通過總結(jié)心得體會,我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方法,提高自己的實踐能力。要寫一篇較為完美的心得體會,首先要仔細(xì)回顧和總結(jié)自己的經(jīng)歷和感受。%20心得體會是一種對自己過去經(jīng)驗進(jìn)行回顧和總結(jié)的過程,通過總結(jié),我們能夠更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇一
《有效上課--知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》培訓(xùn)心得體會大坡小學(xué)唐琴20xx年7月份,我參加了厙東關(guān)教管中心組織的:新課程有效教學(xué)指導(dǎo)專家韓立福教授著的《有效上課--知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》培訓(xùn),深受啟發(fā)。
本書著重解釋了“知識建構(gòu)型”視野下的有效教學(xué)以及有效課堂教學(xué)的基本模式和基本要素,重點對新課程教師如何走進(jìn)有效教學(xué),如何有效解決現(xiàn)實問題而采取哪些行動以及具體的行動策略。為實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo),新課程教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,一切教學(xué)活動都要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在“知識建構(gòu)型”視野下,進(jìn)一步轉(zhuǎn)換教師角色,大膽創(chuàng)新、超越傳統(tǒng),實現(xiàn)從“知識傳遞型”教學(xué)向“知識建構(gòu)型”教學(xué)的轉(zhuǎn)型,建構(gòu)“師生共學(xué)”的新課程有效課堂教學(xué)理念,積極爭做“知識建構(gòu)型”有效教師?!爸R建構(gòu)型”有效教學(xué)是一個新領(lǐng)域,這種教學(xué)觀是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀。在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生是有效學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)成員,不存在單向的控制與服從關(guān)系,教師和學(xué)生始終是平等、自由、民主、友好、協(xié)作的學(xué)習(xí)關(guān)系,保持著自主學(xué)習(xí)方式和民主的合作規(guī)約。有效課堂教學(xué)過程就是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活、成長、進(jìn)步的過程,其核心理念就是“先學(xué)后導(dǎo)、師生共學(xué)”。本書解釋了“知識建構(gòu)型”視野下的有效教學(xué)以及有效教學(xué)的基本模式和基本要素,特別是新課程教師如何走進(jìn)有效教學(xué),如何有效解決現(xiàn)實問題而采取哪些行動以及具體的行動的策略。本書體現(xiàn)了新思維、新視野、新領(lǐng)域、新探究、新行動、新境界的特點,以行動引領(lǐng)理念建構(gòu),突出實踐性、操作性和實用性,達(dá)到行動與學(xué)習(xí)同步,以行動促進(jìn)教師理念的建構(gòu),以行動促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
通過閱讀,我今后在教學(xué)中一定要注意以下幾個問題:
一、問題呈現(xiàn)師生化。
首先,教師要呈現(xiàn)問題意識,在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi),不論是教師或是學(xué)生都要科學(xué)、有效地呈現(xiàn)高質(zhì)量的問題,使問題既能體現(xiàn)課程目標(biāo),又能符合文本內(nèi)容,還能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。其次,問題呈現(xiàn)方式要靈活多樣,根據(jù)課堂范式、課型需要和教學(xué)目標(biāo)來呈現(xiàn)問題。再次,問題呈現(xiàn)要有藝術(shù),使問題質(zhì)量得以優(yōu)化,為提高有效教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
二、對話系統(tǒng)和諧化。
在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中,最理想的方式和方法就是建立對話系統(tǒng),使問題解決的對話系統(tǒng)達(dá)到一種和諧水平。師生要樹立對話意識,在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)換以往的教學(xué)對話角色,真正走近學(xué)生,與學(xué)生建立平等、民主、自由的對話關(guān)系。讓所有學(xué)生在這種和諧的對話環(huán)境中得到和諧成長。
三、情境刺激多樣化。
在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中,教師要樹立多元化的情境刺激意識,深入挖掘課程內(nèi)容,充分開發(fā)課程資源。
四、指導(dǎo)科學(xué)規(guī)范化。
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生都是相互指導(dǎo)的平等主體,是合作學(xué)習(xí)的高級伙伴,在和諧的對話學(xué)習(xí)中相互幫助、相互啟發(fā)、相互指導(dǎo),共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師要“隱身”到學(xué)生中間去,當(dāng)一名“作為教師的學(xué)生”,與學(xué)生一道建立有效學(xué)習(xí)共同體。
五、訓(xùn)練目標(biāo)主體化。
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生共同樹立“師生共訓(xùn)”的學(xué)習(xí)意識,不。
不僅關(guān)注“目標(biāo)訓(xùn)練”,還要關(guān)注“人格培養(yǎng)”。
六、評價全面真實化。
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生要建構(gòu)全方位評價意識,師生都是學(xué)習(xí)共同體中的平等的評價主體,教師要積極創(chuàng)建民主、自由、和諧、安全、健康、發(fā)展的評價氛圍。
總之,我們只有在默默無聞的潛心耕耘,才能走出一條通向新課程生命課堂的有效捷徑!
