在日常生活中,我們需要關(guān)注和探索許多不同的領(lǐng)域。總結(jié)的內(nèi)容要客觀真實,避免夸大和虛假。閱讀這些總結(jié)范文后,我們可以對比自己的寫作,找出需要改進的地方,并在下一次的總結(jié)中嘗試應(yīng)用。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇一
1.使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用,理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2.讓學(xué)生認識兩種復(fù)式條形統(tǒng)計圖,能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題,能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
3.通過對現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。
第1課時:縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
總第課時。
教學(xué)目標。
知識與技能:
1、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。
2、使學(xué)生初步了解數(shù)據(jù)的收集和整理過程,學(xué)會整理簡單的數(shù)據(jù),會看簡單的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖,會根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。
過程與方法:
使學(xué)生體驗解數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
情感態(tài)度和價值觀:
體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
重點繪制縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
難點根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
教具課件。
教學(xué)過程。
教師導(dǎo)學(xué)。
一、情境導(dǎo)入:
你們知道全球有多少人?中國有多少人嗎?那你們知道自己所在的區(qū)有多少人嗎?
下面我們一起對收集到的信息進行整理和分析。
二、探究新知:
1、根據(jù)統(tǒng)計表,分別完成兩個單式條形統(tǒng)計圖。
板書課題:縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
4、討論交流:
復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別?
5、全班匯報交流。
分析:
三、鞏固新知。
1、完成95頁的做一做。
2、完成練習(xí)十九的第1題和第2題。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?
五、作業(yè):第101頁3、4。
課后反思。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇二
本課要完成電子板報主體部分的制作,電子板報的基本內(nèi)容都要在本課中體現(xiàn)出來,包括班級時事、文娛天地、百科超市和健康生活4個版面的制作,需要對光盤中提供的文字、圖片素材進行整理并放入相應(yīng)的版面中。
本課由于學(xué)生自己動手的內(nèi)容較多,是本單元重點,故安排兩課時,第一課時講解“首字下沉”和“分欄排版”,第二課時講解“圖文混排”內(nèi)容。
上節(jié)課制作的“少兒報”文檔,本課所用的全部文字和圖片素材。
1、知識性目標。
了解“首字下沉”和“分欄排版”在電子板報排版時的重要性。
2、技能性目標。
學(xué)會設(shè)置“首字下沉”和“分欄排版”,并能根據(jù)文字、圖片內(nèi)容在版面中做到圖文混排。通過大量的操作,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、操作能力、自學(xué)能力、分析和解決問題的能力,提高學(xué)生對信息的處理能力。
3、情感性目標。
通過對排版效果的認識和比較,讓學(xué)生能夠感受美、鑒賞美,體驗自我創(chuàng)作樂趣;培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、積極向上的品質(zhì);樹立學(xué)習(xí)的意識。
1、教學(xué)重點。
(1)對文檔設(shè)置首字下沉;
(2)對文檔進行分欄排版。
2、教學(xué)重點。
(1)根據(jù)版面內(nèi)容的需要,對文檔設(shè)置首字下沉或進行分欄排版;
(2)根據(jù)版面內(nèi)容的需要,將圖片和文字進行圖文混排。
2課時。
第1課時。
1、導(dǎo)入新課。
學(xué)生觀察匯報。
教師:對了,排版前后的對比效果很明顯,那么該如何排版呢?這就是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,主要為首字下沉和分欄排版,這兩種效果在各大報紙中是很常見的。
屏幕展示:幾份有首字下沉和分欄排版的報紙。讓學(xué)生觀看,思考。
教師:本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何制作這兩種特殊的排版效果。
2、學(xué)習(xí)新課。
(1)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)首字下沉;
教師:在報刊雜志上,常??梢钥吹轿恼麻_頭的第一個字或字母會放大數(shù)倍,以便文章看起來更活潑、更引人注目。在wps文字中,我們也可以輕易地設(shè)置這種首字下沉的效果,請大家看教材,然后對照教材,操作1——2步驟。
學(xué)生練習(xí)操作,教師巡視。
教師示范講解如何設(shè)置首字下沉,學(xué)生觀察。(特別講解“知識窗”中的“首字下沉”和“懸掛方式”。)。
學(xué)生練習(xí),教師指導(dǎo)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分欄;
教師:大家還是和前面一樣,把正文“六一慶?;顒印钡膬?nèi)容復(fù)制到正文中,并設(shè)置文字格式和段落格式。
學(xué)生復(fù)制、設(shè)置。
教師:請同學(xué)們對照教材步步驟3的操作,來完成分欄排版?
學(xué)生自學(xué)操作,教師巡視指導(dǎo)。
教師:本課的重點已經(jīng)學(xué)習(xí)介紹了,但是我們的排版還沒有完成,在排版過程中還有各種技巧,請大家對照書中步驟4——14,來完成對藝術(shù)字的手稿圖、文本框的插入,以及對象的對齊和組合等。
學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3、鞏固練習(xí)。
請同學(xué)們操作書中“試一試”中的第1題。
學(xué)生練習(xí),教師對于學(xué)生困難進行幫助。
學(xué)生示范。
學(xué)生總結(jié)回答。
學(xué)生展示作品,其他學(xué)生進行評價,教師點評。(由于時關(guān)系,不能展示的作品,請上傳到共享文件夾下,供大家欣賞、交流學(xué)習(xí)。)。
4、小結(jié)。
第2課時。
1、導(dǎo)入。
教師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩種電子板報的排版方法,那么在電子板報排版過程中,其實還有一種最常見的`排版方式——國庫混排。
屏幕展示:排好版的“少兒報”文件。
學(xué)生欣賞“少兒報”中的圖文混排效果。
2、學(xué)習(xí)新課。
教師:文本框、自選圖形、圖片等都具有快捷、靈活、方便的特點,便于編輯和進行構(gòu)思、修飾、排版及組版等操作。具體的排版方法要根據(jù)稿件的內(nèi)容實現(xiàn)形式多樣化。
教師演示“開心的一天”內(nèi)容的排版方法,學(xué)生觀察。
學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
教師:本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)基本完成,那么本課中你學(xué)習(xí)到了哪些內(nèi)容呢?
學(xué)生歸納。
學(xué)生展示并說明自己作品。
其他學(xué)生對其作品進行評價,教師點評。(由于時關(guān)系,不能展示的作品,請上傳到共享文件夾下,供大家欣賞、交流學(xué)習(xí)。)。
3、小結(jié)。
教后感:
本課成功之處如下:
(1)在導(dǎo)入部分設(shè)置一定的問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,這是關(guān)鍵;
(3)學(xué)生的積極參與為按時完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ);
(4)研究性學(xué)習(xí)是一咱新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法。學(xué)習(xí)了前面的知識后再指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí),效果會更好。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇三
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?下面是小編精心整理的四年級《貓》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
1、研讀課文1-3自然段,體會貓性格古怪的特點。
2、學(xué)習(xí)作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法,完成小練筆。
3、借助閱讀鏈接,比較三個作家對描寫貓的不同方法。
同學(xué)們,前面我們通過讀課文,已經(jīng)認識了老舍先生家淘氣可愛的小貓。長大后的貓是什么樣的呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——貓。
1、請大家快速地讀一讀課文1-3自然段,看看誰能把這三段話讀成一句話。
2、交流,然后說說,你怎樣理解“古怪”?
3、貓是我們最常見的小動物,作者為什么說它性格古怪?默讀1-3自然段,畫出相關(guān)的詞句,說一說理由,也可以在書上先批注上你的.想法。
4、交流:
貓老實—貪玩——盡職
溫柔可親——一聲不出
害怕—勇猛
1、我們?yōu)榱苏Z言簡練一些,我嘗試著把文章的前三個自然段做了一些改變
貓的性格實在有些古怪,說它老實吧,它有時候卻很貪玩。說他貪玩吧,它卻很盡職。它高興起來,比誰都溫柔可親,若是不高興啊,就會一聲不出。它什么都害怕,有時候也很勇猛。
同學(xué)們,我們來讀一讀這段話,多簡潔明了啊,也可以把這“古怪”寫完整。你怎么看?
2、討論,交流,通過比較發(fā)現(xiàn)
雖然語言簡短,但是,我們不能具體地感受到貓的性格。
3、其實,在前面的文章《白鵝》中,我們也看到
(1)譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠處,它一定從容不迫地大踏步走上前去飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。
作者舉了一個例子,用這樣具體的事實寫出了白鵝吃飯時的鎮(zhèn)靜、不慌不忙,鵝的高傲也在這具體的事例中體現(xiàn)出來了。
(2)當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西,它咕咕的緊叫,啄一啄那個東西,馬上便放下,教它的兒女吃。(母雞)
這一處也是具體的事實描寫,寫出了什么?
4、指導(dǎo)小練筆:
所以我們?nèi)绻獙懶游飼r,也可以試著用具體的事實來表現(xiàn)它們的特點。比如
我的小兔子太可愛了,————————
小猴子真頑皮,——————
爺爺家的大黑狗非常——,————
5、展示,點評
1、同學(xué)們,其實,不光是老舍爺爺喜歡貓,還有很多大作家,也描寫了貓。請大家看課后閱讀鏈接。
1、談?wù)勥@節(jié)課,你學(xué)會了什么?
2、試著用上這些方法,寫一寫你喜歡的一種動物。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇四
1.在具體問題情境中,感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要,通過操作和思考體會平均數(shù)的意義,學(xué)會并能靈活運用方法求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù))。
2.能運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象,解決簡單實際問題,進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展統(tǒng)計觀念。
一、設(shè)疑引欲,提出問題。
師:體育課上,同學(xué)們在進行套圈比賽,一起來看看。比賽分男生一組,女生一組,規(guī)定每人套15個圈。
師:(出示前三輪比賽成績)這是前三輪比賽的結(jié)果,你覺得哪組套得更準些?為什么?
(學(xué)生討論、交流)。
師:比賽繼續(xù)進行。(課件繼續(xù)出示)現(xiàn)在哪個組套得更準些呢?(??)我覺得女生組套得更準些。因為她們套中的個數(shù)多呀!
(學(xué)生討論、交流)。
2、移多補少,平均數(shù)的意義。
師:指名匯報,顯示移多補少的過程,結(jié)果:男生平均每人套中7個。
師:數(shù)學(xué)上,像這樣從多的里面移一些補給少的,使得每個數(shù)都一樣多。這一過程就叫“移多補少”。(板書:移多補少)。
師:這里的“7”是什么意思?是指“王宇”套中的個數(shù)嗎?(學(xué)生討論、交流,結(jié)合統(tǒng)計圖匯報)。
師(出示女生套圈統(tǒng)計圖):你估計女生平均每人套中幾個?如果用一條線像表示男生平均每人套中個數(shù)那樣表示女生的,你覺得這條線可能放在哪兒?(學(xué)生思考、匯報)出示一條線置于“10”的位置,能放在這兒嗎?為什么?出示一條線置于“4”的位置,能放在這兒嗎?為什么?你覺得她們的平均數(shù)在哪些數(shù)之間?(4~10)。
師:現(xiàn)在怎么辦?學(xué)生匯報“移多補少”,課件演示過程。
生:有的比平均數(shù)多(師:多了幾個?)有的比平均數(shù)少?(師:少了幾個?)(課件分別演示比平均數(shù)多和少的直條)。
師:比平均數(shù)多的個數(shù)和比平均數(shù)少的個數(shù)怎么樣?(相等、一樣多)師:會不會是一種巧合呢?我們再來看看女生組的情況。誰來說說對這個“6”,你是怎樣理解的?是不是每個女生實際都套中6個,實際是怎樣的?看著屏幕一起來說說。(根據(jù)學(xué)生回答,課件演示女生比平均數(shù)多和少的直條)。
師:平均數(shù)會比這里最大的數(shù)大嗎?師:會比最小的數(shù)小嗎?
師:對了,平均數(shù)是通過把多的部分移給少的部分,使大家都相等而得到的數(shù),所以它在最小數(shù)和最大數(shù)之間。其實,這是平均數(shù)的又一個重要特點。利用這一特點,我們可以大概地估計出一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
3、探索計算方法。
(1)師:除了移多補少的方法,你還有其他方法求出平均數(shù)嗎?(學(xué)生匯報)。
師:好辦法,給這種方法也取個名字:求和均分。師:能列出算式嗎?(6+9+7+6=28(個))。
師:28表示什么?誰來說一說。(男生組套中的總個數(shù))師:為什么要除以4?(男生有4人)師:道理講得很清楚。
(2)師:下面請大家自己算一算女生組的平均數(shù)師:誰來說說你的方法。(10+4+7+5+4=30(個))師:(根據(jù)學(xué)生回答板書,指著30)30個表示什么?師:(指板書)為什么這里用總數(shù)除以的是5而不是4?師:解釋得真好。
學(xué)生獨立完成,指名匯報交流。
指出:在實際操作中,我們可以靈活選擇合適的方法解題。
2、剛才我們知道了,超出平均數(shù)的部分和不到平均數(shù)的部分一樣多。把握了這一特點,我們可以巧妙地解決相關(guān)的實際問題。
(師出示如下三張紙條,如圖9)師:老師大概估計了一下,覺得這三張紙條的平均長度大約是10厘米。不計算,你能根據(jù)平均數(shù)的特點,大概地判斷一下,老師的這一估計對嗎?生:我覺得不對。因為第二張紙條比10厘米只長了2厘米,而另兩張紙條比10厘米一共短了5厘米,不相等。所以,它們的平均長度不可能是10厘米。
師:照你看來,它們的平均長度會比10厘米長還是短?生:
師:它們的平均長度到底是多少,還是趕緊口算一下吧。
指名匯報。
師:你覺得,當(dāng)把它變成多少的時候,它們的平均數(shù)是8?(5)你是怎么想的?
師:現(xiàn)在,請大家觀察下面的三幅圖,你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的想法在小組里說一說。
生:我發(fā)現(xiàn),每一幅圖中,前三次成績不變,而最后一次成績各不相同。師:最后的平均數(shù)——生:也不同。
師:看來,要使平均數(shù)發(fā)生變化,只需要改變其中的幾個數(shù)?生:一個數(shù)。
師:瞧,前兩個數(shù)始終不變,但最后一個數(shù)從5變到8再變到11,平均數(shù)——。
生:也跟著發(fā)生了變化。
師:難怪有人說,平均數(shù)這東西很敏感,任何一個數(shù)據(jù)的“風(fēng)吹草動”,都會使平均數(shù)發(fā)生變化。現(xiàn)在看來,這話有道理嗎?(生:有)其實呀,善于隨著每一個數(shù)據(jù)的變化而變化,這也是平均數(shù)的一個重要特點。在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們還將就此作更進一步的研究。
3、出示第3題。
師:下面這些問題,同樣需要我們借助平均數(shù)的特點來解決。瞧,學(xué)?;@球隊的幾位同學(xué)正在進行籃球比賽。李強所在的籃球隊,隊員的平均身高是160厘米。
1.每個隊員的身高一定是160厘米,對嗎?
師:為了使同學(xué)們對這一問題有更深刻的了解,我還給大家?guī)砹艘环鶊D。(出示中國男子籃球隊隊員的合影)這是以姚明為首的中國男子籃球隊隊員。老師從網(wǎng)上查到這么一則數(shù)據(jù),這支籃球隊隊員的平均身高為200厘米。這是不是說,籃球隊每個隊員的身高都是200厘米?師:你知道姚明的身高是多少嗎?生:姚明的身高是226厘米。
師:看來,還真有超出平均身高的人。不過,既然隊員中有人身高超過了平均數(shù)——。
生:那就一定有人身高不到平均數(shù)。
師:沒錯。據(jù)資料顯示,這位隊員的身高只有178厘米,遠遠低于平均身高??磥?,平均數(shù)只反映一組數(shù)據(jù)的整體水平,并不代表其中的每一個數(shù)據(jù)。
師:可別小看這一數(shù)據(jù)哦。10年前,中國男性的平均壽命大約是69歲。比較一下,發(fā)現(xiàn)了什么?生:中國男性的平均壽命比原來長了。
(師呈現(xiàn)相關(guān)資料:中國女性的平均壽命大約是78歲)師:發(fā)現(xiàn)了什么?
生:女性的平均壽命要比男性長。
師:既然這樣,那么,如果有一對60多歲的老夫妻,是不是意味著,老奶奶的壽命一定會比老爺爺長?生:不一定!生:雖然女性的平均壽命比男性長,但并不是說每個女性的壽命都會比男性長。萬一這老爺爺特別長壽,那么,他完全有可能比老奶奶活得更長些。
師:說得真好!平均數(shù)的知識生活中隨處可見。希望我們同學(xué)們做個有心人,用學(xué)到的知識解決一些問題。最后,讓我們一起了解一些實際的平均數(shù)據(jù)。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇五
1。結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法;培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
2。通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程;引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流,體驗計算方法的多樣化。
3。使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認真的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點。
1。掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。
2。理解并掌握試商方法,準確書寫商的位置。
三、教學(xué)難點。
明確算理,準確計算。
1、復(fù)習(xí)舊知,鋪墊新知。
(一)教師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新知之前,老師先來考考大家。
課件出示:最大能填幾?說說你的想法。
30×()6120×()84。
40×()27060×()378。
70×()27080×()330。
(二)、投影48÷4=42÷8=?
教師:這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法,誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么?
(投影學(xué)生練習(xí)紙,匯報筆算過程)。
教師小結(jié):那看來,除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好,那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會算嗎?這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究:筆算除法(板書)。
2、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
教師:同學(xué)們,你們喜歡讀書嗎?書籍是人類進步的階梯,人通過讀書可以改變自己的命運。那么,今天我們就一起走進圖書館去看看。
課件出示:這里有92本連環(huán)畫,178本故事書。各種書每班30本。
教師:請大家仔細觀察這幅圖,從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?誰能完整的說一說。
學(xué)生:這里有92本連環(huán)畫,178本故事書。各種書每班30本。
教師:你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生:92本連環(huán)畫,每班30本,可以分給幾個班?
教師隨機板書:(1)有92本連環(huán)畫,每班30本,可以分給幾個班?
教師:怎么列式?
學(xué)生:92÷30(教師板書)。
教師:好,其他同學(xué)還能提出什么數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生:有178本故事書,每班30本,可以分給幾個班?
教師板書:(2)有178本故事書,每班30本,可以分給幾個班?
教師追問:會列式嗎?
教師根據(jù)學(xué)生回答板書:178÷30=?
3、遷移引導(dǎo),解決問題。
1。算法多樣化。
教師:同學(xué)們,像92÷30這樣的算式,誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果?
學(xué)生:92÷30=3……2。
教師:你是怎么想的?
學(xué)生可能的回答。
1:30×3=90,90<92,90+2=92,所以92÷30=3……2。
2:92≈90,90÷30=3,所以92÷30≈3。
教師評價:除了想乘法做除法和估算還有什么方法?
學(xué)生:列豎式計算。
2。怎樣確定商的位置(兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù))。
教師板書豎式邊說:那么這道題該如何筆算呢?請大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則,兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算,然后把豎式寫下來。
(學(xué)生組內(nèi)交流,教師下去巡視并選擇做對的學(xué)生上臺板演)。
教師:你能來說一說你的筆算過程嗎?
教師:他說的好不好?那我有個問題不明白,為什么商3要寫在個位上呢?
(投影錯誤的解答過程)。
教師追問:哦……那我們看這位同學(xué)出什么問題了?
教師評價學(xué)生生回答:你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢?我們來一起驗證一下。
教師:練習(xí)紙上畫著92根小棒,就代表92本連環(huán)畫,那么每30根為一份,到底能分成幾份?請大家動筆圈一圈。(課件出示小棒圖)。
教師:怎么樣?(可以分3份)。
課件演示。
教師:那么這個3表示什么?誰再來解釋一下?(出示課件填空)。
教師:因為是3個30(“個”字強調(diào)),所以……?
(商3,要把這個3寫在個位上。)。
教師:恩,寫錯的同學(xué)一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程?
學(xué)生:92除以30,從被除數(shù)的高位起,因為除數(shù)是兩位數(shù),所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個30,所以商3,把3寫在個位上。30×3=90,92―90=2。所以92除以30等于3個余2本。
教師:好,你能告訴老師90是怎么得來的?
教師:2表示什么?
(表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。)。
教師:那既然是有余數(shù)的除法,我們還得注意什么?
(余數(shù)是不是比除數(shù)小。)。
教師:最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面,然后寫上答案。
請大家完成書中做一做的第1題。
學(xué)生逐題匯報。
3。怎樣確定商的位置(三位數(shù)除以整十?dāng)?shù))。
學(xué)生嘗試計算,教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題。
請正確的學(xué)生上臺板書。
學(xué)生板書:
教師:你能說說你的筆算過程嗎?
教師:那要是商6會怎么樣?
教師:最后我們來檢驗一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣?(余數(shù)小于除數(shù))。
教師:所以得數(shù)是5個余28本,答:可以分給5個班,還剩28本。
教師:咱們再來完成幾道題。(做一做第2題)抽生匯報結(jié)果及1、3題的計算過程。
教師:誰能任選一題,來說一說你是怎么試商的?(學(xué)生回答,教師評價)。
4、比較分析,歸納算理。
教師:被除數(shù)一個是兩位數(shù),一個是三位數(shù),除數(shù)都是兩位數(shù)(整十?dāng)?shù)),商都是一位數(shù)。
教師:那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢?你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎?(兩人一組討論一下)。
學(xué)生匯報。
教師評價:那么如果有余數(shù),還要注意什么?
教師隨即引導(dǎo):同學(xué)們說的真好。為了方便同學(xué)們記憶,老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計算步驟編成了歌謠,我們一起來讀一下:除數(shù)兩位看兩位,兩位不夠看三位,除到哪位商哪位,除數(shù)當(dāng)姐,余數(shù)當(dāng)妹,余數(shù)要比除數(shù)小。
教師:希望今后大家在計算的時候,能夠運用歌謠,準確計算。
四、鞏固運用,熟能生巧。
教師:接下來到了我們學(xué)以致用的時間了。
1。說出各題的商是幾,應(yīng)該寫在什么位置。(書本74頁第2題)。
教師:分析題目,已知什么,求什么。獨立列式計算。匯報。
教師:同學(xué)們,看來我們在解決生活中的問題時一定要根據(jù)實際情況靈活運用所學(xué)知識。
五、總結(jié)交流。
教師:40分鐘過得真快,今天我們學(xué)了什么知識?在計算時要注意哪些問題?
