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春天的雨點說課稿篇一
教學過程：
師：同學們，有句話叫做“眼睛是心靈的窗戶”。這節(jié)課，咱們要透過達麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界。在這個生機勃勃的春天里，達麗瑪?shù)难劬吹搅耸裁矗空埓蠹铱焖贋g覽課文，找出這五句話把它劃出來。
學生認真讀課文找出達麗瑪看到的東西。
師：同學們找的這么認真，達麗瑪都看到什么了，誰能告訴我？（點名回答）。
生1：達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜。
師：對，找的很準。下一個。
生2：達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
師：好，還有誰找到了？
生3：補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨。
師：非常好，那最后兩個誰能都告訴我？
生4：一是：她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇。
二是：達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……。
師：剛剛同學們都找的很好，這五句話中只有一句話寫了達麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，哪一句？另外四句都沒有寫達麗瑪?shù)膬?nèi)心世界。
生1：我知道，達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，這句話不是描寫達麗瑪?shù)膬?nèi)心世界。
生2：補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨，這一句也不是。
生3：我知道我知道，達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。這一句是描寫達麗瑪內(nèi)心世界的句子，其他的都不是！
師：回答的非常好！
課件展示：
1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……。
3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨，心想：……。
4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……。
師：現(xiàn)在同學們看老師課件上這四句話后面都加上“心想”二字，達麗瑪?shù)拿恳淮巍靶南搿倍枷肓诵┦裁茨兀恳议_達麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，咱們就必須認真地深讀課文。請你選擇自己最感興趣的一處“心想”，將達麗瑪?shù)男睦锵氲降挠梦淖直磉_出來，直接寫在課本上，作為你的讀書筆記。
師：達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……。
生：春天多美啊，要是能騎上駿馬馳騁在大草原上，那該有多好?。?BR> 師：達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。什么叫“發(fā)誓”？（莊嚴地說出表示決心的話）請你用表示決心的語氣讀讀這句話。
生：知道自己錯了；老師沒有嚴厲地批評她，而是耐心地給她補課。
師：補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨，心想：……。
生：呀！怎么下雨了？可看出達麗瑪?shù)膶Ｐ闹轮尽?BR> 師：她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……。
生1：老師，是我不好，讓您費心了，對不起！
生2：老師，您辛苦了，以后上課我一定會專心聽講的。
生3：老師，謝謝您，喝口水再講吧！
生4：可看出烏老師認真的工作態(tài)度。
指導(dǎo)朗讀對話：
“老師，下雨了！”
“你沒看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？”
達麗瑪搖搖頭。
“你什么都沒聽見？”
“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”
生1：老師，謝謝您的關(guān)心！您真是一位好老師！
生2：老師，進屋坐坐吧，喝口水再走。
生3：老師，請走好。
生4：老師，相信我，我以后一定會認真學習的。
生5：可看出烏老師對學生無比的關(guān)愛。
朗讀指導(dǎo)：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把１０歲的達麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉(zhuǎn)身走了。
師：同學們，課文以“”為題，僅僅是因為這一天下著細細的春雨嗎？
生齊：不是！
師：達麗瑪看到“，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機”心里還想到了什么？（口頭交流）。
生1：老師的關(guān)心和愛護就像這滋潤著“我”（學生、孩子們）的心田。
生2：孩子們就像這草原上的草在老師的關(guān)愛中茁壯成長。
生3：草原的將來充滿希望，草原的將來一定會繁榮昌盛，草原人民的生活必將美滿幸福。
春天的雨點說課稿篇二
“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。冬爺爺走后，春姑娘悄悄地降臨了人間，為大地帶來了勃勃生機。其中功勞最大的是。
春雨淅淅瀝瀝的，像牛毛，又恰似繡花針。落在窗子上，發(fā)出噼里啪啦的聲響；落在河水里，發(fā)出叮咚叮咚的聲音；落在芭蕉葉上，發(fā)出滴滴噠噠的聲音。這些聲音和在一起，就像音樂會一樣。
雨點從云媽媽的懷抱中鉆出來后直奔地面，落在麥田里，正在為大地鞠躬的麥子發(fā)現(xiàn)了身上的小雨點，小雨點對麥子說：“春天來了！”麥子不由自主地挺起了腰。
小雨點又來到花園中，落在含苞待放的花苞上，發(fā)現(xiàn)所有的花兒都很害羞，不敢于展示自己。小雨點又對花兒說：“你們都很美！”花兒頓時張開了笑臉。
小雨點順著花莖溜到草叢里，草葉的頸上掛滿了“價值連城”的珍珠項鏈。那閃閃發(fā)亮的項鏈，把平時一向不出門的蚯蚓和蝸牛都引了過來。
遠處傳來了銀鈴般的笑聲?！斑?？這是怎么回事呢？”一向愛湊熱鬧的小雨點當然不會放過這個機會。它跑過來一看，原來是學校！孩子們打的花傘可是小雨點的“歡樂谷”呀！它跳上了雨傘，在傘上盡情地玩耍著。突然，一個調(diào)皮的孩子把雨傘一轉(zhuǎn)，小雨點立馬像火箭一般沖上屋頂，從房檐上落下來，滴出了動人的聲音，就像音樂家彈奏樂曲似的。這時，有一個孩子大叫：“雨滴落在臉上好舒服呀！就像媽媽的絲巾撫在臉上一樣！”
“春雨貴如油”，滋潤了大地。我愛春天，更愛春天的小雨點！
春天的雨點說課稿篇三
《雨點兒》一文是繼《陽光》后的又一篇較長的散文形式的課文，是一篇童話。課文用擬人化的手法，通過從云彩里飄落下來的大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。文本第一次出現(xiàn)了對話，語言生動優(yōu)美、富有童趣，內(nèi)容雖淺顯易懂，但內(nèi)蘊豐富：雨點兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學生特別喜歡。
2，學情分析。
本次上課面對的一年級學生比較特殊，他們剛剛進入拼音學習的最后階段，拼音的拼讀還沒有完全過關(guān)，對于文章的朗讀訓練更是沒有觸及。更別說讀出感情，讀好對話了。想讓孩子們在這堂課里學會什么，掌握什么樣的語文能力，我認為還是要降低目標。讓他們讀通文章，讀順文章，認識生字。這更重要。
3，教學目標。
(1、初讀目標：通過謎語導(dǎo)入激趣，引導(dǎo)學生自己初讀課文，讀好“雨點兒”的兒化音，體會兒化音的親切感。
(2、細讀目標：通過引導(dǎo)讀好對話，讀好疑問句，讀通2、3、4段。了解雨點兒要去的地方。
(3、精讀目標：
a、隨文識字11個;。
c、重點讀好第一段;。
d、讀好2、3、4段讀好問句，理解“你呢?”的意思體會大小雨點的不同心理。
e、在讀好問句與答句的基礎(chǔ)上，理解“提問”與“回答”是反義詞。
4，重點難點。
重點：讀好疑問句，讀通2、3、4段;隨文識字11個;理解“數(shù)不清”和“飄落”;讀好對話。
二：說教學流程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
1、舞蹈導(dǎo)入。我教孩子們遍唱《小雨沙沙》的歌，邊跟著我一起跳一跳這支舞。
2、雨點兒也跳著舞，來到我們黑板上了(出示)“雨點”。
先教學生字“點”。朗讀。課題為什么加上一個“兒”?(親切等)再讀課文。
(二)初讀課文，教學第一部分。
1、今天給大家?guī)硪粋€雨點兒的故事，小朋友們想聽嗎?(范讀，課件)。
2、小朋友們聽得那么認真，你看,雨點兒來我們教室啦!(打開課件,雨點兒紛紛從天空落下來)。
3、誰來數(shù)一數(shù)來了多少雨點兒朋友?——教學“數(shù)不清”的“數(shù)”和“清”。
4、這些數(shù)不清的雨點兒是從哪里來的?(云彩里)——(出示)第一節(jié)。指導(dǎo)朗讀。
教學生字“彩”。
5、數(shù)不清的雨點從云彩里怎么下來的?(飄落)——教學生字“飄、落”。
6、(紙片飄落表演)。
師：誰能用一個詞描繪老師的表演?能用小手做做動作。
師：出示詞語“飄落”，為什么“飄”的邊上是個“風”字?
6、(出示)第一節(jié)。老師把剛才學習的生字送回課文中了，誰來讀?(指名讀，齊讀、評價)。
7、雨點兒是從哪里飄落下來的?(“從……里”變紅)再讀句子。
(出示：我會讀)指名讀;齊讀。——(出示)說話訓練：從里。
(三)教學第二部分。
1、半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了。(看課件圖片)他們還聊起天來，猜猜他們都說什么了?(大雨點問小雨點要到哪兒?小雨點要到有花有草的地方;小雨點兒也問大雨點，大雨點兒要到?jīng)]有花沒有草的地方)。
2、范讀第2自然段。“半空”是什么地方?教學“空”。
3、寫字指導(dǎo)：“半”要求會寫。教師范寫。學生描紅。
4、教學“對話”
(1)出示課文第2—4節(jié)。朗讀。
(2)誰問誰?——“大雨點問小雨點”怎么問?“小雨點問大雨點”怎么問?
(3)怎么回答?——小雨點怎么回答?你為什么要到有花有草的地方?
——大雨點怎么回答?你為什么要到?jīng)]有花草的地方?
