在日常生活中，我們經常需要處理各種各樣的問題，有時候需要總結一下我們的經驗和教訓?？偨Y是提高個人能力和工作效率的重要手段。這些總結范文是作者對一段時間內工作、學習等方面的總結和概括，值得我們借鑒和學習。
設計管理教學思考論文篇一
：隨著動畫專業(yè)的發(fā)展，固有的設計素描教學模式不適應學生的素描思維和習慣，已經難以滿足動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，所以必須對設計素描教學進行改革創(chuàng)新。該文從教學目標、教學內容、教學方法和教學手段四個方面入手，對動畫專業(yè)設計素描教學的具體實施策略進行分析、探討。
：動畫專業(yè);設計素描教學;人才培養(yǎng)
在動畫專業(yè)設計素描教學中，應按照專業(yè)特點明確教學目標，培養(yǎng)綜合能力較強的動畫專業(yè)人才。其一，培養(yǎng)學生的快速捕捉能力。造型是動畫創(chuàng)作過程中對事物進行形象化表達的前提，具體而言，就是通過觀察對象，從復雜的形態(tài)中快速找出其本質，描繪出造型特征。在動畫創(chuàng)作的過程中，素描的觀察方法是立體和動態(tài)的，因此要培養(yǎng)學生的快速捕捉能力。其二，培養(yǎng)學生敏銳的感受能力。對于動畫專業(yè)的學生而言，素描教學應減少靜止物體、石膏人像方面的內容，多讓學生感知自然界中事物的形態(tài)和色彩，借此培養(yǎng)他們敏銳的感受能力，觸發(fā)其創(chuàng)作激情。其三，培養(yǎng)學生的思維拓展能力。素描并不是簡單地對形象進行還原，而是將所聽、所感用視覺語言描述出來。對此，教師應當加強培養(yǎng)學生的思維拓展能力，通過訓練提高學生的創(chuàng)作能力，豐富他們的想象力。在教學中，教師可以提出命題，讓學生以個人或團隊的形式完成命題創(chuàng)作，在創(chuàng)作中提高自身的思維拓展能力。
設計素描教學要結合動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，完善教學內容，具體應包括以下六項內容。一是結構造型素描教學。教學中重點讓學生掌握透視學原理，運用結構素描的用線方式表達對象的組織關系。二是寫實素描教學。寫實類人物角色在動漫作品制作中占據較大的比重，寫實素描教學可以輔助學生準確掌握結構造型關系。三是光影素描教學。在教學中，可加入自然光、燈光、漫射光等多種光照方式，訓練學生在光影條件下進行寫生，培養(yǎng)學生素描的光感能力。四是創(chuàng)意素描教學。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，要求學生抽象、簡化、概括、歸納物象結構，通過重構物象多樣化地展現物象的含義。五是速寫教學。通過速寫教學使學生掌握捕捉對象動態(tài)的方法，結合簡筆畫訓練，提高學生的動作設計能力，要求學生能夠自然而動態(tài)地銜接角色動作。六是線條教學。在教學中開展專項訓練，使學生準確掌握線條的比例尺度，賦予素描畫面美感和韻律。
在設計素描教學中，教師應改進固有的教學方法，以達到提高教學效果的目的。具體教學方法如下：一是速寫短期訓練。教師可抽取學生感興趣的結構部分，讓學生從多角度、多層次出發(fā)對其進行描繪，而后讓學生自主設計新形象。通過速寫短期訓練讓學生掌握人物、景物的創(chuàng)新性速寫方法，準確掌握速寫對象的外部形態(tài)。二是表面刻畫訓練。在訓練中，要求學生重點刻畫物體的空間感、質感和動勢形態(tài)，使學生掌握繪畫手法，能夠結合物體結構、光影變化、氛圍逼真地再現對象。三是寫實訓練。在訓練中，教師要向學生講明畫面構成的重要性?？稍谕粓鼍爸蟹胖脙煞N不同材質的物體讓學生進行寫實練習，增強訓練的目的性。四是構圖訓練。教師可引入電腦軟件，讓學生完成場景設計，使學生掌握提取素材的方法，能夠立體、形象地描繪出物體的形態(tài)，并在二維平面上進行展示。
在動畫專業(yè)設計素描教學中，教師應當創(chuàng)新教學手段，采用板書與電子課件相結合的方式開展教學。通過板書，能夠有效解決教學中的一些實際問題；利用電子課件，除了能對重點和難點問題進行評議之外，還能對優(yōu)秀作品進行展示。將計算機引入設計素描教學，可以使學生在學習二維與三維繪畫的基礎上，逐漸過渡到影視動畫設計課程的學習，有助于教學的'有效銜接。在教學實踐中，設計素描一般會被安排在課程體系的前段。為提高設計素描的教學效果，教師應當糾正入學新生的一些不正確的作畫習慣，逐步拓寬學生的藝術視野，為后續(xù)教學工作的開展奠定基礎。此外，動畫專業(yè)的學生在校學習的時間相對較短，所以教師應當在教學中讓學生快速掌握鉛筆、鋼筆和馬克筆等繪畫工具的運用，并在此基礎上逐漸拓寬工具的使用面，如彩鉛、淡彩等，使學生掌握多種繪畫工具的使用方法，從而達到進一步提升教學效果的目的。結論動畫專業(yè)要結合本專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，對設計素描教學進行改進、完善。設計素描課程作為動畫專業(yè)的重要專業(yè)課程，必須在提高學生素描技巧的同時，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，使學生掌握表達事物本質特征的素描方法。
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作者:潘秋思 許佳佳 單位:東南大學成賢學院
設計管理教學思考論文篇二
摘要：在科學技術迅速發(fā)展下，信息化時代的來臨改變了人們的生活、工作和學習。在現今的教育領域中，為了給學生提供優(yōu)質的教學服務，將信息化集成教育管理模式應用到高職教學管理中，能更高的提升學生的學習效果。但是現階段高職院校中關于信息化集成教學管理中存在諸多不足，這嚴重影響著高效教學的管理模式的開展?；谶@樣的狀況，本文對高職信息化集成教學管理的探索與實踐展開論述，望本文的研究內容能為高職院校信息化集成教學管理提供可行性的參考意見。
隨著教育體制的不斷改革，我國教育部對高職的管理從發(fā)展規(guī)模逐漸轉提高質量，高職院校的管理水平是培養(yǎng)人才的重要保障。在高職院校中大力開展信息化的教育管理，能在很大程度上促使教育管理的改革，進而實現教育決策的系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學化。高職教學信息化管理主要涵蓋了以下幾方面內容：常規(guī)教學管理、師資隊伍管理、教研項目管理、教材管理等。對高職院校中眾多內容的管理采用信息化集成的方式，能輔助高職院校的教學管理的工作。基于這樣的狀況，本文主要從以下兩個方面展開論述。
高職院校信息化模式的管理屬于一個系統(tǒng)化的工程，在實際操作中應充分的'結合院校實際的發(fā)展狀況，并嚴格按照發(fā)展的目標、辦學定位以及社會需求；來建設個性化的信息化集成模式的教學管理。現階段，高職院校的教學管理中常規(guī)數據處理、項目申報和信息統(tǒng)計方面的上報對信息化管理的需求逐漸升高，常規(guī)教學管理主要使用成熟的教學管理模式，例如，強智、正方和青果等系統(tǒng)；在對師資隊伍進行管理時，主要使用的是人才評估系統(tǒng)示范性院校建設系統(tǒng)。；對教研項目管理時，主要使用精品課程和示范專業(yè)申報系統(tǒng)和平臺。目前高職院校新華集成教學管理在發(fā)展中存在的不足主要表現在以下幾個方面：一是未嚴格按照教育信息化需求對崗位進行設置，這樣的狀況使得高職院校中各個部門相互獨立，沒有形成系統(tǒng)的管理模式，高職院校未實施系統(tǒng)化的建設，這樣的狀況嚴重的阻礙了教學管理時信息的共享；二是高職院校中教育管理人員對信息化技術實際操作能力相對較弱，這嚴重阻礙了信息化集成管理的建設；三是信息化教學管理的制度不健全，管理制度是任何一項舉措實施或改革的重要指導方向，在高職院校中，信息化集成管理在實際操作中沒有相應的管理制度，這樣就是的常規(guī)的管理工作缺少規(guī)范性，這樣的狀況嚴重的影響了信息化集成管理模式的順利開展。
1、按照教育信息化的需求對崗位進行設置。
傳統(tǒng)的教學管理中對崗位的配置主要原則是根據行政職能進行規(guī)劃，該種崗位配置方法存在著一定的片面性，不能夠達到合理的利用人力資源的效果?，F代信息化教學模式的發(fā)展下，傳統(tǒng)的崗位配置方式已經不能夠完全適用。因此，更需要根據教育信息化的需求進行崗位的配置。在全新的教學崗位設計原則下，其崗位的具體設置為，以數字校園平臺為核心、以學歷信息管理為核心、以職業(yè)資格認知為核心、以教材管理系統(tǒng)為核心等多核心模式的教研管理崗位。在整體結構上更為貼合教育信息化發(fā)展模式，提升教學管理中崗位設置的有效性以及實際性。
2、提升高教育管理者的信息技術操作能力。
教學管理者是信息化集成教學管理的主要執(zhí)行人員，對信息化集成較血管理的落實與發(fā)展水平起到重要影響作用，是系統(tǒng)能否正常運行的重要保障，為此提升教育管理者的執(zhí)行能力對其系統(tǒng)的實施具有重要意義。提升教育管理者的綜合素質，其中主要包括教學管理著的信息技術操作能力、計算機管理能力等。在高校實施教學管理信息化建設過程中，需要對教學管理者給予專業(yè)的培訓，其培訓內容需要涉及到相關信息技術的操作知識、計算機關機技術相關知識等，加強教學管理者隊伍的硬件、軟件相關技術的同步發(fā)展，提升教學管理者的綜合素質，同時對教學管理者的各項職責與責任進行明確落實，提升教學管理者的主動性，使其轉換傳統(tǒng)教學管理中的觀念，更為靈活的參與到高職院校全新信息化教學管理發(fā)展進程中，進而提升管理機構的工作效率。
管理制度是任何一項舉措實施或改革的重要指導方向，同時也是強化項目實施有效性的重要保障，為此在高校信息化集成教學管理實施期間或實施后，建立合理且有效的管理制度對其實施以及落實具有重要意義。教學信息化的教學管理模式建立是一種過程化與網絡化的轉變，屬于一種全新的管理模式，在此基礎上所建立的教學管理制度應該以教學計劃、教學運行、教學質量、教學評估、師資隊伍等幾個方面的管理為核心，建立系統(tǒng)化的科學性的管理制度。只有在管理制度的指導與監(jiān)管下，信息化教學管理的實施才能夠確保方向的正確性、實施過程的合理性，以及實施結果的可預估性。
三、結論。
信息化時代的到來為教育領域的發(fā)展帶來巨大的改變，而信息化教學管理是將傳統(tǒng)的教學管理結合現代信息技術，實現一種全新的高校教學管理模式，憑借全新的信息化教學管理模式提升教學管理工作的有效性。綜合上文所述，現代多數高職院校的教學管理已經逐漸向信息化改革，但是教學管理觀念陳舊、信息化教學管理模式認知充分、教學管理人員素質不高等問題，阻礙著信息化集成教學管理的發(fā)展。結合現階段高職院校信息化教學管理模式發(fā)展所存在的問題，本文中給出了幾點改善建議：對崗位配置原則的調整、對教學管理者綜合素質的提升、對教學管理制度建立方面的調整等。
參考文獻:。
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設計管理教學思考論文篇三
《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中指出：“信息技術課教學的目的首先是培養(yǎng)學生的興趣意識和信息素養(yǎng)?！币簿褪钦f信息技術教育已經超越了單純的計算機技術訓練階段，發(fā)展成為信息社會人才需求相適應的信息素養(yǎng)教育。因此，高中信息技術課程的教學設計應該體現出信息文化作導向、信息處理作基礎、信息問題解決作關鍵及信息交流作根本的四者相互聯結的整體。相應的體現信息素養(yǎng)的教學案例的設計應具有以下要點：是有利于促進學生技術能力提高的、是有利于促進學生身心健康發(fā)展的、是有利于促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展的。
一、案例素材內容。
素材的選擇要結合學生的生活。在《信息的集成與交流》時，語文教師在blog中留下了《我與地壇》的作業(yè)：“查詢作者史鐵生的生平，并想想他是如何來表達母愛的？”指導學生訪問blog并在網絡情境中圓滿解決問題，最后信息技術教師和語文教師再針對實際情況進行總結。學科之間的聯結使得學生的綜合能力得到了有效鍛煉，又能達到融會貫通的教學效果。案例的設計不必拘泥于章節(jié)范圍，在應用軟件上尤其如此。在文本信息加工一節(jié)中強化訓練好word技能，如字體和段落設置、插入對象設置、打印設置等。那么拓展以ppt或是blog的形式展現word作品的編輯都不再是難題。素材的選擇上應突出情感教育的內容。例如，在《日新月異的信息技術》章節(jié)中補充有關我國計算機發(fā)展歷史的內容，在《多媒體信息加工》章節(jié)中介紹我國2005年海信第一塊自主知識產權并實現產業(yè)化數字視頻媒體處理芯片的內容（雖然該技術遠遠落后于歐美日韓等國，但在我國信息技術發(fā)展史上終究是一大突破），使用和嘗試wps軟件了解國人在it業(yè)所做的努力與嘗試，通過計算機專家的趣聞軼事、游戲等激發(fā)學生的好奇心理和深入研究的興趣，使用baidu、google、當當、淘寶等商業(yè)成功案例拓展學生視野。介紹mis（managementinformationsystem，管理信息系統(tǒng)）的知識，讓學生知道信息技術是關系到工農業(yè)生產發(fā)展的學科。
二、案例特點。
教學案例應該具有趣味性。若教學案例的設計停留在一個陳舊模式和墨守成規(guī)的水平上，就不符合中學生的身心發(fā)展規(guī)律和在新時期的教學特點，況且這樣的“理”難以入耳，焉能入心。因此，教學案例的設計首先在于激發(fā)學生對信息技術課程的學習興趣。因此，教師在教學設計中應圍繞學生的學習與生活需求，以“信息技術的發(fā)展歷程”為主線，通過對信息技術的整體了解和認知，激發(fā)學生對信息技術課程的學習興趣，進而歸納并掌握信息的基本特征，形成與信息社會相適應的價值觀。教學案例應該具有創(chuàng)意性和啟發(fā)性。現代中學生是社會轉型期的新興一代，他們具有一定的抽象思維能力，樂于接受新生事物，具有一定的分析解決問題的能力。結合這個特點，我們在教學案例的設計上應該注重啟發(fā)性。例如，各種軟件中都存在一些共性的知識，如菜單欄的操作、快捷鍵的使用等?？偨Y這些共性知識能夠使舊有知識在新知識的學習中發(fā)揮作用———將所學知識遷移到新軟件（教材中沒有涉及的）學習中去。因此在教學案例的設計上應體現出創(chuàng)意性。如《圖形圖像的加工》結合2008年奧運會的主題和體育明星合個影———教師給素材和使用指導說明文件，實現小組討論。又如在學習完信息的加工和集成之后布置如下小組作業(yè)：制作介紹揚州的word／ppt／html或宿舍文化為專題的flash／photoshop文件。從素材的收集到作品的發(fā)布全部由小組合作完成，這樣既激發(fā)了學生的興趣，又鍛煉了學生解決問題的.能力。曾有人說21世紀初是眼球經濟時代，圖形圖像技術迅猛發(fā)展給我們的生活增添了色彩。在《圖形圖像的加工》中創(chuàng)意婚紗秀、網絡惡搞楚留香等都是比較好的教學案例模板。這些帶有啟發(fā)性的教學案例一方面開拓了學生視野，另一方面也培育了學生的人文觀。如圖形圖像的設計介紹flash軟件的使用中，以七巧板這個傳統(tǒng)的動畫設計為起步，從制作七巧板到制作造型再到制作動畫一步一步地拓展，之后再加上合理的創(chuàng)意，最終得到一個簡單而富有趣味的動畫。
三、案例評價。
《中小學信息技術課程指導綱要》中指出：“教學評價必須以教學目標為依據，遵循發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則?！苯虒W評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新，這就提出了構建開放式的評價體系。但在我們的實際課程中卻缺少這樣的評價。教學案例的評價不僅是對案例本身的評價，更重要的是給學生的作業(yè)和作品作為參考指標。同時這種評價也是對學生作品原創(chuàng)性和優(yōu)秀度的激勵。隨著時代的發(fā)展，學生不僅要掌握社會生活所必備的信息技術知識和技能，更重要的是具備良好信息的獲取、分析、加工、利用和創(chuàng)新、協作和交流等能力。高中信息技術課程教學的案例設計，要立足學生，以解決實際問題為目標，以發(fā)展和創(chuàng)新的現代教育理念作指導。只有這樣，信息技術教育才能真正地革故濁清，體現出以信息化帶動教育現代化的趨勢。
設計管理教學思考論文篇四
摘要：臨摹是藝術設計專業(yè)網站設計課程學習過程中重要的方法之一。網站設計課程教學主要從網頁界面設計和針對瀏覽器端的程序開發(fā)兩個方向講解。從界面設計角度來分析，應該注意臨摹的深度和方法；從前臺開發(fā)技術的角度來講，臨摹是從基礎學習到實踐應用中必要的行為。分析網站設計教學中臨摹的意義與作用，并針對如何臨摹進行一些思考。
關鍵詞：網站設計；臨摹；直覺設計。
在傳統(tǒng)藝術學習中臨摹，是一種重要的方法，而藝術院校在設計教學過程中一般以啟發(fā)為主，不提倡臨摹，比較重視訓練學生的創(chuàng)意思維。不過創(chuàng)造性思維方式不是憑空出現的，除了要求學生有開闊的眼界，深厚的基本功之外，還需要研究大量的作品。在普通藝術高校中，學生基礎相對薄弱，對專業(yè)的理解和研究程度都較低，過于強調創(chuàng)意，對大部分學生來講起不到理想的作用。偶爾有好創(chuàng)意的時候，在實現具體設計圖時很難達到理想的效果，并且會逐漸打磨掉學生的學習熱情。
“網站設計”學習中創(chuàng)意與技法缺一不可。目前，普通高校藝術專業(yè)的學生，創(chuàng)意和設計能力普遍是“眼低手低”。從教學結果來看，大部分學生對課程內容的理解不夠深刻，完成的作品從基礎表現到創(chuàng)意都不理想。教育講究因材施教，對于這類學生，應重點培養(yǎng)學生的設計技巧并逐漸提高學生的學習興趣與創(chuàng)意。國內“網站設計”課程主要以界面設計教學為主，這一部分教學內容與版式設計、書籍設計有很多相似的地方，容易讓學生覺得沒有新鮮感從而喪失學習興趣。而網站程序開發(fā)技術受到師資等多方面原因影響很難詳細講解相關內容。網站界面設計教學一般包括頁面版式、圖標、色彩搭配、創(chuàng)意等。在教學過程中，教師一般不允許學生臨摹，需要對圖標和版式等根據學生所選主題有一定的原創(chuàng)性，并且有較強的藝術性。但是從作業(yè)的完成情況來看，真正脫離臨摹的學生作業(yè)的視覺效果和藝術性都較差，而且大部分不符合網站設計規(guī)范。學生普遍不知道從何入手或者單純地把作業(yè)當成版式設計內容在制作，哪怕完成了作業(yè)，學生對網站設計規(guī)范和設計原理的理解也處于入門階段。藝術院校的網站程序開發(fā)教學主要是網站前端開發(fā)技術，包括html、css等內容。這一部分教學主要是對標簽語言的理解、熟練過程。目的是讓學生掌握網站界面設計的前端開發(fā)，并且理解網站技術對于界面設計的影響。這一部分的教學屬于跨學科的教學內容，相對較難。但是，筆者在十年的網站教學過程中發(fā)現，這一部分的教學結果普遍比界面設計教學效果要好。筆者認為主要有三點原因：第一，html、css基礎學習不需要有深厚的計算機、藝術基礎；第二，html、css屬于標簽語言，就像英語單詞含義比較固定，只需要理解就能很快入門，而且只需要掌握20個左右的標簽就可以做一些基礎的網站，相對簡單；第三，學生基礎學習的過程中不需要過多原創(chuàng)，僅僅需要對常用界面代碼的掌握和理解，個別學生掌握較快，能較好地舉一反三，部分學生當熟練到一定程度后也會嘗試探索一些不同的創(chuàng)意[1]。
二、臨摹的意義與作用。
（一）臨摹能提高學生觀察能力和審美觀。
