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體育雙語(yǔ)教學(xué)論文篇一
摘要：首先分析了橋梁工程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和現(xiàn)狀，然后根據(jù)橋梁工程課程特點(diǎn)和學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平，從教材與授課內(nèi)容選定、英語(yǔ)教案編寫與課件制作、作業(yè)布置等方面闡述了橋梁工程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施方法，以期為教學(xué)實(shí)踐提供借鑒與指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：橋梁工程；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革。
工程建設(shè)國(guó)際合作日趨頻繁，尤其是2015年亞投行的成立，對(duì)中國(guó)與亞洲各國(guó)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)合作具有重大的推動(dòng)作用，橋梁工程是重要基礎(chǔ)設(shè)施，也是我國(guó)對(duì)外工程合作的重點(diǎn)領(lǐng)域之一。因此，為了工程建設(shè)對(duì)外合作的需要，必須在土木工程領(lǐng)域培養(yǎng)一批既精通專業(yè)又熟悉英語(yǔ)的涉外人才。采用雙語(yǔ)教學(xué)，可以提高大學(xué)生的國(guó)際交流與合作能力，土木工程專業(yè)有必要開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，尤其是橋梁工程這樣的專業(yè)課程。
1.涉外工程人才培養(yǎng)的需要。工程建設(shè)國(guó)際化日趨明顯，外國(guó)建筑公司逐漸進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，中國(guó)公司也承接或合作開(kāi)發(fā)大量國(guó)外建設(shè)項(xiàng)目，“一路一帶”戰(zhàn)略的推進(jìn)必將進(jìn)一步擴(kuò)大土木工程領(lǐng)域的國(guó)際合作，這其中的橋梁、公路等基礎(chǔ)設(shè)施占有相當(dāng)大的比重，因此在需要技術(shù)人員精通專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要通曉外語(yǔ)，能與國(guó)外工程技術(shù)人員有效溝通，并能翻譯國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、招投標(biāo)文件、勘察報(bào)告和設(shè)計(jì)圖紙等。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，有必要在專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)方面的能力培養(yǎng)。2.對(duì)外學(xué)術(shù)交流的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人均收入水平的提高，我國(guó)科研人員參與國(guó)際間學(xué)術(shù)交流日益頻繁，大量青年學(xué)者出國(guó)留學(xué)訪學(xué)，高等院校和科研院所開(kāi)始主辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，我國(guó)學(xué)者在英文期刊上發(fā)表的論文逐年增多，水平也不斷提高。這要求我國(guó)學(xué)者不但專業(yè)素養(yǎng)要高，還要能熟練應(yīng)用英語(yǔ)，能與國(guó)際同行自由交流。我們桂林理工大學(xué)土木工程專業(yè)雖為應(yīng)用本科，以培養(yǎng)土木工程高級(jí)應(yīng)用人才為目標(biāo)，但每年都有部分優(yōu)秀學(xué)生考入“211”，甚至“985”院校，從事學(xué)術(shù)研究。以2015年為例，道橋方向有2人考入湖南大學(xué)，2人考入長(zhǎng)安大學(xué)，還有數(shù)人考入長(zhǎng)沙理工和重慶交大等原交通類部屬院校，如英語(yǔ)不好，會(huì)直接影響這部分優(yōu)秀學(xué)生與國(guó)際同行的學(xué)術(shù)交流。
1.學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，整體水平低。學(xué)生英語(yǔ)水平的高低是影響雙語(yǔ)教育效果的關(guān)鍵因素。根據(jù)文獻(xiàn)[1]的結(jié)論，需要學(xué)生的`英語(yǔ)四級(jí)優(yōu)秀或通過(guò)六級(jí)，才能順利開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。桂林理工大學(xué)位于西部地區(qū)，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主，主要生源來(lái)自廣西，當(dāng)?shù)亟逃捷^低，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率低，不具備較好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、讀寫能力和足夠的詞匯量，對(duì)他們開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，勢(shì)必難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還影響部分同學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。但不采用雙語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)直接影響這部分優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行分班，因材施教，僅對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，在實(shí)際操作中存在困難，并不可行。2.合適的雙語(yǔ)教材缺乏。雙語(yǔ)教材應(yīng)鼓勵(lì)使用一體化設(shè)計(jì)與多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化自編教材，逐步培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用雙語(yǔ)思維的能力[2]，但目前國(guó)內(nèi)尚沒(méi)有橋梁工程雙語(yǔ)教材。橋梁工程屬于專業(yè)課，中外之間規(guī)范不同，度量單位也不一樣，設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)方法也有所差異。西方原版教材必定是基于所在國(guó)規(guī)范的，如荷載取值、橫向分布系數(shù)計(jì)算、荷載效應(yīng)組合等均與國(guó)內(nèi)不同，采用原版教材，授課中必須講解中、外兩種規(guī)范，極大增加了學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)習(xí)效果，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)中國(guó)規(guī)范不熟悉，學(xué)非所用，影響學(xué)生以后的發(fā)展。3.雙語(yǔ)師資缺乏，水平有待提高。學(xué)生剛學(xué)完大學(xué)英語(yǔ)，專業(yè)教師的口語(yǔ)水平與英語(yǔ)教師形成鮮明對(duì)比，大部分學(xué)生對(duì)我們專業(yè)教師的口語(yǔ)水平不滿意。這反映了師資水平有待提高，雙語(yǔ)教學(xué)要求教師既精通專業(yè)知識(shí)，又具備熟練的外語(yǔ)授課能力。多數(shù)院校的教師往往難以達(dá)到，如筆者所在教研室，講授橋梁工程的教師達(dá)4人，均具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研經(jīng)歷，精通專業(yè)知識(shí)，但大部分缺少使用外語(yǔ)授課的能力，備一次課需要2―3天，壓力極大，需要閱讀大量外文資料，掌握講授過(guò)程中可能用到的專業(yè)詞匯。
雙語(yǔ)教學(xué)是一種“學(xué)科教學(xué)”，是以英語(yǔ)作為教學(xué)媒介語(yǔ)的學(xué)科教學(xué)，既要提高大學(xué)生英語(yǔ)水平又要完成學(xué)科教學(xué)；而非“語(yǔ)言教學(xué)”，理想的雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到通過(guò)教學(xué)和環(huán)境，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，使英語(yǔ)達(dá)到能夠替代或接近母語(yǔ)的水平[3]。但鑒于橋梁工程學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生和教師的英語(yǔ)水平，我們?cè)谡n堂教學(xué)中同時(shí)采用中英文教學(xué)，以學(xué)科教學(xué)為主要目標(biāo)，只要求部分英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生和準(zhǔn)備考研的學(xué)生閱讀英文資料，作業(yè)和課程設(shè)計(jì)用英文做；而英語(yǔ)基礎(chǔ)差及不考研的學(xué)生，只把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)作一種專業(yè)英語(yǔ)的補(bǔ)充。
1.雙語(yǔ)教學(xué)分組。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃等，將學(xué)生分為a、b組，a組為英語(yǔ)基礎(chǔ)好和準(zhǔn)備考研的學(xué)生，要求認(rèn)真閱讀英語(yǔ)教材，用英語(yǔ)完成作業(yè)；b組為學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，不作具體要求。
2.教材的選用及課件、例題的編寫。筆者中文教材選用姚玲森主編的《橋梁工程》[4]，編寫的《engineeringbridge》[5]，課件用中英文編寫，并做好英文例題，供學(xué)生參考。在雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容方面，中西方類似的內(nèi)容，如設(shè)計(jì)荷載類型、梁橋和橋梁墩臺(tái)采用雙語(yǔ)教學(xué)；而中西方差異較大的內(nèi)容，如荷載效應(yīng)組合、橫向分布系數(shù)計(jì)算等，只采用中文教學(xué)，避免加大學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度。
3.課堂教學(xué)。由于橋梁工程知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)間關(guān)聯(lián)性差，涉及很多專業(yè)詞匯，且大部分為學(xué)生第一次接觸，為使學(xué)生更好地理解授課內(nèi)容，跟上講授進(jìn)度，在授課前先上傳所有課件、輔助資料與相關(guān)視頻，讓學(xué)生課前做針對(duì)性預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。課堂授課先以漢語(yǔ)講解，然后以英語(yǔ)解釋，解釋專業(yè)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，選用的詞和短語(yǔ)也應(yīng)盡量簡(jiǎn)單。講述重要的關(guān)鍵詞使用英文教材中的原詞、原句，讓學(xué)生能較快地掌握“原汁原味”的專業(yè)英語(yǔ)。解釋原理時(shí)，盡量用兩種以上的表達(dá)方式講解同一專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，用一種講解學(xué)生可能聽(tīng)不懂，但如果換一種方式表達(dá)，甚至于只換一個(gè)單詞，學(xué)生會(huì)恍然大悟，提高專業(yè)詞匯的使用頻率，使學(xué)生耳熟能詳，便于他們聽(tīng)懂和理解。
4.作業(yè)、課外閱讀資料。課前將相應(yīng)的英文閱讀資料穿上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。編寫英文版例題，供學(xué)生做作業(yè)時(shí)參考。要求a組學(xué)生用全英文完成作業(yè)；b組學(xué)生可用英文，也可用中文，不做強(qiáng)制要求。
課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生做調(diào)查問(wèn)卷，a組學(xué)生反映看外文教材就跟看中文教材一樣沒(méi)什么困難了，都感到收獲非常大，不僅在專業(yè)知識(shí)層面上達(dá)到了目標(biāo)，而且認(rèn)識(shí)了大量的專業(yè)詞匯；還有學(xué)生表示，采用雙語(yǔ)教學(xué)后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣更濃了，以前目標(biāo)是學(xué)以致用，現(xiàn)在則是為用而學(xué)。
五、結(jié)語(yǔ)。
面對(duì)橋梁工程中西方設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)方法差異大，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量難于評(píng)估的現(xiàn)狀，采用分組做作業(yè)、考核等教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，并取得了較好的教學(xué)效果。明確雙語(yǔ)教學(xué)的定位，以專業(yè)知識(shí)傳授為主體、語(yǔ)言為載體，因地制宜，因材施教，從學(xué)生的角度來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[4]姚玲森.橋梁工程[m].北京:人民交通出版社,2008.
[5],engineering[m].newyork:themcgraw-hillcompanies,2012.
體育雙語(yǔ)教學(xué)論文篇二
“分層次教學(xué)”是重視學(xué)生間的差異，強(qiáng)調(diào)教師的“教”一定要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)中針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和評(píng)價(jià)上區(qū)別對(duì)待，使各層學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展的課堂教學(xué)策略，完全符合《普通高等學(xué)校體育課教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求。本文以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院級(jí)金融學(xué)院選修網(wǎng)球課的150名學(xué)生（男80名，女70名），分為中級(jí)班（70名）和初級(jí)班（80名）進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)照組：2010級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)院選網(wǎng)球課的150名學(xué)生（男80名，女70名）進(jìn)行不分層教學(xué)。兩個(gè)組按照各自既定的教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)及網(wǎng)球的技能掌握的情況，按照湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)球考試大綱的要求進(jìn)行測(cè)試，便于試驗(yàn)后對(duì)比分析，旨在為高校體育層次教學(xué)改革研究提供詳實(shí)的案例，為高校體育教學(xué)改革提供現(xiàn)實(shí)的參考。
1．學(xué)生對(duì)體育層次教學(xué)改革的態(tài)度、認(rèn)知情況。
針對(duì)本研究的目的和內(nèi)容，在查閱相關(guān)參考資料的基礎(chǔ)上，以教育學(xué)理論為依據(jù)，構(gòu)建了體育分層次教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為了及時(shí)掌握金融學(xué)院學(xué)生對(duì)采用網(wǎng)球分層式體育教學(xué)的情感、態(tài)度和認(rèn)識(shí)等，我們制定了專題問(wèn)卷調(diào)查表。以金融學(xué)院2010級(jí)選網(wǎng)球課的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷150份，其中男生80份，女生70份；回收問(wèn)卷150份，回收率為100%。兩周后，我們采用再測(cè)法，比較了兩次調(diào)查結(jié)果，并求出兩次測(cè)試答案間的相關(guān)系數(shù)。其再測(cè)信度系數(shù)為r=0.87（p0.01）。對(duì)金融學(xué)院學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示:92.5%的學(xué)生肯定了體育課分層教學(xué)這一新的教學(xué)方式。因此,91.3%的學(xué)生樂(lè)意參加體育層次的教學(xué)活動(dòng),8.5%的學(xué)生持無(wú)所謂態(tài)度。體育分層教學(xué)改革之所以受到學(xué)生的喜歡,是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為采用這種教學(xué)方式更有利于學(xué)習(xí)最基本的技術(shù),能較充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與鍛煉熱情，同時(shí)還具有多方面的優(yōu)勢(shì)，歸納起來(lái)主要是:有一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍（56.4%），能滿足健身娛樂(lè)的需要（28.1%），能使個(gè)性得到充分的發(fā)揮（38.7%），能提高運(yùn)動(dòng)能力和技術(shù)水平（25.8%）。基于對(duì)層次體育教學(xué)方式的.認(rèn)同，學(xué)生參加課堂活動(dòng)的動(dòng)機(jī)也相對(duì)一致，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：為了強(qiáng)身健體的選擇頻率為58.7%，滿足興趣愛(ài)好的選擇頻次為47.1%，增強(qiáng)人際交往的選擇頻次為24.7%，而為了取得學(xué)分和消遣娛樂(lè)的選擇頻次則分別為12.5%和7.2%。
2．實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生身體素質(zhì)的變化狀況。
由于兩個(gè)是實(shí)驗(yàn)組采用的體育教學(xué)形式不同,體育課教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)各有側(cè)重，為較客觀地分析和說(shuō)明問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)初期，對(duì)金融學(xué)院和會(huì)計(jì)學(xué)院選網(wǎng)球課的學(xué)生的速度、耐力和力量（男女50米、男1000米，女800米、實(shí)心球）等三項(xiàng)身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)其中不存在顯著的差異。經(jīng)過(guò)一年的體育學(xué)習(xí)與鍛煉后，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的身體素質(zhì)有了顯著性變化（p0.05）。具體地表現(xiàn)為，金融學(xué)院學(xué)生的50m和男1000m（女800m）的總體平均成績(jī)要明顯好于會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生的總體平均成績(jī)。金融學(xué)院和會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生的實(shí)心球平均成績(jī)沒(méi)有明顯差距。將實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)進(jìn)行縱向比較，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)一年的體育與健康課的學(xué)習(xí)后，身體素質(zhì)均有了較為明顯的提高，其中金融學(xué)院學(xué)生的身體素質(zhì)水平提高的幅度最為顯著。其中的具體原因在于：身體素質(zhì)是人體的基本活動(dòng)能力，它具有明顯的可塑性。經(jīng)常參加體育鍛煉可以提高身體素質(zhì)。由于體育分項(xiàng)分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、興趣，水平的分類，教學(xué)內(nèi)容更適合自己，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)熱情較高，學(xué)習(xí)和鍛煉的時(shí)間多。因此，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)后，金融學(xué)院的學(xué)生的總體身體素質(zhì)好于會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生的身體素質(zhì)。這說(shuō)明了體育課分層的教學(xué)法是是一種更為理想的體育教學(xué)方式。
3．實(shí)驗(yàn)前后運(yùn)動(dòng)技能掌握情況對(duì)比分析。
4.1高校體育層次的教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)新過(guò)程，并受多種因素的影響與制約。隨著現(xiàn)實(shí)條件的不斷變化，須適時(shí)地對(duì)體育層次的教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)管理體制等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和更新。
4.2高校體育俱層次教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，它需要多方的通力配合與協(xié)調(diào)才能發(fā)揮出最佳效益。建議在進(jìn)行體育層次教學(xué)改革時(shí)，必須要得到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的積極支持。
4.3高校實(shí)施體育分層教學(xué)改革，對(duì)教師的能力提出了更高的要求。分層教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)組織形式的改革，更重要的是一種教育思想、教育觀念的更新，對(duì)于教師來(lái)講，是一個(gè)對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行全面檢驗(yàn)的過(guò)程，建議在加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行師德教育的同時(shí)，加大對(duì)教師的培訓(xùn)工作。
4.4加強(qiáng)師生間的合作，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中,“分層教學(xué)法”可能會(huì)產(chǎn)生“標(biāo)簽效應(yīng)”（特別在起始階段），即被分到較低層次組的學(xué)生在心理上可能產(chǎn)生一些消極的思想,對(duì)自己缺乏信心，以致學(xué)習(xí)興趣不高。針對(duì)這種情況,就需要教師真誠(chéng)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。必要時(shí)教師可以采用非指導(dǎo)性技術(shù)鼓勵(lì)或指導(dǎo)學(xué)生弄清楚概念，再幫助學(xué)生掌握技能。能夠及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在學(xué)生克服困難技術(shù)技能有所提高時(shí)教師應(yīng)無(wú)條件給予認(rèn)可和關(guān)注,使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
4.5分層教學(xué)要適時(shí)地修訂與分層教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)方法及教學(xué)策略。加強(qiáng)教與學(xué)的信息聯(lián)系及反饋,并根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同級(jí)別的技術(shù)練習(xí)和組織競(jìng)賽活動(dòng)，針對(duì)不同層次的心理特點(diǎn)給予不同形式的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。在這樣的教學(xué)中，教師教學(xué)的能力有了明顯的提高，駕馭分層教學(xué)的能力在實(shí)踐中也得到更大空間的提升。
體育雙語(yǔ)教學(xué)論文篇三
如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學(xué)方法，在重視學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)實(shí)施分層教育，強(qiáng)化學(xué)生整體能力，在高校田徑課程中應(yīng)用分層教學(xué)方法既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)更加強(qiáng)化。分層教學(xué)法依照學(xué)生的個(gè)體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學(xué)生需求不同的問(wèn)題，讓每一位學(xué)生能夠感受到田徑運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)其參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，能使學(xué)生感受成功的喜悅。
1．分層教學(xué)法的重要性。
分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學(xué)效果的提升也離不開(kāi)分層教學(xué)方法，通過(guò)這種方法，學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都會(huì)得到大大的提升，教師的工作壓力也會(huì)減輕。
1．1分層教學(xué)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自我特點(diǎn)和個(gè)性實(shí)施的，所以能夠促進(jìn)每一位體育運(yùn)動(dòng)學(xué)生的共同發(fā)展，共同進(jìn)步，可以推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學(xué)生安排與其自身水平和能力相適應(yīng)的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生能夠積極投入到田徑運(yùn)動(dòng)中去，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與進(jìn)步。
1．2借助于分層教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)明顯提升，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)有所提高，主要原因在于這種教學(xué)方法完全適應(yīng)學(xué)生的自身情況，課程的開(kāi)展與學(xué)生的能力水平完全吻合，更容易被學(xué)生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學(xué)生實(shí)際能力的基礎(chǔ)之上為學(xué)生量身定做相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到明顯提升。除此之外，分層教學(xué)方法還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也會(huì)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的體育鍛煉能力，還可以從各個(gè)方面提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與進(jìn)步。最后，教師的各方面能力在分層教學(xué)方法中也會(huì)有所提升，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，有針對(duì)性的對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中教師的組織能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力將會(huì)得到大大提升。分層教學(xué)的模式讓教師必須依據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特征來(lái)制定出不同的教學(xué)方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會(huì)使教師更加了解自己的學(xué)生，增進(jìn)師生之間的感情，對(duì)順利開(kāi)展教學(xué)工作有很大的幫助。
2．分層教學(xué)模式在大學(xué)體育田徑教學(xué)中的具體應(yīng)用。
如今教育改革越來(lái)越深入，高校體育教學(xué)也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學(xué)方法廣泛的應(yīng)用到了高校田徑課程教學(xué)中，高校體育教師需要對(duì)分層教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，考察清楚學(xué)生的實(shí)際能力以及學(xué)生的身體特征等，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定不同的評(píng)定，幫助學(xué)生提升綜合能力。2．1了解學(xué)生實(shí)際水平，分析學(xué)生個(gè)體差異。在高校體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法的前提就是了解學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)水平和能力，教師應(yīng)該在實(shí)施教學(xué)方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上對(duì)全體同學(xué)的個(gè)體差異進(jìn)行分析，在全面了解每一位學(xué)生不同層次的水平之后再有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學(xué)方法應(yīng)用的成功。比如說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)一些田徑運(yùn)動(dòng)的調(diào)查問(wèn)卷，由學(xué)生完成這些問(wèn)卷的填寫，通過(guò)審查這些調(diào)查問(wèn)卷的方法初步了解學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)能力，為了保證分層的準(zhǔn)確性，教師還可以展開(kāi)體能拓展訓(xùn)練，通過(guò)測(cè)試的結(jié)果掌握真實(shí)的數(shù)據(jù)。
2．2合理劃分運(yùn)動(dòng)小組，實(shí)施不同的教學(xué)方法。在掌握學(xué)生實(shí)際情況之后就需要根據(jù)得出的結(jié)果進(jìn)行合理的分組，將學(xué)生按照身體素質(zhì)情況以及田徑運(yùn)動(dòng)水平分成3個(gè)層次：首先是身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生分成一個(gè)層次；其次是身體素質(zhì)較好但是田徑運(yùn)動(dòng)水平較差的，這些學(xué)生放在同一層次；最后一個(gè)層次是身體素質(zhì)非常薄弱，而且田徑基礎(chǔ)能力也比較弱的學(xué)生，同時(shí)，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)缺乏興趣的同學(xué)也歸在這個(gè)層次的小組中。對(duì)于第一層次的學(xué)生，應(yīng)該采取探究性的教學(xué)方法，主要圍繞著教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行拓寬，為學(xué)生傳授一些難度較高的田徑運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高動(dòng)作的難度，這樣的動(dòng)作可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索田徑運(yùn)動(dòng)的激情。為了更好的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，可以讓這批學(xué)生在課堂上為其他學(xué)生做一些表演示范性的動(dòng)作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學(xué)生樹(shù)立榜樣。對(duì)于第二層次的學(xué)生，教師可以采取系統(tǒng)性教學(xué)方法，首先需要讓學(xué)生能夠掌握住田徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)，能夠吸收教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，可以讓這部分學(xué)生依次演示田徑運(yùn)動(dòng)，教師根據(jù)每一位學(xué)生的動(dòng)作給予正確的指正與引導(dǎo)，讓學(xué)生快速掌握運(yùn)動(dòng)的精髓部分，從而促進(jìn)田徑運(yùn)動(dòng)水平的提高，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。由于第三層次的學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該重視這一層次學(xué)生的教學(xué)，可以親自為學(xué)生演示田徑運(yùn)動(dòng)，將田徑運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)劃分成不同的步驟，教師分步驟為學(xué)生做演示，學(xué)生跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中教師除了要演示動(dòng)作，還需要為學(xué)生及時(shí)指正問(wèn)題。教師應(yīng)該對(duì)那些缺乏田徑運(yùn)動(dòng)興趣的同學(xué)采取不同的方法，經(jīng)常與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生，并給學(xué)生提供更加有趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓這些學(xué)生喜歡上田徑運(yùn)動(dòng)，并積極投身到田徑運(yùn)動(dòng)中去。
2．3對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。除了為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該對(duì)其設(shè)定不同的目標(biāo)要求，為學(xué)生制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)要求。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生身體素質(zhì)能力以及田徑運(yùn)動(dòng)水平都是不同的，如果為所有的學(xué)生設(shè)定相同的'運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，那么第三層次的學(xué)生肯定達(dá)不到要求，可能還會(huì)因此產(chǎn)生自卑的心理，導(dǎo)致其更加不喜歡田徑運(yùn)動(dòng)。所以根據(jù)學(xué)生層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，比如說(shuō)，在進(jìn)行400米短跑訓(xùn)練的時(shí)候，不能要求所有層次的學(xué)生都能在相同的時(shí)間內(nèi)完成，應(yīng)該分層次設(shè)定完成的時(shí)間，比如說(shuō)第一層次的學(xué)生可以要求在1．5min以內(nèi)跑完，第二層次的學(xué)生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況延長(zhǎng)時(shí)間。