(4)教學生字：“問”“回答”。(注意：問得反義詞是答)。
(5)再讀第2—4節(jié)。
(分角色朗讀，機動)老師第二節(jié);男生第三節(jié);女生第四節(jié)。
(四)復(fù)習鞏固。
1、朗讀的時候，生字寶寶都藏在課文里了，現(xiàn)在他們又單獨跑出來了。你們還能叫出他們的名字嗎?(出示，檢查)。
2、第二次指導(dǎo)寫字：方。
三：說課后反思。
一、我的亮點：
1、教案的設(shè)計思路清晰。
a、本教案設(shè)計了兩個重要板塊，第一大板塊是圍繞第一自然段：
數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
在教學“數(shù)不清”的環(huán)節(jié)，我出示課件下雨的動畫，讓孩子數(shù)綿延不斷的雨絲，結(jié)果孩子說：數(shù)不清，這樣引出數(shù)不清的詞語，我感覺是很順利的;在“云彩”識字的教學中，我問了數(shù)不清的雨點來自哪里?引出云彩，再看彩的三撇，引導(dǎo)孩子想象，這三撇就是三條彩帶;在飄落的教學中，我做了一個邊吹風，邊扔紙片的動作，讓孩子們觀察紙片是怎么從我手里下來的?這樣的設(shè)計是讓孩子們了解“飄落”下來的含義。我再讓孩子們把話說完整——紙片從手里飄落下來。這樣也是達到了對于詞語“飄落”的使用的效果。
(2)語言能力的訓練：……從……里……的教學說話訓練。
我舍棄了“數(shù)不清的……”“……從……飄落下來”這兩個詞語的訓練，而設(shè)計……從……里……的教學說話訓練這個環(huán)節(jié)的時候，我是有所考慮的，因為本文的后面練習題里有……從……里(上)……的教學說話訓練，事實證明這個設(shè)計是有用的，課堂上學生們能夠說出這類句子，如：蝸牛從蝸牛殼里伸出來。我首先肯定孩子的答案，并糾正：你肯定是想說，蝸牛的頭從蝸牛殼里伸出來，或者：蝸牛的頭從蝸牛殼里探出來，邊說我還邊做做伸出頭的樣子來。他表示同意，聽課老師和別的孩子都笑了。有的孩子說：小猴子從樹上掉下來。我覺得奇怪追問一句：猴子為什么會從樹上掉下來?他說：因為他的尾巴沒有勾住樹。我又讓他把話說完整：小猴子從樹上掉下來，因為他的尾巴沒有勾住樹。有的說：老師從門外走進來。等等這個換環(huán)節(jié)的回答還是挺有意思的。我認為我打開了孩子的思維空間，他們用我規(guī)定的句式，說出了他們自己的生活經(jīng)驗。這樣的訓練我認為是可行的，也是到位的。
(3)整句的朗讀訓練。
b、第二大板塊是2——4段的朗讀訓練。
(1)在本段中，我圍繞：“問”和“答”進行教學。讓學生在自學的過程中，找出問的句子：你要到哪里去?你呢?在讓孩子讀好問句的時候，我使用了音樂“指揮”的方式，跟著我手臂的指揮，讀好問句向上揚的語調(diào)。在讓孩子學做雨點問問看，順便表揚孩子你問得真有禮貌，真親切，真好聽等等。
(2)再看是怎么回答的：讓孩子找出兩句答句。找出后，看兩幅不同的圖，我問：小雨點為什么去有花有草的地方?大雨點兒為什么要去沒有花沒有草的地方?孩子在這個環(huán)節(jié)的回答是精彩的，他們說有花有草的地方非常美麗，小雨點可能是小女孩子，她喜歡去美麗的地方和花蝴蝶等一起玩耍，有的說已經(jīng)長了花草的地方需要的水比較少，所以小雨點才去哪。而大雨點要去的地方?jīng)]有花草，因為那里的種子都在地底下沉睡，假如大雨點唱著《小雨沙沙》去喚醒他們，他們就會醒來。而且喝道大雨點給他們澆的水，他們就能很快發(fā)芽從地下冒出來，長出紅的花，綠的草。從孩子的回答看出來，我的課前導(dǎo)入是對的。他們還記得《小雨沙沙》帶給他們的快樂，和雨水帶給種子的快樂。
附：《小雨沙沙》歌詞，
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發(fā)芽。
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大。
春天的雨點說課稿篇四
教材分析：
本文課題雖為“春天的雨點”，但內(nèi)容并非春雨，而是借春雨向我們講述了一件發(fā)生在春天里的平凡而又感人的故事：達麗瑪在上課時沒有專心聽講，放學后，烏罕娜老師不顧疲勞認真地給她補課，并冒雨將達麗瑪送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。
教學目標：
學習本課生字。理解重點字詞的意思。通過這個故事讓學生學習達麗瑪知錯就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛，激發(fā)他們對老師的熱愛之情。
教學重、難點：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會師生之間真摯的情感。
2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點”的含義。
3、抓住第1和第20自然段體會達麗瑪?shù)淖兓?，理解老師的良苦用心?BR> 教學策略：
在教學中引導(dǎo)學生通過朗讀、討論、感悟，體會課文最后一段的深刻含義，懂得“春天的雨點”指的是師生之間細膩、真摯的情誼，并引導(dǎo)學生感受、表達這情意。還可以讓學生聯(lián)系自己談一談老師對學生的關(guān)愛。
教學準備：
學生讀一讀課文，認一認生字。
教學時間：
2課時。
教學內(nèi)容：
熟讀課文，15個生字。體會老師對學生的愛。
學習過程：
（一）導(dǎo)入。
俗話說：“春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會發(fā)生什么故事呢？
1、師：同學們昨天都預(yù)習了課文，誰能給大家講一講你了解了哪些詞語？
2、檢查生字的讀音（小黑板出示）。
特別提出多音字：蒙、調(diào)（通過組詞來掌握）。
3、找同學讀課文（每人一段）。
[設(shè)計意圖：1、培養(yǎng)學生整體把握文章內(nèi)容的能力。
2、一步鞏固生字。
（二）學習課文。
1、教師幫助學生總體感知課文脈絡(luò)，滲透學習方法和寫作方法。
這篇課文是按什么順序?qū)懙?？（時間）。
有哪幾個時間？（上課、補課、回家、第二天）。
分別在什么地點？（課堂、辦公室、路上、師門前）。
2、學習1-3自然段（課堂上的故事）。
哪幾個自然段寫了課堂上的故事？（學生舉手表示）。
（1）請同學自讀1-5自然段提出問題。
初讀課文后，提出自己的疑問。（培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力）。
將學生的問題寫在黑板上，因勢而問。
（2）請同學們帶著以下幾個問題自學課文：
[培養(yǎng)自學探究能力。引導(dǎo)學生體會出老師的認真負責和對學生的愛]。
3、自學4-6自然段。
（1）朗讀課文第4-6自然段。說說達麗瑪為什么有了這樣的變化？對此你有什么感想？
學生暢所欲言，將自己的感受表達清楚，從而體會深厚、真摯的師生情。
（三）有感情朗讀全文。
回到整體，再次品味。
板書設(shè)計：
上課。
補課。
放學。
第二天早晨。
教室。
辦公室。
路上。
師門前。
生
達麗瑪。
委屈。
感動。
愛
師
烏罕那。
負責。
認真。
關(guān)愛。
感動。
愛
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春天的雨點說課稿篇五
是洗盡過去的精靈。
擊打著有節(jié)奏的鼓點，春雨來到了世間。笑著，鬧著，仔仔細細地刷去草葉上的塵埃，認認真真沖去土地上的冬的腳印。看！草兒被刷綠了，刷俏了；而廣闊的大地，也成了一片綠色的綠絨毯……寒冷的嚴冬已經(jīng)過去，美麗的春天已經(jīng)到來！
是交響曲的樂手。
還是柔情的天使。
春雨張開春的翅膀，在無邊天地快樂地飛翔。親吻每一株清鮮的花草，撫摸每一條長長的溪流。瞧：草兒被親得更綠了，花兒被吻得更艷了。千萬條小溪樂得浮起酒窩，無數(shù)的小河嘻哈直笑。
下吧下吧。一刻別停。下到朝陽從東方徐徐升起下到一抹燦爛的彩虹漸漸浮現(xiàn)…。
春天的雨點說課稿篇六
《春天的雨點》一文情節(jié)感人，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓練和思維訓練。文章的難點是課文結(jié)尾部分的理解。他以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點出主題、總結(jié)全文，含義深刻。我能立足文本，著眼課外，精心設(shè)計課堂提問，以“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！睘榫€索串聯(lián)整堂課的教學，讓學生質(zhì)疑問難，再抓住文章的重點句理解課文內(nèi)容，并能透過人物的語言去研究人物的心靈，從而領(lǐng)悟人物情感。本堂課的設(shè)計是透過達麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界，引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文進行合情合理的想象，走進人物的心靈。課堂上我能以情動情，全身心投入到課堂中，深情地導(dǎo)入過渡，讓自己的情感能潛移默化地影響學生，使學生、教師、作者的情感緊密融合在一起。研究了兩位人物后，再去理解課文結(jié)尾兩句話的含義，學生就有了較深的體會，體會到了第二個“春天的雨點”是老師對學生的關(guān)心、愛護。在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，進行說話訓練，“借著達麗瑪和老師的濃濃深情，我們也談?wù)勛约汉屠蠋熤g發(fā)生的故事吧！”此時能把學生的情感推向高潮，引起共鳴，讓課的主題得到升華。
當然，這節(jié)課也存在著許多不足的地方，尤其是在教學中，我只注重了人物的心理活動，而忽視了課文中的重點詞的感悟，以至于學生體會得不夠深。
春天的雨點說課稿篇七
我走在雨中，雨點落在花叢中，留下了一個個閃亮的珍珠。雨點落在池塘里，濺起了一個個水花，真像一個個跳動地音符。雨點落在我身上，好像媽媽的手在輕輕的撫摸著我。這時風來了，像在跟雨點交朋友，風吹了起來，好像在說：“雨點，我可以和你一起去旅行?！闭f著，呼呼地吹了起來，把雨點帶到了不同的地方。雨點在小溪里跑，在黃河里笑，在長江里唱啊跳?。】鞓返貪M世界跑！
三年級:徐士杰。
春天的雨點說課稿篇八
《雨點兒》是人教版第一冊中的一篇科學童話，課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，便于學生閱讀。
對于進入小學學習才三個月的孩子來說，如何引導(dǎo)他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務(wù)。而《雨點兒》正是引導(dǎo)學生進行識字和閱讀很好的教材。
二、學情分析。
總的來看，這篇課文生字量挺大，但絕大部分都是常見字，認讀的問題應(yīng)該不大。在朗讀方面，因為在前面的學習中，孩子們接觸的大多是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要用較充裕的時間，進行多形式、多層次的訓練，讓學生在心中有所感悟，在讀中感受學習語文的快樂。
針對以上情況，我設(shè)定了以下教學目標：
三、說教學目標及重難點。
1、認識11個生字。理解“數(shù)不清”，“飄落”，讀準“雨點兒、地方”等詞語。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
其中認寫生字、讀懂課文是教學重點，有感情地朗讀大小雨點兒的對話懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系是教學難點。
四、說教學過程。
（一）激發(fā)興趣，猜謎語導(dǎo)入新課。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發(fā)展”。于是在上課伊始我采用了猜謎語導(dǎo)入法激發(fā)了學生濃厚的學習興趣：“小朋友，老師說一個謎語大家猜一猜好不好？千條線，萬條線，落到水里看不見。”（生：雨。師板書：雨邊寫邊說：你們瞧——這多像兩扇窗戶呀，下雨啦，雨點打在玻璃上，滴答、滴答、滴答、滴答）緊接著，我告訴學生：雨滋潤著花、滋潤著草、滋潤著莊稼，人們都很喜歡它。于是，大家給它取了個好聽的名字——雨點兒。這個過渡語讓學生初步了解雨水對植物的作用。因為“雨點兒”這個兒化音是一個朗讀難點，我通過范讀、創(chuàng)設(shè)情景和雨點兒打招呼等來降低和突破這個難點。同時，我運用簡筆畫，使大雨點兒和小雨點兒形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前。
（二）初讀課文、自主識字。
