學(xué)會(huì)管理時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間。怎樣寫(xiě)好一篇有說(shuō)服力的議論文是我們需要探索的問(wèn)題之一。以下是一些總結(jié)的典型范例，供大家學(xué)習(xí)和參考，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇一
美術(shù)課堂是豐富多彩的，但是要想激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，讓兒童能夠從內(nèi)心深處喜愛(ài)美術(shù)，必須在課堂上對(duì)學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)，運(yùn)用評(píng)價(jià)的力量，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱情。我在低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上一定要以教師評(píng)價(jià)為中心，以學(xué)生自主評(píng)價(jià)、學(xué)生互助評(píng)價(jià)為輔，積極建立發(fā)展性的美術(shù)課堂評(píng)價(jià)體系。
一、教師的評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。
每個(gè)人從內(nèi)心深處都渴望得到別人的贊美。特別是低年級(jí)的兒童更是希望他們的作品得到老師夸贊。因此，美術(shù)教師的每一句話對(duì)兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。
1.語(yǔ)言評(píng)價(jià)。
語(yǔ)言評(píng)價(jià)，是教師最常用的評(píng)價(jià)。語(yǔ)言的力量，是任何評(píng)價(jià)方式都代替不了的。老師的贊美話語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生增長(zhǎng)信心。當(dāng)然老師語(yǔ)言評(píng)價(jià)要豐富，不能只是單純的用你真棒、你畫(huà)得真好這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)，而是要豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如在教學(xué)《漂亮的包裝紙》一課時(shí)，我讓同學(xué)們每人都準(zhǔn)備一張包裝紙，在上課的時(shí)候同學(xué)們紛紛把五顏六色的包裝紙拿來(lái)了?？吹竭@些漂亮的包裝紙時(shí)。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們都是愛(ài)美的孩子，美就藏在你的包裝紙中，我想，同學(xué)們一定會(huì)用自己的畫(huà)筆把美表現(xiàn)出來(lái)，你們的作品比包裝紙還要漂亮，還要精美”。較好的使用語(yǔ)言評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使其興致盎然的投入到學(xué)習(xí)之中。
2.動(dòng)作評(píng)價(jià)。
教師的動(dòng)作就是無(wú)聲的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生來(lái)講就是無(wú)聲的力量。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作認(rèn)真的時(shí)候，我們可以用手去輕輕撫摸一下學(xué)生的頭。你的動(dòng)作告訴學(xué)生你畫(huà)得可真認(rèn)真。當(dāng)學(xué)生畫(huà)得很好的時(shí)候你可以向他伸出大拇指，告訴他，你真棒。如我在教《葉子上的小血管》時(shí)，張浩同學(xué)畫(huà)得十分認(rèn)真，特別是他畫(huà)得葉子紋理清楚與眾不同。等張浩同學(xué)畫(huà)完后，我把他的作品拿到前面，當(dāng)著同學(xué)們的面對(duì)張浩同學(xué)豎起了大拇指，其它同學(xué)和我一樣也豎起了拇指。一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓張浩同學(xué)很是激動(dòng)，真的是此處無(wú)聲勝有聲。
3.物質(zhì)評(píng)價(jià)。
低年級(jí)的兒童充滿著童趣，他們對(duì)于從老師那得到的獎(jiǎng)勵(lì)十分在意。教師可以用一些小星星，小卡片、小型章對(duì)學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，雖然這些東西不值錢(qián)，但是在學(xué)生的眼里卻是無(wú)價(jià)之寶，一個(gè)小星星就足以調(diào)動(dòng)學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)的熱情。如我在教學(xué)《蔬果變變變》時(shí)，同學(xué)們把帶來(lái)的水果擺成了不同的形狀。特別是明明同學(xué)用水果擺了一個(gè)機(jī)器人，兩個(gè)黑葡萄做得眼睛更是活靈活現(xiàn)，于是我在全體同學(xué)面前展示了他的作品，并且把一枚特別精致的獎(jiǎng)?wù)聮煸谒男厍啊＿@枚小獎(jiǎng)?wù)码m然不值錢(qián)，但是卻是一種榮譽(yù)的象征，在同學(xué)們羨慕中明明同學(xué)回到了座位上。物質(zhì)評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生有動(dòng)力、有熱情、更有激情。
4.精神評(píng)價(jià)。
榜樣的力量是無(wú)窮的。每個(gè)班級(jí)都有畫(huà)得非常好的學(xué)生。他們就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在課堂上我會(huì)經(jīng)常評(píng)選“美術(shù)課今日之星”。學(xué)期末我還會(huì)評(píng)選班級(jí)的小畫(huà)家，并且隆重的為這些同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀。通過(guò)精神上的`鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能夠感受到成功的快樂(lè)，特別是那些熱愛(ài)美術(shù)的同學(xué)，能夠向著美術(shù)家的方向前進(jìn)。我在每個(gè)班級(jí)都開(kāi)辟了一個(gè)角落作為榮譽(yù)墻。把學(xué)生在繪畫(huà)比賽中得到的獎(jiǎng)狀和作品都粘貼到墻上，既是班級(jí)榮譽(yù)的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生的褒獎(jiǎng)。這面小小的榮譽(yù)墻一直與學(xué)生共成長(zhǎng)，它是一種無(wú)形的力量，讓學(xué)生喜歡上繪畫(huà)，更加熱愛(ài)美術(shù)。
二、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)是重要的補(bǔ)充。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生更加喜愛(ài)自己的作品，能夠找到自己作品的差距。低年級(jí)的兒童自主評(píng)價(jià)需要教師的幫助。如學(xué)生在完成《我的老師》作品時(shí)，我從三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)：你認(rèn)為自己畫(huà)得好嗎？哪好？好在哪里？可以講給老師聽(tīng)一聽(tīng)嗎？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生都能夠認(rèn)真看自己的畫(huà)作，并且說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和不足，雖然語(yǔ)言有些稚嫩，但是評(píng)價(jià)很認(rèn)真?；ハ嘣u(píng)價(jià)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生更有難度，也必須在教師的指導(dǎo)下。在評(píng)價(jià)前，首先教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生，每位同學(xué)畫(huà)得作品都是成功的作品，我們一定要把他畫(huà)得最好的一面說(shuō)出來(lái)，看誰(shuí)能做得到。如在完成《瓢蟲(chóng)的花衣裳》作品時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：同學(xué)們你們看誰(shuí)的畫(huà)最好看？當(dāng)看到這幅畫(huà)的時(shí)候你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？你認(rèn)為自己的畫(huà)得好嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，眼睛睜得大大的，觀察都十分仔細(xì)，并且說(shuō)得頭頭是道。這樣既鍛煉了孩子的鑒賞能力，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
三、建立學(xué)生美術(shù)作品記錄袋是評(píng)價(jià)的延伸。
美術(shù)作品記錄袋對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)態(tài)度的重要評(píng)價(jià)，也是發(fā)展性評(píng)價(jià)。在一年級(jí)時(shí)，我就給每個(gè)學(xué)生建立了美術(shù)作品記錄袋，讓學(xué)生把自己的每張作品都收藏到記錄袋中，期末的時(shí)候給家長(zhǎng)進(jìn)行賞析。讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同感受美術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)。如今，二年級(jí)學(xué)生的記錄袋中已經(jīng)裝滿了近一百?gòu)堊髌?，雖然有些作品很幼稚，但是學(xué)生童心的體現(xiàn)，是學(xué)生自己的作品。評(píng)價(jià)，就是撬動(dòng)學(xué)生心靈的一個(gè)杠桿，在積極的評(píng)價(jià)下，我的課堂教學(xué)也發(fā)生著變化，一張張精美的作品從兒童的筆下畫(huà)出，學(xué)生在教師的語(yǔ)言下、動(dòng)作中，在學(xué)生自評(píng)互評(píng)中，在作品記錄袋中感受到美術(shù)的無(wú)窮快樂(lè)，感受著美帶給他們的力量。評(píng)價(jià)，使美術(shù)真正走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生變得更美。
作者:于姍姍單位:五大連池市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇二
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè)，而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。
一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。
要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
2、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
3、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢，我歸納了如下方法：
1、易生為師法。
傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗](méi)有經(jīng)過(guò)主觀的努力。只有經(jīng)過(guò)自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻?！笆谥贼~(yú)，只供他餐；授之以漁，終生受益”。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說(shuō)。一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫(xiě)法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類(lèi)的筆畫(huà)錯(cuò)誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等。“小老師”們的興趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。
2、掌握規(guī)律法。
我國(guó)心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書(shū)”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語(yǔ)教材的2500個(gè)常用字中，形聲字就占了2100個(gè)，因此掌握好這類(lèi)字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。
形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱(chēng)為意符，表音部分稱(chēng)為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見(jiàn)的類(lèi)型：
左形右聲：“請(qǐng)”“跑”“棋”“呀”“理”
右形左聲：“放”“期”“故”“郊”“領(lǐng)”
上形下聲：“芽”“草”“爸”“究”“苞”
下形上聲：“惹”“婆”“照”“盲”“忘”
此外，還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。當(dāng)然，隨著時(shí)間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數(shù)。當(dāng)然，對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說(shuō)什么術(shù)語(yǔ)，只需讓學(xué)生初步體會(huì)就行了，如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，左邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個(gè)字的讀音。再詢(xún)問(wèn)學(xué)生“洋”字為什么是“氵”（因?yàn)楹退嘘P(guān)）。遇到類(lèi)似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。
3、形象記憶法。
識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比較好理解了。前不久我看過(guò)一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點(diǎn)’，是廢紙一張，沒(méi)用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒(méi)犯過(guò)此類(lèi)錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。
形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用得恰當(dāng)同樣能起到事半功倍的效果。
4、總結(jié)記錄法。
許多老師都曾遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)腦思考寫(xiě)錯(cuò)的原因，也沒(méi)有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一本本子，要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)的字整理下來(lái)，自己分析字形，并寫(xiě)出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來(lái)二去學(xué)生便不會(huì)再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤了。
5、復(fù)習(xí)鞏固法。
學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來(lái)對(duì)于生字詞有的只需讀過(guò)或抄過(guò)一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過(guò)當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(zhǎng)，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過(guò)程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫(xiě)并默出來(lái)。當(dāng)然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說(shuō)要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫(xiě)，然后檢查一下正誤再默第三遍。實(shí)踐證明，許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫(xiě)字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇三
跟隨馬芯蘭老師進(jìn)行數(shù)學(xué)改革實(shí)驗(yàn)兩年來(lái)，感受很深。馬老師在教學(xué)中把數(shù)學(xué)的基本概念、原理、法則放在中心位置，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造遷移條件，重視抓住知識(shí)間的縱向、橫向聯(lián)系，使學(xué)生在頭腦中形成完整的知識(shí)體系，下面就應(yīng)用題教學(xué)來(lái)談一談。
小學(xué)數(shù)學(xué)研究的11種簡(jiǎn)單應(yīng)用題，歸納起來(lái)實(shí)際上是以下四種關(guān)系的應(yīng)用題：相并關(guān)系、相差關(guān)系、份總關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系。下面就后兩種關(guān)系的應(yīng)用題做個(gè)具體說(shuō)明。
一、份總關(guān)系的應(yīng)用題。
馬老師非常重視概念教學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)概念反映了客觀事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性。只有抓住了最基本的概念與有關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的`本質(zhì)。
這部分的概念教學(xué)是在二年級(jí)第一學(xué)期完成的。教師在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，就已經(jīng)滲透了每份數(shù)、份數(shù)、總數(shù)的概念。如每盤(pán)有2個(gè)梨，有這樣的3盤(pán)。
其中每盤(pán)有2個(gè)梨，就是說(shuō)每部分的數(shù)是2，滲透了每份數(shù)；有3盤(pán)，就是有3部分，滲透了份數(shù)，這節(jié)課不僅讓學(xué)生理解相同加數(shù)也就是每份的數(shù)，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是份數(shù)，更重要的是理解每個(gè)數(shù)量所表示的意義。這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系鋪平了道路。
教師在講除法的意義之前，要講清“平均分”這個(gè)概念。因?yàn)椤捌骄帧笔浅ǖ暮诵?。要通過(guò)“平均分”理解除法的意義，溝通減法和除法的關(guān)系，滲透乘法與除法的關(guān)系，同時(shí)也滲透了份總關(guān)系。
二年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我們便引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)弄清每個(gè)數(shù)量的含義，理解數(shù)量關(guān)系。例如：每盤(pán)有2個(gè)梨，有這樣的3盤(pán)。這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系是知道1盤(pán)是1個(gè)2，就能知道3盤(pán)是3個(gè)2，要求一共有多少個(gè)梨，也就是要求3個(gè)2的總數(shù)是多少。知道一共有6個(gè)梨，有這樣的3盤(pán)。這兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系是3盤(pán)梨的總數(shù)是6，6是3盤(pán)梨的總數(shù)。要求一盤(pán)有幾個(gè)梨，就要把6平均分成3份。知道一共有6個(gè)梨，每2個(gè)裝在一個(gè)盤(pán)里，這兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系是有1個(gè)2就有1盤(pán)，6里面有幾個(gè)2就有幾盤(pán)，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系的同時(shí)，對(duì)應(yīng)用題條件及問(wèn)題的結(jié)構(gòu)進(jìn)行滲透，使學(xué)生形成初步的邏輯推理能力，為分析解答有關(guān)乘除法應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基矗通過(guò)這樣有層次、有目的的教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括的能力，從學(xué)生的反饋中也能看出，馬老師這種步步滲透、層層深入，抓住概念理解數(shù)量關(guān)系，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題的方法是非?？茖W(xué)的，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。正像馬老師所說(shuō)，“正確解題思路的形成，決定于對(duì)數(shù)量關(guān)系的正確判斷，而正確的判斷又來(lái)源于概念的正確建立”。
二、大小數(shù)四則應(yīng)用題。
大小數(shù)這部分知識(shí)可分為這樣三部分：大小數(shù)的概念；大小數(shù)的關(guān)系；大小數(shù)應(yīng)用題。
（一）大小數(shù)的概念。
這部分又可以分為以下幾層：
第一層：認(rèn)識(shí)“同樣多”。
[1][2][3]。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇四
摘要：寫(xiě)話是作文教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)的指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的塑造還是寫(xiě)作能力的提高，都具有重要的促進(jìn)作用。以小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，并從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明和闡述，旨在切實(shí)提高小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的有效性和實(shí)效性。
一、善于運(yùn)用教材內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)話的樂(lè)趣。
教材是教師最好的教學(xué)助手。而且，在新課程教育改革的'影響下，如今的小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章變得更加豐富，且文章內(nèi)容多注重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)智力和思維能力的挖掘和培養(yǎng)。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)善于運(yùn)用教材中的優(yōu)美范文以及其中所包含的寫(xiě)作技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)的指導(dǎo)，如，明確學(xué)生對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的認(rèn)識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話積極性等，從而使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)話的樂(lè)趣，使學(xué)生自身的寫(xiě)話能力和寫(xiě)話水平得到有效提高。
二、注重課外閱讀積累，提高學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章是有限的，所以，除了平常的課內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，并要求學(xué)生堅(jiān)持天天閱讀課外書(shū)，這樣，我們就能開(kāi)闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，使學(xué)生的頭腦變成一個(gè)智慧的源泉，從而為學(xué)生寫(xiě)話質(zhì)量的提高打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較低，所以，我們應(yīng)為他們推薦一些適合他們年齡階段讀的課外讀物，如，小學(xué)生優(yōu)秀作文、童話故事、連環(huán)畫(huà)、小學(xué)生故事會(huì)等，并要求他們?cè)陂喿x過(guò)程中將遇到的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，從而豐富語(yǔ)言積累，增加閱讀量，而且，每個(gè)星期抽出一節(jié)課讓學(xué)生對(duì)所閱讀的課外讀物和摘抄的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行分享和交流，為學(xué)生的寫(xiě)話學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，對(duì)周?chē)纳钍挛锖蜕钏查g進(jìn)行細(xì)致的發(fā)現(xiàn)和研究，如，下雨的聲音是怎樣的、小河流淌的聲音是怎樣的等，這樣，學(xué)生在具體寫(xiě)作時(shí)，就可以將其運(yùn)用其中，寫(xiě)話水平也在不知不覺(jué)中得到了提高?？傊?，我們要注重對(duì)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀積累，使其豐富學(xué)生思想，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促使學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量得到最大幅度的提高。
三、積極采取鼓勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話熱情。
低年級(jí)的小學(xué)生性格單純、善良，且極易得到滿足。所以，在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，進(jìn)行科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并在評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程中積極采取鼓勵(lì)措施，如此，便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話熱情，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)話學(xué)習(xí)充滿自信心。
比如，在讓學(xué)生對(duì)《狼和小羊》的兩種情境進(jìn)行了假設(shè)和續(xù)寫(xiě)之后，我們就可對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話內(nèi)容展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)，如，對(duì)于寫(xiě)話內(nèi)容較好的，在我們讓學(xué)生將其分享給大家后，我們可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)話內(nèi)容好在哪里，還有沒(méi)有繼續(xù)改進(jìn)的方法和措施；對(duì)于一般的或者較差的，我們不能直接用“不好”這樣的詞語(yǔ)給予否定，而是在誠(chéng)懇地提出意見(jiàn)之后再給予鼓勵(lì)，如“開(kāi)頭寫(xiě)得不錯(cuò)，但如果結(jié)尾能夠再呼應(yīng)一些，就更加完美了?！薄安诲e(cuò)，但是如果再加入一些修辭手法，會(huì)更棒?！薄@樣，我們既不會(huì)傷害學(xué)生的自信心，也指出了學(xué)生寫(xiě)話內(nèi)容中存在的問(wèn)題，且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)話熱情，為提升學(xué)生的寫(xiě)話能力提供了有效保障。
總之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們高度重視對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話教學(xué)，并積極采取各種符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的寫(xiě)話教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量，為學(xué)生日后的寫(xiě)作奠定好基礎(chǔ)。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇五
寫(xiě)話教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教師碰到的一個(gè)難題。低年級(jí)小孩不知如何說(shuō)和寫(xiě)，寫(xiě)出幾句話既不通順，也不符合題意，讓人頭痛。我這幾年來(lái)一直帶一年級(jí)的課，每次到一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我就讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話。在這段過(guò)程中，遇到了許多難題，通過(guò)不斷的摸索，我感覺(jué)要想讓學(xué)生將寫(xiě)作能力提高，首先要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話感興趣。只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)話感興趣了，他們才愿意積極主動(dòng)地去寫(xiě)，因?yàn)樾『⒌呐d趣是小學(xué)階段很重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本人就如何提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話的興趣簡(jiǎn)單地總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法：
一、對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行調(diào)整。
在剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，由于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往只注重學(xué)生是否寫(xiě)得生動(dòng)、形象、具體，所以在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，我寫(xiě)得也是比較生硬，有時(shí)有些書(shū)面術(shù)語(yǔ)。和學(xué)生交流時(shí)，他們說(shuō)看不懂我的評(píng)語(yǔ)。顯然，這樣下去學(xué)生的寫(xiě)作水平也不見(jiàn)提高?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“低年級(jí)寫(xiě)話重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心”。于是，我改變了以往的評(píng)價(jià)方式，變以往那種單純側(cè)重對(duì)學(xué)生寫(xiě)法指導(dǎo)、理論說(shuō)教為與學(xué)生進(jìn)行情感交流、對(duì)話談心，用一種清新的語(yǔ)句，來(lái)評(píng)價(jià)他們的寫(xiě)話。有一位學(xué)生寫(xiě)了周六他去少年宮學(xué)畫(huà)畫(huà)的事：那天他畫(huà)得很好，受到老師的表?yè)P(yáng)，他覺(jué)得那一天非常難忘。我看完后，給他寫(xiě)了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你的畫(huà)畫(huà)得這么好，老師都想讓你給我畫(huà)一張畫(huà)保存起來(lái)，這難忘的一天，希望成為你今后畫(huà)畫(huà)的動(dòng)力，成為一名著名的大畫(huà)家?！北咀影l(fā)下去后，他找到我說(shuō)：“老師，等我畫(huà)得再好得時(shí)，我一定給你畫(huà)張最好的畫(huà)?！碑?dāng)時(shí)，我心里非常高興，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)在注意我的評(píng)語(yǔ)了。評(píng)語(yǔ)的改變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性和自信心，使每一位學(xué)生都喜歡表達(dá)、喜歡寫(xiě)作，覺(jué)得那是一種樂(lè)趣，而不在是一促負(fù)擔(dān)了，那么寫(xiě)話能力明顯得到提高。所以對(duì)不同的學(xué)生我都認(rèn)真地看一下他們寫(xiě)話內(nèi)容，并想象他們是如何想的，然后再用他們樂(lè)意接受的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)他，讓他們的寫(xiě)作熱情高漲起來(lái)。
二、將班級(jí)好的作品進(jìn)行展示。
我在班級(jí)前面設(shè)了一小讀者閱讀臺(tái)，在臺(tái)上放兩本優(yōu)秀作品集，讓每次寫(xiě)話寫(xiě)得較好的同學(xué)，把他們的作品抄在上面，作為班級(jí)里寫(xiě)話范文，提供給其他同學(xué)閱讀、學(xué)習(xí)。這樣一是對(duì)寫(xiě)話寫(xiě)得好的同學(xué)的一種表?yè)P(yáng)，二是對(duì)其他同學(xué)的一個(gè)促進(jìn)。這種辦法實(shí)施了一段時(shí)間后，效果非常顯著。有的學(xué)生經(jīng)常來(lái)問(wèn)他們的作品能不能抄在“作品集”上，有的同學(xué)經(jīng)常把“作品集”拿去學(xué)習(xí)、借鑒。這樣極大地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓同學(xué)們?cè)诿看螌?xiě)話時(shí)都積極地、認(rèn)真地對(duì)待，都希望自己更多的作品出現(xiàn)在“作品集”上。有幾次有幾位家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)能不能讓他們孩子的作品上“作品集”，我感到很驚訝，同時(shí)我也感到很高興，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)此很重視了，有時(shí)當(dāng)作榮譽(yù)來(lái)看待，這樣的態(tài)度和想法出現(xiàn)，寫(xiě)作能力想不提高都難。通過(guò)這種方式，學(xué)生的寫(xiě)作興趣大大提高了，從而其寫(xiě)作水平也在不斷地上升。
三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)展示自己。