2．4制定不同的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。分層次教學(xué)中，學(xué)生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運(yùn)動(dòng)水平更是截然不同，所以田徑成績(jī)差別自然有所差異，因此需要對(duì)其田徑成績(jī)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。上文中提到設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，因此在此基礎(chǔ)上還需要有與其相吻合的分層評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行區(qū)別性的評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)每一位學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握情況，教師再根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而促進(jìn)不同層次的學(xué)生體育能力的提升。
3．分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課程中的應(yīng)用要求。
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對(duì)于學(xué)生的影響力是非常大的，實(shí)施的基礎(chǔ)在于確定學(xué)生的個(gè)體差異，所以在應(yīng)用的過(guò)程中必須要按照以下幾點(diǎn)要求來(lái)進(jìn)行：
3．1需要遵循全體性的要求。因?yàn)樵诟咝Ｌ飶襟w育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法最根本的目的就是為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學(xué)生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學(xué)生在自身基礎(chǔ)之上獲得更大的進(jìn)步。
3．2要掌握協(xié)調(diào)補(bǔ)充的原則。分層次教學(xué)的方法要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，根據(jù)后期的水平和能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的目的，讓每一位同學(xué)所學(xué)到的知識(shí)都與自身水平相適應(yīng)。
3．3注重激勵(lì)性原則。激勵(lì)性原則是應(yīng)用分層教學(xué)方法時(shí)非常值得重視的一項(xiàng)原則，教師不可以完全以嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才可以讓學(xué)生獲得不斷進(jìn)步的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師應(yīng)該想辦法為學(xué)生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學(xué)生能夠自己處理問(wèn)題。如果學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)中獲得成功，教師還應(yīng)該給予其足夠的獎(jiǎng)勵(lì)。分層次教學(xué)必須要以體育課教學(xué)大綱為前提，在參考體育教學(xué)大綱的前提下再考慮學(xué)生的自身實(shí)際情況，從而制定出不同的教學(xué)內(nèi)容，體育教師需要重視學(xué)生的心理變化，不能讓學(xué)生一直停留在同一層次的水平上，如果由學(xué)生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個(gè)層次中，水平得到提升的學(xué)生要提拔到上一層次。
4．結(jié)束語(yǔ)。
高校體育田徑教學(xué)的順利發(fā)展與進(jìn)步離不開(kāi)分層教學(xué)方法的支持，分層教學(xué)方法堅(jiān)定“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)宗旨，同時(shí)深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以使得不同水平的學(xué)生獲得共同發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)每一位學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)能力的提高，為不同階段的同學(xué)設(shè)計(jì)出與其自身水平相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，所有同學(xué)都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)在應(yīng)用這種方法的時(shí)候還需要注意掌握原則，重視教學(xué)方案的制定和教學(xué)方法的實(shí)施，這也是關(guān)乎于分層教學(xué)模式在高校體育田徑教學(xué)中應(yīng)用效果的重要問(wèn)題，值得進(jìn)一步探究。
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體育雙語(yǔ)教學(xué)論文篇四
體育教學(xué)資源管理信息系統(tǒng)主要有體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)、體育教研、體育教學(xué)人員情況、體育教學(xué)設(shè)施四個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，其是整個(gè)體育教學(xué)管理活動(dòng)的基礎(chǔ)，其管理的規(guī)范性和科學(xué)性直接影響了教學(xué)的運(yùn)行效果。
體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)信息主要包括教學(xué)常規(guī)文件信息、學(xué)科和專業(yè)建設(shè)信息、課程建設(shè)信息等，這三個(gè)方面的管理信息主要內(nèi)容有：有關(guān)日常教學(xué)文件、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面的相關(guān)信息，包括名稱、日期和內(nèi)容等要素信息。體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，教學(xué)管理人員可以對(duì)系部開(kāi)設(shè)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)文件名、建設(shè)日期、內(nèi)容，學(xué)科專業(yè)建設(shè)名稱、日期、內(nèi)容和課程建設(shè)名稱、日期、內(nèi)容等相關(guān)信息進(jìn)行合理的數(shù)據(jù)管理，便于快速高效地查詢、增減、統(tǒng)計(jì)與分析相關(guān)信息。
1.2體育教研信息的管理。
體育教研信息主要包括體育教改與教研指南信息、體育教學(xué)改革與研究立項(xiàng)信息和體育教學(xué)改革與研究實(shí)施信息等。具體信息有：教改與教研過(guò)程中的相關(guān)文件名稱、日期和內(nèi)容，教學(xué)改革與研究過(guò)程中的具體措施和要求，教學(xué)改革與研究的成果名稱、建設(shè)日期和內(nèi)容等。體育教學(xué)與研究信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對(duì)系部體育教學(xué)與研究的各類信息進(jìn)行查詢和管理，準(zhǔn)確把握系部教學(xué)改革和研究發(fā)展動(dòng)態(tài)，教師可以及時(shí)了解系部體育教學(xué)和研究的相關(guān)動(dòng)向和實(shí)施情況。
體育教學(xué)人員信息主要包括教師基本信息、教師業(yè)績(jī)考核信息、教師培訓(xùn)進(jìn)修信息和教師工作酬金信息等。具體信息有姓名、性別、籍貫、民族、出生年月日、政治面貌、專業(yè)、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、工作時(shí)間、職務(wù)、獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)、聯(lián)系方式、業(yè)績(jī)考核、進(jìn)修培訓(xùn)等。體育教學(xué)人員信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對(duì)以上各種信息進(jìn)行查詢和管理。
體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)信息主要是指體育教學(xué)設(shè)施的使用和管理的相關(guān)信息，如場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)、場(chǎng)地設(shè)施使用、場(chǎng)地設(shè)施管理等。體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施進(jìn)行有效查詢和統(tǒng)籌管理，有效提高場(chǎng)地設(shè)施的使用效率，教師也可以根據(jù)查詢結(jié)果合理安排上課地點(diǎn)，有效提高課堂組織及教學(xué)的效果。
體育日常教學(xué)信息管理、教學(xué)文檔信息管理、教學(xué)工作量信息管理、群體工作信息管理、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練競(jìng)賽信息管理構(gòu)成了體育教學(xué)運(yùn)行管理信息系統(tǒng)，是整個(gè)體育教學(xué)管理活動(dòng)的核心。
體育日常教學(xué)管理信息主要包括學(xué)生選課、教師安排、教材訂購(gòu)、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和教學(xué)大綱的編制、期初教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查、期末教學(xué)檢查、學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)議、課程考核、緩考補(bǔ)考、重修補(bǔ)修等。體育日常教學(xué)管理信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員能夠快速有效的對(duì)以上各類信息進(jìn)行查詢和數(shù)據(jù)管理，合理安排各項(xiàng)工作，提高工作效率。
體育教學(xué)工作量信息指教師的教學(xué)工作人員選聘、教學(xué)工作量的核算、教學(xué)編制的確定等，如：選聘人員姓名和工作內(nèi)容與要求、系部教學(xué)工作總量、教師個(gè)人教學(xué)工作量、教學(xué)編制設(shè)定和要求等。體育教學(xué)工作量信息管理系統(tǒng)建成后，既可以方便體育教學(xué)管理人員對(duì)以上信息進(jìn)行科學(xué)有效地管理，也可以方便其他相關(guān)人員對(duì)相關(guān)信息的查詢。
2.3教學(xué)文檔信息的管理。
教學(xué)文檔信息主要有系部各個(gè)專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)管理制度、教改與教研、教學(xué)評(píng)估信息等。教學(xué)文檔信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對(duì)以上各類信息進(jìn)行有效查詢和管理，提高系部教學(xué)文檔管理規(guī)范化水平。
2.4群體工作信息的管理。
群體工作信息主要是指校運(yùn)動(dòng)會(huì)和各類競(jìng)賽的有關(guān)信息，如活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間、項(xiàng)目，比賽項(xiàng)目的設(shè)置，比賽時(shí)間的安排，比賽成績(jī)的`登記。群體工作信息管理系統(tǒng)建成后，能夠方便體育教學(xué)管理人員及其他相關(guān)人員對(duì)以上信息進(jìn)行查詢和數(shù)據(jù)管理，有效保障學(xué)校各類群體活動(dòng)的有序開(kāi)展。
2.5運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練競(jìng)賽信息的管理。
運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練競(jìng)賽信息主要包括運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和競(jìng)賽方面的有關(guān)信息，如運(yùn)動(dòng)隊(duì)名稱、人員情況、訓(xùn)練時(shí)間、參加比賽的時(shí)間、比賽成績(jī)等。運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練競(jìng)賽信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員及其他相關(guān)人員可以對(duì)以上信息進(jìn)行有效查詢管理，為學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的科學(xué)訓(xùn)練提供保障。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量分析、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)共同構(gòu)成了體育教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)管理體系，是整個(gè)體育教學(xué)管理活動(dòng)的關(guān)鍵，體育教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)信息的完善對(duì)于及時(shí)反饋教學(xué)情況，提出有效的整改措施具有重要意義。
體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息是指系部領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、教師之間評(píng)教、專家評(píng)教、教研室評(píng)教、學(xué)生評(píng)教等課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息和課程考核成績(jī)控制信息等，主要評(píng)教主體、評(píng)教客體、評(píng)教的時(shí)間和內(nèi)容、評(píng)教結(jié)果及課程考核及格情況等內(nèi)容進(jìn)行管理。體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員便可以很輕松地對(duì)以上各類信息進(jìn)行查詢和數(shù)據(jù)管理，為日常教學(xué)監(jiān)控奠定基礎(chǔ)。
體育教學(xué)質(zhì)量分析信息主要包括專業(yè)理論課成績(jī)的分析和實(shí)踐技術(shù)課成績(jī)的分析，如分析的時(shí)間、分析的結(jié)果等。建成的體育教學(xué)質(zhì)量分析信息管理系統(tǒng)可以為教學(xué)管理人員查詢和管理相關(guān)信息提供便利，從而有效地提高教學(xué)監(jiān)控的針對(duì)性和有效性。
3.3教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息的管理。
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息是指教學(xué)理念、教師隊(duì)伍、教學(xué)條件、學(xué)科專業(yè)、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)效果、教學(xué)特色、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)風(fēng)等方面的有關(guān)信息，如培養(yǎng)定位信息、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)信息、教學(xué)中心地位信息、評(píng)價(jià)主體信息、評(píng)價(jià)個(gè)體信息、評(píng)價(jià)內(nèi)容和時(shí)間信息、發(fā)展優(yōu)勢(shì)和特色信息、學(xué)風(fēng)建設(shè)成果信息等。建成后的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息管理系統(tǒng)既可以為體育教學(xué)管理人員及時(shí)反饋各類教學(xué)信息提供便利，又可以為系部做出有關(guān)教學(xué)管理的正確決策提供幫助。
4.結(jié)語(yǔ)。
眾所周知，教學(xué)管理規(guī)范化是當(dāng)前新建本科高校體育教學(xué)管理工作亟需解決的問(wèn)題。在當(dāng)前信息化水平不斷提高的背景下，探索和實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)管理的信息化，構(gòu)建新建本科高校體育教學(xué)信息管理系統(tǒng)，不但是高校自身生存的需要，而且也是培養(yǎng)合格人才的必然選擇。
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體育雙語(yǔ)教學(xué)論文篇五
在我國(guó)，“雙語(yǔ)”通常指的是漢語(yǔ)和英語(yǔ)這兩種語(yǔ)言。體育教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了良好的運(yùn)用漢英兩種語(yǔ)言交流的空間，并且在體育教學(xué)的寬松條件下，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮運(yùn)用外語(yǔ)交流的能力，相互促進(jìn)，相互提高。據(jù)此，體育雙語(yǔ)教學(xué)主要是指學(xué)校中全部或部分采用外語(yǔ)（英語(yǔ)）傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)以及基本技能的教學(xué)。它要求用正確流利的英語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)、技術(shù)、技能的講解，但不絕對(duì)排除漢語(yǔ)，避免由于語(yǔ)言滯后造成學(xué)生的思維障礙，教師應(yīng)利用非語(yǔ)言行為，直觀形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在英語(yǔ)理解上的難度，達(dá)到“雙語(yǔ)”教學(xué)的最佳效果。
體育課的雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，并且在學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)為他們提供了英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但體育雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)還是體育課，學(xué)校體育強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳習(xí)，這不僅正確反映現(xiàn)代教育及大體育觀的核心思想，而且也準(zhǔn)確切中體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的可靠致力點(diǎn)。學(xué)生需要掌握操作性運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)，不能把體育課上成英語(yǔ)課，其根本著眼點(diǎn)應(yīng)該是“教學(xué)目標(biāo)”，而不是“語(yǔ)言目標(biāo)”。如果英語(yǔ)使用的比例過(guò)大，超出了學(xué)生的承受能力，那么，學(xué)生在課堂上的注意力勢(shì)必會(huì)被分成兩部分：一部分指向語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，一部分指向?qū)W科知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。所以，在開(kāi)展體育雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，始終還是要以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主，完成體育教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)去提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的能力。
體育雙語(yǔ)教學(xué)論文篇六
雙語(yǔ)教學(xué)中的雙語(yǔ)是以漢語(yǔ)作為國(guó)語(yǔ)為第一語(yǔ)言和以外國(guó)語(yǔ)為第二語(yǔ)言共同作為教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言教授非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)。下面為大家分享了小學(xué)雙語(yǔ)的教學(xué)論文，歡迎借鑒！
[摘要]英語(yǔ)是公認(rèn)的最重要的國(guó)際通用語(yǔ)言，實(shí)施雙語(yǔ)教育，是為了滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。這是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的必然。由于英語(yǔ)對(duì)于本國(guó)的孩子來(lái)說(shuō)，畢竟是第二語(yǔ)言，因此，在雙語(yǔ)教授過(guò)程中，如何合理利用教授道具與創(chuàng)造較為純粹的雙語(yǔ)環(huán)境是雙語(yǔ)教育的關(guān)鍵。
本文主要闡述了雙語(yǔ)教育的必然性，討論了作者本人在雙語(yǔ)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)方法以供參考。
[關(guān)鍵詞]雙語(yǔ)雙語(yǔ)教育雙語(yǔ)環(huán)境。
所謂雙語(yǔ)教學(xué)指的是“用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)科目知識(shí)來(lái)達(dá)到掌握該語(yǔ)言的目的?！p語(yǔ)’只有在特定環(huán)境下存在，也就是只有當(dāng)漢語(yǔ)以外的某種語(yǔ)言（如英語(yǔ)），在某種特定環(huán)境中與漢語(yǔ)同時(shí)成為交流用的語(yǔ)言時(shí)，才能稱之為雙語(yǔ)。即使教師在一堂課上完全采用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，那也只能是一堂英語(yǔ)使用頻率較高的課,不能稱‘雙語(yǔ)’教學(xué)?！薄爱?dāng)英語(yǔ)在其他非語(yǔ)言學(xué)科知識(shí)的教學(xué)中都得到運(yùn)用，當(dāng)英語(yǔ)和母語(yǔ)兩種不同的語(yǔ)言能在學(xué)生的思維與交流中自由切換的時(shí)候，我們就可以說(shuō)，我們的‘雙語(yǔ)教學(xué)’獲得了一定成績(jī)?！?BR> 對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)及其可行性我們從三方面著手進(jìn)行了展開(kāi)：
一.國(guó)外實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的成功,證明了小學(xué)階段實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的可行性。
雙語(yǔ)教育源于加拿大和新加坡。以新加坡為例，1946年，新加坡政府頒布了“十年教育發(fā)展計(jì)劃”，其中提到了雙語(yǔ)教育，1966年正式實(shí)施雙語(yǔ)教育。到目前為止，雙語(yǔ)教育以成為新加坡教育和教學(xué)的一大特色。雙語(yǔ)教育的實(shí)施極大的促進(jìn)了新加坡中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，國(guó)民素質(zhì)也得到了提高。培養(yǎng)出的大量復(fù)合型人才，為新加坡經(jīng)濟(jì)的振興和國(guó)力的增加奠定了良好的基礎(chǔ)，從而加速了新加坡從發(fā)展中國(guó)家向發(fā)達(dá)國(guó)家的過(guò)渡。新加坡的雙語(yǔ)教育比較成功，同該國(guó)的國(guó)情是分不開(kāi)的。作為新加坡的官方語(yǔ)言，英語(yǔ)應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生又可在家中接觸母語(yǔ)。因此，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)和運(yùn)用兩種語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
實(shí)驗(yàn)表明，目前的雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)科教學(xué)不僅沒(méi)有影響，反而能促使學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)還能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，特別是口語(yǔ)水平。也就是說(shuō)魚(yú)與熊掌可以兼得。
我們清晰地看到西方許多發(fā)達(dá)國(guó)家多年來(lái)在“雙語(yǔ)教學(xué)”上所取得的驕人成績(jī)，看到了雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要性：美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，學(xué)校扮演了同化移民的“熔爐”角色，成為塑造“真正美國(guó)人”的理想場(chǎng)所。他們要求所有學(xué)生接受相同的英語(yǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)、使用英語(yǔ)和熱愛(ài)英語(yǔ)。他們認(rèn)為，統(tǒng)一的語(yǔ)言有助于形成共同的態(tài)度、共同的目標(biāo)、共同的文化和共同的價(jià)值觀念，加速形成一個(gè)健康的、穩(wěn)定、和諧的國(guó)家。
目前，雙語(yǔ)教學(xué)不僅在加拿大、美國(guó)、新西蘭、盧森堡等雙語(yǔ)國(guó)家或多語(yǔ)國(guó)家實(shí)施，獲得了成功，而且在澳大利亞、日本、俄羅斯、匈亞利、保加利亞等單語(yǔ)國(guó)家實(shí)施，也獲得了成功。這些情況很可能代表著當(dāng)今世界的絕大多數(shù)國(guó)家。這就表明了雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的可行性前景。國(guó)際上許多發(fā)達(dá)國(guó)家都已進(jìn)入“雙語(yǔ)”教學(xué)時(shí)代，即在母語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上再增設(shè)一門國(guó)際通用語(yǔ)——英語(yǔ)，以求更好地培養(yǎng)國(guó)際化的人才，讓語(yǔ)言真正走向無(wú)障礙，讓我們的世界越來(lái)越小，讓我們?yōu)榱送粋€(gè)地球而努力！
二.我們國(guó)家促進(jìn)國(guó)際理解、促進(jìn)國(guó)際交流的必然趨勢(shì)。
在我國(guó)，教育部早在去年就提出要加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的12項(xiàng)措施，其中要求各高校在三年內(nèi)開(kāi)設(shè)5%---10%的雙語(yǔ)課程，并引進(jìn)原版教材和提高師資水平;廣東試行在部分高中進(jìn)行非學(xué)科全英語(yǔ)授課，并在初中、高中畢業(yè)考試中增加口試。據(jù)了解，包括社會(huì)辦學(xué)的各類學(xué)校在內(nèi)，目前廣州已約有近百所中小學(xué)正在嘗試運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué);山東省教育科學(xué)規(guī)劃“九五”重點(diǎn)課題《小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)》，通過(guò)了以北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授陳琳為組長(zhǎng)的專家組的鑒定;青島市提出將把英語(yǔ)作為主要教學(xué)用語(yǔ)推廣到所有中小學(xué);在8月21日召開(kāi)的上海市基礎(chǔ)教育工作會(huì)議決定將在本市建立100所雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。從小學(xué)一年級(jí)起全面開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，并努力實(shí)施高中畢業(yè)生能用英語(yǔ)交流的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)對(duì)上海基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出要求，到，總體水平將趕超世界中等發(fā)達(dá)國(guó)家教育水平。上海從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)將率先全面普及外語(yǔ)教育，在課表里將安排每天一節(jié)外語(yǔ)課，整個(gè)中小學(xué)階段學(xué)習(xí)外語(yǔ)的課時(shí)從1000多節(jié)增加到多節(jié)；雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)從局部有限范圍內(nèi)的點(diǎn)上的“個(gè)別試驗(yàn)”推向一定范圍的面上的“群體試驗(yàn)”。由此可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)于“雙語(yǔ)教學(xué)”的重視程度之高：普及面之廣，起始學(xué)段之早令人驚嘆！
因此，我們可以看出，國(guó)家實(shí)施“雙語(yǔ)教育”最主要的出發(fā)點(diǎn)是提高英語(yǔ)水平，培養(yǎng)雙語(yǔ)人才，滿足國(guó)家、地方和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要?！闭缤醣笕A教授指出的：“雙語(yǔ)教育是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)途徑；在概念形成、知識(shí)遷移、國(guó)際視野、交際能力等方面，接受雙語(yǔ)教育的學(xué)生明顯優(yōu)于接受單語(yǔ)教育的學(xué)生。這些是國(guó)外的研究結(jié)論，對(duì)我國(guó)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)具有重要的啟示作用。
英語(yǔ)是公認(rèn)的最重要的國(guó)際通用語(yǔ)言，實(shí)施雙語(yǔ)教育，也是為了滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要——學(xué)生將來(lái)為了科研工作、獲取信息、出國(guó)深造、在合資企業(yè)謀求職業(yè)或謀求“高薪”職業(yè)，都必須具有雙語(yǔ)能力，必須是雙語(yǔ)人才。這是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的必然。在我國(guó)，不僅很多發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，正積極推廣雙語(yǔ)教學(xué)，而且在西部、在一些貧困地區(qū)乃至山區(qū)學(xué)校，那里具有超前眼光的地方行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的管理者也已經(jīng)明確意識(shí)到這一點(diǎn)?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，教育是明顯有較長(zhǎng)周期性的，如果我們等到發(fā)現(xiàn)學(xué)子們?cè)诟咧心酥链髮W(xué)畢業(yè)以后，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)等外國(guó)語(yǔ)的掌握方面明顯跟不上國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要，限制了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，那時(shí)才來(lái)實(shí)施雙語(yǔ)教育，那我們就過(guò)于滯后了。因此，“雙語(yǔ)”教學(xué)作為一種多元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，則更能讓學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中，帶著對(duì)學(xué)科的濃厚興趣學(xué)好綜合知識(shí)。
我校早在就全面啟動(dòng)了雙語(yǔ)小班改革工程。讓英語(yǔ)在一年級(jí)時(shí)就同母語(yǔ)同時(shí)進(jìn)入學(xué)生的主課設(shè)置內(nèi)。在學(xué)生最好的年齡段，培養(yǎng)學(xué)生同時(shí)具備對(duì)兩種語(yǔ)言的認(rèn)知能力。那么，雙語(yǔ)教學(xué)模式地展開(kāi)，無(wú)疑是一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著孩子饑渴的探知欲。
首先，從雙語(yǔ)課地講授方面來(lái)講，雙語(yǔ)教育的確凸顯了它讓孩子在求知欲最強(qiáng)時(shí)在情景中學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)：如孩子在學(xué)習(xí)科學(xué)：“壓力”這一課時(shí)，由于孩子對(duì)于雞蛋為什么用整個(gè)手掌去握反倒不及一個(gè)手指用力來(lái)得容易捏碎的道理，甚感興趣。此時(shí)，教師就順勢(shì)在做過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)后，待把學(xué)生的注意力凝聚成一點(diǎn)時(shí)，教師就用長(zhǎng)長(zhǎng)的一段英語(yǔ)來(lái)總結(jié)出“雞蛋受力”的道理。這樣一來(lái)，對(duì)于求知心切的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想通過(guò)理解這段英文表達(dá)的心理就十分明顯，并越發(fā)強(qiáng)烈。此時(shí)，教師就可以通過(guò)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)重新進(jìn)行教授，然后學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、形體語(yǔ)言等逐句感悟每一句英文表達(dá)的意思，直至最后完全理解為止。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，在探索新知地欲望地牽引下學(xué)習(xí)，會(huì)讓“雙語(yǔ)教學(xué)”更具目的性。
由于英語(yǔ)對(duì)于本國(guó)的孩子來(lái)說(shuō)，畢竟是第二語(yǔ)言，因此，在口語(yǔ)表達(dá)上，依然會(huì)存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或讀音中存在地方口音的現(xiàn)象，如果此時(shí)，教師一味地指責(zé)，又會(huì)讓孩子將學(xué)習(xí)英語(yǔ)稍稍燃起的興趣，降到谷底。
人們常說(shuō)“音樂(lè)無(wú)國(guó)界”。的確，一首瑯瑯上口的兒童歌曲，常常會(huì)使孩子振奮，更有很多膾炙人口的外國(guó)兒童歌曲，已經(jīng)被翻譯成了漢語(yǔ)并廣為傳唱。當(dāng)孩子在音樂(lè)的旋律中順暢地掌握了英語(yǔ)地演唱時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比憑空朗讀要有趣且容易掌握得多，學(xué)生的`自豪感得到了極大地滿足，讓“雙語(yǔ)教學(xué)”在授課過(guò)程更彰顯了它的獨(dú)特魅力和優(yōu)勢(shì)！
雙語(yǔ)教學(xué)除了體現(xiàn)在雙語(yǔ)課的教授上，同時(shí)學(xué)校創(chuàng)設(shè)的雙語(yǔ)環(huán)境也成為雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)及其重要的組成部分，它為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)。
我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)的黑板上專設(shè)了英語(yǔ)角：讓孩子學(xué)習(xí)每周一句的校園英語(yǔ)，隨著年級(jí)的上升，在不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定數(shù)量的課本以外的日常習(xí)慣用語(yǔ)。我們的孩子進(jìn)入班級(jí)以后，會(huì)使用最常用的語(yǔ)言互相交流：打招呼、借東西、傳遞作業(yè)本、或是一個(gè)小小的指令（開(kāi)窗、關(guān)門、開(kāi)電視、掃地、吃飯等等）、放學(xué)排隊(duì)，師生道別……老師鼓勵(lì)孩子們，在生活中盡可能多使用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)句，在情境中，形象、生動(dòng)地記憶。即使對(duì)方是位不懂英語(yǔ)地朋友，那么在孩子們的再一次翻譯中，也為他們提供了復(fù)習(xí)與鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，樹(shù)立了孩子的自尊心，使孩子時(shí)刻充滿陽(yáng)光和自信。所以，我們雙語(yǔ)小班孩子都不約而同地亮出了我們地口號(hào)：i’lltrymybesttobeno.1!
