總結(jié)是提升自己能力和素質(zhì)的重要手段，不可忽視的一環(huán)?？偨Y(jié)要圍繞主題進(jìn)行，避免跑題和贅述?？偨Y(jié)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這些范文能夠幫助我們更好地理解這個(gè)過程。
一夜的工作課堂實(shí)踐總結(jié)篇一
生：有。
師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅――烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
師：能讀下來嗎？這里有一個(gè)字特別難讀，它的意思是“超過”。
生：這個(gè)字念“逾”。
師：你在平時(shí)看到過這個(gè)字嗎？
生：年逾古稀。
師：同學(xué)們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？
生：就是年齡超過了70歲。
師：還有兩個(gè)字經(jīng)常“山”和“水”一起用，這兩個(gè)字念什么？
生：跋涉。
師：“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
生：顛沛流離。
師：一起讀一遍。
生：顛沛流離。
師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個(gè)詞，請一個(gè)同學(xué)讀和這個(gè)詞相對應(yīng)的段落。（師板書：外形）。
生：（讀第一段）。
師：誰來讀和這個(gè)詞對應(yīng)的段落。（師板書：傳奇經(jīng)歷）。
生：（讀第三段）。
師：請你們一起來讀和這個(gè)詞對應(yīng)的段落。（師板書：生活習(xí)性）。
生：（讀第二段）。
師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關(guān)系？
生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。
生：我覺得這段話概括了整篇課文。
生：我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。
師：從你們的回答來看，你們已經(jīng)掌握了“主要內(nèi)容”的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內(nèi)容概括得再簡潔一點(diǎn)。
生：……。
生：……。
生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）。
生：（用心讀課文）。
師：你有什么樣的情感體驗(yàn)？
生：我有點(diǎn)悲傷，因?yàn)槲覐恼n文中知道，麋鹿這種動物差點(diǎn)滅絕都是因?yàn)槿祟惼茐沫h(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。
生：我有點(diǎn)感動。――因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。
生：我很高興，自豪，因?yàn)橹挥凶鎳粡?qiáng)了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉(xiāng)。
生：我也很高興，因?yàn)闀险f：“據(jù)科學(xué)家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。
生：我很悲傷……。
生：我很生氣……。
…………。
生：能（齊聲）。
（多媒體出現(xiàn)“馴鹿”圖）。
師：你覺得它是麋鹿嗎？
生：（有學(xué)生說是，有學(xué)生說不是）。
師：請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下，你為什么認(rèn)為它是麋鹿？
生：因?yàn)閳D上的.這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
生：……。
師：我首先要表揚(yáng)你們善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是你們認(rèn)錯(cuò)了，圖中的這個(gè)動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要的記錄一條。
生：（開始讀、尋找）。
師：老師建議你們不要討論，自己獨(dú)立觀察、尋找、辨析。
師：可以交流了嗎？
生1：書上寫著“站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認(rèn)為它不是麋鹿。
生2：書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。
生3：書上說：“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷?！?，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。
師：你能注意到這一點(diǎn)很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長江，易如反掌。
生4：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。
生5：書上說：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！辈还苁嵌具€是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。
生：…………。
生：想（激動）。
生：行！（躍躍欲試）。
師：這就是麋鹿，請你在座位上練一會兒。
生：（在座位上練習(xí)。）。
師：誰愿意上來試試。
生：各位游客，歡迎你們來英國，更歡迎你們來到美麗的貝福特公園，來貝福特公園，就一定要看看麋鹿，你們看，那就是麋鹿，它的體形很大吧，一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤呢！它的角也很長，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健俅胃兄x你們來貝福特公園參觀，謝謝。
生：紛紛表示愿意。
（一男生上臺）。
師：先生，你貴姓？
生：姓李。
生：這位先生，麋鹿的尾巴比較長，長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。
師：小姐貴姓？
生：蔡。
師：蔡小姐，聽說麋鹿身上有許多鹿中之最，你能為我們介紹介紹嗎？
生：麋鹿的角型是鹿科動物中是最獨(dú)特的，它站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的，行動輕快敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。
師：各位講解員，如果我現(xiàn)在問你們，麋鹿和馴鹿的區(qū)別在哪里？你能說嗎？（能）。是啊，讀書不能死讀書啊，要活學(xué)活用。
師：現(xiàn)在，如果教室里出現(xiàn)一頭鹿，你能辨別出他是不是麋鹿嗎？
生：能（很有信心的樣子）。
（多媒體出現(xiàn)一個(gè)卡通的麋鹿頭像。）。
生：（笑）。
生：孫悟空。
生：藏羚羊。
生：熊貓。
生：中華鱘。
生：……。
是：所以啊，麋鹿要想在眾多競爭對手中脫穎而出，必須要把競選報(bào)告寫好。那么麋鹿身上究竟有哪些優(yōu)勢，也就是說，我們可以寫哪些推薦理由呢？請你們研究課文，參考老師給你們的資料，好好想一想。
師：我們一起交流吧？
生：我覺得可以從外形健美（師幫助概括）的角度來說，因?yàn)椤?BR> 生：我覺得可以從傳統(tǒng)文化（師幫助概括）的角度來說……。
生：我覺得可以從國際合作（師幫助概括）的角度來說……。
生：我覺得可以從象征意義（師幫助概括）的角度來說……。
………………。
師：下面請你圍繞其中一條迅速寫一個(gè)片段。
生：（寫）。
生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾像驢，而在人們腦海中，鹿性情溫和，馬善于長跑，牛勞動默默無聞，驢憨厚老實(shí)，而麋鹿集中了他們的特點(diǎn)，象征了他們的好處。
生4：麋鹿體形奇特，身手敏捷，威儀天成，體現(xiàn)了力與美的結(jié)合，與“更高、更快、更強(qiáng)的奧運(yùn)精神高度和諧。
生5：麋鹿可以告誡人類愛護(hù)和平。麋鹿可以說是不幸而又幸運(yùn)的。它曾經(jīng)因19“八國聯(lián)軍”入侵北京而慘遭厄運(yùn)，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。然而最終它們……歷經(jīng)坎坷回到了祖國的懷抱。
生6：麋鹿有一種像“雞尾酒”那樣的精神――博采眾長，而我們奧運(yùn)會也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，向其他舉辦國好好學(xué)習(xí)，爭取做得更好。
師：同學(xué)們，蔣老師，要問你們，把這些片段拼起來，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要進(jìn)行調(diào)整，或增補(bǔ)或裁減，這件事就請你們的語文課代表來做。課代表整理好后，再請你們的班主任幫忙打印出來，人手一份，大家再一起修改。
一夜的工作課堂實(shí)踐總結(jié)篇二
7：30我們吃完飯準(zhǔn)時(shí)集合坐上醫(yī)院提供的觀光車到了胡襄鎮(zhèn)委員會，進(jìn)行河南中醫(yī)藥大學(xué)南丁格爾服務(wù)團(tuán)第三天的暑假社會實(shí)踐，為胡襄鎮(zhèn)曹洼村人民送醫(yī)送藥，進(jìn)行中醫(yī)基本護(hù)理的活動。
剛到村委會門口，就看見停了好多的自行車、三輪車，很多的叔叔阿姨爺爺奶奶已經(jīng)在那里等著我們。剛下車，我們就開始拉條幅，扯旗子，搬桌子搬凳子，把我們帶來的艾灸條、血壓計(jì)、拔罐用品、貼耳穴的用品等準(zhǔn)備好。柘城縣人民醫(yī)院的醫(yī)生也已經(jīng)準(zhǔn)備到位。接著活動正式開始，醫(yī)院的幾位醫(yī)生和護(hù)理學(xué)院的李桓老師在給前來就診的村民義診。剩下的同學(xué)分為三批，一批是給前來就診的村民量血壓并講解防止高血壓的小知識；一批是給前來就診的村民進(jìn)行耳穴壓豆、刮痧、拔罐等中醫(yī)護(hù)理操作；一批跟著我們的“南丁格爾獎(jiǎng)獲得者”宋靜老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。我今天給幾位阿姨做了刮痧、開天門的操作。給我印象最深的是一位阿姨，剛給另一位阿姨做好刮痧和開天門操作，準(zhǔn)備給進(jìn)行這位阿姨進(jìn)行開天門。這位阿姨不讓我現(xiàn)在就做，說“現(xiàn)在你歇一會兒吧，我不急著做”。我說：“阿姨，沒事我不累，只要您覺得有效果，我就滿足了?！边M(jìn)行要開天門以后，這位阿姨盛情邀請們我去她家里吃飯，說我們忙了一上午，該歇一歇吃點(diǎn)好吃的了。我非常的感動，相處的短短幾個(gè)小時(shí)，讓我感受到了柘城縣人民深深地善良。下午晚上七點(diǎn)，在廣場上與叔叔阿姨在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)一起練習(xí)太極拳和八段錦，一起跳廣場舞似乎成為了一種約定。
我很高興很開心，因?yàn)槲业纳砼杂羞@樣一群美麗又可愛的人。
一夜的工作課堂實(shí)踐總結(jié)篇三
生：有。
師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅――烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
師：能讀下來嗎？這里有一個(gè)字特別難讀，它的意思是“超過”。
生：這個(gè)字念“逾”。
師：你在平時(shí)看到過這個(gè)字嗎？
生：年逾古稀。
師：同學(xué)們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？
生：就是年齡超過了70歲。
師：還有兩個(gè)字經(jīng)常“山”和“水”一起用，這兩個(gè)字念什么？
生：跋涉。
師：“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
生：顛沛流離。
師：一起讀一遍。
生：顛沛流離。
師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個(gè)詞，請一個(gè)同學(xué)讀和這個(gè)詞相對應(yīng)的段落。（師板書：外形）。
生：（讀第一段）。
師：誰來讀和這個(gè)詞對應(yīng)的段落。（師板書：傳奇經(jīng)歷）。
生：（讀第三段）。
師：請你們一起來讀和這個(gè)詞對應(yīng)的段落。（師板書：生活習(xí)性）。
生：（讀第二段）。
師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關(guān)系？
生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。
生：我覺得這段話概括了整篇課文。
生：我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。
師：從你們的回答來看，你們已經(jīng)掌握了“主要內(nèi)容”的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內(nèi)容概括得再簡潔一點(diǎn)。
生：……。
生：……。
生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）。
生：（用心讀課文）。
師：你有什么樣的情感體驗(yàn)？
生：我有點(diǎn)悲傷，因?yàn)槲覐恼n文中知道，麋鹿這種動物差點(diǎn)滅絕都是因?yàn)槿祟惼茐沫h(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。
生：我有點(diǎn)感動。――因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的`麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。
生：我很高興，自豪，因?yàn)橹挥凶鎳粡?qiáng)了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉(xiāng)。
生：我也很高興，因?yàn)闀险f：“據(jù)科學(xué)家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。
生：我很悲傷……。
生：我很生氣……。
…………。
生：能（齊聲）。
（多媒體出現(xiàn)“馴鹿”圖）。
師：你覺得它是麋鹿嗎？
生：（有學(xué)生說是，有學(xué)生說不是）。
師：請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下，你為什么認(rèn)為它是麋鹿？
生：因?yàn)閳D上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
生：……。
師：我首先要表揚(yáng)你們善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是你們認(rèn)錯(cuò)了，圖中的這個(gè)動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要的記錄一條。
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生：（開始讀、尋找）。
師：老師建議你們不要討論，自己獨(dú)立觀察、尋找、辨析。
師：可以交流了嗎？
生1：書上寫著“站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認(rèn)為它不是麋鹿。
生2：書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。
生3：書上說：“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷?！?，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。
師：你能注意到這一點(diǎn)很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長江，易如反掌。
生4：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。
生5：書上說：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！辈还苁嵌具€是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。
生：…………。
生：想（激動）。
一夜的工作課堂實(shí)踐總結(jié)篇四
