演繹是根據(jù)已知的規(guī)則、原則或前提，推導(dǎo)出新的結(jié)論或結(jié)論組合的過程。寫總結(jié)時(shí)，要注意語言的得體和準(zhǔn)確，避免使用模糊不清或錯(cuò)誤的表達(dá)方式。閱讀總結(jié)范文可以拓寬我們的思路和觸發(fā)新的靈感。
小學(xué)語文在家里說課稿篇一
（1）.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；正確讀寫"騰云駕霧、漫山遍野等詞語。
（2）.有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
（3）.理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
2、教學(xué).重難點(diǎn)：
五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：二課時(shí)
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我主要采用
１、朗讀法
特級(jí)教師于永正老師說：“朗讀是學(xué)習(xí)語文的法寶?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會(huì)到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。
本節(jié)課三個(gè)自然段的教學(xué)，雖然都是以讀為主，讀中悟，悟中讀，但三次讀各有特色。
第二自然段語言生動(dòng)優(yōu)美，字中有畫，字中含情，我運(yùn)用課件，讓學(xué)生直觀感受五彩池的美麗神奇，在賞讀、研讀、感受不一樣，讀得也不一樣，倡導(dǎo)創(chuàng)造性的朗讀，個(gè)性化的理解。訓(xùn)練學(xué)生“在反復(fù)反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶”的能力。
第三自然段寫五彩池很神奇，語言淺顯易懂，學(xué)生不需深悟，我故意設(shè)計(jì)漏了“更”字，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“可是”“卻”等詞，讀中體會(huì)五彩池的神奇。
第四自然段描述了五彩池形成的原因，我采用了讓學(xué)生默讀和快速讀的方法，因?yàn)槟x有利于學(xué)生的思考、體會(huì)，提高學(xué)生默讀的速度。學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)，在強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)，小組合作探究，五彩池形成原因，引導(dǎo)學(xué)生了解大自然的奧秘。再通過“光盤”演示，讓學(xué)生明白太陽光由七種顏色組成。
情境教學(xué)法。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“將學(xué)生引入一定的問題情境”，“向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境”，對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)探索、意義建構(gòu)有重要的作用。我創(chuàng)設(shè)一個(gè)“寫廣告語”的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師。成功是興趣最好的理由，所以課堂中，我又以鼓勵(lì)為主，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，盡量讓每一個(gè)站起來的孩子都體面的坐下。有一個(gè)孩子感興趣并一直延續(xù)的學(xué)習(xí)情境作支撐，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性得以發(fā)揮，課堂教學(xué)就變得燦爛和豐富多彩。我還運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，播放五彩池課件：欣賞了五彩池的照片，以課文第2、3自然段作為解說，讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇，再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力。教師不僅交給學(xué)生白菜更重要的要交給學(xué)生白菜的種子。這樣學(xué)生一輩子才有吃不完的白菜，授之以魚，不如授之以漁。教學(xué)本課我主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)語文的方法。
１、不動(dòng)筆墨不讀書法，圈畫批注法
２、抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文理解課文的方法；
３、質(zhì)疑法
４、讀文章，想畫面法
５、情感體驗(yàn)法
5、收集資料的方法。得法于課內(nèi)，增益于課外。
［關(guān)于"石粉是哪兒來的"這個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生讀課外書自已解決，樹立大語文觀。］
第一課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生交流預(yù)習(xí)的收獲，整體入手，啟發(fā)學(xué)生通覽全文，交流對(duì)這篇課文的總體感受，然后引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序。
第二課時(shí)：我按照整體——部分——整體順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)五個(gè)教學(xué)程序
１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
２、課件輔助，整體感知
４、質(zhì)疑貫穿教學(xué)整個(gè)過程。五彩池與瑤池對(duì)比等
５、回歸整體，寫廣告。把課堂推向另一個(gè)高潮。
布置作業(yè)：積累、課外延伸
1、背誦課文第二、四自然段
2．推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》這本書，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
為了幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，為了體現(xiàn)教學(xué)思路我設(shè)計(jì)了這樣的板書：
13、五彩池
小學(xué)語文在家里說課稿篇二
《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（語文版）一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。
教材分析：
《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。課文語言優(yōu)美，音律和諧，運(yùn)用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強(qiáng)的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。
1、知識(shí)目標(biāo)：理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)海邊玩耍的樂趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。
感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語，有感情朗讀課文。
體會(huì)海邊玩耍的樂趣，讓學(xué)生受到美的熏陶。
為擴(kuò)大課堂容量，拓寬學(xué)生的視野，我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件。
基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)流程圖。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
引導(dǎo)探究。
引導(dǎo)表達(dá)。
自讀自悟。
品讀感悟細(xì)細(xì)體味。
賞品讀練。
品讀感悟細(xì)細(xì)體味。
拓展視野情感升華。
寓學(xué)于練積累語言。
課堂小結(jié)分享快樂。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、請(qǐng)學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來到了什么地方？(放海浪聲)。
2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。
小朋友，海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎？（想）那今天我們就一起進(jìn)入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。（板書課題）齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)。
“讓學(xué)生與文本對(duì)話”，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，我想，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)之前，我運(yùn)用多媒體課件，把“海浪聲”“?！薄袄嘶ā币虢淌?，讓“海浪聲”“?！薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官，使學(xué)生對(duì)教材由“遠(yuǎn)”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。
（二）品讀感悟，細(xì)細(xì)體味。
1、教師配樂有感情地范讀課文。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究，并通過讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來。
在這個(gè)教學(xué)過程中，我通過運(yùn)用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作、用詞說話、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語，體會(huì)文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學(xué)生把自己的體會(huì)用讀表達(dá)出來。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的方式?！钡湍昙?jí)的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級(jí)的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生通過做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書，去領(lǐng)悟語言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來。我認(rèn)為，這一過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語言文字的自主探究、感悟品味到對(duì)內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對(duì)話。
（三）寓學(xué)于練，積累語言。
（1）連一連，讀一讀。
藍(lán)藍(lán)的貝殼。
金黃的小蝦。
雪白的沙灘。
青青的海水。
（2）照樣子，說一說。
我坐在沙灘上玩耍。
爸爸坐在沙發(fā)上。
媽媽坐在。
設(shè)計(jì)意圖：語文作為實(shí)踐的工具，非得在實(shí)踐中反復(fù)地操作、運(yùn)用和練習(xí)才能熟練地掌握它。學(xué)生要掌握語文這個(gè)工具，不能光靠課堂聽老師講，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說、讀、寫和實(shí)踐活動(dòng)。因而，在教學(xué)過程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說一說”兩道練習(xí)題，讓學(xué)生在運(yùn)用語文知識(shí)的同時(shí)，注重積累語言，提高語文素養(yǎng)。
（四）、拓展視野，情感升華。
播放《海底世界》動(dòng)畫，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對(duì)海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。
設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行組合和調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。
（五）課堂小結(jié)，分享快樂。
小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲，分享快樂，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
板書設(shè)計(jì)：
18、浪花。
我浪花。
笑
設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，幫助學(xué)生更好地。
把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。
評(píng)價(jià)方式采用“觀察法”“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)法”及“激勵(lì)”等方法。
“觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過程中，注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在充分暴露思維的過程中，積極肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和探究精神。
“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)”“激勵(lì)”包括師生間和生生間的點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)，這些評(píng)價(jià)方法能及時(shí)溝通師生、生生間的互動(dòng)交流，提高信息反饋的頻率，調(diào)控課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)語文在家里說課稿篇三
中國有句成語，叫做“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人?！皩⑿谋刃摹笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，是人與人之間的和諧劑，更是構(gòu)建和諧社會(huì)、樹文明新風(fēng)的主要內(nèi)容。這組教材是“以誠待人”為專題編寫的，課文的內(nèi)容生動(dòng)、感人，有誠實(shí)、講信用的父親，有用自己勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)的石油大王哈默，都從不同的角度贊美了誠實(shí)、守信等道德規(guī)范?！秾⑿谋刃摹肥且黄宰x課文，是本組教材的最后一篇課文，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能自讀自悟課文，通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，明白了“遇事要將心比心，多為別人著想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。”的人生哲理。
我任教的是來自各個(gè)農(nóng)村的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)勤奮，在課堂上表現(xiàn)活躍，性格淳樸，待人真誠，是懂事、有禮貌的孩子。但受地方語言的影響，課外的閱讀量少，學(xué)生的表達(dá)能力差，如何從文本聯(lián)系到生活，表達(dá)自己的正確見解，大部分學(xué)生都比較困難。
1、四年級(jí)處于第二學(xué)段，第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀課文。”《將心比心》一文，最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我第一條教學(xué)目標(biāo)是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我使用電子文稿演示文中人物語言和作者體會(huì)反復(fù)朗讀，體悟文中人物的感情。
2、本課語言通俗，而且沒有生字僻詞，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說比較容易理解課文內(nèi)容。我覺得難的是感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育學(xué)生的主要目標(biāo)。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，明白生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我從網(wǎng)上搜集學(xué)生在電視上經(jīng)常看到的宣傳片——“心在一起”做為導(dǎo)入，貫穿課堂，營造課堂氣氛，感染學(xué)生。媒體資源播發(fā)，生動(dòng)地體現(xiàn)生活中“我為人人，人人為我”的文明行為，學(xué)生似身臨其境，受到片中人物的感染，突破本課的重難點(diǎn)。
3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)本班情況，以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù)，我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解?！边@教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和表達(dá)能力。
教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過與文本人物的對(duì)話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，這是教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)文中人物語言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)，媒體課件情景導(dǎo)入、抓住重點(diǎn)語段品讀、音樂感染等教學(xué)方法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。在教學(xué)中，我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語段反復(fù)朗讀、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生討論、探究、交流，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。本課是獨(dú)立閱讀課文，以學(xué)生自主閱讀為主，我適當(dāng)引導(dǎo)他們從讀中悟，從文本聯(lián)系到生活實(shí)際，從而達(dá)到熏陶的作用。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會(huì)——課外延伸。
（一）情景導(dǎo)入。
我以日常生活中經(jīng)常看到的一段公益廣告——心在一起做為切入點(diǎn)，觀看后向?qū)W生提出“從片中，你看到了什么？”通過學(xué)生的發(fā)言，從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又營造課堂氣氛，對(duì)揭題鋪下了墊筆。
（二）初感課文。
第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”。所以我對(duì)學(xué)生提出“讀正確、通順，在不懂的地方做記號(hào)”的閱讀要求后，讓學(xué)生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問題“課文寫了哪幾件事？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
（三）深入體會(huì)。
在初讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題“課文中哪些地方使你感動(dòng)？找出來用‘——’劃出，并寫出自己的感受?！薄拔闹姓l令你感動(dòng)？”“阿姨，母親是怎樣做的？怎樣說的？”這幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，理解課文內(nèi)容。找出重點(diǎn)語段，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)文中人物的思想感情。
在理解文中人物的思想品質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“移情體會(huì)”的環(huán)節(jié)，提出“如果這位阿姨沒有這樣做，結(jié)果會(huì)怎樣？”“如果媽媽責(zé)備，甚至辱罵那位護(hù)士，結(jié)果會(huì)怎樣？”這兩個(gè)“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開想象，換位思考，切身體會(huì)文中受幫助的奶奶和受鼓勵(lì)的實(shí)習(xí)護(hù)士的感激之情，更體會(huì)到阿姨“處處為他人著想”和母親對(duì)護(hù)士的“寬容、理解、鼓勵(lì)”高貴品質(zhì)。
在為兩個(gè)小故事感動(dòng)的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞“溫暖”，理解“溫暖”是一詞多義，讓學(xué)生通過查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福，試著用“溫暖”說兩句表達(dá)意思不同句子。接著一起讀讀作者對(duì)這兩件事情的體會(huì)——課文的最后一自然段。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)揭示課文的主題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（四）課外延伸。
學(xué)生受課文中人物的品質(zhì)影響，走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎？”讓學(xué)生交流，說一說，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也陶治了他們自己的心靈，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)的目的，認(rèn)識(shí)到“遇事要將心比心，多為別人著想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可能學(xué)生都談到別人需要幫助時(shí)，自己該怎樣去幫助。這時(shí)，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)傷害別人時(shí)，是否能換位思考，體會(huì)別人受傷害后的想法。
接著讓學(xué)生試著說說“將心比心”這個(gè)成語的理解，體會(huì)“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著想。
最后與學(xué)生一起共勉作家羅蘭的名言：如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少悲劇和恨事。
讀后，隨著音樂“心在一起”響起，“世界那么大，只要我們心在一起”相信這段話、這首曲對(duì)學(xué)生的思想帶來很大的觸動(dòng)，會(huì)將聯(lián)系到自己的行為中去，遇事將心比心，做一個(gè)處處為他人著想的人。
板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，更突出課文的主旨。
我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護(hù)士”和文中的關(guān)鍵詞句做為板書，這樣的設(shè)計(jì)簡單明了的突出本課的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的印象。將心比心會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
小學(xué)語文在家里說課稿篇四
尊敬的各位評(píng)委教師：
大家上午好！
我是小學(xué)語文組x號(hào)，今日我說課的題目是(板書：課題)，下頭我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。
1、教材分析。
《》是xx版小學(xué)語文()年級(jí)()冊(cè)第()單元的第()篇課文，該單元以()為主題展開?！丁肥且黄x(講讀)課文，主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單，卻層次清晰，描述生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情，給人很深的啟迪(這部分能夠從課文的地位、資料，以及作者的寫作特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行概括)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)(第一階段：1—2年級(jí)；第二階段：3—4年級(jí)；第三階段：5—6年級(jí))要求和本節(jié)課的教學(xué)資料，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
能夠認(rèn)讀本課生字、詞。
2.能夠正確、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語句，了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩。(如：對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公——的完美品質(zhì)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國——的思想感情培養(yǎng)學(xué)生——的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生——的興趣)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)(一句話)：
難點(diǎn)(一句話)：
4、教學(xué)時(shí)間：(根據(jù)要求安排)根據(jù)課文資料需要，將安排2、3個(gè)課時(shí)。(若為幾個(gè)課時(shí)，則說明此刻講的是第一課時(shí)，同時(shí)后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。)。
5、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學(xué)資料)教學(xué)資料，結(jié)合()年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情景，教學(xué)中我主要經(jīng)過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。經(jīng)過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的教師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先經(jīng)過多媒體播放展播(引入與課文資料相關(guān)的畫面，例如歌曲、人物的形象畫面等)，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而能夠拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要資料，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)(要做什么怎樣做為什么目的效果怎樣)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。所以，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象(寫景：美麗的景象；寫人：活動(dòng)的情景)，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)(同上)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議(例如課文中出現(xiàn)的包含修辭手法的語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等)。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。