一年級(jí)小學(xué)生的世界是充滿好奇心和想象力的，只要教師善于創(chuàng)設(shè)出各種機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維和想象就會(huì)被開(kāi)啟，他們就有可能有很多要表達(dá)的東西，這時(shí)只要老師引導(dǎo)好，就可以寫(xiě)出不錯(cuò)的作品來(lái)，關(guān)鍵是你所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和機(jī)會(huì)要讓學(xué)生感興趣。在學(xué)完《小熊住山洞》這一課時(shí)，我讓學(xué)生自編一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的馬戲表演節(jié)目，他們寫(xiě)得繪聲繪色，大大出乎我的意料，還有的學(xué)生將平時(shí)看的《喜羊羊與灰太狼》當(dāng)中的一些片段加進(jìn)去，引得同學(xué)們掌聲不斷。隨著小孩平時(shí)看電視等很多途徑的接觸，他們的思維也是很活躍的，如果引導(dǎo)得當(dāng)，他們興趣高漲，會(huì)寫(xiě)出你意想不到的語(yǔ)句。有幾回和我自己小孩聊天，當(dāng)涉及到他們感興趣的事情，他能講得繪聲繪色，眉飛色舞。如果把些寫(xiě)下來(lái)，不就是一篇很好的寫(xiě)作嗎！因此，在有關(guān)寫(xiě)作的時(shí)候，我都會(huì)提一些他們感興趣的話題，讓他們自由發(fā)揮，讓他們的興趣空前高漲。所以我們老師不要刻意地教給學(xué)生固定的寫(xiě)作套路，應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢言、大膽寫(xiě)作，這樣學(xué)生的水平才能逐步提高。
最后，當(dāng)學(xué)生的興趣被提高了，老師的引導(dǎo)也是很重要的，不能學(xué)生興奮一會(huì)，講了很多，結(jié)果由于老師沒(méi)有將一些重要信息收集歸納，從而失去很多的寫(xiě)話素材，讓學(xué)生無(wú)從下手，最終效果也不會(huì)很顯著。
所以，通過(guò)以上三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的興趣激發(fā)，讓他們?cè)敢鈱?xiě)作。興趣提高了，老師再適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作水平肯定會(huì)大幅度的提高，寫(xiě)話也就不再成為一大難題了。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇六
(1)提高興趣，讓學(xué)生“想寫(xiě)”。古人說(shuō)得好：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛(ài)知識(shí)的火花。這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以有效的激勵(lì)機(jī)制和科學(xué)的教學(xué)手段以及中外成名作家的寫(xiě)作之路和他們與書(shū)的故事，在學(xué)生心中樹(shù)立起成功閱讀的榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我需求，從而激發(fā)強(qiáng)烈的寫(xiě)話的興趣。
(2)指導(dǎo)方法，讓學(xué)生“會(huì)寫(xiě)”。正如魯迅所說(shuō)：“如蜜蜂采蜜，倘若叮在一處，所得就非常有限，必須采過(guò)許多花，才能釀__出蜜來(lái)。這句話的意思是語(yǔ)文教材中的文章必定有限，要想學(xué)到更多的知識(shí)，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，并在讀書(shū)的過(guò)程中，捕捉和尋找寫(xiě)作之法。當(dāng)前寫(xiě)話教學(xué)還存在著許多不足，要么學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容千篇一律，空洞無(wú)物;要么就是眾口一詞，毫無(wú)個(gè)性可言。要想突破這種學(xué)習(xí)模式，關(guān)鍵是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在寫(xiě)話教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性，讓他們的想象力、創(chuàng)造力能夠得到自由發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)有個(gè)性、有特色，能夠表達(dá)真情、真事、真人的寫(xiě)話內(nèi)容。
(3)科學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“愛(ài)寫(xiě)”。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話首先要給予積極的評(píng)價(jià)，多就少改，多以表?yè)P(yáng)為主，盡量不提學(xué)生寫(xiě)話中的不足，要用盡一切手段和方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和修改，然后對(duì)學(xué)生自己修改的“作品”中，哪怕是一個(gè)貼切的詞語(yǔ)或是一個(gè)生動(dòng)的句子，都應(yīng)以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們寫(xiě)活的信心。努力把口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面激勵(lì)和學(xué)生互評(píng)均作為一條教學(xué)原則貫穿于寫(xiě)話教學(xué)的始終;只要學(xué)生能把事情寫(xiě)清楚，文句通順，表達(dá)了自己的真情實(shí)感，就給他積極的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生成就感，他心中一定會(huì)很高興的，如果次次他的寫(xiě)話得到表?yè)P(yáng)，都會(huì)讓他高興一次，那么，他就一定會(huì)喜歡寫(xiě)話、喜愛(ài)寫(xiě)話。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇七
人物的動(dòng)態(tài)，比例大體上正確就可以了，不能一下子向?qū)W生提出形體、結(jié)構(gòu)、衣紋組織等較高的要求，在低年級(jí)階段，關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的眼光去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)周?chē)臇|西，讓他們認(rèn)為看什么都要通過(guò)基本形去概括物體外形的習(xí)慣。這種觀察方法首先要能看出具體物象是方的、圓的，還是三角形的，進(jìn)一步就要能觀察出這些基本形在比例上的變化，更進(jìn)一步就要在一個(gè)物體由幾個(gè)基本形組合成的情況下。能觀察出哪部分是方形，哪部份是圓形，哪部份是大的，哪部份是小的'，以及這部份與那部份組合的具體方式，在教學(xué)中，要把基本形的概念貫穿到每一個(gè)練習(xí)中去，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)基本形去觀察，理解形象的特征，培養(yǎng)起整體觀念，這對(duì)到中高年級(jí)深入學(xué)習(xí)是很有益的，因此，低年級(jí)教材的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生對(duì)基本形的把握，同時(shí)每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把基本形看成是繪畫(huà)觀察和表現(xiàn)的最基本的方法之一。
二、如何把握色彩的感覺(jué)。
在低年級(jí)教材中的色形是很豐富的，學(xué)生可以從教材中接觸到五彩斑讕的色彩世界。在第一冊(cè)向?qū)W生介紹了三原色的和三間色，在第二冊(cè)通過(guò)色彩的空間混合和色彩轉(zhuǎn)輪制作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)原色的并置和混合產(chǎn)生了新的色彩感覺(jué)。同時(shí)在低年級(jí)階段，學(xué)生看色用的材料是彩色筆和油畫(huà)棒，因此，不容易通過(guò)色彩的直接混合去認(rèn)識(shí)色彩的變化。教材中色彩認(rèn)識(shí)的介紹與手工制作結(jié)合起來(lái)，這是非常有趣的，只要我們把握住教材的關(guān)鍵，就是利用各種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺(jué)。比如，原色“紅”加上原色“黃”，變成“橙色”，如果在教學(xué)中對(duì)學(xué)生講，學(xué)生是很難理解的。只有當(dāng)色彩輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，轉(zhuǎn)輪上的紅色和黃色呈現(xiàn)出橙色的相貌，這才能算完成了數(shù)學(xué)任務(wù)。按教材的要求學(xué)生除了將使用原色和間色作畫(huà)，還多處出現(xiàn)灰色。此外將利用教材中的各種彩色范畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生去辯別色彩間的差異，擴(kuò)大色彩感知的面，同時(shí)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確地把各種顏色和它們的名稱(chēng)對(duì)上號(hào)，在低段教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺(jué)是與基本功訓(xùn)練并重的一項(xiàng)根本任務(wù)。
三、想象創(chuàng)造意識(shí)的把握。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇八
這個(gè)學(xué)期我們學(xué)校的教學(xué)任務(wù)十分的繁重，雖然國(guó)家在深化教育改革，提倡素質(zhì)教育，可是正因?yàn)槿绱?，我們學(xué)校堅(jiān)決貫徹實(shí)行這一決策，結(jié)果學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)大滑坡，學(xué)校建設(shè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題。國(guó)家制定的政策市沒(méi)有任何問(wèn)題的，關(guān)鍵是我們學(xué)校執(zhí)行的力度和尺度問(wèn)題，這需要我們深思。我們可能在執(zhí)行素質(zhì)教育的時(shí)候過(guò)頭了，沒(méi)有做好學(xué)生成績(jī)的提高工作，這是需要我們改正的地方我們一定不能再這樣下去了，必須要提出新的改革的方針。
因此我們學(xué)校這一學(xué)期制定了針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)工作計(jì)劃：
圍繞學(xué)區(qū)本學(xué)期工作重點(diǎn)，繼續(xù)規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量觀，全面推進(jìn)課改進(jìn)程。
1、規(guī)范教學(xué)管理，健全機(jī)制、完善制度，深入開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的研討與實(shí)踐;2、使學(xué)校教學(xué)工作科研化、教學(xué)研討經(jīng)?；?、教學(xué)管理規(guī)范化，全面育人個(gè)性化。
3、真正更新教師觀念，促進(jìn)骨干教師的成長(zhǎng)，全面提升教師的整體素質(zhì);。
4、強(qiáng)化教育科研，促進(jìn)教學(xué)和科研一體化. 。
(一)開(kāi)展多種形式的校本教研，挖掘教師個(gè)人潛能，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高教研的實(shí)效性。
1、充分發(fā)揮教師團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)教研凝聚力。
2、教師要按時(shí)參加各級(jí)教研、進(jìn)修活動(dòng)，做好記錄。骨干教師參加進(jìn)修活動(dòng)后，要及時(shí)進(jìn)行精神傳達(dá)。(二)實(shí)施校本培訓(xùn)，切實(shí)提升教師素質(zhì)。
2、采取多種形式，強(qiáng)化教師自我學(xué)習(xí)、自我提高的自覺(jué)性與主動(dòng)性。每學(xué)期教師聽(tīng)課不少于20節(jié)。由學(xué)校組織全體教師利用專(zhuān)用時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論;組織收看優(yōu)秀教師的錄像課;組織教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)筆記，進(jìn)行業(yè)務(wù)交流(教師的學(xué)習(xí)筆記、論文等)——教師寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記每月2篇。加強(qiáng)校本培訓(xùn)與教研，加快提升教師素質(zhì)，借助外援，適時(shí)聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校傳經(jīng)送寶。分學(xué)科進(jìn)行兩至三次教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)(三)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，完善各種教學(xué)制度，規(guī)范教師教學(xué)行為。
1、修改完善教學(xué)常規(guī)管理制度，重點(diǎn)推進(jìn)，逐項(xiàng)貫徹落實(shí)。強(qiáng)化教師課堂教學(xué)常規(guī)的貫徹、落實(shí)與檢查，加強(qiáng)常態(tài)課堂教學(xué)管理。做到此項(xiàng)工作的經(jīng)?；?、制度化，獎(jiǎng)懲分明。
2、加強(qiáng)對(duì)教師備課上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等常規(guī)管理力度，輔導(dǎo)、檢查、評(píng)優(yōu)相結(jié)合，備課：普查、抽查與復(fù)查結(jié)合。開(kāi)學(xué)初普查，兩周內(nèi)對(duì)有問(wèn)題的教師教案進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)查;期中抽查部分教師教案;期末進(jìn)行教案綜合評(píng)優(yōu)。(四)強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、循序漸進(jìn)的質(zhì)量監(jiān)控，切實(shí)保證學(xué)校教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
1、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
2、嚴(yán)格各種檢測(cè)考試、考務(wù)管理以保證措施得力、貫徹落實(shí)到位。以提高教師的質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)師生協(xié)調(diào)發(fā)展。
3、繼續(xù)做好單元檢測(cè)把關(guān)，單元練習(xí)隨教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)。認(rèn)真及時(shí)批閱、試卷分析、學(xué)生錯(cuò)誤訂正?？茖W(xué)使用檢測(cè)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，補(bǔ)救方法進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)教學(xué)不足。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)、數(shù)、英三科知識(shí)與能力的單項(xiàng)訓(xùn)練與同步驗(yàn)收。語(yǔ)文：字詞、朗讀、等;數(shù)學(xué)：口算、計(jì)算、應(yīng)用題等;英語(yǔ)：以單詞、背誦為主。
5、教導(dǎo)處及時(shí)了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量狀況，采取措施進(jìn)行宏觀調(diào)控。
(五)關(guān)注學(xué)生差異，切實(shí)做好隨班就讀工作：
關(guān)注學(xué)困生，耐心進(jìn)行學(xué)困生的幫助、轉(zhuǎn)化工作;認(rèn)真做好隨班就讀的各項(xiàng)工作，提高隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。繼續(xù)各班隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)制度，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科教師堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，采取因人而異因材施教的方法，使得每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。
(六)結(jié)合課改工作，開(kāi)展各種形式的專(zhuān)題教學(xué)研討，促教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇九
興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好老師，因?yàn)樵趯W(xué)生的人生觀和價(jià)值觀沒(méi)有完全形成的時(shí)候，所以，開(kāi)展興趣教學(xué)可以提高學(xué)生的思維。老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)聯(lián)想和想象能力的拓展，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散性的情節(jié)思維，要結(jié)合教材深入的挖掘情景教學(xué)的各種因素，老師在語(yǔ)言上要多運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生的思維活力加大。老師在教學(xué)的時(shí)候可以把學(xué)生優(yōu)秀的作品展示出來(lái)，例如，老師讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)“淺草沒(méi)馬蹄”的情景，學(xué)生可以通過(guò)任何的表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)自己的想法，可以運(yùn)用剪紙、折紙、圖片或者繪畫(huà)等一系列相關(guān)的形式完成這一主題內(nèi)容。有的學(xué)生是運(yùn)用綠色來(lái)創(chuàng)設(shè)一副立體的圖片，老師針對(duì)這位學(xué)生的作品運(yùn)用形象的語(yǔ)言來(lái)給學(xué)生描述一下畫(huà)面中的情境。這時(shí)候有的學(xué)生能夠想到一些點(diǎn)子，老師可以讓學(xué)生在課堂上就動(dòng)手制作，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意來(lái)對(duì)主題進(jìn)行創(chuàng)造，有的學(xué)生有很好的想法，但是動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能夠通過(guò)作品的形式表達(dá)出來(lái)，有的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，但是，所做的作品沒(méi)有創(chuàng)意都是模仿別人的想法，老師最好要運(yùn)用學(xué)生對(duì)于線條的了解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)于有些作品有更加感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)想象來(lái)開(kāi)展作品的認(rèn)知。
二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的方法。
（一）教學(xué)技法的訓(xùn)練。
美術(shù)課的教學(xué)對(duì)于教學(xué)技法有著很高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要對(duì)描繪的對(duì)象有著正確的描述，之后才能夠開(kāi)展創(chuàng)作。這里面包含很多的技能，比如：蠟筆水彩畫(huà)的造型、勾線、手工折紙、裁剪等相關(guān)的技法，開(kāi)展的訓(xùn)練要符合課堂的規(guī)律，老師要把握好全局做到各個(gè)方面都有結(jié)合，要注意學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于那些個(gè)人能力突出，還要做到真正的因材施教，在鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)中運(yùn)用具體的輔導(dǎo)方式，幫助學(xué)生解決技術(shù)上的相關(guān)困難。我們?cè)诮虒W(xué)《豐富的表情》這課的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)眉、眼、嘴等器官的變化規(guī)律，就眼睛的畫(huà)法來(lái)說(shuō)在高興、生氣和開(kāi)心的時(shí)候都有明顯的變化，老師可以運(yùn)用多媒體來(lái)模擬人的表情，也可以讓學(xué)生自己來(lái)擺放五官的位置，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)展當(dāng)人不同表情的變化，學(xué)生可以用手偶來(lái)模仿，也可以自己用工具來(lái)制作一些簡(jiǎn)單的表情。比如，有的學(xué)生用鐵絲制作憤怒的小人都很生動(dòng)，有的學(xué)生還會(huì)很調(diào)皮的模仿，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力超出了老師原來(lái)的設(shè)想，學(xué)生因?yàn)檎n堂活動(dòng)的生動(dòng)會(huì)讓整體的思維非?；钴S。所以，課堂教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生理解的更加透徹，就需要時(shí)間讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生想象思維的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。
（二）拓展學(xué)生想象的空間。
“想象是創(chuàng)作的源泉”很多發(fā)明都是從創(chuàng)造開(kāi)始的。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象來(lái)通過(guò)藝術(shù)的方式和手段來(lái)進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生在樂(lè)趣探索的過(guò)程中去尋求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。老師可以運(yùn)用實(shí)物演示教學(xué)法：老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要對(duì)實(shí)物進(jìn)行展示，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候就能夠明白任務(wù)，老師讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。如上《畫(huà)一頂帽子》這課學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師最好能夠出示幾個(gè)不同顏色和不同外形的帽子，學(xué)生通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)不同的材料能夠讓帽子有不同形狀和質(zhì)地，學(xué)生可以用自己挑選的材料來(lái)制作帽子，學(xué)生不但自己做出漂亮的帽子，還在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮想象力來(lái)制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”，學(xué)生用的材料也各種各樣，有的學(xué)生用朔料瓶子來(lái)制作帽子，根據(jù)材料的硬度和形狀能夠?qū)W生制作出很多有新意的帽子。學(xué)生還可以介紹自己帽子的功能，比如，塑料帽子能夠防止淋濕。老師要靈活的運(yùn)用語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言情景使知識(shí)更加形象和生動(dòng)，學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中不斷的大膽想象，比如在彩塑課《青蛙》這課中，老師有聲有色的講述一些青蛙的童話故事，學(xué)生的思維在這個(gè)過(guò)程中會(huì)越來(lái)越寬，學(xué)生在想象中進(jìn)入到青蛙王國(guó)中。學(xué)生喜歡模仿，有時(shí)候?qū)W生就會(huì)運(yùn)用面部表情模仿青蛙的有趣動(dòng)作，在形神兼?zhèn)涞膭?dòng)作表演的過(guò)程中過(guò)程增強(qiáng)對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)。
動(dòng)手教學(xué)展開(kāi)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，針對(duì)自己的情況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，滿足學(xué)生的心理需求。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了其他方面的能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到發(fā)展，學(xué)生在表自己的觀點(diǎn)得到小伙伴的認(rèn)同，能夠提升他們的學(xué)習(xí)自信心。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探知能力的課程，所以，老師要探究多種教學(xué)方法的探究教學(xué)。
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小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇十
教師要帶領(lǐng)小學(xué)生共同欣賞優(yōu)美的音樂(lè)作品，利用多媒體課件的聲音，樂(lè)器的聲音、來(lái)輔助音樂(lè)教學(xué)，讓小學(xué)生模仿音樂(lè)作品中動(dòng)物的聲音，進(jìn)行活動(dòng)訓(xùn)練。再輔導(dǎo)小學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品歌詞，讓孩子們模仿音樂(lè)作品自己寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的歌詞，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際鼓勵(lì)小學(xué)生模仿作品自己寫(xiě)音樂(lè)作品，一開(kāi)始以能夠表達(dá)自己的意思，準(zhǔn)確表達(dá)真實(shí)的情感為主，從而逐步提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和音樂(lè)素養(yǎng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持有利于提高他們的音樂(lè)水平。在教師的引導(dǎo)下小學(xué)生應(yīng)該有針對(duì)地定期學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)作品，然后進(jìn)行自由討論，通過(guò)這樣的趣味性欣賞活動(dòng)，激發(fā)了小學(xué)生的音樂(lè)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)作品的.同時(shí)，養(yǎng)成積極動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣，提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和認(rèn)知能力，充分發(fā)揮想象力，在欣賞過(guò)程中通過(guò)對(duì)不同事物的分析比較，有利于明辨是非，進(jìn)一步提高運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)思想情感的能力。教師可在不同階段有針對(duì)地實(shí)時(shí)準(zhǔn)備一些音樂(lè)作品，在欣賞過(guò)程中讓小學(xué)生邊演示邊唱，加深了他們對(duì)音樂(lè)作品中思想情感的理解，在充分理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化一些音樂(lè)知識(shí)訓(xùn)練，把好的歌詞反復(fù)記憶，通過(guò)有興趣的歌唱比賽等訓(xùn)練活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，進(jìn)一步豐富他們的想象力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)各種方法，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地去找音樂(lè)作品欣賞學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)和欣賞過(guò)程中逐步提高創(chuàng)造和想象力，進(jìn)一步挖掘自己的音樂(lè)潛能。
小學(xué)階段是一個(gè)人音樂(lè)能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的最初意識(shí)源于兒歌，隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，逐步產(chǎn)生用語(yǔ)言表達(dá)自己愿望的需求，這是小學(xué)生音樂(lè)智能開(kāi)發(fā)的心理依據(jù)和客觀實(shí)踐過(guò)程，教師需要努力為小學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好的音樂(lè)思維習(xí)慣，加強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)輔導(dǎo)和訓(xùn)練，鼓勵(lì)小學(xué)生仔細(xì)觀察生活，提高表現(xiàn)力，加強(qiáng)音樂(lè)欣賞訓(xùn)練，提高音樂(lè)實(shí)踐運(yùn)用能力，積極探索小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和提高音樂(lè)水平的客觀規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行輔導(dǎo)，加強(qiáng)美感訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣，逐步樹(shù)立愛(ài)憎分明的心理素質(zhì)。在大量音樂(lè)作品欣賞過(guò)程中，進(jìn)一步提高美感教育效果和客觀認(rèn)知能力。在開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)營(yíng)造良好的環(huán)境，強(qiáng)化小學(xué)生的審美意識(shí)，科學(xué)引導(dǎo)孩子們通過(guò)欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品，在逐步理解事物發(fā)展運(yùn)行的過(guò)程中，提高思維能力。眾所周知，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，最好是在興趣的支配下，潛意識(shí)地通過(guò)大量欣賞活動(dòng)和能力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)知事物發(fā)展的規(guī)律，把日常生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)到的、看到的和接觸到一切美好的事物逐步記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)與生活周?chē)氖挛锖痛笞匀环磸?fù)而密切地接觸，有效獲得生活周?chē)囊恍┟栏兄R(shí)，就有了要表達(dá)的欲望，這是唱歌的沖動(dòng)，用音樂(lè)作品為發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)言能力提供了直接而有效的幫助，對(duì)小學(xué)生有效實(shí)施美感教育，有利于提高綜合素質(zhì)。
小學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)優(yōu)秀音樂(lè)作品的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了明辨是非的能力，樹(shù)立了用歌聲弘揚(yáng)真善美，用歌聲鞭笞假惡丑的愛(ài)憎分明的決心，教師可根據(jù)實(shí)際情況為小學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂(lè)比賽活動(dòng)，讓小學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的實(shí)踐中認(rèn)知世界，在愉悅學(xué)習(xí)過(guò)程中感受音樂(lè)的魅力，在欣賞過(guò)程中感受生活中的美感力量。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇十一
一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，那么教師如何領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化呢?我們?cè)诮虒W(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)的不同，我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。例如：三年級(jí)上冊(cè)第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時(shí)，教材給學(xué)生提供的超市買(mǎi)玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過(guò)的，容易從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)和寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，并根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注了知識(shí)過(guò)程的呈現(xiàn)，探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何計(jì)算，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計(jì)算方法。這些設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿探索和思考，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用也變得靈活。
通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和自身全面、和諧的發(fā)展機(jī)會(huì)。
二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，摒棄過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利的條件。
三、評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評(píng)價(jià)注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)方法。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過(guò)程評(píng)價(jià)的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人有“盡力則行”的要求和評(píng)價(jià)，既承認(rèn)個(gè)人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因?yàn)榕κ敲恳粋€(gè)愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過(guò)程評(píng)價(jià)的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，診斷學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。正如美國(guó)著名教育評(píng)價(jià)學(xué)專(zhuān)家斯塔弗賓所言：“評(píng)價(jià)的目的不在證明，而在改進(jìn)?！边\(yùn)用這些方法，才能全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步。