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇二
20xx年7月份,我參加了厙東關(guān)教管中心組織的:新課程有效教學(xué)指導(dǎo)專家韓立福教授著的《有效上課——知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》培訓(xùn),深受啟發(fā)。
本書著重解釋了“知識建構(gòu)型”視野下的有效教學(xué)以及有效課堂教學(xué)的基本模式和基本要素,重點對新課程教師如何走進(jìn)有效教學(xué),如何有效解決現(xiàn)實問題而采取哪些行動以及具體的行動策略。為實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo),新課程教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,一切教學(xué)活動都要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在“知識建構(gòu)型”視野下,進(jìn)一步轉(zhuǎn)換教師角色,大膽創(chuàng)新、超越傳統(tǒng),實現(xiàn)從“知識傳遞型”教學(xué)向“知識建構(gòu)型”教學(xué)的轉(zhuǎn)型,建構(gòu)“師生共學(xué)”的新課程有效課堂教學(xué)理念,積極爭做“知識建構(gòu)型”有效教師。“知識建構(gòu)型”有效教學(xué)是一個新領(lǐng)域,這種教學(xué)觀是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀。在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生是有效學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)成員,不存在單向的控制與服從關(guān)系,教師和學(xué)生始終是平等、自由、民主、友好、協(xié)作的學(xué)習(xí)關(guān)系,保持著自主學(xué)習(xí)方式和民主的合作規(guī)約。有效課堂教學(xué)過程就是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活、成長、進(jìn)步的過程,其核心理念就是“先學(xué)后導(dǎo)、師生共學(xué)”。本書解釋了“知識建構(gòu)型”視野下的.有效教學(xué)以及有效教學(xué)的基本模式和基本要素,特別是新課程教師如何走進(jìn)有效教學(xué),如何有效解決現(xiàn)實問題而采取哪些行動以及具體的行動的策略。本書體現(xiàn)了新思維、新視野、新領(lǐng)域、新探究、新行動、新境界的特點,以行動引領(lǐng)理念建構(gòu),突出實踐性、操作性和實用性,達(dá)到行動與學(xué)習(xí)同步,以行動促進(jìn)教師理念的建構(gòu),以行動促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
通過閱讀,我今后在教學(xué)中一定要注意以下幾個問題:
首先,教師要呈現(xiàn)問題意識,在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi),不論是教師或是學(xué)生都要科學(xué)、有效地呈現(xiàn)高質(zhì)量的問題,使問題既能體現(xiàn)課程目標(biāo),又能符合文本內(nèi)容,還能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。其次,問題呈現(xiàn)方式要靈活多樣,根據(jù)課堂范式、課型需要和教學(xué)目標(biāo)來呈現(xiàn)問題。再次,問題呈現(xiàn)要有藝術(shù),使問題質(zhì)量得以優(yōu)化,為提高有效教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中,最理想的方式和方法就是建立對話系統(tǒng),使問題解決的對話系統(tǒng)達(dá)到一種和諧水平。師生要樹立對話意識,在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)換以往的教學(xué)對話角色,真正走近學(xué)生,與學(xué)生建立平等、民主、自由的對話關(guān)系。讓所有學(xué)生在這種和諧的對話環(huán)境中得到和諧成長。
在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中,教師要樹立多元化的情境刺激意識,深入挖掘課程內(nèi)容,充分開發(fā)課程資源。
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生都是相互指導(dǎo)的平等主體,是合作學(xué)習(xí)的高級伙伴,在和諧的對話學(xué)習(xí)中相互幫助、相互啟發(fā)、相互指導(dǎo),共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師要“隱身”到學(xué)生中間去,當(dāng)一名“作為教師的學(xué)生”,與學(xué)生一道建立有效學(xué)習(xí)共同體。
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生共同樹立“師生共訓(xùn)”的學(xué)習(xí)意識,不僅關(guān)注“隨堂訓(xùn)練”,還要關(guān)注“回歸訓(xùn)練”;不僅關(guān)注“知識訓(xùn)練”,還要關(guān)注“能力訓(xùn)練”;不僅關(guān)注“目標(biāo)訓(xùn)練”,還要關(guān)注“人格培養(yǎng)”。
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生要建構(gòu)全方位評價意識,師生都是學(xué)習(xí)共同體中的平等的評價主體,教師要積極創(chuàng)建民主、自由、和諧、安全、健康、發(fā)展的評價氛圍。
總之,我們只有在默默無聞的潛心耕耘,才能走出一條通向新課程生命課堂的有效捷徑!
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇三
在第五講《教學(xué)關(guān)系之為什么要提倡和強調(diào)對話》里有這么一段話:“簡單地說,對話是師生基于互相尊重、信任和平等的立場,通過言談、傾聽而進(jìn)行的雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的過程,這是對‘對話’的一個基本定位。”
對照余文森教授對于“對話”的界定,許多時候我們語文課堂上的對話并不是一種真正的對話,而是一種“偽對話”,甚至可以稱之為“訓(xùn)話”或者“誘導(dǎo)談話”或者“審問”,因此也很難稱之為“對話”而期待它帶來語文教學(xué)的良好效果。
蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事:一位教師的一堂歷史課上得精彩之至,令所有聽課者嘆為觀止,于是下課后,大家圍住這個老師,詢問他,這節(jié)課上得這么好,你花了多少時間備課?那位歷史老師說:我是用我的一生來備這一節(jié)課,至于這節(jié)課的教案,大概用了一刻鐘。而在我們的教學(xué)實踐中,我們花在寫教案、找資料、做課件的時間也許不可勝數(shù),但真正在“備”這一課的時間卻少的可憐。真正優(yōu)秀的教師,也許在人生的每一個階段、在他的生活中、在他的經(jīng)歷中、在他的閱讀中、在他的反思中,都滲透著一種“備課意識”。正像有人說的:教學(xué)對話的意義之一是追求教學(xué)的人性化,對話不僅僅是指師生雙方狹隘的語言交談,而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納,是一種真正意義上的精神平等與溝通。而這種“用一生”備的課,其實是在為一節(jié)課準(zhǔn)備一個能向?qū)W生開放的豐富的精神世界。相比之下,作為當(dāng)代語文教師的我們更多地在一種功利的備課觀念下備課,我們?nèi)狈ο驅(qū)W生敞開自己的精神世界、與學(xué)生進(jìn)行真正意義上的平等溝通的底氣和勇氣,因此很多的課堂并不存在真正平等的對話,而只是以對話形式存在的“訓(xùn)話”和“偽對話”,這直接導(dǎo)致了語文教學(xué)的低效或者無效。
而面對教學(xué)預(yù)設(shè)的封閉性與對話開放性之間的矛盾,余文森教授也指出了解決之道“不是把心思放在教材、教參和教案上,而是放在觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生的積極互動上”;“在教學(xué)前進(jìn)行反思,把以前的生成納入現(xiàn)有的預(yù)設(shè)范圍,拓寬預(yù)設(shè)的可能性;在課堂中進(jìn)行反思,及時調(diào)整、改變和充實預(yù)設(shè),使預(yù)設(shè)不斷完善;在課后進(jìn)行反思,對課堂教學(xué)進(jìn)行回顧、批判,總結(jié)和提煉有效的預(yù)設(shè)和生成,明確課堂教學(xué)改革的方向和措施”。綜合以上兩點,處理教學(xué)預(yù)設(shè)和對話的開放性的矛盾的最好方法是充分了解學(xué)生,在備課、上課的過程中突出強調(diào)生本意識,一切都以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和最終目標(biāo);其次要充分重視反思,拓寬預(yù)設(shè)的思路,要意識到很多時候在課堂教學(xué)中感到局限,不是因為預(yù)設(shè)太多,恰恰是因為預(yù)設(shè)不夠,沒有充分地考慮到教學(xué)過程中特別是對話過程中可能出現(xiàn)情境。只有在教學(xué)中注意這兩點,才能為對話留出充分的空間,才能讓對話在真實的情境中充分地開展,最終達(dá)成師生之間的和諧和默契,最大程度地挖掘?qū)υ挼囊饬x,實現(xiàn)有效的教學(xué)。
以上是這次讀書的一點心得體會,可能有很多地方寫的還不是很周全,但是這次讀書活動確實給了我很大的啟發(fā),為我今后進(jìn)行有效的教學(xué)提供了寶貴的理論支持。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇四
在這次網(wǎng)上“有效學(xué)習(xí)評價”遠(yuǎn)程培訓(xùn)中,我學(xué)習(xí)了一些十分重要的教育理論和觀看了優(yōu)秀教師的教學(xué)實錄。通過這一個個多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí),開闊了我的眼界,更新我的教育理念,促使我站在更高的層次上來反思我以前的教學(xué)工作,以深深地思考地未來的路要怎么走,也意識到新課改的重要性及其必要性。作為一名青年教師,在教學(xué)過程中還存在一些問題.但是,這對于我今后在實際工作有著重要的指導(dǎo)作用,可以說此次培訓(xùn)收獲頗豐、受益匪淺。現(xiàn)在將我這段時間的學(xué)習(xí)作如下總結(jié):
一、樹立“活到老,學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀。
二、改變工作方式,謀求共同發(fā)展。
新課程理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí),而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。對于絕大多數(shù)教師而言,幾乎很難獨立一個人較好的完成,這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科,學(xué)會與其他教師合作,互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合,互助促進(jìn)。
人生沒有捷徑,教學(xué)亦如此。雖然我的作業(yè)不是優(yōu)秀,但是讓我看清楚了其中的差距,鞭策我不斷的努力。相信自己,別人能做到的,我經(jīng)過努力一定也能做得到。
其實,在課程實施的過程中,教學(xué)評價也在起著十分重的作用。我們要以平時的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),采用符合學(xué)生的評價方式。對于中差生我們要以激勵為主,要讓學(xué)生在參與和展示地過程中獲得成就感,增強自信心。
另外,我們教師的目標(biāo)也不能只停留在完給教學(xué)任務(wù)上,我們還應(yīng)不斷加深對課程理念和課程目標(biāo)的理解與認(rèn)識,充分吸收和繼承各種教學(xué)方法的可取之處,優(yōu)化教學(xué)方式,提高教學(xué)的效率和效益,在實踐與反思中努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng),適應(yīng)英語課程改革對英語教師的要求。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇五
