總結(jié)是提升自己能力和素質(zhì)的重要手段，不可忽視的一環(huán)。總結(jié)要圍繞主題進行，避免跑題和贅述?？偨Y(jié)是一個循序漸進的過程，這些范文能夠幫助我們更好地理解這個過程。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇一
生：有。
師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅――烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。
師：能讀下來嗎？這里有一個字特別難讀，它的意思是“超過”。
生：這個字念“逾”。
師：你在平時看到過這個字嗎？
生：年逾古稀。
師：同學(xué)們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？
生：就是年齡超過了70歲。
師：還有兩個字經(jīng)常“山”和“水”一起用，這兩個字念什么？
生：跋涉。
師：“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
生：顛沛流離。
師：一起讀一遍。
生：顛沛流離。
師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學(xué)讀和這個詞相對應(yīng)的段落。（師板書：外形）。
生：（讀第一段）。
師：誰來讀和這個詞對應(yīng)的段落。（師板書：傳奇經(jīng)歷）。
生：（讀第三段）。
師：請你們一起來讀和這個詞對應(yīng)的段落。（師板書：生活習(xí)性）。
生：（讀第二段）。
師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關(guān)系？
生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。
生：我覺得這段話概括了整篇課文。
生：我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。
師：從你們的回答來看，你們已經(jīng)掌握了“主要內(nèi)容”的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內(nèi)容概括得再簡潔一點。
生：……。
生：……。
生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）。
生：（用心讀課文）。
師：你有什么樣的情感體驗？
生：我有點悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。
生：我有點感動。――因為我發(fā)現(xiàn)麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。
生：我很高興，自豪，因為只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉(xiāng)。
生：我也很高興，因為書上說：“據(jù)科學(xué)家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。
生：我很悲傷……。
生：我很生氣……。
…………。
生：能（齊聲）。
（多媒體出現(xiàn)“馴鹿”圖）。
師：你覺得它是麋鹿嗎？
生：（有學(xué)生說是，有學(xué)生說不是）。
師：請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下，你為什么認為它是麋鹿？
生：因為圖上的.這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
生：……。
師：我首先要表揚你們善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是你們認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要的記錄一條。
生：（開始讀、尋找）。
師：老師建議你們不要討論，自己獨立觀察、尋找、辨析。
師：可以交流了嗎？
生1：書上寫著“站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認為它不是麋鹿。
生2：書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。
生3：書上說：“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷?！?，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。
師：你能注意到這一點很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長江，易如反掌。
生4：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。
生5：書上說：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！辈还苁嵌具€是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。
生：…………。
生：想（激動）。
生：行?。ㄜS躍欲試）。
師：這就是麋鹿，請你在座位上練一會兒。
生：（在座位上練習(xí)。）。
師：誰愿意上來試試。
生：各位游客，歡迎你們來英國，更歡迎你們來到美麗的貝福特公園，來貝福特公園，就一定要看看麋鹿，你們看，那就是麋鹿，它的體形很大吧，一般雄麋鹿體重可達200公斤呢！它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……再次感謝你們來貝福特公園參觀，謝謝。
生：紛紛表示愿意。
（一男生上臺）。
師：先生，你貴姓？
生：姓李。
生：這位先生，麋鹿的尾巴比較長，長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。
師：小姐貴姓？
生：蔡。
師：蔡小姐，聽說麋鹿身上有許多鹿中之最，你能為我們介紹介紹嗎？
生：麋鹿的角型是鹿科動物中是最獨特的，它站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的，行動輕快敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。
師：各位講解員，如果我現(xiàn)在問你們，麋鹿和馴鹿的區(qū)別在哪里？你能說嗎？（能）。是啊，讀書不能死讀書啊，要活學(xué)活用。
師：現(xiàn)在，如果教室里出現(xiàn)一頭鹿，你能辨別出他是不是麋鹿嗎？
生：能（很有信心的樣子）。
（多媒體出現(xiàn)一個卡通的麋鹿頭像。）。
生：（笑）。
生：孫悟空。
生：藏羚羊。
生：熊貓。
生：中華鱘。
生：……。
是：所以啊，麋鹿要想在眾多競爭對手中脫穎而出，必須要把競選報告寫好。那么麋鹿身上究竟有哪些優(yōu)勢，也就是說，我們可以寫哪些推薦理由呢？請你們研究課文，參考老師給你們的資料，好好想一想。
師：我們一起交流吧？
生：我覺得可以從外形健美（師幫助概括）的角度來說，因為……。
生：我覺得可以從傳統(tǒng)文化（師幫助概括）的角度來說……。
生：我覺得可以從國際合作（師幫助概括）的角度來說……。
生：我覺得可以從象征意義（師幫助概括）的角度來說……。
………………。
師：下面請你圍繞其中一條迅速寫一個片段。
生：（寫）。
生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾像驢，而在人們腦海中，鹿性情溫和，馬善于長跑，牛勞動默默無聞，驢憨厚老實，而麋鹿集中了他們的特點，象征了他們的好處。
生4：麋鹿體形奇特，身手敏捷，威儀天成，體現(xiàn)了力與美的結(jié)合，與“更高、更快、更強的奧運精神高度和諧。
生5：麋鹿可以告誡人類愛護和平。麋鹿可以說是不幸而又幸運的。它曾經(jīng)因19“八國聯(lián)軍”入侵北京而慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。然而最終它們……歷經(jīng)坎坷回到了祖國的懷抱。
生6：麋鹿有一種像“雞尾酒”那樣的精神――博采眾長，而我們奧運會也要吸取別人的優(yōu)點，向其他舉辦國好好學(xué)習(xí)，爭取做得更好。
師：同學(xué)們，蔣老師，要問你們，把這些片段拼起來，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要進行調(diào)整，或增補或裁減，這件事就請你們的語文課代表來做。課代表整理好后，再請你們的班主任幫忙打印出來，人手一份，大家再一起修改。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇二
7：30我們吃完飯準(zhǔn)時集合坐上醫(yī)院提供的觀光車到了胡襄鎮(zhèn)委員會，進行河南中醫(yī)藥大學(xué)南丁格爾服務(wù)團第三天的暑假社會實踐，為胡襄鎮(zhèn)曹洼村人民送醫(yī)送藥，進行中醫(yī)基本護理的活動。
剛到村委會門口，就看見停了好多的自行車、三輪車，很多的叔叔阿姨爺爺奶奶已經(jīng)在那里等著我們。剛下車，我們就開始拉條幅，扯旗子，搬桌子搬凳子，把我們帶來的艾灸條、血壓計、拔罐用品、貼耳穴的用品等準(zhǔn)備好。柘城縣人民醫(yī)院的醫(yī)生也已經(jīng)準(zhǔn)備到位。接著活動正式開始，醫(yī)院的幾位醫(yī)生和護理學(xué)院的李桓老師在給前來就診的村民義診。剩下的同學(xué)分為三批，一批是給前來就診的村民量血壓并講解防止高血壓的小知識；一批是給前來就診的村民進行耳穴壓豆、刮痧、拔罐等中醫(yī)護理操作；一批跟著我們的“南丁格爾獎獲得者”宋靜老師進行學(xué)習(xí)。我今天給幾位阿姨做了刮痧、開天門的操作。給我印象最深的是一位阿姨，剛給另一位阿姨做好刮痧和開天門操作，準(zhǔn)備給進行這位阿姨進行開天門。這位阿姨不讓我現(xiàn)在就做，說“現(xiàn)在你歇一會兒吧，我不急著做”。我說：“阿姨，沒事我不累，只要您覺得有效果，我就滿足了?！边M行要開天門以后，這位阿姨盛情邀請們我去她家里吃飯，說我們忙了一上午，該歇一歇吃點好吃的了。我非常的感動，相處的短短幾個小時，讓我感受到了柘城縣人民深深地善良。下午晚上七點，在廣場上與叔叔阿姨在同一時間、同一地點一起練習(xí)太極拳和八段錦，一起跳廣場舞似乎成為了一種約定。
我很高興很開心，因為我的身旁有這樣一群美麗又可愛的人。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇三
生：有。
師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅――烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。
師：能讀下來嗎？這里有一個字特別難讀，它的意思是“超過”。
生：這個字念“逾”。
師：你在平時看到過這個字嗎？
生：年逾古稀。
師：同學(xué)們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？
生：就是年齡超過了70歲。
師：還有兩個字經(jīng)?！吧健焙汀八币黄鹩茫@兩個字念什么？
生：跋涉。
師：“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
生：顛沛流離。
師：一起讀一遍。
生：顛沛流離。
師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學(xué)讀和這個詞相對應(yīng)的段落。（師板書：外形）。
生：（讀第一段）。
師：誰來讀和這個詞對應(yīng)的段落。（師板書：傳奇經(jīng)歷）。
生：（讀第三段）。
師：請你們一起來讀和這個詞對應(yīng)的段落。（師板書：生活習(xí)性）。
生：（讀第二段）。
師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關(guān)系？
生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。
生：我覺得這段話概括了整篇課文。
生：我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。
師：從你們的回答來看，你們已經(jīng)掌握了“主要內(nèi)容”的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內(nèi)容概括得再簡潔一點。
生：……。
生：……。
生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）。
生：（用心讀課文）。
師：你有什么樣的情感體驗？
生：我有點悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。
生：我有點感動。――因為我發(fā)現(xiàn)麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的`麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。
生：我很高興，自豪，因為只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉(xiāng)。
生：我也很高興，因為書上說：“據(jù)科學(xué)家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。
生：我很悲傷……。
生：我很生氣……。
…………。
生：能（齊聲）。
（多媒體出現(xiàn)“馴鹿”圖）。
師：你覺得它是麋鹿嗎？
生：（有學(xué)生說是，有學(xué)生說不是）。
師：請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下，你為什么認為它是麋鹿？
生：因為圖上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
生：……。
師：我首先要表揚你們善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是你們認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要的記錄一條。
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生：（開始讀、尋找）。
師：老師建議你們不要討論，自己獨立觀察、尋找、辨析。
師：可以交流了嗎？
生1：書上寫著“站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認為它不是麋鹿。
生2：書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。
生3：書上說：“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷?！?，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。
師：你能注意到這一點很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長江，易如反掌。
生4：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。
生5：書上說：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！辈还苁嵌具€是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。
生：…………。
生：想（激動）。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇四
