第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)S版三年級(jí)(實(shí)用13篇)

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    人生只有一次,珍惜當(dāng)下,追求卓越;避免模棱兩可和泛泛而談,在總結(jié)中應(yīng)該具體而有深度。以上范文只是供參考,你可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的范文。
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)S版三年級(jí)篇一
    一.教學(xué)目標(biāo):
    1.有感情地朗讀課文。
    2.理解課文內(nèi)容,了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)。
    3.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解自然段的方法,體會(huì)一段話(huà)是如何寫(xiě)具體的,并積累詞匯。
    4.體會(huì)小作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣,教育他們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
    二.教學(xué)重難點(diǎn):
    1.使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性以及各種有趣活動(dòng)。
    2.能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話(huà),體會(huì)一段話(huà)是如何寫(xiě)具體的,
    積累詞匯。
    三.教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件。
    四.教學(xué)過(guò)程:
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧內(nèi)容。
    1.談話(huà)激趣。
    2.復(fù)習(xí)生字詞。
    3.說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí),我們都了解了有關(guān)小蝦的哪些內(nèi)容,并有感情地讀一讀。
    (二)讀書(shū)品悟,體會(huì)蝦趣。?。
    2.請(qǐng)生讀最喜歡的段落,根據(jù)自瀆提示體會(huì)蝦趣。
    3.請(qǐng)生用動(dòng)作,表演小蝦吃食時(shí)小心的樣子。激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,比一比誰(shuí)能讀出小蝦吃食時(shí)的小心。
    4.比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)比較讓學(xué)生體會(huì)一段話(huà)是如何寫(xiě)具體的。并讓學(xué)生任選其中一些詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà),鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
    5.體會(huì)吃飽了的小蝦是如何有趣,理解詞語(yǔ)“自在”。
    6.發(fā)揮想象,吃飽的小蝦還會(huì)怎樣?練習(xí)句試“有的。。。。。。有的。。。。。。有的。。。。。。還有的。。。。。?!?BR>    7.師小結(jié),師生分工合作讀第三自然段,再次體會(huì)蝦趣。
    (三)自學(xué)感悟,體會(huì)壞脾氣的小蝦。并體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
    1.根據(jù)自瀆提示學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)壞脾氣的小蝦。
    2.理解詞語(yǔ)“一張一張,一翹一翹,一突一突”在文中的作用,體會(huì)作者觀察事物的仔細(xì)。
    3.請(qǐng)生邊讀邊表演第四自然段,再次感受壞脾氣的小蝦。
    4.師小結(jié),如此可愛(ài)的小蝦,它的主人又為它做了些什么,小蝦快樂(lè)嗎?
    5.帶者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情,齊讀文章最后兩段。
    (四)讀說(shuō)結(jié)合,訓(xùn)練表達(dá)。
    1.說(shuō)一說(shuō)自己還喜歡哪些小動(dòng)物。
    2.師出示一些小動(dòng)物圖片,請(qǐng)生結(jié)合生活中的觀察,說(shuō)說(shuō)它們有趣在哪?
    3師總結(jié),激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣,教育他們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
    (五)作業(yè)設(shè)計(jì):
    1.有感情地朗讀課文。
    2.畫(huà)一畫(huà)你喜歡的小動(dòng)物,并把它的特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)。?。
    教學(xué)反思:???。
    《小蝦》是北師大版三年級(jí)第四單元“可愛(ài)的小生靈”主體單元中的第二篇課文。文章通過(guò)"我"觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě),突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
    語(yǔ)文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。同時(shí)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生在讀中有所感,有所悟。在教學(xué)時(shí)既要有知識(shí)的傳授,又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng),更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟,各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿,才能達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。本著對(duì)課標(biāo)的理解,我在教學(xué)本課時(shí),從小蝦的有趣和脾氣不好入手。引導(dǎo)學(xué)生以情為主,細(xì)加體會(huì),暢所欲言,強(qiáng)調(diào)從整體理解課文,既不脫離課文又不限于課文,注意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)、空間占有權(quán)、時(shí)間支配權(quán)還給學(xué)生,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
    一.抓詞抓句,理解感悟。
    “課堂是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話(huà)過(guò)程”,為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),在教學(xué)中圍繞中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟,如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì),在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“先、然后、接著、又、直到、才”等詞語(yǔ),把小蝦吃東西時(shí)有順序的動(dòng)作展現(xiàn)在學(xué)生面前,體會(huì)“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語(yǔ)體會(huì)小蝦的特點(diǎn),并通過(guò)替換這三個(gè)詞進(jìn)行比較,讓學(xué)生體會(huì)作者觀察事物的仔細(xì),隨機(jī)教會(huì)學(xué)生觀察與寫(xiě)作的方法。同時(shí)讓學(xué)生感受小蝦的可愛(ài),體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
    二.讀說(shuō)結(jié)合,發(fā)展語(yǔ)言。
    三。過(guò)程開(kāi)放,體現(xiàn)自主。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間,搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中采取自主讀悟,合作交流的的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流,相互補(bǔ)充,從而加深對(duì)課文的理解與感悟。在教學(xué)小蝦小心吃食和小蝦壞脾氣時(shí),讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言再現(xiàn)小蝦吃食時(shí)的小心和壞脾氣,學(xué)生直觀的感受到小蝦的可愛(ài),然后再讀課文,動(dòng)靜結(jié)合。通過(guò)自瀆、自演、自悟,自主地學(xué)習(xí)課文。學(xué)生在自學(xué)課文第四段時(shí),對(duì)上一段的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié),為自學(xué)打好基礎(chǔ),同時(shí)也掌握了學(xué)習(xí)方法。
    四.利用電教,提高效率。
    充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),不但擴(kuò)大學(xué)生的視野,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展,也為學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)表達(dá)提供素材。在教學(xué)中,利用畫(huà)面欣賞動(dòng)物的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá),從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,提高課堂教學(xué)效率。
    那在本課的教學(xué)中,當(dāng)然還存在一些不足。例如在問(wèn)題設(shè)計(jì)上過(guò)于零散,在體會(huì)小蝦有趣和壞脾氣時(shí)只抓重點(diǎn)詞,對(duì)重點(diǎn)句的體會(huì)少了等等,在今后的教學(xué)中我將吸取以往的長(zhǎng)處,改進(jìn)不足,爭(zhēng)取上好每一節(jié)課。
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)S版三年級(jí)篇二
    1、深入理解課文,讓學(xué)生對(duì)狼的形象展開(kāi)自由、深入的說(shuō)析。從而體會(huì)狼的狡猾、羊的警惕。
    2、以自學(xué)為主的方式,學(xué)會(huì)剩余的生字。
    3、理解不同的語(yǔ)言,了解不同角色的動(dòng)機(jī)與內(nèi)心活動(dòng)。
    4、理解寓意,懂得不管壞人多么狡猾,多么善于偽裝,只要人們善于觀察、分析,就能看透其本質(zhì)。
    教學(xué)流程。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    二、深入討論,分析形象。
    以小組匯報(bào)的形式,一組為中心發(fā)言,其他各組為補(bǔ)充發(fā)言,教師做最后評(píng)價(jià)。
    1、討論第一次對(duì)話(huà)。
    (1)一小組分角色讀,闡述自己對(duì)狼這一形象的分析。
    (2)其他小組補(bǔ)充說(shuō)明。
    狼說(shuō)自己是忠誠(chéng)馴良的狗也表現(xiàn)了狼是多么的狡猾。
    (3)教師補(bǔ)充。
    狼在什么情況下說(shuō)自己是狗的,怎么說(shuō)的?要求:先讀有關(guān)句子,抓重點(diǎn)詞理解、說(shuō)明,完成表格。
    次數(shù)在什么情況下說(shuō)的?怎樣說(shuō)的?
    (狼見(jiàn)老山羊很厚道,聽(tīng)到招呼就停下來(lái)。老山羊問(wèn)他是誰(shuí)?為什么跑進(jìn)陷阱里去了,狼趁羊不了解情況時(shí)裝出一副老實(shí)可憐的模樣,說(shuō)自己是忠誠(chéng)馴良的狗。)。
    (狼共說(shuō)四句話(huà),先用一個(gè)反問(wèn)句,說(shuō)明它和羊早就認(rèn)識(shí),顯得彼此很親熱。再用一個(gè)感嘆句表明自己是狗,是羊的好朋友。第三句用救小雞的謊言標(biāo)榜自己的勇敢、善良以以騙取老山羊的同情。毫不猶豫更顯得自己的勇敢。第四句是懇求老山羊?qū)λl(fā)發(fā)善心。)。
    指導(dǎo)學(xué)和讀好狼這四句話(huà)語(yǔ)氣的變化。
    (原句好。有了怎么爬也再現(xiàn)狼掉進(jìn)陷阱后走投無(wú)路的絕境。)。
    既然這國(guó)個(gè)字這么重要,我們應(yīng)該怎么讀呢?
