通過(guò)編寫(xiě)教案,教師可以更好地組織教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效果。編寫(xiě)教案前應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確和細(xì)化,確保教學(xué)的明確性和針對(duì)性。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫(xiě)的教案案例,供大家學(xué)習(xí)參考。
太陽(yáng)和影子教案篇一
本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟、圈畫(huà)批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽(yáng)”的三個(gè)不同含義,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心,讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中。
最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂(lè)觀生活的信念。
1、知識(shí)目標(biāo):能有感情地朗讀課文,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,能結(jié)合課文內(nèi)容,理解部分句子的含義。
2、能力目標(biāo):通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力,理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo):品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美,感悟三次“番茄太陽(yáng)”的不同內(nèi)涵,體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。
能有感情地朗讀課文,理解部分句子的含義。品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美,感悟三次“番茄太陽(yáng)”的不同內(nèi)涵。
教育學(xué)生能正確面對(duì)生活中的種種困難,熱愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)他人,做一個(gè)有愛(ài)心的人。
投影儀、音樂(lè)《心中的愛(ài)》。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提出要求。
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)太陽(yáng):太陽(yáng)給世界帶來(lái)光明,讓人們的生活充滿(mǎn)希望;太陽(yáng)帶來(lái)了溫暖,讓萬(wàn)物充滿(mǎn)生機(jī)。
2、(板書(shū):番茄太陽(yáng))是誰(shuí)提出這個(gè)極富創(chuàng)意的名字來(lái)的?齊讀課題。3、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文了解得怎么樣。
(1)番茄太陽(yáng)指什么?
(2)師板畫(huà)一個(gè)笑臉:你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的?出示句子——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?!?BR> 4、齊讀。
(二)以笑引線(xiàn),以讀促悟。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢?她的笑臉真有這么美么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。
2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。如果還沒(méi)找到的,請(qǐng)對(duì)照屏幕標(biāo)出來(lái)。3、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子,自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣?生讀句體悟。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的?
(三)三悟“番茄太陽(yáng)”
過(guò)渡:上節(jié)課,我們了解到課文中出現(xiàn)了三次“番茄太陽(yáng)”,它們有著不同的含義。現(xiàn)在我們一起來(lái)感悟它的內(nèi)涵。
1、一悟“番茄太陽(yáng)”,感悟明明的天真快樂(lè)。
(1)帶著問(wèn)題:明明為什么會(huì)把番茄叫做太陽(yáng)呢?自由讀“番茄太陽(yáng)”第一次出現(xiàn)的部分。
(2)交流:知道問(wèn)題的答案嗎?(了解學(xué)生情況,相機(jī)指導(dǎo))(3)指名讀。
(4)交流梳理,引出重點(diǎn):作為一名從出生就生活在黑暗中的孩子,她為何如此快樂(lè)呢?(感受父母的關(guān)愛(ài))。
(5)鼓勵(lì):你們很會(huì)讀書(shū),但這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有結(jié)束,在下面的閱讀中,我們將繼續(xù)讀,繼續(xù)思,相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
太陽(yáng)和影子教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.能夠通過(guò)辨認(rèn)影子了解物體和影子的關(guān)系。
2.能夠通過(guò)玩影子游戲感受陽(yáng)光和影子的關(guān)系。
1.認(rèn)識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化;
2.知道這種變化是太陽(yáng)(視)運(yùn)動(dòng)造成的。
1.體驗(yàn)到平常事物的變化中包含著科學(xué)的規(guī)律。
2.有意識(shí)地關(guān)注身邊的'科學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:標(biāo)桿.粉筆。
學(xué)生準(zhǔn)備:卡紙.鉛筆等記錄材料。
教學(xué)過(guò)程:
1.猜謎語(yǔ):你走它也走,你停它也停,白天跟著你,晚上離開(kāi)你。(影子)。
2.你知道影子和什么有關(guān)嗎?
3.今天我們來(lái)研究這些問(wèn)題。(板書(shū)課題)。
4.室外活動(dòng):在有陽(yáng)光的地方放上標(biāo)桿,畫(huà)上它的影子,進(jìn)入教室。
1.這是誰(shuí)的影子?
(1)小組討論:你認(rèn)為這是誰(shuí)的影子?
(2)匯報(bào)。
(3)在活動(dòng)記錄卡上畫(huà)出樹(shù)和電桿的影子。
2.認(rèn)識(shí)影子是怎么形成的。
(1)小組交流:影子是怎么形成的?
(2)匯報(bào)。
(3)小結(jié):物體擋住光形成影子。
3.觀察陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律。
(1)室外活動(dòng):再次畫(huà)出標(biāo)桿的影子。
(2)觀察:你發(fā)現(xiàn)影子變化有什么規(guī)律嗎?
(3)小組交流。匯報(bào)。
(4)小結(jié):陽(yáng)光下,物體影子的長(zhǎng)短和方向在發(fā)生變化。
1.影子是怎么形成的。
2.影子的變化規(guī)律是什么。
3.課后繼續(xù)研究影子,你還能發(fā)現(xiàn)什么?
太陽(yáng)和影子教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.能夠通過(guò)辨認(rèn)影子了解物體和影子的關(guān)系。
2.能夠通過(guò)玩影子游戲感受陽(yáng)光和影子的關(guān)系。
1.認(rèn)識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化;
2.知道這種變化是太陽(yáng)(視)運(yùn)動(dòng)造成的。
1.體驗(yàn)到平常事物的變化中包含著科學(xué)的規(guī)律。
2.有意識(shí)地關(guān)注身邊的科學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:標(biāo)桿.粉筆
學(xué)生準(zhǔn)備:卡紙.鉛筆等記錄材料
教學(xué)過(guò)程:
1. 猜謎語(yǔ):你走它也走,你停它也停,白天跟著你,晚上離開(kāi)你。(影子)
2. 你知道影子和什么有關(guān)嗎?
3. 今天我們來(lái)研究這些問(wèn)題。(板書(shū)課題)
4. 室外活動(dòng):在有陽(yáng)光的地方放上標(biāo)桿,畫(huà)上它的影子,進(jìn)入教室。
1. 這是誰(shuí)的影子?
(1) 小組討論:你認(rèn)為這是誰(shuí)的影子?
(2) 匯報(bào)。
(3) 在活動(dòng)記錄卡上畫(huà)出樹(shù)和電桿的影子。
2. 認(rèn)識(shí)影子是怎么形成的
(1) 小組交流:影子是怎么形成的?
(2) 匯報(bào)。
(3) 小結(jié):物體擋住光形成影子。
3. 觀察陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律
(1) 室外活動(dòng):再次畫(huà)出標(biāo)桿的影子。
(2) 觀察:你發(fā)現(xiàn)影子變化有什么規(guī)律嗎?
(3) 小組交流。匯報(bào)。
(4) 小結(jié):陽(yáng)光下,物體影子的長(zhǎng)短和方向在發(fā)生變化。
1. 影子是怎么形成的。
2. 影子的變化規(guī)律是什么。
3. 課后繼續(xù)研究影子,你還能發(fā)現(xiàn)什么?
太陽(yáng)和影子教案篇四
1.了解太陽(yáng)在天空中位置的變化與溫度.時(shí)間變化的關(guān)系;知道同一物體在陽(yáng)光下影子長(zhǎng)短和方向變化的規(guī)律;并能運(yùn)用太陽(yáng)和太陽(yáng)光下物體的影子來(lái)辨別方向。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常事物進(jìn)行觀察.置疑,養(yǎng)成長(zhǎng)期觀察的好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。
3.知道利用太陽(yáng)光和太陽(yáng)光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。
了解太陽(yáng)在天空中位置的變化與溫度.時(shí)間變化的關(guān)系;知道同一物體在陽(yáng)光下影子長(zhǎng)短和方向變化的規(guī)律;并能運(yùn)用太陽(yáng)與太陽(yáng)光下物體的影子來(lái)辨別方向。
1.課前觀察或回憶生活經(jīng)驗(yàn)提示卡片。2.投影儀一臺(tái),銀幕一個(gè)、太陽(yáng)高度測(cè)量?jī)x。3.每組三幅畫(huà)。4.課件。
(一)游戲?qū)?BR> 1.教師做手影游戲。
2.學(xué)生做手影游戲。
3.通過(guò)游戲過(guò)程中的設(shè)計(jì),總結(jié)出影子形成的條件。
(二)交流游戲,活動(dòng)探究,總結(jié)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)新知。
1.交流觀察,總結(jié)規(guī)律。
(1)交流太陽(yáng)在天空中位置變化的規(guī)律;
(2)活動(dòng)實(shí)踐用太陽(yáng)在天空中的位置辨別方向的方法。
(3)交流陽(yáng)光下物體影子的特點(diǎn)。
(4)情景模擬活動(dòng)。
2.動(dòng)手作畫(huà),深化認(rèn)識(shí)
(1)學(xué)生以小組為單位分工合作,畫(huà)出上午.中午.下午三個(gè)時(shí)間物體的影子。
(2)小組交流所畫(huà)影子,教師.學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
(3)學(xué)生根據(jù)評(píng)點(diǎn)進(jìn)行修改。
3.深入探究,發(fā)現(xiàn)新知。
(1)回憶知識(shí)儲(chǔ)備,引出太陽(yáng)在天空中位置的變化和溫度的關(guān)系。
(2)利用課件根據(jù)太陽(yáng)在天空中的位置估計(jì)時(shí)間。
(3)利用課件根據(jù)影子估計(jì)時(shí)間。
(三)交流生活現(xiàn)象,明確科學(xué)應(yīng)用
1.溫度在生活中的應(yīng)用。
2.太陽(yáng)光在生活中的應(yīng)用。
3.陽(yáng)光下影子在生活中的應(yīng)用。
(四)總結(jié)延伸,指導(dǎo)課外活動(dòng)
1.總結(jié)太陽(yáng)和陽(yáng)光下的影子為生活增添了快樂(lè)。
2.簡(jiǎn)介古代的日晷。
3.提出讓學(xué)生課外搜集日晷有關(guān)資料。
太陽(yáng)和影子教案篇五
1、通過(guò)欣賞和表演各種影子造型,感知影子造型變化的美與趣。
2、嘗試大膽表現(xiàn)、繪畫(huà)出各種影子造型。
3、充分體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣,享受成功的快樂(lè)。
1、知道影子畫(huà)線(xiàn)條簡(jiǎn)單。
2、大膽表現(xiàn)、繪畫(huà)出各種影子造型。
自制立粉筆、水粉筆、粉筆、紙碗、大塊繪畫(huà)紙片、水粉顏料、馬克筆、水桶、抹布、罩衣等。
一、導(dǎo)入:游戲:“影子人”。
通過(guò)影子游戲,引導(dǎo)幼兒觀察影子的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。
(這個(gè)游戲是根據(jù)幼兒最喜歡玩的“木頭人”改編的,將兒歌稍加改編不僅能激發(fā)幼兒參加游戲的興趣,還能自然地引導(dǎo)幼兒關(guān)注到自己的影子。)。
幼兒探索擺出各種影子動(dòng)作造型。
二、描畫(huà)影子。
1、引導(dǎo)幼兒合作描畫(huà)影子。
2、老師出示粉筆,引導(dǎo)幼兒將影子描下來(lái)。
3、平面寫(xiě)生。
幼兒自由組合,相互協(xié)商一人當(dāng)模特做動(dòng)作,另一人進(jìn)行平面描繪。
4、早做完的可以相互欣賞作品。
三、延伸活動(dòng):作品欣賞、評(píng)價(jià)。
請(qǐng)幼兒互相欣賞同伴的作品。
在本次活動(dòng)中,幼兒源于感興趣的游戲、不同的繪畫(huà)工具、不同的繪畫(huà)方式(描畫(huà)、寫(xiě)生)充分激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的興趣。
從繪畫(huà)過(guò)程中幼兒的心理來(lái)說(shuō),能根據(jù)幼兒的興趣,以“影子人”和畫(huà)影子的游戲讓幼兒初步對(duì)人的動(dòng)作姿態(tài)有了大致的認(rèn)知,然后再通過(guò)寫(xiě)生的方式表現(xiàn)人的動(dòng)作姿態(tài),這樣自然過(guò)渡的過(guò)程能幫助幼兒克服畏難情緒,使幼兒在一種很自然的心態(tài)下大膽的表現(xiàn)和創(chuàng)造。同時(shí),人和影子的對(duì)應(yīng)參照,也給不同發(fā)展水平的幼兒創(chuàng)造了一個(gè)寬松的創(chuàng)作空間,為幼兒提供了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
在作品評(píng)價(jià)的過(guò)程中,通過(guò)“猜猜畫(huà)里的幼兒是誰(shuí)”和“學(xué)學(xué)人物動(dòng)作”的方式,克服了過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧的傾向,為幼兒展示自己富有個(gè)性的作品創(chuàng)設(shè)了條件。
太陽(yáng)和影子教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化。
(2)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)在天空中的(視)運(yùn)動(dòng)模式。
(3)知道太陽(yáng)的(視)運(yùn)動(dòng)與影子變化的關(guān)系。
(4)四人合作,畫(huà)出鉛筆的影子,觀察影子。
本課重點(diǎn):是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察和記錄一天中影子的變化。
本課難點(diǎn):研究太陽(yáng)東升西落與影子長(zhǎng)度的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備——記錄紙,玻璃。
學(xué)生準(zhǔn)備:分組——橡皮,鉛筆,尺子,手電筒,彩筆等。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入(猜一猜)。
1.師說(shuō)謎語(yǔ):人人有個(gè)好朋友,烏黑身子烏黑頭,太陽(yáng)光下伴你走,一到黑處就分手。
2.學(xué)生猜謎。
3.討論:你怎么知道謎底是影子的?關(guān)于影子你還知道哪些?
