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小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇一
在低年級上課的老師，怎樣做到課前精心備課，課堂又能達到自己預(yù)期的目標？我認為教會孩子認真傾聽至關(guān)重要。因此，教師在課堂上要隨機應(yīng)變，根據(jù)學生的情感變化及時采取相應(yīng)的措施，指導他們認真聽講，積極思考。我在課堂上常應(yīng)用這三種方法來幫助他們更認真地聽課。1、眼神暗示法。在上課過程中，我一般不輕易停下課去批評學生，遇到不認真的學生我會用眼神與他們交流。通過眼神關(guān)注讓他們意識到要馬上停手，認真聽講。2、手勢提示法。對于個別還是無法馬上注意力集中的孩子，我會邊上課邊走到他們的面前，摸一摸他們的頭或?qū)⑺麄兊氖謹[好以示提醒他們。3、被動控制法。如遇到他們手上在玩一些與課堂無關(guān)的東西時，我會暫時先將它們收上來，等下課時讓他們來找我承認錯誤后拿走。這樣做一是避免了經(jīng)老師提醒他們收起來后有可能再拿出來玩，二是使他們懂得，課堂不注意聽講是不尊重他人的行為，就要找老師賠禮道歉，學會尊重別人，知錯了以后才會去改正。4、不定時檢查法。發(fā)現(xiàn)思想不集中的孩子，我會故意請他來評價前面的孩子，或讓他們學著前面孩子說的再說一遍，這樣，多次提醒、暗示，經(jīng)過一個學期的訓練，我發(fā)現(xiàn)有百分之九十左右的學生已養(yǎng)成自控的能力，課堂傾聽有了極大的飛躍。
在學生進入一年級時，我們就要培養(yǎng)學生發(fā)言做到大聲、大方、大膽。我主要從兩方面來訓練。1、示范。面對能大聲，大方發(fā)言的孩子，我經(jīng)常會請他們當小老師進行示范。2、鼓勵。對于膽小的孩子，不管他發(fā)言的好壞我首先都會先表揚他敢于舉手站起來的勇氣，再告訴他們你說的很好，如果再大聲些，小朋友會更佩服你的。以此給他們自信。對于發(fā)言有進步的孩子，我經(jīng)常會向他們豎起大拇指，并說“佩服”“太棒了”或嘖嘖稱贊。使學生有了一份成功的自豪感。我還會給他們講故事，告訴他們大聲、大方、大膽表達的好處，經(jīng)過一段時間的訓練，他們發(fā)言更積極了，膽子更大了，聲音也更響亮了。
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小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇二
良好體育鍛煉習慣是指練習者通過多次主動的并在科學鍛煉方法與合理鍛煉原理的指導下，根據(jù)自身興趣愛好和個性特點，在體育教師合理的建議下，積極調(diào)整自己的鍛煉行為和方法，并逐步發(fā)展成為個體需要的自動化的、自然性和定型性的行為方式。它能有效地培養(yǎng)和促進學生身心健康發(fā)展和愉悅情感，是個人生活中不可缺少的穩(wěn)定的行為定勢和模式。它包括：具有良好的體育鍛煉意識、了解體育鍛煉的作用與對人的影響、懂得身體鍛煉的規(guī)律、掌握身體鍛煉的原理和科學方法等。
二、影響中小學生體育鍛煉習慣的主要因素
中小學生的體育鍛煉習慣是在學校德、智、體全面發(fā)展教育前提下形成的，它受家長、身邊朋友及周圍社會體育健身環(huán)境的影響，還與他們在學校所接受體育知識和健身知識的積累密不可分。但主要影響中小學生體育鍛煉習慣因素是學生的興趣和愛好、堅持體育鍛煉的毅力以及對體育鍛煉作用的認識程度。這三者是相輔相成，相互促進的。據(jù)作者多年的體育教學經(jīng)驗，如果學生缺乏對某項體育活動的興趣，就很難對該活動產(chǎn)生愛好，也就不可能對該活動有持之以恒的毅力，要想培養(yǎng)他們的體育鍛煉習慣就非常難了。反之，如果學生對某一項體育活動的興趣和愛好逐漸增強、并且毅力也在不斷的加強，體育鍛煉習慣就自然而然地養(yǎng)成了。另外，影響中小學生體育鍛煉的其他因素則是常來往的同學、學生家長、親戚朋友以及學校的體育氛圍等等，這些都進一步影響到學生體育習慣的形成。甚至有些家長擔心體育鍛煉會花費時間，會影響學生的學習成績，進而反對學生參加體育鍛煉，造成學生逐漸對體育鍛煉失去興趣。再加上中小學校的體育教學環(huán)境不理想，如活動的場地不足、體育器材太少、場地器材不安全和美觀等，這些客觀因素進一步影響了學生參加體育鍛煉的積極性，不能滿足學生正常的體育鍛煉需要。因此，在體育教學過程中，體育教師應(yīng)想方設(shè)法的創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，加大對中小學生的體育興趣培養(yǎng)，激發(fā)和培養(yǎng)中小學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，促使其形成終身體育鍛煉的好習慣，不斷地提高學生的身體素質(zhì)水平。
三、培養(yǎng)中小學生養(yǎng)成良好體育鍛煉習慣的具體方法
1．教學內(nèi)容要因人制宜，知識性與趣味性相結(jié)合
師要根據(jù)中小學生的個性特點，采用不同的教學方法和手段，避免教學內(nèi)容過于單一，應(yīng)適當合理的安排一些形式新穎、生動有趣的練習，進一步培養(yǎng)和激發(fā)學生參與體育鍛煉的欲望，增加學生體育的興趣和愛好，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。
2．教學與競賽相結(jié)合
體育競賽具有鮮明的優(yōu)勝劣汰特點，而爭強好勝正好是中小學生的一種心理特征，體育教師應(yīng)利用這一有利的特點，在教學中經(jīng)常組織一些小型多樣的教學比賽，讓每個學生都有參加比賽的機會，有一個充分展示自我的機會，使學生真正體會到體育運動的艱辛及勝利后的喜悅。事實證明，通過體育競賽能有效地激發(fā)學生參與體育鍛煉的積極性和加深對體育運動的感情，調(diào)動每個學生的運動興趣和愛好，培養(yǎng)學生的集體觀念和集體榮譽感，促使學生奮發(fā)向上，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的良好習慣，進一步提高體育教學的質(zhì)量和學生的身體素質(zhì)。
3．激勵效應(yīng)
在體育教學過程中教師應(yīng)注意觀察學生的練習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中表現(xiàn)出來的各種優(yōu)點，當發(fā)現(xiàn)學生有微小的進步時，教師應(yīng)抓住時機及時地給予表揚和肯定，使學生馬上體驗到成功的喜悅，進一步激發(fā)學生的學習熱情和興趣。對部分體育基礎(chǔ)較差的學生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助，多給他們講解示范，對難度大的技術(shù)動作進行分解練習，由易到難，鼓勵他們多練習，同時發(fā)動體育優(yōu)秀的學生對他們進行幫助學習，共同提高。實踐證明，學生在體育學習中的每一點進步，每一次成功，如能得到體育教師及時的表揚與認可，能進一步激發(fā)學生的學習自信心和動力，使學生加深對體育課的感情，就可以激勵學生更加努力地進行體育鍛煉，這對培養(yǎng)中小學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣有著積極的作用。
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小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇三
隨著我國經(jīng)濟水平的提高，國家對于教育方面的要求也越來越嚴格。為了保障小學生的身體健康，教育部門要求學校為小學生提供足夠的體育鍛煉時間，促使其能夠通過體育課程來鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。但事實上，部分小學還存在學生體育鍛煉方面的問題，一些低年級的學生沒有形成體育鍛煉的意識，認識不到體育鍛煉的重要性。
如今，小學生的主要任務(wù)是學習，其在課堂中將會受到非常嚴格的紀律管理。一些小學為了能夠更好地完成教學任務(wù)，不斷地完善自身的教學目標，并且對課程設(shè)置進行了多次調(diào)整。但小學的這種教學理念十分落后。國家已經(jīng)開始提倡素質(zhì)教育，小學生的身體健康非常重要。事實上，體育課程需要更多的實踐活動，這些實踐活動將會在室外進行。但室外活動非常容易受到周邊環(huán)境的影響，天氣情況惡劣或者是氣候的變化都會對體育課程產(chǎn)生影響。為了提高小學生的體育鍛煉效率，小學需要在注重學習的同時重視體育課程的設(shè)置，并且加強對小學體育課程的管理。很多小學生都喜歡在體育課上做游戲，這種活動不僅能使小學生的身心受到鍛煉，也能使小學生的精神要求得到極大的滿足。但部分小學為了嚴抓紀律，將原本比較開放的體育課程轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^枯燥的訓練，促使小學生對體育鍛煉失去了興趣。筆者建議，小學低年級的學生年齡還比較小，其需要在氣氛比較輕松的環(huán)境中進行鍛煉。學校方面只要注重對其體育課程的紀律培養(yǎng)，督促其服從管理，就能夠提升小學低年級的體育課教學效率，獲得小學生的'喜愛。小學體育教師需要教導小學生比較簡單的訓練動作，并且由易到難地緩緩過渡，促使小學生在訓練的過程中體會到成功的快感，從而使其愿意聽從教師的指揮。
小學生在上課時被要求聽從教師的指導和模仿教師的動作。小學生在體育課程中也是這樣，需要從教師的示范中獲得比較規(guī)范的體育訓練技能。但小學低年級的學生比較活潑好動，其注意力很難長時間集中。小學生還沒有形成認真聽講的習慣，在上體育課時將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面，嚴重地影響了體育課的教學效果。例如，教師在講解體育的訓練動作時，部分小學生會小聲交流，討論其他的問題。教師雖然已經(jīng)將體育鍛煉事項講給了學生，但學生漏掉了重點內(nèi)容，學生會在實際鍛煉時因為動作不規(guī)范而疲勞，甚至使自己受傷。筆者建議教師在授課的過程中充分了解小學生的性格特點以及注意力集中的方式。教師將體育鍛煉中的重點講解給小學生，并且時不時地拋出問題讓小學生解答，小學生就能夠在教師的引導下認真聽課并且養(yǎng)成主動思考的習慣。教師本身的授課語言要生動幽默，雖然體育課程的大部分活動都是實踐活動，但理論知識方面也需要幽默風趣。教師的幽默和風趣能夠振奮小學生的精神，從而使小學生更加愿意與教師待在一起，并且與教師一起做體育運動。
如今，我國的經(jīng)濟正處于飛速發(fā)展的狀態(tài)中，新科技層出不窮。小學生需要形成自己的思維模式和積極主動的品質(zhì)。國家強調(diào)素質(zhì)教育，不僅要求小學生的知識能力達標，還要求小學生的身體素質(zhì)過關(guān)。小學生需要學會與其他人相處并且了解與其他人合作的模式，從而成為創(chuàng)造事物的人。體育鍛煉中也需要創(chuàng)造能力，也需要小學生真誠地與其他同學進行合作。雖然人們更加重視物質(zhì)生活，但也更加看重精神的融合。小學教學中需要讓學生形成競爭意識，但也要削弱學生的競爭心理，從而使其不計較個人的得失，關(guān)心集體的榮譽。因此，培養(yǎng)低年級小學生的體育鍛煉習慣也要從培養(yǎng)其人際關(guān)系開始。教師需要為小學生創(chuàng)造合作的機會，使其能夠與其他學生在合作和交流中形成習慣，能夠感受到團隊的安全感，也能感受到團隊合作的和諧氛圍。體育鍛煉需要團隊精神，也需要隊員之間的通力合作。教師需要注重對小學生進行體育鍛煉習慣的培養(yǎng)，從而使其相互之間發(fā)揮督促的作用。一個小學生能堅持體育鍛煉的時間比較短，教師可以以團隊合作的形式使內(nèi)部成員之間相互鼓勵，從而使其共同完成難度較大的體育鍛煉任務(wù)。小學生能夠在體育鍛煉成功之時樹立在體育方面的自信心，從而增強自身的意志力。小學生在體育鍛煉中享受到鍛煉的樂趣，也享受到成功的刺激，形成比較強的動力。總而言之，小學低年級的體育鍛煉非常重要，小學體育教師一定要注重對小學生的習慣培養(yǎng)。只有形成一定的鍛煉習慣，才能在日后體育知識的學習中正視體育鍛煉。體育鍛煉的不僅僅是小學生的身體素質(zhì)，也鍛煉了其心理素質(zhì)。小學生在體育鍛煉中培養(yǎng)了堅強的意志，促使其在其他科目的學習中形成不放棄的意志。小學應(yīng)該克服體育鍛煉教學中的困難，將鍛煉的重要性落實在教學當中，培養(yǎng)學生自主鍛煉的習慣。
小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇四
摘要：反思是個體,乃至整個群體成熟的一個重要標志。數(shù)學學習中的反思、反思能力是近年來越來越受關(guān)注的一個課題。荷蘭著名數(shù)學家和數(shù)學教育家費賴登塔爾教授指出“反思是數(shù)學思維活動的核心和動力”，“通過反思才能使現(xiàn)實世界數(shù)學化”。美籍數(shù)學教育家波利亞也說，“如果沒有了反思，他們就錯過了解題的一次重要而有效益的方面”，“通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和重新檢查這個結(jié)果和得出這一結(jié)果的路子，學生們可以鞏固他們的知識和發(fā)展他們的解題能力?！笨梢?，反思在數(shù)學教學過程中具有重要的地位和作用。對于剛?cè)胄W或入學不久的低年級學生來說，培養(yǎng)他們良好的反思習慣就尤為重要了。本文就針對如何培養(yǎng)低段學生的反思習慣，談點自己粗淺的見解。
關(guān)鍵詞：起點多途徑培養(yǎng)反思習慣。
《數(shù)學課程標準》將“評價標準”從過分注重學業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重學生發(fā)展的潛能。反思學習就是一種培養(yǎng)學生發(fā)展?jié)撃艿膶W習方式。反思是一個能動、審慎的認知加工過程。學生認知從最初對知識的復(fù)制、拷貝到具有個性化的觀點認識、思考方式都融入了個人的主動建構(gòu)之中，而不是傳遞的結(jié)果，這就是反思。反思，可以使學生從旁觀者成為參與者，使學生從自身的生活背景、學習起點中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、運用數(shù)學、創(chuàng)造數(shù)學。
一、從日常的生活經(jīng)驗入手，關(guān)注學生反思起點。
皮亞杰認為：“一切認識在初級水平都是從經(jīng)驗開始的?！毙W生尤其是低年級學生的數(shù)學學習要盡量具體化、形象化，不要過分注重邏輯推理和演繹。我們在教學中常試圖以形式化、嚴謹性來規(guī)范學生的思維，實際效果并不佳，學生根本不買你的帳，以自己的方法為最佳，以自己“發(fā)明”的方法為快樂。這是三年級課堂練習中的一道填空題在括號里填上合適的單位名稱：黃瓜長約3，在改作的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些同學填寫的單位是“厘米”，而且不是少數(shù)。當時我不假思索地將這樣的答案判為錯：一根黃瓜怎么可能只有3厘米呢？“老師，黃瓜長約3厘米為什么錯了？”作業(yè)本剛發(fā)下去就有好幾個同學圍著我問?！澳銈円娺^黃瓜嗎？”我覺得奇怪，就試探著問了一句。小家伙們一聽都急了：“我們經(jīng)常吃黃瓜呀！那它有多長呢？”“我們家拌的黃瓜是大約長3厘米呀！”一個學生一邊說一邊用手比畫著。原來他們見到的是餐桌上的黃瓜片兒。我沒有貿(mào)然地去否定他們，“這樣，明天老師帶幾根黃瓜給大家看看，好嗎？”第二天我?guī)ヒ恍S瓜，孩子們的困惑也便迎刃而解了?！稊?shù)學課程標準》中提出的目標是學生在學段末最終應(yīng)達到的目標。而學生對相應(yīng)知識的理解是逐步深入的，不可能一步到位，應(yīng)當逐級遞進、螺旋上升，以符合學生的數(shù)學認知規(guī)律。教學中不能拔苗助長、急于求成，不應(yīng)追求知識的一步到位，否則學生本應(yīng)具有獨特的、生動活潑的思想就會被形式化的海洋所淹沒。
二、在豐富多彩的課堂教學中，培養(yǎng)學生反思習慣。
曹才翰先生認為“培養(yǎng)學生對學習過程進行反思的習慣，提高學生的思維自我評價水平，這是提高學習效率、培養(yǎng)數(shù)學能力的行之有效的方法”。教師不僅要幫助學生對數(shù)學學習進行一般性的回顧或重復(fù)，而且還要培養(yǎng)學生元認知意識，以及數(shù)學活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等。即幫助學生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，促使思維條理化、概括化。例如，在新授完畢或?qū)W生把問題解答后，通過簡單扼要地提問或引導，要求他們回顧解題過程，在反思過程中考慮：
（1）回憶解題的方法、過程；
（2）概括解題的關(guān)鍵、注意點；
（3）改進表達、操作方法。通過學生的分析、討論和總結(jié)，讓解題思路顯得自然、有條理。
三、在形式各異的反思中，鞏固學生反思習慣。
“數(shù)學抽象”就其本質(zhì)而言是一種建構(gòu)活動，但這種建構(gòu)不僅僅是純粹個人的行為，而必然是一個在不同個體之間進行表述交流、批判與反思，以及不斷改進的過程。個人的創(chuàng)造建構(gòu)只有得到數(shù)學共同體接受，才能真正成為數(shù)學的組成部分。也就是說，學生在數(shù)學學習過程中，只有不斷地反思，才能夠使自己建構(gòu)的.知識不斷地與數(shù)學共同體所擁有的知識*近，最終達到一致。這方面，我是從以下三方面著手的：
（1）教師引導促反思。例如，曾經(jīng)看過這樣一個案例：最近發(fā)現(xiàn)，張思做應(yīng)用題時有一類問題的答句老是出問題。比如：“這筐水果有多重?”他總是回答：“這筐水果有45重。”瞧，今天的作業(yè)又出現(xiàn)了這樣的問題。怎樣來解決這個問題呢？我把他叫到身邊：“你今年多大？”“9歲。”“能把話說完整嗎？”“我今年9歲?！薄安?，應(yīng)該說你今年9大”，我故意說。小家伙立即給我糾正：“不，應(yīng)該說9歲。”我不動聲色，又如法炮制了幾個類似的例子?！澳慵业綄W校大約有多遠？”“我家到學校大約有2千米?！薄安?，應(yīng)該說你家到學校大約2遠?！薄澳阌卸喔?”“我的身高大約是130厘米?！薄安?，應(yīng)該說你的身高大約是130高。”“不是的……”小家伙有些著急了。這時我把作業(yè)本遞給了他。他一看，吐了一下舌頭，立即轉(zhuǎn)身訂正去了。從此，他再沒犯過這樣的錯誤。張思所犯的這種錯誤正是我在教學過程中經(jīng)常遇到的。教師在處理這個問題的時候，正是調(diào)用了學生正確的生活經(jīng)驗來矯正他學習中的錯誤，從而在不知不覺中幫助學生進行了一次很好的學習反思過程。
（2）集體討論促反思?！盎顒蛹仁歉兄脑慈?，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)?！苯?gòu)主義認為，每個人都在以自己的經(jīng)驗為背景建構(gòu)對事物的理解，因此，認識相對狹窄和有限。學生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導學生評價自己的解題方法，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程，開闊學生的視野，使學生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問題本質(zhì)的認識不斷深化過程中提高學生的概括能力，以促使學生形成一個系統(tǒng)性強、著眼于相互聯(lián)系的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。比較方便實用的方法就是集體討論和交流。在集體討論和交流中，通過互相質(zhì)疑、互為補充，充分利用學生之間的認識差異，促使不同程度的學生都進行反思，讓他們獲得創(chuàng)造性的認識和溝通。學生可以看到各自的理解，不同的側(cè)面，有利于豐富思考方法，反思思考過程，增強遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是要重視意義建構(gòu)過程，而不單是強調(diào)記憶。因此，為了學生正確地建構(gòu)數(shù)學概念，采用集體討論、爭辯的方法促進個人反思是一個不錯的選擇。
（3）撰寫日記促反思。反思是一種習慣和意識，不斷的反思，才會不斷地進步。學習是一個系統(tǒng)工程，培養(yǎng)反思習慣的措施，是全方位、多角度、多層次的反思。課堂上教師示范解題反思的過程中學生自己想到，但未與老師同學交流的問題；作業(yè)中對某些習題不同解法的探討；好的習題解法或?qū)W習方法；容易解錯的習題；學習失敗的教訓以及學習情感、體驗的感受等等都可以通過數(shù)學日記（或周記）的形式宣泄出來，記錄下來。
小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇五
我國在不同階段的教育教學過程中呈現(xiàn)出了不同的體育教學訓練模式。從小學低年級就開始注重對小學生的體育鍛煉，可以切實有效地提升學生的身體素質(zhì)和思想道德水平，讓他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，從而為學生的綜合發(fā)展以及不斷成長奠定基礎(chǔ)。
