總結(jié)是對一段時間工作的總結(jié)和提煉，為未來的工作提供參考和借鑒。如何正確理解和運(yùn)用修辭手法，使寫作更具表現(xiàn)力和感染力。這些范文可能涵蓋了一些你之前從未接觸過或思考過的內(nèi)容。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇一
【引語】古詩詞是古詩文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情的一個重要方面。本文從走出傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)注重對字詞句的詮釋和翻譯的誤區(qū)出發(fā)，就如何在教學(xué)中既讓學(xué)生掌握古詩詞篇目，又能在和諧的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)聯(lián)想和想象，品味詩詞的豐富內(nèi)蘊(yùn)，獲得審美體驗，以達(dá)到陶冶情操的目的提出筆者的一些思考和建議。
關(guān)鍵詞：古詩詞審美心境意境意象。
正文：
說到中華民族的經(jīng)典文學(xué)，人們往往對唐詩、宋詞、元曲倍加贊賞。的確，中華民族是一個詩的國度，幾千年積累的詩歌文化是炎黃子孫的文化瑰寶。我們要培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，當(dāng)然不能忽視古詩詞的教學(xué)。修訂的人教版初中語文教材共選了大量膾炙人口的詩詞，并基本上要求背誦。但，傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)往往把教學(xué)重點放在字詞句的詮釋和翻譯上，致使古詩詞的審美意蘊(yùn)被拆得支離破碎，失去其審美價值和感染力。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，發(fā)揮聯(lián)想和想象力，體會古詩詞的內(nèi)蘊(yùn)美。
一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)詩詞的審美心境。
導(dǎo)入除了對詩人作必要的介紹外，要把重點放在把學(xué)生帶入對詩詞的審美心境上。心境，是一種在較長時間內(nèi)影響人整個行動比較持久的情緒狀態(tài)，因而能使一個人的活動和體驗染上一種情緒色彩。能培養(yǎng)學(xué)生的審美心境的方法很多如：1、導(dǎo)語設(shè)計。精心設(shè)計好與詩詞的意境相協(xié)調(diào)的導(dǎo)語，可以有效地調(diào)動學(xué)生的情緒，提起對詩詞賞析的興趣，對進(jìn)入詩詞情境起到事半功倍是效果。2、音樂導(dǎo)入。音樂是生命的節(jié)奏和感情的旋律，是人類內(nèi)心深處的情緒活動，是融合思想與感情的一種藝術(shù)境界。古詩詞不僅大多可以配樂吟唱，而且由于其獨(dú)特的韻味，常被改編成廣為傳唱的歌曲。在學(xué)習(xí)前，放一段與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂也能激發(fā)學(xué)生極大的興趣，并創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生順利進(jìn)入審美心境。3、畫面導(dǎo)入。文學(xué)藝術(shù)作品，尤其是詩詞，既有鮮明的形象性，猶如繪畫一樣，又有深刻的內(nèi)蘊(yùn)。讓學(xué)生在繪畫藝術(shù)中初步感知詩詞中的耐人尋味的藝術(shù)境界，有助于學(xué)生更好地掌握詩詞的韻味。導(dǎo)入的方法還有許多，目的都是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入審美的心境。
二、反復(fù)誦讀，整體感知詩詞的音樂美和情境美。
欣賞詩詞，要在反復(fù)誦讀中仔細(xì)品味其中流淌的音樂美，并讓學(xué)生初步感知其創(chuàng)造的情境美。在誦讀時，應(yīng)避免流于形式，為“讀”而讀，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，作必要的點拔。
朗讀時要注意停頓、重讀以及語調(diào)的處理。古詩詞朗讀的節(jié)奏并不復(fù)雜，如：五言詩詞一般可分為“二/三”或“二/一/二”形式;七言詩一般可以分為“二/二/三”的形式。重讀則體現(xiàn)在詩句的關(guān)鍵詞上，尤其是那些能夠體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的詞語。在語調(diào)的處理上，要注意把握音調(diào)的高低、節(jié)奏的緩急升降等。而在情感的投入上，要注意把握是昂揚(yáng)激越還是凄清悲涼，是深沉悲憤還是恬淡自然等。一般來說，平聲流連舒緩，仄聲雄健挺拔，平仄的高低錯落，自然形成主觀情緒的起落和客觀物象的張弛。
如，在朗讀韓愈的《左遷至南關(guān)示侄孫湘》時，可按照“二/二/三”的節(jié)奏，“一封/朝奏/九重天，夕貶/潮洲/路八千”。重讀的音主要有“九重天”、“路八千”、“家何在”、“馬不前”等。尤其在朗讀“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”時，要注意“云橫”稍微平緩，“秦嶺”開始上揚(yáng)，“家何在”處達(dá)到上揚(yáng)的頂點，以表現(xiàn)心中的慘痛之情?！把怼碧幱质瞧狡?，稍微低沉些，在“藍(lán)關(guān)”處開始下降，至“馬不前”處降到極點，且“馬”字稍微拖長，“前”字頓收，以表現(xiàn)前途艱難的英雄末路的悲痛。另外古典詩詞都有嚴(yán)格的用韻規(guī)律，讓學(xué)生把感情和氣勢融入到韻腳中，也能突出詩詞的情境。如“相見是難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”(李商隱的《無題》)，一個“難”，一個“殘”，道出沉重的離別之情，嘆惋著人生命運(yùn)的無常。
在理解了詩詞的意象，把握了詩詞的意境之后，再進(jìn)行誦讀，則可以進(jìn)一步體會詩詞蘊(yùn)涵的深層情感，再一次獲得情感體驗，并達(dá)到在理解基礎(chǔ)上背誦的目的。
三、深入理解，體味詩詞的意境美。
我國古典詩詞講究“意在言外”，講求“不著一字，盡得風(fēng)流”，講求自我在與自然深沉契合中激蕩而生的某種“情趣”，“神韻”，這就是詩詞的意境美。意境是作者的主觀生命情調(diào)和客觀自然景色互相交融而成的藝術(shù)境界，是作家的思想感情和生活和諧統(tǒng)一的結(jié)果。要讓學(xué)生跨越時代、民俗、社會和情感的.障礙，根據(jù)詩詞的文字信息，展開聯(lián)想和想象，與詩人一起進(jìn)入意境，品味濃郁的詩情，以獲得審美體驗，達(dá)到陶冶情操，凈化心靈的效果就要靠教師創(chuàng)設(shè)情境了。以下是幾種比較有效的方法：
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇二
年代:唐作者:常建。
清晨入古寺，初日照高林。
竹徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。
萬籟此俱寂，但余鐘磬聲。
2.《滁州西澗》。
年代:唐作者:韋應(yīng)物。
獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
3.《山中雜詩》。
年代:南北朝作者:吳均。
山際見來煙，竹中窺落日。
鳥向檐上飛，云從窗里出。
4.《送靈澈上人》。
年代:唐作者:劉長卿。
蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。
荷笠?guī)标?，青山?dú)歸遠(yuǎn)。
5.《赤壁》。
年代:唐作者:杜牧。
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
6.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
年代:唐作者:杜甫。
八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。
茅飛度江灑江郊，高者掛罥長林梢，
下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，
忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，驕兒惡臥踏里裂。
床床屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹。
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。
嗚呼何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。
7.《宣州謝朓樓餞別校書叔云》。
年代:唐作者:李白。
棄我去者，昨日之日不可留;。
亂我心者，今日之日多煩憂。
長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。
蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。
俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。
抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。
8.《行路難·有耳莫洗潁川水》。
年代:唐作者:李白。
有耳莫洗潁川水，有口莫食首陽蕨。
含光混世貴無名，何用孤高比云月。
吾觀自古賢達(dá)人，功成不退皆殞身。
子胥既棄吳江上，屈原終投湘水濱。
陸機(jī)雄才豈自保，李斯稅駕苦不早。
華亭鶴唳詎可聞，上蔡蒼鷹何足道。
君不見吳中張翰稱達(dá)生，秋風(fēng)忽憶江東行。
且樂生前一杯酒，何須身後千載名。
9.《逢入京使》。
年代:唐作者:岑參。
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
10.《天凈沙秋思》。
年代:元作者:馬致遠(yuǎn)。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇三
1.關(guān)雎(《詩經(jīng)》)。
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
參差荇菜，左右d之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。
2.酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(劉禹錫)。
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
3.夜雨寄北(李商隱)。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
4.淮上與友人別(鄭谷)。
揚(yáng)子江頭楊柳春，揚(yáng)花愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。
5.回鄉(xiāng)偶書(賀知章)。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
6.觀滄海(曹操)。
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
7.聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄(李白)。
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
8.望岳(杜甫)。
岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
9.江南春(杜牧)。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
10.登飛來峰(王安石)。
飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
第二冊。
11.飲酒(陶淵明)。
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
12.次北固山下(王灣)。
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。
13.早春呈水部張十八員外(韓愈)。
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
14.雁門太守行(李賀)。
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
15.天凈沙?秋思(馬致遠(yuǎn))。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
16.迢迢牽牛星(《古。
十九首》)。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許?
盈盈一水間，脈脈不得語。
17.渡荊門送別(李白)。
渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
18.春望(杜甫)。
國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
19.白雪歌送武判官歸京(岑參)。
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開，
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
20.西江月(辛棄疾)。
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見。
第三冊。
21.茅屋為秋風(fēng)所破歌(杜甫)。
大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動安如山。
嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!
22.過故人莊(孟浩然)。
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
23.游山西村(陸游)。
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
24.漁家傲(范仲淹)。
塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意，四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
25.浣溪沙(蘇軾)。
游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
26觀刈麥(白居易)。
田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。
復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋＜姨镙敹惐M，拾此充饑腸。
今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。
念此私自愧，盡日不能忘。
27.赤壁(杜牧)。
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
28.過零丁洋(文天祥)。
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
29.己亥雜詩(龔自珍)。
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
30.山坡羊?潼關(guān)懷古(張養(yǎng)浩)。
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躕。
傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。
興，百姓苦;亡，百姓苦!
第四冊。
31.采薇(《詩經(jīng)》)。
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。
行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!
32.十五從軍征(《樂府詩集》)。
十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰?”
“遙看是君家，松柏冢累累?！蓖脧墓犯]入，雉從梁上飛。
中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。
羹飯一時熟，不知貽阿誰!出門東向看，淚落沾我衣。
33.送別(無名氏)。
楊柳青青著地垂，揚(yáng)花漫漫攪天飛。
柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。
34.清平樂村居(辛棄疾)茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
35.朝天子?詠喇叭(王磐)。
喇叭，鎖哪，曲兒小腔兒大。官船來往亂如麻，全仗你抬聲價。
軍聽了軍愁，民聽了民怕。那里去辨甚么真共假?
眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷!
36.長歌行(《樂府詩集》)。
青青園中葵，朝露待日。陽春布德澤，萬物生光輝。
?？智锕?jié)至，j黃華葉衰。百川東到海，何時復(fù)西歸?
少壯不努力，老大徒傷悲。
37.望洞庭湖贈張丞相(孟浩然)。
八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
38.山居秋暝(王維)。
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
39.漁家傲(李清照)。
天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人語。九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。
40.長相思(納蘭性德)。
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
第五冊。
41.使至塞上(王維)。
單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
42.泊秦淮(杜牡)。
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。
43.無題(李商隱)。
相間時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
44.浣溪沙(晏殊)。
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。西陽西下幾時回?
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。
45.水調(diào)歌頭(蘇軾)。
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
46.聞官軍收河南河北(杜甫)。
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
47.滁州西澗(韋應(yīng)物)。
獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
48.約客(趙師秀)。
黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
49.如夢令(李清照)。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。
“知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”。
50.菩薩蠻?書江西造口壁(辛棄疾)。
郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數(shù)山。
青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇四
王勃。
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
無為在歧路，兒女共沾巾。
2、《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》。
劉禹錫。
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
3、《夜雨寄北》。
李商隱。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
4、《淮上與友人別》。
鄭谷。
揚(yáng)子江頭楊柳春，揚(yáng)花愁殺渡江人。
數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。
5、《回鄉(xiāng)偶書》。
賀知章。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，笑問客從何處來。
6、《觀滄海》。
曹操。
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
7、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。
李白。
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
8、《望岳》。
杜甫。
岱宗夫如何？齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥。
會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
9、《江南春》。
杜牧。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
10、《登飛來峰》。
王安石。
飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
11、《飲酒》。
陶淵明。
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。
問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
12、《次北固山下》。
王灣。
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。
13、《早春呈水部張十八員外》。
韓愈。
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
14、《雁門太守行》。
李賀。
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。
角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
15、《天凈沙·秋思》。
馬致遠(yuǎn)。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下，斷腸人在天涯。
16、《迢迢牽牛星》。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復(fù)幾許？
盈盈一水間，脈脈不得語。
17、《渡荊門送別》。
李白。
渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
18、《春望》。
杜甫。
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
19、《白雪歌送武判官歸京》。
岑參。
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開，
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
20、《西江月》。
辛棄疾。
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。
舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇五
