分析是通過對事物進行細致而系統(tǒng)的觀察，以求更好地了解其本質和特征?？偨Y的內容要簡明扼要，言簡意賅，不拖泥帶水，突出重點。以下是小編整理的一些總結樣例，供大家參考和對比分析。
縱向教學軟件工程論文篇一
軟件工程專業(yè)實踐類課程體系如表1所示。該體系主要包括程序設計基礎（c語言）、面向對象程序設計（java）、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)頁設計、javaweb編程技術、javaee框架技術、軟件測試與質量保證、web應用軟件開發(fā)實訓等課程。
2.1程序設計基礎（c語言）。
程序設計基礎（c語言）作為軟件工程專業(yè)學生學習的第一門實踐類課程，主要解決結構化編程問題。課程的核心內容在于順序結構、選擇結構、循環(huán)結構的理解和應用，教師在授課時一定要把握好，不能舍本逐末。有很多教師沒有全局觀念，在授課時過多強調語法知識，而忽略了核心內容，顯然是不對的。另外，在課程最后需要讓學生在理解結構體的基礎上，能夠應用結構體設計一個小的應用程序[2]，為學生學習面向對象程序設計打下基礎，因為類本質上是在結構體的基礎上增加了成員方法。
2.2面向對象程序設計（java）。
面向對象程序設計（java）主要解決面向對象編程問題，因此，該課程的核心內容在于類的定義及在定義類的基礎上創(chuàng)建對象。在本門課程中，需要理解并熟練掌握對象可以調用類的方法。面向對象程序設計（java）是非常重要的一門專業(yè)基礎課程，一定要求學生認真、不折不扣地掌握。實踐證明，由于后期的javaweb編程技術和javaee框架技術是以本門課程為基礎的，如果本門課程沒有掌握，后期的學生就沒有辦法繼續(xù)學習。
2.3數(shù)據(jù)結構。
數(shù)據(jù)結構主要解決算法設計問題。有的教師和學生錯誤的認為軟件工程專業(yè)的學生畢業(yè)后主要從事軟件開發(fā)，只需要掌握軟件開發(fā)所需要的工具和開發(fā)技術，不需要去研究算法，這是嚴重錯誤的。因為，高校和培訓公司不同，高校不僅要解決學生的就業(yè)問題，還要為學生畢業(yè)后的成長打好基礎。
2.4數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。
數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)主要解決信息系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的存儲問題。在該課程的教學過程中，不僅要讓學生掌握數(shù)據(jù)庫的基礎理論知識，還要掌握數(shù)據(jù)庫的應用。由于在信息系統(tǒng)、web系統(tǒng)等應用中處理的數(shù)據(jù)可能來自不同的表，因此，讓學生學會處理數(shù)據(jù)庫中表與表的關系就顯得格外重要。
2.5網(wǎng)頁設計。
網(wǎng)頁設計即web系統(tǒng)的`頁面設計，主要解決web系統(tǒng)中前端頁面的設計及其美工問題。在本門課的教學中，不僅讓學生掌握ui的設計方法，更重要的是培養(yǎng)學生的美工意識，使其設計的界面足夠“美觀”。
2.6javaweb編程技術。
javaweb編程技術主要解決mvc模式的編程思想。通過本門課程的學習，使學生在理解模型層、視圖層和控制層各自作用的基礎上，學會處理三者之間的邏輯調度關系。視圖層主要負責web系統(tǒng)的頁面展示，是web系統(tǒng)與用戶交互的窗口；模型層提供處理各種問題的方法；控制層接收視圖層的數(shù)據(jù)后，主要負責對模型層的調度，相當于一個“管家”角色。
2.7javaee框架技術。
javaee框架技術是在mvc模式的基礎上，主要解決j2ee架構的問題。在大多數(shù)高校的教學中，采用的架構是流行的ssh架構（spring、struts和hibernate）[3]。由于該課程內容較多，應用性強，而且學生畢業(yè)后主要以本課程學習的技術求職，因此，需要加大課時量，同時要安排具有豐富工程實踐經(jīng)驗的教師任教。
2.8軟件測試與質量保證。
軟件測試與質量保證主要解決軟件測試問題，以保證軟件開發(fā)的質量。隨著軟件復雜度的不斷提升，軟件測試的地位急劇上升。然而，在實際的軟件工程專業(yè)實踐教學中，有很多地方高校教師對軟件測試還不夠重視，總覺的軟件開發(fā)完畢經(jīng)過調試就可以了，所以，講授時有敷衍了事的情況發(fā)生。
2.9web應用軟件開發(fā)實訓。
web應用軟件開發(fā)實訓是軟件工程專業(yè)學生在校的最后一門課程，同時也是是軟件工程專業(yè)的一門重要的實踐性教學課程。本課程不僅培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)能力，還培養(yǎng)學生的合作意識與團隊精神，從而使學生提高軟件工程的綜合應用能力。本課程應采用“以學生為中心”的實踐教學模式，教師則起引導作用，充分調動學生的主觀能動性。
縱向教學軟件工程論文篇二
摘要：軟件工程課程設計是計算機科學與軟件工程專業(yè)的一門獨立實踐課程，以培養(yǎng)學生軟件開發(fā)綜合能力為目標。而軟件工程課程設計的實踐環(huán)境與軟件實際開發(fā)環(huán)境存在著一定差距。國外常采用模擬教學法來縮短這一差距，而且這一方法也受到越來越多的關注。該文分析了軟件工程課程設計存在的主要問題，闡述了游戲模擬法在軟件工程課程設計的組織與實施形式，同時探討軟件工程課程設計對軟件工程課程教學的一些啟示。
軟件工程作為計算機科學及軟件工程等相關專業(yè)的必修課，是一門理論與實踐并重的課程，實踐教學環(huán)節(jié)的教學是課程的重要組成部分，關系到學生掌握知識與應用知識的能力。軟件工程課程設計是軟件工程教學的一個重要實踐環(huán)節(jié)，使學生掌握軟件工程方法、過程與工具的基礎上提高實踐動手能力和綜合應用能力，學會撰寫軟件開發(fā)過程中各階段的規(guī)范文檔，提高學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力，為將來從事軟件開發(fā)與管理工作奠定基礎。然而，軟件工程課程設計存在實踐教學環(huán)節(jié)與現(xiàn)實開發(fā)的軟件環(huán)境不一致，不能適應實際的軟件開發(fā)特別是大型軟件的開發(fā)，很難解決實際軟件工程項目若干典型問題和實踐技能。學生能開發(fā)一些簡單的軟件，但由于受時間以及實踐項目各種條件限制，課程設計很難在廣度和深度上反映軟件工程課程設計的復雜性和內在本質。為了解決軟件工程課程設計的復雜性和實踐問題，該文分析了軟件工程課程設計存在的問題，描述了游戲模擬教學法[1-2]，并對該方法在軟件工程課程設計的應用進行了探討。
傳統(tǒng)的軟件工程課程設計雖然也有設計的要求，學生參與一定的實踐練習，但一般停留在組織學生編寫軟件開發(fā)過程中各階段的'文檔上，忽略了軟件項目的實際要求，缺乏對教學方法和內容的更新。軟件工程課程設計教學中普遍存在的問題如下[3]。(1)內容陳舊，與實際脫節(jié)。很多從事軟件工程課程設計教學的教師從學校畢業(yè)后直接從事教學工作，沒有軟件項目開發(fā)的親身經(jīng)驗，課程設計的內容一般來自一些參考書籍，給學生創(chuàng)造了抄襲的機會，達不到課程設計的要求；有些課題比較陳舊，與現(xiàn)實脫軌，導致很多學生對課程設計的內容不感感興趣，因此扼殺學生學習的主動性和動手的積極性。(2)項目組劃分不合理。項目組劃分是否合理，直接關系到項目的成敗。項目組的劃分一般是按學號，或學生自由組合，前者失去了團隊協(xié)作能力的融合，后者導致工作量不平衡，好的學生包攬了課程設計的所有任務，而差的學生做得很少，更甚的少數(shù)學生沒有人組合而只能孤軍作戰(zhàn)。(3)成績評價單一。課程設計的評分一般是指導老師根據(jù)學生提交的報告和設計結果來評分，沒有對學生溝通能力、表達能力、組織能力、團隊協(xié)調能力進行評價。
所謂游戲模擬法，就是結合專業(yè)背景與行業(yè)特色，給學生創(chuàng)設直觀的、模擬仿真的工作場景，按實際的工作內容設計好課題，讓學生獨立或合作參與到軟件工程過程中。游戲模擬法[4-5]能提供大量的經(jīng)驗和技術演示軟件過程，能提供軟件工程知識引導學生完成模擬軟件的設計與開發(fā)。在游戲模擬中，玩家們?yōu)榱藵M足虛擬環(huán)境中的某些特定的目標（有時是相互矛盾的目標），不得不改變當初的決策。在經(jīng)歷多次決策后，玩家也間接地經(jīng)歷了類似軟件過程，特別是游戲模擬解決了軟件工程課程設計中軟件過程教學中存在的以下問題。(1)非線性。很多情況要求玩家同時關注模擬的隨機因素造成的每一個運行的唯一性，解決了軟件過程的非線性。(2)多個相互沖突的目標。軟件過程中許多目標有時互相干擾，必須對目標進行優(yōu)化，于是導致有些目標能實現(xiàn)而其它目標只能部分實現(xiàn)。(3)允許改變決策。如果玩家判斷錯誤，可以退出游戲，回到前面保存的游戲狀態(tài)，然后探索不同的選擇。(4)多個利益相關者。在多用戶游戲中不同的玩家可以嘗試優(yōu)化自己的結果。在單一用戶游戲中，游戲通常提供了利益相關者。學生通過游戲模擬軟件參與到軟件開發(fā)的全過程或子過程中，并將大量的軟件工程方法和技術融入到軟件開發(fā)過程中。在游戲模擬器的虛擬環(huán)境中，玩家可以作為軟件開發(fā)項目的經(jīng)理，管理一個開發(fā)團隊，并為虛擬團隊成員分配任務，協(xié)調團隊成員的活動。游戲模擬器中最突出的特點是能針對軟件開發(fā)中突發(fā)事件做出決策，如客戶變更需求、某一成員離職等。同時，項目經(jīng)理還可以通過加薪或獎金提高項目組成員的積極性。如果玩家開發(fā)出來的軟件產品功能越完善、開發(fā)周期越短、軟件錯誤率越低，經(jīng)費未超預算，則獲得的分數(shù)就越高；反之，如果玩家沒有按時交付項目，或經(jīng)費超出項目預算，均視為失敗。游戲模擬法有助于學生掌握軟件工程理論知識和指導學生的軟件工程課程設計，有效地引導學生經(jīng)歷真實軟件項目的軟件過程。對于即將畢業(yè)的學生也受益，他們獲得寶貴的軟件工程知識和實踐經(jīng)驗，更好地實現(xiàn)了學校與企業(yè)的接軌，找準自己在行業(yè)中的位置。游戲模擬法在國外已應用很多年，取得了好的教學效果，國內的哈爾濱工業(yè)大學也提出了生存游戲模型，玩家都有機會成為虛擬公司的員工或管理者，對培養(yǎng)學生的軟件工程知識和實踐經(jīng)驗產生積極影響，并為軟件工程過程的教學和實踐提供了新的思路。
3結語。
游戲模擬法是軟件工程課程設計中一種較為新型的實踐方式，鼓勵學生參與，幫助教師模擬真實環(huán)境，提高學生的技能和激發(fā)個人和團隊實踐經(jīng)驗，達到傳播軟件工程知識和提供技術資源。游戲模擬法擴展了軟件工程課程設計實踐空間和時間尺度，它以虛擬現(xiàn)實的游戲方式，更能迎合當前大學生的學習方式，一定程度上提高學生的學習興趣。深入研究游戲模擬法，對改進軟件工程課程設計教學有非常重要的意義。
參考文獻。
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縱向教學軟件工程論文篇三
軟件工程專業(yè)實踐類課程不同于其它理論性課程，它主要培養(yǎng)學生的程序設計能力及軟件開發(fā)能力。因此，考核方式最好不要采用考試的方式，而應該以軟件設計類的大作業(yè)為主，主要考核學生對課程知識點的掌握情況、編碼能力、系統(tǒng)演示情況、創(chuàng)新能力。
4結語。
隨著我國軟件產業(yè)的快速發(fā)展，對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力要求也在不斷提升，因此，合理構建軟件工程專業(yè)的實踐類課程體系直接關系著學校畢業(yè)生的就業(yè)，顯得尤為重要。湖北文理學院軟件工程專業(yè)在構建實踐類課程體系地基礎上，定期安排青年骨干教師到企業(yè)去參加培訓，有效地提高了教師的工程應用能力，擴展了教師的專業(yè)視野，從而有效地保證了軟件工程專業(yè)的實踐教學質量。實踐證明，湖北文理學院軟件工程專業(yè)通過合理的構建實踐類課程體系，取得了較好的實踐教學效果，提高了學生的就業(yè)能力。
參考文獻。
[3]梁于玲.基于ssh的網(wǎng)絡教育視頻點播系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[d].江西農業(yè)大學,2015.
縱向教學軟件工程論文篇四
軟件工程這門學科涉及的學科領域比較廣泛，而且知識體系也比較錯綜復雜，再加上計算機這門學科更新的速度飛速，所以說要想在短暫的課堂上對其進行全面講述，相對來說比較困難.而要想改善這一情況，那么學生就應該具有主動學習的意識，應該意識到自身是認知的主體，要積極主動地去探索學習，進而拓展知識層面；此時的老師要充當指導者的角色，并要努力為學生營造良好的學習環(huán)境，而在營造學習環(huán)境的過程中，可以采取以下幾種形式：其一，建設教學網(wǎng)站.目前我國的互聯(lián)網(wǎng)技術比較發(fā)達，所以高校計算機教師為了能夠給學生構建高效的學習環(huán)境，可以把網(wǎng)絡技術給充分的利用起來，比如：可以建設教學網(wǎng)站，并在此網(wǎng)站上利用超鏈接的形式來學習跟此學科有關的知識.再者，利用網(wǎng)絡技術開設網(wǎng)站具有兩個顯著的優(yōu)勢，即知識更新速度快以及能夠包含大容量的信息，基于這兩個優(yōu)勢，能夠輔助學生更好的對軟件工程這門學科進行自主的學習.除此之外，建立網(wǎng)站也能夠給學生提供交流溝通的平臺，在此平臺上學生可以暢所欲言的跟教師進行探索，學生間也可以彼此切磋，進而充分地調動學生自主學習的熱情.其二，加強校企合作.軟件工程是一門實踐性比較強的課程，要想學好這門課程僅僅依靠課上認真聽講是遠遠不夠的，必須要動手實踐.所以各大高校為了促使學生更好的學習，應該時刻洞悉該行業(yè)的動態(tài)并給學生提供實踐的地方.而要想實現(xiàn)這一目標，目前最可取的辦法是：各大高線應尋找實力雄厚的軟件公司進行合作，并通過合作的公司來獲取該行業(yè)發(fā)生的風吹草動，進而有方向的變革教學內容以適應時代的發(fā)展.另外，也可以邀請合作企業(yè)有名的軟件工程師來校給學習做演講，讓學生進一步了解軟件工程這一行業(yè)的目前狀況以及發(fā)展前景等，并現(xiàn)場指導學生，進而提高學生學習的積極性.還有在寒暑假期間，學?？梢越M織學生去合作企業(yè)實習，提高學生的動手能力.
3.2創(chuàng)新改革考核體系。
由上面我們可以得知：軟件工程這門學科本身就具有很強的實踐性，所以學校、任課教師在設置考核體系時，要認識到本門學科的特點，制定合理的考核體系.比如：軟件工程這門課程偏重實踐，所以在考核時要重點考察學生的動手實踐能力，而不是重點關注對這門學科的理論考察.另外，教師也應意識到制定考核制度不單單是為了檢驗學生對此門課程的了解掌握程度，更是為了督促學生對此課程的學習以及提高學習的熱情.所以為了實現(xiàn)這一目標，就應該創(chuàng)新改革考核體系，鄙棄傳統(tǒng)的通過一張試卷定成績以及評價一切的標準，而是重視學生應用能力的考核，畢竟當今社會需要的不是紙上談兵之人.而現(xiàn)階段能夠良好使用的方案是：平時作業(yè)+課堂表現(xiàn)+案例分析+筆試+實踐，這五個模塊所占的比例，每個學?？梢愿鶕?jù)本校情況而定，之所以要提倡這種考核方式，是因為這種方式能夠有效改善學生對知識死記硬背的情況，進而轉向實踐與應用；再者也可以調動學生的積極性，所以各大高校一定要根據(jù)實際情況創(chuàng)新變革考核體系.
3.3要科學合理的安排實踐環(huán)節(jié)。
軟件工程這門課程實踐性、綜合性很強，所以不能跟其它的課程一概而論，而是應獨辟蹊徑結合具體的項目或者實際應用展開教學，只有這樣才能真正的促進學生的進步.而在我國大多高校在軟件工程的課堂上，一般會把課程設計安排在授課結束后，這樣不利于學生鞏固已學的知識.所以要想改變這一情形，應重新合理安排課程設計，比如可以在不影響授課進度的同時搜集一些資料或者提早指導學生設計課程題目，進而達到既聽課又實踐的目的，這樣一來也能及時的消化課上的內容并把其運用到實際的應用中.以上的這一實踐環(huán)節(jié)是小打小鬧，等到課程結束后就需要大動干戈了，也就是集中的組織學生進行課程設計，并在這一階段也要完成對上一階段的總結并記錄在案.在進行課程設計的時候，為了能夠取得良好的效果，在實施時最好采取小組合作的形式，小組成員不能過多也不能太少，應保持在6個人左右，并給每個人安排在這個團隊中扮演的角色以及承擔的主要責任.等做完以上工作后，指導教師應該虛擬一些項目分配給不同的小組，并給其提出具體要達到的目標以及要求，通過這一虛擬的實踐項目能夠啟發(fā)學生的思維，使其獲得更好的發(fā)展.另外在實踐的過程中也應注意：在整個過程中教師扮演的是指導者的角色，所以不要過多的干涉學生應讓其獨立的完成，等學生遇到無法解決的問題時教師再適當?shù)狞c撥指點迷津.由此可知：采用雙管齊下的教學方式，即一邊授課一邊指導學生設計課程題目，能夠很好的解決實踐與理論相脫節(jié)的問題，進而更好的促進學生的學習同時也能夠使課程設計達到事半功倍的效果.
3.4創(chuàng)新并嘗試多種教學手段。
高校計算機中的軟件工程這門課程，涉及的內容廣泛復雜且相關技術理論也很多，再加上實踐性很強，對于剛接觸此課程的學生來說是有一定難度.如果此時學生的意志不堅定，就極有可能會被枯燥乏味的學習所擊退，進而放棄對其的學習.所以為了避免這一現(xiàn)狀的出現(xiàn)，教師就應該創(chuàng)新并嘗試多種教學手段，進而激發(fā)學生學習的興趣，畢竟興趣是最好的老師.比如在日常的教學過程中，教師可以充分采用以下兩種教學手段進行授課：其一，在板書授課的過程中合理運用cai.隨著科技的發(fā)展，cai技術也越來越趨于完善并運用在社會的各個領域中，再加上cai具有諸多優(yōu)勢，比如：運行速度很快、可容納的信息、內容多，把其運用到軟件工程的課程中，能夠很好解決軟件工程這門課程課時少但內容頗多的難題.另外，把cai技術運用到軟件工程課程的教學過程中，也能夠吸引學生的目光引起其興趣，雖然這種新興的教學設計手段可以通過視、聽覺來充分的調動學生的興趣，但是也不能完全放棄傳統(tǒng)板書的教學方式，因為這種方式能夠時刻的觀察學生的課堂反應，反應良好則接著深入；反應不好則詢問學生哪里不懂，等學生掌握后再進行下一步，這樣的教學手段能夠兼顧班里的每一位學生.由此可知：上述提到的這兩種教學手段各有各的優(yōu)勢，所以在軟件工程課程的課堂上應該根據(jù)本堂課所講授的內容合理的選擇授課手段，進而營造良好的課堂氛圍，達到教學目的.其二，可以嘗試場景模擬的教學手段.在高校計算機專業(yè)中開設的軟件工程這一課程，要想實現(xiàn)其價值那么就應把其放在具體的實踐過程中，如果僅讓學生一味地學習理論知識技術而不付諸實踐無異于紙上談兵、緣木求魚.但是只在課堂上通過口述的方式給學生講解實際的項目也不能起到很好的效果，因為大多數(shù)學生并沒有真正的接觸過項目實踐，也就不能感同身受，反而會覺得教師所講授的內容夸大其實.所以為了避免以上這一情況的出現(xiàn)，教師在授課的過程中可以根據(jù)課程內容適當?shù)慕o學生虛擬場景，雖然不能一比一的完全還原實際項目，但是在授課的過程中可以模擬實際項目的簡單場景，通過師生合作的方式來完成這一項目，并在完成項目的過程中可以把課堂上講授的理論技術運用其中，這樣一來不僅能夠鞏固課堂上學習的理論技術，還能激發(fā)學生自主學習的興趣.可謂一舉兩得.所以為了培養(yǎng)真正的有用人才，就應該在授課的過程中合理利用多種教學手段，給其營造良好課堂氛圍，進而激發(fā)學生學習的興趣，達到提高學生綜合能力的目的.
4結束語。
由上述內容可知：要想改革高校計算機教學中的軟件工程課程，那么就應該在透徹了解其基礎上進行，畢竟知己知彼方能百勝不殆.而軟件工程這門課程顯著的特點就是實踐性超強，所以在改革軟件工程課程時就應該圍繞這一特點開展，只有這樣才能設計出適合學生學習的課程，才能真正的促進學生的進步.而在以上篇幅中，本人主要研究了高校計算機教學中軟件工程課程的改革，希望對大家有所幫助.