注重對小學低年級學生進行體育鍛煉，實際上非常符合我國所提倡的終身體育人才培養(yǎng)目標以及素質(zhì)教育人才培養(yǎng)方式。因為通過體育鍛煉，小學生可以在學習之余，鍛煉自己的身體，起到強身健體的目的。另外，在參與體育鍛煉的過程中，小學生還可以不斷放松自我，增強與他人的交流與交往，促進身心健康發(fā)展。由于初入校園，小學生對于一切事物都充滿了好奇，通過體育鍛煉，他們能形成對體育學科的興趣，進而在未來的成長過程中擁有更加健全的人格以及更為強健的體魄。從長遠角度來看，培養(yǎng)小學低年級學生的體育鍛煉習慣，是極具科學性以及客觀性的，是符合科學、系統(tǒng)人才培養(yǎng)目標和方向的關(guān)鍵性舉措。
（一）注重排隊站隊訓練。
培養(yǎng)小學低年級學生的體育鍛煉習慣，必須先把握好小學生的生理以及心理特點。只有充分考量小學的身心特點，才能制定出符合小學低年級學生特點的體育鍛煉培養(yǎng)方案。教師需要注重小學生排隊站隊這一環(huán)節(jié)，以此為契機，讓學生形成快速、安靜、整齊排隊的能力與習慣。在體育課程開始之前，教師需要向?qū)W生問好，而學生也需要排好隊伍向教師問好。之后，教師需要宣布課程規(guī)章制度，以及本堂課的教學要求和內(nèi)容。在此期間，學生需要按照要求排好隊伍，認真傾聽教師的講解。這樣的訓練，有利于提高學生的站隊效率，使他們形成良好的體育鍛煉習慣。
（二）注重培養(yǎng)小學低年級學生的體育鍛煉興趣。
培養(yǎng)小學低年級學生的學習興趣，是開展體育教學的關(guān)鍵。針對當前低年級學生的體育鍛煉現(xiàn)狀來看，教師需要采取不同的教學方法，提升學生的體育鍛煉興趣。其一，可以選擇榜樣激勵的形式，調(diào)動學生的學習興趣。小學生雖然涉世未深，可對于一些知名體育明星還是會有一些了解。教師可以在課堂教學任務(wù)開始之前向?qū)W生介紹一些比較熟悉的體育明星，充分發(fā)揮這些明星的榜樣作用，通過明星效應(yīng)激發(fā)學生學習和鍛煉的興趣。其二，編制口訣，提高學生的學習興趣，幫助學生加深理解。比如一些相對復(fù)雜的動作，小學生在記憶的時候很容易出現(xiàn)困難，這時編制朗朗上口、通俗易記的口訣，讓學生一邊讀一邊做，則可以幫助學生將動作和技巧記憶深刻，對提高學生的學習效率很有幫助。其三，增加學生的自我鍛煉機會，讓學生的主觀能動性得到發(fā)揮。當前的教育教學制度要求教師時刻將學生置于主體地位，這就需要教師在課堂上給予學生足夠的自我鍛煉機會，從而培養(yǎng)學生良好的自我鍛煉習慣。而學生在進行自主鍛煉的過程中可以找到鍛煉的方法，掌握更多的體育知識和技能。教師在其中的作用就是引導和監(jiān)督，確保學生鍛煉安全的同時，也為一些產(chǎn)生困惑的學生答疑解惑。其四，利用競賽的形式進行體育課堂講解。體育具有競技性，小學體育教師在授課時可以嘗試引入競賽，這樣可以最大限度地發(fā)揮出每一位學生的能力，使學生以最高漲的熱情投入到課堂學習中。另外，通過競賽，學生還可以形成堅韌的性格品質(zhì)，消除消極情緒，提升運動積極性。其五，開展一些有趣的體育運動項目，比如陽光足球、七彩跳繩以及花樣排球。所謂陽光足球，就是按照陽光體育的原則，由教師帶領(lǐng)學生進行足球運動。低年級小學生不具有太強的綜合能力和身體素質(zhì)，開展陽光足球這類項目符合小學生的身心特點，能讓更多的小學生參與到體育鍛煉過程當中，起到了強身健體的目的和作用。
（三）注重對體育教學資源的整合與完善。
在小學低年級的體育課程教學過程中，有許多資源可以被利用，體育教師要學會對這些資源進行整合與完善。其一，從學生角度分析，學生資源的整合有利于教師開展有效的分層教學。不同的學生在身體素質(zhì)、智商智力以及綜合能力方面存在一定的`差別，而且他們對于不同體育項目的喜愛程度也有一定的差異，這就需要教師進行分層教學。具體做法：教師需要先對不同學生的身心特點進行分析，然后讓學生依據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己比較能夠接受的形式，參與到體育運動過程中，這樣才能夠最大程度地調(diào)動小學生的學習熱情。其二，教師還需要對教學方法進行整合。教師需要不斷完善自身的教學理念，創(chuàng)新教學方法，從教學過程、情感態(tài)度以及價值觀培養(yǎng)等多個方面實現(xiàn)統(tǒng)一，以幫助學生掌握體育鍛煉技巧，提升學生的心理素質(zhì)，促進學生全面成長。其三，教師要對學校所提供的物質(zhì)資源進行整合。常見的用于進行體育課程講解的物力資源包括基礎(chǔ)運動場地、體育運動設(shè)施以及相應(yīng)的器材。小學體育教師需要對這些資源進行科學合理的劃分和利用，確保最大程度上發(fā)揮其作用。
三、結(jié)語。
體育鍛煉習慣的培養(yǎng)，是小學生在接受素質(zhì)教育過程中務(wù)必需要進行的一個環(huán)節(jié)。讓小學生自幼形成體育鍛煉習慣，有利于其形成對體育鍛煉的興趣，在之后的成長和學習過程中始終貫穿落實終身體育的鍛煉目標。既是對小學生身體素質(zhì)的提升，更是對其心理狀態(tài)、綜合能力的改善，為小學生之后的成長與進步起到了不可忽視的作用。
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小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇六
隨著我國經(jīng)濟水平的提高，國家對于教育方面的要求也越來越嚴格。為了保障小學生的身體健康，教育部門要求學校為小學生提供足夠的體育鍛煉時間，促使其能夠通過體育課程來鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。但事實上，部分小學還存在學生體育鍛煉方面的問題，一些低年級的學生沒有形成體育鍛煉的意識，認識不到體育鍛煉的重要性。
如今，小學生的主要任務(wù)是學習，其在課堂中將會受到非常嚴格的紀律管理。一些小學為了能夠更好地完成教學任務(wù)，不斷地完善自身的教學目標，并且對課程設(shè)置進行了多次調(diào)整。但小學的這種教學理念十分落后。國家已經(jīng)開始提倡素質(zhì)教育，小學生的身體健康非常重要。事實上，體育課程需要更多的實踐活動，這些實踐活動將會在室外進行。但室外活動非常容易受到周邊環(huán)境的影響，天氣情況惡劣或者是氣候的變化都會對體育課程產(chǎn)生影響。為了提高小學生的體育鍛煉效率，小學需要在注重學習的同時重視體育課程的設(shè)置，并且加強對小學體育課程的管理。很多小學生都喜歡在體育課上做游戲，這種活動不僅能使小學生的身心受到鍛煉，也能使小學生的精神要求得到極大的滿足。但部分小學為了嚴抓紀律，將原本比較開放的體育課程轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^枯燥的訓練，促使小學生對體育鍛煉失去了興趣。筆者建議，小學低年級的學生年齡還比較小，其需要在氣氛比較輕松的環(huán)境中進行鍛煉。學校方面只要注重對其體育課程的紀律培養(yǎng)，督促其服從管理，就能夠提升小學低年級的體育課教學效率，獲得小學生的'喜愛。小學體育教師需要教導小學生比較簡單的訓練動作，并且由易到難地緩緩過渡，促使小學生在訓練的過程中體會到成功的快感，從而使其愿意聽從教師的指揮。
小學生在上課時被要求聽從教師的指導和模仿教師的動作。小學生在體育課程中也是這樣，需要從教師的示范中獲得比較規(guī)范的體育訓練技能。但小學低年級的學生比較活潑好動，其注意力很難長時間集中。小學生還沒有形成認真聽講的習慣，在上體育課時將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面，嚴重地影響了體育課的教學效果。例如，教師在講解體育的訓練動作時，部分小學生會小聲交流，討論其他的問題。教師雖然已經(jīng)將體育鍛煉事項講給了學生，但學生漏掉了重點內(nèi)容，學生會在實際鍛煉時因為動作不規(guī)范而疲勞，甚至使自己受傷。筆者建議教師在授課的過程中充分了解小學生的性格特點以及注意力集中的方式。教師將體育鍛煉中的重點講解給小學生，并且時不時地拋出問題讓小學生解答，小學生就能夠在教師的引導下認真聽課并且養(yǎng)成主動思考的習慣。教師本身的授課語言要生動幽默，雖然體育課程的大部分活動都是實踐活動，但理論知識方面也需要幽默風趣。教師的幽默和風趣能夠振奮小學生的精神，從而使小學生更加愿意與教師待在一起，并且與教師一起做體育運動。
如今，我國的經(jīng)濟正處于飛速發(fā)展的狀態(tài)中，新科技層出不窮。小學生需要形成自己的思維模式和積極主動的品質(zhì)。國家強調(diào)素質(zhì)教育，不僅要求小學生的知識能力達標，還要求小學生的身體素質(zhì)過關(guān)。小學生需要學會與其他人相處并且了解與其他人合作的模式，從而成為創(chuàng)造事物的人。體育鍛煉中也需要創(chuàng)造能力，也需要小學生真誠地與其他同學進行合作。雖然人們更加重視物質(zhì)生活，但也更加看重精神的融合。小學教學中需要讓學生形成競爭意識，但也要削弱學生的競爭心理，從而使其不計較個人的得失，關(guān)心集體的榮譽。因此，培養(yǎng)低年級小學生的體育鍛煉習慣也要從培養(yǎng)其人際關(guān)系開始。教師需要為小學生創(chuàng)造合作的機會，使其能夠與其他學生在合作和交流中形成習慣，能夠感受到團隊的安全感，也能感受到團隊合作的和諧氛圍。體育鍛煉需要團隊精神，也需要隊員之間的通力合作。教師需要注重對小學生進行體育鍛煉習慣的培養(yǎng)，從而使其相互之間發(fā)揮督促的作用。一個小學生能堅持體育鍛煉的時間比較短，教師可以以團隊合作的形式使內(nèi)部成員之間相互鼓勵，從而使其共同完成難度較大的體育鍛煉任務(wù)。小學生能夠在體育鍛煉成功之時樹立在體育方面的自信心，從而增強自身的意志力。小學生在體育鍛煉中享受到鍛煉的樂趣，也享受到成功的刺激，形成比較強的動力。總而言之，小學低年級的體育鍛煉非常重要，小學體育教師一定要注重對小學生的習慣培養(yǎng)。只有形成一定的鍛煉習慣，才能在日后體育知識的學習中正視體育鍛煉。體育鍛煉的不僅僅是小學生的身體素質(zhì)，也鍛煉了其心理素質(zhì)。小學生在體育鍛煉中培養(yǎng)了堅強的意志，促使其在其他科目的學習中形成不放棄的意志。小學應(yīng)該克服體育鍛煉教學中的困難，將鍛煉的重要性落實在教學當中，培養(yǎng)學生自主鍛煉的習慣。
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小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇七
《數(shù)學課程標準》將“評價標準”從過分注重學業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重學生發(fā)展的潛能。反思學習就是一種培養(yǎng)學生發(fā)展?jié)撃艿膶W習方式。反思是一個能動、審慎的認知加工過程。學生認知從最初對知識的復(fù)制到具有個性化的觀點認識、思考方式都融入了個人的主動建構(gòu)之中，而不是傳遞的結(jié)果，這就是反思。反思，可以使學生從旁觀者成為參與者，使學生從自身的生活背景、學習起點中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、運用數(shù)學、創(chuàng)造數(shù)學。
一、從日常的生活經(jīng)驗入手，關(guān)注學生反思起點。
小學生尤其是低年級學生的數(shù)學學習要盡量具體化、形象化，不要過分注重邏輯推理和演繹。我們在教學中常試圖以形式化、嚴謹性來規(guī)范學生的思維，實際效果并不佳，學生以自己的方法為最佳，以自己“發(fā)明”的方法為快樂。這是三年級課堂練習中的一道填空題：在括號里填上合適的單位名稱：黃瓜長約3。在改作的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些同學填寫的單位是“厘米”，而且不是少數(shù)。當時我不假思索地將這樣的答案判為錯：一根黃瓜怎么可能只有3厘米呢？“老師，黃瓜長約3厘米為什么錯了？”作業(yè)本剛發(fā)下去就有好幾個同學圍著我問?！澳銈円娺^黃瓜嗎？”我覺得奇怪，就試探著問了一句。小家伙們一聽都急了：“我們經(jīng)常吃黃瓜呀！那它有多長呢？”“我們家拌的黃瓜是大約長3厘米呀！”一個學生一邊說一邊用手比畫著。原來他們見到的是餐桌上的黃瓜片兒。我沒有貿(mào)然地去否定他們，“這樣，明天老師帶幾根黃瓜給大家看看，好嗎？”第二天我?guī)ヒ恍S瓜，孩子們的困惑也便迎刃而解了。
二、在豐富多彩的課堂教學中，培養(yǎng)學生反思習慣。
教師不僅要幫助學生對數(shù)學學習進行一般性的回顧或重復(fù)，而且還要培養(yǎng)學生的認知意識，以及數(shù)學活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等。即幫助學生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，促使思維條理化、概括化。例如，在新授完畢或?qū)W生把問題解答后，通過簡單扼要地提問或引導，要求他們回顧解題過程，在反思過程中考慮：（1）回憶解題的方法、過程；（2）概括解題的關(guān)鍵、注意點；（3）改進表達、操作方法。通過學生的分析、討論和總結(jié)，讓解題思路顯得自然、有條理。
三、在形式各異的反思中，鞏固學生反思習慣。
“數(shù)學抽象”就其本質(zhì)而言是一種建構(gòu)活動，但這種建構(gòu)不僅僅是純粹個人的行為，而必然是一個在不同個體之間進行表述交流、批判與反思，以及不斷改進的過程。個人的創(chuàng)造建構(gòu)只有得到數(shù)學共同體接受，才能真正成為數(shù)學的組成部分。也就是說，學生在數(shù)學學習過程中，只有不斷地反思，才能夠使自己建構(gòu)的知識不斷地與數(shù)學共同體所擁有的知識靠近，最終達到一致。這方面，我是從以下三方面著手的：
1、教師引導促反思。例如，曾經(jīng)看過這樣一個案例：最近發(fā)現(xiàn)，有個同學做應(yīng)用題時有一類問題的答句老是出問題。比如：“這筐水果有多重？”他總是回答：“這筐水果有45重?！痹鯓觼斫鉀Q這個問題呢？我把他叫到身邊：“你今年多大？”“9歲?！薄澳馨言捳f完整嗎？”“我今年9歲。”“不，應(yīng)該說你今年9大”，我故意說。小家伙立即給我糾正：“不，應(yīng)該說9歲?！蔽也粍勇暽秩绶ㄅ谥屏藥讉€類似的例子?！澳慵业綄W校大約有多遠？”“我家到學校大約有2千米?！薄安唬瑧?yīng)該說你家到學校大約2遠?！薄澳阌卸喔?？”“我的身高大約是130厘米?！薄安?，應(yīng)該說你的身高大約是130高。”“不是的……”小家伙有些著急了。這時我把作業(yè)本遞給了他。他一看，吐了一下舌頭，立即轉(zhuǎn)身更正去了。從此，他再沒犯過這樣的錯誤。這個同學犯的錯誤是我們在教學過程中經(jīng)常遇到的。教師在處理這個問題的.時候，正是調(diào)用了學生正確的生活經(jīng)驗來矯正他學習中的錯誤，從而在不知不覺中幫助學生進行了一次很好的學習反思過程。
2、集體討論促反思?！盎顒蛹仁歉兄脑慈质撬季S發(fā)展的基礎(chǔ)。”建構(gòu)主義認為，每個人都在以自己的經(jīng)驗為背景建構(gòu)對事物的理解，因此，認識相對狹窄和有限。學生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導學生評價自己的解題方法，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程，開闊學生的視野，使學生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問題本質(zhì)的認識不斷深化過程中提高學生的概括能力，以促使學生形成一個系統(tǒng)性強、著眼于相互聯(lián)系的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。比較方便實用的方法就是集體討論和交流。在集體討論和交流中，通過互相質(zhì)疑、互為補充，充分利用學生之間的認識差異，促使不同程度的學生都進行反思，讓他們獲得創(chuàng)造性的認識和溝通。學生可以看到各自的理解，不同的側(cè)面，有利于豐富思考方法，反思思考過程，增強遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是要重視意義建構(gòu)過程，而不單是強調(diào)記憶。因此，為了學生正確地建構(gòu)數(shù)學概念，采用集體討論、爭辯的方法促進個人反思是一個不錯的選擇。
3、撰寫日記促反思。反思是一種習慣和意識，不斷的反思，才會不斷地進步。應(yīng)該培養(yǎng)學生全方位、多角度、多層次的反思。課堂上教師示范解題反思的過程中學生自己想到，但未與老師同學交流的問題；作業(yè)中對某些習題不同解法的探討；好的習題解法或?qū)W習方法；容易解錯的習題；學習失敗的教訓以及學習情感、體驗的感受等等都可以通過數(shù)學日記（或周記）的形式宣泄出來，記錄下來。
小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇八
1、起點要低。
一年級的學生，只有六、七歲，他們年齡小，依賴性強，動手能力差，沒受過正規(guī)的教育訓練。再加上現(xiàn)在大多是獨生子女，長輩寵愛有加，大多沒有養(yǎng)成良好的習慣，有的甚至刁鉆任性。這時，教育切不可太心急。欲話說：“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，對學生所設(shè)定的目標要求起點低，教師學會換位思考，站在學生的角度設(shè)身處地地考慮學生的承受、掌握情況，學生才能踏踏實實、循序漸進，步步走好。也才能樹立學生養(yǎng)成良好行為習慣的自信心。如剛?cè)雽W時，學生還不懂得怎么做作業(yè)，為了克服學生對做作業(yè)的畏難情緒，為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習慣打下基礎(chǔ)，我布置較少的作業(yè)；在課堂上留下足夠的時間讓學生做作業(yè)；并只提兩個小要求：做作業(yè)時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業(yè)的好孩子。要求低學生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。這樣為學習設(shè)置臺階，使其不斷進步。
2、要求要細。
一年級學生，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的'概念理解不夠，也把握不好尺度。為此，教師對學生提出的習慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要細，要實，要學生一聽就懂，知道做法，操作性強。如要求學生上課要專心聽講，那到底怎樣做是專心聽講呢？我就編了一首兒歌“小眼睛看老師，小耳朵聽老師，小小手舉起來，不亂說，不亂動，不亂站，這樣上課真正好”。有時學生上課開小差了，做小動作了，隨便講話等，教師一說兒歌前半句，學生馬上接著說后半句，既是復(fù)習了上課聽講常規(guī)，又有效地提醒、督促了不守紀律的孩子。
3、檢查要勤。
4、評價要快。
每個人都急于想知道自己通過努力所做的事會得到人們怎樣的評價，一年級的學生更是如此。為了迎合學生的這種心理，在訓練、檢查過程中細心觀察、記錄典型情況。好的、進步的及時表揚。表揚方式多樣，可以是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊養(yǎng)，敲一個表揚章，送一顆小紅星，貼一張小照片等，可以是當眾表揚，也可以是單獨表揚；不好的、退步的及時提醒。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是談心教育，可以是榜樣學習，總之要以鼓勵為主，激發(fā)學生的信心。
養(yǎng)成良好的習慣是要付出心力的，它不僅需要愛心、耐心，也需要理智、意志和智慧。為了孩子，讓我們共同努力吧！
小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇九
（福建省漳州市華安縣湖林中心小學）。
對于數(shù)學語言的理解能力尚處在培養(yǎng)初期的二年級學生而言，培養(yǎng)他們認真讀題特別重要。正確的審題能夠保證正確、迅速地解題，所以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。所以我建議審題時做到以下幾點：
一、認真讀題，看清題意。
做題時，首先學生應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。因此，我們應(yīng)該要求小學生做到以下幾點：
1.養(yǎng)成指讀的習慣。
讀題必須認真、仔細。通過讀題來理解題意，掌握題中講的是一件什么事？經(jīng)過怎樣？結(jié)果如何？通過讀題弄清題中給了哪些條件？要求的問題是什么？實踐證明學生不會做，往往緣于不理解題意。一旦了解題意，其數(shù)量關(guān)系也將明了。我們有的學生拿到題目立即寫算式，出現(xiàn)的錯誤有：（1）沒有弄清題意。（2）審題時漏看、錯看已知條件和問題。（3）看不全題目中的條件。（4）找不到題中隱蔽條件等等。這些我們覺得都是使學生“解題無從下手”“解答出錯”的原因。
2.養(yǎng)成邊讀邊劃的習慣。
基于年齡上的限制，學生的智力和理解能力還處于發(fā)展時期。小學生，尤其是中低年級小學生的理解能力相對較差，對于題目要求中的文字或題圖中隱含的條件等都不能正確理解，造成原則性的錯誤。所以要求學生在讀題目要求時劃重點、作記號，標識出其中的一些重點詞、字、句，對題意的理解有所幫助。
針對這種現(xiàn)象，教師要有目的、有計劃地分三個步驟來訓練學生熟讀題目：