4.學(xué)生交流對(duì)影子的了解。
影子與太陽(yáng)分別在人(物體)的兩側(cè)。
影子的底端是與人(物體)相連的。
影子是灰黑色的(即使穿著彩色的衣服也一樣)。
5:同學(xué)們知道的可真多,這節(jié)課我們就進(jìn)一步了解太陽(yáng)和影子的更多變化。(板書(shū)課題)。
二、師生探究:影子的產(chǎn)生條件。
1、你能在室內(nèi)找出自己的影子嗎?
2、打開(kāi)教室內(nèi)的電燈。
(1)學(xué)生拿起自己的課本,抬高到離桌面約10厘米的地方,在桌子上找一找書(shū)的影子。
(2)通過(guò)這個(gè)活動(dòng)你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、學(xué)生初步感知:在燈光下有物體的影子。
4、尋找:哪些物體有影子?認(rèn)識(shí)到,并不是有了物體就有影子,在沒(méi)有光線(xiàn)的地方,或是在其它物體影子里的'物體就沒(méi)有影子。
5、觀察:這些影子是什么樣的,和物體本身的形狀有沒(méi)有什么聯(lián)系。
6、比較:這些影子哪個(gè)大一些,哪個(gè)小一些。哪個(gè)亮一些?哪個(gè)暗一些?
7、師生共同小結(jié):影子的產(chǎn)生有2個(gè)條件,一要有光源,二要有不透明的物體。
三、生生合作:影子的長(zhǎng)短、方向。
1、討論:從早上太陽(yáng)升起到傍晚太陽(yáng)落山,物體的影子有變化嗎?
(學(xué)生最先想到的是影子會(huì)動(dòng)。然而僅僅到這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師要接著讓學(xué)生猜想影子會(huì)怎么動(dòng)?朝哪個(gè)方向動(dòng)?為什么要朝那個(gè)方向動(dòng)?除了方向變化,還有什么變化?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜測(cè)――意在向?qū)W生滲透:猜測(cè)也應(yīng)是有根據(jù)的。以此培養(yǎng)學(xué)生根本已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)未來(lái)事物做出較準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的能力。)。
2、同學(xué)們的想法有這么多,由于時(shí)間的問(wèn)題,我們不能馬上在課堂上觀察到。但是,我們可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。
3、小組合作:模擬太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中影子的變化.
(1)談話(huà):一天中影子是怎樣變化的?
(2)看書(shū),了解實(shí)驗(yàn)方法。
(3)學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程,教師補(bǔ)充。
(4)分組實(shí)驗(yàn)。
(5)匯報(bào):影子的方向和太陽(yáng)的位置有什么關(guān)系?
影子的長(zhǎng)短和太陽(yáng)的高度有什么關(guān)系?
(6)總結(jié):
影子總在物體背著太陽(yáng)的一面,影子的方向與太陽(yáng)的方向相反。
同一時(shí)間,所有直立物體的方向都是相同的。
同一物體,正午時(shí)影子最短,早晚影子較長(zhǎng)。
四、手影游戲。
1、教師往墻上做手影(蛇、鹿、鳥(niǎo)飛)。
2、學(xué)生上臺(tái)展示手影。
3、師帶領(lǐng)學(xué)生看手影游戲的圖片。
五、暢所欲言:太陽(yáng)位置的變化與我們的生活有什么關(guān)系?
六、暢談收獲。
《太陽(yáng)和影子》是蘇教版科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一節(jié)內(nèi)容,通過(guò)本課的教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了太陽(yáng)高度、影子的形成原因、影子與太陽(yáng)高度之間的關(guān)系等知識(shí),下面談一談上完這節(jié)課的感受。
一、激發(fā)興趣,使學(xué)生一開(kāi)始便興趣盎然。
開(kāi)課伊始,我展示太陽(yáng)的圖片,讓學(xué)生回答太陽(yáng)是什么,然后交流總結(jié)。由此得到太陽(yáng)是光源的結(jié)論。再用同樣的方法得出影子是什么的結(jié)論。如此經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題、積極思考、交流發(fā)言、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)后,讓學(xué)生積極尋找解決問(wèn)題的辦法。
二、準(zhǔn)備充足,為學(xué)生開(kāi)拓視野提供了準(zhǔn)備。
教學(xué)的過(guò)程中準(zhǔn)備了兩個(gè)實(shí)驗(yàn),一個(gè)是觀察影子的方向變化,另一個(gè)是影子與太陽(yáng)高度之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)中考察了學(xué)生的觀察能力和思維能力,巧妙的把太陽(yáng)高度的知識(shí)和影子的變化規(guī)律結(jié)合起來(lái)對(duì)比記憶,達(dá)到了比較好的效果。
三、拓展和延伸。
本節(jié)課講太陽(yáng)高度時(shí),重點(diǎn)突出了這個(gè)概念,因?yàn)楹苋菀鬃屓税烟?yáng)高度理解稱(chēng)一個(gè)距離,其實(shí)它是一個(gè)角度,是太陽(yáng)高度角,這個(gè)角最大90度,最小0度。
四、缺陷與不足。
這節(jié)課要是在時(shí)間的架構(gòu)上以及課堂氣氛的把握上更緊湊些就更好了。
太陽(yáng)和影子教案篇七
縷縷陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的間隙照在大地上,窗外的小孩玩著,鬧著,喊著:“快看,這是太陽(yáng)的影子!”
獨(dú)自走在空曠的路上,不甘地踢著腳下的石子,伴著的只有凄清、皎潔的月光和沙沙作響的樹(shù)葉聲。
忐忑不安地回到家,不是怕被批評(píng),而是怕讓他們失望。開(kāi)門(mén)后,家里空無(wú)一人,在沙發(fā)邊坐了許久,心里空落落的,或許是想得到開(kāi)門(mén)時(shí)的安慰,或是教育。
暗自神傷地回到臥室,看到的是一瓶牛奶和一張折起來(lái)的紙,“媽媽看到了你的努力,不是沒(méi)有努力和進(jìn)步,只是進(jìn)步的不快而已,永遠(yuǎn)不要和別人比較,和昨天的自己比比,你進(jìn)步了!對(duì)了,少喝咖啡多喝牛奶!”我的視線(xiàn)逐漸模糊,但這一刻我仿佛看到了通往未來(lái)的閃現(xiàn)的光點(diǎn)。
沒(méi)有驚天動(dòng)地,沒(méi)有轟轟烈烈,只牛奶和一封字跡熟悉的信在黑暗中給了我?jiàn)^斗的方向。
我告訴自己:“春天還沒(méi)到,我永遠(yuǎn)不要失去發(fā)芽的心?!?BR> 端著熱牛奶和媽媽徹夜長(zhǎng)談,她告訴我,她的童年和她所經(jīng)歷的事,我慢慢明白,在頂峰時(shí),要好好努力;在低谷時(shí),應(yīng)不失信心。不論何時(shí),只要我回頭,她就在。
艷陽(yáng)高照,醒來(lái)看著還在身邊熟睡的媽媽?zhuān)叵胫蛞沟拇傧ラL(zhǎng)談,背起書(shū)包,看了一眼有牛奶殘留的杯子,我出發(fā)了。
走在綠蔭小道上,穿梭在太陽(yáng)的影子間,一切似乎都變了,但又似乎沒(méi)變。我明白:那一刻,我有了光。
太陽(yáng)和影子教案篇八
太陽(yáng),我們每天都能看到,早晨,從東方升起,把光明帶給大地;傍晚,從西天落下,黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的;其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它,揭開(kāi)它的奧秘。
1、當(dāng)你們面對(duì)太陽(yáng),你們想知道它的什么?
學(xué)生提問(wèn)。(估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問(wèn)題。
2、教師將學(xué)生問(wèn)題分類(lèi)概括。
教師鼓勵(lì):這些問(wèn)題提得很好,說(shuō)明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。
你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢?一是從課文《太陽(yáng)》中找答案,二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解,三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)還沒(méi)有得出結(jié)論,要靠你們?nèi)パ芯?、去發(fā)現(xiàn)、去解答。
二、自學(xué)課文,尋找答案。
1、關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系,課文上說(shuō)得很清楚?,F(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。現(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料??凑l(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。
2、學(xué)生自學(xué)。
板書(shū)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
太陽(yáng)遠(yuǎn)太陽(yáng)大太陽(yáng)熱。
太陽(yáng)與人的關(guān)系太陽(yáng)與風(fēng)沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。
三、再讀課文,運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查,報(bào)告答案。
學(xué)習(xí)課文第一部分知識(shí):太陽(yáng)的知識(shí)。
1、太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)你知道嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?(課文第一自然段的第2和第3句通過(guò)數(shù)字可以看出)。
數(shù)字最有說(shuō)服力,通過(guò)這3個(gè)數(shù)字你能感受到什么?誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們更進(jìn)一步地體會(huì)太陽(yáng)離我們的遙遠(yuǎn)呢?指名朗讀。
2、那么太陽(yáng)有多大呢,課文第幾自然段向我們介紹了太陽(yáng)的大小了呢?誰(shuí)來(lái)讀一下。指名讀。
課文中用哪個(gè)數(shù)字告訴了我們太陽(yáng)的大小的呢?你來(lái)想象一下,130萬(wàn)個(gè)地球那該多大呀。師小結(jié):在這里作者為了讓我們可以想象到太陽(yáng)的大小,用了一種方法,這種方法就是比較,也就是說(shuō)拿太陽(yáng)的大小和地球的大小比較,這樣我們就可以比照著地球的大小想象出太陽(yáng)的大小。
3、太陽(yáng)有多熱呢,你又發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字呢?想象一下,鋼鐵碰到它也會(huì)變成汽,那有多熱呀,那如果是一桶汽油的話(huà),你來(lái)想象一下。
四、引導(dǎo)學(xué)生從事物的相互關(guān)系上思考問(wèn)題。
太陽(yáng)的“大”、“熱”、離我們“遠(yuǎn)”這三大特點(diǎn),與我們的地球是相互聯(lián)系的,你們要做科學(xué)家,閱讀資料時(shí),就得認(rèn)真思考,自己先思考一些問(wèn)題。
先想一下我們?nèi)庋鬯吹降奶?yáng)。不大,不熱,感覺(jué)也不遠(yuǎn)。
太陽(yáng)大,太陽(yáng)熱,太陽(yáng)遠(yuǎn)。
真是太奇怪了,你能來(lái)分析一下這是為什么嗎?請(qǐng)用上雖然……因?yàn)椤浴?BR> 例句:太陽(yáng)雖然大,但因?yàn)檫h(yuǎn),所以看起來(lái)很小。
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):
太陽(yáng)雖然熱,但因?yàn)檫h(yuǎn),所以燒不死地球上的生物。
因?yàn)樘?yáng)大,所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。
因?yàn)樘?yáng)熱,又離我們遠(yuǎn),所以太陽(yáng)光使找們感到溫暖。
太陽(yáng)和影子教案篇九
1、理解課文內(nèi)容,初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2、了解用數(shù)字和比較的方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)與地球,與人類(lèi)的密切關(guān)系,使學(xué)生受到熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)大自然的教育。
體會(huì)作者運(yùn)用不同的方法說(shuō)明事物。
投影、貼圖。
一、導(dǎo)言。
師:上節(jié)課我們初讀了《太陽(yáng)》這篇課文,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課。老師先來(lái)給大家講一個(gè)神話(huà)故事。傳說(shuō)古時(shí)候,天上有十個(gè)太陽(yáng),曬的地面寸草不生,人們熱的受不了了,就找了一個(gè)名叫后羿的人射掉了九個(gè),只留下一個(gè),地面上才不那么熱了。
二、授新。
師:老師講的故事可能嗎?
