學(xué)會管理時間，合理安排學(xué)習(xí)和休息的時間。怎樣寫好一篇有說服力的議論文是我們需要探索的問題之一。以下是一些總結(jié)的典型范例，供大家學(xué)習(xí)和參考，希望能對大家的寫作有所幫助。
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇一
美術(shù)課堂是豐富多彩的，但是要想激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，讓兒童能夠從內(nèi)心深處喜愛美術(shù)，必須在課堂上對學(xué)生的美術(shù)活動，進(jìn)行積極有效的評價，運用評價的力量，激發(fā)低年級學(xué)生對美術(shù)課的熱情。我在低年級美術(shù)課堂教學(xué)評價上一定要以教師評價為中心，以學(xué)生自主評價、學(xué)生互助評價為輔，積極建立發(fā)展性的美術(shù)課堂評價體系。
一、教師的評價是美術(shù)教學(xué)評價的主體。
每個人從內(nèi)心深處都渴望得到別人的贊美。特別是低年級的兒童更是希望他們的作品得到老師夸贊。因此，美術(shù)教師的每一句話對兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。
1.語言評價。
語言評價，是教師最常用的評價。語言的力量，是任何評價方式都代替不了的。老師的贊美話語，會讓學(xué)生增長信心。當(dāng)然老師語言評價要豐富，不能只是單純的用你真棒、你畫得真好這樣的話來評價，而是要豐富評價語言。如在教學(xué)《漂亮的包裝紙》一課時，我讓同學(xué)們每人都準(zhǔn)備一張包裝紙，在上課的時候同學(xué)們紛紛把五顏六色的包裝紙拿來了?？吹竭@些漂亮的包裝紙時。我對同學(xué)們說：“你們都是愛美的孩子，美就藏在你的包裝紙中，我想，同學(xué)們一定會用自己的畫筆把美表現(xiàn)出來，你們的作品比包裝紙還要漂亮，還要精美”。較好的使用語言評價激勵學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使其興致盎然的投入到學(xué)習(xí)之中。
2.動作評價。
教師的動作就是無聲的語言，對于學(xué)生來講就是無聲的力量。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作認(rèn)真的時候，我們可以用手去輕輕撫摸一下學(xué)生的頭。你的動作告訴學(xué)生你畫得可真認(rèn)真。當(dāng)學(xué)生畫得很好的時候你可以向他伸出大拇指，告訴他，你真棒。如我在教《葉子上的小血管》時，張浩同學(xué)畫得十分認(rèn)真，特別是他畫得葉子紋理清楚與眾不同。等張浩同學(xué)畫完后，我把他的作品拿到前面，當(dāng)著同學(xué)們的面對張浩同學(xué)豎起了大拇指，其它同學(xué)和我一樣也豎起了拇指。一個簡單的動作讓張浩同學(xué)很是激動，真的是此處無聲勝有聲。
3.物質(zhì)評價。
低年級的兒童充滿著童趣，他們對于從老師那得到的獎勵十分在意。教師可以用一些小星星，小卡片、小型章對學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎勵，雖然這些東西不值錢，但是在學(xué)生的眼里卻是無價之寶，一個小星星就足以調(diào)動學(xué)生喜歡畫畫的熱情。如我在教學(xué)《蔬果變變變》時，同學(xué)們把帶來的水果擺成了不同的形狀。特別是明明同學(xué)用水果擺了一個機(jī)器人，兩個黑葡萄做得眼睛更是活靈活現(xiàn)，于是我在全體同學(xué)面前展示了他的作品，并且把一枚特別精致的獎?wù)聮煸谒男厍?。這枚小獎?wù)码m然不值錢，但是卻是一種榮譽(yù)的象征，在同學(xué)們羨慕中明明同學(xué)回到了座位上。物質(zhì)評價會讓學(xué)生有動力、有熱情、更有激情。
4.精神評價。
榜樣的力量是無窮的。每個班級都有畫得非常好的學(xué)生。他們就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在課堂上我會經(jīng)常評選“美術(shù)課今日之星”。學(xué)期末我還會評選班級的小畫家，并且隆重的為這些同學(xué)頒發(fā)獎狀。通過精神上的`鼓勵，讓每位學(xué)生都能夠感受到成功的快樂，特別是那些熱愛美術(shù)的同學(xué)，能夠向著美術(shù)家的方向前進(jìn)。我在每個班級都開辟了一個角落作為榮譽(yù)墻。把學(xué)生在繪畫比賽中得到的獎狀和作品都粘貼到墻上，既是班級榮譽(yù)的體現(xiàn)，也是對學(xué)生的褒獎。這面小小的榮譽(yù)墻一直與學(xué)生共成長，它是一種無形的力量，讓學(xué)生喜歡上繪畫，更加熱愛美術(shù)。
二、學(xué)生自評、互評是重要的補(bǔ)充。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生的自主評價能夠讓學(xué)生更加喜愛自己的作品，能夠找到自己作品的差距。低年級的兒童自主評價需要教師的幫助。如學(xué)生在完成《我的老師》作品時，我從三個方面指導(dǎo)學(xué)生自我評價：你認(rèn)為自己畫得好嗎？哪好？好在哪里？可以講給老師聽一聽嗎？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生都能夠認(rèn)真看自己的畫作，并且說出優(yōu)點和不足，雖然語言有些稚嫩，但是評價很認(rèn)真?；ハ嘣u價，對于低年級的學(xué)生更有難度，也必須在教師的指導(dǎo)下。在評價前，首先教會學(xué)生如何進(jìn)行評價，告訴學(xué)生，每位同學(xué)畫得作品都是成功的作品，我們一定要把他畫得最好的一面說出來，看誰能做得到。如在完成《瓢蟲的花衣裳》作品時，我設(shè)計了這樣的問題：同學(xué)們你們看誰的畫最好看？當(dāng)看到這幅畫的時候你想對他說些什么呢？你認(rèn)為自己的畫得好嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，眼睛睜得大大的，觀察都十分仔細(xì)，并且說得頭頭是道。這樣既鍛煉了孩子的鑒賞能力，又發(fā)展了學(xué)生的語言。
三、建立學(xué)生美術(shù)作品記錄袋是評價的延伸。
美術(shù)作品記錄袋對孩子進(jìn)行系統(tǒng)的評價，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)態(tài)度的重要評價，也是發(fā)展性評價。在一年級時，我就給每個學(xué)生建立了美術(shù)作品記錄袋，讓學(xué)生把自己的每張作品都收藏到記錄袋中，期末的時候給家長進(jìn)行賞析。讓家長和學(xué)生共同感受美術(shù)帶來的快樂。如今，二年級學(xué)生的記錄袋中已經(jīng)裝滿了近一百張作品，雖然有些作品很幼稚，但是學(xué)生童心的體現(xiàn)，是學(xué)生自己的作品。評價，就是撬動學(xué)生心靈的一個杠桿，在積極的評價下，我的課堂教學(xué)也發(fā)生著變化，一張張精美的作品從兒童的筆下畫出，學(xué)生在教師的語言下、動作中，在學(xué)生自評互評中，在作品記錄袋中感受到美術(shù)的無窮快樂，感受著美帶給他們的力量。評價，使美術(shù)真正走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生變得更美。
作者:于姍姍單位:五大連池市實驗小學(xué)。
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇二
識字是閱讀的基礎(chǔ)，整個小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認(rèn)識常用漢字1600～1800個，因此在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。
一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)。
愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。
要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學(xué)生，這無疑會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
2、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
3、多表揚鼓勵。
低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
二、運用各種方法，讓學(xué)生“會”學(xué)。
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢，我歸納了如下方法：
1、易生為師法。
傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時記住了，也很容易遺忘，因為他并沒有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻?！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益”。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等。“小老師”們的興趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。
2、掌握規(guī)律法。
我國心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語教材的2500個常用字中，形聲字就占了2100個，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。
形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型：
左形右聲：“請”“跑”“棋”“呀”“理”
右形左聲：“放”“期”“故”“郊”“領(lǐng)”
上形下聲：“芽”“草”“爸”“究”“苞”
下形上聲：“惹”“婆”“照”“盲”“忘”
此外，還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。當(dāng)然，隨著時間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數(shù)。當(dāng)然，對低年級學(xué)生用不著說什么術(shù)語，只需讓學(xué)生初步體會就行了，如《雨點》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，左邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個字的讀音。再詢問學(xué)生“洋”字為什么是“氵”（因為和水有關(guān)）。遇到類似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。
3、形象記憶法。
識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點’，是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。
形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運用得恰當(dāng)同樣能起到事半功倍的效果。
4、總結(jié)記錄法。
許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會一而再，再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動腦思考寫錯的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個學(xué)生發(fā)了一本本子，要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了。
5、復(fù)習(xí)鞏固法。
學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來對于生字詞有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時學(xué)得再好，時間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默出來。當(dāng)然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。實踐證明，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時，準(zhǔn)確率提高了許多。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇三
跟隨馬芯蘭老師進(jìn)行數(shù)學(xué)改革實驗兩年來，感受很深。馬老師在教學(xué)中把數(shù)學(xué)的基本概念、原理、法則放在中心位置，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造遷移條件，重視抓住知識間的縱向、橫向聯(lián)系，使學(xué)生在頭腦中形成完整的知識體系，下面就應(yīng)用題教學(xué)來談一談。
小學(xué)數(shù)學(xué)研究的11種簡單應(yīng)用題，歸納起來實際上是以下四種關(guān)系的應(yīng)用題：相并關(guān)系、相差關(guān)系、份總關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系。下面就后兩種關(guān)系的應(yīng)用題做個具體說明。
一、份總關(guān)系的應(yīng)用題。
馬老師非常重視概念教學(xué)。因為數(shù)學(xué)概念反映了客觀事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性。只有抓住了最基本的概念與有關(guān)知識的聯(lián)系，才能使學(xué)生認(rèn)識事物的`本質(zhì)。
這部分的概念教學(xué)是在二年級第一學(xué)期完成的。教師在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識時，就已經(jīng)滲透了每份數(shù)、份數(shù)、總數(shù)的概念。如每盤有2個梨，有這樣的3盤。
其中每盤有2個梨，就是說每部分的數(shù)是2，滲透了每份數(shù)；有3盤，就是有3部分，滲透了份數(shù)，這節(jié)課不僅讓學(xué)生理解相同加數(shù)也就是每份的數(shù)，相同加數(shù)的個數(shù)是份數(shù)，更重要的是理解每個數(shù)量所表示的意義。這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系鋪平了道路。
教師在講除法的意義之前，要講清“平均分”這個概念。因為“平均分”是除法的核心。要通過“平均分”理解除法的意義，溝通減法和除法的關(guān)系，滲透乘法與除法的關(guān)系，同時也滲透了份總關(guān)系。
二年級第二學(xué)期開學(xué)后，我們便引導(dǎo)學(xué)生重點弄清每個數(shù)量的含義，理解數(shù)量關(guān)系。例如：每盤有2個梨，有這樣的3盤。這兩個數(shù)量之間的關(guān)系是知道1盤是1個2，就能知道3盤是3個2，要求一共有多少個梨，也就是要求3個2的總數(shù)是多少。知道一共有6個梨，有這樣的3盤。這兩個數(shù)量的關(guān)系是3盤梨的總數(shù)是6，6是3盤梨的總數(shù)。要求一盤有幾個梨，就要把6平均分成3份。知道一共有6個梨，每2個裝在一個盤里，這兩個數(shù)量的關(guān)系是有1個2就有1盤，6里面有幾個2就有幾盤，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系的同時，對應(yīng)用題條件及問題的結(jié)構(gòu)進(jìn)行滲透，使學(xué)生形成初步的邏輯推理能力，為分析解答有關(guān)乘除法應(yīng)用題打下堅實的基矗通過這樣有層次、有目的的教學(xué)過程培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括的能力，從學(xué)生的反饋中也能看出，馬老師這種步步滲透、層層深入，抓住概念理解數(shù)量關(guān)系，在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題的方法是非常科學(xué)的，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。正像馬老師所說，“正確解題思路的形成，決定于對數(shù)量關(guān)系的正確判斷，而正確的判斷又來源于概念的正確建立”。
二、大小數(shù)四則應(yīng)用題。
大小數(shù)這部分知識可分為這樣三部分：大小數(shù)的概念；大小數(shù)的關(guān)系；大小數(shù)應(yīng)用題。
（一）大小數(shù)的概念。
這部分又可以分為以下幾層：
第一層：認(rèn)識“同樣多”。
[1][2][3]。
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇四
摘要：寫話是作文教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)。對學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)的指導(dǎo)，無論是對學(xué)生語言表達(dá)能力的塑造還是寫作能力的提高，都具有重要的促進(jìn)作用。以小學(xué)低年級寫話教學(xué)為重點研究內(nèi)容，并從教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對其進(jìn)行詳細(xì)說明和闡述，旨在切實提高小學(xué)低年級寫話教學(xué)的有效性和實效性。
一、善于運用教材內(nèi)容，使學(xué)生體會到寫話的樂趣。
教材是教師最好的教學(xué)助手。而且，在新課程教育改革的'影響下，如今的小學(xué)語文教材中的文章變得更加豐富，且文章內(nèi)容多注重于對學(xué)生學(xué)習(xí)智力和思維能力的挖掘和培養(yǎng)。所以，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)善于運用教材中的優(yōu)美范文以及其中所包含的寫作技巧，對學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)的指導(dǎo)，如，明確學(xué)生對寫話教學(xué)的認(rèn)識、調(diào)動學(xué)生的寫話積極性等，從而使學(xué)生體會到寫話的樂趣，使學(xué)生自身的寫話能力和寫話水平得到有效提高。
二、注重課外閱讀積累，提高學(xué)生的寫話質(zhì)量。
小學(xué)語文教材中的文章是有限的，所以，除了平常的課內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，并要求學(xué)生堅持天天閱讀課外書，這樣，我們就能開闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生語言積累，使學(xué)生的頭腦變成一個智慧的源泉，從而為學(xué)生寫話質(zhì)量的提高打下一個堅實的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，由于低年級學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較低，所以，我們應(yīng)為他們推薦一些適合他們年齡階段讀的課外讀物，如，小學(xué)生優(yōu)秀作文、童話故事、連環(huán)畫、小學(xué)生故事會等，并要求他們在閱讀過程中將遇到的優(yōu)美語句進(jìn)行摘抄，從而豐富語言積累，增加閱讀量，而且，每個星期抽出一節(jié)課讓學(xué)生對所閱讀的課外讀物和摘抄的優(yōu)美語句進(jìn)行分享和交流，為學(xué)生的寫話學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，對周圍的生活事物和生活瞬間進(jìn)行細(xì)致的發(fā)現(xiàn)和研究，如，下雨的聲音是怎樣的、小河流淌的聲音是怎樣的等，這樣，學(xué)生在具體寫作時，就可以將其運用其中，寫話水平也在不知不覺中得到了提高。總之，我們要注重對低年級學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀積累，使其豐富學(xué)生思想，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系，促使學(xué)生的寫話質(zhì)量得到最大幅度的提高。
三、積極采取鼓勵措施，調(diào)動學(xué)生的寫話熱情。
低年級的小學(xué)生性格單純、善良，且極易得到滿足。所以，在小學(xué)低年級寫話教學(xué)過程中，我們應(yīng)依據(jù)低年級學(xué)生的性格特點和認(rèn)知能力，進(jìn)行科學(xué)、有效的評價活動，并在評價活動過程中積極采取鼓勵措施，如此，便能調(diào)動學(xué)生的寫話熱情，使學(xué)生對寫話學(xué)習(xí)充滿自信心。
比如，在讓學(xué)生對《狼和小羊》的兩種情境進(jìn)行了假設(shè)和續(xù)寫之后，我們就可對學(xué)生的寫話內(nèi)容展開評價活動，如，對于寫話內(nèi)容較好的，在我們讓學(xué)生將其分享給大家后，我們可以讓學(xué)生各抒己見，說說寫話內(nèi)容好在哪里，還有沒有繼續(xù)改進(jìn)的方法和措施；對于一般的或者較差的，我們不能直接用“不好”這樣的詞語給予否定，而是在誠懇地提出意見之后再給予鼓勵，如“開頭寫得不錯，但如果結(jié)尾能夠再呼應(yīng)一些，就更加完美了。”“不錯，但是如果再加入一些修辭手法，會更棒。”……這樣，我們既不會傷害學(xué)生的自信心，也指出了學(xué)生寫話內(nèi)容中存在的問題，且調(diào)動了學(xué)生的寫話熱情，為提升學(xué)生的寫話能力提供了有效保障。
總之，作為一名小學(xué)語文教師，我們高度重視對低年級學(xué)生的寫話教學(xué)，并積極采取各種符合低年級學(xué)生認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)實際的寫話教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的寫話質(zhì)量，為學(xué)生日后的寫作奠定好基礎(chǔ)。
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇五
寫話教學(xué)歷來是小學(xué)語文教師碰到的一個難題。低年級小孩不知如何說和寫，寫出幾句話既不通順，也不符合題意，讓人頭痛。我這幾年來一直帶一年級的課，每次到一年級下學(xué)期開始，我就讓學(xué)生練習(xí)寫話。在這段過程中，遇到了許多難題，通過不斷的摸索，我感覺要想讓學(xué)生將寫作能力提高，首先要讓學(xué)生對寫話感興趣。只有學(xué)生對寫話感興趣了，他們才愿意積極主動地去寫，因為小孩的興趣是小學(xué)階段很重要的學(xué)習(xí)動力。本人就如何提高低年級學(xué)生寫話的興趣簡單地總結(jié)了以下幾點做法：
一、對學(xué)生作品的評價方式進(jìn)行調(diào)整。
在剛開始教學(xué)時，由于沒有教學(xué)經(jīng)驗，往往只注重學(xué)生是否寫得生動、形象、具體，所以在寫評語時，我寫得也是比較生硬，有時有些書面術(shù)語。和學(xué)生交流時，他們說看不懂我的評語。顯然，這樣下去學(xué)生的寫作水平也不見提高。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“低年級寫話重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”。于是，我改變了以往的評價方式，變以往那種單純側(cè)重對學(xué)生寫法指導(dǎo)、理論說教為與學(xué)生進(jìn)行情感交流、對話談心，用一種清新的語句，來評價他們的寫話。有一位學(xué)生寫了周六他去少年宮學(xué)畫畫的事：那天他畫得很好，受到老師的表揚，他覺得那一天非常難忘。我看完后，給他寫了這樣的評語：“你的畫畫得這么好，老師都想讓你給我畫一張畫保存起來，這難忘的一天，希望成為你今后畫畫的動力，成為一名著名的大畫家?！北咀影l(fā)下去后，他找到我說：“老師，等我畫得再好得時，我一定給你畫張最好的畫。”當(dāng)時，我心里非常高興，因為孩子已經(jīng)在注意我的評語了。評語的改變，充分調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性和自信心，使每一位學(xué)生都喜歡表達(dá)、喜歡寫作，覺得那是一種樂趣，而不在是一促負(fù)擔(dān)了，那么寫話能力明顯得到提高。所以對不同的學(xué)生我都認(rèn)真地看一下他們寫話內(nèi)容，并想象他們是如何想的，然后再用他們樂意接受的語言來鼓勵他，讓他們的寫作熱情高漲起來。
二、將班級好的作品進(jìn)行展示。
我在班級前面設(shè)了一小讀者閱讀臺，在臺上放兩本優(yōu)秀作品集，讓每次寫話寫得較好的同學(xué)，把他們的作品抄在上面，作為班級里寫話范文，提供給其他同學(xué)閱讀、學(xué)習(xí)。這樣一是對寫話寫得好的同學(xué)的一種表揚，二是對其他同學(xué)的一個促進(jìn)。這種辦法實施了一段時間后，效果非常顯著。有的學(xué)生經(jīng)常來問他們的作品能不能抄在“作品集”上，有的同學(xué)經(jīng)常把“作品集”拿去學(xué)習(xí)、借鑒。這樣極大地提高學(xué)生的寫作興趣，讓同學(xué)們在每次寫話時都積極地、認(rèn)真地對待，都希望自己更多的作品出現(xiàn)在“作品集”上。有幾次有幾位家長來說能不能讓他們孩子的作品上“作品集”，我感到很驚訝，同時我也感到很高興，這說明學(xué)生對此很重視了，有時當(dāng)作榮譽(yù)來看待，這樣的態(tài)度和想法出現(xiàn)，寫作能力想不提高都難。通過這種方式，學(xué)生的寫作興趣大大提高了，從而其寫作水平也在不斷地上升。
三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會展示自己。
一年級小學(xué)生的世界是充滿好奇心和想象力的，只要教師善于創(chuàng)設(shè)出各種機(jī)會，學(xué)生的思維和想象就會被開啟，他們就有可能有很多要表達(dá)的東西，這時只要老師引導(dǎo)好，就可以寫出不錯的作品來，關(guān)鍵是你所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和機(jī)會要讓學(xué)生感興趣。在學(xué)完《小熊住山洞》這一課時，我讓學(xué)生自編一個關(guān)于小動物的馬戲表演節(jié)目，他們寫得繪聲繪色，大大出乎我的意料，還有的學(xué)生將平時看的《喜羊羊與灰太狼》當(dāng)中的一些片段加進(jìn)去，引得同學(xué)們掌聲不斷。隨著小孩平時看電視等很多途徑的接觸，他們的思維也是很活躍的，如果引導(dǎo)得當(dāng)，他們興趣高漲，會寫出你意想不到的語句。有幾回和我自己小孩聊天，當(dāng)涉及到他們感興趣的事情，他能講得繪聲繪色，眉飛色舞。如果把些寫下來，不就是一篇很好的寫作嗎！因此，在有關(guān)寫作的時候，我都會提一些他們感興趣的話題，讓他們自由發(fā)揮，讓他們的興趣空前高漲。所以我們老師不要刻意地教給學(xué)生固定的寫作套路，應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會鼓勵學(xué)生敢想敢言、大膽寫作，這樣學(xué)生的水平才能逐步提高。
最后，當(dāng)學(xué)生的興趣被提高了，老師的引導(dǎo)也是很重要的，不能學(xué)生興奮一會，講了很多，結(jié)果由于老師沒有將一些重要信息收集歸納，從而失去很多的寫話素材，讓學(xué)生無從下手，最終效果也不會很顯著。
所以，通過以上三個方面對學(xué)生進(jìn)行不同程度的興趣激發(fā)，讓他們愿意寫作。興趣提高了，老師再適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，學(xué)生的寫作水平肯定會大幅度的提高，寫話也就不再成為一大難題了。
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇六