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇六
摘要:古代中國是一個沒有宗教傳統(tǒng)的國家,這深刻地影響了中國詩對人與自然的關(guān)系的處理。與西方不同,中國詩中自然既不是人化的自然,同時中國詩中人也沒有消失,人與自然是一種平等的關(guān)系。中國古詩中沒有浪漫主義。
關(guān)鍵詞:神;人;自然。
古代中國被認為一個沒有宗教傳統(tǒng)的國家。此言甚當(dāng)。但在孔子之前,殷商時期是有宗教的,而且已進入人格化一神崇拜的階段。[1]到了西周,天的觀念又增加了上神賞善罰惡的神人感應(yīng)觀念。[1]22這樣,“天”被賦予了善惡和理性色彩。這樣,“天”就出現(xiàn)了分裂,一方面,天是至高無上的神,另一方面,重人事的觀念又顯現(xiàn)出來,[1]25也就是說,西周宗教觀念已開始淡化,事實上,中國也跟西方一樣經(jīng)歷了漫長的宗教階段,但中國率先走出了這一愚昧的階段。到了孔子,這一變化得到了強調(diào)?!拔髦軙r代的天命論,總體上說,仍然是一種神意論,而不是后來發(fā)展的自然命定論或宇宙命運論,仍然拽著皇天上帝的神性外衣,但也不可否認,其中已緩慢地向一種秩序和命運的思想發(fā)展。”[2]孔子的思想正是體現(xiàn)了這個發(fā)展過程。
在滋夫?天之將喪斯文也,后死者不得與于斯文也;天之未喪斯文也,匡人其于予何?”(《論語·子罕》)他注意維護天的至上地位:“王孫賈問曰:‘與其媚于奧,寧媚于灶,何謂也?’子曰:‘不然,獲罪于天,無所禱也?!?《論語·八佾》)如果到此為止,則孔子是一個十足有神論者了。其實不然。孔子對“天”“神”的根本態(tài)度可用一句話來概括:“敬鬼神而遠之”(《論語·雍也》)。又如:“季路問事鬼神。子曰:‘未能事人,焉能事鬼?’曰:‘敢問死。’曰:‘未知生,焉知死?’”(《論語·先進》)還有:“祭如在,祭神如神在。子曰:‘吾不與祭,如不祭?!?《論語·八佾》)這是說,祭祀應(yīng)莊敬,但幾個“如”字,又表示一種態(tài)度,即孔子并不真的相信鬼神的存在。
于是命運的觀念與天并列出現(xiàn)“子夏曰::商聞之,死生有命,富貴在天?!?《論語·顏淵》)“子曰:‘道之將行也與,命也,道之將廢也與,命與。公伯寮其如命何?’”(《論語·憲問》)所謂的“命”,無疑就有更多的理性色彩。而孔子弟子也記載:“子不語怪力亂神”(《論語·述而》)“夫子之文章,可得而聞也,夫子之言性與天道,不可得而聞也。”(《論語·公冶長》)孔子還有一段著名的話:“子曰:‘予欲無言’。子貢曰:‘子如不言,則小子何述焉?’子曰‘天何言哉:!四時行焉,百物生焉。天何言哉!’”(《論語·陽貨》)這里的“天”已是自然之“天”。已沒有人格神的色彩。這是中國文化史的一件大事。
孟子則更進一步,孟子的“天”指人力之外的必然,與命的意思相近[1]44,孟子并有著名的命題“天時不如地利,地利不如人和?!?《孟子·公孫丑》下)總之,說中國到了戰(zhàn)國時期,改造了宗教傳統(tǒng),是沒有疑問的。不管我國和西方的某些學(xué)者如何把“儒家學(xué)說”說成是“宗教”,也改變不了其非宗教的本來面目。[3]同時,由于中國沒有類似西方的國教,本文也不再討論佛道等教。[4]而老子認為“道”或“無”是天地的本原:“道生一,一生二,二生三,三生萬物”(《老子·四十章》他對天的態(tài)度很明確:“天地不仁,以萬物為芻狗”(《老子·五章》)“天道無親,常與善人?!?《老子·七十九章》)“天網(wǎng)恢恢,疏而不漏”(《老子·七十三章》)總起來看,天至少不是一個人格神。而道呢?《老子·二十五章》說得很詳細:“有物混成,先天地生。寂兮寥兮,獨立而不改,周行而不殆,可以為天地母。吾不知其名,強字之曰‘道’,強名之曰‘大’。大曰逝,逝曰遠,遠曰反。
故道大,天大,地大,人亦大。域中有四大,而王居其一焉。人法地,地法天,天法道,道法自然。”
這里的“道”明確反對“天”為最高的主宰,明確破除了神創(chuàng)的宗教觀念。盡管“道”仍然保留了某種神秘主義的色彩。
正是與此相對應(yīng),中國文化產(chǎn)生了與西方文化中“主客二分”迥異的“天人合一”的自然觀。
二
而主客二分的傳統(tǒng),不是客觀戰(zhàn)勝主觀,便是主觀戰(zhàn)勝客觀的思維方式也貫穿西方文化的始終。
原文原意,其實質(zhì)是強調(diào)、贊揚以至吹脹自我、主體,主張自我能最終認識世界之真實,能創(chuàng)造一切,征服一切。對自我、主體的這種自負,發(fā)展到極端,就是像黑格爾那樣把自我、主體神化為‘絕對精神’”[5]147也就是說,神學(xué)既是主客二分的來源,又是主體膨脹的根源。主客二分必然導(dǎo)致主體性的極度膨脹。在西方人看來,自然必然是人化的自然,人與自然的關(guān)系就是征服與被征服的關(guān)系。這樣一種主客二分的傳統(tǒng),不是客觀戰(zhàn)勝主觀,便是主觀戰(zhàn)勝客觀的思維方式也貫穿西方文化的始終。
從這種思維方式出發(fā),黑格爾就對東方詩(包括中國詩)產(chǎn)生了著名的評論:
與西方相對應(yīng),中國哲學(xué)中,“天人合一”一直占著主流的地位。同樣提倡天人合一,儒道又有所不同。
孟子最早明確提出天人合一的思想。[5]19孟子的天人合一注重道德方面,“仁人忠信,樂善不倦,此天爵也”《孟子·告子上》“盡其心也,知其性也。知其性,則知天矣?!?《孟子·盡心上》“誠者,天之道也;思誠者,人之道也?!?《孟子·離婁上》)這樣鮮明的道德主義傾向,是儒家天人合一的特點。而道家的天人合一思想則與此不同,正是道家的天人合一思想,真正影響了中國文學(xué)的審美追求。
莊子描述了虛靜的意義?!短斓馈?“圣人之靜也,非曰靜也善,故靜也。萬物無足以鐃心者,故靜也。水靜則明燭須眉,平中準,大匠取法焉。水靜猶明,而況精神。圣人之心靜乎,天地之鑒也,萬物之鏡也。夫虛靜恬淡,寂寞無為者,天地之平,而道德之至。故帝王圣人休焉。”
蝶與?蝴蝶之夢為莊周與?周與蝴蝶,則必有分矣。此之謂物化。”除了這種詩意的描述,莊子還說“天地與我并生,而萬物與我為一”(《齊物論》)正是物化的另一種說法。
與西方人與自然的對立不一樣,莊子的自然是與人和諧的。在西方的自然中高大的物體給人以崇高感,恐懼感,體現(xiàn)了神的旨意和人征服自然的崇高,在《莊子》中與之相反:“列御寇為伯昏無人射,引之盈貫,措杯水其肘上,發(fā)之,適矢復(fù)沓,方矢復(fù)寓。當(dāng)是時,猶象人也。伯昏無人曰:‘是射之射,非不射之射也,嘗與汝登高山,履危石,臨百仞之淵,若能射乎?’于是無人遂登高山,履危石,臨萬仞之淵,背逡巡,足二分垂在外,揖御寇而進之。御寇伏地,汗流至踵,伯昏無人曰:‘夫至人者,上闕青天,下潛黃泉,揮斥八極,神氣不變。今汝怵然有恂目之志,爾于中也殆矣夫。’”(《莊子·田子方》)這就很明白了,《莊子》中的自然不是崇高感的象征。無論多么危險的自然物都不應(yīng)與人形成對立的使人恐怖的因素。
在莊子的自然觀中,自然不是人化的自然。
之,曰‘伯樂善治馬而陶、匠善治埴木,’此亦治天下之過也?!?《莊子·馬蹄》)也就是說,莊子提倡的是順應(yīng)自然,而不是改造自然,不是主體性凌駕于自然之上。這就和所謂人化的自然有根本區(qū)別?!芭qR四足,是謂天。落馬首,穿牛鼻,是謂人”(《莊子·秋水》)莊子反對一切人為的東西。
在莊子的自然觀中,人與自然不是對立的,是不是就像黑格爾所說的那樣,人就否定了自己呢?也不盡然。
禪宗的燈錄,也沒有理解王夫之“情景交融”的含義。禪宗燈錄的第三重境界“依然見山是山,見水是水,”并非排斥作者的主觀情緒,事實上正融入了作者主觀情緒。中國詩當(dāng)然極力排除知性的干擾,當(dāng)然也排除情緒的干擾,但融合不是干擾,這種融合中是人與自然是對等的,人沒有凌駕于自然之上。如果按葉維廉的說法,則中國詩怎么與西方的摹仿說相區(qū)別?中國詩豈不正像黑格爾所說否定了自我,從而讓山水以直接的原貌出現(xiàn)?劉勰《文心雕龍·神思》說:“古人云:‘形在江海之上,心存魏闕之下?!袼贾^也。文之思也,其神遠矣。故寂然凝慮,思接千載;悄焉動容,視通萬里。吟詠之間,吐納珠玉之聲;眉睫之前,卷舒風(fēng)云之色。其思理之致乎!故思理為妙,神與物游。神居胸臆,而志氣統(tǒng)其關(guān)鍵,物沿耳目,而辭令管其樞機。樞機方通,則物無隱貌;關(guān)鍵將塞,則神有遁心,是以陶鈞文思,貴在虛靜。疏瀹五藏,澡雪精神。積學(xué)以儲寶,酌理以富才,研閱以窮照,馴致以繹辭。然后使玄解之宰,尋聲律而定墨;獨照之匠,窺意象而運斤。此蓋馭文之首術(shù),謀篇之大端。夫神思方運,萬涂競萌。規(guī)矩虛位,刻鏤無形。登山則情滿于山,觀海則意溢于海,我才之多少,將與風(fēng)云而并驅(qū)矣。”
惠子曰:‘人而無情,何以謂之人?’。
莊子曰:‘道與之貌,天與之形,惡得不謂之人?’惠子曰‘既謂之人,惡得無情?’。
莊子曰:‘是非吾所謂情也。吾所謂無情者,言人之不以好惡內(nèi)傷。
其身,常因自然而不益生也?!?《莊子·德充符》)這就說得更明白了,莊子并不是否定情本身,而是世俗的好惡之情,如果是自然之情,則不是否定的對象。
事實上也是如此。即以葉維廉上文中所引并分析的詩為例,就是神與物游所得,而不是葉維廉所說的“以物觀物,”或“山水本身的呈現(xiàn)?!彼^“山水自身具足”,從來就不可能,也不是山水詩中的實際。
葉文中引用的王維《鳥鳴澗》、《辛夷塢》、《鹿柴》諸詩,無不滲透詩人的主觀情懷?!翱丈讲灰娙?但聞人語響。返景入深林,復(fù)照青苔上?!?《鹿柴》)“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時鳴春澗中?!?《鳥鳴澗》)“木末芙蓉花,山中發(fā)紅萼。澗戶寂無人。紛紛開且落?!?《辛夷塢》)“返景入深林,復(fù)照青苔上,”由光影的靜止而更顯出林的寂寞?!霸鲁鲶@山鳥,時鳴春澗中?!币詣右r靜?!皾緫艏艧o人,紛紛開且落,”則雖曰無人,實則描寫了芙蓉花的自然狀態(tài)。這些詩都寄托了詩人的情懷,那就是對寂寞的共鳴?!皾緫艏艧o人,紛紛開且落”,給人以很多聯(lián)想。寂寞者得其寂寞,恬然者得其恬然,既感受到自然的永恒生機,又感受到生命的無常和寂寞。中國古詩從來就不是一種純客觀的西方式的描寫,也就是說,不是一種西方式的摹仿。
句。其它象“野曠沙岸凈,天高秋月明?!?《初去郡》)“白云抱幽石,綠篠媚清漣?!?《過始寧墅》)“海鷗戲春岸,天雞弄和風(fēng)?!?《于南山往北山經(jīng)湖中瞻眺》)“澤蘭漸披徑,芙蓉初發(fā)池?!?《游南亭》)這些詩中,“凈”“明”“抱”“媚”“戲”“弄”“漸”“初”諸字,都恰如其分地滲透了詩人的感受,這就是王夫之所說的“情景交融”。
謝眺的詩也同樣?!坝嘞忌⒊删_,澄江靜如練?!?《晚登三山還望京邑》)“魚戲新荷動,鳥散余花落?!?《游東田》)“余雪映春山,寒霧開白日。曖曖江村見,離離海樹出?!?《高齋視事》)“朝光映紅萼,微風(fēng)吹好音?!?《和何議曹郊游》)“日華川上動,風(fēng)光草際浮?!?《和徐勉出新亭渚》)這里的每一句詩都表達了詩人的心情,那種清新,明麗的景象既感染了詩人,也感染了所有讀這些詩的后來者。
我們再看一看唐代詩人所寫的詩。在文學(xué)史研究中,以西方文論解釋古代文學(xué)的現(xiàn)象,早已存在。比方蘇雪林《唐詩概論》,[8]第十章標題為“浪漫文學(xué)主力作家李白。”第十一章標題為“寫實主義開山大師杜甫。”劉大杰《中國文學(xué)發(fā)展史》[9]第十四章的標題為“浪漫詩的產(chǎn)生與動搖”第五節(jié)為“浪漫派的代表詩人李白”。不過兩種文學(xué)史論著都沒有說明李白為什么是浪漫主義詩人。
的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),這從一些標題即可看出:“李白詩歌的現(xiàn)實性”“李白與杜甫的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)”。從這些方面看出,林庚對用西方概念來解釋古詩是猶豫不決,左右為難的。它從反面體現(xiàn)了林庚對古代文學(xué)的深刻理解。
然后劉大杰的《中國文學(xué)發(fā)展史》,游國恩等主編《中國文學(xué)史》,中國社會科學(xué)院編《中國文學(xué)史》,這些書中的觀點流傳甚廣。
也因此看到,李白詩中的自我形象有一種親切、自然的神態(tài)。
至于李白詩中的表現(xiàn)手法,更不足以說明他是浪漫主義的詩人??鋸埡瓦\用神話作為素材并不足以表明李白的宗教性質(zhì),使用神話也并不意味詩中的神學(xué)色彩。運用夸張與運用神話素材造成了李白的瑰奇、豪放的詩歌風(fēng)格,而不是造成崇高感。正如前面我們所說的,崇高來源于痛苦與恐懼,而雄渾則沒有這種恐懼與痛苦。曹順慶對崇高與雄渾從風(fēng)格上進行了區(qū)分:“康德所描繪的高山斷崖,颶風(fēng)怒濤,是著意渲染自然界的威脅人的暴力,所以有‘狂暴肆虐’,‘狂嘯’,‘摧毀’,‘威脅著人’等等字眼,這些威脅人的暴力,自然會令人恐懼、害怕,從心驚膽戰(zhàn)中感受到生命力受到‘阻滯’的痛感,而司空圖所說的‘雄渾’,雖然十分強調(diào)形體的巨大雄偉,力量的強大無比,但卻并非是威脅著人的暴力。恰恰相反,這巨大的形體與無比的力量,正是人們蓄集涵養(yǎng)來的,體現(xiàn)了人的巨大胸懷與主體力量?!盵12]這種說法,抓住風(fēng)格特點,是頗為精彩的,但分析有問題,實際上,雄渾并非體現(xiàn)人的主體力量,崇高也并非僅僅使人恐懼。崇高與雄渾的區(qū)別不僅在于風(fēng)格的區(qū)別,更在于其對待自然的態(tài)度:一為對抗的,一為和諧的。其實崇高的目的才真正是為了實現(xiàn)人的主體力量,而雄渾風(fēng)格的目的則是一種忘我狀態(tài)。
吐大荒、橫絕太空的品格,其豪情壯志、宏大壯闊,是浪漫主義文學(xué)所無法比擬的。“登高壯觀天地間,大江茫茫去不還。黃云萬里動風(fēng)色,白波九道流雪山。”(李白《廬山謠寄盧侍御虛舟》)“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。”(李白《將進酒》)“俱懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月。”(李白《宣州謝眺樓餞別較書叔云》)“憑高遠登覽,直下見溟渤。云垂大鵬翻,波動巨鰲沒?!?李白《天臺曉望》)“黃河落天走東海,萬里瀉入胸懷間?!?李白《贈裴十四》)“一溪初入千花明,萬壑度盡松風(fēng)聲。”(李白《憶舊游寄譙郡元參軍》)“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小?!?杜甫《望岳》)在李白詩中,即使是《蜀道難》,也不是造成恐怖,兇險的效果,而是瑰奇、豪放?!秾⑦M酒》中“:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回!”也不是壓抑的、恐怖的?!队^廬山瀑布》:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”我們仿佛看到廬山瀑布飛瀉而下的仙姿,這是一種真正神與物游的境界,李白的詩,不能以浪漫主義來概括。
再說,李白的詩從來就不是噴薄而出,一瀉千里。那是一種效果,而不是過程,李白的詩,有最高明的技巧,那就是后面還要分析的興的運用。而無節(jié)制的感情的宣泄,怎么會有詩。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇七
本學(xué)期使用教材是《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書英語(第四冊)》(pepprimaryenglishstudents’book4),本冊教材分為六個單元,兩個復(fù)習(xí)單元。
2、教學(xué)內(nèi)容分析。
3、教學(xué)重難點分析。
進行簡單的交流關(guān)于學(xué)校、時間、衣服、天氣、購物、農(nóng)場動物、數(shù)字、顏色等幾個話題,能用英語書寫句子。
一、教學(xué)目標。
1、知識技能目標。
能聽懂、會說12組會話,并能進行簡單的交流;能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子。
2、操作應(yīng)用目標。
能用英語進行關(guān)于學(xué)校、時間、衣服、天氣、購物、農(nóng)場動物、數(shù)字、顏色等幾個話題的討論,并簡單運用。
3、情感態(tài)度價值觀目標。
二、班級學(xué)生情況分析。
(包括基本情況、認知基礎(chǔ)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及活動、操作技能、后進生名單等)。
四年級分兩個班,一班人,二班人,兩班情(況基本相同,后進生比較多,再加上新轉(zhuǎn)來的`幾個同學(xué),原來根本沒有英語基礎(chǔ),這學(xué)期不但要掌握教材所學(xué)知識,還要轉(zhuǎn)化后進生,所以在教學(xué)中要特別注意改進教學(xué)方法,提高課堂效率,爭取使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所進步。
三、主要教學(xué)措施。
2、巧用實物、頭飾、卡片、chant等來幫助進行單詞教學(xué)。
3、利用讀寫課等時間對學(xué)生進行單詞書寫的指導(dǎo)。
四、教學(xué)進度安排(略)。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇八
本課題是人音版小學(xué)四年級下冊第一課題的內(nèi)容。本課題通過對于萊茵河畔的德國這個國家音樂家巴赫的了解,從而感受巴赫的經(jīng)典作品《小步舞曲》的旋律,并能用活潑、輕快的聲音演唱。這首《小步舞曲》為二段體結(jié)構(gòu),第一段旋律以級進與跳進交替、連音與頓音相間,十分生動活潑;第二段與第一段沒有大多的對比,只是音區(qū)提高,力度增強,情緒更為明朗。巴赫的這首《小步舞曲》雖然簡單,但由于曲調(diào)動聽,不少樂隊把它編成管弦樂或輕音樂曲演奏,還被填上歌詞演唱,成為巴赫最通俗的名曲之一。
1.讓學(xué)生了解德國音樂家巴赫和小步舞曲的相關(guān)知識,擴寬音樂視野,為學(xué)習(xí)歌曲服務(wù)。2.能夠初步用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《小步舞曲》,體驗歌曲豐富的情感內(nèi)涵。
3.通過欣賞和親身體驗感受相同樂曲不同樂器帶來的不同演繹形式,進一步加深學(xué)生對巴。
赫及其作品的體驗和感受,拓寬學(xué)生的音樂視野,提高他們的音樂素養(yǎng)。
“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究”是新課標強調(diào)的教學(xué)理念之一。因此在教學(xué)設(shè)計中,以“主體、創(chuàng)新”為主題,面向全體學(xué)生,以音樂審美為核心,從學(xué)生的興趣愛好入手,將教學(xué)重點和教學(xué)難點設(shè)計成學(xué)生感興趣的活動,使學(xué)生在生動活潑的課堂氛圍中愉快的接受新知識,學(xué)生通過聆聽、感受、體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等多種方式來學(xué)習(xí)音樂,理解音樂,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識,提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力和音樂實踐能力,開闊了學(xué)生的文化素養(yǎng),提高人文素養(yǎng)。
一、組織教學(xué)。
今天讓我們跟著音樂,踩著優(yōu)雅的舞步走進音樂教室。(播放《小步舞曲》音樂)唱《師生。
問好歌》,提醒坐姿,進行發(fā)聲練習(xí)。
二、導(dǎo)入新課。
從小到大,童話故事伴隨我們成長,它使我們的童年更加美好,這就是德國著名的兒童文學(xué)作家格林兄弟(出示圖片,大家齊聲回答:格林兄弟)。
提問:你看過他們的哪些主要作品?
(學(xué)生回答:丑小鴨、睡美人、白雪公主等)德國還有許多著名的音樂家,今天就讓我們認識格林童話故鄉(xiāng)的音樂家們吧!
三、走進巴赫。
1.說起德國的音樂家,我們在上學(xué)期已經(jīng)了解了誰?(學(xué)生回答:德國的音樂家,樂圣——貝多芬。)。
2.德國有位偉大的作曲家——巴赫。課前同學(xué)們都收集了有關(guān)巴赫的介紹資料,請你簡要介紹一下。(學(xué)生交流收集的有關(guān)巴赫的資料。)。
3.同學(xué)們收集的資料很全面,陸老師也收集一段巴赫的視頻介紹,大家想看看嗎?(學(xué)生觀看視頻介紹。)。
4.偉大的巴赫離我們現(xiàn)在已經(jīng)有將近300年的歷史,但他的樂曲成了世界名曲。下面我們來欣賞一首《小步舞曲》。
5.指導(dǎo)學(xué)生談?wù)勑蕾p后的感受。(學(xué)生談欣賞后的感受,如優(yōu)美、輕快、三拍子等。)。
6.你知道什么是小步舞嗎?小步舞是一種古老的舞蹈,最初產(chǎn)生于民間,后傳入宮廷,很快在歐洲貴族社會中流行。這種舞蹈速度平緩,動作典雅,因為其步伐小且歡快而得名。節(jié)拍都是三拍子的。當(dāng)時不少有名的作曲家都寫過小步舞曲,其中以巴赫的這首小步舞曲和貝多芬寫的一首小步舞曲最為有名。
四、學(xué)唱歌曲。
1.這首經(jīng)典的舞曲有人給他填了詞,成了一首動聽的歌曲。你聽!
第二段第一樂句的高音要有氣息控制,還要注意變化音的音高。完整演唱歌譜。
3.唱詞,指導(dǎo)學(xué)生用圓潤的聲音唱,高音有氣息的支持,唱得輕松。
4.采用不同形式演唱:分組、個別演唱等。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,音樂總是用時間流逝的方式告訴我們什么是美,今天的課,我們感受到了小步舞曲清新典雅的旋律,靈活精巧的節(jié)奏,惟妙惟肖的視聽效果,我們充分享受了音樂帶給大家的快樂。同學(xué)們,讓我們記住巴赫,記住他的小步舞曲。(點擊歌曲范唱)下課!
在平時的音樂教學(xué)中,我常常把識譜教學(xué)有機地滲透到音樂實踐中。在實際的教學(xué)中,我采用整體聽賞法、逐句模唱法和對比法等豐富多彩的教學(xué)手段進行教學(xué),可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅了解了德國有名的藝術(shù)家和他的作品,也學(xué)會了有感情地完整演唱巴赫的作品《小步舞曲》。在實際教學(xué)中,我采用了雙語教學(xué)法、整體聽賞法、逐句模唱法、創(chuàng)設(shè)情景法和循序漸進的豎笛教學(xué)法等豐富多彩的教學(xué)方法進行音樂教學(xué),教學(xué)效果佳。學(xué)生在輕松的音樂學(xué)習(xí)活動中,不僅學(xué)會了有感情地演唱歌曲,也了解了一部分音樂基礎(chǔ)樂理知識。在平時的音樂教學(xué),我注意滲透音樂樂理知識教學(xué)和器樂教學(xué),這樣可以讓學(xué)生在平時的音樂活動中把演奏豎笛、學(xué)唱歌譜歌曲相結(jié)合,可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、學(xué)習(xí)演奏樂器的興趣。在豎笛教學(xué)中,我讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)演奏豎笛的好處和如何堅持演奏一種樂器,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的耐性,也可以挖掘?qū)W生的音樂才能,提高音樂感,最終使學(xué)生的音樂素質(zhì)達到一種境界。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇九
1、讀懂重點詞句,理解課文主要內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
2、了解紅軍飛奪盧定橋的經(jīng)過,學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。
3、體會按一定順序記敘的方法。
理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險,奪下瀘定橋的。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
激發(fā)學(xué)生對紅軍的崇敬之情。
小黑板重點字詞。大渡河的圖片。資料及有關(guān)紅軍長征的資料。
講授法。
小組合作交流法。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
在四川省甘孜藏族自治州東部,大渡河沿岸的瀘定區(qū)西邊,有一座大渡河的鐵索橋。1935年5月,紅軍曾在這里與國民黨反動派進行一場激烈的戰(zhàn)斗,今天老師帶大家一起去學(xué)習(xí)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士是怎樣搶時間、攻天險,奪下瀘定橋的。
板書課題:飛奪瀘定橋。
釋題什么叫飛?什么叫奪?看到題目你想知道什么?
師歸納整理。
1.為什么奪,為什么飛奪。
2.怎樣飛,怎樣奪?
3.飛奪結(jié)果如何?
二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)。
1.盡情的讀課文,可輕聲讀,放聲朗讀,也可獨自讀,小組合作讀。
要求:(1)讀準字音,理解新詞,讀通課文,把課文讀通順,難懂的句子多讀幾遍。生字新詞可利用工具書來解決。
(2)讀了課文你從課文里面知道了什么?
2、再讀課文出示小黑板填空。
文章講的是:(什么時間),(什么地點),(誰),(干什么)的事。(小組合作交流)。
三、研讀瀘定橋的情況。
找找課文哪些段落是寫瀘定橋的?
第一、第五自然段。
第一自然段哪些詞語寫了大渡河的險?
第五自然段寫了橋的哪些地方?橋上,橋下,對岸。
通過學(xué)習(xí)研究出橋的險。
有感情的讀一、第五自然段,要讀出橋的險。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
紅軍在飛奪瀘定橋的過程中為什么要“飛”,為什么要“奪”?繼續(xù)學(xué)習(xí)飛奪瀘定橋。
紅軍要奪瀘定橋為什么要“飛”?研究怎樣“飛”?
(一)學(xué)習(xí)“搶時間”部分(2至4自然段)板書:搶時間。
1.紅軍在飛的過程中遇到了哪些困難?怎樣克服?
(1)敵人的阻擊擊潰。
(2)饑餓疲勞不顧。
(3)天雨路滑點火把與敵人賽跑。
2.你佩不佩服紅軍戰(zhàn)士的這種精神,佩服什么?
紅軍為什么能神速的飛?你想對他們說什么?
3.有感情的朗讀2至4自然段。讀出對紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。
二、研究怎樣“奪”
1.師引述瀘定橋的結(jié)構(gòu),渲染氣氛。
2.讀課文5至7自然段學(xué)習(xí)奪橋的過程,理清奪橋的過程。看看他們是怎樣攻天險,板書:攻天險。
發(fā)起總攻——二連突擊,三連鋪橋——穿過大火與敵人搏斗——奪下瀘定橋。
那些句子使你感動?有感情的朗讀。
3.這一段主要寫奪橋,但作者花大量筆墨寫橋,為什么?
三、最后結(jié)果如何?
紅四團的戰(zhàn)士們英勇奪下瀘定橋,取得長征途中又一次決定性的勝利,紅軍主力浩浩蕩蕩奔赴抗日最前線。板書:奪勝利。
“又”說明什么?
結(jié)尾與開頭有什么關(guān)系?
學(xué)習(xí)最后一自然段,這一自然段寫了什么?
“浩浩蕩蕩”什么意思?
四、總結(jié)升華主題。
同學(xué)們此時此刻,你想對紅軍戰(zhàn)士說什么?你從他們身上學(xué)到了什么?
五、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、復(fù)述課文。
飛奪瀘定橋。
搶時間。
攻天險不畏艱險,勇往直前。
奪勝利。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇十
教學(xué)目標:
1知識與技能:學(xué)習(xí)認識課文中的生字詞,并能讀懂課文內(nèi)容。
2過程與方法:學(xué)會用關(guān)鍵詞來掌握文章大意,并能通過語言的魅力來體會情感。
3情感態(tài)度與價值觀:通過對文章的學(xué)習(xí),體會文章中詩人樂于助人的情感,并引導(dǎo)學(xué)生感受語言的強大魅力。在實際生活中提升自己的語言魅力。
教學(xué)重點:1.對于文章大意的把握以及詞語所產(chǎn)生的強大語言魅力的理解與體會。
教學(xué)難點:運用關(guān)鍵詞把握文章的大意,并能通過學(xué)習(xí)課文提升自己的語言魅力。
教學(xué)方法:情景引入,對比突出。
教學(xué)準備:課件,紙卡片,學(xué)習(xí)單。
教學(xué)過程:
1.任務(wù)引入,導(dǎo)出課題。
師(出示烈士陵園圖片):同學(xué)們知不知道這是哪里?引導(dǎo)生說出烈士陵園。
師:哦,同學(xué)們知道的真多。老師上周呢也去過那里,然后看到那里的管理員叔叔陷入一個難題。他發(fā)現(xiàn)最近去里面參觀的人在里面吸煙,于是想在里面貼幾張?zhí)崾緢D片,但是他卻在兩幅圖片中不知選什么,想讓我們的同學(xué)幫忙他參考下意見。我們一起來看下。
師(出示提示語圖片):同學(xué)們,我們一起來看下這兩幅圖片,他們有什么相同的地方呢?