根據(jù)縣漁業(yè)科技入戶領(lǐng)導(dǎo)小組總體要求與目標(biāo)任務(wù),結(jié)合我鎮(zhèn)養(yǎng)殖生產(chǎn)的實(shí)際情況,堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以滿足漁民的科技需求為出發(fā)點(diǎn)，以服務(wù)漁民成效為標(biāo)準(zhǔn)，制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案,方案既體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求和科技含量,又具有符合漁民意愿、切合生產(chǎn)實(shí)際和可操作性。
二、強(qiáng)化漁業(yè)科技指導(dǎo)和服務(wù)。
按照縣漁業(yè)科技入戶領(lǐng)導(dǎo)小組總體要求，重在增強(qiáng)科技示范戶的能力建設(shè)，重在形成“科技人員直接到戶，良種良法直接到池，技術(shù)要領(lǐng)直接到人”的長效運(yùn)行機(jī)制。積極開展技術(shù)培訓(xùn)與咨詢服務(wù)，具體做法是根據(jù)示范戶的實(shí)際需求，緊緊圍繞《泗洪縣20xx年漁業(yè)科技入戶實(shí)施方案》的內(nèi)容要求，按不同的生產(chǎn)季節(jié)開展集中和分散培訓(xùn)，全年集中舉辦水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)班4期，受訓(xùn)人次；每個(gè)指導(dǎo)員平均入戶指導(dǎo)累計(jì)在100天以上；塘口分散培訓(xùn)共30多次，受訓(xùn)人數(shù)達(dá)500余人次；發(fā)放“水產(chǎn)養(yǎng)殖”雜志2000余份，根據(jù)年內(nèi)不同養(yǎng)殖管理時(shí)節(jié)，自編了“半城農(nóng)情”信息小報(bào)5000多份發(fā)放給示范戶和養(yǎng)殖戶。邀請了有關(guān)專家、教授及縣科技入戶首席專家來鎮(zhèn)講課和實(shí)地指導(dǎo)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是河蟹高效生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)、水產(chǎn)品質(zhì)量安全等技術(shù)。通過培訓(xùn)和指導(dǎo)，使示范戶開闊了視野，豐富了知識，提高了實(shí)際操作能力。
在工作中能認(rèn)真總結(jié)典型，并將好的做法及時(shí)準(zhǔn)確地投向省海洋與漁業(yè)局網(wǎng)站，全年共被省網(wǎng)站錄用的相關(guān)信息和科技入戶資訊共50余篇，在省級刊物上發(fā)表論文3篇。
三、建立檔案記錄，搞好數(shù)據(jù)整理。
完整的塘頭檔案數(shù)據(jù)是技術(shù)成果的記載，也是總結(jié)提高科學(xué)技術(shù)水平和生產(chǎn)管理水平考核的主要依據(jù)，組織實(shí)施過程中，按照示范工程的具體要求，認(rèn)真做好檔案記載工作，用科學(xué)的方法搜集，整理，分析檔案記載的數(shù)據(jù)，從檔案記載的數(shù)據(jù)中分析示范工作中出現(xiàn)的問題和不足，以便更好地為漁業(yè)科技入戶工作服務(wù)。
每個(gè)塘口都建立了《養(yǎng)殖檔案》，對塘口清塘、苗種放養(yǎng)、水質(zhì)狀況、飼料及漁藥使用、捕撈和銷售等都要求作祥細(xì)記載，建檔保存，同時(shí)，也為申報(bào)品牌，水產(chǎn)品追根溯源及以后更好地從事漁業(yè)生產(chǎn)留下借鑒資料。
四、示范結(jié)果。
20xx年示范面積1873畝，通過測產(chǎn)與估算，河蟹平均畝產(chǎn)85kg，平均畝產(chǎn)值5500元，利潤達(dá)2900元。甲魚平均畝產(chǎn)650kg，平均畝產(chǎn)值7000元，利潤達(dá)2600元。
總結(jié)20xx年科技入戶示范工程及整村推進(jìn)工作，還有很多不足，我們將認(rèn)真總結(jié)，不斷更新觀念，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，增強(qiáng)緊迫感，責(zé)任感，以科技示范戶為服務(wù)對象，以促進(jìn)漁民增收為目標(biāo)，深入塘口地頭進(jìn)行手把手，面對面的技術(shù)指導(dǎo)，積極探索建立科技人員直接到戶，良種良法直接到塘口，技術(shù)要領(lǐng)直接到人的科技推廣服務(wù)新模式，有效地增強(qiáng)漁業(yè)技術(shù)跟蹤服務(wù)能力，培育出一批具有科技創(chuàng)新意識和科技應(yīng)用水平的典型示范戶，提高科技示范戶的自我發(fā)展能力和輻射帶動能力，確?？萍际痉稇艉退a(chǎn)養(yǎng)殖漁戶，在水產(chǎn)品產(chǎn)量，質(zhì)量安全及經(jīng)濟(jì)效益等方面都有顯著提高。
四、下一步工作思路。
1、組織指導(dǎo)員認(rèn)真做好20xx年科技示范戶、整村推進(jìn)和輻射戶測產(chǎn)與總結(jié)工作，并做好年科技入戶的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
2、以漁業(yè)增效，漁民增收為核心，以現(xiàn)代高效養(yǎng)殖為主線，引進(jìn)推廣高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)品種和新技術(shù)，提高示范戶與整村推進(jìn)的養(yǎng)殖產(chǎn)量和效益，提高養(yǎng)殖者的綜合素質(zhì)。
3、加大科技宣傳力度，不斷提高示范戶科技素質(zhì)。緊緊圍繞漁業(yè)增效，漁民增收這一中心加強(qiáng)對示范戶的科技培訓(xùn)。通過辦科技培訓(xùn)班，辦科技講座等多種形式提高示范戶的科技水平，讓更多的示范戶盡快提高自身的養(yǎng)殖技術(shù)水平。
一夜的工作課堂實(shí)踐總結(jié)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
3、弘揚(yáng)革命精神，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的作風(fēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集有關(guān)周總理的資料。
2、教學(xué)課件。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從課文具體描寫中體會周總理高大的人物形象。
2、弘揚(yáng)革命精神，發(fā)揚(yáng)艱苦樸素、無私奉獻(xiàn)的作風(fēng)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、補(bǔ)充資料，初知人物。
全班匯報(bào)課前搜集的資料：從你搜集的資料中，你知道周總理是一個(gè)什么樣的人？
生：周總理是個(gè)平易近人的人。
生：周總理是個(gè)工作勞苦的人。
生：周總理是個(gè)令人尊敬的人。
師：同學(xué)們課前搜集資料很用心，也對周總理有了初步的認(rèn)識，接下來我們一起學(xué)習(xí)新課《一夜的工作》，看一看文中的總理是一個(gè)什么樣的人。
【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)橹芸偫磉@個(gè)人物離學(xué)生比較遠(yuǎn)，所以課前搜集資料可以加深學(xué)生對周總理的認(rèn)識，增加親切感。
二、走進(jìn)文本，感知人格。
1、齊讀課題，讀了課題你想知道什么？
生：周總理是個(gè)什么樣的人？
生：周總理是怎樣工作的？
……。
【設(shè)計(jì)意圖】課堂是學(xué)生的，學(xué)生有了需求，才能更積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。
2、學(xué)生帶問題讀課文，劃出問題答案以及感受深刻的內(nèi)容，并做一做批注。學(xué)生自學(xué)8-10分鐘。
【設(shè)計(jì)意圖】先學(xué)后教，課堂上提出明確要求，放手讓學(xué)生去自學(xué)，使得每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的.感受、獨(dú)特的收獲。這個(gè)環(huán)節(jié)必須有時(shí)間做保障，不然就是流于形式，在后面的交流中就會變成優(yōu)等生的“一言堂”.老師重在巡視鼓勵(lì)后進(jìn)生自學(xué)。
3、交流自學(xué)成果。
工作勞苦：
生活簡樸：
（補(bǔ)充：平易近人、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)）。
（學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀）。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
（1）工作任務(wù)重：
一尺來高的一疊文件。
他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。
喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。
（2）生活的簡樸：
那是一間高大的宮殿式房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。
值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，()一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛腋黄鸷炔?，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是整堂課的重點(diǎn)。讓學(xué)生自由暢談在課文中的發(fā)現(xiàn)，談自己的感受。教師相機(jī)作板書，并引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受、體會去讀自己找出的課文。以加深對人物形象的認(rèn)識。這個(gè)環(huán)節(jié)要注意的是學(xué)生發(fā)言要建立在文本的基礎(chǔ)上，言之有物，說出真感受。
4、體會作者的情感，引發(fā)共鳴。
師：作者何其芳見到周總理一夜的工作，再回來的路上，他不斷地想，不斷對自己說：
生接讀第6自然段。
師：你也看到了總理一夜的工作，你有什么感受？
生說感受，指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出感受。
師：這只是總理一夜的工作，那么總理平時(shí)又是怎樣工作的呢？總理的一部分工作日歷作了最真實(shí)的說明：1974年1月1日到6月1日工139天，在這139天中，從起床到睡眠止，周總理工作12小時(shí)至14小時(shí)的有9天；工作14至18小時(shí)的有74天；工作超過18小時(shí)的有38天；工作24小時(shí)的有5天；工作近30個(gè)小時(shí)的有一次。（幻燈片出示）1974年3月26日這一天的工作安排表：這一天周總理工作了23個(gè)小時(shí)。
看來周總理并不是這一夜是這樣工作的，而是夜夜如此。（板書：每一夜）周總理工作那么勞苦，生活卻那么簡樸，這樣一位偉人又是那么平易近人。作者的內(nèi)心一定會為這樣的總理感到――（生接：驕傲、敬佩。）所以作者想高聲對全世界說：（生接讀課文最后一段。）。
【設(shè)計(jì)意圖】課文是作者對周總理一夜工作的所見、所想、所感，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文就可以通過讀-體會-再讀來還原文字說描述場景，激起學(xué)生的想和感，再體會作者的情，引發(fā)共鳴，達(dá)到從認(rèn)識人物到感知人格的過度。
三、補(bǔ)充資料，感念偉人。
師：這是一個(gè)怎樣的總理呀！冰心曾這樣評價(jià)他：“人無完人”,周總理是十億中國人民心目中的第一位完人。我們敬愛的周總理他的一生都是在為祖國、為人民而奮斗著。（板書：一生）。
出示幻燈片：
因父母去世，年僅10歲的周恩來就帶著兩個(gè)弟弟肩負(fù)起家庭的重?fù)?dān)。
在學(xué)校，組織同學(xué)保護(hù)被富家子弟欺負(fù)的同學(xué)。一位老校工生病了，周恩來去看望他，還把身上僅有的8文錢送給他治病。
周恩來14歲就樹立了“為中華之崛起而讀書”的宏愿。
19，周恩來就開始領(lǐng)導(dǎo)愛國學(xué)生運(yùn)動；
19成為中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一；
1927年領(lǐng)導(dǎo)了8?1南昌起義；
1936年周恩來代表共產(chǎn)黨和國民黨談判，停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日。……。
1949年新中國成立，周恩來成為新中國第一位總理。
出示幻燈片：（音樂起《悲涼》）。
圖片出示周總理衣、食、住、用相關(guān)圖片。（師解說。）。
師小結(jié)：一個(gè)大國的總理，他在衣食住用方面是如此的節(jié)儉，節(jié)儉到讓人揪心.
圖文出示晚年的周總理：
像許多用腦過度的人一樣，總理入睡困難，常常離不開安眠藥。他平時(shí)幾乎沒有自己自然睡醒的時(shí)候，總是讓工作人員叫醒他，叫不醒就搖醒，搖不醒就兩人一架，把總理從床上攙扶起來，“強(qiáng)行”在屋里轉(zhuǎn)幾圈，直到把他弄醒。他事情太多太多，工作太忙太忙，想多睡也不能?。∷麕资曛?，每天多則睡4小時(shí)，每天睡不夠2小時(shí)的時(shí)候很多、很平常。
1976年6月，周總理患上癌癥，由于病癥的折磨，身體極度虛弱，體重只剩下61斤，但他依然堅(jiān)持工作。周總理曾對身邊工作的人員說：“我們老了，為黨工作的時(shí)間不多了，爭取一分鐘時(shí)間，就多做一分鐘工作，要搶時(shí)間工作才行?。 ?BR> 周總理逝世后，聯(lián)合國為周總理降了半旗，引起了很多國家駐聯(lián)合國大使的不滿。時(shí)任聯(lián)合國秘書長瓦爾德海姆說：“為了悼念周恩來，聯(lián)合國下半旗，這是我決定的，原因有二：
一是，中國是一個(gè)文明古國，金銀財(cái)寶多得不計(jì)其數(shù)，人民幣多得我們數(shù)不過來，可是周恩來總理沒有一分錢存款！二是，中國有10億人口占世界人口的1/4,可是他卻沒有一個(gè)孩子。如果你們哪個(gè)國家的元首能達(dá)到其中的一條，那么他逝世時(shí)，聯(lián)合國也為他降半旗。聯(lián)合國秘書長轉(zhuǎn)身走了，身后卻傳來激烈的掌聲，經(jīng)久不息！
此刻，現(xiàn)場聽課的學(xué)生和老師也融入了情境之中，不約而同地鼓起掌來。掌聲送給了可敬可愛的周總理。
【設(shè)計(jì)意圖】通過大量的材料補(bǔ)充，讓學(xué)生更加全面地了解周總理的生平，對人物形象、品格的感受更加深刻。使學(xué)生從課本內(nèi)走出來，拉近學(xué)生與總理之間的距離，為后面的寫做好鋪墊。
四、寫作練習(xí)，真情抒發(fā)。
師：這就是我們的總理，一個(gè)泱泱大國的總理呀！孩子們，面對這樣的總理，你想對他、對自己或?qū)θ澜缯f些什么？那就動筆寫一寫吧?。ㄒ魳菲稹短炜罩恰罚?BR> 1、動筆寫作，寫出真情實(shí)感。3分鐘寫話練習(xí)。
2、展示練筆。
生1（王鵬程）：總理，感謝您！是您，中國才會有和平、繁榮；是您，我們才有安寧、幸福的生活。您為黨、為人民工作了一生，該好好休息了。
生2（陸世杰）：周總理呀，你雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們永遠(yuǎn)會記得您，向您學(xué)習(xí)，就像這美妙的音樂，在我們腦海里永存！”春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。“周總理，您廢寢忘食地為國家、為人民操勞，是該好好休息了。
……。
【設(shè)計(jì)意圖】在給學(xué)生補(bǔ)充材料的過程中，沒有給學(xué)生表達(dá)感受的機(jī)會，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，正是為了讓學(xué)生內(nèi)心洶涌的感受得以充分宣泄，同時(shí)又是融合補(bǔ)充資料和課文內(nèi)容的一個(gè)過程。真情能打動人，在經(jīng)過課前資料收集、課文的學(xué)習(xí)、大量資料補(bǔ)充之后，學(xué)生的真情得以觸動，帶著真情寫作，寫作也才能真正打動人。
五、緬懷總理、弘揚(yáng)精神。
同學(xué)們，我們?yōu)橛羞@樣的好總理感到驕傲自豪，讓我們牢記他無私奉獻(xiàn)、艱苦樸素的作風(fēng)，扎實(shí)學(xué)習(xí)，長大成為對自己、對他人，對社會、對祖國有用的人。
板書設(shè)計(jì)：
工作勞苦作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。
生活簡樸平易近人。
一夜的工作課堂實(shí)踐總結(jié)篇六
周總理在每一次“文化”大會上作了報(bào)告?！度嗣裎膶W(xué)》雜志要發(fā)表這個(gè)報(bào)告，由我把記錄稿作了整理，送給總理審閱。
這一天，總理辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?？偫硪娏宋?，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。”