(1)提高興趣，讓學(xué)生“想寫”。古人說得好：“未見意趣，必不樂學(xué)?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)的激發(fā)。根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，以有效的激勵機(jī)制和科學(xué)的教學(xué)手段以及中外成名作家的寫作之路和他們與書的故事，在學(xué)生心中樹立起成功閱讀的榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我需求，從而激發(fā)強(qiáng)烈的寫話的興趣。
(2)指導(dǎo)方法，讓學(xué)生“會寫”。正如魯迅所說：“如蜜蜂采蜜，倘若叮在一處，所得就非常有限，必須采過許多花，才能釀__出蜜來。這句話的意思是語文教材中的文章必定有限，要想學(xué)到更多的知識，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，并在讀書的過程中，捕捉和尋找寫作之法。當(dāng)前寫話教學(xué)還存在著許多不足，要么學(xué)生寫的內(nèi)容千篇一律，空洞無物;要么就是眾口一詞，毫無個性可言。要想突破這種學(xué)習(xí)模式，關(guān)鍵是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在寫話教學(xué)中注重學(xué)生的個性，讓他們的想象力、創(chuàng)造力能夠得到自由發(fā)展，鼓勵學(xué)生寫有個性、有特色，能夠表達(dá)真情、真事、真人的寫話內(nèi)容。
(3)科學(xué)評價，讓學(xué)生“愛寫”。對小學(xué)低年級學(xué)生寫話首先要給予積極的評價，多就少改，多以表揚為主，盡量不提學(xué)生寫話中的不足，要用盡一切手段和方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和修改，然后對學(xué)生自己修改的“作品”中，哪怕是一個貼切的詞語或是一個生動的句子，都應(yīng)以充滿激情和希望的評語進(jìn)行表揚，以增強(qiáng)他們寫活的信心。努力把口頭評價、書面激勵和學(xué)生互評均作為一條教學(xué)原則貫穿于寫話教學(xué)的始終;只要學(xué)生能把事情寫清楚，文句通順，表達(dá)了自己的真情實感，就給他積極的評價。這樣，學(xué)生一定會產(chǎn)生成就感，他心中一定會很高興的，如果次次他的寫話得到表揚，都會讓他高興一次，那么，他就一定會喜歡寫話、喜愛寫話。
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇七
人物的動態(tài)，比例大體上正確就可以了，不能一下子向?qū)W生提出形體、結(jié)構(gòu)、衣紋組織等較高的要求，在低年級階段，關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的眼光去認(rèn)識和表現(xiàn)周圍的東西，讓他們認(rèn)為看什么都要通過基本形去概括物體外形的習(xí)慣。這種觀察方法首先要能看出具體物象是方的、圓的，還是三角形的，進(jìn)一步就要能觀察出這些基本形在比例上的變化，更進(jìn)一步就要在一個物體由幾個基本形組合成的情況下。能觀察出哪部分是方形，哪部份是圓形，哪部份是大的，哪部份是小的'，以及這部份與那部份組合的具體方式，在教學(xué)中，要把基本形的概念貫穿到每一個練習(xí)中去，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)基本形去觀察，理解形象的特征，培養(yǎng)起整體觀念，這對到中高年級深入學(xué)習(xí)是很有益的，因此，低年級教材的重點就是要讓學(xué)生對基本形的把握，同時每一個同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把基本形看成是繪畫觀察和表現(xiàn)的最基本的方法之一。
二、如何把握色彩的感覺。
在低年級教材中的色形是很豐富的，學(xué)生可以從教材中接觸到五彩斑讕的色彩世界。在第一冊向?qū)W生介紹了三原色的和三間色，在第二冊通過色彩的空間混合和色彩轉(zhuǎn)輪制作，讓學(xué)生認(rèn)識原色的并置和混合產(chǎn)生了新的色彩感覺。同時在低年級階段，學(xué)生看色用的材料是彩色筆和油畫棒，因此，不容易通過色彩的直接混合去認(rèn)識色彩的變化。教材中色彩認(rèn)識的介紹與手工制作結(jié)合起來，這是非常有趣的，只要我們把握住教材的關(guān)鍵，就是利用各種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺。比如，原色“紅”加上原色“黃”，變成“橙色”，如果在教學(xué)中對學(xué)生講，學(xué)生是很難理解的。只有當(dāng)色彩輪轉(zhuǎn)動時，轉(zhuǎn)輪上的紅色和黃色呈現(xiàn)出橙色的相貌，這才能算完成了數(shù)學(xué)任務(wù)。按教材的要求學(xué)生除了將使用原色和間色作畫，還多處出現(xiàn)灰色。此外將利用教材中的各種彩色范畫，指導(dǎo)學(xué)生去辯別色彩間的差異，擴(kuò)大色彩感知的面，同時，要求學(xué)生能準(zhǔn)確地把各種顏色和它們的名稱對上號，在低段教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺是與基本功訓(xùn)練并重的一項根本任務(wù)。
三、想象創(chuàng)造意識的把握。
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇八
這個學(xué)期我們學(xué)校的教學(xué)任務(wù)十分的繁重，雖然國家在深化教育改革，提倡素質(zhì)教育，可是正因為如此，我們學(xué)校堅決貫徹實行這一決策，結(jié)果學(xué)生的成績出現(xiàn)大滑坡，學(xué)校建設(shè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。國家制定的政策市沒有任何問題的，關(guān)鍵是我們學(xué)校執(zhí)行的力度和尺度問題，這需要我們深思。我們可能在執(zhí)行素質(zhì)教育的時候過頭了，沒有做好學(xué)生成績的提高工作，這是需要我們改正的地方我們一定不能再這樣下去了，必須要提出新的改革的方針。
因此我們學(xué)校這一學(xué)期制定了針對性很強(qiáng)的教學(xué)工作計劃：
圍繞學(xué)區(qū)本學(xué)期工作重點，繼續(xù)規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量觀，全面推進(jìn)課改進(jìn)程。
1、規(guī)范教學(xué)管理，健全機(jī)制、完善制度，深入開展創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的研討與實踐;2、使學(xué)校教學(xué)工作科研化、教學(xué)研討經(jīng)?；⒔虒W(xué)管理規(guī)范化，全面育人個性化。
3、真正更新教師觀念，促進(jìn)骨干教師的成長，全面提升教師的整體素質(zhì);。
4、強(qiáng)化教育科研，促進(jìn)教學(xué)和科研一體化. 。
(一)開展多種形式的校本教研，挖掘教師個人潛能，發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高教研的實效性。
1、充分發(fā)揮教師團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，強(qiáng)化團(tuán)隊意識，加強(qiáng)教研凝聚力。
2、教師要按時參加各級教研、進(jìn)修活動，做好記錄。骨干教師參加進(jìn)修活動后，要及時進(jìn)行精神傳達(dá)。(二)實施校本培訓(xùn)，切實提升教師素質(zhì)。
2、采取多種形式，強(qiáng)化教師自我學(xué)習(xí)、自我提高的自覺性與主動性。每學(xué)期教師聽課不少于20節(jié)。由學(xué)校組織全體教師利用專用時間進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論;組織收看優(yōu)秀教師的錄像課;組織教師結(jié)合教學(xué)實踐，撰寫教學(xué)反思、教學(xué)筆記，進(jìn)行業(yè)務(wù)交流(教師的學(xué)習(xí)筆記、論文等)——教師寫學(xué)習(xí)筆記每月2篇。加強(qiáng)校本培訓(xùn)與教研，加快提升教師素質(zhì)，借助外援，適時聘請專家來校傳經(jīng)送寶。分學(xué)科進(jìn)行兩至三次教學(xué)專題研討活動(三)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，完善各種教學(xué)制度，規(guī)范教師教學(xué)行為。
1、修改完善教學(xué)常規(guī)管理制度，重點推進(jìn)，逐項貫徹落實。強(qiáng)化教師課堂教學(xué)常規(guī)的貫徹、落實與檢查，加強(qiáng)常態(tài)課堂教學(xué)管理。做到此項工作的經(jīng)?；?、制度化，獎懲分明。
2、加強(qiáng)對教師備課上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等常規(guī)管理力度，輔導(dǎo)、檢查、評優(yōu)相結(jié)合，備課：普查、抽查與復(fù)查結(jié)合。開學(xué)初普查，兩周內(nèi)對有問題的教師教案進(jìn)行重點復(fù)查;期中抽查部分教師教案;期末進(jìn)行教案綜合評優(yōu)。(四)強(qiáng)化質(zhì)量意識，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、循序漸進(jìn)的質(zhì)量監(jiān)控，切實保證學(xué)校教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
1、營造英語學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
2、嚴(yán)格各種檢測考試、考務(wù)管理以保證措施得力、貫徹落實到位。以提高教師的質(zhì)量意識，促進(jìn)師生協(xié)調(diào)發(fā)展。
3、繼續(xù)做好單元檢測把關(guān)，單元練習(xí)隨教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一時間進(jìn)行檢測。認(rèn)真及時批閱、試卷分析、學(xué)生錯誤訂正?？茖W(xué)使用檢測結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)策略，補(bǔ)救方法進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)教學(xué)不足。
4、加強(qiáng)對學(xué)生語、數(shù)、英三科知識與能力的單項訓(xùn)練與同步驗收。語文：字詞、朗讀、等;數(shù)學(xué)：口算、計算、應(yīng)用題等;英語：以單詞、背誦為主。
5、教導(dǎo)處及時了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量狀況，采取措施進(jìn)行宏觀調(diào)控。
(五)關(guān)注學(xué)生差異，切實做好隨班就讀工作：
關(guān)注學(xué)困生，耐心進(jìn)行學(xué)困生的幫助、轉(zhuǎn)化工作;認(rèn)真做好隨班就讀的各項工作，提高隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。繼續(xù)各班隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)制度，語文、數(shù)學(xué)、英語等主科教師堅持個別輔導(dǎo)，采取因人而異因材施教的方法，使得每一個學(xué)生得到發(fā)展。
(六)結(jié)合課改工作，開展各種形式的專題教學(xué)研討，促教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇九
興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好老師，因為在學(xué)生的人生觀和價值觀沒有完全形成的時候，所以，開展興趣教學(xué)可以提高學(xué)生的思維。老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時候，可以通過聯(lián)想和想象能力的拓展，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散性的情節(jié)思維，要結(jié)合教材深入的挖掘情景教學(xué)的各種因素，老師在語言上要多運用啟發(fā)性的語言，通過語言讓學(xué)生的思維活力加大。老師在教學(xué)的時候可以把學(xué)生優(yōu)秀的作品展示出來，例如，老師讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)“淺草沒馬蹄”的情景，學(xué)生可以通過任何的表現(xiàn)形式來表達(dá)自己的想法，可以運用剪紙、折紙、圖片或者繪畫等一系列相關(guān)的形式完成這一主題內(nèi)容。有的學(xué)生是運用綠色來創(chuàng)設(shè)一副立體的圖片，老師針對這位學(xué)生的作品運用形象的語言來給學(xué)生描述一下畫面中的情境。這時候有的學(xué)生能夠想到一些點子，老師可以讓學(xué)生在課堂上就動手制作，把學(xué)生分成幾個小組，每個小組的學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意來對主題進(jìn)行創(chuàng)造，有的學(xué)生有很好的想法，但是動手能力不強(qiáng)，不能夠通過作品的形式表達(dá)出來，有的學(xué)生動手能力很強(qiáng)，但是，所做的作品沒有創(chuàng)意都是模仿別人的想法，老師最好要運用學(xué)生對于線條的了解來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對于有些作品有更加感性的認(rèn)識，通過想象來開展作品的認(rèn)知。
二、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的方法。
（一）教學(xué)技法的訓(xùn)練。
美術(shù)課的教學(xué)對于教學(xué)技法有著很高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候要對描繪的對象有著正確的描述，之后才能夠開展創(chuàng)作。這里面包含很多的技能，比如：蠟筆水彩畫的造型、勾線、手工折紙、裁剪等相關(guān)的技法，開展的訓(xùn)練要符合課堂的規(guī)律，老師要把握好全局做到各個方面都有結(jié)合，要注意學(xué)生的實際情況，對于那些個人能力突出，還要做到真正的因材施教，在鼓勵表揚中運用具體的輔導(dǎo)方式，幫助學(xué)生解決技術(shù)上的相關(guān)困難。我們在教學(xué)《豐富的表情》這課的時候，引導(dǎo)學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)眉、眼、嘴等器官的變化規(guī)律，就眼睛的畫法來說在高興、生氣和開心的時候都有明顯的變化，老師可以運用多媒體來模擬人的表情，也可以讓學(xué)生自己來擺放五官的位置，學(xué)生通過觀察發(fā)展當(dāng)人不同表情的變化，學(xué)生可以用手偶來模仿，也可以自己用工具來制作一些簡單的表情。比如，有的學(xué)生用鐵絲制作憤怒的小人都很生動，有的學(xué)生還會很調(diào)皮的模仿，通過這個環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力超出了老師原來的設(shè)想，學(xué)生因為課堂活動的生動會讓整體的思維非常活躍。所以，課堂教學(xué)的時候為了讓學(xué)生理解的更加透徹，就需要時間讓學(xué)生來進(jìn)行思考，對學(xué)生想象思維的積極性進(jìn)行調(diào)動。
（二）拓展學(xué)生想象的空間。
“想象是創(chuàng)作的源泉”很多發(fā)明都是從創(chuàng)造開始的。在美術(shù)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象來通過藝術(shù)的方式和手段來進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生在樂趣探索的過程中去尋求知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。老師可以運用實物演示教學(xué)法：老師在進(jìn)行教學(xué)的時候要對實物進(jìn)行展示，學(xué)生在這個時候就能夠明白任務(wù)，老師讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識進(jìn)行創(chuàng)作。如上《畫一頂帽子》這課學(xué)習(xí)的時候，老師最好能夠出示幾個不同顏色和不同外形的帽子，學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)不同的材料能夠讓帽子有不同形狀和質(zhì)地，學(xué)生可以用自己挑選的材料來制作帽子，學(xué)生不但自己做出漂亮的帽子，還在這個過程中發(fā)揮想象力來制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”，學(xué)生用的材料也各種各樣，有的學(xué)生用朔料瓶子來制作帽子，根據(jù)材料的硬度和形狀能夠?qū)W生制作出很多有新意的帽子。學(xué)生還可以介紹自己帽子的功能，比如，塑料帽子能夠防止淋濕。老師要靈活的運用語言，通過語言情景使知識更加形象和生動，學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中不斷的大膽想象，比如在彩塑課《青蛙》這課中，老師有聲有色的講述一些青蛙的童話故事，學(xué)生的思維在這個過程中會越來越寬，學(xué)生在想象中進(jìn)入到青蛙王國中。學(xué)生喜歡模仿，有時候?qū)W生就會運用面部表情模仿青蛙的有趣動作，在形神兼?zhèn)涞膭幼鞅硌莸倪^程中過程增強(qiáng)對青蛙的認(rèn)識。
三、結(jié)語。
動手教學(xué)展開有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，針對自己的情況來進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，滿足學(xué)生的心理需求。通過美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了其他方面的能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到發(fā)展，學(xué)生在表自己的觀點得到小伙伴的認(rèn)同，能夠提升他們的學(xué)習(xí)自信心。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探知能力的課程，所以，老師要探究多種教學(xué)方法的探究教學(xué)。
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小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇十
教師要帶領(lǐng)小學(xué)生共同欣賞優(yōu)美的音樂作品，利用多媒體課件的聲音，樂器的聲音、來輔助音樂教學(xué)，讓小學(xué)生模仿音樂作品中動物的聲音，進(jìn)行活動訓(xùn)練。再輔導(dǎo)小學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的音樂作品歌詞，讓孩子們模仿音樂作品自己寫一些簡單的歌詞，教師應(yīng)該結(jié)合生活實際鼓勵小學(xué)生模仿作品自己寫音樂作品，一開始以能夠表達(dá)自己的意思，準(zhǔn)確表達(dá)真實的情感為主，從而逐步提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和音樂素養(yǎng)，長期堅持有利于提高他們的音樂水平。在教師的引導(dǎo)下小學(xué)生應(yīng)該有針對地定期學(xué)習(xí)欣賞音樂作品，然后進(jìn)行自由討論，通過這樣的趣味性欣賞活動，激發(fā)了小學(xué)生的音樂興趣，讓他們在學(xué)習(xí)音樂作品的.同時，養(yǎng)成積極動腦筋思考的習(xí)慣，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和認(rèn)知能力，充分發(fā)揮想象力，在欣賞過程中通過對不同事物的分析比較，有利于明辨是非，進(jìn)一步提高運用音樂語言準(zhǔn)確表達(dá)思想情感的能力。教師可在不同階段有針對地實時準(zhǔn)備一些音樂作品，在欣賞過程中讓小學(xué)生邊演示邊唱，加深了他們對音樂作品中思想情感的理解，在充分理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化一些音樂知識訓(xùn)練，把好的歌詞反復(fù)記憶，通過有興趣的歌唱比賽等訓(xùn)練活動，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，激發(fā)創(chuàng)造意識，進(jìn)一步豐富他們的想象力。在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師要通過各種方法，讓小學(xué)生積極主動地去找音樂作品欣賞學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)和欣賞過程中逐步提高創(chuàng)造和想象力，進(jìn)一步挖掘自己的音樂潛能。
小學(xué)階段是一個人音樂能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最初意識源于兒歌，隨著孩子們年齡的增長，逐步產(chǎn)生用語言表達(dá)自己愿望的需求，這是小學(xué)生音樂智能開發(fā)的心理依據(jù)和客觀實踐過程，教師需要努力為小學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好的音樂思維習(xí)慣，加強(qiáng)音樂知識輔導(dǎo)和訓(xùn)練，鼓勵小學(xué)生仔細(xì)觀察生活，提高表現(xiàn)力，加強(qiáng)音樂欣賞訓(xùn)練，提高音樂實踐運用能力，積極探索小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和提高音樂水平的客觀規(guī)律，有計劃地進(jìn)行輔導(dǎo)，加強(qiáng)美感訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的音樂欣賞習(xí)慣，逐步樹立愛憎分明的心理素質(zhì)。在大量音樂作品欣賞過程中，進(jìn)一步提高美感教育效果和客觀認(rèn)知能力。在開展音樂教育教學(xué)活動中，教師首先要為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂營造良好的環(huán)境，強(qiáng)化小學(xué)生的審美意識，科學(xué)引導(dǎo)孩子們通過欣賞優(yōu)秀音樂作品，在逐步理解事物發(fā)展運行的過程中，提高思維能力。眾所周知，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，最好是在興趣的支配下，潛意識地通過大量欣賞活動和能力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)知事物發(fā)展的規(guī)律，把日常生活、學(xué)習(xí)過程中聽到的、看到的和接觸到一切美好的事物逐步記錄下來，經(jīng)過與生活周圍的事物和大自然反復(fù)而密切地接觸，有效獲得生活周圍的一些美感知識，就有了要表達(dá)的欲望，這是唱歌的沖動，用音樂作品為發(fā)展小學(xué)生的語言能力提供了直接而有效的幫助，對小學(xué)生有效實施美感教育，有利于提高綜合素質(zhì)。
小學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)優(yōu)秀音樂作品的同時，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了明辨是非的能力，樹立了用歌聲弘揚真善美，用歌聲鞭笞假惡丑的愛憎分明的決心，教師可根據(jù)實際情況為小學(xué)生營造學(xué)習(xí)音樂的良好環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂比賽活動，讓小學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)音樂作品的實踐中認(rèn)知世界，在愉悅學(xué)習(xí)過程中感受音樂的魅力，在欣賞過程中感受生活中的美感力量。
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇十一
一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對新知識有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個性化呢?我們在教學(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長，根據(jù)知識特點的不同，我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時，教材給學(xué)生提供的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會和寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，并根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn)，探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學(xué)生如何計算，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計算方法。這些設(shè)計使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)的過程充滿探索和思考，對知識的應(yīng)用也變得靈活。
通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機(jī)會。
二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，摒棄過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。
三、評價方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價注重過程，強(qiáng)調(diào)多元化的評價方法。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認(rèn)個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，診斷學(xué)生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進(jìn)與激勵功能。正如美國著名教育評價學(xué)專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進(jìn)。”運用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學(xué)生的發(fā)展，更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步。
四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機(jī)會，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇十二
