人生經(jīng)歷中的挫折和困難，是我們成長(zhǎng)和進(jìn)步的寶貴財(cái)富。如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)是寫一份好總結(jié)的關(guān)鍵。看完這些總結(jié)范文后，相信你會(huì)對(duì)總結(jié)有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。
論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇一
當(dāng)前，在小學(xué)教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)合了思維理解和邏輯推算等方面的學(xué)習(xí)能力，時(shí)常會(huì)使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到十分困惑，難以理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，信息技術(shù)在教學(xué)方面具有較為重要的作用，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，如何運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)是各大學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題，下面主要介紹了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要應(yīng)用，希望以此增強(qiáng)人們對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)給予一定的關(guān)注。
一、采用多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有趣及生動(dòng)的講解可以在一定程度上提升教學(xué)效果。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合水平，教學(xué)內(nèi)容的正確導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥單調(diào)的數(shù)字游戲并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教師應(yīng)結(jié)合一定的信息技術(shù)設(shè)備開展合理有效的教學(xué)課程。對(duì)于數(shù)學(xué)中難點(diǎn)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，教師可以采用多媒體信息技術(shù)設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，為學(xué)生提供一個(gè)形象、具體的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)與了解，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)數(shù)字相加、相減的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，教師可以運(yùn)用多媒體的良好功能，采用卡通人物的個(gè)數(shù)來(lái)表示數(shù)字，相加即運(yùn)用動(dòng)畫效果加入卡通人物，相減即卡通人物消失。在教學(xué)內(nèi)容上引入卡通人物，即使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、具體，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著積極的作用與影響。
二、采用多媒體信息技術(shù)提升學(xué)生的探究意識(shí)。
在現(xiàn)代的教學(xué)實(shí)踐中，自主探究是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于教學(xué)的開展有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要理解教材中的基本內(nèi)容，還應(yīng)擴(kuò)展課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，而課外自主思考與動(dòng)手實(shí)踐能在一定程度上起到積極的影響作用。但是在實(shí)際探究過(guò)程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)受到多方面因素的限制，從而阻礙了教學(xué)實(shí)踐的開展，此時(shí)結(jié)合多媒體設(shè)備即可以開展有效的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，多媒體技術(shù)可以對(duì)實(shí)踐資源進(jìn)行完善的整合，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有著清晰的認(rèn)識(shí)，如利用word、excel、ppt等信息技術(shù)可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的分類，再通過(guò)在多媒體上進(jìn)行思路展現(xiàn)，從而更加利于學(xué)生開展自主探究實(shí)驗(yàn)。
三、采用多媒體信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的有效掌握，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，提升學(xué)生的人際交往能力與溝通能力，對(duì)于學(xué)生的綜合性發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。利用多媒體信息技術(shù)開展學(xué)生合作活動(dòng)，可以推動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效開展，此時(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集和開展合作活動(dòng)的平臺(tái)等方面上。例如，學(xué)生在開展合作活動(dòng)時(shí)，針對(duì)特定的主題，可以在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上查找到豐富的學(xué)習(xí)資源，這為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了一定的幫助;另外，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，多媒體技術(shù)設(shè)備可以將合作的主題、任務(wù)的分配等內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，使學(xué)生明確教學(xué)合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在合作中開展良好的分工與交流。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，教師也可以在多媒體設(shè)備上進(jìn)行一定的陳列，通過(guò)分類展示，可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。
四、采用多媒體信息技術(shù)實(shí)施學(xué)生的自我檢測(cè)。
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代下，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運(yùn)用，其中的一個(gè)普遍運(yùn)用即是多媒體設(shè)備可以開展有趣的課堂練習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大都是教師在講臺(tái)上進(jìn)行單一的講解，而學(xué)生則是坐在位置上聆聽課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍，而且忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，設(shè)置有趣的課堂練習(xí)，其中讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)一次“小老師”就是有效的教學(xué)方法。這樣不僅需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容具備充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要提升學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用的掌握程度，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍了教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)在其中具有重要的作用，其不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。
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論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇二
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。在寫字教學(xué)中要認(rèn)真教給學(xué)生寫字的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握漢字的各種筆畫、結(jié)構(gòu)和書寫方法?！备鶕?jù)這要求，我認(rèn)為在小學(xué)低年級(jí)一定要重視寫字教學(xué)，加強(qiáng)寫字教學(xué)。這不僅可以使學(xué)生在校期間能更好的進(jìn)行各種書面作業(yè)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情和正確的審美觀點(diǎn)，而且可以為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生寫字興趣，加強(qiáng)寫字訓(xùn)練呢？就其問(wèn)題我想談幾點(diǎn)看法：
小學(xué)生的摹仿性極強(qiáng)，老師的一言一行，一舉一動(dòng)都能機(jī)械的摹仿下來(lái)，所以注重言傳身教，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的重要條件。在寫字課上，單純地講怎樣執(zhí)筆、運(yùn)筆，字的寫法結(jié)構(gòu)和章法，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，既空洞又枯燥，不但不能激發(fā)興趣，反而使他們對(duì)書法望而生畏、不敢問(wèn)津。通過(guò)言傳，經(jīng)常給學(xué)生講一些生動(dòng)、有趣的故事，如后漢書法家張芝“臨池”的故事，三國(guó)、宋代、唐代書法家的故事，書法的發(fā)展史等等。讓學(xué)生知道寫好字可以陶冶愛美的情操，給人以美的享受，還給今后的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)方便，再學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)，使學(xué)生不知不覺地輕松愉快的學(xué)到了知識(shí)。字也寫的比原來(lái)好多了。
俗話說(shuō)：字無(wú)百日功。練字不是一件容易的事。要勤學(xué)苦練，一絲不茍。我在教學(xué)實(shí)踐中覺得，學(xué)生對(duì)執(zhí)筆、運(yùn)筆，結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)已初步的認(rèn)識(shí)了一點(diǎn)規(guī)律，有百分之九十的學(xué)生對(duì)“三筆字”（鉛筆字、鋼筆字、毛筆字）產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣學(xué)生就變興趣為動(dòng)力。由于小學(xué)生好勝心強(qiáng)，每次辦學(xué)習(xí)園地，從作業(yè)中選出一批優(yōu)秀作業(yè)貼在園地中，進(jìn)行評(píng)比展覽，還不定期舉辦鋼筆字、毛筆字比賽，對(duì)同學(xué)們大有促進(jìn)。
《大綱》要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確地執(zhí)筆姿勢(shì)，這不僅是寫好字的保證，對(duì)保護(hù)學(xué)生視力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，具有十分重要的作用。為使學(xué)生記住要領(lǐng)，編寫了寫字姿勢(shì)歌：頭正頸不歪，腰桿要挺直。胸離桌一拳，眼離本一尺。筆尖露一寸，三指捏壓抵，寫字講姿勢(shì)，健康保視力。在寫字教學(xué)過(guò)程中，忽視了指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的寫字姿勢(shì)就會(huì)千姿百態(tài)，五花八門，難以糾正。那么要養(yǎng)成良好的執(zhí)筆與寫字姿勢(shì)，教師要先示范，把寫字歌講清楚，嚴(yán)格要求，要時(shí)刻注意檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)糾正，不厭其煩，使小學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
基本筆畫的訓(xùn)練是寫字基本功的重要環(huán)節(jié)。字要寫得正確、端正、整潔，還要美觀，在很大程度上靠筆力反映出來(lái)，而筆力的強(qiáng)弱，關(guān)鍵在運(yùn)筆。下面就以橫、豎、捺、點(diǎn)、鉤這幾種基本筆畫來(lái)說(shuō)明。怎樣運(yùn)用這些基本筆畫把字寫好，這就要講究寫法了，方法不對(duì)，下的力氣再大，功夫用再多，也是不會(huì)達(dá)到理想的效果。一般是先引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，再分析字的結(jié)構(gòu)、偏旁部首或部件，然后觀察各部分由什么部分構(gòu)成的。一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字，開頭都是獨(dú)體字，再按課本筆畫出現(xiàn)的順序，一個(gè)一個(gè)地練寫。
那么怎樣練呢？為了便于指導(dǎo)，學(xué)生又能記住，有的編成順口溜。如：橫豎的寫法是：橫在平，豎要直，起筆收筆要頓筆。頓筆點(diǎn)個(gè)小斜點(diǎn)，然后立即推中間。撇的寫法是豎撇、橫撇直，。捺與走之兒的寫法是：捺分兩步走，走之兒三步行。點(diǎn)的寫法是：輕起筆，重下滑，頭兒尖尖腚圓滑。鉤的寫法是：不管什么鉤，到頭退著走，總之運(yùn)用這些規(guī)律，在訓(xùn)練學(xué)生練字時(shí)細(xì)心體會(huì)，反復(fù)練習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果。
“筆順”顧名思義，也就是寫字時(shí)筆畫的先后順序。應(yīng)參考課本和教學(xué)用書，按照要求進(jìn)行訓(xùn)練。一般是先橫后豎，如：十、下。先撇后捺，如：八、天。從上到下，如：三、京，從左到右，如：地、做。從外到內(nèi)，如：月、向。先里頭后封口，如：日、國(guó)。先中間后兩邊。這樣可以把字寫得對(duì)、好、快。
字的布局是指筆畫在田字格里的恰當(dāng)安排，一個(gè)字是一個(gè)整體，它是由一定的筆畫構(gòu)成的。只要這些筆畫布局恰當(dāng)，那么這個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)自然也就合理了，這就要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本田字格的字，書法上叫做字帖，要指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分左上、左下、右上、右下格，找好要寫的字每一筆各寫在什么位置上，通過(guò)每一筆在學(xué)生腦子里構(gòu)成一個(gè)完整形象，然后教師在黑板田字格里板書，讓學(xué)生看，一邊寫，一邊指導(dǎo)。初學(xué)獨(dú)體字時(shí)，也可以一筆一筆地指導(dǎo)。
通過(guò)上敘邁出的第一步，即可過(guò)渡到偏旁、部首、部件的訓(xùn)練。學(xué)生掌握了這些寫法和安排規(guī)律，既省時(shí)又省力。如：“才”的寫法和安排，在田字格的左兩格，向右靠，豎壓橫的三分之一，提壓橫下豎的三分之一，所有偏旁都應(yīng)按所占位置和比例教學(xué)生去練習(xí)。但有些字又有它特殊規(guī)律，如：“力、也”是左舒右展；“即、胡”是錯(cuò)落有致。
總之，通過(guò)激發(fā)學(xué)生寫字的學(xué)習(xí)興趣，才能加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，教學(xué)偏旁部首、部件的寫法，讓學(xué)生明確結(jié)體中所占比例、大小、長(zhǎng)短、寬窄及結(jié)體的嚴(yán)密性、展放性、收宿性，就會(huì)使學(xué)生寫出一手漂亮的好字來(lái)。
論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇三
對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，寫字是其語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。從我國(guó)小學(xué)教育的以往經(jīng)驗(yàn)可知，盡管教師將大部分注意力都放在了小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)方面，但學(xué)生的書寫過(guò)程仍然存在各類錯(cuò)誤問(wèn)題?；谶@種現(xiàn)象，有必要對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的寫字教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)整。本文從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的寫字教學(xué)的方法進(jìn)行分析和研究。
從整體角度來(lái)講，語(yǔ)文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要在學(xué)生擁有一定語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的條件下完成。寫字是低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文課程的主要教學(xué)內(nèi)容之一。為了保證寫字教學(xué)目的的有效實(shí)現(xiàn)，教師需要在充分了解低年級(jí)小學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前寫字教學(xué)方法進(jìn)行合理優(yōu)化調(diào)整。
就我國(guó)當(dāng)前的低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)而言，其在寫字教學(xué)方面存在的問(wèn)題主要包含以下幾種：
1、同音字、形近字混淆問(wèn)題。
這種問(wèn)題是指，低年級(jí)小學(xué)生在書寫同音字如“園、原”，或者形近字如“目、日”時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。這種現(xiàn)象主要是由教學(xué)方法的不合理引發(fā)的。
2、寫字教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力的契合性問(wèn)題。
在家庭環(huán)境的影響下，不同小學(xué)生在已習(xí)得漢字方面存在一定的差異。除此之外，智力因素的差異也使得學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力各有不同。我國(guó)大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在開展寫字教學(xué)工作之前，并未充分了解學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于已經(jīng)學(xué)會(huì)一定數(shù)量漢字的小學(xué)生而言，從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起很容易引發(fā)其厭煩情緒，進(jìn)而影響后續(xù)語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行[1]。
3、教師忽視學(xué)生寫字筆順問(wèn)題。
在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)學(xué)生的寫字筆順并不重視。當(dāng)學(xué)生按照錯(cuò)誤的筆順進(jìn)行書寫時(shí)，教師并不及時(shí)進(jìn)行糾正，而是只關(guān)注學(xué)生最終的成字結(jié)果。在這種情況下，學(xué)生漏寫某一筆畫或者增加筆畫的現(xiàn)象較為常見。教師針對(duì)該現(xiàn)象的處理方式僅僅是要求學(xué)生加強(qiáng)該生字的練習(xí)，但這種方法并沒(méi)有從根本上解決學(xué)生的寫字問(wèn)題。從上述情況來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)中存在的問(wèn)題較多。如果不能及時(shí)處理，這些問(wèn)題將會(huì)對(duì)學(xué)生的后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。因此，有必要針對(duì)現(xiàn)有寫字教學(xué)方法進(jìn)行合理優(yōu)化。
對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，培養(yǎng)興趣是提升其寫字教學(xué)效果的重要優(yōu)化途徑。心理學(xué)認(rèn)為，低年級(jí)小學(xué)生的興趣維持時(shí)間相對(duì)較短，對(duì)此，為了保證小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的有效性，教師可以應(yīng)用以下幾種教學(xué)方法對(duì)既有寫字教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化：
1、競(jìng)賽教學(xué)方法。
對(duì)于小學(xué)生而言，識(shí)字與寫字之間具有密切的承接性關(guān)系。相對(duì)于識(shí)字環(huán)節(jié)而言，寫字環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)難度更高。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)常常會(huì)讓小學(xué)生覺得枯燥乏味。雖然寫字教學(xué)的面向?qū)ο笫钦麄€(gè)班級(jí)的學(xué)生，但對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，這種寫字教學(xué)是獨(dú)立進(jìn)行的，學(xué)生本身較低的自控力及興趣的缺乏常常會(huì)影響小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的效果。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以將競(jìng)賽教學(xué)方法應(yīng)用在實(shí)際的低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)過(guò)程中。以人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中杜牧的《山行》的會(huì)寫生字表為例，針對(duì)劉、首、于、枝、楓以及記這幾個(gè)生字，可以將學(xué)生分成兩個(gè)不同的小組，由第一個(gè)小組中的同學(xué)負(fù)責(zé)表演，另一組同學(xué)負(fù)責(zé)猜出具體的生字并寫出來(lái)。第一組學(xué)生需要在不發(fā)聲的情況下，利用肢體語(yǔ)言向另一組同學(xué)描繪出某個(gè)固定的生字。這種優(yōu)化教學(xué)方法提升學(xué)生識(shí)字水平的原理為：其充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，并合理利用了低年級(jí)小學(xué)生的求勝心理[3]。
2、游戲教學(xué)方法。
游戲?qū)Φ湍昙?jí)小學(xué)生擁有天然的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。例如，教師可以將漢字樹的游戲應(yīng)用在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。以“彈”為例，教師可以將整個(gè)漢字拆解開來(lái)，并對(duì)每一個(gè)筆順進(jìn)行編號(hào)。為學(xué)生提供一棵掛著多個(gè)空心蘋果的大樹。在這個(gè)游戲中，學(xué)生的任務(wù)是按照正確的筆順?lè)謩e將所有筆順依次貼在大樹的空心蘋果中。相對(duì)于傳統(tǒng)寫字教學(xué)方法而言，低年級(jí)小學(xué)生對(duì)這種寫字教學(xué)方式的興趣更加濃厚，且維持時(shí)間更久[4]。
1、情境創(chuàng)設(shè)方面。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)各容易讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境感，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中的《坐井觀天》一文為例，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放青蛙、小鳥這兩種形象的圖片或者視頻，并在參考學(xué)生主觀意見的情況下，選出兩名學(xué)生分別扮演這兩個(gè)角色。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)課文中“蛙、沿”等會(huì)寫生字的積極性會(huì)發(fā)生顯著提升[5]。
2、生字筆順?lè)矫妗?BR> 從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的以往經(jīng)驗(yàn)可知，小學(xué)生在寫字過(guò)程中能夠常常會(huì)產(chǎn)生筆順錯(cuò)誤的問(wèn)題。除了筆順書寫順序錯(cuò)誤之外，小學(xué)生在書寫某個(gè)漢字時(shí)多出一筆或者漏寫一筆的現(xiàn)象發(fā)生頻率也相對(duì)較高。以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)中的“太陽(yáng)”為例，學(xué)生在寫“太”這個(gè)生字時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)漏寫中間的點(diǎn)的問(wèn)題，而寫成“大陽(yáng)”。對(duì)此，今年一年級(jí)的課本新改革就做得很好，利用優(yōu)化生字表的方式解決該問(wèn)題：在生字表中所包含原有的生字、拼音等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將每個(gè)生字的書寫筆順標(biāo)注出來(lái)，并要求學(xué)生嚴(yán)格按照該筆順進(jìn)行書寫。這種優(yōu)化方法的應(yīng)用可以使得學(xué)生對(duì)每個(gè)生字的書寫過(guò)程形成正確的筆順規(guī)律，進(jìn)而降低漏寫、多寫幾筆，以及筆順錯(cuò)誤等問(wèn)題的發(fā)生概率。
3、硬筆書法課程加設(shè)方面。
由于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的生字認(rèn)讀和會(huì)寫要求是分開進(jìn)行的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的發(fā)展學(xué)生生字認(rèn)讀能力的優(yōu)勢(shì)下，可以利用拓展課程加設(shè)硬筆書法課程的方式，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)小學(xué)生生字書寫的強(qiáng)化教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課程中的寫字教學(xué)具有范化特點(diǎn)，在專業(yè)化的硬筆書法課程中，學(xué)生能夠得到更加專業(yè)、具體化的強(qiáng)化訓(xùn)練。除此之外，由于硬筆書法課程主要是通過(guò)針對(duì)性生字練習(xí)的方式完成的，其需求的生字?jǐn)?shù)量較多。生字詞語(yǔ)、同音字等生字類型的應(yīng)用，可以使得學(xué)生的識(shí)字水平和書寫能力得到有效拓展[2]。
目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的寫字教學(xué)主要存在教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生基礎(chǔ)不契合、同音字和形近字混淆頻率較高等問(wèn)題。針對(duì)這種情況，可以利用針對(duì)性創(chuàng)設(shè)寫字教學(xué)情境、生字筆順強(qiáng)化及加設(shè)硬筆書法課程等方式，保證學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)質(zhì)量。
[3]高偉.優(yōu)化低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的探索和嘗試[a].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[c].北京中外軟信息技術(shù)研究院:,2016:1.