同時(shí)，在班級(jí)的墻面上，我們?yōu)殡p語(yǔ)小班的孩子開(kāi)設(shè)了專門的板塊來(lái)放置學(xué)生的“雙語(yǔ)成長(zhǎng)檔案帶”。在檔案帶中，我們放置了學(xué)生制作的英語(yǔ)單詞卡片；英語(yǔ)小制作（影集、連環(huán)畫冊(cè)等）；英語(yǔ)小報(bào)；學(xué)生的口語(yǔ)檢測(cè)登記表；學(xué)生的口語(yǔ)錄音磁帶及供教師抽測(cè)的評(píng)分表和家長(zhǎng)的反饋表；學(xué)生喜歡的英語(yǔ)小歌曲歌詞；新西蘭英語(yǔ)小故事等。以后，我們還會(huì)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，陸續(xù)補(bǔ)充各種和學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)息息相關(guān)的材料，讓檔案帶陪同學(xué)生一起快樂(lè)成長(zhǎng)，它也將成為孩子在雙語(yǔ)小班茁壯成長(zhǎng)的一個(gè)重要見(jiàn)證，記錄了孩子在此過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
雙語(yǔ)班的孩子要比其它普通小班的孩子多一本以卡通漫畫形式編排的補(bǔ)充教材，并由外教執(zhí)教，使我們的學(xué)生，有了更好的語(yǔ)言環(huán)境，能學(xué)到純正的美語(yǔ)。也感受到了異國(guó)的教育方法地輕松與愉悅，這對(duì)于本班的英語(yǔ)老師也有很大的借鑒作用，能以學(xué)生最易接受的方式教學(xué)。讓孩子在與外教一次次的交流中，走出說(shuō)英語(yǔ)的困境，從不敢說(shuō)到敢說(shuō)，從不喜歡說(shuō)到爭(zhēng)搶著說(shuō)，從一節(jié)課說(shuō)一次到多次，我們的目的是，讓走進(jìn)雙語(yǔ)小班的孩子，從小就能把英語(yǔ)同母語(yǔ)一樣也成為隨口可說(shuō)的語(yǔ)言，使英語(yǔ)在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中真正做到無(wú)障礙。
在一次學(xué)校對(duì)外雙語(yǔ)活動(dòng)展示中，我們學(xué)校二年的兩個(gè)雙語(yǔ)小班：二（一）、二（2）班，在精心準(zhǔn)備之后，終于邀請(qǐng)了所有的孩子家長(zhǎng)前來(lái)共同參與了一次“雙語(yǔ)匯報(bào)親子活動(dòng)”——funwithenglish.我們希望通過(guò)一次活動(dòng)，來(lái)讓孩子所學(xué)到的知識(shí)得到綜合運(yùn)用，使家長(zhǎng)能夠親眼看到孩子在進(jìn)入雙語(yǔ)班兩年后的成長(zhǎng)，和自己的孩子一同來(lái)分享收獲的喜悅。我們讓孩子們表演英語(yǔ)故事：孩子們穿上了各種各樣的動(dòng)物服裝進(jìn)行表演，逗樂(lè)了家長(zhǎng)們。我們還讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成拼圖游戲（給不同的人物頭像搭配服飾），學(xué)生在完成游戲后要求用英語(yǔ)介紹作品；學(xué)生和家長(zhǎng)通過(guò)一方做動(dòng)作，一方說(shuō)單詞的形式來(lái)復(fù)習(xí)詞匯。我們還讓會(huì)彈鋼琴的小朋友彈伴奏，其余孩子以邊做健身操邊做律動(dòng)和唱小動(dòng)物的歌曲的方式，讓孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)、輕松地學(xué)習(xí)。這是學(xué)生在低年級(jí)階段，老師對(duì)其在雙語(yǔ)教學(xué)成果匯報(bào)時(shí)提出的要求。
在中年級(jí)段，老師則更加注重學(xué)生語(yǔ)言的豐富，表演要更具可看性，內(nèi)容要豐富，形式要多變。這就考驗(yàn)了學(xué)生詞匯量的積累。
進(jìn)入高年級(jí)，學(xué)生有了較強(qiáng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，就可以嘗試培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的演講能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)人的魅力。樹(shù)立學(xué)生的自信，學(xué)會(huì)為自己的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩，也學(xué)會(huì)及時(shí)反思，激勵(lì)自己不斷進(jìn)取。
我們堅(jiān)信雙語(yǔ)班的孩子們會(huì)在這片“abc”的樂(lè)土上，長(zhǎng)得更壯，飛得更遠(yuǎn)！也堅(jiān)信雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)在各方的關(guān)注下，堅(jiān)定地走下去，讓英語(yǔ)的身影穿梭的教學(xué)的各個(gè)角落，讓英語(yǔ)教學(xué)不再孤立無(wú)援，讓它在情境中真正成為孩子樂(lè)意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)的對(duì)象！
體育雙語(yǔ)教學(xué)論文篇七
“雙語(yǔ)教育在蘇州”活動(dòng)成功開(kāi)展后，雙語(yǔ)教學(xué)正在受到各所學(xué)校越來(lái)越多的重視。我們學(xué)校進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心下，幾年來(lái)取得了一定進(jìn)展，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。如今，我們正在以踏實(shí)、勤懇的工作態(tài)度，創(chuàng)新、獨(dú)特的工作思路，在雙語(yǔ)教學(xué)的道路上一步步邁進(jìn)。本學(xué)期雙語(yǔ)教研組將對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深化提出更高的`要求。針對(duì)小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)自身的特點(diǎn)，結(jié)合幾年來(lái)的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特制訂本學(xué)期雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃如下：
一、教研時(shí)間及要求。
本學(xué)期，將繼續(xù)實(shí)行教研組長(zhǎng)考勤制度，如果教師有特殊事情不能參加教研活動(dòng)，應(yīng)在前一天通知教研組，由教研組長(zhǎng)記好出勤記錄。
二、本學(xué)期雙語(yǔ)教學(xué)要求。
1．教案。
2．上課。
我們研究的課題是雙語(yǔ)教學(xué)的課堂有效性問(wèn)題。因此，在本學(xué)期，我們應(yīng)該貫徹雙語(yǔ)教學(xué)課堂有效性，將雙語(yǔ)教學(xué)落到實(shí)處。影響雙語(yǔ)教學(xué)有效與否的重要因素之一是學(xué)生有多少機(jī)會(huì)進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)。豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的“積極學(xué)習(xí)時(shí)間”，提高雙語(yǔ)教學(xué)的有效性。教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們說(shuō)英語(yǔ)，最大限度地進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉。雙語(yǔ)教學(xué)不同于英語(yǔ)教學(xué)，它只是在課堂上作為一種工具去使用，其目的是提高學(xué)生口語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，無(wú)論哪一個(gè)學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)，都應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生真正做到有所收獲。同時(shí)，真實(shí)的學(xué)生生活用語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最寶貴的教學(xué)素材，有利于學(xué)生將所學(xué)最快的應(yīng)用到生活中去。雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，主要還是由各任課教師滲透到每一天的日常教學(xué)中。
3．聽(tīng)評(píng)課。
本學(xué)期希望各位教師按照教研活動(dòng)安排，提前做好上課、聽(tīng)課準(zhǔn)備，同時(shí)，利用教研活動(dòng)時(shí)間，對(duì)示范課進(jìn)行講評(píng)。
體育雙語(yǔ)教學(xué)論文篇八
根據(jù)我校學(xué)生和雙語(yǔ)老師的漢語(yǔ)水平,積極開(kāi)展先易后難、先低后高、先輔后主、先理后文的做法，在教學(xué)活動(dòng)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，主要做了以下工作。
一、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。
教育是講環(huán)境的，環(huán)境是人格的魔術(shù)師。校園中一景一物，皆具教育意義，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
(1)增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)校園環(huán)境和各種形式的校園文化，給學(xué)生以無(wú)聲的熏陶。
(2)學(xué)校成立校園漢語(yǔ)角。我們將周三興趣課的一些項(xiàng)目作為雙語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)，使更多的學(xué)生能夠接受雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境。
(3)通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，大部分學(xué)生能用漢語(yǔ)向漢語(yǔ)教師打招呼并進(jìn)行不同程度的漢語(yǔ)會(huì)話。
(4)結(jié)合各種主題活動(dòng)進(jìn)行教師、學(xué)生雙語(yǔ)朗誦、口語(yǔ)比賽，激勵(lì)大家學(xué)漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)。
二、探究雙語(yǔ)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。
雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在師資，因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高雙語(yǔ)教師的認(rèn)識(shí)水平，提高雙語(yǔ)教師的教學(xué)能力至關(guān)重要。
(1)成立雙語(yǔ)教學(xué)教研小組進(jìn)行有計(jì)劃的教研活動(dòng)。
(2)定期開(kāi)展教育科研活動(dòng)。在教學(xué)中力求做到：
一充分進(jìn)行直觀性教學(xué)。
二利用現(xiàn)代化教學(xué)手段（包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與多媒體教學(xué)），使之生動(dòng)形象、化難為易。
三調(diào)動(dòng)多種感官參與，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)更生動(dòng)活潑。
四創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生用漢語(yǔ)思維的能力和習(xí)慣。課堂教學(xué)“活”起來(lái)，使學(xué)生獲得更多的成功機(jī)會(huì)。
在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中力求做到：形式多樣有趣，注重實(shí)際效果。雙語(yǔ)課練習(xí)的主要目的是為學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)提供較為豐富的語(yǔ)言素材，不僅有直觀的，還包括抽象的。多樣化和趣味化的練習(xí)，從不同角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生用漢語(yǔ)思維，培養(yǎng)漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中力求做到：師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系。處處以學(xué)生為本，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間用漢語(yǔ)來(lái)表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用漢語(yǔ)來(lái)思考和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
(3)組織學(xué)習(xí)。不斷完善教學(xué)機(jī)制，互相聽(tīng)課，外出取經(jīng)，相互促進(jìn)，體現(xiàn)雙語(yǔ)，注重學(xué)科融合，提高教師自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力。學(xué)校不斷創(chuàng)設(shè)條件，激勵(lì)教師，讓學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。向老師們提出了：
1、備課要求：針對(duì)教材實(shí)際情況，有計(jì)劃地制定出本學(xué)期、本單元的漢語(yǔ)要點(diǎn)、在教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)生的年齡層次不同，漢語(yǔ)能力的不同，所以在備課中，也有不同要求。第一層次，在備課中體現(xiàn)基本的漢語(yǔ)課堂用語(yǔ)。第二層次，嘗試用雙語(yǔ)對(duì)照來(lái)備課。
2、學(xué)科定位：雙語(yǔ)課首先定位為學(xué)科教學(xué)，要100%地遵循教學(xué)大綱與要求，完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。
3、學(xué)習(xí)要求：雙語(yǔ)教學(xué)決不僅僅是指學(xué)生聽(tīng)老師用漢語(yǔ)上課，更強(qiáng)調(diào)的是師生之間的用漢語(yǔ)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之間的交流和互動(dòng)。教學(xué)中注意3點(diǎn)：a教師有意識(shí)的在課堂上復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。b教師應(yīng)讓學(xué)生在無(wú)意注意的情況下，豐富自身的詞匯量及句型。c根據(jù)教學(xué)大綱及單元目標(biāo)制定漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，制定階段漢語(yǔ)任務(wù)，并在備課中體現(xiàn)。
三、挖掘雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生興趣。
(1)學(xué)校拓展時(shí)間與空間，想方設(shè)法為學(xué)生提供便利，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂外的漢語(yǔ)交際活動(dòng)。
(2)每天利用課間時(shí)間，插播優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的漢語(yǔ)歌曲，提高興趣。
(3)校園宣傳欄，定時(shí)更換漢語(yǔ)內(nèi)容，增加知識(shí)量。
(4)開(kāi)放語(yǔ)音與多媒體教室，播放生動(dòng)活潑的漢語(yǔ)動(dòng)畫片，提高學(xué)生視、聽(tīng)能力。
(5)鼓勵(lì)學(xué)生參與漢語(yǔ)對(duì)話角色的扮演。
(6)課外知識(shí)是課內(nèi)知識(shí)的拓展運(yùn)用，學(xué)校要求學(xué)生三個(gè)多：“多聽(tīng)、多讀，多練”。多聽(tīng)：多聽(tīng)錄音，多聽(tīng)廣播，提高自身的聽(tīng)力水平。多讀：多跟讀錄音，模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
多練：盡可能把所學(xué)的知識(shí)在正常生活中運(yùn)用，達(dá)到鞏固的目的。通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，取得了可喜的收獲：最明顯的是學(xué)生口語(yǔ)交往能力有了很大的提高，改變了過(guò)去啞巴漢語(yǔ)的現(xiàn)象，學(xué)生在平時(shí)的交流、問(wèn)候時(shí)經(jīng)常能夠使用漢語(yǔ)。其次，是學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的`學(xué)習(xí)發(fā)生了濃厚的興趣，他們不再把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)看作是一種負(fù)擔(dān)，而是學(xué)習(xí)生活中不可或缺的語(yǔ)言交流的重要工具。同時(shí)在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，老師們得出了以下的幾個(gè)教學(xué)原則。
1、凸現(xiàn)漢語(yǔ)的原則。
為了讓學(xué)生掌握學(xué)科方面的漢語(yǔ)知識(shí)，要注意通過(guò)各種形式讓學(xué)生進(jìn)行大量的漢語(yǔ)表達(dá)，以掌握學(xué)科漢語(yǔ)知識(shí)為目標(biāo)。因此，相應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)該是降低難度，精講多練。講是針對(duì)學(xué)生而言的，其實(shí)就是雙語(yǔ)漢語(yǔ)字詞的理解、記憶、運(yùn)用和思維過(guò)程的漢語(yǔ)表達(dá)以及聽(tīng)力的反饋訓(xùn)練（聽(tīng)寫也是訓(xùn)練聽(tīng)力的好方法）。
2、因材施教的原則。
學(xué)生的漢語(yǔ)水平不同，所掌握的學(xué)科漢語(yǔ)詞匯也各不相同，所處的教學(xué)階段也就有所不同。摸清學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確把握好所處的教學(xué)階段，才能有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，才能有效的提高教學(xué)的效率。把教學(xué)階段定低了，要求太低，學(xué)生感到乏味；定高了，要求太高，學(xué)生難以達(dá)到，教師就只好在課前做大量的鋪墊，這勢(shì)必增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也容易導(dǎo)致學(xué)生的反感，挫傷學(xué)生的積極性。同一班內(nèi)，學(xué)生漢語(yǔ)水平也是參差不齊。因此，教學(xué)時(shí)一定要注意因材施教。
3、循序漸進(jìn)的原則。
任何教學(xué)都要遵循記憶遺忘的規(guī)律，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)的周期，注意知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和鞏固，遵循循序漸進(jìn)的原則。在雙語(yǔ)教學(xué)的操作時(shí)，一要注意整體規(guī)劃，螺旋上升。二要注意鞏固運(yùn)用，形成技能。首先要從整體上把握，雙語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)有限，讓學(xué)生掌握所有的學(xué)科漢語(yǔ)知識(shí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，做適當(dāng)?shù)姆诸?，把它們組合成一個(gè)個(gè)相對(duì)聯(lián)系緊密的單元，在同一個(gè)單元內(nèi)，注意知識(shí)的新授、運(yùn)用和鞏固的有效組合。
4、愉快學(xué)習(xí)的原則。興趣是最好的老師。
激發(fā)興趣的方法主要有：
1、變換節(jié)奏，活潑多樣。游戲、比賽、故事表演等，都是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的極好的方法。
2、多種媒體，立體交叉。多種媒體的恰當(dāng)組合，既是發(fā)揮各媒體優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生正確理解知識(shí)，提高教學(xué)效率的需要；也是調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，交叉感染吸引學(xué)生的需要。
3、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，促使成功。及時(shí)而恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能增添學(xué)生的信心。
在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，老師們總結(jié)出了幾種教學(xué)方法。
1、互助式教學(xué)法——通過(guò)師生的互助互動(dòng)，于游玩之中、于生活之中不知不覺(jué)地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了學(xué)習(xí)指標(biāo)。從而降低學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
2、情境教學(xué)法——根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，虛擬逼真的情境空間，孩子們于興趣盎然的師生互動(dòng)之中。
3、身勢(shì)語(yǔ)教學(xué)法——采用聯(lián)想、想象法，把學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)化為某些肢體語(yǔ)言。肢體反應(yīng)可刺激大腦發(fā)展及語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，過(guò)程詼諧，妙趣橫生，像母語(yǔ)般接受漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，輕松自如，其效不凡。
4、歌曲節(jié)奏教學(xué)法——透過(guò)歌曲節(jié)奏，輕松互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化詞語(yǔ)及句型練習(xí)。抽象、復(fù)雜的語(yǔ)詞、句型突然間變成了愉悅身心的歌曲，輕輕松松受益。
通過(guò)這學(xué)期的雙語(yǔ)教學(xué)，全校雙語(yǔ)班師生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮已一浪高過(guò)一浪，這不僅提高了學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)了教育科研，同時(shí)也贏得了社會(huì)、家長(zhǎng)的普遍贊譽(yù)。
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體育雙語(yǔ)教學(xué)論文篇九
教學(xué)目標(biāo)設(shè)置在很大程度上決定了體育教學(xué)內(nèi)容的走向，而教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的合理性、科學(xué)性，在很大程度上會(huì)決定高職院校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，雖然傳統(tǒng)體育教育在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，高職院校體育教學(xué)中普遍采用統(tǒng)一設(shè)置的教材，但是對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐中的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)確界定與指導(dǎo)。
高職院校傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上存在很大問(wèn)題，這便需要體育教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要具備一定創(chuàng)新能力，但是大部分教師在教學(xué)內(nèi)容選擇中卻開(kāi)始陷入了迷茫，這也是傳統(tǒng)高職體育教育質(zhì)量普遍偏低的主要原因。
本文認(rèn)為應(yīng)該在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，教師在高職院校體育教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置上以學(xué)生身體素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，不僅要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的體育技能與技術(shù)，更要確保學(xué)生可以具備良好的終身體育意識(shí)。
現(xiàn)階段大部分高職院校都已將教學(xué)管理工作作為核心內(nèi)容，而體育教學(xué)管理工作對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐效果有著直接影響，但是當(dāng)前體育教學(xué)管理與體育教學(xué)實(shí)踐不匹配現(xiàn)象十分普遍，很多院校都沒(méi)有將體育教學(xué)管理放置在與其他課程教學(xué)管理同等地位，導(dǎo)致高職院校體育教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法有效達(dá)成。
很多學(xué)者在研究中都指出，教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)課堂的管理水平會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大影響，而且這一理論在很多高職院校體育教育實(shí)踐中也得到了印證，所以當(dāng)前高職院校必須通過(guò)加強(qiáng)體育教學(xué)管理工作水平，確保體育教學(xué)質(zhì)量可以適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)需求。
高職院校對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量管理的方法是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其在很大程度上決定了體育教師課堂教學(xué)管理的質(zhì)量，但是當(dāng)前很少有院校具備科學(xué)、完善的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體制，無(wú)法對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐效果及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)與分析。
因此，高職院校在發(fā)展中不僅要進(jìn)一步提高體育教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，同時(shí)也要根據(jù)教師課前準(zhǔn)備、課堂時(shí)間、教學(xué)效果以及教學(xué)風(fēng)格等，形成一套可以適應(yīng)高職院校發(fā)展需求的體育教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系，這樣才能確保其可以更好的服務(wù)于體育教學(xué)質(zhì)量的提升。
來(lái)進(jìn)一步評(píng)定體育教育質(zhì)量，所以為了適應(yīng)當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)模式對(duì)體育教育提出的新要求，必須要通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)來(lái)進(jìn)一步提高體育教師的專業(yè)意識(shí)與能力。
體育教師在教學(xué)實(shí)踐中也要基于學(xué)生的個(gè)性來(lái)選擇教學(xué)方式，在提高學(xué)生整體體育素質(zhì)及思維能力的同時(shí)，確保每一個(gè)學(xué)生在高職體育教育階段都能培養(yǎng)出終身體育意識(shí)。
才能使教師通過(guò)再教育來(lái)不斷提高教學(xué)能力，確保自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)可以在最大程度上滿足高職院校人才培養(yǎng)需求。
體育雙語(yǔ)教學(xué)論文篇十
實(shí)踐中可以看到，長(zhǎng)期采用一成不變的模式、方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生了嚴(yán)重的束縛，而且還抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。所以，在初中體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引入一些可激發(fā)學(xué)生激情的活動(dòng)項(xiàng)目。采取自我激勵(lì)方法，在初中體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，一旦學(xué)生遇到困難，應(yīng)當(dāng)告訴他自己不比別人差、我是最棒的，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。
體育教育是現(xiàn)代初中階段教育教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想重視，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
李小林。初中體育創(chuàng)新教學(xué)淺析.中學(xué)數(shù)學(xué)參考，（36）。
體育雙語(yǔ)教學(xué)論文篇十一
體育教學(xué)中要有效益意識(shí)就是在體育活動(dòng)中要有所收獲。體育教學(xué)的效益要看學(xué)生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費(fèi)時(shí)間的變化。體育教學(xué)目標(biāo)要與教學(xué)效果是一致的，能夠完成教學(xué)目標(biāo)，最大限度的滿足學(xué)生個(gè)人的教育需求，從大的方面是滿足社會(huì)的需要。具體的說(shuō)，有效的體育教學(xué)是教學(xué)結(jié)果要與教學(xué)計(jì)劃相符合，與預(yù)期的目標(biāo)、社會(huì)和個(gè)人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足家長(zhǎng)、社會(huì)的需求，就要進(jìn)行體改革，使體育教學(xué)科學(xué)化有效化。
體育有效教學(xué)不是理論就可以的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷的反思，進(jìn)而對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行改革，這就需要教師具有創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新的實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)。新課程的教育理念需要教師不斷的領(lǐng)會(huì)，并把這些理論逐步實(shí)施在課堂教學(xué)中，能在實(shí)踐時(shí)與理念進(jìn)行對(duì)比，形成新感悟，而實(shí)踐周而復(fù)始，這樣問(wèn)題就會(huì)發(fā)現(xiàn)并在分析中解決。落實(shí)與貫徹新課標(biāo)就是一個(gè)反思性的教學(xué)過(guò)程。如果體育教學(xué)教師缺乏創(chuàng)新精神與反思精神，那么，新課標(biāo)準(zhǔn)的精神就會(huì)無(wú)法理解，對(duì)于新課程改革的進(jìn)度也很慢，體育教師要改變這種現(xiàn)狀，做一個(gè)有心人，做一個(gè)改革的實(shí)踐者。
體育教學(xué)中的準(zhǔn)備活動(dòng)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、課后作業(yè)等向個(gè)環(huán)境的實(shí)施都需要一定的策略，在每個(gè)策略中落實(shí)有效教學(xué)，如果我們無(wú)法完成各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，那么，有效教學(xué)就無(wú)從談起。下面就體育教學(xué)的兩個(gè)階段中重點(diǎn)來(lái)談一下如何實(shí)施有效教學(xué)。
1。準(zhǔn)備階段的有效性實(shí)施策略。