在情境中創(chuàng)設(shè)懸念,提高學(xué)習(xí)的有效性。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生探求知識的思維活動總是由問題開始的,又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望,打開思維的閘門,使學(xué)生進(jìn)入:“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0表示沒有的意義”時,我有意創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,啟發(fā)學(xué)生參與,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課開始,用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景;然后拿來氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的'游戲:每次放飛一個,每放一次問學(xué)生手里還有幾個氣球,把手中的最后一個也放飛了,手中沒有氣球了,還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來表示嗎?怎么辦?該用什么數(shù)字來表示呢?這樣,通過安排兒童非常熟悉,非常喜愛的放飛氣球的游戲,并在游戲過程中提出問題,從有與無的對比中,突出“一個也沒有,用什么表示呢?”自然地將0表示沒有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅增加了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系,而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊,同時激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣,學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān),而會成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣,學(xué)生才會去積極探索,才能創(chuàng)造性地運用知識,變苦為樂。實踐證明,引人入勝的教學(xué)情境,能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效,是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵,而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點思考的時間,多一點活動的余地,多一點表現(xiàn)自己的機會,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,教師只需在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)和點撥。
隨著社會的不斷進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)不斷更新,我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化,多媒體課件的使用,代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段,使課堂教學(xué)由“靜”變“動”,這是教育的進(jìn)步。應(yīng)該說計算機輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段,與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨特的優(yōu)勢。在公開教學(xué)的時候,有些教師為了追求一種時髦,片面追求形式上的花俏,在課堂上,每一個環(huán)節(jié),每一個步驟都運用了多媒體課件,其實并沒有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平時的教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維程度合理運用現(xiàn)代教育技術(shù),使現(xiàn)代教育技術(shù)運用到恰到好處,這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長,才能促進(jìn)學(xué)生積極思維。一年級小朋友在學(xué)生求“被減數(shù)”的“解決問題”時,應(yīng)該說此類問題對一年級小朋友來說屬于逆向思維的問題,學(xué)生總是定勢地習(xí)慣地運用順向思維來思考和解決,由于一年級的小朋友的口算比較簡單,學(xué)生總能一下子把答案口算出來,然后把答案帶入算式中進(jìn)行列式計算。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇六
通過《有效上課》這本書的學(xué)習(xí),我感受頗多。長期以來,一直以為憑良心,多教給學(xué)生一些知識,就是盡到了做教師的責(zé)任。在這次學(xué)習(xí)中,才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。
教師的根本是教書育人,而教書主要在課堂上進(jìn)行。因此,如何上好一節(jié)課是我們必須攻克的一大難題。和諧的課堂氛圍,能促進(jìn)孩子智力的發(fā)展,知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中,孩子的思維處于積極的狀態(tài),情緒就會高漲,思維才會活躍。這就要求我們要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下,通過不斷創(chuàng)新教育行為,讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效上課的核心就是上課的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
通過學(xué)習(xí),我明白了教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):
1.教學(xué)理念。要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,她是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實施新課程。
2.知識儲備。教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性,依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平,設(shè)計探索性和開放性的問題,給學(xué)生提供自主探索的機會。要求教師在實際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在領(lǐng)會教科書編寫意圖的同時,不受教科書的`約束和限制,學(xué)會靈活的處理教科書,創(chuàng)造性地使用教科書。教師要儲備更多的知識,課堂上,如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會膚淺,學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。要上好一節(jié)課,說到這可見,作為新課程直接實施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。
3.教學(xué)反思。教師要善于和不斷反思,葉瀾教授有一句著名的話:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐――反思――再實踐――再反思螺旋式上升中,實現(xiàn)專業(yè)成長。
其次,要追求有效的課堂教學(xué)??梢詮恼n前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。
一、課前的有效準(zhǔn)備。
凡是成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課,備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出:目標(biāo)有效、內(nèi)容有效、教法有效。目標(biāo)的有效:清晰、簡明。目標(biāo)是方向,方向正確才能保證有的放矢,教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),圍繞目標(biāo)確立重點,優(yōu)化教法,這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。
內(nèi)容的有效:適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容,并沒有明確的規(guī)定,講多了學(xué)生嚼不爛,講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則,科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容,合理地組織各部分的練習(xí),不能“貪多忽效”,也不能“求少圖便”。
教法的有效:靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教法效果就會不同,教必須致力于“導(dǎo)”,服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā),揚長避短選用教法。教法貼切,教學(xué)方有效。
二、課堂的有效組織。
這一環(huán)節(jié),教師要做到:語言組織準(zhǔn)確、簡練??v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課,無一例外都是教師的喋喋不休、里嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。一個教師,課堂上一定要組織教學(xué)語言,增強語言表達(dá)的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性,做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。
時間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時間分配,教者在備課時應(yīng)預(yù)計,講課時要調(diào)控。但有時候,因為課堂上不變的因素較多,也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間,這時候,教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻,課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好,浪費的時間越少,課的密度越大,教學(xué)質(zhì)量就越高。
教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴,一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中,各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ),以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
三、課后的有效練習(xí)。
課后練習(xí)不在多,貴在精?,F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫上,思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
總之,每個學(xué)生都期望自己獲得成功,期望感覺到自己智慧的力量,體驗到成功的喜悅,教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生營造廣闊的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,隨著新課改的不斷深入,選擇滿足學(xué)生生命需要的教學(xué),給知識注入生命,還學(xué)生充滿靈性的世界,已成為我們每一位教師的夢想。要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),并通過各種途徑的學(xué)習(xí)、實踐,讓教學(xué)技能不斷創(chuàng)新、不斷提升,就能給予學(xué)生更大的發(fā)展空間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)中提升做人的品質(zhì),這是新課程的基本要求,也是我們所有老師的畢生追求!我想,只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于實踐,我們的教學(xué)能力和水平定會不斷進(jìn)步和提高!
