本科漢語言文學畢業(yè)論文(專業(yè)18篇)

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    本科漢語言文學畢業(yè)論文篇一
    目錄。
    摘要。
    abstract。
    緒論。
    一、研究緣起。
    二、研究背景。
    三、文獻綜述。
    四、研究內(nèi)容和研究方法。
    五、研究價值。
    第一章漢語言類電視文化節(jié)目現(xiàn)狀分析。
    第一節(jié)漢語言類電視文化節(jié)目內(nèi)涵界定。
    一、漢語言類電視文化節(jié)目的概念。
    二、漢語言類電視文化節(jié)目的特征。
    三、漢語言類電視文化節(jié)目的功能。
    第二節(jié)漢語言類電視文化節(jié)目創(chuàng)新現(xiàn)狀分析。
    第二章漢語言類電視節(jié)目內(nèi)容和形式創(chuàng)新。
    第一節(jié)陌生化理論應(yīng)用下的漢語言類電視文化節(jié)目。
    一、“陌生化理論”概念解讀。
    二、漢語言類電視文化節(jié)目對陌生化理論的應(yīng)用。
    第二節(jié)節(jié)目題材內(nèi)容的創(chuàng)新。
    一、創(chuàng)作理念的突破和革新。
    二、節(jié)目定位的鮮明和精準。
    三、文化符號的`引入和傳承。
    第三節(jié)節(jié)目結(jié)構(gòu)形態(tài)的創(chuàng)新。
    一、賽制懸念重重,設(shè)計扣人心弦。
    二、專家權(quán)威上陣,詮釋錦上添花。
    三、選手引爆收視,策略各有路數(shù)。
    四、主持人加互動,展現(xiàn)經(jīng)典文化。
    五、視聽元素綜合,擺脫傳統(tǒng)錄制。
    第三章漢語言類電視文化節(jié)目傳播創(chuàng)新。
    第一節(jié)漢語言類電視文化節(jié)目傳播渠道。
    一、電視媒介把握漢語言文化節(jié)目推廣方向。
    二、多平臺多形態(tài)傳播優(yōu)勢互補。
    第二節(jié)漢語言類電視文化節(jié)目的傳播效果。
    一、漢語言類電視文化節(jié)目傳播效果調(diào)查問卷及分析。
    二、漢語言類電視文化節(jié)目傳播效果調(diào)查結(jié)論。
    第四章漢語言類電視文化節(jié)目品牌創(chuàng)新。
    第一節(jié)品牌的概念綜述。
    一、品牌的含義。
    二、電視節(jié)目品牌化概念。
    第二節(jié)漢語言類電視文化節(jié)目的品牌化意義。
    一、品牌化有利于增加節(jié)目知名度、美譽度。
    二、品牌化有利于形成忠實的受眾群體。
    三、品牌化有利于節(jié)目的第二次生長。
    第三節(jié)漢語言類電視文化節(jié)目品牌化途徑。
    一、堅持本土化原則,創(chuàng)新文化品牌。
    二、堅持專業(yè)化制作,發(fā)展文化品牌。
    三、堅持多樣化探索,堅固文化品牌。
    第五章漢語言類電視文化節(jié)目創(chuàng)新的反思與展望。
    第一節(jié)漢語言類電視文化節(jié)目創(chuàng)新的反思。
    一、“傳承”與“創(chuàng)新”割裂。
    二、“生產(chǎn)主體”與“接受主體”割裂。
    三、“當下創(chuàng)新”與“可持續(xù)創(chuàng)新”割裂。
    第二節(jié)漢語言類電視文化節(jié)目創(chuàng)新的展望。
    一、堅守“文化使命”絕不動搖。
    二、臺網(wǎng)溝通機制的合理優(yōu)化。
    三、行之有效的管理機制。
    結(jié)語。
    參考文獻。
    致謝。
    本科漢語言文學畢業(yè)論文篇二
    隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體信息技術(shù)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教育已成為終身學習特別是遠程成人學習的一種有效形式,其主要特點是突破教育過程的時空限制,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享。
    因此,網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)、整合與利用是保障網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要因素。
    在教學模式改革的實踐中,運用現(xiàn)代信息技術(shù),以電大網(wǎng)絡(luò)設(shè)施為基礎(chǔ),整合利用多種網(wǎng)絡(luò)教學資源,發(fā)揮北京電大網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢,通過網(wǎng)上交互式教學,為學生提供有力的學習支持服務(wù)。
    整合利用多種網(wǎng)絡(luò)教學資源,對于電視大學系統(tǒng)來說具有得天獨厚的優(yōu)勢。
    教育專家指出,國家建設(shè)的遠程教育系統(tǒng)———中國廣播電視大學系統(tǒng),其系統(tǒng)內(nèi)部資源的共享應(yīng)是一個典范。
    中國廣播電視大學系統(tǒng)“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學、分級管理”的體制,決定了廣播電視大學系統(tǒng)特有的資源共享機制。
    2000年以后中央電大與tcl公司合作建設(shè)遠程教育資源,成立了“電大在線”公司,公司推出的平臺和資源開始實行“有償”資源共享。
    [1]對于學習者來說,真正有效的學習資源是必須經(jīng)過精心設(shè)計的,能滿足學習者自主學習需要的教育資源。
    網(wǎng)絡(luò)教育資源是學生尤其是自主學習的學生獲取知識和提高能力的重要源泉,所以網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計非常關(guān)鍵,而不應(yīng)是傳統(tǒng)課程的電子版本。
    [2]在“電大在線”平臺上,中央電大為漢語言文學專業(yè)設(shè)計了豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源。
    為了便于教學和學生學習,中央電大制作了計算機ip課件,網(wǎng)絡(luò)直播課堂,并在網(wǎng)上定期發(fā)布教學大綱、教學重點和難點解析、形式多樣的練習題和期末復習指導。
    通過中央電大的在線平臺,學生還可以陸續(xù)看到一些配套的動態(tài)教學信息。
    北京電大漢語言文學專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中,充分利用中央電大提供的網(wǎng)絡(luò)教育資源,同時自身也精心設(shè)計和建設(shè)多種網(wǎng)絡(luò)教學資源,并與中央電大的資源加以整合應(yīng)用。
    針對北京學生的實際情況,各門課程的責任教師制作了解析重點難點的網(wǎng)頁,又針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題,在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)講評和例題解析。
    同時,還把責任教師開展教學實踐環(huán)節(jié)改革的錄像片,制作成ip課件掛在網(wǎng)上。
    這樣,就使不同地區(qū)、不同分校的學生共享了漢語言文學專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學資源。
    2008年以來的專業(yè)建設(shè)中,漢語言文學專業(yè)先后建設(shè)了四門網(wǎng)絡(luò)課程:“中國現(xiàn)當代文學名著選講”、“北京文化專題講座”、“美學專題”和“信息檢索”,為學生學習這些課程提供了豐富的網(wǎng)上資源。
    為適應(yīng)電大遠程開放教育的網(wǎng)絡(luò)教學特點,方便學生學習和考試,漢語言文學專業(yè)還對三門補修課程“漢語基礎(chǔ)”、“中國文學基礎(chǔ)”、“外國文學基礎(chǔ)”進行了流媒體課件和網(wǎng)絡(luò)化考試的題庫建設(shè)工作。
    漢語言文學專業(yè)不僅整合了電大系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源并加以有效利用,而且鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)去獲取更多的教育資源。
    比爾?蓋茨說:“信息高速公路將無數(shù)教師和作者的最好勞動聚集起來,讓所有的人來分享。
    教師將能夠利用這些資料作教學課題,學生們將有機會相互探討這些資料。
    這一途徑有助于及時把親自受到最佳教育的機會傳到甚至是不能有幸進入最好學?;驔]有得到最好家庭支持的學生那里。
    ”[3]當代網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的發(fā)展,為利用internet(因特網(wǎng))和intranet(局域網(wǎng))等網(wǎng)絡(luò)媒體進行教育提供了技術(shù)支持,網(wǎng)上圖書館以及大量的網(wǎng)上學校、個人網(wǎng)頁、專題網(wǎng)站、電子雜志等個性化教育資源,為學生學習漢語言文學專業(yè)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源。
    網(wǎng)絡(luò)的巨大信息包容量所提供的各門課程的學習資源遠遠大于任何教師、任何教材乃至任何一座圖書館所能提供的信息量。
    漢語言文學專業(yè)通過精心設(shè)計整合的網(wǎng)絡(luò)教育資源,使學生獲得了豐富充實的學習資源,使他們的學習不受地域、時間等的限制,在空間上,使在授課教師面前學習的學生與距離教師百里之外的學生沒有本質(zhì)的區(qū)別;在時間上,學生隨時都可以進行漢語言文學專業(yè)的學習。
    網(wǎng)絡(luò)使用上的極大自由度,也使學生不受文化水準、專業(yè)知識、年齡大小的限制。
    漢語言文學專業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進行教學,實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享。
    二、教師是網(wǎng)絡(luò)教學資源整合利用中的主要力量。
    面對網(wǎng)絡(luò)媒體的迅速發(fā)展,教師傳統(tǒng)的知識權(quán)威已無法與龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、強勁的網(wǎng)絡(luò)功能相抗衡。
    網(wǎng)絡(luò)媒體打破了教師對知識信息的壟斷,原有的“學科知識+教育學知識”的傳統(tǒng)模式已經(jīng)過時,教師正面臨與網(wǎng)絡(luò)媒體分享權(quán)威的境地,教師的“專業(yè)權(quán)威”和“感召權(quán)威”面臨著網(wǎng)絡(luò)權(quán)威的挑戰(zhàn)。
    在今天,網(wǎng)絡(luò)教育中的教學者———教師,已不再是傳統(tǒng)意義上的老師,而是學生學習過程中的輔導者,學生成為教育過程的主導者。
    因此,從現(xiàn)代教育的觀點來看,教師是網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)整合中的主要力量和網(wǎng)絡(luò)學習中學生的協(xié)作學習伙伴,所以也是一種重要的網(wǎng)絡(luò)教育資源。
    北京電大要求重視加強師資隊伍的建設(shè),要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念,從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心,從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W為中心”。
    漢語言文學專業(yè)的專兼職教師們積極地應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)權(quán)威的挑戰(zhàn),主動地參與網(wǎng)絡(luò)教學,盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學要求,不斷提高自身的信息素養(yǎng)和實踐能力,提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的職業(yè)和技術(shù)素質(zhì)。
    北京電大和分校的任課教師,不僅加強了網(wǎng)絡(luò)知識和以計算機網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境下進行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的基本知識技能,利用計算機多媒體進行教學設(shè)計的知識技能等,還通過觀念適應(yīng)、知識適應(yīng)、技術(shù)適應(yīng)乃至文化適應(yīng),全方位地加強自身適應(yīng)“網(wǎng)絡(luò)生存環(huán)境”的能力,成為網(wǎng)絡(luò)教育中真正的行為主體,在網(wǎng)絡(luò)教育資源的設(shè)計、建設(shè)和整合中發(fā)揮了生力軍的作用。
    建構(gòu)主義理論認為,知識不是通過教師傳授得到,而是學生在一定的情境,即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料和工具,通過意義建構(gòu)的方式獲得。
    因此,建構(gòu)主義學習理論認為:網(wǎng)絡(luò)媒體不再是幫助教師傳授知識的手段、方法,而是用來創(chuàng)設(shè)情境、作為學生主動學習、協(xié)作探索的認知工具。
    漢語言文學專業(yè)在網(wǎng)絡(luò)教學中,充分體現(xiàn)出教師的主導作用,同時也突出網(wǎng)絡(luò)教學媒體的輔助功能。
    隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)對教育的影響越來越深入,多媒體計算機和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學已被作為一種認知工具、學習資源來使用,教師對網(wǎng)絡(luò)教學媒體給以了足夠的重視。
    在專業(yè)建設(shè)中,漢語言文學專業(yè)發(fā)揮北京電大系統(tǒng)優(yōu)勢,推動教育教學改革和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展,通過專業(yè)大教研組、課程教研組的活動,加強電大系統(tǒng)漢語言文學專業(yè)和課程教師的相互溝通與協(xié)作。
    這樣,一方面為漢語言文學專業(yè)教師不斷提高網(wǎng)上教學能力搭建更好的專業(yè)與課程平臺;另一方面,專業(yè)大教研組、課程教研組的教師隊伍,為漢語言文學專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)提供了電大系統(tǒng)內(nèi)專兼職教師的集體合力,一些分校教師為漢語言文學專業(yè)建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)做出了很有成效的工作。
    漢語言文學專業(yè)整合利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進行教學,實現(xiàn)了教師與學生教與學信息交流的雙向化。
    將多媒體技術(shù)引入學習過程,由于多媒體技術(shù)的人機交互特性,學生利用計算機的鍵盤和鼠標,可方便地選擇學習內(nèi)容和探索路徑。
    這樣就可以很方便地實現(xiàn)藝術(shù)欣賞學習過程中的信息反饋與交流。
    這種交流包括教師與學生、教師與教師、學生與學生、教師與計算機、學生與計算機等多向交流。
    漢語言文學專業(yè)責任教師根據(jù)學生的具體情況隨時調(diào)整學習過程,而學生也隨時向教師反饋自己的學習情況,教師能夠真正做到因材施教,使所有學生都能取得滿意的學習效果。
    三、調(diào)動學生參與網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合與利用。
    在網(wǎng)絡(luò)時代學生的視野中,他們不僅可以從學校教師處接受到書本知識,而且還可以從網(wǎng)絡(luò)上接受到新的知識。
    由于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅具有極強的存儲功能,而且具有快捷準確的查詢功能,在知識爆炸的今天,對于學生來說,最重要的已不再是知識的擁有量,而是獲取、分析和利用信息的能力。
    北京電大漢語言文學專業(yè)的教學旨在引導學生通過自主學習把信息技術(shù)有機地融入到學科學習中,讓學生利用信息技術(shù)手段積極改變傳統(tǒng)的學習方式,變接受式學習為體驗式、探究式、協(xié)作式學習,使學生在各門課程的學習中掌握一定的信息技術(shù)手段,參與到教學實踐活動和網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和整合利用中,培養(yǎng)學生的信息能力。
    因特網(wǎng)(internet)擁有世界上最大、最豐富的信息資源,萬維網(wǎng)(web)是借助因特網(wǎng)這個網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)建的一種信息服務(wù)的方式,它使相互分割的文本轉(zhuǎn)化為一個超鏈接的信息網(wǎng)絡(luò),變成一個覆蓋全球的巨大的虛擬信息資源庫即超文本(hypertex)t。
    “超文本”被麻省理工大學媒體實驗室尼葛洛?龐帝教授叫做“沒有頁碼的書”和“隨心所欲多媒體”。
    [4]。
    超文本的特征是學習的非線性和多結(jié)局。
    閱讀學習過程中,學生可以根據(jù)需要,根據(jù)自己意愿進行探源或者應(yīng)用的聯(lián)想探索。
    因此,即使學習同一文本,由于每個人的能力和水平的不同,他們所獲得的信息即探索的結(jié)果也可能不盡相同。
    超文本對于學生漢語言文學專業(yè)的學習和參與網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合都具有極大的促進作用。
    尼葛洛?龐帝教授說:“你可以把超媒體想象成一系列可隨讀者的行動而延伸或縮減的收放自如的信息。
    各種觀念都可以被打開,從多種不同的層面予以詳盡分析。
    ”[5]因而這種非線性學習特別適合于學生在漢語言文學專業(yè)學習中對藝術(shù)作品進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”,為學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培育創(chuàng)造條件。
    在對藝術(shù)作品探索過程中,學生不是機械地記憶信息,而是根據(jù)某項“任務(wù)”,學習如何自行獲取信息和到哪里去采集信息,如何對所獲取的信息進行分析、綜合、評價、篩選和加工,如何根據(jù)自身需要充分利用信息,這樣可以充分體現(xiàn)學生學習的自主性。
    建構(gòu)主義學者維果斯基認為:知識不能直接灌輸,應(yīng)由學生發(fā)揮自己的認知能力自行建構(gòu)。
    學習及發(fā)展是一個社會化及協(xié)作的活動,漢【白話文】語言文學專業(yè)的教師鼓勵學生協(xié)作式學習,把教師的角色定位在學習的促進者,以學生的學習活動取代教學活動;教師設(shè)計適當?shù)膶W習環(huán)境,在教學過程中利用學生對藝術(shù)知識的興趣,在已有的學習基礎(chǔ)上,豐富他們的藝術(shù)經(jīng)驗,使他們在認知的階段上,有所超越和突破,以提升他們的認知水平。
    協(xié)作式教學策略,要求為多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會,以便集思廣益。
    這不僅對問題的深化理解和知識的掌握運用大有裨益,而且對高級認知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)也有明顯的促進作用,因而,基于計算機網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習正日益受到國際上愈來愈多教育工作者的研究與關(guān)注。
    目前在基于internet的教育網(wǎng)絡(luò)中,常用的協(xié)作式教學策略有競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同形式。
    可以說,協(xié)作式是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性,也最有利于21世紀新型人材培養(yǎng)的一種教學策略之一。
    在北京電大各分校的漢語言文學教學班上,漢語言文學專業(yè)一些課程的責任教師采用協(xié)作式教學策略,組織了圍繞各門課程的有關(guān)專題展開的討論課。
    教師要求學生們利用因特網(wǎng)去搜集信息,在不同的層面進行觀察比較和分析綜合。
    同學們通過在“沒有頁碼的書”中的遨游,各自獲取了豐富的信息,制作了圖文并茂的ppt向同學們展示自己的探究成果,因此,學生的討論發(fā)言各具特色并收獲頗豐。
    總之,通過這種基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式學習,學生們對于各門課程的基本特點有了更深入的理解,并且大大拓展了知識面,信息能力和認知水平都得到了提高,培養(yǎng)了發(fā)散思維和創(chuàng)新思維,同時,也豐富補充了漢語言文學專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育資源。
    四、對美國遠程教育網(wǎng)絡(luò)教育資源運用的借鑒。
    美國是世界上網(wǎng)絡(luò)教育資源最為豐富的國家之一,美國政府、高校和民間組織都為網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和使用投入了大量的資金和研究力量。
    政府組織建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源多為國家級的大型資源信息中心,其中有代表性的有:eric,即美國教育資源信息中心;free,即聯(lián)邦優(yōu)質(zhì)教育資源。
    這些信息中心為全美教師和學生的網(wǎng)絡(luò)學習提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源。
    [6]筆者在2006年秋赴美國考察遠程教育的過程中,了解了史蒂文森理工學院、康涅狄格州州立大學、康涅狄格州網(wǎng)絡(luò)學院等高校和遠程教育機構(gòu)開展現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教育的一些情況,也找到差距和不足,學到了可在漢語言文學專業(yè)中借鑒的經(jīng)驗。
    本科漢語言文學畢業(yè)論文篇三
    就我國目前漢語言文學的發(fā)展狀況來看,在全球化這一新背景之下,我國語言確實面臨了不小的沖擊。而且,不管在什么情況之下,語言都是一個國家經(jīng)濟、政治以及其他文化發(fā)展不可或缺的因素,所以,為了避免我國漢語言這一文化陷入困境,必須采取有效措施對其進行加強。除此之外,因為全球化所帶來的沖擊也并不僅僅是負面影響,因此,我國人們應(yīng)該采取正確的態(tài)度面對這一背景之下的漢語言發(fā)展狀況,并且以此為契機努力發(fā)展它。
    在國際貿(mào)易越來越發(fā)達的同時也促進了各個國家經(jīng)濟、政治等方面的'交流,而由此衍生的就是國際通用語言的誕生。而這一狀況的產(chǎn)生不僅僅給我國漢語言文學帶來了巨大的沖擊,更是使得我國語言文化有了走向國際的機遇。一方面,隨著全球化這一背景的不斷加深,各個國家的文學作品不斷地出現(xiàn)在我國市場之上,而這一行為最直接的后果就是使得我國市場語言文學類的著作受到的沖擊,更是挑戰(zhàn)了我國的語言文化。而另一方面,我國著名作家的作品也在不斷流入國際市場,這也在很好的宣傳了我國精神面貌的同時使更多的人認識和了解了我國語言文化的魅力。但是,不得不承認的是,這兩方面所帶來的效益卻不是等同的。因此,為了進一步加強我國語言文化的魅力以及市場沖擊能力,必須采取措施使更多的人認識到我國漢語言文學的優(yōu)勢。
    3.在全球化這一廣闊背景之下我國漢語言文學所面臨的問題分析。
    的需求,還有一部分原因來自我國本身教育的缺陷。一般來講,在學習漢語言文學的時候會涉及到很多豐富的內(nèi)容,而這也就意味著這門學科在研究的時候很難能夠快速提升學生成績,而以成績?yōu)橹饕u價依據(jù)的教師以及家長就會認為學生不好學習,甚至會產(chǎn)生這個孩子前途不會光明的錯覺。所以,相對比較難提分的語言文學,學生更愿意去學習英語以及數(shù)學等學科,在龐大的題海當中難以自拔。
    4.能夠有效解決我國漢語言文學在全球化這一背景之下所面臨的問題的措施介紹。
    通常情況之下,語言文化傳承時的影響力以及速度和一個國家的軟硬實力有著直接關(guān)聯(lián),尤其是其中的經(jīng)濟軍事實力。因此,為了保證我國漢語言文學不會在全球化背景之下出現(xiàn)語言鏈上的斷裂,必須努力加強我國經(jīng)濟以及軍事等方面的實力。而且,在自身實力增強的同時也能夠使得我國人們更愿意去學習研究漢語言文學,這樣一來不僅僅會使得我國這一語言文化得到更好地發(fā)展,更重要的是在更多人了解我國語言文化之后能夠大大的促進我國其他文化的傳播與傳承,比如說戲曲等等。除此之外,在進行語言文化傳承的時候還需要注意學生這一領(lǐng)域。而且學生在接受語言文化的時候?qū)W習能力是最強的。另外,因為我國本身在教育方面就存在誤區(qū),所以,如果不對教育事業(yè)進行改革也很難能夠使我國語言向更高的地方發(fā)展。當然,在發(fā)展我國語言文化的時候也不能夠一味地否認外國語言,而是應(yīng)當在學習外國語言的同時,了解這個國家文化以及經(jīng)濟發(fā)展的方式,并且在努力學習其中優(yōu)點的同時改變我國語言文化以及其他方面的發(fā)展困境。
    5.結(jié)束語。
    綜上所述,我國漢語言這一文學在全球化發(fā)展背景之下已經(jīng)面臨越來越多的挑戰(zhàn),但是,不得不承認的是,這一門語言雖然面臨很大的沖擊,卻仍然有著廣大的發(fā)展空間。而這一結(jié)論最大的論證就是我國綜合國力的不斷增強。所以,為了能夠使我國語言文化更好地發(fā)展,在加強語言文學發(fā)展的同時也必須確保經(jīng)濟文化的發(fā)展。只有這樣,才能夠使我國的語言文化屹立在國際舞臺之上,并且宣傳我國沿襲了幾千年的精神文明。
    參考文獻:
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    [6]趙軍.漢語資源開發(fā)與國際推廣[j]社會科學2015(17):58.