緊之后，我將根據(jù)學(xué)生討論情景進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“xx”時(shí)，用多媒體展示“xx”畫面(寫人：主人公表現(xiàn)情感的畫面；寫景：與資料相關(guān)的圖片)。這一幅幅畫面，不僅僅講學(xué)生們帶入()之中，還能幫忙他們更好地理解“xx”、“xx”、“xx”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
最終，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(根據(jù)資料而定的)圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)(根據(jù)課文資料)(如：草原的無限熱愛)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終到達(dá)突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。所以再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，經(jīng)過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：(根據(jù)課文資料拓展出的問題)。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感本事。
第五環(huán)節(jié)(緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新穎)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文(寫景：優(yōu)美的景象；寫人：主人公的情感)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的本事。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文資料，(寫景：能夠按照課文資料畫一幅圖；寫人：在教師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進(jìn)行主角扮演，讓大家一齊體驗(yàn)課文中人物的感受)。這是我教學(xué)過程的安排，下頭說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
最終，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課經(jīng)過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不一樣層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今日說課的全部資料，多謝各位評(píng)委教師！
小學(xué)語文在家里說課稿篇五
各位評(píng)委老師，大家好！我是方正縣會(huì)發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，我叫王春宇，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文教科版第六冊(cè)第五課《真情的回報(bào)》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
犝饈且黃比較淺顯、易懂的課文，敘述了一個(gè)雖然平常但卻很感人的故事。一個(gè)九歲的小男孩因父親生病，不得不以送報(bào)紙為家里掙錢減輕負(fù)擔(dān)，由于他誠實(shí)的勞動(dòng)，換來了訂戶們對(duì)他的關(guān)心和幫助，使他懂得了“誠實(shí)的勞動(dòng)，換來的是難忘的關(guān)懷與愛意”這樣一個(gè)道理。文章以敘述為主，內(nèi)容生動(dòng)，語言平實(shí)，通過平實(shí)的語言，傳達(dá)出豐富的意蘊(yùn)，創(chuàng)造出令人動(dòng)情的效果。
針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，全文洋溢著濃濃的真情，幫助學(xué)生感悟和體驗(yàn)這種真情是第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課在教學(xué)時(shí)，緊扣課題，以此為切入點(diǎn)，抓住“我的真情表現(xiàn)在哪里？”和“我得到了怎樣的回報(bào)”這兩個(gè)問題來展開教學(xué)。組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，討論兩個(gè)關(guān)鍵問題，分別用“ ”和“ ”標(biāo)出，然后在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流討論，具體教學(xué)以隨機(jī)教學(xué)為主。
對(duì)于課文中重點(diǎn)句子的教學(xué)，采取讓學(xué)生感情朗讀，評(píng)評(píng)議議，比較句子的異同點(diǎn)等體會(huì)句子含義。對(duì)于文章中寫“我”付出真情的描寫并不十分具體，通過讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，來豐富學(xué)生的感知。充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、大膽的想象，設(shè)身處地體會(huì)“我”內(nèi)心的驚喜、激動(dòng)和感激。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、評(píng)評(píng)、議議、想想、說說等多種形式的學(xué)習(xí)途徑，來理解“誠實(shí)勤奮的勞動(dòng)可以換來難忘的關(guān)懷與愛意”的具體含義，體會(huì)真情。
（一） 直接引入課題。
（二） 組織自主學(xué)習(xí)，初步體會(huì)感情。
組織四人小組討論：以上兩個(gè)問題。
1、找出“真情”的句子，用“ ”標(biāo)出?！盎貓?bào)”的句子，用“ ”標(biāo)出。
2、認(rèn)真讀讀有關(guān)語句，你體會(huì)到了什么？（可以圈、劃等，寫出自己的感受。）
《新課標(biāo)》中指出：語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。因此我在設(shè)計(jì)過程中讓學(xué)生將自己體會(huì)到的批注在書上，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。
（三） 學(xué)習(xí)課文，感悟“真情”。
學(xué)生自學(xué)后圍繞以上兩個(gè)問題進(jìn)行交流、討論、朗讀。
（一）“我”的真情表現(xiàn)在哪里？
（二）“我”得到了哪些“回報(bào)”？
《新課標(biāo)》提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)是起引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、組織者的作用。因此在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，設(shè)計(jì)了一些比較感悟、聯(lián)想實(shí)景、朗讀體驗(yàn)的環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
《新課標(biāo)》還指出：要充分利用語文課程資源。創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動(dòng)。因此的教學(xué)過程中，充分利用課文的插圖，來感悟“真情”。
（三）在課文戛然而止時(shí)，學(xué)生是“言有盡而意未盡”，情感積累也正逐步地增強(qiáng)，這時(shí)，需要為學(xué)生提供一個(gè)情感的宣泄口，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體生命激情在自由表達(dá)中得以彰顯。于是讓學(xué)生通過對(duì)語言的品味、回憶名人名言、創(chuàng)造書寫屬于自己的小名人名言，既滿足了學(xué)生的成功感，內(nèi)化了文本語言，錘煉了學(xué)生的言語表達(dá)，又生成情感，積累了語言，使課堂真情四溢，滋潤著每一個(gè)學(xué)生的心田。進(jìn)一步感悟“誠實(shí)勤奮的勞動(dòng)可以換來難忘的關(guān)懷與愛意”。
美妙的樂曲能直接刺激大腦的興奮區(qū)，使其迅速地步入情境之中，更好地調(diào)節(jié)感情，促使學(xué)生有一種閱讀的沖動(dòng)。因而課文最后引出我喜歡的歌“愛的奉獻(xiàn)”，師生共同感受“愛的奉獻(xiàn)”的主旋律，再次確立這篇課文的情感基調(diào)，使學(xué)生在學(xué)完課文之后再一次受到情感的感染，心靈再一次受到震動(dòng)，進(jìn)而與作者的情感達(dá)到某種程度的相似，激起與作者的情感共鳴。進(jìn)而使學(xué)生感情得到了升華，受到了德育教育。
小學(xué)語文在家里說課稿篇六
各位尊敬的教師：
大家好！接下來，我將對(duì)我所執(zhí)教的《你看起來好像很好吃》這一繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行說課，請(qǐng)大家多多指教！
目前，各校正在不斷努力探索并踐行著班級(jí)圖書會(huì)活動(dòng)。如何以班級(jí)圖書會(huì)為平臺(tái)，有效激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣，同時(shí)又不增加孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們享受真正的歡樂閱讀呢我想，以繪本為載體的閱讀教學(xué)也許能給我們帶來許多啟發(fā)與思考。
今日我所選的繪本，是日本作家宮西達(dá)也的代表作之一。整本繪本色彩豐富明快，線條粗獷有力，情節(jié)生動(dòng)曲折，風(fēng)格質(zhì)樸純真，十分貼合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，能和兒童產(chǎn)生較好的共鳴。而其蘊(yùn)藏在故事中的豐富內(nèi)涵和深厚情感，則需要教師課前進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的解讀，從而引導(dǎo)學(xué)生深入文本感悟。
每個(gè)人心里都有一顆愛的種子，即使是粗暴可怕的霸王龍。在遇到小甲龍之前，霸王龍兇狠的外表下其實(shí)包裹著一顆孤獨(dú)的心。它從未被人信任過，從未被人關(guān)愛過，也從沒有誰為它驕傲過。在遇到小甲龍之后，小甲龍對(duì)“爸爸”的無限信任、真誠關(guān)愛和無比驕傲，讓霸王龍埋在堅(jiān)硬“土壤”里的“愛的種子”發(fā)芽啦。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嘗到了被愛的滋味。因?yàn)橛腥藧壑?，它便不再孤?dú)。同時(shí)，在愛與被愛之間存在著循環(huán)往復(fù)的通道，小甲龍也不再孤單，霸王龍為它擋住敵人的襲擊，教它各種本領(lǐng)，并幫忙它回到了父母的身邊。在一齊的日子，對(duì)它倆而言都是一段幸福的時(shí)光。這就是《你看起來好像很好吃》帶給我們的關(guān)于愛的思考與感悟。
本次執(zhí)教我是借班上課，經(jīng)過課前與三(4)班的語文教師進(jìn)行溝通、了解之外，還給這個(gè)班學(xué)生導(dǎo)讀了另外兩本繪本，以此來更深入地了解學(xué)生的整體情景和個(gè)體差異，以便在教學(xué)中真正做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生。
結(jié)合以上分析，依據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度，我制定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.了解故事資料，感受霸王龍和小甲龍之間深沉的愛。
2.學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察繪本圖畫，培養(yǎng)邊讀邊想的好習(xí)慣。
3.經(jīng)過小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主合作交流的精神，分享閱讀的歡樂與感動(dòng)。
接下來，我就著重說說這節(jié)課想著力體現(xiàn)的幾個(gè)方面。
1、關(guān)注學(xué)生差異，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。
小班化的先進(jìn)理念要求我們“為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，為他們?cè)谡n堂上動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手供給更廣闊的空間，使教育好每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)的實(shí)施得到更有力的保證?！睘榇?，我在課前自覺研究學(xué)情，盡可能地了解每一個(gè)學(xué)生，異常是對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，給予了重點(diǎn)關(guān)注和個(gè)別輔導(dǎo)。
我著重分析了9名需要異常關(guān)注的學(xué)生：
1、6、9號(hào)：膽子小，羞于交際；
2、4、5號(hào)：理解感悟方面稍微滯后；
7、8號(hào)觀察本事較差。
3號(hào)異常好動(dòng)。
在分四人小組時(shí)，將這9名同學(xué)分散到各組中去，這樣的異質(zhì)分組，目的是讓其他本事強(qiáng)的孩子帶動(dòng)這些本事弱的孩子進(jìn)行進(jìn)取的思考、討論。當(dāng)然，在四人小組討論時(shí)，我也會(huì)不斷巡視整體情景，并異常關(guān)注這9名學(xué)生，可是關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)也有差異：1、6、9號(hào)鼓勵(lì)他們勇敢地展示自己，2、4、5號(hào)則傾聽他們的理解，隨機(jī)指導(dǎo)；7、8號(hào)要引導(dǎo)仔細(xì)觀察畫面，3號(hào)需要隨時(shí)關(guān)注他的守紀(jì)情景。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)孩子在會(huì)自主合作與互動(dòng)交流中獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)走向文本，課堂中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、去思考、去交流、去探究。但教師也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)引導(dǎo)者的作業(yè)，給予學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。在這節(jié)課中我安排了兩個(gè)小組討論、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，還有兩段自主閱讀的時(shí)間。
小組討論、合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)安排在適宜的時(shí)候，在這節(jié)課上，“哪幅畫面讓你最感動(dòng)”這個(gè)問題是學(xué)生理解的一個(gè)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更大可能地得到學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我安排了小組討論，使每個(gè)學(xué)生都有時(shí)間充分交流，去發(fā)表自己對(duì)問題的看法。為了避免有的學(xué)生在小組討論中只是擔(dān)任聽眾的主角，以及避免在傾聽組員發(fā)言時(shí)不夠認(rèn)真的現(xiàn)象，我特地安排了根據(jù)發(fā)言情景自己貼星和給同伴貼星的環(huán)節(jié)。那里體現(xiàn)了學(xué)生的自己評(píng)價(jià)與同伴之間的相互評(píng)價(jià)。目的就是為了鼓勵(lì)每個(gè)孩子大膽地樂于表達(dá)，并且學(xué)會(huì)傾聽，懂得欣賞他人，享受合作學(xué)習(xí)帶來的歡樂。
本次教學(xué)中還有一個(gè)難點(diǎn)就是讓學(xué)生在了解整個(gè)故事資料之后說說讀懂了什么我安排了自主閱讀的環(huán)節(jié)，同樣使每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，思考的時(shí)間，去深入文本解讀。學(xué)生因自身的差異，有了許多的不一樣發(fā)現(xiàn)，也是在開放式的、互動(dòng)的團(tuán)體交流中，獲得了更多的信息分享和思維碰撞。
3、追求情趣課堂，讓每個(gè)孩子都能分享到閱讀的樂趣。
人教社的王林教師說過，要營造“為樂趣而教的兒童文學(xué)課堂”，僅有課堂充滿情趣才能更大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這節(jié)課中，我除了精選繪本之外，還努力營造氛圍，精心設(shè)計(jì)多媒體課件。當(dāng)甲龍寶寶在霸王龍懷里香甜地睡著時(shí)，配上一段甜蜜溫暖的音樂，營造溫馨寧靜的氛圍，很容易就引起學(xué)生的心靈共振，聯(lián)想起自己和爸爸媽媽之間的幸福時(shí)刻。當(dāng)結(jié)尾霸王龍要離開小甲龍時(shí)，配上一段有著淡淡憂傷的純凈音樂，將霸王龍和小甲龍之間那份不舍的父子深情渲染得淋漓盡致。學(xué)生很容易就投入到這情境中去了，深深地被感動(dòng)了。此外，我還運(yùn)用了許多導(dǎo)讀策略：看圖、猜想、聯(lián)想、討論等，把課堂還給學(xué)生，讓他們自由地放飛自己的童心，享受真正的歡樂閱讀。
小學(xué)語文在家里說課稿篇七
經(jīng)過反復(fù)思考，第二天我就開始“行動(dòng)”了。畢竟是第一次打工，早上起來晃悠了很長時(shí)間不知道先干什么。這時(shí)，眼前出現(xiàn)了媽媽的身影，于是眼前一亮，就把目標(biāo)定向了媽媽。媽媽正在洗碗，我就跑過去又是擦桌子，又是倒垃圾，又是拖地……忙的不亦樂乎。隨即，又開始洗衣服，說實(shí)話，我不太會(huì)洗衣服，只洗過一次，但是為了證明自己，只好裝模作樣地洗。我在洗衣服的時(shí)候媽媽還在丈二和尚———摸不著頭腦：“今天到底是什么日子，我沒看錯(cuò)吧，太陽打西邊出來了……”洗完衣服后，我已經(jīng)累得腰酸背痛了，向媽媽伸出來了兩個(gè)手指頭。媽媽先是表揚(yáng)了我一番然后又詫異的'問：“干什么呀？”“工資呀?！薄笆裁垂べY呀？”“打工的工資呀。擦桌子0。5元錢，倒垃圾0。5元錢，洗衣服1元錢……合計(jì)5元錢”我口氣堅(jiān)決。媽媽一下子明白了過來，本來想和我爭辯，但是她還有很多事情要做，沒工夫跟我“閑扯”，給了我5元錢就讓我自己玩去了。我想，這在家“打工”真好，很容易就能掙到錢，小學(xué)六年級(jí)作文《在家“打工”記作文》。于是，我又在尋找新“工作”，最后，我把目標(biāo)移向了爸爸，要是說媽媽那里的錢不好掙，爸爸那里的錢就更不好掙了。晚上，我看見爸爸很累，躺在沙發(fā)上只捶打自己的腰部，就連忙跑過去，蹲在那里幫爸爸捶腰。我邊捶爸爸邊說：“好兒子，爸爸沒白養(yǎng)活你，知道孝順了。
”我“嗯”了一聲就偷偷的竊笑。爸爸哪里知道我心中的小算盤呀。大約過了一個(gè)小時(shí)，我已經(jīng)精疲力竭了，手指酸麻，四肢乏力，都有點(diǎn)蹲不穩(wěn)了。有了上一次的經(jīng)驗(yàn)，我這次就不會(huì)“故錯(cuò)重犯”，直接向爸爸說了一個(gè)字：“錢。”爸爸兩只眼睛里掛了一個(gè)問號(hào)，片刻，他又說：“小孩子不許亂花錢?！蔽覉?jiān)決地說：“不行，人家為了幫你按摩手都……”但爸爸意志堅(jiān)定，仍然不給。后來爸爸經(jīng)不住我的軟磨硬纏，終于“屈服”了，給了我5元錢，拿到錢，我便把它放在儲(chǔ)蓄罐里，洗漱過后就上床睡覺了。躺在床上我開始還在暗自竊喜在家里“打工掙錢”容易，過了一會(huì)兒，我的腦海里忽然浮現(xiàn)出電視新聞里經(jīng)常播出的打工者不能按時(shí)領(lǐng)到工錢的畫面，還想起了四川的一個(gè)農(nóng)民工向溫總理求助，幫忙索要工錢的新聞……由此我想到：如果是在外面真正地打工，就不會(huì)像是在家里這樣“一帆風(fēng)順”了。
我還想到了爸爸媽媽掙錢很不容易，他們?yōu)榱宋夷芙o我創(chuàng)造一個(gè)好的成長環(huán)境，為了我能好好安心讀書，多少個(gè)日日夜夜操碎了心。我要知道珍惜爸爸媽媽辛勤工作掙來的錢，學(xué)會(huì)為爸爸媽媽分憂，學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)。所以，我決定明天早上一起來，就把這10元錢還給他們，而且從明天起，不再每天向爸爸媽媽要零花錢，以后在家里還要多做自已力所能及的事……想到這里，我安心的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
小學(xué)語文在家里說課稿篇八
一、說教材：
1、教材簡析。
《太陽》一課是小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇精讀課文，圍繞本組專題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識(shí)：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。
2、教學(xué)目標(biāo)。
基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
（2）讀懂課文，知道課文介紹了太陽的幾大特點(diǎn)，了解課文的說明方法。
（3）能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文最后一段。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，知道太陽和人類的關(guān)系密切；教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點(diǎn)的。
二、說教法。
1、抓住說明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2、抓住課文中語言，了解說明事物的方法。
3、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聯(lián)想，在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說學(xué)法。
1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。
2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。初步認(rèn)識(shí)說明事物怎樣運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。
3、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、講教學(xué)程序。
（一）啟發(fā)談話，激趣導(dǎo)入。
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我利用談話，引導(dǎo)學(xué)生說說日常生活中對(duì)太陽的認(rèn)識(shí)，并利用課件傳說導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的求知欲。
（二）利用教具，理清層次。
1、摘錄。讓學(xué)生默讀課文，用小卡片摘錄有關(guān)太陽的知識(shí)點(diǎn)。摘錄的過程其實(shí)就是深入理解課文內(nèi)容的過程。
2、質(zhì)疑。當(dāng)有關(guān)太陽的知識(shí)點(diǎn)無序地展現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，提出疑問：我們看得明白嗎？使學(xué)生領(lǐng)悟到要說明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。
3、調(diào)整。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，歸歸類。這個(gè)過程操作性強(qiáng)，訓(xùn)練面廣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神。
4、再質(zhì)疑，再調(diào)整。當(dāng)材料比較有序時(shí)，提出一個(gè)層次問題，啟發(fā)學(xué)生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經(jīng)過調(diào)整，全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學(xué)的桌面。
（三）細(xì)讀課文，體會(huì)寫作方法。
讓學(xué)生劃出具體描寫太陽特點(diǎn)的句子，知道運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會(huì)運(yùn)用這些方法的好處。
(四)交流，拓展：
1、“說”太陽的博愛、無私奉獻(xiàn)，感恩太陽的說話訓(xùn)練。
2、課堂上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)傾聽，學(xué)習(xí)簡要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設(shè)想：怎樣讓太陽把我們這個(gè)世界變得更加美麗可愛。整個(gè)過程以學(xué)生的操作、探索為主，使學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)習(xí)語文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于探索，激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。
五、說板書設(shè)計(jì)。
遠(yuǎn)和氣候的關(guān)系。
大太陽和人類關(guān)系十分密切和動(dòng)植物的關(guān)系。
熱和疾病的關(guān)系。
小學(xué)語文在家里說課稿篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)第一冊(cè)“識(shí)字(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來看，本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對(duì)日、月、火、竹等會(huì)意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句意的理解完全可以通過會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì)意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)生字。
2、過程與方法：通過自由讀、對(duì)讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的喜愛之情。
為達(dá)成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng)，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究：