目前，普通高校藝術學生面臨的問題是審美和技法都比較弱，需要提高的地方非常多，而審美和創(chuàng)意又是靠豐富的生活經驗和大量閱讀堆積出來的。目前，學生閱讀量和觀察能力都比較薄弱，在與學生溝通作業(yè)的過程中，筆者發(fā)現很多學生對于優(yōu)秀的作品都沒有見過，而且不能正確地指出優(yōu)秀在哪里，雖然審美因人而異，但是很多設計作品都有其獨特并且值得借鑒的亮點。臨摹能讓學生仔細、認真地觀察這些亮點，并且能夠在大量臨摹過程中，分析各種類型的設計作品，逐漸提高自己的眼界和觀察能力。
（二）為更好地發(fā)揮學生的創(chuàng)造力而臨摹。
對于大部分的學生來說，其作品很難表現出理想的藝術效果和實用性。如何規(guī)范設計，以及如何將創(chuàng)作意圖歸納為視覺元素進行展現等，僅僅靠課堂演示和一些圖片欣賞很容易走彎路。如果教師能對臨摹教學有正確的認識并給予正確的指導，會發(fā)現此種方法不僅會迅速提升學生的專業(yè)技能，更有助于他們順利地表達自己的創(chuàng)作意圖。
（三）臨摹能讓學生快而深刻地掌握優(yōu)秀作品的細節(jié)和創(chuàng)作技巧。
學生在搜集資料的過程中很難全面地了解設計作品的各種創(chuàng)作技巧和細節(jié)表達。臨摹能夠幫助學生詳細觀察作品的結構、字體、色彩等之間的關系。例如，網站設計中，學生需要詳細地體驗作品中各個不同板塊之間的比例、對齊方式、字體大小、顏色運用、圖標的造型和風格等具體內容[2]。
（四）臨摹能提高學生的直覺設計。
臨摹的過程需要讓學生意識到對于優(yōu)秀設計作品應該看什么，怎么看，并逐漸培養(yǎng)學生自我設計意識和設計方法。直覺體驗的獲得有很多渠道，生活體驗是最直接、有效的方法之一。臨摹的經驗越豐富，直覺體驗越可靠。設計者在搜集資料和臨摹中視野越開闊、思維越活躍，對設計中遇到的問題和現象的分析就越全面，產生的直覺也越有效。向設計大師學習，向相關的藝術設計學習，同樣可以幫助學生獲得體驗。設計感悟積累越多、設計類別越廣，就越能增加設計師的知識廣度和思維的活性，利于設計直覺的培養(yǎng)[3]。
三、網站設計中如何臨摹。
教師應該盡可能根據學生的基礎和能力，指導學生正確的臨摹方法。這種能力不僅是訓練學生的技巧，也需要學生搜集素材、分析素材，并且分析所選主題和素材的關系。在給基礎薄弱的學生指引一個詳細方法臨摹的時候盡可能指引學生形成深刻的認識，在學習中理解網站設計的核心教學內容。雖然通過一兩次臨摹可能效果并不明顯，但是可以給基礎薄弱、創(chuàng)意比較匱乏的學生提供一條便捷的道路，增強學習的成就感，循序漸進地讓學生深入理解網站設計是什么。筆者結合幾年來的教學實踐和思考，對如何實施“網站設計”課程臨摹教學，做一些初步探索，借以拋磚引玉。
（一）以借鑒為主進行臨摹。
臨摹網站可以是完整臨摹，也可以是局部臨摹，后者對于設計專業(yè)的學生來講屬于一種折中的'方法，既能起到鍛煉作用，也能避免完全的抄襲。教師需要讓學生認識到不同作品的優(yōu)缺點。俗話說“天下文章一大抄”，這里的抄應該是借鑒的含義。希望學生有一定的依據和目的接觸優(yōu)秀的設計作品，這樣能比較快地提高學習和創(chuàng)作能力。
（二）臨摹網站作品應該學會分析、解構。
如何解構一個網站，簡單理解就是把網站作品去掉表面的裝飾元素，簡化后根據網站的結構進行分類。例如，把網站的內容結構、界面版式結構、圖標、色彩搭配等各個組成部分歸納總結，然后根據需要進行研究、學習。培養(yǎng)學生能夠把多幅作品“打散重構”成一幅全新作品的能力。當學生看到優(yōu)秀的設計作品時建議保留素材并花費一定的時間思考這個作品為什么要這樣做，這樣的思考過程對設計能力的提高是很有幫助的。
（三）臨摹應該講究方式方法。
“網站設計”教學中界面設計能力的培養(yǎng)作為重點教學內容，程序開發(fā)技術教學則作為輔助教學。網站界面設計不僅是藝術層面的研究，它受到功能需求及網站開發(fā)技術的限制。在臨摹的過程中，首先應該分析網站的實用性與藝術性。初學者最好從整體布局開始，然后逐漸推進細節(jié)，這種方法就像傳統(tǒng)繪畫的過程，從構圖出發(fā)逐漸深入。當然，如果學生能夠理解和熟練地進行界面設計，那么方法則可因人而異。網站前臺程序學習應該盡可能完整地臨摹整個界面的html、css程序，就像軟件學習一樣，以掌握和熟練為主。在臨摹程序的過程中，分析該程序語言的規(guī)則和技巧，同樣的界面效果，很可能程序書寫是不同的，但是程序不是只要實現界面效果就是正確的，還包括是否存在明顯的bug、代碼的優(yōu)化、擴展性、專業(yè)性等。這一部分的學習只有在學生熟練掌握基礎語言，并且深入學習后才能實現[4]。借鑒性質的臨摹是設計過程中很難完全擺脫的一種行為，很多優(yōu)秀的設計作品已經存在于設計師的頭腦中，在創(chuàng)作過程中，無論是有意識還是無意識行為都會有其他設計的影子，這種類似臨摹的直覺設計是通過大量的學習及設計經驗養(yǎng)成的。很多知名設計師在進行創(chuàng)作的時候，都需要參考一些別人的優(yōu)秀作品，這一作品可能是早期的經典案例，也可能是當前的優(yōu)秀設計作品。其目的是給自己提供更直觀的靈感。由此可見，從學習過程到實踐過程都需要臨摹的參與。在學習過程中，臨摹讓學生掌握理論和基礎技法；在實踐過程中，借鑒能讓學生快速掌握項目的創(chuàng)意。學生應該臨摹其核心規(guī)律，而不是僅僅描摹其表面?？傊?，臨摹是設計教學中一種必要的手段，網站設計教學過程中根據學生實際情況，不能過分強調創(chuàng)意，也不能過分強調臨摹。創(chuàng)意以技法和經驗為基礎，技法通過臨摹來掌握。在教學過程中教師應該引導學生觀察、分析作品的設計規(guī)律，并且根據規(guī)律進行有目的的臨摹掌握其技法，增加經驗。
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設計管理教學思考論文篇五
摘要：教育信息化應以資源建設為基礎，以教學管理與應用為核心和重點。教學管理是保證教學質量的重要手段，是提升人才培養(yǎng)質量的保障。只有通過打造創(chuàng)新有效的信息化教學管理及應用模式，才能有效提升教學質量。
湖南工藝美術職業(yè)學院服裝藝術設計系擁有信息化教學能力較強的專業(yè)教學團隊，具有較強的信息化教學創(chuàng)新和推廣意識，經常開展信息化教學研討和實踐。專業(yè)教師每人建設了2門以上的空間課程，包括授課計劃、課程標準、教學總結、講評提綱、互動答疑、教學課件、理論講授視頻等課程資源，并在“學生中心、工學結合、多方共建、動態(tài)更新”四個原則的指導下將各門課程資源進行整合鏈接形成了服裝藝術設計系空間課程大觀園。空間課程大觀園教學實踐應用反響很好。師生通過“世界大學城”網絡互動交流平臺，實現教學和學習資料共享，網絡課程資源的開放、互動、透明性與及時性，滿足學生在線自主學習和在線交流的需要，使空間課程成為一個“永不下課的課堂”。湖南工藝美術職業(yè)學院服裝藝術設計系信息化教學與資源建設取得了顯著的成績。時代在發(fā)展，現代信息化社會瞬息萬變，新的時代對教育信息提出了更高的要求，尤其是對信息化教學應用和教學管理提出了更高的要求。教學管理是保證教學質量的重要手段，是提升人才培養(yǎng)質量的.保障。世界大學城空間的引入，標志著學校將教育信息化提到了一個重要位置。同時，學校也出臺了相關文件來保障空間課程、特色空間等項目順利實施，以達到進一步提升教育教學質量的目的。教學方式的轉變，必然要有相應的管理與之相適應，這種管理必須使用信息化技術手段對空間教學進行有效的督查、并能有效調動教師利用空間教學的積極性，使空間教學改革能形成共建共享、互通有無、良性發(fā)展、開放包容的的學術氛圍。如何進一步提升空間教學管理建設和應用效果，具體如下：
目前學校的教學管理已經邁出了空間管理的步伐。如十項檢查中五項：“授課計劃、教案、課件、成績、講評提綱”已經上掛空間。教務處督導、系部督導已經利用空間進行常規(guī)教學檢查了?？臻g教學管理可更進一步在空間展開。例如優(yōu)秀作品展，除了每課結束后，在實訓室進行展出外，教師在自己的空間設立優(yōu)秀作品展出區(qū)，各系部將網址發(fā)給學校教務處教學空間管理站，管理站將全校各系的優(yōu)秀作品集中展出，可形成一個永不落幕的優(yōu)秀作品展示區(qū)，供學院及校內同行交流學習，相互提高。如：實訓報告單也可以采用這種方式，以往的實訓報告單，有些學生不認真對待，有相互抄的現象。課程結束，實訓報告單上交后，老師很少能有機會再與學生就課程進行交流與互動。如果采用空間方式提交實訓心得，由老師在個人空間發(fā)貼，學生跟貼。學生所有的實訓報告單排列在一起，學生也能自律而真情實感表達對課程實訓的體會。老師就學生的留言，可以進行互動交流。由傳統(tǒng)方式轉向依托空間進教學管理，一方面，可節(jié)約辦公成本，另外，也可形成開放型的教學管理模式，增加管理透明度。教學的評價，除學生、督導、系部外，老師可通過空間了解其他教師的空間教學實施的優(yōu)秀之處，有利于教師隊伍素質的整體提升。
二、空間教學管理應向精細化管理發(fā)展，并制度化。
精細化管理要求對于管理工作要作到制度化、格式化、程式化，強調執(zhí)行力。精細化管理制度，需要我們研發(fā)一些管理表格，理清一些工作程序，使各系部在管理過程中，管得住關鍵點，管得住細節(jié)處、并提高管理實效?？臻g課程建設是一個新生事物，之前沒有非常成功的經驗可以借鑒，大家都是“摸著石頭過河”，經過幾年的實踐，涌現了很多在空間課程建設方面的優(yōu)秀案例，如空間學情調研、表格化教學流程圖，實訓流程步驟詳解圖，學習小組，搶選任務、搶沙發(fā)等，這些行之有效的空間教學實踐的成功范例，應該到了將其總結提升為管理制度的時候了。在空間課程評審過程中，也遇到過一些教學資源關閉不開放的現象，當然造成這種現象的原因是多方面的。我們認為空間課程資源應該是為學生而設，為交流互動而存在。教師如果不具備一個海納百川的胸懷，一個開放學習的心態(tài)，這終將影響教師自身成長，影響其教育教學水平。對于此現象應該有相關制度出臺，進行規(guī)范化的要求。
三、空間教學管理要注意個性化特征。
湖南工藝美術職業(yè)學院全部是藝術設計類專業(yè)，但也有文化類課程及綜合素養(yǎng)類課程。空間教學管理也不能一統(tǒng)化。藝術類課程要與文化類等其他課程在某些具體檢查項目上區(qū)別對待。如優(yōu)秀作品展出，《體育》就不方便展出?？臻g教學管理，除了相關文件規(guī)定的基本要求外，應該提倡教師創(chuàng)新、鼓勵變革。在與畢業(yè)生交流及教學中發(fā)現，學生的設計思維表達能力有待加強。因此優(yōu)秀作品展出，也不一定都以圖片的形式表現，可以講述設計作品理念的視頻呈現。通過這樣的方式，創(chuàng)造一個良好環(huán)境，給學生一個說設計思維、設計程序、設計方法的機會，這也能使學生們相互啟發(fā)，達到共同學習提升的目的。教育信息化應以豐富優(yōu)質、動態(tài)更新的課程資源建設為基礎，以教學管理與應用為核心和重點。只有通過創(chuàng)新有效的信息化教學管理及應用方法，以互動、開放的空間教學手段打造一種復合、立體的新型教學模式，才能有效提升教學的系統(tǒng)性、時效性與實用性。
設計管理教學思考論文篇六
長葛市第一小學，河南長葛461500。
小學語文是義務教育階段的一門基礎學科，作文教學作為小學語文的重要組成部分，是我們進行小學語文教學改革的重點。
許多老師都有這樣的體會：一旦布置寫作文，學生的第一反映就是愁眉苦臉地說“寫什么”。老師們抱怨學生“一寫作文就滿腦子都是空白，半天寫不出一篇象樣的作文來”。我認為，作文教學應該做好以下工作。
一、聯系實際，在生活中尋找素材。
現實狀況是很多學生作文脫離實際，生編硬套，夸大事實。其實，作文教學應該“以小見大”“細微之處見真情”，好的作文只需要能寫出文章的主要中心思想，寫出對生活的獨特理解和感受。過去的作文教學忽視了學生的想象，認為想象是空洞的、不切實際的。不利于培養(yǎng)學生的真情實感，這樣的做法扼殺了學生的創(chuàng)造力，如在春天來臨之際，為了讓學生寫好《春天來了》，我?guī)ьI學生到小溪邊、田野里、果園里等去“找春天”，讓學生去觀察、體會。并寫出自己的真實感受。學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材，寫出真實感人的文章。
二、創(chuàng)設自由表達的氛圍。
首先，要讓學生的表達有心靈的自由。我們要鼓勵學生在作文中展示豐富多彩的.個性，允許學生表達他們各自幼稚甚至離奇的經歷和想法，給予他們心靈自由的空間。只有這樣，學生作文時才能感受到無拘無束。每個孩子的內心都有一部五彩斑斕的童話。他們與同伴、與親人的交往中，總會產生各種各樣的心理變化，這些心理變化實際上就是他們心靈體驗的過程?！坝H情”是一個永恒的話題，說到這兩個宇，每個人心頭涌起的總是溫暖和感動。課上，我首先采用的是圖片激情――鳥媽媽哺育幼鳥；寒冬里的一對父子；一對母女的笑顏；大手和小手的緊緊相牽。這四張圖片是開啟學生素材積累之門的鑰匙，教師導語中滲透了觀看圖的方法，看圖與看書一樣要學會讀懂圖片的意思，感受到身邊親人的愛。然后針對不同的圖片讓學生觀之圖片中的細節(jié)，包括當時圖中的動作，結合想象。讓學生感受到親人的愛在細微處，親人的情無處不在。
學生從四幅感人至深的圖中讀到了深深的愛，讀到了濃濃的情。接著我以情激情，引發(fā)學生對親情的理解――親情是在我饑腸轆轆時媽媽端上的一碗蛋炒飯；親情是在我犯錯時爸爸高高舉起又輕輕放下的手掌。學生有感而發(fā)――親情是媽媽的一句鼓勵；親情是爸爸給我的勇氣……在這個板塊中，我較好地運用圖片的視覺效應啟動學生的情感，讓學生理解了生活中的點點滴滴都是親情。在這里如何用好用足圖片。在操作上還可以思考改進。譬如：引導學生讀懂圖片；讀出圖片中的“親情”后，讓學生用“親情是（）”來說圖意；再聯系生活說“親情還是（）”。讓學生的表達有一個從具象到意象的過程。另一方面。這樣的表達還是一種積累，創(chuàng)設了自由表達的氛圍。
三、作文指導從內容入手。
《語文課程標準》指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。(語文教學論文)如果將作文局限于課堂，顯然是不夠的。課堂作文多半為命題作文，學生不管有無作文的動機、需要、材料，都必須完成，這就容易使學生失去作文的興趣，甚至會使學生對作文產生畏難情緒。因此，教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣。訓練注重做到課內閱讀典型引路，課外閱讀增加積累。葉圣陶老先生也曾形象地把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，因此，教師參與指導學生開展多種讀書活動，并采取多種形式組織學生交流閱讀所得。
四、作文教學的內涵感召要有震撼的作用。
小學作文訓練雖然只是最初步的應用語言表達見聞感受的訓練，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結合起來。一篇好的作品往往是用盡量少的文字傳達給讀者盡量多的內容。中、小學生作文篇幅更短，所以作文的切入角度就顯得格外重要。在寫作指導的設計中，首先應該使學生樹立“為用而學”的意識，使作文訓練成為學生生活的一部分，真正為生活服務。同時，要教育學生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感表達出來。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的“有所為而作”。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決“為什么寫”的問題，小學生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內部動力。
我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“單靠翻查字典，就得不到什么深切的語感，唯有從生活方面去體驗。把生活所得到的一點兒一點地積聚起來。積聚得越多，了解得越深切?！眮碜詭熒撵`深處的真切感受和體驗，往往是語文教學富有生命色彩，閃耀人文光輝，迸發(fā)思想火花，產生難得的情感和智慧的不竭之源。脫離學生生活實際的作文，只能導致學生作文無病呻吟、胡編濫造和“鸚鵡學舌”，使學生失去真實的自我。只有讓學生在生活的海洋里，敞開心靈之窗，讓童心放飛，自由快樂地尋覓和積累習作中五彩斑斕的珠貝，在真切的情感體驗中，學會快樂而有意義地生活，學會快樂而有收獲地表達。
設計管理教學思考論文篇七
雖然我國高校制定了理論指導實踐的教學理念，但是在實際教學中高校課程的設計主要以理論課程為主，實踐教學課程只是涉及到餐飲、客房等實踐內容，缺乏酒店管理需要的其他實踐技能的教學。這種不完善的實踐教學體系是不利于培養(yǎng)學生酒店管理綜合能力的。因此導致學生缺乏核心競爭力，無法滿足用人單位對酒店管理人才的需求。
酒店管理是一門理論和實踐相結合的課程，因此在教學時需要大量的實踐教學。但是由于我國高校受到一些原因的限制無法滿足所有實踐教學的需要。例如：由于教學資金的短缺，只能建設滿足基本實踐教學的教學設施；同時教學資金的缺乏導致學校無法購買完善的教學設備和器材，也沒有能力為實踐教學提供場地；同時校內實踐設施和場所是無法做到與現實中酒店環(huán)境相一致的。
高校通過與校外企業(yè)合作為學生提供實習崗位，這種教學理念和方法是非常正確的。但是學生在校外企業(yè)實習時是無法在多個崗位進行實踐的，往往只能在一個崗位上工作，這是不利于學生各方面能力提高的。由于校外酒店企業(yè)的自身經營特點，學校與校外企業(yè)的合作也是不穩(wěn)定的。因此學生在這個環(huán)境中實習時面臨著身心上的很大壓力。
隨著我國高等教育的不斷改革，對高校教師的能力也提出了更多的要求。由于酒店管理專業(yè)的特點，需要教師既要有扎實的理論功底，又要有一定的實踐經驗。然而我國高校的青年教師在我國高校擴招的大背景下，畢業(yè)后直接走向教師崗位，因此這些青年教師是缺乏相關實踐經驗的。在這樣的教學環(huán)境下培養(yǎng)的酒店管理專業(yè)學生無法滿足社會需要。
酒店管理專業(yè)是一門實踐性強的專業(yè)，因此高校必須建設滿足實踐教學的實施和場地并購買相關設備。目前高校正在不斷擴大招生，在這種趨勢下學校盲目開設專業(yè)。或是不具備酒店管理師資力量和教學設施的學校也開設酒店管理專業(yè)。這些學校教學環(huán)境是不能滿足酒店管理專業(yè)教學需求的。因此學校只有根據自身實際情況開設酒店管理專業(yè)，并將教學資金投入到完善校內實訓的教學設施中，為高校酒店管理實踐教學提供基本的教學條件。針對目前高校普遍存在實踐教學缺乏的情況，高校應當逐步完善實踐教學的配套設施。學校應當根據酒店的經營環(huán)境完善校內實訓設施，使教學環(huán)境和酒店相似。校內實訓設施和場所應當具有教學、培訓等動能，同時也可以將校內實訓基地對外開放進行經營，將教學和實踐結合起來。這樣不僅可以使實踐的環(huán)境更加貼近現實生活，提升學生的綜合能力，也能通過這種方式彌補教學資金的不足。
2.2高校與信譽良好的企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關系。
在實際調查中發(fā)現，由于校外合作企業(yè)自身的不足，學校酒店管理專業(yè)實習教學沒有起到良好的成效。因此高校需要與信譽良好的酒店（如四星、五星級酒店）開展戰(zhàn)略合作，并建立校外實習基地。由于學校沒有選擇合適的校外合作企業(yè)，該企業(yè)粗暴的用工方式導致了實習學生喪失了對酒店管理的熱情；同時缺乏有效的輪崗實習，導致學生無法掌握酒店管理的相關技能。因此校外合作企業(yè)的選擇應遵循以下原則：第一，從實踐教學出發(fā)，校外企業(yè)能滿足學生實踐教學的需要，同時又能提高學生的綜合技能。第二，校外企業(yè)必須具有良好的管理水平且提供良好的實習環(huán)境，為學生實習提供便利。第三，校外企業(yè)能委派具有豐富酒店管理工作經驗的管理人員指導學生進行培訓。第四，與高校合作的對象最好選擇具有先進管理經驗、經營良好的企業(yè)，有利于高校和企業(yè)的長期合作。
