教案是教師為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而制定的一種教學(xué)計劃。編寫教案時，教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力的培養(yǎng)。教案的編寫要求全面、細(xì)致和具體，以下是小編為大家整理的一些教案實例，供大家探討學(xué)習(xí)。
我的早年生活教案及反思篇一
帶著問題，我又讀了一遍課文。這一遍讀，我從文中的句子里看到了丘吉爾的“另一面”。在看“能一字不漏地背誦出麥考利的1200行史詩”時，我知道了丘吉爾并不是比別人差，而是當(dāng)時教育機制下一些特殊的學(xué)科不太適合他的胃口。
再向下看，在第六自然，“接著我就大用其功，將這個國家的地理狀況記得滾瓜爛熟。不料，第二天考試中的第一道題就是：‘繪出新西蘭地圖?！睆倪@里，我看到了丘吉爾對地理的喜愛與天賦。一晚上的時間用于學(xué)習(xí)，我要向丘吉爾學(xué)習(xí)。
丘吉爾的成功，還有客觀的認(rèn)識自己，倒數(shù)第三又怎么樣，上帝對每個人都是公平的，只要我們肯努力，幸運的女神也會降臨在我們身上。
我的早年生活教案及反思篇二
1.知識與技能：強化概括信息的能力;能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)正確認(rèn)識事物的能力。
2.過程與方法：學(xué)生初步嘗試自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感態(tài)度價值觀：通過榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以奮發(fā)向上的精神面對自己的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重難點。
掌握概括信息的最基本方法。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。
文本解讀。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1.用多媒體播放有關(guān)丘吉爾的資料，由此創(chuàng)設(shè)情境，自主導(dǎo)入。
2.走近作者，介紹作者。
溫斯頓·丘吉爾(1874—1965)，英國傳記作家，歷史學(xué)家，政治家。生于牛津附近的布萊尼姆宮。祖父馬博羅將軍在戰(zhàn)爭中立有赫赫戰(zhàn)功。父親拉道爾夫勛爵曾任英國財政大臣。他從小便被送入寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)，曾就讀于著名的哈羅學(xué)校，但生性執(zhí)拗，學(xué)習(xí)成績不佳，只喜歡歷史、文學(xué)和軍事游戲。1893年勉強考入桑德斯特陸軍軍官學(xué)校后，由于志趣相投，畢業(yè)成績名列前茅，獲軍官資格。戰(zhàn)爭期間，他還廣泛閱讀了歷史、哲學(xué)、宗教和經(jīng)濟(jì)方面的著作，以彌補自己書本知識的不足。
1899年，丘吉爾退伍參政，1900年當(dāng)選為下議院議員。1906年以自由黨身份首次入閣擔(dān)任殖民副大臣，后出任商務(wù)大臣、內(nèi)政大臣，第一次世界大戰(zhàn)前夕擔(dān)任海軍大臣，戰(zhàn)爭期間擔(dān)任過軍需大臣。
20世紀(jì)30年代，由于法西斯勢力的崛起，歐洲形勢日益緊張，丘吉爾堅決反對英法等國的綏靖政策，成為強硬派領(lǐng)袖。他到處發(fā)表演說，揭露戰(zhàn)爭的危險。他的演說滔滔雄辯，警句迭出，被公認(rèn)為出類拔萃的大演說家。1939年，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。1940年，他臨危受命，出任首相領(lǐng)導(dǎo)英國人民保衛(wèi)英倫三島，并積極展開外交活動，與美蘇結(jié)盟，形成國際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，為反法西斯戰(zhàn)爭的最后勝利做出重大貢獻(xiàn)。
二、自讀感知整體把握。
1.閱讀課文，梳理層次。
第一部分(1)：總寫作者對自我的認(rèn)識，反映他的自信。
第二部分(2—6)：寫“我”在哈羅公學(xué)求學(xué)經(jīng)歷。(可分兩個層次)。
第三部分(7—8)：收集玩具錫兵對“我”生活志向的影響。
2.賞析語句。
比喻。螢火蟲的特點：雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒。
這句話是丘吉爾的直白，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。它體現(xiàn)了自信，蘊涵著努力。
3.丘吉爾是怎樣認(rèn)識和對待自己在哈羅公學(xué)的處境的?
(1)他的誠實品質(zhì)使校長從丘吉爾的卷面和他的考試過程中看出。
(2)丘吉爾以一種坦然樂觀的心態(tài)來對待自己在哈羅公學(xué)的處境。丘吉爾當(dāng)然不是憑運氣獲得成功的。他成功的真正原因是能清醒客觀的認(rèn)識自己，對眼前形勢作出判斷，并保持一種謙遜、樂觀、坦然的心態(tài)，化劣勢為優(yōu)勢，有自己的理想和追求，并堅持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩即說明他并不是比別人差，只是不符合當(dāng)時教育機制下一些不合理的要求。
4.他在哈羅公學(xué)求學(xué)的三個收獲是什么?
收獲一：更好的掌握了英語這門母語。
我的早年生活教案及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
一、強化概括信息的能力；能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)正確認(rèn)識事物的能力。
二、學(xué)生初步嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、通過榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以奮發(fā)向上的精神面對職高的學(xué)習(xí)生活 。
重點難點：
重點:掌握概括信息的最基本方法
難點:透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)
課時安排：一課時
教學(xué)進(jìn)程：
一、作者背景介紹
二、研習(xí)新課
1、我確信我是一個螢火蟲，作者為什么把自己比作螢火蟲？(螢火蟲有什么特質(zhì) )
雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒.
2、文章寫了我的早年生活當(dāng)中的幾件事 ？
入學(xué)考試
學(xué)習(xí)英語
入伍考試
軍事天分
3、我的成功是偶然的嗎？
自信、樂觀、毅力
4、哪些語段可以看出丘吉爾的自信？
分析：“我樂意……不知道的”；對校長威爾登博士很尊敬，是因為他沒有因為考試考不出而沒讓我入學(xué)，而說“證明他有慧眼，能判斷我全面的能力”；在差班讀，他說“自己也一點也不比他們差”；在幽默的語言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績很差，卻沒有因為這認(rèn)為自己一無是處，而是清醒地知道自己的特長，并堅信自己是一只會發(fā)光的螢火蟲。
5、通過對丘吉爾課前了解，丘吉爾在事業(yè)中，哪些地方也可以看出他的自信？(運用課文知識，驗證自信這個觀點)
點撥：給出一個參考例子，丘吉爾投考英國皇家軍事學(xué)校，考了三次才勉強通過，父親罵他“丟人現(xiàn)眼”；但他并不氣餒，回信表示他會以實際行動來回答父親的責(zé)難。
三、小結(jié)
它傳達(dá)著這樣一個信息，我們在學(xué)習(xí)競爭的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強的'那一面，也可以脫穎而出。優(yōu)秀和落后是相對的，當(dāng)我們面臨選擇的時候，我們所能體現(xiàn)出自己最強的一面，那你就是最優(yōu)秀的。
四、布置作業(yè)
仿寫《我的早年生活》第一段和第二段!
我的早年生活教案及反思篇四
《我的早年生活》是第二單元的第一篇課文，這篇文章節(jié)選自著名偉人丘吉爾的傳記《我的早年生活》，講述了丘吉爾自12歲時在哈羅中學(xué)讀書這段時間的學(xué)習(xí)生活。文章一共記敘了四個片段，分別是入學(xué)考試、學(xué)習(xí)英語、征兵考試以及軍旅生涯，語言詼諧幽默，充滿自我調(diào)侃，讓人忍俊不禁。作者通過對自己中學(xué)生涯的描寫，我們可以看到一個樂觀、自信、坦然，能夠正確認(rèn)識自己，同時有理想有信念的丘吉爾，這也就是作者成功的秘訣。
我把教學(xué)目標(biāo)和重點確定為通過閱讀了解丘吉爾早年生活經(jīng)歷的失敗與成功，分析其中的閃光點，從而讓學(xué)生獲得有益啟示。
這節(jié)課有以下幾個亮點：
首先，課堂思路清晰。這節(jié)課我抓住了課文的第一小節(jié)“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲”中的“螢火蟲”一詞，設(shè)計了三個主問題：
1、螢火蟲的特點是能在黑夜中發(fā)光，那么丘吉爾人生中的黑夜在文中表現(xiàn)為什么?
