深入分析寫好一篇總結(jié)，可以借鑒他人的經(jīng)驗，但更應(yīng)該注重自己的思考與總結(jié)。通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并改正一些不良習(xí)慣或錯誤思維方式。
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)內(nèi)容：《書》第61頁教學(xué)目標(biāo)：
（1）、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會小數(shù)除法的意義。（2）、利用生活經(jīng)驗和己有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。（3）、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
教學(xué)重點：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并利用這些方法解決生活中的實際問題。教學(xué)難點：當(dāng)被除數(shù)是小數(shù)時，尤其是遇到還有余數(shù)和整數(shù)位數(shù)不夠除時，如何試商。教學(xué)過程：
一、知識鋪墊：
師：今天我們一起探索小數(shù)王國的奧密。可是國王說：在探秘之前，我們必須要闖過兩關(guān)才可以，同學(xué)們有信心闖關(guān)嗎？師：老師聽到你們自信的聲音。
第一關(guān)：下面各數(shù)中哪個0去掉后，數(shù)的大小不變。(課件1)。
7.10。
15.20。
200。
0.070。
1.010。
2.0師：恭喜大家順利闖過第一關(guān)，闖過第一關(guān)你們得到哪些啟發(fā).總結(jié)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變.師：第二關(guān),我說你答:。
0.5是ge0.11.5是()個0.1。
0.3是()個0.1也就是()個0.01。
二、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題。
師：你來猜一猜，小數(shù)國王要告訴我們什么?生：告訴我們生活中一定要“精打細(xì)算（課件2）”.
師：在精打細(xì)算時，我們要用到”小數(shù)除以整數(shù)”的知識，這也是本節(jié)課所要探討的主題,(板書小數(shù)除以整數(shù))師：請大家看屏幕，(課件3)仔細(xì)觀察圖片，你從上面發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?生：觀察信息并匯報。師：你觀察得很仔細(xì)。
生：甲店每袋牛奶多少元？用11.5÷5乙店每袋牛奶多少元？用12.9÷6師:觀察這兩個算式，它們有什么特點?生：這兩道的被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。師：你真是個細(xì)心的孩子。
師：估一估兩家牛奶的單價大概是多少元？生：估計兩元多一點。師：你是怎樣估的？生：
三、探索新知，解決問題。
1、我們先算一算甲商店的牛奶價格，現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合已經(jīng)掌握的知識先嘗試計算，不僅要會算還要把道理說清楚。
師：這道題有多種解法，有了第一種方法后，再思考其他方法？（可以在小組內(nèi)討論，交流一下想法。）。
學(xué)生：交流，匯報，指名板書。
老師：我們來比較一下各種方法。哪種方法更加簡便實用。（教師引導(dǎo)學(xué)生比較的各種方法，認(rèn)為哪個方法比較簡便實用。）。
5、理解算理:師生共同探究，“商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”點小數(shù)點的。
2時候要注意什么？（讓學(xué)生說出自己的觀點，再進(jìn)行引導(dǎo)。）。
（可能有多種理解：
1、將11.5元平均分成5份，先將11份平均分成5份，每份是2元，還剩下1元，再將1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的單位是角，寫成以元為單位的小數(shù)時，3應(yīng)寫在十分位上，因而小數(shù)點在3的前面，正好與被除數(shù)的小數(shù)點對齊，2也可以從個位上的1是10個十分之一，加上十分位上的5十分之一，一共是15個十分之一，平均分成5份，每份是3個十分之一，因而小數(shù)點應(yīng)在3的前面，教師視學(xué)生情況進(jìn)行引導(dǎo)闡釋。）。
2、師：我們來看大屏幕（課件4）演示計算過程，再來看一看這道題的計算過程，思考小數(shù)除法的計算方法。
（課件1）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：明確小數(shù)除法的計算方法：1按照整數(shù)計算方法進(jìn)行計算。2商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。）。
7、學(xué)生嘗試計算乙商店牛奶的價格，有疑問的則小組交流，
師：除到小數(shù)末尾還有余數(shù)時，我們可以在余數(shù)末尾添0繼續(xù)除。（這個3表示什么?引導(dǎo)學(xué)生理解3是表示3個十分之一，30個百分之一。）。
師：因為2.30元2.15元,所以乙店的牛奶便宜一些。所以我們要買乙店的牛奶。如果我們不精打細(xì)算，就不知道哪家牛奶更便宜。因此，生活中一定要精打細(xì)算。
9、集體鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法師：思考，小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
（課件）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法：a按照除數(shù)除法法則去除。b商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。c除到小數(shù)末尾還有余數(shù)時，可以添0繼續(xù)除。
師：好了規(guī)則總結(jié)出來了，那么本次探秘之旅的主要任務(wù)也就完成了。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?實際上數(shù)學(xué)就在我們生活中，因此我們一定要學(xué)好數(shù)學(xué)，以便更好地生活。下面我們就應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的奧秘去解決問題。（1）列豎式計算：
7.42÷7=。
8.2÷5=。
15.9÷15=（2）同時請三名學(xué)生在黑板上板演，其余學(xué)生獨立完成。
（3）其他同學(xué)的結(jié)果跟他們一樣嗎？不一樣，認(rèn)真想一想，哪個地方馬虎？錯在哪里？（4）教師適當(dāng)?shù)闹v解，引導(dǎo)學(xué)生明確，當(dāng)被除數(shù)的某一位不夠除時，商就用0占位。2森林醫(yī)生：
你們看大樹朋友生病了，急需救治。讓我們來做一次小醫(yī)生好嗎？誰愿意幫助大樹恢復(fù)生機了，不要著急，做醫(yī)生可不是那么簡單的，你一定要仔細(xì)觀察，確診之后，再醫(yī)治。生：找出錯誤，解釋原因并改正。
師：看，本來已經(jīng)枯萎的大樹，經(jīng)過你們的醫(yī)治，恢復(fù)了勃勃生機，你們真能干。3實際應(yīng)用：
森林醫(yī)生告訴我們，計算時千萬不能馬虎，否定會就會出問題，下面我們就以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度解決實際問題。
五、總結(jié)反饋：
今天你有什么收獲？說你記憶最深刻的地方。
師：今天我們探討小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，小數(shù)王國還有無數(shù)的奧秘有待我們?nèi)ヌ剿?，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，踏實的學(xué)每一樣知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ恳粋€問題。板書設(shè)計：
精打細(xì)算小數(shù)除以整數(shù)。
11.5÷5=2.3元。
12.9÷6=2.15元豎式：
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇二
教材分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。因為除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，教材創(chuàng)設(shè)“精打細(xì)算”的情境，貼近現(xiàn)實生活，提出了數(shù)學(xué)問題“哪個商店的牛奶便宜”。引導(dǎo)學(xué)生對此展開研究，在交流時，尊重學(xué)生個性思差異，使學(xué)生了解在計算時應(yīng)注意什么，突出本節(jié)課的重點內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法：與整數(shù)除法的計算方法相類似，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識進(jìn)一步與生活實際聯(lián)系起來，鞏固深化。
學(xué)生分析：
本校是當(dāng)?shù)匾?guī)模比較大的學(xué)校，學(xué)生的素質(zhì)總體比較好，大部分家長對學(xué)生能夠進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，但是也有少部分的家長不能進(jìn)行輔導(dǎo)。針對這樣的情況，在平時的學(xué)習(xí)中，我對于學(xué)生的要求是互相幫助的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們班有一少部分學(xué)生喜歡提前預(yù)習(xí)知識，所以在探究新知的時候，我采取讓會的學(xué)生先講解，教師再適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補充。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會除法的意義。
2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。
3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
教學(xué)重點：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點：讓學(xué)生理解商的小數(shù)點是如何確定的。
教學(xué)關(guān)鍵：弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目的：
1、在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖這一單元后，讓同學(xué)利用所學(xué)的統(tǒng)計知識，認(rèn)識我們身邊浪費水的現(xiàn)象，從而樹立節(jié)約用水的意識。
2、通過動手操作和分析，認(rèn)識水環(huán)境的污染，認(rèn)識到節(jié)約用水要從節(jié)約每一滴水做起。養(yǎng)成不論在何時何地，都要節(jié)約用水的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
通過數(shù)學(xué)計算和分析，認(rèn)識到節(jié)約用水的重要性，提出有效的節(jié)水措施。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)具：計算器、三角板、鉛筆；課前同學(xué)收集有關(guān)水資源知識；教具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出問題。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們?nèi)澜缛嗣竦哪抗舛荚陉P(guān)注著哪里？
（生齊答：伊拉克戰(zhàn)爭。）。
師：美、英等國為什么不顧全世界人民的反對要向伊拉克發(fā)動戰(zhàn)爭呢？
（生答：想占領(lǐng)伊拉克的石油。）。
師：關(guān)于戰(zhàn)爭，聯(lián)合國的有關(guān)組織曾說了一段這樣的話。
（多媒體播放聲畫）。
（生：美國人真可惡。
我們中國缺水嗎？水不是用之不竭，取之不盡嗎，為何還要打仗呢？）。
二、分析問題，得出結(jié)論。
（生分組討論，師巡視觀察）。
2、生分組匯報討論的結(jié)果。最后引導(dǎo)得出：我們中國是一個缺水的國家，深圳是一座缺水的城市，我們大家都要節(jié)約用水。
生1：不論他，一滴一滴地滴也滴不了多少。
生2：修好他，或換一個。
同學(xué)們，你同意哪一種說法呢？（少數(shù)同學(xué)同意第一個說的。）你們能用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來說服第一種說法的同學(xué)嗎？先自由地討論一下。
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五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠運用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，自主的設(shè)計一些活動方案。
2、對實際生活中的事件和現(xiàn)象，學(xué)生能運用可能性的知識進(jìn)行合理地解釋。
教學(xué)重點：
在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基礎(chǔ)上，提出自主設(shè)計方案。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生自主設(shè)計活動的方案。
教學(xué)過程：
一、課前談話。
教師做自我介紹。（生自由介紹）。
你們學(xué)校五年級有幾個班?。吭郯啾贿x中和老師一起來上課的可能性是多少？（生答）嗯，很難得！
二、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們啊，你知道馬上就要到什么節(jié)日了嗎？（生：圣誕節(jié)）圣誕節(jié)這天你最盼望的是什么啊？（收到禮物）。
今天老師也給你們準(zhǔn)備了禮物，想要嗎？只可惜，老師準(zhǔn)備的禮物不夠，那我們不如玩?zhèn)€幸運摸獎游戲，試試你的運氣，怎么樣？摸到紅球的同學(xué)可以得到老師準(zhǔn)備的禮物哦，誰愿意來試一下？（生摸球）。
師：在游戲中我們運用上節(jié)課所學(xué)的知識知道了“摸到紅球的可能性是六分之一，像這樣好玩又有趣的游戲你能設(shè)計嗎？那今天這節(jié)課我們就來當(dāng)一次小小設(shè)計師。
（板書——設(shè)計活動方案）。
三、探究新知。
設(shè)計活動一。
（1）剛才只有x位同得到了禮物，可是老師很想把這些禮物都送給大家，那么怎樣往盒子里放球，會使你們摸到紅球的可能性大一些呢？（生陸續(xù)舉手）看樣子，有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，下面就以小組為單位，把你的想法與小伙伴們交流，看你們能設(shè)計出什么樣的方案？開始吧！
（2）小組活動，師巡視指導(dǎo)。
（3）哪個小組愿意到前面來匯報一下你們的設(shè)計方案？
（4）生分組匯報。
設(shè)計活動二。
（1）為我班學(xué)生設(shè)計節(jié)目表演活動方案。師出示要求，生讀題。
（2）學(xué)生同位合作填表格，師巡視指導(dǎo)。
（3）學(xué)生匯報，師匯總。
（4）觀察這些方案，你有什么看法？
設(shè)計活動三。
（2）獨立設(shè)計活動方案，教師巡視指導(dǎo)。
（3）學(xué)生匯報，教師匯總，那對于這些方案，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
那你能不能根據(jù)他們的共同點，對這些方案進(jìn)行總結(jié)一下？
四、鞏固應(yīng)用。
現(xiàn)在很多商場超市在節(jié)日期間，都想出了很多別出心裁的促銷活動。
1、下面是老師的調(diào)查情況（出示課件）學(xué)生讀題。
2、同學(xué)們以小組為單位，進(jìn)行設(shè)計。
3、匯報想法，實物投影總結(jié)活動情況。
4、看看另外一個商場的促銷活動吧?。ㄕn件）學(xué)生讀題。
五、總結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？你有什么體會？
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會除法的意義。
2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，提高估算意識，發(fā)展推理能力、自主探究能力及交流能力。
3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
4、學(xué)生在自主參與活動的過程中，進(jìn)一步體驗探索的樂趣和成功的快樂，體驗知識的形成過程，實現(xiàn)自主發(fā)展。
教學(xué)重點：
小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點：
理解“為什么商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊?！?BR> 教學(xué)關(guān)鍵：
弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
教法和學(xué)法：
情景教學(xué)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。學(xué)法為自主探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、展臺。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
師：淘氣的媽媽要去商店買牛奶，甲商店和乙商店分別給出不同的優(yōu)惠活動，可是不知道選哪家的，想請大家?guī)蛶兔?，你們愿意嗎？（課件出示兩家商店的同一種牛奶的報價圖片）。
學(xué)生交流看法（哪家便宜到哪家去買，即計算出每家超市的牛奶的單價）。
二、探索交流，解決問題。
1、獲取數(shù)學(xué)信息，嘗試估算解決。
師：這兩家商店對同一種牛奶是怎樣進(jìn)行銷售的呢？說說你從畫面中看到的數(shù)學(xué)信息。
師：你能幫老師先估計一下，哪家的牛奶比較便宜嗎？
（學(xué)生可能會有幾種不同的估計方法，只要他說的有道理，就給予肯定。但學(xué)生通過估算發(fā)現(xiàn)，估算在本問題中不能解決根本問題，需精確計算。）。
2．學(xué)生自主嘗試解決問題。
師：看來，我們在用估算的方式不能解決問題時就需要精確計算，就像淘氣媽媽那樣學(xué)會精打細(xì)算（板書課題：精打細(xì)算）。那么如何計算兩家商店的`每袋牛奶的具體價格呢？請你獨立解決這個問題。(教師巡回指導(dǎo))。
3、展示學(xué)生探索成果并交流。
教師通過展臺將學(xué)生不同的解題方法展示出來，讓其他學(xué)生來解讀這些解題方法及計算過程。
生1:11.5元=115角，115÷5=2311.5÷5=2.3(元)……。
生2:11.5÷5=12.9÷6=(列豎式計算)。
（引導(dǎo)學(xué)生對添0的方法及商的小數(shù)點的確定進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生在質(zhì)疑釋疑過程中，理解3個十分之一可以化成30個百分之一繼續(xù)計算，（如果學(xué)生不理解，可以引導(dǎo)學(xué)生用元角分的知識進(jìn)行理解），方法就是在余數(shù)后面添0繼續(xù)進(jìn)行計算。還可以用小數(shù)末尾添0或去掉0，小數(shù)大小不變來理解……相機板書:商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊）。
4、檢驗計算結(jié)果。
師：我們計算出來的結(jié)果正確嗎？怎么檢驗？你有什么好辦法嗎？可以根據(jù)“單價×數(shù)量=總價”或“商×除數(shù)=被除數(shù)”，檢驗上面的計算是否正確。
5.、釋疑：
師：通過剛才我們的計算，你們說，淘氣媽媽該買哪家商店的牛奶比較劃算呢？
[設(shè)計意圖：與前面提出的問題相呼應(yīng)。]。
6.小結(jié)方法，形成概念。
把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法進(jìn)行計算；豎式計算。在進(jìn)行小數(shù)除法時，可根據(jù)需要在小數(shù)末尾添上0方便計算，一定要保證：商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
[設(shè)計意圖：注意學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，并再次強化重點及難點。]。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1.p61試一試的3道除法題：（指明學(xué)生板書）。
7.42÷7=8.2÷5=15.9÷15=。
引導(dǎo)比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.小診所（兩道辨析題）：（課件展示）。
（1）18.54÷18=1.30。
（2）149.5÷23=65（附列豎式計算）。
四、回顧整理，反思提升。
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和啟示嗎？
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生總結(jié)、交流，再次突出學(xué)習(xí)重點。]。
五、布置作業(yè)，鞏固基礎(chǔ)。
[設(shè)計意圖：理論與實踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。]。
板書設(shè)計：
商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
（學(xué)生板書p61試一試的3道豎式計算題）。
[設(shè)計意圖：突出本課教學(xué)重點，使學(xué)生印象深刻]。
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇六
應(yīng)用，進(jìn)一步體會除法的意義。
2、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用。
這些方法去解決日常生活中的一些問題。
過程與方法：利用生活經(jīng)驗和己有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)，計算方法的過程，發(fā)展推理能力。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂于探索與交流的情感品質(zhì)。
教學(xué)重難點：體會除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方。
法。
（一）復(fù)習(xí)舊知：
你能幫淘氣算一算嗎？（匯報，如何計算的。是整數(shù)除法）。
2、下面的哪些小數(shù)中的`“0”去掉，小數(shù)的大小不變。0.80。
12.90。
0.030。
200。
58.0。
3、相信你一定能填對。0.5里有（）個十分之一。
0.3里有（）個十分之一，也就是有（）個百分之一。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。
生1：買甲商店的，因為11.5÷5大約是2元多，我感覺已經(jīng)很便宜了。生2：算一算就知道了。
2、師：兩個商店牛奶的價格分別是多少呢？誰先來列式？生：11.5÷5。
12.9÷6師：這兩個算式和我們以前學(xué)過的除法算式有何不同？生：以前學(xué)得是整數(shù)除法，現(xiàn)在出現(xiàn)小數(shù)了。
師：現(xiàn)在同學(xué)們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識，先嘗試算一算。（教師巡視）師：有問題或遇到困難了嗎？生：11.5÷5=23生：11.5÷5=2.3他們誰說得對呢？帶著你們的疑問打開61頁閱讀。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
教師提問：你有什么收獲？
生：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變。師：老師看你們學(xué)得很好，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？生：愿意。
出示練習(xí)題：82.8÷4，3.15÷3。
教師巡視發(fā)現(xiàn)3.15÷3出現(xiàn)問題。
學(xué)生集體交流，說說計算過程。重點是3.15÷3兩種結(jié)果1.5和1.05對比，讓學(xué)生小組交流看看哪個對，哪個錯，說明理由。
（三）鞏固練習(xí)。
1、課后：試一試。
2、根據(jù)291.6÷18=16.2直接說出下面各算式的商。2916÷18=。
29.16÷18=。
（四）課堂小結(jié)。
請你談?wù)劷裉煺n堂上的收獲或感想吧！
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。接下來小編為大家編輯整理了五年級上冊數(shù)學(xué)《精打細(xì)算》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
1、通過具體情境，體會小數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步理解除法的意義。
2、知道小數(shù)除以整數(shù)的方法，能正確計算小數(shù)除以整數(shù)。
3、運用所學(xué)知識解決實際問題。
：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
：讓學(xué)生理解商的小數(shù)點是如何確定的。
：弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
課件
同學(xué)們，你們會購物嗎?購物的學(xué)問可大了，那老師得向你們請教請教。你們平時接觸最多的學(xué)具就是筆了，那買筆的時候應(yīng)該注意些什么呢?(語速要快)
找1---3名學(xué)生回答。(老師要往精打細(xì)算上引導(dǎo)，如：你在價錢方面是怎樣考慮的?)