四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇十二
摘要：欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)非常重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它既是教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感覺(jué)、音樂(lè)能力的基礎(chǔ)。因此，作為一線音樂(lè)教師，更應(yīng)該重視、探究音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力夯實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué)；探索實(shí)踐；經(jīng)驗(yàn)反思。
欣賞課是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，但卻是很多教師害怕觸及的地方，縱觀各類(lèi)音樂(lè)公開(kāi)課或者賽課，以演唱為主的形式還是占有絕大地位。因?yàn)槎鄶?shù)教師容易把欣賞課上成枯燥，“獨(dú)角戲”的形式，很難至始至終調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其在小學(xué)音樂(lè)課上，欣賞課可以說(shuō)是比較困難的課型了，特別是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)于一些古典音樂(lè)可以說(shuō)是毫無(wú)耐性的。筆者一般會(huì)通過(guò)視覺(jué)刺激以及律動(dòng)游戲等方式提高學(xué)生的關(guān)注度，或者將學(xué)生的關(guān)注度引向歌曲的背景、內(nèi)涵及情緒等，然而這些做法收到的效果并不令人滿意，幾年來(lái)，筆者一直對(duì)其思索、實(shí)踐著。
剛畢業(yè)那會(huì)，一股的激情和耐心。記得上欣賞課《彼得與狼》時(shí)，筆者首先認(rèn)真地把歌曲的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容介紹一遍，然后在他們聽(tīng)的時(shí)候，一再提醒：“同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)故事內(nèi)容，聽(tīng)清里面樂(lè)器的音色和它們分別代表什么小動(dòng)物……”因?yàn)檫@首交響童話比較長(zhǎng)，過(guò)了一會(huì)，筆者又說(shuō)：“大家能聽(tīng)懂嗎？比如你們聽(tīng)長(zhǎng)笛的聲音很清脆，就像什么在歌唱？”正當(dāng)筆者不厭其煩，一邊流水賬似的聽(tīng)著，一邊做著提示時(shí)，有一位學(xué)生突然說(shuō)：“老師，你能不能不要講話??！”對(duì)于剛走上講臺(tái)的筆者，頓時(shí)臉紅了。筆者是那么地認(rèn)真，本以為學(xué)生小、樂(lè)曲專(zhuān)業(yè)太深怕他們不理解，所以一再提示，沒(méi)想到學(xué)生會(huì)這樣生了“厭煩感”。
上了這么多音樂(lè)課，好像每節(jié)都是筆者在苦口婆心地講解、示范，讓學(xué)生跟著筆者的思路走，生怕他們聽(tīng)不懂，偏離了軌道。而事實(shí)上，學(xué)生是非常具有個(gè)性、有思想、有見(jiàn)解的。當(dāng)他們正在靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，他們的思維會(huì)跟著音樂(lè)天馬行空。我們教師的任務(wù)不是把他們打回現(xiàn)實(shí)，限制他們的想象空間，而是要深入研究教材，精心設(shè)計(jì)課堂，將抽象的音樂(lè)通過(guò)各種形式和方法展現(xiàn)在我們的課堂中。
怎樣讓無(wú)形的音樂(lè)展現(xiàn)在我們的課堂，讓學(xué)生感覺(jué)得到呢？這就需要教師善學(xué)習(xí)、勤思考，投入精力利用各種途徑去學(xué)習(xí)、豐富自己的理論知識(shí)和實(shí)踐能力；根據(jù)學(xué)生的情況和需求設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生一直在我們的引導(dǎo)下解決每個(gè)問(wèn)題；充分發(fā)揮、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。以下是一節(jié)公開(kāi)課，使我受益頗多。欣賞動(dòng)物圓舞曲：《小貓圓舞曲》采取分段欣賞的.方法，根據(jù)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)與旋律、主題情緒變化逐段欣賞并引導(dǎo)學(xué)生層層深入。
1、欣賞第一部分a段。
（1）師：你們知道這只小貓?jiān)诟墒裁茨?？（師模唱：音色?yōu)美動(dòng)聽(tīng)，淋漓盡致地表現(xiàn)出貓慵懶可愛(ài)的神態(tài)。通過(guò)范唱和表情，更直觀形象，給學(xué)生插上了想象的翅膀。）。
生：學(xué)生的回答豐富而有趣，聲情并茂，手舞足蹈。（師則從一旁精彩、惟妙惟肖地哼唱旋律。配合學(xué)生表演，營(yíng)造和諧的氣氛，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)旋律的記憶。）師生聽(tīng)音樂(lè)，共同進(jìn)行律動(dòng)。（分別請(qǐng)三位學(xué)生上來(lái)表演———有的表現(xiàn)小貓?zhí)?、有的模仿溜冰、有的模仿貓懶洋洋的睡著美覺(jué)。）。
（2）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)一遍，你感覺(jué)這首曲子是幾拍子的？用怎么樣的線條來(lái)表示？（將抽象的音樂(lè)用形象的線條流動(dòng)來(lái)表示，使學(xué)生更好地感知音樂(lè)。）。
生：在黑板上畫(huà)出圓圈、電話線、波浪線……師：選擇了一種線條（電話線），邊聽(tīng)音樂(lè)邊畫(huà)，請(qǐng)小朋友們看看有沒(méi)有粗細(xì)、情緒上的變化？（再次運(yùn)用了抽象內(nèi)容具體形象化，幫助學(xué)生更清晰地體會(huì)情緒的變化。）。
（3）表演第一部分樂(lè)曲（請(qǐng)三位“小貓”表演），其他同學(xué)聽(tīng)著音樂(lè)加入。
（4）通過(guò)第一樂(lè)段的欣賞，請(qǐng)學(xué)生給這首曲子起名。（同學(xué)們的回答基本切合主題，很有趣。）。
2、欣賞第二部分b段。
師：這段與第一段有什么不同，小貓現(xiàn)在的心情又是怎么樣的？選擇怎么樣的線條？生：歡快的，選擇“貓爪”。
師：靈機(jī)一動(dòng)，畫(huà)了三個(gè)貓爪（1大2?。?。
要求學(xué)生：拍節(jié)奏由快至慢（第一拍拍手，第二拍用兩手食指輕輕地點(diǎn)腿，非常形象地表現(xiàn)了小貓輕巧優(yōu)美的足尖舞；用響板拍節(jié)奏（強(qiáng)弱弱）。
（2）師生隨著b樂(lè)段共同律動(dòng)表演（足尖舞、響板……體會(huì)圓舞曲3拍子的韻律）。
3、欣賞再現(xiàn)樂(lè)段a’及尾聲。
師：再請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段，聽(tīng)這段音樂(lè)又和哪段相同？之后又發(fā)生了哪些不同的狀況？
生：出現(xiàn)了第一段，最后還有狗叫聲可能是因?yàn)樨執(zhí)兆砹顺车搅苏谒X(jué)的狗……師：介紹再現(xiàn)段及尾聲（要求學(xué)生分兩組，最后表現(xiàn)狗和貓的定格動(dòng)作）（學(xué)生的定格動(dòng)作特搞笑，兩方?jīng)]有一方示弱，但從中可見(jiàn)孩子們的可愛(ài)與投入）。這節(jié)課在老師的精心設(shè)計(jì)下，生動(dòng)有趣地進(jìn)行著，學(xué)生自始至終都很有激情，因?yàn)閷W(xué)生每時(shí)每刻都是主體，而師只在其中起著引導(dǎo)和配合的作用，這就是關(guān)鍵所在：最有價(jià)值的知識(shí)是教給學(xué)生關(guān)于方法和思考的知識(shí)！在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中師抓住了小學(xué)生好奇、好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，重點(diǎn)從旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)要素入手，讓學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè)作品的速度節(jié)奏而探索音樂(lè)作品的內(nèi)容是非常有效的。
這節(jié)課之所以得到大家的認(rèn)可，是因?yàn)閳?zhí)教者上得生動(dòng)、有趣，豐富集中且層次分明，老師在課前的充足準(zhǔn)備與精心設(shè)計(jì)，對(duì)教材的理解與熟悉不是光停留在記憶層面，對(duì)各段音樂(lè)風(fēng)格、主題的發(fā)展、情緒變化、結(jié)構(gòu)曲式、情感體驗(yàn)及學(xué)生可能的表現(xiàn)都做了深入的研究與設(shè)計(jì)。筆者也從中收獲了一些經(jīng)驗(yàn)：
（一）深入理解教材。
教師上課前必須熟悉深入理解教材，有人認(rèn)為，音樂(lè)欣賞課不就是放放錄音學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)動(dòng)教師講講就完了，其實(shí)不是那么簡(jiǎn)單。許多教師都感到講音樂(lè)欣賞課不容易，其實(shí)是我們對(duì)音樂(lè)內(nèi)容本身缺乏深入的理解，不能挖掘音樂(lè)作品的內(nèi)涵，當(dāng)然就談不上引導(dǎo)學(xué)生欣賞了。所以，教師必須熟悉作品，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，只有在反復(fù)聽(tīng)的基礎(chǔ)上才能獲得靈感。
導(dǎo)入（導(dǎo)入要自然，要充分發(fā)揮音樂(lè)本身的魅力，不可以過(guò)多地用非音樂(lè)的形式代替音樂(lè)）———帶著問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè)（一定要培養(yǎng)學(xué)生有目的地聆聽(tīng)音樂(lè)，如音樂(lè)情緒，音樂(lè)風(fēng)格，音樂(lè)的構(gòu)成等）———感受音樂(lè)（在本課就是采用分段欣賞的形式感受了音樂(lè)的變化）———探索音樂(lè)（我們大多數(shù)教師喜歡代替學(xué)生思考，把自己的理解與感受直接灌輸給學(xué)生，這樣極不利與學(xué)生思維的開(kāi)拓與情感發(fā)展。我們應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生探索音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生參與，放飛想象的翅膀。）———復(fù)聽(tīng)音樂(lè)（別忘了音樂(lè)欣賞本來(lái)就是以欣賞為主，當(dāng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的主要結(jié)構(gòu)和音樂(lè)形象了解之后，一定要完整連貫地再聽(tīng)一遍，從而達(dá)到理智欣賞的高度。）———表現(xiàn)音樂(lè)（在小學(xué)階段教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)力、模仿力和表現(xiàn)力。如果在這個(gè)時(shí)期重視了這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的性格，審美觀和情感表達(dá)方面都是有益的。）。
不可否認(rèn)，學(xué)生的素質(zhì)對(duì)于教師課堂教學(xué)的成功起著不可低估的作用（比如：環(huán)境、知識(shí)面、綜合素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)、表演欲望、以及分工合作的能力……）。但這些都可以通過(guò)后天的引導(dǎo)與鍛煉或多或少地取得些許進(jìn)步。總之教師一定要從自身修養(yǎng)出發(fā)、從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，克服懶惰的思想，多研究設(shè)計(jì)欣賞課，多思考各種教學(xué)的風(fēng)格和思路，勇于實(shí)踐，將有利于教師教學(xué)能力的全面發(fā)展。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇十三
在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的審美教育的過(guò)程中，能全面激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和興趣，促進(jìn)學(xué)生從審美的角度入手，全面提高學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的感受能力，真正的樹(shù)立美的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。
（一）傳統(tǒng)的教育思想的束縛。
由于傳統(tǒng)的教育思想的束縛，教師在教學(xué)的過(guò)程中只對(duì)一些重點(diǎn)科目較為重視，不重視音樂(lè)的教學(xué)，只單單認(rèn)為音樂(lè)就是教音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)本身，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教育的觀念較為陳舊，忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的音樂(lè)審美的進(jìn)步和發(fā)展。
（二）過(guò)于重視對(duì)技能的培養(yǎng)。
目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能的培養(yǎng)，不能全面地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，在很大的程度上就造成了學(xué)生音樂(lè)審美能力的欠缺，在很大程度上就抑制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的掌握和學(xué)習(xí)，不能真正的了解和感受音樂(lè)。
（三）教育內(nèi)容的乏味。
在小學(xué)音樂(lè)審美教育的過(guò)程中，教師無(wú)法真正了解音樂(lè)審美的重要性，使得在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，仍然只重視抽象的一些理論，不讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去感受音樂(lè)，不能全面接觸和感受音樂(lè)，在一定程度上就制約了學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的審美。
（四）教師的教學(xué)手段的問(wèn)題。
在對(duì)小學(xué)進(jìn)行音樂(lè)審美教育的過(guò)程中，一些教師不能全面深入地了解提高學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要性，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)手段過(guò)于機(jī)械和落后，不能真正的使學(xué)生參與其中，在很大程度上就造成了學(xué)生不能很好的進(jìn)行音樂(lè)的審美。
（一）要積極創(chuàng)設(shè)好的審美的教學(xué)情境。
在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)審美教育的過(guò)程中，教師要根據(jù)音樂(lè)審美的教學(xué)規(guī)定，依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)能適合小學(xué)生的音樂(lè)審美情境，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中，全面的了解音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美的積極性。在一個(gè)良好的音樂(lè)情境下，注意力更加的集中，能更好地感受、接觸音樂(lè)，能夠全面激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。教師加強(qiáng)音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)在很大程度上豐富課堂內(nèi)容，能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的審美，能在一個(gè)良好的環(huán)境下，進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，能通過(guò)美的音樂(lè)審美情境的創(chuàng)設(shè)，使在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，能夠很好地相連接，能更好地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行審美的鍛煉，全面激發(fā)聲樂(lè)審美的積極性。
（二）教師要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。
教師要不斷地加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，充分的了解學(xué)生的心理特征，使音樂(lè)課堂更加的生動(dòng)形象，緊緊的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)審美的感受。在課程的設(shè)計(jì)上，加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的對(duì)音樂(lè)的美的'價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自動(dòng)參與到音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)和音樂(lè)的審美中，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。教師要全面的了解這個(gè)年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，課堂上的語(yǔ)言和表情一定要切實(shí)的吸引學(xué)生，逐步將學(xué)生引入音樂(lè)審美的意境中去，提高學(xué)生的能力。
（三）要讓學(xué)生參與和體驗(yàn)。
教師在進(jìn)行音樂(lè)審美能力教育的過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生參與和體驗(yàn)的能力，不斷地使學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知和把握，能夠在參與的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)榭菰锖蛦握{(diào)的教學(xué)方式，而產(chǎn)生厭倦的情緒。真正地促進(jìn)音樂(lè)能力提高，增強(qiáng)音樂(lè)審美能力。
音樂(lè)課程作為不斷培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科，必須不斷地加強(qiáng)課程的改革。音樂(lè)課不再是傳統(tǒng)的技能的教學(xué)，而更加增強(qiáng)審美能力的教學(xué)，音樂(lè)是美的藝術(shù)，小學(xué)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，才能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和掌握，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面提高音樂(lè)審美能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇十四
如下:
一所學(xué)校的發(fā)展，既需要高屋建瓴的洞察，也需要良好的管理，二者缺一不可。管理中，我校領(lǐng)導(dǎo)努力提高管理能力，做管理的行家里手。一年中，學(xué)校先后接受不同部門(mén)來(lái)訪，檢驗(yàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)成果。5月8日，省政協(xié)副**劉永瑞一行，12月3日，北京市教委委員王定東、省教育廳副廳長(zhǎng)韓俊蘭一行，分別在市教育局和**區(qū)委政府領(lǐng)導(dǎo)陪同下到學(xué)?？疾熘笇?dǎo)，學(xué)校師生的精神風(fēng)貌和辦學(xué)成果受到領(lǐng)導(dǎo)們的高度評(píng)價(jià)，很好的展示了**區(qū)教育發(fā)展水平。
(一)管理能力。
堅(jiān)持學(xué)習(xí)不放松。每位領(lǐng)導(dǎo)班子成員，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的典范，日日學(xué)，日日有所長(zhǎng)進(jìn)。業(yè)務(wù)筆記、聽(tīng)課均能超額完成規(guī)定任務(wù)。一年中，我們先后帶領(lǐng)老師們“走出去”，到我區(qū)建國(guó)街小學(xué)、唐山市路南區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，后來(lái)又把閣西街小學(xué)的張建棟老師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，為全校老師做有關(guān)經(jīng)典誦讀的專(zhuān)題培訓(xùn)，效果都非常好。
提升教學(xué)的研究力。主抓業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)懂業(yè)務(wù)，善管理，潛心研究，令老師們心服口服。校長(zhǎng)親自安排各類(lèi)教研活動(dòng)，深入課堂，謀劃學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展方向，2015年12月29日做《我們的職業(yè)信仰與職業(yè)底線》的師德講座。杜鈞青書(shū)記主抓英語(yǔ)教研活動(dòng)，親自上課、作課，在區(qū)“一師一優(yōu)課”評(píng)比展示中獲得一等獎(jiǎng)，楊?lèi)?ài)明副主任所作的數(shù)學(xué)課同時(shí)獲得一等獎(jiǎng)。郭淑嵐副校長(zhǎng)2015年10月參加“河北省特級(jí)教師講學(xué)團(tuán)送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，作示范課和專(zhuān)題報(bào)告，受到了省教育廳的表彰;7月為財(cái)神廟街小學(xué)全體教師做了2個(gè)小時(shí)的師德培訓(xùn)，得到了校領(lǐng)導(dǎo)及老師的高度認(rèn)可。
展示、教師成長(zhǎng)論壇等活動(dòng)，拓寬教師交流研討的渠道。加強(qiáng)微課題的研究，降低研究難度，并將研究轉(zhuǎn)化成成果。主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)每天深入課堂，引進(jìn)課堂觀察技術(shù)，巡查診斷，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，指明問(wèn)題，引領(lǐng)教師不斷提高課堂教學(xué)的效率。一批青年教師正在成為我校發(fā)展的中流砥柱，同時(shí)也在我區(qū)悄悄展露頭腳。王**老師獲張家口市說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng);李慧敏、李潔均獲市級(jí)微課評(píng)比二等獎(jiǎng);王文娟老師獲區(qū)級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。
(二)管理機(jī)制。
當(dāng)師生不在平面滑移，而是有了持續(xù)不斷的超越與突圍的時(shí)候，教學(xué)能力便可提升，自我價(jià)值認(rèn)同得到體現(xiàn)，也就不再有職業(yè)倦怠，擁有了發(fā)展與幸福同在的美好。在教學(xué)方面，通過(guò)上一年級(jí)為下一年級(jí)做系統(tǒng)的教材培訓(xùn)，幫助青年教師吃透教材;通過(guò)集體教研，縮短優(yōu)秀教師與入門(mén)教師之間的差距，實(shí)現(xiàn)班與班之間的均衡發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。
(三)課程管理。
我們堅(jiān)持做好主題課程三個(gè)方面的實(shí)踐研究，一是規(guī)范主題微課程的做法，規(guī)范計(jì)劃執(zhí)行，規(guī)范成果檢驗(yàn)，做到了有日內(nèi)容、周計(jì)劃、學(xué)期成果檢驗(yàn)展示。二是檢查驗(yàn)收主題德育課程計(jì)劃執(zhí)行情況，《交流與欣賞》替代主題班隊(duì)會(huì)以后，杜絕了擠占上語(yǔ)數(shù)課的現(xiàn)象，“德育主題”、“電影賞析”“人人演講”“安全知識(shí)”四個(gè)板塊的內(nèi)容逐漸規(guī)范有效。三是開(kāi)發(fā)主題研究課程資源，在明確了主題研究課程的“主題、搜集、參與、交流、記錄、發(fā)現(xiàn)”課程價(jià)值觀后，老師們大膽創(chuàng)新，把自己最擅長(zhǎng)的、孩子們喜歡的內(nèi)容圍繞著一個(gè)主題盡情的研究，在授課教師匯報(bào)和成果展示中集中體現(xiàn)了主題課程給校園和師生帶來(lái)的深刻變化。
社團(tuán)課程廣泛征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，組成社團(tuán)課程家長(zhǎng)代表委員會(huì)，開(kāi)設(shè)與否、課程計(jì)劃、質(zhì)量評(píng)價(jià)、管理項(xiàng)目全程由代表委員會(huì)管理決策，并向家長(zhǎng)開(kāi)放。每一個(gè)工小學(xué)生在校園里都能尋找到自己的興趣愛(ài)好，發(fā)展特長(zhǎng)。
從周一到周五，書(shū)聲朗朗、習(xí)字整理、靜讀時(shí)刻、主題德育和社團(tuán)課程，孩子們行走在有節(jié)奏的課程學(xué)習(xí)中，我們的辛勤勞動(dòng)賦予了現(xiàn)代學(xué)校一流目標(biāo)的科學(xué)內(nèi)涵，引領(lǐng)了區(qū)域內(nèi)小學(xué)辦學(xué)方向，6月10日，成功迎接并通過(guò)河北省素質(zhì)教育示范校檢查驗(yàn)收。組織學(xué)生參加張家口市“漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽”，獲得第一名的好成績(jī)。
(四)教務(wù)管理。
有學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)檔案。低年級(jí)圖文并茂高年級(jí)內(nèi)容翔實(shí)。這樣將“靜讀課程”學(xué)習(xí)內(nèi)容落到實(shí)處保證了40分鐘的讀書(shū)質(zhì)量同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
科研有一定的的難度，但不走進(jìn)這個(gè)領(lǐng)域，就不可能成為真正的名師。我校的科研工作，有計(jì)劃、有落實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)，扎扎實(shí)實(shí)?！笆濉逼陂g，立項(xiàng)并結(jié)題兩項(xiàng)課題，分別是郭淑嵐老師主持的省級(jí)立項(xiàng)課題《基于學(xué)校的小學(xué)教師培訓(xùn)的研究》，劉堃老師主持的市級(jí)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究》。“十三五”期間，區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題一項(xiàng):呂紅燕老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)的研究》。
領(lǐng)導(dǎo)班子成員，堅(jiān)持邊教學(xué)邊研究，及時(shí)將研究轉(zhuǎn)化成文字，在更大范圍內(nèi)與廣大同仁共享。杜鈞青書(shū)記撰寫(xiě)的《新課程下小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略》發(fā)表在《教育科學(xué)》上;郭淑嵐副校長(zhǎng)撰寫(xiě)的《師生問(wèn)好的學(xué)問(wèn)》《對(duì)話的教學(xué)策略》等11篇文章在《德育報(bào)》《青年教師》《湖北教育新班主任》等報(bào)刊雜志上公開(kāi)發(fā)表。
開(kāi)展微研究。針對(duì)微問(wèn)題，開(kāi)展微研究，形成微成果。郭淑嵐副校長(zhǎng)參加河北省名師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，回來(lái)后為全校教師做了《微研究促教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》的專(zhuān)題講座，帶領(lǐng)導(dǎo)老師們一起搞“微研究”，結(jié)集了“成功案例集”、“失敗案例集”。正是因?yàn)槿胧纸嵌刃?，降低了研究的難度，老師們易學(xué)易會(huì)，同時(shí)也容易出成果，深受老師喜愛(ài)。
教學(xué)是學(xué)校的中心工作。課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)走向智慧。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師的研究必不可少。首先我們認(rèn)真參加區(qū)域教研活動(dòng)，開(kāi)闊視野;其次是參加聯(lián)片教研，向兄弟學(xué)校取經(jīng)，比如二中召開(kāi)的小初銜接高效課堂展示，對(duì)我們的工作觸動(dòng)很大。第三，我們重點(diǎn)依托校本教研，基于學(xué)校，更好地促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。
(一)主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包組。定時(shí)間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人搞好課前研究，這樣就解決了領(lǐng)導(dǎo)參加教研活動(dòng)流于形式的問(wèn)題。2015年每位領(lǐng)導(dǎo)固定一兩個(gè)年級(jí)，2016年，又實(shí)行輪換制，按單雙周到不同的年級(jí)參與教研活動(dòng)，以便更加全面的了解每個(gè)年級(jí)的教學(xué)情況，更好地指導(dǎo)工作。
(二)“教改大課堂”展示活動(dòng)。第一輪是全校展示，教師授課30分鐘，之后說(shuō)課3分鐘，領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)7分鐘。這既是對(duì)教師授予課能力的考驗(yàn)，也是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)水平的一次大檢閱。第二輪是微課研究，教師采用15分鐘授課的形式，之后教研組共研、共進(jìn)。在不斷的切磋中，老師們對(duì)課改新理念有了更深的認(rèn)識(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)，做到減時(shí)不減質(zhì)實(shí)屬不易。
(三)取得的成績(jī)。一年來(lái)，我們的教學(xué)工作穩(wěn)中有進(jìn)，老師們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中成績(jī)突出:“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中，市級(jí)二等獎(jiǎng)1名，區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)3名。區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，獲一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)5名;說(shuō)課中，獲市級(jí)一等獎(jiǎng)1名，區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)1名;區(qū)級(jí)微課評(píng)比中，獲一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)1名，三等獎(jiǎng)2名。
四、評(píng)價(jià)研究--給夢(mèng)想一雙美麗的翅膀。
良好的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)教育教學(xué)工作。我校實(shí)施以學(xué)生自評(píng)為主，教師，學(xué)生、家長(zhǎng)參與的多元評(píng)價(jià)，多方位地反映學(xué)生的情況。
(一)老師自己出卷。期末復(fù)習(xí)工作，如何走出題海戰(zhàn)術(shù)?我們要求每個(gè)年級(jí)、每個(gè)科目依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，以及平時(shí)的教育教學(xué)情況，出一套模擬題進(jìn)行測(cè)評(píng)?？己笥?016年1月20日召開(kāi)了“期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，分六個(gè)年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)十二個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行了研討。老師們普遍反映自己對(duì)教材吃得透，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，因此教學(xué)成績(jī)特別突出，還有兩個(gè)班級(jí)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀率100%。
(二)家長(zhǎng)進(jìn)課堂監(jiān)考。家長(zhǎng)不是外人，而是教育的一個(gè)重要組成部分。幾年來(lái)，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同進(jìn)行學(xué)校管理，其中，家長(zhǎng)監(jiān)考也是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。通過(guò)監(jiān)考，他們了解了學(xué)生真實(shí)的測(cè)試情況，對(duì)老師的工作有了更深的了解與理解，更加支持學(xué)校的決策。一年的時(shí)間里，全體家長(zhǎng)兩次到校，家長(zhǎng)代表四次深入觀察思考建議，對(duì)我們學(xué)校的整體工作，對(duì)班主任和老師們的教學(xué)成績(jī)，給予了很高的評(píng)價(jià)。
(三)“日有所誦”大閱讀活動(dòng)。我們依托薛瑞萍的《日有所誦》一書(shū)，規(guī)范了誦讀的內(nèi)容，統(tǒng)一時(shí)間，重方法指導(dǎo)，重誦讀成果。本學(xué)期利用每周二、周四的大課間，以班級(jí)為單位進(jìn)行集中展示，場(chǎng)面宏大，令人震撼，周二、周四也成了學(xué)生最為期盼的日子。
(四)對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)。我校重素質(zhì)教育，不以單純的分?jǐn)?shù)論成敗，期末各科老師分別從不同側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，再輔以個(gè)人成長(zhǎng)檔案，計(jì)入每個(gè)學(xué)生的期末成績(jī)當(dāng)中。在這樣的評(píng)價(jià)當(dāng)中，學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，興趣得到發(fā)展，個(gè)性得以張揚(yáng)，每個(gè)學(xué)生都擁有快樂(lè)的童年，每個(gè)人都是成功者。
以上成績(jī)的取得，是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，是教育理論的滋養(yǎng)，是每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所付出的艱辛努力，是每一位教師愛(ài)學(xué)校愛(ài)工作愛(ài)學(xué)生具體體現(xiàn)。今后，我們將繼續(xù)圍繞學(xué)校目標(biāo)，且思且行，不斷提升辦學(xué)品質(zhì)，在打造優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校的路上執(zhí)著前行!