[4]王開玲.基于新課程理念的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)分析[a]..新教育時(shí)代（2015年11月總第5輯）[c].:,2015:1.
論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇四
小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，他們的模仿能力強(qiáng)。在寫字教學(xué)中要注重準(zhǔn)確示范，化難為易。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，示范十分重要，它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)觀察老師形象的動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。示范時(shí)注意兩點(diǎn)：1.示范與講解相結(jié)合。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺協(xié)同作戰(zhàn)，更快、更好、更準(zhǔn)確地掌握書寫要領(lǐng)。同時(shí)講解邊示范，能使講解得到驗(yàn)證，使示范獲得闡釋，相得益彰。2.在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書寫時(shí)準(zhǔn)確把握筆畫的位置、字體的大小，把字寫得勻稱、美觀;另一方面，有利于學(xué)生分析記憶字的書寫特點(diǎn)。
二、規(guī)范寫字姿勢(shì)，做到姿勢(shì)不規(guī)范不動(dòng)筆。
我從學(xué)生規(guī)范執(zhí)筆姿勢(shì)開始，就一直嚴(yán)格要求學(xué)生的握筆姿勢(shì)，給他們找到了朗朗上口的小歌謠，每次寫字之前都背上一遍，例如:一抵、二壓、三襯托，指實(shí)掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細(xì)琢磨。手指離筆尖一寸，胸口離課桌邊沿一拳以及眼睛離本子的距離一尺。這樣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，耐心地教育他們，看清楚了再動(dòng)筆，給他們講“書法家小時(shí)侯的故事”，并及時(shí)提醒，編成兒歌，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈，相信自己克服困難。我板書時(shí)也要求自己盡量做到規(guī)范寫字，同桌之間相互監(jiān)督。在我的嚴(yán)格要求下，學(xué)生們不論遇到何種困難都能努力按要求堅(jiān)持做到，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們已經(jīng)初步養(yǎng)成了正確的坐姿和正確握筆的好習(xí)慣。
三、內(nèi)外結(jié)合，耕耘收獲。
在掌握了寫字的要領(lǐng)以后，需要反復(fù)的練習(xí)，在練中學(xué)、學(xué)中練，逐步掌握書寫的規(guī)律。力求書寫規(guī)范、端正，做到整潔、美觀，堅(jiān)持不懈地練習(xí)會(huì)有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。課內(nèi)練，回家練，不求多，只求精，做到每日必練，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)、培養(yǎng)訓(xùn)練下，堅(jiān)持練字，從不間斷。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的不懈努力，學(xué)生的字都寫得比較工整?？傊?，我覺得小時(shí)候練就了一手好字，將會(huì)終身受益?！暗嗡┦薄ⅰ拌F杵磨針”。正如前人所說(shuō)，人貴在堅(jiān)持，學(xué)習(xí)寫字也一樣，只要堅(jiān)持不懈地努力，養(yǎng)成良好的'寫字習(xí)慣，就能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇五
寫字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，小學(xué)寫字教育主要包括寫字教學(xué)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及寫字教育與自主性的關(guān)系。抓好小學(xué)階段的寫字教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣、寫字品質(zhì)、寫字技能。本學(xué)期，我校在縣教體局的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，認(rèn)真貫徹落實(shí)局寫字教學(xué)實(shí)施方案以及學(xué)校的寫字教學(xué)工作計(jì)劃，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視寫字教育。
寫字教育是學(xué)校教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，它與其他學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系，而且其他學(xué)科不可代替。把字寫好是一件不容易的事，需要長(zhǎng)期不懈的努力。我校從校長(zhǎng)到老師都充分認(rèn)識(shí)到把字寫好的重要性，成立了寫字領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了切實(shí)可行的寫字教學(xué)工作計(jì)劃，明確了本學(xué)期寫字教學(xué)的工作重點(diǎn)，開設(shè)了寫字課，要求專時(shí)專用，學(xué)校不定期檢查，并規(guī)定每天下午課前20分鐘為每天的練字時(shí)間，由班主任監(jiān)督執(zhí)行。同時(shí)為每位教師配備了練字本，學(xué)校圖書室備有字帖等，保證了寫字經(jīng)費(fèi)的投入。
二、重視寫字教育師資隊(duì)伍建設(shè)，確保質(zhì)量。
加強(qiáng)寫字教師隊(duì)伍建設(shè)，是提高寫字教學(xué)效率的關(guān)鍵，沒(méi)有一支高素質(zhì)的寫字教師隊(duì)伍就不可能正常、有效地開展學(xué)校各項(xiàng)寫字教育活動(dòng)，要求教師每大周練習(xí)鋼筆字一頁(yè)、粉筆字每天4個(gè)，毛筆字適量，督促教師自覺練習(xí)三筆字，樹立“提筆就是練字時(shí)”的思想。
三、深鉆教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、優(yōu)化教學(xué)、提高效益。
寫字的教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)、技能的傳授和訓(xùn)練，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)寫字美的感受、認(rèn)識(shí)、理解的過(guò)程中，產(chǎn)生一種情感體驗(yàn)。因此，在備課時(shí)，充分發(fā)揮寫字備課組的作用，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的實(shí)際和各班的特點(diǎn)，傳授寫字的基本知識(shí)和基本技能，有機(jī)結(jié)合寫字教學(xué)滲透德育、審美教育。寫字教師切實(shí)做到既要重視學(xué)生寫好字，更要重視學(xué)生如何做人，在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“規(guī)規(guī)距距寫字，堂堂正正做人”的指導(dǎo)思想，因材施教，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)主動(dòng)參與，大面積提高學(xué)生的水平。
四、以活動(dòng)為載體，做好評(píng)比表彰工作。
通過(guò)開展競(jìng)賽、展覽等一系列課外興趣活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批書法苗子，本學(xué)期，我校先后舉辦了教師、學(xué)生的硬筆書法比賽，并按不同階段進(jìn)行了評(píng)比，激發(fā)了學(xué)生書寫的熱情。
總之，本學(xué)期，我校寫字教學(xué)工作在上級(jí)教育行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體師生的共同努力下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，一步一個(gè)腳印地做好寫字教學(xué)工作，但還存在著一定的差距。如：部分師生認(rèn)識(shí)不太到位，20分鐘天天練，有些班級(jí)落實(shí)不夠等。在今后的工作中將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，以寫字教育為突破口，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
水泉小學(xué)。
20xx年7月。
論文：
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論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇六
簡(jiǎn)單說(shuō)，田字格是規(guī)范漢字楷書書寫的模板，田字格是練楷書用的（有些學(xué)校的學(xué)生在田字格里練行書）。楷書要求的是橫平豎直，但又不是絕對(duì)平直的，田字格中的橫中線和豎中線是橫豎的參照線，標(biāo)準(zhǔn)的田字格的規(guī)格是1.2cm×1.2cm。例如書寫頓筆之后走向不同的三種撇：平撇、斜撇與豎撇，根據(jù)這三種撇與豎中線構(gòu)成的不同夾角區(qū)分這三種撇。除此之外，橫、豎與其他由單筆構(gòu)成的復(fù)合筆畫都可以在田字格中找到參照線或參照點(diǎn)，只要解決好定位問(wèn)題，筆畫在田字格中的書寫就很順利。
田字格還便于楷書結(jié)構(gòu)的安排。田字格的四邊與橫中線、豎中線劃分出的區(qū)域?yàn)樗袧h字的筆畫與組字成分提供了基本的定位參考。豎中線可以暗示左右或左中右結(jié)構(gòu)，還可以作為獨(dú)體字或包圍結(jié)構(gòu)中左右對(duì)稱文字的中軸線；橫中線可以暗示上下或上中下結(jié)構(gòu)。對(duì)于其他結(jié)構(gòu)的文字，也能在橫中線與豎中線及其構(gòu)成的分區(qū)中找到參照線。此外，楷書審美中同行的文字“上緊下松”與“內(nèi)緊外松”這兩項(xiàng)基本原則也可以通過(guò)橫中線與豎中線的作用表現(xiàn)出來(lái)。而田字格的'中心點(diǎn)，也是將文字書寫時(shí)居中布置的重要參照點(diǎn)。
小學(xué)時(shí)期，特別是低年級(jí)階段，是學(xué)習(xí)漢字書寫的關(guān)鍵時(shí)期，是從低年級(jí)的田字格書寫向高年級(jí)的空白方格書寫的轉(zhuǎn)變時(shí)期。因此教師要好好研究田字格，要指導(dǎo)學(xué)生在田字格中練好字，為學(xué)生脫離田字格書寫或脫離輔助線書寫打下基礎(chǔ)。我們的老師一定要在1~2年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確規(guī)范占格，注意點(diǎn)化的輕重、傾斜、呼應(yīng)。
1.學(xué)生書寫時(shí)不會(huì)安排筆畫順序的問(wèn)題出在哪？也不排除個(gè)別語(yǔ)文老師板書時(shí)筆畫順序不過(guò)關(guān)。
2.卷面書寫臟亂差的問(wèn)題出在哪？
3.錯(cuò)別字多的問(wèn)題出在哪？
4.不會(huì)臨摹名家作品，字沒(méi)有體的問(wèn)題出在哪？
看看課標(biāo)是怎么要求的，只要一一對(duì)號(hào)入座我們就能找到癥結(jié)?！暗谝粚W(xué)段要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。第二學(xué)段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。第三學(xué)段能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。第四學(xué)段臨摹名家書法作品，體會(huì)書法的審美價(jià)值?！睆闹形覀兛梢钥闯稣n標(biāo)要求學(xué)生從小要把書法學(xué)好，寫字應(yīng)該從娃娃抓起?？墒俏覀兇蠖鄶?shù)老師在識(shí)字上下的功夫多而在寫字上下的功夫少，課標(biāo)的寫字要求沒(méi)有落實(shí)，學(xué)生字寫得差沖淡了識(shí)字效果。王蒙說(shuō)：“中國(guó)文化的根基是中國(guó)的文字?！逼鋵?shí)要是我們老師好好研究寫字教學(xué)，把識(shí)字和寫字有機(jī)結(jié)合起來(lái)能發(fā)現(xiàn)好多樂(lè)趣。首先帶領(lǐng)學(xué)生初步感受漢字的形體美，把簡(jiǎn)單的象形字滲透在獨(dú)體字的教學(xué)過(guò)程中既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力（學(xué)生腦海里會(huì)產(chǎn)生形象）又可以增加課堂情趣，我們好多老師對(duì)中國(guó)的文字研究不夠，教學(xué)確實(shí)存在一些困難。就小學(xué)寫字指導(dǎo)課堂而言，我認(rèn)為三年級(jí)就可以讓學(xué)生回過(guò)頭研究自己的字寫得好不好，重新審視低段寫字教學(xué)效果；四年級(jí)粗線條地研究漢字的演變過(guò)程和中國(guó)書法史，檢驗(yàn)楷書的臨帖、摹帖情況，到了五六年級(jí)和《遨游漢字王國(guó)》整合，師生在活動(dòng)課中加上楷書創(chuàng)作展演，形成系列課程，我們的識(shí)字寫字課堂單薄的現(xiàn)象就會(huì)一去不復(fù)返，我們就不可能出現(xiàn)山下住著一只大灰狼是“炭”，雨打在田野里是“雷”這樣的笑話。寫字教學(xué)難度較大，不可小覷，我們好多教師往往把這塊任務(wù)放在課下讓學(xué)生自主完成，筆者認(rèn)為這可能是造成學(xué)生今天書寫問(wèn)題大的主要原因，也不排除自主描紅。
其次在指導(dǎo)學(xué)生臨摹名家作品的過(guò)程中，加深教師對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)（可能個(gè)別語(yǔ)文老師從來(lái)都沒(méi)有臨摹過(guò)名家作品），學(xué)生也會(huì)在欣賞臨摹中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而傳承傳統(tǒng)，走出傳統(tǒng)，也許還能自成一家。再次指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，這本身就是挑戰(zhàn)，既要有技術(shù)又要有情感。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中需要調(diào)動(dòng)所學(xué)，腦海里需要產(chǎn)生形象，要感染讀者，要表現(xiàn)他們的情感情懷，以及對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特感受和思想感情的跌宕起伏，它的功用不僅僅是寫字，能練好字的學(xué)生一定是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，字如其人！
學(xué)生的書寫習(xí)慣越來(lái)越差，好多學(xué)生握筆姿勢(shì)不對(duì)、坐姿東倒西歪、寫字姿勢(shì)各種各樣。新課標(biāo)評(píng)價(jià)建議部分要求重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利；義務(wù)教育各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。今天看來(lái)我們?cè)谶@方面對(duì)學(xué)生的要求不嚴(yán)，指導(dǎo)不夠。
首先，要提高思想認(rèn)識(shí)。中小學(xué)語(yǔ)文教師是中華傳統(tǒng)文化的繼承者和發(fā)揚(yáng)光大者，責(zé)任重大。課標(biāo)要求在識(shí)字、寫字教學(xué)中，語(yǔ)文教師要徹底轉(zhuǎn)變漢字教育理念，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢字不僅在于使學(xué)生掌握閱讀的工具和書寫的技能，而且利于增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛和對(duì)中華民族文化的理解，提高審美感受力，還有利于增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和性格。語(yǔ)文老師要成為兼職書法教師（《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》）。我們?cè)S多老師如果站在這個(gè)高度去理解這個(gè)問(wèn)題，那責(zé)任意識(shí)就大了，指導(dǎo)學(xué)生書寫的力量就有了。
其次，要加強(qiáng)寫字課的規(guī)范教育。課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段必須在寫字習(xí)慣和規(guī)范（筆畫、筆順、臨摹、創(chuàng)作）上下功夫，而且要抓緊抓實(shí)，持之以恒。課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段必須在寫字教學(xué)方面投入更多的力量，確保語(yǔ)文課上留有一定的時(shí)間（語(yǔ)文課上10分鐘在教師指導(dǎo)下，天天練），寫字指導(dǎo)教師要研究書寫的技法。指導(dǎo)教師一定要加大經(jīng)典碑帖的臨摹力度，根據(jù)課標(biāo)要求分階段分步驟扎扎實(shí)實(shí)練內(nèi)功，在楷法掌握的基礎(chǔ)上融入楷情，六年級(jí)可以滲透行楷教學(xué)，提高學(xué)生的書寫速度。
再次，要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)。書法是靠學(xué)問(wèn)養(yǎng)出來(lái)的。廣大語(yǔ)文教師一定要多讀書，善讀書，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，“讀書如食耳，善學(xué)者長(zhǎng)精神，不善學(xué)者長(zhǎng)痰瘤”。（袁枚《隨園詩(shī)話》）“道德養(yǎng)心，技法養(yǎng)手，學(xué)問(wèn)養(yǎng)眼（施教一也，自養(yǎng)二也，融會(huì)三也，通達(dá)四也）?！睍ㄟ@門課程繼承難，創(chuàng)新更難，我們的老祖先把它玩到了極致，如果沒(méi)有經(jīng)典的滋養(yǎng)是脫不了俗氣的，我們語(yǔ)文教師要成為中國(guó)傳統(tǒng)文人的代表。
論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇七
當(dāng)前，在小學(xué)教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)合了思維理解和邏輯推算等方面的學(xué)習(xí)能力，時(shí)常會(huì)使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到十分困惑，難以理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，信息技術(shù)在教學(xué)方面具有較為重要的作用，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，如何運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)是各大學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題，下面主要介紹了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要應(yīng)用，希望以此增強(qiáng)人們對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)給予一定的關(guān)注。
一、采用多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有趣及生動(dòng)的講解可以在一定程度上提升教學(xué)效果。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合水平，教學(xué)內(nèi)容的正確導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥單調(diào)的數(shù)字游戲并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教師應(yīng)結(jié)合一定的信息技術(shù)設(shè)備開展合理有效的教學(xué)課程。對(duì)于數(shù)學(xué)中難點(diǎn)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，教師可以采用多媒體信息技術(shù)設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，為學(xué)生提供一個(gè)形象、具體的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)與了解，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)數(shù)字相加、相減的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，教師可以運(yùn)用多媒體的良好功能，采用卡通人物的個(gè)數(shù)來(lái)表示數(shù)字，相加即運(yùn)用動(dòng)畫效果加入卡通人物，相減即卡通人物消失。在教學(xué)內(nèi)容上引入卡通人物，即使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、具體，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著積極的作用與影響。
二、采用多媒體信息技術(shù)提升學(xué)生的探究意識(shí)。
在現(xiàn)代的教學(xué)實(shí)踐中，自主探究是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于教學(xué)的開展有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要理解教材中的基本內(nèi)容，還應(yīng)擴(kuò)展課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，而課外自主思考與動(dòng)手實(shí)踐能在一定程度上起到積極的影響作用。但是在實(shí)際探究過(guò)程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)受到多方面因素的限制，從而阻礙了教學(xué)實(shí)踐的開展，此時(shí)結(jié)合多媒體設(shè)備即可以開展有效的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，多媒體技術(shù)可以對(duì)實(shí)踐資源進(jìn)行完善的整合，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有著清晰的認(rèn)識(shí)，如利用word、excel、ppt等信息技術(shù)可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的分類，再通過(guò)在多媒體上進(jìn)行思路展現(xiàn)，從而更加利于學(xué)生開展自主探究實(shí)驗(yàn)。
三、采用多媒體信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的有效掌握，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，提升學(xué)生的人際交往能力與溝通能力，對(duì)于學(xué)生的綜合性發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。利用多媒體信息技術(shù)開展學(xué)生合作活動(dòng)，可以推動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效開展，此時(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集和開展合作活動(dòng)的平臺(tái)等方面上。例如，學(xué)生在開展合作活動(dòng)時(shí)，針對(duì)特定的主題，可以在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上查找到豐富的學(xué)習(xí)資源，這為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了一定的幫助;另外，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，多媒體技術(shù)設(shè)備可以將合作的主題、任務(wù)的分配等內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，使學(xué)生明確教學(xué)合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在合作中開展良好的分工與交流。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，教師也可以在多媒體設(shè)備上進(jìn)行一定的陳列，通過(guò)分類展示，可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。
四、采用多媒體信息技術(shù)實(shí)施學(xué)生的自我檢測(cè)。
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代下，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運(yùn)用，其中的一個(gè)普遍運(yùn)用即是多媒體設(shè)備可以開展有趣的課堂練習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大都是教師在講臺(tái)上進(jìn)行單一的講解，而學(xué)生則是坐在位置上聆聽課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍，而且忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，設(shè)置有趣的課堂練習(xí)，其中讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)一次“小老師”就是有效的教學(xué)方法。這樣不僅需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容具備充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要提升學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用的掌握程度，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍了教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)在其中具有重要的作用，其不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。
論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇八
摘要：教學(xué)作為我們的本職工作，要想做好做精彩，我認(rèn)為是一件極富挑戰(zhàn)的事情。對(duì)于新課改的推廣，我們面臨角色的轉(zhuǎn)變，所以要成為一名合格的好老師不是一件容易的事情。我們必須不斷地充實(shí)自己，為提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和語(yǔ)感做好必要的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。