生:它們圖片一樣,英文字也一樣,就是字不一樣。
生:思考并發(fā)言。(注意引導(dǎo)學(xué)生向語言的魅力方面展開表達。)。
師:同學(xué)們說的很好,對比發(fā)現(xiàn)我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單,但卻隨處可見,并不吸引人。相對來說第二幅圖片更好,因為它的內(nèi)容更豐富,更詳細,考慮到人的健康,更吸引人,更有語言的魅力。好謝謝我們的同學(xué)們的思考選擇。大家看了吸煙是對健康有害的,那么大家家里有大人吸煙的也要及時的勸阻。我相信管理員叔叔應(yīng)該知道選哪副了。今天我們就來學(xué)習(xí)語言的魅力這篇課文。
(設(shè)計意圖:從生活實際的情景任務(wù)入手,能激發(fā)學(xué)生的興趣和理解,讓學(xué)生多關(guān)注生活,也能讓學(xué)生懂得一些生活常識)。
2.關(guān)注生字詞,掃清閱讀障礙。
師(板書“魅力”同時要提醒學(xué)生注意生字“魅”的書寫):我們來一起看看生字詞,請同學(xué)們找出你認識的詞,并組詞成句。之后關(guān)注要求識記的詞語。
生:(按老師的要求完成任務(wù)。)。
(設(shè)計意圖:為學(xué)生自主閱讀做鋪墊。同時先學(xué)生自認為主,突出學(xué)生主體地位。)。
3.進入文本,初步感知。
師:請同學(xué)們大聲的讀課文,并和老師一起完成這兩個任務(wù)。請同學(xué)讀任務(wù)卡。
生:(讀課文,完成任務(wù))。
師:時間到,我們一起來檢測下同學(xué)們完成任務(wù)的情況。(檢查情況,注意引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵語句概括中心內(nèi)容,并及時點評,引導(dǎo)到木牌的字的變化。)。
(設(shè)計意圖:整體感知,使學(xué)生能快速捕捉關(guān)鍵信息,以及提取文本核心內(nèi)容)。
4.再讀課文,提取信息。
師:大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化,那大家再默讀課文,完成學(xué)習(xí)單,要注意的是要盡量使用精確的語言,有的地方需要概括出來。
生:(完成任務(wù))。
師:(討論表格內(nèi)容,評價學(xué)生的完成情況)。
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力)。
5.精讀課文,細節(jié)理解。
師:請同學(xué)們看看課文,找出描寫老婦人的語句。請同學(xué)把相關(guān)語句讀出來。
生:(讀出相關(guān)語句)。
師:這位同學(xué)讀的真棒,有沒有同學(xué)愿意挑戰(zhàn)一下把這個老人的情形給演出呢。
生:(表演)。
師:這位同學(xué)表演的真好,給你一個贊。我們來一起看一下圖片,大家可以看到這個老人的形象,不禁對她產(chǎn)生一種憐憫之心。這個老人的身邊有塊牌子,請大家想像一下,如果你是這位盲老人,你如何讀出她內(nèi)心的獨白,請同學(xué)嘗試下。
生:試著有感情的朗讀出木牌上的字。
師:同學(xué)們都特別厲害。我們可以看到這個老人的狀況,我們在來看看這時老人的幸運之神來臨了,詩人的出現(xiàn)又是怎樣描寫的呢?請三位同學(xué)分別對應(yīng)這段話的三個角色來試著讀一讀,要注意的是雖然詩人和盲老人的對話內(nèi)容比較短,但是需要有感情的朗讀。
生:(讀課文,教師給予評價。)。
師:我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個字“春天到了,”所以當(dāng)人們再看到這塊木牌的時候,就變成了這樣。那請同學(xué)們再在課文中找找這時,行人們發(fā)生了什么樣的變化呢?找出相關(guān)的語句。并請同學(xué)來讀一讀。
生:(讀課文)。
生:(讀課文,回答問題。)。
生:春天很美麗,春天是綠色的........
師:真好,同學(xué)們。春天是美好的,春天有藍天白云,有綠樹紅花,有鶯歌燕舞,有小橋流水,怎么能不讓人陶醉呢,可是這對于一個雙目失明的老人來說,是虛設(shè)的,她看到的只是一片漆黑。(幻燈片圖片同步更進。)當(dāng)人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見,這樣的情景怎么能不讓人產(chǎn)生同情之心呢?一定會的,一定會讓人們產(chǎn)生同情之心。
(設(shè)計意圖:通過對細節(jié)的把握,使學(xué)生對文章的情感和所要表現(xiàn)的情感更加清晰)。
6.總結(jié)歸納,抓住主線。
師:這篇課文到這里我們就清晰了,請同學(xué)們說下,你學(xué)完了這篇課文你學(xué)到了什么,談?wù)勀愕姆窒怼?BR> 生:暢所欲言的談感想。
生:能。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生自己總結(jié),鍛煉學(xué)生的語言表達能力,同時升華主題。)。
7.牛刀小試,拓展延伸。
師:我們一起來試試,用你的魅力語言來給這圖片配圖,看看你能行不行。請同學(xué)們開動腦筋思考下。
生:看圖完成寫一句話。
師:請我們的同學(xué)來讀一讀他的寫得一句話......
生:分享他的魅力語言。
(設(shè)計意圖:學(xué)以致用,知識遷移)。
8.復(fù)習(xí)鞏固,知識梳理。
師:老師好佩服我們的小朋友們,你們好有語言天賦。老師也來分享下我的一句話。
生:踴躍發(fā)言,復(fù)習(xí)概括文段中心思想。
師:同學(xué)們很棒,今天這節(jié)課老師也收獲很多。我們今天的課程到這里就結(jié)束了,謝謝同學(xué)們的配合。課后請同學(xué)們用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去搜索生活中有魅力的語言。下節(jié)課我們來一起分享。同學(xué)們再見。
生:老師再見。
(設(shè)計意圖:回歸文本,復(fù)習(xí)鞏固,梳理知識,使學(xué)生能對課堂學(xué)習(xí)加以整合)。
9.課后作業(yè):
搜集有魅力的語言,并賞析寫小短文。
10.板書設(shè)計。
語言的魅力。
我什么也看不見。
春天到了,我什么也看不見。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇十一
小學(xué)四年級的學(xué)生,認知領(lǐng)域有了進一步拓展,思想比較豐富,具有基本的音樂素質(zhì)和理解能力對音樂情緒的體驗更加準確細膩。
1.情感:在濃郁的音樂情境中聆聽和演唱歌曲,體驗音樂活動帶來的快樂,增強熱愛生活,熱愛學(xué)習(xí)的良好情感和情趣。
2.過程:充分完整聆聽和學(xué)習(xí)歌曲,在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上,進行二聲部演唱,用打擊樂器為歌曲伴奏。
3.知識:有感情地用圓潤、自然、輕聲高位的聲音演唱《大家來唱》掌握好p、f的力度變化知識,聆聽《陀螺》掌握速度、力度變化與形象結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
1.準確演唱好《大家來唱》掌握三拍子音樂特點和韻律聆聽《陀螺》做律動。
2.準確演唱好二聲部合唱。
一導(dǎo)課同學(xué)們,這節(jié)課的開始,我們玩?zhèn)€游戲吧?
1.老師做你來模仿:
(1)師拍手做三拍子律動,xxx︳xxx︳。
(2)手腳并用xxx︳xxx。
(3)拍手變換節(jié)奏型xxxx。
(4)腳上動作(右左右左)xxxx師:學(xué)會了嗎?身體活動開了嗎?我們隨音樂來活動,可別忘了跟老師一起哦!
2.師帶生隨音樂律動。
3.師:好玩嗎?下面師給大家?guī)硪皇缀寐牭母枨?,是意大利威尼斯的歌曲,聽一聽,帶給大家怎樣的音樂感受?(意圖:1課前師帶生進行熱身活動2.四分節(jié)奏和三拍子是本課的重點,讓學(xué)生通過律動,親身體驗,通過這種親力親為、親身實踐,輕松的掌握重點知識)。
二新課《大家來唱》。
1.初聽歌曲,感受情緒:同學(xué)們請大家聽一聽,這首歌曲的音樂情緒是怎樣的?節(jié)奏有什么特點?(生答,師小結(jié):優(yōu)美、抒情、歡樂、愉快,富有舞蹈的韻律感,節(jié)奏平穩(wěn),舒展)。
2.復(fù)聽歌曲,感受意境:聽一聽,歌曲中這群威尼斯的小朋友在做些什么?(小朋友在船上高興的彈琴、歌唱。)。
4.再聽歌曲,尋找記號:大家再來聽一聽,并認真看譜子,你能找到哪些特殊的音樂記號?pfp(師小結(jié):這樣的.力度符號讓歌曲情感更加豐富,讓旋律線條更優(yōu)美起伏,聽老師唱兩遍,你來聽一聽,哪一邊更有感情?師對比范唱,讓生感受。然后師繼續(xù)追問:哪一遍更有感情?第二遍!對,第二遍,更有情感,以后我們就按第二遍的感覺來唱?。ㄒ鈭D:教師夸張的對比范唱更貼近學(xué)生,學(xué)生通過多次聆聽親身感受和掌握力度符號在歌曲中表達情感的作用)。
5.跟琴唱(師及時糾正音高、音準,提示:歌唱狀態(tài):深吸氣,字咬圓,鼻腔打開,眉毛豎起,眼睛瞪圓,微笑著去唱,師可示范)。
6.帶著情感跟琴唱。
7.跟音樂唱(及時提示學(xué)生用積極的歌唱狀態(tài)演唱),然后,師追問:大家剛才有沒有注意到歌曲里面有幾組小朋友在唱?(生答,師小結(jié):對,是兩組)下面我們也來學(xué)一學(xué)歌曲的二聲部。
8.二聲部學(xué)唱。
(1)跟琴學(xué)曲調(diào)。
(2)跟琴唱詞。
(3)師生分組二聲部。
9.小結(jié):咱們配合的還不錯吧?老師覺得還可以讓音樂再豐富一些,我們加入打擊樂器。
三創(chuàng)編:加入打擊樂器。
1.師范奏;三角鐵x——︱x——︱。
鈴鼓xxx︱xxx︱。
雙響筒oxxx︱oxxx。
2.學(xué)生分組練習(xí)節(jié)奏。
3.加入打擊樂器分組表演。
4.小結(jié):和老師一起玩的高興嗎?我小的時候啊,我的老師是這樣教我玩的,請看視頻(播放“玩陀螺”的視頻)。
師:視頻中玩的什么?(陀螺,對這就是老師小時候玩的陀螺)師:為什么要用小鞭子不停的抽打呀?(生答,師小結(jié):因為陀螺快要停止了,抽打幾下讓它繼續(xù)轉(zhuǎn)動起來)課間玩轉(zhuǎn)陀螺很不錯是吧?下面給大家?guī)硪皇缀猛娴囊魳?,結(jié)合剛才的視頻,想一想:樂曲表達了怎樣的情景?(點擊幻燈片中的音樂)。
四拓展《陀螺》。
1.初聽:感受歌曲表達了怎樣的情景?
(孩子們在快樂的玩陀螺,陀螺在小鞭子的抽打下飛快旋轉(zhuǎn)的情景)。
2.師帶生,模仿陀螺律動。
3.隨音樂律動。
4.小結(jié):這節(jié)課大家過得快樂嗎?希望大家天天帶著高興的心情,愉快的學(xué)習(xí)!
文章來。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇十二
教學(xué)目標:。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累4字詞語。
2、抓重點詞語、激發(fā)想象、分角色表演等形式,感受白鵝高傲的特點。
3、知道白鵝性格高傲這一特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)重點:
了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入:
1、師:一提到鵝,大家都會想起《詠鵝》這首詩,哪位同學(xué)能背誦這首詩?(生齊背)這首詩描寫了鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鵝》這篇課文,進一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點。
2、在學(xué)習(xí)課文之前,老師檢查同學(xué)們對生字的掌握情況。出示生字:頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認讀,組詞。
【設(shè)計意圖:在談話中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。】。
二、回顧整體,理清主線。
1、指名讀課文,說說課文主要寫了什么?
3、你是從哪知道的呢?你真會學(xué)習(xí),那么第二段在文章中起到了什么作用呢?(“總起句”。)。
【抓住主線“高傲”,能使學(xué)生有明確的讀文目的?!?。
三、研讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?BR> 用自己喜歡的方式讀課文,想一想:作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫具體的?用自己的方式畫出有關(guān)句子,從中體會鵝的高傲。
(一)叫聲:(第3自然段)。
通過展開想像體會鵝叫聲的高傲,并指導(dǎo)朗讀,讀出鵝的高傲、盡職。
(二)步態(tài):(第4自然段)。
1、師:鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段,你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?
2、生匯報。
師:什么是“凈角”?
“凈角”是京劇中的一種角色,也叫“大花臉”,你們見過凈角出場嗎?
我們一起來看看凈角出場是什么樣?師邊講解,邊表演。
我們的大白鵝走起路來的樣子,就像我們剛才看到的凈角出場一樣,大模大樣的,特別的高傲。
出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。
師:豐老先生為了突出鵝的步態(tài),還把鵝和誰做了一個比較呀?
我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣?
誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語,試著來演一演。
指名,一人演鵝,一人演鴨子。
師:豐老先生真不愧是大作家,僅僅用了2個4字詞語,就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準確、形象?。w會“對比、擬人”的寫法。)。
3、請你再來放聲自己讀讀第4自然段,邊體會白鵝步態(tài)的高傲,邊感受這精煉的語言吧。(自己放聲讀一讀)。
(三)吃相:(5-7自然段)。
生:三眼一板、一日三餐、一絲不茍……。
師:“三眼一板”在詞典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板,從不改變。)。
那你能結(jié)合這段文字說說,從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
(聯(lián)系上下文,理解重點詞語)。
師:你們瞧,鵝吃飯的時間不變,吃的東西不變,就連順序也一點都不能變,多有趣呀!誰能讀讀這一段,把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。
2、師:這鵝三眼一板的吃法,常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀?
快來讀讀第6自然段,把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
師:作者就是喜歡它,喜歡它的高傲,怪脾氣。
板書:喜愛。
四、總結(jié)概括。
本文作者運用了生動準確、幽默風(fēng)趣的語言進行描寫,勾畫出了一只惹人喜愛的白鵝,表達了作者對生活,對生命的熱愛。
五、布置作業(yè):(落實日日清)。
小練筆:請同學(xué)們課下也觀察一種自己喜歡的小動物,試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法(對比、反語、擬人),把它的特點寫出來,把你對它的喜愛之情表達出來。
板書設(shè)計:
叫聲。
13白鵝高傲步態(tài)可愛吃相。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇十三
1.學(xué)會本課生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文,能邊讀邊想象觀眾激動的情緒和藝術(shù)家精彩表演的場景。能感受藝術(shù)家精湛的技藝與崇高的品德,感受人民群眾對藝術(shù)家的喜愛。
3.學(xué)習(xí)精彩場面的描寫以及關(guān)鍵詞語對于表現(xiàn)文章中心思想的作用。
1.搜集關(guān)于梅蘭芳的文字資料及圖片資料。了解梅蘭芳的生平及主要藝術(shù)成就。
2.教師在課前充實一些關(guān)于京劇藝術(shù)的常識。
1.讀題目,了解課文寫的是看誰演戲。
2.交流自己搜集的關(guān)于梅蘭芳的各種資料。了解梅蘭芳其人其事。
1.自己讀全篇文章,了解課文所寫的這一次看戲的情況。
2.邊讀邊勾畫自己不理解的地方。
1.學(xué)生提出自己的疑問。
2.教師把帶傾向性的問題羅列在黑板上。
3.師生一起合作解決部分疑問,剩下的疑難問題留待深入學(xué)習(xí)課文時解決。
1.學(xué)習(xí)課文第1、2段,了解演出的時間、地點、觀看對象及當(dāng)時的情況。
2.自己讀課文,按老師的閱讀提示弄明白時間、地點、人物、景物。
3.把寫演出前的景況的場面描寫部分找出來作上記號再讀一讀。想一想,作者把觀眾比喻成什么。
1.自讀課文第4、6段,邊讀邊勾畫自己認為寫得精彩的地方和特別能夠打動自己的地方。
2.把自己勾畫出來的地方讀給大家聽。
3.說一說自己勾畫的理由和自己的理解。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解一些詞語和句子,并通過這些描寫來感受表演的精彩和觀眾的激動。
5.完成課后第2題。
1.請一個同學(xué)有感情地朗讀第4、6段,其他同學(xué)閉上眼睛,根據(jù)作者的描繪想象表演和觀眾反響的場面。
2.同學(xué)評價,再請一個同學(xué)有感情地朗讀。
3.自己根據(jù)自己的理解有感情地朗讀,邊讀邊想象,完成課后第2題。
4.教師進行朗讀指導(dǎo),一定要讀出自己的感動和激動。
5.談自己讀文章重點段后的感受。
6.師生交流感受。
1.教師可以提供一些有關(guān)梅蘭芳京劇表演的音像資料供學(xué)生欣賞。
2.教會學(xué)生初步了解我國的戲劇文化,學(xué)會欣賞。
3.由此進行拓展,簡單介紹一些其他傳統(tǒng)文化的精粹。
4.學(xué)生自由談?wù)撟约旱氖斋@。
1.學(xué)生有感情地朗讀全文。
2.在教師引導(dǎo)下理解藝術(shù)與人民的關(guān)系。
1.把自己喜歡的詞語抄寫下來,讀一讀。
2.選自己喜歡的詞語造句。
3.練習(xí)寫一寫有關(guān)的場面描寫。
4.交流自己寫的精彩片段。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇十四
教學(xué)目標:
1、生進一步掌握含有兩級運算的'運算順序,正確計算三步式題。
2、生的頭腦中強化小括號的作用。
3、習(xí)中總結(jié)歸納出四則混合運算的順序。
教學(xué)重、難點:掌握含有兩級運算的運算順序,正確計算三步式題。
教學(xué)用具:四則運算運算順序歸納、
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入、憶前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,回顧學(xué)習(xí)過的四則運算順序。
前面我們學(xué)習(xí)了幾種不同的四則運算,你們還記得嗎?誰能說說你在前面都學(xué)會了哪些四則運算順序?(根據(jù)學(xué)生的回答進行板書。)。
二、新授。
出示例5(1)42+6×(12-4)(2)42+6×12-4。
學(xué)生在練習(xí)本上獨立解答。(畫出順序線)兩名學(xué)生板演。全班學(xué)生進行檢驗。
學(xué)生針對問題發(fā)表自己的意見。
概括:加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。(板書)。
誰能把我們學(xué)習(xí)的四則運算的運算順序幫大家來總結(jié)一下?(學(xué)生自由回答。)。
三、鞏固練習(xí)p12/做一做1、2p14/4(教師巡視糾正。)。
四、作業(yè)p14—15/2、3、5—7。
板書設(shè)計:四則運算。
(1)42+6×(12-4)(2)42+6×12-4。
=42+6×8=42+72-4。
=42+48=114-4。
=90=110。
運算順序:(1)在沒有括號的算式里,如果只有加、減法或者只有乘、除法,都要從左往右按順序計算。
(2)在沒有括號的算式里,有乘、除法和加、減法,要先算乘、除法。
(3)算式里有括號的,要先算括號里面的。
加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇十五
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦文中引用的五副春聯(lián)。
2、通過對課文的學(xué)習(xí),初步了解春聯(lián)的特點,懂得生活中處處有學(xué)問,誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
3、通過朗讀感受音律美,領(lǐng)略祖國語言的無窮奧秘,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
對課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點。
課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點:對仗、音律美,這些因為是初次接觸,學(xué)生可能較難理解。
多媒體課件、收集春聯(lián)。
(一)、激趣導(dǎo)入。
1、播放音樂《恭喜發(fā)財》,談話:在剛才的歌曲聲中,我們已經(jīng)感受到了過春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了,人們都要放爆竹、吃年夜飯,還有很多人家會在大門上張貼——大紅春聯(lián)。
2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),馮老師相信大家對春聯(lián)都有了一定的了解,那誰能來說一說一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢?(上聯(lián)——右手邊;下聯(lián)——左手邊;有的上面還有橫批)。
3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛,其實,春聯(lián)中還包含著很多學(xué)問呢,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究春聯(lián)。揭示課題,板書——春聯(lián)。齊讀課題。
(設(shè)計意圖:俗話說“良好的開頭是成功的一半?!币还?jié)課如何開頭是語文教學(xué)中很重要的一環(huán),根據(jù)本課實際,我在開頭就創(chuàng)造了一個節(jié)日的氛圍,一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財》,同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中,學(xué)習(xí)的欲望也大大增加了,不知不覺進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。)。
(二)精讀課文第一自然段。
2、生按要求自由讀課文。
3、匯報。
(1)你們畫了那些春聯(lián)?(又是一年芳草綠,依然十里杏花紅;春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興;勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開春爛漫,竹報歲平安)。
我們一起把畫出的春聯(lián)讀一讀。
(2)誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。
(內(nèi)容有描繪美麗春光的、有展現(xiàn)祖國欣欣向榮的、有歌頌勞動人民幸福美好的生活的、有表達人們對新的一年的美好祝愿的)。
我們再一起把畫出的句子讀一讀。
4、過渡:大家讀得很準確,下面請大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián),讀完之后想一想:如果過年了,你會選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門上呢?你可以用這樣的句式說:我喜歡的春聯(lián)是——,它——(反映了什么內(nèi)容),這副春聯(lián)的意思是:——。
5、全班交流。
(1)又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。
a。誰來試著讀讀看。
b。點撥。從哪幾個詞中看出春光是美好的?(芳草綠、杏花紅)。
c。你能來讀好它嗎?(個別、集體)。
e。練習(xí)朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀,讓我們再次有感情地朗讀這副春聯(lián),把這么美的景色快速地記在腦于里。
(2)春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。
a、誰再來試著讀一讀。
b、點撥。什么叫“欣欣向榮”???你從哪里感受到祖國的欣欣向榮?(千山秀、百業(yè)興)你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎?(個別、集體)。
c、這里的“神州”指的是什么?(祖國大地)。
e、練習(xí)朗讀。讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這副春聯(lián)??焖侔阉浽谀X子里。(指名背、齊背)。
(3)過渡:課文中還有兩種內(nèi)容的春聯(lián),出示:勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開春爛漫,竹報歲平安。你能說說這兩副春聯(lián)反映的是書上哪方面的內(nèi)容?從哪幾個詞中可以看出,它們又是什么意思呢?請各小組進行討論。
(a)誰來講講你們的討論結(jié)果?(教師可適當(dāng)?shù)攸c撥)。
提示:“門第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。(引申)。
“歲”在這里指的是一年。
(b)下面考一下大家的反應(yīng)能力,我說內(nèi)容大家馬上把相應(yīng)的春聯(lián)讀出來。
6、小結(jié)春聯(lián)的內(nèi)容,引讀:(板書;各種各樣)。
7、拓展練習(xí)。
老師今也帶來了幾副春聯(lián),請同學(xué)齊讀,想想這些春聯(lián)它屬于哪種內(nèi)容呢?請你試著連連看!
描繪美麗的'春光家家致富家家樂,處處迎春處處歌。
展現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地,春色滿人間。
歌頌勞動人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭輝。
表達人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展,九州春意濃。
(設(shè)計意圖:在語文教學(xué)中,教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛,正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容,為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué),又在朗讀的過程中有所感悟,積累語言。我先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容,再讓學(xué)生體會從哪里能感受到春光是美好的,這樣學(xué)生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”,從語言文字中感受到春的氣息,同時加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。其余3副春聯(lián),則讓學(xué)生自學(xué),自讀自悟,理解內(nèi)容,感受春聯(lián)描寫的意境。)。
(三)精讀課文第二、三自然段。
1、指導(dǎo)理解“對仗”。對于對仗,大家一定不明白,書中給我們舉了個例子,我們一起來讀讀。
出示:綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年。
a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——(綠柳舒眉辭舊歲),下聯(lián)是——(紅桃開口賀新年),數(shù)一數(shù),上聯(lián)有幾個字?下聯(lián)呢?上下聯(lián)字數(shù)——(相等)。
2、引讀:看了這幾副春聯(lián),我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開始所說的,春聯(lián)是講究對仗的。
3、剛才大家讀得有點平淡,其實讀春聯(lián)也和讀文章一樣,要有輕有重,有快有慢,有高有低,要讀得動聽一些,用書上的詞來形容,就是讀起來要——(抑揚頓挫,和諧動聽)誰來試試?(個別、集體)。
小結(jié):你們讀得真好,讓老師感受到了其中的聲律美,讓老師領(lǐng)略到了祖國語言的無窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個特點。
4、同學(xué)們知道了春聯(lián)的這兩個特點后,我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián),請大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。(點擊課件)。
出示:載歌載舞慶新春人新事新時代新。
碧波跳紅鯉同心同德于四化。
山美人美風(fēng)光美綠水躍白鰱。
5、讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個自然段。
(設(shè)計意圖:作為小品文,就應(yīng)該讓學(xué)生有所得?;谶@一點,我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點作為另一個教學(xué)重點。"對仗""聲律美"這些內(nèi)容較為煩瑣,理解起來也有困難,那么教學(xué)上就以學(xué)生的朗讀感悟為主,以讀促析,以讀促悟,讓學(xué)生在讀中感知特點,在讀中體會特點,讀出感受,讀出語感來。)。
(四)精讀課文第四自然段。
1、指名讀第四自然段,思考;這一段講了什么?
2、出示:“開卷有益”齊讀?!熬怼庇袃煞N解釋。
(l)試卷;
(2)書本。請為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎?
3、聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)?板書:值得一學(xué)。
4、小結(jié):是啊,多讀讀春聯(lián),其實也是一種很好的學(xué)習(xí)。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來。
(五)、拓展練習(xí)。
1、對對子。(點擊課件)。
剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián),下面我們也來試試寫寫。
藍天對珍禽對()。
成功對()明月對()。
勤奮對()細雨對()。
開花對()高山對()。
地北對()林深對()。
細雨對()桃紅對()。
地北對()藍天對()。
芳草綠對()古木參天對()。
凱歌迎大地對春色滿()。
山河增秀色對()。
山美水美春光美對()。
2、補字成句。(點擊課件)。
風(fēng)拂千條柳,雨()萬朵花。
小草萌芽思春暖,紅梅傲雪斗()()。
處處紅花紅處處,重重()()()()()()。
3、課件出示“找朋友”。老師還想請大家來幫忙找一找朋友,這里有幾副春聯(lián),它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了,你能不能來幫它找一找朋友?(點擊課件)。
上聯(lián)下聯(lián)。
學(xué)海無涯勤可渡山河分外嬌。
碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬象新。
田園無限美書山萬仞志能攀。
春風(fēng)催舊歲華夏百花艷祖國無處不春光。
神州有天皆麗日綠水躍白鰱。
(設(shè)計意圖:拓展練習(xí)中對對子、補字成句、“找朋友”、對下聯(lián),既是對課文的有效延伸,更是對學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù),既滿足了學(xué)生的好奇心,又培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主的探究精神及收集處理信息的能力。)。
1、師:同學(xué)們,《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點,還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)。其實,春聯(lián)它是一種象征,哪里有春聯(lián),哪里就有華夏子孫;春聯(lián)是一條紐帶,牽動著多少漂洋過海的赤子之心;春聯(lián)是長江、長城,是黃山、黃河,樹起了中華民族的氣節(jié),奔騰著中華兒女的激情。課后請同學(xué)們?nèi)ニ鸭郝?lián),下節(jié)課我們將在班級進行交流。
2、播放音樂《恭喜發(fā)財》,(下課)。
(設(shè)計意圖:語文教學(xué)應(yīng)樹立一個“大語文”的情懷。站得高,才能看得遠,這一結(jié)語將這堂課的教學(xué)提升了一個層次,與中華民族緊緊相連,與巍巍華夏息息相關(guān)。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一;課在喜氣洋洋的音樂中開始,又在洋洋喜氣的音樂中結(jié)束。)。
六、布置作業(yè):抄寫并背誦課文中的五副春聯(lián)。
24、春聯(lián)。
內(nèi)容各種各樣。
對仗。
特點。
聲律美。
值得一學(xué)。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇十六
1、學(xué)會本課生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀安靜的神奇之處,感悟盲童對生活的熱愛,對生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。
深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。
感悟作者揭示的深刻道理。
一、預(yù)習(xí)探究。
1、請同學(xué)回憶校園春景圖,說說大家是通過什么來感受這明媚的春光的?