2.3高校樹立正確的人才培養(yǎng)方案。
高校開設酒店管理專業(yè)是為了培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的酒店管理人才，因此樹立明確的人才培養(yǎng)方案有利于學校制定合適的教學內容、開設對應的專業(yè)課程。從社會對酒店管理人才的需求出發(fā)，制定科學的教學大綱、加強實踐教學的課程比重，從而努力提高高校酒店管理專業(yè)教學水平。由于高校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的學生在將來需要從事的是酒店中、高級的管理，這就要求在高校教學內容設計上既要有酒店管理的理論和技能，又要有學生實際能力的訓練。使高校畢業(yè)生不僅掌握酒店管理的理論，能夠適應酒店管理需要，同時具有基本的工作技能，能進行基本的操作工作。
高校酒店管理專業(yè)教師隊伍的建設也是影響酒店管理專業(yè)實踐教學的重要因素之一。針對目前高校酒店管理專業(yè)教師缺乏相關實踐經歷，高?？梢云刚埦哂胸S富酒店管理工作經驗、較高職業(yè)道德素養(yǎng)的酒店管理工作者作為學生實踐課程、校內實訓的指導教師，不斷提高學生的酒店管理實踐能力。同時也可以組織酒店管理專業(yè)教師進行相關培訓，邀請具有酒店管理經驗的人員向該專業(yè)教師傳授工作經驗，進一步提高教師對酒店管理的認識。同時高校在選拔實踐課程的教師時，可以適當放松學歷要求，畢竟實踐課程更注重的是教師具有一定的工作經驗，不像理論課程那樣需要豐富的理論知識。
加強高校酒店管理專業(yè)實踐教學不僅需要學校重視實踐教學的重要性，還需要教師在平時注意挖掘學生的自主學習能力。這樣在學校和學生兩個方面上加強酒店管理專業(yè)實踐教學。
設計管理教學思考論文篇八
內容提要：
小學器樂教學在素質教育中的意義、器樂教學的內容與方法。
關鍵詞：器樂教育全面回歸面向全體情感合作協調能力。
《音樂課程標準》指出：器樂教學對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。在《音樂課程標準》中，不僅將器樂與演唱等并列，作為表現領域的重要內容之一，而且在感受與鑒賞、創(chuàng)造等領域都滲透了器樂教學因素。就此，音樂新課程實施以來，關于器樂教學的研究與思考比較少，這客觀上反映了新課程器樂教學的薄弱狀況。其實，器樂教學作為音樂新課程的重要組成部分，對于學生整體音樂能力的形成和音樂素養(yǎng)的提高，都是至關重要的。而器樂演教學的這一發(fā)展態(tài)勢，既反映了音樂教育本體屬性的全面回歸，也給我們提出了一個如何充分發(fā)揮器樂教學在審美教育中作用的重要課題。鑒于此，為了進一步研究器樂教學在音樂教育中的意義與作用，讓學生更多的參與音樂活動實踐，體現新課程標準要求，現就器樂教學的相關問題，作幾點個人的實踐與思考。
一、教學樂器的選擇。
音樂課堂教學所使用的樂器主要是適體器樂的普及性樂器。由于小學音樂課是綜合性的審美教育，又采用了班級課堂教學形式，因此，選用的樂器應該是簡易型的樂器。但是簡易不等于簡單，它既要易學易奏，又必須有一定的質量保證，符合音樂審美的需要和要求。例如在音色上要優(yōu)美動聽、在音質上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對準確。此外，在制作上也要力求工藝精細，能夠給學生一個美好的視覺形象。當前，有些學校給學生使用的樂器制作粗糙，發(fā)音不準，不僅沒有美感可言，而且成為學生音樂耳朵的殺手，這是應該引起我們高度重視的。器樂教學的樂器品種應該是比較寬泛的，沒有固定音高的樂器和有固定音高的樂器，都可以選擇一些進行學習。例如關于《音樂課程標準》中所規(guī)定的各種打擊樂器、豎笛、口風琴、口琴、電子琴等，都是既經濟又適用的樂種。從音樂審美心理方面來看，學習這些樂器很少有掌握音高的困難，容易激發(fā)學生學習樂器的興趣，可以因地制宜進行選用。而各種民族管弦樂器、西洋管弦樂器器樂技巧要求高，一般需要更多的練習時間，對于有興趣愛好的學生可以安排在課外或校外活動中學習。當然，樂器之間并沒有審美價值高低的界限，就小學音樂課的器樂教學來說，仍然存在一個合理選擇問題?！肮び破涫?，必先利其器?！痹谄鳂方虒W中，必須根據小學的實際情況來選用樂器，才能保證器樂的順利進行。此外，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和動手能力，還可以指導他們自己制作一些簡易的'樂器（如一些沒有固定音高的打擊樂器等）來演奏，更可激發(fā)他們的學習興趣。
二、教學樂曲的選曲。
任何器樂教學，都是通過一定樂曲的練習進行的。這種具有教材性質的樂曲，既要遵循器樂技巧學習和訓練的規(guī)范，同時也必須符合審美教育的美感要求。就小學器樂教學而言，后者顯得尤為重要。在專業(yè)性的器樂教學中，為了強調技術訓練的系統(tǒng)性，往往是在一系列按照純技術要求的練習曲中進行的這對于培養(yǎng)專業(yè)器樂人才來說，是完全必要的。而在小學的普及性音樂教育中器樂教學是整個音樂審美教育的一個有機組成部分，其教學目標決定了“器樂教學應與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學內容緊密結合?！保ā兑魳氛n程標準（實驗稿）》第24頁）因此，要盡可能避免那些枯燥無味練習曲的出現，而應該以學生熟悉和喜愛的歌曲與樂曲作為練習教材，即使是新的練習曲目，也必須具有流暢、優(yōu)美和易學易奏的特點。因為這種具有美感的“無障礙學習”，不僅給了學生以美的愉悅和享受，而且大大的增添了他們學習掌握器樂技能的信心與力量。從音樂器樂心理來看，樂曲的美感與器樂者的表現欲呈現出相輔相成的依存關系，優(yōu)美的樂曲可以激發(fā)器樂者的表現欲望，而低劣的樂曲則會磨滅器樂者的表演興趣。因此，在器樂教學中，選擇既適合學生器樂，又具有審美價值的樂曲，是一個十分重要的課題。
當然，樂曲教材的選擇在一定程度上受到樂器品種的約束，特別是許多優(yōu)秀的大型經典曲目雖具有很高的審美價值，但是由于該樂曲主奏樂器學生不能掌握，或由于長度和難度等原因，它們無法直接進入器樂教學課堂，為了解決這一矛盾，《音樂課程標準》提出了選用“欣賞曲的主題音調”的辦法，便很好地解決了廣大學生學習名曲、器樂名曲的美好愿望。這里，當然也為音樂教師提出了一個如何選擇音樂主題，甚至包括改編、處理欣賞樂曲能力的問題。為了拓寬學生的器樂曲目和加強操作實踐，器樂教學還應該和唱歌結合起來。學生在唱歌教學中所學習的歌曲，一般都是藝術精品，具有很高的審美價值。當他們通過學習演唱后，不僅對歌曲的曲調比較熟悉，而且對歌曲的內容和情感表現也都能了解和掌握。在這種前提下，如能用自己的樂器器樂出來，既可以為大家伴奏，也可以作為自己的獨奏，是提高學生器樂興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂曲目的有效方法。
三、教學教法的研究。
如果說樂器和樂曲是器樂的“物質基礎”的話，那么教學就是將這些物質材料轉化為審美教育內容的具體實踐過程。在這方面，首先必須明確小學音樂課中的器樂教學目標是音樂審美教育的一個組成部分，而不是培養(yǎng)器樂家。由于“器樂對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?！保ā兑魳氛n程標準（實驗稿）》第24頁）因此，應該把器樂教學作為一種音樂美的探索、表現和鑒賞過程，在指導學生學習樂器技能時，盡量避免那些枯燥的純技術訓練，將器樂技巧融于音樂作品之中，通過樂器和樂曲所蘊涵的美感來激發(fā)他們學習器樂的信心。教師的范奏是器樂教學的重要方法之一，包括方法示范和樂曲示范兩個部分。方法示范主要是教師對器樂的姿勢、指法、呼吸等要點進行規(guī)范性的操作表演，使學生能夠通過看和聽直觀性的了解該樂器器樂的方法和要點，這種示范如結合簡要的方法講解，往往能夠收到事半功倍的學習效果。樂曲示范就是我們常說的作品范奏，由教師把所要教的樂曲進行完整而規(guī)范的器樂，學生通過觀摩、欣賞，不僅了解到所學樂曲的器樂姿勢和方法，而且受到了樂曲藝術美的感染，會產生強烈的學習器樂欲望。為了實現范奏預期的效果，教師應該在課前進行充分的練習和準備，必須達到準確而富有情感器樂的基本標準，才能走進課堂。而那些毫無準備的隨意性器樂，不僅產生不了應有的示范作用，而且還常常破壞了樂曲的藝術形象，造成了負面效應，這是音樂審美教育的大忌。由于器樂教學是通過課堂集體教學形式進行的，因此器樂練習和器樂的形式應該以齊奏、合奏為主。這些器樂形式雖然不能像個別教學那樣可以集中精力對學生進行個別指導，但是它不僅有助于訓練學生的合奏能力，而且還能夠培養(yǎng)學生與他人合作的品格和在群體中的協調能力。在樂器和樂曲都比較簡易的中小學音樂課中，這種教學形式所蘊涵的美育功能是可以而且必須達到的。當然，器樂課堂教學也并不排斥少數有興趣愛好專長學生的能力發(fā)揮，如安排他們領奏、休息時請他們獨奏表演等，既滿足了這些學生的自我表現欲望，也為大家提供了相互學習和觀摩的機會。
以上就是我個人對器樂教學的一些心得體會和反思。
設計管理教學思考論文篇九
高職高專大學英語新課程標準明確指出，各高職高專院校新教學模式的構建與教學管理的改革必須要以網絡技術作為支撐，必須要處于網絡環(huán)境之下，使大學英語教學打破時空間的限制。這體現出了基于網絡環(huán)境下對高職高專大學英語教學管理進行改革所具有的重要意義。由于種種原因，使得目前高職高專大學英語教學管理仍存在諸多問題。對這些問題及其成因進行分析，有利于促進高職高專大學英語教學管理在網絡環(huán)境中的有效改革。
1.有利于教學資源共享程度的提高。
伴隨互聯網時代的來臨，教育信息化得到了快速的發(fā)展，而網絡帶給教育教學最大的好處之一就是教學資源的共享。網絡具有信息存儲海量、數據傳輸速度快、信息更新及時迅速、資源豐富多樣等諸多優(yōu)點［1］。在網絡環(huán)境下，對高職高專大學英語教學管理進行改革，按照有關協議將各學校網絡進行互聯，每一個獨立的學校都可以通過網絡獲取他?；蚱渌嘘P機構與站上的教學資源，從而實現教學資源的高度共享。
2.有利于大學英語教學模式的創(chuàng)新。
隨著網絡技術發(fā)展的日益成熟，其在高職高專大學英語教學中發(fā)揮的作用日益變得巨大。教師利用多媒體課件開展教學，進行情境創(chuàng)設和搜集教學素材。多媒體技術將視頻、聲音、圖像、文字等各種形式的教學信息生動形象地呈現在學生面前，從而給大學英語教學模式帶來變革性的意義［2］?？梢?，基于網絡環(huán)境下，高職高專大學英語教學管理改革有利于大學英語教學模式的創(chuàng)新與豐富。
1.部分教師難以適應網絡環(huán)境下的大學英語教學。
隨著學生在學習中主體地位的不斷提高，強調以教師教學為輔導、以學生自主學習為主導的教學模式成為了網絡環(huán)境下高職高專大學英語教學管理改革中的關鍵。目前，網絡環(huán)境在高職高專大學英語教學管理中已取得了顯著的成效。但在教學管理的改革中卻出現了一些問題與困境，其中部分教師對網絡環(huán)境下的大學英語教學模式難以適應是較為嚴重的一個問題。受傳統(tǒng)大學英語教學影響，這種教學模式已在部分教師的意識形態(tài)中根深蒂固，很難在短時間內將其徹底轉變;并且一些教師對網絡缺乏足夠的認識與了解，對網絡基礎知識缺乏有效的掌握，對網絡設備操作不熟練，不敢摒棄以往的教學模式而嘗試利用網絡來對其進行改革與創(chuàng)新，難以適應網絡介入的大學英語教學模式。這一問題嚴重影響了大學英語教學任務的順利完成，嚴重阻礙了學生英語綜合應用能力的培養(yǎng)［3］。
2.網絡學習的平臺作用得不到有效的發(fā)揮。
根據實際情況調查顯示，一些高職高專院校在應用網絡技術開展大學英語教學時，沒有結合英語教學實際，沒有結合自身教學特點構建適合自己的網絡學習的平臺，而是照搬他校網絡教學模式，導致現有網絡學習的平臺難以適應本校的大學英語教學模式，難以發(fā)揮出應有的效用［4］。另外，有些高職高專院校雖構建了自己的校園網絡，并配備有機房和多媒體教室，也購買了大量的教學管理軟件，但缺乏對教學資源的有效整合與利用，缺乏對網絡環(huán)境下教室與學生英語學習的引導與管理，缺乏對外界資源的充分挖掘與利用，造成網絡學習的平臺管理效率低下，資源分散閑置，電腦、多媒體教室等利用率不高，功能得不到有效的發(fā)揮，形同虛設，從而嚴重影響了大學英語教學及其管理，制約了教學管理的改革。
三、問題產生的原因分析。
1.教學模式單一。
現代高職高專大學英語教學對英語教師和學生都提出了更高的要求，對教學模式也提出了更高的要求。要求教師具備豐富的工作經驗和扎實的專業(yè)知識及其他學科知識，尤其是計算機、網絡方面的知識;要求學生具備較強的自學能力和靈活的思維;要求教學模式新穎高效、科學合理。然而，在實際教學中，很多英語教師為文科出身，缺乏對網絡技術應用的經驗，對多媒體運用不靈活，為避免自身對英語教學產生影響，這些教師依舊采用單一的課堂教學模式，而放棄借助網絡設備和網絡技術來實施大學英語教學，從而引發(fā)了英語教學缺乏實踐教學、缺乏對學生交際能力的培養(yǎng)和英語知識的.實際運用、網絡技術和設備無法正常發(fā)揮作用等一系列問題。
2.網絡設備缺乏良好的保障。
在高職高專大學英語教學管理中，一些學校沒有對大學英語新課程標準要求進行認真的貫徹與執(zhí)行，沒有遵循大學英語教學管理改革指導思想開展改革工作，認為改革只需建立一個校園網絡、購置一些網絡設備并將其接入校園網即可，而完全沒有意識到網絡設備管理與維護的重要性，也沒有對陳舊老化的網絡設備進行及時更新與檢查［5］。但實際上，在網絡環(huán)境下進行大學英語教學對網絡設備和網絡技術的要求很高。由于一些高職高專院校的網絡設備得不到科學的管理與有效的維護，得不到良好的保障，導致設備經常發(fā)生故障，既影響了大學英語教學的正常進行，又在無形之中增加了學生的學習成本，增加了學校經營與管理的成本。
1.創(chuàng)新大學英語教學模式。
高職高專大學英語教學教學模式涉及到心理學、語言學、計算機科學等諸多內容，具有多層次和多元化特點［6］。網絡環(huán)境下高職高專大學英語教學管理改革的本質目的是為學生提供彈性的、開放的學習環(huán)境，促進學生逐漸朝著個性化、自主學習化方向發(fā)展。近年來，隨著高職高專院校學生數量的逐年增加，以及現代學生所具有的鮮明個性、不同的文化背景和基礎差異較大的英語知識，利用網絡技術改革大學英語教學管理方式已成為當務之急。這就需要在教學管理模式的改革中認真貫徹因材施教、分類指導的教學思想，并針對不同專業(yè)、不同學生的不同學習需求對大學英語教學模式進行創(chuàng)新，以保證英語教學模式創(chuàng)新的有效性和可行性，保證新的教學模式能夠在一定程度上促進教學管理的改革。
2.建立獨具特色的英語課程體系結構。
大學英語課程作為高職高專整體教學課程體系結構中的一個重要分支，其設置的合理與否與其他課程之間有著直接的關聯。在網絡環(huán)境下，在國家呼吁開放式學習的前提下，為適應開放式學習需要與培養(yǎng)學生英語綜合應用能力、自主學習能力和綜合素養(yǎng)，為促進大學英語教學管理改革，高職高專院校有必要建立獨具特色的大學英語課程體系，將大學公共英語、英語應用技能訓練、英語口語訓練等各類英語課程有機結合起來進行合理的設置，將自身辦學和管理特點在大學英語課程體系當中充分體現出來，保證英語課程體系的建立是遵循由基礎到高級、由簡單到困難的原則而進行。
3.發(fā)展多元化的學生自主學習模式。
培養(yǎng)與提高學生的自主學習能力在今天的教育教學中顯得尤為重要。高職高專大學英語教學作為教育事業(yè)中的一個重要組成部分，具有培養(yǎng)學生自主學習能力的責任與義務。伴隨網絡技術在高職高專大學英語教學中應用的不斷深入，很多教學任務都需要依賴多媒體、計算機等網絡設備來實現，且大學英語教學模式具有的多層次、多元化特點，要求在推進大學英語教學管理改革過程中必須發(fā)展多元化的學生自主學習模式［7］。多元化自主學習模式的發(fā)展不僅能夠給予學生充分的自主學習空間，而且還能夠較好地滿足不同學習習慣學生的學習需要。高職高專院校需要協同各部門及各專業(yè)、各學科教師對學生自主學習情況進行調查，對學生自主學習模式的發(fā)展進行合理的規(guī)劃，借助網絡設備對學生各項信息和英語學習情況進行記錄、統(tǒng)計與分析，針對學生不同層次的英語水平發(fā)展多元化的自主學習模式。
五、結語。
綜上，網絡環(huán)境為高職高專大學英語教學管理的改革創(chuàng)造了良好的空間，提供了極大的便利。雖然，目前高職高專大學英語教學管理中仍存在一些問題，但隨著教學管理者對網絡在教學中應用重要性認識的不斷提高，隨著教師網絡技術水平的不斷加強，相信高職高專大學英語教學管理會取得真正意義上的改革。
參考文獻:。
［1］馮茹．網絡環(huán)境下大學公共英語教學管理改革研究［d］．合肥:安徽大學，．。
［4］趙莉．高職高專大學英語有效教學策略研究［d］．成都:四川師范大學，．。
設計管理教學思考論文篇十
當前許多民辦高校的院系教學管理都還存在著許多不足之處，還不能適應加快高校內涵建設、深化教學改革、提高教學質量、培養(yǎng)特色人才的迫切需要。
1、組織機構設置常規(guī)化。高校教學管理無非就是對教師、學生、教學資源、教學資料等的管理。但這些管理過程中，對學生的管理是最難的。民辦高校的學生生源跟公立高校比較起來，學生的素質相對較差，管理難度更高，靈活性要求更強。這些就為民辦高校的院系教學管理提出了新的要求，要求我們必須要有適合這群學生的、特色的管理機構和管理機制設置。
2、缺乏具有專業(yè)教學管理素質的人才。以南昌理工學院經濟管理系為例，教學行政管理人員很大一部分是企業(yè)離、退休人員。首先是他們自身對教學管理工作認識不到位，認為教學管理就是周而復始地排課、調課、聽課、檢查。其次是部分教學辦公室人員學歷偏低，沒有專業(yè)管理經驗，同時又缺乏教學管理方面的新知識。
3、存在人情化管理傾向。主要表現在民辦高校的教師隊伍里有一部分是公立高校退休的老教師或者企業(yè)職工，這部分教師的年齡基本上是屬于中老年階層，在執(zhí)行教學任務時不遵守院系的相關規(guī)定。而教學管理人員礙于情面也允許其這樣做。這樣的管理方式不利于教職員工積極性、責任心和職業(yè)道德的`培養(yǎng)。
4、缺乏合適的激勵機制。許多民辦高校對于教職員工的激勵基本上只有學校層面的激勵，二級院系根本不存在激勵機制，或者有的也只是胡蘿卜加大棒的政策。激勵不到位或者不合適不利于調動員工工作的積極性和主觀能動性。
1、組織結構合理化。民辦高校的院系組織結構的設置比公立高校要求更高。首先是民辦高校資金不足，這要求民辦高校需要運作效率更高的組織結構與之相適應。再者，民辦高校辦學層次較低、學生素質差異大，這要求民辦高校院系組織結構的設置必須要有自身的特點，比如設置專門的學生應急處理辦公室、德育教育中心和學生心理疏導機構等等。有一個合理的組織機構，才能更好的發(fā)揮民辦高校院系教學管理的職能作用，才能培養(yǎng)出真正社會需要的人才。
2、建立原則性和靈活性相結合的管理模式。首先教學管理的原則性是體現在教學管理過程中的制度化，再者這里所說的靈活性不是指的人情化，而是指在教學管理過程中既要嚴格遵循教學管理的相關制度，又要實行企業(yè)式的人性化關懷，堅持以人為本的管理方式。
3、激勵方式正確化。目前許多民辦高校的激勵方式是懲罰為主、獎勵為輔。例如，部分學校實行的教學質量評估體系，凡是學期末通過學生、領導評教不合格的教師就取消職稱評定資格或者取消上課資格，而對于評教優(yōu)秀的教師又沒有相應的獎勵。這種方式，最終只會導致教師爭上簡單或是熟悉的課程，不上難度系數大的課，使得本來是促進教學質量提高的評價體系，結果卻適得其反。因而對于民辦高校來講，應采取獎勵為主的正向激勵方式。