一個(gè)合格的英語(yǔ)老師不僅要有良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和純正的英語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)還要能夠在英語(yǔ)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)教師必須要了解小學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)在哪里，了解他們這個(gè)年齡段的喜好在哪里，并根據(jù)這些來(lái)改變我們相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。總之，一個(gè)能夠讓小學(xué)生滿意的英語(yǔ)教師一定能夠和學(xué)生“打”成一片，能夠做學(xué)生喜歡做的事，和學(xué)生做知心朋友，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度，改變我們多年的啞巴英語(yǔ)和聾子聽力的教學(xué)局面。下面是筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些看法，有不妥的地方，歡迎各位同仁批評(píng)指正。
第一，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。
我們都知道，如果想學(xué)好一門語(yǔ)言，最重要的就是語(yǔ)言環(huán)境的建立。然而，就我們目前的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，要想為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)純英語(yǔ)的環(huán)境，還存在一定的差距。比如來(lái)自英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)實(shí)際的應(yīng)用水平、口語(yǔ)能力、教學(xué)能力等，還有上課的時(shí)間等。我們的小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間一個(gè)星期下來(lái)非常有限，退一步說(shuō)，就是我們的英語(yǔ)課堂使用了純英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)還配備了各種有助于學(xué)生理解英語(yǔ)的教學(xué)教具，但是課堂教學(xué)實(shí)踐畢竟太過(guò)有限，所以就算學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)再積極，但是下課后也難免會(huì)生疏忘記。
學(xué)生在課下幾乎沒(méi)有能夠說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間，這樣的環(huán)境幾乎是沒(méi)有的。因此，我們可以肯定地說(shuō)，如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素――語(yǔ)言環(huán)境的建立，學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)聽，沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)，沒(méi)機(jī)會(huì)練習(xí)。
第二，來(lái)自社會(huì)和家庭的一些負(fù)面影響。
雖然現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都認(rèn)為英語(yǔ)是很重要的一門科目，但是就學(xué)習(xí)觀念而言，很多家長(zhǎng)還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。在我國(guó)的一些大城市，我們可以看到，孩子們從幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)開設(shè)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但在我們本地，很多學(xué)生是從三年級(jí)才開始接觸英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的.過(guò)程，而且學(xué)習(xí)越早越好，對(duì)于孩子語(yǔ)感的培養(yǎng)，發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)都有著很大的影響。但是很多家長(zhǎng)卻不以為然，或者覺得孩子還小，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是要從初中開始，或者以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽聽念念就夠了，甚至當(dāng)有的孩子跟爸爸媽媽說(shuō)自己在英語(yǔ)上取得的進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)毫無(wú)反應(yīng)這直接影響了孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。
小學(xué)生還處于感性認(rèn)識(shí)階段，所以對(duì)他們而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也只是一種科目的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有上升到語(yǔ)言學(xué)習(xí)這個(gè)高度上來(lái)。所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，往往和學(xué)習(xí)其他科目一樣，把英語(yǔ)作為一種科目學(xué)習(xí)，并不是作為一種自身的需要來(lái)學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候興趣不能保持下去。加之教師對(duì)小學(xué)生了解少，缺乏必要的引導(dǎo)和興趣激發(fā)，所以小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就非常不明顯。
第四，學(xué)校教育缺少必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果不顯著。
我們的學(xué)校教育應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓不同年齡段的學(xué)生都能夠把日常教學(xué)中的英語(yǔ)知識(shí)用出來(lái)，這樣才能夠鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。小學(xué)生與生俱來(lái)的好奇和探索精神是我們很多成年人比不了的，他們對(duì)周圍很多新奇的事物都充滿了興趣和探索精神，我們要尊重學(xué)生的這種天性，同時(shí)也要加以利用，要讓他們的這些特性在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)揮。
小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須從他們的心理角度入手，按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者以為，首先要把我們教材中的內(nèi)容和我們的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠和生活的事情聯(lián)系上，當(dāng)他們遇到某些事情或者事物的時(shí)候能夠用英語(yǔ)表述出來(lái)，這樣還可以讓學(xué)生感覺英語(yǔ)其實(shí)和我們的生活其實(shí)是貼近的，符合小學(xué)生的心理興趣。
1.教學(xué)的課本內(nèi)容和課堂教學(xué)的內(nèi)容要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，能夠反映學(xué)習(xí)和生活的部分，必須要讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠運(yùn)用到他們所熟悉的生活中去。比如借東西，上下學(xué)一起回家，過(guò)生日聚會(huì)等，這些都可以如實(shí)地反映學(xué)生周邊的環(huán)境和社交生活，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容之后，就可以在以后自己的生活實(shí)踐中有機(jī)會(huì)使用，有機(jī)會(huì)講出來(lái)，這樣會(huì)刺激他們加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
2.改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與程度。英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)也好，課下的交流也好，我們要力爭(zhēng)做到生活性和實(shí)踐性，增加教學(xué)帶來(lái)的實(shí)踐性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的本來(lái)就是用于交流的，在教學(xué)過(guò)程中我們必須重視對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造，要通過(guò)根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地改變我們的教學(xué)方式，要通過(guò)各種教學(xué)教具，通過(guò)創(chuàng)造各種教學(xué)的特定情景，讓小學(xué)生能夠在英語(yǔ)的大環(huán)境下來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，交流英語(yǔ)，力爭(zhēng)讓學(xué)生做到學(xué)以致用。
3.重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積累。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，不是我們背了多少英語(yǔ)單詞就可以把英語(yǔ)學(xué)好，也不是我們聽?zhēng)滋煊⒄Z(yǔ)就可以聽懂的，這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從點(diǎn)滴的積累開始，每天多記一個(gè)單詞，多學(xué)習(xí)一種句型的表達(dá)，看來(lái)是很不起眼的一個(gè)小動(dòng)作，但是只要我們堅(jiān)持下來(lái)，那效果就是巨大的。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)到知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用。
杰克珀森曾說(shuō)過(guò)，教好英語(yǔ)的首要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，學(xué)生最后才能像熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。英語(yǔ)教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法，并要時(shí)刻圍繞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一中心來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)游戲教學(xué)、輕松課堂等一系列方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。作為英語(yǔ)教師，我們一方面承擔(dān)著向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科持久的興趣。
論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇九
摘要：興趣是最好的老師。在小學(xué)體育教學(xué)中只有想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中去。因此，作為體育老師要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生在享受體育教學(xué)給他們帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)。
體育新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出體育教學(xué)要以“快樂(lè)體育”為基礎(chǔ)，“終身體育”為目標(biāo)激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生身體素質(zhì)和技能水平，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)和價(jià)值。因此教師要因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和欲望，讓教學(xué)效果事半功倍。
一、建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍。
教學(xué)既是教師進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生間進(jìn)行情感互動(dòng)交流的過(guò)程，師生關(guān)系的好壞，會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒狀態(tài)產(chǎn)生直接影響，進(jìn)而會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的效果。小學(xué)生的思想意識(shí)尚未成熟，如果教師可以跟他們建立親密的關(guān)系，成為好朋友，那么他們就會(huì)喜歡上老師，同時(shí)也會(huì)喜歡上老師所教的課，這樣一來(lái)，就能大大提高課堂教學(xué)的效果。反之，如果師生間不能建立民主、平等的關(guān)系，相互之間非常嚴(yán)肅刻板，學(xué)生就很容易產(chǎn)生懼怕老師的心理，更嚴(yán)重的還可能對(duì)老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以，體育教師必須走到學(xué)生中間去，深入了解他們的心理需求，要處處為學(xué)生著想，關(guān)心和愛護(hù)他們，用慈善的態(tài)度，與學(xué)生建立平等、融洽的關(guān)系。首先，教師要用和善的語(yǔ)言、溫和的態(tài)度，鼓勵(lì)和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助他們建立自信，從而主動(dòng)參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，提高身體素質(zhì)，鍛煉良好的心理素質(zhì)。在學(xué)生碰到問(wèn)題或出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，要用和藹可親的語(yǔ)氣與態(tài)度，從內(nèi)心思想上去理解和支持，關(guān)心和鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們鼓起直面難題的勇氣，懷著愉快的心情投入到體育鍛煉之中。
二、用多樣化教學(xué)方法，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
從我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分體育課堂仍然千篇一律，即：教師講解動(dòng)作要領(lǐng)之后做出示范，然后讓學(xué)生模仿練習(xí)，周而復(fù)始，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受地位。長(zhǎng)此以往，體育課堂將失去原有的活力和生命力，學(xué)生也逐漸喪失對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。實(shí)踐證明，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的參與欲望，因此，教師要采用生動(dòng)、有趣、活潑的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在“投籃”教學(xué)中，教師可以采用“碰到籃板得一分、碰到籃筐得兩分、投進(jìn)籃筐得三分”的方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生掌握投籃要領(lǐng)，保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。再如，在教學(xué)“前滾翻”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的謎語(yǔ)：兩手用力撐，兩腳用力蹬，團(tuán)身能滾球，展體是雄鷹。讓學(xué)生猜一下這是什么動(dòng)作?這樣的教學(xué)方式不但形象生動(dòng)，而且可以在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂教學(xué)氛圍。再如，在教學(xué)“4×100米接力跑”時(shí)，教師可以有意安排實(shí)力有點(diǎn)差距但是相差不大的兩組學(xué)生進(jìn)行比賽，結(jié)果不出學(xué)生所料，稍微強(qiáng)一點(diǎn)的隊(duì)伍取得了勝利，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“那你們相不相信，只要我跟輸?shù)倪@一組隊(duì)員談一會(huì)話，他們就能贏?”學(xué)生們紛紛表示不可能，結(jié)果當(dāng)老師把接棒的技巧告訴這一隊(duì)的隊(duì)員之后，他們真的贏得了比賽。學(xué)生們的疑惑感越來(lái)越強(qiáng)，紛紛猜測(cè)其中的原因，并帶著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成正確的體育技能，拓展學(xué)生的身心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
三、合理利用體育游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
體育游戲和其它游戲活動(dòng)相比最突出的特點(diǎn)就是其本身具有很強(qiáng)的娛樂(lè)性與教育意義，它不僅有著鍛煉游戲者身體素質(zhì)的效果，同時(shí)還對(duì)游戲者的智力啟發(fā)具有積極的影響，促進(jìn)游戲者全面發(fā)展。因此，在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣體育游戲已經(jīng)成了最佳的選擇。例如，在體育準(zhǔn)備活動(dòng)中引入游戲，可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生進(jìn)入良好的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教師可以選擇一些報(bào)數(shù)字、反方向運(yùn)動(dòng)、集中注意力、聽老師口令做運(yùn)動(dòng)等游戲活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們快速進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)。如，在教學(xué)球類運(yùn)動(dòng)之前，可以組織學(xué)生進(jìn)行“擊鼓傳花”、“人手一球”等游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的傳球方式，促使學(xué)生進(jìn)行各種肢體活動(dòng)，并快速有序的分發(fā)運(yùn)動(dòng)器材。在實(shí)踐教學(xué)中，還可以利用小貓釣魚、龍傳球、支援前線、換物賽跑等游戲方式，以提高學(xué)生的活動(dòng)興趣;小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、善于模仿，針對(duì)這一特點(diǎn)，可以在教學(xué)小學(xué)“雙腳連續(xù)向前跳”的教學(xué)內(nèi)容，改為“龜兔賽跑”的游戲活動(dòng)，事先讓學(xué)生自己制作小兔子的頭飾和烏龜?shù)谋硽?，然后在課堂上帶上這些自制頭飾，并在音樂(lè)的伴奏中，讓學(xué)生開始“龜兔賽跑”的游戲活動(dòng)，通過(guò)這種方式，學(xué)生不但在不知不覺中牢牢掌握了“雙腳連續(xù)跳”的技術(shù)要領(lǐng)，而且有效促進(jìn)了身心的全面發(fā)展，同時(shí)也明白了“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的做人的道理?？梢?，學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)和辛苦而獲取的快樂(lè)體驗(yàn)，才是最寶貴和最持久的，才能使學(xué)生真正對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣?？傊?，興趣是最好的老師，在小學(xué)體育教學(xué)中教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，教師要以新理念為教學(xué)指導(dǎo)，不斷探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)有效的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)：
論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇十
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)入門階段，主要任務(wù)是通過(guò)看、聽、說(shuō)、玩、演、唱等一系列的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等能力的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣；并且通過(guò)學(xué)習(xí)一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，培養(yǎng)以聽說(shuō)能力為主的初步交際能力，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、小學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
小學(xué)生總是能從各種活動(dòng)中找到樂(lè)趣和自信。因此我們經(jīng)常開展一些有趣的課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)、演、猜等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。
二、讓小學(xué)生有時(shí)間多想多問(wèn)。
以往教師給學(xué)生留的英語(yǔ)作業(yè)，都是機(jī)械地、重復(fù)地抄寫幾行就算完成任務(wù)了，學(xué)生對(duì)這個(gè)是最沒(méi)興趣的`了，他們大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度。老師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己展開想象，比一比看誰(shuí)能把作業(yè)做得更漂亮、更便于記憶，并把它畫出來(lái)。這個(gè)作業(yè)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。每學(xué)一課，學(xué)生就會(huì)迫不及待地回家設(shè)計(jì)出自己心目中喜歡的形象，第二天拿來(lái)向同學(xué)炫耀，那種成功的體驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)了極大地滿足和無(wú)形地鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)更加努力地完成設(shè)計(jì)想象作業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性可就提高了。
三、多層次的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，“讓每個(gè)人的個(gè)性得到自由地發(fā)展”。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個(gè)性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分上、中、下三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)，考慮個(gè)別差異。教師在布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的層次作業(yè)，這樣可以提高學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生自主選擇，讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。
這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時(shí)間有短期和長(zhǎng)期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的速度存在一定的差異，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，關(guān)注了每位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
四、引導(dǎo)學(xué)生多向“生活”中學(xué)習(xí)。
小學(xué)階段所要學(xué)的英語(yǔ)，與日常生活密緊相關(guān)，例如日常所見的水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員、人的身體部位名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。在學(xué)習(xí)這些單詞時(shí)，我們可以讓學(xué)生們看著這些物品，邊看邊學(xué)，給他們一種實(shí)體的印象，如b、pen、able等，我們就可以看著書、筆、桌子等讓學(xué)生有一個(gè)感官上的認(rèn)識(shí)。這樣可以幫助記憶單詞，在英語(yǔ)越來(lái)越受重視的今天，越來(lái)越多的英語(yǔ)出現(xiàn)在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標(biāo)、中英文廣告等，我讓學(xué)生隨時(shí)留意，布置他們自己去收集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來(lái)的作業(yè)十分豐富。這樣不但可以提高興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。
為了更好促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言方面的全面發(fā)展，在設(shè)計(jì)教與學(xué)的模式上所做的探索努力。我們相信，充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)性的英語(yǔ)教學(xué)一定能幫助學(xué)生克服在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難，讓他們找到樂(lè)趣，找到自信，不斷進(jìn)步。
論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇十一