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇七
上課是我們學(xué)習(xí)知識的重要途徑,也是我們獲得優(yōu)質(zhì)教育資源的重要途徑。在上課過程中,我們要認(rèn)真聽講、勤于思考,善于思考,這樣才能使課堂學(xué)習(xí)效果最大化。在這篇文章中,我將分享我在一學(xué)年時間里上課的心得體會,希望可以給讀者提供一些有用的經(jīng)驗。
第二段:注重聽講。
在課堂上,注重聽講是非常重要的。盡可能的把自己的精神集中在老師的講解上,不要讓任何事情干擾你的思維和注意力,這是非常關(guān)鍵的。在聽講的過程中,更重要的還是要將所聽到的知識,積極的思考、理解、分類和整理,這樣才能夠真正的掌握知識點。同時,應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r間向老師提問,積極溝通和交流,這樣不斷的反思和自我修正,才能夠促進(jìn)自我進(jìn)步。
第三段:多做筆記。
在課堂上多做筆記是很必要的。它不僅可以幫助我們記憶要點,而且還可以在后期復(fù)習(xí)時起到很好的作用??梢葬槍蠋煹闹v解內(nèi)容、自己的疑惑做出分類、拓展和總結(jié),這樣才能夠真正的掌握所學(xué)的知識。記筆記的同時還要注意速度,以及書寫的整潔度,這樣才能保證筆記的便捷性和準(zhǔn)確性。
第四段:合理利用課余時間。
在學(xué)習(xí)過程中,我們要合理利用課余時間,從而讓我們的學(xué)習(xí)效果更好。可以在閑暇時間閱讀圖書、進(jìn)行一些練習(xí)和討論課內(nèi)外的問題,使自己的學(xué)習(xí)效率更高。此外,還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,了解最新的信息和動態(tài),從而保持自己思維的活躍。
第五段:結(jié)論。
在學(xué)習(xí)中,要注意聽講、做筆記,合理利用時間,還要自覺沉淀自己的思考和解決問題的能力,在適當(dāng)?shù)臅r候展現(xiàn)自己的才能和潛力。這樣才能在學(xué)習(xí)中真正體現(xiàn)自我價值,讓自己的未來更加美好和輝煌。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇八
學(xué)習(xí)了吳松年的有效教學(xué)理論,感受頗深,所謂"有效",只要是通過教師的定向教學(xué),學(xué)生能獲得有效的知識積累,也就是說,學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué),并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的知識積累,也是無效或低效教學(xué)。
在以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū):
不少教師認(rèn)為:只要多教、教細(xì),就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好,也自感問心無愧。這種教學(xué),由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲知識的容器,盡管教師煞費苦心,但往往向?qū)W生:"灌"得越多,他們就越不愿意動腦筋,效果常常適得其反,尤其我們高中英語學(xué)科,到畢業(yè)時要求學(xué)生掌握3000多個單詞和500多個固定搭配,記憶量相當(dāng)大。鹽中的特級教師朱俊校長曾經(jīng)在一次英語骨干教師培訓(xùn)會上說:"學(xué)生要有一碗水,老師必須要有一桶水。你對這句話有什么看法?"我們各抒己見,最后她亮出自己的觀點:只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生,那么這位教師就是成功的,他的教學(xué)就是有效的!
在當(dāng)前教學(xué)改革中,一些教師只重形式不重內(nèi)容,常常搞一些花架子。比如,為追求師生互動,用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué),實際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾,其教學(xué)效果難以保證。目前在高中教學(xué)領(lǐng)域里面的優(yōu)質(zhì)課評選,很大程度上存在炫演技的問題,尤其音樂鑒賞的教學(xué),比演技的成分很大,為了一些無味的追求,設(shè)計大量無效的內(nèi)容。曾經(jīng)聽過一些音樂鑒賞的優(yōu)質(zhì)課,但凡是有些有效內(nèi)容的,都不能入選,而內(nèi)容甚少,形式花樣的卻總能一路領(lǐng)先。
從音樂鑒賞的后期教學(xué)來看,總是需要大量的試題來鞏固基礎(chǔ)知識,但是很多的題重復(fù)的做,反復(fù)的變化,并不能有效的加強知識的拓展和能力的提高,浪費了學(xué)生的很多時間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分,但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因為教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是"考生"而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才,即使一時能獲得較高的考分,也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。
打破傳統(tǒng)觀念,實現(xiàn)有效教學(xué),我的體會是:
通過學(xué)習(xí)吳松年的有效教學(xué)理論,我對我的音樂鑒賞教學(xué)有了新認(rèn)識。我覺得一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費,課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,怎樣教學(xué)才是最有效,要時時提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實踐,積極研究高效教學(xué),借鑒經(jīng)驗,互相學(xué)習(xí),加強交流,充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。
要實現(xiàn)教學(xué)的有效,一是在課堂教學(xué)的理念上,應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教,而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇最適合自己的教法或?qū)W法,只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由"學(xué)會"到"會學(xué)",學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。三是如何實現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強集體教研,實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性,減少各種虛擬教學(xué)行為和"正確的廢話",不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間,讓課堂教學(xué)更加和諧有效,使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。
一個教師要想搞好有效教學(xué),除了要加強自身的努力實踐總結(jié)外,還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗。集體教研提問題,個體備課找差距,要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗交流,經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在,不斷改進(jìn),實現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。
我一直從事高中音樂教學(xué)工作,藝術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力的一個重要載體,是幫助學(xué)生開闊視野、接觸域外優(yōu)秀文化,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,就能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇九
第一段(導(dǎo)入)。
在現(xiàn)代教育中,有效的上課對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。而對于老師來說,掌握一些有效的上課方法和心得體會,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠提高他們的學(xué)習(xí)效果。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗中,有幸能夠與優(yōu)秀教育家余文森先生共事,從他身上學(xué)到了很多有效上課的心得體會,這對于我來說是一筆寶貴的財富。在下文中,我將分享一些關(guān)于“余文森有效上課心得體會”的經(jīng)驗。