我就到值班室去睡了。不知到了什么時(shí)候，值班室的同志把我叫醒。他對我：“總理叫你去?！蔽伊⒖唐饋恚嗳嗝蓶V的睡眼，走進(jìn)總理的辦公室?？偫碚泻粑易谒膶懽峙_對面，要我職他審閱我整理的記錄稿，其實(shí)是咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我。
這時(shí)候，值班室的同志送來兩杯熱騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔地叫明了?？偫碚酒饋韺ξ艺f：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧?！?BR> 我也站起來，沒留意把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了?？偫磉^來把轉(zhuǎn)椅扶正，就走進(jìn)后面去了。
在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的新總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”
我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”
課前談話。
師：昨天老師布置你們預(yù)習(xí)課文，你讀了幾遍就舉手。
生舉手。
師：很好，凡是愛讀書會讀書的孩子比別的孩子眼睛都亮。相信嗎？
生：相信。
師：告訴你們耳聽為虛，眼見為實(shí)，你們看老師的眼睛是不是很亮？
生：不是。
生：問了。
師：讓你們查閱有關(guān)資料查了嗎？
生：查了。
上課鈴響。
師：好，上課。非常高興能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)十三課《一夜的工作》（師板書課題）昨天我們由陌生人變成了好朋友，老師首先以師會友給同學(xué)們讀兩句詩。
多媒體出示：有的人活著他已經(jīng)死了，有的人死了他還活著——臧克家《有的人》（節(jié)選）。
師：想跟老師一起朗讀嗎？
生：想！
師：來一起讀。
師生共讀。
生：周總理！
師：讓我們一起跟著作者何其芳走進(jìn)這間辦公室，打開書，讀一讀，有感動的地方多讀幾遍，和同桌交流。開始讀吧！
生自讀。
生：“總理讓我……”雖然花生米不多，周總理還是非?？犊痛蠹曳窒恚f明總理非常平易近人。
師：其他同學(xué)對這個(gè)句子還有沒有感受？
生：雖然不多，還送給別人吃，很慷慨。
師：還有嗎？
生：那么晚了總理還在工作，花生米也不多，但他還送給同事多，說明總理很大方容易接近人，很受人喜歡。
師：更重要的是一個(gè)大國的總理工作了一天，吃的只是花生米，從這你體會到什么？
生：可以看出總理是個(gè)非常簡樸的人。
師：同意他的意見嗎？
生：同意。
師：作者說：好像沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人，而增加了分量。增加了嗎？
生：沒有。
師：有不同意見嗎？
生：我覺得增加了，可能周總理平時(shí)吃得更少，這已經(jīng)算多的了。
師：當(dāng)我們讀到這個(gè)地方時(shí)，心理是什么滋味呀。
生：不好受，一個(gè)國家的總理吃得那么簡樸，我感到不好受，心里酸溜溜的。
師：你能把這種酸溜溜的感覺讀出來嗎？
生讀。
師：我覺得你沒讀出酸溜溜的感覺，誰能讀得比他更到位。你來。
生讀。
師：好多了，我們一起多。
生齊讀。
師：接著看，還有哪些地方感動了你。
生：“他一句一句的審閱那些稿子……”這就證明總理做什么事很專心，很仔細(xì)，寫得時(shí)候也不想私人的事，非常細(xì)心。
師：誰能補(bǔ)充。
生：我認(rèn)為剛才提到一達(dá)文件，那么多文件，還看得那么仔細(xì)，可以看出總理是相當(dāng)?shù)淖屑?xì)。
師：從哪里看出細(xì)心？
生：從“一句一句畫出小圓圈……”。表現(xiàn)出周總理做事相當(dāng)細(xì)心。
師：你能讀給大家聽嗎？
生讀。
師：讀得真流暢，你別坐下，你說周總理批了多厚文件，多厚？
生：一尺來高。
師：你們來比劃一下，一尺是多高。
學(xué)生比劃。
師：看看語文書有多高，跟一尺來高比比，有什么想法？
生：太多了。
生：我們的語文書很薄，還要看很長時(shí)間，而總理的文件比語文書厚十倍甚至十幾倍，可見總理批那么多文件，很辛苦。
師：是啊，我們的總理的工作是多么的勞苦啊。請看畫面。
多媒體展示：
師：夜深人靜，人們都睡了，只有我們的周總理還在專心的批改稿子，多么辛苦啊，誰能帶著這種對總理的敬愛之情用你的朗讀把他表現(xiàn)出來。
生：“他一句一句……”
師：最后一句你再讀一遍。你聽我讀。
師范讀。
師：你再來讀讀。
生再讀。
師：好多了，你再讀一遍，把夜深了讀慢一點(diǎn)就更好了。
生再讀。
師：讀得真靜啊，仿佛總理真來到了我們中間。誰來？
生讀。
師：讓我們一齊把這段話連起來讀，注意把聲音低一點(diǎn)，再深情一點(diǎn)，把所有聽課的老師都帶到總理身邊。
生齊讀。
師：讀得真好，還有哪些地方感動了你，抓緊時(shí)間談?wù)勀愕目捶ā?BR> 生：“我也站起來……”這里寫出了總理在生活上也很細(xì)心，我只是把轉(zhuǎn)椅放歪了，他卻看到了。
師：這是他一生的好習(xí)慣還有嗎？
生：我找到的是“那是一間高大的房子……”
師：你從這個(gè)地方體會到什么？
生：體會到總理非常簡樸，作為總理，辦公室應(yīng)該好一點(diǎn)。
師：誰還想說，就這個(gè)地方。
生：總理住的房間應(yīng)該是很好的，但他只是住著設(shè)備極其簡單，兩把小轉(zhuǎn)椅而已，說明總理是個(gè)非常樸素人。
師：如果你看到總理住的這間簡單的辦公室，你會說什么？
生：我會感到這難道真的是總理住的房間嗎？
師：請您帶著這種感受讀這段話。
生：我們一起來帶著驚訝的語氣來讀這段話。
師生齊讀。
師：如此而已，這就是總理的辦公室。還有嗎？
生：“總理看見我……”
師：談?wù)勀愕母惺堋?BR> 生：總理一個(gè)晚上就要批一尺文件，還要批我送的文件，真是太辛苦了。
師：你感到他非常勞苦。大家談的充分，讀的動心，作者就是用樸素的語言抓住總理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣的好總理怎能不讓我們感動和贊嘆呢，但我們的總理也是一個(gè)需要關(guān)心的人??！看，夜深了，我們的總理辦公室燈還亮著，你們路過這想不想對總理說點(diǎn)什么，勸勸總理。
生：總理你不休息，讓我休息，我怎么過意得去呢，小事就讓我來做吧。您去吃飯吧！
師：你能不能給總理設(shè)計(jì)一套美餐？
生：可以。鮑魚，螃蟹，蝦。
師：從你的夜餐中可以感到你對總理的深情。
生：總理，你那么辛苦還要改那么多文件，現(xiàn)在夜那么深，快去休息吧！那再說，我們都在您身邊，有些小事就讓我們來做吧。您有什么困難盡管對我們說，平常的雜務(wù)事可以讓我們來做。
師：你想說什么？
生：總理，您的身子骨不是鐵打的，您也需要休息啊，所以您不要為難自己，也要休息。
師：總理不會為難自己，他是心甘情愿的。
生：總理，工作雖然很重要，您的身體也很重要了，請注意休息。
生：總理呀，你快回去睡吧，剩下的稿子由我來批吧，您畢竟是我們的總理啊。
觀眾大笑。
師：也許二十年后你就是總理啊！總理他或許也想過輕松的生活，但他做不到，在七四年身得癌癥時(shí)總理工作的時(shí)間表是這樣的。
出示：周總理工作的一天。
下午?三時(shí)??起床。
四時(shí)??。
晚七時(shí)。
晚十時(shí)政治局會議。
晨二時(shí)半?約民航局開會。
七點(diǎn)辦公。
下午二點(diǎn)午休。
師：誰來算算是多少時(shí)間？
生：二十三小時(shí)。
師：總理的工作是多么辛苦啊。
總理都在忙些什么呢？
放錄像：在老百姓家里吃飯，七二年迎接尼克松。七六年癌癥擴(kuò)散……。
師：在生命的最后一刻，我們的總理最關(guān)心的又是什么呢？看了這幾個(gè)片斷，你們說周總理是個(gè)怎樣的總理。
生：他是個(gè)愛祖國愛人民的好總理。
生：周總理非常關(guān)心他人。
生：他是一個(gè)舍已為人，毫不為已的好總理。
生：勞苦和簡樸的總理。
師：都說出了心里話，周總理辛苦都是為了我們的國家，我們的人民。所以當(dāng)作者看到總理一夜的工作，想想總理每天都是這樣的工作，作者何其芳再也抑制不住自己內(nèi)心的激動，請看課文最后二段。
師讀：“在回來的路上……”
師：請同學(xué)們也自由的讀一讀，把你們感情也抒發(fā)出來。
生讀。
師：你們讀出了什么感情？你來。
生：敬愛總理的感情，
師：好的，你就把這種敬愛的感情讀出來吧。
生讀。
師：最后一句話能不能提起來，
生再讀最后一句。
師：你讀出了什么？
生：我讀出了愛戴周總理的感情。
師：你來讀一讀。
生讀。
師：自己讀錯(cuò)了還能自己修正非常好。你說。
生：我讀出了對總理的熱愛，
師：那你的心情怎么樣。
生：非常敬重周總理，
師：那你把這種感情讀出來。
生讀。
師：同學(xué)們也想讀嗎？
生：想。
師：那我們每個(gè)同學(xué)都讀一讀，爭取背下來。讓我們一起來，能背的背，背不下的就讀。讀得有氣勢一點(diǎn)，這里坐著來自全國各地的老師，他們聽到了我們的聲音就等于全國人民都聽到了我們的聲音。
生齊讀。
師：你們充滿激情的聲音，代表你們對總理的愛戴，也代表了所有老師的心聲，我們來看一看上課時(shí)說的兩句詩，我們再來讀一下。
生讀。
師：現(xiàn)在同學(xué)們對這兩句詩的意思有所了解了嗎？我們周總理就是永遠(yuǎn)活在人們心中的大寫的人，我們做人就應(yīng)該做這樣的人。我們在課下把對總理的熱愛用詩一樣的語言寫下來。
結(jié)束。
一夜的工作課堂實(shí)踐總結(jié)篇七
師：同學(xué)們都知道周總理為中華人民的事業(yè)辛勤的操勞，我想同學(xué)們和老師一樣都想知道總理是怎樣工作的？那么，今天我就來學(xué)習(xí)總理《一夜的工作》。
生：總理為什么工作了一夜？
生：總理這一夜是怎樣工作的？
生：總理每個(gè)夜晚都是這樣工作的嗎？
師：好！同學(xué)們快快大開書第十三課《一夜的工作》，仔細(xì)讀課文，注意字詞。
生：自由朗讀課文。
師：為了更好地學(xué)好生詞，咱們進(jìn)行個(gè)猜詞游戲。分為a、b兩組，a祖說詞意，b組猜詞，然后交換。
生：活動（略）。
師：同學(xué)們真棒！通過讀課文，你們都知道了什么？
生：我知道了總理工作了一夜。
生：我知道總理每個(gè)夜晚都是這樣工作的。
生：總理工作的很辛苦。
生：我從課文中知道了總理工作勞苦，生活簡樸。
師：你總結(jié)得真好！老師獎(jiǎng)你一顆智慧星。同時(shí)板書工作、生活。
師：咱們順利過了第一關(guān)，同學(xué)們?yōu)槲覀兊谋憩F(xiàn)，鼓鼓掌、加加油！下面我們進(jìn)入第二關(guān)，我來說。同學(xué)們抓住“工作、生活”兩方面，看看課文中哪些詞語或句子最能體現(xiàn)總理工作的勞苦和生活的簡樸？邊讀邊做批注。
生：邊讀邊做批注。
師：同學(xué)們讀完后，你們心中肯定都有了答案，先不要說，咱們小組內(nèi)把你們知道的和還想知道的和同學(xué)們交流一下。老師給每個(gè)組發(fā)一張紙條，把你們小組討論的結(jié)果用最簡潔的詞語概括出來，然后代表發(fā)言，另一個(gè)同學(xué)帖紙條，比一比哪個(gè)組說得最好。
生：小組活動。
師：哪個(gè)組愿意先來說？
生：“總理見了我……一疊文件”，我們組從這句話中，“一尺來高、一疊”這兩個(gè)詞體會到總理工作量大，而且也很辛苦，所以我們總結(jié)為“工作量大”。（帖紙條：工作量大）。
生：我們組通過“喝了一會茶……叫明了”，從“叫明了”我們知道了總理工作了一夜，所以我們總結(jié)為“工作時(shí)間長”。（帖紙條：工作時(shí)間長）。
生：“他一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句”我們從“一句一句、畫一個(gè)小圓圈、不是瀏覽、一邊看、一邊思索、有時(shí)問我一兩句”從這些詞可以看出總理工作的很認(rèn)真，所以我們總結(jié)為工作認(rèn)真。（帖紙條：工作認(rèn)真）。
師：還有工作方面的嗎?
生：“總理站起來……你也回去睡覺吧”，通過這句話，我知道總理工作量大，不僅白天要工作，晚上也要工作，我覺得總理臺勞苦了。
師：你說得真好！老師也獎(jiǎng)你一顆智慧星。好！哪個(gè)組總結(jié)的是生活方面的？
生：：“那是一間高大的……如此而已”從“一張、不大、兩把、一盞”這幾個(gè)詞可以體會到總理室內(nèi)沒有任何裝飾品，只有必備的辦公用品，所以我們總結(jié)為“陳設(shè)簡單”。（帖紙條：陳設(shè)簡單）。
生：我們從“值班室的同志……一小蝶花生米”通過“兩杯綠茶、一疊花生米”看出總理吃的食物很簡單，所以我們總結(jié)為“食物簡單”。（帖紙條：食物簡單）。
師：還有生活方面的嗎？
生：“花生米并不多……而增加了分量”從這句話我知道了總理一直都是這樣儉樸，對于食物的要求也很嚴(yán)格，不想有一點(diǎn)浪費(fèi)。
生：“我也站起來……就走到里面去了。”從這句話中我體會到總理作為一個(gè)國家的總理，不但要為國家大事操勞，還對生活中一些點(diǎn)滴小事也很認(rèn)真，我非常敬佩總理，我們也要向總理學(xué)習(xí)，尤其是我在做數(shù)學(xué)題時(shí)也要認(rèn)真仔細(xì)。
師：你說得真好！能夠聯(lián)系自己，老師也獎(jiǎng)給你一顆智慧星。還有生活方面的嗎？
生：我從“總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米”這句話中知道了總理不把自己的地位看得很高，不拿官職壓著人，很平易近人。
生：我從“你到隔壁值班室睡一覺，到時(shí)叫你”這句話中知道了總理很關(guān)心周圍的人，不想讓別人受苦。
師：小結(jié)。
板書：
勞苦、簡樸。
師：下面我們進(jìn)入第三關(guān)：我來頌。作者看到總理這一夜的工作，會有怎樣的感受？誰愿意來讀作者感受這一部分？放音樂。
生：感情朗讀。其他同學(xué)看總理工作的圖片。
生：他認(rèn)為哪個(gè)國家的總理都沒有像我們國家這樣簡樸的好總理，表達(dá)了對總理高度贊揚(yáng)之情。
生：作者看到周總理工作那樣勞苦，生活那樣儉樸，從而產(chǎn)生了對周總理的愛戴之情。
生：從這兩段中，我體會到作者的心情非常激動，因?yàn)樽髡哒J(rèn)為總理這個(gè)職位應(yīng)該吃很好的東西，可作者見到的和想象的差得很遠(yuǎn)。
生：讀了這兩段，我體會到作者為有這樣的好總理而感到驕傲、自豪。
師：崇敬、愛戴。
師：我也為有這樣的好總理驕傲、自豪，那么我們就用歌聲來表達(dá)我們對總理的崇敬、愛戴之情吧！
生：唱歌。《每當(dāng)我走過“總理”窗前》。
師：如果可以時(shí)空連線，要是你看到了總理這一夜的工作，你想說什么？
生：我想說：您為了中華人民共和國奉獻(xiàn)了自己的一生，我也要像您一樣為祖國的繁榮而努力學(xué)習(xí)。
生：總理這一生都在為中國人民的事業(yè)操勞，我也要向您學(xué)習(xí)，為中國的建設(shè)作貢獻(xiàn)。
生：總理您辛苦了，您為我們樹立了好榜樣，我們要好好學(xué)習(xí)，為我們祖國的騰飛而努力。
生：構(gòu)思，口頭作文。
師：同學(xué)們都想說，由于時(shí)間的關(guān)系，把你們要說的整理成一篇小作文，課下把它完成。
一夜的工作課堂實(shí)踐總結(jié)篇八
1、在語境中理解“蒙朧、咨詢、瀏覽”的意思，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、借助資料，深化對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
4、學(xué)習(xí)作者敘述、描寫、聯(lián)想的抒情方法。
教學(xué)重點(diǎn)：把心放進(jìn)課文中，設(shè)身處地去讀、去想。
教學(xué)難點(diǎn)：最后兩段的激qing、理解、背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、周恩來總理的一張大的照片，課文插圖。
2、詩歌《你是這樣的人》及有關(guān)介紹總理辛勤工作的資料。
3、學(xué)過的課文《十里長街送總理》。
課時(shí)：兩節(jié)課。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：能字字入眼，認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)詞語，讀通課文，整體感知課文。
課前談話：
問同學(xué)：你心里是怎么想的？
一、交流引入課文：
1、貼出總理照片：老師從網(wǎng)上下載了一張照片，你們認(rèn)識他嗎？
結(jié)合以前學(xué)過的課文和自己找的資料，概括介紹你對總理的了解。
你有什么話想說嗎？
二、整體感知課文：
1、指名讀課題，適時(shí)點(diǎn)撥，帶著你對課題的理解，讀課題。
2、關(guān)注文本前的預(yù)習(xí)：讀“預(yù)習(xí)”部分，告訴了我們什么？對我們有什么要求？
“預(yù)習(xí)”中對我們的要求就是這篇課文我們學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。
3、集中注意力，初讀課文，留意文后的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