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇十五
一、“實(shí)”與“活”語(yǔ)文教學(xué)思想的提出。
“實(shí)”與“活”的教學(xué)思想深深扎根于基礎(chǔ)教育實(shí)踐。所謂“實(shí)”，則體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)性的根本要求，語(yǔ)文教學(xué)的“實(shí)”是指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)的態(tài)度，扎實(shí)的教風(fēng)，學(xué)生在不同的發(fā)展階段學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)，從而使語(yǔ)文課程目標(biāo)落到實(shí)處。所謂“活”，則體現(xiàn)基礎(chǔ)教育發(fā)展性的時(shí)代趨勢(shì)，語(yǔ)文教學(xué)的“活”是指教學(xué)要目中有“人”，教學(xué)理念不斷發(fā)展，教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，教學(xué)方法靈活多樣，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使語(yǔ)文教學(xué)充滿生命的活力。在不斷地實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到，“實(shí)”與“活”是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，是辯證的統(tǒng)一，既不能孤立地追求“實(shí)”，也不能片面地追求“活”。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科追求“實(shí)”與“活”的教學(xué)思想，形成“實(shí)”與“活”的教學(xué)特色，有著較為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與較為鮮明的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。
首先，“實(shí)”與“活”的教學(xué)思想符合基礎(chǔ)教育課程改革的新理念與語(yǔ)文學(xué)科自身的規(guī)律、特點(diǎn)。第一，基礎(chǔ)教育的價(jià)值追求“實(shí)”與“活”的統(tǒng)一。今天，教育的發(fā)展要求我們的教育價(jià)值從“以知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀说陌l(fā)展為中心”。因此，人的生動(dòng)發(fā)展和人的整體和諧的發(fā)展成為我們必須關(guān)注的問(wèn)題。我們必須認(rèn)識(shí)到，我們教育的對(duì)象是活生生的、有尊嚴(yán)的人，他不但需要獲得知識(shí)、能力、情感等各方面的發(fā)展，而且這種發(fā)展應(yīng)該是主動(dòng)的、生動(dòng)的。所以，無(wú)論是主體教育的研究，還是新基礎(chǔ)教育的研究，都一致認(rèn)識(shí)到，真正的教育應(yīng)該是“人”的教育，是“活”的教育，是促進(jìn)每一個(gè)“具體人”的發(fā)展的教育。
第二，語(yǔ)文課程改革要求“實(shí)”與“活”的統(tǒng)一。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出，“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。同時(shí)，“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”等理念，都要求中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)既要把語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)扎扎實(shí)實(shí)地落到學(xué)生身上去，又要實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。特別是“工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程最基本的特點(diǎn)”的論斷進(jìn)一步說(shuō)明，語(yǔ)文教學(xué)是掌握“語(yǔ)文”這一工具的過(guò)程，也是人的思想、精神豐富、完善、提升的過(guò)程，兩個(gè)過(guò)程是統(tǒng)一在一起的。工具性與人文性對(duì)于語(yǔ)文來(lái)講是渾然一體的，既不能無(wú)視人的存在，抽象地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，也不能泛化對(duì)人文性的認(rèn)識(shí)，搞與工具性對(duì)立的語(yǔ)文教學(xué)。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式的“實(shí)”與“活”的統(tǒng)一。
其次，“實(shí)”與“活”的語(yǔ)文教學(xué)追求具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。我們?cè)诼?tīng)課和語(yǔ)文研究中，發(fā)現(xiàn)存在必須糾正的教學(xué)現(xiàn)狀：一是新理念與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。比如，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐反映出一些教師搞枯燥的、題海戰(zhàn)術(shù)式的語(yǔ)文訓(xùn)練，教學(xué)方式陳舊、僵化，教學(xué)上不敢求“活”，認(rèn)為“活”會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。這樣的語(yǔ)文教學(xué)束縛了師生的'發(fā)展。二是教學(xué)改革搞形而上學(xué)，作“表面文章”。教學(xué)價(jià)值的追求拋開(kāi)學(xué)生實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，無(wú)視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的要求，追求形式、方法上的花樣翻新和表面的熱鬧。前者并非真正的“實(shí)”，后者也并非真正的“活”。這種把“實(shí)”與“活”對(duì)立起來(lái)，或是將“實(shí)”與“活”簡(jiǎn)單化、形式化的教學(xué)實(shí)踐必然導(dǎo)致低效的教學(xué)。因此，我們也努力通過(guò)追求“實(shí)”與“活”的語(yǔ)文教學(xué)，深化課改，提高教學(xué)的實(shí)效性。
正因?yàn)椤皩?shí)”與“活”的語(yǔ)文教學(xué)思想有著明確的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，所以，學(xué)校語(yǔ)文教師很快形成了共識(shí)，并用以自覺(jué)指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與研究。
二、“實(shí)”與“活”語(yǔ)文教學(xué)的構(gòu)建。
北京小學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科的建設(shè)過(guò)程中，在堅(jiān)持“工具性與人文性統(tǒng)一”的前提下，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，從北京小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞“實(shí)”與“活”的教學(xué)思想，從學(xué)科目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐到教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)行了較為深入的、整體性的探索。
（一）研究四個(gè)“實(shí)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇十六
摘要：現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教育要求充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生讓其有獨(dú)到的感受與見(jiàn)解。筆者覺(jué)得當(dāng)下的音樂(lè)課要有實(shí)實(shí)在在的東西，不要太多“花架子”，基礎(chǔ)的音樂(lè)元素和基本的知識(shí)技能還是要真正的滲透到教學(xué)當(dāng)中，讓課堂真正的充滿音樂(lè)性。
新課改提出的“學(xué)科綜合”這個(gè)基本理念使音樂(lè)教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，但同時(shí)課堂的音樂(lè)性也在逐漸地被削弱。現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教育要求充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生讓其有獨(dú)到的感受與見(jiàn)解。我們要怎樣去解決才能真正讓音樂(lè)元素和基本的音樂(lè)技能滲透到課堂教學(xué)中，真正讓學(xué)生們掌握音樂(lè)之魂，感受音樂(lè)之美呢?下面我們就一一對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并探析其解決策略。
(一)過(guò)度追求興趣體驗(yàn)，忽視音樂(lè)本位。
如一節(jié)聆聽(tīng)的欣賞課，從一開(kāi)始學(xué)生就用手拍著節(jié)拍來(lái)伴奏欣賞，緊接著是敲擊種種打擊樂(lè)器的伴奏欣賞，再下來(lái)是用肢體的動(dòng)作、舞蹈來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，學(xué)生一直手腳不停，言而無(wú)暇，忙得不亦樂(lè)乎，在如此忙碌、頻繁的活動(dòng)中，學(xué)生們能深入到音樂(lè)中去體驗(yàn)音樂(lè)的美嗎?配合音樂(lè)課的各種活動(dòng)都應(yīng)該只是輔助手段，同時(shí)其前提是服從和服務(wù)于音樂(lè)之美的需要。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系的根本途徑，是學(xué)生享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的通道。但過(guò)分追求以音樂(lè)興趣為主力、重視音樂(lè)實(shí)踐，就會(huì)忽視音樂(lè)的“魂”――音樂(lè)最本位的東西，如果喧賓奪主的去上音樂(lè)課，效果可想而知。
(二)拼盤(pán)式的課堂結(jié)構(gòu)。
音樂(lè)新課標(biāo)提出了“提倡學(xué)科綜合”的基本理念，音樂(lè)課的綜合是有條件限制的，必須以音樂(lè)為本，以音樂(lè)中豐富的情感體驗(yàn)，絢麗多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式為學(xué)生探究的主要目標(biāo)。如看過(guò)一節(jié)音樂(lè)課――《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》，一節(jié)課四十分鐘，教師卻用了二十分鐘讓學(xué)生了解蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的生活習(xí)性，真讓人犯糊涂：這是音樂(lè)課還是自然課?這不是音樂(lè)課，而是非牛非馬的大拼盤(pán)，是偏離音樂(lè)而在音樂(lè)的外圍問(wèn)題上做文章。
(三)無(wú)限制的學(xué)生活動(dòng)。
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中往往以教師為中心，學(xué)生大多處于被動(dòng)的地位，忽視了學(xué)生的主體作用，而在新課改下，有的教師卻矯枉過(guò)正，忽視了教師的主導(dǎo)作用，過(guò)分追求以學(xué)生為主體，本末倒置。有這樣一節(jié)音樂(lè)課：人音版一年級(jí)第五課《跳起舞》。這堂課的重點(diǎn)是了解蒙古族的舞蹈和風(fēng)情，并能用簡(jiǎn)單的律動(dòng)表現(xiàn)。在本堂課的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了合作式、探究式教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)了解的蒙古族風(fēng)俗來(lái)創(chuàng)編自己喜歡的活動(dòng)。教師的意思是無(wú)論是騎馬、射箭，還是擠奶等都可以?？蓪W(xué)生們的理解卻和教師預(yù)想的大相徑庭。學(xué)生們興致大發(fā)，都不約而同的選擇了摔跤，更有甚者說(shuō)打架，而且迅速地抱成一團(tuán)，課堂變成了摔跤場(chǎng)，教師一時(shí)之間無(wú)法駕馭課堂，好半天才恢復(fù)正常的教學(xué)秩序。學(xué)生在這樣的環(huán)節(jié)里有什么收獲呢?這種自由的、沒(méi)有正確引導(dǎo)的活動(dòng)和表演，只是流于形式。教師在給予學(xué)生一定的思考空間的同時(shí)，也要給予適度地指導(dǎo)，這樣才能做到活而不亂，有效地參與，也才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能行之有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
(一)加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)基本知識(shí)的掌握。
要想讓孩子真正感受音樂(lè)，喜歡音樂(lè)，首先就要讓學(xué)生掌握音樂(lè)的基本知識(shí)，這樣才能準(zhǔn)確分辨音準(zhǔn)和節(jié)奏的旋律，從而才能懂得音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，甚至創(chuàng)造音樂(lè)。從學(xué)生的心理需求出發(fā)，設(shè)計(jì)切合學(xué)生生活的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，并適時(shí)把握活動(dòng)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成和活動(dòng)內(nèi)容與形式的音樂(lè)性、藝術(shù)性，使學(xué)生全身心的參與活動(dòng)，并用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感，這樣就真正體現(xiàn)了音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的根本目的――促進(jìn)每一位學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基本功――音準(zhǔn)和節(jié)奏。
(三)注重音樂(lè)課堂的音樂(lè)性。
音樂(lè)課與其他課相比，最根本的區(qū)別就在于音樂(lè)課的音樂(lè)性。一堂好的音樂(lè)課應(yīng)該是在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中完成的，充滿豐富的音樂(lè)語(yǔ)匯，環(huán)繞動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律。怎樣才能把握住課堂內(nèi)的音樂(lè)性，是每位音樂(lè)教師都在努力探索研究的課題。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂(lè)，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就應(yīng)該根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過(guò)形象活潑的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等用他們能理解的方式方法將音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)是“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，也是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的有機(jī)結(jié)合，教師必須在注重新課標(biāo)的前提下將音樂(lè)的基本元素與基本知識(shí)技能傳授與學(xué)生，切不可顧此失彼，不能走出“填鴨式”、“一言堂”的極端，卻又進(jìn)入了“民主開(kāi)放=越亂越好”的誤區(qū)。這需要我們音樂(lè)教育工作者不斷地思考，探索新的教學(xué)方法，讓我們的音樂(lè)真正的充滿課堂。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇十七
《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課是一節(jié)比較有難度的課。老師需要花大量時(shí)間講授概念，按照常規(guī)的教法，整節(jié)課會(huì)顯得沉悶，學(xué)生的主動(dòng)性無(wú)法激發(fā)。經(jīng)過(guò)深思熟慮，我決定大膽創(chuàng)新，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，以學(xué)習(xí)共同體的形式，合作交流，讓學(xué)生自己感受分?jǐn)?shù)的意義，自己找出單位“1”，自己尋求分?jǐn)?shù)單位，取得了良好的教學(xué)效果。
互動(dòng)與交融。
學(xué)習(xí)共同體，既有獨(dú)立學(xué)習(xí)，又相互學(xué)習(xí)。第一環(huán)節(jié)，每個(gè)人從材料堆中選擇一種材料，分一分、畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生有獨(dú)立思維的過(guò)程，也有互相交流的學(xué)習(xí)。當(dāng)一個(gè)人感受到有困難時(shí)，他會(huì)自主地尋求幫助，這時(shí)學(xué)習(xí)共同體自然的形成。在巡視學(xué)生操作過(guò)程中，我觀察到共同體在悄悄滋長(zhǎng)，同學(xué)們互相幫助，自然又和諧。
激發(fā)與提升。
從例子中總結(jié)出規(guī)律是數(shù)學(xué)的一般方法。學(xué)會(huì)概括、總結(jié)、提升，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維概括能力。通過(guò)列舉6種不同的平均分，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生面露難色時(shí)，我知道這時(shí)候需要小組交流，同伴之間的相互輕言細(xì)語(yǔ)可以減輕任務(wù)的難度，大家的爭(zhēng)辯也能拓展各自的思維，經(jīng)過(guò)全班這個(gè)大的學(xué)習(xí)共同體的努力，我們順利地總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)用單位“1”表示平均分的物體。這樣的學(xué)習(xí)，提高了效率，解決光由老師講授的尷尬，也提高小組合作的能力。
歷史與現(xiàn)代。
這節(jié)課還有一個(gè)亮點(diǎn)就是穿插介紹分?jǐn)?shù)的歷史。知史才能明今，了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，感受文明的傳承，數(shù)學(xué)發(fā)展的不易。我和學(xué)生們說(shuō)：“我們都是站在巨人肩膀上學(xué)習(xí)的?！毙⌒〉姆?jǐn)?shù)，需要多少古人的智慧與汗水，相信很多學(xué)生看完這段介紹后，心里會(huì)波瀾肆起，在他們幼稚的心靈里，埋下熱愛(ài)數(shù)學(xué)的種子。
傳承與幸福。
上一節(jié)好課不易，上一節(jié)讓學(xué)生銘記在心的課更不容易。數(shù)學(xué)課堂，不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更是在傳授數(shù)學(xué)文化，教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維，理性的思考，完整的表達(dá)，溫和的交流，認(rèn)真地傾聽(tīng)，我們需要教的太多太多，我們需要努力的地方還有很多，最后我想用一句話總結(jié)一下：樸素最美關(guān)注人性做真教育，幸福至上享受童心當(dāng)好老師。
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小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇十八
語(yǔ)文包含語(yǔ)言和文化雙重含義，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)正是打基礎(chǔ)建立正確觀念學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的最佳時(shí)期。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到讀書(shū)和識(shí)字等最基本的功用，也是學(xué)生今后培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主要方法。小學(xué)語(yǔ)文受到教育界的重視，學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面也投入很大的財(cái)力、物力和精力，但許多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣并不高，語(yǔ)文能力的提高也不是十分理想。這種現(xiàn)象與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式分不開(kāi)。教師仍然主宰著課堂，學(xué)生以教師為中心采取的灌輸式的教學(xué)模式，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等是十分不利的。因此，有必要轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思想，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，重視學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，注重采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)措施來(lái)培養(yǎng)不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。近年來(lái)，游戲教學(xué)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)并取得了巨大的成果，小學(xué)語(yǔ)文也應(yīng)該積極主動(dòng)探索采取游戲教學(xué)的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣、活躍課堂氛圍、開(kāi)拓學(xué)生思路等作用。
一、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是他們首先面對(duì)的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。由于孩子年齡普遍偏小，精神集中的時(shí)間也比較短，對(duì)字的記憶能力也不是很強(qiáng)。針對(duì)這種情況，傳統(tǒng)的死記硬背的識(shí)字教學(xué)并不能起到良好的作用，還容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭煩、枯燥、畏懼等不良情緒。游戲教學(xué)針對(duì)孩子的貪玩天性，寓教于樂(lè)，讓小學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地獲得知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“人、手、頭、上、長(zhǎng)、高”等常用漢字時(shí)，教師可以用學(xué)生熟悉的日常事務(wù)組成一個(gè)詞組或一句話，讓學(xué)生通過(guò)上下語(yǔ)境的聯(lián)系記住生字，“人”字可以用“好人，壞人”“白雪公主與七個(gè)小矮人”等，“手”可以用“手指”“手機(jī)”等，“頭”可以用“光頭”“小麗有漂亮的長(zhǎng)頭發(fā)”等……然后組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字比賽或用字造句，表現(xiàn)好的學(xué)生要給予積極的肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。此外，可以讓學(xué)生互相指認(rèn)生字，這種方法能夠活躍課堂的氛圍，不會(huì)讓學(xué)生望字卻步。
二、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生很難安安靜靜地坐在座位上長(zhǎng)時(shí)間閱讀，用傳統(tǒng)方法強(qiáng)行約束學(xué)生閱讀并不能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，往往適得其反。而閱讀是學(xué)生今后學(xué)習(xí)不可或缺的一項(xiàng)重要能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采取適宜的方法讓學(xué)生主動(dòng)集中精神讀書(shū)。()有的課文可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后，分配給學(xué)生扮演課文中角色的任務(wù)。通過(guò)這種方法讓學(xué)生對(duì)扮演充滿期待，在課后對(duì)照課文反復(fù)演練，不知不覺(jué)中加深對(duì)課文的熟悉，提高閱讀能力。比如：在學(xué)習(xí)《我叫“神舟號(hào)”》時(shí)，教師可以隨機(jī)抽取兩名學(xué)生分別扮演“嫦娥姐姐”和“飛船弟弟“。學(xué)生在課后對(duì)照課文，分別扮演角色，并按照角色要求設(shè)計(jì)臺(tái)詞。角色扮演游戲不僅能讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)在含義，同時(shí)能夠豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣。
三、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。
作文一直是衡量語(yǔ)文能力的重要標(biāo)桿，也是讓教師感覺(jué)難教、學(xué)生感覺(jué)難學(xué)的最為頭疼的一個(gè)任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師布置作文題目，提出寫(xiě)作要求，學(xué)生按照教師的要求挖空心思將作文一個(gè)字一個(gè)字憋出來(lái)。這種寫(xiě)作方式讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，同時(shí)為作文而作文的目的讓學(xué)生苦不堪言。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、生活經(jīng)歷等特性，將游戲融入作文，讓學(xué)生備感興趣的同時(shí)增強(qiáng)作文的樂(lè)趣。比如，小學(xué)作文中經(jīng)常布置的.寫(xiě)“我所熟悉的人”這個(gè)題目，學(xué)生為完成作文字?jǐn)?shù)要求而湊字?jǐn)?shù)，讓文章讀起來(lái)不流暢、不傳神，造成學(xué)生文字表達(dá)能力的提高緩慢。而用游戲的方式布置作文，將題目改成《猜猜這是誰(shuí)》，要求描寫(xiě)自己最熟悉的人，可以是親屬、同學(xué)等，但文中不能明確寫(xiě)出描述對(duì)象的名稱(chēng)，只能描寫(xiě)肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、事跡等。完成后要求在全班面前朗讀，每讀一句就停頓一下，看是否有人猜出是誰(shuí)，看誰(shuí)的作文最快被猜出來(lái)。這種游戲方式會(huì)讓學(xué)生積極動(dòng)筆描繪，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)作文、作文興趣及作文能力都大有裨益。
四、豐富游戲教學(xué)方式。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲教學(xué)方式不局限于上面例舉的幾種，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的興趣等采取豐富的游戲方式，主旨是通過(guò)游戲讓學(xué)生獲得知識(shí)、感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，有的教師采取接龍?jiān)炀涞姆绞阶寣W(xué)生將知識(shí)運(yùn)用熟練。教師先在紙上寫(xiě)一個(gè)字后交個(gè)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生用這個(gè)字組成詞語(yǔ)寫(xiě)在紙上再傳遞給下一個(gè)學(xué)生，直至組成一句完整的句子。也有教師采取益智題競(jìng)賽、字謎搶答、幽默笑話等方式讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教師不能只按著成年人的思維去傳授知識(shí)，而是要將學(xué)習(xí)的方法生成、知識(shí)的拓展遷移作為教學(xué)的宗旨所在，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中起到促進(jìn)作用。而要想學(xué)生在獲取知識(shí)方面由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為自發(fā)自主地學(xué)習(xí)，則要求教師在日常的課堂教學(xué)中做足功夫，以游戲的形式讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并最終達(dá)到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的狀態(tài)。
【參考文獻(xiàn)】。
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小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇一
美術(shù)課堂是豐富多彩的，但是要想激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，讓兒童能夠從內(nèi)心深處喜愛(ài)美術(shù)，必須在課堂上對(duì)學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)，運(yùn)用評(píng)價(jià)的力量，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱情。我在低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上一定要以教師評(píng)價(jià)為中心，以學(xué)生自主評(píng)價(jià)、學(xué)生互助評(píng)價(jià)為輔，積極建立發(fā)展性的美術(shù)課堂評(píng)價(jià)體系。
一、教師的評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。
每個(gè)人從內(nèi)心深處都渴望得到別人的贊美。特別是低年級(jí)的兒童更是希望他們的作品得到老師夸贊。因此，美術(shù)教師的每一句話對(duì)兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。
1.語(yǔ)言評(píng)價(jià)。
語(yǔ)言評(píng)價(jià)，是教師最常用的評(píng)價(jià)。語(yǔ)言的力量，是任何評(píng)價(jià)方式都代替不了的。老師的贊美話語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生增長(zhǎng)信心。當(dāng)然老師語(yǔ)言評(píng)價(jià)要豐富，不能只是單純的用你真棒、你畫(huà)得真好這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)，而是要豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如在教學(xué)《漂亮的包裝紙》一課時(shí)，我讓同學(xué)們每人都準(zhǔn)備一張包裝紙，在上課的時(shí)候同學(xué)們紛紛把五顏六色的包裝紙拿來(lái)了?？吹竭@些漂亮的包裝紙時(shí)。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們都是愛(ài)美的孩子，美就藏在你的包裝紙中，我想，同學(xué)們一定會(huì)用自己的畫(huà)筆把美表現(xiàn)出來(lái)，你們的作品比包裝紙還要漂亮，還要精美”。較好的使用語(yǔ)言評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使其興致盎然的投入到學(xué)習(xí)之中。
2.動(dòng)作評(píng)價(jià)。
教師的動(dòng)作就是無(wú)聲的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生來(lái)講就是無(wú)聲的力量。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作認(rèn)真的時(shí)候，我們可以用手去輕輕撫摸一下學(xué)生的頭。你的動(dòng)作告訴學(xué)生你畫(huà)得可真認(rèn)真。當(dāng)學(xué)生畫(huà)得很好的時(shí)候你可以向他伸出大拇指，告訴他，你真棒。如我在教《葉子上的小血管》時(shí)，張浩同學(xué)畫(huà)得十分認(rèn)真，特別是他畫(huà)得葉子紋理清楚與眾不同。等張浩同學(xué)畫(huà)完后，我把他的作品拿到前面，當(dāng)著同學(xué)們的面對(duì)張浩同學(xué)豎起了大拇指，其它同學(xué)和我一樣也豎起了拇指。一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓張浩同學(xué)很是激動(dòng)，真的是此處無(wú)聲勝有聲。
3.物質(zhì)評(píng)價(jià)。
低年級(jí)的兒童充滿著童趣，他們對(duì)于從老師那得到的獎(jiǎng)勵(lì)十分在意。教師可以用一些小星星，小卡片、小型章對(duì)學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，雖然這些東西不值錢(qián)，但是在學(xué)生的眼里卻是無(wú)價(jià)之寶，一個(gè)小星星就足以調(diào)動(dòng)學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)的熱情。如我在教學(xué)《蔬果變變變》時(shí)，同學(xué)們把帶來(lái)的水果擺成了不同的形狀。特別是明明同學(xué)用水果擺了一個(gè)機(jī)器人，兩個(gè)黑葡萄做得眼睛更是活靈活現(xiàn)，于是我在全體同學(xué)面前展示了他的作品，并且把一枚特別精致的獎(jiǎng)?wù)聮煸谒男厍啊＿@枚小獎(jiǎng)?wù)码m然不值錢(qián)，但是卻是一種榮譽(yù)的象征，在同學(xué)們羨慕中明明同學(xué)回到了座位上。物質(zhì)評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生有動(dòng)力、有熱情、更有激情。