根據(jù)縣漁業(yè)科技入戶領(lǐng)導(dǎo)小組總體要求與目標(biāo)任務(wù),結(jié)合我鎮(zhèn)養(yǎng)殖生產(chǎn)的實際情況,堅持改革創(chuàng)新，以滿足漁民的科技需求為出發(fā)點，以服務(wù)漁民成效為標(biāo)準(zhǔn)，制定了切實可行的實施方案,方案既體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求和科技含量,又具有符合漁民意愿、切合生產(chǎn)實際和可操作性。
二、強化漁業(yè)科技指導(dǎo)和服務(wù)。
按照縣漁業(yè)科技入戶領(lǐng)導(dǎo)小組總體要求，重在增強科技示范戶的能力建設(shè)，重在形成“科技人員直接到戶，良種良法直接到池，技術(shù)要領(lǐng)直接到人”的長效運行機制。積極開展技術(shù)培訓(xùn)與咨詢服務(wù)，具體做法是根據(jù)示范戶的實際需求，緊緊圍繞《泗洪縣20xx年漁業(yè)科技入戶實施方案》的內(nèi)容要求，按不同的生產(chǎn)季節(jié)開展集中和分散培訓(xùn)，全年集中舉辦水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)班4期，受訓(xùn)人次；每個指導(dǎo)員平均入戶指導(dǎo)累計在100天以上；塘口分散培訓(xùn)共30多次，受訓(xùn)人數(shù)達500余人次；發(fā)放“水產(chǎn)養(yǎng)殖”雜志2000余份，根據(jù)年內(nèi)不同養(yǎng)殖管理時節(jié)，自編了“半城農(nóng)情”信息小報5000多份發(fā)放給示范戶和養(yǎng)殖戶。邀請了有關(guān)專家、教授及縣科技入戶首席專家來鎮(zhèn)講課和實地指導(dǎo)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是河蟹高效生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)、水產(chǎn)品質(zhì)量安全等技術(shù)。通過培訓(xùn)和指導(dǎo)，使示范戶開闊了視野，豐富了知識，提高了實際操作能力。
在工作中能認真總結(jié)典型，并將好的做法及時準(zhǔn)確地投向省海洋與漁業(yè)局網(wǎng)站，全年共被省網(wǎng)站錄用的相關(guān)信息和科技入戶資訊共50余篇，在省級刊物上發(fā)表論文3篇。
三、建立檔案記錄，搞好數(shù)據(jù)整理。
完整的塘頭檔案數(shù)據(jù)是技術(shù)成果的記載，也是總結(jié)提高科學(xué)技術(shù)水平和生產(chǎn)管理水平考核的主要依據(jù)，組織實施過程中，按照示范工程的具體要求，認真做好檔案記載工作，用科學(xué)的方法搜集，整理，分析檔案記載的數(shù)據(jù)，從檔案記載的數(shù)據(jù)中分析示范工作中出現(xiàn)的問題和不足，以便更好地為漁業(yè)科技入戶工作服務(wù)。
每個塘口都建立了《養(yǎng)殖檔案》，對塘口清塘、苗種放養(yǎng)、水質(zhì)狀況、飼料及漁藥使用、捕撈和銷售等都要求作祥細記載，建檔保存，同時，也為申報品牌，水產(chǎn)品追根溯源及以后更好地從事漁業(yè)生產(chǎn)留下借鑒資料。
四、示范結(jié)果。
20xx年示范面積1873畝，通過測產(chǎn)與估算，河蟹平均畝產(chǎn)85kg，平均畝產(chǎn)值5500元，利潤達2900元。甲魚平均畝產(chǎn)650kg，平均畝產(chǎn)值7000元，利潤達2600元。
總結(jié)20xx年科技入戶示范工程及整村推進工作，還有很多不足，我們將認真總結(jié)，不斷更新觀念，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，增強緊迫感，責(zé)任感，以科技示范戶為服務(wù)對象，以促進漁民增收為目標(biāo)，深入塘口地頭進行手把手，面對面的技術(shù)指導(dǎo)，積極探索建立科技人員直接到戶，良種良法直接到塘口，技術(shù)要領(lǐng)直接到人的科技推廣服務(wù)新模式，有效地增強漁業(yè)技術(shù)跟蹤服務(wù)能力，培育出一批具有科技創(chuàng)新意識和科技應(yīng)用水平的典型示范戶，提高科技示范戶的自我發(fā)展能力和輻射帶動能力，確?？萍际痉稇艉退a(chǎn)養(yǎng)殖漁戶，在水產(chǎn)品產(chǎn)量，質(zhì)量安全及經(jīng)濟效益等方面都有顯著提高。
四、下一步工作思路。
1、組織指導(dǎo)員認真做好20xx年科技示范戶、整村推進和輻射戶測產(chǎn)與總結(jié)工作，并做好年科技入戶的各項準(zhǔn)備工作。
2、以漁業(yè)增效，漁民增收為核心，以現(xiàn)代高效養(yǎng)殖為主線，引進推廣高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)品種和新技術(shù)，提高示范戶與整村推進的養(yǎng)殖產(chǎn)量和效益，提高養(yǎng)殖者的綜合素質(zhì)。
3、加大科技宣傳力度，不斷提高示范戶科技素質(zhì)。緊緊圍繞漁業(yè)增效，漁民增收這一中心加強對示范戶的科技培訓(xùn)。通過辦科技培訓(xùn)班，辦科技講座等多種形式提高示范戶的科技水平，讓更多的示范戶盡快提高自身的養(yǎng)殖技術(shù)水平。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
3、弘揚革命精神，發(fā)揚無私奉獻的作風(fēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集有關(guān)周總理的資料。
2、教學(xué)課件。
教學(xué)重難點：
1、從課文具體描寫中體會周總理高大的人物形象。
2、弘揚革命精神，發(fā)揚艱苦樸素、無私奉獻的作風(fēng)。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)過程：
一、補充資料，初知人物。
全班匯報課前搜集的資料：從你搜集的資料中，你知道周總理是一個什么樣的人？
生：周總理是個平易近人的人。
生：周總理是個工作勞苦的人。
生：周總理是個令人尊敬的人。
師：同學(xué)們課前搜集資料很用心，也對周總理有了初步的認識，接下來我們一起學(xué)習(xí)新課《一夜的工作》，看一看文中的總理是一個什么樣的人。
【設(shè)計意圖】因為周總理這個人物離學(xué)生比較遠，所以課前搜集資料可以加深學(xué)生對周總理的認識，增加親切感。
二、走進文本，感知人格。
1、齊讀課題，讀了課題你想知道什么？
生：周總理是個什么樣的人？
生：周總理是怎樣工作的？
……。
【設(shè)計意圖】課堂是學(xué)生的，學(xué)生有了需求，才能更積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。
2、學(xué)生帶問題讀課文，劃出問題答案以及感受深刻的內(nèi)容，并做一做批注。學(xué)生自學(xué)8-10分鐘。
【設(shè)計意圖】先學(xué)后教，課堂上提出明確要求，放手讓學(xué)生去自學(xué)，使得每個學(xué)生都有獨特的.感受、獨特的收獲。這個環(huán)節(jié)必須有時間做保障，不然就是流于形式，在后面的交流中就會變成優(yōu)等生的“一言堂”.老師重在巡視鼓勵后進生自學(xué)。
3、交流自學(xué)成果。
工作勞苦：
生活簡樸：
（補充：平易近人、作風(fēng)嚴謹）。
（學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀）。
重點強調(diào)：
（1）工作任務(wù)重：
一尺來高的一疊文件。
他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。
喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。
（2）生活的簡樸：
那是一間高大的宮殿式房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。
值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，()一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛腋黄鸷炔?，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)是整堂課的重點。讓學(xué)生自由暢談在課文中的發(fā)現(xiàn)，談自己的感受。教師相機作板書，并引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受、體會去讀自己找出的課文。以加深對人物形象的認識。這個環(huán)節(jié)要注意的是學(xué)生發(fā)言要建立在文本的基礎(chǔ)上，言之有物，說出真感受。
4、體會作者的情感，引發(fā)共鳴。
師：作者何其芳見到周總理一夜的工作，再回來的路上，他不斷地想，不斷對自己說：
生接讀第6自然段。
師：你也看到了總理一夜的工作，你有什么感受？
生說感受，指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出感受。
師：這只是總理一夜的工作，那么總理平時又是怎樣工作的呢？總理的一部分工作日歷作了最真實的說明：1974年1月1日到6月1日工139天，在這139天中，從起床到睡眠止，周總理工作12小時至14小時的有9天；工作14至18小時的有74天；工作超過18小時的有38天；工作24小時的有5天；工作近30個小時的有一次。（幻燈片出示）1974年3月26日這一天的工作安排表：這一天周總理工作了23個小時。
看來周總理并不是這一夜是這樣工作的，而是夜夜如此。（板書：每一夜）周總理工作那么勞苦，生活卻那么簡樸，這樣一位偉人又是那么平易近人。作者的內(nèi)心一定會為這樣的總理感到――（生接：驕傲、敬佩。）所以作者想高聲對全世界說：（生接讀課文最后一段。）。
【設(shè)計意圖】課文是作者對周總理一夜工作的所見、所想、所感，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文就可以通過讀-體會-再讀來還原文字說描述場景，激起學(xué)生的想和感，再體會作者的情，引發(fā)共鳴，達到從認識人物到感知人格的過度。
三、補充資料，感念偉人。
師：這是一個怎樣的總理呀！冰心曾這樣評價他：“人無完人”,周總理是十億中國人民心目中的第一位完人。我們敬愛的周總理他的一生都是在為祖國、為人民而奮斗著。（板書：一生）。
出示幻燈片：
因父母去世，年僅10歲的周恩來就帶著兩個弟弟肩負起家庭的重擔(dān)。
在學(xué)校，組織同學(xué)保護被富家子弟欺負的同學(xué)。一位老校工生病了，周恩來去看望他，還把身上僅有的8文錢送給他治病。
周恩來14歲就樹立了“為中華之崛起而讀書”的宏愿。
19，周恩來就開始領(lǐng)導(dǎo)愛國學(xué)生運動；
19成為中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一；
1927年領(lǐng)導(dǎo)了8?1南昌起義；
1936年周恩來代表共產(chǎn)黨和國民黨談判，停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日?！?。
1949年新中國成立，周恩來成為新中國第一位總理。
出示幻燈片：（音樂起《悲涼》）。
圖片出示周總理衣、食、住、用相關(guān)圖片。（師解說。）。
師小結(jié)：一個大國的總理，他在衣食住用方面是如此的節(jié)儉，節(jié)儉到讓人揪心.
圖文出示晚年的周總理：
像許多用腦過度的人一樣，總理入睡困難，常常離不開安眠藥。他平時幾乎沒有自己自然睡醒的時候，總是讓工作人員叫醒他，叫不醒就搖醒，搖不醒就兩人一架，把總理從床上攙扶起來，“強行”在屋里轉(zhuǎn)幾圈，直到把他弄醒。他事情太多太多，工作太忙太忙，想多睡也不能?。∷麕资曛?，每天多則睡4小時，每天睡不夠2小時的時候很多、很平常。
1976年6月，周總理患上癌癥，由于病癥的折磨，身體極度虛弱，體重只剩下61斤，但他依然堅持工作。周總理曾對身邊工作的人員說：“我們老了，為黨工作的時間不多了，爭取一分鐘時間，就多做一分鐘工作，要搶時間工作才行??！”
周總理逝世后，聯(lián)合國為周總理降了半旗，引起了很多國家駐聯(lián)合國大使的不滿。時任聯(lián)合國秘書長瓦爾德海姆說：“為了悼念周恩來，聯(lián)合國下半旗，這是我決定的，原因有二：
一是，中國是一個文明古國，金銀財寶多得不計其數(shù)，人民幣多得我們數(shù)不過來，可是周恩來總理沒有一分錢存款！二是，中國有10億人口占世界人口的1/4,可是他卻沒有一個孩子。如果你們哪個國家的元首能達到其中的一條，那么他逝世時，聯(lián)合國也為他降半旗。聯(lián)合國秘書長轉(zhuǎn)身走了，身后卻傳來激烈的掌聲，經(jīng)久不息！
此刻，現(xiàn)場聽課的學(xué)生和老師也融入了情境之中，不約而同地鼓起掌來。掌聲送給了可敬可愛的周總理。
【設(shè)計意圖】通過大量的材料補充，讓學(xué)生更加全面地了解周總理的生平，對人物形象、品格的感受更加深刻。使學(xué)生從課本內(nèi)走出來，拉近學(xué)生與總理之間的距離，為后面的寫做好鋪墊。
四、寫作練習(xí)，真情抒發(fā)。
師：這就是我們的總理，一個泱泱大國的總理呀！孩子們，面對這樣的總理，你想對他、對自己或?qū)θ澜缯f些什么？那就動筆寫一寫吧?。ㄒ魳菲稹短炜罩恰罚?。
1、動筆寫作，寫出真情實感。3分鐘寫話練習(xí)。
2、展示練筆。
生1（王鵬程）：總理，感謝您！是您，中國才會有和平、繁榮；是您，我們才有安寧、幸福的生活。您為黨、為人民工作了一生，該好好休息了。
生2（陸世杰）：周總理呀，你雖然離我們遠去了，但我們永遠會記得您，向您學(xué)習(xí)，就像這美妙的音樂，在我們腦海里永存！”春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。“周總理，您廢寢忘食地為國家、為人民操勞，是該好好休息了。
……。
【設(shè)計意圖】在給學(xué)生補充材料的過程中，沒有給學(xué)生表達感受的機會，設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，正是為了讓學(xué)生內(nèi)心洶涌的感受得以充分宣泄，同時又是融合補充資料和課文內(nèi)容的一個過程。真情能打動人，在經(jīng)過課前資料收集、課文的學(xué)習(xí)、大量資料補充之后，學(xué)生的真情得以觸動，帶著真情寫作，寫作也才能真正打動人。
五、緬懷總理、弘揚精神。
同學(xué)們，我們?yōu)橛羞@樣的好總理感到驕傲自豪，讓我們牢記他無私奉獻、艱苦樸素的作風(fēng)，扎實學(xué)習(xí)，長大成為對自己、對他人，對社會、對祖國有用的人。
板書設(shè)計：
工作勞苦作風(fēng)嚴謹。
生活簡樸平易近人。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇六
周總理在每一次“文化”大會上作了報告?！度嗣裎膶W(xué)》雜志要發(fā)表這個報告，由我把記錄稿作了整理，送給總理審閱。
這一天，總理辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！?BR> 我就到值班室去睡了。不知到了什么時候，值班室的同志把我叫醒。他對我：“總理叫你去?！蔽伊⒖唐饋?，揉揉蒙朧的睡眼，走進總理的辦公室。總理招呼我坐在他的寫字臺對面，要我職他審閱我整理的記錄稿，其實是咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。