2、體驗盲人的黑暗。(請同學(xué)閉上眼睛,想想假如自己失去了光明,會有怎樣的感受?)。
3、生交流感受后揭題。
師:正如大家所說的那樣,假如我們失去了光明,我們就看不見美麗的校園,看不見敬愛的老師和同學(xué),更看不見色彩斑斕的春天,我們的眼前將永遠是無邊無際的黑暗??墒?,有個8歲的盲女孩,她雖然不能用眼睛去觀察春天,但她眼中的春天依然是多姿多彩的,這節(jié)課,老師就帶大家去認識這個盲女孩。
板書課題:觸摸春天。
4、讀題,理解"觸摸"后再讀題。
5、質(zhì)疑。
二、合作交流。
(一)自讀課文,要求:
1、讀通課文,讀準字音,同桌互相檢查詞語。
2、思考,課文寫了誰用什么觸摸春天?你認為她是個怎樣的孩子?
交流:
1、說說課文講了什么?
2、說說你眼中的安靜是個怎么樣的孩子?(教師根據(jù)學(xué)生回答隨機板書:安靜是神奇的女孩。)。
(二)自學(xué)。
1、提出自學(xué)要求:安靜的神奇體現(xiàn)在哪里呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,讀到讓你的心靈怦然一動的地方劃劃點點,多讀幾遍。
2、學(xué)生自讀,教師巡視。
3、同桌交流自學(xué)情況。
過渡:在這個春天的早晨,你看到了哪些神奇的鏡頭?
三、品讀感悟。
重點句子一:
"安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆。"。
1、生所說自己的體會。
2、找個學(xué)生蒙上眼睛,從后面走到前面,大家說說這個同學(xué)走路時的樣子,然后讀好這個句子。
3、師:同學(xué)們,安靜為什么能走得那么流暢,沒有一點兒磕磕絆絆?
4、出示:"安靜整體在花香中流連。"理解"流連",說說為什么?(熱愛生活)。
5、讀第二自然段,用讀把春天的美麗景色告訴安靜。
6、小結(jié):安靜就是這樣愛生活,才能夠在花園里神奇般地穿梭!
重點句子二:
"她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。"。
1、生說說從哪里看出安靜的神奇?
2、出示句子,比較:
她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
b帶著自己的感覺(驚訝、贊嘆等語氣)讀第二句。
3、小結(jié):多么愛生活的安靜啊,竟然能準確地伸向月季花,真是一個奇跡!
重點句子三:
"安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!掙著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。"。
1、生談體會。
3、師:同學(xué)們,安靜是個盲童,她是憑什么抓住這只睜著眼睛的蝴蝶的?
4、學(xué)生交流,教師點撥--理解"神奇的靈性"。
5、師歸納引讀:
這靈性來自安靜對春天,對大自然的熱愛,當(dāng)她抓住蝴蝶的那一刻是多么高興啊,讀……。
安靜抓住的不是靜靜開放的花朵,而是撲騰翅膀的蝴蝶,多么激動人心啊,再讀……。
6、師:同學(xué)們相信這個奇跡的發(fā)生嗎?讓我們來聽聽盲人海倫凱勒的切身體會吧。
出示:"我是個盲人,但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形,或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天,我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運的話,在我把手輕輕地放在小樹上時,還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。"。
7、小結(jié):上天是公平的`,他使你失去視覺,便會讓你的嗅覺和觸覺非常靈敏,安靜雖然不能用眼睛看春天,卻會用心靈觸摸春天,她就是這樣一個神奇的女孩。
重點句子四:
"許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。"。
2、指名讀。
師:同學(xué)們,安靜是個盲童,她仰起頭來張望,此刻她會張望些什么呢?
3、語言訓(xùn)練:安靜仰著頭張望著,她望到了……望到了……望到……了。
4、配樂讀上面研讀的四句話。(自由讀、指名讀、齊讀)。
四、拓展延伸。
師:這是一個多么愛生活的女孩,這是一個多么神奇的女孩!其實,在我們的生活中能創(chuàng)造奇跡的還有許多人。教師講述:
(1)海倫凱勒:一個幽閉在盲聾啞世界的女性,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),并用生命的全部力量處處奔走,建起了一家家慈善機構(gòu)。
張海迪姐姐:身體高位疾癱,卻會說四個國家的語言。
(2)21位聾啞姑娘:平均年齡才17歲,卻在20xx年的春節(jié)晚會上為全國的觀眾朋友們表演了精彩的節(jié)目《千手觀音》。
(3)少年指揮家舟舟:加減法只會算一位數(shù),卻用一根小小的指揮棒揮出世界上最美妙的音樂。
(4)培智學(xué)校的兩男孩:剛從北京領(lǐng)回了第二屆全國聽障兒童才藝繪畫大賽優(yōu)秀獎。
(5)許村青年周月峰:5歲失去雙臂,卻成為我省第一位殘疾人博士研究生。
師:聽了這些故事,你有什么感受?學(xué)生有感而發(fā),自由交流。
師小結(jié):同學(xué)們,生活在世界上的每一人,他們都有權(quán)利在自己的崗位上發(fā)出光和熱,體現(xiàn)出自己的人生價值。在生活中我們要像他們那樣珍惜生命。讀完了這個故事,我們同作者一樣感動,感動安靜創(chuàng)造的奇跡,我想,我們一定有很多的話想說,或者你想對安靜說點什么,或者你想對作者說點什么,或者你想對自己說點什么,或者你想對家人、朋友、同學(xué)說點什么,那么,就拿起筆,把你想說的寫下來。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇十七
《擺》是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)四年級下冊第三單元《物體的運動中》的第五課,旨在通過做擺,探究擺得快慢與什么有關(guān),帶領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的探究過程,學(xué)會控制變量,在學(xué)習(xí)和解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。
四年級的學(xué)生對科學(xué)實驗興趣十足,已基本具備了觀察、思考和整理數(shù)據(jù)的能力,也能夠?qū)κ占降臄?shù)據(jù)進行比較、分類,但探究過程中過程與方法的運用還有待提高。
1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長,擺得就越慢,反之則快。
2、認識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法,知道可以用數(shù)據(jù)分析實驗結(jié)果。
1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè);
2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行實驗驗證;能測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。
3、能夠使用“控制變量”的方法,通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù),并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
1、體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性;
2、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度;體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。
能夠根據(jù)自己制作的擺,推測影響擺擺動次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。
通過小組合作,嘗試自行設(shè)計對比實驗,研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān),只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會分析和推理對比試驗中的定變量關(guān)系,并學(xué)會設(shè)計控制一個變量的實驗。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇十八
知識與技能:
1、能對獲得的數(shù)據(jù)進行整理,并用條形統(tǒng)計圖表示出來。
2、認識一格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖。能用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù),能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問題并解決問題。
1、經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。
2、經(jīng)歷讀統(tǒng)計圖、交流信息、提問題、解決問題的過程。
從統(tǒng)計圖中獲取信息、用統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的過程中,體驗用統(tǒng)計圖表達表達交流數(shù)據(jù)的特點,認識統(tǒng)計圖的價值。
認識一格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖。能用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù),能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問題并解決問題。
能用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù),能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問題并解決問題。
嘗試教學(xué)法。
新授課。
多媒體。
1
一、炫我兩分鐘。
二戰(zhàn)前期德國勢頭很猛,英國從敦刻爾克撤回到本島,德國每天不定期的對英國狂轟亂炸,后來英國空軍發(fā)展起來,雙方空戰(zhàn)不斷。
為了能夠提高飛機的防護能力,英國的飛機設(shè)計師們決定給飛機增加護甲,但是設(shè)計師們并不清楚應(yīng)該在什么地方增加護甲,于是請來了統(tǒng)計學(xué)家,統(tǒng)計學(xué)家將每架中彈之后仍然安全返航的飛機的中彈部位描繪在一張圖上,然后將所有中彈飛機的圖都疊放在一起,這樣就形成了濃密不同的彈孔分布。工作完成了,然后統(tǒng)計學(xué)家信心十足的說沒有彈孔的地方就是應(yīng)該增加護甲的地方,因為這個部位中彈的飛機都沒能幸免于難。
從這個故事中你知道的統(tǒng)計有什么作用嗎?
二、嘗試小研究。
嘗試小研究:
研究一:
1.從上面的統(tǒng)計圖中,你得到了哪些信息?
2.這個統(tǒng)計圖一個格表示幾個人?你是怎么知道的?
3.自己提出問題并解答。
研究二:
1.完成課本91頁,試一試:根據(jù)統(tǒng)計表,完成統(tǒng)計圖。
2.交流展示學(xué)生完成的統(tǒng)計圖。
三、小組合作探究。
嘗試研究一。
出示小組合作交流建議:
1、組長組織本組成員有序進行交流,確定好組員的發(fā)言順序。
2、認真傾聽其他組員的發(fā)言,對他的發(fā)言內(nèi)容進行評價,組內(nèi)達成統(tǒng)一意見。
3、組內(nèi)分工,為班級展示提升做準備。
四、班內(nèi)展示交流,建構(gòu)新知。
1、全班交流,師生評價。
2、試一試,學(xué)生讀統(tǒng)計表,談一談自己的感受。觀察不完整的統(tǒng)計圖,找出這幅統(tǒng)計圖的特征。(用一個格表示4個人)。
3、學(xué)生試著補充完整統(tǒng)計圖,師巡視指導(dǎo),交流時,讓學(xué)生說明不夠整格時怎樣想的,是怎樣處理的。(生表述自己的發(fā)現(xiàn),關(guān)注學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)每個格代表4人,如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)教師予以提示。)。
小結(jié):用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù),當(dāng)數(shù)據(jù)比較大時經(jīng)常采用一格表示多個單位的方法。
4、鼓勵學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖提問并解答。交流時,學(xué)生提出的問題只要合理,就給予肯定。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇十九
1、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀有一定的速度。
2、通過讀文,能說說母雞是怎樣的?
3、通過比較,初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。
教學(xué)課時:一課時。
1、關(guān)于這篇課文你了解些什么?
你還想了解些什么?
1、默讀課文,給自然段標序,勾畫出生字并讀一讀。
把自己喜歡的自然段多讀幾遍,再讀給全班聽一聽。
2、課文寫出作者兩種截然不同的觀點,再次讀文,找出反映這兩種觀點的句子。
我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
3、把這兩句話讀一讀,體會“一向”、“不敢”。
4、討論:是什么讓作者不敢討厭母雞?
讀一讀文中的句子。體會到了什么?
6、那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎?那他是怎樣寫貓的呢?看看課文,再討論討論。
同樣是寫小動物,用的方法不同,給人的感受就不同,所以同學(xué)們在自己的寫作中,要注意文章的表達方法。
7、積累詞句:
感興趣的詞語勾一勾,句子寫一寫,讀一讀。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇二十
1、熟練地吹奏樂曲《葬花吟》,表現(xiàn)出樂曲中如泣如訴、悲涼的情感。
2、自主學(xué)習(xí)樂曲《神話》,倚音吹奏準確。
能用連貫的氣息吹奏樂曲。
體會樂曲所表達的情感,把情感融入到樂曲中。
《紅樓夢》影像資料、巴烏、伴奏曲。
一、組織教學(xué),師生問好。
二、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
三、新課教學(xué)。
1、播放《紅樓夢》片段。
2、大概講解四大名著之一《紅樓夢》,了解林黛玉這個人物特點。
3、由故事引出樂曲《葬花吟》,它是電視劇《紅樓夢》的插曲,整首樂曲是林黛玉生命理念和人生價值的真實寫照,淋漓盡致抒發(fā)了林黛玉的`自述自傷。旋律如泣如訴、聲聲悲音、字字血淚,把林黛玉對身世的遭遇和感嘆表現(xiàn)得入木三分。
4、老師表演巴烏曲《葬花吟》,引導(dǎo)學(xué)生把情緒帶入巴烏低沉的聲音中。
5、學(xué)習(xí)樂曲。
(1)手指劃節(jié)拍,練習(xí)唱譜;
(2)注意在換氣記號的時候才能換氣,體會樂曲的情感;
(3)注意附點八分音符節(jié)奏準確,樂曲中有前倚音和后倚音,演唱時要表現(xiàn)出來。
(4)學(xué)生自由練習(xí)巴烏吹奏。
6、請個別同學(xué)表演,大家共同點評他的優(yōu)點和不足。
7、根據(jù)學(xué)生吹奏發(fā)現(xiàn)的問題,老師再次示范,讓學(xué)生注意更正。
8、學(xué)生練習(xí)。
9、集體吹奏,老師指揮。
10、隨音樂伴奏曲吹奏樂曲,要求速度較慢,體會樂曲所表達的悲涼情感,用情感來演奏,讓自己的演奏打動自己。
三、練習(xí)樂曲《神話》。
注意吹奏速度稍慢,氣息連貫,倚音吹奏準確。
四、小結(jié),結(jié)束活動。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇二十一
一、指導(dǎo)思想。
堅持四項基本原則,認真貫徹黨的教育方針政策,以加強素質(zhì)教育和老鄧的“三個面向”為準則,依照《教學(xué)大綱》和《英語課標》認真組織教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度,使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ),以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時,適當(dāng)介紹中西文化,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
二、學(xué)情分析。
本學(xué)期我接任四年級的英語教學(xué)工作,四年級共四個班,各班有各班的特點,大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,但仍有少部分學(xué)生對英語產(chǎn)生了厭煩情緒。四(1)班學(xué)生課堂紀律好但舉手發(fā)言不積極,成績相對較穩(wěn)定,兩極分化不明顯;四(2)班學(xué)生思維活躍,但兩極分化較嚴重;四(3)班學(xué)生乖巧思想單純,課堂紀律較好,唯一不足的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強,而且家長不太重視英語學(xué)習(xí)。所以整個班的后進面較大;四(4)班是一個由寄宿班轉(zhuǎn)為再走讀班的特殊班級,在這個過渡時間要重新養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣也并非易事。當(dāng)然所有這些我認為都不是最重要的,重要的是大家喜歡英語,認為學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是一種負擔(dān)。家長也已經(jīng)意識到了小學(xué)英語的重要性,在家長的支持和學(xué)生的配合下,我想他們的學(xué)習(xí)肯定會上一個新的臺階。
三、全期教學(xué)總目標。
1、營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,提高英語學(xué)習(xí)興趣。課前課后可采取歌曲表演、歌謠朗誦、聽寫單詞、故事表演等活動。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及表達能力,提高學(xué)生口語表達能力。
3、增加詞匯量的輸入,促進英語在實際生活中的運用。
4、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心,盡量避免兩極分化。
5、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
6、盡量讓學(xué)生達到以下目標:
(1)能聽懂、會說12組對話并能進行簡單的交流。
(2)能聽說認讀66個單詞和聽說讀寫26個字母和36個四會單詞。
(3)能聽說吟唱8首歌謠。
(4)能聽懂6個幽默小故事。
(5)能了解6項簡單的中西方文化知識。
四、全冊教材分析。
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書英語(pep)》是根據(jù)教育部制定的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》編寫而成的。本教材以話題為綱,以交際功能為主線,兼顧語言結(jié)構(gòu),逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成有實際目的的語言任務(wù),即:話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)。本套教材具有以下幾個特點:一、注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng),突出語言的.實踐性和交際性。二、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。三、注重中外文化的雙向交流,培養(yǎng)未來跨文化交際所需的能力。四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。五、注重融合學(xué)科內(nèi)容,加強學(xué)科之間的滲透。六、注重教材的靈活性和可操作性,以滿足不同層次的學(xué)生的需求;七、注重教學(xué)資料的配套,為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境;全冊書共6個新授單元、2個復(fù)習(xí)單元。每個單元分a、b、c三個部分。第一單元是圍繞“認識教室”展開教學(xué),讓學(xué)生了解一些基本的教室設(shè)施;第二單元是讓大家學(xué)會整理自己的書包,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;第三單元通過學(xué)習(xí)一些基本的形容詞來描述朋友特征;第四單元是圍繞介紹自己的家展開話題,讓大家愛家;第五單元是討論自己的興趣愛好;第六單元是學(xué)會向別人介紹自己的家庭,。整冊內(nèi)容的編排適合學(xué)生年齡特點,讓他們在做中學(xué),在唱中學(xué),在玩中學(xué),從而為培養(yǎng)他們用英語交流打下堅實的基礎(chǔ)。
五、教學(xué)措施。
1、合理分析教材,改進教學(xué)方法,盡可能的將內(nèi)容化難為易。
2、以賞識為主,多鼓勵學(xué)生,提高學(xué)習(xí)興趣,縮小兩極分化。
3、采用分層教學(xué)法,讓每個學(xué)生能充分肯定自己的水平,從而增強自信心。
4、作業(yè)布置多樣化。比如朗讀錄音、畫畫、英語歌曲(歌謠)、對話表演等。
5、借助多媒體教學(xué),營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
6、盡可能多的給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的空間,從而不讓他們感到學(xué)習(xí)的被動。
六、教研專題及研究措施。
專題:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
措施:
1、尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,互相幫助、互相提高。
2、提倡學(xué)生課后多看英文書籍或英語碟,增加詞匯量,提高理解能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4、引導(dǎo)學(xué)生積極參加實踐活動,多聽英語,多練口語,盡可能多的尋找機會與他人交流。
5、鼓勵學(xué)生自制英語小游戲,盡量做到課堂游戲既有趣又有用。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇二十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累4字詞語。
2、抓重點詞語、激發(fā)想象、分角色表演等形式,感受白鵝高傲的特點。
3、知道白鵝性格高傲這一特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。
了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。
1、師:一提到鵝,大家都會想起《詠鵝》這首詩,哪位同學(xué)能背誦這首詩?(生齊背)這首詩描寫了鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鵝》這篇課文,進一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點。
2、在學(xué)習(xí)課文之前,老師檢查同學(xué)們對生字的掌握情況。出示生字:頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認讀,組詞。
【設(shè)計意圖:在談話中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊?!俊?BR> 1、指名讀課文,說說課文主要寫了什么?
3、你是從哪知道的呢?你真會學(xué)習(xí),那么第二段在文章中起到了什么作用呢?(“總起句”。)。
【抓住主線“高傲”,能使學(xué)生有明確的讀文目的?!?。
用自己喜歡的方式讀課文,想一想:作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫具體的?用自己的方式畫出有關(guān)句子,從中體會鵝的高傲。
(一)叫聲:(第3自然段)。
通過展開想像體會鵝叫聲的高傲,并指導(dǎo)朗讀,讀出鵝的高傲、盡職。
(二)步態(tài):(第4自然段)。
1、師:鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段,你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?
2、生匯報。
師:什么是“凈角”?
“凈角”是京劇中的一種角色,也叫“大花臉”,你們見過凈角出場嗎?
我們一起來看看凈角出場是什么樣?師邊講解,邊表演。
我們的大白鵝走起路來的樣子,就像我們剛才看到的凈角出場一樣,大模大樣的,特別的高傲。
出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。
師:豐老先生為了突出鵝的步態(tài),還把鵝和誰做了一個比較呀?
我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣?
誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語,試著來演一演。
指名,一人演鵝,一人演鴨子。
師:豐老先生真不愧是大作家,僅僅用了2個4字詞語,就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準確、形象?。w會“對比、擬人”的寫法。)。
3、請你再來放聲自己讀讀第4自然段,邊體會白鵝步態(tài)的高傲,邊感受這精煉的語言吧。(自己放聲讀一讀)。
(三)吃相:(5—7自然段)。
生:三眼一板、一日三餐、一絲不茍……。
師:“三眼一板”在詞典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板,從不改變。)。
那你能結(jié)合這段文字說說,從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
(聯(lián)系上下文,理解重點詞語)。
師:你們瞧,鵝吃飯的時間不變,吃的東西不變,就連順序也一點都不能變,多有趣呀!誰能讀讀這一段,把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。
2、師:這鵝三眼一板的吃法,常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀?
快來讀讀第6自然段,把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
師:作者就是喜歡它,喜歡它的高傲,怪脾氣。
板書:喜愛。
本文作者運用了生動準確、幽默風(fēng)趣的語言進行描寫,勾畫出了一只惹人喜愛的白鵝,表達了作者對生活,對生命的熱愛。
小練筆:請同學(xué)們課下也觀察一種自己喜歡的小動物,試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法(對比、反語、擬人),把它的特點寫出來,把你對它的喜愛之情表達出來。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇二十三
一、教材分析:
手拉手是北師大版四年級下冊的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)完了小數(shù)的認識和小數(shù)的加減法及小數(shù)乘法的意義、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、列豎式計算小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上來進一步學(xué)習(xí)的。
二、教學(xué)目標:
知識目標:。
能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題,體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用。
能力目標:。
體會整數(shù)的運算律在小數(shù)的運算中仍然適用,并能運用運算律進行簡便計算。
情感目標:。
能利用學(xué)過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡單的實際問題,體會小數(shù)在日常生活中的運用。
教學(xué)重點:
使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗證的數(shù)學(xué)活動過程,初步理解整數(shù)乘法的運算律對小數(shù)乘法同樣適用,能主動運用有關(guān)的運算律進行小數(shù)的簡便計算。
教學(xué)難點:理解整數(shù)乘法的運算律對小數(shù)乘法同樣適用,引導(dǎo)學(xué)生主動運用有關(guān)的運算律進行小數(shù)的簡便計算。
三、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
課前游戲。
有的用著破舊的課本,有的用樹枝在地上寫字,他們眼里充滿了對學(xué)習(xí)的渴望。)。
師:同學(xué)們,看到這幅圖你有什么感想?
生1:這些山區(qū)的孩子太可憐了,條件這么艱苦。
生2:在這么艱苦的環(huán)境里,他們還刻苦努力,我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。生3:我們生活在城市里的孩子實在太幸福了,和他們比起來,真是天上地下。
生4:老師,我們應(yīng)該給他們捐錢捐物,讓他們用上新的課本和文具。(這個想法一提出,同學(xué)們紛紛響應(yīng),有的說要給捐錢,有的說要給捐文具,還有的說要給捐書。)。
師:同學(xué)們說得非常好,我們生活在這么優(yōu)越的環(huán)境中,一定要珍惜今天的幸福生活。同時,我們不能忘記,在一些貧困的地方,還有許多上不了學(xué)的孩子,今天老師帶你們?nèi)タ赐麄儯覀儜?yīng)該盡我們的所能去幫助他們,我們要和他們“手拉手”。(板書課題“手拉手”)。
(二)自主探索。
1.出示情境圖。
師:老師先帶你們?nèi)コ羞x購一些學(xué)習(xí)用品。
師:請同學(xué)們觀察這幅圖,仔細閱讀圖上的文字,看圖上給我們提供了哪些信息?
(給學(xué)生留一分鐘的讀題和思考的時間)。
2.提出問題,解決問題。
活動一:小組間互相提數(shù)學(xué)問題,體會小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用。
師:誰能根據(jù)這個情境提出一個數(shù)學(xué)問題?
生:他倆每人要花多少錢?
師:這位同學(xué)提的問題非常好!如何解答呢?
請同學(xué)們針對這個問題列式解答。
看誰算得又對又快?有什么好方法?
(復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的小數(shù)加減法運算定律:加法交換律和結(jié)合律,減法的運算性質(zhì))。
活動二:解決“買三個書包和三個文具盒要花多少元?”驗證小數(shù)的乘法分配律。
師:你們提的問題都很簡單,老師給你們提個難點的“贈送給這3名同學(xué)每個一個書包和一個文具盒,一共要花多少元?”
(要求:每四人學(xué)習(xí)小組,各自列式解答,爭取做得和小組的其他成員不一樣)。
生:列式解題,請學(xué)生上臺演示,然后講出自己的解題思路,引出乘法分配律律。(多讓學(xué)生自己說)。
活動三:連連看(鞏固練習(xí))。
活動四:學(xué)習(xí)大闖關(guān)(拓展練習(xí))。
師:同學(xué)們學(xué)得很好?,F(xiàn)在有幾道題,請同學(xué)們做一做。
1.計算下面各題。
(8+0.8)×1.252.8×3.6+2.8×1.42.5×2.8×4。
師:先請同學(xué)們觀察這幾道題,看一看這幾道題有什么特點。
生1:這些題都可以用簡便方法做。
生2:這些題都可以用我們以前學(xué)的乘法運算定律進行計算。
師:下面請同學(xué)們做這幾道題,看哪些同學(xué)的方法最簡便。(學(xué)生試做,做完后,在小組內(nèi)交流,看誰的方法最好?)。
(教師巡視,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會用簡便方法做)。
小組匯報交流,說出各自的意見。
2.計算。
2.5×13+0.922-1.6×7。
0.25×13.7×0.40.89×4.8+0.89×5.2。
師:要求學(xué)生能用簡便方法的盡量用簡便方法做。做完后同伴兩人相互交流。
(三)解決問題。
課本練習(xí),解決實際問題。
(四)總結(jié)歸納。
請學(xué)生說說學(xué)習(xí)這一課的收獲和感想。
生1:我學(xué)會了在小數(shù)乘法中也可以用到整數(shù)乘法的運算定律。
生2:這節(jié)課我的收獲很大,我不僅學(xué)到了小數(shù)乘法的知識。同時,我也知道還有許多貧困山區(qū)的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學(xué)習(xí)。
師:同學(xué)們,你們說得太好了,看來這節(jié)課同學(xué)們的收獲都很大,不僅學(xué)會了數(shù)學(xué)知識,還學(xué)會了如何去幫助人和關(guān)心人。今后,我們也要向?qū)嶒炐W(xué)的同學(xué)學(xué)習(xí),為貧困山區(qū)的孩子獻愛心。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇一
1.使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用,理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2.讓學(xué)生認識兩種復(fù)式條形統(tǒng)計圖,能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題,能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
3.通過對現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。
第1課時:縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
總第課時。
教學(xué)目標。
知識與技能:
1、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。
2、使學(xué)生初步了解數(shù)據(jù)的收集和整理過程,學(xué)會整理簡單的數(shù)據(jù),會看簡單的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖,會根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。
過程與方法:
使學(xué)生體驗解數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
情感態(tài)度和價值觀:
體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
重點繪制縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
難點根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
教具課件。
教學(xué)過程。
教師導(dǎo)學(xué)。
一、情境導(dǎo)入:
你們知道全球有多少人?中國有多少人嗎?那你們知道自己所在的區(qū)有多少人嗎?