1、學(xué)寫字就是學(xué)做人。
要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長(zhǎng)期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”的“滴水穿石”之功，寫字的過(guò)程是檢驗(yàn)毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少地反映了一個(gè)人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、百折不撓、力爭(zhēng)上游的精神。同時(shí)，寫字與美育又有著密切的聯(lián)系，魯迅先生說(shuō)過(guò)，我國(guó)文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是書寫的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強(qiáng)審美能力，又能豐富和調(diào)劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術(shù)享受中受到教育。另外，寫字還與修養(yǎng)有密切的關(guān)系，“字”是寫給別人看的，好比一個(gè)人的“儀態(tài)”，字寫得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，面目可親，是一種文明禮貌，是對(duì)別人的尊重，對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，因此，學(xué)寫字就是學(xué)做人。
2、在寫字中發(fā)展學(xué)生的主體性。
主體性教育思想是現(xiàn)代教育思想的核心。主體性的表現(xiàn)形式為自主性、選擇性、創(chuàng)造性。在寫字教育中，要通過(guò)寫字活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練字的動(dòng)機(jī)，尊重學(xué)生對(duì)字體的選擇、練習(xí)方法的選擇，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生在寫字過(guò)程中的創(chuàng)造性，保證學(xué)生在寫字過(guò)程中的主體地位。從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)求美。
二、學(xué)情分析。
二、三年級(jí)大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一到二年的寫字學(xué)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫。學(xué)生的書寫工整率還算可以，但入體率不高。執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)不正確，個(gè)別學(xué)生的書寫比較草，書法基礎(chǔ)較差，有待加強(qiáng)。
1、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
（1）首先，要想寫好字就一定要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)。當(dāng)你坐著寫字的時(shí)候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜；兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，不要交叉或踮腳尖。
（2）正確的寫字姿勢(shì)，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對(duì)身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2、掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和一些常見的偏旁部首。
（1）漢字的基本筆畫，主要有如下一些：點(diǎn)、彎鉤、橫鉤、橫折彎、橫、斜鉤、橫折、橫折彎鉤、豎、橫折提、橫撇彎鉤、撇、豎提、橫折鉤、橫折折撇、捺、豎折、橫折折折鉤、提、豎彎、撇折、豎折撇、豎鉤等。
（2）漢字的筆順規(guī)則，可分為基本規(guī)則和補(bǔ)充規(guī)則兩種：基本規(guī)則有從左到右、從上到下、先橫后豎、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。補(bǔ)充規(guī)則有中間突出先中、右上或字里有點(diǎn)后補(bǔ)、上包下時(shí)先外、下包上時(shí)先內(nèi)、三框首橫末折。
（3）漢字的間架結(jié)構(gòu)，有如下六種：獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字形結(jié)構(gòu)。
（4）漢字的偏旁部首。
3、對(duì)小學(xué)生的寫字提出嚴(yán)格要求：“規(guī)范、端正、整潔”。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、進(jìn)一步了解漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，特別是各種不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空間大小及筆畫的變化。
2、寫字時(shí)做到字跡工整、行款整齊，有一定的速度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣、審美能力和良好的寫字習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字和愛惜寫字用具的習(xí)慣。
5、激發(fā)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，提高學(xué)生對(duì)漢字書法的鑒賞能力。
論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇十二
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)總是會(huì)伴隨很多生活對(duì)話的引入，通過(guò)教師的引導(dǎo)對(duì)對(duì)話進(jìn)行初步分析，讓學(xué)生在引言中體會(huì)到英語(yǔ)的趣味性。教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生在自己能夠理解的范圍內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，避免相反的事情發(fā)生。授課教師可根據(jù)教材知識(shí)的內(nèi)容，將知識(shí)在教案中轉(zhuǎn)化成其他問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生融入一種與知識(shí)相關(guān)問(wèn)題的情景中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的觀察思考，試著尋找適合的不同方法，積累對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)豐富的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中并不是問(wèn)題瑣碎，而是與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，突出重點(diǎn)，啟發(fā)思考。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中趣味教學(xué)法的運(yùn)用，不僅可以達(dá)到提高學(xué)生的求知欲，而且可以促進(jìn)課堂的有序進(jìn)行，提高課堂效率。
二、實(shí)現(xiàn)生活化課堂，上好長(zhǎng)短對(duì)話分析課。
教師在授課之前，做好幾種教學(xué)方式混合使用的教案，注重課堂教學(xué)中的多元化引入環(huán)節(jié)。有的學(xué)生對(duì)現(xiàn)象引入感興趣，提出問(wèn)題學(xué)生通過(guò)問(wèn)題討論的方式獲得知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)與理論混用的方式更加容易接受知識(shí)，教師需按照需求進(jìn)行有序的講解，使不同層次的學(xué)生都能接受和掌握并應(yīng)用這些小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。課外教學(xué)并不是課后也要上課，而是要提高學(xué)生的自覺性，使其課后也能像課堂上一樣高效地學(xué)習(xí)，自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，這樣就能發(fā)揮課后對(duì)課堂的延續(xù)作用，不單單是課堂，而是課內(nèi)外大課堂。教學(xué)并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。針對(duì)課堂或者下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)，但不作答復(fù)，當(dāng)作是探索性的問(wèn)題，既可以總結(jié)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容又可以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)下一節(jié)的興趣，為上好下一節(jié)課創(chuàng)造條件。
三、開展合作式教學(xué)，上好自主探究課。
教學(xué)模式是多樣性的，尋找適合不同層次學(xué)生的教學(xué)模式也應(yīng)該是多樣性的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力也是重要的一環(huán)。對(duì)于不同的學(xué)生，教師在進(jìn)行提問(wèn)的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)課堂小組的討論和交流，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，這種自主探究式的教學(xué)模式在教學(xué)中一定會(huì)顯示不同的效果。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的理解，我們都能想到它的生活實(shí)用性。將教材與生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將課堂當(dāng)作生活中的一個(gè)片段進(jìn)行講解，開展玩伴式學(xué)習(xí)，與自己的朋友在玩耍中學(xué)習(xí)。從實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生熟悉的日常生活中的實(shí)例自然地引入英語(yǔ)知識(shí)，是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探討并總結(jié)出一般的規(guī)律，提高教學(xué)趣味性，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并對(duì)此有實(shí)際的認(rèn)識(shí)以主動(dòng)參與到教學(xué)的討論中。
四、和諧的師生關(guān)系是興趣的橋梁。
不管是什么學(xué)科的教學(xué)，師生關(guān)系始終是討論的話題，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。授課教師不能因?yàn)閷W(xué)生之間存在的差異而不管不顧，更應(yīng)該重視不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。授課教師的一言一行都對(duì)他們這門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。教師應(yīng)該將學(xué)生看作是生活中的一部分，不僅僅是在課堂上教他們知識(shí)，而且也是在和他們做朋友式的傳授知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容偏向抽象，學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)間不充足，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性高，使學(xué)生對(duì)教師的授課存在質(zhì)疑，不能及時(shí)地將這些困惑解決，授課教師可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題展開學(xué)科主題討論會(huì)，探討趣味教學(xué)的方案，更好地促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系。興趣是求知的動(dòng)力源泉，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能表現(xiàn)出自覺性和主動(dòng)性，對(duì)于生活化式的教學(xué)，教師不僅要提高專業(yè)能力，同時(shí)也要使課堂貼近自然，努力提高全體小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇十三
英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生而言還是一門具有一定難度的學(xué)科，而缺乏外在的語(yǔ)言環(huán)境也在一定程度上影響了小學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。故而，在具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)生活化的英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如此，能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。對(duì)此，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活中的情景就是促使英語(yǔ)教學(xué)生活化的有效途徑之一。小學(xué)生通過(guò)角色扮演，能夠有效地理解英語(yǔ)課本中的感情與知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能夠有效地解決非母語(yǔ)教學(xué)存在的不足。
二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。而在英語(yǔ)教學(xué)生活化中的過(guò)程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也是非常重要的。小學(xué)英語(yǔ)中的許多單詞是表示具體事物的，故而通過(guò)多媒體制作課件在課堂中的應(yīng)用能夠有效地讓學(xué)生理解單詞的意義。
三、將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容同生活實(shí)際相聯(lián)系。
促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的生活化，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合是較為重要的一步。它能夠有效地促使學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，提升學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。以上就是筆者對(duì)小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)所進(jìn)行的探究，希望通過(guò)這些探究能夠有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高課堂英語(yǔ)教學(xué)效率。當(dāng)然，要進(jìn)行生活化教學(xué)，筆者的這些分析還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要更多的英語(yǔ)教師進(jìn)行探究與實(shí)踐。
論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇十四
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要注重教學(xué)方式的生活化。新課標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)工作，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用靈活、輕松、活潑的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)方式與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)而愛上老師、愛上英語(yǔ)。老師的教學(xué)方式與生活相聯(lián)系，可以讓學(xué)生們覺得英語(yǔ)并不是陌生的課程，也并不是只有在遙遠(yuǎn)的國(guó)度才可以說(shuō)的語(yǔ)言，它就在我們的周圍。通過(guò)教學(xué)方式的生活化，學(xué)生也會(huì)更加喜歡老師，喜歡英語(yǔ)課。
二、教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系――愛生活更愛英語(yǔ)。
英語(yǔ)的教學(xué)，最重要的是內(nèi)容的英語(yǔ)化，將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，可以讓學(xué)生更懂得如何運(yùn)用英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的技巧，擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)面和詞匯量，熟練英語(yǔ)的句型，這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)質(zhì)，學(xué)生只有將自己所學(xué)的英語(yǔ)與生活聯(lián)系起來(lái)，才能懂得英語(yǔ)在生活中的運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)的方式和方法，在教學(xué)以及生活中創(chuàng)造使用英語(yǔ)的條件和環(huán)境，只有將英語(yǔ)的語(yǔ)言內(nèi)容與生活相聯(lián)系，學(xué)生才能更加喜歡英語(yǔ)，才能更加流利地說(shuō)出英語(yǔ)。
三、教學(xué)素材與生活相聯(lián)系――愛課堂更愛英語(yǔ)。
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師不可避免地要搜集相關(guān)的教學(xué)素材，將教學(xué)素材與生活相聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受到素材的生動(dòng)性和生活性，以及英語(yǔ)課堂的活潑性，從而讓學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)課堂。教師在搜集素材時(shí)，應(yīng)注意多搜集學(xué)生身邊的英語(yǔ)素材，從而不僅可以擴(kuò)大他們的知識(shí)面，還能夠讓他們了解到英語(yǔ)運(yùn)用的多樣性，從而提高學(xué)習(xí)效果。由此可見，教師想讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，喜歡上英語(yǔ)課，就應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從之前的“啞巴英語(yǔ)”中解脫出來(lái)，學(xué)會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)，從而使英語(yǔ)真正走進(jìn)學(xué)生的生活中，讓每一個(gè)學(xué)生都愛上英語(yǔ)。
論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇十五
對(duì)于一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者（即說(shuō)話人）在說(shuō)話時(shí)的心理狀態(tài)往往影響著語(yǔ)言表達(dá)的效果。要想在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)鍵一點(diǎn)就是要促成學(xué)生主動(dòng)融入課堂。小學(xué)階段的學(xué)生處于直觀形象思維發(fā)展階段，物化的刺激會(huì)直接影響著學(xué)生的反應(yīng)水平。教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)于熟知的`、有興趣的事物可以形成親近感。為此，生活化的教學(xué)首先必須要運(yùn)用實(shí)物模型、實(shí)物圖片、教學(xué)掛圖等營(yíng)造出英語(yǔ)交流的情境。如果條件允許，還可以通過(guò)多媒體設(shè)備，在光聲電的配合下共同營(yíng)造出一個(gè)學(xué)生感興趣的場(chǎng)景。
二、角色扮演，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
著名語(yǔ)言學(xué)家克魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！毙W(xué)英語(yǔ)課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多立足于生活實(shí)際，有著極強(qiáng)的實(shí)用性。為此，教師應(yīng)該著力使學(xué)生成為書本中的人物，充分扮演擔(dān)當(dāng)書本中的角色，在主動(dòng)參與的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，提升能力。
三、立足書本，讓學(xué)生主動(dòng)加工。
書本無(wú)疑是一切教學(xué)活動(dòng)開展的基點(diǎn)。但是必須要注意的是，書本僅僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并不是所有教學(xué)內(nèi)容的全部。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)就是要把書本上的詞匯、句型和語(yǔ)法變成學(xué)生掌握的技能。實(shí)際上這種想法無(wú)疑是片面的。如果沒(méi)有生活化教學(xué)的思想，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，而且就算學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，到生活中也不會(huì)加以應(yīng)用，“書本英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”即是其代名詞。由此，生活化的英語(yǔ)教學(xué)要求教師必須從書本出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的家庭生活、捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，挖掘出學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生感受到英語(yǔ)就是自己生活的一種工具，在運(yùn)用中進(jìn)行加工。
四、立足課外，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐。
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅僅包括了課堂，還應(yīng)該包括課外的一些練習(xí)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。”對(duì)照這個(gè)要求，生活化的教學(xué)也可以通過(guò)課外作業(yè)的布置，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中。既在豐富的形式中增加了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，又可以在趣味的實(shí)踐中提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。根據(jù)不同的課文類型，我設(shè)計(jì)出了不同的作業(yè)形式。比如根據(jù)不同的節(jié)日，我要求學(xué)生自己制作賀卡。如三八婦女節(jié)賀卡要寫上對(duì)媽媽的祝福，圣誕節(jié)的圣誕卡要寫上對(duì)同學(xué)朋友的祝福，萬(wàn)圣節(jié)時(shí)，同學(xué)間合作完成一張手抄報(bào)等。學(xué)生在制作中體會(huì)到了快樂(lè)，鍛煉了能力。又如，對(duì)于一些記憶類的內(nèi)容，我安排了一些合作型的作業(yè)。如給家長(zhǎng)講個(gè)英語(yǔ)故事，將學(xué)到的英語(yǔ)歌曲唱給家長(zhǎng)聽等，這既融洽了感情，也檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果。再如，對(duì)于一些任務(wù)型的教學(xué)內(nèi)容，我安排了做一次采訪，做一次市場(chǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)一個(gè)旅游規(guī)劃等作業(yè)，使學(xué)生在人際交往提升了英語(yǔ)能力。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。教師應(yīng)以立足學(xué)生主體性的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，促成學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中用”，使生活化的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程突破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)思維，用最多樣的、最廣泛的英語(yǔ)教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的回歸生活。
作者:盧小艷單位:江蘇省海安縣青萍小學(xué)。
論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇一
當(dāng)前，在小學(xué)教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)合了思維理解和邏輯推算等方面的學(xué)習(xí)能力，時(shí)常會(huì)使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到十分困惑，難以理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，信息技術(shù)在教學(xué)方面具有較為重要的作用，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，如何運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)是各大學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題，下面主要介紹了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要應(yīng)用，希望以此增強(qiáng)人們對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)給予一定的關(guān)注。
