總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的提煉，對(duì)行動(dòng)的指導(dǎo)?？偨Y(jié)要客觀真實(shí)，不過(guò)分吹噓也不過(guò)分貶低。掌握這些技巧可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)各種情況。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3.體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感受當(dāng)時(shí)萬(wàn)分危急的情況。
2.體會(huì)葉欣身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入。
1.2003年春季，人們經(jīng)歷了一場(chǎng)大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗，在這場(chǎng)與病魔對(duì)抗的斗爭(zhēng)中，醫(yī)護(hù)人員做出了卓越的貢獻(xiàn)，而葉欣就是其中一名普通的護(hù)士，可她又是不平凡的，人們稱(chēng)她為——“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”。（齊讀課題）。
2.同學(xué)們，你們知道非典型肺炎是一種怎樣的疾病嗎？（學(xué)生回答）是??！這是多么可怕的疾病！當(dāng)時(shí)全國(guó)上下都沉浸在抗擊“非典型肺炎”的緊張氣氛中，你們看?。ǔ鍪緢D片資料）。
看了這些圖片，你對(duì)非典有何感受？
是啊，我們也會(huì)感冒，也會(huì)傳染，可是會(huì)一個(gè)接著一個(gè)倒下，面臨死亡的威脅嗎？（不會(huì)）正如你們所說(shuō)，這是一場(chǎng)——沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)?。▽W(xué)生齊讀）。
【談話導(dǎo)入，通過(guò)看圖片資料對(duì)“非典”有個(gè)直觀感受，引入到課文的學(xué)習(xí)中去】。
二精讀課文。
（一）感知背景。
在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻盡心盡力，沒(méi)有退縮，她始終堅(jiān)守在自己的崗位上，直到生命的最后一刻，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲朗讀課文，看看她是在怎樣的工作環(huán)境中堅(jiān)守崗位的。
同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，通過(guò)朗讀之后，你知道葉欣是在怎樣的環(huán)境中工作的嗎？提示：課文中用三個(gè)字精煉地概括了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。（高風(fēng)險(xiǎn)）。
非典時(shí)期你們才三四歲，可是你們從爸爸媽媽那里知道當(dāng)時(shí)的情況嗎？爸爸媽媽哥哥姐姐是怎么描述當(dāng)時(shí)的情況的？（學(xué)生交流）所有的這一切都說(shuō)明非典的傳染性非常強(qiáng)。課文里又是怎么介紹的呢？學(xué)生交流。
重點(diǎn)詞句：死神。
患者急劇增多。
短期內(nèi)病情急劇惡化。
最具傳染性的。
往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨——引讀：多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
同學(xué)們，讓我們來(lái)看一組數(shù)據(jù)。（出示數(shù)據(jù)資料）。
（2003年5月，是“非典”發(fā)病的高峰期。全中國(guó)“非典”新患者每天將近增加180名。5月初，中國(guó)因非典死亡的人數(shù)為173人，到5月底為止，累計(jì)死亡的人數(shù)高達(dá)332人。醫(yī)護(hù)人員中感染“非典”的人數(shù)增加了265名，累計(jì)達(dá)1000名左右。這些數(shù)字震驚了全中國(guó)，甚至全世界。整個(gè)中國(guó)籠罩在“非典”病毒的巨大陰影之中。）。
想說(shuō)些什么？（學(xué)生交流）。
他們要冒著隨時(shí)被感染的危險(xiǎn)對(duì)不對(duì)？（對(duì)）課文中說(shuō)，這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的——戰(zhàn)爭(zhēng)。提到“戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)詞，你眼前出現(xiàn)什么樣驚心動(dòng)魄的畫(huà)面？（指名說(shuō)）對(duì)呀，這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的——戰(zhàn)爭(zhēng)。是戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)有死亡，是戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)有犧牲，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中我們的醫(yī)護(hù)人員就是什么？（戰(zhàn)士）一起讀。對(duì)，這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，這句話就十來(lái)個(gè)字，課文中卻單獨(dú)把它列為一小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？戰(zhàn)爭(zhēng)的味道還不夠濃，誰(shuí)再來(lái)？真好，女生一起來(lái)！男生一起來(lái)！
（二）體會(huì)人物形象。
1.葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩呼吸，靜脈注射強(qiáng)心劑，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸…….兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。
從這句話里，你讀出了一個(gè)怎樣的葉欣？（動(dòng)作熟練、為病人著想……）。
你從哪里讀出來(lái)的？（迅速趕來(lái)、嫻熟地將病床搖高，同時(shí)給予、監(jiān)測(cè)、注射……）。
你能讀出這位動(dòng)作熟練（為病人著想……）的葉欣嗎？
讀得怎么樣？能給他一點(diǎn)友情提示嗎？（省略號(hào)要停頓一下，因?yàn)樗隽嗽S多；省略號(hào)前做了許多事，要慢些；時(shí)間過(guò)得太漫長(zhǎng)了，可以讀慢些。）。
剛才那么多同學(xué)給你了提示，想再來(lái)讀一讀嗎？怎么樣，是不是比第一次有進(jìn)步？把掌聲送給他！誰(shuí)再來(lái)試試？我們一起來(lái)。
【體會(huì)朗讀，并且請(qǐng)同學(xué)給予提示，以讀促情?！?。
過(guò)渡：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來(lái)的？請(qǐng)把它讀出來(lái)。
2.葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。
這句話里，這位同學(xué)哪個(gè)字讀得最好?。浚ā巴稀保┳x到拖，你眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（她很累。）累到什么地步？（要癱下來(lái)）誰(shuí)來(lái)把這個(gè)“拖”字讀好？這么累，她為什么不休息？（要搶救更多的人）從哪讀出來(lái)病人非常得多？把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中——奪了回來(lái)。這么累，她卻不愿意休息，她心里想的都是誰(shuí)？（病人）對(duì)啊，她在忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)——家人的電話。
是她不愛(ài)自己的家人嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（愛(ài)病人勝過(guò)愛(ài)自己的家人，無(wú)私）。
【采用追問(wèn)的形式讓學(xué)生理解“拖”這個(gè)詞語(yǔ)，從而引導(dǎo)得出葉欣無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！?。
過(guò)渡：是啊！葉欣為了搶救更多的病人，像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。
3.高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來(lái)。
葉欣是一個(gè)有血有肉會(huì)疲憊的的人，為什么要把她比作冷冰冰的機(jī)器？
你從哪些地方看出葉欣的工作是高強(qiáng)度、高效率的？用筆畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生交流）。
葉欣這臺(tái)機(jī)器還是冷冰冰的嗎？相反，她是？（溫暖的，打動(dòng)人心的……）你能讀出來(lái)嗎？
誰(shuí)能讀懂“死神”的含義？在文中指的是什么？（指非典）非典肆虐時(shí)，人人都戴著口罩，個(gè)個(gè)都心里恐慌，可是葉欣怕不怕？她就像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器在全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)病人從死神手中奪了回來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀葉欣這臺(tái)溫暖人心的機(jī)器？指名讀。評(píng)價(jià)：多么忙碌的葉欣??！真是不知疲倦的葉欣??！讀得真好，讓我們像她一樣讀！
過(guò)渡：葉欣如此全心全意地?fù)尵炔∪?，病人們都被她深深感?dòng)，就連同事也被她的工作態(tài)度所感動(dòng)了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第 6自然段。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、檢查讀書(shū)(20分鐘)。
1、教師范讀課文。
2、各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。
等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書(shū)，力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)。
4、認(rèn)識(shí)字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。
疾病嫻熟給予檢測(cè)疲憊通暢搏斗勞累身先士卒聲色俱厲。
5、再讀書(shū)。這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀?；ハ嗵魬?zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。
三、寫(xiě)字。
1、仔細(xì)觀察紅字。
2、教師范寫(xiě)2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
疾、癥：要注意病字框的書(shū)寫(xiě)。
乏：要注意在田字格中所占的位置。
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫(xiě)。
3、再臨寫(xiě)兩遍。
4、教師檢測(cè)。
5、學(xué)生互改：1號(hào)改2、3、6號(hào)。
2號(hào)改4、1、5號(hào)。
老師給寫(xiě)錯(cuò)的糾正。
第二課時(shí)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。
3、體會(huì)感受白衣戰(zhàn)士——葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
4、寫(xiě)小練筆。
一、讀懂課文。
這位白衣戰(zhàn)士是指誰(shuí)?回憶一下這篇課文講了一件什么事情?(護(hù)士長(zhǎng)葉欣在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，舍己為人，英勇?tīng)奚母腥耸论E。)。
二、精讀課文，體會(huì)形象。
(一)學(xué)習(xí)2—3小節(jié)。
1、“非典”奪走了這位白衣戰(zhàn)士的生命，“非典”還奪走了許多人的生命。可見(jiàn)非典具有很強(qiáng)的傳染性，非常危險(xiǎn)。在課文中我們能感受到這一點(diǎn)嗎?課文哪一句話體現(xiàn)了這種危險(xiǎn)性?請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀課文。(這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)!)。
2、出示，你為什么能從這句話感受到非典的危險(xiǎn)性?(戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的、艱苦的，充滿著血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒(méi)有炮火紛飛，沒(méi)有硝煙彌漫，但是有著與戰(zhàn)爭(zhēng)一樣的殘酷和危險(xiǎn)，用“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”來(lái)比喻非典型肺炎的防治工作，表現(xiàn)了防治工作的巨大危險(xiǎn)和極度艱巨。)。
3、這真是一場(chǎng)充滿危險(xiǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)啊!誰(shuí)能讀好?
4、對(duì)!就要讀出戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張、危險(xiǎn)。齊讀。
(二)學(xué)習(xí)4—7小節(jié)。
1、隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。
(抓緊時(shí)間、不受打擾、病人為重)。
她為了病人的安危放棄了自己的父母、丈夫、孩子，讓我們帶著敬仰之情讀好這句話。
2、葉欣急速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。(精湛的業(yè)務(wù)，“高效率”)。
3、葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。(高強(qiáng)度)。
4、為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排除出來(lái)，而這又是傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時(shí)受感染，她心甘情愿!(高危險(xiǎn))。
師：面對(duì)危險(xiǎn)葉欣想到的是同事，但是她絲毫沒(méi)有想到自己也有父母等著她去照顧，她的丈夫等著她去支持，她的孩子等著她去呵護(hù)。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡同事們總能聽(tīng)到葉欣這樣的話語(yǔ)(引讀“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”)她是怎樣說(shuō)的?(斬釘截鐵)什么是“斬釘截鐵”：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷。我們?cè)賮?lái)讀一讀。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)——引讀。
三、深化課題。
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃凇耙粓?chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”中英勇?tīng)奚?，是在抗擊“非典”的生死搏斗中光榮的獻(xiàn)出自己的生命的(她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上)，所以她更是一名“白衣戰(zhàn)士”。
課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。
四、小練筆。
葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的人。有一位熟悉她的醫(yī)學(xué)專(zhuān)家曾經(jīng)這樣說(shuō)：“葉欣是一本書(shū)，每一頁(yè)都燃燒著生命的激情和熱烈的追求?！泵鎸?duì)這樣一本人生的書(shū)，我們心中一定會(huì)有很多的話想對(duì)她說(shuō)。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州的一些地區(qū)流行，在那場(chǎng)抗擊非典的戰(zhàn)斗中，哪些人作出的貢獻(xiàn)最大？（醫(yī)護(hù)工作者）。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文中的這位白衣戰(zhàn)士是誰(shuí)？她是一位——護(hù)士。
我們都稱(chēng)護(hù)士是“白衣天使”，本課為什么稱(chēng)她為“白衣戰(zhàn)士”呢？
讀課題。
問(wèn)：為什么要在“白衣戰(zhàn)士”前加上“永遠(yuǎn)”二字？（已逝去，人們永遠(yuǎn)懷念她）。
再讀課題。
二、精讀課文，體會(huì)形象。
（一）學(xué)習(xí)2—3小節(jié)。
1、“非典”奪走了這位白衣戰(zhàn)士的生命，“非典”還奪走了許多人的生命?？梢?jiàn)非典具有很強(qiáng)的傳染性，非常危險(xiǎn)。在課文中我們能感受到這一點(diǎn)嗎？課文哪一句話體現(xiàn)了這種危險(xiǎn)性？請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀課文。（這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)?。?。
2、出示，你為什么能從這句話感受到非典的危險(xiǎn)性？
3、這真是一場(chǎng)充滿危險(xiǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)?。≌l(shuí)能讀好？
4、對(duì)！就要讀出戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張、危險(xiǎn)。齊讀。
（二）學(xué)習(xí)4—7小節(jié)。
1、交流。
（1）出示：隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。
a、你為什么覺(jué)得這句最能感動(dòng)你呢？