下面我們一起對收集到的信息進行整理和分析。
二、探究新知:
1、根據(jù)統(tǒng)計表,分別完成兩個單式條形統(tǒng)計圖。
板書課題:縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
4、討論交流:
復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別?
5、全班匯報交流。
分析:
三、鞏固新知。
1、完成95頁的做一做。
2、完成練習(xí)十九的第1題和第2題。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?
五、作業(yè):第101頁3、4。
課后反思。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇二
本課要完成電子板報主體部分的制作,電子板報的基本內(nèi)容都要在本課中體現(xiàn)出來,包括班級時事、文娛天地、百科超市和健康生活4個版面的制作,需要對光盤中提供的文字、圖片素材進行整理并放入相應(yīng)的版面中。
本課由于學(xué)生自己動手的內(nèi)容較多,是本單元重點,故安排兩課時,第一課時講解“首字下沉”和“分欄排版”,第二課時講解“圖文混排”內(nèi)容。
上節(jié)課制作的“少兒報”文檔,本課所用的全部文字和圖片素材。
1、知識性目標。
了解“首字下沉”和“分欄排版”在電子板報排版時的重要性。
2、技能性目標。
學(xué)會設(shè)置“首字下沉”和“分欄排版”,并能根據(jù)文字、圖片內(nèi)容在版面中做到圖文混排。通過大量的操作,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、操作能力、自學(xué)能力、分析和解決問題的能力,提高學(xué)生對信息的處理能力。
3、情感性目標。
通過對排版效果的認識和比較,讓學(xué)生能夠感受美、鑒賞美,體驗自我創(chuàng)作樂趣;培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、積極向上的品質(zhì);樹立學(xué)習(xí)的意識。
1、教學(xué)重點。
(1)對文檔設(shè)置首字下沉;
(2)對文檔進行分欄排版。
2、教學(xué)重點。
(1)根據(jù)版面內(nèi)容的需要,對文檔設(shè)置首字下沉或進行分欄排版;
(2)根據(jù)版面內(nèi)容的需要,將圖片和文字進行圖文混排。
2課時。
第1課時。
1、導(dǎo)入新課。
學(xué)生觀察匯報。
教師:對了,排版前后的對比效果很明顯,那么該如何排版呢?這就是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,主要為首字下沉和分欄排版,這兩種效果在各大報紙中是很常見的。
屏幕展示:幾份有首字下沉和分欄排版的報紙。讓學(xué)生觀看,思考。
教師:本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何制作這兩種特殊的排版效果。
2、學(xué)習(xí)新課。
(1)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)首字下沉;
教師:在報刊雜志上,常??梢钥吹轿恼麻_頭的第一個字或字母會放大數(shù)倍,以便文章看起來更活潑、更引人注目。在wps文字中,我們也可以輕易地設(shè)置這種首字下沉的效果,請大家看教材,然后對照教材,操作1——2步驟。
學(xué)生練習(xí)操作,教師巡視。
教師示范講解如何設(shè)置首字下沉,學(xué)生觀察。(特別講解“知識窗”中的“首字下沉”和“懸掛方式”。)。
學(xué)生練習(xí),教師指導(dǎo)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分欄;
教師:大家還是和前面一樣,把正文“六一慶?;顒印钡膬?nèi)容復(fù)制到正文中,并設(shè)置文字格式和段落格式。
學(xué)生復(fù)制、設(shè)置。
教師:請同學(xué)們對照教材步步驟3的操作,來完成分欄排版?
學(xué)生自學(xué)操作,教師巡視指導(dǎo)。
教師:本課的重點已經(jīng)學(xué)習(xí)介紹了,但是我們的排版還沒有完成,在排版過程中還有各種技巧,請大家對照書中步驟4——14,來完成對藝術(shù)字的手稿圖、文本框的插入,以及對象的對齊和組合等。
學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3、鞏固練習(xí)。
請同學(xué)們操作書中“試一試”中的第1題。
學(xué)生練習(xí),教師對于學(xué)生困難進行幫助。
學(xué)生示范。
學(xué)生總結(jié)回答。
學(xué)生展示作品,其他學(xué)生進行評價,教師點評。(由于時關(guān)系,不能展示的作品,請上傳到共享文件夾下,供大家欣賞、交流學(xué)習(xí)。)。
4、小結(jié)。
第2課時。
1、導(dǎo)入。
教師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩種電子板報的排版方法,那么在電子板報排版過程中,其實還有一種最常見的`排版方式——國庫混排。
屏幕展示:排好版的“少兒報”文件。
學(xué)生欣賞“少兒報”中的圖文混排效果。
2、學(xué)習(xí)新課。
教師:文本框、自選圖形、圖片等都具有快捷、靈活、方便的特點,便于編輯和進行構(gòu)思、修飾、排版及組版等操作。具體的排版方法要根據(jù)稿件的內(nèi)容實現(xiàn)形式多樣化。
教師演示“開心的一天”內(nèi)容的排版方法,學(xué)生觀察。
學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
教師:本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)基本完成,那么本課中你學(xué)習(xí)到了哪些內(nèi)容呢?
學(xué)生歸納。
學(xué)生展示并說明自己作品。
其他學(xué)生對其作品進行評價,教師點評。(由于時關(guān)系,不能展示的作品,請上傳到共享文件夾下,供大家欣賞、交流學(xué)習(xí)。)。
3、小結(jié)。
教后感:
本課成功之處如下:
(1)在導(dǎo)入部分設(shè)置一定的問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,這是關(guān)鍵;
(3)學(xué)生的積極參與為按時完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ);
(4)研究性學(xué)習(xí)是一咱新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法。學(xué)習(xí)了前面的知識后再指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí),效果會更好。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇三
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?下面是小編精心整理的四年級《貓》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
1、研讀課文1-3自然段,體會貓性格古怪的特點。
2、學(xué)習(xí)作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法,完成小練筆。
3、借助閱讀鏈接,比較三個作家對描寫貓的不同方法。
同學(xué)們,前面我們通過讀課文,已經(jīng)認識了老舍先生家淘氣可愛的小貓。長大后的貓是什么樣的呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——貓。
1、請大家快速地讀一讀課文1-3自然段,看看誰能把這三段話讀成一句話。
2、交流,然后說說,你怎樣理解“古怪”?
3、貓是我們最常見的小動物,作者為什么說它性格古怪?默讀1-3自然段,畫出相關(guān)的詞句,說一說理由,也可以在書上先批注上你的.想法。
4、交流:
貓老實—貪玩——盡職
溫柔可親——一聲不出
害怕—勇猛
1、我們?yōu)榱苏Z言簡練一些,我嘗試著把文章的前三個自然段做了一些改變
貓的性格實在有些古怪,說它老實吧,它有時候卻很貪玩。說他貪玩吧,它卻很盡職。它高興起來,比誰都溫柔可親,若是不高興啊,就會一聲不出。它什么都害怕,有時候也很勇猛。
同學(xué)們,我們來讀一讀這段話,多簡潔明了啊,也可以把這“古怪”寫完整。你怎么看?
2、討論,交流,通過比較發(fā)現(xiàn)
雖然語言簡短,但是,我們不能具體地感受到貓的性格。
3、其實,在前面的文章《白鵝》中,我們也看到
(1)譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠處,它一定從容不迫地大踏步走上前去飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。
作者舉了一個例子,用這樣具體的事實寫出了白鵝吃飯時的鎮(zhèn)靜、不慌不忙,鵝的高傲也在這具體的事例中體現(xiàn)出來了。
(2)當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西,它咕咕的緊叫,啄一啄那個東西,馬上便放下,教它的兒女吃。(母雞)
這一處也是具體的事實描寫,寫出了什么?
4、指導(dǎo)小練筆:
所以我們?nèi)绻獙懶游飼r,也可以試著用具體的事實來表現(xiàn)它們的特點。比如
我的小兔子太可愛了,————————
小猴子真頑皮,——————
爺爺家的大黑狗非常——,————
5、展示,點評
1、同學(xué)們,其實,不光是老舍爺爺喜歡貓,還有很多大作家,也描寫了貓。請大家看課后閱讀鏈接。
1、談?wù)勥@節(jié)課,你學(xué)會了什么?
2、試著用上這些方法,寫一寫你喜歡的一種動物。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇四
1.在具體問題情境中,感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要,通過操作和思考體會平均數(shù)的意義,學(xué)會并能靈活運用方法求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù))。
2.能運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象,解決簡單實際問題,進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展統(tǒng)計觀念。
一、設(shè)疑引欲,提出問題。
師:體育課上,同學(xué)們在進行套圈比賽,一起來看看。比賽分男生一組,女生一組,規(guī)定每人套15個圈。
師:(出示前三輪比賽成績)這是前三輪比賽的結(jié)果,你覺得哪組套得更準些?為什么?
(學(xué)生討論、交流)。
師:比賽繼續(xù)進行。(課件繼續(xù)出示)現(xiàn)在哪個組套得更準些呢?(??)我覺得女生組套得更準些。因為她們套中的個數(shù)多呀!
(學(xué)生討論、交流)。
2、移多補少,平均數(shù)的意義。
師:指名匯報,顯示移多補少的過程,結(jié)果:男生平均每人套中7個。
師:數(shù)學(xué)上,像這樣從多的里面移一些補給少的,使得每個數(shù)都一樣多。這一過程就叫“移多補少”。(板書:移多補少)。
師:這里的“7”是什么意思?是指“王宇”套中的個數(shù)嗎?(學(xué)生討論、交流,結(jié)合統(tǒng)計圖匯報)。
師(出示女生套圈統(tǒng)計圖):你估計女生平均每人套中幾個?如果用一條線像表示男生平均每人套中個數(shù)那樣表示女生的,你覺得這條線可能放在哪兒?(學(xué)生思考、匯報)出示一條線置于“10”的位置,能放在這兒嗎?為什么?出示一條線置于“4”的位置,能放在這兒嗎?為什么?你覺得她們的平均數(shù)在哪些數(shù)之間?(4~10)。
師:現(xiàn)在怎么辦?學(xué)生匯報“移多補少”,課件演示過程。
生:有的比平均數(shù)多(師:多了幾個?)有的比平均數(shù)少?(師:少了幾個?)(課件分別演示比平均數(shù)多和少的直條)。
師:比平均數(shù)多的個數(shù)和比平均數(shù)少的個數(shù)怎么樣?(相等、一樣多)師:會不會是一種巧合呢?我們再來看看女生組的情況。誰來說說對這個“6”,你是怎樣理解的?是不是每個女生實際都套中6個,實際是怎樣的?看著屏幕一起來說說。(根據(jù)學(xué)生回答,課件演示女生比平均數(shù)多和少的直條)。
師:平均數(shù)會比這里最大的數(shù)大嗎?師:會比最小的數(shù)小嗎?
師:對了,平均數(shù)是通過把多的部分移給少的部分,使大家都相等而得到的數(shù),所以它在最小數(shù)和最大數(shù)之間。其實,這是平均數(shù)的又一個重要特點。利用這一特點,我們可以大概地估計出一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
3、探索計算方法。
(1)師:除了移多補少的方法,你還有其他方法求出平均數(shù)嗎?(學(xué)生匯報)。
師:好辦法,給這種方法也取個名字:求和均分。師:能列出算式嗎?(6+9+7+6=28(個))。
師:28表示什么?誰來說一說。(男生組套中的總個數(shù))師:為什么要除以4?(男生有4人)師:道理講得很清楚。
(2)師:下面請大家自己算一算女生組的平均數(shù)師:誰來說說你的方法。(10+4+7+5+4=30(個))師:(根據(jù)學(xué)生回答板書,指著30)30個表示什么?師:(指板書)為什么這里用總數(shù)除以的是5而不是4?師:解釋得真好。
學(xué)生獨立完成,指名匯報交流。
指出:在實際操作中,我們可以靈活選擇合適的方法解題。
2、剛才我們知道了,超出平均數(shù)的部分和不到平均數(shù)的部分一樣多。把握了這一特點,我們可以巧妙地解決相關(guān)的實際問題。
(師出示如下三張紙條,如圖9)師:老師大概估計了一下,覺得這三張紙條的平均長度大約是10厘米。不計算,你能根據(jù)平均數(shù)的特點,大概地判斷一下,老師的這一估計對嗎?生:我覺得不對。因為第二張紙條比10厘米只長了2厘米,而另兩張紙條比10厘米一共短了5厘米,不相等。所以,它們的平均長度不可能是10厘米。
師:照你看來,它們的平均長度會比10厘米長還是短?生:
師:它們的平均長度到底是多少,還是趕緊口算一下吧。
指名匯報。
師:你覺得,當(dāng)把它變成多少的時候,它們的平均數(shù)是8?(5)你是怎么想的?
師:現(xiàn)在,請大家觀察下面的三幅圖,你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的想法在小組里說一說。
生:我發(fā)現(xiàn),每一幅圖中,前三次成績不變,而最后一次成績各不相同。師:最后的平均數(shù)——生:也不同。
師:看來,要使平均數(shù)發(fā)生變化,只需要改變其中的幾個數(shù)?生:一個數(shù)。
師:瞧,前兩個數(shù)始終不變,但最后一個數(shù)從5變到8再變到11,平均數(shù)——。
生:也跟著發(fā)生了變化。
師:難怪有人說,平均數(shù)這東西很敏感,任何一個數(shù)據(jù)的“風(fēng)吹草動”,都會使平均數(shù)發(fā)生變化。現(xiàn)在看來,這話有道理嗎?(生:有)其實呀,善于隨著每一個數(shù)據(jù)的變化而變化,這也是平均數(shù)的一個重要特點。在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們還將就此作更進一步的研究。
3、出示第3題。
師:下面這些問題,同樣需要我們借助平均數(shù)的特點來解決。瞧,學(xué)?;@球隊的幾位同學(xué)正在進行籃球比賽。李強所在的籃球隊,隊員的平均身高是160厘米。
1.每個隊員的身高一定是160厘米,對嗎?
師:為了使同學(xué)們對這一問題有更深刻的了解,我還給大家?guī)砹艘环鶊D。(出示中國男子籃球隊隊員的合影)這是以姚明為首的中國男子籃球隊隊員。老師從網(wǎng)上查到這么一則數(shù)據(jù),這支籃球隊隊員的平均身高為200厘米。這是不是說,籃球隊每個隊員的身高都是200厘米?師:你知道姚明的身高是多少嗎?生:姚明的身高是226厘米。
師:看來,還真有超出平均身高的人。不過,既然隊員中有人身高超過了平均數(shù)——。
生:那就一定有人身高不到平均數(shù)。
師:沒錯。據(jù)資料顯示,這位隊員的身高只有178厘米,遠遠低于平均身高??磥?,平均數(shù)只反映一組數(shù)據(jù)的整體水平,并不代表其中的每一個數(shù)據(jù)。
師:可別小看這一數(shù)據(jù)哦。10年前,中國男性的平均壽命大約是69歲。比較一下,發(fā)現(xiàn)了什么?生:中國男性的平均壽命比原來長了。
(師呈現(xiàn)相關(guān)資料:中國女性的平均壽命大約是78歲)師:發(fā)現(xiàn)了什么?
生:女性的平均壽命要比男性長。
師:既然這樣,那么,如果有一對60多歲的老夫妻,是不是意味著,老奶奶的壽命一定會比老爺爺長?生:不一定!生:雖然女性的平均壽命比男性長,但并不是說每個女性的壽命都會比男性長。萬一這老爺爺特別長壽,那么,他完全有可能比老奶奶活得更長些。
師:說得真好!平均數(shù)的知識生活中隨處可見。希望我們同學(xué)們做個有心人,用學(xué)到的知識解決一些問題。最后,讓我們一起了解一些實際的平均數(shù)據(jù)。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇五
1。結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法;培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
2。通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程;引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流,體驗計算方法的多樣化。
3。使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認真的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點。
1。掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。
2。理解并掌握試商方法,準確書寫商的位置。
三、教學(xué)難點。
明確算理,準確計算。
1、復(fù)習(xí)舊知,鋪墊新知。
(一)教師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新知之前,老師先來考考大家。
課件出示:最大能填幾?說說你的想法。
30×()6120×()84。
40×()27060×()378。
70×()27080×()330。
(二)、投影48÷4=42÷8=?
教師:這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法,誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么?
(投影學(xué)生練習(xí)紙,匯報筆算過程)。
教師小結(jié):那看來,除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好,那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會算嗎?這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究:筆算除法(板書)。
2、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
教師:同學(xué)們,你們喜歡讀書嗎?書籍是人類進步的階梯,人通過讀書可以改變自己的命運。那么,今天我們就一起走進圖書館去看看。
課件出示:這里有92本連環(huán)畫,178本故事書。各種書每班30本。
教師:請大家仔細觀察這幅圖,從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?誰能完整的說一說。
學(xué)生:這里有92本連環(huán)畫,178本故事書。各種書每班30本。
教師:你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生:92本連環(huán)畫,每班30本,可以分給幾個班?
教師隨機板書:(1)有92本連環(huán)畫,每班30本,可以分給幾個班?
教師:怎么列式?
學(xué)生:92÷30(教師板書)。
教師:好,其他同學(xué)還能提出什么數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生:有178本故事書,每班30本,可以分給幾個班?
教師板書:(2)有178本故事書,每班30本,可以分給幾個班?
教師追問:會列式嗎?
教師根據(jù)學(xué)生回答板書:178÷30=?
3、遷移引導(dǎo),解決問題。
1。算法多樣化。
教師:同學(xué)們,像92÷30這樣的算式,誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果?
學(xué)生:92÷30=3……2。
教師:你是怎么想的?
學(xué)生可能的回答。
1:30×3=90,90<92,90+2=92,所以92÷30=3……2。
2:92≈90,90÷30=3,所以92÷30≈3。
教師評價:除了想乘法做除法和估算還有什么方法?
學(xué)生:列豎式計算。
2。怎樣確定商的位置(兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù))。
教師板書豎式邊說:那么這道題該如何筆算呢?請大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則,兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算,然后把豎式寫下來。
(學(xué)生組內(nèi)交流,教師下去巡視并選擇做對的學(xué)生上臺板演)。
教師:你能來說一說你的筆算過程嗎?
教師:他說的好不好?那我有個問題不明白,為什么商3要寫在個位上呢?
(投影錯誤的解答過程)。
教師追問:哦……那我們看這位同學(xué)出什么問題了?
教師評價學(xué)生生回答:你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢?我們來一起驗證一下。
教師:練習(xí)紙上畫著92根小棒,就代表92本連環(huán)畫,那么每30根為一份,到底能分成幾份?請大家動筆圈一圈。(課件出示小棒圖)。
教師:怎么樣?(可以分3份)。
課件演示。
教師:那么這個3表示什么?誰再來解釋一下?(出示課件填空)。
教師:因為是3個30(“個”字強調(diào)),所以……?
(商3,要把這個3寫在個位上。)。
教師:恩,寫錯的同學(xué)一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程?
學(xué)生:92除以30,從被除數(shù)的高位起,因為除數(shù)是兩位數(shù),所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個30,所以商3,把3寫在個位上。30×3=90,92―90=2。所以92除以30等于3個余2本。
教師:好,你能告訴老師90是怎么得來的?
教師:2表示什么?
(表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。)。
教師:那既然是有余數(shù)的除法,我們還得注意什么?
(余數(shù)是不是比除數(shù)小。)。
教師:最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面,然后寫上答案。
請大家完成書中做一做的第1題。
學(xué)生逐題匯報。
3。怎樣確定商的位置(三位數(shù)除以整十?dāng)?shù))。
學(xué)生嘗試計算,教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題。
請正確的學(xué)生上臺板書。
學(xué)生板書:
教師:你能說說你的筆算過程嗎?
教師:那要是商6會怎么樣?
教師:最后我們來檢驗一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣?(余數(shù)小于除數(shù))。
教師:所以得數(shù)是5個余28本,答:可以分給5個班,還剩28本。
教師:咱們再來完成幾道題。(做一做第2題)抽生匯報結(jié)果及1、3題的計算過程。
教師:誰能任選一題,來說一說你是怎么試商的?(學(xué)生回答,教師評價)。
4、比較分析,歸納算理。
教師:被除數(shù)一個是兩位數(shù),一個是三位數(shù),除數(shù)都是兩位數(shù)(整十?dāng)?shù)),商都是一位數(shù)。
教師:那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢?你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎?(兩人一組討論一下)。
學(xué)生匯報。
教師評價:那么如果有余數(shù),還要注意什么?
教師隨即引導(dǎo):同學(xué)們說的真好。為了方便同學(xué)們記憶,老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計算步驟編成了歌謠,我們一起來讀一下:除數(shù)兩位看兩位,兩位不夠看三位,除到哪位商哪位,除數(shù)當(dāng)姐,余數(shù)當(dāng)妹,余數(shù)要比除數(shù)小。
教師:希望今后大家在計算的時候,能夠運用歌謠,準確計算。
四、鞏固運用,熟能生巧。
教師:接下來到了我們學(xué)以致用的時間了。
1。說出各題的商是幾,應(yīng)該寫在什么位置。(書本74頁第2題)。
教師:分析題目,已知什么,求什么。獨立列式計算。匯報。
教師:同學(xué)們,看來我們在解決生活中的問題時一定要根據(jù)實際情況靈活運用所學(xué)知識。
五、總結(jié)交流。
教師:40分鐘過得真快,今天我們學(xué)了什么知識?在計算時要注意哪些問題?