一、采用多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有趣及生動(dòng)的講解可以在一定程度上提升教學(xué)效果。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合水平，教學(xué)內(nèi)容的正確導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥單調(diào)的數(shù)字游戲并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教師應(yīng)結(jié)合一定的信息技術(shù)設(shè)備開展合理有效的教學(xué)課程。對(duì)于數(shù)學(xué)中難點(diǎn)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，教師可以采用多媒體信息技術(shù)設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，為學(xué)生提供一個(gè)形象、具體的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)與了解，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)數(shù)字相加、相減的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，教師可以運(yùn)用多媒體的良好功能，采用卡通人物的個(gè)數(shù)來(lái)表示數(shù)字，相加即運(yùn)用動(dòng)畫效果加入卡通人物，相減即卡通人物消失。在教學(xué)內(nèi)容上引入卡通人物，即使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、具體，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著積極的作用與影響。
二、采用多媒體信息技術(shù)提升學(xué)生的探究意識(shí)。
在現(xiàn)代的教學(xué)實(shí)踐中，自主探究是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于教學(xué)的開展有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要理解教材中的基本內(nèi)容，還應(yīng)擴(kuò)展課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，而課外自主思考與動(dòng)手實(shí)踐能在一定程度上起到積極的影響作用。但是在實(shí)際探究過(guò)程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)受到多方面因素的限制，從而阻礙了教學(xué)實(shí)踐的開展，此時(shí)結(jié)合多媒體設(shè)備即可以開展有效的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，多媒體技術(shù)可以對(duì)實(shí)踐資源進(jìn)行完善的整合，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有著清晰的認(rèn)識(shí)，如利用word、excel、ppt等信息技術(shù)可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的分類，再通過(guò)在多媒體上進(jìn)行思路展現(xiàn)，從而更加利于學(xué)生開展自主探究實(shí)驗(yàn)。
三、采用多媒體信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的有效掌握，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，提升學(xué)生的人際交往能力與溝通能力，對(duì)于學(xué)生的綜合性發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。利用多媒體信息技術(shù)開展學(xué)生合作活動(dòng)，可以推動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效開展，此時(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集和開展合作活動(dòng)的平臺(tái)等方面上。例如，學(xué)生在開展合作活動(dòng)時(shí)，針對(duì)特定的主題，可以在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上查找到豐富的學(xué)習(xí)資源，這為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了一定的幫助;另外，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，多媒體技術(shù)設(shè)備可以將合作的主題、任務(wù)的分配等內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，使學(xué)生明確教學(xué)合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在合作中開展良好的分工與交流。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，教師也可以在多媒體設(shè)備上進(jìn)行一定的陳列，通過(guò)分類展示，可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。
四、采用多媒體信息技術(shù)實(shí)施學(xué)生的自我檢測(cè)。
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代下，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運(yùn)用，其中的一個(gè)普遍運(yùn)用即是多媒體設(shè)備可以開展有趣的課堂練習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大都是教師在講臺(tái)上進(jìn)行單一的講解，而學(xué)生則是坐在位置上聆聽課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍，而且忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，設(shè)置有趣的課堂練習(xí)，其中讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)一次“小老師”就是有效的教學(xué)方法。這樣不僅需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容具備充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要提升學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用的掌握程度，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍了教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)在其中具有重要的作用，其不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。
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論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇二
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。在寫字教學(xué)中要認(rèn)真教給學(xué)生寫字的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握漢字的各種筆畫、結(jié)構(gòu)和書寫方法?！备鶕?jù)這要求，我認(rèn)為在小學(xué)低年級(jí)一定要重視寫字教學(xué)，加強(qiáng)寫字教學(xué)。這不僅可以使學(xué)生在校期間能更好的進(jìn)行各種書面作業(yè)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情和正確的審美觀點(diǎn)，而且可以為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生寫字興趣，加強(qiáng)寫字訓(xùn)練呢？就其問(wèn)題我想談幾點(diǎn)看法：
小學(xué)生的摹仿性極強(qiáng)，老師的一言一行，一舉一動(dòng)都能機(jī)械的摹仿下來(lái)，所以注重言傳身教，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的重要條件。在寫字課上，單純地講怎樣執(zhí)筆、運(yùn)筆，字的寫法結(jié)構(gòu)和章法，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，既空洞又枯燥，不但不能激發(fā)興趣，反而使他們對(duì)書法望而生畏、不敢問(wèn)津。通過(guò)言傳，經(jīng)常給學(xué)生講一些生動(dòng)、有趣的故事，如后漢書法家張芝“臨池”的故事，三國(guó)、宋代、唐代書法家的故事，書法的發(fā)展史等等。讓學(xué)生知道寫好字可以陶冶愛美的情操，給人以美的享受，還給今后的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)方便，再學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)，使學(xué)生不知不覺地輕松愉快的學(xué)到了知識(shí)。字也寫的比原來(lái)好多了。
俗話說(shuō)：字無(wú)百日功。練字不是一件容易的事。要勤學(xué)苦練，一絲不茍。我在教學(xué)實(shí)踐中覺得，學(xué)生對(duì)執(zhí)筆、運(yùn)筆，結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)已初步的認(rèn)識(shí)了一點(diǎn)規(guī)律，有百分之九十的學(xué)生對(duì)“三筆字”（鉛筆字、鋼筆字、毛筆字）產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣學(xué)生就變興趣為動(dòng)力。由于小學(xué)生好勝心強(qiáng)，每次辦學(xué)習(xí)園地，從作業(yè)中選出一批優(yōu)秀作業(yè)貼在園地中，進(jìn)行評(píng)比展覽，還不定期舉辦鋼筆字、毛筆字比賽，對(duì)同學(xué)們大有促進(jìn)。
《大綱》要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確地執(zhí)筆姿勢(shì)，這不僅是寫好字的保證，對(duì)保護(hù)學(xué)生視力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，具有十分重要的作用。為使學(xué)生記住要領(lǐng)，編寫了寫字姿勢(shì)歌：頭正頸不歪，腰桿要挺直。胸離桌一拳，眼離本一尺。筆尖露一寸，三指捏壓抵，寫字講姿勢(shì)，健康保視力。在寫字教學(xué)過(guò)程中，忽視了指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的寫字姿勢(shì)就會(huì)千姿百態(tài)，五花八門，難以糾正。那么要養(yǎng)成良好的執(zhí)筆與寫字姿勢(shì)，教師要先示范，把寫字歌講清楚，嚴(yán)格要求，要時(shí)刻注意檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)糾正，不厭其煩，使小學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
基本筆畫的訓(xùn)練是寫字基本功的重要環(huán)節(jié)。字要寫得正確、端正、整潔，還要美觀，在很大程度上靠筆力反映出來(lái)，而筆力的強(qiáng)弱，關(guān)鍵在運(yùn)筆。下面就以橫、豎、捺、點(diǎn)、鉤這幾種基本筆畫來(lái)說(shuō)明。怎樣運(yùn)用這些基本筆畫把字寫好，這就要講究寫法了，方法不對(duì)，下的力氣再大，功夫用再多，也是不會(huì)達(dá)到理想的效果。一般是先引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，再分析字的結(jié)構(gòu)、偏旁部首或部件，然后觀察各部分由什么部分構(gòu)成的。一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字，開頭都是獨(dú)體字，再按課本筆畫出現(xiàn)的順序，一個(gè)一個(gè)地練寫。
那么怎樣練呢？為了便于指導(dǎo)，學(xué)生又能記住，有的編成順口溜。如：橫豎的寫法是：橫在平，豎要直，起筆收筆要頓筆。頓筆點(diǎn)個(gè)小斜點(diǎn)，然后立即推中間。撇的寫法是豎撇、橫撇直，。捺與走之兒的寫法是：捺分兩步走，走之兒三步行。點(diǎn)的寫法是：輕起筆，重下滑，頭兒尖尖腚圓滑。鉤的寫法是：不管什么鉤，到頭退著走，總之運(yùn)用這些規(guī)律，在訓(xùn)練學(xué)生練字時(shí)細(xì)心體會(huì)，反復(fù)練習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果。
“筆順”顧名思義，也就是寫字時(shí)筆畫的先后順序。應(yīng)參考課本和教學(xué)用書，按照要求進(jìn)行訓(xùn)練。一般是先橫后豎，如：十、下。先撇后捺，如：八、天。從上到下，如：三、京，從左到右，如：地、做。從外到內(nèi)，如：月、向。先里頭后封口，如：日、國(guó)。先中間后兩邊。這樣可以把字寫得對(duì)、好、快。
字的布局是指筆畫在田字格里的恰當(dāng)安排，一個(gè)字是一個(gè)整體，它是由一定的筆畫構(gòu)成的。只要這些筆畫布局恰當(dāng)，那么這個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)自然也就合理了，這就要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本田字格的字，書法上叫做字帖，要指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分左上、左下、右上、右下格，找好要寫的字每一筆各寫在什么位置上，通過(guò)每一筆在學(xué)生腦子里構(gòu)成一個(gè)完整形象，然后教師在黑板田字格里板書，讓學(xué)生看，一邊寫，一邊指導(dǎo)。初學(xué)獨(dú)體字時(shí)，也可以一筆一筆地指導(dǎo)。
通過(guò)上敘邁出的第一步，即可過(guò)渡到偏旁、部首、部件的訓(xùn)練。學(xué)生掌握了這些寫法和安排規(guī)律，既省時(shí)又省力。如：“才”的寫法和安排，在田字格的左兩格，向右靠，豎壓橫的三分之一，提壓橫下豎的三分之一，所有偏旁都應(yīng)按所占位置和比例教學(xué)生去練習(xí)。但有些字又有它特殊規(guī)律，如：“力、也”是左舒右展；“即、胡”是錯(cuò)落有致。
總之，通過(guò)激發(fā)學(xué)生寫字的學(xué)習(xí)興趣，才能加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，教學(xué)偏旁部首、部件的寫法，讓學(xué)生明確結(jié)體中所占比例、大小、長(zhǎng)短、寬窄及結(jié)體的嚴(yán)密性、展放性、收宿性，就會(huì)使學(xué)生寫出一手漂亮的好字來(lái)。
論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇三
對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，寫字是其語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。從我國(guó)小學(xué)教育的以往經(jīng)驗(yàn)可知，盡管教師將大部分注意力都放在了小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)方面，但學(xué)生的書寫過(guò)程仍然存在各類錯(cuò)誤問(wèn)題?；谶@種現(xiàn)象，有必要對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的寫字教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)整。本文從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的寫字教學(xué)的方法進(jìn)行分析和研究。
從整體角度來(lái)講，語(yǔ)文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要在學(xué)生擁有一定語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的條件下完成。寫字是低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文課程的主要教學(xué)內(nèi)容之一。為了保證寫字教學(xué)目的的有效實(shí)現(xiàn)，教師需要在充分了解低年級(jí)小學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前寫字教學(xué)方法進(jìn)行合理優(yōu)化調(diào)整。
就我國(guó)當(dāng)前的低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)而言，其在寫字教學(xué)方面存在的問(wèn)題主要包含以下幾種：
1、同音字、形近字混淆問(wèn)題。
這種問(wèn)題是指，低年級(jí)小學(xué)生在書寫同音字如“園、原”，或者形近字如“目、日”時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。這種現(xiàn)象主要是由教學(xué)方法的不合理引發(fā)的。
2、寫字教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力的契合性問(wèn)題。
在家庭環(huán)境的影響下，不同小學(xué)生在已習(xí)得漢字方面存在一定的差異。除此之外，智力因素的差異也使得學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力各有不同。我國(guó)大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在開展寫字教學(xué)工作之前，并未充分了解學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于已經(jīng)學(xué)會(huì)一定數(shù)量漢字的小學(xué)生而言，從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起很容易引發(fā)其厭煩情緒，進(jìn)而影響后續(xù)語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行[1]。
3、教師忽視學(xué)生寫字筆順問(wèn)題。
在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)學(xué)生的寫字筆順并不重視。當(dāng)學(xué)生按照錯(cuò)誤的筆順進(jìn)行書寫時(shí)，教師并不及時(shí)進(jìn)行糾正，而是只關(guān)注學(xué)生最終的成字結(jié)果。在這種情況下，學(xué)生漏寫某一筆畫或者增加筆畫的現(xiàn)象較為常見。教師針對(duì)該現(xiàn)象的處理方式僅僅是要求學(xué)生加強(qiáng)該生字的練習(xí)，但這種方法并沒(méi)有從根本上解決學(xué)生的寫字問(wèn)題。從上述情況來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)中存在的問(wèn)題較多。如果不能及時(shí)處理，這些問(wèn)題將會(huì)對(duì)學(xué)生的后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。因此，有必要針對(duì)現(xiàn)有寫字教學(xué)方法進(jìn)行合理優(yōu)化。
對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，培養(yǎng)興趣是提升其寫字教學(xué)效果的重要優(yōu)化途徑。心理學(xué)認(rèn)為，低年級(jí)小學(xué)生的興趣維持時(shí)間相對(duì)較短，對(duì)此，為了保證小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的有效性，教師可以應(yīng)用以下幾種教學(xué)方法對(duì)既有寫字教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化：
1、競(jìng)賽教學(xué)方法。
對(duì)于小學(xué)生而言，識(shí)字與寫字之間具有密切的承接性關(guān)系。相對(duì)于識(shí)字環(huán)節(jié)而言，寫字環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)難度更高。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)常常會(huì)讓小學(xué)生覺得枯燥乏味。雖然寫字教學(xué)的面向?qū)ο笫钦麄€(gè)班級(jí)的學(xué)生，但對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，這種寫字教學(xué)是獨(dú)立進(jìn)行的，學(xué)生本身較低的自控力及興趣的缺乏常常會(huì)影響小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的效果。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以將競(jìng)賽教學(xué)方法應(yīng)用在實(shí)際的低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)過(guò)程中。以人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中杜牧的《山行》的會(huì)寫生字表為例，針對(duì)劉、首、于、枝、楓以及記這幾個(gè)生字，可以將學(xué)生分成兩個(gè)不同的小組，由第一個(gè)小組中的同學(xué)負(fù)責(zé)表演，另一組同學(xué)負(fù)責(zé)猜出具體的生字并寫出來(lái)。第一組學(xué)生需要在不發(fā)聲的情況下，利用肢體語(yǔ)言向另一組同學(xué)描繪出某個(gè)固定的生字。這種優(yōu)化教學(xué)方法提升學(xué)生識(shí)字水平的原理為：其充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，并合理利用了低年級(jí)小學(xué)生的求勝心理[3]。
2、游戲教學(xué)方法。
游戲?qū)Φ湍昙?jí)小學(xué)生擁有天然的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。例如，教師可以將漢字樹的游戲應(yīng)用在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。以“彈”為例，教師可以將整個(gè)漢字拆解開來(lái)，并對(duì)每一個(gè)筆順進(jìn)行編號(hào)。為學(xué)生提供一棵掛著多個(gè)空心蘋果的大樹。在這個(gè)游戲中，學(xué)生的任務(wù)是按照正確的筆順?lè)謩e將所有筆順依次貼在大樹的空心蘋果中。相對(duì)于傳統(tǒng)寫字教學(xué)方法而言，低年級(jí)小學(xué)生對(duì)這種寫字教學(xué)方式的興趣更加濃厚，且維持時(shí)間更久[4]。
1、情境創(chuàng)設(shè)方面。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)各容易讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境感，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中的《坐井觀天》一文為例，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放青蛙、小鳥這兩種形象的圖片或者視頻，并在參考學(xué)生主觀意見的情況下，選出兩名學(xué)生分別扮演這兩個(gè)角色。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)課文中“蛙、沿”等會(huì)寫生字的積極性會(huì)發(fā)生顯著提升[5]。
2、生字筆順?lè)矫妗?BR> 從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的以往經(jīng)驗(yàn)可知，小學(xué)生在寫字過(guò)程中能夠常常會(huì)產(chǎn)生筆順錯(cuò)誤的問(wèn)題。除了筆順書寫順序錯(cuò)誤之外，小學(xué)生在書寫某個(gè)漢字時(shí)多出一筆或者漏寫一筆的現(xiàn)象發(fā)生頻率也相對(duì)較高。以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)中的“太陽(yáng)”為例，學(xué)生在寫“太”這個(gè)生字時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)漏寫中間的點(diǎn)的問(wèn)題，而寫成“大陽(yáng)”。對(duì)此，今年一年級(jí)的課本新改革就做得很好，利用優(yōu)化生字表的方式解決該問(wèn)題：在生字表中所包含原有的生字、拼音等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將每個(gè)生字的書寫筆順標(biāo)注出來(lái)，并要求學(xué)生嚴(yán)格按照該筆順進(jìn)行書寫。這種優(yōu)化方法的應(yīng)用可以使得學(xué)生對(duì)每個(gè)生字的書寫過(guò)程形成正確的筆順規(guī)律，進(jìn)而降低漏寫、多寫幾筆，以及筆順錯(cuò)誤等問(wèn)題的發(fā)生概率。
3、硬筆書法課程加設(shè)方面。
由于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的生字認(rèn)讀和會(huì)寫要求是分開進(jìn)行的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的發(fā)展學(xué)生生字認(rèn)讀能力的優(yōu)勢(shì)下，可以利用拓展課程加設(shè)硬筆書法課程的方式，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)小學(xué)生生字書寫的強(qiáng)化教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課程中的寫字教學(xué)具有范化特點(diǎn)，在專業(yè)化的硬筆書法課程中，學(xué)生能夠得到更加專業(yè)、具體化的強(qiáng)化訓(xùn)練。除此之外，由于硬筆書法課程主要是通過(guò)針對(duì)性生字練習(xí)的方式完成的，其需求的生字?jǐn)?shù)量較多。生字詞語(yǔ)、同音字等生字類型的應(yīng)用，可以使得學(xué)生的識(shí)字水平和書寫能力得到有效拓展[2]。
目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的寫字教學(xué)主要存在教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生基礎(chǔ)不契合、同音字和形近字混淆頻率較高等問(wèn)題。針對(duì)這種情況，可以利用針對(duì)性創(chuàng)設(shè)寫字教學(xué)情境、生字筆順強(qiáng)化及加設(shè)硬筆書法課程等方式，保證學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)質(zhì)量。
[3]高偉.優(yōu)化低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的探索和嘗試[a].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[c].北京中外軟信息技術(shù)研究院:,2016:1.
