班主任的教育教學(xué)論文(優(yōu)秀16篇)

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    總結(jié)是對(duì)過去的一種回顧,同時(shí)也是對(duì)未來的一種規(guī)劃和指導(dǎo)。7、總結(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了,易于理解。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
    班主任的教育教學(xué)論文篇一
    當(dāng)前的教師中流傳著這樣一句話:“小學(xué)生幼稚,好哄;高中生成熟,明事;只有初中生懵懂,難教?!闭凵涑龀踔袑W(xué)生管理教育的辛苦和痛苦。在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期恰恰遭遇人生的轉(zhuǎn)型期,“雙重轉(zhuǎn)型”致使初中學(xué)生這一特殊的群體就有了許多異乎尋常的行為表現(xiàn)和心智波瀾,考量著學(xué)校教育“與時(shí)俱進(jìn)”的變化,要求作為德育工作的“第一責(zé)任人”——班主任在教育管理學(xué)生時(shí)必須“因時(shí)而變,乘勢(shì)而上”,用完美的人格給學(xué)生做好榜樣,以真誠(chéng)的人性關(guān)懷來呵護(hù)幫助學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、成長(zhǎng)。
    一、班主任要“以人為本”,理解、尊重、寬容學(xué)生的行為。
    班主任一定要在理念上確立“以人為本”的教育觀,具體工作中就是“以生為本”。《論語(yǔ)》里說“本立而道生”,這個(gè)“本”就是學(xué)生,這個(gè)“道”就是學(xué)生的發(fā)展。
    “以生為本”,就是把學(xué)生的世界與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位還給學(xué)生。教育家魏書生說過:“我們教育的對(duì)象是人,是學(xué)生,是有思想,有語(yǔ)言,有感情的學(xué)生?!币欢ㄒ鞔_一點(diǎn):所有的中心工作與任務(wù),教學(xué)、科研,各項(xiàng)活動(dòng)的開展,都必須是服從于育人這一中心工作的。離開了育人,為了教學(xué)而教學(xué),為了研究而研究,為了拿獎(jiǎng)而開展活動(dòng),都是無意義的。有些學(xué)生,可能在課堂教學(xué)中不能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),或是沒有發(fā)現(xiàn)自己可以很好的接受課堂教學(xué)。那么,作為教師,一定要求學(xué)生認(rèn)同老師的這一理念。在教育過程中,是需要教師不斷對(duì)學(xué)生提出一些要求,但這些要求,一定要適當(dāng)可行,符合中學(xué)生的生理與心理特征,切忌不能過高。有些要求,適合正面直接提出;但有些要求,通過班級(jí)建設(shè)中的不同形式,變?yōu)閷W(xué)生自己對(duì)自己的要求,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更為積極的影響。不可一味地追求個(gè)人教學(xué)成績(jī)而抹殺學(xué)生的獨(dú)特的學(xué)習(xí)個(gè)性和專長(zhǎng),更不可以關(guān)閉和剝奪學(xué)生的應(yīng)有的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展權(quán)利。
    沒有尊重就沒有真正的教育,“以人為本”更妄逞論。
    尊重學(xué)生的人格,就是充分尊重學(xué)生的意見和要求;尊重學(xué)生的人格,就是要平等對(duì)待每一位學(xué)生。班主任要把學(xué)生放在平等的位置,進(jìn)行情感教育,知識(shí)教學(xué)。尊重學(xué)生,班主任就應(yīng)該對(duì)班級(jí)實(shí)行民主管理,把評(píng)選班干部,評(píng)選優(yōu)秀,推選照顧貧困生等事情的權(quán)力下放給學(xué)生,讓學(xué)生民主討論決定。
    現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女,自尊心特強(qiáng),加以正處于人格形成的階段,所以把人格看的尤為重要。而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開展德育工作的前提。作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師,即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí),也應(yīng)尊重學(xué)生的人格,諄諄教導(dǎo),循循善誘,才能取得教育的效應(yīng)。教師不能高高在上,不作深入的了解,而主觀地責(zé)備有錯(cuò)誤或失誤的學(xué)生,一味的訓(xùn)斥,只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理;更不能用挖苦、諷刺的話語(yǔ)傷學(xué)生的心。教師尊重學(xué)生,學(xué)生也會(huì)尊重老師,聽從老師的教導(dǎo),會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。
    2、班主任要站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生。
    “理解萬(wàn)歲!”人與人之間的相互理解,往往是形成認(rèn)知共識(shí)和情感共鳴的基礎(chǔ)。而教師對(duì)學(xué)生的理解,就更具有不同尋常的意義。班級(jí)德育工作的開展,學(xué)生德育素質(zhì)的提高,必須遵守“一切從實(shí)際出發(fā)”這基本原則。而中學(xué)生正處于心理和思想極不成熟的青春期,容易出現(xiàn)情緒的躁動(dòng)、偏激,行為上粗暴、叛逆等不良現(xiàn)象,這些都是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中必須經(jīng)歷的現(xiàn)象,是中學(xué)生的“實(shí)際”情況。作為班主任就要理解學(xué)生的思想、心理特征和生活實(shí)際情況,要因勢(shì)利導(dǎo),正確對(duì)待,不必視為洪水猛獸,也不必哀嘆世風(fēng)不古,不能全盤否定和抹殺學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)。例如上學(xué)期時(shí),我班的吳錫波同學(xué),由于家庭的矛盾和學(xué)習(xí)的困難,變得憂郁孤僻。有一天,他在學(xué)校的操場(chǎng)里用一把砍刀瘋狂地亂砍樹木,情緒非常激動(dòng)。學(xué)生告訴我后,我跑到操場(chǎng),沒有大聲的訓(xùn)斥他,而是輕輕地對(duì)他說:“如果你覺得砍樹能夠發(fā)泄你的情緒,你就再砍幾下吧?!眳清a波聽后,慢慢停了下來。這時(shí)候,我才慢慢地詢問他的情況,教育他要愛護(hù)公物,要學(xué)會(huì)控制自己的情緒……通過引導(dǎo),他后來變得開朗了,成為我的工作好助手,生活的好朋友。
    理解學(xué)生,班主任還要對(duì)班級(jí)實(shí)施量化管理,不能要求學(xué)生做超出生理和心理能力的事。量化管理是以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn),以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ),通過從整體著眼,從細(xì)處著手,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,以達(dá)到開展班級(jí)德育工作,提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。葉圣陶說:“無論是改掉學(xué)生身上哪一個(gè)壞習(xí)慣,在一開始都要以一定的壓力來強(qiáng)制。”如要求學(xué)生做到不遲到、不早退,班級(jí)就是經(jīng)過點(diǎn)名、登記以及相應(yīng)的處罰,慢慢培養(yǎng)學(xué)生遵守作息時(shí)間的習(xí)慣。又如不吃零食、不亂扔紙屑果皮的問題,班級(jí)有檢查,罰掃地等管理制度,以次來提醒、約束、克服不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象,促使學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。因此量化管理,是提高學(xué)生自我管理和教育能力重要方法。
    3、班主任要有一顆寬容學(xué)生的心。
    現(xiàn)代的中學(xué)生的生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身,在信息社會(huì)的`今天,他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí),已經(jīng)變得更加的豐富多彩,同時(shí)也遭遇了很多成長(zhǎng)中困惑的問題。對(duì)于成人,這些問題也許是幼稚可笑的,也許是不屑一顧的,但對(duì)于那些成長(zhǎng)中的孩子,確是他們無法面對(duì)和解決的。比如現(xiàn)代的中學(xué)生愛逃課去上網(wǎng)聊天、打游戲,容易早戀,拉幫結(jié)伙的到同學(xué)家玩等。作為班主任,要理解這些青春期學(xué)生的正常表現(xiàn),必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們,理解他們,幫助他們解決成長(zhǎng)過程中碰到的各種困難。這就要求我們?nèi)釔勖恳粋€(gè)學(xué)生,去包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中做的每一件事。無論是好的,還是壞的。當(dāng)然,這種愛不是溺愛,更不能一味的縱容他們,而是要委婉的、正確的引導(dǎo)他們。這種寬容,不僅要體現(xiàn)在所謂的“好學(xué)生”身上,也要體現(xiàn)在所謂“壞學(xué)生”身上。其實(shí),每一個(gè)學(xué)生在班主任的眼里應(yīng)當(dāng)是沒有好壞之分的,每一個(gè)學(xué)生都是有出色之處的。當(dāng)然,一個(gè)班的學(xué)生存在差異是不可避免的。無論是在整體上,還是在個(gè)別方面,中學(xué)生的發(fā)展必然因人而異。作為班主任,我們要以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生,無論他們的優(yōu)點(diǎn),或所謂的缺點(diǎn)。讓他們?cè)诶蠋煹恼_的引導(dǎo)下慢慢改正缺點(diǎn),健全人格,形成良好的心理。
    二、班主任要架設(shè)“心靈之橋”,溝通、交流、傾聽學(xué)生的心聲。
    為人師者,特別是班主任,首先要做到了為人師表,愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生,以自己的人格魅力和高尚品德去感化學(xué)生,逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信。另外班主任一定要采用多種形式、渠道架設(shè)心靈之橋,與學(xué)生多進(jìn)行心靈的溝通、交流。把學(xué)生當(dāng)成自己的子女和朋友,經(jīng)常與他們談心說事,贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣,當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí),就會(huì)想找信賴的人——那就是班主任,一吐為快,指點(diǎn)迷津。每個(gè)學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子,有喜、怒、哀、樂,因此,班主任就需要從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心,與學(xué)生真心實(shí)意地融通,這樣學(xué)生才易于接受、樂于接受。
    1、班主任要真正視學(xué)生為子女,增強(qiáng)師生互信。
    蘇霍姆林斯基要求他學(xué)校的每一位老師要有一顆真誠(chéng)、透明的愛心把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來關(guān)心。青春期的中學(xué)生,由于生理和心理的變化,他們有許多迷惘和困惑,但是卻不愿意與他人直接表達(dá),喜歡上網(wǎng)聊天,發(fā)信息郵件,或者寫日記來表露。所以作為班主任,我認(rèn)為應(yīng)該把自己的電話號(hào)碼,qq號(hào)、電子郵箱等信息告知學(xué)生,讓學(xué)生有事時(shí)能找到你。我經(jīng)常讓學(xué)生給我打電話,發(fā)信息,或者進(jìn)行qq聊天,把他們對(duì)教師、同學(xué)、家人;對(duì)班級(jí)管理,各科教學(xué);對(duì)人生態(tài)度,社會(huì)現(xiàn)象的看法表達(dá)出來,傾訴心里的煩悶;把他們?cè)趯W(xué)校里的學(xué)習(xí)、生活、工作和家庭的事情告訴我,讓我?guī)退麄兘鉀Q心理的疑難。我還保留一個(gè)習(xí)慣:讓學(xué)生每個(gè)學(xué)月寫一篇“總結(jié)與反思”,或者是書信,匯報(bào)自己一個(gè)學(xué)月學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的情況。通過這些形式,及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)與生活的情況,好對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理,思想引導(dǎo)。
    2、班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)展示學(xué)生的風(fēng)采,探聽學(xué)生的心聲。
    我校地處偏僻,加以中學(xué)生由于年齡、心理的特點(diǎn),加以學(xué)生生活環(huán)境狹窄,學(xué)習(xí)壓力大等原因,因此缺乏與他人溝通、交流,容易產(chǎn)生抑郁、內(nèi)向、自卑等不良心理。所以有必要引導(dǎo)他們與外校的學(xué)生以及社會(huì)人員溝通、交流,培養(yǎng)他們與別人的交流、交際能力,也好從別人那里反饋?zhàn)约簩W(xué)生的思想、心理等情況。例如我們學(xué)校的中學(xué)生就每期與實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)子,相互學(xué)習(xí)交流,許多學(xué)生都找到了朋友,既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步,還促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。還有帶學(xué)生觀看成都市的“文明之風(fēng)進(jìn)校園”的木偶戲表演,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,看望敬老院老人,參觀兄弟學(xué)校,參加心理專家的心理知識(shí)講座等,然后讓學(xué)生寫觀后感、心得體會(huì),借此傾聽學(xué)生的心聲,來與學(xué)生溝通交流,及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況,調(diào)整自己的班級(jí)管理策略。例如,今年十月,我們帶領(lǐng)學(xué)生參加心理教育專家周老師的《人生成功的核心元素》的講座后,第二天就有幾位學(xué)生給我寫了一封信,懺悔自己沒有孝敬父母、尊敬老師,沒有認(rèn)真聽課,刻苦學(xué)習(xí);沒有講誠(chéng)信、正義……深刻反省自己的行為,表示今后一定改正。
    3、班主任要積極與家庭、社會(huì)配合,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。
    學(xué)生的教育需要學(xué)校與社會(huì)、家庭的配合,特別是家長(zhǎng)的支持。中學(xué)生正處于青春期的敏感時(shí)期,自尊心、虛榮心都特強(qiáng)。不愿意老師向家長(zhǎng)告自己的“狀”,揭自己的“短”;也不愿家長(zhǎng)把自己在家庭的“丑與惡”告訴老師,怕傷臉面。因此,除了在學(xué)校內(nèi)把學(xué)生們當(dāng)作自己的子女、朋友來關(guān)愛,我還注意與家長(zhǎng)的溝通交流,不過一般采取電話、短信、電子郵件、約談等方式個(gè)別溝通。而不是動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)到校,當(dāng)面批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生,傷害學(xué)生自尊。班主任還要充分地利用好家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校,讓家長(zhǎng)了解和理解學(xué)校的教育理念、采取的教育措施,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合和主動(dòng)支持,努力改變部分家長(zhǎng)“管”“卡”“壓”的管理行為方式,真正做到家校相互配合。我們互相溝通,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),以鼓勵(lì)為手段,以幫助為目的,為學(xué)生共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境,讓孩子們由來自家長(zhǎng)、老師、學(xué)業(yè)的壓力變成自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;讓學(xué)生全身心輕松起來,激發(fā)他們向上學(xué)習(xí)的自覺性和渴望欲,這樣不僅效果很好,也使學(xué)生樂意接受。
    總之,班主任想要做好德育工作,管理好班集體,就要以學(xué)生為主體,尊重、理解、關(guān)愛學(xué)生,要以人性關(guān)懷的魅力來感召、幫助、指導(dǎo)學(xué)生,與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。只有師生互信互敬,才能使學(xué)生在積累知識(shí)的同挖掘潛能,全方位提高素質(zhì),使他們的個(gè)體人格、道德完善,養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣,健康、快樂地發(fā)展、成長(zhǎng)。
    班主任的教育教學(xué)論文篇二
    摘要:新課程教育改革的不斷推進(jìn),對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求。教師在日常教學(xué)的過程中,不僅要讓學(xué)生更加扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí),還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,保證學(xué)生在日常發(fā)展和成長(zhǎng)的過程中形成正確的價(jià)值觀念。所以,初中班主任應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。當(dāng)前,微信被廣泛得到應(yīng)用。班主任可以通過微信平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,使德育教育工作更加快捷、高效。
    關(guān)鍵詞:微信;初中班主任;德育工作;。
    信息時(shí)代的到來帶動(dòng)了微信等通訊方式的發(fā)展,而且微信在學(xué)生群體中備受關(guān)注。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用微信進(jìn)行交流能夠更加及時(shí)便捷。因此,微信為中學(xué)生的學(xué)習(xí)交流帶來了積極影響。初中班主任在進(jìn)行德育教育的過程中運(yùn)用微信也具有一定的重要意義,其不僅提升了初中班主任的德育教學(xué)效率和質(zhì)量,還促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。因此,筆者從當(dāng)前初中德育教育中存在的問題出發(fā),重點(diǎn)闡釋了初中班主任如何利用微信對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
    一、初中德育教育中存在的不足。
    德育教育是初中班主任進(jìn)行教育的重要內(nèi)容,而且德育教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響??v觀當(dāng)前的初中德育教育,它存在很多的問題。第一,從現(xiàn)階段的德育教育工作角度出發(fā),很多初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中,經(jīng)常運(yùn)用灌輸式教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn),學(xué)生只能在日常學(xué)習(xí)的過程中被動(dòng)地接受教育。第二,很多學(xué)校在進(jìn)行德育工作的時(shí)候忽視了學(xué)生的品格教育,導(dǎo)致學(xué)生在今后的發(fā)展中出現(xiàn)短板,自控力不足,不能避免地受到了不良因素的影響。在這樣的情況下,學(xué)生的內(nèi)心世界便受到了束縛,對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展也產(chǎn)生不利的影響。第三,學(xué)校也忽視了法制教育,導(dǎo)致很多學(xué)生法治觀念淡薄,在出現(xiàn)問題時(shí)解決方式比較極端。
    二、運(yùn)用微信開展初中班主任德育工作。
    (一)通過微信強(qiáng)化師生間的聯(lián)系。
    在傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式下,初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中,往往運(yùn)用灌輸式的教育方式,使得學(xué)生的主體地位被忽視,教師與學(xué)生之間不能及時(shí)溝通和交流。長(zhǎng)此以往,這種教育模式嚴(yán)重阻礙了德育教育工作的發(fā)展。因此,在信息時(shí)代到來的背景下,初中班主任應(yīng)該合理利用微信平臺(tái),不斷強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通和交流,為德育教育提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如,班主任可以通過微信平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng),及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的思想困惑,最大限度拉近與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生和教師之間能夠密切溝通,形成平等的關(guān)系。同時(shí),通過微信平臺(tái),教師可以發(fā)送文字語(yǔ)音等信息給學(xué)生,保證與學(xué)生之間談話的有效性和針對(duì)性。在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后,班主任就可以通過微信與學(xué)生進(jìn)行課后交流,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的信任。只有這樣才能夠推動(dòng)德育教育工作的發(fā)展和進(jìn)步,并形成較高的教學(xué)質(zhì)量[1]。
    (二)關(guān)注對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。
    微信已經(jīng)成為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的重要溝通產(chǎn)物,同時(shí)也為學(xué)生抒發(fā)情感和分享生活細(xì)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。但是,在班級(jí)中都會(huì)存在一些性格內(nèi)向的學(xué)生,這些學(xué)生在日常交往的過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題。比如,他們不愿意與人溝通和交流,很少參與班級(jí)活動(dòng)等。因此,教師在日常德育教育的過程中,應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),認(rèn)識(shí)學(xué)生的叛逆心理,并通過合理有效的方式使學(xué)生與教師建立信任關(guān)系,并讓他們闡述自己內(nèi)心的想法。班主任還可以通過微信交流手段,用朋友的角色與學(xué)生進(jìn)行密切溝通和交流,讓學(xué)生與教師之間的心理距離逐漸縮短。這樣就會(huì)逐漸降低學(xué)生的心理防范意識(shí),讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中和教師成為朋友。隨后,班主任在與學(xué)生成為好友之后,就可以重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的朋友圈,來掌握學(xué)生的具體生活和學(xué)習(xí)狀態(tài),并在此基礎(chǔ)上了解學(xué)生存在的問題,為其制定出有效的解決措施。
    (三)組織開展安全教育活動(dòng)。
    微信對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響比較大。初中班主任在進(jìn)行德育教育的過程中可以在班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)建微信群,為師生之間溝通搭建橋梁,并可以在微信群中分享教育信息和相關(guān)資源。在這樣的情況下,教師就會(huì)在班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)造出積極向上的文化氛圍,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。同時(shí),班主任可以借助微信平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),積極組織和開展演講比賽、咨詢等活動(dòng)[2]。在這些活動(dòng)中能夠讓學(xué)生針對(duì)自身的問題進(jìn)行討論,并充分展現(xiàn)出自身的見解。在討論的過程中,班主任應(yīng)該積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助作用,針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答。隨后,在開展活動(dòng)完畢之后,教師可以對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題進(jìn)行深刻總結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)德育教育進(jìn)行重新認(rèn)知。同時(shí),班主任在進(jìn)行德育教育的過程中,應(yīng)該向?qū)W生重點(diǎn)闡釋微信交友的安全隱患,引導(dǎo)學(xué)生正確、合理地處理與陌生朋友之間的關(guān)系,加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。比如,教師可以向?qū)W生介紹法律安全知識(shí),在德育教育中通過真實(shí)的案例來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育教育的認(rèn)知。
    (四)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。
    傳統(tǒng)的德育教育方式缺乏互動(dòng)性,導(dǎo)致德育教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、乏味,并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的興趣。因此,班主任在進(jìn)行德育工作開展的過程中應(yīng)該合理利用微信平臺(tái),以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如,班主任可以通過微信中的推薦功能??偨Y(jié)出學(xué)生所喜歡的話題,并把這些話題合理地滲透到德育教育中,讓學(xué)生的注意力回歸到課堂。這樣不僅提升了學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣,還能夠加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。同時(shí),教師還應(yīng)該合理利用朋友圈功能轉(zhuǎn)發(fā)德育教育內(nèi)容,讓學(xué)生在潛移默化中受到德育教育的熏陶,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念[3]。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述,初中班主任在進(jìn)行德育教育的過程中,應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前德育教育工作中出現(xiàn)的問題,合理利用微信溝通功能,及時(shí)與學(xué)生溝通,向?qū)W生展現(xiàn)出科學(xué)的`德育教育素材,以此來提升德育工作的質(zhì)量。我們相信在微信平臺(tái)輔助教學(xué)的背景下,德育教育工作一定會(huì)更加高效,學(xué)生的德育知識(shí)會(huì)更加全面,自我控制能力、自我保護(hù)意識(shí)以及法律意識(shí)會(huì)日漸增強(qiáng)。
    參考文獻(xiàn)。
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    [2]陸千珍.初中班主任德育教育中微信平臺(tái)的巧妙運(yùn)用[j].科普童話,2017(40):42.
