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減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇一
20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一；它又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，因此還帶有啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的性質(zhì)。兒童剛?cè)雽W(xué)，通過(guò)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，獲得20以內(nèi)數(shù)的比較明確的概念，初步理解加、減法的意義，能夠熟練地計(jì)算20以內(nèi)的加、減法，同時(shí)發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，就可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。因此，編好這部分教材，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)人才打好基礎(chǔ)，具有十分重要的意義。
如何編好這部分教材，一直是教學(xué)研究工作者和教師不斷探索的一個(gè)問(wèn)題。古今中外，有各種各樣的處理方法?，F(xiàn)行通用教材第一冊(cè)是在總結(jié)過(guò)去改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)成的。采取了認(rèn)數(shù)和計(jì)算結(jié)合，加法和減法穿插編排的形式，注意加、減法之間的聯(lián)系，比以前的教材容易掌握。但是也存在一些缺點(diǎn)。主要是：1.10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，分散出現(xiàn)，拖的時(shí)間長(zhǎng)，落后于多數(shù)兒童認(rèn)數(shù)能力的發(fā)展；在建立數(shù)的概念時(shí)對(duì)數(shù)的序數(shù)含義重視不夠。2.進(jìn)位加法按照得數(shù)是11、12、13、……的順序編排，由于每次教學(xué)的式題得數(shù)單一，不能很好地調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，容易造成不用思考，死記式題的得數(shù)；所學(xué)的湊十的計(jì)算方法得不到有效地運(yùn)用和遷移。3.退位減法是根據(jù)加減法的關(guān)系用加法來(lái)計(jì)算的，有些兒童初學(xué)時(shí)有些困難，在編排上不便于教師用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。近幾年來(lái)有些教學(xué)研究工作者和教師對(duì)這一部分教材的編排和教法進(jìn)行了不同的實(shí)驗(yàn)。例如，20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，按照9加幾和相應(yīng)的減法，8加幾和相應(yīng)的減法，……的順序來(lái)編排；或者把加減法分開(kāi)，先教加法湊十的計(jì)算方法，隨后進(jìn)行大量的練習(xí)，再教減法破十的計(jì)算方法，隨后進(jìn)行大量的練習(xí)。這些實(shí)驗(yàn)克服了上述的一部分缺點(diǎn)，但是也還有一些值得研究的問(wèn)題?，F(xiàn)在的問(wèn)題是：20以內(nèi)加、減法教材具有什么樣的結(jié)構(gòu)比較好，使初入學(xué)的兒童既能夠順利地掌握這部分基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算技巧，又能使他們的智力獲得初步的'發(fā)展？這就是本實(shí)驗(yàn)研究的主要目的。
二改革要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
（一）本實(shí)驗(yàn)對(duì)教材主要做的幾點(diǎn)改進(jìn)：
1.在準(zhǔn)備課中出現(xiàn)1到10的數(shù)字，以及等號(hào)、大于號(hào)和小于號(hào)。
2.認(rèn)識(shí)1到10各數(shù)時(shí)，加強(qiáng)數(shù)的組成練習(xí)，增加數(shù)的大小比較，加強(qiáng)數(shù)的序數(shù)含義。
3.10以內(nèi)加、減法采取如下的編排方式：認(rèn)識(shí)3以后，出現(xiàn)加法的初步認(rèn)識(shí)和減法的初步認(rèn)識(shí)；從認(rèn)識(shí)4開(kāi)始，每次都把加法和減法結(jié)合起來(lái)（如把得數(shù)是4的加法和4減幾放在一節(jié)課內(nèi)）進(jìn)行教學(xué)，再通過(guò)練習(xí)逐步達(dá)到計(jì)算熟練。
4.20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法采取加減穿插的編排方式：先出9加幾，隨后出十幾減9；再出8加幾，隨后出十幾減8；……以后逐步對(duì)有聯(lián)系的算式加以綜合整理。
5.在教學(xué)認(rèn)數(shù)和計(jì)算時(shí)，加強(qiáng)兒童的實(shí)際操作和其他活動(dòng)。
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教材合同。
教材培訓(xùn)。
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簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)減法。
減法教學(xué)反思。
《減法人生》觀后感。
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇二
一說(shuō)教材：
（一）地位、作用：
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握有理數(shù)的減法法則，熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生了解加與減兩種運(yùn)算的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，滲透辯證唯物主義思想，培養(yǎng)探究分析數(shù)學(xué)知識(shí)方法的興趣。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有理數(shù)的減法法則，熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。
難點(diǎn)：理解有理數(shù)減法的意義，正確熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助教學(xué)方法等。教學(xué)中教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，教師并適時(shí)運(yùn)用電教多媒體動(dòng)畫(huà)演示，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
附教學(xué)工具：溫度計(jì)、投影儀、多媒體。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性的原則，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境下，通過(guò)教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生的積極思考努力下，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使學(xué)生掌握了知識(shí)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)的目的。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
（一）引入課題環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習(xí)有理數(shù)的加法法則，為新課的講授作好鋪墊。
2、（提問(wèn)）用算式表示：與-3的和等于-10的數(shù)。
（根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式后提出問(wèn)題：怎樣進(jìn)行這里的減法運(yùn)算呢？有理數(shù)的減法運(yùn)算法則是什么呢？由問(wèn)題的給出，激發(fā)學(xué)生探求解決問(wèn)題方法的興趣，從而引出本節(jié)課的課題。
（二）新課講解環(huán)節(jié)：
1、通過(guò)投影儀給出以下算式：
減法加法。
（+10）-（+3）=+7（+10）+（-3）=+7。
讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論后得出：
（+10）-（+3）=（+10）+（-3）。
再給出以下算式：
減法加法。
（+5）-（+2）=+3（+5）+（-2）=+3。
繼續(xù)讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論后得出：
（+5）-（+2）=（+5）+（-2）。
從而，它啟發(fā)我們有理數(shù)的減法可以轉(zhuǎn)化成加法進(jìn)行。
2、講解課本p80的內(nèi)容，回答復(fù)習(xí)題2提出的問(wèn)題即如何求（-10）-（-3）的結(jié)果。通過(guò)分析講解，請(qǐng)學(xué)生自己歸納出有理數(shù)的減法法則，最后老師再完整地總結(jié)出法則。
文字?jǐn)⑹觯簻p去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。
字母表示：a-b=a+（-b）（說(shuō)明：簡(jiǎn)明的表示方法，體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性，
實(shí)際運(yùn)算時(shí)會(huì)更加方便）。
強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法則時(shí)：被減數(shù)不變，減號(hào)變加號(hào)，減數(shù)變成其相反數(shù)。
減數(shù)變號(hào)。
（減法============加法）。
4、通過(guò)例題教學(xué)使學(xué)生鞏固方法，初步具備解決問(wèn)題的能力。
例1.計(jì)算:（1）（-3）-（-5）；（2）0-7。
例2.計(jì)算（1）7.2-（-4.8）;（2）（-3-）-5。
說(shuō)明：講解時(shí)注意讓學(xué)生復(fù)述有理數(shù)法減法法則，加深學(xué)生對(duì)法則的認(rèn)識(shí)，并注意歸納有理數(shù)減法的規(guī)律，而不機(jī)械地將減法轉(zhuǎn)化成加法，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法運(yùn)算逐步省略化成加法的中間步驟作準(zhǔn)備。
（三）鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：
讓學(xué)生完成課本p82的練習(xí)2、3,鞏固有理數(shù)減法法則的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這節(jié)課的掌握。第2題口答，第3題請(qǐng)6個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演。對(duì)回答好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)肯定，如果有錯(cuò)誤，請(qǐng)其他同學(xué)糾正。
（四）課堂小結(jié)環(huán)節(jié)：（師生共同完成）。
本節(jié)課學(xué)習(xí)了有理數(shù)的減法運(yùn)算，進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算時(shí)轉(zhuǎn)化成加法進(jìn)行計(jì)算，即a-b=a+（-b）。
（五）布置課后作業(yè)：課本p83習(xí)題2.6的2、3、4、5的偶數(shù)題。
通過(guò)作業(yè)反饋對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握的效果，以利課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）。
一、教材分析：
《有理數(shù)的減法》是北師大版《數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第二章第五節(jié)的內(nèi)容。
“數(shù)的運(yùn)算”是“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，減法是其中的一種基本運(yùn)算。本課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）的減法運(yùn)算，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法運(yùn)算。通過(guò)對(duì)有理數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)減法運(yùn)算有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，為后繼諸如實(shí)數(shù)、復(fù)數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
鑒于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的認(rèn)識(shí)和理解，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：
經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過(guò)程，理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。
2、能力目標(biāo)：
經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達(dá)能力；通過(guò)減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步體會(huì)轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想。
3、情感目標(biāo)：
在歸納有理數(shù)減法法則的過(guò)程中，通過(guò)討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有理數(shù)的減法法則的理解和運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是：在實(shí)際情境中體會(huì)減法運(yùn)算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實(shí)際問(wèn)題。
二、學(xué)情分析：
我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是已具備一定知識(shí)儲(chǔ)備和一定認(rèn)知能力的個(gè)性鮮明的學(xué)生，而不是一張“白紙”,因此關(guān)注學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)是十分有必要的。
在生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì)進(jìn)行同類量之間的比較，因此學(xué)生對(duì)減法運(yùn)算并不陌生，但這種認(rèn)識(shí)常常流于經(jīng)驗(yàn)的層面；在小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作為“數(shù)的運(yùn)算”的減法運(yùn)算，但這種減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)很大程度上的是一種技能性的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)此缺乏理性的認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候減法僅作為加法的逆運(yùn)算而存在。因此在教學(xué)中一方面要利用這些既有的知識(shí)儲(chǔ)備作為知識(shí)生長(zhǎng)的“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)促進(jìn)新課的學(xué)習(xí)，另一方面要通過(guò)具體情境中減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)減法的意義。
此外，值得注意的是本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，探索欲望強(qiáng)烈，但數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強(qiáng)。因此在教學(xué)過(guò)程中要做好調(diào)控。
三、教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。基于以上理念，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生情況，教學(xué)設(shè)計(jì)中采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法”組織教學(xué)。其基本程序設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗(yàn)證——總結(jié)歸納——反饋運(yùn)用。
上述教學(xué)程序的.實(shí)施很大程度上有賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)是十分重要的。本節(jié)課應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷從列舉特例到歸納（不完全歸納）出一般的減法法則的全過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的全過(guò)程。
一、教材分析：
《有理數(shù)的減法》是北師大版《數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第二章第五節(jié)的內(nèi)容。
“數(shù)的運(yùn)算”是“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，減法是其中的一種基本運(yùn)算。本課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）的減法運(yùn)算，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法運(yùn)算。通過(guò)對(duì)有理數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)減法運(yùn)算有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，為后繼諸如實(shí)數(shù)、復(fù)數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
鑒于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的認(rèn)識(shí)和理解，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：
經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過(guò)程，理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。
2、能力目標(biāo)：
經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達(dá)能力；通過(guò)減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步體會(huì)轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想。
3、情感目標(biāo)：
在歸納有理數(shù)減法法則的過(guò)程中，通過(guò)討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有理數(shù)的減法法則的理解和運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是：在實(shí)際情境中體會(huì)減法運(yùn)算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實(shí)際問(wèn)題。
二、學(xué)情分析：
我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是已具備一定知識(shí)儲(chǔ)備和一定認(rèn)知能力的個(gè)性鮮明的學(xué)生，而不是一張“白紙”,因此關(guān)注學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)是十分有必要的。
在生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì)進(jìn)行同類量之間的比較，因此學(xué)生對(duì)減法運(yùn)算并不陌生，但這種認(rèn)識(shí)常常流于經(jīng)驗(yàn)的層面；在小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作為“數(shù)的運(yùn)算”的減法運(yùn)算，但這種減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)很大程度上的是一種技能性的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)此缺乏理性的認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候減法僅作為加法的逆運(yùn)算而存在。因此在教學(xué)中一方面要利用這些既有的知識(shí)儲(chǔ)備作為知識(shí)生長(zhǎng)的“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)促進(jìn)新課的學(xué)習(xí)，另一方面要通過(guò)具體情境中減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)減法的意義。
此外，值得注意的是本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，探索欲望強(qiáng)烈，但數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強(qiáng)。因此在教學(xué)過(guò)程中要做好調(diào)控。
三、教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?；谝陨侠砟睿Y(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生情況，教學(xué)設(shè)計(jì)中采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法”組織教學(xué)。其基本程序設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗(yàn)證——總結(jié)歸納——反饋運(yùn)用。
上述教學(xué)程序的實(shí)施很大程度上有賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)是十分重要的。本節(jié)課應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷從列舉特例到歸納（不完全歸納）出一般的減法法則的全過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的全過(guò)程。
四、過(guò)程分析：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明。
創(chuàng)設(shè)情境自然引入。
（板書(shū)課題）。
通過(guò)溫度的比較讓學(xué)生明白減法的實(shí)際意義在于同類量之間的比較，為后來(lái)運(yùn)用減法解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
從學(xué)生身邊的實(shí)際引入新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)這也符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)一步探索。
探索規(guī)律。
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇三
這節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)會(huì)用兩種方法演算減法。我本著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了如下備課。創(chuàng)設(shè)情境，找到情境中的問(wèn)題焦點(diǎn)。讓學(xué)生自己嘗試演算。最后，教師帶領(lǐng)全班同學(xué)歸納總結(jié)方歸納總結(jié)方法。 看似按部就班，條理清晰，實(shí)則存在了一個(gè)很大的問(wèn)題——自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是知識(shí)的創(chuàng)造者而不是被動(dòng)接受者，他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)和對(duì)事物的理解，效果更好。應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的潛能，利用小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)的與不會(huì)的相互溝通，在互相爭(zhēng)論中，自己學(xué)會(huì)新知。而不是教師帶領(lǐng)總結(jié)知識(shí)。像本次教學(xué)中，我就沒(méi)有充分給與學(xué)生討論，交換意見(jiàn)的時(shí)間，只局限在個(gè)人的思維中，沒(méi)有打開(kāi)思路。所以知識(shí)學(xué)了，而沒(méi)有主動(dòng)地，全身心地投入，沒(méi)有獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
此外，我的這節(jié)課還存在了一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題。
1、重復(fù)敘述故事，延長(zhǎng)了新授時(shí)間，還打亂了學(xué)生的思路。短短的40分鐘，教師就應(yīng)該安排好每一個(gè)環(huán)節(jié)，向課堂要效益。拖延了時(shí)間，尤其是數(shù)學(xué)課，就縮短了練題的時(shí)間。只有在做題中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。我恰恰欠缺了這一點(diǎn)。
2、再做題的過(guò)程中，也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題。如，不寫(xiě)橫式；不寫(xiě)驗(yàn)算；諸如此類的問(wèn)題，原因都是在我講課的過(guò)程中沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有明確指出正確的格式，使學(xué)生比較混亂。所以我在教學(xué)中還要重視板書(shū)，將板書(shū)正規(guī)、工整的寫(xiě)出來(lái)。
3、課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，有很大的幫助。我卻忽略了這一點(diǎn)，造成了一些學(xué)生做題時(shí)，總提出寫(xiě)幾種方法，寫(xiě)不寫(xiě)橫式等問(wèn)題。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于課堂教學(xué)反思，課堂教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵?？偨Y(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、思考教學(xué)中的成功與失敗之處，課堂教學(xué)反思有著不可估量的作用。
今后我會(huì)不斷地反思和提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到自我完善、自我豐富、自我提高的目的。
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇四
一、教材分析：
《有理數(shù)的減法》是北師大版《數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第二章第五節(jié)的內(nèi)容.