這一階段的實(shí)施策略就是指教師在課堂教學(xué)前或者上課前的教學(xué)行為，或者說(shuō)是教案的制定、場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備、學(xué)生的情況了解等。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這是實(shí)施有效教學(xué)的重要因素。體育教學(xué)設(shè)計(jì)是指體育教師為了使體育課堂教學(xué)有條不紊的進(jìn)行，而策劃的教學(xué)，設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)的特點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)中。在操作時(shí)，可以有兩種不同的情況，一種是寫在紙上的教案，還有一種是寫在頭腦中的教案。寫在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個(gè)班級(jí)，在幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)時(shí)，方案是一致的。而寫在頭腦中的教案是以紙上的教案為準(zhǔn)的，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師就要用到活的教案，根據(jù)班內(nèi)的不同學(xué)生，上課的不同時(shí)間，發(fā)生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來(lái)，甚至讓紙上的教案變得更科學(xué)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)前，我們要弄清楚幾個(gè)問(wèn)題：第一，學(xué)生的實(shí)際是最重要的，每個(gè)班中的學(xué)生風(fēng)氣、興趣愛(ài)好、原來(lái)的體育知識(shí)、技能水平等。第二，要關(guān)注學(xué)生的情感教育，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點(diǎn)等要求達(dá)到一定的水平，應(yīng)該作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)來(lái)做。當(dāng)教師了解這些之后，教師就把教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行疏理，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的選擇、排序、改造、補(bǔ)充等，再籌劃有效教學(xué)的具體操作方法，比如：課程的結(jié)構(gòu)、所用的教學(xué)方法、運(yùn)用的情境、預(yù)測(cè)可能發(fā)生的一些意外、如何處理這些意外等等。這些準(zhǔn)備都是有效教學(xué)的'前提與準(zhǔn)備，有了這些預(yù)案，才可以打一個(gè)勝仗。教師們不要怕花費(fèi)多于上課幾倍的時(shí)間去準(zhǔn)備，只有這樣，才能真正做到有效教學(xué)。
2。教學(xué)中的有效教學(xué)策略。
教學(xué)實(shí)施是教學(xué)有效性的主要過(guò)程，在教學(xué)方案的實(shí)施過(guò)程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實(shí)施才能真正的把知識(shí)傳授給學(xué)生，是教學(xué)的核心。有效性的實(shí)施包括以下幾個(gè)方面。
第一，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體的參與需要有一個(gè)良好的環(huán)境，那種死氣沉沉的環(huán)境無(wú)法讓學(xué)生興奮起來(lái)，在活動(dòng)時(shí)也無(wú)精打采。有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)的參與活動(dòng)，與同伴一起探究合作學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該具備以下條件：師生之間是民主的，是朋友關(guān)系，教師對(duì)于學(xué)生的好奇心應(yīng)該鼓勵(lì)，滿足他們的求知欲望;學(xué)生之間能有正常的交流，能有競(jìng)賽也有合作;教師能根據(jù)教學(xué)情況設(shè)置一定的情境進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教學(xué)內(nèi)容趣味化。
第二，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。教師的教給學(xué)生知識(shí)與技術(shù)，不如教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法與技巧，這是他們終身學(xué)習(xí)的保障，他們能自己進(jìn)行活動(dòng)，這是主動(dòng)性的前提，教師要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí)，有的小學(xué)生不能做出蹲踞式的動(dòng)作，自己多次嘗試都失敗了，這時(shí)，教師提醒她能不能換一種方式進(jìn)行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會(huì)蹲踞的動(dòng)作，接下來(lái)就可降低起跳的高度，直到體會(huì)蹲踞動(dòng)作為止。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)學(xué)不會(huì)，那是因?yàn)樗麤](méi)有找對(duì)方法，如果教師給以指導(dǎo)，他們就會(huì)很快掌握，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程。
第三，體育教師要保持教學(xué)的熱情。體育教師的教學(xué)熱情對(duì)于教學(xué)的有效性有很大的影響，如果教師上課時(shí)沒(méi)有精神，不想說(shuō)話，處處表現(xiàn)得懶洋洋的，學(xué)生的精神肯定也不會(huì)足，他們更沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。如果教師在上課時(shí)，口號(hào)宏亮、運(yùn)動(dòng)敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學(xué)生。這種熱情讓學(xué)生感受到后，學(xué)生有一種親切的感覺(jué)，喜歡跟著教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，練習(xí)時(shí)也表現(xiàn)的格外賣力。當(dāng)然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學(xué)科的研究中也需要高漲的熱情。表現(xiàn)出對(duì)自己的體育工作熱愛(ài)，喜歡去探索與研究體育，不斷學(xué)習(xí)體育知識(shí)來(lái)開(kāi)拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學(xué)改革。
在教學(xué)評(píng)價(jià)中有效教學(xué)的實(shí)施策略。體育教學(xué)的評(píng)價(jià)改變以傳統(tǒng)上以技能與體能的評(píng)價(jià)方法，而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等，能在學(xué)習(xí)形成良好的習(xí)慣，形成良好的人格。所以，在體育教學(xué)的評(píng)價(jià)時(shí)，既要有知識(shí)、技能，還要有情感體驗(yàn)。評(píng)價(jià)時(shí)也要注意平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，與結(jié)果相結(jié)合。在評(píng)價(jià)方式上，不僅有教師的評(píng)價(jià)，還有同伴對(duì)其的評(píng)價(jià)，也可以把家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)引入評(píng)價(jià)體系中來(lái)。這樣的評(píng)價(jià)就會(huì)更為全面，更為客觀的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生也會(huì)感受到自己的進(jìn)步與不足之處，好的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處能迅速改正。
綜上所述，在新課程背景下要求體育教學(xué)要做到有效，有效的程度判斷主要以學(xué)生的進(jìn)步為準(zhǔn)，本著學(xué)生的發(fā)展為原則進(jìn)行有效教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的身心全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，不斷反思，形成適合于自己的學(xué)習(xí)方式。
體育雙語(yǔ)教學(xué)論文篇十二
摘要：
體育教育是學(xué)校教育的一部分，但當(dāng)前中學(xué)體育教育所存在的問(wèn)題很多，主要是體育教學(xué)是為了中考提高成績(jī)或者是為了《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的達(dá)標(biāo)。這兩種體育教育目的都是單純地提高身體素質(zhì)和對(duì)付考試，與當(dāng)前倡導(dǎo)的中學(xué)快樂(lè)體育教育，以及當(dāng)代學(xué)校體育教育目的--增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，適時(shí)地培養(yǎng)在校學(xué)生的終身體育觀念和終身體育鍛煉的能力是不相符的。
關(guān)鍵詞：
中學(xué)時(shí)期，由于學(xué)生體育基礎(chǔ)較差，平時(shí)與體育有關(guān)項(xiàng)目接觸較少，參加體育活動(dòng)的人次不多，加上體育設(shè)備、器材、場(chǎng)地等的限制從主客觀兩方面導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)體育技術(shù)的了解和認(rèn)識(shí)膚淺，而且比較單一,由于認(rèn)識(shí)的局限性，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)一些技術(shù)的感受性低，差別感受能力也較低。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的體育器材，對(duì)體育設(shè)施資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用。
一、發(fā)揮體育器材的多種功能性。
體育器械的重要特點(diǎn)就是多功能性，這就需要學(xué)校的體育教師開(kāi)放思維，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力去挖掘體育器械的一物多用。對(duì)教學(xué)中經(jīng)常用到的標(biāo)志桿、欄架、膠圈、接力棒、體操墊、呼啦圈等器材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，發(fā)揮其多功能性。
二、挖掘體育設(shè)施資源，制作簡(jiǎn)單器材。
好的器材不一定是昂貴或復(fù)雜的，重要的是它能引起孩子的興趣。除了現(xiàn)有的.體育器械，還可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制作簡(jiǎn)易器材，改善教學(xué)條件。例如：用廢舊的可樂(lè)瓶、輪胎、塑管、竹竿和橡皮筋制作欄架。用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒：用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實(shí)心球。用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器。用樹(shù)樁制作“山羊”,用廢舊的報(bào)紙、透明膠可以制成多功能球，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺(tái)，用磚頭、木板、竹竿代替球網(wǎng)等。
三、改造場(chǎng)地器材。提高場(chǎng)地的利用價(jià)值。
在我國(guó)，由于受競(jìng)技體育思想的影響，許多學(xué)校都是競(jìng)技化的體育場(chǎng)地器材，這實(shí)際上是忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，因而未受到學(xué)生的喜歡。因此，有條件的學(xué)?？梢詫⒏?jìng)技化的場(chǎng)地器材改造成大眾化的適合學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地器材，努力將體育場(chǎng)地器材改造成學(xué)生的運(yùn)動(dòng)樂(lè)園，以滿足學(xué)生體育活動(dòng)的需要，吸引更多的學(xué)生參與體育活動(dòng)。
四、合理布局學(xué)校場(chǎng)地器材。
學(xué)校場(chǎng)地器材的布局，應(yīng)當(dāng)要滿足教學(xué)的需要，還要滿足課外育活動(dòng)和校內(nèi)比賽的需要。既要方便組織，又要方便教學(xué)活動(dòng)。既要確安全，又要保證學(xué)生有地方活動(dòng)。形成相互依托、互為補(bǔ)充的多功能動(dòng)區(qū)。
總之，充分利用體育課程資源，可以充實(shí)和更新體育課程內(nèi)容，提高體育教學(xué)效果，使學(xué)生獲得更多的體育學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
通過(guò)課外課余活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力。課余、課外時(shí)間我們所從事的體育活動(dòng)是提高學(xué)生身體素質(zhì)，豐富課余生活、培養(yǎng)體育意識(shí)、體育興趣、體育習(xí)慣及終身體育鍛煉意識(shí)的良好途徑。其特點(diǎn)是學(xué)生自由自愿地選擇體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行自我鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的目的，是培養(yǎng)學(xué)生在無(wú)約束的情況下，靠自我意識(shí)從事體育鍛煉的最佳方案。
（1）建議開(kāi)設(shè)以傳播體育文化，發(fā)展民族體育特色，符合社會(huì)時(shí)尚的體育項(xiàng)目為課余體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。
保證學(xué)生每天活動(dòng)1小時(shí)，培養(yǎng)終身體育鍛煉能力。學(xué)生離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)所需從事的體育鍛煉是在無(wú)約束，沒(méi)有時(shí)間保證和設(shè)施條件差的情況下靠自覺(jué)所進(jìn)行的體育活動(dòng)。所以，幫助學(xué)生選擇“跑步、力量、球類、健美操、武術(shù)”等社會(huì)體育項(xiàng)目為課余體育鍛煉內(nèi)容是非常必要的。
（2）豐富課間體育活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成作息制度中的體育習(xí)慣和提高自我鍛煉能力。
實(shí)踐證明，課間體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生從自身的體會(huì)中認(rèn)識(shí)體育的價(jià)值。培養(yǎng)體育興趣，奠定終身體育基礎(chǔ)具有很大的幫助。學(xué)校在抓課間操質(zhì)量的同時(shí)，向?qū)W生推行課間跳繩、跳橡皮筋、打羽毛球、乒乓球、排球、飛環(huán)、踺球、呼啦圈，單雙杠練習(xí)，散步等體育活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，避免過(guò)度疲勞，提高學(xué)習(xí)效率，形成作息制度中體育習(xí)慣，提高自覺(jué)鍛煉能力都有幫助。
（3）適時(shí)的進(jìn)行野外生存訓(xùn)練以及野外體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生因地制宜鍛煉身體的能力。
野外自然環(huán)境寧?kù)o優(yōu)雅，空氣清新、地形條件多變，對(duì)于開(kāi)展體育活動(dòng)非常適宜，組織學(xué)生開(kāi)展長(zhǎng)跑、爬山等內(nèi)容豐富的體育活動(dòng)，因地制宜的選擇項(xiàng)目?？梢蕴找睂W(xué)生美好的情操，建立新型的師生關(guān)系，并使學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣。
（4）進(jìn)行極具特色且內(nèi)容豐富的課外輔導(dǎo)或活動(dòng)課。
中學(xué)生的體育知識(shí)水平較低，運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的不夠牢固，鍛煉方法及運(yùn)動(dòng)規(guī)則知道較少。這就要求學(xué)?；蝮w育教師不失時(shí)機(jī)的開(kāi)設(shè)一些衛(wèi)生保健、鍛煉方法、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、比賽規(guī)則為主的輔導(dǎo)課或輔導(dǎo)班。提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，增強(qiáng)參加鍛煉欲望和自我鍛煉能力。
綜上所述，當(dāng)今學(xué)校體育的任務(wù)已不在局限于促進(jìn)學(xué)生身體的健康，增強(qiáng)體質(zhì)，更重要的是放眼未來(lái)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能、方法，逐漸樹(shù)立起積極參與的意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉能力，使體育活動(dòng)成為生活的組成部分。中學(xué)學(xué)校體育教學(xué)，不只重視校內(nèi)教育效果，而是突出長(zhǎng)期效果，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，為學(xué)生的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
體育雙語(yǔ)教學(xué)論文篇十三
我國(guó)中專體育事業(yè)在廣大的體育教學(xué)工作者的努力下取得了一定的成績(jī)，但是在傳統(tǒng)教育思想的影響下，仍存在部分不足，這制約了中專體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。本文在淺析碩士論文我國(guó)中專體育教學(xué)近況畢業(yè)論文范文及不足的基礎(chǔ)上，試著提出加強(qiáng)中專體育教學(xué)工作的幾點(diǎn)對(duì)策，為中專體育教學(xué)革新貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。
中專學(xué)院體育教學(xué)近況畢業(yè)論文范文淺析碩士論文解決對(duì)策。
隨著體育教學(xué)革新的不斷深化，我國(guó)的中專體育教學(xué)在社會(huì)、學(xué)校、體育教育工作者的不斷努力下取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：體育教育工作者達(dá)成了以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)的廣泛共識(shí)，學(xué)生的身體素質(zhì)因體育課程得到提高；學(xué)校涉及體育課程的管理體系也日趨完善；體育教學(xué)課程中涉及的體育項(xiàng)目得到極大的豐富，使得學(xué)生的選擇性增加；體育教學(xué)教材內(nèi)容呈現(xiàn)出“一綱多本”的多樣化特點(diǎn)；在體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，積攢了大量的既注重學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，又注重完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
從20世紀(jì)80年代起，外國(guó)已經(jīng)開(kāi)始倡導(dǎo)“終身體育”、“快樂(lè)體育”、“保健體育”等全新體育觀念時(shí)，我國(guó)中專院校仍然在沿襲傳統(tǒng)的“競(jìng)技體育”體育教育觀念。這種觀念在廣大的中專體育教學(xué)工作者心中仍然占據(jù)著主導(dǎo)位置，與外國(guó)所提倡的“終身體育”等新觀念相比，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念沒(méi)有從學(xué)生的角度考慮。具體來(lái)說(shuō)，它是以培養(yǎng)競(jìng)技型人才為中心思想的，并沒(méi)有考慮大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際身體狀況、身心的健康發(fā)展，更不用說(shuō)提高學(xué)生的生活學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，目前要想做好中專體育教學(xué)工作，就必須深入開(kāi)展革新落后的體育教學(xué)觀念的工作，決僅僅以運(yùn)動(dòng)成績(jī)的高低去判定學(xué)生體育課程分?jǐn)?shù)的高低。
2.過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、墨守成規(guī)的教學(xué)方式。
大綱中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容規(guī)定過(guò)于死板，這脫離了體育教學(xué)的精髓思想，而且脫離了實(shí)際。因?yàn)楹鲆暳瞬煌貐^(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化水平及自然環(huán)境的差異，而且忽視了農(nóng)村與城市、貧窮地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的院校體育硬件設(shè)施、經(jīng)費(fèi)的差異。這些理由導(dǎo)致了大綱無(wú)法適應(yīng)所有院校的實(shí)際情況，也在一定程度上影響了大綱的指導(dǎo)和權(quán)威地位。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要指的是過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而忽視了學(xué)生“學(xué)”這一過(guò)程。教師完全按照大綱內(nèi)容，以正規(guī)的方式教育學(xué)生，忽視了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的喜愛(ài)與否。如果學(xué)生根本接受這種教學(xué)方式時(shí)，即使再多的演示和指導(dǎo)也是無(wú)用功。
3.對(duì)學(xué)生體育成績(jī)過(guò)于單一的評(píng)價(jià)體系。
目前，對(duì)于學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)體系過(guò)于單調(diào)，體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)工具、評(píng)價(jià)策略畢業(yè)論文等幾個(gè)方面。傳統(tǒng)的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系表面看似公正客觀，但是對(duì)學(xué)生而言是不公正的。這也降低了眾多學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)他們的自尊心和自信心造成打擊，對(duì)其體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步及身心健康產(chǎn)生不良影響。
在體育教學(xué)課堂中，要使學(xué)生“玩中專、學(xué)中樂(lè)”，也就是在游戲之中樂(lè)于學(xué)習(xí)。為遵循這一理念，這就要求我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性，豐富體育教學(xué)策略畢業(yè)論文。根據(jù)授課內(nèi)容，教師采用靈活多變、學(xué)生樂(lè)于接受的方式為課堂創(chuàng)造一種特設(shè)的情景，讓學(xué)生融入這一環(huán)境中，在游戲之中提升自己，教師也可以據(jù)此完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
2.巧用語(yǔ)言藝術(shù)。
雖然通常說(shuō)來(lái)，體育課堂教學(xué)主要以教師的動(dòng)作指導(dǎo)、身體示范為主要內(nèi)容，但是教育的語(yǔ)言也必須具備一定的藝術(shù)性。這要求教師在傳授內(nèi)容時(shí)語(yǔ)言必須具備簡(jiǎn)明干練、清晰準(zhǔn)確的表達(dá)動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)也要注意對(duì)于學(xué)生的感染力和鼓舞性，具備感染力的語(yǔ)句對(duì)于學(xué)生的心理活動(dòng)可以起到鼓舞性作用，使得可以讓學(xué)生在體育課堂中迫不及待的去嘗試鍛煉，身體機(jī)能處于最佳狀態(tài)。
3.理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)。
為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。只有準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的層次、突出重點(diǎn)，才能在教學(xué)的內(nèi)容安排本著先易后難的原則盡可能的切合學(xué)生的接受能力。并且盡量分解較難的動(dòng)作要領(lǐng)，將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在良好的氛圍內(nèi)掌握所學(xué)的技術(shù)要領(lǐng)。
4.完善評(píng)價(jià)體系。
評(píng)價(jià)體系作為推動(dòng)論文范文學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段必須得到完善?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系才能達(dá)到鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。我們體育教學(xué)工作者要基于新課標(biāo)的指導(dǎo)，既注重最終的測(cè)試成績(jī)，又要注重學(xué)生的進(jìn)步程度。這樣才能克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系對(duì)于體質(zhì)差的同學(xué)不公正的弊端，提高他們對(duì)于體育課的熱愛(ài)程度，再通過(guò)體育課程提高自身的體能素質(zhì)和個(gè)人能力。
綜上所述，要想提高中專體育教學(xué)質(zhì)量，就必須提高學(xué)生對(duì)于體育課的興趣和積極性。本文在淺析碩士論文目前體育教學(xué)中所存在的不足及理由的基礎(chǔ)上，提出了豐富體育教學(xué)策略畢業(yè)論文、巧用語(yǔ)言藝術(shù)、理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)、完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系等對(duì)策，旨在解決體育教學(xué)中存在的不足，提高中專院校體育教學(xué)質(zhì)量。
體育雙語(yǔ)教學(xué)論文篇一
摘要：首先分析了橋梁工程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和現(xiàn)狀，然后根據(jù)橋梁工程課程特點(diǎn)和學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平，從教材與授課內(nèi)容選定、英語(yǔ)教案編寫與課件制作、作業(yè)布置等方面闡述了橋梁工程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施方法，以期為教學(xué)實(shí)踐提供借鑒與指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：橋梁工程；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革。
工程建設(shè)國(guó)際合作日趨頻繁，尤其是2015年亞投行的成立，對(duì)中國(guó)與亞洲各國(guó)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)合作具有重大的推動(dòng)作用，橋梁工程是重要基礎(chǔ)設(shè)施，也是我國(guó)對(duì)外工程合作的重點(diǎn)領(lǐng)域之一。因此，為了工程建設(shè)對(duì)外合作的需要，必須在土木工程領(lǐng)域培養(yǎng)一批既精通專業(yè)又熟悉英語(yǔ)的涉外人才。采用雙語(yǔ)教學(xué)，可以提高大學(xué)生的國(guó)際交流與合作能力，土木工程專業(yè)有必要開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，尤其是橋梁工程這樣的專業(yè)課程。
1.涉外工程人才培養(yǎng)的需要。工程建設(shè)國(guó)際化日趨明顯，外國(guó)建筑公司逐漸進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，中國(guó)公司也承接或合作開(kāi)發(fā)大量國(guó)外建設(shè)項(xiàng)目，“一路一帶”戰(zhàn)略的推進(jìn)必將進(jìn)一步擴(kuò)大土木工程領(lǐng)域的國(guó)際合作，這其中的橋梁、公路等基礎(chǔ)設(shè)施占有相當(dāng)大的比重，因此在需要技術(shù)人員精通專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要通曉外語(yǔ)，能與國(guó)外工程技術(shù)人員有效溝通，并能翻譯國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、招投標(biāo)文件、勘察報(bào)告和設(shè)計(jì)圖紙等。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，有必要在專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)方面的能力培養(yǎng)。2.對(duì)外學(xué)術(shù)交流的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人均收入水平的提高，我國(guó)科研人員參與國(guó)際間學(xué)術(shù)交流日益頻繁，大量青年學(xué)者出國(guó)留學(xué)訪學(xué)，高等院校和科研院所開(kāi)始主辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，我國(guó)學(xué)者在英文期刊上發(fā)表的論文逐年增多，水平也不斷提高。這要求我國(guó)學(xué)者不但專業(yè)素養(yǎng)要高，還要能熟練應(yīng)用英語(yǔ)，能與國(guó)際同行自由交流。我們桂林理工大學(xué)土木工程專業(yè)雖為應(yīng)用本科，以培養(yǎng)土木工程高級(jí)應(yīng)用人才為目標(biāo)，但每年都有部分優(yōu)秀學(xué)生考入“211”，甚至“985”院校，從事學(xué)術(shù)研究。以2015年為例，道橋方向有2人考入湖南大學(xué)，2人考入長(zhǎng)安大學(xué)，還有數(shù)人考入長(zhǎng)沙理工和重慶交大等原交通類部屬院校，如英語(yǔ)不好，會(huì)直接影響這部分優(yōu)秀學(xué)生與國(guó)際同行的學(xué)術(shù)交流。
1.學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，整體水平低。學(xué)生英語(yǔ)水平的高低是影響雙語(yǔ)教育效果的關(guān)鍵因素。根據(jù)文獻(xiàn)[1]的結(jié)論，需要學(xué)生的`英語(yǔ)四級(jí)優(yōu)秀或通過(guò)六級(jí)，才能順利開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。桂林理工大學(xué)位于西部地區(qū)，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主，主要生源來(lái)自廣西，當(dāng)?shù)亟逃捷^低，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率低，不具備較好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、讀寫能力和足夠的詞匯量，對(duì)他們開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，勢(shì)必難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還影響部分同學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。但不采用雙語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)直接影響這部分優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行分班，因材施教，僅對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，在實(shí)際操作中存在困難，并不可行。2.合適的雙語(yǔ)教材缺乏。雙語(yǔ)教材應(yīng)鼓勵(lì)使用一體化設(shè)計(jì)與多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化自編教材，逐步培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用雙語(yǔ)思維的能力[2]，但目前國(guó)內(nèi)尚沒(méi)有橋梁工程雙語(yǔ)教材。橋梁工程屬于專業(yè)課，中外之間規(guī)范不同，度量單位也不一樣，設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)方法也有所差異。西方原版教材必定是基于所在國(guó)規(guī)范的，如荷載取值、橫向分布系數(shù)計(jì)算、荷載效應(yīng)組合等均與國(guó)內(nèi)不同，采用原版教材，授課中必須講解中、外兩種規(guī)范，極大增加了學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)習(xí)效果，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)中國(guó)規(guī)范不熟悉，學(xué)非所用，影響學(xué)生以后的發(fā)展。3.雙語(yǔ)師資缺乏，水平有待提高。學(xué)生剛學(xué)完大學(xué)英語(yǔ)，專業(yè)教師的口語(yǔ)水平與英語(yǔ)教師形成鮮明對(duì)比，大部分學(xué)生對(duì)我們專業(yè)教師的口語(yǔ)水平不滿意。這反映了師資水平有待提高，雙語(yǔ)教學(xué)要求教師既精通專業(yè)知識(shí)，又具備熟練的外語(yǔ)授課能力。多數(shù)院校的教師往往難以達(dá)到，如筆者所在教研室，講授橋梁工程的教師達(dá)4人，均具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研經(jīng)歷，精通專業(yè)知識(shí)，但大部分缺少使用外語(yǔ)授課的能力，備一次課需要2―3天，壓力極大，需要閱讀大量外文資料，掌握講授過(guò)程中可能用到的專業(yè)詞匯。