這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛腋黄鸷炔瑁曰ㄉ?。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔地叫明了。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧?！?BR> 我也站起來，沒留意把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了?？偫磉^來把轉(zhuǎn)椅扶正，就走進后面去了。
在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的新總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”
我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”
課前談話。
師：昨天老師布置你們預(yù)習(xí)課文，你讀了幾遍就舉手。
生舉手。
師：很好，凡是愛讀書會讀書的孩子比別的孩子眼睛都亮。相信嗎？
生：相信。
師：告訴你們耳聽為虛，眼見為實，你們看老師的眼睛是不是很亮？
生：不是。
生：問了。
師：讓你們查閱有關(guān)資料查了嗎？
生：查了。
上課鈴響。
師：好，上課。非常高興能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)十三課《一夜的工作》（師板書課題）昨天我們由陌生人變成了好朋友，老師首先以師會友給同學(xué)們讀兩句詩。
多媒體出示：有的人活著他已經(jīng)死了，有的人死了他還活著——臧克家《有的人》（節(jié)選）。
師：想跟老師一起朗讀嗎？
生：想！
師：來一起讀。
師生共讀。
生：周總理！
師：讓我們一起跟著作者何其芳走進這間辦公室，打開書，讀一讀，有感動的地方多讀幾遍，和同桌交流。開始讀吧！
生自讀。
生：“總理讓我……”雖然花生米不多，周總理還是非常慷慨和大家分享，說明總理非常平易近人。
師：其他同學(xué)對這個句子還有沒有感受？
生：雖然不多，還送給別人吃，很慷慨。
師：還有嗎？
生：那么晚了總理還在工作，花生米也不多，但他還送給同事多，說明總理很大方容易接近人，很受人喜歡。
師：更重要的是一個大國的總理工作了一天，吃的只是花生米，從這你體會到什么？
生：可以看出總理是個非常簡樸的人。
師：同意他的意見嗎？
生：同意。
師：作者說：好像沒有因為多了一個人，而增加了分量。增加了嗎？
生：沒有。
師：有不同意見嗎？
生：我覺得增加了，可能周總理平時吃得更少，這已經(jīng)算多的了。
師：當(dāng)我們讀到這個地方時，心理是什么滋味呀。
生：不好受，一個國家的總理吃得那么簡樸，我感到不好受，心里酸溜溜的。
師：你能把這種酸溜溜的感覺讀出來嗎？
生讀。
師：我覺得你沒讀出酸溜溜的感覺，誰能讀得比他更到位。你來。
生讀。
師：好多了，我們一起多。
生齊讀。
師：接著看，還有哪些地方感動了你。
生：“他一句一句的審閱那些稿子……”這就證明總理做什么事很專心，很仔細，寫得時候也不想私人的事，非常細心。
師：誰能補充。
生：我認為剛才提到一達文件，那么多文件，還看得那么仔細，可以看出總理是相當(dāng)?shù)淖屑殹?BR> 師：從哪里看出細心？
生：從“一句一句畫出小圓圈……”。表現(xiàn)出周總理做事相當(dāng)細心。
師：你能讀給大家聽嗎？
生讀。
師：讀得真流暢，你別坐下，你說周總理批了多厚文件，多厚？
生：一尺來高。
師：你們來比劃一下，一尺是多高。
學(xué)生比劃。
師：看看語文書有多高，跟一尺來高比比，有什么想法？
生：太多了。
生：我們的語文書很薄，還要看很長時間，而總理的文件比語文書厚十倍甚至十幾倍，可見總理批那么多文件，很辛苦。
師：是啊，我們的總理的工作是多么的勞苦啊。請看畫面。
多媒體展示：
師：夜深人靜，人們都睡了，只有我們的周總理還在專心的批改稿子，多么辛苦啊，誰能帶著這種對總理的敬愛之情用你的朗讀把他表現(xiàn)出來。
生：“他一句一句……”
師：最后一句你再讀一遍。你聽我讀。
師范讀。
師：你再來讀讀。
生再讀。
師：好多了，你再讀一遍，把夜深了讀慢一點就更好了。
生再讀。
師：讀得真靜啊，仿佛總理真來到了我們中間。誰來？
生讀。
師：讓我們一齊把這段話連起來讀，注意把聲音低一點，再深情一點，把所有聽課的老師都帶到總理身邊。
生齊讀。
師：讀得真好，還有哪些地方感動了你，抓緊時間談?wù)勀愕目捶ā?BR> 生：“我也站起來……”這里寫出了總理在生活上也很細心，我只是把轉(zhuǎn)椅放歪了，他卻看到了。
師：這是他一生的好習(xí)慣還有嗎？
生：我找到的是“那是一間高大的房子……”
師：你從這個地方體會到什么？
生：體會到總理非常簡樸，作為總理，辦公室應(yīng)該好一點。
師：誰還想說，就這個地方。
生：總理住的房間應(yīng)該是很好的，但他只是住著設(shè)備極其簡單，兩把小轉(zhuǎn)椅而已，說明總理是個非常樸素人。
師：如果你看到總理住的這間簡單的辦公室，你會說什么？
生：我會感到這難道真的是總理住的房間嗎？
師：請您帶著這種感受讀這段話。
生：我們一起來帶著驚訝的語氣來讀這段話。
師生齊讀。
師：如此而已，這就是總理的辦公室。還有嗎？
生：“總理看見我……”
師：談?wù)勀愕母惺堋?BR> 生：總理一個晚上就要批一尺文件，還要批我送的文件，真是太辛苦了。
師：你感到他非常勞苦。大家談的充分，讀的動心，作者就是用樸素的語言抓住總理的點點滴滴，這樣的好總理怎能不讓我們感動和贊嘆呢，但我們的總理也是一個需要關(guān)心的人?。】?，夜深了，我們的總理辦公室燈還亮著，你們路過這想不想對總理說點什么，勸勸總理。
生：總理你不休息，讓我休息，我怎么過意得去呢，小事就讓我來做吧。您去吃飯吧！
師：你能不能給總理設(shè)計一套美餐？
生：可以。鮑魚，螃蟹，蝦。
師：從你的夜餐中可以感到你對總理的深情。
生：總理，你那么辛苦還要改那么多文件，現(xiàn)在夜那么深，快去休息吧！那再說，我們都在您身邊，有些小事就讓我們來做吧。您有什么困難盡管對我們說，平常的雜務(wù)事可以讓我們來做。
師：你想說什么？
生：總理，您的身子骨不是鐵打的，您也需要休息啊，所以您不要為難自己，也要休息。
師：總理不會為難自己，他是心甘情愿的。
生：總理，工作雖然很重要，您的身體也很重要了，請注意休息。
生：總理呀，你快回去睡吧，剩下的稿子由我來批吧，您畢竟是我們的總理啊。
觀眾大笑。
師：也許二十年后你就是總理?。】偫硭蛟S也想過輕松的生活，但他做不到，在七四年身得癌癥時總理工作的時間表是這樣的。
出示：周總理工作的一天。
下午?三時??起床。
四時??。
晚七時。
晚十時政治局會議。
晨二時半?約民航局開會。
七點辦公。
下午二點午休。
師：誰來算算是多少時間？
生：二十三小時。
師：總理的工作是多么辛苦啊。
總理都在忙些什么呢？
放錄像：在老百姓家里吃飯，七二年迎接尼克松。七六年癌癥擴散……。
師：在生命的最后一刻，我們的總理最關(guān)心的又是什么呢？看了這幾個片斷，你們說周總理是個怎樣的總理。
生：他是個愛祖國愛人民的好總理。
生：周總理非常關(guān)心他人。
生：他是一個舍已為人，毫不為已的好總理。
生：勞苦和簡樸的總理。
師：都說出了心里話，周總理辛苦都是為了我們的國家，我們的人民。所以當(dāng)作者看到總理一夜的工作，想想總理每天都是這樣的工作，作者何其芳再也抑制不住自己內(nèi)心的激動，請看課文最后二段。
師讀：“在回來的路上……”
師：請同學(xué)們也自由的讀一讀，把你們感情也抒發(fā)出來。
生讀。
師：你們讀出了什么感情？你來。
生：敬愛總理的感情，
師：好的，你就把這種敬愛的感情讀出來吧。
生讀。
師：最后一句話能不能提起來，
生再讀最后一句。
師：你讀出了什么？
生：我讀出了愛戴周總理的感情。
師：你來讀一讀。
生讀。
師：自己讀錯了還能自己修正非常好。你說。
生：我讀出了對總理的熱愛，
師：那你的心情怎么樣。
生：非常敬重周總理，
師：那你把這種感情讀出來。
生讀。
師：同學(xué)們也想讀嗎？
生：想。
師：那我們每個同學(xué)都讀一讀，爭取背下來。讓我們一起來，能背的背，背不下的就讀。讀得有氣勢一點，這里坐著來自全國各地的老師，他們聽到了我們的聲音就等于全國人民都聽到了我們的聲音。
生齊讀。
師：你們充滿激情的聲音，代表你們對總理的愛戴，也代表了所有老師的心聲，我們來看一看上課時說的兩句詩，我們再來讀一下。
生讀。
師：現(xiàn)在同學(xué)們對這兩句詩的意思有所了解了嗎？我們周總理就是永遠活在人們心中的大寫的人，我們做人就應(yīng)該做這樣的人。我們在課下把對總理的熱愛用詩一樣的語言寫下來。
結(jié)束。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇七
師：同學(xué)們都知道周總理為中華人民的事業(yè)辛勤的操勞，我想同學(xué)們和老師一樣都想知道總理是怎樣工作的？那么，今天我就來學(xué)習(xí)總理《一夜的工作》。
生：總理為什么工作了一夜？
生：總理這一夜是怎樣工作的？
生：總理每個夜晚都是這樣工作的嗎？
師：好！同學(xué)們快快大開書第十三課《一夜的工作》，仔細讀課文，注意字詞。
生：自由朗讀課文。
師：為了更好地學(xué)好生詞，咱們進行個猜詞游戲。分為a、b兩組，a祖說詞意，b組猜詞，然后交換。
生：活動（略）。
師：同學(xué)們真棒！通過讀課文，你們都知道了什么？
生：我知道了總理工作了一夜。
生：我知道總理每個夜晚都是這樣工作的。
生：總理工作的很辛苦。
生：我從課文中知道了總理工作勞苦，生活簡樸。
師：你總結(jié)得真好！老師獎你一顆智慧星。同時板書工作、生活。
師：咱們順利過了第一關(guān)，同學(xué)們?yōu)槲覀兊谋憩F(xiàn)，鼓鼓掌、加加油！下面我們進入第二關(guān)，我來說。同學(xué)們抓住“工作、生活”兩方面，看看課文中哪些詞語或句子最能體現(xiàn)總理工作的勞苦和生活的簡樸？邊讀邊做批注。
生：邊讀邊做批注。
師：同學(xué)們讀完后，你們心中肯定都有了答案，先不要說，咱們小組內(nèi)把你們知道的和還想知道的和同學(xué)們交流一下。老師給每個組發(fā)一張紙條，把你們小組討論的結(jié)果用最簡潔的詞語概括出來，然后代表發(fā)言，另一個同學(xué)帖紙條，比一比哪個組說得最好。
生：小組活動。
師：哪個組愿意先來說？
生：“總理見了我……一疊文件”，我們組從這句話中，“一尺來高、一疊”這兩個詞體會到總理工作量大，而且也很辛苦，所以我們總結(jié)為“工作量大”。（帖紙條：工作量大）。
生：我們組通過“喝了一會茶……叫明了”，從“叫明了”我們知道了總理工作了一夜，所以我們總結(jié)為“工作時間長”。（帖紙條：工作時間長）。
生：“他一句一句地審閱……有時問我一兩句”我們從“一句一句、畫一個小圓圈、不是瀏覽、一邊看、一邊思索、有時問我一兩句”從這些詞可以看出總理工作的很認真，所以我們總結(jié)為工作認真。（帖紙條：工作認真）。
師：還有工作方面的嗎?
生：“總理站起來……你也回去睡覺吧”，通過這句話，我知道總理工作量大，不僅白天要工作，晚上也要工作，我覺得總理臺勞苦了。
師：你說得真好！老師也獎你一顆智慧星。好！哪個組總結(jié)的是生活方面的？
生：：“那是一間高大的……如此而已”從“一張、不大、兩把、一盞”這幾個詞可以體會到總理室內(nèi)沒有任何裝飾品，只有必備的辦公用品，所以我們總結(jié)為“陳設(shè)簡單”。（帖紙條：陳設(shè)簡單）。
生：我們從“值班室的同志……一小蝶花生米”通過“兩杯綠茶、一疊花生米”看出總理吃的食物很簡單，所以我們總結(jié)為“食物簡單”。（帖紙條：食物簡單）。
師：還有生活方面的嗎？
生：“花生米并不多……而增加了分量”從這句話我知道了總理一直都是這樣儉樸，對于食物的要求也很嚴格，不想有一點浪費。
生：“我也站起來……就走到里面去了?！睆倪@句話中我體會到總理作為一個國家的總理，不但要為國家大事操勞，還對生活中一些點滴小事也很認真，我非常敬佩總理，我們也要向總理學(xué)習(xí)，尤其是我在做數(shù)學(xué)題時也要認真仔細。
師：你說得真好！能夠聯(lián)系自己，老師也獎給你一顆智慧星。還有生活方面的嗎？
生：我從“總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米”這句話中知道了總理不把自己的地位看得很高，不拿官職壓著人，很平易近人。
生：我從“你到隔壁值班室睡一覺，到時叫你”這句話中知道了總理很關(guān)心周圍的人，不想讓別人受苦。
師：小結(jié)。
板書：
勞苦、簡樸。
師：下面我們進入第三關(guān)：我來頌。作者看到總理這一夜的工作，會有怎樣的感受？誰愿意來讀作者感受這一部分？放音樂。
生：感情朗讀。其他同學(xué)看總理工作的圖片。
生：他認為哪個國家的總理都沒有像我們國家這樣簡樸的好總理，表達了對總理高度贊揚之情。
生：作者看到周總理工作那樣勞苦，生活那樣儉樸，從而產(chǎn)生了對周總理的愛戴之情。
生：從這兩段中，我體會到作者的心情非常激動，因為作者認為總理這個職位應(yīng)該吃很好的東西，可作者見到的和想象的差得很遠。
生：讀了這兩段，我體會到作者為有這樣的好總理而感到驕傲、自豪。
師：崇敬、愛戴。
師：我也為有這樣的好總理驕傲、自豪，那么我們就用歌聲來表達我們對總理的崇敬、愛戴之情吧！
生：唱歌?！睹慨?dāng)我走過“總理”窗前》。
師：如果可以時空連線，要是你看到了總理這一夜的工作，你想說什么？
生：我想說：您為了中華人民共和國奉獻了自己的一生，我也要像您一樣為祖國的繁榮而努力學(xué)習(xí)。
生：總理這一生都在為中國人民的事業(yè)操勞，我也要向您學(xué)習(xí)，為中國的建設(shè)作貢獻。
生：總理您辛苦了，您為我們樹立了好榜樣，我們要好好學(xué)習(xí)，為我們祖國的騰飛而努力。
生：構(gòu)思，口頭作文。
師：同學(xué)們都想說，由于時間的關(guān)系，把你們要說的整理成一篇小作文，課下把它完成。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇八
1、在語境中理解“蒙朧、咨詢、瀏覽”的意思，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、借助資料，深化對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
4、學(xué)習(xí)作者敘述、描寫、聯(lián)想的抒情方法。
教學(xué)重點：把心放進課文中，設(shè)身處地去讀、去想。
教學(xué)難點：最后兩段的激qing、理解、背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、周恩來總理的一張大的照片，課文插圖。
2、詩歌《你是這樣的人》及有關(guān)介紹總理辛勤工作的資料。
3、學(xué)過的課文《十里長街送總理》。
課時：兩節(jié)課。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：能字字入眼，認真讀課文，讀準(zhǔn)詞語，讀通課文，整體感知課文。
課前談話：
問同學(xué)：你心里是怎么想的？
一、交流引入課文：
1、貼出總理照片：老師從網(wǎng)上下載了一張照片，你們認識他嗎？
結(jié)合以前學(xué)過的課文和自己找的資料，概括介紹你對總理的了解。
你有什么話想說嗎？
二、整體感知課文：
1、指名讀課題，適時點撥，帶著你對課題的理解，讀課題。
2、關(guān)注文本前的預(yù)習(xí)：讀“預(yù)習(xí)”部分，告訴了我們什么？對我們有什么要求？
“預(yù)習(xí)”中對我們的要求就是這篇課文我們學(xué)習(xí)的重、難點。
3、集中注意力，初讀課文，留意文后的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
檢測，聽寫：咨詢、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙朧。
學(xué)生自改并訂正，比較睡眼蒙朧、月色朦朧、煙雨蒙蒙。
4、看課題，我們就知道課文寫什么？
