通過總結，我們可以更清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足，進而做出改進和提升?？偨Y要注重實用性，突出重點，盡量避免瑣碎的細節(jié)。這里列舉了一些行業(yè)領先者的總結案例，希望對您有所啟發(fā)。
班級教學管理論文篇一
1高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的模式。
1.1采用案例的教學模式。
案例教學模式逐漸成為高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的重要模式，不僅可以很好地幫助學生鞏固理論知識，還可以提升學生各方面的能力，比如，創(chuàng)新能力、探索能力等。案例教學模式的概念，指的是將教學內容與案例分析進行融合，教師根據實際教學的目標，選擇較為真實的案例，進行高職經濟管理類專業(yè)實踐的教學。比如，在高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的過程中，教師可以向學生播放相關案例的視頻，要求學生根據案例的內容，提出有針對性的問題，并使問題得以解決。在此期間，教師應公平對待每一個學生，對其進行正確的指導。教師在選擇案例時，應確保案例具有合理性以及真實性等特點。
1.2采用校企合作的教學模式。
校企合作的教學模式，是高職經濟管理類專業(yè)實踐教學最常見的一種模式。這樣的教學模式是通過高職院校與企業(yè)之間的聯系，為提升學生的綜合能力形成的特殊模式。采用校企合作的教學模式，可以為企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，但是，在社會經濟飛速發(fā)展的過程中，校企合作的教學模式仍存在很多問題未被解決。比如，學生在企業(yè)實習期間，因學生的專業(yè)與企業(yè)的經營目標不一致，致使學生未能積極參與到專業(yè)實踐教學當中，嚴重影響了高職經濟管理類專業(yè)實踐教學改革的效果，這一問題成為限制高職院校及企業(yè)發(fā)展的主要影響因素，從而給校企合作教學模式的開展帶來巨大的影響。采用校企合作的教學模式，在一定程度上，對學生的未來發(fā)展起到促進作用，同時也增強了高職院校與企業(yè)之間的緊密聯系。
2高職經濟管理類專業(yè)實踐教學改革存在的問題。
2.1缺乏專業(yè)實踐的重視程度。
就現今高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的情況而言，諸多高職院校存在問題，比如，缺乏專業(yè)實踐的重視程度，這一問題成為專業(yè)實踐教學的顯著問題。眾多教師認為作為經濟管理類的學生，應當將理論知識作為學習的重點，只有理論知識得到充分的掌握，才能更好地應用在專業(yè)實踐教學中[1]。但是，教師未能認知到專業(yè)實踐教學的重要性，致使理論教學與實踐教學未能很好的'融合，導致高職經濟管理類專業(yè)實踐教學受到一定的限制。
2.2教學模式受到限制。
就高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的實施力度而言，專業(yè)實踐教學的改革，未能很好地適應現今不斷變化的教學環(huán)境，在一定程度上，限制著學生的個人發(fā)展，未能滿足學生發(fā)展的大量需求[2]。比如，諸多高職院校的專業(yè)實踐教學內容缺乏引導性，在經濟管理課程的教學過程中，未能對學生起到引導作用，除此之外，也未能及時將專業(yè)實踐轉變成教學模式，在實踐的過程中，尚未形成健全的運行機制，致使專業(yè)實踐教學的成效受到限制。
2.3教學平臺相對落后。
教學平臺相對較為落后，致使專業(yè)實踐教學存在很多問題未被解決，導致專業(yè)實踐教學基地的建設未能得到有效落實，未能達到高職院校的實際發(fā)展目標[3]。比如，大多數高職院校在專業(yè)實踐教學期間，未能與企業(yè)形成統(tǒng)一的對接機制，使得高職經濟管理類專業(yè)實踐教學具備眾多特點，如單一性、限制性等。經濟管理類學生難以融入企業(yè)開展的專業(yè)實踐活動，這成為限制高職院校穩(wěn)定發(fā)展的主要影響因素，同時也限制了高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的落實力度。
3優(yōu)化高職經濟管理類專業(yè)實踐教學改革的幾點措施。
3.1加大力度重視專業(yè)實踐的教學。
在時代飛速發(fā)展的環(huán)境下，為促使馬鞍山職業(yè)技術學院得到長遠發(fā)展，應加大力度重視專業(yè)實踐的教學。與此同時，在人力、物力、財力等方面，加大投入力度，為經濟管理類學生營造一個優(yōu)良的學習環(huán)境和氛圍，同時也為高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的改革奠定堅實的基礎。加大力度重視專業(yè)實踐的教學，應先改善專業(yè)實踐教學的相關理念，促使素質化、人本化等觀念作為專業(yè)實踐教學的發(fā)展理念，在根本上提升學生各方面的學習能力，以此來促進經濟管理類學生的個人發(fā)展。除此之外，教師可以引導學生學習專業(yè)實踐教學的內容，將理論教學與實踐教學進行結合，在教學改革的推動下，創(chuàng)建健全的專業(yè)實踐教學體系，最終提升高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的成效。
3.2創(chuàng)新教學模式。
隨著社會經濟的不斷發(fā)展，高職院校之間的競爭日益激烈。為使馬鞍山職業(yè)技術學院在市場環(huán)境中占據主導地位，最為重要的是對專業(yè)實踐教學模式進行創(chuàng)新，促進馬鞍山職業(yè)技術學院的高效發(fā)展。專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新，應當對專業(yè)實踐教學課程展開深層次的探討，使得高職經濟管理類專業(yè)實踐教學模式具有諸多特點，如綜合性、應用性以及時效性等。為使專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新得以正常進行，應將市場需求作為創(chuàng)新的原則，為馬鞍山職業(yè)技術學院的未來發(fā)展培養(yǎng)更多的綜合性人才，促使經濟管理類學生更加認真學習，能夠更好地掌握理論知識與實踐內容，不僅可以加快高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的改革力度，還可以為學生的個人發(fā)展提供諸多便利條件。
3.3建立優(yōu)良的專業(yè)實踐教學平臺。
在高職經濟管理類專業(yè)實踐教學改革的過程中，為促使高職院校的相關教學機制得以落實，應建立完整的專業(yè)實踐教學平臺，促使專業(yè)實踐教學平臺逐漸呈現出多元化的趨勢，校企合作方面就顯得格外重要，比如，以馬鞍山職業(yè)技術學院專業(yè)實踐教學的改革為例，為促使經濟管理類學生能夠在實踐中得到充分鍛煉，校企合作之間應積極開展實踐活動，將企業(yè)作為綜合實踐的平臺，為即將畢業(yè)的學生提供平臺，促使其能夠在企業(yè)中進行社會實踐，使得學生深刻地明確每一個崗位的職責，并且認知到高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的重要性，以此來提升學生自身的社會實踐能力，為學生的未來發(fā)展增添色彩。
4結語。
綜上所述，本文對高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的模式進行分析，可以很好地實現專業(yè)實踐教學的目標。為使教學模式得以創(chuàng)新，應采取多樣化的教學模式。但是，在實際開展高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的過程中，存在諸多問題，比如，缺乏專業(yè)實踐的重視程度、教學模式受到限制等主要問題。為使這些問題得以改善，應采取有效的措施，比如，加大力度重視專業(yè)實踐的教學、建立優(yōu)良的專業(yè)實踐教學平臺等，從而為高職經濟管理類專業(yè)實踐提供更多的教學模式，同時為企業(yè)的未來發(fā)展培養(yǎng)眾多的優(yōu)秀人才。
班級教學管理論文篇二
摘要：農村小學教育教學質量的提升，必須要依賴于科學完善的管理，學校要根據學校發(fā)展的需要，加強教育教學管理工作，制定完善的管理策略，加強教學質量管理，創(chuàng)新管理模式，以實現管理工作的發(fā)展，有效提升農村小學教育教學的效果。
教育教學管理工作是學校工作的中心，只有加強教育教學的管理，才能有效提高教育質量。對于農村小學而言，硬件設備不是很完善，辦學條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學的質量，必須要依靠完善科學的管理策略，因此，農村小學尤其要重視教育教學的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學校有效發(fā)展，為教育教學質量的提升提供保障。
一、建立科學的管理制度。
一所學校要能夠高效平穩(wěn)地運行必須要有完善的管理制度作為保障，學校管理要實現制度化，科學化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學校才能獲得更好的發(fā)展動力。很多農村小學，在校學生人數很少，有的學校甚至只有幾十個學生，教師人數也不多，有的學校只有幾個教師，有人認為，這樣的學校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了，其實這種認識是不對的，學校不論大小，無論人數多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學工作能夠有序有效的開展。如果認為農村小學規(guī)模小，就放松管理，學校教育質量必定會一落千丈。農村小學要有完善的教育管理制度，要根據學生情況，根據教師情況制定科學合理的管理制度，通過制度保障教育教學、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開展，使學生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。
現在，農村有很多家庭認為農村小學教育教學質量很差，因此，愿意出更多的錢，托關系把孩子送到城市上學，他們舍近求遠，費錢費力主要是為了給孩子找到一所教育質量好的學校。尤其是近些年，農村很多孩子都到城里上學，這極大地加重了城市小學教學負擔，同時，也導致農村很多學校教育資源的嚴重浪費，農村小學學生越來越少，很多學校面臨著被取締的危險。解決這種問題，農村小學要想長久立足下去，必須要積極提高教育教學質量，學校管理工作也以此為中心，加強學校教育教學質量管理。學校要能夠從提高教學質量出發(fā)，制定計劃，組織安排實施教學活動，能夠以素質教育為中心，全面改革教學管理，落實素質教育管理工作，通過教育實踐提高學生的整體素養(yǎng)。學校要鼓勵本校教師與學生，都參與實踐活動，在實踐中發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)，要全面提高教師素養(yǎng)，為教學質量提升做好保障。學校管理工作必須要樹立質量中心的觀念，以提高教學質量為中心，制定教學管理方式策略，要能夠全面抓好教學管理工作，不斷提升教學質量，這樣，學校才具有不斷發(fā)展壯大的動力。
三、動員各方面的力量參與教學管理工作。
農村小學教育教學質量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學校要能夠調動所有員工的積極性，組織學校全體成員乃至家長及社會上的相關成員參與學校管理工作，在校內建立師生員工及家長參與的管理的管理模式，監(jiān)督機構，在校外設置教師，家長及社會有關成員聯合的組織，為推動教育教學質量的提升出言獻策，以提高教學教學的效果。在我國農村很多學校教育教學管理工作基本上都是靠校長及學校領導組成的領導班子進行管理的，但這種管理有其局限性，很難對教育教學工作進行全面深刻的管理。但如果可以充分調動全體師生及家長參與對教學教學質量的監(jiān)督管理，有家長及社會相關人員對學生的教育教學管理工作進行指導，則可以有效提升教育教學管理工作的質量，為教學質量的提升提供保障。因此，農村小學要積極動員各方面的力量參與學校的教育教學管理工作。作為學校領導，要充分重視調動全員力量進行學校管理，要積極帶動校內外各方面的力量參與學校管理與監(jiān)督工作，學校領導與能夠及時與家長及校外有關人員取得聯系，積極引導他們參與學校的教育教學管理，要調動各方面的力量參與學校教學監(jiān)督工作，為學生的教學管理提出寶貴意見和建議，以監(jiān)督促發(fā)展，實現學生的有效培養(yǎng)。
四、落實教育教學激勵機制。
管理工作的發(fā)展，需要能夠尊重人的發(fā)展，根據人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實施過程中，要能夠以學生為中心，進行管理方式策略的創(chuàng)新改革，要積極落實學生激勵機制，完善相關激勵政策，通過激勵調動學生學習與自我管理的積極性，對學生進行多方面的引導教育，實現學生的全面發(fā)展。另外，學校要重視組織教師進行培訓活動，要引導教師之間不斷進行討論、交流，切磋教育教學中的成功經驗和失敗的教訓，要通過激勵措施使教師能夠多參與一些教育教學討論活動，集合集體的智慧，提升教師個人的素質。學校要針對教師的需要，不斷調整管理思路、策略，通過寬松有度的管理策略，使所有教師都能發(fā)揮自己的特長，影響身邊的其他教師。學校要制定有效的激勵策略，鼓勵教師不斷學習，經驗豐富的教師可以帶領年輕教師發(fā)展，年輕教師要積極發(fā)展自己的創(chuàng)新意識，能夠與時俱進學習新知識，新技能，為教學提供新思路新方式。學校要通過有效多激勵措施，引導學校全體教師積極向校外、網路的優(yōu)秀教師學習，使教師在活動合作中共同分享成功經驗，實現專業(yè)技能與素養(yǎng)的有效發(fā)展。
五、落實考核制度。
學校要發(fā)展，管理要正規(guī)，必須要落實考核制度。學校每月都需要對教師進行考核，按照教師課堂教學情況，學生反映情況，對教師進行專業(yè)考核，要能夠為每個教師建立個人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創(chuàng)造性，使每個教師都能認真工作，努力提高教學質量與效果。另外，還需要每月對學生進行考核，對學生的學習情況進行考核，對學生個人素養(yǎng)的發(fā)展情況進行考核，考核可以通過考試成績與實踐活動兩種方式進行，通過有效的的考核內容設計，保障對學生綜合素養(yǎng)的全面考核，對學生的考核情況要及時反饋給教師，以便于教師對學生有全面的了解，在教育實踐中，能夠對學生進行有針對性的指導與引導。要落實表彰激勵機制，通過考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調動教師工作的積極性。
參考文獻：
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班級教學管理論文篇三
有效保障高素質人才的培養(yǎng)，是我國高校教育的重要目標，為了達到這一目標，就必須做好教育教學管理工作。重視高校管理工作的研究，努力推進管理觀念的進步與創(chuàng)新，從而提升高校整體水平，培養(yǎng)高素質人才。面對高校教育教學管理工作，需要嚴謹的審視實際情況，把我發(fā)展實際，建立起嚴格科學的管理體制，制定人性化民主管理理論，真正做好高校的教育教學全方面管理工作。
一、學習及日常生活管理。
走進學生的學習生活。學生個體差異既然存在，管理工作就不能夠忽視這一客觀因素，作為學校的管理者有責任有義務深入學生群體，了解差異所在，了解學生對于學校管理工作的看法與建議。學校管理者應當及時了解學生對于學校的看法，及時了解學生在學習生活中遇到的問題，分析學校管理漏洞，根據學生的合理要求不斷完善和改進學校的管理模式，讓學生參與到管理工作中來，切實體現“以人為本”的管理理念。
走進學生的日常生活。好的管理者，還要了解學生校外生活和家庭情況。管理者需要及時了解學生非在校時間的思想狀況，要培養(yǎng)全方位高素質人才，日常生活思想積極向上也很重要。根據學生日常生活和家庭狀況，可以讓學生在在小階段參加平時無法參加的活動，比如籃球，排球等體育項目，對于家境不好的學生可以讓他們在學校參加計算機等興趣班。
結合了校內與校外的雙重管理，分析記錄每一個學生，宏觀調整對于學生的管理工作，細化管理手段，使管理工作不在是籠統(tǒng)的，缺乏針對性的。考慮到學生個人因素，以學生為主體的管理手段，才能充分體現“以人為本”的管理思想，才能讓學生對于學校更加信任與依賴，這樣的管理工作深得人心，對于學校管理工作水平的提升有重要意義。
二、加強與學生的互動交流。
(1)學校最重要的主體依舊是學生，學校的主要還是以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標。所以為了良好地學習，要貫徹實行“中學生日常行為規(guī)范”等一系列教育部對青少年成長有幫助的條例。校方更要結合學生實際情況，指定更完善更人性化的管理規(guī)范，從飲食，體育，校園禮儀等各個小方面著手，旨在培養(yǎng)全方面發(fā)展，擁有良好習慣的中學生。
(2)開展青少年學生禮儀法規(guī)評優(yōu)活動，激勵學生要成良好習慣。同時在學習禮儀和規(guī)定的同時，培養(yǎng)知法懂法，講文明懂禮貌，傳承中國優(yōu)良傳統(tǒng)的文化的，能代表全新一代優(yōu)秀青少年。培養(yǎng)學生的愛國愛家愛校情懷，鍛煉學生吃苦耐勞，刻苦學習的精神，給學生積極向上的引導。
(3)開展文化課方面的比賽，以獎勵制度鼓勵學生努力學習，提高成績。結合各個教研科室，在學生中開展學科競賽，提高成績的同時還能達到開闊學生視野的目的。鼓勵學生組建自己的學習興趣小組，在共同學習的環(huán)境中培養(yǎng)學生團結合作，相互學習相互鼓勵的團隊意識，有利于學生找到更高效的學習方法，更高效的提升成績。
(4)組建各種有益學生健康成長的興趣社團。利用?？蟪浞致犎W生在課堂學習之余想在學校獲得怎樣的培養(yǎng)?？梢越ⅰ耙盃I俱樂部”，周末帶領學生外出野營，既有利于身心健康，也培養(yǎng)野外生活，團結合作的社會必備技能?！盎@球社”“足球社”等運動社團，在學生課余之時提供專業(yè)的運動指導，知識與體能的共同發(fā)展，培養(yǎng)真正全能性人才。
學校通過相對民主的管理手段完成客觀方面的教育教學管理，而教育教學管理的核心在于學生的自我管理。學生自我管理程度的提高，意味著學校的管理與引導工作有效果，這也就要求管理這要對學生進行正確的引導和教育。對于學生的自我管理而言，學生會是最好的選擇。學生會由學生自由組成，通過學生間的溝通進行管理，相對是一種高度民主化的管理模式，所以學校管理部門要充分重視起學生會的自我管理和學生管理工作。學生會要做好與學校的溝通工作，將學生生活中出現的問題及時反饋給學校有關部門，學校可以及時提供幫助，改善學生在校的學習環(huán)境;學生會也有義務將學生群體中的不良現象，如網絡游戲成癮，攀比等，上報給學校，學校通過組織學生群體的思想教育活動，來正確引導學生在校學習生活應當有的良好習慣。學校可以通過學生會這根紐帶建立起與學生的聯系，通過間接管理手段加強學生間的自我管理水平，也可以通過學生會了解學生學習和生活情況，及時調整教育教學戰(zhàn)略，適時開展思想教育活動和師生座談會等，人性化，規(guī)范化引導學生，避免使用強硬的要求或懲罰制度束縛學生，給學生充分的自我發(fā)展機會，在學生學習和生活中給予重要的引導和教育工作，才是管理的最終目的。
參考文獻：
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班級教學管理論文篇四
論文題目是一篇論文的核心部分,直觀的展現出本篇論文所研究的主要內容與方向，為大家分享了管理類論文的選題方向，一起來看看吧！
1、社會環(huán)境對不同年齡組人群行為的影響。
2、構建和諧社會與我國人口老齡化問題。
3、社區(qū)公民道德建設實施綱要的落實及有關對策。
4、基于智慧社區(qū)建設的物業(yè)管理創(chuàng)新發(fā)展思路。
5、社區(qū)參與旅游景區(qū)開發(fā)管理的探討。
6、淺析社區(qū)管理與服務企業(yè)文化構建--以物業(yè)企業(yè)為例。
7、對社區(qū)生態(tài)旅游管理模式的幾點思考。
8、物業(yè)管理應納入社區(qū)建設。
9、社區(qū)財務管理現狀及對策研究。
10、基于和諧社區(qū)視角探討公租房小區(qū)的服務與管理--以重慶市開縣為例。
11、分析社區(qū)生態(tài)旅游管理模式。
12、談生態(tài)旅游發(fā)展中的社區(qū)生態(tài)旅游管理模式。
13、以人為本推進社區(qū)改革發(fā)展。
14、城市社區(qū)公共物品供給困厄、產生根源與管理機制構建。
15、新形勢下規(guī)范社區(qū)工作站財務管理的探討。
16、漁業(yè)社區(qū)化管理研究。
17、網購環(huán)境下社區(qū)物業(yè)應對快遞管理難題的對策分析。
18、居民的參與式管理與社區(qū)環(huán)境保護研究。
19、淺析社區(qū)參與旅游發(fā)展的統(tǒng)籌管理研究現狀及評價。
20、針對社區(qū)企業(yè)退休人員社會化管理服務工作的思考。
21、低收入業(yè)主社區(qū)物業(yè)管理存在的問題探究--以義馬地區(qū)棚改區(qū)為例。
22、以精細化管理推動社區(qū)金融戰(zhàn)略業(yè)務發(fā)展。
23、進一步完善廣州市老舊社區(qū)物業(yè)管理的思考。
24、基于農村社區(qū)化的現代物業(yè)管理發(fā)展模式研究。
25、新產品開發(fā)中創(chuàng)新社區(qū)客戶知識管理研究。
26、淺析社區(qū)醫(yī)院財務管理的問題及對策。
27、建筑業(yè)農民工社區(qū)化管理研究--以蘭州市為例。
28、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理研究。
29、油田社區(qū)物業(yè)管理標準化探索。
30、關于強化社區(qū)股份合作公司財務管理的建議。
31、物業(yè)管理專業(yè)服務于新型農村社區(qū)建設的能力分析。
32、社區(qū)參與在生態(tài)旅游管理中的作用。
33、城市居民社區(qū)精細化管理探析―以安陽市石油小區(qū)為例。
34、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理分析。
35、基于社區(qū)參與的旅游景區(qū)管理模式研究--以紫云格凸河為例。
36、社會管理視角下的社區(qū)物業(yè)服務創(chuàng)新。
37、城市社區(qū)轉型與居民區(qū)物業(yè)管理的困境--以哈爾濱市為例。
38、簡析宜居社區(qū)理念下物業(yè)管理特色--以沈陽市鐵西區(qū)金地、新湖社區(qū)為例。
39、我國基層政府城市管理體制創(chuàng)新研究--以深圳市龍崗區(qū)“城管在社區(qū)”改革為例。
40、資源型城市生態(tài)社區(qū)信息管理系統(tǒng)的構建。
41、發(fā)揮內部控制在社區(qū)經營管理中的作用。
42、快速城鎮(zhèn)化進程中城市社區(qū)管理創(chuàng)新研究--以東營市勝利油田河口社區(qū)為例。
43、淺談社區(qū)科普陣地建設和管理。
44、社區(qū)人力資源管理的開發(fā)與建設。
45、析新型農村社區(qū)物業(yè)管理--以滎陽市為例。
46、如何發(fā)揮物業(yè)管理在建設和諧社區(qū)中的作用。
47、城鎮(zhèn)化背景下撤村建居社區(qū)管理分析--以楊凌示范區(qū)w社區(qū)為例。
48、眾包社區(qū)創(chuàng)新的風險管理機制設計。
49、社區(qū)環(huán)境視域的生態(tài)旅游管理策略探析。
50、淺析物業(yè)服務企業(yè)在社區(qū)消防安全管理中的規(guī)范化運行。
51、農田水利工程管理體制改革的社區(qū)實踐及其困境--基于產權社會學的視角。
52、基于自治的社區(qū)管理和物業(yè)管理有效整合機制研究。
53、企業(yè)社區(qū)以管理服務促進社會和諧探析。
54、社區(qū)物業(yè)管理問題淺析--以赤峰社區(qū)為例。
55、社區(qū)衛(wèi)生服務信息系統(tǒng)中的財務管理分析。
56、社區(qū)黨建的管理與創(chuàng)新。
57、淺談社區(qū)流動人口和出租房的管理與服務。
58、社區(qū)物業(yè)管理的意義。
59、海南農墾農場社區(qū)管理問題探討。
60、加強社區(qū)水電管理工作的幾點建議。
61、淺談龍鳳園社區(qū)燃氣安全管理的現狀及對策。
62、如何提升社區(qū)供電的.服務管理水平。
63、建立社區(qū)網格化的住房租賃管理新機制--關于化解寶山區(qū)住房“群租”矛盾的探索。
64、油田社區(qū)服務經營管理過程節(jié)點控制的思考。
65、城鎮(zhèn)化背景下“村改居”社區(qū)財務管理及經費保障的探討。
66、云南山地少數民族社區(qū)森林資源的風險管理--基于三個民族社區(qū)的調查。
67、完善農業(yè)轉移人口的社區(qū)管理機制。
68、社區(qū)人力資源管理存在的問題及對策。
69、社區(qū)金融風險管理的前饋控制研究。
70、社區(qū)養(yǎng)老與物業(yè)管理。
71、社區(qū)衛(wèi)生服務中心財務管理控制的問題及對策探討。
72、關于低價藥納入社區(qū)醫(yī)保支付管理有關問題的通知。
73、人口城鎮(zhèn)化進程中社區(qū)管理轉型研究。
74、農村社區(qū)水資源管理模式探討--以貴州大井村為例。
75、社區(qū)型旅游景區(qū)管理模式探析。
76、城市居住區(qū)物業(yè)管理與社區(qū)管理有效整合機制。
77、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理問題與加強措施。
78、新形勢下社區(qū)衛(wèi)生服務中心醫(yī)療保險管理體會。
79、物業(yè)管理在構建和諧社區(qū)中的作用--以鄂州市為例。
80、社區(qū)會計核算及財務管理現狀及改進對策研究。
81、廣州老舊社區(qū)物業(yè)管理完善建議。
82、社區(qū)參與城市管理現狀及路徑研究。
83、大型石化企業(yè)社區(qū)關系管理研究。
84、面向新型農村社區(qū)的就業(yè)信息管理系統(tǒng)。
85、包商銀行社區(qū)銀行服務管理水平提升策略研究。
86、墨西哥社區(qū)森林企業(yè)森林資源利用與管理。
87、智慧社區(qū)管理公司的投資與運營模式研究。
88、供電企業(yè)社區(qū)客戶經理云服務管理體系的構建。
89、安置房社區(qū)管理困境的成因與挑戰(zhàn)--以無錫市錫山區(qū)為例。
91、新農村建設中農村社區(qū)管理狀況調查研究--以青島市城陽區(qū)為例。
92、淺談社區(qū)醫(yī)院財務管理的不足與對策。
93、關于拆遷安置小區(qū)社區(qū)化管理的若干思考。
94、社區(qū)人力資源管理現狀及對策研究。
95、淺談我國公租房社區(qū)的管理。
96、社區(qū)銀行發(fā)展路徑與風險管理研究。
97、淺談企業(yè)社區(qū)秩序維護管理。
98、社區(qū)物業(yè)推行單元成本管理的探討。
99、我國農村社區(qū)管理體制創(chuàng)新研究。
100、淺談油田社區(qū)人力資源管理存在的問題及對策。
101、以標準化促進社區(qū)精細化管理水平提高。
103、關于油田社區(qū)財務管理風險分析及控制對策的若干思考。