    2、討論第二次對(duì)話(huà)。
    (1)一小組分角色讀,闡述自己對(duì)狼這一形象的分析。
    (2)其他小組補(bǔ)充說(shuō)明。
    (3)教師補(bǔ)充。
    半閉著眼睛以掩飾狼眼的兇光。
    我是狼狗用狼狗狡辯。
    跟羊特別親照應(yīng)前面的好朋友,都是為了討好。
    狼生怕老山羊發(fā)現(xiàn)自己,才接二連三地辯解、討好、發(fā)誓,以求得老山羊的理解、相信、喜歡。請(qǐng)同學(xué)們想象一下,此刻老山羊與狼的心理活動(dòng)。
    (4)練習(xí)分角色讀4、5自然段。
    (5)填狼說(shuō)自己是狗的表格。
    3、討論第三次對(duì)話(huà)。
    (1)一小組分角色讀,闡訴自己對(duì)狼、老山羊形象的分析。
    (2)其他小說(shuō)補(bǔ)充說(shuō)明。
    (3)教師補(bǔ)充。
    狼在什么樣的情況下第三次說(shuō)自己是狗?怎樣說(shuō)的?(完成表格)。
    (第三次是狼見(jiàn)老山羊識(shí)破了他的花言巧語(yǔ),但不甘心失敗,使出最后一個(gè)騙術(shù)搖尾巴,希望得到一線(xiàn)生機(jī)。)。
    可讓學(xué)生質(zhì)疑:為什么狼要用搖尾巴來(lái)證明自己的的確確是狗?
    (因?yàn)闀?huì)不會(huì)搖尾巴是狗和狼的一個(gè)顯著區(qū)別。狗尾靈活,可上豎下垂,搖起來(lái)輕松,而狼尾硬,難搖動(dòng)。)。
    文中使勁、撲撲撲逼真地表現(xiàn)出狼尾的特點(diǎn)和它著急的心態(tài)。
    (4)練習(xí)讀第68自然段。
    以能讀出狼的焦急、偽裝的真誠(chéng),讀出老山羊的勇敢、機(jī)智、警覺(jué)的同學(xué),給予表?yè)P(yáng)。
    4、討論第四次對(duì)話(huà)。
    (1)一小組分角色讀,闡述對(duì)狼、羊形象的分析。
    (2)其它小組補(bǔ)充說(shuō)明。
    (3)教師補(bǔ)充,指導(dǎo)朗讀。
    (羊心里完全明白了。是說(shuō)羊清楚地了解陷阱里的狼了,完全識(shí)破了狼的真面目。狼前面說(shuō)的全是假說(shuō),只是想哄騙別人搭救他出來(lái)罷了。他再會(huì)搖尾巴也還是兇惡的狼,仍是改變不了吃人的本性。所以對(duì)這種壞東西不能相信,更不能同情。)。
    齊讀羊的這段話(huà)。讀了羊毫不留情地揭露對(duì)狼切齒痛恨的感情。
    最后狼和老山羊都怎么了呢?
    5、討論第五次對(duì)話(huà)。
    (1)一小組分角色讀,闡述對(duì)狼、羊形象的分析。
    (2)其他小組補(bǔ)充說(shuō)明。
    (3)朗讀比賽,教師適機(jī)補(bǔ)充、指導(dǎo)。
    三、談收獲。
    1、生字、詞語(yǔ)方面的收獲。
    (教師可示范講解學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的生字。)。
    2、朗讀課文方面的收獲。
    3、學(xué)習(xí)了這則寓言,對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)、生活有什么幫助?
    教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況,把寓意補(bǔ)充完整:不管壞人多么狡猾,多么善于偽裝,只要人們善于觀察、分析,就能看透本質(zhì)。
    四、課堂練習(xí)。
    1、聽(tīng)寫(xiě)本課的生字詞。
    2、填空。
    (1)它不是忠誠(chéng)又馴良的狗,而是又()又()的狼。
    (2)你()搖尾巴,()兇惡的狼。
    3、根據(jù)課文的內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,說(shuō)說(shuō)陷阱里的惡狼將會(huì)有怎樣的結(jié)果。
    板書(shū)。
    羊狼。
    問(wèn)你是誰(shuí)?裝可憐忠誠(chéng)馴良。
    看很像狼。半閉眼溫和狼狗。
    說(shuō)別騙人搖尾巴的確是狗。
    全明白還是狼露兇相我吃掉你。
    (仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)(善于偽裝,狡猾兇惡)。
    資料。
    嚴(yán)文井:當(dāng)代著名兒童文學(xué)家,文藝?yán)碚摷?。他尤其擅長(zhǎng)童話(huà)寫(xiě)作。他的作品如《蚯蚓和蜜蜂的故事》《唐小西在下次開(kāi)船港》《小溪流的歌》為廣大少年兒童所喜愛(ài)。
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)S版三年級(jí)篇三
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)總分段式,學(xué)習(xí)第三、四自然段的寫(xiě)法。
    2、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn):
    1、感情朗讀第一自然段,背誦第一自然段,學(xué)會(huì)課文后的生字詞,理解部分的詞語(yǔ)。
    2、體會(huì)遣詞造句的優(yōu)美,感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
    3、仿照第2、3自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物。
    課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
    學(xué)習(xí)時(shí)間:兩課時(shí)。
    第二課時(shí)。
    學(xué)習(xí)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課,揭示目標(biāo)。
    1、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細(xì)細(xì)品味。(板書(shū)課題)。
    2、請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo):(略)。
    3、老師相信同學(xué)們一定能通過(guò)自主學(xué)習(xí),順利地達(dá)到目標(biāo)。
    二、精讀感悟。
    (一)精讀第二自然段。
    1、齊讀第一自然段。廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)看第2自然段。
    2、自由朗讀并思考:。
    (1)找出本段的中心句,在下面畫(huà)“______”.
    (2)文章哪個(gè)詞說(shuō)出了廬山云霧的特點(diǎn)。
    (3)找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?
    3、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
    4、檢查、匯報(bào)、交流。
    5、教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫(xiě)”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何“千姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫“總分式”。
    6、指名兩個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà)不同姿態(tài)的云霧,其他同學(xué)在下面畫(huà)。理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語(yǔ)。
    7、有感情地朗讀課文。
    (二)精讀第3自然段。
    1、學(xué)生自由朗讀,要求找出:。
    (1)中心句。
    (2)廬山云霧的特點(diǎn).具體怎么寫(xiě)?
    (3)比喻句,拿什么比作什么?
    2、學(xué)生自學(xué),小組合作。
    3、合作交流匯報(bào),教師根據(jù)回答板書(shū):
    瞬息萬(wàn)變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間。
    明明是,還沒(méi)等,又變成。
    4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。
    (三)學(xué)習(xí)第4自然段。
    1、齊讀這一自然段。
    2、教師小結(jié):正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài).瞬息萬(wàn)變,所以令游客們舍不得回來(lái)了。(板書(shū):流連忘返)我們的祖國(guó)風(fēng)景如畫(huà),你能說(shuō)一個(gè)令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
    三、總結(jié):
    廬山的云霧變幻莫測(cè),是廬山的一絕,有機(jī)會(huì)我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國(guó)山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國(guó)的美好河山。
    四、課堂練習(xí)。
    仿照第2、3自然段的寫(xiě)法,圍繞“公園里開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的花”寫(xiě)一段話(huà)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    14、廬山的云霧。
    千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶。
    是大海,是天幕。
    瞬息萬(wàn)變:眼前的--剛剛是--轉(zhuǎn)眼流連忘返。
    明明是--還沒(méi)等--又變成。
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)S版三年級(jí)篇四
    這是一篇寫(xiě)景的文章,介紹了我國(guó)的西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方。
    全文共有七個(gè)自然段,條理清晰,按先總述后分述的順序敘述。分述部分又按照“海面—海底—海灘—海島”這樣的層次圍繞“風(fēng)景優(yōu)美”、“物產(chǎn)豐富”展開(kāi)具體敘述的。著重寫(xiě)了物產(chǎn)豐富,從而突出了主題“美麗、富饒”,課文又抓住每一事物的特點(diǎn)來(lái)描述。
    用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。
    了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒,感受西沙群島風(fēng)光的美麗。
    學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言,積累好詞佳句。
    描寫(xiě)海水色彩和海域物產(chǎn)的段落是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
    多媒體課件。
    一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
    1、同學(xué)們,你們知道嗎?我們的祖國(guó)地大物博,幅員遼闊,有很多很多風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。在東海和南海上有許多島嶼,如臺(tái)灣島、南沙群島、海南島、西沙群島等等。今天我們要學(xué)的這篇課文寫(xiě)的就是西沙群島。
    2、出示地圖,介紹西沙群島的概況。
    “島”是海洋里被水環(huán)繞,面積比大陸小的陸地?!叭簫u”指海洋中互相接近的一群小島。西沙群島是我國(guó)南海四大群島之一,在海南島東南330公里。它處于太平洋的交通咽喉,是我國(guó)的海防前哨。
    二、欣賞圖片,你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)或句子稱(chēng)贊這些美麗的風(fēng)景嗎?