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，我遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，以讀代教、以讀促教，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：
1.初讀階段：
蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！边@篇課文是他們遇到的第一篇較長的課文，朗讀有一定的難度。我讓學生課前預(yù)習，圈字標段，鼓勵學生自己試著初讀課文。初讀課文是識字的第一步，首先我讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不丟字，不添字，同時滲透對學習方法的指導(dǎo)和學習習慣的培養(yǎng)。如：圈出來的字看著拼音多讀幾遍，也可以請教老師、同桌。這樣一來，學生讀課文的過程，也成了復(fù)習拼音、自主識字的過程。
根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，我把識字、認詞、讀句、學文有機地結(jié)合起來。從學習生字“數(shù)”、“清”、“彩”“飄”、“落”，到認讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來?！睂訉舆f進，降低了朗讀的難度。
2.細讀階段：我準備采用“以讀為本，以讀代講”的教學方法，引導(dǎo)學生突出重點；采用情境教學模式引導(dǎo)學生突破難點。
在本節(jié)課的教學當中，理解“數(shù)不清、飄落”等詞語是教學中的一個難點。那么，如何突破這個難點呢？“呀，這么多可愛的雨點兒，我真想一個一個地認識它們，快幫老師數(shù)一數(shù)到底有多少個雨點兒？”教室里，孩子們歡呼著：“一、二、三……”不一會兒，學生們?nèi)麻_了，“老師，我看得眼睛都花了，數(shù)不過來?！蔽也皇r機地引導(dǎo)孩子們：“看來，雨點兒太多太多了，多得——數(shù)不清。”到此，我認為學生對“數(shù)不清”這個詞的理解是深刻的、立體的。緊接著，我又把語文學習和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來：“你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？”一下子打開了學生思維的空間，讓學生試著用“什么東西數(shù)不清?！钡木涫骄毩曊f話，并且要求學生盡量說完整的話，感受語言文字的魅力，以達到學語言、用語言的目的。這樣培養(yǎng)學生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。在理解“飄落”這個詞時，我沒有直白的告訴學生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀地演示，幫助學生感悟和理解。緊接著我問：“孩子們，在生活中你們還見過哪些東西也會這樣飄落下來？”有人說，孩子的潛能是無限的，你給他們多大的空間，他們就能帶給你多大的驚喜。當學生自己領(lǐng)悟了“數(shù)不清”、“飄落”等詞語的意思時，他們的朗讀一定是到位的，也會在平時的學習和生活當中不自覺地運用。
3.品讀階段：
低年級的兒童剛剛開始學習規(guī)范的語言文字，對于他們來講，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑，因此，我選擇以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感。采用了多種形式讓學生感悟文本，理解文本。
愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！蓖陼r期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時期，《語文課程標準》也指出，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段為發(fā)展學生想象力的重點段。
教學時，我讓學生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學生想象的基礎(chǔ)上，讓學生觀察書中的圖畫。教師范讀，抓住時機，讓學生再讀課文，學生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中，使凝固的語言文字變成了一幅幅鮮活的畫面。接下來，我又引導(dǎo)學生進行角色體驗：“沙沙沙，沙沙沙，雨點兒就要出發(fā)了，孩子們，現(xiàn)在就讓我們趕快變成小花、小草，共同感受雨點兒帶給我們的快樂吧！”“小花、小草們，雨點兒輕輕地落在你們的臉上、身上，你們感覺怎么樣呢？”“你想對雨點兒說些什么呢？”生活化的情境，使學生的學習興趣那么濃厚，思維那么活躍，朗讀那么到位，想想那么豐富，表演那么逼真，朗讀訓練也就會扎實有效。而“讓學生懂得有了雨水的滋潤，才有了草長花開的美麗景象。我們的世界因為有了水，才會更加美好?！边@一教學難點，也在不知不覺中得到了突破。
4、指導(dǎo)生字書寫：先讓學生觀察“方”在田字格中的位置，交流觀察所得，然后觀察教師范寫再學生臨寫，最后進行反饋，再次練寫。葉圣陶說：教育就是培養(yǎng)習慣。板書時教師規(guī)范的書寫，認真的態(tài)度，良好的人文素養(yǎng)等將對學生將起到無聲的熏陶作用。
（三）、說板書設(shè)計。
我采用了圖文結(jié)合的方式，符合低年級學生的審美情趣。
春天的雨點說課稿篇九
一、情境法導(dǎo)課。
這篇文章的題材切近學生的實際，有極大一部分學生有過達麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對學生說：“同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《春天的雨點》。哪些同學有過達麗瑪類似的情況？下面我們把自己當作達麗瑪來學習課文。”這樣導(dǎo)課，可以喚起學生的回憶，引起學生對文章人物的關(guān)注，使他們進入最佳的情緒狀態(tài)。
二、目標導(dǎo)向。
向?qū)W生交待本節(jié)課的學習任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時有利于激發(fā)學生的主動性和積極性。
三、實施目標。
這一環(huán)節(jié)是影響目標達成度的關(guān)鍵，我以循序漸進為原則，準備分三步進行教學。
（一）示范質(zhì)疑（學習一、二自然段）。
教師打開幻燈，出示自學提綱：
1．劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護學生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。
2．達麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何？她當時怎么想？讓學生通過讀讀、劃劃、想想完成自學，再用議議的方式進行檢測交流。疑是思維的開始，要發(fā)展學生的自學能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學生從仿——創(chuàng)的`過程，教師出示問題，示范質(zhì)疑，讓學生有路可循，為第二步的學習質(zhì)疑作好鋪墊。
（二）學習質(zhì)疑（理解課文三、四自然段）。
我先讓學生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達麗補課的，接著讓學生模仿第一段的自學問題，給自己、同學們提出問題，師生經(jīng)過篩選補充，教師用幻燈出示自學提示：
1．“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護學生的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。
2．達麗瑪是怎么想？怎么做的？學生帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學法自學第二大段。最后師生交流。
在交流問題2時，插進有感情朗讀訓練?！斑_麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了?！边@個句子是值得深究的一個句子；為了讓學生真正理解其中的意思。我分四步進行。一讀句子想：這句話圍繞哪個詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容？三讀，這句子表達了達麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學生懂得達麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求學生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。
達麗瑪是怎么做呢？這個問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達麗瑪之間的對話表現(xiàn)出來的。教學時．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機指導(dǎo)、學生及時矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓學生懂得烏漢娜為了達麗瑪?shù)倪M步激動不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學生的那份真誠的愛，同時也讓學生明確其中的作用。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓學生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補充問題，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學生的主體作用。同時，有利學生在具體。實踐中悟出學法。
（三）運用學法。（自學第五自然段）。
1．分小小組自學第三大段。自學后質(zhì)疑；釋疑。（簡單的問題小組解決，不能解決的自學后向老師質(zhì)疑。）學生自學時教師一定要巡視指導(dǎo)，及時掌握學生的自學情況，適時加以點撥，提醒學生抓住可疑標點，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。
2．學生質(zhì)疑，師生釋疑。
重點解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓學生理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開幻燈，指著“達麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學后老師為你補課。補充課，天色已晚，老師不放心就護送你回家。天下著毛毛細雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠去，你此時此刻是怎么想的呢？學生練筆，寫后講評。學生學習了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學質(zhì)量，同時把學生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點，作好情感的準備。
教師因勢利導(dǎo)組織討論：春天的雨點指的是什么？草原上勃勃生機又象征著什么？最后教師小結(jié)：教師對學生的愛猶如春天的雨點。達麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機，天天向上，茁壯成長。
四、總結(jié)全文，質(zhì)疑問難。
引導(dǎo)學生回顧全文，從知識方面、學法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強化目標達成度，提高課堂效率。
五、作業(yè)檢測。
作業(yè)是根據(jù)第2課時的第1、2兩個目標而設(shè)計的，旨在通過練習鞏固所學的知識。
春天的雨點說課稿篇十
——是我，。
冬冬，冬冬，我用小鼓槌敲醒了沉睡了一冬的山林。山林睜開了惺忪的眼睛。聽，春筍噼里啪啦在叫著，“我長高了，我長高了”，小鳥清脆美妙的歌聲回蕩在山林的每一個角落；看，多美啊，小草探出綠茸茸的頭，迎春花吹起金色的小喇叭趕來報喜，“春來啦，春來啦！”