    [3]朱建輝.初中班主任利用微信開展互動(dòng)德育[j].教書育人,2017(13):78.
    班主任的教育教學(xué)論文篇三
    班主任對(duì)學(xué)生的教育固然離不開表?yè)P(yáng),但批評(píng)也不可或缺。切實(shí)有效的批評(píng),往往可能收到與表?yè)P(yáng)異曲同工的效果。批評(píng)的藝術(shù),是在理解、信任、關(guān)心和尊重的土壤里開出的燦爛花朵。
    下面,筆者就批評(píng)的藝術(shù)略談幾點(diǎn)個(gè)人的淺見。
    一、先揚(yáng)后抑,用稱贊作為批評(píng)的開場(chǎng)白。
    如果班主任在批評(píng)某一同學(xué)之前,能對(duì)其過去的成績(jī)進(jìn)行充分肯定,然后用鼓勵(lì)性的語(yǔ)文疏導(dǎo)啟發(fā),這種長(zhǎng)善救失、先揚(yáng)后抑的方法,既體現(xiàn)了班主任對(duì)他的公正和尊重,也消除了師生間的'對(duì)立情緒,為學(xué)生接受批評(píng)、改正錯(cuò)誤創(chuàng)造了良好的氛圍。如:我曾經(jīng)對(duì)班上經(jīng)常遲到的一位同學(xué)的批評(píng)就頗有藝術(shù)性:“××同學(xué)學(xué)習(xí)十分刻苦,據(jù)家長(zhǎng)反映,他每天回家后仍堅(jiān)持攻克難題至深夜12點(diǎn)以后,早上自然難以準(zhǔn)時(shí)起床,遲到次數(shù)也有所增加。我相信該同學(xué)今后一定能更好地處理好學(xué)習(xí)和紀(jì)律的關(guān)系?!痢镣瑢W(xué),你說是嗎?”這種用贊美的方式開始的批評(píng),猶如醫(yī)生用麻醉劑一樣,能夠消除手術(shù)的痛苦而不影響手術(shù)效果。
    二、點(diǎn)到即止,不要沒完沒了。
    據(jù)說,馬克?吐溫一次在教堂聽牧師演講。最初,他覺得牧師講得很好,就拿出身上所有的錢準(zhǔn)備捐款。又過了十分鐘,牧師還沒講完,他就有些不耐煩了,決定只捐一些零錢。又過了十分鐘,牧師還沒有講完,他于是決定一分錢也不捐。到牧師終于結(jié)束了冗長(zhǎng)的演講時(shí),馬克?吐溫由于氣憤,不僅未捐錢,相反還從盤子里偷了兩元錢。產(chǎn)生這種結(jié)果,其原因是由于刺激過多、作用時(shí)間過久,從而使人心理極不耐煩,甚至產(chǎn)生了逆反心理。這種現(xiàn)象也常常出現(xiàn)在班主任批評(píng)學(xué)生的過程中。例如:有些班主任在批評(píng)學(xué)生之后,過了一會(huì)兒,又覺得意猶未盡,重復(fù)批評(píng)對(duì)方一次,接著還是批評(píng)……這樣一而再、再而三地重復(fù)同樣的批評(píng),使學(xué)生的厭煩度倍增,甚至演變成反抗心理,達(dá)到不可收拾的地步。因此,千萬(wàn)不要對(duì)同一學(xué)生的同一件錯(cuò)事重復(fù)同樣的批評(píng),如果一定要再批評(píng),也應(yīng)該換個(gè)角度進(jìn)行。(教學(xué)論文)這樣,學(xué)生就不會(huì)覺得同樣的錯(cuò)誤一再被“窮追不舍”,使批評(píng)能真正取得實(shí)效。
    三、同向就座,不要對(duì)面而立。
    許多班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí),往往只注重內(nèi)容、證據(jù)等方面的調(diào)整,殊不知有效批評(píng)往往與座位方向也有相當(dāng)?shù)年P(guān)系。心理學(xué)家將由座位方向所產(chǎn)生的心理效應(yīng)稱作“坐向效應(yīng)”。人與人同向而坐時(shí),會(huì)有一種平和、親近之感,這是由于此時(shí)人的視線斜向交錯(cuò)的視覺感受造成的。但是,如果人與人相對(duì)而坐,就會(huì)產(chǎn)生一種自然的壓迫感、不自由感。即使不是有意凝視對(duì)方,由于彼此正面相對(duì),也自然有一種直刺對(duì)方心理的攻擊性。因此,班主任在批評(píng)教育學(xué)生時(shí),應(yīng)與學(xué)生處于同一側(cè),而不應(yīng)處于其對(duì)面。這樣,就會(huì)使學(xué)生感到在被關(guān)心,感到溫暖,感到班主任的批評(píng)是善意的而不是惡意的,從而易于接受。
    四、讓學(xué)生感到班主任是朋友,而不是“監(jiān)工”
    心理學(xué)家指出:要使對(duì)方接受你的觀點(diǎn)、態(tài)度那么,你就必須同對(duì)方保持“同體觀”的關(guān)系,即讓對(duì)方把你當(dāng)“自己人”,當(dāng)成朋友。
    我們或許碰到過這樣的事:某位后進(jìn)生在某次體育比賽中獲得了第一名,當(dāng)他正在美滋滋、樂悠悠時(shí),班主任突然來了一句:“看你得意洋洋的相,體育得個(gè)第一名有什么好高興的?學(xué)習(xí)不行還不是白搭?”這位教師的話猶如一盆冷水兜頭澆下,學(xué)生成功的喜悅、剛才那一股高興勁兒頓時(shí)灰飛煙滅。這位班主任犯了一個(gè)錯(cuò)誤:他沒有把學(xué)生當(dāng)作“自己人”看待,而是當(dāng)作管制的對(duì)象。這樣的敵對(duì)態(tài)度,只能擴(kuò)大與學(xué)生的心理距離,引起“自主逆反”,達(dá)不到情感上的共鳴。如果這位班主任此時(shí)說“××同學(xué)真棒,謝謝你為班上爭(zhēng)了光,班級(jí)功勞薄上會(huì)為你記上一筆,望你把這種拼搏精神用在學(xué)習(xí)上,相信你的學(xué)習(xí)也會(huì)進(jìn)步的”,就既能取得理想的教育效果,又能有效地融洽師生關(guān)系,可謂兩全其美。
    五、用幽默作調(diào)味劑。
    幽默往往能創(chuàng)造出一種輕松活潑的氣氛,使人在笑聲中受到教育。比如:在一次周會(huì)上,我針對(duì)學(xué)生中抽煙的現(xiàn)象,來了一個(gè)正話反說:“同學(xué)們,抽煙有兩大好處:一是抽煙能引起咳嗽,夜晚尤劇,咳嗽聲能嚇跑盜賊;二是長(zhǎng)期抽煙,可以形成駝背,做衣服能節(jié)省面料。大家說是嗎?”同學(xué)們?nèi)炭〔唤⒁魂嚭逍?。在笑聲中,他們自然而然地明白了抽煙的害處,幾個(gè)抽煙的同學(xué)羞愧地低下了頭。這種幽默詼諧的批評(píng),比直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)更能為人接受。
    六、運(yùn)用“近因效應(yīng)”,提高教育效果。
    美國(guó)某職業(yè)棒球隊(duì)的一位名投手,由于某一個(gè)后進(jìn)隊(duì)員有了不應(yīng)該出現(xiàn)的失誤,氣得當(dāng)場(chǎng)把棒球手套狠狠地摔在地上。然而,在比賽之后,他還是上前拍拍那個(gè)后進(jìn)球員的肩膀說:“不要難過,我知道你也盡了力,好好加油吧!”這是一句多么適時(shí)而得體的話!在人與人交往過程中,往往最后一句話決定了整段話的調(diào)子,心理學(xué)上將這種現(xiàn)象叫做“近因效應(yīng)”。這對(duì)于教育工作頗有指導(dǎo)意義。例如:班主任因批評(píng)學(xué)生而鬧成僵局,這時(shí)如何打破這種沉悶的僵局呢?“近因效應(yīng)”明確告訴我們:恕責(zé)之后莫忘安慰。也就是說,在批評(píng)過程中,難免有些情緒化,但只要結(jié)束語(yǔ)妥帖,照樣能給學(xué)生一個(gè)好的印象。例如:“……也許,我的話講得重了一點(diǎn),但愿你能理解我的一番苦心。”“……我太激動(dòng)了,希望你能好好努力!”……用這種話作結(jié)束語(yǔ),學(xué)生就會(huì)有受勉勵(lì)之感,認(rèn)為一番批評(píng)雖然嚴(yán)厲了一點(diǎn),但都是要自己好的。相反,如果用“懂了沒有”、“聽不聽由你,到時(shí)候一筆計(jì)算”、“如果再犯我決不饒你”等窮兇極惡、命令式的結(jié)束語(yǔ),則不但達(dá)不到預(yù)想的效果,反而會(huì)造成師生之間的對(duì)立。
    總之,在教育中,批評(píng)也是一門藝術(shù),如果運(yùn)用得法,將會(huì)使你獲益匪淺。
    班主任的教育教學(xué)論文篇四
    一、班級(jí)管理“民主化”
    真正的民主教育或者民主管理,是要用心靈去贏得心靈的,民主不單單是教育的條件,更是教育的本身。所以,在教育與管理中我們要尊重每一個(gè)學(xué)生,發(fā)展個(gè)性教育,不以分?jǐn)?shù)論英雄。為了搞好班級(jí)管理,筆者采用了“民主化”的管理方式,讓學(xué)生們都參與到班級(jí)管理中來。
    1、教學(xué)實(shí)例。
    為了拉近學(xué)生于教師的距離,發(fā)揚(yáng)班級(jí)民主精神,我特意在我執(zhí)教的班級(jí)(小學(xué)五年級(jí))開過一次主題班會(huì):“有獎(jiǎng)?wù)髦G”——為教師提建議。并提醒同學(xué)們不要錯(cuò)失良機(jī)。小學(xué)生們比較單純,聽到這個(gè)問題之后,先是笑了一陣子,不過一會(huì)就活躍了。一段時(shí)間過后小學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)的說出了自己內(nèi)心的真實(shí)想法。學(xué)生甲說:“老師,你剛教我們的時(shí)候和我們一起玩,沒有界限,但是后來你越來越愛發(fā)脾氣了。”學(xué)生乙說:“老師,咱們班的班規(guī)幾乎都是你自己定的,我們都覺得不好?!睂W(xué)生丙說:“老師,你現(xiàn)在變的很沖動(dòng),我們犯點(diǎn)小錯(cuò)都要受到嚴(yán)厲的批評(píng)。”提建議的同學(xué)越來越多……教師總結(jié)說:“謝謝同學(xué)們的直言不諱,原來老師有這么多的地方需要改進(jìn),我相信在未來的一年里只要我們精誠(chéng)團(tuán)結(jié),必定能和諧相處,打造一個(gè)健康、有愛的班級(jí)體。”
    2、教學(xué)反思。
    讓學(xué)生給自己提意見,學(xué)生學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),就是在班級(jí)管理中發(fā)揚(yáng)了民主式的管理方式。讓學(xué)生在這個(gè)過程中感覺到老師是可以放下架子的,是可以丟下面子的,這樣的班級(jí)才不是教師的“一言堂”,才是民主的班級(jí)。但是,無原則的民主是不可取的,教師在管理時(shí)要注意把握分寸、掌握火候,促進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展。
    二、班級(jí)管理“法制化”
    在班級(jí)管理中,教師應(yīng)該改一改自己一人說了算的“人治”管理,實(shí)施“法制化”的管理化的模式,讓全班同學(xué)共同制定班級(jí)班規(guī),這樣才能把自己放在與學(xué)生平等的位置上。
    1、教學(xué)實(shí)例。
    為了讓班級(jí)管理走上正軌,筆者和小學(xué)生共同商量,制定了本班級(jí)的班規(guī)。在班會(huì)上,我對(duì)學(xué)生說:“咱們班里缺少一樣?xùn)|西,那就是班規(guī)。今天我們就來討論這個(gè)問題?!碑?dāng)話音一落,學(xué)生們紛紛討論了起來。學(xué)生甲說:“老師,我覺的不應(yīng)該制定班規(guī),那樣就會(huì)限制我們的自由?!睂W(xué)生乙說:“老師,我覺的制定班規(guī)更好,如果玻璃被人打壞了,由誰(shuí)來賠償?!边@時(shí)候,筆者拋出一個(gè)問題:“大家想不想讓我們的班級(jí)體變的更優(yōu)秀?”學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭,說:“想?!薄凹热淮蠹叶枷胱屛覀兊陌嗉?jí)變的跟優(yōu)秀,那就應(yīng)該制定相應(yīng)的班規(guī)。但是在制定班規(guī)的時(shí)候,我們要遵循三個(gè)原則:一是廣泛性。就是這個(gè)班規(guī)盡可能包括同學(xué)和老師今后可能發(fā)生的任何違紀(jì)現(xiàn)象,不能有遺漏。二是可行性。就是說我們的班規(guī)制定出來要能夠落到實(shí)處,不能使一紙空文。三是制約性。就是說這個(gè)班規(guī)不是老師和班干部拿來管學(xué)生的而是應(yīng)該約束每一個(gè)人,這個(gè)班規(guī)對(duì)任何一個(gè)人包括班主任也奏效。”之后,學(xué)生們紛紛舉手表示可以制定班規(guī),一周后,筆者的班級(jí)有了“法律條文”。
    2、教學(xué)反思。
    讓班規(guī)來約束學(xué)生的行為,不僅是班級(jí)管理的有效保障,更是落實(shí)民主教育的有效手段。小學(xué)生的自制能力比較差,如果他們犯了錯(cuò)誤,而教師總是喋喋不休的去說教,并不一定有效,但是有了具體的班級(jí)規(guī)定就不一樣了,這樣的班規(guī)能在潛移默化的過程中影響小學(xué)生。由此可見,健全的制約機(jī)制,是打造健康、和諧班集體的法制保障。
    三、班級(jí)管理“愛心化”
    愛是教育的基礎(chǔ)。我們必須從內(nèi)心深處愛所有的學(xué)生,有了這樣的想法,我們才能在在言行和舉止上發(fā)揚(yáng)民主、實(shí)現(xiàn)民主。作為班主任要想用愛心去管理班級(jí)體應(yīng)該從以下兩方面著手:
    1、多理解,少批評(píng)。
    作為教師,尤其是班主任,應(yīng)該站在學(xué)生的角度去理解他們,嚴(yán)禁指責(zé)和批評(píng)。這種理解包括理解學(xué)生的心理特征、心理需要。小學(xué)生年齡小,難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,教師要理解作為獨(dú)特的個(gè)體的學(xué)生的行為總是有情可原的,這樣,教師就能真正理解學(xué)生、真正贏得學(xué)生的愛。
    2、掌握交流技巧。
    愛的教育不是一味的愛就能實(shí)現(xiàn)的,在這個(gè)過程中,要想使學(xué)生愛老師、老師愛學(xué)生,教師就應(yīng)該掌握交流的方法。在學(xué)校里,班主任是和學(xué)生打交道最多的一個(gè)人,所以班主任要講究說話的方式,比如“循循善誘”、“欲擒故縱”的交流方式。好的交流方式,往往能起到事半功倍的效果,比直截了當(dāng)、竹筒倒豆子式的教育,更能讓學(xué)生接受。所以說,班級(jí)管理不僅是“民主化”“法制化”,也是“愛心化”。
    四、班級(jí)管理“勇敢化”
    班級(jí)管理“勇敢化”主要指班主任在管理班級(jí)的時(shí)候,如果出現(xiàn)錯(cuò)誤,要勇于承擔(dān)。要想實(shí)施民主教育,教師不能擺架子,更不能無緣無故的愛面子,犯了錯(cuò)誤就要承擔(dān)與反省。
    1、教學(xué)實(shí)例。
    筆者曾經(jīng)接手的一個(gè)班級(jí)里有一個(gè)特別差的學(xué)生,在接手之前就聽到很多教師議論過這個(gè)學(xué)生。當(dāng)我教了他幾個(gè)星期后,他又被指認(rèn)偷了本班一個(gè)小女生的錢,當(dāng)?shù)弥耸潞?,我氣急敗壞,把他叫到辦公室,給了他一頓“粉條燉肉”。結(jié)果,幾天過后,那個(gè)丟錢的小女孩告訴我,她的錢放在自己的書包夾層里了,現(xiàn)在找到了。當(dāng)時(shí)筆者就放下架子,把那個(gè)那個(gè)被冤枉的學(xué)生找來了,承認(rèn)了錯(cuò)誤。
    2、教學(xué)反思。
    這個(gè)事件,一直在我心底埋藏著,現(xiàn)在想想,如果當(dāng)時(shí)自己不那么沖動(dòng)、如果當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生多一些接納,事情可能會(huì)是另一種可能。不過,幸虧當(dāng)時(shí)勇敢的承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤,這才使師生之間的關(guān)系沒再惡化下去。教育與班級(jí)管理是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作,孩子們的成長(zhǎng)也是漫長(zhǎng)的,在漫長(zhǎng)的工作中,作為教育者,我們要付諸愛心、耐心、勇敢來“靜等花開”。
    班主任的教育教學(xué)論文篇五
    1.加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身修養(yǎng)。
    打鐵要須自身硬。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的班主任,如果不注重自身修養(yǎng),采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法,不僅造成師生關(guān)系淡漠,更容易激起學(xué)生的逆反心理,甚至對(duì)學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度產(chǎn)生惡劣的影響,這對(duì)孩子的終身發(fā)展是極其不利的。因此,要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)文件,了解各種教育案例,掌握科學(xué)的教育方法,熟悉作為一個(gè)教育工作者不能觸碰的教育紅線。同時(shí),對(duì)待班級(jí)學(xué)生一視同仁,用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,負(fù)責(zé)的精神,實(shí)事求是的工作方法進(jìn)行班級(jí)管理。
    2.傾注愛心,增強(qiáng)人格魅力。
    愛是教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)注不能僅停留在知識(shí)的層面,關(guān)注學(xué)生如何做人會(huì)對(duì)他的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果像對(duì)待自己孩子一樣對(duì)待學(xué)生,像愛自己孩子一樣愛學(xué)生,這樣的老師也會(huì)得到更多學(xué)生的愛戴。在班級(jí)管理中,我經(jīng)常進(jìn)行換位思考,用孩子的視角思考學(xué)生,設(shè)身處地的幫助他們。孩子生病嘔吐在教室里,我會(huì)彎下身來為他清理掉身上和地下的穢物;孩子與鄰班的同學(xué)發(fā)生矛盾,我也會(huì)調(diào)查清楚,公平妥善解決;有的早熟的孩子對(duì)異性產(chǎn)生了好感,在同學(xué)中傳的沸沸揚(yáng)揚(yáng)而產(chǎn)生消極情緒,我更會(huì)和他一起談心,疏導(dǎo)他的不良情緒,引導(dǎo)學(xué)生正確看待友情與愛情。
    二、構(gòu)建良好班級(jí)環(huán)境,營(yíng)造健康團(tuán)隊(duì)氛圍。
    1.建章立制,打造班級(jí)文化。
    良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是凝聚班級(jí)的催化劑。每當(dāng)接手一個(gè)新班,我都會(huì)首先培養(yǎng)健康向上的班風(fēng),樹立班級(jí)榮辱觀,增強(qiáng)集體的凝聚力。和學(xué)生共同制定班規(guī)、班歌、班徽和班級(jí)發(fā)展規(guī)劃以及奮斗目標(biāo),使班級(jí)朝著良性發(fā)展的軌道運(yùn)行。在班規(guī)制定上,從小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范中選取學(xué)生需要努力改正的內(nèi)容,結(jié)合核心價(jià)值觀中的自由、平等、誠(chéng)信、友善等要求,從愛班、團(tuán)結(jié)、友愛的層面制定內(nèi)容,作為學(xué)生共同遵守的行動(dòng)指南。
    2.營(yíng)造氛圍,改善班級(jí)環(huán)境。
    充分利用好班刊、教室墻報(bào)和教室外主題展示走廊這些資源,圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容,營(yíng)造班級(jí)氛圍。班刊上設(shè)置“班級(jí)動(dòng)態(tài)”、“文明之星”、“進(jìn)步標(biāo)兵”等介紹,24字核心價(jià)值觀墻報(bào)與班級(jí)獎(jiǎng)狀互相呼應(yīng),圖書漂流角擺放整體的圖書與教室內(nèi)整齊的桌椅、干凈的教室形成靚麗的風(fēng)景,教室外學(xué)生中華傳統(tǒng)文化書法作品和我的中國(guó)夢(mèng)小報(bào)展示熏陶感染著學(xué)生。