3、討論丘吉爾的成功真的是靠幸運嗎。
通過這三個主問題，課文內(nèi)容便被串聯(lián)起來，而且思路清晰。
其次，學(xué)生的主體性得到了較為充分的發(fā)揮。這篇課文中，有幾個字詞比較重要，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“漢字聽寫大賽”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用講臺上的黑板和每組的小白板進(jìn)行展示。同時，在落實“丘吉爾的成功真的是靠幸運嗎”這一題時，要求學(xué)生在小白板上寫關(guān)鍵詞，并寫上文本中的相關(guān)內(nèi)容。這樣做了后，再由每個組派代表上臺展示、發(fā)言，并由其他學(xué)生進(jìn)行補充、完善。這樣，學(xué)生的積極性就得到了較為充分的發(fā)揮。
第三，朗誦得到了充分的體現(xiàn)。語文課堂應(yīng)有朗朗的讀書聲，因此，在這節(jié)課中，我安排了多處朗讀，比如讀“我喜愛歷史……而他們則千方百計地揭露我的無知”一段時，為了體現(xiàn)丘吉爾的無奈，我又設(shè)置了一段縮減后的對比段落，兩次對比朗讀，更讓學(xué)生在朗讀中充分體會到了作者當(dāng)時的尷尬、無奈之情。
但是，這節(jié)課也存在幾點不足。
第一，朗讀的目的應(yīng)該更明確。本課中的朗讀除了“我喜愛歷史……而他們則千方百計地揭露我的無知”一段的對比朗讀是為了讓學(xué)生能更好地體會文中作者的情感外。其余幾次的朗讀，其目的性并不明確，有只是為了讓學(xué)生朗讀而朗讀的感覺，因此，在朗讀的設(shè)計中，還需要把目的明確下來，比如是為了體會情感，還是為了體味詞語運用的妙處等。
第二，課堂應(yīng)更徹底地向?qū)W生開放。在這節(jié)課中，我把“人生的黑夜”、“幸運女生的眷顧”、“成功的來由”放給學(xué)生討論，但是在“成功的來由”這個環(huán)節(jié)的討論中，學(xué)生的積極性并沒有完全被調(diào)動起來，原因在于一個小組上臺展示后，我沒有讓其他小組進(jìn)行補充、交流，而是追問其他小組有沒有關(guān)于這一點的相似看法。這個追問使得課堂的氣氛被壓抑住了，如果任學(xué)生進(jìn)行自由的回答，那么課堂的氛圍應(yīng)該會更好些，學(xué)生的參與性也將大大提高。
我的早年生活教案及反思篇五
昨天上完課，想寫一點教后記，苦于無法入題，也就擱筆。晚飯后打開qq，見有俞校長發(fā)的一張圖片，是其參加由寧波市職成教教研室主辦、象山縣職業(yè)高級中學(xué)承辦的20__年三新課堂教學(xué)研討活動的背景圖，其妙處在于把研討活動從年份上整整提前了十年，而把日期則推后了七天20__年十月三十日。校長在其他同事們的網(wǎng)評后也加了一句細(xì)節(jié)不可大意啊。
細(xì)節(jié)決定成敗。我不知這句流行名言是那位哲人或偉人說的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學(xué)生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學(xué)則嗤之以鼻，用中國之現(xiàn)象推英國也概存在之。
丘吉爾當(dāng)年參加了英國歷史悠久的著名的哈羅公學(xué)的入學(xué)考試，面對一竅不通的拉丁文試卷：
我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號‘1’，經(jīng)過再三考慮，又在‘1’的外面加上一個括號，因而成了‘〔1〕’。但這以后，我就什么也不會了。我干瞪眼沒辦法，在這種慘境中整整熬了兩個小時，最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考卷。
我們也不難想象出丘吉爾當(dāng)時如坐針氈的窘態(tài)，但結(jié)果是他跨進(jìn)了哈羅公學(xué)。實際上我的名字居全校倒數(shù)第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學(xué)沒上幾天學(xué)，就由于疾病或其它原因而相繼退學(xué)了。我們又不難想象成績處于倒數(shù)第一的丘吉爾的尷尬。
對于能奇跡般地進(jìn)入哈羅公學(xué)，丘吉爾并沒有用幸運二字來形容之，而是贊譽了時任校長威爾登博士校長威爾登博士對我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨具慧眼，能判斷我全面的能力、他能通過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。他是一個不以卷面分?jǐn)?shù)取人的人，直到現(xiàn)在我還非常崇敬他。這能力和學(xué)識只是把1改為(1)的過程，對此我則用嚴(yán)謹(jǐn)二字概括，因為西方人是極其崇尚嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的事無大小，俱嚴(yán)無遺。
我引用了兩則材料對持此觀點的同學(xué)反駁之，其一是作者在該文結(jié)尾坦言他自己(丘吉爾父親)也只是最近才升到下議院議長和財政大臣的職位……言外之意是自己進(jìn)入哈羅公學(xué)與父親沒有任何關(guān)系;其二是從《青年文摘》中讀到的一篇文章，打開網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自己閱讀。
我的早年生活教案及反思篇六
在創(chuàng)作中，結(jié)合作業(yè)進(jìn)行"互助互動"學(xué)習(xí)。作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
盡管課前我對學(xué)生的實際水平做了充分的預(yù)設(shè)，但是在教學(xué)中還是出現(xiàn)了一些問題，我巡視過程中我發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)團(tuán)隊協(xié)作能力太差，尤其是小組同學(xué)沒有協(xié)作各顧各的.忙，磨磨蹭蹭地最后導(dǎo)致本組任務(wù)沒有完成;我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的時間意識不強。
我的早年生活教案及反思篇七
我既讀過他當(dāng)年獲首屆新概念作文大賽一等獎的《杯中窺人》，也讀過他的長篇處女作《三重門》，時為高中生的他能寫出如此作文與作品，倍加贊譽和尊敬。但后知他因七門功課不及格而留級，留級后仍不及格而退學(xué)，之后是抨擊謾罵中國教育制度的不合理性。中國教育制度的確存在不合理之處，但是一個民族人口如此眾多的大國，又受學(xué)而優(yōu)則仕影響頗深的國度，還有哪一種方式能比考試更恰當(dāng)、更合適呢?據(jù)說復(fù)旦大學(xué)要破格錄取韓寒，他不但拒絕而且還以有炒作之嫌回報之。近日夜自修時看有一學(xué)生拿一本韓寒書讀之我之能稱其為書，而不是作品我借過來翻了幾頁，除用時下流行的網(wǎng)言網(wǎng)語寫時下流行的網(wǎng)人網(wǎng)事外，別無它言它物。大與《三重門》不能同日而語了，所以連書名也懶得記。高中學(xué)校給了韓寒機會，復(fù)旦大學(xué)也為其創(chuàng)造了條件，但其最終游走于娛樂圈、明星界，不知是其福，還是其禍。
遺憾的是時下浮躁且追求奢華的學(xué)生，為別人的成功和自己的懶于讀書尋找著各種理由。
拉丁文很差的丘吉爾，始終沒有放棄對母語的學(xué)習(xí)，這或許是他成為世界上最優(yōu)秀的演說家之一的主要原因，尤其是是二戰(zhàn)時在英國的大街小巷乃至美國國會，都能看到他夸張的v字形手勢，聽到他幽默詼諧且充滿激情、鏗鏘有力的演講我沒有什么可以奉獻(xiàn)，只是熱血、辛勞、眼淚和汗水。有人這樣評價：丘吉爾用演說打敗了希特勒，獲得了二戰(zhàn)的勝利。同樣，丘吉爾數(shù)學(xué)也很差，但他喜歡歷史、詩歌、寫作、繪畫，更喜歡軍事。他少年時的錫兵玩具改變了我的志向，最后以優(yōu)異的成績考入了桑赫斯特皇家軍事學(xué)院，成為二戰(zhàn)中最著名的政治軍事領(lǐng)袖之一。也是由他的構(gòu)想，才有了今日的聯(lián)合國。
我沒有讀過《丘吉爾傳》，在其他方面也知之甚少，但從《我的早年生活》的八個自然段的選文中，和學(xué)生一起總結(jié)出了十六字的三句話：
堅定一個信念，堅守不改變，堅持不松懈!
文章條理清晰，結(jié)構(gòu)明確，以首句每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲總起，然后分別敘述哈羅公學(xué)的求學(xué)經(jīng)歷和收集玩具錫兵對我生活志向的影響，從中表現(xiàn)出作者的自信樂觀和善于認(rèn)識自己、善于進(jìn)行針對性地學(xué)習(xí)并善于發(fā)揮特長的特點，最后以那只有靠自己去探索、實踐和學(xué)習(xí)了結(jié)束全文。而且全文語言幽默，發(fā)人深思，在分析課文的過程中需要讓學(xué)生好好體會。
我的早年生活教案及反思篇八
教學(xué)完丘吉爾的《我的早年生活》，我覺得自己也受到了一次教育。
蘇格蘭北部邊遠(yuǎn)地區(qū)一個教育相對不發(fā)達(dá)的郡，有一位女學(xué)生的畢業(yè)考試成績達(dá)到了全a，符合牛津大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)。這是近百年來當(dāng)?shù)氐谝粋€達(dá)到牛津錄取線的畢業(yè)生，當(dāng)?shù)卣畬Υ藰O為重視。但牛津大學(xué)錄取學(xué)生必須經(jīng)過面試，教授在面試后認(rèn)為該學(xué)生不具備牛津大學(xué)要求的創(chuàng)造潛質(zhì)，拒絕了她的入學(xué)申請。當(dāng)?shù)刈h會將此事反映給英國中央議會，議員們就找到教育大臣，請他出面說情，希望給予破格錄取。在被牛津大學(xué)婉言拒絕之后，教育大臣又找到副首相前去求情，還是遭到拒絕。無奈之下，副首相只得請布萊爾首相出面疏通。雖然首相動之以情，曉之以理，但牛津大學(xué)仍然表示不能接收，理由就是一個：在招生問題上，任何人無權(quán)更改學(xué)院教授的面試結(jié)論，這是牛津大學(xué)幾百年來的傳統(tǒng)。布萊爾當(dāng)然覺得很沒有面子，在此后的一個私人場合，當(dāng)提到牛津大學(xué)的時候，他不自覺地說了一句牢騷話：牛津大學(xué)真是太古板了，要與時俱進(jìn)，必須進(jìn)行改革。牛津大學(xué)的師生得知后，極為憤慨，學(xué)校立即取消了授予布萊爾榮譽博士學(xué)位的原定計劃，并對政府行政干預(yù)學(xué)校事務(wù)的這一嚴(yán)重事件提出抗議。
我的早年生活教案及反思篇九
朗讀課文，概括文意，能夠透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)；培養(yǎng)正確認(rèn)識事物的能力。
2、過程與方法：
初步嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會本文詼諧幽默的語言。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
通過榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以奮發(fā)向上的精神狀態(tài)面對當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活。
關(guān)注作者的語言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文的內(nèi)容。
透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、自主閱讀法。通過略讀、精讀等閱讀方式，全面掌握課文內(nèi)容。
2、合作探究法。通過合作交流，在研討過程中體會作者的情感。
1課時。
一、導(dǎo)入新課。