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇六
摘要:古代中國是一個沒有宗教傳統(tǒng)的國家,這深刻地影響了中國詩對人與自然的關(guān)系的處理。與西方不同,中國詩中自然既不是人化的自然,同時中國詩中人也沒有消失,人與自然是一種平等的關(guān)系。中國古詩中沒有浪漫主義。
關(guān)鍵詞:神;人;自然。
古代中國被認為一個沒有宗教傳統(tǒng)的國家。此言甚當(dāng)。但在孔子之前,殷商時期是有宗教的,而且已進入人格化一神崇拜的階段。[1]到了西周,天的觀念又增加了上神賞善罰惡的神人感應(yīng)觀念。[1]22這樣,“天”被賦予了善惡和理性色彩。這樣,“天”就出現(xiàn)了分裂,一方面,天是至高無上的神,另一方面,重人事的觀念又顯現(xiàn)出來,[1]25也就是說,西周宗教觀念已開始淡化,事實上,中國也跟西方一樣經(jīng)歷了漫長的宗教階段,但中國率先走出了這一愚昧的階段。到了孔子,這一變化得到了強調(diào)?!拔髦軙r代的天命論,總體上說,仍然是一種神意論,而不是后來發(fā)展的自然命定論或宇宙命運論,仍然拽著皇天上帝的神性外衣,但也不可否認,其中已緩慢地向一種秩序和命運的思想發(fā)展。”[2]孔子的思想正是體現(xiàn)了這個發(fā)展過程。
在滋夫?天之將喪斯文也,后死者不得與于斯文也;天之未喪斯文也,匡人其于予何?”(《論語·子罕》)他注意維護天的至上地位:“王孫賈問曰:‘與其媚于奧,寧媚于灶,何謂也?’子曰:‘不然,獲罪于天,無所禱也?!?《論語·八佾》)如果到此為止,則孔子是一個十足有神論者了。其實不然。孔子對“天”“神”的根本態(tài)度可用一句話來概括:“敬鬼神而遠之”(《論語·雍也》)。又如:“季路問事鬼神。子曰:‘未能事人,焉能事鬼?’曰:‘敢問死。’曰:‘未知生,焉知死?’”(《論語·先進》)還有:“祭如在,祭神如神在。子曰:‘吾不與祭,如不祭?!?《論語·八佾》)這是說,祭祀應(yīng)莊敬,但幾個“如”字,又表示一種態(tài)度,即孔子并不真的相信鬼神的存在。
于是命運的觀念與天并列出現(xiàn)“子夏曰::商聞之,死生有命,富貴在天?!?《論語·顏淵》)“子曰:‘道之將行也與,命也,道之將廢也與,命與。公伯寮其如命何?’”(《論語·憲問》)所謂的“命”,無疑就有更多的理性色彩。而孔子弟子也記載:“子不語怪力亂神”(《論語·述而》)“夫子之文章,可得而聞也,夫子之言性與天道,不可得而聞也。”(《論語·公冶長》)孔子還有一段著名的話:“子曰:‘予欲無言’。子貢曰:‘子如不言,則小子何述焉?’子曰‘天何言哉:!四時行焉,百物生焉。天何言哉!’”(《論語·陽貨》)這里的“天”已是自然之“天”。已沒有人格神的色彩。這是中國文化史的一件大事。
孟子則更進一步,孟子的“天”指人力之外的必然,與命的意思相近[1]44,孟子并有著名的命題“天時不如地利,地利不如人和?!?《孟子·公孫丑》下)總之,說中國到了戰(zhàn)國時期,改造了宗教傳統(tǒng),是沒有疑問的。不管我國和西方的某些學(xué)者如何把“儒家學(xué)說”說成是“宗教”,也改變不了其非宗教的本來面目。[3]同時,由于中國沒有類似西方的國教,本文也不再討論佛道等教。[4]而老子認為“道”或“無”是天地的本原:“道生一,一生二,二生三,三生萬物”(《老子·四十章》他對天的態(tài)度很明確:“天地不仁,以萬物為芻狗”(《老子·五章》)“天道無親,常與善人?!?《老子·七十九章》)“天網(wǎng)恢恢,疏而不漏”(《老子·七十三章》)總起來看,天至少不是一個人格神。而道呢?《老子·二十五章》說得很詳細:“有物混成,先天地生。寂兮寥兮,獨立而不改,周行而不殆,可以為天地母。吾不知其名,強字之曰‘道’,強名之曰‘大’。大曰逝,逝曰遠,遠曰反。
故道大,天大,地大,人亦大。域中有四大,而王居其一焉。人法地,地法天,天法道,道法自然。”
這里的“道”明確反對“天”為最高的主宰,明確破除了神創(chuàng)的宗教觀念。盡管“道”仍然保留了某種神秘主義的色彩。
正是與此相對應(yīng),中國文化產(chǎn)生了與西方文化中“主客二分”迥異的“天人合一”的自然觀。
二
而主客二分的傳統(tǒng),不是客觀戰(zhàn)勝主觀,便是主觀戰(zhàn)勝客觀的思維方式也貫穿西方文化的始終。
原文原意,其實質(zhì)是強調(diào)、贊揚以至吹脹自我、主體,主張自我能最終認識世界之真實,能創(chuàng)造一切,征服一切。對自我、主體的這種自負,發(fā)展到極端,就是像黑格爾那樣把自我、主體神化為‘絕對精神’”[5]147也就是說,神學(xué)既是主客二分的來源,又是主體膨脹的根源。主客二分必然導(dǎo)致主體性的極度膨脹。在西方人看來,自然必然是人化的自然,人與自然的關(guān)系就是征服與被征服的關(guān)系。這樣一種主客二分的傳統(tǒng),不是客觀戰(zhàn)勝主觀,便是主觀戰(zhàn)勝客觀的思維方式也貫穿西方文化的始終。
從這種思維方式出發(fā),黑格爾就對東方詩(包括中國詩)產(chǎn)生了著名的評論:
與西方相對應(yīng),中國哲學(xué)中,“天人合一”一直占著主流的地位。同樣提倡天人合一,儒道又有所不同。
孟子最早明確提出天人合一的思想。[5]19孟子的天人合一注重道德方面,“仁人忠信,樂善不倦,此天爵也”《孟子·告子上》“盡其心也,知其性也。知其性,則知天矣?!?《孟子·盡心上》“誠者,天之道也;思誠者,人之道也?!?《孟子·離婁上》)這樣鮮明的道德主義傾向,是儒家天人合一的特點。而道家的天人合一思想則與此不同,正是道家的天人合一思想,真正影響了中國文學(xué)的審美追求。
莊子描述了虛靜的意義?!短斓馈?“圣人之靜也,非曰靜也善,故靜也。萬物無足以鐃心者,故靜也。水靜則明燭須眉,平中準,大匠取法焉。水靜猶明,而況精神。圣人之心靜乎,天地之鑒也,萬物之鏡也。夫虛靜恬淡,寂寞無為者,天地之平,而道德之至。故帝王圣人休焉。”
蝶與?蝴蝶之夢為莊周與?周與蝴蝶,則必有分矣。此之謂物化。”除了這種詩意的描述,莊子還說“天地與我并生,而萬物與我為一”(《齊物論》)正是物化的另一種說法。
與西方人與自然的對立不一樣,莊子的自然是與人和諧的。在西方的自然中高大的物體給人以崇高感,恐懼感,體現(xiàn)了神的旨意和人征服自然的崇高,在《莊子》中與之相反:“列御寇為伯昏無人射,引之盈貫,措杯水其肘上,發(fā)之,適矢復(fù)沓,方矢復(fù)寓。當(dāng)是時,猶象人也。伯昏無人曰:‘是射之射,非不射之射也,嘗與汝登高山,履危石,臨百仞之淵,若能射乎?’于是無人遂登高山,履危石,臨萬仞之淵,背逡巡,足二分垂在外,揖御寇而進之。御寇伏地,汗流至踵,伯昏無人曰:‘夫至人者,上闕青天,下潛黃泉,揮斥八極,神氣不變。今汝怵然有恂目之志,爾于中也殆矣夫。’”(《莊子·田子方》)這就很明白了,《莊子》中的自然不是崇高感的象征。無論多么危險的自然物都不應(yīng)與人形成對立的使人恐怖的因素。
在莊子的自然觀中,自然不是人化的自然。
之,曰‘伯樂善治馬而陶、匠善治埴木,’此亦治天下之過也?!?《莊子·馬蹄》)也就是說,莊子提倡的是順應(yīng)自然,而不是改造自然,不是主體性凌駕于自然之上。這就和所謂人化的自然有根本區(qū)別?!芭qR四足,是謂天。落馬首,穿牛鼻,是謂人”(《莊子·秋水》)莊子反對一切人為的東西。
在莊子的自然觀中,人與自然不是對立的,是不是就像黑格爾所說的那樣,人就否定了自己呢?也不盡然。
禪宗的燈錄,也沒有理解王夫之“情景交融”的含義。禪宗燈錄的第三重境界“依然見山是山,見水是水,”并非排斥作者的主觀情緒,事實上正融入了作者主觀情緒。中國詩當(dāng)然極力排除知性的干擾,當(dāng)然也排除情緒的干擾,但融合不是干擾,這種融合中是人與自然是對等的,人沒有凌駕于自然之上。如果按葉維廉的說法,則中國詩怎么與西方的摹仿說相區(qū)別?中國詩豈不正像黑格爾所說否定了自我,從而讓山水以直接的原貌出現(xiàn)?劉勰《文心雕龍·神思》說:“古人云:‘形在江海之上,心存魏闕之下?!袼贾^也。文之思也,其神遠矣。故寂然凝慮,思接千載;悄焉動容,視通萬里。吟詠之間,吐納珠玉之聲;眉睫之前,卷舒風(fēng)云之色。其思理之致乎!故思理為妙,神與物游。神居胸臆,而志氣統(tǒng)其關(guān)鍵,物沿耳目,而辭令管其樞機。樞機方通,則物無隱貌;關(guān)鍵將塞,則神有遁心,是以陶鈞文思,貴在虛靜。疏瀹五藏,澡雪精神。積學(xué)以儲寶,酌理以富才,研閱以窮照,馴致以繹辭。然后使玄解之宰,尋聲律而定墨;獨照之匠,窺意象而運斤。此蓋馭文之首術(shù),謀篇之大端。夫神思方運,萬涂競萌。規(guī)矩虛位,刻鏤無形。登山則情滿于山,觀海則意溢于海,我才之多少,將與風(fēng)云而并驅(qū)矣。”
惠子曰:‘人而無情,何以謂之人?’。
莊子曰:‘道與之貌,天與之形,惡得不謂之人?’惠子曰‘既謂之人,惡得無情?’。
莊子曰:‘是非吾所謂情也。吾所謂無情者,言人之不以好惡內(nèi)傷。
其身,常因自然而不益生也?!?《莊子·德充符》)這就說得更明白了,莊子并不是否定情本身,而是世俗的好惡之情,如果是自然之情,則不是否定的對象。
事實上也是如此。即以葉維廉上文中所引并分析的詩為例,就是神與物游所得,而不是葉維廉所說的“以物觀物,”或“山水本身的呈現(xiàn)?!彼^“山水自身具足”,從來就不可能,也不是山水詩中的實際。
葉文中引用的王維《鳥鳴澗》、《辛夷塢》、《鹿柴》諸詩,無不滲透詩人的主觀情懷?!翱丈讲灰娙?但聞人語響。返景入深林,復(fù)照青苔上?!?《鹿柴》)“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時鳴春澗中?!?《鳥鳴澗》)“木末芙蓉花,山中發(fā)紅萼。澗戶寂無人。紛紛開且落?!?《辛夷塢》)“返景入深林,復(fù)照青苔上,”由光影的靜止而更顯出林的寂寞?!霸鲁鲶@山鳥,時鳴春澗中?!币詣右r靜?!皾緫艏艧o人,紛紛開且落,”則雖曰無人,實則描寫了芙蓉花的自然狀態(tài)。這些詩都寄托了詩人的情懷,那就是對寂寞的共鳴?!皾緫艏艧o人,紛紛開且落”,給人以很多聯(lián)想。寂寞者得其寂寞,恬然者得其恬然,既感受到自然的永恒生機,又感受到生命的無常和寂寞。中國古詩從來就不是一種純客觀的西方式的描寫,也就是說,不是一種西方式的摹仿。
句。其它象“野曠沙岸凈,天高秋月明?!?《初去郡》)“白云抱幽石,綠篠媚清漣?!?《過始寧墅》)“海鷗戲春岸,天雞弄和風(fēng)?!?《于南山往北山經(jīng)湖中瞻眺》)“澤蘭漸披徑,芙蓉初發(fā)池?!?《游南亭》)這些詩中,“凈”“明”“抱”“媚”“戲”“弄”“漸”“初”諸字,都恰如其分地滲透了詩人的感受,這就是王夫之所說的“情景交融”。
謝眺的詩也同樣?!坝嘞忌⒊删_,澄江靜如練?!?《晚登三山還望京邑》)“魚戲新荷動,鳥散余花落?!?《游東田》)“余雪映春山,寒霧開白日。曖曖江村見,離離海樹出?!?《高齋視事》)“朝光映紅萼,微風(fēng)吹好音?!?《和何議曹郊游》)“日華川上動,風(fēng)光草際浮?!?《和徐勉出新亭渚》)這里的每一句詩都表達了詩人的心情,那種清新,明麗的景象既感染了詩人,也感染了所有讀這些詩的后來者。
我們再看一看唐代詩人所寫的詩。在文學(xué)史研究中,以西方文論解釋古代文學(xué)的現(xiàn)象,早已存在。比方蘇雪林《唐詩概論》,[8]第十章標題為“浪漫文學(xué)主力作家李白。”第十一章標題為“寫實主義開山大師杜甫。”劉大杰《中國文學(xué)發(fā)展史》[9]第十四章的標題為“浪漫詩的產(chǎn)生與動搖”第五節(jié)為“浪漫派的代表詩人李白”。不過兩種文學(xué)史論著都沒有說明李白為什么是浪漫主義詩人。
的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),這從一些標題即可看出:“李白詩歌的現(xiàn)實性”“李白與杜甫的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)”。從這些方面看出,林庚對用西方概念來解釋古詩是猶豫不決,左右為難的。它從反面體現(xiàn)了林庚對古代文學(xué)的深刻理解。
然后劉大杰的《中國文學(xué)發(fā)展史》,游國恩等主編《中國文學(xué)史》,中國社會科學(xué)院編《中國文學(xué)史》,這些書中的觀點流傳甚廣。
也因此看到,李白詩中的自我形象有一種親切、自然的神態(tài)。
至于李白詩中的表現(xiàn)手法,更不足以說明他是浪漫主義的詩人??鋸埡瓦\用神話作為素材并不足以表明李白的宗教性質(zhì),使用神話也并不意味詩中的神學(xué)色彩。運用夸張與運用神話素材造成了李白的瑰奇、豪放的詩歌風(fēng)格,而不是造成崇高感。正如前面我們所說的,崇高來源于痛苦與恐懼,而雄渾則沒有這種恐懼與痛苦。曹順慶對崇高與雄渾從風(fēng)格上進行了區(qū)分:“康德所描繪的高山斷崖,颶風(fēng)怒濤,是著意渲染自然界的威脅人的暴力,所以有‘狂暴肆虐’,‘狂嘯’,‘摧毀’,‘威脅著人’等等字眼,這些威脅人的暴力,自然會令人恐懼、害怕,從心驚膽戰(zhàn)中感受到生命力受到‘阻滯’的痛感,而司空圖所說的‘雄渾’,雖然十分強調(diào)形體的巨大雄偉,力量的強大無比,但卻并非是威脅著人的暴力。恰恰相反,這巨大的形體與無比的力量,正是人們蓄集涵養(yǎng)來的,體現(xiàn)了人的巨大胸懷與主體力量?!盵12]這種說法,抓住風(fēng)格特點,是頗為精彩的,但分析有問題,實際上,雄渾并非體現(xiàn)人的主體力量,崇高也并非僅僅使人恐懼。崇高與雄渾的區(qū)別不僅在于風(fēng)格的區(qū)別,更在于其對待自然的態(tài)度:一為對抗的,一為和諧的。其實崇高的目的才真正是為了實現(xiàn)人的主體力量,而雄渾風(fēng)格的目的則是一種忘我狀態(tài)。
吐大荒、橫絕太空的品格,其豪情壯志、宏大壯闊,是浪漫主義文學(xué)所無法比擬的。“登高壯觀天地間,大江茫茫去不還。黃云萬里動風(fēng)色,白波九道流雪山。”(李白《廬山謠寄盧侍御虛舟》)“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。”(李白《將進酒》)“俱懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月。”(李白《宣州謝眺樓餞別較書叔云》)“憑高遠登覽,直下見溟渤。云垂大鵬翻,波動巨鰲沒?!?李白《天臺曉望》)“黃河落天走東海,萬里瀉入胸懷間?!?李白《贈裴十四》)“一溪初入千花明,萬壑度盡松風(fēng)聲。”(李白《憶舊游寄譙郡元參軍》)“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小?!?杜甫《望岳》)在李白詩中,即使是《蜀道難》,也不是造成恐怖,兇險的效果,而是瑰奇、豪放?!秾⑦M酒》中“:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回!”也不是壓抑的、恐怖的?!队^廬山瀑布》:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”我們仿佛看到廬山瀑布飛瀉而下的仙姿,這是一種真正神與物游的境界,李白的詩,不能以浪漫主義來概括。
再說,李白的詩從來就不是噴薄而出,一瀉千里。那是一種效果,而不是過程,李白的詩,有最高明的技巧,那就是后面還要分析的興的運用。而無節(jié)制的感情的宣泄,怎么會有詩。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇七
本學(xué)期使用教材是《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書英語(第四冊)》(pepprimaryenglishstudents’book4),本冊教材分為六個單元,兩個復(fù)習(xí)單元。
2、教學(xué)內(nèi)容分析。
3、教學(xué)重難點分析。
進行簡單的交流關(guān)于學(xué)校、時間、衣服、天氣、購物、農(nóng)場動物、數(shù)字、顏色等幾個話題,能用英語書寫句子。
一、教學(xué)目標。
1、知識技能目標。
能聽懂、會說12組會話,并能進行簡單的交流;能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子。
2、操作應(yīng)用目標。
能用英語進行關(guān)于學(xué)校、時間、衣服、天氣、購物、農(nóng)場動物、數(shù)字、顏色等幾個話題的討論,并簡單運用。
3、情感態(tài)度價值觀目標。
二、班級學(xué)生情況分析。
(包括基本情況、認知基礎(chǔ)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及活動、操作技能、后進生名單等)。
四年級分兩個班,一班人,二班人,兩班情(況基本相同,后進生比較多,再加上新轉(zhuǎn)來的`幾個同學(xué),原來根本沒有英語基礎(chǔ),這學(xué)期不但要掌握教材所學(xué)知識,還要轉(zhuǎn)化后進生,所以在教學(xué)中要特別注意改進教學(xué)方法,提高課堂效率,爭取使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所進步。
三、主要教學(xué)措施。
2、巧用實物、頭飾、卡片、chant等來幫助進行單詞教學(xué)。
3、利用讀寫課等時間對學(xué)生進行單詞書寫的指導(dǎo)。
四、教學(xué)進度安排(略)。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇八
本課題是人音版小學(xué)四年級下冊第一課題的內(nèi)容。本課題通過對于萊茵河畔的德國這個國家音樂家巴赫的了解,從而感受巴赫的經(jīng)典作品《小步舞曲》的旋律,并能用活潑、輕快的聲音演唱。這首《小步舞曲》為二段體結(jié)構(gòu),第一段旋律以級進與跳進交替、連音與頓音相間,十分生動活潑;第二段與第一段沒有大多的對比,只是音區(qū)提高,力度增強,情緒更為明朗。巴赫的這首《小步舞曲》雖然簡單,但由于曲調(diào)動聽,不少樂隊把它編成管弦樂或輕音樂曲演奏,還被填上歌詞演唱,成為巴赫最通俗的名曲之一。
1.讓學(xué)生了解德國音樂家巴赫和小步舞曲的相關(guān)知識,擴寬音樂視野,為學(xué)習(xí)歌曲服務(wù)。2.能夠初步用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《小步舞曲》,體驗歌曲豐富的情感內(nèi)涵。
3.通過欣賞和親身體驗感受相同樂曲不同樂器帶來的不同演繹形式,進一步加深學(xué)生對巴。
赫及其作品的體驗和感受,拓寬學(xué)生的音樂視野,提高他們的音樂素養(yǎng)。
“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究”是新課標強調(diào)的教學(xué)理念之一。因此在教學(xué)設(shè)計中,以“主體、創(chuàng)新”為主題,面向全體學(xué)生,以音樂審美為核心,從學(xué)生的興趣愛好入手,將教學(xué)重點和教學(xué)難點設(shè)計成學(xué)生感興趣的活動,使學(xué)生在生動活潑的課堂氛圍中愉快的接受新知識,學(xué)生通過聆聽、感受、體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等多種方式來學(xué)習(xí)音樂,理解音樂,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識,提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力和音樂實踐能力,開闊了學(xué)生的文化素養(yǎng),提高人文素養(yǎng)。
一、組織教學(xué)。
今天讓我們跟著音樂,踩著優(yōu)雅的舞步走進音樂教室。(播放《小步舞曲》音樂)唱《師生。
問好歌》,提醒坐姿,進行發(fā)聲練習(xí)。
二、導(dǎo)入新課。
從小到大,童話故事伴隨我們成長,它使我們的童年更加美好,這就是德國著名的兒童文學(xué)作家格林兄弟(出示圖片,大家齊聲回答:格林兄弟)。
提問:你看過他們的哪些主要作品?
(學(xué)生回答:丑小鴨、睡美人、白雪公主等)德國還有許多著名的音樂家,今天就讓我們認識格林童話故鄉(xiāng)的音樂家們吧!
三、走進巴赫。
1.說起德國的音樂家,我們在上學(xué)期已經(jīng)了解了誰?(學(xué)生回答:德國的音樂家,樂圣——貝多芬。)。
2.德國有位偉大的作曲家——巴赫。課前同學(xué)們都收集了有關(guān)巴赫的介紹資料,請你簡要介紹一下。(學(xué)生交流收集的有關(guān)巴赫的資料。)。
3.同學(xué)們收集的資料很全面,陸老師也收集一段巴赫的視頻介紹,大家想看看嗎?(學(xué)生觀看視頻介紹。)。
4.偉大的巴赫離我們現(xiàn)在已經(jīng)有將近300年的歷史,但他的樂曲成了世界名曲。下面我們來欣賞一首《小步舞曲》。
5.指導(dǎo)學(xué)生談?wù)勑蕾p后的感受。(學(xué)生談欣賞后的感受,如優(yōu)美、輕快、三拍子等。)。
6.你知道什么是小步舞嗎?小步舞是一種古老的舞蹈,最初產(chǎn)生于民間,后傳入宮廷,很快在歐洲貴族社會中流行。這種舞蹈速度平緩,動作典雅,因為其步伐小且歡快而得名。節(jié)拍都是三拍子的。當(dāng)時不少有名的作曲家都寫過小步舞曲,其中以巴赫的這首小步舞曲和貝多芬寫的一首小步舞曲最為有名。
四、學(xué)唱歌曲。
1.這首經(jīng)典的舞曲有人給他填了詞,成了一首動聽的歌曲。你聽!
第二段第一樂句的高音要有氣息控制,還要注意變化音的音高。完整演唱歌譜。
3.唱詞,指導(dǎo)學(xué)生用圓潤的聲音唱,高音有氣息的支持,唱得輕松。
4.采用不同形式演唱:分組、個別演唱等。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,音樂總是用時間流逝的方式告訴我們什么是美,今天的課,我們感受到了小步舞曲清新典雅的旋律,靈活精巧的節(jié)奏,惟妙惟肖的視聽效果,我們充分享受了音樂帶給大家的快樂。同學(xué)們,讓我們記住巴赫,記住他的小步舞曲。(點擊歌曲范唱)下課!
在平時的音樂教學(xué)中,我常常把識譜教學(xué)有機地滲透到音樂實踐中。在實際的教學(xué)中,我采用整體聽賞法、逐句模唱法和對比法等豐富多彩的教學(xué)手段進行教學(xué),可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅了解了德國有名的藝術(shù)家和他的作品,也學(xué)會了有感情地完整演唱巴赫的作品《小步舞曲》。在實際教學(xué)中,我采用了雙語教學(xué)法、整體聽賞法、逐句模唱法、創(chuàng)設(shè)情景法和循序漸進的豎笛教學(xué)法等豐富多彩的教學(xué)方法進行音樂教學(xué),教學(xué)效果佳。學(xué)生在輕松的音樂學(xué)習(xí)活動中,不僅學(xué)會了有感情地演唱歌曲,也了解了一部分音樂基礎(chǔ)樂理知識。在平時的音樂教學(xué),我注意滲透音樂樂理知識教學(xué)和器樂教學(xué),這樣可以讓學(xué)生在平時的音樂活動中把演奏豎笛、學(xué)唱歌譜歌曲相結(jié)合,可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、學(xué)習(xí)演奏樂器的興趣。在豎笛教學(xué)中,我讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)演奏豎笛的好處和如何堅持演奏一種樂器,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的耐性,也可以挖掘?qū)W生的音樂才能,提高音樂感,最終使學(xué)生的音樂素質(zhì)達到一種境界。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇九
1、讀懂重點詞句,理解課文主要內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
2、了解紅軍飛奪盧定橋的經(jīng)過,學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。
3、體會按一定順序記敘的方法。
理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險,奪下瀘定橋的。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
激發(fā)學(xué)生對紅軍的崇敬之情。
小黑板重點字詞。大渡河的圖片。資料及有關(guān)紅軍長征的資料。
講授法。
小組合作交流法。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
在四川省甘孜藏族自治州東部,大渡河沿岸的瀘定區(qū)西邊,有一座大渡河的鐵索橋。1935年5月,紅軍曾在這里與國民黨反動派進行一場激烈的戰(zhàn)斗,今天老師帶大家一起去學(xué)習(xí)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士是怎樣搶時間、攻天險,奪下瀘定橋的。
板書課題:飛奪瀘定橋。
釋題什么叫飛?什么叫奪?看到題目你想知道什么?
師歸納整理。
1.為什么奪,為什么飛奪。
2.怎樣飛,怎樣奪?
3.飛奪結(jié)果如何?
二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)。
1.盡情的讀課文,可輕聲讀,放聲朗讀,也可獨自讀,小組合作讀。
要求:(1)讀準字音,理解新詞,讀通課文,把課文讀通順,難懂的句子多讀幾遍。生字新詞可利用工具書來解決。
(2)讀了課文你從課文里面知道了什么?
2、再讀課文出示小黑板填空。
文章講的是:(什么時間),(什么地點),(誰),(干什么)的事。(小組合作交流)。
三、研讀瀘定橋的情況。
找找課文哪些段落是寫瀘定橋的?
第一、第五自然段。
第一自然段哪些詞語寫了大渡河的險?
第五自然段寫了橋的哪些地方?橋上,橋下,對岸。
通過學(xué)習(xí)研究出橋的險。
有感情的讀一、第五自然段,要讀出橋的險。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
紅軍在飛奪瀘定橋的過程中為什么要“飛”,為什么要“奪”?繼續(xù)學(xué)習(xí)飛奪瀘定橋。
紅軍要奪瀘定橋為什么要“飛”?研究怎樣“飛”?
(一)學(xué)習(xí)“搶時間”部分(2至4自然段)板書:搶時間。
1.紅軍在飛的過程中遇到了哪些困難?怎樣克服?
(1)敵人的阻擊擊潰。
(2)饑餓疲勞不顧。
(3)天雨路滑點火把與敵人賽跑。
2.你佩不佩服紅軍戰(zhàn)士的這種精神,佩服什么?
紅軍為什么能神速的飛?你想對他們說什么?
3.有感情的朗讀2至4自然段。讀出對紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。
二、研究怎樣“奪”
1.師引述瀘定橋的結(jié)構(gòu),渲染氣氛。
2.讀課文5至7自然段學(xué)習(xí)奪橋的過程,理清奪橋的過程。看看他們是怎樣攻天險,板書:攻天險。
發(fā)起總攻——二連突擊,三連鋪橋——穿過大火與敵人搏斗——奪下瀘定橋。
那些句子使你感動?有感情的朗讀。
3.這一段主要寫奪橋,但作者花大量筆墨寫橋,為什么?
三、最后結(jié)果如何?
紅四團的戰(zhàn)士們英勇奪下瀘定橋,取得長征途中又一次決定性的勝利,紅軍主力浩浩蕩蕩奔赴抗日最前線。板書:奪勝利。
“又”說明什么?
結(jié)尾與開頭有什么關(guān)系?
學(xué)習(xí)最后一自然段,這一自然段寫了什么?
“浩浩蕩蕩”什么意思?
四、總結(jié)升華主題。
同學(xué)們此時此刻,你想對紅軍戰(zhàn)士說什么?你從他們身上學(xué)到了什么?
五、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、復(fù)述課文。
飛奪瀘定橋。
搶時間。
攻天險不畏艱險,勇往直前。
奪勝利。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇十
教學(xué)目標:
1知識與技能:學(xué)習(xí)認識課文中的生字詞,并能讀懂課文內(nèi)容。
2過程與方法:學(xué)會用關(guān)鍵詞來掌握文章大意,并能通過語言的魅力來體會情感。
3情感態(tài)度與價值觀:通過對文章的學(xué)習(xí),體會文章中詩人樂于助人的情感,并引導(dǎo)學(xué)生感受語言的強大魅力。在實際生活中提升自己的語言魅力。
教學(xué)重點:1.對于文章大意的把握以及詞語所產(chǎn)生的強大語言魅力的理解與體會。
教學(xué)難點:運用關(guān)鍵詞把握文章的大意,并能通過學(xué)習(xí)課文提升自己的語言魅力。
教學(xué)方法:情景引入,對比突出。
教學(xué)準備:課件,紙卡片,學(xué)習(xí)單。
教學(xué)過程:
1.任務(wù)引入,導(dǎo)出課題。
師(出示烈士陵園圖片):同學(xué)們知不知道這是哪里?引導(dǎo)生說出烈士陵園。
師:哦,同學(xué)們知道的真多。老師上周呢也去過那里,然后看到那里的管理員叔叔陷入一個難題。他發(fā)現(xiàn)最近去里面參觀的人在里面吸煙,于是想在里面貼幾張?zhí)崾緢D片,但是他卻在兩幅圖片中不知選什么,想讓我們的同學(xué)幫忙他參考下意見。我們一起來看下。
師(出示提示語圖片):同學(xué)們,我們一起來看下這兩幅圖片,他們有什么相同的地方呢?