    三、關(guān)注班級(jí)管理細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。
    1.見微知著,關(guān)注特殊群體。
    細(xì)節(jié)決定成敗。多年的班級(jí)管理中使我深深地知道,班級(jí)中很多棘手的管理問題是由于教師沒有關(guān)注細(xì)節(jié)引起的。尤其是高年級(jí)的小學(xué)生,一些細(xì)微的舉動(dòng)如果沒被洞察,往往出現(xiàn)意想不到的效果。學(xué)習(xí)成績(jī)差、思想活躍、甚至單親家庭的孩子就更需多加關(guān)注他們的行為舉止,發(fā)現(xiàn)問題因勢(shì)利導(dǎo),把問題消滅在萌芽之中,就更能有效地管理班級(jí),使學(xué)生朝著健康和諧的方向發(fā)展。
    2.明確分工,引導(dǎo)自主管理。
    一個(gè)積極向上的班集體的打造光靠班主任一個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí),發(fā)揮小助手的作用,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理,民主管理,通過實(shí)際鍛煉,增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)。有效利用小學(xué)高年級(jí)班干部的作用,參與班級(jí)管理不失為一種好方法。實(shí)踐證明,在高年級(jí)采取競(jìng)選方式,安排值周班長(zhǎng)輪換的方法很有效。值周班長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng),選聘體委、文委、學(xué)委、衛(wèi)生委員和生活委員。各組之間互相監(jiān)督評(píng)比。班級(jí)干部職責(zé)明確,運(yùn)用常規(guī)性工作流程,每天向班主任匯報(bào)工作,即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí),又培養(yǎng)了他們“敬業(yè)、友善、平等、民主”的工作作風(fēng)和工作能力。
    四、拓寬核心價(jià)值渠道,增強(qiáng)育人活動(dòng)實(shí)效。
    1.道德日記書寫正能量。
    班級(jí)里采用“道德循環(huán)日記”的方法,記錄學(xué)生在班級(jí)、在家庭、在社會(huì)上發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,積小愛而成大善。班級(jí)同學(xué)先從常任班干部寫起,然后到各組長(zhǎng)、課代表進(jìn)行道德接力,學(xué)生把自己的所見所為、所思所感傾注筆端,吐露內(nèi)心世界最真實(shí)的體驗(yàn),我經(jīng)常在文章后進(jìn)行點(diǎn)評(píng),一些優(yōu)秀感人的文章,在班會(huì)上與大家交流,這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事實(shí),比空洞的說教更為有效。
    2.家校互動(dòng)搭建關(guān)系橋。
    家校溝通是教育學(xué)生的有效手段。隨著科技水平的不斷發(fā)展,班主任在常規(guī)家訪、召開家長(zhǎng)座談會(huì)的同時(shí),開發(fā)新的家?;?dòng)交流平臺(tái),拉近了家長(zhǎng)與教師的距離,對(duì)孩子在家庭和學(xué)校的行為表現(xiàn)起到很好的監(jiān)督和溝通作用,如利用家長(zhǎng)qq群、手機(jī)微信、班級(jí)博客、校訊通等形式及時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)手,共同提高。
    3.主題活動(dòng)踐行價(jià)值觀。
    在班級(jí)管理中積極開展實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解。如“今天我當(dāng)一次家”、“為爸爸媽媽洗洗腳”、“打個(gè)電話送祝福”、“圖說價(jià)值觀”、“中國(guó)夢(mèng)———我的夢(mèng)”等主題活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)樂趣,反思個(gè)人行為,指引人生方向,樹立人生理想,成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的有用之人。
    班主任的教育教學(xué)論文篇六
    表?yè)P(yáng)是一種常用的教育手段,是對(duì)學(xué)生良好的思想行為的肯定和贊美。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),不但可使學(xué)生明確自己和長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)進(jìn)取心和榮譽(yù)感,而且能引發(fā)其他學(xué)生的羨慕,向往的心理,推動(dòng)其他學(xué)生向被表?yè)P(yáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)。但是表?yè)P(yáng)不當(dāng),不僅不能起到積極作用,還可能導(dǎo)致相反的結(jié)果。因此,班主任應(yīng)該講究表?yè)P(yáng)的藝術(shù)。
    一、表?yè)P(yáng)應(yīng)該避免隨意性。
    表?yè)P(yáng)應(yīng)該有一定的目的性、針對(duì)性。根據(jù)班級(jí)的現(xiàn)狀,以及近期要解決的問題,慎重地考慮表?yè)P(yáng)的事例與對(duì)象。效果佳的表?yè)P(yáng)是產(chǎn)生在班主任認(rèn)真才考慮研究,掌握班集體現(xiàn)狀,了解學(xué)生心態(tài)的基礎(chǔ)上的。隨意的表?yè)P(yáng),看到一點(diǎn)說一點(diǎn),不但不能收到表?yè)P(yáng)的效果,還容易產(chǎn)生一些消極作用。廉價(jià)的表?yè)P(yáng)僅能使表?yè)P(yáng)本身的價(jià)值貶值。
    二、表?yè)P(yáng)應(yīng)適度。
    運(yùn)用表?yè)P(yáng)藝術(shù),應(yīng)注意基調(diào)的高低和次數(shù)的多少這兩方面的問題。
    在基調(diào)高低方面,要講究分寸,力求準(zhǔn)確,實(shí)事求是,適度挖掘內(nèi)涵。如果該高不高,就不能激勵(lì)先進(jìn),發(fā)揮典型示范的效能。如果任意拔高,就會(huì)導(dǎo)致吹捧、華而不實(shí)等不良風(fēng)氣的產(chǎn)生,使得多數(shù)學(xué)生反感。
    在表?yè)P(yáng)次數(shù)方面,也應(yīng)慎重考慮?!拔镆韵橘F”,次數(shù)偏多,不能起到積極作用。次數(shù)適度,才能使被表?yè)P(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生自信心,自豪感,榮譽(yù)感,從而增強(qiáng)進(jìn)取心。使未被表?yè)P(yáng)的同學(xué)產(chǎn)生羨慕、向往的心理,引發(fā)上進(jìn)心。
    三、表?yè)P(yáng)應(yīng)及時(shí)。
    表?yè)P(yáng)藝術(shù)同樣具有時(shí)效性。當(dāng)一件先進(jìn)事例發(fā)生時(shí),班主任應(yīng)立即作出積極的反應(yīng),及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)。這樣,不僅能維護(hù)先進(jìn)者本人的積極性,還能促進(jìn)班級(jí)體積極向上心理的產(chǎn)生。如果班主任對(duì)集體中的'好人好事遲遲不作出反應(yīng),先進(jìn)者的積極心理未得到老師的認(rèn)同,就會(huì)產(chǎn)生失望,壓抑的情緒。其他同學(xué)也會(huì)因此而對(duì)集體產(chǎn)生冷漠感。久而久之,班級(jí)體就會(huì)缺乏一種積極向上的心理氛圍。
    四、表?yè)P(yáng)應(yīng)注意范圍。
    在一個(gè)班集體中,表?yè)P(yáng)的面有多大,須因班級(jí)的具體情況而定。一般來說,良好的班集體其表?yè)P(yáng)范圍宜窄一點(diǎn),以形成金字塔的態(tài)勢(shì),使大部分較好的學(xué)生向更好的榜樣學(xué)習(xí),激勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)努力。班風(fēng)較差的班集體,表?yè)P(yáng)范圍宜寬一點(diǎn)。因?yàn)樵谶@樣的集體里,良好的班風(fēng)尚未形成,不良風(fēng)氣占有一定的市場(chǎng)。如表?yè)P(yáng)范圍過窄,就會(huì)使先進(jìn)陷入孤立狀態(tài)。這樣不僅不能發(fā)揮典型的積極效應(yīng),相反還可能扼殺先進(jìn)。表?yè)P(yáng)的范圍盡量寬一點(diǎn),充分發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),使受表?yè)P(yáng)者的言行在班級(jí)中形成一種風(fēng)氣。這種風(fēng)氣越濃,就越能抵制不良風(fēng)氣,進(jìn)而在集體中形成良好的班風(fēng)。
    五、表?yè)P(yáng)應(yīng)注意方式。
    在表?yè)P(yáng)方式上,注意采用贊賞式表?yè)P(yáng),忌用評(píng)價(jià)式表?yè)P(yáng)。采用兼顧式表?yè)P(yáng),忌用拔高式表?yè)P(yáng)。
    贊賞式表?yè)P(yáng),即贊美具體行為或贊賞具體事件。如班級(jí)文娛委員在班級(jí)活動(dòng)中帶頭唱了一首歌,班主任聽了后說:“這首歌唱得不錯(cuò),我非常喜歡聽?!蔽膴饰瘑T受到表?yè)P(yáng)后會(huì)加深對(duì)唱歌的興趣,其他同學(xué)唱歌的積極性也易于調(diào)動(dòng)。評(píng)價(jià)式表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生的品格,能力等進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)斷,所以對(duì)學(xué)生是一種威脅,它帶來的是恐懼和不安。如上例中,如果班主任聽了歌曲后用評(píng)價(jià)式表?yè)P(yáng):“真了不起!歌曲唱得這么好,不愧是班級(jí)的文娛委員!”這反而會(huì)造成文娛委員的心理負(fù)擔(dān),增加心理壓力。他會(huì)想,如果我下一首歌唱得一般,老師會(huì)說我有愧于當(dāng)文娛委員。其他同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生“反正我不是文娛委員,我唱不到那么好”。從而打擊了學(xué)生唱歌的積極性。
    兼顧式表?yè)P(yáng)就是既實(shí)事求是,肯定當(dāng)事人的成績(jī),有兼顧對(duì)整體進(jìn)行表?yè)P(yáng)。例如,一個(gè)班級(jí)的體育委員,在一次校運(yùn)動(dòng)會(huì)中,認(rèn)真負(fù)責(zé),不辭辛苦,組織參賽,結(jié)果班級(jí)取得團(tuán)體第一的好成績(jī)。班主任在全班總結(jié)會(huì)上表?yè)P(yáng):“這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我們?nèi)〉昧说谝幻?,這是我們?nèi)w同學(xué)刻苦訓(xùn)練,齊心協(xié)力的結(jié)果。當(dāng)然,這是與體育委員的積極動(dòng)員和組織是分不開的……”。這樣,既肯定了體育委員的功勞,又顧及到全班同學(xué),使全體同學(xué)都得到了精神上的滿足,也為進(jìn)一步搞好班級(jí)體育活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ),達(dá)到了表?yè)P(yáng)的預(yù)期目的。拔高式的表?yè)P(yáng)是以夸張式的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行無根據(jù)的拔高,所以容易使學(xué)生產(chǎn)生虛偽感和不安感。對(duì)于上例,體育比賽獲勝后,班主任這樣表?yè)P(yáng):“這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我們班級(jí)得了第一名,體育委員×××同學(xué)立了大功!如果不是他帶領(lǐng)全班同學(xué)認(rèn)真訓(xùn)練,做好組織工作,我們能獲得這樣的好成績(jī)嗎?今后全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí),為班級(jí)爭(zhēng)光!”這樣表?yè)P(yáng)拔高了體育委員的功績(jī),過分強(qiáng)調(diào)了個(gè)人作用。這樣有可能產(chǎn)生兩種后果:使體育委員洋洋自得,興奮異常,以為自己是班級(jí)的頂梁柱,形成自負(fù)、自大的心理。而未被表?yè)P(yáng)的同學(xué)則很不服氣并產(chǎn)生消極抵觸情緒,以后班級(jí)工作難以進(jìn)行?;蛘哌@位體育委員如當(dāng)頭挨了一棒:這本是大家的成績(jī),班主任這樣表?yè)P(yáng)我,我不成了竊取班級(jí)榮譽(yù)的卑鄙小人了嗎?因此,他會(huì)產(chǎn)生一種不安感,害怕同學(xué)責(zé)難他,譏笑他,不敢再大膽工作。
    表?yè)P(yáng)是一門藝術(shù)。在班級(jí)管理中,表?yè)P(yáng)是班主任的一種“常規(guī)武器”,是班級(jí)治理的“法寶”之一。因此,每個(gè)班主任都必須在運(yùn)用表?yè)P(yáng)這門藝術(shù)的同時(shí),加深對(duì)表?yè)P(yáng)藝術(shù)的研究與探討。
    班主任的教育教學(xué)論文篇七
    文,更讓老師頭疼。小學(xué)語(yǔ)文教師作文指導(dǎo)課有效性令人擔(dān)憂:一種是范文指導(dǎo)法,老師拿同類作文做范本,念給學(xué)生聽,以便學(xué)生仿抄;一種是格式類指導(dǎo),如何開頭,如何結(jié)尾,如何寫中間,教給學(xué)生一個(gè)硬性套路;一種是放任式作文指導(dǎo)法,教師不作具體的指導(dǎo),學(xué)生隨意寫作;還有一種偷懶式作文教學(xué)法,讓學(xué)生背誦同類作文,對(duì)號(hào)入座。教學(xué)的隨意性必然導(dǎo)致作文指導(dǎo)課的低效性。低效的作文教學(xué),帶來的副作用就是學(xué)生害怕作文,缺乏寫作的興趣激情,形成了小學(xué)中高年作文的一大弊病,教師怕上作文課,怕改學(xué)生作文;學(xué)生不愛作文,怕寫作文,寫出的作文假、空、套。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“小學(xué)生作文就是練習(xí)把看到的,聽到的,想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來。”可在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,許多學(xué)生害怕寫作,為作文課和日記而煩惱,即使身邊有值得寫的人和事,往往也不知道寫什么,怎么寫,要么胡編亂造,要么寫成流水帳,很難在文章里流露出真情實(shí)感,當(dāng)然也難以讓讀者引起共鳴。為了改變作文教學(xué)的這種冷狀況,為了改革這一弊端,進(jìn)一步落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,探索作文教育規(guī)律,切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,確立了本課題。本課題的實(shí)驗(yàn)研究,將結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn),探索適合三年級(jí)作文教學(xué)的策略,為農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)提供全新的理論依據(jù)和操作規(guī)范。
    二、問題分析。
    學(xué)生起步作文,必須具備兩個(gè)基本條件:一是要儲(chǔ)備一定數(shù)量的。
    常用漢字,一般要學(xué)會(huì)1000多個(gè)常用字,二是要閱讀一定數(shù)量的范文,從范文中獲得有關(guān)的知識(shí),積累詞匯,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。識(shí)字進(jìn)度不夠,閱讀量少,拖起步作文教學(xué)的后腿。而小學(xué)作文訓(xùn)練的程序是:低年級(jí)著重練習(xí)寫句寫話;中年級(jí)著重練習(xí)寫片斷;高年級(jí)著重練習(xí)寫成篇的作文。訓(xùn)練分為多級(jí)過程,寫完整文章的訓(xùn)練滯后,難以有效發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力。從作文教學(xué)的歷程看,總擺脫不了以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心和“應(yīng)試教育”的影響。內(nèi)容不能貼近學(xué)生的生活、順應(yīng)他們的心理;訓(xùn)練方法劃一化,齊步走,忽視學(xué)生個(gè)性的差異。是一種運(yùn)用書面語(yǔ)言的能力。能力的發(fā)展,靠學(xué)生自主訓(xùn)練、實(shí)踐、應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生作文,必須以整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為基礎(chǔ),同識(shí)字、閱讀和發(fā)展口頭語(yǔ)言同步進(jìn)行。教學(xué)要有新的突破,應(yīng)力爭(zhēng)提早起步,引導(dǎo)學(xué)生自主練筆、學(xué)用結(jié)合,把激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力擺上重要位置,貫串于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程。
    三、研究目的。
    1、通過培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)的能力、督促學(xué)生不斷積累,從。
    而提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合能力,主要是讀、寫能力,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生各人的個(gè)性潛能、興趣愛好得到充分的發(fā)展,最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
    2、如何通過改變自身的作文觀念,改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)新的作文課堂,再現(xiàn)作文教學(xué)的魅力。
    3、如何通過系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練,讓學(xué)生在日常的語(yǔ)文活動(dòng)中提高作文能力。
    四、研究?jī)?nèi)容。
    (一)學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練。
    1、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、多背誦,學(xué)會(huì)觀察和積累。向?qū)W生推薦優(yōu)。