    本科漢語言文學畢業(yè)論文篇四
    傳統(tǒng)的漢語言文學經(jīng)典閱讀形式,通常是拿著沉甸甸的紙質(zhì)書本,讓學生進行枯燥的閱讀,而如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,使閱讀形式發(fā)生了改變,電子閱讀成為一種時尚又便捷的方式。因此,將漢語言文學經(jīng)典閱讀教學與互聯(lián)網(wǎng)電子閱讀相結(jié)合,一方面能夠解決學生購買紙質(zhì)書籍價格貴、攜帶不便的困擾;另一方面,網(wǎng)絡(luò)平臺下的書籍種類繁多,教師需加以引導,就能夠讓學生更加迅速便捷的搜索到自己想要了解的漢語言文學書籍。在一些網(wǎng)絡(luò)交流平臺上,各個學校的漢語言文學專業(yè)學生還可以進行互相溝通討論,從而實現(xiàn)相互促進。同時,利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效地拓寬漢語言文學專業(yè)學生進行閱讀的視野,比如,對于一些古文獻的學習不夠了解的時候,就可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢到自己想要了解的部分內(nèi)容和信息。但是,互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境相對比較浮躁和嘈雜,對于一些自制能力較差的學生,專業(yè)教師需要加以引導和督促。
    想要優(yōu)化漢語言文學專業(yè)教學,就必須提高教師隊伍的專業(yè)知識和教學水平,“互聯(lián)網(wǎng)+”時代不僅提高了學生的學習效率,同時為教師們研究學習提供了更廣闊的平臺。漢語言文學中有很多內(nèi)容,都需要教師們進行大量的閱讀及學習,并且理解透徹,才能將漢語言文學中的精華教授給學生們。倘若教師的水平不夠,將漢語言文學的內(nèi)容講的枯燥乏味,則無法吸引住學生的眼球,更沒有辦法讓學生對漢語言文學產(chǎn)生興趣。因此,教師們可以利用互聯(lián)網(wǎng)+突破時間和空間的限制,通過學**臺大量學習和研究一些專業(yè)人士漢語言文學研究成果。同時,教師們還要注重當代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下受年輕人們喜愛的文學形式和優(yōu)秀作品,比如,如今人們快節(jié)奏的生活方式,讓碎片化閱讀成為現(xiàn)代人吸取知識的一種主要模式。教師們就可以利用這樣一個特點,創(chuàng)建一些微信公眾號或者是微博等,更新一些與時代相關(guān)聯(lián)的漢語言文學經(jīng)典閱讀,加深人們對歷史文化的認識。漢語言文學教學的特點,通常是要與這部文學所產(chǎn)生的歷史背景相互聯(lián)系,若學生們無法掌握所學的文學作品中的時代背景,一般是無法深刻體會文章中的含義的,教師們可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),對這些歷史背景進行一個簡單的闡述,由此來減輕學生們學習的壓力?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代豐富了漢語言文學的內(nèi)容,教師要將漢語言文學中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng),通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具體化,如古人艱苦的生活經(jīng)歷和奮斗精神,就可以通過視頻、錄音等多媒體形式表現(xiàn)出來。
    在漢語言文學教學過程中,其最終目標是為了讓學生能自主進行學習,比如傳統(tǒng)漢語言文學的閱讀中一些篇幅較長、語言枯燥單調(diào)的詩歌,古文等,雖情感細膩,但是由于漢語言文字晦澀難懂。學生們可以通過互聯(lián)網(wǎng),將一些動畫、舞臺劇等與這些詩歌內(nèi)容相互融合,轉(zhuǎn)化成人們易于接受和觀賞的作品。但是在藝術(shù)作品創(chuàng)新的過程中,要始終注意對名著文學的理解,不能有所偏差和曲解,盡量做到對原著作品的尊重。同時,通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也可以對文學作品進一步的烘托,比如現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)音樂中也會將一些古代的詩歌進行改編。在大學輕松愉悅的環(huán)境下,學校和老師都要鼓勵漢語言文學專業(yè)的學生們進行再次創(chuàng)作,創(chuàng)造出契合時代發(fā)展的優(yōu)秀漢語言文學作品。漢語言文學專業(yè)的學生也可以與不同專業(yè)的學生進行交流合作,共同策劃一些與漢語言文學傳承相關(guān)的活動,如漢語言文學閱讀比賽、詩歌朗誦、作文比賽等,實行線上線下征集策略,激發(fā)學生們對漢語言文學的學習興趣。綜上所述,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和運用對漢語言文學教學既是一種推動,也是一種挑戰(zhàn)。想要實現(xiàn)高效的漢語言文學教學,需要相關(guān)的教學人員和漢語言文學專業(yè)的學生們不斷的探索和研究,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+這個很好的教學輔助工具,發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)+最大的教學優(yōu)勢,讓漢語言文學始終保持活力。
    本科漢語言文學畢業(yè)論文篇五
    關(guān)鍵詞:散文意境意象情趣。
    摘要:無論詩歌與散文皆有其獨特意境,不同的是散文的意境是通過大量的筆墨描述而出,有的我們可以稱之為寫境,有的可經(jīng)稱之為創(chuàng)境。同時情趣也是意境的一個表現(xiàn)方面,或是真情,或是真性,但相同的是那一份真。
    總論。
    無論是何種文章都有它的靈魂,支撐小說的是情節(jié)、人物命運,支持戲劇是唱詞,而支撐散文的是它的意境。
    何謂意境,袁行霈在《中國文化概論》中指出“意境是作者主觀意志情感與客觀事物互相交融而形成的、足以使讀者沉浸其中的想像世界”,簡單來說意指的是思想感情,而境指的是文中所呈現(xiàn)的畫面,兩者緊密結(jié)合形成了散文的意意境。意境是一篇散文的魂,只是已與詩歌的意境不同,詩歌意境是畫中小品,一山一水而已,而散文的意境則是鴻幅巨著,需要全篇構(gòu)局,否則一處失誤,全局皆毀。如《論語》中《子路曾暫冉公西華待坐》中,去掉公西華的琴聲,頓時失色不少,《我與地壇中》中史鐵生離開那個廢棄的地壇,當時的心境便不會那么清晰。
    當然有的散文也不是非要營造怎樣的意境,它們靠的是文中的那份情趣,有無奈的灑脫,平淡的處世,等等等等,不一而足,這些都可以看做是散文中的中的小品,雖少卻五臟俱全,也容易打動人,因為情趣也是散文意境的重要構(gòu)成部分。所謂情趣,據(jù)筆者個人理解指的是那一份真,那一份對事、對人、對物的真,如柳宗元的名篇《永州八記》,當代散文家汪曾祺、豐子愷,其文章中吸引人的不是什么非凡的意境而是文中的那份真,那份情,也就是情趣味。
    一創(chuàng)境與寫境。
    散文古已有之,因此本論從古代說起。《論語》無疑是最早的古代散文,只是大多只是支言片語,難以成就意境,而論語中最為稱道的具有散文特色的還是那篇《子路、曾皙、冉有、公西華待坐》。師徒五人席地而坐,弟子各言其志,公西華一旁鼓瑟自若,直至老師問及其志才琴聲漸稀,而其回答也很有意境,可以說是畫中之畫。那時的景那時的情,讓今人看來也感嘆不已,感嘆情的`真摯,感嘆景的迷人,一切皆如此的愜意如此的和諧,不刻意為之而天然自成,可以說是散文意境中難見的一高峰,亦如司空圖在詩品中所言“如羚羊掛角,無跡可尋”,亦如李白所稱贊的:“清水出芙蓉,天然去雕”。
    意境構(gòu)成的最基本的因素是意象,優(yōu)美的散文都著意刻畫、抒寫一個主體形象,憑著主體形象,營構(gòu)意境的輪廓,憑著主體形象傾注作者內(nèi)心的激情,顯露出抒情的微波洪濤。上例為自然之作,如范云詩中“昔去花如雪,今來雪如花”,天然之作,不著人力。
    當然有天然之美,便有人工之妙,莊子是此中高手,其文多先創(chuàng)一意境,后才闡述一道理。如其文《逍遙游》,前文揚揚灑灑言之許多,鯤如何化而為鵬,鵬又如何飛于九天,列子如何御風而游于天下,將這些意境營造成的美妙非凡,引人入勝。這便屬于成功的意境營造,莊子心中對自然對萬物的認識,通過這些意象帶出,從而闡述出自己的觀點,“圣人無己,至人無名,神人無功”。
    當然擅長借助意象來傳達意境的近代也名家也不少,朱自清的兩個名篇《背影》《荷塘月色》即是如此。
    朱自清的名篇《背影》,是回憶父親、抒寫父愛的一篇膾灸人口的散文,作者抓住父親—個特定的“背影”為意象,作為創(chuàng)造意境的構(gòu)圖中心,先后四次進行了點染與刻畫:第一次在開頭,“我和父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影;第二次寫“背影”的出現(xiàn),是父親送“我”上車后,又特意為“我”買一包桔子:“我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍蹣跚地走鐵道邊要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮。他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了;第三次,寫“背影”的隱沒,“等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了”第四次,則是作品的結(jié)尾,手捧父親“膀子疼痛厲害、舉箸挺筆,諸多不便,大約大去之期不遠矣”的來信。深探懷念父親的“背影”:“在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,青布棉袍,黑布馬褂的背影。
    父親的背影在此文中是最能打動作者,也能打動諸多讀者的心,3。
    父親的背影一次又一次的出現(xiàn),一次次撩動著作者的心弦,每一次琴音都是親情的彈奏或許并不瞭亮,但卻飽含溫情,最能打動讀者的心。父親的背影此時已成為親情的象征,有父親對兒子的關(guān)愛,也有兒子對父親的牽掛。父親的背影如同音樂的尾間,在舒緩延延的尾音中凝重滯澀的惜別情韻躍然變?yōu)閼涯?。父親此時無限纏綿之情,打一個不十分恰切的比喻說:“背影”就像一塊礁石,感情的浪花每一次撞擊,產(chǎn)生了同中有異,異中有同的波紋,顯示著感情旋轉(zhuǎn)向前,變化騰挪的流程。因此抓住意境構(gòu)圖的主體形象,往往就能抓住情緒變化的“焦點”、詩情噴薄的關(guān)眼,因為也就能夠通過灌注情感的藝術(shù)形象,詩意濃烈地畫出抒情的的“波瀾”。在《背影》一文中,父親的背影便是這一構(gòu)圖的主體意象,而這一意象的選擇成功,筆者認為是因為人們的一種普遍心理,失去時才會珍惜。當然,文中并沒有失去什么,只是漸漸遠離視線,可是這也是一種失去,如每天的落日落后會再升,可遠去的背影,遠去會不會回來,沒人能知。
    《荷塘月色》一直以來是被選入中學課本的,其藝術(shù)成就自不必說。現(xiàn)在還探討一下此文中的意象與意境地,在這篇散文中朱自清選了兩個相互獨立又關(guān)聯(lián)意象,荷塘與月色。開篇便言“心里頗不寧靜”,似乎與所選之意象難以融合,心煩而景靜,再讀才知因煩而求靜,那段描寫月下荷塘、荷塘月色的文字讓多少人神往。
    這恰是到了好處——酣眠固不可少,小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的,高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影,峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲?!?BR>    月色與荷塘兩者相互輝映,營造出的是一種靜謐氛圍,此時的景如此清幽,此時的人也相必如此,“一切景語皆情語”,人的心境地與景的處境在剎那間融合無二,只是人非草木,心中的那絲煩憂難排,于是景也不是先前般那么明朗,“峭峭楞楞如鬼一般”。
    還有一篇散文需提一提,史鐵生的《我與地壇》。“它等待我出生,然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿。四百多年里,它剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃,淡褪了門壁上炫耀的朱紅,坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄,祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽,到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。這時候想必我是該來了。十五年前的一個下午,我搖著輪椅進入園中,它為一個失魂落魄的人把一切都準備好了?!边@是《我與地壇》中的文字,地壇在這像一位智者開啟了作者,地壇中的種種景物是作者文中的境,而意則是那地壇中的生機,各種生物盡心生長,使作者領(lǐng)悟生死?;氖彽牡貕厣星疑鷻C無限,年輕的自己又何必急于求成。這時的地壇有一種與作者合而為一的感覺,領(lǐng)悟是如此自然,而成果卻那么令人欣慰,就如論語中的《子路、冉有、曾皙、公西華待坐》一般,一切自然而成,而不刻意為之。
    如宗白華先生所說:“意境不是一個單層的平面的自然的再現(xiàn),而是一個境界層深的創(chuàng)構(gòu)。從直觀感相的模寫,活躍生命的傳達,到最高靈境的啟迪?!币虼藝栏駚碚f上面所舉的各個例文均合乎這一點,只是這不是筆者想重點論述的。筆者要說的是,在詩中有“有我之境”與“無我之境”之分,其實在散文中也不例外,筆者認為散文中的“無我之境”指的是“寫境”,即只是對客觀事物加以描述,讓讀者通過閱讀從而發(fā)現(xiàn)什么,文中的說的《待坐》與《我與地壇》便是如此;而“有我之境”筆者認為是創(chuàng)境,即作者在文中用力很深,讓讀者很容易覺察,文中《逍遙游》與朱自清兩篇散文便是如此。這樣說不是說誰優(yōu)誰劣,只是說在寫作時各自的表現(xiàn)手法不同罷了。如同唐詩中的李杜二人一樣,一詩出自天然,一詩出自用力,均不掩其光輝。如王國維之語“有造境,有寫境,此理想與寫實二派之所由分也。”
    本科漢語言文學畢業(yè)論文篇六
    隨著改革開放的深入發(fā)展,我國精神文化越來越為豐富,漢語言文學作為一門傳統(tǒng)的人文學科,主要功能是對我國文化精神及全民語言的傳承。提高漢語言文學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力,無異于為漢語言文學的發(fā)展添加了生機,給漢語言的利用與開發(fā)創(chuàng)造了有利的條件。
    市場經(jīng)濟的發(fā)展,社會競爭的不斷加劇,各行各業(yè)對創(chuàng)新型人才都有非常大的需求。
    但當前漢語言文學專業(yè)的學生仍缺少一定的創(chuàng)新能力,需要對其創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。
    因此,需要對當前漢語言文學專業(yè)學生在創(chuàng)新方面的問題進行改正,從而提升其創(chuàng)新能力。
    當前漢語言文學專業(yè)學生的基本狀況主要有以下幾個方面的表現(xiàn):第一,教學內(nèi)容缺乏時代性。
    當前一些大學不能根據(jù)時代發(fā)展變化,及時對教材進行調(diào)整,致使教學內(nèi)容老套;第二,缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意識。
    當前一些大學教師仍是上完課就走,缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不利于漢語言文學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    增強漢語言文學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力具有重要意義,具體表現(xiàn)在以下兩個方面:第一,對于漢語言文學的利用與開發(fā)具有積極的推動作用。
    漢語言文學專業(yè)具有較為悠久的歷史,但隨著時間的推進,漢語言文學專業(yè)在教學內(nèi)容以及教學方式等方面,都呈現(xiàn)出一定的問題,需要對其進行調(diào)整和改進。
    提高漢語言文學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力,無異于為漢語言文學的發(fā)展添加了生機,給漢語言的利用與開發(fā)創(chuàng)造了有利的條件;第二,有助于學生實踐能力的提升。
    學生在養(yǎng)成創(chuàng)新意識以后,會有增強其實踐的動力,進而在此過程中,使學生的實踐創(chuàng)新能力得到鍛煉。
    漢語言文學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的提高,需要教師在教學過程中,通過對教學內(nèi)容的豐富與完善,對教學環(huán)節(jié)的改進,以及增強學生創(chuàng)新意識,關(guān)注學生的感受三個方面著手,只有讓學生在學習的過程中,養(yǎng)成了自主創(chuàng)新的意識,才能有效推動學生的實際行動,使其成為社會所需要的人才。
    漢語言專業(yè)學生需要具備的基本素養(yǎng)之一就是擁有審美能力,尤其是體現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的文學審美。
    漢語言文學專業(yè)學生的審美能力,不僅關(guān)系到其對專業(yè)知識學習的敏感度,對其未來的發(fā)展也具有重要影響,高級文秘需要具備的特質(zhì)之一就有審美能力,因此加強對學生審美能力的培養(yǎng)是非常重要的。
    而在漢語言文學專業(yè)學生的專業(yè)課中,文學理論課是培養(yǎng)學生審美能力的主要課程之一,對于學生對于文學作品的鑒賞能力和創(chuàng)造能力具有重要影響。
    這就要求教師在進行教學的過程中,根據(jù)班級學生的興趣愛好,選擇恰當?shù)奈膶W作品對作品中的語言運用、技巧的使用等進行鑒賞分析,進而增強學生的審美能力。
    此外,教師還可以通過在班級組建討論小組等形式,增強學生對該方面內(nèi)容的興趣,促使學生有意識的增強自身的審美能力。
    助理、教師等是漢語言文學專業(yè)學生將來主要從事的職位,這就要求漢語言文學專業(yè)的學生具有較強的溝通協(xié)調(diào)能力,然而在實際的漢語言文學教學中,對于學生能力的培養(yǎng)卻缺乏一定的重視,因此要求對其進行一定的改革創(chuàng)新,強化對漢語言文學專業(yè)學生能力的培養(yǎng),使其能夠得到一定的重視,促使其具備工作中應(yīng)具備的能力。
    例如,現(xiàn)代漢語教師在上課時,不要僅僅局限在教材之上,而是應(yīng)該在立足教材的基礎(chǔ)上,超越教材。
    由于大學中通常都會有來自于全國各地的'學生,因此在發(fā)音上也會存在差異。
    教師就可以利用這種情況,在將中國七大方言時,分別選取代表,讓學生自己體會感受,各地方語言的不同,從而加深學生對該知識點的理解。
    或者教師可以在班級組織一次作文比賽,針對學生中的病句等問題進行講解,從而幫助學生增強對學生語言交際等能力的培養(yǎng)。
    漢語言文學專業(yè)的學生需要較高的寫作能力,寫作能力不僅是學生專業(yè)能力的體現(xiàn),更是對學生各方面能力的反映。
    從某種程度上來說,漢語言文學專業(yè)的學生的專業(yè)素養(yǎng),從其寫作水平就可以體現(xiàn)。
    因此,學校在培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生寫作方面的力度一定要加強,為此需要從以下幾個方面開展:第一,提升學生的理論修養(yǎng)。
    在培養(yǎng)學生的理論修養(yǎng)的過程中,可以通過豐富學生的閱讀量等方式,增強學生的思想深度與高度,使其在閱讀分析以后,理解文章的內(nèi)涵;第二,加強學生的用詞的準確度。
    當前很多漢語言文學專業(yè)的學生,存在詞匯量貧乏,并且不能正確使用使用的現(xiàn)象,教師應(yīng)該根據(jù)學生的這種情況,有針對性的進行訓練,從而改善當前這種狀況,使學生在寫作時可以做到用詞精準簡潔;第三,加強對學生語法的掌握。
    當前很多漢語言文學專業(yè)的學生在學習語法的過程中,仍不能有效的掌握其中的使用方法,需要教師根據(jù)班級學生對語法掌握的實際狀況,采取有效地措施與方法,加強對語法的學習,從而使學生在進行寫作的過程中,能夠靈活使用語句,降低出錯率,進而增強學生的寫作水平,提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
    綜上所述,漢語言文學專業(yè)是各大高校都有的專業(yè),其在高校中所占的比重也是不容小覷的。
    但隨著社會的進步與發(fā)展,漢語言文學專業(yè)在教學中的弊端逐漸顯露出來,需要不斷對其進行改進。
    為此,各大高校應(yīng)該根據(jù)時代發(fā)展的需要,對漢語言文學專業(yè)學生教學進行調(diào)整,通過對教學方式、教學內(nèi)容等的改變,增強學生的創(chuàng)新的能力,使其成為社會所需的人才,為國家發(fā)展做出貢獻。
    社會的快速發(fā)展離不開人才的培養(yǎng),而培養(yǎng)應(yīng)用型人才又是不可或缺的。
    漢語言文學專業(yè)在教育教學的長河中,是最基礎(chǔ)的,與現(xiàn)實生活結(jié)合較強的一門專業(yè)。
    但是,隨著教育的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)滿足不了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。
    在當今高等教育的理念中,教育水平的高低更多的取決于實際適用能力的高低,那么培養(yǎng)應(yīng)用型人才順理成章的成為了漢語言學專業(yè)教學中的重中之重。
    在人才市場優(yōu)勝劣汰的激流中,應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略引起了人們的高度關(guān)注,并積極主動深入的探討研究,發(fā)掘出更新層次的策略培養(yǎng)。
    漢語言文學專業(yè)是具有人文性質(zhì)的專業(yè),與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。
    所以在教學中要更加注重這門專業(yè)與實際的互動性,在提高學生基礎(chǔ)知識的過程中,也要注重培養(yǎng)學生所學知識與實際結(jié)合的操作能力。
    教學上一味地照搬課本上的知識,而忘記理論與實際相結(jié)合的重要性,只會讓學生的思維變得死板,遇到事情不懂得變通。
    現(xiàn)代的教育理念中,只有將知識學以致用,才能真正掌握,融匯變通到各個領(lǐng)域。
    古人有云:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”,說的就是這個道理。