小結(jié)：聽出來了，你們在買筆的時候，既要美觀的，又要實用的，價錢呢?還要便宜的，你們這些想法可以用一個四字詞語來概括，那就是精打細(xì)算。(如果學(xué)生沒有領(lǐng)會老師的意圖，接著引導(dǎo)：那我們在考慮價錢的時候，是不是也要貨比三家呀，這還需要我們精打細(xì)算)
同時板書：精打細(xì)算
1.既然同學(xué)們在購物方面有這么多好方法，那老師想請同學(xué)們幫一個忙。今天老師去買牛奶，發(fā)現(xiàn)超市正在搞促銷活動，一樣的牛奶在超市的價格卻不一樣，該買哪家的牛奶呢?這是老師在買牛奶時遇到的情況：
出示大屏幕：
2.你們從這幅圖中得到了哪些信息?(找1—2名學(xué)生回答。)
3. 要想哪家超市的牛奶比較便宜，應(yīng)怎么辦?
(引導(dǎo)學(xué)生說出每袋牛奶的價錢。)
4.要想分別求出甲乙兩家超市每袋牛奶的價錢，應(yīng)該怎樣列式?
小結(jié)：用小數(shù)來表示價錢的時候一般要保留兩位小數(shù)，這是因為在日常生活中，人們用貨幣流通的通常要精確到分，而在計算的時候為了方便，小數(shù)末尾的0可以省去。
教師板書：11.50÷5=
要求出乙超市每袋牛奶的價錢又怎樣列式?
教師板書：12.9÷6=
預(yù)設(shè)2：當(dāng)學(xué)生直接說出11.5÷5時，教師板書后問，你為什么把11.50這個小數(shù)末尾的0省去了?(接下來同預(yù)設(shè)1)
5. 11.5÷5這個式子表示什么意思呢?單純地看算式，還可以怎樣說?
(滲透小數(shù)除法的意義)
6.大家看，這兩個除式與我們以前的除式有什么不同呢?
原來我們遇到的是小數(shù)除法問題，那我們就來研究一下它。
同時板書:小數(shù)除法
再明確點說，應(yīng)該是小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法問題。
7、下面就請同學(xué)們用我們以前學(xué)過的估算方法來估一估兩家超市每袋牛奶的價錢大約是多少?(引導(dǎo)學(xué)生說出兩家超市每袋牛奶的價錢都是2元多一些。)
1、都是2元多一些，看來要想比較出哪家超市的牛奶比較便宜，還需要我們進(jìn)行精確地計算。
學(xué)生眾說紛紜。(引導(dǎo)學(xué)生說出：1、把11.5元轉(zhuǎn)化成115角… 2、用豎式來計算…)
2、既然同學(xué)們有這么多好方法，那我們就先來求一求甲超市每袋牛奶的價錢是多少?你們可能會遇到些困難，但這也是你們自我挑戰(zhàn)的絕好機會，你們有勇氣挑戰(zhàn)嗎?老師也十分相信你們的能力。在挑戰(zhàn)之前，先來看一看幾點建議。
在學(xué)生看建議的時候，老師也跟著看，老師看完幾秒后，說：大家看懂了嗎?現(xiàn)在我宣布，挑戰(zhàn)開始。(大屏幕出示教師的建議)
3、學(xué)生自主探索——交流討論，教師巡視指導(dǎo)。(在學(xué)生交流的時候，教師尋找典型算法，可以問問他是怎么想的，做到交流時心中有數(shù)。)
4、現(xiàn)在看來大家已經(jīng)完成任務(wù)了，哪一個小組先來匯報?在教師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法時，學(xué)生可能會出現(xiàn)下列情況：(1)學(xué)生可能會將11.5元轉(zhuǎn)換為115角進(jìn)行計算，等學(xué)生說完想法后，教師應(yīng)追問：為什么要把11.5元化成115角進(jìn)行計算?小結(jié)：看來小數(shù)除法可以按照整數(shù)除法的計算方法來進(jìn)行計算。你的這個想法非常好!
同時板書：小數(shù)可當(dāng)整數(shù)算
(2)也可能有學(xué)生用分解的形式來闡述：
11.5=10+1.5 10÷5=2 (元) 1.5元=15角 15÷5=3(角)
3角=0.3元 2+0.3=2.3(元)
不做重點研討。(原來的想法：如果出現(xiàn)這種想法可以這樣引導(dǎo)，你能用豎式來表達(dá)你這種想法嗎?現(xiàn)在看沒有必要，因為學(xué)生肯定會出現(xiàn)豎式算法。)
(3)也可能有學(xué)生直接運用豎式進(jìn)行計算，此時應(yīng)做重點研討，并且讓學(xué)生板演豎式，另外教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生說出自己的想法，教師再進(jìn)行小結(jié)。引導(dǎo)出“商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。
同時板書：點點對齊。
預(yù)設(shè)1、學(xué)生把11.5擴大10倍，得到23后再縮小10倍得到2.3
引導(dǎo)：你把11.5擴大10倍后變成了115，為什么要這樣做?(小數(shù)可當(dāng)整數(shù)算)現(xiàn)在老師把它變回11.5，商的小數(shù)點應(yīng)點在什么位置呢?為什么?這一點你做的非常好，你準(zhǔn)確地點出了小數(shù)點的位置?？磥砩痰男?shù)點應(yīng)該和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
把小數(shù)點變成紅色
過渡：其他小組有沒有也用豎式計算，但想法和他不一樣的?
預(yù)設(shè)2：豎式
用元角分來解釋。
預(yù)設(shè)3：豎式
用小數(shù)的意義來解釋。
后兩種預(yù)設(shè)，教師視學(xué)生回答角度進(jìn)行引導(dǎo)闡釋。
小結(jié)方法：同學(xué)們想法雖然各有千秋，但老師從中發(fā)現(xiàn)三個共同點：
1用豎式計算;
2都按照整數(shù)除法的方法來計算的;
3都研究了商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的問題。
要在師生互討中完成。
過渡：
同學(xué)們可真行，現(xiàn)在老師發(fā)自內(nèi)心的說一聲，你們挑戰(zhàn)成功了!老師把掌聲送給你們。那就請你們用豎式的方法迅速求出乙超市每袋牛奶的價格，誰愿意到前面來算。
5拓展應(yīng)用。
(1)學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)。
(2)學(xué)生匯報計算過程。
待學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)：在計算的過程中你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?(為什么要添0呢?為了接著除。添上0后由原來的3個十分之一變成了30個百分之一，30個百分之一平均分成5份，每份應(yīng)該是5個百分之一，5應(yīng)寫在百分位的上面，那么當(dāng)小數(shù)末尾有余數(shù)的時候，我們可以添0接著除。)
用彩筆把0變成紅色
在師生互討中完成。
當(dāng)黑板上出現(xiàn)正確的算式后，問：你們的想法和他的一樣嗎?
過渡：課下老師可以高高興興地去乙超市買牛奶了，謝謝同學(xué)幫忙。其實老師還逛了第三家超市。
(1)指名說算式;
(2)學(xué)生計算;
(3)匯報訂正。
引導(dǎo)：你們又發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?
訂正過程中要進(jìn)一步 探討0的作用。
小結(jié)：看來0的作用可真不小呀，小數(shù)末尾有余數(shù)的時候可以添上它接著除，當(dāng)不夠商的時候還可以用它來占位。
邊說邊板書：0的作用
(2)看來小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法問題，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)的很不錯了。那老師出幾道小題考考你們，看誰算的又對又快。
我是計算小明星：6.5÷5= 8.06÷2= 58.2÷6= 7.8÷5=
學(xué)生做完后，找一名學(xué)生展示。教師一定要讓學(xué)生說說自己的錯誤，并加以強調(diào)。
結(jié)合學(xué)生回答，教師完善板書。
希望同學(xué)們記住它，并要靈活運用。
今天同學(xué)們表現(xiàn)很精彩，和你們合作老師很愉快。
下課!
板書設(shè)計：
精打細(xì)算
小數(shù)除法很簡單
小數(shù)可當(dāng)整數(shù)算
點點對齊是關(guān)鍵
0的作用應(yīng)體現(xiàn)
算式書寫要規(guī)范
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)內(nèi)容：
小數(shù)除以整數(shù)。（教材2—3頁）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主解決問題和學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法的過程。
2、理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，會筆算除數(shù)是整數(shù)的`小數(shù)除法。
3、積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。重點、難點：
重點：
掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
難點：
理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。
教具學(xué)具：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
1、學(xué)校買了8個足球，花了448元，每個足球多少元？
學(xué)生用豎式計算，說說為什么用除法，怎樣進(jìn)行除法豎式計算。
2、豎式計算：
117÷3996÷12。
3、創(chuàng)設(shè)情境：
1）生活中，張阿姨是個精打細(xì)算的的人。
3）出示情境圖：
你了解了哪些信息？張阿姨會遇到什么問題呢？（去哪家買便宜）。
要想知道哪家便宜，就要知道什么？（家商店每袋牛奶多少錢?乙商店每袋牛奶多少錢？）。
二、自主探究。
1、怎樣列式？
師板書：11、5÷512、6÷6。
為什么用除法？算式有什么特點(被除數(shù)都是小數(shù)、除數(shù)都是整數(shù))。
2、小組討論計算方法。
3、嘗試計算。
4、匯報計算過程，教師適時點撥。（方法不一）。
5、重點講解小數(shù)除法的豎式計算。
注意：商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
6、學(xué)生獨立列豎式計算。
7、師生共同完成題目“哪家商店的牛奶便宜？”
三、課堂練習(xí)。
相關(guān)練習(xí)冊。
四、課堂小結(jié)。
小數(shù)除法的計算方法：
1、小數(shù)除法豎式計算時需要注意什么？
2、方法：按照整數(shù)除法的計算方法進(jìn)行計算，商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
五、作業(yè)。
練習(xí)冊。
六、板書設(shè)計：
（小數(shù)除以整數(shù)）。
11、5÷512、6÷6。
按照整數(shù)除法的計算方法進(jìn)行計算，商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會寫9個生字，理解由生字組成的詞語，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)生體會父母的愛如茉莉平淡無奇，卻芳香怡人。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)生體會父母的愛如茉莉平淡無奇，卻芳香怡人。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、課后生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、總結(jié)課文主要內(nèi)容。
4、課后習(xí)題。
5、疑難問題。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，整體感知。
1、激趣導(dǎo)課。
播放茉莉花，學(xué)生說茉莉花的特點，(師重點強調(diào)茉莉花的平淡)。
板書：愛。
齊讀課題。
2、檢查預(yù)習(xí)。
自己在預(yù)習(xí)當(dāng)中解決不了的問題，在小組內(nèi)討論。
(2)班內(nèi)抽查。
小組內(nèi)解決不了的問題，在班內(nèi)解決。
二、精讀課文，合作探究。
(課件出示)合作探究：
1、學(xué)生默讀課文，自己解決問題。(用――畫出課文中的句子，并在后面寫出感受)。
2、小組內(nèi)合作交流。
3、班內(nèi)交流問題。
5組分工回答問題，一人回答如有遺漏，組內(nèi)其他人可補充，其他小組的成員也可補充。
如：課文第六、七自然段寫了媽媽對爸爸的關(guān)心，爸爸出差剛回來，不想讓爸爸太擔(dān)心了，這也是在履行自己的承諾。
課文第八自然段寫了爸爸對媽媽的愛。
課文第10、11、12自然段，寫出了爸爸怕媽媽晚上有事而在媽媽的床頭、握著媽媽的手睡覺。
課文13、14、15、16自然段，寫出了媽媽對爸爸的關(guān)心。
小結(jié)：爸媽的愛正是表現(xiàn)在平常的這些小事當(dāng)中的，非常平凡卻很持久，而茉莉花平淡無奇卻芳香怡人。在這里借物喻人，表達(dá)了爸爸媽媽之間的愛就像茉莉一樣平淡無奇卻芳香怡人。
讀課文最后一自然段，為什么兩次出現(xiàn)“愛如茉莉”?
三、鞏固練習(xí)，拓展運用。
1、總結(jié)課文，做課后第2題。
2、學(xué)生回顧有關(guān)愛的名言或詞句。
3、課件出示改編的小詩《愛如茉莉》，再次讓學(xué)生體會思想感情。
四、作業(yè)。
閱讀主題學(xué)習(xí)叢書中的有關(guān)內(nèi)容。
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇十
單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元(位置)。
單元教材分析：“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學(xué)在第幾組第幾個的情況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。
單元教學(xué)要求：
1、通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認(rèn)識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。
2、使學(xué)生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。
3、使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列舉確定物體的位置。
單元教學(xué)重、難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置。
單元課時安排：約4課時。
上下、前后、左右、位置各一課時。
no:1。
教學(xué)內(nèi)容：上下(位置)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識，使學(xué)生在活動中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述。
教學(xué)難點：讓學(xué)生體驗上下位置的相對性。
教學(xué)準(zhǔn)備：動物分房圖若干;四只動物頭像若干;課件。
教學(xué)過程：
一、從生活經(jīng)驗出發(fā)，初步體會上下的含義，培養(yǎng)想象能力。
1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、再看，你的上面有什么?
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么?
4、再看，你的下面是什么?繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢?
5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下“。
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。
1、創(chuàng)設(shè)情境(1)，初步體會上下位置關(guān)系。
b：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?誰能完整的說一說，誰在誰的上面?誰在誰的下面?
2、創(chuàng)設(shè)情境(2)，初步體會上下位置關(guān)系的相對性。
a：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽(cai)顯示。
b：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說說看。
c：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎?
“小松鼠在下面“對嗎?，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢?