“活動”是“活動單導(dǎo)學(xué)”的主要精髓，透過“活動”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)也是主要目標(biāo)?！皢巍笔浅尸F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、活動要求等教學(xué)元素的平臺，是導(dǎo)學(xué)的主要手段。它是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引擎，是學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的平臺，更是學(xué)生活動歷程與結(jié)果的記錄?！皢巍痹O(shè)計的基本理念：將第一思考時光還給學(xué)生、將第一表達(dá)機(jī)會還給學(xué)生、將第一體驗過程還給學(xué)生、將第一認(rèn)知反思還給學(xué)生?！皩?dǎo)學(xué)”，以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要為被動理解型，缺乏主動性和獨(dú)立性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造潛力和實際操作潛力。學(xué)習(xí)方式的單調(diào)而缺乏變化，過多的重復(fù)操練是學(xué)生感到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因。而在新的導(dǎo)學(xué)單模式下的“導(dǎo)學(xué)”就是教師透過創(chuàng)設(shè)情境、點撥啟迪、評價提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。
二、課堂上的動靜結(jié)合。
在課堂上，教師提出活動任務(wù)及要求，學(xué)生思考后進(jìn)行小組活動?！盎顒印币话惆灾鲗W(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善這樣的四個基本要素，“自主學(xué)習(xí)”是活動的前提要求，“合作探究”是活動的主體參與，“成果展示”是活動的外部顯現(xiàn)，“自我完善”是活動的最終提升?；顒佑钟小半[性”和“顯性”之分，課堂上的一些隱性活動也很重要，比如學(xué)生坐在位置上認(rèn)真地讀題、看書、思考等，這也是活動，而且是重要的活動。表面上的靜，思維上的動。只有注重自主學(xué)習(xí)，才能發(fā)展學(xué)生的思維潛力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合起來，才能讓個體既有獨(dú)立嘗試的機(jī)會，又能及時得到同伴必要的幫忙，才能在活動中切實體現(xiàn)學(xué)生的用心性與主動性。
遇到難以解決的問題或出錯誤時，教師應(yīng)適時進(jìn)行點撥、指導(dǎo)，真正實現(xiàn)“學(xué)生動起來，氣氛活起來，效果好起來”。活動單設(shè)計應(yīng)遵循四個基本方面的轉(zhuǎn)化：1。教材使用的轉(zhuǎn)化：由教材為核心轉(zhuǎn)向以課標(biāo)為核心。2。設(shè)計思想的轉(zhuǎn)化：由利教轉(zhuǎn)向利學(xué)。樹立課堂學(xué)生主人觀，讓課堂成為學(xué)生展示自我的場所。教師既是編劇又是導(dǎo)演，在活動設(shè)計、制度設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、組織調(diào)控、有效促成、適時點撥、提煉提升中發(fā)揮主導(dǎo)作用。3。學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化：由被動理解轉(zhuǎn)向自覺體驗，活動設(shè)計要利于學(xué)生的體驗，利于學(xué)生間的合作交流，利于知識的生成、生長、深化。4。教師工作的轉(zhuǎn)化：由以講課為主轉(zhuǎn)向以備課為主；由以研究知識本身轉(zhuǎn)向研究知識建構(gòu)的過程。
三、多重評價，鼓勵合作。
作的精神，又培養(yǎng)了他們的競爭意識。
四、結(jié)束語。
總之，“活動單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是一個從教師預(yù)設(shè)向課堂生成、從封閉向開放、從單一向多元、從外在形式向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的嶄新平臺，正因為如此，我們的學(xué)生才能夠構(gòu)成自由的、獨(dú)立的、主動的探索心態(tài)，并獲得了具有創(chuàng)新好處的學(xué)習(xí)成果?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)模式”作為一種教學(xué)形態(tài)，也不僅僅僅是教學(xué)的組織形式的改變，更涉及到教育理念的深層次變革，我們期盼著“活動單導(dǎo)學(xué)模式”在新課改教學(xué)實踐中綻放出更加絢麗的花朵。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇六
在開展英語教學(xué)活動的時候，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，透過調(diào)查顯示，其中42%學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，58%學(xué)生承認(rèn)教學(xué)過程中，教師主要是以漢語為主，沒有建立必須的語言環(huán)境。在英語作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事，也沒有進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀。因為缺少相應(yīng)的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在開展英語教學(xué)活動的時候，必須要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，建立必須的語言環(huán)境，促進(jìn)英語教學(xué)活動的全面展開。
（二）教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著很大的差距。
現(xiàn)階段，中學(xué)英語課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也沒有充分思考學(xué)生之間的互相影響。透過相關(guān)實踐調(diào)查證明，其中67%學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，沒有進(jìn)行英語交流的機(jī)會，60%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，基本上均是聽教師講，沒有自我發(fā)言與思考的時光。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)資料無法得到全面的開展，從而也就無法到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（一）加強(qiáng)聯(lián)系英語實際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
在中學(xué)教學(xué)階段，英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語的重要性越來越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時期，更是增強(qiáng)語言潛力的最佳階段。所以，在開展英語教學(xué)活動時，必須要充分思考學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來的發(fā)展需求，加強(qiáng)對學(xué)生語言實踐潛力的培養(yǎng)。能夠增設(shè)一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對不高，學(xué)習(xí)興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學(xué)活動時，教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求，并且在學(xué)生現(xiàn)有英語知識體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行必須的擴(kuò)展，增加學(xué)生的英語知識。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與興趣。
在教學(xué)過程中，教師必須要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建屬于他們自我的學(xué)習(xí)體系，并且在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中，教師也要注意對學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效果。
（三）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
在英語教學(xué)活動中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體狀況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等狀況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，在愉快、簡單的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識，并且能夠在實際生活中得以運(yùn)用。
三、結(jié)束語。
總而言之，語言的學(xué)習(xí)是一個相比較較長期的工程，作為英語教師必須不要出現(xiàn)拔苗助長或者心浮氣躁的狀況，在實際教學(xué)過程中，要加強(qiáng)教學(xué)反思，對教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，投入更多的時光和精力，加強(qiáng)英語實踐教學(xué)的開展，這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動的全面展開，提高教學(xué)質(zhì)量。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇七
北宋·晏殊。
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。
夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，
似曾相識燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。
2、登飛來峰。
王安石。
飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
3、江城子蘇軾。
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。
欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！
持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
4、水調(diào)歌頭（一）。
蘇軾。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
5、游山西村。
陸游。
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
6、破陣子·為陳同父賦壯語以寄。
辛棄疾。
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。
八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。
沙場點秋兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
了卻君王天下事，嬴得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！
7、過零丁洋。
宋·文天祥。
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
8、天凈沙秋思。
元·馬致遠(yuǎn)。
枯藤老樹昏鴉。小橋流水人家。
古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
9、山坡羊潼關(guān)懷古。
張養(yǎng)浩。
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。
望西都，意躊躕。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。
興，百姓苦！亡，百姓苦！
10、己亥雜詩。
清·龔自珍。
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇八
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，“要讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)”，所以，作為一名初中信息技術(shù)教師，我們不可只一味地對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)系統(tǒng)理論知識的灌輸，還應(yīng)積極開展創(chuàng)新實踐活動，使學(xué)生將所學(xué)知識的價值意義體現(xiàn)出來，從而鞏固學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，并將所學(xué)到的理論知識真正內(nèi)化為學(xué)生自身的技能。比如，在教學(xué)《計算機(jī)系統(tǒng)》這一單元時，在學(xué)生大致掌握了計算機(jī)內(nèi)的基本部件、常用外設(shè)及其作用、計算機(jī)軟件及其分類后，我們就可開展一次導(dǎo)購計算機(jī)活動，讓學(xué)生親身體驗計算機(jī)設(shè)備購置的經(jīng)歷。當(dāng)然，我們提前向?qū)W生介紹基本流程，如進(jìn)行需求分析、收集配件產(chǎn)品資料、設(shè)計配置方案、基本性價評估、下訂單、驗收檢查。這樣，學(xué)生通過導(dǎo)購計算機(jī)活動，體驗依據(jù)需求配置計算機(jī)的過程，既豐富了生活經(jīng)驗，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、總結(jié)。
總之，在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時，我們要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和文本內(nèi)容選擇科學(xué)、合理的教學(xué)策略，使初中信息技術(shù)課堂在我們的正確引導(dǎo)下，使學(xué)生成為社會所需要的具有較高信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力的優(yōu)秀人才。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇九
教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動中所要到達(dá)的預(yù)期效果，是衡量教學(xué)任務(wù)是否完成的重要指標(biāo)之一。然而現(xiàn)實狀況是，很多英語老師并不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理，也不管教學(xué)效果是否到達(dá)了預(yù)期值，只管上完一節(jié)一節(jié)的課。為了讓學(xué)生考出好的分?jǐn)?shù)，高的分?jǐn)?shù)，很多老師就是拼命的要學(xué)生背單詞、背語法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，能夠繼續(xù)堅持下來的學(xué)生，讀出來也基本都是啞巴英語，應(yīng)付考試還能夠，實際運(yùn)用潛力就完全不行。這與新課改的目標(biāo)是背道而馳的。
整個中學(xué)課程設(shè)置和高考科目中，毫無疑問，英語都占了相當(dāng)重要的位置和比重。學(xué)生們功利的來講，只要是想考上一個好點的大學(xué)都務(wù)必好好的學(xué)習(xí)英語。無論學(xué)生是喜歡還是不喜歡，都務(wù)必對英語予以高度重視。雖然重壓之下必有勇夫，但是更多的確是重壓之下的失敗者，他們都有著內(nèi)心想學(xué)好但是現(xiàn)實很失敗的挫敗情緒和矛盾的心理。一向都在勤奮學(xué)習(xí)，但是始終不得門道的自卑。更多的同學(xué)是想學(xué)好英語，但是又怕別人笑話的畏懼心理，這些心理雖然不一樣，但是都同樣的厭學(xué)英語，這嚴(yán)重的影響了英語教學(xué)的順利進(jìn)行。
首先是很多中學(xué)的英語教師還把教學(xué)理念停留在過去的填塞式的講授傳達(dá)方式上，教師主要是講，學(xué)生主要是背和記，基本沒有多少的課堂互動，與學(xué)生交流的意識薄弱，難以調(diào)動學(xué)生的用心性。其次，中學(xué)英語教學(xué)嚴(yán)重的脫離文化教育。每一種語言都有著自我的特色，不是單純的條條框框就能夠成為一門語言的。英語也有著自我的文化背景和語言特色，教授英語就絕對不能脫離文化教育。學(xué)習(xí)英語的一個重要資料就是學(xué)習(xí)英語的思維方式，而思維方式不是詞匯、語法等機(jī)械性記憶就能夠解決的，忽視了文化的因素，就好造成在語言運(yùn)用中出現(xiàn)各種不適應(yīng)甚至是語法對了而用法錯誤。
1。創(chuàng)設(shè)語境，努力營造學(xué)習(xí)氛圍。
在目前的環(huán)境下，課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的方式和途徑。為此教師務(wù)必充分利用課堂上的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為能夠采取以下措施：
第一，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量做到用全英語組織教學(xué)。中學(xué)生經(jīng)過初中的磨礪，有了必須量的詞匯積累，教師用英語進(jìn)行教學(xué)除了能鍛煉學(xué)生的英語聽力外還能更好的為學(xué)生帶給一種語境，暫時忘掉母語。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有好奇心和興趣。
第二，在課堂教學(xué)中盡量的給學(xué)生帶給交流的場所，盡量把書本上死的知識點變成現(xiàn)實中的交際英語，讓學(xué)生活學(xué)活用。這樣不僅僅學(xué)生印象深刻，容易學(xué)會，教學(xué)課堂也會相對簡單搞笑，教師教學(xué)也相對簡單得多。因此筆者認(rèn)為有必要采取多種多樣的教學(xué)方式，能夠是情景對話，能夠是多媒體教學(xué)，也能夠是交際英語，甚至能夠帶領(lǐng)學(xué)生去實際生活中學(xué)習(xí)英語。
2。因材施教，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和方式?jīng)Q定了學(xué)生英語成績的高低。而對教師來說最好的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首要的就是消除學(xué)生的心理障礙，認(rèn)真分析每個學(xué)生的個性，采用適宜的方法來教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個體差異，正確處理好每個學(xué)生的心理因素。對英語成績好的學(xué)生多多引導(dǎo)，對英語成績不好的則要多多鼓勵，讓每個學(xué)生都對學(xué)英語充滿了自信和興趣。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇十
像中國在春節(jié)這種傳統(tǒng)的節(jié)日里，一般是只給孩子準(zhǔn)備禮物，而西方國家在過圣誕節(jié)或者比較隆重的節(jié)日時候，無論大人或者是小孩都要準(zhǔn)備禮物來送給別人。如果不懂這些文化之間的差異，不僅僅言語上無法溝通，而且會發(fā)生很尷尬的狀況。因此，英語教師在教學(xué)中就應(yīng)注重透過外國那些新奇的文化來逐漸將英語文化滲透到學(xué)生身上。有些人詞匯量個性大，基礎(chǔ)知識個性扎實，但是由于不了解什么樣的場合該運(yùn)用什么樣的詞，在一些正式的場合出現(xiàn)一些不合時宜的詞。例如，第一次見面的人，打招呼時用“hello”就顯得不是很恰當(dāng)，此時就應(yīng)用“nicetomeetyou”會比較正式。如果教學(xué)不穿插有關(guān)的文化背景知識，就會影響學(xué)生在生活中對英語的應(yīng)用。
二、注重學(xué)生語感方面的培養(yǎng)。
語感就是學(xué)生學(xué)習(xí)一種語言的天賦，它是學(xué)生由于長期對語言熟練掌握的基礎(chǔ)之上構(gòu)成的一種不用透過大腦思考，直接運(yùn)用自我的直覺將其直接說出來的潛力。
1。教師在課堂中盡量運(yùn)用英語，例如讓學(xué)生站起來時說“standup”，讓學(xué)生把書翻到第10頁說“turntopageten”等等，這些生活中常用的口語，盡量用英語代替?？赡軇傞_始學(xué)生會茫然，不明白該干什么，但是一旦熟悉以后，下次再聽到，學(xué)生就能夠聽懂，最后到達(dá)學(xué)生自我能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到生活中去。在這個逐步實行全英文教學(xué)的過程中，會讓學(xué)生受到英語氛圍的熏陶，還能鍛煉學(xué)生的聽力，更能提升學(xué)生身上潛在的語感潛力。同時教師對于一些問題的提問，應(yīng)盡量讓學(xué)生用英語回答，慢慢地構(gòu)成習(xí)慣以后，學(xué)生的語感潛力自然會有所進(jìn)步。
2。對于中學(xué)生英語教學(xué)，不要以死記單詞、死記硬性的語法為主，而是要讓學(xué)生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語故事來鍛煉學(xué)生的語感潛力。在每一節(jié)課開始的時候，按照學(xué)號輪流讓每個學(xué)生讀一篇自我選取的英語文章來給所有學(xué)生分享。學(xué)生不僅僅能夠從這些外來的閱讀資料上擴(kuò)充自我的知識面，開闊自我的眼界，還能鍛煉英語口語以及一些直覺性的語感潛力。因此，初中英語教師就應(yīng)探索更多更有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生對這門外語感興趣的同時，又能熟練地運(yùn)用。學(xué)生熟練地游刃于這兩種語言之間，會使自我的口語潛力變得更加靈活。
三、以口語為教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生多方面的交際潛力。
此刻許多英語考試的試題中都會有補(bǔ)全情景對話的題目，既然試卷中會注重這一方面的培養(yǎng)，就說明英語中運(yùn)用口語交際的重要性。運(yùn)用英語交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學(xué)的語法知識綜合起來用“嘴”向別人表達(dá)出來。之所以英語教學(xué)的質(zhì)量總是難以提高，很大一部分的原因是學(xué)生受到母語的影響，除了課上教師會運(yùn)用一些英語來教學(xué)以外，學(xué)生在課余生活中很難張開嘴去用英語對話，是因為應(yīng)對的都是中國人，有些學(xué)生認(rèn)為沒有必要在生活中也說英語，而且，有些教師在運(yùn)用全英語教學(xué)的時候覺得很難完成教學(xué)任務(wù)，就索性用中文進(jìn)行教授，這樣的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都會對以后學(xué)生運(yùn)用英語交際造成困擾。所以此時，教師就應(yīng)時刻以新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)去要求自我，本著以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)原則，盡可能地與學(xué)生用英語進(jìn)行一些簡單的溝通，去督促，去強(qiáng)迫學(xué)生張嘴說，加強(qiáng)口語教學(xué)，就會收到更好的教學(xué)成果。教師必須要牢牢把握住“口語”這個教學(xué)重點，再在這個基礎(chǔ)之上發(fā)展學(xué)生各個方面的交際潛力。