雙語(yǔ)教學(xué)是一種“學(xué)科教學(xué)”，是以英語(yǔ)作為教學(xué)媒介語(yǔ)的學(xué)科教學(xué)，既要提高大學(xué)生英語(yǔ)水平又要完成學(xué)科教學(xué)；而非“語(yǔ)言教學(xué)”，理想的雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到通過(guò)教學(xué)和環(huán)境，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，使英語(yǔ)達(dá)到能夠替代或接近母語(yǔ)的水平[3]。但鑒于橋梁工程學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生和教師的英語(yǔ)水平，我們?cè)谡n堂教學(xué)中同時(shí)采用中英文教學(xué)，以學(xué)科教學(xué)為主要目標(biāo)，只要求部分英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生和準(zhǔn)備考研的學(xué)生閱讀英文資料，作業(yè)和課程設(shè)計(jì)用英文做；而英語(yǔ)基礎(chǔ)差及不考研的學(xué)生，只把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)作一種專業(yè)英語(yǔ)的補(bǔ)充。
1.雙語(yǔ)教學(xué)分組。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃等，將學(xué)生分為a、b組，a組為英語(yǔ)基礎(chǔ)好和準(zhǔn)備考研的學(xué)生，要求認(rèn)真閱讀英語(yǔ)教材，用英語(yǔ)完成作業(yè)；b組為學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，不作具體要求。
2.教材的選用及課件、例題的編寫。筆者中文教材選用姚玲森主編的《橋梁工程》[4]，編寫的《engineeringbridge》[5]，課件用中英文編寫，并做好英文例題，供學(xué)生參考。在雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容方面，中西方類似的內(nèi)容，如設(shè)計(jì)荷載類型、梁橋和橋梁墩臺(tái)采用雙語(yǔ)教學(xué)；而中西方差異較大的內(nèi)容，如荷載效應(yīng)組合、橫向分布系數(shù)計(jì)算等，只采用中文教學(xué)，避免加大學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度。
3.課堂教學(xué)。由于橋梁工程知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)間關(guān)聯(lián)性差，涉及很多專業(yè)詞匯，且大部分為學(xué)生第一次接觸，為使學(xué)生更好地理解授課內(nèi)容，跟上講授進(jìn)度，在授課前先上傳所有課件、輔助資料與相關(guān)視頻，讓學(xué)生課前做針對(duì)性預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。課堂授課先以漢語(yǔ)講解，然后以英語(yǔ)解釋，解釋專業(yè)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，選用的詞和短語(yǔ)也應(yīng)盡量簡(jiǎn)單。講述重要的關(guān)鍵詞使用英文教材中的原詞、原句，讓學(xué)生能較快地掌握“原汁原味”的專業(yè)英語(yǔ)。解釋原理時(shí)，盡量用兩種以上的表達(dá)方式講解同一專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，用一種講解學(xué)生可能聽(tīng)不懂，但如果換一種方式表達(dá)，甚至于只換一個(gè)單詞，學(xué)生會(huì)恍然大悟，提高專業(yè)詞匯的使用頻率，使學(xué)生耳熟能詳，便于他們聽(tīng)懂和理解。
4.作業(yè)、課外閱讀資料。課前將相應(yīng)的英文閱讀資料穿上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。編寫英文版例題，供學(xué)生做作業(yè)時(shí)參考。要求a組學(xué)生用全英文完成作業(yè)；b組學(xué)生可用英文，也可用中文，不做強(qiáng)制要求。
課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生做調(diào)查問(wèn)卷，a組學(xué)生反映看外文教材就跟看中文教材一樣沒(méi)什么困難了，都感到收獲非常大，不僅在專業(yè)知識(shí)層面上達(dá)到了目標(biāo)，而且認(rèn)識(shí)了大量的專業(yè)詞匯；還有學(xué)生表示，采用雙語(yǔ)教學(xué)后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣更濃了，以前目標(biāo)是學(xué)以致用，現(xiàn)在則是為用而學(xué)。
五、結(jié)語(yǔ)。
面對(duì)橋梁工程中西方設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)方法差異大，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量難于評(píng)估的現(xiàn)狀，采用分組做作業(yè)、考核等教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，并取得了較好的教學(xué)效果。明確雙語(yǔ)教學(xué)的定位，以專業(yè)知識(shí)傳授為主體、語(yǔ)言為載體，因地制宜，因材施教，從學(xué)生的角度來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[4]姚玲森.橋梁工程[m].北京:人民交通出版社,2008.
[5],engineering[m].newyork:themcgraw-hillcompanies,2012.
體育雙語(yǔ)教學(xué)論文篇二
“分層次教學(xué)”是重視學(xué)生間的差異，強(qiáng)調(diào)教師的“教”一定要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)中針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和評(píng)價(jià)上區(qū)別對(duì)待，使各層學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展的課堂教學(xué)策略，完全符合《普通高等學(xué)校體育課教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求。本文以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院級(jí)金融學(xué)院選修網(wǎng)球課的150名學(xué)生（男80名，女70名），分為中級(jí)班（70名）和初級(jí)班（80名）進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)照組：2010級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)院選網(wǎng)球課的150名學(xué)生（男80名，女70名）進(jìn)行不分層教學(xué)。兩個(gè)組按照各自既定的教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)及網(wǎng)球的技能掌握的情況，按照湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)球考試大綱的要求進(jìn)行測(cè)試，便于試驗(yàn)后對(duì)比分析，旨在為高校體育層次教學(xué)改革研究提供詳實(shí)的案例，為高校體育教學(xué)改革提供現(xiàn)實(shí)的參考。
1．學(xué)生對(duì)體育層次教學(xué)改革的態(tài)度、認(rèn)知情況。
針對(duì)本研究的目的和內(nèi)容，在查閱相關(guān)參考資料的基礎(chǔ)上，以教育學(xué)理論為依據(jù)，構(gòu)建了體育分層次教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為了及時(shí)掌握金融學(xué)院學(xué)生對(duì)采用網(wǎng)球分層式體育教學(xué)的情感、態(tài)度和認(rèn)識(shí)等，我們制定了專題問(wèn)卷調(diào)查表。以金融學(xué)院2010級(jí)選網(wǎng)球課的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷150份，其中男生80份，女生70份；回收問(wèn)卷150份，回收率為100%。兩周后，我們采用再測(cè)法，比較了兩次調(diào)查結(jié)果，并求出兩次測(cè)試答案間的相關(guān)系數(shù)。其再測(cè)信度系數(shù)為r=0.87（p0.01）。對(duì)金融學(xué)院學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示:92.5%的學(xué)生肯定了體育課分層教學(xué)這一新的教學(xué)方式。因此,91.3%的學(xué)生樂(lè)意參加體育層次的教學(xué)活動(dòng),8.5%的學(xué)生持無(wú)所謂態(tài)度。體育分層教學(xué)改革之所以受到學(xué)生的喜歡,是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為采用這種教學(xué)方式更有利于學(xué)習(xí)最基本的技術(shù),能較充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與鍛煉熱情，同時(shí)還具有多方面的優(yōu)勢(shì)，歸納起來(lái)主要是:有一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍（56.4%），能滿足健身娛樂(lè)的需要（28.1%），能使個(gè)性得到充分的發(fā)揮（38.7%），能提高運(yùn)動(dòng)能力和技術(shù)水平（25.8%）。基于對(duì)層次體育教學(xué)方式的.認(rèn)同，學(xué)生參加課堂活動(dòng)的動(dòng)機(jī)也相對(duì)一致，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：為了強(qiáng)身健體的選擇頻率為58.7%，滿足興趣愛(ài)好的選擇頻次為47.1%，增強(qiáng)人際交往的選擇頻次為24.7%，而為了取得學(xué)分和消遣娛樂(lè)的選擇頻次則分別為12.5%和7.2%。
2．實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生身體素質(zhì)的變化狀況。
由于兩個(gè)是實(shí)驗(yàn)組采用的體育教學(xué)形式不同,體育課教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)各有側(cè)重，為較客觀地分析和說(shuō)明問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)初期，對(duì)金融學(xué)院和會(huì)計(jì)學(xué)院選網(wǎng)球課的學(xué)生的速度、耐力和力量（男女50米、男1000米，女800米、實(shí)心球）等三項(xiàng)身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)其中不存在顯著的差異。經(jīng)過(guò)一年的體育學(xué)習(xí)與鍛煉后，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的身體素質(zhì)有了顯著性變化（p0.05）。具體地表現(xiàn)為，金融學(xué)院學(xué)生的50m和男1000m（女800m）的總體平均成績(jī)要明顯好于會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生的總體平均成績(jī)。金融學(xué)院和會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生的實(shí)心球平均成績(jī)沒(méi)有明顯差距。將實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)進(jìn)行縱向比較，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)一年的體育與健康課的學(xué)習(xí)后，身體素質(zhì)均有了較為明顯的提高，其中金融學(xué)院學(xué)生的身體素質(zhì)水平提高的幅度最為顯著。其中的具體原因在于：身體素質(zhì)是人體的基本活動(dòng)能力，它具有明顯的可塑性。經(jīng)常參加體育鍛煉可以提高身體素質(zhì)。由于體育分項(xiàng)分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、興趣，水平的分類，教學(xué)內(nèi)容更適合自己，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)熱情較高，學(xué)習(xí)和鍛煉的時(shí)間多。因此，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)后，金融學(xué)院的學(xué)生的總體身體素質(zhì)好于會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生的身體素質(zhì)。這說(shuō)明了體育課分層的教學(xué)法是是一種更為理想的體育教學(xué)方式。
3．實(shí)驗(yàn)前后運(yùn)動(dòng)技能掌握情況對(duì)比分析。
4.1高校體育層次的教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)新過(guò)程，并受多種因素的影響與制約。隨著現(xiàn)實(shí)條件的不斷變化，須適時(shí)地對(duì)體育層次的教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)管理體制等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和更新。
4.2高校體育俱層次教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，它需要多方的通力配合與協(xié)調(diào)才能發(fā)揮出最佳效益。建議在進(jìn)行體育層次教學(xué)改革時(shí)，必須要得到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的積極支持。
4.3高校實(shí)施體育分層教學(xué)改革，對(duì)教師的能力提出了更高的要求。分層教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)組織形式的改革，更重要的是一種教育思想、教育觀念的更新，對(duì)于教師來(lái)講，是一個(gè)對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行全面檢驗(yàn)的過(guò)程，建議在加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行師德教育的同時(shí)，加大對(duì)教師的培訓(xùn)工作。
4.4加強(qiáng)師生間的合作，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中,“分層教學(xué)法”可能會(huì)產(chǎn)生“標(biāo)簽效應(yīng)”（特別在起始階段），即被分到較低層次組的學(xué)生在心理上可能產(chǎn)生一些消極的思想,對(duì)自己缺乏信心，以致學(xué)習(xí)興趣不高。針對(duì)這種情況,就需要教師真誠(chéng)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。必要時(shí)教師可以采用非指導(dǎo)性技術(shù)鼓勵(lì)或指導(dǎo)學(xué)生弄清楚概念，再幫助學(xué)生掌握技能。能夠及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在學(xué)生克服困難技術(shù)技能有所提高時(shí)教師應(yīng)無(wú)條件給予認(rèn)可和關(guān)注,使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
4.5分層教學(xué)要適時(shí)地修訂與分層教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)方法及教學(xué)策略。加強(qiáng)教與學(xué)的信息聯(lián)系及反饋,并根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同級(jí)別的技術(shù)練習(xí)和組織競(jìng)賽活動(dòng)，針對(duì)不同層次的心理特點(diǎn)給予不同形式的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。在這樣的教學(xué)中，教師教學(xué)的能力有了明顯的提高，駕馭分層教學(xué)的能力在實(shí)踐中也得到更大空間的提升。
體育雙語(yǔ)教學(xué)論文篇三
如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學(xué)方法，在重視學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)實(shí)施分層教育，強(qiáng)化學(xué)生整體能力，在高校田徑課程中應(yīng)用分層教學(xué)方法既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)更加強(qiáng)化。分層教學(xué)法依照學(xué)生的個(gè)體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學(xué)生需求不同的問(wèn)題，讓每一位學(xué)生能夠感受到田徑運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)其參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，能使學(xué)生感受成功的喜悅。
1．分層教學(xué)法的重要性。
分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學(xué)效果的提升也離不開(kāi)分層教學(xué)方法，通過(guò)這種方法，學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都會(huì)得到大大的提升，教師的工作壓力也會(huì)減輕。
1．1分層教學(xué)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自我特點(diǎn)和個(gè)性實(shí)施的，所以能夠促進(jìn)每一位體育運(yùn)動(dòng)學(xué)生的共同發(fā)展，共同進(jìn)步，可以推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學(xué)生安排與其自身水平和能力相適應(yīng)的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生能夠積極投入到田徑運(yùn)動(dòng)中去，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與進(jìn)步。
1．2借助于分層教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)明顯提升，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)有所提高，主要原因在于這種教學(xué)方法完全適應(yīng)學(xué)生的自身情況，課程的開(kāi)展與學(xué)生的能力水平完全吻合，更容易被學(xué)生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學(xué)生實(shí)際能力的基礎(chǔ)之上為學(xué)生量身定做相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到明顯提升。除此之外，分層教學(xué)方法還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也會(huì)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的體育鍛煉能力，還可以從各個(gè)方面提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與進(jìn)步。最后，教師的各方面能力在分層教學(xué)方法中也會(huì)有所提升，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，有針對(duì)性的對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中教師的組織能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力將會(huì)得到大大提升。分層教學(xué)的模式讓教師必須依據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特征來(lái)制定出不同的教學(xué)方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會(huì)使教師更加了解自己的學(xué)生，增進(jìn)師生之間的感情，對(duì)順利開(kāi)展教學(xué)工作有很大的幫助。
2．分層教學(xué)模式在大學(xué)體育田徑教學(xué)中的具體應(yīng)用。
如今教育改革越來(lái)越深入，高校體育教學(xué)也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學(xué)方法廣泛的應(yīng)用到了高校田徑課程教學(xué)中，高校體育教師需要對(duì)分層教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，考察清楚學(xué)生的實(shí)際能力以及學(xué)生的身體特征等，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定不同的評(píng)定，幫助學(xué)生提升綜合能力。2．1了解學(xué)生實(shí)際水平，分析學(xué)生個(gè)體差異。在高校體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法的前提就是了解學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)水平和能力，教師應(yīng)該在實(shí)施教學(xué)方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上對(duì)全體同學(xué)的個(gè)體差異進(jìn)行分析，在全面了解每一位學(xué)生不同層次的水平之后再有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學(xué)方法應(yīng)用的成功。比如說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)一些田徑運(yùn)動(dòng)的調(diào)查問(wèn)卷，由學(xué)生完成這些問(wèn)卷的填寫，通過(guò)審查這些調(diào)查問(wèn)卷的方法初步了解學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)能力，為了保證分層的準(zhǔn)確性，教師還可以展開(kāi)體能拓展訓(xùn)練，通過(guò)測(cè)試的結(jié)果掌握真實(shí)的數(shù)據(jù)。
2．2合理劃分運(yùn)動(dòng)小組，實(shí)施不同的教學(xué)方法。在掌握學(xué)生實(shí)際情況之后就需要根據(jù)得出的結(jié)果進(jìn)行合理的分組，將學(xué)生按照身體素質(zhì)情況以及田徑運(yùn)動(dòng)水平分成3個(gè)層次：首先是身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生分成一個(gè)層次；其次是身體素質(zhì)較好但是田徑運(yùn)動(dòng)水平較差的，這些學(xué)生放在同一層次；最后一個(gè)層次是身體素質(zhì)非常薄弱，而且田徑基礎(chǔ)能力也比較弱的學(xué)生，同時(shí)，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)缺乏興趣的同學(xué)也歸在這個(gè)層次的小組中。對(duì)于第一層次的學(xué)生，應(yīng)該采取探究性的教學(xué)方法，主要圍繞著教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行拓寬，為學(xué)生傳授一些難度較高的田徑運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高動(dòng)作的難度，這樣的動(dòng)作可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索田徑運(yùn)動(dòng)的激情。為了更好的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，可以讓這批學(xué)生在課堂上為其他學(xué)生做一些表演示范性的動(dòng)作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學(xué)生樹(shù)立榜樣。對(duì)于第二層次的學(xué)生，教師可以采取系統(tǒng)性教學(xué)方法，首先需要讓學(xué)生能夠掌握住田徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)，能夠吸收教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，可以讓這部分學(xué)生依次演示田徑運(yùn)動(dòng)，教師根據(jù)每一位學(xué)生的動(dòng)作給予正確的指正與引導(dǎo)，讓學(xué)生快速掌握運(yùn)動(dòng)的精髓部分，從而促進(jìn)田徑運(yùn)動(dòng)水平的提高，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。由于第三層次的學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該重視這一層次學(xué)生的教學(xué)，可以親自為學(xué)生演示田徑運(yùn)動(dòng)，將田徑運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)劃分成不同的步驟，教師分步驟為學(xué)生做演示，學(xué)生跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中教師除了要演示動(dòng)作，還需要為學(xué)生及時(shí)指正問(wèn)題。教師應(yīng)該對(duì)那些缺乏田徑運(yùn)動(dòng)興趣的同學(xué)采取不同的方法，經(jīng)常與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生，并給學(xué)生提供更加有趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓這些學(xué)生喜歡上田徑運(yùn)動(dòng)，并積極投身到田徑運(yùn)動(dòng)中去。
2．3對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。除了為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該對(duì)其設(shè)定不同的目標(biāo)要求，為學(xué)生制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)要求。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生身體素質(zhì)能力以及田徑運(yùn)動(dòng)水平都是不同的，如果為所有的學(xué)生設(shè)定相同的'運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，那么第三層次的學(xué)生肯定達(dá)不到要求，可能還會(huì)因此產(chǎn)生自卑的心理，導(dǎo)致其更加不喜歡田徑運(yùn)動(dòng)。所以根據(jù)學(xué)生層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，比如說(shuō)，在進(jìn)行400米短跑訓(xùn)練的時(shí)候，不能要求所有層次的學(xué)生都能在相同的時(shí)間內(nèi)完成，應(yīng)該分層次設(shè)定完成的時(shí)間，比如說(shuō)第一層次的學(xué)生可以要求在1．5min以內(nèi)跑完，第二層次的學(xué)生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況延長(zhǎng)時(shí)間。
2．4制定不同的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。分層次教學(xué)中，學(xué)生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運(yùn)動(dòng)水平更是截然不同，所以田徑成績(jī)差別自然有所差異，因此需要對(duì)其田徑成績(jī)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。上文中提到設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，因此在此基礎(chǔ)上還需要有與其相吻合的分層評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行區(qū)別性的評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)每一位學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握情況，教師再根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而促進(jìn)不同層次的學(xué)生體育能力的提升。
3．分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課程中的應(yīng)用要求。
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對(duì)于學(xué)生的影響力是非常大的，實(shí)施的基礎(chǔ)在于確定學(xué)生的個(gè)體差異，所以在應(yīng)用的過(guò)程中必須要按照以下幾點(diǎn)要求來(lái)進(jìn)行：
3．1需要遵循全體性的要求。因?yàn)樵诟咝Ｌ飶襟w育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法最根本的目的就是為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學(xué)生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學(xué)生在自身基礎(chǔ)之上獲得更大的進(jìn)步。
3．2要掌握協(xié)調(diào)補(bǔ)充的原則。分層次教學(xué)的方法要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，根據(jù)后期的水平和能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的目的，讓每一位同學(xué)所學(xué)到的知識(shí)都與自身水平相適應(yīng)。
3．3注重激勵(lì)性原則。激勵(lì)性原則是應(yīng)用分層教學(xué)方法時(shí)非常值得重視的一項(xiàng)原則，教師不可以完全以嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才可以讓學(xué)生獲得不斷進(jìn)步的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師應(yīng)該想辦法為學(xué)生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學(xué)生能夠自己處理問(wèn)題。如果學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)中獲得成功，教師還應(yīng)該給予其足夠的獎(jiǎng)勵(lì)。分層次教學(xué)必須要以體育課教學(xué)大綱為前提，在參考體育教學(xué)大綱的前提下再考慮學(xué)生的自身實(shí)際情況，從而制定出不同的教學(xué)內(nèi)容，體育教師需要重視學(xué)生的心理變化，不能讓學(xué)生一直停留在同一層次的水平上，如果由學(xué)生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個(gè)層次中，水平得到提升的學(xué)生要提拔到上一層次。
4．結(jié)束語(yǔ)。