直接出示要認(rèn)的會(huì)意字，因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高，所以對(duì)于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字，通過反復(fù)的認(rèn)讀，學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到了通過自己的努力，每個(gè)小朋友都能掌握識(shí)字規(guī)律。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn)，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張“在做中學(xué)”，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個(gè)學(xué)生上來，高的當(dāng)樹，矮的坐在樹旁邊，學(xué)生很快就說出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會(huì)意字，有讓學(xué)生知道了休這個(gè)字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學(xué)生體會(huì)鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察，學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會(huì)字，如采、苗等，讓學(xué)生說說字義，通過討論解決的方法，使學(xué)生能主動(dòng)參與到識(shí)字、理解字義活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。
本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊(cè)書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文?？傊?，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才能的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過程。
不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中我時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會(huì)屬于自己。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教。
小學(xué)語文在家里說課稿篇十
《在家里》是人教版第一冊(cè)識(shí)字1第3課的內(nèi)容。本課有一幅畫，一組有關(guān)家庭陳設(shè)和用品的詞語和一篇課文。圖畫內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫字。
本課目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)做個(gè)尊敬長輩的好孩子。
本課時(shí)的目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)前面詞語中的8個(gè)生字。
2、會(huì)用“圓圓的家里有……”來說話。
3、會(huì)寫“上”“下”兩個(gè)生字。
德國有一位學(xué)者有這樣一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時(shí)早將15克鹽全部吸收了。
因此我想教育的境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收；同樣知識(shí)也需要滲入到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中。尤其在一年級(jí)的起始階段，認(rèn)字更是一個(gè)重要內(nèi)容，必須溶解在課堂中的每一步。
1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力。在本課中句型“圓家里有……”來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力易分散，耐性較差的特點(diǎn)，在本課設(shè)計(jì)了“開火車”、“走迷宮”等游戲吸引學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松、自然。
“感人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的對(duì)話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一個(gè)開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個(gè)學(xué)生的每一分鐘都需要“營養(yǎng)”，為師的必須悉心“澆灌”。
我在一開始就跟學(xué)生進(jìn)行談話，先將自己的喜悅帶給學(xué)生，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生一起分享快樂，一年級(jí)學(xué)生性格活潑開朗，大家都為能與老師共同分享喜悅而激動(dòng)，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了課堂，溶入到學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中。利用第一步營造的興奮狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，這應(yīng)該說是對(duì)識(shí)字這碗湯的期待。
撥動(dòng)課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動(dòng)起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動(dòng)，使之活潑起來，為師的不免要使出一些“伎倆”！
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)字物的搭配情境。先讓學(xué)生看圖來說說圓圓的家里有哪些東西，說的時(shí)候還不能隨便說，必須用上句型：“圓圓的家里有……”。在說的過程中肯定會(huì)提到“沙發(fā)”、報(bào)紙”、“臺(tái)燈”等物品，這時(shí)可以借助實(shí)物識(shí)記生字，找準(zhǔn)物品，把抽象的文字和具體的實(shí)物聯(lián)系起來，學(xué)生感興趣，同時(shí)也容易記住，自然、輕松。這個(gè)環(huán)節(jié)可以說是對(duì)識(shí)字這碗湯的淺嘗。
接著再讓生字走出圓圓的家門，借助拼音，采用“小組讀”、 “自由讀”、“個(gè)別讀”、“開火車讀”等形式加以正音，確保面向全體學(xué)生。最后將課件中的拼音去掉再進(jìn)行認(rèn)讀生字，就是在這樣一個(gè)平凡的情境中，用一些習(xí)以為常的事物來鼓勵(lì)學(xué)生，催發(fā)課堂的生命。這個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)認(rèn)字這碗湯的享用。
如果說，一節(jié)課是老師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的橋梁的話，那么老師對(duì)學(xué)生課后和教學(xué)鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時(shí)機(jī)，滲透識(shí)字方法，培養(yǎng)他們主動(dòng)識(shí)字的舉和愿望。
一節(jié)課40分鐘，一年級(jí)的孩子往往注意力沒那么長時(shí)間，那么是讓時(shí)間就在嘈雜聲中結(jié)束嗎？回答當(dāng)然是不！我們要做的是如何向這有限要效率。這時(shí)游戲是個(gè)好方法，如“送信”。當(dāng)老師將一個(gè)個(gè)信箱往黑板一擺，學(xué)生會(huì)顯得特別興奮，這時(shí)可以先讓學(xué)生認(rèn)讀信箱上的拼音，然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)郵遞員送生字信件送到相應(yīng)的信箱里，既復(fù)習(xí)到之前學(xué)習(xí)過的拼音，又是對(duì)生字的鞏固。
這個(gè)環(huán)節(jié)是生字的書寫。先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，然后書空，再落筆書寫，再評(píng)，互相促進(jìn)。
在本環(huán)節(jié)中借助課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際環(huán)境，建議學(xué)生在父母的幫助下做一些詞語卡片，貼在物品上，如“冰箱”就貼在冰箱上等。讓學(xué)生自己創(chuàng)造識(shí)字環(huán)境，認(rèn)識(shí)更多的生字。
小學(xué)語文在家里說課稿篇十一
說教材：
課文是由介紹公園景物與設(shè)施的詞語串起來組成的韻文，共有１２個(gè)詞語，形象地描繪了公園美麗的景物和小朋友興高采烈地進(jìn)行游戲活動(dòng)的情景，這些詞語排成四行，第一、二行主要介紹了公園的一些美景，第。
三、
四行則介紹了小朋友游玩的項(xiàng)目，其中第一、二、四行最后一個(gè)字押a韻，朗讀起來很有味道。
說
教學(xué)。
目標(biāo)：
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我為本課第一課時(shí)制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。（１）引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，感受公園的美景，培養(yǎng)初步的審美意識(shí)。
（２）借助多媒體形象直觀地認(rèn)識(shí)事物，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字，本課要求掌握“水、火”這兩個(gè)字。
（３）激發(fā)朗讀興趣，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高語言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。難點(diǎn)是讀出課文的韻味。
說教法、學(xué)法：
１、說教法。
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識(shí)字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。教學(xué)中要充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)，有張有弛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
2、說學(xué)法。
蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，在朗讀中感受韻律美、節(jié)奏美、意境美；在游戲中享受快樂；在活動(dòng)中得到發(fā)展，學(xué)生將始終作為學(xué)習(xí)的主人。
說教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧?。ǚ乓魳贰督加巍罚?BR> （二）看圖練說，在情境中認(rèn)知。
1、師：今天我們?nèi)サ倪@個(gè)公園很美麗，讓我們一起邊走邊欣賞吧?。襟w播放錄像公園風(fēng)景）。
然后問小朋友：在公園里，你們都看到了些什么呀？
讓學(xué)生自由回答，老師相機(jī)出。
示詞語：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬。
2、請(qǐng)小朋友借助拼音自讀韻文。并告訴小朋友：覺得那個(gè)字比較難讀，就多讀幾遍，喜歡的詞語也可讀多幾遍。并想想為什么喜歡這個(gè)詞。為了培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，老師也可以提醒小朋友：難讀的地方可以找同桌一起多讀幾遍。
3、交流。
指名讀，說說喜歡的理由。開火車讀，老師正音。
先指名1、把一、二行詞語連起來讀也能讀準(zhǔn)嗎？（學(xué)生用自己喜歡的方式練讀）。
（1）指名讀，多媒體相機(jī)演示。
（2）去拼音讀。說一說，然后老師引導(dǎo)：多么美呀！老師也想讀一讀，好嗎？請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽，老師讀的時(shí)候你想到了什么？老師讀：小橋、流水、寶塔。
通過交流，老師引導(dǎo)學(xué)生明白只要一邊讀一邊想象，讀的內(nèi)容就像在腦海里過電影一樣，就能把書讀好了。這一環(huán)節(jié)的誦讀中，“一邊讀，一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了落實(shí)，學(xué)生一邊誦讀一邊去想與詞語相對(duì)應(yīng)的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體。
5、學(xué)著老師的樣子讓孩子們讀一讀。自由讀。再指名美美地讀好兩行詞串。
（三）反復(fù)認(rèn)讀，在游戲中鞏固。
1、師：把一、二行詞語連起來讀也能讀準(zhǔn)嗎？讓學(xué)生用自己喜歡的方式練讀。
（1）指名讀，多媒體相機(jī)演示。
（2）去拼音讀。
（四）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
學(xué)生剛接觸漢字，所以，還把大量的精力放在了指導(dǎo)學(xué)生書寫生字上，特別是每個(gè)筆畫在田字格中的位置，有必要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
2、出示今天的要學(xué)的字：水、火。
（1）指名讀準(zhǔn)字音。
（2）找朋友（口頭組詞）。
（3）認(rèn)識(shí)筆畫名“橫撇（フ）”。小朋友你是怎樣記住這個(gè)“水”字（或火字）的呀？
（4）說筆順。
3、師指導(dǎo)書寫，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)筆畫在其中的位置。
4、學(xué)生書空、描紅。
（五）全課。
總結(jié)。
布置作業(yè)。
小學(xué)語文在家里說課稿篇十二
文本是主體感悟的語言材料，對(duì)文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、用心思考的基礎(chǔ)之上的。對(duì)文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學(xué)中，周老師透過讓學(xué)生個(gè)別朗讀、默讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語言。當(dāng)學(xué)生透過朗讀體驗(yàn)到大瀑布的雄偉壯觀后，周老師讓學(xué)生利用課文的語言贊美瀑布；緊之后，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關(guān)段落，學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，周老師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生透過“讀”把情感表達(dá)出來，這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí)促成了學(xué)生語感的構(gòu)成。言語實(shí)踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進(jìn)學(xué)生把書讀好。
在流淌著個(gè)性的語文生活中，學(xué)生帶著個(gè)性化的體驗(yàn)，充滿了審美的愉悅，多角度地詮釋了文本的內(nèi)含?！罢Z文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）只有對(duì)話，才是真正的引導(dǎo)；只有對(duì)話，才能走進(jìn)心靈；只有對(duì)話，才能彼此接納；只有對(duì)話，才能相互造就。在這堂課中，周老師讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了“零距離”的心靈對(duì)話。用心靈去傾聽心靈，到達(dá)心靈相通，情感共鳴，構(gòu)成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生的“個(gè)性”在語文課堂中盡情地流淌，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對(duì)話的內(nèi)在需要，變“要我說”為“我要說”，師生對(duì)話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。當(dāng)周老師用多媒體展示大瀑布兩個(gè)截成不同的情境，掀起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，學(xué)生的思維被激活了，從孩子們的語言中可看出他們發(fā)自內(nèi)心的要保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的呼喊。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐潛力，而培養(yǎng)這種潛力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。說到底，語文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語言、積累語言和運(yùn)用語言，把文章感悟與人生感悟有機(jī)地結(jié)合起來，去生發(fā)創(chuàng)造新思路、新問題和新價(jià)值。在這一課中，周教師巧用了課文的空白點(diǎn)，讓學(xué)生當(dāng)堂準(zhǔn)備稿子，當(dāng)一回巴西總統(tǒng)向巴西人民作一回演講，巧妙地為學(xué)生搭建可供展示的生活平臺(tái)，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)出學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生慷慨激昂的演說中流淌。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話，對(duì)話的實(shí)質(zhì)已超越了教材，跨越了時(shí)空，他們激情澎湃，將對(duì)瀑布的熱愛與同情，對(duì)環(huán)境的憂慮透過自己的言語盡情地表達(dá)出來。這樣的平臺(tái)是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境，富有教育機(jī)智的人，他不單單是傳授知識(shí)，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
在課堂上，周老師允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神，“練”得其法，學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn)，課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)，值得我思考和學(xué)習(xí)！
小學(xué)語文在家里說課稿篇十三
本文記敘了我國造紙術(shù)發(fā)明的過程，表現(xiàn)了造紙術(shù)對(duì)世界文化的影響。文章條理清楚，按照時(shí)間順序，介紹了紙的發(fā)明過程。如“早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字?！薄霸趦汕Ф嗄昵暗奈鳚h時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用來造紙?！薄按蠹s在一千九百年前的東漢時(shí)代”等表示時(shí)間順序的詞句的運(yùn)用，使得紙的發(fā)明過程清晰地展現(xiàn)在讀者面前，抒發(fā)了對(duì)智慧的古代勞動(dòng)人民的贊美之情。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握一定的閱讀方法，知道閱讀的好處，初步具備了獨(dú)立閱讀和與他人交流閱讀感受的能力，但他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)還不夠，需要教師從旁進(jìn)行協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、大意進(jìn)行梳理和總結(jié)。
1.認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課生字。正確讀寫“偉大”“記錄”“保存”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話介紹紙的發(fā)明過程。
3.感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧，增強(qiáng)民族自豪感。
重點(diǎn)：
能說清楚紙的發(fā)明過程。
難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)紙對(duì)人們的重要性，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。
教法：
1.品詞感悟法。
言語內(nèi)容需要通過恰當(dāng)?shù)难哉Z形式表達(dá)出來。而語言文字內(nèi)在的，隱藏的情味、意蘊(yùn)、理趣等，事實(shí)上存在于語言文字前后左右的關(guān)系中，存在于文本和文本之間的聯(lián)系中，存在于文本和生活相連的經(jīng)驗(yàn)中。因此，在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文抓詞品讀，和文本對(duì)話，得到啟發(fā)。
2.朗讀感悟法。
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過程，讀是對(duì)話的主要方式。
學(xué)法：
在學(xué)法指導(dǎo)上，我鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究，保證學(xué)生有自我整理和“構(gòu)建”的時(shí)間。
本課是精讀課文，我預(yù)計(jì)花兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師：造紙術(shù)是中國四大發(fā)明之一，是人類文明史上的一項(xiàng)杰出的發(fā)明創(chuàng)造，推動(dòng)了人類文化的發(fā)展。然而，紙的發(fā)明經(jīng)歷了一段漫長曲折的過程，讓我們走進(jìn)課文去了解這段充滿智慧的歷程吧?。╬pt出示蔡倫發(fā)明紙的圖片）
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1.認(rèn)讀生字。
（1）學(xué)生自由讀課文，將句子讀通順，并圈出生字。
（2）教師指名認(rèn)讀生字卡片。
（3）學(xué)生分小組“開火車”讀生字。
2.小組交流識(shí)記生字。
3.重點(diǎn)交流幾個(gè)字。
“錄”為上下結(jié)構(gòu)。下面不要寫成“水”。
“攜”為左右結(jié)構(gòu)。右上部有四橫，不要少寫一橫。
“社”為左右結(jié)構(gòu)。左邊是““礻”，不要寫成“礻”
4.用上課文中的一個(gè)或幾個(gè)詞語說話。
三、朗讀課文
1.教師用多媒體課件播放課文錄音，學(xué)生聽錄音，跟讀課文，注意聽說話人的語氣。
2.學(xué)生齊讀課文，開火車讀課文。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1.學(xué)生自由朗讀第二自然段，邊讀邊思考：這段話介紹了幾種記錄文字的方式？并用筆在課文中進(jìn)行圈畫。
2.教師用多媒體課件展示龜甲、獸甲、竹簡、帛書的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生理清順序，知道紙發(fā)明前人們記錄文字的經(jīng)過。
3.啟發(fā)學(xué)生思考用竹簡或帛作為書寫材料有什么缺點(diǎn)？
4.全班交流，互相評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
1.教師隨機(jī)抽取生字卡片，指名認(rèn)讀。
2.學(xué)生“開火車”讀生字。
3.教師指名上臺(tái)聽寫生字。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1.分小組自由朗讀第三自然段。
2.指導(dǎo)學(xué)生圈畫出代表時(shí)間的詞語（兩千多年前的西漢時(shí)代），并說說其代表的含義。（說明中國古代勞動(dòng)人民智慧超群，在那個(gè)時(shí)候就懂得用盛放蠶繭的篾席上留下的薄片來造紙。）
3.引導(dǎo)學(xué)生思考在這一時(shí)期所產(chǎn)生的.麻紙有什么缺點(diǎn)？（麻紙比較粗糙，不好書寫。）
生：（龜甲、獸甲，竹簡，帛書，麻紙）
三、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1.教師指名讀或?qū)W生齊讀第四自然段。
2.教師提問，學(xué)生分小組討論，并選代表上臺(tái)回答。
（1）聯(lián)系前文內(nèi)容，說說紙的發(fā)展歷程？（把文字刻在龜甲、獸甲上——把文字刻在竹片、木片上——發(fā)明帛——發(fā)明麻紙——蔡倫改造造紙術(shù)，發(fā)明了實(shí)用的紙。）
（2）蔡倫造紙所用的原料有什么？（樹皮、麻頭、稻草、破布）
（3）蔡倫是怎樣改造造紙術(shù)的？（把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷……就成了一種既輕便又好用的紙）
（4）為什么這種造紙方法能傳承下來？（原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要）
教師引導(dǎo)：以上這些問題同學(xué)們?cè)谠闹卸伎梢哉业酱鸢?，?qǐng)同學(xué)們用原文中的句子回答。
3.學(xué)生齊讀第五自然段，找出造紙術(shù)發(fā)明的意義，并畫出來。
4.學(xué)生分小組匯報(bào)交流，再選出代表來展示課文朗讀的成果。
四、拓展實(shí)踐
1.收集生活中見過的紙，并說說它們的用途。
2.課下和同學(xué)討論，現(xiàn)在的紙和以前的紙比起來有哪些優(yōu)點(diǎn)。
五、作業(yè)
1.聽寫詞語。
2.能用自己的話說清楚造紙術(shù)的發(fā)明過程。
小學(xué)語文在家里說課稿篇十四
吳教師指教的《千年夢(mèng)圓在今朝》，是一片略讀課文，他充分把握了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。首先是從資料上放低要求，在粗知資料的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)難點(diǎn)，幫忙學(xué)生大體理解資料。其次是在方法上，盡量放手，讓學(xué)生應(yīng)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法讀懂課文。
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊清晰，重難點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)了略讀課文學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)的特點(diǎn)。
（1）開課由多媒體課件活力導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景?！吧裰畚逄?hào)”飛船被送上太空時(shí)那激動(dòng)人心的場(chǎng)景激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（2）第一遍初讀課文，因?yàn)槲恼缕^長，吳教師采取了快速默讀的方法，異常注重了讀書方法的指導(dǎo)----提出本課要解決的重要的問題，讓學(xué)生邊讀書邊勾畫邊思考。這樣的處理十分恰當(dāng)，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的本事。
（3）在處理重點(diǎn)句子交流這一版塊上，吳教師抓住了重要的幾個(gè)句子，充分讓學(xué)習(xí)談自我的理解，關(guān)注學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，在從中，教師起到了較好的引導(dǎo)作用。
（4）拓展方面，有課堂實(shí)用性。在有感情讀了最終兩個(gè)自然段后使學(xué)生體會(huì)到強(qiáng)烈的民族自豪感后，讓學(xué)生寫一寫自我的感受和最想傾訴的心聲，這樣，情感得到了升華，更進(jìn)一步強(qiáng)化了這種自豪感。
本節(jié)課也有值得商討的地方.