生:不可能。
師:為什么不可能呢?請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū),讀一讀1~3自然段,找出答案。
生:因?yàn)樘?yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn),所以后羿射不到太陽(yáng)。
板書(shū)“遠(yuǎn)”
生:因?yàn)樘?yáng)太大了,一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng),小小的一支箭根本射不下太陽(yáng)。
板書(shū)“大”
生:因?yàn)樘?yáng)表面溫度有三千度,箭還沒(méi)有碰到它就熔化了,所以后羿不可能把太陽(yáng)射下來(lái)。
板書(shū)“熱”
師:太陽(yáng)的三大特點(diǎn)決定了后羿不可能射下太陽(yáng),那么作者是怎樣把這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?請(qǐng)大家看投影。
投影:(1)太陽(yáng)離我們有(xx)……如果日夜不停地步行,差不多要走(xx);就是坐飛機(jī)也要飛(xx)。
生:(填空)。
師:作者在寫(xiě)這一部分的時(shí)候運(yùn)用的是什么說(shuō)明方法把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的?
生:數(shù)字。
投影:(2)太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),……如果日夜不停地步行,要走很遠(yuǎn);就是坐飛機(jī)也要飛很長(zhǎng)時(shí)間。
師:再來(lái)看下面這句,你覺(jué)得哪句更好,為什么?
生:第二句不好,意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。
師:說(shuō)的真好,下面請(qǐng)你們分小組討論后面的兩道題。
投影:(3)我們看太陽(yáng),覺(jué)得它并不大,實(shí)際上它大得很,(xx)才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。(這里把太陽(yáng)和什么作比較?這樣比有什么好處?)。
(4)太陽(yáng)的溫度很高,表面溫度有(xx),就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成汽;中心溫度估計(jì)是表面溫度的(xx)。(作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?為什么用鋼鐵作比較?)。
生:2個(gè)人匯報(bào)。
師:太陽(yáng)的這些特點(diǎn)到底和我們生活的地球以及生活在地球上的.人類(lèi)有什么關(guān)系呢?請(qǐng)你們用一邊讀一邊想的方法,從4~7自然段中找出太陽(yáng)和什么有關(guān)系。
生:植物、動(dòng)物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類(lèi)生活。
師:老師把你們說(shuō)的都畫(huà)了出來(lái),那么它們和太陽(yáng)到底是什么關(guān)系呢?請(qǐng)你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
投影五個(gè)方法。
生:匯報(bào)。
生:如果沒(méi)有太陽(yáng),地球上就沒(méi)有光明和溫暖,到處是黑暗,到處是寒冷,沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露,沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸,沒(méi)有人。
師:大家說(shuō)的這么多,誰(shuí)能用一句話(huà)概括總結(jié)一下?
生:一句話(huà),沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
板書(shū)出示中心句。
師:現(xiàn)在你從4~8自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽(tīng)。開(kāi)始。
師:剛才我看咱們同學(xué)讀的都特別好,老師再給大家一次在別人面前展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),那現(xiàn)在你就把你最喜歡的那一段讀給在場(chǎng)的老師聽(tīng),想給哪個(gè)老師讀你就走到他面前讀給他聽(tīng)。
師:看你們讀的那么好老師也想讀一段,這樣吧,咱們師生合作讀第8段,我讀前兩句,最后一句咱們齊讀。
三、總結(jié)、發(fā)散。
生:太陽(yáng)能汽車(chē)……。
師:你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么?
生:……。
師:真不錯(cuò),希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。
板書(shū)設(shè)計(jì):遠(yuǎn);大;熱。
沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)可愛(ài)美麗的世界!
太陽(yáng)和影子教案篇十
1、鍛煉幼兒的模仿能力。
2、讓幼兒感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。
音樂(lè)。
一、開(kāi)始部分。
與客人老師打招呼。
二、基本部分。
1、見(jiàn)過(guò)機(jī)器人嗎?見(jiàn)過(guò)機(jī)器人刷牙嗎?請(qǐng)小朋友探索,(老師示范)接著老師示范機(jī)器人洗臉的動(dòng)作,幼兒一起跟著做。
飛船準(zhǔn)備出發(fā)啦——嗖。
放音樂(lè),幼兒跟隨老師一起做動(dòng)作。
3、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)機(jī)器人刷牙,洗臉,是什么程序?(老師引導(dǎo)幼兒做一遍),再次聽(tīng)音樂(lè)做一遍。
三、機(jī)器人首領(lǐng)聽(tīng)說(shuō)高郵湖非常美麗,決定來(lái)看看——放音樂(lè),做動(dòng)作。
1、機(jī)器人看到一個(gè)地球人在釣魚(yú),請(qǐng)一個(gè)幼兒模仿機(jī)器人怎么釣魚(yú)。(放音樂(lè),讓一個(gè)幼兒模仿地球人釣魚(yú),其他幼兒模仿機(jī)器人看地球人釣魚(yú))。
2、放音樂(lè),讓一個(gè)幼兒模仿地球人劃船,機(jī)器人(其余幼兒)跟著學(xué)。
3、請(qǐng)一個(gè)地球人(幼兒)把剛才的釣魚(yú),劃船連起來(lái)聽(tīng)音樂(lè)做一遍,其他機(jī)器人(幼兒)跟著一起做。
四、飛船降落在了我們高郵的體育館(讓幼兒站在小凳子后面)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在體育館看到了什么(跑步,舉啞鈴)?讓幼兒用動(dòng)作表示出來(lái)。
老師示范機(jī)器人做跑步,舉啞鈴的動(dòng)作,聽(tīng)音樂(lè),老師,幼兒一起做跑步,舉啞鈴的動(dòng)作。
五、游戲——地球人找機(jī)器人做朋友。
(1)放音樂(lè),另一個(gè)老師做地球人,其余做機(jī)器人,聽(tīng)音樂(lè),做動(dòng)作(地球人,機(jī)器人的動(dòng)作不一樣),音樂(lè)一停,地球人去找一個(gè)機(jī)器人做朋友(找到朋友后要手對(duì)手)。
六、活動(dòng)結(jié)束。
聽(tīng)著音樂(lè)用機(jī)器人的方式和客人老師再見(jiàn)。
太陽(yáng)和影子教案篇十一
1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn),知道太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。
2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。
3、了解列舉數(shù)字的作用。
多媒體課件。
一.引入。
1、謎語(yǔ)。
出示謎語(yǔ):(齊讀)。
不是吃的,比吃的更重要;不是穿的,比穿的更少不了;眼睛能看見(jiàn),手卻摸不到;實(shí)際上很大很大,看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界,有了它就萬(wàn)物歡笑。
出示課題。
2、有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)、傳說(shuō)、故事。
太陽(yáng)給人類(lèi)送來(lái)了光明與溫暖,從古至今,有許多關(guān)于太陽(yáng)的故事。
看,這就是古代人眼中的太陽(yáng)——三足烏。(出示圖片)。
(師講述:太陽(yáng)的傳說(shuō))。
3、過(guò)渡語(yǔ)。
我們的課文就是用“后羿射日”的故事開(kāi)頭的。
學(xué)生齊讀,這個(gè)故事說(shuō)明什么問(wèn)題呢?
(1、這些神話(huà)故事反映了人類(lèi)在遠(yuǎn)古時(shí)代對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。2、增加文章的趣味性,引起讀者的興趣)。
現(xiàn)在人們對(duì)太陽(yáng)有了更全面的認(rèn)識(shí)。
4、聽(tīng)課文錄音,思考:課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)?
(板書(shū):特點(diǎn)關(guān)系密切)。
二.新授。
1、初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
太陽(yáng)是個(gè)大火球。
太陽(yáng)這個(gè)“大火球”有什么特點(diǎn)?各用一個(gè)字概括。
2、分析指導(dǎo)。
遠(yuǎn):距離地球1.5億公里。在學(xué)生回答時(shí),出示有關(guān)的圖片。
問(wèn),課文是分幾步來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”的?(列數(shù)字、比較)。
齊讀有關(guān)的句子。
教師小結(jié)。
(出示要點(diǎn))用具體的數(shù)字說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”,再用比較的方法讓人形象地感到太陽(yáng)的距離遠(yuǎn)。
學(xué)生齊讀要點(diǎn)。
3、學(xué)生自學(xué)“大”和“熱”
大:130萬(wàn)個(gè)地球。
熱:表面溫度6000度,中心溫度更高。
分小組自學(xué),自學(xué)后交流,說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的?
4、能不能把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)?
剛才同學(xué)的話(huà)中運(yùn)用了許多數(shù)字,用了這些數(shù)字有什么好處?
通過(guò)列舉數(shù)字和比較,可以給人留下比較清晰的印象。
5、教師小結(jié):太陽(yáng)是太陽(yáng)系中的一顆恒星,它有巨大的質(zhì)量和引力,它與地球距離有1.5億公里,那么遙遠(yuǎn)。
出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)。
1、()太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),()我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。
2、我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大,()太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。
3、(雖然)太陽(yáng)很大,(但是)太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了,(所以)看起來(lái)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。
分析:第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞,為什么?
第二句呢?這是什么句?(指名讀句子)。
第三句有幾層意思,誰(shuí)能正確填寫(xiě)?
齊讀練習(xí)。
太陽(yáng)()離我們這么遠(yuǎn),()它和我們的關(guān)系非常密切。
a出示學(xué)習(xí)要求:默讀課文,劃出重點(diǎn)句子。
劃出不理解的地方,在小組交流中提出來(lái)。提出問(wèn)題,解答疑問(wèn)。
b學(xué)生讀有關(guān)的句子,提出不能解答的問(wèn)題。
c歸納,集體解答。
7、學(xué)生表演:
誰(shuí)愿意來(lái)扮演太陽(yáng),回答同學(xué)們的幾個(gè)問(wèn)題?
學(xué)生自由提問(wèn)。
教師提問(wèn):太陽(yáng),有人用箭射你,能射到嗎?
為什么我每次看你總感到很刺眼?
書(shū)上說(shuō),埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風(fēng)的形成你有關(guān),可是我怎么也看不出來(lái),你能告訴我嗎?(觀看有關(guān)的影片)。
媽媽很喜歡曬被子,她說(shuō)有好處,這是真的嗎?
老師說(shuō),刮風(fēng)下雨,也和你有關(guān),這是什么道理?
出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)。
比如()沒(méi)有太陽(yáng),地球上()不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。
這句話(huà)該怎么理解?(要求學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來(lái)理解。)。
三.結(jié)束。
1、練習(xí):我這里有一段影片,可惜它沒(méi)有配音,誰(shuí)愿意當(dāng)一回播音員,給影片配音?