參考文獻：
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縱向教學軟件工程論文篇五
隨著我國軟件產業(yè)的快速發(fā)展，對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力也提出了更高的要求[1]，因此，有必要合理構建軟件工程專業(yè)的實踐類課程體系，以提高軟件工程專業(yè)學生的工程化應用能力。本文以湖北文理學院軟件工程專業(yè)為例，構建了合理、規(guī)范的實踐類課程體系，并提出了軟件工程專業(yè)實踐類課程的考核方式。
縱向教學軟件工程論文篇六
在房地產行業(yè)快速發(fā)展與人民生活水平普遍提高背景下，為了使物業(yè)管理行業(yè)也能走向社會化、市場化、規(guī)范化、專業(yè)化，就需要大量的掌握專業(yè)知識和技術的人才。目前的物業(yè)管理課程主要培養(yǎng)學生的理論知識與實踐運用能力，它是主要的必修課程之一。物業(yè)管理課程包括的學科比較多、范圍覆蓋面積廣，在法規(guī)、經(jīng)濟、管理以及房產經(jīng)營等方面具有綜合性的特點，同時它的課程內容也比較豐富，實用性比較強，在學生以及工作中具有應用性的特點。
案例教學法主要是教師根據(jù)相應的教學內容找出與之相緊密聯(lián)系的案例在課堂中進行展示、討論，幫助學生解決在教學過程中遇到的問題[1]。這種教學方式將它引入到物業(yè)管理教學課堂中具有創(chuàng)造性的教學方式，針對某個物業(yè)部門的相關政策以及發(fā)生的管理問題為主要案例分析，使學生能根據(jù)課堂已有的知識掌握和實際經(jīng)驗進行創(chuàng)造、發(fā)揮。學生通過閱讀有關的案例材料進行分組討論并解決問題，這樣改變了學生在思考上的傳統(tǒng)方式，不僅使學生能根據(jù)掌握的知識概念引入到實際背景當中去，也能使他們能夠在解決問題方面運用科學、有效的理論去分析、整理。案例教學法并不是一個簡單地舉例過程，而是在學生能夠認識客觀事物的發(fā)展規(guī)律方向上提高他們多種能力的教育過程；它也并不是一種教育方法，而是改變教師的教育思想和觀念，使教師能夠從課堂的教學目標、教學內容以及教學評價、師生之間的關系都能得到進一步的提高；它更不是以學生掌握某個知識點為目標，而是使學生在掌握知識過程中能夠發(fā)現(xiàn)更多的知識體系，從而提升自己的知識鏈和素質教育。在案例教學過程中引入物業(yè)管理課程主要是研究管理中的具體操作，很多學生由于自己的知識結構以及掌握的內容都比較單一，所以在教學過程中要讓學生在掌握理論知識的情況下也能運用知識，這樣不僅能打開學生更廣的知識面，還方便學生在以后的就業(yè)中更好地理解工作目標，從而提高工作質量。
二、物業(yè)管理在教學中存在的問題。
（一）在教學中沒有提高學生的學習興趣。
在實際的物業(yè)管理課程教學過程中，教師一般采取的都是傳統(tǒng)的課堂教學。將知識運用灌輸?shù)姆绞皆谥v臺講解，使學生在課堂上產生被動聽課的狀態(tài)。教師根據(jù)教學提綱的'知識內容以及重難點進行統(tǒng)一的內容教學，雖然有的時候也會引入一些案例，但教師引入的案例數(shù)量與實效性都不夠，使學生反復聽其中的內容產生厭倦心理。物業(yè)管理課程教學主要是一門實踐性與應用性比較強的學科，很多理論知識學生可以自學進行理解，如果教師在課堂上反復強調理論的運用只會讓教師對課堂失去興趣，減少課堂的出席率[2]。
（二）學生對物業(yè)管理課程教學認識不夠。
在整個工程管理過程中主要包括房地產行業(yè)、施工行業(yè)、工程造價以及評估等方向，很少學生能夠意識到物業(yè)管理行業(yè)的重要性。由于物業(yè)管理作為我國的新興產業(yè)還處于起步階段，不僅是學生，很多家長也不能對物業(yè)管理的認識程度有更深層次的研究。而且據(jù)實際情況的了解，很多物業(yè)管理公司在工作上的內容都比較復雜，這種小型的、微利的企業(yè)并不能為員工提供較大的收入，所以不僅導致很少的學生選擇這一學科，在社會中的從業(yè)人員也沒有進入相關部門工作。
（三）物業(yè)管理課程的課時安排有限。
物業(yè)管理課程在學校教學中一般只安排32學時的課堂教學，在這種限制的時間里根本無法認真完成對理論知識的傳授與實踐知識的緊密結合。造成比較難度的結果會產生三種情況，一種是在理論知識教課中，由于理論知識多、占用的課時比較長，這就導致在物業(yè)管理課程中無法完成案例分析以及實際的應用教學，從而減少了大量的教學目標。一種是在案例教學活動中，由于物業(yè)教學運用案例以及物業(yè)理論教學的課時都比較長，兩方面知識在同一時間內也無法完成整個課程的教學內容。另一種情況雖然引入了大量的案例分析，但很多理論知識還無法完成，造成學生在課堂學生中不能分清知識的主次，進行盲目學習的狀況不斷發(fā)生。
（一）備課階段。
在上課之前教師應根據(jù)本節(jié)課的理論和要點認真?zhèn)湔n，找出與內容相符合的案例進行教學。通過網(wǎng)絡查詢、資料書籍以及個人的生活經(jīng)驗都可以找出相關的案例。教師一般根據(jù)教學目標將案例分為不同的形式傳授給學生，如通過板書、視頻以及模擬訓練的方式。在物業(yè)管理委員會一節(jié)課中，教師可以選用兩個實際發(fā)生的事情作為案例進行分析，例如作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員和委員會能否解聘物業(yè)管理公司，將這兩個問題進行擴展使學生自己發(fā)揮思考。教師在收集的案例中一定要能夠表達本節(jié)課程的主要教學目標，并具針對性的、典型的進行有效教學[3]。
（二）上課階段。
例如討論作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員這一問題。教師可以進行多種方式進行教學，如打印資料、幻燈片教學以及播放相關視頻等形式。學生能夠在第一時間內根據(jù)已經(jīng)提出的案例連接相關課程內容、已經(jīng)學過的知識或其他學科的有關知識進行分析。教師在這一過程中要求學生自己提出問題、自己解答，使他們能夠積極思索找出案例中隱藏的問題和解決方案。對于課堂上比較小的案例，教師可以針對一個知識點進行啟發(fā)，使學生能夠在案例中更快的找出解決方案；對于比較大的案例，教師就要在整個理論知識完成后對學生產生的問題進行分析，讓學生根據(jù)自己已經(jīng)學過的或正在學習的知識進行思考找出結論。學生自己進行分析后要引入課堂討論，針對案例本身發(fā)生的問題進行多種形式討論，如整體討論、分小組討論。在討論期間每個學生都能積極、踴躍發(fā)表自己的意見，教師根據(jù)學生的意見和看法進行課堂記錄，不僅使學生提高了自己的語言能力和溝通能力，也培養(yǎng)了他們的思維發(fā)散能力。
（三）總結回顧。
在學生進行討論之后教師進行課堂知識的總結和評價，由于學生對知識還具有一定的局限性很難對問題做到全面的分析，所以就需要教師進行課后補充。教師要靈活運用知識點將課堂內容進行傳授，將學生提出的解決方案與實際部門的處理方案進行對比，將學生存在的差異進行補充以及更新觀念。如果遇到不合理的學生方案教師應給予鼓勵，使他們能在下一次討論學習中做的更好。在研究業(yè)主委員這一節(jié)課中，教師還可以根據(jù)學生掌握的知識和方法在班級中建立實際的程序模擬，這樣使學生能夠體會到真實的案例。在這樣的教學中，不僅使學生學到了課本上的理論知識、積累了學習中的相關經(jīng)驗，而且也使他們能在學習過程中學會思考問題、解決問題，并提高了他們的思維邏輯性和總結歸納性。
四、結論。
物業(yè)管理課程在案例教學法中的應用能提高學生的主觀能夠性與學生的綜合能力。在案例分析過程中，首先學生將案例作為整個課堂的主體，然后在學生進行獨立思考中找出具體的解決對策。最后教學根據(jù)知識的引導和啟發(fā)使學生在物業(yè)管理中激發(fā)自己的主觀意識。物業(yè)管理教學是將實際問題進行的分析，學生可以根據(jù)學科中的知識進行綜合分析，然后在問題中進行思考和理解并解決實際發(fā)生的問題，從未提高他們的綜合能力。
縱向教學軟件工程論文篇七
摘要：分析高校軟件工程專業(yè)課課程設計實踐環(huán)節(jié)教學內容、教學手段及考核體系現(xiàn)狀與存在問題，提出課程設計環(huán)節(jié)教學改進方案，即建設一個供多門課程使用的可復用教學案例庫，并采用分段式教學手段推行案例，配合完整監(jiān)管與考核體系，保證課程設計環(huán)節(jié)教學質量。
關鍵詞：軟件工程；實踐教學；課程設計；案例庫；可復用。
課程設計是一門課程結束之后安排一周或者兩周綜合實訓，讓學生完成一個實際的課題鞏固理論知識，對課程知識體系獲得更深刻全面的理解，是提高學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)［1］。目前，學院軟件工程專業(yè)從第4、5學期陸續(xù)開設專業(yè)基礎課和專業(yè)課，如《c＃面向對象的程序設計》、《java程序設計》、《軟件需求分析》、《數(shù)據(jù)庫原理及應用》、《軟件工程》、《uml技術》、《軟件測試》等，這些課程均安排了為期一周的課程設計。但大四畢業(yè)設計時發(fā)現(xiàn)部分學生實踐能力達不到專業(yè)培養(yǎng)要求，原因主要在于專業(yè)類課程實踐環(huán)節(jié)沒能夠達到理想的教學效果。經(jīng)調研發(fā)現(xiàn)，這些課程設計周是由各科授課老師布置一個相關課題，明確課題要求，給一周時間讓學生自主完成，最后提交一個小的系統(tǒng)與課程設計報告。這種課程設計存在以下問題：（1）課程設計教學內容方面。老師未能提供系統(tǒng)、綜合的課程知識相關案例，導致學生對題目理解不足，對課題認知模糊，無從下手，降低了學習主動性。（2）教學手段陳舊?；具€是停留在老師講、學生聽的階段。師生互動較少，學生沒有足夠時間思考，即使在某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題也不能及時解決，課后問題可能不了了之。（3）課程設計考核體系不完善。實踐環(huán)節(jié)大多為考察，導致學生不夠重視，提交一個報告了事。由于缺乏完整監(jiān)管機制，學生對整個課題的開發(fā)過程認識不清，沒有收獲。另外，老師憑提交的報告給出成績，區(qū)分度不明顯，不夠合理公平。針對目前存在問題，本文提出軟件工程類課程設計實踐教學改進方案。首先，建設一個可復用的軟件工程實踐教學案例庫，案例庫中的教學案例運用主流開發(fā)技術、管理技術及開發(fā)環(huán)境。“可復用”是指同一案例根據(jù)不同課程分割出不同的知識單元，軟件工程類課程之間本來就緊密聯(lián)系，相互承接，案例庫可供多門專業(yè)課在實踐環(huán)節(jié)教學中使用。其次，推行案例同時更新教學手段，采用注重學生參與及師生交流的分段式教學模式。最后，制定明確的課程設計監(jiān)管與考核方案，對整個課程設計過程嚴格把控，培養(yǎng)學生綜合應用知識能力與實踐動手能力，提高課程設計環(huán)節(jié)教學效果。
1案例庫建設。
案例庫中的項目不僅要考慮案例庫的可復用性，能夠服務多門課程，還需體現(xiàn)軟件工程專業(yè)能力培養(yǎng)需求，并考慮開發(fā)難度與學生接受程度。因此應選擇學生熟悉的業(yè)務系統(tǒng)，采用主流開發(fā)工具來實現(xiàn)輕量級工程化系統(tǒng)。系統(tǒng)功能盡量有代表性，同類系統(tǒng)可以仿照實現(xiàn)，并根據(jù)課程知識結構需要進行功能定制。如案例庫中的項目：《學生成績管理系統(tǒng)》用c＃與sqlserver2008開發(fā)。該系統(tǒng)是典型的小型mis系統(tǒng)，主要實現(xiàn)了學生、教師、管理員3類用戶對學生信息、課程信息及成績信息不同程度的增、刪、改、查。該案例可以服務于《c＃面向對象的`程序設計》、《數(shù)據(jù)庫原理及應用》、《uml技術》、《軟件工程》、《軟件測試》等課程的設計教學。案例庫項目開發(fā)融合了軟件工程很多專業(yè)課程知識，在不同課程中使用，學生可以明確各門課程學習目標，從不同視角體驗軟件開發(fā)流程，提高對軟件工程整體把握的能力，建立軟件工程的思想。
2知識結構劃分與整理。
案例實現(xiàn)之后，為了服務于不同課程，不同授課教師需要重新組織教學資源，梳理課程大綱、劃分教學內容、整理教學素材、制作教學課件，這一步至關重要也最為核心。想要通過一個完整教學案例，使學生建立起課程知識結構網(wǎng)絡，授課教師不僅要基于案例將課程相關基本知識點及聯(lián)系貫穿其中，還要對知識進行高度提煉，體現(xiàn)課程內容有機聯(lián)系。這樣學生通過案例講解，不僅對理論知識理解更加透徹，對課程體系也會有更深刻的把握，學習效果取得質的飛躍。下面以《學生成績管理系統(tǒng)》的實現(xiàn)為例，按不同課程知識側重點進行概要劃分，在課程設計環(huán)節(jié)中，授課教師結合案例針對本門課程側重講授知識結構。（1）《面向對象的程序設計c?！?，講授如何利用c＃語言進行系統(tǒng)開發(fā)。利用常用控件來搭建設計學生成績管理系統(tǒng)界面、實現(xiàn)窗口間跳轉、消息傳遞；利用面向對象的程序設計方法實現(xiàn)系統(tǒng)業(yè)務邏輯與主要功能；利用ado組件訪問數(shù)據(jù)庫，完成對系統(tǒng)數(shù)據(jù)的基本操作。（2）《數(shù)據(jù)庫原理及應用》，講授如何進行學生成績管理系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)庫設計。數(shù)據(jù)流圖，數(shù)據(jù)字典的創(chuàng)建；概念結構設計（e－r圖的繪制）邏輯結構設計，將e－r圖轉換為關系模式，如何考察關系模式、規(guī)范化程度、規(guī)范化理論、視圖機制、安全性及完整性設計；數(shù)據(jù)庫的實施：sql的應用，建庫、建表、錄入數(shù)據(jù)等。（3）《軟件工程》，以學生成績管理系統(tǒng)為例，按照軟件工程流程，講解每一階段任務及涉及方法，結合案例從可行性分析、需求分析、總體設計、詳細設計、系統(tǒng)實現(xiàn)及系統(tǒng)測試幾個步驟進行。（4）《uml面向對象設計與分析》，對應學生成績管理系統(tǒng)開發(fā)各階段從建模的角度講解uml的9種圖，主要包括在需求階段如何識別參與者與用例，建立用例模型；在分析設計階段靜態(tài)結構模型的建立（類圖、對象圖）及動態(tài)行為模型的建立（順序圖、狀態(tài)圖、活動圖）；系統(tǒng)實現(xiàn)階段物理模型的建立（組件圖、系統(tǒng)部署圖），及將uml自動轉換為面向對象設計語言的實現(xiàn)?？梢钥吹剑煌n程使用《學生成績管理系統(tǒng)》案例側重于不同知識體系。
3案例推行與考核模式建立。
授課教師在課程設計環(huán)節(jié)中推行案例，按照案例教學、任務驅動模式來進行，課堂講授仍然是不可或缺的［2］。首先通過分析案例程序引導學生學習，由案例的講解分析，深入淺出地引出知識點，引導學生逐步理解課程重點、難點，深化理論知識學習［3］。其次提出本次課程設計任務要求，老師詳細分解設計題目內容與步驟，給出參照與示范。案例講解與任務分解交叉進行，課程差異性使得案例教學不必拘泥于固定模式與時間，講授案例時間大概是6～10學時，老師可以自行調整授課進度與節(jié)奏。在案例教學中，為了充分調動學生主動性，并及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，采用了“教師提出課題―學生分組討論―教師演示案例―學生實踐―學生總結、師生交流”分段方式進行，并且在以學生為主體的階段進行考核。在案例講解、任務驅動教學方式下，建立完整考核機制，教師監(jiān)控整個實踐過程，激勵學生參與到每一個階段中，學生遇到問題也可以反饋給老師，及時得到幫助，提高學生主動性。成績考評是根據(jù)學生每一階段任務完成情況，從分析解決問題、團隊合作、語言表達及文檔書寫能力表現(xiàn)作綜合評定，不僅保證了評價結果客觀性，也引導了學生加強這些方面的能力培養(yǎng)。
4結語。
針對學院現(xiàn)在軟件工程類多門課程在課程設計環(huán)節(jié)存在問題，提出了建設可復用的案例庫，并根據(jù)不同課程教學需要對案例進行知識結構劃分與整理，在實踐中采用分段式教學推行案例，加以完整考評方式，現(xiàn)已收到較好教學效果?；诎咐龓斓膶嵺`教學改進方案還可以應用在軟件工程綜合實訓環(huán)節(jié)，為了達到更高教學要求，培養(yǎng)高質量人才，案例庫還需要不斷更新與完善。
參考文獻：
縱向教學軟件工程論文篇八
摘要:當下,國家對體育散打課程研究較為片面,全面性的研究比較少,實踐教學模式雖然在各個學校包括大學、中學、小學的文化課中已經(jīng)廣泛應用,但是在體育課尤其是在高等學校應用的特別少,任何課程的教學都有相似之處,實踐教學法也可以應用在散打課程之中,在實踐中激發(fā)學生們相互溝通交流,增強教學效果。
關鍵詞:教學模式;散打教學;高等學校實踐教學法。
已經(jīng)普遍應用到高校中操作性較強的課程中,但在體育教學中則難得一見。散打不僅可以強身健體,也是學生調節(jié)身心的重要課程。很多學生并沒有認真對待課程,學習得也不夠深入,往往只停留在動作層面,沒有實際應用能力。這與體育教學的初衷是不相符的,為提高散打教學效果,應引進一種新的教學方式,提高學生的學習興趣及散打的應用能力。
1體育課的特性。
散打作為一門新的課程,在高校體育教學中受到學生的廣泛歡迎,具有強健自身體魄、鍛煉學生溝通能力、提高自身的防護能力的作用,然而在高等院校中的發(fā)展還是受到了一定的限制。學生學習的動力都來自于自身的興趣愛好,興趣能夠讓學生產生強烈的學習欲望,去探索新鮮的事物,體育課本身就是以興趣為導向的學習,它可以鍛煉學生的溝通能力、自我探索能力,開發(fā)自我的興趣愛好,不斷取得身心的進步。體育課程的目的不僅是強身健體,更在于“強心健體”,培養(yǎng)學生堅毅的性格和積極的人生態(tài)度。體育課也是學生生活學習的調味品,讓學生們有更多可以互相學習、相互交流的機會,勇于活躍自己,開發(fā)自我,通過體育這種互相交流的特點,來讓學生們有更好的心態(tài)去面對學習與生活,達到自我解壓,促進同學、師生間友好交流,打開腦中的新思路的目的。
2散打課程現(xiàn)狀與實踐式教學法。
2.1散打課程現(xiàn)狀。
散打這項運動可以把人體的全面素質發(fā)展到一個新的高度,它自身就涵蓋了學習應用能力、臨場發(fā)揮能力、自我的反應能力、耐力與力量等綜合性素質,可以鍛煉人身體的各個機能,使機體保持一個活力,使得人體健康,遠離疾病。雖然散打課程受到了學生們的歡迎,但舊有的教學模式并不受學生的歡迎。在課堂教學中,往往是教師先對相關理論進行講解,再由教師進行動作指導,偶爾進行對抗性并不強的練習,這與學生的期待是相去甚遠的[1]。這就造成很多學生認為散打課程枯燥、實用性不強,難以得到學生的認同。同時教師也對當前的教育現(xiàn)狀不滿，體育教師具有較為深厚的散打知識,希望能切實提高學生的自我防護能力,然而這種課堂講解式的課程完全不能發(fā)揮體育教師的專業(yè)特長。學生和教師都希望能對當前的授課方式進行改變。
2.2實踐教學模式。
實踐教學法是近幾年新興的一種教學方法。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,我國高校教育存在著與社會脫節(jié)的現(xiàn)象,為提高學生的實踐能力,促進學生思維方式、創(chuàng)造能力等方面潛能的發(fā)揮,實踐教學法逐漸在教學體系中應用。實踐教學法的內容包括實驗、實訓、實習、社會實踐、課程設計、畢業(yè)論文、學科競賽、科技制作等多種形式。在體育課程中的應用主要是在學生充分了解理論及基本拳法的`基礎上,開展各種活動,促進學生學習。實踐式教學法改變了傳統(tǒng)體育課堂散打課程教師授課學生聽課的單一模式,而是通過精心設計的教學內容和教學方法引導學生應用所學知識,真正掌握所學知識,使學生在實踐課程中得到提升,不僅強健體魄,更促進意志品質的成長。實踐教學應用于散打課程具有以下特點:首先,改變了單一的教學模式,進行師生、生生之間的互動,共同進步。在實踐中充分檢驗自身所學,對知識具有更強的掌握能力,獲得更好的訓練效果;其次,形式豐富、內容多樣。實踐式教學法注重開展多種活動,如舉行校園散打大賽、與鄰校相互切磋等,調動學生的積極性,增加學生的學習興趣;最后,實踐式教學法是一種以學生為主體的教學方法,實踐的主體是學生,客體是實踐活動,以充分調動學生的能力,激發(fā)學生的潛力為教學目標[2]。
縱向教學軟件工程論文篇九
在銀行數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)中，存在各種用戶，那么重要的數(shù)據(jù)難道可以讓任何用戶都可以隨意訪問、隨意修改嗎?答案顯然是否定的。在數(shù)據(jù)庫的設計過程中，開發(fā)人員應該為所有用戶設置權限，除了超級管理員以外，其他用戶都只有登陸訪問功能，不存在修改功能。也就是說，只有銀行的工作人員能夠修改各個用戶的信息，網(wǎng)上所交易的信息需要通過第三方平臺修改數(shù)據(jù)。
2其他安全措施。
在如此龐大的銀行體系中，不僅僅只有上述的安全問題，還需要解決人員的管理、應急事件處理、審計等問題。
2.1人員管理。
人永遠是犯罪的主體，所以銀行應加強人員管理體系，對員工進行德育，定期及逆行安全教育，明確告知其網(wǎng)絡犯罪的可怕性以及計算機網(wǎng)絡安全的重要性，減少這種人為的失誤，完善權責平衡制度，將責任落實到個人。在工作人員接觸、保管銀行機密數(shù)據(jù)時，對其進行安全審查。
2.2應急事件處理。
網(wǎng)上的交易存在很多不確定因素，多用戶的網(wǎng)絡交易具有突發(fā)性，建立應急事件處理機制是非常有必要的。首先將破壞、不正常事件分類，對每一類的作用范圍以及危害程度進行分級，在緊急事件發(fā)生時可以按照事先的分類快速進行處理。
2.3審計。
審計在軟件工程中可理解為日志文件，產生、記錄、檢查事務的處理過程，使得數(shù)據(jù)系統(tǒng)更加安全穩(wěn)定。但是審計功能更加完善，它能夠阻止某些可能危害到數(shù)據(jù)安全的不明操作。對于系統(tǒng)開發(fā)人員來講，最大的挑戰(zhàn)是數(shù)據(jù)的實時恢復和備份，這點非常重要。對于至關重要的數(shù)據(jù)，考慮一種保護措施是很不專業(yè)的做法，并且對數(shù)據(jù)庫的存放也要考慮多種方式。備份系統(tǒng)的購買必須符合硬件和軟件的需求，必須保證一定的加密性。
3軟件工程在數(shù)據(jù)保護中的作用。
毫無疑問，軟件工程在銀行數(shù)據(jù)保護中發(fā)揮了重要作用，主要表現(xiàn)在以下方面。
3.1保證數(shù)據(jù)完整性。
銀行數(shù)據(jù)管理中，數(shù)據(jù)的完整性非常重要，在用戶賬戶中一個小數(shù)點的位置都能給一家銀行帶來致命的錯誤。軟件系統(tǒng)中的oracle數(shù)據(jù)庫結合java語言最適合用于銀行數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，主要針對于數(shù)據(jù)的修改，改善傳統(tǒng)數(shù)據(jù)臟亂差的狀況。上述提到在數(shù)據(jù)進行交易的過程中是不允許其他事務流占用進程，從本質上減少數(shù)據(jù)讀取錯誤情況，更好的保證數(shù)據(jù)的`完整性。
3.2減少數(shù)據(jù)復雜性。
通過軟件工程對數(shù)據(jù)的有條管理，大量的數(shù)據(jù)信息顯得簡單易讀，以大眾最能接受的表格形式顯示所有數(shù)據(jù)，減少數(shù)據(jù)復雜性，也提高操作人員的操作效率，減輕工作人員的工作強度。
3.3提高數(shù)據(jù)讀取效率。
軟件工程能夠很好的利用cpu和內存之間的關系，使數(shù)據(jù)的讀寫都在同一個進程中進行，減少等待時間。在銀行數(shù)據(jù)系統(tǒng)中，大量的增、刪、改、查操作，導致必須提高數(shù)據(jù)的讀寫效率，用空間換取時間。
3.4增大數(shù)據(jù)存儲空間。
近兩年來，云計算可謂it行業(yè)最重視的技術。云計算的出現(xiàn)也引導出了云存儲;有了云存儲，再大的數(shù)據(jù)量都可以存儲在云盤中，不占用計算機中的內存。
4結語。
快捷、高效的銀行數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，對現(xiàn)代化銀行金融業(yè)的發(fā)展有顯著的推進作用。并且銀行數(shù)據(jù)計算機管理系統(tǒng)技術在目前it界是一個成熟的系統(tǒng)。為了使銀行公司適應現(xiàn)代化市場競爭的需求，促進銀行管理信息化，不斷滿足儲戶的要求，爭取銀行更高的利益，銀行儲蓄軟件化是銀行業(yè)發(fā)展的一個基本趨勢。所以，國家應該注重對軟件工程it行業(yè)人才方面的培養(yǎng)，為銀行計算機儲蓄奠定堅實的基礎。
縱向教學軟件工程論文篇十
隨著時代的發(fā)展，以前的教學模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在這種時代潮流了，現(xiàn)代社會需要的人才是具有專業(yè)知識的同時又具有良好的社交能力的人才，現(xiàn)代社會重視人的個性，鼓勵個性化，鼓勵創(chuàng)新，因此，改變傳統(tǒng)的教育模式和方法勢在必行。而對于基礎醫(yī)學這門醫(yī)學基礎的學科來講，更是非常重要的。據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，目前我國醫(yī)學人才較少，專業(yè)人才更是稀缺，因此，加強我國基礎醫(yī)學教學模式的改革非常必要，是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化醫(yī)學專業(yè)人才的必經(jīng)之路。
4結語。