“數(shù)的運(yùn)算”是“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，減法是其中的一種基本運(yùn)算.本課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分?jǐn)?shù)(包括小數(shù))的減法運(yùn)算，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法運(yùn)算.通過(guò)對(duì)有理數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)減法運(yùn)算有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，為后繼諸如實(shí)數(shù)、復(fù)數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
鑒于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的認(rèn)識(shí)和理解，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：
經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過(guò)程，理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算.
2、能力目標(biāo)：
經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達(dá)能力;通過(guò)減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步體會(huì)轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想.
3、情感目標(biāo)：
在歸納有理數(shù)減法法則的過(guò)程中，通過(guò)討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí).
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有理數(shù)的減法法則的理解和運(yùn)用.教學(xué)難點(diǎn)是：在實(shí)際情境中體會(huì)減法運(yùn)算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實(shí)際問(wèn)題.
二、學(xué)情分析：
我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是已具備一定知識(shí)儲(chǔ)備和一定認(rèn)知能力的個(gè)性鮮明的學(xué)生，而不是一張“白紙”，因此關(guān)注學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)是十分有必要的.
在生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì)進(jìn)行同類量之間的比較，因此學(xué)生對(duì)減法運(yùn)算并不陌生，但這種認(rèn)識(shí)常常流于經(jīng)驗(yàn)的層面;在小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作為“數(shù)的運(yùn)算”的減法運(yùn)算，但這種減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)很大程度上的是一種技能性的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)此缺乏理性的認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候減法僅作為加法的逆運(yùn)算而存在.因此在教學(xué)中一方面要利用這些既有的知識(shí)儲(chǔ)備作為知識(shí)生長(zhǎng)的“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)促進(jìn)新課的學(xué)習(xí)，另一方面要通過(guò)具體情境中減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)減法的意義.
此外，值得注意的是本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，探索欲望強(qiáng)烈，但數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強(qiáng).因此在教學(xué)過(guò)程中要做好調(diào)控.
三、教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.基于以上理念，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生情況，教學(xué)設(shè)計(jì)中采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法”組織教學(xué).其基本程序設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗(yàn)證——總結(jié)歸納——反饋運(yùn)用.
上述教學(xué)程序的實(shí)施很大程度上有賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)是十分重要的.本節(jié)課應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷從列舉特例到歸納(不完全歸納)出一般的減法法則的全過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的全過(guò)程.
四、過(guò)程分析：
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
一、創(chuàng)設(shè)情境，自然引入。
(板書(shū)課題)通過(guò)溫度的比較讓學(xué)生明白減法的實(shí)際意義在于同類量之間的比較，為后來(lái)運(yùn)用減法解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ).
思考：從學(xué)生身邊的實(shí)際引入新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.同時(shí)這也符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)一步探索.
二、探索規(guī)律，歸納結(jié)論。
在學(xué)生提出可以用4–(–3)計(jì)算烏魯木齊的溫差后，教師鼓勵(lì)學(xué)生充分探索計(jì)算4–(–3)的方法，得出結(jié)果為7.
在學(xué)生得出4–(–3)=7后，教師引導(dǎo)學(xué)生比較4–(–3)=7與4+3=7這兩個(gè)算式及其結(jié)果.
在學(xué)生對(duì)有理數(shù)的減法計(jì)算提出初步的猜想“減去一個(gè)數(shù)等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)”后，教師設(shè)問(wèn)：
只有4–(–3)=4+3=7這一個(gè)例子，你能不能斷定這個(gè)猜想成立?
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列舉具有不同代表性的特例，如：正數(shù)減去正數(shù)、正數(shù)減去零、正數(shù)減去負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)減去正數(shù)、負(fù)數(shù)減去零、負(fù)數(shù)減去負(fù)數(shù)、零減去正數(shù)、零減去零、零減去負(fù)數(shù)等.
最后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上面的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)自主總結(jié)歸納有理數(shù)的減法法則.(教師板書(shū)這一法則)學(xué)生得出結(jié)果的'方法可能不一樣，教學(xué)中只要是合理的都應(yīng)鼓勵(lì).
如采取逆運(yùn)算的方法，或利用溫度計(jì)直接數(shù)讀數(shù)的方法等.
對(duì)4–(–3)=7與4+3=7的觀察、比較，是進(jìn)一步探索有理數(shù)減法法則的基礎(chǔ).可借助多媒體課件演示算式的規(guī)律，幫助學(xué)生探索其中的內(nèi)在關(guān)系.
思考：從提出猜想到得出正確得結(jié)論之間有一個(gè)探索驗(yàn)證的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程正是新課程改革所提倡的“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，教學(xué)中要提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生探索、交流.
學(xué)生通過(guò)相互補(bǔ)充，不斷列舉不同代表性的特例，在合作交流中徹底理解有理數(shù)相減時(shí)總成立的一般法則.而這個(gè)“舉例”過(guò)程，正是一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，正是一種對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).
三、例題講解，即時(shí)反饋。
1、師生共同完成p53例1，其中第(1)小題教師講解，其余各題請(qǐng)學(xué)生完成.
在完成例1后，教學(xué)中采用分組競(jìng)賽的方法及時(shí)處理p54“隨堂練習(xí)”.
2、師生共同完成p53例2、p54例3。
教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，并熟練利用減法法則進(jìn)行減法運(yùn)算。
教師講解第(1)小題時(shí)要點(diǎn)明算理，規(guī)范解答.
互動(dòng)交流式的練習(xí)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極主動(dòng).學(xué)生在活動(dòng)中能體會(huì)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣.
例2、例3是實(shí)際問(wèn)題，它們的解答有利于培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí).
四、拓展應(yīng)用。
師生一起分析p55的習(xí)題第5題.在弄清題意后，請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)方陣圖.
解決問(wèn)題的核心是找到“每個(gè)數(shù)都加上的同一個(gè)數(shù)”是什么，這就是有理數(shù)的減法在這個(gè)實(shí)際情境下的應(yīng)用.
另一方面，本題也提供了一個(gè)三階幻方的一般填法，拓展了知識(shí)面，并為“試一試”的思考提供參考.
五、課堂總結(jié)。
多媒體出示總結(jié)性問(wèn)題：
1、這一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?
2、對(duì)這些內(nèi)容你有什么體會(huì)，請(qǐng)與你的同伴交流.
鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，增進(jìn)師生、生生之間的交流、互動(dòng).
六、布置作業(yè)。
1、課堂作業(yè)：
2、課外思考：
p55習(xí)題2.6試一試?yán)谜n堂作業(yè)及時(shí)反饋本課重、難點(diǎn).
利用課外思考給部分學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì).
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇五
《小鹿的減法》是小學(xué)語(yǔ)文s版教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元的課文都是圍繞著“做人的道理”為主題設(shè)置安排的。每篇課文都配有生動(dòng)形象的插圖，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)?！缎÷沟臏p法》這是第一篇課文。本課是一篇童話故事，講的是小鹿造橋，每天堅(jiān)持從太陽(yáng)升起忙到月亮出來(lái)，花了整整一年的時(shí)間，終于成功的故事。這個(gè)故事告訴我們：做事情要有堅(jiān)定的信心，堅(jiān)持到底，一定會(huì)獲得成功的道理。文章情節(jié)動(dòng)人、語(yǔ)言淺顯通俗，符合學(xué)生閱讀的水平。本單元教學(xué)的主要目的是隨文識(shí)字，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及默讀能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，并且要在教學(xué)中讓學(xué)生逐步形成邊讀邊思考的讀書(shū)方法。作為本單元的第二篇課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)第一篇《古詩(shī)兩首》時(shí)已有了初步的培養(yǎng)和訓(xùn)練，本課的教學(xué)更是繼續(xù)訓(xùn)練、形成方法的關(guān)鍵。針對(duì)以上情況，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：隨文認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)2個(gè)字。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求1～2年級(jí)(1)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。(2)認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。(3)掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。這說(shuō)明識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。再加上隨文識(shí)字為本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此本課的知識(shí)目標(biāo)設(shè)置為識(shí)字寫(xiě)字。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)朗讀能力及默讀能力，并把故事講給別人聽(tīng)。
能力目標(biāo)的設(shè)置也是體現(xiàn)了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。朗讀是理解文章、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是語(yǔ)文素養(yǎng)重要的一部分。而針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美;體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得只要有毅力，就一定會(huì)成功的道理。
三、說(shuō)教學(xué)重.難點(diǎn)。
基于以上的分析，教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)置如下：
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
駐足語(yǔ)文課堂，最美的'享受莫過(guò)于沉浸在對(duì)課文的朗讀了。當(dāng)學(xué)生深入文本角色，啟用豐富的想象，調(diào)動(dòng)全身的感官，聲情并茂地將一段段靜止的文字讀成一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面時(shí)，文本之意與讀者之情和諧共振，語(yǔ)文課堂最大的亮點(diǎn)便得以凸顯。在朗讀中理解課文，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在朗讀中提高學(xué)生語(yǔ)文能力。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，本課教學(xué)要把“朗讀課文，理解課文內(nèi)容”作為其教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“從今天開(kāi)始，我要堅(jiān)持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步!”這句話的深刻含義。
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這就我們常說(shuō)的“文道結(jié)合”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展?！币罁?jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、本單元的訓(xùn)練要求以及二年級(jí)學(xué)生理解能力的實(shí)際情況，本課教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)定為：理解“從今天開(kāi)始，我要堅(jiān)持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步!”這句話的深刻含義。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
對(duì)本課的教學(xué)我共設(shè)計(jì)了四個(gè)大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過(guò)“生字搭橋”的游戲復(fù)習(xí)本課生字，以此集中學(xué)生注意力。通過(guò)回憶課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。
第二環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，感悟理解。
認(rèn)識(shí)兩個(gè)小動(dòng)物的形象后，讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)一步在讀中體會(huì)感悟，理解獐子與小鹿做事態(tài)度的不同導(dǎo)之最后結(jié)果也不同，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)自己明白了什么道理，也就對(duì)文章的理解達(dá)到了深化。
在這一環(huán)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)地體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)，值得特別指出的是:。
1、通過(guò)“累”字做文章，體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)的重視。
(1)文中有一句描寫(xiě)小鹿造橋辛苦的句子“他從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)，累得渾身汗淋淋的?！痹谶@里，我們抓住“累”字來(lái)做文章。首先讓學(xué)生自己嘗試讀出“累”的感覺(jué)來(lái)。在學(xué)生練讀的過(guò)程中總結(jié)朗讀方法：要讀好“一直”、“渾身”、“汗淋淋”才能讀出“累來(lái)”。接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)想象小鹿造橋這一天都做了什么，學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)換角色想象將“累”具體化。然后教師再抓住“一直忙”讓學(xué)生從“時(shí)間”將“累”量化。通過(guò)這層層深入的品讀，學(xué)生了解了朗讀的方法，對(duì)小鹿的“累”有了具體深切的感受，此時(shí)再讀這句話學(xué)生的讀就“有聲有色、有滋有味”了。
(2)緊接著教師組織學(xué)生們進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
小鹿累得______________________________________。
我累得___________________________________。
累得______________________________________。
石榴笑得______________________________________。
笑得______________________________________。
學(xué)生有了深切的感受，就能恰當(dāng)?shù)芈?lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
而后，教師提示除了“累得”，還能怎樣說(shuō)呢?由此，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這樣緊扣教材又層次分明的練習(xí)切實(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字能力。
2、通過(guò)情景引讀的方式來(lái)理解“減法”的含義。
教師描述日子一天一天過(guò)去的情景，學(xué)生朗讀小鹿不辭辛勞、一日不停地造橋的情景。師生們?cè)谌缜槿刖?、將“減法”在深情朗讀中得以生動(dòng)的詮釋了。這樣的設(shè)計(jì)更好地體現(xiàn)了“以讀代講”的教學(xué)，比起老師反復(fù)地講解要更符合《新課標(biāo)》的要求。
總之，本環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)本著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視兒童的生活體驗(yàn)和獨(dú)特的情感。設(shè)計(jì)以朗讀和討論為主，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讀中有所感，有所悟。其中依據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際穿插的隨文識(shí)字和語(yǔ)言文字訓(xùn)練使得本課的教學(xué)更顯“文味”。
第三環(huán)節(jié)是拓展延伸、培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行拓展延伸，我讓學(xué)生說(shuō)想對(duì)獐子或小鹿說(shuō)點(diǎn)什么?說(shuō)說(shuō)鼓勵(lì)我們堅(jiān)持不懈的名言警句。學(xué)生在進(jìn)行這樣的聯(lián)想延伸之后，我聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生尋找身邊的“小鹿”或“獐子”夸一夸或勸一勸。這在教育別人的同時(shí)也教育了自己。這不僅使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到正確的培養(yǎng)，更是書(shū)本上的知識(shí)和認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到成生活實(shí)際的指導(dǎo)。這正體現(xiàn)了《課標(biāo)》中要求的：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)加法的驗(yàn)算，并通過(guò)加法驗(yàn)算方法的交流、讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化。
2、培養(yǎng)學(xué)生探索合作交流的意識(shí)和能力。
3、讓學(xué)生用所學(xué)到的驗(yàn)算知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體驗(yàn)加減法驗(yàn)算方法的多樣性.
教學(xué)難點(diǎn):。
讓學(xué)生理解理解驗(yàn)算方法.