(先看一遍影片,討論后確定解說(shuō)詞)。
(邊看影片邊配音)。
2.小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》,它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道:太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn),但是它與地球的關(guān)系十分密切。
剛才,同學(xué)們提出的問(wèn)題有些有了答案,有些還沒(méi)有答案。因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)于太陽(yáng)的了解還十分有限,宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_(kāi)。希望在將來(lái),人們能揭開(kāi)這些奧秘。
板書(shū):
太陽(yáng)(大火球):遠(yuǎn)。
特點(diǎn):大熱。
動(dòng)植物的生長(zhǎng):與地球關(guān)系密切天氣的變化。
人類(lèi)的生存:沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
太陽(yáng)和影子教案篇十二
七月的天,太陽(yáng)的影子漸漸拉長(zhǎng),陽(yáng)光四下緩緩漫開(kāi),微微的溫暖,像是初春的花朵。頭頂上是陳舊得要命的吊扇,一葉一葉輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)著,偌大的教室里似乎在上演一出獨(dú)幕劇,所有人都低埋著頭認(rèn)真做題,容不得一絲嘈雜之聲。
不喜歡這樣好的陽(yáng)光下涌著的卻是這一般的死寂,目光微微放遠(yuǎn),有些淡淡的無(wú)奈。是的了,高三應(yīng)該是這般場(chǎng)景。哎,嘆了口氣,還是算了吧,睡一覺(jué)也是不錯(cuò)的。別辜負(fù)了這么好的陽(yáng)光。
睡得正熟,卻被一陣唏噓聲給驚醒過(guò)來(lái)。緩緩抬起惺忪的雙眼,講臺(tái)上正佇立著一個(gè)陌生的男生。瘦瘦高高的身材,好像正適合穿這所私立學(xué)校制服的樣子,棱角分明的.輪廓,細(xì)碎的劉海淺淺地搭在額上,露出些許光潔的額頭,頭發(fā)在陽(yáng)光下呈現(xiàn)出淡淡的明褐色,皮膚很柔和的樣子,長(zhǎng)手長(zhǎng)腿,似乎是很完美的搭配。夏影不曾記得班上有過(guò)如此好看的男生,以為是自己花癡還未夢(mèng)醒,禁不住低下頭去搓揉自己的眼睛。
“這是新來(lái)的插班生:?jiǎn)趟寄辍?BR> 老師滔滔不絕,夏影卻再也聽(tīng)不進(jìn)半句。抬起頭來(lái)時(shí)男生還在,才明白原來(lái)并不是在做夢(mèng)。是叫喬思年?是叫喬思年。心里默念了幾遍,恩,真是個(gè)好聽(tīng)的名字。
“喬思年同學(xué),以后你就坐那個(gè)位子吧。”
手指的方向——竟是自己的身旁,全班唏噓不已,女生失望地嘆氣,男生則饒有興趣地望著一臉茫然的夏影。一時(shí)的錯(cuò)愕,不一會(huì)兒,男生遮住陽(yáng)光的暗影籠罩過(guò)來(lái),世界在這一瞬間陷入了空白,寂靜的時(shí)光變得恍若止步,空氣中的塵埃似乎被光分割被影重疊了起來(lái)。
終于看清了他的樣子,眉宇之間似乎比遠(yuǎn)看起來(lái)更有俊朗的味道,然而那雙眼睛,像是蒙了一場(chǎng)突如其來(lái)的大霧。夏影心里莫名的一沉,涌出些無(wú)可名狀的悲傷來(lái)。
大概是自己過(guò)于直接的目光,男生不禁略略頷首,算是打過(guò)招呼,然后拉出凳子,坐下,從此不再言語(yǔ)。夏影慌忙回神,然而終究還是慢了一拍,欲回還的微笑還未發(fā)出,便已過(guò)了保質(zhì)期凝固在了臉上,又過(guò)了好一會(huì)兒,才微微回過(guò)頭去垂下眼瞼,消散了笑意。
是被叫做“喬思年”的男生,很好看的容目,小孩子一般安靜恬然的神情………從此以后,成了夏影的同桌。
太陽(yáng)和影子教案篇十三
1.經(jīng)歷實(shí)踐、探索的過(guò)程,了解平行投影的含義,能夠確定物體在太陽(yáng)光下的影子。
2.會(huì)用觀察、想像,了解不同時(shí)刻物體在太陽(yáng)光下形成的影子的大小和方向是不同的。
3.了解平行投影與物體三種視圖之間的關(guān)系。
探討物體在太陽(yáng)光下所形成的影子的大小、形狀、方向等。
平行投影與物體三種視圖之間的關(guān)系的理解。
觀察實(shí)踐法。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程備注。
引言:影子是我們司空見(jiàn)慣的,但你知道其中的奧妙嗎?
概念:物體在光線(xiàn)的`照射下,會(huì)在地面或墻壁上留下它的影子,這就是投影現(xiàn)象。
實(shí)踐:取若干長(zhǎng)短不等的小棒及三角形、矩形紙片,觀察它們?cè)谔?yáng)光下的影子。
提問(wèn):如果改變小棒或紙片的位置和方向,它們的影子發(fā)生了什么變化?
概念:太陽(yáng)光線(xiàn)可以看成平行光線(xiàn),像這樣的光線(xiàn)所形成的投影稱(chēng)為平行投影。
議一議提出問(wèn)題:
1.在三個(gè)不同時(shí)刻,同一棵樹(shù)的影子長(zhǎng)度不同,請(qǐng)將它們按拍攝的先后順序進(jìn)行排列,并說(shuō)明你的理由。
2.在同一時(shí)刻,大樹(shù)和小樹(shù)的影子與它們的高度之間有什么關(guān)系?
與同伴交流。學(xué)生觀察、交流。做一做某校墻邊有甲、乙兩根木桿。
(1)某一時(shí)刻甲木桿在陽(yáng)光下的影子如圖4-12所示,你能畫(huà)出此時(shí)乙木桿的影子嗎?(用線(xiàn)段表示影子)。
在圖4-12中,當(dāng)乙木桿移動(dòng)到什么位置時(shí),其影子剛好不落在墻上?
(3)在你所畫(huà)的圖形中有相似三角形嗎?為什么?
學(xué)生畫(huà)圖、實(shí)驗(yàn)、觀察、探索。議一議。
小亮認(rèn)為,物體的主視圖實(shí)際上就是說(shuō)物體在某一平行光線(xiàn)下的投影(如圖4-13),左視圖和俯視圖也是如此,你同意這種看法嗎?先想一想,再與同伴交流。學(xué)生觀察、理解、交流。
課本隨堂練習(xí)。
學(xué)生觀察、畫(huà)圖、合作交流。。
本節(jié)課通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)大家對(duì)內(nèi)容的理解,本課內(nèi)容,要體會(huì)物體在太陽(yáng)光下形成的不同影子,在操作中觀察不同時(shí)刻影子的方向和大小變化特征。
太陽(yáng)和影子教案篇十四
這個(gè)活動(dòng)包含了欣賞、理解、朗誦和創(chuàng)編詩(shī)歌幾個(gè)環(huán)節(jié),糅合了音樂(lè)、美術(shù)以及游戲等多種元素,初看似乎結(jié)構(gòu)合理,幼兒也可能會(huì)“念”這首詩(shī)歌,但仔細(xì)讀了幾遍之后,我產(chǎn)生了幾點(diǎn)疑惑,感受到設(shè)計(jì)者在新的教育理念(重視幼兒的經(jīng)驗(yàn)、感受、體驗(yàn))和傳統(tǒng)的教育慣性(重視記憶)之間掙扎,對(duì)小班教案《太陽(yáng)和月亮》的幾點(diǎn)疑惑。
我們首先要注意設(shè)計(jì)者的預(yù)期與幼兒的經(jīng)驗(yàn)是否相符,即幼兒眼中的白天是否就是那么熱鬧,夜晚就是那么安靜?教師不斷地“引導(dǎo)”。從喜歡“熱鬧”“安靜”的角度提問(wèn)太陽(yáng)公公與月亮阿姨的朋友是誰(shuí),嘗試引出詩(shī)歌。但顯然幼兒只有說(shuō)出詩(shī)歌里所說(shuō)的事物才是正確的,因?yàn)榕c詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片是教師準(zhǔn)備好的。這樣的一個(gè)導(dǎo)入過(guò)程與直接呈現(xiàn)詩(shī)歌相比,既費(fèi)時(shí)又不能收到良好的效果,我認(rèn)為并不合適。
:是感受體驗(yàn)還是記憶?
活動(dòng)目標(biāo)中清楚地寫(xiě)著“感受”“體驗(yàn)”,而非“記憶”“背誦”,但事實(shí)上,原方案大多數(shù)環(huán)節(jié)都是為了讓幼兒記憶、背誦這首詩(shī)歌,而“感受”“體驗(yàn)”這兩個(gè)目標(biāo)已被削弱、掩蓋,進(jìn)而流失。這是幼兒園詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)的通病。
原方案在目標(biāo)中提到“學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩(shī)歌”,在過(guò)程中也有教師示范朗誦的環(huán)節(jié)。“示范”顯示出教師強(qiáng)烈的“教”的意識(shí),甚至連幼兒表達(dá)情緒的方式也“教”。孩子如果真正能夠“有表情”地朗讀詩(shī)歌,那是因?yàn)楹⒆油ㄟ^(guò)欣賞真切地體驗(yàn)到了詩(shī)歌所表達(dá)的情感。這時(shí)孩子的表情是真實(shí)自然、發(fā)之內(nèi)心的,完全不需要教師“教”。
太陽(yáng)和影子教案篇十五
(西師大版)一年級(jí)語(yǔ)文教案《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo):
1、感態(tài)度價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、字——13個(gè):鞏固學(xué)過(guò)的字;滲透性識(shí)字。
3、語(yǔ)、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩(shī)句“在哪里,太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?”
4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)誦讀,感受詩(shī)歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、聽(tīng)讀法識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn):
用聽(tīng)讀法識(shí)字。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件,圖片式生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一.猜謎語(yǔ),導(dǎo)入新課。
1、師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師來(lái)考考你們?!坝形焕瞎橗嫾t彤彤,晴天早早起,傍晚就收工?!睂?duì),今天我們就進(jìn)入太陽(yáng)月亮這一單元,學(xué)習(xí)太陽(yáng)這課。
[說(shuō)明:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。]。
2、齊讀課題。
[說(shuō)明:吸引學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。]。
二、初讀課文,整體感知。
1、范讀課文,學(xué)生眼睛看著字,仔細(xì)聽(tīng)。
2、自由讀課文,指著字讀,不認(rèn)識(shí)的字,用筆在下面畫(huà)個(gè)小圓圈。
3、分句教讀。學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
4、同桌互讀。不會(huì)讀的互相教教。]。
6、齊讀課文。
[說(shuō)明:培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣,在讀中落實(shí)聽(tīng)讀識(shí)字。]。
三、理解課文聽(tīng)讀識(shí)字,指導(dǎo)朗讀。
1、談話(huà)引入?!靶∨笥褌?,你們想想看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的嗎?好,老師帶你們一起去看看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的。
[說(shuō)明:用語(yǔ)言吸引孩子的注意,激發(fā)求知欲。]。
2、出示課件:這是什么地方?對(duì),大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?(學(xué)生回答)你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎?誰(shuí)來(lái)讀太陽(yáng)在大海上是怎樣出來(lái)的。(指名讀、分男女生讀)。太陽(yáng)是從哪里出來(lái)的?從水里怎樣出來(lái)的?齊讀整句。
[說(shuō)明:讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。在具體情境中識(shí)字。]。
3、那么我們來(lái)看看太陽(yáng)還會(huì)從什么地方出來(lái)呢?點(diǎn)擊課件,問(wèn):這是什么地方?太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的仔細(xì)看。(學(xué)生觀察并回答)。誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺(jué)太陽(yáng)真的是冒出來(lái)的。(指名讀)(伴隨動(dòng)作齊讀)。
[說(shuō)明:通過(guò)觀察和動(dòng)作體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,達(dá)到朗讀目標(biāo)。]。
4、點(diǎn)擊課件,問(wèn):這是誰(shuí)?山村里雄雞在干什么?誰(shuí)出來(lái)了?太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?誰(shuí)能讀好這一句,把太陽(yáng)給叫出來(lái)?(指名讀、分組讀)。
5、看這是什么地方?對(duì),森林里有什么呀?小鳥(niǎo)在干什么?他們唱呀唱,把誰(shuí)唱出來(lái)了?哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥(niǎo)一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。(分組讀、齊讀)。
6、注意觀察畫(huà)面會(huì)有什么變化?你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生回答看見(jiàn)的景色)教師:太陽(yáng)出來(lái)了,染綠了草原,叫醒了山村,照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
[說(shuō)明:充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境,加深對(duì)詩(shī)歌的理解。]。
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來(lái)讀讀,我讀前面你們讀后面好嗎?