[4]王開玲.基于新課程理念的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)分析[a]..新教育時(shí)代（2015年11月總第5輯）[c].:,2015:1.
論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇四
小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，他們的模仿能力強(qiáng)。在寫字教學(xué)中要注重準(zhǔn)確示范，化難為易。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，示范十分重要，它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)觀察老師形象的動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。示范時(shí)注意兩點(diǎn)：1.示范與講解相結(jié)合。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺協(xié)同作戰(zhàn)，更快、更好、更準(zhǔn)確地掌握書寫要領(lǐng)。同時(shí)講解邊示范，能使講解得到驗(yàn)證，使示范獲得闡釋，相得益彰。2.在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書寫時(shí)準(zhǔn)確把握筆畫的位置、字體的大小，把字寫得勻稱、美觀;另一方面，有利于學(xué)生分析記憶字的書寫特點(diǎn)。
二、規(guī)范寫字姿勢(shì)，做到姿勢(shì)不規(guī)范不動(dòng)筆。
我從學(xué)生規(guī)范執(zhí)筆姿勢(shì)開始，就一直嚴(yán)格要求學(xué)生的握筆姿勢(shì)，給他們找到了朗朗上口的小歌謠，每次寫字之前都背上一遍，例如:一抵、二壓、三襯托，指實(shí)掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細(xì)琢磨。手指離筆尖一寸，胸口離課桌邊沿一拳以及眼睛離本子的距離一尺。這樣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，耐心地教育他們，看清楚了再動(dòng)筆，給他們講“書法家小時(shí)侯的故事”，并及時(shí)提醒，編成兒歌，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈，相信自己克服困難。我板書時(shí)也要求自己盡量做到規(guī)范寫字，同桌之間相互監(jiān)督。在我的嚴(yán)格要求下，學(xué)生們不論遇到何種困難都能努力按要求堅(jiān)持做到，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們已經(jīng)初步養(yǎng)成了正確的坐姿和正確握筆的好習(xí)慣。
三、內(nèi)外結(jié)合，耕耘收獲。
在掌握了寫字的要領(lǐng)以后，需要反復(fù)的練習(xí)，在練中學(xué)、學(xué)中練，逐步掌握書寫的規(guī)律。力求書寫規(guī)范、端正，做到整潔、美觀，堅(jiān)持不懈地練習(xí)會(huì)有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。課內(nèi)練，回家練，不求多，只求精，做到每日必練，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)、培養(yǎng)訓(xùn)練下，堅(jiān)持練字，從不間斷。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的不懈努力，學(xué)生的字都寫得比較工整?？傊?，我覺得小時(shí)候練就了一手好字，將會(huì)終身受益?！暗嗡┦薄ⅰ拌F杵磨針”。正如前人所說(shuō)，人貴在堅(jiān)持，學(xué)習(xí)寫字也一樣，只要堅(jiān)持不懈地努力，養(yǎng)成良好的'寫字習(xí)慣，就能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇五
寫字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，小學(xué)寫字教育主要包括寫字教學(xué)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及寫字教育與自主性的關(guān)系。抓好小學(xué)階段的寫字教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣、寫字品質(zhì)、寫字技能。本學(xué)期，我校在縣教體局的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，認(rèn)真貫徹落實(shí)局寫字教學(xué)實(shí)施方案以及學(xué)校的寫字教學(xué)工作計(jì)劃，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視寫字教育。
寫字教育是學(xué)校教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，它與其他學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系，而且其他學(xué)科不可代替。把字寫好是一件不容易的事，需要長(zhǎng)期不懈的努力。我校從校長(zhǎng)到老師都充分認(rèn)識(shí)到把字寫好的重要性，成立了寫字領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了切實(shí)可行的寫字教學(xué)工作計(jì)劃，明確了本學(xué)期寫字教學(xué)的工作重點(diǎn)，開設(shè)了寫字課，要求專時(shí)專用，學(xué)校不定期檢查，并規(guī)定每天下午課前20分鐘為每天的練字時(shí)間，由班主任監(jiān)督執(zhí)行。同時(shí)為每位教師配備了練字本，學(xué)校圖書室備有字帖等，保證了寫字經(jīng)費(fèi)的投入。
二、重視寫字教育師資隊(duì)伍建設(shè)，確保質(zhì)量。
加強(qiáng)寫字教師隊(duì)伍建設(shè)，是提高寫字教學(xué)效率的關(guān)鍵，沒(méi)有一支高素質(zhì)的寫字教師隊(duì)伍就不可能正常、有效地開展學(xué)校各項(xiàng)寫字教育活動(dòng)，要求教師每大周練習(xí)鋼筆字一頁(yè)、粉筆字每天4個(gè)，毛筆字適量，督促教師自覺練習(xí)三筆字，樹立“提筆就是練字時(shí)”的思想。
三、深鉆教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、優(yōu)化教學(xué)、提高效益。
寫字的教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)、技能的傳授和訓(xùn)練，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)寫字美的感受、認(rèn)識(shí)、理解的過(guò)程中，產(chǎn)生一種情感體驗(yàn)。因此，在備課時(shí)，充分發(fā)揮寫字備課組的作用，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的實(shí)際和各班的特點(diǎn)，傳授寫字的基本知識(shí)和基本技能，有機(jī)結(jié)合寫字教學(xué)滲透德育、審美教育。寫字教師切實(shí)做到既要重視學(xué)生寫好字，更要重視學(xué)生如何做人，在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“規(guī)規(guī)距距寫字，堂堂正正做人”的指導(dǎo)思想，因材施教，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)主動(dòng)參與，大面積提高學(xué)生的水平。
四、以活動(dòng)為載體，做好評(píng)比表彰工作。
通過(guò)開展競(jìng)賽、展覽等一系列課外興趣活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批書法苗子，本學(xué)期，我校先后舉辦了教師、學(xué)生的硬筆書法比賽，并按不同階段進(jìn)行了評(píng)比，激發(fā)了學(xué)生書寫的熱情。
總之，本學(xué)期，我校寫字教學(xué)工作在上級(jí)教育行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體師生的共同努力下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，一步一個(gè)腳印地做好寫字教學(xué)工作，但還存在著一定的差距。如：部分師生認(rèn)識(shí)不太到位，20分鐘天天練，有些班級(jí)落實(shí)不夠等。在今后的工作中將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，以寫字教育為突破口，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
水泉小學(xué)。
20xx年7月。
論文：
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論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇六
簡(jiǎn)單說(shuō)，田字格是規(guī)范漢字楷書書寫的模板，田字格是練楷書用的（有些學(xué)校的學(xué)生在田字格里練行書）。楷書要求的是橫平豎直，但又不是絕對(duì)平直的，田字格中的橫中線和豎中線是橫豎的參照線，標(biāo)準(zhǔn)的田字格的規(guī)格是1.2cm×1.2cm。例如書寫頓筆之后走向不同的三種撇：平撇、斜撇與豎撇，根據(jù)這三種撇與豎中線構(gòu)成的不同夾角區(qū)分這三種撇。除此之外，橫、豎與其他由單筆構(gòu)成的復(fù)合筆畫都可以在田字格中找到參照線或參照點(diǎn)，只要解決好定位問(wèn)題，筆畫在田字格中的書寫就很順利。
田字格還便于楷書結(jié)構(gòu)的安排。田字格的四邊與橫中線、豎中線劃分出的區(qū)域?yàn)樗袧h字的筆畫與組字成分提供了基本的定位參考。豎中線可以暗示左右或左中右結(jié)構(gòu)，還可以作為獨(dú)體字或包圍結(jié)構(gòu)中左右對(duì)稱文字的中軸線；橫中線可以暗示上下或上中下結(jié)構(gòu)。對(duì)于其他結(jié)構(gòu)的文字，也能在橫中線與豎中線及其構(gòu)成的分區(qū)中找到參照線。此外，楷書審美中同行的文字“上緊下松”與“內(nèi)緊外松”這兩項(xiàng)基本原則也可以通過(guò)橫中線與豎中線的作用表現(xiàn)出來(lái)。而田字格的'中心點(diǎn)，也是將文字書寫時(shí)居中布置的重要參照點(diǎn)。
小學(xué)時(shí)期，特別是低年級(jí)階段，是學(xué)習(xí)漢字書寫的關(guān)鍵時(shí)期，是從低年級(jí)的田字格書寫向高年級(jí)的空白方格書寫的轉(zhuǎn)變時(shí)期。因此教師要好好研究田字格，要指導(dǎo)學(xué)生在田字格中練好字，為學(xué)生脫離田字格書寫或脫離輔助線書寫打下基礎(chǔ)。我們的老師一定要在1~2年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確規(guī)范占格，注意點(diǎn)化的輕重、傾斜、呼應(yīng)。
1.學(xué)生書寫時(shí)不會(huì)安排筆畫順序的問(wèn)題出在哪？也不排除個(gè)別語(yǔ)文老師板書時(shí)筆畫順序不過(guò)關(guān)。
2.卷面書寫臟亂差的問(wèn)題出在哪？
3.錯(cuò)別字多的問(wèn)題出在哪？
4.不會(huì)臨摹名家作品，字沒(méi)有體的問(wèn)題出在哪？
看看課標(biāo)是怎么要求的，只要一一對(duì)號(hào)入座我們就能找到癥結(jié)?！暗谝粚W(xué)段要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。第二學(xué)段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。第三學(xué)段能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。第四學(xué)段臨摹名家書法作品，體會(huì)書法的審美價(jià)值?！睆闹形覀兛梢钥闯稣n標(biāo)要求學(xué)生從小要把書法學(xué)好，寫字應(yīng)該從娃娃抓起?？墒俏覀兇蠖鄶?shù)老師在識(shí)字上下的功夫多而在寫字上下的功夫少，課標(biāo)的寫字要求沒(méi)有落實(shí)，學(xué)生字寫得差沖淡了識(shí)字效果。王蒙說(shuō)：“中國(guó)文化的根基是中國(guó)的文字?！逼鋵?shí)要是我們老師好好研究寫字教學(xué)，把識(shí)字和寫字有機(jī)結(jié)合起來(lái)能發(fā)現(xiàn)好多樂(lè)趣。首先帶領(lǐng)學(xué)生初步感受漢字的形體美，把簡(jiǎn)單的象形字滲透在獨(dú)體字的教學(xué)過(guò)程中既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力（學(xué)生腦海里會(huì)產(chǎn)生形象）又可以增加課堂情趣，我們好多老師對(duì)中國(guó)的文字研究不夠，教學(xué)確實(shí)存在一些困難。就小學(xué)寫字指導(dǎo)課堂而言，我認(rèn)為三年級(jí)就可以讓學(xué)生回過(guò)頭研究自己的字寫得好不好，重新審視低段寫字教學(xué)效果；四年級(jí)粗線條地研究漢字的演變過(guò)程和中國(guó)書法史，檢驗(yàn)楷書的臨帖、摹帖情況，到了五六年級(jí)和《遨游漢字王國(guó)》整合，師生在活動(dòng)課中加上楷書創(chuàng)作展演，形成系列課程，我們的識(shí)字寫字課堂單薄的現(xiàn)象就會(huì)一去不復(fù)返，我們就不可能出現(xiàn)山下住著一只大灰狼是“炭”，雨打在田野里是“雷”這樣的笑話。寫字教學(xué)難度較大，不可小覷，我們好多教師往往把這塊任務(wù)放在課下讓學(xué)生自主完成，筆者認(rèn)為這可能是造成學(xué)生今天書寫問(wèn)題大的主要原因，也不排除自主描紅。
其次在指導(dǎo)學(xué)生臨摹名家作品的過(guò)程中，加深教師對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)（可能個(gè)別語(yǔ)文老師從來(lái)都沒(méi)有臨摹過(guò)名家作品），學(xué)生也會(huì)在欣賞臨摹中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而傳承傳統(tǒng)，走出傳統(tǒng)，也許還能自成一家。再次指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，這本身就是挑戰(zhàn)，既要有技術(shù)又要有情感。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中需要調(diào)動(dòng)所學(xué)，腦海里需要產(chǎn)生形象，要感染讀者，要表現(xiàn)他們的情感情懷，以及對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特感受和思想感情的跌宕起伏，它的功用不僅僅是寫字，能練好字的學(xué)生一定是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，字如其人！
學(xué)生的書寫習(xí)慣越來(lái)越差，好多學(xué)生握筆姿勢(shì)不對(duì)、坐姿東倒西歪、寫字姿勢(shì)各種各樣。新課標(biāo)評(píng)價(jià)建議部分要求重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利；義務(wù)教育各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。今天看來(lái)我們?cè)谶@方面對(duì)學(xué)生的要求不嚴(yán)，指導(dǎo)不夠。
首先，要提高思想認(rèn)識(shí)。中小學(xué)語(yǔ)文教師是中華傳統(tǒng)文化的繼承者和發(fā)揚(yáng)光大者，責(zé)任重大。課標(biāo)要求在識(shí)字、寫字教學(xué)中，語(yǔ)文教師要徹底轉(zhuǎn)變漢字教育理念，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢字不僅在于使學(xué)生掌握閱讀的工具和書寫的技能，而且利于增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛和對(duì)中華民族文化的理解，提高審美感受力，還有利于增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和性格。語(yǔ)文老師要成為兼職書法教師（《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》）。我們?cè)S多老師如果站在這個(gè)高度去理解這個(gè)問(wèn)題，那責(zé)任意識(shí)就大了，指導(dǎo)學(xué)生書寫的力量就有了。
其次，要加強(qiáng)寫字課的規(guī)范教育。課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段必須在寫字習(xí)慣和規(guī)范（筆畫、筆順、臨摹、創(chuàng)作）上下功夫，而且要抓緊抓實(shí)，持之以恒。課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段必須在寫字教學(xué)方面投入更多的力量，確保語(yǔ)文課上留有一定的時(shí)間（語(yǔ)文課上10分鐘在教師指導(dǎo)下，天天練），寫字指導(dǎo)教師要研究書寫的技法。指導(dǎo)教師一定要加大經(jīng)典碑帖的臨摹力度，根據(jù)課標(biāo)要求分階段分步驟扎扎實(shí)實(shí)練內(nèi)功，在楷法掌握的基礎(chǔ)上融入楷情，六年級(jí)可以滲透行楷教學(xué)，提高學(xué)生的書寫速度。
再次，要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)。書法是靠學(xué)問(wèn)養(yǎng)出來(lái)的。廣大語(yǔ)文教師一定要多讀書，善讀書，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，“讀書如食耳，善學(xué)者長(zhǎng)精神，不善學(xué)者長(zhǎng)痰瘤”。（袁枚《隨園詩(shī)話》）“道德養(yǎng)心，技法養(yǎng)手，學(xué)問(wèn)養(yǎng)眼（施教一也，自養(yǎng)二也，融會(huì)三也，通達(dá)四也）?！睍ㄟ@門課程繼承難，創(chuàng)新更難，我們的老祖先把它玩到了極致，如果沒(méi)有經(jīng)典的滋養(yǎng)是脫不了俗氣的，我們語(yǔ)文教師要成為中國(guó)傳統(tǒng)文人的代表。
論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇七
當(dāng)前，在小學(xué)教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)合了思維理解和邏輯推算等方面的學(xué)習(xí)能力，時(shí)常會(huì)使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到十分困惑，難以理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，信息技術(shù)在教學(xué)方面具有較為重要的作用，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，如何運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)是各大學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題，下面主要介紹了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要應(yīng)用，希望以此增強(qiáng)人們對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)給予一定的關(guān)注。
一、采用多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有趣及生動(dòng)的講解可以在一定程度上提升教學(xué)效果。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合水平，教學(xué)內(nèi)容的正確導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥單調(diào)的數(shù)字游戲并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教師應(yīng)結(jié)合一定的信息技術(shù)設(shè)備開展合理有效的教學(xué)課程。對(duì)于數(shù)學(xué)中難點(diǎn)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，教師可以采用多媒體信息技術(shù)設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，為學(xué)生提供一個(gè)形象、具體的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)與了解，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)數(shù)字相加、相減的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，教師可以運(yùn)用多媒體的良好功能，采用卡通人物的個(gè)數(shù)來(lái)表示數(shù)字，相加即運(yùn)用動(dòng)畫效果加入卡通人物，相減即卡通人物消失。在教學(xué)內(nèi)容上引入卡通人物，即使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、具體，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著積極的作用與影響。
二、采用多媒體信息技術(shù)提升學(xué)生的探究意識(shí)。
在現(xiàn)代的教學(xué)實(shí)踐中，自主探究是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于教學(xué)的開展有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要理解教材中的基本內(nèi)容，還應(yīng)擴(kuò)展課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，而課外自主思考與動(dòng)手實(shí)踐能在一定程度上起到積極的影響作用。但是在實(shí)際探究過(guò)程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)受到多方面因素的限制，從而阻礙了教學(xué)實(shí)踐的開展，此時(shí)結(jié)合多媒體設(shè)備即可以開展有效的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，多媒體技術(shù)可以對(duì)實(shí)踐資源進(jìn)行完善的整合，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有著清晰的認(rèn)識(shí)，如利用word、excel、ppt等信息技術(shù)可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的分類，再通過(guò)在多媒體上進(jìn)行思路展現(xiàn)，從而更加利于學(xué)生開展自主探究實(shí)驗(yàn)。
三、采用多媒體信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的有效掌握，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，提升學(xué)生的人際交往能力與溝通能力，對(duì)于學(xué)生的綜合性發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。利用多媒體信息技術(shù)開展學(xué)生合作活動(dòng)，可以推動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效開展，此時(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集和開展合作活動(dòng)的平臺(tái)等方面上。例如，學(xué)生在開展合作活動(dòng)時(shí)，針對(duì)特定的主題，可以在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上查找到豐富的學(xué)習(xí)資源，這為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了一定的幫助;另外，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，多媒體技術(shù)設(shè)備可以將合作的主題、任務(wù)的分配等內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，使學(xué)生明確教學(xué)合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在合作中開展良好的分工與交流。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，教師也可以在多媒體設(shè)備上進(jìn)行一定的陳列，通過(guò)分類展示，可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。
四、采用多媒體信息技術(shù)實(shí)施學(xué)生的自我檢測(cè)。
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代下，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運(yùn)用，其中的一個(gè)普遍運(yùn)用即是多媒體設(shè)備可以開展有趣的課堂練習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大都是教師在講臺(tái)上進(jìn)行單一的講解，而學(xué)生則是坐在位置上聆聽課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍，而且忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，設(shè)置有趣的課堂練習(xí)，其中讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)一次“小老師”就是有效的教學(xué)方法。這樣不僅需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容具備充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要提升學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用的掌握程度，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍了教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)在其中具有重要的作用，其不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。