叮咚，叮咚，我用小手激活了禁錮了一冬的河流。河流唱起了春之歌。聽，嘩，嘩嘩，嘩啦啦，河流奔跑起來了；看，小河笑得臉頰漾起一圈圈波紋，跳著，笑著，跑去告訴兩岸的每一株小草，每一朵小花。
沙沙，沙沙，我用溫熱的小嘴吻醒了沉思了一冬的大地。大地睜開了明亮的眼睛。聽，突突突，那是農(nóng)耕的機器在忙；哈哈哈，那是冒雨出來踩水的孩子們在嬉戲；看，田間地頭，到處是扛著鋤頭來來往往勞動的農(nóng)民，街頭一朵朵流動的小花，那是腳步匆匆趕去上班的行人。
“春來了，春來了……”我把春的信息灑遍大地！
春天的雨點說課稿篇十一
《春天的雨點》是義務(wù)教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的同學達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關(guān)心保護這位同學的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態(tài)的描述，她的思想認識、心理活動沒有提和。要讓同學感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學時，只能根據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會老師對同學的愛。
再從整個單元來看，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓練重點?！洞禾斓挠挈c》是本單元的最后一篇文章，還應(yīng)進一步落實這一訓練點?；诮滩牡奶攸c和單元閱讀訓練重點，本文的重點應(yīng)是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學習要專心致志。同時，文中對達麗瑪神態(tài)、語言、心理活動的描述也不容忽視。達麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛發(fā)生的巨大作用。文章的難點是課文結(jié)尾局部的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學時可把第三大段作為突破口，設(shè)計訓練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據(jù)以上的分析和同學知識水平，我將分三課時進行教學，并分別制訂了以下的教學目標。
第1課時：(1)學會12個生字，理解有關(guān)詞語的意思。(2)能按課后習題3的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。
第2課時：(1)理解課后習題2的有關(guān)句子，能說出文中兩處省略號的作用。(2)能劃出最能表示烏漢娜老師關(guān)心保護同學的句子，體會教師的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得學習要專心致志。(3)有感情地朗讀重點句子以和烏漢娜老師和達麗瑪?shù)膶υ挕?BR> 第3課時：(1)鞏固生字詞語。(2)進一步感受老師對同學的愛，了解本課的寫作方法。(3)有感情地朗讀全文。
下面我說說第二課時的教學情況。本課時的教學重點抓住描寫烏漢娜老師的句子，感受她對同學的愛，懂得學習要專心致志。
理解“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！?BR> 以讀代講法，讀寫結(jié)合，舉一反三等方法。
指導(dǎo)同學學會在自學基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一考慮、討論問題一解決問題的學習方法。以和帶題求解自學法(談?wù)?、劃劃、議議、讀讀)。
一、情境法導(dǎo)課
這篇文章的題材切近同學的實際，有極大一局部同學有過達麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對同學說：“同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《春天的雨點》。哪些同學有過達麗瑪類似的情況?下面我們把自身當作達麗瑪來學習課文?！边@樣導(dǎo)課，可以喚起同學的回憶，引起同學對文章人物的關(guān)注，使他們進入最佳的情緒狀態(tài)。
二、目標導(dǎo)向
向同學交待本節(jié)課的學習任務(wù)，可以防止隨意性和盲目性，同時有利于激發(fā)同學的主動性和積極性。
三、實施目標
這一環(huán)節(jié)是影響目標達成度的關(guān)鍵，我以循序漸進為原則，準備分三步進行教學。
(一)示范質(zhì)疑(學習一、二自然段)
教師打開幻燈，出示自學提綱：1．劃出最能表示烏漢娜老師關(guān)心保護同學的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。2．達麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何?她當時怎么想?讓同學通過讀讀、劃劃、想想完成自學，再用議議的方式進行檢測交流。疑是思維的開始，要發(fā)展同學的自學能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、同學從仿——創(chuàng)的過程，教師出示問題，示范質(zhì)疑，讓同學有路可循，為第二步的學習質(zhì)疑作好鋪墊。
(二)學習質(zhì)疑(理解課文三、四自然段)
我先讓同學快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達麗補課的，接著讓同學模仿第一段的自學問題，給自身、同學們提出問題，師生經(jīng)過篩選補充，教師用幻燈出示自學提示：1．“用——”劃出最能表示烏漢娜老師關(guān)心保護同學的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。2．達麗瑪是怎么想?怎么做的?同學帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學法自學第二大段。最后師生交流。
在交流問題2時，插了進有感情朗讀訓練?！斑_麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。”這個句子是值得深究的一個句子；為了讓同學真正理解其中的意思。我分四步進行。一讀句子想：這句話圍繞哪個詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容?三讀，這句子表達了達麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓同學懂得達麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求同學將自身的理解融入聲音讀出來，即四讀。
達麗瑪是怎么做呢?這個問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達麗瑪之間的對話表示出來的。教學時．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機指導(dǎo)、同學和時矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓同學懂得烏漢娜為了達麗瑪?shù)倪M步激動不已，她覺得自身偽努力有了收效，從而感受老師對同學的那份真誠的愛，同時也讓同學明確其中的作用。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓同學模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補充問題，充沛地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同學的主體作用。同時，有利同學在具體。實踐中悟出學法。
(三)運用學法。(自學第五自然段) 。
1．分小小組自學第三大段。自學后質(zhì)疑；釋疑。(簡單的問題小組解決，不能解決的自學后向老師質(zhì)疑。)同學自學時教師一定要巡視指導(dǎo)，和時掌握同學的自學情況，適時加以點撥，提醒同學抓住可疑標點，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。
2．同學質(zhì)疑，師生釋疑。
重點解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓同學理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開幻燈，指著“達麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學后老師為你補課。補充課，天色已晚，老師不放心就護送你回家。天下著毛毛細雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自身干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠去，你此時此刻是怎么想的呢?同學練筆，寫后講評。同學學習了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓同學練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學質(zhì)量，同時把同學的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點，作好情感的準備。
教師因勢利導(dǎo)組織討論：春天的雨點指的是什么?草原上勃勃生機又象征著什么?最后教師小結(jié)：教師對同學的愛猶如春天的雨點。達麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機，天天向上，茁壯生長。
四、總結(jié)全文，質(zhì)疑問難
引導(dǎo)同學回顧全文，從知識方面、學法、情感方面讀讀自身的收獲以和疑惑之處，其目的是強化目標達成度，提高課堂效率。
五、作業(yè)檢測
作業(yè)是根據(jù)第2課時的第1、2兩個目標而設(shè)計的，旨在通過練習鞏固所學的知識。
春天的雨點說課稿篇十二
俗話說：“春雨貴如油”我就是一滴。我從天空降落到地上，滋潤萬物，一路上交了許多朋友。聽一聽我的故事吧！
我先落到“甲天下”的桂林，哇，好美呀！我落到一株剛剛露出頭的小草上，小草說：“謝謝你，謝謝你，春雨真好呀！”
春天的雨點說課稿篇十三
我是，我迫不及待地沖出烏云，把春天的喜悅傳遞給了大地。大地說：“我都渴了一個冬天了，總算有水喝了?！贝蟮刎澙返匚罩晁?BR> 頓時，如同皺紋般干涸的土地變成了水潤的泥土；我落在了小花小草上，它們盡情地吮吸著雨水，被雨水滋潤后的小花小草們，花瓣上滴落的小水珠在陽光的照耀下發(fā)出五顏六色的光，喝飽水的小花小草們隨風盡情搖擺著；我落在麥苗上，麥苗說：“謝謝你小雨點，我長、我長、我長?！?BR> 它那優(yōu)美的身影倒映在了被春光溶化了的湖面上，又給大自然增添了一份光彩；我告訴農(nóng)民伯伯該下田耕種了。每一個人都在享受著春天的到來。
啊，我是，也是春天的“小語點”，我用無聲的語言，把春天的喜悅傳遞給了每一個人、每一個動物、每一株植物以及每一個被忽視的角落。
春天的雨點說課稿篇十四
本文課題雖為春天的雨點，但內(nèi)容并非春雨，而是借春雨向我們講述了一件發(fā)生在春天里的平凡而又感人的故事：達麗瑪在上課時沒有專心聽講，放學后，烏罕娜老師不顧疲勞認真地給她補課，并冒雨將達麗瑪送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。
學習本課生字。理解重點字詞的意思。通過這個故事讓學生學習達麗瑪知錯就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛，激發(fā)他們對老師的熱愛之情。
1、讀懂課文內(nèi)容，體會師生之間真摯的情感。
2、在朗讀、討論、感悟中理解課題春天的雨點的含義。
3、抓住第1和第20自然段體會達麗瑪?shù)淖兓斫饫蠋煹牧伎嘤眯摹?BR> 在教學中引導(dǎo)學生通過朗讀、討論、感悟，體會課文最后一段的深刻含義，懂得春天的雨點指的是師生之間細膩、真摯的情誼，并引導(dǎo)學生感受、表達這情意。還可以讓學生聯(lián)系自己談一談老師對學生的關(guān)愛。
學生讀一讀課文，認一認生字。
2課時
（一）導(dǎo)入 俗話說：春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會發(fā)生什么故事呢？