8、照樣子說(shuō)一句話(huà)。例如:教室里,太陽(yáng)是同學(xué)們讀出來(lái)的。同桌先說(shuō)一說(shuō)。個(gè)別說(shuō),最后組合成一首新詩(shī)。
[說(shuō)明:拓展學(xué)習(xí)爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。]。
四、識(shí)字游戲。
1、和字娃娃交朋友。
2、字游戲。
五、總結(jié)全文。
1、師:你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?小結(jié):沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光明,沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有生命,沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗的世界。
[說(shuō)明:學(xué)習(xí)的延伸,既有趣又有意義,又讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。]。
2、這兒還有一首兒歌,我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。
[說(shuō)明:拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,開(kāi)發(fā)和利用課程資源。]。
太陽(yáng)和影子教案篇一
本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟、圈畫(huà)批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽(yáng)”的三個(gè)不同含義,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心,讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中。
最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂(lè)觀生活的信念。
1、知識(shí)目標(biāo):能有感情地朗讀課文,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,能結(jié)合課文內(nèi)容,理解部分句子的含義。
2、能力目標(biāo):通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力,理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo):品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美,感悟三次“番茄太陽(yáng)”的不同內(nèi)涵,體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。
能有感情地朗讀課文,理解部分句子的含義。品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美,感悟三次“番茄太陽(yáng)”的不同內(nèi)涵。
教育學(xué)生能正確面對(duì)生活中的種種困難,熱愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)他人,做一個(gè)有愛(ài)心的人。
投影儀、音樂(lè)《心中的愛(ài)》。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提出要求。
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)太陽(yáng):太陽(yáng)給世界帶來(lái)光明,讓人們的生活充滿(mǎn)希望;太陽(yáng)帶來(lái)了溫暖,讓萬(wàn)物充滿(mǎn)生機(jī)。
2、(板書(shū):番茄太陽(yáng))是誰(shuí)提出這個(gè)極富創(chuàng)意的名字來(lái)的?齊讀課題。3、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文了解得怎么樣。
(1)番茄太陽(yáng)指什么?
(2)師板畫(huà)一個(gè)笑臉:你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的?出示句子——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?!?BR> 4、齊讀。
(二)以笑引線(xiàn),以讀促悟。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢?她的笑臉真有這么美么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。
2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。如果還沒(méi)找到的,請(qǐng)對(duì)照屏幕標(biāo)出來(lái)。3、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子,自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣?生讀句體悟。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的?
(三)三悟“番茄太陽(yáng)”
過(guò)渡:上節(jié)課,我們了解到課文中出現(xiàn)了三次“番茄太陽(yáng)”,它們有著不同的含義。現(xiàn)在我們一起來(lái)感悟它的內(nèi)涵。
1、一悟“番茄太陽(yáng)”,感悟明明的天真快樂(lè)。
(1)帶著問(wèn)題:明明為什么會(huì)把番茄叫做太陽(yáng)呢?自由讀“番茄太陽(yáng)”第一次出現(xiàn)的部分。
(2)交流:知道問(wèn)題的答案嗎?(了解學(xué)生情況,相機(jī)指導(dǎo))(3)指名讀。
(4)交流梳理,引出重點(diǎn):作為一名從出生就生活在黑暗中的孩子,她為何如此快樂(lè)呢?(感受父母的關(guān)愛(ài))。
(5)鼓勵(lì):你們很會(huì)讀書(shū),但這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有結(jié)束,在下面的閱讀中,我們將繼續(xù)讀,繼續(xù)思,相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
太陽(yáng)和影子教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.能夠通過(guò)辨認(rèn)影子了解物體和影子的關(guān)系。
2.能夠通過(guò)玩影子游戲感受陽(yáng)光和影子的關(guān)系。
1.認(rèn)識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化;
2.知道這種變化是太陽(yáng)(視)運(yùn)動(dòng)造成的。
1.體驗(yàn)到平常事物的變化中包含著科學(xué)的規(guī)律。
2.有意識(shí)地關(guān)注身邊的'科學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:標(biāo)桿.粉筆。
學(xué)生準(zhǔn)備:卡紙.鉛筆等記錄材料。
教學(xué)過(guò)程:
1.猜謎語(yǔ):你走它也走,你停它也停,白天跟著你,晚上離開(kāi)你。(影子)。
2.你知道影子和什么有關(guān)嗎?
3.今天我們來(lái)研究這些問(wèn)題。(板書(shū)課題)。
4.室外活動(dòng):在有陽(yáng)光的地方放上標(biāo)桿,畫(huà)上它的影子,進(jìn)入教室。
1.這是誰(shuí)的影子?
(1)小組討論:你認(rèn)為這是誰(shuí)的影子?
(2)匯報(bào)。
(3)在活動(dòng)記錄卡上畫(huà)出樹(shù)和電桿的影子。
2.認(rèn)識(shí)影子是怎么形成的。
(1)小組交流:影子是怎么形成的?
(2)匯報(bào)。
(3)小結(jié):物體擋住光形成影子。
3.觀察陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律。
(1)室外活動(dòng):再次畫(huà)出標(biāo)桿的影子。
(2)觀察:你發(fā)現(xiàn)影子變化有什么規(guī)律嗎?
(3)小組交流。匯報(bào)。
(4)小結(jié):陽(yáng)光下,物體影子的長(zhǎng)短和方向在發(fā)生變化。
1.影子是怎么形成的。
2.影子的變化規(guī)律是什么。
3.課后繼續(xù)研究影子,你還能發(fā)現(xiàn)什么?
太陽(yáng)和影子教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.能夠通過(guò)辨認(rèn)影子了解物體和影子的關(guān)系。
2.能夠通過(guò)玩影子游戲感受陽(yáng)光和影子的關(guān)系。
1.認(rèn)識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化;
2.知道這種變化是太陽(yáng)(視)運(yùn)動(dòng)造成的。
1.體驗(yàn)到平常事物的變化中包含著科學(xué)的規(guī)律。
2.有意識(shí)地關(guān)注身邊的科學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:標(biāo)桿.粉筆
學(xué)生準(zhǔn)備:卡紙.鉛筆等記錄材料
教學(xué)過(guò)程:
1. 猜謎語(yǔ):你走它也走,你停它也停,白天跟著你,晚上離開(kāi)你。(影子)
2. 你知道影子和什么有關(guān)嗎?
3. 今天我們來(lái)研究這些問(wèn)題。(板書(shū)課題)
4. 室外活動(dòng):在有陽(yáng)光的地方放上標(biāo)桿,畫(huà)上它的影子,進(jìn)入教室。
1. 這是誰(shuí)的影子?
(1) 小組討論:你認(rèn)為這是誰(shuí)的影子?
(2) 匯報(bào)。
(3) 在活動(dòng)記錄卡上畫(huà)出樹(shù)和電桿的影子。
2. 認(rèn)識(shí)影子是怎么形成的
(1) 小組交流:影子是怎么形成的?
(2) 匯報(bào)。
(3) 小結(jié):物體擋住光形成影子。
3. 觀察陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律
(1) 室外活動(dòng):再次畫(huà)出標(biāo)桿的影子。
(2) 觀察:你發(fā)現(xiàn)影子變化有什么規(guī)律嗎?
(3) 小組交流。匯報(bào)。
(4) 小結(jié):陽(yáng)光下,物體影子的長(zhǎng)短和方向在發(fā)生變化。
1. 影子是怎么形成的。
2. 影子的變化規(guī)律是什么。
3. 課后繼續(xù)研究影子,你還能發(fā)現(xiàn)什么?
太陽(yáng)和影子教案篇四
1.了解太陽(yáng)在天空中位置的變化與溫度.時(shí)間變化的關(guān)系;知道同一物體在陽(yáng)光下影子長(zhǎng)短和方向變化的規(guī)律;并能運(yùn)用太陽(yáng)和太陽(yáng)光下物體的影子來(lái)辨別方向。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常事物進(jìn)行觀察.置疑,養(yǎng)成長(zhǎng)期觀察的好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。
3.知道利用太陽(yáng)光和太陽(yáng)光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。
了解太陽(yáng)在天空中位置的變化與溫度.時(shí)間變化的關(guān)系;知道同一物體在陽(yáng)光下影子長(zhǎng)短和方向變化的規(guī)律;并能運(yùn)用太陽(yáng)與太陽(yáng)光下物體的影子來(lái)辨別方向。
1.課前觀察或回憶生活經(jīng)驗(yàn)提示卡片。2.投影儀一臺(tái),銀幕一個(gè)、太陽(yáng)高度測(cè)量?jī)x。3.每組三幅畫(huà)。4.課件。
(一)游戲?qū)?BR> 1.教師做手影游戲。
2.學(xué)生做手影游戲。
3.通過(guò)游戲過(guò)程中的設(shè)計(jì),總結(jié)出影子形成的條件。
(二)交流游戲,活動(dòng)探究,總結(jié)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)新知。
1.交流觀察,總結(jié)規(guī)律。
(1)交流太陽(yáng)在天空中位置變化的規(guī)律;
(2)活動(dòng)實(shí)踐用太陽(yáng)在天空中的位置辨別方向的方法。
(3)交流陽(yáng)光下物體影子的特點(diǎn)。
(4)情景模擬活動(dòng)。
2.動(dòng)手作畫(huà),深化認(rèn)識(shí)
(1)學(xué)生以小組為單位分工合作,畫(huà)出上午.中午.下午三個(gè)時(shí)間物體的影子。
(2)小組交流所畫(huà)影子,教師.學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
(3)學(xué)生根據(jù)評(píng)點(diǎn)進(jìn)行修改。
3.深入探究,發(fā)現(xiàn)新知。
(1)回憶知識(shí)儲(chǔ)備,引出太陽(yáng)在天空中位置的變化和溫度的關(guān)系。
(2)利用課件根據(jù)太陽(yáng)在天空中的位置估計(jì)時(shí)間。
(3)利用課件根據(jù)影子估計(jì)時(shí)間。
(三)交流生活現(xiàn)象,明確科學(xué)應(yīng)用
1.溫度在生活中的應(yīng)用。
2.太陽(yáng)光在生活中的應(yīng)用。
3.陽(yáng)光下影子在生活中的應(yīng)用。
(四)總結(jié)延伸,指導(dǎo)課外活動(dòng)
1.總結(jié)太陽(yáng)和陽(yáng)光下的影子為生活增添了快樂(lè)。
2.簡(jiǎn)介古代的日晷。
3.提出讓學(xué)生課外搜集日晷有關(guān)資料。
太陽(yáng)和影子教案篇五
1、通過(guò)欣賞和表演各種影子造型,感知影子造型變化的美與趣。
2、嘗試大膽表現(xiàn)、繪畫(huà)出各種影子造型。
3、充分體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣,享受成功的快樂(lè)。
1、知道影子畫(huà)線(xiàn)條簡(jiǎn)單。
2、大膽表現(xiàn)、繪畫(huà)出各種影子造型。
自制立粉筆、水粉筆、粉筆、紙碗、大塊繪畫(huà)紙片、水粉顏料、馬克筆、水桶、抹布、罩衣等。
一、導(dǎo)入:游戲:“影子人”。
通過(guò)影子游戲,引導(dǎo)幼兒觀察影子的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。
(這個(gè)游戲是根據(jù)幼兒最喜歡玩的“木頭人”改編的,將兒歌稍加改編不僅能激發(fā)幼兒參加游戲的興趣,還能自然地引導(dǎo)幼兒關(guān)注到自己的影子。)。
幼兒探索擺出各種影子動(dòng)作造型。
二、描畫(huà)影子。
1、引導(dǎo)幼兒合作描畫(huà)影子。
2、老師出示粉筆,引導(dǎo)幼兒將影子描下來(lái)。
3、平面寫(xiě)生。
幼兒自由組合,相互協(xié)商一人當(dāng)模特做動(dòng)作,另一人進(jìn)行平面描繪。
4、早做完的可以相互欣賞作品。
三、延伸活動(dòng):作品欣賞、評(píng)價(jià)。
請(qǐng)幼兒互相欣賞同伴的作品。
在本次活動(dòng)中,幼兒源于感興趣的游戲、不同的繪畫(huà)工具、不同的繪畫(huà)方式(描畫(huà)、寫(xiě)生)充分激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的興趣。
從繪畫(huà)過(guò)程中幼兒的心理來(lái)說(shuō),能根據(jù)幼兒的興趣,以“影子人”和畫(huà)影子的游戲讓幼兒初步對(duì)人的動(dòng)作姿態(tài)有了大致的認(rèn)知,然后再通過(guò)寫(xiě)生的方式表現(xiàn)人的動(dòng)作姿態(tài),這樣自然過(guò)渡的過(guò)程能幫助幼兒克服畏難情緒,使幼兒在一種很自然的心態(tài)下大膽的表現(xiàn)和創(chuàng)造。同時(shí),人和影子的對(duì)應(yīng)參照,也給不同發(fā)展水平的幼兒創(chuàng)造了一個(gè)寬松的創(chuàng)作空間,為幼兒提供了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
在作品評(píng)價(jià)的過(guò)程中,通過(guò)“猜猜畫(huà)里的幼兒是誰(shuí)”和“學(xué)學(xué)人物動(dòng)作”的方式,克服了過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧的傾向,為幼兒展示自己富有個(gè)性的作品創(chuàng)設(shè)了條件。
太陽(yáng)和影子教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化。
(2)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)在天空中的(視)運(yùn)動(dòng)模式。
(3)知道太陽(yáng)的(視)運(yùn)動(dòng)與影子變化的關(guān)系。
(4)四人合作,畫(huà)出鉛筆的影子,觀察影子。
本課重點(diǎn):是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察和記錄一天中影子的變化。
本課難點(diǎn):研究太陽(yáng)東升西落與影子長(zhǎng)度的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備——記錄紙,玻璃。
學(xué)生準(zhǔn)備:分組——橡皮,鉛筆,尺子,手電筒,彩筆等。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入(猜一猜)。
1.師說(shuō)謎語(yǔ):人人有個(gè)好朋友,烏黑身子烏黑頭,太陽(yáng)光下伴你走,一到黑處就分手。
2.學(xué)生猜謎。
3.討論:你怎么知道謎底是影子的?關(guān)于影子你還知道哪些?