（1）學(xué)生的交流感受膚淺不夠深入或者單一，教師應(yīng)研究點(diǎn)撥引導(dǎo)。這也是我在實(shí)際教學(xué)中常遇到的問題，期望在此共同探討商榷。
（2）本單元導(dǎo)讀有三方面提示：一把握課文主要資料；二理解科學(xué)精神；三學(xué)習(xí)用具體事例說明道理的方法。如果把這三方面更巧妙的融合在教學(xué)中就更好了。
小學(xué)語文在家里說課稿篇十五
一樣的愛，別樣的表現(xiàn)；一樣的課，別樣的感受。林教師的這一節(jié)課給我的感覺是“精致”。
教學(xué)流程清晰，直奔重點(diǎn)，簡便化解難點(diǎn)，整個(gè)課堂十分流暢。
如：課前主動(dòng)預(yù)習(xí)；學(xué)會(huì)審題、扣題質(zhì)疑；學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的意思，句子的含義；學(xué)會(huì)邊讀書邊圈畫批注等。
讀中感知資料，讀中理清順序，讀中體會(huì)父母不一樣的愛，并且讀得方式多，讀得有層次，有感情，教師的恰當(dāng)指點(diǎn)與評(píng)價(jià)使朗讀更有效。
林教師尊重學(xué)生的閱讀感受，充分鼓勵(lì)學(xué)生說出不一樣的理解、感受，既“求大同，也存大異”，并作出及時(shí)的肯定，還課堂以真實(shí)，還孩子以真情，讓孩子暢所欲言，這樣的課堂才是我們所追求的課堂。
1、“語用”方面較少。如目標(biāo)3中的“經(jīng)過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描述的語句，體會(huì)作者怎樣理解父母的不一樣的愛，感受不一樣的表達(dá)方式。教師注重的是情感感悟，沒有滲透表達(dá)方法的指導(dǎo)。還有“扔”字換成“放”字，目的也只是體會(huì)父親嚴(yán)厲的愛，沒有從作者用詞的準(zhǔn)確性這一方面來體會(huì)。還比如，學(xué)習(xí)詞語“得意揚(yáng)揚(yáng)”，能夠和“得意洋洋”進(jìn)行區(qū)別，以豐富學(xué)生的詞語積累。所以，如果搭建更多的語言實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，那課堂效果必須會(huì)更好。
2、整節(jié)課按照預(yù)設(shè)十分順利完成，如果能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些生成點(diǎn)，那課堂會(huì)更加“精彩”。
小學(xué)語文在家里說課稿篇十六
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
大家下午好！
我是2號(hào)選手，能參加這次說課大賽，我倍感榮幸，同時(shí)也非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的支持與信任。
今天我說課的題目是《怎樣上好童漫作文》。
下面我將從教材分析、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)重、難點(diǎn)、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)過程等五個(gè)方面對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行展示。
我采用的教材是南京市著名特級(jí)教師——宋運(yùn)來老師工作室的研究材料，他是童漫作文的首創(chuàng)者與實(shí)踐者。與宋老師相識(shí)源于去年暑假在商丘學(xué)院的一次培訓(xùn)，他的1節(jié)課、2本書和3個(gè)小時(shí)的精彩報(bào)告深深地打動(dòng)了我，也讓我下定決心要用實(shí)際行動(dòng)來推廣童漫作文。一年來，我通過十余次的公開示范課和兩次教師培訓(xùn)，也證明了童漫作文確實(shí)給孩子們帶來了寫作的樂趣，給老師們帶來了“作文教學(xué)老大難”的春天。
1、理解什么是童漫作文。
2、了解童漫作文的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)怎樣上好童漫作文。
重點(diǎn)：了解童漫作文的特點(diǎn)，并能喜歡童漫作文。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)怎樣上好童漫作文，并能將其大力推廣。
1、用談話法、電教演示法、音樂熏陶法讓他們?nèi)ジ惺芡魑牡镊攘Α?BR> 2、用講授法、討論法，讓他們了解童漫作文的特點(diǎn)，以及怎樣上好童漫作文課。
在本次培訓(xùn)中，我一共分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)童漫作文。
語文教師，最發(fā)愁的是上什么課？
什么是童漫作文？
童漫作文與其他作文有何不同？
老師們，身為小學(xué)語文教師，有的已從教多年，你們覺得上什么課最發(fā)愁？（對(duì)，作文），長期以來，學(xué)生怕寫作文，教師怕教作文，這已經(jīng)成為很多語文教師的共性。
今天，大家來個(gè)換位，你們當(dāng)學(xué)生，我當(dāng)老師，來共同完成兩節(jié)童漫作文課，看看今天的作文與以往有何不同？對(duì)大家又有那些啟發(fā)？首先大家來看課題，理解一下什么是童漫作文，（哦，童真、童心、童趣的作文）大家說的不錯(cuò)，童漫作文就是充滿童真童趣的兒童漫畫作文。
第二環(huán)節(jié)：播放兒歌，引入作文主題。
上課之前，大家先來聽一首非常熟悉的、旋律優(yōu)美的兒歌《一分錢》，想一想，這首歌曲和什么主題有關(guān)呢？（撿錢）那撿錢的主人是誰呢？撿錢后又發(fā)生什么事呢？接下來我們共同走進(jìn)今天的童漫作文課。
第三環(huán)節(jié)：依次出示圖片，引發(fā)學(xué)員想象。
這也是大家最喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，依次出示四張圖片，讓學(xué)員按觀察——聯(lián)想——表達(dá)的順序，通過豐富有趣的漫畫讓學(xué)生在觀察中展開想象的翅膀，編成鮮活有趣的故事，生動(dòng)形象的表達(dá)出來，那五花八門的故事情節(jié)、精彩、幽默、出乎意料的結(jié)局肯定令人忍俊不禁。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：筆下生花，學(xué)會(huì)欣賞作文。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：通過培訓(xùn)，愛上童漫作文。
通過這兩節(jié)常態(tài)課，老師們一定會(huì)對(duì)童漫作文有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)再讓他們了解童漫作文的特點(diǎn)：
“趣”：風(fēng)趣、幽默、趣味性強(qiáng)。
“真”：天真、率真、有真實(shí)實(shí)感。
“活”：教法活、形式活、要求活，能靈活運(yùn)用。
童漫作文有這么多的優(yōu)點(diǎn)和樂趣，大家是不是已經(jīng)喜歡上了童漫作文呢？如果你們想更多的了解童漫作文，就到新浪博客——宋運(yùn)來老師的工作室去，里面有很多的相關(guān)資料供大家學(xué)習(xí)，相信你們一定都會(huì)愛上童漫作文課。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委：
作文，是小學(xué)生的難題，也是許多語文教師教學(xué)的難點(diǎn)。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學(xué)的最佳方法，也用過一些具有創(chuàng)意的特色教法，小學(xué)作文教學(xué)的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫法指導(dǎo)，輕內(nèi)容選擇仍然是常犯的毛病，因此，小學(xué)生怕作文、不喜歡作文仍是當(dāng)前一大難題。
而童漫作文，一種將兒童漫畫與寫作相結(jié)合的創(chuàng)新方法，真的不失為作文教學(xué)的一條新路。為了孩子語文成績的提高，為了孩子更茁壯的成長，讓我們都來了解童漫作文，使用童漫作文，相信，童漫作文一定給大家?guī)聿灰粯拥木逝c成功！
小學(xué)語文在家里說課稿篇十七
今天我要說課的內(nèi)容是：三年級(jí)語文上冊(cè)《這條小魚在乎》。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，他一條一條地?fù)炱饋恚昧Φ匕阉鼈內(nèi)踊卮蠛５氖?。通過這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，來幫助它們。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、對(duì)字形中易錯(cuò)筆畫，“蒸”字進(jìn)行形象識(shí)記。
2、有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。教學(xué)難點(diǎn)是：
1、由一個(gè)撿魚的小動(dòng)作、小故事中，深化學(xué)生對(duì)弱者，尤其是對(duì)受傷的小動(dòng)物的愛心幫助，從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)小動(dòng)物。所以根據(jù)教參的要求以及這篇課文的特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合字音，認(rèn)讀本課字詞。能正確、規(guī)范地書寫本課的8個(gè)生字，并會(huì)組詞。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)到小動(dòng)物受傷時(shí)，我們應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助他們。增強(qiáng)孩子對(duì)弱式群體的關(guān)心與幫助意識(shí)。
１、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)２～６自然段時(shí)，讓學(xué)生自主讀書思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書，把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。
2、以讀為主線，體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)：
語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感。我在授課過程中，采用多種讀書形式，如自由讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀，找重點(diǎn)句讀，讓學(xué)生通過多種朗讀方式來體會(huì)文中的思想感情。例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先由學(xué)生自由讀，體會(huì)小魚的感受，再讓學(xué)生看課件，結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，這節(jié)課學(xué)生用朗讀感悟和情感體驗(yàn)的方式來學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主閱讀中培養(yǎng)閱讀和領(lǐng)悟能力，在情感體驗(yàn)中感知課文內(nèi)容、陶冶自己的情操。
本課我將用兩個(gè)課時(shí)來完成，我先重點(diǎn)講解第一課時(shí)的教學(xué)過程，
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚》。（板書課題，指導(dǎo)讀好課題）設(shè)計(jì)意圖：引人入勝的課件和優(yōu)美的語言迅速把學(xué)生帶入了文章的情境中，拉近了學(xué)生和課文的距離，為學(xué)習(xí)課文做好了感情鋪墊。
（二）借助拼音，初讀課文。
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。注意甚至的甚和蒸發(fā)的蒸的讀音。
2、學(xué)生自讀課文，理解內(nèi)容。劃出不理解的詞、句。教師用簡筆畫畫出“水洼”輔助學(xué)生理解“水洼”。指導(dǎo)學(xué)生用“成百上千”“忍不住”說一句話。
3、檢查自讀效果、個(gè)別讀，以流利、準(zhǔn)確為標(biāo)準(zhǔn)，師生互評(píng)。
（三）深入學(xué)文、感悟真情。
a再現(xiàn)被捆小魚，引起學(xué)生關(guān)注。
1、出示第一段話，指名讀。根據(jù)課文內(nèi)容，用什么時(shí)候，誰在干什么？說一說。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過想象潮漲潮落的情景，理解這些小魚為什么會(huì)被捆在水洼里。那么被困小魚的是數(shù)量多嗎？通過理解“也許、甚至”知道程度不斷加深。引發(fā)學(xué)生思考這些被捆的小魚面臨怎樣的后果呢？學(xué)生交流后課件展示：無數(shù)小魚在沙灘上，有的喘著粗氣，有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息。在音樂幫助下，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行了聚焦，淺水洼里的小魚，誰在乎？誰不在乎？再次在閱讀本文的基礎(chǔ)上，學(xué)生產(chǎn)生了兩個(gè)心理沖突：
1、小魚那么可憐，大人為什么不在乎？
2、大人不在乎，男孩為什么在乎？
b產(chǎn)生認(rèn)知沖突，研讀感悟生命。
1、讀課文中的“我”的話“那你為什么還在撿？誰在乎呢？”生讀到在乎時(shí)，我問：在家里誰最在乎你？那在學(xué)校呢？因?yàn)椤霸诤酢笔潜菊n的重點(diǎn)，通過問答的形式，讓學(xué)生在說話中自然地理解“在乎”的意思，為后面的教學(xué)做好情感的鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生從誰在乎呢？這句話和兩個(gè)問號(hào)著手理解。這里要讓學(xué)生知道不是說這個(gè)“我”沒有一點(diǎn)兒愛心，而是大人只關(guān)注著整個(gè)海灘。
2、讀男孩讓學(xué)生帶著：你們從哪里發(fā)現(xiàn)小男孩在乎淺水洼里的小魚呢？帶著這個(gè)問題再讀課文2—6自然段。出示第二自然段小男孩的一系列動(dòng)作的詞：走、彎腰、撿起、扔回、走得慢、不停、用力了解小男孩做事的態(tài)度和他的心理想法。出示第六自然段的文字：第一層讓學(xué)生帶著問題讀，問題一：小男孩在不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著?！斑赌睢笔鞘裁匆馑?？（學(xué)生可能回答：念叨、自言自語、小聲說、不停地說。）問題二：細(xì)細(xì)讀這段話體會(huì)。此時(shí)，小男孩的心情怎樣？（學(xué)生可能回答：擔(dān)心、著急、緊張、傷心、難過等等）。第二層課件輔助讀，課件再現(xiàn)海灘小魚被捆的畫面。引導(dǎo)說——這條小魚在乎嗎？這條呢—那一條呢—最后引導(dǎo)讀這段話。第三層換位體驗(yàn)讀，當(dāng)你看到小男孩在不停地?fù)祠~扔魚，聽到不停地叨念，你會(huì)怎么想？設(shè)計(jì)意圖：我之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。通過3個(gè)層次的研讀，讓學(xué)生的情感與小男孩產(chǎn)生共鳴，形成一種情感上的角色替代。又在對(duì)比中學(xué)習(xí)更突出男孩的品質(zhì)。
(四)深化情感，拓展延伸當(dāng)你看到你身邊的小動(dòng)物，受到什么傷害或者它們生活的環(huán)境遭到破壞時(shí)你如何保護(hù)它們呢？寫一段小練筆。
小學(xué)語文在家里說課稿篇十八
今天，我說的課文是人教版語文二年級(jí)上冊(cè)的第7課《一分鐘》。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼姡瑤淼膮s是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。
由于學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文正是一篇十分優(yōu)秀的文章。教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。
基于對(duì)教材的理解，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
二、說設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師學(xué)習(xí)活動(dòng)積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)，還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更加重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生想到"分秒必爭"年年如此，一生堅(jiān)持。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解"一分鐘",珍惜"一分鐘"、科學(xué)利用"一分鐘".
三、說教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
二、讀文識(shí)字
三、熟讀初悟
四、寫字指導(dǎo)
五、拓展實(shí)踐
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、課前交流。在課前幾分鐘，組織學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)"珍惜時(shí)間"的名言警句，讀一讀，背一背。
2、游戲活動(dòng)
（1）"一分鐘"組詞。讓學(xué)生聽從教師指令，從"我會(huì)認(rèn)"和"我會(huì)寫"的生子中選擇幾個(gè)，進(jìn)行組詞比賽，看誰組的詞多。
（2）"一分鐘"找朋友。讓學(xué)生聽從教師的指令，用"找找說說"中的偏旁和字組成新字，看誰組得多。
（3）"一分鐘"猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場(chǎng)（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）……以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。
設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的游戲活動(dòng)，既鞏固生字識(shí)記，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有在活動(dòng)中體會(huì)"一分鐘"的時(shí)間意義，完成課后"找找說說"的練習(xí)，可謂一舉三得。
二、動(dòng)畫復(fù)述
按順序出示課文的六個(gè)鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進(jìn)課堂、后悔，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進(jìn)行復(fù)述。
設(shè)計(jì)意圖：故事復(fù)述的引導(dǎo)，一是可以內(nèi)化課文的語言與情感，二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，為重點(diǎn)問題精讀感悟做好準(zhǔn)備。
三、精讀品味
1、討論。在上述復(fù)述的基礎(chǔ)上，教師現(xiàn)提出問題"元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？"然后，讓同學(xué)們?cè)僮x課文，自己思考，最后小組討論、交流。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語句來談?wù)勛约旱囊娊?，從而知道前因后果?BR> 2、品味。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的2-6自然段，然后說說自己從課文中感受到了什么。教師可讓學(xué)生自由說說自己的感受，但要說清從哪個(gè)句子或詞語，體會(huì)到了什么。
（1）品讀2-4自然段。第二自然段，要注意抓住"剛剛走過去、紅燈亮了"來體會(huì)元元"要是早一分鐘就好了"的嘆息和心情，并指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息、自責(zé)的語氣。第三自然段，要注意抓住"好一會(huì)兒"、"才"、"跑"、"眼看"、"車子開了"來體會(huì)元元又一次的嘆息"要是早一分鐘就好了",并指導(dǎo)朗讀，讀出焦急、后悔、自責(zé)的語氣。第四自然段，要注意抓住"等呀等"、"一直"來體會(huì)元元的焦急心情。教學(xué)時(shí)，先分別品讀，再把三段合起來進(jìn)入情境引讀。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓具體語句來說說自己的感受，通過朗讀、想象、品味，感受元元一路焦急的等待合不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬、深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)，從而感悟要"珍惜時(shí)間，分秒必爭"的道理。
四、表演朗讀
在小組里，選擇自己喜歡的段落，表演朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：在精讀感悟以后，通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從整體上進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容和情感的感悟。同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示能力與表達(dá)情感的集會(huì)。
五、拓展實(shí)踐
組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)"一分鐘"的價(jià)值。
1、通過查找資料，說明人們一分鐘能做多少事。
2、以"我一分鐘能做什么"為主題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的安排，目的是通過自己的語文實(shí)踐，進(jìn)一步豐富閱讀感受，延伸并深化閱讀感悟。
小學(xué)語文在家里說課稿篇十九
《愛迪生救媽媽》是小學(xué)語文人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇精講課文，這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。 課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。
學(xué)生是一支強(qiáng)大的潛力股，因此要注意學(xué)生的個(gè)體差異。而二年級(jí)的學(xué)生好問，好動(dòng)，注意力不集中，因而需要不斷注入新的元素。在學(xué)習(xí)過程中，我運(yùn)用多種朗讀法來吸引學(xué)生，達(dá)到學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求。我把本課分為二課時(shí)，第一課時(shí)：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字;朗讀理解第二、三、四、五自然段。由此，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“迪、檢”等11個(gè)生字。理解新詞“斥責(zé)、委屈、恍然大悟”。
2.過程和方法：正確地朗讀課文，并有感情地朗讀人物的對(duì)話，在朗讀中理解、感悟和積累。(這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn))
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。
根據(jù)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我利用重點(diǎn)突破法認(rèn)識(shí)鞏固生字，用動(dòng)作演示法、以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點(diǎn)詞語句子。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟法、合作交流法、角色體驗(yàn)法，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題
俗話說“良好的開端是成功的一半”，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了——“在我的描述中說出他是誰”這個(gè)游戲“他是美國人，文化程度不高，對(duì)人類文明進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)，電燈、電話就是他發(fā)明的”。從而得出愛迪生，再揭示課題。
(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
根據(jù)我班學(xué)生情況，讀題后會(huì)盡早想知道課文內(nèi)容。而我的第一個(gè)自學(xué)要求是找出課文哪部分是講這件事。在閱讀過程中，學(xué)習(xí)生字新詞。本課11個(gè)生字除了“闌”字字形較難外，其余的字相對(duì)簡單好記，同時(shí)，針對(duì)我班學(xué)生已掌握了多種識(shí)字方法的實(shí)際，在生字教學(xué)中，不必逐字作面面俱到的分析，而只要重點(diǎn)解決疑難字就行了。
(三)再讀課文，朗讀感悟
1、剛才很多小朋友都說愛迪生真聰明，你是從哪些地方看出他的聰明來的呢?認(rèn)真讀2—5段，找一找當(dāng)時(shí)故事中的人物及他們的動(dòng)作、語言。再說給小組內(nèi)的同學(xué)聽聽，一起體會(huì)體會(huì)。
2、交流、朗讀、體驗(yàn)：
(1)研讀描寫愛迪生的語句：重點(diǎn)理解“委屈”，和他的一系列動(dòng)作“奔、捧、站”等。(讓學(xué)生通過角色朗讀來體驗(yàn)當(dāng)時(shí)愛迪生的心情。)
(2)研讀描寫醫(yī)生和爸爸的語句：重點(diǎn)理解“環(huán)顧四周、遲疑、斥責(zé)、恍然大悟”和他們的話，這里我采用動(dòng)作表演、角色朗讀。如：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生對(duì)愛迪生的夸贊之情。“什么時(shí)候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)愛迪生前后態(tài)度的變化。
(3)抓住“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容”一句，引導(dǎo)想像：
爸爸和醫(yī)生會(huì)說些什么?愛迪生聽了又會(huì)說些什么?
3、分角色朗讀課文2—5段。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說話的語氣，體會(huì)課文內(nèi)容。
4、討論：愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么?你從中受到了什么啟發(fā)?
(在這一環(huán)節(jié)，我抓住主要問題“從哪些地方看出愛迪生的聰明”，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。從大問題引出小問題，再從細(xì)節(jié)入手。新《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@一環(huán)節(jié)中的合作交流、朗讀體驗(yàn)都是在學(xué)生自主閱讀、積極思維的基礎(chǔ)上展開的，學(xué)生有了自己的感悟，才能與小組伙伴進(jìn)行真正的合作與交流，在交流中調(diào)整自己的思路，引發(fā)新感悟。本環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)“以讀為本”的理念，無論是詞語的理解、人物心情的體驗(yàn)，還是文章主旨的領(lǐng)悟，都是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來達(dá)成的。)
(四)課外拓展，布置作業(yè)
請(qǐng)從以下幾項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)，可以與伙伴共同完成：
1、你喜歡“愛迪生救媽媽”的故事嗎?把它讀給或講給身邊的人聽
2、你還知道愛迪生的哪些故事?搜集起來與全班同學(xué)分享。
3、你會(huì)用鏡子聚光的方法嗎?