適機引導(dǎo)，并板書：
（1）????????（2）????????（3）。
送稿原因????????親身感受???????敬仰總理。
5、學(xué)習(xí)第一段：
默讀第一段，誰能不看書將意思復(fù)述。
第二課時。
課前發(fā)給學(xué)生閱讀資料：《你是這樣的人》。
一、激qing引入教學(xué)。
請大家有感情地讀讀這首詩。
你最感動的是什么？
3、走進總理一夜的工作，把心放進課文中，自讀課文，你最深的感受是什么？
二、抓住重點部分教學(xué)，由點入面，循序漸進，教學(xué)到點。
學(xué)生交流，適機點撥，鼓勵學(xué)生真實表達。
可當(dāng)這宮殿作為周總理的辦公室時，室內(nèi)的陳設(shè)——學(xué)生讀句子。
透過這個對比，我們從“極其簡單”的背后看到了極其不簡單的東西，那是什么？
質(zhì)疑：花生米增加了嗎？你是怎么讀懂的？抓重點詞、聯(lián)系上下文。
你從作者的敘述中還讀到了什么？ 。
請你讀讀詩人何其芳的感受。
你是用什么感情來讀的？——崇敬、敬佩、感激、自豪、心疼等。
三、回歸整體，總結(jié)方法。
作者通過描寫、敘述、聯(lián)想抒情方法表達了自己的真情實感。
作業(yè)：課外閱讀：總理傳記；聽聽三寶譜曲，劉歡演唱的歌《你是這樣的人》。
課后記：
一、課前備教材，備學(xué)生。
備課就是把握“教什么”，然后站在學(xué)生角度想方設(shè)法“怎樣教”的過程。
二、課中巧引導(dǎo)，層推進。
問同學(xué)：你心里是怎么想的？
文中有一段話描寫總理審閱文件的細節(jié)：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。如何遞進教學(xué)？首先設(shè)問：總理怎樣審閱？學(xué)生朗讀文中句子，我要求學(xué)生扣關(guān)鍵詞板書——看、畫、想、問，理解句子；然后聯(lián)系上下文，再次設(shè)問：總理極其認真地審閱的僅僅是一份文件嗎？學(xué)生找到文本中有聯(lián)系的細節(jié)交流，我貼出課文插圖，設(shè)計了一個遞進式對話朗讀，插入了總理的一天的課外資料，在學(xué)生深深感動中誦讀最后兩段，體會敬佩、感激、自豪、心疼、崇敬，個性朗讀。作者通過聯(lián)想來抒發(fā)自己的真摯情感，你想說些什么？學(xué)生情動辭發(fā)，課堂體現(xiàn)了一個“理解、感悟、積累、運用”的過程，使教學(xué)到點，課外可以布置擴展閱讀作業(yè)。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會寫本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗誦課文理解課文內(nèi)容，從周總理工作辛苦和生活簡樸兩方面感受周總理的偉大人格。
3．領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
4．理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者對總理的敬仰之情。
重點：從周總理工作辛苦和生活簡樸兩方面感受周總理的偉大人格。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1.作者簡介。
何其芳（1912-1977）中國詩人，文學(xué)評論家，四川省萬縣（今屬重慶）人，1938年到延安魯迅藝術(shù)學(xué)家任教，不久加入中國共產(chǎn)黨，1944-1947年曾經(jīng)被派往重慶，在周恩來同志領(lǐng)導(dǎo)下從事文化工作。主要作品：詩集《夜歌和白天的歌》散文集《畫夢錄》等。
2.選擇合適的詞語填在下面的括號里。
簡便簡單簡樸簡陋簡練。
課文（）設(shè)備（）生活（）穿戴（）。
方法（）擺設(shè)（）房屋（）操作（）。
語句（）陳設(shè)（）內(nèi)容（）問題（）。
3.解釋下列成語，并選其中兩個成語造句。
廢寢忘食：
鞠躬盡瘁：
日理萬機：
夜以繼日：
4.理清結(jié)構(gòu)。
送稿總理審閱。
陳設(shè)如此而已。
文件一尺來高工作（）。
一夜的工作所見審閱看、畫、想、問。
飲食綠茶、花生米。
休息扶正轉(zhuǎn)椅。
生活（）。
所感對全世界說以有這樣的總理而（）。
合理探究。
問題一：課文從哪幾個方面表現(xiàn)了總理工作的勞苦？
問題二：課文從哪幾個方面寫出了總理生活的簡樸？
問題四：課文最后用了什么句式結(jié)束？有什么作用？
升華感悟：
同學(xué)們，周總理為了人民，為了人民的利益，真正做到了“全心全意”忘我地工作，他把自己的一生奉獻給了國家，奉獻給了千千萬萬的人民，即使在生命的最后時刻總理依然堅持辦公，甚至在上手術(shù)臺之前，還要批閱文件、、、、、、1976年11月8日，總理與世長辭了，閉上了他那閃爍睿智的雙眼，永遠的休息、、、、、、這就是我們中華人民共和國的第一位總理，有這樣一位人民的好總理，是我們所有中國人的驕傲！
導(dǎo)學(xué)測評。
一、多音字注音。
數(shù)得（）分量（）轉(zhuǎn)椅（）。
顆數(shù)（）分給（）轉(zhuǎn)圈（）。
二、按要求寫句子。
1.周總理說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子我放在最后?！保ǜ臑檗D(zhuǎn)述句）。
2.你們看見過這么勞苦這么簡樸的總理嗎？（改為陳述句）。
三、在括號里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。
一（）記錄稿一（）花生米。
一（）寫字臺一（）臺燈。
一（）轉(zhuǎn)椅一（）綠茶。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇十
我懷著激動的心情，一遍又一遍地讀著《一夜的工作》。了解了_后，我深深地被_工作認真、生活儉樸的精神所感動。
這篇課文寫的是何其芳因為送稿子的關(guān)系，陪同_審閱稿子，目睹了_勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)的事。
我敬佩_，敬佩他工作勞苦卻任勞任怨的精神。_每天批閱“一尺來高”的文件，工作完了，喝一會兒茶，天就明了。然而，出乎意料，他幾乎從沒等過明天，從來都是一鼓作氣地工作，這足以說明他工作勞苦！
_不愧是我們的好總理，我為有這樣的總理而自豪！
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇十一
簡樸的生活作風(fēng)，并對總理產(chǎn)生由衷的敬佩、敬仰之情。
一、課前了解。
_這個人物距離學(xué)生比較遠，學(xué)生很難能把文章學(xué)進去，感情也就很難能萌發(fā)出來。如何能讓學(xué)生學(xué)懂這篇文章、愛學(xué)這篇文章、學(xué)會這篇文章呢?首先我在課前先了解了一下學(xué)生的已有知識。通過交流，我了解到學(xué)生連總理是干什么的?_是誰?這樣的問題都不知道。這讓我大吃一驚，甚至有些氣憤，但仔細一想，_確實距離現(xiàn)在的孩子太遠了。
二、查找資料，彌補知識的不足。
了解到學(xué)生的情況，我給學(xué)生布置了一項作業(yè)——查資料，內(nèi)容是弄清楚總理是做什么的?以及關(guān)于_的資料。_在新中國成立以后作為_之后的資料(簡歷、圖片、事件、故事……)還有關(guān)于總理的小故事。這次查找資料，學(xué)生的視野開闊了很多，我讓學(xué)生把找來的資料一一讀給全班聽，漸漸的學(xué)生開始很投入地聽學(xué)生的介紹，并且不時地發(fā)出感嘆，同學(xué)之間互相補充，學(xué)生對_有了一些認識，而且漸漸的開始崇拜他。
三、反思課堂。
這節(jié)課的安排環(huán)環(huán)相扣，容量也比較大，從教學(xué)的效果上看，學(xué)生基本上了解了一夜的工作是怎樣的一夜，感受到了總理的品質(zhì)，并且產(chǎn)生了較深的敬仰敬佩之情。朗讀也比較充分，學(xué)生反映比較活躍，抓詞比較的準(zhǔn)，能談出自己感受。只有個別學(xué)生感受不深。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇十二
我在語文教研組舉行的“每周一課”活動中執(zhí)教了《一夜的工作》，通過兩次的執(zhí)教后，我的心始終不能平靜下來，我總認為自己有什么不到之處。老師們真誠的給我評課，聽到老師們的贊揚，我沒有一絲高興；聽到老師們的建議，我仿佛少了點迷茫。下面我將我的所感所想記錄下來，以便我和我的同行共同磋商。
可取之點：
1、搜集有關(guān)資料，用課外資料去充實課文內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生的情感。
在課前我組織學(xué)生收集有關(guān)周總理的資料，先讓學(xué)生通過資料去感受，去了解周總理的情況。開課時為了避免學(xué)生漫無邊際的談，所以，我只要學(xué)生說說從學(xué)過的課文中你對周總理的了解，這樣不會耽誤很長時間。當(dāng)講到周總理勞苦或者簡樸的時候，老師和學(xué)生穿插了一些與之有關(guān)的事例，來充實課文的內(nèi)容，使其更有說服力。最后開了一個偉大人物介紹交流會，就可以將自己收集的資料全說出來，對周總理有一個全面的了解。
在這三次補充資料中，第二次的補充將學(xué)生的情感調(diào)動起來了。當(dāng)我講到周總理一連工作了30多個小時后，被警衛(wèi)員等人強迫去休息時，周總理站起來，繞著不大的寫字臺轉(zhuǎn)了一圈，又繼續(xù)工作了幾個小時時，學(xué)生的專注和表情告訴我，周總理真是不簡單，敬佩之心悄然涌現(xiàn)。當(dāng)我介紹周總理不僅感動了中國人，而且也感動了全世界時，說到周總理去世后聯(lián)合國下半旗一周來吊唁周總理，并且在全世界這是首例時，學(xué)生的自豪感油然而生?？梢赃@樣說，是課外資料將學(xué)生帶進了文本，是課外資料將我的課堂推向了高潮。
2、設(shè)計5次讀，讓學(xué)生的感情在讀中得到升華。
第一次在開課后，讓學(xué)生大聲的讀全文，檢查學(xué)生的生字詞是否過關(guān)。第二次是讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀全文，找到課文的中心句，對課文的內(nèi)容有一個初步的了解。第三次讀是為了讓學(xué)生能體會文章的思想感情，讓學(xué)生用心去讀全文，并在自己為之一顫的地方做上記號，寫出自己的體會。第四次讀是讓學(xué)生讀出讓自己感動的句子，談一談自己的體會和同學(xué)討論，在讀、討論又讀的不斷交替中使學(xué)生的情感和文本達成一致。例請你把“極其簡單”的陳設(shè)讀出來；當(dāng)作者想到（）（老師說出周總理的工作細節(jié)），他大聲的對自己說（）（學(xué)生讀第7自然段），當(dāng)作者又想到（）（老師說出周總理的工作細節(jié)），他又大聲的對自己說（）（學(xué)生讀第7自然段）……；讓我們也高聲的讀出我們的心聲，讓全世界的人都能聽見，齊讀第8自然段，學(xué)生那種自豪、驕傲自發(fā)的表現(xiàn)出來。第五次讀是學(xué)生在感受到周總理的一夜是極其不簡單的一夜時，說出自己的心里話，并用心來朗讀課文中的一句話，讓這句話來表達你的心情，使學(xué)生的感情得到升華。
這5次讀，從整體到部分，從初讀到精讀，都是為了讓學(xué)生走進文本，走近周總理。從學(xué)生讀的情況來看，這個目標(biāo)達到了，同時也讓課堂充滿了驕傲、自豪及崇敬的氣氛。
3、從詞到句，牽一發(fā)而動全身，突破難點。
全文始終注意從詞到句。從初讀后你想用哪個詞來概括總理的一夜到底是怎樣的一夜引出課文的中心句“多么勞苦、多么簡樸”，這句是文章的中心句，是作者目睹周總理一夜的`工作感受最深的兩個方面，也是串連內(nèi)容的主線，又是作者表達情感的主線。然后從“勞苦”和“簡樸”引出課文中比較重要的幾句話，又在這幾句話中找出關(guān)鍵詞語，例“極其簡單”，讓學(xué)生用課文的句子來理解“極其簡單”，學(xué)生自然會想到“一張……兩把……一盞……”。當(dāng)談到總理工作勞苦是，學(xué)生談到周總理批閱文件不是瀏覽一遍算了，而是仔細地審閱，讓學(xué)生在課文中找句子來理解“審閱”，學(xué)生自然找到了“他不是……而是……每……”。就這樣，牽一發(fā)而動全身，以點帶面，進行輻射性教學(xué)，這樣既避免了泛泛的講的現(xiàn)象，又抓住了文章的重點，同時也突破了難點。
不足之處：
1、由于種種原因，有一個很大的遺憾是沒有用多媒體來幫助課文，用聲像將學(xué)生帶入情景。我想如果出示周總理的畫像，十里長街送總理的圖象以及更多周總理嘔心瀝血的工作場面，我相信，學(xué)生對文本的思想價值會得到更好的提升。
2、教師包攬，束縛學(xué)生入境悟情。
在教學(xué)時，雖然我讓學(xué)生默讀課文，從中找出體現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡樸的有關(guān)詞句，精讀品味，但是我的有“計劃”的引導(dǎo)束縛了學(xué)生的自由感悟和感情的深化。例如：“他一句一句地審閱……”，我刻意抓住“看”、“畫”、“想”、“問”等動詞讓學(xué)生感悟總理的工作認真、一絲不茍，學(xué)生找來找去，問題攪來攪去，得不償失。同時，在讀的形式和評價上也差強人意。
3、從課堂氛圍看，學(xué)生們發(fā)言不踴躍，雖然本課的內(nèi)容離學(xué)生較遠，但是學(xué)生表現(xiàn)好象是在神上，而不是在言上，不甚了解之人就大有人在，回答問題不夠準(zhǔn)確。更可以看出自己作為語文教師，需要更多的教育機智和豐富的知識，課堂上才能運用自如，讓每個孩子得到發(fā)展。
教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。但我希望在遺憾之余能夠得到更多的啟迪和思考。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇十三
我懷著激動的心情讀完了《一夜的工作》一文，敬愛的_夜以繼日地忘我工作，為中華民族操勞，生活還那樣簡樸，都給我留下了深刻的印象。
他一句一句地審閱，看完一句再后面畫一個小圈圈……有時停筆想想，有時問我?guī)拙洹?BR> 總理對工作是多么嚴肅認真和一絲不茍呀!他這種對每一份文件都親自過目，認真批閱，這種鞠躬盡瘁的精神，深深感動了我。
這段描寫十分感人。多么樸素的總理啊!一夜辛苦地工作，卻只吃一小碟花生米，喝一小杯綠茶。總理與那些亂用職權(quán)，花公款吃喝玩了的人何等相比。
總理是偉大的人也是凡人，他以成為人民公認的偉人，因為他平時用凡人的要求來要求自己。他想著國家卻未曾想想自己。
我是一名小學(xué)生，讀了此文后我懂得了：我將來要為人民做事，以_為榜樣，從現(xiàn)在起認真學(xué)習(xí)，珍惜時間，決不能“老大徒傷悲”。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇十四
學(xué)生說出感受最深的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 相機出示。
1、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！?BR> “一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思?！耙怀邅砀摺保砻魑募?。短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明_工作十分繁忙、緊張，工作量很大。
3、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔的叫明了?？偫碚酒饋韺ξ艺f：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧?！?BR> 4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會_的品質(zhì)。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇一