    (學(xué)生自由發(fā)言)。
    過(guò)渡:那么課文是怎么樣描寫(xiě)西沙群島的呢。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
    三、集體探索第一自然段:
    1、指名讀,思考:西沙群島給你總的印象是什么?
    匯報(bào):風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富。(板書(shū))。
    2、過(guò)渡:西沙群島的海水是什么樣的'?
    四、探索討論第二自然段,提練學(xué)習(xí)方法。
    1、默讀課文。
    2、討論:
    (1)海水顯示了哪些色彩?
    (2)為什么會(huì)顯示出那么豐富的色彩?
    (3)這些色彩給我們總的印象是什么?用書(shū)本上的詞語(yǔ)回答。
    板書(shū):海水五光十色瑰麗無(wú)比。
    3、在課文中畫(huà)語(yǔ)句。
    從哪些語(yǔ)句可以看出西沙群島的海水五光十色,瑰麗無(wú)比?請(qǐng)大家用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)下來(lái)。
    4、有感情地朗讀課文,讀出海水的美麗。(突出“五光十色”)。
    5、練習(xí)背誦。(出示背誦方法,學(xué)背)。
    6、小結(jié)學(xué)法:
    (默讀--討論--畫(huà)語(yǔ)句--有感情朗讀--練習(xí)背誦)。
    五、小組合作探索第三、四、五、六自然段。
    1、請(qǐng)你用學(xué)習(xí)第二自然段的方法,小組合作探索學(xué)習(xí)第三、四、五、六自然段。
    2、出示學(xué)習(xí)提綱,小組自由選擇你喜歡的一個(gè)自然段探索學(xué)習(xí)。
    第三自然段學(xué)習(xí)提綱:
    a、讀第三自然段,思考:這一自然段寫(xiě)了幾種海產(chǎn)?
    b、找出描寫(xiě)珊瑚的句子,說(shuō)說(shuō)海底的珊瑚是什么樣?這些珊瑚多嗎?從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?
    c、找出描寫(xiě)海參的句子,說(shuō)說(shuō)海參什么樣?有什么特點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)海參活動(dòng)的樣子。
    e、說(shuō)說(shuō)你喜歡的好詞好句,并把它抄下來(lái)。
    f、有語(yǔ)氣地朗讀,讀出珊瑚的又多又美、海參的多和懶洋洋、大龍蝦的威武。
    (突出“全身披甲”)。
    g、質(zhì)疑。
    第四自然段學(xué)習(xí)提綱:
    a、默讀第四自然段,思考:這一自然段寫(xiě)了幾種魚(yú)?
    b、魚(yú)的種類(lèi)這么多,數(shù)量呢?課文哪些詞語(yǔ)直接告訴我們魚(yú)的數(shù)量多?
    d、說(shuō)說(shuō)你喜歡的好詞好句,并把它抄下來(lái)。
    e、用你喜歡的語(yǔ)氣讀讀這一自然段。
    f、質(zhì)疑。
    第五自然段學(xué)習(xí)提綱:
    a、默讀第五自然段,思考:這一自然段寫(xiě)了海灘上的什么?
    b、找出描寫(xiě)貝殼的句子,說(shuō)說(shuō)貝殼的特點(diǎn)。
    c、找出描寫(xiě)海龜?shù)木渥?,說(shuō)說(shuō)“龐大”和“產(chǎn)卵”是什么意思?
    d、說(shuō)說(shuō)你喜歡的好詞好句,并把它抄下來(lái)。
    e、有語(yǔ)氣地朗讀,讀出貝殼的千奇百怪、無(wú)所不有的特點(diǎn)。
    f、質(zhì)疑。
    第六自然段學(xué)習(xí)提綱:
    a、默讀第六自然段,思考:這一自然段寫(xiě)了什么?
    b、為什么說(shuō)西沙群島也是鳥(niǎo)的天下?
    c、說(shuō)說(shuō)你喜歡的好詞好句,并把它抄下來(lái)。
    d、有語(yǔ)氣地朗讀。
    e、質(zhì)疑。
    3、小組匯報(bào)探索學(xué)習(xí)情況。
    (1)出示第三自然段課文,小組有感情地朗讀。
    (2)投影小組合作探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么?怎樣學(xué)的?
    (3)出示第四自然段課文,集體有感情地朗讀。
    (4)學(xué)生就課文內(nèi)容提問(wèn)合作探索學(xué)習(xí)的小組。
    (5)理解句子“西沙群島的海里一半是水,一半是魚(yú)。”
    這一句講西沙群島海里的魚(yú)非常多,并非真的是水和魚(yú)各占一半。用“一半是水,一半是魚(yú)”來(lái)講魚(yú)多,顯得很恰當(dāng),也很形象。
    (6)小組有感情地朗讀第四自然段。
    (7)出示第五自然段課文,小組有感情地朗讀。
    (8)投影小組合作探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么?怎樣學(xué)的?
    (9)出示第六自然段課文,集體有感情地朗讀。
    (10)解決為什么說(shuō)西沙群島也是鳥(niǎo)的天下?說(shuō)說(shuō)海島上有什么?
    (11)小組有感情地朗讀第六自然段。
    (12)默讀第三、四、五、六自然段,集體完成板書(shū)設(shè)計(jì)。
    六、學(xué)習(xí)最后一自然段。
    1、默讀,想想哪句是主要的,為什么?這段主要告訴我們什么?
    2、議論小結(jié):
    明白島上的軍民保護(hù)著那里的環(huán)境,資源,保護(hù)著那里的安全,也是保衛(wèi)祖國(guó)。
    3、有感情地朗讀。
    七、總結(jié)全文。
    1、這是一篇寫(xiě)景的文章,介紹了我國(guó)的西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方。
    2、全文共有七個(gè)自然段,條理清晰,按先總述后分述的順序敘述。分述部分又按照“海面—海底—海灘—海島”這樣的層次圍繞“風(fēng)景優(yōu)美”、“物產(chǎn)豐富”展開(kāi)具體敘述的。著重寫(xiě)了物產(chǎn)豐富,從而突出了主題“美麗、富饒”,課文又抓住每一事物的特點(diǎn)來(lái)描述。
    3、用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,是這篇課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。
    4、課外延伸。
    (1)假如你是一位導(dǎo)游,請(qǐng)你為游客介紹西沙群島。
    (2)假如你剛從西沙群島旅游回來(lái),請(qǐng)你向親朋好友介紹西沙群島。
    附板書(shū):
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)S版三年級(jí)篇五
    設(shè)計(jì)理念:
    本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)課文的語(yǔ)言材料有目的地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中各抒已見(jiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,凸現(xiàn)自己的獨(dú)特感悟、理解。在教學(xué)中教師也有意識(shí)地給學(xué)生滲透了現(xiàn)代人的理念。讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中,個(gè)性得到張揚(yáng),學(xué)習(xí)正確的思維方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。將一個(gè)開(kāi)放的課堂還給學(xué)生。
    課時(shí)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
    3、能講述故事內(nèi)容,對(duì)小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評(píng)價(jià)并說(shuō)明理由。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    能投入感情地朗讀課文。能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
    教具準(zhǔn)備:
    幻燈片、小黑板、貼圖。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課:
    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……《三袋麥子》(齊讀課題)。
    二、復(fù)習(xí)檢查:
    1、我們一起來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞(幻燈出示):
    麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪(fǎng)仍有節(jié)儉神秘收獲。
    注意看清字形、讀準(zhǔn)字音、聲音響亮,開(kāi)火車(chē)(手勢(shì))!大家一起來(lái)!