b、理解“身先士卒”：領(lǐng)導(dǎo)帶頭走在群眾前頭。
c、我們往往在什么情況下會(huì)打電話？葉欣為什么拒絕接聽(tīng)電話，是她不愛(ài)自己的家人嗎？（抓緊時(shí)間、不受打擾、病人為重）。
d、她為了病人的安危放棄了自己的父母、丈夫、孩子，讓我們帶著敬仰之情讀好這句話。
過(guò)渡：除了這里還有哪里感動(dòng)你了？
（2）出示：葉欣急速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。
a、為什么呢？
b、葉欣是怎樣搶救梁先生的？“迅速趕來(lái)”、“嫻熟地將病床搖高”、“讓患者呈半坐臥位”、“同時(shí)給予面罩吸氧”、“靜脈注射”、“監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸”。
c、葉欣只做了這些嗎？從哪里看出來(lái)？（……）還要做什么？這么多事情用了多久？
d、從葉欣搶救梁先生的一系列動(dòng)作你體會(huì)到了什么？（精湛的業(yè)務(wù)，“高效率”）。
e、你會(huì)讀好這句話嗎？高效率要讀出節(jié)奏快！齊讀。
（3）出示：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
a、從哪些地方你體會(huì)到了葉欣工作的高強(qiáng)度？
b、包括前面的拒絕接聽(tīng)家人的電話也體現(xiàn)出葉欣工作的高強(qiáng)度。
c、指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，高效率地把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。搶救工作還是一個(gè)怎樣的過(guò)程中啊？（高風(fēng)險(xiǎn)）。
（4）為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排除出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時(shí)受感染，她心甘情愿！
a、這一過(guò)程是最具傳染性、最危險(xiǎn)的，看圖文介紹。
b、如果你是葉欣你會(huì)怎么想呢？（這是每一個(gè)正常人都會(huì)有的想法，這是合情合理的。也許葉欣曾經(jīng)也這樣想過(guò)。但是她想的最多的還是什么？）。
d、她在做出這個(gè)舉動(dòng)時(shí)心里想了些什么？
e、面對(duì)危險(xiǎn)葉欣想到的是同事，但是她絲毫沒(méi)有想到自己也有父母等著她去照顧，她的丈夫等著她去支持，她的孩子等著她去呵護(hù)。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡同事們總能聽(tīng)到葉欣這樣的話語(yǔ)（引讀“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”）她是怎樣說(shuō)的？（斬釘截鐵）什么是“斬釘截鐵”：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷。我們?cè)賮?lái)讀一讀。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)——引讀。
過(guò)渡：從2月8日到3月4日，葉欣接連在高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個(gè)月，這個(gè)時(shí)候身體再?gòu)?qiáng)壯的人也難以支撐下去，“病魔終于沒(méi)有放過(guò)她。”3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來(lái)到科室，……（引讀課文第七自然段）從這里你又感受到她是怎樣對(duì)待工作的？（認(rèn)真、無(wú)限忠誠(chéng)）。
7、換位思考，升華情感。
葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的人。有一位熟悉她的醫(yī)學(xué)專(zhuān)家曾經(jīng)這樣說(shuō)：“葉欣是一本書(shū)，每一頁(yè)都燃燒著生命的激qing和熱烈的追求?！泵鎸?duì)這樣一本人生的書(shū)，我們心中一定會(huì)有很多的話想對(duì)她說(shuō)。
作為同事：護(hù)士長(zhǎng)，我——。
作為孩子：媽媽?zhuān)摇?BR> 作為病人：葉大姐，我是您曾經(jīng)救護(hù)過(guò)的病人，我——。
作為學(xué)生：葉欣阿姨，讀了您的故事，我——。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，緬懷無(wú)限：
1、葉欣的病情過(guò)去了所有人的心——指名讀第八九自然段。
葉欣去了，她給人們留下了什么？
引讀：科室里似乎仍回著她——。
病人——。
2、師：人們?cè)诰W(wǎng)上建立了葉欣紀(jì)念館來(lái)紀(jì)念她。
你可以瀏覽網(wǎng)頁(yè)，了解葉欣的生平，也可以給她獻(xiàn)花，給她留言。
師生共同閱讀幾條留言。師：你想給葉欣阿姨什么樣的留言？
（學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)）。
交流。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（教師出示小黑板：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”）。
教師：誰(shuí)能把葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)讀一讀。
（教師指名一位學(xué)生朗讀，他表情嚴(yán)肅，感情真摯，聲色俱厲。）。
教師：還有哪些同學(xué)也想這樣讀的，大家讀一遍。（生齊讀。）。
教師：我覺(jué)得這樣讀是可以的。請(qǐng)同學(xué)們自己仔細(xì)讀讀課文，聯(lián)系上下文想想為什么要這樣讀。
（學(xué)生自讀課文。）。
學(xué)生：葉欣在高風(fēng)險(xiǎn)的搶救病人的過(guò)程中，決定自己來(lái)，她在危險(xiǎn)面前是斬釘截鐵地對(duì)同事們說(shuō)的，以表明毫無(wú)商量的余地，所以應(yīng)該這樣讀。
學(xué)生：文中也不是說(shuō)他是聲色俱厲的嗎？這種聲色俱厲表現(xiàn)了她的選擇危險(xiǎn)是義無(wú)反顧的，是毅然決然的。
學(xué)生：這樣更表現(xiàn)了葉欣關(guān)心同事，在危險(xiǎn)之際舍生忘死的精神品質(zhì)。
教師：聽(tīng)了剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，我們忽然覺(jué)得在眼前出現(xiàn)了一個(gè)高大的靈魂，一位在危險(xiǎn)面前毫無(wú)懼色的白衣戰(zhàn)士。讓我們一起把這斬釘截鐵的話語(yǔ)再讀一遍。
（學(xué)生集體朗讀課文。）。
教師：同學(xué)們，難道斬釘截鐵的話語(yǔ)都是聲色俱厲的嗎？你們覺(jué)得這句話還可以這樣來(lái)讀。自己再一次聯(lián)系上下文思考思考。
（學(xué)生再次讀課文。）。
（一位女學(xué)生語(yǔ)氣相對(duì)平緩，感情真摯地讀了一遍。）。
教師：你的斬釘截鐵的語(yǔ)氣與眾不同，說(shuō)說(shuō)你的理由吧。其他同學(xué)可以幫著說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生：葉欣之所以斬釘截鐵是因?yàn)樗幌胱屚聜內(nèi)旧稀胺堑洹保@表現(xiàn)了她對(duì)同事們的愛(ài)，既然是關(guān)愛(ài)，就應(yīng)該親切、真誠(chéng)一些，更何況說(shuō)話的對(duì)象是自己朝夕相處的同事。
學(xué)生：課文中不是說(shuō)“葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇”嗎？“默默地”就說(shuō)明了葉欣阿姨在危險(xiǎn)面前默默地選擇了舍生忘死，這是她默默的選擇，是無(wú)怨無(wú)悔的選擇，所以應(yīng)該平靜，而不是驚天動(dòng)地的。
學(xué)生：課文中還寫(xiě)了“她深知，也許有一天自己可能會(huì)倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！”這同樣表現(xiàn)了她關(guān)心同事勝于關(guān)心自己生命的高貴品質(zhì)。同樣是發(fā)自內(nèi)心的，不需要聲嘶力竭。
教師：原來(lái)這平靜的斬釘截鐵也是一種美！此時(shí)，在老師的面前又出現(xiàn)了一位關(guān)愛(ài)同事，忠于職守的白衣天使?，F(xiàn)在，誰(shuí)能有感情地讀好這句飽含深情的話語(yǔ)。
（學(xué)生的朗讀輕緩中不失堅(jiān)強(qiáng)，樸實(shí)中不失真摯。）。
反思：
首先，教學(xué)過(guò)程中突出了學(xué)生的主體地位。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話?！敝挥凶寣W(xué)生充分地與文本對(duì)話，他們才能讀出自己的見(jiàn)解，讀出自己的體驗(yàn)，在讀中悟情。教師兩次引導(dǎo)學(xué)生深入文本，找找怎樣讀的理由，尊重了學(xué)生的主體地位，因此，無(wú)論學(xué)生讀得聲色俱厲、毅然決然，還是親切、真誠(chéng)，都是他們自己通過(guò)讀書(shū)所領(lǐng)悟到的，是真真切切的。
其次，學(xué)生在感悟人物品質(zhì)時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性與共性的辯證統(tǒng)一。閱讀是個(gè)性化的行為，所以在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，設(shè)置了能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開(kāi)放型問(wèn)題，為學(xué)生馳騁思維，豐富語(yǔ)言，陶冶情感提供了廣闊的空間。當(dāng)學(xué)生深入文本，不同地感悟了人物品質(zhì)之后，教師和諧地統(tǒng)一了兩種不同的“斬釘截鐵之美”。這兩種美的和諧統(tǒng)一，使得葉欣這個(gè)人物形象在學(xué)生的腦海中更加的完整，更加的高尚。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
（三）找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
（四）體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
（一）認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
（二）找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
（一）情境渲染，喚起舊知。
2、你知道白衣戰(zhàn)士指的是誰(shuí)嗎？（播放幻燈）她就是葉欣。
3、（夜曲音樂(lè)起）20xx年的春季，我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)可怕的災(zāi)難——“非典”，它令全國(guó)人民都陷入了恐慌之中。當(dāng)sars病毒無(wú)情地?cái)U(kuò)散、蔓延，威脅著人類(lèi)的生命時(shí)，一群勇敢的白衣戰(zhàn)士挺身而出，這是當(dāng)時(shí)的一些圖片。（播放ppt）。
4、看了這些圖片，是否讓你也想起了那段令人恐慌的日子，你想起了什么？
（二）精讀課文，感悟情感。
1、作為一名白衣戰(zhàn)士，葉欣是如何救治病人的呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本讀四到七小節(jié)?？梢园涯闵钣懈杏|的地方劃下來(lái)。
2、下面我們來(lái)交流一下。葉欣是如何救治病人的？
生：（ppt出示內(nèi)容）葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。
3、從這段話中，你讀懂了什么？你是從什么地方看出來(lái)的呢？
生：從這段話中，我讀出了葉欣是個(gè)偉大的人。因?yàn)樗秊榱藫尵炔∪?，顧不上自己休息?BR> 那么“嫻熟”是什么意思呢？
生：“嫻熟”說(shuō)明做某一件事情動(dòng)作非常熟練。
是的，從這兒，我們可以看出葉欣工作效率很（生補(bǔ)充：高）。
板書(shū)：高效率。
讀了這段話，你認(rèn)為這是怎樣的兩小時(shí)？
生1：我認(rèn)為這是驚心動(dòng)魄的兩小時(shí)。
生2：我認(rèn)為這是充滿危險(xiǎn)的兩小時(shí)。
生：葉欣在這兩小時(shí)中間隨時(shí)會(huì)感染sars病毒。
是呀，葉欣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，高效率地完成高強(qiáng)度的工作。板書(shū)：高風(fēng)險(xiǎn)。
5、所以，課文中這樣寫(xiě)道：（ppt出示）高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
6、這個(gè)奪字，你看出什么？指導(dǎo)讀好奪字。
7、誰(shuí)愿意帶著敬意將這段話連起來(lái)讀一讀。你可以在下面先試一試。
8、指名讀。齊讀。讀出我們內(nèi)心的感受。
（三）抓重點(diǎn)句子，體驗(yàn)情感。
1、ppt出示：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！
請(qǐng)你在心里默默讀這句話。你感受到什么？
引讀：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！
面對(duì)非典病魔，她挺身而出：（這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧?。?。
當(dāng)非典患者前來(lái)急診時(shí)，她毫不猶豫地說(shuō)：（這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧?。?。
當(dāng)年輕護(hù)士也搶著干時(shí)，她斬釘截鐵地說(shuō)：（這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧?。?。
2、葉欣默默地作出一個(gè)什么樣的選擇？
3、聲色俱厲是什么意思？她為什么要聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外？是的，因?yàn)槿~欣深知，ppt出示：她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
4、練讀上面的話。
女生一起讀：（面對(duì)危險(xiǎn)，葉欣身先士卒）（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿?。?。
男生一起讀；（面對(duì)死亡，葉欣義無(wú)反顧）（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿?。?。
我們一起讀。（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿?。?。
在危險(xiǎn)和死亡面前，葉欣把生的希望留給同事，心甘情愿地承擔(dān)高風(fēng)險(xiǎn)的工作。ppt出示為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
5、讀讀這段話，想象一下這是怎樣危險(xiǎn)的工作啊。指名讀。
6、這么高風(fēng)險(xiǎn)的工作，可葉欣卻搶著干。她真不愧是一名真正的白衣戰(zhàn)士。讓我們把自己的心融進(jìn)去，完整地讀讀第六小節(jié)。
7、課文讀到這兒，你有什么感受？
8、小結(jié)：確實(shí)，葉欣心中時(shí)刻裝著他人，從2月8日開(kāi)始加班，幾乎很少休息，她冒著高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率地做著救護(hù)工作。
9、ppt出示：第七小節(jié)中：“3月4日—每一個(gè)患者的病情”的內(nèi)容。
10、教師配音朗讀七、八、九小節(jié)。（音樂(lè)：夜曲）。
（四）升華情感，由點(diǎn)及面。
1、我看到有些同學(xué)眼睛已經(jīng)濕潤(rùn)了，此時(shí)此刻，你想對(duì)葉欣說(shuō)什么？
2、葉欣雖然走了，但我們會(huì)永遠(yuǎn)記住她。同學(xué)們，非典期間，像葉欣這樣，為了救治患者而獻(xiàn)出自己生命的醫(yī)護(hù)工作者還有很多。讓我們記住這些英雄的名字。（音樂(lè)：為了誰(shuí)）（ppt出示非典中犧牲的醫(yī)護(hù)人員圖片）。
3、正是這些舍生忘死的醫(yī)護(hù)工作者撐起了非典患者的晴朗天空。讓我們一起深情地呼喚他們。（讀課題）——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。讓我們永遠(yuǎn)懷念他們。（讀課題）——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
4、最后，讓我們帶著敬意，把《潔白頌》這首小詩(shī)獻(xiàn)給我們的白衣戰(zhàn)士。（讀）。
潔白頌。
當(dāng)厚重的陰影籠罩了明媚的春光，
當(dāng)數(shù)百盞生命之燈被陡然吹滅，
當(dāng)大片的生命之樹(shù)葉落枝枯，
如疾風(fēng)中的白云，你匆匆而至。
凜冽的寒冬里你燦然點(diǎn)亮火把，
將快要凍僵的生命溫暖；
滾滾的濃煙中你如神兵天降，
把吞噬生命的毒焰撲打、壓滅。
不是不知道污穢會(huì)將你玷污，
不是不知道病毒會(huì)毀滅你的容顏，
也不是你少了兒女情長(zhǎng)，
更不是你不把生命珍惜。
是你要將寧?kù)o還給天空，
是你要將微笑還給大地，
是你要讓希望展翅飛翔，
是你把人間真情銘記心里。
面對(duì)你，哲人說(shuō)有一種笑容叫自信，
面對(duì)你，詩(shī)人說(shuō)有一種力量叫凝聚，
面對(duì)你，歌唱家說(shuō)有一種選擇叫堅(jiān)定，
面對(duì)你，將軍說(shuō)有一種倒下叫站起。
你有天使的本色，你就是你，
你是無(wú)私，你就是圣潔；
我愿意，我也愿意，
是的，我們都愿意，追隨你，融入你。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)任務(wù)：初讀感知課文，檢查預(yù)習(xí)，理清課文層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
師：2003年春天，我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗。大家說(shuō)說(shuō)“非典”留給你的印象。（生交流)。
問(wèn)：在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，哪些人做出了最大貢獻(xiàn)？（生交流）師相機(jī)板書(shū)：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
師：在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，有一位戰(zhàn)士她身先士卒、舍己為人倒在了戰(zhàn)場(chǎng)上。她就是——葉欣。