小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設(shè)情境(3)，進(jìn)一步體會上下位置關(guān)系的相對性。
b：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學(xué)說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。
小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng)設(shè)活動，加深理解，促進(jìn)情感體驗。
1、擺一擺。建立初步的空間觀念。
(1)聽口令擺一擺。
(2)同桌合作擺一擺，說一說。
2、找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系。
(1)全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面?誰在誰的下面?
(2)你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎?
四、分層活動，鞏固理解、增強應(yīng)用意識。
1、出示北師大教材的第58頁的練一練圖，讓學(xué)生觀察后說一說。
2、出示北師大教材的第59頁的第3題。讓學(xué)生自由的說誰在誰的上面?誰在誰的下面?
3、確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力。
小紅住在小英樓上，
小英住在小蘭的樓上。
誰在最上面?誰在最下面?
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)內(nèi)容：教材2～3頁的例1、例2，練習(xí)一1～5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能結(jié)合教材提供的素材，自主探索確定物體位置的方法，并能利用方格紙依據(jù)數(shù)對確定物體的位置或根據(jù)平面位置確定物體。
2、在確定位置的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透平面坐標(biāo)最基本的知識。
3、能把自己的思維過程與結(jié)果用語言表達(dá)出來，并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。
4、體會生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點：運用數(shù)對準(zhǔn)確表示物體位置。
教學(xué)難點：利用方格紙正確表示用數(shù)對確定位置。
教學(xué)過程：
一、舊知鋪墊、導(dǎo)入新課。
1、介紹位置。
先請若干名學(xué)生站上講臺，要求學(xué)生說出xx同學(xué)的位置。
由學(xué)生介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個好朋友所處的位置。
學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：
（1）用“第幾組第幾座”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。
2、談話導(dǎo)入。
（1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。
（2）明確說明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識。
板書課題：位置。
二、探索活動，獲取新知。
1、教學(xué)例1。
實物投影出示主題圖：班級座位圖。
（1）說一說。
學(xué)生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。
（2）想一想。
師：李剛的位置在哪里？可以怎樣說？
學(xué)生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）寫一寫。
請學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來。
a：學(xué)生獨立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達(dá)方式。
b：展示幾個不同的表達(dá)方式。
（4）討論。
確定：列表示豎排，一般從前往后；行表示橫排，一般從左往右。
（5）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
結(jié)合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
問：確定一個位置要用幾個數(shù)據(jù)？
a：明確說明：李剛在第6列，第3行可以用（6，3）這樣的一組數(shù)來表示。
b：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強、王宏偉的位置。
要求：
a、先說一說他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)據(jù)表示；
b、根據(jù)數(shù)據(jù)再說一說在第幾列第幾行。
c、總結(jié)方法。
師、：請你仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置，你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？
學(xué)生先獨立思考，然后與同學(xué)交流，再匯報。
歸納：
先看在第幾列，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個數(shù)；再看在第幾行，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個數(shù)。
2、教學(xué)例2。
投影出示課本中的“動物園示意圖”。這個示意圖將各場館都畫成一個點，只反映場館的位置，不反映其他內(nèi)容。而且表示場館的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上。
（1）觀察示意圖，說一說那看到了什么。
（2）解決第（1）個問題。
師：如果用（3，0）表示大門的位置，你能表示出其他場館所在的位置嗎？
a：學(xué)生獨立操作，解決問題。
b：投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。
熊貓館（3，5）。
海洋館（6，4）。
猴
山（2，2）。
大象館（1，4）。
（3）解決第（2）問題。
a：出示要求。
在圖上標(biāo)出下面場館的位置。
飛禽館（1，1）。
猩猩館（0，3）。
獅虎山（4，3）。
b：學(xué)生按要求在書上完成。
c：反饋練習(xí)結(jié)束。
學(xué)生回答，利用投影展示。
問：如果兩個場館的第一個數(shù)相同，說明這兩個場館的位置有什么特點？
靈堂第二個數(shù)相同呢？
3、全課總結(jié)。
（2）教師簡要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識等。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材練習(xí)一中的1～5題。
第2題：（1）觀察棋盤，與第1題方格圖比較，說一說有什么不同。（2）引導(dǎo)學(xué)生正確說出黑方的“五”所處的位置。（3）引導(dǎo)學(xué)生說出其他棋子的位置，并與同學(xué)交流。（4）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。
第3題：第1小題，用投影展示學(xué)生所確定的區(qū)域。第2小題，同學(xué)之間相互交流表示結(jié)果。
第4題：學(xué)生獨立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評價。注意提醒學(xué)生不要忘了連接ea。
第5題：（1）學(xué)生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂點用兩個數(shù)據(jù)表示。（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。
板書設(shè)計：
位置。
豎排叫列，橫排叫行。
數(shù)對（列，行）。
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇十二
導(dǎo)入新課：地球上有許多地理現(xiàn)象的產(chǎn)生與地球運動密切相關(guān)，探究這些地理現(xiàn)象的形成原因和規(guī)律使我們學(xué)習(xí)地球運動的目的。本節(jié)課，我們要探究的是地球上晝夜交替出現(xiàn)的原因和相關(guān)規(guī)律。
講授新課：
一、用地球儀演示，并通過學(xué)生繪圖，探究晝夜交替及晨昏線的判讀。
師：大家看這個地球儀，當(dāng)這束光照在地球儀上時，地球上有多大面積被照亮？（1/2）此時地球儀上一半被照亮，另一半處在黑夜中，地球儀中出現(xiàn)了晝夜現(xiàn)象，再撥動地球儀，地球儀上的各點就出現(xiàn)了晝夜交替。
提問：那么，地球上為什么會出現(xiàn)晝夜和晝夜交替現(xiàn)象呢？
回答：由于地球既不發(fā)光也不透明，當(dāng)太陽從一側(cè)照射到地球上時，就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象，當(dāng)?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)就產(chǎn)生了晝夜交替。
師：我把大家剛才看到的地球上的某一瞬間的晝夜現(xiàn)象定格下來，這邊是晝半球，這邊是夜半球，他們之間還有個分界線?，F(xiàn)在，大家從地球儀的側(cè)面看地球上的晝夜分布狀況，然后將它給繪出來。
師：此時，我們看到a點出現(xiàn)在晝夜半球的分界線上，它此時正看到日出，隨著地球自轉(zhuǎn)一周，a點會出現(xiàn)一次晝夜的交替。那么，在下一時刻，a？(白天)。那么b點呢？（和a一樣）。ab所在的這條線上的各點在下一時刻都將進(jìn)入白天，它叫晨線。地球上還存在一條昏線了。晨線和昏線共同構(gòu)成一個經(jīng)過地心的大圈，叫晨昏線，也叫晨昏圈。
二、晨昏線特點。
三、晨昏線的判讀。
活動：自己動手畫二分日時的太陽光照圖（側(cè)視圖和俯視圖）。
課堂小結(jié)：主要學(xué)習(xí)了晝夜交替的產(chǎn)生和晨昏線的判讀，大家要學(xué)會畫圖。
教后反思：
1、導(dǎo)入不夠清晰，要有突破點，可以讓學(xué)生說說晝夜交替現(xiàn)象的形成都和哪些因素有關(guān)，如地球、太陽等。
2、條理不清，知識間的聯(lián)系不緊密，每個因素和晝夜現(xiàn)象的關(guān)系不清晰?？梢詫γ恳灰蛩剡M(jìn)行逐次假設(shè)，如假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，也不公轉(zhuǎn)，再假設(shè)只公轉(zhuǎn)不自轉(zhuǎn)；最后只自轉(zhuǎn)不公轉(zhuǎn)。
3、演示環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生動起來。
4、重點不突出，在小節(jié)中要有體現(xiàn)。
5、內(nèi)容可以少點，但要思路清晰。
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇十三
用字母表示數(shù)，對小學(xué)生來說，是比較抽象的。特別是用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系，更感困難些。而用一個式子表示一個量恰恰是學(xué)習(xí)列方程不可或缺的一個基礎(chǔ)。因此，為了保證基礎(chǔ)，突破難點，教材對字母表示數(shù)的教學(xué)內(nèi)容作出了更貼近學(xué)生認(rèn)知特點的安排。即先學(xué)習(xí)用字母表示一個特定的數(shù)（例1），然后學(xué)習(xí)用字母表示一般的數(shù)，即用字母表示運算定律和計算公式（例2和例3），待學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)用含有字母的式子表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系（例4），這樣由易到難，便于學(xué)生逐步感悟、適應(yīng)字母代數(shù)的特點。而用含有字母的式子表示數(shù)量的訓(xùn)練，也就是代數(shù)式的訓(xùn)練，這是列方程的基礎(chǔ)。
用字母表示數(shù)，對小學(xué)生來說，是比較抽象的。特別是用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系，更感困難些。而用含有字母的式子表示數(shù)量的訓(xùn)練，也就是代數(shù)式的訓(xùn)練，這是列方程的基礎(chǔ)。而通過課前初步調(diào)查，學(xué)生對如“a+30”既表示老師的歲數(shù)總比學(xué)生大30的年齡關(guān)系，又表示老師的歲數(shù)，感覺很抽象，這是學(xué)生初學(xué)時的一個難點。甚至對“a+30”可以表示老師任何一年的年齡也出現(xiàn)困惑.因此，要以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，首先，讓他們理解老師和學(xué)生年齡之間的關(guān)系，把用語言敘述的這一關(guān)系理解透后，再改為用含有字母的式子表示老師的年齡。并通過多種形式的訓(xùn)練如：書面作業(yè)形式、口頭回答、小組互說等形式。這樣為學(xué)生解決最主要的障礙點。從而突破難點。
知識與技能：理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義，會用含有字母的式子表示數(shù)量。理解字母的取值范圍是由實際情況決定的，會根據(jù)字母的取值，求含有字母的式子的值。
過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷把實際問題用含有字母的式子進(jìn)行表達(dá)的抽象過程，體會用含有字母的式子表示數(shù)量的簡潔性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)抽象概括能力。
情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容適時地進(jìn)行愛國主義教育和科學(xué)普及教育。
教學(xué)重點：能夠用含有字母的式子表示數(shù)量，會求含有字母的式子的值。
難點：理解含有字母的式子所表示的含義。
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇十四
蘇教版國標(biāo)本數(shù)學(xué)第九冊第28~29頁的例1、例2及相應(yīng)的“試一試”“練一練”，完成練習(xí)五第1~5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中，初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀、寫小數(shù)，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2、使學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下經(jīng)歷小數(shù)意義探索的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和觀察、比較、抽象、概括能力。
3、使學(xué)生在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點：在實際環(huán)境中理解小數(shù)的意義，會讀寫兩三位小數(shù)。
教學(xué)難點：抽象概括出小數(shù)的意義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
請你以0.3為例說說對小數(shù)有了哪些認(rèn)識？根據(jù)回答相應(yīng)板書。
小結(jié)：我們已經(jīng)認(rèn)識了像這樣的小數(shù)，從今天起我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識。今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫方法。（揭示課題）。
【設(shè)計意圖】。
新課美國心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么。為了激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，我直接利用出示的例1圖，讓學(xué)生回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。學(xué)生回答完后，我借機談話揭示同時板書課題。這樣復(fù)習(xí)的原因是因為學(xué)生在相隔一段時間之后再學(xué)小數(shù)，原有知識可能遺忘，利用復(fù)習(xí)能很好地發(fā)揮這些知識對將要學(xué)習(xí)的新知的遷移作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供發(fā)展的支點。同時用學(xué)生熟悉的情景作為學(xué)習(xí)的素材，可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時體會到小數(shù)在生活中的應(yīng)用之廣。
二、1、例1教學(xué)。
提問：你能根據(jù)題目的要求用“角”或“分”作單位，說出一個信封和本練習(xí)簿的價錢嗎？
指名回答問題。注意學(xué)生回答問題時要完整。
橡皮的單價0.3元是3角；信封的單價是5分，練習(xí)簿的單價是4角8分或48分。
2、教學(xué)小數(shù)的讀法：
0.05讀作：零點零五0.48讀作：零點四八。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀整數(shù)部分為0的小數(shù)的方法：讀的時候從左往右依次讀出各位上的數(shù)。
3、初步感受兩位小數(shù)的含義。
想一想：0.3元是幾分之幾元？也就是？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢。
小組討論交流。
0.3元是1元的十分之三。為什么？
0.05元是1元的百分之五。提問：為什么？（1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.05元是5分，是5個，也就是1元的。）。
根據(jù)上面的思路，讓學(xué)生說明0.48元是1元的。
（1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.48元是48分，是48個，也就是1元的。）。
板書：
【設(shè)計意圖】對于例1我準(zhǔn)備安排兩個層次的學(xué)習(xí)活動，來引導(dǎo)學(xué)生感知兩位小數(shù)的含義。
第一層次，讓學(xué)生用“角”和“分”作單位說出橡皮、信封和練習(xí)簿等物品的價錢。通過“說”，激發(fā)學(xué)生已經(jīng)積累的有關(guān)小數(shù)的知識經(jīng)驗，引起學(xué)生進(jìn)一步探索的心理需求。同時適時的引導(dǎo)學(xué)生試讀小數(shù)并初步掌握兩位小數(shù)的讀寫方法。主要是利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生大膽嘗試讀寫兩位小數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生類推知識的能力。
第二層次，利用學(xué)生對元、角、分關(guān)系的已有認(rèn)識，分別介紹把1分、5分和4角化8分改寫成以元作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生初步感知兩位小數(shù)的含義。同時通過板書與提問滲透對單位1的初步感知。
4、出示例2。
（1）認(rèn)識兩位小數(shù)。
a、理解：1厘米是米，米可以寫成0.01米。
指名理解1厘米為什么是米。
（1米=100厘米，1米平均分成100分，1份就是1厘米，1厘米也就是1米的，就是米。）。
b、用米為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別表示4厘米與9厘米。
學(xué)生回答并說名理由。
c、觀察板書：
這三個分?jǐn)?shù)都是什么樣的分?jǐn)?shù)？（百分之幾的分?jǐn)?shù)）這三個小數(shù)呢？（兩位小數(shù)）。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生知道兩位小數(shù)都表示百分之幾。
（2）認(rèn)識三位小數(shù)。
a、理解：1毫米是米，米可以寫成0.001米。
指名理解1毫米為什么是米。（1米=1000毫米，1米平均分成1000分，1份就是1毫米，1毫米也就是1米的，就是米。）。
b、用米為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別表示7毫米與15毫米。
學(xué)生回答并說名理由。
【設(shè)計意圖】通過例2的教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步體會兩位小數(shù)與三位小數(shù)的含義。因為已有例1的知識基礎(chǔ)，在例2的教學(xué)時，我首先讓學(xué)生通過米尺共同討論怎樣用“米”作單位表示1厘米的長度，明確因為1厘米是1米的1/100，也就是1/100米。所以寫成小數(shù)是0.01米。然后讓學(xué)生獨立寫出表示4厘米和9厘米的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，并要求學(xué)生們說明思考過程，進(jìn)一步突出兩位小數(shù)表示百分之幾的.含義。最后我會這樣問學(xué)生：以米作單位的兩位小數(shù)表示1米的百分之幾，以同樣的方法教學(xué)例3，同時再次初步感知單位1。
c、觀察板書。
米米米。
0.001米0.007米0.015米。
這三個分?jǐn)?shù)都是什么樣的分?jǐn)?shù)？（千分之幾的分?jǐn)?shù)）這三個小數(shù)呢？（三位小數(shù)）。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生知道三位小數(shù)都表示千分之幾。