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設計管理教學思考論文篇十一
理論課程在藝術設計專業(yè)的課程體系中扮演著非常重要的角色，當前很多藝術設計專業(yè)的學生并不重視理論課程的學習，我們應該從學生本身、教師的教學改革和學校的保障三個方面來不斷完善，改變這種現狀。
理論課程在藝術設計專業(yè)的課程體系中扮演著非常重要的角色，系統(tǒng)地掌握藝術設計的基本理論可以為進一步學習專業(yè)課程奠定良好的基礎。但是，有些從設計院校畢業(yè)的學生，甚至連“包豪斯”“工藝美術運動”“后現代主義”等這些詞語都搞不清楚。當然，出現這種現象有很多客觀的原因，但歸根到底還是認識上的問題，是對藝術設計理論課程的重要性沒有充分的認識。
很多院校將自己的藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)具有較強實踐能力與創(chuàng)新素質的應用型高級人才上，要求課程設置實踐性強，學生動手操作能力強，但是這并不是指我們在教學過程中就應該忽略專業(yè)理論課程。曠課、打瞌睡、看小說、交頭接耳等現象經常會在理論課程的課堂上出現。
筆者認為，影響這個問題的原因主要來自學生和老師兩個方面。首先，學生對理論課缺乏興趣，認識不夠。進入大學校門的學生表現出旺盛的求知欲，他們對自然和社會知識都抱有極大的興趣，但由于其理論水平、知識經驗的限制，他們的自我控制能力較差。學習是一個循序漸進的過程，理論課程往往設置在大學一年級和二年級，對于這兩個年級的同學來講，他們在學習的過程中還沒有認識到理論課程和專業(yè)課程是一種什么關系，也沒有認識到后面專業(yè)課程的學習需要什么樣的理論課程來奠定基礎，所以不知道理論課程會對專業(yè)課程產生重要的影響。人們常說，興趣是最好的老師，學生一旦對理論課喪失了興趣，學習就會毫無目的可言，更談不上方向和結果了。其次，教師授課方式有待改進。經常會有學生談論某某老師的課上得好，某某老師的課一點兒意思都沒有，這也就說明學生對老師的授課都有自己的評價標準。學生對理論課程的認識和興趣的提升很大程度上取決于老師對這門課程的授課方式和態(tài)度。有些院校的理論課老師還固守著傳統(tǒng)的.“滿堂灌”的教學形式，從頭念到尾，根本沒有問題的引入、師生之間的互動，也沒有教與學之間的穿插，這顯然是行不通的。
藝術設計提倡不同形式和風格的自由發(fā)展，藝術理論提倡不同觀點和學派的自由討論。因此，藝術設計專業(yè)的學生比其他專業(yè)的學生視野寬、觀念活，較少條條框框，敢于沖破常規(guī)去大膽創(chuàng)造和表現新的內容和形式，思想傾向比較復雜，自我意識強，個性張揚。要培養(yǎng)藝術設計專業(yè)學生正確的學習心理,必須首先從思想上使其認識到理論課程的重要性?；A理論課程和專業(yè)課程的關系是密不可分、缺一不可的，理論課程主要是為專業(yè)課程的學習奠定一個堅實的基礎，塑造學生良好的文化素養(yǎng)。一方面，作為學生要樹立良好的學習態(tài)度，態(tài)度端正了，自然而然會激發(fā)對這門課程的興趣。另一方面，要發(fā)揮老師的引導作用，通過老師的授課，充分調動學生對理論課程的學習興趣。
另外，培養(yǎng)藝術設計專業(yè)學生正確的學習心理的關鍵，是引導學生正確認識理論與實踐課程的關系。首先，學生應提高自身素養(yǎng)，充分認識理論課程的重要性?，F在并不缺少熟練掌握各種軟件的設計者，軟件只是一種工具，社會需要的是具有創(chuàng)新設計思維，素質全面的設計人才。藝術設計專業(yè)的學生只有具備了豐厚的理論知識，才可能用設計來表達人文思想，體現人文精神，滿足人們的精神需要。
老師應激活課堂，勇于在教學上有所創(chuàng)新。加強引導需要老師采取不同的教學方法，在認真研究教材和教學資料的基礎上，適當地調整講課節(jié)奏，改善傳統(tǒng)的授課方式。如：理論課程的內容比較枯燥無味，可以將教材的內容“問題化”，讓學生從問題的角度進行思考，對問題進行追問，梳理教材的來龍去脈，結合具體課程的特點加強學生理論思維的訓練;教材的部分章節(jié)可以由學生組成討論小組進行討論，針對某一觀點或現象展開討論，并將各組的討論結果在課堂進行交流，接受其他同學的質疑，最后由老師進行點評;建立良好的師生關系，積極采用師生互動的教學模式，打破傳統(tǒng)的老師一個人在講臺上不停地講的模式;利用多媒體教學手段，結合具體的工藝美術作品或設計作品進行講解，讓學生對作品的歷史時期、創(chuàng)作背景、主要風格等方面有全面的了解，進一步提高教學效果;利用網絡進行教學，充分利用新的網絡資源調動學生參與理論學習的積極性，讓學生在熟悉基本知識的同時，進一步了解本學科國內外的前沿動態(tài)，開闊眼界，進一步提高專業(yè)水平;將鄉(xiāng)土美術融入到理論課程的教學中來，鄉(xiāng)土美術體現了文化的傳承，把鄉(xiāng)土美術的元素融入到教學中，可以更好地指導現代設計，在相關的章節(jié)展開講述，可活躍課堂氣氛，啟發(fā)學生的思維。
當然，學校的重視是理論課程良性循環(huán)的有力保障。作為學校和院系來講，要保障理論課程的教學順利進行，不能一味增加實踐課程的時間，而削減理論課程的必須課時。學校應該從師資建設、資料儲備、硬件建設等多方面進行不斷的完善。
眾所周知，作為一名優(yōu)秀的設計師，不僅要熟悉中外藝術設計史論，同時還要關注當代藝術設計的現狀與發(fā)展趨勢，這樣才能開闊視野，加深文化藝術修養(yǎng)，增強專業(yè)發(fā)展的后勁。設計師通過對古今中外藝術設計的欣賞、分析、比較與借鑒，可以獲取廣泛有益的啟迪和靈感，避免片面性、狹隘性錯誤?？傊碚撜n程的教學，更多的是給學生提供一些觀念和思想性的東西，包括培養(yǎng)他們作為設計師的道德責任感和社會責任感。通過理論課程知識的傳授，可以培養(yǎng)具有思想文化、社會責任感和道德責任感的高素質的設計人才，從而達到藝術設計教育的最高目標。
設計管理教學思考論文篇十二
摘要：隨著我國改革開放政策的實施，我國的經濟、政治和文化也得到了迅速的發(fā)展。當今世界越來越需要具有綜合素質的人才，在這樣的環(huán)境背景之下，我國也開始進行新課程標準的改革。高中是人生的關鍵時期，我們要想考進自己的理想大學，就必須在高中階段努力學習。但是目前我國的高中教學管理還存在著一些問題，并且新課改也要求我們改變傳統(tǒng)教學管理形式，順應新形勢的發(fā)展，讓學生的成績能夠得到根本提升。本文首先指出了新形勢下的教學管理，然后分析了目前形勢之下教學管理存在的問題，最后給出了新形勢背景下優(yōu)化教學管理方法。
關鍵詞：新形勢發(fā)展要求；高中教學；管理；優(yōu)化。
對于學校來說，高效的、科學的、真正服務于學生的教學管理能夠提升自己的核心競爭力，因此，每個學校都必須要做好教學管理工作。處于高中時期的學生，他們有了自己的思想，很多也處于叛逆期。同時他們每一個人都面臨著高考這一巨大的壓力。因此很多高中生在學習上都存在著一些問題。所以我們教師在教學過程中要注意并且不斷地改進自己的教學，讓更多的學生能夠受益。
管理的含義就是將各種因素結合起來，并采用一定的手段，來更加有效地達到自己預定的目標。教學管理就是學校的管理人員根據實際情況來采取一定的措施，使學校的各個方面都能有條不紊的進行，讓教學更好地為學生服務。合理的教學管理能夠保障學習的教學秩序順利的進行。近幾年來，我國實施了新課改，更加注重對學生在創(chuàng)新方面的培養(yǎng)，因此，為了適應這樣的新形勢，我們高中學校也必須要進行合理的改革，優(yōu)化高中教學管理。
1.教育模式還是一味地將學習作為學生生活的全部，不注意學生的身心健康。我們國家人數很多，學生的競爭壓力也很大。很多高中學校，為了讓學生能夠通過高考這個獨木橋，進行魔鬼式的教學，學生生活除了學習還是學習，老師日常和學生交流也完全都是問題的`交流，教師從不會關心學生的心理變化，這就導致教學管理不能有實質性的改善。
2.教學管理的對象只針對于學生，把學生的紀律管理看成教學管理的全部。實際上學校教學管理的對象包括學校、學生和教師。看待教學管理，我們不能只看學生的表現，老師的表現也要看到。不是所有的教師都是很積極，很主動的，也有那些比較懶散的教師。因此，我們在整合教學管理中也要看到對教師的管理，讓教師和學生一起共進退。
3.很多學校都采取壓迫式的管理，使得學生的逆反情緒更深。高中時期學生正處于叛逆期，他們也有了自己的思想。我們能看到很多學生談戀愛，上課睡覺，下課不復習拿著鏡子在臭美。我們教師往往都采用強制打壓的方式，逼迫學生回歸正道，這樣導致學生更加討厭學習，討厭學校，有些學生甚至會做出過激的行為。
1.教師要加強對學生學習和心理兩個方面的關心。我們知道學生才是課堂的中心，教師的工作都是在為了學生服務。我們教師在日常工作中，要及時和學生進行思想溝通，積極了解學生的思想，幫助學生形成正確的觀念，全身心地投入學習之中。另外，我們老師更要多鼓勵和愛護那些有問題的學生，要正確地引導他們認識到自己的錯誤，不能動不動就體罰學生。
2.加大老師教學過程的監(jiān)督。教學過程優(yōu)化了，教學管理也就輕松多了。以前我們老師不注意教案的整理，教學內容往往很混亂。因此，我們學校要安排專門的老師對教師的教案進行評價和監(jiān)督，讓教師的教學有據可循。
3.更新教學管理系統(tǒng)，適應時代的發(fā)展。處于高中時期的學生，他們更加喜歡新奇的東西，不喜歡一成不變的東西。原先傳統(tǒng)的教學管理系統(tǒng)已經不能滿足目前形勢的需要，因此，我們在日常的教學中要運用新科技，同時要加大對高中教學管理人員的培訓，以此來讓教學管理更加的科學。
4.摒棄傳統(tǒng)壓榨式的管理，進行人情化管理。我們以前的管理形式往往都是靠著武力甚至是暴力解決。對那些問題學生、犯錯誤的學生，管理教師往往都是讓學生罰站，讓他們寫悔過書，逼著他們承認自己的錯誤。然而實際上很多學生心里是很不服氣的，他們根本不能認識到自己的錯誤。因此，新形勢下我們要進行人情化的管理，使用軟手段，對學生進行規(guī)勸，讓學生自己認識到自己的錯誤，自己去改正錯誤。這樣教學管理才有效率。
5.重視教學質量的管理，不再只把目光放在教學紀律管理上。我們學校的一切教學活動都是為學生服務的，我們的目的就是為了提高教學質量。因此，在新形勢下，我們管理人員要加大對教學質量的管理，把教師的日常教學質量資料收集起來，并加以分析，和任課老師一起提升教學質量，讓高中學生的學習成績上升到新的高度。
四、結語。
總之，我國傳統(tǒng)的高中教學管理存在很多的弊端，它已經不能為我們很好的服務。我們教師要采取正確的行動，根據實際情況來優(yōu)化教學管理，讓學生的成績上到新的臺階。
參考文獻：
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設計管理教學思考論文篇十三
摘要：體育課是傳授青少年鍛煉身體方法的途徑之一，也是培養(yǎng)青少年學會做人、做事的課堂之一。傳統(tǒng)體育教學理念下的體育教學設計以規(guī)范的技能教學為主要目標，對復雜多變的體育教學活動作出確定性的假設，從而使體育教學活動程式化、機械化，既阻礙了教師的課堂教學創(chuàng)新，又扼殺了學生的主動性和主體性。新課程理念下的體育教學設計以學生發(fā)展為出發(fā)點，關注學生的發(fā)展，把體育教學看成既有計劃性的一面，又有生成性的一面，教學設計既為學生的學習與發(fā)展提供更豐富的資源和更有效的支持、幫助和服務，又為體育教師的創(chuàng)造性教學提供舞臺。在此理念下的體育教學設計內容也將發(fā)生較大變化。
設計管理教學思考論文篇十四
負激勵是一個施壓的過程，是對所要管理的人員在物質和就業(yè)機會等的威脅。長期以來，我們過多地依賴正激勵的措施和手段，可能最終導致整個高校教師群體缺乏激情與活力，創(chuàng)造性和積極性不高。要打破這種局面，就需要強化負激勵。
因為在實際的管理手段中，有時候鼓勵利益的獲取不能達到的效果，正激勵手段是沒有辦法完成的，消極獲取的手段往往能起到更加有效的作用，這就需要我們能夠重視和采取負激勵的手段。首先正激勵在實施的過程中需要付出一定的成本，是以成本為引導方向的，引導教職工積極的獲取目標，但是由于正激勵的目標通常較難獲得，導致很多教職工放棄了對于高目標的追求，反而降低了工作效率。而負激勵的過程和正激勵是不同的，負激勵的目標是為了保證基本任務量的實現，它管理的重點是那些消極的具有抵觸情緒的員工，所以負激勵不存在投入較高的成本，反而是對于人的一種強制性的克制和約束。在實際的管理過程中，正激勵和負激勵必須也是相互配合的，負激勵的實踐價值在于，首先從心里層面來分析，負激勵能夠減少個體的利益，引起對意外損失的關注，實現更加優(yōu)秀和安全的管理目標，減少了管理的成本。
除此之外，負激勵還能彌補正激勵管理機制的不足，并且促進綜合管理目標的實現，但是負激勵的管理力度和尺度比較難以把握，所以其管理理念和要求是，能夠掌握一定的度，負激勵一但發(fā)生偏差，就會讓教職工對管理手段計較，影響到管理者的權威，甚至使得管理機構和組織形同擺設，負激勵的管理過程中管理者和被管理者必須站在同樣的水平上，管理者要舍得對自己進行負激勵管理的措施，讓被管理者心服口服，最后負激勵也要和正激勵相輔相成，配合正激勵的管理手段，實現績效管理的提高。
二、高校管理績效的含義和運營環(huán)境分析。
只有充分了解高校管理績效，充分認識高校管理的運營環(huán)境，我們才能提高相關績效管理水平。首先高?？冃Ч芾淼暮x，主要從兩個方面入手，分別是經營的效益和對資源的利用，所以對于高?？冃У?考核，就要綜合的分析高校在多個社會職能的目標，以及不同高校在不同的學科或者研究領域的側重點不同。當然高校管理績效考核的主要目標還是圍繞教學展開的，在效率方面主要圍繞對教學資源的利用情況，績效管理不僅僅是針對教師或者個人的，更多是以高校對資源利用的效率作為根本的評價標準，把外界的社會期待納入到績效管理的過程中來。
高?？冃Ч芾碇饕膬热萦校焊哔|量的教學水平，高水平的師資力量和高質量的人才輸出；開設的常規(guī)課程的實用性和深度，開設課程的覆蓋面是否廣泛；在科研領域的創(chuàng)新能力，還有是否能夠有效地合理地使用撥下來的科研經費；硬件配套設施的管理是否完善；畢業(yè)生帶給社會的效益是否受到了社會的認可；學校的整體社會聲望等方面。高校運營的環(huán)境分析，從組織管理的相關理論我們知道，任何組織的運營都要受到其自身和來自外界的影響，外部的環(huán)境還包含了宏觀的社會環(huán)境和行業(yè)環(huán)境，行業(yè)的環(huán)境主要是橫向的企業(yè)之間的競爭，高校近兩年來由于招生的擴大，相關資金的緊張，在科研和師資團隊方面的競爭壓力也越來越大，具體表現在來自政府的補貼，來自同類別同等級高校的競爭越來越大，要求高校對于績效管理的水平也越來越高，所以無論是社會環(huán)境還是來自經濟的壓力，高校無論是在教學還是科研上都需要不斷地提高自身的管理水平，獲得更強的競爭力。
分析近幾年，隨著我國對于教育事業(yè)的重視，我國高校發(fā)展迅速，在人事分配和內部管理的改革力度也在不斷加大，一些名牌大學的高校師資力量的流失情況得到了抑制，但在普通高校中，很多優(yōu)秀的骨干教師的流失現象仍然十分的嚴重，而留下來的一些教師的積極性普遍不高，從而影響了這些普通高校的教學質量和成果，雖然很多普通的高校對于教育體制的改革取得了一定的成果，但是在績效管理和激勵的體制方面仍然有很多問題，最根本的是很多高校并沒有建立完善的考核體系，考核的過程片面，而且主觀性較強，低劣的考核手段對于員工的積極性是致命的打擊，大大地降低了激勵的價值和意義。
高?？冃Ч芾碇饕嬖诘膯栴}：對績效管理認識不足，高校中大多數的管理人員認為績效管理就是每年年終的時候填寫年度考核表，這種認識是極其片面的，實際上那只是績效管理中非常小的一個環(huán)節(jié)，完整的績效管理包括了對于績效的全方面的考核，通過計劃分析得出的結果的整個過程；溝通不暢反饋不及時，做好績效管理工作的前提就是要善于溝通，并且能夠及時地獲取反饋，現在高?？冃Ч芾碇腥狈贤ê头答仚C制，在很大程度上制約了工作效益的提高，教職工不能及時地發(fā)現自己存在的問題；績效指標設置不科學，由于對于教學綜合評定不科學，導致了實際的激勵機制不能發(fā)揮較好的作用。
四、負激勵在高?？冃Ч芾淼膽?。
管理是一項綜合性和系統(tǒng)性很強的活動，管理的各項措施必須能夠相互協調和適應，通過上述分析，我們充分了解了負激勵的含義，以及目前高校在績效管理和相關的激勵機制的問題和缺陷，提出了使用負激勵應用于高?？冃Ч芾淼姆椒ǎ捎诩畲胧┚褪枪芾淼耐庠诒憩F，所以有著非常明顯的導向作用，負激勵機制的實現和應用，要具備一定的運行環(huán)境和條件。
4.1首先在高校績效管理的過程中，需要明確正確的管理理念。
高校管理的核心是面向教職工和教學的成效的，明確了正確的管理理念，才能夠讓管理行為滲透到教學工作中去，對于實行負激勵的實現是有著指導意義的，明確的管理理念在約束和激勵人方面有著比較高的效率，有利于負激勵的設計和實施。
4.2科學的組織目標。
科學的組織目標能夠把握負激勵機制的尺度，有利于管理者認清教職工團隊中哪些問題更加突出和任務難以完成，目標太高了會挫傷教職工的積極性，太低了又起不到一定的警示作用，影響組織目標的有效性，從而合理地開展負激勵的懲罰措施。
4.3必須明確負激勵內容和組織成員需求之間的關系。
管理畢竟是以人為本的，如果忽視了這種關系，造成了偏差，就無法實現負激勵起到的管理效果。
4.4構建合理的績效考評制度。
考評的結果是實行負激勵內容的依據，是保證負激勵客觀準確的有效參考，所以明確而科學的考評制定對于開展負激勵管理來說是非常重要的，只有明確而科學的考核制度才有懲罰的客觀與公正，總之考核制度和激勵機制必須是相輔相成的，互相約束，又互相是因果關系。
4.5建立暢通有效的信息溝通渠道。
管理組織內部的溝通渠道的建立，能夠實現信息反饋的及時，但同時也是一個重點和難點，特別是在現代的高校管理當中，信息的反饋得不到及時的處理，管理者與被管理者缺乏有效的溝通，導致管理措施實現過程中的障礙，這也是中國所有的企業(yè)管理中常見的問題，對于負激勵管理來說，沒有完善的信息溝通渠道更加是致命的，因為負激勵不像正激勵，就算得不到信息的反饋對于教職工的影響沒有那么大，信息的溝通不僅反映了管理者的素質，更加能促進負激勵中被管理者的參與積極性，從而提高負激勵管理的作用。
4.6構建融洽的校園管理氛圍。
高校中老師和學生之間的關系一般比較融洽，老師的一切教學活動或者科研活動都是圍繞學生展開的，融洽的管理氛圍能夠讓老師在心理層面上接受負激勵管理的相關懲罰措施，使得教職員工能夠服從并且尊重負激勵管理的內容，提高教職工的主動配合的意愿，能為負激勵管理創(chuàng)造一個輕松的管理氛圍，從而提高負激勵管理制度的實現過程。
五、利用負激勵手段提高高?？冃Ч芾硇枰⒁獾膯栴}。
負激勵在實現管理職能的過程中，一定也是跟相關的具體管理措施掛鉤的，對于措施的理解和把控是負激勵管理需要注意的問題，負激勵的懲罰措施一般包括了相關的薪酬制度，職位降級制度和淘汰制度。特別需要注意的是負激勵的目標一定要準確，實施負激勵之前，要明白高校的績效管理的目標是為了什么，只有明確了目標才能讓學校的教職工知道自己因為什么受到了懲罰，負激勵的最終目的仍然是圍繞提高管理績效工作的。其次是負激勵的實施過程中一定要把握一定的尺度，要給教職員工留有一定的余地，就是負激勵一定要有一定的彈性，負激勵與考核制度結合不能太死板，更加不能一方說了算，這種主觀性太強的懲罰會讓教職工缺乏安全感，會增加教職工離職的概率，削弱普通教職工提高業(yè)務能力和素養(yǎng)的積極性。
六、結語。
在高?？冃Ч芾碇虚_展負激勵管理措施的時候，要明確負激勵管理的內涵，充分地了解高校績效管理的內容，結合社會因素和高校自身因素的影響，正確合理地利用負激勵提高高?？冃Ч芾淼乃?。