（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，學(xué)生們沉浸在回憶抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，為學(xué)文定好基調(diào)，便于激情入境，自然過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)中。）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、生交流對(duì)葉欣的了解，（出示葉欣圖片）師相機(jī)補(bǔ)充介紹。
2、檢查生字詞的認(rèn)讀。
3、開(kāi)火車(chē)讀文，師生相機(jī)正音。
4、比一比，組詞。
疾（?）????????咳（?）????承（?）。
療（?）????????該（?）????呈（?）。
測(cè)（?。┒拢ā。┢鳎ā。?。
側(cè)（?。┵€（?。┛蓿ā。?。
（設(shè)計(jì)意圖：既是檢查課前預(yù)習(xí)，又是交流學(xué)習(xí)，扎實(shí)過(guò)好“初讀關(guān)”。）。
三、再讀課文，理清文脈。
1、默讀課文，邊讀邊想：文章主要寫(xiě)了葉欣的什么事？
2、生交流，師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
3、說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面介紹了葉欣。（生交流）。
四、書(shū)寫(xiě)生字。
1、師范寫(xiě)典型字：咳、測(cè)、器。
2、生自由描紅。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)任務(wù)：精讀感悟課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課（板：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士）。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
聽(tīng)寫(xiě)：疾病咳嗽危險(xiǎn)勞累疲憊感染。
身先士卒心甘情愿斬釘截鐵。
3、在文中我們認(rèn)識(shí)了一位普普通通的護(hù)士（出示圖片）——廣東省中醫(yī)院二沙島分院的護(hù)士長(zhǎng)（板：葉欣），她為抗擊非典獻(xiàn)出了自己年輕的生命。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在她生命的最后歷程她做了些什么？又為人們留些了什么？????????????（板：抗擊非典永恒的微笑）。
二、精讀感悟。
1、導(dǎo)：我們都知道非典是一種極具傳染性的疾病?？箵簟胺堑洹闭缥闹兴f(shuō)：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。然而，雖然明知危險(xiǎn)，葉欣仍然積極地投入到了抗擊非典的戰(zhàn)斗中，她是怎樣戰(zhàn)斗的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3——7自然段。
2、（生交流）誰(shuí)能用一個(gè)詞概括地說(shuō)說(shuō)她是怎樣戰(zhàn)斗的？
3、相機(jī)板書(shū)：身先士卒?！±斫猓菏裁匆馑?？
誰(shuí)來(lái)讀一讀此段。（出示：隨著醫(yī)院……家人的電話）。
4、補(bǔ)充：
大家知道嗎？在葉欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段對(duì)話：
葉欣說(shuō)：媽?zhuān)覀儚拿魈扉_(kāi)始要加班要住醫(yī)院一段時(shí)間，您可要注意身體。
葉欣婆婆：那么危險(xiǎn)呀！不去不行嗎？
葉欣：不行呀！媽?zhuān)@是規(guī)定。
兒子皺起了眉頭：醫(yī)院那么多人又不差你一個(gè)。
葉欣的丈夫沉默了一會(huì)兒說(shuō)：這次能不去嗎？
葉欣深情地望著丈夫：那么多病人等著我呢！你照顧好媽。
問(wèn)：聽(tīng)了這段對(duì)話，你有什么體會(huì)？
(設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課文以外的相關(guān)資料，能成功開(kāi)啟學(xué)生的思路，讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)葉欣這個(gè)人物，使葉欣這個(gè)人物形象在學(xué)生頭腦中豐富起來(lái)。)。
5、導(dǎo)：葉欣加班后家人為什么給她打電話？
在非典蔓延時(shí)期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛她，而她卻忍心拒絕一個(gè)個(gè)關(guān)愛(ài)自己的電話，為的是什么？她把與家人在一起的時(shí)間全部給了病人。她師怎樣對(duì)待病人的呢？（板：對(duì)病人）。
6、感悟第五自然段。
a、生默讀畫(huà)出有關(guān)句子。
b、相機(jī)出示：葉欣迅速……搶救出去。
c、生再讀。用心走進(jìn)這段話，走進(jìn)葉欣工作的2小時(shí)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
d、交流：仿佛看到了什么？
e、再咬文嚼字地讀，細(xì)細(xì)品味，抓住你認(rèn)為作者用得好的詞，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么？
重點(diǎn)理解： 嫻熟。
疲憊。
拖
省略號(hào)。
兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了。
f、相機(jī)引導(dǎo)把感情（體會(huì)）讀出來(lái)。
g、引讀。
師：梁先生是極具傳染的重癥患者，面對(duì)這個(gè)傳染體她甚至連猶豫一下也沒(méi)有，而是——迅速趕來(lái)……（引讀）。
不是的，正如書(shū)中所說(shuō)（出示：高風(fēng)險(xiǎn)……） 生齊讀.
h、訓(xùn)練說(shuō)話。
師：同學(xué)們知道嗎？如果一個(gè)人的身體過(guò)于勞累過(guò)于虛弱，就比健康人更容易傳染，葉欣此時(shí)多么危險(xiǎn)呀！這一切她身邊的同事、親人、病人看在眼里急在心上。他們都有許多話想對(duì)葉欣說(shuō)。
出示：她的同事說(shuō)，護(hù)士長(zhǎng)……。
她的兒子說(shuō)，媽媽……。
她的病人說(shuō)，葉護(hù)士……。
（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。讓學(xué)生設(shè)身處地轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說(shuō)話，既是對(duì)課文內(nèi)容的有益開(kāi)發(fā)，更是一個(gè)真正讓學(xué)生自己處理文本信息的時(shí)機(jī)，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了平臺(tái)。）。
i、再齊讀“高風(fēng)險(xiǎn)……”
7、感悟第六自然段。
a、導(dǎo)：在非典病魔面前，作為一名護(hù)士她對(duì)病人無(wú)微不至，不辭勞苦。那么對(duì)同事，她又怎樣說(shuō)？怎樣做的呢？（板：對(duì)同事）。
生默讀此段畫(huà)有關(guān)句子。
b、交流：
相機(jī)出示“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”
這句話應(yīng)該怎樣讀？理解“斬釘截鐵”
師：從你的讀中老師聽(tīng)出來(lái)了“斬釘截鐵”就是語(yǔ)氣、態(tài)度堅(jiān)決果斷，沒(méi)有商量的余地。
問(wèn)：從這短短的8個(gè)字中你聽(tīng)出了什么？
c、引讀。
是呀！面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，葉欣默默地做出了一個(gè)真情無(wú)悔的選擇，那就是——盡量……（引讀）。
d、理解“聲色俱厲”
什么意思？哪句話才是她的真實(shí)想法，從中體會(huì)到什么？
e、為了不讓同事受感染，她把危險(xiǎn)留給了自己，把安全留給了別人，這是一種什么精神。
（板：舍己為人）。
8、感悟第七自然段。
a、導(dǎo)：然而，病魔終于沒(méi)有放過(guò)她，3月4日……（生讀此段）。
b、此時(shí)你的心情怎樣？
d、導(dǎo)：對(duì)病人她不辭勞苦，對(duì)同事她關(guān)懷倍致，唯獨(dú)沒(méi)有想到的卻是自己。佩服嗎？感動(dòng)嗎？把你的佩服、感動(dòng)放到字里行間再讀一讀第七段吧！
（設(shè)計(jì)意圖：這一部分是文章的重點(diǎn)部分，感受體會(huì)人物崇高的精神品質(zhì)和偉大的人格是主要目的。唯有讀，多種多樣的讀，才能使學(xué)生更好的走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，補(bǔ)白讀，想象讀，咬文嚼字讀，引讀，齊讀……使學(xué)生一步一步走向葉欣的內(nèi)心世界，與作者，與文本產(chǎn)生共鳴，再通過(guò)讀表達(dá)情感，讀出體會(huì)，讀出感受，掀起情感的高潮。）。
三、感情升華。
1、導(dǎo)：葉欣走了，3月25日葉欣永遠(yuǎn)地離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人！許多人都來(lái)給她送別，花圈如海、淚水如雨，葉欣留給人們的是……（永恒的微笑）。
2、她留給我們留下的僅僅是永恒的微笑嗎？（生交流）。
3、總結(jié)：葉欣雖然走了，但她卻不辭勞苦、身先士卒、舍己為人的精神卻永遠(yuǎn)活在每個(gè)人的心中，她是我們——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（生再次齊讀課題）。
4、最后讓我們一起朗誦這首詩(shī)來(lái)緬懷這位偉大的白衣戰(zhàn)士。（配音樂(lè)）。
出示：
輕輕的，您走了。
留下的是沉甸甸的悲痛。
慢慢的，您倒下了。
樹(shù)立起來(lái)的。
是人們對(duì)您的敬重。
為人、為妻、為母。
責(zé)任雖重。
可白衣戰(zhàn)士的職責(zé)。
卻勝過(guò)自己的生命。
47歲，瞬間即逝。
葉欣，走好。
您將永遠(yuǎn)活在百姓的心中。
(設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課學(xué)生所有的情，都匯聚在這首詩(shī)里，似乎唯有如此方能抒發(fā)自己內(nèi)心積郁的情潮。感人的畫(huà)面，悲傷地音樂(lè)，渲染了氣氛，使學(xué)生的心靈受到極度的震撼，深層的誘發(fā)情感體驗(yàn)，使情感得到升華。)。
四、附板書(shū)設(shè)計(jì)：
對(duì)病人 不辭勞苦。
葉欣?抗擊非典。
身先士卒。
對(duì)同事 舍己為人。
永恒的微笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞。
3、體會(huì)護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段體會(huì)葉欣的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：小黑板、配樂(lè)錄音帶、查找葉欣的有關(guān)資料。
生：查找“非典”及葉欣的有關(guān)報(bào)道，預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念：
1、以情為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。語(yǔ)文的重要特點(diǎn)是“情”，注重情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對(duì)話。
2、以讀為主線，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)。本文字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。教學(xué)中，運(yùn)用各種形式的讀，補(bǔ)白讀，想象讀，咬文嚼字讀，引讀，齊讀……，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪。
3、以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)知的深度。特別是補(bǔ)充了一些課外資料，更是加深了學(xué)生對(duì)葉欣這個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)和感悟?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并影響和改變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
白衣戰(zhàn)士葉欣的事，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)不陌生，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能早已經(jīng)忘記，甚至是不知道。今年好多報(bào)刊在討論教材選文問(wèn)題，金庸的小說(shuō)、劉翔進(jìn)入教材引起了社會(huì)廣泛的反思，反對(duì)的人非常多，其實(shí)蘇教版在這方面做的非常好，蘇教版是先行動(dòng)再說(shuō)話。其實(shí)印象非常深刻，葉欣的事跡全國(guó)人民知道后，以鳳凰語(yǔ)文中就有許多網(wǎng)友轉(zhuǎn)載了許多文章，并有老師說(shuō)應(yīng)該把這一內(nèi)容放入教材，這種放入教材的呼聲當(dāng)時(shí)還是非常強(qiáng)烈的，應(yīng)該說(shuō)蘇教版主編把葉欣選進(jìn)來(lái)與鳳凰語(yǔ)文當(dāng)時(shí)的討論還是有關(guān)的。事實(shí)上，如果老師能夠活用教材的話，當(dāng)時(shí)就可以教。但事實(shí)上我們?cè)S多老師沒(méi)有這么做。研究這種現(xiàn)象，我為中國(guó)教育中的這種現(xiàn)象起名為“資源信息冷漠癥”。非典的時(shí)候已經(jīng)過(guò)去了，現(xiàn)在才學(xué)雖然時(shí)代性還是很強(qiáng)，但現(xiàn)在的學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)感不上當(dāng)時(shí)那種氣氛。
非典宣布結(jié)束后，很快國(guó)家搞了個(gè)表彰會(huì)，葉欣就是被表彰的，在表彰會(huì)上，中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播了她的動(dòng)人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎(jiǎng)，后來(lái)圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇，再后來(lái)，廣東還專(zhuān)門(mén)給她建立一個(gè)紀(jì)念館……想到這一些，我覺(jué)得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實(shí)非常簡(jiǎn)單，那就是讓學(xué)生自由閱讀，到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。
自由閱讀，就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)占有信息，這對(duì)于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學(xué)，最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)室，搜索葉欣的信息，然后引導(dǎo)他們直接走進(jìn)葉欣紀(jì)念，一字一字認(rèn)真地閱讀這里面的每一個(gè)內(nèi)容。
有了上面的閱讀，在來(lái)學(xué)這篇紀(jì)實(shí)文學(xué)就簡(jiǎn)單了，就會(huì)更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”、進(jìn)行著“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當(dāng)時(shí)，我們有多少人被感動(dòng)，今天同樣會(huì)有更多的人被感動(dòng)。
學(xué)到這一步，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生得到了許多，下一步怎么辦？其實(shí)這正是水到渠成之時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫(xiě)葉欣，寫(xiě)心中的這位白衣天使，在網(wǎng)上給她送上鮮花，送上一文祝福。激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)著，并且打印出來(lái)，然后把自己選的花與自己寫(xiě)的文章一起貼在網(wǎng)站上，這是非常有意義的一件事。
愛(ài)這位天使英雄，我認(rèn)為這種方法最好。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、精讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文3—7自然段。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
1、精讀課文，找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
2、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，2003年春天，一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難降臨在我們身邊，一場(chǎng)前所未有的疫病迅速蔓延，它來(lái)勢(shì)洶洶——它就是非典型肺炎。這是一種人類(lèi)聞所未聞的疾病，為了戰(zhàn)勝它，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了。大家說(shuō)說(shuō)，在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，什么人做出的貢獻(xiàn)最大（醫(yī)務(wù)工作者）？一些醫(yī)務(wù)工作者還在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中獻(xiàn)出了自己的生命，護(hù)士長(zhǎng)葉欣就是其中的一位。
3、這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)葉欣護(hù)士長(zhǎng)的事跡。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)2—7自然段。
1、教師深情誦讀2、3自然段，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)段：課文哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？（4—7自然段）。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）指名讀第4自然段。