世界上往往有一些笨人，最后成為著名人物。他們到底是家庭背景特殊，還是個人機遇、運氣很好，或是有什么特別之處呢？今天，我們就要接觸到這樣一位大人物——曾兩度出任英國首相的丘吉爾，他在早年有著怎樣的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷會給我們帶來哪些啟發(fā)呢？讓我們一起走進(jìn)丘吉爾的自傳性——《我的早年生活》。
作者簡介：見《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第32頁。
二、朗讀課文，整體感知。
1、默讀課文，并圈點勾畫重點詞語。
2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》二“語言積累”。
3、交流思考，梳理課文內(nèi)容：填寫課后練習(xí)一表格。
（見課本）。
4、齊讀課文。
三、課文研讀。
完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題“整體感知”6小題。
四、語言賞析。
這段自傳的語言詼諧幽默，充滿輕松的調(diào)侃和自嘲。引導(dǎo)學(xué)生研討課后練習(xí)二。
（略）。
五、拓展延伸。
從丘吉爾的早年生活經(jīng)歷中，你領(lǐng)悟到什么道理呢？請結(jié)合文意談?wù)勀銓Ω邢搿?BR> 示例：丘吉爾的早年生活是尷尬和緊張的，但更充滿了自信、樂觀和奮斗，告誡了每一位中學(xué)生：我們在學(xué)習(xí)競爭的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強的那一面，也可以脫穎而出。優(yōu)秀和落后是相對的，當(dāng)我們面臨選擇的時候，我們能體現(xiàn)出自己最強的一面，那你就是最優(yōu)秀的。
人不能沒有自信，不能因?qū)W習(xí)成績差就放棄興趣和學(xué)習(xí)知識，只要挖掘個人潛力，就終歸會在某一方面獲得意想不到的成功。現(xiàn)實中有些同學(xué)“成績很差”是因為從小沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動力。不能把自己成癮的不良行為當(dāng)作興趣來發(fā)展。沒有一定的文化素養(yǎng)而想在某方面成才是很困難的。因此，在現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該怎么做？既要堅持個性的張揚，也要虛心學(xué)習(xí)書本知識，并學(xué)會在實際行動中發(fā)揮自己獨具的才干。
六、布置作業(yè)。
課后收集丘吉爾的名言及小故事。
板書設(shè)計。
我的早年生活教案及反思篇十
最初讀這篇文章時，我只為文中幽默的語言而欣喜，我佩服丘吉爾的風(fēng)趣以及他那樂觀的心態(tài)。因此我想在大多數(shù)歐洲人當(dāng)中都是樂觀的，不知這種普遍的現(xiàn)象是因何而成。
若以歷史為據(jù)，那便是歐洲長期動蕩，國與國之間的戰(zhàn)爭或議和成為家常便飯。這就造成了歐洲人的樂觀思想，因為沒有什么比戰(zhàn)爭、死亡更可怕，又何必為一些小事而發(fā)狂。
讀了這篇文章，我也知道，并非每一個偉人在少年或孩童時就異常聰明的，那樣的人只能算得上是所謂的神童。
“每一個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲?！鼻鸺獱栠@句話可謂是十分經(jīng)典，是他對自己的評價。
以我個人情感來看，我十分贊同丘吉爾的想法?！皠倽M十二歲，我就步入了考試這塊冷漠的領(lǐng)地，主考官們最心愛的科目，幾乎毫無例外地都是我最不喜歡的`。我喜愛詩歌和寫作，而主考官們卻偏愛拉丁文和數(shù)學(xué)，而且他們的意愿總是占上風(fēng)，不僅如此，我樂意別人問我所知道的東西，可他們卻總是問我不知道的。我本來愿意顯露一下自己的學(xué)識，而他們則千方百計揭露我的無知。這樣一來，只能出現(xiàn)一種結(jié)果：場場考試，場場失敗。”
我喜歡丘吉爾的這篇文章，所以我只是純粹的欣賞，不想去解剖它的內(nèi)在，因為我個人認(rèn)為那樣只是會把這篇文章殺死，使它變得毫無趣味可言。我也不喜歡以讀《我的早年生活》有感，而把自己的感情強加進(jìn)去論述，那樣只會使這篇文章變質(zhì)，并且我也沒有權(quán)利去做。這樣出現(xiàn)的結(jié)果只是：以作家本人為媒介，把文章抄寫下來罷了。
因為我并不能了解他的感受，也不能把自己的感覺強加于他的身上。畢竟每一個人都是獨一無二的，以丘吉爾的語言來說，每一個人都是一種昆蟲，就算都會飛，但形狀卻不一樣。就像每個人都有屬于自己的理想與命運一般。
我的早年生活教案及反思篇十一
昨天上完課，想寫一點教后記，苦于無法入題，也就擱筆。晚飯后打開qq，見有俞校長發(fā)的一張圖片，是其參加由寧波市職成教教研室主辦、象山縣職業(yè)高級中學(xué)承辦的三新課堂教學(xué)研討活動的背景圖，其妙處在于把研討活動從年份上整整提前了十年，而把日期則推后了七天二oo三年十月三十日。校長在其他同事們的網(wǎng)評后也加了一句細(xì)節(jié)不可大意啊。
細(xì)節(jié)決定成敗。我不知這句流行名言是那位哲人或偉人說的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學(xué)生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學(xué)則嗤之以鼻，用中國之現(xiàn)象推英國也概存在之。
丘吉爾當(dāng)年參加了英國歷史悠久的著名的哈羅公學(xué)的入學(xué)考試，面對一竅不通的拉丁文試卷：
我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號‘1’，經(jīng)過再三考慮，又在‘1’的外面加上一個括號，因而成了‘〔1〕’。但這以后，我就什么也不會了。我干瞪眼沒辦法，在這種慘境中整整熬了兩個小時，最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考卷。
我們也不難想象出丘吉爾當(dāng)時如坐針氈的窘態(tài)，但結(jié)果是他跨進(jìn)了哈羅公學(xué)。實際上我的名字居全校倒數(shù)第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學(xué)沒上幾天學(xué)，就由于疾病或其它原因而相繼退學(xué)了。我們又不難想象成績處于倒數(shù)第一的丘吉爾的尷尬。
對于能奇跡般地進(jìn)入哈羅公學(xué)，丘吉爾并沒有用幸運二字來形容之，而是贊譽了時任校長威爾登博士校長威爾登博士對我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨具慧眼，能判斷我全面的能力、他能通過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。他是一個不以卷面分?jǐn)?shù)取人的人，直到現(xiàn)在我還非常崇敬他。這能力和學(xué)識只是把1改為(1)的過程，對此我則用嚴(yán)謹(jǐn)二字概括，因為西方人是極其崇尚嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的事無大小，俱嚴(yán)無遺。
我引用了兩則材料對持此觀點的同學(xué)反駁之，其一是作者在該文結(jié)尾坦言他自己(丘吉爾父親)也只是最近才升到下議院議長和財政大臣的職位……言外之意是自己進(jìn)入哈羅公學(xué)與父親沒有任何關(guān)系;其二是從《青年文摘》中讀到的一篇文章，打開網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自己閱讀。
我的早年生活教案及反思篇十二
《我的早年生活》是第二單元的第三篇課文，這個單元的主題是“青少年學(xué)習(xí)生活”，閱讀這些文章，可以讓我們了解不同時代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活。這篇文章節(jié)選自著名偉人丘吉爾的傳記《我的早年生活》，講述了丘吉爾自12歲時在此文轉(zhuǎn)自哈羅中學(xué)讀書這段時間的學(xué)習(xí)生活。
文章一共記敘了四個片段，分別是入學(xué)考試、學(xué)習(xí)英語、征兵考試以及軍旅生涯，語言詼諧幽默，充滿自我調(diào)侃，讓人忍俊不禁。作者通過對自己中學(xué)生涯的描寫，我們可以看到一個樂觀、自信、坦然，能夠正確認(rèn)識自己，同時有理想有信念的丘吉爾，這也就是作者成功的秘訣。
“細(xì)節(jié)決定成敗?！蔽也恢@句流行。
名言。
是那位哲人或偉人說的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學(xué)生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學(xué)則嗤之以鼻，用中國之現(xiàn)象推英國也概存在之。
據(jù)說復(fù)旦大學(xué)要破格錄取韓寒，他不但拒絕而且還以有“炒作”之嫌回報之。近日夜自修時看有一學(xué)生拿一本韓寒書讀之——我之能稱其為書，而不是作品——我借過來翻了幾頁，除用時下流行的網(wǎng)言網(wǎng)語寫時下流行的網(wǎng)人網(wǎng)事外，別無它言它物。大與《三重門》不能同日而語了，所以連書名也懶得記。高中學(xué)校給了韓寒機會，復(fù)旦大學(xué)也為其創(chuàng)造了條件，但其最終游走于“娛樂圈”、“明星界”，不知是其“?！?，還是其“禍”。
遺憾的是時下浮躁且追求奢華的學(xué)生，為別人的成功和自己的懶于讀書尋找著各種理由。
有人這樣評價：“丘吉爾用演說打敗了希特勒，獲得了二戰(zhàn)的勝利?！蓖瑯樱鸺獱枖?shù)學(xué)也很差，但他喜歡歷史、詩歌、寫作、繪畫，更喜歡軍事。他少年時的錫兵玩具“改變了我的志向”，最后以優(yōu)異的成績考入了桑赫斯特皇家軍事學(xué)院，成為二戰(zhàn)中最著名的政治軍事領(lǐng)袖之一。也是由他的構(gòu)想，才有了今日的聯(lián)合國。
由本課我希望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)W到丘吉爾積極樂觀的人生態(tài)度以及堅韌不拔的奮斗意志力，課文結(jié)束的時候能看到學(xué)生深深地被丘吉爾的事跡所震撼感染到，看來學(xué)習(xí)目標(biāo)有一定的達(dá)成。
我的早年生活教案及反思篇十三
知識與能力:。
強化概括信息的能力；能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)正確認(rèn)識事物的能力。
過程與方法:。
學(xué)生初步嘗試自主，合作，探究的`學(xué)習(xí)方式。
情感，態(tài)度，價值觀:。
通過榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以奮發(fā)向上的精神面對職高的學(xué)習(xí)生活。
重點:掌握概括信息的最基本方法。
難點:透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。
作者背景介紹。
課件。
1，我確信我是一個螢火蟲，作者為什么把自己比作螢火蟲。
(螢火蟲有什么特質(zhì))。
雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒。
入學(xué)考試。
學(xué)習(xí)英語。
入伍考試。
軍事天分。
3，我的成功是偶然的嗎。
自信，樂觀，毅力。
4，哪些語段可以看出丘吉爾的自信。
點撥:面對場場考試失敗，面對入學(xué)考時幾乎零分，面對在差班讀書，丘吉爾是如何想的呢。
知道自己的特長，并堅信自己是一只會發(fā)光的螢火蟲。
2)通過對丘吉爾課前了解，丘吉爾在事業(yè)中，哪些地方也可以看出他的自信(運用課文知識，驗證自信這個觀點)。
點撥:給出一個參考例子，丘吉爾投考英國皇家軍事學(xué)校，考了三次才勉強通過，父親罵他丟人現(xiàn)眼；但他并不氣餒，回信表示他會以實際行動來回答父親的責(zé)難.