這就要求教師要對學生進行讀題的指導，二年級的學生識字量不大，所以先要由教師對一些偏難的字進行注音，再進行范讀、領(lǐng)讀，要求學生在讀題時像老師一樣，把句子讀連貫、讀完整，把各種語氣讀出來，努力讀出問題的情境；然后采取抽學生自己讀、接著分組讀、全班集體讀等多種形式的讀題訓練。
單一、反復(fù)地讀題難免會使學生覺得枯燥無味，所以，教師需要采用各種讀法相間的方式來進行讀題的訓練，并讓學生在讀題的過程中進行相互評價，讓他們感到讀題是一件很開心的事，更重要的還要從思想上讓學生認識到熟讀題目的.重要性，時常出些“陷阱題”“刺激”學生，()以此培養(yǎng)學生熟讀題目的自覺性。
二、發(fā)現(xiàn)題目中各條件的關(guān)系。
審題教學必須把學生對題目里的數(shù)學語言及生活常識的真正理解作為培養(yǎng)的重點，讓學生理解應(yīng)用題中每個字、詞、句的意義。而讀順題目，就是要求學生在讀熟的基礎(chǔ)上仔細推敲題目里的數(shù)學語言，弄懂生活常識，理清前后句子之間的聯(lián)系，理順相關(guān)聯(lián)的數(shù)量，分析條件與條件之間的聯(lián)系、條件與問題之間的關(guān)系，進而學會尋找有效的條件，準確理解題意。如，求解\"小剛買了9枝鋼筆，每枝6元錢，一共用了多少錢？先明白題意，發(fā)生了什么事呢？小剛?cè)ベI鋼筆提出的問題：一共要花多少錢？我們能夠找出的已知條件是：（1）鋼筆：9枝；（2）一枝鋼筆6元，這樣我們就理清了題意并找到了題目所給的條件。
三、結(jié)合所學知識，解決問題。
我們找到了已知條件和問題，明確了題目的要求，再結(jié)合所學的知識點來思考，9枝鋼筆，每枝6元，那么，1枝就是一個6元，2枝就是2個6元，以此類推，9枝就是9個6元，這時我們就可以把加法轉(zhuǎn)化為乘法：9個6就是9×6=,再來運用乘法口訣：六九五十四，得9×6=54（元），這樣我們就把這個問題解決了。
總之，認真審題是正確解題的前提，有利于學生形成做事細心的品質(zhì)。因此，教師不僅要教給學生在理解的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法，而且要幫助學生養(yǎng)成認真審題的習慣，進而找到解決問題的途徑與辦法，提高解決問題的能力。
參考文獻：
陸云峰。小學低年級應(yīng)用題教學初探[j].成才之路，2009（10）。
小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇十
學生在學習新課之前先預(yù)習，能更好地在學習新課時理解新知識。要讓學生養(yǎng)成在學習新課之前先預(yù)習新課內(nèi)容的習慣，首先要讓學生學會利用工具書(如新華字典、漢語詞典等)把課文中出現(xiàn)的生字詞查找出其正確的讀音和意義。然后疏通文意。同時，不能讓學生的預(yù)習工作流于形式。為此，我們可以在上新課的前一天布置相應(yīng)的預(yù)習題目，形成書面作業(yè)，第二天上新課前檢查，以達到一定的預(yù)習效果。
《語文課程標準》在前言中提出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！币虼耍n堂上教師要避免滿堂灌或填鴨式的教學方法。對學生要多啟發(fā)、多引導，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們自主學習，使學生能獨立思考問題，并通過小組討論、交流，讓學生進行合作式地對問題進行探究，以獲取知識。在課堂上，教師主要應(yīng)起到引導的作用，而要讓學生成為學習的主人，只有這樣，才能真正培養(yǎng)學生自我學習的能力。而不能讓學生只充當收音機和“書記員”，死記老師的答案而沒辦法真正進行獨立的思考。教師則應(yīng)在問題的設(shè)計上下功夫，讓問題盡量具有開放性，培養(yǎng)學生多角度、多側(cè)面思考問題的能力。
孔子說：“溫故而知新，可以為師矣。”可見，復(fù)習學過的知識大有益處。學生當天學的新知識要盡量讓他們記在腦海里，這樣，知識日積月累才會提高學生的語文水平。起先教師要養(yǎng)成第二天上新課前先對舊知識進行提問，以檢查學生是否有復(fù)習。久而久之，學生形成了一種習慣，就會養(yǎng)成課后自覺復(fù)習的習慣。
2、培養(yǎng)學生寫一手好字的習慣。
古人云，“字如其人”。因此，教學生寫一手好字，仍然具有重要意義。教育學生寫好字要注意方法。學習書法時，學生臨摹的字帖，應(yīng)選擇收筆明顯、平穩(wěn)的字體，宜學習柳體、顏體和歐體等。先教學生書法方面的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)則，幫助他們正確地對待書寫。
3、養(yǎng)成積累優(yōu)美詞語的習慣。
語文教學無論如何改革，教材不論改換多少篇目，有一個根本目的就是必須通過語文教學學習語言、積累語言、提高語言運用能力，這句話很精辟地說出了要培養(yǎng)孩子們積累語言習慣的重要性。如果沒有一定的文學基礎(chǔ)，你就很難領(lǐng)略李白、杜甫的詩、辛棄疾、李清照的詞;領(lǐng)略不到朱自清散文的魅力、魯迅雜文的銳利。呂叔湘先生也曾說過：“學生能不能表達好，關(guān)鍵在于腦子里有沒有可供表達的內(nèi)容”，所以我們要培養(yǎng)孩子們平時積累優(yōu)美詞語的習慣，要在聽說中積累詞語、要在誦讀、背誦中短語、要在課外閱讀中積累句子、要在寫作中積累段落。學生經(jīng)過長期不懈的語言的積累一定會積少成多，為語文素質(zhì)的全面提高打下堅實的基礎(chǔ)。
4、培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。
《語文課程標準》在閱讀目標中提出：“7—9年級學生課外閱讀總量應(yīng)不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！闭Z言的積累和鑄煉，要經(jīng)歷一個漫長的“發(fā)酵、沉淀、生成”的過程，需要耐心、毅力和長期的堅持不懈。學生只有在閱讀足夠多的作品基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出良好的語感;只有積累足夠豐厚的語言材料，才能達到“下筆成文”的境界。的確，要想學好語文，僅靠書本上的一些知識是遠遠不夠的。只有擴大學生的閱讀面，才能獲取更多的有益知識。古今中外的名著應(yīng)讓學生多閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在平時的教學中，我會組織開展多種形式的讀書活動。結(jié)合校本課程，把校外的讀書和校內(nèi)讀書結(jié)合起來。在校內(nèi)給學生提供讀書時間，自由閱讀，互相交流;在課外自由讀書，以一定的形式在校內(nèi)外展示交流。另外，“學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。”所以，我還鼓勵學生在讀書時善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。精彩的段落反復(fù)誦讀，心領(lǐng)神會，有的還要背下來，印在自己的腦海里，以備隨時調(diào)用。此外，盡量多組織豐富有趣的讀書活動，以激發(fā)學生的讀書興趣，使他們喜歡讀書讀報。這樣，既保證了學生的課外閱讀，又通過交流活動促進了學生的讀書活動，提高了閱讀興趣，培養(yǎng)了讀書習慣。
5、培養(yǎng)學生寫作的習慣。
俗話說：習作是語文的“半壁江山”，這充分說明了習作在語文教學中的重要地位?！墩Z文課程標準》在寫作目標中多次提到“要求學生把積累的語言材料運用到寫作之中”。因此，語文教學應(yīng)充分體現(xiàn)“學以致用、讀寫并重”的原則，有效地促進閱讀和寫作的互相融合。對教師而言，最難教的是作文，對學生來講，最難寫的也是作文。有的學生往往想到一點就寫，寫了幾句寫不下去了，又涂掉重寫，結(jié)果是欲速則不達。動筆之前，一定要認真思考，想一想這篇作文重點寫了什么，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。從頭到尾都想清楚了再動筆。良好的習作習慣主要包括留心觀察、認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文等習慣。要激發(fā)學生的觀察興趣，就要鼓勵他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學生通過觀察與思考去把握事物的特征、比較事物的異同并發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣做不僅能提高學生的寫作水平，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維使之養(yǎng)成認真思考，勤于動筆的習慣。若要學生樂于動筆，勤于寫作，教師就得改進作文的命題，側(cè)重學生自主擬題作文的訓練，多寫日記、書信、隨想等。此外，養(yǎng)成修改自己作文的習慣也至關(guān)重要。有不少學生寫好作文后，往往一交了之。沒有認真修改初稿的習慣，這或許是學生習作質(zhì)量不高的原因之一。學生的作文寫好了，要讓他們把初稿念一念，一邊念一邊改。正如一位作家所說：“好作文不是寫出來的，而是改出來的”，作家尚且如此重視修改，中學生更應(yīng)該養(yǎng)成嚴肅認真地對待自己寫作的好習慣。
小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇十一
對于小學生來講，寫字習慣的養(yǎng)成比技能的傳授更重要。因此，把培養(yǎng)學生良好書寫習慣放在了寫字教學最重要的位置上。但就我們 學校還存在一些迫切解決問題，如寫字習慣差、字體不工整，卷面不干凈等問題。
2、課題研究的指導思想
國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)等課中要加強寫字教學”。我們認為：寫字不僅能幫助學生更好更多的識字，更好地完成各科書面作業(yè)，寫字教學可以陶冶學生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的理解。既有利于寫字技能的提高。
二．課題研究的現(xiàn)狀
關(guān)注小學生書寫習慣的培養(yǎng)，這是一個古老而永恒的話題。小學生書寫習慣的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實際教學與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學，缺乏對學生寫字方法與技巧的指導，忽視學生寫字技能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。在以上認識的基礎(chǔ)上，我們課題組一致認為：寫字作為一項重要的語文基本功，對學生終身發(fā)展、整體素質(zhì)的提高都非常重要，是語文教學不容忽視的組成部分，必須加強研究，抓緊改進，為此，我校選定了本課題。
三、課題研究的目的、
1、通過對小學生進行正確的執(zhí)筆方法和坐姿的培養(yǎng)，促使小學生“雙姿”的正確養(yǎng)成。
逐步過渡到漢字的間架結(jié)構(gòu)。一步步的引導使學生掌握基本的書寫技能。
3、通過正確的執(zhí)、筆方法，讓學生在書寫的過程中養(yǎng)成想好再寫，同時做到持之以恒的練習態(tài)度來養(yǎng)成良好的書寫習慣。
四、課題研究的內(nèi)容
1、加強教師基本功訓練。俗話說“打鐵還須自身硬”，教師要想學生學好字，必須自身先練好字，課題組將對教師練字作出了相應(yīng)的要求。
2、寫字姿勢正確。必須做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）、“八個字”（頭正、身直、臂開、足平）。
3、鍛煉寫字技術(shù)。走好三步路（寫好基本筆畫，掌握間架結(jié)構(gòu)；寫好獨體字；寫好合體字）。念好四字訣（看、記、寫、比）。闖過三道關(guān)（筆畫、筆順正確規(guī)范；字體、字形端正美觀；作業(yè)、卷面確保整潔）。
五、課題研究的方法和過程
﹙一﹚研究方法：
1、榜樣學習法：在學生中樹立“雙姿”正確的學生為學生學習的榜樣，讓學生在榜樣的帶動下改正自己不正確的姿勢，養(yǎng)成良好的習慣。
2、展覽評比法：通過學生的作品展示，評比展開大面積的“雙姿”習慣的養(yǎng)成。
（二）課題研究過程
1、專門練習。學校每周認真上好寫字課，從運筆到間架結(jié)構(gòu)都講得生動、具體、明了，按照老師的講解，學生用寫字書認真練習，積少成多，日久見效。每學完一課生字以后，學生認真練習，每課必練。利用《小學生寫字》進行描紅、臨帖，做到隨課練，課課清，教師及時評價激勵。
2、寫字活動。學生的作業(yè)，不論是上交作業(yè)，還是練習本，不論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，都必須認真書寫。各種評價激勵措施的實施，不斷增強學生寫好字的愿望。
3、教師示范。教師自身有個好習慣，率先垂范，每天堅持練寫粉筆字。平時，我們以身作則，備課時，對所教的生字先默背筆畫位置，搭配比例與整體的字型結(jié)構(gòu)，難寫的字先認真練幾遍；教學時，當堂示范板書，而批作業(yè)也注意寫字姿勢，握筆姿勢，連批改的字跡也要規(guī)范、端正；個別輔導時，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看一看，找找感覺，無形中就將自己投身于一面鏡子前，教師的寫字姿勢規(guī)范了，寫字水平提高了。學生呢，經(jīng)?？吹嚼蠋煂懽诌@個活生生的標本，潛移默化地受到了影響，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了愛好。
4、展評激勵。定期在學生中開展優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀書法作品評比展覽活動，看誰進步快，以自我鼓勵，不斷進步。
5、探索模式。通過實踐，我逐漸摸索、構(gòu)建出 “導學觀察—指導臨寫—示范糾錯——拓展練習—點評激趣—梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)寫字教學模式。
六．操作措施
（1）語文課上識寫結(jié)合，對于生字，不僅要從字音、字形、字義上進行理解、把握，還要重視形體分析，指導如何寫好字。
（2）抓所有學科作業(yè)的書寫質(zhì)量。要強化學生“提筆就是練字時”意識，養(yǎng)成學生良好書寫習慣。
七、具體要求：
一年級：練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
二年級：繼續(xù)練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
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小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇十二
小學生良好的學習習慣培養(yǎng)活動總結(jié)習慣是非常重要的。我國著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。習慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說過，小學階段，重要的不是知識的學習，而是學習習慣的培養(yǎng)，成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。尤其是新入學的孩子，更應(yīng)該重視學習習慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學習打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。習慣這么重要，因此我在接一年級的時候意識到必須注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，我主要從學生的以下七種學習習慣入手：
1、提前預(yù)習的習慣。由于學前教育不均衡，剛?cè)雽W的孩子學習的起點參差不齊。幫助學習“暫時落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預(yù)習。通過預(yù)習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。
2、及時復(fù)習的習慣。據(jù)研究證明，人的記憶分三個階段：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。上課時認真聽課就是把知識從人的大腦中由瞬時記憶變成短時記憶，及時復(fù)習可以使知識從短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶。
3、主動識字的習慣。對大多數(shù)一年級孩子來說，學習的最大困難是識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學習語文的信心。多采用兒童詩識字、韻語識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，能為學生識字提供多樣的語境，有利于激發(fā)孩子主動識字的愿望。心理學研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，記憶的效果越好。
4、經(jīng)常閱讀的習慣。當孩子有閱讀的愿望時，家長和老師要及時抓住這個時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優(yōu)秀兒童作品、中國的《三字經(jīng)》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。
5、口語交際的習慣。家長或老師在和孩子交流的過程中，要有“教育“的覺悟和意識，引導孩子用普通話交談，說規(guī)范的語言，培養(yǎng)孩子準確把握語言的能力。
6、善于提問的習慣。學問學問，既要學，又要問。輔導孩子學習時，多啟發(fā)鼓勵孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養(yǎng)孩子的思維能力，不能著急。
7、規(guī)范書寫的習慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養(yǎng)成認真寫字的問題上，還要有書寫意識，一方面強調(diào)寫字姿勢、握筆姿勢;另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現(xiàn)象。
小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇十三
對于小學階段的學生來說，要使他們快速而高效地學習，必須能夠引起他們的興趣，使他們帶著濃厚的興趣投入到口算學習中去。
小學生具有好奇、好勝、好動的心理特點和精力旺盛、記憶力好的學習優(yōu)勢，因此在教學中，我們要適當運用一些新穎多樣的教學手段來激發(fā)他們的學習興趣。
口算能力有兩種重要的訓練方式：一種是學生自己看題目，然后經(jīng)過運算得出結(jié)果，這種方法稱為視算;一種是教師讀題，學生邊聽邊運算，最后得出結(jié)果，這種方法稱為聽算。
訓練時，教師可以將這兩種形式交叉使用，這樣既可以避免單一形式使學生感到疲勞和厭倦，又可以調(diào)動多種感官，提高訓練效果。
教師還可以通過開展競賽來激發(fā)學生的'好勝心，無形之中也會激發(fā)學生的學習熱情。
在這個過程中，教師要加強引導，形成良性競爭，同時要以表揚激勵為主，千萬不能打擊學生的學習積極性。
另外，切不可出于教學進度的考慮，只注意表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，要調(diào)動全體學生參與，讓每一個學生都能興趣盎然，熱情高漲，積極投入，從而取得良好的課堂效果。
口算能力的提高，并非單單依靠訓練就能完成。
首先要傳授學生口算的方法和技巧，使學生掌握一些口算的方法，領(lǐng)會一些計算的規(guī)律。
在傳授方法時，教師應(yīng)該逐句講解，分析透徹，方便學生理解和記憶。
在學生掌握口算方法和一些運算基本法則之后，還要引導學生通過一定的訓練來加強記憶效果和提高運算技巧。
例如教師可以建立題庫，每天從題庫中抽出一部分試題讓學生口算，可以采用分組學習、開展“趕比超”競賽，增強學生的參與意識，又能激發(fā)學生大腦的思維活躍度，提高運算速度和準確率。
在具體的訓練過程中，教師要引導學生舉一反三，敢于大膽嘗試多種運算方法。
要結(jié)合教學實際和學生的年齡特點，選擇靈活多樣的口算方法，充分發(fā)揮學生的自主性，調(diào)動積極性。
如運用“湊十法”口算，可以根據(jù)題目的具體要求和運算數(shù)據(jù)來“湊整”，包括加數(shù)“湊整”、減法“湊整”等;運用“分解法”口算，把題目中的某數(shù)“拆開”分別與另一個數(shù)運算等。
三、指導學生勤加練習。
俗話說，光說不練假把式。
學習方法技巧，是為了更好地指導運算。
而加深對方法和技巧的理解，則需要一定的練習來鞏固。
勤做口算練習，學生才能夠算得又對又快，提高解題能力和答題速度。
練習是一個不斷加深理解、熟練運用的過程，也是一個不斷練習提高的過程，因此要將勤算勤練貫穿于教學過程和課堂內(nèi)外。
教師要充分利用課堂內(nèi)的時間，圍繞教學內(nèi)容，有針對性、有目的性地進行，幫助學生理清思路，掌握方法，熟中求快。
課堂練習時，口算題目的設(shè)計要有一定的梯度，如果同一個題目有多種運算方法，教師不妨從易到難把各種方法都呈現(xiàn)出來，以適應(yīng)不同層次學生的需要，使所有學生都能積極思維運算，每一個學生都得以提高。