    秀讀物,讓學(xué)生多讀經(jīng)典的書,并摘錄不同的角度和種類的優(yōu)美篇章和經(jīng)典句段,鼓勵(lì)學(xué)生背誦。背誦可以積累詞語(yǔ)和很多表達(dá)方法,寫作時(shí)才能根據(jù)需要隨意組合,信手拈來,創(chuàng)造出具有自己特色的表達(dá)效果。
    2、具有一定的觀察力是學(xué)習(xí)作文的基本功,學(xué)會(huì)觀察是寫好作。
    文的重要的前提條件。教師要教給學(xué)生正確的觀察方法,學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法,才能在實(shí)踐中有目的、有重點(diǎn)、有條理地觀察,從而提高觀察效率和洞察能力,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的條理性。教師應(yīng)在日常生活中教學(xué)生認(rèn)真觀察,仔細(xì)琢磨、充分討論,然后在做有序記錄。也可引導(dǎo)學(xué)生從另一角度觀察、思考。這樣,不僅有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)之處加深印象,更用利于學(xué)生寫得具體,寫得詳實(shí)。教學(xué)生做有心人,能夠把身邊的事,看在眼中。記在心里,把它當(dāng)做素材積累下來。
    3、教會(huì)學(xué)生修改文章。俗話說十分文章七分改,就是說好文章。
    好修改一下,還可以和同學(xué)互相修改。促使學(xué)生的寫作能力越來越強(qiáng)。
    4、鼓勵(lì)學(xué)生多練筆。寫作沒有什么捷徑可走,也沒有什么竅門,
    須多寫才能掌握領(lǐng)略其中的奧妙。練習(xí)內(nèi)容可以從以下幾方面入手:挖掘課文中可供習(xí)作訓(xùn)練的素材,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、仿寫、續(xù)寫;結(jié)合日常生活中的重大事情,及時(shí)記錄,發(fā)表感想。結(jié)合課外閱讀,看電視等指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記或觀后感。
    (二)、教師本人寫作引導(dǎo)。教師要不斷完善自我,不斷積累好材。
    料,要以身作則寫下水作文,讓學(xué)生看到教師的優(yōu)秀作品,這樣學(xué)生才會(huì)向你取經(jīng)。同時(shí),教師的下水作文還能引起學(xué)生的寫作興趣,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
    (三)、改進(jìn)評(píng)價(jià)的方法,要善于從孩子的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光。
    點(diǎn),尤其是講評(píng)差生作文時(shí),即使他們?nèi)膬H有一兩個(gè)用得恰當(dāng)?shù)脑~,一兩句精煉的話,也要加以鼓勵(lì),使他們能鼓起作文的勇氣,下次作文時(shí)有所進(jìn)步。只要孩子袒露童心,釋放童真。就給予肯定,不嘲笑,更不能批判。只有這樣,學(xué)生才敢于說真話,寫真事,達(dá)到“我手寫我口,我手寫我心,我手抒我情”的境地。
    (四)、開展創(chuàng)造性活動(dòng),讓孩子親身體驗(yàn),在活動(dòng)中積累素材。
    (五)、改善作文課堂教學(xué)。大膽改變那些傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式,
    讓教學(xué)適合學(xué)生的口味,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望,才會(huì)更好地挖掘?qū)W生的寫作潛能。
    五、研究方法。
    1、行動(dòng)研究法2、觀察法3、文獻(xiàn)法。
    六、研究步驟:
    第一階段:準(zhǔn)備階段。
    查找、搜集、學(xué)習(xí)有關(guān)本課題理論。
    1、調(diào)查學(xué)生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的看法。搜集并閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究的文獻(xiàn)、資料。整理課題申報(bào)相關(guān)資料,完成課題申報(bào)工作。
    2、進(jìn)行課題研究動(dòng)員,宣傳課題指導(dǎo)思想和研究意義,課題組全體教師形成共識(shí)。
    3、制定研究方案及第一階段研究計(jì)劃。學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料,做好課題研究的準(zhǔn)備。
    4、準(zhǔn)備階段成果資料:
    (1)申報(bào)表。
    (2)研究方案。
    (3)階段研究計(jì)劃。
    第二階段:實(shí)施階段。
    結(jié)合日常教學(xué),實(shí)施課題研究,注重資料積累。
    1、根據(jù)課題研究操作措施和做法,按計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生深入開展各項(xiàng)課外閱讀活動(dòng),創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。
    2、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),深入實(shí)踐研究收集各項(xiàng)活動(dòng)資料。課題組教師撰寫經(jīng)驗(yàn)論文,編撰課題論文集,完成階段研究報(bào)告,進(jìn)行階段成果評(píng)估。
    班主任的教育教學(xué)論文篇八
    當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì),各國(guó)之間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn),儼然轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力、現(xiàn)代化水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是信息化水平的高低。而在信息化建設(shè)進(jìn)程中,計(jì)算機(jī)所扮演的角色至關(guān)重要,人們通過計(jì)算機(jī)可以查詢所需信息,一些復(fù)雜數(shù)據(jù)的處理工作也可以由計(jì)算機(jī)完成。信息社會(huì)的人可以分為兩類:進(jìn)行信息化建設(shè)的專業(yè)人才、利用信息技術(shù)工作的人才。無論是哪類人才,都應(yīng)該掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù),而這些人才,很大一部分來自于大學(xué)的培養(yǎng)。因此,可以說,大學(xué)教育中注重計(jì)算機(jī)教育,重視對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)工作,是順應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的。
    1.2滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步的需要。
    自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)都不是孤立存在的,而是緊密結(jié)合的。各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都是相互交織滲透的,從而也推動(dòng)了前沿科學(xué)的產(chǎn)生。因此,新時(shí)代的人才除了要掌握豐富的各科知識(shí)以外,還應(yīng)該具有將各科知識(shí)有機(jī)結(jié)合的能力,從而產(chǎn)生新看法和新見解,迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,這種人才即為“復(fù)合型”人才。除此之外,世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快,國(guó)際舞臺(tái)上更需要具有較強(qiáng)適應(yīng)能力和人際交往能力的人才,這種“復(fù)合型”人才只有掌握一些前沿領(lǐng)域的知識(shí),才能順利完成國(guó)際交往。為了培養(yǎng)這兩類人才,大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng),使其掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)技術(shù)與發(fā)展趨勢(shì)。
    2計(jì)算機(jī)教育在大學(xué)教育中的地位。
    2.1促進(jìn)信息技術(shù)與其他課程的整合。
    信息技術(shù)與課程整合,實(shí)際上就是將信息技術(shù)有機(jī)融合在學(xué)科的教學(xué)過程中,為了更有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),使得信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源、課程實(shí)施等融合為一體,進(jìn)一步鍛煉大學(xué)生獲取、分析、加工、利用信息的能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與協(xié)作能力。信息技術(shù)與課程整合涉及到了很多方面,如教育思想、教學(xué)觀念等本質(zhì)性問題,絕不僅僅是簡(jiǎn)單的如何利用信息手段教學(xué)的問題,信息技術(shù)與課程整合的目的是為學(xué)生創(chuàng)造自主探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其積極性。信息技術(shù)與課程整合是對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革,是對(duì)教與學(xué)效果的優(yōu)化。
    2.2促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
    隨著科學(xué)水平的提高,科學(xué)知識(shí)的廣度與深度都得到了很大程度上的延伸。而進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的一項(xiàng)必要條件就是掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)。當(dāng)代大學(xué)生需要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,而這種創(chuàng)新能力不僅僅是創(chuàng)新思維能力,還包括創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力,只有兼具創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維能力,才是創(chuàng)新型人才。而大學(xué)教育中的計(jì)算機(jī)教育,在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力上都占據(jù)重要地位。計(jì)算機(jī)教育注重培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,引發(fā)其探索欲和求知欲,促使其探索、發(fā)現(xiàn)相關(guān)的信息與知識(shí),利用信息技術(shù)收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料,思考學(xué)習(xí)內(nèi)容與具體實(shí)際的聯(lián)系,將計(jì)算機(jī)的廣泛性與多功能性充分發(fā)揮出來,促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維的不斷提高,并將創(chuàng)新思維應(yīng)用于實(shí)際中,培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。
    2.3增強(qiáng)師生間交流互動(dòng)。
    在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師與學(xué)生之間僅能進(jìn)行有效的互動(dòng)交流。教師很難與大學(xué)生分享其全部的教學(xué)資料、教案等。而通過適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù),教師可通過網(wǎng)絡(luò)課堂上傳教學(xué)課件,學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)課堂獲取這些課件,進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)生可向教師指出課件中的不足之處,提出遇到的問題等,根據(jù)教學(xué)需要,教師可對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充,這是傳統(tǒng)課堂所不能比擬的。利用圖文并茂的信息展現(xiàn)方式,刺激學(xué)生多重感官接受信息,提高了其學(xué)習(xí)效率。增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流,也幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略,提高教學(xué)能力。
    3強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教育的方法。
    3.1改革計(jì)算機(jī)教學(xué)方法。
    傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育模式是教師講授什么內(nèi)容,學(xué)生就去學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,在教學(xué)過程中,主體為教師。為了強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教育,應(yīng)對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行改革,變“教為主、學(xué)為輔”的方式,為“學(xué)為主、教為輔”的方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)屬于雙向媒體,除了能夠?qū)⒔虒W(xué)信息呈現(xiàn)給學(xué)生以外,還可由學(xué)生向其輸入信息,使得學(xué)生在教學(xué)中的主體作用得以充分發(fā)揮。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,有很多專業(yè)術(shù)語(yǔ),若以專業(yè)方式向?qū)W生解釋,學(xué)生可能僅僅記住了專業(yè)名詞,實(shí)際上并不理解,教師就應(yīng)注意以通俗易懂的語(yǔ)言向?qū)W生解釋,便于學(xué)生理解與記憶。
    3.2加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。
    在教育信息化進(jìn)程中,促進(jìn)教育質(zhì)量大幅度提高的一項(xiàng)重要措施就是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合。計(jì)算機(jī)教育并不是孤立存在的,對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)也不僅僅停留在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的層次,更應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析、解決問題的能力。例如,計(jì)算機(jī)學(xué)科采用最先進(jìn)的技術(shù)手段對(duì)新舊問題進(jìn)行研究,這一特性正好補(bǔ)充和完善了高數(shù)教育知識(shí)內(nèi)容陳舊等方面的不足。因此,高數(shù)教師可將計(jì)算機(jī)引入教學(xué)中。計(jì)算機(jī)教育的目的除了使大學(xué)生掌握必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)外,還應(yīng)該使大學(xué)生能夠利用其所學(xué)其他學(xué)科的知識(shí)操作計(jì)算機(jī),對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助。
    3.3加強(qiáng)計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)。
    隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,涌現(xiàn)出了越來越多的新軟件。計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)也向教師提出了更高的要求,因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)工作,根據(jù)實(shí)際情況制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃與培訓(xùn)方案,并按部就班開展培訓(xùn)工作,保證教師水平適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。只有基礎(chǔ)設(shè)施作保障,才可保障計(jì)算機(jī)教育的順利進(jìn)行,而基礎(chǔ)設(shè)施主要包括軟件和硬件兩個(gè)方面。硬件設(shè)備主要包括多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀、電腦等設(shè)施,對(duì)于這些設(shè)施,不僅僅要求保證其質(zhì)量,更應(yīng)保證其數(shù)量夠大學(xué)生使用。除此之外,還應(yīng)加大資金做好硬件設(shè)施的后續(xù)維護(hù)工作。在軟件方面,網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)資源可供大學(xué)教育使用,學(xué)校應(yīng)加大資金投入,為計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)造條件。
    4結(jié)束語(yǔ)。
    在信息化社會(huì)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育,順應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步的需要。在大學(xué)教育中,計(jì)算機(jī)教育占據(jù)重要地位。例如,促進(jìn)信息技術(shù)與其他課程的整合,促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,增強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。為了加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育,學(xué)校應(yīng)改革計(jì)算機(jī)教學(xué)方法,加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合與計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè),從而促進(jìn)大學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的提高。
    參考文獻(xiàn):
    [3]鄭靜波,高和平.淺談?dòng)?jì)算機(jī)教育在素質(zhì)教育中的作用[j].中國(guó)科技信息,20xx(10):264+256.