余文森先生在教學(xué)工作中強調(diào)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,他認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動才能提高學(xué)習(xí)效果。他多次強調(diào)課堂應(yīng)該是有溫度的,學(xué)生應(yīng)該感受到老師的關(guān)心和熱愛。他的課堂設(shè)計注重學(xué)生的實際需要和興趣點,通過豐富多彩的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
在余文森先生的課堂上,他善于運用多媒體教學(xué),通過圖片、視頻、音頻等多種形式來呈現(xiàn)知識內(nèi)容,使學(xué)生能夠直觀地理解和掌握。他還善于用適當(dāng)?shù)墓适隆⑿υ捄蛯嵗齺硪饘W(xué)生的共鳴,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中記憶知識。此外,他還鼓勵學(xué)生提出問題和發(fā)表個人見解,不時與學(xué)生互動交流,使課堂變得生動有趣。
從余文森先生的有效上課心得中可以看出,他注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。他鼓勵學(xué)生開展小組合作,通過小組討論、小組展示等方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。他還引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作來學(xué)習(xí),通過實驗、實踐等活動讓學(xué)生真實地體驗知識,增強他們的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。通過這些方法,他有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
第五段(總結(jié))。
總之,余文森先生的有效上課心得對我來說是一筆寶貴的財富。他通過豐富多彩的教學(xué)方法和引人入勝的課堂設(shè)計,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,提高了他們的學(xué)習(xí)效果。同時,他注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。我將繼續(xù)運用他的有效上課心得,不斷探索和實踐,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個更加積極、有趣的課堂環(huán)境。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇十
上課是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)中最重要的一部分,對于我們掌握知識、提高能力而言,具有至關(guān)重要的意義。在上課期間,我們需要全身心聚焦,認(rèn)真聽講,努力掌握老師所講授的知識和技能,這對我們未來的成長和發(fā)展,有著不可估量的影響。
在課堂上,我意識到課堂是一個有效的學(xué)習(xí)場所。除了老師授予的知識,還有來自同學(xué)的鼓勵和啟示。在討論和互動中,我們可以互相啟發(fā),相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這種學(xué)習(xí)方式帶來的直接反饋和互動,不僅可以提高我們的學(xué)習(xí)興趣,也可以加深我們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。
第三段:探討學(xué)習(xí)上課的策略和方法。
學(xué)習(xí)上課最基本的方法就是專心聽講。只有持續(xù)地保持注意力,才能真正領(lǐng)會課程內(nèi)容,而不是浪費時間。此外,合理的時間規(guī)劃、有效的學(xué)習(xí)策略和方法也是非常重要的。例如,老師講授的重點內(nèi)容可以用筆記記錄下來,有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和篩選。通過學(xué)習(xí)單元測試、課后練習(xí)、閱讀作業(yè)和參與討論等方式,盤點自己的學(xué)習(xí)成果,總結(jié)和提高方法,進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識和技能。
第四段:分享在學(xué)習(xí)上課過程中的心態(tài)調(diào)整。
在學(xué)習(xí)上課的過程中,我們也需要不斷調(diào)整自己的心態(tài),以更好地適應(yīng)和應(yīng)對學(xué)習(xí)難點和學(xué)習(xí)壓力。要摒棄不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,避免以成績?yōu)閷?dǎo)向的淺色測評和不良競爭,希望取得學(xué)習(xí)成功。在學(xué)習(xí)上課的過程中應(yīng)保持耐心和信心,及時找到自己的學(xué)習(xí)問題和瓶頸,并通過合適的方式解決。當(dāng)然,一個平和、理性和積極的心態(tài)對于成功學(xué)習(xí)也是十分重要的。
第五段:總結(jié)學(xué)習(xí)上課的體會,呼吁健康的學(xué)習(xí)方式。
總之,學(xué)習(xí)上課對我們和我們家庭的未來有著至關(guān)重要的影響。要成功地學(xué)習(xí)上課,我們需要持續(xù)專心聚焦、學(xué)習(xí)合適的方法和策略、調(diào)整自己的心態(tài),用積極的態(tài)度和行動支持自己,擁抱學(xué)習(xí)的過程。同時,我們也需要向同學(xué)和家人提倡健康、充實和有意義的學(xué)習(xí)方式,共同創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)未來。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇十一
學(xué)習(xí)不僅是自我吸收知識和技能的活動,也是與他人協(xié)作合作的過程。近年來,有效合作學(xué)習(xí)成為許多教育者的理想目標(biāo)。本文將探討有效合作學(xué)習(xí)的心得體會和經(jīng)驗。
在我看來,有效合作學(xué)習(xí)是一個不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率,還能增強自身交際能力和團(tuán)隊意識的學(xué)習(xí)過程。在圖書館論文研究小組合作學(xué)習(xí)中,我們常常會有意識地分工合作,互相幫助,共同完成任務(wù)。這時,我們會互相檢查彼此的論文,發(fā)現(xiàn)更多問題并加以改進(jìn)。盡管在個人能力方面存在差異,但是團(tuán)隊能夠在整體上保持高水平。
第三段:課堂實踐。
在課堂上,老師也在嘗試有效合作學(xué)習(xí)策略。我曾經(jīng)參加過一門教授語言學(xué)的語音班。在課堂上,老師會要求我們成群結(jié)隊,互相矯正發(fā)音,幫助彼此糾正發(fā)音不準(zhǔn)確的詞語,排除一些通常被忽略的發(fā)音錯誤。隨著時間推進(jìn),我們的合作變得更為默契,而個人發(fā)音水平的提高也得到了保證。
雖然合作學(xué)習(xí)能夠帶來很多好處,但是管理該過程仍然有許多難點。例如,組建合作小組并不總是能夠確保所有學(xué)生都能夠適應(yīng)。在小組中,有些人可能會懶惰,有些人可能會太過積極,還有些人可能會在小組中引發(fā)敏感情緒。應(yīng)該注意到,這些問題都需要通過老師的指導(dǎo)和鼓勵來加以解決。
第五段:結(jié)論。
總而言之,有效合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生們享受到交流、協(xié)作和分享職責(zé)的樂趣,強化學(xué)生的團(tuán)隊意識和人際交往能力,同時,也能夠更好地提升他們的學(xué)術(shù)水平。在課堂和日常學(xué)習(xí)中嘗試有效合作學(xué)習(xí),可以讓我們獲得更多益處,更好地準(zhǔn)備自己應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇十二
教研活動圍繞"探索課堂有效教學(xué)"主題,以教學(xué)觀摩的形式進(jìn)行了深入探討。聽課后有以下體會:
做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣,提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時間,都有自己的答案。但是,認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性,未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目;三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動性。
教學(xué)過程中可以充分發(fā)揚民主教學(xué)思想,讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境,無拘無束,敢疑敢問,敢說敢為。在課堂上教師只有與學(xué)生真正地進(jìn)行了思想和情感交流,教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng),課堂生活才成為師生共存的生活,才能實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。