設計管理教學思考論文篇一
：隨著動畫專業(yè)的發(fā)展，固有的設計素描教學模式不適應學生的素描思維和習慣，已經難以滿足動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，所以必須對設計素描教學進行改革創(chuàng)新。該文從教學目標、教學內容、教學方法和教學手段四個方面入手，對動畫專業(yè)設計素描教學的具體實施策略進行分析、探討。
：動畫專業(yè);設計素描教學;人才培養(yǎng)
在動畫專業(yè)設計素描教學中，應按照專業(yè)特點明確教學目標，培養(yǎng)綜合能力較強的動畫專業(yè)人才。其一，培養(yǎng)學生的快速捕捉能力。造型是動畫創(chuàng)作過程中對事物進行形象化表達的前提，具體而言，就是通過觀察對象，從復雜的形態(tài)中快速找出其本質，描繪出造型特征。在動畫創(chuàng)作的過程中，素描的觀察方法是立體和動態(tài)的，因此要培養(yǎng)學生的快速捕捉能力。其二，培養(yǎng)學生敏銳的感受能力。對于動畫專業(yè)的學生而言，素描教學應減少靜止物體、石膏人像方面的內容，多讓學生感知自然界中事物的形態(tài)和色彩，借此培養(yǎng)他們敏銳的感受能力，觸發(fā)其創(chuàng)作激情。其三，培養(yǎng)學生的思維拓展能力。素描并不是簡單地對形象進行還原，而是將所聽、所感用視覺語言描述出來。對此，教師應當加強培養(yǎng)學生的思維拓展能力，通過訓練提高學生的創(chuàng)作能力，豐富他們的想象力。在教學中，教師可以提出命題，讓學生以個人或團隊的形式完成命題創(chuàng)作，在創(chuàng)作中提高自身的思維拓展能力。
設計素描教學要結合動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，完善教學內容，具體應包括以下六項內容。一是結構造型素描教學。教學中重點讓學生掌握透視學原理，運用結構素描的用線方式表達對象的組織關系。二是寫實素描教學。寫實類人物角色在動漫作品制作中占據較大的比重，寫實素描教學可以輔助學生準確掌握結構造型關系。三是光影素描教學。在教學中，可加入自然光、燈光、漫射光等多種光照方式，訓練學生在光影條件下進行寫生，培養(yǎng)學生素描的光感能力。四是創(chuàng)意素描教學。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，要求學生抽象、簡化、概括、歸納物象結構，通過重構物象多樣化地展現物象的含義。五是速寫教學。通過速寫教學使學生掌握捕捉對象動態(tài)的方法，結合簡筆畫訓練，提高學生的動作設計能力，要求學生能夠自然而動態(tài)地銜接角色動作。六是線條教學。在教學中開展專項訓練，使學生準確掌握線條的比例尺度，賦予素描畫面美感和韻律。
在設計素描教學中，教師應改進固有的教學方法，以達到提高教學效果的目的。具體教學方法如下：一是速寫短期訓練。教師可抽取學生感興趣的結構部分，讓學生從多角度、多層次出發(fā)對其進行描繪，而后讓學生自主設計新形象。通過速寫短期訓練讓學生掌握人物、景物的創(chuàng)新性速寫方法，準確掌握速寫對象的外部形態(tài)。二是表面刻畫訓練。在訓練中，要求學生重點刻畫物體的空間感、質感和動勢形態(tài)，使學生掌握繪畫手法，能夠結合物體結構、光影變化、氛圍逼真地再現對象。三是寫實訓練。在訓練中，教師要向學生講明畫面構成的重要性?？稍谕粓鼍爸蟹胖脙煞N不同材質的物體讓學生進行寫實練習，增強訓練的目的性。四是構圖訓練。教師可引入電腦軟件，讓學生完成場景設計，使學生掌握提取素材的方法，能夠立體、形象地描繪出物體的形態(tài)，并在二維平面上進行展示。
在動畫專業(yè)設計素描教學中，教師應當創(chuàng)新教學手段，采用板書與電子課件相結合的方式開展教學。通過板書，能夠有效解決教學中的一些實際問題；利用電子課件，除了能對重點和難點問題進行評議之外，還能對優(yōu)秀作品進行展示。將計算機引入設計素描教學，可以使學生在學習二維與三維繪畫的基礎上，逐漸過渡到影視動畫設計課程的學習，有助于教學的'有效銜接。在教學實踐中，設計素描一般會被安排在課程體系的前段。為提高設計素描的教學效果，教師應當糾正入學新生的一些不正確的作畫習慣，逐步拓寬學生的藝術視野，為后續(xù)教學工作的開展奠定基礎。此外，動畫專業(yè)的學生在校學習的時間相對較短，所以教師應當在教學中讓學生快速掌握鉛筆、鋼筆和馬克筆等繪畫工具的運用，并在此基礎上逐漸拓寬工具的使用面，如彩鉛、淡彩等，使學生掌握多種繪畫工具的使用方法，從而達到進一步提升教學效果的目的。結論動畫專業(yè)要結合本專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，對設計素描教學進行改進、完善。設計素描課程作為動畫專業(yè)的重要專業(yè)課程，必須在提高學生素描技巧的同時，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，使學生掌握表達事物本質特征的素描方法。
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作者:潘秋思 許佳佳 單位:東南大學成賢學院
設計管理教學思考論文篇二
摘要：在科學技術迅速發(fā)展下，信息化時代的來臨改變了人們的生活、工作和學習。在現今的教育領域中，為了給學生提供優(yōu)質的教學服務，將信息化集成教育管理模式應用到高職教學管理中，能更高的提升學生的學習效果。但是現階段高職院校中關于信息化集成教學管理中存在諸多不足，這嚴重影響著高效教學的管理模式的開展?；谶@樣的狀況，本文對高職信息化集成教學管理的探索與實踐展開論述，望本文的研究內容能為高職院校信息化集成教學管理提供可行性的參考意見。
隨著教育體制的不斷改革，我國教育部對高職的管理從發(fā)展規(guī)模逐漸轉提高質量，高職院校的管理水平是培養(yǎng)人才的重要保障。在高職院校中大力開展信息化的教育管理，能在很大程度上促使教育管理的改革，進而實現教育決策的系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學化。高職教學信息化管理主要涵蓋了以下幾方面內容：常規(guī)教學管理、師資隊伍管理、教研項目管理、教材管理等。對高職院校中眾多內容的管理采用信息化集成的方式，能輔助高職院校的教學管理的工作。基于這樣的狀況，本文主要從以下兩個方面展開論述。
高職院校信息化模式的管理屬于一個系統(tǒng)化的工程，在實際操作中應充分的'結合院校實際的發(fā)展狀況，并嚴格按照發(fā)展的目標、辦學定位以及社會需求；來建設個性化的信息化集成模式的教學管理。現階段，高職院校的教學管理中常規(guī)數據處理、項目申報和信息統(tǒng)計方面的上報對信息化管理的需求逐漸升高，常規(guī)教學管理主要使用成熟的教學管理模式，例如，強智、正方和青果等系統(tǒng)；在對師資隊伍進行管理時，主要使用的是人才評估系統(tǒng)示范性院校建設系統(tǒng)。；對教研項目管理時，主要使用精品課程和示范專業(yè)申報系統(tǒng)和平臺。目前高職院校新華集成教學管理在發(fā)展中存在的不足主要表現在以下幾個方面：一是未嚴格按照教育信息化需求對崗位進行設置，這樣的狀況使得高職院校中各個部門相互獨立，沒有形成系統(tǒng)的管理模式，高職院校未實施系統(tǒng)化的建設，這樣的狀況嚴重的阻礙了教學管理時信息的共享；二是高職院校中教育管理人員對信息化技術實際操作能力相對較弱，這嚴重阻礙了信息化集成管理的建設；三是信息化教學管理的制度不健全，管理制度是任何一項舉措實施或改革的重要指導方向，在高職院校中，信息化集成管理在實際操作中沒有相應的管理制度，這樣就是的常規(guī)的管理工作缺少規(guī)范性，這樣的狀況嚴重的影響了信息化集成管理模式的順利開展。
1、按照教育信息化的需求對崗位進行設置。
傳統(tǒng)的教學管理中對崗位的配置主要原則是根據行政職能進行規(guī)劃，該種崗位配置方法存在著一定的片面性，不能夠達到合理的利用人力資源的效果?，F代信息化教學模式的發(fā)展下，傳統(tǒng)的崗位配置方式已經不能夠完全適用。因此，更需要根據教育信息化的需求進行崗位的配置。在全新的教學崗位設計原則下，其崗位的具體設置為，以數字校園平臺為核心、以學歷信息管理為核心、以職業(yè)資格認知為核心、以教材管理系統(tǒng)為核心等多核心模式的教研管理崗位。在整體結構上更為貼合教育信息化發(fā)展模式，提升教學管理中崗位設置的有效性以及實際性。
2、提升高教育管理者的信息技術操作能力。
教學管理者是信息化集成教學管理的主要執(zhí)行人員，對信息化集成較血管理的落實與發(fā)展水平起到重要影響作用，是系統(tǒng)能否正常運行的重要保障，為此提升教育管理者的執(zhí)行能力對其系統(tǒng)的實施具有重要意義。提升教育管理者的綜合素質，其中主要包括教學管理著的信息技術操作能力、計算機管理能力等。在高校實施教學管理信息化建設過程中，需要對教學管理者給予專業(yè)的培訓，其培訓內容需要涉及到相關信息技術的操作知識、計算機關機技術相關知識等，加強教學管理者隊伍的硬件、軟件相關技術的同步發(fā)展，提升教學管理者的綜合素質，同時對教學管理者的各項職責與責任進行明確落實，提升教學管理者的主動性，使其轉換傳統(tǒng)教學管理中的觀念，更為靈活的參與到高職院校全新信息化教學管理發(fā)展進程中，進而提升管理機構的工作效率。
管理制度是任何一項舉措實施或改革的重要指導方向，同時也是強化項目實施有效性的重要保障，為此在高校信息化集成教學管理實施期間或實施后，建立合理且有效的管理制度對其實施以及落實具有重要意義。教學信息化的教學管理模式建立是一種過程化與網絡化的轉變，屬于一種全新的管理模式，在此基礎上所建立的教學管理制度應該以教學計劃、教學運行、教學質量、教學評估、師資隊伍等幾個方面的管理為核心，建立系統(tǒng)化的科學性的管理制度。只有在管理制度的指導與監(jiān)管下，信息化教學管理的實施才能夠確保方向的正確性、實施過程的合理性，以及實施結果的可預估性。
三、結論。
信息化時代的到來為教育領域的發(fā)展帶來巨大的改變，而信息化教學管理是將傳統(tǒng)的教學管理結合現代信息技術，實現一種全新的高校教學管理模式，憑借全新的信息化教學管理模式提升教學管理工作的有效性。綜合上文所述，現代多數高職院校的教學管理已經逐漸向信息化改革，但是教學管理觀念陳舊、信息化教學管理模式認知充分、教學管理人員素質不高等問題，阻礙著信息化集成教學管理的發(fā)展。結合現階段高職院校信息化教學管理模式發(fā)展所存在的問題，本文中給出了幾點改善建議：對崗位配置原則的調整、對教學管理者綜合素質的提升、對教學管理制度建立方面的調整等。
參考文獻:。
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設計管理教學思考論文篇三
《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中指出：“信息技術課教學的目的首先是培養(yǎng)學生的興趣意識和信息素養(yǎng)?！币簿褪钦f信息技術教育已經超越了單純的計算機技術訓練階段，發(fā)展成為信息社會人才需求相適應的信息素養(yǎng)教育。因此，高中信息技術課程的教學設計應該體現出信息文化作導向、信息處理作基礎、信息問題解決作關鍵及信息交流作根本的四者相互聯結的整體。相應的體現信息素養(yǎng)的教學案例的設計應具有以下要點：是有利于促進學生技術能力提高的、是有利于促進學生身心健康發(fā)展的、是有利于促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展的。
一、案例素材內容。
素材的選擇要結合學生的生活。在《信息的集成與交流》時，語文教師在blog中留下了《我與地壇》的作業(yè)：“查詢作者史鐵生的生平，并想想他是如何來表達母愛的？”指導學生訪問blog并在網絡情境中圓滿解決問題，最后信息技術教師和語文教師再針對實際情況進行總結。學科之間的聯結使得學生的綜合能力得到了有效鍛煉，又能達到融會貫通的教學效果。案例的設計不必拘泥于章節(jié)范圍，在應用軟件上尤其如此。在文本信息加工一節(jié)中強化訓練好word技能，如字體和段落設置、插入對象設置、打印設置等。那么拓展以ppt或是blog的形式展現word作品的編輯都不再是難題。素材的選擇上應突出情感教育的內容。例如，在《日新月異的信息技術》章節(jié)中補充有關我國計算機發(fā)展歷史的內容，在《多媒體信息加工》章節(jié)中介紹我國2005年海信第一塊自主知識產權并實現產業(yè)化數字視頻媒體處理芯片的內容（雖然該技術遠遠落后于歐美日韓等國，但在我國信息技術發(fā)展史上終究是一大突破），使用和嘗試wps軟件了解國人在it業(yè)所做的努力與嘗試，通過計算機專家的趣聞軼事、游戲等激發(fā)學生的好奇心理和深入研究的興趣，使用baidu、google、當當、淘寶等商業(yè)成功案例拓展學生視野。介紹mis（managementinformationsystem，管理信息系統(tǒng)）的知識，讓學生知道信息技術是關系到工農業(yè)生產發(fā)展的學科。
二、案例特點。
教學案例應該具有趣味性。若教學案例的設計停留在一個陳舊模式和墨守成規(guī)的水平上，就不符合中學生的身心發(fā)展規(guī)律和在新時期的教學特點，況且這樣的“理”難以入耳，焉能入心。因此，教學案例的設計首先在于激發(fā)學生對信息技術課程的學習興趣。因此，教師在教學設計中應圍繞學生的學習與生活需求，以“信息技術的發(fā)展歷程”為主線，通過對信息技術的整體了解和認知，激發(fā)學生對信息技術課程的學習興趣，進而歸納并掌握信息的基本特征，形成與信息社會相適應的價值觀。教學案例應該具有創(chuàng)意性和啟發(fā)性。現代中學生是社會轉型期的新興一代，他們具有一定的抽象思維能力，樂于接受新生事物，具有一定的分析解決問題的能力。結合這個特點，我們在教學案例的設計上應該注重啟發(fā)性。例如，各種軟件中都存在一些共性的知識，如菜單欄的操作、快捷鍵的使用等?？偨Y這些共性知識能夠使舊有知識在新知識的學習中發(fā)揮作用———將所學知識遷移到新軟件（教材中沒有涉及的）學習中去。因此在教學案例的設計上應體現出創(chuàng)意性。如《圖形圖像的加工》結合2008年奧運會的主題和體育明星合個影———教師給素材和使用指導說明文件，實現小組討論。又如在學習完信息的加工和集成之后布置如下小組作業(yè)：制作介紹揚州的word／ppt／html或宿舍文化為專題的flash／photoshop文件。從素材的收集到作品的發(fā)布全部由小組合作完成，這樣既激發(fā)了學生的興趣，又鍛煉了學生解決問題的.能力。曾有人說21世紀初是眼球經濟時代，圖形圖像技術迅猛發(fā)展給我們的生活增添了色彩。在《圖形圖像的加工》中創(chuàng)意婚紗秀、網絡惡搞楚留香等都是比較好的教學案例模板。這些帶有啟發(fā)性的教學案例一方面開拓了學生視野，另一方面也培育了學生的人文觀。如圖形圖像的設計介紹flash軟件的使用中，以七巧板這個傳統(tǒng)的動畫設計為起步，從制作七巧板到制作造型再到制作動畫一步一步地拓展，之后再加上合理的創(chuàng)意，最終得到一個簡單而富有趣味的動畫。
三、案例評價。
《中小學信息技術課程指導綱要》中指出：“教學評價必須以教學目標為依據，遵循發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則?！苯虒W評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新，這就提出了構建開放式的評價體系。但在我們的實際課程中卻缺少這樣的評價。教學案例的評價不僅是對案例本身的評價，更重要的是給學生的作業(yè)和作品作為參考指標。同時這種評價也是對學生作品原創(chuàng)性和優(yōu)秀度的激勵。隨著時代的發(fā)展，學生不僅要掌握社會生活所必備的信息技術知識和技能，更重要的是具備良好信息的獲取、分析、加工、利用和創(chuàng)新、協作和交流等能力。高中信息技術課程教學的案例設計，要立足學生，以解決實際問題為目標，以發(fā)展和創(chuàng)新的現代教育理念作指導。只有這樣，信息技術教育才能真正地革故濁清，體現出以信息化帶動教育現代化的趨勢。
設計管理教學思考論文篇四
摘要：臨摹是藝術設計專業(yè)網站設計課程學習過程中重要的方法之一。網站設計課程教學主要從網頁界面設計和針對瀏覽器端的程序開發(fā)兩個方向講解。從界面設計角度來分析，應該注意臨摹的深度和方法；從前臺開發(fā)技術的角度來講，臨摹是從基礎學習到實踐應用中必要的行為。分析網站設計教學中臨摹的意義與作用，并針對如何臨摹進行一些思考。
關鍵詞：網站設計；臨摹；直覺設計。
在傳統(tǒng)藝術學習中臨摹，是一種重要的方法，而藝術院校在設計教學過程中一般以啟發(fā)為主，不提倡臨摹，比較重視訓練學生的創(chuàng)意思維。不過創(chuàng)造性思維方式不是憑空出現的，除了要求學生有開闊的眼界，深厚的基本功之外，還需要研究大量的作品。在普通藝術高校中，學生基礎相對薄弱，對專業(yè)的理解和研究程度都較低，過于強調創(chuàng)意，對大部分學生來講起不到理想的作用。偶爾有好創(chuàng)意的時候，在實現具體設計圖時很難達到理想的效果，并且會逐漸打磨掉學生的學習熱情。
“網站設計”學習中創(chuàng)意與技法缺一不可。目前，普通高校藝術專業(yè)的學生，創(chuàng)意和設計能力普遍是“眼低手低”。從教學結果來看，大部分學生對課程內容的理解不夠深刻，完成的作品從基礎表現到創(chuàng)意都不理想。教育講究因材施教，對于這類學生，應重點培養(yǎng)學生的設計技巧并逐漸提高學生的學習興趣與創(chuàng)意。國內“網站設計”課程主要以界面設計教學為主，這一部分教學內容與版式設計、書籍設計有很多相似的地方，容易讓學生覺得沒有新鮮感從而喪失學習興趣。而網站程序開發(fā)技術受到師資等多方面原因影響很難詳細講解相關內容。網站界面設計教學一般包括頁面版式、圖標、色彩搭配、創(chuàng)意等。在教學過程中，教師一般不允許學生臨摹，需要對圖標和版式等根據學生所選主題有一定的原創(chuàng)性，并且有較強的藝術性。但是從作業(yè)的完成情況來看，真正脫離臨摹的學生作業(yè)的視覺效果和藝術性都較差，而且大部分不符合網站設計規(guī)范。學生普遍不知道從何入手或者單純地把作業(yè)當成版式設計內容在制作，哪怕完成了作業(yè)，學生對網站設計規(guī)范和設計原理的理解也處于入門階段。藝術院校的網站程序開發(fā)教學主要是網站前端開發(fā)技術，包括html、css等內容。這一部分教學主要是對標簽語言的理解、熟練過程。目的是讓學生掌握網站界面設計的前端開發(fā)，并且理解網站技術對于界面設計的影響。這一部分的教學屬于跨學科的教學內容，相對較難。但是，筆者在十年的網站教學過程中發(fā)現，這一部分的教學結果普遍比界面設計教學效果要好。筆者認為主要有三點原因：第一，html、css基礎學習不需要有深厚的計算機、藝術基礎；第二，html、css屬于標簽語言，就像英語單詞含義比較固定，只需要理解就能很快入門，而且只需要掌握20個左右的標簽就可以做一些基礎的網站，相對簡單；第三，學生基礎學習的過程中不需要過多原創(chuàng)，僅僅需要對常用界面代碼的掌握和理解，個別學生掌握較快，能較好地舉一反三，部分學生當熟練到一定程度后也會嘗試探索一些不同的創(chuàng)意[1]。
二、臨摹的意義與作用。
（一）臨摹能提高學生觀察能力和審美觀。