它傳達(dá)著這樣一個信息，我們在學(xué)習(xí)競爭的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強的那一面，也可以脫穎而出.優(yōu)秀和落后是相對的，當(dāng)我們面臨選擇的時候，我們所能體現(xiàn)出自己最強的一面，那你就是最優(yōu)秀的.
我的早年生活教案及反思篇十四
朗讀課文，概括文意，能夠透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)；培養(yǎng)正確認(rèn)識事物的能力。
2、過程與方法：
初步嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會本文詼諧幽默的語言。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
通過榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以奮發(fā)向上的精神狀態(tài)面對當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活。
關(guān)注作者的語言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文的內(nèi)容。
透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、自主閱讀法。通過略讀、精讀等閱讀方式，全面掌握課文內(nèi)容。
2、合作探究法。通過合作交流，在研討過程中體會作者的情感。
1課時。
一、導(dǎo)入新課。
世界上往往有一些笨人，最后成為著名人物。他們到底是家庭背景特殊，還是個人機遇、運氣很好，或是有什么特別之處呢？今天，我們就要接觸到這樣一位大人物——曾兩度出任英國首相的丘吉爾，他在早年有著怎樣的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷會給我們帶來哪些啟發(fā)呢？讓我們一起走進(jìn)丘吉爾的自傳性——《我的早年生活》。
作者簡介：見《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第32頁。
二、朗讀課文，整體感知。
1、默讀課文，并圈點勾畫重點詞語。
2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》二“語言積累”。
3、交流思考，梳理課文內(nèi)容：填寫課后練習(xí)一表格。
（見課本）。
4、齊讀課文。
三、課文研讀。
完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題“整體感知”6小題。
四、語言賞析。
這段自傳的語言詼諧幽默，充滿輕松的調(diào)侃和自嘲。引導(dǎo)學(xué)生研討課后練習(xí)二。
（略）。
五、拓展延伸。
從丘吉爾的早年生活經(jīng)歷中，你領(lǐng)悟到什么道理呢？請結(jié)合文意談?wù)勀銓Ω邢搿?BR> 示例：丘吉爾的早年生活是尷尬和緊張的，但更充滿了自信、樂觀和奮斗，告誡了每一位中學(xué)生：我們在學(xué)習(xí)競爭的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強的那一面，也可以脫穎而出。優(yōu)秀和落后是相對的，當(dāng)我們面臨選擇的時候，我們能體現(xiàn)出自己最強的一面，那你就是最優(yōu)秀的。
人不能沒有自信，不能因?qū)W習(xí)成績差就放棄興趣和學(xué)習(xí)知識，只要挖掘個人潛力，就終歸會在某一方面獲得意想不到的成功?，F(xiàn)實中有些同學(xué)“成績很差”是因為從小沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動力。不能把自己成癮的不良行為當(dāng)作興趣來發(fā)展。沒有一定的文化素養(yǎng)而想在某方面成才是很困難的。因此，在現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該怎么做？既要堅持個性的張揚，也要虛心學(xué)習(xí)書本知識，并學(xué)會在實際行動中發(fā)揮自己獨具的才干。
六、布置作業(yè)。
課后收集丘吉爾的名言及小故事。
知識與能力:。
強化概括信息的能力；能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)正確認(rèn)識事物的能力。
過程與方法:。
學(xué)生初步嘗試自主，合作，探究的`學(xué)習(xí)方式。
情感，態(tài)度，價值觀:。
通過榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以奮發(fā)向上的精神面對職高的學(xué)習(xí)生活。
重點:掌握概括信息的最基本方法。
難點:透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。
作者背景介紹。
課件。
1，我確信我是一個螢火蟲，作者為什么把自己比作螢火蟲。
（螢火蟲有什么特質(zhì)）。
雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒。
入學(xué)考試。
學(xué)習(xí)英語。
入伍考試。
軍事天分。
3，我的成功是偶然的嗎。
自信，樂觀，毅力。
4，哪些語段可以看出丘吉爾的自信。
點撥:面對場場考試失敗，面對入學(xué)考時幾乎零分，面對在差班讀書，丘吉爾是如何想的呢。
知道自己的特長，并堅信自己是一只會發(fā)光的螢火蟲。
2)通過對丘吉爾課前了解，丘吉爾在事業(yè)中，哪些地方也可以看出他的自信（運用課文知識，驗證自信這個觀點）。
點撥:給出一個參考例子，丘吉爾投考英國皇家軍事學(xué)校，考了三次才勉強通過，父親罵他丟人現(xiàn)眼；但他并不氣餒，回信表示他會以實際行動來回答父親的責(zé)難。
它傳達(dá)著這樣一個信息，我們在學(xué)習(xí)競爭的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強的那一面，也可以脫穎而出。優(yōu)秀和落后是相對的，當(dāng)我們面臨選擇的時候，我們所能體現(xiàn)出自己最強的一面，那你就是最優(yōu)秀的。
來源：網(wǎng)絡(luò)整理免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。
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我的早年生活教案及反思篇十五
本文寫了丘吉爾在哈羅公學(xué)尷尬的生活，與在自我領(lǐng)地軍事才能的發(fā)展。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，丘吉爾的聰慧，他的睿智，早在他童年就已經(jīng)顯露出來。他雖然拉丁文、數(shù)學(xué)很差，但他沉醉于自己熱愛的英語之中，他喜歡歷史，酷愛詩歌，癡迷寫作，并且從小就有指揮軍隊的才能。凡此種種，都奠定了他以后成就大業(yè)的基礎(chǔ)。
文章條理清晰，結(jié)構(gòu)明確，以首句每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲總起，然后分別敘述哈羅公學(xué)的求學(xué)經(jīng)歷和收集玩具錫兵對我生活志向的影響，從中表現(xiàn)出作者的自信樂觀和善于認(rèn)識自己、善于進(jìn)行針對性地學(xué)習(xí)并善于發(fā)揮特長的特點，最后以那只有靠自己去探索、實踐和學(xué)習(xí)了結(jié)束全文。而且全文語言幽默，發(fā)人深思，在分析課文的過程中需要讓學(xué)生好好體會。
我的早年生活教案及反思篇十六
昨天上完課，想寫一點教后記，苦于無法入題，也就擱筆。晚飯后打開qq，見有俞校長發(fā)的一張圖片，是其參加由寧波市職成教教研室主辦、象山縣職業(yè)高級中學(xué)承辦的三新課堂教學(xué)研討活動的背景圖，其妙處在于把研討活動從年份上整整提前了十年，而把日期則推后了七天二oo三年十月三十日。校長在其他同事們的網(wǎng)評后也加了一句細(xì)節(jié)不可大意啊。
細(xì)節(jié)決定成敗。我不知這句流行名言是那位哲人或偉人說的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學(xué)生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學(xué)則嗤之以鼻，用中國之現(xiàn)象推英國也概存在之。
丘吉爾當(dāng)年參加了英國歷史悠久的著名的哈羅公學(xué)的入學(xué)考試，面對一竅不通的拉丁文試卷：
我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號‘1’，經(jīng)過再三考慮，又在‘1’的外面加上一個括號，因而成了‘〔1〕’。但這以后，我就什么也不會了。我干瞪眼沒辦法，在這種慘境中整整熬了兩個小時，最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考卷。
我們也不難想象出丘吉爾當(dāng)時如坐針氈的窘態(tài)，但結(jié)果是他跨進(jìn)了哈羅公學(xué)。實際上我的名字居全校倒數(shù)第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學(xué)沒上幾天學(xué)，就由于疾病或其它原因而相繼退學(xué)了。我們又不難想象成績處于倒數(shù)第一的丘吉爾的尷尬。
對于能奇跡般地進(jìn)入哈羅公學(xué)，丘吉爾并沒有用幸運二字來形容之，而是贊譽了時任校長威爾登博士校長威爾登博士對我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨具慧眼，能判斷我全面的能力、他能通過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。他是一個不以卷面分?jǐn)?shù)取人的人，直到現(xiàn)在我還非常崇敬他。這能力和學(xué)識只是把1改為(1)的過程，對此我則用嚴(yán)謹(jǐn)二字概括，因為西方人是極其崇尚嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的事無大小，俱嚴(yán)無遺。
上課之前，給學(xué)生觀。
我的早年生活教案及反思篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
一、強化概括信息的能力；能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)正確認(rèn)識事物的能力。
二、學(xué)生初步嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、通過榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以奮發(fā)向上的精神面對職高的學(xué)習(xí)生活。