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
【設(shè)計(jì)意圖】用買東西的生活實(shí)例引出驗(yàn)算問(wèn)題，目的是創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題的情景，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解驗(yàn)算的意義和作用。
二、探究新知。
東東說(shuō)：沒(méi)問(wèn)題，阿姨。
（學(xué)生會(huì)提出各種問(wèn)題，如：運(yùn)動(dòng)服的價(jià)錢(qián)比運(yùn)動(dòng)鞋的價(jià)錢(qián)貴多少？一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共多少錢(qián)？）當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共多少錢(qián)？時(shí)教師用屏幕顯示這個(gè)問(wèn)題。
師：同學(xué)們，你們能幫一下東東解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并把教材情景圖上的問(wèn)題拋給學(xué)生，放手讓學(xué)生解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
教師讓學(xué)生根據(jù)剛才自己提出的問(wèn)題，獨(dú)立計(jì)算買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元？師面批學(xué)生答案，個(gè)別學(xué)生應(yīng)給予指點(diǎn)，課件出示：
講解之前先處理學(xué)生在解決問(wèn)題中遇到的問(wèn)題。
師問(wèn)：那么怎樣才能知道你們計(jì)算的結(jié)果是不是正確呢？怎樣才能對(duì)它進(jìn)行驗(yàn)算呢？
我們先討論怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果？
小組討論并在班上交流，師點(diǎn)評(píng)。
師：這些小朋友想出了哪些驗(yàn)算的方法？哪些是我們想到的？哪些是我們沒(méi)有想到的？
點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)驗(yàn)算的方法。
師：我們來(lái)一起總結(jié)一下加法驗(yàn)算的方法。
學(xué)生發(fā)言教師板書(shū)。
（1）用48＋135，看得數(shù)是不是183。
（2）用183－135，看得數(shù)是不是48。
（3）用183－48，看得數(shù)是不是135。
（如果學(xué)生提出重新加一遍也應(yīng)當(dāng)肯定。）。
師歸納：我們看到，驗(yàn)算加法的計(jì)算結(jié)果一般用三種方法。第一種是把加數(shù)的位置交換后再加一遍，看結(jié)果是不是相同。根據(jù)這個(gè)方法，我們也可以利用原來(lái)的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個(gè)加數(shù)，看得數(shù)是不是等于另一個(gè)加數(shù)。要做到計(jì)算的正確，我們要掌握驗(yàn)算的方法，并自覺(jué)地在計(jì)算中運(yùn)用這些方法。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生理解利用加減法各部分之間的關(guān)系來(lái)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算，方法集中出現(xiàn)，以利于學(xué)生通過(guò)加、減法的互逆關(guān)系理解和掌握加、減法的驗(yàn)算方法，體現(xiàn)方法多樣化。
東東說(shuō)：應(yīng)找回13元。
師這時(shí)出現(xiàn)畫(huà)外音：找的錢(qián)對(duì)不對(duì)呢？
師：誰(shuí)能幫助東東解決這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生發(fā)表看法。
師：售貨員找的錢(qián)對(duì)不對(duì)，也就是要檢查計(jì)算的結(jié)果正確不正確。
【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)學(xué)生找的題對(duì)不對(duì)，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，同時(shí)引入減法驗(yàn)算的教學(xué)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入思考。
4、學(xué)生小組討論：
師巡視指導(dǎo)，也參與到小組討論中。學(xué)生匯報(bào)減法的驗(yàn)算方法。師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)減法的驗(yàn)算方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的驗(yàn)算方法和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生不同的方法，如：
生1：我用200減17，看是不是等于183。
生2：我用17加上183，看是不是等于200。
師：你最喜歡哪種方法？
之后師總結(jié)驗(yàn)算方法并歸納：
（1）用被減數(shù)減去差，看是不是等于減數(shù)。
（2）用差加減數(shù)看是不是等于被減數(shù)。
師邊講邊點(diǎn)課件演示給學(xué)生看減法驗(yàn)算的過(guò)程。
【設(shè)計(jì)意圖】（1）放手讓學(xué)生去探索減法驗(yàn)算方法的多樣性，體驗(yàn)驗(yàn)算方法的多樣化。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)加法驗(yàn)算時(shí)已經(jīng)了解了如何進(jìn)行驗(yàn)算，這里應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生觀察減法算式的各部分關(guān)系，提出驗(yàn)算的方法。師總結(jié)驗(yàn)算方法，讓更規(guī)范的語(yǔ)言歸納減法驗(yàn)算的方法。（2）把本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)分為兩部分來(lái)進(jìn)行，由加法的驗(yàn)算過(guò)渡到減的驗(yàn)算，削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生體驗(yàn)出加減法驗(yàn)算方法的多樣化，讓學(xué)生掌握驗(yàn)算方法。
三、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。
師：這節(jié)課大家?guī)蜄|東把問(wèn)題解決了，那同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲呢？
生談收獲，之后師總結(jié)：
驗(yàn)算加法：1）交換加數(shù)的位置再加一遍，看和是不是相同。
2）用和減一個(gè)加數(shù)，是不是等于另一個(gè)加數(shù)。
驗(yàn)算減法：1）用被減數(shù)減去差，看是不是等于減數(shù)。
2）用差加減數(shù)看是不是等于被減數(shù)。
師：同學(xué)們，以后為了保證計(jì)算結(jié)果的正確性，一定要養(yǎng)成認(rèn)真檢驗(yàn)的好習(xí)慣，在做加減法的題目時(shí)，一定要養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生利用加減法各部分之間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行驗(yàn)算。
四、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容并布置作業(yè)：
完成課本第30到31頁(yè)7——9題。
師提要求：認(rèn)真獨(dú)立完成，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真規(guī)范。
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇七
先出示有聯(lián)系的兩幅情景圖，讓學(xué)生看圖提出問(wèn)題并自己計(jì)算。然后出示孩子的問(wèn)題，組織學(xué)生討論怎樣解決孩子提出的問(wèn)題“找的錢(qián)對(duì)不對(duì)”，也就是要加查計(jì)算結(jié)果是否正確，引出課題。這樣讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中收集信息，提出問(wèn)題，有主于激發(fā)學(xué)生的求知欲。
“怎樣檢驗(yàn)加法的計(jì)算結(jié)果”，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，你想用什么方法檢驗(yàn)加法的計(jì)算結(jié)果？再組織小組討論和匯報(bào)。因?yàn)閷W(xué)生初次接觸驗(yàn)算，可讓學(xué)生邊看書(shū)，邊思考和討論，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示。最后就學(xué)生提出的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)。驗(yàn)算時(shí)學(xué)生第一次接觸，安排讓學(xué)生獨(dú)立思考親自試一試，目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、獨(dú)立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。減法的驗(yàn)算與加法驗(yàn)算相同易燃可采用小組討論的方式進(jìn)行。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)加法驗(yàn)算時(shí)已經(jīng)了解了如何進(jìn)行驗(yàn)算，充分體現(xiàn)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生觀察減法算式的各部分關(guān)系，提出驗(yàn)算的方法。不同層次的學(xué)生都擁有適合自己發(fā)展的思維方式和解題策略，學(xué)生的方法對(duì)他自己來(lái)說(shuō)就是最好的方法，我們必須尊重個(gè)體的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，無(wú)須把自己認(rèn)為最優(yōu)化的算法強(qiáng)加于學(xué)生。反對(duì)絕對(duì)化的統(tǒng)一算法并不表示可以讓學(xué)生法人自流，不加引導(dǎo)，可以給學(xué)生嘗試計(jì)算、選擇優(yōu)化的時(shí)間，讓學(xué)生在計(jì)算中讀出最適合自己的最優(yōu)化方法。
先讓學(xué)生用新學(xué)的驗(yàn)算方法計(jì)算基本的計(jì)算并驗(yàn)算的題目，反饋學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，并針對(duì)集中問(wèn)題及時(shí)訂正。這樣不僅讓學(xué)生感受驗(yàn)算的意義，而且讓學(xué)生體會(huì)驗(yàn)算的作用。
教學(xué)后，反思自己整個(gè)的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，我的感悟和收獲在這節(jié)課的中，我讓學(xué)生們自己提出問(wèn)題，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問(wèn)題，并且為自己的方法找理由和根據(jù)，并且對(duì)探究出的驗(yàn)算方法進(jìn)行驗(yàn)證，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，學(xué)生獲得是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生是知識(shí)的創(chuàng)造者而不是被動(dòng)接受者，他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)和對(duì)事物的理解。教學(xué)不是簡(jiǎn)單地告訴，教學(xué)更重要的是創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生區(qū)經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探究的過(guò)程。
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇八
核心提示：本教學(xué)內(nèi)容安排在三位數(shù)的加減法以后，目的是要學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣，提高學(xué)生計(jì)算的正確率。由于學(xué)生在做前面幾課時(shí)的《課堂作業(yè)》時(shí)，出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多，所以我決定將加減法的驗(yàn)算分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，提高計(jì)算的'正確率。...
本教學(xué)內(nèi)容安排在三位數(shù)的加減法以后，目的是要學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣，提高學(xué)生計(jì)算的正確率。由于學(xué)生在做前面幾課時(shí)的《課堂作業(yè)》時(shí)，出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多，所以我決定將加減法的驗(yàn)算分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，提高計(jì)算的正確率。
學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)加減法的驗(yàn)算前，已經(jīng)知道加減法算式之間的關(guān)系，所以在學(xué)習(xí)“加法驗(yàn)算”時(shí)，我增設(shè)了一個(gè)復(fù)習(xí)題：根據(jù)上面算式的結(jié)果，寫(xiě)出下面幾道算式的結(jié)果。這道練習(xí)題的設(shè)置，既為后面的新知做好了鋪墊，又大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
在后面新知的教學(xué)中，學(xué)生由于有了前面復(fù)習(xí)題的基礎(chǔ)，所以很快就發(fā)現(xiàn)了驗(yàn)算加法的方法。教學(xué)中，我還用學(xué)生的姓名來(lái)命名所發(fā)現(xiàn)的方法，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
由于本節(jié)課只進(jìn)行了“加法驗(yàn)算”的教學(xué)，從學(xué)生的課堂練習(xí)看，他們對(duì)本節(jié)課新知的掌握情況還是不錯(cuò)了，尤其是還有部分學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)完整表述驗(yàn)算的方法。
但本節(jié)課我認(rèn)為學(xué)生練習(xí)的密度還不夠，由于他們計(jì)算的速度還比較慢，所以導(dǎo)致課堂上的練習(xí)量還不夠。針對(duì)學(xué)生計(jì)算速度慢這一現(xiàn)象，教師課后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇九
1、出示文字題（原創(chuàng)）。
甲數(shù)是305，比乙數(shù)少168，乙數(shù)是多少？
師：從這道題中，你讀懂了什么？你從哪里知道的？請(qǐng)劃出關(guān)鍵句。
”比乙數(shù)少148“指的是誰(shuí)比誰(shuí)少？也可說(shuō)乙數(shù)比甲數(shù)？用什么方法計(jì)算？
師：你注意觀察，現(xiàn)在題意發(fā)生什么變化？甲數(shù)是305，比乙數(shù)多168，乙數(shù)是多少？
你又讀懂了什么？你會(huì)列式計(jì)算嗎？
師：同學(xué)們讀得真仔細(xì)，做這樣的習(xí)題，我們要先判斷誰(shuí)比誰(shuí)多？或者誰(shuí)比誰(shuí)少，可不能馬虎。會(huì)列式了，你會(huì)用驗(yàn)算本領(lǐng)給這兩題驗(yàn)算嗎？挑戰(zhàn)自己，你能寫(xiě)出幾種驗(yàn)算方法。
2、練習(xí)七第2題。
學(xué)生讀題－－獨(dú)立完成－－－板演校對(duì)－－說(shuō)說(shuō)算理。
3、第4題。
學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成。
集體校對(duì)。
4、出示第3題。
學(xué)生讀表格：（要求）如一個(gè)加數(shù)是403，和是780，求另一個(gè)加數(shù)是幾？
師：求一個(gè)加數(shù)可以怎樣計(jì)算？……。
計(jì)劃再完成第6題，安排一道解決問(wèn)題的。就這樣，一節(jié)課就在”算“中度過(guò)?。?BR> 作業(yè)：第8題，在數(shù)學(xué)練習(xí)本上提出三個(gè)不同的'數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列式解答。
第2課時(shí)，繼續(xù)練習(xí)七。
1、第7題求和求差。
同桌分工合作，一個(gè)計(jì)算，另一個(gè)負(fù)責(zé)驗(yàn)算。
2、第6題。
自由讀題－－獨(dú)立完成（要求答）－簡(jiǎn)單地分析數(shù)量關(guān)系。
3、第5題。
說(shuō)題意，同桌互說(shuō)數(shù)量關(guān)系再列式解答。
4、第8題。
反饋板書(shū)課前作業(yè)，整理分類。
出示聰聰?shù)膯?wèn)題：500元可以買哪些東西，還剩多少錢(qián)？
指生說(shuō)一說(shuō)，集體判斷。
同桌互相說(shuō)。
在本子上寫(xiě)下：用500元買和，還剩多少元？
師：解決這樣的問(wèn)題，我們一般可以先求出什么？（買物品用去的總數(shù)，還有部分學(xué)生會(huì)選擇用連減的）。
又是鈴聲，提高題只能放在一個(gè)自習(xí)課的時(shí)間分析講解了。作為家庭作業(yè)！
我的使用困惑：
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題加強(qiáng)計(jì)算。
2、培養(yǎng)合作交流的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用遷移類推進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、比一比，誰(shuí)最快打開(kāi)金鎖鏈。
2、在正確的計(jì)算結(jié)果下面打。
小組討論，每道錯(cuò)題錯(cuò)的原因在哪里？應(yīng)該怎樣改正。
3、選擇。在正確答案的格里涂上黃色。
563+528=696+241=70+260=。
991□837□330□。
1081□937□230□。
1091□1037□267□。
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法，看看誰(shuí)能運(yùn)用知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，板書(shū)課題。
二、探究體驗(yàn)。
1、教科書(shū)30頁(yè)第6題。
小精靈說(shuō)：再開(kāi)船時(shí)客輪上有多少人？你能幫助小精靈解決問(wèn)題嗎？
2、教科書(shū)31頁(yè)第8題。
小精靈說(shuō)：用500元可以買哪些商品，還剩多少錢(qián)？每個(gè)小組提出三個(gè)問(wèn)題，并計(jì)算。
三、全課總結(jié)。
1、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)練習(xí)課你知道了什么？
2、作業(yè)：
（1）第29頁(yè)：3、4題。
（2）第30頁(yè)：5、7題。
3、回家對(duì)第二單元萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇十一
以往加減法的驗(yàn)算是放在加法和減法的計(jì)算中分別教學(xué)的，現(xiàn)在在加法驗(yàn)算中集中編排，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“終身受益”的教學(xué)，對(duì)于這部分的教學(xué)我還頗費(fèi)一番心思。
就拿加法驗(yàn)算教學(xué)來(lái)說(shuō)，根據(jù)教材主題圖給出的生活情景“媽媽買了一套運(yùn)動(dòng)服138元和一雙運(yùn)動(dòng)鞋48元，一共要多少錢(qián)？”怎么檢驗(yàn)加法的計(jì)算結(jié)果，引入加法的驗(yàn)算教學(xué)。整個(gè)過(guò)程為了體現(xiàn)學(xué)生主體，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組討論交流，由學(xué)生說(shuō)出驗(yàn)算方法。
雖然初次接觸驗(yàn)算，但是許多學(xué)生因?yàn)橛猩钪袡z驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)做積累，通過(guò)觀察加減法各部分的關(guān)系，他們很快找到驗(yàn)算的方法：（1）交換加數(shù)的位置再加一遍。（2）用和減一個(gè)加數(shù)，看看是不是等于另一個(gè)加數(shù)。由于是學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)。自我總結(jié)，學(xué)生們很快掌握驗(yàn)算方法，并很快理解了加減法的互逆關(guān)系。
在減法的驗(yàn)算教學(xué)中我也是采取如此的方法，并且比較兩種驗(yàn)算方法的不同。課后我自認(rèn)為非常成功，孩子們真正將加減法的檢驗(yàn)方法學(xué)到家了，但是從課后反饋看，班級(jí)出現(xiàn)了明顯的兩級(jí)分化，部分孩子加法和減法的驗(yàn)算方法不僅多，而且說(shuō)得很清楚；還有一部分學(xué)生兩種驗(yàn)算混亂不清，亂做一氣。當(dāng)時(shí)我在想，如果只是為了考試，我加法和減法都只教一種最簡(jiǎn)單的驗(yàn)算方法多好，學(xué)生做題的正確率保證比現(xiàn)在要好?？墒切抡n標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，而是要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)思維與方法，理解數(shù)學(xué)各種運(yùn)算之間的聯(lián)系，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)真正融會(huì)貫通。
因此對(duì)于那部分混亂不清的學(xué)生，我要通過(guò)其他教學(xué)手段，給時(shí)間讓他們充分理解，我相信只要我始終抱著讓學(xué)生學(xué)習(xí)終身受益的數(shù)學(xué)的信念，學(xué)不好數(shù)學(xué)的學(xué)生一定會(huì)越來(lái)越少。
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇十二
上課前一直以為本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，上課時(shí)才知道遠(yuǎn)不是想象的那樣，本節(jié)課通過(guò)使加減法的集中驗(yàn)算集中出現(xiàn)，目的是讓學(xué)生通過(guò)加減法的互逆關(guān)系理解和掌握加減法的驗(yàn)算方法。