5、思考：
觀察前面出現(xiàn)的小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，你有什么發(fā)現(xiàn)？和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下自己的觀點。
【設(shè)計意圖】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，抽象的數(shù)學(xué)知識應(yīng)建立在形象的感知之上。所以在例1、例2已有的感性基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生比較例1和例2中每組的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，啟發(fā)他們用自己的語言描述對小數(shù)的理解，初步抽象出小數(shù)的意義。最后師生共同總結(jié)出小數(shù)的意義，并強調(diào)一個小數(shù)的小數(shù)部分含有幾個數(shù)位，這個小數(shù)就是幾位小數(shù)。
6、試一試：
學(xué)生自主練習(xí)，進(jìn)一步體驗分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系和意義。
7、練一練：
學(xué)生自主填空，交流時注意讓學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義進(jìn)行說明。
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇十五
《精打細(xì)算》。
教學(xué)。
設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會小數(shù)除法的意義。
2.利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。
3.正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
【教學(xué)重點】體會除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
【教學(xué)難點】除到小數(shù)部分仍有余數(shù)時添0繼續(xù)除；
商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點要對齊【導(dǎo)學(xué)過程】一、情境引入，發(fā)現(xiàn)問題師：生活中李老師總是喜歡精打細(xì)算，讓我們一起走進(jìn)兩家商店：（白板）出示教材主題圖：甲、乙兩商店的牛奶銷售情況。
師：從圖中看到什么了？發(fā)現(xiàn)了什么問題？預(yù)設(shè)：
生：可能會回答：甲商店5袋牛奶11.20元，乙商店買5袋贈一袋，也就是6袋12.9元。
生：很容易會提出：買哪家商店的牛奶便宜呢？這一問題。
生：也可能提出：一袋牛奶分別是多少元錢？等問題（課堂生成）。
師：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，我們共同解決“買哪家商店的牛奶便宜呢？”板書課題：精打細(xì)算——小數(shù)除法（一）。
明確目標(biāo)：看到這個課題和這幅主題圖，你能猜想到我們今天將要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識是什么嗎？預(yù)設(shè)：生：可能會回答：學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法方法。
【設(shè)計意圖：從生活情境引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)成為可能。能根據(jù)數(shù)學(xué)信息發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，巧妙落實、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“四能”的要求。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)，容易提出多種相關(guān)問題，針對生成的問題，老師要積極引導(dǎo)，有效利用課堂生成的資源。積極發(fā)展學(xué)生的問題意識、目標(biāo)意識?！慷?、自主探究，解決問題談話：自主學(xué)習(xí)之前，我們共同看“自學(xué)指導(dǎo)”。（白板課件出示自學(xué)指導(dǎo)）。
自學(xué)指導(dǎo)：
1.閱讀學(xué)習(xí)過程中的。
第1。
-4題。
2.根據(jù)導(dǎo)學(xué)問題，先嘗試自主完成。
3.然后組內(nèi)交流，解決存在的問題。
4.小組分工合作，同時板演、練習(xí)講解，作好展示準(zhǔn)備。
在自主學(xué)習(xí)之前給大家一個溫馨提示：請你在梳理時，用最簡潔的方式，在學(xué)案上寫一寫、畫一畫、不懂的用“？”做上標(biāo)記。
預(yù)設(shè)：學(xué)生大約用6-8分鐘時間自主學(xué)習(xí)。（獨學(xué)與對學(xué)）。
導(dǎo)學(xué)1：觀察教材第61頁主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息和問題？要解決這個問題你打算怎么辦？說一說。
生2：哪個商店的牛奶便宜？生3：學(xué)生可能會想到：可以先分別求出兩個商店每袋牛奶多少元，再進(jìn)行比較。
生4：學(xué)生可能會“估計”出兩個商店牛奶每袋約多少錢。（雖然后面安排了這個導(dǎo)學(xué)問題，但針對學(xué)生生成的問題，老師有必要適度、適當(dāng)?shù)脑u價鼓勵。）。
……【設(shè)計意圖：雖然本問題在情境引入時已經(jīng)有提及到，但我們?nèi)匀唤ㄗh學(xué)生要經(jīng)歷這個信息、問題的梳理過程。本問題旨在讓每個學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、同桌對學(xué)、經(jīng)歷完成閱讀文本，讀懂教材，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程，并簡要記錄在學(xué)案上，培養(yǎng)學(xué)生記錄學(xué)案的能力，創(chuàng)造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。】導(dǎo)學(xué)2:閱讀教材第61頁“甲商店”，運用已有知識經(jīng)驗如何計算一袋牛奶多少元錢？想一想，算一算，說一說。
預(yù)設(shè)：（在思考“導(dǎo)學(xué)1”問題的基礎(chǔ)上）學(xué)生會想到“甲商店”一袋牛奶要多少元錢呢?學(xué)生可能會想到如下方法：
（1）。
（2）估算方法。
這是一道小數(shù)除法的問題，怎樣計算呢？面對一個新問題，同學(xué)們可以結(jié)合生活實際和已學(xué)過的知識，自己先想辦法。
預(yù)設(shè)：
生1：在計算甲商店每袋牛奶多少元時，學(xué)生會列出11.5÷5，并想：先把11.5元轉(zhuǎn)化成115角，115÷5=23，23角=2.3元。
生2：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以整數(shù)，就象整數(shù)除法一樣，只要在列豎式計算時，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了。
【設(shè)計意圖：導(dǎo)學(xué)2與導(dǎo)學(xué)3可以同時進(jìn)行，也可以分開進(jìn)行。針對學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的特點，學(xué)生會統(tǒng)整思考并自主解決問題，選擇怎么樣的方法？主要取決于學(xué)生已有知識和經(jīng)驗。充分運用知識遷移的方法解決新問題，導(dǎo)學(xué)問題的隱性價值注重了對算理的理解。通過嘗試筆算，進(jìn)一步體會對小數(shù)除法意義的理解。采用不同方法解決問題尊重了學(xué)生差異性的特點。】導(dǎo)學(xué)4：閱讀教材第61頁“乙商店”，嘗試在下面算一算，說說你的計算過程。再比較哪個商店的牛奶便宜？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會列豎式，用筆算的方法計算。
通過比較發(fā)現(xiàn)乙商店的牛奶便宜。
生成1：若有學(xué)生繼續(xù)用轉(zhuǎn)化成整數(shù)的方法計算，老師要適當(dāng)點撥，鼓勵學(xué)生。
在轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算時，先把12.9元化成129角，129÷6時發(fā)現(xiàn)仍有余數(shù)，促使學(xué)生進(jìn)一步思考，可以把12.9元化成1290分，1290÷5=215，215分=2.15元。
生成2：在列豎式計算12.9÷6時，除到小數(shù)部分還有余數(shù)，應(yīng)在余數(shù)后面補0再繼續(xù)除，因為在小數(shù)末尾添上0，小數(shù)的大小不變。所以可以把12.9看成12.90。
生成3：在列豎式計算12.9÷6時，除到小數(shù)部分還有余數(shù)，可能無法再計算下去。（因為不夠分了）。
當(dāng)遇到豎式計算仍有余數(shù)無法繼續(xù)算下去時，可引導(dǎo)學(xué)生將它繼續(xù)十等分，分得更小的單位。通過對生成問題的正確把握，突破難點，強化了學(xué)生遷移和運用已有知識經(jīng)驗的能力。通過發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，進(jìn)而更好的解決問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?！俊?BR> 三、
組內(nèi)交流，展示分享預(yù)設(shè)1：學(xué)生大約用8分鐘時間合作交流、板書，組長分工，準(zhǔn)備展示分享。
預(yù)設(shè)2：教師在學(xué)生準(zhǔn)備好的同時，采取報道站的方式確定小組板書內(nèi)容。
【展示交流】同學(xué)們，自主學(xué)習(xí)時間到了，準(zhǔn)備好了嗎？下面按報道站的順序，分享一下我們的學(xué)習(xí)成果吧！預(yù)設(shè)：各組按導(dǎo)學(xué)問題的順序到黑板上展示分享，分工講解自己的思路。
【設(shè)計意圖：體現(xiàn)在教師幫助下的交流、展示分享，教會學(xué)生如何分工、如何準(zhǔn)備、如何展示分享……由于學(xué)生還比較小，學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、方式方法需要老師的引導(dǎo)與幫助，教師應(yīng)努力幫助學(xué)生學(xué)會展示與交流，體現(xiàn)出指導(dǎo)性?！克?、學(xué)以致用，反饋提升【達(dá)標(biāo)反饋】1.完成教材第61頁“試一試”。
7.42÷78.2÷515.9÷15【設(shè)計意圖：通過練習(xí)鞏固，進(jìn)一步對小數(shù)除法意義的理解，鞏固除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，并加以分析改正，積累錯誤經(jīng)驗，鞏固學(xué)生的運算能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的檢驗、反思能力?！?.兩袋蘋果，第一袋9千克，賣81.9元，第二袋15千克，賣138元，買哪種更劃算？預(yù)設(shè)：完成隨堂練習(xí)內(nèi)容，并補充了一道實際問題。確保有限的40分鐘，實現(xiàn)有效為前提，處理好“學(xué)”與“用”的關(guān)系，追求課堂的高效。
乙文具店買4送一共需6元；
丙文具店買5送一共需9元，哪家更劃算？【學(xué)教反思】本節(jié)課我學(xué)會了什么？還有哪些收獲？我的不足之處有哪些？還有哪些問題？在與同伴交流、合作中我有哪些感受？師生。
總結(jié)。
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇十六
（1）能夠定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等）。
（2）理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。
能力培養(yǎng)目標(biāo)。
（1）學(xué)會提出問題、做出猜測。
（2）培養(yǎng)解決實際問題的能力。
（3）學(xué)會對探究過程中的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行定性的觀察與描述。
情感態(tài)度價值觀。
（1）體會合作的重要性。
（2）樂于與人合作。
二、教學(xué)重點、難點：
讓學(xué)生建立“位置”的概念，讓學(xué)生在“說說自已的位置”、“‘火炬’接力”等活動中知道確定物體的位置是相對而言的，知道在參照系上建立坐標(biāo)系，可以定量地描述物體的位置。
三、教具：便條紙、游戲卡及道具、課件。
四、教學(xué)過程：
（一）任務(wù)驅(qū)動。
1、幫妍妍找位置。
開學(xué)了，老師把坐位重新調(diào)整了，妍妍遲到了，找不到自已的位置。同學(xué)們是怎樣幫助妍妍的呢？同學(xué)們的話能幫助妍妍找到位置嗎？（從三位同學(xué)的話中你發(fā)現(xiàn)了什么?）。
分步驟一個一個分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個人的描述無法準(zhǔn)確找到妍妍的位置，兩個人的加起來才可以說明每個人的表述還不夠完整。
2、提出問題：為什么每個人的說法都不一樣呢？怎樣描述才完整呢？
3、今天我們帶著這個問題來探討確定位置的學(xué)問。[板題：定位置]。
（二）活動：說說自已的位置。
1、說說你周圍的同學(xué)在你的什么方位？（先小組內(nèi)練習(xí)說，再請2至3名學(xué)生示范說）。
2、說說你在周圍同學(xué)的什么方位？（先小組內(nèi)練習(xí)說，再請2至3名學(xué)生示范說）。
3、能說的遠(yuǎn)一些嗎？比如說（指一名相距較遠(yuǎn)的同學(xué)）你在這名同學(xué)的什么方位？可以說的再準(zhǔn)確一點嗎？（意在引出學(xué)生使用表示距離的詞語）。
4、“火炬”接力游戲。
注意：一定要引導(dǎo)學(xué)生（參照物）注意判斷下一個同學(xué)（參照物）是否站對了再傳遞火炬。
通過游戲，使學(xué)生認(rèn)識到：一個物體的位置，需要相對于另一個物體的位置來確定。也就是說，要確定一個物體的位置，就要知道它在另一個物體的什么方位，距離有多遠(yuǎn)。
5、應(yīng)用：家長會幫爸爸媽媽找位置。
2、小組討論。
3、小組代表匯報交流，互相質(zhì)疑。
旨在引導(dǎo)學(xué)生比較出借助固定的物體比借助其它同學(xué)描述好，利用行和列可以更準(zhǔn)確的描述位置。
4、書寫便條紙（伴奏音樂約三分鐘）。
5、創(chuàng)設(shè)情境，檢驗便條紙描述是否準(zhǔn)確。
收上每個小組的便條紙，隨機抽取一個小組的便條。請一個小組做檢驗員，扮演家長。
6、質(zhì)疑。
為什么琪琪、波波和彬彬的話不能幫助妍妍找到位置呢？讓我們利用今天所學(xué)的知識來分析一下。琪琪、波波、彬彬在描述妍妍的位置時那些地方不完整呢?我們來把他們的話補充完整。
琪琪的話：缺少距離，應(yīng)說我后面一排的第二個位置。
波波的話；缺少距離，應(yīng)說在我前面的一個位置。
彬彬的話：缺少距離，應(yīng)說在我左邊第二列的第二個位置。
小結(jié)：今天我們學(xué)會了借助一個人或物體，通過描述與這個人或物體之間的方位和距離，來確定另一個人或物體的位置。在生活中我們常會遇到這樣的問題，通常你會借助什么樣的物體來確定位置呢？讓我們來看看頑皮的波波遇到了什么難題。
7、拓展。
再現(xiàn)生活中常見的場面：和爸爸媽媽逛街時走失了，如何借助合適的物體描述自已的所在的位置。
有一天波波和爸爸媽媽逛商店時，不小心與家長走失了。波波應(yīng)該借助什么物體來說明自已的位置呢？（行駛的汽車，路邊的小樹，還是背后商場的標(biāo)志）。
五、板書：
定位置。
前、后、左、右……（方位）。
物體物體。
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇十七
（1）能直接在方格圖上，數(shù)出相關(guān)圖形的面積。
（2）能利用分割的方法，將較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡單的圖形，并用較簡單的方法計算面積。
2、過程與方法。
（1）在解決問題的過程中，體會策略、方法的多樣性。
（2）學(xué)會與人交流思維過程與結(jié)果。
3、情感態(tài)度與價值觀。
積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索、體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。
1、重點是指導(dǎo)學(xué)生如何將圖形進(jìn)行分割，從而讓學(xué)生體會到解決問題的多樣性和簡便性。難點是靈活運用方法。
2、借助圖形，讓學(xué)生動手，自主探索、合作交流解決問題的方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示新課。
我要說班里每位同學(xué)都是優(yōu)秀的設(shè)計師！因為大家都在設(shè)計著自己美好的將來，所以在很用功的學(xué)習(xí)。希望大家繼續(xù)努力，使自己美好的設(shè)計成為現(xiàn)實。下面我們來看一看，我們的同行——一位地毯圖案設(shè)計師，設(shè)計的圖案。
展示地毯上的圖形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形特點，說發(fā)現(xiàn)。
地毯是正方形，邊長為14米藍(lán)色部分圖形是對稱的，……。
師：看這副地毯圖，請你提出數(shù)學(xué)問題。
根據(jù)學(xué)生的回答展示問題：“地毯上藍(lán)色部分的面積是多少？”
師板書課題：地毯上的圖形面積。
二、自主探索、學(xué)習(xí)新知。
如果每個小方格的面積表示1平方米，，那么地毯上的圖形面積是多少呢？
1、學(xué)生獨立解決問題。
要求學(xué)生獨立思考，解決問題，怎樣簡便就怎樣想，并把解決問題的方法記錄下來。
2、小組內(nèi)交流、討論。
3、班內(nèi)反饋。
請學(xué)生匯報藍(lán)色部分面積，重點匯報求藍(lán)色面積的方法。對于每一種方法，只要學(xué)生說得合理都給以肯定。
學(xué)生的答案也許有：
（1）直接一個一個地數(shù)，為了不重復(fù)，在圖上編號；（數(shù)方格法）。
（2）因為這個圖形是對稱的，所以平均分成4份，先數(shù)出一份中藍(lán)色的面積，再乘4；（化整為零法）。
（3）用總正方形面積減去白色部分的面積；（大減小法）。
（4）將中間8個藍(lán)色小正方形轉(zhuǎn)移到四周蘭色重疊的地方，就變成4個3×6的長方形加上4個3×3的正方形。（轉(zhuǎn)移填補法）。
4、學(xué)生總結(jié)求藍(lán)色部分面積的方法。
三、鞏固練習(xí)、拓展運用（課本第19頁練一練）。
1、第1題。
（1）學(xué)生獨立思考，求圖1的面積。
（2）說一說計算圖形面積的方法。引導(dǎo)學(xué)生了解“不滿一格的當(dāng)作半格數(shù)”。
2、第2題。
獨立解決后班內(nèi)反饋。
3、第3題。
（1）學(xué)生獨立填空。求出每組圖形的面積。學(xué)生完成后班內(nèi)交流反饋答案。
（2）學(xué)生觀察結(jié)果，說發(fā)現(xiàn)。
第（1）題的4個圖形面積分別為1、2、3、4的平方數(shù)；第（2）題與第（1）題進(jìn)行比較，第（2）題的3個圖形的面積分別是前面一組題的前3個圖形面積的一半。
四、全課小結(jié)，課后拓展。
今天我們進(jìn)行了那些活動，你收獲了什么？
師：對于計算方格圖中規(guī)則圖形的面積，我們可以分割，可以直接數(shù)，可以“大減小”，還可以轉(zhuǎn)移填補。如果沒有方格圖，我們該怎樣解決一些圖形的面積呢？明天的數(shù)學(xué)課上我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后，有興趣的同學(xué)可以在空白方格紙上設(shè)計一些你喜歡的圖案，讓你的同桌幫你算一算圖案的面積。
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)內(nèi)容：《書》第61頁教學(xué)目標(biāo)：
（1）、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會小數(shù)除法的意義。（2）、利用生活經(jīng)驗和己有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。（3）、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
教學(xué)重點：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并利用這些方法解決生活中的實際問題。教學(xué)難點：當(dāng)被除數(shù)是小數(shù)時，尤其是遇到還有余數(shù)和整數(shù)位數(shù)不夠除時，如何試商。教學(xué)過程：
一、知識鋪墊：
師：今天我們一起探索小數(shù)王國的奧密。可是國王說：在探秘之前，我們必須要闖過兩關(guān)才可以，同學(xué)們有信心闖關(guān)嗎？師：老師聽到你們自信的聲音。
第一關(guān)：下面各數(shù)中哪個0去掉后，數(shù)的大小不變。(課件1)。
7.10。
15.20。
200。
0.070。
1.010。
2.0師：恭喜大家順利闖過第一關(guān)，闖過第一關(guān)你們得到哪些啟發(fā).總結(jié)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變.師：第二關(guān),我說你答:。
0.5是ge0.11.5是()個0.1。
0.3是()個0.1也就是()個0.01。
二、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題。
師：你來猜一猜，小數(shù)國王要告訴我們什么?生：告訴我們生活中一定要“精打細(xì)算（課件2）”.