檢測，聽寫：咨詢、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙朧。
學(xué)生自改并訂正，比較睡眼蒙朧、月色朦朧、煙雨蒙蒙。
4、看課題，我們就知道課文寫什么？
適機(jī)引導(dǎo)，并板書：
（1）????????（2）????????（3）。
送稿原因????????親身感受???????敬仰總理。
5、學(xué)習(xí)第一段：
默讀第一段，誰能不看書將意思復(fù)述。
第二課時(shí)。
課前發(fā)給學(xué)生閱讀資料：《你是這樣的人》。
一、激qing引入教學(xué)。
請大家有感情地讀讀這首詩。
你最感動的是什么？
3、走進(jìn)總理一夜的工作，把心放進(jìn)課文中，自讀課文，你最深的感受是什么？
二、抓住重點(diǎn)部分教學(xué)，由點(diǎn)入面，循序漸進(jìn)，教學(xué)到點(diǎn)。
學(xué)生交流，適機(jī)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)表達(dá)。
可當(dāng)這宮殿作為周總理的辦公室時(shí)，室內(nèi)的陳設(shè)——學(xué)生讀句子。
透過這個(gè)對比，我們從“極其簡單”的背后看到了極其不簡單的東西，那是什么？
質(zhì)疑：花生米增加了嗎？你是怎么讀懂的？抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文。
你從作者的敘述中還讀到了什么？ 。
請你讀讀詩人何其芳的感受。
你是用什么感情來讀的？——崇敬、敬佩、感激、自豪、心疼等。
三、回歸整體，總結(jié)方法。
作者通過描寫、敘述、聯(lián)想抒情方法表達(dá)了自己的真情實(shí)感。
作業(yè)：課外閱讀：總理傳記；聽聽三寶譜曲，劉歡演唱的歌《你是這樣的人》。
課后記：
一、課前備教材，備學(xué)生。
備課就是把握“教什么”，然后站在學(xué)生角度想方設(shè)法“怎樣教”的過程。
二、課中巧引導(dǎo)，層推進(jìn)。
問同學(xué)：你心里是怎么想的？
文中有一段話描寫總理審閱文件的細(xì)節(jié)：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。如何遞進(jìn)教學(xué)？首先設(shè)問：總理怎樣審閱？學(xué)生朗讀文中句子，我要求學(xué)生扣關(guān)鍵詞板書——看、畫、想、問，理解句子；然后聯(lián)系上下文，再次設(shè)問：總理極其認(rèn)真地審閱的僅僅是一份文件嗎？學(xué)生找到文本中有聯(lián)系的細(xì)節(jié)交流，我貼出課文插圖，設(shè)計(jì)了一個(gè)遞進(jìn)式對話朗讀，插入了總理的一天的課外資料，在學(xué)生深深感動中誦讀最后兩段，體會敬佩、感激、自豪、心疼、崇敬，個(gè)性朗讀。作者通過聯(lián)想來抒發(fā)自己的真摯情感，你想說些什么？學(xué)生情動辭發(fā)，課堂體現(xiàn)了一個(gè)“理解、感悟、積累、運(yùn)用”的過程，使教學(xué)到點(diǎn)，課外可以布置擴(kuò)展閱讀作業(yè)。
一夜的工作課堂實(shí)踐總結(jié)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會寫本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗誦課文理解課文內(nèi)容，從周總理工作辛苦和生活簡樸兩方面感受周總理的偉大人格。
3．領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
4．理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者對總理的敬仰之情。
重點(diǎn)：從周總理工作辛苦和生活簡樸兩方面感受周總理的偉大人格。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1.作者簡介。
何其芳（1912-1977）中國詩人，文學(xué)評論家，四川省萬縣（今屬重慶）人，1938年到延安魯迅藝術(shù)學(xué)家任教，不久加入中國共產(chǎn)黨，1944-1947年曾經(jīng)被派往重慶，在周恩來同志領(lǐng)導(dǎo)下從事文化工作。主要作品：詩集《夜歌和白天的歌》散文集《畫夢錄》等。
2.選擇合適的詞語填在下面的括號里。
簡便簡單簡樸簡陋簡練。
課文（）設(shè)備（）生活（）穿戴（）。
方法（）擺設(shè)（）房屋（）操作（）。
語句（）陳設(shè)（）內(nèi)容（）問題（）。
3.解釋下列成語，并選其中兩個(gè)成語造句。
廢寢忘食：
鞠躬盡瘁：
日理萬機(jī)：
夜以繼日：
4.理清結(jié)構(gòu)。
送稿總理審閱。
陳設(shè)如此而已。
文件一尺來高工作（）。
一夜的工作所見審閱看、畫、想、問。
飲食綠茶、花生米。
休息扶正轉(zhuǎn)椅。
生活（）。
所感對全世界說以有這樣的總理而（）。
合理探究。
問題一：課文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)了總理工作的勞苦？
問題二：課文從哪幾個(gè)方面寫出了總理生活的簡樸？
問題四：課文最后用了什么句式結(jié)束？有什么作用？
升華感悟：
同學(xué)們，周總理為了人民，為了人民的利益，真正做到了“全心全意”忘我地工作，他把自己的一生奉獻(xiàn)給了國家，奉獻(xiàn)給了千千萬萬的人民，即使在生命的最后時(shí)刻總理依然堅(jiān)持辦公，甚至在上手術(shù)臺之前，還要批閱文件、、、、、、1976年11月8日，總理與世長辭了，閉上了他那閃爍睿智的雙眼，永遠(yuǎn)的休息、、、、、、這就是我們中華人民共和國的第一位總理，有這樣一位人民的好總理，是我們所有中國人的驕傲！
導(dǎo)學(xué)測評。
一、多音字注音。
數(shù)得（）分量（）轉(zhuǎn)椅（）。
顆數(shù)（）分給（）轉(zhuǎn)圈（）。
二、按要求寫句子。
1.周總理說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子我放在最后?！保ǜ臑檗D(zhuǎn)述句）。
2.你們看見過這么勞苦這么簡樸的總理嗎？（改為陳述句）。
三、在括號里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。
一（）記錄稿一（）花生米。
一（）寫字臺一（）臺燈。
一（）轉(zhuǎn)椅一（）綠茶。
一夜的工作課堂實(shí)踐總結(jié)篇十
我懷著激動的心情，一遍又一遍地讀著《一夜的工作》。了解了_后，我深深地被_工作認(rèn)真、生活儉樸的精神所感動。
這篇課文寫的是何其芳因?yàn)樗透遄拥年P(guān)系，陪同_審閱稿子，目睹了_勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)的事。
我敬佩_，敬佩他工作勞苦卻任勞任怨的精神。_每天批閱“一尺來高”的文件，工作完了，喝一會兒茶，天就明了。然而，出乎意料，他幾乎從沒等過明天，從來都是一鼓作氣地工作，這足以說明他工作勞苦！
_不愧是我們的好總理，我為有這樣的總理而自豪！
一夜的工作課堂實(shí)踐總結(jié)篇十一
簡樸的生活作風(fēng)，并對總理產(chǎn)生由衷的敬佩、敬仰之情。
一、課前了解。
_這個(gè)人物距離學(xué)生比較遠(yuǎn)，學(xué)生很難能把文章學(xué)進(jìn)去，感情也就很難能萌發(fā)出來。如何能讓學(xué)生學(xué)懂這篇文章、愛學(xué)這篇文章、學(xué)會這篇文章呢?首先我在課前先了解了一下學(xué)生的已有知識。通過交流，我了解到學(xué)生連總理是干什么的?_是誰?這樣的問題都不知道。這讓我大吃一驚，甚至有些氣憤，但仔細(xì)一想，_確實(shí)距離現(xiàn)在的孩子太遠(yuǎn)了。
二、查找資料，彌補(bǔ)知識的不足。
了解到學(xué)生的情況，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)——查資料，內(nèi)容是弄清楚總理是做什么的?以及關(guān)于_的資料。_在新中國成立以后作為_之后的資料(簡歷、圖片、事件、故事……)還有關(guān)于總理的小故事。這次查找資料，學(xué)生的視野開闊了很多，我讓學(xué)生把找來的資料一一讀給全班聽，漸漸的學(xué)生開始很投入地聽學(xué)生的介紹，并且不時(shí)地發(fā)出感嘆，同學(xué)之間互相補(bǔ)充，學(xué)生對_有了一些認(rèn)識，而且漸漸的開始崇拜他。
三、反思課堂。
這節(jié)課的安排環(huán)環(huán)相扣，容量也比較大，從教學(xué)的效果上看，學(xué)生基本上了解了一夜的工作是怎樣的一夜，感受到了總理的品質(zhì)，并且產(chǎn)生了較深的敬仰敬佩之情。朗讀也比較充分，學(xué)生反映比較活躍，抓詞比較的準(zhǔn)，能談出自己感受。只有個(gè)別學(xué)生感受不深。
一夜的工作課堂實(shí)踐總結(jié)篇十二
我在語文教研組舉行的“每周一課”活動中執(zhí)教了《一夜的工作》，通過兩次的執(zhí)教后，我的心始終不能平靜下來，我總認(rèn)為自己有什么不到之處。老師們真誠的給我評課，聽到老師們的贊揚(yáng)，我沒有一絲高興；聽到老師們的建議，我仿佛少了點(diǎn)迷茫。下面我將我的所感所想記錄下來，以便我和我的同行共同磋商。
可取之點(diǎn)：
1、搜集有關(guān)資料，用課外資料去充實(shí)課文內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生的情感。
在課前我組織學(xué)生收集有關(guān)周總理的資料，先讓學(xué)生通過資料去感受，去了解周總理的情況。開課時(shí)為了避免學(xué)生漫無邊際的談，所以，我只要學(xué)生說說從學(xué)過的課文中你對周總理的了解，這樣不會耽誤很長時(shí)間。當(dāng)講到周總理勞苦或者簡樸的時(shí)候，老師和學(xué)生穿插了一些與之有關(guān)的事例，來充實(shí)課文的內(nèi)容，使其更有說服力。最后開了一個(gè)偉大人物介紹交流會，就可以將自己收集的資料全說出來，對周總理有一個(gè)全面的了解。
在這三次補(bǔ)充資料中，第二次的補(bǔ)充將學(xué)生的情感調(diào)動起來了。當(dāng)我講到周總理一連工作了30多個(gè)小時(shí)后，被警衛(wèi)員等人強(qiáng)迫去休息時(shí)，周總理站起來，繞著不大的寫字臺轉(zhuǎn)了一圈，又繼續(xù)工作了幾個(gè)小時(shí)時(shí)，學(xué)生的專注和表情告訴我，周總理真是不簡單，敬佩之心悄然涌現(xiàn)。當(dāng)我介紹周總理不僅感動了中國人，而且也感動了全世界時(shí)，說到周總理去世后聯(lián)合國下半旗一周來吊唁周總理，并且在全世界這是首例時(shí)，學(xué)生的自豪感油然而生。可以這樣說，是課外資料將學(xué)生帶進(jìn)了文本，是課外資料將我的課堂推向了高潮。
2、設(shè)計(jì)5次讀，讓學(xué)生的感情在讀中得到升華。
第一次在開課后，讓學(xué)生大聲的讀全文，檢查學(xué)生的生字詞是否過關(guān)。第二次是讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀全文，找到課文的中心句，對課文的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。第三次讀是為了讓學(xué)生能體會文章的思想感情，讓學(xué)生用心去讀全文，并在自己為之一顫的地方做上記號，寫出自己的體會。第四次讀是讓學(xué)生讀出讓自己感動的句子，談一談自己的體會和同學(xué)討論，在讀、討論又讀的不斷交替中使學(xué)生的情感和文本達(dá)成一致。例請你把“極其簡單”的陳設(shè)讀出來；當(dāng)作者想到（）（老師說出周總理的工作細(xì)節(jié)），他大聲的對自己說（）（學(xué)生讀第7自然段），當(dāng)作者又想到（）（老師說出周總理的工作細(xì)節(jié)），他又大聲的對自己說（）（學(xué)生讀第7自然段）……；讓我們也高聲的讀出我們的心聲，讓全世界的人都能聽見，齊讀第8自然段，學(xué)生那種自豪、驕傲自發(fā)的表現(xiàn)出來。第五次讀是學(xué)生在感受到周總理的一夜是極其不簡單的一夜時(shí)，說出自己的心里話，并用心來朗讀課文中的一句話，讓這句話來表達(dá)你的心情，使學(xué)生的感情得到升華。
這5次讀，從整體到部分，從初讀到精讀，都是為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近周總理。從學(xué)生讀的情況來看，這個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，同時(shí)也讓課堂充滿了驕傲、自豪及崇敬的氣氛。
3、從詞到句，牽一發(fā)而動全身，突破難點(diǎn)。
全文始終注意從詞到句。從初讀后你想用哪個(gè)詞來概括總理的一夜到底是怎樣的一夜引出課文的中心句“多么勞苦、多么簡樸”，這句是文章的中心句，是作者目睹周總理一夜的`工作感受最深的兩個(gè)方面，也是串連內(nèi)容的主線，又是作者表達(dá)情感的主線。然后從“勞苦”和“簡樸”引出課文中比較重要的幾句話，又在這幾句話中找出關(guān)鍵詞語，例“極其簡單”，讓學(xué)生用課文的句子來理解“極其簡單”，學(xué)生自然會想到“一張……兩把……一盞……”。當(dāng)談到總理工作勞苦是，學(xué)生談到周總理批閱文件不是瀏覽一遍算了，而是仔細(xì)地審閱，讓學(xué)生在課文中找句子來理解“審閱”，學(xué)生自然找到了“他不是……而是……每……”。就這樣，牽一發(fā)而動全身，以點(diǎn)帶面，進(jìn)行輻射性教學(xué)，這樣既避免了泛泛的講的現(xiàn)象，又抓住了文章的重點(diǎn)，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。
不足之處：
1、由于種種原因，有一個(gè)很大的遺憾是沒有用多媒體來幫助課文，用聲像將學(xué)生帶入情景。我想如果出示周總理的畫像，十里長街送總理的圖象以及更多周總理嘔心瀝血的工作場面，我相信，學(xué)生對文本的思想價(jià)值會得到更好的提升。
2、教師包攬，束縛學(xué)生入境悟情。
在教學(xué)時(shí)，雖然我讓學(xué)生默讀課文，從中找出體現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡樸的有關(guān)詞句，精讀品味，但是我的有“計(jì)劃”的引導(dǎo)束縛了學(xué)生的自由感悟和感情的深化。例如：“他一句一句地審閱……”，我刻意抓住“看”、“畫”、“想”、“問”等動詞讓學(xué)生感悟總理的工作認(rèn)真、一絲不茍，學(xué)生找來找去，問題攪來攪去，得不償失。同時(shí)，在讀的形式和評價(jià)上也差強(qiáng)人意。
3、從課堂氛圍看，學(xué)生們發(fā)言不踴躍，雖然本課的內(nèi)容離學(xué)生較遠(yuǎn)，但是學(xué)生表現(xiàn)好象是在神上，而不是在言上，不甚了解之人就大有人在，回答問題不夠準(zhǔn)確。更可以看出自己作為語文教師，需要更多的教育機(jī)智和豐富的知識，課堂上才能運(yùn)用自如，讓每個(gè)孩子得到發(fā)展。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。但我希望在遺憾之余能夠得到更多的啟迪和思考。
一夜的工作課堂實(shí)踐總結(jié)篇十三
我懷著激動的心情讀完了《一夜的工作》一文，敬愛的_夜以繼日地忘我工作，為中華民族操勞，生活還那樣簡樸，都給我留下了深刻的印象。
他一句一句地審閱，看完一句再后面畫一個(gè)小圈圈……有時(shí)停筆想想，有時(shí)問我?guī)拙洹?BR> 總理對工作是多么嚴(yán)肅認(rèn)真和一絲不茍呀!他這種對每一份文件都親自過目，認(rèn)真批閱，這種鞠躬盡瘁的精神，深深感動了我。
這段描寫十分感人。多么樸素的總理啊!一夜辛苦地工作，卻只吃一小碟花生米，喝一小杯綠茶。總理與那些亂用職權(quán)，花公款吃喝玩了的人何等相比。
總理是偉大的人也是凡人，他以成為人民公認(rèn)的偉人，因?yàn)樗綍r(shí)用凡人的要求來要求自己。他想著國家卻未曾想想自己。
我是一名小學(xué)生，讀了此文后我懂得了：我將來要為人民做事，以_為榜樣，從現(xiàn)在起認(rèn)真學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間，決不能“老大徒傷悲”。
一夜的工作課堂實(shí)踐總結(jié)篇十四
學(xué)生說出感受最深的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 相機(jī)出示。
1、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你?！?BR> “一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思?！耙怀邅砀摺保砻魑募?。短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明_工作十分繁忙、緊張，工作量很大。