    “傳道”,就是老師言傳身教,在傳授知識的過程加強培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)的培養(yǎng),使同學形成正確的價值觀、世界觀;“授業(yè)”,就是傳受基礎(chǔ)知識和基本技能,要用最恰當?shù)姆椒▉斫虒W,在調(diào)動學生積極性的時候,才能將知識完整的融合進去;“解惑”,就是解決學生所提出的各方面疑惑,以此來擴展培養(yǎng)學生主動學習的能力,發(fā)掘出學生的學習潛力。
    在培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力同時,為將來去應(yīng)對現(xiàn)實生活中的種種問題,打下一個堅實的基礎(chǔ)。
    這就是我們在教學中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的應(yīng)該注重的問題。
    2.漢語文言學專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本思路。
    2.1強化學生的專業(yè)水平,學以致用。
    在提高學生的專業(yè)技術(shù)能力基礎(chǔ)上,讓知識融匯貫通,是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本方法。
    在原有的教學理念中,更加注重的是基礎(chǔ)知識的積累,積累的越多就能夠快速的提高學生的專業(yè)技能水平。
    隨著應(yīng)用型人才觀念的提出,學生將專業(yè)技術(shù)能力學以致用,成為了關(guān)鍵所在。
    在完成知識積累的過程中,并不能讓知識轉(zhuǎn)為己有,還要通過后期的努力,讓知識運用到各個方面,來幫助我們實現(xiàn)其自身的價值。
    在漢語學言學專業(yè)教學中,除了在課堂上給學生教授的各門專業(yè)的知識外,還可以通過與課外實踐相結(jié)合,制定切實可行的實踐活動,讓學生在實踐時將所學的知識運用到其中,充分調(diào)動學生的積極性,順利的實現(xiàn)學生專業(yè)技能的本質(zhì)上提高。
    2.2完善教學體系的改革,增強教學的活力。
    高度完善的教學體系,能夠幫助學生發(fā)散思維,找尋適合自己的學習方法。
    在教學改革上,要綜合考慮學生各階段學習發(fā)展的情況,科學有步驟的進行改革,這樣才能提高教學質(zhì)量。
    建立一套完整有效的教學體系,應(yīng)該從多個角度,多個方向去思考研究,為教學添加特色。
    這樣既提高學生的自主創(chuàng)新能力,也帶動教學的活力,讓教學變得活躍起來。
    學生在學習中勇于轉(zhuǎn)換角度去思考,探討的過程中也就加深對基礎(chǔ)知識的記憶。
    所以在教學體系的改革上,不能盲目的去設(shè)置,應(yīng)該要有關(guān)聯(lián)性,針對性的去改革,制定出更切合實際的改革。
    改革的目的是為了教學體系的進一步發(fā)展完善,讓教學更富有活力。
    2.3深化培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標,提高實踐的能力。
    在教學的過程中要加強培養(yǎng)應(yīng)用型人才各方面技能的培訓,鍛煉提高學生的實踐學習能力。
    專業(yè)教學的過程中,時刻謹記實際運用的重要性。
    教學與實踐相結(jié)合下,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和學習的積極性。
    例如,開展一些相關(guān)主題的辯論賽,讓學生在積極參與其中的時候,通過思維的轉(zhuǎn)變,領(lǐng)悟到將課本知識與實踐活動相結(jié)合的精髓,并不是單純的學習課本上基本知識,還有靈活運用到實踐的各個方面。
    在這種教學觀念的驅(qū)動下,教師在教學的過程中要根據(jù)學生的實際接受能力科學制定出相對的政策,這樣才能讓學生各方面的素質(zhì)的得到提升,幫助學生在社會競爭的激烈角逐中,立于不敗之地。
    結(jié)束語。
    在當今社會中,各種競爭撲面而來,越來越激烈,傳統(tǒng)的教育教學觀念,已經(jīng)遠遠不能滿足人們生存的需求。
    加強對漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)勢不可擋。
    在對應(yīng)用型人才新鮮血液培養(yǎng)的過程中,隨時面臨著巨大的考驗,要想成為適合社會發(fā)展的人才,我們就要敢于接受挑戰(zhàn),發(fā)現(xiàn)新的機遇。
    高素質(zhì),高水平的人才培養(yǎng)要在完善的教育體系下進行,而這需要教學的各方面的努力才能實現(xiàn)。
    漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略是適應(yīng)這個時代而產(chǎn)生的,要將這一計劃發(fā)展下去,我們就要制定出一個合理的、系統(tǒng)的路線,來實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。
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    本科漢語言文學畢業(yè)論文篇七
    文獻綜述(本選題意義及國內(nèi)外研究概況)。
    《坎特伯雷故事集》是喬叟一生創(chuàng)作的最高成就。它主張人文主義的人生態(tài)度,反對禁欲主義,揭露教會的腐朽和墮落,贊美自由的愛情。其中對不同人物的描寫,如騎士、巴斯來的婦人、女修道士等,從他們的言行舉止、價值觀和生活方式的方面來體現(xiàn)了人文主義精神,折射出當時的現(xiàn)實生活,體現(xiàn)了人們的價值觀和對自由生活的渴望。
    國內(nèi)有研究者對《坎特伯雷故事集》的人文精神進行了研究和分析,認為作品體現(xiàn)人文主義的人生態(tài)度,反對禁欲主義,揭露教會的腐朽和對羅,贊美自由的愛情。
    任巖的《論坎特伯雷故事對14世紀英國傳統(tǒng)價值觀念的突破》通過對中產(chǎn)階級女性權(quán)利的關(guān)注,對宗教信仰的良性把握,乃至創(chuàng)作中展現(xiàn)的強烈的民族意識的分析來說明體現(xiàn)喬叟對14世紀英國社會現(xiàn)實的深刻反思以及對傳統(tǒng)意識形態(tài)的重大突破。
    王泉和朱巖的《政治解讀喬叟坎特伯雷故事集之女修道士的故事》從政治的角度解讀了兩個不同宗教在相互斗爭中經(jīng)歷的一幕慘劇,進一步分析女修道士作為不可信的敘述者對故事的客觀性帶來的影響,反映了當時統(tǒng)治階級的思想意識不需要人民的理解和批判,而是利用宗教和暴力強迫他人相信某一信仰或某一解釋。
    譚念的《坎特伯雷故事中巴斯婦人的女性解讀》借用女性主義文學批評的理論和方法,對《坎特伯雷故事》中所表現(xiàn)出來的女性意識進行探討,肯定女人的個人意識、女人的尊嚴以及女人堆社會文化做出的貢獻。
    國外也有對《坎特伯雷故事集》中人文主義的探究。
    《試析喬叟的人文主義思想及其表現(xiàn)》從以下五個角度解讀認為喬叟的人文主義思想。首先喬叟揭露了教會僧侶們的欺詐、貪婪和淫樂放縱的本性,以及愚弄民政策和“禁欲主義”的本質(zhì),勇敢地沖破了宗教思想的藩籬。其次,《坎特伯雷故事集》竭力諷刺腐朽的世俗統(tǒng)治階級,對瀕于刷你忙的封建制度進行了無情的揭露和批判。再次,喬叟反對封建等級制度,宣傳婦女解放,主張男女平等,頌揚自由忠貞的愛情。第四點,喬叟對封建統(tǒng)治階級進行尖銳的揭露和批判,對處在社會底層的勞動人民卻滿懷同情并大加褒揚。最后,喬叟也大膽揭露了新興資本主義的罪惡。
    《喬叟人文主義思鄉(xiāng)初探》認為,人文主義思想表現(xiàn)在以下幾個方面:一、喬叟反對神住在一切的觀念,肯定現(xiàn)世現(xiàn)實的生活,宣揚人乃萬物之本的'思鄉(xiāng)。二、揭露教會的腐朽,反對教會的統(tǒng)治。三、反對禁欲主義,追求人間歡樂和幸福,頌揚積極的生活態(tài)度,對未來充滿信心。四、贊美女權(quán),崇尚愛情,追求自由合理的婚姻,反對禁欲主義和封建傳統(tǒng)的壓制。五、主張仁愛,同情他人,寬待他人。
    《人文主義視野下的坎特伯雷故事集》,認為人為主義主要表現(xiàn)在對“禁欲主義”的反叛和對世俗和現(xiàn)世的關(guān)注。
    綜上所述,《坎特伯雷故事集》體現(xiàn)了意大利文藝復興時期人文主義思鄉(xiāng)對喬叟的文學創(chuàng)作所產(chǎn)生的巨大影響,而喬叟在文中對世俗及現(xiàn)世的關(guān)注,以及對宗教禁欲主義的反叛,對人文主義精神的歌頌,使得這部作品在文學史上留下了光輝的一筆。
    研究的目標、內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題。
    研究目標:通過對喬叟的《坎特伯雷故事集》中十四世紀英國各階層人物豐富多彩的社會生活極其精神風貌以及不同人物及他們所敘述的故事的生動描寫的研讀,探索人文主義在《坎特伯雷故事集》中的應(yīng)用。
    研究內(nèi)容:通過《坎特伯雷故事集》中人文主義思想研究,深入了解西方文化,分析人文主義的運用在作品中的表現(xiàn),進一步探究人文主義的精神內(nèi)涵,加深英語學習者對英國詩歌以及人文主義的的理解。
    擬解決的關(guān)鍵問題:通過對《坎特伯雷故事集》中故事的研讀、探究和分析,理解人文主義精神,淺談對人文主義精神在《坎特伯雷故事集》中的體現(xiàn)。
    研究方法(技術(shù)路線、實驗方案)及可行性分析。
    研究方法:1、文獻綜述法:搜集中外相關(guān)文獻并綜合、研究資料,分析中外學者觀點。
    2、案例舉證法:通過列舉人文主義思想在《坎特伯雷故事集》中的體現(xiàn)分析人文主義在作品中的應(yīng)用。
    可行性分析:
    1.借鑒知名學者對該課題的研究成果,有大量的理論根據(jù)可供參考。校內(nèi)圖書館有大量文獻和電子資源可供使用。本科階段有相應(yīng)的知識積累。
    2.指導教師的悉心指導。
    3.有充足的時間撰寫論文。
    由于具備上述條件,因此在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)論文是完全可行的。
    總體時間安排:20xx.10—20xx.5。
    具體時間安排:
    第二階段:20xx.1.1-20xx.1.12撰寫開題報告。
    第五階段:20xx.3.6-20xx.3.31修改論文,完成二稿。
    第六階段:20xx.4.1-20xx.4.15修改論文,完成三稿。
    第八階段:20xx.5.5-20xx.5.16論文答辯。
    本科漢語言文學畢業(yè)論文篇八
    摘要:社會快速發(fā)展,人才要求與需求日漸提高。開放教育漢語言文學專業(yè)內(nèi)容廣泛,僅依靠以理論知識為重點的教學方式,培養(yǎng)出的人才顯然無法滿足社會發(fā)展實際要求。因此,漢語言文學專業(yè)教學需重視專業(yè)實用性、應(yīng)用性等研究,才能保證培養(yǎng)出的人才符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求。筆者作為一名大學生,圍繞開放教育漢語言文學專業(yè)特點展開一系列分析,并結(jié)合自身學習經(jīng)驗,提出開放教育漢語言文學專業(yè)特色教學實踐良策。
    關(guān)鍵詞:開發(fā)教育;開放教育漢語言文學專業(yè);特色教學。
    開放教育漢語言文學專業(yè)教學的實施,主要以課程教育為載體,有效培養(yǎng)學生語文能力,發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)。開發(fā)教育的實施,漢語言文學專業(yè)教學具有一系列積極作用,一方面有助于豐富學生知識儲備量,提高學生文化素質(zhì);另一方面有助于促進學生相關(guān)業(yè)務(wù)能力的發(fā)展。但是開發(fā)教育背景下,漢語言文學專業(yè)教學需與時俱進,加強實踐教學課程建設(shè),讓學生掌握新知識與新技能,不斷增強個人綜合素養(yǎng)與能力。因此,作為一個大學生,筆者將結(jié)合自身學習經(jīng)驗展開一系列分析,簡要介紹了漢語言文學專業(yè)特點,深入分析了漢語言文學專業(yè)教學實踐良策,希望給漢語言文學專業(yè)教育工作者的教學工作提供一些具有參考價值的建議。
    1.教學內(nèi)容與教學形式模式化。漢語言文學專業(yè)具有悠久的歷史,早在我國北京大學建校初期,漢語言文學專業(yè)就設(shè)置了。截至今日,漢語言文學專業(yè)雖歷經(jīng)百年發(fā)展,但是其教學內(nèi)容與教學形式尚未與時俱進,創(chuàng)新發(fā)展。正因如此,漢語言文學專業(yè)教學存在嚴重的教學內(nèi)容與教學形式模式化問題。2.實踐性不足。長期以來,漢語言文學專業(yè)教育教學實踐中,側(cè)重學生文學素養(yǎng)的發(fā)展,重視學生文學分析能力的培養(yǎng),嚴重缺乏實踐性教育,致使學生在系統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)學習之后,雖發(fā)展了文學素養(yǎng)與文學分析能力,但是文學知識應(yīng)用能力及現(xiàn)實問題解決能力明顯有待增強?,F(xiàn)代漢語言文學專業(yè)教學實踐中,最大短板為實踐性不足,學生綜合能力培養(yǎng)被忽視。3.深厚文化底蘊。數(shù)千年的發(fā)展歷史,讓中國文化有著深厚的文化底蘊,當中涉及知識、思想、道德等多個方面的內(nèi)容,在拓展學生知識面、提高學生人文素養(yǎng)等方面具有十分重要的促進作用。漢語言文學專業(yè)教學主要是通過多種形式的講解,呈現(xiàn)出文化中自然和諧等與人之間的關(guān)系,在深厚文化底蘊的支持下,漢語言文學專業(yè)教學必然朝向多元化方向發(fā)展。
    1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念,教學相輔。開發(fā)教育快速發(fā)展中,教師需轉(zhuǎn)變自身觀念,緊跟時代發(fā)展步伐,對學生展開符合當前時代要求的教育教學活動。教學理念需從教師為中心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心,同時封閉教育模式需逐漸向開發(fā)教育模式創(chuàng)新發(fā)展?;诒举|(zhì)角度而言,開發(fā)教育指的是以教學、學習具有關(guān)聯(lián)的元素為基礎(chǔ),融合探索符合時代發(fā)展要求的教育教學模式,強調(diào)學生為中心的教育模式,教育教學實踐中,教師角色定位改變,需重視自身引導、組織等作用的發(fā)揮,引導學生獨立自主展開探究性學習,更有助于體現(xiàn)學生主體地位作用,并有利于學生主體意識的強化。筆者認為教師唯有從思想上轉(zhuǎn)變認識,深入理解素質(zhì)教育與新課改中的“以學生為主體”的教育理念,才能不再受制于傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固影響。唯有如此,教師才能做好教育服務(wù)工作,讓學生發(fā)展成為一個高綜合素質(zhì)復合型人才。另外,筆者認為教師需重視身份的轉(zhuǎn)變,以平等身份與學生交流,除了傳授知識之外,還需要與學生混成一片,傳授學生知識學習方法,逐漸形成教學相輔新型教學理念。唯有如此,教師才能發(fā)揮自身引導、管理等作用,輔助學生發(fā)展成為一個高素質(zhì)復合型人才。2.優(yōu)化漢語言文學專業(yè)課程。教育的最終目的在于培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)復合型人才。漢語言文學專業(yè)主要以文科類專業(yè)為核心,受專業(yè)特點影響,漢語言文學專業(yè)特色教學,需以專業(yè)知識為核心,以就業(yè)為導向,不斷優(yōu)化漢語言文學專業(yè)課程。第一,課程設(shè)置需具有實踐應(yīng)用價值。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與推廣應(yīng)用,增加了網(wǎng)絡(luò)、媒體等方面人才的需求。因此,漢語言文學專業(yè)教學實踐中,需立足于社會發(fā)展基本需求,加強應(yīng)用類課程的開發(fā)與優(yōu)化。唯有如此,才能保持漢語言文學專業(yè)特色的同時,不斷提高專業(yè)優(yōu)勢,為該專業(yè)人才今后的就業(yè)提供保障。第二,課程設(shè)置需以就業(yè)為導向。漢語言文學專業(yè)學生畢業(yè)之后,進入社會中的不同企業(yè),必然面臨不同的挑戰(zhàn)與要求。為保證學生順利就業(yè),提高學生就業(yè)率,需重視學生就業(yè)核心競爭力的提高。故而開發(fā)教育漢語言文學專業(yè)課程優(yōu)化,需以就業(yè)為導向構(gòu)建課程體系,課程結(jié)構(gòu)主要分為基礎(chǔ)、專業(yè)、實踐三方面的內(nèi)容。一是基礎(chǔ)部分,主要涉及公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程,具體言之主要包括政治理論、外語、計算機、教育學、心理學等。二是專業(yè)課程主要由漢語言文學專業(yè)課程為主,輔以一些選修課程,如公共關(guān)系學、新聞采編、廣告設(shè)計等。需強調(diào)的是課程課時不宜過多,但是需要保證課程內(nèi)容的豐富性、前沿性。唯有如此,學生在學習期間,可結(jié)合自身興趣愛好,或者結(jié)合自身未來就業(yè)方向,選擇合適的課程。三是實踐課,主要涉及見習、技能培訓等實踐活動,如此可結(jié)合市場需求發(fā)展變化,培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才。3.加強教育培訓,提升漢語言文學專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)。開發(fā)教育中,雖弱化教師主體作用,但是并不意味教師作用完全喪失,反而對教師綜合素質(zhì)提出更高的要求。教師唯有不斷提高自身綜合素養(yǎng),才能適應(yīng)漢語言文學專業(yè)特色教學需求。第一,教師需重視教育領(lǐng)域的培訓,例如:教育學、心理學、教學技巧等的培訓,唯有如此,教師才具有勝任開發(fā)教育漢語言文學專業(yè)教學的水平。同時,開發(fā)教育強調(diào)學生自主能力的培養(yǎng),并對學生學習能力、學習方法等提出更高的要求。因此,教育教學實踐中,唯有加強學生實踐教學,才能幫助學生理解與鞏固知識,進而有助于學生深度理解漢語言文學專業(yè)知識。第二,不斷提高漢語言文學專業(yè)教師綜合素養(yǎng)。信息化時代,教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓重要性不言而喻。教師需通過培訓,掌握現(xiàn)代化教學設(shè)計的一般步驟與方法,掌握多媒體設(shè)備等的具體使用方法。唯有如此,才能在漢語言文學專業(yè)教育實踐中,積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備,有效提高現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學能力與水平,為更好地開展?jié)h語言文學專業(yè)特色教學夯實基礎(chǔ)。
    綜上所述,開發(fā)教育漢語言文學專業(yè)特色教學中,需重視素質(zhì)教育與新課改理念的體現(xiàn)。因此,基于大學生角度考慮,漢語言文學專業(yè)特色教學實踐中,需予以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念,教學相輔,優(yōu)化漢語言文學專業(yè)課程等,才能進一步優(yōu)化開發(fā)教育漢語言文學專業(yè)特色教學活動,為培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才夯實基礎(chǔ)。
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    作者:韓政單位:延安大學西安創(chuàng)新學院。
    本科漢語言文學畢業(yè)論文篇九
    漢語言文學本科畢業(yè)論文選題有那些?看看下面的漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文題目大全吧!
    中國古代文學類。
    1、李白詩中的仙、俠精神。
    2、論辛詞的英雄情節(jié)。
    3、論杜詩沉郁頓挫的風格特色。
    4、論辛棄疾的“以文為詞”
    5、論韓愈的“以文為詩”。
    6、“清空騷雅”、“幽韻冷香”的白石詞。
    7、關(guān)于白居易〈新樂府的評價。
    8、關(guān)漢卿雜劇中的女性形象。
    9、韓愈散文的藝術(shù)風格。
    10、元散曲的藝術(shù)風格。
    11、柳宗元的寓言創(chuàng)作。
    12、三國演義的藝術(shù)成就。
    13、唐傳奇中的女性形象。
    14、水滸傳的藝術(shù)成就。
    15、論杜牧的七言絕句。
    16、論歸有光的散文。
    17、論李商隱的無題詩。
    18、牡丹亭的藝術(shù)成就。
    19、西蜀詞與南唐詞之比較。
    20、西游記的奇幼美與詼諧性。
    21、歐陽修詞的藝術(shù)風格。
    22、金瓶梅人物論。
    23、歐陽修散文的情韻美。
    24、“三言”“二拍中經(jīng)商題材的時代特色。
    25、王安石后期的.詩歌。
    26、論納蘭性德詞。
    27、蘇軾詞的主導風格。
    28、桃花扇人物論。
    29、秦觀詞的婉約風格。
    30、聊齋志異的藝術(shù)特色。
    31、紅樓夢的悲劇精神。
    32、論易安體。
    33、論陸游詩歌的愛國主題。
    34、儒林外史的諷刺藝術(shù)。
    中國現(xiàn)代文學部分。
    1、論魯迅的《吶喊》和《彷徨》。
    2、論“五四”時期的問題小說。
    3、論郭沫若的歷史劇(或《屈原》、
    4、論早期的象征派詩歌。
    5、論周作人早期的散文。
    6、論丁西林的話劇。
    7、茅盾小說的獨特貢獻。
    8、老舍的小說與“京味”
    9、論巴金的《寒夜》。
    10、論沈從文的〈邊城〉。
    本科漢語言文學畢業(yè)論文篇十
    本研究及學位論文是在我的導師xxx老師的親切關(guān)懷和悉心指導下完成的他嚴肅的科學態(tài)度,嚴謹?shù)闹螌W精神,精益求精的工作作風,深深地感染和激勵著我。x老師不僅在學業(yè)上給我以精心指導,同時還在思想、生活上給我以無微不至的關(guān)懷,在此謹向x老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。我還要感謝在一起愉快的度過畢業(yè)論文小組的同學們,正是由于你們的幫助和支持,我才能克服一個一個的困難和疑惑,直至本文的順利完成。
    在論文即將完成之際,我的心情無法平靜,從開始進入課題到論文的順利完成,有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助,在這里請接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長大含辛茹苦的父母,謝謝你們!
    最后,再次對關(guān)心、幫助我的老師和同學表示衷心地感謝!