教學(xué)后，反思自己整個(gè)的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,我讓學(xué)生們自己提出問(wèn)題，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問(wèn)題，為自己的方法找理由和根據(jù)，并且對(duì)探究出的驗(yàn)算方法進(jìn)行驗(yàn)證，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，學(xué)生獲得是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生初次接觸驗(yàn)算，可讓學(xué)生邊看書(shū)，邊思考和討論，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示。最后就學(xué)生提出的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)。驗(yàn)算是學(xué)生第一次接觸，安排讓學(xué)生獨(dú)立思考親自試一試，目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、獨(dú)立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。減法的驗(yàn)算與加法驗(yàn)算相同故此我讓學(xué)生試著獨(dú)立解決。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)加法驗(yàn)算時(shí)已經(jīng)了解了如進(jìn)行驗(yàn)算，充分體現(xiàn)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生觀察減法算式的各部分關(guān)系，提出驗(yàn)算的方法。但是在找到驗(yàn)算的方法后，為了提高準(zhǔn)確率我又引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化出了好的方法，告訴他們加法要比減法好算，因此驗(yàn)算時(shí)我們應(yīng)最好采用加法進(jìn)行驗(yàn)算。但是學(xué)生做起題來(lái)卻不能按我所說(shuō)的來(lái)做，不同層次的學(xué)生都擁有適合自己發(fā)展的思維方式和解題策略，學(xué)生的方法對(duì)他自己來(lái)說(shuō)就是最好的方法，無(wú)須把自己認(rèn)為最優(yōu)化的算法強(qiáng)加于學(xué)生。否則可能會(huì)起到相反的結(jié)果。
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇十三
提供了小朋友和媽媽一起購(gòu)物，通過(guò)計(jì)算兩個(gè)物品的總價(jià)，計(jì)算找零兩個(gè)問(wèn)題引出例1、例2的內(nèi)容。
把加減法驗(yàn)算同時(shí)放在加法、減法后面編排，有利于對(duì)加強(qiáng)加減法互逆關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并且驗(yàn)算的方法也可以更加多樣。
重點(diǎn)突出驗(yàn)算方法的多樣性（三種：交換加數(shù)位置，和減去一個(gè)加數(shù)等于另一個(gè)加數(shù)）。
隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)：加法交換律、加減法各部分間關(guān)系。
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇十四
首先，我?guī)е⒆觽儚?fù)習(xí)了加減法的各部分名稱和其表示的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)班級(jí)人數(shù)的實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步了解加減法之間的數(shù)量關(guān)系，為驗(yàn)算鋪墊。在課堂上，復(fù)習(xí)的必要性就顯現(xiàn)出來(lái)了。當(dāng)讓學(xué)生獨(dú)自列式計(jì)算并根據(jù)加法數(shù)量關(guān)系獨(dú)自嘗試驗(yàn)算時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了2種驗(yàn)算方法：用183-135，看得數(shù)是不是48；用183-48，看得數(shù)是不是135，都是根據(jù)“和-加數(shù)”看看是不是得另一個(gè)加數(shù)的原理。在老師的提示下，個(gè)別學(xué)生想出了“用48+135，看得數(shù)是不是183”的.驗(yàn)算方法，這是根據(jù)交換加數(shù)位置和不變的原理。使學(xué)生體會(huì)驗(yàn)算方法的多樣化，并從中選擇自己喜歡的驗(yàn)算方法。減法同上。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索問(wèn)題的意識(shí)和能力。
1、板書(shū)規(guī)范，要求細(xì)致。因?yàn)閷W(xué)生是第一次書(shū)寫(xiě)驗(yàn)算，對(duì)驗(yàn)算的格式不明，所以我在黑板上打好格，在格子里板書(shū)，目的是指導(dǎo)孩子在中演草上怎樣書(shū)寫(xiě)驗(yàn)算。無(wú)論是教師還是學(xué)生板書(shū)時(shí)，都注意字跡工整，全部用直尺打等線，進(jìn)位1和退位點(diǎn)到位，力求算式工整漂亮。規(guī)范的板書(shū)傳遞給孩子一個(gè)信息，計(jì)算時(shí)要態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真仔細(xì)。
2、易錯(cuò)點(diǎn)在質(zhì)疑中警醒。學(xué)生在寫(xiě)橫式得數(shù)時(shí)極易抄錯(cuò)，為了引起學(xué)生的警醒，我在板書(shū)時(shí)故意將得數(shù)抄成驗(yàn)算得數(shù)，“你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？”讓學(xué)生在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，引以為戒。在課后的檢測(cè)中，出現(xiàn)4道此類錯(cuò)題，錯(cuò)題率已經(jīng)是減少很多了。
考慮到加減法的對(duì)比，所以我將加法驗(yàn)算和減法驗(yàn)算用一節(jié)課完成。這一節(jié)課內(nèi)容特別滿，學(xué)生要探究出加法的3種驗(yàn)算方法，減法2種，還要總結(jié)提升，加減至少各練習(xí)1道題，難度很大。
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第27頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：理解驗(yàn)算的意義，經(jīng)歷探索方法的過(guò)程，學(xué)會(huì)對(duì)加法進(jìn)行驗(yàn)算，培養(yǎng)檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備鋪墊。
看第一個(gè)算式填出下面三個(gè)算式的得數(shù)。
45＋56＝101。
56＋45＝。
101－56＝。
101－45＝。
討論：你是怎樣填的？怎樣想的？
二、新課。
1．教師：小明要參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，媽媽帶他去商店買運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋。
用屏幕顯示教材第27頁(yè)第一幅圖畫(huà)。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這幅圖講了一件什么事情？
提問(wèn)：這個(gè)買東西的過(guò)程中包含有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
小組討論并匯報(bào)，教師板書(shū)或用屏幕顯示。
（1）媽媽買了一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，一共要付多少錢(qián)？
（2）媽媽付了200元，售貨員應(yīng)該找給媽媽多少錢(qián)？
請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立列式并計(jì)算。
出現(xiàn)第二幅圖畫(huà)，并出現(xiàn)畫(huà)外音：找的錢(qián)對(duì)不對(duì)呢？
教師：誰(shuí)能幫助小明解決這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生發(fā)表看法。
教師：售貨員找的錢(qián)對(duì)不對(duì)，也就是要檢查計(jì)算的`結(jié)果正確不正確。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2．用屏幕顯示例1：一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元？
135＋48＝183（元）135。
＋418。
183。
教師：我們先討論怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果？
小組討論并在班上交流。
教師：我們來(lái)一起總結(jié)一下加法驗(yàn)算的方法。
學(xué)生發(fā)言教師板書(shū)或用屏幕顯示。
（1）用48＋135，看得數(shù)是不是183。（2）用183－135，看得數(shù)是不是48。
（3）用183－48，看得數(shù)是不是135。
（如果學(xué)生提出重新加一遍也應(yīng)當(dāng)肯定。）。
歸納：我們看到，驗(yàn)算加法的計(jì)算結(jié)果一般用三種方法。第一種是把加數(shù)的位置交換后再加一遍，看結(jié)果是不是相同。根據(jù)這個(gè)方法，我們也可以利用原來(lái)的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個(gè)加數(shù)，看得數(shù)是不是等于另一個(gè)加數(shù)。要做到計(jì)算的正確，我們要掌握驗(yàn)算的方法，并自覺(jué)地在計(jì)算中運(yùn)用這些方法。
3．反饋練習(xí)：第27頁(yè)“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成。組織交流：你是用什么方法驗(yàn)算的？通過(guò)驗(yàn)算看出你的計(jì)算結(jié)果正確嗎？
三、鞏固練習(xí)。
練習(xí)七第1題中的四道加法題。要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，用不同的方法驗(yàn)算。
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減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇十六
在學(xué)習(xí)減法驗(yàn)算的方法時(shí)，由于學(xué)生有了加法的驗(yàn)算方法做為基礎(chǔ)，因此，我放手讓學(xué)生以小組合作的.方式自學(xué)，小組成員把討論出的幾種方法記錄下來(lái)，然后自愿到黑板去板書(shū)驗(yàn)算的方法，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)方法，然后去板書(shū)，最后我進(jìn)行了小結(jié)，學(xué)生掌握了不同的驗(yàn)算方法，并且能夠正確地進(jìn)行驗(yàn)算。
雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了本節(jié)課的內(nèi)容，但是我感覺(jué)到自己在總結(jié)方法時(shí)對(duì)被減數(shù)、減數(shù)、差三者的關(guān)系強(qiáng)調(diào)得不到位，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)時(shí)，有時(shí)會(huì)用減數(shù)減去差，或者用差減去減數(shù)，也就是對(duì)驗(yàn)算的算理理解得不透徹，所以我又針對(duì)學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤反復(fù)地進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我感覺(jué)到其實(shí)讓學(xué)生自學(xué)收到的效果會(huì)比老師講授好得多，但是涉及到算理的地方老師卻不能一帶而過(guò)，一定要指導(dǎo)到位。
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇十七
１、出示文字題（原創(chuàng)）。
甲數(shù)是３０５，比乙數(shù)少１６８，乙數(shù)是多少？
師：從這道題中，你讀懂了什么？你從哪里知道的'？請(qǐng)劃出關(guān)鍵句。
”比乙數(shù)少１４８“指的是誰(shuí)比誰(shuí)少？也可說(shuō)乙數(shù)比甲數(shù)？用什么方法計(jì)算？
師：你注意觀察，現(xiàn)在題意發(fā)生什么變化？甲數(shù)是３０５，比乙數(shù)多１６８，乙數(shù)是多少？
你又讀懂了什么？你會(huì)列式計(jì)算嗎？
師：同學(xué)們讀得真仔細(xì)，做這樣的習(xí)題，我們要先判斷誰(shuí)比誰(shuí)多？或者誰(shuí)比誰(shuí)少，可不能馬虎。會(huì)列式了，你會(huì)用驗(yàn)算本領(lǐng)給這兩題驗(yàn)算嗎？挑戰(zhàn)自己，你能寫(xiě)出幾種驗(yàn)算方法。
２、練習(xí)七第２題。
學(xué)生讀題－－獨(dú)立完成－－－板演校對(duì)－－說(shuō)說(shuō)算理。
３、第４題。
學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成。
集體校對(duì)。
４、出示第３題。
學(xué)生讀表格：（要求）如一個(gè)加數(shù)是４０３，和是７８０，求另一個(gè)加數(shù)是幾？
師：求一個(gè)加數(shù)可以怎樣計(jì)算？……。
計(jì)劃再完成第６題，安排一道解決問(wèn)題的。就這樣，一節(jié)課就在”算“中度過(guò)??！
作業(yè)：第８題，在數(shù)學(xué)練習(xí)本上提出三個(gè)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列式解答。
第２課時(shí)，繼續(xù)練習(xí)七。
１、第７題求和求差。
同桌分工合作，一個(gè)計(jì)算，另一個(gè)負(fù)責(zé)驗(yàn)算。
２、第６題。
自由讀題－－獨(dú)立完成（要求答）－簡(jiǎn)單地分析數(shù)量關(guān)系。
3、第5題。
說(shuō)題意，同桌互說(shuō)數(shù)量關(guān)系再列式解答。
4、第8題。
反饋板書(shū)課前作業(yè)，整理分類。
出示聰聰?shù)膯?wèn)題：500元可以買哪些東西，還剩多少錢(qián)？
指生說(shuō)一說(shuō)，集體判斷。
同桌互相說(shuō)。
在本子上寫(xiě)下：用500元買和，還剩多少元？
師：解決這樣的問(wèn)題，我們一般可以先求出什么？（買物品用去的總數(shù)，還有部分學(xué)生會(huì)選擇用連減的）。
又是鈴聲，提高題只能放在一個(gè)自習(xí)課的時(shí)間分析講解了。作為家庭作業(yè)！
我的使用困惑：
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇十八
我認(rèn)為，計(jì)算的算理很重要，但是對(duì)學(xué)生計(jì)算良好習(xí)慣的培養(yǎng)也不容忽視。加減法驗(yàn)算這節(jié)課我就跟據(jù)這兩點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。
一、以舊引新，讓孩子自己找到加減法驗(yàn)算的方法。
首先，我?guī)е⒆觽儚?fù)習(xí)了加減法的各部分名稱和其表示的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)班級(jí)人數(shù)的實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步了解加減法之間的數(shù)量關(guān)系，為驗(yàn)算鋪墊。在課堂上，復(fù)習(xí)的必要性就顯現(xiàn)出來(lái)了。當(dāng)讓學(xué)生獨(dú)自列式計(jì)算并根據(jù)加法數(shù)量關(guān)系獨(dú)自嘗試驗(yàn)算時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了2種驗(yàn)算方法：用183-135，看得數(shù)是不是48；用183-48，看得數(shù)是不是135，都是根據(jù)“和-加數(shù)”看看是不是得另一個(gè)加數(shù)的原理。在老師的提示下，個(gè)別學(xué)生想出了“用48+135，看得數(shù)是不是183”的驗(yàn)算方法，這是根據(jù)交換加數(shù)位置和不變的原理。使學(xué)生體會(huì)驗(yàn)算方法的多樣化，并從中選擇自己喜歡的驗(yàn)算方法。減法同上。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索問(wèn)題的意識(shí)和能力。
二、從細(xì)節(jié)上注重學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、板書(shū)規(guī)范，要求細(xì)致。因?yàn)閷W(xué)生是第一次書(shū)寫(xiě)驗(yàn)算，對(duì)驗(yàn)算的格式不明，所以我在黑板上打好格，在格子里板書(shū)，目的'是指導(dǎo)孩子在中演草上怎樣書(shū)寫(xiě)驗(yàn)算。無(wú)論是教師還是學(xué)生板書(shū)時(shí)，都注意字跡工整，全部用直尺打等線，進(jìn)位1和退位點(diǎn)到位，力求算式工整漂亮。規(guī)范的板書(shū)傳遞給孩子一個(gè)信息，計(jì)算時(shí)要態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真仔細(xì)。
2、易錯(cuò)點(diǎn)在質(zhì)疑中警醒。學(xué)生在寫(xiě)橫式得數(shù)時(shí)極易抄錯(cuò)，為了引起學(xué)生的警醒，我在板書(shū)時(shí)故意將得數(shù)抄成驗(yàn)算得數(shù)，“你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？”讓學(xué)生在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，引以為戒。在課后的檢測(cè)中，出現(xiàn)4道此類錯(cuò)題，錯(cuò)題率已經(jīng)是減少很多了。
考慮到加減法的對(duì)比，所以我將加法驗(yàn)算和減法驗(yàn)算用一節(jié)課完成。這一節(jié)課內(nèi)容特別滿，學(xué)生要探究出加法的3種驗(yàn)算方法，減法2種，還要總結(jié)提升，加減至少各練習(xí)1道題，難度很大。
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇一
20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一；它又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，因此還帶有啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的性質(zhì)。兒童剛?cè)雽W(xué)，通過(guò)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，獲得20以內(nèi)數(shù)的比較明確的概念，初步理解加、減法的意義，能夠熟練地計(jì)算20以內(nèi)的加、減法，同時(shí)發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，就可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。因此，編好這部分教材，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)人才打好基礎(chǔ)，具有十分重要的意義。
如何編好這部分教材，一直是教學(xué)研究工作者和教師不斷探索的一個(gè)問(wèn)題。古今中外，有各種各樣的處理方法?，F(xiàn)行通用教材第一冊(cè)是在總結(jié)過(guò)去改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)成的。采取了認(rèn)數(shù)和計(jì)算結(jié)合，加法和減法穿插編排的形式，注意加、減法之間的聯(lián)系，比以前的教材容易掌握。但是也存在一些缺點(diǎn)。主要是：1.10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，分散出現(xiàn)，拖的時(shí)間長(zhǎng)，落后于多數(shù)兒童認(rèn)數(shù)能力的發(fā)展；在建立數(shù)的概念時(shí)對(duì)數(shù)的序數(shù)含義重視不夠。2.進(jìn)位加法按照得數(shù)是11、12、13、……的順序編排，由于每次教學(xué)的式題得數(shù)單一，不能很好地調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，容易造成不用思考，死記式題的得數(shù)；所學(xué)的湊十的計(jì)算方法得不到有效地運(yùn)用和遷移。3.退位減法是根據(jù)加減法的關(guān)系用加法來(lái)計(jì)算的，有些兒童初學(xué)時(shí)有些困難，在編排上不便于教師用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。近幾年來(lái)有些教學(xué)研究工作者和教師對(duì)這一部分教材的編排和教法進(jìn)行了不同的實(shí)驗(yàn)。例如，20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，按照9加幾和相應(yīng)的減法，8加幾和相應(yīng)的減法，……的順序來(lái)編排；或者把加減法分開(kāi)，先教加法湊十的計(jì)算方法，隨后進(jìn)行大量的練習(xí)，再教減法破十的計(jì)算方法，隨后進(jìn)行大量的練習(xí)。這些實(shí)驗(yàn)克服了上述的一部分缺點(diǎn)，但是也還有一些值得研究的問(wèn)題?，F(xiàn)在的問(wèn)題是：20以內(nèi)加、減法教材具有什么樣的結(jié)構(gòu)比較好，使初入學(xué)的兒童既能夠順利地掌握這部分基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算技巧，又能使他們的智力獲得初步的'發(fā)展？這就是本實(shí)驗(yàn)研究的主要目的。
二改革要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
（一）本實(shí)驗(yàn)對(duì)教材主要做的幾點(diǎn)改進(jìn)：
1.在準(zhǔn)備課中出現(xiàn)1到10的數(shù)字，以及等號(hào)、大于號(hào)和小于號(hào)。
2.認(rèn)識(shí)1到10各數(shù)時(shí)，加強(qiáng)數(shù)的組成練習(xí)，增加數(shù)的大小比較，加強(qiáng)數(shù)的序數(shù)含義。
3.10以內(nèi)加、減法采取如下的編排方式：認(rèn)識(shí)3以后，出現(xiàn)加法的初步認(rèn)識(shí)和減法的初步認(rèn)識(shí)；從認(rèn)識(shí)4開(kāi)始，每次都把加法和減法結(jié)合起來(lái)（如把得數(shù)是4的加法和4減幾放在一節(jié)課內(nèi)）進(jìn)行教學(xué)，再通過(guò)練習(xí)逐步達(dá)到計(jì)算熟練。
4.20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法采取加減穿插的編排方式：先出9加幾，隨后出十幾減9；再出8加幾，隨后出十幾減8；……以后逐步對(duì)有聯(lián)系的算式加以綜合整理。
5.在教學(xué)認(rèn)數(shù)和計(jì)算時(shí)，加強(qiáng)兒童的實(shí)際操作和其他活動(dòng)。