高校體育田徑教學(xué)的順利發(fā)展與進(jìn)步離不開(kāi)分層教學(xué)方法的支持，分層教學(xué)方法堅(jiān)定“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)宗旨，同時(shí)深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以使得不同水平的學(xué)生獲得共同發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)每一位學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)能力的提高，為不同階段的同學(xué)設(shè)計(jì)出與其自身水平相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，所有同學(xué)都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)在應(yīng)用這種方法的時(shí)候還需要注意掌握原則，重視教學(xué)方案的制定和教學(xué)方法的實(shí)施，這也是關(guān)乎于分層教學(xué)模式在高校體育田徑教學(xué)中應(yīng)用效果的重要問(wèn)題，值得進(jìn)一步探究。
參考文獻(xiàn)：
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體育雙語(yǔ)教學(xué)論文篇四
體育教學(xué)資源管理信息系統(tǒng)主要有體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)、體育教研、體育教學(xué)人員情況、體育教學(xué)設(shè)施四個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，其是整個(gè)體育教學(xué)管理活動(dòng)的基礎(chǔ)，其管理的規(guī)范性和科學(xué)性直接影響了教學(xué)的運(yùn)行效果。
體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)信息主要包括教學(xué)常規(guī)文件信息、學(xué)科和專業(yè)建設(shè)信息、課程建設(shè)信息等，這三個(gè)方面的管理信息主要內(nèi)容有：有關(guān)日常教學(xué)文件、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面的相關(guān)信息，包括名稱、日期和內(nèi)容等要素信息。體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，教學(xué)管理人員可以對(duì)系部開(kāi)設(shè)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)文件名、建設(shè)日期、內(nèi)容，學(xué)科專業(yè)建設(shè)名稱、日期、內(nèi)容和課程建設(shè)名稱、日期、內(nèi)容等相關(guān)信息進(jìn)行合理的數(shù)據(jù)管理，便于快速高效地查詢、增減、統(tǒng)計(jì)與分析相關(guān)信息。
1.2體育教研信息的管理。
體育教研信息主要包括體育教改與教研指南信息、體育教學(xué)改革與研究立項(xiàng)信息和體育教學(xué)改革與研究實(shí)施信息等。具體信息有：教改與教研過(guò)程中的相關(guān)文件名稱、日期和內(nèi)容，教學(xué)改革與研究過(guò)程中的具體措施和要求，教學(xué)改革與研究的成果名稱、建設(shè)日期和內(nèi)容等。體育教學(xué)與研究信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對(duì)系部體育教學(xué)與研究的各類信息進(jìn)行查詢和管理，準(zhǔn)確把握系部教學(xué)改革和研究發(fā)展動(dòng)態(tài)，教師可以及時(shí)了解系部體育教學(xué)和研究的相關(guān)動(dòng)向和實(shí)施情況。
體育教學(xué)人員信息主要包括教師基本信息、教師業(yè)績(jī)考核信息、教師培訓(xùn)進(jìn)修信息和教師工作酬金信息等。具體信息有姓名、性別、籍貫、民族、出生年月日、政治面貌、專業(yè)、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、工作時(shí)間、職務(wù)、獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)、聯(lián)系方式、業(yè)績(jī)考核、進(jìn)修培訓(xùn)等。體育教學(xué)人員信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對(duì)以上各種信息進(jìn)行查詢和管理。
體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)信息主要是指體育教學(xué)設(shè)施的使用和管理的相關(guān)信息，如場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)、場(chǎng)地設(shè)施使用、場(chǎng)地設(shè)施管理等。體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施進(jìn)行有效查詢和統(tǒng)籌管理，有效提高場(chǎng)地設(shè)施的使用效率，教師也可以根據(jù)查詢結(jié)果合理安排上課地點(diǎn)，有效提高課堂組織及教學(xué)的效果。
體育日常教學(xué)信息管理、教學(xué)文檔信息管理、教學(xué)工作量信息管理、群體工作信息管理、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練競(jìng)賽信息管理構(gòu)成了體育教學(xué)運(yùn)行管理信息系統(tǒng)，是整個(gè)體育教學(xué)管理活動(dòng)的核心。
體育日常教學(xué)管理信息主要包括學(xué)生選課、教師安排、教材訂購(gòu)、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和教學(xué)大綱的編制、期初教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查、期末教學(xué)檢查、學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)議、課程考核、緩考補(bǔ)考、重修補(bǔ)修等。體育日常教學(xué)管理信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員能夠快速有效的對(duì)以上各類信息進(jìn)行查詢和數(shù)據(jù)管理，合理安排各項(xiàng)工作，提高工作效率。
體育教學(xué)工作量信息指教師的教學(xué)工作人員選聘、教學(xué)工作量的核算、教學(xué)編制的確定等，如：選聘人員姓名和工作內(nèi)容與要求、系部教學(xué)工作總量、教師個(gè)人教學(xué)工作量、教學(xué)編制設(shè)定和要求等。體育教學(xué)工作量信息管理系統(tǒng)建成后，既可以方便體育教學(xué)管理人員對(duì)以上信息進(jìn)行科學(xué)有效地管理，也可以方便其他相關(guān)人員對(duì)相關(guān)信息的查詢。
2.3教學(xué)文檔信息的管理。
教學(xué)文檔信息主要有系部各個(gè)專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)管理制度、教改與教研、教學(xué)評(píng)估信息等。教學(xué)文檔信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對(duì)以上各類信息進(jìn)行有效查詢和管理，提高系部教學(xué)文檔管理規(guī)范化水平。
2.4群體工作信息的管理。
群體工作信息主要是指校運(yùn)動(dòng)會(huì)和各類競(jìng)賽的有關(guān)信息，如活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間、項(xiàng)目，比賽項(xiàng)目的設(shè)置，比賽時(shí)間的安排，比賽成績(jī)的`登記。群體工作信息管理系統(tǒng)建成后，能夠方便體育教學(xué)管理人員及其他相關(guān)人員對(duì)以上信息進(jìn)行查詢和數(shù)據(jù)管理，有效保障學(xué)校各類群體活動(dòng)的有序開(kāi)展。
2.5運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練競(jìng)賽信息的管理。
運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練競(jìng)賽信息主要包括運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和競(jìng)賽方面的有關(guān)信息，如運(yùn)動(dòng)隊(duì)名稱、人員情況、訓(xùn)練時(shí)間、參加比賽的時(shí)間、比賽成績(jī)等。運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練競(jìng)賽信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員及其他相關(guān)人員可以對(duì)以上信息進(jìn)行有效查詢管理，為學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的科學(xué)訓(xùn)練提供保障。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量分析、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)共同構(gòu)成了體育教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)管理體系，是整個(gè)體育教學(xué)管理活動(dòng)的關(guān)鍵，體育教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)信息的完善對(duì)于及時(shí)反饋教學(xué)情況，提出有效的整改措施具有重要意義。
體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息是指系部領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、教師之間評(píng)教、專家評(píng)教、教研室評(píng)教、學(xué)生評(píng)教等課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息和課程考核成績(jī)控制信息等，主要評(píng)教主體、評(píng)教客體、評(píng)教的時(shí)間和內(nèi)容、評(píng)教結(jié)果及課程考核及格情況等內(nèi)容進(jìn)行管理。體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員便可以很輕松地對(duì)以上各類信息進(jìn)行查詢和數(shù)據(jù)管理，為日常教學(xué)監(jiān)控奠定基礎(chǔ)。
體育教學(xué)質(zhì)量分析信息主要包括專業(yè)理論課成績(jī)的分析和實(shí)踐技術(shù)課成績(jī)的分析，如分析的時(shí)間、分析的結(jié)果等。建成的體育教學(xué)質(zhì)量分析信息管理系統(tǒng)可以為教學(xué)管理人員查詢和管理相關(guān)信息提供便利，從而有效地提高教學(xué)監(jiān)控的針對(duì)性和有效性。
3.3教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息的管理。
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息是指教學(xué)理念、教師隊(duì)伍、教學(xué)條件、學(xué)科專業(yè)、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)效果、教學(xué)特色、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)風(fēng)等方面的有關(guān)信息，如培養(yǎng)定位信息、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)信息、教學(xué)中心地位信息、評(píng)價(jià)主體信息、評(píng)價(jià)個(gè)體信息、評(píng)價(jià)內(nèi)容和時(shí)間信息、發(fā)展優(yōu)勢(shì)和特色信息、學(xué)風(fēng)建設(shè)成果信息等。建成后的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息管理系統(tǒng)既可以為體育教學(xué)管理人員及時(shí)反饋各類教學(xué)信息提供便利，又可以為系部做出有關(guān)教學(xué)管理的正確決策提供幫助。
4.結(jié)語(yǔ)。
眾所周知，教學(xué)管理規(guī)范化是當(dāng)前新建本科高校體育教學(xué)管理工作亟需解決的問(wèn)題。在當(dāng)前信息化水平不斷提高的背景下，探索和實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)管理的信息化，構(gòu)建新建本科高校體育教學(xué)信息管理系統(tǒng)，不但是高校自身生存的需要，而且也是培養(yǎng)合格人才的必然選擇。
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體育雙語(yǔ)教學(xué)論文篇五
在我國(guó)，“雙語(yǔ)”通常指的是漢語(yǔ)和英語(yǔ)這兩種語(yǔ)言。體育教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了良好的運(yùn)用漢英兩種語(yǔ)言交流的空間，并且在體育教學(xué)的寬松條件下，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮運(yùn)用外語(yǔ)交流的能力，相互促進(jìn)，相互提高。據(jù)此，體育雙語(yǔ)教學(xué)主要是指學(xué)校中全部或部分采用外語(yǔ)（英語(yǔ)）傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)以及基本技能的教學(xué)。它要求用正確流利的英語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)、技術(shù)、技能的講解，但不絕對(duì)排除漢語(yǔ)，避免由于語(yǔ)言滯后造成學(xué)生的思維障礙，教師應(yīng)利用非語(yǔ)言行為，直觀形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在英語(yǔ)理解上的難度，達(dá)到“雙語(yǔ)”教學(xué)的最佳效果。
體育課的雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，并且在學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)為他們提供了英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但體育雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)還是體育課，學(xué)校體育強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳習(xí)，這不僅正確反映現(xiàn)代教育及大體育觀的核心思想，而且也準(zhǔn)確切中體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的可靠致力點(diǎn)。學(xué)生需要掌握操作性運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)，不能把體育課上成英語(yǔ)課，其根本著眼點(diǎn)應(yīng)該是“教學(xué)目標(biāo)”，而不是“語(yǔ)言目標(biāo)”。如果英語(yǔ)使用的比例過(guò)大，超出了學(xué)生的承受能力，那么，學(xué)生在課堂上的注意力勢(shì)必會(huì)被分成兩部分：一部分指向語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，一部分指向?qū)W科知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。所以，在開(kāi)展體育雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，始終還是要以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主，完成體育教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)去提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的能力。
體育雙語(yǔ)教學(xué)論文篇六
雙語(yǔ)教學(xué)中的雙語(yǔ)是以漢語(yǔ)作為國(guó)語(yǔ)為第一語(yǔ)言和以外國(guó)語(yǔ)為第二語(yǔ)言共同作為教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言教授非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)。下面為大家分享了小學(xué)雙語(yǔ)的教學(xué)論文，歡迎借鑒！
[摘要]英語(yǔ)是公認(rèn)的最重要的國(guó)際通用語(yǔ)言，實(shí)施雙語(yǔ)教育，是為了滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。這是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的必然。由于英語(yǔ)對(duì)于本國(guó)的孩子來(lái)說(shuō)，畢竟是第二語(yǔ)言，因此，在雙語(yǔ)教授過(guò)程中，如何合理利用教授道具與創(chuàng)造較為純粹的雙語(yǔ)環(huán)境是雙語(yǔ)教育的關(guān)鍵。
本文主要闡述了雙語(yǔ)教育的必然性，討論了作者本人在雙語(yǔ)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)方法以供參考。
[關(guān)鍵詞]雙語(yǔ)雙語(yǔ)教育雙語(yǔ)環(huán)境。
所謂雙語(yǔ)教學(xué)指的是“用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)科目知識(shí)來(lái)達(dá)到掌握該語(yǔ)言的目的?！p語(yǔ)’只有在特定環(huán)境下存在，也就是只有當(dāng)漢語(yǔ)以外的某種語(yǔ)言（如英語(yǔ)），在某種特定環(huán)境中與漢語(yǔ)同時(shí)成為交流用的語(yǔ)言時(shí)，才能稱之為雙語(yǔ)。即使教師在一堂課上完全采用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，那也只能是一堂英語(yǔ)使用頻率較高的課,不能稱‘雙語(yǔ)’教學(xué)?！薄爱?dāng)英語(yǔ)在其他非語(yǔ)言學(xué)科知識(shí)的教學(xué)中都得到運(yùn)用，當(dāng)英語(yǔ)和母語(yǔ)兩種不同的語(yǔ)言能在學(xué)生的思維與交流中自由切換的時(shí)候，我們就可以說(shuō)，我們的‘雙語(yǔ)教學(xué)’獲得了一定成績(jī)?！?BR> 對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)及其可行性我們從三方面著手進(jìn)行了展開(kāi)：
一.國(guó)外實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的成功,證明了小學(xué)階段實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的可行性。
雙語(yǔ)教育源于加拿大和新加坡。以新加坡為例，1946年，新加坡政府頒布了“十年教育發(fā)展計(jì)劃”，其中提到了雙語(yǔ)教育，1966年正式實(shí)施雙語(yǔ)教育。到目前為止，雙語(yǔ)教育以成為新加坡教育和教學(xué)的一大特色。雙語(yǔ)教育的實(shí)施極大的促進(jìn)了新加坡中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，國(guó)民素質(zhì)也得到了提高。培養(yǎng)出的大量復(fù)合型人才，為新加坡經(jīng)濟(jì)的振興和國(guó)力的增加奠定了良好的基礎(chǔ)，從而加速了新加坡從發(fā)展中國(guó)家向發(fā)達(dá)國(guó)家的過(guò)渡。新加坡的雙語(yǔ)教育比較成功，同該國(guó)的國(guó)情是分不開(kāi)的。作為新加坡的官方語(yǔ)言，英語(yǔ)應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生又可在家中接觸母語(yǔ)。因此，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)和運(yùn)用兩種語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
實(shí)驗(yàn)表明，目前的雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)科教學(xué)不僅沒(méi)有影響，反而能促使學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)還能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，特別是口語(yǔ)水平。也就是說(shuō)魚(yú)與熊掌可以兼得。
我們清晰地看到西方許多發(fā)達(dá)國(guó)家多年來(lái)在“雙語(yǔ)教學(xué)”上所取得的驕人成績(jī)，看到了雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要性：美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，學(xué)校扮演了同化移民的“熔爐”角色，成為塑造“真正美國(guó)人”的理想場(chǎng)所。他們要求所有學(xué)生接受相同的英語(yǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)、使用英語(yǔ)和熱愛(ài)英語(yǔ)。他們認(rèn)為，統(tǒng)一的語(yǔ)言有助于形成共同的態(tài)度、共同的目標(biāo)、共同的文化和共同的價(jià)值觀念，加速形成一個(gè)健康的、穩(wěn)定、和諧的國(guó)家。
目前，雙語(yǔ)教學(xué)不僅在加拿大、美國(guó)、新西蘭、盧森堡等雙語(yǔ)國(guó)家或多語(yǔ)國(guó)家實(shí)施，獲得了成功，而且在澳大利亞、日本、俄羅斯、匈亞利、保加利亞等單語(yǔ)國(guó)家實(shí)施，也獲得了成功。這些情況很可能代表著當(dāng)今世界的絕大多數(shù)國(guó)家。這就表明了雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的可行性前景。國(guó)際上許多發(fā)達(dá)國(guó)家都已進(jìn)入“雙語(yǔ)”教學(xué)時(shí)代，即在母語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上再增設(shè)一門國(guó)際通用語(yǔ)——英語(yǔ)，以求更好地培養(yǎng)國(guó)際化的人才，讓語(yǔ)言真正走向無(wú)障礙，讓我們的世界越來(lái)越小，讓我們?yōu)榱送粋€(gè)地球而努力！
二.我們國(guó)家促進(jìn)國(guó)際理解、促進(jìn)國(guó)際交流的必然趨勢(shì)。
在我國(guó)，教育部早在去年就提出要加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的12項(xiàng)措施，其中要求各高校在三年內(nèi)開(kāi)設(shè)5%---10%的雙語(yǔ)課程，并引進(jìn)原版教材和提高師資水平;廣東試行在部分高中進(jìn)行非學(xué)科全英語(yǔ)授課，并在初中、高中畢業(yè)考試中增加口試。據(jù)了解，包括社會(huì)辦學(xué)的各類學(xué)校在內(nèi)，目前廣州已約有近百所中小學(xué)正在嘗試運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué);山東省教育科學(xué)規(guī)劃“九五”重點(diǎn)課題《小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)》，通過(guò)了以北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授陳琳為組長(zhǎng)的專家組的鑒定;青島市提出將把英語(yǔ)作為主要教學(xué)用語(yǔ)推廣到所有中小學(xué);在8月21日召開(kāi)的上海市基礎(chǔ)教育工作會(huì)議決定將在本市建立100所雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。從小學(xué)一年級(jí)起全面開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，并努力實(shí)施高中畢業(yè)生能用英語(yǔ)交流的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)對(duì)上海基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出要求，到，總體水平將趕超世界中等發(fā)達(dá)國(guó)家教育水平。上海從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)將率先全面普及外語(yǔ)教育，在課表里將安排每天一節(jié)外語(yǔ)課，整個(gè)中小學(xué)階段學(xué)習(xí)外語(yǔ)的課時(shí)從1000多節(jié)增加到多節(jié)；雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)從局部有限范圍內(nèi)的點(diǎn)上的“個(gè)別試驗(yàn)”推向一定范圍的面上的“群體試驗(yàn)”。由此可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)于“雙語(yǔ)教學(xué)”的重視程度之高：普及面之廣，起始學(xué)段之早令人驚嘆！
因此，我們可以看出，國(guó)家實(shí)施“雙語(yǔ)教育”最主要的出發(fā)點(diǎn)是提高英語(yǔ)水平，培養(yǎng)雙語(yǔ)人才，滿足國(guó)家、地方和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要?！闭缤醣笕A教授指出的：“雙語(yǔ)教育是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)途徑；在概念形成、知識(shí)遷移、國(guó)際視野、交際能力等方面，接受雙語(yǔ)教育的學(xué)生明顯優(yōu)于接受單語(yǔ)教育的學(xué)生。這些是國(guó)外的研究結(jié)論，對(duì)我國(guó)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)具有重要的啟示作用。
英語(yǔ)是公認(rèn)的最重要的國(guó)際通用語(yǔ)言，實(shí)施雙語(yǔ)教育，也是為了滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要——學(xué)生將來(lái)為了科研工作、獲取信息、出國(guó)深造、在合資企業(yè)謀求職業(yè)或謀求“高薪”職業(yè)，都必須具有雙語(yǔ)能力，必須是雙語(yǔ)人才。這是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的必然。在我國(guó)，不僅很多發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，正積極推廣雙語(yǔ)教學(xué)，而且在西部、在一些貧困地區(qū)乃至山區(qū)學(xué)校，那里具有超前眼光的地方行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的管理者也已經(jīng)明確意識(shí)到這一點(diǎn)?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，教育是明顯有較長(zhǎng)周期性的，如果我們等到發(fā)現(xiàn)學(xué)子們?cè)诟咧心酥链髮W(xué)畢業(yè)以后，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)等外國(guó)語(yǔ)的掌握方面明顯跟不上國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要，限制了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，那時(shí)才來(lái)實(shí)施雙語(yǔ)教育，那我們就過(guò)于滯后了。因此，“雙語(yǔ)”教學(xué)作為一種多元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，則更能讓學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中，帶著對(duì)學(xué)科的濃厚興趣學(xué)好綜合知識(shí)。
我校早在就全面啟動(dòng)了雙語(yǔ)小班改革工程。讓英語(yǔ)在一年級(jí)時(shí)就同母語(yǔ)同時(shí)進(jìn)入學(xué)生的主課設(shè)置內(nèi)。在學(xué)生最好的年齡段，培養(yǎng)學(xué)生同時(shí)具備對(duì)兩種語(yǔ)言的認(rèn)知能力。那么，雙語(yǔ)教學(xué)模式地展開(kāi)，無(wú)疑是一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著孩子饑渴的探知欲。
首先，從雙語(yǔ)課地講授方面來(lái)講，雙語(yǔ)教育的確凸顯了它讓孩子在求知欲最強(qiáng)時(shí)在情景中學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)：如孩子在學(xué)習(xí)科學(xué)：“壓力”這一課時(shí)，由于孩子對(duì)于雞蛋為什么用整個(gè)手掌去握反倒不及一個(gè)手指用力來(lái)得容易捏碎的道理，甚感興趣。此時(shí)，教師就順勢(shì)在做過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)后，待把學(xué)生的注意力凝聚成一點(diǎn)時(shí)，教師就用長(zhǎng)長(zhǎng)的一段英語(yǔ)來(lái)總結(jié)出“雞蛋受力”的道理。這樣一來(lái)，對(duì)于求知心切的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想通過(guò)理解這段英文表達(dá)的心理就十分明顯，并越發(fā)強(qiáng)烈。此時(shí)，教師就可以通過(guò)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)重新進(jìn)行教授，然后學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、形體語(yǔ)言等逐句感悟每一句英文表達(dá)的意思，直至最后完全理解為止。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，在探索新知地欲望地牽引下學(xué)習(xí)，會(huì)讓“雙語(yǔ)教學(xué)”更具目的性。
由于英語(yǔ)對(duì)于本國(guó)的孩子來(lái)說(shuō)，畢竟是第二語(yǔ)言，因此，在口語(yǔ)表達(dá)上，依然會(huì)存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或讀音中存在地方口音的現(xiàn)象，如果此時(shí)，教師一味地指責(zé)，又會(huì)讓孩子將學(xué)習(xí)英語(yǔ)稍稍燃起的興趣，降到谷底。
人們常說(shuō)“音樂(lè)無(wú)國(guó)界”。的確，一首瑯瑯上口的兒童歌曲，常常會(huì)使孩子振奮，更有很多膾炙人口的外國(guó)兒童歌曲，已經(jīng)被翻譯成了漢語(yǔ)并廣為傳唱。當(dāng)孩子在音樂(lè)的旋律中順暢地掌握了英語(yǔ)地演唱時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比憑空朗讀要有趣且容易掌握得多，學(xué)生的`自豪感得到了極大地滿足，讓“雙語(yǔ)教學(xué)”在授課過(guò)程更彰顯了它的獨(dú)特魅力和優(yōu)勢(shì)！
雙語(yǔ)教學(xué)除了體現(xiàn)在雙語(yǔ)課的教授上，同時(shí)學(xué)校創(chuàng)設(shè)的雙語(yǔ)環(huán)境也成為雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)及其重要的組成部分，它為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)。
我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)的黑板上專設(shè)了英語(yǔ)角：讓孩子學(xué)習(xí)每周一句的校園英語(yǔ)，隨著年級(jí)的上升，在不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定數(shù)量的課本以外的日常習(xí)慣用語(yǔ)。我們的孩子進(jìn)入班級(jí)以后，會(huì)使用最常用的語(yǔ)言互相交流：打招呼、借東西、傳遞作業(yè)本、或是一個(gè)小小的指令（開(kāi)窗、關(guān)門、開(kāi)電視、掃地、吃飯等等）、放學(xué)排隊(duì)，師生道別……老師鼓勵(lì)孩子們，在生活中盡可能多使用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)句，在情境中，形象、生動(dòng)地記憶。即使對(duì)方是位不懂英語(yǔ)地朋友，那么在孩子們的再一次翻譯中，也為他們提供了復(fù)習(xí)與鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，樹(shù)立了孩子的自尊心，使孩子時(shí)刻充滿陽(yáng)光和自信。所以，我們雙語(yǔ)小班孩子都不約而同地亮出了我們地口號(hào)：i’lltrymybesttobeno.1!