(三個(gè)拓展作業(yè)體現(xiàn)了層次性：讀或講故事仍以文本為依托，達(dá)到鞏固積累的目的;收集、交流愛迪生的故事，則走出文本，讓語文課堂開放而豐富多彩;動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，則在在實(shí)踐中真實(shí)地體驗(yàn)科學(xué)的神奇魅力，讓學(xué)生真正走進(jìn)科學(xué)，有利于培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。)
愛迪生救媽媽
聰明
鏡子聚光
昏暗———————亮堂
我的板書力求簡單、直觀。設(shè)計(jì)時(shí)圍繞文章的主旨——愛迪生的聰明，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
小學(xué)語文在家里說課稿篇二十
尊敬的各位老師：
大家中午好！
我今天說課的題目是彩虹。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說學(xué)情，說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。
《彩虹》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第四單元的第4篇課文?！恫屎纭芬徽n主要描述的是富有奇思妙想的我站在“彩虹橋上”后的無線遐想，我為爸爸下雨，幫媽媽拿鏡子，蕩秋千裙子我的裙子變出彩云。從而告訴我們要做一個(gè)關(guān)愛家人的孩子。根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1。能夠正確認(rèn)讀并掌握本課生字12個(gè)，并會(huì)寫7個(gè)生字，并組詞，嘗試造句子。
2。能夠流利的朗讀課文，并讀好長句以及問句。
3。能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語句，了解重點(diǎn)我對(duì)家人的情感。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：
認(rèn)讀生字，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：
體會(huì)我對(duì)家人的情感。
教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排3個(gè)課時(shí)。本節(jié)課是課文的第三課時(shí)。
在單元的學(xué)習(xí)中，教師需要運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好和自然的美麗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生除了朗讀課文以外，也要認(rèn)真觀察課文插圖，學(xué)習(xí)相關(guān)的段落，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的思想感情。教師要在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，注重以自主，合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力和想想能力，讓學(xué)生在積極的思考中，主動(dòng)探索。
課文的閱讀的學(xué)習(xí)是小學(xué)生語文教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀學(xué)習(xí)既是為了提高學(xué)生的理解能力，也是為了引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活，體會(huì)生活中的樂趣，同時(shí)也是為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維想象空間，呼喚著孩子們親近大自然，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。以問題導(dǎo)入，回顧課文本文中的彩虹指的是什么？如果你有一座彩虹你會(huì)在它上面做什么？并翻開課本觀察課本中插圖，用自己的話說說插圖中的內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，初悟課文。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生聽課文朗讀，注意聽文中字詞的讀音，以及聽問句的朗讀方法。并要求學(xué)生手指課文，注意聽。然后再聽完錄音之后并要求學(xué)生將文章的段落標(biāo)出來，明確每一行空兩個(gè)字的為一段。
第三環(huán)節(jié)：分析課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容及情感。
這一環(huán)節(jié)，我只要安排學(xué)生在讀中思考，從而理解課文的內(nèi)容。我首先讓學(xué)生齊讀第一自然段，并讓學(xué)生思考美麗的橋指的是什么。學(xué)生明確橋指的是彩虹。并且指出美麗的形容彩虹說明作者很喜歡彩虹。然后請(qǐng)全體女生讀第二自然段，注意提醒男生看書聽讀音有無錯(cuò)誤。隨后找出第二自然段一共由幾句組成，并思考：我問爸爸什么了？我想用它干什么用？我為什么要下雨呢？學(xué)生找出答案，并畫出重點(diǎn)句子，讓學(xué)生在思考的過程中體會(huì)我對(duì)爸爸的關(guān)愛。
同方法學(xué)習(xí)后面三個(gè)自然段。明白我對(duì)媽媽，哥哥的愛。學(xué)習(xí)課文的第三自然段，首先齊讀段落，男生注意聽字詞的讀音。隨后，請(qǐng)學(xué)生思考：我問媽媽什么了？我想用他干什么用？我為什么要做月亮。媽媽高興嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生找到答案，并明白我對(duì)媽媽的愛。
最后，學(xué)習(xí)第四自然段，由同學(xué)們齊讀段落。并找出：我問哥哥什么了?我想用它干什么？我為什么要把秋千掛在彩虹上？哥哥會(huì)高興嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，并明白我對(duì)哥哥的喜歡。
第四環(huán)節(jié)：朗讀課文，深化情感課文朗讀是語文教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在讀中體會(huì)。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次分組進(jìn)行朗讀，隨后思考，文中我對(duì)爸爸媽媽哥哥的情感，學(xué)生自由發(fā)言，明白我對(duì)家人的愛。
第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化理解。
將課堂進(jìn)行延伸，思考：如果你有一座彩虹橋，你想在它上面為誰做些什么呢？學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生敢于說，樂于分享能力。一系列的“讀、悟、議”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感的目的。
板書設(shè)計(jì)。
根據(jù)課堂展開進(jìn)行書寫。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位老師。
小學(xué)語文在家里說課稿篇一
（1）.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；正確讀寫"騰云駕霧、漫山遍野等詞語。
（2）.有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
（3）.理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
2、教學(xué).重難點(diǎn)：
五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：二課時(shí)
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我主要采用
１、朗讀法
特級(jí)教師于永正老師說：“朗讀是學(xué)習(xí)語文的法寶?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會(huì)到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。
本節(jié)課三個(gè)自然段的教學(xué)，雖然都是以讀為主，讀中悟，悟中讀，但三次讀各有特色。
第二自然段語言生動(dòng)優(yōu)美，字中有畫，字中含情，我運(yùn)用課件，讓學(xué)生直觀感受五彩池的美麗神奇，在賞讀、研讀、感受不一樣，讀得也不一樣，倡導(dǎo)創(chuàng)造性的朗讀，個(gè)性化的理解。訓(xùn)練學(xué)生“在反復(fù)反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶”的能力。
第三自然段寫五彩池很神奇，語言淺顯易懂，學(xué)生不需深悟，我故意設(shè)計(jì)漏了“更”字，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“可是”“卻”等詞，讀中體會(huì)五彩池的神奇。
第四自然段描述了五彩池形成的原因，我采用了讓學(xué)生默讀和快速讀的方法，因?yàn)槟x有利于學(xué)生的思考、體會(huì)，提高學(xué)生默讀的速度。學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)，在強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)，小組合作探究，五彩池形成原因，引導(dǎo)學(xué)生了解大自然的奧秘。再通過“光盤”演示，讓學(xué)生明白太陽光由七種顏色組成。
情境教學(xué)法。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“將學(xué)生引入一定的問題情境”，“向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境”，對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)探索、意義建構(gòu)有重要的作用。我創(chuàng)設(shè)一個(gè)“寫廣告語”的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師。成功是興趣最好的理由，所以課堂中，我又以鼓勵(lì)為主，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，盡量讓每一個(gè)站起來的孩子都體面的坐下。有一個(gè)孩子感興趣并一直延續(xù)的學(xué)習(xí)情境作支撐，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性得以發(fā)揮，課堂教學(xué)就變得燦爛和豐富多彩。我還運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，播放五彩池課件：欣賞了五彩池的照片，以課文第2、3自然段作為解說，讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇，再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力。教師不僅交給學(xué)生白菜更重要的要交給學(xué)生白菜的種子。這樣學(xué)生一輩子才有吃不完的白菜，授之以魚，不如授之以漁。教學(xué)本課我主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)語文的方法。
１、不動(dòng)筆墨不讀書法，圈畫批注法
２、抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文理解課文的方法；
３、質(zhì)疑法
４、讀文章，想畫面法
５、情感體驗(yàn)法
5、收集資料的方法。得法于課內(nèi)，增益于課外。
［關(guān)于"石粉是哪兒來的"這個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生讀課外書自已解決，樹立大語文觀。］
第一課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生交流預(yù)習(xí)的收獲，整體入手，啟發(fā)學(xué)生通覽全文，交流對(duì)這篇課文的總體感受，然后引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序。
第二課時(shí)：我按照整體——部分——整體順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)五個(gè)教學(xué)程序
１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
２、課件輔助，整體感知
４、質(zhì)疑貫穿教學(xué)整個(gè)過程。五彩池與瑤池對(duì)比等
５、回歸整體，寫廣告。把課堂推向另一個(gè)高潮。
布置作業(yè)：積累、課外延伸
1、背誦課文第二、四自然段
2．推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》這本書，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
為了幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，為了體現(xiàn)教學(xué)思路我設(shè)計(jì)了這樣的板書：
13、五彩池
小學(xué)語文在家里說課稿篇二
《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（語文版）一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。
教材分析：
《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。課文語言優(yōu)美，音律和諧，運(yùn)用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強(qiáng)的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。
1、知識(shí)目標(biāo)：理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)海邊玩耍的樂趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。
感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語，有感情朗讀課文。
體會(huì)海邊玩耍的樂趣，讓學(xué)生受到美的熏陶。
為擴(kuò)大課堂容量，拓寬學(xué)生的視野，我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件。
基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)流程圖。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
引導(dǎo)探究。
引導(dǎo)表達(dá)。
自讀自悟。
品讀感悟細(xì)細(xì)體味。
賞品讀練。
品讀感悟細(xì)細(xì)體味。
拓展視野情感升華。
寓學(xué)于練積累語言。
課堂小結(jié)分享快樂。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、請(qǐng)學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來到了什么地方？(放海浪聲)。
2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。
小朋友，海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎？（想）那今天我們就一起進(jìn)入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。（板書課題）齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)。
“讓學(xué)生與文本對(duì)話”，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，我想，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)之前，我運(yùn)用多媒體課件，把“海浪聲”“?！薄袄嘶ā币虢淌?，讓“海浪聲”“?！薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官，使學(xué)生對(duì)教材由“遠(yuǎn)”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。
（二）品讀感悟，細(xì)細(xì)體味。
1、教師配樂有感情地范讀課文。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究，并通過讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來。
在這個(gè)教學(xué)過程中，我通過運(yùn)用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作、用詞說話、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語，體會(huì)文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學(xué)生把自己的體會(huì)用讀表達(dá)出來。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的方式?！钡湍昙?jí)的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級(jí)的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生通過做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書，去領(lǐng)悟語言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來。我認(rèn)為，這一過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語言文字的自主探究、感悟品味到對(duì)內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對(duì)話。
（三）寓學(xué)于練，積累語言。
（1）連一連，讀一讀。
藍(lán)藍(lán)的貝殼。
金黃的小蝦。
雪白的沙灘。
青青的海水。
（2）照樣子，說一說。
我坐在沙灘上玩耍。
爸爸坐在沙發(fā)上。
媽媽坐在。
設(shè)計(jì)意圖：語文作為實(shí)踐的工具，非得在實(shí)踐中反復(fù)地操作、運(yùn)用和練習(xí)才能熟練地掌握它。學(xué)生要掌握語文這個(gè)工具，不能光靠課堂聽老師講，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說、讀、寫和實(shí)踐活動(dòng)。因而，在教學(xué)過程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說一說”兩道練習(xí)題，讓學(xué)生在運(yùn)用語文知識(shí)的同時(shí)，注重積累語言，提高語文素養(yǎng)。
（四）、拓展視野，情感升華。
播放《海底世界》動(dòng)畫，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對(duì)海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。
設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行組合和調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。
（五）課堂小結(jié)，分享快樂。
小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲，分享快樂，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
板書設(shè)計(jì)：
18、浪花。
我浪花。
笑
設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，幫助學(xué)生更好地。
把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。
評(píng)價(jià)方式采用“觀察法”“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)法”及“激勵(lì)”等方法。
“觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過程中，注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在充分暴露思維的過程中，積極肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和探究精神。
“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)”“激勵(lì)”包括師生間和生生間的點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)，這些評(píng)價(jià)方法能及時(shí)溝通師生、生生間的互動(dòng)交流，提高信息反饋的頻率，調(diào)控課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)語文在家里說課稿篇三
中國有句成語，叫做“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人?！皩⑿谋刃摹笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，是人與人之間的和諧劑，更是構(gòu)建和諧社會(huì)、樹文明新風(fēng)的主要內(nèi)容。這組教材是“以誠待人”為專題編寫的，課文的內(nèi)容生動(dòng)、感人，有誠實(shí)、講信用的父親，有用自己勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)的石油大王哈默，都從不同的角度贊美了誠實(shí)、守信等道德規(guī)范?！秾⑿谋刃摹肥且黄宰x課文，是本組教材的最后一篇課文，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能自讀自悟課文，通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，明白了“遇事要將心比心，多為別人著想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。”的人生哲理。
我任教的是來自各個(gè)農(nóng)村的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)勤奮，在課堂上表現(xiàn)活躍，性格淳樸，待人真誠，是懂事、有禮貌的孩子。但受地方語言的影響，課外的閱讀量少，學(xué)生的表達(dá)能力差，如何從文本聯(lián)系到生活，表達(dá)自己的正確見解，大部分學(xué)生都比較困難。
1、四年級(jí)處于第二學(xué)段，第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀課文。”《將心比心》一文，最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我第一條教學(xué)目標(biāo)是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我使用電子文稿演示文中人物語言和作者體會(huì)反復(fù)朗讀，體悟文中人物的感情。
2、本課語言通俗，而且沒有生字僻詞，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說比較容易理解課文內(nèi)容。我覺得難的是感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育學(xué)生的主要目標(biāo)。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，明白生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我從網(wǎng)上搜集學(xué)生在電視上經(jīng)常看到的宣傳片——“心在一起”做為導(dǎo)入，貫穿課堂，營造課堂氣氛，感染學(xué)生。媒體資源播發(fā)，生動(dòng)地體現(xiàn)生活中“我為人人，人人為我”的文明行為，學(xué)生似身臨其境，受到片中人物的感染，突破本課的重難點(diǎn)。
3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)本班情況，以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù)，我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解?！边@教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和表達(dá)能力。
教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過與文本人物的對(duì)話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，這是教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)文中人物語言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)，媒體課件情景導(dǎo)入、抓住重點(diǎn)語段品讀、音樂感染等教學(xué)方法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。在教學(xué)中，我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語段反復(fù)朗讀、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生討論、探究、交流，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。本課是獨(dú)立閱讀課文，以學(xué)生自主閱讀為主，我適當(dāng)引導(dǎo)他們從讀中悟，從文本聯(lián)系到生活實(shí)際，從而達(dá)到熏陶的作用。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會(huì)——課外延伸。
（一）情景導(dǎo)入。
我以日常生活中經(jīng)常看到的一段公益廣告——心在一起做為切入點(diǎn)，觀看后向?qū)W生提出“從片中，你看到了什么？”通過學(xué)生的發(fā)言，從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又營造課堂氣氛，對(duì)揭題鋪下了墊筆。
（二）初感課文。
第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”。所以我對(duì)學(xué)生提出“讀正確、通順，在不懂的地方做記號(hào)”的閱讀要求后，讓學(xué)生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問題“課文寫了哪幾件事？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
（三）深入體會(huì)。
在初讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題“課文中哪些地方使你感動(dòng)？找出來用‘——’劃出，并寫出自己的感受?！薄拔闹姓l令你感動(dòng)？”“阿姨，母親是怎樣做的？怎樣說的？”這幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，理解課文內(nèi)容。找出重點(diǎn)語段，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)文中人物的思想感情。
在理解文中人物的思想品質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“移情體會(huì)”的環(huán)節(jié)，提出“如果這位阿姨沒有這樣做，結(jié)果會(huì)怎樣？”“如果媽媽責(zé)備，甚至辱罵那位護(hù)士，結(jié)果會(huì)怎樣？”這兩個(gè)“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開想象，換位思考，切身體會(huì)文中受幫助的奶奶和受鼓勵(lì)的實(shí)習(xí)護(hù)士的感激之情，更體會(huì)到阿姨“處處為他人著想”和母親對(duì)護(hù)士的“寬容、理解、鼓勵(lì)”高貴品質(zhì)。
在為兩個(gè)小故事感動(dòng)的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞“溫暖”，理解“溫暖”是一詞多義，讓學(xué)生通過查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福，試著用“溫暖”說兩句表達(dá)意思不同句子。接著一起讀讀作者對(duì)這兩件事情的體會(huì)——課文的最后一自然段。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)揭示課文的主題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（四）課外延伸。
學(xué)生受課文中人物的品質(zhì)影響，走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎？”讓學(xué)生交流，說一說，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也陶治了他們自己的心靈，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)的目的，認(rèn)識(shí)到“遇事要將心比心，多為別人著想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可能學(xué)生都談到別人需要幫助時(shí)，自己該怎樣去幫助。這時(shí)，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)傷害別人時(shí)，是否能換位思考，體會(huì)別人受傷害后的想法。
接著讓學(xué)生試著說說“將心比心”這個(gè)成語的理解，體會(huì)“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著想。
最后與學(xué)生一起共勉作家羅蘭的名言：如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少悲劇和恨事。
讀后，隨著音樂“心在一起”響起，“世界那么大，只要我們心在一起”相信這段話、這首曲對(duì)學(xué)生的思想帶來很大的觸動(dòng)，會(huì)將聯(lián)系到自己的行為中去，遇事將心比心，做一個(gè)處處為他人著想的人。
板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，更突出課文的主旨。
我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護(hù)士”和文中的關(guān)鍵詞句做為板書，這樣的設(shè)計(jì)簡單明了的突出本課的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的印象。將心比心會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
小學(xué)語文在家里說課稿篇四
尊敬的各位評(píng)委教師：
大家上午好！
我是小學(xué)語文組x號(hào)，今日我說課的題目是(板書：課題)，下頭我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。