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教材合同。
教材培訓(xùn)。
撕了那一頁(yè)日歷作文。
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簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)減法。
減法教學(xué)反思。
《減法人生》觀后感。
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇二
一說(shuō)教材：
（一）地位、作用：
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握有理數(shù)的減法法則，熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生了解加與減兩種運(yùn)算的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，滲透辯證唯物主義思想，培養(yǎng)探究分析數(shù)學(xué)知識(shí)方法的興趣。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有理數(shù)的減法法則，熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。
難點(diǎn)：理解有理數(shù)減法的意義，正確熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助教學(xué)方法等。教學(xué)中教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，教師并適時(shí)運(yùn)用電教多媒體動(dòng)畫(huà)演示，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
附教學(xué)工具：溫度計(jì)、投影儀、多媒體。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性的原則，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境下，通過(guò)教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生的積極思考努力下，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使學(xué)生掌握了知識(shí)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)的目的。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
（一）引入課題環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習(xí)有理數(shù)的加法法則，為新課的講授作好鋪墊。
2、（提問(wèn)）用算式表示：與-3的和等于-10的數(shù)。
（根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式后提出問(wèn)題：怎樣進(jìn)行這里的減法運(yùn)算呢？有理數(shù)的減法運(yùn)算法則是什么呢？由問(wèn)題的給出，激發(fā)學(xué)生探求解決問(wèn)題方法的興趣，從而引出本節(jié)課的課題。
（二）新課講解環(huán)節(jié)：
1、通過(guò)投影儀給出以下算式：
減法加法。
（+10）-（+3）=+7（+10）+（-3）=+7。
讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論后得出：
（+10）-（+3）=（+10）+（-3）。
再給出以下算式：
減法加法。
（+5）-（+2）=+3（+5）+（-2）=+3。
繼續(xù)讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論后得出：
（+5）-（+2）=（+5）+（-2）。
從而，它啟發(fā)我們有理數(shù)的減法可以轉(zhuǎn)化成加法進(jìn)行。
2、講解課本p80的內(nèi)容，回答復(fù)習(xí)題2提出的問(wèn)題即如何求（-10）-（-3）的結(jié)果。通過(guò)分析講解，請(qǐng)學(xué)生自己歸納出有理數(shù)的減法法則，最后老師再完整地總結(jié)出法則。
文字?jǐn)⑹觯簻p去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。
字母表示：a-b=a+（-b）（說(shuō)明：簡(jiǎn)明的表示方法，體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性，
實(shí)際運(yùn)算時(shí)會(huì)更加方便）。
強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法則時(shí)：被減數(shù)不變，減號(hào)變加號(hào)，減數(shù)變成其相反數(shù)。
減數(shù)變號(hào)。
（減法============加法）。
4、通過(guò)例題教學(xué)使學(xué)生鞏固方法，初步具備解決問(wèn)題的能力。
例1.計(jì)算:（1）（-3）-（-5）；（2）0-7。
例2.計(jì)算（1）7.2-（-4.8）;（2）（-3-）-5。
說(shuō)明：講解時(shí)注意讓學(xué)生復(fù)述有理數(shù)法減法法則，加深學(xué)生對(duì)法則的認(rèn)識(shí)，并注意歸納有理數(shù)減法的規(guī)律，而不機(jī)械地將減法轉(zhuǎn)化成加法，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法運(yùn)算逐步省略化成加法的中間步驟作準(zhǔn)備。
（三）鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：
讓學(xué)生完成課本p82的練習(xí)2、3,鞏固有理數(shù)減法法則的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這節(jié)課的掌握。第2題口答，第3題請(qǐng)6個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演。對(duì)回答好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)肯定，如果有錯(cuò)誤，請(qǐng)其他同學(xué)糾正。
（四）課堂小結(jié)環(huán)節(jié)：（師生共同完成）。
本節(jié)課學(xué)習(xí)了有理數(shù)的減法運(yùn)算，進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算時(shí)轉(zhuǎn)化成加法進(jìn)行計(jì)算，即a-b=a+（-b）。
（五）布置課后作業(yè)：課本p83習(xí)題2.6的2、3、4、5的偶數(shù)題。
通過(guò)作業(yè)反饋對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握的效果，以利課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）。
一、教材分析：
《有理數(shù)的減法》是北師大版《數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第二章第五節(jié)的內(nèi)容。
“數(shù)的運(yùn)算”是“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，減法是其中的一種基本運(yùn)算。本課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）的減法運(yùn)算，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法運(yùn)算。通過(guò)對(duì)有理數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)減法運(yùn)算有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，為后繼諸如實(shí)數(shù)、復(fù)數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
鑒于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的認(rèn)識(shí)和理解，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：
經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過(guò)程，理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。
2、能力目標(biāo)：
經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達(dá)能力；通過(guò)減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步體會(huì)轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想。
3、情感目標(biāo)：
在歸納有理數(shù)減法法則的過(guò)程中，通過(guò)討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有理數(shù)的減法法則的理解和運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是：在實(shí)際情境中體會(huì)減法運(yùn)算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實(shí)際問(wèn)題。
二、學(xué)情分析：
我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是已具備一定知識(shí)儲(chǔ)備和一定認(rèn)知能力的個(gè)性鮮明的學(xué)生，而不是一張“白紙”,因此關(guān)注學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)是十分有必要的。
在生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì)進(jìn)行同類量之間的比較，因此學(xué)生對(duì)減法運(yùn)算并不陌生，但這種認(rèn)識(shí)常常流于經(jīng)驗(yàn)的層面；在小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作為“數(shù)的運(yùn)算”的減法運(yùn)算，但這種減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)很大程度上的是一種技能性的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)此缺乏理性的認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候減法僅作為加法的逆運(yùn)算而存在。因此在教學(xué)中一方面要利用這些既有的知識(shí)儲(chǔ)備作為知識(shí)生長(zhǎng)的“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)促進(jìn)新課的學(xué)習(xí)，另一方面要通過(guò)具體情境中減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)減法的意義。
此外，值得注意的是本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，探索欲望強(qiáng)烈，但數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強(qiáng)。因此在教學(xué)過(guò)程中要做好調(diào)控。
三、教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。基于以上理念，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生情況，教學(xué)設(shè)計(jì)中采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法”組織教學(xué)。其基本程序設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗(yàn)證——總結(jié)歸納——反饋運(yùn)用。
上述教學(xué)程序的.實(shí)施很大程度上有賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)是十分重要的。本節(jié)課應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷從列舉特例到歸納（不完全歸納）出一般的減法法則的全過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的全過(guò)程。
一、教材分析：
《有理數(shù)的減法》是北師大版《數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第二章第五節(jié)的內(nèi)容。
“數(shù)的運(yùn)算”是“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，減法是其中的一種基本運(yùn)算。本課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）的減法運(yùn)算，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法運(yùn)算。通過(guò)對(duì)有理數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)減法運(yùn)算有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，為后繼諸如實(shí)數(shù)、復(fù)數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
鑒于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的認(rèn)識(shí)和理解，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：
經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過(guò)程，理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。
2、能力目標(biāo)：
經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達(dá)能力；通過(guò)減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步體會(huì)轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想。
3、情感目標(biāo)：
在歸納有理數(shù)減法法則的過(guò)程中，通過(guò)討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有理數(shù)的減法法則的理解和運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是：在實(shí)際情境中體會(huì)減法運(yùn)算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實(shí)際問(wèn)題。
二、學(xué)情分析：
我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是已具備一定知識(shí)儲(chǔ)備和一定認(rèn)知能力的個(gè)性鮮明的學(xué)生，而不是一張“白紙”,因此關(guān)注學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)是十分有必要的。
在生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì)進(jìn)行同類量之間的比較，因此學(xué)生對(duì)減法運(yùn)算并不陌生，但這種認(rèn)識(shí)常常流于經(jīng)驗(yàn)的層面；在小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作為“數(shù)的運(yùn)算”的減法運(yùn)算，但這種減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)很大程度上的是一種技能性的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)此缺乏理性的認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候減法僅作為加法的逆運(yùn)算而存在。因此在教學(xué)中一方面要利用這些既有的知識(shí)儲(chǔ)備作為知識(shí)生長(zhǎng)的“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)促進(jìn)新課的學(xué)習(xí)，另一方面要通過(guò)具體情境中減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)減法的意義。
此外，值得注意的是本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，探索欲望強(qiáng)烈，但數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強(qiáng)。因此在教學(xué)過(guò)程中要做好調(diào)控。
三、教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?；谝陨侠砟睿Y(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生情況，教學(xué)設(shè)計(jì)中采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法”組織教學(xué)。其基本程序設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗(yàn)證——總結(jié)歸納——反饋運(yùn)用。
上述教學(xué)程序的實(shí)施很大程度上有賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)是十分重要的。本節(jié)課應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷從列舉特例到歸納（不完全歸納）出一般的減法法則的全過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的全過(guò)程。
四、過(guò)程分析：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明。
創(chuàng)設(shè)情境自然引入。
（板書(shū)課題）。
通過(guò)溫度的比較讓學(xué)生明白減法的實(shí)際意義在于同類量之間的比較，為后來(lái)運(yùn)用減法解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
從學(xué)生身邊的實(shí)際引入新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)這也符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)一步探索。
探索規(guī)律。
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇三
這節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)會(huì)用兩種方法演算減法。我本著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了如下備課。創(chuàng)設(shè)情境，找到情境中的問(wèn)題焦點(diǎn)。讓學(xué)生自己嘗試演算。最后，教師帶領(lǐng)全班同學(xué)歸納總結(jié)方歸納總結(jié)方法。 看似按部就班，條理清晰，實(shí)則存在了一個(gè)很大的問(wèn)題——自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是知識(shí)的創(chuàng)造者而不是被動(dòng)接受者，他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)和對(duì)事物的理解，效果更好。應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的潛能，利用小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)的與不會(huì)的相互溝通，在互相爭(zhēng)論中，自己學(xué)會(huì)新知。而不是教師帶領(lǐng)總結(jié)知識(shí)。像本次教學(xué)中，我就沒(méi)有充分給與學(xué)生討論，交換意見(jiàn)的時(shí)間，只局限在個(gè)人的思維中，沒(méi)有打開(kāi)思路。所以知識(shí)學(xué)了，而沒(méi)有主動(dòng)地，全身心地投入，沒(méi)有獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
此外，我的這節(jié)課還存在了一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題。
1、重復(fù)敘述故事，延長(zhǎng)了新授時(shí)間，還打亂了學(xué)生的思路。短短的40分鐘，教師就應(yīng)該安排好每一個(gè)環(huán)節(jié)，向課堂要效益。拖延了時(shí)間，尤其是數(shù)學(xué)課，就縮短了練題的時(shí)間。只有在做題中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。我恰恰欠缺了這一點(diǎn)。
2、再做題的過(guò)程中，也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題。如，不寫(xiě)橫式；不寫(xiě)驗(yàn)算；諸如此類的問(wèn)題，原因都是在我講課的過(guò)程中沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有明確指出正確的格式，使學(xué)生比較混亂。所以我在教學(xué)中還要重視板書(shū)，將板書(shū)正規(guī)、工整的寫(xiě)出來(lái)。
3、課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，有很大的幫助。我卻忽略了這一點(diǎn)，造成了一些學(xué)生做題時(shí)，總提出寫(xiě)幾種方法，寫(xiě)不寫(xiě)橫式等問(wèn)題。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于課堂教學(xué)反思，課堂教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵?？偨Y(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、思考教學(xué)中的成功與失敗之處，課堂教學(xué)反思有著不可估量的作用。
今后我會(huì)不斷地反思和提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到自我完善、自我豐富、自我提高的目的。
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇四
一、教材分析：
《有理數(shù)的減法》是北師大版《數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第二章第五節(jié)的內(nèi)容.