一直以為憑良心,多教給學(xué)生一些知識,就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中,才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下,在一定的時空內(nèi),其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué),就叫做有效教學(xué)。
所謂"有效",主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
鑒于此,在新課程背景下實施有效教學(xué),教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):
1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實施新課程。
2.豐富個人知識儲備。課堂上,如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會膚淺,學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入??梢?,作為新課程直接實施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。
3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中,實現(xiàn)專業(yè)成長。
4.目標(biāo)要有效:學(xué)生為行為主體;行為是可測量、可評價、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn);教師再經(jīng)過對學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后,確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過任務(wù)導(dǎo)向作用。
5.課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié),教師要做到:語言組織準(zhǔn)確、簡練;時間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。
6.課后的有效練習(xí)。量不在多,貴在精?,F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力,熟練的駕馭能力,爐火純青的教育藝術(shù),都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇十三
在我們的學(xué)習(xí)生涯中,上課是一個重要的環(huán)節(jié)。上課不僅能夠傳授知識,還可以培養(yǎng)我們的思維能力,提高我們的學(xué)術(shù)水平。然而,在上課的過程中,我們也常常遇到各種各樣的問題。那么,如何才能使上課變得更加有效呢?在本文中,我將會分享我在學(xué)習(xí)上課的過程中的一些體會和心得,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
第二段:提高聽課能力。
我個人認(rèn)為,提高自己的聽課能力是非常重要的。我們可以通過認(rèn)真聽講來理解老師所講的內(nèi)容,提升自己的專業(yè)知識水平。在聽課的過程中,我會做好筆記,并在課后再次回顧。這樣可以幫助我加深對知識點的理解,有助于我更好地掌握課程內(nèi)容。同時,在聽課的時候,我也會關(guān)注老師強調(diào)的重點和難點,以便在復(fù)習(xí)階段有針對性地進(jìn)行補充和鞏固。
第三段:積極思考提問。
在課堂上,積極思考并提問也是非常重要的。學(xué)習(xí)不僅僅是被動接受知識,更要主動思考和探究。因此,在課堂上,我會根據(jù)老師的授課內(nèi)容,積極思考、發(fā)問,并與同學(xué)進(jìn)行討論。在這個過程中,我可以更好地理解問題的本質(zhì),以及相關(guān)知識點之間的聯(lián)系,從而提高我的學(xué)術(shù)能力。
第四段:善于調(diào)整狀態(tài)。
有時候,我們可能會因為種種原因無法專注聽講,這時候我們需要善于調(diào)整自己的狀態(tài)。一方面,我們可以通過柔和的音樂、運動等方式來調(diào)整自己,使自己恢復(fù)到一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);另一方面,我們也可以告訴自己,當(dāng)前的學(xué)習(xí)是非常重要的,努力專注于講座內(nèi)容。
第五段:結(jié)語。
總之,學(xué)習(xí)上課心得體會是一個非常重要的主題。我相信,只有在不斷總結(jié)和反思的基礎(chǔ)上,我們才能更好地提高自己的學(xué)習(xí)和思考能力。通過多元化的學(xué)習(xí)方式,我們不斷提高自己的聽講能力,積極思考和提問,我們就可以在學(xué)術(shù)上越走越遠(yuǎn)。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇十四
第一段:介紹余文森和他的上課方式(200字)。
余文森是一位備受學(xué)生喜愛的教師,他以其富有激情、活力和創(chuàng)造力的上課方式而聞名。余文森在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力,他擅長運用多媒體技術(shù)、游戲等活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第二段:通過互動提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣(250字)。
在余文森的課堂上,學(xué)生表現(xiàn)出高度的興趣和參與度。他善于通過提問和互動的方式激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。他經(jīng)常組織小組活動,讓學(xué)生們進(jìn)行合作探究,鍛煉他們的團(tuán)隊合作和溝通能力。此外,余文森還經(jīng)常運用游戲和競賽的方式,讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),增強學(xué)習(xí)的樂趣和動力。
第三段:培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力(250字)。
余文森注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,他鼓勵學(xué)生獨立思考和實踐。在他的課堂上,學(xué)生們經(jīng)常參與實驗、觀察和調(diào)查等實踐活動。通過實踐,學(xué)生們能夠?qū)⒗碚撝R與實際問題相結(jié)合,提高解決問題的能力。余文森還給學(xué)生們提供了豐富的實踐機會,例如組織實地考察、實習(xí)實踐等,讓學(xué)生們更好地了解專業(yè)知識和實踐操作技能。
第四段:啟發(fā)學(xué)生的思維能力(250字)。
余文森樂于嘗試各種教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的思維能力。他鼓勵學(xué)生提出問題、表達(dá)觀點,并幫助他們思考和解決問題。在他的課堂上,學(xué)生常常進(jìn)行小組討論、辯論和案例解析等活動,從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維的能力。此外,余文森還鼓勵學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們深入探究和獨立思考,提高自主學(xué)習(xí)的能力。
余文森以其富有激情和創(chuàng)新的上課方式,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過互動和游戲的方式,他激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此外,余文森重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng),通過實驗和實踐活動,提高了學(xué)生解決問題的能力。他還注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力,通過各種思考和討論的方式,培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和獨立思考能力。綜上所述,余文森的有效上課心得對于教育教學(xué)有著積極的影響,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇十五
第一段:引言(介紹有效上課的重要性)。
上課是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一,對于學(xué)生而言,能否有效地上課直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的提升。然而,有效上課并非一蹴而就的事情,需要學(xué)生從各個方面進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在這篇文章中,我們將分享一些關(guān)于有效上課的心得體會,希望能夠?qū)ν瑢W(xué)們在未來的學(xué)習(xí)中有所幫助。