論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇八
摘要：教學(xué)作為我們的本職工作，要想做好做精彩，我認(rèn)為是一件極富挑戰(zhàn)的事情。對(duì)于新課改的推廣，我們面臨角色的轉(zhuǎn)變，所以要成為一名合格的好老師不是一件容易的事情。我們必須不斷地充實(shí)自己，為提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和語(yǔ)感做好必要的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。
一個(gè)合格的英語(yǔ)老師不僅要有良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和純正的英語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)還要能夠在英語(yǔ)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)教師必須要了解小學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)在哪里，了解他們這個(gè)年齡段的喜好在哪里，并根據(jù)這些來(lái)改變我們相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。總之，一個(gè)能夠讓小學(xué)生滿意的英語(yǔ)教師一定能夠和學(xué)生“打”成一片，能夠做學(xué)生喜歡做的事，和學(xué)生做知心朋友，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度，改變我們多年的啞巴英語(yǔ)和聾子聽力的教學(xué)局面。下面是筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些看法，有不妥的地方，歡迎各位同仁批評(píng)指正。
第一，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。
我們都知道，如果想學(xué)好一門語(yǔ)言，最重要的就是語(yǔ)言環(huán)境的建立。然而，就我們目前的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，要想為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)純英語(yǔ)的環(huán)境，還存在一定的差距。比如來(lái)自英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)實(shí)際的應(yīng)用水平、口語(yǔ)能力、教學(xué)能力等，還有上課的時(shí)間等。我們的小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間一個(gè)星期下來(lái)非常有限，退一步說(shuō)，就是我們的英語(yǔ)課堂使用了純英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)還配備了各種有助于學(xué)生理解英語(yǔ)的教學(xué)教具，但是課堂教學(xué)實(shí)踐畢竟太過(guò)有限，所以就算學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)再積極，但是下課后也難免會(huì)生疏忘記。
學(xué)生在課下幾乎沒(méi)有能夠說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間，這樣的環(huán)境幾乎是沒(méi)有的。因此，我們可以肯定地說(shuō)，如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素――語(yǔ)言環(huán)境的建立，學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)聽，沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)，沒(méi)機(jī)會(huì)練習(xí)。
第二，來(lái)自社會(huì)和家庭的一些負(fù)面影響。
雖然現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都認(rèn)為英語(yǔ)是很重要的一門科目，但是就學(xué)習(xí)觀念而言，很多家長(zhǎng)還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。在我國(guó)的一些大城市，我們可以看到，孩子們從幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)開設(shè)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但在我們本地，很多學(xué)生是從三年級(jí)才開始接觸英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的.過(guò)程，而且學(xué)習(xí)越早越好，對(duì)于孩子語(yǔ)感的培養(yǎng)，發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)都有著很大的影響。但是很多家長(zhǎng)卻不以為然，或者覺得孩子還小，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是要從初中開始，或者以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽聽念念就夠了，甚至當(dāng)有的孩子跟爸爸媽媽說(shuō)自己在英語(yǔ)上取得的進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)毫無(wú)反應(yīng)這直接影響了孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。
小學(xué)生還處于感性認(rèn)識(shí)階段，所以對(duì)他們而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也只是一種科目的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有上升到語(yǔ)言學(xué)習(xí)這個(gè)高度上來(lái)。所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，往往和學(xué)習(xí)其他科目一樣，把英語(yǔ)作為一種科目學(xué)習(xí)，并不是作為一種自身的需要來(lái)學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候興趣不能保持下去。加之教師對(duì)小學(xué)生了解少，缺乏必要的引導(dǎo)和興趣激發(fā)，所以小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就非常不明顯。
第四，學(xué)校教育缺少必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果不顯著。
我們的學(xué)校教育應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓不同年齡段的學(xué)生都能夠把日常教學(xué)中的英語(yǔ)知識(shí)用出來(lái)，這樣才能夠鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。小學(xué)生與生俱來(lái)的好奇和探索精神是我們很多成年人比不了的，他們對(duì)周圍很多新奇的事物都充滿了興趣和探索精神，我們要尊重學(xué)生的這種天性，同時(shí)也要加以利用，要讓他們的這些特性在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)揮。
小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須從他們的心理角度入手，按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者以為，首先要把我們教材中的內(nèi)容和我們的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠和生活的事情聯(lián)系上，當(dāng)他們遇到某些事情或者事物的時(shí)候能夠用英語(yǔ)表述出來(lái)，這樣還可以讓學(xué)生感覺英語(yǔ)其實(shí)和我們的生活其實(shí)是貼近的，符合小學(xué)生的心理興趣。
1.教學(xué)的課本內(nèi)容和課堂教學(xué)的內(nèi)容要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，能夠反映學(xué)習(xí)和生活的部分，必須要讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠運(yùn)用到他們所熟悉的生活中去。比如借東西，上下學(xué)一起回家，過(guò)生日聚會(huì)等，這些都可以如實(shí)地反映學(xué)生周邊的環(huán)境和社交生活，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容之后，就可以在以后自己的生活實(shí)踐中有機(jī)會(huì)使用，有機(jī)會(huì)講出來(lái)，這樣會(huì)刺激他們加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
2.改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與程度。英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)也好，課下的交流也好，我們要力爭(zhēng)做到生活性和實(shí)踐性，增加教學(xué)帶來(lái)的實(shí)踐性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的本來(lái)就是用于交流的，在教學(xué)過(guò)程中我們必須重視對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造，要通過(guò)根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地改變我們的教學(xué)方式，要通過(guò)各種教學(xué)教具，通過(guò)創(chuàng)造各種教學(xué)的特定情景，讓小學(xué)生能夠在英語(yǔ)的大環(huán)境下來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，交流英語(yǔ)，力爭(zhēng)讓學(xué)生做到學(xué)以致用。
3.重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積累。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，不是我們背了多少英語(yǔ)單詞就可以把英語(yǔ)學(xué)好，也不是我們聽?zhēng)滋煊⒄Z(yǔ)就可以聽懂的，這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從點(diǎn)滴的積累開始，每天多記一個(gè)單詞，多學(xué)習(xí)一種句型的表達(dá)，看來(lái)是很不起眼的一個(gè)小動(dòng)作，但是只要我們堅(jiān)持下來(lái)，那效果就是巨大的。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)到知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用。
杰克珀森曾說(shuō)過(guò)，教好英語(yǔ)的首要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，學(xué)生最后才能像熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。英語(yǔ)教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法，并要時(shí)刻圍繞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一中心來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)游戲教學(xué)、輕松課堂等一系列方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。作為英語(yǔ)教師，我們一方面承擔(dān)著向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科持久的興趣。
論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇九
摘要：興趣是最好的老師。在小學(xué)體育教學(xué)中只有想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中去。因此，作為體育老師要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生在享受體育教學(xué)給他們帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)。
體育新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出體育教學(xué)要以“快樂(lè)體育”為基礎(chǔ)，“終身體育”為目標(biāo)激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生身體素質(zhì)和技能水平，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)和價(jià)值。因此教師要因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和欲望，讓教學(xué)效果事半功倍。
一、建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍。
教學(xué)既是教師進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生間進(jìn)行情感互動(dòng)交流的過(guò)程，師生關(guān)系的好壞，會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒狀態(tài)產(chǎn)生直接影響，進(jìn)而會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的效果。小學(xué)生的思想意識(shí)尚未成熟，如果教師可以跟他們建立親密的關(guān)系，成為好朋友，那么他們就會(huì)喜歡上老師，同時(shí)也會(huì)喜歡上老師所教的課，這樣一來(lái)，就能大大提高課堂教學(xué)的效果。反之，如果師生間不能建立民主、平等的關(guān)系，相互之間非常嚴(yán)肅刻板，學(xué)生就很容易產(chǎn)生懼怕老師的心理，更嚴(yán)重的還可能對(duì)老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以，體育教師必須走到學(xué)生中間去，深入了解他們的心理需求，要處處為學(xué)生著想，關(guān)心和愛護(hù)他們，用慈善的態(tài)度，與學(xué)生建立平等、融洽的關(guān)系。首先，教師要用和善的語(yǔ)言、溫和的態(tài)度，鼓勵(lì)和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助他們建立自信，從而主動(dòng)參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，提高身體素質(zhì)，鍛煉良好的心理素質(zhì)。在學(xué)生碰到問(wèn)題或出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，要用和藹可親的語(yǔ)氣與態(tài)度，從內(nèi)心思想上去理解和支持，關(guān)心和鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們鼓起直面難題的勇氣，懷著愉快的心情投入到體育鍛煉之中。
二、用多樣化教學(xué)方法，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
從我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分體育課堂仍然千篇一律，即：教師講解動(dòng)作要領(lǐng)之后做出示范，然后讓學(xué)生模仿練習(xí)，周而復(fù)始，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受地位。長(zhǎng)此以往，體育課堂將失去原有的活力和生命力，學(xué)生也逐漸喪失對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。實(shí)踐證明，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的參與欲望，因此，教師要采用生動(dòng)、有趣、活潑的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在“投籃”教學(xué)中，教師可以采用“碰到籃板得一分、碰到籃筐得兩分、投進(jìn)籃筐得三分”的方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生掌握投籃要領(lǐng)，保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。再如，在教學(xué)“前滾翻”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的謎語(yǔ)：兩手用力撐，兩腳用力蹬，團(tuán)身能滾球，展體是雄鷹。讓學(xué)生猜一下這是什么動(dòng)作?這樣的教學(xué)方式不但形象生動(dòng)，而且可以在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂教學(xué)氛圍。再如，在教學(xué)“4×100米接力跑”時(shí)，教師可以有意安排實(shí)力有點(diǎn)差距但是相差不大的兩組學(xué)生進(jìn)行比賽，結(jié)果不出學(xué)生所料，稍微強(qiáng)一點(diǎn)的隊(duì)伍取得了勝利，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“那你們相不相信，只要我跟輸?shù)倪@一組隊(duì)員談一會(huì)話，他們就能贏?”學(xué)生們紛紛表示不可能，結(jié)果當(dāng)老師把接棒的技巧告訴這一隊(duì)的隊(duì)員之后，他們真的贏得了比賽。學(xué)生們的疑惑感越來(lái)越強(qiáng)，紛紛猜測(cè)其中的原因，并帶著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成正確的體育技能，拓展學(xué)生的身心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
三、合理利用體育游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
體育游戲和其它游戲活動(dòng)相比最突出的特點(diǎn)就是其本身具有很強(qiáng)的娛樂(lè)性與教育意義，它不僅有著鍛煉游戲者身體素質(zhì)的效果，同時(shí)還對(duì)游戲者的智力啟發(fā)具有積極的影響，促進(jìn)游戲者全面發(fā)展。因此，在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣體育游戲已經(jīng)成了最佳的選擇。例如，在體育準(zhǔn)備活動(dòng)中引入游戲，可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生進(jìn)入良好的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教師可以選擇一些報(bào)數(shù)字、反方向運(yùn)動(dòng)、集中注意力、聽老師口令做運(yùn)動(dòng)等游戲活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們快速進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)。如，在教學(xué)球類運(yùn)動(dòng)之前，可以組織學(xué)生進(jìn)行“擊鼓傳花”、“人手一球”等游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的傳球方式，促使學(xué)生進(jìn)行各種肢體活動(dòng)，并快速有序的分發(fā)運(yùn)動(dòng)器材。在實(shí)踐教學(xué)中，還可以利用小貓釣魚、龍傳球、支援前線、換物賽跑等游戲方式，以提高學(xué)生的活動(dòng)興趣;小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、善于模仿，針對(duì)這一特點(diǎn)，可以在教學(xué)小學(xué)“雙腳連續(xù)向前跳”的教學(xué)內(nèi)容，改為“龜兔賽跑”的游戲活動(dòng)，事先讓學(xué)生自己制作小兔子的頭飾和烏龜?shù)谋硽?，然后在課堂上帶上這些自制頭飾，并在音樂(lè)的伴奏中，讓學(xué)生開始“龜兔賽跑”的游戲活動(dòng)，通過(guò)這種方式，學(xué)生不但在不知不覺中牢牢掌握了“雙腳連續(xù)跳”的技術(shù)要領(lǐng)，而且有效促進(jìn)了身心的全面發(fā)展，同時(shí)也明白了“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的做人的道理?？梢?，學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)和辛苦而獲取的快樂(lè)體驗(yàn)，才是最寶貴和最持久的，才能使學(xué)生真正對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣?？傊?，興趣是最好的老師，在小學(xué)體育教學(xué)中教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，教師要以新理念為教學(xué)指導(dǎo)，不斷探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)有效的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)：
論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇十
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)入門階段，主要任務(wù)是通過(guò)看、聽、說(shuō)、玩、演、唱等一系列的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等能力的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣；并且通過(guò)學(xué)習(xí)一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，培養(yǎng)以聽說(shuō)能力為主的初步交際能力，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、小學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
小學(xué)生總是能從各種活動(dòng)中找到樂(lè)趣和自信。因此我們經(jīng)常開展一些有趣的課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)、演、猜等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。
二、讓小學(xué)生有時(shí)間多想多問(wèn)。
以往教師給學(xué)生留的英語(yǔ)作業(yè)，都是機(jī)械地、重復(fù)地抄寫幾行就算完成任務(wù)了，學(xué)生對(duì)這個(gè)是最沒(méi)興趣的`了，他們大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度。老師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己展開想象，比一比看誰(shuí)能把作業(yè)做得更漂亮、更便于記憶，并把它畫出來(lái)。這個(gè)作業(yè)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。每學(xué)一課，學(xué)生就會(huì)迫不及待地回家設(shè)計(jì)出自己心目中喜歡的形象，第二天拿來(lái)向同學(xué)炫耀，那種成功的體驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)了極大地滿足和無(wú)形地鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)更加努力地完成設(shè)計(jì)想象作業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性可就提高了。
三、多層次的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，“讓每個(gè)人的個(gè)性得到自由地發(fā)展”。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個(gè)性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分上、中、下三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)，考慮個(gè)別差異。教師在布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的層次作業(yè)，這樣可以提高學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生自主選擇，讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。
這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時(shí)間有短期和長(zhǎng)期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的速度存在一定的差異，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，關(guān)注了每位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
四、引導(dǎo)學(xué)生多向“生活”中學(xué)習(xí)。
小學(xué)階段所要學(xué)的英語(yǔ)，與日常生活密緊相關(guān)，例如日常所見的水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員、人的身體部位名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。在學(xué)習(xí)這些單詞時(shí)，我們可以讓學(xué)生們看著這些物品，邊看邊學(xué)，給他們一種實(shí)體的印象，如b、pen、able等，我們就可以看著書、筆、桌子等讓學(xué)生有一個(gè)感官上的認(rèn)識(shí)。這樣可以幫助記憶單詞，在英語(yǔ)越來(lái)越受重視的今天，越來(lái)越多的英語(yǔ)出現(xiàn)在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標(biāo)、中英文廣告等，我讓學(xué)生隨時(shí)留意，布置他們自己去收集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來(lái)的作業(yè)十分豐富。這樣不但可以提高興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。