104、淺析退休人員社區(qū)管理問題及其解決辦法。
105、企業(yè)如何發(fā)揮街道辦事處職能加強社區(qū)管理。
106、新生代農民工城市融入問題探析--基于社區(qū)管理的視角。
107、探路村改居社區(qū)物業(yè)管理--以深圳居佳物業(yè)的管理實踐為例。
108、試論社區(qū)居民自治和物業(yè)管理的有機結合。
109、淺析城市社區(qū)管理過程中存在的問題及對策。
110、社區(qū)衛(wèi)生服務中心財務管理現狀及對策研究。
班級教學管理論文篇五
最近幾年來，傳媒行業(yè)競爭越來越激烈，實質就是對于人才的競爭。對于一個報社來說，擁有更多專業(yè)的人才是非常重要的，才能夠為報社持續(xù)發(fā)展提供充足的動力。這就需要加強人力資源管理，從人才的開發(fā)階段到培養(yǎng)階段，最后包括人才的使用階段，都應該有一套完整的管理機制，這樣才能夠保證報社具有強大的競爭力。本文以報社如何構建有效的人力資源管理體系為主題，展開了較為深入的探討與分析，希望能對大家有所幫助和啟發(fā)。
報社;人力資源;體系。
人力資源作為企業(yè)管理的重要組成部分，其體系建設對于企業(yè)的發(fā)展有著重要的影響。所以，隨著知識經濟時代的到來，傳媒行業(yè)競爭越來越激烈，就需要我們更加注重對于企業(yè)人才的培養(yǎng)。建立完善的人力資源管理體系，對于提升報社的綜合競爭力，加強對企業(yè)員工的管理是非常重要的，促進報社的發(fā)展也非常重要。企業(yè)只有通過完善的人力資源管理體系，科學合理地開發(fā)以及培養(yǎng)人才，本著人盡其才的理念，才能夠最大限度地激發(fā)人才的工作積極性，才能夠為報社的發(fā)展提供堅實的基礎和充足的動力。
一、規(guī)范招聘環(huán)節(jié)，優(yōu)化錄用體系。
為了能夠吸收更多的專業(yè)人才，報社首先應該規(guī)范招聘環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化錄用系統(tǒng)。只有不斷提高招聘工作的科學合理化，才能夠為更多的人才進入報社提供支持。這就需要報社在招聘員工的時候，充分發(fā)揮各個部門的作用，以人力資源部門為主，同時綜合其他相關部門，保證企業(yè)招聘到適合的員工。許多報社曾一度跳槽率過高，主要的原因就是沒有充分發(fā)揮各個部門之間的協調性，導致人才流失。這就需要報社應該優(yōu)化錄用體系，針對每個部門所需要的不同類型的工作人員，應該用每個部門不同的工作內容來考察新員工的綜合能力，使其到報社之后可以發(fā)揮出更大的作用。同時，從而填表、初試和筆試、專業(yè)面試和最后的錄用審批，每一個步驟都應該慢慢規(guī)范，都應該按照規(guī)定的流程進行。這樣才能夠保證招聘到真正的人才。
二、充分發(fā)掘人才的能力，做到才盡其用。
由于每個人的素質和專業(yè)能力是不一樣的，所以為了能夠使人才的能力得到更加充分的發(fā)揮，這就需要報社應該按照每個人的具體特點來安排工作內容，充分體現以人為本。同時，應該給予每個員工公平的權利，保證員工能夠享受到平等的待遇，使員工的積極性和工作主動性能夠得到有效的發(fā)揮。報社內部同時還應該鼓勵公平競爭，激發(fā)員工工作的熱情，從而使其能夠努力工作，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和整體素質。針對每個人的能力不相同，可以按照同一部門輪崗制度，讓一個人到多個崗位去鍛煉，最終安排最適合其自身情況的工作。實行輪崗，能夠使員工的個人潛能得到進一步的挖掘，同時能夠大大提高工作的創(chuàng)新性。只有把合適的人放在合適的崗位上，才能夠保證報社整體能力有效提高，才可以提升報社的整體競爭力。
三、制定科學合理的培訓計劃。
對于企業(yè)來說，培訓屬于一種投資，并且這種投資會有豐厚的報酬。當前，隨著社會經濟的快速發(fā)展，知識經濟時代已經到來，信息更新速度大大提高。所以，如果期望一次教育一勞永逸，那么就會大大影響工作效率。這就要求報社應該針對每個部門的`實際情況，開展有針對性的培訓，使每個員工能夠接觸到最新的知識，能夠掌握最新的技術。在日常工作中，企業(yè)可以進行系統(tǒng)和業(yè)務培訓，讓一些業(yè)務能力強，工作業(yè)績好的員工進行心得體會分享，從而提升整體的工作能力。報社還可以組織員工開早會，在會上分享工作經驗和一周心得。還能夠由領導帶頭，鼓勵員工更加積極地開展工作，保證員工工作的積極性。通過建立人力資源管理體系，對員工進行有效的培訓，能夠有效培養(yǎng)傳媒行業(yè)需要的高素質人才，提升報社的整體競爭優(yōu)勢。
四、完善分配和獎勵機制。
在人力資源管理體系中，還有一個環(huán)節(jié)非常重要，那就是分配和獎勵機制。因為這直接影響到員工工作的積極性，與員工的切身利益息息相關。例如，可以實行崗薪制，針對不同的崗位設置工資。同時把工資分成三個部分，即基礎工作、技能工資和績效，這樣能夠使員工在保證基本生活的基礎上更加努力，來獲取更加豐厚的回報。同時，應該實行科學的獎勵機制，針對有貢獻獎和突出貢獻獎的員工，報社應該設置一定金額的獎勵，從而激發(fā)員工的工作情緒，使員工更加具有斗志。完善的分配和獎勵機制是報社留住人才，并且充分發(fā)揮人才才能的重要方法。
五、結語。
綜上所述，隨著社會主義市場經濟的快速發(fā)展，報業(yè)的人力資源管理需要更加專業(yè)。只有不斷地提高管理工作的水平，保證企業(yè)人才管理的科學化，才能為報業(yè)的發(fā)展提出堅實的人才基礎，保證在同行業(yè)內具有競爭力。這就需要報社從招聘人才到培訓和使用環(huán)節(jié)，都應該有明確的計劃，按照科學的流程開展各項管理工作，保證工作的規(guī)范性。這樣才能夠為報社招聘更多實用的人才，鞏固報社的人力基礎。同時還可以保證報社的人才具有更加扎實的相關理論知識，促進報社的快速發(fā)展。
班級教學管理論文篇六
摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高水平大學人才培養(yǎng)的重要使命。針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中存在的問題,文章將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與現有高校教學模式相結合,對通識教育模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設、師資隊伍建設等方面進行了探索、實踐,為地方性高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了借鑒。
關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;通識教育模式;人才能力培養(yǎng);。
“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是當代中國的發(fā)展愿景,通過大眾的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),將有力地為中國經濟發(fā)展提質增效。中國要實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略必須依靠人才,必須要發(fā)展和改革教育體制來培養(yǎng)創(chuàng)新人才,從而推動其創(chuàng)業(yè)。早在2012年教育部明確提出了高等教育的發(fā)展要堅持內涵式發(fā)展、注重探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。而通識教育在高等教育中起著重要的作用,其目的是培養(yǎng)當今社會所需的具有合理知識結構及終生學習能力的全能型人才。因而在人才內涵培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面,通過將目前高校普遍實施的通識教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設相結合,構建高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的有效模式,成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐的重要途徑之一。
本文通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的存在問題出發(fā),以地方綜合性大學為主要研究對象,借鑒國內外通識教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展的經驗[1],對通識教育模式下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行了研究,以遼寧大學為例,對建全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺建設、師資隊伍建設等方面進行了探索、實踐。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在問題。
目前,高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展還正處于初始階段,國內各高校雖然經過了幾年的實踐,但在實施的過程中仍存在一些不容回避的問題。
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不夠成熟。
雖然在我國已有越來越多的高校重視學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,且已開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,但是從社會的總體形勢來看,對其重視及普及程度仍然有待提高。據相關調查數據顯示,我國的211高校中開設相關課程的學校不足一半,即使是已經開設的高校,也存在授課和考察流于形式的問題,經常發(fā)生學生在匯報學習成果之前臨時抱佛腳,隨意應付教師,而教師不加檢驗即允許學生匯報通過的情況,這在很大程度上是由于學校、教師和學生缺乏成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念而導致的。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容有待更新。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須重視“新”,要隨著社會的發(fā)展和環(huán)境的變化不斷更新教學內容,但是在實際操作中,教學內容陳舊、教學方法單一卻成為了制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素[2]。通過對我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較早的一些高校做隨機調查后發(fā)現,在開設相關課程的高校中,所開設課程類型比較單一,多被設置成選修課,并且教學內容比較陳舊,多年使用相同的教材,而內容也僅以入門知識為主。相關課程更注重理論教學,缺少相應的實習實踐環(huán)節(jié),且缺少與社會實際發(fā)展態(tài)勢的銜接,造成了“閉門造軍”、相對落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容。
(三)缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺,教育師資力量薄弱。
大學生在畢業(yè)之前基本都沒有接觸過社會,雖具有很高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,但是缺乏工作和創(chuàng)業(yè)的經歷,缺少實踐機會,因此往往會對走入社會進行創(chuàng)業(yè)存在不同程度的恐懼心理,這就需要在學校就為學生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)、訓練和實踐,同時應由經驗豐富、引導有方的教師對其進行有效地指導和教育。但是多數高校在教學中缺少這一環(huán)節(jié),更加缺少能提供相應能力訓練的實踐平臺。創(chuàng)業(yè)教育的教師多是由其他學科的教師兼職擔任,對于如何對學生進行有效創(chuàng)業(yè)教育卻缺乏專門的研究,有時甚至只是為了應付學校開設該學科的教學任務安排而授課,從而無法達到較高的教學質量。
二、通識教育模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實踐。
通識教育的目的是學生通過文理兼學來進行廣博的知識積累,具有多維知識和素質結構[3]。而在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中,更需要通過探索通識教育中所蘊含的創(chuàng)新理念、育才精神,來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才所具有的創(chuàng)新素質、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力[4-5]。以遼寧大學為例,在通識教育模式下,積極探索構建以機制為統(tǒng)領的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系,建立以課程為抓手的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,建設集知識和能力于一身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍,強化以項目為載體的大學生學科競賽實訓,搭建以信息化網絡為渠道的學生交流共享平臺,著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,掌握創(chuàng)新方法,從而達到提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的,為學生的實踐能力和今后的就業(yè)能力奠定良好基礎,實現學校人才培養(yǎng)質量的提升。
(一)以頂層設計為統(tǒng)領,建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
為了實現將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,以學校為主在通識教育模式下推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育,形成以“立足校情、突出特色、共享資源”為原則的頂層設計,制定相應管理制度保障,設計具有開放性、靈活性、多樣性的跨學科、跨年級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育從分散管理向集成管理轉變、課程體系由重視單一專業(yè)能力培養(yǎng)向重視綜合能力培養(yǎng)轉變、教學內容由單獨設計向綜合規(guī)劃的轉變,從而建立、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
遼寧大學作為地方綜合性大學,在開展通識教育過程中,將通識教育、學科教育、專業(yè)教育融會貫通,具有課程門數眾多、覆蓋面廣、學生選擇余地大的優(yōu)勢,因此利用此優(yōu)勢開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng),遵循“課程引領、興趣驅動,自主實踐、教師指導,立項管理、政策激勵”的指導思想,將特色鮮明的綜合性與個性化有機結合,通過系統(tǒng)化設計,在全校層面上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學管理進行整合,利用宏觀協調和微觀激活,建立以地方綜合性院校為特點的課程體系,構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系,實施學分制運行為核心的靈活的教學管理新體系,形成“注重人格塑造,突出綜合培養(yǎng),強化實踐訓練,服務社會民生”的遼寧大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色。目前,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已涵蓋全校70個本科專業(yè),開設了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎課程和通識課程,使學生在相關通識教育中開發(fā)創(chuàng)新思維,樹立創(chuàng)業(yè)理念,形成創(chuàng)新素質,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。
同時,制訂了與學生實習和社會實踐、實踐教學環(huán)節(jié)、實驗室開放管理、本科學生參加學科競賽管理、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃管理等相關的管理制度,實現有章可循、有序可依、權責明晰、統(tǒng)籌協調的制度安排,有效保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序和高效運行。
(二)以課程建設為基礎,深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
原有通識教育強調知識的廣度與深度,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可利用通識教育中的理工與人文相通、博學與專精兼取的特色,面向社會需求,加強理論基礎,注重實踐能力,培養(yǎng)學生的綜合素質[6]。因此,在人才培養(yǎng)過程中將實驗和動手能力、創(chuàng)新和研究能力、實踐和發(fā)展能力的培養(yǎng)作為大學生基本素質的培養(yǎng)要求,構建有針對性的實踐教育方案,積極推動校外實踐教育模式改革,與企業(yè)共同制定校外實踐教育的教學目標、培養(yǎng)方案和教學內容,建立以學生為主體,教師為主導,校內外共同培養(yǎng)的,能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標與社會的不同需求有機地結合的科學完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學課程體系。
遼寧大學根據創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標要求,優(yōu)化課程體系,更新教學內容,不斷把反映科學技術和社會發(fā)展的新成果充實和融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內容中,在強化教學內容的科學性、思想性和學術性的同時,課程內容傾向于實踐素質的提高,注重加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),不僅設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程,還設立了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程,通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課的有系統(tǒng)和全方位地設置,構建一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。學校開設了《大學生科技創(chuàng)新》《小企業(yè)創(chuàng)業(yè)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程,《技術創(chuàng)新學》《創(chuàng)造學概論》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育通識課程;開設《應用物理創(chuàng)新實驗》等創(chuàng)新實驗課程,初步建成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,為各個層次在校大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)基礎知識的培訓。
(三)以訓練項目為載體,全面提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
為促進學校的教育思想觀念轉變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式,強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練,增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力,遼寧大學從2012年開始積極組織開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目(簡稱“大創(chuàng)項目”),以“大創(chuàng)項目”為載體,推進本科生的創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性教學改革,培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。對于“大創(chuàng)項目”的開展,實行校、院級兩級管理,制定相應規(guī)范制度,對項目的開展和進行實行全程監(jiān)督和管理,并采用“遼寧大學創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)”對“大創(chuàng)項目”的申請、審核、立項、評審及驗收等步驟實行線上管理,充分調動大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,確保項目的穩(wěn)步有序。
自“大創(chuàng)項目”開展以來,已獲批國家級項目、省級項目百余項,組織校級項目五百多項,項目研究共完成學術論文近百篇,并組織申請發(fā)明專利、創(chuàng)立實體及虛擬公司。同時在國家級、省級各類學科競賽中取得了優(yōu)異的成績,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展已取得了豐碩成果。
(四)以平臺建設為支撐,大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)最終目的是能夠切實推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的落實。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中,一方面要提供必要的教學環(huán)境,另一方面還要有大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺的支撐。通過校內實踐教學的充分利用為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系提供支撐,同時依托廣闊的社會資源,實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐項目與社會需求對接,進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
遼寧大學充分利用現有的校內資源,以校內國家級、省級實驗教學示范中心及各級重點實驗室和校外大學生實踐教育基地為基礎構成的軟硬件平臺,成立了遼寧大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地。并開展了校級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室”建設工作,搭建創(chuàng)新平臺,建立“創(chuàng)意可視文化基地”“激光與量子信息技術大學生創(chuàng)新實驗室”等校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室。同時校級科研平臺“創(chuàng)業(yè)管理研究中心”和“創(chuàng)新與企業(yè)家研究中心”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的研究提供了堅實的學科理論基礎。學校利用理工學科專業(yè)交叉兼容的特色優(yōu)勢,與企業(yè)建立聯合實驗室,合作成立產學研基地,致力于科技新產品的開發(fā)與應用。還先后與遼寧省內主要城市和地區(qū)及域外部分國家及地區(qū)的多家企業(yè)、機構聯合建立法學實踐教學基地、生物學及生態(tài)學專業(yè)實踐教育基地等近十個大學生實習實踐基地,為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化實踐教育提高良好的環(huán)境。
(五)優(yōu)化師資,拓展資源,建設創(chuàng)造性教學團隊。
建設一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學隊伍是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量的根本保障。在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊建設過程中,選擇熱心于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的專兼職教師,并達到年齡、學歷、職稱、學科與學緣結構合理,研究領域開闊,學術水平高的要求,同時從知識結構、工作能力和個性特質等方面優(yōu)化師資隊伍,加強骨干教師的專業(yè)培訓,制定相應鼓勵措施,鼓勵在職教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學。另外,拓展資源,引進與培養(yǎng)并重,聘請一些具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經歷的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)專家成為兼職實踐導師,壯大師資力量。通過內建外引并進、競爭與激勵兼顧,創(chuàng)建“想干事、能干事、干成事”的創(chuàng)業(yè)教育師資團隊。
三、結束語。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個復雜系統(tǒng)的過程,需要通過不斷探索、研究、實踐、總結,得到適于高校培養(yǎng)方式、具有高等教育培養(yǎng)特色、適應人才培養(yǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過對地方性綜合大學在通識教育模式下,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐,可以擴大高校教育大眾化、創(chuàng)新化,以推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
參考文獻。
[6]謝和平.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引導全面深化教育教學改革[j].中國高教研究,2017(03):1-5+11.