摘要：欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)非常重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它既是教學(xué)的一項內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂感覺、音樂能力的基礎(chǔ)。因此，作為一線音樂教師，更應(yīng)該重視、探究音樂欣賞課的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力夯實基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué)；探索實踐；經(jīng)驗反思。
欣賞課是音樂教學(xué)的重要組成部分，但卻是很多教師害怕觸及的地方，縱觀各類音樂公開課或者賽課，以演唱為主的形式還是占有絕大地位。因為多數(shù)教師容易把欣賞課上成枯燥，“獨角戲”的形式，很難至始至終調(diào)動學(xué)生的積極性。尤其在小學(xué)音樂課上，欣賞課可以說是比較困難的課型了，特別是低年級學(xué)生，對于一些古典音樂可以說是毫無耐性的。筆者一般會通過視覺刺激以及律動游戲等方式提高學(xué)生的關(guān)注度，或者將學(xué)生的關(guān)注度引向歌曲的背景、內(nèi)涵及情緒等，然而這些做法收到的效果并不令人滿意，幾年來，筆者一直對其思索、實踐著。
剛畢業(yè)那會，一股的激情和耐心。記得上欣賞課《彼得與狼》時，筆者首先認(rèn)真地把歌曲的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容介紹一遍，然后在他們聽的時候，一再提醒：“同學(xué)們要認(rèn)真聽故事內(nèi)容，聽清里面樂器的音色和它們分別代表什么小動物……”因為這首交響童話比較長，過了一會，筆者又說：“大家能聽懂嗎？比如你們聽長笛的聲音很清脆，就像什么在歌唱？”正當(dāng)筆者不厭其煩，一邊流水賬似的聽著，一邊做著提示時，有一位學(xué)生突然說：“老師，你能不能不要講話??！”對于剛走上講臺的筆者，頓時臉紅了。筆者是那么地認(rèn)真，本以為學(xué)生小、樂曲專業(yè)太深怕他們不理解，所以一再提示，沒想到學(xué)生會這樣生了“厭煩感”。
上了這么多音樂課，好像每節(jié)都是筆者在苦口婆心地講解、示范，讓學(xué)生跟著筆者的思路走，生怕他們聽不懂，偏離了軌道。而事實上，學(xué)生是非常具有個性、有思想、有見解的。當(dāng)他們正在靜靜地聆聽音樂時，他們的思維會跟著音樂天馬行空。我們教師的任務(wù)不是把他們打回現(xiàn)實，限制他們的想象空間，而是要深入研究教材，精心設(shè)計課堂，將抽象的音樂通過各種形式和方法展現(xiàn)在我們的課堂中。
怎樣讓無形的音樂展現(xiàn)在我們的課堂，讓學(xué)生感覺得到呢？這就需要教師善學(xué)習(xí)、勤思考，投入精力利用各種途徑去學(xué)習(xí)、豐富自己的理論知識和實踐能力；根據(jù)學(xué)生的情況和需求設(shè)計每個環(huán)節(jié)，使學(xué)生一直在我們的引導(dǎo)下解決每個問題；充分發(fā)揮、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。以下是一節(jié)公開課，使我受益頗多。欣賞動物圓舞曲：《小貓圓舞曲》采取分段欣賞的.方法，根據(jù)樂曲的結(jié)構(gòu)與旋律、主題情緒變化逐段欣賞并引導(dǎo)學(xué)生層層深入。
1、欣賞第一部分a段。
（1）師：你們知道這只小貓在干什么呢？（師模唱：音色優(yōu)美動聽，淋漓盡致地表現(xiàn)出貓慵懶可愛的神態(tài)。通過范唱和表情，更直觀形象，給學(xué)生插上了想象的翅膀。）。
生：學(xué)生的回答豐富而有趣，聲情并茂，手舞足蹈。（師則從一旁精彩、惟妙惟肖地哼唱旋律。配合學(xué)生表演，營造和諧的氣氛，同時加深了學(xué)生對旋律的記憶。）師生聽音樂，共同進(jìn)行律動。（分別請三位學(xué)生上來表演———有的表現(xiàn)小貓?zhí)琛⒂械哪７铝锉?、有的模仿貓懶洋洋的睡著美覺。）。
（2）師：請同學(xué)們再聽一遍，你感覺這首曲子是幾拍子的？用怎么樣的線條來表示？（將抽象的音樂用形象的線條流動來表示，使學(xué)生更好地感知音樂。）。
生：在黑板上畫出圓圈、電話線、波浪線……師：選擇了一種線條（電話線），邊聽音樂邊畫，請小朋友們看看有沒有粗細(xì)、情緒上的變化？（再次運用了抽象內(nèi)容具體形象化，幫助學(xué)生更清晰地體會情緒的變化。）。
（3）表演第一部分樂曲（請三位“小貓”表演），其他同學(xué)聽著音樂加入。
（4）通過第一樂段的欣賞，請學(xué)生給這首曲子起名。（同學(xué)們的回答基本切合主題，很有趣。）。
2、欣賞第二部分b段。
師：這段與第一段有什么不同，小貓現(xiàn)在的心情又是怎么樣的？選擇怎么樣的線條？生：歡快的，選擇“貓爪”。
師：靈機(jī)一動，畫了三個貓爪（1大2小）。
要求學(xué)生：拍節(jié)奏由快至慢（第一拍拍手，第二拍用兩手食指輕輕地點腿，非常形象地表現(xiàn)了小貓輕巧優(yōu)美的足尖舞；用響板拍節(jié)奏（強(qiáng)弱弱）。
（2）師生隨著b樂段共同律動表演（足尖舞、響板……體會圓舞曲3拍子的韻律）。
3、欣賞再現(xiàn)樂段a’及尾聲。
師：再請同學(xué)們聽一段，聽這段音樂又和哪段相同？之后又發(fā)生了哪些不同的狀況？
生：出現(xiàn)了第一段，最后還有狗叫聲可能是因為貓?zhí)兆砹顺车搅苏谒X的狗……師：介紹再現(xiàn)段及尾聲（要求學(xué)生分兩組，最后表現(xiàn)狗和貓的定格動作）（學(xué)生的定格動作特搞笑，兩方?jīng)]有一方示弱，但從中可見孩子們的可愛與投入）。這節(jié)課在老師的精心設(shè)計下，生動有趣地進(jìn)行著，學(xué)生自始至終都很有激情，因為學(xué)生每時每刻都是主體，而師只在其中起著引導(dǎo)和配合的作用，這就是關(guān)鍵所在：最有價值的知識是教給學(xué)生關(guān)于方法和思考的知識！在本節(jié)課的設(shè)計中師抓住了小學(xué)生好奇、好動、表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點，重點從旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素入手，讓學(xué)生通過感受音樂作品的速度節(jié)奏而探索音樂作品的內(nèi)容是非常有效的。
這節(jié)課之所以得到大家的認(rèn)可，是因為執(zhí)教者上得生動、有趣，豐富集中且層次分明，老師在課前的充足準(zhǔn)備與精心設(shè)計，對教材的理解與熟悉不是光停留在記憶層面，對各段音樂風(fēng)格、主題的發(fā)展、情緒變化、結(jié)構(gòu)曲式、情感體驗及學(xué)生可能的表現(xiàn)都做了深入的研究與設(shè)計。筆者也從中收獲了一些經(jīng)驗：
（一）深入理解教材。
教師上課前必須熟悉深入理解教材，有人認(rèn)為，音樂欣賞課不就是放放錄音學(xué)生聽聽動動教師講講就完了，其實不是那么簡單。許多教師都感到講音樂欣賞課不容易，其實是我們對音樂內(nèi)容本身缺乏深入的理解，不能挖掘音樂作品的內(nèi)涵，當(dāng)然就談不上引導(dǎo)學(xué)生欣賞了。所以，教師必須熟悉作品，音樂是聽覺的藝術(shù)，只有在反復(fù)聽的基礎(chǔ)上才能獲得靈感。
導(dǎo)入（導(dǎo)入要自然，要充分發(fā)揮音樂本身的魅力，不可以過多地用非音樂的形式代替音樂）———帶著問題聽音樂（一定要培養(yǎng)學(xué)生有目的地聆聽音樂，如音樂情緒，音樂風(fēng)格，音樂的構(gòu)成等）———感受音樂（在本課就是采用分段欣賞的形式感受了音樂的變化）———探索音樂（我們大多數(shù)教師喜歡代替學(xué)生思考，把自己的理解與感受直接灌輸給學(xué)生，這樣極不利與學(xué)生思維的開拓與情感發(fā)展。我們應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生探索音樂引導(dǎo)學(xué)生參與，放飛想象的翅膀。）———復(fù)聽音樂（別忘了音樂欣賞本來就是以欣賞為主，當(dāng)學(xué)生對樂曲的主要結(jié)構(gòu)和音樂形象了解之后，一定要完整連貫地再聽一遍，從而達(dá)到理智欣賞的高度。）———表現(xiàn)音樂（在小學(xué)階段教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)力、模仿力和表現(xiàn)力。如果在這個時期重視了這一點，對學(xué)生將來的性格，審美觀和情感表達(dá)方面都是有益的。）。
不可否認(rèn)，學(xué)生的素質(zhì)對于教師課堂教學(xué)的成功起著不可低估的作用（比如：環(huán)境、知識面、綜合素養(yǎng)、語言表達(dá)、表演欲望、以及分工合作的能力……）。但這些都可以通過后天的引導(dǎo)與鍛煉或多或少地取得些許進(jìn)步。總之教師一定要從自身修養(yǎng)出發(fā)、從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，克服懶惰的思想，多研究設(shè)計欣賞課，多思考各種教學(xué)的風(fēng)格和思路，勇于實踐，將有利于教師教學(xué)能力的全面發(fā)展。
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇十三
在進(jìn)行小學(xué)音樂的審美教育的過程中，能全面激發(fā)學(xué)生對音樂的愛好和興趣，促進(jìn)學(xué)生從審美的角度入手，全面提高學(xué)生的對音樂的感受能力，真正的樹立美的人生觀、世界觀和價值觀，促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。
（一）傳統(tǒng)的教育思想的束縛。
由于傳統(tǒng)的教育思想的束縛，教師在教學(xué)的過程中只對一些重點科目較為重視，不重視音樂的教學(xué)，只單單認(rèn)為音樂就是教音樂知識和音樂本身，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教育的觀念較為陳舊，忽略了對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的音樂審美的進(jìn)步和發(fā)展。
（二）過于重視對技能的培養(yǎng)。
目前的小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師過于重視對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，不能全面地培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，在很大的程度上就造成了學(xué)生音樂審美能力的欠缺，在很大程度上就抑制了學(xué)生對音樂技能的掌握和學(xué)習(xí)，不能真正的了解和感受音樂。
（三）教育內(nèi)容的乏味。
在小學(xué)音樂審美教育的過程中，教師無法真正了解音樂審美的重要性，使得在進(jìn)行教學(xué)的過程中，仍然只重視抽象的一些理論，不讓學(xué)生參與到實踐中去感受音樂，不能全面接觸和感受音樂，在一定程度上就制約了學(xué)生進(jìn)行音樂的審美。
（四）教師的教學(xué)手段的問題。
在對小學(xué)進(jìn)行音樂審美教育的過程中，一些教師不能全面深入地了解提高學(xué)生音樂審美能力的重要性，在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)手段過于機(jī)械和落后，不能真正的使學(xué)生參與其中，在很大程度上就造成了學(xué)生不能很好的進(jìn)行音樂的審美。
（一）要積極創(chuàng)設(shè)好的審美的教學(xué)情境。
在進(jìn)行小學(xué)音樂審美教育的過程中，教師要根據(jù)音樂審美的教學(xué)規(guī)定，依據(jù)小學(xué)生的個性特點，在音樂課堂教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)能適合小學(xué)生的音樂審美情境，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中，全面的了解音樂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂審美的積極性。在一個良好的音樂情境下，注意力更加的集中，能更好地感受、接觸音樂，能夠全面激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的積極性。教師加強(qiáng)音樂情境的創(chuàng)設(shè)會在很大程度上豐富課堂內(nèi)容，能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂的審美，能在一個良好的環(huán)境下，進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，能通過美的音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，使在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，能夠很好地相連接，能更好地推動學(xué)生進(jìn)行審美的鍛煉，全面激發(fā)聲樂審美的積極性。
（二）教師要加強(qiáng)對課堂教學(xué)的設(shè)計。
教師要不斷地加強(qiáng)對音樂課堂教學(xué)的設(shè)計，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，充分的了解學(xué)生的心理特征，使音樂課堂更加的生動形象，緊緊的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對審美的感受。在課程的設(shè)計上，加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的對音樂的美的'價值觀，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自動參與到音樂課程的學(xué)習(xí)和音樂的審美中，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。教師要全面的了解這個年齡段的學(xué)生的特點，課堂上的語言和表情一定要切實的吸引學(xué)生，逐步將學(xué)生引入音樂審美的意境中去，提高學(xué)生的能力。
（三）要讓學(xué)生參與和體驗。
教師在進(jìn)行音樂審美能力教育的過程中，要加強(qiáng)學(xué)生參與和體驗的能力，不斷地使學(xué)生對音樂進(jìn)行感知和把握，能夠在參與的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不會因為枯燥和單調(diào)的教學(xué)方式，而產(chǎn)生厭倦的情緒。真正地促進(jìn)音樂能力提高，增強(qiáng)音樂審美能力。
音樂課程作為不斷培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科，必須不斷地加強(qiáng)課程的改革。音樂課不再是傳統(tǒng)的技能的教學(xué)，而更加增強(qiáng)審美能力的教學(xué)，音樂是美的藝術(shù)，小學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的入門階段，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)生的音樂審美能力，才能切實提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)和掌握，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面提高音樂審美能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇十四
如下:
一所學(xué)校的發(fā)展，既需要高屋建瓴的洞察，也需要良好的管理，二者缺一不可。管理中，我校領(lǐng)導(dǎo)努力提高管理能力，做管理的行家里手。一年中，學(xué)校先后接受不同部門來訪，檢驗了學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)成果。5月8日，省政協(xié)副**劉永瑞一行，12月3日，北京市教委委員王定東、省教育廳副廳長韓俊蘭一行，分別在市教育局和**區(qū)委政府領(lǐng)導(dǎo)陪同下到學(xué)?？疾熘笇?dǎo)，學(xué)校師生的精神風(fēng)貌和辦學(xué)成果受到領(lǐng)導(dǎo)們的高度評價，很好的展示了**區(qū)教育發(fā)展水平。
(一)管理能力。
堅持學(xué)習(xí)不放松。每位領(lǐng)導(dǎo)班子成員，爭做學(xué)習(xí)的典范，日日學(xué)，日日有所長進(jìn)。業(yè)務(wù)筆記、聽課均能超額完成規(guī)定任務(wù)。一年中，我們先后帶領(lǐng)老師們“走出去”，到我區(qū)建國街小學(xué)、唐山市路南區(qū)第二實驗小學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，后來又把閣西街小學(xué)的張建棟老師“請進(jìn)來”，為全校老師做有關(guān)經(jīng)典誦讀的專題培訓(xùn)，效果都非常好。
提升教學(xué)的研究力。主抓業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)懂業(yè)務(wù)，善管理，潛心研究，令老師們心服口服。校長親自安排各類教研活動，深入課堂，謀劃學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展方向，2015年12月29日做《我們的職業(yè)信仰與職業(yè)底線》的師德講座。杜鈞青書記主抓英語教研活動，親自上課、作課，在區(qū)“一師一優(yōu)課”評比展示中獲得一等獎，楊愛明副主任所作的數(shù)學(xué)課同時獲得一等獎。郭淑嵐副校長2015年10月參加“河北省特級教師講學(xué)團(tuán)送教下鄉(xiāng)”活動，作示范課和專題報告，受到了省教育廳的表彰;7月為財神廟街小學(xué)全體教師做了2個小時的師德培訓(xùn)，得到了校領(lǐng)導(dǎo)及老師的高度認(rèn)可。
展示、教師成長論壇等活動，拓寬教師交流研討的渠道。加強(qiáng)微課題的研究，降低研究難度，并將研究轉(zhuǎn)化成成果。主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)每天深入課堂，引進(jìn)課堂觀察技術(shù)，巡查診斷，發(fā)現(xiàn)亮點，指明問題，引領(lǐng)教師不斷提高課堂教學(xué)的效率。一批青年教師正在成為我校發(fā)展的中流砥柱，同時也在我區(qū)悄悄展露頭腳。王**老師獲張家口市說課比賽一等獎;李慧敏、李潔均獲市級微課評比二等獎;王文娟老師獲區(qū)級語文優(yōu)質(zhì)課二等獎。
(二)管理機(jī)制。
當(dāng)師生不在平面滑移，而是有了持續(xù)不斷的超越與突圍的時候，教學(xué)能力便可提升，自我價值認(rèn)同得到體現(xiàn)，也就不再有職業(yè)倦怠，擁有了發(fā)展與幸福同在的美好。在教學(xué)方面，通過上一年級為下一年級做系統(tǒng)的教材培訓(xùn)，幫助青年教師吃透教材;通過集體教研，縮短優(yōu)秀教師與入門教師之間的差距，實現(xiàn)班與班之間的均衡發(fā)展的良好態(tài)勢。
(三)課程管理。
我們堅持做好主題課程三個方面的實踐研究，一是規(guī)范主題微課程的做法，規(guī)范計劃執(zhí)行，規(guī)范成果檢驗，做到了有日內(nèi)容、周計劃、學(xué)期成果檢驗展示。二是檢查驗收主題德育課程計劃執(zhí)行情況，《交流與欣賞》替代主題班隊會以后，杜絕了擠占上語數(shù)課的現(xiàn)象，“德育主題”、“電影賞析”“人人演講”“安全知識”四個板塊的內(nèi)容逐漸規(guī)范有效。三是開發(fā)主題研究課程資源，在明確了主題研究課程的“主題、搜集、參與、交流、記錄、發(fā)現(xiàn)”課程價值觀后，老師們大膽創(chuàng)新，把自己最擅長的、孩子們喜歡的內(nèi)容圍繞著一個主題盡情的研究，在授課教師匯報和成果展示中集中體現(xiàn)了主題課程給校園和師生帶來的深刻變化。
社團(tuán)課程廣泛征求家長意見，組成社團(tuán)課程家長代表委員會，開設(shè)與否、課程計劃、質(zhì)量評價、管理項目全程由代表委員會管理決策，并向家長開放。每一個工小學(xué)生在校園里都能尋找到自己的興趣愛好，發(fā)展特長。
從周一到周五，書聲朗朗、習(xí)字整理、靜讀時刻、主題德育和社團(tuán)課程，孩子們行走在有節(jié)奏的課程學(xué)習(xí)中，我們的辛勤勞動賦予了現(xiàn)代學(xué)校一流目標(biāo)的科學(xué)內(nèi)涵，引領(lǐng)了區(qū)域內(nèi)小學(xué)辦學(xué)方向，6月10日，成功迎接并通過河北省素質(zhì)教育示范校檢查驗收。組織學(xué)生參加張家口市“漢字聽寫大賽”，獲得第一名的好成績。
(四)教務(wù)管理。
有學(xué)生的個人成長檔案。低年級圖文并茂高年級內(nèi)容翔實。這樣將“靜讀課程”學(xué)習(xí)內(nèi)容落到實處保證了40分鐘的讀書質(zhì)量同時強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
科研有一定的的難度，但不走進(jìn)這個領(lǐng)域，就不可能成為真正的名師。我校的科研工作，有計劃、有落實，不走過場，扎扎實實?！笆濉逼陂g，立項并結(jié)題兩項課題，分別是郭淑嵐老師主持的省級立項課題《基于學(xué)校的小學(xué)教師培訓(xùn)的研究》，劉堃老師主持的市級課題《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究》。“十三五”期間，區(qū)級立項課題一項:呂紅燕老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)的研究》。
領(lǐng)導(dǎo)班子成員，堅持邊教學(xué)邊研究，及時將研究轉(zhuǎn)化成文字，在更大范圍內(nèi)與廣大同仁共享。杜鈞青書記撰寫的《新課程下小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略》發(fā)表在《教育科學(xué)》上;郭淑嵐副校長撰寫的《師生問好的學(xué)問》《對話的教學(xué)策略》等11篇文章在《德育報》《青年教師》《湖北教育新班主任》等報刊雜志上公開發(fā)表。
開展微研究。針對微問題，開展微研究，形成微成果。郭淑嵐副校長參加河北省名師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，回來后為全校教師做了《微研究促教師專業(yè)成長》的專題講座，帶領(lǐng)導(dǎo)老師們一起搞“微研究”，結(jié)集了“成功案例集”、“失敗案例集”。正是因為入手角度小，降低了研究的難度，老師們易學(xué)易會，同時也容易出成果，深受老師喜愛。
教學(xué)是學(xué)校的中心工作。課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師的研究必不可少。首先我們認(rèn)真參加區(qū)域教研活動，開闊視野;其次是參加聯(lián)片教研，向兄弟學(xué)校取經(jīng)，比如二中召開的小初銜接高效課堂展示，對我們的工作觸動很大。第三，我們重點依托校本教研，基于學(xué)校，更好地促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。
(一)主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包組。定時間，定地點，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人搞好課前研究，這樣就解決了領(lǐng)導(dǎo)參加教研活動流于形式的問題。2015年每位領(lǐng)導(dǎo)固定一兩個年級，2016年，又實行輪換制，按單雙周到不同的年級參與教研活動，以便更加全面的了解每個年級的教學(xué)情況，更好地指導(dǎo)工作。
(二)“教改大課堂”展示活動。第一輪是全校展示，教師授課30分鐘，之后說課3分鐘，領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場點評7分鐘。這既是對教師授予課能力的考驗，也是對領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)水平的一次大檢閱。第二輪是微課研究，教師采用15分鐘授課的形式，之后教研組共研、共進(jìn)。在不斷的切磋中，老師們對課改新理念有了更深的認(rèn)識，在有限的時間內(nèi)，做到減時不減質(zhì)實屬不易。
(三)取得的成績。一年來，我們的教學(xué)工作穩(wěn)中有進(jìn)，老師們在各項活動中成績突出:“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，市級二等獎1名，區(qū)級一等獎2名，二等獎3名，三等獎3名。區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評比中，獲一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名;說課中，獲市級一等獎1名，區(qū)級一等獎1名;區(qū)級微課評比中，獲一等獎1名，二等獎1名，三等獎2名。
四、評價研究--給夢想一雙美麗的翅膀。
良好的評價能夠促進(jìn)教育教學(xué)工作。我校實施以學(xué)生自評為主，教師，學(xué)生、家長參與的多元評價，多方位地反映學(xué)生的情況。
(一)老師自己出卷。期末復(fù)習(xí)工作，如何走出題海戰(zhàn)術(shù)?我們要求每個年級、每個科目依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，以及平時的教育教學(xué)情況，出一套模擬題進(jìn)行測評?？己笥?016年1月20日召開了“期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流會”，分六個年級語文、數(shù)學(xué)十二個專題進(jìn)行了研討。老師們普遍反映自己對教材吃得透，重難點把握準(zhǔn)確，因此教學(xué)成績特別突出，還有兩個班級實現(xiàn)了優(yōu)秀率100%。
(二)家長進(jìn)課堂監(jiān)考。家長不是外人，而是教育的一個重要組成部分。幾年來，我們邀請家長一同進(jìn)行學(xué)校管理，其中，家長監(jiān)考也是一項十分重要的內(nèi)容。通過監(jiān)考，他們了解了學(xué)生真實的測試情況，對老師的工作有了更深的了解與理解，更加支持學(xué)校的決策。一年的時間里，全體家長兩次到校，家長代表四次深入觀察思考建議，對我們學(xué)校的整體工作，對班主任和老師們的教學(xué)成績，給予了很高的評價。
(三)“日有所誦”大閱讀活動。我們依托薛瑞萍的《日有所誦》一書，規(guī)范了誦讀的內(nèi)容，統(tǒng)一時間，重方法指導(dǎo)，重誦讀成果。本學(xué)期利用每周二、周四的大課間，以班級為單位進(jìn)行集中展示，場面宏大，令人震撼，周二、周四也成了學(xué)生最為期盼的日子。
(四)對學(xué)生個人的評價。我校重素質(zhì)教育，不以單純的分?jǐn)?shù)論成敗，期末各科老師分別從不同側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行評價，再輔以個人成長檔案，計入每個學(xué)生的期末成績當(dāng)中。在這樣的評價當(dāng)中，學(xué)生的特長得以發(fā)揮，興趣得到發(fā)展，個性得以張揚，每個學(xué)生都擁有快樂的童年，每個人都是成功者。
以上成績的取得，是上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，是教育理論的滋養(yǎng)，是每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所付出的艱辛努力，是每一位教師愛學(xué)校愛工作愛學(xué)生具體體現(xiàn)。今后，我們將繼續(xù)圍繞學(xué)校目標(biāo)，且思且行，不斷提升辦學(xué)品質(zhì)，在打造優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校的路上執(zhí)著前行!