1、師：同學們昨天都預(yù)習了課文，誰能給大家講一講你了解了哪些詞語？
2、檢查生字的讀音（小黑板出示） 特別提出多音字：蒙、調(diào)（通過組詞來掌握）
3、找同學讀課文（每人一段）
4、自學4-6自然段
（1）朗讀課文第4-6自然段。說說達麗瑪為什么有了這樣的變化？對此你有什么感想？ 學生暢所欲言，將自己的感受表達清楚，從而體會深厚、真摯的師生情。
（二）有感情朗讀全文。 回到整體，再次品味。
春天的雨點
上課 補課 放學
第二天早晨
教室 辦公室
路上 師門前 生 達麗瑪 委屈 感動 愛 師
烏罕那 負責 認真 關(guān)愛 感動 愛
春天的雨點說課稿篇十五
我是，是大地媽媽的兒女，我從天外飛來，要去媽媽懷抱里盡情地玩耍嬉戲，但我不想落到臭水溝里，要到需要我的地方去！
“嘿！小雨點，快來滋潤我吧！”一只快干枯的玫瑰花大聲對我喊?！昂?！風婆婆，快把我送到玫瑰花那里！她需要我！”玫瑰花得到了我和小兄弟的澆灌，喝飽了水分，一下子綻開了她的笑臉，花兒顯得十分精神，無比嬌艷。“謝謝你們！可愛的小雨點！要不是你們來的及時，我的日子將會變得艱難！”“不用謝，一切由我們承擔！”
飛呀飛，我飛到了小樹苗上。咦！我發(fā)現(xiàn)小樹怎么遍體鱗傷，葉子千瘡百孔，小樹苗有氣無力地對我訴說：“以前我也十分健康，可是好景不長，因為干旱，蟲子爬滿我的身上，我請了好幾位啄木鳥醫(yī)生醫(yī)治，但沒有好藥方！”我聽了十分難過，呼喚兄弟來幫忙，我們齊心協(xié)力，連成雨線，終于把蟲子沖光。小樹苗貪婪的吸收著春天的雨露，葉子變得油光發(fā)亮！
做完這些，我的身體變得輕盈，飛到空中。??！原來我被蒸發(fā)啦！我翱翔在空中俯視被春雨滋潤過的大地。聽！小鳥在歡快地歌唱，小溪在淙淙地流淌；瞧！碧綠的柳樹一行一行，五彩繽紛的花兒盡情開放！蝴蝶在花叢中翩翩起舞，農(nóng)民伯伯在碧綠的麥田里勞作，我很想去幫一幫忙！
??！我是！俗話說得好，春雨貴如油，但愿我給大家?guī)碡S收的希望，讓大地變得豐富多彩，環(huán)境更加漂亮！
春天的雨點說課稿篇一
教學過程：
師：同學們，有句話叫做“眼睛是心靈的窗戶”。這節(jié)課，咱們要透過達麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界。在這個生機勃勃的春天里，達麗瑪?shù)难劬吹搅耸裁矗空埓蠹铱焖贋g覽課文，找出這五句話把它劃出來。
學生認真讀課文找出達麗瑪看到的東西。
師：同學們找的這么認真，達麗瑪都看到什么了，誰能告訴我？（點名回答）。
生1：達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜。
師：對，找的很準。下一個。
生2：達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
師：好，還有誰找到了？
生3：補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨。
師：非常好，那最后兩個誰能都告訴我？
生4：一是：她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇。
二是：達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……。
師：剛剛同學們都找的很好，這五句話中只有一句話寫了達麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，哪一句？另外四句都沒有寫達麗瑪?shù)膬?nèi)心世界。
生1：我知道，達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，這句話不是描寫達麗瑪?shù)膬?nèi)心世界。
生2：補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨，這一句也不是。
生3：我知道我知道，達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。這一句是描寫達麗瑪內(nèi)心世界的句子，其他的都不是！
師：回答的非常好！
課件展示：
1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……。
3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨，心想：……。
4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……。
師：現(xiàn)在同學們看老師課件上這四句話后面都加上“心想”二字，達麗瑪?shù)拿恳淮巍靶南搿倍枷肓诵┦裁茨兀恳议_達麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，咱們就必須認真地深讀課文。請你選擇自己最感興趣的一處“心想”，將達麗瑪?shù)男睦锵氲降挠梦淖直磉_出來，直接寫在課本上，作為你的讀書筆記。
師：達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……。
生：春天多美啊，要是能騎上駿馬馳騁在大草原上，那該有多好?。?BR> 師：達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。什么叫“發(fā)誓”？（莊嚴地說出表示決心的話）請你用表示決心的語氣讀讀這句話。
生：知道自己錯了；老師沒有嚴厲地批評她，而是耐心地給她補課。
師：補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨，心想：……。
生：呀！怎么下雨了？可看出達麗瑪?shù)膶Ｐ闹轮尽?BR> 師：她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……。
生1：老師，是我不好，讓您費心了，對不起！
生2：老師，您辛苦了，以后上課我一定會專心聽講的。
生3：老師，謝謝您，喝口水再講吧！
生4：可看出烏老師認真的工作態(tài)度。
指導(dǎo)朗讀對話：
“老師，下雨了！”
“你沒看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？”
達麗瑪搖搖頭。
“你什么都沒聽見？”
“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”
生1：老師，謝謝您的關(guān)心！您真是一位好老師！
生2：老師，進屋坐坐吧，喝口水再走。
生3：老師，請走好。
生4：老師，相信我，我以后一定會認真學習的。
生5：可看出烏老師對學生無比的關(guān)愛。
朗讀指導(dǎo)：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把１０歲的達麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉(zhuǎn)身走了。
師：同學們，課文以“”為題，僅僅是因為這一天下著細細的春雨嗎？
生齊：不是！
師：達麗瑪看到“，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機”心里還想到了什么？（口頭交流）。
生1：老師的關(guān)心和愛護就像這滋潤著“我”（學生、孩子們）的心田。
生2：孩子們就像這草原上的草在老師的關(guān)愛中茁壯成長。
生3：草原的將來充滿希望，草原的將來一定會繁榮昌盛，草原人民的生活必將美滿幸福。
春天的雨點說課稿篇二
“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。冬爺爺走后，春姑娘悄悄地降臨了人間，為大地帶來了勃勃生機。其中功勞最大的是。
春雨淅淅瀝瀝的，像牛毛，又恰似繡花針。落在窗子上，發(fā)出噼里啪啦的聲響；落在河水里，發(fā)出叮咚叮咚的聲音；落在芭蕉葉上，發(fā)出滴滴噠噠的聲音。這些聲音和在一起，就像音樂會一樣。
雨點從云媽媽的懷抱中鉆出來后直奔地面，落在麥田里，正在為大地鞠躬的麥子發(fā)現(xiàn)了身上的小雨點，小雨點對麥子說：“春天來了！”麥子不由自主地挺起了腰。
小雨點又來到花園中，落在含苞待放的花苞上，發(fā)現(xiàn)所有的花兒都很害羞，不敢于展示自己。小雨點又對花兒說：“你們都很美！”花兒頓時張開了笑臉。
小雨點順著花莖溜到草叢里，草葉的頸上掛滿了“價值連城”的珍珠項鏈。那閃閃發(fā)亮的項鏈，把平時一向不出門的蚯蚓和蝸牛都引了過來。
遠處傳來了銀鈴般的笑聲?！斑?？這是怎么回事呢？”一向愛湊熱鬧的小雨點當然不會放過這個機會。它跑過來一看，原來是學校！孩子們打的花傘可是小雨點的“歡樂谷”呀！它跳上了雨傘，在傘上盡情地玩耍著。突然，一個調(diào)皮的孩子把雨傘一轉(zhuǎn)，小雨點立馬像火箭一般沖上屋頂，從房檐上落下來，滴出了動人的聲音，就像音樂家彈奏樂曲似的。這時，有一個孩子大叫：“雨滴落在臉上好舒服呀！就像媽媽的絲巾撫在臉上一樣！”
“春雨貴如油”，滋潤了大地。我愛春天，更愛春天的小雨點！
春天的雨點說課稿篇三
《雨點兒》一文是繼《陽光》后的又一篇較長的散文形式的課文，是一篇童話。課文用擬人化的手法，通過從云彩里飄落下來的大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。文本第一次出現(xiàn)了對話，語言生動優(yōu)美、富有童趣，內(nèi)容雖淺顯易懂，但內(nèi)蘊豐富：雨點兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學生特別喜歡。
2，學情分析。
本次上課面對的一年級學生比較特殊，他們剛剛進入拼音學習的最后階段，拼音的拼讀還沒有完全過關(guān)，對于文章的朗讀訓練更是沒有觸及。更別說讀出感情，讀好對話了。想讓孩子們在這堂課里學會什么，掌握什么樣的語文能力，我認為還是要降低目標。讓他們讀通文章，讀順文章，認識生字。這更重要。
3，教學目標。
(1、初讀目標：通過謎語導(dǎo)入激趣，引導(dǎo)學生自己初讀課文，讀好“雨點兒”的兒化音，體會兒化音的親切感。
(2、細讀目標：通過引導(dǎo)讀好對話，讀好疑問句，讀通2、3、4段。了解雨點兒要去的地方。
(3、精讀目標：
a、隨文識字11個;。
c、重點讀好第一段;。
d、讀好2、3、4段讀好問句，理解“你呢?”的意思體會大小雨點的不同心理。
e、在讀好問句與答句的基礎(chǔ)上，理解“提問”與“回答”是反義詞。
4，重點難點。
重點：讀好疑問句，讀通2、3、4段;隨文識字11個;理解“數(shù)不清”和“飄落”;讀好對話。
二：說教學流程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
1、舞蹈導(dǎo)入。我教孩子們遍唱《小雨沙沙》的歌，邊跟著我一起跳一跳這支舞。
2、雨點兒也跳著舞，來到我們黑板上了(出示)“雨點”。
先教學生字“點”。朗讀。課題為什么加上一個“兒”?(親切等)再讀課文。
(二)初讀課文，教學第一部分。
1、今天給大家?guī)硪粋€雨點兒的故事，小朋友們想聽嗎?(范讀，課件)。
2、小朋友們聽得那么認真，你看,雨點兒來我們教室啦!(打開課件,雨點兒紛紛從天空落下來)。
3、誰來數(shù)一數(shù)來了多少雨點兒朋友?——教學“數(shù)不清”的“數(shù)”和“清”。
4、這些數(shù)不清的雨點兒是從哪里來的?(云彩里)——(出示)第一節(jié)。指導(dǎo)朗讀。
教學生字“彩”。
5、數(shù)不清的雨點從云彩里怎么下來的?(飄落)——教學生字“飄、落”。
6、(紙片飄落表演)。
師：誰能用一個詞描繪老師的表演?能用小手做做動作。
師：出示詞語“飄落”，為什么“飄”的邊上是個“風”字?
6、(出示)第一節(jié)。老師把剛才學習的生字送回課文中了，誰來讀?(指名讀，齊讀、評價)。
7、雨點兒是從哪里飄落下來的?(“從……里”變紅)再讀句子。
(出示：我會讀)指名讀;齊讀。——(出示)說話訓練：從里。
(三)教學第二部分。
1、半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了。(看課件圖片)他們還聊起天來，猜猜他們都說什么了?(大雨點問小雨點要到哪兒?小雨點要到有花有草的地方;小雨點兒也問大雨點，大雨點兒要到?jīng)]有花沒有草的地方)。
2、范讀第2自然段。“半空”是什么地方?教學“空”。
3、寫字指導(dǎo)：“半”要求會寫。教師范寫。學生描紅。
4、教學“對話”
(1)出示課文第2—4節(jié)。朗讀。
(2)誰問誰?——“大雨點問小雨點”怎么問?“小雨點問大雨點”怎么問?
(3)怎么回答?——小雨點怎么回答?你為什么要到有花有草的地方?
——大雨點怎么回答?你為什么要到?jīng)]有花草的地方?