（2）讀這一段，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞？引導(dǎo)學(xué)生理解“身先士卒”。說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（3）這一段講了什么內(nèi)容？簡(jiǎn)單概括出：身先士卒開(kāi)始加班（板書(shū)）。
3、布置學(xué)生自讀5、6、7自然段。提出要求：
（1）邊讀邊想：這幾個(gè)自然段分別講的是什么內(nèi)容？仿照學(xué)習(xí)第4自然段的方法，用一兩句話概括出來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)自然段后邊。
（2）自己選一個(gè)自然段認(rèn)真讀一讀，用“——”劃出直接描寫(xiě)葉欣行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再?gòu)闹凶プ￡P(guān)鍵詞想一想你體會(huì)到了什么？可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的感受。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
5、組織學(xué)生交流。
（1）說(shuō)說(shuō)概括的各個(gè)重點(diǎn)段的內(nèi)容。仿照概括第4自然段的方法，由學(xué)生來(lái)完成板書(shū)：
不顧疲憊搶救病人。
不怕危險(xiǎn)保護(hù)同事。
日夜操勞不幸感染。
（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。
先讀一讀你劃了哪些句子，再說(shuō)說(shuō)你是抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解的。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)加深對(duì)人物崇高精神的感悟。適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生讀以及交流使學(xué)生受到熏陶和感染。
如“葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高……”要讀出她對(duì)患者無(wú)私的愛(ài)心。
“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身子……高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器……”“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣……”“勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，”要讀出她對(duì)工作高度的責(zé)任心。
“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：‘這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！’葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇……”要讀出她對(duì)同事無(wú)微不至的關(guān)心。
6、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
（1）默讀課文，按要求抄寫(xiě)句子（發(fā)表格讓學(xué)生做）。
表現(xiàn)護(hù)士長(zhǎng)葉欣所承受的高風(fēng)險(xiǎn)的句子有：
表現(xiàn)護(hù)士長(zhǎng)葉欣進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的句子有：
（2）學(xué)生交流回答。
（3）把剛才抄寫(xiě)的內(nèi)容連起來(lái)，用幾句通順連貫的話說(shuō)一說(shuō)。
（二）學(xué)習(xí)1、8、9自然段。
1、分別指名朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？這樣安排有什么好處？（首尾呼應(yīng)）。
3、在第1自然段和第9自然段中分別找出描寫(xiě)葉欣形象的句子，讀一讀，你感受到了什么？（葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好）。
（三）學(xué)生有感情的朗讀全文。
三、深化課題。
2、學(xué)生小組討論。
3、交流（教師視學(xué)生說(shuō)的情況補(bǔ)充）。
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。
四、課外延伸。
布置學(xué)生課外收集有關(guān)全國(guó)人民抗擊“非典”情況資料和葉欣生平事跡資料，搞一次展示活動(dòng)。
護(hù)士長(zhǎng)葉欣。
身先士卒開(kāi)始加班。
不顧疲憊搶救病人。
不怕危險(xiǎn)保護(hù)同事。
日夜操勞不幸感染。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
3、圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么？
二、自學(xué)課文。
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。
4、思考課文寫(xiě)的什么事？
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫(xiě)了什么人？什么事？
四、教學(xué)生字。
1、出示生字，指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)，需要特別注意。
3、教師范寫(xiě)：“咳”、“測(cè)”、“器”。
4、學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上寫(xiě)字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、默寫(xiě)生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
（3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì)）。
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
（1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。
（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
（3）交流。
6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。
（1）指名學(xué)生朗讀。
（3）齊讀這三個(gè)自然段。
7、有感情地朗讀全文。
三、深化課題。
1、為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
2、小組討論。
3、交流。
四、課外延伸。
1、收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
這是一篇令人落淚的課文，非典時(shí)期我們都曾經(jīng)歷過(guò)，我們對(duì)非典的恐懼與白衣戰(zhàn)士葉欣等人的膽量、勇氣相比，使我們更了解他們高尚。
教學(xué)過(guò)程片斷回眸。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的13個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3.找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4.體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2.找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
3.檢查生字認(rèn)讀情況。
4.指名朗讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫(xiě)了葉欣的什么事？
二、再讀課文：
1.課文哪里是寫(xiě)葉欣忘我工作的，哪里是寫(xiě)她獻(xiàn)出生命的？
2.你認(rèn)為葉欣是怎樣的一個(gè)人？
（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
三、布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上寫(xiě)字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)：
1.默寫(xiě)生字詞:。
給予監(jiān)測(cè)搏斗永恒。
永不疲倦斬釘截鐵聲色俱厲心甘情愿。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。
過(guò)渡：戰(zhàn)士的生命是在戰(zhàn)場(chǎng)上閃光的。
1.師深情地誦讀第2、3自然段。
作為一名白衣戰(zhàn)士，葉欣的生命在抗非的戰(zhàn)場(chǎng)上閃爍出最耀眼的光芒。
2.學(xué)生自讀4—7自然段：找出最能概括葉欣忘我工作的句子。
3.交流出示：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手里奪了回來(lái)。
指名讀句子。
這個(gè)句子你理解了哪些，還有哪些是不理解的？再讀課文4-7自然段，理解“高風(fēng)險(xiǎn)”“高強(qiáng)度”“高效率”體現(xiàn)在什么地方。
4.根據(jù)交流相機(jī)指導(dǎo)以下句子的朗讀。
“原有……終于脫離了危險(xiǎn)?！弊x這句話的時(shí)候要注意什么？
提示（可由學(xué)生）：葉欣的一系列動(dòng)作是有條不紊、非常嫻熟的，節(jié)奏感要強(qiáng)一些；省略號(hào)處省去了很多工作，要適當(dāng)停頓；“兩小時(shí)……終于……”，時(shí)間漫長(zhǎng)，讀慢一些。
這就是“高強(qiáng)度”。
葉欣就這樣把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手里奪了回來(lái)，這就是“高效率”。
“為了保持……最具有傳染性的”，這就是高風(fēng)險(xiǎn)。
……。
再讀：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手里奪了回來(lái)。
相似點(diǎn)：不知疲倦，臨危不懼，身先士卒……。
6.有時(shí)候，她還和機(jī)器一樣“不通人情”。引讀：“葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候——甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話?！薄叭~欣盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地?！?BR> （二）學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。
1.指名學(xué)生朗讀。
3.齊讀這三個(gè)自然段。
4.假如你現(xiàn)在面對(duì)的就是葉欣，你會(huì)怎樣說(shuō)？（病人、同事、親人）。
三、深化課題。
1.為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
2.小組討論。
3.交流。
四、作業(yè)：收集葉欣生平事跡的資料補(bǔ)充閱讀；或者收集介紹“非典”情況的資料。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
學(xué)生收集有關(guān)“非典”和葉欣的資料。
(一)情境導(dǎo)入。
(二)初讀課文。
1、自由讀課文，要求：把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫(huà)上“?”
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字新詞(指名讀、齊讀)。
(2)在課文中，你遇到哪些不理解的詞語(yǔ)，互相交流。
(3)師生共同糾正補(bǔ)充。
3、指名分節(jié)讀課文。邊聽(tīng)邊想：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?
5、好，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì)她不平凡的精神，請(qǐng)大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節(jié)，找出描寫(xiě)葉欣的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，看是否有哪句話感動(dòng)了你，哪個(gè)詞會(huì)讓你浮想聯(lián)翩，哪句話會(huì)讓你肅然起敬，在旁邊寫(xiě)上批注。寫(xiě)完的在小組交流一下，看看誰(shuí)寫(xiě)得棒。
(三)重點(diǎn)研讀課文二-----------七自然段。
師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。(把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來(lái)，學(xué)生說(shuō)到哪一句就點(diǎn)擊哪一句)。
1、葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩呼吸，靜脈注射強(qiáng)心劑，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸…….兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。指名讀。
師：讀得怎么樣?能給他一點(diǎn)友情提示嗎?
生：省略號(hào)要停頓一下。因?yàn)樗隽嗽S多。
生：省略號(hào)前做了許多事，要慢些。
3、高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來(lái)。)。
自由讀，問(wèn)：讀完以后你有什么要問(wèn)嗎?生：文章問(wèn)什么把葉欣比作“一臺(tái)機(jī)器”?
生：機(jī)器不知道疲勞，她也是。
師：這就是“高強(qiáng)度”。
生：葉欣要搶救許多病人，像機(jī)器一樣。
師：就這是―――生：高效率。
生：機(jī)器要比人做更多危險(xiǎn)的事。就是“高風(fēng)險(xiǎn)”。
4、自由朗讀這句話。
5、師：誰(shuí)能讀懂“死神”的含義。生：快要死了。師：在文中指的是什么?生：是指非典。師：非典肆虐時(shí)，你們才上一年級(jí)，還記得嗎?你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景嗎?生：人人都戴著口罩。生：大家都打役苗。
6、師;課文中說(shuō)這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。談到戰(zhàn)爭(zhēng)，你眼前出現(xiàn)什么?生：許多人在搶救。生：許多人死亡。師：有戰(zhàn)爭(zhēng)就有死亡，而葉欣就象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器在全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，我們一起讀。
7、“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”讓你毫無(wú)商量的余地。”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地。
8、同學(xué)們，葉欣的話不多，“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”讀讀這8個(gè)字，
師：葉欣說(shuō)這句話時(shí)，語(yǔ)氣是什么?什么叫“斬釘截鐵”?生：說(shuō)話做事，毫不猶豫。
師：剛才那位同學(xué)讀得非常好，誰(shuí)來(lái)試試。
9、從這八個(gè)字中你能體會(huì)到什么?
10、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來(lái)，而這又是傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”當(dāng)梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”
11、指導(dǎo)朗讀：
師：你能不能把這個(gè)“聲色俱厲”讀出來(lái)?(生有感情地讀)。
12、師扮演葉欣的同事，與學(xué)生共同表演和葉欣之間的對(duì)話。
13、她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿!
師：她自己的心里怎么想的?改成“我”。生：“我深知------我心甘情愿?！?BR> 生：不是。
師：人是血肉身軀啊。3月4日，病魔終于沒(méi)有放過(guò)我們敬愛(ài)的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會(huì)到什么?你從那句話中體會(huì)出來(lái)的呢?(板書(shū)：舍己為人)。
生：我的心情非常沉重。
師：沉重地像壓了一塊(石頭)。
生：我不忍看到她倒下。
生：她就這樣要離開(kāi)我們而去了。
生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
師：老師和大家一樣感到很惋惜。
(四)換位思考，表達(dá)升華。
過(guò)渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命，她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的所有人。
生：你是天堂里心靈最純潔的天使。
生：您雖然走了，但你的微笑永遠(yuǎn)留在我們心里。
生：葉阿姨，您的精神讓我們感動(dòng)。
師：什么精神?
生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。
(五)回顧首尾，整合全文。
過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛(ài)戴。她去世了，人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中!
2、學(xué)生小組討論。
3、交流(教師視學(xué)生說(shuō)的情況補(bǔ)充)葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師：同學(xué)們，在非典戰(zhàn)場(chǎng)上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無(wú)私的奉獻(xiàn)，才有了今天我們這祥和、安定的世界!