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇十五
一、“實”與“活”語文教學(xué)思想的提出。
“實”與“活”的教學(xué)思想深深扎根于基礎(chǔ)教育實踐。所謂“實”，則體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)性的根本要求，語文教學(xué)的“實”是指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實的態(tài)度，扎實的教風(fēng)，學(xué)生在不同的發(fā)展階段學(xué)有所得，學(xué)有所長，從而使語文課程目標(biāo)落到實處。所謂“活”，則體現(xiàn)基礎(chǔ)教育發(fā)展性的時代趨勢，語文教學(xué)的“活”是指教學(xué)要目中有“人”，教學(xué)理念不斷發(fā)展，教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，教學(xué)方法靈活多樣，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使語文教學(xué)充滿生命的活力。在不斷地實踐中，我們認(rèn)識到，“實”與“活”是一個問題的兩個方面，是辯證的統(tǒng)一，既不能孤立地追求“實”，也不能片面地追求“活”。應(yīng)當(dāng)說，語文學(xué)科追求“實”與“活”的教學(xué)思想，形成“實”與“活”的教學(xué)特色，有著較為堅實的理論基礎(chǔ)與較為鮮明的現(xiàn)實針對性。
首先，“實”與“活”的教學(xué)思想符合基礎(chǔ)教育課程改革的新理念與語文學(xué)科自身的規(guī)律、特點。第一，基礎(chǔ)教育的價值追求“實”與“活”的統(tǒng)一。今天，教育的發(fā)展要求我們的教育價值從“以知識為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀说陌l(fā)展為中心”。因此，人的生動發(fā)展和人的整體和諧的發(fā)展成為我們必須關(guān)注的問題。我們必須認(rèn)識到，我們教育的對象是活生生的、有尊嚴(yán)的人，他不但需要獲得知識、能力、情感等各方面的發(fā)展，而且這種發(fā)展應(yīng)該是主動的、生動的。所以，無論是主體教育的研究，還是新基礎(chǔ)教育的研究，都一致認(rèn)識到，真正的教育應(yīng)該是“人”的教育，是“活”的教育，是促進(jìn)每一個“具體人”的發(fā)展的教育。
第二，語文課程改革要求“實”與“活”的統(tǒng)一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。同時，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”等理念，都要求中小學(xué)的語文教學(xué)既要把語文的教學(xué)目標(biāo)扎扎實實地落到學(xué)生身上去，又要實現(xiàn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展。特別是“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程最基本的特點”的論斷進(jìn)一步說明，語文教學(xué)是掌握“語文”這一工具的過程，也是人的思想、精神豐富、完善、提升的過程，兩個過程是統(tǒng)一在一起的。工具性與人文性對于語文來講是渾然一體的，既不能無視人的存在，抽象地進(jìn)行語言訓(xùn)練，也不能泛化對人文性的認(rèn)識，搞與工具性對立的語文教學(xué)。因此，語文教學(xué)必須努力實現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式的“實”與“活”的統(tǒng)一。
其次，“實”與“活”的語文教學(xué)追求具有很強(qiáng)的現(xiàn)實針對性。我們在聽課和語文研究中，發(fā)現(xiàn)存在必須糾正的教學(xué)現(xiàn)狀：一是新理念與教學(xué)實踐脫節(jié)。比如，語文教學(xué)實踐反映出一些教師搞枯燥的、題海戰(zhàn)術(shù)式的語文訓(xùn)練，教學(xué)方式陳舊、僵化，教學(xué)上不敢求“活”，認(rèn)為“活”會降低教學(xué)質(zhì)量。這樣的語文教學(xué)束縛了師生的'發(fā)展。二是教學(xué)改革搞形而上學(xué)，作“表面文章”。教學(xué)價值的追求拋開學(xué)生實質(zhì)性的發(fā)展，無視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的要求，追求形式、方法上的花樣翻新和表面的熱鬧。前者并非真正的“實”，后者也并非真正的“活”。這種把“實”與“活”對立起來，或是將“實”與“活”簡單化、形式化的教學(xué)實踐必然導(dǎo)致低效的教學(xué)。因此，我們也努力通過追求“實”與“活”的語文教學(xué)，深化課改，提高教學(xué)的實效性。
正因為“實”與“活”的語文教學(xué)思想有著明確的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實針對性，所以，學(xué)校語文教師很快形成了共識，并用以自覺指導(dǎo)語文教學(xué)的實踐與研究。
二、“實”與“活”語文教學(xué)的構(gòu)建。
北京小學(xué)在語文學(xué)科的建設(shè)過程中，在堅持“工具性與人文性統(tǒng)一”的前提下，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的特點，從北京小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生實際出發(fā)，圍繞“實”與“活”的教學(xué)思想，從學(xué)科目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)實踐到教學(xué)評價，進(jìn)行了較為深入的、整體性的探索。
（一）研究四個“實”，實現(xiàn)學(xué)生實質(zhì)性的發(fā)展。
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇十六
摘要：現(xiàn)代小學(xué)音樂教育要求充分發(fā)動學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生讓其有獨到的感受與見解。筆者覺得當(dāng)下的音樂課要有實實在在的東西，不要太多“花架子”，基礎(chǔ)的音樂元素和基本的知識技能還是要真正的滲透到教學(xué)當(dāng)中，讓課堂真正的充滿音樂性。
新課改提出的“學(xué)科綜合”這個基本理念使音樂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，但同時課堂的音樂性也在逐漸地被削弱?，F(xiàn)代小學(xué)音樂教育要求充分發(fā)動學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生讓其有獨到的感受與見解。我們要怎樣去解決才能真正讓音樂元素和基本的音樂技能滲透到課堂教學(xué)中，真正讓學(xué)生們掌握音樂之魂，感受音樂之美呢?下面我們就一一對這些問題進(jìn)行分析，并探析其解決策略。
(一)過度追求興趣體驗，忽視音樂本位。
如一節(jié)聆聽的欣賞課，從一開始學(xué)生就用手拍著節(jié)拍來伴奏欣賞，緊接著是敲擊種種打擊樂器的伴奏欣賞，再下來是用肢體的動作、舞蹈來表現(xiàn)音樂，學(xué)生一直手腳不停，言而無暇，忙得不亦樂乎，在如此忙碌、頻繁的活動中，學(xué)生們能深入到音樂中去體驗音樂的美嗎?配合音樂課的各種活動都應(yīng)該只是輔助手段，同時其前提是服從和服務(wù)于音樂之美的需要。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系的根本途徑，是學(xué)生享受音樂、用音樂美化人生的通道。但過分追求以音樂興趣為主力、重視音樂實踐，就會忽視音樂的“魂”――音樂最本位的東西，如果喧賓奪主的去上音樂課，效果可想而知。
(二)拼盤式的課堂結(jié)構(gòu)。
音樂新課標(biāo)提出了“提倡學(xué)科綜合”的基本理念，音樂課的綜合是有條件限制的，必須以音樂為本，以音樂中豐富的情感體驗，絢麗多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式為學(xué)生探究的主要目標(biāo)。如看過一節(jié)音樂課――《蝸牛和黃鸝鳥》，一節(jié)課四十分鐘，教師卻用了二十分鐘讓學(xué)生了解蝸牛和黃鸝鳥的生活習(xí)性，真讓人犯糊涂：這是音樂課還是自然課?這不是音樂課，而是非牛非馬的大拼盤，是偏離音樂而在音樂的外圍問題上做文章。
(三)無限制的學(xué)生活動。
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中往往以教師為中心，學(xué)生大多處于被動的地位，忽視了學(xué)生的主體作用，而在新課改下，有的教師卻矯枉過正，忽視了教師的主導(dǎo)作用，過分追求以學(xué)生為主體，本末倒置。有這樣一節(jié)音樂課：人音版一年級第五課《跳起舞》。這堂課的重點是了解蒙古族的舞蹈和風(fēng)情，并能用簡單的律動表現(xiàn)。在本堂課的教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行了合作式、探究式教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)了解的蒙古族風(fēng)俗來創(chuàng)編自己喜歡的活動。教師的意思是無論是騎馬、射箭，還是擠奶等都可以。可學(xué)生們的理解卻和教師預(yù)想的大相徑庭。學(xué)生們興致大發(fā)，都不約而同的選擇了摔跤，更有甚者說打架，而且迅速地抱成一團(tuán)，課堂變成了摔跤場，教師一時之間無法駕馭課堂，好半天才恢復(fù)正常的教學(xué)秩序。學(xué)生在這樣的環(huán)節(jié)里有什么收獲呢?這種自由的、沒有正確引導(dǎo)的活動和表演，只是流于形式。教師在給予學(xué)生一定的思考空間的同時，也要給予適度地指導(dǎo)，這樣才能做到活而不亂，有效地參與，也才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能行之有效地發(fā)展學(xué)生的個性。
(一)加強(qiáng)學(xué)生音樂基本知識的掌握。
要想讓孩子真正感受音樂，喜歡音樂，首先就要讓學(xué)生掌握音樂的基本知識，這樣才能準(zhǔn)確分辨音準(zhǔn)和節(jié)奏的旋律，從而才能懂得音樂、欣賞音樂，甚至創(chuàng)造音樂。從學(xué)生的心理需求出發(fā)，設(shè)計切合學(xué)生生活的音樂實踐活動，并適時把握活動過程的動態(tài)生成和活動內(nèi)容與形式的音樂性、藝術(shù)性，使學(xué)生全身心的參與活動，并用音樂的形式表達(dá)個人的情感，這樣就真正體現(xiàn)了音樂實踐活動的根本目的――促進(jìn)每一位學(xué)生健康、快樂的成長。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的音樂基本功――音準(zhǔn)和節(jié)奏。
(三)注重音樂課堂的音樂性。
音樂課與其他課相比，最根本的區(qū)別就在于音樂課的音樂性。一堂好的音樂課應(yīng)該是在動聽的音樂中完成的，充滿豐富的音樂語匯，環(huán)繞動聽的音樂旋律。怎樣才能把握住課堂內(nèi)的音樂性，是每位音樂教師都在努力探索研究的課題。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就應(yīng)該根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等用他們能理解的方式方法將音樂表現(xiàn)出來。
教學(xué)是“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，也是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的有機(jī)結(jié)合，教師必須在注重新課標(biāo)的前提下將音樂的基本元素與基本知識技能傳授與學(xué)生，切不可顧此失彼，不能走出“填鴨式”、“一言堂”的極端，卻又進(jìn)入了“民主開放=越亂越好”的誤區(qū)。這需要我們音樂教育工作者不斷地思考，探索新的教學(xué)方法，讓我們的音樂真正的充滿課堂。
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇十七
《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課是一節(jié)比較有難度的課。老師需要花大量時間講授概念，按照常規(guī)的教法，整節(jié)課會顯得沉悶，學(xué)生的主動性無法激發(fā)。經(jīng)過深思熟慮，我決定大膽創(chuàng)新，把機(jī)會留給學(xué)生，以學(xué)習(xí)共同體的形式，合作交流，讓學(xué)生自己感受分?jǐn)?shù)的意義，自己找出單位“1”，自己尋求分?jǐn)?shù)單位，取得了良好的教學(xué)效果。
互動與交融。
學(xué)習(xí)共同體，既有獨立學(xué)習(xí)，又相互學(xué)習(xí)。第一環(huán)節(jié)，每個人從材料堆中選擇一種材料，分一分、畫一畫，學(xué)生有獨立思維的過程，也有互相交流的學(xué)習(xí)。當(dāng)一個人感受到有困難時，他會自主地尋求幫助，這時學(xué)習(xí)共同體自然的形成。在巡視學(xué)生操作過程中，我觀察到共同體在悄悄滋長，同學(xué)們互相幫助，自然又和諧。
激發(fā)與提升。
從例子中總結(jié)出規(guī)律是數(shù)學(xué)的一般方法。學(xué)會概括、總結(jié)、提升，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維概括能力。通過列舉6種不同的平均分，我鼓勵學(xué)生用自己的語言進(jìn)行概括。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生面露難色時，我知道這時候需要小組交流，同伴之間的相互輕言細(xì)語可以減輕任務(wù)的難度，大家的爭辯也能拓展各自的思維，經(jīng)過全班這個大的學(xué)習(xí)共同體的努力，我們順利地總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會用單位“1”表示平均分的物體。這樣的學(xué)習(xí)，提高了效率，解決光由老師講授的尷尬，也提高小組合作的能力。
歷史與現(xiàn)代。
這節(jié)課還有一個亮點就是穿插介紹分?jǐn)?shù)的歷史。知史才能明今，了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，感受文明的傳承，數(shù)學(xué)發(fā)展的不易。我和學(xué)生們說：“我們都是站在巨人肩膀上學(xué)習(xí)的。”小小的分?jǐn)?shù)，需要多少古人的智慧與汗水，相信很多學(xué)生看完這段介紹后，心里會波瀾肆起，在他們幼稚的心靈里，埋下熱愛數(shù)學(xué)的種子。
傳承與幸福。
上一節(jié)好課不易，上一節(jié)讓學(xué)生銘記在心的課更不容易。數(shù)學(xué)課堂，不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識，更是在傳授數(shù)學(xué)文化，教會學(xué)生數(shù)學(xué)的思維，理性的思考，完整的表達(dá)，溫和的交流，認(rèn)真地傾聽，我們需要教的太多太多，我們需要努力的地方還有很多，最后我想用一句話總結(jié)一下：樸素最美關(guān)注人性做真教育，幸福至上享受童心當(dāng)好老師。
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小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇十八
語文包含語言和文化雙重含義，對低年級小學(xué)生來說正是打基礎(chǔ)建立正確觀念學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的最佳時期。語文學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到讀書和識字等最基本的功用，也是學(xué)生今后培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀和價值觀的主要方法。小學(xué)語文受到教育界的重視，學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)語文方面也投入很大的財力、物力和精力，但許多小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣并不高，語文能力的提高也不是十分理想。這種現(xiàn)象與小學(xué)語文的教學(xué)模式分不開。教師仍然主宰著課堂，學(xué)生以教師為中心采取的灌輸式的教學(xué)模式，對增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等是十分不利的。因此，有必要轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為中心的教育理念，重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，注重采取有針對性的教學(xué)方法和教學(xué)措施來培養(yǎng)不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。近年來，游戲教學(xué)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)并取得了巨大的成果，小學(xué)語文也應(yīng)該積極主動探索采取游戲教學(xué)的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文興趣、活躍課堂氛圍、開拓學(xué)生思路等作用。
一、運用游戲培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
對低年級小學(xué)生來說，識字是他們首先面對的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。由于孩子年齡普遍偏小，精神集中的時間也比較短，對字的記憶能力也不是很強(qiáng)。針對這種情況，傳統(tǒng)的死記硬背的識字教學(xué)并不能起到良好的作用，還容易讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生厭煩、枯燥、畏懼等不良情緒。游戲教學(xué)針對孩子的貪玩天性，寓教于樂，讓小學(xué)生在游戲中不知不覺地獲得知識。比如，在學(xué)習(xí)“人、手、頭、上、長、高”等常用漢字時，教師可以用學(xué)生熟悉的日常事務(wù)組成一個詞組或一句話，讓學(xué)生通過上下語境的聯(lián)系記住生字，“人”字可以用“好人，壞人”“白雪公主與七個小矮人”等，“手”可以用“手指”“手機(jī)”等，“頭”可以用“光頭”“小麗有漂亮的長頭發(fā)”等……然后組織學(xué)生進(jìn)行識字比賽或用字造句，表現(xiàn)好的學(xué)生要給予積極的肯定和表揚，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。此外，可以讓學(xué)生互相指認(rèn)生字，這種方法能夠活躍課堂的氛圍，不會讓學(xué)生望字卻步。
二、運用游戲培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)低年級的學(xué)生很難安安靜靜地坐在座位上長時間閱讀，用傳統(tǒng)方法強(qiáng)行約束學(xué)生閱讀并不能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，往往適得其反。而閱讀是學(xué)生今后學(xué)習(xí)不可或缺的一項重要能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采取適宜的方法讓學(xué)生主動集中精神讀書。()有的課文可以讓學(xué)生認(rèn)識生字后，分配給學(xué)生扮演課文中角色的任務(wù)。通過這種方法讓學(xué)生對扮演充滿期待，在課后對照課文反復(fù)演練，不知不覺中加深對課文的熟悉，提高閱讀能力。比如：在學(xué)習(xí)《我叫“神舟號”》時，教師可以隨機(jī)抽取兩名學(xué)生分別扮演“嫦娥姐姐”和“飛船弟弟“。學(xué)生在課后對照課文，分別扮演角色，并按照角色要求設(shè)計臺詞。角色扮演游戲不僅能讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，領(lǐng)會課文的內(nèi)在含義，同時能夠豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對閱讀的興趣。
三、運用游戲培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。
作文一直是衡量語文能力的重要標(biāo)桿，也是讓教師感覺難教、學(xué)生感覺難學(xué)的最為頭疼的一個任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師布置作文題目，提出寫作要求，學(xué)生按照教師的要求挖空心思將作文一個字一個字憋出來。這種寫作方式讓學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼心理，同時為作文而作文的目的讓學(xué)生苦不堪言。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、生活經(jīng)歷等特性，將游戲融入作文，讓學(xué)生備感興趣的同時增強(qiáng)作文的樂趣。比如，小學(xué)作文中經(jīng)常布置的.寫“我所熟悉的人”這個題目，學(xué)生為完成作文字?jǐn)?shù)要求而湊字?jǐn)?shù)，讓文章讀起來不流暢、不傳神，造成學(xué)生文字表達(dá)能力的提高緩慢。而用游戲的方式布置作文，將題目改成《猜猜這是誰》，要求描寫自己最熟悉的人，可以是親屬、同學(xué)等，但文中不能明確寫出描述對象的名稱，只能描寫肖像、動作、語言、事跡等。完成后要求在全班面前朗讀，每讀一句就停頓一下，看是否有人猜出是誰，看誰的作文最快被猜出來。這種游戲方式會讓學(xué)生積極動筆描繪，對增強(qiáng)學(xué)生主動作文、作文興趣及作文能力都大有裨益。
四、豐富游戲教學(xué)方式。
小學(xué)低年級語文游戲教學(xué)方式不局限于上面例舉的幾種，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的知識點、學(xué)生的興趣等采取豐富的游戲方式，主旨是通過游戲讓學(xué)生獲得知識、感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。比如，有的教師采取接龍造句的方式讓學(xué)生將知識運用熟練。教師先在紙上寫一個字后交個一個學(xué)生，學(xué)生用這個字組成詞語寫在紙上再傳遞給下一個學(xué)生，直至組成一句完整的句子。也有教師采取益智題競賽、字謎搶答、幽默笑話等方式讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
教師不能只按著成年人的思維去傳授知識，而是要將學(xué)習(xí)的方法生成、知識的拓展遷移作為教學(xué)的宗旨所在，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中起到促進(jìn)作用。而要想學(xué)生在獲取知識方面由傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)化為自發(fā)自主地學(xué)習(xí)，則要求教師在日常的課堂教學(xué)中做足功夫，以游戲的形式讓學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，并最終達(dá)到愛學(xué)、樂學(xué)的狀態(tài)。
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小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇一
美術(shù)課堂是豐富多彩的，但是要想激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，讓兒童能夠從內(nèi)心深處喜愛美術(shù)，必須在課堂上對學(xué)生的美術(shù)活動，進(jìn)行積極有效的評價，運用評價的力量，激發(fā)低年級學(xué)生對美術(shù)課的熱情。我在低年級美術(shù)課堂教學(xué)評價上一定要以教師評價為中心，以學(xué)生自主評價、學(xué)生互助評價為輔，積極建立發(fā)展性的美術(shù)課堂評價體系。
一、教師的評價是美術(shù)教學(xué)評價的主體。
每個人從內(nèi)心深處都渴望得到別人的贊美。特別是低年級的兒童更是希望他們的作品得到老師夸贊。因此，美術(shù)教師的每一句話對兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。
1.語言評價。
語言評價，是教師最常用的評價。語言的力量，是任何評價方式都代替不了的。老師的贊美話語，會讓學(xué)生增長信心。當(dāng)然老師語言評價要豐富，不能只是單純的用你真棒、你畫得真好這樣的話來評價，而是要豐富評價語言。如在教學(xué)《漂亮的包裝紙》一課時，我讓同學(xué)們每人都準(zhǔn)備一張包裝紙，在上課的時候同學(xué)們紛紛把五顏六色的包裝紙拿來了?？吹竭@些漂亮的包裝紙時。我對同學(xué)們說：“你們都是愛美的孩子，美就藏在你的包裝紙中，我想，同學(xué)們一定會用自己的畫筆把美表現(xiàn)出來，你們的作品比包裝紙還要漂亮，還要精美”。較好的使用語言評價激勵學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使其興致盎然的投入到學(xué)習(xí)之中。
2.動作評價。
教師的動作就是無聲的語言，對于學(xué)生來講就是無聲的力量。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作認(rèn)真的時候，我們可以用手去輕輕撫摸一下學(xué)生的頭。你的動作告訴學(xué)生你畫得可真認(rèn)真。當(dāng)學(xué)生畫得很好的時候你可以向他伸出大拇指，告訴他，你真棒。如我在教《葉子上的小血管》時，張浩同學(xué)畫得十分認(rèn)真，特別是他畫得葉子紋理清楚與眾不同。等張浩同學(xué)畫完后，我把他的作品拿到前面，當(dāng)著同學(xué)們的面對張浩同學(xué)豎起了大拇指，其它同學(xué)和我一樣也豎起了拇指。一個簡單的動作讓張浩同學(xué)很是激動，真的是此處無聲勝有聲。
3.物質(zhì)評價。