四、引導學生養(yǎng)成良好的習慣。
在口算教學中，教師還要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
1.認真審題。
有的學生在熟練掌握口算方法之后，就難免馬虎大意，沒看清題目就著手計算。
2.算后檢查。
即使是再熟練的方法也難免會出錯，所以教師要引導學生養(yǎng)成算后檢查的好習慣。
這樣，既鍛煉了運算思維，又提高了運算的準確率。
課堂之外，日常生活之中，教師也要引導學生從身邊搜集一些素材，常使用口算解決生活中的問題，比如幫爸爸媽媽計算生活收支、陪媽媽買菜時計算總價等。
總之，培養(yǎng)學生的口算能力，應(yīng)該貫穿于整個小學數(shù)學教學的全過程。
按部就班，循序漸進，教師要持之以恒，堅持不懈地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的口算習慣，從而提高口算能力，發(fā)展記憶能力、思維能力、觀察和分析能力，為以后學好數(shù)學打下良好基礎(chǔ)。
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小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇十四
習慣是逐漸養(yǎng)成的，好的習慣對學習至關(guān)重要。而小學低年級階段是學生形成良好學習習慣的關(guān)鍵時期、最佳時期，因此，在小學低年級培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是每一位教師的重要職責。
一、制定規(guī)范
良好的數(shù)學學習習慣是經(jīng)過長期行為，逐漸養(yǎng)成的。我們都知道低年級學生自制力差，愛動，注意力不集中，這就需要教師制定出能約束他們的班規(guī)。所以，教師要與學生一起討論并制訂出有關(guān)這些學習習慣的行為準則。如聽課的習慣：聽課不光要認真聽老師的講解，還要認真聽其他同學的發(fā)言，并能對他人的觀點作出評價和必要的補充；又如答問的習慣：不但要樂于把自己的.想法完整地說給老師聽，還要學會在合作學習中把自己的想法與同伴交流。
二、循序漸進，持之以恒
學生良好的數(shù)學學習習慣培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要我們老師長期有計劃、有意識的予以培養(yǎng)。具體要做到“低起點、細要求、巧激勵”這幾點。
1.制定起始點
針對低年級學生的年齡特點和心理特點，在習慣的培養(yǎng)上我們要堅持低起點的原則。以“認真聽課”為例，一開始，我們先要求學生做到“認真聽老師的講解和同學的回答”，只有聽入耳了，聽仔細了，才會有深思。當學生養(yǎng)成了這一習慣后，再提出“對同學的觀點進行評價和必要的補充”這高一層次的要求，從易到難，由簡到繁，逐步引導學生養(yǎng)成良好的聽課習慣。
2.抓住細節(jié)嚴要求
低年級學生，以形象思維為主，對抽象、籠統(tǒng)的概念不容易理解，也把握不好尺度。為此，我們對學生提出的習慣要求要實、要細。如培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，我們可以分解為下面幾個小要求：
（1）書寫工整、格式規(guī)范；（2）獨立完成、按時完成；（3）認真讀題、仔細計算、自覺驗算。這些做法學生一聽就懂，操作性很強，老師也易于指導和檢查。
3.適當激勵學生
學生學習習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，在這一過程中，教師要巧用激勵手段，加速學生養(yǎng)成良好數(shù)學學習習慣的進程。常用的激勵方法有語言激勵法：如針對學生的回答，老師可以說“你的回答既完整又響亮”、“你真是個愛動腦筋的好孩子”等；批語激勵法：給作業(yè)又快又好的學生刻上，給粗心馬虎的學生談話，要求他們改正。
總之，習慣在學生學習中起著重要的“杠桿”作用，學生有了“良好的數(shù)學學習習慣”這一杠桿，才有可能取得成功。
一、培養(yǎng)師生的感情入手，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學習氛圍
教師要培養(yǎng)學生學習的興趣，除了有恰當?shù)慕虒W方法、高超的語言表達藝術(shù)外，微笑往往起著不可估量的作用。每當我面帶微笑走進教室上課時，學生緊張的情緒自然減少了。和藹的語言打動了學生，使大家都樂意和我交流。教師的微笑能感染學生，能使課堂氣氛輕松快樂，能打開學生的心扉。微笑可給學生一種親切感，可增加師生的情誼，可使學生"愛屋及烏"，產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。
二、培養(yǎng)學生的學習興趣要利用典型事例
既陶冶了學生的思想情操，又使學生在愉快的氣氛中掌握了知識。
三、讓學生多動腦、多動手、多體會，以加強數(shù)學的理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的求知欲
小學生的思維特點是對直觀、具體、形象和生動的實物很感興趣。通過直觀實物來了解、說明數(shù)學概念、性質(zhì)和公式等，不僅能使學生比較容易理解和接受，而且能激發(fā)學生的學習興趣。例如：我在講正方體和長方體的認識時，先讓學生找到生活中的具體實物，然后讓學生來觀察、觸摸、討論、交流，得出了長方體的"長"、"寬"、"高"的概念。這樣使學生對所學知識記憶深刻，發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。
四、利用編口訣激發(fā)學生的學習興趣
在教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容的特點自編口訣，讓學生輕松愉快地學習掌握數(shù)學知識。在講被減數(shù)中間、未尾有零的退位減法時，我在學生學完新課的基礎(chǔ)上，引導學生找規(guī)律，總結(jié)出被減數(shù)中間、未尾有零的退位口訣，"零頭無點就是十"使學生對學數(shù)學知識能夠牢固準確地記憶。這樣，有利于學生克服學習中的困難，培養(yǎng)其學習興趣，使"苦學"變?yōu)?樂學"，由抽象變?yōu)樾蜗?，化難為易，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。
總之，將數(shù)學教學內(nèi)容融于生活之中，就能讓學生學得開心，教師教得開心、教得輕松。
小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇十五
葉圣陶先生曾要求人們養(yǎng)成良好的習慣，他認為：“
什么
是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！苯逃覟跎晁够f：“習慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育的扛桿?！敝赋隽损B(yǎng)成良好習慣的重要性。習慣是指什么呢？從心理學的角度看，它跟興趣、氣質(zhì)、能力等構(gòu)成個性行為的基礎(chǔ)。從生理機制來看，它又是后天獲得的趨于穩(wěn)定的條件反射。習慣有好壞之分，我們要的是培養(yǎng)學生的良好習慣，就應(yīng)從低年級開始培養(yǎng)學生的良好
學習
語文的習慣，為今后的學習打好扎實的基礎(chǔ)。那么，作為低年級語文教師應(yīng)從以下幾方面進行培養(yǎng)學生的良好語文學習習慣。
一、培養(yǎng)學好拼音的習慣
語文的學習是建立在漢字的學習上，而漢字的學習又是建立的拼音的基礎(chǔ)。要學好語文，必須學好拼音?！?BR> 小學
語文課程標準》對低年級識字量做了明確的要求，一、二年級識字量是1600—1800個。這是一項繁重的任務(wù)，除了激發(fā)學生識字的興趣外，還必須教給學生學習方法，而在這些方法中，漢語拼音是最基礎(chǔ)的。因此我們作為學生的入學者，小學啟蒙教師，應(yīng)把好第一關(guān)，讓學生學好拼音，有良好的學習拼音的習慣。
我國憲法明確指出：“國家推廣全國通用的普通話?！边@充分說明了普通話對于整個國家的重要性。每一個想學習漢語的人，不管是中國人還是外國人，都離不開漢語拼音。
1、養(yǎng)成讀準拼音的習慣
孩子進入一年級的學習，語文課上接觸的就是拼音的學習。教師在課堂要做一個正確的示范，讓學生先從模仿開始，當在課堂上掌握了，利用課時時間練習鞏固。注意糾正方言，讓學生有正確的讀音。例如：武漢市從地理位置上看屬于我國的南方方言區(qū)，說話時“鼻音、邊音、平舌音、翹舌音”分不清楚，部分學生也帶有他們的家鄉(xiāng)音，教師在教學中注意不斷地糾正這些學生的前鼻音后鼻音不分，鼻音“n”和邊音“l(fā)”的不分。
2、培養(yǎng)寫好拼音的習慣
學生看、聽、讀的東西不少，但真正留在記憶中的卻不多。要進一步鞏固字母和音節(jié)，有必要進行實際動手操作訓練。在書寫時，要讓學生認清四線格，掌握每個字母在四線格的位置及每個字母書寫的筆畫、筆順，教師做到認真指導書寫。
3、充分利用各種機會，練習運用拼音
語文教學的最終目標是培養(yǎng)語文能力，而語文能力的培養(yǎng)始終貫穿在各個知識點的訓練之中。教育心理學家洛克說過“教育兒童的主要技巧是把應(yīng)做的事情全都變成游戲似的。”學生在學習拼讀技能之后，主要環(huán)節(jié)是用靈活多樣的`方式組織復(fù)習鞏固。一是我在學生的作業(yè)本上用拼音寫上他們的名字，讓學生幫我發(fā)作業(yè)本。學生的積極性都很高，這既鞏固了漢語拼音知識，又提高了他們的學習興趣。二是指導學生閱讀帶有漢語拼音的讀物，從讀字、詞、句子到讀兒歌、短文，循序漸進，逐步提高，鼓勵他們從課外讀物中去攝取多種營養(yǎng)，發(fā)展自己的語言，自覺自愿地進行快速拼讀和直呼音節(jié)。三是讓學生用拼音和漢字把自己想說的話寫出來，指導學生用拼音每天寫一句話，這樣學生練習拼音的機會多，熟練了，嘗到了成功的喜悅。
二、培養(yǎng)寫好字的習慣
確：就是寫得對。要求字形規(guī)范，按照筆順規(guī)則寫字，不增減筆畫，字的形狀和部件的位置不變。這是最基本的要求。端正：就是寫得好。要在寫得正確的基礎(chǔ)上，把字寫得筆畫工整，結(jié)構(gòu)勻稱，間架適度，字跡清楚；一行字、幾行字要寫得行款整齊。整潔：指的是紙面平整、干凈。有一定速度：指的是在正確、端正的基礎(chǔ)上，寫得比較熟練，能在規(guī)定的時間里認真完成作業(yè)。這是較高的要求。養(yǎng)成良好的寫字習慣：指的是認真的書寫態(tài)度，正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，
愛
護并正確使用文具、注意衛(wèi)生等良好的習慣。一年級的學生經(jīng)過6個星期的拼音學習，進入到漢字的學習。學生第一個學期要求寫的字是100個，數(shù)量不多。在平時的教學我首先在堂上做出正確的寫字示范，先讓學生模仿，再學習寫。寫的字數(shù)宜精不宜多，防止學習疲勞練習寫字。除了寫好課文上的字外，還讓學生在平時書寫中注意寫好字，從細微的地方提醒學生。例如，每次的作業(yè)本、測驗卷上學生自己名字的書寫等，讓他們時刻注意寫好字，養(yǎng)成寫好字的習慣。
三、培養(yǎng)學生讀好書、好讀書的習慣
“讀書破問卷，下筆如有神“。小學低年級的學生認識的字不多，他們通過文字的獲得信息的渠道也很狹窄，我們?nèi)绾问箤W生養(yǎng)成讀書的習慣呢。我在平時教學中是這樣做得：先讓孩子，每天在堂上說出在課外書學到的一個詞，經(jīng)過一段時間后，學生的詞語積累多了；我就再讓孩子帶一句或幾句話會笑，在班上交流，這時提升了難度的同時，學生積極性高了，接下去是帶回一個故事。經(jīng)過一段時間的訓練孩子愛讀書了，同時也養(yǎng)成了讀書的好習慣了。
《如何培養(yǎng)小學低年級學生良好的語文學習習慣》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇十六
一、培養(yǎng)中學生良好的聽課習慣。
聽課這一語文教學活動，是學生接受新知識，學成新技能的最重要的學習環(huán)節(jié)。要提高聽課效率，必須培養(yǎng)良好的聽課習慣。良好的聽課習慣表現(xiàn)在專心聽講，大膽質(zhì)疑，并善于發(fā)表己見，積極聯(lián)想，分析探究，用心聽記。概括而言，就是養(yǎng)成聽、思、議、記的好習慣。
(1)怎樣才能促進學生重“聽”呢?要促進課堂上學生重“聽”，教師一定要努力改進教學方法，努力駕馭語言文字，運用優(yōu)美的教學藝術(shù)增強課堂趣味性，激發(fā)學生學習興趣，粘住學生的心靈，注意引導學生思考，設(shè)疑釋疑，發(fā)揮學生的課堂主體作用。
(2)怎樣才能促進學生深“思”呢?要引導學生在語文課堂上深刻地思考問題，語文教師一定要銳意采用新穎的教學方式，在傳授語文基礎(chǔ)知識的同時結(jié)合文采的感染，在分析文學形象的入微處結(jié)合人生哲理的分析，施教中議論最精辟的地方.應(yīng)插入不離弦的軼聞小故事。這樣加之以聯(lián)想比較，啟迪學生思考，認鼻調(diào)動課堂雙邊活動的情趣性和科學的積極性.課堂上注意設(shè)計富有啟發(fā)性和針對性的問題，引發(fā)學生積極思索。
(3)如何激發(fā)課堂上學生善“議”呢?教師一定妥善于發(fā)揚民主，調(diào)動學生反饋語文學習信息的積極性.鼓勵學生大膽發(fā)言，主動發(fā)問，對“出言尤規(guī)有章”的學生給予美的評價。營造在課堂上師生平等，相輔相成?；顫娪行虻膶W習氛囤，形成充滿活力的課堂整體。形成一種祥和親切，平易大方的師生關(guān)系，防止那些以各種借口變相打擊學生積極性的緊張局面。
(4)如何誘導課堂上學生勤“記”呢?老師應(yīng)精心設(shè)計課堂板書。板書應(yīng)該提煉得少而精，醒目、科學、完整，使之能啟發(fā)學生，為學生作筆記提供良好條件，從而培養(yǎng)出學生做筆記的興趣和會作筆記的學習習慣。
孔子說過：“學而時習之”。中學生要按照自己的學習計劃，自主地完成舊知識的重溫工作。使知識在記憶里的痕跡得到強化，防止由于時間過久了，積累下來的知識痕跡逐漸消退。尤其是中學生興趣廣泛。自我控制力較弱，“見異思遷”的心理活動較強，記憶容易放松，所以，注意加強復(fù)習鞏固舊知識的工作顯得更為重要。根據(jù)心理學研究：記憶遺忘的速度先快后慢：理解記憶比機械記憶效果好;分布記憶比集中記憶效果好;“超額學習，報酬遞減”等。教師應(yīng)該勤于教育中學生養(yǎng)成及時復(fù)習的習慣。培養(yǎng)中學生有層次的自主的復(fù)習習慣，要求中學生在理解課文的基礎(chǔ)上，及時進行記憶復(fù)習，要求中學生在方式方法上懂得如何更換和更新，在復(fù)習的內(nèi)容上增加新意，創(chuàng)新求實，避開簡單的千篇一律的機械重復(fù)。為提高復(fù)習概率和效果，要把平時的復(fù)習、嘗試、記憶、審美和閱讀、背誦有機地結(jié)合起來，更好地發(fā)揮學習主動復(fù)習、自覺扮演求知角色的作用。
三、培養(yǎng)中學生語文學習的作業(yè)習慣。
為了鞏固中學生所學過的語文知識，培養(yǎng)用語文知識解決實際問題的能力，認真組織復(fù)習所學的知識后，應(yīng)完成一定的作業(yè)。這是教學的常規(guī)，這一常規(guī)的操作包括復(fù)習后理解課文的內(nèi)涵，聯(lián)系作業(yè)的目的要求，運用語文的基礎(chǔ)技能，打開思路，表達正確的答案，按時、足量、優(yōu)質(zhì)地完成作業(yè)。語文作業(yè)的答案非常靈活而又極為嚴格，語文教師要正確和仔細地指導學生復(fù)習，訓練、培養(yǎng)中學生良好的語文作業(yè)習慣。要使學生真正體驗到“學而時習之”的愉悅，獲得“溫故而知新”的效果，首先老師要教給學生復(fù)習和作業(yè)的科學方法，并及時優(yōu)質(zhì)地檢查、批改。其次針對不同的情況。善于就學生作業(yè)的現(xiàn)象進行“開源導流”。教師要抓住學生作業(yè)批改的機會，與學生交流，對作業(yè)一向優(yōu)質(zhì)的同學要熱情地給他們“開源”，把他們引入無底的書源。讓他們更深一層地去探索.使之認識到語文科的深造并不容易，要有“迎難而上”的準備;對作業(yè)較差的同學給予耐心的“導流”，把他導向廣闊的學習環(huán)境，讓他們主動玩墨練筆，使之感到入門并不太難，應(yīng)大膽前行。
小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇十七
學生對課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個方面人手：
1以文導讀。教師應(yīng)熱愛生活，熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語文課上傳達給學生，營造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學生的閱讀興趣。選擇好相關(guān)材料，以聲情并茂的講述、動人的故事情節(jié)把學生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學生：想知下文，請自讀原文。這時。教師不失時機地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，讓學生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。
2以讀帶讀。讓學生帶來自己喜歡的、認為是最值得閱讀價值的書，建立一個班級圖書館。班級圖書館的建立，不僅為學生增加了課外書籍，更促進了學生之間的交流，使學生走出相對狹窄的閱讀空間，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來。
3談話誘讀。組織學生談?wù)勯喿x后的收獲和體會，有計劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育。從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣，學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
4以觀激讀。組織學生參觀圖書館，讓學生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史，了解圖書館的結(jié)構(gòu)。了解圖書擺放的規(guī)律。提高學生利用圖書館的能力，讓學生有條不紊地進行篩選。
二、結(jié)合課堂教學，創(chuàng)新閱讀。
語文教學有兩個層面，一個是從字、詞、旬到篇章結(jié)構(gòu)的認知研習，一個是透過語言本身探求文本的“話語意義”，實現(xiàn)自我“認識”的建構(gòu)。閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想，完成構(gòu)建”的過程。教師不但自己要在語文閱讀教學中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語文閱讀教學中對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1強調(diào)“自主體驗”。給學生自我創(chuàng)造的空間和時間，把想象的空間留給學生，把判斷的權(quán)力讓給學生。把表達的自由還給學生，真正體現(xiàn)學生學習的自主性。學習中能運用自己的知識，自主體驗、自主感悟，能在教師的幫助下獨立感知、學習、理解、提高。把書本知識變成自己的精神財富，能通過主觀努力，實現(xiàn)自我的超越。
2，強調(diào)“自由提問”。讀而能間，不僅是學生認識的突進，還能使學生產(chǎn)生巨大的讀的能動性，促進學生主動探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個不斷形成問題意識的過程，學生一旦讀入情境，會全力調(diào)動自己原有的認知經(jīng)驗參與當前的閱讀活動，去解決自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時機，尊重學生，給他們提供質(zhì)疑的時聞和空間，讓他們有問能提。學生既可集中質(zhì)疑，也可隨機質(zhì)疑;可先小組進行，再全班交流。要讓學生盡情地提，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，能促進學生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。
3強調(diào)“視野開闊”。給學生更廣闊的空間，讓學生在浩瀚的知識海洋中邀游。如學習《劉胡蘭》一文時，擴展閱讀《紅巖》，使學生對共產(chǎn)黨員的了解更全面、更透徹。如學習了課文《賣火柴的小女孩》之后，再讓學生閱讀《格林童話》，可以使學生走進童話世界，和大作家進行心靈的對話，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學生在學習的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。
閱讀不只是語言知識的學習過程，也不只是一個單純的“量”的積累活動;不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特點。采用靈活多樣的教學方式，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。
小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇一