班級教學管理論文篇七
摘要：大學生的班級教育與大學生的成長息息相關，因此教師在大學生班級內部的管理環(huán)節(jié)的開展就顯得尤為重要，而當今大學生班級教學管理的主要方向以促進學生的合理就業(yè)為主，并且在這一基礎上還要輔之以一定的素質教育的元素，因此在實際的實施層面就略顯吃力，并且在當今時代的影響下，學生的獨立性得到了進一步的提升，而大學生作為思想上、生理上都頗為成熟的個體，其對于整體的課堂教學進程也有了自己的想法，因此教師就必須針對這一背景革新自身的教學管理模式。而本文主要分析和研究了以就業(yè)為導向的大學生班級教育教學管理的具體實施，以期為相關的教學調研提供一定的理論性借鑒思路。
班級對學生的影響很大，同時班級作為學生日常學習、生活的主要場所對學生的身心健康以及個人發(fā)展起著重要的引導作用。這一點在大學生的班級內部也不例外，并且大學生在畢業(yè)之后面臨著就業(yè)的嚴峻形勢，因此相應的班級引導就顯得更為重要，因此需要在這一背景的基礎上進一步革新傳統(tǒng)的大學生班級內部的教學管理體制以及具體的教育方式，而這一革新程序的實際執(zhí)行與具體的課堂融入環(huán)節(jié)就需要教師對相應的教育目的以及就業(yè)的整體趨勢都有一個全方位的把握。
1教師要不斷強調就業(yè)的重要性。
班級的實際管理的核心是對于學生素質的教育，進而以此為基礎，并將這一教學思路全面貫徹進學生的長期發(fā)展的過程中，以此為一個系統(tǒng)化的大學課堂教學，這樣便能按照這一思路進行具化的教學管理模式的構建，并且這一管理形式必須基于學生的終身發(fā)展，因此這一管理實踐必須是長期的，在管理的.同時還應通過實際的課堂教學進一步革新學生的人生觀、世界觀、價值觀，進而在此基礎上，進一步引發(fā)學生的更進一步的思考，從而讓學生明確上學的目的、大學的學習思路與方法以及期畢業(yè)之后的實際打算。進而在此基礎上對學生的就業(yè)展開一定的指導性設計，對學生的職業(yè)思考進行些許引導，并且使學生對未來的就業(yè)有一個明確的概念，使學生進一步將自身的個性融入未來的職業(yè)取向中，而這也是對學生未來的就業(yè)有一定的意義的。
2就業(yè)講座的開設。
管理者面向大一新生開設相關專題講座、組織高年級與低年級班級之間的思想、學習、考研等方面的交流，開闊思維視野，全面規(guī)劃自己，逐步確定自己的發(fā)展目標;提倡新生廣泛參與豐富多彩的校園文化生活，注重多種能力素質的全面發(fā)展和培養(yǎng)，鍛煉提高組織、協調和管理能力、語言表達能力、社會交往能力及領導藝術才能等，全面提升學生的綜合素質。沒有目標，就沒有奮斗方向。班主任及任課教師要引導學生結合自己的實際情況，確定自己有能力實現的近期目標與學期目標等，并且督促學生天天堅持，引導學生學會自查，和同學之間互查，力求養(yǎng)成習慣，最終實現自己的目標。
3班級學風的規(guī)劃。
學生的就業(yè)必然不會按照統(tǒng)一的方向進行，這也是學生的個性所致，是一種必然化的趨勢，但盡管學生的就業(yè)方向是多種多樣的，但其具體的目標只有唯一的一個，那就是完成就業(yè)，完成從學生到工作人員的身份的轉換，因此，這就需要班級教師的合理引導，并將這一引導以一種較具強制性的教學管理體系滲透到學生的日常學習生活中。因此，首要任務便是班級的整體學風的建設，而這一建設性的體系的目標是為學生創(chuàng)造更好地學習的條件，進而使學生能夠更進一步地體會求學的意義以及未來就業(yè)的重要性，進而將課堂所學與實際的就業(yè)全方位的結合，以實現自身學習周期計劃的確定，并在此基礎上全身心地投入到學習之中，努力為班級貢獻自身的力量，而這也是教師團隊從側面提升班級管理效果的做法。
4管理要有針對性。
班級管理只有用“心”管理，才會孕育出一個個真、善、美的心靈，培養(yǎng)出一班好學生，帶出一個好班級。教育管理者只有心中有學生，才有可能做好學生管理工作。結合農科專業(yè)特點，針對目前大部分同學在企業(yè)、事業(yè)單位就業(yè)這一現實問題，班級管理把低年級學生鍛煉吃苦耐勞、扎實肯干、專業(yè)技能強、適應性廣的優(yōu)秀品質作為培養(yǎng)目標;而對高年級則向學生灌輸正確的擇業(yè)觀念，倡導學生先生存，后就業(yè);先就業(yè)，后創(chuàng)業(yè)。同時，平時注意調動班干部、宿舍長、入黨積極分子等班級骨干，由點影響面，帶動全班同學，努力學習，提高素質，培養(yǎng)能力。
5在實際的管理環(huán)節(jié)堅持以人為本。
班級管理的主體還是要放在學生身上，而教師在此過程之中只是一種輔助，而這也是對我國以人為本這一建設性方針的尊重與維護，教師應在這一基礎上，進一步引導學生開展一定的模擬化就業(yè)的活動，以強化學生的就業(yè)能力，進而使學生能夠在畢業(yè)季順利就業(yè)，以實現自身的學習目標，并且學生也要進一步明確自身的學習目標與學習的整體大方向，在此基礎上提升班級的整體向心力，為班級氛圍的營造提供自己的力量。因此教師可主要針對這一點在班級和學校內部開展一定的活動，進而提升在學生內部的特色化教學效果，充分調動學生們的學習積極性，同時也間接提升學生的就業(yè)能力。
6完善就業(yè)的導向作用。
就業(yè)的導向作用還是教師團隊依舊需要全面貫徹的，在此基礎上教師自身應對就業(yè)有一個全方位的了解，進而使教師的教學設計以及教學環(huán)節(jié)的確立都能夠得到一定的理論性支持。因此教師團隊應定期舉行一定的就業(yè)性思想調研，通過小組之內的相互討論來切實維系就業(yè)在整個教學過程中的建設性意義。并且教師也可以通過接受一定的就業(yè)思想引導培訓來提升自身的就業(yè)理念的貫徹力，從而順利地將這一思想傳遞給自身的學生，以使這一思想得到充分的貫徹與落實，并且推動學生順利就業(yè)。指導學生頂崗實踐，進行崗前培訓，引領學生最終成長成才。努力培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上，實踐技能強，有良好職業(yè)道德”的應用型技術人才。
7結語。
總而言之，當下就業(yè)的形勢十分嚴峻，因此大學生在接受教育的同時一定要強化自身的就業(yè)能力，以迎合當今的潮流，促進自身的全面發(fā)展，而教師團隊作為學生團體的引導者，需要在實際的班級教育教學管理全面地弘揚就業(yè)思想的重要性，以在學生團體內部弘揚與貫徹就業(yè)這一建設性思路，推動學生主動提升自身的就業(yè)能力，進而使學生能夠順利走向工作崗位，而這一建設性體系的開展能夠全面提升我國的教育界的建設性意義，進而推動我國科教興國這一思想的進一步貫徹與落實，從而間接提升我國的文化影響力。
參考文獻:。
［4］趙煒婷．大學生就業(yè)思想政治教育機制建構研究［d］．重慶:重慶交通大學，．。
班級教學管理論文篇八
教學管理是小學教育的一項重要內容，學生接受知識、掌握技能、樹立正確的人生觀價值觀全都離不開教學活動。小學是人一生中接受系統(tǒng)教育的起始階段，教學之重要不言而喻，學校是培養(yǎng)人才的搖籃，科學、合理、人性化的教學管理關系著學生的身心健康。本文從課教師管理、課堂管理、考試管理、作業(yè)管理四方面對小學教學管理展開論述。
小學知識簡單易懂，不存在很大的教學難度，但這不代表老師可以忽略自身文化水平?，F階段，仍有個別老師欠缺專業(yè)教學技能，缺乏工作責任心，不參與職業(yè)培訓，無法跟上教師隊伍的發(fā)展步伐，綜合素質不高，甚至存在體罰學生的現象。就課堂教學而言，個別小學教師依舊延續(xù)應試教育下傳統(tǒng)的教學方式，沒有創(chuàng)新精神，多媒體、計算機的操作不夠熟練，嚴重打擊學生的學習積極性，禁錮學生思維發(fā)展，導致教學效率低下，違背了新課改的教育理念。
1.2課堂管理問題。
大部分教學活動都是在課堂上進行的，長久以來，課堂紀律和老師的隨意調課始終是課堂管理的一大難題。兒童天性活潑好動，特別是低年級學生，很難安安靜靜地上完一堂課，許多調皮的孩子刻意擾亂課堂紀律，打擾其他學生學習，面對這些影響課堂教學的現象，有的老師不僅沒有制止批評，而且視而不見，一味只顧講課，不管紀律。即使學生在課堂上看課外書、做小動作，甚至是睡覺，只要不大聲喧嘩影響教學進度，老師就不理睬。此外，各學科老師之間相互調課的現象也很普遍，有時是各種原因的影響必須調課，但還有的老師不與任何人溝通，完全按照個人意愿隨意調課、頻繁調課，不僅影響了其他老師的正常教學，又干擾了正常的教學秩序。
1.3考試管理問題。
多年來，我們一直強調素質教育，但不可避免的，在我國的教育體制下，考試仍然是評估學生學習水平的重要方式，從學校、老師到家長、學生，沒有人不在意考試成績。但凡事有度，一些學校為了“面子工程”，把學生的考試分數當作榮耀，為了提高成績，不斷給學生施加學習壓力，頻繁考試，教出了很多“高分低能”的學生，“素質教育”最終只是形式而已。適得其反，過于重視考試成績所導致的后果，只能是學生綜合素質的降低，有效的教學管理更是無從談起。
1.4作業(yè)管理問題。
老師布置作業(yè)的目的，是為了讓學生加深對知識的理解，鞏固舊知識，預習新知識。但在實際的教學活動中，很多老師布置作業(yè)時缺乏新意，一成不變，沒有針對性，甚至與當下教學內容脫節(jié)，以致學生產生抵觸心理，不能按時按質交作業(yè)，視作業(yè)為負擔，無法達成預期的學習目的。比如，很多小學語文老師重復布置“背課文、寫生字”的作業(yè)，小學數學老師反復布置“算術題”的作業(yè)，毫無趣味性，不符合兒童的年齡、性格特征，學生根本無法懂得寫作業(yè)的意義，為了寫而寫，完全把作業(yè)當成一項“任務”來完成。
小學生往往把老師作為榜樣，老師的言行舉止、思想品德每時每刻都在影響著學生。為此，學校應專為老師成立圖書館，增加適合各學科老師閱讀、參考的教學資料，方便老師隨時查閱。同時，學校應統(tǒng)一組織老師參加專業(yè)培訓、專題講座等，提升教師隊伍的綜合素質，若有必要，學?？梢远ㄆ诮M織老師統(tǒng)一備課，并施行監(jiān)管制度，保證備課質量。此外，應加強老師的危機意識，促使各學科老師擴充知識量，不斷創(chuàng)新教學方法，提高個人素質。
2.2課堂管理策略。
老師要嚴抓課堂紀律，對惡意干擾課堂教學，影響他人學習的孩子，要采取科學的處理措施，不能一味批評苛責，應利用多元化的教學形式、生動的教學語言吸引學生的注意力，課下耐心與學生溝通。針對調課問題，學校統(tǒng)一制定調課表，老師根據個人需求，提前安排調課時間，在調課表中注明調課原因。
2.3考試與作業(yè)管理策略。
老師必須轉變傳統(tǒng)教學理念，把學生的個性發(fā)展擺在首要位置，考試分數并非評估學生能力的唯一標準，老師應結合教學目標和進度，適時適量地安排考試，應用多樣化的考試形式，緩解學生的心理壓力。在布置作業(yè)時，不僅要考慮課本知識，更應思索如何將知識與學生的生活實踐相結合，豐富作業(yè)形式，讓學生在完成作業(yè)的過程中獲得快樂。此外，老師應認真對待學生的每一份作業(yè)，認真批改，及時糾正錯誤，總結問題所在，提高作業(yè)質量。
小學教育是教育之根本，在突出學生主體地位的同時，老師在教學管理中的作用同樣不能忽視。新時期下，機遇與挑戰(zhàn)并存，每一位熱愛學生的教育工作者，都應全身心地投入到教學管理中，關心學生的身心成長，源源不斷地為社會、國家輸送人才。
班級教學管理論文篇九
摘要：我國的經濟發(fā)展十分迅速，并且其他行業(yè)也在快速地完善過程中，尤其是教育行業(yè)更是在大步的改革過程中。我國不斷完善教育體系，在高等教育體系的基礎上也大力發(fā)展職業(yè)教育，并且在近些年取得了不錯的成績。職業(yè)教育符合當今社會人才的需求，并且為社會培育了許多高素質的專業(yè)技能人才。目前，我國對職業(yè)教育的投入力度不斷地加大，但是受發(fā)展國情的影響，職業(yè)教育的發(fā)展還是受到多方面的阻礙，其中職業(yè)教學管理工作的矛盾尤為突出。基于此，本文對中職教育教學管理現狀進行了分析，并且提出一些改進措施，促進中職教育教學管理工作更好地開展。
引言：
隨著市場經濟的不斷發(fā)展，人才需求模式逐漸呈多樣化發(fā)展，職業(yè)教育已經成為我國教育機構的重要組成部分。并且職業(yè)教育在我國市場人才培養(yǎng)方面擔任著重要的作用，因此對深化職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育管理水平對職業(yè)學校發(fā)展以及人才的培養(yǎng)方面都具有重要的作用。但是中職實際教學的過程中由于受傳統(tǒng)理念、生源素質、教學模式等內外因的影響，其教學管理質量低下，無法滿足市場人才的需求。因此加強對中職學校教學管理的研究，提高教學管理水平，具有重要的現實意義。
1.1、中職教育外部環(huán)境復雜目前，就中職教育而言，在教育結構中處于底層的位置，并且其社會影響力大多都是負面的，社會認同度十分的低。而且，人們對中職教育的認識有限，只是單純地將中職教育定位為低端教育，對其教學能力持懷疑態(tài)度；同時，人們對中職教育里面的學生也存在很大的歧視，對學生的品德以及學識能力都不認同，在就業(yè)方面給予了很大的阻礙。更為嚴重的是，社會對中職教育的偏見甚至還蔓延到教師身上，對教師的教學能力、教學積極性都存在很大的認識偏差，也阻礙了中職教師的發(fā)展。此外，中職教育管理受到主、客觀因素的影響還存在教育管理理念落后、管理結構冗陳、管理混亂的現象，這些都加劇了中職教育管理的難度。
1.2、學生基礎文化水平偏低經過上文可知，人們對中職教育存在較大的偏差，致使中職教育的收生也存在較大的難度。因此中職學校招收的學生基本上都是中學成績不好，沒有考上好高中的學生，或者是一些有過社會經歷的青少年。這也反映出了中職學生的基礎文化水平比較差，整體的綜合素質不高，學習熱情不高，自我管理能力較差。并且還將一些不好的習慣帶入到中職院校中來，導致中職內部的管理主體存在復雜性和管理難度。所以對中職教育而言，更好的引導學生、管理學生是其主要的教育管理工作，與其他教學機構相比而言更具有挑戰(zhàn)性。
1.3、中職學生的全面性發(fā)展不足，易出現心理問題在現階段，中職教育職業(yè)是為社會提供更多的專業(yè)技能人才、一線人才，因此其技術型教育也是中職教育的主要教育理念。在教學的過程中，中職院校只是注重專業(yè)技術的傳授，對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，但是中職教育的課程體系并不完整，在學生職業(yè)規(guī)劃以及其他社會交際方面的知識較為的缺乏。并且中職學生隨著思想的成熟，對自己的未來會感到迷茫，在就業(yè)方面也會受到不同的歧視。長期發(fā)展下去，將會嚴重影響學生的身心健康，如果學生的心理問題沒有得到及時的紓解，將會嚴重影響到中職院校的安全性和穩(wěn)定性。
1.4、缺乏實踐教學活動職業(yè)教育與其他的教育模式具有明顯的區(qū)別，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要目標就是向社會輸送具有專業(yè)技能的復合型人才，不僅向學生傳授理論知識，還注重培養(yǎng)學生的實踐能力，這也是職業(yè)教育最主要的教學特色。但是在當前的中職教育中，教師較為的年輕化，并且具備豐富的理論知識，但是實踐動手能力十分的缺乏，致使在教學的過程中無法對學生進行全面的培養(yǎng)。同時，一些中職學校家資金有限，無法引進現價的操作設備，并且沒有完善的實踐基地，從而使實踐教學工作的開展更加的困難。而且一些中等職業(yè)學校沒有與企業(yè)進行深入的合作，不能有效利用企業(yè)實踐平臺，致使學生實踐能力無法得到有效的培養(yǎng)，中職學校的教育特色沒有得到有效的突出，學生的綜合能力也沒有得到提升。
2、中職教育管理問題存在的原因分析。
2.1對學生缺乏足夠的關心在中職教育中，很多教師會將中職的學生與高職的學生一視同仁，認為他們已經有足夠的自我管理能力，從而造成教育管理者在學生管理上的松懈：放任學生自由，沒有深入的了解學生，缺乏和學生的溝通，造成學生與管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此時學生的問題管理者難以在第一時間了解，更別說及時地進行疏導，從而造成問題的惡化，不利于學生的發(fā)展。
2.2教育管理體系和制度不夠完善中職教育管理者缺乏科學的管理意識，管理意識薄弱，同時對學生的管理存在一定的偏見，因為學生出現的問題是其固有的，沒有積極引導意愿和主動性。甚至有些管理者對于中職學生存在的問題視而不見，漠不關心。更多的中職教師是市場化的驅動下進行教育，是為了混口飯吃，認為自己的付出要對得起自己的薪水，從而導致了管理的漏洞。
2.3教育管理的方法不規(guī)范教育是借助一定的教學方法，達到教書育人、傳播知識的目的。在教學的過程中，如果善于使用教學方法，必將能夠達到事半功倍的目的，還能更好的激發(fā)學生的學習潛能。但是在中職教育的過程中，一些教師在面對學生的學習困難的情況時，并沒有深入的了解，只是停留在學生問題的表面，依靠懲罰的方法，達到教育的目的。然而，這種教育方法不僅不能達到育人的目的，還會向相反的方向發(fā)展，并且還嚴重損害了學生的自尊心和學習積極性，對教師的教育行為產生排斥，嚴重影響到教學管理發(fā)展。
3.1、轉變教育方式，增加師生互動教育工作的主要職能就是向學生傳授知識，進一步的開發(fā)學生潛力，中職學校的教育也是這樣的。作為中職學校的教育管理者，采用適當的管理模式提高學校的管理水平、對學生的管理水平，對學生的`發(fā)展而言都具有重要的作用。因此在教學管理的過程中對一定要擯棄舊的教學理念和管理模式，要結合工作實際不斷地創(chuàng)新教學管理模式，提升中職院校的管控能力。并且在教學的過程中不斷加強與學生之間的交流，及時了解學生的心理訴求，獲得學生的信任，在輕松愉悅的環(huán)境中實現教學目的。
3.2、充分培養(yǎng)和調動學生的自我管理能力中職學校的學生都處于成長時期，具有較高的表現力，渴望在同齡人面前凸顯自己。因此，在教學的過程中，教師要充分利用學生的心理特點，實現學生的自我管理。在教學過程中，開展一些心理課程、就業(yè)指導等，不斷提高學生的自我管理能力，實現其全面發(fā)展，提高學生走向社會的信心，為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎。
3.3、加強實踐教學活動為了達到企業(yè)的用人標準，中等職業(yè)學校自然要加強實踐教學活動，使每個學生在畢業(yè)后都具備一定的實踐能力，這樣才能體現出職業(yè)教育的特色。首先，加大實踐課程的課時量，充裕的時間是有效開展實踐活動的基本保障。其次，學?？梢匝堃恍┚哂胸S富工作經驗的人員定期到校為學生進行技能知識指導，將學生的理論知識學習內容、實踐技能發(fā)展情況與實際工作活動相結合。再次，構建“校企合作”模式，學?？梢越柚髽I(yè)為學生提供實踐平臺，實現學校、企業(yè)、學生的互動合作。
4、結語綜上所述，中職教育是我國教育體系的重要組成部分，為我國的經濟發(fā)展提供了大量專業(yè)技術型人才，在我國發(fā)展的過程中占據重要的地位。但是在現階段人們對中職教育的認知并不清晰，并且在教學管理過程中存在很多問題亟待解決。因此要不斷地完善中職教育管理理念，轉變教育方式，使其更好地為社會服務。
班級教學管理論文篇十