    本科漢語言文學畢業(yè)論文篇十一
    本文闡述了土木工程施工的特點,分析了土木工程施工中存在的問題,提出了加強土木工程施工管理的措施。
    土木工程;施工管理;思考。
    1.1施工復雜性。
    由于使用功能的多樣性,使土木工程類型多樣化,在土木工程類型和使用功能相同的情況下,不同土木工程施工的地理環(huán)境也會引起施工的差異,這就使土木工程施工具有復雜性。
    1.2施工流動性。
    土建工程施工不固定在某一個地區(qū),沒有固定的生產(chǎn)和生活場所,土木工程施工流動性非常大,使施工工作人員的生活極為不方便。特別在一些偏遠的郊區(qū),員工的生活單調(diào),工作積極性不高,從而使工程生產(chǎn)效益不高。
    1.3施工周期長。
    由于土建工程的體積較大、施工具有復雜性和流動性,致使土木工程施工周期長的特點,這就要求土建工程和工作人員相對穩(wěn)定,施工單位某種管理的風格能夠保持較長的時間,從而使土木工程施工的管理具有連續(xù)性,容易持續(xù)改進。
    1.4施工環(huán)境惡劣。
    由于土木工程的體積較大,使得土木工程施工多為露天作業(yè),施工環(huán)境相對惡劣,受天氣環(huán)境變化的影響較大。施工計劃常因雨雪、風暴、洪水等氣候變化被中斷。使施工單位必須根據(jù)實際情況更改施工計劃。因此,在土木工程施工中制定出確實可行,預見性強的施工計劃非常重要。
    2.1土木工程施工流程問題。
    土木工程施工是一個綜合、系統(tǒng)和復雜的項目,科學完善的施工流程是保證土木工程施工質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。因此,關(guān)于土木工程施工方面論文范文數(shù)據(jù)庫在土木工程施工的過程中,科學合理的安排與優(yōu)化施工工序和各個工作流程具有至關(guān)重要的意義。而目前我國許多土木工程施工單位在實際的施工過程中,沒有規(guī)范和完善的施工工藝流程,致使了土木工程施工中浪費嚴重,施工效率低。
    2.2土木工程施工現(xiàn)場問題。
    土木工程施工現(xiàn)場是土建工程最后成形的場所,也是各種物流、人流以及信息流的匯集地,土木工程施工現(xiàn)場狀況如何關(guān)系著土木工程施工的質(zhì)量。而目前我國土建工程施工現(xiàn)場普遍存在著混亂的現(xiàn)象,施工現(xiàn)場比較臟、亂、差,具體表現(xiàn)在施工現(xiàn)場不夠整潔、設(shè)備的擺放較亂、設(shè)備面貌不美觀、施工垃圾堆積較多、機械停放不按規(guī)定、材料堆放較亂、施工場地的道路被占用、施工人員工作的精神面貌差、積極性不高以及工作效率不高等等。這與文明安全施工建設(shè)標準的要求相差甚遠。
    2.3土木工程施工管理問題。
    土木工程施工管理是土建工程管理的重要組成部分,其不僅關(guān)系著土木工程施工質(zhì)量,而且還關(guān)系著整個土建工程質(zhì)量。土木工程施工管理是一項綜合系統(tǒng)復雜的工作,其涉及施工材料、施工技術(shù)、質(zhì)量、進度等方面的管理。目前我國土木工程施工管理比較落后,本位主義、虛假和腐敗的現(xiàn)象普遍存在,對土木工程施工造成了嚴重的影響。
    隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展,加快了土木工程建設(shè)的步伐,不斷的增加了土建工程建設(shè)的數(shù)量,同時也對土木工程施工提出了更高的要求。在這種形勢下,土木工程施工中的問題不斷增多,嚴重影響著整個土建工程質(zhì)量。因此,要增強土木工程建筑施工管理必須依靠先進的科學技術(shù),提高企業(yè)的創(chuàng)新意識,熟練的掌握建筑工程項目管理的專業(yè)知識。
    科學合理的土木工程施工管理制度,有利于規(guī)范施工現(xiàn)場的各種行為,預防土建工程出現(xiàn)各種問題,保證施工質(zhì)量。土木工程施工單位要科學合理的規(guī)劃和設(shè)計施工方案,在土木工程施工中要采用新的施工工藝流程,科學安排土木工程施工的進度,加強對施工隊伍的管理工作,完善激勵機制。針對施工過程中遇到的技術(shù)問題,要做出相應(yīng)合理科學的解決措施。還要相關(guān)部門的技術(shù)人員要共同進行相關(guān)的審查和管理工作。
    3.1建立完善土木工程施工管理制度。
    3.2加強土木工程施工管理意識。
    在土木工程施工管理中,將土建工程質(zhì)量管理放在第一位。注重加強施工質(zhì)量的管理,提高土建工程人員的施工質(zhì)量意識,以使施工單位及技術(shù)工程人員,加強對土木工程施工質(zhì)量問題的重視。同時還要注重施工現(xiàn)場的安全管理,由于土木工程施工具有周期長、人員工種多、露天作業(yè)及環(huán)境條件惡劣的特點,這就增加了土建工程施工現(xiàn)場管理的`難度。針對這種問題,土木工程施工單位在實際的施工過程中,需要加強施工現(xiàn)場安全管理意識,以保證土木工程施工順利開展。
    3.3加強對土木工程施工管理。
    在土木工程施工管理中要以具體情況為依據(jù),進行科學合理施工管理。這樣有利于預防土木工程施工中出現(xiàn)各種問題。做好土木工程施工問題的預防,要從土木工程施工前和施工過程管理進行。
    3.3.1土木工程施工前管理。
    土木工程施工的順利開展,需要土木工程施工單位做好土木工程施工前期的施工材料、進度和技術(shù)等管理工作。施工前的管理要以工程進度的要求為根據(jù),充分做好了解和統(tǒng)計各種施工材料的質(zhì)量和需求狀況方面相關(guān)要求的工作。同時,施工材料的供應(yīng)方式要符合材料管理的要求和目標。最后,施工單位還要對現(xiàn)場進行合理規(guī)劃和布置,以使施工工程的順利開展得到保障。
    3.3.2土木工程施工過程管理。
    土木工程施工單位要對施工人員進行相應(yīng)的技術(shù)培訓,加強其施工水平,使其在施工中能正確的使用施工技術(shù),特種設(shè)備需專業(yè)人員操作,避免因操作不當帶來的安全隱患。對土木工程施工的質(zhì)量,要按照要求進行嚴格的審查,及時解決發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量問題。同時在土木工程施工中還要注重工程施工現(xiàn)場的管理。土木工程施工過程中的材料管理要根據(jù)合同的具體要求,來保證土木工程施工過程中的具體需要??茖W合理的材料管理,可以保障材料的供應(yīng)。在施工過程中的材料管理時,需要做好材料的現(xiàn)場驗收工作,掌握了解工程施工的進度;適時對現(xiàn)場材料的供應(yīng)安排和計劃做出調(diào)整及加強現(xiàn)場材料的管理工作。這樣有利于避免資源的浪費和閑置。
    3.4加大土木工程項目質(zhì)量控制力度。
    健全的質(zhì)量保證體系是保障建筑工程質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。企業(yè)自上而下應(yīng)該有一整套質(zhì)量責任制度,以國家的相關(guān)法律法規(guī)為重要依據(jù),將質(zhì)量責任細化、量化,層層落實、道道把關(guān)、人人有份。安全生產(chǎn)是土木工程施工管理的大事,施工技術(shù)員是工人的直接領(lǐng)導,必須十分重視安全。在施工中必須做到事事派專人負責,及時地糾正和處理違章作業(yè)行為,把不安全性降低到最低,從而確保工人有利的,安全的工作環(huán)境,將事故消滅在萌芽狀態(tài),最后還要嚴格執(zhí)行工程驗收規(guī)范,加大監(jiān)督管理工作。此外,還應(yīng)完善土木工程施工項目的運行機制。落實“兩層分離”及“兩制建設(shè)”的運行機制。通過落實項目法施工,可以促進管理層與作業(yè)層分離,各級責任明確,最后形成壓力和動力的統(tǒng)一,調(diào)動起施工項目管理的積極性。并建立承攬任務(wù)拓寬市場的激勵機制。企業(yè)沒有任務(wù),就談不上工程項目管理,企業(yè)員工就要失業(yè),企業(yè)會面臨倒閉。因此,企業(yè)必須采取一切有利于承攬任務(wù)拓寬市場的措施,調(diào)動員工關(guān)心企業(yè)和承攬任務(wù)的積極性。
    土木工程施工是一項系統(tǒng)復雜的項目,在進行實際的施工中,土木工程施工單位需要正確的認識到施工中存在的各種問題,并結(jié)合土木工程施工的特點,通過采取科學、合理和有效的預防措施,不僅能夠避免施工中的安全隱患,提高施工質(zhì)量,而且還能合理配置土木工程施工資源,從而帶來良好的經(jīng)濟效益和社會效益。
    [1]朱云龍。淺析土木工程施工中存在的問題及解決對策[j]。價值工程,2012,(07)。
    [2]李浩。淺談土建工程施工的控制與管理[j]。中國新技術(shù)新產(chǎn)品,2012,(04)。
    [3]李成斌。淺談當代土木建筑施工的問題與對策[j]。經(jīng)營管理者,2011,(02)。
    [4]張維。目前土木建筑施工的問題分析與對策[j]??萍假Y訊,2012,(07)。
    本科漢語言文學畢業(yè)論文篇十二
    摘要:科技傳播為科學技術(shù)知識發(fā)揮科學價值和社會功能提供了保障,科技傳播對增強公共科技意識、提高公眾科學素養(yǎng)、加快科技發(fā)展步伐、實現(xiàn)科技知識的共享和技術(shù)的應(yīng)用都有十分重要的作用?!翱茖W松鼠會”這一基于網(wǎng)絡(luò)的民間科普平臺,對科技信息的傳播進行了一種新的嘗試,實現(xiàn)了其特殊的價值和意義。本文通過文獻閱讀法、網(wǎng)站分析法和受眾調(diào)查法,探討民間科普網(wǎng)站傳播科技信息的科學價值和社會功能。
    關(guān)鍵詞科技傳播;科學松鼠會;科學價值;社會功能。
    而科技傳播為科學技術(shù)知識發(fā)揮科學價值和社會功能提供了保障,科技傳播對增強公共科技意識、提高公眾科學素養(yǎng)、加快科技發(fā)展步伐、實現(xiàn)科技知識的共享和技術(shù)的應(yīng)用都有十分重要的作用。當今時代,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為科技信息傳播的主要動力,“科學松鼠會”這一基于網(wǎng)絡(luò)的民間科普平臺,更是為科技傳播注入了新鮮的血液,對科技信息的傳播進行了一種新的嘗試,實現(xiàn)了其特殊的價值和意義。
    “科學松鼠會”是一個由科學作家姬十三等人創(chuàng)立的,由海內(nèi)外優(yōu)秀的話語科學傳播者組成的團隊,其網(wǎng)站于2008年4月28日以群體博客的形式正式上線。自成立以來,科學松鼠會以堅持博客寫作、組織線下活動、推動圖書出版等多種傳播形式擴大品牌影響力,有效傳播科技信息,旨在“撥開科學的堅果,幫助人們領(lǐng)略科學之美妙”。
    科學松鼠會主要由原創(chuàng)板塊、活動板塊、譯文板塊、專題板塊、訓練營板塊這五大板塊組成,不同的板塊扮演著不同的傳播角色,各板塊在傳播的科技信息上又互相補充??茖W松鼠會作為傳播科技信息的有效途徑,體現(xiàn)出以下特點:傳播主體的非政府組織性、傳播渠道的高互動性、傳播內(nèi)容的及時性以及貼近人們的生活性、傳播方式的多樣性、傳播語言的趣味性、傳播寫作的時尚性等?!翱茖W松鼠會”是一個扎根在中國現(xiàn)代社會中的科技傳播組織,它以靈活時尚的傳播方式有效地向普通大眾傳播科技信息和科技知識。
    “科學松鼠會”傳播的科技信息具有共享性、親民性、可互動性等特征,傳播的過程一般是由科學作家利用富有趣味性的語言對某一現(xiàn)象或事件做科學性解釋,然后通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺將信息傳播出去,最后才是公眾對科學家所傳播信息的接收和消化,這個過程體現(xiàn)了科學松鼠會中的科技信息傳播主要是朝向社會公眾的。這種傳播過程有利于實現(xiàn)科技知識的共享化和社會化,能夠促進科學知識的應(yīng)用和加快科技發(fā)展的步伐。
    2.1實現(xiàn)科技知識的共享。
    科技傳播促進了科學技術(shù)知識的社會化和共享化。科學技術(shù)知識最初只是科學家的個人所有物,并沒有被傳播和交流,是科學家為了滿足個人好奇心而探索出來的知識,這種知識對社會或他人并沒有任何影響。而科技傳播改變了這種狀態(tài),實現(xiàn)了科技知識的公開和共享??萍紓鞑タ梢酝ㄟ^報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介對科學家通過科學家探索發(fā)現(xiàn)的科技信息傳播給其他人,使知識從“個人私有”變成“人人共享”?!翱茖W松鼠會”正是科技信息得以傳播的橋梁,通過這個科普網(wǎng)站能夠?qū)崿F(xiàn)科技知識的共享?!翱茖W松鼠會”有效地將科學作家的“科技知識”轉(zhuǎn)變?yōu)楣娝摹吧鐣R”,而這種知識的轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)知識價值的有效途徑,也是發(fā)揮“科技知識”社會功能的必經(jīng)之路。
    2.2促進科學技術(shù)的應(yīng)用。
    科學技術(shù)作為一種知識形態(tài),在其進入生產(chǎn)過程之前只是一種潛在的生產(chǎn)力,通過科技傳播,科學技術(shù)與生產(chǎn)力要素相結(jié)合,轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的生產(chǎn)力。通過“科學松鼠會”這一網(wǎng)絡(luò)平臺,科技知識的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和科技知識的有效應(yīng)用被連接起來,促進了科學技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用??茖W技術(shù)與勞動者相結(jié)合,可以提高勞動者的科學技術(shù)和文化素質(zhì),從而提高他們認識自然和改造自然的能力;科學技術(shù)與生產(chǎn)工具相結(jié)合,會促進生產(chǎn)工具的創(chuàng)新和變化,能夠大幅度地提高生產(chǎn)工具的效能,從而提高生產(chǎn)力的水平;科學技術(shù)與勞動對象相結(jié)合,可以擴大勞動對象的范圍,提高勞動對象的利用程度。
    2.3加快科技發(fā)展的步伐。
    科技傳播作為連接科學家和公眾的重要節(jié)點,對科學技術(shù)的發(fā)展起著重要的作用??茖W家可以通過科技傳播的各類媒介獲取最新的科技動態(tài),從而減少重復勞動的可能,節(jié)省科技資源,提高知識創(chuàng)新的效率和質(zhì)量,加快科技發(fā)展步伐。而且作為基于網(wǎng)絡(luò)的科技傳播平臺,“科學松鼠會”設(shè)有專門的交流互動板塊,這樣的設(shè)計方便科學知識的創(chuàng)造者與科學知識的接收者進行交流,根據(jù)接收者的需求進行科技創(chuàng)作或?qū)萍紕?chuàng)作進行改進,這樣更有利于推動科技的進步。
    科學技術(shù)是一種創(chuàng)造性的勞動,是人類智慧的結(jié)晶。科技傳播的價值體現(xiàn)在科學技術(shù)知識本身的價值,傳播的.深度和廣度決定了科技傳播對社會的影響程度??茖W技術(shù)對人類及人類社會所產(chǎn)生的積極作用是顯而易見的,而科普網(wǎng)站的建立,更是拉近了科學技術(shù)與人們生活的距離。由于科學松鼠會是民間科普網(wǎng)站,它傳播的科技信息具有貼近人們生活的特點,因此對加快科技發(fā)展速度、提高公眾科學素養(yǎng)、促進科技教育發(fā)展、促進公眾理解科學都有很重要的作用。
    3.1提高公眾科學素養(yǎng)。
    “現(xiàn)代科技的發(fā)展具有兩個明顯的缺陷,其一是專業(yè)化得到了明顯的加強,隨之也造成了許多問題,其二是科學技術(shù)的發(fā)展越來越與普通民眾的生活經(jīng)驗不相適應(yīng)?!盵2]由于科普期刊等科技傳播形式中經(jīng)常包含大量專業(yè)知識和專業(yè)術(shù)語,除研究該領(lǐng)域的人士外,普通民眾基本不能理解這些專業(yè)術(shù)語和專業(yè)知識的含義,這樣就導致公眾無法有效獲取科技信息,更不要說將科技信息運用到社會生活中去,公眾與科學技術(shù)之間便形成了一條無法逾越的鴻溝。然而科普網(wǎng)站的出現(xiàn),就大大縮減了公眾與科學技術(shù)之間的距離。傳統(tǒng)的科技傳播僅僅局限于科學家之間的信息交流,這樣就阻礙了科技信息的有效對外傳播,科技信息很難發(fā)揮實際的社會功用??破站W(wǎng)站的建設(shè),不但可以為專業(yè)的科技學者、科技工作者提供最新的科技信息,還可以為普通公眾提供科技知識和信息,使普通公眾也能學習和掌握到一定的科學技術(shù)知識,提高公眾對科學技術(shù)的認識,這樣才會引起他們對科技社會價值的重視,從而更深層次地理解科學技術(shù)、支持科技事業(yè)的發(fā)展、尊重科技勞動者。
    科學松鼠會就是利用通俗易懂的語言對科學知識進行解釋的民間科普網(wǎng)站,它能夠使公眾輕松地吸取科技信息,是一種有效的科技傳播途徑。這種傳播方式傳播的科學知識更加貼近于現(xiàn)實生活,人們能夠?qū)嵺`和生活中遇到的種種現(xiàn)象給出科學的解釋。這不僅有利于提升公眾對科學技術(shù)的理解能力,而且有利于他們形成用科學的思維和方法去判斷問題和解決問題的自覺意識,從而提高他們的科學素養(yǎng)。
    3.2培養(yǎng)公眾科學意識。
    科技傳播消除了公眾的封建迷信思想和落后文化觀念?!翱萍紓鞑椭藗兘⒘诵碌奈幕^念,科學描述因果現(xiàn)象,人們的社會行為和態(tài)度是基于知識而改變的,基于新的科學認識和知識,人們會改變原來的社會態(tài)度和行為?!盵3]當人們對自然界中的某些現(xiàn)象因認識有限得不到有效解釋的時候,人們會以猜測的形式對自然界中的現(xiàn)象加以神秘化認識,然而這些被神秘化的解釋并沒有科學性,這將限制人們科學地認識大自然,有礙培養(yǎng)公眾的科學意識。
    而科學松鼠會則從多角度對一些自然現(xiàn)象進行了解釋說明,比如在汶川大地震期間,科學松鼠會就對動物預測地震進行了連續(xù)性報道,科學地解釋了動物是否具有先知性。這些科技信息一經(jīng)傳播擴散,立馬消除了人們對動物的神秘化認識。這種迅速快捷的傳播方式,不僅能夠在第一時間對某些現(xiàn)象作出科學合理的解釋,而且能夠引導正確的輿論方向,培養(yǎng)公眾的科學意識,倡導公眾科學的生活。
    當然這種以網(wǎng)絡(luò)媒介為支撐的大眾傳播方式,同樣會給科技信息的傳播帶來一系列不利影響,如網(wǎng)絡(luò)科技信息中的偽科學性現(xiàn)象,這對科技發(fā)展和社會發(fā)展都可能產(chǎn)生負面效應(yīng)。但是任何事物的發(fā)展都具有兩面性,我們需要做的是采取措施將科普網(wǎng)站帶來的負面影響降到最低,完善法律制度和監(jiān)管機制,將網(wǎng)絡(luò)科普的積極作用發(fā)揮得更加淋漓盡致,利用科普網(wǎng)站大范圍、高效率地進行科技信息傳播,實現(xiàn)科技信息與公眾的交流,讓科技信息更好的為社會和人民服務(wù)。
    [1]翟杰全.讓科技跨越時空[m].北京:北京理工大學出版社,2002:102.
    [2]翟杰全.讓科技跨越時空[m].北京:北京理工大學出版社,2002:100.