生：有。
師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅――烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。
師：能讀下來嗎？這里有一個字特別難讀，它的意思是“超過”。
生：這個字念“逾”。
師：你在平時看到過這個字嗎？
生：年逾古稀。
師：同學(xué)們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？
生：就是年齡超過了70歲。
師：還有兩個字經(jīng)常“山”和“水”一起用，這兩個字念什么？
生：跋涉。
師：“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
生：顛沛流離。
師：一起讀一遍。
生：顛沛流離。
師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學(xué)讀和這個詞相對應(yīng)的段落。（師板書：外形）。
生：（讀第一段）。
師：誰來讀和這個詞對應(yīng)的段落。（師板書：傳奇經(jīng)歷）。
生：（讀第三段）。
師：請你們一起來讀和這個詞對應(yīng)的段落。（師板書：生活習(xí)性）。
生：（讀第二段）。
師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關(guān)系？
生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。
生：我覺得這段話概括了整篇課文。
生：我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。
師：從你們的回答來看，你們已經(jīng)掌握了“主要內(nèi)容”的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內(nèi)容概括得再簡潔一點。
生：……。
生：……。
生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）。
生：（用心讀課文）。
師：你有什么樣的情感體驗？
生：我有點悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。
生：我有點感動。――因為我發(fā)現(xiàn)麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。
生：我很高興，自豪，因為只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉(xiāng)。
生：我也很高興，因為書上說：“據(jù)科學(xué)家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。
生：我很悲傷……。
生：我很生氣……。
…………。
生：能（齊聲）。
（多媒體出現(xiàn)“馴鹿”圖）。
師：你覺得它是麋鹿嗎？
生：（有學(xué)生說是，有學(xué)生說不是）。
師：請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下，你為什么認為它是麋鹿？
生：因為圖上的.這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
生：……。
師：我首先要表揚你們善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是你們認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要的記錄一條。
生：（開始讀、尋找）。
師：老師建議你們不要討論，自己獨立觀察、尋找、辨析。
師：可以交流了嗎？
生1：書上寫著“站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認為它不是麋鹿。
生2：書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。
生3：書上說：“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷?！?，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。
師：你能注意到這一點很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長江，易如反掌。
生4：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。
生5：書上說：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！辈还苁嵌具€是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。
生：…………。
生：想（激動）。
生：行?。ㄜS躍欲試）。
師：這就是麋鹿，請你在座位上練一會兒。
生：（在座位上練習(xí)。）。
師：誰愿意上來試試。
生：各位游客，歡迎你們來英國，更歡迎你們來到美麗的貝福特公園，來貝福特公園，就一定要看看麋鹿，你們看，那就是麋鹿，它的體形很大吧，一般雄麋鹿體重可達200公斤呢！它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……再次感謝你們來貝福特公園參觀，謝謝。
生：紛紛表示愿意。
（一男生上臺）。
師：先生，你貴姓？
生：姓李。
生：這位先生，麋鹿的尾巴比較長，長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。
師：小姐貴姓？
生：蔡。
師：蔡小姐，聽說麋鹿身上有許多鹿中之最，你能為我們介紹介紹嗎？
生：麋鹿的角型是鹿科動物中是最獨特的，它站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的，行動輕快敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。
師：各位講解員，如果我現(xiàn)在問你們，麋鹿和馴鹿的區(qū)別在哪里？你能說嗎？（能）。是啊，讀書不能死讀書啊，要活學(xué)活用。
師：現(xiàn)在，如果教室里出現(xiàn)一頭鹿，你能辨別出他是不是麋鹿嗎？
生：能（很有信心的樣子）。
（多媒體出現(xiàn)一個卡通的麋鹿頭像。）。
生：（笑）。
生：孫悟空。
生：藏羚羊。
生：熊貓。
生：中華鱘。
生：……。
是：所以啊，麋鹿要想在眾多競爭對手中脫穎而出，必須要把競選報告寫好。那么麋鹿身上究竟有哪些優(yōu)勢，也就是說，我們可以寫哪些推薦理由呢？請你們研究課文，參考老師給你們的資料，好好想一想。
師：我們一起交流吧？
生：我覺得可以從外形健美（師幫助概括）的角度來說，因為……。
生：我覺得可以從傳統(tǒng)文化（師幫助概括）的角度來說……。
生：我覺得可以從國際合作（師幫助概括）的角度來說……。
生：我覺得可以從象征意義（師幫助概括）的角度來說……。
………………。
師：下面請你圍繞其中一條迅速寫一個片段。
生：（寫）。
生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾像驢，而在人們腦海中，鹿性情溫和，馬善于長跑，牛勞動默默無聞，驢憨厚老實，而麋鹿集中了他們的特點，象征了他們的好處。
生4：麋鹿體形奇特，身手敏捷，威儀天成，體現(xiàn)了力與美的結(jié)合，與“更高、更快、更強的奧運精神高度和諧。
生5：麋鹿可以告誡人類愛護和平。麋鹿可以說是不幸而又幸運的。它曾經(jīng)因19“八國聯(lián)軍”入侵北京而慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。然而最終它們……歷經(jīng)坎坷回到了祖國的懷抱。
生6：麋鹿有一種像“雞尾酒”那樣的精神――博采眾長，而我們奧運會也要吸取別人的優(yōu)點，向其他舉辦國好好學(xué)習(xí)，爭取做得更好。
師：同學(xué)們，蔣老師，要問你們，把這些片段拼起來，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要進行調(diào)整，或增補或裁減，這件事就請你們的語文課代表來做。課代表整理好后，再請你們的班主任幫忙打印出來，人手一份，大家再一起修改。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇二
7：30我們吃完飯準(zhǔn)時集合坐上醫(yī)院提供的觀光車到了胡襄鎮(zhèn)委員會，進行河南中醫(yī)藥大學(xué)南丁格爾服務(wù)團第三天的暑假社會實踐，為胡襄鎮(zhèn)曹洼村人民送醫(yī)送藥，進行中醫(yī)基本護理的活動。
剛到村委會門口，就看見停了好多的自行車、三輪車，很多的叔叔阿姨爺爺奶奶已經(jīng)在那里等著我們。剛下車，我們就開始拉條幅，扯旗子，搬桌子搬凳子，把我們帶來的艾灸條、血壓計、拔罐用品、貼耳穴的用品等準(zhǔn)備好。柘城縣人民醫(yī)院的醫(yī)生也已經(jīng)準(zhǔn)備到位。接著活動正式開始，醫(yī)院的幾位醫(yī)生和護理學(xué)院的李桓老師在給前來就診的村民義診。剩下的同學(xué)分為三批，一批是給前來就診的村民量血壓并講解防止高血壓的小知識；一批是給前來就診的村民進行耳穴壓豆、刮痧、拔罐等中醫(yī)護理操作；一批跟著我們的“南丁格爾獎獲得者”宋靜老師進行學(xué)習(xí)。我今天給幾位阿姨做了刮痧、開天門的操作。給我印象最深的是一位阿姨，剛給另一位阿姨做好刮痧和開天門操作，準(zhǔn)備給進行這位阿姨進行開天門。這位阿姨不讓我現(xiàn)在就做，說“現(xiàn)在你歇一會兒吧，我不急著做”。我說：“阿姨，沒事我不累，只要您覺得有效果，我就滿足了?！边M行要開天門以后，這位阿姨盛情邀請們我去她家里吃飯，說我們忙了一上午，該歇一歇吃點好吃的了。我非常的感動，相處的短短幾個小時，讓我感受到了柘城縣人民深深地善良。下午晚上七點，在廣場上與叔叔阿姨在同一時間、同一地點一起練習(xí)太極拳和八段錦，一起跳廣場舞似乎成為了一種約定。
我很高興很開心，因為我的身旁有這樣一群美麗又可愛的人。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇三
生：有。
師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅――烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。
師：能讀下來嗎？這里有一個字特別難讀，它的意思是“超過”。
生：這個字念“逾”。
師：你在平時看到過這個字嗎？
生：年逾古稀。
師：同學(xué)們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？
生：就是年齡超過了70歲。
師：還有兩個字經(jīng)?！吧健焙汀八币黄鹩茫@兩個字念什么？
生：跋涉。
師：“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
生：顛沛流離。
師：一起讀一遍。
生：顛沛流離。
師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學(xué)讀和這個詞相對應(yīng)的段落。（師板書：外形）。
生：（讀第一段）。
師：誰來讀和這個詞對應(yīng)的段落。（師板書：傳奇經(jīng)歷）。
生：（讀第三段）。
師：請你們一起來讀和這個詞對應(yīng)的段落。（師板書：生活習(xí)性）。
生：（讀第二段）。
師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關(guān)系？
生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。
生：我覺得這段話概括了整篇課文。
生：我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。
師：從你們的回答來看，你們已經(jīng)掌握了“主要內(nèi)容”的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內(nèi)容概括得再簡潔一點。
生：……。
生：……。
生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）。
生：（用心讀課文）。
師：你有什么樣的情感體驗？
生：我有點悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。
生：我有點感動。――因為我發(fā)現(xiàn)麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的`麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。
生：我很高興，自豪，因為只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉(xiāng)。
生：我也很高興，因為書上說：“據(jù)科學(xué)家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。
生：我很悲傷……。
生：我很生氣……。
…………。
生：能（齊聲）。
（多媒體出現(xiàn)“馴鹿”圖）。
師：你覺得它是麋鹿嗎？
生：（有學(xué)生說是，有學(xué)生說不是）。
師：請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下，你為什么認為它是麋鹿？
生：因為圖上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
生：……。
師：我首先要表揚你們善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是你們認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要的記錄一條。
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生：（開始讀、尋找）。
師：老師建議你們不要討論，自己獨立觀察、尋找、辨析。
師：可以交流了嗎？
生1：書上寫著“站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認為它不是麋鹿。
生2：書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。
生3：書上說：“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷?！?，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。
師：你能注意到這一點很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長江，易如反掌。
生4：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。
生5：書上說：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！辈还苁嵌具€是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。
生：…………。
生：想（激動）。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇四