師：在精打細(xì)算時，我們要用到”小數(shù)除以整數(shù)”的知識，這也是本節(jié)課所要探討的主題,(板書小數(shù)除以整數(shù))師：請大家看屏幕，(課件3)仔細(xì)觀察圖片，你從上面發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?生：觀察信息并匯報。師：你觀察得很仔細(xì)。
生：甲店每袋牛奶多少元？用11.5÷5乙店每袋牛奶多少元？用12.9÷6師:觀察這兩個算式，它們有什么特點?生：這兩道的被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。師：你真是個細(xì)心的孩子。
師：估一估兩家牛奶的單價大概是多少元？生：估計兩元多一點。師：你是怎樣估的？生：
三、探索新知，解決問題。
1、我們先算一算甲商店的牛奶價格，現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合已經(jīng)掌握的知識先嘗試計算，不僅要會算還要把道理說清楚。
師：這道題有多種解法，有了第一種方法后，再思考其他方法？（可以在小組內(nèi)討論，交流一下想法。）。
學(xué)生：交流，匯報，指名板書。
老師：我們來比較一下各種方法。哪種方法更加簡便實用。（教師引導(dǎo)學(xué)生比較的各種方法，認(rèn)為哪個方法比較簡便實用。）。
5、理解算理:師生共同探究，“商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”點小數(shù)點的。
2時候要注意什么？（讓學(xué)生說出自己的觀點，再進(jìn)行引導(dǎo)。）。
（可能有多種理解：
1、將11.5元平均分成5份，先將11份平均分成5份，每份是2元，還剩下1元，再將1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的單位是角，寫成以元為單位的小數(shù)時，3應(yīng)寫在十分位上，因而小數(shù)點在3的前面，正好與被除數(shù)的小數(shù)點對齊，2也可以從個位上的1是10個十分之一，加上十分位上的5十分之一，一共是15個十分之一，平均分成5份，每份是3個十分之一，因而小數(shù)點應(yīng)在3的前面，教師視學(xué)生情況進(jìn)行引導(dǎo)闡釋。）。
2、師：我們來看大屏幕（課件4）演示計算過程，再來看一看這道題的計算過程，思考小數(shù)除法的計算方法。
（課件1）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：明確小數(shù)除法的計算方法：1按照整數(shù)計算方法進(jìn)行計算。2商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。）。
7、學(xué)生嘗試計算乙商店牛奶的價格，有疑問的則小組交流，
師：除到小數(shù)末尾還有余數(shù)時，我們可以在余數(shù)末尾添0繼續(xù)除。（這個3表示什么?引導(dǎo)學(xué)生理解3是表示3個十分之一，30個百分之一。）。
師：因為2.30元2.15元,所以乙店的牛奶便宜一些。所以我們要買乙店的牛奶。如果我們不精打細(xì)算，就不知道哪家牛奶更便宜。因此，生活中一定要精打細(xì)算。
9、集體鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法師：思考，小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
（課件）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法：a按照除數(shù)除法法則去除。b商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。c除到小數(shù)末尾還有余數(shù)時，可以添0繼續(xù)除。
師：好了規(guī)則總結(jié)出來了，那么本次探秘之旅的主要任務(wù)也就完成了。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?實際上數(shù)學(xué)就在我們生活中，因此我們一定要學(xué)好數(shù)學(xué)，以便更好地生活。下面我們就應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的奧秘去解決問題。（1）列豎式計算：
7.42÷7=。
8.2÷5=。
15.9÷15=（2）同時請三名學(xué)生在黑板上板演，其余學(xué)生獨立完成。
（3）其他同學(xué)的結(jié)果跟他們一樣嗎？不一樣，認(rèn)真想一想，哪個地方馬虎？錯在哪里？（4）教師適當(dāng)?shù)闹v解，引導(dǎo)學(xué)生明確，當(dāng)被除數(shù)的某一位不夠除時，商就用0占位。2森林醫(yī)生：
你們看大樹朋友生病了，急需救治。讓我們來做一次小醫(yī)生好嗎？誰愿意幫助大樹恢復(fù)生機了，不要著急，做醫(yī)生可不是那么簡單的，你一定要仔細(xì)觀察，確診之后，再醫(yī)治。生：找出錯誤，解釋原因并改正。
師：看，本來已經(jīng)枯萎的大樹，經(jīng)過你們的醫(yī)治，恢復(fù)了勃勃生機，你們真能干。3實際應(yīng)用：
森林醫(yī)生告訴我們，計算時千萬不能馬虎，否定會就會出問題，下面我們就以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度解決實際問題。
五、總結(jié)反饋：
今天你有什么收獲？說你記憶最深刻的地方。
師：今天我們探討小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，小數(shù)王國還有無數(shù)的奧秘有待我們?nèi)ヌ剿?，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，踏實的學(xué)每一樣知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ恳粋€問題。板書設(shè)計：
精打細(xì)算小數(shù)除以整數(shù)。
11.5÷5=2.3元。
12.9÷6=2.15元豎式：
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇二
教材分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。因為除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，教材創(chuàng)設(shè)“精打細(xì)算”的情境，貼近現(xiàn)實生活，提出了數(shù)學(xué)問題“哪個商店的牛奶便宜”。引導(dǎo)學(xué)生對此展開研究，在交流時，尊重學(xué)生個性思差異，使學(xué)生了解在計算時應(yīng)注意什么，突出本節(jié)課的重點內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法：與整數(shù)除法的計算方法相類似，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識進(jìn)一步與生活實際聯(lián)系起來，鞏固深化。
學(xué)生分析：
本校是當(dāng)?shù)匾?guī)模比較大的學(xué)校，學(xué)生的素質(zhì)總體比較好，大部分家長對學(xué)生能夠進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，但是也有少部分的家長不能進(jìn)行輔導(dǎo)。針對這樣的情況，在平時的學(xué)習(xí)中，我對于學(xué)生的要求是互相幫助的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們班有一少部分學(xué)生喜歡提前預(yù)習(xí)知識，所以在探究新知的時候，我采取讓會的學(xué)生先講解，教師再適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補充。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會除法的意義。
2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。
3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
教學(xué)重點：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點：讓學(xué)生理解商的小數(shù)點是如何確定的。
教學(xué)關(guān)鍵：弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目的：
1、在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖這一單元后，讓同學(xué)利用所學(xué)的統(tǒng)計知識，認(rèn)識我們身邊浪費水的現(xiàn)象，從而樹立節(jié)約用水的意識。
2、通過動手操作和分析，認(rèn)識水環(huán)境的污染，認(rèn)識到節(jié)約用水要從節(jié)約每一滴水做起。養(yǎng)成不論在何時何地，都要節(jié)約用水的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
通過數(shù)學(xué)計算和分析，認(rèn)識到節(jié)約用水的重要性，提出有效的節(jié)水措施。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)具：計算器、三角板、鉛筆；課前同學(xué)收集有關(guān)水資源知識；教具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出問題。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們?nèi)澜缛嗣竦哪抗舛荚陉P(guān)注著哪里？
（生齊答：伊拉克戰(zhàn)爭。）。
師：美、英等國為什么不顧全世界人民的反對要向伊拉克發(fā)動戰(zhàn)爭呢？
（生答：想占領(lǐng)伊拉克的石油。）。
師：關(guān)于戰(zhàn)爭，聯(lián)合國的有關(guān)組織曾說了一段這樣的話。
（多媒體播放聲畫）。
（生：美國人真可惡。
我們中國缺水嗎？水不是用之不竭，取之不盡嗎，為何還要打仗呢？）。
二、分析問題，得出結(jié)論。
（生分組討論，師巡視觀察）。
2、生分組匯報討論的結(jié)果。最后引導(dǎo)得出：我們中國是一個缺水的國家，深圳是一座缺水的城市，我們大家都要節(jié)約用水。
生1：不論他，一滴一滴地滴也滴不了多少。
生2：修好他，或換一個。
同學(xué)們，你同意哪一種說法呢？（少數(shù)同學(xué)同意第一個說的。）你們能用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來說服第一種說法的同學(xué)嗎？先自由地討論一下。
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五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠運用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，自主的設(shè)計一些活動方案。
2、對實際生活中的事件和現(xiàn)象，學(xué)生能運用可能性的知識進(jìn)行合理地解釋。
教學(xué)重點：
在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基礎(chǔ)上，提出自主設(shè)計方案。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生自主設(shè)計活動的方案。
教學(xué)過程：
一、課前談話。
教師做自我介紹。（生自由介紹）。
你們學(xué)校五年級有幾個班?。吭郯啾贿x中和老師一起來上課的可能性是多少？（生答）嗯，很難得！
二、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們啊，你知道馬上就要到什么節(jié)日了嗎？（生：圣誕節(jié)）圣誕節(jié)這天你最盼望的是什么啊？（收到禮物）。
今天老師也給你們準(zhǔn)備了禮物，想要嗎？只可惜，老師準(zhǔn)備的禮物不夠，那我們不如玩?zhèn)€幸運摸獎游戲，試試你的運氣，怎么樣？摸到紅球的同學(xué)可以得到老師準(zhǔn)備的禮物哦，誰愿意來試一下？（生摸球）。
師：在游戲中我們運用上節(jié)課所學(xué)的知識知道了“摸到紅球的可能性是六分之一，像這樣好玩又有趣的游戲你能設(shè)計嗎？那今天這節(jié)課我們就來當(dāng)一次小小設(shè)計師。
（板書——設(shè)計活動方案）。
三、探究新知。
設(shè)計活動一。
（1）剛才只有x位同得到了禮物，可是老師很想把這些禮物都送給大家，那么怎樣往盒子里放球，會使你們摸到紅球的可能性大一些呢？（生陸續(xù)舉手）看樣子，有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，下面就以小組為單位，把你的想法與小伙伴們交流，看你們能設(shè)計出什么樣的方案？開始吧！
（2）小組活動，師巡視指導(dǎo)。
（3）哪個小組愿意到前面來匯報一下你們的設(shè)計方案？
（4）生分組匯報。
設(shè)計活動二。
（1）為我班學(xué)生設(shè)計節(jié)目表演活動方案。師出示要求，生讀題。
（2）學(xué)生同位合作填表格，師巡視指導(dǎo)。
（3）學(xué)生匯報，師匯總。
（4）觀察這些方案，你有什么看法？
設(shè)計活動三。
（2）獨立設(shè)計活動方案，教師巡視指導(dǎo)。
（3）學(xué)生匯報，教師匯總，那對于這些方案，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
那你能不能根據(jù)他們的共同點，對這些方案進(jìn)行總結(jié)一下？
四、鞏固應(yīng)用。
現(xiàn)在很多商場超市在節(jié)日期間，都想出了很多別出心裁的促銷活動。
1、下面是老師的調(diào)查情況（出示課件）學(xué)生讀題。
2、同學(xué)們以小組為單位，進(jìn)行設(shè)計。
3、匯報想法，實物投影總結(jié)活動情況。
4、看看另外一個商場的促銷活動吧?。ㄕn件）學(xué)生讀題。
五、總結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？你有什么體會？
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會除法的意義。
2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，提高估算意識，發(fā)展推理能力、自主探究能力及交流能力。
3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
4、學(xué)生在自主參與活動的過程中，進(jìn)一步體驗探索的樂趣和成功的快樂，體驗知識的形成過程，實現(xiàn)自主發(fā)展。
教學(xué)重點：
小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點：
理解“為什么商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊?！?BR> 教學(xué)關(guān)鍵：
弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
教法和學(xué)法：
情景教學(xué)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。學(xué)法為自主探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、展臺。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
師：淘氣的媽媽要去商店買牛奶，甲商店和乙商店分別給出不同的優(yōu)惠活動，可是不知道選哪家的，想請大家?guī)蛶兔?，你們愿意嗎？（課件出示兩家商店的同一種牛奶的報價圖片）。
學(xué)生交流看法（哪家便宜到哪家去買，即計算出每家超市的牛奶的單價）。
二、探索交流，解決問題。
1、獲取數(shù)學(xué)信息，嘗試估算解決。
師：這兩家商店對同一種牛奶是怎樣進(jìn)行銷售的呢？說說你從畫面中看到的數(shù)學(xué)信息。
師：你能幫老師先估計一下，哪家的牛奶比較便宜嗎？
（學(xué)生可能會有幾種不同的估計方法，只要他說的有道理，就給予肯定。但學(xué)生通過估算發(fā)現(xiàn)，估算在本問題中不能解決根本問題，需精確計算。）。
2．學(xué)生自主嘗試解決問題。
師：看來，我們在用估算的方式不能解決問題時就需要精確計算，就像淘氣媽媽那樣學(xué)會精打細(xì)算（板書課題：精打細(xì)算）。那么如何計算兩家商店的`每袋牛奶的具體價格呢？請你獨立解決這個問題。(教師巡回指導(dǎo))。
3、展示學(xué)生探索成果并交流。
教師通過展臺將學(xué)生不同的解題方法展示出來，讓其他學(xué)生來解讀這些解題方法及計算過程。
生1:11.5元=115角，115÷5=2311.5÷5=2.3(元)……。
生2:11.5÷5=12.9÷6=(列豎式計算)。
（引導(dǎo)學(xué)生對添0的方法及商的小數(shù)點的確定進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生在質(zhì)疑釋疑過程中，理解3個十分之一可以化成30個百分之一繼續(xù)計算，（如果學(xué)生不理解，可以引導(dǎo)學(xué)生用元角分的知識進(jìn)行理解），方法就是在余數(shù)后面添0繼續(xù)進(jìn)行計算。還可以用小數(shù)末尾添0或去掉0，小數(shù)大小不變來理解……相機板書:商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊）。
4、檢驗計算結(jié)果。
師：我們計算出來的結(jié)果正確嗎？怎么檢驗？你有什么好辦法嗎？可以根據(jù)“單價×數(shù)量=總價”或“商×除數(shù)=被除數(shù)”，檢驗上面的計算是否正確。
5.、釋疑：
師：通過剛才我們的計算，你們說，淘氣媽媽該買哪家商店的牛奶比較劃算呢？
[設(shè)計意圖：與前面提出的問題相呼應(yīng)。]。
6.小結(jié)方法，形成概念。
把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法進(jìn)行計算；豎式計算。在進(jìn)行小數(shù)除法時，可根據(jù)需要在小數(shù)末尾添上0方便計算，一定要保證：商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
[設(shè)計意圖：注意學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，并再次強化重點及難點。]。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1.p61試一試的3道除法題：（指明學(xué)生板書）。
7.42÷7=8.2÷5=15.9÷15=。
引導(dǎo)比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.小診所（兩道辨析題）：（課件展示）。
（1）18.54÷18=1.30。
（2）149.5÷23=65（附列豎式計算）。
四、回顧整理，反思提升。
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和啟示嗎？
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生總結(jié)、交流，再次突出學(xué)習(xí)重點。]。
五、布置作業(yè)，鞏固基礎(chǔ)。
[設(shè)計意圖：理論與實踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。]。
板書設(shè)計：
商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
（學(xué)生板書p61試一試的3道豎式計算題）。
[設(shè)計意圖：突出本課教學(xué)重點，使學(xué)生印象深刻]。
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇六
應(yīng)用，進(jìn)一步體會除法的意義。
2、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用。
這些方法去解決日常生活中的一些問題。
過程與方法：利用生活經(jīng)驗和己有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)，計算方法的過程，發(fā)展推理能力。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂于探索與交流的情感品質(zhì)。
教學(xué)重難點：體會除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方。
法。
（一）復(fù)習(xí)舊知：
你能幫淘氣算一算嗎？（匯報，如何計算的。是整數(shù)除法）。
2、下面的哪些小數(shù)中的`“0”去掉，小數(shù)的大小不變。0.80。
12.90。
0.030。
200。
58.0。
3、相信你一定能填對。0.5里有（）個十分之一。
0.3里有（）個十分之一，也就是有（）個百分之一。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。
生1：買甲商店的，因為11.5÷5大約是2元多，我感覺已經(jīng)很便宜了。生2：算一算就知道了。
2、師：兩個商店牛奶的價格分別是多少呢？誰先來列式？生：11.5÷5。
12.9÷6師：這兩個算式和我們以前學(xué)過的除法算式有何不同？生：以前學(xué)得是整數(shù)除法，現(xiàn)在出現(xiàn)小數(shù)了。
師：現(xiàn)在同學(xué)們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識，先嘗試算一算。（教師巡視）師：有問題或遇到困難了嗎？生：11.5÷5=23生：11.5÷5=2.3他們誰說得對呢？帶著你們的疑問打開61頁閱讀。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
教師提問：你有什么收獲？
生：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變。師：老師看你們學(xué)得很好，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？生：愿意。
出示練習(xí)題：82.8÷4，3.15÷3。
教師巡視發(fā)現(xiàn)3.15÷3出現(xiàn)問題。
學(xué)生集體交流，說說計算過程。重點是3.15÷3兩種結(jié)果1.5和1.05對比，讓學(xué)生小組交流看看哪個對，哪個錯，說明理由。
（三）鞏固練習(xí)。
1、課后：試一試。
2、根據(jù)291.6÷18=16.2直接說出下面各算式的商。2916÷18=。
29.16÷18=。
（四）課堂小結(jié)。
請你談?wù)劷裉煺n堂上的收獲或感想吧！
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。接下來小編為大家編輯整理了五年級上冊數(shù)學(xué)《精打細(xì)算》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
1、通過具體情境，體會小數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步理解除法的意義。
2、知道小數(shù)除以整數(shù)的方法，能正確計算小數(shù)除以整數(shù)。
3、運用所學(xué)知識解決實際問題。
：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
：讓學(xué)生理解商的小數(shù)點是如何確定的。
：弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
課件
同學(xué)們，你們會購物嗎?購物的學(xué)問可大了，那老師得向你們請教請教。你們平時接觸最多的學(xué)具就是筆了，那買筆的時候應(yīng)該注意些什么呢?(語速要快)
找1---3名學(xué)生回答。(老師要往精打細(xì)算上引導(dǎo)，如：你在價錢方面是怎樣考慮的?)