    本科漢語言文學畢業(yè)論文篇十三
    隨著我國對外貿(mào)易的快速發(fā)展,各高校紛紛開設(shè)了外貿(mào)英語專業(yè),培養(yǎng)了大量的外貿(mào)英語人才。然而,傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已不能滿足社會對外貿(mào)英語人才需要的多元化趨勢。因此,外貿(mào)英語專業(yè)課程設(shè)置必須立足于培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的復合型人才的培養(yǎng)模式。本文對傳統(tǒng)外貿(mào)英語專業(yè)面臨的問題,新的課程設(shè)置及復合型人才培養(yǎng)模式進行了探討。
    外貿(mào)英語,課程設(shè)置,培養(yǎng)模式。
    高等學校外語專業(yè)教學指導委員會在《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》中指出,外語教育存在5個不適應(yīng),即“思想觀念的不適應(yīng);人才培養(yǎng)模式的不適應(yīng);課程設(shè)置和教學內(nèi)容的不適應(yīng);學生知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)的不適應(yīng);教學管理的不適應(yīng)”。
    各高校的外貿(mào)英語專業(yè)大多以培養(yǎng)語言技能加專業(yè)知識為主要目標,采用了“英語+國際經(jīng)貿(mào)”這一培養(yǎng)模式。這種模式培養(yǎng)出來的人才的確受到了用人單位的歡迎。但隨著社會的發(fā)展,該模式也暴露出了本身存在的許多問題。
    1、課程結(jié)構(gòu)不合理。大部分課程仍以英語技能為主,只是在三、四年級增加了經(jīng)貿(mào)類專業(yè)知識課,這些課程基本上用中文開設(shè),既發(fā)揮不了外語的優(yōu)勢,形不成語言交際所需要的環(huán)境,又因?qū)W生學到的知識較為膚淺,也達不到專業(yè)培養(yǎng)的規(guī)格。即便有些課程是由外語教師開設(shè),但由于外語教師專業(yè)背景薄弱,知識體系不夠完善,在課程講授的內(nèi)容與程度上還不能很好的把握。
    2、語言能力與語言素質(zhì)的培養(yǎng)不協(xié)調(diào)。教師的課堂教學方法陳舊,仍以傳授語言知識為重點,課堂上大量講解與練習語言點,強調(diào)單詞、短語、句法分析,而忽視了學生的語言素質(zhì)培養(yǎng)。學生的學習觀念也偏向?qū)嵱?,致使語言文化素養(yǎng)的培育成為單薄的附庸。
    3、重課堂理論教學輕社會實踐訓練。由于受實踐基地的限制,學生以課堂學習為主,即使有一點實習也是流于形式,很少有機會接觸社會,理論與實踐常常脫節(jié),其結(jié)果是,學生通過學習掌握了不少經(jīng)濟和外貿(mào)知識,但是缺乏將所學知識應(yīng)用到實際工作中去的能力。
    因此,原有的培養(yǎng)模式已經(jīng)滯后于社會的要求,為了使畢業(yè)生能在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟,我們必須審時度勢,根據(jù)社會的發(fā)展主動調(diào)整培養(yǎng)目標,改革專業(yè)課程設(shè)置,培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的復合型英語人才。
    《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》在培養(yǎng)目標中明確規(guī)定:“21世紀的外語人才應(yīng)具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質(zhì)。也就是要在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識的前提下,拓寬人文學科知識和科技知識,掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識,注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力,提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。”按照這樣的培養(yǎng)目標,所培養(yǎng)的人才應(yīng)該是具有良好綜合素質(zhì)的復合型英語人才。
    具有良好綜合素質(zhì)外語人才的培養(yǎng)模式是一種社會經(jīng)濟、政治條件下形成的具體模式,它反映了整個教學過程的框架、程序方法,它是由培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格所決定的.。復合型外語人才的培養(yǎng)要求我們變換育人造才的模式,探索出更具包容性、跨越性、更富有彈性的多元化外語培育機制與途徑,能克服傳統(tǒng)外語人才培訓機制的弊端,提高培養(yǎng)規(guī)格。
    外貿(mào)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的涉外型、應(yīng)用型、復合型高級專門人才;能以英語為工具,掌握對外經(jīng)貿(mào)知識,熟悉對外貿(mào)易及文秘工作,能夠使用多種現(xiàn)代化辦公設(shè)備的德、智、體全面發(fā)展的經(jīng)貿(mào)英語人才。該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備良好的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì);具有扎實的專業(yè)基本功,具有寬厚的英語專業(yè)知識以及廣博的經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)等相關(guān)學科知識,具有獲取知識和運用知識的能力、開拓工作的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力以及發(fā)展事業(yè)的創(chuàng)新能力。
    經(jīng)過四年的學習與訓練,必須具備如下能力:一是熟練的英語交際能力,要做到“五會”(即聽、說、讀、寫、譯)。二是掌握商務(wù)知識,對國際貿(mào)易、國際商法、會計原理、匯兌與結(jié)算等與涉外工作相關(guān)的知識有較全面的了解,以具備給上司當助手,并從事商務(wù)翻譯工作的能力。三是熟悉對外貿(mào)易工作的知識、程序與環(huán)節(jié),熟悉文秘工作,能夠處理辦公室有關(guān)工作,安排工作會議,草擬各種文件,熟練使用現(xiàn)代化辦公設(shè)備,包括電腦、傳真機、復印機、多功能電話機、攝影攝像機等。四是畢業(yè)時須獲得相關(guān)證書,如:專業(yè)四、八級證書;劍橋商務(wù)英語(bec)二級證書;計算機證書;文秘工種證書;外銷員證書等。
    優(yōu)化課程體系是培養(yǎng)二十一世紀外語人才的關(guān)鍵所在。多年來的教學實踐使我們意識到,外貿(mào)英語專業(yè)絕不是簡單地給英語專業(yè)學生增加幾門外貿(mào)英語課程。外貿(mào)英語專業(yè)的基本課程結(jié)構(gòu)為:基礎(chǔ)課十知識課+能力課+實踐課。我們必須從復合型外語人才的培養(yǎng)模式出發(fā),重新規(guī)劃和設(shè)計新的教學內(nèi)容和課程體系。在課程設(shè)置上更具有彈性化、靈活性、包容性、多元化和合理性。
    復合型人才教學模式的課程總體框架由以下部分組成,通識教育模塊;外語專業(yè)模塊;相關(guān)專業(yè)模塊;實踐課程模塊。
    1、通識教育模塊。該模塊不僅僅針對外貿(mào)英語專業(yè)學生,同時適用于各專業(yè)學生,旨在培養(yǎng)學生政治、思想、道德品質(zhì)、文化、軍事、數(shù)理等方面的基本素質(zhì),為做一名合格的大學生打好基礎(chǔ)。主要課程為:中國近現(xiàn)代史綱要、馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、大學語文、體育、高等數(shù)學、大學物理、軍事理論、經(jīng)濟管理基礎(chǔ)、現(xiàn)代生命科學導論等。
    2、外語專業(yè)模塊。該模塊為英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程,旨在培養(yǎng)英語人才的讀、聽、說、寫、譯等基本技能,打好扎實的語言基礎(chǔ)。這部分的教學內(nèi)容絕對不能削弱,如果學生的英語基礎(chǔ)不牢,則失去了作為專業(yè)人才的立足之本。主要課程為:基礎(chǔ)英語、語音、聽說、寫作、語法、高級英語閱讀、高級英語視聽說、英漢翻譯、口譯等。該模塊還應(yīng)開設(shè)一些中西文化類課程,旨在幫助學生拓寬視野,增強文化素質(zhì)和修養(yǎng)。主要課程為:中國文化思想史、西方文化、英語國家概況、英美報刊選讀、跨文化交際學等。
    3、相關(guān)專業(yè)模塊。該模塊的課程旨在培養(yǎng)學生的復合型素質(zhì),是區(qū)別于傳統(tǒng)的培養(yǎng)工具型人才課程設(shè)計的關(guān)鍵所在。提供哪些專業(yè)方向供學生選擇取決于市場導向。根據(jù)社會的發(fā)展和市場的導向,可以在充分論證的基礎(chǔ)上隨時增減專業(yè)方向。這一模塊的課程均在三、四年級開設(shè),可讓學生自主選擇有關(guān)方向,進行相關(guān)課程學習。主要課程有:市場營銷、外貿(mào)函電與口語、工商導論、國際貿(mào)易、商務(wù)溝通、國際貿(mào)易法、國際金融、西方經(jīng)濟學等。
    4、實踐課程模塊。該模塊重在培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力和發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的創(chuàng)新思維和實際工作能力,包括畢業(yè)論文、網(wǎng)絡(luò)自主學習、第二課堂活動(英語角、英語電臺、英語報刊等)、各種英語競賽、社會實踐(外事接待、國際會議接待、涉外導游、翻譯、基地實習)等。
    以上4個課程模塊構(gòu)成了課程設(shè)計的整體。在各門課程的教學過程中應(yīng)始終貫徹培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的原則,教學理念應(yīng)從“以教師為中心”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心,教師為主導”。教師要根據(jù)教學目標,合理安排教學內(nèi)容,精心選擇教學方法,制作出合理有效的教學程序并付諸實施。
    復合型外語人才的培養(yǎng),教師要轉(zhuǎn)變思想觀念,更新教育理念;因地制宜,調(diào)整課程設(shè)置,增設(shè)新的教學內(nèi)容;制定新的人才培養(yǎng)模式,真抓實干地促進寬口徑外語人才的全面發(fā)展。
    在四年制的外貿(mào)英語英語專業(yè),對于以上4個課程模塊,可分為兩個階段實施教學:
    把一、二年級作為通識教育和英語專業(yè)技能培養(yǎng)階段。主要培養(yǎng)學生的德育素質(zhì)、文化素質(zhì)和法制意識,傳授英語基礎(chǔ)知識,進行基本技能訓練,培養(yǎng)學生實際運用語言的能力、良好的學風和正確的學習方法。三、四年級作為英語專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識學習和實踐能力培養(yǎng)階段。主要教學任務(wù)是繼續(xù)打好語言基本功,學習英語專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識,進一步擴大知識面,提高綜合運用英語進行交際的能力,給學生更多的社會實踐機會,著力打造他們的實際解決問題的能力和創(chuàng)新能力。這兩個階段的緊密結(jié)合是培養(yǎng)復合型英語人才的根本保證。
    為了培養(yǎng)英語復合型人才,我們還可以大膽探索新的模式,如3+1或3+2模式。學生前3年在英語專業(yè)學習英語課程,后一年或兩年到有關(guān)院系學習專業(yè)課程,畢業(yè)時可被授予文學士或雙學位。這樣的學生在英語和專業(yè)知識方面都達到了一個相當高的水準,必定更受社會歡迎。
    市場經(jīng)濟的發(fā)展要求我們實現(xiàn)高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)換,我們只能順應(yīng)時代的召喚,主動調(diào)整培養(yǎng)目標和課程設(shè)置,摒棄過去的工具型英語人才培養(yǎng)模式,轉(zhuǎn)而培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的復合型英語人才。只有這樣我們才能在在人才培養(yǎng)的競爭中立于不敗之地。
    本科漢語言文學畢業(yè)論文篇十四
    摘要:近年來,兒童慢性鼻竇炎的主要治療策略是經(jīng)鼻內(nèi)鏡手術(shù)治療,但是由于兒童鼻腔、鼻竇的解剖與有所不同,因此在鼻內(nèi)鏡手術(shù)治療之后的各種護理成為當前臨床醫(yī)學實踐研究的重點課題。文中對兒童慢性鼻竇炎的發(fā)病機理和當前的研究水平做了簡單的論述,并深入探討了鼻內(nèi)鏡手術(shù)治療兒童慢性鼻竇炎的護理策略和措施,希望對臨床護理實踐起到一些借鑒性的作用。
    關(guān)鍵詞:鼻內(nèi)鏡手術(shù);兒童慢性鼻竇炎;護理。
    經(jīng)鼻內(nèi)鏡手術(shù)治療鼻竇炎的效果已經(jīng)得到了肯定,但是兒童的慢性鼻竇炎因與的鼻腔和鼻竇解剖有所不同,在治療策略上也較為特殊,以此需要對兒童實施術(shù)前護理、術(shù)后護理、術(shù)腔護理以及各種并發(fā)癥情況的觀察等,采用系統(tǒng)性的護理策略,不但可以推動兒童鼻腔鼻竇黏膜的生理功能恢復,而且還可以減少和預防術(shù)后各種并發(fā)的發(fā)生,在醫(yī)學生被認為與手術(shù)有著同樣的重要作用[1]。本文的數(shù)據(jù)來源是中國知識資源總庫,以“兒童慢性鼻竇炎”和“術(shù)后護理”為檢索詞,共搜到76篇相關(guān)文獻,其中2005年只有2篇,2010年有40篇,2013年有122篇之多,分析上述數(shù)據(jù)得知,針對鼻內(nèi)鏡手術(shù)治療兒童鼻竇炎護理的研究從2005年開始逐漸增加,但是發(fā)展相對比較緩慢,因此開展鼻內(nèi)鏡手術(shù)治療兒童慢性鼻竇炎護理的研究對患者和醫(yī)療事業(yè)有著重要的現(xiàn)實作用。