隨著教育制度改革的進行，我國教育事業(yè)的各方面都取得了舉世矚目的成就，為將來我國教育業(yè)的騰飛奠定了堅實了基礎。針對基礎醫(yī)學教學中存在的問題我國也在積極的進行改革，時代在發(fā)展，社會在進步，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，要發(fā)展，我們就要不斷的在教育模式和教育方法上進行創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的人才，才能為我國社會主義現(xiàn)代化建設做出貢獻，從而促進我國社會主義經(jīng)濟實現(xiàn)質的飛越。
參考文獻。
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縱向教學軟件工程論文篇十一
摘要：大數(shù)據(jù)時代背景下，軟件工程技術開發(fā)成為衡量國家技術能力的標準之一。各國需要致力于信息處理技術開發(fā)，提高信息處理速度，優(yōu)化信息處理能力，進而提高我國國際競爭力。本文針對大數(shù)據(jù)時代背景下軟件工程開發(fā)技術進行了分析，并從軟件工程中服務工程技術、眾包軟件服務、密集型數(shù)據(jù)、企業(yè)信息解決四個角度分析了軟件工程關鍵技術。
引言：
大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)技術變革所形成的新的社會態(tài)勢，也是未來社會需要面臨的主要社會形態(tài)。在大數(shù)據(jù)時代下，軟件工程技術與大數(shù)據(jù)技術呈現(xiàn)出互相影響、相互促進關系。面臨社會對軟件工程技術提出的機遇與挑戰(zhàn)，相關人士需抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，致力于軟件工程技術的開發(fā)與應用，提高信息數(shù)據(jù)處理能力，發(fā)揮我國各行業(yè)技術優(yōu)勢。
軟件工程技術是指應用計算機基礎技術，應用編程語言對軟件功能、軟件操作等內容進行優(yōu)化，將其應用在信息處理之中。我國對軟件工程基礎技術研究起源于上個世紀八十年代，并首次召開了軟件工程研討會，將其作為一個具體學科也在八十年代初?，F(xiàn)如今，軟件工程技術已經(jīng)成為一個普遍名詞，是各行業(yè)、各部門主要研究對象。
（一）軟件服務工程技術。
軟件服務開發(fā)符合我國當下社會主流需求，也是社會發(fā)展的主流需要。其在技術上主要應用在服務功能比較明顯的軟件開發(fā)之中，主要是指以工程化形式，利用計算機系統(tǒng)編程語言、開發(fā)程式及步驟、數(shù)據(jù)系統(tǒng)等內容，實現(xiàn)具備服務功能、應用功能軟件的開發(fā)。軟件工程開發(fā)以服務能力為核心，以虛擬特征以及分布樣式為基礎，對用戶具體應用情況進行調試，保障用戶應用軟件工程系統(tǒng)科學性、穩(wěn)定性、安全性。與此同時，服務軟件工程技術可實現(xiàn)應用數(shù)據(jù)之間的.整合，提高軟件管理操作能力，對各項操作流程等進行明確。在大數(shù)據(jù)時代背景下，服務軟件工程開發(fā)技術更加傾向于局域網(wǎng)內部應用，可以保護局域網(wǎng)內部用戶不會受到木馬病毒惡意襲擊，極大程度保障軟件工程應用安全性。例如，某企業(yè)應用服務軟件工程技術，致力于服務與應用效果軟件系統(tǒng)開發(fā)，將其應用在企業(yè)整體業(yè)務管理之中，為了提高軟件服務工程應用效率，賦予了軟件私人訂制功能，強化軟件服務工程自定義效果。由于該技術應用需要進行大量投資，在我國很多中小型企業(yè)中沒有得到廣泛應用，軟件工程開發(fā)人員需在深度市場調研基礎上，提高該技術應用能力[1]。
（二）眾包軟件服務工程。
在眾多軟件工程技術中，大多數(shù)均具備的功能為處理信息、數(shù)據(jù)的集中性，可以生成大量數(shù)據(jù)信息，并呈現(xiàn)出集中性等特征。眾包軟件工程技術在世界各國均得到了廣泛普及，是各國的重點研究對象。該技術在應用過程中可以流式數(shù)據(jù)、密集數(shù)據(jù)研究為主，實現(xiàn)系統(tǒng)化服務平臺構建，其核心應用價值在于具有很強服務能力，并以群體信息服務等方式，優(yōu)化自身應用價值。該軟件工程技術相比較企業(yè)技術而言，具有明顯優(yōu)勢，其在數(shù)據(jù)實質表現(xiàn)上具有真實性特征，忽略了軟件形式要點，并不具備單位量化特征，重點突出在集中性上。眾包軟件工程技術具有很廣闊發(fā)展空間，在市場有很強的發(fā)展前景，其技術能力與軟件開發(fā)程度、系統(tǒng)管理能力息息相關，開發(fā)單位需重視該技術中數(shù)據(jù)傳輸有效性，促進軟件長久穩(wěn)定發(fā)展。眾包軟件工程技術以專業(yè)理論分析為依據(jù)，可從整體角度實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息傳輸、處理等功能，以全面服務為核心，實現(xiàn)軟件系統(tǒng)開發(fā)。企業(yè)及有關部門需強化眾包軟件開發(fā)技術應用，提高技術應用水平，在技術上進行創(chuàng)新，提高自身競爭實力。
（三）密集型數(shù)據(jù)科研技術。
“第四范式”是密集數(shù)據(jù)研究一種，在20由吉姆格雷提出。在該技術理論研究過程中，強調大數(shù)據(jù)儲存技術應用價值性，以統(tǒng)一的理論方法作為數(shù)據(jù)研究主要支撐。在該技術開發(fā)與應用過程中，對其傳統(tǒng)軟件工程中一、二、三范式進行理論與數(shù)據(jù)分析，提高其短時間內的數(shù)據(jù)儲存與信息處理能力。在經(jīng)過反復試驗對比之后，研究人員改變傳統(tǒng)思維模式，首先致力于“第四范式”數(shù)據(jù)結構研究，在整合驅動大數(shù)據(jù)基礎上，對軟件服務價值進行了全面概述。針對密集型數(shù)據(jù)分析方式，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)周期、信息流程方法已經(jīng)無法適用，在模型效果上存在滯后性。研究人員以原本數(shù)據(jù)、信息、模型研究為基礎，對其數(shù)據(jù)服務、信息服務等進行推演，逐漸構建出第四范式模型，對其服務能力、服務價值等進行了全面優(yōu)化?！暗谒姆妒健笔谴髷?shù)據(jù)時代下，軟件工程開發(fā)關鍵技術之一，在不斷的研究中得以完善，可以實現(xiàn)密集數(shù)據(jù)生命周期有效提高，以全新的數(shù)據(jù)模型，為軟件工程開發(fā)提供技術保障。有關部門需給予高度重視，使其能夠適應未來社會的發(fā)展。
（四）軟件工程技術在企業(yè)中應用。
軟件工程技術在企業(yè)中應用主要體現(xiàn)在兩個方面，一是在信息通信中應用，二是在信息解決問題中應用。以某企業(yè)發(fā)展為例，某企業(yè)在運行過程中應用計算機軟件工程監(jiān)測技術，實現(xiàn)用戶信息數(shù)據(jù)有效處理，并對用戶信息進行科學保存。軟件工程技術在逐漸發(fā)展中，其功能也在不斷完善，信息通信功能可以為企業(yè)留存大量客源，具有十分巨大的行業(yè)價值。在信息解決方面應用軟件工程技術，其主要應用方向在于系統(tǒng)平臺管理，在大數(shù)據(jù)時代下，軟件工程技術需具備以下五個環(huán)節(jié)，分別為產品抽樣、產品樣本采集、信息優(yōu)化修改、構建數(shù)據(jù)模型、生產效果評定。企業(yè)應用軟件工程技術進行信息問題解決，可以實現(xiàn)企業(yè)整體數(shù)據(jù)的有效分析與整合，保障企業(yè)內部信息準確、全面。所以。企業(yè)要重視軟件工程關鍵技術應用，提高自身軟件技術應用能力，致力于企業(yè)經(jīng)濟效益提高，進而提高自身競爭能力[2]。
結論：
總而言之，大數(shù)據(jù)時代在不斷深入發(fā)展過程中，國家以及企業(yè)均需要給予高度重視，在軟件工程技術開發(fā)上進行創(chuàng)新，并強化大數(shù)據(jù)時代下軟件工程理論與實踐研究，為企業(yè)發(fā)展提供更加優(yōu)質技術服務。在未來發(fā)展中，軟件工程技術將會越來越完善，其在技術上能給予用戶更加優(yōu)質服務，在信息處理速度與穩(wěn)定性上均會得到極大程度提高。
參考文獻：
縱向教學軟件工程論文篇十二
課堂中，老師可以通過板書、語言、面部表情等多種方式與學生進行交流，其中“語言”是老師與學生交流時最直接最有效的一種信息傳達方式。初中學生的身體和心智都還沒有完全發(fā)育成熟，此階段的孩子對新鮮事物保持著較為濃厚的興趣，但很多深奧的化學表達方式他們未必能夠透徹地理解。這就要求，老師們上課的時候錘煉自己的語言，用易懂幽默的話語來傳授知識。元素周期表又是化學學科學習的基礎和前提，但是對于剛剛接觸化學的孩子來說，元素周期表無疑是一大難題。盡管有難度，但還是必須的讓學生把元素周期表牢牢地刻在學生的心里，這就要求老師們花心思去想一個簡單實用的方法。例如教師們可以將元素周期表編成幽默的順口溜，讓學生一聽就能記住。有效的溝通不但使教學目標事半功倍，還可以讓每一節(jié)課堂都充滿歡聲笑語，增加學生的學習熱情。
2.增強初中化學教學內容的趣味性，讓學生理論聯(lián)系實際。
初中化學，是化學知識體系的入門和基礎，要從一開始就讓學生體會到化學知識的實用性，才能讓他們明白學習化學知識的重要性。化學學科有很多實驗，實驗就是要用假設的條件去模擬生活中可能會出現(xiàn)的事物，進而研究出解決實際問題的方法和對策。初中化學很具有挑戰(zhàn)性，學生可能會感到很艱難很枯燥，這就要求老師們要多費心思去將化學知識與生說實際相聯(lián)系，讓學生真正感受到化學知識的實用性，這才是學習化學知識最大的意義所在。在生活中舉出化學實例其實并不困難，比如說：為什么食物放久了會變質這個問題，甚我們可以事先在班級里放置一顆新鮮蔬菜，讓學生觀察并且記錄它每一天發(fā)生的變化。日常生活中，雖然學生都知道蔬菜會漸漸地腐爛，但是在教師的引導下，可以仔細觀察到它一點一滴的變化，這個過程將讓學生留下深刻的印象。同時，每天給他們講解，蔬菜為什么會有現(xiàn)在的變化，為什么腐爛。這樣學生將會把氧化的知識點透徹地吸收在腦子里。
3.提高初中化學物質的趣味性，用故事吸引學生。
現(xiàn)代社會，是網(wǎng)絡信息時代，我們獲取信息的途徑舉不勝舉。而電腦電視就是最為常見的一種方式，初中的學生，去過電影院的都知道電影院沒有空調沒有電風扇，那么夏天的時候，電影院為什么那么涼快呢？原來電影院用冷氣機來制冷，這冷氣是一種化學物質，俗稱叫“氟利昂”，經(jīng)過壓縮液化、冷凍等處理后，從冷氣機里吹出來，像汗水蒸發(fā)一樣，可以帶走大量的熱量，從而使周圍溫度大大降低。臭氧層是人類及地表生態(tài)系統(tǒng)的一道不可或缺的天然屏障，猶如給地球戴上一副無形的“太陽防護鏡”，而氟利昂卻是臭氧層的“罪惡殺手”。氟利昂在大氣中可以存在60～130年，雖然氟利昂釋放量相對較少，但一個氯原子可破壞十萬余個臭氧分子，從而導致平流層臭氧受到破壞，并逐漸減少。發(fā)達國家已于1月1日，全部停止氟利昂的生產和使用，7月1日發(fā)展中國家也開始進入履約期。這樣一來，既教給了學生化學物氟利昂和臭氧層的知識，還能讓學生明白這一生活現(xiàn)象的緣由。
4.整合初中化學知識，增加化學教學的趣味性。
激發(fā)學生的學習樂趣、使課堂變得更加有趣的方式有很多，教師備課時對知識加工整理，進行情景創(chuàng)造和變換，就是其中一種有效的方法。這樣的教學方式不僅可以吸引學生眼球，集中學生注意力，還可以讓他們在輕松的環(huán)境中高效地掌握所學知識。將所學的知識有效地牢記人腦之中，提高學習主動性。比如，在學習酸堿指示劑時，我們可以創(chuàng)造一個學習情境，先讓學生用白紙剪一些自己喜歡的剪紙，然后在自己的剪紙上有一步一步滴加酚酞試液、堿液和酸液，然后仔細觀察剪紙的顏色變化過程。觀察完了之后，讓同學起來總結，自己手中剪紙的顏色變化。這讓學生切身體會到酸堿指示劑在遇到不同的物質時所產生的.變化，親自動手可以讓他們明確遇到酸性物質和堿性物質時，酸堿指示劑所呈現(xiàn)出來的不同顏色和狀態(tài)。用自己的雙手和眼睛獲取新知識，這樣不僅可以激發(fā)學生求知的欲望，使他們主動投入到課堂教學中，還可以從根本上吸引住他們的注意力。
5.結束語。
讓初中化學教學變得有趣味性的方法有很多，以上列舉了幾種筆者認為有效的方式?？偠灾?，要想使課堂變得更有趣味，就一定要改變原來古板枯燥教學模式，要想辦法活躍課堂氣氛，讓學生在一個輕松的環(huán)境下學習新的學科，從中體驗到學習化學知識的樂趣和意義。在獲取獲得知識的同時，讓每個學生真正都熱愛化學這門學科、并能夠主動地去探索奇妙的化學世界。教師在這個過程中的角色很重要，他們不僅僅是學生的老師，更應該以身作則，不斷地去追尋化學知識的迷人之處?；瘜W有許許多多等待著我們去發(fā)現(xiàn)和探索的地方，只有讓學生找到其中的樂趣，從而把它當做一種享受，才能從根本上養(yǎng)成良好自主的學習習慣和學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
作者:李振玲單位:貴州省習水縣第八中學。
縱向教學軟件工程論文篇十三
在高校體育課堂散打課程的教學中,教師應該首先對課程進行規(guī)劃,制定學習目標和學習方法。教學目標是教學活動的出發(fā)點和落腳點,在散打課程中應包括以下部分:首先引導學生學習拳法技術中的重點和規(guī)律,能主動應用于實踐操作中;其次培養(yǎng)學生學習散打的興趣,培養(yǎng)學生的“武德”,鍛煉堅強的意志;最后是課時目標,也就是每節(jié)課所要達成的教學目標。教師要精心規(guī)劃每節(jié)課要達成的目標,選擇相應的實踐方法。設定完教學目標后,應對課程進行具體規(guī)劃。實踐教學法并不是一味要求學生實踐,相應的理論知識等也是必不可少的。教師應規(guī)劃理論、實踐所占比重,再進行教學。如,可先讓學生進行實踐,然后詢問學生在實踐中遇到的問題,再進行啟發(fā)式的教學。也可以先進行講解,再讓學生進行實踐,加深學生的印象,教師應根據(jù)教學目標合理規(guī)劃教學比例。實踐教學法具有多種應用方式,在體育課堂散打課程中主要有以下幾種應用方式:(1)啟發(fā)教學。教師通過設計相應的實踐項目,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)所學習中的問題。如在側踹和直拳防守的教學中,先讓學生自己思考如何防守,然后進行實踐,讓學生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題或優(yōu)勢。很多學生在實踐中發(fā)現(xiàn),如果用左手來防守右直拳,對方的二次進攻機會能對自己造成很大威脅,而用右手防御則有利于自己的反擊,同時限制對方的發(fā)揮。教師也可以設置情景,引導學生進行思考解決問題的方法,從而鍛煉學生解決問題的能力。如夸張情景法,將所要講解的某一拳法的威力適當進行夸大。在絕境中只有直拳才能一下?lián)艨鍞橙恕⒃诿鎸κ謺r應如何選擇進攻的時機、直拳中有什么關鍵點等;(2)小組討論。實踐離不開人之間的互動,與他人的合作是實踐活動中的重點。教師可將學生分散成組,讓小組成員討論散打中的課題或問題,以形成同學間良好的互動。小組間也可進行互動,相互切磋,驗證自身理論的正確性;實踐教學中要師生保持良好的溝通和互動,坦誠地指出對方的不足,鼓勵學生的學習興趣和信心。教師可在自己所教授班級之間、各小組之間進行比賽,激發(fā)學生的好勝心。在堅固防具的保護下進行強對抗性的比賽,可分成單人賽、小組賽。小組賽總人數(shù)不能超過5人。在對抗中與對方一起進步。在傳統(tǒng)課堂教學中,教師的教學方不能激發(fā)學生的學習興趣,造成學生越學習越累、越來越萎靡,影響學生的學習積極性[3]。而實踐教學則以全新的方式,讓學生也參與到具體的操作之中,避免自己的井底觀天之感。
4結語。
實踐教學法在高校體育散打課程中的應用讓學生們充分鍛煉溝通能力,增強自己學習能力的全方面發(fā)展,還可以通過互相指正問題來了解自身的問題,與他人共同進步,激發(fā)自己的探索、興趣愛好、思維能力,也為以后走向社會打下良好的基礎。散打還強壯自己的身體,培養(yǎng)敏捷能力、反應能力、爆發(fā)力,提高學生們的素質,在散打運動上還可以陶冶自己的情操,有自我保護的能力。
參考文獻。
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縱向教學軟件工程論文篇十四
摘要：本文簡要闡述了計算機應用課程是一門實踐性很強的課程，它的理論比較抽象，可以采取不同的教學形式，以適應該課程的特點。結合計算機課堂實踐，并合理安排相關知識點，在計算機教學中運用“項目教學法”既能夠發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，又能提高學生的操作技能，融“教、學、做”于一體，體現(xiàn)了“做中學、學中做”的教學理念，產生最佳的教學效果。
關鍵詞：項目；項目教學法；總結評估。
計算機應用課程是技工學校的必修文化課之一，順應了知識經(jīng)濟到來這一不可抗拒的時代潮流，將學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)放在了一個非常重要的位置。我認為在教學中引入“項目教學法”是一個實際有效的方法?！绊椖拷虒W法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。
1項目教學法的現(xiàn)實意義。
項目教學法是指在班級授課制下,教師將現(xiàn)有的教學資源細分為若干個相對獨立的項目,學生獨立完成項目,充分調動學生的學習積極性，使他們成為學習的主人,從而使學生得到全面發(fā)展。在運用得當?shù)那闆r下，項目教學法不僅能充分調動計算機課堂上具有“特殊個性”的學生群體學習計算機的積極性，而且能使全班學生在快樂地學習計算機的同時，體驗到團隊合作的樂趣。
2項目教學法容易產生的問題。
2.1課堂把控不當，容易讓項目教學流于形式。
項目教學從表面上看,是把每個知識點分成若干個獨立的項目，然后通過項目任務書下發(fā)給每位學生獨立完成,老師也不用費力地去講?？此坪唵?實際上稍有不慎,項目學習就會流于形式,為學生制造聊天的好機會。要想避免這一問題,關鍵是老師要適當干預和調控，切實充當好一個多角色的教師。
2.2小組成員分配不當，容易導致項目的被動和依賴。
項目教學的另一問題就是有個別學生可能過分內向、被動,以致過分依賴他人,或造成一人統(tǒng)治整個項目組學習的局面。為此,老師和小組組長應負起責任,給這部分學生盡可能多的鼓勵和機會,讓他們逐漸地適應小組的學習,充分地發(fā)揮他們的主觀能動性。
2.3教師項目分配不當，容易延遲課堂教學的正常節(jié)奏。
因為項目教學法的引入,學生項目學習要占用許多時間,而且老師還要進行重點講解,這樣有可能導致課時緊張。這就要求教師應精心備課,切實作好每一環(huán)節(jié)的安排;學生應在課前自學老師下發(fā)的學習資源,找出自己不易理解的地方,以便在上機學習時做到有的放矢,這樣在學習過程時就不至過于盲目,浪費太多的時間。另外,若有的項目難點比較多,教師可以讓學生就項目中難以操作的部分進行任務分解,分配給項目組中每位同學進行討論解決，其它尚未解決的部分可以在教師的帶領下完成。
3“項目教學法”在計算機應用課程中的實際應用。
計算機應用這門課程我們傳統(tǒng)的教學模式是教師根據(jù)教材的內容不加思索地照搬書上內容傳授給學生，學生計算機操作能力比較薄弱，不會靈活運用，對于整門課程很難構建一個相對完整的計算機體系結構。總覺得教師在授課期間教的技能都會操作，但課后沒有強化練習，感覺什么也沒學到，更別談承擔大型計算機項目。通過實踐，將“項目教學法”引入到實際的計算機教學過程中，學生在項目實踐過程中，理解和把握了計算機課程要求的基本知識和技能，體驗到創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，同時讓學生掌握了適合自己學習的方法，進一步提升了學生的信息素養(yǎng)。
3.1項目描述。
首先，教師科學地合理選擇既對學生的“胃口”，又滿足市場發(fā)展的需要的項目。最后確定計算機應用這門課程安排22個項目，做好每個項目的任務書和展示要制作的案例效果。通過“項目”的實踐，既注重了學生信息素質的培養(yǎng)，又強化了技能訓練。例如我根據(jù)word的教學目標、社會需求以及學生的職業(yè)意向，確立了辦公文件的管理、海報的制作、個人簡歷的制作等項目，通過這些項目的完成，促進學生綜合能力和創(chuàng)造能力的`發(fā)展，以適應不同崗位的需求。
3.2項目完成過程。
我在提出項目設想前應進行深入的研究，準備好項目討論可能涉及到的有關知識及學生的原有基礎。在介紹項目任務的內容，進行項目細化時，要充分調動學生的積極性，吸引學生的注意力。如“畢業(yè)論文的制作”這個項目可以細化為“頁面設置”、“屬性設置”和“應用、修改及定義樣式”、“設置標題的多級編號”、“生成目錄”、“插入分隔符、分頁符”等，通過這些與學生學習、生活息息相關的項目吸引了學生的制作欲望，從而促使學生主動獨立完成整個項目。
3.3成果展示。
項目完成后，我讓小組成員派代表對畢業(yè)論文的制作的效果進行展示，在展示的同時并加以介紹本組作品，制作過程，所應用的知識點，所遇到過的問題等。
3.4總結評價。
項目結束后，我從職業(yè)操守、專業(yè)技能、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面給予學生進行多方面的科學性評價，并可以通過問卷星在線測評系統(tǒng)對學生進行自評和她評。通過總結報告，可以反映出學生獨立完成項目出現(xiàn)的共性問題及方法問題。針對學生出現(xiàn)的這些問題，在課堂中重點介紹這些問題的解決方法，強化訓練，舉一反三，鞏固對項目所涉及到的知識點操作，讓每位學生學會學習，快樂學習，學有所獲。
4結語。
總之，在計算機課堂中巧妙運用項目教學法，能夠深刻理解和把握當今流行的計算機應用技術，頭腦風暴法，學生之間合作學習，不但讓學生學到了基本技能，而且學生的信息素養(yǎng)也得到了大幅度提升；在教學中巧用項目教學法，體現(xiàn)了技工學校以學生為本的宗旨，打造了一批合格的具有工匠精神的專技人才，對教師本身也是一種鍛煉和提高。
參考文獻。
縱向教學軟件工程論文篇十五
新課改以來，我國高等教育經(jīng)歷重大改革，教育領域也在不斷尋找更符合素質教育的創(chuàng)新教學模式。而項目教學法能夠提供最貼近真實的工作過程，可以為學生帶來相對優(yōu)越的學科實踐臨場感甚至工作感覺。它解決了傳統(tǒng)教學與實際需求相互脫節(jié)的教育尷尬局面，真正實現(xiàn)了專業(yè)學生與社會企業(yè)就業(yè)崗位之間的無縫對接，達到了預期的教學目標，取得了不錯的教學效果。
一、關于項目教學法。
（一）基本概念。
顧名思義，項目教學法就是圍繞項目活動展開的，它是一種注重績效的教學方法，源于美國哈佛工商管理學院的經(jīng)典課堂教學模式。在項目教學法中，其教學活動目標相當明確，且具有高啟發(fā)性、高實踐性和高互動性，整體相比傳統(tǒng)教學優(yōu)勢明顯，能夠有效提升教學過程的創(chuàng)新能力和師生解決問題的能力，尤其是解決教學過程中的一些難點問題，培養(yǎng)學生的分析和反思能力，強化課堂與課外的師生互動過程，讓教學與實際的聯(lián)系越來越多。
（二）教學方法實施流程。
項目教學法在實際的教學實施過程中注重教學與項目開發(fā)兩大階段內容。教學當然以教師理論知識講授為基礎，它幫助學生積累一定的理論基礎知識。而項目開發(fā)則在理論基礎之上來展開具體的實踐教學過程，首先教師要讓學生了解課程理論與開發(fā)項目之間的關系，保證學生的知識體系建構完整，然后再將課程項目引入到教學過程中。就以軟件工程課程為背景，它的項目實施就涵蓋了項目研究、分析、設計3個主要階段，其中項目研究主要圍繞理論教學過程展開，分析則強調對項目中各個問題的闡述與解讀，而討論則圍繞項目中的個體案例來展開師生相互交流，特別是重點討論項目中的特定問題，啟動項目實踐，這也是整個教學中最有難度、最為復雜的部分。教師要根據(jù)實際的教學情況來選擇真實的、合適的項目組織學生團隊投入進去，例如軟件開發(fā)等等，在開發(fā)過程中掌握軟件工程的基本原理與制作方法。以下給出基于軟件工程課程的項目教學法流程。
項目庫建立首先要基于軟件工程課程項目來建立項目庫，結合課程教學內容的不同階段與學生實際知識水平選擇合適的教學項目，建立一套完整的項目庫，同時保證項目內在內容的多樣性。因為每個項目所涵蓋考察的教學知識點不同，所以教師要選擇合適的項目來展開教學。2.項目分析這里以“學生檔案管理系統(tǒng)”這一軟件工程課程項目為例，首先教師要將這一大項目分解為若干個子項目，確立子項目所要達到的`能力目標與知識目標，根據(jù)子項目安排編制學生小組，制定相應的項目計劃內容，同時展開項目討論及分析過程。項目討論與分析代表了項目教學法的關鍵環(huán)節(jié)，教師正是引導學生展開項目分析才透析課程理論知識內容，將教學中有關“學生檔案管理系統(tǒng)”制作的操作流程展示給學生。在該過程中，學生是絕對的主動者，而教師則作為輔導者來啟發(fā)學生思考、辯論、分析、最終解決項目中的特定問題，進而完成系統(tǒng)創(chuàng)建項目任務。該階段考察了學生對問題的敏銳知覺與洞察力。
3.項目開發(fā)項目開發(fā)過程更要以學生為主體，教師作為重要引導者來引導項目開發(fā)過程，組織編制項目計劃、系統(tǒng)制作工作流程，做到分階段完成項目內容。在該過程中，教師還會專門分配不同角色，例如項目管理員、系統(tǒng)分析員、測試員、程序員和編輯員等等來分段完成子項目任務，最后展開項目階段成果匯報，及時交流與改進教學過程，保證不同子項目的知識點都能有較好體現(xiàn)，完成完整的軟件工程課程項目。在項目開發(fā)過程中，不同的項目任務對應不同的項目崗位，例如項目總負責人一般為教師，他負責統(tǒng)籌與協(xié)調項目整體內容；而像分析員則主要負責分析軟件工程項目細節(jié)，制定項目方案并基于項目主體框架來展開設計過程；另外還有負責項目方案制定與代碼開發(fā)的程序員、負責項目測試與測試報告編寫的測試員以及編寫項目說明書的編輯員。