4.學(xué)生交流對(duì)影子的了解。
影子與太陽(yáng)分別在人(物體)的兩側(cè)。
影子的底端是與人(物體)相連的。
影子是灰黑色的(即使穿著彩色的衣服也一樣)。
5:同學(xué)們知道的可真多,這節(jié)課我們就進(jìn)一步了解太陽(yáng)和影子的更多變化。(板書(shū)課題)。
二、師生探究:影子的產(chǎn)生條件。
1、你能在室內(nèi)找出自己的影子嗎?
2、打開(kāi)教室內(nèi)的電燈。
(1)學(xué)生拿起自己的課本,抬高到離桌面約10厘米的地方,在桌子上找一找書(shū)的影子。
(2)通過(guò)這個(gè)活動(dòng)你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、學(xué)生初步感知:在燈光下有物體的影子。
4、尋找:哪些物體有影子?認(rèn)識(shí)到,并不是有了物體就有影子,在沒(méi)有光線(xiàn)的地方,或是在其它物體影子里的'物體就沒(méi)有影子。
5、觀察:這些影子是什么樣的,和物體本身的形狀有沒(méi)有什么聯(lián)系。
6、比較:這些影子哪個(gè)大一些,哪個(gè)小一些。哪個(gè)亮一些?哪個(gè)暗一些?
7、師生共同小結(jié):影子的產(chǎn)生有2個(gè)條件,一要有光源,二要有不透明的物體。
三、生生合作:影子的長(zhǎng)短、方向。
1、討論:從早上太陽(yáng)升起到傍晚太陽(yáng)落山,物體的影子有變化嗎?
(學(xué)生最先想到的是影子會(huì)動(dòng)。然而僅僅到這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師要接著讓學(xué)生猜想影子會(huì)怎么動(dòng)?朝哪個(gè)方向動(dòng)?為什么要朝那個(gè)方向動(dòng)?除了方向變化,還有什么變化?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜測(cè)――意在向?qū)W生滲透:猜測(cè)也應(yīng)是有根據(jù)的。以此培養(yǎng)學(xué)生根本已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)未來(lái)事物做出較準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的能力。)。
2、同學(xué)們的想法有這么多,由于時(shí)間的問(wèn)題,我們不能馬上在課堂上觀察到。但是,我們可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。
3、小組合作:模擬太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中影子的變化.
(1)談話(huà):一天中影子是怎樣變化的?
(2)看書(shū),了解實(shí)驗(yàn)方法。
(3)學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程,教師補(bǔ)充。
(4)分組實(shí)驗(yàn)。
(5)匯報(bào):影子的方向和太陽(yáng)的位置有什么關(guān)系?
影子的長(zhǎng)短和太陽(yáng)的高度有什么關(guān)系?
(6)總結(jié):
影子總在物體背著太陽(yáng)的一面,影子的方向與太陽(yáng)的方向相反。
同一時(shí)間,所有直立物體的方向都是相同的。
同一物體,正午時(shí)影子最短,早晚影子較長(zhǎng)。
四、手影游戲。
1、教師往墻上做手影(蛇、鹿、鳥(niǎo)飛)。
2、學(xué)生上臺(tái)展示手影。
3、師帶領(lǐng)學(xué)生看手影游戲的圖片。
五、暢所欲言:太陽(yáng)位置的變化與我們的生活有什么關(guān)系?
六、暢談收獲。
《太陽(yáng)和影子》是蘇教版科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一節(jié)內(nèi)容,通過(guò)本課的教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了太陽(yáng)高度、影子的形成原因、影子與太陽(yáng)高度之間的關(guān)系等知識(shí),下面談一談上完這節(jié)課的感受。
一、激發(fā)興趣,使學(xué)生一開(kāi)始便興趣盎然。
開(kāi)課伊始,我展示太陽(yáng)的圖片,讓學(xué)生回答太陽(yáng)是什么,然后交流總結(jié)。由此得到太陽(yáng)是光源的結(jié)論。再用同樣的方法得出影子是什么的結(jié)論。如此經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題、積極思考、交流發(fā)言、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)后,讓學(xué)生積極尋找解決問(wèn)題的辦法。
二、準(zhǔn)備充足,為學(xué)生開(kāi)拓視野提供了準(zhǔn)備。
教學(xué)的過(guò)程中準(zhǔn)備了兩個(gè)實(shí)驗(yàn),一個(gè)是觀察影子的方向變化,另一個(gè)是影子與太陽(yáng)高度之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)中考察了學(xué)生的觀察能力和思維能力,巧妙的把太陽(yáng)高度的知識(shí)和影子的變化規(guī)律結(jié)合起來(lái)對(duì)比記憶,達(dá)到了比較好的效果。
三、拓展和延伸。
本節(jié)課講太陽(yáng)高度時(shí),重點(diǎn)突出了這個(gè)概念,因?yàn)楹苋菀鬃屓税烟?yáng)高度理解稱(chēng)一個(gè)距離,其實(shí)它是一個(gè)角度,是太陽(yáng)高度角,這個(gè)角最大90度,最小0度。
四、缺陷與不足。
這節(jié)課要是在時(shí)間的架構(gòu)上以及課堂氣氛的把握上更緊湊些就更好了。
太陽(yáng)和影子教案篇七
縷縷陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的間隙照在大地上,窗外的小孩玩著,鬧著,喊著:“快看,這是太陽(yáng)的影子!”
獨(dú)自走在空曠的路上,不甘地踢著腳下的石子,伴著的只有凄清、皎潔的月光和沙沙作響的樹(shù)葉聲。
忐忑不安地回到家,不是怕被批評(píng),而是怕讓他們失望。開(kāi)門(mén)后,家里空無(wú)一人,在沙發(fā)邊坐了許久,心里空落落的,或許是想得到開(kāi)門(mén)時(shí)的安慰,或是教育。
暗自神傷地回到臥室,看到的是一瓶牛奶和一張折起來(lái)的紙,“媽媽看到了你的努力,不是沒(méi)有努力和進(jìn)步,只是進(jìn)步的不快而已,永遠(yuǎn)不要和別人比較,和昨天的自己比比,你進(jìn)步了!對(duì)了,少喝咖啡多喝牛奶!”我的視線(xiàn)逐漸模糊,但這一刻我仿佛看到了通往未來(lái)的閃現(xiàn)的光點(diǎn)。
沒(méi)有驚天動(dòng)地,沒(méi)有轟轟烈烈,只牛奶和一封字跡熟悉的信在黑暗中給了我?jiàn)^斗的方向。
我告訴自己:“春天還沒(méi)到,我永遠(yuǎn)不要失去發(fā)芽的心?!?BR> 端著熱牛奶和媽媽徹夜長(zhǎng)談,她告訴我,她的童年和她所經(jīng)歷的事,我慢慢明白,在頂峰時(shí),要好好努力;在低谷時(shí),應(yīng)不失信心。不論何時(shí),只要我回頭,她就在。
艷陽(yáng)高照,醒來(lái)看著還在身邊熟睡的媽媽?zhuān)叵胫蛞沟拇傧ラL(zhǎng)談,背起書(shū)包,看了一眼有牛奶殘留的杯子,我出發(fā)了。
走在綠蔭小道上,穿梭在太陽(yáng)的影子間,一切似乎都變了,但又似乎沒(méi)變。我明白:那一刻,我有了光。
太陽(yáng)和影子教案篇八
太陽(yáng),我們每天都能看到,早晨,從東方升起,把光明帶給大地;傍晚,從西天落下,黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的;其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它,揭開(kāi)它的奧秘。
1、當(dāng)你們面對(duì)太陽(yáng),你們想知道它的什么?
學(xué)生提問(wèn)。(估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問(wèn)題。
2、教師將學(xué)生問(wèn)題分類(lèi)概括。
教師鼓勵(lì):這些問(wèn)題提得很好,說(shuō)明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。
你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢?一是從課文《太陽(yáng)》中找答案,二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解,三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)還沒(méi)有得出結(jié)論,要靠你們?nèi)パ芯?、去發(fā)現(xiàn)、去解答。
二、自學(xué)課文,尋找答案。
1、關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系,課文上說(shuō)得很清楚?,F(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。現(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料??凑l(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。
2、學(xué)生自學(xué)。
板書(shū)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
太陽(yáng)遠(yuǎn)太陽(yáng)大太陽(yáng)熱。
太陽(yáng)與人的關(guān)系太陽(yáng)與風(fēng)沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。
三、再讀課文,運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查,報(bào)告答案。
學(xué)習(xí)課文第一部分知識(shí):太陽(yáng)的知識(shí)。
1、太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)你知道嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?(課文第一自然段的第2和第3句通過(guò)數(shù)字可以看出)。
數(shù)字最有說(shuō)服力,通過(guò)這3個(gè)數(shù)字你能感受到什么?誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們更進(jìn)一步地體會(huì)太陽(yáng)離我們的遙遠(yuǎn)呢?指名朗讀。
2、那么太陽(yáng)有多大呢,課文第幾自然段向我們介紹了太陽(yáng)的大小了呢?誰(shuí)來(lái)讀一下。指名讀。
課文中用哪個(gè)數(shù)字告訴了我們太陽(yáng)的大小的呢?你來(lái)想象一下,130萬(wàn)個(gè)地球那該多大呀。師小結(jié):在這里作者為了讓我們可以想象到太陽(yáng)的大小,用了一種方法,這種方法就是比較,也就是說(shuō)拿太陽(yáng)的大小和地球的大小比較,這樣我們就可以比照著地球的大小想象出太陽(yáng)的大小。
3、太陽(yáng)有多熱呢,你又發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字呢?想象一下,鋼鐵碰到它也會(huì)變成汽,那有多熱呀,那如果是一桶汽油的話(huà),你來(lái)想象一下。
四、引導(dǎo)學(xué)生從事物的相互關(guān)系上思考問(wèn)題。
太陽(yáng)的“大”、“熱”、離我們“遠(yuǎn)”這三大特點(diǎn),與我們的地球是相互聯(lián)系的,你們要做科學(xué)家,閱讀資料時(shí),就得認(rèn)真思考,自己先思考一些問(wèn)題。
先想一下我們?nèi)庋鬯吹降奶?yáng)。不大,不熱,感覺(jué)也不遠(yuǎn)。
太陽(yáng)大,太陽(yáng)熱,太陽(yáng)遠(yuǎn)。
真是太奇怪了,你能來(lái)分析一下這是為什么嗎?請(qǐng)用上雖然……因?yàn)椤浴?BR> 例句:太陽(yáng)雖然大,但因?yàn)檫h(yuǎn),所以看起來(lái)很小。
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):
太陽(yáng)雖然熱,但因?yàn)檫h(yuǎn),所以燒不死地球上的生物。
因?yàn)樘?yáng)大,所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。
因?yàn)樘?yáng)熱,又離我們遠(yuǎn),所以太陽(yáng)光使找們感到溫暖。
太陽(yáng)和影子教案篇九
1、理解課文內(nèi)容,初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2、了解用數(shù)字和比較的方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)與地球,與人類(lèi)的密切關(guān)系,使學(xué)生受到熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)大自然的教育。
體會(huì)作者運(yùn)用不同的方法說(shuō)明事物。
投影、貼圖。
一、導(dǎo)言。
師:上節(jié)課我們初讀了《太陽(yáng)》這篇課文,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課。老師先來(lái)給大家講一個(gè)神話(huà)故事。傳說(shuō)古時(shí)候,天上有十個(gè)太陽(yáng),曬的地面寸草不生,人們熱的受不了了,就找了一個(gè)名叫后羿的人射掉了九個(gè),只留下一個(gè),地面上才不那么熱了。
二、授新。
師:老師講的故事可能嗎?