    小豬:把麥子磨成面粉,做成食品,吃光了。
    小牛:把麥子保存起來(lái),還經(jīng)常搬到屋外透透風(fēng),曬曬太陽(yáng)。
    小猴:把一口袋麥子全種下了地。
    3、學(xué)生連線(xiàn),并在交流中顯現(xiàn)小豬的憨厚,小牛的誠(chéng)實(shí),小猴的聰明(相機(jī)貼圖:土地爺爺、小豬、小牛和小猴)。
    (此環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還把三種動(dòng)物對(duì)這一袋麥子的不同處理方法更加清晰化,同時(shí)也把幾種動(dòng)物的性格特征躍于紙上,以便于為下文探討不同的動(dòng)物面對(duì)同一事物也會(huì)有不同的情感反應(yīng)和價(jià)值判斷埋下一個(gè)伏筆。)。
    4、過(guò)渡:一年以后,當(dāng)土地爺爺再來(lái)拜訪(fǎng)小豬、小牛、小猴的時(shí)候他看到了三種不同的結(jié)果,自己讀一讀課文的5-9自然段。
    三、講讀5-9自然段:
    1、用你喜歡的讀書(shū)方式讀一讀5一9自然段,你最喜歡土地爺爺?shù)秸l(shuí)家看到的結(jié)果?可將你最喜歡的這一段故事多讀幾遍。
    (尊重學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們自主選擇,更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)。
    2、在四人合作小組中讀給大家聽(tīng)聽(tīng),交流“對(duì)待一袋麥子,小豬、小牛、小猴的做法各不相同,你們欣賞誰(shuí)的做法?為什么?”并練習(xí)有感情地分角色朗讀。
    (要求:小組長(zhǎng)組織組員有秩序地發(fā)表自己的見(jiàn)解,根據(jù)理解小組分角色朗讀)。
    教師隨機(jī)參與,了解學(xué)生討論情況和讀書(shū)情況。
    (閱讀活動(dòng)是個(gè)性化的行為。學(xué)生的興趣愛(ài)好不同,對(duì)事物的理解不同,體驗(yàn)也各不相同.面對(duì)各不相同的感悟、理解,老師不必強(qiáng)求統(tǒng)一,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流,發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。通過(guò)設(shè)計(jì)可以“一題多解”的思考題?!皩?duì)待一袋麥子,小豬、小牛、小猴的做法各不相同,你們欣賞誰(shuí)的做法?為什么”一反過(guò)去“答案標(biāo)準(zhǔn)化”的舊模式。這個(gè)題目的答案不止一個(gè),只要說(shuō)出道理,是允許見(jiàn)仁見(jiàn)智的。學(xué)生的答案一定是各種各樣,理由各有側(cè)重的。)。
    3、小組間互相品讀,并練習(xí)分角色朗讀,把書(shū)讀好。
    師引導(dǎo)學(xué)生互評(píng):這個(gè)小組的同學(xué)讀得怎樣?為什么這樣讀?你如何讀?
    4、各小組匯報(bào)各自交流結(jié)果,學(xué)生就問(wèn)題各抒己見(jiàn)。
    (這里實(shí)際上反映了幾種觀點(diǎn):一種是及時(shí)消費(fèi),一種是慢慢消費(fèi),還有一種是投資,投資就有風(fēng)險(xiǎn),也可能收獲最大。你說(shuō)這三種,哪種對(duì)?課堂上關(guān)鍵在老師如何引導(dǎo)。課堂上有的學(xué)生會(huì)說(shuō),小猴把麥子都種了,一點(diǎn)不留,萬(wàn)一收不著呢。有的學(xué)生會(huì)說(shuō),小豬把麥子吃了,小豬對(duì)。老師可引導(dǎo)說(shuō):“對(duì)。如果大家都不消費(fèi),生產(chǎn)出來(lái)的東西沒(méi)人去買(mǎi)怎么辦?如果買(mǎi)了東西不吃,留到明天再吃,結(jié)果放壞了,還是馬上吃了好?!币灿泻⒆訒?huì)說(shuō)小牛對(duì),因?yàn)樾∨W罟?jié)約。老師說(shuō)很好,對(duì)不對(duì)呢?也對(duì)。社會(huì)發(fā)展了,生活水平提高了,但是大量浪費(fèi)的行為是現(xiàn)代社會(huì)所不相容的。也有孩子會(huì)說(shuō),小猴的做法最好。這個(gè)孩子非常有現(xiàn)代人的投資意識(shí)。他不怕風(fēng)險(xiǎn),他不怕麥子種到地里后遇到災(zāi)害會(huì)顆粒無(wú)收,他就拼搏一下,說(shuō)不定能收獲很多,也就發(fā)了。小猴的做法在某種程度上說(shuō)是一種現(xiàn)代人的理念。)。
    (課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。從表象上來(lái)看,留出大量的時(shí)間讓學(xué)生去爭(zhēng)辯,甚至爭(zhēng)辯并沒(méi)有得出什么結(jié)論,但是,從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,換來(lái)的是學(xué)生心態(tài)的開(kāi)放、自主性的凸現(xiàn),個(gè)性的張揚(yáng),創(chuàng)造力的解放,這還是值得的。)。
    5、集體交流:如果你也收到了一口袋麥子,你會(huì)怎么做?
    (蘇教版小語(yǔ)教材的現(xiàn)代化就是通過(guò)許多的課文,通過(guò)教材的結(jié)構(gòu)體例來(lái)體現(xiàn)的?!度溩印窛B透的是一個(gè)什么樣的現(xiàn)代人的理念?競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、合作的意識(shí)。我們既要有競(jìng)爭(zhēng),又要有合作。要有一種積極地參與社會(huì)的意識(shí),包括環(huán)境意識(shí),也包括投資意識(shí),納稅意識(shí)。小豬把麥子吃了,消費(fèi)了;小牛節(jié)儉,從農(nóng)業(yè)文明帶來(lái)的優(yōu)良品格,豐收不忘歉收,一點(diǎn)一點(diǎn)地享受;小猴把麥子種了、投資了。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中各抒已見(jiàn),無(wú)形中就滲透了現(xiàn)代人的理念。)。
    三、師總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
    四、作業(yè):
    四人小組利用課余時(shí)間排演課本?。筛鶕?jù)表演的需要對(duì)課文進(jìn)行合理的改編)。
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    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)S版三年級(jí)篇六
    教學(xué)準(zhǔn)備: 認(rèn)真觀察自己熟悉的小動(dòng)物、投影儀。
    教學(xué)時(shí)間:
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入:
    二、學(xué)習(xí)新課:
    (一)學(xué)習(xí)第三自然段:
    (1)你從哪兒讀出了小蝦的有趣和可愛(ài)呢?說(shuō)一說(shuō),再指導(dǎo)讀。
    (3)抓“總是”體會(huì)小蝦一貫的警覺(jué)和非常小心;
    3、小蝦吃東西是有這么多動(dòng)作,小作者又是怎樣按照順序?qū)懗鰜?lái)的呢?
    讀讀課文,劃出表示順序的詞語(yǔ)。
    誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀?
    生談對(duì)比讀的感受。
    4、那吃飽了的小蝦,他們又在干什么?(指名讀)。
    小結(jié):小蝦你們吃東西的時(shí)候小心翼翼,吃飽后又這樣悠閑自得,真有趣??!
    (二)學(xué)習(xí)第四自然段:
    (1)全班齊讀。通過(guò)讀,你仿佛看到了小蝦是什么樣子的呢?
    (2)抓“蹦”。置換對(duì)比讀,(游、走、跳)體會(huì)小蝦生氣時(shí)的可愛(ài);
    評(píng)價(jià):你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時(shí)吹胡子瞪眼的可愛(ài)模樣!
    (4)平時(shí)老師生氣時(shí),你有什么感覺(jué)?(害怕、不喜歡)。
    那為什么小蝦生氣時(shí)你卻覺(jué)得有趣?(生談理由)。
    三、拓展練筆:
    3、交流展示(根據(jù)時(shí)間進(jìn)行修改)。
    4、小結(jié),點(diǎn)題,下課。(圍繞單元主題“可愛(ài)的小生靈”展開(kāi)。)。
    下課!