“數(shù)的運(yùn)算”是“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，減法是其中的一種基本運(yùn)算.本課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分?jǐn)?shù)(包括小數(shù))的減法運(yùn)算，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法運(yùn)算.通過(guò)對(duì)有理數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)減法運(yùn)算有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，為后繼諸如實(shí)數(shù)、復(fù)數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
鑒于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的認(rèn)識(shí)和理解，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：
經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過(guò)程，理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算.
2、能力目標(biāo)：
經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達(dá)能力;通過(guò)減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步體會(huì)轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想.
3、情感目標(biāo)：
在歸納有理數(shù)減法法則的過(guò)程中，通過(guò)討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí).
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有理數(shù)的減法法則的理解和運(yùn)用.教學(xué)難點(diǎn)是：在實(shí)際情境中體會(huì)減法運(yùn)算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實(shí)際問(wèn)題.
二、學(xué)情分析：
我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是已具備一定知識(shí)儲(chǔ)備和一定認(rèn)知能力的個(gè)性鮮明的學(xué)生，而不是一張“白紙”，因此關(guān)注學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)是十分有必要的.
在生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì)進(jìn)行同類量之間的比較，因此學(xué)生對(duì)減法運(yùn)算并不陌生，但這種認(rèn)識(shí)常常流于經(jīng)驗(yàn)的層面;在小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作為“數(shù)的運(yùn)算”的減法運(yùn)算，但這種減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)很大程度上的是一種技能性的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)此缺乏理性的認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候減法僅作為加法的逆運(yùn)算而存在.因此在教學(xué)中一方面要利用這些既有的知識(shí)儲(chǔ)備作為知識(shí)生長(zhǎng)的“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)促進(jìn)新課的學(xué)習(xí)，另一方面要通過(guò)具體情境中減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)減法的意義.
此外，值得注意的是本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，探索欲望強(qiáng)烈，但數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強(qiáng).因此在教學(xué)過(guò)程中要做好調(diào)控.
三、教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.基于以上理念，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生情況，教學(xué)設(shè)計(jì)中采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法”組織教學(xué).其基本程序設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗(yàn)證——總結(jié)歸納——反饋運(yùn)用.
上述教學(xué)程序的實(shí)施很大程度上有賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)是十分重要的.本節(jié)課應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷從列舉特例到歸納(不完全歸納)出一般的減法法則的全過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的全過(guò)程.
四、過(guò)程分析：
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
一、創(chuàng)設(shè)情境，自然引入。
(板書(shū)課題)通過(guò)溫度的比較讓學(xué)生明白減法的實(shí)際意義在于同類量之間的比較，為后來(lái)運(yùn)用減法解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ).
思考：從學(xué)生身邊的實(shí)際引入新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.同時(shí)這也符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)一步探索.
二、探索規(guī)律，歸納結(jié)論。
在學(xué)生提出可以用4–(–3)計(jì)算烏魯木齊的溫差后，教師鼓勵(lì)學(xué)生充分探索計(jì)算4–(–3)的方法，得出結(jié)果為7.
在學(xué)生得出4–(–3)=7后，教師引導(dǎo)學(xué)生比較4–(–3)=7與4+3=7這兩個(gè)算式及其結(jié)果.
在學(xué)生對(duì)有理數(shù)的減法計(jì)算提出初步的猜想“減去一個(gè)數(shù)等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)”后，教師設(shè)問(wèn)：
只有4–(–3)=4+3=7這一個(gè)例子，你能不能斷定這個(gè)猜想成立?
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列舉具有不同代表性的特例，如：正數(shù)減去正數(shù)、正數(shù)減去零、正數(shù)減去負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)減去正數(shù)、負(fù)數(shù)減去零、負(fù)數(shù)減去負(fù)數(shù)、零減去正數(shù)、零減去零、零減去負(fù)數(shù)等.
最后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上面的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)自主總結(jié)歸納有理數(shù)的減法法則.(教師板書(shū)這一法則)學(xué)生得出結(jié)果的'方法可能不一樣，教學(xué)中只要是合理的都應(yīng)鼓勵(lì).
如采取逆運(yùn)算的方法，或利用溫度計(jì)直接數(shù)讀數(shù)的方法等.
對(duì)4–(–3)=7與4+3=7的觀察、比較，是進(jìn)一步探索有理數(shù)減法法則的基礎(chǔ).可借助多媒體課件演示算式的規(guī)律，幫助學(xué)生探索其中的內(nèi)在關(guān)系.
思考：從提出猜想到得出正確得結(jié)論之間有一個(gè)探索驗(yàn)證的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程正是新課程改革所提倡的“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，教學(xué)中要提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生探索、交流.
學(xué)生通過(guò)相互補(bǔ)充，不斷列舉不同代表性的特例，在合作交流中徹底理解有理數(shù)相減時(shí)總成立的一般法則.而這個(gè)“舉例”過(guò)程，正是一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，正是一種對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).
三、例題講解，即時(shí)反饋。
1、師生共同完成p53例1，其中第(1)小題教師講解，其余各題請(qǐng)學(xué)生完成.
在完成例1后，教學(xué)中采用分組競(jìng)賽的方法及時(shí)處理p54“隨堂練習(xí)”.
2、師生共同完成p53例2、p54例3。
教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，并熟練利用減法法則進(jìn)行減法運(yùn)算。
教師講解第(1)小題時(shí)要點(diǎn)明算理，規(guī)范解答.
互動(dòng)交流式的練習(xí)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極主動(dòng).學(xué)生在活動(dòng)中能體會(huì)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣.
例2、例3是實(shí)際問(wèn)題，它們的解答有利于培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí).
四、拓展應(yīng)用。
師生一起分析p55的習(xí)題第5題.在弄清題意后，請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)方陣圖.
解決問(wèn)題的核心是找到“每個(gè)數(shù)都加上的同一個(gè)數(shù)”是什么，這就是有理數(shù)的減法在這個(gè)實(shí)際情境下的應(yīng)用.
另一方面，本題也提供了一個(gè)三階幻方的一般填法，拓展了知識(shí)面，并為“試一試”的思考提供參考.
五、課堂總結(jié)。
多媒體出示總結(jié)性問(wèn)題：
1、這一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?
2、對(duì)這些內(nèi)容你有什么體會(huì)，請(qǐng)與你的同伴交流.
鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，增進(jìn)師生、生生之間的交流、互動(dòng).
六、布置作業(yè)。
1、課堂作業(yè)：
2、課外思考：
p55習(xí)題2.6試一試?yán)谜n堂作業(yè)及時(shí)反饋本課重、難點(diǎn).
利用課外思考給部分學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì).
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇五
《小鹿的減法》是小學(xué)語(yǔ)文s版教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元的課文都是圍繞著“做人的道理”為主題設(shè)置安排的。每篇課文都配有生動(dòng)形象的插圖，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)?！缎÷沟臏p法》這是第一篇課文。本課是一篇童話故事，講的是小鹿造橋，每天堅(jiān)持從太陽(yáng)升起忙到月亮出來(lái)，花了整整一年的時(shí)間，終于成功的故事。這個(gè)故事告訴我們：做事情要有堅(jiān)定的信心，堅(jiān)持到底，一定會(huì)獲得成功的道理。文章情節(jié)動(dòng)人、語(yǔ)言淺顯通俗，符合學(xué)生閱讀的水平。本單元教學(xué)的主要目的是隨文識(shí)字，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及默讀能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，并且要在教學(xué)中讓學(xué)生逐步形成邊讀邊思考的讀書(shū)方法。作為本單元的第二篇課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)第一篇《古詩(shī)兩首》時(shí)已有了初步的培養(yǎng)和訓(xùn)練，本課的教學(xué)更是繼續(xù)訓(xùn)練、形成方法的關(guān)鍵。針對(duì)以上情況，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：隨文認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)2個(gè)字。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求1～2年級(jí)(1)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。(2)認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。(3)掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。這說(shuō)明識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。再加上隨文識(shí)字為本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此本課的知識(shí)目標(biāo)設(shè)置為識(shí)字寫(xiě)字。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)朗讀能力及默讀能力，并把故事講給別人聽(tīng)。
能力目標(biāo)的設(shè)置也是體現(xiàn)了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。朗讀是理解文章、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是語(yǔ)文素養(yǎng)重要的一部分。而針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美;體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得只要有毅力，就一定會(huì)成功的道理。
三、說(shuō)教學(xué)重.難點(diǎn)。
基于以上的分析，教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)置如下：
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
駐足語(yǔ)文課堂，最美的'享受莫過(guò)于沉浸在對(duì)課文的朗讀了。當(dāng)學(xué)生深入文本角色，啟用豐富的想象，調(diào)動(dòng)全身的感官，聲情并茂地將一段段靜止的文字讀成一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面時(shí)，文本之意與讀者之情和諧共振，語(yǔ)文課堂最大的亮點(diǎn)便得以凸顯。在朗讀中理解課文，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在朗讀中提高學(xué)生語(yǔ)文能力。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，本課教學(xué)要把“朗讀課文，理解課文內(nèi)容”作為其教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“從今天開(kāi)始，我要堅(jiān)持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步!”這句話的深刻含義。
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這就我們常說(shuō)的“文道結(jié)合”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展?！币罁?jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、本單元的訓(xùn)練要求以及二年級(jí)學(xué)生理解能力的實(shí)際情況，本課教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)定為：理解“從今天開(kāi)始，我要堅(jiān)持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步!”這句話的深刻含義。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
對(duì)本課的教學(xué)我共設(shè)計(jì)了四個(gè)大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過(guò)“生字搭橋”的游戲復(fù)習(xí)本課生字，以此集中學(xué)生注意力。通過(guò)回憶課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。
第二環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，感悟理解。
認(rèn)識(shí)兩個(gè)小動(dòng)物的形象后，讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)一步在讀中體會(huì)感悟，理解獐子與小鹿做事態(tài)度的不同導(dǎo)之最后結(jié)果也不同，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)自己明白了什么道理，也就對(duì)文章的理解達(dá)到了深化。
在這一環(huán)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)地體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)，值得特別指出的是:。
1、通過(guò)“累”字做文章，體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)的重視。
(1)文中有一句描寫(xiě)小鹿造橋辛苦的句子“他從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)，累得渾身汗淋淋的?！痹谶@里，我們抓住“累”字來(lái)做文章。首先讓學(xué)生自己嘗試讀出“累”的感覺(jué)來(lái)。在學(xué)生練讀的過(guò)程中總結(jié)朗讀方法：要讀好“一直”、“渾身”、“汗淋淋”才能讀出“累來(lái)”。接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)想象小鹿造橋這一天都做了什么，學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)換角色想象將“累”具體化。然后教師再抓住“一直忙”讓學(xué)生從“時(shí)間”將“累”量化。通過(guò)這層層深入的品讀，學(xué)生了解了朗讀的方法，對(duì)小鹿的“累”有了具體深切的感受，此時(shí)再讀這句話學(xué)生的讀就“有聲有色、有滋有味”了。
(2)緊接著教師組織學(xué)生們進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
小鹿累得______________________________________。
我累得___________________________________。
累得______________________________________。
石榴笑得______________________________________。
笑得______________________________________。
學(xué)生有了深切的感受，就能恰當(dāng)?shù)芈?lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
而后，教師提示除了“累得”，還能怎樣說(shuō)呢?由此，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這樣緊扣教材又層次分明的練習(xí)切實(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字能力。
2、通過(guò)情景引讀的方式來(lái)理解“減法”的含義。
教師描述日子一天一天過(guò)去的情景，學(xué)生朗讀小鹿不辭辛勞、一日不停地造橋的情景。師生們?cè)谌缜槿刖?、將“減法”在深情朗讀中得以生動(dòng)的詮釋了。這樣的設(shè)計(jì)更好地體現(xiàn)了“以讀代講”的教學(xué)，比起老師反復(fù)地講解要更符合《新課標(biāo)》的要求。
總之，本環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)本著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視兒童的生活體驗(yàn)和獨(dú)特的情感。設(shè)計(jì)以朗讀和討論為主，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讀中有所感，有所悟。其中依據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際穿插的隨文識(shí)字和語(yǔ)言文字訓(xùn)練使得本課的教學(xué)更顯“文味”。
第三環(huán)節(jié)是拓展延伸、培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行拓展延伸，我讓學(xué)生說(shuō)想對(duì)獐子或小鹿說(shuō)點(diǎn)什么?說(shuō)說(shuō)鼓勵(lì)我們堅(jiān)持不懈的名言警句。學(xué)生在進(jìn)行這樣的聯(lián)想延伸之后，我聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生尋找身邊的“小鹿”或“獐子”夸一夸或勸一勸。這在教育別人的同時(shí)也教育了自己。這不僅使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到正確的培養(yǎng)，更是書(shū)本上的知識(shí)和認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到成生活實(shí)際的指導(dǎo)。這正體現(xiàn)了《課標(biāo)》中要求的：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)加法的驗(yàn)算，并通過(guò)加法驗(yàn)算方法的交流、讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化。
2、培養(yǎng)學(xué)生探索合作交流的意識(shí)和能力。
3、讓學(xué)生用所學(xué)到的驗(yàn)算知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體驗(yàn)加減法驗(yàn)算方法的多樣性.
教學(xué)難點(diǎn):。
讓學(xué)生理解理解驗(yàn)算方法.