4.精神評(píng)價(jià)。
榜樣的力量是無(wú)窮的。每個(gè)班級(jí)都有畫(huà)得非常好的學(xué)生。他們就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在課堂上我會(huì)經(jīng)常評(píng)選“美術(shù)課今日之星”。學(xué)期末我還會(huì)評(píng)選班級(jí)的小畫(huà)家，并且隆重的為這些同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀。通過(guò)精神上的`鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能夠感受到成功的快樂(lè)，特別是那些熱愛(ài)美術(shù)的同學(xué)，能夠向著美術(shù)家的方向前進(jìn)。我在每個(gè)班級(jí)都開(kāi)辟了一個(gè)角落作為榮譽(yù)墻。把學(xué)生在繪畫(huà)比賽中得到的獎(jiǎng)狀和作品都粘貼到墻上，既是班級(jí)榮譽(yù)的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生的褒獎(jiǎng)。這面小小的榮譽(yù)墻一直與學(xué)生共成長(zhǎng)，它是一種無(wú)形的力量，讓學(xué)生喜歡上繪畫(huà)，更加熱愛(ài)美術(shù)。
二、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)是重要的補(bǔ)充。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生更加喜愛(ài)自己的作品，能夠找到自己作品的差距。低年級(jí)的兒童自主評(píng)價(jià)需要教師的幫助。如學(xué)生在完成《我的老師》作品時(shí)，我從三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)：你認(rèn)為自己畫(huà)得好嗎？哪好？好在哪里？可以講給老師聽(tīng)一聽(tīng)嗎？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生都能夠認(rèn)真看自己的畫(huà)作，并且說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和不足，雖然語(yǔ)言有些稚嫩，但是評(píng)價(jià)很認(rèn)真?；ハ嘣u(píng)價(jià)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生更有難度，也必須在教師的指導(dǎo)下。在評(píng)價(jià)前，首先教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生，每位同學(xué)畫(huà)得作品都是成功的作品，我們一定要把他畫(huà)得最好的一面說(shuō)出來(lái)，看誰(shuí)能做得到。如在完成《瓢蟲(chóng)的花衣裳》作品時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：同學(xué)們你們看誰(shuí)的畫(huà)最好看？當(dāng)看到這幅畫(huà)的時(shí)候你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？你認(rèn)為自己的畫(huà)得好嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，眼睛睜得大大的，觀察都十分仔細(xì)，并且說(shuō)得頭頭是道。這樣既鍛煉了孩子的鑒賞能力，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
三、建立學(xué)生美術(shù)作品記錄袋是評(píng)價(jià)的延伸。
美術(shù)作品記錄袋對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)態(tài)度的重要評(píng)價(jià)，也是發(fā)展性評(píng)價(jià)。在一年級(jí)時(shí)，我就給每個(gè)學(xué)生建立了美術(shù)作品記錄袋，讓學(xué)生把自己的每張作品都收藏到記錄袋中，期末的時(shí)候給家長(zhǎng)進(jìn)行賞析。讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同感受美術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)。如今，二年級(jí)學(xué)生的記錄袋中已經(jīng)裝滿了近一百?gòu)堊髌?，雖然有些作品很幼稚，但是學(xué)生童心的體現(xiàn)，是學(xué)生自己的作品。評(píng)價(jià)，就是撬動(dòng)學(xué)生心靈的一個(gè)杠桿，在積極的評(píng)價(jià)下，我的課堂教學(xué)也發(fā)生著變化，一張張精美的作品從兒童的筆下畫(huà)出，學(xué)生在教師的語(yǔ)言下、動(dòng)作中，在學(xué)生自評(píng)互評(píng)中，在作品記錄袋中感受到美術(shù)的無(wú)窮快樂(lè)，感受著美帶給他們的力量。評(píng)價(jià)，使美術(shù)真正走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生變得更美。
作者:于姍姍單位:五大連池市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇二
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè)，而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。
一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。
要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
2、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
3、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢，我歸納了如下方法：
1、易生為師法。
傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗](méi)有經(jīng)過(guò)主觀的努力。只有經(jīng)過(guò)自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻?！笆谥贼~(yú)，只供他餐；授之以漁，終生受益”。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說(shuō)。一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫(xiě)法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類(lèi)的筆畫(huà)錯(cuò)誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等。“小老師”們的興趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。
2、掌握規(guī)律法。
我國(guó)心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書(shū)”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語(yǔ)教材的2500個(gè)常用字中，形聲字就占了2100個(gè)，因此掌握好這類(lèi)字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。
形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱(chēng)為意符，表音部分稱(chēng)為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見(jiàn)的類(lèi)型：
左形右聲：“請(qǐng)”“跑”“棋”“呀”“理”
右形左聲：“放”“期”“故”“郊”“領(lǐng)”
上形下聲：“芽”“草”“爸”“究”“苞”
下形上聲：“惹”“婆”“照”“盲”“忘”
此外，還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。當(dāng)然，隨著時(shí)間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數(shù)。當(dāng)然，對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說(shuō)什么術(shù)語(yǔ)，只需讓學(xué)生初步體會(huì)就行了，如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，左邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個(gè)字的讀音。再詢(xún)問(wèn)學(xué)生“洋”字為什么是“氵”（因?yàn)楹退嘘P(guān)）。遇到類(lèi)似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。
3、形象記憶法。
識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比較好理解了。前不久我看過(guò)一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點(diǎn)’，是廢紙一張，沒(méi)用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒(méi)犯過(guò)此類(lèi)錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。
形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用得恰當(dāng)同樣能起到事半功倍的效果。
4、總結(jié)記錄法。
許多老師都曾遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)腦思考寫(xiě)錯(cuò)的原因，也沒(méi)有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一本本子，要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)的字整理下來(lái)，自己分析字形，并寫(xiě)出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來(lái)二去學(xué)生便不會(huì)再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤了。
5、復(fù)習(xí)鞏固法。
學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來(lái)對(duì)于生字詞有的只需讀過(guò)或抄過(guò)一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過(guò)當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(zhǎng)，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過(guò)程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫(xiě)并默出來(lái)。當(dāng)然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說(shuō)要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫(xiě)，然后檢查一下正誤再默第三遍。實(shí)踐證明，許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫(xiě)字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇三
跟隨馬芯蘭老師進(jìn)行數(shù)學(xué)改革實(shí)驗(yàn)兩年來(lái)，感受很深。馬老師在教學(xué)中把數(shù)學(xué)的基本概念、原理、法則放在中心位置，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造遷移條件，重視抓住知識(shí)間的縱向、橫向聯(lián)系，使學(xué)生在頭腦中形成完整的知識(shí)體系，下面就應(yīng)用題教學(xué)來(lái)談一談。
小學(xué)數(shù)學(xué)研究的11種簡(jiǎn)單應(yīng)用題，歸納起來(lái)實(shí)際上是以下四種關(guān)系的應(yīng)用題：相并關(guān)系、相差關(guān)系、份總關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系。下面就后兩種關(guān)系的應(yīng)用題做個(gè)具體說(shuō)明。
一、份總關(guān)系的應(yīng)用題。
馬老師非常重視概念教學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)概念反映了客觀事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性。只有抓住了最基本的概念與有關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的`本質(zhì)。
這部分的概念教學(xué)是在二年級(jí)第一學(xué)期完成的。教師在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，就已經(jīng)滲透了每份數(shù)、份數(shù)、總數(shù)的概念。如每盤(pán)有2個(gè)梨，有這樣的3盤(pán)。
其中每盤(pán)有2個(gè)梨，就是說(shuō)每部分的數(shù)是2，滲透了每份數(shù)；有3盤(pán)，就是有3部分，滲透了份數(shù)，這節(jié)課不僅讓學(xué)生理解相同加數(shù)也就是每份的數(shù)，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是份數(shù)，更重要的是理解每個(gè)數(shù)量所表示的意義。這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系鋪平了道路。
教師在講除法的意義之前，要講清“平均分”這個(gè)概念。因?yàn)椤捌骄帧笔浅ǖ暮诵?。要通過(guò)“平均分”理解除法的意義，溝通減法和除法的關(guān)系，滲透乘法與除法的關(guān)系，同時(shí)也滲透了份總關(guān)系。
二年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我們便引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)弄清每個(gè)數(shù)量的含義，理解數(shù)量關(guān)系。例如：每盤(pán)有2個(gè)梨，有這樣的3盤(pán)。這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系是知道1盤(pán)是1個(gè)2，就能知道3盤(pán)是3個(gè)2，要求一共有多少個(gè)梨，也就是要求3個(gè)2的總數(shù)是多少。知道一共有6個(gè)梨，有這樣的3盤(pán)。這兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系是3盤(pán)梨的總數(shù)是6，6是3盤(pán)梨的總數(shù)。要求一盤(pán)有幾個(gè)梨，就要把6平均分成3份。知道一共有6個(gè)梨，每2個(gè)裝在一個(gè)盤(pán)里，這兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系是有1個(gè)2就有1盤(pán)，6里面有幾個(gè)2就有幾盤(pán)，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系的同時(shí)，對(duì)應(yīng)用題條件及問(wèn)題的結(jié)構(gòu)進(jìn)行滲透，使學(xué)生形成初步的邏輯推理能力，為分析解答有關(guān)乘除法應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基矗通過(guò)這樣有層次、有目的的教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括的能力，從學(xué)生的反饋中也能看出，馬老師這種步步滲透、層層深入，抓住概念理解數(shù)量關(guān)系，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題的方法是非?？茖W(xué)的，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。正像馬老師所說(shuō)，“正確解題思路的形成，決定于對(duì)數(shù)量關(guān)系的正確判斷，而正確的判斷又來(lái)源于概念的正確建立”。
二、大小數(shù)四則應(yīng)用題。
大小數(shù)這部分知識(shí)可分為這樣三部分：大小數(shù)的概念；大小數(shù)的關(guān)系；大小數(shù)應(yīng)用題。
（一）大小數(shù)的概念。
這部分又可以分為以下幾層：
第一層：認(rèn)識(shí)“同樣多”。
[1][2][3]。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇四
摘要：寫(xiě)話是作文教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)的指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的塑造還是寫(xiě)作能力的提高，都具有重要的促進(jìn)作用。以小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，并從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明和闡述，旨在切實(shí)提高小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的有效性和實(shí)效性。
一、善于運(yùn)用教材內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)話的樂(lè)趣。
教材是教師最好的教學(xué)助手。而且，在新課程教育改革的'影響下，如今的小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章變得更加豐富，且文章內(nèi)容多注重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)智力和思維能力的挖掘和培養(yǎng)。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)善于運(yùn)用教材中的優(yōu)美范文以及其中所包含的寫(xiě)作技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)的指導(dǎo)，如，明確學(xué)生對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的認(rèn)識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話積極性等，從而使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)話的樂(lè)趣，使學(xué)生自身的寫(xiě)話能力和寫(xiě)話水平得到有效提高。
二、注重課外閱讀積累，提高學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章是有限的，所以，除了平常的課內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，并要求學(xué)生堅(jiān)持天天閱讀課外書(shū)，這樣，我們就能開(kāi)闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，使學(xué)生的頭腦變成一個(gè)智慧的源泉，從而為學(xué)生寫(xiě)話質(zhì)量的提高打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較低，所以，我們應(yīng)為他們推薦一些適合他們年齡階段讀的課外讀物，如，小學(xué)生優(yōu)秀作文、童話故事、連環(huán)畫(huà)、小學(xué)生故事會(huì)等，并要求他們?cè)陂喿x過(guò)程中將遇到的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，從而豐富語(yǔ)言積累，增加閱讀量，而且，每個(gè)星期抽出一節(jié)課讓學(xué)生對(duì)所閱讀的課外讀物和摘抄的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行分享和交流，為學(xué)生的寫(xiě)話學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，對(duì)周?chē)纳钍挛锖蜕钏查g進(jìn)行細(xì)致的發(fā)現(xiàn)和研究，如，下雨的聲音是怎樣的、小河流淌的聲音是怎樣的等，這樣，學(xué)生在具體寫(xiě)作時(shí)，就可以將其運(yùn)用其中，寫(xiě)話水平也在不知不覺(jué)中得到了提高?？傊?，我們要注重對(duì)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀積累，使其豐富學(xué)生思想，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促使學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量得到最大幅度的提高。
三、積極采取鼓勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話熱情。
低年級(jí)的小學(xué)生性格單純、善良，且極易得到滿足。所以，在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，進(jìn)行科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并在評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程中積極采取鼓勵(lì)措施，如此，便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話熱情，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)話學(xué)習(xí)充滿自信心。
比如，在讓學(xué)生對(duì)《狼和小羊》的兩種情境進(jìn)行了假設(shè)和續(xù)寫(xiě)之后，我們就可對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話內(nèi)容展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)，如，對(duì)于寫(xiě)話內(nèi)容較好的，在我們讓學(xué)生將其分享給大家后，我們可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)話內(nèi)容好在哪里，還有沒(méi)有繼續(xù)改進(jìn)的方法和措施；對(duì)于一般的或者較差的，我們不能直接用“不好”這樣的詞語(yǔ)給予否定，而是在誠(chéng)懇地提出意見(jiàn)之后再給予鼓勵(lì)，如“開(kāi)頭寫(xiě)得不錯(cuò)，但如果結(jié)尾能夠再呼應(yīng)一些，就更加完美了?！薄安诲e(cuò)，但是如果再加入一些修辭手法，會(huì)更棒?！薄@樣，我們既不會(huì)傷害學(xué)生的自信心，也指出了學(xué)生寫(xiě)話內(nèi)容中存在的問(wèn)題，且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)話熱情，為提升學(xué)生的寫(xiě)話能力提供了有效保障。
總之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們高度重視對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話教學(xué)，并積極采取各種符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的寫(xiě)話教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量，為學(xué)生日后的寫(xiě)作奠定好基礎(chǔ)。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇五
寫(xiě)話教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教師碰到的一個(gè)難題。低年級(jí)小孩不知如何說(shuō)和寫(xiě)，寫(xiě)出幾句話既不通順，也不符合題意，讓人頭痛。我這幾年來(lái)一直帶一年級(jí)的課，每次到一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我就讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話。在這段過(guò)程中，遇到了許多難題，通過(guò)不斷的摸索，我感覺(jué)要想讓學(xué)生將寫(xiě)作能力提高，首先要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話感興趣。只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)話感興趣了，他們才愿意積極主動(dòng)地去寫(xiě)，因?yàn)樾『⒌呐d趣是小學(xué)階段很重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本人就如何提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話的興趣簡(jiǎn)單地總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法：
一、對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行調(diào)整。
在剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，由于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往只注重學(xué)生是否寫(xiě)得生動(dòng)、形象、具體，所以在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，我寫(xiě)得也是比較生硬，有時(shí)有些書(shū)面術(shù)語(yǔ)。和學(xué)生交流時(shí)，他們說(shuō)看不懂我的評(píng)語(yǔ)。顯然，這樣下去學(xué)生的寫(xiě)作水平也不見(jiàn)提高?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“低年級(jí)寫(xiě)話重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心”。于是，我改變了以往的評(píng)價(jià)方式，變以往那種單純側(cè)重對(duì)學(xué)生寫(xiě)法指導(dǎo)、理論說(shuō)教為與學(xué)生進(jìn)行情感交流、對(duì)話談心，用一種清新的語(yǔ)句，來(lái)評(píng)價(jià)他們的寫(xiě)話。有一位學(xué)生寫(xiě)了周六他去少年宮學(xué)畫(huà)畫(huà)的事：那天他畫(huà)得很好，受到老師的表?yè)P(yáng)，他覺(jué)得那一天非常難忘。我看完后，給他寫(xiě)了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你的畫(huà)畫(huà)得這么好，老師都想讓你給我畫(huà)一張畫(huà)保存起來(lái)，這難忘的一天，希望成為你今后畫(huà)畫(huà)的動(dòng)力，成為一名著名的大畫(huà)家?！北咀影l(fā)下去后，他找到我說(shuō)：“老師，等我畫(huà)得再好得時(shí)，我一定給你畫(huà)張最好的畫(huà)?！碑?dāng)時(shí)，我心里非常高興，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)在注意我的評(píng)語(yǔ)了。評(píng)語(yǔ)的改變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性和自信心，使每一位學(xué)生都喜歡表達(dá)、喜歡寫(xiě)作，覺(jué)得那是一種樂(lè)趣，而不在是一促負(fù)擔(dān)了，那么寫(xiě)話能力明顯得到提高。所以對(duì)不同的學(xué)生我都認(rèn)真地看一下他們寫(xiě)話內(nèi)容，并想象他們是如何想的，然后再用他們樂(lè)意接受的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)他，讓他們的寫(xiě)作熱情高漲起來(lái)。
二、將班級(jí)好的作品進(jìn)行展示。
我在班級(jí)前面設(shè)了一小讀者閱讀臺(tái)，在臺(tái)上放兩本優(yōu)秀作品集，讓每次寫(xiě)話寫(xiě)得較好的同學(xué)，把他們的作品抄在上面，作為班級(jí)里寫(xiě)話范文，提供給其他同學(xué)閱讀、學(xué)習(xí)。這樣一是對(duì)寫(xiě)話寫(xiě)得好的同學(xué)的一種表?yè)P(yáng)，二是對(duì)其他同學(xué)的一個(gè)促進(jìn)。這種辦法實(shí)施了一段時(shí)間后，效果非常顯著。有的學(xué)生經(jīng)常來(lái)問(wèn)他們的作品能不能抄在“作品集”上，有的同學(xué)經(jīng)常把“作品集”拿去學(xué)習(xí)、借鑒。這樣極大地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓同學(xué)們?cè)诿看螌?xiě)話時(shí)都積極地、認(rèn)真地對(duì)待，都希望自己更多的作品出現(xiàn)在“作品集”上。有幾次有幾位家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)能不能讓他們孩子的作品上“作品集”，我感到很驚訝，同時(shí)我也感到很高興，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)此很重視了，有時(shí)當(dāng)作榮譽(yù)來(lái)看待，這樣的態(tài)度和想法出現(xiàn)，寫(xiě)作能力想不提高都難。通過(guò)這種方式，學(xué)生的寫(xiě)作興趣大大提高了，從而其寫(xiě)作水平也在不斷地上升。
三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)展示自己。
一年級(jí)小學(xué)生的世界是充滿好奇心和想象力的，只要教師善于創(chuàng)設(shè)出各種機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維和想象就會(huì)被開(kāi)啟，他們就有可能有很多要表達(dá)的東西，這時(shí)只要老師引導(dǎo)好，就可以寫(xiě)出不錯(cuò)的作品來(lái)，關(guān)鍵是你所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和機(jī)會(huì)要讓學(xué)生感興趣。在學(xué)完《小熊住山洞》這一課時(shí)，我讓學(xué)生自編一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的馬戲表演節(jié)目，他們寫(xiě)得繪聲繪色，大大出乎我的意料，還有的學(xué)生將平時(shí)看的《喜羊羊與灰太狼》當(dāng)中的一些片段加進(jìn)去，引得同學(xué)們掌聲不斷。隨著小孩平時(shí)看電視等很多途徑的接觸，他們的思維也是很活躍的，如果引導(dǎo)得當(dāng)，他們興趣高漲，會(huì)寫(xiě)出你意想不到的語(yǔ)句。有幾回和我自己小孩聊天，當(dāng)涉及到他們感興趣的事情，他能講得繪聲繪色，眉飛色舞。如果把些寫(xiě)下來(lái)，不就是一篇很好的寫(xiě)作嗎！因此，在有關(guān)寫(xiě)作的時(shí)候，我都會(huì)提一些他們感興趣的話題，讓他們自由發(fā)揮，讓他們的興趣空前高漲。所以我們老師不要刻意地教給學(xué)生固定的寫(xiě)作套路，應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢言、大膽寫(xiě)作，這樣學(xué)生的水平才能逐步提高。
最后，當(dāng)學(xué)生的興趣被提高了，老師的引導(dǎo)也是很重要的，不能學(xué)生興奮一會(huì)，講了很多，結(jié)果由于老師沒(méi)有將一些重要信息收集歸納，從而失去很多的寫(xiě)話素材，讓學(xué)生無(wú)從下手，最終效果也不會(huì)很顯著。
所以，通過(guò)以上三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的興趣激發(fā)，讓他們?cè)敢鈱?xiě)作。興趣提高了，老師再適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作水平肯定會(huì)大幅度的提高，寫(xiě)話也就不再成為一大難題了。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇六
(1)提高興趣，讓學(xué)生“想寫(xiě)”。古人說(shuō)得好：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛(ài)知識(shí)的火花。這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以有效的激勵(lì)機(jī)制和科學(xué)的教學(xué)手段以及中外成名作家的寫(xiě)作之路和他們與書(shū)的故事，在學(xué)生心中樹(shù)立起成功閱讀的榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我需求，從而激發(fā)強(qiáng)烈的寫(xiě)話的興趣。
(2)指導(dǎo)方法，讓學(xué)生“會(huì)寫(xiě)”。正如魯迅所說(shuō)：“如蜜蜂采蜜，倘若叮在一處，所得就非常有限，必須采過(guò)許多花，才能釀__出蜜來(lái)。這句話的意思是語(yǔ)文教材中的文章必定有限，要想學(xué)到更多的知識(shí)，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，并在讀書(shū)的過(guò)程中，捕捉和尋找寫(xiě)作之法。當(dāng)前寫(xiě)話教學(xué)還存在著許多不足，要么學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容千篇一律，空洞無(wú)物;要么就是眾口一詞，毫無(wú)個(gè)性可言。要想突破這種學(xué)習(xí)模式，關(guān)鍵是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在寫(xiě)話教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性，讓他們的想象力、創(chuàng)造力能夠得到自由發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)有個(gè)性、有特色，能夠表達(dá)真情、真事、真人的寫(xiě)話內(nèi)容。