近代以來，隨著學校教育的發(fā)展，學校管理的內容逐漸增多，面臨的問題也日益復雜，傳統(tǒng)的管理意見不適應現代學校管理的要求。隨著管理科學的興起，學校管理也進入了科學管理的階段，要求學校管理者在科學管理理論的指導下，按照教育教學規(guī)律來管理學校，實現學校管理的科學化。管理是學校發(fā)展的前提和保證，現代管理制度論認為：人是最重要、最根本、最關鍵的核心要素。實行民主管理，必須符合人們的心理發(fā)展要求，喚醒全校師生的主體意識，弘揚全校師生的主體精神，發(fā)揮全校師生的主體能力，讓全校師生員工的積極性和創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮，形成“上下一致抓教學，萬眾一心謀發(fā)展”的良好局面?，F代管理的基本手段是在高度民主的基礎上實現現代領導方式的科學化，提高集體組織的集體效應，鼓勵民主參與、民主監(jiān)督，實行民主管理，是管理的國際性潮流。民主管理必須貫穿于學校管理活動的各個方面和全過程，使民主管理科學化。學校管理民主化的關鍵是決策科學化?？茖W教育，在傳統(tǒng)的“一支粉筆一塊黑板”的中小學教育模式下，對處于求學生涯至關重要的階段中，無疑束縛了孜孜學子的學習思維、學習態(tài)度、學習習慣，從而導致眾多學者對中小學學子以“讀死書，死讀書”的形象。在科教興國的倡導下，作為科教工作的先行者們，如何改變傳統(tǒng)教學模式，提升中小學教育質量，提高學子的思維能力，引導學子正確的學子態(tài)度，培養(yǎng)學子良好的學習習慣成了一種責任?？平坍a業(yè)發(fā)展至今，伴隨著新課改的深入進行，多媒體技術更多的應用在了教學管理上，并給課堂帶來了新的氣息與活力，對于以往的教學方式來說，多媒體教育使得學習的內容更直觀生動的出現在學生的眼前，并且，給教師帶來很多的方便。對于小學教學管理來說，多媒體的應用會帶來更多便利。運用多媒體技術來管理教學工作，方便快捷，可以節(jié)省不少時間，提高管理效率。并且借助移動設備app，教職人員可以隨時隨地接收到教學教務信息。與傳統(tǒng)的教學、教務管理系統(tǒng)相比較，多媒體教學平臺、校園教學系統(tǒng)，以及其他一些數字化教學應用系統(tǒng)能夠改進好完善教學應用系統(tǒng)的不足，促進師生交流、合作探究，并為學生搭建自主研究的平臺，促進學生的自主學習、合作探究。
雖然多媒體的好處重多，但是我們也不能忽略使用中存在的一些問題。具體表現在以下幾方面：
（一）使用率較低。
由于多媒體設備的成本問題，多媒體設備的硬件設備是一筆不小的資金投入，并且，不得不承認的是，雖然引入了多媒體技術輔助教學管理，但是舊的模式仍然沒有得到改善，就是說，很多地方依然使用傳統(tǒng)方式進行教務管理，這樣一來，多媒體的好處就沒有得到切實有效的發(fā)揮。
（二）從業(yè)人員操作難題。
具備必要的信息素養(yǎng)是改進教學應用的首要條件。這意味著要求教師應用數字化技術去解決教育教學中的實際問題，要把技術融合到學科教學當中，并把其他學科的相關知識貫通起來。關鍵是要理解技術，創(chuàng)新教學方式。
（三）多媒體技術的不合理應用。
一些教師為了符合多媒體教學的要求，在制作課件時，用了過多的裝飾，就會分散學生的注意力。但是為了追求新穎和完美，很多教師在制作課件的時候，插入了大量的動畫、圖片以及聲音，的確，豐富的視覺效果可以調動學生的興趣，但是與此同時，學生會被圖片以及音樂吸引而分散了聽課的注意力；不僅如此，很多教師在制作課件時，往往突顯了自己而忽略了學生的主體地位。因為教師在設計課件時，想的更多的是如何才能把課件做好，思考應該如何使課件與自己的講課內容協調配合，如何讓學生充滿興趣的聽自己講課，但卻沒有考慮的到學生各自不同的學習方式，沒能做到很好的師生互動。
（四）課件制作難度大。
由于制作高職數學的多媒體課件時，內容量大、很有難度，并且不容易進行更新，另外，很多教師對多媒體的使用還不是很熟練，所以，就很難使得“人機協調”，教師往往顧得了課件卻顧不上學生，因小失大。另外，由于課件都是在課前就制作好了的，所以，不能夠根據隨堂內容的變化而改變，較為死板；并且，多媒體教學的節(jié)奏很快，其內容也很多，這就使得很多學生很難跟得上課堂的節(jié)奏，不利于學生對知識的消化和吸收。
（一）多媒體技術的系統(tǒng)培訓。
多媒體技術的推廣和發(fā)展，不僅在于硬件設施方面的配備，還取決于從業(yè)人員的素質。為了能夠發(fā)揮多媒體技術在小學教學管理中的應用優(yōu)勢，就必須對相關操作人員做系統(tǒng)培訓。根據校內教職人員的不同條件情況，可以設定不同的教學目標。有效的培訓目標的設定，可以更好的完成預期效果，具體問題具體分析，能夠大大提到培訓的效率，大大推動多媒體技術在小學教學管理中的發(fā)展。拓寬教師的技能性知識和關聯性知識是改進教學應用的前提和起點。包括兩個方面：其一，掌握必要的技能性知識是實現數字化教學應用的必備條件。這些必要的技術知識包括：課件制作、電子白板和數字展臺的.使用以及資源獲取與網絡交流等。其二，拓寬關聯性知識，提高實際應用能力。所謂關聯性知識是指包含學習理論、教學設計理論、技術應用等知識或內隱于教師的教學實踐中的與技術應用相關聯的知識。關聯性知識的學習不僅有益于教師對數字化技術教學應用的理解，更有益于教師在教學實踐中應用技術改進教學、創(chuàng)新教學方式。
（二）合理的使用多媒體。
要根據教學的具體內容，對多媒體資源合理的進行安排使用，而不是單單在公開課上才得以“展現”。當然，對于有些院校所規(guī)定的教師必須采用多媒體進行教學的方式，也是不恰當的，因為這種強制性的方式會使得教師對于多媒體有抵觸的情緒，并不利于教學的順利進行。要更新教師的教學理念，形成技術應用的教學信念是改進教學應用的核心，改進教師數字化教學應用的核心不是向教師灌輸各種技術的使用技巧與實用技能，而是設法使教師真正地理解技術，接納技術，認同技術，將信念轉變與實踐創(chuàng)新結合起來。這包括：經常性地對技術應用進行教學研討，教師之間相互觀摩、探討，比如公開課、示范課、相互評課等活動；在教學中有意識地應用新技術，探究新的教學方法和模式；對技術應用進行反思。
（三）完善課件的制作。
教師制作課件時，要從實際情況出發(fā)考慮，要統(tǒng)籌兼顧，根據教學的內容，進行可見的設計制作，把學生提升到主體的地位上來，能讓學生切身的參與進來，增進師生的互動；課件的制作應該注意要簡潔，要主題突出，讓人清晰了然。舉例來說，對于數學的概念以及定理公式的編輯時，應該從字體的顏色、大小以及文字的表述方面進行綜合考慮，要恰到好處的展現出來，不僅僅要突出重點，還要主義不能太夸張，詳略要得當，并且要有規(guī)律的體現出知識點；另外，圖片的插入不宜太多，最好只是針對與那些抽象難懂的概念進行適當的設定即可，對于復雜的圖像進行演示的時候，要注意畫面清晰、美觀，能讓學生一目了然，直觀的了解它的特點。但是對于那些理論性更重的內容，其實沒有必要制作成課件，因為不僅內容繁瑣，而且實際的效用并不大。另外，教師應該提高自己的綜合素質，學習多媒體的使用方法，并應該熟練的學習掌握現代教學中的新技術，努力提高自己制作課件的水平，并能夠多參加一些類似于教學交流的活動，虛心學習優(yōu)秀教學的教學方式方法，并定期組織教學研討會，互相借鑒，要做到在實踐中提高自己的教學水平，并不斷的改進自己的教學方法。
素質教育時代，多媒體必將扮演著越來越重要的地位。多媒體技術的應用不僅是一個趨勢，還是一個必然?，F在是信息時代，網絡技術成了人們生活方式的主導。學校為了適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)出能夠勝任當前技術需求型工作的人才，就必須要進行教學方式的改革，越來越多的新技術進入了教學當中，并逐漸顯現其優(yōu)勢，我們所要做的不是排斥，而是努力的去適應新技術的發(fā)展，并學習如何去掌握它，利用它，使之發(fā)揮最大的效用。
班級教學管理論文篇十一
傳統(tǒng)的初中教育總是停留在對學生進行單向管理的層面，仿佛一個班級整體學習水平和思想素質的高低全部集中在教師對學生的直接管理，而校方領導對初中各年級教師的教學管理卻尚有所忽視，不排除校方領導忽視了對教師在教學上的管理也能使學生間接性受益的可能性。總之，無論校方實行任何管理措施，其最終目的都是為了學生在日后能收獲光明的未來，學校只有把握了各個教育層級管理上的環(huán)環(huán)相扣，才能保證良好的教學效果能最大程度的得到發(fā)揮。
（一）教師個人研究意識淡薄。
很多初中教師對于教學的理解都停留在膚淺的層面上，認為教師只要是滿足“傳道授業(yè)解惑”就算是大功告成了，對自己所教學的領域卻乏研究。當然造成這個現象也不排除其中絕大多數教師將個人教學研究視作為教學上額外的、不必要的負擔，以及將個人教學研究的行為視作晉升的砝碼，于是教師在安于現狀的狀態(tài)下，便沒有了展開教學研究的積極性。
（二）缺乏教師師資培訓機制。
即便日復一日的對學生展開同樣內容的教學，也并不意味著教師的教學水平能一直維持在巔峰狀態(tài)，能力的退化是眾多領域的工作者都繞不開的瓶頸。如一個筆力超群的作家，也會在寫作過程中時常出現皓首窮經的窘況，因此需要以接觸新知識、閱讀書籍的方式為自己充電，初中教師自然也是一樣。如果只是一味的開展教學工作，卻在自己教學能力的鍛造上有所怠慢，同樣會出現教學研究能力下降的狀況。因此校方需要定期對教師進行師資培訓。而縱觀當今的中學校園，雖然有對教師的培訓，但次數較少不說，內容也缺乏系統(tǒng)性，造成這種現象的原因顯而易見，校方并沒有形成一個完整的培訓機制。
（三）學校針對教師的激勵機制不夠。
校方一般會以學生整體的成績以及升入重點高中的升學率作為教師工資的考量標準，無論是對教師的精神激勵還是物質激勵其考量標準有很多。即便如此，這也并不能肯定初中各年級的各科教師因為這些物質和精神相結合的激勵能將其作為自己在教研工作上的“助力”，校方的激勵由于總是停留在籠統(tǒng)的層面上，比方說各科教師在各年級組的會議上對教學問題的提出、對教學研究新型教學方法的積極表現并不給予任何激勵。長此以往，教師的教研熱情也跟著冷卻下來，因此有必要制定出較之于過去更偏重于細節(jié)的激勵機制。
針對提高初中教師教學管理能力對策這一問題，可以從提高教師自身教學管理意識、把握創(chuàng)新理念兩個層面入手。
教師應該承擔著教授者和管理者兩個角色的任務。所謂教學管理要求每一位教師不僅需要科學完善的向學生講授課程內容、組織考察學生水平的測驗、檢查學生作業(yè)等。還需要承擔管理學生、教學設備、積極開展個人教學研究等更偏向管理的工作。老師能在教授之余還不忘承擔管理者的工作，這無疑是一種精神素養(yǎng)上的升華，是衡量一個優(yōu)秀教師必不可少的標準，對提高教育質量和學生素質而言也至關重要。建立完善的教育教學組織和調動老師參與教學管理工作的積極性、使各年級教師加入針對教學管理改革提供意見的隊伍中，都是校方領導需要多加注意的地方。
（二）把握創(chuàng)新理念。
1、人性化管理是指教師的教學管理堅持“以人為本”，將尊重學生、發(fā)展學生、不放棄學生作為自己展開管理工作的信念，構建以人文關懷管理為基礎的有效管理組織體系。只有在以上條件都滿足了的情況下，才能為學生塑建更廣闊的發(fā)展空間。為了增加教師與學生之間的互動機會，教師與學生應該在朋友和師生兩種關系之間適時轉換。
2、民主管理。傳統(tǒng)的課堂基本上都是老師發(fā)揮帶頭管理的作用，然而大部分學生受教師管理的影響都停留在表象，老師一旦離開或疏忽管理，學生便依然延續(xù)著不端的行為。現實經驗告訴我們如果只是教師握住管理一個班級的命脈，根本不能改善學生缺乏自覺性的現狀。民主化管理則是指老師在班級里創(chuàng)建一支展開班級管理的隊伍，發(fā)揮學生的模范帶頭作用，相比于不能時時刻刻顧及每個班級的教師，這些由學生創(chuàng)建起來的管理隊伍更容易察覺到班級里還存在的問題，并及時向教師報告。不僅分擔了老師的工作，還能鍛煉了學生的管理能力。
3、過程化管理。改變過去疏忽過程，僅僅以結果為重的教學管理思想。在過去的教學管理工作中，對由于管理不善所發(fā)生的問題很少評價。不僅如此，評價的方式也比較偏向被動式，通常都采取的是自上而下、以他評為主的管理方式。教育改革下的初中教師教學管理要求教師強調學生成長進步的過程，在這個過程中學生的成績和道德素養(yǎng)應該雙重并重。
4、多元化管理。教師在教學管理的過程中不能僅僅是沿用同樣的管理手段，根據學生不同的特征，在軟性管理和剛性管理之間切換自如。一般來說帶給教師印象最為深刻的學生一般停留在兩個極端，要不就是成績最好的學生，要不就是成績排名倒數的學生，成績屬于中間階段的學生卻常常被老師忽視。但這類學生往往發(fā)展?jié)摿ψ畲?，對這樣的學生老師在教學過程中應多加耐心開導、私底下找時間談心等?？傊處熱槍W習水平處于不同層級的水平應運用不同的管理手段。
為提升教學效果，針對初中教師教學管理上的現狀，校方領導應該給予高度重視，從提高教師自身教學管理意識、把握創(chuàng)新理念兩個層面入手，這樣才能夠保證教學管理的有效開展，促進學生發(fā)展。
班級教學管理論文篇十二
小學階段低年級的學生，自我意識普遍不強。主要是因為人生閱歷有限，思維也比較簡單，也許孩子們還并不懂什么是自我意識。當然，也存在一部分學生非常有主見，很有自己的做事風格，這里指的是比較普遍的學生，不太注意自己的言行，也沒有獨立、認真思考的過程。但是隨著學生的逐漸成長，會越發(fā)注意自己的行為，關注自己的內心想法，甚至有主見到認為自己可以獨立于家庭、脫離父母等。所以教師應該時刻關注學生的心理變化，掌握好學生的心理狀態(tài)，從而為學生解決出現的心理問題。那么，老師應該如何了解或者通過什么樣的途徑來獲取學生的心理狀況呢？可以通過如下兩種方法。首先，心理測試。這也是如今非常流行與常見的方法。學校熱衷于為學生做心理測試，一方面是由于如今的學生壓力越發(fā)的重，容易出現較多的心理問題；另一方面就是心理測試能夠比較準確地反映出學生測試時的心理狀態(tài)。學校也正是通過這種測試來獲取關于學生心理狀態(tài)的信息，從而為學生做心理輔導等。這也是教師了解學生心理的重要途徑。如今網絡上有很多測試學生心理的量表，教師可以鼓勵學生進行測試，及時向教師反映自己的心理狀況，從而與老師共同努力，使自己獲得身心的健康。其次，多觀察。小學階段的教師與學生接觸的機會非常多，老師可以通過在課上觀察學生的聽課情況，也可以在平時觀察學生的寫作業(yè)情況，還可以觀察學生群體之間的融洽程度等等。因為小學生出現了問題通常都會很明顯地表現在情緒上、言行中，為了有效管理，更是為了孩子的健康，老師要多加留意。同時，教師也應該逐步提高自身素質，平時利用課余時間學習一點心理學知識，一方面可以提升自身素質和知識水平；另一方面也可以更有針對性地留意學生的狀態(tài)，從而為學生提供更加專業(yè)的心理輔導教育。
眾所周知，小學三年級時會有一部分學生進入叛逆期。此時，學生年齡一般在12~14歲左右，對知識有一定的了解，也閱讀過一定的書籍，同時開始對世界、對人生進行思考，也逐步感受到現實與理想的差距，因此會產生厭學、煩躁、自大的情緒。從孩子發(fā)展的整個階段來看，這種情況的出現是不可避免的。所以教師也應該擺正心態(tài)，積極應對，而不能消極抵觸。實際上，學生接受教育的過程就是學生不斷認識世界、不斷構建自己思維的過程，但是在認識世界的時候，卻發(fā)現要去適應一定的規(guī)章制度，要受到很多的約束。而孩子們生性喜歡自由，如今的孩子也比較缺少父母的約束，所以對規(guī)則非常抵觸，甚至采取對抗的態(tài)度，這樣到最后，受到傷害的還是學生自己。那么，老師在教育學生的時候，既要給學生自由，又要約束學生的言行。首先，給學生充分的自由。學生有發(fā)展自我愛好的需求，那就鼓勵學生去做，不僅要去做，還要激勵學生做好，做出成績。對于孩子自己正確的選擇，盡量不要隨意打壓，不要挫傷孩子難得的積極性。同時，也要逐步培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，對于原則性的內容一定要嚴格約束，比如絕對不能做違法的事等。正所謂“紀律是個圈，自由在里面”，存在絕對自由的社會目前還不可能存在，當人們的道德修養(yǎng)、法律素質達到極高的程度，也許將來會有絕對的自由。但是在如今的經濟基礎之下，自由和約束是相互依存的，二者斷然不可分離。
孩子們在成長的過程中總是會犯錯，這本無可厚非。至少到目前為止，成年人尚且無完人，更不要說心智還未成熟的小學階段的學生。人總會犯錯誤，這是一個確定的事實，但是似乎很多人都沒有認清這個事實。因為如今的家長、老師對于學生的要求越來越高，甚至一部分家長似乎無法容忍孩子的不完美，然而這只會徒增學生的負擔與心理壓力。我們要鼓勵學生努力學習科學文化知識，但是不要去苛責學生的錯誤，也不要總是秉持“唯經驗論”的思維，覺得自己可以為學生包辦一切，從而生怕孩子犯錯誤。其實老師和家長都經歷過學生時代，也都明白會出現的問題，所以希望自己的孩子或學生不再犯下自己犯的錯誤，從而為學生提前把道路鋪好。然而這樣會使學生喪失主動性與創(chuàng)新能力。學生少犯錯誤固然是老師和家長期盼的，但學生的水平存在差異，并不是所有的孩子都有出眾的能力或智力從而可以避免出現錯誤。所以教師應該鼓勵學生勇于嘗試，這種嘗試并不包含有害的嘗試，而是可以使學生印象深刻并記住錯誤的嘗試，這樣要比告訴學生不要犯這樣的錯誤效果要更好。總而言之，小學三年級階段的學生處在比較叛逆的特殊階段，老師應該積極應對，觀察學生的言行，把握學生的心理，為學生做好心理輔導。同時，也要給予學生一定的自由，并且不斷培養(yǎng)學生的規(guī)矩意識。最后，還要鼓勵學生去勇敢嘗試，勇敢地犯錯誤，從而獲得經驗的增加與能力的提升。
班級教學管理論文篇十三
3、高職院校圖書館高質量服務管理團隊建設思考。
4、產后康復服務管理標準化研究。
5、大數據時代網格化服務管理的現狀、問題與對策。
6、城市少數民族流動人口服務管理績效評估指標體系構建研究。
7、關于加強軍隊離退休干部服務管理工作的思考。
8、服務管理對企業(yè)發(fā)展的影響論述。
9、淺析秦安縣農村沼氣建設現狀及后續(xù)服務管理。
10、終身教育體系下繼續(xù)教育學院辦公室服務管理職能初探。
11、淺析財務共享服務下管理會計信息化的實施路徑。
12、高職院校學生公寓服務管理的實踐與思考。
13、優(yōu)勢視角下我國社會服務管理路徑探析——以北京市朝陽區(qū)政府為例。
14、智能化技術在圖書館服務管理中的應用。
15、工商管理專業(yè)服務管理方向人才培養(yǎng)方案探討。
16、自貿區(qū)建設背景下優(yōu)化出入境服務管理工作的若干思考。
17、煤礦井下輔助運輸車輛專業(yè)化服務管理初探。
18、高校離退休干部服務管理工作策略分析。
19、淺析酒店服務管理的有關問題及對策。
20、網格化服務管理創(chuàng)新機制研究——以成都市x街道為例。
21、信息時代離退休人員服務管理新探索。
22、翻轉課堂對服務管理課程設計的啟示。
23、新時期醫(yī)院老干部思想狀況及服務管理工作調研與新工作方法探討。
24、基于客戶價值的中小型商超服務管理策略研究。
25、精細化電力營銷服務管理策略解析。
26、供電服務管理中的客戶管理策略。
27、新時期高職院校學生公寓服務管理實踐探索。
28、新形勢下供電營銷服務管理工作分析。
29、基于itil的數字化校園服務管理體系的設計應用。
30、精細化電力營銷服務管理策略研究。
31、基于移動信息平臺優(yōu)化高校圖書館服務管理效率研究。
32、基于itil的數字化校園服務管理模型的構建實施。
33、公共圖書館少兒讀者服務管理工作探討——以安徽省圖書館少兒閱覽室為例。
34、高校圖書館期刊服務管理工作探究。
35、縣級婦幼保健機構醫(yī)療保健服務管理質量模式的探討。
36、互聯網+環(huán)境下高校后勤服務管理面臨的挑戰(zhàn)及應對策略。
37、提升企業(yè)離退休人員服務管理水平探究。
38、新時代提升離退休人員服務管理工作的若干思考。
39、新時期軍休干部服務管理的問題分析。
40、新時期公共圖書館服務管理創(chuàng)新工作的策略分析。
41、論城市融入視角下少數民族流動人口服務管理問題。
42、隆昌市圖書館服務管理現狀及發(fā)展建設思考。
43、少兒閱覽室中青少年志愿者服務的開展及管理對策。
44、東莞流動人口服務管理創(chuàng)新研究。
45、保險公司車商業(yè)務服務管理探析。
46、淺析酒店服務管理工作的創(chuàng)新。
47、黨校圖書館服務管理的思考。
48、新生代流動人口服務管理模式創(chuàng)新研究。
49、基于itil的國家開放大學服務管理體系設計研究。
50、協同治理:旅居養(yǎng)老老人服務管理模式選擇。
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班級教學管理論文篇一