同時(shí)，在班級(jí)的墻面上，我們?yōu)殡p語(yǔ)小班的孩子開(kāi)設(shè)了專門的板塊來(lái)放置學(xué)生的“雙語(yǔ)成長(zhǎng)檔案帶”。在檔案帶中，我們放置了學(xué)生制作的英語(yǔ)單詞卡片；英語(yǔ)小制作（影集、連環(huán)畫冊(cè)等）；英語(yǔ)小報(bào)；學(xué)生的口語(yǔ)檢測(cè)登記表；學(xué)生的口語(yǔ)錄音磁帶及供教師抽測(cè)的評(píng)分表和家長(zhǎng)的反饋表；學(xué)生喜歡的英語(yǔ)小歌曲歌詞；新西蘭英語(yǔ)小故事等。以后，我們還會(huì)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，陸續(xù)補(bǔ)充各種和學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)息息相關(guān)的材料，讓檔案帶陪同學(xué)生一起快樂(lè)成長(zhǎng)，它也將成為孩子在雙語(yǔ)小班茁壯成長(zhǎng)的一個(gè)重要見(jiàn)證，記錄了孩子在此過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
雙語(yǔ)班的孩子要比其它普通小班的孩子多一本以卡通漫畫形式編排的補(bǔ)充教材，并由外教執(zhí)教，使我們的學(xué)生，有了更好的語(yǔ)言環(huán)境，能學(xué)到純正的美語(yǔ)。也感受到了異國(guó)的教育方法地輕松與愉悅，這對(duì)于本班的英語(yǔ)老師也有很大的借鑒作用，能以學(xué)生最易接受的方式教學(xué)。讓孩子在與外教一次次的交流中，走出說(shuō)英語(yǔ)的困境，從不敢說(shuō)到敢說(shuō)，從不喜歡說(shuō)到爭(zhēng)搶著說(shuō)，從一節(jié)課說(shuō)一次到多次，我們的目的是，讓走進(jìn)雙語(yǔ)小班的孩子，從小就能把英語(yǔ)同母語(yǔ)一樣也成為隨口可說(shuō)的語(yǔ)言，使英語(yǔ)在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中真正做到無(wú)障礙。
在一次學(xué)校對(duì)外雙語(yǔ)活動(dòng)展示中，我們學(xué)校二年的兩個(gè)雙語(yǔ)小班：二（一）、二（2）班，在精心準(zhǔn)備之后，終于邀請(qǐng)了所有的孩子家長(zhǎng)前來(lái)共同參與了一次“雙語(yǔ)匯報(bào)親子活動(dòng)”——funwithenglish.我們希望通過(guò)一次活動(dòng)，來(lái)讓孩子所學(xué)到的知識(shí)得到綜合運(yùn)用，使家長(zhǎng)能夠親眼看到孩子在進(jìn)入雙語(yǔ)班兩年后的成長(zhǎng)，和自己的孩子一同來(lái)分享收獲的喜悅。我們讓孩子們表演英語(yǔ)故事：孩子們穿上了各種各樣的動(dòng)物服裝進(jìn)行表演，逗樂(lè)了家長(zhǎng)們。我們還讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成拼圖游戲（給不同的人物頭像搭配服飾），學(xué)生在完成游戲后要求用英語(yǔ)介紹作品；學(xué)生和家長(zhǎng)通過(guò)一方做動(dòng)作，一方說(shuō)單詞的形式來(lái)復(fù)習(xí)詞匯。我們還讓會(huì)彈鋼琴的小朋友彈伴奏，其余孩子以邊做健身操邊做律動(dòng)和唱小動(dòng)物的歌曲的方式，讓孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)、輕松地學(xué)習(xí)。這是學(xué)生在低年級(jí)階段，老師對(duì)其在雙語(yǔ)教學(xué)成果匯報(bào)時(shí)提出的要求。
在中年級(jí)段，老師則更加注重學(xué)生語(yǔ)言的豐富，表演要更具可看性，內(nèi)容要豐富，形式要多變。這就考驗(yàn)了學(xué)生詞匯量的積累。
進(jìn)入高年級(jí)，學(xué)生有了較強(qiáng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，就可以嘗試培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的演講能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)人的魅力。樹(shù)立學(xué)生的自信，學(xué)會(huì)為自己的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩，也學(xué)會(huì)及時(shí)反思，激勵(lì)自己不斷進(jìn)取。
我們堅(jiān)信雙語(yǔ)班的孩子們會(huì)在這片“abc”的樂(lè)土上，長(zhǎng)得更壯，飛得更遠(yuǎn)！也堅(jiān)信雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)在各方的關(guān)注下，堅(jiān)定地走下去，讓英語(yǔ)的身影穿梭的教學(xué)的各個(gè)角落，讓英語(yǔ)教學(xué)不再孤立無(wú)援，讓它在情境中真正成為孩子樂(lè)意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)的對(duì)象！
體育雙語(yǔ)教學(xué)論文篇七
“雙語(yǔ)教育在蘇州”活動(dòng)成功開(kāi)展后，雙語(yǔ)教學(xué)正在受到各所學(xué)校越來(lái)越多的重視。我們學(xué)校進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心下，幾年來(lái)取得了一定進(jìn)展，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。如今，我們正在以踏實(shí)、勤懇的工作態(tài)度，創(chuàng)新、獨(dú)特的工作思路，在雙語(yǔ)教學(xué)的道路上一步步邁進(jìn)。本學(xué)期雙語(yǔ)教研組將對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深化提出更高的`要求。針對(duì)小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)自身的特點(diǎn)，結(jié)合幾年來(lái)的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特制訂本學(xué)期雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃如下：
一、教研時(shí)間及要求。
本學(xué)期，將繼續(xù)實(shí)行教研組長(zhǎng)考勤制度，如果教師有特殊事情不能參加教研活動(dòng)，應(yīng)在前一天通知教研組，由教研組長(zhǎng)記好出勤記錄。
二、本學(xué)期雙語(yǔ)教學(xué)要求。
1．教案。
2．上課。
我們研究的課題是雙語(yǔ)教學(xué)的課堂有效性問(wèn)題。因此，在本學(xué)期，我們應(yīng)該貫徹雙語(yǔ)教學(xué)課堂有效性，將雙語(yǔ)教學(xué)落到實(shí)處。影響雙語(yǔ)教學(xué)有效與否的重要因素之一是學(xué)生有多少機(jī)會(huì)進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)。豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的“積極學(xué)習(xí)時(shí)間”，提高雙語(yǔ)教學(xué)的有效性。教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們說(shuō)英語(yǔ)，最大限度地進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉。雙語(yǔ)教學(xué)不同于英語(yǔ)教學(xué)，它只是在課堂上作為一種工具去使用，其目的是提高學(xué)生口語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，無(wú)論哪一個(gè)學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)，都應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生真正做到有所收獲。同時(shí)，真實(shí)的學(xué)生生活用語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最寶貴的教學(xué)素材，有利于學(xué)生將所學(xué)最快的應(yīng)用到生活中去。雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，主要還是由各任課教師滲透到每一天的日常教學(xué)中。
3．聽(tīng)評(píng)課。
本學(xué)期希望各位教師按照教研活動(dòng)安排，提前做好上課、聽(tīng)課準(zhǔn)備，同時(shí)，利用教研活動(dòng)時(shí)間，對(duì)示范課進(jìn)行講評(píng)。
體育雙語(yǔ)教學(xué)論文篇八
根據(jù)我校學(xué)生和雙語(yǔ)老師的漢語(yǔ)水平,積極開(kāi)展先易后難、先低后高、先輔后主、先理后文的做法，在教學(xué)活動(dòng)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，主要做了以下工作。
一、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。
教育是講環(huán)境的，環(huán)境是人格的魔術(shù)師。校園中一景一物，皆具教育意義，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
(1)增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)校園環(huán)境和各種形式的校園文化，給學(xué)生以無(wú)聲的熏陶。
(2)學(xué)校成立校園漢語(yǔ)角。我們將周三興趣課的一些項(xiàng)目作為雙語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)，使更多的學(xué)生能夠接受雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境。
(3)通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，大部分學(xué)生能用漢語(yǔ)向漢語(yǔ)教師打招呼并進(jìn)行不同程度的漢語(yǔ)會(huì)話。
(4)結(jié)合各種主題活動(dòng)進(jìn)行教師、學(xué)生雙語(yǔ)朗誦、口語(yǔ)比賽，激勵(lì)大家學(xué)漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)。
二、探究雙語(yǔ)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。
雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在師資，因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高雙語(yǔ)教師的認(rèn)識(shí)水平，提高雙語(yǔ)教師的教學(xué)能力至關(guān)重要。
(1)成立雙語(yǔ)教學(xué)教研小組進(jìn)行有計(jì)劃的教研活動(dòng)。
(2)定期開(kāi)展教育科研活動(dòng)。在教學(xué)中力求做到：
一充分進(jìn)行直觀性教學(xué)。
二利用現(xiàn)代化教學(xué)手段（包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與多媒體教學(xué)），使之生動(dòng)形象、化難為易。
三調(diào)動(dòng)多種感官參與，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)更生動(dòng)活潑。
四創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生用漢語(yǔ)思維的能力和習(xí)慣。課堂教學(xué)“活”起來(lái)，使學(xué)生獲得更多的成功機(jī)會(huì)。
在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中力求做到：形式多樣有趣，注重實(shí)際效果。雙語(yǔ)課練習(xí)的主要目的是為學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)提供較為豐富的語(yǔ)言素材，不僅有直觀的，還包括抽象的。多樣化和趣味化的練習(xí)，從不同角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生用漢語(yǔ)思維，培養(yǎng)漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中力求做到：師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系。處處以學(xué)生為本，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間用漢語(yǔ)來(lái)表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用漢語(yǔ)來(lái)思考和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
(3)組織學(xué)習(xí)。不斷完善教學(xué)機(jī)制，互相聽(tīng)課，外出取經(jīng)，相互促進(jìn)，體現(xiàn)雙語(yǔ)，注重學(xué)科融合，提高教師自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力。學(xué)校不斷創(chuàng)設(shè)條件，激勵(lì)教師，讓學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。向老師們提出了：
1、備課要求：針對(duì)教材實(shí)際情況，有計(jì)劃地制定出本學(xué)期、本單元的漢語(yǔ)要點(diǎn)、在教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)生的年齡層次不同，漢語(yǔ)能力的不同，所以在備課中，也有不同要求。第一層次，在備課中體現(xiàn)基本的漢語(yǔ)課堂用語(yǔ)。第二層次，嘗試用雙語(yǔ)對(duì)照來(lái)備課。
2、學(xué)科定位：雙語(yǔ)課首先定位為學(xué)科教學(xué)，要100%地遵循教學(xué)大綱與要求，完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。
3、學(xué)習(xí)要求：雙語(yǔ)教學(xué)決不僅僅是指學(xué)生聽(tīng)老師用漢語(yǔ)上課，更強(qiáng)調(diào)的是師生之間的用漢語(yǔ)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之間的交流和互動(dòng)。教學(xué)中注意3點(diǎn)：a教師有意識(shí)的在課堂上復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。b教師應(yīng)讓學(xué)生在無(wú)意注意的情況下，豐富自身的詞匯量及句型。c根據(jù)教學(xué)大綱及單元目標(biāo)制定漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，制定階段漢語(yǔ)任務(wù)，并在備課中體現(xiàn)。
三、挖掘雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生興趣。
(1)學(xué)校拓展時(shí)間與空間，想方設(shè)法為學(xué)生提供便利，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂外的漢語(yǔ)交際活動(dòng)。
(2)每天利用課間時(shí)間，插播優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的漢語(yǔ)歌曲，提高興趣。
(3)校園宣傳欄，定時(shí)更換漢語(yǔ)內(nèi)容，增加知識(shí)量。
(4)開(kāi)放語(yǔ)音與多媒體教室，播放生動(dòng)活潑的漢語(yǔ)動(dòng)畫片，提高學(xué)生視、聽(tīng)能力。
(5)鼓勵(lì)學(xué)生參與漢語(yǔ)對(duì)話角色的扮演。
(6)課外知識(shí)是課內(nèi)知識(shí)的拓展運(yùn)用，學(xué)校要求學(xué)生三個(gè)多：“多聽(tīng)、多讀，多練”。多聽(tīng)：多聽(tīng)錄音，多聽(tīng)廣播，提高自身的聽(tīng)力水平。多讀：多跟讀錄音，模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
多練：盡可能把所學(xué)的知識(shí)在正常生活中運(yùn)用，達(dá)到鞏固的目的。通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，取得了可喜的收獲：最明顯的是學(xué)生口語(yǔ)交往能力有了很大的提高，改變了過(guò)去啞巴漢語(yǔ)的現(xiàn)象，學(xué)生在平時(shí)的交流、問(wèn)候時(shí)經(jīng)常能夠使用漢語(yǔ)。其次，是學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的`學(xué)習(xí)發(fā)生了濃厚的興趣，他們不再把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)看作是一種負(fù)擔(dān)，而是學(xué)習(xí)生活中不可或缺的語(yǔ)言交流的重要工具。同時(shí)在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，老師們得出了以下的幾個(gè)教學(xué)原則。
1、凸現(xiàn)漢語(yǔ)的原則。
為了讓學(xué)生掌握學(xué)科方面的漢語(yǔ)知識(shí)，要注意通過(guò)各種形式讓學(xué)生進(jìn)行大量的漢語(yǔ)表達(dá)，以掌握學(xué)科漢語(yǔ)知識(shí)為目標(biāo)。因此，相應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)該是降低難度，精講多練。講是針對(duì)學(xué)生而言的，其實(shí)就是雙語(yǔ)漢語(yǔ)字詞的理解、記憶、運(yùn)用和思維過(guò)程的漢語(yǔ)表達(dá)以及聽(tīng)力的反饋訓(xùn)練（聽(tīng)寫也是訓(xùn)練聽(tīng)力的好方法）。
2、因材施教的原則。
學(xué)生的漢語(yǔ)水平不同，所掌握的學(xué)科漢語(yǔ)詞匯也各不相同，所處的教學(xué)階段也就有所不同。摸清學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確把握好所處的教學(xué)階段，才能有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，才能有效的提高教學(xué)的效率。把教學(xué)階段定低了，要求太低，學(xué)生感到乏味；定高了，要求太高，學(xué)生難以達(dá)到，教師就只好在課前做大量的鋪墊，這勢(shì)必增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也容易導(dǎo)致學(xué)生的反感，挫傷學(xué)生的積極性。同一班內(nèi)，學(xué)生漢語(yǔ)水平也是參差不齊。因此，教學(xué)時(shí)一定要注意因材施教。
3、循序漸進(jìn)的原則。
任何教學(xué)都要遵循記憶遺忘的規(guī)律，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)的周期，注意知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和鞏固，遵循循序漸進(jìn)的原則。在雙語(yǔ)教學(xué)的操作時(shí)，一要注意整體規(guī)劃，螺旋上升。二要注意鞏固運(yùn)用，形成技能。首先要從整體上把握，雙語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)有限，讓學(xué)生掌握所有的學(xué)科漢語(yǔ)知識(shí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，做適當(dāng)?shù)姆诸?，把它們組合成一個(gè)個(gè)相對(duì)聯(lián)系緊密的單元，在同一個(gè)單元內(nèi)，注意知識(shí)的新授、運(yùn)用和鞏固的有效組合。
4、愉快學(xué)習(xí)的原則。興趣是最好的老師。
激發(fā)興趣的方法主要有：
1、變換節(jié)奏，活潑多樣。游戲、比賽、故事表演等，都是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的極好的方法。
2、多種媒體，立體交叉。多種媒體的恰當(dāng)組合，既是發(fā)揮各媒體優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生正確理解知識(shí)，提高教學(xué)效率的需要；也是調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，交叉感染吸引學(xué)生的需要。
3、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，促使成功。及時(shí)而恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能增添學(xué)生的信心。
在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，老師們總結(jié)出了幾種教學(xué)方法。
1、互助式教學(xué)法——通過(guò)師生的互助互動(dòng)，于游玩之中、于生活之中不知不覺(jué)地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了學(xué)習(xí)指標(biāo)。從而降低學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
2、情境教學(xué)法——根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，虛擬逼真的情境空間，孩子們于興趣盎然的師生互動(dòng)之中。
3、身勢(shì)語(yǔ)教學(xué)法——采用聯(lián)想、想象法，把學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)化為某些肢體語(yǔ)言。肢體反應(yīng)可刺激大腦發(fā)展及語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，過(guò)程詼諧，妙趣橫生，像母語(yǔ)般接受漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，輕松自如，其效不凡。
4、歌曲節(jié)奏教學(xué)法——透過(guò)歌曲節(jié)奏，輕松互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化詞語(yǔ)及句型練習(xí)。抽象、復(fù)雜的語(yǔ)詞、句型突然間變成了愉悅身心的歌曲，輕輕松松受益。
通過(guò)這學(xué)期的雙語(yǔ)教學(xué)，全校雙語(yǔ)班師生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮已一浪高過(guò)一浪，這不僅提高了學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)了教育科研，同時(shí)也贏得了社會(huì)、家長(zhǎng)的普遍贊譽(yù)。
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體育雙語(yǔ)教學(xué)論文篇九
教學(xué)目標(biāo)設(shè)置在很大程度上決定了體育教學(xué)內(nèi)容的走向，而教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的合理性、科學(xué)性，在很大程度上會(huì)決定高職院校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，雖然傳統(tǒng)體育教育在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，高職院校體育教學(xué)中普遍采用統(tǒng)一設(shè)置的教材，但是對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐中的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)確界定與指導(dǎo)。
高職院校傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上存在很大問(wèn)題，這便需要體育教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要具備一定創(chuàng)新能力，但是大部分教師在教學(xué)內(nèi)容選擇中卻開(kāi)始陷入了迷茫，這也是傳統(tǒng)高職體育教育質(zhì)量普遍偏低的主要原因。
本文認(rèn)為應(yīng)該在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，教師在高職院校體育教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置上以學(xué)生身體素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，不僅要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的體育技能與技術(shù)，更要確保學(xué)生可以具備良好的終身體育意識(shí)。
現(xiàn)階段大部分高職院校都已將教學(xué)管理工作作為核心內(nèi)容，而體育教學(xué)管理工作對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐效果有著直接影響，但是當(dāng)前體育教學(xué)管理與體育教學(xué)實(shí)踐不匹配現(xiàn)象十分普遍，很多院校都沒(méi)有將體育教學(xué)管理放置在與其他課程教學(xué)管理同等地位，導(dǎo)致高職院校體育教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法有效達(dá)成。
很多學(xué)者在研究中都指出，教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)課堂的管理水平會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大影響，而且這一理論在很多高職院校體育教育實(shí)踐中也得到了印證，所以當(dāng)前高職院校必須通過(guò)加強(qiáng)體育教學(xué)管理工作水平，確保體育教學(xué)質(zhì)量可以適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)需求。
高職院校對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量管理的方法是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其在很大程度上決定了體育教師課堂教學(xué)管理的質(zhì)量，但是當(dāng)前很少有院校具備科學(xué)、完善的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體制，無(wú)法對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐效果及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)與分析。
因此，高職院校在發(fā)展中不僅要進(jìn)一步提高體育教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，同時(shí)也要根據(jù)教師課前準(zhǔn)備、課堂時(shí)間、教學(xué)效果以及教學(xué)風(fēng)格等，形成一套可以適應(yīng)高職院校發(fā)展需求的體育教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系，這樣才能確保其可以更好的服務(wù)于體育教學(xué)質(zhì)量的提升。
來(lái)進(jìn)一步評(píng)定體育教育質(zhì)量，所以為了適應(yīng)當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)模式對(duì)體育教育提出的新要求，必須要通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)來(lái)進(jìn)一步提高體育教師的專業(yè)意識(shí)與能力。
體育教師在教學(xué)實(shí)踐中也要基于學(xué)生的個(gè)性來(lái)選擇教學(xué)方式，在提高學(xué)生整體體育素質(zhì)及思維能力的同時(shí)，確保每一個(gè)學(xué)生在高職體育教育階段都能培養(yǎng)出終身體育意識(shí)。
才能使教師通過(guò)再教育來(lái)不斷提高教學(xué)能力，確保自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)可以在最大程度上滿足高職院校人才培養(yǎng)需求。
體育雙語(yǔ)教學(xué)論文篇十
實(shí)踐中可以看到，長(zhǎng)期采用一成不變的模式、方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生了嚴(yán)重的束縛，而且還抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。所以，在初中體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引入一些可激發(fā)學(xué)生激情的活動(dòng)項(xiàng)目。采取自我激勵(lì)方法，在初中體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，一旦學(xué)生遇到困難，應(yīng)當(dāng)告訴他自己不比別人差、我是最棒的，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。
體育教育是現(xiàn)代初中階段教育教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想重視，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
李小林。初中體育創(chuàng)新教學(xué)淺析.中學(xué)數(shù)學(xué)參考，（36）。
體育雙語(yǔ)教學(xué)論文篇十一