3、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔的叫明了?？偫碚酒饋韺ξ艺f：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會_的品質(zhì)。
一夜的工作課堂實(shí)踐總結(jié)篇一
生：有。
師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅――烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
師：能讀下來嗎？這里有一個(gè)字特別難讀，它的意思是“超過”。
生：這個(gè)字念“逾”。
師：你在平時(shí)看到過這個(gè)字嗎？
生：年逾古稀。
師：同學(xué)們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？
生：就是年齡超過了70歲。
師：還有兩個(gè)字經(jīng)常“山”和“水”一起用，這兩個(gè)字念什么？
生：跋涉。
師：“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
生：顛沛流離。
師：一起讀一遍。
生：顛沛流離。
師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個(gè)詞，請一個(gè)同學(xué)讀和這個(gè)詞相對應(yīng)的段落。（師板書：外形）。
生：（讀第一段）。
師：誰來讀和這個(gè)詞對應(yīng)的段落。（師板書：傳奇經(jīng)歷）。
生：（讀第三段）。
師：請你們一起來讀和這個(gè)詞對應(yīng)的段落。（師板書：生活習(xí)性）。
生：（讀第二段）。
師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關(guān)系？
生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。
生：我覺得這段話概括了整篇課文。
生：我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。
師：從你們的回答來看，你們已經(jīng)掌握了“主要內(nèi)容”的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內(nèi)容概括得再簡潔一點(diǎn)。
生：……。
生：……。
生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）。
生：（用心讀課文）。
師：你有什么樣的情感體驗(yàn)？
生：我有點(diǎn)悲傷，因?yàn)槲覐恼n文中知道，麋鹿這種動物差點(diǎn)滅絕都是因?yàn)槿祟惼茐沫h(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。
生：我有點(diǎn)感動。――因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。
生：我很高興，自豪，因?yàn)橹挥凶鎳粡?qiáng)了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉(xiāng)。
生：我也很高興，因?yàn)闀险f：“據(jù)科學(xué)家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。
生：我很悲傷……。
生：我很生氣……。
…………。
生：能（齊聲）。
（多媒體出現(xiàn)“馴鹿”圖）。
師：你覺得它是麋鹿嗎？
生：（有學(xué)生說是，有學(xué)生說不是）。
師：請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下，你為什么認(rèn)為它是麋鹿？
生：因?yàn)閳D上的.這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
生：……。
師：我首先要表揚(yáng)你們善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是你們認(rèn)錯(cuò)了，圖中的這個(gè)動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要的記錄一條。
生：（開始讀、尋找）。
師：老師建議你們不要討論，自己獨(dú)立觀察、尋找、辨析。
師：可以交流了嗎？
生1：書上寫著“站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認(rèn)為它不是麋鹿。
生2：書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。
生3：書上說：“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷?！?，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。
師：你能注意到這一點(diǎn)很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長江，易如反掌。
生4：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。
生5：書上說：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！辈还苁嵌具€是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。
生：…………。
生：想（激動）。
生：行！（躍躍欲試）。
師：這就是麋鹿，請你在座位上練一會兒。
生：（在座位上練習(xí)。）。
師：誰愿意上來試試。
生：各位游客，歡迎你們來英國，更歡迎你們來到美麗的貝福特公園，來貝福特公園，就一定要看看麋鹿，你們看，那就是麋鹿，它的體形很大吧，一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤呢！它的角也很長，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健俅胃兄x你們來貝福特公園參觀，謝謝。
生：紛紛表示愿意。
（一男生上臺）。
師：先生，你貴姓？
生：姓李。
生：這位先生，麋鹿的尾巴比較長，長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。
師：小姐貴姓？
生：蔡。
師：蔡小姐，聽說麋鹿身上有許多鹿中之最，你能為我們介紹介紹嗎？
生：麋鹿的角型是鹿科動物中是最獨(dú)特的，它站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的，行動輕快敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。
師：各位講解員，如果我現(xiàn)在問你們，麋鹿和馴鹿的區(qū)別在哪里？你能說嗎？（能）。是啊，讀書不能死讀書啊，要活學(xué)活用。
師：現(xiàn)在，如果教室里出現(xiàn)一頭鹿，你能辨別出他是不是麋鹿嗎？
生：能（很有信心的樣子）。
（多媒體出現(xiàn)一個(gè)卡通的麋鹿頭像。）。
生：（笑）。
生：孫悟空。
生：藏羚羊。
生：熊貓。
生：中華鱘。
生：……。
是：所以啊，麋鹿要想在眾多競爭對手中脫穎而出，必須要把競選報(bào)告寫好。那么麋鹿身上究竟有哪些優(yōu)勢，也就是說，我們可以寫哪些推薦理由呢？請你們研究課文，參考老師給你們的資料，好好想一想。
師：我們一起交流吧？
生：我覺得可以從外形健美（師幫助概括）的角度來說，因?yàn)椤?BR> 生：我覺得可以從傳統(tǒng)文化（師幫助概括）的角度來說……。
生：我覺得可以從國際合作（師幫助概括）的角度來說……。
生：我覺得可以從象征意義（師幫助概括）的角度來說……。
………………。
師：下面請你圍繞其中一條迅速寫一個(gè)片段。
生：（寫）。
生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾像驢，而在人們腦海中，鹿性情溫和，馬善于長跑，牛勞動默默無聞，驢憨厚老實(shí)，而麋鹿集中了他們的特點(diǎn)，象征了他們的好處。
生4：麋鹿體形奇特，身手敏捷，威儀天成，體現(xiàn)了力與美的結(jié)合，與“更高、更快、更強(qiáng)的奧運(yùn)精神高度和諧。
生5：麋鹿可以告誡人類愛護(hù)和平。麋鹿可以說是不幸而又幸運(yùn)的。它曾經(jīng)因19“八國聯(lián)軍”入侵北京而慘遭厄運(yùn)，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。然而最終它們……歷經(jīng)坎坷回到了祖國的懷抱。
生6：麋鹿有一種像“雞尾酒”那樣的精神――博采眾長，而我們奧運(yùn)會也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，向其他舉辦國好好學(xué)習(xí)，爭取做得更好。
師：同學(xué)們，蔣老師，要問你們，把這些片段拼起來，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要進(jìn)行調(diào)整，或增補(bǔ)或裁減，這件事就請你們的語文課代表來做。課代表整理好后，再請你們的班主任幫忙打印出來，人手一份，大家再一起修改。
一夜的工作課堂實(shí)踐總結(jié)篇二
7：30我們吃完飯準(zhǔn)時(shí)集合坐上醫(yī)院提供的觀光車到了胡襄鎮(zhèn)委員會，進(jìn)行河南中醫(yī)藥大學(xué)南丁格爾服務(wù)團(tuán)第三天的暑假社會實(shí)踐，為胡襄鎮(zhèn)曹洼村人民送醫(yī)送藥，進(jìn)行中醫(yī)基本護(hù)理的活動。
剛到村委會門口，就看見停了好多的自行車、三輪車，很多的叔叔阿姨爺爺奶奶已經(jīng)在那里等著我們。剛下車，我們就開始拉條幅，扯旗子，搬桌子搬凳子，把我們帶來的艾灸條、血壓計(jì)、拔罐用品、貼耳穴的用品等準(zhǔn)備好。柘城縣人民醫(yī)院的醫(yī)生也已經(jīng)準(zhǔn)備到位。接著活動正式開始，醫(yī)院的幾位醫(yī)生和護(hù)理學(xué)院的李桓老師在給前來就診的村民義診。剩下的同學(xué)分為三批，一批是給前來就診的村民量血壓并講解防止高血壓的小知識；一批是給前來就診的村民進(jìn)行耳穴壓豆、刮痧、拔罐等中醫(yī)護(hù)理操作；一批跟著我們的“南丁格爾獎(jiǎng)獲得者”宋靜老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。我今天給幾位阿姨做了刮痧、開天門的操作。給我印象最深的是一位阿姨，剛給另一位阿姨做好刮痧和開天門操作，準(zhǔn)備給進(jìn)行這位阿姨進(jìn)行開天門。這位阿姨不讓我現(xiàn)在就做，說“現(xiàn)在你歇一會兒吧，我不急著做”。我說：“阿姨，沒事我不累，只要您覺得有效果，我就滿足了?！边M(jìn)行要開天門以后，這位阿姨盛情邀請們我去她家里吃飯，說我們忙了一上午，該歇一歇吃點(diǎn)好吃的了。我非常的感動，相處的短短幾個(gè)小時(shí)，讓我感受到了柘城縣人民深深地善良。下午晚上七點(diǎn)，在廣場上與叔叔阿姨在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)一起練習(xí)太極拳和八段錦，一起跳廣場舞似乎成為了一種約定。
我很高興很開心，因?yàn)槲业纳砼杂羞@樣一群美麗又可愛的人。
一夜的工作課堂實(shí)踐總結(jié)篇三
生：有。
師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅――烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
師：能讀下來嗎？這里有一個(gè)字特別難讀，它的意思是“超過”。
生：這個(gè)字念“逾”。
師：你在平時(shí)看到過這個(gè)字嗎？
生：年逾古稀。
師：同學(xué)們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？
生：就是年齡超過了70歲。
師：還有兩個(gè)字經(jīng)常“山”和“水”一起用，這兩個(gè)字念什么？
生：跋涉。
師：“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
生：顛沛流離。
師：一起讀一遍。
生：顛沛流離。
師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個(gè)詞，請一個(gè)同學(xué)讀和這個(gè)詞相對應(yīng)的段落。（師板書：外形）。
生：（讀第一段）。
師：誰來讀和這個(gè)詞對應(yīng)的段落。（師板書：傳奇經(jīng)歷）。
生：（讀第三段）。
師：請你們一起來讀和這個(gè)詞對應(yīng)的段落。（師板書：生活習(xí)性）。
生：（讀第二段）。
師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關(guān)系？
生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。
生：我覺得這段話概括了整篇課文。
生：我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。
師：從你們的回答來看，你們已經(jīng)掌握了“主要內(nèi)容”的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內(nèi)容概括得再簡潔一點(diǎn)。
生：……。
生：……。
生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）。
生：（用心讀課文）。
師：你有什么樣的情感體驗(yàn)？
生：我有點(diǎn)悲傷，因?yàn)槲覐恼n文中知道，麋鹿這種動物差點(diǎn)滅絕都是因?yàn)槿祟惼茐沫h(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。
生：我有點(diǎn)感動。――因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的`麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。
生：我很高興，自豪，因?yàn)橹挥凶鎳粡?qiáng)了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉(xiāng)。
生：我也很高興，因?yàn)闀险f：“據(jù)科學(xué)家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。
生：我很悲傷……。
生：我很生氣……。
…………。
生：能（齊聲）。
（多媒體出現(xiàn)“馴鹿”圖）。
師：你覺得它是麋鹿嗎？
生：（有學(xué)生說是，有學(xué)生說不是）。
師：請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下，你為什么認(rèn)為它是麋鹿？
生：因?yàn)閳D上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
生：……。
師：我首先要表揚(yáng)你們善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是你們認(rèn)錯(cuò)了，圖中的這個(gè)動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要的記錄一條。
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生：（開始讀、尋找）。
師：老師建議你們不要討論，自己獨(dú)立觀察、尋找、辨析。
師：可以交流了嗎？
生1：書上寫著“站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認(rèn)為它不是麋鹿。
生2：書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。
生3：書上說：“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷?！?，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。
師：你能注意到這一點(diǎn)很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長江，易如反掌。
生4：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。
生5：書上說：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！辈还苁嵌具€是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。
生：…………。
生：想（激動）。
一夜的工作課堂實(shí)踐總結(jié)篇四
根據(jù)縣漁業(yè)科技入戶領(lǐng)導(dǎo)小組總體要求與目標(biāo)任務(wù),結(jié)合我鎮(zhèn)養(yǎng)殖生產(chǎn)的實(shí)際情況,堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以滿足漁民的科技需求為出發(fā)點(diǎn)，以服務(wù)漁民成效為標(biāo)準(zhǔn)，制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案,方案既體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求和科技含量,又具有符合漁民意愿、切合生產(chǎn)實(shí)際和可操作性。