    2.1術(shù)前護理。
    在行鼻內(nèi)鏡手術(shù)治療之前的護理主要是針對患者和患者家屬的心理指導,護理人員要結(jié)合兒童的實際病情,詳細講述鼻內(nèi)鏡手術(shù)治療鼻竇炎的優(yōu)越性和安全性,并告知患者和患者家屬術(shù)前需要的一些準備事項,對患者和家屬提出的理由要耐心的解答,幫助患者消除對鼻內(nèi)鏡手術(shù)治療的顧慮,以一種積極向上的心態(tài)面對疾病和治療,加強讀一患者的溝通可以在很大程度上環(huán)節(jié)患者的緊張情緒,而且也有助于手術(shù)的順利進行,對建立良好的醫(yī)患關(guān)系也有一定的推動作用,術(shù)前護理也是遵循了新醫(yī)改中制定的以患者文本的人文理念[2]。
    2.2術(shù)后護理。
    術(shù)后的心理護理:兒童患者在術(shù)后住院恢復期間往往有焦慮的情緒,而且伴有劇烈的鼻腔疼痛,有研究顯示疼痛的程度會隨著人的焦慮情緒而上升,因此護士應(yīng)該在術(shù)前的護理中告訴患者,疼痛一方面是鼻腔手術(shù)阻塞引起。另一方面與患者的情緒有很大關(guān)系,并且手術(shù)局部炎癥反應(yīng)會導致致病物質(zhì)釋放的增加,術(shù)后患者的鼻腔粘膜也會出現(xiàn)不同程度的腫脹,上述兩種理由都會引發(fā)患者組織部位缺氧,進而壓迫該區(qū)域的三叉神經(jīng)末梢,患者就會產(chǎn)生鼻腔疼痛和頭昏的癥狀,此時護理人員可以適當?shù)囊龑Щ颊呗犅犑婢彽囊魳?,或者找一些溫和的話題與患者交談,以此來環(huán)節(jié)患者對疼痛部位的注意力,有助于患者術(shù)后不舒適的反應(yīng)。
    體位護理:術(shù)后要讓患者保持平臥且頭偏向一側(cè),這樣可以使鼻腔分泌物和血液流出,保持呼吸道順暢,在患者麻醉清醒之后采取半臥的姿勢,這樣有利于呼氣和減輕頭部的脹痛感。
    飲食護理:在術(shù)后如果患者的麻醉清醒較快,而且患者的吞咽功能恢復之后可以根據(jù)實際情況提前進食,補充身體的生理需求,減緩術(shù)后的不適癥狀。
    病情觀察和護理:對術(shù)后病情的觀察和護理主要是為了患者出現(xiàn)其他的并發(fā)癥,一旦出現(xiàn)其他的異常病癥則可以早發(fā)現(xiàn)早治療,由于兒童患者的語言表達能力較差,同時術(shù)后一般采取全麻的方式,兒童在術(shù)后的幾個小時內(nèi)容易處于嗜睡的狀態(tài),因此全麻術(shù)后兒童在清醒之前需要全程的監(jiān)護和吸氧,護理人員要密切關(guān)注患兒的.神志、臉色、生命體征以及鼻腔流血的情況,并做好的詳細的記錄。術(shù)后每隔15分鐘檢查1次患兒的生命體征,清醒之后使其保持半臥的狀態(tài),減輕頭部的腫脹感和疼痛感。
    術(shù)腔護理:對患兒進行術(shù)腔護理主要是為了減輕患者鼻腔的結(jié)痂情況,避開鼻腔和鼻道粘連,而且也可以推動術(shù)后鼻腔炎癥和水腫的消退。在手術(shù)3天之后可以將患兒鼻腔內(nèi)部的膨脹海綿取出來,保持鼻腔通暢,如果此時患者的鼻腔出現(xiàn)滲血的現(xiàn)象則可以向患者鼻腔噴減充血劑,也可以滴入適量的生理鹽水。手術(shù)后的第4天要幫助患兒換藥,清楚鼻腔內(nèi)部的血塊、息肉、肉芽等,防治鼻腔狹窄,要徹底清楚鼻竇內(nèi)腔的粘稠性分泌物,并使用生理鹽水清洗術(shù)腔,頻率保持在1周1次即可。
    并發(fā)癥的觀察和護理:因為鼻竇與眼球、視神經(jīng)以及頸內(nèi)動脈相鄰,如果術(shù)后的護理不到位極易引發(fā)嚴重的并發(fā)癥,因此鼻腔內(nèi)鏡手術(shù)可能引發(fā)顱內(nèi)和全身性的并發(fā)癥,而并發(fā)癥與手術(shù)者的實踐經(jīng)驗有很大的關(guān)系,褚薇薇研究的鼻內(nèi)鏡手術(shù)治療兒童慢性鼻竇炎的護理中有3例患者出現(xiàn)了并發(fā)癥,占據(jù)研究對象的5.6%,因此需要在術(shù)后對患者進行長期的隨訪和定時的換藥,清楚術(shù)腔中的病變組織,保持患者術(shù)腔內(nèi)的通氣順暢[3]。
    術(shù)后要特別注意患兒是否出現(xiàn)眼痛和視力下降的癥狀,并檢查患兒眼臉是否存在淤血、腫脹和眼球運動障礙燈,如果有跡象表明患兒術(shù)后出現(xiàn)了眼內(nèi)并發(fā)癥要立刻通知醫(yī)生采取有效的治療策略。
    3.結(jié)束語。
    兒童慢性鼻竇炎雖然經(jīng)過嚴格的藥物治療可以取得一定的效果,但是目前鼻內(nèi)鏡手術(shù)依然是最有效的治療策略,而且手術(shù)治療可以消除兒童鼻腔結(jié)構(gòu)異常導致的鼻竇通氣引流障礙,但是術(shù)前、術(shù)中以及術(shù)后需要全面的護理措施,避開各種并發(fā)癥的發(fā)生和推動患者的恢復,文中對鼻內(nèi)鏡手術(shù)的全過程護理做了全面的探討,希望對臨床護理實踐工作有所幫助。
    本科漢語言文學畢業(yè)論文篇十五
    摘要:在對大學生心理健康教育課程教學實踐反思的基礎(chǔ)上,從積極心理學的視角,探索心理健康教育課程改革的新思路:設(shè)置以積極心理學理念為導向的教學目標,構(gòu)建以培養(yǎng)學生積極品質(zhì)為核心的教學內(nèi)容與教學環(huán)境,實踐以積極體驗為核心的體驗式教學模式,以達到培育學生積極心理品質(zhì),促進學生全面發(fā)展的目的。
    關(guān)鍵詞:積極心理學;大學生;健康教育;課程改革。
    自20世紀90年代起,我國大學生心理健康教育課程名稱歷經(jīng)“健康心理學”、“心理衛(wèi)生學”、“心理衛(wèi)生和咨詢”、“心理衛(wèi)生與健康”等變化,直至近十年,“大學生心理健康教育”課程名稱才廣為接受。20xx年5月教育部辦公廳正式印發(fā)《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》的通知(教思政廳[20xx]5號),大學生心理健康教育課程建設(shè)開始走向規(guī)范化建設(shè)道路。經(jīng)過近30年的發(fā)展,大學生心理健康教育課程建設(shè)卓有成效,全國普通高校大多開設(shè)相關(guān)課程,呈現(xiàn)出一條從單一到多樣,從任選到必修的發(fā)展趨勢。目前大學生心理健康教育課程建設(shè)主要有三種實踐模式:一是學科模式,以大學生所應(yīng)具備的心理素質(zhì)內(nèi)容作為設(shè)計課程體系的主線,注重傳授系統(tǒng)與完整的心理學知識;二是經(jīng)驗?zāi)J剑扇⌒睦碛柧?、活動、實踐等形式,旨在讓學生獲得經(jīng)驗和體驗;三是問題模式,注重心理輔導與咨詢,從大學生所面臨的心理問題入手設(shè)計心理健康教育課程。但無論何種模式,以知識本位為核心的課程設(shè)計思想依舊占主導,過分突出學科理論體系,忽視人文精神的傳遞與文化素養(yǎng)的陶冶,沒有把大學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)和人格的完美發(fā)展作為課程建設(shè)的重要目標,直接影響了大學生心理健康教育課程的實效性。
    一、大學生心理教育課程教學實踐的反思。
    大學生心理健康教育課程是一門新設(shè)課程,起步較晚,經(jīng)驗不足,沒有太多現(xiàn)成的模式可以借鑒,因而也存在不少問題。
    (一)教學目標上,
    以“問題矯治”為導向“,成長發(fā)展”不夠教育是有目的、有計劃、有組織的以促進人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動。依據(jù)教育的三項歷史使命,心理健康教育的目標設(shè)置一般分為三級:一級目標面向全體學生,預防與發(fā)展為主,注重開發(fā)潛能和培養(yǎng)健康的心理素質(zhì);二級目標面向心理問題學生,解決問題為主,注重心理咨詢與疏導,消除心理癥狀;三級目標面向心理障礙和疾病學生,以心理治療為主,注重心理障礙的診斷與矯治[1]。長期以來,我國的大學生心理健康教育深受傳統(tǒng)的消極心理學研究取向的影響,在教學目標上沒有契合以人為本,促進人全面發(fā)展的精神,過于偏重二、三級目標,忽視一級目標,導致過分關(guān)注學生心理問題與障礙矯治,忽視了學生心理潛能的開發(fā)和積極心理品質(zhì)的培養(yǎng),偏離了大學生心理健康教育應(yīng)該以預防與發(fā)展為主,促進全體學生成長發(fā)展的最終目標。
    (二)教學內(nèi)容上,
    以“理論”為主,“實踐”不足目前大學生心理健康教育課程主要以“學科取向”為主,知識本位的課程思想嚴重,過分強調(diào)講授心理學理論知識,在內(nèi)容編排上呈現(xiàn)重癥狀診斷,輕預防,重障礙,輕發(fā)展的特點,凸顯出過于理論化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的專業(yè)心理學教學的特點。這導致大學生心理健康教育課程內(nèi)容設(shè)置未能緊貼學生實際需要,解決學生日常生活的實際問題,違背實施心理健康教育的初衷,降低了心理健康教育教學的實效性。
    (三)教學方法上,
    以“教師講授”為主“,學生互動”不突出大學生心理健康教育課程性質(zhì)決定著其是一門強調(diào)應(yīng)用性和實踐性的課程,但目前絕大多數(shù)高校所開設(shè)的課程均是大班教學,教師課堂講授理論知識為主,缺少課堂互動,更缺少教學實踐活動,導致整個教學過程教師唱獨角戲,學生冷眼旁觀,課堂教學枯燥無味,教學效果較差,學生的心理素質(zhì)未能有效提升與培養(yǎng)。
    二、積極心理學與心理健康。
    積極心理學是20世紀末由美國心理學家馬丁塞利格曼教授首發(fā),旨在倡導用一種積極的態(tài)度解釋各種心理現(xiàn)象,致力于研究人類積極品質(zhì)的一門科學。積極心理學研究的三大支柱是積極體驗、積極人格、積極的社會組織系統(tǒng),其中積極情緒體驗是核心,積極體驗中又以主觀幸福感研究的最多、成果最豐富,在整體上形成了“一個中心三個支撐點”的理論體系。積極心理學的核心思想是心理學研究的關(guān)注點應(yīng)該從單純的問題取向轉(zhuǎn)移到人類正向品質(zhì)的研究與培養(yǎng),通過挖掘人類自身擁有的潛能和力量來達到積極預防和積極治療的目的,這與傳統(tǒng)的心理學研究取向不同。1958年,學者jahoda率先在反思傳統(tǒng)心理健康教育模式的基礎(chǔ)上,首次提出積極心理健康的科學概念[2];cowen更進一步主張“健康應(yīng)該是積極特征的存在程度,而不僅僅是疾病的缺乏”[3]。由此積極心理學的理念和主觀幸福感等積極指標正式融入心理健康的診斷治療體系,促使人們對心理健康有了更加全面的認識和理解。我國學者孟萬金教授也認為積極心理健康教育理念應(yīng)主張開發(fā)心理潛能、降低負性情緒,提升主觀幸福感,從而預防各種心理問題,促進學生身心全面發(fā)展[4]??梢姺e極心理學作為一種意識、一種理念、一種新的思潮已經(jīng)滲透到心理健康教育中,成為引領(lǐng)心理健康教育的一種價值取向。
    三、基于積極心理學視角的心理健康教育課程改革的路徑分析。
    (一)設(shè)置以積極心理學理念為導向的教學目標。
    “智慧、感恩、樂觀、美德、幸?!钡确e極因素被積極心理學認為是人類所固有的特質(zhì),在教育教學過程中,如果這些積極的特質(zhì)被培育與強化,那么與其相對的消極的特質(zhì)就會改變與消退[5]。因此,要想預防學生出現(xiàn)心理問題,心理健康教育必須致力于培養(yǎng)學生積極的品質(zhì)和力量,必須整合學校心理健康教育的三級目標,協(xié)調(diào)發(fā)展、預防、干預三者之間的關(guān)系,將心理健康教育的著力點由關(guān)注學生的消極方面轉(zhuǎn)向積極方面即可。在具體的目標設(shè)置上,大學身心理健康教育應(yīng)堅持健康、和諧、幸福的價值核心理念,關(guān)注和培養(yǎng)學生的優(yōu)勢心理品質(zhì)和正向積極的力量,在協(xié)調(diào)心理問題解決與積極品質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)大學生心理素質(zhì)的優(yōu)化、人格特質(zhì)的健全、心理潛能的開發(fā)。
    (二)構(gòu)建以培養(yǎng)學生積極品質(zhì)為核心的教學內(nèi)容與教學環(huán)境。
    積極心理學的興起豐富了傳統(tǒng)大學生心理健康教育的內(nèi)容,擴大了實施心理健康教育的途徑。我國學者孟萬金教授基于積極心理學的理念提出了諸如增強主觀幸福感、開發(fā)心理潛能、改善學習能力、完善積極人格等14項學校心理健康的核心內(nèi)容[5]。概括起來涵蓋三層含義:一是增加積極情緒體驗是培養(yǎng)大學生積極心理品質(zhì)的有效途徑,其中最關(guān)鍵、最根本的就是增強其主觀幸福感,為此大學生心理健康教育課程必須融入“幸福課程”;二是培養(yǎng)大學生的積極心理品質(zhì)必須塑造積極的人格,彼得森和賽里格曼提出了6種美德和24種積極人格特質(zhì)[6],為開展大學生人格教育奠定了堅實的理論基礎(chǔ);三是創(chuàng)建積極的教學環(huán)境,增加積極體驗,塑造積極人格離不開營造積極環(huán)境,一個良好而積極的教學環(huán)境是增加大學生積極體驗、塑造積極人格的必要條件,對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。
    (三)實踐以積極體驗為核心的體驗式教學模式。
    大學生心理健康教育課程是一門深入心靈的課程,它的開設(shè)不僅要讓學生入腦,更要讓學生入心,只有學生用心、用腦、用感情去實踐與體驗這門課,才能更好地領(lǐng)悟與體會,才能內(nèi)化與升華。為此,大學生心理健康教育課程教學設(shè)計應(yīng)該遵循“以突出學生主體為中心、以創(chuàng)設(shè)故事情境為中介、以凝聚成功經(jīng)驗為起點、以提升積極體驗為核心、以合作共贏為主線”的原則,通過課堂互動、團體活動、角色扮演、多元藝術(shù)表演等手段,形成自覺自愿的自我教育的氛圍,培養(yǎng)學生用積極的角度去看待,用樂觀的心態(tài)去體會,增強他們的心理免疫力和對不健康心理的抵抗力,達到預防心理問題,提升心理素質(zhì)的目的。