4.對教學課時的調整在項目教學過程中要通過調整教學課時來體現(xiàn)項目教學法優(yōu)勢性，因為該教法相比于傳統(tǒng)教學耗時更長，可能單節(jié)課無法滿足設計項目需求，需要及時調整教學課時來實現(xiàn)合理教學安排。例如要對每周授課學時進行有效合并，這樣更利于項目的設計過程優(yōu)化。從整體來看，軟件工程課程在采用項目教學法后，其教學過程變得更加生動有趣，對學生學習積極性的調動更到位，也強化了學生主動學習研究的意識，特別是在軟件工程專業(yè)技能的培養(yǎng)上實現(xiàn)了全面優(yōu)化，增進了師生、生生之間的相互感情，也解決了傳統(tǒng)教學中理論實踐教學與社會企業(yè)崗位就業(yè)內容相脫節(jié)的問題，確保了二者之間的無縫銜接，基本達到了預期的教學目標[1]。
在新課改以后，項目教學法的內涵類型也有所豐富，像“多角色參與”項目教學方法就能從更深層次來激發(fā)學生研發(fā)項目興趣，優(yōu)化教學效果。
（一）關于“多角色參與”項目教學法。
“多角色參與”理念的融入讓傳統(tǒng)的項目教學過程更加有趣，能夠有針對性的提升學生的項目研發(fā)動力，同時實現(xiàn)多人參與合作學習過程，對團隊精神的培養(yǎng)非常有益?！岸嘟巧珔⑴c”項目教學法強調整體協(xié)作、個體分工，基于不同階段來分配不同學生展開項目分析過程，客觀講它屬于一種典型的階段性教學，沒有明顯的教學方式，但體現(xiàn)了一種強烈的任務階段性，實現(xiàn)了教學過程的有效銜接。而且，“多角色參與”強調學生本身所擁有的角色觀念，賦予了他們一定的責任意識，這對彌補傳統(tǒng)項目教學法中的諸多不足是有好處的。
（二）案例教學設計應用分析。
1.“多角色參與”項目教學法設計的基本思路“多角色參與”項目教學法首先要擬定教學項目，可以根據(jù)學生數(shù)量來擬定多個項目，然后教師為學生進行分組（保證每組3~5名學生），根據(jù)軟件系統(tǒng)開發(fā)與所參與項目的不同來扮演不同角色，例如在項目設計中充當程序員、分析員、設計員、測試員以及用戶等等。同時教師也會安排角色轉換，強化學生在項目教學法中實踐的責任意識，讓每個階段都變得更加重要，進而激發(fā)學生學習學科內容的積極性。
2.選取項目在選取軟件工程課程的項目時，應該遵循3點基本原則：首先一點是要選擇符合當前社會潮流的、為人所關注的熱門項目，且該項目能夠代表科研發(fā)展前沿，有創(chuàng)意，符合學生興趣口味；第二要選擇適合于軟件工程課程教學展開的項目，且項目本身要盡可能覆蓋多的知識點內容，便于學生構建知識認知結構，快速實現(xiàn)對學科的整體理解，特別是能幫助學生建立軟件項目開發(fā)的大局意識；第三要選擇適合于學生所處學段的題目，例如其中所涉及內容一定要難易度適中，是學生能夠完成的，最好是他們所關注的項目內容。比如說目前學生所普遍關注的鐵路訂票系統(tǒng)，教師就可以設計一項有關“鐵路訂票系統(tǒng)”的軟件工程課程項目，模仿12306訂票網(wǎng)站來展開設計教學。該項目中也同樣具有車票預訂、余票查詢、列車時刻表查詢、票價查詢等等功能，同時系統(tǒng)存在并發(fā)訪問能力，支持最大5人同時訂票，并設置了排隊系統(tǒng)。
3.項目教學過程展開項目教學過程展開后，教師要通過分組來設定每一名組內成員所參與的軟件工程課程項目獨立任務，并要求學生分階段將學習成果編撰成報告提交上來，讓教師了解他們的任務完成進度，也作為成績考核的重要參考。另外一點教師要做好自身項目總監(jiān)的工作，時刻控制項目任務開展的進度與質量。在這里就融入了“多角色參與”思想，在同一個小組中不同學生在不同時期完成項目中的不同階段內容，并考慮所設計內容的可用性與便捷性。再者，不同的小組也要做到相互承接組間任務，形成承上啟下的聯(lián)動機制，這是為了增強組間交流過程，實現(xiàn)階段性成果提出與項目任務順利交接，凸顯學生在項目任務中的角色作用與責任意識?！岸嘟巧珔⑴c”在項目組中所承擔的角色非常明確，那就是幫助組內成員快速完成某一個指定的項目任務，根據(jù)任務需求來引導學生進入項目進程的不同階段。就以鐵路訂票系統(tǒng)軟件工程項目的設計來講，“多角色參與”就對項目實施過程實現(xiàn)了角色分類，假設該項目教師分配5個小組共同完成，那么第一小組專門負責系統(tǒng)構建需求定義、需求分析與概要設計，例如開展訂票系統(tǒng)的軟件需求分析、用例模型例圖設計、系統(tǒng)順序圖編排等等；第二小組負責詳細的系統(tǒng)設計編碼，選用編碼來初步構建系統(tǒng)；第三小組負責社會調查和收集數(shù)據(jù)，通過在火車站觀察和收集相關數(shù)據(jù)來為項目中系統(tǒng)構建提供參考；第四小組負責訂票系統(tǒng)的軟件制作，第五小組則負責軟件測試，比如對用例的詳細測試等等。每一小組在完成項目任務后與下一組對接，實現(xiàn)任務無縫銜接[2]。
三、總結。
總而言之，當前軟件工程課程中融入項目教學法有它一定的優(yōu)勢之處，它可以基于“多角色參與”理念來彌補傳統(tǒng)項目教學法可能存在的諸多不足，讓學生在扮演不同角色的同時實現(xiàn)項目任務隨時切換，激發(fā)學生學習該學科內容的主動性和自主學習能力，做到共同合力解決問題，共同創(chuàng)新。
參考文獻。
縱向教學軟件工程論文篇十六
摘要:近幾年來，古籍數(shù)字化、古詩詞數(shù)據(jù)庫的研發(fā)不僅為古代文學的研究帶來了幫助，也為古代文學的教學帶來了一定的影響。從作家作品分析、文學發(fā)展的講解以及課程作業(yè)的設計三個方面，探討在大數(shù)據(jù)環(huán)境下如何有效運用巨量資料、數(shù)據(jù)庫等資源，采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的方法和手段來提升古代文學的教學質量，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質與文學修養(yǎng)。
在我國高校人文學科領域中，古代文學課程有著非常重要的作用，它不僅是漢語言文學專業(yè)的核心課程，也是其他人文學科諸如國際漢語教育、戲劇與影視文學、文秘、新聞、廣告等專業(yè)的專業(yè)基礎課。然而學界當下對于古代文學教學的現(xiàn)狀并不滿意，對古代文學教學中存在的問題有較為充分的認識和探討［1－3］。正如戴建業(yè)教授《大學中文系古代文學教學現(xiàn)狀與反思》所言，“多年來，各大學中文系古代文學教學，主要是通過‘中國文學史’課程完成的，教師較多在課堂上向學生講授一長串線索，一大堆概念，一大批作家，古代文學中的許多經(jīng)典名篇，學生卻讀得不多，也較少求甚解，更不可能去涵泳。這種教法與學法類似于一種‘買櫝還珠’的現(xiàn)代版?！保?］盡管現(xiàn)在很多學校漢語言專業(yè)分別開設了中國古代文學史和古代文學作品選讀等課程，但在具體的講授中往往仍然是以時間為線索講背景談概念，而很少對作品進行解讀，更不用談情感的體驗和審美的感受了。對于大多數(shù)沒有接受過古詩詞訓練的大學生而言，走馬觀花式的作品講解、簡單粗略的作家介紹、文學現(xiàn)象的概念式總結，都很難激發(fā)學生學習的興趣。這樣的教學模式導致學生為了應付考試而死記硬背一些概念名詞，并不能從實際上真正提高其專業(yè)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
麥肯錫在《大數(shù)據(jù):創(chuàng)新、競爭和生產力的下一個新領域》的研究報告中正式提出了“大數(shù)據(jù)”一詞。隨后這一話題不僅成了計算機行業(yè)內的熱門話題也引起了各行各業(yè)的廣泛熱議。對“大數(shù)據(jù)”這一概念人們從不同的角度提出了不同的理解人們普遍認為大數(shù)據(jù)即海量數(shù)據(jù)、巨量資料。更有學者認為“大數(shù)據(jù)超越了海量數(shù)據(jù)的含義它描述的是隨著數(shù)據(jù)量和數(shù)據(jù)類型激增而逐漸衍生出來的一種現(xiàn)象不僅包括大規(guī)模、多樣化的數(shù)據(jù)集還包括對這種數(shù)據(jù)集進行高速采集、處理與分析以提取價值的技術架構與技術過程?！保?］從數(shù)據(jù)的角度看大數(shù)據(jù)的特征被概括為4v即數(shù)據(jù)量大(volume)、數(shù)據(jù)類型多(variety)、價值稀疏性(value)、速度快(velocity)。基于以上特點大數(shù)據(jù)在社會生活中的應用越來越廣泛在教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(—)》的指導下我國高校也越來越重視信息化教學。在這一背景下古代文學教學中相關問題如作家作品的分析、文學發(fā)展歷程、作業(yè)的設計等也可以從多個方面做適當調整以期進一步提高教學質量。
一、關于作家作品的分析。
傳統(tǒng)的古代文學教學模式在講授具體作家時，對其生平事跡往往按照時間順序進行串講，何年中舉、何年入仕、何年升降，以及這一時期的文學思想與詩文創(chuàng)作等，這種平直的簡介往往不能給學生留下深刻印象。關于作品的講解，由于課堂時間有限，教師不能對作品做詳細的解讀，只能走馬觀花粗略鑒賞;學生大體疏通文意，雖體會了詩文字面的含義，但常常是不求甚解，至于詩境、文心，因為缺乏對詩文創(chuàng)作背景、時代環(huán)境等的了解，難以有情感的體驗，沒有情感的浸潤，也就難以有審美的體驗。王兆鵬教授《唐宋文學編年系地信息平臺》的建設，為古代文學教學中有關作家作品的講解提供了一個新的思路。
王兆鵬教授與搜韻詩詞共同打造的《唐宋文學編年系地信息平臺》，通過將現(xiàn)有的唐宋作家作品編年信息錄入數(shù)據(jù)庫進行數(shù)字化處理后，與當代、歷史地圖進行整合，利用gis技術開發(fā)了以地圖為平臺的信息系統(tǒng)。進入平臺后，隨意點擊地圖中的某一地名，就可以看到唐宋哪些文人曾在此停留并留下了哪些篇章;從平臺的詩人列表中點擊某一詩人的名字，其一生行跡路線圖清晰可見。路線圖和文字說明相結合，更便于人們直觀地了解一個文人的生平軌跡和具體創(chuàng)作。這一信息平臺很好地實現(xiàn)了時空維度的交融，而這正是我們在教學中經(jīng)常忽視的問題。
以蘇軾為例，按照現(xiàn)有古代文學史的教材來講解，大多是先講蘇軾的生平、人生觀、創(chuàng)作道路、創(chuàng)作思想，然后以分體的形式講解其文、詩、詞創(chuàng)作等。這樣就把作家、作品一分為二地進行講解，學生所接收的信息是頗為概念化的。由于模糊了時空的問題，給學生的印象就是蘇軾其人很曠達、蘇軾詩文風格豪邁，而忽視了蘇軾文學創(chuàng)作中兼收并蓄的特點。鑒于大數(shù)據(jù)的豐富資料，在講解蘇軾時我們不妨換個思路，將其人生軌跡與文學創(chuàng)作歷程同時進行考察。首先，借助于北宋行政區(qū)劃圖大致擬定其人生軌跡，嘉祐元年(1056年)三月蘇軾兄弟隨父親離家趕赴汴京參加進士考試，及第同年即丁憂家居。到嘉祐四年(1059年)十月，父子三人再度赴京，三人一路唱和編成《南行集》，這是現(xiàn)存蘇軾詩歌中最早的一批作品，可以看作是他詩歌創(chuàng)作的起點。其次，從嘉祐六年(1061年)至嘉祐八年(1063年)，以組詩《鳳翔八觀》為代表的古體詩，關心國事、反映民生疾苦，藝術上也漸趨成熟。熙寧四年(1071年)蘇軾到達杭州，任通判(知州的助理官)，杭州的秀麗山水給詩人帶來了極大的創(chuàng)作熱情，蘇軾描寫西湖的詩作已經(jīng)成為家喻戶曉的名句。從蘇軾詞集來看，他也是從這一時期才開始填詞的。再次，熙寧七年(1074年)至熙寧九年(1076年)，任密州知州，這一時期詞的創(chuàng)作有重大發(fā)展，初步形成了豪放詞風，代表作有《江城子密州出獵》《水調歌頭明月幾時有》……。在時空的交匯中梳理蘇軾的文學創(chuàng)作，黃州、惠州、儋州時期的創(chuàng)作高峰，在京為官時的創(chuàng)作低潮，都清晰地展現(xiàn)了其詩文創(chuàng)作的動態(tài)變化。而通過這一變化，更利于學生深入認識、體會蘇軾文學風格的特點及形成過程，這較之單純地講解、總結，學生的學習熱情和學習效果肯定會有所提升。在大數(shù)據(jù)背景下，借助眾多數(shù)據(jù)和新媒體，這一教學方式得以輕松實現(xiàn)。
二、關于文學發(fā)展歷程的講解。
“一代有一代之文學”［6］的觀念自明代就得到了許多學者的認同，從文體的演變來看文學的發(fā)展是中國古代文學教學中經(jīng)常用到的方法。楚騷、漢賦、唐詩、宋詩，通過對文體序列的排位來總結文學發(fā)展概況，這就容易給學生一個錯誤的引導，提及漢代，只重視賦;論及唐代，只談詩歌。對于學生而言，這樣的教學其實不利于他們對文學發(fā)展有一個全面的認識，反而容易進入一個狹隘的學習視野。文學的發(fā)展有時間的跨度，文體的完備也需要一定的時間，今天我們回顧古代文學的發(fā)展，雖然具備了對文學體裁進行總結的條件，然而在教學中一味強調“一代有一代之文學”，并在教學實踐中遵循前人“只重視唐詩、宋詞、元曲講解”的做法，不利于學生真正全面認識文學的發(fā)展。以宋代文學為例，一直以來宋詞作為宋代的代表性文體得到了學界的廣泛重視，在教學中也一直是教學的重點，長期以來這似乎已經(jīng)是一種共識。然而在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，隨著越來越多的古代文學作品數(shù)據(jù)庫的建立，對宋代文學的發(fā)展似乎也應有一個新的判斷?！肮沤裎恼拢廖宜渭蟪梢?。”［7］“宋之文超漢軼唐，粹然為一王法。”［8］宋人對宋文的發(fā)展不僅有著較為自覺的理論認識，而且是頗為驕傲與自豪的?？陀^講，宋文所取得的成就并不遜于宋詞，但長期以來，在宋代文學的教學中，宋文往往是在古文運動中簡單講述，學生也很難對此有深入的認識。就當下對宋文的整理來看，已經(jīng)出版的《全宋文》計360冊，收錄近萬人的17萬余篇作品。雖不能以量的多少來討論文學成就的高下，但如此豐富的文學遺產顯然是今人所不能忽視的。而且隨著全宋文數(shù)據(jù)庫的編制，為我們全面認識宋文提供了極大的便利。借助數(shù)據(jù)庫的搜索引擎，在教學中可以更好地展示宋文的發(fā)展及其所形成的文學特色、所取得的文學成就。如此一來，就不至于給學生留下宋代文學僅僅是宋詞成就斐然的刻板印象了。明清文學更是如此，長期以來在教學中重小說輕詩文的現(xiàn)象非常嚴重;隨著古籍的整理以及當下眾多古詩詞數(shù)據(jù)庫的研發(fā)，明清詩文也逐漸引起人們越來越多的關注，因此在本科教學中也應有所體現(xiàn)。
眾多的古詩詞數(shù)據(jù)庫提供了較為全面的經(jīng)典古詩詞和古詩文，并且這些數(shù)據(jù)庫大多提供檢索分析，具有一定的智能化特點。文學內容的演變是文學發(fā)展的具體表現(xiàn)，文學作品也是文人對特定時代社會生活的審美反映，同一題材在不同時期所反映的不同主題就很好地呈現(xiàn)了文學的發(fā)展。借助于眾多古典文學數(shù)據(jù)庫，對不同時代同類題材的文學作品進行分析得以輕松實現(xiàn)。文學發(fā)展中文學形式的演進、繼承與革新等相關話題借助于當下的古籍數(shù)據(jù)庫都有了新的教學思路，通過數(shù)據(jù)分析進行相關知識的講解，更利于學生的理解與接受。
三、關于作業(yè)的設計。
作業(yè)設計是教學的一個重要環(huán)節(jié)，而課程作業(yè)作為課堂學習的延續(xù)，既是學生進行獨立學習的活動，也是學生學習過程中的重要內容。當下古代文學教學在作業(yè)設計上也存在著一定的問題，大體表現(xiàn)在:作業(yè)形式單一;作業(yè)內容簡單化，在問與答中難以調動學生的興趣;作業(yè)評價與反饋效果不明顯等，而且這些問題長期以來在教學中都未能引起足夠的重視。
在大數(shù)據(jù)背景下，海量資料、數(shù)據(jù)挖掘技術、多維檢索方式等豐富了古代文學教學中的作業(yè)設計。以杜甫為例，傳統(tǒng)的古文學教學中，關于“杜甫”的作業(yè)設計常常是“杜甫詩歌的‘詩史’性質”;“杜甫詩歌的藝術風格”;“杜甫詩歌的敘事手法”;“杜詩的地位與影響”等等，這些問題的設計都過于概念化，未能體現(xiàn)個性化，也難以激發(fā)學生的學習興趣。而在大數(shù)據(jù)背景下，有了大量可供利用的信息資料，在揣摩教材與掌握學生學習的實際情況的前提下，可以精心設計多種形式的古代文學作業(yè)。就杜甫而言，對于漢語言專業(yè)的學生，根據(jù)其專業(yè)要求，可以借助數(shù)據(jù)庫設計一些較為深入的研究型作業(yè)，比如可以布置“通過安史之亂中杜甫的行跡與創(chuàng)作的數(shù)據(jù)分析，理解杜詩的‘詩史’性質”，以及“通過對古詩詞數(shù)據(jù)庫的分析來解構后人對杜甫的評價以及杜甫的影響”等。因為有數(shù)據(jù)與材料的支撐，這較之簡單的對杜詩“詩史”性質的平鋪直敘，更容易加深學生的認識與理解，而且完成這一作業(yè)的本身就是較為有趣的探索過程。古詩詞數(shù)據(jù)庫大多都有檢索功能，如北京大學李鐸教授主持研發(fā)的《〈全宋詩〉分析系統(tǒng)》就提供多維的檢索分析方式，學生可以借助這些數(shù)據(jù)庫進行檢索，搜集后世有關杜詩評價的詩文，然后進行分析歸納，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)問題。對于非漢語言專業(yè)的學生還可以聯(lián)系其專業(yè)特點布置作業(yè)，比如對于新聞學專業(yè)的學生，可以布置“題壁詩與傳播”“宋詞中的傳播方式”“筆記小說中的新聞傳播”等;對于文秘專業(yè)的學生，可以布置“筆記小說中文秘形象的書寫”等;對于廣告專業(yè)的學生可以布置“古代名人在當下的品牌價值”等。這些作業(yè)都需要學生通過搜集大量的信息與資料后進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析完成，其結論的獲得印象也就較為深刻。這較之傳統(tǒng)教學模式中的作業(yè)布置，其評價效果也較為明顯，學生是否理解、掌握了這一問題在作業(yè)中會有著清晰的體現(xiàn)。
由近些年來，我國古籍數(shù)字化工作取得了顯著的成績，常用的古詩詞數(shù)據(jù)庫，如由北京大學數(shù)據(jù)分析研究中心和北京欣諾格科技有限公司聯(lián)合研制的《全唐詩分析系統(tǒng)》與《全宋詩分析系統(tǒng)》、鄭州大學《全唐詩庫》、稻香居“全唐詩宋全詞在線檢索”等，這些數(shù)據(jù)庫不僅僅提供檢索功能，更重視數(shù)據(jù)的分析。如《全唐詩分析系統(tǒng)》與《全宋詩分析系統(tǒng)》在重出詩提取、格律詩標注、字及字組的頻率分布統(tǒng)計等都帶有智能化的特點，其多維的檢索分析方式有利于可靠的數(shù)據(jù)發(fā)掘。王兆鵬教授與搜韻詩詞共同打造的《唐宋文學編年系地信息平臺》在這方面更是有了進一步發(fā)展。
顯然，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下資料的獲得相對來說容易了很多，在具體的教學中，無論是作家作品的講解、文學發(fā)展的梳理還是課程作業(yè)的設計，都可借助于巨量資料、數(shù)據(jù)分析的便利，真正實現(xiàn)以文學作品為本位的教學模式。仍以蘇軾為例，通過眾多的古詩詞數(shù)據(jù)庫，將其人生行跡與文學創(chuàng)作歷程相聯(lián)系，學生可以對其文學創(chuàng)作的動態(tài)變化有一個清晰的認識，這樣蘇軾文學風格的形成、文學成就的獲得也就自然明了了。同樣，借助于古詩詞數(shù)據(jù)庫，圍繞蘇軾對其同時代文人的創(chuàng)作進行梳理，那么，關于詞中“以詩為詞”“婉約派”“豪放派”等相關問題的探討也就迎刃而解了。無論是課堂教學還是課程作業(yè)的設計，大數(shù)據(jù)環(huán)境下古代文學教學改革有了切實可行的路徑。而且在這種教學模式下，學生的學習主動性得以真正地調動起來。無論是帶著問題對作品進行分析，還是在對作品的分析中發(fā)現(xiàn)問題，學生在探討的過程中因為對作品了解的深入，也就不難獲得情感的體驗及審美的感受，這對提高其鑒賞能力和專業(yè)素養(yǎng)是大有裨益的。
綜上所述，古籍數(shù)字化、古詩詞數(shù)據(jù)庫的研發(fā)不僅為學者的研究帶來了極大的便利，也為高校古代文學教學工作帶來了更多的生機。首先，多種形式的古籍數(shù)據(jù)庫豐富了課堂教學的內容，有利于調動學生情緒，活躍課堂氣氛。其次，眾多的古詩詞數(shù)據(jù)庫為學生爬梳材料、探究問題帶來了豐富的資源，有利于培養(yǎng)學生的問題意識、科研能力。再次，大多數(shù)據(jù)庫雖重數(shù)據(jù)分析，但對于古詩詞數(shù)據(jù)庫而言，分析結論的獲得是建立在文學作品的基礎上，這又有利于讓古代文學的教學重回文學本位，以文學作品為本。
參考文獻:。
縱向教學軟件工程論文篇十七
摘要：本文基于當前發(fā)展趨勢，從眾包軟件服務工程技術、軟件服務公正和群體軟件工程技術、密集型數(shù)據(jù)科研第四范式技術、計算機信息處理技術四個方面對大數(shù)據(jù)時代下軟件工程關鍵技術進行了探討，希望為廣大讀者提供有價值的建議。
引言：互聯(lián)網(wǎng)技術的興起和計算機科學技術的革命為社會打來了新穎的技術：大數(shù)據(jù)。從此人們的生活方式和生活理念發(fā)生了翻天覆地的變化。以下是對大數(shù)據(jù)時代下軟件工程關鍵技術的討論。
一、眾包軟件服務工程技術。
第一，眾包軟件服務的創(chuàng)新發(fā)展形態(tài)。眾包軟件服務工程在國際上重視密集的數(shù)據(jù)處理，尤其是在線服務過程中產生的數(shù)據(jù)。如何將這些密集數(shù)據(jù)進行分析和評價是當前軟件工程師所要研究的重點內容。需要從服務方到服務的開發(fā)方和運營平臺管理方。這些流程中充滿了離線密集型數(shù)據(jù)和在線流量數(shù)據(jù)。眾包用戶的在線數(shù)據(jù)可達到pb級別，在線溝通的數(shù)據(jù)可以達到tb級別。直接推送的這些密集數(shù)據(jù)對軟件服務有著重要的影響。第二，開發(fā)和生產運營管理。密集型數(shù)據(jù)本身對它們的動態(tài)分布形式和價值隱藏等都是大數(shù)據(jù)的原始形式。從根本上來說缺乏內容含義和語義化單位矢量。要想在研究中有所創(chuàng)新，就需要將思維和研究方法當作研究主體。大數(shù)據(jù)所在的主體兼具制造并傳播密集型數(shù)據(jù)的功能以及負責消費者和群體運營的功能。將群體的智慧進行匯集形成專業(yè)化的知識。并及時處理相應的信息同時進行軟件工程的推送。
二、軟件服務功能和群體軟件工程技術。
面向服務的軟件工程發(fā)展越來越迅速，它以服務為建設目標再具體的實踐應用過程中需要面對具體的需求進行相應的調整。維護軟件工程主要可以借助虛擬化管理手段。這種手段既可以對軟件進行虛擬化使得操作性得到一定的強化，同時又能解決分布和動態(tài)變化等問題。同時，該技術也在云計算和大數(shù)據(jù)等領域應用廣泛。軟件工程師可以通過網(wǎng)絡進行數(shù)據(jù)共享和學術交流，并進行軟件的合作開發(fā)計劃，結合用戶的數(shù)據(jù)和反饋信息設計出滿足用戶需求的、性價比高的軟件系統(tǒng)?，F(xiàn)在的軟件開發(fā)系統(tǒng)中比較成功的是開源軟件，也是學術研究的重點。遺憾的是現(xiàn)在的常規(guī)研究方法沒能取得突破性的.進展，部分學者嘗試用社會網(wǎng)絡進行數(shù)據(jù)分析，并取得了一定的收效。同時開發(fā)組成員中外圍開發(fā)的人員相對較多，模塊化的特點較為突出。而且群體軟件工程的發(fā)展趨勢越來越明顯，更多的提倡眾包形式的開發(fā)，因此，眾包可以解決大多題。
三、密集型數(shù)據(jù)科研第四范式技術。
數(shù)據(jù)密集型科研第四范式在首次提出，它表明在進行數(shù)據(jù)的研究整理時，需要建立一定的理論和研究方法，重視大數(shù)據(jù)儲存應用的重要性。在實踐中對傳統(tǒng)的第一、二、三范式研究方法的缺陷進行了分析和改進。認為絕大多數(shù)的軟件沒有能在短時間進行有效存儲的能力。我國在在對大數(shù)據(jù)進行研究時發(fā)現(xiàn)，不應僅僅局限于計算機的模擬系統(tǒng)，需要加入第四范式來進行對數(shù)據(jù)的分析。這是由于密集型的數(shù)據(jù)所要求的研究方法和以往有顯著區(qū)別。需要在研究方法和思維方式進行一定的改變。因此要建立科學的第四范式，建立完整有效的體系后在轉變?yōu)榈谌妒?。同時，在對第四范式進行建設的過程中，首先需要對大數(shù)據(jù)的軟件服務價值進行徹底的分析，此時要避免采取原有的分析方式。要從數(shù)據(jù)和模型的過程變?yōu)閿?shù)據(jù)、知識、價值服務的第四范式[1]。
四、計算機信息處理技術。
大數(shù)據(jù)的特點是結構復雜和容量大。在大數(shù)據(jù)時代下，它比傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)形式相比，能更好的聯(lián)系不同的數(shù)據(jù)。這些關聯(lián)的結構特點讓計算機信息處理技術難以發(fā)揮預期效果。計算機網(wǎng)絡由于建立在硬件基礎上所以具備著一定的局限性。對互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展造成了一定的制約。所以，這需要相關人員進行技術的更新和對計算機網(wǎng)絡架構的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的有效處理。計算機網(wǎng)絡需要研究更加開放式的網(wǎng)絡傳輸功能和結構，這要求把計算機的網(wǎng)絡處理系統(tǒng)和硬件分離，然后定義特定的網(wǎng)絡結構，推動軟件朝向更完善的方向發(fā)展。