四、總結(jié)。
對于中學(xué)階段的英語教學(xué)來說，我們需要做的還有很多，只有盡心去做，努力改革教學(xué)現(xiàn)狀，切實提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生提高英語潛力，跟上時代的發(fā)展。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇十一
作文水平是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要檢驗和體現(xiàn)，歷來是初中語文教學(xué)的重難點內(nèi)容。新課改理念下的作文教學(xué)提倡個性化教學(xué)方向，不僅關(guān)注寫作技巧和能力的提升，還尊重學(xué)生在寫作過程的獨(dú)特感受，注重其創(chuàng)作的真實性和創(chuàng)新性，從傳統(tǒng)作文教學(xué)千篇一律的模式中解脫出來。本文就從素材、表達(dá)訓(xùn)練、評價三個層面，針對新課改理念下初中語文作文個性化教學(xué)思路展開探究。
高超的作文教學(xué)應(yīng)該超越單純的技術(shù)性層面，語文教師應(yīng)該不斷挖掘?qū)W生潛在的語文儲備和文學(xué)底蘊(yùn)，利用作文教學(xué)各環(huán)節(jié)的活動鍛煉學(xué)生的綜合能力。個性化作文教學(xué)非常符合新課改教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生在文字創(chuàng)作中的真情實感，尊重學(xué)生的個性化思想及感受，讓學(xué)生在寫作課堂中迸發(fā)出創(chuàng)造力，使每個學(xué)生的作品都充滿個性化的表達(dá)和特點，將作文教學(xué)變成靈感激發(fā)、醒目新穎的互動過程。
初中學(xué)生大多數(shù)形成了應(yīng)付考試的固化寫作模式，主要原因在于一個班級的學(xué)生都訂閱統(tǒng)一的閱讀材料，用統(tǒng)一的寫作思維進(jìn)行思考。教師要鼓勵學(xué)生用自己的眼睛和心靈觀察生活，增加對課外書籍和文字的閱讀，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)世界的海量信息優(yōu)勢，搜集和整理自己認(rèn)為有價值和著力點的素材，從細(xì)節(jié)出發(fā)多角度分析事物，挖掘與眾不同的寫作題材，凝練出屬于自己的獨(dú)特情感和思路。比如，初中語文話題作文《走近...》是個具有較強(qiáng)開放性的題目，教師可以在課前做好充分的預(yù)習(xí)布置，提示學(xué)生這是一個關(guān)于著名人物的傳記類習(xí)作，人物可以是古今中外的任何一個，關(guān)鍵是必須了解人物，并且要選擇人物相關(guān)的素材，能夠展現(xiàn)出自己要表達(dá)的主旨，突出人物的性格品質(zhì)和內(nèi)涵。
學(xué)生有了充分的選題自主權(quán)，可以將目光投向其感興趣的著名人物，如影視明星、外國賽車冠軍、歷史上的帝王將相等，教師要尊重學(xué)生的選材，尊重學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神，任由學(xué)生熱切地在網(wǎng)上、書中尋找與整合有效資源，用其獨(dú)特的視角和充滿生機(jī)的文字，呈現(xiàn)與刻畫他們心中的人物形象。
初中階段是學(xué)生寫作風(fēng)格形成和完善的關(guān)鍵階段，需要在語文課堂中進(jìn)行針對性訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成屬于自己的語言特點和寫作風(fēng)格。寫作是用文字抒發(fā)和表達(dá)的高層次載體，首先要從口頭表達(dá)著手，讓學(xué)生“學(xué)會說話”，課堂上教師給學(xué)生自由抒發(fā)觀點和情感的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)與作文訓(xùn)練題目相關(guān)的良好情境，通過小組討論、自主與合作探究等教學(xué)方法有效開展，調(diào)動學(xué)生對作文話題的思考熱情，學(xué)生在口語表述的過程中，通常會不自覺地表現(xiàn)出自己的性格、愛好、語氣、習(xí)慣用詞，將對話題的理解、思考、體驗進(jìn)行個性化方式展示。
其次，學(xué)生將在合作探究中形成的認(rèn)知和口語表達(dá)思路，用文字的方式書面整理出來，針對重點段落和細(xì)節(jié)進(jìn)行當(dāng)堂文字訓(xùn)練，趁熱打鐵，記錄下學(xué)生的靈感和智慧。比如，《有感而發(fā)》這單元的主題作文教學(xué)中，教師面對初一新生，最重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由、輕松、大膽的說話環(huán)節(jié)，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示：同學(xué)們進(jìn)入新的學(xué)校，成為中學(xué)生后第一天的感受是什么？你是否體會到初中老師和新同學(xué)的善意和關(guān)心呢？學(xué)生對這個話題感同身受，會積極分享其忐忑、新奇、緊張、憧憬等體驗，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生用真心抒發(fā)感受，鼓勵學(xué)生用新穎與別致的語言，生動描寫自然、生活和社會，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
教師對學(xué)生習(xí)作的評價能直接引導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生的寫作習(xí)慣，教師只有對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的個性化評價，才能積極引導(dǎo)學(xué)生的個性化寫作思維形成。學(xué)生的作品是對寫作教學(xué)的直接反饋，教師要精心瀏覽每個學(xué)生的作品，并且做出準(zhǔn)確的評價。學(xué)生天馬行空的想象和創(chuàng)作離不開教師的鼓勵和支持，學(xué)生突破常規(guī)的寫作構(gòu)思和獨(dú)具匠心的表達(dá)方式希望能得到教師的首肯，因此，教師必須改變傳統(tǒng)模板式的作文評價和打分方式，采取綜合性、多樣化、激勵式評價原則，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作和練習(xí)中閃光的語句，用紅筆、贊賞的評語、墻面展覽等形式加以表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的成長，培養(yǎng)學(xué)生向個性化創(chuàng)作方向發(fā)展。教師評價習(xí)作時，盡量避免對錯字和病句的逐行更改，以免打擊學(xué)生對寫作的信心和興趣，應(yīng)該鼓勵其勇敢表達(dá)和書寫，即使思想另類和跑題，也要先對習(xí)作中的優(yōu)點給予肯定，激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)動力。
初中學(xué)生已經(jīng)具備比較豐富的寫作經(jīng)驗和語文基礎(chǔ)，教師要著重開發(fā)寫作特長生的創(chuàng)作潛質(zhì)，給之布置有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的題目。針對寫作水平中等和比較差的.學(xué)生，可以在評語中分析清楚存在的主要問題，然后將之分成幾個類型進(jìn)行分層教學(xué)和培訓(xùn)，逐步提升其寫作素養(yǎng)與能力，促進(jìn)他們獨(dú)特寫作思維的養(yǎng)成。
總之，新課改教學(xué)理念在語文作文教學(xué)中的貫徹和滲透是一門深奧的藝術(shù)，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作出富有個性和激情的作文，教師必須引導(dǎo)學(xué)生用心積累寫作素材，善于用自己的雙眼發(fā)現(xiàn)生活和社會中的現(xiàn)象與事物，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，鍛煉學(xué)生的文字思維和獨(dú)特的表達(dá)方式，促進(jìn)初中學(xué)生健康人格與個性的早日形成。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇十二
一、興趣培養(yǎng)是提高有效性的前提。
二、多媒體教學(xué)是深化理解的根本。
三、物理實驗是有效教學(xué)重要環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn):。
［1］毛敏霞．提高初中物理實驗教學(xué)有效性的策略研究［d］．蘇州大學(xué)，2013．。
［2］拉巴次仁．當(dāng)前提高初中物理教學(xué)有效性的策略探析［j］．才智，．。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇十三
（內(nèi)容提要：作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物的mcai教學(xué)，它在教育領(lǐng)域的普及程度，成為教育現(xiàn)代化程度的標(biāo)志。本文結(jié)合當(dāng)前mcai教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，從我們的教育本身及mcai教學(xué)系統(tǒng)所涉技術(shù)兩個角度，較全面地對mcai教學(xué)推廣普及中存在的問題進(jìn)行了分析，并探討了相應(yīng)的對策。它是筆者近一、二年來公開發(fā)表的關(guān)于mcai教學(xué)的論文、調(diào)查報告的觀點的綜合、歸納、總結(jié)。
關(guān)鍵詞：mcai，現(xiàn)代教育技術(shù)手段，mcai教學(xué)，素質(zhì)教育，mcai軟件，教育信息資源，mcai教學(xué)系統(tǒng)，集成智能化，寬頻網(wǎng)絡(luò)化，mcai軟件制作平臺。）。
多媒體電腦輔助教學(xué)（mcai）在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，為我們提供了現(xiàn)代的教學(xué)手段。使得用傳統(tǒng)教學(xué)手段難講解清楚的、抽象的或難以進(jìn)行教學(xué)操作的教學(xué)內(nèi)容，能形象、直觀、生動地展現(xiàn)，實現(xiàn)教學(xué)的由難化易，由繁化簡，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，是教育技術(shù)手段的一場革命。
推動mcai教學(xué)的普及，促進(jìn)mcai系統(tǒng)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段與常規(guī)教學(xué)的全面融合，是教育現(xiàn)代化的要求，也是全面實施素質(zhì)教育的要求，但是，現(xiàn)在mcai教學(xué)的推廣普及卻面臨著表面上的“轟轟轟烈烈”，深層次的“步履維艱，相對沉寂”現(xiàn)象，個中原因，我想從教育本身及mcai技術(shù)兩個角度分別進(jìn)行分析，并就相應(yīng)對策進(jìn)行探討。以供關(guān)心學(xué)校mcai教學(xué)發(fā)展的人士共同思考。
一、從教育本身看mcai教學(xué)的普及。
現(xiàn)代信息技術(shù)手段與現(xiàn)代教育的有效融合，mcai教學(xué)的普及、推廣不單純是技術(shù)業(yè)界的問題，我想解決教育領(lǐng)域自身的問題，以及在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，能進(jìn)行正確的教學(xué)操作，能有效地提高教育效率及質(zhì)量是推動作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段代表的mcai教學(xué)普及的關(guān)鍵。
1、現(xiàn)代教育思想是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教育手段現(xiàn)代化的思想基礎(chǔ)，教育手段現(xiàn)代化是mcai教學(xué)全面普及的前提條件。高效率是現(xiàn)代社會的重要特征。實施素質(zhì)教育，講究教學(xué)效率應(yīng)成為我們現(xiàn)代教育教學(xué)追求的最高目標(biāo)。
實施mcai現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法，是提高教學(xué)效率，有效實施現(xiàn)代教育的根本途徑。教育領(lǐng)域作為一個特殊的領(lǐng)域，現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育思想相結(jié)合的現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段要在教育領(lǐng)域的深入推廣，除了有賴于國家戰(zhàn)略性的政策導(dǎo)向，有賴于各級政府的財政支持，更有賴于全社會教育觀念的更新及體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的科學(xué)的管理體制的建立。這樣，我們的教育才能適應(yīng)現(xiàn)代教育潮流而永葆活力，才能為我們的mcai教學(xué)打開普及之門。
而現(xiàn)實情況是，我們有些人士對現(xiàn)代教育的戰(zhàn)略意義仍然認(rèn)識不足：他們不愿從根本上促使“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，“封閉思維型教育”向“現(xiàn)代開放思維型教育”的轉(zhuǎn)變；他們?nèi)匀粺嶂杂凇邦}海戰(zhàn)術(shù)”，“疲勞戰(zhàn)術(shù)”（無節(jié)假日），“填鴨子”式教學(xué)方法，“手工作坊”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，致使學(xué)生素質(zhì)的單向、片面發(fā)展，這些都成為教育手段現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化的嚴(yán)重障礙。要徹底改變這種局面，必須從上到下改革現(xiàn)行的考試制度、教學(xué)評估制度，建立一整套在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的教育管理體制、教育激勵機(jī)制，真正實現(xiàn)從知識教育向綜合能力教育的根本性轉(zhuǎn)變。
其中，促進(jìn)實施現(xiàn)代教育的一個有效的途徑是改革現(xiàn)行教學(xué)評估制度，實現(xiàn)以“分?jǐn)?shù)”評估向“素質(zhì)”評估、“短線評估”向“長線評估”的根本性轉(zhuǎn)變；建立現(xiàn)代教育技術(shù)條件下（mcai）的教育教學(xué)運(yùn)作模式，把教學(xué)效率的重要性提高到應(yīng)用的高度來認(rèn)識，確立素質(zhì)教育、教學(xué)效率是評估一所學(xué)校工作、一個教師教學(xué)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)評估原則。
因此，我們的教育思想、教育觀念的更新，比任何時期都顯得更加迫切，它關(guān)系到我們的教育能否迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，能否占領(lǐng)信息社會制高點的大局問題。
2、加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的倡導(dǎo)意識,提高教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的自覺性，建立完善的使用mcai教學(xué)的培訓(xùn)制度和激勵機(jī)制。以提高教學(xué)效率，全面實施素質(zhì)教育為目標(biāo)，結(jié)合自身的辦學(xué)特色、學(xué)生素質(zhì)，以戰(zhàn)略的眼光，促進(jìn)mcai教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的全面普及。
現(xiàn)在有些經(jīng)濟(jì)條件尚好的地區(qū)的教育部門倡導(dǎo)、教師使用mcai教學(xué)的意識較差。建立了較完備的mcai教學(xué)系統(tǒng)（如mcai教學(xué)網(wǎng)、校園網(wǎng)）的學(xué)校，用它服務(wù)教學(xué)的效率低：有的只在公開課教學(xué)時用一用，純粹是一個“門面“、“點綴”；有的沒有真正地樹立起現(xiàn)代的教育思想，缺少對在mcai教學(xué)條件下教學(xué)模式，教學(xué)方法的研究，不能正確地操作mcai系統(tǒng)實施教學(xué)，教學(xué)效果欠理想；有的雖然明白采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并把它融入到常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，可極大地提高教學(xué)效率的道理，但是由于習(xí)慣于“應(yīng)試教育”的一套教學(xué)模式，教學(xué)手段，教學(xué)思維，教學(xué)方法，使他們有學(xué)（mcai）的心思，沒學(xué)的精力，更無用（mcai）的意識；在傳統(tǒng)教育觀念下，有的以“應(yīng)試教育”的思維，把mcai教學(xué)視為“黑板大搬家”，用傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的邏輯去評判mcai教學(xué)效果。
根據(jù)對5所不同層次的學(xué)校調(diào)查表明:95.3%的被調(diào)查學(xué)生表示喜歡老師用mcai教學(xué)的課，其中86%表示非常喜歡，原因是運(yùn)用mcai上課，有趣、容易理解、信息量大。而98.4%的學(xué)生則認(rèn)為有82.5%老師很少或較少使用mcai輔助教學(xué)。在對教師的調(diào)查中，96%的教師認(rèn)為，mcai輔助教學(xué)前期準(zhǔn)備工作量大，而學(xué)校及教育主管部門沒有一套完善的實施mcai教學(xué)的培訓(xùn)、激勵及管理機(jī)制，也沒有一套先進(jìn)的理論作指導(dǎo)，盲目性大。
因此，各級教育部門及教師應(yīng)提高現(xiàn)代教育意識，加強(qiáng)有關(guān)mcai教學(xué)的培訓(xùn)。教師能否電腦操作、能否運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，應(yīng)直接與教師的評、聘掛鉤。積極開展在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教育教學(xué)實踐及各項教研活動，真正做到mcai教學(xué)手段與教師教學(xué)特色，教師的教學(xué)策略、教學(xué)流程安排、教學(xué)各個環(huán)節(jié)的全面融合；以及mcai教學(xué)在“展示事實規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，提出示范”等方面的.教學(xué)優(yōu)勢與學(xué)科課程內(nèi)容的完全整合等等。使mcai教學(xué)手段能象傳統(tǒng)教學(xué)一樣發(fā)揮我們教師的教學(xué)特色，方便、自然地融合自已的學(xué)科教學(xué)思想；使mcai教學(xué)系統(tǒng)象傳統(tǒng)教學(xué)的一根粉筆、一塊黑板一樣成為我們教學(xué)過程中一個不可或缺的教學(xué)工具。
只有借助mcai教學(xué)手段，才能促進(jìn)教師真正從教學(xué)的中心者、全能者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；只有觀念更新，措施得力，才能有效促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面推廣。
提高現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用水平，加快mcai教學(xué)的推廣、普及，以及提高對mcai教學(xué)的實際運(yùn)用水平，前提在各級教育部門，關(guān)鍵在廣大教師，希望在廣大的青年教師。
二、從mcai教學(xué)系統(tǒng)本身看mcai教學(xué)的普及。
作為實施mcai教學(xué)的支撐載體――mcai網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃、建設(shè)、管理是否體現(xiàn)了教學(xué)特色，滿足了教學(xué)需求；以及作為體現(xiàn)mcai教學(xué)靈魂的電腦輔助教學(xué)軟件，它的制作水平、質(zhì)量的高低以及普及的廣度和深度，將直接影響mcai這一現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面推廣。
體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念、思想、方法、特色的集成智能化、寬頻網(wǎng)絡(luò)化是mcai教學(xué)硬件系統(tǒng)發(fā)展的必然趨勢。而mcai教學(xué)系統(tǒng)下教育信息資源的管理及mcai教學(xué)軟件本身存在的問題，則是影響mcai教學(xué)推廣普及程度的內(nèi)在因素，應(yīng)值得高度重視。只有mcai教學(xué)系統(tǒng)信息資源管理，mcai軟件的制作，無論是形式還是內(nèi)容，都遵循了教學(xué)規(guī)律，教學(xué)原則，教學(xué)對象的心理特點，自覺地去適應(yīng)了教學(xué)實際，能方便地服務(wù)于教學(xué)，才有生命的活力，才能體現(xiàn)出它本身的價值，才能讓mcai軟件以它特有的教學(xué)輔助功能，真正發(fā)揮mcai教學(xué)的效益，不斷推動教育教學(xué)的現(xiàn)代化。
mcai軟件資源是mcai教學(xué)的靈魂和核心。mcai軟件的制作質(zhì)量，mcai網(wǎng)上有效教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量,直接影響mcai教學(xué)的效果。而現(xiàn)時我們大多的mcai軟件在制作,mcai教學(xué)資源建設(shè)方面的不盡如人意，影響mcai教學(xué)效果，成了我們推廣mcai教學(xué)的嚴(yán)重障礙。主要表現(xiàn)在：
1、重硬件配置，忽視mcai網(wǎng)上有效教育教學(xué)資源的科學(xué)建設(shè)。教學(xué)信息資源管理混亂，不能真正達(dá)到資源共享。
缺乏立足于中小學(xué)教育信息化發(fā)展需要的整體設(shè)計和規(guī)劃，尤其是忽視mcai教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中關(guān)鍵性應(yīng)用軟件配置和資源信息中心的建設(shè)，結(jié)果造成許多mcai網(wǎng)上“有網(wǎng)無車，有車沒有貨”的現(xiàn)象。
2、mcai軟件制作繁瑣，面對mcai教學(xué)，教師普遍感覺心有余而力不足。
由于沒有相當(dāng)智能化的mcai軟件制作平臺，沒有建立科學(xué)分類的素材信息庫，因此，制作一個mcai軟件，除了要到處找所需要的素材，而且制作過程繁瑣，花去教師大量的時間和精力。同時，由于教學(xué)信息資源管理系統(tǒng)功能不健全，教學(xué)信息資源管理不科學(xué)，不能有效地進(jìn)行資源共享，造成大量的簡單重復(fù)的勞動。繁鎖地mcai軟件制作過程，是當(dāng)前mcai教學(xué)普及的一個瓶頸。
3、mcai軟件違背教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則，不帶教學(xué)方法，制作模式單一，脫離教學(xué)實際。
現(xiàn)在能夠遵循教學(xué)規(guī)律，貫徹教學(xué)原則，動態(tài)地反映教學(xué)實際的mcai學(xué)習(xí)軟件仍然不多。大多是模式單一，制作粗糙，是教材內(nèi)容的簡單的電子信息化或圖形圖象化；不能根據(jù)自已的實際，選擇自已的學(xué)習(xí)內(nèi)容；不能正確、實時地反饋教學(xué)信息，并根據(jù)信息采取下一步的教學(xué)策略。這都給網(wǎng)上自習(xí)或網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)，帶來不利影響。