在低年級上課的老師，怎樣做到課前精心備課，課堂又能達到自己預(yù)期的目標？我認為教會孩子認真傾聽至關(guān)重要。因此，教師在課堂上要隨機應(yīng)變，根據(jù)學生的情感變化及時采取相應(yīng)的措施，指導他們認真聽講，積極思考。我在課堂上常應(yīng)用這三種方法來幫助他們更認真地聽課。1、眼神暗示法。在上課過程中，我一般不輕易停下課去批評學生，遇到不認真的學生我會用眼神與他們交流。通過眼神關(guān)注讓他們意識到要馬上停手，認真聽講。2、手勢提示法。對于個別還是無法馬上注意力集中的孩子，我會邊上課邊走到他們的面前，摸一摸他們的頭或?qū)⑺麄兊氖謹[好以示提醒他們。3、被動控制法。如遇到他們手上在玩一些與課堂無關(guān)的東西時，我會暫時先將它們收上來，等下課時讓他們來找我承認錯誤后拿走。這樣做一是避免了經(jīng)老師提醒他們收起來后有可能再拿出來玩，二是使他們懂得，課堂不注意聽講是不尊重他人的行為，就要找老師賠禮道歉，學會尊重別人，知錯了以后才會去改正。4、不定時檢查法。發(fā)現(xiàn)思想不集中的孩子，我會故意請他來評價前面的孩子，或讓他們學著前面孩子說的再說一遍，這樣，多次提醒、暗示，經(jīng)過一個學期的訓練，我發(fā)現(xiàn)有百分之九十左右的學生已養(yǎng)成自控的能力，課堂傾聽有了極大的飛躍。
在學生進入一年級時，我們就要培養(yǎng)學生發(fā)言做到大聲、大方、大膽。我主要從兩方面來訓練。1、示范。面對能大聲，大方發(fā)言的孩子，我經(jīng)常會請他們當小老師進行示范。2、鼓勵。對于膽小的孩子，不管他發(fā)言的好壞我首先都會先表揚他敢于舉手站起來的勇氣，再告訴他們你說的很好，如果再大聲些，小朋友會更佩服你的。以此給他們自信。對于發(fā)言有進步的孩子，我經(jīng)常會向他們豎起大拇指，并說“佩服”“太棒了”或嘖嘖稱贊。使學生有了一份成功的自豪感。我還會給他們講故事，告訴他們大聲、大方、大膽表達的好處，經(jīng)過一段時間的訓練，他們發(fā)言更積極了，膽子更大了，聲音也更響亮了。
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小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇二
良好體育鍛煉習慣是指練習者通過多次主動的并在科學鍛煉方法與合理鍛煉原理的指導下，根據(jù)自身興趣愛好和個性特點，在體育教師合理的建議下，積極調(diào)整自己的鍛煉行為和方法，并逐步發(fā)展成為個體需要的自動化的、自然性和定型性的行為方式。它能有效地培養(yǎng)和促進學生身心健康發(fā)展和愉悅情感，是個人生活中不可缺少的穩(wěn)定的行為定勢和模式。它包括：具有良好的體育鍛煉意識、了解體育鍛煉的作用與對人的影響、懂得身體鍛煉的規(guī)律、掌握身體鍛煉的原理和科學方法等。
二、影響中小學生體育鍛煉習慣的主要因素
中小學生的體育鍛煉習慣是在學校德、智、體全面發(fā)展教育前提下形成的，它受家長、身邊朋友及周圍社會體育健身環(huán)境的影響，還與他們在學校所接受體育知識和健身知識的積累密不可分。但主要影響中小學生體育鍛煉習慣因素是學生的興趣和愛好、堅持體育鍛煉的毅力以及對體育鍛煉作用的認識程度。這三者是相輔相成，相互促進的。據(jù)作者多年的體育教學經(jīng)驗，如果學生缺乏對某項體育活動的興趣，就很難對該活動產(chǎn)生愛好，也就不可能對該活動有持之以恒的毅力，要想培養(yǎng)他們的體育鍛煉習慣就非常難了。反之，如果學生對某一項體育活動的興趣和愛好逐漸增強、并且毅力也在不斷的加強，體育鍛煉習慣就自然而然地養(yǎng)成了。另外，影響中小學生體育鍛煉的其他因素則是常來往的同學、學生家長、親戚朋友以及學校的體育氛圍等等，這些都進一步影響到學生體育習慣的形成。甚至有些家長擔心體育鍛煉會花費時間，會影響學生的學習成績，進而反對學生參加體育鍛煉，造成學生逐漸對體育鍛煉失去興趣。再加上中小學校的體育教學環(huán)境不理想，如活動的場地不足、體育器材太少、場地器材不安全和美觀等，這些客觀因素進一步影響了學生參加體育鍛煉的積極性，不能滿足學生正常的體育鍛煉需要。因此，在體育教學過程中，體育教師應(yīng)想方設(shè)法的創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，加大對中小學生的體育興趣培養(yǎng)，激發(fā)和培養(yǎng)中小學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，促使其形成終身體育鍛煉的好習慣，不斷地提高學生的身體素質(zhì)水平。
三、培養(yǎng)中小學生養(yǎng)成良好體育鍛煉習慣的具體方法
1．教學內(nèi)容要因人制宜，知識性與趣味性相結(jié)合
師要根據(jù)中小學生的個性特點，采用不同的教學方法和手段，避免教學內(nèi)容過于單一，應(yīng)適當合理的安排一些形式新穎、生動有趣的練習，進一步培養(yǎng)和激發(fā)學生參與體育鍛煉的欲望，增加學生體育的興趣和愛好，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。
2．教學與競賽相結(jié)合
體育競賽具有鮮明的優(yōu)勝劣汰特點，而爭強好勝正好是中小學生的一種心理特征，體育教師應(yīng)利用這一有利的特點，在教學中經(jīng)常組織一些小型多樣的教學比賽，讓每個學生都有參加比賽的機會，有一個充分展示自我的機會，使學生真正體會到體育運動的艱辛及勝利后的喜悅。事實證明，通過體育競賽能有效地激發(fā)學生參與體育鍛煉的積極性和加深對體育運動的感情，調(diào)動每個學生的運動興趣和愛好，培養(yǎng)學生的集體觀念和集體榮譽感，促使學生奮發(fā)向上，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的良好習慣，進一步提高體育教學的質(zhì)量和學生的身體素質(zhì)。
3．激勵效應(yīng)
在體育教學過程中教師應(yīng)注意觀察學生的練習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中表現(xiàn)出來的各種優(yōu)點，當發(fā)現(xiàn)學生有微小的進步時，教師應(yīng)抓住時機及時地給予表揚和肯定，使學生馬上體驗到成功的喜悅，進一步激發(fā)學生的學習熱情和興趣。對部分體育基礎(chǔ)較差的學生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助，多給他們講解示范，對難度大的技術(shù)動作進行分解練習，由易到難，鼓勵他們多練習，同時發(fā)動體育優(yōu)秀的學生對他們進行幫助學習，共同提高。實踐證明，學生在體育學習中的每一點進步，每一次成功，如能得到體育教師及時的表揚與認可，能進一步激發(fā)學生的學習自信心和動力，使學生加深對體育課的感情，就可以激勵學生更加努力地進行體育鍛煉，這對培養(yǎng)中小學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣有著積極的作用。
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小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇三
隨著我國經(jīng)濟水平的提高，國家對于教育方面的要求也越來越嚴格。為了保障小學生的身體健康，教育部門要求學校為小學生提供足夠的體育鍛煉時間，促使其能夠通過體育課程來鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。但事實上，部分小學還存在學生體育鍛煉方面的問題，一些低年級的學生沒有形成體育鍛煉的意識，認識不到體育鍛煉的重要性。
如今，小學生的主要任務(wù)是學習，其在課堂中將會受到非常嚴格的紀律管理。一些小學為了能夠更好地完成教學任務(wù)，不斷地完善自身的教學目標，并且對課程設(shè)置進行了多次調(diào)整。但小學的這種教學理念十分落后。國家已經(jīng)開始提倡素質(zhì)教育，小學生的身體健康非常重要。事實上，體育課程需要更多的實踐活動，這些實踐活動將會在室外進行。但室外活動非常容易受到周邊環(huán)境的影響，天氣情況惡劣或者是氣候的變化都會對體育課程產(chǎn)生影響。為了提高小學生的體育鍛煉效率，小學需要在注重學習的同時重視體育課程的設(shè)置，并且加強對小學體育課程的管理。很多小學生都喜歡在體育課上做游戲，這種活動不僅能使小學生的身心受到鍛煉，也能使小學生的精神要求得到極大的滿足。但部分小學為了嚴抓紀律，將原本比較開放的體育課程轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^枯燥的訓練，促使小學生對體育鍛煉失去了興趣。筆者建議，小學低年級的學生年齡還比較小，其需要在氣氛比較輕松的環(huán)境中進行鍛煉。學校方面只要注重對其體育課程的紀律培養(yǎng)，督促其服從管理，就能夠提升小學低年級的體育課教學效率，獲得小學生的'喜愛。小學體育教師需要教導小學生比較簡單的訓練動作，并且由易到難地緩緩過渡，促使小學生在訓練的過程中體會到成功的快感，從而使其愿意聽從教師的指揮。
小學生在上課時被要求聽從教師的指導和模仿教師的動作。小學生在體育課程中也是這樣，需要從教師的示范中獲得比較規(guī)范的體育訓練技能。但小學低年級的學生比較活潑好動，其注意力很難長時間集中。小學生還沒有形成認真聽講的習慣，在上體育課時將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面，嚴重地影響了體育課的教學效果。例如，教師在講解體育的訓練動作時，部分小學生會小聲交流，討論其他的問題。教師雖然已經(jīng)將體育鍛煉事項講給了學生，但學生漏掉了重點內(nèi)容，學生會在實際鍛煉時因為動作不規(guī)范而疲勞，甚至使自己受傷。筆者建議教師在授課的過程中充分了解小學生的性格特點以及注意力集中的方式。教師將體育鍛煉中的重點講解給小學生，并且時不時地拋出問題讓小學生解答，小學生就能夠在教師的引導下認真聽課并且養(yǎng)成主動思考的習慣。教師本身的授課語言要生動幽默，雖然體育課程的大部分活動都是實踐活動，但理論知識方面也需要幽默風趣。教師的幽默和風趣能夠振奮小學生的精神，從而使小學生更加愿意與教師待在一起，并且與教師一起做體育運動。
如今，我國的經(jīng)濟正處于飛速發(fā)展的狀態(tài)中，新科技層出不窮。小學生需要形成自己的思維模式和積極主動的品質(zhì)。國家強調(diào)素質(zhì)教育，不僅要求小學生的知識能力達標，還要求小學生的身體素質(zhì)過關(guān)。小學生需要學會與其他人相處并且了解與其他人合作的模式，從而成為創(chuàng)造事物的人。體育鍛煉中也需要創(chuàng)造能力，也需要小學生真誠地與其他同學進行合作。雖然人們更加重視物質(zhì)生活，但也更加看重精神的融合。小學教學中需要讓學生形成競爭意識，但也要削弱學生的競爭心理，從而使其不計較個人的得失，關(guān)心集體的榮譽。因此，培養(yǎng)低年級小學生的體育鍛煉習慣也要從培養(yǎng)其人際關(guān)系開始。教師需要為小學生創(chuàng)造合作的機會，使其能夠與其他學生在合作和交流中形成習慣，能夠感受到團隊的安全感，也能感受到團隊合作的和諧氛圍。體育鍛煉需要團隊精神，也需要隊員之間的通力合作。教師需要注重對小學生進行體育鍛煉習慣的培養(yǎng)，從而使其相互之間發(fā)揮督促的作用。一個小學生能堅持體育鍛煉的時間比較短，教師可以以團隊合作的形式使內(nèi)部成員之間相互鼓勵，從而使其共同完成難度較大的體育鍛煉任務(wù)。小學生能夠在體育鍛煉成功之時樹立在體育方面的自信心，從而增強自身的意志力。小學生在體育鍛煉中享受到鍛煉的樂趣，也享受到成功的刺激，形成比較強的動力。總而言之，小學低年級的體育鍛煉非常重要，小學體育教師一定要注重對小學生的習慣培養(yǎng)。只有形成一定的鍛煉習慣，才能在日后體育知識的學習中正視體育鍛煉。體育鍛煉的不僅僅是小學生的身體素質(zhì)，也鍛煉了其心理素質(zhì)。小學生在體育鍛煉中培養(yǎng)了堅強的意志，促使其在其他科目的學習中形成不放棄的意志。小學應(yīng)該克服體育鍛煉教學中的困難，將鍛煉的重要性落實在教學當中，培養(yǎng)學生自主鍛煉的習慣。
小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇四
摘要：反思是個體,乃至整個群體成熟的一個重要標志。數(shù)學學習中的反思、反思能力是近年來越來越受關(guān)注的一個課題。荷蘭著名數(shù)學家和數(shù)學教育家費賴登塔爾教授指出“反思是數(shù)學思維活動的核心和動力”，“通過反思才能使現(xiàn)實世界數(shù)學化”。美籍數(shù)學教育家波利亞也說，“如果沒有了反思，他們就錯過了解題的一次重要而有效益的方面”，“通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和重新檢查這個結(jié)果和得出這一結(jié)果的路子，學生們可以鞏固他們的知識和發(fā)展他們的解題能力?！笨梢?，反思在數(shù)學教學過程中具有重要的地位和作用。對于剛?cè)胄W或入學不久的低年級學生來說，培養(yǎng)他們良好的反思習慣就尤為重要了。本文就針對如何培養(yǎng)低段學生的反思習慣，談點自己粗淺的見解。
關(guān)鍵詞：起點多途徑培養(yǎng)反思習慣。
《數(shù)學課程標準》將“評價標準”從過分注重學業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重學生發(fā)展的潛能。反思學習就是一種培養(yǎng)學生發(fā)展?jié)撃艿膶W習方式。反思是一個能動、審慎的認知加工過程。學生認知從最初對知識的復(fù)制、拷貝到具有個性化的觀點認識、思考方式都融入了個人的主動建構(gòu)之中，而不是傳遞的結(jié)果，這就是反思。反思，可以使學生從旁觀者成為參與者，使學生從自身的生活背景、學習起點中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、運用數(shù)學、創(chuàng)造數(shù)學。
一、從日常的生活經(jīng)驗入手，關(guān)注學生反思起點。
皮亞杰認為：“一切認識在初級水平都是從經(jīng)驗開始的?！毙W生尤其是低年級學生的數(shù)學學習要盡量具體化、形象化，不要過分注重邏輯推理和演繹。我們在教學中常試圖以形式化、嚴謹性來規(guī)范學生的思維，實際效果并不佳，學生根本不買你的帳，以自己的方法為最佳，以自己“發(fā)明”的方法為快樂。這是三年級課堂練習中的一道填空題在括號里填上合適的單位名稱：黃瓜長約3，在改作的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些同學填寫的單位是“厘米”，而且不是少數(shù)。當時我不假思索地將這樣的答案判為錯：一根黃瓜怎么可能只有3厘米呢？“老師，黃瓜長約3厘米為什么錯了？”作業(yè)本剛發(fā)下去就有好幾個同學圍著我問?！澳銈円娺^黃瓜嗎？”我覺得奇怪，就試探著問了一句。小家伙們一聽都急了：“我們經(jīng)常吃黃瓜呀！那它有多長呢？”“我們家拌的黃瓜是大約長3厘米呀！”一個學生一邊說一邊用手比畫著。原來他們見到的是餐桌上的黃瓜片兒。我沒有貿(mào)然地去否定他們，“這樣，明天老師帶幾根黃瓜給大家看看，好嗎？”第二天我?guī)ヒ恍S瓜，孩子們的困惑也便迎刃而解了?！稊?shù)學課程標準》中提出的目標是學生在學段末最終應(yīng)達到的目標。而學生對相應(yīng)知識的理解是逐步深入的，不可能一步到位，應(yīng)當逐級遞進、螺旋上升，以符合學生的數(shù)學認知規(guī)律。教學中不能拔苗助長、急于求成，不應(yīng)追求知識的一步到位，否則學生本應(yīng)具有獨特的、生動活潑的思想就會被形式化的海洋所淹沒。
二、在豐富多彩的課堂教學中，培養(yǎng)學生反思習慣。
曹才翰先生認為“培養(yǎng)學生對學習過程進行反思的習慣，提高學生的思維自我評價水平，這是提高學習效率、培養(yǎng)數(shù)學能力的行之有效的方法”。教師不僅要幫助學生對數(shù)學學習進行一般性的回顧或重復(fù)，而且還要培養(yǎng)學生元認知意識，以及數(shù)學活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等。即幫助學生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，促使思維條理化、概括化。例如，在新授完畢或?qū)W生把問題解答后，通過簡單扼要地提問或引導，要求他們回顧解題過程，在反思過程中考慮：
（1）回憶解題的方法、過程；
（2）概括解題的關(guān)鍵、注意點；
（3）改進表達、操作方法。通過學生的分析、討論和總結(jié)，讓解題思路顯得自然、有條理。
三、在形式各異的反思中，鞏固學生反思習慣。
“數(shù)學抽象”就其本質(zhì)而言是一種建構(gòu)活動，但這種建構(gòu)不僅僅是純粹個人的行為，而必然是一個在不同個體之間進行表述交流、批判與反思，以及不斷改進的過程。個人的創(chuàng)造建構(gòu)只有得到數(shù)學共同體接受，才能真正成為數(shù)學的組成部分。也就是說，學生在數(shù)學學習過程中，只有不斷地反思，才能夠使自己建構(gòu)的.知識不斷地與數(shù)學共同體所擁有的知識*近，最終達到一致。這方面，我是從以下三方面著手的：
（1）教師引導促反思。例如，曾經(jīng)看過這樣一個案例：最近發(fā)現(xiàn)，張思做應(yīng)用題時有一類問題的答句老是出問題。比如：“這筐水果有多重?”他總是回答：“這筐水果有45重。”瞧，今天的作業(yè)又出現(xiàn)了這樣的問題。怎樣來解決這個問題呢？我把他叫到身邊：“你今年多大？”“9歲。”“能把話說完整嗎？”“我今年9歲?！薄安?，應(yīng)該說你今年9大”，我故意說。小家伙立即給我糾正：“不，應(yīng)該說9歲。”我不動聲色，又如法炮制了幾個類似的例子?！澳慵业綄W校大約有多遠？”“我家到學校大約有2千米?！薄安?，應(yīng)該說你家到學校大約2遠?！薄澳阌卸喔?”“我的身高大約是130厘米?！薄安?，應(yīng)該說你的身高大約是130高。”“不是的……”小家伙有些著急了。這時我把作業(yè)本遞給了他。他一看，吐了一下舌頭，立即轉(zhuǎn)身訂正去了。從此，他再沒犯過這樣的錯誤。張思所犯的這種錯誤正是我在教學過程中經(jīng)常遇到的。教師在處理這個問題的時候，正是調(diào)用了學生正確的生活經(jīng)驗來矯正他學習中的錯誤，從而在不知不覺中幫助學生進行了一次很好的學習反思過程。
（2）集體討論促反思?！盎顒蛹仁歉兄脑慈?，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)?！苯?gòu)主義認為，每個人都在以自己的經(jīng)驗為背景建構(gòu)對事物的理解，因此，認識相對狹窄和有限。學生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導學生評價自己的解題方法，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程，開闊學生的視野，使學生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問題本質(zhì)的認識不斷深化過程中提高學生的概括能力，以促使學生形成一個系統(tǒng)性強、著眼于相互聯(lián)系的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。比較方便實用的方法就是集體討論和交流。在集體討論和交流中，通過互相質(zhì)疑、互為補充，充分利用學生之間的認識差異，促使不同程度的學生都進行反思，讓他們獲得創(chuàng)造性的認識和溝通。學生可以看到各自的理解，不同的側(cè)面，有利于豐富思考方法，反思思考過程，增強遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是要重視意義建構(gòu)過程，而不單是強調(diào)記憶。因此，為了學生正確地建構(gòu)數(shù)學概念，采用集體討論、爭辯的方法促進個人反思是一個不錯的選擇。
（3）撰寫日記促反思。反思是一種習慣和意識，不斷的反思，才會不斷地進步。學習是一個系統(tǒng)工程，培養(yǎng)反思習慣的措施，是全方位、多角度、多層次的反思。課堂上教師示范解題反思的過程中學生自己想到，但未與老師同學交流的問題；作業(yè)中對某些習題不同解法的探討；好的習題解法或?qū)W習方法；容易解錯的習題；學習失敗的教訓以及學習情感、體驗的感受等等都可以通過數(shù)學日記（或周記）的形式宣泄出來，記錄下來。
小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇五
我國在不同階段的教育教學過程中呈現(xiàn)出了不同的體育教學訓練模式。從小學低年級就開始注重對小學生的體育鍛煉，可以切實有效地提升學生的身體素質(zhì)和思想道德水平，讓他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，從而為學生的綜合發(fā)展以及不斷成長奠定基礎(chǔ)。
注重對小學低年級學生進行體育鍛煉，實際上非常符合我國所提倡的終身體育人才培養(yǎng)目標以及素質(zhì)教育人才培養(yǎng)方式。因為通過體育鍛煉，小學生可以在學習之余，鍛煉自己的身體，起到強身健體的目的。另外，在參與體育鍛煉的過程中，小學生還可以不斷放松自我，增強與他人的交流與交往，促進身心健康發(fā)展。由于初入校園，小學生對于一切事物都充滿了好奇，通過體育鍛煉，他們能形成對體育學科的興趣，進而在未來的成長過程中擁有更加健全的人格以及更為強健的體魄。從長遠角度來看，培養(yǎng)小學低年級學生的體育鍛煉習慣，是極具科學性以及客觀性的，是符合科學、系統(tǒng)人才培養(yǎng)目標和方向的關(guān)鍵性舉措。