重點難點：
重點：掌握概括信息的最基本方法。
難點：透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。
課時安排：一課時。
教學(xué)進(jìn)程：
一、作者背景介紹。
二、研習(xí)新課。
1、我確信我是一個螢火蟲，作者為什么把自己比作螢火蟲？(螢火蟲有什么特質(zhì))。
雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒。
入學(xué)考試。
學(xué)習(xí)英語。
入伍考試。
軍事天分。
3、我的成功是偶然的嗎？
自信、樂觀、毅力。
4、哪些語段可以看出丘吉爾的自信？
分析：“我樂意……不知道的”；對校長威爾登博士很尊敬，是因為他沒有因為考試考不出而沒讓我入學(xué)，而說“證明他有慧眼，能判斷我全面的能力”；在差班讀，他說“自己也一點也不比他們差”；在幽默的語言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績很差，卻沒有因為這認(rèn)為自己一無是處，而是清醒地知道自己的特長，并堅信自己是一只會發(fā)光的螢火蟲。
5、通過對丘吉爾課前了解，丘吉爾在事業(yè)中，哪些地方也可以看出他的自信？(運用課文知識，驗證自信這個觀點)。
點撥：給出一個參考例子，丘吉爾投考英國皇家軍事學(xué)校，考了三次才勉強通過，父親罵他“丟人現(xiàn)眼”；但他并不氣餒，回信表示他會以實際行動來回答父親的責(zé)難。
三、小結(jié)。
它傳達(dá)著這樣一個信息，我們在學(xué)習(xí)競爭的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強的那一面，也可以脫穎而出。優(yōu)秀和落后是相對的，當(dāng)我們面臨選擇的時候，我們所能體現(xiàn)出自己最強的一面，那你就是最優(yōu)秀的。
四、布置作業(yè)。
我的早年生活教案及反思篇一
帶著問題，我又讀了一遍課文。這一遍讀，我從文中的句子里看到了丘吉爾的“另一面”。在看“能一字不漏地背誦出麥考利的1200行史詩”時，我知道了丘吉爾并不是比別人差，而是當(dāng)時教育機制下一些特殊的學(xué)科不太適合他的胃口。
再向下看，在第六自然，“接著我就大用其功，將這個國家的地理狀況記得滾瓜爛熟。不料，第二天考試中的第一道題就是：‘繪出新西蘭地圖?！睆倪@里，我看到了丘吉爾對地理的喜愛與天賦。一晚上的時間用于學(xué)習(xí)，我要向丘吉爾學(xué)習(xí)。
丘吉爾的成功，還有客觀的認(rèn)識自己，倒數(shù)第三又怎么樣，上帝對每個人都是公平的，只要我們肯努力，幸運的女神也會降臨在我們身上。
我的早年生活教案及反思篇二
1.知識與技能：強化概括信息的能力;能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)正確認(rèn)識事物的能力。
2.過程與方法：學(xué)生初步嘗試自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感態(tài)度價值觀：通過榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以奮發(fā)向上的精神面對自己的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重難點。
掌握概括信息的最基本方法。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。
文本解讀。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1.用多媒體播放有關(guān)丘吉爾的資料，由此創(chuàng)設(shè)情境，自主導(dǎo)入。
2.走近作者，介紹作者。
溫斯頓·丘吉爾(1874—1965)，英國傳記作家，歷史學(xué)家，政治家。生于牛津附近的布萊尼姆宮。祖父馬博羅將軍在戰(zhàn)爭中立有赫赫戰(zhàn)功。父親拉道爾夫勛爵曾任英國財政大臣。他從小便被送入寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)，曾就讀于著名的哈羅學(xué)校，但生性執(zhí)拗，學(xué)習(xí)成績不佳，只喜歡歷史、文學(xué)和軍事游戲。1893年勉強考入桑德斯特陸軍軍官學(xué)校后，由于志趣相投，畢業(yè)成績名列前茅，獲軍官資格。戰(zhàn)爭期間，他還廣泛閱讀了歷史、哲學(xué)、宗教和經(jīng)濟(jì)方面的著作，以彌補自己書本知識的不足。
1899年，丘吉爾退伍參政，1900年當(dāng)選為下議院議員。1906年以自由黨身份首次入閣擔(dān)任殖民副大臣，后出任商務(wù)大臣、內(nèi)政大臣，第一次世界大戰(zhàn)前夕擔(dān)任海軍大臣，戰(zhàn)爭期間擔(dān)任過軍需大臣。
20世紀(jì)30年代，由于法西斯勢力的崛起，歐洲形勢日益緊張，丘吉爾堅決反對英法等國的綏靖政策，成為強硬派領(lǐng)袖。他到處發(fā)表演說，揭露戰(zhàn)爭的危險。他的演說滔滔雄辯，警句迭出，被公認(rèn)為出類拔萃的大演說家。1939年，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。1940年，他臨危受命，出任首相領(lǐng)導(dǎo)英國人民保衛(wèi)英倫三島，并積極展開外交活動，與美蘇結(jié)盟，形成國際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，為反法西斯戰(zhàn)爭的最后勝利做出重大貢獻(xiàn)。
二、自讀感知整體把握。
1.閱讀課文，梳理層次。
第一部分(1)：總寫作者對自我的認(rèn)識，反映他的自信。
第二部分(2—6)：寫“我”在哈羅公學(xué)求學(xué)經(jīng)歷。(可分兩個層次)。
第三部分(7—8)：收集玩具錫兵對“我”生活志向的影響。
2.賞析語句。
比喻。螢火蟲的特點：雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒。
這句話是丘吉爾的直白，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。它體現(xiàn)了自信，蘊涵著努力。
3.丘吉爾是怎樣認(rèn)識和對待自己在哈羅公學(xué)的處境的?
(1)他的誠實品質(zhì)使校長從丘吉爾的卷面和他的考試過程中看出。
(2)丘吉爾以一種坦然樂觀的心態(tài)來對待自己在哈羅公學(xué)的處境。丘吉爾當(dāng)然不是憑運氣獲得成功的。他成功的真正原因是能清醒客觀的認(rèn)識自己，對眼前形勢作出判斷，并保持一種謙遜、樂觀、坦然的心態(tài)，化劣勢為優(yōu)勢，有自己的理想和追求，并堅持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩即說明他并不是比別人差，只是不符合當(dāng)時教育機制下一些不合理的要求。
4.他在哈羅公學(xué)求學(xué)的三個收獲是什么?
收獲一：更好的掌握了英語這門母語。
我的早年生活教案及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
一、強化概括信息的能力；能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)正確認(rèn)識事物的能力。
二、學(xué)生初步嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、通過榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以奮發(fā)向上的精神面對職高的學(xué)習(xí)生活 。
重點難點：
重點:掌握概括信息的最基本方法
難點:透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)
課時安排：一課時
教學(xué)進(jìn)程：
一、作者背景介紹
二、研習(xí)新課
1、我確信我是一個螢火蟲，作者為什么把自己比作螢火蟲？(螢火蟲有什么特質(zhì) )
雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒.
2、文章寫了我的早年生活當(dāng)中的幾件事 ？
入學(xué)考試
學(xué)習(xí)英語
入伍考試
軍事天分
3、我的成功是偶然的嗎？
自信、樂觀、毅力
4、哪些語段可以看出丘吉爾的自信？
分析：“我樂意……不知道的”；對校長威爾登博士很尊敬，是因為他沒有因為考試考不出而沒讓我入學(xué)，而說“證明他有慧眼，能判斷我全面的能力”；在差班讀，他說“自己也一點也不比他們差”；在幽默的語言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績很差，卻沒有因為這認(rèn)為自己一無是處，而是清醒地知道自己的特長，并堅信自己是一只會發(fā)光的螢火蟲。
5、通過對丘吉爾課前了解，丘吉爾在事業(yè)中，哪些地方也可以看出他的自信？(運用課文知識，驗證自信這個觀點)
點撥：給出一個參考例子，丘吉爾投考英國皇家軍事學(xué)校，考了三次才勉強通過，父親罵他“丟人現(xiàn)眼”；但他并不氣餒，回信表示他會以實際行動來回答父親的責(zé)難。
三、小結(jié)
它傳達(dá)著這樣一個信息，我們在學(xué)習(xí)競爭的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強的'那一面，也可以脫穎而出。優(yōu)秀和落后是相對的，當(dāng)我們面臨選擇的時候，我們所能體現(xiàn)出自己最強的一面，那你就是最優(yōu)秀的。
四、布置作業(yè)
仿寫《我的早年生活》第一段和第二段!
我的早年生活教案及反思篇四
《我的早年生活》是第二單元的第一篇課文，這篇文章節(jié)選自著名偉人丘吉爾的傳記《我的早年生活》，講述了丘吉爾自12歲時在哈羅中學(xué)讀書這段時間的學(xué)習(xí)生活。文章一共記敘了四個片段，分別是入學(xué)考試、學(xué)習(xí)英語、征兵考試以及軍旅生涯，語言詼諧幽默，充滿自我調(diào)侃，讓人忍俊不禁。作者通過對自己中學(xué)生涯的描寫，我們可以看到一個樂觀、自信、坦然，能夠正確認(rèn)識自己，同時有理想有信念的丘吉爾，這也就是作者成功的秘訣。
我把教學(xué)目標(biāo)和重點確定為通過閱讀了解丘吉爾早年生活經(jīng)歷的失敗與成功，分析其中的閃光點，從而讓學(xué)生獲得有益啟示。
這節(jié)課有以下幾個亮點：
首先，課堂思路清晰。這節(jié)課我抓住了課文的第一小節(jié)“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲”中的“螢火蟲”一詞，設(shè)計了三個主問題：
1、螢火蟲的特點是能在黑夜中發(fā)光，那么丘吉爾人生中的黑夜在文中表現(xiàn)為什么?