小結(jié)：聽出來了，你們在買筆的時候，既要美觀的，又要實用的，價錢呢?還要便宜的，你們這些想法可以用一個四字詞語來概括，那就是精打細(xì)算。(如果學(xué)生沒有領(lǐng)會老師的意圖，接著引導(dǎo)：那我們在考慮價錢的時候，是不是也要貨比三家呀，這還需要我們精打細(xì)算)
同時板書：精打細(xì)算
1.既然同學(xué)們在購物方面有這么多好方法，那老師想請同學(xué)們幫一個忙。今天老師去買牛奶，發(fā)現(xiàn)超市正在搞促銷活動，一樣的牛奶在超市的價格卻不一樣，該買哪家的牛奶呢?這是老師在買牛奶時遇到的情況：
出示大屏幕：
2.你們從這幅圖中得到了哪些信息?(找1—2名學(xué)生回答。)
3. 要想哪家超市的牛奶比較便宜，應(yīng)怎么辦?
(引導(dǎo)學(xué)生說出每袋牛奶的價錢。)
4.要想分別求出甲乙兩家超市每袋牛奶的價錢，應(yīng)該怎樣列式?
小結(jié)：用小數(shù)來表示價錢的時候一般要保留兩位小數(shù)，這是因為在日常生活中，人們用貨幣流通的通常要精確到分，而在計算的時候為了方便，小數(shù)末尾的0可以省去。
教師板書：11.50÷5=
要求出乙超市每袋牛奶的價錢又怎樣列式?
教師板書：12.9÷6=
預(yù)設(shè)2：當(dāng)學(xué)生直接說出11.5÷5時，教師板書后問，你為什么把11.50這個小數(shù)末尾的0省去了?(接下來同預(yù)設(shè)1)
5. 11.5÷5這個式子表示什么意思呢?單純地看算式，還可以怎樣說?
(滲透小數(shù)除法的意義)
6.大家看，這兩個除式與我們以前的除式有什么不同呢?
原來我們遇到的是小數(shù)除法問題，那我們就來研究一下它。
同時板書:小數(shù)除法
再明確點說，應(yīng)該是小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法問題。
7、下面就請同學(xué)們用我們以前學(xué)過的估算方法來估一估兩家超市每袋牛奶的價錢大約是多少?(引導(dǎo)學(xué)生說出兩家超市每袋牛奶的價錢都是2元多一些。)
1、都是2元多一些，看來要想比較出哪家超市的牛奶比較便宜，還需要我們進(jìn)行精確地計算。
學(xué)生眾說紛紜。(引導(dǎo)學(xué)生說出：1、把11.5元轉(zhuǎn)化成115角… 2、用豎式來計算…)
2、既然同學(xué)們有這么多好方法，那我們就先來求一求甲超市每袋牛奶的價錢是多少?你們可能會遇到些困難，但這也是你們自我挑戰(zhàn)的絕好機會，你們有勇氣挑戰(zhàn)嗎?老師也十分相信你們的能力。在挑戰(zhàn)之前，先來看一看幾點建議。
在學(xué)生看建議的時候，老師也跟著看，老師看完幾秒后，說：大家看懂了嗎?現(xiàn)在我宣布，挑戰(zhàn)開始。(大屏幕出示教師的建議)
3、學(xué)生自主探索——交流討論，教師巡視指導(dǎo)。(在學(xué)生交流的時候，教師尋找典型算法，可以問問他是怎么想的，做到交流時心中有數(shù)。)
4、現(xiàn)在看來大家已經(jīng)完成任務(wù)了，哪一個小組先來匯報?在教師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法時，學(xué)生可能會出現(xiàn)下列情況：(1)學(xué)生可能會將11.5元轉(zhuǎn)換為115角進(jìn)行計算，等學(xué)生說完想法后，教師應(yīng)追問：為什么要把11.5元化成115角進(jìn)行計算?小結(jié)：看來小數(shù)除法可以按照整數(shù)除法的計算方法來進(jìn)行計算。你的這個想法非常好!
同時板書：小數(shù)可當(dāng)整數(shù)算
(2)也可能有學(xué)生用分解的形式來闡述：
11.5=10+1.5 10÷5=2 (元) 1.5元=15角 15÷5=3(角)
3角=0.3元 2+0.3=2.3(元)
不做重點研討。(原來的想法：如果出現(xiàn)這種想法可以這樣引導(dǎo)，你能用豎式來表達(dá)你這種想法嗎?現(xiàn)在看沒有必要，因為學(xué)生肯定會出現(xiàn)豎式算法。)
(3)也可能有學(xué)生直接運用豎式進(jìn)行計算，此時應(yīng)做重點研討，并且讓學(xué)生板演豎式，另外教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生說出自己的想法，教師再進(jìn)行小結(jié)。引導(dǎo)出“商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。
同時板書：點點對齊。
預(yù)設(shè)1、學(xué)生把11.5擴大10倍，得到23后再縮小10倍得到2.3
引導(dǎo)：你把11.5擴大10倍后變成了115，為什么要這樣做?(小數(shù)可當(dāng)整數(shù)算)現(xiàn)在老師把它變回11.5，商的小數(shù)點應(yīng)點在什么位置呢?為什么?這一點你做的非常好，你準(zhǔn)確地點出了小數(shù)點的位置?？磥砩痰男?shù)點應(yīng)該和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
把小數(shù)點變成紅色
過渡：其他小組有沒有也用豎式計算，但想法和他不一樣的?
預(yù)設(shè)2：豎式
用元角分來解釋。
預(yù)設(shè)3：豎式
用小數(shù)的意義來解釋。
后兩種預(yù)設(shè)，教師視學(xué)生回答角度進(jìn)行引導(dǎo)闡釋。
小結(jié)方法：同學(xué)們想法雖然各有千秋，但老師從中發(fā)現(xiàn)三個共同點：
1用豎式計算;
2都按照整數(shù)除法的方法來計算的;
3都研究了商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的問題。
要在師生互討中完成。
過渡：
同學(xué)們可真行，現(xiàn)在老師發(fā)自內(nèi)心的說一聲，你們挑戰(zhàn)成功了!老師把掌聲送給你們。那就請你們用豎式的方法迅速求出乙超市每袋牛奶的價格，誰愿意到前面來算。
5拓展應(yīng)用。
(1)學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)。
(2)學(xué)生匯報計算過程。
待學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)：在計算的過程中你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?(為什么要添0呢?為了接著除。添上0后由原來的3個十分之一變成了30個百分之一，30個百分之一平均分成5份，每份應(yīng)該是5個百分之一，5應(yīng)寫在百分位的上面，那么當(dāng)小數(shù)末尾有余數(shù)的時候，我們可以添0接著除。)
用彩筆把0變成紅色
在師生互討中完成。
當(dāng)黑板上出現(xiàn)正確的算式后，問：你們的想法和他的一樣嗎?
過渡：課下老師可以高高興興地去乙超市買牛奶了，謝謝同學(xué)幫忙。其實老師還逛了第三家超市。
(1)指名說算式;
(2)學(xué)生計算;
(3)匯報訂正。
引導(dǎo)：你們又發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?
訂正過程中要進(jìn)一步 探討0的作用。
小結(jié)：看來0的作用可真不小呀，小數(shù)末尾有余數(shù)的時候可以添上它接著除，當(dāng)不夠商的時候還可以用它來占位。
邊說邊板書：0的作用
(2)看來小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法問題，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)的很不錯了。那老師出幾道小題考考你們，看誰算的又對又快。
我是計算小明星：6.5÷5= 8.06÷2= 58.2÷6= 7.8÷5=
學(xué)生做完后，找一名學(xué)生展示。教師一定要讓學(xué)生說說自己的錯誤，并加以強調(diào)。
結(jié)合學(xué)生回答，教師完善板書。
希望同學(xué)們記住它，并要靈活運用。
今天同學(xué)們表現(xiàn)很精彩，和你們合作老師很愉快。
下課!
板書設(shè)計：
精打細(xì)算
小數(shù)除法很簡單
小數(shù)可當(dāng)整數(shù)算
點點對齊是關(guān)鍵
0的作用應(yīng)體現(xiàn)
算式書寫要規(guī)范
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)內(nèi)容：
小數(shù)除以整數(shù)。（教材2—3頁）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主解決問題和學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法的過程。
2、理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，會筆算除數(shù)是整數(shù)的`小數(shù)除法。
3、積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。重點、難點：
重點：
掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
難點：
理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。
教具學(xué)具：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
1、學(xué)校買了8個足球，花了448元，每個足球多少元？
學(xué)生用豎式計算，說說為什么用除法，怎樣進(jìn)行除法豎式計算。
2、豎式計算：
117÷3996÷12。
3、創(chuàng)設(shè)情境：
1）生活中，張阿姨是個精打細(xì)算的的人。
3）出示情境圖：
你了解了哪些信息？張阿姨會遇到什么問題呢？（去哪家買便宜）。
要想知道哪家便宜，就要知道什么？（家商店每袋牛奶多少錢?乙商店每袋牛奶多少錢？）。
二、自主探究。
1、怎樣列式？
師板書：11、5÷512、6÷6。
為什么用除法？算式有什么特點(被除數(shù)都是小數(shù)、除數(shù)都是整數(shù))。
2、小組討論計算方法。
3、嘗試計算。
4、匯報計算過程，教師適時點撥。（方法不一）。
5、重點講解小數(shù)除法的豎式計算。
注意：商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
6、學(xué)生獨立列豎式計算。
7、師生共同完成題目“哪家商店的牛奶便宜？”
三、課堂練習(xí)。
相關(guān)練習(xí)冊。
四、課堂小結(jié)。
小數(shù)除法的計算方法：
1、小數(shù)除法豎式計算時需要注意什么？
2、方法：按照整數(shù)除法的計算方法進(jìn)行計算，商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
五、作業(yè)。
練習(xí)冊。
六、板書設(shè)計：
（小數(shù)除以整數(shù)）。
11、5÷512、6÷6。
按照整數(shù)除法的計算方法進(jìn)行計算，商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會寫9個生字，理解由生字組成的詞語，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)生體會父母的愛如茉莉平淡無奇，卻芳香怡人。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)生體會父母的愛如茉莉平淡無奇，卻芳香怡人。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、課后生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、總結(jié)課文主要內(nèi)容。
4、課后習(xí)題。
5、疑難問題。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，整體感知。
1、激趣導(dǎo)課。
播放茉莉花，學(xué)生說茉莉花的特點，(師重點強調(diào)茉莉花的平淡)。
板書：愛。
齊讀課題。
2、檢查預(yù)習(xí)。
自己在預(yù)習(xí)當(dāng)中解決不了的問題，在小組內(nèi)討論。
(2)班內(nèi)抽查。
小組內(nèi)解決不了的問題，在班內(nèi)解決。
二、精讀課文，合作探究。
(課件出示)合作探究：
1、學(xué)生默讀課文，自己解決問題。(用――畫出課文中的句子，并在后面寫出感受)。
2、小組內(nèi)合作交流。
3、班內(nèi)交流問題。
5組分工回答問題，一人回答如有遺漏，組內(nèi)其他人可補充，其他小組的成員也可補充。
如：課文第六、七自然段寫了媽媽對爸爸的關(guān)心，爸爸出差剛回來，不想讓爸爸太擔(dān)心了，這也是在履行自己的承諾。
課文第八自然段寫了爸爸對媽媽的愛。
課文第10、11、12自然段，寫出了爸爸怕媽媽晚上有事而在媽媽的床頭、握著媽媽的手睡覺。
課文13、14、15、16自然段，寫出了媽媽對爸爸的關(guān)心。
小結(jié)：爸媽的愛正是表現(xiàn)在平常的這些小事當(dāng)中的，非常平凡卻很持久，而茉莉花平淡無奇卻芳香怡人。在這里借物喻人，表達(dá)了爸爸媽媽之間的愛就像茉莉一樣平淡無奇卻芳香怡人。
讀課文最后一自然段，為什么兩次出現(xiàn)“愛如茉莉”?
三、鞏固練習(xí)，拓展運用。
1、總結(jié)課文，做課后第2題。
2、學(xué)生回顧有關(guān)愛的名言或詞句。
3、課件出示改編的小詩《愛如茉莉》，再次讓學(xué)生體會思想感情。
四、作業(yè)。
閱讀主題學(xué)習(xí)叢書中的有關(guān)內(nèi)容。
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇十
單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元(位置)。
單元教材分析：“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學(xué)在第幾組第幾個的情況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。
單元教學(xué)要求：
1、通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認(rèn)識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。
2、使學(xué)生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。
3、使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列舉確定物體的位置。
單元教學(xué)重、難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置。
單元課時安排：約4課時。
上下、前后、左右、位置各一課時。
no:1。
教學(xué)內(nèi)容：上下(位置)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識，使學(xué)生在活動中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述。
教學(xué)難點：讓學(xué)生體驗上下位置的相對性。
教學(xué)準(zhǔn)備：動物分房圖若干;四只動物頭像若干;課件。
教學(xué)過程：
一、從生活經(jīng)驗出發(fā)，初步體會上下的含義，培養(yǎng)想象能力。
1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、再看，你的上面有什么?
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么?
4、再看，你的下面是什么?繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢?
5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下“。
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。
1、創(chuàng)設(shè)情境(1)，初步體會上下位置關(guān)系。
b：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?誰能完整的說一說，誰在誰的上面?誰在誰的下面?
2、創(chuàng)設(shè)情境(2)，初步體會上下位置關(guān)系的相對性。
a：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽(cai)顯示。
b：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說說看。
c：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎?
“小松鼠在下面“對嗎?，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢?