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
【設(shè)計(jì)意圖】用買東西的生活實(shí)例引出驗(yàn)算問(wèn)題，目的是創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題的情景，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解驗(yàn)算的意義和作用。
二、探究新知。
東東說(shuō)：沒(méi)問(wèn)題，阿姨。
（學(xué)生會(huì)提出各種問(wèn)題，如：運(yùn)動(dòng)服的價(jià)錢(qián)比運(yùn)動(dòng)鞋的價(jià)錢(qián)貴多少？一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共多少錢(qián)？）當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共多少錢(qián)？時(shí)教師用屏幕顯示這個(gè)問(wèn)題。
師：同學(xué)們，你們能幫一下東東解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并把教材情景圖上的問(wèn)題拋給學(xué)生，放手讓學(xué)生解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
教師讓學(xué)生根據(jù)剛才自己提出的問(wèn)題，獨(dú)立計(jì)算買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元？師面批學(xué)生答案，個(gè)別學(xué)生應(yīng)給予指點(diǎn)，課件出示：
講解之前先處理學(xué)生在解決問(wèn)題中遇到的問(wèn)題。
師問(wèn)：那么怎樣才能知道你們計(jì)算的結(jié)果是不是正確呢？怎樣才能對(duì)它進(jìn)行驗(yàn)算呢？
我們先討論怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果？
小組討論并在班上交流，師點(diǎn)評(píng)。
師：這些小朋友想出了哪些驗(yàn)算的方法？哪些是我們想到的？哪些是我們沒(méi)有想到的？
點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)驗(yàn)算的方法。
師：我們來(lái)一起總結(jié)一下加法驗(yàn)算的方法。
學(xué)生發(fā)言教師板書(shū)。
（1）用48＋135，看得數(shù)是不是183。
（2）用183－135，看得數(shù)是不是48。
（3）用183－48，看得數(shù)是不是135。
（如果學(xué)生提出重新加一遍也應(yīng)當(dāng)肯定。）。
師歸納：我們看到，驗(yàn)算加法的計(jì)算結(jié)果一般用三種方法。第一種是把加數(shù)的位置交換后再加一遍，看結(jié)果是不是相同。根據(jù)這個(gè)方法，我們也可以利用原來(lái)的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個(gè)加數(shù)，看得數(shù)是不是等于另一個(gè)加數(shù)。要做到計(jì)算的正確，我們要掌握驗(yàn)算的方法，并自覺(jué)地在計(jì)算中運(yùn)用這些方法。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生理解利用加減法各部分之間的關(guān)系來(lái)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算，方法集中出現(xiàn)，以利于學(xué)生通過(guò)加、減法的互逆關(guān)系理解和掌握加、減法的驗(yàn)算方法，體現(xiàn)方法多樣化。
東東說(shuō)：應(yīng)找回13元。
師這時(shí)出現(xiàn)畫(huà)外音：找的錢(qián)對(duì)不對(duì)呢？
師：誰(shuí)能幫助東東解決這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生發(fā)表看法。
師：售貨員找的錢(qián)對(duì)不對(duì)，也就是要檢查計(jì)算的結(jié)果正確不正確。
【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)學(xué)生找的題對(duì)不對(duì)，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，同時(shí)引入減法驗(yàn)算的教學(xué)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入思考。
4、學(xué)生小組討論：
師巡視指導(dǎo)，也參與到小組討論中。學(xué)生匯報(bào)減法的驗(yàn)算方法。師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)減法的驗(yàn)算方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的驗(yàn)算方法和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生不同的方法，如：
生1：我用200減17，看是不是等于183。
生2：我用17加上183，看是不是等于200。
師：你最喜歡哪種方法？
之后師總結(jié)驗(yàn)算方法并歸納：
（1）用被減數(shù)減去差，看是不是等于減數(shù)。
（2）用差加減數(shù)看是不是等于被減數(shù)。
師邊講邊點(diǎn)課件演示給學(xué)生看減法驗(yàn)算的過(guò)程。
【設(shè)計(jì)意圖】（1）放手讓學(xué)生去探索減法驗(yàn)算方法的多樣性，體驗(yàn)驗(yàn)算方法的多樣化。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)加法驗(yàn)算時(shí)已經(jīng)了解了如何進(jìn)行驗(yàn)算，這里應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生觀察減法算式的各部分關(guān)系，提出驗(yàn)算的方法。師總結(jié)驗(yàn)算方法，讓更規(guī)范的語(yǔ)言歸納減法驗(yàn)算的方法。（2）把本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)分為兩部分來(lái)進(jìn)行，由加法的驗(yàn)算過(guò)渡到減的驗(yàn)算，削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生體驗(yàn)出加減法驗(yàn)算方法的多樣化，讓學(xué)生掌握驗(yàn)算方法。
三、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。
師：這節(jié)課大家?guī)蜄|東把問(wèn)題解決了，那同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲呢？
生談收獲，之后師總結(jié)：
驗(yàn)算加法：1）交換加數(shù)的位置再加一遍，看和是不是相同。
2）用和減一個(gè)加數(shù)，是不是等于另一個(gè)加數(shù)。
驗(yàn)算減法：1）用被減數(shù)減去差，看是不是等于減數(shù)。
2）用差加減數(shù)看是不是等于被減數(shù)。
師：同學(xué)們，以后為了保證計(jì)算結(jié)果的正確性，一定要養(yǎng)成認(rèn)真檢驗(yàn)的好習(xí)慣，在做加減法的題目時(shí)，一定要養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生利用加減法各部分之間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行驗(yàn)算。
四、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容并布置作業(yè)：
完成課本第30到31頁(yè)7——9題。
師提要求：認(rèn)真獨(dú)立完成，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真規(guī)范。
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇七
先出示有聯(lián)系的兩幅情景圖，讓學(xué)生看圖提出問(wèn)題并自己計(jì)算。然后出示孩子的問(wèn)題，組織學(xué)生討論怎樣解決孩子提出的問(wèn)題“找的錢(qián)對(duì)不對(duì)”，也就是要加查計(jì)算結(jié)果是否正確，引出課題。這樣讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中收集信息，提出問(wèn)題，有主于激發(fā)學(xué)生的求知欲。
“怎樣檢驗(yàn)加法的計(jì)算結(jié)果”，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，你想用什么方法檢驗(yàn)加法的計(jì)算結(jié)果？再組織小組討論和匯報(bào)。因?yàn)閷W(xué)生初次接觸驗(yàn)算，可讓學(xué)生邊看書(shū)，邊思考和討論，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示。最后就學(xué)生提出的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)。驗(yàn)算時(shí)學(xué)生第一次接觸，安排讓學(xué)生獨(dú)立思考親自試一試，目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、獨(dú)立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。減法的驗(yàn)算與加法驗(yàn)算相同易燃可采用小組討論的方式進(jìn)行。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)加法驗(yàn)算時(shí)已經(jīng)了解了如何進(jìn)行驗(yàn)算，充分體現(xiàn)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生觀察減法算式的各部分關(guān)系，提出驗(yàn)算的方法。不同層次的學(xué)生都擁有適合自己發(fā)展的思維方式和解題策略，學(xué)生的方法對(duì)他自己來(lái)說(shuō)就是最好的方法，我們必須尊重個(gè)體的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，無(wú)須把自己認(rèn)為最優(yōu)化的算法強(qiáng)加于學(xué)生。反對(duì)絕對(duì)化的統(tǒng)一算法并不表示可以讓學(xué)生法人自流，不加引導(dǎo)，可以給學(xué)生嘗試計(jì)算、選擇優(yōu)化的時(shí)間，讓學(xué)生在計(jì)算中讀出最適合自己的最優(yōu)化方法。
先讓學(xué)生用新學(xué)的驗(yàn)算方法計(jì)算基本的計(jì)算并驗(yàn)算的題目，反饋學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，并針對(duì)集中問(wèn)題及時(shí)訂正。這樣不僅讓學(xué)生感受驗(yàn)算的意義，而且讓學(xué)生體會(huì)驗(yàn)算的作用。
教學(xué)后，反思自己整個(gè)的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，我的感悟和收獲在這節(jié)課的中，我讓學(xué)生們自己提出問(wèn)題，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問(wèn)題，并且為自己的方法找理由和根據(jù)，并且對(duì)探究出的驗(yàn)算方法進(jìn)行驗(yàn)證，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，學(xué)生獲得是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生是知識(shí)的創(chuàng)造者而不是被動(dòng)接受者，他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)和對(duì)事物的理解。教學(xué)不是簡(jiǎn)單地告訴，教學(xué)更重要的是創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生區(qū)經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探究的過(guò)程。
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇八
核心提示：本教學(xué)內(nèi)容安排在三位數(shù)的加減法以后，目的是要學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣，提高學(xué)生計(jì)算的正確率。由于學(xué)生在做前面幾課時(shí)的《課堂作業(yè)》時(shí)，出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多，所以我決定將加減法的驗(yàn)算分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，提高計(jì)算的'正確率。...
本教學(xué)內(nèi)容安排在三位數(shù)的加減法以后，目的是要學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣，提高學(xué)生計(jì)算的正確率。由于學(xué)生在做前面幾課時(shí)的《課堂作業(yè)》時(shí)，出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多，所以我決定將加減法的驗(yàn)算分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，提高計(jì)算的正確率。
學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)加減法的驗(yàn)算前，已經(jīng)知道加減法算式之間的關(guān)系，所以在學(xué)習(xí)“加法驗(yàn)算”時(shí)，我增設(shè)了一個(gè)復(fù)習(xí)題：根據(jù)上面算式的結(jié)果，寫(xiě)出下面幾道算式的結(jié)果。這道練習(xí)題的設(shè)置，既為后面的新知做好了鋪墊，又大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
在后面新知的教學(xué)中，學(xué)生由于有了前面復(fù)習(xí)題的基礎(chǔ)，所以很快就發(fā)現(xiàn)了驗(yàn)算加法的方法。教學(xué)中，我還用學(xué)生的姓名來(lái)命名所發(fā)現(xiàn)的方法，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
由于本節(jié)課只進(jìn)行了“加法驗(yàn)算”的教學(xué)，從學(xué)生的課堂練習(xí)看，他們對(duì)本節(jié)課新知的掌握情況還是不錯(cuò)了，尤其是還有部分學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)完整表述驗(yàn)算的方法。
但本節(jié)課我認(rèn)為學(xué)生練習(xí)的密度還不夠，由于他們計(jì)算的速度還比較慢，所以導(dǎo)致課堂上的練習(xí)量還不夠。針對(duì)學(xué)生計(jì)算速度慢這一現(xiàn)象，教師課后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇九
1、出示文字題（原創(chuàng)）。
甲數(shù)是305，比乙數(shù)少168，乙數(shù)是多少？
師：從這道題中，你讀懂了什么？你從哪里知道的？請(qǐng)劃出關(guān)鍵句。
”比乙數(shù)少148“指的是誰(shuí)比誰(shuí)少？也可說(shuō)乙數(shù)比甲數(shù)？用什么方法計(jì)算？
師：你注意觀察，現(xiàn)在題意發(fā)生什么變化？甲數(shù)是305，比乙數(shù)多168，乙數(shù)是多少？
你又讀懂了什么？你會(huì)列式計(jì)算嗎？
師：同學(xué)們讀得真仔細(xì)，做這樣的習(xí)題，我們要先判斷誰(shuí)比誰(shuí)多？或者誰(shuí)比誰(shuí)少，可不能馬虎。會(huì)列式了，你會(huì)用驗(yàn)算本領(lǐng)給這兩題驗(yàn)算嗎？挑戰(zhàn)自己，你能寫(xiě)出幾種驗(yàn)算方法。
2、練習(xí)七第2題。
學(xué)生讀題－－獨(dú)立完成－－－板演校對(duì)－－說(shuō)說(shuō)算理。
3、第4題。
學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成。
集體校對(duì)。
4、出示第3題。
學(xué)生讀表格：（要求）如一個(gè)加數(shù)是403，和是780，求另一個(gè)加數(shù)是幾？
師：求一個(gè)加數(shù)可以怎樣計(jì)算？……。
計(jì)劃再完成第6題，安排一道解決問(wèn)題的。就這樣，一節(jié)課就在”算“中度過(guò)?。?BR> 作業(yè)：第8題，在數(shù)學(xué)練習(xí)本上提出三個(gè)不同的'數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列式解答。
第2課時(shí)，繼續(xù)練習(xí)七。
1、第7題求和求差。
同桌分工合作，一個(gè)計(jì)算，另一個(gè)負(fù)責(zé)驗(yàn)算。
2、第6題。
自由讀題－－獨(dú)立完成（要求答）－簡(jiǎn)單地分析數(shù)量關(guān)系。
3、第5題。
說(shuō)題意，同桌互說(shuō)數(shù)量關(guān)系再列式解答。
4、第8題。
反饋板書(shū)課前作業(yè)，整理分類。
出示聰聰?shù)膯?wèn)題：500元可以買哪些東西，還剩多少錢(qián)？
指生說(shuō)一說(shuō)，集體判斷。
同桌互相說(shuō)。
在本子上寫(xiě)下：用500元買和，還剩多少元？
師：解決這樣的問(wèn)題，我們一般可以先求出什么？（買物品用去的總數(shù)，還有部分學(xué)生會(huì)選擇用連減的）。
又是鈴聲，提高題只能放在一個(gè)自習(xí)課的時(shí)間分析講解了。作為家庭作業(yè)！
我的使用困惑：
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題加強(qiáng)計(jì)算。
2、培養(yǎng)合作交流的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用遷移類推進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、比一比，誰(shuí)最快打開(kāi)金鎖鏈。
2、在正確的計(jì)算結(jié)果下面打。
小組討論，每道錯(cuò)題錯(cuò)的原因在哪里？應(yīng)該怎樣改正。
3、選擇。在正確答案的格里涂上黃色。
563+528=696+241=70+260=。
991□837□330□。
1081□937□230□。
1091□1037□267□。
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法，看看誰(shuí)能運(yùn)用知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，板書(shū)課題。
二、探究體驗(yàn)。
1、教科書(shū)30頁(yè)第6題。
小精靈說(shuō)：再開(kāi)船時(shí)客輪上有多少人？你能幫助小精靈解決問(wèn)題嗎？
2、教科書(shū)31頁(yè)第8題。
小精靈說(shuō)：用500元可以買哪些商品，還剩多少錢(qián)？每個(gè)小組提出三個(gè)問(wèn)題，并計(jì)算。
三、全課總結(jié)。
1、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)練習(xí)課你知道了什么？
2、作業(yè)：
（1）第29頁(yè)：3、4題。
（2）第30頁(yè)：5、7題。
3、回家對(duì)第二單元萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇十一
以往加減法的驗(yàn)算是放在加法和減法的計(jì)算中分別教學(xué)的，現(xiàn)在在加法驗(yàn)算中集中編排，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“終身受益”的教學(xué)，對(duì)于這部分的教學(xué)我還頗費(fèi)一番心思。
就拿加法驗(yàn)算教學(xué)來(lái)說(shuō)，根據(jù)教材主題圖給出的生活情景“媽媽買了一套運(yùn)動(dòng)服138元和一雙運(yùn)動(dòng)鞋48元，一共要多少錢(qián)？”怎么檢驗(yàn)加法的計(jì)算結(jié)果，引入加法的驗(yàn)算教學(xué)。整個(gè)過(guò)程為了體現(xiàn)學(xué)生主體，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組討論交流，由學(xué)生說(shuō)出驗(yàn)算方法。