3、討論丘吉爾的成功真的是靠幸運嗎。
通過這三個主問題，課文內(nèi)容便被串聯(lián)起來，而且思路清晰。
其次，學(xué)生的主體性得到了較為充分的發(fā)揮。這篇課文中，有幾個字詞比較重要，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“漢字聽寫大賽”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用講臺上的黑板和每組的小白板進(jìn)行展示。同時，在落實“丘吉爾的成功真的是靠幸運嗎”這一題時，要求學(xué)生在小白板上寫關(guān)鍵詞，并寫上文本中的相關(guān)內(nèi)容。這樣做了后，再由每個組派代表上臺展示、發(fā)言，并由其他學(xué)生進(jìn)行補充、完善。這樣，學(xué)生的積極性就得到了較為充分的發(fā)揮。
第三，朗誦得到了充分的體現(xiàn)。語文課堂應(yīng)有朗朗的讀書聲，因此，在這節(jié)課中，我安排了多處朗讀，比如讀“我喜愛歷史……而他們則千方百計地揭露我的無知”一段時，為了體現(xiàn)丘吉爾的無奈，我又設(shè)置了一段縮減后的對比段落，兩次對比朗讀，更讓學(xué)生在朗讀中充分體會到了作者當(dāng)時的尷尬、無奈之情。
但是，這節(jié)課也存在幾點不足。
第一，朗讀的目的應(yīng)該更明確。本課中的朗讀除了“我喜愛歷史……而他們則千方百計地揭露我的無知”一段的對比朗讀是為了讓學(xué)生能更好地體會文中作者的情感外。其余幾次的朗讀，其目的性并不明確，有只是為了讓學(xué)生朗讀而朗讀的感覺，因此，在朗讀的設(shè)計中，還需要把目的明確下來，比如是為了體會情感，還是為了體味詞語運用的妙處等。
第二，課堂應(yīng)更徹底地向?qū)W生開放。在這節(jié)課中，我把“人生的黑夜”、“幸運女生的眷顧”、“成功的來由”放給學(xué)生討論，但是在“成功的來由”這個環(huán)節(jié)的討論中，學(xué)生的積極性并沒有完全被調(diào)動起來，原因在于一個小組上臺展示后，我沒有讓其他小組進(jìn)行補充、交流，而是追問其他小組有沒有關(guān)于這一點的相似看法。這個追問使得課堂的氣氛被壓抑住了，如果任學(xué)生進(jìn)行自由的回答，那么課堂的氛圍應(yīng)該會更好些，學(xué)生的參與性也將大大提高。
我的早年生活教案及反思篇五
昨天上完課，想寫一點教后記，苦于無法入題，也就擱筆。晚飯后打開qq，見有俞校長發(fā)的一張圖片，是其參加由寧波市職成教教研室主辦、象山縣職業(yè)高級中學(xué)承辦的20__年三新課堂教學(xué)研討活動的背景圖，其妙處在于把研討活動從年份上整整提前了十年，而把日期則推后了七天20__年十月三十日。校長在其他同事們的網(wǎng)評后也加了一句細(xì)節(jié)不可大意啊。
細(xì)節(jié)決定成敗。我不知這句流行名言是那位哲人或偉人說的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學(xué)生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學(xué)則嗤之以鼻，用中國之現(xiàn)象推英國也概存在之。
丘吉爾當(dāng)年參加了英國歷史悠久的著名的哈羅公學(xué)的入學(xué)考試，面對一竅不通的拉丁文試卷：
我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號‘1’，經(jīng)過再三考慮，又在‘1’的外面加上一個括號，因而成了‘〔1〕’。但這以后，我就什么也不會了。我干瞪眼沒辦法，在這種慘境中整整熬了兩個小時，最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考卷。
我們也不難想象出丘吉爾當(dāng)時如坐針氈的窘態(tài)，但結(jié)果是他跨進(jìn)了哈羅公學(xué)。實際上我的名字居全校倒數(shù)第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學(xué)沒上幾天學(xué)，就由于疾病或其它原因而相繼退學(xué)了。我們又不難想象成績處于倒數(shù)第一的丘吉爾的尷尬。
對于能奇跡般地進(jìn)入哈羅公學(xué)，丘吉爾并沒有用幸運二字來形容之，而是贊譽了時任校長威爾登博士校長威爾登博士對我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨具慧眼，能判斷我全面的能力、他能通過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。他是一個不以卷面分?jǐn)?shù)取人的人，直到現(xiàn)在我還非常崇敬他。這能力和學(xué)識只是把1改為(1)的過程，對此我則用嚴(yán)謹(jǐn)二字概括，因為西方人是極其崇尚嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的事無大小，俱嚴(yán)無遺。
我引用了兩則材料對持此觀點的同學(xué)反駁之，其一是作者在該文結(jié)尾坦言他自己(丘吉爾父親)也只是最近才升到下議院議長和財政大臣的職位……言外之意是自己進(jìn)入哈羅公學(xué)與父親沒有任何關(guān)系;其二是從《青年文摘》中讀到的一篇文章，打開網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自己閱讀。
我的早年生活教案及反思篇六
在創(chuàng)作中，結(jié)合作業(yè)進(jìn)行"互助互動"學(xué)習(xí)。作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
盡管課前我對學(xué)生的實際水平做了充分的預(yù)設(shè)，但是在教學(xué)中還是出現(xiàn)了一些問題，我巡視過程中我發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)團(tuán)隊協(xié)作能力太差，尤其是小組同學(xué)沒有協(xié)作各顧各的.忙，磨磨蹭蹭地最后導(dǎo)致本組任務(wù)沒有完成;我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的時間意識不強。
我的早年生活教案及反思篇七
我既讀過他當(dāng)年獲首屆新概念作文大賽一等獎的《杯中窺人》，也讀過他的長篇處女作《三重門》，時為高中生的他能寫出如此作文與作品，倍加贊譽和尊敬。但后知他因七門功課不及格而留級，留級后仍不及格而退學(xué)，之后是抨擊謾罵中國教育制度的不合理性。中國教育制度的確存在不合理之處，但是一個民族人口如此眾多的大國，又受學(xué)而優(yōu)則仕影響頗深的國度，還有哪一種方式能比考試更恰當(dāng)、更合適呢?據(jù)說復(fù)旦大學(xué)要破格錄取韓寒，他不但拒絕而且還以有炒作之嫌回報之。近日夜自修時看有一學(xué)生拿一本韓寒書讀之我之能稱其為書，而不是作品我借過來翻了幾頁，除用時下流行的網(wǎng)言網(wǎng)語寫時下流行的網(wǎng)人網(wǎng)事外，別無它言它物。大與《三重門》不能同日而語了，所以連書名也懶得記。高中學(xué)校給了韓寒機會，復(fù)旦大學(xué)也為其創(chuàng)造了條件，但其最終游走于娛樂圈、明星界，不知是其福，還是其禍。
遺憾的是時下浮躁且追求奢華的學(xué)生，為別人的成功和自己的懶于讀書尋找著各種理由。
拉丁文很差的丘吉爾，始終沒有放棄對母語的學(xué)習(xí)，這或許是他成為世界上最優(yōu)秀的演說家之一的主要原因，尤其是是二戰(zhàn)時在英國的大街小巷乃至美國國會，都能看到他夸張的v字形手勢，聽到他幽默詼諧且充滿激情、鏗鏘有力的演講我沒有什么可以奉獻(xiàn)，只是熱血、辛勞、眼淚和汗水。有人這樣評價：丘吉爾用演說打敗了希特勒，獲得了二戰(zhàn)的勝利。同樣，丘吉爾數(shù)學(xué)也很差，但他喜歡歷史、詩歌、寫作、繪畫，更喜歡軍事。他少年時的錫兵玩具改變了我的志向，最后以優(yōu)異的成績考入了桑赫斯特皇家軍事學(xué)院，成為二戰(zhàn)中最著名的政治軍事領(lǐng)袖之一。也是由他的構(gòu)想，才有了今日的聯(lián)合國。
我沒有讀過《丘吉爾傳》，在其他方面也知之甚少，但從《我的早年生活》的八個自然段的選文中，和學(xué)生一起總結(jié)出了十六字的三句話：
堅定一個信念，堅守不改變，堅持不松懈!
文章條理清晰，結(jié)構(gòu)明確，以首句每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲總起，然后分別敘述哈羅公學(xué)的求學(xué)經(jīng)歷和收集玩具錫兵對我生活志向的影響，從中表現(xiàn)出作者的自信樂觀和善于認(rèn)識自己、善于進(jìn)行針對性地學(xué)習(xí)并善于發(fā)揮特長的特點，最后以那只有靠自己去探索、實踐和學(xué)習(xí)了結(jié)束全文。而且全文語言幽默，發(fā)人深思，在分析課文的過程中需要讓學(xué)生好好體會。
我的早年生活教案及反思篇八
教學(xué)完丘吉爾的《我的早年生活》，我覺得自己也受到了一次教育。
蘇格蘭北部邊遠(yuǎn)地區(qū)一個教育相對不發(fā)達(dá)的郡，有一位女學(xué)生的畢業(yè)考試成績達(dá)到了全a，符合牛津大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)。這是近百年來當(dāng)?shù)氐谝粋€達(dá)到牛津錄取線的畢業(yè)生，當(dāng)?shù)卣畬Υ藰O為重視。但牛津大學(xué)錄取學(xué)生必須經(jīng)過面試，教授在面試后認(rèn)為該學(xué)生不具備牛津大學(xué)要求的創(chuàng)造潛質(zhì)，拒絕了她的入學(xué)申請。當(dāng)?shù)刈h會將此事反映給英國中央議會，議員們就找到教育大臣，請他出面說情，希望給予破格錄取。在被牛津大學(xué)婉言拒絕之后，教育大臣又找到副首相前去求情，還是遭到拒絕。無奈之下，副首相只得請布萊爾首相出面疏通。雖然首相動之以情，曉之以理，但牛津大學(xué)仍然表示不能接收，理由就是一個：在招生問題上，任何人無權(quán)更改學(xué)院教授的面試結(jié)論，這是牛津大學(xué)幾百年來的傳統(tǒng)。布萊爾當(dāng)然覺得很沒有面子，在此后的一個私人場合，當(dāng)提到牛津大學(xué)的時候，他不自覺地說了一句牢騷話：牛津大學(xué)真是太古板了，要與時俱進(jìn)，必須進(jìn)行改革。牛津大學(xué)的師生得知后，極為憤慨，學(xué)校立即取消了授予布萊爾榮譽博士學(xué)位的原定計劃，并對政府行政干預(yù)學(xué)校事務(wù)的這一嚴(yán)重事件提出抗議。
我的早年生活教案及反思篇九
朗讀課文，概括文意，能夠透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)；培養(yǎng)正確認(rèn)識事物的能力。
2、過程與方法：
初步嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會本文詼諧幽默的語言。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
通過榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以奮發(fā)向上的精神狀態(tài)面對當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活。
關(guān)注作者的語言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文的內(nèi)容。
透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、自主閱讀法。通過略讀、精讀等閱讀方式，全面掌握課文內(nèi)容。
2、合作探究法。通過合作交流，在研討過程中體會作者的情感。
1課時。
一、導(dǎo)入新課。