二、強(qiáng)化漁業(yè)科技指導(dǎo)和服務(wù)。
按照縣漁業(yè)科技入戶領(lǐng)導(dǎo)小組總體要求，重在增強(qiáng)科技示范戶的能力建設(shè)，重在形成“科技人員直接到戶，良種良法直接到池，技術(shù)要領(lǐng)直接到人”的長效運(yùn)行機(jī)制。積極開展技術(shù)培訓(xùn)與咨詢服務(wù)，具體做法是根據(jù)示范戶的實(shí)際需求，緊緊圍繞《泗洪縣20xx年漁業(yè)科技入戶實(shí)施方案》的內(nèi)容要求，按不同的生產(chǎn)季節(jié)開展集中和分散培訓(xùn)，全年集中舉辦水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)班4期，受訓(xùn)人次；每個(gè)指導(dǎo)員平均入戶指導(dǎo)累計(jì)在100天以上；塘口分散培訓(xùn)共30多次，受訓(xùn)人數(shù)達(dá)500余人次；發(fā)放“水產(chǎn)養(yǎng)殖”雜志2000余份，根據(jù)年內(nèi)不同養(yǎng)殖管理時(shí)節(jié)，自編了“半城農(nóng)情”信息小報(bào)5000多份發(fā)放給示范戶和養(yǎng)殖戶。邀請了有關(guān)專家、教授及縣科技入戶首席專家來鎮(zhèn)講課和實(shí)地指導(dǎo)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是河蟹高效生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)、水產(chǎn)品質(zhì)量安全等技術(shù)。通過培訓(xùn)和指導(dǎo)，使示范戶開闊了視野，豐富了知識，提高了實(shí)際操作能力。
在工作中能認(rèn)真總結(jié)典型，并將好的做法及時(shí)準(zhǔn)確地投向省海洋與漁業(yè)局網(wǎng)站，全年共被省網(wǎng)站錄用的相關(guān)信息和科技入戶資訊共50余篇，在省級刊物上發(fā)表論文3篇。
三、建立檔案記錄，搞好數(shù)據(jù)整理。
完整的塘頭檔案數(shù)據(jù)是技術(shù)成果的記載，也是總結(jié)提高科學(xué)技術(shù)水平和生產(chǎn)管理水平考核的主要依據(jù)，組織實(shí)施過程中，按照示范工程的具體要求，認(rèn)真做好檔案記載工作，用科學(xué)的方法搜集，整理，分析檔案記載的數(shù)據(jù)，從檔案記載的數(shù)據(jù)中分析示范工作中出現(xiàn)的問題和不足，以便更好地為漁業(yè)科技入戶工作服務(wù)。
每個(gè)塘口都建立了《養(yǎng)殖檔案》，對塘口清塘、苗種放養(yǎng)、水質(zhì)狀況、飼料及漁藥使用、捕撈和銷售等都要求作祥細(xì)記載，建檔保存，同時(shí)，也為申報(bào)品牌，水產(chǎn)品追根溯源及以后更好地從事漁業(yè)生產(chǎn)留下借鑒資料。
四、示范結(jié)果。
20xx年示范面積1873畝，通過測產(chǎn)與估算，河蟹平均畝產(chǎn)85kg，平均畝產(chǎn)值5500元，利潤達(dá)2900元。甲魚平均畝產(chǎn)650kg，平均畝產(chǎn)值7000元，利潤達(dá)2600元。
總結(jié)20xx年科技入戶示范工程及整村推進(jìn)工作，還有很多不足，我們將認(rèn)真總結(jié)，不斷更新觀念，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，增強(qiáng)緊迫感，責(zé)任感，以科技示范戶為服務(wù)對象，以促進(jìn)漁民增收為目標(biāo)，深入塘口地頭進(jìn)行手把手，面對面的技術(shù)指導(dǎo)，積極探索建立科技人員直接到戶，良種良法直接到塘口，技術(shù)要領(lǐng)直接到人的科技推廣服務(wù)新模式，有效地增強(qiáng)漁業(yè)技術(shù)跟蹤服務(wù)能力，培育出一批具有科技創(chuàng)新意識和科技應(yīng)用水平的典型示范戶，提高科技示范戶的自我發(fā)展能力和輻射帶動能力，確?？萍际痉稇艉退a(chǎn)養(yǎng)殖漁戶，在水產(chǎn)品產(chǎn)量，質(zhì)量安全及經(jīng)濟(jì)效益等方面都有顯著提高。
四、下一步工作思路。
1、組織指導(dǎo)員認(rèn)真做好20xx年科技示范戶、整村推進(jìn)和輻射戶測產(chǎn)與總結(jié)工作，并做好年科技入戶的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
2、以漁業(yè)增效，漁民增收為核心，以現(xiàn)代高效養(yǎng)殖為主線，引進(jìn)推廣高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)品種和新技術(shù)，提高示范戶與整村推進(jìn)的養(yǎng)殖產(chǎn)量和效益，提高養(yǎng)殖者的綜合素質(zhì)。
3、加大科技宣傳力度，不斷提高示范戶科技素質(zhì)。緊緊圍繞漁業(yè)增效，漁民增收這一中心加強(qiáng)對示范戶的科技培訓(xùn)。通過辦科技培訓(xùn)班，辦科技講座等多種形式提高示范戶的科技水平，讓更多的示范戶盡快提高自身的養(yǎng)殖技術(shù)水平。
一夜的工作課堂實(shí)踐總結(jié)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
3、弘揚(yáng)革命精神，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的作風(fēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集有關(guān)周總理的資料。
2、教學(xué)課件。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從課文具體描寫中體會周總理高大的人物形象。
2、弘揚(yáng)革命精神，發(fā)揚(yáng)艱苦樸素、無私奉獻(xiàn)的作風(fēng)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、補(bǔ)充資料，初知人物。
全班匯報(bào)課前搜集的資料：從你搜集的資料中，你知道周總理是一個(gè)什么樣的人？
生：周總理是個(gè)平易近人的人。
生：周總理是個(gè)工作勞苦的人。
生：周總理是個(gè)令人尊敬的人。
師：同學(xué)們課前搜集資料很用心，也對周總理有了初步的認(rèn)識，接下來我們一起學(xué)習(xí)新課《一夜的工作》，看一看文中的總理是一個(gè)什么樣的人。
【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)橹芸偫磉@個(gè)人物離學(xué)生比較遠(yuǎn)，所以課前搜集資料可以加深學(xué)生對周總理的認(rèn)識，增加親切感。
二、走進(jìn)文本，感知人格。
1、齊讀課題，讀了課題你想知道什么？
生：周總理是個(gè)什么樣的人？
生：周總理是怎樣工作的？
……。
【設(shè)計(jì)意圖】課堂是學(xué)生的，學(xué)生有了需求，才能更積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。
2、學(xué)生帶問題讀課文，劃出問題答案以及感受深刻的內(nèi)容，并做一做批注。學(xué)生自學(xué)8-10分鐘。
【設(shè)計(jì)意圖】先學(xué)后教，課堂上提出明確要求，放手讓學(xué)生去自學(xué)，使得每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的.感受、獨(dú)特的收獲。這個(gè)環(huán)節(jié)必須有時(shí)間做保障，不然就是流于形式，在后面的交流中就會變成優(yōu)等生的“一言堂”.老師重在巡視鼓勵(lì)后進(jìn)生自學(xué)。
3、交流自學(xué)成果。
工作勞苦：
生活簡樸：
（補(bǔ)充：平易近人、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)）。
（學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀）。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
（1）工作任務(wù)重：
一尺來高的一疊文件。
他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。
喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。
（2）生活的簡樸：
那是一間高大的宮殿式房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。
值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，()一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛腋黄鸷炔?，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是整堂課的重點(diǎn)。讓學(xué)生自由暢談在課文中的發(fā)現(xiàn)，談自己的感受。教師相機(jī)作板書，并引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受、體會去讀自己找出的課文。以加深對人物形象的認(rèn)識。這個(gè)環(huán)節(jié)要注意的是學(xué)生發(fā)言要建立在文本的基礎(chǔ)上，言之有物，說出真感受。
4、體會作者的情感，引發(fā)共鳴。
師：作者何其芳見到周總理一夜的工作，再回來的路上，他不斷地想，不斷對自己說：
生接讀第6自然段。
師：你也看到了總理一夜的工作，你有什么感受？
生說感受，指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出感受。
師：這只是總理一夜的工作，那么總理平時(shí)又是怎樣工作的呢？總理的一部分工作日歷作了最真實(shí)的說明：1974年1月1日到6月1日工139天，在這139天中，從起床到睡眠止，周總理工作12小時(shí)至14小時(shí)的有9天；工作14至18小時(shí)的有74天；工作超過18小時(shí)的有38天；工作24小時(shí)的有5天；工作近30個(gè)小時(shí)的有一次。（幻燈片出示）1974年3月26日這一天的工作安排表：這一天周總理工作了23個(gè)小時(shí)。
看來周總理并不是這一夜是這樣工作的，而是夜夜如此。（板書：每一夜）周總理工作那么勞苦，生活卻那么簡樸，這樣一位偉人又是那么平易近人。作者的內(nèi)心一定會為這樣的總理感到――（生接：驕傲、敬佩。）所以作者想高聲對全世界說：（生接讀課文最后一段。）。
【設(shè)計(jì)意圖】課文是作者對周總理一夜工作的所見、所想、所感，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文就可以通過讀-體會-再讀來還原文字說描述場景，激起學(xué)生的想和感，再體會作者的情，引發(fā)共鳴，達(dá)到從認(rèn)識人物到感知人格的過度。
三、補(bǔ)充資料，感念偉人。
師：這是一個(gè)怎樣的總理呀！冰心曾這樣評價(jià)他：“人無完人”,周總理是十億中國人民心目中的第一位完人。我們敬愛的周總理他的一生都是在為祖國、為人民而奮斗著。（板書：一生）。
出示幻燈片：
因父母去世，年僅10歲的周恩來就帶著兩個(gè)弟弟肩負(fù)起家庭的重?fù)?dān)。
在學(xué)校，組織同學(xué)保護(hù)被富家子弟欺負(fù)的同學(xué)。一位老校工生病了，周恩來去看望他，還把身上僅有的8文錢送給他治病。
周恩來14歲就樹立了“為中華之崛起而讀書”的宏愿。
19，周恩來就開始領(lǐng)導(dǎo)愛國學(xué)生運(yùn)動；
19成為中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一；
1927年領(lǐng)導(dǎo)了8?1南昌起義；
1936年周恩來代表共產(chǎn)黨和國民黨談判，停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日。……。
1949年新中國成立，周恩來成為新中國第一位總理。
出示幻燈片：（音樂起《悲涼》）。
圖片出示周總理衣、食、住、用相關(guān)圖片。（師解說。）。
師小結(jié)：一個(gè)大國的總理，他在衣食住用方面是如此的節(jié)儉，節(jié)儉到讓人揪心.
圖文出示晚年的周總理：
像許多用腦過度的人一樣，總理入睡困難，常常離不開安眠藥。他平時(shí)幾乎沒有自己自然睡醒的時(shí)候，總是讓工作人員叫醒他，叫不醒就搖醒，搖不醒就兩人一架，把總理從床上攙扶起來，“強(qiáng)行”在屋里轉(zhuǎn)幾圈，直到把他弄醒。他事情太多太多，工作太忙太忙，想多睡也不能?。∷麕资曛?，每天多則睡4小時(shí)，每天睡不夠2小時(shí)的時(shí)候很多、很平常。
1976年6月，周總理患上癌癥，由于病癥的折磨，身體極度虛弱，體重只剩下61斤，但他依然堅(jiān)持工作。周總理曾對身邊工作的人員說：“我們老了，為黨工作的時(shí)間不多了，爭取一分鐘時(shí)間，就多做一分鐘工作，要搶時(shí)間工作才行?。 ?BR> 周總理逝世后，聯(lián)合國為周總理降了半旗，引起了很多國家駐聯(lián)合國大使的不滿。時(shí)任聯(lián)合國秘書長瓦爾德海姆說：“為了悼念周恩來，聯(lián)合國下半旗，這是我決定的，原因有二：
一是，中國是一個(gè)文明古國，金銀財(cái)寶多得不計(jì)其數(shù)，人民幣多得我們數(shù)不過來，可是周恩來總理沒有一分錢存款！二是，中國有10億人口占世界人口的1/4,可是他卻沒有一個(gè)孩子。如果你們哪個(gè)國家的元首能達(dá)到其中的一條，那么他逝世時(shí)，聯(lián)合國也為他降半旗。聯(lián)合國秘書長轉(zhuǎn)身走了，身后卻傳來激烈的掌聲，經(jīng)久不息！
此刻，現(xiàn)場聽課的學(xué)生和老師也融入了情境之中，不約而同地鼓起掌來。掌聲送給了可敬可愛的周總理。
【設(shè)計(jì)意圖】通過大量的材料補(bǔ)充，讓學(xué)生更加全面地了解周總理的生平，對人物形象、品格的感受更加深刻。使學(xué)生從課本內(nèi)走出來，拉近學(xué)生與總理之間的距離，為后面的寫做好鋪墊。
四、寫作練習(xí)，真情抒發(fā)。
師：這就是我們的總理，一個(gè)泱泱大國的總理呀！孩子們，面對這樣的總理，你想對他、對自己或?qū)θ澜缯f些什么？那就動筆寫一寫吧?。ㄒ魳菲稹短炜罩恰罚?BR> 1、動筆寫作，寫出真情實(shí)感。3分鐘寫話練習(xí)。
2、展示練筆。
生1（王鵬程）：總理，感謝您！是您，中國才會有和平、繁榮；是您，我們才有安寧、幸福的生活。您為黨、為人民工作了一生，該好好休息了。
生2（陸世杰）：周總理呀，你雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們永遠(yuǎn)會記得您，向您學(xué)習(xí)，就像這美妙的音樂，在我們腦海里永存！”春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。“周總理，您廢寢忘食地為國家、為人民操勞，是該好好休息了。
……。
【設(shè)計(jì)意圖】在給學(xué)生補(bǔ)充材料的過程中，沒有給學(xué)生表達(dá)感受的機(jī)會，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，正是為了讓學(xué)生內(nèi)心洶涌的感受得以充分宣泄，同時(shí)又是融合補(bǔ)充資料和課文內(nèi)容的一個(gè)過程。真情能打動人，在經(jīng)過課前資料收集、課文的學(xué)習(xí)、大量資料補(bǔ)充之后，學(xué)生的真情得以觸動，帶著真情寫作，寫作也才能真正打動人。
五、緬懷總理、弘揚(yáng)精神。
同學(xué)們，我們?yōu)橛羞@樣的好總理感到驕傲自豪，讓我們牢記他無私奉獻(xiàn)、艱苦樸素的作風(fēng)，扎實(shí)學(xué)習(xí)，長大成為對自己、對他人，對社會、對祖國有用的人。
板書設(shè)計(jì)：
工作勞苦作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。
生活簡樸平易近人。
一夜的工作課堂實(shí)踐總結(jié)篇六
周總理在每一次“文化”大會上作了報(bào)告?！度嗣裎膶W(xué)》雜志要發(fā)表這個(gè)報(bào)告，由我把記錄稿作了整理，送給總理審閱。
這一天，總理辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?？偫硪娏宋?，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。”