現(xiàn)在70%左右的mcai學(xué)習(xí)或者教學(xué)軟件往往按照一個固定的模式，隨著mcai固定的流程去進(jìn)行教學(xué)活動。嚴(yán)重束縛了教學(xué)過程中師生情感交流，課堂的情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)信息的實時反饋，教學(xué)策略的實時實施。很難把教學(xué)實際、教師的經(jīng)驗、學(xué)科的課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。
4、教學(xué)活動中，教與學(xué)主次不分，越俎代皰，mcai教學(xué)的輔助功能模糊不清，缺乏應(yīng)有的教學(xué)交互性，教學(xué)效果欠理想。
我們的教學(xué)活動是一個動態(tài)地雙向交流的過程。對不同層次的學(xué)生，對學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，都有不同教學(xué)要求，采取相應(yīng)教學(xué)策略。教師的教學(xué)方法、方式其實是一個結(jié)合學(xué)生實際情況的動態(tài)的創(chuàng)造性過程。其中，教學(xué)原則是我們教學(xué)活動的準(zhǔn)則；根據(jù)教學(xué)對象的實際，采取的教學(xué)方法是教學(xué)活動的精髓和靈魂。
基于此，突出教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，我想在現(xiàn)階段現(xiàn)代教育技術(shù)及學(xué)生素質(zhì)條件下，不容全盤否定。教學(xué)是一個教與學(xué)的雙向活動過程，過分強(qiáng)調(diào)其中的一面，都會走向極端，不能取得好的教學(xué)效果。而今天我們的大多數(shù)mcai教學(xué)恰恰走向了與傳統(tǒng)教學(xué)相背的另一極端，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)的過程，而輕視了教師的教的主導(dǎo)作用。mcai軟件主宰了整個教學(xué)活動，使教師成了mcai軟件的助手，學(xué)生成了軟件的功能實施對象，嚴(yán)重背離了mcai軟件的輔助性地位。針對mcai教學(xué)硬件系統(tǒng)的技術(shù)條件，結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)的實際，就mcai教學(xué)活動，筆者提出如下建議：
1、mcai教學(xué)網(wǎng)絡(luò)僅僅是教育信息化的硬件形式，豐富的信息資源和方便的獲取方式，才是mcai網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容和實質(zhì)。因此，科學(xué)地規(guī)劃和管理，合理地使用網(wǎng)上教育教學(xué)資源，實現(xiàn)mcai與學(xué)科教學(xué)的全面融合，是mcai能否發(fā)揮它的教育效益的關(guān)鍵。
2、在現(xiàn)階段智能化軟件開發(fā)技術(shù)不太成熟，mcai融合教學(xué)思想、各種教學(xué)方法的技術(shù)不能駕輕就熟的情況下，只有強(qiáng)調(diào)mcai軟件的輔助功能，還mcai軟件的輔助教學(xué)的本來面目，把教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)還給教師，mcai軟件才會有生命力，才能發(fā)揮好的教學(xué)效果。否則，一方面軟件會把教學(xué)引進(jìn)死胡同，另一方面使用它若不便于組織教學(xué)，教學(xué)效果不明顯，影響教學(xué)效率，得不到教師的認(rèn)可，最終則會關(guān)閉它的推廣普及之門。
3、基于涉及具體教學(xué)內(nèi)容mcai軟件，只能面向某一地區(qū)某一層次的學(xué)生，其適應(yīng)的深度、廣度很淺很狹。因此，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，多開發(fā)些“展示事實，創(chuàng)設(shè)情境，提出示范，表現(xiàn)過程，解釋原理”的反映學(xué)科特色，具有個性特點的mcai軟件或單個課件很有必要。
[1][2]下一頁。
信息，使mcai軟件真正成為教師組織教學(xué)活動中不可或缺的工具、助手；使mcai教學(xué)在提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，推動素質(zhì)教育方面，真正發(fā)揮效益。
5、我國是一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化差距非常巨大的國家，在不同文化背景、社會經(jīng)濟(jì)氛圍下，甚至同一地區(qū)的不同學(xué)校的學(xué)生，其心理特點、思想觀念、精神狀態(tài)、整體素質(zhì)等都不盡相同。教師采取的教育模式、教育教學(xué)方法，在各地、各校也各具特色。適合某一層次學(xué)?；?qū)W生的mcai教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)模式，不一定適合另一層次的學(xué)校或?qū)W生，對教學(xué)軟件也有不同的要求。因此，地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化的差距是我們規(guī)劃、建設(shè)mcai教系統(tǒng)及軟件制作工作中不可忽視的客觀因素。
6、充分調(diào)動教師探討mcai教學(xué)模式的積極性，使mcai教學(xué)不受制于某一種、某一類教學(xué)模式，真正發(fā)揮mcai教學(xué)的最高效益。
作為教師，應(yīng)圍繞自已的教學(xué)方法、策略、流程，提高教學(xué)效率為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，小至一個教學(xué)片段，大至一個教學(xué)流程，博眾家之長、有的放矢地選擇或設(shè)計mcai教學(xué)模式，在mcai教學(xué)條件下充分發(fā)揮自身的教學(xué)策略、教學(xué)個性、教學(xué)特色，達(dá)到各種教學(xué)信息媒體的優(yōu)化組合，取得好的教學(xué)效果。
7、以積件，群件理論為指導(dǎo)，開發(fā)研制些面向各學(xué)科的、反映各學(xué)科特色，簡單易學(xué)、易操作的mcai軟件開發(fā)平臺以及教學(xué)軟件集成平臺或者網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺，以及易檢索的多媒體資料庫系統(tǒng)。使教師經(jīng)過簡單的培訓(xùn)，就能運(yùn)用自如，方便地設(shè)計出體現(xiàn)自已教學(xué)策略、教學(xué)思想的優(yōu)秀實用的多媒體軟件來。讓教師具有應(yīng)用軟件，根據(jù)教學(xué)需要選擇軟件，甚至方便開發(fā)mcai軟件的主動權(quán)。這必將有效解決mcai教學(xué)中mcai軟件制作這一瓶頸問題，大大推動mcai教學(xué)的普及。
總之，教育教學(xué)技術(shù)手段的現(xiàn)代化，是現(xiàn)代化教育的必然趨勢，只有當(dāng)mcai教學(xué)系統(tǒng)與我們的教育思想、教育觀念達(dá)到了某種程度的默契的時候，才是我們的mcai教學(xué)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域之時，這需要我們技術(shù)業(yè)界與教育界的共同努力。
上一頁[1][2]。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇十四
學(xué)習(xí)熱情是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，就傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，教師只是按部就班地講授知識，課堂氣氛沉悶，本來是學(xué)生們感興趣的課程，卻因為教學(xué)方法不當(dāng)，使得學(xué)生們失去對信息技術(shù)課程的興趣。教師要想改變這種情況，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試用多種且有趣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。初中生擁有青春的朝氣與蓬勃向上的活力，對任何新鮮事物都充滿了好奇，教師可以利用學(xué)生的好奇心理帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，在引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)的過程中，循序漸進(jìn)地把涉及的知識教授給學(xué)生。
二、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
對于初中生來說，應(yīng)該具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中，也要注意培養(yǎng)學(xué)生們的自主探討和學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)和探究的過程能讓學(xué)生們自己思考，深化了學(xué)生對知識的理解。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力，讓學(xué)生當(dāng)堂操作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。比如，對于計算機(jī)來說，學(xué)生們對其外部構(gòu)造比較了解，然而對于計算機(jī)內(nèi)部構(gòu)造卻不是很了解，教師在講解計算機(jī)內(nèi)部構(gòu)造時，可以將電腦拆開，讓學(xué)生看到計算機(jī)內(nèi)部的具體構(gòu)造。這樣，既加深了學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)識，又促進(jìn)了學(xué)生快速掌握該知識，培養(yǎng)學(xué)生愛觀察、愛思考、勤動手的好習(xí)慣。
三、從教材出發(fā)，明確教學(xué)思路。
對于教師來說，課本是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有吃透教材，才能教好學(xué)生。對于教材中的重點、難點，教師要給予足夠重視，多下工夫，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對重點、難點進(jìn)行講授。教師還要提出有價值的問題讓學(xué)生討論，根據(jù)教材，拓展教材，開闊學(xué)生們的視野。對于教師來說，雖然要根依教材，從教材出發(fā)，但也不能照本宣科。信息技術(shù)是發(fā)展飛速的，教材的更新跟不上信息技術(shù)發(fā)展的速度，所以教師要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。不管是依據(jù)教材，還是拓展學(xué)生們的視野，教師都要有一個完整、清晰的思路，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)主要是跟著教師的思路進(jìn)行的，教師要將自己明確的教學(xué)思路轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。
四、促進(jìn)小組合作，優(yōu)勢互補(bǔ)。
教師要因材施教，可以將學(xué)生的特長進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)生的個性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛好進(jìn)行分組，這樣一來，能夠方便同學(xué)們的交流，學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，教師可以任命一位綜合實力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長，小組組長要有足夠的責(zé)任心，由小組長帶著學(xué)生共同完成教師交代的任務(wù)。小組組長要根據(jù)每個組員的優(yōu)勢分配任務(wù)，對于組長，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募寄芘嘤?xùn)，提高其能力，擔(dān)負(fù)起組長的責(zé)任，也可以嘗試讓組長充當(dāng)小教師，這樣一來，和學(xué)生交流方便，既幫助較差的同學(xué)，又減輕了老師的壓力。
五、總結(jié)。
對于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)來說，要想提高課堂的效率，方法是比較多的，雖然當(dāng)前在信息技術(shù)課堂中還存在著一些問題，但我相信，只要我們在教學(xué)中不斷探索，教師們共同努力，一定會尋找出一條既符合實際又有效的途徑。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇十五
教師是創(chuàng)造“理想”“和諧”的信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵，學(xué)識和修養(yǎng)以及對學(xué)生的尊重、關(guān)心和理解是教師的魅力來源。調(diào)查顯示，學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)的理想以及和諧的定義是這樣回答的：喜歡那些技術(shù)高超、語言幽默、講課有趣、有超強(qiáng)的教學(xué)能力、最好是一位良師益友的等等。討厭那些總是批評學(xué)生、埋怨學(xué)生、自身卻沒有很好的教學(xué)能力的教師。教師是一個需要與學(xué)生、家長打交道的職業(yè)，體貼入微、關(guān)懷備至是與教師這個職業(yè)最基本的要求。沒有哪個學(xué)生不想得到老師的重視，特別是那些單親家庭的學(xué)生，他們更想得到教師的撫慰與關(guān)心。作為一名信息技術(shù)老師，最重要的是不斷地強(qiáng)化自身的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)新的知識，時時刻刻關(guān)注科學(xué)信息的發(fā)展動態(tài)，不斷地加強(qiáng)自身的素質(zhì)，做一個實實在在的求知者，這樣才會與時代的步伐保持一致，才能有機(jī)會打造出理想、和諧的課堂。
二、構(gòu)建開放課堂，營造自主氛圍。
教師和學(xué)生的思維碰撞、情感交融的地方是課堂，也是教師和學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展的地方。信息技術(shù)課堂營造尊重、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個民主、自由的學(xué)習(xí)空間。我在做問卷調(diào)查的過程中，有很多學(xué)生反映：“我們需要的是活躍的課堂氣氛，師生和諧的課堂，在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果，教師也可以高效率地完成教學(xué)目標(biāo)?！币虼?，對和諧信息技術(shù)課堂的理想建構(gòu)，教師必須關(guān)注生命的成長，教師與學(xué)生之間進(jìn)行愉快的情感溝通和交流。
三、理論聯(lián)系實際。
在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，實踐是一個不可或缺的部分，然而，在有關(guān)的理論知識上，教師往往忽視了實踐的重要性，使學(xué)生難以理解、不知所措。例如，在講述計算機(jī)系統(tǒng)的時候，軟件和硬件和電腦機(jī)箱這些內(nèi)容之間的關(guān)系，教師可以打開電腦，告訴學(xué)生主機(jī)是什么、外圍是什么、硬件是什么。然后將這些零件組裝，打開電源，然后學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算機(jī)有了硬件還不工作，教師可以趁熱打鐵，告訴學(xué)生，軟件和硬件之間是什么關(guān)系，又對電腦有著什么樣的作用，這樣的教學(xué)形象直觀又易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會有很大的提升。
四、總結(jié)。
在注重素質(zhì)教育的社會，想讓學(xué)生能夠在有限的時間里學(xué)到更多的信息知識，把握更多的操作技巧，這就要求教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)知識，提高教學(xué)能力，努力創(chuàng)造理想、和諧的教學(xué)課堂，并創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生之間相互交流、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師要注重理論結(jié)合實際的關(guān)系，以便提高教學(xué)質(zhì)量，同時讓教學(xué)過程變得通俗易懂。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇十六
在現(xiàn)代初中的政治教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的探究作為基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，現(xiàn)代初中的政治教學(xué)改革傳統(tǒng)的強(qiáng)制性灌的教學(xué)模式。不少教師在教學(xué)的時候習(xí)慣于讓學(xué)生死記硬背，不少學(xué)生苦惱于這樣的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中感到枯燥和無聊。因此教師在教學(xué)的時候應(yīng)該改變這樣的教學(xué)方法。比如說在教學(xué)的過程中，教師可以先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在上課開始之前，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)以后，教師可以讓學(xué)生先自己說說看預(yù)習(xí)的內(nèi)容都是什么，有什么樣的收獲。而后，教師還可以讓學(xué)生上臺說一下自己的預(yù)習(xí)所得，這樣的方法可以讓教師基本了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以及學(xué)生對知識的了解情況。而后，教師在學(xué)生講解完成以后，可以對學(xué)生的知識體系的薄弱之處進(jìn)行點評，通過這樣的方式讓學(xué)生更好的理解和掌握知識。此外，在個人模式的學(xué)習(xí)以外，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力和探索能力。那么要加強(qiáng)這些能力的培養(yǎng)，教師必須要開展豐富的教學(xué)活動。比如可以開展小組探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生開展知識搶答賽提升學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力，給學(xué)生布置課題任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生思維思考能力。在這些活動的幫助下，使得學(xué)生的綜合能力有效提升。
任何學(xué)科的教學(xué)都必須要建立在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上。在現(xiàn)代初中的政治教學(xué)的過程中，教師要注意采用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動積極的參與到學(xué)習(xí)中去。要完成這樣的任務(wù)，教師在教學(xué)的過程中就必須要注意如何才能夠比較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如不少學(xué)生對于死記硬背的教學(xué)方式比較方案，因此教師完全可以采用科學(xué)的方法解決好這個問題，即改革自己的教學(xué)方法，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的改革，確保學(xué)生真正的感受到政治學(xué)習(xí)的魅力。比如在教學(xué)任務(wù)不太緊張的時候，教師可以安排學(xué)生觀看一些教育意義比較強(qiáng)的影片，比如《建國大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》等，這些都可以讓學(xué)生對當(dāng)時的情況產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，同時這樣的教育也可以讓學(xué)生對原本的枯燥的'學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。此外，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，教師還可以在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行話劇表演，通過課堂表演，教師可以更好的營造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感受到政治學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生更加主動和積極的參與到學(xué)習(xí)中去。
初中的政治教學(xué)的過程中，和諧的師生關(guān)系可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供強(qiáng)有力的幫助。在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該主動的和學(xué)生溝通，力求建立和諧的師生關(guān)系。首先，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該放低自己的身姿，以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會不有太強(qiáng)的壓迫感，同時也能夠更好的感受到教師對學(xué)生的情感。在日常的教學(xué)以外，教師還應(yīng)該積極的和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的日常生活，主動的關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。在考試成績出來以后，教師不要一味的批評成績不理想的同學(xué)，而是應(yīng)該和他們一起理性的分析成績不理想的原因，同時和學(xué)生進(jìn)行溝通，找到提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量的最有效的方法。只有這樣，教師和學(xué)生才能夠真正的建立起和諧的師生關(guān)系。
在現(xiàn)代初中的政治教學(xué)的過程中，教師在實際課堂教學(xué)的過程中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式對現(xiàn)代政治教學(xué)的束縛，積極的引入現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學(xué)理念，同時改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。此外，教師還應(yīng)該在實踐教學(xué)的過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，將理論運(yùn)用到實踐中去，只有這樣才能夠提升教學(xué)的質(zhì)量。
[1]趙朋飛.淺析提高政治教學(xué)課堂的實效性[j].都市家教（上半月）,2010(12).