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    班主任的教育教學(xué)論文篇九
    快樂識(shí)字,我最棒!――淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)。
    識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?!缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:小學(xué)階段,學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字,在1―2年級(jí),則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600―1800個(gè)漢字,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。我們常說:興趣是最好的老師。激發(fā)孩子識(shí)字興趣,教給孩子識(shí)字方法,培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。
    一、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),克服孩子畏難的心理。
    預(yù)習(xí),早已經(jīng)是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)了,但對(duì)于二年級(jí)的教學(xué)任務(wù)來說,識(shí)字量相當(dāng)?shù)拇?,孩子難免會(huì)出來厭倦和畏難的心理。課前把學(xué)生編好組,(主要以成績(jī)較好與成績(jī)較差的孩子相搭配。)給孩子明確的預(yù)習(xí)任務(wù),其中包括一起讀課文,把要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字在課文里的組詞圈出來。不認(rèn)識(shí)的字相互學(xué)習(xí),相互交流。相信孩子,或許他們?cè)诨突ブ杏懈嗟氖斋@。這樣在課堂教學(xué)中老師可以有更多的時(shí)間進(jìn)行對(duì)字的分析,形近字,形聲字等的拓展。而且低段的孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng),通過課前的預(yù)習(xí),在課堂上孩子就會(huì)覺得很輕松,克服生字學(xué)習(xí)枯燥的感覺。
    二、通過有趣的游戲來識(shí)字。
    低年級(jí)的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。
    低年級(jí)的學(xué)生,注意力比較薄弱,容易分心,如果只是一味的識(shí)字,是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的,對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此,在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲,對(duì)于吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。開火車是個(gè)老游戲了,為了開火車的孩子在忙活,其它的孩子沒事可做,所以在一個(gè)孩子開火車的時(shí)候,讀對(duì)的,其它的孩子跟讀一遍。當(dāng)然,開火車的方式也可以多些變化,火車可以轉(zhuǎn)圈開,可以同時(shí)開(兩個(gè)小組為單位)在調(diào)動(dòng)孩子的積極性和注意力方面有很大的作用。
    在識(shí)字過程中,引進(jìn)游戲,可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字,提高識(shí)字的效果。
    三、指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字進(jìn)行整理,找出規(guī)律。
    從我們的漢字的造字法來看,有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種,都有一定的規(guī)律,教學(xué)時(shí),我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類,既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助,又可以讓學(xué)生舉一反三,擴(kuò)大識(shí)記的范圍。
    (1)先分析結(jié)構(gòu),同部首的的字歸納到一起。教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來,而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,為了孩子們都想學(xué),都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。
    (2)課前一定要翻閱相對(duì)應(yīng)的同步練習(xí),把它也備到備課中來。從中可以找出很多相近的字,在教學(xué)的過程中可以加以比較。以便加深孩子對(duì)生字的印象。同時(shí)也可以查漏補(bǔ)缺。
    識(shí)字寫字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),而且識(shí)字量較大,在識(shí)字教學(xué)過程中,我們只有采用形式多樣的識(shí)字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法,促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高??傊?,我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法,才能使學(xué)生更加熱愛語(yǔ)言文字,真正享受到語(yǔ)言文字帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂。
    班主任的教育教學(xué)論文篇十
    摘要:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的交際工具,是工具性與人文性的統(tǒng)一,識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù),我在教學(xué)實(shí)踐中有了一點(diǎn)心得,即教學(xué)中要注意教學(xué)方法靈活,教學(xué)形式多樣。教學(xué)方法中要采用直觀教學(xué)、對(duì)比教學(xué)、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境,教學(xué)形式可以采用游戲多媒體技術(shù)。總之,我們要運(yùn)用多種方法,手段,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,使小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。
    關(guān)鍵字:識(shí)字教學(xué)低年級(jí)。
    識(shí)字,歷來是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。許多專家學(xué)者多年來為之探索,希望找出一條多快好省的識(shí)字之路。就我國(guó)目前來看,各地探討的識(shí)字教學(xué)方法就有二三十種,真可謂百花齊放,百家爭(zhēng)鳴。
    在幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我在識(shí)字教學(xué)中有了一點(diǎn)心得?,F(xiàn)在就將自己的一些方法與教學(xué)形式做一介紹,供同仁們參考與指正。
    一、教學(xué)方法靈活。
    我采取“直觀教學(xué)、對(duì)比教學(xué)和語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)”相結(jié)合的方法,使新生較快地認(rèn)識(shí)掌握所學(xué)漢字,收到較好的效果。
    1、直觀教學(xué)。
    在教學(xué)中采用直觀教學(xué),并非要求學(xué)生死記硬背,而是通過具體事物、物體強(qiáng)化教學(xué)效果,使學(xué)生在觀察事物的同時(shí),認(rèn)識(shí)并理解漢字。如我在教“上、中、下”三個(gè)表示方位的漢字時(shí)就采取此法,先選三個(gè)學(xué)生站在上、中、下三個(gè)位置,手舉漢字,以表字意,然后讓學(xué)生變換位置,交換漢字,讓學(xué)生進(jìn)一步明確上、中、下的位置是相對(duì)的,“上、下”這對(duì)反義詞也就深深地印在腦海中了。
    2、對(duì)比教學(xué)。
    由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征,因此,在教學(xué)當(dāng)中采取對(duì)比教學(xué)尤為重要。很多漢字字形是可以拆開,加以拼組的。學(xué)生在掌握了一些基本筆畫和部首之后,經(jīng)過對(duì)比,就可以較快掌握其它形狀相近的漢字。如“青”而至“清”“睛”“晴”,由“巴”衍生“把”“爬”,由“鳥”至“雞”“鴨”“鵝”等。通過字義的講解,學(xué)生很容易把舊知識(shí)與新內(nèi)容聯(lián)系起來,“讀、寫、義”也就很容易掌握了。
    大多數(shù)漢字是形聲字,其形符表意,聲符表音。從形、音、義三者的統(tǒng)一上進(jìn)行教學(xué),可以起到事半功倍的效果。以“馬”為例,在學(xué)生掌握了“馬”字后,再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。字形中有“馬”這個(gè)部首,都讀ma,再進(jìn)一步解釋字意。如講“媽”字,因?yàn)閶寢屖桥?,所以有個(gè)“女”字旁,“嗎”是說話時(shí)帶出的尾音,所以要加個(gè)“口”等。再通過引導(dǎo)學(xué)生多組詞,以強(qiáng)化記憶。
    3、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。
    學(xué)生容易寫錯(cuò)別字,主要是因?yàn)樯贁?shù)漢字音、意相遠(yuǎn)引起的。在教學(xué)中,完成了讀準(zhǔn)音、辨清形之后,字義的教學(xué)可以在語(yǔ)言環(huán)境中完成。特別是一字多意,同音字等,在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué),能取得較好效果。如學(xué)生對(duì)“手”“首”混淆不清,常常用錯(cuò),在教這兩個(gè)字時(shí),我讓學(xué)生口頭組詞,造句,請(qǐng)學(xué)生上到講臺(tái),黑板上寫上這兩個(gè)字,要求示范的學(xué)生抬起“首”,舉起“手”,在講解“和,合”時(shí),做好一些獎(jiǎng)勵(lì)卡片,要求學(xué)生用這兩個(gè)字造一些簡(jiǎn)單的句子,做對(duì)的,獎(jiǎng)一張“合格卡”,用錯(cuò)的,給一張“和不對(duì)”的卡片。如此反復(fù)幾次,學(xué)生對(duì)字義的理解就深了。
    二、教學(xué)形式多樣。
    識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ),人們一直在探索學(xué)生準(zhǔn)確而牢固地識(shí)記字的音,形,義,形成一定識(shí)字能力的最佳途徑。我在教學(xué)過程中采用多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的識(shí)字能力有了大大的提高。
    1、游戲激趣。
    小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,除了認(rèn)識(shí)字,還要讀準(zhǔn)字,為了學(xué)生能讀得準(zhǔn),記得牢,我在教學(xué)中多采用游戲的形式。
    (1)找朋友。
    將生字卡片發(fā)給學(xué)生,請(qǐng)他們站在講臺(tái)一側(cè),再請(qǐng)同等人數(shù)的學(xué)生上臺(tái),認(rèn)讀一個(gè)生字,持該生字卡片的同學(xué)馬上走到他身邊,舉起卡片,領(lǐng)讀全班。
    (2)點(diǎn)將臺(tái)。
    將生字卡片發(fā)給一些學(xué)生,請(qǐng)他們站在講臺(tái)一側(cè),老師問:王字旁的字在哪里?持相應(yīng)生字卡片的同學(xué)站出來,領(lǐng)讀全班。
    (3)小老師。
    在黑板上貼出所有生字卡片,學(xué)生自讀后想想自己學(xué)會(huì)了哪個(gè)字,并教給全班同學(xué)。
    (4)帶帽子。
    將聲母、韻母、生字卡片貼在黑板上,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)選聲母和韻母合成本課生字的音節(jié),并貼在該生字的上邊,領(lǐng)讀全班。
    2、多媒體技術(shù)。
    新興的多媒體技術(shù)綜合了視聽與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì),可以將圖文、聲音和視頻并用,產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的效果。經(jīng)過證明,在識(shí)字教學(xué)中是一種行之有效的方法。
    (1)動(dòng)畫導(dǎo)入。
    心理學(xué)告訴我們:動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意,而現(xiàn)實(shí)生活中,幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷上了“動(dòng)畫片”。針對(duì)這一現(xiàn)象,我采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo),通過多采的畫面和美妙的音樂,誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望,變要我學(xué)為我要學(xué)。我曾依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)如下課件:1、春季動(dòng)畫圖像,柳枝輕搖,花兒開放,布谷、蜜蜂、燕子在歡唱。2、配以《春之歌》的音樂。3、在實(shí)物旁打出生詞,生字用紅色顯示,一幅聲畫并茂的春季圖仿佛把學(xué)生帶入了誘人的春光中,使學(xué)生興趣盎然,引起了學(xué)生思想情感的共鳴,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
    (2)字型演化。
    識(shí)字教學(xué)最初階段的主要任務(wù)是幫助兒童攻下字形關(guān)。培養(yǎng)他們辨析字形的能力,掌握書寫漢字的基本技能。多媒體技術(shù)可將死板的方塊字演變成一幅幅生動(dòng)的圖畫,將兒童必須牢記的知識(shí),變成了有趣的形象,提高了識(shí)字的效果。
    1象形字漸變演化。
    在低年級(jí)識(shí)記的生字中,有一部分是象形字。如:舟、泉、川、竹等??此坪?jiǎn)單,但對(duì)于剛學(xué)橫、豎、撇、捺的小學(xué)生來說,難以將字形與表象同意。基于此,我采用多媒體技術(shù),從實(shí)物圖到象形字,再到學(xué)生豐富的聯(lián)想,使簡(jiǎn)單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來,激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含著無窮奧秘和樂趣的文字世界,增加了記憶的強(qiáng)度。
    2形近字區(qū)別演化。
    在我國(guó)漢字系統(tǒng)中,有相當(dāng)一部分形近字。它們或換偏旁,或加偏旁,或區(qū)別僅在于點(diǎn)橫長(zhǎng)短之間,使辨別能力十分不精確的小學(xué)生難分伯仲。而多媒體的使用卻讓這一難題教迎刃而解,如“亭”和“?!弊x音相同,字形相似,如何區(qū)分呢?我采用多媒體圖像出示一座六角亭,打出生字“亭”,在將一小人移至亭旁停住,打出生字“?!?,簡(jiǎn)單的兩幅圖畫將兩個(gè)字的形、義加以區(qū)分。
    3指導(dǎo)書寫。
    寫字教學(xué)的科學(xué)性在小語(yǔ)界一直不受重視,致使我們的老師和學(xué)生在投入大量機(jī)械性的教和學(xué)后,收效甚微,執(zhí)筆姿勢(shì)和運(yùn)筆方法一直是寫字教學(xué)中的難點(diǎn),我們通過多媒體繪制執(zhí)筆姿勢(shì)圖,從各個(gè)側(cè)面加以演示,在此基礎(chǔ)上演示范字的書寫,突出運(yùn)筆過程中快慢,輕重的細(xì)微變化,使學(xué)生看得清楚,聽得明白,做得正確,寫字有很大進(jìn)步。
    漢字是漢民族優(yōu)秀文化的重要組成部分。香港知名人士、語(yǔ)言學(xué)家安子介先生說:“漢字是中國(guó)的第五大發(fā)明”。漢字已不僅僅是用來交際的工具,它已和民族的文化融為一體,既是工具,又是文化的載體,同時(shí),漢字教學(xué)對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練具有重要作用。
    “蒙養(yǎng)之時(shí),識(shí)字打先?!弊鳛榻處煟覀円欢ㄒ又匾曌R(shí)字教學(xué)。運(yùn)用更多的方法、手段,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。從而,使小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。
    班主任的教育教學(xué)論文篇十一
    一年級(jí)的新生,剛結(jié)束幾年的幼兒園生活,且多數(shù)是獨(dú)生子女,在家里是“小皇帝”,思想方式常常是以“我”為中心,不少人身上“嬌、驕、懶、饞”的壞毛病表現(xiàn)突出。但另一方面,他們又都幼稚天真,可塑性特別強(qiáng),容易接受正面的引導(dǎo)和教育。根據(jù)新生的這些特點(diǎn),從新生入學(xué)的第一天起,就要抓緊抓好思想品德教育。
    一、以“五愛”教育為基本內(nèi)容,著重教育學(xué)生。
    心中有他人,心中有集體,心中有人民,心中有祖國(guó)。例如:“熱愛祖國(guó)”的教育,我就通過具體的、直觀、形象的升國(guó)旗,唱國(guó)歌,尊敬國(guó)旗、國(guó)徽等活動(dòng)來進(jìn)行,告訴學(xué)生要從愛父母、愛教師、愛同學(xué)、愛集體做起。又如:“熱愛勞動(dòng)”的教育,我就通過講故事、看錄像的形式,讓學(xué)生懂得好孩子要愛勞動(dòng),自己能做的事自己做,并且進(jìn)行一些自我服務(wù)勞動(dòng)的指導(dǎo)和競(jìng)賽。如穿衣、穿鞋、洗臉等。
    二、著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的道德、品質(zhì)和文明行為習(xí)慣。
    小學(xué)一年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵年級(jí),所以新學(xué)期一開始,我就針對(duì)一年級(jí)新生的自理能力差,做事沒條理的情況,著重抓好行為規(guī)范訓(xùn)練,重點(diǎn)抓好新生的“一日常規(guī)”教育,要求學(xué)生做到:
    1、按時(shí)上課,認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備,愛惜學(xué)習(xí)用品,遵守課堂紀(jì)律。
    2、上課專心聽講,大膽發(fā)言,不懂就問。
    3、獨(dú)立完成作業(yè),書寫工整,卷面整潔,仔細(xì)檢查,有錯(cuò)就改。
    三、加強(qiáng)小干部、小助手培養(yǎng),以榜樣帶動(dòng)學(xué)生。
    首先挑選一批有能力,有良好的思想品德,學(xué)習(xí)慣和集體榮譽(yù)感的學(xué)生,建立起班級(jí)組織機(jī)構(gòu),然后組織他們學(xué)習(xí)“班干部職責(zé)”,明確自身在班級(jí)中的地位和作用。
    四、狠抓轉(zhuǎn)差工作,面向全體學(xué)生。
    后進(jìn)生,無論是思想品德方面的后進(jìn),還是學(xué)習(xí)方面的后進(jìn),都不是一朝一夕形成的,我總是不歧視、不嫌棄他們,而是倍加關(guān)心和愛護(hù)。常言說:“澆樹澆根,交人交心”,要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,首先要獲得后進(jìn)生的信任,從而促使后進(jìn)生樹立起自信心,然后“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,千方百計(jì)地去做更為細(xì)致的思想工作,直到后進(jìn)生徹底轉(zhuǎn)化為止。例如:我班有個(gè)學(xué)生,原來經(jīng)常不完成作業(yè),上課聽講不認(rèn)真,學(xué)習(xí)成績(jī)差。我便主動(dòng)與他親近,談心,并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方面一起分析原因,制定出“幫教措施”.在校由副班長(zhǎng)具體幫助解決學(xué)習(xí)中的困難,在家由他爸爸負(fù)責(zé)每天檢查他的作業(yè)。就這樣,一個(gè)月后,他的成績(jī)有了明顯的提高,被評(píng)為“進(jìn)步大的同學(xué)”給他發(fā)了“小紅花”.