根據(jù)縣漁業(yè)科技入戶領(lǐng)導(dǎo)小組總體要求與目標(biāo)任務(wù),結(jié)合我鎮(zhèn)養(yǎng)殖生產(chǎn)的實際情況,堅持改革創(chuàng)新，以滿足漁民的科技需求為出發(fā)點，以服務(wù)漁民成效為標(biāo)準(zhǔn)，制定了切實可行的實施方案,方案既體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求和科技含量,又具有符合漁民意愿、切合生產(chǎn)實際和可操作性。
二、強化漁業(yè)科技指導(dǎo)和服務(wù)。
按照縣漁業(yè)科技入戶領(lǐng)導(dǎo)小組總體要求，重在增強科技示范戶的能力建設(shè)，重在形成“科技人員直接到戶，良種良法直接到池，技術(shù)要領(lǐng)直接到人”的長效運行機制。積極開展技術(shù)培訓(xùn)與咨詢服務(wù)，具體做法是根據(jù)示范戶的實際需求，緊緊圍繞《泗洪縣20xx年漁業(yè)科技入戶實施方案》的內(nèi)容要求，按不同的生產(chǎn)季節(jié)開展集中和分散培訓(xùn)，全年集中舉辦水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)班4期，受訓(xùn)人次；每個指導(dǎo)員平均入戶指導(dǎo)累計在100天以上；塘口分散培訓(xùn)共30多次，受訓(xùn)人數(shù)達500余人次；發(fā)放“水產(chǎn)養(yǎng)殖”雜志2000余份，根據(jù)年內(nèi)不同養(yǎng)殖管理時節(jié)，自編了“半城農(nóng)情”信息小報5000多份發(fā)放給示范戶和養(yǎng)殖戶。邀請了有關(guān)專家、教授及縣科技入戶首席專家來鎮(zhèn)講課和實地指導(dǎo)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是河蟹高效生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)、水產(chǎn)品質(zhì)量安全等技術(shù)。通過培訓(xùn)和指導(dǎo)，使示范戶開闊了視野，豐富了知識，提高了實際操作能力。
在工作中能認真總結(jié)典型，并將好的做法及時準(zhǔn)確地投向省海洋與漁業(yè)局網(wǎng)站，全年共被省網(wǎng)站錄用的相關(guān)信息和科技入戶資訊共50余篇，在省級刊物上發(fā)表論文3篇。
三、建立檔案記錄，搞好數(shù)據(jù)整理。
完整的塘頭檔案數(shù)據(jù)是技術(shù)成果的記載，也是總結(jié)提高科學(xué)技術(shù)水平和生產(chǎn)管理水平考核的主要依據(jù)，組織實施過程中，按照示范工程的具體要求，認真做好檔案記載工作，用科學(xué)的方法搜集，整理，分析檔案記載的數(shù)據(jù)，從檔案記載的數(shù)據(jù)中分析示范工作中出現(xiàn)的問題和不足，以便更好地為漁業(yè)科技入戶工作服務(wù)。
每個塘口都建立了《養(yǎng)殖檔案》，對塘口清塘、苗種放養(yǎng)、水質(zhì)狀況、飼料及漁藥使用、捕撈和銷售等都要求作祥細記載，建檔保存，同時，也為申報品牌，水產(chǎn)品追根溯源及以后更好地從事漁業(yè)生產(chǎn)留下借鑒資料。
四、示范結(jié)果。
20xx年示范面積1873畝，通過測產(chǎn)與估算，河蟹平均畝產(chǎn)85kg，平均畝產(chǎn)值5500元，利潤達2900元。甲魚平均畝產(chǎn)650kg，平均畝產(chǎn)值7000元，利潤達2600元。
總結(jié)20xx年科技入戶示范工程及整村推進工作，還有很多不足，我們將認真總結(jié)，不斷更新觀念，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，增強緊迫感，責(zé)任感，以科技示范戶為服務(wù)對象，以促進漁民增收為目標(biāo)，深入塘口地頭進行手把手，面對面的技術(shù)指導(dǎo)，積極探索建立科技人員直接到戶，良種良法直接到塘口，技術(shù)要領(lǐng)直接到人的科技推廣服務(wù)新模式，有效地增強漁業(yè)技術(shù)跟蹤服務(wù)能力，培育出一批具有科技創(chuàng)新意識和科技應(yīng)用水平的典型示范戶，提高科技示范戶的自我發(fā)展能力和輻射帶動能力，確?？萍际痉稇艉退a(chǎn)養(yǎng)殖漁戶，在水產(chǎn)品產(chǎn)量，質(zhì)量安全及經(jīng)濟效益等方面都有顯著提高。
四、下一步工作思路。
1、組織指導(dǎo)員認真做好20xx年科技示范戶、整村推進和輻射戶測產(chǎn)與總結(jié)工作，并做好年科技入戶的各項準(zhǔn)備工作。
2、以漁業(yè)增效，漁民增收為核心，以現(xiàn)代高效養(yǎng)殖為主線，引進推廣高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)品種和新技術(shù)，提高示范戶與整村推進的養(yǎng)殖產(chǎn)量和效益，提高養(yǎng)殖者的綜合素質(zhì)。
3、加大科技宣傳力度，不斷提高示范戶科技素質(zhì)。緊緊圍繞漁業(yè)增效，漁民增收這一中心加強對示范戶的科技培訓(xùn)。通過辦科技培訓(xùn)班，辦科技講座等多種形式提高示范戶的科技水平，讓更多的示范戶盡快提高自身的養(yǎng)殖技術(shù)水平。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
3、弘揚革命精神，發(fā)揚無私奉獻的作風(fēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集有關(guān)周總理的資料。
2、教學(xué)課件。
教學(xué)重難點：
1、從課文具體描寫中體會周總理高大的人物形象。
2、弘揚革命精神，發(fā)揚艱苦樸素、無私奉獻的作風(fēng)。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)過程：
一、補充資料，初知人物。
全班匯報課前搜集的資料：從你搜集的資料中，你知道周總理是一個什么樣的人？
生：周總理是個平易近人的人。
生：周總理是個工作勞苦的人。
生：周總理是個令人尊敬的人。
師：同學(xué)們課前搜集資料很用心，也對周總理有了初步的認識，接下來我們一起學(xué)習(xí)新課《一夜的工作》，看一看文中的總理是一個什么樣的人。
【設(shè)計意圖】因為周總理這個人物離學(xué)生比較遠，所以課前搜集資料可以加深學(xué)生對周總理的認識，增加親切感。
二、走進文本，感知人格。
1、齊讀課題，讀了課題你想知道什么？
生：周總理是個什么樣的人？
生：周總理是怎樣工作的？
……。
【設(shè)計意圖】課堂是學(xué)生的，學(xué)生有了需求，才能更積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。
2、學(xué)生帶問題讀課文，劃出問題答案以及感受深刻的內(nèi)容，并做一做批注。學(xué)生自學(xué)8-10分鐘。
【設(shè)計意圖】先學(xué)后教，課堂上提出明確要求，放手讓學(xué)生去自學(xué)，使得每個學(xué)生都有獨特的.感受、獨特的收獲。這個環(huán)節(jié)必須有時間做保障，不然就是流于形式，在后面的交流中就會變成優(yōu)等生的“一言堂”.老師重在巡視鼓勵后進生自學(xué)。
3、交流自學(xué)成果。
工作勞苦：
生活簡樸：
（補充：平易近人、作風(fēng)嚴謹）。
（學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀）。
重點強調(diào)：
（1）工作任務(wù)重：
一尺來高的一疊文件。
他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。
喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。
（2）生活的簡樸：
那是一間高大的宮殿式房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。
值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，()一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛腋黄鸷炔?，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)是整堂課的重點。讓學(xué)生自由暢談在課文中的發(fā)現(xiàn)，談自己的感受。教師相機作板書，并引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受、體會去讀自己找出的課文。以加深對人物形象的認識。這個環(huán)節(jié)要注意的是學(xué)生發(fā)言要建立在文本的基礎(chǔ)上，言之有物，說出真感受。
4、體會作者的情感，引發(fā)共鳴。
師：作者何其芳見到周總理一夜的工作，再回來的路上，他不斷地想，不斷對自己說：
生接讀第6自然段。
師：你也看到了總理一夜的工作，你有什么感受？
生說感受，指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出感受。
師：這只是總理一夜的工作，那么總理平時又是怎樣工作的呢？總理的一部分工作日歷作了最真實的說明：1974年1月1日到6月1日工139天，在這139天中，從起床到睡眠止，周總理工作12小時至14小時的有9天；工作14至18小時的有74天；工作超過18小時的有38天；工作24小時的有5天；工作近30個小時的有一次。（幻燈片出示）1974年3月26日這一天的工作安排表：這一天周總理工作了23個小時。
看來周總理并不是這一夜是這樣工作的，而是夜夜如此。（板書：每一夜）周總理工作那么勞苦，生活卻那么簡樸，這樣一位偉人又是那么平易近人。作者的內(nèi)心一定會為這樣的總理感到――（生接：驕傲、敬佩。）所以作者想高聲對全世界說：（生接讀課文最后一段。）。
【設(shè)計意圖】課文是作者對周總理一夜工作的所見、所想、所感，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文就可以通過讀-體會-再讀來還原文字說描述場景，激起學(xué)生的想和感，再體會作者的情，引發(fā)共鳴，達到從認識人物到感知人格的過度。
三、補充資料，感念偉人。
師：這是一個怎樣的總理呀！冰心曾這樣評價他：“人無完人”,周總理是十億中國人民心目中的第一位完人。我們敬愛的周總理他的一生都是在為祖國、為人民而奮斗著。（板書：一生）。
出示幻燈片：
因父母去世，年僅10歲的周恩來就帶著兩個弟弟肩負起家庭的重擔(dān)。
在學(xué)校，組織同學(xué)保護被富家子弟欺負的同學(xué)。一位老校工生病了，周恩來去看望他，還把身上僅有的8文錢送給他治病。
周恩來14歲就樹立了“為中華之崛起而讀書”的宏愿。
19，周恩來就開始領(lǐng)導(dǎo)愛國學(xué)生運動；
19成為中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一；
1927年領(lǐng)導(dǎo)了8?1南昌起義；
1936年周恩來代表共產(chǎn)黨和國民黨談判，停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日?！?。
1949年新中國成立，周恩來成為新中國第一位總理。
出示幻燈片：（音樂起《悲涼》）。
圖片出示周總理衣、食、住、用相關(guān)圖片。（師解說。）。
師小結(jié)：一個大國的總理，他在衣食住用方面是如此的節(jié)儉，節(jié)儉到讓人揪心.
圖文出示晚年的周總理：
像許多用腦過度的人一樣，總理入睡困難，常常離不開安眠藥。他平時幾乎沒有自己自然睡醒的時候，總是讓工作人員叫醒他，叫不醒就搖醒，搖不醒就兩人一架，把總理從床上攙扶起來，“強行”在屋里轉(zhuǎn)幾圈，直到把他弄醒。他事情太多太多，工作太忙太忙，想多睡也不能?。∷麕资曛?，每天多則睡4小時，每天睡不夠2小時的時候很多、很平常。
1976年6月，周總理患上癌癥，由于病癥的折磨，身體極度虛弱，體重只剩下61斤，但他依然堅持工作。周總理曾對身邊工作的人員說：“我們老了，為黨工作的時間不多了，爭取一分鐘時間，就多做一分鐘工作，要搶時間工作才行??！”
周總理逝世后，聯(lián)合國為周總理降了半旗，引起了很多國家駐聯(lián)合國大使的不滿。時任聯(lián)合國秘書長瓦爾德海姆說：“為了悼念周恩來，聯(lián)合國下半旗，這是我決定的，原因有二：
一是，中國是一個文明古國，金銀財寶多得不計其數(shù)，人民幣多得我們數(shù)不過來，可是周恩來總理沒有一分錢存款！二是，中國有10億人口占世界人口的1/4,可是他卻沒有一個孩子。如果你們哪個國家的元首能達到其中的一條，那么他逝世時，聯(lián)合國也為他降半旗。聯(lián)合國秘書長轉(zhuǎn)身走了，身后卻傳來激烈的掌聲，經(jīng)久不息！
此刻，現(xiàn)場聽課的學(xué)生和老師也融入了情境之中，不約而同地鼓起掌來。掌聲送給了可敬可愛的周總理。
【設(shè)計意圖】通過大量的材料補充，讓學(xué)生更加全面地了解周總理的生平，對人物形象、品格的感受更加深刻。使學(xué)生從課本內(nèi)走出來，拉近學(xué)生與總理之間的距離，為后面的寫做好鋪墊。
四、寫作練習(xí)，真情抒發(fā)。
師：這就是我們的總理，一個泱泱大國的總理呀！孩子們，面對這樣的總理，你想對他、對自己或?qū)θ澜缯f些什么？那就動筆寫一寫吧?。ㄒ魳菲稹短炜罩恰罚?。
1、動筆寫作，寫出真情實感。3分鐘寫話練習(xí)。
2、展示練筆。
生1（王鵬程）：總理，感謝您！是您，中國才會有和平、繁榮；是您，我們才有安寧、幸福的生活。您為黨、為人民工作了一生，該好好休息了。
生2（陸世杰）：周總理呀，你雖然離我們遠去了，但我們永遠會記得您，向您學(xué)習(xí)，就像這美妙的音樂，在我們腦海里永存！”春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。“周總理，您廢寢忘食地為國家、為人民操勞，是該好好休息了。
……。
【設(shè)計意圖】在給學(xué)生補充材料的過程中，沒有給學(xué)生表達感受的機會，設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，正是為了讓學(xué)生內(nèi)心洶涌的感受得以充分宣泄，同時又是融合補充資料和課文內(nèi)容的一個過程。真情能打動人，在經(jīng)過課前資料收集、課文的學(xué)習(xí)、大量資料補充之后，學(xué)生的真情得以觸動，帶著真情寫作，寫作也才能真正打動人。
五、緬懷總理、弘揚精神。
同學(xué)們，我們?yōu)橛羞@樣的好總理感到驕傲自豪，讓我們牢記他無私奉獻、艱苦樸素的作風(fēng)，扎實學(xué)習(xí)，長大成為對自己、對他人，對社會、對祖國有用的人。
板書設(shè)計：
工作勞苦作風(fēng)嚴謹。
生活簡樸平易近人。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇六
周總理在每一次“文化”大會上作了報告?！度嗣裎膶W(xué)》雜志要發(fā)表這個報告，由我把記錄稿作了整理，送給總理審閱。
這一天，總理辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！?BR> 我就到值班室去睡了。不知到了什么時候，值班室的同志把我叫醒。他對我：“總理叫你去?！蔽伊⒖唐饋?，揉揉蒙朧的睡眼，走進總理的辦公室。總理招呼我坐在他的寫字臺對面，要我職他審閱我整理的記錄稿，其實是咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。