    參考文獻。
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    本科漢語言文學畢業(yè)論文篇十六
    摘要:探討深入實施人性化服務(wù)在手術(shù)室護理中的重要作用。方法:術(shù)前一天由手術(shù)室巡回護士與手術(shù)醫(yī)生分別到床前與患者進行有效溝通,并在次日術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后充分延續(xù)。結(jié)果:通過有效溝通,使患者對次日手術(shù)流程有了一定了解,充分做好了接受手術(shù)的心理準備,大大減輕了恐懼感,對手術(shù)醫(yī)生、護士增強了信任感。結(jié)論:深入實施人性服務(wù)是建立良好醫(yī)患關(guān)系的重要措施,患者在心理和生理條件呈最佳狀態(tài)時接受手術(shù)對日后康復起著極其重要的作用,從而全面提升了手術(shù)室護理質(zhì)量。
    關(guān)鍵詞:人性化服務(wù)手術(shù)護理康復。
    人性化服務(wù)是一門藝術(shù),是一種創(chuàng)造性、整體性、深入性的有效護理模式。并以“尊重人性、關(guān)愛生命、關(guān)愛患者身心健康”為主題。手術(shù)治療作為重大的心理性和躲體性應(yīng)激源,可通過心理上的恐懼和身體上的創(chuàng)傷,直接影響病人的正常心理活動,從而造成心理和軀體的不適,甚至導致強烈的生理與心理應(yīng)激反應(yīng),這些反應(yīng)過于強烈,不僅對神經(jīng)、內(nèi)分泌及循環(huán)系統(tǒng)產(chǎn)生影響,而且會直接干擾麻醉和手術(shù)順利進行,影響愈后。對手術(shù)患者實施人性化服務(wù),將有效提升手術(shù)室護理質(zhì)量、促進患者早日康復。具體做法如下:
    1.1術(shù)前溫馨訪視。
    提起手術(shù)室,人們馬上會想冰冷的色調(diào),嚴肅的醫(yī)生和令人窒息的氣氛?;颊咴谛g(shù)前這一短暫而特定時期,存在嚴重緊張、恐懼、焦慮的心理反應(yīng),嚴重缺乏安全感。術(shù)前一天手術(shù)室巡回護士接到手術(shù)通知單后到病區(qū)向管床醫(yī)生了解患者基本信息,如病史、病情、經(jīng)濟狀況、文化程度、宗教信仰及手術(shù)相關(guān)問題。然后由管床護士陪同到床邊,有禮節(jié)的向病人作自我介紹,相互認識,面帶微笑,耐心傾聽其內(nèi)心感受,并輔以點頭表示理解。要時刻以病人為中心,尊重對方,可使用幽默鼓勵的話語,向患者介紹次日巡回護士接診時間、注意事項、步入手術(shù)室后的流程,在身體條件允許下,可帶患者到手術(shù)室了解外環(huán)境,從而有針對性地進行心理支持和引導,增強病人戰(zhàn)勝疾病的信心,使其處于最佳心理狀態(tài),配合手術(shù),在做好患者溝通的同時,適時做好家屬指導,向病人及家屬說明手術(shù)室有嚴格的無菌制度,謝絕家屬入室,術(shù)晨有1-2位家屬陪同前往即可。入室后,家屬可在候區(qū)或病房等候,方便及時聯(lián)系。
    1.2術(shù)中關(guān)心體貼。
    在患者進入手術(shù)間前30分鐘,調(diào)節(jié)好室內(nèi)溫度22℃-24℃,濕度40%-60%,當患者步入室門前,巡回護士再次三查七對,核對無誤將患者接進室內(nèi),為患者做任何處置時都嚴格按照動作要輕柔、熟練、準確的原則,為防止護士在準備器械時發(fā)出的金屬碰撞給患者帶來的恐懼感,我院在每間手術(shù)室都分離隔成一個器械準備室,這樣一來,不同的事情在不同房間內(nèi)同時進行,互不干擾。充分體現(xiàn)了人性化服務(wù)。麻醉后,巡回護士會立即給病人蓋上一個“保溫毯”,這個毯子是通過一根管子與能產(chǎn)生熱風的機器連接在一起,因此打開機器開關(guān),熱風會從一側(cè)吹進去,保證了患者的最大舒適感,手術(shù)即將開始時,醫(yī)生和護士都會微笑著跟患者談?wù)撘恍╊}外話,比如“今天天氣不錯,我們都準備得很好了,你覺得身體有什么不舒服嗎?”“一會兒手術(shù)結(jié)束后,護士會贈送美麗的鮮花給您,不知道您喜歡玫瑰還是百合呢?”這一類的話,會迅速轉(zhuǎn)移患者的注意力,使之不再緊張。手術(shù)正式開始后,巡回護士除了每隔幾分鐘詢問一下患者的感受,比如是否感到呼吸困難,寒冷等,還會在患者身邊緊緊握住患者手,不斷地鼓勵他、給他加油。并播放患者喜歡的音樂,手術(shù)順利結(jié)束后,親親呼喚病人的名字,謝謝他的合作,告訴患者他配合的很好,現(xiàn)在就可以回玫瑰,家人正在門外等候。
    1.3術(shù)后真情探視。
    患者經(jīng)過手術(shù)后,尤其是大手術(shù)的患者,他們渴望知道自己的手術(shù)效果,由于身體受到嚴重的創(chuàng)傷,產(chǎn)生焦慮不安的心情。術(shù)后第2-3天對患者進行訪視,詢問切口疼痛、愈合情況,腸蠕動恢復情況,術(shù)后感受等,同時就患者的不適給予安慰和解釋,并記錄患者對在手術(shù)室內(nèi)的切身感受及對護理服務(wù)的評價,并祝早日康復。
    2.1傳統(tǒng)式的術(shù)前訪視內(nèi)容不夠深入。
    由于術(shù)前患者心理壓力較大,容易分散注意力。手術(shù)室護士工作負荷大,人員配置相對較少,使護士用于宣教的時間相對較短,從而影響術(shù)前訪視效果。護理人員應(yīng)充分了解人際溝通的技巧,靈活運用,拓展訪視內(nèi)容與患者建立充分的信任關(guān)系,才能取得預期效果。
    2.2傳統(tǒng)式的手術(shù)間布局不夠合理。
    患者在手術(shù)室內(nèi)心情十分緊張,會密切關(guān)注室內(nèi)發(fā)生的一切事情,包括對聲音的敏感程度,若我們的所有的操作都在室內(nèi)進行尤其在準備器械時發(fā)出的叮咣聲響,會給患者帶來強烈的恐懼感,因此若能將空間分隔開來,則會消除此不足。
    2.3傳統(tǒng)式的手術(shù)室內(nèi)溫度與患者所需溫度不易調(diào)整一致。
    麻醉后,患者血流速度變慢,體溫降低,常會感到寒冷,然而,手術(shù)室內(nèi)溫度又不能太高,否則一來,細菌容易繁殖;二來,裹著厚厚手術(shù)服醫(yī)護人員會感到燥熱;三來;醫(yī)護人員汗水還可能造成污染。為此,給患者加蓋保暖毯無疑是最好的選擇。
    3.1在巡回護士的全程人性化服務(wù)的實施下,在手術(shù)醫(yī)生的鼓勵下,患者身心得到了充分放松,為今后的身體康復提供了有利保障。
    3.2通過實施人性化服務(wù),讓護士得到了患者的認可與信任,增強了溝通能力,也增強了今后工作的熱情度,激發(fā)了學習熱情。自身素質(zhì)得到了提高,也使手術(shù)室整體素質(zhì)得到改善從而達到了提升手術(shù)室護理質(zhì)量的目的。
    3.3為了提供最人性化的服務(wù),醫(yī)生與護士擁有共同的信念,在此期間配合默契,加強醫(yī)護通力合作精神。
    深入實施人性服務(wù)是需要手術(shù)室護士想患者之所想及患者之所及的過程,充分發(fā)揚奉獻精神的過程,是一項精神層面的工作,因此要達到患者在術(shù)前擁有最佳的心理狀態(tài),護士必須在每個細節(jié)都做好百分之百的努力,因人施教,使患者以最佳心態(tài)配合手術(shù)。提高提升手術(shù)室護理質(zhì)量。
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    本科漢語言文學畢業(yè)論文篇十七
    摘要:土木工程質(zhì)量的定義有狹義與廣義之分。狹義上是指在國家現(xiàn)行的有關(guān)法律、法規(guī)、技術(shù)標準、設(shè)計文件和合同中,對土木工程的安全、適用、經(jīng)濟美觀等特性的綜合要求。廣義上土木工程質(zhì)量包括土木工程參與者的服務(wù)質(zhì)量和工作質(zhì)量,體現(xiàn)在其服務(wù)是否及時、主動,態(tài)度是否誠懇、守信,管理水平是否先進等方面。本文筆者就新時期土木工程房建工程存在的質(zhì)量問題梳理,剖析所導致的影響因素,結(jié)合實際提出了重視工程預案、抓好管理細節(jié)提升人員素養(yǎng)等三個方面的對策。
    關(guān)鍵詞:新時期;土木工程;工程質(zhì)量;問題;對策。
    確保和提高土木工程質(zhì)量是土木工程界永恒的主題,土木工程的質(zhì)量直接關(guān)系到國民經(jīng)濟的發(fā)展和人民生命的安全。因此,加強土木工程質(zhì)量管理尤為重要。土木工程實體質(zhì)量的好壞是決策、計劃、勘察、設(shè)計、施工等單位各方面各環(huán)節(jié)工作質(zhì)量的綜合體現(xiàn)。隨著經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展,如今越來越多的建筑項目在開工實施中,對其質(zhì)量的有效的管理將成為相關(guān)部門的工作重點。本文試圖就新時期土木工程房建工程質(zhì)的量問題與對策加以探究,旨在共勉與交流。
    土木工程質(zhì)量有四個要素:技術(shù)、管理、素質(zhì)和社會環(huán)境(含法制)。[1]本文依據(jù)這個四個要素對土木工程房建工程存在的質(zhì)量問題加以分析。
    首先,技術(shù)質(zhì)量問題。本文認為技術(shù)主要可以分為方法(施工)技術(shù)和管理技術(shù)兩個方面。這里我們主要談方法(施工)技術(shù),方法主要包括施工方案、施工工藝、施工組織設(shè)計、施工技術(shù)措施等,往往出現(xiàn)的土木工程房建工程的質(zhì)量問題以上述內(nèi)容為主。也就是說一些工程沒有嚴格按照施工要求進行,最終造成了不應(yīng)該出現(xiàn)的質(zhì)量問題。
    其次管理質(zhì)量問題。談到管理,我們就不能回避人這一要素。綜合工程質(zhì)量案例,我們發(fā)現(xiàn)其中有很多質(zhì)量問題都是人為性的,換句話說源于管理不嚴。有些是由于管理者水平低、能力差,有些是由于某種利益驅(qū)使所作出的違背管理的行為。
    第三,素質(zhì)質(zhì)量問題。本文認為這個素質(zhì)可以分為施工與管理者兩個方面。不管哪一方面的素質(zhì),都體現(xiàn)出其質(zhì)量意識不強。最后我們來看看社會環(huán)境(含法制)質(zhì)量問題。社會環(huán)境對人的素質(zhì)水平、設(shè)計和施工的技術(shù)水平、市場和企事業(yè)單位的管理水平乃至工程質(zhì)量水平有很大的影響。例如,《建筑法》、《建設(shè)工程質(zhì)量管理條例》等一系列法治建設(shè)就肯定會對改善管理起著重要作用。也就是說良好的社會條件、科技的持續(xù)發(fā)展會促進人的素質(zhì)、設(shè)計和施工技術(shù)水平、管理能力乃至建筑工程質(zhì)量的根本提高。
    分析土木工程房建工程質(zhì)量的影響因素,其主要包括工程項目實體的質(zhì)量、功能與使用的價值、工作的質(zhì)量(設(shè)計、施工、供應(yīng)、監(jiān)理等)等。當然,也可以概括為人、材料、機械、方法與環(huán)境等幾個方面。其中,在人這一維度上體現(xiàn)在人的思想素質(zhì)、責任感、事業(yè)心、質(zhì)量觀、業(yè)務(wù)能力以及技術(shù)水平等。而材料因素方面體現(xiàn)在材料、成(半成)品、構(gòu)配件等上的檢查與驗收上。機械因素上主要體現(xiàn)在施工的機械設(shè)備與工具等上。方法因素上主要體現(xiàn)在施工方案、施工工藝、施工組織設(shè)計、施工技術(shù)措施等上。環(huán)境因素主要體現(xiàn)在工程技術(shù)環(huán)境(如工程地質(zhì)、水文、氣象等)和工程管理環(huán)境(如質(zhì)量保證體系、質(zhì)量管理制度、勞動環(huán)境,如勞動組合、作業(yè)場所、工作面等)。
    3.1重視工程預案。
    我們知道在工程施工建設(shè)之前,必須要有一個科學、合理的工程預案,這是提高工作質(zhì)量的關(guān)鍵所在。其預案是設(shè)計將有利于工程施工的順利開展,為切實做好工程質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。科學、合理的工程預案需要相關(guān)工作人員通過對影響工程施工的不同方面進行全面研究,要對施工人員的素質(zhì)、技術(shù)和機械設(shè)備、周邊環(huán)境、施工成本、工程造價等等方面的縝密設(shè)計。只有這樣才能形成一份科學、合理工程建設(shè)預案。
    3.2抓好管理細節(jié)。
    有人說細節(jié)決定成敗,對于工程建設(shè)而言更是如此。在施工與管理過程中抓好細節(jié)對于提升工作質(zhì)量非常重要。土木工程房建工程由于其具有規(guī)模大、工期長、設(shè)計繁雜等諸多特點,因此注重細節(jié)管理就尤為重要了。采取細化管理的方式,可以通過將工程細分成具體的不同項目進行有效地管理。在實際管理過程中一定要落實到位,嚴格按照工程設(shè)計和預先制定方案加以實施。
    3.3提升人員素養(yǎng)。
    工程實施不能缺少人這一關(guān)鍵要素,而有人的'參與之后就會因其素養(yǎng)高低不同出現(xiàn)不同程度的質(zhì)量問題。以施工技術(shù)人員為例,土木工程房建工程的施工人員不但要具有較為專業(yè)的技術(shù)水平,還應(yīng)具有良好的道德品質(zhì),更應(yīng)具有較強的安全意識。其這些方面水平的高低將直接影響到施工質(zhì)量的高低。為此,在提升工程質(zhì)量問題上,我們必須要加大對人這一要素素養(yǎng)的提升。綜上所述,隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展,相應(yīng)的土木工程房建工程將會越來越多。而尤其所產(chǎn)生的質(zhì)量問題也就持續(xù)被關(guān)注,成為社會焦點。結(jié)合新時期的工程建設(shè)特點,深入剖析質(zhì)量問題產(chǎn)生的根源,及時有效地加以解決,將成為工程建筑研究的主題。
    [2]郝文彬.土木工程房屋建筑施工管理問題與對策探析[j].建筑工程技術(shù)與設(shè)計,2015(21).