為了更好促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言方面的全面發(fā)展，在設(shè)計(jì)教與學(xué)的模式上所做的探索努力。我們相信，充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)性的英語(yǔ)教學(xué)一定能幫助學(xué)生克服在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難，讓他們找到樂(lè)趣，找到自信，不斷進(jìn)步。
論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇十一
1、學(xué)寫字就是學(xué)做人。
要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長(zhǎng)期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”的“滴水穿石”之功，寫字的過(guò)程是檢驗(yàn)毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少地反映了一個(gè)人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、百折不撓、力爭(zhēng)上游的精神。同時(shí)，寫字與美育又有著密切的聯(lián)系，魯迅先生說(shuō)過(guò)，我國(guó)文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是書寫的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強(qiáng)審美能力，又能豐富和調(diào)劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術(shù)享受中受到教育。另外，寫字還與修養(yǎng)有密切的關(guān)系，“字”是寫給別人看的，好比一個(gè)人的“儀態(tài)”，字寫得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，面目可親，是一種文明禮貌，是對(duì)別人的尊重，對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，因此，學(xué)寫字就是學(xué)做人。
2、在寫字中發(fā)展學(xué)生的主體性。
主體性教育思想是現(xiàn)代教育思想的核心。主體性的表現(xiàn)形式為自主性、選擇性、創(chuàng)造性。在寫字教育中，要通過(guò)寫字活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練字的動(dòng)機(jī)，尊重學(xué)生對(duì)字體的選擇、練習(xí)方法的選擇，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生在寫字過(guò)程中的創(chuàng)造性，保證學(xué)生在寫字過(guò)程中的主體地位。從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)求美。
二、學(xué)情分析。
二、三年級(jí)大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一到二年的寫字學(xué)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫。學(xué)生的書寫工整率還算可以，但入體率不高。執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)不正確，個(gè)別學(xué)生的書寫比較草，書法基礎(chǔ)較差，有待加強(qiáng)。
1、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
（1）首先，要想寫好字就一定要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)。當(dāng)你坐著寫字的時(shí)候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜；兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，不要交叉或踮腳尖。
（2）正確的寫字姿勢(shì)，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對(duì)身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2、掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和一些常見的偏旁部首。
（1）漢字的基本筆畫，主要有如下一些：點(diǎn)、彎鉤、橫鉤、橫折彎、橫、斜鉤、橫折、橫折彎鉤、豎、橫折提、橫撇彎鉤、撇、豎提、橫折鉤、橫折折撇、捺、豎折、橫折折折鉤、提、豎彎、撇折、豎折撇、豎鉤等。
（2）漢字的筆順規(guī)則，可分為基本規(guī)則和補(bǔ)充規(guī)則兩種：基本規(guī)則有從左到右、從上到下、先橫后豎、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。補(bǔ)充規(guī)則有中間突出先中、右上或字里有點(diǎn)后補(bǔ)、上包下時(shí)先外、下包上時(shí)先內(nèi)、三框首橫末折。
（3）漢字的間架結(jié)構(gòu)，有如下六種：獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字形結(jié)構(gòu)。
（4）漢字的偏旁部首。
3、對(duì)小學(xué)生的寫字提出嚴(yán)格要求：“規(guī)范、端正、整潔”。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、進(jìn)一步了解漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，特別是各種不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空間大小及筆畫的變化。
2、寫字時(shí)做到字跡工整、行款整齊，有一定的速度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣、審美能力和良好的寫字習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字和愛惜寫字用具的習(xí)慣。
5、激發(fā)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，提高學(xué)生對(duì)漢字書法的鑒賞能力。
論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇十二
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)總是會(huì)伴隨很多生活對(duì)話的引入，通過(guò)教師的引導(dǎo)對(duì)對(duì)話進(jìn)行初步分析，讓學(xué)生在引言中體會(huì)到英語(yǔ)的趣味性。教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生在自己能夠理解的范圍內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，避免相反的事情發(fā)生。授課教師可根據(jù)教材知識(shí)的內(nèi)容，將知識(shí)在教案中轉(zhuǎn)化成其他問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生融入一種與知識(shí)相關(guān)問(wèn)題的情景中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的觀察思考，試著尋找適合的不同方法，積累對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)豐富的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中并不是問(wèn)題瑣碎，而是與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，突出重點(diǎn)，啟發(fā)思考。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中趣味教學(xué)法的運(yùn)用，不僅可以達(dá)到提高學(xué)生的求知欲，而且可以促進(jìn)課堂的有序進(jìn)行，提高課堂效率。
二、實(shí)現(xiàn)生活化課堂，上好長(zhǎng)短對(duì)話分析課。
教師在授課之前，做好幾種教學(xué)方式混合使用的教案，注重課堂教學(xué)中的多元化引入環(huán)節(jié)。有的學(xué)生對(duì)現(xiàn)象引入感興趣，提出問(wèn)題學(xué)生通過(guò)問(wèn)題討論的方式獲得知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)與理論混用的方式更加容易接受知識(shí)，教師需按照需求進(jìn)行有序的講解，使不同層次的學(xué)生都能接受和掌握并應(yīng)用這些小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。課外教學(xué)并不是課后也要上課，而是要提高學(xué)生的自覺性，使其課后也能像課堂上一樣高效地學(xué)習(xí)，自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，這樣就能發(fā)揮課后對(duì)課堂的延續(xù)作用，不單單是課堂，而是課內(nèi)外大課堂。教學(xué)并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。針對(duì)課堂或者下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)，但不作答復(fù)，當(dāng)作是探索性的問(wèn)題，既可以總結(jié)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容又可以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)下一節(jié)的興趣，為上好下一節(jié)課創(chuàng)造條件。
三、開展合作式教學(xué)，上好自主探究課。
教學(xué)模式是多樣性的，尋找適合不同層次學(xué)生的教學(xué)模式也應(yīng)該是多樣性的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力也是重要的一環(huán)。對(duì)于不同的學(xué)生，教師在進(jìn)行提問(wèn)的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)課堂小組的討論和交流，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，這種自主探究式的教學(xué)模式在教學(xué)中一定會(huì)顯示不同的效果。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的理解，我們都能想到它的生活實(shí)用性。將教材與生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將課堂當(dāng)作生活中的一個(gè)片段進(jìn)行講解，開展玩伴式學(xué)習(xí)，與自己的朋友在玩耍中學(xué)習(xí)。從實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生熟悉的日常生活中的實(shí)例自然地引入英語(yǔ)知識(shí)，是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探討并總結(jié)出一般的規(guī)律，提高教學(xué)趣味性，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并對(duì)此有實(shí)際的認(rèn)識(shí)以主動(dòng)參與到教學(xué)的討論中。
四、和諧的師生關(guān)系是興趣的橋梁。
不管是什么學(xué)科的教學(xué)，師生關(guān)系始終是討論的話題，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。授課教師不能因?yàn)閷W(xué)生之間存在的差異而不管不顧，更應(yīng)該重視不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。授課教師的一言一行都對(duì)他們這門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。教師應(yīng)該將學(xué)生看作是生活中的一部分，不僅僅是在課堂上教他們知識(shí)，而且也是在和他們做朋友式的傳授知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容偏向抽象，學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)間不充足，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性高，使學(xué)生對(duì)教師的授課存在質(zhì)疑，不能及時(shí)地將這些困惑解決，授課教師可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題展開學(xué)科主題討論會(huì)，探討趣味教學(xué)的方案，更好地促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系。興趣是求知的動(dòng)力源泉，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能表現(xiàn)出自覺性和主動(dòng)性，對(duì)于生活化式的教學(xué)，教師不僅要提高專業(yè)能力，同時(shí)也要使課堂貼近自然，努力提高全體小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇十三
英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生而言還是一門具有一定難度的學(xué)科，而缺乏外在的語(yǔ)言環(huán)境也在一定程度上影響了小學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。故而，在具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)生活化的英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如此，能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。對(duì)此，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活中的情景就是促使英語(yǔ)教學(xué)生活化的有效途徑之一。小學(xué)生通過(guò)角色扮演，能夠有效地理解英語(yǔ)課本中的感情與知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能夠有效地解決非母語(yǔ)教學(xué)存在的不足。
二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。而在英語(yǔ)教學(xué)生活化中的過(guò)程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也是非常重要的。小學(xué)英語(yǔ)中的許多單詞是表示具體事物的，故而通過(guò)多媒體制作課件在課堂中的應(yīng)用能夠有效地讓學(xué)生理解單詞的意義。
三、將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容同生活實(shí)際相聯(lián)系。
促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的生活化，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合是較為重要的一步。它能夠有效地促使學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，提升學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。以上就是筆者對(duì)小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)所進(jìn)行的探究，希望通過(guò)這些探究能夠有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高課堂英語(yǔ)教學(xué)效率。當(dāng)然，要進(jìn)行生活化教學(xué)，筆者的這些分析還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要更多的英語(yǔ)教師進(jìn)行探究與實(shí)踐。
論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇十四
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要注重教學(xué)方式的生活化。新課標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)工作，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用靈活、輕松、活潑的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)方式與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)而愛上老師、愛上英語(yǔ)。老師的教學(xué)方式與生活相聯(lián)系，可以讓學(xué)生們覺得英語(yǔ)并不是陌生的課程，也并不是只有在遙遠(yuǎn)的國(guó)度才可以說(shuō)的語(yǔ)言，它就在我們的周圍。通過(guò)教學(xué)方式的生活化，學(xué)生也會(huì)更加喜歡老師，喜歡英語(yǔ)課。
二、教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系――愛生活更愛英語(yǔ)。
英語(yǔ)的教學(xué)，最重要的是內(nèi)容的英語(yǔ)化，將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，可以讓學(xué)生更懂得如何運(yùn)用英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的技巧，擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)面和詞匯量，熟練英語(yǔ)的句型，這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)質(zhì)，學(xué)生只有將自己所學(xué)的英語(yǔ)與生活聯(lián)系起來(lái)，才能懂得英語(yǔ)在生活中的運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)的方式和方法，在教學(xué)以及生活中創(chuàng)造使用英語(yǔ)的條件和環(huán)境，只有將英語(yǔ)的語(yǔ)言內(nèi)容與生活相聯(lián)系，學(xué)生才能更加喜歡英語(yǔ)，才能更加流利地說(shuō)出英語(yǔ)。
三、教學(xué)素材與生活相聯(lián)系――愛課堂更愛英語(yǔ)。
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師不可避免地要搜集相關(guān)的教學(xué)素材，將教學(xué)素材與生活相聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受到素材的生動(dòng)性和生活性，以及英語(yǔ)課堂的活潑性，從而讓學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)課堂。教師在搜集素材時(shí)，應(yīng)注意多搜集學(xué)生身邊的英語(yǔ)素材，從而不僅可以擴(kuò)大他們的知識(shí)面，還能夠讓他們了解到英語(yǔ)運(yùn)用的多樣性，從而提高學(xué)習(xí)效果。由此可見，教師想讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，喜歡上英語(yǔ)課，就應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從之前的“啞巴英語(yǔ)”中解脫出來(lái)，學(xué)會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)，從而使英語(yǔ)真正走進(jìn)學(xué)生的生活中，讓每一個(gè)學(xué)生都愛上英語(yǔ)。
論文淺談小學(xué)寫字教學(xué)篇十五
對(duì)于一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者（即說(shuō)話人）在說(shuō)話時(shí)的心理狀態(tài)往往影響著語(yǔ)言表達(dá)的效果。要想在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)鍵一點(diǎn)就是要促成學(xué)生主動(dòng)融入課堂。小學(xué)階段的學(xué)生處于直觀形象思維發(fā)展階段，物化的刺激會(huì)直接影響著學(xué)生的反應(yīng)水平。教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)于熟知的`、有興趣的事物可以形成親近感。為此，生活化的教學(xué)首先必須要運(yùn)用實(shí)物模型、實(shí)物圖片、教學(xué)掛圖等營(yíng)造出英語(yǔ)交流的情境。如果條件允許，還可以通過(guò)多媒體設(shè)備，在光聲電的配合下共同營(yíng)造出一個(gè)學(xué)生感興趣的場(chǎng)景。
二、角色扮演，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
著名語(yǔ)言學(xué)家克魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！毙W(xué)英語(yǔ)課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多立足于生活實(shí)際，有著極強(qiáng)的實(shí)用性。為此，教師應(yīng)該著力使學(xué)生成為書本中的人物，充分扮演擔(dān)當(dāng)書本中的角色，在主動(dòng)參與的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，提升能力。
三、立足書本，讓學(xué)生主動(dòng)加工。
書本無(wú)疑是一切教學(xué)活動(dòng)開展的基點(diǎn)。但是必須要注意的是，書本僅僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并不是所有教學(xué)內(nèi)容的全部。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)就是要把書本上的詞匯、句型和語(yǔ)法變成學(xué)生掌握的技能。實(shí)際上這種想法無(wú)疑是片面的。如果沒(méi)有生活化教學(xué)的思想，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，而且就算學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，到生活中也不會(huì)加以應(yīng)用，“書本英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”即是其代名詞。由此，生活化的英語(yǔ)教學(xué)要求教師必須從書本出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的家庭生活、捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，挖掘出學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生感受到英語(yǔ)就是自己生活的一種工具，在運(yùn)用中進(jìn)行加工。
四、立足課外，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐。
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅僅包括了課堂，還應(yīng)該包括課外的一些練習(xí)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。”對(duì)照這個(gè)要求，生活化的教學(xué)也可以通過(guò)課外作業(yè)的布置，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中。既在豐富的形式中增加了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，又可以在趣味的實(shí)踐中提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。根據(jù)不同的課文類型，我設(shè)計(jì)出了不同的作業(yè)形式。比如根據(jù)不同的節(jié)日，我要求學(xué)生自己制作賀卡。如三八婦女節(jié)賀卡要寫上對(duì)媽媽的祝福，圣誕節(jié)的圣誕卡要寫上對(duì)同學(xué)朋友的祝福，萬(wàn)圣節(jié)時(shí)，同學(xué)間合作完成一張手抄報(bào)等。學(xué)生在制作中體會(huì)到了快樂(lè)，鍛煉了能力。又如，對(duì)于一些記憶類的內(nèi)容，我安排了一些合作型的作業(yè)。如給家長(zhǎng)講個(gè)英語(yǔ)故事，將學(xué)到的英語(yǔ)歌曲唱給家長(zhǎng)聽等，這既融洽了感情，也檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果。再如，對(duì)于一些任務(wù)型的教學(xué)內(nèi)容，我安排了做一次采訪，做一次市場(chǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)一個(gè)旅游規(guī)劃等作業(yè)，使學(xué)生在人際交往提升了英語(yǔ)能力。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。教師應(yīng)以立足學(xué)生主體性的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，促成學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中用”，使生活化的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程突破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)思維，用最多樣的、最廣泛的英語(yǔ)教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的回歸生活。
作者:盧小艷單位:江蘇省海安縣青萍小學(xué)。