目前，普通高校藝術學生面臨的問題是審美和技法都比較弱，需要提高的地方非常多，而審美和創(chuàng)意又是靠豐富的生活經驗和大量閱讀堆積出來的。目前，學生閱讀量和觀察能力都比較薄弱，在與學生溝通作業(yè)的過程中，筆者發(fā)現很多學生對于優(yōu)秀的作品都沒有見過，而且不能正確地指出優(yōu)秀在哪里，雖然審美因人而異，但是很多設計作品都有其獨特并且值得借鑒的亮點。臨摹能讓學生仔細、認真地觀察這些亮點，并且能夠在大量臨摹過程中，分析各種類型的設計作品，逐漸提高自己的眼界和觀察能力。
（二）為更好地發(fā)揮學生的創(chuàng)造力而臨摹。
對于大部分的學生來說，其作品很難表現出理想的藝術效果和實用性。如何規(guī)范設計，以及如何將創(chuàng)作意圖歸納為視覺元素進行展現等，僅僅靠課堂演示和一些圖片欣賞很容易走彎路。如果教師能對臨摹教學有正確的認識并給予正確的指導，會發(fā)現此種方法不僅會迅速提升學生的專業(yè)技能，更有助于他們順利地表達自己的創(chuàng)作意圖。
（三）臨摹能讓學生快而深刻地掌握優(yōu)秀作品的細節(jié)和創(chuàng)作技巧。
學生在搜集資料的過程中很難全面地了解設計作品的各種創(chuàng)作技巧和細節(jié)表達。臨摹能夠幫助學生詳細觀察作品的結構、字體、色彩等之間的關系。例如，網站設計中，學生需要詳細地體驗作品中各個不同板塊之間的比例、對齊方式、字體大小、顏色運用、圖標的造型和風格等具體內容[2]。
（四）臨摹能提高學生的直覺設計。
臨摹的過程需要讓學生意識到對于優(yōu)秀設計作品應該看什么，怎么看，并逐漸培養(yǎng)學生自我設計意識和設計方法。直覺體驗的獲得有很多渠道，生活體驗是最直接、有效的方法之一。臨摹的經驗越豐富，直覺體驗越可靠。設計者在搜集資料和臨摹中視野越開闊、思維越活躍，對設計中遇到的問題和現象的分析就越全面，產生的直覺也越有效。向設計大師學習，向相關的藝術設計學習，同樣可以幫助學生獲得體驗。設計感悟積累越多、設計類別越廣，就越能增加設計師的知識廣度和思維的活性，利于設計直覺的培養(yǎng)[3]。
三、網站設計中如何臨摹。
教師應該盡可能根據學生的基礎和能力，指導學生正確的臨摹方法。這種能力不僅是訓練學生的技巧，也需要學生搜集素材、分析素材，并且分析所選主題和素材的關系。在給基礎薄弱的學生指引一個詳細方法臨摹的時候盡可能指引學生形成深刻的認識，在學習中理解網站設計的核心教學內容。雖然通過一兩次臨摹可能效果并不明顯，但是可以給基礎薄弱、創(chuàng)意比較匱乏的學生提供一條便捷的道路，增強學習的成就感，循序漸進地讓學生深入理解網站設計是什么。筆者結合幾年來的教學實踐和思考，對如何實施“網站設計”課程臨摹教學，做一些初步探索，借以拋磚引玉。
（一）以借鑒為主進行臨摹。
臨摹網站可以是完整臨摹，也可以是局部臨摹，后者對于設計專業(yè)的學生來講屬于一種折中的'方法，既能起到鍛煉作用，也能避免完全的抄襲。教師需要讓學生認識到不同作品的優(yōu)缺點。俗話說“天下文章一大抄”，這里的抄應該是借鑒的含義。希望學生有一定的依據和目的接觸優(yōu)秀的設計作品，這樣能比較快地提高學習和創(chuàng)作能力。
（二）臨摹網站作品應該學會分析、解構。
如何解構一個網站，簡單理解就是把網站作品去掉表面的裝飾元素，簡化后根據網站的結構進行分類。例如，把網站的內容結構、界面版式結構、圖標、色彩搭配等各個組成部分歸納總結，然后根據需要進行研究、學習。培養(yǎng)學生能夠把多幅作品“打散重構”成一幅全新作品的能力。當學生看到優(yōu)秀的設計作品時建議保留素材并花費一定的時間思考這個作品為什么要這樣做，這樣的思考過程對設計能力的提高是很有幫助的。
（三）臨摹應該講究方式方法。
“網站設計”教學中界面設計能力的培養(yǎng)作為重點教學內容，程序開發(fā)技術教學則作為輔助教學。網站界面設計不僅是藝術層面的研究，它受到功能需求及網站開發(fā)技術的限制。在臨摹的過程中，首先應該分析網站的實用性與藝術性。初學者最好從整體布局開始，然后逐漸推進細節(jié)，這種方法就像傳統(tǒng)繪畫的過程，從構圖出發(fā)逐漸深入。當然，如果學生能夠理解和熟練地進行界面設計，那么方法則可因人而異。網站前臺程序學習應該盡可能完整地臨摹整個界面的html、css程序，就像軟件學習一樣，以掌握和熟練為主。在臨摹程序的過程中，分析該程序語言的規(guī)則和技巧，同樣的界面效果，很可能程序書寫是不同的，但是程序不是只要實現界面效果就是正確的，還包括是否存在明顯的bug、代碼的優(yōu)化、擴展性、專業(yè)性等。這一部分的學習只有在學生熟練掌握基礎語言，并且深入學習后才能實現[4]。借鑒性質的臨摹是設計過程中很難完全擺脫的一種行為，很多優(yōu)秀的設計作品已經存在于設計師的頭腦中，在創(chuàng)作過程中，無論是有意識還是無意識行為都會有其他設計的影子，這種類似臨摹的直覺設計是通過大量的學習及設計經驗養(yǎng)成的。很多知名設計師在進行創(chuàng)作的時候，都需要參考一些別人的優(yōu)秀作品，這一作品可能是早期的經典案例，也可能是當前的優(yōu)秀設計作品。其目的是給自己提供更直觀的靈感。由此可見，從學習過程到實踐過程都需要臨摹的參與。在學習過程中，臨摹讓學生掌握理論和基礎技法；在實踐過程中，借鑒能讓學生快速掌握項目的創(chuàng)意。學生應該臨摹其核心規(guī)律，而不是僅僅描摹其表面?？傊?，臨摹是設計教學中一種必要的手段，網站設計教學過程中根據學生實際情況，不能過分強調創(chuàng)意，也不能過分強調臨摹。創(chuàng)意以技法和經驗為基礎，技法通過臨摹來掌握。在教學過程中教師應該引導學生觀察、分析作品的設計規(guī)律，并且根據規(guī)律進行有目的的臨摹掌握其技法，增加經驗。
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設計管理教學思考論文篇五
摘要：教育信息化應以資源建設為基礎，以教學管理與應用為核心和重點。教學管理是保證教學質量的重要手段，是提升人才培養(yǎng)質量的保障。只有通過打造創(chuàng)新有效的信息化教學管理及應用模式，才能有效提升教學質量。
湖南工藝美術職業(yè)學院服裝藝術設計系擁有信息化教學能力較強的專業(yè)教學團隊，具有較強的信息化教學創(chuàng)新和推廣意識，經常開展信息化教學研討和實踐。專業(yè)教師每人建設了2門以上的空間課程，包括授課計劃、課程標準、教學總結、講評提綱、互動答疑、教學課件、理論講授視頻等課程資源，并在“學生中心、工學結合、多方共建、動態(tài)更新”四個原則的指導下將各門課程資源進行整合鏈接形成了服裝藝術設計系空間課程大觀園。空間課程大觀園教學實踐應用反響很好。師生通過“世界大學城”網絡互動交流平臺，實現教學和學習資料共享，網絡課程資源的開放、互動、透明性與及時性，滿足學生在線自主學習和在線交流的需要，使空間課程成為一個“永不下課的課堂”。湖南工藝美術職業(yè)學院服裝藝術設計系信息化教學與資源建設取得了顯著的成績。時代在發(fā)展，現代信息化社會瞬息萬變，新的時代對教育信息提出了更高的要求，尤其是對信息化教學應用和教學管理提出了更高的要求。教學管理是保證教學質量的重要手段，是提升人才培養(yǎng)質量的.保障。世界大學城空間的引入，標志著學校將教育信息化提到了一個重要位置。同時，學校也出臺了相關文件來保障空間課程、特色空間等項目順利實施，以達到進一步提升教育教學質量的目的。教學方式的轉變，必然要有相應的管理與之相適應，這種管理必須使用信息化技術手段對空間教學進行有效的督查、并能有效調動教師利用空間教學的積極性，使空間教學改革能形成共建共享、互通有無、良性發(fā)展、開放包容的的學術氛圍。如何進一步提升空間教學管理建設和應用效果，具體如下：
目前學校的教學管理已經邁出了空間管理的步伐。如十項檢查中五項：“授課計劃、教案、課件、成績、講評提綱”已經上掛空間。教務處督導、系部督導已經利用空間進行常規(guī)教學檢查了?？臻g教學管理可更進一步在空間展開。例如優(yōu)秀作品展，除了每課結束后，在實訓室進行展出外，教師在自己的空間設立優(yōu)秀作品展出區(qū)，各系部將網址發(fā)給學校教務處教學空間管理站，管理站將全校各系的優(yōu)秀作品集中展出，可形成一個永不落幕的優(yōu)秀作品展示區(qū)，供學院及校內同行交流學習，相互提高。如：實訓報告單也可以采用這種方式，以往的實訓報告單，有些學生不認真對待，有相互抄的現象。課程結束，實訓報告單上交后，老師很少能有機會再與學生就課程進行交流與互動。如果采用空間方式提交實訓心得，由老師在個人空間發(fā)貼，學生跟貼。學生所有的實訓報告單排列在一起，學生也能自律而真情實感表達對課程實訓的體會。老師就學生的留言，可以進行互動交流。由傳統(tǒng)方式轉向依托空間進教學管理，一方面，可節(jié)約辦公成本，另外，也可形成開放型的教學管理模式，增加管理透明度。教學的評價，除學生、督導、系部外，老師可通過空間了解其他教師的空間教學實施的優(yōu)秀之處，有利于教師隊伍素質的整體提升。
二、空間教學管理應向精細化管理發(fā)展，并制度化。
精細化管理要求對于管理工作要作到制度化、格式化、程式化，強調執(zhí)行力。精細化管理制度，需要我們研發(fā)一些管理表格，理清一些工作程序，使各系部在管理過程中，管得住關鍵點，管得住細節(jié)處、并提高管理實效?？臻g課程建設是一個新生事物，之前沒有非常成功的經驗可以借鑒，大家都是“摸著石頭過河”，經過幾年的實踐，涌現了很多在空間課程建設方面的優(yōu)秀案例，如空間學情調研、表格化教學流程圖，實訓流程步驟詳解圖，學習小組，搶選任務、搶沙發(fā)等，這些行之有效的空間教學實踐的成功范例，應該到了將其總結提升為管理制度的時候了。在空間課程評審過程中，也遇到過一些教學資源關閉不開放的現象，當然造成這種現象的原因是多方面的。我們認為空間課程資源應該是為學生而設，為交流互動而存在。教師如果不具備一個海納百川的胸懷，一個開放學習的心態(tài)，這終將影響教師自身成長，影響其教育教學水平。對于此現象應該有相關制度出臺，進行規(guī)范化的要求。
三、空間教學管理要注意個性化特征。
湖南工藝美術職業(yè)學院全部是藝術設計類專業(yè)，但也有文化類課程及綜合素養(yǎng)類課程。空間教學管理也不能一統(tǒng)化。藝術類課程要與文化類等其他課程在某些具體檢查項目上區(qū)別對待。如優(yōu)秀作品展出，《體育》就不方便展出?？臻g教學管理，除了相關文件規(guī)定的基本要求外，應該提倡教師創(chuàng)新、鼓勵變革。在與畢業(yè)生交流及教學中發(fā)現，學生的設計思維表達能力有待加強。因此優(yōu)秀作品展出，也不一定都以圖片的形式表現，可以講述設計作品理念的視頻呈現。通過這樣的方式，創(chuàng)造一個良好環(huán)境，給學生一個說設計思維、設計程序、設計方法的機會，這也能使學生們相互啟發(fā)，達到共同學習提升的目的。教育信息化應以豐富優(yōu)質、動態(tài)更新的課程資源建設為基礎，以教學管理與應用為核心和重點。只有通過創(chuàng)新有效的信息化教學管理及應用方法，以互動、開放的空間教學手段打造一種復合、立體的新型教學模式，才能有效提升教學的系統(tǒng)性、時效性與實用性。
設計管理教學思考論文篇六
長葛市第一小學，河南長葛461500。
小學語文是義務教育階段的一門基礎學科，作文教學作為小學語文的重要組成部分，是我們進行小學語文教學改革的重點。
許多老師都有這樣的體會：一旦布置寫作文，學生的第一反映就是愁眉苦臉地說“寫什么”。老師們抱怨學生“一寫作文就滿腦子都是空白，半天寫不出一篇象樣的作文來”。我認為，作文教學應該做好以下工作。
一、聯系實際，在生活中尋找素材。
現實狀況是很多學生作文脫離實際，生編硬套，夸大事實。其實，作文教學應該“以小見大”“細微之處見真情”，好的作文只需要能寫出文章的主要中心思想，寫出對生活的獨特理解和感受。過去的作文教學忽視了學生的想象，認為想象是空洞的、不切實際的。不利于培養(yǎng)學生的真情實感，這樣的做法扼殺了學生的創(chuàng)造力，如在春天來臨之際，為了讓學生寫好《春天來了》，我?guī)ьI學生到小溪邊、田野里、果園里等去“找春天”，讓學生去觀察、體會。并寫出自己的真實感受。學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材，寫出真實感人的文章。
二、創(chuàng)設自由表達的氛圍。
首先，要讓學生的表達有心靈的自由。我們要鼓勵學生在作文中展示豐富多彩的.個性，允許學生表達他們各自幼稚甚至離奇的經歷和想法，給予他們心靈自由的空間。只有這樣，學生作文時才能感受到無拘無束。每個孩子的內心都有一部五彩斑斕的童話。他們與同伴、與親人的交往中，總會產生各種各樣的心理變化，這些心理變化實際上就是他們心靈體驗的過程?！坝H情”是一個永恒的話題，說到這兩個宇，每個人心頭涌起的總是溫暖和感動。課上，我首先采用的是圖片激情――鳥媽媽哺育幼鳥；寒冬里的一對父子；一對母女的笑顏；大手和小手的緊緊相牽。這四張圖片是開啟學生素材積累之門的鑰匙，教師導語中滲透了觀看圖的方法，看圖與看書一樣要學會讀懂圖片的意思，感受到身邊親人的愛。然后針對不同的圖片讓學生觀之圖片中的細節(jié)，包括當時圖中的動作，結合想象。讓學生感受到親人的愛在細微處，親人的情無處不在。
學生從四幅感人至深的圖中讀到了深深的愛，讀到了濃濃的情。接著我以情激情，引發(fā)學生對親情的理解――親情是在我饑腸轆轆時媽媽端上的一碗蛋炒飯；親情是在我犯錯時爸爸高高舉起又輕輕放下的手掌。學生有感而發(fā)――親情是媽媽的一句鼓勵；親情是爸爸給我的勇氣……在這個板塊中，我較好地運用圖片的視覺效應啟動學生的情感，讓學生理解了生活中的點點滴滴都是親情。在這里如何用好用足圖片。在操作上還可以思考改進。譬如：引導學生讀懂圖片；讀出圖片中的“親情”后，讓學生用“親情是（）”來說圖意；再聯系生活說“親情還是（）”。讓學生的表達有一個從具象到意象的過程。另一方面。這樣的表達還是一種積累，創(chuàng)設了自由表達的氛圍。
三、作文指導從內容入手。
《語文課程標準》指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。(語文教學論文)如果將作文局限于課堂，顯然是不夠的。課堂作文多半為命題作文，學生不管有無作文的動機、需要、材料，都必須完成，這就容易使學生失去作文的興趣，甚至會使學生對作文產生畏難情緒。因此，教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣。訓練注重做到課內閱讀典型引路，課外閱讀增加積累。葉圣陶老先生也曾形象地把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，因此，教師參與指導學生開展多種讀書活動，并采取多種形式組織學生交流閱讀所得。
四、作文教學的內涵感召要有震撼的作用。
小學作文訓練雖然只是最初步的應用語言表達見聞感受的訓練，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結合起來。一篇好的作品往往是用盡量少的文字傳達給讀者盡量多的內容。中、小學生作文篇幅更短，所以作文的切入角度就顯得格外重要。在寫作指導的設計中，首先應該使學生樹立“為用而學”的意識，使作文訓練成為學生生活的一部分，真正為生活服務。同時，要教育學生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感表達出來。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的“有所為而作”。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決“為什么寫”的問題，小學生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內部動力。
我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“單靠翻查字典，就得不到什么深切的語感，唯有從生活方面去體驗。把生活所得到的一點兒一點地積聚起來。積聚得越多，了解得越深切?！眮碜詭熒撵`深處的真切感受和體驗，往往是語文教學富有生命色彩，閃耀人文光輝，迸發(fā)思想火花，產生難得的情感和智慧的不竭之源。脫離學生生活實際的作文，只能導致學生作文無病呻吟、胡編濫造和“鸚鵡學舌”，使學生失去真實的自我。只有讓學生在生活的海洋里，敞開心靈之窗，讓童心放飛，自由快樂地尋覓和積累習作中五彩斑斕的珠貝，在真切的情感體驗中，學會快樂而有意義地生活，學會快樂而有收獲地表達。
設計管理教學思考論文篇七
雖然我國高校制定了理論指導實踐的教學理念，但是在實際教學中高校課程的設計主要以理論課程為主，實踐教學課程只是涉及到餐飲、客房等實踐內容，缺乏酒店管理需要的其他實踐技能的教學。這種不完善的實踐教學體系是不利于培養(yǎng)學生酒店管理綜合能力的。因此導致學生缺乏核心競爭力，無法滿足用人單位對酒店管理人才的需求。
酒店管理是一門理論和實踐相結合的課程，因此在教學時需要大量的實踐教學。但是由于我國高校受到一些原因的限制無法滿足所有實踐教學的需要。例如：由于教學資金的短缺，只能建設滿足基本實踐教學的教學設施；同時教學資金的缺乏導致學校無法購買完善的教學設備和器材，也沒有能力為實踐教學提供場地；同時校內實踐設施和場所是無法做到與現實中酒店環(huán)境相一致的。
高校通過與校外企業(yè)合作為學生提供實習崗位，這種教學理念和方法是非常正確的。但是學生在校外企業(yè)實習時是無法在多個崗位進行實踐的，往往只能在一個崗位上工作，這是不利于學生各方面能力提高的。由于校外酒店企業(yè)的自身經營特點，學校與校外企業(yè)的合作也是不穩(wěn)定的。因此學生在這個環(huán)境中實習時面臨著身心上的很大壓力。
隨著我國高等教育的不斷改革，對高校教師的能力也提出了更多的要求。由于酒店管理專業(yè)的特點，需要教師既要有扎實的理論功底，又要有一定的實踐經驗。然而我國高校的青年教師在我國高校擴招的大背景下，畢業(yè)后直接走向教師崗位，因此這些青年教師是缺乏相關實踐經驗的。在這樣的教學環(huán)境下培養(yǎng)的酒店管理專業(yè)學生無法滿足社會需要。
酒店管理專業(yè)是一門實踐性強的專業(yè)，因此高校必須建設滿足實踐教學的實施和場地并購買相關設備。目前高校正在不斷擴大招生，在這種趨勢下學校盲目開設專業(yè)。或是不具備酒店管理師資力量和教學設施的學校也開設酒店管理專業(yè)。這些學校教學環(huán)境是不能滿足酒店管理專業(yè)教學需求的。因此學校只有根據自身實際情況開設酒店管理專業(yè)，并將教學資金投入到完善校內實訓的教學設施中，為高校酒店管理實踐教學提供基本的教學條件。針對目前高校普遍存在實踐教學缺乏的情況，高校應當逐步完善實踐教學的配套設施。學校應當根據酒店的經營環(huán)境完善校內實訓設施，使教學環(huán)境和酒店相似。校內實訓設施和場所應當具有教學、培訓等動能，同時也可以將校內實訓基地對外開放進行經營，將教學和實踐結合起來。這樣不僅可以使實踐的環(huán)境更加貼近現實生活，提升學生的綜合能力，也能通過這種方式彌補教學資金的不足。
2.2高校與信譽良好的企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關系。
在實際調查中發(fā)現，由于校外合作企業(yè)自身的不足，學校酒店管理專業(yè)實習教學沒有起到良好的成效。因此高校需要與信譽良好的酒店（如四星、五星級酒店）開展戰(zhàn)略合作，并建立校外實習基地。由于學校沒有選擇合適的校外合作企業(yè)，該企業(yè)粗暴的用工方式導致了實習學生喪失了對酒店管理的熱情；同時缺乏有效的輪崗實習，導致學生無法掌握酒店管理的相關技能。因此校外合作企業(yè)的選擇應遵循以下原則：第一，從實踐教學出發(fā)，校外企業(yè)能滿足學生實踐教學的需要，同時又能提高學生的綜合技能。第二，校外企業(yè)必須具有良好的管理水平且提供良好的實習環(huán)境，為學生實習提供便利。第三，校外企業(yè)能委派具有豐富酒店管理工作經驗的管理人員指導學生進行培訓。第四，與高校合作的對象最好選擇具有先進管理經驗、經營良好的企業(yè)，有利于高校和企業(yè)的長期合作。