生:它們圖片一樣,英文字也一樣,就是字不一樣。
生:思考并發(fā)言。(注意引導(dǎo)學(xué)生向語言的魅力方面展開表達。)。
師:同學(xué)們說的很好,對比發(fā)現(xiàn)我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單,但卻隨處可見,并不吸引人。相對來說第二幅圖片更好,因為它的內(nèi)容更豐富,更詳細,考慮到人的健康,更吸引人,更有語言的魅力。好謝謝我們的同學(xué)們的思考選擇。大家看了吸煙是對健康有害的,那么大家家里有大人吸煙的也要及時的勸阻。我相信管理員叔叔應(yīng)該知道選哪副了。今天我們就來學(xué)習(xí)語言的魅力這篇課文。
(設(shè)計意圖:從生活實際的情景任務(wù)入手,能激發(fā)學(xué)生的興趣和理解,讓學(xué)生多關(guān)注生活,也能讓學(xué)生懂得一些生活常識)。
2.關(guān)注生字詞,掃清閱讀障礙。
師(板書“魅力”同時要提醒學(xué)生注意生字“魅”的書寫):我們來一起看看生字詞,請同學(xué)們找出你認識的詞,并組詞成句。之后關(guān)注要求識記的詞語。
生:(按老師的要求完成任務(wù)。)。
(設(shè)計意圖:為學(xué)生自主閱讀做鋪墊。同時先學(xué)生自認為主,突出學(xué)生主體地位。)。
3.進入文本,初步感知。
師:請同學(xué)們大聲的讀課文,并和老師一起完成這兩個任務(wù)。請同學(xué)讀任務(wù)卡。
生:(讀課文,完成任務(wù))。
師:時間到,我們一起來檢測下同學(xué)們完成任務(wù)的情況。(檢查情況,注意引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵語句概括中心內(nèi)容,并及時點評,引導(dǎo)到木牌的字的變化。)。
(設(shè)計意圖:整體感知,使學(xué)生能快速捕捉關(guān)鍵信息,以及提取文本核心內(nèi)容)。
4.再讀課文,提取信息。
師:大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化,那大家再默讀課文,完成學(xué)習(xí)單,要注意的是要盡量使用精確的語言,有的地方需要概括出來。
生:(完成任務(wù))。
師:(討論表格內(nèi)容,評價學(xué)生的完成情況)。
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力)。
5.精讀課文,細節(jié)理解。
師:請同學(xué)們看看課文,找出描寫老婦人的語句。請同學(xué)把相關(guān)語句讀出來。
生:(讀出相關(guān)語句)。
師:這位同學(xué)讀的真棒,有沒有同學(xué)愿意挑戰(zhàn)一下把這個老人的情形給演出呢。
生:(表演)。
師:這位同學(xué)表演的真好,給你一個贊。我們來一起看一下圖片,大家可以看到這個老人的形象,不禁對她產(chǎn)生一種憐憫之心。這個老人的身邊有塊牌子,請大家想像一下,如果你是這位盲老人,你如何讀出她內(nèi)心的獨白,請同學(xué)嘗試下。
生:試著有感情的朗讀出木牌上的字。
師:同學(xué)們都特別厲害。我們可以看到這個老人的狀況,我們在來看看這時老人的幸運之神來臨了,詩人的出現(xiàn)又是怎樣描寫的呢?請三位同學(xué)分別對應(yīng)這段話的三個角色來試著讀一讀,要注意的是雖然詩人和盲老人的對話內(nèi)容比較短,但是需要有感情的朗讀。
生:(讀課文,教師給予評價。)。
師:我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個字“春天到了,”所以當(dāng)人們再看到這塊木牌的時候,就變成了這樣。那請同學(xué)們再在課文中找找這時,行人們發(fā)生了什么樣的變化呢?找出相關(guān)的語句。并請同學(xué)來讀一讀。
生:(讀課文)。
生:(讀課文,回答問題。)。
生:春天很美麗,春天是綠色的........
師:真好,同學(xué)們。春天是美好的,春天有藍天白云,有綠樹紅花,有鶯歌燕舞,有小橋流水,怎么能不讓人陶醉呢,可是這對于一個雙目失明的老人來說,是虛設(shè)的,她看到的只是一片漆黑。(幻燈片圖片同步更進。)當(dāng)人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見,這樣的情景怎么能不讓人產(chǎn)生同情之心呢?一定會的,一定會讓人們產(chǎn)生同情之心。
(設(shè)計意圖:通過對細節(jié)的把握,使學(xué)生對文章的情感和所要表現(xiàn)的情感更加清晰)。
6.總結(jié)歸納,抓住主線。
師:這篇課文到這里我們就清晰了,請同學(xué)們說下,你學(xué)完了這篇課文你學(xué)到了什么,談?wù)勀愕姆窒怼?BR> 生:暢所欲言的談感想。
生:能。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生自己總結(jié),鍛煉學(xué)生的語言表達能力,同時升華主題。)。
7.牛刀小試,拓展延伸。
師:我們一起來試試,用你的魅力語言來給這圖片配圖,看看你能行不行。請同學(xué)們開動腦筋思考下。
生:看圖完成寫一句話。
師:請我們的同學(xué)來讀一讀他的寫得一句話......
生:分享他的魅力語言。
(設(shè)計意圖:學(xué)以致用,知識遷移)。
8.復(fù)習(xí)鞏固,知識梳理。
師:老師好佩服我們的小朋友們,你們好有語言天賦。老師也來分享下我的一句話。
生:踴躍發(fā)言,復(fù)習(xí)概括文段中心思想。
師:同學(xué)們很棒,今天這節(jié)課老師也收獲很多。我們今天的課程到這里就結(jié)束了,謝謝同學(xué)們的配合。課后請同學(xué)們用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去搜索生活中有魅力的語言。下節(jié)課我們來一起分享。同學(xué)們再見。
生:老師再見。
(設(shè)計意圖:回歸文本,復(fù)習(xí)鞏固,梳理知識,使學(xué)生能對課堂學(xué)習(xí)加以整合)。
9.課后作業(yè):
搜集有魅力的語言,并賞析寫小短文。
10.板書設(shè)計。
語言的魅力。
我什么也看不見。
春天到了,我什么也看不見。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇十一
小學(xué)四年級的學(xué)生,認知領(lǐng)域有了進一步拓展,思想比較豐富,具有基本的音樂素質(zhì)和理解能力對音樂情緒的體驗更加準確細膩。
1.情感:在濃郁的音樂情境中聆聽和演唱歌曲,體驗音樂活動帶來的快樂,增強熱愛生活,熱愛學(xué)習(xí)的良好情感和情趣。
2.過程:充分完整聆聽和學(xué)習(xí)歌曲,在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上,進行二聲部演唱,用打擊樂器為歌曲伴奏。
3.知識:有感情地用圓潤、自然、輕聲高位的聲音演唱《大家來唱》掌握好p、f的力度變化知識,聆聽《陀螺》掌握速度、力度變化與形象結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
1.準確演唱好《大家來唱》掌握三拍子音樂特點和韻律聆聽《陀螺》做律動。
2.準確演唱好二聲部合唱。
一導(dǎo)課同學(xué)們,這節(jié)課的開始,我們玩?zhèn)€游戲吧?
1.老師做你來模仿:
(1)師拍手做三拍子律動,xxx︳xxx︳。
(2)手腳并用xxx︳xxx。
(3)拍手變換節(jié)奏型xxxx。
(4)腳上動作(右左右左)xxxx師:學(xué)會了嗎?身體活動開了嗎?我們隨音樂來活動,可別忘了跟老師一起哦!
2.師帶生隨音樂律動。
3.師:好玩嗎?下面師給大家?guī)硪皇缀寐牭母枨?,是意大利威尼斯的歌曲,聽一聽,帶給大家怎樣的音樂感受?(意圖:1課前師帶生進行熱身活動2.四分節(jié)奏和三拍子是本課的重點,讓學(xué)生通過律動,親身體驗,通過這種親力親為、親身實踐,輕松的掌握重點知識)。
二新課《大家來唱》。
1.初聽歌曲,感受情緒:同學(xué)們請大家聽一聽,這首歌曲的音樂情緒是怎樣的?節(jié)奏有什么特點?(生答,師小結(jié):優(yōu)美、抒情、歡樂、愉快,富有舞蹈的韻律感,節(jié)奏平穩(wěn),舒展)。
2.復(fù)聽歌曲,感受意境:聽一聽,歌曲中這群威尼斯的小朋友在做些什么?(小朋友在船上高興的彈琴、歌唱。)。
4.再聽歌曲,尋找記號:大家再來聽一聽,并認真看譜子,你能找到哪些特殊的音樂記號?pfp(師小結(jié):這樣的.力度符號讓歌曲情感更加豐富,讓旋律線條更優(yōu)美起伏,聽老師唱兩遍,你來聽一聽,哪一邊更有感情?師對比范唱,讓生感受。然后師繼續(xù)追問:哪一遍更有感情?第二遍!對,第二遍,更有情感,以后我們就按第二遍的感覺來唱?。ㄒ鈭D:教師夸張的對比范唱更貼近學(xué)生,學(xué)生通過多次聆聽親身感受和掌握力度符號在歌曲中表達情感的作用)。
5.跟琴唱(師及時糾正音高、音準,提示:歌唱狀態(tài):深吸氣,字咬圓,鼻腔打開,眉毛豎起,眼睛瞪圓,微笑著去唱,師可示范)。
6.帶著情感跟琴唱。
7.跟音樂唱(及時提示學(xué)生用積極的歌唱狀態(tài)演唱),然后,師追問:大家剛才有沒有注意到歌曲里面有幾組小朋友在唱?(生答,師小結(jié):對,是兩組)下面我們也來學(xué)一學(xué)歌曲的二聲部。
8.二聲部學(xué)唱。
(1)跟琴學(xué)曲調(diào)。
(2)跟琴唱詞。
(3)師生分組二聲部。
9.小結(jié):咱們配合的還不錯吧?老師覺得還可以讓音樂再豐富一些,我們加入打擊樂器。
三創(chuàng)編:加入打擊樂器。
1.師范奏;三角鐵x——︱x——︱。
鈴鼓xxx︱xxx︱。
雙響筒oxxx︱oxxx。
2.學(xué)生分組練習(xí)節(jié)奏。
3.加入打擊樂器分組表演。
4.小結(jié):和老師一起玩的高興嗎?我小的時候啊,我的老師是這樣教我玩的,請看視頻(播放“玩陀螺”的視頻)。
師:視頻中玩的什么?(陀螺,對這就是老師小時候玩的陀螺)師:為什么要用小鞭子不停的抽打呀?(生答,師小結(jié):因為陀螺快要停止了,抽打幾下讓它繼續(xù)轉(zhuǎn)動起來)課間玩轉(zhuǎn)陀螺很不錯是吧?下面給大家?guī)硪皇缀猛娴囊魳?,結(jié)合剛才的視頻,想一想:樂曲表達了怎樣的情景?(點擊幻燈片中的音樂)。
四拓展《陀螺》。
1.初聽:感受歌曲表達了怎樣的情景?
(孩子們在快樂的玩陀螺,陀螺在小鞭子的抽打下飛快旋轉(zhuǎn)的情景)。
2.師帶生,模仿陀螺律動。
3.隨音樂律動。
4.小結(jié):這節(jié)課大家過得快樂嗎?希望大家天天帶著高興的心情,愉快的學(xué)習(xí)!
文章來。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇十二
教學(xué)目標:。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累4字詞語。
2、抓重點詞語、激發(fā)想象、分角色表演等形式,感受白鵝高傲的特點。
3、知道白鵝性格高傲這一特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)重點:
了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入:
1、師:一提到鵝,大家都會想起《詠鵝》這首詩,哪位同學(xué)能背誦這首詩?(生齊背)這首詩描寫了鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鵝》這篇課文,進一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點。
2、在學(xué)習(xí)課文之前,老師檢查同學(xué)們對生字的掌握情況。出示生字:頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認讀,組詞。
【設(shè)計意圖:在談話中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。】。
二、回顧整體,理清主線。
1、指名讀課文,說說課文主要寫了什么?
3、你是從哪知道的呢?你真會學(xué)習(xí),那么第二段在文章中起到了什么作用呢?(“總起句”。)。
【抓住主線“高傲”,能使學(xué)生有明確的讀文目的?!?。
三、研讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?BR> 用自己喜歡的方式讀課文,想一想:作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫具體的?用自己的方式畫出有關(guān)句子,從中體會鵝的高傲。
(一)叫聲:(第3自然段)。
通過展開想像體會鵝叫聲的高傲,并指導(dǎo)朗讀,讀出鵝的高傲、盡職。
(二)步態(tài):(第4自然段)。
1、師:鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段,你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?
2、生匯報。
師:什么是“凈角”?
“凈角”是京劇中的一種角色,也叫“大花臉”,你們見過凈角出場嗎?
我們一起來看看凈角出場是什么樣?師邊講解,邊表演。
我們的大白鵝走起路來的樣子,就像我們剛才看到的凈角出場一樣,大模大樣的,特別的高傲。
出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。
師:豐老先生為了突出鵝的步態(tài),還把鵝和誰做了一個比較呀?
我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣?
誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語,試著來演一演。
指名,一人演鵝,一人演鴨子。
師:豐老先生真不愧是大作家,僅僅用了2個4字詞語,就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準確、形象?。w會“對比、擬人”的寫法。)。
3、請你再來放聲自己讀讀第4自然段,邊體會白鵝步態(tài)的高傲,邊感受這精煉的語言吧。(自己放聲讀一讀)。
(三)吃相:(5-7自然段)。
生:三眼一板、一日三餐、一絲不茍……。
師:“三眼一板”在詞典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板,從不改變。)。
那你能結(jié)合這段文字說說,從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
(聯(lián)系上下文,理解重點詞語)。
師:你們瞧,鵝吃飯的時間不變,吃的東西不變,就連順序也一點都不能變,多有趣呀!誰能讀讀這一段,把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。
2、師:這鵝三眼一板的吃法,常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀?
快來讀讀第6自然段,把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
師:作者就是喜歡它,喜歡它的高傲,怪脾氣。
板書:喜愛。
四、總結(jié)概括。
本文作者運用了生動準確、幽默風(fēng)趣的語言進行描寫,勾畫出了一只惹人喜愛的白鵝,表達了作者對生活,對生命的熱愛。
五、布置作業(yè):(落實日日清)。
小練筆:請同學(xué)們課下也觀察一種自己喜歡的小動物,試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法(對比、反語、擬人),把它的特點寫出來,把你對它的喜愛之情表達出來。
板書設(shè)計:
叫聲。
13白鵝高傲步態(tài)可愛吃相。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇十三
1.學(xué)會本課生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文,能邊讀邊想象觀眾激動的情緒和藝術(shù)家精彩表演的場景。能感受藝術(shù)家精湛的技藝與崇高的品德,感受人民群眾對藝術(shù)家的喜愛。
3.學(xué)習(xí)精彩場面的描寫以及關(guān)鍵詞語對于表現(xiàn)文章中心思想的作用。
1.搜集關(guān)于梅蘭芳的文字資料及圖片資料。了解梅蘭芳的生平及主要藝術(shù)成就。
2.教師在課前充實一些關(guān)于京劇藝術(shù)的常識。
1.讀題目,了解課文寫的是看誰演戲。
2.交流自己搜集的關(guān)于梅蘭芳的各種資料。了解梅蘭芳其人其事。
1.自己讀全篇文章,了解課文所寫的這一次看戲的情況。
2.邊讀邊勾畫自己不理解的地方。
1.學(xué)生提出自己的疑問。
2.教師把帶傾向性的問題羅列在黑板上。
3.師生一起合作解決部分疑問,剩下的疑難問題留待深入學(xué)習(xí)課文時解決。
1.學(xué)習(xí)課文第1、2段,了解演出的時間、地點、觀看對象及當(dāng)時的情況。
2.自己讀課文,按老師的閱讀提示弄明白時間、地點、人物、景物。
3.把寫演出前的景況的場面描寫部分找出來作上記號再讀一讀。想一想,作者把觀眾比喻成什么。
1.自讀課文第4、6段,邊讀邊勾畫自己認為寫得精彩的地方和特別能夠打動自己的地方。
2.把自己勾畫出來的地方讀給大家聽。
3.說一說自己勾畫的理由和自己的理解。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解一些詞語和句子,并通過這些描寫來感受表演的精彩和觀眾的激動。
5.完成課后第2題。
1.請一個同學(xué)有感情地朗讀第4、6段,其他同學(xué)閉上眼睛,根據(jù)作者的描繪想象表演和觀眾反響的場面。
2.同學(xué)評價,再請一個同學(xué)有感情地朗讀。
3.自己根據(jù)自己的理解有感情地朗讀,邊讀邊想象,完成課后第2題。
4.教師進行朗讀指導(dǎo),一定要讀出自己的感動和激動。
5.談自己讀文章重點段后的感受。
6.師生交流感受。
1.教師可以提供一些有關(guān)梅蘭芳京劇表演的音像資料供學(xué)生欣賞。
2.教會學(xué)生初步了解我國的戲劇文化,學(xué)會欣賞。
3.由此進行拓展,簡單介紹一些其他傳統(tǒng)文化的精粹。
4.學(xué)生自由談?wù)撟约旱氖斋@。
1.學(xué)生有感情地朗讀全文。
2.在教師引導(dǎo)下理解藝術(shù)與人民的關(guān)系。
1.把自己喜歡的詞語抄寫下來,讀一讀。
2.選自己喜歡的詞語造句。
3.練習(xí)寫一寫有關(guān)的場面描寫。
4.交流自己寫的精彩片段。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇十四
教學(xué)目標:
1、生進一步掌握含有兩級運算的'運算順序,正確計算三步式題。
2、生的頭腦中強化小括號的作用。
3、習(xí)中總結(jié)歸納出四則混合運算的順序。
教學(xué)重、難點:掌握含有兩級運算的運算順序,正確計算三步式題。
教學(xué)用具:四則運算運算順序歸納、
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入、憶前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,回顧學(xué)習(xí)過的四則運算順序。
前面我們學(xué)習(xí)了幾種不同的四則運算,你們還記得嗎?誰能說說你在前面都學(xué)會了哪些四則運算順序?(根據(jù)學(xué)生的回答進行板書。)。
二、新授。
出示例5(1)42+6×(12-4)(2)42+6×12-4。
學(xué)生在練習(xí)本上獨立解答。(畫出順序線)兩名學(xué)生板演。全班學(xué)生進行檢驗。
學(xué)生針對問題發(fā)表自己的意見。
概括:加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。(板書)。
誰能把我們學(xué)習(xí)的四則運算的運算順序幫大家來總結(jié)一下?(學(xué)生自由回答。)。
三、鞏固練習(xí)p12/做一做1、2p14/4(教師巡視糾正。)。
四、作業(yè)p14—15/2、3、5—7。
板書設(shè)計:四則運算。
(1)42+6×(12-4)(2)42+6×12-4。
=42+6×8=42+72-4。
=42+48=114-4。
=90=110。
運算順序:(1)在沒有括號的算式里,如果只有加、減法或者只有乘、除法,都要從左往右按順序計算。
(2)在沒有括號的算式里,有乘、除法和加、減法,要先算乘、除法。
(3)算式里有括號的,要先算括號里面的。
加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇十五
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦文中引用的五副春聯(lián)。
2、通過對課文的學(xué)習(xí),初步了解春聯(lián)的特點,懂得生活中處處有學(xué)問,誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
3、通過朗讀感受音律美,領(lǐng)略祖國語言的無窮奧秘,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
對課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點。
課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點:對仗、音律美,這些因為是初次接觸,學(xué)生可能較難理解。
多媒體課件、收集春聯(lián)。
(一)、激趣導(dǎo)入。
1、播放音樂《恭喜發(fā)財》,談話:在剛才的歌曲聲中,我們已經(jīng)感受到了過春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了,人們都要放爆竹、吃年夜飯,還有很多人家會在大門上張貼——大紅春聯(lián)。
2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),馮老師相信大家對春聯(lián)都有了一定的了解,那誰能來說一說一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢?(上聯(lián)——右手邊;下聯(lián)——左手邊;有的上面還有橫批)。
3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛,其實,春聯(lián)中還包含著很多學(xué)問呢,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究春聯(lián)。揭示課題,板書——春聯(lián)。齊讀課題。
(設(shè)計意圖:俗話說“良好的開頭是成功的一半?!币还?jié)課如何開頭是語文教學(xué)中很重要的一環(huán),根據(jù)本課實際,我在開頭就創(chuàng)造了一個節(jié)日的氛圍,一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財》,同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中,學(xué)習(xí)的欲望也大大增加了,不知不覺進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。)。
(二)精讀課文第一自然段。
2、生按要求自由讀課文。
3、匯報。
(1)你們畫了那些春聯(lián)?(又是一年芳草綠,依然十里杏花紅;春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興;勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開春爛漫,竹報歲平安)。
我們一起把畫出的春聯(lián)讀一讀。
(2)誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。
(內(nèi)容有描繪美麗春光的、有展現(xiàn)祖國欣欣向榮的、有歌頌勞動人民幸福美好的生活的、有表達人們對新的一年的美好祝愿的)。
我們再一起把畫出的句子讀一讀。
4、過渡:大家讀得很準確,下面請大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián),讀完之后想一想:如果過年了,你會選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門上呢?你可以用這樣的句式說:我喜歡的春聯(lián)是——,它——(反映了什么內(nèi)容),這副春聯(lián)的意思是:——。
5、全班交流。
(1)又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。
a。誰來試著讀讀看。
b。點撥。從哪幾個詞中看出春光是美好的?(芳草綠、杏花紅)。
c。你能來讀好它嗎?(個別、集體)。
e。練習(xí)朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀,讓我們再次有感情地朗讀這副春聯(lián),把這么美的景色快速地記在腦于里。
(2)春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。
a、誰再來試著讀一讀。
b、點撥。什么叫“欣欣向榮”???你從哪里感受到祖國的欣欣向榮?(千山秀、百業(yè)興)你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎?(個別、集體)。
c、這里的“神州”指的是什么?(祖國大地)。
e、練習(xí)朗讀。讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這副春聯(lián)??焖侔阉浽谀X子里。(指名背、齊背)。
(3)過渡:課文中還有兩種內(nèi)容的春聯(lián),出示:勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開春爛漫,竹報歲平安。你能說說這兩副春聯(lián)反映的是書上哪方面的內(nèi)容?從哪幾個詞中可以看出,它們又是什么意思呢?請各小組進行討論。
(a)誰來講講你們的討論結(jié)果?(教師可適當(dāng)?shù)攸c撥)。
提示:“門第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。(引申)。
“歲”在這里指的是一年。
(b)下面考一下大家的反應(yīng)能力,我說內(nèi)容大家馬上把相應(yīng)的春聯(lián)讀出來。
6、小結(jié)春聯(lián)的內(nèi)容,引讀:(板書;各種各樣)。
7、拓展練習(xí)。
老師今也帶來了幾副春聯(lián),請同學(xué)齊讀,想想這些春聯(lián)它屬于哪種內(nèi)容呢?請你試著連連看!
描繪美麗的'春光家家致富家家樂,處處迎春處處歌。
展現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地,春色滿人間。
歌頌勞動人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭輝。
表達人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展,九州春意濃。
(設(shè)計意圖:在語文教學(xué)中,教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛,正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容,為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué),又在朗讀的過程中有所感悟,積累語言。我先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容,再讓學(xué)生體會從哪里能感受到春光是美好的,這樣學(xué)生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”,從語言文字中感受到春的氣息,同時加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。其余3副春聯(lián),則讓學(xué)生自學(xué),自讀自悟,理解內(nèi)容,感受春聯(lián)描寫的意境。)。
(三)精讀課文第二、三自然段。
1、指導(dǎo)理解“對仗”。對于對仗,大家一定不明白,書中給我們舉了個例子,我們一起來讀讀。
出示:綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年。
a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——(綠柳舒眉辭舊歲),下聯(lián)是——(紅桃開口賀新年),數(shù)一數(shù),上聯(lián)有幾個字?下聯(lián)呢?上下聯(lián)字數(shù)——(相等)。
2、引讀:看了這幾副春聯(lián),我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開始所說的,春聯(lián)是講究對仗的。
3、剛才大家讀得有點平淡,其實讀春聯(lián)也和讀文章一樣,要有輕有重,有快有慢,有高有低,要讀得動聽一些,用書上的詞來形容,就是讀起來要——(抑揚頓挫,和諧動聽)誰來試試?(個別、集體)。
小結(jié):你們讀得真好,讓老師感受到了其中的聲律美,讓老師領(lǐng)略到了祖國語言的無窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個特點。
4、同學(xué)們知道了春聯(lián)的這兩個特點后,我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián),請大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。(點擊課件)。
出示:載歌載舞慶新春人新事新時代新。
碧波跳紅鯉同心同德于四化。
山美人美風(fēng)光美綠水躍白鰱。
5、讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個自然段。
(設(shè)計意圖:作為小品文,就應(yīng)該讓學(xué)生有所得?;谶@一點,我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點作為另一個教學(xué)重點。"對仗""聲律美"這些內(nèi)容較為煩瑣,理解起來也有困難,那么教學(xué)上就以學(xué)生的朗讀感悟為主,以讀促析,以讀促悟,讓學(xué)生在讀中感知特點,在讀中體會特點,讀出感受,讀出語感來。)。
(四)精讀課文第四自然段。
1、指名讀第四自然段,思考;這一段講了什么?
2、出示:“開卷有益”齊讀?!熬怼庇袃煞N解釋。
(l)試卷;
(2)書本。請為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎?
3、聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)?板書:值得一學(xué)。
4、小結(jié):是啊,多讀讀春聯(lián),其實也是一種很好的學(xué)習(xí)。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來。
(五)、拓展練習(xí)。
1、對對子。(點擊課件)。
剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián),下面我們也來試試寫寫。
藍天對珍禽對()。
成功對()明月對()。
勤奮對()細雨對()。
開花對()高山對()。
地北對()林深對()。
細雨對()桃紅對()。
地北對()藍天對()。
芳草綠對()古木參天對()。
凱歌迎大地對春色滿()。
山河增秀色對()。
山美水美春光美對()。
2、補字成句。(點擊課件)。
風(fēng)拂千條柳,雨()萬朵花。
小草萌芽思春暖,紅梅傲雪斗()()。
處處紅花紅處處,重重()()()()()()。
3、課件出示“找朋友”。老師還想請大家來幫忙找一找朋友,這里有幾副春聯(lián),它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了,你能不能來幫它找一找朋友?(點擊課件)。
上聯(lián)下聯(lián)。
學(xué)海無涯勤可渡山河分外嬌。
碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬象新。
田園無限美書山萬仞志能攀。
春風(fēng)催舊歲華夏百花艷祖國無處不春光。
神州有天皆麗日綠水躍白鰱。
(設(shè)計意圖:拓展練習(xí)中對對子、補字成句、“找朋友”、對下聯(lián),既是對課文的有效延伸,更是對學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù),既滿足了學(xué)生的好奇心,又培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主的探究精神及收集處理信息的能力。)。
1、師:同學(xué)們,《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點,還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)。其實,春聯(lián)它是一種象征,哪里有春聯(lián),哪里就有華夏子孫;春聯(lián)是一條紐帶,牽動著多少漂洋過海的赤子之心;春聯(lián)是長江、長城,是黃山、黃河,樹起了中華民族的氣節(jié),奔騰著中華兒女的激情。課后請同學(xué)們?nèi)ニ鸭郝?lián),下節(jié)課我們將在班級進行交流。
2、播放音樂《恭喜發(fā)財》,(下課)。
(設(shè)計意圖:語文教學(xué)應(yīng)樹立一個“大語文”的情懷。站得高,才能看得遠,這一結(jié)語將這堂課的教學(xué)提升了一個層次,與中華民族緊緊相連,與巍巍華夏息息相關(guān)。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一;課在喜氣洋洋的音樂中開始,又在洋洋喜氣的音樂中結(jié)束。)。
六、布置作業(yè):抄寫并背誦課文中的五副春聯(lián)。
24、春聯(lián)。
內(nèi)容各種各樣。
對仗。
特點。
聲律美。
值得一學(xué)。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇十六
1、學(xué)會本課生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀安靜的神奇之處,感悟盲童對生活的熱愛,對生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。
深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。
感悟作者揭示的深刻道理。
一、預(yù)習(xí)探究。
1、請同學(xué)回憶校園春景圖,說說大家是通過什么來感受這明媚的春光的?