低年級的兒童充滿著童趣，他們對于從老師那得到的獎勵十分在意。教師可以用一些小星星，小卡片、小型章對學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎勵，雖然這些東西不值錢，但是在學(xué)生的眼里卻是無價之寶，一個小星星就足以調(diào)動學(xué)生喜歡畫畫的熱情。如我在教學(xué)《蔬果變變變》時，同學(xué)們把帶來的水果擺成了不同的形狀。特別是明明同學(xué)用水果擺了一個機(jī)器人，兩個黑葡萄做得眼睛更是活靈活現(xiàn)，于是我在全體同學(xué)面前展示了他的作品，并且把一枚特別精致的獎?wù)聮煸谒男厍?。這枚小獎?wù)码m然不值錢，但是卻是一種榮譽(yù)的象征，在同學(xué)們羨慕中明明同學(xué)回到了座位上。物質(zhì)評價會讓學(xué)生有動力、有熱情、更有激情。
4.精神評價。
榜樣的力量是無窮的。每個班級都有畫得非常好的學(xué)生。他們就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在課堂上我會經(jīng)常評選“美術(shù)課今日之星”。學(xué)期末我還會評選班級的小畫家，并且隆重的為這些同學(xué)頒發(fā)獎狀。通過精神上的`鼓勵，讓每位學(xué)生都能夠感受到成功的快樂，特別是那些熱愛美術(shù)的同學(xué)，能夠向著美術(shù)家的方向前進(jìn)。我在每個班級都開辟了一個角落作為榮譽(yù)墻。把學(xué)生在繪畫比賽中得到的獎狀和作品都粘貼到墻上，既是班級榮譽(yù)的體現(xiàn)，也是對學(xué)生的褒獎。這面小小的榮譽(yù)墻一直與學(xué)生共成長，它是一種無形的力量，讓學(xué)生喜歡上繪畫，更加熱愛美術(shù)。
二、學(xué)生自評、互評是重要的補(bǔ)充。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生的自主評價能夠讓學(xué)生更加喜愛自己的作品，能夠找到自己作品的差距。低年級的兒童自主評價需要教師的幫助。如學(xué)生在完成《我的老師》作品時，我從三個方面指導(dǎo)學(xué)生自我評價：你認(rèn)為自己畫得好嗎？哪好？好在哪里？可以講給老師聽一聽嗎？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生都能夠認(rèn)真看自己的畫作，并且說出優(yōu)點和不足，雖然語言有些稚嫩，但是評價很認(rèn)真?；ハ嘣u價，對于低年級的學(xué)生更有難度，也必須在教師的指導(dǎo)下。在評價前，首先教會學(xué)生如何進(jìn)行評價，告訴學(xué)生，每位同學(xué)畫得作品都是成功的作品，我們一定要把他畫得最好的一面說出來，看誰能做得到。如在完成《瓢蟲的花衣裳》作品時，我設(shè)計了這樣的問題：同學(xué)們你們看誰的畫最好看？當(dāng)看到這幅畫的時候你想對他說些什么呢？你認(rèn)為自己的畫得好嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，眼睛睜得大大的，觀察都十分仔細(xì)，并且說得頭頭是道。這樣既鍛煉了孩子的鑒賞能力，又發(fā)展了學(xué)生的語言。
三、建立學(xué)生美術(shù)作品記錄袋是評價的延伸。
美術(shù)作品記錄袋對孩子進(jìn)行系統(tǒng)的評價，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)態(tài)度的重要評價，也是發(fā)展性評價。在一年級時，我就給每個學(xué)生建立了美術(shù)作品記錄袋，讓學(xué)生把自己的每張作品都收藏到記錄袋中，期末的時候給家長進(jìn)行賞析。讓家長和學(xué)生共同感受美術(shù)帶來的快樂。如今，二年級學(xué)生的記錄袋中已經(jīng)裝滿了近一百張作品，雖然有些作品很幼稚，但是學(xué)生童心的體現(xiàn)，是學(xué)生自己的作品。評價，就是撬動學(xué)生心靈的一個杠桿，在積極的評價下，我的課堂教學(xué)也發(fā)生著變化，一張張精美的作品從兒童的筆下畫出，學(xué)生在教師的語言下、動作中，在學(xué)生自評互評中，在作品記錄袋中感受到美術(shù)的無窮快樂，感受著美帶給他們的力量。評價，使美術(shù)真正走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生變得更美。
作者:于姍姍單位:五大連池市實驗小學(xué)。
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇二
識字是閱讀的基礎(chǔ)，整個小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認(rèn)識常用漢字1600～1800個，因此在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。
一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)。
愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。
要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學(xué)生，這無疑會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
2、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
3、多表揚鼓勵。
低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
二、運用各種方法，讓學(xué)生“會”學(xué)。
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢，我歸納了如下方法：
1、易生為師法。
傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時記住了，也很容易遺忘，因為他并沒有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻?！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益”。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等。“小老師”們的興趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。
2、掌握規(guī)律法。
我國心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語教材的2500個常用字中，形聲字就占了2100個，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。
形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型：
左形右聲：“請”“跑”“棋”“呀”“理”
右形左聲：“放”“期”“故”“郊”“領(lǐng)”
上形下聲：“芽”“草”“爸”“究”“苞”
下形上聲：“惹”“婆”“照”“盲”“忘”
此外，還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。當(dāng)然，隨著時間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數(shù)。當(dāng)然，對低年級學(xué)生用不著說什么術(shù)語，只需讓學(xué)生初步體會就行了，如《雨點》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，左邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個字的讀音。再詢問學(xué)生“洋”字為什么是“氵”（因為和水有關(guān)）。遇到類似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。
3、形象記憶法。
識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點’，是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。
形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運用得恰當(dāng)同樣能起到事半功倍的效果。
4、總結(jié)記錄法。
許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會一而再，再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動腦思考寫錯的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個學(xué)生發(fā)了一本本子，要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了。
5、復(fù)習(xí)鞏固法。
學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來對于生字詞有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時學(xué)得再好，時間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默出來。當(dāng)然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。實踐證明，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時，準(zhǔn)確率提高了許多。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇三
跟隨馬芯蘭老師進(jìn)行數(shù)學(xué)改革實驗兩年來，感受很深。馬老師在教學(xué)中把數(shù)學(xué)的基本概念、原理、法則放在中心位置，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造遷移條件，重視抓住知識間的縱向、橫向聯(lián)系，使學(xué)生在頭腦中形成完整的知識體系，下面就應(yīng)用題教學(xué)來談一談。
小學(xué)數(shù)學(xué)研究的11種簡單應(yīng)用題，歸納起來實際上是以下四種關(guān)系的應(yīng)用題：相并關(guān)系、相差關(guān)系、份總關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系。下面就后兩種關(guān)系的應(yīng)用題做個具體說明。
一、份總關(guān)系的應(yīng)用題。
馬老師非常重視概念教學(xué)。因為數(shù)學(xué)概念反映了客觀事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性。只有抓住了最基本的概念與有關(guān)知識的聯(lián)系，才能使學(xué)生認(rèn)識事物的`本質(zhì)。
這部分的概念教學(xué)是在二年級第一學(xué)期完成的。教師在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識時，就已經(jīng)滲透了每份數(shù)、份數(shù)、總數(shù)的概念。如每盤有2個梨，有這樣的3盤。
其中每盤有2個梨，就是說每部分的數(shù)是2，滲透了每份數(shù)；有3盤，就是有3部分，滲透了份數(shù)，這節(jié)課不僅讓學(xué)生理解相同加數(shù)也就是每份的數(shù)，相同加數(shù)的個數(shù)是份數(shù)，更重要的是理解每個數(shù)量所表示的意義。這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系鋪平了道路。
教師在講除法的意義之前，要講清“平均分”這個概念。因為“平均分”是除法的核心。要通過“平均分”理解除法的意義，溝通減法和除法的關(guān)系，滲透乘法與除法的關(guān)系，同時也滲透了份總關(guān)系。
二年級第二學(xué)期開學(xué)后，我們便引導(dǎo)學(xué)生重點弄清每個數(shù)量的含義，理解數(shù)量關(guān)系。例如：每盤有2個梨，有這樣的3盤。這兩個數(shù)量之間的關(guān)系是知道1盤是1個2，就能知道3盤是3個2，要求一共有多少個梨，也就是要求3個2的總數(shù)是多少。知道一共有6個梨，有這樣的3盤。這兩個數(shù)量的關(guān)系是3盤梨的總數(shù)是6，6是3盤梨的總數(shù)。要求一盤有幾個梨，就要把6平均分成3份。知道一共有6個梨，每2個裝在一個盤里，這兩個數(shù)量的關(guān)系是有1個2就有1盤，6里面有幾個2就有幾盤，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系的同時，對應(yīng)用題條件及問題的結(jié)構(gòu)進(jìn)行滲透，使學(xué)生形成初步的邏輯推理能力，為分析解答有關(guān)乘除法應(yīng)用題打下堅實的基矗通過這樣有層次、有目的的教學(xué)過程培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括的能力，從學(xué)生的反饋中也能看出，馬老師這種步步滲透、層層深入，抓住概念理解數(shù)量關(guān)系，在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題的方法是非常科學(xué)的，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。正像馬老師所說，“正確解題思路的形成，決定于對數(shù)量關(guān)系的正確判斷，而正確的判斷又來源于概念的正確建立”。
二、大小數(shù)四則應(yīng)用題。
大小數(shù)這部分知識可分為這樣三部分：大小數(shù)的概念；大小數(shù)的關(guān)系；大小數(shù)應(yīng)用題。
（一）大小數(shù)的概念。
這部分又可以分為以下幾層：
第一層：認(rèn)識“同樣多”。
[1][2][3]。
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇四
摘要：寫話是作文教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)。對學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)的指導(dǎo)，無論是對學(xué)生語言表達(dá)能力的塑造還是寫作能力的提高，都具有重要的促進(jìn)作用。以小學(xué)低年級寫話教學(xué)為重點研究內(nèi)容，并從教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對其進(jìn)行詳細(xì)說明和闡述，旨在切實提高小學(xué)低年級寫話教學(xué)的有效性和實效性。
一、善于運用教材內(nèi)容，使學(xué)生體會到寫話的樂趣。
教材是教師最好的教學(xué)助手。而且，在新課程教育改革的'影響下，如今的小學(xué)語文教材中的文章變得更加豐富，且文章內(nèi)容多注重于對學(xué)生學(xué)習(xí)智力和思維能力的挖掘和培養(yǎng)。所以，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)善于運用教材中的優(yōu)美范文以及其中所包含的寫作技巧，對學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)的指導(dǎo)，如，明確學(xué)生對寫話教學(xué)的認(rèn)識、調(diào)動學(xué)生的寫話積極性等，從而使學(xué)生體會到寫話的樂趣，使學(xué)生自身的寫話能力和寫話水平得到有效提高。
二、注重課外閱讀積累，提高學(xué)生的寫話質(zhì)量。
小學(xué)語文教材中的文章是有限的，所以，除了平常的課內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，并要求學(xué)生堅持天天閱讀課外書，這樣，我們就能開闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生語言積累，使學(xué)生的頭腦變成一個智慧的源泉，從而為學(xué)生寫話質(zhì)量的提高打下一個堅實的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，由于低年級學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較低，所以，我們應(yīng)為他們推薦一些適合他們年齡階段讀的課外讀物，如，小學(xué)生優(yōu)秀作文、童話故事、連環(huán)畫、小學(xué)生故事會等，并要求他們在閱讀過程中將遇到的優(yōu)美語句進(jìn)行摘抄，從而豐富語言積累，增加閱讀量，而且，每個星期抽出一節(jié)課讓學(xué)生對所閱讀的課外讀物和摘抄的優(yōu)美語句進(jìn)行分享和交流，為學(xué)生的寫話學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，對周圍的生活事物和生活瞬間進(jìn)行細(xì)致的發(fā)現(xiàn)和研究，如，下雨的聲音是怎樣的、小河流淌的聲音是怎樣的等，這樣，學(xué)生在具體寫作時，就可以將其運用其中，寫話水平也在不知不覺中得到了提高。總之，我們要注重對低年級學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀積累，使其豐富學(xué)生思想，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系，促使學(xué)生的寫話質(zhì)量得到最大幅度的提高。
三、積極采取鼓勵措施，調(diào)動學(xué)生的寫話熱情。
低年級的小學(xué)生性格單純、善良，且極易得到滿足。所以，在小學(xué)低年級寫話教學(xué)過程中，我們應(yīng)依據(jù)低年級學(xué)生的性格特點和認(rèn)知能力，進(jìn)行科學(xué)、有效的評價活動，并在評價活動過程中積極采取鼓勵措施，如此，便能調(diào)動學(xué)生的寫話熱情，使學(xué)生對寫話學(xué)習(xí)充滿自信心。
比如，在讓學(xué)生對《狼和小羊》的兩種情境進(jìn)行了假設(shè)和續(xù)寫之后，我們就可對學(xué)生的寫話內(nèi)容展開評價活動，如，對于寫話內(nèi)容較好的，在我們讓學(xué)生將其分享給大家后，我們可以讓學(xué)生各抒己見，說說寫話內(nèi)容好在哪里，還有沒有繼續(xù)改進(jìn)的方法和措施；對于一般的或者較差的，我們不能直接用“不好”這樣的詞語給予否定，而是在誠懇地提出意見之后再給予鼓勵，如“開頭寫得不錯，但如果結(jié)尾能夠再呼應(yīng)一些，就更加完美了。”“不錯，但是如果再加入一些修辭手法，會更棒。”……這樣，我們既不會傷害學(xué)生的自信心，也指出了學(xué)生寫話內(nèi)容中存在的問題，且調(diào)動了學(xué)生的寫話熱情，為提升學(xué)生的寫話能力提供了有效保障。
總之，作為一名小學(xué)語文教師，我們高度重視對低年級學(xué)生的寫話教學(xué)，并積極采取各種符合低年級學(xué)生認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)實際的寫話教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的寫話質(zhì)量，為學(xué)生日后的寫作奠定好基礎(chǔ)。
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇五
寫話教學(xué)歷來是小學(xué)語文教師碰到的一個難題。低年級小孩不知如何說和寫，寫出幾句話既不通順，也不符合題意，讓人頭痛。我這幾年來一直帶一年級的課，每次到一年級下學(xué)期開始，我就讓學(xué)生練習(xí)寫話。在這段過程中，遇到了許多難題，通過不斷的摸索，我感覺要想讓學(xué)生將寫作能力提高，首先要讓學(xué)生對寫話感興趣。只有學(xué)生對寫話感興趣了，他們才愿意積極主動地去寫，因為小孩的興趣是小學(xué)階段很重要的學(xué)習(xí)動力。本人就如何提高低年級學(xué)生寫話的興趣簡單地總結(jié)了以下幾點做法：
一、對學(xué)生作品的評價方式進(jìn)行調(diào)整。
在剛開始教學(xué)時，由于沒有教學(xué)經(jīng)驗，往往只注重學(xué)生是否寫得生動、形象、具體，所以在寫評語時，我寫得也是比較生硬，有時有些書面術(shù)語。和學(xué)生交流時，他們說看不懂我的評語。顯然，這樣下去學(xué)生的寫作水平也不見提高。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“低年級寫話重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”。于是，我改變了以往的評價方式，變以往那種單純側(cè)重對學(xué)生寫法指導(dǎo)、理論說教為與學(xué)生進(jìn)行情感交流、對話談心，用一種清新的語句，來評價他們的寫話。有一位學(xué)生寫了周六他去少年宮學(xué)畫畫的事：那天他畫得很好，受到老師的表揚，他覺得那一天非常難忘。我看完后，給他寫了這樣的評語：“你的畫畫得這么好，老師都想讓你給我畫一張畫保存起來，這難忘的一天，希望成為你今后畫畫的動力，成為一名著名的大畫家?！北咀影l(fā)下去后，他找到我說：“老師，等我畫得再好得時，我一定給你畫張最好的畫。”當(dāng)時，我心里非常高興，因為孩子已經(jīng)在注意我的評語了。評語的改變，充分調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性和自信心，使每一位學(xué)生都喜歡表達(dá)、喜歡寫作，覺得那是一種樂趣，而不在是一促負(fù)擔(dān)了，那么寫話能力明顯得到提高。所以對不同的學(xué)生我都認(rèn)真地看一下他們寫話內(nèi)容，并想象他們是如何想的，然后再用他們樂意接受的語言來鼓勵他，讓他們的寫作熱情高漲起來。
二、將班級好的作品進(jìn)行展示。
我在班級前面設(shè)了一小讀者閱讀臺，在臺上放兩本優(yōu)秀作品集，讓每次寫話寫得較好的同學(xué)，把他們的作品抄在上面，作為班級里寫話范文，提供給其他同學(xué)閱讀、學(xué)習(xí)。這樣一是對寫話寫得好的同學(xué)的一種表揚，二是對其他同學(xué)的一個促進(jìn)。這種辦法實施了一段時間后，效果非常顯著。有的學(xué)生經(jīng)常來問他們的作品能不能抄在“作品集”上，有的同學(xué)經(jīng)常把“作品集”拿去學(xué)習(xí)、借鑒。這樣極大地提高學(xué)生的寫作興趣，讓同學(xué)們在每次寫話時都積極地、認(rèn)真地對待，都希望自己更多的作品出現(xiàn)在“作品集”上。有幾次有幾位家長來說能不能讓他們孩子的作品上“作品集”，我感到很驚訝，同時我也感到很高興，這說明學(xué)生對此很重視了，有時當(dāng)作榮譽(yù)來看待，這樣的態(tài)度和想法出現(xiàn)，寫作能力想不提高都難。通過這種方式，學(xué)生的寫作興趣大大提高了，從而其寫作水平也在不斷地上升。
三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會展示自己。
一年級小學(xué)生的世界是充滿好奇心和想象力的，只要教師善于創(chuàng)設(shè)出各種機(jī)會，學(xué)生的思維和想象就會被開啟，他們就有可能有很多要表達(dá)的東西，這時只要老師引導(dǎo)好，就可以寫出不錯的作品來，關(guān)鍵是你所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和機(jī)會要讓學(xué)生感興趣。在學(xué)完《小熊住山洞》這一課時，我讓學(xué)生自編一個關(guān)于小動物的馬戲表演節(jié)目，他們寫得繪聲繪色，大大出乎我的意料，還有的學(xué)生將平時看的《喜羊羊與灰太狼》當(dāng)中的一些片段加進(jìn)去，引得同學(xué)們掌聲不斷。隨著小孩平時看電視等很多途徑的接觸，他們的思維也是很活躍的，如果引導(dǎo)得當(dāng)，他們興趣高漲，會寫出你意想不到的語句。有幾回和我自己小孩聊天，當(dāng)涉及到他們感興趣的事情，他能講得繪聲繪色，眉飛色舞。如果把些寫下來，不就是一篇很好的寫作嗎！因此，在有關(guān)寫作的時候，我都會提一些他們感興趣的話題，讓他們自由發(fā)揮，讓他們的興趣空前高漲。所以我們老師不要刻意地教給學(xué)生固定的寫作套路，應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會鼓勵學(xué)生敢想敢言、大膽寫作，這樣學(xué)生的水平才能逐步提高。
最后，當(dāng)學(xué)生的興趣被提高了，老師的引導(dǎo)也是很重要的，不能學(xué)生興奮一會，講了很多，結(jié)果由于老師沒有將一些重要信息收集歸納，從而失去很多的寫話素材，讓學(xué)生無從下手，最終效果也不會很顯著。
所以，通過以上三個方面對學(xué)生進(jìn)行不同程度的興趣激發(fā)，讓他們愿意寫作。興趣提高了，老師再適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，學(xué)生的寫作水平肯定會大幅度的提高，寫話也就不再成為一大難題了。
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇六
(1)提高興趣，讓學(xué)生“想寫”。古人說得好：“未見意趣，必不樂學(xué)?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)的激發(fā)。根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，以有效的激勵機(jī)制和科學(xué)的教學(xué)手段以及中外成名作家的寫作之路和他們與書的故事，在學(xué)生心中樹立起成功閱讀的榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我需求，從而激發(fā)強(qiáng)烈的寫話的興趣。
(2)指導(dǎo)方法，讓學(xué)生“會寫”。正如魯迅所說：“如蜜蜂采蜜，倘若叮在一處，所得就非常有限，必須采過許多花，才能釀__出蜜來。這句話的意思是語文教材中的文章必定有限，要想學(xué)到更多的知識，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，并在讀書的過程中，捕捉和尋找寫作之法。當(dāng)前寫話教學(xué)還存在著許多不足，要么學(xué)生寫的內(nèi)容千篇一律，空洞無物;要么就是眾口一詞，毫無個性可言。要想突破這種學(xué)習(xí)模式，關(guān)鍵是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在寫話教學(xué)中注重學(xué)生的個性，讓他們的想象力、創(chuàng)造力能夠得到自由發(fā)展，鼓勵學(xué)生寫有個性、有特色，能夠表達(dá)真情、真事、真人的寫話內(nèi)容。
(3)科學(xué)評價，讓學(xué)生“愛寫”。對小學(xué)低年級學(xué)生寫話首先要給予積極的評價，多就少改，多以表揚為主，盡量不提學(xué)生寫話中的不足，要用盡一切手段和方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和修改，然后對學(xué)生自己修改的“作品”中，哪怕是一個貼切的詞語或是一個生動的句子，都應(yīng)以充滿激情和希望的評語進(jìn)行表揚，以增強(qiáng)他們寫活的信心。努力把口頭評價、書面激勵和學(xué)生互評均作為一條教學(xué)原則貫穿于寫話教學(xué)的始終;只要學(xué)生能把事情寫清楚，文句通順，表達(dá)了自己的真情實感，就給他積極的評價。這樣，學(xué)生一定會產(chǎn)生成就感，他心中一定會很高興的，如果次次他的寫話得到表揚，都會讓他高興一次，那么，他就一定會喜歡寫話、喜愛寫話。