1、教材分析。
《》是xx版小學(xué)語文()年級(jí)()冊(cè)第()單元的第()篇課文，該單元以()為主題展開?！丁肥且黄x(講讀)課文，主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單，卻層次清晰，描述生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情，給人很深的啟迪(這部分能夠從課文的地位、資料，以及作者的寫作特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行概括)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)(第一階段：1—2年級(jí)；第二階段：3—4年級(jí)；第三階段：5—6年級(jí))要求和本節(jié)課的教學(xué)資料，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
能夠認(rèn)讀本課生字、詞。
2.能夠正確、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語句，了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩。(如：對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公——的完美品質(zhì)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國——的思想感情培養(yǎng)學(xué)生——的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生——的興趣)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)(一句話)：
難點(diǎn)(一句話)：
4、教學(xué)時(shí)間：(根據(jù)要求安排)根據(jù)課文資料需要，將安排2、3個(gè)課時(shí)。(若為幾個(gè)課時(shí)，則說明此刻講的是第一課時(shí)，同時(shí)后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。)。
5、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學(xué)資料)教學(xué)資料，結(jié)合()年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情景，教學(xué)中我主要經(jīng)過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。經(jīng)過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的教師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先經(jīng)過多媒體播放展播(引入與課文資料相關(guān)的畫面，例如歌曲、人物的形象畫面等)，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而能夠拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要資料，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)(要做什么怎樣做為什么目的效果怎樣)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。所以，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象(寫景：美麗的景象；寫人：活動(dòng)的情景)，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)(同上)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議(例如課文中出現(xiàn)的包含修辭手法的語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等)。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。
緊之后，我將根據(jù)學(xué)生討論情景進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“xx”時(shí)，用多媒體展示“xx”畫面(寫人：主人公表現(xiàn)情感的畫面；寫景：與資料相關(guān)的圖片)。這一幅幅畫面，不僅僅講學(xué)生們帶入()之中，還能幫忙他們更好地理解“xx”、“xx”、“xx”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
最終，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(根據(jù)資料而定的)圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)(根據(jù)課文資料)(如：草原的無限熱愛)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終到達(dá)突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。所以再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，經(jīng)過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：(根據(jù)課文資料拓展出的問題)。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感本事。
第五環(huán)節(jié)(緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新穎)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文(寫景：優(yōu)美的景象；寫人：主人公的情感)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的本事。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文資料，(寫景：能夠按照課文資料畫一幅圖；寫人：在教師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進(jìn)行主角扮演，讓大家一齊體驗(yàn)課文中人物的感受)。這是我教學(xué)過程的安排，下頭說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
最終，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課經(jīng)過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不一樣層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今日說課的全部資料，多謝各位評(píng)委教師！
小學(xué)語文在家里說課稿篇五
各位評(píng)委老師，大家好！我是方正縣會(huì)發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，我叫王春宇，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文教科版第六冊(cè)第五課《真情的回報(bào)》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
犝饈且黃比較淺顯、易懂的課文，敘述了一個(gè)雖然平常但卻很感人的故事。一個(gè)九歲的小男孩因父親生病，不得不以送報(bào)紙為家里掙錢減輕負(fù)擔(dān)，由于他誠實(shí)的勞動(dòng)，換來了訂戶們對(duì)他的關(guān)心和幫助，使他懂得了“誠實(shí)的勞動(dòng)，換來的是難忘的關(guān)懷與愛意”這樣一個(gè)道理。文章以敘述為主，內(nèi)容生動(dòng)，語言平實(shí)，通過平實(shí)的語言，傳達(dá)出豐富的意蘊(yùn)，創(chuàng)造出令人動(dòng)情的效果。
針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，全文洋溢著濃濃的真情，幫助學(xué)生感悟和體驗(yàn)這種真情是第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課在教學(xué)時(shí)，緊扣課題，以此為切入點(diǎn)，抓住“我的真情表現(xiàn)在哪里？”和“我得到了怎樣的回報(bào)”這兩個(gè)問題來展開教學(xué)。組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，討論兩個(gè)關(guān)鍵問題，分別用“ ”和“ ”標(biāo)出，然后在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流討論，具體教學(xué)以隨機(jī)教學(xué)為主。
對(duì)于課文中重點(diǎn)句子的教學(xué)，采取讓學(xué)生感情朗讀，評(píng)評(píng)議議，比較句子的異同點(diǎn)等體會(huì)句子含義。對(duì)于文章中寫“我”付出真情的描寫并不十分具體，通過讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，來豐富學(xué)生的感知。充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、大膽的想象，設(shè)身處地體會(huì)“我”內(nèi)心的驚喜、激動(dòng)和感激。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、評(píng)評(píng)、議議、想想、說說等多種形式的學(xué)習(xí)途徑，來理解“誠實(shí)勤奮的勞動(dòng)可以換來難忘的關(guān)懷與愛意”的具體含義，體會(huì)真情。
（一） 直接引入課題。
（二） 組織自主學(xué)習(xí)，初步體會(huì)感情。
組織四人小組討論：以上兩個(gè)問題。
1、找出“真情”的句子，用“ ”標(biāo)出?！盎貓?bào)”的句子，用“ ”標(biāo)出。
2、認(rèn)真讀讀有關(guān)語句，你體會(huì)到了什么？（可以圈、劃等，寫出自己的感受。）
《新課標(biāo)》中指出：語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。因此我在設(shè)計(jì)過程中讓學(xué)生將自己體會(huì)到的批注在書上，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。
（三） 學(xué)習(xí)課文，感悟“真情”。
學(xué)生自學(xué)后圍繞以上兩個(gè)問題進(jìn)行交流、討論、朗讀。
（一）“我”的真情表現(xiàn)在哪里？
（二）“我”得到了哪些“回報(bào)”？
《新課標(biāo)》提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)是起引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、組織者的作用。因此在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，設(shè)計(jì)了一些比較感悟、聯(lián)想實(shí)景、朗讀體驗(yàn)的環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
《新課標(biāo)》還指出：要充分利用語文課程資源。創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動(dòng)。因此的教學(xué)過程中，充分利用課文的插圖，來感悟“真情”。
（三）在課文戛然而止時(shí)，學(xué)生是“言有盡而意未盡”，情感積累也正逐步地增強(qiáng)，這時(shí)，需要為學(xué)生提供一個(gè)情感的宣泄口，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體生命激情在自由表達(dá)中得以彰顯。于是讓學(xué)生通過對(duì)語言的品味、回憶名人名言、創(chuàng)造書寫屬于自己的小名人名言，既滿足了學(xué)生的成功感，內(nèi)化了文本語言，錘煉了學(xué)生的言語表達(dá)，又生成情感，積累了語言，使課堂真情四溢，滋潤著每一個(gè)學(xué)生的心田。進(jìn)一步感悟“誠實(shí)勤奮的勞動(dòng)可以換來難忘的關(guān)懷與愛意”。
美妙的樂曲能直接刺激大腦的興奮區(qū)，使其迅速地步入情境之中，更好地調(diào)節(jié)感情，促使學(xué)生有一種閱讀的沖動(dòng)。因而課文最后引出我喜歡的歌“愛的奉獻(xiàn)”，師生共同感受“愛的奉獻(xiàn)”的主旋律，再次確立這篇課文的情感基調(diào)，使學(xué)生在學(xué)完課文之后再一次受到情感的感染，心靈再一次受到震動(dòng)，進(jìn)而與作者的情感達(dá)到某種程度的相似，激起與作者的情感共鳴。進(jìn)而使學(xué)生感情得到了升華，受到了德育教育。
小學(xué)語文在家里說課稿篇六
各位尊敬的教師：
大家好！接下來，我將對(duì)我所執(zhí)教的《你看起來好像很好吃》這一繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行說課，請(qǐng)大家多多指教！
目前，各校正在不斷努力探索并踐行著班級(jí)圖書會(huì)活動(dòng)。如何以班級(jí)圖書會(huì)為平臺(tái)，有效激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣，同時(shí)又不增加孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們享受真正的歡樂閱讀呢我想，以繪本為載體的閱讀教學(xué)也許能給我們帶來許多啟發(fā)與思考。
今日我所選的繪本，是日本作家宮西達(dá)也的代表作之一。整本繪本色彩豐富明快，線條粗獷有力，情節(jié)生動(dòng)曲折，風(fēng)格質(zhì)樸純真，十分貼合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，能和兒童產(chǎn)生較好的共鳴。而其蘊(yùn)藏在故事中的豐富內(nèi)涵和深厚情感，則需要教師課前進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的解讀，從而引導(dǎo)學(xué)生深入文本感悟。
每個(gè)人心里都有一顆愛的種子，即使是粗暴可怕的霸王龍。在遇到小甲龍之前，霸王龍兇狠的外表下其實(shí)包裹著一顆孤獨(dú)的心。它從未被人信任過，從未被人關(guān)愛過，也從沒有誰為它驕傲過。在遇到小甲龍之后，小甲龍對(duì)“爸爸”的無限信任、真誠關(guān)愛和無比驕傲，讓霸王龍埋在堅(jiān)硬“土壤”里的“愛的種子”發(fā)芽啦。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嘗到了被愛的滋味。因?yàn)橛腥藧壑?，它便不再孤?dú)。同時(shí)，在愛與被愛之間存在著循環(huán)往復(fù)的通道，小甲龍也不再孤單，霸王龍為它擋住敵人的襲擊，教它各種本領(lǐng)，并幫忙它回到了父母的身邊。在一齊的日子，對(duì)它倆而言都是一段幸福的時(shí)光。這就是《你看起來好像很好吃》帶給我們的關(guān)于愛的思考與感悟。
本次執(zhí)教我是借班上課，經(jīng)過課前與三(4)班的語文教師進(jìn)行溝通、了解之外，還給這個(gè)班學(xué)生導(dǎo)讀了另外兩本繪本，以此來更深入地了解學(xué)生的整體情景和個(gè)體差異，以便在教學(xué)中真正做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生。
結(jié)合以上分析，依據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度，我制定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.了解故事資料，感受霸王龍和小甲龍之間深沉的愛。
2.學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察繪本圖畫，培養(yǎng)邊讀邊想的好習(xí)慣。
3.經(jīng)過小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主合作交流的精神，分享閱讀的歡樂與感動(dòng)。
接下來，我就著重說說這節(jié)課想著力體現(xiàn)的幾個(gè)方面。
1、關(guān)注學(xué)生差異，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。
小班化的先進(jìn)理念要求我們“為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，為他們?cè)谡n堂上動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手供給更廣闊的空間，使教育好每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)的實(shí)施得到更有力的保證?！睘榇?，我在課前自覺研究學(xué)情，盡可能地了解每一個(gè)學(xué)生，異常是對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，給予了重點(diǎn)關(guān)注和個(gè)別輔導(dǎo)。
我著重分析了9名需要異常關(guān)注的學(xué)生：
1、6、9號(hào)：膽子小，羞于交際；
2、4、5號(hào)：理解感悟方面稍微滯后；
7、8號(hào)觀察本事較差。
3號(hào)異常好動(dòng)。
在分四人小組時(shí)，將這9名同學(xué)分散到各組中去，這樣的異質(zhì)分組，目的是讓其他本事強(qiáng)的孩子帶動(dòng)這些本事弱的孩子進(jìn)行進(jìn)取的思考、討論。當(dāng)然，在四人小組討論時(shí)，我也會(huì)不斷巡視整體情景，并異常關(guān)注這9名學(xué)生，可是關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)也有差異：1、6、9號(hào)鼓勵(lì)他們勇敢地展示自己，2、4、5號(hào)則傾聽他們的理解，隨機(jī)指導(dǎo)；7、8號(hào)要引導(dǎo)仔細(xì)觀察畫面，3號(hào)需要隨時(shí)關(guān)注他的守紀(jì)情景。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)孩子在會(huì)自主合作與互動(dòng)交流中獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)走向文本，課堂中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、去思考、去交流、去探究。但教師也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)引導(dǎo)者的作業(yè)，給予學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。在這節(jié)課中我安排了兩個(gè)小組討論、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，還有兩段自主閱讀的時(shí)間。
小組討論、合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)安排在適宜的時(shí)候，在這節(jié)課上，“哪幅畫面讓你最感動(dòng)”這個(gè)問題是學(xué)生理解的一個(gè)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更大可能地得到學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我安排了小組討論，使每個(gè)學(xué)生都有時(shí)間充分交流，去發(fā)表自己對(duì)問題的看法。為了避免有的學(xué)生在小組討論中只是擔(dān)任聽眾的主角，以及避免在傾聽組員發(fā)言時(shí)不夠認(rèn)真的現(xiàn)象，我特地安排了根據(jù)發(fā)言情景自己貼星和給同伴貼星的環(huán)節(jié)。那里體現(xiàn)了學(xué)生的自己評(píng)價(jià)與同伴之間的相互評(píng)價(jià)。目的就是為了鼓勵(lì)每個(gè)孩子大膽地樂于表達(dá)，并且學(xué)會(huì)傾聽，懂得欣賞他人，享受合作學(xué)習(xí)帶來的歡樂。
本次教學(xué)中還有一個(gè)難點(diǎn)就是讓學(xué)生在了解整個(gè)故事資料之后說說讀懂了什么我安排了自主閱讀的環(huán)節(jié)，同樣使每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，思考的時(shí)間，去深入文本解讀。學(xué)生因自身的差異，有了許多的不一樣發(fā)現(xiàn)，也是在開放式的、互動(dòng)的團(tuán)體交流中，獲得了更多的信息分享和思維碰撞。
3、追求情趣課堂，讓每個(gè)孩子都能分享到閱讀的樂趣。
人教社的王林教師說過，要營造“為樂趣而教的兒童文學(xué)課堂”，僅有課堂充滿情趣才能更大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這節(jié)課中，我除了精選繪本之外，還努力營造氛圍，精心設(shè)計(jì)多媒體課件。當(dāng)甲龍寶寶在霸王龍懷里香甜地睡著時(shí)，配上一段甜蜜溫暖的音樂，營造溫馨寧靜的氛圍，很容易就引起學(xué)生的心靈共振，聯(lián)想起自己和爸爸媽媽之間的幸福時(shí)刻。當(dāng)結(jié)尾霸王龍要離開小甲龍時(shí)，配上一段有著淡淡憂傷的純凈音樂，將霸王龍和小甲龍之間那份不舍的父子深情渲染得淋漓盡致。學(xué)生很容易就投入到這情境中去了，深深地被感動(dòng)了。此外，我還運(yùn)用了許多導(dǎo)讀策略：看圖、猜想、聯(lián)想、討論等，把課堂還給學(xué)生，讓他們自由地放飛自己的童心，享受真正的歡樂閱讀。
小學(xué)語文在家里說課稿篇七
經(jīng)過反復(fù)思考，第二天我就開始“行動(dòng)”了。畢竟是第一次打工，早上起來晃悠了很長時(shí)間不知道先干什么。這時(shí)，眼前出現(xiàn)了媽媽的身影，于是眼前一亮，就把目標(biāo)定向了媽媽。媽媽正在洗碗，我就跑過去又是擦桌子，又是倒垃圾，又是拖地……忙的不亦樂乎。隨即，又開始洗衣服，說實(shí)話，我不太會(huì)洗衣服，只洗過一次，但是為了證明自己，只好裝模作樣地洗。我在洗衣服的時(shí)候媽媽還在丈二和尚———摸不著頭腦：“今天到底是什么日子，我沒看錯(cuò)吧，太陽打西邊出來了……”洗完衣服后，我已經(jīng)累得腰酸背痛了，向媽媽伸出來了兩個(gè)手指頭。媽媽先是表揚(yáng)了我一番然后又詫異的'問：“干什么呀？”“工資呀?！薄笆裁垂べY呀？”“打工的工資呀。擦桌子0。5元錢，倒垃圾0。5元錢，洗衣服1元錢……合計(jì)5元錢”我口氣堅(jiān)決。媽媽一下子明白了過來，本來想和我爭辯，但是她還有很多事情要做，沒工夫跟我“閑扯”，給了我5元錢就讓我自己玩去了。我想，這在家“打工”真好，很容易就能掙到錢，小學(xué)六年級(jí)作文《在家“打工”記作文》。于是，我又在尋找新“工作”，最后，我把目標(biāo)移向了爸爸，要是說媽媽那里的錢不好掙，爸爸那里的錢就更不好掙了。晚上，我看見爸爸很累，躺在沙發(fā)上只捶打自己的腰部，就連忙跑過去，蹲在那里幫爸爸捶腰。我邊捶爸爸邊說：“好兒子，爸爸沒白養(yǎng)活你，知道孝順了。
”我“嗯”了一聲就偷偷的竊笑。爸爸哪里知道我心中的小算盤呀。大約過了一個(gè)小時(shí)，我已經(jīng)精疲力竭了，手指酸麻，四肢乏力，都有點(diǎn)蹲不穩(wěn)了。有了上一次的經(jīng)驗(yàn)，我這次就不會(huì)“故錯(cuò)重犯”，直接向爸爸說了一個(gè)字：“錢。”爸爸兩只眼睛里掛了一個(gè)問號(hào)，片刻，他又說：“小孩子不許亂花錢?！蔽覉?jiān)決地說：“不行，人家為了幫你按摩手都……”但爸爸意志堅(jiān)定，仍然不給。后來爸爸經(jīng)不住我的軟磨硬纏，終于“屈服”了，給了我5元錢，拿到錢，我便把它放在儲(chǔ)蓄罐里，洗漱過后就上床睡覺了。躺在床上我開始還在暗自竊喜在家里“打工掙錢”容易，過了一會(huì)兒，我的腦海里忽然浮現(xiàn)出電視新聞里經(jīng)常播出的打工者不能按時(shí)領(lǐng)到工錢的畫面，還想起了四川的一個(gè)農(nóng)民工向溫總理求助，幫忙索要工錢的新聞……由此我想到：如果是在外面真正地打工，就不會(huì)像是在家里這樣“一帆風(fēng)順”了。
我還想到了爸爸媽媽掙錢很不容易，他們?yōu)榱宋夷芙o我創(chuàng)造一個(gè)好的成長環(huán)境，為了我能好好安心讀書，多少個(gè)日日夜夜操碎了心。我要知道珍惜爸爸媽媽辛勤工作掙來的錢，學(xué)會(huì)為爸爸媽媽分憂，學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)。所以，我決定明天早上一起來，就把這10元錢還給他們，而且從明天起，不再每天向爸爸媽媽要零花錢，以后在家里還要多做自已力所能及的事……想到這里，我安心的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
小學(xué)語文在家里說課稿篇八
一、說教材：
1、教材簡析。
《太陽》一課是小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇精讀課文，圍繞本組專題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識(shí)：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。
2、教學(xué)目標(biāo)。
基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
（2）讀懂課文，知道課文介紹了太陽的幾大特點(diǎn)，了解課文的說明方法。
（3）能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文最后一段。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，知道太陽和人類的關(guān)系密切；教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點(diǎn)的。
二、說教法。
1、抓住說明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2、抓住課文中語言，了解說明事物的方法。
3、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聯(lián)想，在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說學(xué)法。
1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。
2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。初步認(rèn)識(shí)說明事物怎樣運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。
3、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、講教學(xué)程序。
（一）啟發(fā)談話，激趣導(dǎo)入。
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我利用談話，引導(dǎo)學(xué)生說說日常生活中對(duì)太陽的認(rèn)識(shí)，并利用課件傳說導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的求知欲。
（二）利用教具，理清層次。
1、摘錄。讓學(xué)生默讀課文，用小卡片摘錄有關(guān)太陽的知識(shí)點(diǎn)。摘錄的過程其實(shí)就是深入理解課文內(nèi)容的過程。
2、質(zhì)疑。當(dāng)有關(guān)太陽的知識(shí)點(diǎn)無序地展現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，提出疑問：我們看得明白嗎？使學(xué)生領(lǐng)悟到要說明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。
3、調(diào)整。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，歸歸類。這個(gè)過程操作性強(qiáng)，訓(xùn)練面廣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神。
4、再質(zhì)疑，再調(diào)整。當(dāng)材料比較有序時(shí)，提出一個(gè)層次問題，啟發(fā)學(xué)生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經(jīng)過調(diào)整，全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學(xué)的桌面。
（三）細(xì)讀課文，體會(huì)寫作方法。
讓學(xué)生劃出具體描寫太陽特點(diǎn)的句子，知道運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會(huì)運(yùn)用這些方法的好處。
(四)交流，拓展：
1、“說”太陽的博愛、無私奉獻(xiàn)，感恩太陽的說話訓(xùn)練。
2、課堂上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)傾聽，學(xué)習(xí)簡要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設(shè)想：怎樣讓太陽把我們這個(gè)世界變得更加美麗可愛。整個(gè)過程以學(xué)生的操作、探索為主，使學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)習(xí)語文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于探索，激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。
五、說板書設(shè)計(jì)。
遠(yuǎn)和氣候的關(guān)系。
大太陽和人類關(guān)系十分密切和動(dòng)植物的關(guān)系。
熱和疾病的關(guān)系。
小學(xué)語文在家里說課稿篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)第一冊(cè)“識(shí)字(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來看，本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對(duì)日、月、火、竹等會(huì)意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句意的理解完全可以通過會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì)意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)生字。
2、過程與方法：通過自由讀、對(duì)讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的喜愛之情。
為達(dá)成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng)，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究：