[2]蔡安平.提高中學(xué)政治課堂教學(xué)實效性策略簡析[j].江西教育科研,2007(11).
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇一
【引語】古詩詞是古詩文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情的一個重要方面。本文從走出傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)注重對字詞句的詮釋和翻譯的誤區(qū)出發(fā)，就如何在教學(xué)中既讓學(xué)生掌握古詩詞篇目，又能在和諧的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)聯(lián)想和想象，品味詩詞的豐富內(nèi)蘊(yùn)，獲得審美體驗，以達(dá)到陶冶情操的目的提出筆者的一些思考和建議。
關(guān)鍵詞：古詩詞審美心境意境意象。
正文：
說到中華民族的經(jīng)典文學(xué)，人們往往對唐詩、宋詞、元曲倍加贊賞。的確，中華民族是一個詩的國度，幾千年積累的詩歌文化是炎黃子孫的文化瑰寶。我們要培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，當(dāng)然不能忽視古詩詞的教學(xué)。修訂的人教版初中語文教材共選了大量膾炙人口的詩詞，并基本上要求背誦。但，傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)往往把教學(xué)重點放在字詞句的詮釋和翻譯上，致使古詩詞的審美意蘊(yùn)被拆得支離破碎，失去其審美價值和感染力。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，發(fā)揮聯(lián)想和想象力，體會古詩詞的內(nèi)蘊(yùn)美。
一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)詩詞的審美心境。
導(dǎo)入除了對詩人作必要的介紹外，要把重點放在把學(xué)生帶入對詩詞的審美心境上。心境，是一種在較長時間內(nèi)影響人整個行動比較持久的情緒狀態(tài)，因而能使一個人的活動和體驗染上一種情緒色彩。能培養(yǎng)學(xué)生的審美心境的方法很多如：1、導(dǎo)語設(shè)計。精心設(shè)計好與詩詞的意境相協(xié)調(diào)的導(dǎo)語，可以有效地調(diào)動學(xué)生的情緒，提起對詩詞賞析的興趣，對進(jìn)入詩詞情境起到事半功倍是效果。2、音樂導(dǎo)入。音樂是生命的節(jié)奏和感情的旋律，是人類內(nèi)心深處的情緒活動，是融合思想與感情的一種藝術(shù)境界。古詩詞不僅大多可以配樂吟唱，而且由于其獨(dú)特的韻味，常被改編成廣為傳唱的歌曲。在學(xué)習(xí)前，放一段與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂也能激發(fā)學(xué)生極大的興趣，并創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生順利進(jìn)入審美心境。3、畫面導(dǎo)入。文學(xué)藝術(shù)作品，尤其是詩詞，既有鮮明的形象性，猶如繪畫一樣，又有深刻的內(nèi)蘊(yùn)。讓學(xué)生在繪畫藝術(shù)中初步感知詩詞中的耐人尋味的藝術(shù)境界，有助于學(xué)生更好地掌握詩詞的韻味。導(dǎo)入的方法還有許多，目的都是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入審美的心境。
二、反復(fù)誦讀，整體感知詩詞的音樂美和情境美。
欣賞詩詞，要在反復(fù)誦讀中仔細(xì)品味其中流淌的音樂美，并讓學(xué)生初步感知其創(chuàng)造的情境美。在誦讀時，應(yīng)避免流于形式，為“讀”而讀，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，作必要的點拔。
朗讀時要注意停頓、重讀以及語調(diào)的處理。古詩詞朗讀的節(jié)奏并不復(fù)雜，如：五言詩詞一般可分為“二/三”或“二/一/二”形式;七言詩一般可以分為“二/二/三”的形式。重讀則體現(xiàn)在詩句的關(guān)鍵詞上，尤其是那些能夠體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的詞語。在語調(diào)的處理上，要注意把握音調(diào)的高低、節(jié)奏的緩急升降等。而在情感的投入上，要注意把握是昂揚(yáng)激越還是凄清悲涼，是深沉悲憤還是恬淡自然等。一般來說，平聲流連舒緩，仄聲雄健挺拔，平仄的高低錯落，自然形成主觀情緒的起落和客觀物象的張弛。
如，在朗讀韓愈的《左遷至南關(guān)示侄孫湘》時，可按照“二/二/三”的節(jié)奏，“一封/朝奏/九重天，夕貶/潮洲/路八千”。重讀的音主要有“九重天”、“路八千”、“家何在”、“馬不前”等。尤其在朗讀“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”時，要注意“云橫”稍微平緩，“秦嶺”開始上揚(yáng)，“家何在”處達(dá)到上揚(yáng)的頂點，以表現(xiàn)心中的慘痛之情?！把怼碧幱质瞧狡?，稍微低沉些，在“藍(lán)關(guān)”處開始下降，至“馬不前”處降到極點，且“馬”字稍微拖長，“前”字頓收，以表現(xiàn)前途艱難的英雄末路的悲痛。另外古典詩詞都有嚴(yán)格的用韻規(guī)律，讓學(xué)生把感情和氣勢融入到韻腳中，也能突出詩詞的情境。如“相見是難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”(李商隱的《無題》)，一個“難”，一個“殘”，道出沉重的離別之情，嘆惋著人生命運(yùn)的無常。
在理解了詩詞的意象，把握了詩詞的意境之后，再進(jìn)行誦讀，則可以進(jìn)一步體會詩詞蘊(yùn)涵的深層情感，再一次獲得情感體驗，并達(dá)到在理解基礎(chǔ)上背誦的目的。
三、深入理解，體味詩詞的意境美。
我國古典詩詞講究“意在言外”，講求“不著一字，盡得風(fēng)流”，講求自我在與自然深沉契合中激蕩而生的某種“情趣”，“神韻”，這就是詩詞的意境美。意境是作者的主觀生命情調(diào)和客觀自然景色互相交融而成的藝術(shù)境界，是作家的思想感情和生活和諧統(tǒng)一的結(jié)果。要讓學(xué)生跨越時代、民俗、社會和情感的.障礙，根據(jù)詩詞的文字信息，展開聯(lián)想和想象，與詩人一起進(jìn)入意境，品味濃郁的詩情，以獲得審美體驗，達(dá)到陶冶情操，凈化心靈的效果就要靠教師創(chuàng)設(shè)情境了。以下是幾種比較有效的方法：
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇二
年代:唐作者:常建。
清晨入古寺，初日照高林。
竹徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。
萬籟此俱寂，但余鐘磬聲。
2.《滁州西澗》。
年代:唐作者:韋應(yīng)物。
獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
3.《山中雜詩》。
年代:南北朝作者:吳均。
山際見來煙，竹中窺落日。
鳥向檐上飛，云從窗里出。
4.《送靈澈上人》。
年代:唐作者:劉長卿。
蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。
荷笠?guī)标?，青山?dú)歸遠(yuǎn)。
5.《赤壁》。
年代:唐作者:杜牧。
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
6.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
年代:唐作者:杜甫。
八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。
茅飛度江灑江郊，高者掛罥長林梢，
下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，
忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，驕兒惡臥踏里裂。
床床屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹。
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。
嗚呼何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。
7.《宣州謝朓樓餞別校書叔云》。
年代:唐作者:李白。
棄我去者，昨日之日不可留;。
亂我心者，今日之日多煩憂。
長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。
蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。
俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。
抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。
8.《行路難·有耳莫洗潁川水》。
年代:唐作者:李白。
有耳莫洗潁川水，有口莫食首陽蕨。
含光混世貴無名，何用孤高比云月。
吾觀自古賢達(dá)人，功成不退皆殞身。
子胥既棄吳江上，屈原終投湘水濱。
陸機(jī)雄才豈自保，李斯稅駕苦不早。
華亭鶴唳詎可聞，上蔡蒼鷹何足道。
君不見吳中張翰稱達(dá)生，秋風(fēng)忽憶江東行。
且樂生前一杯酒，何須身後千載名。
9.《逢入京使》。
年代:唐作者:岑參。
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
10.《天凈沙秋思》。
年代:元作者:馬致遠(yuǎn)。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇三
1.關(guān)雎(《詩經(jīng)》)。
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
參差荇菜，左右d之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。
2.酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(劉禹錫)。
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
3.夜雨寄北(李商隱)。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
4.淮上與友人別(鄭谷)。
揚(yáng)子江頭楊柳春，揚(yáng)花愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。
5.回鄉(xiāng)偶書(賀知章)。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
6.觀滄海(曹操)。
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
7.聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄(李白)。
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
8.望岳(杜甫)。
岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
9.江南春(杜牧)。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
10.登飛來峰(王安石)。
飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
第二冊。
11.飲酒(陶淵明)。
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
12.次北固山下(王灣)。
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。
13.早春呈水部張十八員外(韓愈)。
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
14.雁門太守行(李賀)。
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
15.天凈沙?秋思(馬致遠(yuǎn))。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
16.迢迢牽牛星(《古。
十九首》)。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許?
盈盈一水間，脈脈不得語。
17.渡荊門送別(李白)。
渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
18.春望(杜甫)。
國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
19.白雪歌送武判官歸京(岑參)。
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開，
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
20.西江月(辛棄疾)。
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見。
第三冊。
21.茅屋為秋風(fēng)所破歌(杜甫)。
大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動安如山。
嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!
22.過故人莊(孟浩然)。
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
23.游山西村(陸游)。
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
24.漁家傲(范仲淹)。
塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意，四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
25.浣溪沙(蘇軾)。
游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
26觀刈麥(白居易)。
田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。
復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋＜姨镙敹惐M，拾此充饑腸。
今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。
念此私自愧，盡日不能忘。
27.赤壁(杜牧)。
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
28.過零丁洋(文天祥)。
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
29.己亥雜詩(龔自珍)。
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
30.山坡羊?潼關(guān)懷古(張養(yǎng)浩)。
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躕。
傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。
興，百姓苦;亡，百姓苦!
第四冊。
31.采薇(《詩經(jīng)》)。
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。
行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!
32.十五從軍征(《樂府詩集》)。
十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰?”
“遙看是君家，松柏冢累累?！蓖脧墓犯]入，雉從梁上飛。
中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。
羹飯一時熟，不知貽阿誰!出門東向看，淚落沾我衣。
33.送別(無名氏)。
楊柳青青著地垂，揚(yáng)花漫漫攪天飛。
柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。
34.清平樂村居(辛棄疾)茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
35.朝天子?詠喇叭(王磐)。
喇叭，鎖哪，曲兒小腔兒大。官船來往亂如麻，全仗你抬聲價。
軍聽了軍愁，民聽了民怕。那里去辨甚么真共假?
眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷!
36.長歌行(《樂府詩集》)。
青青園中葵，朝露待日。陽春布德澤，萬物生光輝。
?？智锕?jié)至，j黃華葉衰。百川東到海，何時復(fù)西歸?
少壯不努力，老大徒傷悲。
37.望洞庭湖贈張丞相(孟浩然)。
八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
38.山居秋暝(王維)。
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
39.漁家傲(李清照)。
天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人語。九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。
40.長相思(納蘭性德)。
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
第五冊。
41.使至塞上(王維)。
單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
42.泊秦淮(杜牡)。
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。
43.無題(李商隱)。
相間時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
44.浣溪沙(晏殊)。
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。西陽西下幾時回?
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。
45.水調(diào)歌頭(蘇軾)。
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
46.聞官軍收河南河北(杜甫)。
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
47.滁州西澗(韋應(yīng)物)。
獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
48.約客(趙師秀)。
黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
49.如夢令(李清照)。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。
“知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”。
50.菩薩蠻?書江西造口壁(辛棄疾)。
郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數(shù)山。
青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇四
王勃。
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
無為在歧路，兒女共沾巾。
2、《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》。
劉禹錫。
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
3、《夜雨寄北》。
李商隱。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
4、《淮上與友人別》。
鄭谷。
揚(yáng)子江頭楊柳春，揚(yáng)花愁殺渡江人。
數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。
5、《回鄉(xiāng)偶書》。
賀知章。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，笑問客從何處來。
6、《觀滄海》。
曹操。
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
7、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。
李白。
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
8、《望岳》。
杜甫。
岱宗夫如何？齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥。
會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
9、《江南春》。
杜牧。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
10、《登飛來峰》。
王安石。
飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
11、《飲酒》。
陶淵明。
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。
問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
12、《次北固山下》。
王灣。
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。
13、《早春呈水部張十八員外》。
韓愈。
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
14、《雁門太守行》。
李賀。
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。
角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
15、《天凈沙·秋思》。
馬致遠(yuǎn)。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下，斷腸人在天涯。
16、《迢迢牽牛星》。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復(fù)幾許？
盈盈一水間，脈脈不得語。
17、《渡荊門送別》。
李白。
渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
18、《春望》。
杜甫。
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
19、《白雪歌送武判官歸京》。
岑參。
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開，
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
20、《西江月》。
辛棄疾。
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。
舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇五