小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設(shè)情境(3)，進(jìn)一步體會上下位置關(guān)系的相對性。
b：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學(xué)說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。
小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng)設(shè)活動，加深理解，促進(jìn)情感體驗。
1、擺一擺。建立初步的空間觀念。
(1)聽口令擺一擺。
(2)同桌合作擺一擺，說一說。
2、找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系。
(1)全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面?誰在誰的下面?
(2)你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎?
四、分層活動，鞏固理解、增強應(yīng)用意識。
1、出示北師大教材的第58頁的練一練圖，讓學(xué)生觀察后說一說。
2、出示北師大教材的第59頁的第3題。讓學(xué)生自由的說誰在誰的上面?誰在誰的下面?
3、確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力。
小紅住在小英樓上，
小英住在小蘭的樓上。
誰在最上面?誰在最下面?
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)內(nèi)容：教材2～3頁的例1、例2，練習(xí)一1～5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能結(jié)合教材提供的素材，自主探索確定物體位置的方法，并能利用方格紙依據(jù)數(shù)對確定物體的位置或根據(jù)平面位置確定物體。
2、在確定位置的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透平面坐標(biāo)最基本的知識。
3、能把自己的思維過程與結(jié)果用語言表達(dá)出來，并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。
4、體會生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點：運用數(shù)對準(zhǔn)確表示物體位置。
教學(xué)難點：利用方格紙正確表示用數(shù)對確定位置。
教學(xué)過程：
一、舊知鋪墊、導(dǎo)入新課。
1、介紹位置。
先請若干名學(xué)生站上講臺，要求學(xué)生說出xx同學(xué)的位置。
由學(xué)生介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個好朋友所處的位置。
學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：
（1）用“第幾組第幾座”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。
2、談話導(dǎo)入。
（1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。
（2）明確說明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識。
板書課題：位置。
二、探索活動，獲取新知。
1、教學(xué)例1。
實物投影出示主題圖：班級座位圖。
（1）說一說。
學(xué)生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。
（2）想一想。
師：李剛的位置在哪里？可以怎樣說？
學(xué)生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）寫一寫。
請學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來。
a：學(xué)生獨立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達(dá)方式。
b：展示幾個不同的表達(dá)方式。
（4）討論。
確定：列表示豎排，一般從前往后；行表示橫排，一般從左往右。
（5）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
結(jié)合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
問：確定一個位置要用幾個數(shù)據(jù)？
a：明確說明：李剛在第6列，第3行可以用（6，3）這樣的一組數(shù)來表示。
b：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強、王宏偉的位置。
要求：
a、先說一說他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)據(jù)表示；
b、根據(jù)數(shù)據(jù)再說一說在第幾列第幾行。
c、總結(jié)方法。
師、：請你仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置，你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？
學(xué)生先獨立思考，然后與同學(xué)交流，再匯報。
歸納：
先看在第幾列，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個數(shù)；再看在第幾行，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個數(shù)。
2、教學(xué)例2。
投影出示課本中的“動物園示意圖”。這個示意圖將各場館都畫成一個點，只反映場館的位置，不反映其他內(nèi)容。而且表示場館的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上。
（1）觀察示意圖，說一說那看到了什么。
（2）解決第（1）個問題。
師：如果用（3，0）表示大門的位置，你能表示出其他場館所在的位置嗎？
a：學(xué)生獨立操作，解決問題。
b：投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。
熊貓館（3，5）。
海洋館（6，4）。
猴
山（2，2）。
大象館（1，4）。
（3）解決第（2）問題。
a：出示要求。
在圖上標(biāo)出下面場館的位置。
飛禽館（1，1）。
猩猩館（0，3）。
獅虎山（4，3）。
b：學(xué)生按要求在書上完成。
c：反饋練習(xí)結(jié)束。
學(xué)生回答，利用投影展示。
問：如果兩個場館的第一個數(shù)相同，說明這兩個場館的位置有什么特點？
靈堂第二個數(shù)相同呢？
3、全課總結(jié)。
（2）教師簡要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識等。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材練習(xí)一中的1～5題。
第2題：（1）觀察棋盤，與第1題方格圖比較，說一說有什么不同。（2）引導(dǎo)學(xué)生正確說出黑方的“五”所處的位置。（3）引導(dǎo)學(xué)生說出其他棋子的位置，并與同學(xué)交流。（4）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。
第3題：第1小題，用投影展示學(xué)生所確定的區(qū)域。第2小題，同學(xué)之間相互交流表示結(jié)果。
第4題：學(xué)生獨立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評價。注意提醒學(xué)生不要忘了連接ea。
第5題：（1）學(xué)生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂點用兩個數(shù)據(jù)表示。（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。
板書設(shè)計：
位置。
豎排叫列，橫排叫行。
數(shù)對（列，行）。
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇十二
導(dǎo)入新課：地球上有許多地理現(xiàn)象的產(chǎn)生與地球運動密切相關(guān)，探究這些地理現(xiàn)象的形成原因和規(guī)律使我們學(xué)習(xí)地球運動的目的。本節(jié)課，我們要探究的是地球上晝夜交替出現(xiàn)的原因和相關(guān)規(guī)律。
講授新課：
一、用地球儀演示，并通過學(xué)生繪圖，探究晝夜交替及晨昏線的判讀。
師：大家看這個地球儀，當(dāng)這束光照在地球儀上時，地球上有多大面積被照亮？（1/2）此時地球儀上一半被照亮，另一半處在黑夜中，地球儀中出現(xiàn)了晝夜現(xiàn)象，再撥動地球儀，地球儀上的各點就出現(xiàn)了晝夜交替。
提問：那么，地球上為什么會出現(xiàn)晝夜和晝夜交替現(xiàn)象呢？
回答：由于地球既不發(fā)光也不透明，當(dāng)太陽從一側(cè)照射到地球上時，就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象，當(dāng)?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)就產(chǎn)生了晝夜交替。
師：我把大家剛才看到的地球上的某一瞬間的晝夜現(xiàn)象定格下來，這邊是晝半球，這邊是夜半球，他們之間還有個分界線?，F(xiàn)在，大家從地球儀的側(cè)面看地球上的晝夜分布狀況，然后將它給繪出來。
師：此時，我們看到a點出現(xiàn)在晝夜半球的分界線上，它此時正看到日出，隨著地球自轉(zhuǎn)一周，a點會出現(xiàn)一次晝夜的交替。那么，在下一時刻，a？(白天)。那么b點呢？（和a一樣）。ab所在的這條線上的各點在下一時刻都將進(jìn)入白天，它叫晨線。地球上還存在一條昏線了。晨線和昏線共同構(gòu)成一個經(jīng)過地心的大圈，叫晨昏線，也叫晨昏圈。
二、晨昏線特點。
三、晨昏線的判讀。
活動：自己動手畫二分日時的太陽光照圖（側(cè)視圖和俯視圖）。
課堂小結(jié)：主要學(xué)習(xí)了晝夜交替的產(chǎn)生和晨昏線的判讀，大家要學(xué)會畫圖。
教后反思：
1、導(dǎo)入不夠清晰，要有突破點，可以讓學(xué)生說說晝夜交替現(xiàn)象的形成都和哪些因素有關(guān)，如地球、太陽等。
2、條理不清，知識間的聯(lián)系不緊密，每個因素和晝夜現(xiàn)象的關(guān)系不清晰?？梢詫γ恳灰蛩剡M(jìn)行逐次假設(shè)，如假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，也不公轉(zhuǎn)，再假設(shè)只公轉(zhuǎn)不自轉(zhuǎn)；最后只自轉(zhuǎn)不公轉(zhuǎn)。
3、演示環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生動起來。
4、重點不突出，在小節(jié)中要有體現(xiàn)。
5、內(nèi)容可以少點，但要思路清晰。
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇十三
用字母表示數(shù)，對小學(xué)生來說，是比較抽象的。特別是用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系，更感困難些。而用一個式子表示一個量恰恰是學(xué)習(xí)列方程不可或缺的一個基礎(chǔ)。因此，為了保證基礎(chǔ)，突破難點，教材對字母表示數(shù)的教學(xué)內(nèi)容作出了更貼近學(xué)生認(rèn)知特點的安排。即先學(xué)習(xí)用字母表示一個特定的數(shù)（例1），然后學(xué)習(xí)用字母表示一般的數(shù)，即用字母表示運算定律和計算公式（例2和例3），待學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)用含有字母的式子表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系（例4），這樣由易到難，便于學(xué)生逐步感悟、適應(yīng)字母代數(shù)的特點。而用含有字母的式子表示數(shù)量的訓(xùn)練，也就是代數(shù)式的訓(xùn)練，這是列方程的基礎(chǔ)。
用字母表示數(shù)，對小學(xué)生來說，是比較抽象的。特別是用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系，更感困難些。而用含有字母的式子表示數(shù)量的訓(xùn)練，也就是代數(shù)式的訓(xùn)練，這是列方程的基礎(chǔ)。而通過課前初步調(diào)查，學(xué)生對如“a+30”既表示老師的歲數(shù)總比學(xué)生大30的年齡關(guān)系，又表示老師的歲數(shù)，感覺很抽象，這是學(xué)生初學(xué)時的一個難點。甚至對“a+30”可以表示老師任何一年的年齡也出現(xiàn)困惑.因此，要以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，首先，讓他們理解老師和學(xué)生年齡之間的關(guān)系，把用語言敘述的這一關(guān)系理解透后，再改為用含有字母的式子表示老師的年齡。并通過多種形式的訓(xùn)練如：書面作業(yè)形式、口頭回答、小組互說等形式。這樣為學(xué)生解決最主要的障礙點。從而突破難點。
知識與技能：理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義，會用含有字母的式子表示數(shù)量。理解字母的取值范圍是由實際情況決定的，會根據(jù)字母的取值，求含有字母的式子的值。
過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷把實際問題用含有字母的式子進(jìn)行表達(dá)的抽象過程，體會用含有字母的式子表示數(shù)量的簡潔性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)抽象概括能力。
情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容適時地進(jìn)行愛國主義教育和科學(xué)普及教育。
教學(xué)重點：能夠用含有字母的式子表示數(shù)量，會求含有字母的式子的值。
難點：理解含有字母的式子所表示的含義。
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇十四
蘇教版國標(biāo)本數(shù)學(xué)第九冊第28~29頁的例1、例2及相應(yīng)的“試一試”“練一練”，完成練習(xí)五第1~5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中，初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀、寫小數(shù)，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2、使學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下經(jīng)歷小數(shù)意義探索的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和觀察、比較、抽象、概括能力。
3、使學(xué)生在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點：在實際環(huán)境中理解小數(shù)的意義，會讀寫兩三位小數(shù)。
教學(xué)難點：抽象概括出小數(shù)的意義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
請你以0.3為例說說對小數(shù)有了哪些認(rèn)識？根據(jù)回答相應(yīng)板書。
小結(jié)：我們已經(jīng)認(rèn)識了像這樣的小數(shù)，從今天起我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識。今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫方法。（揭示課題）。
【設(shè)計意圖】。
新課美國心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么。為了激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，我直接利用出示的例1圖，讓學(xué)生回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。學(xué)生回答完后，我借機談話揭示同時板書課題。這樣復(fù)習(xí)的原因是因為學(xué)生在相隔一段時間之后再學(xué)小數(shù)，原有知識可能遺忘，利用復(fù)習(xí)能很好地發(fā)揮這些知識對將要學(xué)習(xí)的新知的遷移作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供發(fā)展的支點。同時用學(xué)生熟悉的情景作為學(xué)習(xí)的素材，可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時體會到小數(shù)在生活中的應(yīng)用之廣。
二、1、例1教學(xué)。
提問：你能根據(jù)題目的要求用“角”或“分”作單位，說出一個信封和本練習(xí)簿的價錢嗎？
指名回答問題。注意學(xué)生回答問題時要完整。
橡皮的單價0.3元是3角；信封的單價是5分，練習(xí)簿的單價是4角8分或48分。
2、教學(xué)小數(shù)的讀法：
0.05讀作：零點零五0.48讀作：零點四八。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀整數(shù)部分為0的小數(shù)的方法：讀的時候從左往右依次讀出各位上的數(shù)。
3、初步感受兩位小數(shù)的含義。
想一想：0.3元是幾分之幾元？也就是？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢。
小組討論交流。
0.3元是1元的十分之三。為什么？
0.05元是1元的百分之五。提問：為什么？（1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.05元是5分，是5個，也就是1元的。）。
根據(jù)上面的思路，讓學(xué)生說明0.48元是1元的。
（1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.48元是48分，是48個，也就是1元的。）。
板書：
【設(shè)計意圖】對于例1我準(zhǔn)備安排兩個層次的學(xué)習(xí)活動，來引導(dǎo)學(xué)生感知兩位小數(shù)的含義。
第一層次，讓學(xué)生用“角”和“分”作單位說出橡皮、信封和練習(xí)簿等物品的價錢。通過“說”，激發(fā)學(xué)生已經(jīng)積累的有關(guān)小數(shù)的知識經(jīng)驗，引起學(xué)生進(jìn)一步探索的心理需求。同時適時的引導(dǎo)學(xué)生試讀小數(shù)并初步掌握兩位小數(shù)的讀寫方法。主要是利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生大膽嘗試讀寫兩位小數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生類推知識的能力。
第二層次，利用學(xué)生對元、角、分關(guān)系的已有認(rèn)識，分別介紹把1分、5分和4角化8分改寫成以元作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生初步感知兩位小數(shù)的含義。同時通過板書與提問滲透對單位1的初步感知。
4、出示例2。
（1）認(rèn)識兩位小數(shù)。
a、理解：1厘米是米，米可以寫成0.01米。
指名理解1厘米為什么是米。
（1米=100厘米，1米平均分成100分，1份就是1厘米，1厘米也就是1米的，就是米。）。
b、用米為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別表示4厘米與9厘米。
學(xué)生回答并說名理由。
c、觀察板書：
這三個分?jǐn)?shù)都是什么樣的分?jǐn)?shù)？（百分之幾的分?jǐn)?shù)）這三個小數(shù)呢？（兩位小數(shù)）。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生知道兩位小數(shù)都表示百分之幾。
（2）認(rèn)識三位小數(shù)。
a、理解：1毫米是米，米可以寫成0.001米。
指名理解1毫米為什么是米。（1米=1000毫米，1米平均分成1000分，1份就是1毫米，1毫米也就是1米的，就是米。）。
b、用米為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別表示7毫米與15毫米。
學(xué)生回答并說名理由。