5、(放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)，配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片)看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來(lái)一道健康的長(zhǎng)城。讓我們永遠(yuǎn)地記住他們-------生齊讀：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
設(shè)計(jì)意圖：
這篇課文是一篇歌頌在非典期間,堅(jiān)守在救護(hù)戰(zhàn)線上的護(hù)士。在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生對(duì)課文發(fā)生的時(shí)間的事件有一些了解，便于學(xué)生能夠理解課文中葉欣的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中多以細(xì)讀課文，來(lái)感悟人物特點(diǎn)。
教材分析：
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這是一篇人物通訊，記敘了廣東中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度、高效率地把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪回來(lái)，自己卻被感染上非典型肺炎，英勇?tīng)奚母腥耸论E，歌頌了她忠于職守、身先士卒、舍己為人的崇高精神。塑造了一位新時(shí)代白衣天使的光輝形象。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
3、圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么？
二、自學(xué)課文。
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。
4、思考課文寫(xiě)的什么事？
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫(xiě)了什么人？什么事？
四、教學(xué)生字。
1、出示生字，指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)，需要特別注意。
3、教師范寫(xiě)：“咳”、“測(cè)”、“器”。
4、學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上寫(xiě)字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、默寫(xiě)生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
（3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì)）。
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
（1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。
（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
（3）交流。
6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。
（1）指名學(xué)生朗讀。
（3）齊讀這三個(gè)自然段。
7、有感情地朗讀全文。
三、深化課題。
1、為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
2、小組討論。
3、交流。
四、課外延伸。
1、收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
護(hù)士長(zhǎng)葉欣。
身先士卒 開(kāi)始加班。
不顧疲憊 搶救病人。
不怕危險(xiǎn) 保護(hù)同事。
日夜操勞 不幸感染。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文，找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、找出課文中的語(yǔ)句，體會(huì)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
上一堂課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，大家都知道永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士指的是——學(xué)生接（師板書(shū)：葉欣）。
二、學(xué)習(xí)4-7小節(jié)。
1、過(guò)渡（范讀）2003年春節(jié)前后……這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！
2、組織學(xué)生交流(點(diǎn)評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
三、學(xué)習(xí)第8、9兩自然段。
2、出示：“花圈如海，淚水如雨?！?BR> 3、面對(duì)這樣一位英雄，我們心中一定會(huì)有很多話要對(duì)她說(shuō)。
假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣的孩子，你會(huì)怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣救治過(guò)的病人，你會(huì)怎樣說(shuō)？
4、配樂(lè)齊讀這兩自然段。
四、總結(jié)課文。
2、為什么課題是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”而不是“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
五、課外延伸。
過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛(ài)戴。
2、收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
3、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
臨危不懼。
舍己為人。
忘我工作。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3.體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感受當(dāng)時(shí)萬(wàn)分危急的情況。
2.體會(huì)葉欣身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入。
1.2003年春季，人們經(jīng)歷了一場(chǎng)大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗，在這場(chǎng)與病魔對(duì)抗的斗爭(zhēng)中，醫(yī)護(hù)人員做出了卓越的貢獻(xiàn)，而葉欣就是其中一名普通的護(hù)士，可她又是不平凡的，人們稱(chēng)她為——“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”。（齊讀課題）。
2.同學(xué)們，你們知道非典型肺炎是一種怎樣的疾病嗎？（學(xué)生回答）是??！這是多么可怕的疾病！當(dāng)時(shí)全國(guó)上下都沉浸在抗擊“非典型肺炎”的緊張氣氛中，你們看?。ǔ鍪緢D片資料）。
看了這些圖片，你對(duì)非典有何感受？
是啊，我們也會(huì)感冒，也會(huì)傳染，可是會(huì)一個(gè)接著一個(gè)倒下，面臨死亡的威脅嗎？（不會(huì)）正如你們所說(shuō)，這是一場(chǎng)——沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)?。▽W(xué)生齊讀）。
【談話導(dǎo)入，通過(guò)看圖片資料對(duì)“非典”有個(gè)直觀感受，引入到課文的學(xué)習(xí)中去】。
二精讀課文。
（一）感知背景。
在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻盡心盡力，沒(méi)有退縮，她始終堅(jiān)守在自己的崗位上，直到生命的最后一刻，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲朗讀課文，看看她是在怎樣的工作環(huán)境中堅(jiān)守崗位的。
同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，通過(guò)朗讀之后，你知道葉欣是在怎樣的環(huán)境中工作的嗎？提示：課文中用三個(gè)字精煉地概括了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。（高風(fēng)險(xiǎn)）。
非典時(shí)期你們才三四歲，可是你們從爸爸媽媽那里知道當(dāng)時(shí)的情況嗎？爸爸媽媽哥哥姐姐是怎么描述當(dāng)時(shí)的情況的？（學(xué)生交流）所有的這一切都說(shuō)明非典的傳染性非常強(qiáng)。課文里又是怎么介紹的呢？學(xué)生交流。
重點(diǎn)詞句：死神。
患者急劇增多。
短期內(nèi)病情急劇惡化。
最具傳染性的。
往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨——引讀：多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
同學(xué)們，讓我們來(lái)看一組數(shù)據(jù)。（出示數(shù)據(jù)資料）。
（2003年5月，是“非典”發(fā)病的高峰期。全中國(guó)“非典”新患者每天將近增加180名。5月初，中國(guó)因非典死亡的人數(shù)為173人，到5月底為止，累計(jì)死亡的人數(shù)高達(dá)332人。醫(yī)護(hù)人員中感染“非典”的人數(shù)增加了265名，累計(jì)達(dá)1000名左右。這些數(shù)字震驚了全中國(guó)，甚至全世界。整個(gè)中國(guó)籠罩在“非典”病毒的巨大陰影之中。）。
想說(shuō)些什么？（學(xué)生交流）。
他們要冒著隨時(shí)被感染的危險(xiǎn)對(duì)不對(duì)？（對(duì)）課文中說(shuō)，這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的——戰(zhàn)爭(zhēng)。提到“戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)詞，你眼前出現(xiàn)什么樣驚心動(dòng)魄的畫(huà)面？（指名說(shuō)）對(duì)呀，這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的——戰(zhàn)爭(zhēng)。是戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)有死亡，是戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)有犧牲，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中我們的醫(yī)護(hù)人員就是什么？（戰(zhàn)士）一起讀。對(duì)，這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，這句話就十來(lái)個(gè)字，課文中卻單獨(dú)把它列為一小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？戰(zhàn)爭(zhēng)的味道還不夠濃，誰(shuí)再來(lái)？真好，女生一起來(lái)！男生一起來(lái)！
（二）體會(huì)人物形象。
1.葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩呼吸，靜脈注射強(qiáng)心劑，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸…….兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。
從這句話里，你讀出了一個(gè)怎樣的葉欣？（動(dòng)作熟練、為病人著想……）。
你從哪里讀出來(lái)的？（迅速趕來(lái)、嫻熟地將病床搖高，同時(shí)給予、監(jiān)測(cè)、注射……）。
你能讀出這位動(dòng)作熟練（為病人著想……）的葉欣嗎？
讀得怎么樣？能給他一點(diǎn)友情提示嗎？（省略號(hào)要停頓一下，因?yàn)樗隽嗽S多；省略號(hào)前做了許多事，要慢些；時(shí)間過(guò)得太漫長(zhǎng)了，可以讀慢些。）。
剛才那么多同學(xué)給你了提示，想再來(lái)讀一讀嗎？怎么樣，是不是比第一次有進(jìn)步？把掌聲送給他！誰(shuí)再來(lái)試試？我們一起來(lái)。
【體會(huì)朗讀，并且請(qǐng)同學(xué)給予提示，以讀促情?！?。
過(guò)渡：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來(lái)的？請(qǐng)把它讀出來(lái)。
2.葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。
這句話里，這位同學(xué)哪個(gè)字讀得最好?。浚ā巴稀保┳x到拖，你眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（她很累。）累到什么地步？（要癱下來(lái)）誰(shuí)來(lái)把這個(gè)“拖”字讀好？這么累，她為什么不休息？（要搶救更多的人）從哪讀出來(lái)病人非常得多？把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中——奪了回來(lái)。這么累，她卻不愿意休息，她心里想的都是誰(shuí)？（病人）對(duì)啊，她在忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)——家人的電話。
是她不愛(ài)自己的家人嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（愛(ài)病人勝過(guò)愛(ài)自己的家人，無(wú)私）。
【采用追問(wèn)的形式讓學(xué)生理解“拖”這個(gè)詞語(yǔ)，從而引導(dǎo)得出葉欣無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！?。
過(guò)渡：是啊！葉欣為了搶救更多的病人，像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。
3.高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來(lái)。
葉欣是一個(gè)有血有肉會(huì)疲憊的的人，為什么要把她比作冷冰冰的機(jī)器？
你從哪些地方看出葉欣的工作是高強(qiáng)度、高效率的？用筆畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生交流）。
葉欣這臺(tái)機(jī)器還是冷冰冰的嗎？相反，她是？（溫暖的，打動(dòng)人心的……）你能讀出來(lái)嗎？
誰(shuí)能讀懂“死神”的含義？在文中指的是什么？（指非典）非典肆虐時(shí)，人人都戴著口罩，個(gè)個(gè)都心里恐慌，可是葉欣怕不怕？她就像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器在全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)病人從死神手中奪了回來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀葉欣這臺(tái)溫暖人心的機(jī)器？指名讀。評(píng)價(jià)：多么忙碌的葉欣??！真是不知疲倦的葉欣??！讀得真好，讓我們像她一樣讀！
過(guò)渡：葉欣如此全心全意地?fù)尵炔∪?，病人們都被她深深感?dòng)，就連同事也被她的工作態(tài)度所感動(dòng)了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第 6自然段。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、檢查讀書(shū)(20分鐘)。
1、教師范讀課文。
2、各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。
等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書(shū)，力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)。
4、認(rèn)識(shí)字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。
疾病嫻熟給予檢測(cè)疲憊通暢搏斗勞累身先士卒聲色俱厲。
5、再讀書(shū)。這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀?；ハ嗵魬?zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。
三、寫(xiě)字。
1、仔細(xì)觀察紅字。
2、教師范寫(xiě)2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
疾、癥：要注意病字框的書(shū)寫(xiě)。
乏：要注意在田字格中所占的位置。
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫(xiě)。
3、再臨寫(xiě)兩遍。
4、教師檢測(cè)。
5、學(xué)生互改：1號(hào)改2、3、6號(hào)。
2號(hào)改4、1、5號(hào)。
老師給寫(xiě)錯(cuò)的糾正。
第二課時(shí)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。
3、體會(huì)感受白衣戰(zhàn)士——葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
4、寫(xiě)小練筆。
一、讀懂課文。
這位白衣戰(zhàn)士是指誰(shuí)?回憶一下這篇課文講了一件什么事情?(護(hù)士長(zhǎng)葉欣在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，舍己為人，英勇?tīng)奚母腥耸论E。)。
二、精讀課文，體會(huì)形象。
(一)學(xué)習(xí)2—3小節(jié)。
1、“非典”奪走了這位白衣戰(zhàn)士的生命，“非典”還奪走了許多人的生命。可見(jiàn)非典具有很強(qiáng)的傳染性，非常危險(xiǎn)。在課文中我們能感受到這一點(diǎn)嗎?課文哪一句話體現(xiàn)了這種危險(xiǎn)性?請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀課文。(這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)!)。
2、出示，你為什么能從這句話感受到非典的危險(xiǎn)性?(戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的、艱苦的，充滿著血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒(méi)有炮火紛飛，沒(méi)有硝煙彌漫，但是有著與戰(zhàn)爭(zhēng)一樣的殘酷和危險(xiǎn)，用“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”來(lái)比喻非典型肺炎的防治工作，表現(xiàn)了防治工作的巨大危險(xiǎn)和極度艱巨。)。
3、這真是一場(chǎng)充滿危險(xiǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)啊!誰(shuí)能讀好?
4、對(duì)!就要讀出戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張、危險(xiǎn)。齊讀。
(二)學(xué)習(xí)4—7小節(jié)。
1、隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。
(抓緊時(shí)間、不受打擾、病人為重)。
她為了病人的安危放棄了自己的父母、丈夫、孩子，讓我們帶著敬仰之情讀好這句話。
2、葉欣急速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。(精湛的業(yè)務(wù)，“高效率”)。
3、葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。(高強(qiáng)度)。
4、為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排除出來(lái)，而這又是傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時(shí)受感染，她心甘情愿!(高危險(xiǎn))。
師：面對(duì)危險(xiǎn)葉欣想到的是同事，但是她絲毫沒(méi)有想到自己也有父母等著她去照顧，她的丈夫等著她去支持，她的孩子等著她去呵護(hù)。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡同事們總能聽(tīng)到葉欣這樣的話語(yǔ)(引讀“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”)她是怎樣說(shuō)的?(斬釘截鐵)什么是“斬釘截鐵”：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷。我們?cè)賮?lái)讀一讀。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)——引讀。
三、深化課題。