1高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的模式。
1.1采用案例的教學模式。
案例教學模式逐漸成為高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的重要模式，不僅可以很好地幫助學生鞏固理論知識，還可以提升學生各方面的能力，比如，創(chuàng)新能力、探索能力等。案例教學模式的概念，指的是將教學內容與案例分析進行融合，教師根據實際教學的目標，選擇較為真實的案例，進行高職經濟管理類專業(yè)實踐的教學。比如，在高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的過程中，教師可以向學生播放相關案例的視頻，要求學生根據案例的內容，提出有針對性的問題，并使問題得以解決。在此期間，教師應公平對待每一個學生，對其進行正確的指導。教師在選擇案例時，應確保案例具有合理性以及真實性等特點。
1.2采用校企合作的教學模式。
校企合作的教學模式，是高職經濟管理類專業(yè)實踐教學最常見的一種模式。這樣的教學模式是通過高職院校與企業(yè)之間的聯系，為提升學生的綜合能力形成的特殊模式。采用校企合作的教學模式，可以為企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，但是，在社會經濟飛速發(fā)展的過程中，校企合作的教學模式仍存在很多問題未被解決。比如，學生在企業(yè)實習期間，因學生的專業(yè)與企業(yè)的經營目標不一致，致使學生未能積極參與到專業(yè)實踐教學當中，嚴重影響了高職經濟管理類專業(yè)實踐教學改革的效果，這一問題成為限制高職院校及企業(yè)發(fā)展的主要影響因素，從而給校企合作教學模式的開展帶來巨大的影響。采用校企合作的教學模式，在一定程度上，對學生的未來發(fā)展起到促進作用，同時也增強了高職院校與企業(yè)之間的緊密聯系。
2高職經濟管理類專業(yè)實踐教學改革存在的問題。
2.1缺乏專業(yè)實踐的重視程度。
就現今高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的情況而言，諸多高職院校存在問題，比如，缺乏專業(yè)實踐的重視程度，這一問題成為專業(yè)實踐教學的顯著問題。眾多教師認為作為經濟管理類的學生，應當將理論知識作為學習的重點，只有理論知識得到充分的掌握，才能更好地應用在專業(yè)實踐教學中[1]。但是，教師未能認知到專業(yè)實踐教學的重要性，致使理論教學與實踐教學未能很好的'融合，導致高職經濟管理類專業(yè)實踐教學受到一定的限制。
2.2教學模式受到限制。
就高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的實施力度而言，專業(yè)實踐教學的改革，未能很好地適應現今不斷變化的教學環(huán)境，在一定程度上，限制著學生的個人發(fā)展，未能滿足學生發(fā)展的大量需求[2]。比如，諸多高職院校的專業(yè)實踐教學內容缺乏引導性，在經濟管理課程的教學過程中，未能對學生起到引導作用，除此之外，也未能及時將專業(yè)實踐轉變成教學模式，在實踐的過程中，尚未形成健全的運行機制，致使專業(yè)實踐教學的成效受到限制。
2.3教學平臺相對落后。
教學平臺相對較為落后，致使專業(yè)實踐教學存在很多問題未被解決，導致專業(yè)實踐教學基地的建設未能得到有效落實，未能達到高職院校的實際發(fā)展目標[3]。比如，大多數高職院校在專業(yè)實踐教學期間，未能與企業(yè)形成統(tǒng)一的對接機制，使得高職經濟管理類專業(yè)實踐教學具備眾多特點，如單一性、限制性等。經濟管理類學生難以融入企業(yè)開展的專業(yè)實踐活動，這成為限制高職院校穩(wěn)定發(fā)展的主要影響因素，同時也限制了高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的落實力度。
3優(yōu)化高職經濟管理類專業(yè)實踐教學改革的幾點措施。
3.1加大力度重視專業(yè)實踐的教學。
在時代飛速發(fā)展的環(huán)境下，為促使馬鞍山職業(yè)技術學院得到長遠發(fā)展，應加大力度重視專業(yè)實踐的教學。與此同時，在人力、物力、財力等方面，加大投入力度，為經濟管理類學生營造一個優(yōu)良的學習環(huán)境和氛圍，同時也為高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的改革奠定堅實的基礎。加大力度重視專業(yè)實踐的教學，應先改善專業(yè)實踐教學的相關理念，促使素質化、人本化等觀念作為專業(yè)實踐教學的發(fā)展理念，在根本上提升學生各方面的學習能力，以此來促進經濟管理類學生的個人發(fā)展。除此之外，教師可以引導學生學習專業(yè)實踐教學的內容，將理論教學與實踐教學進行結合，在教學改革的推動下，創(chuàng)建健全的專業(yè)實踐教學體系，最終提升高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的成效。
3.2創(chuàng)新教學模式。
隨著社會經濟的不斷發(fā)展，高職院校之間的競爭日益激烈。為使馬鞍山職業(yè)技術學院在市場環(huán)境中占據主導地位，最為重要的是對專業(yè)實踐教學模式進行創(chuàng)新，促進馬鞍山職業(yè)技術學院的高效發(fā)展。專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新，應當對專業(yè)實踐教學課程展開深層次的探討，使得高職經濟管理類專業(yè)實踐教學模式具有諸多特點，如綜合性、應用性以及時效性等。為使專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新得以正常進行，應將市場需求作為創(chuàng)新的原則，為馬鞍山職業(yè)技術學院的未來發(fā)展培養(yǎng)更多的綜合性人才，促使經濟管理類學生更加認真學習，能夠更好地掌握理論知識與實踐內容，不僅可以加快高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的改革力度，還可以為學生的個人發(fā)展提供諸多便利條件。
3.3建立優(yōu)良的專業(yè)實踐教學平臺。
在高職經濟管理類專業(yè)實踐教學改革的過程中，為促使高職院校的相關教學機制得以落實，應建立完整的專業(yè)實踐教學平臺，促使專業(yè)實踐教學平臺逐漸呈現出多元化的趨勢，校企合作方面就顯得格外重要，比如，以馬鞍山職業(yè)技術學院專業(yè)實踐教學的改革為例，為促使經濟管理類學生能夠在實踐中得到充分鍛煉，校企合作之間應積極開展實踐活動，將企業(yè)作為綜合實踐的平臺，為即將畢業(yè)的學生提供平臺，促使其能夠在企業(yè)中進行社會實踐，使得學生深刻地明確每一個崗位的職責，并且認知到高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的重要性，以此來提升學生自身的社會實踐能力，為學生的未來發(fā)展增添色彩。
4結語。
綜上所述，本文對高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的模式進行分析，可以很好地實現專業(yè)實踐教學的目標。為使教學模式得以創(chuàng)新，應采取多樣化的教學模式。但是，在實際開展高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的過程中，存在諸多問題，比如，缺乏專業(yè)實踐的重視程度、教學模式受到限制等主要問題。為使這些問題得以改善，應采取有效的措施，比如，加大力度重視專業(yè)實踐的教學、建立優(yōu)良的專業(yè)實踐教學平臺等，從而為高職經濟管理類專業(yè)實踐提供更多的教學模式，同時為企業(yè)的未來發(fā)展培養(yǎng)眾多的優(yōu)秀人才。
班級教學管理論文篇二
摘要：農村小學教育教學質量的提升，必須要依賴于科學完善的管理，學校要根據學校發(fā)展的需要，加強教育教學管理工作，制定完善的管理策略，加強教學質量管理，創(chuàng)新管理模式，以實現管理工作的發(fā)展，有效提升農村小學教育教學的效果。
教育教學管理工作是學校工作的中心，只有加強教育教學的管理，才能有效提高教育質量。對于農村小學而言，硬件設備不是很完善，辦學條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學的質量，必須要依靠完善科學的管理策略，因此，農村小學尤其要重視教育教學的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學校有效發(fā)展，為教育教學質量的提升提供保障。
一、建立科學的管理制度。
一所學校要能夠高效平穩(wěn)地運行必須要有完善的管理制度作為保障，學校管理要實現制度化，科學化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學校才能獲得更好的發(fā)展動力。很多農村小學，在校學生人數很少，有的學校甚至只有幾十個學生，教師人數也不多，有的學校只有幾個教師，有人認為，這樣的學校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了，其實這種認識是不對的，學校不論大小，無論人數多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學工作能夠有序有效的開展。如果認為農村小學規(guī)模小，就放松管理，學校教育質量必定會一落千丈。農村小學要有完善的教育管理制度，要根據學生情況，根據教師情況制定科學合理的管理制度，通過制度保障教育教學、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開展，使學生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。
現在，農村有很多家庭認為農村小學教育教學質量很差，因此，愿意出更多的錢，托關系把孩子送到城市上學，他們舍近求遠，費錢費力主要是為了給孩子找到一所教育質量好的學校。尤其是近些年，農村很多孩子都到城里上學，這極大地加重了城市小學教學負擔，同時，也導致農村很多學校教育資源的嚴重浪費，農村小學學生越來越少，很多學校面臨著被取締的危險。解決這種問題，農村小學要想長久立足下去，必須要積極提高教育教學質量，學校管理工作也以此為中心，加強學校教育教學質量管理。學校要能夠從提高教學質量出發(fā)，制定計劃，組織安排實施教學活動，能夠以素質教育為中心，全面改革教學管理，落實素質教育管理工作，通過教育實踐提高學生的整體素養(yǎng)。學校要鼓勵本校教師與學生，都參與實踐活動，在實踐中發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)，要全面提高教師素養(yǎng)，為教學質量提升做好保障。學校管理工作必須要樹立質量中心的觀念，以提高教學質量為中心，制定教學管理方式策略，要能夠全面抓好教學管理工作，不斷提升教學質量，這樣，學校才具有不斷發(fā)展壯大的動力。
三、動員各方面的力量參與教學管理工作。
農村小學教育教學質量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學校要能夠調動所有員工的積極性，組織學校全體成員乃至家長及社會上的相關成員參與學校管理工作，在校內建立師生員工及家長參與的管理的管理模式，監(jiān)督機構，在校外設置教師，家長及社會有關成員聯合的組織，為推動教育教學質量的提升出言獻策，以提高教學教學的效果。在我國農村很多學校教育教學管理工作基本上都是靠校長及學校領導組成的領導班子進行管理的，但這種管理有其局限性，很難對教育教學工作進行全面深刻的管理。但如果可以充分調動全體師生及家長參與對教學教學質量的監(jiān)督管理，有家長及社會相關人員對學生的教育教學管理工作進行指導，則可以有效提升教育教學管理工作的質量，為教學質量的提升提供保障。因此，農村小學要積極動員各方面的力量參與學校的教育教學管理工作。作為學校領導，要充分重視調動全員力量進行學校管理，要積極帶動校內外各方面的力量參與學校管理與監(jiān)督工作，學校領導與能夠及時與家長及校外有關人員取得聯系，積極引導他們參與學校的教育教學管理，要調動各方面的力量參與學校教學監(jiān)督工作，為學生的教學管理提出寶貴意見和建議，以監(jiān)督促發(fā)展，實現學生的有效培養(yǎng)。
四、落實教育教學激勵機制。
管理工作的發(fā)展，需要能夠尊重人的發(fā)展，根據人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實施過程中，要能夠以學生為中心，進行管理方式策略的創(chuàng)新改革，要積極落實學生激勵機制，完善相關激勵政策，通過激勵調動學生學習與自我管理的積極性，對學生進行多方面的引導教育，實現學生的全面發(fā)展。另外，學校要重視組織教師進行培訓活動，要引導教師之間不斷進行討論、交流，切磋教育教學中的成功經驗和失敗的教訓，要通過激勵措施使教師能夠多參與一些教育教學討論活動，集合集體的智慧，提升教師個人的素質。學校要針對教師的需要，不斷調整管理思路、策略，通過寬松有度的管理策略，使所有教師都能發(fā)揮自己的特長，影響身邊的其他教師。學校要制定有效的激勵策略，鼓勵教師不斷學習，經驗豐富的教師可以帶領年輕教師發(fā)展，年輕教師要積極發(fā)展自己的創(chuàng)新意識，能夠與時俱進學習新知識，新技能，為教學提供新思路新方式。學校要通過有效多激勵措施，引導學校全體教師積極向校外、網路的優(yōu)秀教師學習，使教師在活動合作中共同分享成功經驗，實現專業(yè)技能與素養(yǎng)的有效發(fā)展。
五、落實考核制度。
學校要發(fā)展，管理要正規(guī)，必須要落實考核制度。學校每月都需要對教師進行考核，按照教師課堂教學情況，學生反映情況，對教師進行專業(yè)考核，要能夠為每個教師建立個人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創(chuàng)造性，使每個教師都能認真工作，努力提高教學質量與效果。另外，還需要每月對學生進行考核，對學生的學習情況進行考核，對學生個人素養(yǎng)的發(fā)展情況進行考核，考核可以通過考試成績與實踐活動兩種方式進行，通過有效的的考核內容設計，保障對學生綜合素養(yǎng)的全面考核，對學生的考核情況要及時反饋給教師，以便于教師對學生有全面的了解，在教育實踐中，能夠對學生進行有針對性的指導與引導。要落實表彰激勵機制，通過考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調動教師工作的積極性。
參考文獻：
[1]包俊麗.農村小學教育現狀及改進對策[j].農技服務20xx年12期。
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班級教學管理論文篇三
有效保障高素質人才的培養(yǎng)，是我國高校教育的重要目標，為了達到這一目標，就必須做好教育教學管理工作。重視高校管理工作的研究，努力推進管理觀念的進步與創(chuàng)新，從而提升高校整體水平，培養(yǎng)高素質人才。面對高校教育教學管理工作，需要嚴謹的審視實際情況，把我發(fā)展實際，建立起嚴格科學的管理體制，制定人性化民主管理理論，真正做好高校的教育教學全方面管理工作。
一、學習及日常生活管理。
走進學生的學習生活。學生個體差異既然存在，管理工作就不能夠忽視這一客觀因素，作為學校的管理者有責任有義務深入學生群體，了解差異所在，了解學生對于學校管理工作的看法與建議。學校管理者應當及時了解學生對于學校的看法，及時了解學生在學習生活中遇到的問題，分析學校管理漏洞，根據學生的合理要求不斷完善和改進學校的管理模式，讓學生參與到管理工作中來，切實體現“以人為本”的管理理念。
走進學生的日常生活。好的管理者，還要了解學生校外生活和家庭情況。管理者需要及時了解學生非在校時間的思想狀況，要培養(yǎng)全方位高素質人才，日常生活思想積極向上也很重要。根據學生日常生活和家庭狀況，可以讓學生在在小階段參加平時無法參加的活動，比如籃球，排球等體育項目，對于家境不好的學生可以讓他們在學校參加計算機等興趣班。
結合了校內與校外的雙重管理，分析記錄每一個學生，宏觀調整對于學生的管理工作，細化管理手段，使管理工作不在是籠統(tǒng)的，缺乏針對性的。考慮到學生個人因素，以學生為主體的管理手段，才能充分體現“以人為本”的管理思想，才能讓學生對于學校更加信任與依賴，這樣的管理工作深得人心，對于學校管理工作水平的提升有重要意義。
二、加強與學生的互動交流。
(1)學校最重要的主體依舊是學生，學校的主要還是以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標。所以為了良好地學習，要貫徹實行“中學生日常行為規(guī)范”等一系列教育部對青少年成長有幫助的條例。校方更要結合學生實際情況，指定更完善更人性化的管理規(guī)范，從飲食，體育，校園禮儀等各個小方面著手，旨在培養(yǎng)全方面發(fā)展，擁有良好習慣的中學生。
(2)開展青少年學生禮儀法規(guī)評優(yōu)活動，激勵學生要成良好習慣。同時在學習禮儀和規(guī)定的同時，培養(yǎng)知法懂法，講文明懂禮貌，傳承中國優(yōu)良傳統(tǒng)的文化的，能代表全新一代優(yōu)秀青少年。培養(yǎng)學生的愛國愛家愛校情懷，鍛煉學生吃苦耐勞，刻苦學習的精神，給學生積極向上的引導。
(3)開展文化課方面的比賽，以獎勵制度鼓勵學生努力學習，提高成績。結合各個教研科室，在學生中開展學科競賽，提高成績的同時還能達到開闊學生視野的目的。鼓勵學生組建自己的學習興趣小組，在共同學習的環(huán)境中培養(yǎng)學生團結合作，相互學習相互鼓勵的團隊意識，有利于學生找到更高效的學習方法，更高效的提升成績。
(4)組建各種有益學生健康成長的興趣社團。利用?？蟪浞致犎W生在課堂學習之余想在學校獲得怎樣的培養(yǎng)?？梢越ⅰ耙盃I俱樂部”，周末帶領學生外出野營，既有利于身心健康，也培養(yǎng)野外生活，團結合作的社會必備技能?！盎@球社”“足球社”等運動社團，在學生課余之時提供專業(yè)的運動指導，知識與體能的共同發(fā)展，培養(yǎng)真正全能性人才。
學校通過相對民主的管理手段完成客觀方面的教育教學管理，而教育教學管理的核心在于學生的自我管理。學生自我管理程度的提高，意味著學校的管理與引導工作有效果，這也就要求管理這要對學生進行正確的引導和教育。對于學生的自我管理而言，學生會是最好的選擇。學生會由學生自由組成，通過學生間的溝通進行管理，相對是一種高度民主化的管理模式，所以學校管理部門要充分重視起學生會的自我管理和學生管理工作。學生會要做好與學校的溝通工作，將學生生活中出現的問題及時反饋給學校有關部門，學校可以及時提供幫助，改善學生在校的學習環(huán)境;學生會也有義務將學生群體中的不良現象，如網絡游戲成癮，攀比等，上報給學校，學校通過組織學生群體的思想教育活動，來正確引導學生在校學習生活應當有的良好習慣。學校可以通過學生會這根紐帶建立起與學生的聯系，通過間接管理手段加強學生間的自我管理水平，也可以通過學生會了解學生學習和生活情況，及時調整教育教學戰(zhàn)略，適時開展思想教育活動和師生座談會等，人性化，規(guī)范化引導學生，避免使用強硬的要求或懲罰制度束縛學生，給學生充分的自我發(fā)展機會，在學生學習和生活中給予重要的引導和教育工作，才是管理的最終目的。
參考文獻：
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[3]潘鍵，淺談高校教育教學管理改革[j].大眾商務，(22).