（一）注重排隊站隊訓練。
培養(yǎng)小學低年級學生的體育鍛煉習慣，必須先把握好小學生的生理以及心理特點。只有充分考量小學的身心特點，才能制定出符合小學低年級學生特點的體育鍛煉培養(yǎng)方案。教師需要注重小學生排隊站隊這一環(huán)節(jié)，以此為契機，讓學生形成快速、安靜、整齊排隊的能力與習慣。在體育課程開始之前，教師需要向?qū)W生問好，而學生也需要排好隊伍向教師問好。之后，教師需要宣布課程規(guī)章制度，以及本堂課的教學要求和內(nèi)容。在此期間，學生需要按照要求排好隊伍，認真傾聽教師的講解。這樣的訓練，有利于提高學生的站隊效率，使他們形成良好的體育鍛煉習慣。
（二）注重培養(yǎng)小學低年級學生的體育鍛煉興趣。
培養(yǎng)小學低年級學生的學習興趣，是開展體育教學的關(guān)鍵。針對當前低年級學生的體育鍛煉現(xiàn)狀來看，教師需要采取不同的教學方法，提升學生的體育鍛煉興趣。其一，可以選擇榜樣激勵的形式，調(diào)動學生的學習興趣。小學生雖然涉世未深，可對于一些知名體育明星還是會有一些了解。教師可以在課堂教學任務(wù)開始之前向?qū)W生介紹一些比較熟悉的體育明星，充分發(fā)揮這些明星的榜樣作用，通過明星效應(yīng)激發(fā)學生學習和鍛煉的興趣。其二，編制口訣，提高學生的學習興趣，幫助學生加深理解。比如一些相對復(fù)雜的動作，小學生在記憶的時候很容易出現(xiàn)困難，這時編制朗朗上口、通俗易記的口訣，讓學生一邊讀一邊做，則可以幫助學生將動作和技巧記憶深刻，對提高學生的學習效率很有幫助。其三，增加學生的自我鍛煉機會，讓學生的主觀能動性得到發(fā)揮。當前的教育教學制度要求教師時刻將學生置于主體地位，這就需要教師在課堂上給予學生足夠的自我鍛煉機會，從而培養(yǎng)學生良好的自我鍛煉習慣。而學生在進行自主鍛煉的過程中可以找到鍛煉的方法，掌握更多的體育知識和技能。教師在其中的作用就是引導和監(jiān)督，確保學生鍛煉安全的同時，也為一些產(chǎn)生困惑的學生答疑解惑。其四，利用競賽的形式進行體育課堂講解。體育具有競技性，小學體育教師在授課時可以嘗試引入競賽，這樣可以最大限度地發(fā)揮出每一位學生的能力，使學生以最高漲的熱情投入到課堂學習中。另外，通過競賽，學生還可以形成堅韌的性格品質(zhì)，消除消極情緒，提升運動積極性。其五，開展一些有趣的體育運動項目，比如陽光足球、七彩跳繩以及花樣排球。所謂陽光足球，就是按照陽光體育的原則，由教師帶領(lǐng)學生進行足球運動。低年級小學生不具有太強的綜合能力和身體素質(zhì)，開展陽光足球這類項目符合小學生的身心特點，能讓更多的小學生參與到體育鍛煉過程當中，起到了強身健體的目的和作用。
（三）注重對體育教學資源的整合與完善。
在小學低年級的體育課程教學過程中，有許多資源可以被利用，體育教師要學會對這些資源進行整合與完善。其一，從學生角度分析，學生資源的整合有利于教師開展有效的分層教學。不同的學生在身體素質(zhì)、智商智力以及綜合能力方面存在一定的`差別，而且他們對于不同體育項目的喜愛程度也有一定的差異，這就需要教師進行分層教學。具體做法：教師需要先對不同學生的身心特點進行分析，然后讓學生依據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己比較能夠接受的形式，參與到體育運動過程中，這樣才能夠最大程度地調(diào)動小學生的學習熱情。其二，教師還需要對教學方法進行整合。教師需要不斷完善自身的教學理念，創(chuàng)新教學方法，從教學過程、情感態(tài)度以及價值觀培養(yǎng)等多個方面實現(xiàn)統(tǒng)一，以幫助學生掌握體育鍛煉技巧，提升學生的心理素質(zhì)，促進學生全面成長。其三，教師要對學校所提供的物質(zhì)資源進行整合。常見的用于進行體育課程講解的物力資源包括基礎(chǔ)運動場地、體育運動設(shè)施以及相應(yīng)的器材。小學體育教師需要對這些資源進行科學合理的劃分和利用，確保最大程度上發(fā)揮其作用。
三、結(jié)語。
體育鍛煉習慣的培養(yǎng)，是小學生在接受素質(zhì)教育過程中務(wù)必需要進行的一個環(huán)節(jié)。讓小學生自幼形成體育鍛煉習慣，有利于其形成對體育鍛煉的興趣，在之后的成長和學習過程中始終貫穿落實終身體育的鍛煉目標。既是對小學生身體素質(zhì)的提升，更是對其心理狀態(tài)、綜合能力的改善，為小學生之后的成長與進步起到了不可忽視的作用。
參考文獻：
[1]殷強德.培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣的基本策略[j].甘肅教育,2013(3).
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[4]易小紅.論學生體育鍛煉習慣的培養(yǎng)[j].科技信息:科學教研,2007(23).
小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇六
隨著我國經(jīng)濟水平的提高，國家對于教育方面的要求也越來越嚴格。為了保障小學生的身體健康，教育部門要求學校為小學生提供足夠的體育鍛煉時間，促使其能夠通過體育課程來鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。但事實上，部分小學還存在學生體育鍛煉方面的問題，一些低年級的學生沒有形成體育鍛煉的意識，認識不到體育鍛煉的重要性。
如今，小學生的主要任務(wù)是學習，其在課堂中將會受到非常嚴格的紀律管理。一些小學為了能夠更好地完成教學任務(wù)，不斷地完善自身的教學目標，并且對課程設(shè)置進行了多次調(diào)整。但小學的這種教學理念十分落后。國家已經(jīng)開始提倡素質(zhì)教育，小學生的身體健康非常重要。事實上，體育課程需要更多的實踐活動，這些實踐活動將會在室外進行。但室外活動非常容易受到周邊環(huán)境的影響，天氣情況惡劣或者是氣候的變化都會對體育課程產(chǎn)生影響。為了提高小學生的體育鍛煉效率，小學需要在注重學習的同時重視體育課程的設(shè)置，并且加強對小學體育課程的管理。很多小學生都喜歡在體育課上做游戲，這種活動不僅能使小學生的身心受到鍛煉，也能使小學生的精神要求得到極大的滿足。但部分小學為了嚴抓紀律，將原本比較開放的體育課程轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^枯燥的訓練，促使小學生對體育鍛煉失去了興趣。筆者建議，小學低年級的學生年齡還比較小，其需要在氣氛比較輕松的環(huán)境中進行鍛煉。學校方面只要注重對其體育課程的紀律培養(yǎng)，督促其服從管理，就能夠提升小學低年級的體育課教學效率，獲得小學生的'喜愛。小學體育教師需要教導小學生比較簡單的訓練動作，并且由易到難地緩緩過渡，促使小學生在訓練的過程中體會到成功的快感，從而使其愿意聽從教師的指揮。
小學生在上課時被要求聽從教師的指導和模仿教師的動作。小學生在體育課程中也是這樣，需要從教師的示范中獲得比較規(guī)范的體育訓練技能。但小學低年級的學生比較活潑好動，其注意力很難長時間集中。小學生還沒有形成認真聽講的習慣，在上體育課時將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面，嚴重地影響了體育課的教學效果。例如，教師在講解體育的訓練動作時，部分小學生會小聲交流，討論其他的問題。教師雖然已經(jīng)將體育鍛煉事項講給了學生，但學生漏掉了重點內(nèi)容，學生會在實際鍛煉時因為動作不規(guī)范而疲勞，甚至使自己受傷。筆者建議教師在授課的過程中充分了解小學生的性格特點以及注意力集中的方式。教師將體育鍛煉中的重點講解給小學生，并且時不時地拋出問題讓小學生解答，小學生就能夠在教師的引導下認真聽課并且養(yǎng)成主動思考的習慣。教師本身的授課語言要生動幽默，雖然體育課程的大部分活動都是實踐活動，但理論知識方面也需要幽默風趣。教師的幽默和風趣能夠振奮小學生的精神，從而使小學生更加愿意與教師待在一起，并且與教師一起做體育運動。
如今，我國的經(jīng)濟正處于飛速發(fā)展的狀態(tài)中，新科技層出不窮。小學生需要形成自己的思維模式和積極主動的品質(zhì)。國家強調(diào)素質(zhì)教育，不僅要求小學生的知識能力達標，還要求小學生的身體素質(zhì)過關(guān)。小學生需要學會與其他人相處并且了解與其他人合作的模式，從而成為創(chuàng)造事物的人。體育鍛煉中也需要創(chuàng)造能力，也需要小學生真誠地與其他同學進行合作。雖然人們更加重視物質(zhì)生活，但也更加看重精神的融合。小學教學中需要讓學生形成競爭意識，但也要削弱學生的競爭心理，從而使其不計較個人的得失，關(guān)心集體的榮譽。因此，培養(yǎng)低年級小學生的體育鍛煉習慣也要從培養(yǎng)其人際關(guān)系開始。教師需要為小學生創(chuàng)造合作的機會，使其能夠與其他學生在合作和交流中形成習慣，能夠感受到團隊的安全感，也能感受到團隊合作的和諧氛圍。體育鍛煉需要團隊精神，也需要隊員之間的通力合作。教師需要注重對小學生進行體育鍛煉習慣的培養(yǎng)，從而使其相互之間發(fā)揮督促的作用。一個小學生能堅持體育鍛煉的時間比較短，教師可以以團隊合作的形式使內(nèi)部成員之間相互鼓勵，從而使其共同完成難度較大的體育鍛煉任務(wù)。小學生能夠在體育鍛煉成功之時樹立在體育方面的自信心，從而增強自身的意志力。小學生在體育鍛煉中享受到鍛煉的樂趣，也享受到成功的刺激，形成比較強的動力。總而言之，小學低年級的體育鍛煉非常重要，小學體育教師一定要注重對小學生的習慣培養(yǎng)。只有形成一定的鍛煉習慣，才能在日后體育知識的學習中正視體育鍛煉。體育鍛煉的不僅僅是小學生的身體素質(zhì)，也鍛煉了其心理素質(zhì)。小學生在體育鍛煉中培養(yǎng)了堅強的意志，促使其在其他科目的學習中形成不放棄的意志。小學應(yīng)該克服體育鍛煉教學中的困難，將鍛煉的重要性落實在教學當中，培養(yǎng)學生自主鍛煉的習慣。
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小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇七
《數(shù)學課程標準》將“評價標準”從過分注重學業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重學生發(fā)展的潛能。反思學習就是一種培養(yǎng)學生發(fā)展?jié)撃艿膶W習方式。反思是一個能動、審慎的認知加工過程。學生認知從最初對知識的復(fù)制到具有個性化的觀點認識、思考方式都融入了個人的主動建構(gòu)之中，而不是傳遞的結(jié)果，這就是反思。反思，可以使學生從旁觀者成為參與者，使學生從自身的生活背景、學習起點中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、運用數(shù)學、創(chuàng)造數(shù)學。
一、從日常的生活經(jīng)驗入手，關(guān)注學生反思起點。
小學生尤其是低年級學生的數(shù)學學習要盡量具體化、形象化，不要過分注重邏輯推理和演繹。我們在教學中常試圖以形式化、嚴謹性來規(guī)范學生的思維，實際效果并不佳，學生以自己的方法為最佳，以自己“發(fā)明”的方法為快樂。這是三年級課堂練習中的一道填空題：在括號里填上合適的單位名稱：黃瓜長約3。在改作的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些同學填寫的單位是“厘米”，而且不是少數(shù)。當時我不假思索地將這樣的答案判為錯：一根黃瓜怎么可能只有3厘米呢？“老師，黃瓜長約3厘米為什么錯了？”作業(yè)本剛發(fā)下去就有好幾個同學圍著我問?！澳銈円娺^黃瓜嗎？”我覺得奇怪，就試探著問了一句。小家伙們一聽都急了：“我們經(jīng)常吃黃瓜呀！那它有多長呢？”“我們家拌的黃瓜是大約長3厘米呀！”一個學生一邊說一邊用手比畫著。原來他們見到的是餐桌上的黃瓜片兒。我沒有貿(mào)然地去否定他們，“這樣，明天老師帶幾根黃瓜給大家看看，好嗎？”第二天我?guī)ヒ恍S瓜，孩子們的困惑也便迎刃而解了。
二、在豐富多彩的課堂教學中，培養(yǎng)學生反思習慣。
教師不僅要幫助學生對數(shù)學學習進行一般性的回顧或重復(fù)，而且還要培養(yǎng)學生的認知意識，以及數(shù)學活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等。即幫助學生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，促使思維條理化、概括化。例如，在新授完畢或?qū)W生把問題解答后，通過簡單扼要地提問或引導，要求他們回顧解題過程，在反思過程中考慮：（1）回憶解題的方法、過程；（2）概括解題的關(guān)鍵、注意點；（3）改進表達、操作方法。通過學生的分析、討論和總結(jié)，讓解題思路顯得自然、有條理。
三、在形式各異的反思中，鞏固學生反思習慣。
“數(shù)學抽象”就其本質(zhì)而言是一種建構(gòu)活動，但這種建構(gòu)不僅僅是純粹個人的行為，而必然是一個在不同個體之間進行表述交流、批判與反思，以及不斷改進的過程。個人的創(chuàng)造建構(gòu)只有得到數(shù)學共同體接受，才能真正成為數(shù)學的組成部分。也就是說，學生在數(shù)學學習過程中，只有不斷地反思，才能夠使自己建構(gòu)的知識不斷地與數(shù)學共同體所擁有的知識靠近，最終達到一致。這方面，我是從以下三方面著手的：
1、教師引導促反思。例如，曾經(jīng)看過這樣一個案例：最近發(fā)現(xiàn)，有個同學做應(yīng)用題時有一類問題的答句老是出問題。比如：“這筐水果有多重？”他總是回答：“這筐水果有45重?！痹鯓觼斫鉀Q這個問題呢？我把他叫到身邊：“你今年多大？”“9歲?！薄澳馨言捳f完整嗎？”“我今年9歲。”“不，應(yīng)該說你今年9大”，我故意說。小家伙立即給我糾正：“不，應(yīng)該說9歲?！蔽也粍勇暽秩绶ㄅ谥屏藥讉€類似的例子?！澳慵业綄W校大約有多遠？”“我家到學校大約有2千米?！薄安唬瑧?yīng)該說你家到學校大約2遠?！薄澳阌卸喔?？”“我的身高大約是130厘米?！薄安?，應(yīng)該說你的身高大約是130高。”“不是的……”小家伙有些著急了。這時我把作業(yè)本遞給了他。他一看，吐了一下舌頭，立即轉(zhuǎn)身更正去了。從此，他再沒犯過這樣的錯誤。這個同學犯的錯誤是我們在教學過程中經(jīng)常遇到的。教師在處理這個問題的.時候，正是調(diào)用了學生正確的生活經(jīng)驗來矯正他學習中的錯誤，從而在不知不覺中幫助學生進行了一次很好的學習反思過程。
2、集體討論促反思?！盎顒蛹仁歉兄脑慈质撬季S發(fā)展的基礎(chǔ)。”建構(gòu)主義認為，每個人都在以自己的經(jīng)驗為背景建構(gòu)對事物的理解，因此，認識相對狹窄和有限。學生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導學生評價自己的解題方法，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程，開闊學生的視野，使學生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問題本質(zhì)的認識不斷深化過程中提高學生的概括能力，以促使學生形成一個系統(tǒng)性強、著眼于相互聯(lián)系的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。比較方便實用的方法就是集體討論和交流。在集體討論和交流中，通過互相質(zhì)疑、互為補充，充分利用學生之間的認識差異，促使不同程度的學生都進行反思，讓他們獲得創(chuàng)造性的認識和溝通。學生可以看到各自的理解，不同的側(cè)面，有利于豐富思考方法，反思思考過程，增強遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是要重視意義建構(gòu)過程，而不單是強調(diào)記憶。因此，為了學生正確地建構(gòu)數(shù)學概念，采用集體討論、爭辯的方法促進個人反思是一個不錯的選擇。
3、撰寫日記促反思。反思是一種習慣和意識，不斷的反思，才會不斷地進步。應(yīng)該培養(yǎng)學生全方位、多角度、多層次的反思。課堂上教師示范解題反思的過程中學生自己想到，但未與老師同學交流的問題；作業(yè)中對某些習題不同解法的探討；好的習題解法或?qū)W習方法；容易解錯的習題；學習失敗的教訓以及學習情感、體驗的感受等等都可以通過數(shù)學日記（或周記）的形式宣泄出來，記錄下來。
小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇八
1、起點要低。
一年級的學生，只有六、七歲，他們年齡小，依賴性強，動手能力差，沒受過正規(guī)的教育訓練。再加上現(xiàn)在大多是獨生子女，長輩寵愛有加，大多沒有養(yǎng)成良好的習慣，有的甚至刁鉆任性。這時，教育切不可太心急。欲話說：“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，對學生所設(shè)定的目標要求起點低，教師學會換位思考，站在學生的角度設(shè)身處地地考慮學生的承受、掌握情況，學生才能踏踏實實、循序漸進，步步走好。也才能樹立學生養(yǎng)成良好行為習慣的自信心。如剛?cè)雽W時，學生還不懂得怎么做作業(yè)，為了克服學生對做作業(yè)的畏難情緒，為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習慣打下基礎(chǔ)，我布置較少的作業(yè)；在課堂上留下足夠的時間讓學生做作業(yè)；并只提兩個小要求：做作業(yè)時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業(yè)的好孩子。要求低學生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。這樣為學習設(shè)置臺階，使其不斷進步。
2、要求要細。
一年級學生，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的'概念理解不夠，也把握不好尺度。為此，教師對學生提出的習慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要細，要實，要學生一聽就懂，知道做法，操作性強。如要求學生上課要專心聽講，那到底怎樣做是專心聽講呢？我就編了一首兒歌“小眼睛看老師，小耳朵聽老師，小小手舉起來，不亂說，不亂動，不亂站，這樣上課真正好”。有時學生上課開小差了，做小動作了，隨便講話等，教師一說兒歌前半句，學生馬上接著說后半句，既是復(fù)習了上課聽講常規(guī)，又有效地提醒、督促了不守紀律的孩子。
3、檢查要勤。
4、評價要快。
每個人都急于想知道自己通過努力所做的事會得到人們怎樣的評價，一年級的學生更是如此。為了迎合學生的這種心理，在訓練、檢查過程中細心觀察、記錄典型情況。好的、進步的及時表揚。表揚方式多樣，可以是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊養(yǎng)，敲一個表揚章，送一顆小紅星，貼一張小照片等，可以是當眾表揚，也可以是單獨表揚；不好的、退步的及時提醒。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是談心教育，可以是榜樣學習，總之要以鼓勵為主，激發(fā)學生的信心。
養(yǎng)成良好的習慣是要付出心力的，它不僅需要愛心、耐心，也需要理智、意志和智慧。為了孩子，讓我們共同努力吧！
小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇九
（福建省漳州市華安縣湖林中心小學）。
對于數(shù)學語言的理解能力尚處在培養(yǎng)初期的二年級學生而言，培養(yǎng)他們認真讀題特別重要。正確的審題能夠保證正確、迅速地解題，所以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。所以我建議審題時做到以下幾點：
一、認真讀題，看清題意。
做題時，首先學生應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。因此，我們應(yīng)該要求小學生做到以下幾點：
1.養(yǎng)成指讀的習慣。
讀題必須認真、仔細。通過讀題來理解題意，掌握題中講的是一件什么事？經(jīng)過怎樣？結(jié)果如何？通過讀題弄清題中給了哪些條件？要求的問題是什么？實踐證明學生不會做，往往緣于不理解題意。一旦了解題意，其數(shù)量關(guān)系也將明了。我們有的學生拿到題目立即寫算式，出現(xiàn)的錯誤有：（1）沒有弄清題意。（2）審題時漏看、錯看已知條件和問題。（3）看不全題目中的條件。（4）找不到題中隱蔽條件等等。這些我們覺得都是使學生“解題無從下手”“解答出錯”的原因。
2.養(yǎng)成邊讀邊劃的習慣。
基于年齡上的限制，學生的智力和理解能力還處于發(fā)展時期。小學生，尤其是中低年級小學生的理解能力相對較差，對于題目要求中的文字或題圖中隱含的條件等都不能正確理解，造成原則性的錯誤。所以要求學生在讀題目要求時劃重點、作記號，標識出其中的一些重點詞、字、句，對題意的理解有所幫助。
針對這種現(xiàn)象，教師要有目的、有計劃地分三個步驟來訓練學生熟讀題目：