體育教學(xué)中要有效益意識(shí)就是在體育活動(dòng)中要有所收獲。體育教學(xué)的效益要看學(xué)生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費(fèi)時(shí)間的變化。體育教學(xué)目標(biāo)要與教學(xué)效果是一致的，能夠完成教學(xué)目標(biāo)，最大限度的滿足學(xué)生個(gè)人的教育需求，從大的方面是滿足社會(huì)的需要。具體的說(shuō)，有效的體育教學(xué)是教學(xué)結(jié)果要與教學(xué)計(jì)劃相符合，與預(yù)期的目標(biāo)、社會(huì)和個(gè)人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足家長(zhǎng)、社會(huì)的需求，就要進(jìn)行體改革，使體育教學(xué)科學(xué)化有效化。
體育有效教學(xué)不是理論就可以的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷的反思，進(jìn)而對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行改革，這就需要教師具有創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新的實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)。新課程的教育理念需要教師不斷的領(lǐng)會(huì)，并把這些理論逐步實(shí)施在課堂教學(xué)中，能在實(shí)踐時(shí)與理念進(jìn)行對(duì)比，形成新感悟，而實(shí)踐周而復(fù)始，這樣問(wèn)題就會(huì)發(fā)現(xiàn)并在分析中解決。落實(shí)與貫徹新課標(biāo)就是一個(gè)反思性的教學(xué)過(guò)程。如果體育教學(xué)教師缺乏創(chuàng)新精神與反思精神，那么，新課標(biāo)準(zhǔn)的精神就會(huì)無(wú)法理解，對(duì)于新課程改革的進(jìn)度也很慢，體育教師要改變這種現(xiàn)狀，做一個(gè)有心人，做一個(gè)改革的實(shí)踐者。
體育教學(xué)中的準(zhǔn)備活動(dòng)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、課后作業(yè)等向個(gè)環(huán)境的實(shí)施都需要一定的策略，在每個(gè)策略中落實(shí)有效教學(xué)，如果我們無(wú)法完成各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，那么，有效教學(xué)就無(wú)從談起。下面就體育教學(xué)的兩個(gè)階段中重點(diǎn)來(lái)談一下如何實(shí)施有效教學(xué)。
1。準(zhǔn)備階段的有效性實(shí)施策略。
這一階段的實(shí)施策略就是指教師在課堂教學(xué)前或者上課前的教學(xué)行為，或者說(shuō)是教案的制定、場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備、學(xué)生的情況了解等。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這是實(shí)施有效教學(xué)的重要因素。體育教學(xué)設(shè)計(jì)是指體育教師為了使體育課堂教學(xué)有條不紊的進(jìn)行，而策劃的教學(xué)，設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)的特點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)中。在操作時(shí)，可以有兩種不同的情況，一種是寫在紙上的教案，還有一種是寫在頭腦中的教案。寫在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個(gè)班級(jí)，在幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)時(shí)，方案是一致的。而寫在頭腦中的教案是以紙上的教案為準(zhǔn)的，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師就要用到活的教案，根據(jù)班內(nèi)的不同學(xué)生，上課的不同時(shí)間，發(fā)生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來(lái)，甚至讓紙上的教案變得更科學(xué)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)前，我們要弄清楚幾個(gè)問(wèn)題：第一，學(xué)生的實(shí)際是最重要的，每個(gè)班中的學(xué)生風(fēng)氣、興趣愛(ài)好、原來(lái)的體育知識(shí)、技能水平等。第二，要關(guān)注學(xué)生的情感教育，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點(diǎn)等要求達(dá)到一定的水平，應(yīng)該作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)來(lái)做。當(dāng)教師了解這些之后，教師就把教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行疏理，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的選擇、排序、改造、補(bǔ)充等，再籌劃有效教學(xué)的具體操作方法，比如：課程的結(jié)構(gòu)、所用的教學(xué)方法、運(yùn)用的情境、預(yù)測(cè)可能發(fā)生的一些意外、如何處理這些意外等等。這些準(zhǔn)備都是有效教學(xué)的'前提與準(zhǔn)備，有了這些預(yù)案，才可以打一個(gè)勝仗。教師們不要怕花費(fèi)多于上課幾倍的時(shí)間去準(zhǔn)備，只有這樣，才能真正做到有效教學(xué)。
2。教學(xué)中的有效教學(xué)策略。
教學(xué)實(shí)施是教學(xué)有效性的主要過(guò)程，在教學(xué)方案的實(shí)施過(guò)程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實(shí)施才能真正的把知識(shí)傳授給學(xué)生，是教學(xué)的核心。有效性的實(shí)施包括以下幾個(gè)方面。
第一，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體的參與需要有一個(gè)良好的環(huán)境，那種死氣沉沉的環(huán)境無(wú)法讓學(xué)生興奮起來(lái)，在活動(dòng)時(shí)也無(wú)精打采。有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)的參與活動(dòng)，與同伴一起探究合作學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該具備以下條件：師生之間是民主的，是朋友關(guān)系，教師對(duì)于學(xué)生的好奇心應(yīng)該鼓勵(lì)，滿足他們的求知欲望;學(xué)生之間能有正常的交流，能有競(jìng)賽也有合作;教師能根據(jù)教學(xué)情況設(shè)置一定的情境進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教學(xué)內(nèi)容趣味化。
第二，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。教師的教給學(xué)生知識(shí)與技術(shù)，不如教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法與技巧，這是他們終身學(xué)習(xí)的保障，他們能自己進(jìn)行活動(dòng)，這是主動(dòng)性的前提，教師要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí)，有的小學(xué)生不能做出蹲踞式的動(dòng)作，自己多次嘗試都失敗了，這時(shí)，教師提醒她能不能換一種方式進(jìn)行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會(huì)蹲踞的動(dòng)作，接下來(lái)就可降低起跳的高度，直到體會(huì)蹲踞動(dòng)作為止。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)學(xué)不會(huì)，那是因?yàn)樗麤](méi)有找對(duì)方法，如果教師給以指導(dǎo)，他們就會(huì)很快掌握，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程。
第三，體育教師要保持教學(xué)的熱情。體育教師的教學(xué)熱情對(duì)于教學(xué)的有效性有很大的影響，如果教師上課時(shí)沒(méi)有精神，不想說(shuō)話，處處表現(xiàn)得懶洋洋的，學(xué)生的精神肯定也不會(huì)足，他們更沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。如果教師在上課時(shí)，口號(hào)宏亮、運(yùn)動(dòng)敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學(xué)生。這種熱情讓學(xué)生感受到后，學(xué)生有一種親切的感覺(jué)，喜歡跟著教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，練習(xí)時(shí)也表現(xiàn)的格外賣力。當(dāng)然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學(xué)科的研究中也需要高漲的熱情。表現(xiàn)出對(duì)自己的體育工作熱愛(ài)，喜歡去探索與研究體育，不斷學(xué)習(xí)體育知識(shí)來(lái)開(kāi)拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學(xué)改革。
在教學(xué)評(píng)價(jià)中有效教學(xué)的實(shí)施策略。體育教學(xué)的評(píng)價(jià)改變以傳統(tǒng)上以技能與體能的評(píng)價(jià)方法，而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等，能在學(xué)習(xí)形成良好的習(xí)慣，形成良好的人格。所以，在體育教學(xué)的評(píng)價(jià)時(shí)，既要有知識(shí)、技能，還要有情感體驗(yàn)。評(píng)價(jià)時(shí)也要注意平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，與結(jié)果相結(jié)合。在評(píng)價(jià)方式上，不僅有教師的評(píng)價(jià)，還有同伴對(duì)其的評(píng)價(jià)，也可以把家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)引入評(píng)價(jià)體系中來(lái)。這樣的評(píng)價(jià)就會(huì)更為全面，更為客觀的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生也會(huì)感受到自己的進(jìn)步與不足之處，好的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處能迅速改正。
綜上所述，在新課程背景下要求體育教學(xué)要做到有效，有效的程度判斷主要以學(xué)生的進(jìn)步為準(zhǔn)，本著學(xué)生的發(fā)展為原則進(jìn)行有效教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的身心全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，不斷反思，形成適合于自己的學(xué)習(xí)方式。
體育雙語(yǔ)教學(xué)論文篇十二
摘要：
體育教育是學(xué)校教育的一部分，但當(dāng)前中學(xué)體育教育所存在的問(wèn)題很多，主要是體育教學(xué)是為了中考提高成績(jī)或者是為了《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的達(dá)標(biāo)。這兩種體育教育目的都是單純地提高身體素質(zhì)和對(duì)付考試，與當(dāng)前倡導(dǎo)的中學(xué)快樂(lè)體育教育，以及當(dāng)代學(xué)校體育教育目的--增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，適時(shí)地培養(yǎng)在校學(xué)生的終身體育觀念和終身體育鍛煉的能力是不相符的。
關(guān)鍵詞：
中學(xué)時(shí)期，由于學(xué)生體育基礎(chǔ)較差，平時(shí)與體育有關(guān)項(xiàng)目接觸較少，參加體育活動(dòng)的人次不多，加上體育設(shè)備、器材、場(chǎng)地等的限制從主客觀兩方面導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)體育技術(shù)的了解和認(rèn)識(shí)膚淺，而且比較單一,由于認(rèn)識(shí)的局限性，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)一些技術(shù)的感受性低，差別感受能力也較低。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的體育器材，對(duì)體育設(shè)施資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用。
一、發(fā)揮體育器材的多種功能性。
體育器械的重要特點(diǎn)就是多功能性，這就需要學(xué)校的體育教師開(kāi)放思維，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力去挖掘體育器械的一物多用。對(duì)教學(xué)中經(jīng)常用到的標(biāo)志桿、欄架、膠圈、接力棒、體操墊、呼啦圈等器材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，發(fā)揮其多功能性。
二、挖掘體育設(shè)施資源，制作簡(jiǎn)單器材。
好的器材不一定是昂貴或復(fù)雜的，重要的是它能引起孩子的興趣。除了現(xiàn)有的.體育器械，還可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制作簡(jiǎn)易器材，改善教學(xué)條件。例如：用廢舊的可樂(lè)瓶、輪胎、塑管、竹竿和橡皮筋制作欄架。用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒：用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實(shí)心球。用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器。用樹(shù)樁制作“山羊”,用廢舊的報(bào)紙、透明膠可以制成多功能球，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺(tái)，用磚頭、木板、竹竿代替球網(wǎng)等。
三、改造場(chǎng)地器材。提高場(chǎng)地的利用價(jià)值。
在我國(guó)，由于受競(jìng)技體育思想的影響，許多學(xué)校都是競(jìng)技化的體育場(chǎng)地器材，這實(shí)際上是忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，因而未受到學(xué)生的喜歡。因此，有條件的學(xué)?？梢詫⒏?jìng)技化的場(chǎng)地器材改造成大眾化的適合學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地器材，努力將體育場(chǎng)地器材改造成學(xué)生的運(yùn)動(dòng)樂(lè)園，以滿足學(xué)生體育活動(dòng)的需要，吸引更多的學(xué)生參與體育活動(dòng)。
四、合理布局學(xué)校場(chǎng)地器材。
學(xué)校場(chǎng)地器材的布局，應(yīng)當(dāng)要滿足教學(xué)的需要，還要滿足課外育活動(dòng)和校內(nèi)比賽的需要。既要方便組織，又要方便教學(xué)活動(dòng)。既要確安全，又要保證學(xué)生有地方活動(dòng)。形成相互依托、互為補(bǔ)充的多功能動(dòng)區(qū)。
總之，充分利用體育課程資源，可以充實(shí)和更新體育課程內(nèi)容，提高體育教學(xué)效果，使學(xué)生獲得更多的體育學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
通過(guò)課外課余活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力。課余、課外時(shí)間我們所從事的體育活動(dòng)是提高學(xué)生身體素質(zhì)，豐富課余生活、培養(yǎng)體育意識(shí)、體育興趣、體育習(xí)慣及終身體育鍛煉意識(shí)的良好途徑。其特點(diǎn)是學(xué)生自由自愿地選擇體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行自我鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的目的，是培養(yǎng)學(xué)生在無(wú)約束的情況下，靠自我意識(shí)從事體育鍛煉的最佳方案。
（1）建議開(kāi)設(shè)以傳播體育文化，發(fā)展民族體育特色，符合社會(huì)時(shí)尚的體育項(xiàng)目為課余體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。
保證學(xué)生每天活動(dòng)1小時(shí)，培養(yǎng)終身體育鍛煉能力。學(xué)生離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)所需從事的體育鍛煉是在無(wú)約束，沒(méi)有時(shí)間保證和設(shè)施條件差的情況下靠自覺(jué)所進(jìn)行的體育活動(dòng)。所以，幫助學(xué)生選擇“跑步、力量、球類、健美操、武術(shù)”等社會(huì)體育項(xiàng)目為課余體育鍛煉內(nèi)容是非常必要的。
（2）豐富課間體育活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成作息制度中的體育習(xí)慣和提高自我鍛煉能力。
實(shí)踐證明，課間體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生從自身的體會(huì)中認(rèn)識(shí)體育的價(jià)值。培養(yǎng)體育興趣，奠定終身體育基礎(chǔ)具有很大的幫助。學(xué)校在抓課間操質(zhì)量的同時(shí)，向?qū)W生推行課間跳繩、跳橡皮筋、打羽毛球、乒乓球、排球、飛環(huán)、踺球、呼啦圈，單雙杠練習(xí)，散步等體育活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，避免過(guò)度疲勞，提高學(xué)習(xí)效率，形成作息制度中體育習(xí)慣，提高自覺(jué)鍛煉能力都有幫助。
（3）適時(shí)的進(jìn)行野外生存訓(xùn)練以及野外體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生因地制宜鍛煉身體的能力。
野外自然環(huán)境寧?kù)o優(yōu)雅，空氣清新、地形條件多變，對(duì)于開(kāi)展體育活動(dòng)非常適宜，組織學(xué)生開(kāi)展長(zhǎng)跑、爬山等內(nèi)容豐富的體育活動(dòng)，因地制宜的選擇項(xiàng)目?？梢蕴找睂W(xué)生美好的情操，建立新型的師生關(guān)系，并使學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣。
（4）進(jìn)行極具特色且內(nèi)容豐富的課外輔導(dǎo)或活動(dòng)課。
中學(xué)生的體育知識(shí)水平較低，運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的不夠牢固，鍛煉方法及運(yùn)動(dòng)規(guī)則知道較少。這就要求學(xué)?；蝮w育教師不失時(shí)機(jī)的開(kāi)設(shè)一些衛(wèi)生保健、鍛煉方法、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、比賽規(guī)則為主的輔導(dǎo)課或輔導(dǎo)班。提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，增強(qiáng)參加鍛煉欲望和自我鍛煉能力。
綜上所述，當(dāng)今學(xué)校體育的任務(wù)已不在局限于促進(jìn)學(xué)生身體的健康，增強(qiáng)體質(zhì)，更重要的是放眼未來(lái)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能、方法，逐漸樹(shù)立起積極參與的意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉能力，使體育活動(dòng)成為生活的組成部分。中學(xué)學(xué)校體育教學(xué)，不只重視校內(nèi)教育效果，而是突出長(zhǎng)期效果，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，為學(xué)生的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
體育雙語(yǔ)教學(xué)論文篇十三
我國(guó)中專體育事業(yè)在廣大的體育教學(xué)工作者的努力下取得了一定的成績(jī)，但是在傳統(tǒng)教育思想的影響下，仍存在部分不足，這制約了中專體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。本文在淺析碩士論文我國(guó)中專體育教學(xué)近況畢業(yè)論文范文及不足的基礎(chǔ)上，試著提出加強(qiáng)中專體育教學(xué)工作的幾點(diǎn)對(duì)策，為中專體育教學(xué)革新貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。
中專學(xué)院體育教學(xué)近況畢業(yè)論文范文淺析碩士論文解決對(duì)策。
隨著體育教學(xué)革新的不斷深化，我國(guó)的中專體育教學(xué)在社會(huì)、學(xué)校、體育教育工作者的不斷努力下取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：體育教育工作者達(dá)成了以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)的廣泛共識(shí)，學(xué)生的身體素質(zhì)因體育課程得到提高；學(xué)校涉及體育課程的管理體系也日趨完善；體育教學(xué)課程中涉及的體育項(xiàng)目得到極大的豐富，使得學(xué)生的選擇性增加；體育教學(xué)教材內(nèi)容呈現(xiàn)出“一綱多本”的多樣化特點(diǎn)；在體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，積攢了大量的既注重學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，又注重完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
從20世紀(jì)80年代起，外國(guó)已經(jīng)開(kāi)始倡導(dǎo)“終身體育”、“快樂(lè)體育”、“保健體育”等全新體育觀念時(shí)，我國(guó)中專院校仍然在沿襲傳統(tǒng)的“競(jìng)技體育”體育教育觀念。這種觀念在廣大的中專體育教學(xué)工作者心中仍然占據(jù)著主導(dǎo)位置，與外國(guó)所提倡的“終身體育”等新觀念相比，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念沒(méi)有從學(xué)生的角度考慮。具體來(lái)說(shuō)，它是以培養(yǎng)競(jìng)技型人才為中心思想的，并沒(méi)有考慮大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際身體狀況、身心的健康發(fā)展，更不用說(shuō)提高學(xué)生的生活學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，目前要想做好中專體育教學(xué)工作，就必須深入開(kāi)展革新落后的體育教學(xué)觀念的工作，決僅僅以運(yùn)動(dòng)成績(jī)的高低去判定學(xué)生體育課程分?jǐn)?shù)的高低。
2.過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、墨守成規(guī)的教學(xué)方式。
大綱中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容規(guī)定過(guò)于死板，這脫離了體育教學(xué)的精髓思想，而且脫離了實(shí)際。因?yàn)楹鲆暳瞬煌貐^(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化水平及自然環(huán)境的差異，而且忽視了農(nóng)村與城市、貧窮地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的院校體育硬件設(shè)施、經(jīng)費(fèi)的差異。這些理由導(dǎo)致了大綱無(wú)法適應(yīng)所有院校的實(shí)際情況，也在一定程度上影響了大綱的指導(dǎo)和權(quán)威地位。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要指的是過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而忽視了學(xué)生“學(xué)”這一過(guò)程。教師完全按照大綱內(nèi)容，以正規(guī)的方式教育學(xué)生，忽視了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的喜愛(ài)與否。如果學(xué)生根本接受這種教學(xué)方式時(shí)，即使再多的演示和指導(dǎo)也是無(wú)用功。
3.對(duì)學(xué)生體育成績(jī)過(guò)于單一的評(píng)價(jià)體系。
目前，對(duì)于學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)體系過(guò)于單調(diào)，體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)工具、評(píng)價(jià)策略畢業(yè)論文等幾個(gè)方面。傳統(tǒng)的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系表面看似公正客觀，但是對(duì)學(xué)生而言是不公正的。這也降低了眾多學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)他們的自尊心和自信心造成打擊，對(duì)其體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步及身心健康產(chǎn)生不良影響。
在體育教學(xué)課堂中，要使學(xué)生“玩中專、學(xué)中樂(lè)”，也就是在游戲之中樂(lè)于學(xué)習(xí)。為遵循這一理念，這就要求我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性，豐富體育教學(xué)策略畢業(yè)論文。根據(jù)授課內(nèi)容，教師采用靈活多變、學(xué)生樂(lè)于接受的方式為課堂創(chuàng)造一種特設(shè)的情景，讓學(xué)生融入這一環(huán)境中，在游戲之中提升自己，教師也可以據(jù)此完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
2.巧用語(yǔ)言藝術(shù)。
雖然通常說(shuō)來(lái)，體育課堂教學(xué)主要以教師的動(dòng)作指導(dǎo)、身體示范為主要內(nèi)容，但是教育的語(yǔ)言也必須具備一定的藝術(shù)性。這要求教師在傳授內(nèi)容時(shí)語(yǔ)言必須具備簡(jiǎn)明干練、清晰準(zhǔn)確的表達(dá)動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)也要注意對(duì)于學(xué)生的感染力和鼓舞性，具備感染力的語(yǔ)句對(duì)于學(xué)生的心理活動(dòng)可以起到鼓舞性作用，使得可以讓學(xué)生在體育課堂中迫不及待的去嘗試鍛煉，身體機(jī)能處于最佳狀態(tài)。
3.理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)。
為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。只有準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的層次、突出重點(diǎn)，才能在教學(xué)的內(nèi)容安排本著先易后難的原則盡可能的切合學(xué)生的接受能力。并且盡量分解較難的動(dòng)作要領(lǐng)，將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在良好的氛圍內(nèi)掌握所學(xué)的技術(shù)要領(lǐng)。
4.完善評(píng)價(jià)體系。
評(píng)價(jià)體系作為推動(dòng)論文范文學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段必須得到完善?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系才能達(dá)到鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。我們體育教學(xué)工作者要基于新課標(biāo)的指導(dǎo)，既注重最終的測(cè)試成績(jī)，又要注重學(xué)生的進(jìn)步程度。這樣才能克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系對(duì)于體質(zhì)差的同學(xué)不公正的弊端，提高他們對(duì)于體育課的熱愛(ài)程度，再通過(guò)體育課程提高自身的體能素質(zhì)和個(gè)人能力。
綜上所述，要想提高中專體育教學(xué)質(zhì)量，就必須提高學(xué)生對(duì)于體育課的興趣和積極性。本文在淺析碩士論文目前體育教學(xué)中所存在的不足及理由的基礎(chǔ)上，提出了豐富體育教學(xué)策略畢業(yè)論文、巧用語(yǔ)言藝術(shù)、理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)、完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系等對(duì)策，旨在解決體育教學(xué)中存在的不足，提高中專院校體育教學(xué)質(zhì)量。