世界上往往有一些笨人，最后成為著名人物。他們到底是家庭背景特殊，還是個人機遇、運氣很好，或是有什么特別之處呢？今天，我們就要接觸到這樣一位大人物——曾兩度出任英國首相的丘吉爾，他在早年有著怎樣的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷會給我們帶來哪些啟發(fā)呢？讓我們一起走進(jìn)丘吉爾的自傳性——《我的早年生活》。
作者簡介：見《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第32頁。
二、朗讀課文，整體感知。
1、默讀課文，并圈點勾畫重點詞語。
2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》二“語言積累”。
3、交流思考，梳理課文內(nèi)容：填寫課后練習(xí)一表格。
（見課本）。
4、齊讀課文。
三、課文研讀。
完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題“整體感知”6小題。
四、語言賞析。
這段自傳的語言詼諧幽默，充滿輕松的調(diào)侃和自嘲。引導(dǎo)學(xué)生研討課后練習(xí)二。
（略）。
五、拓展延伸。
從丘吉爾的早年生活經(jīng)歷中，你領(lǐng)悟到什么道理呢？請結(jié)合文意談?wù)勀銓Ω邢搿?BR> 示例：丘吉爾的早年生活是尷尬和緊張的，但更充滿了自信、樂觀和奮斗，告誡了每一位中學(xué)生：我們在學(xué)習(xí)競爭的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強的那一面，也可以脫穎而出。優(yōu)秀和落后是相對的，當(dāng)我們面臨選擇的時候，我們能體現(xiàn)出自己最強的一面，那你就是最優(yōu)秀的。
人不能沒有自信，不能因?qū)W習(xí)成績差就放棄興趣和學(xué)習(xí)知識，只要挖掘個人潛力，就終歸會在某一方面獲得意想不到的成功。現(xiàn)實中有些同學(xué)“成績很差”是因為從小沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動力。不能把自己成癮的不良行為當(dāng)作興趣來發(fā)展。沒有一定的文化素養(yǎng)而想在某方面成才是很困難的。因此，在現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該怎么做？既要堅持個性的張揚，也要虛心學(xué)習(xí)書本知識，并學(xué)會在實際行動中發(fā)揮自己獨具的才干。
六、布置作業(yè)。
課后收集丘吉爾的名言及小故事。
板書設(shè)計。
我的早年生活教案及反思篇十
最初讀這篇文章時，我只為文中幽默的語言而欣喜，我佩服丘吉爾的風(fēng)趣以及他那樂觀的心態(tài)。因此我想在大多數(shù)歐洲人當(dāng)中都是樂觀的，不知這種普遍的現(xiàn)象是因何而成。
若以歷史為據(jù)，那便是歐洲長期動蕩，國與國之間的戰(zhàn)爭或議和成為家常便飯。這就造成了歐洲人的樂觀思想，因為沒有什么比戰(zhàn)爭、死亡更可怕，又何必為一些小事而發(fā)狂。
讀了這篇文章，我也知道，并非每一個偉人在少年或孩童時就異常聰明的，那樣的人只能算得上是所謂的神童。
“每一個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲?！鼻鸺獱栠@句話可謂是十分經(jīng)典，是他對自己的評價。
以我個人情感來看，我十分贊同丘吉爾的想法?！皠倽M十二歲，我就步入了考試這塊冷漠的領(lǐng)地，主考官們最心愛的科目，幾乎毫無例外地都是我最不喜歡的`。我喜愛詩歌和寫作，而主考官們卻偏愛拉丁文和數(shù)學(xué)，而且他們的意愿總是占上風(fēng)，不僅如此，我樂意別人問我所知道的東西，可他們卻總是問我不知道的。我本來愿意顯露一下自己的學(xué)識，而他們則千方百計揭露我的無知。這樣一來，只能出現(xiàn)一種結(jié)果：場場考試，場場失敗。”
我喜歡丘吉爾的這篇文章，所以我只是純粹的欣賞，不想去解剖它的內(nèi)在，因為我個人認(rèn)為那樣只是會把這篇文章殺死，使它變得毫無趣味可言。我也不喜歡以讀《我的早年生活》有感，而把自己的感情強加進(jìn)去論述，那樣只會使這篇文章變質(zhì)，并且我也沒有權(quán)利去做。這樣出現(xiàn)的結(jié)果只是：以作家本人為媒介，把文章抄寫下來罷了。
因為我并不能了解他的感受，也不能把自己的感覺強加于他的身上。畢竟每一個人都是獨一無二的，以丘吉爾的語言來說，每一個人都是一種昆蟲，就算都會飛，但形狀卻不一樣。就像每個人都有屬于自己的理想與命運一般。
我的早年生活教案及反思篇十一
昨天上完課，想寫一點教后記，苦于無法入題，也就擱筆。晚飯后打開qq，見有俞校長發(fā)的一張圖片，是其參加由寧波市職成教教研室主辦、象山縣職業(yè)高級中學(xué)承辦的三新課堂教學(xué)研討活動的背景圖，其妙處在于把研討活動從年份上整整提前了十年，而把日期則推后了七天二oo三年十月三十日。校長在其他同事們的網(wǎng)評后也加了一句細(xì)節(jié)不可大意啊。
細(xì)節(jié)決定成敗。我不知這句流行名言是那位哲人或偉人說的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學(xué)生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學(xué)則嗤之以鼻，用中國之現(xiàn)象推英國也概存在之。
丘吉爾當(dāng)年參加了英國歷史悠久的著名的哈羅公學(xué)的入學(xué)考試，面對一竅不通的拉丁文試卷：
我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號‘1’，經(jīng)過再三考慮，又在‘1’的外面加上一個括號，因而成了‘〔1〕’。但這以后，我就什么也不會了。我干瞪眼沒辦法，在這種慘境中整整熬了兩個小時，最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考卷。
我們也不難想象出丘吉爾當(dāng)時如坐針氈的窘態(tài)，但結(jié)果是他跨進(jìn)了哈羅公學(xué)。實際上我的名字居全校倒數(shù)第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學(xué)沒上幾天學(xué)，就由于疾病或其它原因而相繼退學(xué)了。我們又不難想象成績處于倒數(shù)第一的丘吉爾的尷尬。
對于能奇跡般地進(jìn)入哈羅公學(xué)，丘吉爾并沒有用幸運二字來形容之，而是贊譽了時任校長威爾登博士校長威爾登博士對我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨具慧眼，能判斷我全面的能力、他能通過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。他是一個不以卷面分?jǐn)?shù)取人的人，直到現(xiàn)在我還非常崇敬他。這能力和學(xué)識只是把1改為(1)的過程，對此我則用嚴(yán)謹(jǐn)二字概括，因為西方人是極其崇尚嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的事無大小，俱嚴(yán)無遺。
我引用了兩則材料對持此觀點的同學(xué)反駁之，其一是作者在該文結(jié)尾坦言他自己(丘吉爾父親)也只是最近才升到下議院議長和財政大臣的職位……言外之意是自己進(jìn)入哈羅公學(xué)與父親沒有任何關(guān)系;其二是從《青年文摘》中讀到的一篇文章，打開網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自己閱讀。
我的早年生活教案及反思篇十二
《我的早年生活》是第二單元的第三篇課文，這個單元的主題是“青少年學(xué)習(xí)生活”，閱讀這些文章，可以讓我們了解不同時代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活。這篇文章節(jié)選自著名偉人丘吉爾的傳記《我的早年生活》，講述了丘吉爾自12歲時在此文轉(zhuǎn)自哈羅中學(xué)讀書這段時間的學(xué)習(xí)生活。
文章一共記敘了四個片段，分別是入學(xué)考試、學(xué)習(xí)英語、征兵考試以及軍旅生涯，語言詼諧幽默，充滿自我調(diào)侃，讓人忍俊不禁。作者通過對自己中學(xué)生涯的描寫，我們可以看到一個樂觀、自信、坦然，能夠正確認(rèn)識自己，同時有理想有信念的丘吉爾，這也就是作者成功的秘訣。
“細(xì)節(jié)決定成敗?！蔽也恢@句流行。
名言。
是那位哲人或偉人說的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學(xué)生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學(xué)則嗤之以鼻，用中國之現(xiàn)象推英國也概存在之。
據(jù)說復(fù)旦大學(xué)要破格錄取韓寒，他不但拒絕而且還以有“炒作”之嫌回報之。近日夜自修時看有一學(xué)生拿一本韓寒書讀之——我之能稱其為書，而不是作品——我借過來翻了幾頁，除用時下流行的網(wǎng)言網(wǎng)語寫時下流行的網(wǎng)人網(wǎng)事外，別無它言它物。大與《三重門》不能同日而語了，所以連書名也懶得記。高中學(xué)校給了韓寒機會，復(fù)旦大學(xué)也為其創(chuàng)造了條件，但其最終游走于“娛樂圈”、“明星界”，不知是其“?！?，還是其“禍”。
遺憾的是時下浮躁且追求奢華的學(xué)生，為別人的成功和自己的懶于讀書尋找著各種理由。
有人這樣評價：“丘吉爾用演說打敗了希特勒，獲得了二戰(zhàn)的勝利?！蓖瑯樱鸺獱枖?shù)學(xué)也很差，但他喜歡歷史、詩歌、寫作、繪畫，更喜歡軍事。他少年時的錫兵玩具“改變了我的志向”，最后以優(yōu)異的成績考入了桑赫斯特皇家軍事學(xué)院，成為二戰(zhàn)中最著名的政治軍事領(lǐng)袖之一。也是由他的構(gòu)想，才有了今日的聯(lián)合國。
由本課我希望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)W到丘吉爾積極樂觀的人生態(tài)度以及堅韌不拔的奮斗意志力，課文結(jié)束的時候能看到學(xué)生深深地被丘吉爾的事跡所震撼感染到，看來學(xué)習(xí)目標(biāo)有一定的達(dá)成。
我的早年生活教案及反思篇十三
知識與能力:。
強化概括信息的能力；能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)正確認(rèn)識事物的能力。
過程與方法:。
學(xué)生初步嘗試自主，合作，探究的`學(xué)習(xí)方式。
情感，態(tài)度，價值觀:。
通過榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以奮發(fā)向上的精神面對職高的學(xué)習(xí)生活。
重點:掌握概括信息的最基本方法。
難點:透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。
作者背景介紹。
課件。
1，我確信我是一個螢火蟲，作者為什么把自己比作螢火蟲。
(螢火蟲有什么特質(zhì))。
雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒。
入學(xué)考試。
學(xué)習(xí)英語。
入伍考試。
軍事天分。
3，我的成功是偶然的嗎。
自信，樂觀，毅力。
4，哪些語段可以看出丘吉爾的自信。
點撥:面對場場考試失敗，面對入學(xué)考時幾乎零分，面對在差班讀書，丘吉爾是如何想的呢。
知道自己的特長，并堅信自己是一只會發(fā)光的螢火蟲。
2)通過對丘吉爾課前了解，丘吉爾在事業(yè)中，哪些地方也可以看出他的自信(運用課文知識，驗證自信這個觀點)。
點撥:給出一個參考例子，丘吉爾投考英國皇家軍事學(xué)校，考了三次才勉強通過，父親罵他丟人現(xiàn)眼；但他并不氣餒，回信表示他會以實際行動來回答父親的責(zé)難.