我就到值班室去睡了。不知到了什么時(shí)候，值班室的同志把我叫醒。他對我：“總理叫你去?！蔽伊⒖唐饋恚嗳嗝蓶V的睡眼，走進(jìn)總理的辦公室?？偫碚泻粑易谒膶懽峙_對面，要我職他審閱我整理的記錄稿，其實(shí)是咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我。
這時(shí)候，值班室的同志送來兩杯熱騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔地叫明了?？偫碚酒饋韺ξ艺f：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧?！?BR> 我也站起來，沒留意把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了?？偫磉^來把轉(zhuǎn)椅扶正，就走進(jìn)后面去了。
在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的新總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”
我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”
課前談話。
師：昨天老師布置你們預(yù)習(xí)課文，你讀了幾遍就舉手。
生舉手。
師：很好，凡是愛讀書會讀書的孩子比別的孩子眼睛都亮。相信嗎？
生：相信。
師：告訴你們耳聽為虛，眼見為實(shí)，你們看老師的眼睛是不是很亮？
生：不是。
生：問了。
師：讓你們查閱有關(guān)資料查了嗎？
生：查了。
上課鈴響。
師：好，上課。非常高興能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)十三課《一夜的工作》（師板書課題）昨天我們由陌生人變成了好朋友，老師首先以師會友給同學(xué)們讀兩句詩。
多媒體出示：有的人活著他已經(jīng)死了，有的人死了他還活著——臧克家《有的人》（節(jié)選）。
師：想跟老師一起朗讀嗎？
生：想！
師：來一起讀。
師生共讀。
生：周總理！
師：讓我們一起跟著作者何其芳走進(jìn)這間辦公室，打開書，讀一讀，有感動的地方多讀幾遍，和同桌交流。開始讀吧！
生自讀。
生：“總理讓我……”雖然花生米不多，周總理還是非?？犊痛蠹曳窒恚f明總理非常平易近人。
師：其他同學(xué)對這個(gè)句子還有沒有感受？
生：雖然不多，還送給別人吃，很慷慨。
師：還有嗎？
生：那么晚了總理還在工作，花生米也不多，但他還送給同事多，說明總理很大方容易接近人，很受人喜歡。
師：更重要的是一個(gè)大國的總理工作了一天，吃的只是花生米，從這你體會到什么？
生：可以看出總理是個(gè)非常簡樸的人。
師：同意他的意見嗎？
生：同意。
師：作者說：好像沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人，而增加了分量。增加了嗎？
生：沒有。
師：有不同意見嗎？
生：我覺得增加了，可能周總理平時(shí)吃得更少，這已經(jīng)算多的了。
師：當(dāng)我們讀到這個(gè)地方時(shí)，心理是什么滋味呀。
生：不好受，一個(gè)國家的總理吃得那么簡樸，我感到不好受，心里酸溜溜的。
師：你能把這種酸溜溜的感覺讀出來嗎？
生讀。
師：我覺得你沒讀出酸溜溜的感覺，誰能讀得比他更到位。你來。
生讀。
師：好多了，我們一起多。
生齊讀。
師：接著看，還有哪些地方感動了你。
生：“他一句一句的審閱那些稿子……”這就證明總理做什么事很專心，很仔細(xì)，寫得時(shí)候也不想私人的事，非常細(xì)心。
師：誰能補(bǔ)充。
生：我認(rèn)為剛才提到一達(dá)文件，那么多文件，還看得那么仔細(xì)，可以看出總理是相當(dāng)?shù)淖屑?xì)。
師：從哪里看出細(xì)心？
生：從“一句一句畫出小圓圈……”。表現(xiàn)出周總理做事相當(dāng)細(xì)心。
師：你能讀給大家聽嗎？
生讀。
師：讀得真流暢，你別坐下，你說周總理批了多厚文件，多厚？
生：一尺來高。
師：你們來比劃一下，一尺是多高。
學(xué)生比劃。
師：看看語文書有多高，跟一尺來高比比，有什么想法？
生：太多了。
生：我們的語文書很薄，還要看很長時(shí)間，而總理的文件比語文書厚十倍甚至十幾倍，可見總理批那么多文件，很辛苦。
師：是啊，我們的總理的工作是多么的勞苦啊。請看畫面。
多媒體展示：
師：夜深人靜，人們都睡了，只有我們的周總理還在專心的批改稿子，多么辛苦啊，誰能帶著這種對總理的敬愛之情用你的朗讀把他表現(xiàn)出來。
生：“他一句一句……”
師：最后一句你再讀一遍。你聽我讀。
師范讀。
師：你再來讀讀。
生再讀。
師：好多了，你再讀一遍，把夜深了讀慢一點(diǎn)就更好了。
生再讀。
師：讀得真靜啊，仿佛總理真來到了我們中間。誰來？
生讀。
師：讓我們一齊把這段話連起來讀，注意把聲音低一點(diǎn)，再深情一點(diǎn)，把所有聽課的老師都帶到總理身邊。
生齊讀。
師：讀得真好，還有哪些地方感動了你，抓緊時(shí)間談?wù)勀愕目捶ā?BR> 生：“我也站起來……”這里寫出了總理在生活上也很細(xì)心，我只是把轉(zhuǎn)椅放歪了，他卻看到了。
師：這是他一生的好習(xí)慣還有嗎？
生：我找到的是“那是一間高大的房子……”
師：你從這個(gè)地方體會到什么？
生：體會到總理非常簡樸，作為總理，辦公室應(yīng)該好一點(diǎn)。
師：誰還想說，就這個(gè)地方。
生：總理住的房間應(yīng)該是很好的，但他只是住著設(shè)備極其簡單，兩把小轉(zhuǎn)椅而已，說明總理是個(gè)非常樸素人。
師：如果你看到總理住的這間簡單的辦公室，你會說什么？
生：我會感到這難道真的是總理住的房間嗎？
師：請您帶著這種感受讀這段話。
生：我們一起來帶著驚訝的語氣來讀這段話。
師生齊讀。
師：如此而已，這就是總理的辦公室。還有嗎？
生：“總理看見我……”
師：談?wù)勀愕母惺堋?BR> 生：總理一個(gè)晚上就要批一尺文件，還要批我送的文件，真是太辛苦了。
師：你感到他非常勞苦。大家談的充分，讀的動心，作者就是用樸素的語言抓住總理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣的好總理怎能不讓我們感動和贊嘆呢，但我們的總理也是一個(gè)需要關(guān)心的人??！看，夜深了，我們的總理辦公室燈還亮著，你們路過這想不想對總理說點(diǎn)什么，勸勸總理。
生：總理你不休息，讓我休息，我怎么過意得去呢，小事就讓我來做吧。您去吃飯吧！
師：你能不能給總理設(shè)計(jì)一套美餐？
生：可以。鮑魚，螃蟹，蝦。
師：從你的夜餐中可以感到你對總理的深情。
生：總理，你那么辛苦還要改那么多文件，現(xiàn)在夜那么深，快去休息吧！那再說，我們都在您身邊，有些小事就讓我們來做吧。您有什么困難盡管對我們說，平常的雜務(wù)事可以讓我們來做。
師：你想說什么？
生：總理，您的身子骨不是鐵打的，您也需要休息啊，所以您不要為難自己，也要休息。
師：總理不會為難自己，他是心甘情愿的。
生：總理，工作雖然很重要，您的身體也很重要了，請注意休息。
生：總理呀，你快回去睡吧，剩下的稿子由我來批吧，您畢竟是我們的總理啊。
觀眾大笑。
師：也許二十年后你就是總理啊！總理他或許也想過輕松的生活，但他做不到，在七四年身得癌癥時(shí)總理工作的時(shí)間表是這樣的。
出示：周總理工作的一天。
下午?三時(shí)??起床。
四時(shí)??。
晚七時(shí)。
晚十時(shí)政治局會議。
晨二時(shí)半?約民航局開會。
七點(diǎn)辦公。
下午二點(diǎn)午休。
師：誰來算算是多少時(shí)間？
生：二十三小時(shí)。
師：總理的工作是多么辛苦啊。
總理都在忙些什么呢？
放錄像：在老百姓家里吃飯，七二年迎接尼克松。七六年癌癥擴(kuò)散……。
師：在生命的最后一刻，我們的總理最關(guān)心的又是什么呢？看了這幾個(gè)片斷，你們說周總理是個(gè)怎樣的總理。
生：他是個(gè)愛祖國愛人民的好總理。
生：周總理非常關(guān)心他人。
生：他是一個(gè)舍已為人，毫不為已的好總理。
生：勞苦和簡樸的總理。
師：都說出了心里話，周總理辛苦都是為了我們的國家，我們的人民。所以當(dāng)作者看到總理一夜的工作，想想總理每天都是這樣的工作，作者何其芳再也抑制不住自己內(nèi)心的激動，請看課文最后二段。
師讀：“在回來的路上……”
師：請同學(xué)們也自由的讀一讀，把你們感情也抒發(fā)出來。
生讀。
師：你們讀出了什么感情？你來。
生：敬愛總理的感情，
師：好的，你就把這種敬愛的感情讀出來吧。
生讀。
師：最后一句話能不能提起來，
生再讀最后一句。
師：你讀出了什么？
生：我讀出了愛戴周總理的感情。
師：你來讀一讀。
生讀。
師：自己讀錯(cuò)了還能自己修正非常好。你說。
生：我讀出了對總理的熱愛，
師：那你的心情怎么樣。
生：非常敬重周總理，
師：那你把這種感情讀出來。
生讀。
師：同學(xué)們也想讀嗎？
生：想。
師：那我們每個(gè)同學(xué)都讀一讀，爭取背下來。讓我們一起來，能背的背，背不下的就讀。讀得有氣勢一點(diǎn)，這里坐著來自全國各地的老師，他們聽到了我們的聲音就等于全國人民都聽到了我們的聲音。
生齊讀。
師：你們充滿激情的聲音，代表你們對總理的愛戴，也代表了所有老師的心聲，我們來看一看上課時(shí)說的兩句詩，我們再來讀一下。
生讀。
師：現(xiàn)在同學(xué)們對這兩句詩的意思有所了解了嗎？我們周總理就是永遠(yuǎn)活在人們心中的大寫的人，我們做人就應(yīng)該做這樣的人。我們在課下把對總理的熱愛用詩一樣的語言寫下來。
結(jié)束。
一夜的工作課堂實(shí)踐總結(jié)篇七
師：同學(xué)們都知道周總理為中華人民的事業(yè)辛勤的操勞，我想同學(xué)們和老師一樣都想知道總理是怎樣工作的？那么，今天我就來學(xué)習(xí)總理《一夜的工作》。
生：總理為什么工作了一夜？
生：總理這一夜是怎樣工作的？
生：總理每個(gè)夜晚都是這樣工作的嗎？
師：好！同學(xué)們快快大開書第十三課《一夜的工作》，仔細(xì)讀課文，注意字詞。
生：自由朗讀課文。
師：為了更好地學(xué)好生詞，咱們進(jìn)行個(gè)猜詞游戲。分為a、b兩組，a祖說詞意，b組猜詞，然后交換。
生：活動（略）。
師：同學(xué)們真棒！通過讀課文，你們都知道了什么？
生：我知道了總理工作了一夜。
生：我知道總理每個(gè)夜晚都是這樣工作的。
生：總理工作的很辛苦。
生：我從課文中知道了總理工作勞苦，生活簡樸。
師：你總結(jié)得真好！老師獎(jiǎng)你一顆智慧星。同時(shí)板書工作、生活。
師：咱們順利過了第一關(guān)，同學(xué)們?yōu)槲覀兊谋憩F(xiàn)，鼓鼓掌、加加油！下面我們進(jìn)入第二關(guān)，我來說。同學(xué)們抓住“工作、生活”兩方面，看看課文中哪些詞語或句子最能體現(xiàn)總理工作的勞苦和生活的簡樸？邊讀邊做批注。
生：邊讀邊做批注。
師：同學(xué)們讀完后，你們心中肯定都有了答案，先不要說，咱們小組內(nèi)把你們知道的和還想知道的和同學(xué)們交流一下。老師給每個(gè)組發(fā)一張紙條，把你們小組討論的結(jié)果用最簡潔的詞語概括出來，然后代表發(fā)言，另一個(gè)同學(xué)帖紙條，比一比哪個(gè)組說得最好。
生：小組活動。
師：哪個(gè)組愿意先來說？
生：“總理見了我……一疊文件”，我們組從這句話中，“一尺來高、一疊”這兩個(gè)詞體會到總理工作量大，而且也很辛苦，所以我們總結(jié)為“工作量大”。（帖紙條：工作量大）。
生：我們組通過“喝了一會茶……叫明了”，從“叫明了”我們知道了總理工作了一夜，所以我們總結(jié)為“工作時(shí)間長”。（帖紙條：工作時(shí)間長）。
生：“他一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句”我們從“一句一句、畫一個(gè)小圓圈、不是瀏覽、一邊看、一邊思索、有時(shí)問我一兩句”從這些詞可以看出總理工作的很認(rèn)真，所以我們總結(jié)為工作認(rèn)真。（帖紙條：工作認(rèn)真）。
師：還有工作方面的嗎?
生：“總理站起來……你也回去睡覺吧”，通過這句話，我知道總理工作量大，不僅白天要工作，晚上也要工作，我覺得總理臺勞苦了。
師：你說得真好！老師也獎(jiǎng)你一顆智慧星。好！哪個(gè)組總結(jié)的是生活方面的？
生：：“那是一間高大的……如此而已”從“一張、不大、兩把、一盞”這幾個(gè)詞可以體會到總理室內(nèi)沒有任何裝飾品，只有必備的辦公用品，所以我們總結(jié)為“陳設(shè)簡單”。（帖紙條：陳設(shè)簡單）。
生：我們從“值班室的同志……一小蝶花生米”通過“兩杯綠茶、一疊花生米”看出總理吃的食物很簡單，所以我們總結(jié)為“食物簡單”。（帖紙條：食物簡單）。
師：還有生活方面的嗎？
生：“花生米并不多……而增加了分量”從這句話我知道了總理一直都是這樣儉樸，對于食物的要求也很嚴(yán)格，不想有一點(diǎn)浪費(fèi)。
生：“我也站起來……就走到里面去了。”從這句話中我體會到總理作為一個(gè)國家的總理，不但要為國家大事操勞，還對生活中一些點(diǎn)滴小事也很認(rèn)真，我非常敬佩總理，我們也要向總理學(xué)習(xí)，尤其是我在做數(shù)學(xué)題時(shí)也要認(rèn)真仔細(xì)。
師：你說得真好！能夠聯(lián)系自己，老師也獎(jiǎng)給你一顆智慧星。還有生活方面的嗎？
生：我從“總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米”這句話中知道了總理不把自己的地位看得很高，不拿官職壓著人，很平易近人。
生：我從“你到隔壁值班室睡一覺，到時(shí)叫你”這句話中知道了總理很關(guān)心周圍的人，不想讓別人受苦。
師：小結(jié)。
板書：
勞苦、簡樸。
師：下面我們進(jìn)入第三關(guān)：我來頌。作者看到總理這一夜的工作，會有怎樣的感受？誰愿意來讀作者感受這一部分？放音樂。
生：感情朗讀。其他同學(xué)看總理工作的圖片。
生：他認(rèn)為哪個(gè)國家的總理都沒有像我們國家這樣簡樸的好總理，表達(dá)了對總理高度贊揚(yáng)之情。
生：作者看到周總理工作那樣勞苦，生活那樣儉樸，從而產(chǎn)生了對周總理的愛戴之情。
生：從這兩段中，我體會到作者的心情非常激動，因?yàn)樽髡哒J(rèn)為總理這個(gè)職位應(yīng)該吃很好的東西，可作者見到的和想象的差得很遠(yuǎn)。
生：讀了這兩段，我體會到作者為有這樣的好總理而感到驕傲、自豪。
師：崇敬、愛戴。
師：我也為有這樣的好總理驕傲、自豪，那么我們就用歌聲來表達(dá)我們對總理的崇敬、愛戴之情吧！
生：唱歌。《每當(dāng)我走過“總理”窗前》。
師：如果可以時(shí)空連線，要是你看到了總理這一夜的工作，你想說什么？
生：我想說：您為了中華人民共和國奉獻(xiàn)了自己的一生，我也要像您一樣為祖國的繁榮而努力學(xué)習(xí)。
生：總理這一生都在為中國人民的事業(yè)操勞，我也要向您學(xué)習(xí)，為中國的建設(shè)作貢獻(xiàn)。
生：總理您辛苦了，您為我們樹立了好榜樣，我們要好好學(xué)習(xí)，為我們祖國的騰飛而努力。
生：構(gòu)思，口頭作文。
師：同學(xué)們都想說，由于時(shí)間的關(guān)系，把你們要說的整理成一篇小作文，課下把它完成。
一夜的工作課堂實(shí)踐總結(jié)篇八
1、在語境中理解“蒙朧、咨詢、瀏覽”的意思，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、借助資料，深化對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
4、學(xué)習(xí)作者敘述、描寫、聯(lián)想的抒情方法。
教學(xué)重點(diǎn)：把心放進(jìn)課文中，設(shè)身處地去讀、去想。
教學(xué)難點(diǎn)：最后兩段的激qing、理解、背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、周恩來總理的一張大的照片，課文插圖。
2、詩歌《你是這樣的人》及有關(guān)介紹總理辛勤工作的資料。
3、學(xué)過的課文《十里長街送總理》。
課時(shí)：兩節(jié)課。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：能字字入眼，認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)詞語，讀通課文，整體感知課文。
課前談話：
問同學(xué)：你心里是怎么想的？
一、交流引入課文：
1、貼出總理照片：老師從網(wǎng)上下載了一張照片，你們認(rèn)識他嗎？
結(jié)合以前學(xué)過的課文和自己找的資料，概括介紹你對總理的了解。
你有什么話想說嗎？
二、整體感知課文：
1、指名讀課題，適時(shí)點(diǎn)撥，帶著你對課題的理解，讀課題。
2、關(guān)注文本前的預(yù)習(xí)：讀“預(yù)習(xí)”部分，告訴了我們什么？對我們有什么要求？
“預(yù)習(xí)”中對我們的要求就是這篇課文我們學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。
3、集中注意力，初讀課文，留意文后的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
檢測，聽寫：咨詢、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙朧。
學(xué)生自改并訂正，比較睡眼蒙朧、月色朦朧、煙雨蒙蒙。