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇七
人物的動態(tài)，比例大體上正確就可以了，不能一下子向?qū)W生提出形體、結(jié)構(gòu)、衣紋組織等較高的要求，在低年級階段，關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的眼光去認(rèn)識和表現(xiàn)周圍的東西，讓他們認(rèn)為看什么都要通過基本形去概括物體外形的習(xí)慣。這種觀察方法首先要能看出具體物象是方的、圓的，還是三角形的，進(jìn)一步就要能觀察出這些基本形在比例上的變化，更進(jìn)一步就要在一個物體由幾個基本形組合成的情況下。能觀察出哪部分是方形，哪部份是圓形，哪部份是大的，哪部份是小的'，以及這部份與那部份組合的具體方式，在教學(xué)中，要把基本形的概念貫穿到每一個練習(xí)中去，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)基本形去觀察，理解形象的特征，培養(yǎng)起整體觀念，這對到中高年級深入學(xué)習(xí)是很有益的，因此，低年級教材的重點就是要讓學(xué)生對基本形的把握，同時每一個同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把基本形看成是繪畫觀察和表現(xiàn)的最基本的方法之一。
二、如何把握色彩的感覺。
在低年級教材中的色形是很豐富的，學(xué)生可以從教材中接觸到五彩斑讕的色彩世界。在第一冊向?qū)W生介紹了三原色的和三間色，在第二冊通過色彩的空間混合和色彩轉(zhuǎn)輪制作，讓學(xué)生認(rèn)識原色的并置和混合產(chǎn)生了新的色彩感覺。同時在低年級階段，學(xué)生看色用的材料是彩色筆和油畫棒，因此，不容易通過色彩的直接混合去認(rèn)識色彩的變化。教材中色彩認(rèn)識的介紹與手工制作結(jié)合起來，這是非常有趣的，只要我們把握住教材的關(guān)鍵，就是利用各種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺。比如，原色“紅”加上原色“黃”，變成“橙色”，如果在教學(xué)中對學(xué)生講，學(xué)生是很難理解的。只有當(dāng)色彩輪轉(zhuǎn)動時，轉(zhuǎn)輪上的紅色和黃色呈現(xiàn)出橙色的相貌，這才能算完成了數(shù)學(xué)任務(wù)。按教材的要求學(xué)生除了將使用原色和間色作畫，還多處出現(xiàn)灰色。此外將利用教材中的各種彩色范畫，指導(dǎo)學(xué)生去辯別色彩間的差異，擴(kuò)大色彩感知的面，同時，要求學(xué)生能準(zhǔn)確地把各種顏色和它們的名稱對上號，在低段教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺是與基本功訓(xùn)練并重的一項根本任務(wù)。
三、想象創(chuàng)造意識的把握。
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇八
這個學(xué)期我們學(xué)校的教學(xué)任務(wù)十分的繁重，雖然國家在深化教育改革，提倡素質(zhì)教育，可是正因為如此，我們學(xué)校堅決貫徹實行這一決策，結(jié)果學(xué)生的成績出現(xiàn)大滑坡，學(xué)校建設(shè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。國家制定的政策市沒有任何問題的，關(guān)鍵是我們學(xué)校執(zhí)行的力度和尺度問題，這需要我們深思。我們可能在執(zhí)行素質(zhì)教育的時候過頭了，沒有做好學(xué)生成績的提高工作，這是需要我們改正的地方我們一定不能再這樣下去了，必須要提出新的改革的方針。
因此我們學(xué)校這一學(xué)期制定了針對性很強(qiáng)的教學(xué)工作計劃：
圍繞學(xué)區(qū)本學(xué)期工作重點，繼續(xù)規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量觀，全面推進(jìn)課改進(jìn)程。
1、規(guī)范教學(xué)管理，健全機(jī)制、完善制度，深入開展創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的研討與實踐;2、使學(xué)校教學(xué)工作科研化、教學(xué)研討經(jīng)?；⒔虒W(xué)管理規(guī)范化，全面育人個性化。
3、真正更新教師觀念，促進(jìn)骨干教師的成長，全面提升教師的整體素質(zhì);。
4、強(qiáng)化教育科研，促進(jìn)教學(xué)和科研一體化. 。
(一)開展多種形式的校本教研，挖掘教師個人潛能，發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高教研的實效性。
1、充分發(fā)揮教師團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，強(qiáng)化團(tuán)隊意識，加強(qiáng)教研凝聚力。
2、教師要按時參加各級教研、進(jìn)修活動，做好記錄。骨干教師參加進(jìn)修活動后，要及時進(jìn)行精神傳達(dá)。(二)實施校本培訓(xùn)，切實提升教師素質(zhì)。
2、采取多種形式，強(qiáng)化教師自我學(xué)習(xí)、自我提高的自覺性與主動性。每學(xué)期教師聽課不少于20節(jié)。由學(xué)校組織全體教師利用專用時間進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論;組織收看優(yōu)秀教師的錄像課;組織教師結(jié)合教學(xué)實踐，撰寫教學(xué)反思、教學(xué)筆記，進(jìn)行業(yè)務(wù)交流(教師的學(xué)習(xí)筆記、論文等)——教師寫學(xué)習(xí)筆記每月2篇。加強(qiáng)校本培訓(xùn)與教研，加快提升教師素質(zhì)，借助外援，適時聘請專家來校傳經(jīng)送寶。分學(xué)科進(jìn)行兩至三次教學(xué)專題研討活動(三)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，完善各種教學(xué)制度，規(guī)范教師教學(xué)行為。
1、修改完善教學(xué)常規(guī)管理制度，重點推進(jìn)，逐項貫徹落實。強(qiáng)化教師課堂教學(xué)常規(guī)的貫徹、落實與檢查，加強(qiáng)常態(tài)課堂教學(xué)管理。做到此項工作的經(jīng)?；?、制度化，獎懲分明。
2、加強(qiáng)對教師備課上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等常規(guī)管理力度，輔導(dǎo)、檢查、評優(yōu)相結(jié)合，備課：普查、抽查與復(fù)查結(jié)合。開學(xué)初普查，兩周內(nèi)對有問題的教師教案進(jìn)行重點復(fù)查;期中抽查部分教師教案;期末進(jìn)行教案綜合評優(yōu)。(四)強(qiáng)化質(zhì)量意識，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、循序漸進(jìn)的質(zhì)量監(jiān)控，切實保證學(xué)校教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
1、營造英語學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
2、嚴(yán)格各種檢測考試、考務(wù)管理以保證措施得力、貫徹落實到位。以提高教師的質(zhì)量意識，促進(jìn)師生協(xié)調(diào)發(fā)展。
3、繼續(xù)做好單元檢測把關(guān)，單元練習(xí)隨教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一時間進(jìn)行檢測。認(rèn)真及時批閱、試卷分析、學(xué)生錯誤訂正?？茖W(xué)使用檢測結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)策略，補(bǔ)救方法進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)教學(xué)不足。
4、加強(qiáng)對學(xué)生語、數(shù)、英三科知識與能力的單項訓(xùn)練與同步驗收。語文：字詞、朗讀、等;數(shù)學(xué)：口算、計算、應(yīng)用題等;英語：以單詞、背誦為主。
5、教導(dǎo)處及時了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量狀況，采取措施進(jìn)行宏觀調(diào)控。
(五)關(guān)注學(xué)生差異，切實做好隨班就讀工作：
關(guān)注學(xué)困生，耐心進(jìn)行學(xué)困生的幫助、轉(zhuǎn)化工作;認(rèn)真做好隨班就讀的各項工作，提高隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。繼續(xù)各班隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)制度，語文、數(shù)學(xué)、英語等主科教師堅持個別輔導(dǎo)，采取因人而異因材施教的方法，使得每一個學(xué)生得到發(fā)展。
(六)結(jié)合課改工作，開展各種形式的專題教學(xué)研討，促教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇九
興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好老師，因為在學(xué)生的人生觀和價值觀沒有完全形成的時候，所以，開展興趣教學(xué)可以提高學(xué)生的思維。老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時候，可以通過聯(lián)想和想象能力的拓展，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散性的情節(jié)思維，要結(jié)合教材深入的挖掘情景教學(xué)的各種因素，老師在語言上要多運用啟發(fā)性的語言，通過語言讓學(xué)生的思維活力加大。老師在教學(xué)的時候可以把學(xué)生優(yōu)秀的作品展示出來，例如，老師讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)“淺草沒馬蹄”的情景，學(xué)生可以通過任何的表現(xiàn)形式來表達(dá)自己的想法，可以運用剪紙、折紙、圖片或者繪畫等一系列相關(guān)的形式完成這一主題內(nèi)容。有的學(xué)生是運用綠色來創(chuàng)設(shè)一副立體的圖片，老師針對這位學(xué)生的作品運用形象的語言來給學(xué)生描述一下畫面中的情境。這時候有的學(xué)生能夠想到一些點子，老師可以讓學(xué)生在課堂上就動手制作，把學(xué)生分成幾個小組，每個小組的學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意來對主題進(jìn)行創(chuàng)造，有的學(xué)生有很好的想法，但是動手能力不強(qiáng)，不能夠通過作品的形式表達(dá)出來，有的學(xué)生動手能力很強(qiáng)，但是，所做的作品沒有創(chuàng)意都是模仿別人的想法，老師最好要運用學(xué)生對于線條的了解來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對于有些作品有更加感性的認(rèn)識，通過想象來開展作品的認(rèn)知。
二、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的方法。
（一）教學(xué)技法的訓(xùn)練。
美術(shù)課的教學(xué)對于教學(xué)技法有著很高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候要對描繪的對象有著正確的描述，之后才能夠開展創(chuàng)作。這里面包含很多的技能，比如：蠟筆水彩畫的造型、勾線、手工折紙、裁剪等相關(guān)的技法，開展的訓(xùn)練要符合課堂的規(guī)律，老師要把握好全局做到各個方面都有結(jié)合，要注意學(xué)生的實際情況，對于那些個人能力突出，還要做到真正的因材施教，在鼓勵表揚中運用具體的輔導(dǎo)方式，幫助學(xué)生解決技術(shù)上的相關(guān)困難。我們在教學(xué)《豐富的表情》這課的時候，引導(dǎo)學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)眉、眼、嘴等器官的變化規(guī)律，就眼睛的畫法來說在高興、生氣和開心的時候都有明顯的變化，老師可以運用多媒體來模擬人的表情，也可以讓學(xué)生自己來擺放五官的位置，學(xué)生通過觀察發(fā)展當(dāng)人不同表情的變化，學(xué)生可以用手偶來模仿，也可以自己用工具來制作一些簡單的表情。比如，有的學(xué)生用鐵絲制作憤怒的小人都很生動，有的學(xué)生還會很調(diào)皮的模仿，通過這個環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力超出了老師原來的設(shè)想，學(xué)生因為課堂活動的生動會讓整體的思維非常活躍。所以，課堂教學(xué)的時候為了讓學(xué)生理解的更加透徹，就需要時間讓學(xué)生來進(jìn)行思考，對學(xué)生想象思維的積極性進(jìn)行調(diào)動。
（二）拓展學(xué)生想象的空間。
“想象是創(chuàng)作的源泉”很多發(fā)明都是從創(chuàng)造開始的。在美術(shù)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象來通過藝術(shù)的方式和手段來進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生在樂趣探索的過程中去尋求知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。老師可以運用實物演示教學(xué)法：老師在進(jìn)行教學(xué)的時候要對實物進(jìn)行展示，學(xué)生在這個時候就能夠明白任務(wù)，老師讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識進(jìn)行創(chuàng)作。如上《畫一頂帽子》這課學(xué)習(xí)的時候，老師最好能夠出示幾個不同顏色和不同外形的帽子，學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)不同的材料能夠讓帽子有不同形狀和質(zhì)地，學(xué)生可以用自己挑選的材料來制作帽子，學(xué)生不但自己做出漂亮的帽子，還在這個過程中發(fā)揮想象力來制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”，學(xué)生用的材料也各種各樣，有的學(xué)生用朔料瓶子來制作帽子，根據(jù)材料的硬度和形狀能夠?qū)W生制作出很多有新意的帽子。學(xué)生還可以介紹自己帽子的功能，比如，塑料帽子能夠防止淋濕。老師要靈活的運用語言，通過語言情景使知識更加形象和生動，學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中不斷的大膽想象，比如在彩塑課《青蛙》這課中，老師有聲有色的講述一些青蛙的童話故事，學(xué)生的思維在這個過程中會越來越寬，學(xué)生在想象中進(jìn)入到青蛙王國中。學(xué)生喜歡模仿，有時候?qū)W生就會運用面部表情模仿青蛙的有趣動作，在形神兼?zhèn)涞膭幼鞅硌莸倪^程中過程增強(qiáng)對青蛙的認(rèn)識。
三、結(jié)語。
動手教學(xué)展開有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，針對自己的情況來進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，滿足學(xué)生的心理需求。通過美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了其他方面的能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到發(fā)展，學(xué)生在表自己的觀點得到小伙伴的認(rèn)同，能夠提升他們的學(xué)習(xí)自信心。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探知能力的課程，所以，老師要探究多種教學(xué)方法的探究教學(xué)。
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小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇十
教師要帶領(lǐng)小學(xué)生共同欣賞優(yōu)美的音樂作品，利用多媒體課件的聲音，樂器的聲音、來輔助音樂教學(xué)，讓小學(xué)生模仿音樂作品中動物的聲音，進(jìn)行活動訓(xùn)練。再輔導(dǎo)小學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的音樂作品歌詞，讓孩子們模仿音樂作品自己寫一些簡單的歌詞，教師應(yīng)該結(jié)合生活實際鼓勵小學(xué)生模仿作品自己寫音樂作品，一開始以能夠表達(dá)自己的意思，準(zhǔn)確表達(dá)真實的情感為主，從而逐步提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和音樂素養(yǎng)，長期堅持有利于提高他們的音樂水平。在教師的引導(dǎo)下小學(xué)生應(yīng)該有針對地定期學(xué)習(xí)欣賞音樂作品，然后進(jìn)行自由討論，通過這樣的趣味性欣賞活動，激發(fā)了小學(xué)生的音樂興趣，讓他們在學(xué)習(xí)音樂作品的.同時，養(yǎng)成積極動腦筋思考的習(xí)慣，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和認(rèn)知能力，充分發(fā)揮想象力，在欣賞過程中通過對不同事物的分析比較，有利于明辨是非，進(jìn)一步提高運用音樂語言準(zhǔn)確表達(dá)思想情感的能力。教師可在不同階段有針對地實時準(zhǔn)備一些音樂作品，在欣賞過程中讓小學(xué)生邊演示邊唱，加深了他們對音樂作品中思想情感的理解，在充分理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化一些音樂知識訓(xùn)練，把好的歌詞反復(fù)記憶，通過有興趣的歌唱比賽等訓(xùn)練活動，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，激發(fā)創(chuàng)造意識，進(jìn)一步豐富他們的想象力。在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師要通過各種方法，讓小學(xué)生積極主動地去找音樂作品欣賞學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)和欣賞過程中逐步提高創(chuàng)造和想象力，進(jìn)一步挖掘自己的音樂潛能。
小學(xué)階段是一個人音樂能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最初意識源于兒歌，隨著孩子們年齡的增長，逐步產(chǎn)生用語言表達(dá)自己愿望的需求，這是小學(xué)生音樂智能開發(fā)的心理依據(jù)和客觀實踐過程，教師需要努力為小學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好的音樂思維習(xí)慣，加強(qiáng)音樂知識輔導(dǎo)和訓(xùn)練，鼓勵小學(xué)生仔細(xì)觀察生活，提高表現(xiàn)力，加強(qiáng)音樂欣賞訓(xùn)練，提高音樂實踐運用能力，積極探索小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和提高音樂水平的客觀規(guī)律，有計劃地進(jìn)行輔導(dǎo)，加強(qiáng)美感訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的音樂欣賞習(xí)慣，逐步樹立愛憎分明的心理素質(zhì)。在大量音樂作品欣賞過程中，進(jìn)一步提高美感教育效果和客觀認(rèn)知能力。在開展音樂教育教學(xué)活動中，教師首先要為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂營造良好的環(huán)境，強(qiáng)化小學(xué)生的審美意識，科學(xué)引導(dǎo)孩子們通過欣賞優(yōu)秀音樂作品，在逐步理解事物發(fā)展運行的過程中，提高思維能力。眾所周知，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，最好是在興趣的支配下，潛意識地通過大量欣賞活動和能力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)知事物發(fā)展的規(guī)律，把日常生活、學(xué)習(xí)過程中聽到的、看到的和接觸到一切美好的事物逐步記錄下來，經(jīng)過與生活周圍的事物和大自然反復(fù)而密切地接觸，有效獲得生活周圍的一些美感知識，就有了要表達(dá)的欲望，這是唱歌的沖動，用音樂作品為發(fā)展小學(xué)生的語言能力提供了直接而有效的幫助，對小學(xué)生有效實施美感教育，有利于提高綜合素質(zhì)。
小學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)優(yōu)秀音樂作品的同時，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了明辨是非的能力，樹立了用歌聲弘揚真善美，用歌聲鞭笞假惡丑的愛憎分明的決心，教師可根據(jù)實際情況為小學(xué)生營造學(xué)習(xí)音樂的良好環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂比賽活動，讓小學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)音樂作品的實踐中認(rèn)知世界，在愉悅學(xué)習(xí)過程中感受音樂的魅力，在欣賞過程中感受生活中的美感力量。
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇十一
一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對新知識有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個性化呢?我們在教學(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長，根據(jù)知識特點的不同，我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時，教材給學(xué)生提供的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會和寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，并根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn)，探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學(xué)生如何計算，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計算方法。這些設(shè)計使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)的過程充滿探索和思考，對知識的應(yīng)用也變得靈活。
通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機(jī)會。
二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，摒棄過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。
三、評價方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價注重過程，強(qiáng)調(diào)多元化的評價方法。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認(rèn)個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，診斷學(xué)生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進(jìn)與激勵功能。正如美國著名教育評價學(xué)專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進(jìn)。”運用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學(xué)生的發(fā)展，更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步。
四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機(jī)會，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇十二
摘要：欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)非常重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它既是教學(xué)的一項內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂感覺、音樂能力的基礎(chǔ)。因此，作為一線音樂教師，更應(yīng)該重視、探究音樂欣賞課的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力夯實基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué)；探索實踐；經(jīng)驗反思。
欣賞課是音樂教學(xué)的重要組成部分，但卻是很多教師害怕觸及的地方，縱觀各類音樂公開課或者賽課，以演唱為主的形式還是占有絕大地位。因為多數(shù)教師容易把欣賞課上成枯燥，“獨角戲”的形式，很難至始至終調(diào)動學(xué)生的積極性。尤其在小學(xué)音樂課上，欣賞課可以說是比較困難的課型了，特別是低年級學(xué)生，對于一些古典音樂可以說是毫無耐性的。筆者一般會通過視覺刺激以及律動游戲等方式提高學(xué)生的關(guān)注度，或者將學(xué)生的關(guān)注度引向歌曲的背景、內(nèi)涵及情緒等，然而這些做法收到的效果并不令人滿意，幾年來，筆者一直對其思索、實踐著。