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    非常小心?????????表達(dá)有序?qū)懬宄?BR>    脾氣不好??????????用詞準(zhǔn)確寫(xiě)形象。
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)S版三年級(jí)篇七
    三、豐富的想像。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn):理解文中的變及變的原因;體會(huì)童話(huà)的教育意義。
    難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)利用豐富的想像構(gòu)思文章的結(jié)尾;學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想像寫(xiě)作。
    教學(xué)方法。
    讀——議——想——接。
    教學(xué)用具。
    投影儀,自制投影片。
    教學(xué)用時(shí)。
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    同學(xué)們?cè)?jīng)讀過(guò)童話(huà)嗎?既然大家讀過(guò)這么多的童話(huà),那童話(huà)作為一種文體,有什么特點(diǎn)呢?(學(xué)生暢談,教師指導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練p65第二題并補(bǔ)充有關(guān)資料。投影顯示)。
    童話(huà)是兒童文學(xué)的一種樣式,篇幅可長(zhǎng)可短,要求用接近兒童的口吻、心理去描寫(xiě)故事,可采用擬人、比喻和夸張等修辭手法。它通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
    靜夜,當(dāng)我們仰望星空,在那北方有七顆很亮的星,它們排成斗形,像七顆鉆石,指示著北方。關(guān)于這七顆星在遙遠(yuǎn)的俄羅期有一個(gè)美麗的傳說(shuō),現(xiàn)在就請(qǐng)偉大的文學(xué)家列夫托爾斯泰給我們講一講。(板書(shū)課題——七顆鉆石)。
    (投影顯示本課教學(xué)重難點(diǎn))。
    重點(diǎn):理解文中的變及變的原因;體會(huì)童話(huà)的教育意義。
    難點(diǎn):利用豐富的想像構(gòu)思文章的結(jié)尾;用豐富的想像寫(xiě)作。
    1.對(duì)于文學(xué)家列夫托爾斯泰我們了解多少呢?(學(xué)生出示課外查找的材料,教師結(jié)合課本注解一予以總結(jié),學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練p65第二題)。
    2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
    引導(dǎo)學(xué)生把握字音,讀出感情。
    干涸焦渴舔唾沫清澈(投影顯示,提示學(xué)生注意以上字詞)。
    學(xué)生齊讀課文。
    3.本文非常簡(jiǎn)短,大家讀過(guò)之后,能否用自己的話(huà)將其復(fù)述一遍呢?(學(xué)生討論后,選派代表復(fù)述,并由學(xué)生做簡(jiǎn)評(píng))。
    4.現(xiàn)在請(qǐng)大家思考幾個(gè)問(wèn)題:小姑娘的愛(ài)心行動(dòng)有哪幾次?她的水罐又神奇在哪里?為什么要把水罐寫(xiě)得這樣神奇呢?(學(xué)生稍做討論,教師適當(dāng)引導(dǎo)。投影顯示)。
    愛(ài)心表現(xiàn):1.小姑娘對(duì)母親的愛(ài);神奇的變1.變成水;
    2.小姑娘對(duì)小狗的愛(ài);2.變得端端正正;
    3.母親對(duì)女兒的愛(ài);3.變成銀的;
    4.小姑娘對(duì)過(guò)路人的愛(ài)。4.變成金的;
    變的原因:愛(ài)心的巨大作用(讓水)。
    5.作者在故事中想歌頌什么?你從中受到什么教育呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生討論)。
    歌頌小姑娘純潔的愛(ài)心。(學(xué)生自由回答,體現(xiàn)愛(ài)心即可)。
    6.課文的結(jié)尾作者意在表達(dá)怎樣的美好愿望?(學(xué)生自由討論)。
    作者表達(dá)了希望愛(ài)心像大熊星座一樣普照人間的美好愿望。
    7.(1)閉上眼睛試想如果沒(méi)有愛(ài)心行動(dòng)世界會(huì)變得怎樣?
    (2)引導(dǎo)學(xué)生完成探究練習(xí)三,發(fā)揮學(xué)生的想象力。
    小結(jié):本節(jié)課我們聽(tīng)了列夫托爾斯泰的七顆鉆石,又知道了一個(gè)美麗的童話(huà)。在童話(huà)中我們看到了小姑娘愛(ài)心的巨大作用,同時(shí)也被那神奇的想象吸引到夢(mèng)幻的世界。希望我們?nèi)巳硕加幸活w愛(ài)心,讓這個(gè)世界變得更美好。
    布置作業(yè):
    1.熟讀課文;
    2.完成基礎(chǔ)訓(xùn)練p65第五題。
    附板書(shū)設(shè)計(jì)。
    列夫托爾斯泰。
    愛(ài)心表現(xiàn):1.小姑娘對(duì)母親的愛(ài);神奇的變1.變成水;
    2.小姑娘對(duì)小狗的愛(ài);2.變得端端正正;
    3.母親對(duì)女兒的愛(ài);3.變成銀的;
    4.小姑娘對(duì)過(guò)路人的愛(ài)。4.變成金的;
    變的原因:愛(ài)心的巨大作用(讓水)。
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)S版三年級(jí)篇八
    (引讀)。
    生:驚奇地喊著:“媽媽?zhuān)闱?,玻璃窗上開(kāi)花了!”
    師:小童感到怎么樣?
    生:奇怪。
    師:你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的?
    生:驚奇。
    師:一眼就被你找到了,真不錯(cuò)。誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)的?
    生:讀“驚奇”
    師:小童看到這么多晶亮的冰花,真是驚奇極了,于是他就驚奇的-------(引讀)。
    生:喊著:“媽媽?zhuān)闱?,玻璃窗上開(kāi)花了!”
    師:圈點(diǎn)“喊“字,既然是喊,你覺(jué)得讀時(shí)應(yīng)注意什么?
    生:聲音要響亮些。
    師:現(xiàn)在你就是小童,你能來(lái)驚奇得喊一喊嗎?
    生:媽媽?zhuān)闱?,玻璃窗上開(kāi)花了!
    生:媽媽?zhuān)闱?,玻璃窗上開(kāi)花了!
    師:是在喊了,但聲音還是不夠響亮。
    生:媽媽?zhuān)闱?,玻璃窗上開(kāi)花了!
    師:誰(shuí)還能再大聲地來(lái)喊一喊的?
    生:媽媽?zhuān)闱疲AТ吧祥_(kāi)花了!
    師:讓我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)喊一喊。
    生:媽媽?zhuān)闱?,玻璃窗上開(kāi)花了!
    師:那就讓我們快隨著小童一起走近玻璃窗,仔細(xì)地觀察一下吧!
    生:自讀第二自然段。
    (教學(xué)反思)。
    本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀,以讀促學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無(wú)暇,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的思想感情。在教學(xué)第二自然段的第一句話(huà)時(shí),我是抓住“驚奇”和“喊”兩字來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀的。在處理“驚奇”一詞上,顯得有些匆忙,只是讓學(xué)生從字面上理解了一下,并沒(méi)有讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō),導(dǎo)致在后面“喊”字的朗讀處理上,學(xué)生無(wú)法體會(huì)因驚奇而要大聲,急切的喊。
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)S版三年級(jí)篇九
    樸實(shí)語(yǔ)言、平凡細(xì)節(jié)的深刻內(nèi)涵;父子間的深摯感情。
    一、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,上節(jié)課我們理清了作者的寫(xiě)作思路,也感受到了一位普通的父親對(duì)兒子的一片深情,今天我們繼續(xù)探討這篇課文。
    二、精讀賞析(背景音樂(lè):父親)。
    (一)思考討論一:父疼子。
    1、在送行過(guò)程中,父親為兒子做了哪些事?
    答:親自送行,照看行李,講定價(jià)錢(qián),送子上車(chē),揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房,為子買(mǎi)橘。體現(xiàn):細(xì)心關(guān)照,周到入微。
    2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?
    答:望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影。
    過(guò)渡:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀這一自然段,并將描寫(xiě)父親外貌神態(tài)及動(dòng)作的句子勾畫(huà)下來(lái),然后我們一起品析。
    3、作者在文中對(duì)父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)刻畫(huà),作者首先寫(xiě)了父親的衣著:(學(xué)生齊讀課文)“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”
    (1)描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色?
    黑色。
    為什么突出黑色?
    穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影!
    (2)父親的步伐怎樣(走路的姿勢(shì))?(蹣跚)。
    (動(dòng)作描寫(xiě),“攀”,既寫(xiě)出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”,兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致;“傾”,爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子?!@是一個(gè)艱難的背影?。?。
    父親的穿戴:黑、深青——家境不好,心情憂(yōu)傷(沉重的背影)走路的姿勢(shì):蹣跚——年紀(jì)較大,腿腳不便(蹣跚的背影)。
    爬月臺(tái)動(dòng)作:攀、縮、傾——行動(dòng)不便,步履維艱(艱難的背影)過(guò)渡:父親對(duì)兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事,還用什么方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)?(語(yǔ)言描寫(xiě))。
    2、請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà),并體會(huì)它所含的意思。明確:
    (1)不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!父親為什么這樣說(shuō)?
    父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心。
    (3)我走了,到那邊來(lái)信!這句話(huà)說(shuō)明了什么?
    說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。
    (4)進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。這句話(huà)的言外之意是什么?
    父親擔(dān)心行李的安全。
    總結(jié):這四句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻,語(yǔ)言樸實(shí),但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大,這就是偉大的父愛(ài)!