五、計算機軟件技術在發(fā)展過程中的應用情況。
很多企業(yè)利用計算軟件實現(xiàn)各種功能，除了基本的客戶信息資料獲取之外，還要對企業(yè)工作風險進行分析和評估，統(tǒng)計公司工作人員的流動性問題。在大數(shù)據(jù)時代下，企業(yè)數(shù)據(jù)開發(fā)要經(jīng)過一個較為復雜的過程。第一，抽樣，所謂抽樣就是在公司想有的產品中選取出代表性的產品作為樣本；第二，開發(fā)，開發(fā)就是要求公司對相應的數(shù)據(jù)進行導入、選擇、合并等需一系列的處理步驟；第三，修改，修改就是指在數(shù)據(jù)開發(fā)的基礎上，對數(shù)據(jù)進行有效的的選擇和創(chuàng)建，保證數(shù)據(jù)的合理性，需要注意的是，在修改過程中不能夠排除產品的編碼和變量等內容。第四，模型，模型的主要作用在于對企業(yè)決策進行預測，根據(jù)具體的數(shù)據(jù)設計形成不同的模型，保證預測結果科學準確，驗證企業(yè)決策、方案的可行性。第五，評定，就是將其和模型進行對比，以此通過數(shù)據(jù)分析和整合，保證信息的準確性。
總結：總而言之，大數(shù)據(jù)的時代已經(jīng)到來，社會的各個領域都不同層次的滲透大數(shù)據(jù)的思想，并積極的進行著軟件技術的創(chuàng)新應用。因此大數(shù)據(jù)將為社會帶來巨大的變遷。
參考文獻：
縱向教學軟件工程論文篇十八
在大數(shù)據(jù)沖擊下，教學需要適應大數(shù)據(jù)產業(yè)的實際需求。在系統(tǒng)建設方面對學生進行強化。目前在大數(shù)據(jù)產業(yè)中，使用的平臺主要是國內外幾家大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)創(chuàng)建的系統(tǒng)，例如騰訊、百度等。例如加入hadoop系統(tǒng)中應用廣泛的hbase、hive、zookeeper、數(shù)據(jù)交換、大數(shù)據(jù)查詢、大數(shù)據(jù)項目實踐等核心內容。而在軟件工程課程中，以往使用的并不與實際需求相一致，因此需要在原有的課程體系中加入先進的系統(tǒng)，需要重視大數(shù)據(jù)系統(tǒng)建設問題，在統(tǒng)計軟件、程序設計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等方面進行課程建設?，F(xiàn)代企業(yè)需要的是創(chuàng)新型人才，除了具備足夠的理論支持，還需要具備極強的實踐能力，為了能夠將教學內容與真正的企業(yè)需求接軌，需要教師對市場形勢進行調查，并深入了解企業(yè)技術，盡可能邀請企業(yè)中一些經(jīng)驗豐富的技術人員對教學進行指導，這樣才能真正以社會需求為導向進行教學。對于學生在學習中遇到的困難，教師也需要積極幫助解決。優(yōu)秀的工程師往往也是最專業(yè)的授課教師，需要在適當?shù)臅r機下引進。
2.2打造全新師資隊伍。
大數(shù)據(jù)下不僅在課程方面進行改革，師資隊伍也是限制教學水平的主要因素，學校需要投入資源打造高素質的師資隊伍。想培養(yǎng)出高素質人才，教師本身也是需要具備極強的理論基礎和實踐能力。因此教師需要在軟件工程方面。加強理論更新，在實踐能力方面鍛煉自己。尤其是實際開發(fā)能力，將會對教學提供巨大的支持，并能夠掌握現(xiàn)階段軟件項目的一些新的標準和技術。因此學?？梢詫Υ颂峁┲С?，與企業(yè)合作，派出教師定期到企業(yè)中進行交流和學習，支持教師實際參與到工程開發(fā)中，這樣教師才能對企業(yè)的人才需求以及技術水平有足夠的了解。在教學中需要加入一些企業(yè)案例，以往只是對已經(jīng)過時的一些案例進行分析，大數(shù)據(jù)下需要加入一些具有時效性的工程案例。其次就是學校組織教師參與相關的.課程培訓，對一些先進的技術和系統(tǒng)可以及時掌握，例如掌握hadoop的架構原理和使用，應用到教學中。
2.3豐富教學方式。
首先需要在實踐教學方面的革新。企業(yè)的實際開發(fā)項目是在特定軟件環(huán)境下進行的，而在教學中，學生也是需要接觸到這些環(huán)境的，尤其是一些實際開發(fā)中會遇到的情況以及錯誤，在以往的教學中是遇不到的，所以學校需要搭建出基于真實實踐環(huán)境模擬出來的實驗環(huán)境，基于hadoop在校內搭建大數(shù)據(jù)實驗平臺，使學生掌握hadoop中hbase、hive、zookeeper等技術并做到熟練掌握。在項目上可以采用企業(yè)實際案例，例如對“海爾oec日志管理系統(tǒng)”等軟件進行再次開發(fā)。其次就是強化校企合作。對大數(shù)據(jù)的解讀實際，已經(jīng)成為時代性的內容，學校與企業(yè)在社會上的角色不同，但是對社會的推動是不需要懷疑的，為了能夠培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的軟件人才，學校與企業(yè)還需要進行更加深入的合作，這樣就能讓理論與技術結合起來，雙方共同推動社會的發(fā)展。實際上校企合作一來能夠讓學生的實踐開發(fā)能力進一步強化，另一方面也是讓學生體驗到企業(yè)實際環(huán)境，為日后就業(yè)打下基礎，同時也能挖掘自身的潛力和興趣，提升學習和研究的動力。在實踐中可以組織學生進行團隊協(xié)作，這樣可以培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在畢業(yè)后可以沒有任何阻礙融入企業(yè)中。
3結論。
總之，大數(shù)據(jù)時代下企業(yè)需要更專業(yè)、有創(chuàng)新能力的應用型軟件人才，而教育方面則是需要在教學上進行革新，這是必然的趨勢，因此教改需要不斷深入，在各方面進行強化。本文從教學內容、師資力量以及教學方式三方面對教學改革進行了分析，希望可以為大數(shù)據(jù)下的人才培養(yǎng)和社會發(fā)展提供參照。
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縱向教學軟件工程論文篇一
軟件工程專業(yè)實踐類課程體系如表1所示。該體系主要包括程序設計基礎（c語言）、面向對象程序設計（java）、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)頁設計、javaweb編程技術、javaee框架技術、軟件測試與質量保證、web應用軟件開發(fā)實訓等課程。
2.1程序設計基礎（c語言）。
程序設計基礎（c語言）作為軟件工程專業(yè)學生學習的第一門實踐類課程，主要解決結構化編程問題。課程的核心內容在于順序結構、選擇結構、循環(huán)結構的理解和應用，教師在授課時一定要把握好，不能舍本逐末。有很多教師沒有全局觀念，在授課時過多強調語法知識，而忽略了核心內容，顯然是不對的。另外，在課程最后需要讓學生在理解結構體的基礎上，能夠應用結構體設計一個小的應用程序[2]，為學生學習面向對象程序設計打下基礎，因為類本質上是在結構體的基礎上增加了成員方法。
2.2面向對象程序設計（java）。
面向對象程序設計（java）主要解決面向對象編程問題，因此，該課程的核心內容在于類的定義及在定義類的基礎上創(chuàng)建對象。在本門課程中，需要理解并熟練掌握對象可以調用類的方法。面向對象程序設計（java）是非常重要的一門專業(yè)基礎課程，一定要求學生認真、不折不扣地掌握。實踐證明，由于后期的javaweb編程技術和javaee框架技術是以本門課程為基礎的，如果本門課程沒有掌握，后期的學生就沒有辦法繼續(xù)學習。
2.3數(shù)據(jù)結構。
數(shù)據(jù)結構主要解決算法設計問題。有的教師和學生錯誤的認為軟件工程專業(yè)的學生畢業(yè)后主要從事軟件開發(fā)，只需要掌握軟件開發(fā)所需要的工具和開發(fā)技術，不需要去研究算法，這是嚴重錯誤的。因為，高校和培訓公司不同，高校不僅要解決學生的就業(yè)問題，還要為學生畢業(yè)后的成長打好基礎。
2.4數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。
數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)主要解決信息系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的存儲問題。在該課程的教學過程中，不僅要讓學生掌握數(shù)據(jù)庫的基礎理論知識，還要掌握數(shù)據(jù)庫的應用。由于在信息系統(tǒng)、web系統(tǒng)等應用中處理的數(shù)據(jù)可能來自不同的表，因此，讓學生學會處理數(shù)據(jù)庫中表與表的關系就顯得格外重要。
2.5網(wǎng)頁設計。
網(wǎng)頁設計即web系統(tǒng)的`頁面設計，主要解決web系統(tǒng)中前端頁面的設計及其美工問題。在本門課的教學中，不僅讓學生掌握ui的設計方法，更重要的是培養(yǎng)學生的美工意識，使其設計的界面足夠“美觀”。
2.6javaweb編程技術。
javaweb編程技術主要解決mvc模式的編程思想。通過本門課程的學習，使學生在理解模型層、視圖層和控制層各自作用的基礎上，學會處理三者之間的邏輯調度關系。視圖層主要負責web系統(tǒng)的頁面展示，是web系統(tǒng)與用戶交互的窗口；模型層提供處理各種問題的方法；控制層接收視圖層的數(shù)據(jù)后，主要負責對模型層的調度，相當于一個“管家”角色。
2.7javaee框架技術。
javaee框架技術是在mvc模式的基礎上，主要解決j2ee架構的問題。在大多數(shù)高校的教學中，采用的架構是流行的ssh架構（spring、struts和hibernate）[3]。由于該課程內容較多，應用性強，而且學生畢業(yè)后主要以本課程學習的技術求職，因此，需要加大課時量，同時要安排具有豐富工程實踐經(jīng)驗的教師任教。
2.8軟件測試與質量保證。
軟件測試與質量保證主要解決軟件測試問題，以保證軟件開發(fā)的質量。隨著軟件復雜度的不斷提升，軟件測試的地位急劇上升。然而，在實際的軟件工程專業(yè)實踐教學中，有很多地方高校教師對軟件測試還不夠重視，總覺的軟件開發(fā)完畢經(jīng)過調試就可以了，所以，講授時有敷衍了事的情況發(fā)生。
2.9web應用軟件開發(fā)實訓。
web應用軟件開發(fā)實訓是軟件工程專業(yè)學生在校的最后一門課程，同時也是是軟件工程專業(yè)的一門重要的實踐性教學課程。本課程不僅培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)能力，還培養(yǎng)學生的合作意識與團隊精神，從而使學生提高軟件工程的綜合應用能力。本課程應采用“以學生為中心”的實踐教學模式，教師則起引導作用，充分調動學生的主觀能動性。
縱向教學軟件工程論文篇二
摘要：軟件工程課程設計是計算機科學與軟件工程專業(yè)的一門獨立實踐課程，以培養(yǎng)學生軟件開發(fā)綜合能力為目標。而軟件工程課程設計的實踐環(huán)境與軟件實際開發(fā)環(huán)境存在著一定差距。國外常采用模擬教學法來縮短這一差距，而且這一方法也受到越來越多的關注。該文分析了軟件工程課程設計存在的主要問題，闡述了游戲模擬法在軟件工程課程設計的組織與實施形式，同時探討軟件工程課程設計對軟件工程課程教學的一些啟示。
軟件工程作為計算機科學及軟件工程等相關專業(yè)的必修課，是一門理論與實踐并重的課程，實踐教學環(huán)節(jié)的教學是課程的重要組成部分，關系到學生掌握知識與應用知識的能力。軟件工程課程設計是軟件工程教學的一個重要實踐環(huán)節(jié)，使學生掌握軟件工程方法、過程與工具的基礎上提高實踐動手能力和綜合應用能力，學會撰寫軟件開發(fā)過程中各階段的規(guī)范文檔，提高學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力，為將來從事軟件開發(fā)與管理工作奠定基礎。然而，軟件工程課程設計存在實踐教學環(huán)節(jié)與現(xiàn)實開發(fā)的軟件環(huán)境不一致，不能適應實際的軟件開發(fā)特別是大型軟件的開發(fā)，很難解決實際軟件工程項目若干典型問題和實踐技能。學生能開發(fā)一些簡單的軟件，但由于受時間以及實踐項目各種條件限制，課程設計很難在廣度和深度上反映軟件工程課程設計的復雜性和內在本質。為了解決軟件工程課程設計的復雜性和實踐問題，該文分析了軟件工程課程設計存在的問題，描述了游戲模擬教學法[1-2]，并對該方法在軟件工程課程設計的應用進行了探討。
傳統(tǒng)的軟件工程課程設計雖然也有設計的要求，學生參與一定的實踐練習，但一般停留在組織學生編寫軟件開發(fā)過程中各階段的'文檔上，忽略了軟件項目的實際要求，缺乏對教學方法和內容的更新。軟件工程課程設計教學中普遍存在的問題如下[3]。(1)內容陳舊，與實際脫節(jié)。很多從事軟件工程課程設計教學的教師從學校畢業(yè)后直接從事教學工作，沒有軟件項目開發(fā)的親身經(jīng)驗，課程設計的內容一般來自一些參考書籍，給學生創(chuàng)造了抄襲的機會，達不到課程設計的要求；有些課題比較陳舊，與現(xiàn)實脫軌，導致很多學生對課程設計的內容不感感興趣，因此扼殺學生學習的主動性和動手的積極性。(2)項目組劃分不合理。項目組劃分是否合理，直接關系到項目的成敗。項目組的劃分一般是按學號，或學生自由組合，前者失去了團隊協(xié)作能力的融合，后者導致工作量不平衡，好的學生包攬了課程設計的所有任務，而差的學生做得很少，更甚的少數(shù)學生沒有人組合而只能孤軍作戰(zhàn)。(3)成績評價單一。課程設計的評分一般是指導老師根據(jù)學生提交的報告和設計結果來評分，沒有對學生溝通能力、表達能力、組織能力、團隊協(xié)調能力進行評價。
所謂游戲模擬法，就是結合專業(yè)背景與行業(yè)特色，給學生創(chuàng)設直觀的、模擬仿真的工作場景，按實際的工作內容設計好課題，讓學生獨立或合作參與到軟件工程過程中。游戲模擬法[4-5]能提供大量的經(jīng)驗和技術演示軟件過程，能提供軟件工程知識引導學生完成模擬軟件的設計與開發(fā)。在游戲模擬中，玩家們?yōu)榱藵M足虛擬環(huán)境中的某些特定的目標（有時是相互矛盾的目標），不得不改變當初的決策。在經(jīng)歷多次決策后，玩家也間接地經(jīng)歷了類似軟件過程，特別是游戲模擬解決了軟件工程課程設計中軟件過程教學中存在的以下問題。(1)非線性。很多情況要求玩家同時關注模擬的隨機因素造成的每一個運行的唯一性，解決了軟件過程的非線性。(2)多個相互沖突的目標。軟件過程中許多目標有時互相干擾，必須對目標進行優(yōu)化，于是導致有些目標能實現(xiàn)而其它目標只能部分實現(xiàn)。(3)允許改變決策。如果玩家判斷錯誤，可以退出游戲，回到前面保存的游戲狀態(tài)，然后探索不同的選擇。(4)多個利益相關者。在多用戶游戲中不同的玩家可以嘗試優(yōu)化自己的結果。在單一用戶游戲中，游戲通常提供了利益相關者。學生通過游戲模擬軟件參與到軟件開發(fā)的全過程或子過程中，并將大量的軟件工程方法和技術融入到軟件開發(fā)過程中。在游戲模擬器的虛擬環(huán)境中，玩家可以作為軟件開發(fā)項目的經(jīng)理，管理一個開發(fā)團隊，并為虛擬團隊成員分配任務，協(xié)調團隊成員的活動。游戲模擬器中最突出的特點是能針對軟件開發(fā)中突發(fā)事件做出決策，如客戶變更需求、某一成員離職等。同時，項目經(jīng)理還可以通過加薪或獎金提高項目組成員的積極性。如果玩家開發(fā)出來的軟件產品功能越完善、開發(fā)周期越短、軟件錯誤率越低，經(jīng)費未超預算，則獲得的分數(shù)就越高；反之，如果玩家沒有按時交付項目，或經(jīng)費超出項目預算，均視為失敗。游戲模擬法有助于學生掌握軟件工程理論知識和指導學生的軟件工程課程設計，有效地引導學生經(jīng)歷真實軟件項目的軟件過程。對于即將畢業(yè)的學生也受益，他們獲得寶貴的軟件工程知識和實踐經(jīng)驗，更好地實現(xiàn)了學校與企業(yè)的接軌，找準自己在行業(yè)中的位置。游戲模擬法在國外已應用很多年，取得了好的教學效果，國內的哈爾濱工業(yè)大學也提出了生存游戲模型，玩家都有機會成為虛擬公司的員工或管理者，對培養(yǎng)學生的軟件工程知識和實踐經(jīng)驗產生積極影響，并為軟件工程過程的教學和實踐提供了新的思路。
3結語。
游戲模擬法是軟件工程課程設計中一種較為新型的實踐方式，鼓勵學生參與，幫助教師模擬真實環(huán)境，提高學生的技能和激發(fā)個人和團隊實踐經(jīng)驗，達到傳播軟件工程知識和提供技術資源。游戲模擬法擴展了軟件工程課程設計實踐空間和時間尺度，它以虛擬現(xiàn)實的游戲方式，更能迎合當前大學生的學習方式，一定程度上提高學生的學習興趣。深入研究游戲模擬法，對改進軟件工程課程設計教學有非常重要的意義。
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縱向教學軟件工程論文篇三
軟件工程專業(yè)實踐類課程不同于其它理論性課程，它主要培養(yǎng)學生的程序設計能力及軟件開發(fā)能力。因此，考核方式最好不要采用考試的方式，而應該以軟件設計類的大作業(yè)為主，主要考核學生對課程知識點的掌握情況、編碼能力、系統(tǒng)演示情況、創(chuàng)新能力。
4結語。
隨著我國軟件產業(yè)的快速發(fā)展，對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力要求也在不斷提升，因此，合理構建軟件工程專業(yè)的實踐類課程體系直接關系著學校畢業(yè)生的就業(yè)，顯得尤為重要。湖北文理學院軟件工程專業(yè)在構建實踐類課程體系地基礎上，定期安排青年骨干教師到企業(yè)去參加培訓，有效地提高了教師的工程應用能力，擴展了教師的專業(yè)視野，從而有效地保證了軟件工程專業(yè)的實踐教學質量。實踐證明，湖北文理學院軟件工程專業(yè)通過合理的構建實踐類課程體系，取得了較好的實踐教學效果，提高了學生的就業(yè)能力。
參考文獻。
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縱向教學軟件工程論文篇四
軟件工程這門學科涉及的學科領域比較廣泛，而且知識體系也比較錯綜復雜，再加上計算機這門學科更新的速度飛速，所以說要想在短暫的課堂上對其進行全面講述，相對來說比較困難.而要想改善這一情況，那么學生就應該具有主動學習的意識，應該意識到自身是認知的主體，要積極主動地去探索學習，進而拓展知識層面；此時的老師要充當指導者的角色，并要努力為學生營造良好的學習環(huán)境，而在營造學習環(huán)境的過程中，可以采取以下幾種形式：其一，建設教學網(wǎng)站.目前我國的互聯(lián)網(wǎng)技術比較發(fā)達，所以高校計算機教師為了能夠給學生構建高效的學習環(huán)境，可以把網(wǎng)絡技術給充分的利用起來，比如：可以建設教學網(wǎng)站，并在此網(wǎng)站上利用超鏈接的形式來學習跟此學科有關的知識.再者，利用網(wǎng)絡技術開設網(wǎng)站具有兩個顯著的優(yōu)勢，即知識更新速度快以及能夠包含大容量的信息，基于這兩個優(yōu)勢，能夠輔助學生更好的對軟件工程這門學科進行自主的學習.除此之外，建立網(wǎng)站也能夠給學生提供交流溝通的平臺，在此平臺上學生可以暢所欲言的跟教師進行探索，學生間也可以彼此切磋，進而充分地調動學生自主學習的熱情.其二，加強校企合作.軟件工程是一門實踐性比較強的課程，要想學好這門課程僅僅依靠課上認真聽講是遠遠不夠的，必須要動手實踐.所以各大高校為了促使學生更好的學習，應該時刻洞悉該行業(yè)的動態(tài)并給學生提供實踐的地方.而要想實現(xiàn)這一目標，目前最可取的辦法是：各大高線應尋找實力雄厚的軟件公司進行合作，并通過合作的公司來獲取該行業(yè)發(fā)生的風吹草動，進而有方向的變革教學內容以適應時代的發(fā)展.另外，也可以邀請合作企業(yè)有名的軟件工程師來校給學習做演講，讓學生進一步了解軟件工程這一行業(yè)的目前狀況以及發(fā)展前景等，并現(xiàn)場指導學生，進而提高學生學習的積極性.還有在寒暑假期間，學?？梢越M織學生去合作企業(yè)實習，提高學生的動手能力.
3.2創(chuàng)新改革考核體系。
由上面我們可以得知：軟件工程這門學科本身就具有很強的實踐性，所以學校、任課教師在設置考核體系時，要認識到本門學科的特點，制定合理的考核體系.比如：軟件工程這門課程偏重實踐，所以在考核時要重點考察學生的動手實踐能力，而不是重點關注對這門學科的理論考察.另外，教師也應意識到制定考核制度不單單是為了檢驗學生對此門課程的了解掌握程度，更是為了督促學生對此課程的學習以及提高學習的熱情.所以為了實現(xiàn)這一目標，就應該創(chuàng)新改革考核體系，鄙棄傳統(tǒng)的通過一張試卷定成績以及評價一切的標準，而是重視學生應用能力的考核，畢竟當今社會需要的不是紙上談兵之人.而現(xiàn)階段能夠良好使用的方案是：平時作業(yè)+課堂表現(xiàn)+案例分析+筆試+實踐，這五個模塊所占的比例，每個學?？梢愿鶕?jù)本校情況而定，之所以要提倡這種考核方式，是因為這種方式能夠有效改善學生對知識死記硬背的情況，進而轉向實踐與應用；再者也可以調動學生的積極性，所以各大高校一定要根據(jù)實際情況創(chuàng)新變革考核體系.
3.3要科學合理的安排實踐環(huán)節(jié)。
軟件工程這門課程實踐性、綜合性很強，所以不能跟其它的課程一概而論，而是應獨辟蹊徑結合具體的項目或者實際應用展開教學，只有這樣才能真正的促進學生的進步.而在我國大多高校在軟件工程的課堂上，一般會把課程設計安排在授課結束后，這樣不利于學生鞏固已學的知識.所以要想改變這一情形，應重新合理安排課程設計，比如可以在不影響授課進度的同時搜集一些資料或者提早指導學生設計課程題目，進而達到既聽課又實踐的目的，這樣一來也能及時的消化課上的內容并把其運用到實際的應用中.以上的這一實踐環(huán)節(jié)是小打小鬧，等到課程結束后就需要大動干戈了，也就是集中的組織學生進行課程設計，并在這一階段也要完成對上一階段的總結并記錄在案.在進行課程設計的時候，為了能夠取得良好的效果，在實施時最好采取小組合作的形式，小組成員不能過多也不能太少，應保持在6個人左右，并給每個人安排在這個團隊中扮演的角色以及承擔的主要責任.等做完以上工作后，指導教師應該虛擬一些項目分配給不同的小組，并給其提出具體要達到的目標以及要求，通過這一虛擬的實踐項目能夠啟發(fā)學生的思維，使其獲得更好的發(fā)展.另外在實踐的過程中也應注意：在整個過程中教師扮演的是指導者的角色，所以不要過多的干涉學生應讓其獨立的完成，等學生遇到無法解決的問題時教師再適當?shù)狞c撥指點迷津.由此可知：采用雙管齊下的教學方式，即一邊授課一邊指導學生設計課程題目，能夠很好的解決實踐與理論相脫節(jié)的問題，進而更好的促進學生的學習同時也能夠使課程設計達到事半功倍的效果.
3.4創(chuàng)新并嘗試多種教學手段。
高校計算機中的軟件工程這門課程，涉及的內容廣泛復雜且相關技術理論也很多，再加上實踐性很強，對于剛接觸此課程的學生來說是有一定難度.如果此時學生的意志不堅定，就極有可能會被枯燥乏味的學習所擊退，進而放棄對其的學習.所以為了避免這一現(xiàn)狀的出現(xiàn)，教師就應該創(chuàng)新并嘗試多種教學手段，進而激發(fā)學生學習的興趣，畢竟興趣是最好的老師.比如在日常的教學過程中，教師可以充分采用以下兩種教學手段進行授課：其一，在板書授課的過程中合理運用cai.隨著科技的發(fā)展，cai技術也越來越趨于完善并運用在社會的各個領域中，再加上cai具有諸多優(yōu)勢，比如：運行速度很快、可容納的信息、內容多，把其運用到軟件工程的課程中，能夠很好解決軟件工程這門課程課時少但內容頗多的難題.另外，把cai技術運用到軟件工程課程的教學過程中，也能夠吸引學生的目光引起其興趣，雖然這種新興的教學設計手段可以通過視、聽覺來充分的調動學生的興趣，但是也不能完全放棄傳統(tǒng)板書的教學方式，因為這種方式能夠時刻的觀察學生的課堂反應，反應良好則接著深入；反應不好則詢問學生哪里不懂，等學生掌握后再進行下一步，這樣的教學手段能夠兼顧班里的每一位學生.由此可知：上述提到的這兩種教學手段各有各的優(yōu)勢，所以在軟件工程課程的課堂上應該根據(jù)本堂課所講授的內容合理的選擇授課手段，進而營造良好的課堂氛圍，達到教學目的.其二，可以嘗試場景模擬的教學手段.在高校計算機專業(yè)中開設的軟件工程這一課程，要想實現(xiàn)其價值那么就應把其放在具體的實踐過程中，如果僅讓學生一味地學習理論知識技術而不付諸實踐無異于紙上談兵、緣木求魚.但是只在課堂上通過口述的方式給學生講解實際的項目也不能起到很好的效果，因為大多數(shù)學生并沒有真正的接觸過項目實踐，也就不能感同身受，反而會覺得教師所講授的內容夸大其實.所以為了避免以上這一情況的出現(xiàn)，教師在授課的過程中可以根據(jù)課程內容適當?shù)慕o學生虛擬場景，雖然不能一比一的完全還原實際項目，但是在授課的過程中可以模擬實際項目的簡單場景，通過師生合作的方式來完成這一項目，并在完成項目的過程中可以把課堂上講授的理論技術運用其中，這樣一來不僅能夠鞏固課堂上學習的理論技術，還能激發(fā)學生自主學習的興趣.可謂一舉兩得.所以為了培養(yǎng)真正的有用人才，就應該在授課的過程中合理利用多種教學手段，給其營造良好課堂氛圍，進而激發(fā)學生學習的興趣，達到提高學生綜合能力的目的.
4結束語。
由上述內容可知：要想改革高校計算機教學中的軟件工程課程，那么就應該在透徹了解其基礎上進行，畢竟知己知彼方能百勝不殆.而軟件工程這門課程顯著的特點就是實踐性超強，所以在改革軟件工程課程時就應該圍繞這一特點開展，只有這樣才能設計出適合學生學習的課程，才能真正的促進學生的進步.而在以上篇幅中，本人主要研究了高校計算機教學中軟件工程課程的改革，希望對大家有所幫助.
參考文獻：
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〔4〕尹峰.軟件工程課程教學改革初探[j].長沙大學學報，2014（12）.