剛畢業(yè)那會，一股的激情和耐心。記得上欣賞課《彼得與狼》時，筆者首先認(rèn)真地把歌曲的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容介紹一遍，然后在他們聽的時候，一再提醒：“同學(xué)們要認(rèn)真聽故事內(nèi)容，聽清里面樂器的音色和它們分別代表什么小動物……”因為這首交響童話比較長，過了一會，筆者又說：“大家能聽懂嗎？比如你們聽長笛的聲音很清脆，就像什么在歌唱？”正當(dāng)筆者不厭其煩，一邊流水賬似的聽著，一邊做著提示時，有一位學(xué)生突然說：“老師，你能不能不要講話??！”對于剛走上講臺的筆者，頓時臉紅了。筆者是那么地認(rèn)真，本以為學(xué)生小、樂曲專業(yè)太深怕他們不理解，所以一再提示，沒想到學(xué)生會這樣生了“厭煩感”。
上了這么多音樂課，好像每節(jié)都是筆者在苦口婆心地講解、示范，讓學(xué)生跟著筆者的思路走，生怕他們聽不懂，偏離了軌道。而事實上，學(xué)生是非常具有個性、有思想、有見解的。當(dāng)他們正在靜靜地聆聽音樂時，他們的思維會跟著音樂天馬行空。我們教師的任務(wù)不是把他們打回現(xiàn)實，限制他們的想象空間，而是要深入研究教材，精心設(shè)計課堂，將抽象的音樂通過各種形式和方法展現(xiàn)在我們的課堂中。
怎樣讓無形的音樂展現(xiàn)在我們的課堂，讓學(xué)生感覺得到呢？這就需要教師善學(xué)習(xí)、勤思考，投入精力利用各種途徑去學(xué)習(xí)、豐富自己的理論知識和實踐能力；根據(jù)學(xué)生的情況和需求設(shè)計每個環(huán)節(jié)，使學(xué)生一直在我們的引導(dǎo)下解決每個問題；充分發(fā)揮、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。以下是一節(jié)公開課，使我受益頗多。欣賞動物圓舞曲：《小貓圓舞曲》采取分段欣賞的.方法，根據(jù)樂曲的結(jié)構(gòu)與旋律、主題情緒變化逐段欣賞并引導(dǎo)學(xué)生層層深入。
1、欣賞第一部分a段。
（1）師：你們知道這只小貓在干什么呢？（師模唱：音色優(yōu)美動聽，淋漓盡致地表現(xiàn)出貓慵懶可愛的神態(tài)。通過范唱和表情，更直觀形象，給學(xué)生插上了想象的翅膀。）。
生：學(xué)生的回答豐富而有趣，聲情并茂，手舞足蹈。（師則從一旁精彩、惟妙惟肖地哼唱旋律。配合學(xué)生表演，營造和諧的氣氛，同時加深了學(xué)生對旋律的記憶。）師生聽音樂，共同進(jìn)行律動。（分別請三位學(xué)生上來表演———有的表現(xiàn)小貓?zhí)琛⒂械哪７铝锉?、有的模仿貓懶洋洋的睡著美覺。）。
（2）師：請同學(xué)們再聽一遍，你感覺這首曲子是幾拍子的？用怎么樣的線條來表示？（將抽象的音樂用形象的線條流動來表示，使學(xué)生更好地感知音樂。）。
生：在黑板上畫出圓圈、電話線、波浪線……師：選擇了一種線條（電話線），邊聽音樂邊畫，請小朋友們看看有沒有粗細(xì)、情緒上的變化？（再次運用了抽象內(nèi)容具體形象化，幫助學(xué)生更清晰地體會情緒的變化。）。
（3）表演第一部分樂曲（請三位“小貓”表演），其他同學(xué)聽著音樂加入。
（4）通過第一樂段的欣賞，請學(xué)生給這首曲子起名。（同學(xué)們的回答基本切合主題，很有趣。）。
2、欣賞第二部分b段。
師：這段與第一段有什么不同，小貓現(xiàn)在的心情又是怎么樣的？選擇怎么樣的線條？生：歡快的，選擇“貓爪”。
師：靈機(jī)一動，畫了三個貓爪（1大2小）。
要求學(xué)生：拍節(jié)奏由快至慢（第一拍拍手，第二拍用兩手食指輕輕地點腿，非常形象地表現(xiàn)了小貓輕巧優(yōu)美的足尖舞；用響板拍節(jié)奏（強(qiáng)弱弱）。
（2）師生隨著b樂段共同律動表演（足尖舞、響板……體會圓舞曲3拍子的韻律）。
3、欣賞再現(xiàn)樂段a’及尾聲。
師：再請同學(xué)們聽一段，聽這段音樂又和哪段相同？之后又發(fā)生了哪些不同的狀況？
生：出現(xiàn)了第一段，最后還有狗叫聲可能是因為貓?zhí)兆砹顺车搅苏谒X的狗……師：介紹再現(xiàn)段及尾聲（要求學(xué)生分兩組，最后表現(xiàn)狗和貓的定格動作）（學(xué)生的定格動作特搞笑，兩方?jīng)]有一方示弱，但從中可見孩子們的可愛與投入）。這節(jié)課在老師的精心設(shè)計下，生動有趣地進(jìn)行著，學(xué)生自始至終都很有激情，因為學(xué)生每時每刻都是主體，而師只在其中起著引導(dǎo)和配合的作用，這就是關(guān)鍵所在：最有價值的知識是教給學(xué)生關(guān)于方法和思考的知識！在本節(jié)課的設(shè)計中師抓住了小學(xué)生好奇、好動、表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點，重點從旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素入手，讓學(xué)生通過感受音樂作品的速度節(jié)奏而探索音樂作品的內(nèi)容是非常有效的。
這節(jié)課之所以得到大家的認(rèn)可，是因為執(zhí)教者上得生動、有趣，豐富集中且層次分明，老師在課前的充足準(zhǔn)備與精心設(shè)計，對教材的理解與熟悉不是光停留在記憶層面，對各段音樂風(fēng)格、主題的發(fā)展、情緒變化、結(jié)構(gòu)曲式、情感體驗及學(xué)生可能的表現(xiàn)都做了深入的研究與設(shè)計。筆者也從中收獲了一些經(jīng)驗：
（一）深入理解教材。
教師上課前必須熟悉深入理解教材，有人認(rèn)為，音樂欣賞課不就是放放錄音學(xué)生聽聽動動教師講講就完了，其實不是那么簡單。許多教師都感到講音樂欣賞課不容易，其實是我們對音樂內(nèi)容本身缺乏深入的理解，不能挖掘音樂作品的內(nèi)涵，當(dāng)然就談不上引導(dǎo)學(xué)生欣賞了。所以，教師必須熟悉作品，音樂是聽覺的藝術(shù)，只有在反復(fù)聽的基礎(chǔ)上才能獲得靈感。
導(dǎo)入（導(dǎo)入要自然，要充分發(fā)揮音樂本身的魅力，不可以過多地用非音樂的形式代替音樂）———帶著問題聽音樂（一定要培養(yǎng)學(xué)生有目的地聆聽音樂，如音樂情緒，音樂風(fēng)格，音樂的構(gòu)成等）———感受音樂（在本課就是采用分段欣賞的形式感受了音樂的變化）———探索音樂（我們大多數(shù)教師喜歡代替學(xué)生思考，把自己的理解與感受直接灌輸給學(xué)生，這樣極不利與學(xué)生思維的開拓與情感發(fā)展。我們應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生探索音樂引導(dǎo)學(xué)生參與，放飛想象的翅膀。）———復(fù)聽音樂（別忘了音樂欣賞本來就是以欣賞為主，當(dāng)學(xué)生對樂曲的主要結(jié)構(gòu)和音樂形象了解之后，一定要完整連貫地再聽一遍，從而達(dá)到理智欣賞的高度。）———表現(xiàn)音樂（在小學(xué)階段教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)力、模仿力和表現(xiàn)力。如果在這個時期重視了這一點，對學(xué)生將來的性格，審美觀和情感表達(dá)方面都是有益的。）。
不可否認(rèn)，學(xué)生的素質(zhì)對于教師課堂教學(xué)的成功起著不可低估的作用（比如：環(huán)境、知識面、綜合素養(yǎng)、語言表達(dá)、表演欲望、以及分工合作的能力……）。但這些都可以通過后天的引導(dǎo)與鍛煉或多或少地取得些許進(jìn)步。總之教師一定要從自身修養(yǎng)出發(fā)、從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，克服懶惰的思想，多研究設(shè)計欣賞課，多思考各種教學(xué)的風(fēng)格和思路，勇于實踐，將有利于教師教學(xué)能力的全面發(fā)展。
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇十三
在進(jìn)行小學(xué)音樂的審美教育的過程中，能全面激發(fā)學(xué)生對音樂的愛好和興趣，促進(jìn)學(xué)生從審美的角度入手，全面提高學(xué)生的對音樂的感受能力，真正的樹立美的人生觀、世界觀和價值觀，促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。
（一）傳統(tǒng)的教育思想的束縛。
由于傳統(tǒng)的教育思想的束縛，教師在教學(xué)的過程中只對一些重點科目較為重視，不重視音樂的教學(xué)，只單單認(rèn)為音樂就是教音樂知識和音樂本身，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教育的觀念較為陳舊，忽略了對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的音樂審美的進(jìn)步和發(fā)展。
（二）過于重視對技能的培養(yǎng)。
目前的小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師過于重視對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，不能全面地培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，在很大的程度上就造成了學(xué)生音樂審美能力的欠缺，在很大程度上就抑制了學(xué)生對音樂技能的掌握和學(xué)習(xí)，不能真正的了解和感受音樂。
（三）教育內(nèi)容的乏味。
在小學(xué)音樂審美教育的過程中，教師無法真正了解音樂審美的重要性，使得在進(jìn)行教學(xué)的過程中，仍然只重視抽象的一些理論，不讓學(xué)生參與到實踐中去感受音樂，不能全面接觸和感受音樂，在一定程度上就制約了學(xué)生進(jìn)行音樂的審美。
（四）教師的教學(xué)手段的問題。
在對小學(xué)進(jìn)行音樂審美教育的過程中，一些教師不能全面深入地了解提高學(xué)生音樂審美能力的重要性，在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)手段過于機(jī)械和落后，不能真正的使學(xué)生參與其中，在很大程度上就造成了學(xué)生不能很好的進(jìn)行音樂的審美。
（一）要積極創(chuàng)設(shè)好的審美的教學(xué)情境。
在進(jìn)行小學(xué)音樂審美教育的過程中，教師要根據(jù)音樂審美的教學(xué)規(guī)定，依據(jù)小學(xué)生的個性特點，在音樂課堂教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)能適合小學(xué)生的音樂審美情境，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中，全面的了解音樂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂審美的積極性。在一個良好的音樂情境下，注意力更加的集中，能更好地感受、接觸音樂，能夠全面激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的積極性。教師加強(qiáng)音樂情境的創(chuàng)設(shè)會在很大程度上豐富課堂內(nèi)容，能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂的審美，能在一個良好的環(huán)境下，進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，能通過美的音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，使在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，能夠很好地相連接，能更好地推動學(xué)生進(jìn)行審美的鍛煉，全面激發(fā)聲樂審美的積極性。
（二）教師要加強(qiáng)對課堂教學(xué)的設(shè)計。
教師要不斷地加強(qiáng)對音樂課堂教學(xué)的設(shè)計，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，充分的了解學(xué)生的心理特征，使音樂課堂更加的生動形象，緊緊的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對審美的感受。在課程的設(shè)計上，加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的對音樂的美的'價值觀，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自動參與到音樂課程的學(xué)習(xí)和音樂的審美中，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。教師要全面的了解這個年齡段的學(xué)生的特點，課堂上的語言和表情一定要切實的吸引學(xué)生，逐步將學(xué)生引入音樂審美的意境中去，提高學(xué)生的能力。
（三）要讓學(xué)生參與和體驗。
教師在進(jìn)行音樂審美能力教育的過程中，要加強(qiáng)學(xué)生參與和體驗的能力，不斷地使學(xué)生對音樂進(jìn)行感知和把握，能夠在參與的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不會因為枯燥和單調(diào)的教學(xué)方式，而產(chǎn)生厭倦的情緒。真正地促進(jìn)音樂能力提高，增強(qiáng)音樂審美能力。
音樂課程作為不斷培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科，必須不斷地加強(qiáng)課程的改革。音樂課不再是傳統(tǒng)的技能的教學(xué)，而更加增強(qiáng)審美能力的教學(xué)，音樂是美的藝術(shù)，小學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的入門階段，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)生的音樂審美能力，才能切實提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)和掌握，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面提高音樂審美能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇十四
如下:
一所學(xué)校的發(fā)展，既需要高屋建瓴的洞察，也需要良好的管理，二者缺一不可。管理中，我校領(lǐng)導(dǎo)努力提高管理能力，做管理的行家里手。一年中，學(xué)校先后接受不同部門來訪，檢驗了學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)成果。5月8日，省政協(xié)副**劉永瑞一行，12月3日，北京市教委委員王定東、省教育廳副廳長韓俊蘭一行，分別在市教育局和**區(qū)委政府領(lǐng)導(dǎo)陪同下到學(xué)?？疾熘笇?dǎo)，學(xué)校師生的精神風(fēng)貌和辦學(xué)成果受到領(lǐng)導(dǎo)們的高度評價，很好的展示了**區(qū)教育發(fā)展水平。
(一)管理能力。
堅持學(xué)習(xí)不放松。每位領(lǐng)導(dǎo)班子成員，爭做學(xué)習(xí)的典范，日日學(xué)，日日有所長進(jìn)。業(yè)務(wù)筆記、聽課均能超額完成規(guī)定任務(wù)。一年中，我們先后帶領(lǐng)老師們“走出去”，到我區(qū)建國街小學(xué)、唐山市路南區(qū)第二實驗小學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，后來又把閣西街小學(xué)的張建棟老師“請進(jìn)來”，為全校老師做有關(guān)經(jīng)典誦讀的專題培訓(xùn)，效果都非常好。
提升教學(xué)的研究力。主抓業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)懂業(yè)務(wù)，善管理，潛心研究，令老師們心服口服。校長親自安排各類教研活動，深入課堂，謀劃學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展方向，2015年12月29日做《我們的職業(yè)信仰與職業(yè)底線》的師德講座。杜鈞青書記主抓英語教研活動，親自上課、作課，在區(qū)“一師一優(yōu)課”評比展示中獲得一等獎，楊愛明副主任所作的數(shù)學(xué)課同時獲得一等獎。郭淑嵐副校長2015年10月參加“河北省特級教師講學(xué)團(tuán)送教下鄉(xiāng)”活動，作示范課和專題報告，受到了省教育廳的表彰;7月為財神廟街小學(xué)全體教師做了2個小時的師德培訓(xùn)，得到了校領(lǐng)導(dǎo)及老師的高度認(rèn)可。
展示、教師成長論壇等活動，拓寬教師交流研討的渠道。加強(qiáng)微課題的研究，降低研究難度，并將研究轉(zhuǎn)化成成果。主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)每天深入課堂，引進(jìn)課堂觀察技術(shù)，巡查診斷，發(fā)現(xiàn)亮點，指明問題，引領(lǐng)教師不斷提高課堂教學(xué)的效率。一批青年教師正在成為我校發(fā)展的中流砥柱，同時也在我區(qū)悄悄展露頭腳。王**老師獲張家口市說課比賽一等獎;李慧敏、李潔均獲市級微課評比二等獎;王文娟老師獲區(qū)級語文優(yōu)質(zhì)課二等獎。
(二)管理機(jī)制。
當(dāng)師生不在平面滑移，而是有了持續(xù)不斷的超越與突圍的時候，教學(xué)能力便可提升，自我價值認(rèn)同得到體現(xiàn)，也就不再有職業(yè)倦怠，擁有了發(fā)展與幸福同在的美好。在教學(xué)方面，通過上一年級為下一年級做系統(tǒng)的教材培訓(xùn)，幫助青年教師吃透教材;通過集體教研，縮短優(yōu)秀教師與入門教師之間的差距，實現(xiàn)班與班之間的均衡發(fā)展的良好態(tài)勢。
(三)課程管理。
我們堅持做好主題課程三個方面的實踐研究，一是規(guī)范主題微課程的做法，規(guī)范計劃執(zhí)行，規(guī)范成果檢驗，做到了有日內(nèi)容、周計劃、學(xué)期成果檢驗展示。二是檢查驗收主題德育課程計劃執(zhí)行情況，《交流與欣賞》替代主題班隊會以后，杜絕了擠占上語數(shù)課的現(xiàn)象，“德育主題”、“電影賞析”“人人演講”“安全知識”四個板塊的內(nèi)容逐漸規(guī)范有效。三是開發(fā)主題研究課程資源，在明確了主題研究課程的“主題、搜集、參與、交流、記錄、發(fā)現(xiàn)”課程價值觀后，老師們大膽創(chuàng)新，把自己最擅長的、孩子們喜歡的內(nèi)容圍繞著一個主題盡情的研究，在授課教師匯報和成果展示中集中體現(xiàn)了主題課程給校園和師生帶來的深刻變化。
社團(tuán)課程廣泛征求家長意見，組成社團(tuán)課程家長代表委員會，開設(shè)與否、課程計劃、質(zhì)量評價、管理項目全程由代表委員會管理決策，并向家長開放。每一個工小學(xué)生在校園里都能尋找到自己的興趣愛好，發(fā)展特長。
從周一到周五，書聲朗朗、習(xí)字整理、靜讀時刻、主題德育和社團(tuán)課程，孩子們行走在有節(jié)奏的課程學(xué)習(xí)中，我們的辛勤勞動賦予了現(xiàn)代學(xué)校一流目標(biāo)的科學(xué)內(nèi)涵，引領(lǐng)了區(qū)域內(nèi)小學(xué)辦學(xué)方向，6月10日，成功迎接并通過河北省素質(zhì)教育示范校檢查驗收。組織學(xué)生參加張家口市“漢字聽寫大賽”，獲得第一名的好成績。
(四)教務(wù)管理。
有學(xué)生的個人成長檔案。低年級圖文并茂高年級內(nèi)容翔實。這樣將“靜讀課程”學(xué)習(xí)內(nèi)容落到實處保證了40分鐘的讀書質(zhì)量同時強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
科研有一定的的難度，但不走進(jìn)這個領(lǐng)域，就不可能成為真正的名師。我校的科研工作，有計劃、有落實，不走過場，扎扎實實?！笆濉逼陂g，立項并結(jié)題兩項課題，分別是郭淑嵐老師主持的省級立項課題《基于學(xué)校的小學(xué)教師培訓(xùn)的研究》，劉堃老師主持的市級課題《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究》。“十三五”期間，區(qū)級立項課題一項:呂紅燕老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)的研究》。
領(lǐng)導(dǎo)班子成員，堅持邊教學(xué)邊研究，及時將研究轉(zhuǎn)化成文字，在更大范圍內(nèi)與廣大同仁共享。杜鈞青書記撰寫的《新課程下小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略》發(fā)表在《教育科學(xué)》上;郭淑嵐副校長撰寫的《師生問好的學(xué)問》《對話的教學(xué)策略》等11篇文章在《德育報》《青年教師》《湖北教育新班主任》等報刊雜志上公開發(fā)表。
開展微研究。針對微問題，開展微研究，形成微成果。郭淑嵐副校長參加河北省名師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，回來后為全校教師做了《微研究促教師專業(yè)成長》的專題講座，帶領(lǐng)導(dǎo)老師們一起搞“微研究”，結(jié)集了“成功案例集”、“失敗案例集”。正是因為入手角度小，降低了研究的難度，老師們易學(xué)易會，同時也容易出成果，深受老師喜愛。
教學(xué)是學(xué)校的中心工作。課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師的研究必不可少。首先我們認(rèn)真參加區(qū)域教研活動，開闊視野;其次是參加聯(lián)片教研，向兄弟學(xué)校取經(jīng)，比如二中召開的小初銜接高效課堂展示，對我們的工作觸動很大。第三，我們重點依托校本教研，基于學(xué)校，更好地促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。
(一)主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包組。定時間，定地點，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人搞好課前研究，這樣就解決了領(lǐng)導(dǎo)參加教研活動流于形式的問題。2015年每位領(lǐng)導(dǎo)固定一兩個年級，2016年，又實行輪換制，按單雙周到不同的年級參與教研活動，以便更加全面的了解每個年級的教學(xué)情況，更好地指導(dǎo)工作。
(二)“教改大課堂”展示活動。第一輪是全校展示，教師授課30分鐘，之后說課3分鐘，領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場點評7分鐘。這既是對教師授予課能力的考驗，也是對領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)水平的一次大檢閱。第二輪是微課研究，教師采用15分鐘授課的形式，之后教研組共研、共進(jìn)。在不斷的切磋中，老師們對課改新理念有了更深的認(rèn)識，在有限的時間內(nèi)，做到減時不減質(zhì)實屬不易。
(三)取得的成績。一年來，我們的教學(xué)工作穩(wěn)中有進(jìn)，老師們在各項活動中成績突出:“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，市級二等獎1名，區(qū)級一等獎2名，二等獎3名，三等獎3名。區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評比中，獲一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名;說課中，獲市級一等獎1名，區(qū)級一等獎1名;區(qū)級微課評比中，獲一等獎1名，二等獎1名，三等獎2名。
四、評價研究--給夢想一雙美麗的翅膀。
良好的評價能夠促進(jìn)教育教學(xué)工作。我校實施以學(xué)生自評為主，教師，學(xué)生、家長參與的多元評價，多方位地反映學(xué)生的情況。
(一)老師自己出卷。期末復(fù)習(xí)工作，如何走出題海戰(zhàn)術(shù)?我們要求每個年級、每個科目依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，以及平時的教育教學(xué)情況，出一套模擬題進(jìn)行測評?？己笥?016年1月20日召開了“期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流會”，分六個年級語文、數(shù)學(xué)十二個專題進(jìn)行了研討。老師們普遍反映自己對教材吃得透，重難點把握準(zhǔn)確，因此教學(xué)成績特別突出，還有兩個班級實現(xiàn)了優(yōu)秀率100%。
(二)家長進(jìn)課堂監(jiān)考。家長不是外人，而是教育的一個重要組成部分。幾年來，我們邀請家長一同進(jìn)行學(xué)校管理，其中，家長監(jiān)考也是一項十分重要的內(nèi)容。通過監(jiān)考，他們了解了學(xué)生真實的測試情況，對老師的工作有了更深的了解與理解，更加支持學(xué)校的決策。一年的時間里，全體家長兩次到校，家長代表四次深入觀察思考建議，對我們學(xué)校的整體工作，對班主任和老師們的教學(xué)成績，給予了很高的評價。
(三)“日有所誦”大閱讀活動。我們依托薛瑞萍的《日有所誦》一書，規(guī)范了誦讀的內(nèi)容，統(tǒng)一時間，重方法指導(dǎo)，重誦讀成果。本學(xué)期利用每周二、周四的大課間，以班級為單位進(jìn)行集中展示，場面宏大，令人震撼，周二、周四也成了學(xué)生最為期盼的日子。
(四)對學(xué)生個人的評價。我校重素質(zhì)教育，不以單純的分?jǐn)?shù)論成敗，期末各科老師分別從不同側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行評價，再輔以個人成長檔案，計入每個學(xué)生的期末成績當(dāng)中。在這樣的評價當(dāng)中，學(xué)生的特長得以發(fā)揮，興趣得到發(fā)展，個性得以張揚，每個學(xué)生都擁有快樂的童年，每個人都是成功者。
以上成績的取得，是上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，是教育理論的滋養(yǎng)，是每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所付出的艱辛努力，是每一位教師愛學(xué)校愛工作愛學(xué)生具體體現(xiàn)。今后，我們將繼續(xù)圍繞學(xué)校目標(biāo)，且思且行，不斷提升辦學(xué)品質(zhì)，在打造優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校的路上執(zhí)著前行!