    (二)思考討論二:子愛(ài)父。
    1、兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?BR>    三次流淚,兩次自責(zé):
    a、望父買(mǎi)橘,艱難背影——感動(dòng)之淚。
    b、父子離別,惜別背影——惆悵之淚。
    c、含淚讀信,再現(xiàn)背影——思念之淚。
    d、太聰明了,聰明過(guò)分——后悔自責(zé)。
    父親不顧年事已高、行動(dòng)不便,為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子;這一背影讓我了解到父親的愛(ài)子之心,對(duì)他的.種種做法“我”由衷地感激。
    現(xiàn)在父親要離開(kāi)了,不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此,當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里,自己回車(chē)廂坐下來(lái)的時(shí)候,感念之情涌上心頭,禁不住“眼淚又來(lái)了”。這一段兩次寫(xiě)流淚,體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛(ài)。
    父親漸顯老態(tài),但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),今后他又怎樣生活,從身體到心理的逐漸變化,做兒子的又能幫助多少呢?對(duì)父親的感激、理解,為自己曾經(jīng)幼稚的舉動(dòng)的深深懺悔、無(wú)聲的譴責(zé),都借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。
    三、研討探究。
    感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段,總結(jié):
    特定的環(huán)境:家境慘淡,禍不單行。
    祖母去世,滿(mǎn)院狼藉,變賣(mài)典質(zhì),父親失業(yè)。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁。日漸蒼老的父親,還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中,父親并不怨天尤人,一如既往地愛(ài)護(hù)著自己的兒子。其實(shí),父親為兒子做的這些事有的不是他非做不可,如送兒子上火車(chē);有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,如過(guò)鐵道買(mǎi)桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子,什么災(zāi)禍,什么勞累,他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切,比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以?xún)鹤赢?dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。
    總結(jié):飽經(jīng)憂(yōu)患的父親:一如既往愛(ài)護(hù)兒子,萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)。所以說(shuō):父愛(ài)如山。
    2、在這篇文章在選入中學(xué)課本時(shí),有人卻認(rèn)為,父親穿過(guò)鐵道是違反交通規(guī)則,不宜當(dāng)作教材,你怎樣認(rèn)識(shí)?(合作交流)。
    過(guò)渡:父愛(ài)是一座山,偉大而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了他的情感,沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊梁,甚至于以透支生命的方式為兒女開(kāi)出一條成功之路。
    四、情感遷移(背景音樂(lè):懂你)。
    其實(shí)何止是父愛(ài),所有的親情都是無(wú)價(jià)的。
    (齊讀、打出)世間的愛(ài)千萬(wàn)種,唯有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們心中,時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。
    其實(shí)我們每天都生活在這些可貴的愛(ài)中間,但也許你承受著卻沒(méi)有發(fā)覺(jué),也許你失去了才覺(jué)珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶,說(shuō)說(shuō)在你的家庭里,你所感受到的至愛(ài)親情。請(qǐng)同學(xué)們將你的感受寫(xiě)下來(lái)。(抽讀)(可略)。
    過(guò)渡:同學(xué)們都把藏在心底很久很多的親情感悟?qū)懥讼聛?lái),說(shuō)了出來(lái)。相信有你們父母、親人無(wú)私的愛(ài),有同學(xué)們一顆顆感恩的心。你們的家庭將更加幸福,同學(xué)們將更加友愛(ài),全社會(huì)將更加和諧。
    五、感受深情。
    同學(xué)們,至愛(ài)親情是我們無(wú)上的財(cái)富,一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一句體貼的話(huà),都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷,正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)的感動(dòng)著我們。請(qǐng)全體同學(xué)起立,讓我們深情的對(duì)他們說(shuō)一聲:我懂你們,我愛(ài)你們!
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)S版三年級(jí)篇十
    三年級(jí)下冊(cè)《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))
     小編導(dǎo)語(yǔ):《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)課文。這篇文章主要講的是兩個(gè)很要好的朋友,為了一件小事,而吵了起來(lái)。一個(gè)同學(xué)得了獎(jiǎng),不小心把同桌碰了一下并且把同桌的本子弄臟了,同桌沉不住氣,也把他碰了一下,同桌不但碰了他,而且還說(shuō):“你得了獎(jiǎng),還碰我,肯定是故意的在炫耀自己” 。他被同桌誤解了很傷心,他們就吵了起來(lái)。爭(zhēng)吵過(guò)后,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間雙方都冷靜反省了自己的行為,并且向?qū)Ψ匠姓J(rèn)了錯(cuò)誤。下面是本文的教學(xué)設(shè)計(jì)。
     1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容。
     2.給課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
     3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
     4.有感情地朗讀課文。
     1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
     2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
     教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
     (一)初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
     (二)為課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
     (三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
     歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。
     (“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)
     “嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
     (是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)
     “我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷兒”。
     “衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了”的“都”,應(yīng)讀“d#u”,不要讀成“d&”的音。
     “終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音,表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶(hù)”的“挨”字的音?!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。
     “哼”的右下是“了”,不要寫(xiě)成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫(xiě)一橫,注意與“競(jìng)”區(qū)別。
     1.概括自然段段意
     第1、2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說(shuō)不是故意的。
     第3自然段:我報(bào)復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。
     第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。
     第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯(cuò),可是沒(méi)有勇氣。
     第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話(huà),功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。
     第9、10自然段:在街上,克萊蒂來(lái)了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。
     第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。
     第14自然段:回到家,父親說(shuō),錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。
     2.討論劃分結(jié)構(gòu)段:
     提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的`變換),劃分四個(gè)段落。
     第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。
     第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
     第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。
     3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段:
     第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個(gè)時(shí)間,一個(gè)地點(diǎn),看得出是在教室。
     第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校,時(shí)間推后了。
     第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,時(shí)間又推后到放學(xué),地點(diǎn)移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。
     第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
     4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫(xiě)在練習(xí)本上(注意語(yǔ)言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。
     課文主要內(nèi)容:
     “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),“我”也把他的本子弄臟了?!拔摇焙芎蠡谶@樣做,但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動(dòng)要求下,我們和好了?;氐郊?,父親又教育了我。
     自由讀或默讀,邊讀邊想:
     1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的,究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?
     (從爭(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?!拔摇弊龅貌粚?duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)S版三年級(jí)篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、生字讀寫(xiě),關(guān)注本課左右結(jié)構(gòu)字“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受作者對(duì)生命的態(tài)度、思考,感受生命的意義。
    3、能正確把握文章的主要內(nèi)容,總結(jié)出文中三個(gè)事例的小標(biāo)題。
    一、激趣導(dǎo)入,預(yù)習(xí)檢測(cè)。
    1、白板出示關(guān)于新生的圖片,同學(xué)交流你都看到了什么?
    2、板書(shū)課題,生命生命。
    指導(dǎo)讀課題。
    3、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
    a.出示本課生字。
    在預(yù)習(xí)的過(guò)程中你覺(jué)得那些字書(shū)寫(xiě)需要注意什么?