2.3高校樹立正確的人才培養(yǎng)方案。
高校開設酒店管理專業(yè)是為了培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的酒店管理人才，因此樹立明確的人才培養(yǎng)方案有利于學校制定合適的教學內容、開設對應的專業(yè)課程。從社會對酒店管理人才的需求出發(fā)，制定科學的教學大綱、加強實踐教學的課程比重，從而努力提高高校酒店管理專業(yè)教學水平。由于高校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的學生在將來需要從事的是酒店中、高級的管理，這就要求在高校教學內容設計上既要有酒店管理的理論和技能，又要有學生實際能力的訓練。使高校畢業(yè)生不僅掌握酒店管理的理論，能夠適應酒店管理需要，同時具有基本的工作技能，能進行基本的操作工作。
高校酒店管理專業(yè)教師隊伍的建設也是影響酒店管理專業(yè)實踐教學的重要因素之一。針對目前高校酒店管理專業(yè)教師缺乏相關實踐經歷，高?？梢云刚埦哂胸S富酒店管理工作經驗、較高職業(yè)道德素養(yǎng)的酒店管理工作者作為學生實踐課程、校內實訓的指導教師，不斷提高學生的酒店管理實踐能力。同時也可以組織酒店管理專業(yè)教師進行相關培訓，邀請具有酒店管理經驗的人員向該專業(yè)教師傳授工作經驗，進一步提高教師對酒店管理的認識。同時高校在選拔實踐課程的教師時，可以適當放松學歷要求，畢竟實踐課程更注重的是教師具有一定的工作經驗，不像理論課程那樣需要豐富的理論知識。
加強高校酒店管理專業(yè)實踐教學不僅需要學校重視實踐教學的重要性，還需要教師在平時注意挖掘學生的自主學習能力。這樣在學校和學生兩個方面上加強酒店管理專業(yè)實踐教學。
設計管理教學思考論文篇八
內容提要：
小學器樂教學在素質教育中的意義、器樂教學的內容與方法。
關鍵詞：器樂教育全面回歸面向全體情感合作協調能力。
《音樂課程標準》指出：器樂教學對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。在《音樂課程標準》中，不僅將器樂與演唱等并列，作為表現領域的重要內容之一，而且在感受與鑒賞、創(chuàng)造等領域都滲透了器樂教學因素。就此，音樂新課程實施以來，關于器樂教學的研究與思考比較少，這客觀上反映了新課程器樂教學的薄弱狀況。其實，器樂教學作為音樂新課程的重要組成部分，對于學生整體音樂能力的形成和音樂素養(yǎng)的提高，都是至關重要的。而器樂演教學的這一發(fā)展態(tài)勢，既反映了音樂教育本體屬性的全面回歸，也給我們提出了一個如何充分發(fā)揮器樂教學在審美教育中作用的重要課題。鑒于此，為了進一步研究器樂教學在音樂教育中的意義與作用，讓學生更多的參與音樂活動實踐，體現新課程標準要求，現就器樂教學的相關問題，作幾點個人的實踐與思考。
一、教學樂器的選擇。
音樂課堂教學所使用的樂器主要是適體器樂的普及性樂器。由于小學音樂課是綜合性的審美教育，又采用了班級課堂教學形式，因此，選用的樂器應該是簡易型的樂器。但是簡易不等于簡單，它既要易學易奏，又必須有一定的質量保證，符合音樂審美的需要和要求。例如在音色上要優(yōu)美動聽、在音質上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對準確。此外，在制作上也要力求工藝精細，能夠給學生一個美好的視覺形象。當前，有些學校給學生使用的樂器制作粗糙，發(fā)音不準，不僅沒有美感可言，而且成為學生音樂耳朵的殺手，這是應該引起我們高度重視的。器樂教學的樂器品種應該是比較寬泛的，沒有固定音高的樂器和有固定音高的樂器，都可以選擇一些進行學習。例如關于《音樂課程標準》中所規(guī)定的各種打擊樂器、豎笛、口風琴、口琴、電子琴等，都是既經濟又適用的樂種。從音樂審美心理方面來看，學習這些樂器很少有掌握音高的困難，容易激發(fā)學生學習樂器的興趣，可以因地制宜進行選用。而各種民族管弦樂器、西洋管弦樂器器樂技巧要求高，一般需要更多的練習時間，對于有興趣愛好的學生可以安排在課外或校外活動中學習。當然，樂器之間并沒有審美價值高低的界限，就小學音樂課的器樂教學來說，仍然存在一個合理選擇問題?！肮び破涫?，必先利其器?！痹谄鳂方虒W中，必須根據小學的實際情況來選用樂器，才能保證器樂的順利進行。此外，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和動手能力，還可以指導他們自己制作一些簡易的'樂器（如一些沒有固定音高的打擊樂器等）來演奏，更可激發(fā)他們的學習興趣。
二、教學樂曲的選曲。
任何器樂教學，都是通過一定樂曲的練習進行的。這種具有教材性質的樂曲，既要遵循器樂技巧學習和訓練的規(guī)范，同時也必須符合審美教育的美感要求。就小學器樂教學而言，后者顯得尤為重要。在專業(yè)性的器樂教學中，為了強調技術訓練的系統(tǒng)性，往往是在一系列按照純技術要求的練習曲中進行的這對于培養(yǎng)專業(yè)器樂人才來說，是完全必要的。而在小學的普及性音樂教育中器樂教學是整個音樂審美教育的一個有機組成部分，其教學目標決定了“器樂教學應與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學內容緊密結合?！保ā兑魳氛n程標準（實驗稿）》第24頁）因此，要盡可能避免那些枯燥無味練習曲的出現，而應該以學生熟悉和喜愛的歌曲與樂曲作為練習教材，即使是新的練習曲目，也必須具有流暢、優(yōu)美和易學易奏的特點。因為這種具有美感的“無障礙學習”，不僅給了學生以美的愉悅和享受，而且大大的增添了他們學習掌握器樂技能的信心與力量。從音樂器樂心理來看，樂曲的美感與器樂者的表現欲呈現出相輔相成的依存關系，優(yōu)美的樂曲可以激發(fā)器樂者的表現欲望，而低劣的樂曲則會磨滅器樂者的表演興趣。因此，在器樂教學中，選擇既適合學生器樂，又具有審美價值的樂曲，是一個十分重要的課題。
當然，樂曲教材的選擇在一定程度上受到樂器品種的約束，特別是許多優(yōu)秀的大型經典曲目雖具有很高的審美價值，但是由于該樂曲主奏樂器學生不能掌握，或由于長度和難度等原因，它們無法直接進入器樂教學課堂，為了解決這一矛盾，《音樂課程標準》提出了選用“欣賞曲的主題音調”的辦法，便很好地解決了廣大學生學習名曲、器樂名曲的美好愿望。這里，當然也為音樂教師提出了一個如何選擇音樂主題，甚至包括改編、處理欣賞樂曲能力的問題。為了拓寬學生的器樂曲目和加強操作實踐，器樂教學還應該和唱歌結合起來。學生在唱歌教學中所學習的歌曲，一般都是藝術精品，具有很高的審美價值。當他們通過學習演唱后，不僅對歌曲的曲調比較熟悉，而且對歌曲的內容和情感表現也都能了解和掌握。在這種前提下，如能用自己的樂器器樂出來，既可以為大家伴奏，也可以作為自己的獨奏，是提高學生器樂興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂曲目的有效方法。
三、教學教法的研究。
如果說樂器和樂曲是器樂的“物質基礎”的話，那么教學就是將這些物質材料轉化為審美教育內容的具體實踐過程。在這方面，首先必須明確小學音樂課中的器樂教學目標是音樂審美教育的一個組成部分，而不是培養(yǎng)器樂家。由于“器樂對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?！保ā兑魳氛n程標準（實驗稿）》第24頁）因此，應該把器樂教學作為一種音樂美的探索、表現和鑒賞過程，在指導學生學習樂器技能時，盡量避免那些枯燥的純技術訓練，將器樂技巧融于音樂作品之中，通過樂器和樂曲所蘊涵的美感來激發(fā)他們學習器樂的信心。教師的范奏是器樂教學的重要方法之一，包括方法示范和樂曲示范兩個部分。方法示范主要是教師對器樂的姿勢、指法、呼吸等要點進行規(guī)范性的操作表演，使學生能夠通過看和聽直觀性的了解該樂器器樂的方法和要點，這種示范如結合簡要的方法講解，往往能夠收到事半功倍的學習效果。樂曲示范就是我們常說的作品范奏，由教師把所要教的樂曲進行完整而規(guī)范的器樂，學生通過觀摩、欣賞，不僅了解到所學樂曲的器樂姿勢和方法，而且受到了樂曲藝術美的感染，會產生強烈的學習器樂欲望。為了實現范奏預期的效果，教師應該在課前進行充分的練習和準備，必須達到準確而富有情感器樂的基本標準，才能走進課堂。而那些毫無準備的隨意性器樂，不僅產生不了應有的示范作用，而且還常常破壞了樂曲的藝術形象，造成了負面效應，這是音樂審美教育的大忌。由于器樂教學是通過課堂集體教學形式進行的，因此器樂練習和器樂的形式應該以齊奏、合奏為主。這些器樂形式雖然不能像個別教學那樣可以集中精力對學生進行個別指導，但是它不僅有助于訓練學生的合奏能力，而且還能夠培養(yǎng)學生與他人合作的品格和在群體中的協調能力。在樂器和樂曲都比較簡易的中小學音樂課中，這種教學形式所蘊涵的美育功能是可以而且必須達到的。當然，器樂課堂教學也并不排斥少數有興趣愛好專長學生的能力發(fā)揮，如安排他們領奏、休息時請他們獨奏表演等，既滿足了這些學生的自我表現欲望，也為大家提供了相互學習和觀摩的機會。
以上就是我個人對器樂教學的一些心得體會和反思。
設計管理教學思考論文篇九
高職高專大學英語新課程標準明確指出，各高職高專院校新教學模式的構建與教學管理的改革必須要以網絡技術作為支撐，必須要處于網絡環(huán)境之下，使大學英語教學打破時空間的限制。這體現出了基于網絡環(huán)境下對高職高專大學英語教學管理進行改革所具有的重要意義。由于種種原因，使得目前高職高專大學英語教學管理仍存在諸多問題。對這些問題及其成因進行分析，有利于促進高職高專大學英語教學管理在網絡環(huán)境中的有效改革。
1.有利于教學資源共享程度的提高。
伴隨互聯網時代的來臨，教育信息化得到了快速的發(fā)展，而網絡帶給教育教學最大的好處之一就是教學資源的共享。網絡具有信息存儲海量、數據傳輸速度快、信息更新及時迅速、資源豐富多樣等諸多優(yōu)點［1］。在網絡環(huán)境下，對高職高專大學英語教學管理進行改革，按照有關協議將各學校網絡進行互聯，每一個獨立的學校都可以通過網絡獲取他?；蚱渌嘘P機構與站上的教學資源，從而實現教學資源的高度共享。
2.有利于大學英語教學模式的創(chuàng)新。
隨著網絡技術發(fā)展的日益成熟，其在高職高專大學英語教學中發(fā)揮的作用日益變得巨大。教師利用多媒體課件開展教學，進行情境創(chuàng)設和搜集教學素材。多媒體技術將視頻、聲音、圖像、文字等各種形式的教學信息生動形象地呈現在學生面前，從而給大學英語教學模式帶來變革性的意義［2］?？梢?，基于網絡環(huán)境下，高職高專大學英語教學管理改革有利于大學英語教學模式的創(chuàng)新與豐富。
1.部分教師難以適應網絡環(huán)境下的大學英語教學。
隨著學生在學習中主體地位的不斷提高，強調以教師教學為輔導、以學生自主學習為主導的教學模式成為了網絡環(huán)境下高職高專大學英語教學管理改革中的關鍵。目前，網絡環(huán)境在高職高專大學英語教學管理中已取得了顯著的成效。但在教學管理的改革中卻出現了一些問題與困境，其中部分教師對網絡環(huán)境下的大學英語教學模式難以適應是較為嚴重的一個問題。受傳統(tǒng)大學英語教學影響，這種教學模式已在部分教師的意識形態(tài)中根深蒂固，很難在短時間內將其徹底轉變;并且一些教師對網絡缺乏足夠的認識與了解，對網絡基礎知識缺乏有效的掌握，對網絡設備操作不熟練，不敢摒棄以往的教學模式而嘗試利用網絡來對其進行改革與創(chuàng)新，難以適應網絡介入的大學英語教學模式。這一問題嚴重影響了大學英語教學任務的順利完成，嚴重阻礙了學生英語綜合應用能力的培養(yǎng)［3］。
2.網絡學習的平臺作用得不到有效的發(fā)揮。
根據實際情況調查顯示，一些高職高專院校在應用網絡技術開展大學英語教學時，沒有結合英語教學實際，沒有結合自身教學特點構建適合自己的網絡學習的平臺，而是照搬他校網絡教學模式，導致現有網絡學習的平臺難以適應本校的大學英語教學模式，難以發(fā)揮出應有的效用［4］。另外，有些高職高專院校雖構建了自己的校園網絡，并配備有機房和多媒體教室，也購買了大量的教學管理軟件，但缺乏對教學資源的有效整合與利用，缺乏對網絡環(huán)境下教室與學生英語學習的引導與管理，缺乏對外界資源的充分挖掘與利用，造成網絡學習的平臺管理效率低下，資源分散閑置，電腦、多媒體教室等利用率不高，功能得不到有效的發(fā)揮，形同虛設，從而嚴重影響了大學英語教學及其管理，制約了教學管理的改革。
三、問題產生的原因分析。
1.教學模式單一。
現代高職高專大學英語教學對英語教師和學生都提出了更高的要求，對教學模式也提出了更高的要求。要求教師具備豐富的工作經驗和扎實的專業(yè)知識及其他學科知識，尤其是計算機、網絡方面的知識;要求學生具備較強的自學能力和靈活的思維;要求教學模式新穎高效、科學合理。然而，在實際教學中，很多英語教師為文科出身，缺乏對網絡技術應用的經驗，對多媒體運用不靈活，為避免自身對英語教學產生影響，這些教師依舊采用單一的課堂教學模式，而放棄借助網絡設備和網絡技術來實施大學英語教學，從而引發(fā)了英語教學缺乏實踐教學、缺乏對學生交際能力的培養(yǎng)和英語知識的.實際運用、網絡技術和設備無法正常發(fā)揮作用等一系列問題。
2.網絡設備缺乏良好的保障。
在高職高專大學英語教學管理中，一些學校沒有對大學英語新課程標準要求進行認真的貫徹與執(zhí)行，沒有遵循大學英語教學管理改革指導思想開展改革工作，認為改革只需建立一個校園網絡、購置一些網絡設備并將其接入校園網即可，而完全沒有意識到網絡設備管理與維護的重要性，也沒有對陳舊老化的網絡設備進行及時更新與檢查［5］。但實際上，在網絡環(huán)境下進行大學英語教學對網絡設備和網絡技術的要求很高。由于一些高職高專院校的網絡設備得不到科學的管理與有效的維護，得不到良好的保障，導致設備經常發(fā)生故障，既影響了大學英語教學的正常進行，又在無形之中增加了學生的學習成本，增加了學校經營與管理的成本。
1.創(chuàng)新大學英語教學模式。
高職高專大學英語教學教學模式涉及到心理學、語言學、計算機科學等諸多內容，具有多層次和多元化特點［6］。網絡環(huán)境下高職高專大學英語教學管理改革的本質目的是為學生提供彈性的、開放的學習環(huán)境，促進學生逐漸朝著個性化、自主學習化方向發(fā)展。近年來，隨著高職高專院校學生數量的逐年增加，以及現代學生所具有的鮮明個性、不同的文化背景和基礎差異較大的英語知識，利用網絡技術改革大學英語教學管理方式已成為當務之急。這就需要在教學管理模式的改革中認真貫徹因材施教、分類指導的教學思想，并針對不同專業(yè)、不同學生的不同學習需求對大學英語教學模式進行創(chuàng)新，以保證英語教學模式創(chuàng)新的有效性和可行性，保證新的教學模式能夠在一定程度上促進教學管理的改革。
2.建立獨具特色的英語課程體系結構。
大學英語課程作為高職高專整體教學課程體系結構中的一個重要分支，其設置的合理與否與其他課程之間有著直接的關聯。在網絡環(huán)境下，在國家呼吁開放式學習的前提下，為適應開放式學習需要與培養(yǎng)學生英語綜合應用能力、自主學習能力和綜合素養(yǎng)，為促進大學英語教學管理改革，高職高專院校有必要建立獨具特色的大學英語課程體系，將大學公共英語、英語應用技能訓練、英語口語訓練等各類英語課程有機結合起來進行合理的設置，將自身辦學和管理特點在大學英語課程體系當中充分體現出來，保證英語課程體系的建立是遵循由基礎到高級、由簡單到困難的原則而進行。
3.發(fā)展多元化的學生自主學習模式。
培養(yǎng)與提高學生的自主學習能力在今天的教育教學中顯得尤為重要。高職高專大學英語教學作為教育事業(yè)中的一個重要組成部分，具有培養(yǎng)學生自主學習能力的責任與義務。伴隨網絡技術在高職高專大學英語教學中應用的不斷深入，很多教學任務都需要依賴多媒體、計算機等網絡設備來實現，且大學英語教學模式具有的多層次、多元化特點，要求在推進大學英語教學管理改革過程中必須發(fā)展多元化的學生自主學習模式［7］。多元化自主學習模式的發(fā)展不僅能夠給予學生充分的自主學習空間，而且還能夠較好地滿足不同學習習慣學生的學習需要。高職高專院校需要協同各部門及各專業(yè)、各學科教師對學生自主學習情況進行調查，對學生自主學習模式的發(fā)展進行合理的規(guī)劃，借助網絡設備對學生各項信息和英語學習情況進行記錄、統(tǒng)計與分析，針對學生不同層次的英語水平發(fā)展多元化的自主學習模式。
五、結語。
綜上，網絡環(huán)境為高職高專大學英語教學管理的改革創(chuàng)造了良好的空間，提供了極大的便利。雖然，目前高職高專大學英語教學管理中仍存在一些問題，但隨著教學管理者對網絡在教學中應用重要性認識的不斷提高，隨著教師網絡技術水平的不斷加強，相信高職高專大學英語教學管理會取得真正意義上的改革。
參考文獻:。
［1］馮茹．網絡環(huán)境下大學公共英語教學管理改革研究［d］．合肥:安徽大學，．。
［4］趙莉．高職高專大學英語有效教學策略研究［d］．成都:四川師范大學，．。
設計管理教學思考論文篇十
當前許多民辦高校的院系教學管理都還存在著許多不足之處，還不能適應加快高校內涵建設、深化教學改革、提高教學質量、培養(yǎng)特色人才的迫切需要。
1、組織機構設置常規(guī)化。高校教學管理無非就是對教師、學生、教學資源、教學資料等的管理。但這些管理過程中，對學生的管理是最難的。民辦高校的學生生源跟公立高校比較起來，學生的素質相對較差，管理難度更高，靈活性要求更強。這些就為民辦高校的院系教學管理提出了新的要求，要求我們必須要有適合這群學生的、特色的管理機構和管理機制設置。
2、缺乏具有專業(yè)教學管理素質的人才。以南昌理工學院經濟管理系為例，教學行政管理人員很大一部分是企業(yè)離、退休人員。首先是他們自身對教學管理工作認識不到位，認為教學管理就是周而復始地排課、調課、聽課、檢查。其次是部分教學辦公室人員學歷偏低，沒有專業(yè)管理經驗，同時又缺乏教學管理方面的新知識。
3、存在人情化管理傾向。主要表現在民辦高校的教師隊伍里有一部分是公立高校退休的老教師或者企業(yè)職工，這部分教師的年齡基本上是屬于中老年階層，在執(zhí)行教學任務時不遵守院系的相關規(guī)定。而教學管理人員礙于情面也允許其這樣做。這樣的管理方式不利于教職員工積極性、責任心和職業(yè)道德的`培養(yǎng)。
4、缺乏合適的激勵機制。許多民辦高校對于教職員工的激勵基本上只有學校層面的激勵，二級院系根本不存在激勵機制，或者有的也只是胡蘿卜加大棒的政策。激勵不到位或者不合適不利于調動員工工作的積極性和主觀能動性。
1、組織結構合理化。民辦高校的院系組織結構的設置比公立高校要求更高。首先是民辦高校資金不足，這要求民辦高校需要運作效率更高的組織結構與之相適應。再者，民辦高校辦學層次較低、學生素質差異大，這要求民辦高校院系組織結構的設置必須要有自身的特點，比如設置專門的學生應急處理辦公室、德育教育中心和學生心理疏導機構等等。有一個合理的組織機構，才能更好的發(fā)揮民辦高校院系教學管理的職能作用，才能培養(yǎng)出真正社會需要的人才。
2、建立原則性和靈活性相結合的管理模式。首先教學管理的原則性是體現在教學管理過程中的制度化，再者這里所說的靈活性不是指的人情化，而是指在教學管理過程中既要嚴格遵循教學管理的相關制度，又要實行企業(yè)式的人性化關懷，堅持以人為本的管理方式。
3、激勵方式正確化。目前許多民辦高校的激勵方式是懲罰為主、獎勵為輔。例如，部分學校實行的教學質量評估體系，凡是學期末通過學生、領導評教不合格的教師就取消職稱評定資格或者取消上課資格，而對于評教優(yōu)秀的教師又沒有相應的獎勵。這種方式，最終只會導致教師爭上簡單或是熟悉的課程，不上難度系數大的課，使得本來是促進教學質量提高的評價體系，結果卻適得其反。因而對于民辦高校來講，應采取獎勵為主的正向激勵方式。