這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛腋黄鸷炔瑁曰ㄉ?。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔地叫明了。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧?！?BR> 我也站起來，沒留意把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了?？偫磉^來把轉(zhuǎn)椅扶正，就走進后面去了。
在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的新總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”
我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”
課前談話。
師：昨天老師布置你們預(yù)習(xí)課文，你讀了幾遍就舉手。
生舉手。
師：很好，凡是愛讀書會讀書的孩子比別的孩子眼睛都亮。相信嗎？
生：相信。
師：告訴你們耳聽為虛，眼見為實，你們看老師的眼睛是不是很亮？
生：不是。
生：問了。
師：讓你們查閱有關(guān)資料查了嗎？
生：查了。
上課鈴響。
師：好，上課。非常高興能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)十三課《一夜的工作》（師板書課題）昨天我們由陌生人變成了好朋友，老師首先以師會友給同學(xué)們讀兩句詩。
多媒體出示：有的人活著他已經(jīng)死了，有的人死了他還活著——臧克家《有的人》（節(jié)選）。
師：想跟老師一起朗讀嗎？
生：想！
師：來一起讀。
師生共讀。
生：周總理！
師：讓我們一起跟著作者何其芳走進這間辦公室，打開書，讀一讀，有感動的地方多讀幾遍，和同桌交流。開始讀吧！
生自讀。
生：“總理讓我……”雖然花生米不多，周總理還是非常慷慨和大家分享，說明總理非常平易近人。
師：其他同學(xué)對這個句子還有沒有感受？
生：雖然不多，還送給別人吃，很慷慨。
師：還有嗎？
生：那么晚了總理還在工作，花生米也不多，但他還送給同事多，說明總理很大方容易接近人，很受人喜歡。
師：更重要的是一個大國的總理工作了一天，吃的只是花生米，從這你體會到什么？
生：可以看出總理是個非常簡樸的人。
師：同意他的意見嗎？
生：同意。
師：作者說：好像沒有因為多了一個人，而增加了分量。增加了嗎？
生：沒有。
師：有不同意見嗎？
生：我覺得增加了，可能周總理平時吃得更少，這已經(jīng)算多的了。
師：當(dāng)我們讀到這個地方時，心理是什么滋味呀。
生：不好受，一個國家的總理吃得那么簡樸，我感到不好受，心里酸溜溜的。
師：你能把這種酸溜溜的感覺讀出來嗎？
生讀。
師：我覺得你沒讀出酸溜溜的感覺，誰能讀得比他更到位。你來。
生讀。
師：好多了，我們一起多。
生齊讀。
師：接著看，還有哪些地方感動了你。
生：“他一句一句的審閱那些稿子……”這就證明總理做什么事很專心，很仔細，寫得時候也不想私人的事，非常細心。
師：誰能補充。
生：我認為剛才提到一達文件，那么多文件，還看得那么仔細，可以看出總理是相當(dāng)?shù)淖屑殹?BR> 師：從哪里看出細心？
生：從“一句一句畫出小圓圈……”。表現(xiàn)出周總理做事相當(dāng)細心。
師：你能讀給大家聽嗎？
生讀。
師：讀得真流暢，你別坐下，你說周總理批了多厚文件，多厚？
生：一尺來高。
師：你們來比劃一下，一尺是多高。
學(xué)生比劃。
師：看看語文書有多高，跟一尺來高比比，有什么想法？
生：太多了。
生：我們的語文書很薄，還要看很長時間，而總理的文件比語文書厚十倍甚至十幾倍，可見總理批那么多文件，很辛苦。
師：是啊，我們的總理的工作是多么的勞苦啊。請看畫面。
多媒體展示：
師：夜深人靜，人們都睡了，只有我們的周總理還在專心的批改稿子，多么辛苦啊，誰能帶著這種對總理的敬愛之情用你的朗讀把他表現(xiàn)出來。
生：“他一句一句……”
師：最后一句你再讀一遍。你聽我讀。
師范讀。
師：你再來讀讀。
生再讀。
師：好多了，你再讀一遍，把夜深了讀慢一點就更好了。
生再讀。
師：讀得真靜啊，仿佛總理真來到了我們中間。誰來？
生讀。
師：讓我們一齊把這段話連起來讀，注意把聲音低一點，再深情一點，把所有聽課的老師都帶到總理身邊。
生齊讀。
師：讀得真好，還有哪些地方感動了你，抓緊時間談?wù)勀愕目捶ā?BR> 生：“我也站起來……”這里寫出了總理在生活上也很細心，我只是把轉(zhuǎn)椅放歪了，他卻看到了。
師：這是他一生的好習(xí)慣還有嗎？
生：我找到的是“那是一間高大的房子……”
師：你從這個地方體會到什么？
生：體會到總理非常簡樸，作為總理，辦公室應(yīng)該好一點。
師：誰還想說，就這個地方。
生：總理住的房間應(yīng)該是很好的，但他只是住著設(shè)備極其簡單，兩把小轉(zhuǎn)椅而已，說明總理是個非常樸素人。
師：如果你看到總理住的這間簡單的辦公室，你會說什么？
生：我會感到這難道真的是總理住的房間嗎？
師：請您帶著這種感受讀這段話。
生：我們一起來帶著驚訝的語氣來讀這段話。
師生齊讀。
師：如此而已，這就是總理的辦公室。還有嗎？
生：“總理看見我……”
師：談?wù)勀愕母惺堋?BR> 生：總理一個晚上就要批一尺文件，還要批我送的文件，真是太辛苦了。
師：你感到他非常勞苦。大家談的充分，讀的動心，作者就是用樸素的語言抓住總理的點點滴滴，這樣的好總理怎能不讓我們感動和贊嘆呢，但我們的總理也是一個需要關(guān)心的人?。】?，夜深了，我們的總理辦公室燈還亮著，你們路過這想不想對總理說點什么，勸勸總理。
生：總理你不休息，讓我休息，我怎么過意得去呢，小事就讓我來做吧。您去吃飯吧！
師：你能不能給總理設(shè)計一套美餐？
生：可以。鮑魚，螃蟹，蝦。
師：從你的夜餐中可以感到你對總理的深情。
生：總理，你那么辛苦還要改那么多文件，現(xiàn)在夜那么深，快去休息吧！那再說，我們都在您身邊，有些小事就讓我們來做吧。您有什么困難盡管對我們說，平常的雜務(wù)事可以讓我們來做。
師：你想說什么？
生：總理，您的身子骨不是鐵打的，您也需要休息啊，所以您不要為難自己，也要休息。
師：總理不會為難自己，他是心甘情愿的。
生：總理，工作雖然很重要，您的身體也很重要了，請注意休息。
生：總理呀，你快回去睡吧，剩下的稿子由我來批吧，您畢竟是我們的總理啊。
觀眾大笑。
師：也許二十年后你就是總理?。】偫硭蛟S也想過輕松的生活，但他做不到，在七四年身得癌癥時總理工作的時間表是這樣的。
出示：周總理工作的一天。
下午?三時??起床。
四時??。
晚七時。
晚十時政治局會議。
晨二時半?約民航局開會。
七點辦公。
下午二點午休。
師：誰來算算是多少時間？
生：二十三小時。
師：總理的工作是多么辛苦啊。
總理都在忙些什么呢？
放錄像：在老百姓家里吃飯，七二年迎接尼克松。七六年癌癥擴散……。
師：在生命的最后一刻，我們的總理最關(guān)心的又是什么呢？看了這幾個片斷，你們說周總理是個怎樣的總理。
生：他是個愛祖國愛人民的好總理。
生：周總理非常關(guān)心他人。
生：他是一個舍已為人，毫不為已的好總理。
生：勞苦和簡樸的總理。
師：都說出了心里話，周總理辛苦都是為了我們的國家，我們的人民。所以當(dāng)作者看到總理一夜的工作，想想總理每天都是這樣的工作，作者何其芳再也抑制不住自己內(nèi)心的激動，請看課文最后二段。
師讀：“在回來的路上……”
師：請同學(xué)們也自由的讀一讀，把你們感情也抒發(fā)出來。
生讀。
師：你們讀出了什么感情？你來。
生：敬愛總理的感情，
師：好的，你就把這種敬愛的感情讀出來吧。
生讀。
師：最后一句話能不能提起來，
生再讀最后一句。
師：你讀出了什么？
生：我讀出了愛戴周總理的感情。
師：你來讀一讀。
生讀。
師：自己讀錯了還能自己修正非常好。你說。
生：我讀出了對總理的熱愛，
師：那你的心情怎么樣。
生：非常敬重周總理，
師：那你把這種感情讀出來。
生讀。
師：同學(xué)們也想讀嗎？
生：想。
師：那我們每個同學(xué)都讀一讀，爭取背下來。讓我們一起來，能背的背，背不下的就讀。讀得有氣勢一點，這里坐著來自全國各地的老師，他們聽到了我們的聲音就等于全國人民都聽到了我們的聲音。
生齊讀。
師：你們充滿激情的聲音，代表你們對總理的愛戴，也代表了所有老師的心聲，我們來看一看上課時說的兩句詩，我們再來讀一下。
生讀。
師：現(xiàn)在同學(xué)們對這兩句詩的意思有所了解了嗎？我們周總理就是永遠活在人們心中的大寫的人，我們做人就應(yīng)該做這樣的人。我們在課下把對總理的熱愛用詩一樣的語言寫下來。
結(jié)束。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇七
師：同學(xué)們都知道周總理為中華人民的事業(yè)辛勤的操勞，我想同學(xué)們和老師一樣都想知道總理是怎樣工作的？那么，今天我就來學(xué)習(xí)總理《一夜的工作》。
生：總理為什么工作了一夜？
生：總理這一夜是怎樣工作的？
生：總理每個夜晚都是這樣工作的嗎？
師：好！同學(xué)們快快大開書第十三課《一夜的工作》，仔細讀課文，注意字詞。
生：自由朗讀課文。
師：為了更好地學(xué)好生詞，咱們進行個猜詞游戲。分為a、b兩組，a祖說詞意，b組猜詞，然后交換。
生：活動（略）。
師：同學(xué)們真棒！通過讀課文，你們都知道了什么？
生：我知道了總理工作了一夜。
生：我知道總理每個夜晚都是這樣工作的。
生：總理工作的很辛苦。
生：我從課文中知道了總理工作勞苦，生活簡樸。
師：你總結(jié)得真好！老師獎你一顆智慧星。同時板書工作、生活。
師：咱們順利過了第一關(guān)，同學(xué)們?yōu)槲覀兊谋憩F(xiàn)，鼓鼓掌、加加油！下面我們進入第二關(guān)，我來說。同學(xué)們抓住“工作、生活”兩方面，看看課文中哪些詞語或句子最能體現(xiàn)總理工作的勞苦和生活的簡樸？邊讀邊做批注。
生：邊讀邊做批注。
師：同學(xué)們讀完后，你們心中肯定都有了答案，先不要說，咱們小組內(nèi)把你們知道的和還想知道的和同學(xué)們交流一下。老師給每個組發(fā)一張紙條，把你們小組討論的結(jié)果用最簡潔的詞語概括出來，然后代表發(fā)言，另一個同學(xué)帖紙條，比一比哪個組說得最好。
生：小組活動。
師：哪個組愿意先來說？
生：“總理見了我……一疊文件”，我們組從這句話中，“一尺來高、一疊”這兩個詞體會到總理工作量大，而且也很辛苦，所以我們總結(jié)為“工作量大”。（帖紙條：工作量大）。
生：我們組通過“喝了一會茶……叫明了”，從“叫明了”我們知道了總理工作了一夜，所以我們總結(jié)為“工作時間長”。（帖紙條：工作時間長）。
生：“他一句一句地審閱……有時問我一兩句”我們從“一句一句、畫一個小圓圈、不是瀏覽、一邊看、一邊思索、有時問我一兩句”從這些詞可以看出總理工作的很認真，所以我們總結(jié)為工作認真。（帖紙條：工作認真）。
師：還有工作方面的嗎?
生：“總理站起來……你也回去睡覺吧”，通過這句話，我知道總理工作量大，不僅白天要工作，晚上也要工作，我覺得總理臺勞苦了。
師：你說得真好！老師也獎你一顆智慧星。好！哪個組總結(jié)的是生活方面的？
生：：“那是一間高大的……如此而已”從“一張、不大、兩把、一盞”這幾個詞可以體會到總理室內(nèi)沒有任何裝飾品，只有必備的辦公用品，所以我們總結(jié)為“陳設(shè)簡單”。（帖紙條：陳設(shè)簡單）。
生：我們從“值班室的同志……一小蝶花生米”通過“兩杯綠茶、一疊花生米”看出總理吃的食物很簡單，所以我們總結(jié)為“食物簡單”。（帖紙條：食物簡單）。
師：還有生活方面的嗎？
生：“花生米并不多……而增加了分量”從這句話我知道了總理一直都是這樣儉樸，對于食物的要求也很嚴格，不想有一點浪費。
生：“我也站起來……就走到里面去了?！睆倪@句話中我體會到總理作為一個國家的總理，不但要為國家大事操勞，還對生活中一些點滴小事也很認真，我非常敬佩總理，我們也要向總理學(xué)習(xí)，尤其是我在做數(shù)學(xué)題時也要認真仔細。
師：你說得真好！能夠聯(lián)系自己，老師也獎給你一顆智慧星。還有生活方面的嗎？
生：我從“總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米”這句話中知道了總理不把自己的地位看得很高，不拿官職壓著人，很平易近人。
生：我從“你到隔壁值班室睡一覺，到時叫你”這句話中知道了總理很關(guān)心周圍的人，不想讓別人受苦。
師：小結(jié)。
板書：
勞苦、簡樸。
師：下面我們進入第三關(guān)：我來頌。作者看到總理這一夜的工作，會有怎樣的感受？誰愿意來讀作者感受這一部分？放音樂。
生：感情朗讀。其他同學(xué)看總理工作的圖片。
生：他認為哪個國家的總理都沒有像我們國家這樣簡樸的好總理，表達了對總理高度贊揚之情。
生：作者看到周總理工作那樣勞苦，生活那樣儉樸，從而產(chǎn)生了對周總理的愛戴之情。
生：從這兩段中，我體會到作者的心情非常激動，因為作者認為總理這個職位應(yīng)該吃很好的東西，可作者見到的和想象的差得很遠。
生：讀了這兩段，我體會到作者為有這樣的好總理而感到驕傲、自豪。
師：崇敬、愛戴。
師：我也為有這樣的好總理驕傲、自豪，那么我們就用歌聲來表達我們對總理的崇敬、愛戴之情吧！
生：唱歌?！睹慨?dāng)我走過“總理”窗前》。
師：如果可以時空連線，要是你看到了總理這一夜的工作，你想說什么？
生：我想說：您為了中華人民共和國奉獻了自己的一生，我也要像您一樣為祖國的繁榮而努力學(xué)習(xí)。
生：總理這一生都在為中國人民的事業(yè)操勞，我也要向您學(xué)習(xí)，為中國的建設(shè)作貢獻。
生：總理您辛苦了，您為我們樹立了好榜樣，我們要好好學(xué)習(xí)，為我們祖國的騰飛而努力。
生：構(gòu)思，口頭作文。
師：同學(xué)們都想說，由于時間的關(guān)系，把你們要說的整理成一篇小作文，課下把它完成。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇八
1、在語境中理解“蒙朧、咨詢、瀏覽”的意思，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、借助資料，深化對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
4、學(xué)習(xí)作者敘述、描寫、聯(lián)想的抒情方法。
教學(xué)重點：把心放進課文中，設(shè)身處地去讀、去想。
教學(xué)難點：最后兩段的激qing、理解、背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、周恩來總理的一張大的照片，課文插圖。
2、詩歌《你是這樣的人》及有關(guān)介紹總理辛勤工作的資料。
3、學(xué)過的課文《十里長街送總理》。
課時：兩節(jié)課。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：能字字入眼，認真讀課文，讀準(zhǔn)詞語，讀通課文，整體感知課文。
課前談話：
問同學(xué)：你心里是怎么想的？
一、交流引入課文：
1、貼出總理照片：老師從網(wǎng)上下載了一張照片，你們認識他嗎？
結(jié)合以前學(xué)過的課文和自己找的資料，概括介紹你對總理的了解。
你有什么話想說嗎？
二、整體感知課文：
1、指名讀課題，適時點撥，帶著你對課題的理解，讀課題。
2、關(guān)注文本前的預(yù)習(xí)：讀“預(yù)習(xí)”部分，告訴了我們什么？對我們有什么要求？
“預(yù)習(xí)”中對我們的要求就是這篇課文我們學(xué)習(xí)的重、難點。
3、集中注意力，初讀課文，留意文后的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
檢測，聽寫：咨詢、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙朧。
學(xué)生自改并訂正，比較睡眼蒙朧、月色朦朧、煙雨蒙蒙。
4、看課題，我們就知道課文寫什么？
適機引導(dǎo)，并板書：
（1）????????（2）????????（3）。