第二段:準(zhǔn)備工作(提前預(yù)習(xí)和組織學(xué)習(xí)材料)。
要想在上課中有效學(xué)習(xí),首先要做好充分的準(zhǔn)備。在課前,我們應(yīng)該仔細(xì)預(yù)習(xí)相關(guān)課本和知識點,了解基本概念和核心思想。與此同時,還需要提前準(zhǔn)備好筆記本、教材和其他必要的學(xué)習(xí)材料。預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作的完成,為我們在上課中的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
第三段:積極參與(提問和互動)。
上課是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時機,我們應(yīng)該積極主動地參與其中。無論是在老師提問時積極回答問題,還是與同學(xué)們進(jìn)行討論,都能夠增強我們的學(xué)習(xí)效果。同時,我們還可以提出自己的問題和想法,與教師和同學(xué)們進(jìn)行互動。通過積極參與,我們能夠更好地理解和掌握課程內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)思維的深度和廣度。
第四段:集中注意力(排除干擾和保持專注)。
良好的學(xué)習(xí)效果離不開集中的注意力。在上課過程中,我們應(yīng)該盡可能排除一切可能干擾思維的因素,如手機、電腦等。只有保持專注,才能更好地接收和理解老師所講述的知識點,避免因心思不集中而導(dǎo)致遺漏重要內(nèi)容。同時,在上課期間,我們還要學(xué)會主動思考,將自己的思維與所學(xué)的知識相聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)效果。
第五段:復(fù)習(xí)鞏固(及時總結(jié)和解決問題)。
上課完畢后,我們不應(yīng)該馬上把所學(xué)的知識拋之腦后,而是要及時進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。通過復(fù)習(xí)鞏固,不僅能夠加深對課程內(nèi)容的理解和記憶,而且還能夠及時發(fā)現(xiàn)之前掌握不好或理解錯誤的地方,并及時解決。同時,我們還可以將所學(xué)的知識結(jié)合起來,進(jìn)行思考和運用,提升自己的學(xué)習(xí)水平。
結(jié)尾段:總結(jié)并展望(有效上課的重要性和持續(xù)努力)。
有效上課對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度都有著積極的影響。通過合理的準(zhǔn)備和積極的參與,我們能夠更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)的知識。然而,有效上課不僅需要一時的努力,更需要我們持續(xù)不斷地堅持并改進(jìn)。相信在未來的學(xué)習(xí)中,如果能夠按照以上的心得體會實踐,我們一定能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇一
《有效上課--知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》培訓(xùn)心得體會大坡小學(xué)唐琴20xx年7月份,我參加了厙東關(guān)教管中心組織的:新課程有效教學(xué)指導(dǎo)專家韓立福教授著的《有效上課--知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》培訓(xùn),深受啟發(fā)。
本書著重解釋了“知識建構(gòu)型”視野下的有效教學(xué)以及有效課堂教學(xué)的基本模式和基本要素,重點對新課程教師如何走進(jìn)有效教學(xué),如何有效解決現(xiàn)實問題而采取哪些行動以及具體的行動策略。為實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo),新課程教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,一切教學(xué)活動都要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在“知識建構(gòu)型”視野下,進(jìn)一步轉(zhuǎn)換教師角色,大膽創(chuàng)新、超越傳統(tǒng),實現(xiàn)從“知識傳遞型”教學(xué)向“知識建構(gòu)型”教學(xué)的轉(zhuǎn)型,建構(gòu)“師生共學(xué)”的新課程有效課堂教學(xué)理念,積極爭做“知識建構(gòu)型”有效教師?!爸R建構(gòu)型”有效教學(xué)是一個新領(lǐng)域,這種教學(xué)觀是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀。在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生是有效學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)成員,不存在單向的控制與服從關(guān)系,教師和學(xué)生始終是平等、自由、民主、友好、協(xié)作的學(xué)習(xí)關(guān)系,保持著自主學(xué)習(xí)方式和民主的合作規(guī)約。有效課堂教學(xué)過程就是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活、成長、進(jìn)步的過程,其核心理念就是“先學(xué)后導(dǎo)、師生共學(xué)”。本書解釋了“知識建構(gòu)型”視野下的有效教學(xué)以及有效教學(xué)的基本模式和基本要素,特別是新課程教師如何走進(jìn)有效教學(xué),如何有效解決現(xiàn)實問題而采取哪些行動以及具體的行動的策略。本書體現(xiàn)了新思維、新視野、新領(lǐng)域、新探究、新行動、新境界的特點,以行動引領(lǐng)理念建構(gòu),突出實踐性、操作性和實用性,達(dá)到行動與學(xué)習(xí)同步,以行動促進(jìn)教師理念的建構(gòu),以行動促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
通過閱讀,我今后在教學(xué)中一定要注意以下幾個問題:
一、問題呈現(xiàn)師生化。
首先,教師要呈現(xiàn)問題意識,在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi),不論是教師或是學(xué)生都要科學(xué)、有效地呈現(xiàn)高質(zhì)量的問題,使問題既能體現(xiàn)課程目標(biāo),又能符合文本內(nèi)容,還能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。其次,問題呈現(xiàn)方式要靈活多樣,根據(jù)課堂范式、課型需要和教學(xué)目標(biāo)來呈現(xiàn)問題。再次,問題呈現(xiàn)要有藝術(shù),使問題質(zhì)量得以優(yōu)化,為提高有效教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
二、對話系統(tǒng)和諧化。
在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中,最理想的方式和方法就是建立對話系統(tǒng),使問題解決的對話系統(tǒng)達(dá)到一種和諧水平。師生要樹立對話意識,在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)換以往的教學(xué)對話角色,真正走近學(xué)生,與學(xué)生建立平等、民主、自由的對話關(guān)系。讓所有學(xué)生在這種和諧的對話環(huán)境中得到和諧成長。
三、情境刺激多樣化。
在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中,教師要樹立多元化的情境刺激意識,深入挖掘課程內(nèi)容,充分開發(fā)課程資源。
四、指導(dǎo)科學(xué)規(guī)范化。
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生都是相互指導(dǎo)的平等主體,是合作學(xué)習(xí)的高級伙伴,在和諧的對話學(xué)習(xí)中相互幫助、相互啟發(fā)、相互指導(dǎo),共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師要“隱身”到學(xué)生中間去,當(dāng)一名“作為教師的學(xué)生”,與學(xué)生一道建立有效學(xué)習(xí)共同體。
五、訓(xùn)練目標(biāo)主體化。
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生共同樹立“師生共訓(xùn)”的學(xué)習(xí)意識,不。
不僅關(guān)注“目標(biāo)訓(xùn)練”,還要關(guān)注“人格培養(yǎng)”。
六、評價全面真實化。
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生要建構(gòu)全方位評價意識,師生都是學(xué)習(xí)共同體中的平等的評價主體,教師要積極創(chuàng)建民主、自由、和諧、安全、健康、發(fā)展的評價氛圍。
總之,我們只有在默默無聞的潛心耕耘,才能走出一條通向新課程生命課堂的有效捷徑!