【設(shè)計意圖】通過例2的教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步體會兩位小數(shù)與三位小數(shù)的含義。因為已有例1的知識基礎(chǔ)，在例2的教學(xué)時，我首先讓學(xué)生通過米尺共同討論怎樣用“米”作單位表示1厘米的長度，明確因為1厘米是1米的1/100，也就是1/100米。所以寫成小數(shù)是0.01米。然后讓學(xué)生獨立寫出表示4厘米和9厘米的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，并要求學(xué)生們說明思考過程，進(jìn)一步突出兩位小數(shù)表示百分之幾的.含義。最后我會這樣問學(xué)生：以米作單位的兩位小數(shù)表示1米的百分之幾，以同樣的方法教學(xué)例3，同時再次初步感知單位1。
c、觀察板書。
米米米。
0.001米0.007米0.015米。
這三個分?jǐn)?shù)都是什么樣的分?jǐn)?shù)？（千分之幾的分?jǐn)?shù)）這三個小數(shù)呢？（三位小數(shù)）。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生知道三位小數(shù)都表示千分之幾。
5、思考：
觀察前面出現(xiàn)的小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，你有什么發(fā)現(xiàn)？和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下自己的觀點。
【設(shè)計意圖】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，抽象的數(shù)學(xué)知識應(yīng)建立在形象的感知之上。所以在例1、例2已有的感性基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生比較例1和例2中每組的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，啟發(fā)他們用自己的語言描述對小數(shù)的理解，初步抽象出小數(shù)的意義。最后師生共同總結(jié)出小數(shù)的意義，并強調(diào)一個小數(shù)的小數(shù)部分含有幾個數(shù)位，這個小數(shù)就是幾位小數(shù)。
6、試一試：
學(xué)生自主練習(xí)，進(jìn)一步體驗分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系和意義。
7、練一練：
學(xué)生自主填空，交流時注意讓學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義進(jìn)行說明。
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇十五
《精打細(xì)算》。
教學(xué)。
設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會小數(shù)除法的意義。
2.利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。
3.正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
【教學(xué)重點】體會除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
【教學(xué)難點】除到小數(shù)部分仍有余數(shù)時添0繼續(xù)除；
商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點要對齊【導(dǎo)學(xué)過程】一、情境引入，發(fā)現(xiàn)問題師：生活中李老師總是喜歡精打細(xì)算，讓我們一起走進(jìn)兩家商店：（白板）出示教材主題圖：甲、乙兩商店的牛奶銷售情況。
師：從圖中看到什么了？發(fā)現(xiàn)了什么問題？預(yù)設(shè)：
生：可能會回答：甲商店5袋牛奶11.20元，乙商店買5袋贈一袋，也就是6袋12.9元。
生：很容易會提出：買哪家商店的牛奶便宜呢？這一問題。
生：也可能提出：一袋牛奶分別是多少元錢？等問題（課堂生成）。
師：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，我們共同解決“買哪家商店的牛奶便宜呢？”板書課題：精打細(xì)算——小數(shù)除法（一）。
明確目標(biāo)：看到這個課題和這幅主題圖，你能猜想到我們今天將要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識是什么嗎？預(yù)設(shè)：生：可能會回答：學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法方法。
【設(shè)計意圖：從生活情境引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)成為可能。能根據(jù)數(shù)學(xué)信息發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，巧妙落實、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“四能”的要求。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)，容易提出多種相關(guān)問題，針對生成的問題，老師要積極引導(dǎo)，有效利用課堂生成的資源。積極發(fā)展學(xué)生的問題意識、目標(biāo)意識?！慷?、自主探究，解決問題談話：自主學(xué)習(xí)之前，我們共同看“自學(xué)指導(dǎo)”。（白板課件出示自學(xué)指導(dǎo)）。
自學(xué)指導(dǎo)：
1.閱讀學(xué)習(xí)過程中的。
第1。
-4題。
2.根據(jù)導(dǎo)學(xué)問題，先嘗試自主完成。
3.然后組內(nèi)交流，解決存在的問題。
4.小組分工合作，同時板演、練習(xí)講解，作好展示準(zhǔn)備。
在自主學(xué)習(xí)之前給大家一個溫馨提示：請你在梳理時，用最簡潔的方式，在學(xué)案上寫一寫、畫一畫、不懂的用“？”做上標(biāo)記。
預(yù)設(shè)：學(xué)生大約用6-8分鐘時間自主學(xué)習(xí)。（獨學(xué)與對學(xué)）。
導(dǎo)學(xué)1：觀察教材第61頁主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息和問題？要解決這個問題你打算怎么辦？說一說。
生2：哪個商店的牛奶便宜？生3：學(xué)生可能會想到：可以先分別求出兩個商店每袋牛奶多少元，再進(jìn)行比較。
生4：學(xué)生可能會“估計”出兩個商店牛奶每袋約多少錢。（雖然后面安排了這個導(dǎo)學(xué)問題，但針對學(xué)生生成的問題，老師有必要適度、適當(dāng)?shù)脑u價鼓勵。）。
……【設(shè)計意圖：雖然本問題在情境引入時已經(jīng)有提及到，但我們?nèi)匀唤ㄗh學(xué)生要經(jīng)歷這個信息、問題的梳理過程。本問題旨在讓每個學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、同桌對學(xué)、經(jīng)歷完成閱讀文本，讀懂教材，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程，并簡要記錄在學(xué)案上，培養(yǎng)學(xué)生記錄學(xué)案的能力，創(chuàng)造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。】導(dǎo)學(xué)2:閱讀教材第61頁“甲商店”，運用已有知識經(jīng)驗如何計算一袋牛奶多少元錢？想一想，算一算，說一說。
預(yù)設(shè)：（在思考“導(dǎo)學(xué)1”問題的基礎(chǔ)上）學(xué)生會想到“甲商店”一袋牛奶要多少元錢呢?學(xué)生可能會想到如下方法：
（1）。
（2）估算方法。
這是一道小數(shù)除法的問題，怎樣計算呢？面對一個新問題，同學(xué)們可以結(jié)合生活實際和已學(xué)過的知識，自己先想辦法。
預(yù)設(shè)：
生1：在計算甲商店每袋牛奶多少元時，學(xué)生會列出11.5÷5，并想：先把11.5元轉(zhuǎn)化成115角，115÷5=23，23角=2.3元。
生2：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以整數(shù)，就象整數(shù)除法一樣，只要在列豎式計算時，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了。
【設(shè)計意圖：導(dǎo)學(xué)2與導(dǎo)學(xué)3可以同時進(jìn)行，也可以分開進(jìn)行。針對學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的特點，學(xué)生會統(tǒng)整思考并自主解決問題，選擇怎么樣的方法？主要取決于學(xué)生已有知識和經(jīng)驗。充分運用知識遷移的方法解決新問題，導(dǎo)學(xué)問題的隱性價值注重了對算理的理解。通過嘗試筆算，進(jìn)一步體會對小數(shù)除法意義的理解。采用不同方法解決問題尊重了學(xué)生差異性的特點。】導(dǎo)學(xué)4：閱讀教材第61頁“乙商店”，嘗試在下面算一算，說說你的計算過程。再比較哪個商店的牛奶便宜？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會列豎式，用筆算的方法計算。
通過比較發(fā)現(xiàn)乙商店的牛奶便宜。
生成1：若有學(xué)生繼續(xù)用轉(zhuǎn)化成整數(shù)的方法計算，老師要適當(dāng)點撥，鼓勵學(xué)生。
在轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算時，先把12.9元化成129角，129÷6時發(fā)現(xiàn)仍有余數(shù)，促使學(xué)生進(jìn)一步思考，可以把12.9元化成1290分，1290÷5=215，215分=2.15元。
生成2：在列豎式計算12.9÷6時，除到小數(shù)部分還有余數(shù)，應(yīng)在余數(shù)后面補0再繼續(xù)除，因為在小數(shù)末尾添上0，小數(shù)的大小不變。所以可以把12.9看成12.90。
生成3：在列豎式計算12.9÷6時，除到小數(shù)部分還有余數(shù)，可能無法再計算下去。（因為不夠分了）。
當(dāng)遇到豎式計算仍有余數(shù)無法繼續(xù)算下去時，可引導(dǎo)學(xué)生將它繼續(xù)十等分，分得更小的單位。通過對生成問題的正確把握，突破難點，強化了學(xué)生遷移和運用已有知識經(jīng)驗的能力。通過發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，進(jìn)而更好的解決問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?！俊?BR> 三、
組內(nèi)交流，展示分享預(yù)設(shè)1：學(xué)生大約用8分鐘時間合作交流、板書，組長分工，準(zhǔn)備展示分享。
預(yù)設(shè)2：教師在學(xué)生準(zhǔn)備好的同時，采取報道站的方式確定小組板書內(nèi)容。
【展示交流】同學(xué)們，自主學(xué)習(xí)時間到了，準(zhǔn)備好了嗎？下面按報道站的順序，分享一下我們的學(xué)習(xí)成果吧！預(yù)設(shè)：各組按導(dǎo)學(xué)問題的順序到黑板上展示分享，分工講解自己的思路。
【設(shè)計意圖：體現(xiàn)在教師幫助下的交流、展示分享，教會學(xué)生如何分工、如何準(zhǔn)備、如何展示分享……由于學(xué)生還比較小，學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、方式方法需要老師的引導(dǎo)與幫助，教師應(yīng)努力幫助學(xué)生學(xué)會展示與交流，體現(xiàn)出指導(dǎo)性?！克?、學(xué)以致用，反饋提升【達(dá)標(biāo)反饋】1.完成教材第61頁“試一試”。
7.42÷78.2÷515.9÷15【設(shè)計意圖：通過練習(xí)鞏固，進(jìn)一步對小數(shù)除法意義的理解，鞏固除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，并加以分析改正，積累錯誤經(jīng)驗，鞏固學(xué)生的運算能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的檢驗、反思能力?！?.兩袋蘋果，第一袋9千克，賣81.9元，第二袋15千克，賣138元，買哪種更劃算？預(yù)設(shè)：完成隨堂練習(xí)內(nèi)容，并補充了一道實際問題。確保有限的40分鐘，實現(xiàn)有效為前提，處理好“學(xué)”與“用”的關(guān)系，追求課堂的高效。
乙文具店買4送一共需6元；
丙文具店買5送一共需9元，哪家更劃算？【學(xué)教反思】本節(jié)課我學(xué)會了什么？還有哪些收獲？我的不足之處有哪些？還有哪些問題？在與同伴交流、合作中我有哪些感受？師生。
總結(jié)。
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇十六
（1）能夠定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等）。
（2）理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。
能力培養(yǎng)目標(biāo)。
（1）學(xué)會提出問題、做出猜測。
（2）培養(yǎng)解決實際問題的能力。
（3）學(xué)會對探究過程中的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行定性的觀察與描述。
情感態(tài)度價值觀。
（1）體會合作的重要性。
（2）樂于與人合作。
二、教學(xué)重點、難點：
讓學(xué)生建立“位置”的概念，讓學(xué)生在“說說自已的位置”、“‘火炬’接力”等活動中知道確定物體的位置是相對而言的，知道在參照系上建立坐標(biāo)系，可以定量地描述物體的位置。
三、教具：便條紙、游戲卡及道具、課件。
四、教學(xué)過程：
（一）任務(wù)驅(qū)動。
1、幫妍妍找位置。
開學(xué)了，老師把坐位重新調(diào)整了，妍妍遲到了，找不到自已的位置。同學(xué)們是怎樣幫助妍妍的呢？同學(xué)們的話能幫助妍妍找到位置嗎？（從三位同學(xué)的話中你發(fā)現(xiàn)了什么?）。
分步驟一個一個分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個人的描述無法準(zhǔn)確找到妍妍的位置，兩個人的加起來才可以說明每個人的表述還不夠完整。
2、提出問題：為什么每個人的說法都不一樣呢？怎樣描述才完整呢？
3、今天我們帶著這個問題來探討確定位置的學(xué)問。[板題：定位置]。
（二）活動：說說自已的位置。
1、說說你周圍的同學(xué)在你的什么方位？（先小組內(nèi)練習(xí)說，再請2至3名學(xué)生示范說）。
2、說說你在周圍同學(xué)的什么方位？（先小組內(nèi)練習(xí)說，再請2至3名學(xué)生示范說）。
3、能說的遠(yuǎn)一些嗎？比如說（指一名相距較遠(yuǎn)的同學(xué)）你在這名同學(xué)的什么方位？可以說的再準(zhǔn)確一點嗎？（意在引出學(xué)生使用表示距離的詞語）。
4、“火炬”接力游戲。
注意：一定要引導(dǎo)學(xué)生（參照物）注意判斷下一個同學(xué)（參照物）是否站對了再傳遞火炬。
通過游戲，使學(xué)生認(rèn)識到：一個物體的位置，需要相對于另一個物體的位置來確定。也就是說，要確定一個物體的位置，就要知道它在另一個物體的什么方位，距離有多遠(yuǎn)。
5、應(yīng)用：家長會幫爸爸媽媽找位置。
2、小組討論。
3、小組代表匯報交流，互相質(zhì)疑。
旨在引導(dǎo)學(xué)生比較出借助固定的物體比借助其它同學(xué)描述好，利用行和列可以更準(zhǔn)確的描述位置。
4、書寫便條紙（伴奏音樂約三分鐘）。
5、創(chuàng)設(shè)情境，檢驗便條紙描述是否準(zhǔn)確。
收上每個小組的便條紙，隨機抽取一個小組的便條。請一個小組做檢驗員，扮演家長。
6、質(zhì)疑。
為什么琪琪、波波和彬彬的話不能幫助妍妍找到位置呢？讓我們利用今天所學(xué)的知識來分析一下。琪琪、波波、彬彬在描述妍妍的位置時那些地方不完整呢?我們來把他們的話補充完整。
琪琪的話：缺少距離，應(yīng)說我后面一排的第二個位置。
波波的話；缺少距離，應(yīng)說在我前面的一個位置。
彬彬的話：缺少距離，應(yīng)說在我左邊第二列的第二個位置。
小結(jié)：今天我們學(xué)會了借助一個人或物體，通過描述與這個人或物體之間的方位和距離，來確定另一個人或物體的位置。在生活中我們常會遇到這樣的問題，通常你會借助什么樣的物體來確定位置呢？讓我們來看看頑皮的波波遇到了什么難題。
7、拓展。
再現(xiàn)生活中常見的場面：和爸爸媽媽逛街時走失了，如何借助合適的物體描述自已的所在的位置。
有一天波波和爸爸媽媽逛商店時，不小心與家長走失了。波波應(yīng)該借助什么物體來說明自已的位置呢？（行駛的汽車，路邊的小樹，還是背后商場的標(biāo)志）。
五、板書：
定位置。
前、后、左、右……（方位）。
物體物體。
五年級數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計篇十七
（1）能直接在方格圖上，數(shù)出相關(guān)圖形的面積。
（2）能利用分割的方法，將較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡單的圖形，并用較簡單的方法計算面積。
2、過程與方法。
（1）在解決問題的過程中，體會策略、方法的多樣性。
（2）學(xué)會與人交流思維過程與結(jié)果。
3、情感態(tài)度與價值觀。
積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索、體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。
1、重點是指導(dǎo)學(xué)生如何將圖形進(jìn)行分割，從而讓學(xué)生體會到解決問題的多樣性和簡便性。難點是靈活運用方法。
2、借助圖形，讓學(xué)生動手，自主探索、合作交流解決問題的方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示新課。
我要說班里每位同學(xué)都是優(yōu)秀的設(shè)計師！因為大家都在設(shè)計著自己美好的將來，所以在很用功的學(xué)習(xí)。希望大家繼續(xù)努力，使自己美好的設(shè)計成為現(xiàn)實。下面我們來看一看，我們的同行——一位地毯圖案設(shè)計師，設(shè)計的圖案。
展示地毯上的圖形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形特點，說發(fā)現(xiàn)。
地毯是正方形，邊長為14米藍(lán)色部分圖形是對稱的，……。
師：看這副地毯圖，請你提出數(shù)學(xué)問題。
根據(jù)學(xué)生的回答展示問題：“地毯上藍(lán)色部分的面積是多少？”
師板書課題：地毯上的圖形面積。
二、自主探索、學(xué)習(xí)新知。
如果每個小方格的面積表示1平方米，，那么地毯上的圖形面積是多少呢？
1、學(xué)生獨立解決問題。
要求學(xué)生獨立思考，解決問題，怎樣簡便就怎樣想，并把解決問題的方法記錄下來。
2、小組內(nèi)交流、討論。
3、班內(nèi)反饋。
請學(xué)生匯報藍(lán)色部分面積，重點匯報求藍(lán)色面積的方法。對于每一種方法，只要學(xué)生說得合理都給以肯定。
學(xué)生的答案也許有：
（1）直接一個一個地數(shù)，為了不重復(fù)，在圖上編號；（數(shù)方格法）。
（2）因為這個圖形是對稱的，所以平均分成4份，先數(shù)出一份中藍(lán)色的面積，再乘4；（化整為零法）。
（3）用總正方形面積減去白色部分的面積；（大減小法）。
（4）將中間8個藍(lán)色小正方形轉(zhuǎn)移到四周蘭色重疊的地方，就變成4個3×6的長方形加上4個3×3的正方形。（轉(zhuǎn)移填補法）。
4、學(xué)生總結(jié)求藍(lán)色部分面積的方法。
三、鞏固練習(xí)、拓展運用（課本第19頁練一練）。
1、第1題。
（1）學(xué)生獨立思考，求圖1的面積。
（2）說一說計算圖形面積的方法。引導(dǎo)學(xué)生了解“不滿一格的當(dāng)作半格數(shù)”。
2、第2題。
獨立解決后班內(nèi)反饋。
3、第3題。
（1）學(xué)生獨立填空。求出每組圖形的面積。學(xué)生完成后班內(nèi)交流反饋答案。
（2）學(xué)生觀察結(jié)果，說發(fā)現(xiàn)。
第（1）題的4個圖形面積分別為1、2、3、4的平方數(shù)；第（2）題與第（1）題進(jìn)行比較，第（2）題的3個圖形的面積分別是前面一組題的前3個圖形面積的一半。
四、全課小結(jié)，課后拓展。
今天我們進(jìn)行了那些活動，你收獲了什么？
師：對于計算方格圖中規(guī)則圖形的面積，我們可以分割，可以直接數(shù)，可以“大減小”，還可以轉(zhuǎn)移填補。如果沒有方格圖，我們該怎樣解決一些圖形的面積呢？明天的數(shù)學(xué)課上我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后，有興趣的同學(xué)可以在空白方格紙上設(shè)計一些你喜歡的圖案，讓你的同桌幫你算一算圖案的面積。