(4)教學生字：“問”“回答”。(注意：問得反義詞是答)。
(5)再讀第2—4節(jié)。
(分角色朗讀，機動)老師第二節(jié);男生第三節(jié);女生第四節(jié)。
(四)復(fù)習鞏固。
1、朗讀的時候，生字寶寶都藏在課文里了，現(xiàn)在他們又單獨跑出來了。你們還能叫出他們的名字嗎?(出示，檢查)。
2、第二次指導(dǎo)寫字：方。
三：說課后反思。
一、我的亮點：
1、教案的設(shè)計思路清晰。
a、本教案設(shè)計了兩個重要板塊，第一大板塊是圍繞第一自然段：
數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
在教學“數(shù)不清”的環(huán)節(jié)，我出示課件下雨的動畫，讓孩子數(shù)綿延不斷的雨絲，結(jié)果孩子說：數(shù)不清，這樣引出數(shù)不清的詞語，我感覺是很順利的;在“云彩”識字的教學中，我問了數(shù)不清的雨點來自哪里?引出云彩，再看彩的三撇，引導(dǎo)孩子想象，這三撇就是三條彩帶;在飄落的教學中，我做了一個邊吹風，邊扔紙片的動作，讓孩子們觀察紙片是怎么從我手里下來的?這樣的設(shè)計是讓孩子們了解“飄落”下來的含義。我再讓孩子們把話說完整——紙片從手里飄落下來。這樣也是達到了對于詞語“飄落”的使用的效果。
(2)語言能力的訓練：……從……里……的教學說話訓練。
我舍棄了“數(shù)不清的……”“……從……飄落下來”這兩個詞語的訓練，而設(shè)計……從……里……的教學說話訓練這個環(huán)節(jié)的時候，我是有所考慮的，因為本文的后面練習題里有……從……里(上)……的教學說話訓練，事實證明這個設(shè)計是有用的，課堂上學生們能夠說出這類句子，如：蝸牛從蝸牛殼里伸出來。我首先肯定孩子的答案，并糾正：你肯定是想說，蝸牛的頭從蝸牛殼里伸出來，或者：蝸牛的頭從蝸牛殼里探出來，邊說我還邊做做伸出頭的樣子來。他表示同意，聽課老師和別的孩子都笑了。有的孩子說：小猴子從樹上掉下來。我覺得奇怪追問一句：猴子為什么會從樹上掉下來?他說：因為他的尾巴沒有勾住樹。我又讓他把話說完整：小猴子從樹上掉下來，因為他的尾巴沒有勾住樹。有的說：老師從門外走進來。等等這個換環(huán)節(jié)的回答還是挺有意思的。我認為我打開了孩子的思維空間，他們用我規(guī)定的句式，說出了他們自己的生活經(jīng)驗。這樣的訓練我認為是可行的，也是到位的。
(3)整句的朗讀訓練。
b、第二大板塊是2——4段的朗讀訓練。
(1)在本段中，我圍繞：“問”和“答”進行教學。讓學生在自學的過程中，找出問的句子：你要到哪里去?你呢?在讓孩子讀好問句的時候，我使用了音樂“指揮”的方式，跟著我手臂的指揮，讀好問句向上揚的語調(diào)。在讓孩子學做雨點問問看，順便表揚孩子你問得真有禮貌，真親切，真好聽等等。
(2)再看是怎么回答的：讓孩子找出兩句答句。找出后，看兩幅不同的圖，我問：小雨點為什么去有花有草的地方?大雨點兒為什么要去沒有花沒有草的地方?孩子在這個環(huán)節(jié)的回答是精彩的，他們說有花有草的地方非常美麗，小雨點可能是小女孩子，她喜歡去美麗的地方和花蝴蝶等一起玩耍，有的說已經(jīng)長了花草的地方需要的水比較少，所以小雨點才去哪。而大雨點要去的地方?jīng)]有花草，因為那里的種子都在地底下沉睡，假如大雨點唱著《小雨沙沙》去喚醒他們，他們就會醒來。而且喝道大雨點給他們澆的水，他們就能很快發(fā)芽從地下冒出來，長出紅的花，綠的草。從孩子的回答看出來，我的課前導(dǎo)入是對的。他們還記得《小雨沙沙》帶給他們的快樂，和雨水帶給種子的快樂。
附：《小雨沙沙》歌詞，
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發(fā)芽。
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大。
春天的雨點說課稿篇四
教材分析：
本文課題雖為“春天的雨點”，但內(nèi)容并非春雨，而是借春雨向我們講述了一件發(fā)生在春天里的平凡而又感人的故事：達麗瑪在上課時沒有專心聽講，放學后，烏罕娜老師不顧疲勞認真地給她補課，并冒雨將達麗瑪送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。
教學目標：
學習本課生字。理解重點字詞的意思。通過這個故事讓學生學習達麗瑪知錯就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛，激發(fā)他們對老師的熱愛之情。
教學重、難點：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會師生之間真摯的情感。
2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點”的含義。
3、抓住第1和第20自然段體會達麗瑪?shù)淖兓?，理解老師的良苦用心?BR> 教學策略：
在教學中引導(dǎo)學生通過朗讀、討論、感悟，體會課文最后一段的深刻含義，懂得“春天的雨點”指的是師生之間細膩、真摯的情誼，并引導(dǎo)學生感受、表達這情意。還可以讓學生聯(lián)系自己談一談老師對學生的關(guān)愛。
教學準備：
學生讀一讀課文，認一認生字。
教學時間：
2課時。
教學內(nèi)容：
熟讀課文，15個生字。體會老師對學生的愛。
學習過程：
（一）導(dǎo)入。
俗話說：“春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會發(fā)生什么故事呢？
1、師：同學們昨天都預(yù)習了課文，誰能給大家講一講你了解了哪些詞語？
2、檢查生字的讀音（小黑板出示）。
特別提出多音字：蒙、調(diào)（通過組詞來掌握）。
3、找同學讀課文（每人一段）。
[設(shè)計意圖：1、培養(yǎng)學生整體把握文章內(nèi)容的能力。
2、一步鞏固生字。
（二）學習課文。
1、教師幫助學生總體感知課文脈絡(luò)，滲透學習方法和寫作方法。
這篇課文是按什么順序?qū)懙?？（時間）。
有哪幾個時間？（上課、補課、回家、第二天）。
分別在什么地點？（課堂、辦公室、路上、師門前）。
2、學習1-3自然段（課堂上的故事）。
哪幾個自然段寫了課堂上的故事？（學生舉手表示）。
（1）請同學自讀1-5自然段提出問題。
初讀課文后，提出自己的疑問。（培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力）。
將學生的問題寫在黑板上，因勢而問。
（2）請同學們帶著以下幾個問題自學課文：
[培養(yǎng)自學探究能力。引導(dǎo)學生體會出老師的認真負責和對學生的愛]。
3、自學4-6自然段。
（1）朗讀課文第4-6自然段。說說達麗瑪為什么有了這樣的變化？對此你有什么感想？
學生暢所欲言，將自己的感受表達清楚，從而體會深厚、真摯的師生情。
（三）有感情朗讀全文。
回到整體，再次品味。
板書設(shè)計：
上課。
補課。
放學。
第二天早晨。
教室。
辦公室。
路上。
師門前。
生
達麗瑪。
委屈。
感動。
愛
師
烏罕那。
負責。
認真。
關(guān)愛。
感動。
愛
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
春天的雨點說課稿篇五
是洗盡過去的精靈。
擊打著有節(jié)奏的鼓點，春雨來到了世間。笑著，鬧著，仔仔細細地刷去草葉上的塵埃，認認真真沖去土地上的冬的腳印。看！草兒被刷綠了，刷俏了；而廣闊的大地，也成了一片綠色的綠絨毯……寒冷的嚴冬已經(jīng)過去，美麗的春天已經(jīng)到來！
是交響曲的樂手。
還是柔情的天使。
春雨張開春的翅膀，在無邊天地快樂地飛翔。親吻每一株清鮮的花草，撫摸每一條長長的溪流。瞧：草兒被親得更綠了，花兒被吻得更艷了。千萬條小溪樂得浮起酒窩，無數(shù)的小河嘻哈直笑。
下吧下吧。一刻別停。下到朝陽從東方徐徐升起下到一抹燦爛的彩虹漸漸浮現(xiàn)…。
春天的雨點說課稿篇六
《春天的雨點》一文情節(jié)感人，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓練和思維訓練。文章的難點是課文結(jié)尾部分的理解。他以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點出主題、總結(jié)全文，含義深刻。我能立足文本，著眼課外，精心設(shè)計課堂提問，以“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！睘榫€索串聯(lián)整堂課的教學，讓學生質(zhì)疑問難，再抓住文章的重點句理解課文內(nèi)容，并能透過人物的語言去研究人物的心靈，從而領(lǐng)悟人物情感。本堂課的設(shè)計是透過達麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界，引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文進行合情合理的想象，走進人物的心靈。課堂上我能以情動情，全身心投入到課堂中，深情地導(dǎo)入過渡，讓自己的情感能潛移默化地影響學生，使學生、教師、作者的情感緊密融合在一起。研究了兩位人物后，再去理解課文結(jié)尾兩句話的含義，學生就有了較深的體會，體會到了第二個“春天的雨點”是老師對學生的關(guān)心、愛護。在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，進行說話訓練，“借著達麗瑪和老師的濃濃深情，我們也談?wù)勛约汉屠蠋熤g發(fā)生的故事吧！”此時能把學生的情感推向高潮，引起共鳴，讓課的主題得到升華。
當然，這節(jié)課也存在著許多不足的地方，尤其是在教學中，我只注重了人物的心理活動，而忽視了課文中的重點詞的感悟，以至于學生體會得不夠深。
春天的雨點說課稿篇七
我走在雨中，雨點落在花叢中，留下了一個個閃亮的珍珠。雨點落在池塘里，濺起了一個個水花，真像一個個跳動地音符。雨點落在我身上，好像媽媽的手在輕輕的撫摸著我。這時風來了，像在跟雨點交朋友，風吹了起來，好像在說：“雨點，我可以和你一起去旅行?！闭f著，呼呼地吹了起來，把雨點帶到了不同的地方。雨點在小溪里跑，在黃河里笑，在長江里唱啊跳?。】鞓返貪M世界跑！
三年級:徐士杰。
春天的雨點說課稿篇八
《雨點兒》是人教版第一冊中的一篇科學童話，課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，便于學生閱讀。
對于進入小學學習才三個月的孩子來說，如何引導(dǎo)他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務(wù)。而《雨點兒》正是引導(dǎo)學生進行識字和閱讀很好的教材。
二、學情分析。
總的來看，這篇課文生字量挺大，但絕大部分都是常見字，認讀的問題應(yīng)該不大。在朗讀方面，因為在前面的學習中，孩子們接觸的大多是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要用較充裕的時間，進行多形式、多層次的訓練，讓學生在心中有所感悟，在讀中感受學習語文的快樂。
針對以上情況，我設(shè)定了以下教學目標：
三、說教學目標及重難點。
1、認識11個生字。理解“數(shù)不清”，“飄落”，讀準“雨點兒、地方”等詞語。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
其中認寫生字、讀懂課文是教學重點，有感情地朗讀大小雨點兒的對話懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系是教學難點。
四、說教學過程。
（一）激發(fā)興趣，猜謎語導(dǎo)入新課。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發(fā)展”。于是在上課伊始我采用了猜謎語導(dǎo)入法激發(fā)了學生濃厚的學習興趣：“小朋友，老師說一個謎語大家猜一猜好不好？千條線，萬條線，落到水里看不見。”（生：雨。師板書：雨邊寫邊說：你們瞧——這多像兩扇窗戶呀，下雨啦，雨點打在玻璃上，滴答、滴答、滴答、滴答）緊接著，我告訴學生：雨滋潤著花、滋潤著草、滋潤著莊稼，人們都很喜歡它。于是，大家給它取了個好聽的名字——雨點兒。這個過渡語讓學生初步了解雨水對植物的作用。因為“雨點兒”這個兒化音是一個朗讀難點，我通過范讀、創(chuàng)設(shè)情景和雨點兒打招呼等來降低和突破這個難點。同時，我運用簡筆畫，使大雨點兒和小雨點兒形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前。
（二）初讀課文、自主識字。
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，我遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，以讀代教、以讀促教，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：
1.初讀階段：
蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！边@篇課文是他們遇到的第一篇較長的課文，朗讀有一定的難度。我讓學生課前預(yù)習，圈字標段，鼓勵學生自己試著初讀課文。初讀課文是識字的第一步，首先我讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不丟字，不添字，同時滲透對學習方法的指導(dǎo)和學習習慣的培養(yǎng)。如：圈出來的字看著拼音多讀幾遍，也可以請教老師、同桌。這樣一來，學生讀課文的過程，也成了復(fù)習拼音、自主識字的過程。
根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，我把識字、認詞、讀句、學文有機地結(jié)合起來。從學習生字“數(shù)”、“清”、“彩”“飄”、“落”，到認讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來?！睂訉舆f進，降低了朗讀的難度。
2.細讀階段：我準備采用“以讀為本，以讀代講”的教學方法，引導(dǎo)學生突出重點；采用情境教學模式引導(dǎo)學生突破難點。
在本節(jié)課的教學當中，理解“數(shù)不清、飄落”等詞語是教學中的一個難點。那么，如何突破這個難點呢？“呀，這么多可愛的雨點兒，我真想一個一個地認識它們，快幫老師數(shù)一數(shù)到底有多少個雨點兒？”教室里，孩子們歡呼著：“一、二、三……”不一會兒，學生們?nèi)麻_了，“老師，我看得眼睛都花了，數(shù)不過來?！蔽也皇r機地引導(dǎo)孩子們：“看來，雨點兒太多太多了，多得——數(shù)不清。”到此，我認為學生對“數(shù)不清”這個詞的理解是深刻的、立體的。緊接著，我又把語文學習和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來：“你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？”一下子打開了學生思維的空間，讓學生試著用“什么東西數(shù)不清?！钡木涫骄毩曊f話，并且要求學生盡量說完整的話，感受語言文字的魅力，以達到學語言、用語言的目的。這樣培養(yǎng)學生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。在理解“飄落”這個詞時，我沒有直白的告訴學生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀地演示，幫助學生感悟和理解。緊接著我問：“孩子們，在生活中你們還見過哪些東西也會這樣飄落下來？”有人說，孩子的潛能是無限的，你給他們多大的空間，他們就能帶給你多大的驚喜。當學生自己領(lǐng)悟了“數(shù)不清”、“飄落”等詞語的意思時，他們的朗讀一定是到位的，也會在平時的學習和生活當中不自覺地運用。
3.品讀階段：
低年級的兒童剛剛開始學習規(guī)范的語言文字，對于他們來講，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑，因此，我選擇以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感。采用了多種形式讓學生感悟文本，理解文本。
愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！蓖陼r期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時期，《語文課程標準》也指出，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段為發(fā)展學生想象力的重點段。
教學時，我讓學生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學生想象的基礎(chǔ)上，讓學生觀察書中的圖畫。教師范讀，抓住時機，讓學生再讀課文，學生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中，使凝固的語言文字變成了一幅幅鮮活的畫面。接下來，我又引導(dǎo)學生進行角色體驗：“沙沙沙，沙沙沙，雨點兒就要出發(fā)了，孩子們，現(xiàn)在就讓我們趕快變成小花、小草，共同感受雨點兒帶給我們的快樂吧！”“小花、小草們，雨點兒輕輕地落在你們的臉上、身上，你們感覺怎么樣呢？”“你想對雨點兒說些什么呢？”生活化的情境，使學生的學習興趣那么濃厚，思維那么活躍，朗讀那么到位，想想那么豐富，表演那么逼真，朗讀訓練也就會扎實有效。而“讓學生懂得有了雨水的滋潤，才有了草長花開的美麗景象。我們的世界因為有了水，才會更加美好?！边@一教學難點，也在不知不覺中得到了突破。
4、指導(dǎo)生字書寫：先讓學生觀察“方”在田字格中的位置，交流觀察所得，然后觀察教師范寫再學生臨寫，最后進行反饋，再次練寫。葉圣陶說：教育就是培養(yǎng)習慣。板書時教師規(guī)范的書寫，認真的態(tài)度，良好的人文素養(yǎng)等將對學生將起到無聲的熏陶作用。
（三）、說板書設(shè)計。
我采用了圖文結(jié)合的方式，符合低年級學生的審美情趣。
春天的雨點說課稿篇九
一、情境法導(dǎo)課。
這篇文章的題材切近學生的實際，有極大一部分學生有過達麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對學生說：“同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《春天的雨點》。哪些同學有過達麗瑪類似的情況？下面我們把自己當作達麗瑪來學習課文。”這樣導(dǎo)課，可以喚起學生的回憶，引起學生對文章人物的關(guān)注，使他們進入最佳的情緒狀態(tài)。
二、目標導(dǎo)向。
向?qū)W生交待本節(jié)課的學習任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時有利于激發(fā)學生的主動性和積極性。
三、實施目標。
這一環(huán)節(jié)是影響目標達成度的關(guān)鍵，我以循序漸進為原則，準備分三步進行教學。
（一）示范質(zhì)疑（學習一、二自然段）。
教師打開幻燈，出示自學提綱：
1．劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護學生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。
2．達麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何？她當時怎么想？讓學生通過讀讀、劃劃、想想完成自學，再用議議的方式進行檢測交流。疑是思維的開始，要發(fā)展學生的自學能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學生從仿——創(chuàng)的`過程，教師出示問題，示范質(zhì)疑，讓學生有路可循，為第二步的學習質(zhì)疑作好鋪墊。
（二）學習質(zhì)疑（理解課文三、四自然段）。
我先讓學生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達麗補課的，接著讓學生模仿第一段的自學問題，給自己、同學們提出問題，師生經(jīng)過篩選補充，教師用幻燈出示自學提示：
1．“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護學生的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。
2．達麗瑪是怎么想？怎么做的？學生帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學法自學第二大段。最后師生交流。
在交流問題2時，插進有感情朗讀訓練?！斑_麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了?！边@個句子是值得深究的一個句子；為了讓學生真正理解其中的意思。我分四步進行。一讀句子想：這句話圍繞哪個詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容？三讀，這句子表達了達麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學生懂得達麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求學生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。
達麗瑪是怎么做呢？這個問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達麗瑪之間的對話表現(xiàn)出來的。教學時．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機指導(dǎo)、學生及時矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓學生懂得烏漢娜為了達麗瑪?shù)倪M步激動不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學生的那份真誠的愛，同時也讓學生明確其中的作用。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓學生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補充問題，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學生的主體作用。同時，有利學生在具體。實踐中悟出學法。
（三）運用學法。（自學第五自然段）。
1．分小小組自學第三大段。自學后質(zhì)疑；釋疑。（簡單的問題小組解決，不能解決的自學后向老師質(zhì)疑。）學生自學時教師一定要巡視指導(dǎo)，及時掌握學生的自學情況，適時加以點撥，提醒學生抓住可疑標點，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。
2．學生質(zhì)疑，師生釋疑。
重點解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓學生理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開幻燈，指著“達麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學后老師為你補課。補充課，天色已晚，老師不放心就護送你回家。天下著毛毛細雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠去，你此時此刻是怎么想的呢？學生練筆，寫后講評。學生學習了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學質(zhì)量，同時把學生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點，作好情感的準備。
教師因勢利導(dǎo)組織討論：春天的雨點指的是什么？草原上勃勃生機又象征著什么？最后教師小結(jié)：教師對學生的愛猶如春天的雨點。達麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機，天天向上，茁壯成長。
四、總結(jié)全文，質(zhì)疑問難。
引導(dǎo)學生回顧全文，從知識方面、學法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強化目標達成度，提高課堂效率。
五、作業(yè)檢測。
作業(yè)是根據(jù)第2課時的第1、2兩個目標而設(shè)計的，旨在通過練習鞏固所學的知識。
春天的雨點說課稿篇十
——是我，。
冬冬，冬冬，我用小鼓槌敲醒了沉睡了一冬的山林。山林睜開了惺忪的眼睛。聽，春筍噼里啪啦在叫著，“我長高了，我長高了”，小鳥清脆美妙的歌聲回蕩在山林的每一個角落；看，多美啊，小草探出綠茸茸的頭，迎春花吹起金色的小喇叭趕來報喜，“春來啦，春來啦！”
叮咚，叮咚，我用小手激活了禁錮了一冬的河流。河流唱起了春之歌。聽，嘩，嘩嘩，嘩啦啦，河流奔跑起來了；看，小河笑得臉頰漾起一圈圈波紋，跳著，笑著，跑去告訴兩岸的每一株小草，每一朵小花。
沙沙，沙沙，我用溫熱的小嘴吻醒了沉思了一冬的大地。大地睜開了明亮的眼睛。聽，突突突，那是農(nóng)耕的機器在忙；哈哈哈，那是冒雨出來踩水的孩子們在嬉戲；看，田間地頭，到處是扛著鋤頭來來往往勞動的農(nóng)民，街頭一朵朵流動的小花，那是腳步匆匆趕去上班的行人。
“春來了，春來了……”我把春的信息灑遍大地！
春天的雨點說課稿篇十一
《春天的雨點》是義務(wù)教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的同學達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關(guān)心保護這位同學的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態(tài)的描述，她的思想認識、心理活動沒有提和。要讓同學感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學時，只能根據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會老師對同學的愛。