(3)科學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“愛(ài)寫(xiě)”。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話首先要給予積極的評(píng)價(jià)，多就少改，多以表?yè)P(yáng)為主，盡量不提學(xué)生寫(xiě)話中的不足，要用盡一切手段和方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和修改，然后對(duì)學(xué)生自己修改的“作品”中，哪怕是一個(gè)貼切的詞語(yǔ)或是一個(gè)生動(dòng)的句子，都應(yīng)以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們寫(xiě)活的信心。努力把口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面激勵(lì)和學(xué)生互評(píng)均作為一條教學(xué)原則貫穿于寫(xiě)話教學(xué)的始終;只要學(xué)生能把事情寫(xiě)清楚，文句通順，表達(dá)了自己的真情實(shí)感，就給他積極的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生成就感，他心中一定會(huì)很高興的，如果次次他的寫(xiě)話得到表?yè)P(yáng)，都會(huì)讓他高興一次，那么，他就一定會(huì)喜歡寫(xiě)話、喜愛(ài)寫(xiě)話。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇七
人物的動(dòng)態(tài)，比例大體上正確就可以了，不能一下子向?qū)W生提出形體、結(jié)構(gòu)、衣紋組織等較高的要求，在低年級(jí)階段，關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的眼光去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)周?chē)臇|西，讓他們認(rèn)為看什么都要通過(guò)基本形去概括物體外形的習(xí)慣。這種觀察方法首先要能看出具體物象是方的、圓的，還是三角形的，進(jìn)一步就要能觀察出這些基本形在比例上的變化，更進(jìn)一步就要在一個(gè)物體由幾個(gè)基本形組合成的情況下。能觀察出哪部分是方形，哪部份是圓形，哪部份是大的，哪部份是小的'，以及這部份與那部份組合的具體方式，在教學(xué)中，要把基本形的概念貫穿到每一個(gè)練習(xí)中去，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)基本形去觀察，理解形象的特征，培養(yǎng)起整體觀念，這對(duì)到中高年級(jí)深入學(xué)習(xí)是很有益的，因此，低年級(jí)教材的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生對(duì)基本形的把握，同時(shí)每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把基本形看成是繪畫(huà)觀察和表現(xiàn)的最基本的方法之一。
二、如何把握色彩的感覺(jué)。
在低年級(jí)教材中的色形是很豐富的，學(xué)生可以從教材中接觸到五彩斑讕的色彩世界。在第一冊(cè)向?qū)W生介紹了三原色的和三間色，在第二冊(cè)通過(guò)色彩的空間混合和色彩轉(zhuǎn)輪制作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)原色的并置和混合產(chǎn)生了新的色彩感覺(jué)。同時(shí)在低年級(jí)階段，學(xué)生看色用的材料是彩色筆和油畫(huà)棒，因此，不容易通過(guò)色彩的直接混合去認(rèn)識(shí)色彩的變化。教材中色彩認(rèn)識(shí)的介紹與手工制作結(jié)合起來(lái)，這是非常有趣的，只要我們把握住教材的關(guān)鍵，就是利用各種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺(jué)。比如，原色“紅”加上原色“黃”，變成“橙色”，如果在教學(xué)中對(duì)學(xué)生講，學(xué)生是很難理解的。只有當(dāng)色彩輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，轉(zhuǎn)輪上的紅色和黃色呈現(xiàn)出橙色的相貌，這才能算完成了數(shù)學(xué)任務(wù)。按教材的要求學(xué)生除了將使用原色和間色作畫(huà)，還多處出現(xiàn)灰色。此外將利用教材中的各種彩色范畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生去辯別色彩間的差異，擴(kuò)大色彩感知的面，同時(shí)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確地把各種顏色和它們的名稱(chēng)對(duì)上號(hào)，在低段教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺(jué)是與基本功訓(xùn)練并重的一項(xiàng)根本任務(wù)。
三、想象創(chuàng)造意識(shí)的把握。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇八
這個(gè)學(xué)期我們學(xué)校的教學(xué)任務(wù)十分的繁重，雖然國(guó)家在深化教育改革，提倡素質(zhì)教育，可是正因?yàn)槿绱?，我們學(xué)校堅(jiān)決貫徹實(shí)行這一決策，結(jié)果學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)大滑坡，學(xué)校建設(shè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題。國(guó)家制定的政策市沒(méi)有任何問(wèn)題的，關(guān)鍵是我們學(xué)校執(zhí)行的力度和尺度問(wèn)題，這需要我們深思。我們可能在執(zhí)行素質(zhì)教育的時(shí)候過(guò)頭了，沒(méi)有做好學(xué)生成績(jī)的提高工作，這是需要我們改正的地方我們一定不能再這樣下去了，必須要提出新的改革的方針。
因此我們學(xué)校這一學(xué)期制定了針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)工作計(jì)劃：
圍繞學(xué)區(qū)本學(xué)期工作重點(diǎn)，繼續(xù)規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量觀，全面推進(jìn)課改進(jìn)程。
1、規(guī)范教學(xué)管理，健全機(jī)制、完善制度，深入開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的研討與實(shí)踐;2、使學(xué)校教學(xué)工作科研化、教學(xué)研討經(jīng)?；?、教學(xué)管理規(guī)范化，全面育人個(gè)性化。
3、真正更新教師觀念，促進(jìn)骨干教師的成長(zhǎng)，全面提升教師的整體素質(zhì);。
4、強(qiáng)化教育科研，促進(jìn)教學(xué)和科研一體化. 。
(一)開(kāi)展多種形式的校本教研，挖掘教師個(gè)人潛能，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高教研的實(shí)效性。
1、充分發(fā)揮教師團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)教研凝聚力。
2、教師要按時(shí)參加各級(jí)教研、進(jìn)修活動(dòng)，做好記錄。骨干教師參加進(jìn)修活動(dòng)后，要及時(shí)進(jìn)行精神傳達(dá)。(二)實(shí)施校本培訓(xùn)，切實(shí)提升教師素質(zhì)。
2、采取多種形式，強(qiáng)化教師自我學(xué)習(xí)、自我提高的自覺(jué)性與主動(dòng)性。每學(xué)期教師聽(tīng)課不少于20節(jié)。由學(xué)校組織全體教師利用專(zhuān)用時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論;組織收看優(yōu)秀教師的錄像課;組織教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)筆記，進(jìn)行業(yè)務(wù)交流(教師的學(xué)習(xí)筆記、論文等)——教師寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記每月2篇。加強(qiáng)校本培訓(xùn)與教研，加快提升教師素質(zhì)，借助外援，適時(shí)聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校傳經(jīng)送寶。分學(xué)科進(jìn)行兩至三次教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)(三)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，完善各種教學(xué)制度，規(guī)范教師教學(xué)行為。
1、修改完善教學(xué)常規(guī)管理制度，重點(diǎn)推進(jìn)，逐項(xiàng)貫徹落實(shí)。強(qiáng)化教師課堂教學(xué)常規(guī)的貫徹、落實(shí)與檢查，加強(qiáng)常態(tài)課堂教學(xué)管理。做到此項(xiàng)工作的經(jīng)?；?、制度化，獎(jiǎng)懲分明。
2、加強(qiáng)對(duì)教師備課上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等常規(guī)管理力度，輔導(dǎo)、檢查、評(píng)優(yōu)相結(jié)合，備課：普查、抽查與復(fù)查結(jié)合。開(kāi)學(xué)初普查，兩周內(nèi)對(duì)有問(wèn)題的教師教案進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)查;期中抽查部分教師教案;期末進(jìn)行教案綜合評(píng)優(yōu)。(四)強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、循序漸進(jìn)的質(zhì)量監(jiān)控，切實(shí)保證學(xué)校教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
1、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
2、嚴(yán)格各種檢測(cè)考試、考務(wù)管理以保證措施得力、貫徹落實(shí)到位。以提高教師的質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)師生協(xié)調(diào)發(fā)展。
3、繼續(xù)做好單元檢測(cè)把關(guān)，單元練習(xí)隨教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)。認(rèn)真及時(shí)批閱、試卷分析、學(xué)生錯(cuò)誤訂正?？茖W(xué)使用檢測(cè)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，補(bǔ)救方法進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)教學(xué)不足。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)、數(shù)、英三科知識(shí)與能力的單項(xiàng)訓(xùn)練與同步驗(yàn)收。語(yǔ)文：字詞、朗讀、等;數(shù)學(xué)：口算、計(jì)算、應(yīng)用題等;英語(yǔ)：以單詞、背誦為主。
5、教導(dǎo)處及時(shí)了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量狀況，采取措施進(jìn)行宏觀調(diào)控。
(五)關(guān)注學(xué)生差異，切實(shí)做好隨班就讀工作：
關(guān)注學(xué)困生，耐心進(jìn)行學(xué)困生的幫助、轉(zhuǎn)化工作;認(rèn)真做好隨班就讀的各項(xiàng)工作，提高隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。繼續(xù)各班隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)制度，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科教師堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，采取因人而異因材施教的方法，使得每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。
(六)結(jié)合課改工作，開(kāi)展各種形式的專(zhuān)題教學(xué)研討，促教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇九
興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好老師，因?yàn)樵趯W(xué)生的人生觀和價(jià)值觀沒(méi)有完全形成的時(shí)候，所以，開(kāi)展興趣教學(xué)可以提高學(xué)生的思維。老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)聯(lián)想和想象能力的拓展，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散性的情節(jié)思維，要結(jié)合教材深入的挖掘情景教學(xué)的各種因素，老師在語(yǔ)言上要多運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生的思維活力加大。老師在教學(xué)的時(shí)候可以把學(xué)生優(yōu)秀的作品展示出來(lái)，例如，老師讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)“淺草沒(méi)馬蹄”的情景，學(xué)生可以通過(guò)任何的表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)自己的想法，可以運(yùn)用剪紙、折紙、圖片或者繪畫(huà)等一系列相關(guān)的形式完成這一主題內(nèi)容。有的學(xué)生是運(yùn)用綠色來(lái)創(chuàng)設(shè)一副立體的圖片，老師針對(duì)這位學(xué)生的作品運(yùn)用形象的語(yǔ)言來(lái)給學(xué)生描述一下畫(huà)面中的情境。這時(shí)候有的學(xué)生能夠想到一些點(diǎn)子，老師可以讓學(xué)生在課堂上就動(dòng)手制作，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意來(lái)對(duì)主題進(jìn)行創(chuàng)造，有的學(xué)生有很好的想法，但是動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能夠通過(guò)作品的形式表達(dá)出來(lái)，有的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，但是，所做的作品沒(méi)有創(chuàng)意都是模仿別人的想法，老師最好要運(yùn)用學(xué)生對(duì)于線條的了解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)于有些作品有更加感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)想象來(lái)開(kāi)展作品的認(rèn)知。
二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的方法。
（一）教學(xué)技法的訓(xùn)練。
美術(shù)課的教學(xué)對(duì)于教學(xué)技法有著很高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要對(duì)描繪的對(duì)象有著正確的描述，之后才能夠開(kāi)展創(chuàng)作。這里面包含很多的技能，比如：蠟筆水彩畫(huà)的造型、勾線、手工折紙、裁剪等相關(guān)的技法，開(kāi)展的訓(xùn)練要符合課堂的規(guī)律，老師要把握好全局做到各個(gè)方面都有結(jié)合，要注意學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于那些個(gè)人能力突出，還要做到真正的因材施教，在鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)中運(yùn)用具體的輔導(dǎo)方式，幫助學(xué)生解決技術(shù)上的相關(guān)困難。我們?cè)诮虒W(xué)《豐富的表情》這課的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)眉、眼、嘴等器官的變化規(guī)律，就眼睛的畫(huà)法來(lái)說(shuō)在高興、生氣和開(kāi)心的時(shí)候都有明顯的變化，老師可以運(yùn)用多媒體來(lái)模擬人的表情，也可以讓學(xué)生自己來(lái)擺放五官的位置，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)展當(dāng)人不同表情的變化，學(xué)生可以用手偶來(lái)模仿，也可以自己用工具來(lái)制作一些簡(jiǎn)單的表情。比如，有的學(xué)生用鐵絲制作憤怒的小人都很生動(dòng)，有的學(xué)生還會(huì)很調(diào)皮的模仿，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力超出了老師原來(lái)的設(shè)想，學(xué)生因?yàn)檎n堂活動(dòng)的生動(dòng)會(huì)讓整體的思維非?；钴S。所以，課堂教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生理解的更加透徹，就需要時(shí)間讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生想象思維的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。
（二）拓展學(xué)生想象的空間。
“想象是創(chuàng)作的源泉”很多發(fā)明都是從創(chuàng)造開(kāi)始的。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象來(lái)通過(guò)藝術(shù)的方式和手段來(lái)進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生在樂(lè)趣探索的過(guò)程中去尋求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。老師可以運(yùn)用實(shí)物演示教學(xué)法：老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要對(duì)實(shí)物進(jìn)行展示，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候就能夠明白任務(wù)，老師讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。如上《畫(huà)一頂帽子》這課學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師最好能夠出示幾個(gè)不同顏色和不同外形的帽子，學(xué)生通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)不同的材料能夠讓帽子有不同形狀和質(zhì)地，學(xué)生可以用自己挑選的材料來(lái)制作帽子，學(xué)生不但自己做出漂亮的帽子，還在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮想象力來(lái)制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”，學(xué)生用的材料也各種各樣，有的學(xué)生用朔料瓶子來(lái)制作帽子，根據(jù)材料的硬度和形狀能夠?qū)W生制作出很多有新意的帽子。學(xué)生還可以介紹自己帽子的功能，比如，塑料帽子能夠防止淋濕。老師要靈活的運(yùn)用語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言情景使知識(shí)更加形象和生動(dòng)，學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中不斷的大膽想象，比如在彩塑課《青蛙》這課中，老師有聲有色的講述一些青蛙的童話故事，學(xué)生的思維在這個(gè)過(guò)程中會(huì)越來(lái)越寬，學(xué)生在想象中進(jìn)入到青蛙王國(guó)中。學(xué)生喜歡模仿，有時(shí)候?qū)W生就會(huì)運(yùn)用面部表情模仿青蛙的有趣動(dòng)作，在形神兼?zhèn)涞膭?dòng)作表演的過(guò)程中過(guò)程增強(qiáng)對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)。
動(dòng)手教學(xué)展開(kāi)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，針對(duì)自己的情況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，滿足學(xué)生的心理需求。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了其他方面的能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到發(fā)展，學(xué)生在表自己的觀點(diǎn)得到小伙伴的認(rèn)同，能夠提升他們的學(xué)習(xí)自信心。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探知能力的課程，所以，老師要探究多種教學(xué)方法的探究教學(xué)。
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小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇十
教師要帶領(lǐng)小學(xué)生共同欣賞優(yōu)美的音樂(lè)作品，利用多媒體課件的聲音，樂(lè)器的聲音、來(lái)輔助音樂(lè)教學(xué)，讓小學(xué)生模仿音樂(lè)作品中動(dòng)物的聲音，進(jìn)行活動(dòng)訓(xùn)練。再輔導(dǎo)小學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品歌詞，讓孩子們模仿音樂(lè)作品自己寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的歌詞，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際鼓勵(lì)小學(xué)生模仿作品自己寫(xiě)音樂(lè)作品，一開(kāi)始以能夠表達(dá)自己的意思，準(zhǔn)確表達(dá)真實(shí)的情感為主，從而逐步提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和音樂(lè)素養(yǎng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持有利于提高他們的音樂(lè)水平。在教師的引導(dǎo)下小學(xué)生應(yīng)該有針對(duì)地定期學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)作品，然后進(jìn)行自由討論，通過(guò)這樣的趣味性欣賞活動(dòng)，激發(fā)了小學(xué)生的音樂(lè)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)作品的.同時(shí)，養(yǎng)成積極動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣，提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和認(rèn)知能力，充分發(fā)揮想象力，在欣賞過(guò)程中通過(guò)對(duì)不同事物的分析比較，有利于明辨是非，進(jìn)一步提高運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)思想情感的能力。教師可在不同階段有針對(duì)地實(shí)時(shí)準(zhǔn)備一些音樂(lè)作品，在欣賞過(guò)程中讓小學(xué)生邊演示邊唱，加深了他們對(duì)音樂(lè)作品中思想情感的理解，在充分理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化一些音樂(lè)知識(shí)訓(xùn)練，把好的歌詞反復(fù)記憶，通過(guò)有興趣的歌唱比賽等訓(xùn)練活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，進(jìn)一步豐富他們的想象力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)各種方法，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地去找音樂(lè)作品欣賞學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)和欣賞過(guò)程中逐步提高創(chuàng)造和想象力，進(jìn)一步挖掘自己的音樂(lè)潛能。
小學(xué)階段是一個(gè)人音樂(lè)能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的最初意識(shí)源于兒歌，隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，逐步產(chǎn)生用語(yǔ)言表達(dá)自己愿望的需求，這是小學(xué)生音樂(lè)智能開(kāi)發(fā)的心理依據(jù)和客觀實(shí)踐過(guò)程，教師需要努力為小學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好的音樂(lè)思維習(xí)慣，加強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)輔導(dǎo)和訓(xùn)練，鼓勵(lì)小學(xué)生仔細(xì)觀察生活，提高表現(xiàn)力，加強(qiáng)音樂(lè)欣賞訓(xùn)練，提高音樂(lè)實(shí)踐運(yùn)用能力，積極探索小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和提高音樂(lè)水平的客觀規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行輔導(dǎo)，加強(qiáng)美感訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣，逐步樹(shù)立愛(ài)憎分明的心理素質(zhì)。在大量音樂(lè)作品欣賞過(guò)程中，進(jìn)一步提高美感教育效果和客觀認(rèn)知能力。在開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)營(yíng)造良好的環(huán)境，強(qiáng)化小學(xué)生的審美意識(shí)，科學(xué)引導(dǎo)孩子們通過(guò)欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品，在逐步理解事物發(fā)展運(yùn)行的過(guò)程中，提高思維能力。眾所周知，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，最好是在興趣的支配下，潛意識(shí)地通過(guò)大量欣賞活動(dòng)和能力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)知事物發(fā)展的規(guī)律，把日常生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)到的、看到的和接觸到一切美好的事物逐步記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)與生活周?chē)氖挛锖痛笞匀环磸?fù)而密切地接觸，有效獲得生活周?chē)囊恍┟栏兄R(shí)，就有了要表達(dá)的欲望，這是唱歌的沖動(dòng)，用音樂(lè)作品為發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)言能力提供了直接而有效的幫助，對(duì)小學(xué)生有效實(shí)施美感教育，有利于提高綜合素質(zhì)。
小學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)優(yōu)秀音樂(lè)作品的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了明辨是非的能力，樹(shù)立了用歌聲弘揚(yáng)真善美，用歌聲鞭笞假惡丑的愛(ài)憎分明的決心，教師可根據(jù)實(shí)際情況為小學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂(lè)比賽活動(dòng)，讓小學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的實(shí)踐中認(rèn)知世界，在愉悅學(xué)習(xí)過(guò)程中感受音樂(lè)的魅力，在欣賞過(guò)程中感受生活中的美感力量。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇十一
一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，那么教師如何領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化呢?我們?cè)诮虒W(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)的不同，我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。例如：三年級(jí)上冊(cè)第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時(shí)，教材給學(xué)生提供的超市買(mǎi)玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過(guò)的，容易從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)和寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，并根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注了知識(shí)過(guò)程的呈現(xiàn)，探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何計(jì)算，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計(jì)算方法。這些設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿探索和思考，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用也變得靈活。
通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和自身全面、和諧的發(fā)展機(jī)會(huì)。
二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，摒棄過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利的條件。
三、評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評(píng)價(jià)注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)方法。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過(guò)程評(píng)價(jià)的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人有“盡力則行”的要求和評(píng)價(jià)，既承認(rèn)個(gè)人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因?yàn)榕κ敲恳粋€(gè)愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過(guò)程評(píng)價(jià)的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，診斷學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。正如美國(guó)著名教育評(píng)價(jià)學(xué)專(zhuān)家斯塔弗賓所言：“評(píng)價(jià)的目的不在證明，而在改進(jìn)?！边\(yùn)用這些方法，才能全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步。
四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇十二
摘要：欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)非常重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它既是教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感覺(jué)、音樂(lè)能力的基礎(chǔ)。因此，作為一線音樂(lè)教師，更應(yīng)該重視、探究音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力夯實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué)；探索實(shí)踐；經(jīng)驗(yàn)反思。
欣賞課是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，但卻是很多教師害怕觸及的地方，縱觀各類(lèi)音樂(lè)公開(kāi)課或者賽課，以演唱為主的形式還是占有絕大地位。因?yàn)槎鄶?shù)教師容易把欣賞課上成枯燥，“獨(dú)角戲”的形式，很難至始至終調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其在小學(xué)音樂(lè)課上，欣賞課可以說(shuō)是比較困難的課型了，特別是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)于一些古典音樂(lè)可以說(shuō)是毫無(wú)耐性的。筆者一般會(huì)通過(guò)視覺(jué)刺激以及律動(dòng)游戲等方式提高學(xué)生的關(guān)注度，或者將學(xué)生的關(guān)注度引向歌曲的背景、內(nèi)涵及情緒等，然而這些做法收到的效果并不令人滿意，幾年來(lái)，筆者一直對(duì)其思索、實(shí)踐著。