這就要求教師要對學生進行讀題的指導，二年級的學生識字量不大，所以先要由教師對一些偏難的字進行注音，再進行范讀、領(lǐng)讀，要求學生在讀題時像老師一樣，把句子讀連貫、讀完整，把各種語氣讀出來，努力讀出問題的情境；然后采取抽學生自己讀、接著分組讀、全班集體讀等多種形式的讀題訓練。
單一、反復(fù)地讀題難免會使學生覺得枯燥無味，所以，教師需要采用各種讀法相間的方式來進行讀題的訓練，并讓學生在讀題的過程中進行相互評價，讓他們感到讀題是一件很開心的事，更重要的還要從思想上讓學生認識到熟讀題目的.重要性，時常出些“陷阱題”“刺激”學生，()以此培養(yǎng)學生熟讀題目的自覺性。
二、發(fā)現(xiàn)題目中各條件的關(guān)系。
審題教學必須把學生對題目里的數(shù)學語言及生活常識的真正理解作為培養(yǎng)的重點，讓學生理解應(yīng)用題中每個字、詞、句的意義。而讀順題目，就是要求學生在讀熟的基礎(chǔ)上仔細推敲題目里的數(shù)學語言，弄懂生活常識，理清前后句子之間的聯(lián)系，理順相關(guān)聯(lián)的數(shù)量，分析條件與條件之間的聯(lián)系、條件與問題之間的關(guān)系，進而學會尋找有效的條件，準確理解題意。如，求解\"小剛買了9枝鋼筆，每枝6元錢，一共用了多少錢？先明白題意，發(fā)生了什么事呢？小剛?cè)ベI鋼筆提出的問題：一共要花多少錢？我們能夠找出的已知條件是：（1）鋼筆：9枝；（2）一枝鋼筆6元，這樣我們就理清了題意并找到了題目所給的條件。
三、結(jié)合所學知識，解決問題。
我們找到了已知條件和問題，明確了題目的要求，再結(jié)合所學的知識點來思考，9枝鋼筆，每枝6元，那么，1枝就是一個6元，2枝就是2個6元，以此類推，9枝就是9個6元，這時我們就可以把加法轉(zhuǎn)化為乘法：9個6就是9×6=,再來運用乘法口訣：六九五十四，得9×6=54（元），這樣我們就把這個問題解決了。
總之，認真審題是正確解題的前提，有利于學生形成做事細心的品質(zhì)。因此，教師不僅要教給學生在理解的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法，而且要幫助學生養(yǎng)成認真審題的習慣，進而找到解決問題的途徑與辦法，提高解決問題的能力。
參考文獻：
陸云峰。小學低年級應(yīng)用題教學初探[j].成才之路，2009（10）。
小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇十
學生在學習新課之前先預(yù)習，能更好地在學習新課時理解新知識。要讓學生養(yǎng)成在學習新課之前先預(yù)習新課內(nèi)容的習慣，首先要讓學生學會利用工具書(如新華字典、漢語詞典等)把課文中出現(xiàn)的生字詞查找出其正確的讀音和意義。然后疏通文意。同時，不能讓學生的預(yù)習工作流于形式。為此，我們可以在上新課的前一天布置相應(yīng)的預(yù)習題目，形成書面作業(yè)，第二天上新課前檢查，以達到一定的預(yù)習效果。
《語文課程標準》在前言中提出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！币虼耍n堂上教師要避免滿堂灌或填鴨式的教學方法。對學生要多啟發(fā)、多引導，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們自主學習，使學生能獨立思考問題，并通過小組討論、交流，讓學生進行合作式地對問題進行探究，以獲取知識。在課堂上，教師主要應(yīng)起到引導的作用，而要讓學生成為學習的主人，只有這樣，才能真正培養(yǎng)學生自我學習的能力。而不能讓學生只充當收音機和“書記員”，死記老師的答案而沒辦法真正進行獨立的思考。教師則應(yīng)在問題的設(shè)計上下功夫，讓問題盡量具有開放性，培養(yǎng)學生多角度、多側(cè)面思考問題的能力。
孔子說：“溫故而知新，可以為師矣。”可見，復(fù)習學過的知識大有益處。學生當天學的新知識要盡量讓他們記在腦海里，這樣，知識日積月累才會提高學生的語文水平。起先教師要養(yǎng)成第二天上新課前先對舊知識進行提問，以檢查學生是否有復(fù)習。久而久之，學生形成了一種習慣，就會養(yǎng)成課后自覺復(fù)習的習慣。
2、培養(yǎng)學生寫一手好字的習慣。
古人云，“字如其人”。因此，教學生寫一手好字，仍然具有重要意義。教育學生寫好字要注意方法。學習書法時，學生臨摹的字帖，應(yīng)選擇收筆明顯、平穩(wěn)的字體，宜學習柳體、顏體和歐體等。先教學生書法方面的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)則，幫助他們正確地對待書寫。
3、養(yǎng)成積累優(yōu)美詞語的習慣。
語文教學無論如何改革，教材不論改換多少篇目，有一個根本目的就是必須通過語文教學學習語言、積累語言、提高語言運用能力，這句話很精辟地說出了要培養(yǎng)孩子們積累語言習慣的重要性。如果沒有一定的文學基礎(chǔ)，你就很難領(lǐng)略李白、杜甫的詩、辛棄疾、李清照的詞;領(lǐng)略不到朱自清散文的魅力、魯迅雜文的銳利。呂叔湘先生也曾說過：“學生能不能表達好，關(guān)鍵在于腦子里有沒有可供表達的內(nèi)容”，所以我們要培養(yǎng)孩子們平時積累優(yōu)美詞語的習慣，要在聽說中積累詞語、要在誦讀、背誦中短語、要在課外閱讀中積累句子、要在寫作中積累段落。學生經(jīng)過長期不懈的語言的積累一定會積少成多，為語文素質(zhì)的全面提高打下堅實的基礎(chǔ)。
4、培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。
《語文課程標準》在閱讀目標中提出：“7—9年級學生課外閱讀總量應(yīng)不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！闭Z言的積累和鑄煉，要經(jīng)歷一個漫長的“發(fā)酵、沉淀、生成”的過程，需要耐心、毅力和長期的堅持不懈。學生只有在閱讀足夠多的作品基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出良好的語感;只有積累足夠豐厚的語言材料，才能達到“下筆成文”的境界。的確，要想學好語文，僅靠書本上的一些知識是遠遠不夠的。只有擴大學生的閱讀面，才能獲取更多的有益知識。古今中外的名著應(yīng)讓學生多閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在平時的教學中，我會組織開展多種形式的讀書活動。結(jié)合校本課程，把校外的讀書和校內(nèi)讀書結(jié)合起來。在校內(nèi)給學生提供讀書時間，自由閱讀，互相交流;在課外自由讀書，以一定的形式在校內(nèi)外展示交流。另外，“學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。”所以，我還鼓勵學生在讀書時善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。精彩的段落反復(fù)誦讀，心領(lǐng)神會，有的還要背下來，印在自己的腦海里，以備隨時調(diào)用。此外，盡量多組織豐富有趣的讀書活動，以激發(fā)學生的讀書興趣，使他們喜歡讀書讀報。這樣，既保證了學生的課外閱讀，又通過交流活動促進了學生的讀書活動，提高了閱讀興趣，培養(yǎng)了讀書習慣。
5、培養(yǎng)學生寫作的習慣。
俗話說：習作是語文的“半壁江山”，這充分說明了習作在語文教學中的重要地位?！墩Z文課程標準》在寫作目標中多次提到“要求學生把積累的語言材料運用到寫作之中”。因此，語文教學應(yīng)充分體現(xiàn)“學以致用、讀寫并重”的原則，有效地促進閱讀和寫作的互相融合。對教師而言，最難教的是作文，對學生來講，最難寫的也是作文。有的學生往往想到一點就寫，寫了幾句寫不下去了，又涂掉重寫，結(jié)果是欲速則不達。動筆之前，一定要認真思考，想一想這篇作文重點寫了什么，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。從頭到尾都想清楚了再動筆。良好的習作習慣主要包括留心觀察、認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文等習慣。要激發(fā)學生的觀察興趣，就要鼓勵他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學生通過觀察與思考去把握事物的特征、比較事物的異同并發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣做不僅能提高學生的寫作水平，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維使之養(yǎng)成認真思考，勤于動筆的習慣。若要學生樂于動筆，勤于寫作，教師就得改進作文的命題，側(cè)重學生自主擬題作文的訓練，多寫日記、書信、隨想等。此外，養(yǎng)成修改自己作文的習慣也至關(guān)重要。有不少學生寫好作文后，往往一交了之。沒有認真修改初稿的習慣，這或許是學生習作質(zhì)量不高的原因之一。學生的作文寫好了，要讓他們把初稿念一念，一邊念一邊改。正如一位作家所說：“好作文不是寫出來的，而是改出來的”，作家尚且如此重視修改，中學生更應(yīng)該養(yǎng)成嚴肅認真地對待自己寫作的好習慣。
小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇十一
對于小學生來講，寫字習慣的養(yǎng)成比技能的傳授更重要。因此，把培養(yǎng)學生良好書寫習慣放在了寫字教學最重要的位置上。但就我們 學校還存在一些迫切解決問題，如寫字習慣差、字體不工整，卷面不干凈等問題。
2、課題研究的指導思想
國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)等課中要加強寫字教學”。我們認為：寫字不僅能幫助學生更好更多的識字，更好地完成各科書面作業(yè)，寫字教學可以陶冶學生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的理解。既有利于寫字技能的提高。
二．課題研究的現(xiàn)狀
關(guān)注小學生書寫習慣的培養(yǎng)，這是一個古老而永恒的話題。小學生書寫習慣的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實際教學與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學，缺乏對學生寫字方法與技巧的指導，忽視學生寫字技能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。在以上認識的基礎(chǔ)上，我們課題組一致認為：寫字作為一項重要的語文基本功，對學生終身發(fā)展、整體素質(zhì)的提高都非常重要，是語文教學不容忽視的組成部分，必須加強研究，抓緊改進，為此，我校選定了本課題。
三、課題研究的目的、
1、通過對小學生進行正確的執(zhí)筆方法和坐姿的培養(yǎng)，促使小學生“雙姿”的正確養(yǎng)成。
逐步過渡到漢字的間架結(jié)構(gòu)。一步步的引導使學生掌握基本的書寫技能。
3、通過正確的執(zhí)、筆方法，讓學生在書寫的過程中養(yǎng)成想好再寫，同時做到持之以恒的練習態(tài)度來養(yǎng)成良好的書寫習慣。
四、課題研究的內(nèi)容
1、加強教師基本功訓練。俗話說“打鐵還須自身硬”，教師要想學生學好字，必須自身先練好字，課題組將對教師練字作出了相應(yīng)的要求。
2、寫字姿勢正確。必須做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）、“八個字”（頭正、身直、臂開、足平）。
3、鍛煉寫字技術(shù)。走好三步路（寫好基本筆畫，掌握間架結(jié)構(gòu)；寫好獨體字；寫好合體字）。念好四字訣（看、記、寫、比）。闖過三道關(guān)（筆畫、筆順正確規(guī)范；字體、字形端正美觀；作業(yè)、卷面確保整潔）。
五、課題研究的方法和過程
﹙一﹚研究方法：
1、榜樣學習法：在學生中樹立“雙姿”正確的學生為學生學習的榜樣，讓學生在榜樣的帶動下改正自己不正確的姿勢，養(yǎng)成良好的習慣。
2、展覽評比法：通過學生的作品展示，評比展開大面積的“雙姿”習慣的養(yǎng)成。
（二）課題研究過程
1、專門練習。學校每周認真上好寫字課，從運筆到間架結(jié)構(gòu)都講得生動、具體、明了，按照老師的講解，學生用寫字書認真練習，積少成多，日久見效。每學完一課生字以后，學生認真練習，每課必練。利用《小學生寫字》進行描紅、臨帖，做到隨課練，課課清，教師及時評價激勵。
2、寫字活動。學生的作業(yè)，不論是上交作業(yè)，還是練習本，不論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，都必須認真書寫。各種評價激勵措施的實施，不斷增強學生寫好字的愿望。
3、教師示范。教師自身有個好習慣，率先垂范，每天堅持練寫粉筆字。平時，我們以身作則，備課時，對所教的生字先默背筆畫位置，搭配比例與整體的字型結(jié)構(gòu)，難寫的字先認真練幾遍；教學時，當堂示范板書，而批作業(yè)也注意寫字姿勢，握筆姿勢，連批改的字跡也要規(guī)范、端正；個別輔導時，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看一看，找找感覺，無形中就將自己投身于一面鏡子前，教師的寫字姿勢規(guī)范了，寫字水平提高了。學生呢，經(jīng)?？吹嚼蠋煂懽诌@個活生生的標本，潛移默化地受到了影響，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了愛好。
4、展評激勵。定期在學生中開展優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀書法作品評比展覽活動，看誰進步快，以自我鼓勵，不斷進步。
5、探索模式。通過實踐，我逐漸摸索、構(gòu)建出 “導學觀察—指導臨寫—示范糾錯——拓展練習—點評激趣—梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)寫字教學模式。
六．操作措施
（1）語文課上識寫結(jié)合，對于生字，不僅要從字音、字形、字義上進行理解、把握，還要重視形體分析，指導如何寫好字。
（2）抓所有學科作業(yè)的書寫質(zhì)量。要強化學生“提筆就是練字時”意識，養(yǎng)成學生良好書寫習慣。
七、具體要求：
一年級：練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
二年級：繼續(xù)練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
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小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇十二
小學生良好的學習習慣培養(yǎng)活動總結(jié)習慣是非常重要的。我國著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。習慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說過，小學階段，重要的不是知識的學習，而是學習習慣的培養(yǎng)，成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。尤其是新入學的孩子，更應(yīng)該重視學習習慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學習打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。習慣這么重要，因此我在接一年級的時候意識到必須注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，我主要從學生的以下七種學習習慣入手：
1、提前預(yù)習的習慣。由于學前教育不均衡，剛?cè)雽W的孩子學習的起點參差不齊。幫助學習“暫時落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預(yù)習。通過預(yù)習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。
2、及時復(fù)習的習慣。據(jù)研究證明，人的記憶分三個階段：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。上課時認真聽課就是把知識從人的大腦中由瞬時記憶變成短時記憶，及時復(fù)習可以使知識從短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶。
3、主動識字的習慣。對大多數(shù)一年級孩子來說，學習的最大困難是識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學習語文的信心。多采用兒童詩識字、韻語識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，能為學生識字提供多樣的語境，有利于激發(fā)孩子主動識字的愿望。心理學研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，記憶的效果越好。
4、經(jīng)常閱讀的習慣。當孩子有閱讀的愿望時，家長和老師要及時抓住這個時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優(yōu)秀兒童作品、中國的《三字經(jīng)》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。
5、口語交際的習慣。家長或老師在和孩子交流的過程中，要有“教育“的覺悟和意識，引導孩子用普通話交談，說規(guī)范的語言，培養(yǎng)孩子準確把握語言的能力。
6、善于提問的習慣。學問學問，既要學，又要問。輔導孩子學習時，多啟發(fā)鼓勵孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養(yǎng)孩子的思維能力，不能著急。
7、規(guī)范書寫的習慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養(yǎng)成認真寫字的問題上，還要有書寫意識，一方面強調(diào)寫字姿勢、握筆姿勢;另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現(xiàn)象。
小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇十三
對于小學階段的學生來說，要使他們快速而高效地學習，必須能夠引起他們的興趣，使他們帶著濃厚的興趣投入到口算學習中去。
小學生具有好奇、好勝、好動的心理特點和精力旺盛、記憶力好的學習優(yōu)勢，因此在教學中，我們要適當運用一些新穎多樣的教學手段來激發(fā)他們的學習興趣。
口算能力有兩種重要的訓練方式：一種是學生自己看題目，然后經(jīng)過運算得出結(jié)果，這種方法稱為視算;一種是教師讀題，學生邊聽邊運算，最后得出結(jié)果，這種方法稱為聽算。
訓練時，教師可以將這兩種形式交叉使用，這樣既可以避免單一形式使學生感到疲勞和厭倦，又可以調(diào)動多種感官，提高訓練效果。
教師還可以通過開展競賽來激發(fā)學生的'好勝心，無形之中也會激發(fā)學生的學習熱情。
在這個過程中，教師要加強引導，形成良性競爭，同時要以表揚激勵為主，千萬不能打擊學生的學習積極性。
另外，切不可出于教學進度的考慮，只注意表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，要調(diào)動全體學生參與，讓每一個學生都能興趣盎然，熱情高漲，積極投入，從而取得良好的課堂效果。
口算能力的提高，并非單單依靠訓練就能完成。
首先要傳授學生口算的方法和技巧，使學生掌握一些口算的方法，領(lǐng)會一些計算的規(guī)律。
在傳授方法時，教師應(yīng)該逐句講解，分析透徹，方便學生理解和記憶。
在學生掌握口算方法和一些運算基本法則之后，還要引導學生通過一定的訓練來加強記憶效果和提高運算技巧。
例如教師可以建立題庫，每天從題庫中抽出一部分試題讓學生口算，可以采用分組學習、開展“趕比超”競賽，增強學生的參與意識，又能激發(fā)學生大腦的思維活躍度，提高運算速度和準確率。
在具體的訓練過程中，教師要引導學生舉一反三，敢于大膽嘗試多種運算方法。
要結(jié)合教學實際和學生的年齡特點，選擇靈活多樣的口算方法，充分發(fā)揮學生的自主性，調(diào)動積極性。
如運用“湊十法”口算，可以根據(jù)題目的具體要求和運算數(shù)據(jù)來“湊整”，包括加數(shù)“湊整”、減法“湊整”等;運用“分解法”口算，把題目中的某數(shù)“拆開”分別與另一個數(shù)運算等。
三、指導學生勤加練習。
俗話說，光說不練假把式。
學習方法技巧，是為了更好地指導運算。
而加深對方法和技巧的理解，則需要一定的練習來鞏固。
勤做口算練習，學生才能夠算得又對又快，提高解題能力和答題速度。
練習是一個不斷加深理解、熟練運用的過程，也是一個不斷練習提高的過程，因此要將勤算勤練貫穿于教學過程和課堂內(nèi)外。
教師要充分利用課堂內(nèi)的時間，圍繞教學內(nèi)容，有針對性、有目的性地進行，幫助學生理清思路，掌握方法，熟中求快。