    b、出示生字詞(開(kāi)火車(chē)讀)。
    騷擾欲望震撼糟蹋動(dòng)彈聽(tīng)診器不屈向上茁壯生長(zhǎng)鼓動(dòng)躍動(dòng)沖破堅(jiān)硬沉穩(wěn)短暫珍惜有限無(wú)限。
    師:“有限”的反義詞是什么?(無(wú)限)。
    師:“有限”我們可以利用反義詞來(lái)理解的,這是理解詞語(yǔ)很好的方法。
    師:課文中關(guān)于有限無(wú)限有這樣一句話(huà),誰(shuí)來(lái)讀?白板出示。
    “雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?!?BR>    指導(dǎo)分類(lèi)識(shí)記詞語(yǔ)。
    二、初讀課文,概括事例。
    (1)讓我們走進(jìn)課文,看看杏林子對(duì)生命的思索。
    閱讀任務(wù):將課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍。
    找出課文中所講的三個(gè)小事例?嘗試用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
    請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫(xiě)在黑板上。
    板書(shū):飛蛾求生、香瓜子生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳。
    (2)小結(jié):同學(xué)們真了不起,能把一段話(huà)讀短,短到能用幾個(gè)字來(lái)概括,這是一種了不起的閱讀本領(lǐng)。
    三、走進(jìn)作者,感悟課文。
    師:同學(xué)們看到這些標(biāo)題中所列事物你們誰(shuí)有什么疑問(wèn)嗎?作者為什么寫(xiě)生命這么深刻的話(huà)題卻用的是如此弱小的事物?她關(guān)注動(dòng)物,關(guān)注的只是一只飛蛾。她關(guān)注植物,僅僅是一粒小小的香瓜子,她關(guān)注的都是弱小的生命,這跟她的親身經(jīng)歷有關(guān)。
    1.出示杏林子的資料,師配樂(lè)介紹:
    2.師:讓我們帶著杏林子對(duì)生命的敬畏大聲的朗讀課文。畫(huà)出自己感受深刻或者喜歡的句子待會(huì)朗讀分享。
    3.學(xué)生交流,師指導(dǎo)朗讀。關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。
    4.再次齊讀“雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?!?BR>    4、讀到這,如果讓你給課題加標(biāo)點(diǎn)你會(huì)加什么?再讀課題,你會(huì)怎么讀?(齊讀)。
    5、小結(jié):回顧大家的朗讀分享,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師為大家搜集補(bǔ)充了課外資料,同學(xué)們抓關(guān)鍵詞也可以體會(huì)含義深刻的句子,關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是同學(xué)們憑借教材經(jīng)常用到的.方法。今天老師將這三個(gè)妙招錦囊送給大家,以后可要在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用喲。
    五、布置作業(yè):(任選兩個(gè))。
    1.抄寫(xiě)課文中的詞語(yǔ),并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
    2.摘抄課文中含義深刻的語(yǔ)句,體會(huì)并背誦。
    3.課外閱讀:杏林子:《生命頌》。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    飛蛾求生。
    磚縫中的瓜苗。
    靜聽(tīng)心跳。
    坊主點(diǎn)評(píng)。
    這篇課文對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不好理解,學(xué)生沒(méi)有對(duì)生活、對(duì)生命的那種深刻體驗(yàn),特別是這篇文章的作者杏林子獨(dú)特的人生經(jīng)歷使她對(duì)生命更多了一些敏感而獨(dú)特的感受。
    杏林子12歲時(shí)罹患罕見(jiàn)的類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,發(fā)病時(shí)手腳腫痛行動(dòng)不便,只有手指可以動(dòng),飽受病痛煎熬。杏林子在病床上被病痛折磨的樣子,她的好友三毛看著都覺(jué)得不堪忍受。以至于三毛看完杏林子后,在門(mén)外忍不住祈禱說(shuō):“神啊,杏林子太慘了,求您大發(fā)慈悲,早些接她到您那里安息吧!”杏林子聽(tīng)到后大吃一驚,連忙糾正禱告:“神啊,關(guān)于這件事你千萬(wàn)別聽(tīng)三毛亂說(shuō),您還是聽(tīng)我的吧。我還沒(méi)活夠,我還有好多事還沒(méi)做呢!”后來(lái),她用她的堅(jiān)韌走完了她63歲的人生,而她的好朋友,四肢健全才華橫溢的三毛,后來(lái)卻用自殺的方式結(jié)束了自己年僅48歲的生命。
    教學(xué)設(shè)計(jì)者常麗霞老師在第一課時(shí)教學(xué)中把作者的簡(jiǎn)介納入教學(xué)環(huán)節(jié)之中,有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
    正所謂:閱讀是讀者、文本、文本作者三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。給予我們莫大的啟發(fā)。
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)S版三年級(jí)篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生明白真正有學(xué)問(wèn)的人才能得到人們的尊敬。
    2.有感情的朗讀課文,了解孩子想考科學(xué)家原因。
    3.分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對(duì)話(huà)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    明白兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解達(dá)爾文為什么稱(chēng)兄弟倆為“叫蟲(chóng)”,以及兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、讀下面的詞語(yǔ).興趣撲捉蚱蜢揭開(kāi)鬼臉網(wǎng)兜。
    學(xué)生自讀指名讀齊讀。
    2、說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
    二、細(xì)讀課文,感悟理解。
    1、自由讀第1~4自然段。
    兄弟倆為什么非要見(jiàn)見(jiàn)達(dá)爾文不可?
    (結(jié)合理解“甜滋滋”、‘著名“的意思。)。
    2、指名讀6自然段并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
    3、有感情朗讀。你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出小哥倆這種高興、興奮的心情嗎?
    4、補(bǔ)充課文留白。弟弟在哥哥耳邊說(shuō)了幾句悄悄話(huà),,想象一下他說(shuō)了些什么呢?
    引導(dǎo)學(xué)生想象弟弟的話(huà)。
    5、導(dǎo)語(yǔ):噢,原來(lái)他們想考依靠達(dá)爾文呀,他們是怎么做的呢?請(qǐng)你讀課文第7自然段,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
    根據(jù)學(xué)生發(fā)言課件出示句子:“第二天清早…….捉了許多蟲(chóng)子?!?BR>    讀句子,說(shuō)說(shuō)你有什么疑問(wèn)?(學(xué)生質(zhì)疑)。
    7、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第8~16自然段。
    自由讀第8~16自然段,了解兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的?
    反復(fù)朗讀:分角色讀、示范讀、表演讀,通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)。讓學(xué)生自己弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的,同時(shí)體會(huì)到兄弟倆不盲目相信別人。
    理解兩個(gè)“叫蟲(chóng)”的不同意思。
    第一個(gè)“叫蟲(chóng)”學(xué)生聯(lián)系上文自己說(shuō)說(shuō)意思。即“會(huì)叫的蟲(chóng)子?!?BR>    第二個(gè)“叫蟲(chóng)”則讓老師作適當(dāng)?shù)闹v解,即“說(shuō)謊蟲(chóng)”。
    說(shuō)說(shuō)達(dá)爾文稱(chēng)兄弟倆為兩只有趣的“叫蟲(chóng)”說(shuō)明了什么?
    8、齊讀第17自然段。
    事后,兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了?
    (正由于達(dá)爾文見(jiàn)多識(shí)廣,平時(shí)對(duì)蟲(chóng)子觀察得細(xì)致,所以才不會(huì)被考住,兄弟倆對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。)。
    課外拓展:
    1、你覺(jué)得達(dá)爾文是怎樣的人?學(xué)生發(fā)言后教師出示課件簡(jiǎn)介達(dá)爾文。
    2、交流收集達(dá)爾文的故事。
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)S版三年級(jí)篇十三
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段,了解廬山云霧的特點(diǎn)。
    2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句,體會(huì)它的作用。
    3、理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。
    4、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的思想感情。
    二、教學(xué)重點(diǎn):
    了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。
    三、教學(xué)難點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    五、教學(xué)過(guò)程:
    一、談話(huà)導(dǎo)趣(1分鐘)。
    同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》,美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉(板書(shū))。有同學(xué)提出了這么一個(gè)問(wèn)題:“廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉?”今天就讓我們也走進(jìn)廬山,去領(lǐng)略探究廬山云霧,去解開(kāi)這個(gè)謎。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入角色。(5分鐘)。
    1、讀讀課文3、4、5自然段,想一想,同桌再議一議,每個(gè)段落分別寫(xiě)的是在什么地方看云霧。
    2、交流:
    師:第三自然段寫(xiě)的是在——山間路上看云霧,第四自然段寫(xiě)的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧,第五自然段寫(xiě)的是在大天池看云霧。板書(shū)(山間路、牯嶺、大天池、)。
    3、師問(wèn):哪個(gè)地方的美景你印象最深?