    五、重視家校聯(lián)系,形成教育合力。
    以情感人,以德服人。只要你真心的付出,總會(huì)有豐碩的收獲。
    班主任的教育教學(xué)論文篇十二
    愛心在,權(quán)威在,愛心不在,權(quán)威不在。孩子應(yīng)是等待雕刻的藝術(shù)品而不是朽木。教育藝術(shù)是一道最美的彩虹。一頭連著教師與孩子,一頭連著智慧與理想,而中間七色的光彩則是孩子與教師共同付出的辛勤汗水,這樣才能構(gòu)建出最真、最美、最純的教育!作為一批批孩子的老師,作為一個(gè)個(gè)孩子家長(zhǎng)的檢閱對(duì)象更需要作為教師的我投入更多的激情與愛心,用愛溫暖孩子的心扉,用心幫助孩子茁壯成長(zhǎng),用情詮釋師愛的真諦。
    一、一個(gè)“整體”——“我有51個(gè)孩子!”
    開學(xué)了,對(duì)于每個(gè)一年級(jí)新生來講,這是一件多么神圣而又神秘的時(shí)刻:小學(xué)是什么樣子的?小學(xué)里的老師是什么樣子的?恰恰,每位一年級(jí)老師的心里也在激情涌動(dòng)著:我的孩子怎么還不到來?這是一份長(zhǎng)長(zhǎng)的期待。
    在新學(xué)期的第一天,我?guī)е?1個(gè)孩子走在校園里,沐浴在燦爛的陽(yáng)光下、清新的空氣中,我覺得自己就像慈祥的“母雞媽媽”,我感覺身上的職責(zé)是多么神圣而偉大!從此,我就和這51個(gè)孩子朝夕相處?!坝芯壪嗑圻@是多么好的緣份,珍惜生命,珍惜生活,珍惜相處的每一天!”我對(duì)他們發(fā)自肺腑地說,當(dāng)然也是對(duì)自己說!
    愛自己也要愛別人。這是開學(xué)第一課,也是人生永恒的信念。古今中外的許多教育家都把熱愛學(xué)生看作是教師最基礎(chǔ)的`美德,我國(guó)近代教育家夏丐尊則說的更為直接:“沒有愛,就沒有教育。”在愛面前,人人平等,人人美麗。從小懂得愛的孩子一定不會(huì)是壞孩子。當(dāng)然也要讓他們學(xué)會(huì)愛父母,敬長(zhǎng)輩。正因?yàn)楹⒆訚u漸有了這一觀點(diǎn),所以平時(shí)孩子們發(fā)生不愉快時(shí),在老師和孩子間互相的理解下用“愛”將矛盾漸漸消除?!爸灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間”這句歌詞流行了,改變了一代人,然而愛心還要接力下去,美好人間還要不斷更新。
    二、放“大”每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)——“垃圾大戰(zhàn)”是非多。
    一年級(jí)的教室,如果老師半天不打掃不提醒,就成了“臟、亂、差”的反面教材了。要與這龐大的垃圾大軍展開大戰(zhàn),光靠老師一人只能是治標(biāo)不治本。孩子渴望能夠?yàn)槔蠋熥鍪?,老師在他心目中是那么的偉大,能為老師做些事讓他覺得光榮。所以有的孩子很“貼心”,看到老師這么忙碌也來幫著排排桌子,撿撿垃圾。從一人到十人,從十人到五十人,個(gè)個(gè)都很“懂事”,都來幫著老師對(duì)付這頑固的垃圾??墒菨u漸地卻發(fā)現(xiàn),在班里仍有兩大危機(jī):第一,大多數(shù)孩子們只在老師面前表現(xiàn)得很積極,很勤快,老師不在,則與他無關(guān)。第二,盡管師生這么奮力與垃圾拼搏,可是前面打掃干凈了,一節(jié)課后又亂了,說明保潔意識(shí)不強(qiáng)。
    于是有效、有序成了接下來的工作目標(biāo)。先在黑板報(bào)上開辟一塊圖文內(nèi)容,一個(gè)小孩正在低頭撿東西,下邊則寫了幾個(gè)平時(shí)熱情幫助打理教室小朋友的名字,其他人看了很羨慕,都爭(zhēng)相模仿起來,這是意識(shí)。光有意識(shí)還不夠,還要培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的主動(dòng)性,把平時(shí)花在打掃的時(shí)間在教室里轉(zhuǎn)悠,表?yè)P(yáng)座位干凈整齊的小朋友,名字也寫到黑板報(bào)上,并選聘幾個(gè)得力的小朋友為勞動(dòng)委員,主要負(fù)責(zé)督促保潔,并且常換常新,漸漸地孩子的自我保潔意識(shí)提高了。
    三、“小”處著手強(qiáng)集體——“連廊上的歌聲真好聽!”
    經(jīng)過連廊時(shí),我讓領(lǐng)隊(duì)停下了,想到回到教室后孩子們難以平靜的心情,肯定要把老師的“重點(diǎn)語(yǔ)句”當(dāng)成“無關(guān)緊要”了。索性,這次晨會(huì)就在連廊上舉行,“立——正!”齊刷刷像一列隊(duì)伍?!俺獓?guó)歌!”我也一邊唱著,邊用嚴(yán)肅的神情給唱得認(rèn)真、站得漂亮的孩子豎大拇指??吹絼e人得到表?yè)P(yáng),幾個(gè)調(diào)皮的男孩也更加賣力,表現(xiàn)更好了。幾乎所有的孩子都得到了表?yè)P(yáng),最后大家練著雖不整齊但很認(rèn)真的步子,回到教室,安靜坐正,等到我最后一個(gè)進(jìn)來時(shí),把今天大家的表現(xiàn)都點(diǎn)評(píng)一番,如此好的氣氛我自已都陶醉了。原來他們可以如此優(yōu)秀,只是沒有出現(xiàn)在對(duì)的時(shí)間,對(duì)的地點(diǎn),沒有用上對(duì)的方法。接下來的幾天,我又利用“連廊晨會(huì)”將活動(dòng)中表現(xiàn)出色的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng),并及時(shí)讓別的小朋友對(duì)他們的表現(xiàn)觀摩、學(xué)習(xí),然后表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的孩子。
    對(duì)于一年級(jí)的孩子來講,不懂什么是“集體”并不奇怪。他們來自不同家庭和不同的背景,所以在學(xué)校這個(gè)大集體中學(xué)習(xí)新的事物、感受新的味道?!凹w觀教育,應(yīng)由淺入深、由易到難的,由小及大。只有在循序漸進(jìn)中從細(xì)微處入手,力求創(chuàng)新,反復(fù)提高、鞏固中,才能讓孩子常學(xué)常新,溫故知新。
    四、“多”一些游戲式教育管理——盼“抽獎(jiǎng)”,怕抽獎(jiǎng)。
    快樂教學(xué)是我的追求。對(duì)一年級(jí)的孩子來說,沒用什么比學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要的了。成績(jī)是一時(shí)的,可以努力追求,而習(xí)慣是一輩子的事情,比任何財(cái)富都珍貴。在教學(xué)過程中,讓孩子學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)方法,這只是第一步,如何運(yùn)用得如魚得水,例如知道做完了要檢查這樣的習(xí)慣,不只是在課堂上的提醒,不只是在作業(yè)紙上的提示,而有時(shí)要在無形之間形成學(xué)習(xí)的態(tài)度。我一直用著這樣一個(gè)方法,很是有用,就是抽獎(jiǎng)!將一批作業(yè)中全對(duì)的選出來,隨意抽出5本進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。字寫得如何,哪些字還需要改進(jìn);與前面的作業(yè)進(jìn)行比較,讓孩子自己說說有什么好的學(xué)習(xí)方法與大家分享;提名一些小朋友也會(huì)做得一樣好進(jìn)行鼓勵(lì);最后再獎(jiǎng)勵(lì)抽到的5個(gè)小朋友每人一個(gè)小獎(jiǎng)品。開始沒有得到獎(jiǎng)品的小朋友很沮喪,不過這種心情完全沒有出現(xiàn)在接下來的作業(yè)中,反而再接再勵(lì)。這樣每天的“抽獎(jiǎng)”便成了一份期待,一方面師生間的溝通多了,而且,平日馬虎的小朋友學(xué)習(xí)興趣也上來了,真是兩全其美。不論孩子是出于什么目的,總之,有好習(xí)慣伴隨成長(zhǎng)就對(duì)了。是呀!孩子畢竟是孩子,天性使然,游戲中獲得新知,游戲中獲得成長(zhǎng),這是尊重孩子身心發(fā)展的一種愛的教育方式。
    五、“少”一些教師主體要求——遵守我們的“約定”。
    每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)特別的人,或是調(diào)皮、或是懶散、或是上課隨意說話、或是目無紀(jì)律。對(duì)待特殊生,要傾注比對(duì)其他學(xué)生更多的愛心。從某種意義上講,愛心是我們?nèi)祟愘囈陨娴囊劳?,是沙漠中的綠洲。老師要做的是怎么運(yùn)用愛。
    嚴(yán),是愛。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,天真、稚氣是他們最大的特點(diǎn)。前面剛被老師批評(píng),轉(zhuǎn)頭就忘得不知去向。說是批評(píng),卻沒用嚴(yán)肅的目光,沒用嚴(yán)格的字眼,只是一句句溫柔的“友情提醒”,這就夠了。
    寬容,也是愛。對(duì)于一些頑固份子,一句句溫柔的“友情提醒”已不能夠幫助其正規(guī)正矩地讓師生喜愛于他,于是,就得談心了。其實(shí),談話的內(nèi)容不必有多深?yuàn)W,必有多長(zhǎng)篇,只要走進(jìn)孩子的心靈,沒有排擠、抵觸。然后用最平實(shí)的方式,說說是什么事情讓大家不開心了,分析其原因,最后再勾勾手,我們約定咯!我們約定以后不在教室里跑來跑去,我們約定先把作業(yè)完成了再高高興興地玩,我們約定上課想說話時(shí)先舉手……再加上一句,“老師一定會(huì)幫助你的,相信老師!”如若又出現(xiàn)“老問題”了,無需說:“你不可以這樣做!”只要輕輕豎起小指頭,“記住我們的約定!”這比前者讓人更加安定,就這樣,我和50和孩子心意相通了。
    孩子的現(xiàn)在是我們的希望,支撐起的將是國(guó)家的未來。他們來自不同的環(huán)境,將來也要去向不同的地方,但是此刻,他們和我在一起,這是緣。我是個(gè)教者,教書育人。雖說是在付出,但心靈深處卻收藏著他們的成長(zhǎng),他們的成敗。所以說教師是辛苦的,也是幸福的。
    班主任的教育教學(xué)論文篇十三
    教師職業(yè)是一個(gè)光榮而艱巨的事業(yè),尤其是班主任教師,他們所要做的工作更是艱辛、繁瑣而特殊。要想成為一名合格的班主任,首先要營(yíng)造一個(gè)積極向上的班級(jí)氛圍,這是所有班主任共同的夢(mèng)想和奮斗目標(biāo)。本人自從擔(dān)任班主任以來,始終熱愛教育事業(yè),愛護(hù)每一名學(xué)生,具有較強(qiáng)的責(zé)任心,不斷探索和實(shí)踐,以提高自身的教育教育水平和班級(jí)的組織管理能力,遵循我國(guó)的教育教學(xué)的各項(xiàng)方針政策,積極開展班級(jí)管理活動(dòng),以培養(yǎng)符合現(xiàn)代化發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才為己任,使學(xué)生成為全面發(fā)展、積極進(jìn)取的棟梁之才。正是有著對(duì)班主任和教學(xué)工作的一片熱情,本人在教學(xué)管理工作上也取得了一定的成績(jī),下面來談?wù)勛约涸诎嗉?jí)管理工作中的一些體會(huì)。
    一、班主任要為人師表,發(fā)揮榜樣的力量。
    班主任教師的人格魅力的影響是很大的,教師的示范作用有時(shí)候比他的工作能力更為重要。所以,班主任教師要不斷學(xué)習(xí),提高自身的教學(xué)素質(zhì)和道德修養(yǎng),為學(xué)生起好帶頭作用。在具體的班級(jí)工作中,班主任教師要注意自己的言傳身教,為人師表,用自己良好的行為作學(xué)生行動(dòng)的表率。不管在什么地點(diǎn)什么場(chǎng)合,班主任都要注意自己的基本修養(yǎng),不管遇到什么事情,都要認(rèn)真對(duì)待,謹(jǐn)慎處理。在班級(jí)中班主任要少指揮多動(dòng)手,少指責(zé)多參與,用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生,教育學(xué)生。比如,我們?cè)诮淌疑险n時(shí)發(fā)現(xiàn)地上有紙屑,主動(dòng)彎下腰撿起來;看到衛(wèi)生工具擺放不整齊,自己動(dòng)手?jǐn)[放一下;學(xué)生的作業(yè)本到處亂放,幫助他整理好。教師動(dòng)手來做這些看起來不起眼的小事,實(shí)際上對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)是很大的。他們通過班主任的行為認(rèn)識(shí)到自己在工作和學(xué)習(xí)生活中的不足之處,在教師的正面影響下逐漸會(huì)改正過來。慢慢地,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn):教室里干凈了,衛(wèi)生工具整齊了,學(xué)生的課桌整潔了,他們的良好習(xí)慣養(yǎng)成了。這就是班主任榜樣的力量。其實(shí),在我們的教育工作中,學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是靠教師的說教,而是學(xué)生用心去感知教師的行為準(zhǔn)則和習(xí)慣。我們總是在說:有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生,學(xué)生在班主任的一舉一動(dòng)中感受到集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感,這樣的教育影響比起教師一味地嚴(yán)厲批評(píng)和指責(zé)要有用的多。所以,班主任教育學(xué)生不要給他們講空洞無趣的大道理,而是從身邊的小事做起,用自己積極的態(tài)度和良好的修養(yǎng)去感知學(xué)生的心靈,達(dá)到教育的目的,用教師的人格去影響學(xué)生的人格,起到榜樣的作用。
    二、班主任教師要親近學(xué)生,在學(xué)生中樹立威望。
    沒有愛的前提,就沒有成功的教育。只有讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛,他們才愿意付出真心來愛教師。所以,要建立一個(gè)良好的班集體,班主任教師要主動(dòng)接近學(xué)生,用自己的真心付出感動(dòng)每一個(gè)學(xué)生,和學(xué)生進(jìn)行良好順暢的溝通和交流,獲得學(xué)生的信任和愛戴是班主任教師做好班級(jí)管理工作的前提。深入研究了解學(xué)生是教育工作取得成功的基礎(chǔ)條件,了解每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并找到原因,了解每一個(gè)學(xué)生的家庭教育情況和生活環(huán)境,研究每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征,這些都是班主任要做好班級(jí)管理工作要首先了解的內(nèi)容。在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程總,班主任要向?qū)W生展示出自己的博學(xué)多才和高尚的道德情操,使學(xué)生產(chǎn)生親近之感和崇拜之情,他們會(huì)覺得你既是一位值得學(xué)習(xí)的導(dǎo)師,又是一個(gè)可以信賴的朋友,能促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開展。
    對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。德育應(yīng)該始終貫穿于學(xué)校教育和學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面,在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)滲透德育。小學(xué)階段的德育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容,它是學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的基礎(chǔ),是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)學(xué)會(huì)做人的第一步。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是改變和促進(jìn)整個(gè)社會(huì)道德風(fēng)尚的前提和基礎(chǔ)。所以,班主任教師要抓住每一次機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、集體觀念的教育、道德品質(zhì)的教育、感恩教育和傳統(tǒng)美德的教育等。每一次的教育都會(huì)使學(xué)生的思想得到一次洗禮,讓學(xué)生印象深刻,并能夠通過這些學(xué)習(xí)來指導(dǎo)學(xué)生的言行舉止。班主任也可以根據(jù)社會(huì)環(huán)境的影響和一些偶發(fā)事件來作為實(shí)例引發(fā)學(xué)生積極思考,幫助學(xué)生正確的道德觀念認(rèn)真分析事件的正誤,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和是非觀念。
    一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和集體面貌如何,很大程度上取決于班干部。班干部是班主任開展工作的有力助手,因此,班主任要慎重地選擇和培養(yǎng)班干部,才能使班級(jí)管理工作輕松有效,又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。在平時(shí)的班級(jí)管理工作中,班主任可以給學(xué)生提供一個(gè)平等鍛煉和提高的機(jī)會(huì),實(shí)行班干部輪換制,選出有能力的班干部。