課堂練習時，口算題目的設(shè)計要有一定的梯度，如果同一個題目有多種運算方法，教師不妨從易到難把各種方法都呈現(xiàn)出來，以適應(yīng)不同層次學生的需要，使所有學生都能積極思維運算，每一個學生都得以提高。
四、引導學生養(yǎng)成良好的習慣。
在口算教學中，教師還要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
1.認真審題。
有的學生在熟練掌握口算方法之后，就難免馬虎大意，沒看清題目就著手計算。
2.算后檢查。
即使是再熟練的方法也難免會出錯，所以教師要引導學生養(yǎng)成算后檢查的好習慣。
這樣，既鍛煉了運算思維，又提高了運算的準確率。
課堂之外，日常生活之中，教師也要引導學生從身邊搜集一些素材，常使用口算解決生活中的問題，比如幫爸爸媽媽計算生活收支、陪媽媽買菜時計算總價等。
總之，培養(yǎng)學生的口算能力，應(yīng)該貫穿于整個小學數(shù)學教學的全過程。
按部就班，循序漸進，教師要持之以恒，堅持不懈地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的口算習慣，從而提高口算能力，發(fā)展記憶能力、思維能力、觀察和分析能力，為以后學好數(shù)學打下良好基礎(chǔ)。
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小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇十四
習慣是逐漸養(yǎng)成的，好的習慣對學習至關(guān)重要。而小學低年級階段是學生形成良好學習習慣的關(guān)鍵時期、最佳時期，因此，在小學低年級培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是每一位教師的重要職責。
一、制定規(guī)范
良好的數(shù)學學習習慣是經(jīng)過長期行為，逐漸養(yǎng)成的。我們都知道低年級學生自制力差，愛動，注意力不集中，這就需要教師制定出能約束他們的班規(guī)。所以，教師要與學生一起討論并制訂出有關(guān)這些學習習慣的行為準則。如聽課的習慣：聽課不光要認真聽老師的講解，還要認真聽其他同學的發(fā)言，并能對他人的觀點作出評價和必要的補充；又如答問的習慣：不但要樂于把自己的.想法完整地說給老師聽，還要學會在合作學習中把自己的想法與同伴交流。
二、循序漸進，持之以恒
學生良好的數(shù)學學習習慣培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要我們老師長期有計劃、有意識的予以培養(yǎng)。具體要做到“低起點、細要求、巧激勵”這幾點。
1.制定起始點
針對低年級學生的年齡特點和心理特點，在習慣的培養(yǎng)上我們要堅持低起點的原則。以“認真聽課”為例，一開始，我們先要求學生做到“認真聽老師的講解和同學的回答”，只有聽入耳了，聽仔細了，才會有深思。當學生養(yǎng)成了這一習慣后，再提出“對同學的觀點進行評價和必要的補充”這高一層次的要求，從易到難，由簡到繁，逐步引導學生養(yǎng)成良好的聽課習慣。
2.抓住細節(jié)嚴要求
低年級學生，以形象思維為主，對抽象、籠統(tǒng)的概念不容易理解，也把握不好尺度。為此，我們對學生提出的習慣要求要實、要細。如培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，我們可以分解為下面幾個小要求：
（1）書寫工整、格式規(guī)范；（2）獨立完成、按時完成；（3）認真讀題、仔細計算、自覺驗算。這些做法學生一聽就懂，操作性很強，老師也易于指導和檢查。
3.適當激勵學生
學生學習習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，在這一過程中，教師要巧用激勵手段，加速學生養(yǎng)成良好數(shù)學學習習慣的進程。常用的激勵方法有語言激勵法：如針對學生的回答，老師可以說“你的回答既完整又響亮”、“你真是個愛動腦筋的好孩子”等；批語激勵法：給作業(yè)又快又好的學生刻上，給粗心馬虎的學生談話，要求他們改正。
總之，習慣在學生學習中起著重要的“杠桿”作用，學生有了“良好的數(shù)學學習習慣”這一杠桿，才有可能取得成功。
一、培養(yǎng)師生的感情入手，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學習氛圍
教師要培養(yǎng)學生學習的興趣，除了有恰當?shù)慕虒W方法、高超的語言表達藝術(shù)外，微笑往往起著不可估量的作用。每當我面帶微笑走進教室上課時，學生緊張的情緒自然減少了。和藹的語言打動了學生，使大家都樂意和我交流。教師的微笑能感染學生，能使課堂氣氛輕松快樂，能打開學生的心扉。微笑可給學生一種親切感，可增加師生的情誼，可使學生"愛屋及烏"，產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。
二、培養(yǎng)學生的學習興趣要利用典型事例
既陶冶了學生的思想情操，又使學生在愉快的氣氛中掌握了知識。
三、讓學生多動腦、多動手、多體會，以加強數(shù)學的理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的求知欲
小學生的思維特點是對直觀、具體、形象和生動的實物很感興趣。通過直觀實物來了解、說明數(shù)學概念、性質(zhì)和公式等，不僅能使學生比較容易理解和接受，而且能激發(fā)學生的學習興趣。例如：我在講正方體和長方體的認識時，先讓學生找到生活中的具體實物，然后讓學生來觀察、觸摸、討論、交流，得出了長方體的"長"、"寬"、"高"的概念。這樣使學生對所學知識記憶深刻，發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。
四、利用編口訣激發(fā)學生的學習興趣
在教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容的特點自編口訣，讓學生輕松愉快地學習掌握數(shù)學知識。在講被減數(shù)中間、未尾有零的退位減法時，我在學生學完新課的基礎(chǔ)上，引導學生找規(guī)律，總結(jié)出被減數(shù)中間、未尾有零的退位口訣，"零頭無點就是十"使學生對學數(shù)學知識能夠牢固準確地記憶。這樣，有利于學生克服學習中的困難，培養(yǎng)其學習興趣，使"苦學"變?yōu)?樂學"，由抽象變?yōu)樾蜗?，化難為易，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。
總之，將數(shù)學教學內(nèi)容融于生活之中，就能讓學生學得開心，教師教得開心、教得輕松。
小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇十五
葉圣陶先生曾要求人們養(yǎng)成良好的習慣，他認為：“
什么
是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！苯逃覟跎晁够f：“習慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育的扛桿?！敝赋隽损B(yǎng)成良好習慣的重要性。習慣是指什么呢？從心理學的角度看，它跟興趣、氣質(zhì)、能力等構(gòu)成個性行為的基礎(chǔ)。從生理機制來看，它又是后天獲得的趨于穩(wěn)定的條件反射。習慣有好壞之分，我們要的是培養(yǎng)學生的良好習慣，就應(yīng)從低年級開始培養(yǎng)學生的良好
學習
語文的習慣，為今后的學習打好扎實的基礎(chǔ)。那么，作為低年級語文教師應(yīng)從以下幾方面進行培養(yǎng)學生的良好語文學習習慣。
一、培養(yǎng)學好拼音的習慣
語文的學習是建立在漢字的學習上，而漢字的學習又是建立的拼音的基礎(chǔ)。要學好語文，必須學好拼音?！?BR> 小學
語文課程標準》對低年級識字量做了明確的要求，一、二年級識字量是1600—1800個。這是一項繁重的任務(wù)，除了激發(fā)學生識字的興趣外，還必須教給學生學習方法，而在這些方法中，漢語拼音是最基礎(chǔ)的。因此我們作為學生的入學者，小學啟蒙教師，應(yīng)把好第一關(guān)，讓學生學好拼音，有良好的學習拼音的習慣。
我國憲法明確指出：“國家推廣全國通用的普通話?！边@充分說明了普通話對于整個國家的重要性。每一個想學習漢語的人，不管是中國人還是外國人，都離不開漢語拼音。
1、養(yǎng)成讀準拼音的習慣
孩子進入一年級的學習，語文課上接觸的就是拼音的學習。教師在課堂要做一個正確的示范，讓學生先從模仿開始，當在課堂上掌握了，利用課時時間練習鞏固。注意糾正方言，讓學生有正確的讀音。例如：武漢市從地理位置上看屬于我國的南方方言區(qū)，說話時“鼻音、邊音、平舌音、翹舌音”分不清楚，部分學生也帶有他們的家鄉(xiāng)音，教師在教學中注意不斷地糾正這些學生的前鼻音后鼻音不分，鼻音“n”和邊音“l(fā)”的不分。
2、培養(yǎng)寫好拼音的習慣
學生看、聽、讀的東西不少，但真正留在記憶中的卻不多。要進一步鞏固字母和音節(jié)，有必要進行實際動手操作訓練。在書寫時，要讓學生認清四線格，掌握每個字母在四線格的位置及每個字母書寫的筆畫、筆順，教師做到認真指導書寫。
3、充分利用各種機會，練習運用拼音
語文教學的最終目標是培養(yǎng)語文能力，而語文能力的培養(yǎng)始終貫穿在各個知識點的訓練之中。教育心理學家洛克說過“教育兒童的主要技巧是把應(yīng)做的事情全都變成游戲似的。”學生在學習拼讀技能之后，主要環(huán)節(jié)是用靈活多樣的`方式組織復(fù)習鞏固。一是我在學生的作業(yè)本上用拼音寫上他們的名字，讓學生幫我發(fā)作業(yè)本。學生的積極性都很高，這既鞏固了漢語拼音知識，又提高了他們的學習興趣。二是指導學生閱讀帶有漢語拼音的讀物，從讀字、詞、句子到讀兒歌、短文，循序漸進，逐步提高，鼓勵他們從課外讀物中去攝取多種營養(yǎng)，發(fā)展自己的語言，自覺自愿地進行快速拼讀和直呼音節(jié)。三是讓學生用拼音和漢字把自己想說的話寫出來，指導學生用拼音每天寫一句話，這樣學生練習拼音的機會多，熟練了，嘗到了成功的喜悅。
二、培養(yǎng)寫好字的習慣
確：就是寫得對。要求字形規(guī)范，按照筆順規(guī)則寫字，不增減筆畫，字的形狀和部件的位置不變。這是最基本的要求。端正：就是寫得好。要在寫得正確的基礎(chǔ)上，把字寫得筆畫工整，結(jié)構(gòu)勻稱，間架適度，字跡清楚；一行字、幾行字要寫得行款整齊。整潔：指的是紙面平整、干凈。有一定速度：指的是在正確、端正的基礎(chǔ)上，寫得比較熟練，能在規(guī)定的時間里認真完成作業(yè)。這是較高的要求。養(yǎng)成良好的寫字習慣：指的是認真的書寫態(tài)度，正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，
愛
護并正確使用文具、注意衛(wèi)生等良好的習慣。一年級的學生經(jīng)過6個星期的拼音學習，進入到漢字的學習。學生第一個學期要求寫的字是100個，數(shù)量不多。在平時的教學我首先在堂上做出正確的寫字示范，先讓學生模仿，再學習寫。寫的字數(shù)宜精不宜多，防止學習疲勞練習寫字。除了寫好課文上的字外，還讓學生在平時書寫中注意寫好字，從細微的地方提醒學生。例如，每次的作業(yè)本、測驗卷上學生自己名字的書寫等，讓他們時刻注意寫好字，養(yǎng)成寫好字的習慣。
三、培養(yǎng)學生讀好書、好讀書的習慣
“讀書破問卷，下筆如有神“。小學低年級的學生認識的字不多，他們通過文字的獲得信息的渠道也很狹窄，我們?nèi)绾问箤W生養(yǎng)成讀書的習慣呢。我在平時教學中是這樣做得：先讓孩子，每天在堂上說出在課外書學到的一個詞，經(jīng)過一段時間后，學生的詞語積累多了；我就再讓孩子帶一句或幾句話會笑，在班上交流，這時提升了難度的同時，學生積極性高了，接下去是帶回一個故事。經(jīng)過一段時間的訓練孩子愛讀書了，同時也養(yǎng)成了讀書的好習慣了。
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小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇十六
一、培養(yǎng)中學生良好的聽課習慣。
聽課這一語文教學活動，是學生接受新知識，學成新技能的最重要的學習環(huán)節(jié)。要提高聽課效率，必須培養(yǎng)良好的聽課習慣。良好的聽課習慣表現(xiàn)在專心聽講，大膽質(zhì)疑，并善于發(fā)表己見，積極聯(lián)想，分析探究，用心聽記。概括而言，就是養(yǎng)成聽、思、議、記的好習慣。
(1)怎樣才能促進學生重“聽”呢?要促進課堂上學生重“聽”，教師一定要努力改進教學方法，努力駕馭語言文字，運用優(yōu)美的教學藝術(shù)增強課堂趣味性，激發(fā)學生學習興趣，粘住學生的心靈，注意引導學生思考，設(shè)疑釋疑，發(fā)揮學生的課堂主體作用。
(2)怎樣才能促進學生深“思”呢?要引導學生在語文課堂上深刻地思考問題，語文教師一定要銳意采用新穎的教學方式，在傳授語文基礎(chǔ)知識的同時結(jié)合文采的感染，在分析文學形象的入微處結(jié)合人生哲理的分析，施教中議論最精辟的地方.應(yīng)插入不離弦的軼聞小故事。這樣加之以聯(lián)想比較，啟迪學生思考，認鼻調(diào)動課堂雙邊活動的情趣性和科學的積極性.課堂上注意設(shè)計富有啟發(fā)性和針對性的問題，引發(fā)學生積極思索。
(3)如何激發(fā)課堂上學生善“議”呢?教師一定妥善于發(fā)揚民主，調(diào)動學生反饋語文學習信息的積極性.鼓勵學生大膽發(fā)言，主動發(fā)問，對“出言尤規(guī)有章”的學生給予美的評價。營造在課堂上師生平等，相輔相成?；顫娪行虻膶W習氛囤，形成充滿活力的課堂整體。形成一種祥和親切，平易大方的師生關(guān)系，防止那些以各種借口變相打擊學生積極性的緊張局面。
(4)如何誘導課堂上學生勤“記”呢?老師應(yīng)精心設(shè)計課堂板書。板書應(yīng)該提煉得少而精，醒目、科學、完整，使之能啟發(fā)學生，為學生作筆記提供良好條件，從而培養(yǎng)出學生做筆記的興趣和會作筆記的學習習慣。
孔子說過：“學而時習之”。中學生要按照自己的學習計劃，自主地完成舊知識的重溫工作。使知識在記憶里的痕跡得到強化，防止由于時間過久了，積累下來的知識痕跡逐漸消退。尤其是中學生興趣廣泛。自我控制力較弱，“見異思遷”的心理活動較強，記憶容易放松，所以，注意加強復(fù)習鞏固舊知識的工作顯得更為重要。根據(jù)心理學研究：記憶遺忘的速度先快后慢：理解記憶比機械記憶效果好;分布記憶比集中記憶效果好;“超額學習，報酬遞減”等。教師應(yīng)該勤于教育中學生養(yǎng)成及時復(fù)習的習慣。培養(yǎng)中學生有層次的自主的復(fù)習習慣，要求中學生在理解課文的基礎(chǔ)上，及時進行記憶復(fù)習，要求中學生在方式方法上懂得如何更換和更新，在復(fù)習的內(nèi)容上增加新意，創(chuàng)新求實，避開簡單的千篇一律的機械重復(fù)。為提高復(fù)習概率和效果，要把平時的復(fù)習、嘗試、記憶、審美和閱讀、背誦有機地結(jié)合起來，更好地發(fā)揮學習主動復(fù)習、自覺扮演求知角色的作用。
三、培養(yǎng)中學生語文學習的作業(yè)習慣。
為了鞏固中學生所學過的語文知識，培養(yǎng)用語文知識解決實際問題的能力，認真組織復(fù)習所學的知識后，應(yīng)完成一定的作業(yè)。這是教學的常規(guī)，這一常規(guī)的操作包括復(fù)習后理解課文的內(nèi)涵，聯(lián)系作業(yè)的目的要求，運用語文的基礎(chǔ)技能，打開思路，表達正確的答案，按時、足量、優(yōu)質(zhì)地完成作業(yè)。語文作業(yè)的答案非常靈活而又極為嚴格，語文教師要正確和仔細地指導學生復(fù)習，訓練、培養(yǎng)中學生良好的語文作業(yè)習慣。要使學生真正體驗到“學而時習之”的愉悅，獲得“溫故而知新”的效果，首先老師要教給學生復(fù)習和作業(yè)的科學方法，并及時優(yōu)質(zhì)地檢查、批改。其次針對不同的情況。善于就學生作業(yè)的現(xiàn)象進行“開源導流”。教師要抓住學生作業(yè)批改的機會，與學生交流，對作業(yè)一向優(yōu)質(zhì)的同學要熱情地給他們“開源”，把他們引入無底的書源。讓他們更深一層地去探索.使之認識到語文科的深造并不容易，要有“迎難而上”的準備;對作業(yè)較差的同學給予耐心的“導流”，把他導向廣闊的學習環(huán)境，讓他們主動玩墨練筆，使之感到入門并不太難，應(yīng)大膽前行。
小學低年級學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)論文篇十七
學生對課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個方面人手：
1以文導讀。教師應(yīng)熱愛生活，熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語文課上傳達給學生，營造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學生的閱讀興趣。選擇好相關(guān)材料，以聲情并茂的講述、動人的故事情節(jié)把學生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學生：想知下文，請自讀原文。這時。教師不失時機地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，讓學生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。
2以讀帶讀。讓學生帶來自己喜歡的、認為是最值得閱讀價值的書，建立一個班級圖書館。班級圖書館的建立，不僅為學生增加了課外書籍，更促進了學生之間的交流，使學生走出相對狹窄的閱讀空間，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來。
3談話誘讀。組織學生談?wù)勯喿x后的收獲和體會，有計劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育。從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣，學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
4以觀激讀。組織學生參觀圖書館，讓學生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史，了解圖書館的結(jié)構(gòu)。了解圖書擺放的規(guī)律。提高學生利用圖書館的能力，讓學生有條不紊地進行篩選。
二、結(jié)合課堂教學，創(chuàng)新閱讀。
語文教學有兩個層面，一個是從字、詞、旬到篇章結(jié)構(gòu)的認知研習，一個是透過語言本身探求文本的“話語意義”，實現(xiàn)自我“認識”的建構(gòu)。閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想，完成構(gòu)建”的過程。教師不但自己要在語文閱讀教學中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語文閱讀教學中對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1強調(diào)“自主體驗”。給學生自我創(chuàng)造的空間和時間，把想象的空間留給學生，把判斷的權(quán)力讓給學生。把表達的自由還給學生，真正體現(xiàn)學生學習的自主性。學習中能運用自己的知識，自主體驗、自主感悟，能在教師的幫助下獨立感知、學習、理解、提高。把書本知識變成自己的精神財富，能通過主觀努力，實現(xiàn)自我的超越。
2，強調(diào)“自由提問”。讀而能間，不僅是學生認識的突進，還能使學生產(chǎn)生巨大的讀的能動性，促進學生主動探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個不斷形成問題意識的過程，學生一旦讀入情境，會全力調(diào)動自己原有的認知經(jīng)驗參與當前的閱讀活動，去解決自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時機，尊重學生，給他們提供質(zhì)疑的時聞和空間，讓他們有問能提。學生既可集中質(zhì)疑，也可隨機質(zhì)疑;可先小組進行，再全班交流。要讓學生盡情地提，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，能促進學生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。
3強調(diào)“視野開闊”。給學生更廣闊的空間，讓學生在浩瀚的知識海洋中邀游。如學習《劉胡蘭》一文時，擴展閱讀《紅巖》，使學生對共產(chǎn)黨員的了解更全面、更透徹。如學習了課文《賣火柴的小女孩》之后，再讓學生閱讀《格林童話》，可以使學生走進童話世界，和大作家進行心靈的對話，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學生在學習的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。
閱讀不只是語言知識的學習過程，也不只是一個單純的“量”的積累活動;不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特點。采用靈活多樣的教學方式，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。