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇十五
一、“實”與“活”語文教學(xué)思想的提出。
“實”與“活”的教學(xué)思想深深扎根于基礎(chǔ)教育實踐。所謂“實”，則體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)性的根本要求，語文教學(xué)的“實”是指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實的態(tài)度，扎實的教風(fēng)，學(xué)生在不同的發(fā)展階段學(xué)有所得，學(xué)有所長，從而使語文課程目標(biāo)落到實處。所謂“活”，則體現(xiàn)基礎(chǔ)教育發(fā)展性的時代趨勢，語文教學(xué)的“活”是指教學(xué)要目中有“人”，教學(xué)理念不斷發(fā)展，教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，教學(xué)方法靈活多樣，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使語文教學(xué)充滿生命的活力。在不斷地實踐中，我們認(rèn)識到，“實”與“活”是一個問題的兩個方面，是辯證的統(tǒng)一，既不能孤立地追求“實”，也不能片面地追求“活”。應(yīng)當(dāng)說，語文學(xué)科追求“實”與“活”的教學(xué)思想，形成“實”與“活”的教學(xué)特色，有著較為堅實的理論基礎(chǔ)與較為鮮明的現(xiàn)實針對性。
首先，“實”與“活”的教學(xué)思想符合基礎(chǔ)教育課程改革的新理念與語文學(xué)科自身的規(guī)律、特點。第一，基礎(chǔ)教育的價值追求“實”與“活”的統(tǒng)一。今天，教育的發(fā)展要求我們的教育價值從“以知識為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀说陌l(fā)展為中心”。因此，人的生動發(fā)展和人的整體和諧的發(fā)展成為我們必須關(guān)注的問題。我們必須認(rèn)識到，我們教育的對象是活生生的、有尊嚴(yán)的人，他不但需要獲得知識、能力、情感等各方面的發(fā)展，而且這種發(fā)展應(yīng)該是主動的、生動的。所以，無論是主體教育的研究，還是新基礎(chǔ)教育的研究，都一致認(rèn)識到，真正的教育應(yīng)該是“人”的教育，是“活”的教育，是促進(jìn)每一個“具體人”的發(fā)展的教育。
第二，語文課程改革要求“實”與“活”的統(tǒng)一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。同時，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”等理念，都要求中小學(xué)的語文教學(xué)既要把語文的教學(xué)目標(biāo)扎扎實實地落到學(xué)生身上去，又要實現(xiàn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展。特別是“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程最基本的特點”的論斷進(jìn)一步說明，語文教學(xué)是掌握“語文”這一工具的過程，也是人的思想、精神豐富、完善、提升的過程，兩個過程是統(tǒng)一在一起的。工具性與人文性對于語文來講是渾然一體的，既不能無視人的存在，抽象地進(jìn)行語言訓(xùn)練，也不能泛化對人文性的認(rèn)識，搞與工具性對立的語文教學(xué)。因此，語文教學(xué)必須努力實現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式的“實”與“活”的統(tǒng)一。
其次，“實”與“活”的語文教學(xué)追求具有很強(qiáng)的現(xiàn)實針對性。我們在聽課和語文研究中，發(fā)現(xiàn)存在必須糾正的教學(xué)現(xiàn)狀：一是新理念與教學(xué)實踐脫節(jié)。比如，語文教學(xué)實踐反映出一些教師搞枯燥的、題海戰(zhàn)術(shù)式的語文訓(xùn)練，教學(xué)方式陳舊、僵化，教學(xué)上不敢求“活”，認(rèn)為“活”會降低教學(xué)質(zhì)量。這樣的語文教學(xué)束縛了師生的'發(fā)展。二是教學(xué)改革搞形而上學(xué)，作“表面文章”。教學(xué)價值的追求拋開學(xué)生實質(zhì)性的發(fā)展，無視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的要求，追求形式、方法上的花樣翻新和表面的熱鬧。前者并非真正的“實”，后者也并非真正的“活”。這種把“實”與“活”對立起來，或是將“實”與“活”簡單化、形式化的教學(xué)實踐必然導(dǎo)致低效的教學(xué)。因此，我們也努力通過追求“實”與“活”的語文教學(xué)，深化課改，提高教學(xué)的實效性。
正因為“實”與“活”的語文教學(xué)思想有著明確的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實針對性，所以，學(xué)校語文教師很快形成了共識，并用以自覺指導(dǎo)語文教學(xué)的實踐與研究。
二、“實”與“活”語文教學(xué)的構(gòu)建。
北京小學(xué)在語文學(xué)科的建設(shè)過程中，在堅持“工具性與人文性統(tǒng)一”的前提下，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的特點，從北京小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生實際出發(fā)，圍繞“實”與“活”的教學(xué)思想，從學(xué)科目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)實踐到教學(xué)評價，進(jìn)行了較為深入的、整體性的探索。
（一）研究四個“實”，實現(xiàn)學(xué)生實質(zhì)性的發(fā)展。
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇十六
摘要：現(xiàn)代小學(xué)音樂教育要求充分發(fā)動學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生讓其有獨到的感受與見解。筆者覺得當(dāng)下的音樂課要有實實在在的東西，不要太多“花架子”，基礎(chǔ)的音樂元素和基本的知識技能還是要真正的滲透到教學(xué)當(dāng)中，讓課堂真正的充滿音樂性。
新課改提出的“學(xué)科綜合”這個基本理念使音樂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，但同時課堂的音樂性也在逐漸地被削弱?，F(xiàn)代小學(xué)音樂教育要求充分發(fā)動學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生讓其有獨到的感受與見解。我們要怎樣去解決才能真正讓音樂元素和基本的音樂技能滲透到課堂教學(xué)中，真正讓學(xué)生們掌握音樂之魂，感受音樂之美呢?下面我們就一一對這些問題進(jìn)行分析，并探析其解決策略。
(一)過度追求興趣體驗，忽視音樂本位。
如一節(jié)聆聽的欣賞課，從一開始學(xué)生就用手拍著節(jié)拍來伴奏欣賞，緊接著是敲擊種種打擊樂器的伴奏欣賞，再下來是用肢體的動作、舞蹈來表現(xiàn)音樂，學(xué)生一直手腳不停，言而無暇，忙得不亦樂乎，在如此忙碌、頻繁的活動中，學(xué)生們能深入到音樂中去體驗音樂的美嗎?配合音樂課的各種活動都應(yīng)該只是輔助手段，同時其前提是服從和服務(wù)于音樂之美的需要。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系的根本途徑，是學(xué)生享受音樂、用音樂美化人生的通道。但過分追求以音樂興趣為主力、重視音樂實踐，就會忽視音樂的“魂”――音樂最本位的東西，如果喧賓奪主的去上音樂課，效果可想而知。
(二)拼盤式的課堂結(jié)構(gòu)。
音樂新課標(biāo)提出了“提倡學(xué)科綜合”的基本理念，音樂課的綜合是有條件限制的，必須以音樂為本，以音樂中豐富的情感體驗，絢麗多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式為學(xué)生探究的主要目標(biāo)。如看過一節(jié)音樂課――《蝸牛和黃鸝鳥》，一節(jié)課四十分鐘，教師卻用了二十分鐘讓學(xué)生了解蝸牛和黃鸝鳥的生活習(xí)性，真讓人犯糊涂：這是音樂課還是自然課?這不是音樂課，而是非牛非馬的大拼盤，是偏離音樂而在音樂的外圍問題上做文章。
(三)無限制的學(xué)生活動。
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中往往以教師為中心，學(xué)生大多處于被動的地位，忽視了學(xué)生的主體作用，而在新課改下，有的教師卻矯枉過正，忽視了教師的主導(dǎo)作用，過分追求以學(xué)生為主體，本末倒置。有這樣一節(jié)音樂課：人音版一年級第五課《跳起舞》。這堂課的重點是了解蒙古族的舞蹈和風(fēng)情，并能用簡單的律動表現(xiàn)。在本堂課的教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行了合作式、探究式教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)了解的蒙古族風(fēng)俗來創(chuàng)編自己喜歡的活動。教師的意思是無論是騎馬、射箭，還是擠奶等都可以。可學(xué)生們的理解卻和教師預(yù)想的大相徑庭。學(xué)生們興致大發(fā)，都不約而同的選擇了摔跤，更有甚者說打架，而且迅速地抱成一團(tuán)，課堂變成了摔跤場，教師一時之間無法駕馭課堂，好半天才恢復(fù)正常的教學(xué)秩序。學(xué)生在這樣的環(huán)節(jié)里有什么收獲呢?這種自由的、沒有正確引導(dǎo)的活動和表演，只是流于形式。教師在給予學(xué)生一定的思考空間的同時，也要給予適度地指導(dǎo)，這樣才能做到活而不亂，有效地參與，也才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能行之有效地發(fā)展學(xué)生的個性。
(一)加強(qiáng)學(xué)生音樂基本知識的掌握。
要想讓孩子真正感受音樂，喜歡音樂，首先就要讓學(xué)生掌握音樂的基本知識，這樣才能準(zhǔn)確分辨音準(zhǔn)和節(jié)奏的旋律，從而才能懂得音樂、欣賞音樂，甚至創(chuàng)造音樂。從學(xué)生的心理需求出發(fā)，設(shè)計切合學(xué)生生活的音樂實踐活動，并適時把握活動過程的動態(tài)生成和活動內(nèi)容與形式的音樂性、藝術(shù)性，使學(xué)生全身心的參與活動，并用音樂的形式表達(dá)個人的情感，這樣就真正體現(xiàn)了音樂實踐活動的根本目的――促進(jìn)每一位學(xué)生健康、快樂的成長。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的音樂基本功――音準(zhǔn)和節(jié)奏。
(三)注重音樂課堂的音樂性。
音樂課與其他課相比，最根本的區(qū)別就在于音樂課的音樂性。一堂好的音樂課應(yīng)該是在動聽的音樂中完成的，充滿豐富的音樂語匯，環(huán)繞動聽的音樂旋律。怎樣才能把握住課堂內(nèi)的音樂性，是每位音樂教師都在努力探索研究的課題。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就應(yīng)該根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等用他們能理解的方式方法將音樂表現(xiàn)出來。
教學(xué)是“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，也是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的有機(jī)結(jié)合，教師必須在注重新課標(biāo)的前提下將音樂的基本元素與基本知識技能傳授與學(xué)生，切不可顧此失彼，不能走出“填鴨式”、“一言堂”的極端，卻又進(jìn)入了“民主開放=越亂越好”的誤區(qū)。這需要我們音樂教育工作者不斷地思考，探索新的教學(xué)方法，讓我們的音樂真正的充滿課堂。
小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇十七
《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課是一節(jié)比較有難度的課。老師需要花大量時間講授概念，按照常規(guī)的教法，整節(jié)課會顯得沉悶，學(xué)生的主動性無法激發(fā)。經(jīng)過深思熟慮，我決定大膽創(chuàng)新，把機(jī)會留給學(xué)生，以學(xué)習(xí)共同體的形式，合作交流，讓學(xué)生自己感受分?jǐn)?shù)的意義，自己找出單位“1”，自己尋求分?jǐn)?shù)單位，取得了良好的教學(xué)效果。
互動與交融。
學(xué)習(xí)共同體，既有獨立學(xué)習(xí)，又相互學(xué)習(xí)。第一環(huán)節(jié)，每個人從材料堆中選擇一種材料，分一分、畫一畫，學(xué)生有獨立思維的過程，也有互相交流的學(xué)習(xí)。當(dāng)一個人感受到有困難時，他會自主地尋求幫助，這時學(xué)習(xí)共同體自然的形成。在巡視學(xué)生操作過程中，我觀察到共同體在悄悄滋長，同學(xué)們互相幫助，自然又和諧。
激發(fā)與提升。
從例子中總結(jié)出規(guī)律是數(shù)學(xué)的一般方法。學(xué)會概括、總結(jié)、提升，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維概括能力。通過列舉6種不同的平均分，我鼓勵學(xué)生用自己的語言進(jìn)行概括。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生面露難色時，我知道這時候需要小組交流，同伴之間的相互輕言細(xì)語可以減輕任務(wù)的難度，大家的爭辯也能拓展各自的思維，經(jīng)過全班這個大的學(xué)習(xí)共同體的努力，我們順利地總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會用單位“1”表示平均分的物體。這樣的學(xué)習(xí)，提高了效率，解決光由老師講授的尷尬，也提高小組合作的能力。
歷史與現(xiàn)代。
這節(jié)課還有一個亮點就是穿插介紹分?jǐn)?shù)的歷史。知史才能明今，了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，感受文明的傳承，數(shù)學(xué)發(fā)展的不易。我和學(xué)生們說：“我們都是站在巨人肩膀上學(xué)習(xí)的。”小小的分?jǐn)?shù)，需要多少古人的智慧與汗水，相信很多學(xué)生看完這段介紹后，心里會波瀾肆起，在他們幼稚的心靈里，埋下熱愛數(shù)學(xué)的種子。
傳承與幸福。
上一節(jié)好課不易，上一節(jié)讓學(xué)生銘記在心的課更不容易。數(shù)學(xué)課堂，不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識，更是在傳授數(shù)學(xué)文化，教會學(xué)生數(shù)學(xué)的思維，理性的思考，完整的表達(dá)，溫和的交流，認(rèn)真地傾聽，我們需要教的太多太多，我們需要努力的地方還有很多，最后我想用一句話總結(jié)一下：樸素最美關(guān)注人性做真教育，幸福至上享受童心當(dāng)好老師。
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小學(xué)低年級教學(xué)論文集篇十八
語文包含語言和文化雙重含義，對低年級小學(xué)生來說正是打基礎(chǔ)建立正確觀念學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的最佳時期。語文學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到讀書和識字等最基本的功用，也是學(xué)生今后培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀和價值觀的主要方法。小學(xué)語文受到教育界的重視，學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)語文方面也投入很大的財力、物力和精力，但許多小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣并不高，語文能力的提高也不是十分理想。這種現(xiàn)象與小學(xué)語文的教學(xué)模式分不開。教師仍然主宰著課堂，學(xué)生以教師為中心采取的灌輸式的教學(xué)模式，對增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等是十分不利的。因此，有必要轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為中心的教育理念，重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，注重采取有針對性的教學(xué)方法和教學(xué)措施來培養(yǎng)不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。近年來，游戲教學(xué)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)并取得了巨大的成果，小學(xué)語文也應(yīng)該積極主動探索采取游戲教學(xué)的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文興趣、活躍課堂氛圍、開拓學(xué)生思路等作用。
一、運用游戲培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
對低年級小學(xué)生來說，識字是他們首先面對的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。由于孩子年齡普遍偏小，精神集中的時間也比較短，對字的記憶能力也不是很強(qiáng)。針對這種情況，傳統(tǒng)的死記硬背的識字教學(xué)并不能起到良好的作用，還容易讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生厭煩、枯燥、畏懼等不良情緒。游戲教學(xué)針對孩子的貪玩天性，寓教于樂，讓小學(xué)生在游戲中不知不覺地獲得知識。比如，在學(xué)習(xí)“人、手、頭、上、長、高”等常用漢字時，教師可以用學(xué)生熟悉的日常事務(wù)組成一個詞組或一句話，讓學(xué)生通過上下語境的聯(lián)系記住生字，“人”字可以用“好人，壞人”“白雪公主與七個小矮人”等，“手”可以用“手指”“手機(jī)”等，“頭”可以用“光頭”“小麗有漂亮的長頭發(fā)”等……然后組織學(xué)生進(jìn)行識字比賽或用字造句，表現(xiàn)好的學(xué)生要給予積極的肯定和表揚，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。此外，可以讓學(xué)生互相指認(rèn)生字，這種方法能夠活躍課堂的氛圍，不會讓學(xué)生望字卻步。
二、運用游戲培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)低年級的學(xué)生很難安安靜靜地坐在座位上長時間閱讀，用傳統(tǒng)方法強(qiáng)行約束學(xué)生閱讀并不能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，往往適得其反。而閱讀是學(xué)生今后學(xué)習(xí)不可或缺的一項重要能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采取適宜的方法讓學(xué)生主動集中精神讀書。()有的課文可以讓學(xué)生認(rèn)識生字后，分配給學(xué)生扮演課文中角色的任務(wù)。通過這種方法讓學(xué)生對扮演充滿期待，在課后對照課文反復(fù)演練，不知不覺中加深對課文的熟悉，提高閱讀能力。比如：在學(xué)習(xí)《我叫“神舟號”》時，教師可以隨機(jī)抽取兩名學(xué)生分別扮演“嫦娥姐姐”和“飛船弟弟“。學(xué)生在課后對照課文，分別扮演角色，并按照角色要求設(shè)計臺詞。角色扮演游戲不僅能讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，領(lǐng)會課文的內(nèi)在含義，同時能夠豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對閱讀的興趣。
三、運用游戲培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。
作文一直是衡量語文能力的重要標(biāo)桿，也是讓教師感覺難教、學(xué)生感覺難學(xué)的最為頭疼的一個任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師布置作文題目，提出寫作要求，學(xué)生按照教師的要求挖空心思將作文一個字一個字憋出來。這種寫作方式讓學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼心理，同時為作文而作文的目的讓學(xué)生苦不堪言。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、生活經(jīng)歷等特性，將游戲融入作文，讓學(xué)生備感興趣的同時增強(qiáng)作文的樂趣。比如，小學(xué)作文中經(jīng)常布置的.寫“我所熟悉的人”這個題目，學(xué)生為完成作文字?jǐn)?shù)要求而湊字?jǐn)?shù)，讓文章讀起來不流暢、不傳神，造成學(xué)生文字表達(dá)能力的提高緩慢。而用游戲的方式布置作文，將題目改成《猜猜這是誰》，要求描寫自己最熟悉的人，可以是親屬、同學(xué)等，但文中不能明確寫出描述對象的名稱，只能描寫肖像、動作、語言、事跡等。完成后要求在全班面前朗讀，每讀一句就停頓一下，看是否有人猜出是誰，看誰的作文最快被猜出來。這種游戲方式會讓學(xué)生積極動筆描繪，對增強(qiáng)學(xué)生主動作文、作文興趣及作文能力都大有裨益。
四、豐富游戲教學(xué)方式。
小學(xué)低年級語文游戲教學(xué)方式不局限于上面例舉的幾種，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的知識點、學(xué)生的興趣等采取豐富的游戲方式，主旨是通過游戲讓學(xué)生獲得知識、感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。比如，有的教師采取接龍造句的方式讓學(xué)生將知識運用熟練。教師先在紙上寫一個字后交個一個學(xué)生，學(xué)生用這個字組成詞語寫在紙上再傳遞給下一個學(xué)生，直至組成一句完整的句子。也有教師采取益智題競賽、字謎搶答、幽默笑話等方式讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
教師不能只按著成年人的思維去傳授知識，而是要將學(xué)習(xí)的方法生成、知識的拓展遷移作為教學(xué)的宗旨所在，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中起到促進(jìn)作用。而要想學(xué)生在獲取知識方面由傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)化為自發(fā)自主地學(xué)習(xí)，則要求教師在日常的課堂教學(xué)中做足功夫，以游戲的形式讓學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，并最終達(dá)到愛學(xué)、樂學(xué)的狀態(tài)。
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