“活動”是“活動單導(dǎo)學(xué)”的主要精髓，透過“活動”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)也是主要目標(biāo)?！皢巍笔浅尸F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、活動要求等教學(xué)元素的平臺，是導(dǎo)學(xué)的主要手段。它是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引擎，是學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的平臺，更是學(xué)生活動歷程與結(jié)果的記錄?！皢巍痹O(shè)計的基本理念：將第一思考時光還給學(xué)生、將第一表達(dá)機(jī)會還給學(xué)生、將第一體驗過程還給學(xué)生、將第一認(rèn)知反思還給學(xué)生?！皩?dǎo)學(xué)”，以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要為被動理解型，缺乏主動性和獨(dú)立性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造潛力和實際操作潛力。學(xué)習(xí)方式的單調(diào)而缺乏變化，過多的重復(fù)操練是學(xué)生感到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因。而在新的導(dǎo)學(xué)單模式下的“導(dǎo)學(xué)”就是教師透過創(chuàng)設(shè)情境、點撥啟迪、評價提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。
二、課堂上的動靜結(jié)合。
在課堂上，教師提出活動任務(wù)及要求，學(xué)生思考后進(jìn)行小組活動?！盎顒印币话惆灾鲗W(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善這樣的四個基本要素，“自主學(xué)習(xí)”是活動的前提要求，“合作探究”是活動的主體參與，“成果展示”是活動的外部顯現(xiàn)，“自我完善”是活動的最終提升?；顒佑钟小半[性”和“顯性”之分，課堂上的一些隱性活動也很重要，比如學(xué)生坐在位置上認(rèn)真地讀題、看書、思考等，這也是活動，而且是重要的活動。表面上的靜，思維上的動。只有注重自主學(xué)習(xí)，才能發(fā)展學(xué)生的思維潛力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合起來，才能讓個體既有獨(dú)立嘗試的機(jī)會，又能及時得到同伴必要的幫忙，才能在活動中切實體現(xiàn)學(xué)生的用心性與主動性。
遇到難以解決的問題或出錯誤時，教師應(yīng)適時進(jìn)行點撥、指導(dǎo)，真正實現(xiàn)“學(xué)生動起來，氣氛活起來，效果好起來”。活動單設(shè)計應(yīng)遵循四個基本方面的轉(zhuǎn)化：1。教材使用的轉(zhuǎn)化：由教材為核心轉(zhuǎn)向以課標(biāo)為核心。2。設(shè)計思想的轉(zhuǎn)化：由利教轉(zhuǎn)向利學(xué)。樹立課堂學(xué)生主人觀，讓課堂成為學(xué)生展示自我的場所。教師既是編劇又是導(dǎo)演，在活動設(shè)計、制度設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、組織調(diào)控、有效促成、適時點撥、提煉提升中發(fā)揮主導(dǎo)作用。3。學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化：由被動理解轉(zhuǎn)向自覺體驗，活動設(shè)計要利于學(xué)生的體驗，利于學(xué)生間的合作交流，利于知識的生成、生長、深化。4。教師工作的轉(zhuǎn)化：由以講課為主轉(zhuǎn)向以備課為主；由以研究知識本身轉(zhuǎn)向研究知識建構(gòu)的過程。
三、多重評價，鼓勵合作。
作的精神，又培養(yǎng)了他們的競爭意識。
四、結(jié)束語。
總之，“活動單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是一個從教師預(yù)設(shè)向課堂生成、從封閉向開放、從單一向多元、從外在形式向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的嶄新平臺，正因為如此，我們的學(xué)生才能夠構(gòu)成自由的、獨(dú)立的、主動的探索心態(tài)，并獲得了具有創(chuàng)新好處的學(xué)習(xí)成果?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)模式”作為一種教學(xué)形態(tài)，也不僅僅僅是教學(xué)的組織形式的改變，更涉及到教育理念的深層次變革，我們期盼著“活動單導(dǎo)學(xué)模式”在新課改教學(xué)實踐中綻放出更加絢麗的花朵。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇六
在開展英語教學(xué)活動的時候，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，透過調(diào)查顯示，其中42%學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，58%學(xué)生承認(rèn)教學(xué)過程中，教師主要是以漢語為主，沒有建立必須的語言環(huán)境。在英語作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事，也沒有進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀。因為缺少相應(yīng)的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在開展英語教學(xué)活動的時候，必須要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，建立必須的語言環(huán)境，促進(jìn)英語教學(xué)活動的全面展開。
（二）教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著很大的差距。
現(xiàn)階段，中學(xué)英語課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也沒有充分思考學(xué)生之間的互相影響。透過相關(guān)實踐調(diào)查證明，其中67%學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，沒有進(jìn)行英語交流的機(jī)會，60%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，基本上均是聽教師講，沒有自我發(fā)言與思考的時光。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)資料無法得到全面的開展，從而也就無法到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（一）加強(qiáng)聯(lián)系英語實際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
在中學(xué)教學(xué)階段，英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語的重要性越來越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時期，更是增強(qiáng)語言潛力的最佳階段。所以，在開展英語教學(xué)活動時，必須要充分思考學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來的發(fā)展需求，加強(qiáng)對學(xué)生語言實踐潛力的培養(yǎng)。能夠增設(shè)一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對不高，學(xué)習(xí)興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學(xué)活動時，教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求，并且在學(xué)生現(xiàn)有英語知識體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行必須的擴(kuò)展，增加學(xué)生的英語知識。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與興趣。
在教學(xué)過程中，教師必須要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建屬于他們自我的學(xué)習(xí)體系，并且在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中，教師也要注意對學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效果。
（三）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
在英語教學(xué)活動中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體狀況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等狀況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，在愉快、簡單的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識，并且能夠在實際生活中得以運(yùn)用。
三、結(jié)束語。
總而言之，語言的學(xué)習(xí)是一個相比較較長期的工程，作為英語教師必須不要出現(xiàn)拔苗助長或者心浮氣躁的狀況，在實際教學(xué)過程中，要加強(qiáng)教學(xué)反思，對教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，投入更多的時光和精力，加強(qiáng)英語實踐教學(xué)的開展，這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動的全面展開，提高教學(xué)質(zhì)量。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇七
北宋·晏殊。
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。
夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，
似曾相識燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。
2、登飛來峰。
王安石。
飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
3、江城子蘇軾。
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。
欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！
持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
4、水調(diào)歌頭（一）。
蘇軾。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
5、游山西村。
陸游。
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
6、破陣子·為陳同父賦壯語以寄。
辛棄疾。
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。
八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。
沙場點秋兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
了卻君王天下事，嬴得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！
7、過零丁洋。
宋·文天祥。
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
8、天凈沙秋思。
元·馬致遠(yuǎn)。
枯藤老樹昏鴉。小橋流水人家。
古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
9、山坡羊潼關(guān)懷古。
張養(yǎng)浩。
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。
望西都，意躊躕。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。
興，百姓苦！亡，百姓苦！
10、己亥雜詩。
清·龔自珍。
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇八
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，“要讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)”，所以，作為一名初中信息技術(shù)教師，我們不可只一味地對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)系統(tǒng)理論知識的灌輸，還應(yīng)積極開展創(chuàng)新實踐活動，使學(xué)生將所學(xué)知識的價值意義體現(xiàn)出來，從而鞏固學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，并將所學(xué)到的理論知識真正內(nèi)化為學(xué)生自身的技能。比如，在教學(xué)《計算機(jī)系統(tǒng)》這一單元時，在學(xué)生大致掌握了計算機(jī)內(nèi)的基本部件、常用外設(shè)及其作用、計算機(jī)軟件及其分類后，我們就可開展一次導(dǎo)購計算機(jī)活動，讓學(xué)生親身體驗計算機(jī)設(shè)備購置的經(jīng)歷。當(dāng)然，我們提前向?qū)W生介紹基本流程，如進(jìn)行需求分析、收集配件產(chǎn)品資料、設(shè)計配置方案、基本性價評估、下訂單、驗收檢查。這樣，學(xué)生通過導(dǎo)購計算機(jī)活動，體驗依據(jù)需求配置計算機(jī)的過程，既豐富了生活經(jīng)驗，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、總結(jié)。
總之，在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時，我們要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和文本內(nèi)容選擇科學(xué)、合理的教學(xué)策略，使初中信息技術(shù)課堂在我們的正確引導(dǎo)下，使學(xué)生成為社會所需要的具有較高信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力的優(yōu)秀人才。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇九
教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動中所要到達(dá)的預(yù)期效果，是衡量教學(xué)任務(wù)是否完成的重要指標(biāo)之一。然而現(xiàn)實狀況是，很多英語老師并不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理，也不管教學(xué)效果是否到達(dá)了預(yù)期值，只管上完一節(jié)一節(jié)的課。為了讓學(xué)生考出好的分?jǐn)?shù)，高的分?jǐn)?shù)，很多老師就是拼命的要學(xué)生背單詞、背語法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，能夠繼續(xù)堅持下來的學(xué)生，讀出來也基本都是啞巴英語，應(yīng)付考試還能夠，實際運(yùn)用潛力就完全不行。這與新課改的目標(biāo)是背道而馳的。
整個中學(xué)課程設(shè)置和高考科目中，毫無疑問，英語都占了相當(dāng)重要的位置和比重。學(xué)生們功利的來講，只要是想考上一個好點的大學(xué)都務(wù)必好好的學(xué)習(xí)英語。無論學(xué)生是喜歡還是不喜歡，都務(wù)必對英語予以高度重視。雖然重壓之下必有勇夫，但是更多的確是重壓之下的失敗者，他們都有著內(nèi)心想學(xué)好但是現(xiàn)實很失敗的挫敗情緒和矛盾的心理。一向都在勤奮學(xué)習(xí)，但是始終不得門道的自卑。更多的同學(xué)是想學(xué)好英語，但是又怕別人笑話的畏懼心理，這些心理雖然不一樣，但是都同樣的厭學(xué)英語，這嚴(yán)重的影響了英語教學(xué)的順利進(jìn)行。
首先是很多中學(xué)的英語教師還把教學(xué)理念停留在過去的填塞式的講授傳達(dá)方式上，教師主要是講，學(xué)生主要是背和記，基本沒有多少的課堂互動，與學(xué)生交流的意識薄弱，難以調(diào)動學(xué)生的用心性。其次，中學(xué)英語教學(xué)嚴(yán)重的脫離文化教育。每一種語言都有著自我的特色，不是單純的條條框框就能夠成為一門語言的。英語也有著自我的文化背景和語言特色，教授英語就絕對不能脫離文化教育。學(xué)習(xí)英語的一個重要資料就是學(xué)習(xí)英語的思維方式，而思維方式不是詞匯、語法等機(jī)械性記憶就能夠解決的，忽視了文化的因素，就好造成在語言運(yùn)用中出現(xiàn)各種不適應(yīng)甚至是語法對了而用法錯誤。
1。創(chuàng)設(shè)語境，努力營造學(xué)習(xí)氛圍。
在目前的環(huán)境下，課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的方式和途徑。為此教師務(wù)必充分利用課堂上的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為能夠采取以下措施：
第一，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量做到用全英語組織教學(xué)。中學(xué)生經(jīng)過初中的磨礪，有了必須量的詞匯積累，教師用英語進(jìn)行教學(xué)除了能鍛煉學(xué)生的英語聽力外還能更好的為學(xué)生帶給一種語境，暫時忘掉母語。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有好奇心和興趣。
第二，在課堂教學(xué)中盡量的給學(xué)生帶給交流的場所，盡量把書本上死的知識點變成現(xiàn)實中的交際英語，讓學(xué)生活學(xué)活用。這樣不僅僅學(xué)生印象深刻，容易學(xué)會，教學(xué)課堂也會相對簡單搞笑，教師教學(xué)也相對簡單得多。因此筆者認(rèn)為有必要采取多種多樣的教學(xué)方式，能夠是情景對話，能夠是多媒體教學(xué)，也能夠是交際英語，甚至能夠帶領(lǐng)學(xué)生去實際生活中學(xué)習(xí)英語。
2。因材施教，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和方式?jīng)Q定了學(xué)生英語成績的高低。而對教師來說最好的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首要的就是消除學(xué)生的心理障礙，認(rèn)真分析每個學(xué)生的個性，采用適宜的方法來教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個體差異，正確處理好每個學(xué)生的心理因素。對英語成績好的學(xué)生多多引導(dǎo)，對英語成績不好的則要多多鼓勵，讓每個學(xué)生都對學(xué)英語充滿了自信和興趣。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇十
像中國在春節(jié)這種傳統(tǒng)的節(jié)日里，一般是只給孩子準(zhǔn)備禮物，而西方國家在過圣誕節(jié)或者比較隆重的節(jié)日時候，無論大人或者是小孩都要準(zhǔn)備禮物來送給別人。如果不懂這些文化之間的差異，不僅僅言語上無法溝通，而且會發(fā)生很尷尬的狀況。因此，英語教師在教學(xué)中就應(yīng)注重透過外國那些新奇的文化來逐漸將英語文化滲透到學(xué)生身上。有些人詞匯量個性大，基礎(chǔ)知識個性扎實，但是由于不了解什么樣的場合該運(yùn)用什么樣的詞，在一些正式的場合出現(xiàn)一些不合時宜的詞。例如，第一次見面的人，打招呼時用“hello”就顯得不是很恰當(dāng)，此時就應(yīng)用“nicetomeetyou”會比較正式。如果教學(xué)不穿插有關(guān)的文化背景知識，就會影響學(xué)生在生活中對英語的應(yīng)用。
二、注重學(xué)生語感方面的培養(yǎng)。
語感就是學(xué)生學(xué)習(xí)一種語言的天賦，它是學(xué)生由于長期對語言熟練掌握的基礎(chǔ)之上構(gòu)成的一種不用透過大腦思考，直接運(yùn)用自我的直覺將其直接說出來的潛力。
1。教師在課堂中盡量運(yùn)用英語，例如讓學(xué)生站起來時說“standup”，讓學(xué)生把書翻到第10頁說“turntopageten”等等，這些生活中常用的口語，盡量用英語代替?？赡軇傞_始學(xué)生會茫然，不明白該干什么，但是一旦熟悉以后，下次再聽到，學(xué)生就能夠聽懂，最后到達(dá)學(xué)生自我能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到生活中去。在這個逐步實行全英文教學(xué)的過程中，會讓學(xué)生受到英語氛圍的熏陶，還能鍛煉學(xué)生的聽力，更能提升學(xué)生身上潛在的語感潛力。同時教師對于一些問題的提問，應(yīng)盡量讓學(xué)生用英語回答，慢慢地構(gòu)成習(xí)慣以后，學(xué)生的語感潛力自然會有所進(jìn)步。
2。對于中學(xué)生英語教學(xué)，不要以死記單詞、死記硬性的語法為主，而是要讓學(xué)生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語故事來鍛煉學(xué)生的語感潛力。在每一節(jié)課開始的時候，按照學(xué)號輪流讓每個學(xué)生讀一篇自我選取的英語文章來給所有學(xué)生分享。學(xué)生不僅僅能夠從這些外來的閱讀資料上擴(kuò)充自我的知識面，開闊自我的眼界，還能鍛煉英語口語以及一些直覺性的語感潛力。因此，初中英語教師就應(yīng)探索更多更有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生對這門外語感興趣的同時，又能熟練地運(yùn)用。學(xué)生熟練地游刃于這兩種語言之間，會使自我的口語潛力變得更加靈活。
三、以口語為教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生多方面的交際潛力。
此刻許多英語考試的試題中都會有補(bǔ)全情景對話的題目，既然試卷中會注重這一方面的培養(yǎng)，就說明英語中運(yùn)用口語交際的重要性。運(yùn)用英語交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學(xué)的語法知識綜合起來用“嘴”向別人表達(dá)出來。之所以英語教學(xué)的質(zhì)量總是難以提高，很大一部分的原因是學(xué)生受到母語的影響，除了課上教師會運(yùn)用一些英語來教學(xué)以外，學(xué)生在課余生活中很難張開嘴去用英語對話，是因為應(yīng)對的都是中國人，有些學(xué)生認(rèn)為沒有必要在生活中也說英語，而且，有些教師在運(yùn)用全英語教學(xué)的時候覺得很難完成教學(xué)任務(wù)，就索性用中文進(jìn)行教授，這樣的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都會對以后學(xué)生運(yùn)用英語交際造成困擾。所以此時，教師就應(yīng)時刻以新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)去要求自我，本著以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)原則，盡可能地與學(xué)生用英語進(jìn)行一些簡單的溝通，去督促，去強(qiáng)迫學(xué)生張嘴說，加強(qiáng)口語教學(xué)，就會收到更好的教學(xué)成果。教師必須要牢牢把握住“口語”這個教學(xué)重點，再在這個基礎(chǔ)之上發(fā)展學(xué)生各個方面的交際潛力。
四、總結(jié)。