直接出示要認(rèn)的會(huì)意字，因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高，所以對(duì)于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字，通過反復(fù)的認(rèn)讀，學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到了通過自己的努力，每個(gè)小朋友都能掌握識(shí)字規(guī)律。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn)，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張“在做中學(xué)”，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個(gè)學(xué)生上來，高的當(dāng)樹，矮的坐在樹旁邊，學(xué)生很快就說出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會(huì)意字，有讓學(xué)生知道了休這個(gè)字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學(xué)生體會(huì)鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察，學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會(huì)字，如采、苗等，讓學(xué)生說說字義，通過討論解決的方法，使學(xué)生能主動(dòng)參與到識(shí)字、理解字義活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。
本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊(cè)書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文?？傊?，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才能的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過程。
不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中我時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會(huì)屬于自己。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教。
小學(xué)語文在家里說課稿篇十
《在家里》是人教版第一冊(cè)識(shí)字1第3課的內(nèi)容。本課有一幅畫，一組有關(guān)家庭陳設(shè)和用品的詞語和一篇課文。圖畫內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫字。
本課目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)做個(gè)尊敬長輩的好孩子。
本課時(shí)的目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)前面詞語中的8個(gè)生字。
2、會(huì)用“圓圓的家里有……”來說話。
3、會(huì)寫“上”“下”兩個(gè)生字。
德國有一位學(xué)者有這樣一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時(shí)早將15克鹽全部吸收了。
因此我想教育的境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收；同樣知識(shí)也需要滲入到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中。尤其在一年級(jí)的起始階段，認(rèn)字更是一個(gè)重要內(nèi)容，必須溶解在課堂中的每一步。
1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力。在本課中句型“圓家里有……”來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力易分散，耐性較差的特點(diǎn)，在本課設(shè)計(jì)了“開火車”、“走迷宮”等游戲吸引學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松、自然。
“感人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的對(duì)話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一個(gè)開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個(gè)學(xué)生的每一分鐘都需要“營養(yǎng)”，為師的必須悉心“澆灌”。
我在一開始就跟學(xué)生進(jìn)行談話，先將自己的喜悅帶給學(xué)生，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生一起分享快樂，一年級(jí)學(xué)生性格活潑開朗，大家都為能與老師共同分享喜悅而激動(dòng)，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了課堂，溶入到學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中。利用第一步營造的興奮狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，這應(yīng)該說是對(duì)識(shí)字這碗湯的期待。
撥動(dòng)課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動(dòng)起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動(dòng)，使之活潑起來，為師的不免要使出一些“伎倆”！
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)字物的搭配情境。先讓學(xué)生看圖來說說圓圓的家里有哪些東西，說的時(shí)候還不能隨便說，必須用上句型：“圓圓的家里有……”。在說的過程中肯定會(huì)提到“沙發(fā)”、報(bào)紙”、“臺(tái)燈”等物品，這時(shí)可以借助實(shí)物識(shí)記生字，找準(zhǔn)物品，把抽象的文字和具體的實(shí)物聯(lián)系起來，學(xué)生感興趣，同時(shí)也容易記住，自然、輕松。這個(gè)環(huán)節(jié)可以說是對(duì)識(shí)字這碗湯的淺嘗。
接著再讓生字走出圓圓的家門，借助拼音，采用“小組讀”、 “自由讀”、“個(gè)別讀”、“開火車讀”等形式加以正音，確保面向全體學(xué)生。最后將課件中的拼音去掉再進(jìn)行認(rèn)讀生字，就是在這樣一個(gè)平凡的情境中，用一些習(xí)以為常的事物來鼓勵(lì)學(xué)生，催發(fā)課堂的生命。這個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)認(rèn)字這碗湯的享用。
如果說，一節(jié)課是老師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的橋梁的話，那么老師對(duì)學(xué)生課后和教學(xué)鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時(shí)機(jī)，滲透識(shí)字方法，培養(yǎng)他們主動(dòng)識(shí)字的舉和愿望。
一節(jié)課40分鐘，一年級(jí)的孩子往往注意力沒那么長時(shí)間，那么是讓時(shí)間就在嘈雜聲中結(jié)束嗎？回答當(dāng)然是不！我們要做的是如何向這有限要效率。這時(shí)游戲是個(gè)好方法，如“送信”。當(dāng)老師將一個(gè)個(gè)信箱往黑板一擺，學(xué)生會(huì)顯得特別興奮，這時(shí)可以先讓學(xué)生認(rèn)讀信箱上的拼音，然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)郵遞員送生字信件送到相應(yīng)的信箱里，既復(fù)習(xí)到之前學(xué)習(xí)過的拼音，又是對(duì)生字的鞏固。
這個(gè)環(huán)節(jié)是生字的書寫。先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，然后書空，再落筆書寫，再評(píng)，互相促進(jìn)。
在本環(huán)節(jié)中借助課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際環(huán)境，建議學(xué)生在父母的幫助下做一些詞語卡片，貼在物品上，如“冰箱”就貼在冰箱上等。讓學(xué)生自己創(chuàng)造識(shí)字環(huán)境，認(rèn)識(shí)更多的生字。
小學(xué)語文在家里說課稿篇十一
說教材：
課文是由介紹公園景物與設(shè)施的詞語串起來組成的韻文，共有１２個(gè)詞語，形象地描繪了公園美麗的景物和小朋友興高采烈地進(jìn)行游戲活動(dòng)的情景，這些詞語排成四行，第一、二行主要介紹了公園的一些美景，第。
三、
四行則介紹了小朋友游玩的項(xiàng)目，其中第一、二、四行最后一個(gè)字押a韻，朗讀起來很有味道。
說
教學(xué)。
目標(biāo)：
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我為本課第一課時(shí)制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。（１）引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，感受公園的美景，培養(yǎng)初步的審美意識(shí)。
（２）借助多媒體形象直觀地認(rèn)識(shí)事物，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字，本課要求掌握“水、火”這兩個(gè)字。
（３）激發(fā)朗讀興趣，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高語言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。難點(diǎn)是讀出課文的韻味。
說教法、學(xué)法：
１、說教法。
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識(shí)字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。教學(xué)中要充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)，有張有弛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
2、說學(xué)法。
蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，在朗讀中感受韻律美、節(jié)奏美、意境美；在游戲中享受快樂；在活動(dòng)中得到發(fā)展，學(xué)生將始終作為學(xué)習(xí)的主人。
說教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧?。ǚ乓魳贰督加巍罚?BR> （二）看圖練說，在情境中認(rèn)知。
1、師：今天我們?nèi)サ倪@個(gè)公園很美麗，讓我們一起邊走邊欣賞吧?。襟w播放錄像公園風(fēng)景）。
然后問小朋友：在公園里，你們都看到了些什么呀？
讓學(xué)生自由回答，老師相機(jī)出。
示詞語：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬。
2、請(qǐng)小朋友借助拼音自讀韻文。并告訴小朋友：覺得那個(gè)字比較難讀，就多讀幾遍，喜歡的詞語也可讀多幾遍。并想想為什么喜歡這個(gè)詞。為了培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，老師也可以提醒小朋友：難讀的地方可以找同桌一起多讀幾遍。
3、交流。
指名讀，說說喜歡的理由。開火車讀，老師正音。
先指名1、把一、二行詞語連起來讀也能讀準(zhǔn)嗎？（學(xué)生用自己喜歡的方式練讀）。
（1）指名讀，多媒體相機(jī)演示。
（2）去拼音讀。說一說，然后老師引導(dǎo)：多么美呀！老師也想讀一讀，好嗎？請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽，老師讀的時(shí)候你想到了什么？老師讀：小橋、流水、寶塔。
通過交流，老師引導(dǎo)學(xué)生明白只要一邊讀一邊想象，讀的內(nèi)容就像在腦海里過電影一樣，就能把書讀好了。這一環(huán)節(jié)的誦讀中，“一邊讀，一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了落實(shí)，學(xué)生一邊誦讀一邊去想與詞語相對(duì)應(yīng)的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體。
5、學(xué)著老師的樣子讓孩子們讀一讀。自由讀。再指名美美地讀好兩行詞串。
（三）反復(fù)認(rèn)讀，在游戲中鞏固。
1、師：把一、二行詞語連起來讀也能讀準(zhǔn)嗎？讓學(xué)生用自己喜歡的方式練讀。
（1）指名讀，多媒體相機(jī)演示。
（2）去拼音讀。
（四）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
學(xué)生剛接觸漢字，所以，還把大量的精力放在了指導(dǎo)學(xué)生書寫生字上，特別是每個(gè)筆畫在田字格中的位置，有必要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
2、出示今天的要學(xué)的字：水、火。
（1）指名讀準(zhǔn)字音。
（2）找朋友（口頭組詞）。
（3）認(rèn)識(shí)筆畫名“橫撇（フ）”。小朋友你是怎樣記住這個(gè)“水”字（或火字）的呀？
（4）說筆順。
3、師指導(dǎo)書寫，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)筆畫在其中的位置。
4、學(xué)生書空、描紅。
（五）全課。
總結(jié)。
布置作業(yè)。
小學(xué)語文在家里說課稿篇十二
文本是主體感悟的語言材料，對(duì)文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、用心思考的基礎(chǔ)之上的。對(duì)文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學(xué)中，周老師透過讓學(xué)生個(gè)別朗讀、默讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語言。當(dāng)學(xué)生透過朗讀體驗(yàn)到大瀑布的雄偉壯觀后，周老師讓學(xué)生利用課文的語言贊美瀑布；緊之后，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關(guān)段落，學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，周老師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生透過“讀”把情感表達(dá)出來，這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí)促成了學(xué)生語感的構(gòu)成。言語實(shí)踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進(jìn)學(xué)生把書讀好。
在流淌著個(gè)性的語文生活中，學(xué)生帶著個(gè)性化的體驗(yàn)，充滿了審美的愉悅，多角度地詮釋了文本的內(nèi)含?！罢Z文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）只有對(duì)話，才是真正的引導(dǎo)；只有對(duì)話，才能走進(jìn)心靈；只有對(duì)話，才能彼此接納；只有對(duì)話，才能相互造就。在這堂課中，周老師讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了“零距離”的心靈對(duì)話。用心靈去傾聽心靈，到達(dá)心靈相通，情感共鳴，構(gòu)成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生的“個(gè)性”在語文課堂中盡情地流淌，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對(duì)話的內(nèi)在需要，變“要我說”為“我要說”，師生對(duì)話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。當(dāng)周老師用多媒體展示大瀑布兩個(gè)截成不同的情境，掀起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，學(xué)生的思維被激活了，從孩子們的語言中可看出他們發(fā)自內(nèi)心的要保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的呼喊。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐潛力，而培養(yǎng)這種潛力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。說到底，語文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語言、積累語言和運(yùn)用語言，把文章感悟與人生感悟有機(jī)地結(jié)合起來，去生發(fā)創(chuàng)造新思路、新問題和新價(jià)值。在這一課中，周教師巧用了課文的空白點(diǎn)，讓學(xué)生當(dāng)堂準(zhǔn)備稿子，當(dāng)一回巴西總統(tǒng)向巴西人民作一回演講，巧妙地為學(xué)生搭建可供展示的生活平臺(tái)，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)出學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生慷慨激昂的演說中流淌。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話，對(duì)話的實(shí)質(zhì)已超越了教材，跨越了時(shí)空，他們激情澎湃，將對(duì)瀑布的熱愛與同情，對(duì)環(huán)境的憂慮透過自己的言語盡情地表達(dá)出來。這樣的平臺(tái)是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境，富有教育機(jī)智的人，他不單單是傳授知識(shí)，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
在課堂上，周老師允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神，“練”得其法，學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn)，課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)，值得我思考和學(xué)習(xí)！
小學(xué)語文在家里說課稿篇十三
本文記敘了我國造紙術(shù)發(fā)明的過程，表現(xiàn)了造紙術(shù)對(duì)世界文化的影響。文章條理清楚，按照時(shí)間順序，介紹了紙的發(fā)明過程。如“早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字?！薄霸趦汕Ф嗄昵暗奈鳚h時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用來造紙?！薄按蠹s在一千九百年前的東漢時(shí)代”等表示時(shí)間順序的詞句的運(yùn)用，使得紙的發(fā)明過程清晰地展現(xiàn)在讀者面前，抒發(fā)了對(duì)智慧的古代勞動(dòng)人民的贊美之情。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握一定的閱讀方法，知道閱讀的好處，初步具備了獨(dú)立閱讀和與他人交流閱讀感受的能力，但他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)還不夠，需要教師從旁進(jìn)行協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、大意進(jìn)行梳理和總結(jié)。
1.認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課生字。正確讀寫“偉大”“記錄”“保存”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話介紹紙的發(fā)明過程。
3.感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧，增強(qiáng)民族自豪感。
重點(diǎn)：
能說清楚紙的發(fā)明過程。
難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)紙對(duì)人們的重要性，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。
教法：
1.品詞感悟法。
言語內(nèi)容需要通過恰當(dāng)?shù)难哉Z形式表達(dá)出來。而語言文字內(nèi)在的，隱藏的情味、意蘊(yùn)、理趣等，事實(shí)上存在于語言文字前后左右的關(guān)系中，存在于文本和文本之間的聯(lián)系中，存在于文本和生活相連的經(jīng)驗(yàn)中。因此，在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文抓詞品讀，和文本對(duì)話，得到啟發(fā)。
2.朗讀感悟法。
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過程，讀是對(duì)話的主要方式。
學(xué)法：
在學(xué)法指導(dǎo)上，我鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究，保證學(xué)生有自我整理和“構(gòu)建”的時(shí)間。
本課是精讀課文，我預(yù)計(jì)花兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師：造紙術(shù)是中國四大發(fā)明之一，是人類文明史上的一項(xiàng)杰出的發(fā)明創(chuàng)造，推動(dòng)了人類文化的發(fā)展。然而，紙的發(fā)明經(jīng)歷了一段漫長曲折的過程，讓我們走進(jìn)課文去了解這段充滿智慧的歷程吧?。╬pt出示蔡倫發(fā)明紙的圖片）
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1.認(rèn)讀生字。
（1）學(xué)生自由讀課文，將句子讀通順，并圈出生字。
（2）教師指名認(rèn)讀生字卡片。
（3）學(xué)生分小組“開火車”讀生字。
2.小組交流識(shí)記生字。
3.重點(diǎn)交流幾個(gè)字。
“錄”為上下結(jié)構(gòu)。下面不要寫成“水”。
“攜”為左右結(jié)構(gòu)。右上部有四橫，不要少寫一橫。
“社”為左右結(jié)構(gòu)。左邊是““礻”，不要寫成“礻”
4.用上課文中的一個(gè)或幾個(gè)詞語說話。
三、朗讀課文
1.教師用多媒體課件播放課文錄音，學(xué)生聽錄音，跟讀課文，注意聽說話人的語氣。
2.學(xué)生齊讀課文，開火車讀課文。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1.學(xué)生自由朗讀第二自然段，邊讀邊思考：這段話介紹了幾種記錄文字的方式？并用筆在課文中進(jìn)行圈畫。
2.教師用多媒體課件展示龜甲、獸甲、竹簡、帛書的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生理清順序，知道紙發(fā)明前人們記錄文字的經(jīng)過。
3.啟發(fā)學(xué)生思考用竹簡或帛作為書寫材料有什么缺點(diǎn)？
4.全班交流，互相評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
1.教師隨機(jī)抽取生字卡片，指名認(rèn)讀。
2.學(xué)生“開火車”讀生字。
3.教師指名上臺(tái)聽寫生字。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1.分小組自由朗讀第三自然段。
2.指導(dǎo)學(xué)生圈畫出代表時(shí)間的詞語（兩千多年前的西漢時(shí)代），并說說其代表的含義。（說明中國古代勞動(dòng)人民智慧超群，在那個(gè)時(shí)候就懂得用盛放蠶繭的篾席上留下的薄片來造紙。）
3.引導(dǎo)學(xué)生思考在這一時(shí)期所產(chǎn)生的.麻紙有什么缺點(diǎn)？（麻紙比較粗糙，不好書寫。）
生：（龜甲、獸甲，竹簡，帛書，麻紙）
三、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1.教師指名讀或?qū)W生齊讀第四自然段。
2.教師提問，學(xué)生分小組討論，并選代表上臺(tái)回答。
（1）聯(lián)系前文內(nèi)容，說說紙的發(fā)展歷程？（把文字刻在龜甲、獸甲上——把文字刻在竹片、木片上——發(fā)明帛——發(fā)明麻紙——蔡倫改造造紙術(shù)，發(fā)明了實(shí)用的紙。）
（2）蔡倫造紙所用的原料有什么？（樹皮、麻頭、稻草、破布）
（3）蔡倫是怎樣改造造紙術(shù)的？（把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷……就成了一種既輕便又好用的紙）
（4）為什么這種造紙方法能傳承下來？（原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要）
教師引導(dǎo)：以上這些問題同學(xué)們?cè)谠闹卸伎梢哉业酱鸢?，?qǐng)同學(xué)們用原文中的句子回答。
3.學(xué)生齊讀第五自然段，找出造紙術(shù)發(fā)明的意義，并畫出來。
4.學(xué)生分小組匯報(bào)交流，再選出代表來展示課文朗讀的成果。
四、拓展實(shí)踐
1.收集生活中見過的紙，并說說它們的用途。
2.課下和同學(xué)討論，現(xiàn)在的紙和以前的紙比起來有哪些優(yōu)點(diǎn)。
五、作業(yè)
1.聽寫詞語。
2.能用自己的話說清楚造紙術(shù)的發(fā)明過程。
小學(xué)語文在家里說課稿篇十四
吳教師指教的《千年夢(mèng)圓在今朝》，是一片略讀課文，他充分把握了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。首先是從資料上放低要求，在粗知資料的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)難點(diǎn)，幫忙學(xué)生大體理解資料。其次是在方法上，盡量放手，讓學(xué)生應(yīng)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法讀懂課文。
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊清晰，重難點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)了略讀課文學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)的特點(diǎn)。
（1）開課由多媒體課件活力導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景?！吧裰畚逄?hào)”飛船被送上太空時(shí)那激動(dòng)人心的場(chǎng)景激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（2）第一遍初讀課文，因?yàn)槲恼缕^長，吳教師采取了快速默讀的方法，異常注重了讀書方法的指導(dǎo)----提出本課要解決的重要的問題，讓學(xué)生邊讀書邊勾畫邊思考。這樣的處理十分恰當(dāng)，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的本事。
（3）在處理重點(diǎn)句子交流這一版塊上，吳教師抓住了重要的幾個(gè)句子，充分讓學(xué)習(xí)談自我的理解，關(guān)注學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，在從中，教師起到了較好的引導(dǎo)作用。
（4）拓展方面，有課堂實(shí)用性。在有感情讀了最終兩個(gè)自然段后使學(xué)生體會(huì)到強(qiáng)烈的民族自豪感后，讓學(xué)生寫一寫自我的感受和最想傾訴的心聲，這樣，情感得到了升華，更進(jìn)一步強(qiáng)化了這種自豪感。
本節(jié)課也有值得商討的地方.
（1）學(xué)生的交流感受膚淺不夠深入或者單一，教師應(yīng)研究點(diǎn)撥引導(dǎo)。這也是我在實(shí)際教學(xué)中常遇到的問題，期望在此共同探討商榷。
（2）本單元導(dǎo)讀有三方面提示：一把握課文主要資料；二理解科學(xué)精神；三學(xué)習(xí)用具體事例說明道理的方法。如果把這三方面更巧妙的融合在教學(xué)中就更好了。
小學(xué)語文在家里說課稿篇十五
一樣的愛，別樣的表現(xiàn)；一樣的課，別樣的感受。林教師的這一節(jié)課給我的感覺是“精致”。
教學(xué)流程清晰，直奔重點(diǎn)，簡便化解難點(diǎn)，整個(gè)課堂十分流暢。
如：課前主動(dòng)預(yù)習(xí)；學(xué)會(huì)審題、扣題質(zhì)疑；學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的意思，句子的含義；學(xué)會(huì)邊讀書邊圈畫批注等。
讀中感知資料，讀中理清順序，讀中體會(huì)父母不一樣的愛，并且讀得方式多，讀得有層次，有感情，教師的恰當(dāng)指點(diǎn)與評(píng)價(jià)使朗讀更有效。
林教師尊重學(xué)生的閱讀感受，充分鼓勵(lì)學(xué)生說出不一樣的理解、感受，既“求大同，也存大異”，并作出及時(shí)的肯定，還課堂以真實(shí)，還孩子以真情，讓孩子暢所欲言，這樣的課堂才是我們所追求的課堂。
1、“語用”方面較少。如目標(biāo)3中的“經(jīng)過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描述的語句，體會(huì)作者怎樣理解父母的不一樣的愛，感受不一樣的表達(dá)方式。教師注重的是情感感悟，沒有滲透表達(dá)方法的指導(dǎo)。還有“扔”字換成“放”字，目的也只是體會(huì)父親嚴(yán)厲的愛，沒有從作者用詞的準(zhǔn)確性這一方面來體會(huì)。還比如，學(xué)習(xí)詞語“得意揚(yáng)揚(yáng)”，能夠和“得意洋洋”進(jìn)行區(qū)別，以豐富學(xué)生的詞語積累。所以，如果搭建更多的語言實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，那課堂效果必須會(huì)更好。
2、整節(jié)課按照預(yù)設(shè)十分順利完成，如果能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些生成點(diǎn)，那課堂會(huì)更加“精彩”。
小學(xué)語文在家里說課稿篇十六
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
大家下午好！
我是2號(hào)選手，能參加這次說課大賽，我倍感榮幸，同時(shí)也非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的支持與信任。
今天我說課的題目是《怎樣上好童漫作文》。
下面我將從教材分析、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)重、難點(diǎn)、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)過程等五個(gè)方面對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行展示。
我采用的教材是南京市著名特級(jí)教師——宋運(yùn)來老師工作室的研究材料，他是童漫作文的首創(chuàng)者與實(shí)踐者。與宋老師相識(shí)源于去年暑假在商丘學(xué)院的一次培訓(xùn)，他的1節(jié)課、2本書和3個(gè)小時(shí)的精彩報(bào)告深深地打動(dòng)了我，也讓我下定決心要用實(shí)際行動(dòng)來推廣童漫作文。一年來，我通過十余次的公開示范課和兩次教師培訓(xùn)，也證明了童漫作文確實(shí)給孩子們帶來了寫作的樂趣，給老師們帶來了“作文教學(xué)老大難”的春天。