    1.班主任要在全體學(xué)生面前大力表?yè)P(yáng)班干部,幫助他們樹立在班級(jí)中的威信。在班級(jí)管理工作中,教師要努力挖掘班干部的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)提出表?yè)P(yáng),必要的時(shí)候可以夸大一點(diǎn),這樣班干部開展工作有干勁兒,其他同學(xué)也會(huì)對(duì)班干部心服口服。
    2.班主任要教給班干部工作的方法,鼓勵(lì)他們大膽開展工作。小學(xué)學(xué)生的年齡小,對(duì)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足,班主任要積極引導(dǎo),定期召開班干部會(huì)議,教給他們組織學(xué)習(xí)、班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律管理等方面的工作方法,這樣班干部在開展工作時(shí)就會(huì)有一定的保障。
    總之,班主任是專門為班級(jí)管理所設(shè)計(jì)的角色,是整個(gè)班集體開展教學(xué)活動(dòng)的組織者、教育者和引導(dǎo)者,是學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生溝通的紐帶。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,班主任工作也應(yīng)該從權(quán)威走向以人為本,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)人人都是班級(jí)的管理者,師生共同做好班級(jí)管理工作。
    班主任的教育教學(xué)論文篇十四
    隨著人們生活水平的不斷提高,人們更加關(guān)注孩子的早期教育問題,因此,具有優(yōu)秀的師資力量和良好學(xué)習(xí)環(huán)境的幼兒園備受家長(zhǎng)青睞,而作為幼兒園教學(xué)工作的重要組成部分,幼兒園班主任工作又是關(guān)鍵所在。所以,幼兒園班主任在具備一定知識(shí)儲(chǔ)備的情況下,還要加強(qiáng)自己的責(zé)任心和愛心,時(shí)常反省自己工作中的不足,養(yǎng)成一種良好的教學(xué)藝術(shù),為成為一名優(yōu)秀的啟蒙老師而努力。
    1.以孩子為出發(fā)點(diǎn)——傳遞感情。
    一個(gè)優(yōu)秀的幼兒班集體需要幼兒教師和孩子相互配合、相互尊重,每一個(gè)孩子都是關(guān)鍵點(diǎn)。所以,每位幼兒園班主任都要以孩子為出發(fā)點(diǎn),真誠(chéng)相待,傳遞感情,建立起信任的關(guān)系網(wǎng)。
    1.1尊重每一個(gè)孩子,促進(jìn)全面發(fā)展。
    盡管幼兒園的孩子年齡很小,對(duì)“自尊”一詞并沒有過深的理解,但是每個(gè)人都有潛在維護(hù)“自尊”的意識(shí),他們幼小的心靈很容易受挫,幼兒園班主任要尊重每一個(gè)孩子的自尊,以免給以后的生活留下陰影。我現(xiàn)任班級(jí)有個(gè)比較調(diào)皮的孩子,在我沒接任之前,他總是欺負(fù)同學(xué),上課搞小動(dòng)作打擾別人聽課,所以其他孩子都很排斥他,不喜歡和他一起玩耍,使他自尊心受到很大的打擊。我接任后了解了具體情況,我清楚地明白,光靠打擊和排斥無法徹底改變一個(gè)孩子的性格,幼兒園的孩子年齡還小,習(xí)慣還不難改變,所以每位幼兒園班主任必須盡自己所能,促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。首先,我要取得他的信任,這就要求我和他真誠(chéng)相待,我多次在游戲中指導(dǎo)他、幫助他,也私下找他談話,像一位知心大姐姐,用溫柔的語(yǔ)氣嘗試問他各種問題,取得他的信任后他便能夠把他的想法告訴我了。每個(gè)孩子都希望得到大家的關(guān)注,“冷漠”是對(duì)一個(gè)人更深的傷害,所以我叫他應(yīng)該善待每個(gè)孩子,不能打罵別的小朋友,要友好相處,改掉以往的壞習(xí)慣,每次小小的成功都會(huì)得到鼓勵(lì)或者獎(jiǎng)賞。而在日后的學(xué)習(xí)和游戲中,我也是給予他更多的關(guān)注和關(guān)懷,讓他體會(huì)到真的有人在乎他、喜歡他,從而提升自信,很快就融入了大家的圈子,交了很多好朋友。我想,在這期間,幼兒園班主任的作用至關(guān)重要,一方面引導(dǎo)頑皮的孩子改掉壞習(xí)慣,一方面做好對(duì)其他同學(xué)的工作,可謂事半功倍。
    1.2培養(yǎng)自理能力,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
    幼兒班主任的教導(dǎo)方式至關(guān)重要,要從小培養(yǎng)孩子的自理能力,不可溺愛孩子,養(yǎng)成“衣來伸手,飯來張口”的壞習(xí)慣。正如陳鶴琴先生所說:“凡是兒童自己能做的,應(yīng)該讓他們自己去做!兒童習(xí)慣養(yǎng)的不好,終身受其累?!笨梢?,幼兒時(shí)期對(duì)孩子人格塑造、習(xí)慣的養(yǎng)成極為關(guān)鍵。我曾就孩子能否自理這一問題做過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)很多孩子基本問題都不能自理,我則根據(jù)抓住的這些問題,做出針對(duì)性的培養(yǎng)和改進(jìn),讓他們明白,“自理”是一種人人崇尚的良好美德,要從小養(yǎng)成“自己的事情自己做”的好習(xí)慣,例如,孩子要自己整理書包、自己穿衣服鞋襪、自己吃飯等。幼兒園班主任需要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和一顆善于包容他人的愛心,能夠耐心指導(dǎo)孩子做一些基礎(chǔ)的事情,成功后要給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),從而增加孩子的自我成就感,增強(qiáng)自信心,為以后完成更多的事打下基礎(chǔ)。
    2.以自己為切入點(diǎn)——做孩子的表率。
    考慮到幼兒的模仿能力較強(qiáng),老師的行為舉止對(duì)孩子的影響不可小覷,所以在孩子面前,老師要處處規(guī)范自己的行為,做到語(yǔ)言得當(dāng),舉止優(yōu)雅。例如,將地上的垃圾撿起來扔進(jìn)垃圾桶,并且教育孩子以后也要這樣做,為共建美好家園攜手努力。要知道,實(shí)際行動(dòng)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于苦口婆心地說教。幼兒園的孩子辨別是非的能力還很弱,覺得好玩便想要去模仿,而老師和孩子接觸的時(shí)間最長(zhǎng),自然要做好表率,為孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。孩子更愿意模仿他們尊重的人的語(yǔ)言和行為,所以,班主任要努力讓孩子喜歡自己,從而言行舉止都能夠認(rèn)真模仿,遵從教誨。
    3.以家長(zhǎng)為深入點(diǎn)——架起家庭橋梁。
    家長(zhǎng)雖然不參與到日常教學(xué)當(dāng)中,但是他們扮演的角色也很重要,幼兒園班主任不可忽視其中的作用。班主任應(yīng)該積極與家長(zhǎng)溝通,及時(shí)反映孩子日常生活狀況、行為習(xí)慣等,如果得知孩子因?yàn)榧依飭栴}而郁悶、不開心,班主任就要起到良好的橋梁的作用,做好孩子和家長(zhǎng)之間的工作,即時(shí)協(xié)調(diào)雙方關(guān)系,培養(yǎng)孩子完整的人格,切勿為以后的學(xué)習(xí)和生活留下陰影。班主任要注重培養(yǎng)自己的溝通能力,講究語(yǔ)言藝術(shù),促進(jìn)與家長(zhǎng)溝通的效率。
    4.總結(jié)。
    綜上所述,幼兒園班主任要在工作中展現(xiàn)一定的技巧和藝術(shù),用強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛心接納每一位需要關(guān)愛的孩子,能夠用正確的方法積極引導(dǎo),養(yǎng)成一種良好的生活習(xí)慣。
    班主任的教育教學(xué)論文篇十五
    新理念下的班主任,其角色內(nèi)涵應(yīng)是豐富的:既是學(xué)生學(xué)習(xí)中的良師,也是學(xué)生生活中的益友.班主任的工作藝術(shù),就是創(chuàng)建“亦師亦友”的師生關(guān)系.為師就要盡職盡責(zé)、言傳身教、與時(shí)俱進(jìn);為友就要尊重在先、換位思考、一視同仁.
    我們知道,學(xué)校各項(xiàng)教育計(jì)劃的實(shí)施,最后都得落實(shí)到班主任的雙肩上.班主任是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的橋梁與紐帶.這一切,決定了班主任工作是一門藝術(shù).一個(gè)成功的班主任,在工作中應(yīng)該遵循一定的藝術(shù)原則,讓學(xué)生如沐春風(fēng),茁壯成長(zhǎng).
    當(dāng)我自己還是一名學(xué)生時(shí)就發(fā)現(xiàn),有一些老師,總試圖在學(xué)生面前保持一份神秘,以為這樣能使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生敬畏之感,有利于班級(jí)工作的開展.實(shí)則不然,近30年來的教育工作經(jīng)歷使我懂得,只有真誠(chéng)地?zé)釔蹖W(xué)生,使自己成為學(xué)生的知心朋友,讓學(xué)生感到班主任亦師亦友,才是做好班主任工作的前提.
    究竟什么是班主任工作的藝術(shù)原則呢?我認(rèn)為可以概括為--“亦師亦友”.那么,如何“為師”,又怎樣“為友”呢?下面談一下我個(gè)人的體會(huì):。
    為師--盡職盡責(zé)。
    班主任作為老師,首先就要全面履行自己的崗位職責(zé),忠于職守,盡職盡責(zé).只有給學(xué)生一個(gè)負(fù)有責(zé)任感的形象,才能贏得學(xué)生的信任,這是建立師生間“亦師亦友”關(guān)系的基礎(chǔ).
    要做好班主任工作,主觀努力是第一位的.要敬業(yè)、勤奮,俗話說,“勤能補(bǔ)拙”.班主任要注意自身的修養(yǎng),努力通過自己的言行舉止、為人處事給學(xué)生以示范,做學(xué)生的榜樣.孔子說過,“正人先正己”,班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用,都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記.前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說:“沒有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響.就不可能有真正的教育工作.”因此,加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)我們每一位班主任的基本要求.
    班主任在努力提高自身素質(zhì)、能力的同時(shí),還應(yīng)練好班級(jí)管理的基本功.即,首先樹立良好的班風(fēng).班級(jí)是一個(gè)整體,學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng).好的環(huán)境能夠激勵(lì)人,可以改造人;差的環(huán)境則象“大染缸”一樣把本來不錯(cuò)的學(xué)生也給“染壞了”.
    以03計(jì)算機(jī)班來講,它是(3+2)成教大專班,可能因?yàn)轭l繁換班主任吧,到我接手時(shí)的狀況是:衛(wèi)生差、缺勤多.表現(xiàn)在黑板沒人擦,廢紙滿地扔,教室后面的角落象垃圾場(chǎng),你不干我也不干,成了“三個(gè)和尚沒水吃”;若是上午第一節(jié)的課,正點(diǎn)到的人常常三、五人,一節(jié)課結(jié)束了有時(shí)才來了2/3人.為了改變這種狀況,我深入班級(jí)了解學(xué)生思想動(dòng)向,利用班會(huì)、個(gè)別談心、板報(bào)等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育,通過做大量的堅(jiān)持不懈的思想教育工作,逐步扭轉(zhuǎn)了局面.
    其次,組建強(qiáng)有力的班委、團(tuán)支部.班主任沒有“三頭六臂”,要想做好學(xué)生各方面工作、單憑班主任自己是絕對(duì)做不好的,而應(yīng)形成以班干部、團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量.對(duì)于中級(jí)工班級(jí),班干部在班級(jí)中起到了骨干的作用;對(duì)于高級(jí)工班級(jí)(包括成教班、高職班),班干部、團(tuán)干部起的作用更大,班主任只是“輔導(dǎo)員”,他們才是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者.因此,班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分.班主任可以通過委任、競(jìng)選、自薦等各種渠道把那些表現(xiàn)突出,愿為同學(xué)們服務(wù),有一定組織能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部.班委會(huì)、團(tuán)支部組成后,班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)、教育、指導(dǎo)、使用.同時(shí),對(duì)他們工作中的不足要及時(shí)指出,對(duì)他們工作中的困難要予以鼓勵(lì),對(duì)他們工作中的失誤要承擔(dān)責(zé)任,對(duì)他們工作的成績(jī)要給以表?yè)P(yáng).
    還是以03計(jì)算機(jī)班為例,我剛接手時(shí),班干部中有幾個(gè)人不僅學(xué)習(xí)不努力,而且是遲到、曠課的“大王”.在他們的“示范”下,一般同學(xué)也紛紛缺課,更少有人擦黑板、掃地,負(fù)面影響很大.后來,我們班重新選舉了班委會(huì).新的“領(lǐng)導(dǎo)班子”都是由班里有威望并且個(gè)人素質(zhì)一流的同學(xué)構(gòu)成.他們自己本身過硬,管理班級(jí)也就“底氣十足”.在班委會(huì)這個(gè)“火車頭”的帶領(lǐng)下,我們班級(jí)“這列火車”終于沿著正確的方向迅速行駛了.可以說,班委會(huì)和團(tuán)支部就是班主任的“左膀右臂”.
    所以,只有班主任加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng),苦練管理基本功,才能做到盡職盡責(zé),不辜負(fù)教師的稱號(hào).
    為師--言傳身教。
    俗話說,“身教勝于言教”.老師是學(xué)生的一面鏡子,老師的一舉一動(dòng),一言一行,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或好或壞的影響.因此,班主任要從平時(shí)做起,在堅(jiān)決貫徹學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí),一定要言傳身教,重在以身教學(xué).并且,要持之以恒,從而使學(xué)生在老師的思想、作風(fēng)中受潛移默化的影響,不斷完善自己.新時(shí)期的學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng),尤其是現(xiàn)在城市中的學(xué)生,見多識(shí)廣,獨(dú)立性強(qiáng).如果以傳統(tǒng)的教育方法,強(qiáng)加于其身,有時(shí)只會(huì)取得適得其反的效果.
    實(shí)踐證明,班主任的實(shí)際行動(dòng)就是無聲的命令,對(duì)學(xué)生影響很大.如,03鉗工班有的學(xué)生開始時(shí)有亂扔紙屑的毛病,打掃得很干凈的教室里,常常有人將廢紙隨手扔到墻角、桌下,影響整潔.對(duì)此,我提醒過多次,但總有個(gè)別學(xué)生不注意.我想,自己為什么不做一下示范呢?從某種意義上講,班主任也是這個(gè)集體中的一員嘛!此后,每次我走進(jìn)教室時(shí),見到誰(shuí)的座位下有紙屑垃圾,就馬上無聲地打掃干凈.這樣幾次下來,那些有這種壞毛病的學(xué)生倒不好意思了,開始改正缺點(diǎn),保持了教室的整潔.
    作為班主任,不論是周一的升旗儀式,還是平時(shí)的課間操,我都早早到場(chǎng),堅(jiān)持和同學(xué)們一起參加.我的準(zhǔn)則是,要求學(xué)生做到的,自己首先做到.
    為師--與時(shí)俱進(jìn)。
    班主任,首先是教師,而教師是知識(shí)的傳播者.我國(guó)古代的文學(xué)家韓愈說:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也.”在知識(shí)更新、傳播渠道多樣化的今天,老師亦非學(xué)生唯一的資訊來源,學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你,而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你,班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的.因此,班主任除了及時(shí)更新教育觀念之外,還應(yīng)接受再教育.唯有老師不斷學(xué)習(xí),跟著知識(shí)的發(fā)展腳步而自我成長(zhǎng),老師在學(xué)生心目中的地位才不至于下降.如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起權(quán)威,那么他在工作中就能起到“不令而行”、“事半功倍”的效果.