再從整個單元來看，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓練重點?！洞禾斓挠挈c》是本單元的最后一篇文章，還應(yīng)進一步落實這一訓練點?；诮滩牡奶攸c和單元閱讀訓練重點，本文的重點應(yīng)是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學習要專心致志。同時，文中對達麗瑪神態(tài)、語言、心理活動的描述也不容忽視。達麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛發(fā)生的巨大作用。文章的難點是課文結(jié)尾局部的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學時可把第三大段作為突破口，設(shè)計訓練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據(jù)以上的分析和同學知識水平，我將分三課時進行教學，并分別制訂了以下的教學目標。
第1課時：(1)學會12個生字，理解有關(guān)詞語的意思。(2)能按課后習題3的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。
第2課時：(1)理解課后習題2的有關(guān)句子，能說出文中兩處省略號的作用。(2)能劃出最能表示烏漢娜老師關(guān)心保護同學的句子，體會教師的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得學習要專心致志。(3)有感情地朗讀重點句子以和烏漢娜老師和達麗瑪?shù)膶υ挕?BR> 第3課時：(1)鞏固生字詞語。(2)進一步感受老師對同學的愛，了解本課的寫作方法。(3)有感情地朗讀全文。
下面我說說第二課時的教學情況。本課時的教學重點抓住描寫烏漢娜老師的句子，感受她對同學的愛，懂得學習要專心致志。
理解“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！?BR> 以讀代講法，讀寫結(jié)合，舉一反三等方法。
指導(dǎo)同學學會在自學基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一考慮、討論問題一解決問題的學習方法。以和帶題求解自學法(談?wù)?、劃劃、議議、讀讀)。
一、情境法導(dǎo)課
這篇文章的題材切近同學的實際，有極大一局部同學有過達麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對同學說：“同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《春天的雨點》。哪些同學有過達麗瑪類似的情況?下面我們把自身當作達麗瑪來學習課文?！边@樣導(dǎo)課，可以喚起同學的回憶，引起同學對文章人物的關(guān)注，使他們進入最佳的情緒狀態(tài)。
二、目標導(dǎo)向
向同學交待本節(jié)課的學習任務(wù)，可以防止隨意性和盲目性，同時有利于激發(fā)同學的主動性和積極性。
三、實施目標
這一環(huán)節(jié)是影響目標達成度的關(guān)鍵，我以循序漸進為原則，準備分三步進行教學。
(一)示范質(zhì)疑(學習一、二自然段)
教師打開幻燈，出示自學提綱：1．劃出最能表示烏漢娜老師關(guān)心保護同學的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。2．達麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何?她當時怎么想?讓同學通過讀讀、劃劃、想想完成自學，再用議議的方式進行檢測交流。疑是思維的開始，要發(fā)展同學的自學能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、同學從仿——創(chuàng)的過程，教師出示問題，示范質(zhì)疑，讓同學有路可循，為第二步的學習質(zhì)疑作好鋪墊。
(二)學習質(zhì)疑(理解課文三、四自然段)
我先讓同學快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達麗補課的，接著讓同學模仿第一段的自學問題，給自身、同學們提出問題，師生經(jīng)過篩選補充，教師用幻燈出示自學提示：1．“用——”劃出最能表示烏漢娜老師關(guān)心保護同學的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。2．達麗瑪是怎么想?怎么做的?同學帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學法自學第二大段。最后師生交流。
在交流問題2時，插了進有感情朗讀訓練?！斑_麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。”這個句子是值得深究的一個句子；為了讓同學真正理解其中的意思。我分四步進行。一讀句子想：這句話圍繞哪個詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容?三讀，這句子表達了達麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓同學懂得達麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求同學將自身的理解融入聲音讀出來，即四讀。
達麗瑪是怎么做呢?這個問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達麗瑪之間的對話表示出來的。教學時．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機指導(dǎo)、同學和時矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓同學懂得烏漢娜為了達麗瑪?shù)倪M步激動不已，她覺得自身偽努力有了收效，從而感受老師對同學的那份真誠的愛，同時也讓同學明確其中的作用。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓同學模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補充問題，充沛地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同學的主體作用。同時，有利同學在具體。實踐中悟出學法。
(三)運用學法。(自學第五自然段) 。
1．分小小組自學第三大段。自學后質(zhì)疑；釋疑。(簡單的問題小組解決，不能解決的自學后向老師質(zhì)疑。)同學自學時教師一定要巡視指導(dǎo)，和時掌握同學的自學情況，適時加以點撥，提醒同學抓住可疑標點，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。
2．同學質(zhì)疑，師生釋疑。
重點解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓同學理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開幻燈，指著“達麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學后老師為你補課。補充課，天色已晚，老師不放心就護送你回家。天下著毛毛細雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自身干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠去，你此時此刻是怎么想的呢?同學練筆，寫后講評。同學學習了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓同學練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學質(zhì)量，同時把同學的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點，作好情感的準備。
教師因勢利導(dǎo)組織討論：春天的雨點指的是什么?草原上勃勃生機又象征著什么?最后教師小結(jié)：教師對同學的愛猶如春天的雨點。達麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機，天天向上，茁壯生長。
四、總結(jié)全文，質(zhì)疑問難
引導(dǎo)同學回顧全文，從知識方面、學法、情感方面讀讀自身的收獲以和疑惑之處，其目的是強化目標達成度，提高課堂效率。
五、作業(yè)檢測
作業(yè)是根據(jù)第2課時的第1、2兩個目標而設(shè)計的，旨在通過練習鞏固所學的知識。
春天的雨點說課稿篇十二
俗話說：“春雨貴如油”我就是一滴。我從天空降落到地上，滋潤萬物，一路上交了許多朋友。聽一聽我的故事吧！
我先落到“甲天下”的桂林，哇，好美呀！我落到一株剛剛露出頭的小草上，小草說：“謝謝你，謝謝你，春雨真好呀！”
春天的雨點說課稿篇十三
我是，我迫不及待地沖出烏云，把春天的喜悅傳遞給了大地。大地說：“我都渴了一個冬天了，總算有水喝了?！贝蟮刎澙返匚罩晁?BR> 頓時，如同皺紋般干涸的土地變成了水潤的泥土；我落在了小花小草上，它們盡情地吮吸著雨水，被雨水滋潤后的小花小草們，花瓣上滴落的小水珠在陽光的照耀下發(fā)出五顏六色的光，喝飽水的小花小草們隨風盡情搖擺著；我落在麥苗上，麥苗說：“謝謝你小雨點，我長、我長、我長?！?BR> 它那優(yōu)美的身影倒映在了被春光溶化了的湖面上，又給大自然增添了一份光彩；我告訴農(nóng)民伯伯該下田耕種了。每一個人都在享受著春天的到來。
啊，我是，也是春天的“小語點”，我用無聲的語言，把春天的喜悅傳遞給了每一個人、每一個動物、每一株植物以及每一個被忽視的角落。
春天的雨點說課稿篇十四
本文課題雖為春天的雨點，但內(nèi)容并非春雨，而是借春雨向我們講述了一件發(fā)生在春天里的平凡而又感人的故事：達麗瑪在上課時沒有專心聽講，放學后，烏罕娜老師不顧疲勞認真地給她補課，并冒雨將達麗瑪送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。
學習本課生字。理解重點字詞的意思。通過這個故事讓學生學習達麗瑪知錯就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛，激發(fā)他們對老師的熱愛之情。
1、讀懂課文內(nèi)容，體會師生之間真摯的情感。
2、在朗讀、討論、感悟中理解課題春天的雨點的含義。
3、抓住第1和第20自然段體會達麗瑪?shù)淖兓斫饫蠋煹牧伎嘤眯摹?BR> 在教學中引導(dǎo)學生通過朗讀、討論、感悟，體會課文最后一段的深刻含義，懂得春天的雨點指的是師生之間細膩、真摯的情誼，并引導(dǎo)學生感受、表達這情意。還可以讓學生聯(lián)系自己談一談老師對學生的關(guān)愛。
學生讀一讀課文，認一認生字。
2課時
（一）導(dǎo)入 俗話說：春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會發(fā)生什么故事呢？
1、師：同學們昨天都預(yù)習了課文，誰能給大家講一講你了解了哪些詞語？
2、檢查生字的讀音（小黑板出示） 特別提出多音字：蒙、調(diào)（通過組詞來掌握）
3、找同學讀課文（每人一段）
4、自學4-6自然段
（1）朗讀課文第4-6自然段。說說達麗瑪為什么有了這樣的變化？對此你有什么感想？ 學生暢所欲言，將自己的感受表達清楚，從而體會深厚、真摯的師生情。
（二）有感情朗讀全文。 回到整體，再次品味。
春天的雨點
上課 補課 放學
第二天早晨
教室 辦公室
路上 師門前 生 達麗瑪 委屈 感動 愛 師
烏罕那 負責 認真 關(guān)愛 感動 愛
春天的雨點說課稿篇十五
我是，是大地媽媽的兒女，我從天外飛來，要去媽媽懷抱里盡情地玩耍嬉戲，但我不想落到臭水溝里，要到需要我的地方去！
“嘿！小雨點，快來滋潤我吧！”一只快干枯的玫瑰花大聲對我喊?！昂?！風婆婆，快把我送到玫瑰花那里！她需要我！”玫瑰花得到了我和小兄弟的澆灌，喝飽了水分，一下子綻開了她的笑臉，花兒顯得十分精神，無比嬌艷。“謝謝你們！可愛的小雨點！要不是你們來的及時，我的日子將會變得艱難！”“不用謝，一切由我們承擔！”
飛呀飛，我飛到了小樹苗上。咦！我發(fā)現(xiàn)小樹怎么遍體鱗傷，葉子千瘡百孔，小樹苗有氣無力地對我訴說：“以前我也十分健康，可是好景不長，因為干旱，蟲子爬滿我的身上，我請了好幾位啄木鳥醫(yī)生醫(yī)治，但沒有好藥方！”我聽了十分難過，呼喚兄弟來幫忙，我們齊心協(xié)力，連成雨線，終于把蟲子沖光。小樹苗貪婪的吸收著春天的雨露，葉子變得油光發(fā)亮！
做完這些，我的身體變得輕盈，飛到空中。??！原來我被蒸發(fā)啦！我翱翔在空中俯視被春雨滋潤過的大地。聽！小鳥在歡快地歌唱，小溪在淙淙地流淌；瞧！碧綠的柳樹一行一行，五彩繽紛的花兒盡情開放！蝴蝶在花叢中翩翩起舞，農(nóng)民伯伯在碧綠的麥田里勞作，我很想去幫一幫忙！
??！我是！俗話說得好，春雨貴如油，但愿我給大家?guī)碡S收的希望，讓大地變得豐富多彩，環(huán)境更加漂亮！