送稿原因????????親身感受???????敬仰總理。
5、學(xué)習(xí)第一段：
默讀第一段，誰能不看書將意思復(fù)述。
第二課時。
課前發(fā)給學(xué)生閱讀資料：《你是這樣的人》。
一、激qing引入教學(xué)。
請大家有感情地讀讀這首詩。
你最感動的是什么？
3、走進總理一夜的工作，把心放進課文中，自讀課文，你最深的感受是什么？
二、抓住重點部分教學(xué)，由點入面，循序漸進，教學(xué)到點。
學(xué)生交流，適機點撥，鼓勵學(xué)生真實表達。
可當(dāng)這宮殿作為周總理的辦公室時，室內(nèi)的陳設(shè)——學(xué)生讀句子。
透過這個對比，我們從“極其簡單”的背后看到了極其不簡單的東西，那是什么？
質(zhì)疑：花生米增加了嗎？你是怎么讀懂的？抓重點詞、聯(lián)系上下文。
你從作者的敘述中還讀到了什么？ 。
請你讀讀詩人何其芳的感受。
你是用什么感情來讀的？——崇敬、敬佩、感激、自豪、心疼等。
三、回歸整體，總結(jié)方法。
作者通過描寫、敘述、聯(lián)想抒情方法表達了自己的真情實感。
作業(yè)：課外閱讀：總理傳記；聽聽三寶譜曲，劉歡演唱的歌《你是這樣的人》。
課后記：
一、課前備教材，備學(xué)生。
備課就是把握“教什么”，然后站在學(xué)生角度想方設(shè)法“怎樣教”的過程。
二、課中巧引導(dǎo)，層推進。
問同學(xué)：你心里是怎么想的？
文中有一段話描寫總理審閱文件的細節(jié)：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。如何遞進教學(xué)？首先設(shè)問：總理怎樣審閱？學(xué)生朗讀文中句子，我要求學(xué)生扣關(guān)鍵詞板書——看、畫、想、問，理解句子；然后聯(lián)系上下文，再次設(shè)問：總理極其認真地審閱的僅僅是一份文件嗎？學(xué)生找到文本中有聯(lián)系的細節(jié)交流，我貼出課文插圖，設(shè)計了一個遞進式對話朗讀，插入了總理的一天的課外資料，在學(xué)生深深感動中誦讀最后兩段，體會敬佩、感激、自豪、心疼、崇敬，個性朗讀。作者通過聯(lián)想來抒發(fā)自己的真摯情感，你想說些什么？學(xué)生情動辭發(fā)，課堂體現(xiàn)了一個“理解、感悟、積累、運用”的過程，使教學(xué)到點，課外可以布置擴展閱讀作業(yè)。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會寫本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗誦課文理解課文內(nèi)容，從周總理工作辛苦和生活簡樸兩方面感受周總理的偉大人格。
3．領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
4．理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者對總理的敬仰之情。
重點：從周總理工作辛苦和生活簡樸兩方面感受周總理的偉大人格。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1.作者簡介。
何其芳（1912-1977）中國詩人，文學(xué)評論家，四川省萬縣（今屬重慶）人，1938年到延安魯迅藝術(shù)學(xué)家任教，不久加入中國共產(chǎn)黨，1944-1947年曾經(jīng)被派往重慶，在周恩來同志領(lǐng)導(dǎo)下從事文化工作。主要作品：詩集《夜歌和白天的歌》散文集《畫夢錄》等。
2.選擇合適的詞語填在下面的括號里。
簡便簡單簡樸簡陋簡練。
課文（）設(shè)備（）生活（）穿戴（）。
方法（）擺設(shè)（）房屋（）操作（）。
語句（）陳設(shè)（）內(nèi)容（）問題（）。
3.解釋下列成語，并選其中兩個成語造句。
廢寢忘食：
鞠躬盡瘁：
日理萬機：
夜以繼日：
4.理清結(jié)構(gòu)。
送稿總理審閱。
陳設(shè)如此而已。
文件一尺來高工作（）。
一夜的工作所見審閱看、畫、想、問。
飲食綠茶、花生米。
休息扶正轉(zhuǎn)椅。
生活（）。
所感對全世界說以有這樣的總理而（）。
合理探究。
問題一：課文從哪幾個方面表現(xiàn)了總理工作的勞苦？
問題二：課文從哪幾個方面寫出了總理生活的簡樸？
問題四：課文最后用了什么句式結(jié)束？有什么作用？
升華感悟：
同學(xué)們，周總理為了人民，為了人民的利益，真正做到了“全心全意”忘我地工作，他把自己的一生奉獻給了國家，奉獻給了千千萬萬的人民，即使在生命的最后時刻總理依然堅持辦公，甚至在上手術(shù)臺之前，還要批閱文件、、、、、、1976年11月8日，總理與世長辭了，閉上了他那閃爍睿智的雙眼，永遠的休息、、、、、、這就是我們中華人民共和國的第一位總理，有這樣一位人民的好總理，是我們所有中國人的驕傲！
導(dǎo)學(xué)測評。
一、多音字注音。
數(shù)得（）分量（）轉(zhuǎn)椅（）。
顆數(shù)（）分給（）轉(zhuǎn)圈（）。
二、按要求寫句子。
1.周總理說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子我放在最后?！保ǜ臑檗D(zhuǎn)述句）。
2.你們看見過這么勞苦這么簡樸的總理嗎？（改為陳述句）。
三、在括號里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。
一（）記錄稿一（）花生米。
一（）寫字臺一（）臺燈。
一（）轉(zhuǎn)椅一（）綠茶。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇十
我懷著激動的心情，一遍又一遍地讀著《一夜的工作》。了解了_后，我深深地被_工作認真、生活儉樸的精神所感動。
這篇課文寫的是何其芳因為送稿子的關(guān)系，陪同_審閱稿子，目睹了_勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)的事。
我敬佩_，敬佩他工作勞苦卻任勞任怨的精神。_每天批閱“一尺來高”的文件，工作完了，喝一會兒茶，天就明了。然而，出乎意料，他幾乎從沒等過明天，從來都是一鼓作氣地工作，這足以說明他工作勞苦！
_不愧是我們的好總理，我為有這樣的總理而自豪！
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇十一
簡樸的生活作風(fēng)，并對總理產(chǎn)生由衷的敬佩、敬仰之情。
一、課前了解。
_這個人物距離學(xué)生比較遠，學(xué)生很難能把文章學(xué)進去，感情也就很難能萌發(fā)出來。如何能讓學(xué)生學(xué)懂這篇文章、愛學(xué)這篇文章、學(xué)會這篇文章呢?首先我在課前先了解了一下學(xué)生的已有知識。通過交流，我了解到學(xué)生連總理是干什么的?_是誰?這樣的問題都不知道。這讓我大吃一驚，甚至有些氣憤，但仔細一想，_確實距離現(xiàn)在的孩子太遠了。
二、查找資料，彌補知識的不足。
了解到學(xué)生的情況，我給學(xué)生布置了一項作業(yè)——查資料，內(nèi)容是弄清楚總理是做什么的?以及關(guān)于_的資料。_在新中國成立以后作為_之后的資料(簡歷、圖片、事件、故事……)還有關(guān)于總理的小故事。這次查找資料，學(xué)生的視野開闊了很多，我讓學(xué)生把找來的資料一一讀給全班聽，漸漸的學(xué)生開始很投入地聽學(xué)生的介紹，并且不時地發(fā)出感嘆，同學(xué)之間互相補充，學(xué)生對_有了一些認識，而且漸漸的開始崇拜他。
三、反思課堂。
這節(jié)課的安排環(huán)環(huán)相扣，容量也比較大，從教學(xué)的效果上看，學(xué)生基本上了解了一夜的工作是怎樣的一夜，感受到了總理的品質(zhì)，并且產(chǎn)生了較深的敬仰敬佩之情。朗讀也比較充分，學(xué)生反映比較活躍，抓詞比較的準(zhǔn)，能談出自己感受。只有個別學(xué)生感受不深。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇十二
我在語文教研組舉行的“每周一課”活動中執(zhí)教了《一夜的工作》，通過兩次的執(zhí)教后，我的心始終不能平靜下來，我總認為自己有什么不到之處。老師們真誠的給我評課，聽到老師們的贊揚，我沒有一絲高興；聽到老師們的建議，我仿佛少了點迷茫。下面我將我的所感所想記錄下來，以便我和我的同行共同磋商。
可取之點：
1、搜集有關(guān)資料，用課外資料去充實課文內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生的情感。
在課前我組織學(xué)生收集有關(guān)周總理的資料，先讓學(xué)生通過資料去感受，去了解周總理的情況。開課時為了避免學(xué)生漫無邊際的談，所以，我只要學(xué)生說說從學(xué)過的課文中你對周總理的了解，這樣不會耽誤很長時間。當(dāng)講到周總理勞苦或者簡樸的時候，老師和學(xué)生穿插了一些與之有關(guān)的事例，來充實課文的內(nèi)容，使其更有說服力。最后開了一個偉大人物介紹交流會，就可以將自己收集的資料全說出來，對周總理有一個全面的了解。
在這三次補充資料中，第二次的補充將學(xué)生的情感調(diào)動起來了。當(dāng)我講到周總理一連工作了30多個小時后，被警衛(wèi)員等人強迫去休息時，周總理站起來，繞著不大的寫字臺轉(zhuǎn)了一圈，又繼續(xù)工作了幾個小時時，學(xué)生的專注和表情告訴我，周總理真是不簡單，敬佩之心悄然涌現(xiàn)。當(dāng)我介紹周總理不僅感動了中國人，而且也感動了全世界時，說到周總理去世后聯(lián)合國下半旗一周來吊唁周總理，并且在全世界這是首例時，學(xué)生的自豪感油然而生?？梢赃@樣說，是課外資料將學(xué)生帶進了文本，是課外資料將我的課堂推向了高潮。
2、設(shè)計5次讀，讓學(xué)生的感情在讀中得到升華。
第一次在開課后，讓學(xué)生大聲的讀全文，檢查學(xué)生的生字詞是否過關(guān)。第二次是讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀全文，找到課文的中心句，對課文的內(nèi)容有一個初步的了解。第三次讀是為了讓學(xué)生能體會文章的思想感情，讓學(xué)生用心去讀全文，并在自己為之一顫的地方做上記號，寫出自己的體會。第四次讀是讓學(xué)生讀出讓自己感動的句子，談一談自己的體會和同學(xué)討論，在讀、討論又讀的不斷交替中使學(xué)生的情感和文本達成一致。例請你把“極其簡單”的陳設(shè)讀出來；當(dāng)作者想到（）（老師說出周總理的工作細節(jié)），他大聲的對自己說（）（學(xué)生讀第7自然段），當(dāng)作者又想到（）（老師說出周總理的工作細節(jié)），他又大聲的對自己說（）（學(xué)生讀第7自然段）……；讓我們也高聲的讀出我們的心聲，讓全世界的人都能聽見，齊讀第8自然段，學(xué)生那種自豪、驕傲自發(fā)的表現(xiàn)出來。第五次讀是學(xué)生在感受到周總理的一夜是極其不簡單的一夜時，說出自己的心里話，并用心來朗讀課文中的一句話，讓這句話來表達你的心情，使學(xué)生的感情得到升華。
這5次讀，從整體到部分，從初讀到精讀，都是為了讓學(xué)生走進文本，走近周總理。從學(xué)生讀的情況來看，這個目標(biāo)達到了，同時也讓課堂充滿了驕傲、自豪及崇敬的氣氛。
3、從詞到句，牽一發(fā)而動全身，突破難點。
全文始終注意從詞到句。從初讀后你想用哪個詞來概括總理的一夜到底是怎樣的一夜引出課文的中心句“多么勞苦、多么簡樸”，這句是文章的中心句，是作者目睹周總理一夜的`工作感受最深的兩個方面，也是串連內(nèi)容的主線，又是作者表達情感的主線。然后從“勞苦”和“簡樸”引出課文中比較重要的幾句話，又在這幾句話中找出關(guān)鍵詞語，例“極其簡單”，讓學(xué)生用課文的句子來理解“極其簡單”，學(xué)生自然會想到“一張……兩把……一盞……”。當(dāng)談到總理工作勞苦是，學(xué)生談到周總理批閱文件不是瀏覽一遍算了，而是仔細地審閱，讓學(xué)生在課文中找句子來理解“審閱”，學(xué)生自然找到了“他不是……而是……每……”。就這樣，牽一發(fā)而動全身，以點帶面，進行輻射性教學(xué)，這樣既避免了泛泛的講的現(xiàn)象，又抓住了文章的重點，同時也突破了難點。
不足之處：
1、由于種種原因，有一個很大的遺憾是沒有用多媒體來幫助課文，用聲像將學(xué)生帶入情景。我想如果出示周總理的畫像，十里長街送總理的圖象以及更多周總理嘔心瀝血的工作場面，我相信，學(xué)生對文本的思想價值會得到更好的提升。
2、教師包攬，束縛學(xué)生入境悟情。
在教學(xué)時，雖然我讓學(xué)生默讀課文，從中找出體現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡樸的有關(guān)詞句，精讀品味，但是我的有“計劃”的引導(dǎo)束縛了學(xué)生的自由感悟和感情的深化。例如：“他一句一句地審閱……”，我刻意抓住“看”、“畫”、“想”、“問”等動詞讓學(xué)生感悟總理的工作認真、一絲不茍，學(xué)生找來找去，問題攪來攪去，得不償失。同時，在讀的形式和評價上也差強人意。
3、從課堂氛圍看，學(xué)生們發(fā)言不踴躍，雖然本課的內(nèi)容離學(xué)生較遠，但是學(xué)生表現(xiàn)好象是在神上，而不是在言上，不甚了解之人就大有人在，回答問題不夠準(zhǔn)確。更可以看出自己作為語文教師，需要更多的教育機智和豐富的知識，課堂上才能運用自如，讓每個孩子得到發(fā)展。
教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。但我希望在遺憾之余能夠得到更多的啟迪和思考。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇十三
我懷著激動的心情讀完了《一夜的工作》一文，敬愛的_夜以繼日地忘我工作，為中華民族操勞，生活還那樣簡樸，都給我留下了深刻的印象。
他一句一句地審閱，看完一句再后面畫一個小圈圈……有時停筆想想，有時問我?guī)拙洹?BR> 總理對工作是多么嚴肅認真和一絲不茍呀!他這種對每一份文件都親自過目，認真批閱，這種鞠躬盡瘁的精神，深深感動了我。
這段描寫十分感人。多么樸素的總理啊!一夜辛苦地工作，卻只吃一小碟花生米，喝一小杯綠茶。總理與那些亂用職權(quán)，花公款吃喝玩了的人何等相比。
總理是偉大的人也是凡人，他以成為人民公認的偉人，因為他平時用凡人的要求來要求自己。他想著國家卻未曾想想自己。
我是一名小學(xué)生，讀了此文后我懂得了：我將來要為人民做事，以_為榜樣，從現(xiàn)在起認真學(xué)習(xí)，珍惜時間，決不能“老大徒傷悲”。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇十四
學(xué)生說出感受最深的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 相機出示。
1、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！?BR> “一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思?！耙怀邅砀摺保砻魑募?。短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明_工作十分繁忙、緊張，工作量很大。
3、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔的叫明了?？偫碚酒饋韺ξ艺f：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧?！?BR> 4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會_的品質(zhì)。