對于中學(xué)階段的英語教學(xué)來說，我們需要做的還有很多，只有盡心去做，努力改革教學(xué)現(xiàn)狀，切實提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生提高英語潛力，跟上時代的發(fā)展。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇十一
作文水平是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要檢驗和體現(xiàn)，歷來是初中語文教學(xué)的重難點內(nèi)容。新課改理念下的作文教學(xué)提倡個性化教學(xué)方向，不僅關(guān)注寫作技巧和能力的提升，還尊重學(xué)生在寫作過程的獨(dú)特感受，注重其創(chuàng)作的真實性和創(chuàng)新性，從傳統(tǒng)作文教學(xué)千篇一律的模式中解脫出來。本文就從素材、表達(dá)訓(xùn)練、評價三個層面，針對新課改理念下初中語文作文個性化教學(xué)思路展開探究。
高超的作文教學(xué)應(yīng)該超越單純的技術(shù)性層面，語文教師應(yīng)該不斷挖掘?qū)W生潛在的語文儲備和文學(xué)底蘊(yùn)，利用作文教學(xué)各環(huán)節(jié)的活動鍛煉學(xué)生的綜合能力。個性化作文教學(xué)非常符合新課改教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生在文字創(chuàng)作中的真情實感，尊重學(xué)生的個性化思想及感受，讓學(xué)生在寫作課堂中迸發(fā)出創(chuàng)造力，使每個學(xué)生的作品都充滿個性化的表達(dá)和特點，將作文教學(xué)變成靈感激發(fā)、醒目新穎的互動過程。
初中學(xué)生大多數(shù)形成了應(yīng)付考試的固化寫作模式，主要原因在于一個班級的學(xué)生都訂閱統(tǒng)一的閱讀材料，用統(tǒng)一的寫作思維進(jìn)行思考。教師要鼓勵學(xué)生用自己的眼睛和心靈觀察生活，增加對課外書籍和文字的閱讀，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)世界的海量信息優(yōu)勢，搜集和整理自己認(rèn)為有價值和著力點的素材，從細(xì)節(jié)出發(fā)多角度分析事物，挖掘與眾不同的寫作題材，凝練出屬于自己的獨(dú)特情感和思路。比如，初中語文話題作文《走近...》是個具有較強(qiáng)開放性的題目，教師可以在課前做好充分的預(yù)習(xí)布置，提示學(xué)生這是一個關(guān)于著名人物的傳記類習(xí)作，人物可以是古今中外的任何一個，關(guān)鍵是必須了解人物，并且要選擇人物相關(guān)的素材，能夠展現(xiàn)出自己要表達(dá)的主旨，突出人物的性格品質(zhì)和內(nèi)涵。
學(xué)生有了充分的選題自主權(quán)，可以將目光投向其感興趣的著名人物，如影視明星、外國賽車冠軍、歷史上的帝王將相等，教師要尊重學(xué)生的選材，尊重學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神，任由學(xué)生熱切地在網(wǎng)上、書中尋找與整合有效資源，用其獨(dú)特的視角和充滿生機(jī)的文字，呈現(xiàn)與刻畫他們心中的人物形象。
初中階段是學(xué)生寫作風(fēng)格形成和完善的關(guān)鍵階段，需要在語文課堂中進(jìn)行針對性訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成屬于自己的語言特點和寫作風(fēng)格。寫作是用文字抒發(fā)和表達(dá)的高層次載體，首先要從口頭表達(dá)著手，讓學(xué)生“學(xué)會說話”，課堂上教師給學(xué)生自由抒發(fā)觀點和情感的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)與作文訓(xùn)練題目相關(guān)的良好情境，通過小組討論、自主與合作探究等教學(xué)方法有效開展，調(diào)動學(xué)生對作文話題的思考熱情，學(xué)生在口語表述的過程中，通常會不自覺地表現(xiàn)出自己的性格、愛好、語氣、習(xí)慣用詞，將對話題的理解、思考、體驗進(jìn)行個性化方式展示。
其次，學(xué)生將在合作探究中形成的認(rèn)知和口語表達(dá)思路，用文字的方式書面整理出來，針對重點段落和細(xì)節(jié)進(jìn)行當(dāng)堂文字訓(xùn)練，趁熱打鐵，記錄下學(xué)生的靈感和智慧。比如，《有感而發(fā)》這單元的主題作文教學(xué)中，教師面對初一新生，最重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由、輕松、大膽的說話環(huán)節(jié)，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示：同學(xué)們進(jìn)入新的學(xué)校，成為中學(xué)生后第一天的感受是什么？你是否體會到初中老師和新同學(xué)的善意和關(guān)心呢？學(xué)生對這個話題感同身受，會積極分享其忐忑、新奇、緊張、憧憬等體驗，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生用真心抒發(fā)感受，鼓勵學(xué)生用新穎與別致的語言，生動描寫自然、生活和社會，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
教師對學(xué)生習(xí)作的評價能直接引導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生的寫作習(xí)慣，教師只有對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的個性化評價，才能積極引導(dǎo)學(xué)生的個性化寫作思維形成。學(xué)生的作品是對寫作教學(xué)的直接反饋，教師要精心瀏覽每個學(xué)生的作品，并且做出準(zhǔn)確的評價。學(xué)生天馬行空的想象和創(chuàng)作離不開教師的鼓勵和支持，學(xué)生突破常規(guī)的寫作構(gòu)思和獨(dú)具匠心的表達(dá)方式希望能得到教師的首肯，因此，教師必須改變傳統(tǒng)模板式的作文評價和打分方式，采取綜合性、多樣化、激勵式評價原則，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作和練習(xí)中閃光的語句，用紅筆、贊賞的評語、墻面展覽等形式加以表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的成長，培養(yǎng)學(xué)生向個性化創(chuàng)作方向發(fā)展。教師評價習(xí)作時，盡量避免對錯字和病句的逐行更改，以免打擊學(xué)生對寫作的信心和興趣，應(yīng)該鼓勵其勇敢表達(dá)和書寫，即使思想另類和跑題，也要先對習(xí)作中的優(yōu)點給予肯定，激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)動力。
初中學(xué)生已經(jīng)具備比較豐富的寫作經(jīng)驗和語文基礎(chǔ)，教師要著重開發(fā)寫作特長生的創(chuàng)作潛質(zhì)，給之布置有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的題目。針對寫作水平中等和比較差的.學(xué)生，可以在評語中分析清楚存在的主要問題，然后將之分成幾個類型進(jìn)行分層教學(xué)和培訓(xùn)，逐步提升其寫作素養(yǎng)與能力，促進(jìn)他們獨(dú)特寫作思維的養(yǎng)成。
總之，新課改教學(xué)理念在語文作文教學(xué)中的貫徹和滲透是一門深奧的藝術(shù)，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作出富有個性和激情的作文，教師必須引導(dǎo)學(xué)生用心積累寫作素材，善于用自己的雙眼發(fā)現(xiàn)生活和社會中的現(xiàn)象與事物，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，鍛煉學(xué)生的文字思維和獨(dú)特的表達(dá)方式，促進(jìn)初中學(xué)生健康人格與個性的早日形成。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇十二
一、興趣培養(yǎng)是提高有效性的前提。
二、多媒體教學(xué)是深化理解的根本。
三、物理實驗是有效教學(xué)重要環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn):。
［1］毛敏霞．提高初中物理實驗教學(xué)有效性的策略研究［d］．蘇州大學(xué)，2013．。
［2］拉巴次仁．當(dāng)前提高初中物理教學(xué)有效性的策略探析［j］．才智，．。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇十三
（內(nèi)容提要：作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物的mcai教學(xué)，它在教育領(lǐng)域的普及程度，成為教育現(xiàn)代化程度的標(biāo)志。本文結(jié)合當(dāng)前mcai教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，從我們的教育本身及mcai教學(xué)系統(tǒng)所涉技術(shù)兩個角度，較全面地對mcai教學(xué)推廣普及中存在的問題進(jìn)行了分析，并探討了相應(yīng)的對策。它是筆者近一、二年來公開發(fā)表的關(guān)于mcai教學(xué)的論文、調(diào)查報告的觀點的綜合、歸納、總結(jié)。
關(guān)鍵詞：mcai，現(xiàn)代教育技術(shù)手段，mcai教學(xué)，素質(zhì)教育，mcai軟件，教育信息資源，mcai教學(xué)系統(tǒng)，集成智能化，寬頻網(wǎng)絡(luò)化，mcai軟件制作平臺。）。
多媒體電腦輔助教學(xué)（mcai）在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，為我們提供了現(xiàn)代的教學(xué)手段。使得用傳統(tǒng)教學(xué)手段難講解清楚的、抽象的或難以進(jìn)行教學(xué)操作的教學(xué)內(nèi)容，能形象、直觀、生動地展現(xiàn)，實現(xiàn)教學(xué)的由難化易，由繁化簡，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，是教育技術(shù)手段的一場革命。
推動mcai教學(xué)的普及，促進(jìn)mcai系統(tǒng)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段與常規(guī)教學(xué)的全面融合，是教育現(xiàn)代化的要求，也是全面實施素質(zhì)教育的要求，但是，現(xiàn)在mcai教學(xué)的推廣普及卻面臨著表面上的“轟轟轟烈烈”，深層次的“步履維艱，相對沉寂”現(xiàn)象，個中原因，我想從教育本身及mcai技術(shù)兩個角度分別進(jìn)行分析，并就相應(yīng)對策進(jìn)行探討。以供關(guān)心學(xué)校mcai教學(xué)發(fā)展的人士共同思考。
一、從教育本身看mcai教學(xué)的普及。
現(xiàn)代信息技術(shù)手段與現(xiàn)代教育的有效融合，mcai教學(xué)的普及、推廣不單純是技術(shù)業(yè)界的問題，我想解決教育領(lǐng)域自身的問題，以及在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，能進(jìn)行正確的教學(xué)操作，能有效地提高教育效率及質(zhì)量是推動作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段代表的mcai教學(xué)普及的關(guān)鍵。
1、現(xiàn)代教育思想是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教育手段現(xiàn)代化的思想基礎(chǔ)，教育手段現(xiàn)代化是mcai教學(xué)全面普及的前提條件。高效率是現(xiàn)代社會的重要特征。實施素質(zhì)教育，講究教學(xué)效率應(yīng)成為我們現(xiàn)代教育教學(xué)追求的最高目標(biāo)。
實施mcai現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法，是提高教學(xué)效率，有效實施現(xiàn)代教育的根本途徑。教育領(lǐng)域作為一個特殊的領(lǐng)域，現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育思想相結(jié)合的現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段要在教育領(lǐng)域的深入推廣，除了有賴于國家戰(zhàn)略性的政策導(dǎo)向，有賴于各級政府的財政支持，更有賴于全社會教育觀念的更新及體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的科學(xué)的管理體制的建立。這樣，我們的教育才能適應(yīng)現(xiàn)代教育潮流而永葆活力，才能為我們的mcai教學(xué)打開普及之門。
而現(xiàn)實情況是，我們有些人士對現(xiàn)代教育的戰(zhàn)略意義仍然認(rèn)識不足：他們不愿從根本上促使“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，“封閉思維型教育”向“現(xiàn)代開放思維型教育”的轉(zhuǎn)變；他們?nèi)匀粺嶂杂凇邦}海戰(zhàn)術(shù)”，“疲勞戰(zhàn)術(shù)”（無節(jié)假日），“填鴨子”式教學(xué)方法，“手工作坊”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，致使學(xué)生素質(zhì)的單向、片面發(fā)展，這些都成為教育手段現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化的嚴(yán)重障礙。要徹底改變這種局面，必須從上到下改革現(xiàn)行的考試制度、教學(xué)評估制度，建立一整套在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的教育管理體制、教育激勵機(jī)制，真正實現(xiàn)從知識教育向綜合能力教育的根本性轉(zhuǎn)變。
其中，促進(jìn)實施現(xiàn)代教育的一個有效的途徑是改革現(xiàn)行教學(xué)評估制度，實現(xiàn)以“分?jǐn)?shù)”評估向“素質(zhì)”評估、“短線評估”向“長線評估”的根本性轉(zhuǎn)變；建立現(xiàn)代教育技術(shù)條件下（mcai）的教育教學(xué)運(yùn)作模式，把教學(xué)效率的重要性提高到應(yīng)用的高度來認(rèn)識，確立素質(zhì)教育、教學(xué)效率是評估一所學(xué)校工作、一個教師教學(xué)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)評估原則。
因此，我們的教育思想、教育觀念的更新，比任何時期都顯得更加迫切，它關(guān)系到我們的教育能否迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，能否占領(lǐng)信息社會制高點的大局問題。
2、加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的倡導(dǎo)意識,提高教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的自覺性，建立完善的使用mcai教學(xué)的培訓(xùn)制度和激勵機(jī)制。以提高教學(xué)效率，全面實施素質(zhì)教育為目標(biāo)，結(jié)合自身的辦學(xué)特色、學(xué)生素質(zhì)，以戰(zhàn)略的眼光，促進(jìn)mcai教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的全面普及。
現(xiàn)在有些經(jīng)濟(jì)條件尚好的地區(qū)的教育部門倡導(dǎo)、教師使用mcai教學(xué)的意識較差。建立了較完備的mcai教學(xué)系統(tǒng)（如mcai教學(xué)網(wǎng)、校園網(wǎng)）的學(xué)校，用它服務(wù)教學(xué)的效率低：有的只在公開課教學(xué)時用一用，純粹是一個“門面“、“點綴”；有的沒有真正地樹立起現(xiàn)代的教育思想，缺少對在mcai教學(xué)條件下教學(xué)模式，教學(xué)方法的研究，不能正確地操作mcai系統(tǒng)實施教學(xué)，教學(xué)效果欠理想；有的雖然明白采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并把它融入到常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，可極大地提高教學(xué)效率的道理，但是由于習(xí)慣于“應(yīng)試教育”的一套教學(xué)模式，教學(xué)手段，教學(xué)思維，教學(xué)方法，使他們有學(xué)（mcai）的心思，沒學(xué)的精力，更無用（mcai）的意識；在傳統(tǒng)教育觀念下，有的以“應(yīng)試教育”的思維，把mcai教學(xué)視為“黑板大搬家”，用傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的邏輯去評判mcai教學(xué)效果。
根據(jù)對5所不同層次的學(xué)校調(diào)查表明:95.3%的被調(diào)查學(xué)生表示喜歡老師用mcai教學(xué)的課，其中86%表示非常喜歡，原因是運(yùn)用mcai上課，有趣、容易理解、信息量大。而98.4%的學(xué)生則認(rèn)為有82.5%老師很少或較少使用mcai輔助教學(xué)。在對教師的調(diào)查中，96%的教師認(rèn)為，mcai輔助教學(xué)前期準(zhǔn)備工作量大，而學(xué)校及教育主管部門沒有一套完善的實施mcai教學(xué)的培訓(xùn)、激勵及管理機(jī)制，也沒有一套先進(jìn)的理論作指導(dǎo)，盲目性大。
因此，各級教育部門及教師應(yīng)提高現(xiàn)代教育意識，加強(qiáng)有關(guān)mcai教學(xué)的培訓(xùn)。教師能否電腦操作、能否運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，應(yīng)直接與教師的評、聘掛鉤。積極開展在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教育教學(xué)實踐及各項教研活動，真正做到mcai教學(xué)手段與教師教學(xué)特色，教師的教學(xué)策略、教學(xué)流程安排、教學(xué)各個環(huán)節(jié)的全面融合；以及mcai教學(xué)在“展示事實規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，提出示范”等方面的.教學(xué)優(yōu)勢與學(xué)科課程內(nèi)容的完全整合等等。使mcai教學(xué)手段能象傳統(tǒng)教學(xué)一樣發(fā)揮我們教師的教學(xué)特色，方便、自然地融合自已的學(xué)科教學(xué)思想；使mcai教學(xué)系統(tǒng)象傳統(tǒng)教學(xué)的一根粉筆、一塊黑板一樣成為我們教學(xué)過程中一個不可或缺的教學(xué)工具。
只有借助mcai教學(xué)手段，才能促進(jìn)教師真正從教學(xué)的中心者、全能者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；只有觀念更新，措施得力，才能有效促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面推廣。
提高現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用水平，加快mcai教學(xué)的推廣、普及，以及提高對mcai教學(xué)的實際運(yùn)用水平，前提在各級教育部門，關(guān)鍵在廣大教師，希望在廣大的青年教師。
二、從mcai教學(xué)系統(tǒng)本身看mcai教學(xué)的普及。
作為實施mcai教學(xué)的支撐載體――mcai網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃、建設(shè)、管理是否體現(xiàn)了教學(xué)特色，滿足了教學(xué)需求；以及作為體現(xiàn)mcai教學(xué)靈魂的電腦輔助教學(xué)軟件，它的制作水平、質(zhì)量的高低以及普及的廣度和深度，將直接影響mcai這一現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面推廣。
體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念、思想、方法、特色的集成智能化、寬頻網(wǎng)絡(luò)化是mcai教學(xué)硬件系統(tǒng)發(fā)展的必然趨勢。而mcai教學(xué)系統(tǒng)下教育信息資源的管理及mcai教學(xué)軟件本身存在的問題，則是影響mcai教學(xué)推廣普及程度的內(nèi)在因素，應(yīng)值得高度重視。只有mcai教學(xué)系統(tǒng)信息資源管理，mcai軟件的制作，無論是形式還是內(nèi)容，都遵循了教學(xué)規(guī)律，教學(xué)原則，教學(xué)對象的心理特點，自覺地去適應(yīng)了教學(xué)實際，能方便地服務(wù)于教學(xué)，才有生命的活力，才能體現(xiàn)出它本身的價值，才能讓mcai軟件以它特有的教學(xué)輔助功能，真正發(fā)揮mcai教學(xué)的效益，不斷推動教育教學(xué)的現(xiàn)代化。
mcai軟件資源是mcai教學(xué)的靈魂和核心。mcai軟件的制作質(zhì)量，mcai網(wǎng)上有效教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量,直接影響mcai教學(xué)的效果。而現(xiàn)時我們大多的mcai軟件在制作,mcai教學(xué)資源建設(shè)方面的不盡如人意，影響mcai教學(xué)效果，成了我們推廣mcai教學(xué)的嚴(yán)重障礙。主要表現(xiàn)在：
1、重硬件配置，忽視mcai網(wǎng)上有效教育教學(xué)資源的科學(xué)建設(shè)。教學(xué)信息資源管理混亂，不能真正達(dá)到資源共享。
缺乏立足于中小學(xué)教育信息化發(fā)展需要的整體設(shè)計和規(guī)劃，尤其是忽視mcai教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中關(guān)鍵性應(yīng)用軟件配置和資源信息中心的建設(shè)，結(jié)果造成許多mcai網(wǎng)上“有網(wǎng)無車，有車沒有貨”的現(xiàn)象。
2、mcai軟件制作繁瑣，面對mcai教學(xué)，教師普遍感覺心有余而力不足。
由于沒有相當(dāng)智能化的mcai軟件制作平臺，沒有建立科學(xué)分類的素材信息庫，因此，制作一個mcai軟件，除了要到處找所需要的素材，而且制作過程繁瑣，花去教師大量的時間和精力。同時，由于教學(xué)信息資源管理系統(tǒng)功能不健全，教學(xué)信息資源管理不科學(xué)，不能有效地進(jìn)行資源共享，造成大量的簡單重復(fù)的勞動。繁鎖地mcai軟件制作過程，是當(dāng)前mcai教學(xué)普及的一個瓶頸。
3、mcai軟件違背教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則，不帶教學(xué)方法，制作模式單一，脫離教學(xué)實際。
現(xiàn)在能夠遵循教學(xué)規(guī)律，貫徹教學(xué)原則，動態(tài)地反映教學(xué)實際的mcai學(xué)習(xí)軟件仍然不多。大多是模式單一，制作粗糙，是教材內(nèi)容的簡單的電子信息化或圖形圖象化；不能根據(jù)自已的實際，選擇自已的學(xué)習(xí)內(nèi)容；不能正確、實時地反饋教學(xué)信息，并根據(jù)信息采取下一步的教學(xué)策略。這都給網(wǎng)上自習(xí)或網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)，帶來不利影響。