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設計管理教學思考論文篇十一
理論課程在藝術設計專業(yè)的課程體系中扮演著非常重要的角色，當前很多藝術設計專業(yè)的學生并不重視理論課程的學習，我們應該從學生本身、教師的教學改革和學校的保障三個方面來不斷完善，改變這種現狀。
理論課程在藝術設計專業(yè)的課程體系中扮演著非常重要的角色，系統(tǒng)地掌握藝術設計的基本理論可以為進一步學習專業(yè)課程奠定良好的基礎。但是，有些從設計院校畢業(yè)的學生，甚至連“包豪斯”“工藝美術運動”“后現代主義”等這些詞語都搞不清楚。當然，出現這種現象有很多客觀的原因，但歸根到底還是認識上的問題，是對藝術設計理論課程的重要性沒有充分的認識。
很多院校將自己的藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)具有較強實踐能力與創(chuàng)新素質的應用型高級人才上，要求課程設置實踐性強，學生動手操作能力強，但是這并不是指我們在教學過程中就應該忽略專業(yè)理論課程。曠課、打瞌睡、看小說、交頭接耳等現象經常會在理論課程的課堂上出現。
筆者認為，影響這個問題的原因主要來自學生和老師兩個方面。首先，學生對理論課缺乏興趣，認識不夠。進入大學校門的學生表現出旺盛的求知欲，他們對自然和社會知識都抱有極大的興趣，但由于其理論水平、知識經驗的限制，他們的自我控制能力較差。學習是一個循序漸進的過程，理論課程往往設置在大學一年級和二年級，對于這兩個年級的同學來講，他們在學習的過程中還沒有認識到理論課程和專業(yè)課程是一種什么關系，也沒有認識到后面專業(yè)課程的學習需要什么樣的理論課程來奠定基礎，所以不知道理論課程會對專業(yè)課程產生重要的影響。人們常說，興趣是最好的老師，學生一旦對理論課喪失了興趣，學習就會毫無目的可言，更談不上方向和結果了。其次，教師授課方式有待改進。經常會有學生談論某某老師的課上得好，某某老師的課一點兒意思都沒有，這也就說明學生對老師的授課都有自己的評價標準。學生對理論課程的認識和興趣的提升很大程度上取決于老師對這門課程的授課方式和態(tài)度。有些院校的理論課老師還固守著傳統(tǒng)的.“滿堂灌”的教學形式，從頭念到尾，根本沒有問題的引入、師生之間的互動，也沒有教與學之間的穿插，這顯然是行不通的。
藝術設計提倡不同形式和風格的自由發(fā)展，藝術理論提倡不同觀點和學派的自由討論。因此，藝術設計專業(yè)的學生比其他專業(yè)的學生視野寬、觀念活，較少條條框框，敢于沖破常規(guī)去大膽創(chuàng)造和表現新的內容和形式，思想傾向比較復雜，自我意識強，個性張揚。要培養(yǎng)藝術設計專業(yè)學生正確的學習心理,必須首先從思想上使其認識到理論課程的重要性?；A理論課程和專業(yè)課程的關系是密不可分、缺一不可的，理論課程主要是為專業(yè)課程的學習奠定一個堅實的基礎，塑造學生良好的文化素養(yǎng)。一方面，作為學生要樹立良好的學習態(tài)度，態(tài)度端正了，自然而然會激發(fā)對這門課程的興趣。另一方面，要發(fā)揮老師的引導作用，通過老師的授課，充分調動學生對理論課程的學習興趣。
另外，培養(yǎng)藝術設計專業(yè)學生正確的學習心理的關鍵，是引導學生正確認識理論與實踐課程的關系。首先，學生應提高自身素養(yǎng)，充分認識理論課程的重要性?，F在并不缺少熟練掌握各種軟件的設計者，軟件只是一種工具，社會需要的是具有創(chuàng)新設計思維，素質全面的設計人才。藝術設計專業(yè)的學生只有具備了豐厚的理論知識，才可能用設計來表達人文思想，體現人文精神，滿足人們的精神需要。
老師應激活課堂，勇于在教學上有所創(chuàng)新。加強引導需要老師采取不同的教學方法，在認真研究教材和教學資料的基礎上，適當地調整講課節(jié)奏，改善傳統(tǒng)的授課方式。如：理論課程的內容比較枯燥無味，可以將教材的內容“問題化”，讓學生從問題的角度進行思考，對問題進行追問，梳理教材的來龍去脈，結合具體課程的特點加強學生理論思維的訓練;教材的部分章節(jié)可以由學生組成討論小組進行討論，針對某一觀點或現象展開討論，并將各組的討論結果在課堂進行交流，接受其他同學的質疑，最后由老師進行點評;建立良好的師生關系，積極采用師生互動的教學模式，打破傳統(tǒng)的老師一個人在講臺上不停地講的模式;利用多媒體教學手段，結合具體的工藝美術作品或設計作品進行講解，讓學生對作品的歷史時期、創(chuàng)作背景、主要風格等方面有全面的了解，進一步提高教學效果;利用網絡進行教學，充分利用新的網絡資源調動學生參與理論學習的積極性，讓學生在熟悉基本知識的同時，進一步了解本學科國內外的前沿動態(tài)，開闊眼界，進一步提高專業(yè)水平;將鄉(xiāng)土美術融入到理論課程的教學中來，鄉(xiāng)土美術體現了文化的傳承，把鄉(xiāng)土美術的元素融入到教學中，可以更好地指導現代設計，在相關的章節(jié)展開講述，可活躍課堂氣氛，啟發(fā)學生的思維。
當然，學校的重視是理論課程良性循環(huán)的有力保障。作為學校和院系來講，要保障理論課程的教學順利進行，不能一味增加實踐課程的時間，而削減理論課程的必須課時。學校應該從師資建設、資料儲備、硬件建設等多方面進行不斷的完善。
眾所周知，作為一名優(yōu)秀的設計師，不僅要熟悉中外藝術設計史論，同時還要關注當代藝術設計的現狀與發(fā)展趨勢，這樣才能開闊視野，加深文化藝術修養(yǎng)，增強專業(yè)發(fā)展的后勁。設計師通過對古今中外藝術設計的欣賞、分析、比較與借鑒，可以獲取廣泛有益的啟迪和靈感，避免片面性、狹隘性錯誤?？傊碚撜n程的教學，更多的是給學生提供一些觀念和思想性的東西，包括培養(yǎng)他們作為設計師的道德責任感和社會責任感。通過理論課程知識的傳授，可以培養(yǎng)具有思想文化、社會責任感和道德責任感的高素質的設計人才，從而達到藝術設計教育的最高目標。
設計管理教學思考論文篇十二
摘要：隨著我國改革開放政策的實施，我國的經濟、政治和文化也得到了迅速的發(fā)展。當今世界越來越需要具有綜合素質的人才，在這樣的環(huán)境背景之下，我國也開始進行新課程標準的改革。高中是人生的關鍵時期，我們要想考進自己的理想大學，就必須在高中階段努力學習。但是目前我國的高中教學管理還存在著一些問題，并且新課改也要求我們改變傳統(tǒng)教學管理形式，順應新形勢的發(fā)展，讓學生的成績能夠得到根本提升。本文首先指出了新形勢下的教學管理，然后分析了目前形勢之下教學管理存在的問題，最后給出了新形勢背景下優(yōu)化教學管理方法。
關鍵詞：新形勢發(fā)展要求；高中教學；管理；優(yōu)化。
對于學校來說，高效的、科學的、真正服務于學生的教學管理能夠提升自己的核心競爭力，因此，每個學校都必須要做好教學管理工作。處于高中時期的學生，他們有了自己的思想，很多也處于叛逆期。同時他們每一個人都面臨著高考這一巨大的壓力。因此很多高中生在學習上都存在著一些問題。所以我們教師在教學過程中要注意并且不斷地改進自己的教學，讓更多的學生能夠受益。
管理的含義就是將各種因素結合起來，并采用一定的手段，來更加有效地達到自己預定的目標。教學管理就是學校的管理人員根據實際情況來采取一定的措施，使學校的各個方面都能有條不紊的進行，讓教學更好地為學生服務。合理的教學管理能夠保障學習的教學秩序順利的進行。近幾年來，我國實施了新課改，更加注重對學生在創(chuàng)新方面的培養(yǎng)，因此，為了適應這樣的新形勢，我們高中學校也必須要進行合理的改革，優(yōu)化高中教學管理。
1.教育模式還是一味地將學習作為學生生活的全部，不注意學生的身心健康。我們國家人數很多，學生的競爭壓力也很大。很多高中學校，為了讓學生能夠通過高考這個獨木橋，進行魔鬼式的教學，學生生活除了學習還是學習，老師日常和學生交流也完全都是問題的`交流，教師從不會關心學生的心理變化，這就導致教學管理不能有實質性的改善。
2.教學管理的對象只針對于學生，把學生的紀律管理看成教學管理的全部。實際上學校教學管理的對象包括學校、學生和教師。看待教學管理，我們不能只看學生的表現，老師的表現也要看到。不是所有的教師都是很積極，很主動的，也有那些比較懶散的教師。因此，我們在整合教學管理中也要看到對教師的管理，讓教師和學生一起共進退。
3.很多學校都采取壓迫式的管理，使得學生的逆反情緒更深。高中時期學生正處于叛逆期，他們也有了自己的思想。我們能看到很多學生談戀愛，上課睡覺，下課不復習拿著鏡子在臭美。我們教師往往都采用強制打壓的方式，逼迫學生回歸正道，這樣導致學生更加討厭學習，討厭學校，有些學生甚至會做出過激的行為。
1.教師要加強對學生學習和心理兩個方面的關心。我們知道學生才是課堂的中心，教師的工作都是在為了學生服務。我們教師在日常工作中，要及時和學生進行思想溝通，積極了解學生的思想，幫助學生形成正確的觀念，全身心地投入學習之中。另外，我們老師更要多鼓勵和愛護那些有問題的學生，要正確地引導他們認識到自己的錯誤，不能動不動就體罰學生。
2.加大老師教學過程的監(jiān)督。教學過程優(yōu)化了，教學管理也就輕松多了。以前我們老師不注意教案的整理，教學內容往往很混亂。因此，我們學校要安排專門的老師對教師的教案進行評價和監(jiān)督，讓教師的教學有據可循。
3.更新教學管理系統(tǒng)，適應時代的發(fā)展。處于高中時期的學生，他們更加喜歡新奇的東西，不喜歡一成不變的東西。原先傳統(tǒng)的教學管理系統(tǒng)已經不能滿足目前形勢的需要，因此，我們在日常的教學中要運用新科技，同時要加大對高中教學管理人員的培訓，以此來讓教學管理更加的科學。
4.摒棄傳統(tǒng)壓榨式的管理，進行人情化管理。我們以前的管理形式往往都是靠著武力甚至是暴力解決。對那些問題學生、犯錯誤的學生，管理教師往往都是讓學生罰站，讓他們寫悔過書，逼著他們承認自己的錯誤。然而實際上很多學生心里是很不服氣的，他們根本不能認識到自己的錯誤。因此，新形勢下我們要進行人情化的管理，使用軟手段，對學生進行規(guī)勸，讓學生自己認識到自己的錯誤，自己去改正錯誤。這樣教學管理才有效率。
5.重視教學質量的管理，不再只把目光放在教學紀律管理上。我們學校的一切教學活動都是為學生服務的，我們的目的就是為了提高教學質量。因此，在新形勢下，我們管理人員要加大對教學質量的管理，把教師的日常教學質量資料收集起來，并加以分析，和任課老師一起提升教學質量，讓高中學生的學習成績上升到新的高度。
四、結語。
總之，我國傳統(tǒng)的高中教學管理存在很多的弊端，它已經不能為我們很好的服務。我們教師要采取正確的行動，根據實際情況來優(yōu)化教學管理，讓學生的成績上到新的臺階。
參考文獻：
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[3]李瑩.小學數學課堂教學質量分析的個案研究.東北師范大學.學位論文。
設計管理教學思考論文篇十三
摘要：體育課是傳授青少年鍛煉身體方法的途徑之一，也是培養(yǎng)青少年學會做人、做事的課堂之一。傳統(tǒng)體育教學理念下的體育教學設計以規(guī)范的技能教學為主要目標，對復雜多變的體育教學活動作出確定性的假設，從而使體育教學活動程式化、機械化，既阻礙了教師的課堂教學創(chuàng)新，又扼殺了學生的主動性和主體性。新課程理念下的體育教學設計以學生發(fā)展為出發(fā)點，關注學生的發(fā)展，把體育教學看成既有計劃性的一面，又有生成性的一面，教學設計既為學生的學習與發(fā)展提供更豐富的資源和更有效的支持、幫助和服務，又為體育教師的創(chuàng)造性教學提供舞臺。在此理念下的體育教學設計內容也將發(fā)生較大變化。
設計管理教學思考論文篇十四
負激勵是一個施壓的過程，是對所要管理的人員在物質和就業(yè)機會等的威脅。長期以來，我們過多地依賴正激勵的措施和手段，可能最終導致整個高校教師群體缺乏激情與活力，創(chuàng)造性和積極性不高。要打破這種局面，就需要強化負激勵。
因為在實際的管理手段中，有時候鼓勵利益的獲取不能達到的效果，正激勵手段是沒有辦法完成的，消極獲取的手段往往能起到更加有效的作用，這就需要我們能夠重視和采取負激勵的手段。首先正激勵在實施的過程中需要付出一定的成本，是以成本為引導方向的，引導教職工積極的獲取目標，但是由于正激勵的目標通常較難獲得，導致很多教職工放棄了對于高目標的追求，反而降低了工作效率。而負激勵的過程和正激勵是不同的，負激勵的目標是為了保證基本任務量的實現，它管理的重點是那些消極的具有抵觸情緒的員工，所以負激勵不存在投入較高的成本，反而是對于人的一種強制性的克制和約束。在實際的管理過程中，正激勵和負激勵必須也是相互配合的，負激勵的實踐價值在于，首先從心里層面來分析，負激勵能夠減少個體的利益，引起對意外損失的關注，實現更加優(yōu)秀和安全的管理目標，減少了管理的成本。
除此之外，負激勵還能彌補正激勵管理機制的不足，并且促進綜合管理目標的實現，但是負激勵的管理力度和尺度比較難以把握，所以其管理理念和要求是，能夠掌握一定的度，負激勵一但發(fā)生偏差，就會讓教職工對管理手段計較，影響到管理者的權威，甚至使得管理機構和組織形同擺設，負激勵的管理過程中管理者和被管理者必須站在同樣的水平上，管理者要舍得對自己進行負激勵管理的措施，讓被管理者心服口服，最后負激勵也要和正激勵相輔相成，配合正激勵的管理手段，實現績效管理的提高。
二、高校管理績效的含義和運營環(huán)境分析。
只有充分了解高校管理績效，充分認識高校管理的運營環(huán)境，我們才能提高相關績效管理水平。首先高?？冃Ч芾淼暮x，主要從兩個方面入手，分別是經營的效益和對資源的利用，所以對于高?？冃У?考核，就要綜合的分析高校在多個社會職能的目標，以及不同高校在不同的學科或者研究領域的側重點不同。當然高校管理績效考核的主要目標還是圍繞教學展開的，在效率方面主要圍繞對教學資源的利用情況，績效管理不僅僅是針對教師或者個人的，更多是以高校對資源利用的效率作為根本的評價標準，把外界的社會期待納入到績效管理的過程中來。
高?？冃Ч芾碇饕膬热萦校焊哔|量的教學水平，高水平的師資力量和高質量的人才輸出；開設的常規(guī)課程的實用性和深度，開設課程的覆蓋面是否廣泛；在科研領域的創(chuàng)新能力，還有是否能夠有效地合理地使用撥下來的科研經費；硬件配套設施的管理是否完善；畢業(yè)生帶給社會的效益是否受到了社會的認可；學校的整體社會聲望等方面。高校運營的環(huán)境分析，從組織管理的相關理論我們知道，任何組織的運營都要受到其自身和來自外界的影響，外部的環(huán)境還包含了宏觀的社會環(huán)境和行業(yè)環(huán)境，行業(yè)的環(huán)境主要是橫向的企業(yè)之間的競爭，高校近兩年來由于招生的擴大，相關資金的緊張，在科研和師資團隊方面的競爭壓力也越來越大，具體表現在來自政府的補貼，來自同類別同等級高校的競爭越來越大，要求高校對于績效管理的水平也越來越高，所以無論是社會環(huán)境還是來自經濟的壓力，高校無論是在教學還是科研上都需要不斷地提高自身的管理水平，獲得更強的競爭力。
分析近幾年，隨著我國對于教育事業(yè)的重視，我國高校發(fā)展迅速，在人事分配和內部管理的改革力度也在不斷加大，一些名牌大學的高校師資力量的流失情況得到了抑制，但在普通高校中，很多優(yōu)秀的骨干教師的流失現象仍然十分的嚴重，而留下來的一些教師的積極性普遍不高，從而影響了這些普通高校的教學質量和成果，雖然很多普通的高校對于教育體制的改革取得了一定的成果，但是在績效管理和激勵的體制方面仍然有很多問題，最根本的是很多高校并沒有建立完善的考核體系，考核的過程片面，而且主觀性較強，低劣的考核手段對于員工的積極性是致命的打擊，大大地降低了激勵的價值和意義。
高?？冃Ч芾碇饕嬖诘膯栴}：對績效管理認識不足，高校中大多數的管理人員認為績效管理就是每年年終的時候填寫年度考核表，這種認識是極其片面的，實際上那只是績效管理中非常小的一個環(huán)節(jié)，完整的績效管理包括了對于績效的全方面的考核，通過計劃分析得出的結果的整個過程；溝通不暢反饋不及時，做好績效管理工作的前提就是要善于溝通，并且能夠及時地獲取反饋，現在高?？冃Ч芾碇腥狈贤ê头答仚C制，在很大程度上制約了工作效益的提高，教職工不能及時地發(fā)現自己存在的問題；績效指標設置不科學，由于對于教學綜合評定不科學，導致了實際的激勵機制不能發(fā)揮較好的作用。
四、負激勵在高?？冃Ч芾淼膽?。
管理是一項綜合性和系統(tǒng)性很強的活動，管理的各項措施必須能夠相互協調和適應，通過上述分析，我們充分了解了負激勵的含義，以及目前高校在績效管理和相關的激勵機制的問題和缺陷，提出了使用負激勵應用于高?？冃Ч芾淼姆椒ǎ捎诩畲胧┚褪枪芾淼耐庠诒憩F，所以有著非常明顯的導向作用，負激勵機制的實現和應用，要具備一定的運行環(huán)境和條件。
4.1首先在高校績效管理的過程中，需要明確正確的管理理念。
高校管理的核心是面向教職工和教學的成效的，明確了正確的管理理念，才能夠讓管理行為滲透到教學工作中去，對于實行負激勵的實現是有著指導意義的，明確的管理理念在約束和激勵人方面有著比較高的效率，有利于負激勵的設計和實施。
4.2科學的組織目標。
科學的組織目標能夠把握負激勵機制的尺度，有利于管理者認清教職工團隊中哪些問題更加突出和任務難以完成，目標太高了會挫傷教職工的積極性，太低了又起不到一定的警示作用，影響組織目標的有效性，從而合理地開展負激勵的懲罰措施。
4.3必須明確負激勵內容和組織成員需求之間的關系。
管理畢竟是以人為本的，如果忽視了這種關系，造成了偏差，就無法實現負激勵起到的管理效果。
4.4構建合理的績效考評制度。
考評的結果是實行負激勵內容的依據，是保證負激勵客觀準確的有效參考，所以明確而科學的考評制定對于開展負激勵管理來說是非常重要的，只有明確而科學的考核制度才有懲罰的客觀與公正，總之考核制度和激勵機制必須是相輔相成的，互相約束，又互相是因果關系。
4.5建立暢通有效的信息溝通渠道。
管理組織內部的溝通渠道的建立，能夠實現信息反饋的及時，但同時也是一個重點和難點，特別是在現代的高校管理當中，信息的反饋得不到及時的處理，管理者與被管理者缺乏有效的溝通，導致管理措施實現過程中的障礙，這也是中國所有的企業(yè)管理中常見的問題，對于負激勵管理來說，沒有完善的信息溝通渠道更加是致命的，因為負激勵不像正激勵，就算得不到信息的反饋對于教職工的影響沒有那么大，信息的溝通不僅反映了管理者的素質，更加能促進負激勵中被管理者的參與積極性，從而提高負激勵管理的作用。
4.6構建融洽的校園管理氛圍。
高校中老師和學生之間的關系一般比較融洽，老師的一切教學活動或者科研活動都是圍繞學生展開的，融洽的管理氛圍能夠讓老師在心理層面上接受負激勵管理的相關懲罰措施，使得教職員工能夠服從并且尊重負激勵管理的內容，提高教職工的主動配合的意愿，能為負激勵管理創(chuàng)造一個輕松的管理氛圍，從而提高負激勵管理制度的實現過程。
五、利用負激勵手段提高高?？冃Ч芾硇枰⒁獾膯栴}。
負激勵在實現管理職能的過程中，一定也是跟相關的具體管理措施掛鉤的，對于措施的理解和把控是負激勵管理需要注意的問題，負激勵的懲罰措施一般包括了相關的薪酬制度，職位降級制度和淘汰制度。特別需要注意的是負激勵的目標一定要準確，實施負激勵之前，要明白高校的績效管理的目標是為了什么，只有明確了目標才能讓學校的教職工知道自己因為什么受到了懲罰，負激勵的最終目的仍然是圍繞提高管理績效工作的。其次是負激勵的實施過程中一定要把握一定的尺度，要給教職員工留有一定的余地，就是負激勵一定要有一定的彈性，負激勵與考核制度結合不能太死板，更加不能一方說了算，這種主觀性太強的懲罰會讓教職工缺乏安全感，會增加教職工離職的概率，削弱普通教職工提高業(yè)務能力和素養(yǎng)的積極性。
六、結語。
在高?？冃Ч芾碇虚_展負激勵管理措施的時候，要明確負激勵管理的內涵，充分地了解高校績效管理的內容，結合社會因素和高校自身因素的影響，正確合理地利用負激勵提高高?？冃Ч芾淼乃?。