縱向教學軟件工程論文篇五
隨著我國軟件產業(yè)的快速發(fā)展，對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力也提出了更高的要求[1]，因此，有必要合理構建軟件工程專業(yè)的實踐類課程體系，以提高軟件工程專業(yè)學生的工程化應用能力。本文以湖北文理學院軟件工程專業(yè)為例，構建了合理、規(guī)范的實踐類課程體系，并提出了軟件工程專業(yè)實踐類課程的考核方式。
縱向教學軟件工程論文篇六
在房地產行業(yè)快速發(fā)展與人民生活水平普遍提高背景下，為了使物業(yè)管理行業(yè)也能走向社會化、市場化、規(guī)范化、專業(yè)化，就需要大量的掌握專業(yè)知識和技術的人才。目前的物業(yè)管理課程主要培養(yǎng)學生的理論知識與實踐運用能力，它是主要的必修課程之一。物業(yè)管理課程包括的學科比較多、范圍覆蓋面積廣，在法規(guī)、經(jīng)濟、管理以及房產經(jīng)營等方面具有綜合性的特點，同時它的課程內容也比較豐富，實用性比較強，在學生以及工作中具有應用性的特點。
案例教學法主要是教師根據(jù)相應的教學內容找出與之相緊密聯(lián)系的案例在課堂中進行展示、討論，幫助學生解決在教學過程中遇到的問題[1]。這種教學方式將它引入到物業(yè)管理教學課堂中具有創(chuàng)造性的教學方式，針對某個物業(yè)部門的相關政策以及發(fā)生的管理問題為主要案例分析，使學生能根據(jù)課堂已有的知識掌握和實際經(jīng)驗進行創(chuàng)造、發(fā)揮。學生通過閱讀有關的案例材料進行分組討論并解決問題，這樣改變了學生在思考上的傳統(tǒng)方式，不僅使學生能根據(jù)掌握的知識概念引入到實際背景當中去，也能使他們能夠在解決問題方面運用科學、有效的理論去分析、整理。案例教學法并不是一個簡單地舉例過程，而是在學生能夠認識客觀事物的發(fā)展規(guī)律方向上提高他們多種能力的教育過程；它也并不是一種教育方法，而是改變教師的教育思想和觀念，使教師能夠從課堂的教學目標、教學內容以及教學評價、師生之間的關系都能得到進一步的提高；它更不是以學生掌握某個知識點為目標，而是使學生在掌握知識過程中能夠發(fā)現(xiàn)更多的知識體系，從而提升自己的知識鏈和素質教育。在案例教學過程中引入物業(yè)管理課程主要是研究管理中的具體操作，很多學生由于自己的知識結構以及掌握的內容都比較單一，所以在教學過程中要讓學生在掌握理論知識的情況下也能運用知識，這樣不僅能打開學生更廣的知識面，還方便學生在以后的就業(yè)中更好地理解工作目標，從而提高工作質量。
二、物業(yè)管理在教學中存在的問題。
（一）在教學中沒有提高學生的學習興趣。
在實際的物業(yè)管理課程教學過程中，教師一般采取的都是傳統(tǒng)的課堂教學。將知識運用灌輸?shù)姆绞皆谥v臺講解，使學生在課堂上產生被動聽課的狀態(tài)。教師根據(jù)教學提綱的'知識內容以及重難點進行統(tǒng)一的內容教學，雖然有的時候也會引入一些案例，但教師引入的案例數(shù)量與實效性都不夠，使學生反復聽其中的內容產生厭倦心理。物業(yè)管理課程教學主要是一門實踐性與應用性比較強的學科，很多理論知識學生可以自學進行理解，如果教師在課堂上反復強調理論的運用只會讓教師對課堂失去興趣，減少課堂的出席率[2]。
（二）學生對物業(yè)管理課程教學認識不夠。
在整個工程管理過程中主要包括房地產行業(yè)、施工行業(yè)、工程造價以及評估等方向，很少學生能夠意識到物業(yè)管理行業(yè)的重要性。由于物業(yè)管理作為我國的新興產業(yè)還處于起步階段，不僅是學生，很多家長也不能對物業(yè)管理的認識程度有更深層次的研究。而且據(jù)實際情況的了解，很多物業(yè)管理公司在工作上的內容都比較復雜，這種小型的、微利的企業(yè)并不能為員工提供較大的收入，所以不僅導致很少的學生選擇這一學科，在社會中的從業(yè)人員也沒有進入相關部門工作。
（三）物業(yè)管理課程的課時安排有限。
物業(yè)管理課程在學校教學中一般只安排32學時的課堂教學，在這種限制的時間里根本無法認真完成對理論知識的傳授與實踐知識的緊密結合。造成比較難度的結果會產生三種情況，一種是在理論知識教課中，由于理論知識多、占用的課時比較長，這就導致在物業(yè)管理課程中無法完成案例分析以及實際的應用教學，從而減少了大量的教學目標。一種是在案例教學活動中，由于物業(yè)教學運用案例以及物業(yè)理論教學的課時都比較長，兩方面知識在同一時間內也無法完成整個課程的教學內容。另一種情況雖然引入了大量的案例分析，但很多理論知識還無法完成，造成學生在課堂學生中不能分清知識的主次，進行盲目學習的狀況不斷發(fā)生。
（一）備課階段。
在上課之前教師應根據(jù)本節(jié)課的理論和要點認真?zhèn)湔n，找出與內容相符合的案例進行教學。通過網(wǎng)絡查詢、資料書籍以及個人的生活經(jīng)驗都可以找出相關的案例。教師一般根據(jù)教學目標將案例分為不同的形式傳授給學生，如通過板書、視頻以及模擬訓練的方式。在物業(yè)管理委員會一節(jié)課中，教師可以選用兩個實際發(fā)生的事情作為案例進行分析，例如作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員和委員會能否解聘物業(yè)管理公司，將這兩個問題進行擴展使學生自己發(fā)揮思考。教師在收集的案例中一定要能夠表達本節(jié)課程的主要教學目標，并具針對性的、典型的進行有效教學[3]。
（二）上課階段。
例如討論作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員這一問題。教師可以進行多種方式進行教學，如打印資料、幻燈片教學以及播放相關視頻等形式。學生能夠在第一時間內根據(jù)已經(jīng)提出的案例連接相關課程內容、已經(jīng)學過的知識或其他學科的有關知識進行分析。教師在這一過程中要求學生自己提出問題、自己解答，使他們能夠積極思索找出案例中隱藏的問題和解決方案。對于課堂上比較小的案例，教師可以針對一個知識點進行啟發(fā)，使學生能夠在案例中更快的找出解決方案；對于比較大的案例，教師就要在整個理論知識完成后對學生產生的問題進行分析，讓學生根據(jù)自己已經(jīng)學過的或正在學習的知識進行思考找出結論。學生自己進行分析后要引入課堂討論，針對案例本身發(fā)生的問題進行多種形式討論，如整體討論、分小組討論。在討論期間每個學生都能積極、踴躍發(fā)表自己的意見，教師根據(jù)學生的意見和看法進行課堂記錄，不僅使學生提高了自己的語言能力和溝通能力，也培養(yǎng)了他們的思維發(fā)散能力。
（三）總結回顧。
在學生進行討論之后教師進行課堂知識的總結和評價，由于學生對知識還具有一定的局限性很難對問題做到全面的分析，所以就需要教師進行課后補充。教師要靈活運用知識點將課堂內容進行傳授，將學生提出的解決方案與實際部門的處理方案進行對比，將學生存在的差異進行補充以及更新觀念。如果遇到不合理的學生方案教師應給予鼓勵，使他們能在下一次討論學習中做的更好。在研究業(yè)主委員這一節(jié)課中，教師還可以根據(jù)學生掌握的知識和方法在班級中建立實際的程序模擬，這樣使學生能夠體會到真實的案例。在這樣的教學中，不僅使學生學到了課本上的理論知識、積累了學習中的相關經(jīng)驗，而且也使他們能在學習過程中學會思考問題、解決問題，并提高了他們的思維邏輯性和總結歸納性。
四、結論。
物業(yè)管理課程在案例教學法中的應用能提高學生的主觀能夠性與學生的綜合能力。在案例分析過程中，首先學生將案例作為整個課堂的主體，然后在學生進行獨立思考中找出具體的解決對策。最后教學根據(jù)知識的引導和啟發(fā)使學生在物業(yè)管理中激發(fā)自己的主觀意識。物業(yè)管理教學是將實際問題進行的分析，學生可以根據(jù)學科中的知識進行綜合分析，然后在問題中進行思考和理解并解決實際發(fā)生的問題，從未提高他們的綜合能力。
縱向教學軟件工程論文篇七
摘要：分析高校軟件工程專業(yè)課課程設計實踐環(huán)節(jié)教學內容、教學手段及考核體系現(xiàn)狀與存在問題，提出課程設計環(huán)節(jié)教學改進方案，即建設一個供多門課程使用的可復用教學案例庫，并采用分段式教學手段推行案例，配合完整監(jiān)管與考核體系，保證課程設計環(huán)節(jié)教學質量。
關鍵詞：軟件工程；實踐教學；課程設計；案例庫；可復用。
課程設計是一門課程結束之后安排一周或者兩周綜合實訓，讓學生完成一個實際的課題鞏固理論知識，對課程知識體系獲得更深刻全面的理解，是提高學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)［1］。目前，學院軟件工程專業(yè)從第4、5學期陸續(xù)開設專業(yè)基礎課和專業(yè)課，如《c＃面向對象的程序設計》、《java程序設計》、《軟件需求分析》、《數(shù)據(jù)庫原理及應用》、《軟件工程》、《uml技術》、《軟件測試》等，這些課程均安排了為期一周的課程設計。但大四畢業(yè)設計時發(fā)現(xiàn)部分學生實踐能力達不到專業(yè)培養(yǎng)要求，原因主要在于專業(yè)類課程實踐環(huán)節(jié)沒能夠達到理想的教學效果。經(jīng)調研發(fā)現(xiàn)，這些課程設計周是由各科授課老師布置一個相關課題，明確課題要求，給一周時間讓學生自主完成，最后提交一個小的系統(tǒng)與課程設計報告。這種課程設計存在以下問題：（1）課程設計教學內容方面。老師未能提供系統(tǒng)、綜合的課程知識相關案例，導致學生對題目理解不足，對課題認知模糊，無從下手，降低了學習主動性。（2）教學手段陳舊?；具€是停留在老師講、學生聽的階段。師生互動較少，學生沒有足夠時間思考，即使在某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題也不能及時解決，課后問題可能不了了之。（3）課程設計考核體系不完善。實踐環(huán)節(jié)大多為考察，導致學生不夠重視，提交一個報告了事。由于缺乏完整監(jiān)管機制，學生對整個課題的開發(fā)過程認識不清，沒有收獲。另外，老師憑提交的報告給出成績，區(qū)分度不明顯，不夠合理公平。針對目前存在問題，本文提出軟件工程類課程設計實踐教學改進方案。首先，建設一個可復用的軟件工程實踐教學案例庫，案例庫中的教學案例運用主流開發(fā)技術、管理技術及開發(fā)環(huán)境。“可復用”是指同一案例根據(jù)不同課程分割出不同的知識單元，軟件工程類課程之間本來就緊密聯(lián)系，相互承接，案例庫可供多門專業(yè)課在實踐環(huán)節(jié)教學中使用。其次，推行案例同時更新教學手段，采用注重學生參與及師生交流的分段式教學模式。最后，制定明確的課程設計監(jiān)管與考核方案，對整個課程設計過程嚴格把控，培養(yǎng)學生綜合應用知識能力與實踐動手能力，提高課程設計環(huán)節(jié)教學效果。
1案例庫建設。
案例庫中的項目不僅要考慮案例庫的可復用性，能夠服務多門課程，還需體現(xiàn)軟件工程專業(yè)能力培養(yǎng)需求，并考慮開發(fā)難度與學生接受程度。因此應選擇學生熟悉的業(yè)務系統(tǒng)，采用主流開發(fā)工具來實現(xiàn)輕量級工程化系統(tǒng)。系統(tǒng)功能盡量有代表性，同類系統(tǒng)可以仿照實現(xiàn)，并根據(jù)課程知識結構需要進行功能定制。如案例庫中的項目：《學生成績管理系統(tǒng)》用c＃與sqlserver2008開發(fā)。該系統(tǒng)是典型的小型mis系統(tǒng)，主要實現(xiàn)了學生、教師、管理員3類用戶對學生信息、課程信息及成績信息不同程度的增、刪、改、查。該案例可以服務于《c＃面向對象的`程序設計》、《數(shù)據(jù)庫原理及應用》、《uml技術》、《軟件工程》、《軟件測試》等課程的設計教學。案例庫項目開發(fā)融合了軟件工程很多專業(yè)課程知識，在不同課程中使用，學生可以明確各門課程學習目標，從不同視角體驗軟件開發(fā)流程，提高對軟件工程整體把握的能力，建立軟件工程的思想。
2知識結構劃分與整理。
案例實現(xiàn)之后，為了服務于不同課程，不同授課教師需要重新組織教學資源，梳理課程大綱、劃分教學內容、整理教學素材、制作教學課件，這一步至關重要也最為核心。想要通過一個完整教學案例，使學生建立起課程知識結構網(wǎng)絡，授課教師不僅要基于案例將課程相關基本知識點及聯(lián)系貫穿其中，還要對知識進行高度提煉，體現(xiàn)課程內容有機聯(lián)系。這樣學生通過案例講解，不僅對理論知識理解更加透徹，對課程體系也會有更深刻的把握，學習效果取得質的飛躍。下面以《學生成績管理系統(tǒng)》的實現(xiàn)為例，按不同課程知識側重點進行概要劃分，在課程設計環(huán)節(jié)中，授課教師結合案例針對本門課程側重講授知識結構。（1）《面向對象的程序設計c?！?，講授如何利用c＃語言進行系統(tǒng)開發(fā)。利用常用控件來搭建設計學生成績管理系統(tǒng)界面、實現(xiàn)窗口間跳轉、消息傳遞；利用面向對象的程序設計方法實現(xiàn)系統(tǒng)業(yè)務邏輯與主要功能；利用ado組件訪問數(shù)據(jù)庫，完成對系統(tǒng)數(shù)據(jù)的基本操作。（2）《數(shù)據(jù)庫原理及應用》，講授如何進行學生成績管理系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)庫設計。數(shù)據(jù)流圖，數(shù)據(jù)字典的創(chuàng)建；概念結構設計（e－r圖的繪制）邏輯結構設計，將e－r圖轉換為關系模式，如何考察關系模式、規(guī)范化程度、規(guī)范化理論、視圖機制、安全性及完整性設計；數(shù)據(jù)庫的實施：sql的應用，建庫、建表、錄入數(shù)據(jù)等。（3）《軟件工程》，以學生成績管理系統(tǒng)為例，按照軟件工程流程，講解每一階段任務及涉及方法，結合案例從可行性分析、需求分析、總體設計、詳細設計、系統(tǒng)實現(xiàn)及系統(tǒng)測試幾個步驟進行。（4）《uml面向對象設計與分析》，對應學生成績管理系統(tǒng)開發(fā)各階段從建模的角度講解uml的9種圖，主要包括在需求階段如何識別參與者與用例，建立用例模型；在分析設計階段靜態(tài)結構模型的建立（類圖、對象圖）及動態(tài)行為模型的建立（順序圖、狀態(tài)圖、活動圖）；系統(tǒng)實現(xiàn)階段物理模型的建立（組件圖、系統(tǒng)部署圖），及將uml自動轉換為面向對象設計語言的實現(xiàn)?？梢钥吹剑煌n程使用《學生成績管理系統(tǒng)》案例側重于不同知識體系。
3案例推行與考核模式建立。
授課教師在課程設計環(huán)節(jié)中推行案例，按照案例教學、任務驅動模式來進行，課堂講授仍然是不可或缺的［2］。首先通過分析案例程序引導學生學習，由案例的講解分析，深入淺出地引出知識點，引導學生逐步理解課程重點、難點，深化理論知識學習［3］。其次提出本次課程設計任務要求，老師詳細分解設計題目內容與步驟，給出參照與示范。案例講解與任務分解交叉進行，課程差異性使得案例教學不必拘泥于固定模式與時間，講授案例時間大概是6～10學時，老師可以自行調整授課進度與節(jié)奏。在案例教學中，為了充分調動學生主動性，并及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，采用了“教師提出課題―學生分組討論―教師演示案例―學生實踐―學生總結、師生交流”分段方式進行，并且在以學生為主體的階段進行考核。在案例講解、任務驅動教學方式下，建立完整考核機制，教師監(jiān)控整個實踐過程，激勵學生參與到每一個階段中，學生遇到問題也可以反饋給老師，及時得到幫助，提高學生主動性。成績考評是根據(jù)學生每一階段任務完成情況，從分析解決問題、團隊合作、語言表達及文檔書寫能力表現(xiàn)作綜合評定，不僅保證了評價結果客觀性，也引導了學生加強這些方面的能力培養(yǎng)。
4結語。
針對學院現(xiàn)在軟件工程類多門課程在課程設計環(huán)節(jié)存在問題，提出了建設可復用的案例庫，并根據(jù)不同課程教學需要對案例進行知識結構劃分與整理，在實踐中采用分段式教學推行案例，加以完整考評方式，現(xiàn)已收到較好教學效果?；诎咐龓斓膶嵺`教學改進方案還可以應用在軟件工程綜合實訓環(huán)節(jié)，為了達到更高教學要求，培養(yǎng)高質量人才，案例庫還需要不斷更新與完善。
參考文獻：
縱向教學軟件工程論文篇八
摘要:當下,國家對體育散打課程研究較為片面,全面性的研究比較少,實踐教學模式雖然在各個學校包括大學、中學、小學的文化課中已經(jīng)廣泛應用,但是在體育課尤其是在高等學校應用的特別少,任何課程的教學都有相似之處,實踐教學法也可以應用在散打課程之中,在實踐中激發(fā)學生們相互溝通交流,增強教學效果。
關鍵詞:教學模式;散打教學;高等學校實踐教學法。
已經(jīng)普遍應用到高校中操作性較強的課程中,但在體育教學中則難得一見。散打不僅可以強身健體,也是學生調節(jié)身心的重要課程。很多學生并沒有認真對待課程,學習得也不夠深入,往往只停留在動作層面,沒有實際應用能力。這與體育教學的初衷是不相符的,為提高散打教學效果,應引進一種新的教學方式,提高學生的學習興趣及散打的應用能力。
1體育課的特性。
散打作為一門新的課程,在高校體育教學中受到學生的廣泛歡迎,具有強健自身體魄、鍛煉學生溝通能力、提高自身的防護能力的作用,然而在高等院校中的發(fā)展還是受到了一定的限制。學生學習的動力都來自于自身的興趣愛好,興趣能夠讓學生產生強烈的學習欲望,去探索新鮮的事物,體育課本身就是以興趣為導向的學習,它可以鍛煉學生的溝通能力、自我探索能力,開發(fā)自我的興趣愛好,不斷取得身心的進步。體育課程的目的不僅是強身健體,更在于“強心健體”,培養(yǎng)學生堅毅的性格和積極的人生態(tài)度。體育課也是學生生活學習的調味品,讓學生們有更多可以互相學習、相互交流的機會,勇于活躍自己,開發(fā)自我,通過體育這種互相交流的特點,來讓學生們有更好的心態(tài)去面對學習與生活,達到自我解壓,促進同學、師生間友好交流,打開腦中的新思路的目的。
2散打課程現(xiàn)狀與實踐式教學法。
2.1散打課程現(xiàn)狀。
散打這項運動可以把人體的全面素質發(fā)展到一個新的高度,它自身就涵蓋了學習應用能力、臨場發(fā)揮能力、自我的反應能力、耐力與力量等綜合性素質,可以鍛煉人身體的各個機能,使機體保持一個活力,使得人體健康,遠離疾病。雖然散打課程受到了學生們的歡迎,但舊有的教學模式并不受學生的歡迎。在課堂教學中,往往是教師先對相關理論進行講解,再由教師進行動作指導,偶爾進行對抗性并不強的練習,這與學生的期待是相去甚遠的[1]。這就造成很多學生認為散打課程枯燥、實用性不強,難以得到學生的認同。同時教師也對當前的教育現(xiàn)狀不滿，體育教師具有較為深厚的散打知識,希望能切實提高學生的自我防護能力,然而這種課堂講解式的課程完全不能發(fā)揮體育教師的專業(yè)特長。學生和教師都希望能對當前的授課方式進行改變。
2.2實踐教學模式。
實踐教學法是近幾年新興的一種教學方法。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,我國高校教育存在著與社會脫節(jié)的現(xiàn)象,為提高學生的實踐能力,促進學生思維方式、創(chuàng)造能力等方面潛能的發(fā)揮,實踐教學法逐漸在教學體系中應用。實踐教學法的內容包括實驗、實訓、實習、社會實踐、課程設計、畢業(yè)論文、學科競賽、科技制作等多種形式。在體育課程中的應用主要是在學生充分了解理論及基本拳法的`基礎上,開展各種活動,促進學生學習。實踐式教學法改變了傳統(tǒng)體育課堂散打課程教師授課學生聽課的單一模式,而是通過精心設計的教學內容和教學方法引導學生應用所學知識,真正掌握所學知識,使學生在實踐課程中得到提升,不僅強健體魄,更促進意志品質的成長。實踐教學應用于散打課程具有以下特點:首先,改變了單一的教學模式,進行師生、生生之間的互動,共同進步。在實踐中充分檢驗自身所學,對知識具有更強的掌握能力,獲得更好的訓練效果;其次,形式豐富、內容多樣。實踐式教學法注重開展多種活動,如舉行校園散打大賽、與鄰校相互切磋等,調動學生的積極性,增加學生的學習興趣;最后,實踐式教學法是一種以學生為主體的教學方法,實踐的主體是學生,客體是實踐活動,以充分調動學生的能力,激發(fā)學生的潛力為教學目標[2]。
縱向教學軟件工程論文篇九
在銀行數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)中，存在各種用戶，那么重要的數(shù)據(jù)難道可以讓任何用戶都可以隨意訪問、隨意修改嗎?答案顯然是否定的。在數(shù)據(jù)庫的設計過程中，開發(fā)人員應該為所有用戶設置權限，除了超級管理員以外，其他用戶都只有登陸訪問功能，不存在修改功能。也就是說，只有銀行的工作人員能夠修改各個用戶的信息，網(wǎng)上所交易的信息需要通過第三方平臺修改數(shù)據(jù)。
2其他安全措施。
在如此龐大的銀行體系中，不僅僅只有上述的安全問題，還需要解決人員的管理、應急事件處理、審計等問題。
2.1人員管理。
人永遠是犯罪的主體，所以銀行應加強人員管理體系，對員工進行德育，定期及逆行安全教育，明確告知其網(wǎng)絡犯罪的可怕性以及計算機網(wǎng)絡安全的重要性，減少這種人為的失誤，完善權責平衡制度，將責任落實到個人。在工作人員接觸、保管銀行機密數(shù)據(jù)時，對其進行安全審查。
2.2應急事件處理。
網(wǎng)上的交易存在很多不確定因素，多用戶的網(wǎng)絡交易具有突發(fā)性，建立應急事件處理機制是非常有必要的。首先將破壞、不正常事件分類，對每一類的作用范圍以及危害程度進行分級，在緊急事件發(fā)生時可以按照事先的分類快速進行處理。
2.3審計。
審計在軟件工程中可理解為日志文件，產生、記錄、檢查事務的處理過程，使得數(shù)據(jù)系統(tǒng)更加安全穩(wěn)定。但是審計功能更加完善，它能夠阻止某些可能危害到數(shù)據(jù)安全的不明操作。對于系統(tǒng)開發(fā)人員來講，最大的挑戰(zhàn)是數(shù)據(jù)的實時恢復和備份，這點非常重要。對于至關重要的數(shù)據(jù)，考慮一種保護措施是很不專業(yè)的做法，并且對數(shù)據(jù)庫的存放也要考慮多種方式。備份系統(tǒng)的購買必須符合硬件和軟件的需求，必須保證一定的加密性。
3軟件工程在數(shù)據(jù)保護中的作用。
毫無疑問，軟件工程在銀行數(shù)據(jù)保護中發(fā)揮了重要作用，主要表現(xiàn)在以下方面。
3.1保證數(shù)據(jù)完整性。
銀行數(shù)據(jù)管理中，數(shù)據(jù)的完整性非常重要，在用戶賬戶中一個小數(shù)點的位置都能給一家銀行帶來致命的錯誤。軟件系統(tǒng)中的oracle數(shù)據(jù)庫結合java語言最適合用于銀行數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，主要針對于數(shù)據(jù)的修改，改善傳統(tǒng)數(shù)據(jù)臟亂差的狀況。上述提到在數(shù)據(jù)進行交易的過程中是不允許其他事務流占用進程，從本質上減少數(shù)據(jù)讀取錯誤情況，更好的保證數(shù)據(jù)的`完整性。
3.2減少數(shù)據(jù)復雜性。
通過軟件工程對數(shù)據(jù)的有條管理，大量的數(shù)據(jù)信息顯得簡單易讀，以大眾最能接受的表格形式顯示所有數(shù)據(jù)，減少數(shù)據(jù)復雜性，也提高操作人員的操作效率，減輕工作人員的工作強度。
3.3提高數(shù)據(jù)讀取效率。
軟件工程能夠很好的利用cpu和內存之間的關系，使數(shù)據(jù)的讀寫都在同一個進程中進行，減少等待時間。在銀行數(shù)據(jù)系統(tǒng)中，大量的增、刪、改、查操作，導致必須提高數(shù)據(jù)的讀寫效率，用空間換取時間。
3.4增大數(shù)據(jù)存儲空間。
近兩年來，云計算可謂it行業(yè)最重視的技術。云計算的出現(xiàn)也引導出了云存儲;有了云存儲，再大的數(shù)據(jù)量都可以存儲在云盤中，不占用計算機中的內存。
4結語。
快捷、高效的銀行數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，對現(xiàn)代化銀行金融業(yè)的發(fā)展有顯著的推進作用。并且銀行數(shù)據(jù)計算機管理系統(tǒng)技術在目前it界是一個成熟的系統(tǒng)。為了使銀行公司適應現(xiàn)代化市場競爭的需求，促進銀行管理信息化，不斷滿足儲戶的要求，爭取銀行更高的利益，銀行儲蓄軟件化是銀行業(yè)發(fā)展的一個基本趨勢。所以，國家應該注重對軟件工程it行業(yè)人才方面的培養(yǎng)，為銀行計算機儲蓄奠定堅實的基礎。
縱向教學軟件工程論文篇十
隨著時代的發(fā)展，以前的教學模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在這種時代潮流了，現(xiàn)代社會需要的人才是具有專業(yè)知識的同時又具有良好的社交能力的人才，現(xiàn)代社會重視人的個性，鼓勵個性化，鼓勵創(chuàng)新，因此，改變傳統(tǒng)的教育模式和方法勢在必行。而對于基礎醫(yī)學這門醫(yī)學基礎的學科來講，更是非常重要的。據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，目前我國醫(yī)學人才較少，專業(yè)人才更是稀缺，因此，加強我國基礎醫(yī)學教學模式的改革非常必要，是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化醫(yī)學專業(yè)人才的必經(jīng)之路。
4結語。
隨著教育制度改革的進行，我國教育事業(yè)的各方面都取得了舉世矚目的成就，為將來我國教育業(yè)的騰飛奠定了堅實了基礎。針對基礎醫(yī)學教學中存在的問題我國也在積極的進行改革，時代在發(fā)展，社會在進步，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，要發(fā)展，我們就要不斷的在教育模式和教育方法上進行創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的人才，才能為我國社會主義現(xiàn)代化建設做出貢獻，從而促進我國社會主義經(jīng)濟實現(xiàn)質的飛越。
參考文獻。
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縱向教學軟件工程論文篇十一
摘要：大數(shù)據(jù)時代背景下，軟件工程技術開發(fā)成為衡量國家技術能力的標準之一。各國需要致力于信息處理技術開發(fā)，提高信息處理速度，優(yōu)化信息處理能力，進而提高我國國際競爭力。本文針對大數(shù)據(jù)時代背景下軟件工程開發(fā)技術進行了分析，并從軟件工程中服務工程技術、眾包軟件服務、密集型數(shù)據(jù)、企業(yè)信息解決四個角度分析了軟件工程關鍵技術。
引言：
大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)技術變革所形成的新的社會態(tài)勢，也是未來社會需要面臨的主要社會形態(tài)。在大數(shù)據(jù)時代下，軟件工程技術與大數(shù)據(jù)技術呈現(xiàn)出互相影響、相互促進關系。面臨社會對軟件工程技術提出的機遇與挑戰(zhàn)，相關人士需抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，致力于軟件工程技術的開發(fā)與應用，提高信息數(shù)據(jù)處理能力，發(fā)揮我國各行業(yè)技術優(yōu)勢。
軟件工程技術是指應用計算機基礎技術，應用編程語言對軟件功能、軟件操作等內容進行優(yōu)化，將其應用在信息處理之中。我國對軟件工程基礎技術研究起源于上個世紀八十年代，并首次召開了軟件工程研討會，將其作為一個具體學科也在八十年代初?，F(xiàn)如今，軟件工程技術已經(jīng)成為一個普遍名詞，是各行業(yè)、各部門主要研究對象。