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃凇耙粓?chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”中英勇?tīng)奚?，是在抗擊“非典”的生死搏斗中光榮的獻(xiàn)出自己的生命的(她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上)，所以她更是一名“白衣戰(zhàn)士”。
課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。
四、小練筆。
葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的人。有一位熟悉她的醫(yī)學(xué)專(zhuān)家曾經(jīng)這樣說(shuō)：“葉欣是一本書(shū)，每一頁(yè)都燃燒著生命的激情和熱烈的追求?！泵鎸?duì)這樣一本人生的書(shū)，我們心中一定會(huì)有很多的話想對(duì)她說(shuō)。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州的一些地區(qū)流行，在那場(chǎng)抗擊非典的戰(zhàn)斗中，哪些人作出的貢獻(xiàn)最大？（醫(yī)護(hù)工作者）。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文中的這位白衣戰(zhàn)士是誰(shuí)？她是一位——護(hù)士。
我們都稱(chēng)護(hù)士是“白衣天使”，本課為什么稱(chēng)她為“白衣戰(zhàn)士”呢？
讀課題。
問(wèn)：為什么要在“白衣戰(zhàn)士”前加上“永遠(yuǎn)”二字？（已逝去，人們永遠(yuǎn)懷念她）。
再讀課題。
二、精讀課文，體會(huì)形象。
（一）學(xué)習(xí)2—3小節(jié)。
1、“非典”奪走了這位白衣戰(zhàn)士的生命，“非典”還奪走了許多人的生命?？梢?jiàn)非典具有很強(qiáng)的傳染性，非常危險(xiǎn)。在課文中我們能感受到這一點(diǎn)嗎？課文哪一句話體現(xiàn)了這種危險(xiǎn)性？請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀課文。（這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)?。?。
2、出示，你為什么能從這句話感受到非典的危險(xiǎn)性？
3、這真是一場(chǎng)充滿危險(xiǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)?。≌l(shuí)能讀好？
4、對(duì)！就要讀出戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張、危險(xiǎn)。齊讀。
（二）學(xué)習(xí)4—7小節(jié)。
1、交流。
（1）出示：隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。
a、你為什么覺(jué)得這句最能感動(dòng)你呢？
b、理解“身先士卒”：領(lǐng)導(dǎo)帶頭走在群眾前頭。
c、我們往往在什么情況下會(huì)打電話？葉欣為什么拒絕接聽(tīng)電話，是她不愛(ài)自己的家人嗎？（抓緊時(shí)間、不受打擾、病人為重）。
d、她為了病人的安危放棄了自己的父母、丈夫、孩子，讓我們帶著敬仰之情讀好這句話。
過(guò)渡：除了這里還有哪里感動(dòng)你了？
（2）出示：葉欣急速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。
a、為什么呢？
b、葉欣是怎樣搶救梁先生的？“迅速趕來(lái)”、“嫻熟地將病床搖高”、“讓患者呈半坐臥位”、“同時(shí)給予面罩吸氧”、“靜脈注射”、“監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸”。
c、葉欣只做了這些嗎？從哪里看出來(lái)？（……）還要做什么？這么多事情用了多久？
d、從葉欣搶救梁先生的一系列動(dòng)作你體會(huì)到了什么？（精湛的業(yè)務(wù)，“高效率”）。
e、你會(huì)讀好這句話嗎？高效率要讀出節(jié)奏快！齊讀。
（3）出示：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
a、從哪些地方你體會(huì)到了葉欣工作的高強(qiáng)度？
b、包括前面的拒絕接聽(tīng)家人的電話也體現(xiàn)出葉欣工作的高強(qiáng)度。
c、指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，高效率地把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。搶救工作還是一個(gè)怎樣的過(guò)程中啊？（高風(fēng)險(xiǎn)）。
（4）為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排除出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時(shí)受感染，她心甘情愿！
a、這一過(guò)程是最具傳染性、最危險(xiǎn)的，看圖文介紹。
b、如果你是葉欣你會(huì)怎么想呢？（這是每一個(gè)正常人都會(huì)有的想法，這是合情合理的。也許葉欣曾經(jīng)也這樣想過(guò)。但是她想的最多的還是什么？）。
d、她在做出這個(gè)舉動(dòng)時(shí)心里想了些什么？
e、面對(duì)危險(xiǎn)葉欣想到的是同事，但是她絲毫沒(méi)有想到自己也有父母等著她去照顧，她的丈夫等著她去支持，她的孩子等著她去呵護(hù)。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡同事們總能聽(tīng)到葉欣這樣的話語(yǔ)（引讀“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”）她是怎樣說(shuō)的？（斬釘截鐵）什么是“斬釘截鐵”：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷。我們?cè)賮?lái)讀一讀。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)——引讀。
過(guò)渡：從2月8日到3月4日，葉欣接連在高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個(gè)月，這個(gè)時(shí)候身體再?gòu)?qiáng)壯的人也難以支撐下去，“病魔終于沒(méi)有放過(guò)她。”3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來(lái)到科室，……（引讀課文第七自然段）從這里你又感受到她是怎樣對(duì)待工作的？（認(rèn)真、無(wú)限忠誠(chéng)）。
7、換位思考，升華情感。
葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的人。有一位熟悉她的醫(yī)學(xué)專(zhuān)家曾經(jīng)這樣說(shuō)：“葉欣是一本書(shū)，每一頁(yè)都燃燒著生命的激qing和熱烈的追求?！泵鎸?duì)這樣一本人生的書(shū)，我們心中一定會(huì)有很多的話想對(duì)她說(shuō)。
作為同事：護(hù)士長(zhǎng)，我——。
作為孩子：媽媽?zhuān)摇?BR> 作為病人：葉大姐，我是您曾經(jīng)救護(hù)過(guò)的病人，我——。
作為學(xué)生：葉欣阿姨，讀了您的故事，我——。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，緬懷無(wú)限：
1、葉欣的病情過(guò)去了所有人的心——指名讀第八九自然段。
葉欣去了，她給人們留下了什么？
引讀：科室里似乎仍回著她——。
病人——。
2、師：人們?cè)诰W(wǎng)上建立了葉欣紀(jì)念館來(lái)紀(jì)念她。
你可以瀏覽網(wǎng)頁(yè)，了解葉欣的生平，也可以給她獻(xiàn)花，給她留言。
師生共同閱讀幾條留言。師：你想給葉欣阿姨什么樣的留言？
（學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)）。
交流。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（教師出示小黑板：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”）。
教師：誰(shuí)能把葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)讀一讀。
（教師指名一位學(xué)生朗讀，他表情嚴(yán)肅，感情真摯，聲色俱厲。）。
教師：還有哪些同學(xué)也想這樣讀的，大家讀一遍。（生齊讀。）。
教師：我覺(jué)得這樣讀是可以的。請(qǐng)同學(xué)們自己仔細(xì)讀讀課文，聯(lián)系上下文想想為什么要這樣讀。
（學(xué)生自讀課文。）。
學(xué)生：葉欣在高風(fēng)險(xiǎn)的搶救病人的過(guò)程中，決定自己來(lái)，她在危險(xiǎn)面前是斬釘截鐵地對(duì)同事們說(shuō)的，以表明毫無(wú)商量的余地，所以應(yīng)該這樣讀。
學(xué)生：文中也不是說(shuō)他是聲色俱厲的嗎？這種聲色俱厲表現(xiàn)了她的選擇危險(xiǎn)是義無(wú)反顧的，是毅然決然的。
學(xué)生：這樣更表現(xiàn)了葉欣關(guān)心同事，在危險(xiǎn)之際舍生忘死的精神品質(zhì)。
教師：聽(tīng)了剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，我們忽然覺(jué)得在眼前出現(xiàn)了一個(gè)高大的靈魂，一位在危險(xiǎn)面前毫無(wú)懼色的白衣戰(zhàn)士。讓我們一起把這斬釘截鐵的話語(yǔ)再讀一遍。
（學(xué)生集體朗讀課文。）。
教師：同學(xué)們，難道斬釘截鐵的話語(yǔ)都是聲色俱厲的嗎？你們覺(jué)得這句話還可以這樣來(lái)讀。自己再一次聯(lián)系上下文思考思考。
（學(xué)生再次讀課文。）。
（一位女學(xué)生語(yǔ)氣相對(duì)平緩，感情真摯地讀了一遍。）。
教師：你的斬釘截鐵的語(yǔ)氣與眾不同，說(shuō)說(shuō)你的理由吧。其他同學(xué)可以幫著說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生：葉欣之所以斬釘截鐵是因?yàn)樗幌胱屚聜內(nèi)旧稀胺堑洹保@表現(xiàn)了她對(duì)同事們的愛(ài)，既然是關(guān)愛(ài)，就應(yīng)該親切、真誠(chéng)一些，更何況說(shuō)話的對(duì)象是自己朝夕相處的同事。
學(xué)生：課文中不是說(shuō)“葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇”嗎？“默默地”就說(shuō)明了葉欣阿姨在危險(xiǎn)面前默默地選擇了舍生忘死，這是她默默的選擇，是無(wú)怨無(wú)悔的選擇，所以應(yīng)該平靜，而不是驚天動(dòng)地的。
學(xué)生：課文中還寫(xiě)了“她深知，也許有一天自己可能會(huì)倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！”這同樣表現(xiàn)了她關(guān)心同事勝于關(guān)心自己生命的高貴品質(zhì)。同樣是發(fā)自內(nèi)心的，不需要聲嘶力竭。
教師：原來(lái)這平靜的斬釘截鐵也是一種美！此時(shí)，在老師的面前又出現(xiàn)了一位關(guān)愛(ài)同事，忠于職守的白衣天使?，F(xiàn)在，誰(shuí)能有感情地讀好這句飽含深情的話語(yǔ)。
（學(xué)生的朗讀輕緩中不失堅(jiān)強(qiáng)，樸實(shí)中不失真摯。）。
反思：
首先，教學(xué)過(guò)程中突出了學(xué)生的主體地位。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話?！敝挥凶寣W(xué)生充分地與文本對(duì)話，他們才能讀出自己的見(jiàn)解，讀出自己的體驗(yàn)，在讀中悟情。教師兩次引導(dǎo)學(xué)生深入文本，找找怎樣讀的理由，尊重了學(xué)生的主體地位，因此，無(wú)論學(xué)生讀得聲色俱厲、毅然決然，還是親切、真誠(chéng)，都是他們自己通過(guò)讀書(shū)所領(lǐng)悟到的，是真真切切的。
其次，學(xué)生在感悟人物品質(zhì)時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性與共性的辯證統(tǒng)一。閱讀是個(gè)性化的行為，所以在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，設(shè)置了能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開(kāi)放型問(wèn)題，為學(xué)生馳騁思維，豐富語(yǔ)言，陶冶情感提供了廣闊的空間。當(dāng)學(xué)生深入文本，不同地感悟了人物品質(zhì)之后，教師和諧地統(tǒng)一了兩種不同的“斬釘截鐵之美”。這兩種美的和諧統(tǒng)一，使得葉欣這個(gè)人物形象在學(xué)生的腦海中更加的完整，更加的高尚。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
（三）找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
（四）體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
（一）認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
（二）找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
（一）情境渲染，喚起舊知。
2、你知道白衣戰(zhàn)士指的是誰(shuí)嗎？（播放幻燈）她就是葉欣。
3、（夜曲音樂(lè)起）20xx年的春季，我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)可怕的災(zāi)難——“非典”，它令全國(guó)人民都陷入了恐慌之中。當(dāng)sars病毒無(wú)情地?cái)U(kuò)散、蔓延，威脅著人類(lèi)的生命時(shí)，一群勇敢的白衣戰(zhàn)士挺身而出，這是當(dāng)時(shí)的一些圖片。（播放ppt）。
4、看了這些圖片，是否讓你也想起了那段令人恐慌的日子，你想起了什么？
（二）精讀課文，感悟情感。
1、作為一名白衣戰(zhàn)士，葉欣是如何救治病人的呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本讀四到七小節(jié)?？梢园涯闵钣懈杏|的地方劃下來(lái)。
2、下面我們來(lái)交流一下。葉欣是如何救治病人的？
生：（ppt出示內(nèi)容）葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。
3、從這段話中，你讀懂了什么？你是從什么地方看出來(lái)的呢？
生：從這段話中，我讀出了葉欣是個(gè)偉大的人。因?yàn)樗秊榱藫尵炔∪?，顧不上自己休息?BR> 那么“嫻熟”是什么意思呢？
生：“嫻熟”說(shuō)明做某一件事情動(dòng)作非常熟練。
是的，從這兒，我們可以看出葉欣工作效率很（生補(bǔ)充：高）。
板書(shū)：高效率。
讀了這段話，你認(rèn)為這是怎樣的兩小時(shí)？
生1：我認(rèn)為這是驚心動(dòng)魄的兩小時(shí)。
生2：我認(rèn)為這是充滿危險(xiǎn)的兩小時(shí)。
生：葉欣在這兩小時(shí)中間隨時(shí)會(huì)感染sars病毒。
是呀，葉欣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，高效率地完成高強(qiáng)度的工作。板書(shū)：高風(fēng)險(xiǎn)。
5、所以，課文中這樣寫(xiě)道：（ppt出示）高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
6、這個(gè)奪字，你看出什么？指導(dǎo)讀好奪字。
7、誰(shuí)愿意帶著敬意將這段話連起來(lái)讀一讀。你可以在下面先試一試。
8、指名讀。齊讀。讀出我們內(nèi)心的感受。
（三）抓重點(diǎn)句子，體驗(yàn)情感。
1、ppt出示：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！
請(qǐng)你在心里默默讀這句話。你感受到什么？
引讀：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！
面對(duì)非典病魔，她挺身而出：（這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧?。?。
當(dāng)非典患者前來(lái)急診時(shí)，她毫不猶豫地說(shuō)：（這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧?。?。
當(dāng)年輕護(hù)士也搶著干時(shí)，她斬釘截鐵地說(shuō)：（這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧?。?。
2、葉欣默默地作出一個(gè)什么樣的選擇？
3、聲色俱厲是什么意思？她為什么要聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外？是的，因?yàn)槿~欣深知，ppt出示：她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
4、練讀上面的話。
女生一起讀：（面對(duì)危險(xiǎn)，葉欣身先士卒）（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿?。?。
男生一起讀；（面對(duì)死亡，葉欣義無(wú)反顧）（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿?。?。
我們一起讀。（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿?。?。
在危險(xiǎn)和死亡面前，葉欣把生的希望留給同事，心甘情愿地承擔(dān)高風(fēng)險(xiǎn)的工作。ppt出示為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
5、讀讀這段話，想象一下這是怎樣危險(xiǎn)的工作啊。指名讀。
6、這么高風(fēng)險(xiǎn)的工作，可葉欣卻搶著干。她真不愧是一名真正的白衣戰(zhàn)士。讓我們把自己的心融進(jìn)去，完整地讀讀第六小節(jié)。
7、課文讀到這兒，你有什么感受？
8、小結(jié)：確實(shí)，葉欣心中時(shí)刻裝著他人，從2月8日開(kāi)始加班，幾乎很少休息，她冒著高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率地做著救護(hù)工作。
9、ppt出示：第七小節(jié)中：“3月4日—每一個(gè)患者的病情”的內(nèi)容。
10、教師配音朗讀七、八、九小節(jié)。（音樂(lè)：夜曲）。
（四）升華情感，由點(diǎn)及面。
1、我看到有些同學(xué)眼睛已經(jīng)濕潤(rùn)了，此時(shí)此刻，你想對(duì)葉欣說(shuō)什么？
2、葉欣雖然走了，但我們會(huì)永遠(yuǎn)記住她。同學(xué)們，非典期間，像葉欣這樣，為了救治患者而獻(xiàn)出自己生命的醫(yī)護(hù)工作者還有很多。讓我們記住這些英雄的名字。（音樂(lè)：為了誰(shuí)）（ppt出示非典中犧牲的醫(yī)護(hù)人員圖片）。
3、正是這些舍生忘死的醫(yī)護(hù)工作者撐起了非典患者的晴朗天空。讓我們一起深情地呼喚他們。（讀課題）——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。讓我們永遠(yuǎn)懷念他們。（讀課題）——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
4、最后，讓我們帶著敬意，把《潔白頌》這首小詩(shī)獻(xiàn)給我們的白衣戰(zhàn)士。（讀）。
潔白頌。
當(dāng)厚重的陰影籠罩了明媚的春光，
當(dāng)數(shù)百盞生命之燈被陡然吹滅，
當(dāng)大片的生命之樹(shù)葉落枝枯，
如疾風(fēng)中的白云，你匆匆而至。
凜冽的寒冬里你燦然點(diǎn)亮火把，
將快要凍僵的生命溫暖；
滾滾的濃煙中你如神兵天降，
把吞噬生命的毒焰撲打、壓滅。
不是不知道污穢會(huì)將你玷污，
不是不知道病毒會(huì)毀滅你的容顏，
也不是你少了兒女情長(zhǎng)，
更不是你不把生命珍惜。
是你要將寧?kù)o還給天空，
是你要將微笑還給大地，
是你要讓希望展翅飛翔，
是你把人間真情銘記心里。
面對(duì)你，哲人說(shuō)有一種笑容叫自信，
面對(duì)你，詩(shī)人說(shuō)有一種力量叫凝聚，
面對(duì)你，歌唱家說(shuō)有一種選擇叫堅(jiān)定，
面對(duì)你，將軍說(shuō)有一種倒下叫站起。
你有天使的本色，你就是你，
你是無(wú)私，你就是圣潔；
我愿意，我也愿意，
是的，我們都愿意，追隨你，融入你。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)任務(wù)：初讀感知課文，檢查預(yù)習(xí)，理清課文層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
師：2003年春天，我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗。大家說(shuō)說(shuō)“非典”留給你的印象。（生交流)。
問(wèn)：在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，哪些人做出了最大貢獻(xiàn)？（生交流）師相機(jī)板書(shū)：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
師：在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，有一位戰(zhàn)士她身先士卒、舍己為人倒在了戰(zhàn)場(chǎng)上。她就是——葉欣。