班級教學管理論文篇四
論文題目是一篇論文的核心部分,直觀的展現出本篇論文所研究的主要內容與方向，為大家分享了管理類論文的選題方向，一起來看看吧！
1、社會環(huán)境對不同年齡組人群行為的影響。
2、構建和諧社會與我國人口老齡化問題。
3、社區(qū)公民道德建設實施綱要的落實及有關對策。
4、基于智慧社區(qū)建設的物業(yè)管理創(chuàng)新發(fā)展思路。
5、社區(qū)參與旅游景區(qū)開發(fā)管理的探討。
6、淺析社區(qū)管理與服務企業(yè)文化構建--以物業(yè)企業(yè)為例。
7、對社區(qū)生態(tài)旅游管理模式的幾點思考。
8、物業(yè)管理應納入社區(qū)建設。
9、社區(qū)財務管理現狀及對策研究。
10、基于和諧社區(qū)視角探討公租房小區(qū)的服務與管理--以重慶市開縣為例。
11、分析社區(qū)生態(tài)旅游管理模式。
12、談生態(tài)旅游發(fā)展中的社區(qū)生態(tài)旅游管理模式。
13、以人為本推進社區(qū)改革發(fā)展。
14、城市社區(qū)公共物品供給困厄、產生根源與管理機制構建。
15、新形勢下規(guī)范社區(qū)工作站財務管理的探討。
16、漁業(yè)社區(qū)化管理研究。
17、網購環(huán)境下社區(qū)物業(yè)應對快遞管理難題的對策分析。
18、居民的參與式管理與社區(qū)環(huán)境保護研究。
19、淺析社區(qū)參與旅游發(fā)展的統(tǒng)籌管理研究現狀及評價。
20、針對社區(qū)企業(yè)退休人員社會化管理服務工作的思考。
21、低收入業(yè)主社區(qū)物業(yè)管理存在的問題探究--以義馬地區(qū)棚改區(qū)為例。
22、以精細化管理推動社區(qū)金融戰(zhàn)略業(yè)務發(fā)展。
23、進一步完善廣州市老舊社區(qū)物業(yè)管理的思考。
24、基于農村社區(qū)化的現代物業(yè)管理發(fā)展模式研究。
25、新產品開發(fā)中創(chuàng)新社區(qū)客戶知識管理研究。
26、淺析社區(qū)醫(yī)院財務管理的問題及對策。
27、建筑業(yè)農民工社區(qū)化管理研究--以蘭州市為例。
28、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理研究。
29、油田社區(qū)物業(yè)管理標準化探索。
30、關于強化社區(qū)股份合作公司財務管理的建議。
31、物業(yè)管理專業(yè)服務于新型農村社區(qū)建設的能力分析。
32、社區(qū)參與在生態(tài)旅游管理中的作用。
33、城市居民社區(qū)精細化管理探析―以安陽市石油小區(qū)為例。
34、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理分析。
35、基于社區(qū)參與的旅游景區(qū)管理模式研究--以紫云格凸河為例。
36、社會管理視角下的社區(qū)物業(yè)服務創(chuàng)新。
37、城市社區(qū)轉型與居民區(qū)物業(yè)管理的困境--以哈爾濱市為例。
38、簡析宜居社區(qū)理念下物業(yè)管理特色--以沈陽市鐵西區(qū)金地、新湖社區(qū)為例。
39、我國基層政府城市管理體制創(chuàng)新研究--以深圳市龍崗區(qū)“城管在社區(qū)”改革為例。
40、資源型城市生態(tài)社區(qū)信息管理系統(tǒng)的構建。
41、發(fā)揮內部控制在社區(qū)經營管理中的作用。
42、快速城鎮(zhèn)化進程中城市社區(qū)管理創(chuàng)新研究--以東營市勝利油田河口社區(qū)為例。
43、淺談社區(qū)科普陣地建設和管理。
44、社區(qū)人力資源管理的開發(fā)與建設。
45、析新型農村社區(qū)物業(yè)管理--以滎陽市為例。
46、如何發(fā)揮物業(yè)管理在建設和諧社區(qū)中的作用。
47、城鎮(zhèn)化背景下撤村建居社區(qū)管理分析--以楊凌示范區(qū)w社區(qū)為例。
48、眾包社區(qū)創(chuàng)新的風險管理機制設計。
49、社區(qū)環(huán)境視域的生態(tài)旅游管理策略探析。
50、淺析物業(yè)服務企業(yè)在社區(qū)消防安全管理中的規(guī)范化運行。
51、農田水利工程管理體制改革的社區(qū)實踐及其困境--基于產權社會學的視角。
52、基于自治的社區(qū)管理和物業(yè)管理有效整合機制研究。
53、企業(yè)社區(qū)以管理服務促進社會和諧探析。
54、社區(qū)物業(yè)管理問題淺析--以赤峰社區(qū)為例。
55、社區(qū)衛(wèi)生服務信息系統(tǒng)中的財務管理分析。
56、社區(qū)黨建的管理與創(chuàng)新。
57、淺談社區(qū)流動人口和出租房的管理與服務。
58、社區(qū)物業(yè)管理的意義。
59、海南農墾農場社區(qū)管理問題探討。
60、加強社區(qū)水電管理工作的幾點建議。
61、淺談龍鳳園社區(qū)燃氣安全管理的現狀及對策。
62、如何提升社區(qū)供電的.服務管理水平。
63、建立社區(qū)網格化的住房租賃管理新機制--關于化解寶山區(qū)住房“群租”矛盾的探索。
64、油田社區(qū)服務經營管理過程節(jié)點控制的思考。
65、城鎮(zhèn)化背景下“村改居”社區(qū)財務管理及經費保障的探討。
66、云南山地少數民族社區(qū)森林資源的風險管理--基于三個民族社區(qū)的調查。
67、完善農業(yè)轉移人口的社區(qū)管理機制。
68、社區(qū)人力資源管理存在的問題及對策。
69、社區(qū)金融風險管理的前饋控制研究。
70、社區(qū)養(yǎng)老與物業(yè)管理。
71、社區(qū)衛(wèi)生服務中心財務管理控制的問題及對策探討。
72、關于低價藥納入社區(qū)醫(yī)保支付管理有關問題的通知。
73、人口城鎮(zhèn)化進程中社區(qū)管理轉型研究。
74、農村社區(qū)水資源管理模式探討--以貴州大井村為例。
75、社區(qū)型旅游景區(qū)管理模式探析。
76、城市居住區(qū)物業(yè)管理與社區(qū)管理有效整合機制。
77、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理問題與加強措施。
78、新形勢下社區(qū)衛(wèi)生服務中心醫(yī)療保險管理體會。
79、物業(yè)管理在構建和諧社區(qū)中的作用--以鄂州市為例。
80、社區(qū)會計核算及財務管理現狀及改進對策研究。
81、廣州老舊社區(qū)物業(yè)管理完善建議。
82、社區(qū)參與城市管理現狀及路徑研究。
83、大型石化企業(yè)社區(qū)關系管理研究。
84、面向新型農村社區(qū)的就業(yè)信息管理系統(tǒng)。
85、包商銀行社區(qū)銀行服務管理水平提升策略研究。
86、墨西哥社區(qū)森林企業(yè)森林資源利用與管理。
87、智慧社區(qū)管理公司的投資與運營模式研究。
88、供電企業(yè)社區(qū)客戶經理云服務管理體系的構建。
89、安置房社區(qū)管理困境的成因與挑戰(zhàn)--以無錫市錫山區(qū)為例。
91、新農村建設中農村社區(qū)管理狀況調查研究--以青島市城陽區(qū)為例。
92、淺談社區(qū)醫(yī)院財務管理的不足與對策。
93、關于拆遷安置小區(qū)社區(qū)化管理的若干思考。
94、社區(qū)人力資源管理現狀及對策研究。
95、淺談我國公租房社區(qū)的管理。
96、社區(qū)銀行發(fā)展路徑與風險管理研究。
97、淺談企業(yè)社區(qū)秩序維護管理。
98、社區(qū)物業(yè)推行單元成本管理的探討。
99、我國農村社區(qū)管理體制創(chuàng)新研究。
100、淺談油田社區(qū)人力資源管理存在的問題及對策。
101、以標準化促進社區(qū)精細化管理水平提高。
103、關于油田社區(qū)財務管理風險分析及控制對策的若干思考。
104、淺析退休人員社區(qū)管理問題及其解決辦法。
105、企業(yè)如何發(fā)揮街道辦事處職能加強社區(qū)管理。
106、新生代農民工城市融入問題探析--基于社區(qū)管理的視角。
107、探路村改居社區(qū)物業(yè)管理--以深圳居佳物業(yè)的管理實踐為例。
108、試論社區(qū)居民自治和物業(yè)管理的有機結合。
109、淺析城市社區(qū)管理過程中存在的問題及對策。
110、社區(qū)衛(wèi)生服務中心財務管理現狀及對策研究。
班級教學管理論文篇五
最近幾年來，傳媒行業(yè)競爭越來越激烈，實質就是對于人才的競爭。對于一個報社來說，擁有更多專業(yè)的人才是非常重要的，才能夠為報社持續(xù)發(fā)展提供充足的動力。這就需要加強人力資源管理，從人才的開發(fā)階段到培養(yǎng)階段，最后包括人才的使用階段，都應該有一套完整的管理機制，這樣才能夠保證報社具有強大的競爭力。本文以報社如何構建有效的人力資源管理體系為主題，展開了較為深入的探討與分析，希望能對大家有所幫助和啟發(fā)。
報社;人力資源;體系。
人力資源作為企業(yè)管理的重要組成部分，其體系建設對于企業(yè)的發(fā)展有著重要的影響。所以，隨著知識經濟時代的到來，傳媒行業(yè)競爭越來越激烈，就需要我們更加注重對于企業(yè)人才的培養(yǎng)。建立完善的人力資源管理體系，對于提升報社的綜合競爭力，加強對企業(yè)員工的管理是非常重要的，促進報社的發(fā)展也非常重要。企業(yè)只有通過完善的人力資源管理體系，科學合理地開發(fā)以及培養(yǎng)人才，本著人盡其才的理念，才能夠最大限度地激發(fā)人才的工作積極性，才能夠為報社的發(fā)展提供堅實的基礎和充足的動力。
一、規(guī)范招聘環(huán)節(jié)，優(yōu)化錄用體系。
為了能夠吸收更多的專業(yè)人才，報社首先應該規(guī)范招聘環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化錄用系統(tǒng)。只有不斷提高招聘工作的科學合理化，才能夠為更多的人才進入報社提供支持。這就需要報社在招聘員工的時候，充分發(fā)揮各個部門的作用，以人力資源部門為主，同時綜合其他相關部門，保證企業(yè)招聘到適合的員工。許多報社曾一度跳槽率過高，主要的原因就是沒有充分發(fā)揮各個部門之間的協調性，導致人才流失。這就需要報社應該優(yōu)化錄用體系，針對每個部門所需要的不同類型的工作人員，應該用每個部門不同的工作內容來考察新員工的綜合能力，使其到報社之后可以發(fā)揮出更大的作用。同時，從而填表、初試和筆試、專業(yè)面試和最后的錄用審批，每一個步驟都應該慢慢規(guī)范，都應該按照規(guī)定的流程進行。這樣才能夠保證招聘到真正的人才。
二、充分發(fā)掘人才的能力，做到才盡其用。
由于每個人的素質和專業(yè)能力是不一樣的，所以為了能夠使人才的能力得到更加充分的發(fā)揮，這就需要報社應該按照每個人的具體特點來安排工作內容，充分體現以人為本。同時，應該給予每個員工公平的權利，保證員工能夠享受到平等的待遇，使員工的積極性和工作主動性能夠得到有效的發(fā)揮。報社內部同時還應該鼓勵公平競爭，激發(fā)員工工作的熱情，從而使其能夠努力工作，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和整體素質。針對每個人的能力不相同，可以按照同一部門輪崗制度，讓一個人到多個崗位去鍛煉，最終安排最適合其自身情況的工作。實行輪崗，能夠使員工的個人潛能得到進一步的挖掘，同時能夠大大提高工作的創(chuàng)新性。只有把合適的人放在合適的崗位上，才能夠保證報社整體能力有效提高，才可以提升報社的整體競爭力。
三、制定科學合理的培訓計劃。
對于企業(yè)來說，培訓屬于一種投資，并且這種投資會有豐厚的報酬。當前，隨著社會經濟的快速發(fā)展，知識經濟時代已經到來，信息更新速度大大提高。所以，如果期望一次教育一勞永逸，那么就會大大影響工作效率。這就要求報社應該針對每個部門的`實際情況，開展有針對性的培訓，使每個員工能夠接觸到最新的知識，能夠掌握最新的技術。在日常工作中，企業(yè)可以進行系統(tǒng)和業(yè)務培訓，讓一些業(yè)務能力強，工作業(yè)績好的員工進行心得體會分享，從而提升整體的工作能力。報社還可以組織員工開早會，在會上分享工作經驗和一周心得。還能夠由領導帶頭，鼓勵員工更加積極地開展工作，保證員工工作的積極性。通過建立人力資源管理體系，對員工進行有效的培訓，能夠有效培養(yǎng)傳媒行業(yè)需要的高素質人才，提升報社的整體競爭優(yōu)勢。
四、完善分配和獎勵機制。
在人力資源管理體系中，還有一個環(huán)節(jié)非常重要，那就是分配和獎勵機制。因為這直接影響到員工工作的積極性，與員工的切身利益息息相關。例如，可以實行崗薪制，針對不同的崗位設置工資。同時把工資分成三個部分，即基礎工作、技能工資和績效，這樣能夠使員工在保證基本生活的基礎上更加努力，來獲取更加豐厚的回報。同時，應該實行科學的獎勵機制，針對有貢獻獎和突出貢獻獎的員工，報社應該設置一定金額的獎勵，從而激發(fā)員工的工作情緒，使員工更加具有斗志。完善的分配和獎勵機制是報社留住人才，并且充分發(fā)揮人才才能的重要方法。
五、結語。
綜上所述，隨著社會主義市場經濟的快速發(fā)展，報業(yè)的人力資源管理需要更加專業(yè)。只有不斷地提高管理工作的水平，保證企業(yè)人才管理的科學化，才能為報業(yè)的發(fā)展提出堅實的人才基礎，保證在同行業(yè)內具有競爭力。這就需要報社從招聘人才到培訓和使用環(huán)節(jié)，都應該有明確的計劃，按照科學的流程開展各項管理工作，保證工作的規(guī)范性。這樣才能夠為報社招聘更多實用的人才，鞏固報社的人力基礎。同時還可以保證報社的人才具有更加扎實的相關理論知識，促進報社的快速發(fā)展。
班級教學管理論文篇六
摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高水平大學人才培養(yǎng)的重要使命。針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中存在的問題,文章將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與現有高校教學模式相結合,對通識教育模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設、師資隊伍建設等方面進行了探索、實踐,為地方性高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了借鑒。
關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;通識教育模式;人才能力培養(yǎng);。
“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是當代中國的發(fā)展愿景,通過大眾的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),將有力地為中國經濟發(fā)展提質增效。中國要實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略必須依靠人才,必須要發(fā)展和改革教育體制來培養(yǎng)創(chuàng)新人才,從而推動其創(chuàng)業(yè)。早在2012年教育部明確提出了高等教育的發(fā)展要堅持內涵式發(fā)展、注重探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。而通識教育在高等教育中起著重要的作用,其目的是培養(yǎng)當今社會所需的具有合理知識結構及終生學習能力的全能型人才。因而在人才內涵培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面,通過將目前高校普遍實施的通識教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設相結合,構建高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的有效模式,成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐的重要途徑之一。
本文通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的存在問題出發(fā),以地方綜合性大學為主要研究對象,借鑒國內外通識教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展的經驗[1],對通識教育模式下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行了研究,以遼寧大學為例,對建全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺建設、師資隊伍建設等方面進行了探索、實踐。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在問題。
目前,高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展還正處于初始階段,國內各高校雖然經過了幾年的實踐,但在實施的過程中仍存在一些不容回避的問題。
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不夠成熟。
雖然在我國已有越來越多的高校重視學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,且已開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,但是從社會的總體形勢來看,對其重視及普及程度仍然有待提高。據相關調查數據顯示,我國的211高校中開設相關課程的學校不足一半,即使是已經開設的高校,也存在授課和考察流于形式的問題,經常發(fā)生學生在匯報學習成果之前臨時抱佛腳,隨意應付教師,而教師不加檢驗即允許學生匯報通過的情況,這在很大程度上是由于學校、教師和學生缺乏成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念而導致的。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容有待更新。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須重視“新”,要隨著社會的發(fā)展和環(huán)境的變化不斷更新教學內容,但是在實際操作中,教學內容陳舊、教學方法單一卻成為了制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素[2]。通過對我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較早的一些高校做隨機調查后發(fā)現,在開設相關課程的高校中,所開設課程類型比較單一,多被設置成選修課,并且教學內容比較陳舊,多年使用相同的教材,而內容也僅以入門知識為主。相關課程更注重理論教學,缺少相應的實習實踐環(huán)節(jié),且缺少與社會實際發(fā)展態(tài)勢的銜接,造成了“閉門造軍”、相對落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容。
(三)缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺,教育師資力量薄弱。
大學生在畢業(yè)之前基本都沒有接觸過社會,雖具有很高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,但是缺乏工作和創(chuàng)業(yè)的經歷,缺少實踐機會,因此往往會對走入社會進行創(chuàng)業(yè)存在不同程度的恐懼心理,這就需要在學校就為學生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)、訓練和實踐,同時應由經驗豐富、引導有方的教師對其進行有效地指導和教育。但是多數高校在教學中缺少這一環(huán)節(jié),更加缺少能提供相應能力訓練的實踐平臺。創(chuàng)業(yè)教育的教師多是由其他學科的教師兼職擔任,對于如何對學生進行有效創(chuàng)業(yè)教育卻缺乏專門的研究,有時甚至只是為了應付學校開設該學科的教學任務安排而授課,從而無法達到較高的教學質量。
二、通識教育模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實踐。
通識教育的目的是學生通過文理兼學來進行廣博的知識積累,具有多維知識和素質結構[3]。而在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中,更需要通過探索通識教育中所蘊含的創(chuàng)新理念、育才精神,來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才所具有的創(chuàng)新素質、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力[4-5]。以遼寧大學為例,在通識教育模式下,積極探索構建以機制為統(tǒng)領的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系,建立以課程為抓手的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,建設集知識和能力于一身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍,強化以項目為載體的大學生學科競賽實訓,搭建以信息化網絡為渠道的學生交流共享平臺,著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,掌握創(chuàng)新方法,從而達到提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的,為學生的實踐能力和今后的就業(yè)能力奠定良好基礎,實現學校人才培養(yǎng)質量的提升。
(一)以頂層設計為統(tǒng)領,建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
為了實現將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,以學校為主在通識教育模式下推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育,形成以“立足校情、突出特色、共享資源”為原則的頂層設計,制定相應管理制度保障,設計具有開放性、靈活性、多樣性的跨學科、跨年級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育從分散管理向集成管理轉變、課程體系由重視單一專業(yè)能力培養(yǎng)向重視綜合能力培養(yǎng)轉變、教學內容由單獨設計向綜合規(guī)劃的轉變,從而建立、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
遼寧大學作為地方綜合性大學,在開展通識教育過程中,將通識教育、學科教育、專業(yè)教育融會貫通,具有課程門數眾多、覆蓋面廣、學生選擇余地大的優(yōu)勢,因此利用此優(yōu)勢開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng),遵循“課程引領、興趣驅動,自主實踐、教師指導,立項管理、政策激勵”的指導思想,將特色鮮明的綜合性與個性化有機結合,通過系統(tǒng)化設計,在全校層面上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學管理進行整合,利用宏觀協調和微觀激活,建立以地方綜合性院校為特點的課程體系,構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系,實施學分制運行為核心的靈活的教學管理新體系,形成“注重人格塑造,突出綜合培養(yǎng),強化實踐訓練,服務社會民生”的遼寧大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色。目前,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已涵蓋全校70個本科專業(yè),開設了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎課程和通識課程,使學生在相關通識教育中開發(fā)創(chuàng)新思維,樹立創(chuàng)業(yè)理念,形成創(chuàng)新素質,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。
同時,制訂了與學生實習和社會實踐、實踐教學環(huán)節(jié)、實驗室開放管理、本科學生參加學科競賽管理、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃管理等相關的管理制度,實現有章可循、有序可依、權責明晰、統(tǒng)籌協調的制度安排,有效保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序和高效運行。
(二)以課程建設為基礎,深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
原有通識教育強調知識的廣度與深度,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可利用通識教育中的理工與人文相通、博學與專精兼取的特色,面向社會需求,加強理論基礎,注重實踐能力,培養(yǎng)學生的綜合素質[6]。因此,在人才培養(yǎng)過程中將實驗和動手能力、創(chuàng)新和研究能力、實踐和發(fā)展能力的培養(yǎng)作為大學生基本素質的培養(yǎng)要求,構建有針對性的實踐教育方案,積極推動校外實踐教育模式改革,與企業(yè)共同制定校外實踐教育的教學目標、培養(yǎng)方案和教學內容,建立以學生為主體,教師為主導,校內外共同培養(yǎng)的,能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標與社會的不同需求有機地結合的科學完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學課程體系。
遼寧大學根據創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標要求,優(yōu)化課程體系,更新教學內容,不斷把反映科學技術和社會發(fā)展的新成果充實和融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內容中,在強化教學內容的科學性、思想性和學術性的同時,課程內容傾向于實踐素質的提高,注重加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),不僅設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程,還設立了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程,通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課的有系統(tǒng)和全方位地設置,構建一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。學校開設了《大學生科技創(chuàng)新》《小企業(yè)創(chuàng)業(yè)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程,《技術創(chuàng)新學》《創(chuàng)造學概論》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育通識課程;開設《應用物理創(chuàng)新實驗》等創(chuàng)新實驗課程,初步建成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,為各個層次在校大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)基礎知識的培訓。
(三)以訓練項目為載體,全面提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
為促進學校的教育思想觀念轉變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式,強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練,增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力,遼寧大學從2012年開始積極組織開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目(簡稱“大創(chuàng)項目”),以“大創(chuàng)項目”為載體,推進本科生的創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性教學改革,培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。對于“大創(chuàng)項目”的開展,實行校、院級兩級管理,制定相應規(guī)范制度,對項目的開展和進行實行全程監(jiān)督和管理,并采用“遼寧大學創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)”對“大創(chuàng)項目”的申請、審核、立項、評審及驗收等步驟實行線上管理,充分調動大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,確保項目的穩(wěn)步有序。
自“大創(chuàng)項目”開展以來,已獲批國家級項目、省級項目百余項,組織校級項目五百多項,項目研究共完成學術論文近百篇,并組織申請發(fā)明專利、創(chuàng)立實體及虛擬公司。同時在國家級、省級各類學科競賽中取得了優(yōu)異的成績,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展已取得了豐碩成果。
(四)以平臺建設為支撐,大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)最終目的是能夠切實推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的落實。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中,一方面要提供必要的教學環(huán)境,另一方面還要有大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺的支撐。通過校內實踐教學的充分利用為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系提供支撐,同時依托廣闊的社會資源,實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐項目與社會需求對接,進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
遼寧大學充分利用現有的校內資源,以校內國家級、省級實驗教學示范中心及各級重點實驗室和校外大學生實踐教育基地為基礎構成的軟硬件平臺,成立了遼寧大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地。并開展了校級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室”建設工作,搭建創(chuàng)新平臺,建立“創(chuàng)意可視文化基地”“激光與量子信息技術大學生創(chuàng)新實驗室”等校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室。同時校級科研平臺“創(chuàng)業(yè)管理研究中心”和“創(chuàng)新與企業(yè)家研究中心”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的研究提供了堅實的學科理論基礎。學校利用理工學科專業(yè)交叉兼容的特色優(yōu)勢,與企業(yè)建立聯合實驗室,合作成立產學研基地,致力于科技新產品的開發(fā)與應用。還先后與遼寧省內主要城市和地區(qū)及域外部分國家及地區(qū)的多家企業(yè)、機構聯合建立法學實踐教學基地、生物學及生態(tài)學專業(yè)實踐教育基地等近十個大學生實習實踐基地,為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化實踐教育提高良好的環(huán)境。
(五)優(yōu)化師資,拓展資源,建設創(chuàng)造性教學團隊。
建設一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學隊伍是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量的根本保障。在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊建設過程中,選擇熱心于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的專兼職教師,并達到年齡、學歷、職稱、學科與學緣結構合理,研究領域開闊,學術水平高的要求,同時從知識結構、工作能力和個性特質等方面優(yōu)化師資隊伍,加強骨干教師的專業(yè)培訓,制定相應鼓勵措施,鼓勵在職教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學。另外,拓展資源,引進與培養(yǎng)并重,聘請一些具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經歷的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)專家成為兼職實踐導師,壯大師資力量。通過內建外引并進、競爭與激勵兼顧,創(chuàng)建“想干事、能干事、干成事”的創(chuàng)業(yè)教育師資團隊。
三、結束語。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個復雜系統(tǒng)的過程,需要通過不斷探索、研究、實踐、總結,得到適于高校培養(yǎng)方式、具有高等教育培養(yǎng)特色、適應人才培養(yǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過對地方性綜合大學在通識教育模式下,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐,可以擴大高校教育大眾化、創(chuàng)新化,以推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
參考文獻。
[6]謝和平.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引導全面深化教育教學改革[j].中國高教研究,2017(03):1-5+11.