    (生:山間路;生:牯嶺;生:大天池)。
    (生發(fā)表不同意見(jiàn)。師:我們現(xiàn)在站在大天池,云海就在眼前,就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿?huì)令人心醉?)。
    三、體驗(yàn)廬山云海的美,教學(xué)第五自然段(12分鐘)。
    現(xiàn)在讓我們拿起照相機(jī)去把令人心醉的景色拍下來(lái),你選哪些畫(huà)面拍呢?老師給大家2分鐘的時(shí)間,自己反復(fù)讀一讀,劃一劃,然后同桌議一議。
    1、自讀體驗(yàn)美,同桌交流。
    2、協(xié)作交流感悟美。
    基本流程:
    (1)說(shuō)照片。
    (師:現(xiàn)在請(qǐng)你介紹一下,你拍了哪個(gè)畫(huà)面的照片。生:……師:能不能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。生讀。)。
    (2)出示照片(看照片,說(shuō)照片)。
    (師:這是某某同學(xué)拍的照片,真令人心醉啊,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)照片上哪些地方令人心醉。生1:生2:……)。
    (3)讀照片文字。
    (師:(如果學(xué)生說(shuō)不清)照片真美,我們很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)清楚,咱們來(lái)讀讀課文中的這句話(huà),體驗(yàn)一下這種令人心醉的美感;(或)真是一張令人心醉的照片,我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)體驗(yàn)一下這張照片令人心醉的美感。)。
    (4)咬文嚼字,體驗(yàn)文字美。
    (這張照片哪個(gè)地方最美,把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀,再劃一劃有關(guān)詞語(yǔ),想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?然后同桌再交流一下你的感受)。
    (5)交流,學(xué)生談體驗(yàn)。
    (師:你劃了哪個(gè)詞,從這個(gè)詞中你體驗(yàn)到了什么?感受到了什么?)。
    (6)(如果學(xué)生說(shuō)不出)。
    師:大家再讀一讀,你還發(fā)現(xiàn)了什么?相信你們還會(huì)有新的體驗(yàn)。
    講到哪一句隨機(jī)出示句子。
    1)生:每當(dāng)雨過(guò)天晴,站在“大天池”等處俯瞰,只見(jiàn)萬(wàn)頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。
    a、出示相應(yīng)畫(huà)面。
    b、畫(huà)面上出示文字,讀文字。
    c、自由反復(fù)讀,劃出感受最深的詞,想想為什么劃這個(gè)詞,相互說(shuō)說(shuō)感受。
    d、交流感受:如:生:“汪洋大?!边@個(gè)詞我感受最深,因?yàn)閷?xiě)出了云海的氣勢(shì)。
    e、品讀體驗(yàn),理解詞語(yǔ):俯瞰,轉(zhuǎn)眼間(時(shí)間短)匯成(四面八方)萬(wàn)頃、一片、汪洋大海(面積大)。
    那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋,那是多么……。
    真可惜這樣的畫(huà)面,速度太快我們沒(méi)有辦法拍下來(lái),類(lèi)似這樣的畫(huà)面還有很多。
    2)云海茫茫,波濤起伏,青峰秀嶺出沒(méi)在云海之上,變成了云海上的小島。(句式:詞語(yǔ):云海茫茫、波濤起伏、出沒(méi))。
    a、學(xué)生說(shuō)拍了哪個(gè)景的照片。
    b、出示照片,欣賞照片(你們看這就是他拍的云海,你們感覺(jué)怎么樣?)。
    c、生欣賞照片。
    d、師出示文字?!霸坪!u”
    e、咬文嚼字,體驗(yàn)感悟。
    師:把句子反復(fù)讀讀體會(huì)一下,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?生……。
    f、齊讀,感悟。
    3)特別是太陽(yáng)照耀下的云海,更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽(yáng)如同一輪火球,燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上,將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂,云絮好像仙女手中的彩練;又如萬(wàn)朵芙蓉,競(jìng)相開(kāi)放。(感受云海的“色美”與“形美”)。
    a、生:我拍了太陽(yáng)照耀下的云海這張照片……。
    b、師:請(qǐng)你用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。
    c、學(xué)生初讀。
    d、師出示照片欣賞照片(這是某某同學(xué)拍的照片,真令人心醉,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),它為什么讓你心醉?)。
    e、生說(shuō)。
    f、師出示文字(多媒體)。
    g、齊讀。
    i、生發(fā)表不同意見(jiàn)。
    j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。
    k、理解比喻句,展開(kāi)聯(lián)想。
    (一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)閉上眼睛想象一下,你仿佛看到了什么?)。
    l、師:場(chǎng)面壯觀,色彩絢麗動(dòng)人。
    出示“廬山云海中最壯觀的要算云?!?BR>    師:用哪個(gè)詞概括一下令人心醉的原因。生:壯觀。師:加上最。
    (三)師:說(shuō)說(shuō)你這張照片是什么時(shí)候拍的,在哪里拍的。
    生:回答(理解“俯瞰”、“尤其”)。
    (四)第五小節(jié)梳理(先講時(shí)間地點(diǎn),再講云海的美景),作者寫(xiě)廬山云海就是先介紹了時(shí)間、地點(diǎn),重點(diǎn)描述了云海壯觀的畫(huà)面,咱們?cè)侔堰@一段讀一讀,去感受廬山云海的壯觀吧!
    (五)配樂(lè)讀。
    三、體驗(yàn)霧美,學(xué)習(xí)第三自然段(8分鐘)。
    過(guò)渡:廬山的云海確實(shí)壯觀,令人心醉,剛才有同學(xué)對(duì)山間路上看到的霧印象很深,那就讓我們一起去感受一下,速讀第三自然段,找一找哪一句話(huà)概括的寫(xiě)出了霧的特點(diǎn)。
    1、速讀。
    2、交流(說(shuō)特點(diǎn):瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮)理解“瞬息萬(wàn)變”
    3、再讀第三自然段,想一想哪些詞句寫(xiě)出了廬山霧的“瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮”劃一劃,同桌議一議。
    4、交流。
    5、協(xié)作交流感悟美:
    (1)生讀,隨機(jī)出示多媒體畫(huà)面。
    (2)反復(fù)讀,你讀懂了什么?
    a、游客乘車(chē)登山,剛剛在九江看到的山間云,轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的`濃霧。(生:“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”)說(shuō)明變化快。
    b、霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。霧濃時(shí),像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。(重點(diǎn)品讀)。
    (3)學(xué)習(xí)“霧來(lái)時(shí)……去室時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)”
    a、生:我覺(jué)得(……)這句話(huà)寫(xiě)出了霧的瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮。
    b、師:整體感知:反復(fù)讀一讀,想象一下那是怎樣的一種情景呢?
    c、交流:生說(shuō)?!办F來(lái)時(shí)……去時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)……,比喻)。
    d、細(xì)讀,品詞品句。
    e、一邊播放錄象,一邊說(shuō)感受。
    師:霧來(lái)時(shí)……生:風(fēng)起浪涌:師:(出示畫(huà)面)你感到濃霧的氣勢(shì)……生:風(fēng)起浪涌,氣勢(shì)很大。師:讀霧來(lái)時(shí)。
    師:霧去時(shí),你感覺(jué)到了什么?生:飄飄悠悠(理解體驗(yàn))。
    依次體驗(yàn)帷幕遮住了萬(wàn)般秀色,體驗(yàn)飄逸外衣。
    f、欣賞讀(配樂(lè))。
    四、體驗(yàn)霧氣的美麗,學(xué)習(xí)第四小節(jié)(5分鐘)。
    過(guò)渡:廬山的霧,真是瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮,那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢?
    自由讀讀課文第四自然段,想一想,哪些詞句寫(xiě)出了霧氣的令人心醉,你從這些詞句中體會(huì)到了什么?然后與你的同桌說(shuō)說(shuō)你的感受。
    理解“朝夕相處”隨機(jī)出示--朝夕相處。
    1、交流讀。
    重點(diǎn)學(xué)習(xí):a、廬山霧時(shí)而冉冉升起,使人終日不見(jiàn)廬山真面目;時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜,浮游蕩漾。(理解冉冉升起,終日,團(tuán)團(tuán)相銜,浮游蕩漾)。
    b、牯嶺一半隱進(jìn)仙境,一半留在人間。
    c、句式:時(shí)而……時(shí)而……。
    a生:我覺(jué)得…………。
    b師出示“霧氣團(tuán)團(tuán)相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫(huà)面幫助學(xué)生感悟詞句。
    d細(xì)讀文字,小結(jié):特別有感情,時(shí)間長(zhǎng)。
    五、梳理。
    剛才我們從九江出發(fā),來(lái)到廬山,在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮;又來(lái)到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長(zhǎng),最后我們來(lái)到山頂?shù)拇筇斐?,去領(lǐng)略了云海的壯觀。
    當(dāng)我們體驗(yàn)到了廬山云霧的特點(diǎn)之后,也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉這個(gè)問(wèn)題了。
    六、整體感悟令人心醉的廬山云霧,(5分鐘)。
    讓我們?cè)偃ジ形蛞幌逻@令人心醉的廬山云霧,再讀3、4、5自然段(音樂(lè))。
    七、課堂小結(jié)(1分鐘)。
    1、說(shuō)感受:欣賞了美麗神奇的廬山云霧,你有什么感受呢?(出示句子:望著這美麗的廬山云霧,我真想……)。
    2、質(zhì)疑:上一堂課我們提出的問(wèn)題,這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問(wèn)產(chǎn)生了呢?(生問(wèn):……)這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢?這節(jié)課的問(wèn)題咱們下節(jié)課再來(lái)探究。
    3、拓展,提供信息:廬山云霧是廬山的一絕,廬山象這樣的美景還有很多,有機(jī)會(huì)大家可以去上上廬山旅游網(wǎng),去領(lǐng)略一下廬山的美;我們的祖國(guó)山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多,咱們有興趣可以上中國(guó)旅游網(wǎng),去領(lǐng)略一下祖國(guó)美好的河山。
    附2:板書(shū)。
    廬山云霧。
    (令人心醉)。
    大天池:壯觀:汪洋大海。
    絢麗動(dòng)人。
    牯嶺:朝夕相處時(shí)而……時(shí)而……。
    一半……一半……。
    剛剛……轉(zhuǎn)眼間……。
    山間路:瞬息萬(wàn)變霧來(lái)時(shí)……霧去時(shí)……。
    霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……。