生:不可能。
師:為什么不可能呢?請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū),讀一讀1~3自然段,找出答案。
生:因?yàn)樘?yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn),所以后羿射不到太陽(yáng)。
板書(shū)“遠(yuǎn)”
生:因?yàn)樘?yáng)太大了,一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng),小小的一支箭根本射不下太陽(yáng)。
板書(shū)“大”
生:因?yàn)樘?yáng)表面溫度有三千度,箭還沒(méi)有碰到它就熔化了,所以后羿不可能把太陽(yáng)射下來(lái)。
板書(shū)“熱”
師:太陽(yáng)的三大特點(diǎn)決定了后羿不可能射下太陽(yáng),那么作者是怎樣把這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?請(qǐng)大家看投影。
投影:(1)太陽(yáng)離我們有(xx)……如果日夜不停地步行,差不多要走(xx);就是坐飛機(jī)也要飛(xx)。
生:(填空)。
師:作者在寫(xiě)這一部分的時(shí)候運(yùn)用的是什么說(shuō)明方法把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的?
生:數(shù)字。
投影:(2)太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),……如果日夜不停地步行,要走很遠(yuǎn);就是坐飛機(jī)也要飛很長(zhǎng)時(shí)間。
師:再來(lái)看下面這句,你覺(jué)得哪句更好,為什么?
生:第二句不好,意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。
師:說(shuō)的真好,下面請(qǐng)你們分小組討論后面的兩道題。
投影:(3)我們看太陽(yáng),覺(jué)得它并不大,實(shí)際上它大得很,(xx)才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。(這里把太陽(yáng)和什么作比較?這樣比有什么好處?)。
(4)太陽(yáng)的溫度很高,表面溫度有(xx),就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成汽;中心溫度估計(jì)是表面溫度的(xx)。(作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?為什么用鋼鐵作比較?)。
生:2個(gè)人匯報(bào)。
師:太陽(yáng)的這些特點(diǎn)到底和我們生活的地球以及生活在地球上的.人類(lèi)有什么關(guān)系呢?請(qǐng)你們用一邊讀一邊想的方法,從4~7自然段中找出太陽(yáng)和什么有關(guān)系。
生:植物、動(dòng)物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類(lèi)生活。
師:老師把你們說(shuō)的都畫(huà)了出來(lái),那么它們和太陽(yáng)到底是什么關(guān)系呢?請(qǐng)你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
投影五個(gè)方法。
生:匯報(bào)。
生:如果沒(méi)有太陽(yáng),地球上就沒(méi)有光明和溫暖,到處是黑暗,到處是寒冷,沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露,沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸,沒(méi)有人。
師:大家說(shuō)的這么多,誰(shuí)能用一句話(huà)概括總結(jié)一下?
生:一句話(huà),沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
板書(shū)出示中心句。
師:現(xiàn)在你從4~8自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽(tīng)。開(kāi)始。
師:剛才我看咱們同學(xué)讀的都特別好,老師再給大家一次在別人面前展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),那現(xiàn)在你就把你最喜歡的那一段讀給在場(chǎng)的老師聽(tīng),想給哪個(gè)老師讀你就走到他面前讀給他聽(tīng)。
師:看你們讀的那么好老師也想讀一段,這樣吧,咱們師生合作讀第8段,我讀前兩句,最后一句咱們齊讀。
三、總結(jié)、發(fā)散。
生:太陽(yáng)能汽車(chē)……。
師:你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么?
生:……。
師:真不錯(cuò),希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。
板書(shū)設(shè)計(jì):遠(yuǎn);大;熱。
沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)可愛(ài)美麗的世界!
太陽(yáng)和影子教案篇十
1、鍛煉幼兒的模仿能力。
2、讓幼兒感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。
音樂(lè)。
一、開(kāi)始部分。
與客人老師打招呼。
二、基本部分。
1、見(jiàn)過(guò)機(jī)器人嗎?見(jiàn)過(guò)機(jī)器人刷牙嗎?請(qǐng)小朋友探索,(老師示范)接著老師示范機(jī)器人洗臉的動(dòng)作,幼兒一起跟著做。
飛船準(zhǔn)備出發(fā)啦——嗖。
放音樂(lè),幼兒跟隨老師一起做動(dòng)作。
3、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)機(jī)器人刷牙,洗臉,是什么程序?(老師引導(dǎo)幼兒做一遍),再次聽(tīng)音樂(lè)做一遍。
三、機(jī)器人首領(lǐng)聽(tīng)說(shuō)高郵湖非常美麗,決定來(lái)看看——放音樂(lè),做動(dòng)作。
1、機(jī)器人看到一個(gè)地球人在釣魚(yú),請(qǐng)一個(gè)幼兒模仿機(jī)器人怎么釣魚(yú)。(放音樂(lè),讓一個(gè)幼兒模仿地球人釣魚(yú),其他幼兒模仿機(jī)器人看地球人釣魚(yú))。
2、放音樂(lè),讓一個(gè)幼兒模仿地球人劃船,機(jī)器人(其余幼兒)跟著學(xué)。
3、請(qǐng)一個(gè)地球人(幼兒)把剛才的釣魚(yú),劃船連起來(lái)聽(tīng)音樂(lè)做一遍,其他機(jī)器人(幼兒)跟著一起做。
四、飛船降落在了我們高郵的體育館(讓幼兒站在小凳子后面)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在體育館看到了什么(跑步,舉啞鈴)?讓幼兒用動(dòng)作表示出來(lái)。
老師示范機(jī)器人做跑步,舉啞鈴的動(dòng)作,聽(tīng)音樂(lè),老師,幼兒一起做跑步,舉啞鈴的動(dòng)作。
五、游戲——地球人找機(jī)器人做朋友。
(1)放音樂(lè),另一個(gè)老師做地球人,其余做機(jī)器人,聽(tīng)音樂(lè),做動(dòng)作(地球人,機(jī)器人的動(dòng)作不一樣),音樂(lè)一停,地球人去找一個(gè)機(jī)器人做朋友(找到朋友后要手對(duì)手)。
六、活動(dòng)結(jié)束。
聽(tīng)著音樂(lè)用機(jī)器人的方式和客人老師再見(jiàn)。
太陽(yáng)和影子教案篇十一
1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn),知道太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。
2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。
3、了解列舉數(shù)字的作用。
多媒體課件。
一.引入。
1、謎語(yǔ)。
出示謎語(yǔ):(齊讀)。
不是吃的,比吃的更重要;不是穿的,比穿的更少不了;眼睛能看見(jiàn),手卻摸不到;實(shí)際上很大很大,看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界,有了它就萬(wàn)物歡笑。
出示課題。
2、有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)、傳說(shuō)、故事。
太陽(yáng)給人類(lèi)送來(lái)了光明與溫暖,從古至今,有許多關(guān)于太陽(yáng)的故事。
看,這就是古代人眼中的太陽(yáng)——三足烏。(出示圖片)。
(師講述:太陽(yáng)的傳說(shuō))。
3、過(guò)渡語(yǔ)。
我們的課文就是用“后羿射日”的故事開(kāi)頭的。
學(xué)生齊讀,這個(gè)故事說(shuō)明什么問(wèn)題呢?
(1、這些神話(huà)故事反映了人類(lèi)在遠(yuǎn)古時(shí)代對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。2、增加文章的趣味性,引起讀者的興趣)。
現(xiàn)在人們對(duì)太陽(yáng)有了更全面的認(rèn)識(shí)。
4、聽(tīng)課文錄音,思考:課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)?
(板書(shū):特點(diǎn)關(guān)系密切)。
二.新授。
1、初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
太陽(yáng)是個(gè)大火球。
太陽(yáng)這個(gè)“大火球”有什么特點(diǎn)?各用一個(gè)字概括。
2、分析指導(dǎo)。
遠(yuǎn):距離地球1.5億公里。在學(xué)生回答時(shí),出示有關(guān)的圖片。
問(wèn),課文是分幾步來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”的?(列數(shù)字、比較)。
齊讀有關(guān)的句子。
教師小結(jié)。
(出示要點(diǎn))用具體的數(shù)字說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”,再用比較的方法讓人形象地感到太陽(yáng)的距離遠(yuǎn)。
學(xué)生齊讀要點(diǎn)。
3、學(xué)生自學(xué)“大”和“熱”
大:130萬(wàn)個(gè)地球。
熱:表面溫度6000度,中心溫度更高。
分小組自學(xué),自學(xué)后交流,說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的?
4、能不能把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)?
剛才同學(xué)的話(huà)中運(yùn)用了許多數(shù)字,用了這些數(shù)字有什么好處?
通過(guò)列舉數(shù)字和比較,可以給人留下比較清晰的印象。
5、教師小結(jié):太陽(yáng)是太陽(yáng)系中的一顆恒星,它有巨大的質(zhì)量和引力,它與地球距離有1.5億公里,那么遙遠(yuǎn)。
出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)。
1、()太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),()我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。
2、我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大,()太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。
3、(雖然)太陽(yáng)很大,(但是)太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了,(所以)看起來(lái)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。
分析:第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞,為什么?
第二句呢?這是什么句?(指名讀句子)。
第三句有幾層意思,誰(shuí)能正確填寫(xiě)?
齊讀練習(xí)。
太陽(yáng)()離我們這么遠(yuǎn),()它和我們的關(guān)系非常密切。
a出示學(xué)習(xí)要求:默讀課文,劃出重點(diǎn)句子。
劃出不理解的地方,在小組交流中提出來(lái)。提出問(wèn)題,解答疑問(wèn)。
b學(xué)生讀有關(guān)的句子,提出不能解答的問(wèn)題。
c歸納,集體解答。
7、學(xué)生表演:
誰(shuí)愿意來(lái)扮演太陽(yáng),回答同學(xué)們的幾個(gè)問(wèn)題?
學(xué)生自由提問(wèn)。
教師提問(wèn):太陽(yáng),有人用箭射你,能射到嗎?
為什么我每次看你總感到很刺眼?
書(shū)上說(shuō),埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風(fēng)的形成你有關(guān),可是我怎么也看不出來(lái),你能告訴我嗎?(觀看有關(guān)的影片)。
媽媽很喜歡曬被子,她說(shuō)有好處,這是真的嗎?
老師說(shuō),刮風(fēng)下雨,也和你有關(guān),這是什么道理?
出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)。
比如()沒(méi)有太陽(yáng),地球上()不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。
這句話(huà)該怎么理解?(要求學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來(lái)理解。)。
三.結(jié)束。
1、練習(xí):我這里有一段影片,可惜它沒(méi)有配音,誰(shuí)愿意當(dāng)一回播音員,給影片配音?