班級教學管理論文篇七
摘要：大學生的班級教育與大學生的成長息息相關，因此教師在大學生班級內部的管理環(huán)節(jié)的開展就顯得尤為重要，而當今大學生班級教學管理的主要方向以促進學生的合理就業(yè)為主，并且在這一基礎上還要輔之以一定的素質教育的元素，因此在實際的實施層面就略顯吃力，并且在當今時代的影響下，學生的獨立性得到了進一步的提升，而大學生作為思想上、生理上都頗為成熟的個體，其對于整體的課堂教學進程也有了自己的想法，因此教師就必須針對這一背景革新自身的教學管理模式。而本文主要分析和研究了以就業(yè)為導向的大學生班級教育教學管理的具體實施，以期為相關的教學調研提供一定的理論性借鑒思路。
班級對學生的影響很大，同時班級作為學生日常學習、生活的主要場所對學生的身心健康以及個人發(fā)展起著重要的引導作用。這一點在大學生的班級內部也不例外，并且大學生在畢業(yè)之后面臨著就業(yè)的嚴峻形勢，因此相應的班級引導就顯得更為重要，因此需要在這一背景的基礎上進一步革新傳統(tǒng)的大學生班級內部的教學管理體制以及具體的教育方式，而這一革新程序的實際執(zhí)行與具體的課堂融入環(huán)節(jié)就需要教師對相應的教育目的以及就業(yè)的整體趨勢都有一個全方位的把握。
1教師要不斷強調就業(yè)的重要性。
班級的實際管理的核心是對于學生素質的教育，進而以此為基礎，并將這一教學思路全面貫徹進學生的長期發(fā)展的過程中，以此為一個系統(tǒng)化的大學課堂教學，這樣便能按照這一思路進行具化的教學管理模式的構建，并且這一管理形式必須基于學生的終身發(fā)展，因此這一管理實踐必須是長期的，在管理的.同時還應通過實際的課堂教學進一步革新學生的人生觀、世界觀、價值觀，進而在此基礎上，進一步引發(fā)學生的更進一步的思考，從而讓學生明確上學的目的、大學的學習思路與方法以及期畢業(yè)之后的實際打算。進而在此基礎上對學生的就業(yè)展開一定的指導性設計，對學生的職業(yè)思考進行些許引導，并且使學生對未來的就業(yè)有一個明確的概念，使學生進一步將自身的個性融入未來的職業(yè)取向中，而這也是對學生未來的就業(yè)有一定的意義的。
2就業(yè)講座的開設。
管理者面向大一新生開設相關專題講座、組織高年級與低年級班級之間的思想、學習、考研等方面的交流，開闊思維視野，全面規(guī)劃自己，逐步確定自己的發(fā)展目標;提倡新生廣泛參與豐富多彩的校園文化生活，注重多種能力素質的全面發(fā)展和培養(yǎng)，鍛煉提高組織、協調和管理能力、語言表達能力、社會交往能力及領導藝術才能等，全面提升學生的綜合素質。沒有目標，就沒有奮斗方向。班主任及任課教師要引導學生結合自己的實際情況，確定自己有能力實現的近期目標與學期目標等，并且督促學生天天堅持，引導學生學會自查，和同學之間互查，力求養(yǎng)成習慣，最終實現自己的目標。
3班級學風的規(guī)劃。
學生的就業(yè)必然不會按照統(tǒng)一的方向進行，這也是學生的個性所致，是一種必然化的趨勢，但盡管學生的就業(yè)方向是多種多樣的，但其具體的目標只有唯一的一個，那就是完成就業(yè)，完成從學生到工作人員的身份的轉換，因此，這就需要班級教師的合理引導，并將這一引導以一種較具強制性的教學管理體系滲透到學生的日常學習生活中。因此，首要任務便是班級的整體學風的建設，而這一建設性的體系的目標是為學生創(chuàng)造更好地學習的條件，進而使學生能夠更進一步地體會求學的意義以及未來就業(yè)的重要性，進而將課堂所學與實際的就業(yè)全方位的結合，以實現自身學習周期計劃的確定，并在此基礎上全身心地投入到學習之中，努力為班級貢獻自身的力量，而這也是教師團隊從側面提升班級管理效果的做法。
4管理要有針對性。
班級管理只有用“心”管理，才會孕育出一個個真、善、美的心靈，培養(yǎng)出一班好學生，帶出一個好班級。教育管理者只有心中有學生，才有可能做好學生管理工作。結合農科專業(yè)特點，針對目前大部分同學在企業(yè)、事業(yè)單位就業(yè)這一現實問題，班級管理把低年級學生鍛煉吃苦耐勞、扎實肯干、專業(yè)技能強、適應性廣的優(yōu)秀品質作為培養(yǎng)目標;而對高年級則向學生灌輸正確的擇業(yè)觀念，倡導學生先生存，后就業(yè);先就業(yè)，后創(chuàng)業(yè)。同時，平時注意調動班干部、宿舍長、入黨積極分子等班級骨干，由點影響面，帶動全班同學，努力學習，提高素質，培養(yǎng)能力。
5在實際的管理環(huán)節(jié)堅持以人為本。
班級管理的主體還是要放在學生身上，而教師在此過程之中只是一種輔助，而這也是對我國以人為本這一建設性方針的尊重與維護，教師應在這一基礎上，進一步引導學生開展一定的模擬化就業(yè)的活動，以強化學生的就業(yè)能力，進而使學生能夠在畢業(yè)季順利就業(yè)，以實現自身的學習目標，并且學生也要進一步明確自身的學習目標與學習的整體大方向，在此基礎上提升班級的整體向心力，為班級氛圍的營造提供自己的力量。因此教師可主要針對這一點在班級和學校內部開展一定的活動，進而提升在學生內部的特色化教學效果，充分調動學生們的學習積極性，同時也間接提升學生的就業(yè)能力。
6完善就業(yè)的導向作用。
就業(yè)的導向作用還是教師團隊依舊需要全面貫徹的，在此基礎上教師自身應對就業(yè)有一個全方位的了解，進而使教師的教學設計以及教學環(huán)節(jié)的確立都能夠得到一定的理論性支持。因此教師團隊應定期舉行一定的就業(yè)性思想調研，通過小組之內的相互討論來切實維系就業(yè)在整個教學過程中的建設性意義。并且教師也可以通過接受一定的就業(yè)思想引導培訓來提升自身的就業(yè)理念的貫徹力，從而順利地將這一思想傳遞給自身的學生，以使這一思想得到充分的貫徹與落實，并且推動學生順利就業(yè)。指導學生頂崗實踐，進行崗前培訓，引領學生最終成長成才。努力培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上，實踐技能強，有良好職業(yè)道德”的應用型技術人才。
7結語。
總而言之，當下就業(yè)的形勢十分嚴峻，因此大學生在接受教育的同時一定要強化自身的就業(yè)能力，以迎合當今的潮流，促進自身的全面發(fā)展，而教師團隊作為學生團體的引導者，需要在實際的班級教育教學管理全面地弘揚就業(yè)思想的重要性，以在學生團體內部弘揚與貫徹就業(yè)這一建設性思路，推動學生主動提升自身的就業(yè)能力，進而使學生能夠順利走向工作崗位，而這一建設性體系的開展能夠全面提升我國的教育界的建設性意義，進而推動我國科教興國這一思想的進一步貫徹與落實，從而間接提升我國的文化影響力。
參考文獻:。
［4］趙煒婷．大學生就業(yè)思想政治教育機制建構研究［d］．重慶:重慶交通大學，．。
班級教學管理論文篇八
教學管理是小學教育的一項重要內容，學生接受知識、掌握技能、樹立正確的人生觀價值觀全都離不開教學活動。小學是人一生中接受系統(tǒng)教育的起始階段，教學之重要不言而喻，學校是培養(yǎng)人才的搖籃，科學、合理、人性化的教學管理關系著學生的身心健康。本文從課教師管理、課堂管理、考試管理、作業(yè)管理四方面對小學教學管理展開論述。
小學知識簡單易懂，不存在很大的教學難度，但這不代表老師可以忽略自身文化水平?，F階段，仍有個別老師欠缺專業(yè)教學技能，缺乏工作責任心，不參與職業(yè)培訓，無法跟上教師隊伍的發(fā)展步伐，綜合素質不高，甚至存在體罰學生的現象。就課堂教學而言，個別小學教師依舊延續(xù)應試教育下傳統(tǒng)的教學方式，沒有創(chuàng)新精神，多媒體、計算機的操作不夠熟練，嚴重打擊學生的學習積極性，禁錮學生思維發(fā)展，導致教學效率低下，違背了新課改的教育理念。
1.2課堂管理問題。
大部分教學活動都是在課堂上進行的，長久以來，課堂紀律和老師的隨意調課始終是課堂管理的一大難題。兒童天性活潑好動，特別是低年級學生，很難安安靜靜地上完一堂課，許多調皮的孩子刻意擾亂課堂紀律，打擾其他學生學習，面對這些影響課堂教學的現象，有的老師不僅沒有制止批評，而且視而不見，一味只顧講課，不管紀律。即使學生在課堂上看課外書、做小動作，甚至是睡覺，只要不大聲喧嘩影響教學進度，老師就不理睬。此外，各學科老師之間相互調課的現象也很普遍，有時是各種原因的影響必須調課，但還有的老師不與任何人溝通，完全按照個人意愿隨意調課、頻繁調課，不僅影響了其他老師的正常教學，又干擾了正常的教學秩序。
1.3考試管理問題。
多年來，我們一直強調素質教育，但不可避免的，在我國的教育體制下，考試仍然是評估學生學習水平的重要方式，從學校、老師到家長、學生，沒有人不在意考試成績。但凡事有度，一些學校為了“面子工程”，把學生的考試分數當作榮耀，為了提高成績，不斷給學生施加學習壓力，頻繁考試，教出了很多“高分低能”的學生，“素質教育”最終只是形式而已。適得其反，過于重視考試成績所導致的后果，只能是學生綜合素質的降低，有效的教學管理更是無從談起。
1.4作業(yè)管理問題。
老師布置作業(yè)的目的，是為了讓學生加深對知識的理解，鞏固舊知識，預習新知識。但在實際的教學活動中，很多老師布置作業(yè)時缺乏新意，一成不變，沒有針對性，甚至與當下教學內容脫節(jié)，以致學生產生抵觸心理，不能按時按質交作業(yè)，視作業(yè)為負擔，無法達成預期的學習目的。比如，很多小學語文老師重復布置“背課文、寫生字”的作業(yè)，小學數學老師反復布置“算術題”的作業(yè)，毫無趣味性，不符合兒童的年齡、性格特征，學生根本無法懂得寫作業(yè)的意義，為了寫而寫，完全把作業(yè)當成一項“任務”來完成。
小學生往往把老師作為榜樣，老師的言行舉止、思想品德每時每刻都在影響著學生。為此，學校應專為老師成立圖書館，增加適合各學科老師閱讀、參考的教學資料，方便老師隨時查閱。同時，學校應統(tǒng)一組織老師參加專業(yè)培訓、專題講座等，提升教師隊伍的綜合素質，若有必要，學?？梢远ㄆ诮M織老師統(tǒng)一備課，并施行監(jiān)管制度，保證備課質量。此外，應加強老師的危機意識，促使各學科老師擴充知識量，不斷創(chuàng)新教學方法，提高個人素質。
2.2課堂管理策略。
老師要嚴抓課堂紀律，對惡意干擾課堂教學，影響他人學習的孩子，要采取科學的處理措施，不能一味批評苛責，應利用多元化的教學形式、生動的教學語言吸引學生的注意力，課下耐心與學生溝通。針對調課問題，學校統(tǒng)一制定調課表，老師根據個人需求，提前安排調課時間，在調課表中注明調課原因。
2.3考試與作業(yè)管理策略。
老師必須轉變傳統(tǒng)教學理念，把學生的個性發(fā)展擺在首要位置，考試分數并非評估學生能力的唯一標準，老師應結合教學目標和進度，適時適量地安排考試，應用多樣化的考試形式，緩解學生的心理壓力。在布置作業(yè)時，不僅要考慮課本知識，更應思索如何將知識與學生的生活實踐相結合，豐富作業(yè)形式，讓學生在完成作業(yè)的過程中獲得快樂。此外，老師應認真對待學生的每一份作業(yè)，認真批改，及時糾正錯誤，總結問題所在，提高作業(yè)質量。
小學教育是教育之根本，在突出學生主體地位的同時，老師在教學管理中的作用同樣不能忽視。新時期下，機遇與挑戰(zhàn)并存，每一位熱愛學生的教育工作者，都應全身心地投入到教學管理中，關心學生的身心成長，源源不斷地為社會、國家輸送人才。
班級教學管理論文篇九
摘要：我國的經濟發(fā)展十分迅速，并且其他行業(yè)也在快速地完善過程中，尤其是教育行業(yè)更是在大步的改革過程中。我國不斷完善教育體系，在高等教育體系的基礎上也大力發(fā)展職業(yè)教育，并且在近些年取得了不錯的成績。職業(yè)教育符合當今社會人才的需求，并且為社會培育了許多高素質的專業(yè)技能人才。目前，我國對職業(yè)教育的投入力度不斷地加大，但是受發(fā)展國情的影響，職業(yè)教育的發(fā)展還是受到多方面的阻礙，其中職業(yè)教學管理工作的矛盾尤為突出。基于此，本文對中職教育教學管理現狀進行了分析，并且提出一些改進措施，促進中職教育教學管理工作更好地開展。
引言：
隨著市場經濟的不斷發(fā)展，人才需求模式逐漸呈多樣化發(fā)展，職業(yè)教育已經成為我國教育機構的重要組成部分。并且職業(yè)教育在我國市場人才培養(yǎng)方面擔任著重要的作用，因此對深化職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育管理水平對職業(yè)學校發(fā)展以及人才的培養(yǎng)方面都具有重要的作用。但是中職實際教學的過程中由于受傳統(tǒng)理念、生源素質、教學模式等內外因的影響，其教學管理質量低下，無法滿足市場人才的需求。因此加強對中職學校教學管理的研究，提高教學管理水平，具有重要的現實意義。
1.1、中職教育外部環(huán)境復雜目前，就中職教育而言，在教育結構中處于底層的位置，并且其社會影響力大多都是負面的，社會認同度十分的低。而且，人們對中職教育的認識有限，只是單純地將中職教育定位為低端教育，對其教學能力持懷疑態(tài)度；同時，人們對中職教育里面的學生也存在很大的歧視，對學生的品德以及學識能力都不認同，在就業(yè)方面給予了很大的阻礙。更為嚴重的是，社會對中職教育的偏見甚至還蔓延到教師身上，對教師的教學能力、教學積極性都存在很大的認識偏差，也阻礙了中職教師的發(fā)展。此外，中職教育管理受到主、客觀因素的影響還存在教育管理理念落后、管理結構冗陳、管理混亂的現象，這些都加劇了中職教育管理的難度。
1.2、學生基礎文化水平偏低經過上文可知，人們對中職教育存在較大的偏差，致使中職教育的收生也存在較大的難度。因此中職學校招收的學生基本上都是中學成績不好，沒有考上好高中的學生，或者是一些有過社會經歷的青少年。這也反映出了中職學生的基礎文化水平比較差，整體的綜合素質不高，學習熱情不高，自我管理能力較差。并且還將一些不好的習慣帶入到中職院校中來，導致中職內部的管理主體存在復雜性和管理難度。所以對中職教育而言，更好的引導學生、管理學生是其主要的教育管理工作，與其他教學機構相比而言更具有挑戰(zhàn)性。
1.3、中職學生的全面性發(fā)展不足，易出現心理問題在現階段，中職教育職業(yè)是為社會提供更多的專業(yè)技能人才、一線人才，因此其技術型教育也是中職教育的主要教育理念。在教學的過程中，中職院校只是注重專業(yè)技術的傳授，對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，但是中職教育的課程體系并不完整，在學生職業(yè)規(guī)劃以及其他社會交際方面的知識較為的缺乏。并且中職學生隨著思想的成熟，對自己的未來會感到迷茫，在就業(yè)方面也會受到不同的歧視。長期發(fā)展下去，將會嚴重影響學生的身心健康，如果學生的心理問題沒有得到及時的紓解，將會嚴重影響到中職院校的安全性和穩(wěn)定性。
1.4、缺乏實踐教學活動職業(yè)教育與其他的教育模式具有明顯的區(qū)別，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要目標就是向社會輸送具有專業(yè)技能的復合型人才，不僅向學生傳授理論知識，還注重培養(yǎng)學生的實踐能力，這也是職業(yè)教育最主要的教學特色。但是在當前的中職教育中，教師較為的年輕化，并且具備豐富的理論知識，但是實踐動手能力十分的缺乏，致使在教學的過程中無法對學生進行全面的培養(yǎng)。同時，一些中職學校家資金有限，無法引進現價的操作設備，并且沒有完善的實踐基地，從而使實踐教學工作的開展更加的困難。而且一些中等職業(yè)學校沒有與企業(yè)進行深入的合作，不能有效利用企業(yè)實踐平臺，致使學生實踐能力無法得到有效的培養(yǎng)，中職學校的教育特色沒有得到有效的突出，學生的綜合能力也沒有得到提升。
2、中職教育管理問題存在的原因分析。
2.1對學生缺乏足夠的關心在中職教育中，很多教師會將中職的學生與高職的學生一視同仁，認為他們已經有足夠的自我管理能力，從而造成教育管理者在學生管理上的松懈：放任學生自由，沒有深入的了解學生，缺乏和學生的溝通，造成學生與管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此時學生的問題管理者難以在第一時間了解，更別說及時地進行疏導，從而造成問題的惡化，不利于學生的發(fā)展。
2.2教育管理體系和制度不夠完善中職教育管理者缺乏科學的管理意識，管理意識薄弱，同時對學生的管理存在一定的偏見，因為學生出現的問題是其固有的，沒有積極引導意愿和主動性。甚至有些管理者對于中職學生存在的問題視而不見，漠不關心。更多的中職教師是市場化的驅動下進行教育，是為了混口飯吃，認為自己的付出要對得起自己的薪水，從而導致了管理的漏洞。
2.3教育管理的方法不規(guī)范教育是借助一定的教學方法，達到教書育人、傳播知識的目的。在教學的過程中，如果善于使用教學方法，必將能夠達到事半功倍的目的，還能更好的激發(fā)學生的學習潛能。但是在中職教育的過程中，一些教師在面對學生的學習困難的情況時，并沒有深入的了解，只是停留在學生問題的表面，依靠懲罰的方法，達到教育的目的。然而，這種教育方法不僅不能達到育人的目的，還會向相反的方向發(fā)展，并且還嚴重損害了學生的自尊心和學習積極性，對教師的教育行為產生排斥，嚴重影響到教學管理發(fā)展。
3.1、轉變教育方式，增加師生互動教育工作的主要職能就是向學生傳授知識，進一步的開發(fā)學生潛力，中職學校的教育也是這樣的。作為中職學校的教育管理者，采用適當的管理模式提高學校的管理水平、對學生的管理水平，對學生的`發(fā)展而言都具有重要的作用。因此在教學管理的過程中對一定要擯棄舊的教學理念和管理模式，要結合工作實際不斷地創(chuàng)新教學管理模式，提升中職院校的管控能力。并且在教學的過程中不斷加強與學生之間的交流，及時了解學生的心理訴求，獲得學生的信任，在輕松愉悅的環(huán)境中實現教學目的。
3.2、充分培養(yǎng)和調動學生的自我管理能力中職學校的學生都處于成長時期，具有較高的表現力，渴望在同齡人面前凸顯自己。因此，在教學的過程中，教師要充分利用學生的心理特點，實現學生的自我管理。在教學過程中，開展一些心理課程、就業(yè)指導等，不斷提高學生的自我管理能力，實現其全面發(fā)展，提高學生走向社會的信心，為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎。
3.3、加強實踐教學活動為了達到企業(yè)的用人標準，中等職業(yè)學校自然要加強實踐教學活動，使每個學生在畢業(yè)后都具備一定的實踐能力，這樣才能體現出職業(yè)教育的特色。首先，加大實踐課程的課時量，充裕的時間是有效開展實踐活動的基本保障。其次，學?？梢匝堃恍┚哂胸S富工作經驗的人員定期到校為學生進行技能知識指導，將學生的理論知識學習內容、實踐技能發(fā)展情況與實際工作活動相結合。再次，構建“校企合作”模式，學?？梢越柚髽I(yè)為學生提供實踐平臺，實現學校、企業(yè)、學生的互動合作。
4、結語綜上所述，中職教育是我國教育體系的重要組成部分，為我國的經濟發(fā)展提供了大量專業(yè)技術型人才，在我國發(fā)展的過程中占據重要的地位。但是在現階段人們對中職教育的認知并不清晰，并且在教學管理過程中存在很多問題亟待解決。因此要不斷地完善中職教育管理理念，轉變教育方式，使其更好地為社會服務。
班級教學管理論文篇十