    我們說的不斷學(xué)習(xí)是指:一要向書本去學(xué),學(xué)習(xí)新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段,以及管理藝術(shù).隨著時(shí)代的發(fā)展,班主任的教育觀念和教學(xué)方法正在不斷地變化.比如,現(xiàn)代的教育意識(shí)包括:安全意識(shí)、主體意識(shí)、情感意識(shí)、生活意識(shí)、人格意識(shí).等等.為此,我已經(jīng)通過書籍、雜志有所了解,并將繼續(xù)學(xué)習(xí)下去;二要向同行去學(xué),要經(jīng)常向管理有方、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí),同他們互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短.比起理論學(xué)習(xí),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尤顯“立竿見影”.我們學(xué)校有一批比我年輕得多的“老班主任”帶班很有特色,是我工作中的榜樣;與我共事過的一位王老師所帶的中級(jí)工班,紀(jì)律一流,班風(fēng)好,我給他們班學(xué)生上課時(shí),感到“非常舒服”.這表明王老師帶班方法得當(dāng),值得學(xué)習(xí);三要在干中學(xué)、在學(xué)中干.
    現(xiàn)代社會(huì)日新月異,賦予班主任角色新的內(nèi)涵.班主任工作不斷會(huì)有新的內(nèi)容,也會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生新的問題,作為班主任就應(yīng)在工作中不斷地學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),努力提高班主任工作的效率與質(zhì)量,以適應(yīng)未來工作的需要.
    為友--尊重在先。
    我們知道,朋友之間相互尊重是最起碼的.那么,要建立“亦師亦友”的師生關(guān)系,首要的就是班主任能誠(chéng)心誠(chéng)意地尊重學(xué)生.尊重學(xué)生是教育學(xué)生的開始.有了老師對(duì)學(xué)生的尊重,學(xué)生也就有了接受教育的心理基礎(chǔ).這也是班主任開展班級(jí)工作的基礎(chǔ).
    毫無疑問,教師對(duì)學(xué)生的尊重、理解、信任和關(guān)懷是開啟學(xué)生心扉的鑰匙,是溝通老師和學(xué)生情感的橋梁,在心理相容的情境中,教育如春風(fēng)化雨,點(diǎn)滴入土.我在電視、報(bào)紙上看到過著名教授于丹的一些事跡,很讓我感動(dòng).她說,“老師就是為斷了翅膀的天使縫補(bǔ)翅膀的人”.比喻得真好.
    可以說,尊重學(xué)生已成為現(xiàn)代教師必須接受的新觀念.當(dāng)然,尊重學(xué)生并不表示老師得一味順從學(xué)生意見而放棄管教責(zé)任.班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生.今天學(xué)生的特質(zhì)已是:活潑有余,自我控制能力不足;抱負(fù)水準(zhǔn)提高,受挫能力、忍耐力、包容力、勤奮精神均降低.在這種情況下,更需要老師多關(guān)心他們,多用他們的語(yǔ)言與之交談,盡量使學(xué)生愿意與老師親近.在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,才能對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的幫助與教育.
    尊重學(xué)生體現(xiàn)在方方面面,比如期末成績(jī)通知單上的評(píng)語(yǔ).對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生,如果羅列的都是他的“不足”,雖然是屬實(shí)的,但非常傷害他的自尊心,效果不好.從尊重學(xué)生的角度,老師對(duì)學(xué)生就要有一個(gè)全面評(píng)價(jià),要尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn).例如,03鉗工班一些學(xué)生成績(jī)很差,但有的喜歡踢足球、有的喜歡打籃球、有的喜歡唱歌、有的喜歡書畫,還有的雖無特長(zhǎng)但樸實(shí)勤勞,等等.于是,我在評(píng)語(yǔ)中以欣賞的口吻“放大”這些優(yōu)點(diǎn),給他們以足夠的自尊,再以期望的寄語(yǔ)方式指出今后的努力方向.學(xué)生樂于接受這樣的評(píng)語(yǔ),并從中體會(huì)到老師的關(guān)愛之心.
    將尊重學(xué)生的理念貫穿到班主任行使權(quán)力的過程中,就要體現(xiàn)學(xué)生是班級(jí)管理的主體,充分發(fā)揮班委會(huì)的作用(尤其是對(duì)于大專層次的學(xué)生),增強(qiáng)民主意識(shí)、平等意識(shí)和民主作風(fēng).
    將尊重學(xué)生的理念落實(shí)到處理師生關(guān)系上,就是要放下師長(zhǎng)架子,尊重班里的每一位學(xué)生.要擺正自己和學(xué)生的位置,以朋友的姿態(tài)與每位學(xué)生坦誠(chéng)相見.在思想教育工作中,做到以情感人,以理服人.
    總之,班主任要想得到學(xué)生的尊敬,就必須先尊重學(xué)生.只有用我們對(duì)學(xué)生的信任,才能換取學(xué)生對(duì)我們的信賴.只有尊重和信任學(xué)生,才能使師生關(guān)系更加融洽;只有尊重和信任學(xué)生,才能產(chǎn)生“期望效應(yīng)”,使我們的教育目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn).
    為友--換位思考。
    將學(xué)生視為朋友,就要對(duì)學(xué)生有一顆寬容的心.既允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,也允許學(xué)生改正錯(cuò)誤,將心比心,換位思考,幫助學(xué)生妥善處理好那些“成長(zhǎng)的煩惱”.
    經(jīng)過了解得知,第一件事,他在女生宿舍違規(guī)停留,是由于要送一個(gè)他喜歡的女同學(xué)(她第二天要去外地實(shí)習(xí)了),當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的有好幾個(gè)同學(xué),不只他們兩個(gè)人.分手在即,依依惜別,心情激動(dòng),聊天超時(shí).當(dāng)宿舍管理員“公事公辦”地趕他離開宿舍時(shí),男孩子的自尊心使他情緒失控,進(jìn)而發(fā)生了口角.第二件事,他所在宿舍有人偷偷抽煙(這是違反學(xué)校規(guī)定的),宿舍管理員盤問時(shí)沒人承認(rèn),后來管理員在他那兒發(fā)現(xiàn)了煙頭,就認(rèn)定了是他.他覺得委屈就與管理員頂撞起來.
    事發(fā)后,這個(gè)同學(xué)感到,這下完了,班主任再不會(huì)信任我了.其他同學(xué)也認(rèn)為“他該倒霉了”,因?yàn)檫@件事影響太不好了.出乎大家的意料,我雖然暫停了他的班干部工作,以警示當(dāng)事人及他人,但并沒有“一棍子打死”,而是多次找他談心,讓其“哪里倒下的就在哪里站起來”,使他對(duì)自己的錯(cuò)誤有了深刻認(rèn)識(shí),使他清楚老師對(duì)他的殷切期望.這以后,他對(duì)自己嚴(yán)格要求,各方面表現(xiàn)都很突出,最終贏得了老師和同學(xué)們的信任,恢復(fù)了班干部職務(wù),還相繼獲得了“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”等稱號(hào).
    作為班主任,如果我當(dāng)初只是簡(jiǎn)單地給他免職、點(diǎn)名批評(píng),自己雖然省心了,也痛快了,但這個(gè)學(xué)生也許就會(huì)“一蹶不振”.我主張?jiān)趯?duì)學(xué)生的處理上要“將心比心,換位思考”.最終的目的,是為社會(huì)輸送更多的合格人才,優(yōu)秀人才.
    為友--一視同仁。
    在生活中,我們可以選擇某些人作為我們的朋友,而遠(yuǎn)離另外一些人.但班主任對(duì)于學(xué)生,卻必須“白菜、蘿卜我都愛”.必須先從尊重他的角度去愛,然后才談得上教育.而且,不分親疏,一視同仁.
    具體地說,班主任對(duì)全班所有同學(xué)都要一視同仁,公平對(duì)待,不能有男女之別、貧富之別、親疏之別.前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說:“漂亮的孩子人人都愛,愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛.”做老師的就應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利.平等地對(duì)待學(xué)生就要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力,面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生,能看到每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn).平等地對(duì)待學(xué)生就要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),不能集中到幾個(gè)學(xué)生,而是任何學(xué)生只要有了好的表現(xiàn),就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他(她).平等地對(duì)待學(xué)生不僅指教師要平等地對(duì)待所有的學(xué)生,也指教師和學(xué)生保持平等的地位.
    班主任對(duì)優(yōu)秀學(xué)生去愛是容易的,對(duì)后進(jìn)生去愛有時(shí)不太容易,甚至可能會(huì)疏遠(yuǎn)他們、討厭他們.其實(shí),好學(xué)生并非完美無缺,后進(jìn)生也不是一無是處.
    如果說,對(duì)好學(xué)生的愛,好比“錦上添花”,那么,對(duì)差學(xué)生的愛,就好比“雪中送炭”.后者比前者更重要.
    記得當(dāng)班主任的第一年,是在哈爾濱市的一所中學(xué),初三,我班有一位學(xué)生,在我的觀念中他是一個(gè)雙差生,他學(xué)習(xí)成績(jī)差,上課愛說話,作業(yè)靠抄襲,班級(jí)活動(dòng)又不愿參加.我發(fā)現(xiàn)這些缺點(diǎn)后,就抱著偏見對(duì)待他.有時(shí)班長(zhǎng)向我匯報(bào)說,他又在科任課上搗亂了,我一生氣就當(dāng)眾批評(píng)他,甚至叫他趕快轉(zhuǎn)學(xué),別在這個(gè)班上.現(xiàn)在想起來,這對(duì)學(xué)生是多么大的傷害啊.事后家訪得知,這位同學(xué)家庭長(zhǎng)期“內(nèi)戰(zhàn)”,最終導(dǎo)致父母離婚,對(duì)他刺激很大,他也“破罐子破摔”.了解到這些,我就給予了他更多的關(guān)愛,多次與他談心,并努力“尋找”他身上的“閃光點(diǎn)”.發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對(duì)足球、籃球都很感興趣,就建議讓他當(dāng)體育委員,經(jīng)過工作,班委會(huì)同意了這個(gè)建議.由于給了他展示優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì),從而樹立了他學(xué)習(xí)上的信心.后來,他不光在學(xué)習(xí)上進(jìn)步了,紀(jì)律、班級(jí)工作等各方面都有了明顯變化.
    后來我再碰到學(xué)習(xí)、紀(jì)律都較差的學(xué)生時(shí),常常“如法炮制”,每每“屢試不爽”.
    有人說,不是世界上沒有美,關(guān)鍵在于你是否長(zhǎng)了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛.這話千真萬(wàn)確.
    再以我所帶03鉗工班為例,在我接手他們班之前,有一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)因?yàn)榇蚣鼙惶幏?他不僅自己上課說話、搞小動(dòng)作嚴(yán)重,而且還帶動(dòng)了周圍一批同學(xué)不學(xué)習(xí).因?yàn)閯e人都“怕他”,所以影響惡劣.我通過與他家長(zhǎng)聯(lián)系,及向他身邊的好朋友調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他人很聰明,家庭條件優(yōu)越,擅長(zhǎng)體育,愛“面子”,有一定的“號(hào)召力”.于是,我充分肯定了他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,讓他“放下包袱”向前看,激發(fā)他的上進(jìn)心.當(dāng)他看到老師不僅沒有半點(diǎn)歧視他的意思,還多方關(guān)照他時(shí),很受感動(dòng).具體操作上,我除了對(duì)他在學(xué)校體育活動(dòng)中對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)公開表?yè)P(yáng)外,還讓他負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律的監(jiān)督.由此,不僅他一個(gè)人變得守紀(jì)律了,而且管住了一批原來紀(jì)律不好的人,從而為形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)起到了不小的作用.
    班主任的積極工作,可以讓這些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露,健康成長(zhǎng).我相信“精誠(chéng)所至,金石為開”,差生一定能進(jìn)步,甚至還能成為一名好學(xué)生.
    綜上所述,作為班主任老師必須對(duì)學(xué)生傾注真摯的感情,與學(xué)生建立起亦師亦友的關(guān)系是班主任工作取得成功的關(guān)鍵,正所謂:親其師,方能信其道.
    班主任的教育教學(xué)論文篇十六
    班主任是每一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,班主任的工作影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長(zhǎng)。對(duì)能否形成具有凝聚力的班級(jí)起決定作用。我擔(dān)任低年級(jí)班主任多年,對(duì)低年級(jí)班級(jí)管理進(jìn)行了探討與實(shí)踐,并取得了一定的成效。
    一、曉之以理,導(dǎo)之以行。
    低年級(jí)的小學(xué)生天生幼稚,辨別是非能力較差。因此,作為班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多教育機(jī)會(huì),使學(xué)生在入情入理的教育中體驗(yàn)到什么是好,什么是壞,什么是應(yīng)該做,什么是不應(yīng)該做。教育既要及時(shí),又要注意小孩子的年齡特點(diǎn)。
    生硬說教,收效甚微。故此,我每天都會(huì)利用好晨會(huì)課時(shí)間,及時(shí)把班中出現(xiàn)的情況或發(fā)生的事情,和孩子們一同分析,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)辨別好壞。對(duì)做得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)做了錯(cuò)事的學(xué)生提出要求,寄予希望。千萬(wàn)不能讓犯錯(cuò)的孩子下不了臺(tái)。這樣做,使孩子們深深體會(huì)到,老師是愛他們的。有利于使教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為,收到良好的教育效果。
    二、讓孩子們都有鍛煉的機(jī)會(huì)。
    小學(xué)生都希望受到老師的贊賞和有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。他們有很強(qiáng)的上進(jìn)心和自尊心。抓住少年兒童的這些特點(diǎn),我在班中實(shí)行了班長(zhǎng)、組長(zhǎng)輪值制度,對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),以身作則,學(xué)習(xí)認(rèn)真的班長(zhǎng)、組長(zhǎng)給予優(yōu)秀班長(zhǎng)和優(yōu)秀組長(zhǎng)的稱號(hào)。并把名字寫在光榮榜上,獎(jiǎng)勵(lì)紅花。對(duì)還沒有認(rèn)真履行職責(zé)的班長(zhǎng)、組長(zhǎng)給予幫助,指出做得不足的地方,希望他下次做的時(shí)候能做得更好。這樣,孩子既為集體盡職,也受集體約束,逐漸改掉了自己的毛病。有利于培養(yǎng)孩子們“心中有集體,心中有他人”的良好品質(zhì)。
    三、選擇最佳教育時(shí)機(jī)。
    各種不同類型的學(xué)生,他們平時(shí)都有一種相對(duì)的心理平衡狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生原有的心理平衡被打破的時(shí)候,正是他最容易接受教育的時(shí)候,也就是教育的最佳時(shí)機(jī)。比如犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,在周圍一片批評(píng)聲中,他原有的心理平衡被打破,就是教育他的最佳時(shí)機(jī)。教師若能善于發(fā)現(xiàn)他的積極因素,一分為二教育點(diǎn)撥,往往會(huì)收到意想不到的成效。
    記得我教二年1班時(shí),曾碰到過這樣的一個(gè)學(xué)生,他名叫李嘉勝,是個(gè)好動(dòng)的孩子。別看他年紀(jì)小,調(diào)皮搗蛋起來真令人生氣。他爸爸媽媽對(duì)這個(gè)孩子已毫無辦法。但我并沒有因?yàn)檫@樣而放棄他反而更努力地尋找這個(gè)孩子的閃光點(diǎn),深信“星星之火,可以燎原”,可以幫助他走上正軌。
    一天剛上完形體課,就有十多個(gè)同學(xué)不約而同地向我“告狀”,“李嘉勝上課搞同學(xué),老師很生氣地批評(píng)了他?!甭犃藢W(xué)生們的“告狀”,心想該怎樣教育這個(gè)孩子呢?正在這個(gè)時(shí)候,只見李嘉勝同學(xué)低著頭,紅著臉走進(jìn)辦公室,來到我面前說:“郭老師,對(duì)不起,我剛才上形體課不好,被老師批評(píng)了?!闭f完,他帶著被動(dòng)挨批的心理,戒備地等待著我的訓(xùn)斥。我想教育的機(jī)會(huì)來了。我微笑著對(duì)等待著挨批評(píng)的李嘉勝說:“嘉勝,我發(fā)現(xiàn)你有一個(gè)大優(yōu)點(diǎn)。”他懷疑地望著我,然后把頭扭一扭?!澳銥槭裁锤嬖V我你被老師批評(píng)的事?”我溫和地問?!耙?yàn)閯偛派险n我搞同學(xué),做得不對(duì)?!蔽荫R上指出“這就是老師發(fā)現(xiàn)你的大優(yōu)點(diǎn)。能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,這是非常難得的。”聽了我的話,這孩子抵抗的情緒沒有了,在我的循循誘導(dǎo)之下,這孩子向我保證決心用實(shí)際行動(dòng)來上好每一節(jié)課?,F(xiàn)在,嘉勝變了,變得不再讓人討厭,而是讓人喜愛、守紀(jì)的好孩子。
    班主任的工作是一種主動(dòng)的工作,是最有成效的工作。只要多想辦法,多奉獻(xiàn)愛心。相信要建立一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的班集體,并不是件難事。
    這幾年,在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下和同事的幫助下,通過自身的不斷探索、實(shí)踐,我所教的班級(jí)都先后被評(píng)為先進(jìn)班,得到家長(zhǎng)的信賴,大家的肯定。