剛畢業(yè)那會(huì)，一股的激情和耐心。記得上欣賞課《彼得與狼》時(shí)，筆者首先認(rèn)真地把歌曲的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容介紹一遍，然后在他們聽(tīng)的時(shí)候，一再提醒：“同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)故事內(nèi)容，聽(tīng)清里面樂(lè)器的音色和它們分別代表什么小動(dòng)物……”因?yàn)檫@首交響童話比較長(zhǎng)，過(guò)了一會(huì)，筆者又說(shuō)：“大家能聽(tīng)懂嗎？比如你們聽(tīng)長(zhǎng)笛的聲音很清脆，就像什么在歌唱？”正當(dāng)筆者不厭其煩，一邊流水賬似的聽(tīng)著，一邊做著提示時(shí)，有一位學(xué)生突然說(shuō)：“老師，你能不能不要講話??！”對(duì)于剛走上講臺(tái)的筆者，頓時(shí)臉紅了。筆者是那么地認(rèn)真，本以為學(xué)生小、樂(lè)曲專(zhuān)業(yè)太深怕他們不理解，所以一再提示，沒(méi)想到學(xué)生會(huì)這樣生了“厭煩感”。
上了這么多音樂(lè)課，好像每節(jié)都是筆者在苦口婆心地講解、示范，讓學(xué)生跟著筆者的思路走，生怕他們聽(tīng)不懂，偏離了軌道。而事實(shí)上，學(xué)生是非常具有個(gè)性、有思想、有見(jiàn)解的。當(dāng)他們正在靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，他們的思維會(huì)跟著音樂(lè)天馬行空。我們教師的任務(wù)不是把他們打回現(xiàn)實(shí)，限制他們的想象空間，而是要深入研究教材，精心設(shè)計(jì)課堂，將抽象的音樂(lè)通過(guò)各種形式和方法展現(xiàn)在我們的課堂中。
怎樣讓無(wú)形的音樂(lè)展現(xiàn)在我們的課堂，讓學(xué)生感覺(jué)得到呢？這就需要教師善學(xué)習(xí)、勤思考，投入精力利用各種途徑去學(xué)習(xí)、豐富自己的理論知識(shí)和實(shí)踐能力；根據(jù)學(xué)生的情況和需求設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生一直在我們的引導(dǎo)下解決每個(gè)問(wèn)題；充分發(fā)揮、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。以下是一節(jié)公開(kāi)課，使我受益頗多。欣賞動(dòng)物圓舞曲：《小貓圓舞曲》采取分段欣賞的.方法，根據(jù)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)與旋律、主題情緒變化逐段欣賞并引導(dǎo)學(xué)生層層深入。
1、欣賞第一部分a段。
（1）師：你們知道這只小貓?jiān)诟墒裁茨?？（師模唱：音色?yōu)美動(dòng)聽(tīng)，淋漓盡致地表現(xiàn)出貓慵懶可愛(ài)的神態(tài)。通過(guò)范唱和表情，更直觀形象，給學(xué)生插上了想象的翅膀。）。
生：學(xué)生的回答豐富而有趣，聲情并茂，手舞足蹈。（師則從一旁精彩、惟妙惟肖地哼唱旋律。配合學(xué)生表演，營(yíng)造和諧的氣氛，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)旋律的記憶。）師生聽(tīng)音樂(lè)，共同進(jìn)行律動(dòng)。（分別請(qǐng)三位學(xué)生上來(lái)表演———有的表現(xiàn)小貓?zhí)?、有的模仿溜冰、有的模仿貓懶洋洋的睡著美覺(jué)。）。
（2）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)一遍，你感覺(jué)這首曲子是幾拍子的？用怎么樣的線條來(lái)表示？（將抽象的音樂(lè)用形象的線條流動(dòng)來(lái)表示，使學(xué)生更好地感知音樂(lè)。）。
生：在黑板上畫(huà)出圓圈、電話線、波浪線……師：選擇了一種線條（電話線），邊聽(tīng)音樂(lè)邊畫(huà)，請(qǐng)小朋友們看看有沒(méi)有粗細(xì)、情緒上的變化？（再次運(yùn)用了抽象內(nèi)容具體形象化，幫助學(xué)生更清晰地體會(huì)情緒的變化。）。
（3）表演第一部分樂(lè)曲（請(qǐng)三位“小貓”表演），其他同學(xué)聽(tīng)著音樂(lè)加入。
（4）通過(guò)第一樂(lè)段的欣賞，請(qǐng)學(xué)生給這首曲子起名。（同學(xué)們的回答基本切合主題，很有趣。）。
2、欣賞第二部分b段。
師：這段與第一段有什么不同，小貓現(xiàn)在的心情又是怎么樣的？選擇怎么樣的線條？生：歡快的，選擇“貓爪”。
師：靈機(jī)一動(dòng)，畫(huà)了三個(gè)貓爪（1大2?。?。
要求學(xué)生：拍節(jié)奏由快至慢（第一拍拍手，第二拍用兩手食指輕輕地點(diǎn)腿，非常形象地表現(xiàn)了小貓輕巧優(yōu)美的足尖舞；用響板拍節(jié)奏（強(qiáng)弱弱）。
（2）師生隨著b樂(lè)段共同律動(dòng)表演（足尖舞、響板……體會(huì)圓舞曲3拍子的韻律）。
3、欣賞再現(xiàn)樂(lè)段a’及尾聲。
師：再請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段，聽(tīng)這段音樂(lè)又和哪段相同？之后又發(fā)生了哪些不同的狀況？
生：出現(xiàn)了第一段，最后還有狗叫聲可能是因?yàn)樨執(zhí)兆砹顺车搅苏谒X(jué)的狗……師：介紹再現(xiàn)段及尾聲（要求學(xué)生分兩組，最后表現(xiàn)狗和貓的定格動(dòng)作）（學(xué)生的定格動(dòng)作特搞笑，兩方?jīng)]有一方示弱，但從中可見(jiàn)孩子們的可愛(ài)與投入）。這節(jié)課在老師的精心設(shè)計(jì)下，生動(dòng)有趣地進(jìn)行著，學(xué)生自始至終都很有激情，因?yàn)閷W(xué)生每時(shí)每刻都是主體，而師只在其中起著引導(dǎo)和配合的作用，這就是關(guān)鍵所在：最有價(jià)值的知識(shí)是教給學(xué)生關(guān)于方法和思考的知識(shí)！在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中師抓住了小學(xué)生好奇、好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，重點(diǎn)從旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)要素入手，讓學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè)作品的速度節(jié)奏而探索音樂(lè)作品的內(nèi)容是非常有效的。
這節(jié)課之所以得到大家的認(rèn)可，是因?yàn)閳?zhí)教者上得生動(dòng)、有趣，豐富集中且層次分明，老師在課前的充足準(zhǔn)備與精心設(shè)計(jì)，對(duì)教材的理解與熟悉不是光停留在記憶層面，對(duì)各段音樂(lè)風(fēng)格、主題的發(fā)展、情緒變化、結(jié)構(gòu)曲式、情感體驗(yàn)及學(xué)生可能的表現(xiàn)都做了深入的研究與設(shè)計(jì)。筆者也從中收獲了一些經(jīng)驗(yàn)：
（一）深入理解教材。
教師上課前必須熟悉深入理解教材，有人認(rèn)為，音樂(lè)欣賞課不就是放放錄音學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)動(dòng)教師講講就完了，其實(shí)不是那么簡(jiǎn)單。許多教師都感到講音樂(lè)欣賞課不容易，其實(shí)是我們對(duì)音樂(lè)內(nèi)容本身缺乏深入的理解，不能挖掘音樂(lè)作品的內(nèi)涵，當(dāng)然就談不上引導(dǎo)學(xué)生欣賞了。所以，教師必須熟悉作品，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，只有在反復(fù)聽(tīng)的基礎(chǔ)上才能獲得靈感。
導(dǎo)入（導(dǎo)入要自然，要充分發(fā)揮音樂(lè)本身的魅力，不可以過(guò)多地用非音樂(lè)的形式代替音樂(lè)）———帶著問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè)（一定要培養(yǎng)學(xué)生有目的地聆聽(tīng)音樂(lè)，如音樂(lè)情緒，音樂(lè)風(fēng)格，音樂(lè)的構(gòu)成等）———感受音樂(lè)（在本課就是采用分段欣賞的形式感受了音樂(lè)的變化）———探索音樂(lè)（我們大多數(shù)教師喜歡代替學(xué)生思考，把自己的理解與感受直接灌輸給學(xué)生，這樣極不利與學(xué)生思維的開(kāi)拓與情感發(fā)展。我們應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生探索音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生參與，放飛想象的翅膀。）———復(fù)聽(tīng)音樂(lè)（別忘了音樂(lè)欣賞本來(lái)就是以欣賞為主，當(dāng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的主要結(jié)構(gòu)和音樂(lè)形象了解之后，一定要完整連貫地再聽(tīng)一遍，從而達(dá)到理智欣賞的高度。）———表現(xiàn)音樂(lè)（在小學(xué)階段教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)力、模仿力和表現(xiàn)力。如果在這個(gè)時(shí)期重視了這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的性格，審美觀和情感表達(dá)方面都是有益的。）。
不可否認(rèn)，學(xué)生的素質(zhì)對(duì)于教師課堂教學(xué)的成功起著不可低估的作用（比如：環(huán)境、知識(shí)面、綜合素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)、表演欲望、以及分工合作的能力……）。但這些都可以通過(guò)后天的引導(dǎo)與鍛煉或多或少地取得些許進(jìn)步。總之教師一定要從自身修養(yǎng)出發(fā)、從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，克服懶惰的思想，多研究設(shè)計(jì)欣賞課，多思考各種教學(xué)的風(fēng)格和思路，勇于實(shí)踐，將有利于教師教學(xué)能力的全面發(fā)展。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇十三
在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的審美教育的過(guò)程中，能全面激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和興趣，促進(jìn)學(xué)生從審美的角度入手，全面提高學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的感受能力，真正的樹(shù)立美的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。
（一）傳統(tǒng)的教育思想的束縛。
由于傳統(tǒng)的教育思想的束縛，教師在教學(xué)的過(guò)程中只對(duì)一些重點(diǎn)科目較為重視，不重視音樂(lè)的教學(xué)，只單單認(rèn)為音樂(lè)就是教音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)本身，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教育的觀念較為陳舊，忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的音樂(lè)審美的進(jìn)步和發(fā)展。
（二）過(guò)于重視對(duì)技能的培養(yǎng)。
目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能的培養(yǎng)，不能全面地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，在很大的程度上就造成了學(xué)生音樂(lè)審美能力的欠缺，在很大程度上就抑制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的掌握和學(xué)習(xí)，不能真正的了解和感受音樂(lè)。
（三）教育內(nèi)容的乏味。
在小學(xué)音樂(lè)審美教育的過(guò)程中，教師無(wú)法真正了解音樂(lè)審美的重要性，使得在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，仍然只重視抽象的一些理論，不讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去感受音樂(lè)，不能全面接觸和感受音樂(lè)，在一定程度上就制約了學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的審美。
（四）教師的教學(xué)手段的問(wèn)題。
在對(duì)小學(xué)進(jìn)行音樂(lè)審美教育的過(guò)程中，一些教師不能全面深入地了解提高學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要性，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)手段過(guò)于機(jī)械和落后，不能真正的使學(xué)生參與其中，在很大程度上就造成了學(xué)生不能很好的進(jìn)行音樂(lè)的審美。
（一）要積極創(chuàng)設(shè)好的審美的教學(xué)情境。
在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)審美教育的過(guò)程中，教師要根據(jù)音樂(lè)審美的教學(xué)規(guī)定，依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)能適合小學(xué)生的音樂(lè)審美情境，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中，全面的了解音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美的積極性。在一個(gè)良好的音樂(lè)情境下，注意力更加的集中，能更好地感受、接觸音樂(lè)，能夠全面激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。教師加強(qiáng)音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)在很大程度上豐富課堂內(nèi)容，能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的審美，能在一個(gè)良好的環(huán)境下，進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，能通過(guò)美的音樂(lè)審美情境的創(chuàng)設(shè)，使在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，能夠很好地相連接，能更好地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行審美的鍛煉，全面激發(fā)聲樂(lè)審美的積極性。
（二）教師要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。
教師要不斷地加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，充分的了解學(xué)生的心理特征，使音樂(lè)課堂更加的生動(dòng)形象，緊緊的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)審美的感受。在課程的設(shè)計(jì)上，加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的對(duì)音樂(lè)的美的'價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自動(dòng)參與到音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)和音樂(lè)的審美中，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。教師要全面的了解這個(gè)年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，課堂上的語(yǔ)言和表情一定要切實(shí)的吸引學(xué)生，逐步將學(xué)生引入音樂(lè)審美的意境中去，提高學(xué)生的能力。
（三）要讓學(xué)生參與和體驗(yàn)。
教師在進(jìn)行音樂(lè)審美能力教育的過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生參與和體驗(yàn)的能力，不斷地使學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知和把握，能夠在參與的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)榭菰锖蛦握{(diào)的教學(xué)方式，而產(chǎn)生厭倦的情緒。真正地促進(jìn)音樂(lè)能力提高，增強(qiáng)音樂(lè)審美能力。
音樂(lè)課程作為不斷培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科，必須不斷地加強(qiáng)課程的改革。音樂(lè)課不再是傳統(tǒng)的技能的教學(xué)，而更加增強(qiáng)審美能力的教學(xué)，音樂(lè)是美的藝術(shù)，小學(xué)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，才能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和掌握，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面提高音樂(lè)審美能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇十四
如下:
一所學(xué)校的發(fā)展，既需要高屋建瓴的洞察，也需要良好的管理，二者缺一不可。管理中，我校領(lǐng)導(dǎo)努力提高管理能力，做管理的行家里手。一年中，學(xué)校先后接受不同部門(mén)來(lái)訪，檢驗(yàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)成果。5月8日，省政協(xié)副**劉永瑞一行，12月3日，北京市教委委員王定東、省教育廳副廳長(zhǎng)韓俊蘭一行，分別在市教育局和**區(qū)委政府領(lǐng)導(dǎo)陪同下到學(xué)?？疾熘笇?dǎo)，學(xué)校師生的精神風(fēng)貌和辦學(xué)成果受到領(lǐng)導(dǎo)們的高度評(píng)價(jià)，很好的展示了**區(qū)教育發(fā)展水平。
(一)管理能力。
堅(jiān)持學(xué)習(xí)不放松。每位領(lǐng)導(dǎo)班子成員，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的典范，日日學(xué)，日日有所長(zhǎng)進(jìn)。業(yè)務(wù)筆記、聽(tīng)課均能超額完成規(guī)定任務(wù)。一年中，我們先后帶領(lǐng)老師們“走出去”，到我區(qū)建國(guó)街小學(xué)、唐山市路南區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，后來(lái)又把閣西街小學(xué)的張建棟老師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，為全校老師做有關(guān)經(jīng)典誦讀的專(zhuān)題培訓(xùn)，效果都非常好。
提升教學(xué)的研究力。主抓業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)懂業(yè)務(wù)，善管理，潛心研究，令老師們心服口服。校長(zhǎng)親自安排各類(lèi)教研活動(dòng)，深入課堂，謀劃學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展方向，2015年12月29日做《我們的職業(yè)信仰與職業(yè)底線》的師德講座。杜鈞青書(shū)記主抓英語(yǔ)教研活動(dòng)，親自上課、作課，在區(qū)“一師一優(yōu)課”評(píng)比展示中獲得一等獎(jiǎng)，楊?lèi)?ài)明副主任所作的數(shù)學(xué)課同時(shí)獲得一等獎(jiǎng)。郭淑嵐副校長(zhǎng)2015年10月參加“河北省特級(jí)教師講學(xué)團(tuán)送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，作示范課和專(zhuān)題報(bào)告，受到了省教育廳的表彰;7月為財(cái)神廟街小學(xué)全體教師做了2個(gè)小時(shí)的師德培訓(xùn)，得到了校領(lǐng)導(dǎo)及老師的高度認(rèn)可。
展示、教師成長(zhǎng)論壇等活動(dòng)，拓寬教師交流研討的渠道。加強(qiáng)微課題的研究，降低研究難度，并將研究轉(zhuǎn)化成成果。主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)每天深入課堂，引進(jìn)課堂觀察技術(shù)，巡查診斷，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，指明問(wèn)題，引領(lǐng)教師不斷提高課堂教學(xué)的效率。一批青年教師正在成為我校發(fā)展的中流砥柱，同時(shí)也在我區(qū)悄悄展露頭腳。王**老師獲張家口市說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng);李慧敏、李潔均獲市級(jí)微課評(píng)比二等獎(jiǎng);王文娟老師獲區(qū)級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。
(二)管理機(jī)制。
當(dāng)師生不在平面滑移，而是有了持續(xù)不斷的超越與突圍的時(shí)候，教學(xué)能力便可提升，自我價(jià)值認(rèn)同得到體現(xiàn)，也就不再有職業(yè)倦怠，擁有了發(fā)展與幸福同在的美好。在教學(xué)方面，通過(guò)上一年級(jí)為下一年級(jí)做系統(tǒng)的教材培訓(xùn)，幫助青年教師吃透教材;通過(guò)集體教研，縮短優(yōu)秀教師與入門(mén)教師之間的差距，實(shí)現(xiàn)班與班之間的均衡發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。
(三)課程管理。
我們堅(jiān)持做好主題課程三個(gè)方面的實(shí)踐研究，一是規(guī)范主題微課程的做法，規(guī)范計(jì)劃執(zhí)行，規(guī)范成果檢驗(yàn)，做到了有日內(nèi)容、周計(jì)劃、學(xué)期成果檢驗(yàn)展示。二是檢查驗(yàn)收主題德育課程計(jì)劃執(zhí)行情況，《交流與欣賞》替代主題班隊(duì)會(huì)以后，杜絕了擠占上語(yǔ)數(shù)課的現(xiàn)象，“德育主題”、“電影賞析”“人人演講”“安全知識(shí)”四個(gè)板塊的內(nèi)容逐漸規(guī)范有效。三是開(kāi)發(fā)主題研究課程資源，在明確了主題研究課程的“主題、搜集、參與、交流、記錄、發(fā)現(xiàn)”課程價(jià)值觀后，老師們大膽創(chuàng)新，把自己最擅長(zhǎng)的、孩子們喜歡的內(nèi)容圍繞著一個(gè)主題盡情的研究，在授課教師匯報(bào)和成果展示中集中體現(xiàn)了主題課程給校園和師生帶來(lái)的深刻變化。
社團(tuán)課程廣泛征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，組成社團(tuán)課程家長(zhǎng)代表委員會(huì)，開(kāi)設(shè)與否、課程計(jì)劃、質(zhì)量評(píng)價(jià)、管理項(xiàng)目全程由代表委員會(huì)管理決策，并向家長(zhǎng)開(kāi)放。每一個(gè)工小學(xué)生在校園里都能尋找到自己的興趣愛(ài)好，發(fā)展特長(zhǎng)。
從周一到周五，書(shū)聲朗朗、習(xí)字整理、靜讀時(shí)刻、主題德育和社團(tuán)課程，孩子們行走在有節(jié)奏的課程學(xué)習(xí)中，我們的辛勤勞動(dòng)賦予了現(xiàn)代學(xué)校一流目標(biāo)的科學(xué)內(nèi)涵，引領(lǐng)了區(qū)域內(nèi)小學(xué)辦學(xué)方向，6月10日，成功迎接并通過(guò)河北省素質(zhì)教育示范校檢查驗(yàn)收。組織學(xué)生參加張家口市“漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽”，獲得第一名的好成績(jī)。
(四)教務(wù)管理。
有學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)檔案。低年級(jí)圖文并茂高年級(jí)內(nèi)容翔實(shí)。這樣將“靜讀課程”學(xué)習(xí)內(nèi)容落到實(shí)處保證了40分鐘的讀書(shū)質(zhì)量同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
科研有一定的的難度，但不走進(jìn)這個(gè)領(lǐng)域，就不可能成為真正的名師。我校的科研工作，有計(jì)劃、有落實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)，扎扎實(shí)實(shí)?！笆濉逼陂g，立項(xiàng)并結(jié)題兩項(xiàng)課題，分別是郭淑嵐老師主持的省級(jí)立項(xiàng)課題《基于學(xué)校的小學(xué)教師培訓(xùn)的研究》，劉堃老師主持的市級(jí)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究》。“十三五”期間，區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題一項(xiàng):呂紅燕老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)的研究》。
領(lǐng)導(dǎo)班子成員，堅(jiān)持邊教學(xué)邊研究，及時(shí)將研究轉(zhuǎn)化成文字，在更大范圍內(nèi)與廣大同仁共享。杜鈞青書(shū)記撰寫(xiě)的《新課程下小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略》發(fā)表在《教育科學(xué)》上;郭淑嵐副校長(zhǎng)撰寫(xiě)的《師生問(wèn)好的學(xué)問(wèn)》《對(duì)話的教學(xué)策略》等11篇文章在《德育報(bào)》《青年教師》《湖北教育新班主任》等報(bào)刊雜志上公開(kāi)發(fā)表。
開(kāi)展微研究。針對(duì)微問(wèn)題，開(kāi)展微研究，形成微成果。郭淑嵐副校長(zhǎng)參加河北省名師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，回來(lái)后為全校教師做了《微研究促教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》的專(zhuān)題講座，帶領(lǐng)導(dǎo)老師們一起搞“微研究”，結(jié)集了“成功案例集”、“失敗案例集”。正是因?yàn)槿胧纸嵌刃?，降低了研究的難度，老師們易學(xué)易會(huì)，同時(shí)也容易出成果，深受老師喜愛(ài)。
教學(xué)是學(xué)校的中心工作。課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)走向智慧。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師的研究必不可少。首先我們認(rèn)真參加區(qū)域教研活動(dòng)，開(kāi)闊視野;其次是參加聯(lián)片教研，向兄弟學(xué)校取經(jīng)，比如二中召開(kāi)的小初銜接高效課堂展示，對(duì)我們的工作觸動(dòng)很大。第三，我們重點(diǎn)依托校本教研，基于學(xué)校，更好地促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。
(一)主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包組。定時(shí)間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人搞好課前研究，這樣就解決了領(lǐng)導(dǎo)參加教研活動(dòng)流于形式的問(wèn)題。2015年每位領(lǐng)導(dǎo)固定一兩個(gè)年級(jí)，2016年，又實(shí)行輪換制，按單雙周到不同的年級(jí)參與教研活動(dòng)，以便更加全面的了解每個(gè)年級(jí)的教學(xué)情況，更好地指導(dǎo)工作。
(二)“教改大課堂”展示活動(dòng)。第一輪是全校展示，教師授課30分鐘，之后說(shuō)課3分鐘，領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)7分鐘。這既是對(duì)教師授予課能力的考驗(yàn)，也是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)水平的一次大檢閱。第二輪是微課研究，教師采用15分鐘授課的形式，之后教研組共研、共進(jìn)。在不斷的切磋中，老師們對(duì)課改新理念有了更深的認(rèn)識(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)，做到減時(shí)不減質(zhì)實(shí)屬不易。
(三)取得的成績(jī)。一年來(lái)，我們的教學(xué)工作穩(wěn)中有進(jìn)，老師們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中成績(jī)突出:“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中，市級(jí)二等獎(jiǎng)1名，區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)3名。區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，獲一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)5名;說(shuō)課中，獲市級(jí)一等獎(jiǎng)1名，區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)1名;區(qū)級(jí)微課評(píng)比中，獲一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)1名，三等獎(jiǎng)2名。
四、評(píng)價(jià)研究--給夢(mèng)想一雙美麗的翅膀。
良好的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)教育教學(xué)工作。我校實(shí)施以學(xué)生自評(píng)為主，教師，學(xué)生、家長(zhǎng)參與的多元評(píng)價(jià)，多方位地反映學(xué)生的情況。
(一)老師自己出卷。期末復(fù)習(xí)工作，如何走出題海戰(zhàn)術(shù)?我們要求每個(gè)年級(jí)、每個(gè)科目依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，以及平時(shí)的教育教學(xué)情況，出一套模擬題進(jìn)行測(cè)評(píng)?？己笥?016年1月20日召開(kāi)了“期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，分六個(gè)年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)十二個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行了研討。老師們普遍反映自己對(duì)教材吃得透，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，因此教學(xué)成績(jī)特別突出，還有兩個(gè)班級(jí)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀率100%。
(二)家長(zhǎng)進(jìn)課堂監(jiān)考。家長(zhǎng)不是外人，而是教育的一個(gè)重要組成部分。幾年來(lái)，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同進(jìn)行學(xué)校管理，其中，家長(zhǎng)監(jiān)考也是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。通過(guò)監(jiān)考，他們了解了學(xué)生真實(shí)的測(cè)試情況，對(duì)老師的工作有了更深的了解與理解，更加支持學(xué)校的決策。一年的時(shí)間里，全體家長(zhǎng)兩次到校，家長(zhǎng)代表四次深入觀察思考建議，對(duì)我們學(xué)校的整體工作，對(duì)班主任和老師們的教學(xué)成績(jī)，給予了很高的評(píng)價(jià)。
(三)“日有所誦”大閱讀活動(dòng)。我們依托薛瑞萍的《日有所誦》一書(shū)，規(guī)范了誦讀的內(nèi)容，統(tǒng)一時(shí)間，重方法指導(dǎo)，重誦讀成果。本學(xué)期利用每周二、周四的大課間，以班級(jí)為單位進(jìn)行集中展示，場(chǎng)面宏大，令人震撼，周二、周四也成了學(xué)生最為期盼的日子。
(四)對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)。我校重素質(zhì)教育，不以單純的分?jǐn)?shù)論成敗，期末各科老師分別從不同側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，再輔以個(gè)人成長(zhǎng)檔案，計(jì)入每個(gè)學(xué)生的期末成績(jī)當(dāng)中。在這樣的評(píng)價(jià)當(dāng)中，學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，興趣得到發(fā)展，個(gè)性得以張揚(yáng)，每個(gè)學(xué)生都擁有快樂(lè)的童年，每個(gè)人都是成功者。
以上成績(jī)的取得，是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，是教育理論的滋養(yǎng)，是每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所付出的艱辛努力，是每一位教師愛(ài)學(xué)校愛(ài)工作愛(ài)學(xué)生具體體現(xiàn)。今后，我們將繼續(xù)圍繞學(xué)校目標(biāo)，且思且行，不斷提升辦學(xué)品質(zhì)，在打造優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校的路上執(zhí)著前行!