現(xiàn)在70%左右的mcai學(xué)習(xí)或者教學(xué)軟件往往按照一個固定的模式，隨著mcai固定的流程去進(jìn)行教學(xué)活動。嚴(yán)重束縛了教學(xué)過程中師生情感交流，課堂的情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)信息的實時反饋，教學(xué)策略的實時實施。很難把教學(xué)實際、教師的經(jīng)驗、學(xué)科的課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。
4、教學(xué)活動中，教與學(xué)主次不分，越俎代皰，mcai教學(xué)的輔助功能模糊不清，缺乏應(yīng)有的教學(xué)交互性，教學(xué)效果欠理想。
我們的教學(xué)活動是一個動態(tài)地雙向交流的過程。對不同層次的學(xué)生，對學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，都有不同教學(xué)要求，采取相應(yīng)教學(xué)策略。教師的教學(xué)方法、方式其實是一個結(jié)合學(xué)生實際情況的動態(tài)的創(chuàng)造性過程。其中，教學(xué)原則是我們教學(xué)活動的準(zhǔn)則；根據(jù)教學(xué)對象的實際，采取的教學(xué)方法是教學(xué)活動的精髓和靈魂。
基于此，突出教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，我想在現(xiàn)階段現(xiàn)代教育技術(shù)及學(xué)生素質(zhì)條件下，不容全盤否定。教學(xué)是一個教與學(xué)的雙向活動過程，過分強(qiáng)調(diào)其中的一面，都會走向極端，不能取得好的教學(xué)效果。而今天我們的大多數(shù)mcai教學(xué)恰恰走向了與傳統(tǒng)教學(xué)相背的另一極端，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)的過程，而輕視了教師的教的主導(dǎo)作用。mcai軟件主宰了整個教學(xué)活動，使教師成了mcai軟件的助手，學(xué)生成了軟件的功能實施對象，嚴(yán)重背離了mcai軟件的輔助性地位。針對mcai教學(xué)硬件系統(tǒng)的技術(shù)條件，結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)的實際，就mcai教學(xué)活動，筆者提出如下建議：
1、mcai教學(xué)網(wǎng)絡(luò)僅僅是教育信息化的硬件形式，豐富的信息資源和方便的獲取方式，才是mcai網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容和實質(zhì)。因此，科學(xué)地規(guī)劃和管理，合理地使用網(wǎng)上教育教學(xué)資源，實現(xiàn)mcai與學(xué)科教學(xué)的全面融合，是mcai能否發(fā)揮它的教育效益的關(guān)鍵。
2、在現(xiàn)階段智能化軟件開發(fā)技術(shù)不太成熟，mcai融合教學(xué)思想、各種教學(xué)方法的技術(shù)不能駕輕就熟的情況下，只有強(qiáng)調(diào)mcai軟件的輔助功能，還mcai軟件的輔助教學(xué)的本來面目，把教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)還給教師，mcai軟件才會有生命力，才能發(fā)揮好的教學(xué)效果。否則，一方面軟件會把教學(xué)引進(jìn)死胡同，另一方面使用它若不便于組織教學(xué)，教學(xué)效果不明顯，影響教學(xué)效率，得不到教師的認(rèn)可，最終則會關(guān)閉它的推廣普及之門。
3、基于涉及具體教學(xué)內(nèi)容mcai軟件，只能面向某一地區(qū)某一層次的學(xué)生，其適應(yīng)的深度、廣度很淺很狹。因此，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，多開發(fā)些“展示事實，創(chuàng)設(shè)情境，提出示范，表現(xiàn)過程，解釋原理”的反映學(xué)科特色，具有個性特點的mcai軟件或單個課件很有必要。
[1][2]下一頁。
信息，使mcai軟件真正成為教師組織教學(xué)活動中不可或缺的工具、助手；使mcai教學(xué)在提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，推動素質(zhì)教育方面，真正發(fā)揮效益。
5、我國是一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化差距非常巨大的國家，在不同文化背景、社會經(jīng)濟(jì)氛圍下，甚至同一地區(qū)的不同學(xué)校的學(xué)生，其心理特點、思想觀念、精神狀態(tài)、整體素質(zhì)等都不盡相同。教師采取的教育模式、教育教學(xué)方法，在各地、各校也各具特色。適合某一層次學(xué)?；?qū)W生的mcai教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)模式，不一定適合另一層次的學(xué)校或?qū)W生，對教學(xué)軟件也有不同的要求。因此，地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化的差距是我們規(guī)劃、建設(shè)mcai教系統(tǒng)及軟件制作工作中不可忽視的客觀因素。
6、充分調(diào)動教師探討mcai教學(xué)模式的積極性，使mcai教學(xué)不受制于某一種、某一類教學(xué)模式，真正發(fā)揮mcai教學(xué)的最高效益。
作為教師，應(yīng)圍繞自已的教學(xué)方法、策略、流程，提高教學(xué)效率為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，小至一個教學(xué)片段，大至一個教學(xué)流程，博眾家之長、有的放矢地選擇或設(shè)計mcai教學(xué)模式，在mcai教學(xué)條件下充分發(fā)揮自身的教學(xué)策略、教學(xué)個性、教學(xué)特色，達(dá)到各種教學(xué)信息媒體的優(yōu)化組合，取得好的教學(xué)效果。
7、以積件，群件理論為指導(dǎo)，開發(fā)研制些面向各學(xué)科的、反映各學(xué)科特色，簡單易學(xué)、易操作的mcai軟件開發(fā)平臺以及教學(xué)軟件集成平臺或者網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺，以及易檢索的多媒體資料庫系統(tǒng)。使教師經(jīng)過簡單的培訓(xùn)，就能運(yùn)用自如，方便地設(shè)計出體現(xiàn)自已教學(xué)策略、教學(xué)思想的優(yōu)秀實用的多媒體軟件來。讓教師具有應(yīng)用軟件，根據(jù)教學(xué)需要選擇軟件，甚至方便開發(fā)mcai軟件的主動權(quán)。這必將有效解決mcai教學(xué)中mcai軟件制作這一瓶頸問題，大大推動mcai教學(xué)的普及。
總之，教育教學(xué)技術(shù)手段的現(xiàn)代化，是現(xiàn)代化教育的必然趨勢，只有當(dāng)mcai教學(xué)系統(tǒng)與我們的教育思想、教育觀念達(dá)到了某種程度的默契的時候，才是我們的mcai教學(xué)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域之時，這需要我們技術(shù)業(yè)界與教育界的共同努力。
上一頁[1][2]。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇十四
學(xué)習(xí)熱情是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，就傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，教師只是按部就班地講授知識，課堂氣氛沉悶，本來是學(xué)生們感興趣的課程，卻因為教學(xué)方法不當(dāng)，使得學(xué)生們失去對信息技術(shù)課程的興趣。教師要想改變這種情況，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試用多種且有趣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。初中生擁有青春的朝氣與蓬勃向上的活力，對任何新鮮事物都充滿了好奇，教師可以利用學(xué)生的好奇心理帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，在引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)的過程中，循序漸進(jìn)地把涉及的知識教授給學(xué)生。
二、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
對于初中生來說，應(yīng)該具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中，也要注意培養(yǎng)學(xué)生們的自主探討和學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)和探究的過程能讓學(xué)生們自己思考，深化了學(xué)生對知識的理解。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力，讓學(xué)生當(dāng)堂操作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。比如，對于計算機(jī)來說，學(xué)生們對其外部構(gòu)造比較了解，然而對于計算機(jī)內(nèi)部構(gòu)造卻不是很了解，教師在講解計算機(jī)內(nèi)部構(gòu)造時，可以將電腦拆開，讓學(xué)生看到計算機(jī)內(nèi)部的具體構(gòu)造。這樣，既加深了學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)識，又促進(jìn)了學(xué)生快速掌握該知識，培養(yǎng)學(xué)生愛觀察、愛思考、勤動手的好習(xí)慣。
三、從教材出發(fā)，明確教學(xué)思路。
對于教師來說，課本是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有吃透教材，才能教好學(xué)生。對于教材中的重點、難點，教師要給予足夠重視，多下工夫，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對重點、難點進(jìn)行講授。教師還要提出有價值的問題讓學(xué)生討論，根據(jù)教材，拓展教材，開闊學(xué)生們的視野。對于教師來說，雖然要根依教材，從教材出發(fā)，但也不能照本宣科。信息技術(shù)是發(fā)展飛速的，教材的更新跟不上信息技術(shù)發(fā)展的速度，所以教師要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。不管是依據(jù)教材，還是拓展學(xué)生們的視野，教師都要有一個完整、清晰的思路，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)主要是跟著教師的思路進(jìn)行的，教師要將自己明確的教學(xué)思路轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。
四、促進(jìn)小組合作，優(yōu)勢互補(bǔ)。
教師要因材施教，可以將學(xué)生的特長進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)生的個性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛好進(jìn)行分組，這樣一來，能夠方便同學(xué)們的交流，學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，教師可以任命一位綜合實力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長，小組組長要有足夠的責(zé)任心，由小組長帶著學(xué)生共同完成教師交代的任務(wù)。小組組長要根據(jù)每個組員的優(yōu)勢分配任務(wù)，對于組長，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募寄芘嘤?xùn)，提高其能力，擔(dān)負(fù)起組長的責(zé)任，也可以嘗試讓組長充當(dāng)小教師，這樣一來，和學(xué)生交流方便，既幫助較差的同學(xué)，又減輕了老師的壓力。
五、總結(jié)。
對于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)來說，要想提高課堂的效率，方法是比較多的，雖然當(dāng)前在信息技術(shù)課堂中還存在著一些問題，但我相信，只要我們在教學(xué)中不斷探索，教師們共同努力，一定會尋找出一條既符合實際又有效的途徑。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇十五
教師是創(chuàng)造“理想”“和諧”的信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵，學(xué)識和修養(yǎng)以及對學(xué)生的尊重、關(guān)心和理解是教師的魅力來源。調(diào)查顯示，學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)的理想以及和諧的定義是這樣回答的：喜歡那些技術(shù)高超、語言幽默、講課有趣、有超強(qiáng)的教學(xué)能力、最好是一位良師益友的等等。討厭那些總是批評學(xué)生、埋怨學(xué)生、自身卻沒有很好的教學(xué)能力的教師。教師是一個需要與學(xué)生、家長打交道的職業(yè)，體貼入微、關(guān)懷備至是與教師這個職業(yè)最基本的要求。沒有哪個學(xué)生不想得到老師的重視，特別是那些單親家庭的學(xué)生，他們更想得到教師的撫慰與關(guān)心。作為一名信息技術(shù)老師，最重要的是不斷地強(qiáng)化自身的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)新的知識，時時刻刻關(guān)注科學(xué)信息的發(fā)展動態(tài)，不斷地加強(qiáng)自身的素質(zhì)，做一個實實在在的求知者，這樣才會與時代的步伐保持一致，才能有機(jī)會打造出理想、和諧的課堂。
二、構(gòu)建開放課堂，營造自主氛圍。
教師和學(xué)生的思維碰撞、情感交融的地方是課堂，也是教師和學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展的地方。信息技術(shù)課堂營造尊重、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個民主、自由的學(xué)習(xí)空間。我在做問卷調(diào)查的過程中，有很多學(xué)生反映：“我們需要的是活躍的課堂氣氛，師生和諧的課堂，在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果，教師也可以高效率地完成教學(xué)目標(biāo)?！币虼?，對和諧信息技術(shù)課堂的理想建構(gòu)，教師必須關(guān)注生命的成長，教師與學(xué)生之間進(jìn)行愉快的情感溝通和交流。
三、理論聯(lián)系實際。
在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，實踐是一個不可或缺的部分，然而，在有關(guān)的理論知識上，教師往往忽視了實踐的重要性，使學(xué)生難以理解、不知所措。例如，在講述計算機(jī)系統(tǒng)的時候，軟件和硬件和電腦機(jī)箱這些內(nèi)容之間的關(guān)系，教師可以打開電腦，告訴學(xué)生主機(jī)是什么、外圍是什么、硬件是什么。然后將這些零件組裝，打開電源，然后學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算機(jī)有了硬件還不工作，教師可以趁熱打鐵，告訴學(xué)生，軟件和硬件之間是什么關(guān)系，又對電腦有著什么樣的作用，這樣的教學(xué)形象直觀又易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會有很大的提升。
四、總結(jié)。
在注重素質(zhì)教育的社會，想讓學(xué)生能夠在有限的時間里學(xué)到更多的信息知識，把握更多的操作技巧，這就要求教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)知識，提高教學(xué)能力，努力創(chuàng)造理想、和諧的教學(xué)課堂，并創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生之間相互交流、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師要注重理論結(jié)合實際的關(guān)系，以便提高教學(xué)質(zhì)量，同時讓教學(xué)過程變得通俗易懂。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇十六
在現(xiàn)代初中的政治教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的探究作為基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，現(xiàn)代初中的政治教學(xué)改革傳統(tǒng)的強(qiáng)制性灌的教學(xué)模式。不少教師在教學(xué)的時候習(xí)慣于讓學(xué)生死記硬背，不少學(xué)生苦惱于這樣的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中感到枯燥和無聊。因此教師在教學(xué)的時候應(yīng)該改變這樣的教學(xué)方法。比如說在教學(xué)的過程中，教師可以先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在上課開始之前，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)以后，教師可以讓學(xué)生先自己說說看預(yù)習(xí)的內(nèi)容都是什么，有什么樣的收獲。而后，教師還可以讓學(xué)生上臺說一下自己的預(yù)習(xí)所得，這樣的方法可以讓教師基本了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以及學(xué)生對知識的了解情況。而后，教師在學(xué)生講解完成以后，可以對學(xué)生的知識體系的薄弱之處進(jìn)行點評，通過這樣的方式讓學(xué)生更好的理解和掌握知識。此外，在個人模式的學(xué)習(xí)以外，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力和探索能力。那么要加強(qiáng)這些能力的培養(yǎng)，教師必須要開展豐富的教學(xué)活動。比如可以開展小組探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生開展知識搶答賽提升學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力，給學(xué)生布置課題任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生思維思考能力。在這些活動的幫助下，使得學(xué)生的綜合能力有效提升。
任何學(xué)科的教學(xué)都必須要建立在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上。在現(xiàn)代初中的政治教學(xué)的過程中，教師要注意采用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動積極的參與到學(xué)習(xí)中去。要完成這樣的任務(wù)，教師在教學(xué)的過程中就必須要注意如何才能夠比較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如不少學(xué)生對于死記硬背的教學(xué)方式比較方案，因此教師完全可以采用科學(xué)的方法解決好這個問題，即改革自己的教學(xué)方法，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的改革，確保學(xué)生真正的感受到政治學(xué)習(xí)的魅力。比如在教學(xué)任務(wù)不太緊張的時候，教師可以安排學(xué)生觀看一些教育意義比較強(qiáng)的影片，比如《建國大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》等，這些都可以讓學(xué)生對當(dāng)時的情況產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，同時這樣的教育也可以讓學(xué)生對原本的枯燥的'學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。此外，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，教師還可以在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行話劇表演，通過課堂表演，教師可以更好的營造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感受到政治學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生更加主動和積極的參與到學(xué)習(xí)中去。
初中的政治教學(xué)的過程中，和諧的師生關(guān)系可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供強(qiáng)有力的幫助。在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該主動的和學(xué)生溝通，力求建立和諧的師生關(guān)系。首先，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該放低自己的身姿，以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會不有太強(qiáng)的壓迫感，同時也能夠更好的感受到教師對學(xué)生的情感。在日常的教學(xué)以外，教師還應(yīng)該積極的和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的日常生活，主動的關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。在考試成績出來以后，教師不要一味的批評成績不理想的同學(xué)，而是應(yīng)該和他們一起理性的分析成績不理想的原因，同時和學(xué)生進(jìn)行溝通，找到提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量的最有效的方法。只有這樣，教師和學(xué)生才能夠真正的建立起和諧的師生關(guān)系。
在現(xiàn)代初中的政治教學(xué)的過程中，教師在實際課堂教學(xué)的過程中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式對現(xiàn)代政治教學(xué)的束縛，積極的引入現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學(xué)理念，同時改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。此外，教師還應(yīng)該在實踐教學(xué)的過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，將理論運(yùn)用到實踐中去，只有這樣才能夠提升教學(xué)的質(zhì)量。
[1]趙朋飛.淺析提高政治教學(xué)課堂的實效性[j].都市家教（上半月）,2010(12).
[2]蔡安平.提高中學(xué)政治課堂教學(xué)實效性策略簡析[j].江西教育科研,2007(11).