（一）軟件服務工程技術。
軟件服務開發(fā)符合我國當下社會主流需求，也是社會發(fā)展的主流需要。其在技術上主要應用在服務功能比較明顯的軟件開發(fā)之中，主要是指以工程化形式，利用計算機系統(tǒng)編程語言、開發(fā)程式及步驟、數(shù)據(jù)系統(tǒng)等內容，實現(xiàn)具備服務功能、應用功能軟件的開發(fā)。軟件工程開發(fā)以服務能力為核心，以虛擬特征以及分布樣式為基礎，對用戶具體應用情況進行調試，保障用戶應用軟件工程系統(tǒng)科學性、穩(wěn)定性、安全性。與此同時，服務軟件工程技術可實現(xiàn)應用數(shù)據(jù)之間的.整合，提高軟件管理操作能力，對各項操作流程等進行明確。在大數(shù)據(jù)時代背景下，服務軟件工程開發(fā)技術更加傾向于局域網(wǎng)內部應用，可以保護局域網(wǎng)內部用戶不會受到木馬病毒惡意襲擊，極大程度保障軟件工程應用安全性。例如，某企業(yè)應用服務軟件工程技術，致力于服務與應用效果軟件系統(tǒng)開發(fā)，將其應用在企業(yè)整體業(yè)務管理之中，為了提高軟件服務工程應用效率，賦予了軟件私人訂制功能，強化軟件服務工程自定義效果。由于該技術應用需要進行大量投資，在我國很多中小型企業(yè)中沒有得到廣泛應用，軟件工程開發(fā)人員需在深度市場調研基礎上，提高該技術應用能力[1]。
（二）眾包軟件服務工程。
在眾多軟件工程技術中，大多數(shù)均具備的功能為處理信息、數(shù)據(jù)的集中性，可以生成大量數(shù)據(jù)信息，并呈現(xiàn)出集中性等特征。眾包軟件工程技術在世界各國均得到了廣泛普及，是各國的重點研究對象。該技術在應用過程中可以流式數(shù)據(jù)、密集數(shù)據(jù)研究為主，實現(xiàn)系統(tǒng)化服務平臺構建，其核心應用價值在于具有很強服務能力，并以群體信息服務等方式，優(yōu)化自身應用價值。該軟件工程技術相比較企業(yè)技術而言，具有明顯優(yōu)勢，其在數(shù)據(jù)實質表現(xiàn)上具有真實性特征，忽略了軟件形式要點，并不具備單位量化特征，重點突出在集中性上。眾包軟件工程技術具有很廣闊發(fā)展空間，在市場有很強的發(fā)展前景，其技術能力與軟件開發(fā)程度、系統(tǒng)管理能力息息相關，開發(fā)單位需重視該技術中數(shù)據(jù)傳輸有效性，促進軟件長久穩(wěn)定發(fā)展。眾包軟件工程技術以專業(yè)理論分析為依據(jù)，可從整體角度實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息傳輸、處理等功能，以全面服務為核心，實現(xiàn)軟件系統(tǒng)開發(fā)。企業(yè)及有關部門需強化眾包軟件開發(fā)技術應用，提高技術應用水平，在技術上進行創(chuàng)新，提高自身競爭實力。
（三）密集型數(shù)據(jù)科研技術。
“第四范式”是密集數(shù)據(jù)研究一種，在20由吉姆格雷提出。在該技術理論研究過程中，強調大數(shù)據(jù)儲存技術應用價值性，以統(tǒng)一的理論方法作為數(shù)據(jù)研究主要支撐。在該技術開發(fā)與應用過程中，對其傳統(tǒng)軟件工程中一、二、三范式進行理論與數(shù)據(jù)分析，提高其短時間內的數(shù)據(jù)儲存與信息處理能力。在經(jīng)過反復試驗對比之后，研究人員改變傳統(tǒng)思維模式，首先致力于“第四范式”數(shù)據(jù)結構研究，在整合驅動大數(shù)據(jù)基礎上，對軟件服務價值進行了全面概述。針對密集型數(shù)據(jù)分析方式，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)周期、信息流程方法已經(jīng)無法適用，在模型效果上存在滯后性。研究人員以原本數(shù)據(jù)、信息、模型研究為基礎，對其數(shù)據(jù)服務、信息服務等進行推演，逐漸構建出第四范式模型，對其服務能力、服務價值等進行了全面優(yōu)化?！暗谒姆妒健笔谴髷?shù)據(jù)時代下，軟件工程開發(fā)關鍵技術之一，在不斷的研究中得以完善，可以實現(xiàn)密集數(shù)據(jù)生命周期有效提高，以全新的數(shù)據(jù)模型，為軟件工程開發(fā)提供技術保障。有關部門需給予高度重視，使其能夠適應未來社會的發(fā)展。
（四）軟件工程技術在企業(yè)中應用。
軟件工程技術在企業(yè)中應用主要體現(xiàn)在兩個方面，一是在信息通信中應用，二是在信息解決問題中應用。以某企業(yè)發(fā)展為例，某企業(yè)在運行過程中應用計算機軟件工程監(jiān)測技術，實現(xiàn)用戶信息數(shù)據(jù)有效處理，并對用戶信息進行科學保存。軟件工程技術在逐漸發(fā)展中，其功能也在不斷完善，信息通信功能可以為企業(yè)留存大量客源，具有十分巨大的行業(yè)價值。在信息解決方面應用軟件工程技術，其主要應用方向在于系統(tǒng)平臺管理，在大數(shù)據(jù)時代下，軟件工程技術需具備以下五個環(huán)節(jié)，分別為產品抽樣、產品樣本采集、信息優(yōu)化修改、構建數(shù)據(jù)模型、生產效果評定。企業(yè)應用軟件工程技術進行信息問題解決，可以實現(xiàn)企業(yè)整體數(shù)據(jù)的有效分析與整合，保障企業(yè)內部信息準確、全面。所以。企業(yè)要重視軟件工程關鍵技術應用，提高自身軟件技術應用能力，致力于企業(yè)經(jīng)濟效益提高，進而提高自身競爭能力[2]。
結論：
總而言之，大數(shù)據(jù)時代在不斷深入發(fā)展過程中，國家以及企業(yè)均需要給予高度重視，在軟件工程技術開發(fā)上進行創(chuàng)新，并強化大數(shù)據(jù)時代下軟件工程理論與實踐研究，為企業(yè)發(fā)展提供更加優(yōu)質技術服務。在未來發(fā)展中，軟件工程技術將會越來越完善，其在技術上能給予用戶更加優(yōu)質服務，在信息處理速度與穩(wěn)定性上均會得到極大程度提高。
參考文獻：
縱向教學軟件工程論文篇十二
課堂中，老師可以通過板書、語言、面部表情等多種方式與學生進行交流，其中“語言”是老師與學生交流時最直接最有效的一種信息傳達方式。初中學生的身體和心智都還沒有完全發(fā)育成熟，此階段的孩子對新鮮事物保持著較為濃厚的興趣，但很多深奧的化學表達方式他們未必能夠透徹地理解。這就要求，老師們上課的時候錘煉自己的語言，用易懂幽默的話語來傳授知識。元素周期表又是化學學科學習的基礎和前提，但是對于剛剛接觸化學的孩子來說，元素周期表無疑是一大難題。盡管有難度，但還是必須的讓學生把元素周期表牢牢地刻在學生的心里，這就要求老師們花心思去想一個簡單實用的方法。例如教師們可以將元素周期表編成幽默的順口溜，讓學生一聽就能記住。有效的溝通不但使教學目標事半功倍，還可以讓每一節(jié)課堂都充滿歡聲笑語，增加學生的學習熱情。
2.增強初中化學教學內容的趣味性，讓學生理論聯(lián)系實際。
初中化學，是化學知識體系的入門和基礎，要從一開始就讓學生體會到化學知識的實用性，才能讓他們明白學習化學知識的重要性。化學學科有很多實驗，實驗就是要用假設的條件去模擬生活中可能會出現(xiàn)的事物，進而研究出解決實際問題的方法和對策。初中化學很具有挑戰(zhàn)性，學生可能會感到很艱難很枯燥，這就要求老師們要多費心思去將化學知識與生說實際相聯(lián)系，讓學生真正感受到化學知識的實用性，這才是學習化學知識最大的意義所在。在生活中舉出化學實例其實并不困難，比如說：為什么食物放久了會變質這個問題，甚我們可以事先在班級里放置一顆新鮮蔬菜，讓學生觀察并且記錄它每一天發(fā)生的變化。日常生活中，雖然學生都知道蔬菜會漸漸地腐爛，但是在教師的引導下，可以仔細觀察到它一點一滴的變化，這個過程將讓學生留下深刻的印象。同時，每天給他們講解，蔬菜為什么會有現(xiàn)在的變化，為什么腐爛。這樣學生將會把氧化的知識點透徹地吸收在腦子里。
3.提高初中化學物質的趣味性，用故事吸引學生。
現(xiàn)代社會，是網(wǎng)絡信息時代，我們獲取信息的途徑舉不勝舉。而電腦電視就是最為常見的一種方式，初中的學生，去過電影院的都知道電影院沒有空調沒有電風扇，那么夏天的時候，電影院為什么那么涼快呢？原來電影院用冷氣機來制冷，這冷氣是一種化學物質，俗稱叫“氟利昂”，經(jīng)過壓縮液化、冷凍等處理后，從冷氣機里吹出來，像汗水蒸發(fā)一樣，可以帶走大量的熱量，從而使周圍溫度大大降低。臭氧層是人類及地表生態(tài)系統(tǒng)的一道不可或缺的天然屏障，猶如給地球戴上一副無形的“太陽防護鏡”，而氟利昂卻是臭氧層的“罪惡殺手”。氟利昂在大氣中可以存在60～130年，雖然氟利昂釋放量相對較少，但一個氯原子可破壞十萬余個臭氧分子，從而導致平流層臭氧受到破壞，并逐漸減少。發(fā)達國家已于1月1日，全部停止氟利昂的生產和使用，7月1日發(fā)展中國家也開始進入履約期。這樣一來，既教給了學生化學物氟利昂和臭氧層的知識，還能讓學生明白這一生活現(xiàn)象的緣由。
4.整合初中化學知識，增加化學教學的趣味性。
激發(fā)學生的學習樂趣、使課堂變得更加有趣的方式有很多，教師備課時對知識加工整理，進行情景創(chuàng)造和變換，就是其中一種有效的方法。這樣的教學方式不僅可以吸引學生眼球，集中學生注意力，還可以讓他們在輕松的環(huán)境中高效地掌握所學知識。將所學的知識有效地牢記人腦之中，提高學習主動性。比如，在學習酸堿指示劑時，我們可以創(chuàng)造一個學習情境，先讓學生用白紙剪一些自己喜歡的剪紙，然后在自己的剪紙上有一步一步滴加酚酞試液、堿液和酸液，然后仔細觀察剪紙的顏色變化過程。觀察完了之后，讓同學起來總結，自己手中剪紙的顏色變化。這讓學生切身體會到酸堿指示劑在遇到不同的物質時所產生的.變化，親自動手可以讓他們明確遇到酸性物質和堿性物質時，酸堿指示劑所呈現(xiàn)出來的不同顏色和狀態(tài)。用自己的雙手和眼睛獲取新知識，這樣不僅可以激發(fā)學生求知的欲望，使他們主動投入到課堂教學中，還可以從根本上吸引住他們的注意力。
5.結束語。
讓初中化學教學變得有趣味性的方法有很多，以上列舉了幾種筆者認為有效的方式?？偠灾?，要想使課堂變得更有趣味，就一定要改變原來古板枯燥教學模式，要想辦法活躍課堂氣氛，讓學生在一個輕松的環(huán)境下學習新的學科，從中體驗到學習化學知識的樂趣和意義。在獲取獲得知識的同時，讓每個學生真正都熱愛化學這門學科、并能夠主動地去探索奇妙的化學世界。教師在這個過程中的角色很重要，他們不僅僅是學生的老師，更應該以身作則，不斷地去追尋化學知識的迷人之處?；瘜W有許許多多等待著我們去發(fā)現(xiàn)和探索的地方，只有讓學生找到其中的樂趣，從而把它當做一種享受，才能從根本上養(yǎng)成良好自主的學習習慣和學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
作者:李振玲單位:貴州省習水縣第八中學。
縱向教學軟件工程論文篇十三
在高校體育課堂散打課程的教學中,教師應該首先對課程進行規(guī)劃,制定學習目標和學習方法。教學目標是教學活動的出發(fā)點和落腳點,在散打課程中應包括以下部分:首先引導學生學習拳法技術中的重點和規(guī)律,能主動應用于實踐操作中;其次培養(yǎng)學生學習散打的興趣,培養(yǎng)學生的“武德”,鍛煉堅強的意志;最后是課時目標,也就是每節(jié)課所要達成的教學目標。教師要精心規(guī)劃每節(jié)課要達成的目標,選擇相應的實踐方法。設定完教學目標后,應對課程進行具體規(guī)劃。實踐教學法并不是一味要求學生實踐,相應的理論知識等也是必不可少的。教師應規(guī)劃理論、實踐所占比重,再進行教學。如,可先讓學生進行實踐,然后詢問學生在實踐中遇到的問題,再進行啟發(fā)式的教學。也可以先進行講解,再讓學生進行實踐,加深學生的印象,教師應根據(jù)教學目標合理規(guī)劃教學比例。實踐教學法具有多種應用方式,在體育課堂散打課程中主要有以下幾種應用方式:(1)啟發(fā)教學。教師通過設計相應的實踐項目,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)所學習中的問題。如在側踹和直拳防守的教學中,先讓學生自己思考如何防守,然后進行實踐,讓學生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題或優(yōu)勢。很多學生在實踐中發(fā)現(xiàn),如果用左手來防守右直拳,對方的二次進攻機會能對自己造成很大威脅,而用右手防御則有利于自己的反擊,同時限制對方的發(fā)揮。教師也可以設置情景,引導學生進行思考解決問題的方法,從而鍛煉學生解決問題的能力。如夸張情景法,將所要講解的某一拳法的威力適當進行夸大。在絕境中只有直拳才能一下?lián)艨鍞橙恕⒃诿鎸κ謺r應如何選擇進攻的時機、直拳中有什么關鍵點等;(2)小組討論。實踐離不開人之間的互動,與他人的合作是實踐活動中的重點。教師可將學生分散成組,讓小組成員討論散打中的課題或問題,以形成同學間良好的互動。小組間也可進行互動,相互切磋,驗證自身理論的正確性;實踐教學中要師生保持良好的溝通和互動,坦誠地指出對方的不足,鼓勵學生的學習興趣和信心。教師可在自己所教授班級之間、各小組之間進行比賽,激發(fā)學生的好勝心。在堅固防具的保護下進行強對抗性的比賽,可分成單人賽、小組賽。小組賽總人數(shù)不能超過5人。在對抗中與對方一起進步。在傳統(tǒng)課堂教學中,教師的教學方不能激發(fā)學生的學習興趣,造成學生越學習越累、越來越萎靡,影響學生的學習積極性[3]。而實踐教學則以全新的方式,讓學生也參與到具體的操作之中,避免自己的井底觀天之感。
4結語。
實踐教學法在高校體育散打課程中的應用讓學生們充分鍛煉溝通能力,增強自己學習能力的全方面發(fā)展,還可以通過互相指正問題來了解自身的問題,與他人共同進步,激發(fā)自己的探索、興趣愛好、思維能力,也為以后走向社會打下良好的基礎。散打還強壯自己的身體,培養(yǎng)敏捷能力、反應能力、爆發(fā)力,提高學生們的素質,在散打運動上還可以陶冶自己的情操,有自我保護的能力。
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縱向教學軟件工程論文篇十四
摘要：本文簡要闡述了計算機應用課程是一門實踐性很強的課程，它的理論比較抽象，可以采取不同的教學形式，以適應該課程的特點。結合計算機課堂實踐，并合理安排相關知識點，在計算機教學中運用“項目教學法”既能夠發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，又能提高學生的操作技能，融“教、學、做”于一體，體現(xiàn)了“做中學、學中做”的教學理念，產生最佳的教學效果。
關鍵詞：項目；項目教學法；總結評估。
計算機應用課程是技工學校的必修文化課之一，順應了知識經(jīng)濟到來這一不可抗拒的時代潮流，將學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)放在了一個非常重要的位置。我認為在教學中引入“項目教學法”是一個實際有效的方法?！绊椖拷虒W法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。
1項目教學法的現(xiàn)實意義。
項目教學法是指在班級授課制下,教師將現(xiàn)有的教學資源細分為若干個相對獨立的項目,學生獨立完成項目,充分調動學生的學習積極性，使他們成為學習的主人,從而使學生得到全面發(fā)展。在運用得當?shù)那闆r下，項目教學法不僅能充分調動計算機課堂上具有“特殊個性”的學生群體學習計算機的積極性，而且能使全班學生在快樂地學習計算機的同時，體驗到團隊合作的樂趣。
2項目教學法容易產生的問題。
2.1課堂把控不當，容易讓項目教學流于形式。
項目教學從表面上看,是把每個知識點分成若干個獨立的項目，然后通過項目任務書下發(fā)給每位學生獨立完成,老師也不用費力地去講?？此坪唵?實際上稍有不慎,項目學習就會流于形式,為學生制造聊天的好機會。要想避免這一問題,關鍵是老師要適當干預和調控，切實充當好一個多角色的教師。
2.2小組成員分配不當，容易導致項目的被動和依賴。
項目教學的另一問題就是有個別學生可能過分內向、被動,以致過分依賴他人,或造成一人統(tǒng)治整個項目組學習的局面。為此,老師和小組組長應負起責任,給這部分學生盡可能多的鼓勵和機會,讓他們逐漸地適應小組的學習,充分地發(fā)揮他們的主觀能動性。
2.3教師項目分配不當，容易延遲課堂教學的正常節(jié)奏。
因為項目教學法的引入,學生項目學習要占用許多時間,而且老師還要進行重點講解,這樣有可能導致課時緊張。這就要求教師應精心備課,切實作好每一環(huán)節(jié)的安排;學生應在課前自學老師下發(fā)的學習資源,找出自己不易理解的地方,以便在上機學習時做到有的放矢,這樣在學習過程時就不至過于盲目,浪費太多的時間。另外,若有的項目難點比較多,教師可以讓學生就項目中難以操作的部分進行任務分解,分配給項目組中每位同學進行討論解決，其它尚未解決的部分可以在教師的帶領下完成。
3“項目教學法”在計算機應用課程中的實際應用。
計算機應用這門課程我們傳統(tǒng)的教學模式是教師根據(jù)教材的內容不加思索地照搬書上內容傳授給學生，學生計算機操作能力比較薄弱，不會靈活運用，對于整門課程很難構建一個相對完整的計算機體系結構。總覺得教師在授課期間教的技能都會操作，但課后沒有強化練習，感覺什么也沒學到，更別談承擔大型計算機項目。通過實踐，將“項目教學法”引入到實際的計算機教學過程中，學生在項目實踐過程中，理解和把握了計算機課程要求的基本知識和技能，體驗到創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，同時讓學生掌握了適合自己學習的方法，進一步提升了學生的信息素養(yǎng)。
3.1項目描述。
首先，教師科學地合理選擇既對學生的“胃口”，又滿足市場發(fā)展的需要的項目。最后確定計算機應用這門課程安排22個項目，做好每個項目的任務書和展示要制作的案例效果。通過“項目”的實踐，既注重了學生信息素質的培養(yǎng)，又強化了技能訓練。例如我根據(jù)word的教學目標、社會需求以及學生的職業(yè)意向，確立了辦公文件的管理、海報的制作、個人簡歷的制作等項目，通過這些項目的完成，促進學生綜合能力和創(chuàng)造能力的`發(fā)展，以適應不同崗位的需求。
3.2項目完成過程。
我在提出項目設想前應進行深入的研究，準備好項目討論可能涉及到的有關知識及學生的原有基礎。在介紹項目任務的內容，進行項目細化時，要充分調動學生的積極性，吸引學生的注意力。如“畢業(yè)論文的制作”這個項目可以細化為“頁面設置”、“屬性設置”和“應用、修改及定義樣式”、“設置標題的多級編號”、“生成目錄”、“插入分隔符、分頁符”等，通過這些與學生學習、生活息息相關的項目吸引了學生的制作欲望，從而促使學生主動獨立完成整個項目。
3.3成果展示。
項目完成后，我讓小組成員派代表對畢業(yè)論文的制作的效果進行展示，在展示的同時并加以介紹本組作品，制作過程，所應用的知識點，所遇到過的問題等。
3.4總結評價。
項目結束后，我從職業(yè)操守、專業(yè)技能、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面給予學生進行多方面的科學性評價，并可以通過問卷星在線測評系統(tǒng)對學生進行自評和她評。通過總結報告，可以反映出學生獨立完成項目出現(xiàn)的共性問題及方法問題。針對學生出現(xiàn)的這些問題，在課堂中重點介紹這些問題的解決方法，強化訓練，舉一反三，鞏固對項目所涉及到的知識點操作，讓每位學生學會學習，快樂學習，學有所獲。
4結語。
總之，在計算機課堂中巧妙運用項目教學法，能夠深刻理解和把握當今流行的計算機應用技術，頭腦風暴法，學生之間合作學習，不但讓學生學到了基本技能，而且學生的信息素養(yǎng)也得到了大幅度提升；在教學中巧用項目教學法，體現(xiàn)了技工學校以學生為本的宗旨，打造了一批合格的具有工匠精神的專技人才，對教師本身也是一種鍛煉和提高。
參考文獻。
縱向教學軟件工程論文篇十五
新課改以來，我國高等教育經(jīng)歷重大改革，教育領域也在不斷尋找更符合素質教育的創(chuàng)新教學模式。而項目教學法能夠提供最貼近真實的工作過程，可以為學生帶來相對優(yōu)越的學科實踐臨場感甚至工作感覺。它解決了傳統(tǒng)教學與實際需求相互脫節(jié)的教育尷尬局面，真正實現(xiàn)了專業(yè)學生與社會企業(yè)就業(yè)崗位之間的無縫對接，達到了預期的教學目標，取得了不錯的教學效果。
一、關于項目教學法。
（一）基本概念。
顧名思義，項目教學法就是圍繞項目活動展開的，它是一種注重績效的教學方法，源于美國哈佛工商管理學院的經(jīng)典課堂教學模式。在項目教學法中，其教學活動目標相當明確，且具有高啟發(fā)性、高實踐性和高互動性，整體相比傳統(tǒng)教學優(yōu)勢明顯，能夠有效提升教學過程的創(chuàng)新能力和師生解決問題的能力，尤其是解決教學過程中的一些難點問題，培養(yǎng)學生的分析和反思能力，強化課堂與課外的師生互動過程，讓教學與實際的聯(lián)系越來越多。
（二）教學方法實施流程。
項目教學法在實際的教學實施過程中注重教學與項目開發(fā)兩大階段內容。教學當然以教師理論知識講授為基礎，它幫助學生積累一定的理論基礎知識。而項目開發(fā)則在理論基礎之上來展開具體的實踐教學過程，首先教師要讓學生了解課程理論與開發(fā)項目之間的關系，保證學生的知識體系建構完整，然后再將課程項目引入到教學過程中。就以軟件工程課程為背景，它的項目實施就涵蓋了項目研究、分析、設計3個主要階段，其中項目研究主要圍繞理論教學過程展開，分析則強調對項目中各個問題的闡述與解讀，而討論則圍繞項目中的個體案例來展開師生相互交流，特別是重點討論項目中的特定問題，啟動項目實踐，這也是整個教學中最有難度、最為復雜的部分。教師要根據(jù)實際的教學情況來選擇真實的、合適的項目組織學生團隊投入進去，例如軟件開發(fā)等等，在開發(fā)過程中掌握軟件工程的基本原理與制作方法。以下給出基于軟件工程課程的項目教學法流程。
項目庫建立首先要基于軟件工程課程項目來建立項目庫，結合課程教學內容的不同階段與學生實際知識水平選擇合適的教學項目，建立一套完整的項目庫，同時保證項目內在內容的多樣性。因為每個項目所涵蓋考察的教學知識點不同，所以教師要選擇合適的項目來展開教學。2.項目分析這里以“學生檔案管理系統(tǒng)”這一軟件工程課程項目為例，首先教師要將這一大項目分解為若干個子項目，確立子項目所要達到的`能力目標與知識目標，根據(jù)子項目安排編制學生小組，制定相應的項目計劃內容，同時展開項目討論及分析過程。項目討論與分析代表了項目教學法的關鍵環(huán)節(jié)，教師正是引導學生展開項目分析才透析課程理論知識內容，將教學中有關“學生檔案管理系統(tǒng)”制作的操作流程展示給學生。在該過程中，學生是絕對的主動者，而教師則作為輔導者來啟發(fā)學生思考、辯論、分析、最終解決項目中的特定問題，進而完成系統(tǒng)創(chuàng)建項目任務。該階段考察了學生對問題的敏銳知覺與洞察力。
3.項目開發(fā)項目開發(fā)過程更要以學生為主體，教師作為重要引導者來引導項目開發(fā)過程，組織編制項目計劃、系統(tǒng)制作工作流程，做到分階段完成項目內容。在該過程中，教師還會專門分配不同角色，例如項目管理員、系統(tǒng)分析員、測試員、程序員和編輯員等等來分段完成子項目任務，最后展開項目階段成果匯報，及時交流與改進教學過程，保證不同子項目的知識點都能有較好體現(xiàn)，完成完整的軟件工程課程項目。在項目開發(fā)過程中，不同的項目任務對應不同的項目崗位，例如項目總負責人一般為教師，他負責統(tǒng)籌與協(xié)調項目整體內容；而像分析員則主要負責分析軟件工程項目細節(jié)，制定項目方案并基于項目主體框架來展開設計過程；另外還有負責項目方案制定與代碼開發(fā)的程序員、負責項目測試與測試報告編寫的測試員以及編寫項目說明書的編輯員。
4.對教學課時的調整在項目教學過程中要通過調整教學課時來體現(xiàn)項目教學法優(yōu)勢性，因為該教法相比于傳統(tǒng)教學耗時更長，可能單節(jié)課無法滿足設計項目需求，需要及時調整教學課時來實現(xiàn)合理教學安排。例如要對每周授課學時進行有效合并，這樣更利于項目的設計過程優(yōu)化。從整體來看，軟件工程課程在采用項目教學法后，其教學過程變得更加生動有趣，對學生學習積極性的調動更到位，也強化了學生主動學習研究的意識，特別是在軟件工程專業(yè)技能的培養(yǎng)上實現(xiàn)了全面優(yōu)化，增進了師生、生生之間的相互感情，也解決了傳統(tǒng)教學中理論實踐教學與社會企業(yè)崗位就業(yè)內容相脫節(jié)的問題，確保了二者之間的無縫銜接，基本達到了預期的教學目標[1]。
在新課改以后，項目教學法的內涵類型也有所豐富，像“多角色參與”項目教學方法就能從更深層次來激發(fā)學生研發(fā)項目興趣，優(yōu)化教學效果。
（一）關于“多角色參與”項目教學法。
“多角色參與”理念的融入讓傳統(tǒng)的項目教學過程更加有趣，能夠有針對性的提升學生的項目研發(fā)動力，同時實現(xiàn)多人參與合作學習過程，對團隊精神的培養(yǎng)非常有益?！岸嘟巧珔⑴c”項目教學法強調整體協(xié)作、個體分工，基于不同階段來分配不同學生展開項目分析過程，客觀講它屬于一種典型的階段性教學，沒有明顯的教學方式，但體現(xiàn)了一種強烈的任務階段性，實現(xiàn)了教學過程的有效銜接。而且，“多角色參與”強調學生本身所擁有的角色觀念，賦予了他們一定的責任意識，這對彌補傳統(tǒng)項目教學法中的諸多不足是有好處的。
（二）案例教學設計應用分析。
1.“多角色參與”項目教學法設計的基本思路“多角色參與”項目教學法首先要擬定教學項目，可以根據(jù)學生數(shù)量來擬定多個項目，然后教師為學生進行分組（保證每組3~5名學生），根據(jù)軟件系統(tǒng)開發(fā)與所參與項目的不同來扮演不同角色，例如在項目設計中充當程序員、分析員、設計員、測試員以及用戶等等。同時教師也會安排角色轉換，強化學生在項目教學法中實踐的責任意識，讓每個階段都變得更加重要，進而激發(fā)學生學習學科內容的積極性。
2.選取項目在選取軟件工程課程的項目時，應該遵循3點基本原則：首先一點是要選擇符合當前社會潮流的、為人所關注的熱門項目，且該項目能夠代表科研發(fā)展前沿，有創(chuàng)意，符合學生興趣口味；第二要選擇適合于軟件工程課程教學展開的項目，且項目本身要盡可能覆蓋多的知識點內容，便于學生構建知識認知結構，快速實現(xiàn)對學科的整體理解，特別是能幫助學生建立軟件項目開發(fā)的大局意識；第三要選擇適合于學生所處學段的題目，例如其中所涉及內容一定要難易度適中，是學生能夠完成的，最好是他們所關注的項目內容。比如說目前學生所普遍關注的鐵路訂票系統(tǒng)，教師就可以設計一項有關“鐵路訂票系統(tǒng)”的軟件工程課程項目，模仿12306訂票網(wǎng)站來展開設計教學。該項目中也同樣具有車票預訂、余票查詢、列車時刻表查詢、票價查詢等等功能，同時系統(tǒng)存在并發(fā)訪問能力，支持最大5人同時訂票，并設置了排隊系統(tǒng)。
3.項目教學過程展開項目教學過程展開后，教師要通過分組來設定每一名組內成員所參與的軟件工程課程項目獨立任務，并要求學生分階段將學習成果編撰成報告提交上來，讓教師了解他們的任務完成進度，也作為成績考核的重要參考。另外一點教師要做好自身項目總監(jiān)的工作，時刻控制項目任務開展的進度與質量。在這里就融入了“多角色參與”思想，在同一個小組中不同學生在不同時期完成項目中的不同階段內容，并考慮所設計內容的可用性與便捷性。再者，不同的小組也要做到相互承接組間任務，形成承上啟下的聯(lián)動機制，這是為了增強組間交流過程，實現(xiàn)階段性成果提出與項目任務順利交接，凸顯學生在項目任務中的角色作用與責任意識?！岸嘟巧珔⑴c”在項目組中所承擔的角色非常明確，那就是幫助組內成員快速完成某一個指定的項目任務，根據(jù)任務需求來引導學生進入項目進程的不同階段。就以鐵路訂票系統(tǒng)軟件工程項目的設計來講，“多角色參與”就對項目實施過程實現(xiàn)了角色分類，假設該項目教師分配5個小組共同完成，那么第一小組專門負責系統(tǒng)構建需求定義、需求分析與概要設計，例如開展訂票系統(tǒng)的軟件需求分析、用例模型例圖設計、系統(tǒng)順序圖編排等等；第二小組負責詳細的系統(tǒng)設計編碼，選用編碼來初步構建系統(tǒng)；第三小組負責社會調查和收集數(shù)據(jù)，通過在火車站觀察和收集相關數(shù)據(jù)來為項目中系統(tǒng)構建提供參考；第四小組負責訂票系統(tǒng)的軟件制作，第五小組則負責軟件測試，比如對用例的詳細測試等等。每一小組在完成項目任務后與下一組對接，實現(xiàn)任務無縫銜接[2]。