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    本科漢語言文學畢業(yè)論文篇十八
    摘要:隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展以及經(jīng)濟體制改革的不斷深化,經(jīng)濟管理型人才市場需求量也越來越大。由于運用專業(yè)的經(jīng)濟管理知識來管理企業(yè),可以大大地減少企業(yè)項目投資的盲目性,因此經(jīng)濟管理人才也日益受到企業(yè)的熱捧。高校作為培養(yǎng)經(jīng)濟管理人才的重要基地,為了培養(yǎng)出更多理論知識基礎(chǔ)深厚和專業(yè)實踐能力強的優(yōu)秀人才,必須提高實際的教學質(zhì)量,采取創(chuàng)新性的改革策略。文章簡要介紹了高校經(jīng)濟管理教學的主要特點,具體指出了高校經(jīng)濟管理教學過程中存在的主要問題,提出了經(jīng)濟管理教學改革所采取的主要策略。
    關(guān)鍵詞:經(jīng)濟管理教學;特點;存在問題;改革策略。
    濟管理學科的知識理論和技術(shù)方法,在當前市場和生活的各個領(lǐng)域中起到了非常重要的作用。由于傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理方式與理論已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化的市場需求,因此對高校經(jīng)濟管理教學進行改革勢在必行。針對目前高校經(jīng)濟管理教學過程中存在的問題,必須對其進行深入分析和研究,采取行之有效的教學改革策略以真正提高實際的課堂教學質(zhì)量,才能夠真正培養(yǎng)出符合經(jīng)濟時代發(fā)展需要,具有豐富的經(jīng)濟理論知識和較強的綜合性實踐應(yīng)用能力的人才。
    高校教育承擔著為國家培養(yǎng)社會所需專業(yè)應(yīng)用型人才的主要任務(wù),高校的教學質(zhì)量直接關(guān)系到人才自身綜合素質(zhì)能力的高低。高校經(jīng)濟管理專業(yè)的主要培養(yǎng)目的就是培養(yǎng)出具備經(jīng)濟管理專業(yè)知識和較強的實踐應(yīng)用能力的專業(yè)人才。高校教育的特點主要表現(xiàn)在如下兩個方面:
    第一,本科教育與傳統(tǒng)的高中教育具有明顯的差別,高中教育注重基礎(chǔ)性知識教學,教學課時和教學科目都比較固定;本科教育的教學課程數(shù)量居多但學習時間較少,學習內(nèi)容更加寬泛和靈活,學生的學習方式有了較大的改變。
    第二,高中教育注重對基礎(chǔ)知識的應(yīng)試能力考核,而本科教育則更加關(guān)注對學生實踐能力的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學生運用所學理論知識解決實際問題的實踐能力。經(jīng)濟管理教學的特點可以總結(jié)歸納為以下幾點,首先,針對性。經(jīng)濟管理教學既要注重對學生專業(yè)的經(jīng)濟理論知識的教學,同時還要特別注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。教師需要結(jié)合具體的教學目標與教學大綱要求,擬定科學合理的教學計劃并且能夠突出教學重點和難點。在實際的教學過程中,教師必須能夠結(jié)合具體實際的案例進行分析,能夠?qū)Ρ人鶎W的經(jīng)濟原理,幫助學生有針對性地解決實際問題。其次,參與性。高校的經(jīng)濟管理教學特別注重學生在課堂教學過程中的參與度,注重整體的課堂教學氛圍。教師一定要充分運用案例教學法來提高學生的學習興趣,通過案例分析的教學模式,教師將自己搜集到的材料和觀點加以分析,在相互的討論過程中開拓創(chuàng)新思維能力。
    最后,實踐性。經(jīng)濟管理教學旨在培養(yǎng)能夠獨立分析和解決問題的專業(yè)性人才,在人才培養(yǎng)過程中特別注重學生理論聯(lián)系實際的能力,注意學生在課堂中的實驗操作,同時也特別注重學生在畢業(yè)后對經(jīng)濟管理知識的靈活運用能力和學生管理經(jīng)驗的積累。
    經(jīng)濟管理作為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的主要力量,其重要性在實際的企業(yè)經(jīng)濟管理過程中會進行處理。但是目前高校的經(jīng)濟管理教學中仍然存在一些不足的地方,具體表現(xiàn)為以下幾個方面。
    1、課程教學理念滯后,教學手段單一。高校目前的經(jīng)濟管理教學仍然在很大程度上受到傳統(tǒng)的課程教學模式的影響,存在課程教學理念滯后的問題。主要表現(xiàn)在很多任課教師在課堂教學過程中仍然會采取以教師為主的教學模式,往往由于過分放大教師在課堂上的引導作用,而忽視了學生在課堂教學過程中主導地位,很難從根本上提高學生的積極主動意識,充分調(diào)動學生的主觀能動性,也很容易降低學生對課程本身的學習興趣。很多經(jīng)濟管理的任課教師對學科的教學目標定位不夠科學,過于注重學生的理論知識講授而忽略了對學生能力的培養(yǎng),也容易忽略學生自身的實際特點,導致整個教學過程中師生之間的互動和交流比較少,從而導致實際的課堂教學效果欠佳。
    2、教學硬件設(shè)施不足,實踐基地缺乏。經(jīng)濟管理專業(yè)的學科應(yīng)用性比較強,對實際教學過程中的配套教學硬件設(shè)施和實踐基地的要求也比較高,但是由于受到教育經(jīng)費等多方面因素的影響,導致硬件設(shè)施配備和實踐基地建設(shè)嚴重不足。在經(jīng)濟管理課程上需要針對教學案例播放某些視頻,但是由于學校沒有配備專業(yè)的多媒體設(shè)備而導致學生無法更加直觀和形象地了解到教學內(nèi)容。此外,很多高校仍然存在著教育實踐基地發(fā)展滯后的問題。由于學生會在經(jīng)濟管理的實際課堂中學到如市場營銷、生產(chǎn)運作以及經(jīng)濟管理等理論知識,但是如果沒有在實踐中真正地加以演練,那么學生就很難運用所學知識解決實際問題,從而導致理論與實際的脫節(jié)。由于學生實習的地點多為金融機構(gòu)、證券公司、貿(mào)易公司、物流公司等經(jīng)濟相關(guān)單位,而專業(yè)所涉及的崗位也包含了財務(wù)管理、企業(yè)管理、市場營銷以及人力資源管理等比較核心的部門,因此多半不愿接收在校大學生的實習,因此學校硬件設(shè)施不足和實踐基地缺乏會嚴重影響教學質(zhì)量。
    3、實踐性教學程度重視不足。很多高校由于受到傳統(tǒng)理論教學模式的影響,以及教育經(jīng)費不足等客觀條件的限制,加上還沒有對實踐教學引起足夠的重視,導致高校在經(jīng)濟管理方面的實踐性教學長期得不到重視。首先,長期以來傳統(tǒng)的教學模式主要是一種以理論知識講解為主的灌輸式的教學方式,注重讓學生收獲較多的理論知識,因此在教學上的很多實踐課程都停留在了形式的層面上,沒有真正的落到實處。其次,高校經(jīng)濟管理教學主要采用的是理論加上實踐舉例的方式,缺乏一些實踐環(huán)節(jié)的安排,普遍存在重理論、輕實踐的傾向。經(jīng)濟管理是一門應(yīng)用性很強的學科,學生如果不經(jīng)過實踐平臺上的操作練習,是根本無法累積到理論知識運用能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗的,如果學生不能夠自己操作所學的理論知識,那么一旦學生遇到了實際問題就會出現(xiàn)束手無策的尷尬局面。最后,經(jīng)濟管理所涉及的知識范圍非常寬泛,學生需要了解和掌握的行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識非常多,但是在目前的教學過程中教師卻過多地關(guān)注了書本教材上一般性的知識介紹,而對實際前沿的實踐理論脈絡(luò)無法從整體上清晰地把握,因此導致學生的實踐能力較差。
    針對目前高校經(jīng)濟管理教學中存在的問題,必須結(jié)合經(jīng)濟管理專業(yè)教育本身的特點,采取有針對性的措施和教學改革策略,以便更好地提高實際的課堂教學質(zhì)量。
    1、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),建立科學完善的教學體系。要想提高實際的課堂教學質(zhì)量,就必須將實際的課程結(jié)構(gòu)進行合理的優(yōu)化,將科學完善的教學體系建立起來。首先,一定要對整個經(jīng)濟管理專業(yè)進行合理化的歸類和劃分,準確定位經(jīng)濟管理的專業(yè)特點,包括其實踐環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容安排,制定詳細的教學計劃,選擇合適的教學內(nèi)容和教學時間安排,建立一套科學而完善的教學體系,全面提高學生對經(jīng)濟管理知識的掌握能力和學生個人的綜合素質(zhì)。其次,要高度重視實踐教育的意義并能夠充分發(fā)揮出實踐教學的優(yōu)勢,真正將學生在課堂上所學的理論知識與實踐應(yīng)用充分地結(jié)合起來,做到融會貫通,學校應(yīng)該針對學生的實際情況和接受能力,分階段性地開展教學,并靈活而及時地進行教學時間上的安排和調(diào)整,突出環(huán)節(jié)中的重點。最后,課程本身要有一套科學而完整的考核標準,教師要能夠從學生的考核成績中及時了解到學生對知識本身的掌握程度和真實的評估情況,以便日后有針對性地輔導學生。
    2、利用多種形式加強經(jīng)濟管理的實踐教學。由于受到諸多外在因素的`影響,導致經(jīng)濟管理的實踐教學環(huán)節(jié)長期得不到重視,而實踐環(huán)節(jié)對于提高學生對知識的運用能力具有非常重要的影響,因此必須利用多種不同的形式來提高實踐教學的質(zhì)量。首先,可以利用模擬教學的形式,如運用erp沙盤模擬形式開展經(jīng)濟項目管理的實踐教學,讓學生真正有機會運用到所學的知識。其次,安排學生到社會企業(yè)的實習,制定系統(tǒng)的實習指導方案,包括常見問題解決辦法等。還可以鼓勵廣大學生參與科研實踐活動,加深學生對經(jīng)濟管理的真實理解,積累解決問題的經(jīng)驗。建立多種模式并用的實踐教育平臺,鼓勵學生運用自身創(chuàng)造性的思維能力進一步推進創(chuàng)業(yè)實踐。通過高校、政府以及企業(yè)等三方面的協(xié)調(diào)管理,搭建完善的創(chuàng)業(yè)平臺,可以引進風險投資基金,以更好地解決學生創(chuàng)業(yè)的資金問題。最后,還可以依托于一些課外科技活動來提升學生的創(chuàng)業(yè)綜合技能,利用一些如競賽等渠道有效地提高實踐效果,如創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)培訓班、創(chuàng)業(yè)研討會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等,還可以結(jié)合經(jīng)濟管理專業(yè)的具體特點,舉辦一些挑戰(zhàn)賽,如電子商務(wù)大賽、商務(wù)公關(guān)大賽、商務(wù)談判大賽、物流設(shè)計大賽、股市期貨模擬大賽等,讓學生在實際的操練過程中加深對專業(yè)知識的運用能力。
    3、豐富課堂教學內(nèi)容,拓寬學生的知識面。相較一些如土木工程、計算機軟件工程等專業(yè)性比較突出的專業(yè)而言,經(jīng)濟管理專業(yè)的專業(yè)性不是很強,但是其實際的覆蓋范圍相對比較廣泛,畢業(yè)生在畢業(yè)后的擇業(yè)方向更是多樣,因此對學生知識面的寬度和廣度的要求都比較高。因此在實際的經(jīng)濟管理課程教學過程中,一定要特別注重對學生知識面的擴展,并且要注重整個教學體系的完善和全面,要適當?shù)剡M行不同領(lǐng)域和行業(yè)的管理理論以及管理方法的介紹,要讓學生能夠脫離書本上的純理論知識,多了解一些社會企業(yè)經(jīng)濟管理方面的背景知識。要運用合適的教學方法以提高學生對知識的理解能力和接受能力,特別是要結(jié)合當前最新的發(fā)展形勢,介紹一些經(jīng)濟管理理論的新情況,如增加一些對大型復雜項目管理理論的講解,最好是能夠借助一些真實性的案例,以豐富學生的專業(yè)知識體系。
    綜上所述,隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展,經(jīng)濟管理性的專業(yè)人才已經(jīng)成了我國社會經(jīng)濟建設(shè)過程中的重要推動力量,在加快市場經(jīng)濟發(fā)展方面扮演了非常重要的角色。經(jīng)濟管理專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后廣泛從事于財政、稅收、金融、貿(mào)易等經(jīng)濟部門,也會有很多人在大中小企業(yè)擔任經(jīng)濟相關(guān)的管理工作,因而其在校所學的專業(yè)理論知識起到了重要的輔助作用。但是由于當前我國的高校經(jīng)濟管理教學過程中仍然存在某些不足的地方,因此需要在相關(guān)細致的分析和研究基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的改革性措施,以便更好地提高實際的課堂教學效率和教學質(zhì)量。