4、看課題，我們就知道課文寫什么？
適機(jī)引導(dǎo)，并板書：
（1）????????（2）????????（3）。
送稿原因????????親身感受???????敬仰總理。
5、學(xué)習(xí)第一段：
默讀第一段，誰能不看書將意思復(fù)述。
第二課時(shí)。
課前發(fā)給學(xué)生閱讀資料：《你是這樣的人》。
一、激qing引入教學(xué)。
請大家有感情地讀讀這首詩。
你最感動的是什么？
3、走進(jìn)總理一夜的工作，把心放進(jìn)課文中，自讀課文，你最深的感受是什么？
二、抓住重點(diǎn)部分教學(xué)，由點(diǎn)入面，循序漸進(jìn)，教學(xué)到點(diǎn)。
學(xué)生交流，適機(jī)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)表達(dá)。
可當(dāng)這宮殿作為周總理的辦公室時(shí)，室內(nèi)的陳設(shè)——學(xué)生讀句子。
透過這個(gè)對比，我們從“極其簡單”的背后看到了極其不簡單的東西，那是什么？
質(zhì)疑：花生米增加了嗎？你是怎么讀懂的？抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文。
你從作者的敘述中還讀到了什么？ 。
請你讀讀詩人何其芳的感受。
你是用什么感情來讀的？——崇敬、敬佩、感激、自豪、心疼等。
三、回歸整體，總結(jié)方法。
作者通過描寫、敘述、聯(lián)想抒情方法表達(dá)了自己的真情實(shí)感。
作業(yè)：課外閱讀：總理傳記；聽聽三寶譜曲，劉歡演唱的歌《你是這樣的人》。
課后記：
一、課前備教材，備學(xué)生。
備課就是把握“教什么”，然后站在學(xué)生角度想方設(shè)法“怎樣教”的過程。
二、課中巧引導(dǎo)，層推進(jìn)。
問同學(xué)：你心里是怎么想的？
文中有一段話描寫總理審閱文件的細(xì)節(jié)：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。如何遞進(jìn)教學(xué)？首先設(shè)問：總理怎樣審閱？學(xué)生朗讀文中句子，我要求學(xué)生扣關(guān)鍵詞板書——看、畫、想、問，理解句子；然后聯(lián)系上下文，再次設(shè)問：總理極其認(rèn)真地審閱的僅僅是一份文件嗎？學(xué)生找到文本中有聯(lián)系的細(xì)節(jié)交流，我貼出課文插圖，設(shè)計(jì)了一個(gè)遞進(jìn)式對話朗讀，插入了總理的一天的課外資料，在學(xué)生深深感動中誦讀最后兩段，體會敬佩、感激、自豪、心疼、崇敬，個(gè)性朗讀。作者通過聯(lián)想來抒發(fā)自己的真摯情感，你想說些什么？學(xué)生情動辭發(fā)，課堂體現(xiàn)了一個(gè)“理解、感悟、積累、運(yùn)用”的過程，使教學(xué)到點(diǎn)，課外可以布置擴(kuò)展閱讀作業(yè)。
一夜的工作課堂實(shí)踐總結(jié)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會寫本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗誦課文理解課文內(nèi)容，從周總理工作辛苦和生活簡樸兩方面感受周總理的偉大人格。
3．領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
4．理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者對總理的敬仰之情。
重點(diǎn)：從周總理工作辛苦和生活簡樸兩方面感受周總理的偉大人格。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1.作者簡介。
何其芳（1912-1977）中國詩人，文學(xué)評論家，四川省萬縣（今屬重慶）人，1938年到延安魯迅藝術(shù)學(xué)家任教，不久加入中國共產(chǎn)黨，1944-1947年曾經(jīng)被派往重慶，在周恩來同志領(lǐng)導(dǎo)下從事文化工作。主要作品：詩集《夜歌和白天的歌》散文集《畫夢錄》等。
2.選擇合適的詞語填在下面的括號里。
簡便簡單簡樸簡陋簡練。
課文（）設(shè)備（）生活（）穿戴（）。
方法（）擺設(shè)（）房屋（）操作（）。
語句（）陳設(shè)（）內(nèi)容（）問題（）。
3.解釋下列成語，并選其中兩個(gè)成語造句。
廢寢忘食：
鞠躬盡瘁：
日理萬機(jī)：
夜以繼日：
4.理清結(jié)構(gòu)。
送稿總理審閱。
陳設(shè)如此而已。
文件一尺來高工作（）。
一夜的工作所見審閱看、畫、想、問。
飲食綠茶、花生米。
休息扶正轉(zhuǎn)椅。
生活（）。
所感對全世界說以有這樣的總理而（）。
合理探究。
問題一：課文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)了總理工作的勞苦？
問題二：課文從哪幾個(gè)方面寫出了總理生活的簡樸？
問題四：課文最后用了什么句式結(jié)束？有什么作用？
升華感悟：
同學(xué)們，周總理為了人民，為了人民的利益，真正做到了“全心全意”忘我地工作，他把自己的一生奉獻(xiàn)給了國家，奉獻(xiàn)給了千千萬萬的人民，即使在生命的最后時(shí)刻總理依然堅(jiān)持辦公，甚至在上手術(shù)臺之前，還要批閱文件、、、、、、1976年11月8日，總理與世長辭了，閉上了他那閃爍睿智的雙眼，永遠(yuǎn)的休息、、、、、、這就是我們中華人民共和國的第一位總理，有這樣一位人民的好總理，是我們所有中國人的驕傲！
導(dǎo)學(xué)測評。
一、多音字注音。
數(shù)得（）分量（）轉(zhuǎn)椅（）。
顆數(shù)（）分給（）轉(zhuǎn)圈（）。
二、按要求寫句子。
1.周總理說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子我放在最后?！保ǜ臑檗D(zhuǎn)述句）。
2.你們看見過這么勞苦這么簡樸的總理嗎？（改為陳述句）。
三、在括號里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。
一（）記錄稿一（）花生米。
一（）寫字臺一（）臺燈。
一（）轉(zhuǎn)椅一（）綠茶。
一夜的工作課堂實(shí)踐總結(jié)篇十
我懷著激動的心情，一遍又一遍地讀著《一夜的工作》。了解了_后，我深深地被_工作認(rèn)真、生活儉樸的精神所感動。
這篇課文寫的是何其芳因?yàn)樗透遄拥年P(guān)系，陪同_審閱稿子，目睹了_勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)的事。
我敬佩_，敬佩他工作勞苦卻任勞任怨的精神。_每天批閱“一尺來高”的文件，工作完了，喝一會兒茶，天就明了。然而，出乎意料，他幾乎從沒等過明天，從來都是一鼓作氣地工作，這足以說明他工作勞苦！
_不愧是我們的好總理，我為有這樣的總理而自豪！
一夜的工作課堂實(shí)踐總結(jié)篇十一
簡樸的生活作風(fēng)，并對總理產(chǎn)生由衷的敬佩、敬仰之情。
一、課前了解。
_這個(gè)人物距離學(xué)生比較遠(yuǎn)，學(xué)生很難能把文章學(xué)進(jìn)去，感情也就很難能萌發(fā)出來。如何能讓學(xué)生學(xué)懂這篇文章、愛學(xué)這篇文章、學(xué)會這篇文章呢?首先我在課前先了解了一下學(xué)生的已有知識。通過交流，我了解到學(xué)生連總理是干什么的?_是誰?這樣的問題都不知道。這讓我大吃一驚，甚至有些氣憤，但仔細(xì)一想，_確實(shí)距離現(xiàn)在的孩子太遠(yuǎn)了。
二、查找資料，彌補(bǔ)知識的不足。
了解到學(xué)生的情況，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)——查資料，內(nèi)容是弄清楚總理是做什么的?以及關(guān)于_的資料。_在新中國成立以后作為_之后的資料(簡歷、圖片、事件、故事……)還有關(guān)于總理的小故事。這次查找資料，學(xué)生的視野開闊了很多，我讓學(xué)生把找來的資料一一讀給全班聽，漸漸的學(xué)生開始很投入地聽學(xué)生的介紹，并且不時(shí)地發(fā)出感嘆，同學(xué)之間互相補(bǔ)充，學(xué)生對_有了一些認(rèn)識，而且漸漸的開始崇拜他。
三、反思課堂。
這節(jié)課的安排環(huán)環(huán)相扣，容量也比較大，從教學(xué)的效果上看，學(xué)生基本上了解了一夜的工作是怎樣的一夜，感受到了總理的品質(zhì)，并且產(chǎn)生了較深的敬仰敬佩之情。朗讀也比較充分，學(xué)生反映比較活躍，抓詞比較的準(zhǔn)，能談出自己感受。只有個(gè)別學(xué)生感受不深。
一夜的工作課堂實(shí)踐總結(jié)篇十二
我在語文教研組舉行的“每周一課”活動中執(zhí)教了《一夜的工作》，通過兩次的執(zhí)教后，我的心始終不能平靜下來，我總認(rèn)為自己有什么不到之處。老師們真誠的給我評課，聽到老師們的贊揚(yáng)，我沒有一絲高興；聽到老師們的建議，我仿佛少了點(diǎn)迷茫。下面我將我的所感所想記錄下來，以便我和我的同行共同磋商。
可取之點(diǎn)：
1、搜集有關(guān)資料，用課外資料去充實(shí)課文內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生的情感。
在課前我組織學(xué)生收集有關(guān)周總理的資料，先讓學(xué)生通過資料去感受，去了解周總理的情況。開課時(shí)為了避免學(xué)生漫無邊際的談，所以，我只要學(xué)生說說從學(xué)過的課文中你對周總理的了解，這樣不會耽誤很長時(shí)間。當(dāng)講到周總理勞苦或者簡樸的時(shí)候，老師和學(xué)生穿插了一些與之有關(guān)的事例，來充實(shí)課文的內(nèi)容，使其更有說服力。最后開了一個(gè)偉大人物介紹交流會，就可以將自己收集的資料全說出來，對周總理有一個(gè)全面的了解。
在這三次補(bǔ)充資料中，第二次的補(bǔ)充將學(xué)生的情感調(diào)動起來了。當(dāng)我講到周總理一連工作了30多個(gè)小時(shí)后，被警衛(wèi)員等人強(qiáng)迫去休息時(shí)，周總理站起來，繞著不大的寫字臺轉(zhuǎn)了一圈，又繼續(xù)工作了幾個(gè)小時(shí)時(shí)，學(xué)生的專注和表情告訴我，周總理真是不簡單，敬佩之心悄然涌現(xiàn)。當(dāng)我介紹周總理不僅感動了中國人，而且也感動了全世界時(shí)，說到周總理去世后聯(lián)合國下半旗一周來吊唁周總理，并且在全世界這是首例時(shí)，學(xué)生的自豪感油然而生。可以這樣說，是課外資料將學(xué)生帶進(jìn)了文本，是課外資料將我的課堂推向了高潮。
2、設(shè)計(jì)5次讀，讓學(xué)生的感情在讀中得到升華。
第一次在開課后，讓學(xué)生大聲的讀全文，檢查學(xué)生的生字詞是否過關(guān)。第二次是讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀全文，找到課文的中心句，對課文的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。第三次讀是為了讓學(xué)生能體會文章的思想感情，讓學(xué)生用心去讀全文，并在自己為之一顫的地方做上記號，寫出自己的體會。第四次讀是讓學(xué)生讀出讓自己感動的句子，談一談自己的體會和同學(xué)討論，在讀、討論又讀的不斷交替中使學(xué)生的情感和文本達(dá)成一致。例請你把“極其簡單”的陳設(shè)讀出來；當(dāng)作者想到（）（老師說出周總理的工作細(xì)節(jié)），他大聲的對自己說（）（學(xué)生讀第7自然段），當(dāng)作者又想到（）（老師說出周總理的工作細(xì)節(jié)），他又大聲的對自己說（）（學(xué)生讀第7自然段）……；讓我們也高聲的讀出我們的心聲，讓全世界的人都能聽見，齊讀第8自然段，學(xué)生那種自豪、驕傲自發(fā)的表現(xiàn)出來。第五次讀是學(xué)生在感受到周總理的一夜是極其不簡單的一夜時(shí)，說出自己的心里話，并用心來朗讀課文中的一句話，讓這句話來表達(dá)你的心情，使學(xué)生的感情得到升華。
這5次讀，從整體到部分，從初讀到精讀，都是為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近周總理。從學(xué)生讀的情況來看，這個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，同時(shí)也讓課堂充滿了驕傲、自豪及崇敬的氣氛。
3、從詞到句，牽一發(fā)而動全身，突破難點(diǎn)。
全文始終注意從詞到句。從初讀后你想用哪個(gè)詞來概括總理的一夜到底是怎樣的一夜引出課文的中心句“多么勞苦、多么簡樸”，這句是文章的中心句，是作者目睹周總理一夜的`工作感受最深的兩個(gè)方面，也是串連內(nèi)容的主線，又是作者表達(dá)情感的主線。然后從“勞苦”和“簡樸”引出課文中比較重要的幾句話，又在這幾句話中找出關(guān)鍵詞語，例“極其簡單”，讓學(xué)生用課文的句子來理解“極其簡單”，學(xué)生自然會想到“一張……兩把……一盞……”。當(dāng)談到總理工作勞苦是，學(xué)生談到周總理批閱文件不是瀏覽一遍算了，而是仔細(xì)地審閱，讓學(xué)生在課文中找句子來理解“審閱”，學(xué)生自然找到了“他不是……而是……每……”。就這樣，牽一發(fā)而動全身，以點(diǎn)帶面，進(jìn)行輻射性教學(xué)，這樣既避免了泛泛的講的現(xiàn)象，又抓住了文章的重點(diǎn)，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。
不足之處：
1、由于種種原因，有一個(gè)很大的遺憾是沒有用多媒體來幫助課文，用聲像將學(xué)生帶入情景。我想如果出示周總理的畫像，十里長街送總理的圖象以及更多周總理嘔心瀝血的工作場面，我相信，學(xué)生對文本的思想價(jià)值會得到更好的提升。
2、教師包攬，束縛學(xué)生入境悟情。
在教學(xué)時(shí)，雖然我讓學(xué)生默讀課文，從中找出體現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡樸的有關(guān)詞句，精讀品味，但是我的有“計(jì)劃”的引導(dǎo)束縛了學(xué)生的自由感悟和感情的深化。例如：“他一句一句地審閱……”，我刻意抓住“看”、“畫”、“想”、“問”等動詞讓學(xué)生感悟總理的工作認(rèn)真、一絲不茍，學(xué)生找來找去，問題攪來攪去，得不償失。同時(shí)，在讀的形式和評價(jià)上也差強(qiáng)人意。
3、從課堂氛圍看，學(xué)生們發(fā)言不踴躍，雖然本課的內(nèi)容離學(xué)生較遠(yuǎn)，但是學(xué)生表現(xiàn)好象是在神上，而不是在言上，不甚了解之人就大有人在，回答問題不夠準(zhǔn)確。更可以看出自己作為語文教師，需要更多的教育機(jī)智和豐富的知識，課堂上才能運(yùn)用自如，讓每個(gè)孩子得到發(fā)展。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。但我希望在遺憾之余能夠得到更多的啟迪和思考。
一夜的工作課堂實(shí)踐總結(jié)篇十三
我懷著激動的心情讀完了《一夜的工作》一文，敬愛的_夜以繼日地忘我工作，為中華民族操勞，生活還那樣簡樸，都給我留下了深刻的印象。
他一句一句地審閱，看完一句再后面畫一個(gè)小圈圈……有時(shí)停筆想想，有時(shí)問我?guī)拙洹?BR> 總理對工作是多么嚴(yán)肅認(rèn)真和一絲不茍呀!他這種對每一份文件都親自過目，認(rèn)真批閱，這種鞠躬盡瘁的精神，深深感動了我。
這段描寫十分感人。多么樸素的總理啊!一夜辛苦地工作，卻只吃一小碟花生米，喝一小杯綠茶。總理與那些亂用職權(quán)，花公款吃喝玩了的人何等相比。
總理是偉大的人也是凡人，他以成為人民公認(rèn)的偉人，因?yàn)樗綍r(shí)用凡人的要求來要求自己。他想著國家卻未曾想想自己。
我是一名小學(xué)生，讀了此文后我懂得了：我將來要為人民做事，以_為榜樣，從現(xiàn)在起認(rèn)真學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間，決不能“老大徒傷悲”。
一夜的工作課堂實(shí)踐總結(jié)篇十四
學(xué)生說出感受最深的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 相機(jī)出示。
1、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你?！?BR> “一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思?！耙怀邅砀摺保砻魑募?。短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明_工作十分繁忙、緊張，工作量很大。
3、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔的叫明了?？偫碚酒饋韺ξ艺f：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會_的品質(zhì)。