近代以來，隨著學校教育的發(fā)展，學校管理的內容逐漸增多，面臨的問題也日益復雜，傳統(tǒng)的管理意見不適應現代學校管理的要求。隨著管理科學的興起，學校管理也進入了科學管理的階段，要求學校管理者在科學管理理論的指導下，按照教育教學規(guī)律來管理學校，實現學校管理的科學化。管理是學校發(fā)展的前提和保證，現代管理制度論認為：人是最重要、最根本、最關鍵的核心要素。實行民主管理，必須符合人們的心理發(fā)展要求，喚醒全校師生的主體意識，弘揚全校師生的主體精神，發(fā)揮全校師生的主體能力，讓全校師生員工的積極性和創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮，形成“上下一致抓教學，萬眾一心謀發(fā)展”的良好局面?，F代管理的基本手段是在高度民主的基礎上實現現代領導方式的科學化，提高集體組織的集體效應，鼓勵民主參與、民主監(jiān)督，實行民主管理，是管理的國際性潮流。民主管理必須貫穿于學校管理活動的各個方面和全過程，使民主管理科學化。學校管理民主化的關鍵是決策科學化?？茖W教育，在傳統(tǒng)的“一支粉筆一塊黑板”的中小學教育模式下，對處于求學生涯至關重要的階段中，無疑束縛了孜孜學子的學習思維、學習態(tài)度、學習習慣，從而導致眾多學者對中小學學子以“讀死書，死讀書”的形象。在科教興國的倡導下，作為科教工作的先行者們，如何改變傳統(tǒng)教學模式，提升中小學教育質量，提高學子的思維能力，引導學子正確的學子態(tài)度，培養(yǎng)學子良好的學習習慣成了一種責任?？平坍a業(yè)發(fā)展至今，伴隨著新課改的深入進行，多媒體技術更多的應用在了教學管理上，并給課堂帶來了新的氣息與活力，對于以往的教學方式來說，多媒體教育使得學習的內容更直觀生動的出現在學生的眼前，并且，給教師帶來很多的方便。對于小學教學管理來說，多媒體的應用會帶來更多便利。運用多媒體技術來管理教學工作，方便快捷，可以節(jié)省不少時間，提高管理效率。并且借助移動設備app，教職人員可以隨時隨地接收到教學教務信息。與傳統(tǒng)的教學、教務管理系統(tǒng)相比較，多媒體教學平臺、校園教學系統(tǒng)，以及其他一些數字化教學應用系統(tǒng)能夠改進好完善教學應用系統(tǒng)的不足，促進師生交流、合作探究，并為學生搭建自主研究的平臺，促進學生的自主學習、合作探究。
雖然多媒體的好處重多，但是我們也不能忽略使用中存在的一些問題。具體表現在以下幾方面：
（一）使用率較低。
由于多媒體設備的成本問題，多媒體設備的硬件設備是一筆不小的資金投入，并且，不得不承認的是，雖然引入了多媒體技術輔助教學管理，但是舊的模式仍然沒有得到改善，就是說，很多地方依然使用傳統(tǒng)方式進行教務管理，這樣一來，多媒體的好處就沒有得到切實有效的發(fā)揮。
（二）從業(yè)人員操作難題。
具備必要的信息素養(yǎng)是改進教學應用的首要條件。這意味著要求教師應用數字化技術去解決教育教學中的實際問題，要把技術融合到學科教學當中，并把其他學科的相關知識貫通起來。關鍵是要理解技術，創(chuàng)新教學方式。
（三）多媒體技術的不合理應用。
一些教師為了符合多媒體教學的要求，在制作課件時，用了過多的裝飾，就會分散學生的注意力。但是為了追求新穎和完美，很多教師在制作課件的時候，插入了大量的動畫、圖片以及聲音，的確，豐富的視覺效果可以調動學生的興趣，但是與此同時，學生會被圖片以及音樂吸引而分散了聽課的注意力；不僅如此，很多教師在制作課件時，往往突顯了自己而忽略了學生的主體地位。因為教師在設計課件時，想的更多的是如何才能把課件做好，思考應該如何使課件與自己的講課內容協調配合，如何讓學生充滿興趣的聽自己講課，但卻沒有考慮的到學生各自不同的學習方式，沒能做到很好的師生互動。
（四）課件制作難度大。
由于制作高職數學的多媒體課件時，內容量大、很有難度，并且不容易進行更新，另外，很多教師對多媒體的使用還不是很熟練，所以，就很難使得“人機協調”，教師往往顧得了課件卻顧不上學生，因小失大。另外，由于課件都是在課前就制作好了的，所以，不能夠根據隨堂內容的變化而改變，較為死板；并且，多媒體教學的節(jié)奏很快，其內容也很多，這就使得很多學生很難跟得上課堂的節(jié)奏，不利于學生對知識的消化和吸收。
（一）多媒體技術的系統(tǒng)培訓。
多媒體技術的推廣和發(fā)展，不僅在于硬件設施方面的配備，還取決于從業(yè)人員的素質。為了能夠發(fā)揮多媒體技術在小學教學管理中的應用優(yōu)勢，就必須對相關操作人員做系統(tǒng)培訓。根據校內教職人員的不同條件情況，可以設定不同的教學目標。有效的培訓目標的設定，可以更好的完成預期效果，具體問題具體分析，能夠大大提到培訓的效率，大大推動多媒體技術在小學教學管理中的發(fā)展。拓寬教師的技能性知識和關聯性知識是改進教學應用的前提和起點。包括兩個方面：其一，掌握必要的技能性知識是實現數字化教學應用的必備條件。這些必要的技術知識包括：課件制作、電子白板和數字展臺的.使用以及資源獲取與網絡交流等。其二，拓寬關聯性知識，提高實際應用能力。所謂關聯性知識是指包含學習理論、教學設計理論、技術應用等知識或內隱于教師的教學實踐中的與技術應用相關聯的知識。關聯性知識的學習不僅有益于教師對數字化技術教學應用的理解，更有益于教師在教學實踐中應用技術改進教學、創(chuàng)新教學方式。
（二）合理的使用多媒體。
要根據教學的具體內容，對多媒體資源合理的進行安排使用，而不是單單在公開課上才得以“展現”。當然，對于有些院校所規(guī)定的教師必須采用多媒體進行教學的方式，也是不恰當的，因為這種強制性的方式會使得教師對于多媒體有抵觸的情緒，并不利于教學的順利進行。要更新教師的教學理念，形成技術應用的教學信念是改進教學應用的核心，改進教師數字化教學應用的核心不是向教師灌輸各種技術的使用技巧與實用技能，而是設法使教師真正地理解技術，接納技術，認同技術，將信念轉變與實踐創(chuàng)新結合起來。這包括：經常性地對技術應用進行教學研討，教師之間相互觀摩、探討，比如公開課、示范課、相互評課等活動；在教學中有意識地應用新技術，探究新的教學方法和模式；對技術應用進行反思。
（三）完善課件的制作。
教師制作課件時，要從實際情況出發(fā)考慮，要統(tǒng)籌兼顧，根據教學的內容，進行可見的設計制作，把學生提升到主體的地位上來，能讓學生切身的參與進來，增進師生的互動；課件的制作應該注意要簡潔，要主題突出，讓人清晰了然。舉例來說，對于數學的概念以及定理公式的編輯時，應該從字體的顏色、大小以及文字的表述方面進行綜合考慮，要恰到好處的展現出來，不僅僅要突出重點，還要主義不能太夸張，詳略要得當，并且要有規(guī)律的體現出知識點；另外，圖片的插入不宜太多，最好只是針對與那些抽象難懂的概念進行適當的設定即可，對于復雜的圖像進行演示的時候，要注意畫面清晰、美觀，能讓學生一目了然，直觀的了解它的特點。但是對于那些理論性更重的內容，其實沒有必要制作成課件，因為不僅內容繁瑣，而且實際的效用并不大。另外，教師應該提高自己的綜合素質，學習多媒體的使用方法，并應該熟練的學習掌握現代教學中的新技術，努力提高自己制作課件的水平，并能夠多參加一些類似于教學交流的活動，虛心學習優(yōu)秀教學的教學方式方法，并定期組織教學研討會，互相借鑒，要做到在實踐中提高自己的教學水平，并不斷的改進自己的教學方法。
素質教育時代，多媒體必將扮演著越來越重要的地位。多媒體技術的應用不僅是一個趨勢，還是一個必然?，F在是信息時代，網絡技術成了人們生活方式的主導。學校為了適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)出能夠勝任當前技術需求型工作的人才，就必須要進行教學方式的改革，越來越多的新技術進入了教學當中，并逐漸顯現其優(yōu)勢，我們所要做的不是排斥，而是努力的去適應新技術的發(fā)展，并學習如何去掌握它，利用它，使之發(fā)揮最大的效用。
班級教學管理論文篇十一
傳統(tǒng)的初中教育總是停留在對學生進行單向管理的層面，仿佛一個班級整體學習水平和思想素質的高低全部集中在教師對學生的直接管理，而校方領導對初中各年級教師的教學管理卻尚有所忽視，不排除校方領導忽視了對教師在教學上的管理也能使學生間接性受益的可能性。總之，無論校方實行任何管理措施，其最終目的都是為了學生在日后能收獲光明的未來，學校只有把握了各個教育層級管理上的環(huán)環(huán)相扣，才能保證良好的教學效果能最大程度的得到發(fā)揮。
（一）教師個人研究意識淡薄。
很多初中教師對于教學的理解都停留在膚淺的層面上，認為教師只要是滿足“傳道授業(yè)解惑”就算是大功告成了，對自己所教學的領域卻乏研究。當然造成這個現象也不排除其中絕大多數教師將個人教學研究視作為教學上額外的、不必要的負擔，以及將個人教學研究的行為視作晉升的砝碼，于是教師在安于現狀的狀態(tài)下，便沒有了展開教學研究的積極性。
（二）缺乏教師師資培訓機制。
即便日復一日的對學生展開同樣內容的教學，也并不意味著教師的教學水平能一直維持在巔峰狀態(tài)，能力的退化是眾多領域的工作者都繞不開的瓶頸。如一個筆力超群的作家，也會在寫作過程中時常出現皓首窮經的窘況，因此需要以接觸新知識、閱讀書籍的方式為自己充電，初中教師自然也是一樣。如果只是一味的開展教學工作，卻在自己教學能力的鍛造上有所怠慢，同樣會出現教學研究能力下降的狀況。因此校方需要定期對教師進行師資培訓。而縱觀當今的中學校園，雖然有對教師的培訓，但次數較少不說，內容也缺乏系統(tǒng)性，造成這種現象的原因顯而易見，校方并沒有形成一個完整的培訓機制。
（三）學校針對教師的激勵機制不夠。
校方一般會以學生整體的成績以及升入重點高中的升學率作為教師工資的考量標準，無論是對教師的精神激勵還是物質激勵其考量標準有很多。即便如此，這也并不能肯定初中各年級的各科教師因為這些物質和精神相結合的激勵能將其作為自己在教研工作上的“助力”，校方的激勵由于總是停留在籠統(tǒng)的層面上，比方說各科教師在各年級組的會議上對教學問題的提出、對教學研究新型教學方法的積極表現并不給予任何激勵。長此以往，教師的教研熱情也跟著冷卻下來，因此有必要制定出較之于過去更偏重于細節(jié)的激勵機制。
針對提高初中教師教學管理能力對策這一問題，可以從提高教師自身教學管理意識、把握創(chuàng)新理念兩個層面入手。
教師應該承擔著教授者和管理者兩個角色的任務。所謂教學管理要求每一位教師不僅需要科學完善的向學生講授課程內容、組織考察學生水平的測驗、檢查學生作業(yè)等。還需要承擔管理學生、教學設備、積極開展個人教學研究等更偏向管理的工作。老師能在教授之余還不忘承擔管理者的工作，這無疑是一種精神素養(yǎng)上的升華，是衡量一個優(yōu)秀教師必不可少的標準，對提高教育質量和學生素質而言也至關重要。建立完善的教育教學組織和調動老師參與教學管理工作的積極性、使各年級教師加入針對教學管理改革提供意見的隊伍中，都是校方領導需要多加注意的地方。
（二）把握創(chuàng)新理念。
1、人性化管理是指教師的教學管理堅持“以人為本”，將尊重學生、發(fā)展學生、不放棄學生作為自己展開管理工作的信念，構建以人文關懷管理為基礎的有效管理組織體系。只有在以上條件都滿足了的情況下，才能為學生塑建更廣闊的發(fā)展空間。為了增加教師與學生之間的互動機會，教師與學生應該在朋友和師生兩種關系之間適時轉換。
2、民主管理。傳統(tǒng)的課堂基本上都是老師發(fā)揮帶頭管理的作用，然而大部分學生受教師管理的影響都停留在表象，老師一旦離開或疏忽管理，學生便依然延續(xù)著不端的行為。現實經驗告訴我們如果只是教師握住管理一個班級的命脈，根本不能改善學生缺乏自覺性的現狀。民主化管理則是指老師在班級里創(chuàng)建一支展開班級管理的隊伍，發(fā)揮學生的模范帶頭作用，相比于不能時時刻刻顧及每個班級的教師，這些由學生創(chuàng)建起來的管理隊伍更容易察覺到班級里還存在的問題，并及時向教師報告。不僅分擔了老師的工作，還能鍛煉了學生的管理能力。
3、過程化管理。改變過去疏忽過程，僅僅以結果為重的教學管理思想。在過去的教學管理工作中，對由于管理不善所發(fā)生的問題很少評價。不僅如此，評價的方式也比較偏向被動式，通常都采取的是自上而下、以他評為主的管理方式。教育改革下的初中教師教學管理要求教師強調學生成長進步的過程，在這個過程中學生的成績和道德素養(yǎng)應該雙重并重。
4、多元化管理。教師在教學管理的過程中不能僅僅是沿用同樣的管理手段，根據學生不同的特征，在軟性管理和剛性管理之間切換自如。一般來說帶給教師印象最為深刻的學生一般停留在兩個極端，要不就是成績最好的學生，要不就是成績排名倒數的學生，成績屬于中間階段的學生卻常常被老師忽視。但這類學生往往發(fā)展?jié)摿ψ畲?，對這樣的學生老師在教學過程中應多加耐心開導、私底下找時間談心等?？傊處熱槍W習水平處于不同層級的水平應運用不同的管理手段。
為提升教學效果，針對初中教師教學管理上的現狀，校方領導應該給予高度重視，從提高教師自身教學管理意識、把握創(chuàng)新理念兩個層面入手，這樣才能夠保證教學管理的有效開展，促進學生發(fā)展。
班級教學管理論文篇十二
小學階段低年級的學生，自我意識普遍不強。主要是因為人生閱歷有限，思維也比較簡單，也許孩子們還并不懂什么是自我意識。當然，也存在一部分學生非常有主見，很有自己的做事風格，這里指的是比較普遍的學生，不太注意自己的言行，也沒有獨立、認真思考的過程。但是隨著學生的逐漸成長，會越發(fā)注意自己的行為，關注自己的內心想法，甚至有主見到認為自己可以獨立于家庭、脫離父母等。所以教師應該時刻關注學生的心理變化，掌握好學生的心理狀態(tài)，從而為學生解決出現的心理問題。那么，老師應該如何了解或者通過什么樣的途徑來獲取學生的心理狀況呢？可以通過如下兩種方法。首先，心理測試。這也是如今非常流行與常見的方法。學校熱衷于為學生做心理測試，一方面是由于如今的學生壓力越發(fā)的重，容易出現較多的心理問題；另一方面就是心理測試能夠比較準確地反映出學生測試時的心理狀態(tài)。學校也正是通過這種測試來獲取關于學生心理狀態(tài)的信息，從而為學生做心理輔導等。這也是教師了解學生心理的重要途徑。如今網絡上有很多測試學生心理的量表，教師可以鼓勵學生進行測試，及時向教師反映自己的心理狀況，從而與老師共同努力，使自己獲得身心的健康。其次，多觀察。小學階段的教師與學生接觸的機會非常多，老師可以通過在課上觀察學生的聽課情況，也可以在平時觀察學生的寫作業(yè)情況，還可以觀察學生群體之間的融洽程度等等。因為小學生出現了問題通常都會很明顯地表現在情緒上、言行中，為了有效管理，更是為了孩子的健康，老師要多加留意。同時，教師也應該逐步提高自身素質，平時利用課余時間學習一點心理學知識，一方面可以提升自身素質和知識水平；另一方面也可以更有針對性地留意學生的狀態(tài)，從而為學生提供更加專業(yè)的心理輔導教育。
眾所周知，小學三年級時會有一部分學生進入叛逆期。此時，學生年齡一般在12~14歲左右，對知識有一定的了解，也閱讀過一定的書籍，同時開始對世界、對人生進行思考，也逐步感受到現實與理想的差距，因此會產生厭學、煩躁、自大的情緒。從孩子發(fā)展的整個階段來看，這種情況的出現是不可避免的。所以教師也應該擺正心態(tài)，積極應對，而不能消極抵觸。實際上，學生接受教育的過程就是學生不斷認識世界、不斷構建自己思維的過程，但是在認識世界的時候，卻發(fā)現要去適應一定的規(guī)章制度，要受到很多的約束。而孩子們生性喜歡自由，如今的孩子也比較缺少父母的約束，所以對規(guī)則非常抵觸，甚至采取對抗的態(tài)度，這樣到最后，受到傷害的還是學生自己。那么，老師在教育學生的時候，既要給學生自由，又要約束學生的言行。首先，給學生充分的自由。學生有發(fā)展自我愛好的需求，那就鼓勵學生去做，不僅要去做，還要激勵學生做好，做出成績。對于孩子自己正確的選擇，盡量不要隨意打壓，不要挫傷孩子難得的積極性。同時，也要逐步培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，對于原則性的內容一定要嚴格約束，比如絕對不能做違法的事等。正所謂“紀律是個圈，自由在里面”，存在絕對自由的社會目前還不可能存在，當人們的道德修養(yǎng)、法律素質達到極高的程度，也許將來會有絕對的自由。但是在如今的經濟基礎之下，自由和約束是相互依存的，二者斷然不可分離。
孩子們在成長的過程中總是會犯錯，這本無可厚非。至少到目前為止，成年人尚且無完人，更不要說心智還未成熟的小學階段的學生。人總會犯錯誤，這是一個確定的事實，但是似乎很多人都沒有認清這個事實。因為如今的家長、老師對于學生的要求越來越高，甚至一部分家長似乎無法容忍孩子的不完美，然而這只會徒增學生的負擔與心理壓力。我們要鼓勵學生努力學習科學文化知識，但是不要去苛責學生的錯誤，也不要總是秉持“唯經驗論”的思維，覺得自己可以為學生包辦一切，從而生怕孩子犯錯誤。其實老師和家長都經歷過學生時代，也都明白會出現的問題，所以希望自己的孩子或學生不再犯下自己犯的錯誤，從而為學生提前把道路鋪好。然而這樣會使學生喪失主動性與創(chuàng)新能力。學生少犯錯誤固然是老師和家長期盼的，但學生的水平存在差異，并不是所有的孩子都有出眾的能力或智力從而可以避免出現錯誤。所以教師應該鼓勵學生勇于嘗試，這種嘗試并不包含有害的嘗試，而是可以使學生印象深刻并記住錯誤的嘗試，這樣要比告訴學生不要犯這樣的錯誤效果要更好。總而言之，小學三年級階段的學生處在比較叛逆的特殊階段，老師應該積極應對，觀察學生的言行，把握學生的心理，為學生做好心理輔導。同時，也要給予學生一定的自由，并且不斷培養(yǎng)學生的規(guī)矩意識。最后，還要鼓勵學生去勇敢嘗試，勇敢地犯錯誤，從而獲得經驗的增加與能力的提升。
班級教學管理論文篇十三
3、高職院校圖書館高質量服務管理團隊建設思考。
4、產后康復服務管理標準化研究。
5、大數據時代網格化服務管理的現狀、問題與對策。
6、城市少數民族流動人口服務管理績效評估指標體系構建研究。
7、關于加強軍隊離退休干部服務管理工作的思考。
8、服務管理對企業(yè)發(fā)展的影響論述。
9、淺析秦安縣農村沼氣建設現狀及后續(xù)服務管理。
10、終身教育體系下繼續(xù)教育學院辦公室服務管理職能初探。
11、淺析財務共享服務下管理會計信息化的實施路徑。
12、高職院校學生公寓服務管理的實踐與思考。
13、優(yōu)勢視角下我國社會服務管理路徑探析——以北京市朝陽區(qū)政府為例。
14、智能化技術在圖書館服務管理中的應用。
15、工商管理專業(yè)服務管理方向人才培養(yǎng)方案探討。
16、自貿區(qū)建設背景下優(yōu)化出入境服務管理工作的若干思考。
17、煤礦井下輔助運輸車輛專業(yè)化服務管理初探。
18、高校離退休干部服務管理工作策略分析。
19、淺析酒店服務管理的有關問題及對策。
20、網格化服務管理創(chuàng)新機制研究——以成都市x街道為例。
21、信息時代離退休人員服務管理新探索。
22、翻轉課堂對服務管理課程設計的啟示。
23、新時期醫(yī)院老干部思想狀況及服務管理工作調研與新工作方法探討。
24、基于客戶價值的中小型商超服務管理策略研究。
25、精細化電力營銷服務管理策略解析。
26、供電服務管理中的客戶管理策略。
27、新時期高職院校學生公寓服務管理實踐探索。
28、新形勢下供電營銷服務管理工作分析。
29、基于itil的數字化校園服務管理體系的設計應用。
30、精細化電力營銷服務管理策略研究。
31、基于移動信息平臺優(yōu)化高校圖書館服務管理效率研究。
32、基于itil的數字化校園服務管理模型的構建實施。
33、公共圖書館少兒讀者服務管理工作探討——以安徽省圖書館少兒閱覽室為例。
34、高校圖書館期刊服務管理工作探究。
35、縣級婦幼保健機構醫(yī)療保健服務管理質量模式的探討。
36、互聯網+環(huán)境下高校后勤服務管理面臨的挑戰(zhàn)及應對策略。
37、提升企業(yè)離退休人員服務管理水平探究。
38、新時代提升離退休人員服務管理工作的若干思考。
39、新時期軍休干部服務管理的問題分析。
40、新時期公共圖書館服務管理創(chuàng)新工作的策略分析。
41、論城市融入視角下少數民族流動人口服務管理問題。
42、隆昌市圖書館服務管理現狀及發(fā)展建設思考。
43、少兒閱覽室中青少年志愿者服務的開展及管理對策。
44、東莞流動人口服務管理創(chuàng)新研究。
45、保險公司車商業(yè)務服務管理探析。
46、淺析酒店服務管理工作的創(chuàng)新。
47、黨校圖書館服務管理的思考。
48、新生代流動人口服務管理模式創(chuàng)新研究。
49、基于itil的國家開放大學服務管理體系設計研究。
50、協同治理:旅居養(yǎng)老老人服務管理模式選擇。
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