（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，學(xué)生們沉浸在回憶抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，為學(xué)文定好基調(diào)，便于激情入境，自然過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)中。）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、生交流對(duì)葉欣的了解，（出示葉欣圖片）師相機(jī)補(bǔ)充介紹。
2、檢查生字詞的認(rèn)讀。
3、開(kāi)火車(chē)讀文，師生相機(jī)正音。
4、比一比，組詞。
疾（?）????????咳（?）????承（?）。
療（?）????????該（?）????呈（?）。
測(cè)（?。┒拢ā。┢鳎ā。?。
側(cè)（?。┵€（?。┛蓿ā。?。
（設(shè)計(jì)意圖：既是檢查課前預(yù)習(xí)，又是交流學(xué)習(xí)，扎實(shí)過(guò)好“初讀關(guān)”。）。
三、再讀課文，理清文脈。
1、默讀課文，邊讀邊想：文章主要寫(xiě)了葉欣的什么事？
2、生交流，師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
3、說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面介紹了葉欣。（生交流）。
四、書(shū)寫(xiě)生字。
1、師范寫(xiě)典型字：咳、測(cè)、器。
2、生自由描紅。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)任務(wù)：精讀感悟課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課（板：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士）。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
聽(tīng)寫(xiě)：疾病咳嗽危險(xiǎn)勞累疲憊感染。
身先士卒心甘情愿斬釘截鐵。
3、在文中我們認(rèn)識(shí)了一位普普通通的護(hù)士（出示圖片）——廣東省中醫(yī)院二沙島分院的護(hù)士長(zhǎng)（板：葉欣），她為抗擊非典獻(xiàn)出了自己年輕的生命。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在她生命的最后歷程她做了些什么？又為人們留些了什么？????????????（板：抗擊非典永恒的微笑）。
二、精讀感悟。
1、導(dǎo)：我們都知道非典是一種極具傳染性的疾病?？箵簟胺堑洹闭缥闹兴f(shuō)：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。然而，雖然明知危險(xiǎn)，葉欣仍然積極地投入到了抗擊非典的戰(zhàn)斗中，她是怎樣戰(zhàn)斗的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3——7自然段。
2、（生交流）誰(shuí)能用一個(gè)詞概括地說(shuō)說(shuō)她是怎樣戰(zhàn)斗的？
3、相機(jī)板書(shū)：身先士卒?！±斫猓菏裁匆馑?？
誰(shuí)來(lái)讀一讀此段。（出示：隨著醫(yī)院……家人的電話）。
4、補(bǔ)充：
大家知道嗎？在葉欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段對(duì)話：
葉欣說(shuō)：媽?zhuān)覀儚拿魈扉_(kāi)始要加班要住醫(yī)院一段時(shí)間，您可要注意身體。
葉欣婆婆：那么危險(xiǎn)呀！不去不行嗎？
葉欣：不行呀！媽?zhuān)@是規(guī)定。
兒子皺起了眉頭：醫(yī)院那么多人又不差你一個(gè)。
葉欣的丈夫沉默了一會(huì)兒說(shuō)：這次能不去嗎？
葉欣深情地望著丈夫：那么多病人等著我呢！你照顧好媽。
問(wèn)：聽(tīng)了這段對(duì)話，你有什么體會(huì)？
(設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課文以外的相關(guān)資料，能成功開(kāi)啟學(xué)生的思路，讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)葉欣這個(gè)人物，使葉欣這個(gè)人物形象在學(xué)生頭腦中豐富起來(lái)。)。
5、導(dǎo)：葉欣加班后家人為什么給她打電話？
在非典蔓延時(shí)期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛她，而她卻忍心拒絕一個(gè)個(gè)關(guān)愛(ài)自己的電話，為的是什么？她把與家人在一起的時(shí)間全部給了病人。她師怎樣對(duì)待病人的呢？（板：對(duì)病人）。
6、感悟第五自然段。
a、生默讀畫(huà)出有關(guān)句子。
b、相機(jī)出示：葉欣迅速……搶救出去。
c、生再讀。用心走進(jìn)這段話，走進(jìn)葉欣工作的2小時(shí)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
d、交流：仿佛看到了什么？
e、再咬文嚼字地讀，細(xì)細(xì)品味，抓住你認(rèn)為作者用得好的詞，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么？
重點(diǎn)理解： 嫻熟。
疲憊。
拖
省略號(hào)。
兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了。
f、相機(jī)引導(dǎo)把感情（體會(huì)）讀出來(lái)。
g、引讀。
師：梁先生是極具傳染的重癥患者，面對(duì)這個(gè)傳染體她甚至連猶豫一下也沒(méi)有，而是——迅速趕來(lái)……（引讀）。
不是的，正如書(shū)中所說(shuō)（出示：高風(fēng)險(xiǎn)……） 生齊讀.
h、訓(xùn)練說(shuō)話。
師：同學(xué)們知道嗎？如果一個(gè)人的身體過(guò)于勞累過(guò)于虛弱，就比健康人更容易傳染，葉欣此時(shí)多么危險(xiǎn)呀！這一切她身邊的同事、親人、病人看在眼里急在心上。他們都有許多話想對(duì)葉欣說(shuō)。
出示：她的同事說(shuō)，護(hù)士長(zhǎng)……。
她的兒子說(shuō)，媽媽……。
她的病人說(shuō)，葉護(hù)士……。
（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。讓學(xué)生設(shè)身處地轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說(shuō)話，既是對(duì)課文內(nèi)容的有益開(kāi)發(fā)，更是一個(gè)真正讓學(xué)生自己處理文本信息的時(shí)機(jī)，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了平臺(tái)。）。
i、再齊讀“高風(fēng)險(xiǎn)……”
7、感悟第六自然段。
a、導(dǎo)：在非典病魔面前，作為一名護(hù)士她對(duì)病人無(wú)微不至，不辭勞苦。那么對(duì)同事，她又怎樣說(shuō)？怎樣做的呢？（板：對(duì)同事）。
生默讀此段畫(huà)有關(guān)句子。
b、交流：
相機(jī)出示“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”
這句話應(yīng)該怎樣讀？理解“斬釘截鐵”
師：從你的讀中老師聽(tīng)出來(lái)了“斬釘截鐵”就是語(yǔ)氣、態(tài)度堅(jiān)決果斷，沒(méi)有商量的余地。
問(wèn)：從這短短的8個(gè)字中你聽(tīng)出了什么？
c、引讀。
是呀！面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，葉欣默默地做出了一個(gè)真情無(wú)悔的選擇，那就是——盡量……（引讀）。
d、理解“聲色俱厲”
什么意思？哪句話才是她的真實(shí)想法，從中體會(huì)到什么？
e、為了不讓同事受感染，她把危險(xiǎn)留給了自己，把安全留給了別人，這是一種什么精神。
（板：舍己為人）。
8、感悟第七自然段。
a、導(dǎo)：然而，病魔終于沒(méi)有放過(guò)她，3月4日……（生讀此段）。
b、此時(shí)你的心情怎樣？
d、導(dǎo)：對(duì)病人她不辭勞苦，對(duì)同事她關(guān)懷倍致，唯獨(dú)沒(méi)有想到的卻是自己。佩服嗎？感動(dòng)嗎？把你的佩服、感動(dòng)放到字里行間再讀一讀第七段吧！
（設(shè)計(jì)意圖：這一部分是文章的重點(diǎn)部分，感受體會(huì)人物崇高的精神品質(zhì)和偉大的人格是主要目的。唯有讀，多種多樣的讀，才能使學(xué)生更好的走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，補(bǔ)白讀，想象讀，咬文嚼字讀，引讀，齊讀……使學(xué)生一步一步走向葉欣的內(nèi)心世界，與作者，與文本產(chǎn)生共鳴，再通過(guò)讀表達(dá)情感，讀出體會(huì)，讀出感受，掀起情感的高潮。）。
三、感情升華。
1、導(dǎo)：葉欣走了，3月25日葉欣永遠(yuǎn)地離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人！許多人都來(lái)給她送別，花圈如海、淚水如雨，葉欣留給人們的是……（永恒的微笑）。
2、她留給我們留下的僅僅是永恒的微笑嗎？（生交流）。
3、總結(jié)：葉欣雖然走了，但她卻不辭勞苦、身先士卒、舍己為人的精神卻永遠(yuǎn)活在每個(gè)人的心中，她是我們——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（生再次齊讀課題）。
4、最后讓我們一起朗誦這首詩(shī)來(lái)緬懷這位偉大的白衣戰(zhàn)士。（配音樂(lè)）。
出示：
輕輕的，您走了。
留下的是沉甸甸的悲痛。
慢慢的，您倒下了。
樹(shù)立起來(lái)的。
是人們對(duì)您的敬重。
為人、為妻、為母。
責(zé)任雖重。
可白衣戰(zhàn)士的職責(zé)。
卻勝過(guò)自己的生命。
47歲，瞬間即逝。
葉欣，走好。
您將永遠(yuǎn)活在百姓的心中。
(設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課學(xué)生所有的情，都匯聚在這首詩(shī)里，似乎唯有如此方能抒發(fā)自己內(nèi)心積郁的情潮。感人的畫(huà)面，悲傷地音樂(lè)，渲染了氣氛，使學(xué)生的心靈受到極度的震撼，深層的誘發(fā)情感體驗(yàn)，使情感得到升華。)。
四、附板書(shū)設(shè)計(jì)：
對(duì)病人 不辭勞苦。
葉欣?抗擊非典。
身先士卒。
對(duì)同事 舍己為人。
永恒的微笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞。
3、體會(huì)護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段體會(huì)葉欣的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：小黑板、配樂(lè)錄音帶、查找葉欣的有關(guān)資料。
生：查找“非典”及葉欣的有關(guān)報(bào)道，預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念：
1、以情為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。語(yǔ)文的重要特點(diǎn)是“情”，注重情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對(duì)話。
2、以讀為主線，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)。本文字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。教學(xué)中，運(yùn)用各種形式的讀，補(bǔ)白讀，想象讀，咬文嚼字讀，引讀，齊讀……，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪。
3、以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)知的深度。特別是補(bǔ)充了一些課外資料，更是加深了學(xué)生對(duì)葉欣這個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)和感悟?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并影響和改變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
白衣戰(zhàn)士葉欣的事，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)不陌生，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能早已經(jīng)忘記，甚至是不知道。今年好多報(bào)刊在討論教材選文問(wèn)題，金庸的小說(shuō)、劉翔進(jìn)入教材引起了社會(huì)廣泛的反思，反對(duì)的人非常多，其實(shí)蘇教版在這方面做的非常好，蘇教版是先行動(dòng)再說(shuō)話。其實(shí)印象非常深刻，葉欣的事跡全國(guó)人民知道后，以鳳凰語(yǔ)文中就有許多網(wǎng)友轉(zhuǎn)載了許多文章，并有老師說(shuō)應(yīng)該把這一內(nèi)容放入教材，這種放入教材的呼聲當(dāng)時(shí)還是非常強(qiáng)烈的，應(yīng)該說(shuō)蘇教版主編把葉欣選進(jìn)來(lái)與鳳凰語(yǔ)文當(dāng)時(shí)的討論還是有關(guān)的。事實(shí)上，如果老師能夠活用教材的話，當(dāng)時(shí)就可以教。但事實(shí)上我們?cè)S多老師沒(méi)有這么做。研究這種現(xiàn)象，我為中國(guó)教育中的這種現(xiàn)象起名為“資源信息冷漠癥”。非典的時(shí)候已經(jīng)過(guò)去了，現(xiàn)在才學(xué)雖然時(shí)代性還是很強(qiáng)，但現(xiàn)在的學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)感不上當(dāng)時(shí)那種氣氛。
非典宣布結(jié)束后，很快國(guó)家搞了個(gè)表彰會(huì)，葉欣就是被表彰的，在表彰會(huì)上，中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播了她的動(dòng)人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎(jiǎng)，后來(lái)圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇，再后來(lái)，廣東還專(zhuān)門(mén)給她建立一個(gè)紀(jì)念館……想到這一些，我覺(jué)得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實(shí)非常簡(jiǎn)單，那就是讓學(xué)生自由閱讀，到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。
自由閱讀，就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)占有信息，這對(duì)于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學(xué)，最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)室，搜索葉欣的信息，然后引導(dǎo)他們直接走進(jìn)葉欣紀(jì)念，一字一字認(rèn)真地閱讀這里面的每一個(gè)內(nèi)容。
有了上面的閱讀，在來(lái)學(xué)這篇紀(jì)實(shí)文學(xué)就簡(jiǎn)單了，就會(huì)更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”、進(jìn)行著“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當(dāng)時(shí)，我們有多少人被感動(dòng)，今天同樣會(huì)有更多的人被感動(dòng)。
學(xué)到這一步，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生得到了許多，下一步怎么辦？其實(shí)這正是水到渠成之時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫(xiě)葉欣，寫(xiě)心中的這位白衣天使，在網(wǎng)上給她送上鮮花，送上一文祝福。激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)著，并且打印出來(lái)，然后把自己選的花與自己寫(xiě)的文章一起貼在網(wǎng)站上，這是非常有意義的一件事。
愛(ài)這位天使英雄，我認(rèn)為這種方法最好。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、精讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文3—7自然段。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
1、精讀課文，找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
2、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，2003年春天，一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難降臨在我們身邊，一場(chǎng)前所未有的疫病迅速蔓延，它來(lái)勢(shì)洶洶——它就是非典型肺炎。這是一種人類(lèi)聞所未聞的疾病，為了戰(zhàn)勝它，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了。大家說(shuō)說(shuō)，在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，什么人做出的貢獻(xiàn)最大（醫(yī)務(wù)工作者）？一些醫(yī)務(wù)工作者還在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中獻(xiàn)出了自己的生命，護(hù)士長(zhǎng)葉欣就是其中的一位。
3、這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)葉欣護(hù)士長(zhǎng)的事跡。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)2—7自然段。
1、教師深情誦讀2、3自然段，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)段：課文哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？（4—7自然段）。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）指名讀第4自然段。
（2）讀這一段，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞？引導(dǎo)學(xué)生理解“身先士卒”。說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（3）這一段講了什么內(nèi)容？簡(jiǎn)單概括出：身先士卒開(kāi)始加班（板書(shū)）。
3、布置學(xué)生自讀5、6、7自然段。提出要求：
（1）邊讀邊想：這幾個(gè)自然段分別講的是什么內(nèi)容？仿照學(xué)習(xí)第4自然段的方法，用一兩句話概括出來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)自然段后邊。
（2）自己選一個(gè)自然段認(rèn)真讀一讀，用“——”劃出直接描寫(xiě)葉欣行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再?gòu)闹凶プ￡P(guān)鍵詞想一想你體會(huì)到了什么？可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的感受。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
5、組織學(xué)生交流。
（1）說(shuō)說(shuō)概括的各個(gè)重點(diǎn)段的內(nèi)容。仿照概括第4自然段的方法，由學(xué)生來(lái)完成板書(shū)：
不顧疲憊搶救病人。
不怕危險(xiǎn)保護(hù)同事。
日夜操勞不幸感染。
（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。
先讀一讀你劃了哪些句子，再說(shuō)說(shuō)你是抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解的。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)加深對(duì)人物崇高精神的感悟。適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生讀以及交流使學(xué)生受到熏陶和感染。
如“葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高……”要讀出她對(duì)患者無(wú)私的愛(ài)心。
“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身子……高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器……”“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣……”“勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，”要讀出她對(duì)工作高度的責(zé)任心。
“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：‘這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！’葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇……”要讀出她對(duì)同事無(wú)微不至的關(guān)心。