2、體驗盲人的黑暗。(請同學(xué)閉上眼睛,想想假如自己失去了光明,會有怎樣的感受?)。
3、生交流感受后揭題。
師:正如大家所說的那樣,假如我們失去了光明,我們就看不見美麗的校園,看不見敬愛的老師和同學(xué),更看不見色彩斑斕的春天,我們的眼前將永遠是無邊無際的黑暗??墒?,有個8歲的盲女孩,她雖然不能用眼睛去觀察春天,但她眼中的春天依然是多姿多彩的,這節(jié)課,老師就帶大家去認識這個盲女孩。
板書課題:觸摸春天。
4、讀題,理解"觸摸"后再讀題。
5、質(zhì)疑。
二、合作交流。
(一)自讀課文,要求:
1、讀通課文,讀準字音,同桌互相檢查詞語。
2、思考,課文寫了誰用什么觸摸春天?你認為她是個怎樣的孩子?
交流:
1、說說課文講了什么?
2、說說你眼中的安靜是個怎么樣的孩子?(教師根據(jù)學(xué)生回答隨機板書:安靜是神奇的女孩。)。
(二)自學(xué)。
1、提出自學(xué)要求:安靜的神奇體現(xiàn)在哪里呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,讀到讓你的心靈怦然一動的地方劃劃點點,多讀幾遍。
2、學(xué)生自讀,教師巡視。
3、同桌交流自學(xué)情況。
過渡:在這個春天的早晨,你看到了哪些神奇的鏡頭?
三、品讀感悟。
重點句子一:
"安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆。"。
1、生所說自己的體會。
2、找個學(xué)生蒙上眼睛,從后面走到前面,大家說說這個同學(xué)走路時的樣子,然后讀好這個句子。
3、師:同學(xué)們,安靜為什么能走得那么流暢,沒有一點兒磕磕絆絆?
4、出示:"安靜整體在花香中流連。"理解"流連",說說為什么?(熱愛生活)。
5、讀第二自然段,用讀把春天的美麗景色告訴安靜。
6、小結(jié):安靜就是這樣愛生活,才能夠在花園里神奇般地穿梭!
重點句子二:
"她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。"。
1、生說說從哪里看出安靜的神奇?
2、出示句子,比較:
她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
b帶著自己的感覺(驚訝、贊嘆等語氣)讀第二句。
3、小結(jié):多么愛生活的安靜啊,竟然能準確地伸向月季花,真是一個奇跡!
重點句子三:
"安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!掙著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。"。
1、生談體會。
3、師:同學(xué)們,安靜是個盲童,她是憑什么抓住這只睜著眼睛的蝴蝶的?
4、學(xué)生交流,教師點撥--理解"神奇的靈性"。
5、師歸納引讀:
這靈性來自安靜對春天,對大自然的熱愛,當(dāng)她抓住蝴蝶的那一刻是多么高興啊,讀……。
安靜抓住的不是靜靜開放的花朵,而是撲騰翅膀的蝴蝶,多么激動人心啊,再讀……。
6、師:同學(xué)們相信這個奇跡的發(fā)生嗎?讓我們來聽聽盲人海倫凱勒的切身體會吧。
出示:"我是個盲人,但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形,或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天,我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運的話,在我把手輕輕地放在小樹上時,還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。"。
7、小結(jié):上天是公平的`,他使你失去視覺,便會讓你的嗅覺和觸覺非常靈敏,安靜雖然不能用眼睛看春天,卻會用心靈觸摸春天,她就是這樣一個神奇的女孩。
重點句子四:
"許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。"。
2、指名讀。
師:同學(xué)們,安靜是個盲童,她仰起頭來張望,此刻她會張望些什么呢?
3、語言訓(xùn)練:安靜仰著頭張望著,她望到了……望到了……望到……了。
4、配樂讀上面研讀的四句話。(自由讀、指名讀、齊讀)。
四、拓展延伸。
師:這是一個多么愛生活的女孩,這是一個多么神奇的女孩!其實,在我們的生活中能創(chuàng)造奇跡的還有許多人。教師講述:
(1)海倫凱勒:一個幽閉在盲聾啞世界的女性,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),并用生命的全部力量處處奔走,建起了一家家慈善機構(gòu)。
張海迪姐姐:身體高位疾癱,卻會說四個國家的語言。
(2)21位聾啞姑娘:平均年齡才17歲,卻在20xx年的春節(jié)晚會上為全國的觀眾朋友們表演了精彩的節(jié)目《千手觀音》。
(3)少年指揮家舟舟:加減法只會算一位數(shù),卻用一根小小的指揮棒揮出世界上最美妙的音樂。
(4)培智學(xué)校的兩男孩:剛從北京領(lǐng)回了第二屆全國聽障兒童才藝繪畫大賽優(yōu)秀獎。
(5)許村青年周月峰:5歲失去雙臂,卻成為我省第一位殘疾人博士研究生。
師:聽了這些故事,你有什么感受?學(xué)生有感而發(fā),自由交流。
師小結(jié):同學(xué)們,生活在世界上的每一人,他們都有權(quán)利在自己的崗位上發(fā)出光和熱,體現(xiàn)出自己的人生價值。在生活中我們要像他們那樣珍惜生命。讀完了這個故事,我們同作者一樣感動,感動安靜創(chuàng)造的奇跡,我想,我們一定有很多的話想說,或者你想對安靜說點什么,或者你想對作者說點什么,或者你想對自己說點什么,或者你想對家人、朋友、同學(xué)說點什么,那么,就拿起筆,把你想說的寫下來。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇十七
《擺》是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)四年級下冊第三單元《物體的運動中》的第五課,旨在通過做擺,探究擺得快慢與什么有關(guān),帶領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的探究過程,學(xué)會控制變量,在學(xué)習(xí)和解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。
四年級的學(xué)生對科學(xué)實驗興趣十足,已基本具備了觀察、思考和整理數(shù)據(jù)的能力,也能夠?qū)κ占降臄?shù)據(jù)進行比較、分類,但探究過程中過程與方法的運用還有待提高。
1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長,擺得就越慢,反之則快。
2、認識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法,知道可以用數(shù)據(jù)分析實驗結(jié)果。
1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè);
2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行實驗驗證;能測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。
3、能夠使用“控制變量”的方法,通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù),并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
1、體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性;
2、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度;體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。
能夠根據(jù)自己制作的擺,推測影響擺擺動次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。
通過小組合作,嘗試自行設(shè)計對比實驗,研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān),只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會分析和推理對比試驗中的定變量關(guān)系,并學(xué)會設(shè)計控制一個變量的實驗。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇十八
知識與技能:
1、能對獲得的數(shù)據(jù)進行整理,并用條形統(tǒng)計圖表示出來。
2、認識一格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖。能用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù),能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問題并解決問題。
1、經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。
2、經(jīng)歷讀統(tǒng)計圖、交流信息、提問題、解決問題的過程。
從統(tǒng)計圖中獲取信息、用統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的過程中,體驗用統(tǒng)計圖表達表達交流數(shù)據(jù)的特點,認識統(tǒng)計圖的價值。
認識一格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖。能用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù),能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問題并解決問題。
能用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù),能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問題并解決問題。
嘗試教學(xué)法。
新授課。
多媒體。
1
一、炫我兩分鐘。
二戰(zhàn)前期德國勢頭很猛,英國從敦刻爾克撤回到本島,德國每天不定期的對英國狂轟亂炸,后來英國空軍發(fā)展起來,雙方空戰(zhàn)不斷。
為了能夠提高飛機的防護能力,英國的飛機設(shè)計師們決定給飛機增加護甲,但是設(shè)計師們并不清楚應(yīng)該在什么地方增加護甲,于是請來了統(tǒng)計學(xué)家,統(tǒng)計學(xué)家將每架中彈之后仍然安全返航的飛機的中彈部位描繪在一張圖上,然后將所有中彈飛機的圖都疊放在一起,這樣就形成了濃密不同的彈孔分布。工作完成了,然后統(tǒng)計學(xué)家信心十足的說沒有彈孔的地方就是應(yīng)該增加護甲的地方,因為這個部位中彈的飛機都沒能幸免于難。
從這個故事中你知道的統(tǒng)計有什么作用嗎?
二、嘗試小研究。
嘗試小研究:
研究一:
1.從上面的統(tǒng)計圖中,你得到了哪些信息?
2.這個統(tǒng)計圖一個格表示幾個人?你是怎么知道的?
3.自己提出問題并解答。
研究二:
1.完成課本91頁,試一試:根據(jù)統(tǒng)計表,完成統(tǒng)計圖。
2.交流展示學(xué)生完成的統(tǒng)計圖。
三、小組合作探究。
嘗試研究一。
出示小組合作交流建議:
1、組長組織本組成員有序進行交流,確定好組員的發(fā)言順序。
2、認真傾聽其他組員的發(fā)言,對他的發(fā)言內(nèi)容進行評價,組內(nèi)達成統(tǒng)一意見。
3、組內(nèi)分工,為班級展示提升做準備。
四、班內(nèi)展示交流,建構(gòu)新知。
1、全班交流,師生評價。
2、試一試,學(xué)生讀統(tǒng)計表,談一談自己的感受。觀察不完整的統(tǒng)計圖,找出這幅統(tǒng)計圖的特征。(用一個格表示4個人)。
3、學(xué)生試著補充完整統(tǒng)計圖,師巡視指導(dǎo),交流時,讓學(xué)生說明不夠整格時怎樣想的,是怎樣處理的。(生表述自己的發(fā)現(xiàn),關(guān)注學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)每個格代表4人,如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)教師予以提示。)。
小結(jié):用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù),當(dāng)數(shù)據(jù)比較大時經(jīng)常采用一格表示多個單位的方法。
4、鼓勵學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖提問并解答。交流時,學(xué)生提出的問題只要合理,就給予肯定。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇十九
1、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀有一定的速度。
2、通過讀文,能說說母雞是怎樣的?
3、通過比較,初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。
教學(xué)課時:一課時。
1、關(guān)于這篇課文你了解些什么?
你還想了解些什么?
1、默讀課文,給自然段標序,勾畫出生字并讀一讀。
把自己喜歡的自然段多讀幾遍,再讀給全班聽一聽。
2、課文寫出作者兩種截然不同的觀點,再次讀文,找出反映這兩種觀點的句子。
我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
3、把這兩句話讀一讀,體會“一向”、“不敢”。
4、討論:是什么讓作者不敢討厭母雞?
讀一讀文中的句子。體會到了什么?
6、那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎?那他是怎樣寫貓的呢?看看課文,再討論討論。
同樣是寫小動物,用的方法不同,給人的感受就不同,所以同學(xué)們在自己的寫作中,要注意文章的表達方法。
7、積累詞句:
感興趣的詞語勾一勾,句子寫一寫,讀一讀。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇二十
1、熟練地吹奏樂曲《葬花吟》,表現(xiàn)出樂曲中如泣如訴、悲涼的情感。
2、自主學(xué)習(xí)樂曲《神話》,倚音吹奏準確。
能用連貫的氣息吹奏樂曲。
體會樂曲所表達的情感,把情感融入到樂曲中。
《紅樓夢》影像資料、巴烏、伴奏曲。
一、組織教學(xué),師生問好。
二、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
三、新課教學(xué)。
1、播放《紅樓夢》片段。
2、大概講解四大名著之一《紅樓夢》,了解林黛玉這個人物特點。
3、由故事引出樂曲《葬花吟》,它是電視劇《紅樓夢》的插曲,整首樂曲是林黛玉生命理念和人生價值的真實寫照,淋漓盡致抒發(fā)了林黛玉的`自述自傷。旋律如泣如訴、聲聲悲音、字字血淚,把林黛玉對身世的遭遇和感嘆表現(xiàn)得入木三分。
4、老師表演巴烏曲《葬花吟》,引導(dǎo)學(xué)生把情緒帶入巴烏低沉的聲音中。
5、學(xué)習(xí)樂曲。
(1)手指劃節(jié)拍,練習(xí)唱譜;
(2)注意在換氣記號的時候才能換氣,體會樂曲的情感;
(3)注意附點八分音符節(jié)奏準確,樂曲中有前倚音和后倚音,演唱時要表現(xiàn)出來。
(4)學(xué)生自由練習(xí)巴烏吹奏。
6、請個別同學(xué)表演,大家共同點評他的優(yōu)點和不足。
7、根據(jù)學(xué)生吹奏發(fā)現(xiàn)的問題,老師再次示范,讓學(xué)生注意更正。
8、學(xué)生練習(xí)。
9、集體吹奏,老師指揮。
10、隨音樂伴奏曲吹奏樂曲,要求速度較慢,體會樂曲所表達的悲涼情感,用情感來演奏,讓自己的演奏打動自己。
三、練習(xí)樂曲《神話》。
注意吹奏速度稍慢,氣息連貫,倚音吹奏準確。
四、小結(jié),結(jié)束活動。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇二十一
一、指導(dǎo)思想。
堅持四項基本原則,認真貫徹黨的教育方針政策,以加強素質(zhì)教育和老鄧的“三個面向”為準則,依照《教學(xué)大綱》和《英語課標》認真組織教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度,使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ),以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時,適當(dāng)介紹中西文化,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
二、學(xué)情分析。
本學(xué)期我接任四年級的英語教學(xué)工作,四年級共四個班,各班有各班的特點,大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,但仍有少部分學(xué)生對英語產(chǎn)生了厭煩情緒。四(1)班學(xué)生課堂紀律好但舉手發(fā)言不積極,成績相對較穩(wěn)定,兩極分化不明顯;四(2)班學(xué)生思維活躍,但兩極分化較嚴重;四(3)班學(xué)生乖巧思想單純,課堂紀律較好,唯一不足的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強,而且家長不太重視英語學(xué)習(xí)。所以整個班的后進面較大;四(4)班是一個由寄宿班轉(zhuǎn)為再走讀班的特殊班級,在這個過渡時間要重新養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣也并非易事。當(dāng)然所有這些我認為都不是最重要的,重要的是大家喜歡英語,認為學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是一種負擔(dān)。家長也已經(jīng)意識到了小學(xué)英語的重要性,在家長的支持和學(xué)生的配合下,我想他們的學(xué)習(xí)肯定會上一個新的臺階。
三、全期教學(xué)總目標。
1、營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,提高英語學(xué)習(xí)興趣。課前課后可采取歌曲表演、歌謠朗誦、聽寫單詞、故事表演等活動。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及表達能力,提高學(xué)生口語表達能力。
3、增加詞匯量的輸入,促進英語在實際生活中的運用。
4、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心,盡量避免兩極分化。
5、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
6、盡量讓學(xué)生達到以下目標:
(1)能聽懂、會說12組對話并能進行簡單的交流。
(2)能聽說認讀66個單詞和聽說讀寫26個字母和36個四會單詞。
(3)能聽說吟唱8首歌謠。
(4)能聽懂6個幽默小故事。
(5)能了解6項簡單的中西方文化知識。
四、全冊教材分析。
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書英語(pep)》是根據(jù)教育部制定的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》編寫而成的。本教材以話題為綱,以交際功能為主線,兼顧語言結(jié)構(gòu),逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成有實際目的的語言任務(wù),即:話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)。本套教材具有以下幾個特點:一、注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng),突出語言的.實踐性和交際性。二、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。三、注重中外文化的雙向交流,培養(yǎng)未來跨文化交際所需的能力。四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。五、注重融合學(xué)科內(nèi)容,加強學(xué)科之間的滲透。六、注重教材的靈活性和可操作性,以滿足不同層次的學(xué)生的需求;七、注重教學(xué)資料的配套,為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境;全冊書共6個新授單元、2個復(fù)習(xí)單元。每個單元分a、b、c三個部分。第一單元是圍繞“認識教室”展開教學(xué),讓學(xué)生了解一些基本的教室設(shè)施;第二單元是讓大家學(xué)會整理自己的書包,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;第三單元通過學(xué)習(xí)一些基本的形容詞來描述朋友特征;第四單元是圍繞介紹自己的家展開話題,讓大家愛家;第五單元是討論自己的興趣愛好;第六單元是學(xué)會向別人介紹自己的家庭,。整冊內(nèi)容的編排適合學(xué)生年齡特點,讓他們在做中學(xué),在唱中學(xué),在玩中學(xué),從而為培養(yǎng)他們用英語交流打下堅實的基礎(chǔ)。
五、教學(xué)措施。
1、合理分析教材,改進教學(xué)方法,盡可能的將內(nèi)容化難為易。
2、以賞識為主,多鼓勵學(xué)生,提高學(xué)習(xí)興趣,縮小兩極分化。
3、采用分層教學(xué)法,讓每個學(xué)生能充分肯定自己的水平,從而增強自信心。
4、作業(yè)布置多樣化。比如朗讀錄音、畫畫、英語歌曲(歌謠)、對話表演等。
5、借助多媒體教學(xué),營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
6、盡可能多的給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的空間,從而不讓他們感到學(xué)習(xí)的被動。
六、教研專題及研究措施。
專題:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
措施:
1、尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,互相幫助、互相提高。
2、提倡學(xué)生課后多看英文書籍或英語碟,增加詞匯量,提高理解能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4、引導(dǎo)學(xué)生積極參加實踐活動,多聽英語,多練口語,盡可能多的尋找機會與他人交流。
5、鼓勵學(xué)生自制英語小游戲,盡量做到課堂游戲既有趣又有用。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇二十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累4字詞語。
2、抓重點詞語、激發(fā)想象、分角色表演等形式,感受白鵝高傲的特點。
3、知道白鵝性格高傲這一特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。
了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。
1、師:一提到鵝,大家都會想起《詠鵝》這首詩,哪位同學(xué)能背誦這首詩?(生齊背)這首詩描寫了鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鵝》這篇課文,進一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點。
2、在學(xué)習(xí)課文之前,老師檢查同學(xué)們對生字的掌握情況。出示生字:頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認讀,組詞。
【設(shè)計意圖:在談話中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊?!俊?BR> 1、指名讀課文,說說課文主要寫了什么?
3、你是從哪知道的呢?你真會學(xué)習(xí),那么第二段在文章中起到了什么作用呢?(“總起句”。)。
【抓住主線“高傲”,能使學(xué)生有明確的讀文目的?!?。
用自己喜歡的方式讀課文,想一想:作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫具體的?用自己的方式畫出有關(guān)句子,從中體會鵝的高傲。
(一)叫聲:(第3自然段)。
通過展開想像體會鵝叫聲的高傲,并指導(dǎo)朗讀,讀出鵝的高傲、盡職。
(二)步態(tài):(第4自然段)。
1、師:鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段,你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?
2、生匯報。
師:什么是“凈角”?
“凈角”是京劇中的一種角色,也叫“大花臉”,你們見過凈角出場嗎?
我們一起來看看凈角出場是什么樣?師邊講解,邊表演。
我們的大白鵝走起路來的樣子,就像我們剛才看到的凈角出場一樣,大模大樣的,特別的高傲。
出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。
師:豐老先生為了突出鵝的步態(tài),還把鵝和誰做了一個比較呀?
我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣?
誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語,試著來演一演。
指名,一人演鵝,一人演鴨子。
師:豐老先生真不愧是大作家,僅僅用了2個4字詞語,就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準確、形象?。w會“對比、擬人”的寫法。)。
3、請你再來放聲自己讀讀第4自然段,邊體會白鵝步態(tài)的高傲,邊感受這精煉的語言吧。(自己放聲讀一讀)。
(三)吃相:(5—7自然段)。
生:三眼一板、一日三餐、一絲不茍……。
師:“三眼一板”在詞典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板,從不改變。)。
那你能結(jié)合這段文字說說,從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
(聯(lián)系上下文,理解重點詞語)。
師:你們瞧,鵝吃飯的時間不變,吃的東西不變,就連順序也一點都不能變,多有趣呀!誰能讀讀這一段,把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。
2、師:這鵝三眼一板的吃法,常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀?
快來讀讀第6自然段,把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
師:作者就是喜歡它,喜歡它的高傲,怪脾氣。
板書:喜愛。
本文作者運用了生動準確、幽默風(fēng)趣的語言進行描寫,勾畫出了一只惹人喜愛的白鵝,表達了作者對生活,對生命的熱愛。
小練筆:請同學(xué)們課下也觀察一種自己喜歡的小動物,試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法(對比、反語、擬人),把它的特點寫出來,把你對它的喜愛之情表達出來。
觀潮教學(xué)設(shè)計四年級篇二十三
一、教材分析:
手拉手是北師大版四年級下冊的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)完了小數(shù)的認識和小數(shù)的加減法及小數(shù)乘法的意義、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、列豎式計算小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上來進一步學(xué)習(xí)的。
二、教學(xué)目標:
知識目標:。
能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題,體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用。
能力目標:。
體會整數(shù)的運算律在小數(shù)的運算中仍然適用,并能運用運算律進行簡便計算。
情感目標:。
能利用學(xué)過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡單的實際問題,體會小數(shù)在日常生活中的運用。
教學(xué)重點:
使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗證的數(shù)學(xué)活動過程,初步理解整數(shù)乘法的運算律對小數(shù)乘法同樣適用,能主動運用有關(guān)的運算律進行小數(shù)的簡便計算。
教學(xué)難點:理解整數(shù)乘法的運算律對小數(shù)乘法同樣適用,引導(dǎo)學(xué)生主動運用有關(guān)的運算律進行小數(shù)的簡便計算。
三、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
課前游戲。
有的用著破舊的課本,有的用樹枝在地上寫字,他們眼里充滿了對學(xué)習(xí)的渴望。)。
師:同學(xué)們,看到這幅圖你有什么感想?
生1:這些山區(qū)的孩子太可憐了,條件這么艱苦。
生2:在這么艱苦的環(huán)境里,他們還刻苦努力,我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。生3:我們生活在城市里的孩子實在太幸福了,和他們比起來,真是天上地下。
生4:老師,我們應(yīng)該給他們捐錢捐物,讓他們用上新的課本和文具。(這個想法一提出,同學(xué)們紛紛響應(yīng),有的說要給捐錢,有的說要給捐文具,還有的說要給捐書。)。
師:同學(xué)們說得非常好,我們生活在這么優(yōu)越的環(huán)境中,一定要珍惜今天的幸福生活。同時,我們不能忘記,在一些貧困的地方,還有許多上不了學(xué)的孩子,今天老師帶你們?nèi)タ赐麄儯覀儜?yīng)該盡我們的所能去幫助他們,我們要和他們“手拉手”。(板書課題“手拉手”)。
(二)自主探索。
1.出示情境圖。
師:老師先帶你們?nèi)コ羞x購一些學(xué)習(xí)用品。
師:請同學(xué)們觀察這幅圖,仔細閱讀圖上的文字,看圖上給我們提供了哪些信息?
(給學(xué)生留一分鐘的讀題和思考的時間)。
2.提出問題,解決問題。
活動一:小組間互相提數(shù)學(xué)問題,體會小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用。
師:誰能根據(jù)這個情境提出一個數(shù)學(xué)問題?
生:他倆每人要花多少錢?
師:這位同學(xué)提的問題非常好!如何解答呢?
請同學(xué)們針對這個問題列式解答。
看誰算得又對又快?有什么好方法?
(復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的小數(shù)加減法運算定律:加法交換律和結(jié)合律,減法的運算性質(zhì))。
活動二:解決“買三個書包和三個文具盒要花多少元?”驗證小數(shù)的乘法分配律。
師:你們提的問題都很簡單,老師給你們提個難點的“贈送給這3名同學(xué)每個一個書包和一個文具盒,一共要花多少元?”
(要求:每四人學(xué)習(xí)小組,各自列式解答,爭取做得和小組的其他成員不一樣)。
生:列式解題,請學(xué)生上臺演示,然后講出自己的解題思路,引出乘法分配律律。(多讓學(xué)生自己說)。
活動三:連連看(鞏固練習(xí))。
活動四:學(xué)習(xí)大闖關(guān)(拓展練習(xí))。
師:同學(xué)們學(xué)得很好?,F(xiàn)在有幾道題,請同學(xué)們做一做。
1.計算下面各題。
(8+0.8)×1.252.8×3.6+2.8×1.42.5×2.8×4。
師:先請同學(xué)們觀察這幾道題,看一看這幾道題有什么特點。
生1:這些題都可以用簡便方法做。
生2:這些題都可以用我們以前學(xué)的乘法運算定律進行計算。
師:下面請同學(xué)們做這幾道題,看哪些同學(xué)的方法最簡便。(學(xué)生試做,做完后,在小組內(nèi)交流,看誰的方法最好?)。
(教師巡視,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會用簡便方法做)。
小組匯報交流,說出各自的意見。
2.計算。
2.5×13+0.922-1.6×7。
0.25×13.7×0.40.89×4.8+0.89×5.2。
師:要求學(xué)生能用簡便方法的盡量用簡便方法做。做完后同伴兩人相互交流。
(三)解決問題。
課本練習(xí),解決實際問題。
(四)總結(jié)歸納。
請學(xué)生說說學(xué)習(xí)這一課的收獲和感想。
生1:我學(xué)會了在小數(shù)乘法中也可以用到整數(shù)乘法的運算定律。
生2:這節(jié)課我的收獲很大,我不僅學(xué)到了小數(shù)乘法的知識。同時,我也知道還有許多貧困山區(qū)的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學(xué)習(xí)。
師:同學(xué)們,你們說得太好了,看來這節(jié)課同學(xué)們的收獲都很大,不僅學(xué)會了數(shù)學(xué)知識,還學(xué)會了如何去幫助人和關(guān)心人。今后,我們也要向?qū)嶒炐W(xué)的同學(xué)學(xué)習(xí),為貧困山區(qū)的孩子獻愛心。