三、總結。
總而言之，當前軟件工程課程中融入項目教學法有它一定的優(yōu)勢之處，它可以基于“多角色參與”理念來彌補傳統(tǒng)項目教學法可能存在的諸多不足，讓學生在扮演不同角色的同時實現(xiàn)項目任務隨時切換，激發(fā)學生學習該學科內容的主動性和自主學習能力，做到共同合力解決問題，共同創(chuàng)新。
參考文獻。
縱向教學軟件工程論文篇十六
摘要:近幾年來，古籍數(shù)字化、古詩詞數(shù)據(jù)庫的研發(fā)不僅為古代文學的研究帶來了幫助，也為古代文學的教學帶來了一定的影響。從作家作品分析、文學發(fā)展的講解以及課程作業(yè)的設計三個方面，探討在大數(shù)據(jù)環(huán)境下如何有效運用巨量資料、數(shù)據(jù)庫等資源，采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的方法和手段來提升古代文學的教學質量，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質與文學修養(yǎng)。
在我國高校人文學科領域中，古代文學課程有著非常重要的作用，它不僅是漢語言文學專業(yè)的核心課程，也是其他人文學科諸如國際漢語教育、戲劇與影視文學、文秘、新聞、廣告等專業(yè)的專業(yè)基礎課。然而學界當下對于古代文學教學的現(xiàn)狀并不滿意，對古代文學教學中存在的問題有較為充分的認識和探討［1－3］。正如戴建業(yè)教授《大學中文系古代文學教學現(xiàn)狀與反思》所言，“多年來，各大學中文系古代文學教學，主要是通過‘中國文學史’課程完成的，教師較多在課堂上向學生講授一長串線索，一大堆概念，一大批作家，古代文學中的許多經(jīng)典名篇，學生卻讀得不多，也較少求甚解，更不可能去涵泳。這種教法與學法類似于一種‘買櫝還珠’的現(xiàn)代版?！保?］盡管現(xiàn)在很多學校漢語言專業(yè)分別開設了中國古代文學史和古代文學作品選讀等課程，但在具體的講授中往往仍然是以時間為線索講背景談概念，而很少對作品進行解讀，更不用談情感的體驗和審美的感受了。對于大多數(shù)沒有接受過古詩詞訓練的大學生而言，走馬觀花式的作品講解、簡單粗略的作家介紹、文學現(xiàn)象的概念式總結，都很難激發(fā)學生學習的興趣。這樣的教學模式導致學生為了應付考試而死記硬背一些概念名詞，并不能從實際上真正提高其專業(yè)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
麥肯錫在《大數(shù)據(jù):創(chuàng)新、競爭和生產力的下一個新領域》的研究報告中正式提出了“大數(shù)據(jù)”一詞。隨后這一話題不僅成了計算機行業(yè)內的熱門話題也引起了各行各業(yè)的廣泛熱議。對“大數(shù)據(jù)”這一概念人們從不同的角度提出了不同的理解人們普遍認為大數(shù)據(jù)即海量數(shù)據(jù)、巨量資料。更有學者認為“大數(shù)據(jù)超越了海量數(shù)據(jù)的含義它描述的是隨著數(shù)據(jù)量和數(shù)據(jù)類型激增而逐漸衍生出來的一種現(xiàn)象不僅包括大規(guī)模、多樣化的數(shù)據(jù)集還包括對這種數(shù)據(jù)集進行高速采集、處理與分析以提取價值的技術架構與技術過程?！保?］從數(shù)據(jù)的角度看大數(shù)據(jù)的特征被概括為4v即數(shù)據(jù)量大(volume)、數(shù)據(jù)類型多(variety)、價值稀疏性(value)、速度快(velocity)。基于以上特點大數(shù)據(jù)在社會生活中的應用越來越廣泛在教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(—)》的指導下我國高校也越來越重視信息化教學。在這一背景下古代文學教學中相關問題如作家作品的分析、文學發(fā)展歷程、作業(yè)的設計等也可以從多個方面做適當調整以期進一步提高教學質量。
一、關于作家作品的分析。
傳統(tǒng)的古代文學教學模式在講授具體作家時，對其生平事跡往往按照時間順序進行串講，何年中舉、何年入仕、何年升降，以及這一時期的文學思想與詩文創(chuàng)作等，這種平直的簡介往往不能給學生留下深刻印象。關于作品的講解，由于課堂時間有限，教師不能對作品做詳細的解讀，只能走馬觀花粗略鑒賞;學生大體疏通文意，雖體會了詩文字面的含義，但常常是不求甚解，至于詩境、文心，因為缺乏對詩文創(chuàng)作背景、時代環(huán)境等的了解，難以有情感的體驗，沒有情感的浸潤，也就難以有審美的體驗。王兆鵬教授《唐宋文學編年系地信息平臺》的建設，為古代文學教學中有關作家作品的講解提供了一個新的思路。
王兆鵬教授與搜韻詩詞共同打造的《唐宋文學編年系地信息平臺》，通過將現(xiàn)有的唐宋作家作品編年信息錄入數(shù)據(jù)庫進行數(shù)字化處理后，與當代、歷史地圖進行整合，利用gis技術開發(fā)了以地圖為平臺的信息系統(tǒng)。進入平臺后，隨意點擊地圖中的某一地名，就可以看到唐宋哪些文人曾在此停留并留下了哪些篇章;從平臺的詩人列表中點擊某一詩人的名字，其一生行跡路線圖清晰可見。路線圖和文字說明相結合，更便于人們直觀地了解一個文人的生平軌跡和具體創(chuàng)作。這一信息平臺很好地實現(xiàn)了時空維度的交融，而這正是我們在教學中經(jīng)常忽視的問題。
以蘇軾為例，按照現(xiàn)有古代文學史的教材來講解，大多是先講蘇軾的生平、人生觀、創(chuàng)作道路、創(chuàng)作思想，然后以分體的形式講解其文、詩、詞創(chuàng)作等。這樣就把作家、作品一分為二地進行講解，學生所接收的信息是頗為概念化的。由于模糊了時空的問題，給學生的印象就是蘇軾其人很曠達、蘇軾詩文風格豪邁，而忽視了蘇軾文學創(chuàng)作中兼收并蓄的特點。鑒于大數(shù)據(jù)的豐富資料，在講解蘇軾時我們不妨換個思路，將其人生軌跡與文學創(chuàng)作歷程同時進行考察。首先，借助于北宋行政區(qū)劃圖大致擬定其人生軌跡，嘉祐元年(1056年)三月蘇軾兄弟隨父親離家趕赴汴京參加進士考試，及第同年即丁憂家居。到嘉祐四年(1059年)十月，父子三人再度赴京，三人一路唱和編成《南行集》，這是現(xiàn)存蘇軾詩歌中最早的一批作品，可以看作是他詩歌創(chuàng)作的起點。其次，從嘉祐六年(1061年)至嘉祐八年(1063年)，以組詩《鳳翔八觀》為代表的古體詩，關心國事、反映民生疾苦，藝術上也漸趨成熟。熙寧四年(1071年)蘇軾到達杭州，任通判(知州的助理官)，杭州的秀麗山水給詩人帶來了極大的創(chuàng)作熱情，蘇軾描寫西湖的詩作已經(jīng)成為家喻戶曉的名句。從蘇軾詞集來看，他也是從這一時期才開始填詞的。再次，熙寧七年(1074年)至熙寧九年(1076年)，任密州知州，這一時期詞的創(chuàng)作有重大發(fā)展，初步形成了豪放詞風，代表作有《江城子密州出獵》《水調歌頭明月幾時有》……。在時空的交匯中梳理蘇軾的文學創(chuàng)作，黃州、惠州、儋州時期的創(chuàng)作高峰，在京為官時的創(chuàng)作低潮，都清晰地展現(xiàn)了其詩文創(chuàng)作的動態(tài)變化。而通過這一變化，更利于學生深入認識、體會蘇軾文學風格的特點及形成過程，這較之單純地講解、總結，學生的學習熱情和學習效果肯定會有所提升。在大數(shù)據(jù)背景下，借助眾多數(shù)據(jù)和新媒體，這一教學方式得以輕松實現(xiàn)。
二、關于文學發(fā)展歷程的講解。
“一代有一代之文學”［6］的觀念自明代就得到了許多學者的認同，從文體的演變來看文學的發(fā)展是中國古代文學教學中經(jīng)常用到的方法。楚騷、漢賦、唐詩、宋詩，通過對文體序列的排位來總結文學發(fā)展概況，這就容易給學生一個錯誤的引導，提及漢代，只重視賦;論及唐代，只談詩歌。對于學生而言，這樣的教學其實不利于他們對文學發(fā)展有一個全面的認識，反而容易進入一個狹隘的學習視野。文學的發(fā)展有時間的跨度，文體的完備也需要一定的時間，今天我們回顧古代文學的發(fā)展，雖然具備了對文學體裁進行總結的條件，然而在教學中一味強調“一代有一代之文學”，并在教學實踐中遵循前人“只重視唐詩、宋詞、元曲講解”的做法，不利于學生真正全面認識文學的發(fā)展。以宋代文學為例，一直以來宋詞作為宋代的代表性文體得到了學界的廣泛重視，在教學中也一直是教學的重點，長期以來這似乎已經(jīng)是一種共識。然而在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，隨著越來越多的古代文學作品數(shù)據(jù)庫的建立，對宋代文學的發(fā)展似乎也應有一個新的判斷?！肮沤裎恼拢廖宜渭蟪梢?。”［7］“宋之文超漢軼唐，粹然為一王法。”［8］宋人對宋文的發(fā)展不僅有著較為自覺的理論認識，而且是頗為驕傲與自豪的?？陀^講，宋文所取得的成就并不遜于宋詞，但長期以來，在宋代文學的教學中，宋文往往是在古文運動中簡單講述，學生也很難對此有深入的認識。就當下對宋文的整理來看，已經(jīng)出版的《全宋文》計360冊，收錄近萬人的17萬余篇作品。雖不能以量的多少來討論文學成就的高下，但如此豐富的文學遺產顯然是今人所不能忽視的。而且隨著全宋文數(shù)據(jù)庫的編制，為我們全面認識宋文提供了極大的便利。借助數(shù)據(jù)庫的搜索引擎，在教學中可以更好地展示宋文的發(fā)展及其所形成的文學特色、所取得的文學成就。如此一來，就不至于給學生留下宋代文學僅僅是宋詞成就斐然的刻板印象了。明清文學更是如此，長期以來在教學中重小說輕詩文的現(xiàn)象非常嚴重;隨著古籍的整理以及當下眾多古詩詞數(shù)據(jù)庫的研發(fā)，明清詩文也逐漸引起人們越來越多的關注，因此在本科教學中也應有所體現(xiàn)。
眾多的古詩詞數(shù)據(jù)庫提供了較為全面的經(jīng)典古詩詞和古詩文，并且這些數(shù)據(jù)庫大多提供檢索分析，具有一定的智能化特點。文學內容的演變是文學發(fā)展的具體表現(xiàn)，文學作品也是文人對特定時代社會生活的審美反映，同一題材在不同時期所反映的不同主題就很好地呈現(xiàn)了文學的發(fā)展。借助于眾多古典文學數(shù)據(jù)庫，對不同時代同類題材的文學作品進行分析得以輕松實現(xiàn)。文學發(fā)展中文學形式的演進、繼承與革新等相關話題借助于當下的古籍數(shù)據(jù)庫都有了新的教學思路，通過數(shù)據(jù)分析進行相關知識的講解，更利于學生的理解與接受。
三、關于作業(yè)的設計。
作業(yè)設計是教學的一個重要環(huán)節(jié)，而課程作業(yè)作為課堂學習的延續(xù)，既是學生進行獨立學習的活動，也是學生學習過程中的重要內容。當下古代文學教學在作業(yè)設計上也存在著一定的問題，大體表現(xiàn)在:作業(yè)形式單一;作業(yè)內容簡單化，在問與答中難以調動學生的興趣;作業(yè)評價與反饋效果不明顯等，而且這些問題長期以來在教學中都未能引起足夠的重視。
在大數(shù)據(jù)背景下，海量資料、數(shù)據(jù)挖掘技術、多維檢索方式等豐富了古代文學教學中的作業(yè)設計。以杜甫為例，傳統(tǒng)的古文學教學中，關于“杜甫”的作業(yè)設計常常是“杜甫詩歌的‘詩史’性質”;“杜甫詩歌的藝術風格”;“杜甫詩歌的敘事手法”;“杜詩的地位與影響”等等，這些問題的設計都過于概念化，未能體現(xiàn)個性化，也難以激發(fā)學生的學習興趣。而在大數(shù)據(jù)背景下，有了大量可供利用的信息資料，在揣摩教材與掌握學生學習的實際情況的前提下，可以精心設計多種形式的古代文學作業(yè)。就杜甫而言，對于漢語言專業(yè)的學生，根據(jù)其專業(yè)要求，可以借助數(shù)據(jù)庫設計一些較為深入的研究型作業(yè)，比如可以布置“通過安史之亂中杜甫的行跡與創(chuàng)作的數(shù)據(jù)分析，理解杜詩的‘詩史’性質”，以及“通過對古詩詞數(shù)據(jù)庫的分析來解構后人對杜甫的評價以及杜甫的影響”等。因為有數(shù)據(jù)與材料的支撐，這較之簡單的對杜詩“詩史”性質的平鋪直敘，更容易加深學生的認識與理解，而且完成這一作業(yè)的本身就是較為有趣的探索過程。古詩詞數(shù)據(jù)庫大多都有檢索功能，如北京大學李鐸教授主持研發(fā)的《〈全宋詩〉分析系統(tǒng)》就提供多維的檢索分析方式，學生可以借助這些數(shù)據(jù)庫進行檢索，搜集后世有關杜詩評價的詩文，然后進行分析歸納，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)問題。對于非漢語言專業(yè)的學生還可以聯(lián)系其專業(yè)特點布置作業(yè)，比如對于新聞學專業(yè)的學生，可以布置“題壁詩與傳播”“宋詞中的傳播方式”“筆記小說中的新聞傳播”等;對于文秘專業(yè)的學生，可以布置“筆記小說中文秘形象的書寫”等;對于廣告專業(yè)的學生可以布置“古代名人在當下的品牌價值”等。這些作業(yè)都需要學生通過搜集大量的信息與資料后進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析完成，其結論的獲得印象也就較為深刻。這較之傳統(tǒng)教學模式中的作業(yè)布置，其評價效果也較為明顯，學生是否理解、掌握了這一問題在作業(yè)中會有著清晰的體現(xiàn)。
由近些年來，我國古籍數(shù)字化工作取得了顯著的成績，常用的古詩詞數(shù)據(jù)庫，如由北京大學數(shù)據(jù)分析研究中心和北京欣諾格科技有限公司聯(lián)合研制的《全唐詩分析系統(tǒng)》與《全宋詩分析系統(tǒng)》、鄭州大學《全唐詩庫》、稻香居“全唐詩宋全詞在線檢索”等，這些數(shù)據(jù)庫不僅僅提供檢索功能，更重視數(shù)據(jù)的分析。如《全唐詩分析系統(tǒng)》與《全宋詩分析系統(tǒng)》在重出詩提取、格律詩標注、字及字組的頻率分布統(tǒng)計等都帶有智能化的特點，其多維的檢索分析方式有利于可靠的數(shù)據(jù)發(fā)掘。王兆鵬教授與搜韻詩詞共同打造的《唐宋文學編年系地信息平臺》在這方面更是有了進一步發(fā)展。
顯然，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下資料的獲得相對來說容易了很多，在具體的教學中，無論是作家作品的講解、文學發(fā)展的梳理還是課程作業(yè)的設計，都可借助于巨量資料、數(shù)據(jù)分析的便利，真正實現(xiàn)以文學作品為本位的教學模式。仍以蘇軾為例，通過眾多的古詩詞數(shù)據(jù)庫，將其人生行跡與文學創(chuàng)作歷程相聯(lián)系，學生可以對其文學創(chuàng)作的動態(tài)變化有一個清晰的認識，這樣蘇軾文學風格的形成、文學成就的獲得也就自然明了了。同樣，借助于古詩詞數(shù)據(jù)庫，圍繞蘇軾對其同時代文人的創(chuàng)作進行梳理，那么，關于詞中“以詩為詞”“婉約派”“豪放派”等相關問題的探討也就迎刃而解了。無論是課堂教學還是課程作業(yè)的設計，大數(shù)據(jù)環(huán)境下古代文學教學改革有了切實可行的路徑。而且在這種教學模式下，學生的學習主動性得以真正地調動起來。無論是帶著問題對作品進行分析，還是在對作品的分析中發(fā)現(xiàn)問題，學生在探討的過程中因為對作品了解的深入，也就不難獲得情感的體驗及審美的感受，這對提高其鑒賞能力和專業(yè)素養(yǎng)是大有裨益的。
綜上所述，古籍數(shù)字化、古詩詞數(shù)據(jù)庫的研發(fā)不僅為學者的研究帶來了極大的便利，也為高校古代文學教學工作帶來了更多的生機。首先，多種形式的古籍數(shù)據(jù)庫豐富了課堂教學的內容，有利于調動學生情緒，活躍課堂氣氛。其次，眾多的古詩詞數(shù)據(jù)庫為學生爬梳材料、探究問題帶來了豐富的資源，有利于培養(yǎng)學生的問題意識、科研能力。再次，大多數(shù)據(jù)庫雖重數(shù)據(jù)分析，但對于古詩詞數(shù)據(jù)庫而言，分析結論的獲得是建立在文學作品的基礎上，這又有利于讓古代文學的教學重回文學本位，以文學作品為本。
參考文獻:。
縱向教學軟件工程論文篇十七
摘要：本文基于當前發(fā)展趨勢，從眾包軟件服務工程技術、軟件服務公正和群體軟件工程技術、密集型數(shù)據(jù)科研第四范式技術、計算機信息處理技術四個方面對大數(shù)據(jù)時代下軟件工程關鍵技術進行了探討，希望為廣大讀者提供有價值的建議。
引言：互聯(lián)網(wǎng)技術的興起和計算機科學技術的革命為社會打來了新穎的技術：大數(shù)據(jù)。從此人們的生活方式和生活理念發(fā)生了翻天覆地的變化。以下是對大數(shù)據(jù)時代下軟件工程關鍵技術的討論。
一、眾包軟件服務工程技術。
第一，眾包軟件服務的創(chuàng)新發(fā)展形態(tài)。眾包軟件服務工程在國際上重視密集的數(shù)據(jù)處理，尤其是在線服務過程中產生的數(shù)據(jù)。如何將這些密集數(shù)據(jù)進行分析和評價是當前軟件工程師所要研究的重點內容。需要從服務方到服務的開發(fā)方和運營平臺管理方。這些流程中充滿了離線密集型數(shù)據(jù)和在線流量數(shù)據(jù)。眾包用戶的在線數(shù)據(jù)可達到pb級別，在線溝通的數(shù)據(jù)可以達到tb級別。直接推送的這些密集數(shù)據(jù)對軟件服務有著重要的影響。第二，開發(fā)和生產運營管理。密集型數(shù)據(jù)本身對它們的動態(tài)分布形式和價值隱藏等都是大數(shù)據(jù)的原始形式。從根本上來說缺乏內容含義和語義化單位矢量。要想在研究中有所創(chuàng)新，就需要將思維和研究方法當作研究主體。大數(shù)據(jù)所在的主體兼具制造并傳播密集型數(shù)據(jù)的功能以及負責消費者和群體運營的功能。將群體的智慧進行匯集形成專業(yè)化的知識。并及時處理相應的信息同時進行軟件工程的推送。
二、軟件服務功能和群體軟件工程技術。
面向服務的軟件工程發(fā)展越來越迅速，它以服務為建設目標再具體的實踐應用過程中需要面對具體的需求進行相應的調整。維護軟件工程主要可以借助虛擬化管理手段。這種手段既可以對軟件進行虛擬化使得操作性得到一定的強化，同時又能解決分布和動態(tài)變化等問題。同時，該技術也在云計算和大數(shù)據(jù)等領域應用廣泛。軟件工程師可以通過網(wǎng)絡進行數(shù)據(jù)共享和學術交流，并進行軟件的合作開發(fā)計劃，結合用戶的數(shù)據(jù)和反饋信息設計出滿足用戶需求的、性價比高的軟件系統(tǒng)?，F(xiàn)在的軟件開發(fā)系統(tǒng)中比較成功的是開源軟件，也是學術研究的重點。遺憾的是現(xiàn)在的常規(guī)研究方法沒能取得突破性的.進展，部分學者嘗試用社會網(wǎng)絡進行數(shù)據(jù)分析，并取得了一定的收效。同時開發(fā)組成員中外圍開發(fā)的人員相對較多，模塊化的特點較為突出。而且群體軟件工程的發(fā)展趨勢越來越明顯，更多的提倡眾包形式的開發(fā)，因此，眾包可以解決大多題。
三、密集型數(shù)據(jù)科研第四范式技術。
數(shù)據(jù)密集型科研第四范式在首次提出，它表明在進行數(shù)據(jù)的研究整理時，需要建立一定的理論和研究方法，重視大數(shù)據(jù)儲存應用的重要性。在實踐中對傳統(tǒng)的第一、二、三范式研究方法的缺陷進行了分析和改進。認為絕大多數(shù)的軟件沒有能在短時間進行有效存儲的能力。我國在在對大數(shù)據(jù)進行研究時發(fā)現(xiàn)，不應僅僅局限于計算機的模擬系統(tǒng)，需要加入第四范式來進行對數(shù)據(jù)的分析。這是由于密集型的數(shù)據(jù)所要求的研究方法和以往有顯著區(qū)別。需要在研究方法和思維方式進行一定的改變。因此要建立科學的第四范式，建立完整有效的體系后在轉變?yōu)榈谌妒?。同時，在對第四范式進行建設的過程中，首先需要對大數(shù)據(jù)的軟件服務價值進行徹底的分析，此時要避免采取原有的分析方式。要從數(shù)據(jù)和模型的過程變?yōu)閿?shù)據(jù)、知識、價值服務的第四范式[1]。
四、計算機信息處理技術。
大數(shù)據(jù)的特點是結構復雜和容量大。在大數(shù)據(jù)時代下，它比傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)形式相比，能更好的聯(lián)系不同的數(shù)據(jù)。這些關聯(lián)的結構特點讓計算機信息處理技術難以發(fā)揮預期效果。計算機網(wǎng)絡由于建立在硬件基礎上所以具備著一定的局限性。對互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展造成了一定的制約。所以，這需要相關人員進行技術的更新和對計算機網(wǎng)絡架構的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的有效處理。計算機網(wǎng)絡需要研究更加開放式的網(wǎng)絡傳輸功能和結構，這要求把計算機的網(wǎng)絡處理系統(tǒng)和硬件分離，然后定義特定的網(wǎng)絡結構，推動軟件朝向更完善的方向發(fā)展。
五、計算機軟件技術在發(fā)展過程中的應用情況。
很多企業(yè)利用計算軟件實現(xiàn)各種功能，除了基本的客戶信息資料獲取之外，還要對企業(yè)工作風險進行分析和評估，統(tǒng)計公司工作人員的流動性問題。在大數(shù)據(jù)時代下，企業(yè)數(shù)據(jù)開發(fā)要經(jīng)過一個較為復雜的過程。第一，抽樣，所謂抽樣就是在公司想有的產品中選取出代表性的產品作為樣本；第二，開發(fā)，開發(fā)就是要求公司對相應的數(shù)據(jù)進行導入、選擇、合并等需一系列的處理步驟；第三，修改，修改就是指在數(shù)據(jù)開發(fā)的基礎上，對數(shù)據(jù)進行有效的的選擇和創(chuàng)建，保證數(shù)據(jù)的合理性，需要注意的是，在修改過程中不能夠排除產品的編碼和變量等內容。第四，模型，模型的主要作用在于對企業(yè)決策進行預測，根據(jù)具體的數(shù)據(jù)設計形成不同的模型，保證預測結果科學準確，驗證企業(yè)決策、方案的可行性。第五，評定，就是將其和模型進行對比，以此通過數(shù)據(jù)分析和整合，保證信息的準確性。
總結：總而言之，大數(shù)據(jù)的時代已經(jīng)到來，社會的各個領域都不同層次的滲透大數(shù)據(jù)的思想，并積極的進行著軟件技術的創(chuàng)新應用。因此大數(shù)據(jù)將為社會帶來巨大的變遷。
參考文獻：
縱向教學軟件工程論文篇十八
在大數(shù)據(jù)沖擊下，教學需要適應大數(shù)據(jù)產業(yè)的實際需求。在系統(tǒng)建設方面對學生進行強化。目前在大數(shù)據(jù)產業(yè)中，使用的平臺主要是國內外幾家大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)創(chuàng)建的系統(tǒng)，例如騰訊、百度等。例如加入hadoop系統(tǒng)中應用廣泛的hbase、hive、zookeeper、數(shù)據(jù)交換、大數(shù)據(jù)查詢、大數(shù)據(jù)項目實踐等核心內容。而在軟件工程課程中，以往使用的并不與實際需求相一致，因此需要在原有的課程體系中加入先進的系統(tǒng)，需要重視大數(shù)據(jù)系統(tǒng)建設問題，在統(tǒng)計軟件、程序設計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等方面進行課程建設?，F(xiàn)代企業(yè)需要的是創(chuàng)新型人才，除了具備足夠的理論支持，還需要具備極強的實踐能力，為了能夠將教學內容與真正的企業(yè)需求接軌，需要教師對市場形勢進行調查，并深入了解企業(yè)技術，盡可能邀請企業(yè)中一些經(jīng)驗豐富的技術人員對教學進行指導，這樣才能真正以社會需求為導向進行教學。對于學生在學習中遇到的困難，教師也需要積極幫助解決。優(yōu)秀的工程師往往也是最專業(yè)的授課教師，需要在適當?shù)臅r機下引進。
2.2打造全新師資隊伍。
大數(shù)據(jù)下不僅在課程方面進行改革，師資隊伍也是限制教學水平的主要因素，學校需要投入資源打造高素質的師資隊伍。想培養(yǎng)出高素質人才，教師本身也是需要具備極強的理論基礎和實踐能力。因此教師需要在軟件工程方面。加強理論更新，在實踐能力方面鍛煉自己。尤其是實際開發(fā)能力，將會對教學提供巨大的支持，并能夠掌握現(xiàn)階段軟件項目的一些新的標準和技術。因此學?？梢詫Υ颂峁┲С?，與企業(yè)合作，派出教師定期到企業(yè)中進行交流和學習，支持教師實際參與到工程開發(fā)中，這樣教師才能對企業(yè)的人才需求以及技術水平有足夠的了解。在教學中需要加入一些企業(yè)案例，以往只是對已經(jīng)過時的一些案例進行分析，大數(shù)據(jù)下需要加入一些具有時效性的工程案例。其次就是學校組織教師參與相關的.課程培訓，對一些先進的技術和系統(tǒng)可以及時掌握，例如掌握hadoop的架構原理和使用，應用到教學中。
2.3豐富教學方式。
首先需要在實踐教學方面的革新。企業(yè)的實際開發(fā)項目是在特定軟件環(huán)境下進行的，而在教學中，學生也是需要接觸到這些環(huán)境的，尤其是一些實際開發(fā)中會遇到的情況以及錯誤，在以往的教學中是遇不到的，所以學校需要搭建出基于真實實踐環(huán)境模擬出來的實驗環(huán)境，基于hadoop在校內搭建大數(shù)據(jù)實驗平臺，使學生掌握hadoop中hbase、hive、zookeeper等技術并做到熟練掌握。在項目上可以采用企業(yè)實際案例，例如對“海爾oec日志管理系統(tǒng)”等軟件進行再次開發(fā)。其次就是強化校企合作。對大數(shù)據(jù)的解讀實際，已經(jīng)成為時代性的內容，學校與企業(yè)在社會上的角色不同，但是對社會的推動是不需要懷疑的，為了能夠培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的軟件人才，學校與企業(yè)還需要進行更加深入的合作，這樣就能讓理論與技術結合起來，雙方共同推動社會的發(fā)展。實際上校企合作一來能夠讓學生的實踐開發(fā)能力進一步強化，另一方面也是讓學生體驗到企業(yè)實際環(huán)境，為日后就業(yè)打下基礎，同時也能挖掘自身的潛力和興趣，提升學習和研究的動力。在實踐中可以組織學生進行團隊協(xié)作，這樣可以培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在畢業(yè)后可以沒有任何阻礙融入企業(yè)中。
3結論。
總之，大數(shù)據(jù)時代下企業(yè)需要更專業(yè)、有創(chuàng)新能力的應用型軟件人才，而教育方面則是需要在教學上進行革新，這是必然的趨勢，因此教改需要不斷深入，在各方面進行強化。本文從教學內容、師資力量以及教學方式三方面對教學改革進行了分析，希望可以為大數(shù)據(jù)下的人才培養(yǎng)和社會發(fā)展提供參照。
[參考文獻]。
[1]張乾燕，陳林，秦川.翻轉課堂引領軟件工程專業(yè)課程教學改革――以宿遷學院為例[j].大學教育，（08）.
[2]張家銳.應用型本科院校軟件工程專業(yè)實踐教學體系化與系統(tǒng)化改革的探索[j].合肥師范學院學報，2017（03）.