(先看一遍影片,討論后確定解說(shuō)詞)。
(邊看影片邊配音)。
2.小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》,它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道:太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn),但是它與地球的關(guān)系十分密切。
剛才,同學(xué)們提出的問(wèn)題有些有了答案,有些還沒(méi)有答案。因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)于太陽(yáng)的了解還十分有限,宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_(kāi)。希望在將來(lái),人們能揭開(kāi)這些奧秘。
板書(shū):
太陽(yáng)(大火球):遠(yuǎn)。
特點(diǎn):大熱。
動(dòng)植物的生長(zhǎng):與地球關(guān)系密切天氣的變化。
人類(lèi)的生存:沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
太陽(yáng)和影子教案篇十二
七月的天,太陽(yáng)的影子漸漸拉長(zhǎng),陽(yáng)光四下緩緩漫開(kāi),微微的溫暖,像是初春的花朵。頭頂上是陳舊得要命的吊扇,一葉一葉輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)著,偌大的教室里似乎在上演一出獨(dú)幕劇,所有人都低埋著頭認(rèn)真做題,容不得一絲嘈雜之聲。
不喜歡這樣好的陽(yáng)光下涌著的卻是這一般的死寂,目光微微放遠(yuǎn),有些淡淡的無(wú)奈。是的了,高三應(yīng)該是這般場(chǎng)景。哎,嘆了口氣,還是算了吧,睡一覺(jué)也是不錯(cuò)的。別辜負(fù)了這么好的陽(yáng)光。
睡得正熟,卻被一陣唏噓聲給驚醒過(guò)來(lái)。緩緩抬起惺忪的雙眼,講臺(tái)上正佇立著一個(gè)陌生的男生。瘦瘦高高的身材,好像正適合穿這所私立學(xué)校制服的樣子,棱角分明的.輪廓,細(xì)碎的劉海淺淺地搭在額上,露出些許光潔的額頭,頭發(fā)在陽(yáng)光下呈現(xiàn)出淡淡的明褐色,皮膚很柔和的樣子,長(zhǎng)手長(zhǎng)腿,似乎是很完美的搭配。夏影不曾記得班上有過(guò)如此好看的男生,以為是自己花癡還未夢(mèng)醒,禁不住低下頭去搓揉自己的眼睛。
“這是新來(lái)的插班生:?jiǎn)趟寄辍?BR> 老師滔滔不絕,夏影卻再也聽(tīng)不進(jìn)半句。抬起頭來(lái)時(shí)男生還在,才明白原來(lái)并不是在做夢(mèng)。是叫喬思年?是叫喬思年。心里默念了幾遍,恩,真是個(gè)好聽(tīng)的名字。
“喬思年同學(xué),以后你就坐那個(gè)位子吧。”
手指的方向——竟是自己的身旁,全班唏噓不已,女生失望地嘆氣,男生則饒有興趣地望著一臉茫然的夏影。一時(shí)的錯(cuò)愕,不一會(huì)兒,男生遮住陽(yáng)光的暗影籠罩過(guò)來(lái),世界在這一瞬間陷入了空白,寂靜的時(shí)光變得恍若止步,空氣中的塵埃似乎被光分割被影重疊了起來(lái)。
終于看清了他的樣子,眉宇之間似乎比遠(yuǎn)看起來(lái)更有俊朗的味道,然而那雙眼睛,像是蒙了一場(chǎng)突如其來(lái)的大霧。夏影心里莫名的一沉,涌出些無(wú)可名狀的悲傷來(lái)。
大概是自己過(guò)于直接的目光,男生不禁略略頷首,算是打過(guò)招呼,然后拉出凳子,坐下,從此不再言語(yǔ)。夏影慌忙回神,然而終究還是慢了一拍,欲回還的微笑還未發(fā)出,便已過(guò)了保質(zhì)期凝固在了臉上,又過(guò)了好一會(huì)兒,才微微回過(guò)頭去垂下眼瞼,消散了笑意。
是被叫做“喬思年”的男生,很好看的容目,小孩子一般安靜恬然的神情………從此以后,成了夏影的同桌。
太陽(yáng)和影子教案篇十三
1.經(jīng)歷實(shí)踐、探索的過(guò)程,了解平行投影的含義,能夠確定物體在太陽(yáng)光下的影子。
2.會(huì)用觀察、想像,了解不同時(shí)刻物體在太陽(yáng)光下形成的影子的大小和方向是不同的。
3.了解平行投影與物體三種視圖之間的關(guān)系。
探討物體在太陽(yáng)光下所形成的影子的大小、形狀、方向等。
平行投影與物體三種視圖之間的關(guān)系的理解。
觀察實(shí)踐法。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程備注。
引言:影子是我們司空見(jiàn)慣的,但你知道其中的奧妙嗎?
概念:物體在光線(xiàn)的`照射下,會(huì)在地面或墻壁上留下它的影子,這就是投影現(xiàn)象。
實(shí)踐:取若干長(zhǎng)短不等的小棒及三角形、矩形紙片,觀察它們?cè)谔?yáng)光下的影子。
提問(wèn):如果改變小棒或紙片的位置和方向,它們的影子發(fā)生了什么變化?
概念:太陽(yáng)光線(xiàn)可以看成平行光線(xiàn),像這樣的光線(xiàn)所形成的投影稱(chēng)為平行投影。
議一議提出問(wèn)題:
1.在三個(gè)不同時(shí)刻,同一棵樹(shù)的影子長(zhǎng)度不同,請(qǐng)將它們按拍攝的先后順序進(jìn)行排列,并說(shuō)明你的理由。
2.在同一時(shí)刻,大樹(shù)和小樹(shù)的影子與它們的高度之間有什么關(guān)系?
與同伴交流。學(xué)生觀察、交流。做一做某校墻邊有甲、乙兩根木桿。
(1)某一時(shí)刻甲木桿在陽(yáng)光下的影子如圖4-12所示,你能畫(huà)出此時(shí)乙木桿的影子嗎?(用線(xiàn)段表示影子)。
在圖4-12中,當(dāng)乙木桿移動(dòng)到什么位置時(shí),其影子剛好不落在墻上?
(3)在你所畫(huà)的圖形中有相似三角形嗎?為什么?
學(xué)生畫(huà)圖、實(shí)驗(yàn)、觀察、探索。議一議。
小亮認(rèn)為,物體的主視圖實(shí)際上就是說(shuō)物體在某一平行光線(xiàn)下的投影(如圖4-13),左視圖和俯視圖也是如此,你同意這種看法嗎?先想一想,再與同伴交流。學(xué)生觀察、理解、交流。
課本隨堂練習(xí)。
學(xué)生觀察、畫(huà)圖、合作交流。。
本節(jié)課通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)大家對(duì)內(nèi)容的理解,本課內(nèi)容,要體會(huì)物體在太陽(yáng)光下形成的不同影子,在操作中觀察不同時(shí)刻影子的方向和大小變化特征。
太陽(yáng)和影子教案篇十四
這個(gè)活動(dòng)包含了欣賞、理解、朗誦和創(chuàng)編詩(shī)歌幾個(gè)環(huán)節(jié),糅合了音樂(lè)、美術(shù)以及游戲等多種元素,初看似乎結(jié)構(gòu)合理,幼兒也可能會(huì)“念”這首詩(shī)歌,但仔細(xì)讀了幾遍之后,我產(chǎn)生了幾點(diǎn)疑惑,感受到設(shè)計(jì)者在新的教育理念(重視幼兒的經(jīng)驗(yàn)、感受、體驗(yàn))和傳統(tǒng)的教育慣性(重視記憶)之間掙扎,對(duì)小班教案《太陽(yáng)和月亮》的幾點(diǎn)疑惑。
我們首先要注意設(shè)計(jì)者的預(yù)期與幼兒的經(jīng)驗(yàn)是否相符,即幼兒眼中的白天是否就是那么熱鬧,夜晚就是那么安靜?教師不斷地“引導(dǎo)”。從喜歡“熱鬧”“安靜”的角度提問(wèn)太陽(yáng)公公與月亮阿姨的朋友是誰(shuí),嘗試引出詩(shī)歌。但顯然幼兒只有說(shuō)出詩(shī)歌里所說(shuō)的事物才是正確的,因?yàn)榕c詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片是教師準(zhǔn)備好的。這樣的一個(gè)導(dǎo)入過(guò)程與直接呈現(xiàn)詩(shī)歌相比,既費(fèi)時(shí)又不能收到良好的效果,我認(rèn)為并不合適。
:是感受體驗(yàn)還是記憶?
活動(dòng)目標(biāo)中清楚地寫(xiě)著“感受”“體驗(yàn)”,而非“記憶”“背誦”,但事實(shí)上,原方案大多數(shù)環(huán)節(jié)都是為了讓幼兒記憶、背誦這首詩(shī)歌,而“感受”“體驗(yàn)”這兩個(gè)目標(biāo)已被削弱、掩蓋,進(jìn)而流失。這是幼兒園詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)的通病。
原方案在目標(biāo)中提到“學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩(shī)歌”,在過(guò)程中也有教師示范朗誦的環(huán)節(jié)。“示范”顯示出教師強(qiáng)烈的“教”的意識(shí),甚至連幼兒表達(dá)情緒的方式也“教”。孩子如果真正能夠“有表情”地朗讀詩(shī)歌,那是因?yàn)楹⒆油ㄟ^(guò)欣賞真切地體驗(yàn)到了詩(shī)歌所表達(dá)的情感。這時(shí)孩子的表情是真實(shí)自然、發(fā)之內(nèi)心的,完全不需要教師“教”。
太陽(yáng)和影子教案篇十五
(西師大版)一年級(jí)語(yǔ)文教案《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo):
1、感態(tài)度價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、字——13個(gè):鞏固學(xué)過(guò)的字;滲透性識(shí)字。
3、語(yǔ)、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩(shī)句“在哪里,太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?”
4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)誦讀,感受詩(shī)歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、聽(tīng)讀法識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn):
用聽(tīng)讀法識(shí)字。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件,圖片式生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一.猜謎語(yǔ),導(dǎo)入新課。
1、師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師來(lái)考考你們?!坝形焕瞎橗嫾t彤彤,晴天早早起,傍晚就收工?!睂?duì),今天我們就進(jìn)入太陽(yáng)月亮這一單元,學(xué)習(xí)太陽(yáng)這課。
[說(shuō)明:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。]。
2、齊讀課題。
[說(shuō)明:吸引學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。]。
二、初讀課文,整體感知。
1、范讀課文,學(xué)生眼睛看著字,仔細(xì)聽(tīng)。
2、自由讀課文,指著字讀,不認(rèn)識(shí)的字,用筆在下面畫(huà)個(gè)小圓圈。
3、分句教讀。學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
4、同桌互讀。不會(huì)讀的互相教教。]。
6、齊讀課文。
[說(shuō)明:培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣,在讀中落實(shí)聽(tīng)讀識(shí)字。]。
三、理解課文聽(tīng)讀識(shí)字,指導(dǎo)朗讀。
1、談話(huà)引入?!靶∨笥褌?,你們想想看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的嗎?好,老師帶你們一起去看看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的。
[說(shuō)明:用語(yǔ)言吸引孩子的注意,激發(fā)求知欲。]。
2、出示課件:這是什么地方?對(duì),大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?(學(xué)生回答)你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎?誰(shuí)來(lái)讀太陽(yáng)在大海上是怎樣出來(lái)的。(指名讀、分男女生讀)。太陽(yáng)是從哪里出來(lái)的?從水里怎樣出來(lái)的?齊讀整句。
[說(shuō)明:讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。在具體情境中識(shí)字。]。
3、那么我們來(lái)看看太陽(yáng)還會(huì)從什么地方出來(lái)呢?點(diǎn)擊課件,問(wèn):這是什么地方?太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的仔細(xì)看。(學(xué)生觀察并回答)。誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺(jué)太陽(yáng)真的是冒出來(lái)的。(指名讀)(伴隨動(dòng)作齊讀)。
[說(shuō)明:通過(guò)觀察和動(dòng)作體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,達(dá)到朗讀目標(biāo)。]。
4、點(diǎn)擊課件,問(wèn):這是誰(shuí)?山村里雄雞在干什么?誰(shuí)出來(lái)了?太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?誰(shuí)能讀好這一句,把太陽(yáng)給叫出來(lái)?(指名讀、分組讀)。
5、看這是什么地方?對(duì),森林里有什么呀?小鳥(niǎo)在干什么?他們唱呀唱,把誰(shuí)唱出來(lái)了?哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥(niǎo)一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。(分組讀、齊讀)。
6、注意觀察畫(huà)面會(huì)有什么變化?你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生回答看見(jiàn)的景色)教師:太陽(yáng)出來(lái)了,染綠了草原,叫醒了山村,照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
[說(shuō)明:充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境,加深對(duì)詩(shī)歌的理解。]。
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來(lái)讀讀,我讀前面你們讀后面好嗎?
8、照樣子說(shuō)一句話(huà)。例如:教室里,太陽(yáng)是同學(xué)們讀出來(lái)的。同桌先說(shuō)一說(shuō)。個(gè)別說(shuō),最后組合成一首新詩(shī)。
[說(shuō)明:拓展學(xué)習(xí)爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。]。
四、識(shí)字游戲。
1、和字娃娃交朋友。
2、字游戲。
五、總結(jié)全文。
1、師:你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?小結(jié):沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光明,沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有生命,沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗的世界。
[說(shuō)明:學(xué)習(xí)的延伸,既有趣又有意義,又讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。]。
2、這兒還有一首兒歌,我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。
[說(shuō)明:拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,開(kāi)發(fā)和利用課程資源。]。