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇十五
一、“實(shí)”與“活”語(yǔ)文教學(xué)思想的提出。
“實(shí)”與“活”的教學(xué)思想深深扎根于基礎(chǔ)教育實(shí)踐。所謂“實(shí)”，則體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)性的根本要求，語(yǔ)文教學(xué)的“實(shí)”是指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)的態(tài)度，扎實(shí)的教風(fēng)，學(xué)生在不同的發(fā)展階段學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)，從而使語(yǔ)文課程目標(biāo)落到實(shí)處。所謂“活”，則體現(xiàn)基礎(chǔ)教育發(fā)展性的時(shí)代趨勢(shì)，語(yǔ)文教學(xué)的“活”是指教學(xué)要目中有“人”，教學(xué)理念不斷發(fā)展，教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，教學(xué)方法靈活多樣，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使語(yǔ)文教學(xué)充滿生命的活力。在不斷地實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到，“實(shí)”與“活”是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，是辯證的統(tǒng)一，既不能孤立地追求“實(shí)”，也不能片面地追求“活”。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科追求“實(shí)”與“活”的教學(xué)思想，形成“實(shí)”與“活”的教學(xué)特色，有著較為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與較為鮮明的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。
首先，“實(shí)”與“活”的教學(xué)思想符合基礎(chǔ)教育課程改革的新理念與語(yǔ)文學(xué)科自身的規(guī)律、特點(diǎn)。第一，基礎(chǔ)教育的價(jià)值追求“實(shí)”與“活”的統(tǒng)一。今天，教育的發(fā)展要求我們的教育價(jià)值從“以知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀说陌l(fā)展為中心”。因此，人的生動(dòng)發(fā)展和人的整體和諧的發(fā)展成為我們必須關(guān)注的問(wèn)題。我們必須認(rèn)識(shí)到，我們教育的對(duì)象是活生生的、有尊嚴(yán)的人，他不但需要獲得知識(shí)、能力、情感等各方面的發(fā)展，而且這種發(fā)展應(yīng)該是主動(dòng)的、生動(dòng)的。所以，無(wú)論是主體教育的研究，還是新基礎(chǔ)教育的研究，都一致認(rèn)識(shí)到，真正的教育應(yīng)該是“人”的教育，是“活”的教育，是促進(jìn)每一個(gè)“具體人”的發(fā)展的教育。
第二，語(yǔ)文課程改革要求“實(shí)”與“活”的統(tǒng)一。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出，“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。同時(shí)，“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”等理念，都要求中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)既要把語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)扎扎實(shí)實(shí)地落到學(xué)生身上去，又要實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。特別是“工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程最基本的特點(diǎn)”的論斷進(jìn)一步說(shuō)明，語(yǔ)文教學(xué)是掌握“語(yǔ)文”這一工具的過(guò)程，也是人的思想、精神豐富、完善、提升的過(guò)程，兩個(gè)過(guò)程是統(tǒng)一在一起的。工具性與人文性對(duì)于語(yǔ)文來(lái)講是渾然一體的，既不能無(wú)視人的存在，抽象地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，也不能泛化對(duì)人文性的認(rèn)識(shí)，搞與工具性對(duì)立的語(yǔ)文教學(xué)。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式的“實(shí)”與“活”的統(tǒng)一。
其次，“實(shí)”與“活”的語(yǔ)文教學(xué)追求具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。我們?cè)诼?tīng)課和語(yǔ)文研究中，發(fā)現(xiàn)存在必須糾正的教學(xué)現(xiàn)狀：一是新理念與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。比如，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐反映出一些教師搞枯燥的、題海戰(zhàn)術(shù)式的語(yǔ)文訓(xùn)練，教學(xué)方式陳舊、僵化，教學(xué)上不敢求“活”，認(rèn)為“活”會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。這樣的語(yǔ)文教學(xué)束縛了師生的'發(fā)展。二是教學(xué)改革搞形而上學(xué)，作“表面文章”。教學(xué)價(jià)值的追求拋開(kāi)學(xué)生實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，無(wú)視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的要求，追求形式、方法上的花樣翻新和表面的熱鬧。前者并非真正的“實(shí)”，后者也并非真正的“活”。這種把“實(shí)”與“活”對(duì)立起來(lái)，或是將“實(shí)”與“活”簡(jiǎn)單化、形式化的教學(xué)實(shí)踐必然導(dǎo)致低效的教學(xué)。因此，我們也努力通過(guò)追求“實(shí)”與“活”的語(yǔ)文教學(xué)，深化課改，提高教學(xué)的實(shí)效性。
正因?yàn)椤皩?shí)”與“活”的語(yǔ)文教學(xué)思想有著明確的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，所以，學(xué)校語(yǔ)文教師很快形成了共識(shí)，并用以自覺(jué)指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與研究。
二、“實(shí)”與“活”語(yǔ)文教學(xué)的構(gòu)建。
北京小學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科的建設(shè)過(guò)程中，在堅(jiān)持“工具性與人文性統(tǒng)一”的前提下，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，從北京小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞“實(shí)”與“活”的教學(xué)思想，從學(xué)科目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐到教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)行了較為深入的、整體性的探索。
（一）研究四個(gè)“實(shí)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇十六
摘要：現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教育要求充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生讓其有獨(dú)到的感受與見(jiàn)解。筆者覺(jué)得當(dāng)下的音樂(lè)課要有實(shí)實(shí)在在的東西，不要太多“花架子”，基礎(chǔ)的音樂(lè)元素和基本的知識(shí)技能還是要真正的滲透到教學(xué)當(dāng)中，讓課堂真正的充滿音樂(lè)性。
新課改提出的“學(xué)科綜合”這個(gè)基本理念使音樂(lè)教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，但同時(shí)課堂的音樂(lè)性也在逐漸地被削弱。現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教育要求充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生讓其有獨(dú)到的感受與見(jiàn)解。我們要怎樣去解決才能真正讓音樂(lè)元素和基本的音樂(lè)技能滲透到課堂教學(xué)中，真正讓學(xué)生們掌握音樂(lè)之魂，感受音樂(lè)之美呢?下面我們就一一對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并探析其解決策略。
(一)過(guò)度追求興趣體驗(yàn)，忽視音樂(lè)本位。
如一節(jié)聆聽(tīng)的欣賞課，從一開(kāi)始學(xué)生就用手拍著節(jié)拍來(lái)伴奏欣賞，緊接著是敲擊種種打擊樂(lè)器的伴奏欣賞，再下來(lái)是用肢體的動(dòng)作、舞蹈來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，學(xué)生一直手腳不停，言而無(wú)暇，忙得不亦樂(lè)乎，在如此忙碌、頻繁的活動(dòng)中，學(xué)生們能深入到音樂(lè)中去體驗(yàn)音樂(lè)的美嗎?配合音樂(lè)課的各種活動(dòng)都應(yīng)該只是輔助手段，同時(shí)其前提是服從和服務(wù)于音樂(lè)之美的需要。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系的根本途徑，是學(xué)生享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的通道。但過(guò)分追求以音樂(lè)興趣為主力、重視音樂(lè)實(shí)踐，就會(huì)忽視音樂(lè)的“魂”――音樂(lè)最本位的東西，如果喧賓奪主的去上音樂(lè)課，效果可想而知。
(二)拼盤(pán)式的課堂結(jié)構(gòu)。
音樂(lè)新課標(biāo)提出了“提倡學(xué)科綜合”的基本理念，音樂(lè)課的綜合是有條件限制的，必須以音樂(lè)為本，以音樂(lè)中豐富的情感體驗(yàn)，絢麗多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式為學(xué)生探究的主要目標(biāo)。如看過(guò)一節(jié)音樂(lè)課――《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》，一節(jié)課四十分鐘，教師卻用了二十分鐘讓學(xué)生了解蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的生活習(xí)性，真讓人犯糊涂：這是音樂(lè)課還是自然課?這不是音樂(lè)課，而是非牛非馬的大拼盤(pán)，是偏離音樂(lè)而在音樂(lè)的外圍問(wèn)題上做文章。
(三)無(wú)限制的學(xué)生活動(dòng)。
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中往往以教師為中心，學(xué)生大多處于被動(dòng)的地位，忽視了學(xué)生的主體作用，而在新課改下，有的教師卻矯枉過(guò)正，忽視了教師的主導(dǎo)作用，過(guò)分追求以學(xué)生為主體，本末倒置。有這樣一節(jié)音樂(lè)課：人音版一年級(jí)第五課《跳起舞》。這堂課的重點(diǎn)是了解蒙古族的舞蹈和風(fēng)情，并能用簡(jiǎn)單的律動(dòng)表現(xiàn)。在本堂課的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了合作式、探究式教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)了解的蒙古族風(fēng)俗來(lái)創(chuàng)編自己喜歡的活動(dòng)。教師的意思是無(wú)論是騎馬、射箭，還是擠奶等都可以?？蓪W(xué)生們的理解卻和教師預(yù)想的大相徑庭。學(xué)生們興致大發(fā)，都不約而同的選擇了摔跤，更有甚者說(shuō)打架，而且迅速地抱成一團(tuán)，課堂變成了摔跤場(chǎng)，教師一時(shí)之間無(wú)法駕馭課堂，好半天才恢復(fù)正常的教學(xué)秩序。學(xué)生在這樣的環(huán)節(jié)里有什么收獲呢?這種自由的、沒(méi)有正確引導(dǎo)的活動(dòng)和表演，只是流于形式。教師在給予學(xué)生一定的思考空間的同時(shí)，也要給予適度地指導(dǎo)，這樣才能做到活而不亂，有效地參與，也才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能行之有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
(一)加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)基本知識(shí)的掌握。
要想讓孩子真正感受音樂(lè)，喜歡音樂(lè)，首先就要讓學(xué)生掌握音樂(lè)的基本知識(shí)，這樣才能準(zhǔn)確分辨音準(zhǔn)和節(jié)奏的旋律，從而才能懂得音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，甚至創(chuàng)造音樂(lè)。從學(xué)生的心理需求出發(fā)，設(shè)計(jì)切合學(xué)生生活的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，并適時(shí)把握活動(dòng)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成和活動(dòng)內(nèi)容與形式的音樂(lè)性、藝術(shù)性，使學(xué)生全身心的參與活動(dòng)，并用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感，這樣就真正體現(xiàn)了音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的根本目的――促進(jìn)每一位學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基本功――音準(zhǔn)和節(jié)奏。
(三)注重音樂(lè)課堂的音樂(lè)性。
音樂(lè)課與其他課相比，最根本的區(qū)別就在于音樂(lè)課的音樂(lè)性。一堂好的音樂(lè)課應(yīng)該是在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中完成的，充滿豐富的音樂(lè)語(yǔ)匯，環(huán)繞動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律。怎樣才能把握住課堂內(nèi)的音樂(lè)性，是每位音樂(lè)教師都在努力探索研究的課題。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂(lè)，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就應(yīng)該根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過(guò)形象活潑的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等用他們能理解的方式方法將音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)是“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，也是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的有機(jī)結(jié)合，教師必須在注重新課標(biāo)的前提下將音樂(lè)的基本元素與基本知識(shí)技能傳授與學(xué)生，切不可顧此失彼，不能走出“填鴨式”、“一言堂”的極端，卻又進(jìn)入了“民主開(kāi)放=越亂越好”的誤區(qū)。這需要我們音樂(lè)教育工作者不斷地思考，探索新的教學(xué)方法，讓我們的音樂(lè)真正的充滿課堂。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇十七
《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課是一節(jié)比較有難度的課。老師需要花大量時(shí)間講授概念，按照常規(guī)的教法，整節(jié)課會(huì)顯得沉悶，學(xué)生的主動(dòng)性無(wú)法激發(fā)。經(jīng)過(guò)深思熟慮，我決定大膽創(chuàng)新，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，以學(xué)習(xí)共同體的形式，合作交流，讓學(xué)生自己感受分?jǐn)?shù)的意義，自己找出單位“1”，自己尋求分?jǐn)?shù)單位，取得了良好的教學(xué)效果。
互動(dòng)與交融。
學(xué)習(xí)共同體，既有獨(dú)立學(xué)習(xí)，又相互學(xué)習(xí)。第一環(huán)節(jié)，每個(gè)人從材料堆中選擇一種材料，分一分、畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生有獨(dú)立思維的過(guò)程，也有互相交流的學(xué)習(xí)。當(dāng)一個(gè)人感受到有困難時(shí)，他會(huì)自主地尋求幫助，這時(shí)學(xué)習(xí)共同體自然的形成。在巡視學(xué)生操作過(guò)程中，我觀察到共同體在悄悄滋長(zhǎng)，同學(xué)們互相幫助，自然又和諧。
激發(fā)與提升。
從例子中總結(jié)出規(guī)律是數(shù)學(xué)的一般方法。學(xué)會(huì)概括、總結(jié)、提升，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維概括能力。通過(guò)列舉6種不同的平均分，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生面露難色時(shí)，我知道這時(shí)候需要小組交流，同伴之間的相互輕言細(xì)語(yǔ)可以減輕任務(wù)的難度，大家的爭(zhēng)辯也能拓展各自的思維，經(jīng)過(guò)全班這個(gè)大的學(xué)習(xí)共同體的努力，我們順利地總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)用單位“1”表示平均分的物體。這樣的學(xué)習(xí)，提高了效率，解決光由老師講授的尷尬，也提高小組合作的能力。
歷史與現(xiàn)代。
這節(jié)課還有一個(gè)亮點(diǎn)就是穿插介紹分?jǐn)?shù)的歷史。知史才能明今，了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，感受文明的傳承，數(shù)學(xué)發(fā)展的不易。我和學(xué)生們說(shuō)：“我們都是站在巨人肩膀上學(xué)習(xí)的?！毙⌒〉姆?jǐn)?shù)，需要多少古人的智慧與汗水，相信很多學(xué)生看完這段介紹后，心里會(huì)波瀾肆起，在他們幼稚的心靈里，埋下熱愛(ài)數(shù)學(xué)的種子。
傳承與幸福。
上一節(jié)好課不易，上一節(jié)讓學(xué)生銘記在心的課更不容易。數(shù)學(xué)課堂，不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更是在傳授數(shù)學(xué)文化，教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維，理性的思考，完整的表達(dá)，溫和的交流，認(rèn)真地傾聽(tīng)，我們需要教的太多太多，我們需要努力的地方還有很多，最后我想用一句話總結(jié)一下：樸素最美關(guān)注人性做真教育，幸福至上享受童心當(dāng)好老師。
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小學(xué)低年級(jí)教學(xué)論文集篇十八
語(yǔ)文包含語(yǔ)言和文化雙重含義，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)正是打基礎(chǔ)建立正確觀念學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的最佳時(shí)期。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到讀書(shū)和識(shí)字等最基本的功用，也是學(xué)生今后培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主要方法。小學(xué)語(yǔ)文受到教育界的重視，學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面也投入很大的財(cái)力、物力和精力，但許多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣并不高，語(yǔ)文能力的提高也不是十分理想。這種現(xiàn)象與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式分不開(kāi)。教師仍然主宰著課堂，學(xué)生以教師為中心采取的灌輸式的教學(xué)模式，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等是十分不利的。因此，有必要轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思想，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，重視學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，注重采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)措施來(lái)培養(yǎng)不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。近年來(lái)，游戲教學(xué)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)并取得了巨大的成果，小學(xué)語(yǔ)文也應(yīng)該積極主動(dòng)探索采取游戲教學(xué)的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣、活躍課堂氛圍、開(kāi)拓學(xué)生思路等作用。
一、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是他們首先面對(duì)的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。由于孩子年齡普遍偏小，精神集中的時(shí)間也比較短，對(duì)字的記憶能力也不是很強(qiáng)。針對(duì)這種情況，傳統(tǒng)的死記硬背的識(shí)字教學(xué)并不能起到良好的作用，還容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭煩、枯燥、畏懼等不良情緒。游戲教學(xué)針對(duì)孩子的貪玩天性，寓教于樂(lè)，讓小學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地獲得知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“人、手、頭、上、長(zhǎng)、高”等常用漢字時(shí)，教師可以用學(xué)生熟悉的日常事務(wù)組成一個(gè)詞組或一句話，讓學(xué)生通過(guò)上下語(yǔ)境的聯(lián)系記住生字，“人”字可以用“好人，壞人”“白雪公主與七個(gè)小矮人”等，“手”可以用“手指”“手機(jī)”等，“頭”可以用“光頭”“小麗有漂亮的長(zhǎng)頭發(fā)”等……然后組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字比賽或用字造句，表現(xiàn)好的學(xué)生要給予積極的肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。此外，可以讓學(xué)生互相指認(rèn)生字，這種方法能夠活躍課堂的氛圍，不會(huì)讓學(xué)生望字卻步。
二、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生很難安安靜靜地坐在座位上長(zhǎng)時(shí)間閱讀，用傳統(tǒng)方法強(qiáng)行約束學(xué)生閱讀并不能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，往往適得其反。而閱讀是學(xué)生今后學(xué)習(xí)不可或缺的一項(xiàng)重要能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采取適宜的方法讓學(xué)生主動(dòng)集中精神讀書(shū)。()有的課文可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后，分配給學(xué)生扮演課文中角色的任務(wù)。通過(guò)這種方法讓學(xué)生對(duì)扮演充滿期待，在課后對(duì)照課文反復(fù)演練，不知不覺(jué)中加深對(duì)課文的熟悉，提高閱讀能力。比如：在學(xué)習(xí)《我叫“神舟號(hào)”》時(shí)，教師可以隨機(jī)抽取兩名學(xué)生分別扮演“嫦娥姐姐”和“飛船弟弟“。學(xué)生在課后對(duì)照課文，分別扮演角色，并按照角色要求設(shè)計(jì)臺(tái)詞。角色扮演游戲不僅能讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)在含義，同時(shí)能夠豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣。
三、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。
作文一直是衡量語(yǔ)文能力的重要標(biāo)桿，也是讓教師感覺(jué)難教、學(xué)生感覺(jué)難學(xué)的最為頭疼的一個(gè)任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師布置作文題目，提出寫(xiě)作要求，學(xué)生按照教師的要求挖空心思將作文一個(gè)字一個(gè)字憋出來(lái)。這種寫(xiě)作方式讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，同時(shí)為作文而作文的目的讓學(xué)生苦不堪言。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、生活經(jīng)歷等特性，將游戲融入作文，讓學(xué)生備感興趣的同時(shí)增強(qiáng)作文的樂(lè)趣。比如，小學(xué)作文中經(jīng)常布置的.寫(xiě)“我所熟悉的人”這個(gè)題目，學(xué)生為完成作文字?jǐn)?shù)要求而湊字?jǐn)?shù)，讓文章讀起來(lái)不流暢、不傳神，造成學(xué)生文字表達(dá)能力的提高緩慢。而用游戲的方式布置作文，將題目改成《猜猜這是誰(shuí)》，要求描寫(xiě)自己最熟悉的人，可以是親屬、同學(xué)等，但文中不能明確寫(xiě)出描述對(duì)象的名稱(chēng)，只能描寫(xiě)肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、事跡等。完成后要求在全班面前朗讀，每讀一句就停頓一下，看是否有人猜出是誰(shuí)，看誰(shuí)的作文最快被猜出來(lái)。這種游戲方式會(huì)讓學(xué)生積極動(dòng)筆描繪，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)作文、作文興趣及作文能力都大有裨益。
四、豐富游戲教學(xué)方式。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲教學(xué)方式不局限于上面例舉的幾種，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的興趣等采取豐富的游戲方式，主旨是通過(guò)游戲讓學(xué)生獲得知識(shí)、感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，有的教師采取接龍?jiān)炀涞姆绞阶寣W(xué)生將知識(shí)運(yùn)用熟練。教師先在紙上寫(xiě)一個(gè)字后交個(gè)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生用這個(gè)字組成詞語(yǔ)寫(xiě)在紙上再傳遞給下一個(gè)學(xué)生，直至組成一句完整的句子。也有教師采取益智題競(jìng)賽、字謎搶答、幽默笑話等方式讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教師不能只按著成年人的思維去傳授知識(shí)，而是要將學(xué)習(xí)的方法生成、知識(shí)的拓展遷移作為教學(xué)的宗旨所在，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中起到促進(jìn)作用。而要想學(xué)生在獲取知識(shí)方面由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為自發(fā)自主地學(xué)習(xí)，則要求教師在日常的課堂教學(xué)中做足功夫，以游戲的形式讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并最終達(dá)到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的狀態(tài)。
【參考文獻(xiàn)】。
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