6、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
（1）默讀課文，按要求抄寫(xiě)句子（發(fā)表格讓學(xué)生做）。
表現(xiàn)護(hù)士長(zhǎng)葉欣所承受的高風(fēng)險(xiǎn)的句子有：
表現(xiàn)護(hù)士長(zhǎng)葉欣進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的句子有：
（2）學(xué)生交流回答。
（3）把剛才抄寫(xiě)的內(nèi)容連起來(lái)，用幾句通順連貫的話說(shuō)一說(shuō)。
（二）學(xué)習(xí)1、8、9自然段。
1、分別指名朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？這樣安排有什么好處？（首尾呼應(yīng)）。
3、在第1自然段和第9自然段中分別找出描寫(xiě)葉欣形象的句子，讀一讀，你感受到了什么？（葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好）。
（三）學(xué)生有感情的朗讀全文。
三、深化課題。
2、學(xué)生小組討論。
3、交流（教師視學(xué)生說(shuō)的情況補(bǔ)充）。
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。
四、課外延伸。
布置學(xué)生課外收集有關(guān)全國(guó)人民抗擊“非典”情況資料和葉欣生平事跡資料，搞一次展示活動(dòng)。
護(hù)士長(zhǎng)葉欣。
身先士卒開(kāi)始加班。
不顧疲憊搶救病人。
不怕危險(xiǎn)保護(hù)同事。
日夜操勞不幸感染。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
3、圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么？
二、自學(xué)課文。
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。
4、思考課文寫(xiě)的什么事？
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫(xiě)了什么人？什么事？
四、教學(xué)生字。
1、出示生字，指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)，需要特別注意。
3、教師范寫(xiě)：“咳”、“測(cè)”、“器”。
4、學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上寫(xiě)字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、默寫(xiě)生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
（3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì)）。
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
（1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。
（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
（3）交流。
6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。
（1）指名學(xué)生朗讀。
（3）齊讀這三個(gè)自然段。
7、有感情地朗讀全文。
三、深化課題。
1、為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
2、小組討論。
3、交流。
四、課外延伸。
1、收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
這是一篇令人落淚的課文，非典時(shí)期我們都曾經(jīng)歷過(guò)，我們對(duì)非典的恐懼與白衣戰(zhàn)士葉欣等人的膽量、勇氣相比，使我們更了解他們高尚。
教學(xué)過(guò)程片斷回眸。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的13個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3.找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4.體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2.找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
3.檢查生字認(rèn)讀情況。
4.指名朗讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫(xiě)了葉欣的什么事？
二、再讀課文：
1.課文哪里是寫(xiě)葉欣忘我工作的，哪里是寫(xiě)她獻(xiàn)出生命的？
2.你認(rèn)為葉欣是怎樣的一個(gè)人？
（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
三、布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上寫(xiě)字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)：
1.默寫(xiě)生字詞:。
給予監(jiān)測(cè)搏斗永恒。
永不疲倦斬釘截鐵聲色俱厲心甘情愿。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。
過(guò)渡：戰(zhàn)士的生命是在戰(zhàn)場(chǎng)上閃光的。
1.師深情地誦讀第2、3自然段。
作為一名白衣戰(zhàn)士，葉欣的生命在抗非的戰(zhàn)場(chǎng)上閃爍出最耀眼的光芒。
2.學(xué)生自讀4—7自然段：找出最能概括葉欣忘我工作的句子。
3.交流出示：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手里奪了回來(lái)。
指名讀句子。
這個(gè)句子你理解了哪些，還有哪些是不理解的？再讀課文4-7自然段，理解“高風(fēng)險(xiǎn)”“高強(qiáng)度”“高效率”體現(xiàn)在什么地方。
4.根據(jù)交流相機(jī)指導(dǎo)以下句子的朗讀。
“原有……終于脫離了危險(xiǎn)?！弊x這句話的時(shí)候要注意什么？
提示（可由學(xué)生）：葉欣的一系列動(dòng)作是有條不紊、非常嫻熟的，節(jié)奏感要強(qiáng)一些；省略號(hào)處省去了很多工作，要適當(dāng)停頓；“兩小時(shí)……終于……”，時(shí)間漫長(zhǎng)，讀慢一些。
這就是“高強(qiáng)度”。
葉欣就這樣把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手里奪了回來(lái)，這就是“高效率”。
“為了保持……最具有傳染性的”，這就是高風(fēng)險(xiǎn)。
……。
再讀：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手里奪了回來(lái)。
相似點(diǎn)：不知疲倦，臨危不懼，身先士卒……。
6.有時(shí)候，她還和機(jī)器一樣“不通人情”。引讀：“葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候——甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話?！薄叭~欣盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地?！?BR> （二）學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。
1.指名學(xué)生朗讀。
3.齊讀這三個(gè)自然段。
4.假如你現(xiàn)在面對(duì)的就是葉欣，你會(huì)怎樣說(shuō)？（病人、同事、親人）。
三、深化課題。
1.為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
2.小組討論。
3.交流。
四、作業(yè)：收集葉欣生平事跡的資料補(bǔ)充閱讀；或者收集介紹“非典”情況的資料。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
學(xué)生收集有關(guān)“非典”和葉欣的資料。
(一)情境導(dǎo)入。
(二)初讀課文。
1、自由讀課文，要求：把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫(huà)上“?”
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字新詞(指名讀、齊讀)。
(2)在課文中，你遇到哪些不理解的詞語(yǔ)，互相交流。
(3)師生共同糾正補(bǔ)充。
3、指名分節(jié)讀課文。邊聽(tīng)邊想：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?
5、好，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì)她不平凡的精神，請(qǐng)大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節(jié)，找出描寫(xiě)葉欣的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，看是否有哪句話感動(dòng)了你，哪個(gè)詞會(huì)讓你浮想聯(lián)翩，哪句話會(huì)讓你肅然起敬，在旁邊寫(xiě)上批注。寫(xiě)完的在小組交流一下，看看誰(shuí)寫(xiě)得棒。
(三)重點(diǎn)研讀課文二-----------七自然段。
師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。(把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來(lái)，學(xué)生說(shuō)到哪一句就點(diǎn)擊哪一句)。
1、葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩呼吸，靜脈注射強(qiáng)心劑，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸…….兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。指名讀。
師：讀得怎么樣?能給他一點(diǎn)友情提示嗎?
生：省略號(hào)要停頓一下。因?yàn)樗隽嗽S多。
生：省略號(hào)前做了許多事，要慢些。
3、高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來(lái)。)。
自由讀，問(wèn)：讀完以后你有什么要問(wèn)嗎?生：文章問(wèn)什么把葉欣比作“一臺(tái)機(jī)器”?
生：機(jī)器不知道疲勞，她也是。
師：這就是“高強(qiáng)度”。
生：葉欣要搶救許多病人，像機(jī)器一樣。
師：就這是―――生：高效率。
生：機(jī)器要比人做更多危險(xiǎn)的事。就是“高風(fēng)險(xiǎn)”。
4、自由朗讀這句話。
5、師：誰(shuí)能讀懂“死神”的含義。生：快要死了。師：在文中指的是什么?生：是指非典。師：非典肆虐時(shí)，你們才上一年級(jí)，還記得嗎?你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景嗎?生：人人都戴著口罩。生：大家都打役苗。
6、師;課文中說(shuō)這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。談到戰(zhàn)爭(zhēng)，你眼前出現(xiàn)什么?生：許多人在搶救。生：許多人死亡。師：有戰(zhàn)爭(zhēng)就有死亡，而葉欣就象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器在全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，我們一起讀。
7、“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”讓你毫無(wú)商量的余地。”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地。
8、同學(xué)們，葉欣的話不多，“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”讀讀這8個(gè)字，
師：葉欣說(shuō)這句話時(shí)，語(yǔ)氣是什么?什么叫“斬釘截鐵”?生：說(shuō)話做事，毫不猶豫。
師：剛才那位同學(xué)讀得非常好，誰(shuí)來(lái)試試。
9、從這八個(gè)字中你能體會(huì)到什么?
10、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來(lái)，而這又是傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”當(dāng)梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”
11、指導(dǎo)朗讀：
師：你能不能把這個(gè)“聲色俱厲”讀出來(lái)?(生有感情地讀)。
12、師扮演葉欣的同事，與學(xué)生共同表演和葉欣之間的對(duì)話。
13、她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿!
師：她自己的心里怎么想的?改成“我”。生：“我深知------我心甘情愿?！?BR> 生：不是。
師：人是血肉身軀啊。3月4日，病魔終于沒(méi)有放過(guò)我們敬愛(ài)的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會(huì)到什么?你從那句話中體會(huì)出來(lái)的呢?(板書(shū)：舍己為人)。
生：我的心情非常沉重。
師：沉重地像壓了一塊(石頭)。
生：我不忍看到她倒下。
生：她就這樣要離開(kāi)我們而去了。
生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
師：老師和大家一樣感到很惋惜。
(四)換位思考，表達(dá)升華。
過(guò)渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命，她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的所有人。
生：你是天堂里心靈最純潔的天使。
生：您雖然走了，但你的微笑永遠(yuǎn)留在我們心里。
生：葉阿姨，您的精神讓我們感動(dòng)。
師：什么精神?
生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。
(五)回顧首尾，整合全文。
過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛(ài)戴。她去世了，人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中!
2、學(xué)生小組討論。
3、交流(教師視學(xué)生說(shuō)的情況補(bǔ)充)葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師：同學(xué)們，在非典戰(zhàn)場(chǎng)上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無(wú)私的奉獻(xiàn)，才有了今天我們這祥和、安定的世界!
5、(放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)，配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片)看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來(lái)一道健康的長(zhǎng)城。讓我們永遠(yuǎn)地記住他們-------生齊讀：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
設(shè)計(jì)意圖：
這篇課文是一篇歌頌在非典期間,堅(jiān)守在救護(hù)戰(zhàn)線上的護(hù)士。在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生對(duì)課文發(fā)生的時(shí)間的事件有一些了解，便于學(xué)生能夠理解課文中葉欣的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中多以細(xì)讀課文，來(lái)感悟人物特點(diǎn)。
教材分析：
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這是一篇人物通訊，記敘了廣東中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度、高效率地把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪回來(lái)，自己卻被感染上非典型肺炎，英勇?tīng)奚母腥耸论E，歌頌了她忠于職守、身先士卒、舍己為人的崇高精神。塑造了一位新時(shí)代白衣天使的光輝形象。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
3、圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么？
二、自學(xué)課文。
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。
4、思考課文寫(xiě)的什么事？
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫(xiě)了什么人？什么事？
四、教學(xué)生字。
1、出示生字，指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)，需要特別注意。
3、教師范寫(xiě)：“咳”、“測(cè)”、“器”。
4、學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上寫(xiě)字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、默寫(xiě)生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
（3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì)）。
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
（1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。
（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
（3）交流。
6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。
（1）指名學(xué)生朗讀。
（3）齊讀這三個(gè)自然段。
7、有感情地朗讀全文。
三、深化課題。
1、為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
2、小組討論。
3、交流。
四、課外延伸。
1、收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
護(hù)士長(zhǎng)葉欣。
身先士卒 開(kāi)始加班。
不顧疲憊 搶救病人。
不怕危險(xiǎn) 保護(hù)同事。
日夜操勞 不幸感染。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文，找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、找出課文中的語(yǔ)句，體會(huì)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
上一堂課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，大家都知道永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士指的是——學(xué)生接（師板書(shū)：葉欣）。
二、學(xué)習(xí)4-7小節(jié)。
1、過(guò)渡（范讀）2003年春節(jié)前后……這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！
2、組織學(xué)生交流(點(diǎn)評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
三、學(xué)習(xí)第8、9兩自然段。
2、出示：“花圈如海，淚水如雨?！?BR> 3、面對(duì)這樣一位英雄，我們心中一定會(huì)有很多話要對(duì)她說(shuō)。
假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣的孩子，你會(huì)怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣救治過(guò)的病人，你會(huì)怎樣說(shuō)？
4、配樂(lè)齊讀這兩自然段。
四、總結(jié)課文。
2、為什么課題是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”而不是“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
五、課外延伸。
過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛(ài)戴。
2、收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
3、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
臨危不懼。
舍己為人。
忘我工作。