雖然初次接觸驗(yàn)算，但是許多學(xué)生因?yàn)橛猩钪袡z驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)做積累，通過(guò)觀察加減法各部分的關(guān)系，他們很快找到驗(yàn)算的方法：（1）交換加數(shù)的位置再加一遍。（2）用和減一個(gè)加數(shù)，看看是不是等于另一個(gè)加數(shù)。由于是學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)。自我總結(jié)，學(xué)生們很快掌握驗(yàn)算方法，并很快理解了加減法的互逆關(guān)系。
在減法的驗(yàn)算教學(xué)中我也是采取如此的方法，并且比較兩種驗(yàn)算方法的不同。課后我自認(rèn)為非常成功，孩子們真正將加減法的檢驗(yàn)方法學(xué)到家了，但是從課后反饋看，班級(jí)出現(xiàn)了明顯的兩級(jí)分化，部分孩子加法和減法的驗(yàn)算方法不僅多，而且說(shuō)得很清楚；還有一部分學(xué)生兩種驗(yàn)算混亂不清，亂做一氣。當(dāng)時(shí)我在想，如果只是為了考試，我加法和減法都只教一種最簡(jiǎn)單的驗(yàn)算方法多好，學(xué)生做題的正確率保證比現(xiàn)在要好?？墒切抡n標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，而是要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)思維與方法，理解數(shù)學(xué)各種運(yùn)算之間的聯(lián)系，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)真正融會(huì)貫通。
因此對(duì)于那部分混亂不清的學(xué)生，我要通過(guò)其他教學(xué)手段，給時(shí)間讓他們充分理解，我相信只要我始終抱著讓學(xué)生學(xué)習(xí)終身受益的數(shù)學(xué)的信念，學(xué)不好數(shù)學(xué)的學(xué)生一定會(huì)越來(lái)越少。
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇十二
上課前一直以為本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，上課時(shí)才知道遠(yuǎn)不是想象的那樣，本節(jié)課通過(guò)使加減法的集中驗(yàn)算集中出現(xiàn)，目的是讓學(xué)生通過(guò)加減法的互逆關(guān)系理解和掌握加減法的驗(yàn)算方法。
教學(xué)后，反思自己整個(gè)的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,我讓學(xué)生們自己提出問(wèn)題，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問(wèn)題，為自己的方法找理由和根據(jù)，并且對(duì)探究出的驗(yàn)算方法進(jìn)行驗(yàn)證，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，學(xué)生獲得是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生初次接觸驗(yàn)算，可讓學(xué)生邊看書(shū)，邊思考和討論，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示。最后就學(xué)生提出的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)。驗(yàn)算是學(xué)生第一次接觸，安排讓學(xué)生獨(dú)立思考親自試一試，目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、獨(dú)立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。減法的驗(yàn)算與加法驗(yàn)算相同故此我讓學(xué)生試著獨(dú)立解決。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)加法驗(yàn)算時(shí)已經(jīng)了解了如進(jìn)行驗(yàn)算，充分體現(xiàn)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生觀察減法算式的各部分關(guān)系，提出驗(yàn)算的方法。但是在找到驗(yàn)算的方法后，為了提高準(zhǔn)確率我又引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化出了好的方法，告訴他們加法要比減法好算，因此驗(yàn)算時(shí)我們應(yīng)最好采用加法進(jìn)行驗(yàn)算。但是學(xué)生做起題來(lái)卻不能按我所說(shuō)的來(lái)做，不同層次的學(xué)生都擁有適合自己發(fā)展的思維方式和解題策略，學(xué)生的方法對(duì)他自己來(lái)說(shuō)就是最好的方法，無(wú)須把自己認(rèn)為最優(yōu)化的算法強(qiáng)加于學(xué)生。否則可能會(huì)起到相反的結(jié)果。
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇十三
提供了小朋友和媽媽一起購(gòu)物，通過(guò)計(jì)算兩個(gè)物品的總價(jià)，計(jì)算找零兩個(gè)問(wèn)題引出例1、例2的內(nèi)容。
把加減法驗(yàn)算同時(shí)放在加法、減法后面編排，有利于對(duì)加強(qiáng)加減法互逆關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并且驗(yàn)算的方法也可以更加多樣。
重點(diǎn)突出驗(yàn)算方法的多樣性（三種：交換加數(shù)位置，和減去一個(gè)加數(shù)等于另一個(gè)加數(shù)）。
隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)：加法交換律、加減法各部分間關(guān)系。
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇十四
首先，我?guī)е⒆觽儚?fù)習(xí)了加減法的各部分名稱和其表示的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)班級(jí)人數(shù)的實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步了解加減法之間的數(shù)量關(guān)系，為驗(yàn)算鋪墊。在課堂上，復(fù)習(xí)的必要性就顯現(xiàn)出來(lái)了。當(dāng)讓學(xué)生獨(dú)自列式計(jì)算并根據(jù)加法數(shù)量關(guān)系獨(dú)自嘗試驗(yàn)算時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了2種驗(yàn)算方法：用183-135，看得數(shù)是不是48；用183-48，看得數(shù)是不是135，都是根據(jù)“和-加數(shù)”看看是不是得另一個(gè)加數(shù)的原理。在老師的提示下，個(gè)別學(xué)生想出了“用48+135，看得數(shù)是不是183”的.驗(yàn)算方法，這是根據(jù)交換加數(shù)位置和不變的原理。使學(xué)生體會(huì)驗(yàn)算方法的多樣化，并從中選擇自己喜歡的驗(yàn)算方法。減法同上。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索問(wèn)題的意識(shí)和能力。
1、板書(shū)規(guī)范，要求細(xì)致。因?yàn)閷W(xué)生是第一次書(shū)寫(xiě)驗(yàn)算，對(duì)驗(yàn)算的格式不明，所以我在黑板上打好格，在格子里板書(shū)，目的是指導(dǎo)孩子在中演草上怎樣書(shū)寫(xiě)驗(yàn)算。無(wú)論是教師還是學(xué)生板書(shū)時(shí)，都注意字跡工整，全部用直尺打等線，進(jìn)位1和退位點(diǎn)到位，力求算式工整漂亮。規(guī)范的板書(shū)傳遞給孩子一個(gè)信息，計(jì)算時(shí)要態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真仔細(xì)。
2、易錯(cuò)點(diǎn)在質(zhì)疑中警醒。學(xué)生在寫(xiě)橫式得數(shù)時(shí)極易抄錯(cuò)，為了引起學(xué)生的警醒，我在板書(shū)時(shí)故意將得數(shù)抄成驗(yàn)算得數(shù)，“你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？”讓學(xué)生在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，引以為戒。在課后的檢測(cè)中，出現(xiàn)4道此類錯(cuò)題，錯(cuò)題率已經(jīng)是減少很多了。
考慮到加減法的對(duì)比，所以我將加法驗(yàn)算和減法驗(yàn)算用一節(jié)課完成。這一節(jié)課內(nèi)容特別滿，學(xué)生要探究出加法的3種驗(yàn)算方法，減法2種，還要總結(jié)提升，加減至少各練習(xí)1道題，難度很大。
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第27頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：理解驗(yàn)算的意義，經(jīng)歷探索方法的過(guò)程，學(xué)會(huì)對(duì)加法進(jìn)行驗(yàn)算，培養(yǎng)檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備鋪墊。
看第一個(gè)算式填出下面三個(gè)算式的得數(shù)。
45＋56＝101。
56＋45＝。
101－56＝。
101－45＝。
討論：你是怎樣填的？怎樣想的？
二、新課。
1．教師：小明要參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，媽媽帶他去商店買運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋。
用屏幕顯示教材第27頁(yè)第一幅圖畫(huà)。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這幅圖講了一件什么事情？
提問(wèn)：這個(gè)買東西的過(guò)程中包含有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
小組討論并匯報(bào)，教師板書(shū)或用屏幕顯示。
（1）媽媽買了一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，一共要付多少錢(qián)？
（2）媽媽付了200元，售貨員應(yīng)該找給媽媽多少錢(qián)？
請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立列式并計(jì)算。
出現(xiàn)第二幅圖畫(huà)，并出現(xiàn)畫(huà)外音：找的錢(qián)對(duì)不對(duì)呢？
教師：誰(shuí)能幫助小明解決這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生發(fā)表看法。
教師：售貨員找的錢(qián)對(duì)不對(duì)，也就是要檢查計(jì)算的`結(jié)果正確不正確。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2．用屏幕顯示例1：一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元？
135＋48＝183（元）135。
＋418。
183。
教師：我們先討論怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果？
小組討論并在班上交流。
教師：我們來(lái)一起總結(jié)一下加法驗(yàn)算的方法。
學(xué)生發(fā)言教師板書(shū)或用屏幕顯示。
（1）用48＋135，看得數(shù)是不是183。（2）用183－135，看得數(shù)是不是48。
（3）用183－48，看得數(shù)是不是135。
（如果學(xué)生提出重新加一遍也應(yīng)當(dāng)肯定。）。
歸納：我們看到，驗(yàn)算加法的計(jì)算結(jié)果一般用三種方法。第一種是把加數(shù)的位置交換后再加一遍，看結(jié)果是不是相同。根據(jù)這個(gè)方法，我們也可以利用原來(lái)的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個(gè)加數(shù)，看得數(shù)是不是等于另一個(gè)加數(shù)。要做到計(jì)算的正確，我們要掌握驗(yàn)算的方法，并自覺(jué)地在計(jì)算中運(yùn)用這些方法。
3．反饋練習(xí)：第27頁(yè)“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成。組織交流：你是用什么方法驗(yàn)算的？通過(guò)驗(yàn)算看出你的計(jì)算結(jié)果正確嗎？
三、鞏固練習(xí)。
練習(xí)七第1題中的四道加法題。要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，用不同的方法驗(yàn)算。
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減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇十六
在學(xué)習(xí)減法驗(yàn)算的方法時(shí)，由于學(xué)生有了加法的驗(yàn)算方法做為基礎(chǔ)，因此，我放手讓學(xué)生以小組合作的.方式自學(xué)，小組成員把討論出的幾種方法記錄下來(lái)，然后自愿到黑板去板書(shū)驗(yàn)算的方法，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)方法，然后去板書(shū)，最后我進(jìn)行了小結(jié)，學(xué)生掌握了不同的驗(yàn)算方法，并且能夠正確地進(jìn)行驗(yàn)算。
雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了本節(jié)課的內(nèi)容，但是我感覺(jué)到自己在總結(jié)方法時(shí)對(duì)被減數(shù)、減數(shù)、差三者的關(guān)系強(qiáng)調(diào)得不到位，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)時(shí)，有時(shí)會(huì)用減數(shù)減去差，或者用差減去減數(shù)，也就是對(duì)驗(yàn)算的算理理解得不透徹，所以我又針對(duì)學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤反復(fù)地進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我感覺(jué)到其實(shí)讓學(xué)生自學(xué)收到的效果會(huì)比老師講授好得多，但是涉及到算理的地方老師卻不能一帶而過(guò)，一定要指導(dǎo)到位。
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇十七
１、出示文字題（原創(chuàng)）。
甲數(shù)是３０５，比乙數(shù)少１６８，乙數(shù)是多少？
師：從這道題中，你讀懂了什么？你從哪里知道的'？請(qǐng)劃出關(guān)鍵句。
”比乙數(shù)少１４８“指的是誰(shuí)比誰(shuí)少？也可說(shuō)乙數(shù)比甲數(shù)？用什么方法計(jì)算？
師：你注意觀察，現(xiàn)在題意發(fā)生什么變化？甲數(shù)是３０５，比乙數(shù)多１６８，乙數(shù)是多少？
你又讀懂了什么？你會(huì)列式計(jì)算嗎？
師：同學(xué)們讀得真仔細(xì)，做這樣的習(xí)題，我們要先判斷誰(shuí)比誰(shuí)多？或者誰(shuí)比誰(shuí)少，可不能馬虎。會(huì)列式了，你會(huì)用驗(yàn)算本領(lǐng)給這兩題驗(yàn)算嗎？挑戰(zhàn)自己，你能寫(xiě)出幾種驗(yàn)算方法。
２、練習(xí)七第２題。
學(xué)生讀題－－獨(dú)立完成－－－板演校對(duì)－－說(shuō)說(shuō)算理。
３、第４題。
學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成。
集體校對(duì)。
４、出示第３題。
學(xué)生讀表格：（要求）如一個(gè)加數(shù)是４０３，和是７８０，求另一個(gè)加數(shù)是幾？
師：求一個(gè)加數(shù)可以怎樣計(jì)算？……。
計(jì)劃再完成第６題，安排一道解決問(wèn)題的。就這樣，一節(jié)課就在”算“中度過(guò)??！
作業(yè)：第８題，在數(shù)學(xué)練習(xí)本上提出三個(gè)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列式解答。
第２課時(shí)，繼續(xù)練習(xí)七。
１、第７題求和求差。
同桌分工合作，一個(gè)計(jì)算，另一個(gè)負(fù)責(zé)驗(yàn)算。
２、第６題。
自由讀題－－獨(dú)立完成（要求答）－簡(jiǎn)單地分析數(shù)量關(guān)系。
3、第5題。
說(shuō)題意，同桌互說(shuō)數(shù)量關(guān)系再列式解答。
4、第8題。
反饋板書(shū)課前作業(yè)，整理分類。
出示聰聰?shù)膯?wèn)題：500元可以買哪些東西，還剩多少錢(qián)？
指生說(shuō)一說(shuō)，集體判斷。
同桌互相說(shuō)。
在本子上寫(xiě)下：用500元買和，還剩多少元？
師：解決這樣的問(wèn)題，我們一般可以先求出什么？（買物品用去的總數(shù)，還有部分學(xué)生會(huì)選擇用連減的）。
又是鈴聲，提高題只能放在一個(gè)自習(xí)課的時(shí)間分析講解了。作為家庭作業(yè)！
我的使用困惑：
減法的驗(yàn)算說(shuō)課稿篇十八
我認(rèn)為，計(jì)算的算理很重要，但是對(duì)學(xué)生計(jì)算良好習(xí)慣的培養(yǎng)也不容忽視。加減法驗(yàn)算這節(jié)課我就跟據(jù)這兩點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。
一、以舊引新，讓孩子自己找到加減法驗(yàn)算的方法。
首先，我?guī)е⒆觽儚?fù)習(xí)了加減法的各部分名稱和其表示的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)班級(jí)人數(shù)的實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步了解加減法之間的數(shù)量關(guān)系，為驗(yàn)算鋪墊。在課堂上，復(fù)習(xí)的必要性就顯現(xiàn)出來(lái)了。當(dāng)讓學(xué)生獨(dú)自列式計(jì)算并根據(jù)加法數(shù)量關(guān)系獨(dú)自嘗試驗(yàn)算時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了2種驗(yàn)算方法：用183-135，看得數(shù)是不是48；用183-48，看得數(shù)是不是135，都是根據(jù)“和-加數(shù)”看看是不是得另一個(gè)加數(shù)的原理。在老師的提示下，個(gè)別學(xué)生想出了“用48+135，看得數(shù)是不是183”的驗(yàn)算方法，這是根據(jù)交換加數(shù)位置和不變的原理。使學(xué)生體會(huì)驗(yàn)算方法的多樣化，并從中選擇自己喜歡的驗(yàn)算方法。減法同上。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索問(wèn)題的意識(shí)和能力。
二、從細(xì)節(jié)上注重學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、板書(shū)規(guī)范，要求細(xì)致。因?yàn)閷W(xué)生是第一次書(shū)寫(xiě)驗(yàn)算，對(duì)驗(yàn)算的格式不明，所以我在黑板上打好格，在格子里板書(shū)，目的'是指導(dǎo)孩子在中演草上怎樣書(shū)寫(xiě)驗(yàn)算。無(wú)論是教師還是學(xué)生板書(shū)時(shí)，都注意字跡工整，全部用直尺打等線，進(jìn)位1和退位點(diǎn)到位，力求算式工整漂亮。規(guī)范的板書(shū)傳遞給孩子一個(gè)信息，計(jì)算時(shí)要態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真仔細(xì)。
2、易錯(cuò)點(diǎn)在質(zhì)疑中警醒。學(xué)生在寫(xiě)橫式得數(shù)時(shí)極易抄錯(cuò)，為了引起學(xué)生的警醒，我在板書(shū)時(shí)故意將得數(shù)抄成驗(yàn)算得數(shù)，“你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？”讓學(xué)生在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，引以為戒。在課后的檢測(cè)中，出現(xiàn)4道此類錯(cuò)題，錯(cuò)題率已經(jīng)是減少很多了。
考慮到加減法的對(duì)比，所以我將加法驗(yàn)算和減法驗(yàn)算用一節(jié)課完成。這一節(jié)課內(nèi)容特別滿，學(xué)生要探究出加法的3種驗(yàn)算方法，減法2種，還要總結(jié)提升，加減至少各練習(xí)1道題，難度很大。