它傳達(dá)著這樣一個信息，我們在學(xué)習(xí)競爭的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強的那一面，也可以脫穎而出.優(yōu)秀和落后是相對的，當(dāng)我們面臨選擇的時候，我們所能體現(xiàn)出自己最強的一面，那你就是最優(yōu)秀的.
我的早年生活教案及反思篇十四
朗讀課文，概括文意，能夠透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)；培養(yǎng)正確認(rèn)識事物的能力。
2、過程與方法：
初步嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會本文詼諧幽默的語言。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
通過榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以奮發(fā)向上的精神狀態(tài)面對當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活。
關(guān)注作者的語言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文的內(nèi)容。
透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、自主閱讀法。通過略讀、精讀等閱讀方式，全面掌握課文內(nèi)容。
2、合作探究法。通過合作交流，在研討過程中體會作者的情感。
1課時。
一、導(dǎo)入新課。
世界上往往有一些笨人，最后成為著名人物。他們到底是家庭背景特殊，還是個人機遇、運氣很好，或是有什么特別之處呢？今天，我們就要接觸到這樣一位大人物——曾兩度出任英國首相的丘吉爾，他在早年有著怎樣的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷會給我們帶來哪些啟發(fā)呢？讓我們一起走進(jìn)丘吉爾的自傳性——《我的早年生活》。
作者簡介：見《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第32頁。
二、朗讀課文，整體感知。
1、默讀課文，并圈點勾畫重點詞語。
2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》二“語言積累”。
3、交流思考，梳理課文內(nèi)容：填寫課后練習(xí)一表格。
（見課本）。
4、齊讀課文。
三、課文研讀。
完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題“整體感知”6小題。
四、語言賞析。
這段自傳的語言詼諧幽默，充滿輕松的調(diào)侃和自嘲。引導(dǎo)學(xué)生研討課后練習(xí)二。
（略）。
五、拓展延伸。
從丘吉爾的早年生活經(jīng)歷中，你領(lǐng)悟到什么道理呢？請結(jié)合文意談?wù)勀銓Ω邢搿?BR> 示例：丘吉爾的早年生活是尷尬和緊張的，但更充滿了自信、樂觀和奮斗，告誡了每一位中學(xué)生：我們在學(xué)習(xí)競爭的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強的那一面，也可以脫穎而出。優(yōu)秀和落后是相對的，當(dāng)我們面臨選擇的時候，我們能體現(xiàn)出自己最強的一面，那你就是最優(yōu)秀的。
人不能沒有自信，不能因?qū)W習(xí)成績差就放棄興趣和學(xué)習(xí)知識，只要挖掘個人潛力，就終歸會在某一方面獲得意想不到的成功?，F(xiàn)實中有些同學(xué)“成績很差”是因為從小沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動力。不能把自己成癮的不良行為當(dāng)作興趣來發(fā)展。沒有一定的文化素養(yǎng)而想在某方面成才是很困難的。因此，在現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該怎么做？既要堅持個性的張揚，也要虛心學(xué)習(xí)書本知識，并學(xué)會在實際行動中發(fā)揮自己獨具的才干。
六、布置作業(yè)。
課后收集丘吉爾的名言及小故事。
知識與能力:。
強化概括信息的能力；能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)正確認(rèn)識事物的能力。
過程與方法:。
學(xué)生初步嘗試自主，合作，探究的`學(xué)習(xí)方式。
情感，態(tài)度，價值觀:。
通過榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以奮發(fā)向上的精神面對職高的學(xué)習(xí)生活。
重點:掌握概括信息的最基本方法。
難點:透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。
作者背景介紹。
課件。
1，我確信我是一個螢火蟲，作者為什么把自己比作螢火蟲。
（螢火蟲有什么特質(zhì)）。
雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒。
入學(xué)考試。
學(xué)習(xí)英語。
入伍考試。
軍事天分。
3，我的成功是偶然的嗎。
自信，樂觀，毅力。
4，哪些語段可以看出丘吉爾的自信。
點撥:面對場場考試失敗，面對入學(xué)考時幾乎零分，面對在差班讀書，丘吉爾是如何想的呢。
知道自己的特長，并堅信自己是一只會發(fā)光的螢火蟲。
2)通過對丘吉爾課前了解，丘吉爾在事業(yè)中，哪些地方也可以看出他的自信（運用課文知識，驗證自信這個觀點）。
點撥:給出一個參考例子，丘吉爾投考英國皇家軍事學(xué)校，考了三次才勉強通過，父親罵他丟人現(xiàn)眼；但他并不氣餒，回信表示他會以實際行動來回答父親的責(zé)難。
它傳達(dá)著這樣一個信息，我們在學(xué)習(xí)競爭的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強的那一面，也可以脫穎而出。優(yōu)秀和落后是相對的，當(dāng)我們面臨選擇的時候，我們所能體現(xiàn)出自己最強的一面，那你就是最優(yōu)秀的。
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我的早年生活教案及反思篇十五
本文寫了丘吉爾在哈羅公學(xué)尷尬的生活，與在自我領(lǐng)地軍事才能的發(fā)展。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，丘吉爾的聰慧，他的睿智，早在他童年就已經(jīng)顯露出來。他雖然拉丁文、數(shù)學(xué)很差，但他沉醉于自己熱愛的英語之中，他喜歡歷史，酷愛詩歌，癡迷寫作，并且從小就有指揮軍隊的才能。凡此種種，都奠定了他以后成就大業(yè)的基礎(chǔ)。
文章條理清晰，結(jié)構(gòu)明確，以首句每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲總起，然后分別敘述哈羅公學(xué)的求學(xué)經(jīng)歷和收集玩具錫兵對我生活志向的影響，從中表現(xiàn)出作者的自信樂觀和善于認(rèn)識自己、善于進(jìn)行針對性地學(xué)習(xí)并善于發(fā)揮特長的特點，最后以那只有靠自己去探索、實踐和學(xué)習(xí)了結(jié)束全文。而且全文語言幽默，發(fā)人深思，在分析課文的過程中需要讓學(xué)生好好體會。
我的早年生活教案及反思篇十六
昨天上完課，想寫一點教后記，苦于無法入題，也就擱筆。晚飯后打開qq，見有俞校長發(fā)的一張圖片，是其參加由寧波市職成教教研室主辦、象山縣職業(yè)高級中學(xué)承辦的三新課堂教學(xué)研討活動的背景圖，其妙處在于把研討活動從年份上整整提前了十年，而把日期則推后了七天二oo三年十月三十日。校長在其他同事們的網(wǎng)評后也加了一句細(xì)節(jié)不可大意啊。
細(xì)節(jié)決定成敗。我不知這句流行名言是那位哲人或偉人說的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學(xué)生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學(xué)則嗤之以鼻，用中國之現(xiàn)象推英國也概存在之。
丘吉爾當(dāng)年參加了英國歷史悠久的著名的哈羅公學(xué)的入學(xué)考試，面對一竅不通的拉丁文試卷：
我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號‘1’，經(jīng)過再三考慮，又在‘1’的外面加上一個括號，因而成了‘〔1〕’。但這以后，我就什么也不會了。我干瞪眼沒辦法，在這種慘境中整整熬了兩個小時，最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考卷。
我們也不難想象出丘吉爾當(dāng)時如坐針氈的窘態(tài)，但結(jié)果是他跨進(jìn)了哈羅公學(xué)。實際上我的名字居全校倒數(shù)第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學(xué)沒上幾天學(xué)，就由于疾病或其它原因而相繼退學(xué)了。我們又不難想象成績處于倒數(shù)第一的丘吉爾的尷尬。
對于能奇跡般地進(jìn)入哈羅公學(xué)，丘吉爾并沒有用幸運二字來形容之，而是贊譽了時任校長威爾登博士校長威爾登博士對我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨具慧眼，能判斷我全面的能力、他能通過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。他是一個不以卷面分?jǐn)?shù)取人的人，直到現(xiàn)在我還非常崇敬他。這能力和學(xué)識只是把1改為(1)的過程，對此我則用嚴(yán)謹(jǐn)二字概括，因為西方人是極其崇尚嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的事無大小，俱嚴(yán)無遺。
上課之前，給學(xué)生觀。
我的早年生活教案及反思篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
一、強化概括信息的能力；能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)正確認(rèn)識事物的能力。
二、學(xué)生初步嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、通過榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以奮發(fā)向上的精神面對職高的學(xué)習(xí)生活。
重點難點：
重點：掌握概括信息的最基本方法。
難點：透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。
課時安排：一課時。
教學(xué)進(jìn)程：
一、作者背景介紹。
二、研習(xí)新課。
1、我確信我是一個螢火蟲，作者為什么把自己比作螢火蟲？(螢火蟲有什么特質(zhì))。
雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒。
入學(xué)考試。
學(xué)習(xí)英語。
入伍考試。
軍事天分。
3、我的成功是偶然的嗎？
自信、樂觀、毅力。
4、哪些語段可以看出丘吉爾的自信？
分析：“我樂意……不知道的”；對校長威爾登博士很尊敬，是因為他沒有因為考試考不出而沒讓我入學(xué)，而說“證明他有慧眼，能判斷我全面的能力”；在差班讀，他說“自己也一點也不比他們差”；在幽默的語言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績很差，卻沒有因為這認(rèn)為自己一無是處，而是清醒地知道自己的特長，并堅信自己是一只會發(fā)光的螢火蟲。
5、通過對丘吉爾課前了解，丘吉爾在事業(yè)中，哪些地方也可以看出他的自信？(運用課文知識，驗證自信這個觀點)。
點撥：給出一個參考例子，丘吉爾投考英國皇家軍事學(xué)校，考了三次才勉強通過，父親罵他“丟人現(xiàn)眼”；但他并不氣餒，回信表示他會以實際行動來回答父親的責(zé)難。
三、小結(jié)。
它傳達(dá)著這樣一個信息，我們在學(xué)習(xí)競爭的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強的那一面，也可以脫穎而出。優(yōu)秀和落后是相對的，當(dāng)我們面臨選擇的時候，我們所能體現(xiàn)出自己最強的一面，那你就是最優(yōu)秀的。
四、布置作業(yè)。