1、理解什么是童漫作文。
2、了解童漫作文的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)怎樣上好童漫作文。
重點(diǎn)：了解童漫作文的特點(diǎn)，并能喜歡童漫作文。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)怎樣上好童漫作文，并能將其大力推廣。
1、用談話法、電教演示法、音樂熏陶法讓他們?nèi)ジ惺芡魑牡镊攘Α?BR> 2、用講授法、討論法，讓他們了解童漫作文的特點(diǎn)，以及怎樣上好童漫作文課。
在本次培訓(xùn)中，我一共分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)童漫作文。
語文教師，最發(fā)愁的是上什么課？
什么是童漫作文？
童漫作文與其他作文有何不同？
老師們，身為小學(xué)語文教師，有的已從教多年，你們覺得上什么課最發(fā)愁？（對(duì)，作文），長期以來，學(xué)生怕寫作文，教師怕教作文，這已經(jīng)成為很多語文教師的共性。
今天，大家來個(gè)換位，你們當(dāng)學(xué)生，我當(dāng)老師，來共同完成兩節(jié)童漫作文課，看看今天的作文與以往有何不同？對(duì)大家又有那些啟發(fā)？首先大家來看課題，理解一下什么是童漫作文，（哦，童真、童心、童趣的作文）大家說的不錯(cuò)，童漫作文就是充滿童真童趣的兒童漫畫作文。
第二環(huán)節(jié)：播放兒歌，引入作文主題。
上課之前，大家先來聽一首非常熟悉的、旋律優(yōu)美的兒歌《一分錢》，想一想，這首歌曲和什么主題有關(guān)呢？（撿錢）那撿錢的主人是誰呢？撿錢后又發(fā)生什么事呢？接下來我們共同走進(jìn)今天的童漫作文課。
第三環(huán)節(jié)：依次出示圖片，引發(fā)學(xué)員想象。
這也是大家最喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，依次出示四張圖片，讓學(xué)員按觀察——聯(lián)想——表達(dá)的順序，通過豐富有趣的漫畫讓學(xué)生在觀察中展開想象的翅膀，編成鮮活有趣的故事，生動(dòng)形象的表達(dá)出來，那五花八門的故事情節(jié)、精彩、幽默、出乎意料的結(jié)局肯定令人忍俊不禁。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：筆下生花，學(xué)會(huì)欣賞作文。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：通過培訓(xùn)，愛上童漫作文。
通過這兩節(jié)常態(tài)課，老師們一定會(huì)對(duì)童漫作文有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)再讓他們了解童漫作文的特點(diǎn)：
“趣”：風(fēng)趣、幽默、趣味性強(qiáng)。
“真”：天真、率真、有真實(shí)實(shí)感。
“活”：教法活、形式活、要求活，能靈活運(yùn)用。
童漫作文有這么多的優(yōu)點(diǎn)和樂趣，大家是不是已經(jīng)喜歡上了童漫作文呢？如果你們想更多的了解童漫作文，就到新浪博客——宋運(yùn)來老師的工作室去，里面有很多的相關(guān)資料供大家學(xué)習(xí)，相信你們一定都會(huì)愛上童漫作文課。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委：
作文，是小學(xué)生的難題，也是許多語文教師教學(xué)的難點(diǎn)。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學(xué)的最佳方法，也用過一些具有創(chuàng)意的特色教法，小學(xué)作文教學(xué)的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫法指導(dǎo)，輕內(nèi)容選擇仍然是常犯的毛病，因此，小學(xué)生怕作文、不喜歡作文仍是當(dāng)前一大難題。
而童漫作文，一種將兒童漫畫與寫作相結(jié)合的創(chuàng)新方法，真的不失為作文教學(xué)的一條新路。為了孩子語文成績的提高，為了孩子更茁壯的成長，讓我們都來了解童漫作文，使用童漫作文，相信，童漫作文一定給大家?guī)聿灰粯拥木逝c成功！
小學(xué)語文在家里說課稿篇十七
今天我要說課的內(nèi)容是：三年級(jí)語文上冊(cè)《這條小魚在乎》。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，他一條一條地?fù)炱饋恚昧Φ匕阉鼈內(nèi)踊卮蠛５氖?。通過這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，來幫助它們。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、對(duì)字形中易錯(cuò)筆畫，“蒸”字進(jìn)行形象識(shí)記。
2、有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。教學(xué)難點(diǎn)是：
1、由一個(gè)撿魚的小動(dòng)作、小故事中，深化學(xué)生對(duì)弱者，尤其是對(duì)受傷的小動(dòng)物的愛心幫助，從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)小動(dòng)物。所以根據(jù)教參的要求以及這篇課文的特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合字音，認(rèn)讀本課字詞。能正確、規(guī)范地書寫本課的8個(gè)生字，并會(huì)組詞。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)到小動(dòng)物受傷時(shí)，我們應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助他們。增強(qiáng)孩子對(duì)弱式群體的關(guān)心與幫助意識(shí)。
１、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)２～６自然段時(shí)，讓學(xué)生自主讀書思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書，把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。
2、以讀為主線，體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)：
語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感。我在授課過程中，采用多種讀書形式，如自由讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀，找重點(diǎn)句讀，讓學(xué)生通過多種朗讀方式來體會(huì)文中的思想感情。例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先由學(xué)生自由讀，體會(huì)小魚的感受，再讓學(xué)生看課件，結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，這節(jié)課學(xué)生用朗讀感悟和情感體驗(yàn)的方式來學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主閱讀中培養(yǎng)閱讀和領(lǐng)悟能力，在情感體驗(yàn)中感知課文內(nèi)容、陶冶自己的情操。
本課我將用兩個(gè)課時(shí)來完成，我先重點(diǎn)講解第一課時(shí)的教學(xué)過程，
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚》。（板書課題，指導(dǎo)讀好課題）設(shè)計(jì)意圖：引人入勝的課件和優(yōu)美的語言迅速把學(xué)生帶入了文章的情境中，拉近了學(xué)生和課文的距離，為學(xué)習(xí)課文做好了感情鋪墊。
（二）借助拼音，初讀課文。
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。注意甚至的甚和蒸發(fā)的蒸的讀音。
2、學(xué)生自讀課文，理解內(nèi)容。劃出不理解的詞、句。教師用簡筆畫畫出“水洼”輔助學(xué)生理解“水洼”。指導(dǎo)學(xué)生用“成百上千”“忍不住”說一句話。
3、檢查自讀效果、個(gè)別讀，以流利、準(zhǔn)確為標(biāo)準(zhǔn)，師生互評(píng)。
（三）深入學(xué)文、感悟真情。
a再現(xiàn)被捆小魚，引起學(xué)生關(guān)注。
1、出示第一段話，指名讀。根據(jù)課文內(nèi)容，用什么時(shí)候，誰在干什么？說一說。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過想象潮漲潮落的情景，理解這些小魚為什么會(huì)被捆在水洼里。那么被困小魚的是數(shù)量多嗎？通過理解“也許、甚至”知道程度不斷加深。引發(fā)學(xué)生思考這些被捆的小魚面臨怎樣的后果呢？學(xué)生交流后課件展示：無數(shù)小魚在沙灘上，有的喘著粗氣，有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息。在音樂幫助下，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行了聚焦，淺水洼里的小魚，誰在乎？誰不在乎？再次在閱讀本文的基礎(chǔ)上，學(xué)生產(chǎn)生了兩個(gè)心理沖突：
1、小魚那么可憐，大人為什么不在乎？
2、大人不在乎，男孩為什么在乎？
b產(chǎn)生認(rèn)知沖突，研讀感悟生命。
1、讀課文中的“我”的話“那你為什么還在撿？誰在乎呢？”生讀到在乎時(shí)，我問：在家里誰最在乎你？那在學(xué)校呢？因?yàn)椤霸诤酢笔潜菊n的重點(diǎn)，通過問答的形式，讓學(xué)生在說話中自然地理解“在乎”的意思，為后面的教學(xué)做好情感的鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生從誰在乎呢？這句話和兩個(gè)問號(hào)著手理解。這里要讓學(xué)生知道不是說這個(gè)“我”沒有一點(diǎn)兒愛心，而是大人只關(guān)注著整個(gè)海灘。
2、讀男孩讓學(xué)生帶著：你們從哪里發(fā)現(xiàn)小男孩在乎淺水洼里的小魚呢？帶著這個(gè)問題再讀課文2—6自然段。出示第二自然段小男孩的一系列動(dòng)作的詞：走、彎腰、撿起、扔回、走得慢、不停、用力了解小男孩做事的態(tài)度和他的心理想法。出示第六自然段的文字：第一層讓學(xué)生帶著問題讀，問題一：小男孩在不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著?！斑赌睢笔鞘裁匆馑?？（學(xué)生可能回答：念叨、自言自語、小聲說、不停地說。）問題二：細(xì)細(xì)讀這段話體會(huì)。此時(shí)，小男孩的心情怎樣？（學(xué)生可能回答：擔(dān)心、著急、緊張、傷心、難過等等）。第二層課件輔助讀，課件再現(xiàn)海灘小魚被捆的畫面。引導(dǎo)說——這條小魚在乎嗎？這條呢—那一條呢—最后引導(dǎo)讀這段話。第三層換位體驗(yàn)讀，當(dāng)你看到小男孩在不停地?fù)祠~扔魚，聽到不停地叨念，你會(huì)怎么想？設(shè)計(jì)意圖：我之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。通過3個(gè)層次的研讀，讓學(xué)生的情感與小男孩產(chǎn)生共鳴，形成一種情感上的角色替代。又在對(duì)比中學(xué)習(xí)更突出男孩的品質(zhì)。
(四)深化情感，拓展延伸當(dāng)你看到你身邊的小動(dòng)物，受到什么傷害或者它們生活的環(huán)境遭到破壞時(shí)你如何保護(hù)它們呢？寫一段小練筆。
小學(xué)語文在家里說課稿篇十八
今天，我說的課文是人教版語文二年級(jí)上冊(cè)的第7課《一分鐘》。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼姡瑤淼膮s是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。
由于學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文正是一篇十分優(yōu)秀的文章。教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。
基于對(duì)教材的理解，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
二、說設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師學(xué)習(xí)活動(dòng)積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)，還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更加重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生想到"分秒必爭"年年如此，一生堅(jiān)持。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解"一分鐘",珍惜"一分鐘"、科學(xué)利用"一分鐘".
三、說教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
二、讀文識(shí)字
三、熟讀初悟
四、寫字指導(dǎo)
五、拓展實(shí)踐
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、課前交流。在課前幾分鐘，組織學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)"珍惜時(shí)間"的名言警句，讀一讀，背一背。
2、游戲活動(dòng)
（1）"一分鐘"組詞。讓學(xué)生聽從教師指令，從"我會(huì)認(rèn)"和"我會(huì)寫"的生子中選擇幾個(gè)，進(jìn)行組詞比賽，看誰組的詞多。
（2）"一分鐘"找朋友。讓學(xué)生聽從教師的指令，用"找找說說"中的偏旁和字組成新字，看誰組得多。
（3）"一分鐘"猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場(chǎng)（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）……以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。
設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的游戲活動(dòng)，既鞏固生字識(shí)記，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有在活動(dòng)中體會(huì)"一分鐘"的時(shí)間意義，完成課后"找找說說"的練習(xí)，可謂一舉三得。
二、動(dòng)畫復(fù)述
按順序出示課文的六個(gè)鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進(jìn)課堂、后悔，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進(jìn)行復(fù)述。
設(shè)計(jì)意圖：故事復(fù)述的引導(dǎo)，一是可以內(nèi)化課文的語言與情感，二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，為重點(diǎn)問題精讀感悟做好準(zhǔn)備。
三、精讀品味
1、討論。在上述復(fù)述的基礎(chǔ)上，教師現(xiàn)提出問題"元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？"然后，讓同學(xué)們?cè)僮x課文，自己思考，最后小組討論、交流。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語句來談?wù)勛约旱囊娊?，從而知道前因后果?BR> 2、品味。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的2-6自然段，然后說說自己從課文中感受到了什么。教師可讓學(xué)生自由說說自己的感受，但要說清從哪個(gè)句子或詞語，體會(huì)到了什么。
（1）品讀2-4自然段。第二自然段，要注意抓住"剛剛走過去、紅燈亮了"來體會(huì)元元"要是早一分鐘就好了"的嘆息和心情，并指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息、自責(zé)的語氣。第三自然段，要注意抓住"好一會(huì)兒"、"才"、"跑"、"眼看"、"車子開了"來體會(huì)元元又一次的嘆息"要是早一分鐘就好了",并指導(dǎo)朗讀，讀出焦急、后悔、自責(zé)的語氣。第四自然段，要注意抓住"等呀等"、"一直"來體會(huì)元元的焦急心情。教學(xué)時(shí)，先分別品讀，再把三段合起來進(jìn)入情境引讀。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓具體語句來說說自己的感受，通過朗讀、想象、品味，感受元元一路焦急的等待合不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬、深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)，從而感悟要"珍惜時(shí)間，分秒必爭"的道理。
四、表演朗讀
在小組里，選擇自己喜歡的段落，表演朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：在精讀感悟以后，通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從整體上進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容和情感的感悟。同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示能力與表達(dá)情感的集會(huì)。
五、拓展實(shí)踐
組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)"一分鐘"的價(jià)值。
1、通過查找資料，說明人們一分鐘能做多少事。
2、以"我一分鐘能做什么"為主題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的安排，目的是通過自己的語文實(shí)踐，進(jìn)一步豐富閱讀感受，延伸并深化閱讀感悟。
小學(xué)語文在家里說課稿篇十九
《愛迪生救媽媽》是小學(xué)語文人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇精講課文，這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。 課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。
學(xué)生是一支強(qiáng)大的潛力股，因此要注意學(xué)生的個(gè)體差異。而二年級(jí)的學(xué)生好問，好動(dòng)，注意力不集中，因而需要不斷注入新的元素。在學(xué)習(xí)過程中，我運(yùn)用多種朗讀法來吸引學(xué)生，達(dá)到學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求。我把本課分為二課時(shí)，第一課時(shí)：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字;朗讀理解第二、三、四、五自然段。由此，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“迪、檢”等11個(gè)生字。理解新詞“斥責(zé)、委屈、恍然大悟”。
2.過程和方法：正確地朗讀課文，并有感情地朗讀人物的對(duì)話，在朗讀中理解、感悟和積累。(這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn))
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。
根據(jù)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我利用重點(diǎn)突破法認(rèn)識(shí)鞏固生字，用動(dòng)作演示法、以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點(diǎn)詞語句子。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟法、合作交流法、角色體驗(yàn)法，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題
俗話說“良好的開端是成功的一半”，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了——“在我的描述中說出他是誰”這個(gè)游戲“他是美國人，文化程度不高，對(duì)人類文明進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)，電燈、電話就是他發(fā)明的”。從而得出愛迪生，再揭示課題。
(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
根據(jù)我班學(xué)生情況，讀題后會(huì)盡早想知道課文內(nèi)容。而我的第一個(gè)自學(xué)要求是找出課文哪部分是講這件事。在閱讀過程中，學(xué)習(xí)生字新詞。本課11個(gè)生字除了“闌”字字形較難外，其余的字相對(duì)簡單好記，同時(shí)，針對(duì)我班學(xué)生已掌握了多種識(shí)字方法的實(shí)際，在生字教學(xué)中，不必逐字作面面俱到的分析，而只要重點(diǎn)解決疑難字就行了。
(三)再讀課文，朗讀感悟
1、剛才很多小朋友都說愛迪生真聰明，你是從哪些地方看出他的聰明來的呢?認(rèn)真讀2—5段，找一找當(dāng)時(shí)故事中的人物及他們的動(dòng)作、語言。再說給小組內(nèi)的同學(xué)聽聽，一起體會(huì)體會(huì)。
2、交流、朗讀、體驗(yàn)：
(1)研讀描寫愛迪生的語句：重點(diǎn)理解“委屈”，和他的一系列動(dòng)作“奔、捧、站”等。(讓學(xué)生通過角色朗讀來體驗(yàn)當(dāng)時(shí)愛迪生的心情。)
(2)研讀描寫醫(yī)生和爸爸的語句：重點(diǎn)理解“環(huán)顧四周、遲疑、斥責(zé)、恍然大悟”和他們的話，這里我采用動(dòng)作表演、角色朗讀。如：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生對(duì)愛迪生的夸贊之情。“什么時(shí)候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)愛迪生前后態(tài)度的變化。
(3)抓住“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容”一句，引導(dǎo)想像：
爸爸和醫(yī)生會(huì)說些什么?愛迪生聽了又會(huì)說些什么?
3、分角色朗讀課文2—5段。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說話的語氣，體會(huì)課文內(nèi)容。
4、討論：愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么?你從中受到了什么啟發(fā)?
(在這一環(huán)節(jié)，我抓住主要問題“從哪些地方看出愛迪生的聰明”，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。從大問題引出小問題，再從細(xì)節(jié)入手。新《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@一環(huán)節(jié)中的合作交流、朗讀體驗(yàn)都是在學(xué)生自主閱讀、積極思維的基礎(chǔ)上展開的，學(xué)生有了自己的感悟，才能與小組伙伴進(jìn)行真正的合作與交流，在交流中調(diào)整自己的思路，引發(fā)新感悟。本環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)“以讀為本”的理念，無論是詞語的理解、人物心情的體驗(yàn)，還是文章主旨的領(lǐng)悟，都是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來達(dá)成的。)
(四)課外拓展，布置作業(yè)
請(qǐng)從以下幾項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)，可以與伙伴共同完成：
1、你喜歡“愛迪生救媽媽”的故事嗎?把它讀給或講給身邊的人聽
2、你還知道愛迪生的哪些故事?搜集起來與全班同學(xué)分享。
3、你會(huì)用鏡子聚光的方法嗎?
(三個(gè)拓展作業(yè)體現(xiàn)了層次性：讀或講故事仍以文本為依托，達(dá)到鞏固積累的目的;收集、交流愛迪生的故事，則走出文本，讓語文課堂開放而豐富多彩;動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，則在在實(shí)踐中真實(shí)地體驗(yàn)科學(xué)的神奇魅力，讓學(xué)生真正走進(jìn)科學(xué)，有利于培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。)
愛迪生救媽媽
聰明
鏡子聚光
昏暗———————亮堂
我的板書力求簡單、直觀。設(shè)計(jì)時(shí)圍繞文章的主旨——愛迪生的聰明，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
小學(xué)語文在家里說課稿篇二十
尊敬的各位老師：
大家中午好！
我今天說課的題目是彩虹。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說學(xué)情，說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。
《彩虹》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第四單元的第4篇課文?！恫屎纭芬徽n主要描述的是富有奇思妙想的我站在“彩虹橋上”后的無線遐想，我為爸爸下雨，幫媽媽拿鏡子，蕩秋千裙子我的裙子變出彩云。從而告訴我們要做一個(gè)關(guān)愛家人的孩子。根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1。能夠正確認(rèn)讀并掌握本課生字12個(gè)，并會(huì)寫7個(gè)生字，并組詞，嘗試造句子。
2。能夠流利的朗讀課文，并讀好長句以及問句。
3。能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語句，了解重點(diǎn)我對(duì)家人的情感。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：
認(rèn)讀生字，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：
體會(huì)我對(duì)家人的情感。
教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排3個(gè)課時(shí)。本節(jié)課是課文的第三課時(shí)。
在單元的學(xué)習(xí)中，教師需要運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好和自然的美麗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生除了朗讀課文以外，也要認(rèn)真觀察課文插圖，學(xué)習(xí)相關(guān)的段落，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的思想感情。教師要在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，注重以自主，合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力和想想能力，讓學(xué)生在積極的思考中，主動(dòng)探索。
課文的閱讀的學(xué)習(xí)是小學(xué)生語文教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀學(xué)習(xí)既是為了提高學(xué)生的理解能力，也是為了引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活，體會(huì)生活中的樂趣，同時(shí)也是為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維想象空間，呼喚著孩子們親近大自然，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。以問題導(dǎo)入，回顧課文本文中的彩虹指的是什么？如果你有一座彩虹你會(huì)在它上面做什么？并翻開課本觀察課本中插圖，用自己的話說說插圖中的內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，初悟課文。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生聽課文朗讀，注意聽文中字詞的讀音，以及聽問句的朗讀方法。并要求學(xué)生手指課文，注意聽。然后再聽完錄音之后并要求學(xué)生將文章的段落標(biāo)出來，明確每一行空兩個(gè)字的為一段。
第三環(huán)節(jié)：分析課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容及情感。
這一環(huán)節(jié)，我只要安排學(xué)生在讀中思考，從而理解課文的內(nèi)容。我首先讓學(xué)生齊讀第一自然段，并讓學(xué)生思考美麗的橋指的是什么。學(xué)生明確橋指的是彩虹。并且指出美麗的形容彩虹說明作者很喜歡彩虹。然后請(qǐng)全體女生讀第二自然段，注意提醒男生看書聽讀音有無錯(cuò)誤。隨后找出第二自然段一共由幾句組成，并思考：我問爸爸什么了？我想用它干什么用？我為什么要下雨呢？學(xué)生找出答案，并畫出重點(diǎn)句子，讓學(xué)生在思考的過程中體會(huì)我對(duì)爸爸的關(guān)愛。
同方法學(xué)習(xí)后面三個(gè)自然段。明白我對(duì)媽媽，哥哥的愛。學(xué)習(xí)課文的第三自然段，首先齊讀段落，男生注意聽字詞的讀音。隨后，請(qǐng)學(xué)生思考：我問媽媽什么了？我想用他干什么用？我為什么要做月亮。媽媽高興嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生找到答案，并明白我對(duì)媽媽的愛。
最后，學(xué)習(xí)第四自然段，由同學(xué)們齊讀段落。并找出：我問哥哥什么了?我想用它干什么？我為什么要把秋千掛在彩虹上？哥哥會(huì)高興嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，并明白我對(duì)哥哥的喜歡。
第四環(huán)節(jié)：朗讀課文，深化情感課文朗讀是語文教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在讀中體會(huì)。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次分組進(jìn)行朗讀，隨后思考，文中我對(duì)爸爸媽媽哥哥的情感，學(xué)生自由發(fā)言，明白我對(duì)家人的愛。
第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化理解。
將課堂進(jìn)行延伸，思考：如果你有一座彩虹橋，你想在它上面為誰做些什么呢？學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生敢于說，樂于分享能力。一系列的“讀、悟、議”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感的目的。
板書設(shè)計(jì)。
根據(jù)課堂展開進(jìn)行書寫。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位老師。