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇二
20xx年7月份,我參加了厙東關(guān)教管中心組織的:新課程有效教學(xué)指導(dǎo)專家韓立福教授著的《有效上課——知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》培訓(xùn),深受啟發(fā)。
本書著重解釋了“知識建構(gòu)型”視野下的有效教學(xué)以及有效課堂教學(xué)的基本模式和基本要素,重點對新課程教師如何走進(jìn)有效教學(xué),如何有效解決現(xiàn)實問題而采取哪些行動以及具體的行動策略。為實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo),新課程教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,一切教學(xué)活動都要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在“知識建構(gòu)型”視野下,進(jìn)一步轉(zhuǎn)換教師角色,大膽創(chuàng)新、超越傳統(tǒng),實現(xiàn)從“知識傳遞型”教學(xué)向“知識建構(gòu)型”教學(xué)的轉(zhuǎn)型,建構(gòu)“師生共學(xué)”的新課程有效課堂教學(xué)理念,積極爭做“知識建構(gòu)型”有效教師。“知識建構(gòu)型”有效教學(xué)是一個新領(lǐng)域,這種教學(xué)觀是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀。在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生是有效學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)成員,不存在單向的控制與服從關(guān)系,教師和學(xué)生始終是平等、自由、民主、友好、協(xié)作的學(xué)習(xí)關(guān)系,保持著自主學(xué)習(xí)方式和民主的合作規(guī)約。有效課堂教學(xué)過程就是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活、成長、進(jìn)步的過程,其核心理念就是“先學(xué)后導(dǎo)、師生共學(xué)”。本書解釋了“知識建構(gòu)型”視野下的.有效教學(xué)以及有效教學(xué)的基本模式和基本要素,特別是新課程教師如何走進(jìn)有效教學(xué),如何有效解決現(xiàn)實問題而采取哪些行動以及具體的行動的策略。本書體現(xiàn)了新思維、新視野、新領(lǐng)域、新探究、新行動、新境界的特點,以行動引領(lǐng)理念建構(gòu),突出實踐性、操作性和實用性,達(dá)到行動與學(xué)習(xí)同步,以行動促進(jìn)教師理念的建構(gòu),以行動促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
通過閱讀,我今后在教學(xué)中一定要注意以下幾個問題:
首先,教師要呈現(xiàn)問題意識,在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi),不論是教師或是學(xué)生都要科學(xué)、有效地呈現(xiàn)高質(zhì)量的問題,使問題既能體現(xiàn)課程目標(biāo),又能符合文本內(nèi)容,還能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。其次,問題呈現(xiàn)方式要靈活多樣,根據(jù)課堂范式、課型需要和教學(xué)目標(biāo)來呈現(xiàn)問題。再次,問題呈現(xiàn)要有藝術(shù),使問題質(zhì)量得以優(yōu)化,為提高有效教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中,最理想的方式和方法就是建立對話系統(tǒng),使問題解決的對話系統(tǒng)達(dá)到一種和諧水平。師生要樹立對話意識,在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)換以往的教學(xué)對話角色,真正走近學(xué)生,與學(xué)生建立平等、民主、自由的對話關(guān)系。讓所有學(xué)生在這種和諧的對話環(huán)境中得到和諧成長。
在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中,教師要樹立多元化的情境刺激意識,深入挖掘課程內(nèi)容,充分開發(fā)課程資源。
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生都是相互指導(dǎo)的平等主體,是合作學(xué)習(xí)的高級伙伴,在和諧的對話學(xué)習(xí)中相互幫助、相互啟發(fā)、相互指導(dǎo),共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師要“隱身”到學(xué)生中間去,當(dāng)一名“作為教師的學(xué)生”,與學(xué)生一道建立有效學(xué)習(xí)共同體。
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生共同樹立“師生共訓(xùn)”的學(xué)習(xí)意識,不僅關(guān)注“隨堂訓(xùn)練”,還要關(guān)注“回歸訓(xùn)練”;不僅關(guān)注“知識訓(xùn)練”,還要關(guān)注“能力訓(xùn)練”;不僅關(guān)注“目標(biāo)訓(xùn)練”,還要關(guān)注“人格培養(yǎng)”。
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生要建構(gòu)全方位評價意識,師生都是學(xué)習(xí)共同體中的平等的評價主體,教師要積極創(chuàng)建民主、自由、和諧、安全、健康、發(fā)展的評價氛圍。
總之,我們只有在默默無聞的潛心耕耘,才能走出一條通向新課程生命課堂的有效捷徑!
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇三
在第五講《教學(xué)關(guān)系之為什么要提倡和強調(diào)對話》里有這么一段話:“簡單地說,對話是師生基于互相尊重、信任和平等的立場,通過言談、傾聽而進(jìn)行的雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的過程,這是對‘對話’的一個基本定位。”
對照余文森教授對于“對話”的界定,許多時候我們語文課堂上的對話并不是一種真正的對話,而是一種“偽對話”,甚至可以稱之為“訓(xùn)話”或者“誘導(dǎo)談話”或者“審問”,因此也很難稱之為“對話”而期待它帶來語文教學(xué)的良好效果。
蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事:一位教師的一堂歷史課上得精彩之至,令所有聽課者嘆為觀止,于是下課后,大家圍住這個老師,詢問他,這節(jié)課上得這么好,你花了多少時間備課?那位歷史老師說:我是用我的一生來備這一節(jié)課,至于這節(jié)課的教案,大概用了一刻鐘。而在我們的教學(xué)實踐中,我們花在寫教案、找資料、做課件的時間也許不可勝數(shù),但真正在“備”這一課的時間卻少的可憐。真正優(yōu)秀的教師,也許在人生的每一個階段、在他的生活中、在他的經(jīng)歷中、在他的閱讀中、在他的反思中,都滲透著一種“備課意識”。正像有人說的:教學(xué)對話的意義之一是追求教學(xué)的人性化,對話不僅僅是指師生雙方狹隘的語言交談,而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納,是一種真正意義上的精神平等與溝通。而這種“用一生”備的課,其實是在為一節(jié)課準(zhǔn)備一個能向?qū)W生開放的豐富的精神世界。相比之下,作為當(dāng)代語文教師的我們更多地在一種功利的備課觀念下備課,我們?nèi)狈ο驅(qū)W生敞開自己的精神世界、與學(xué)生進(jìn)行真正意義上的平等溝通的底氣和勇氣,因此很多的課堂并不存在真正平等的對話,而只是以對話形式存在的“訓(xùn)話”和“偽對話”,這直接導(dǎo)致了語文教學(xué)的低效或者無效。
而面對教學(xué)預(yù)設(shè)的封閉性與對話開放性之間的矛盾,余文森教授也指出了解決之道“不是把心思放在教材、教參和教案上,而是放在觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生的積極互動上”;“在教學(xué)前進(jìn)行反思,把以前的生成納入現(xiàn)有的預(yù)設(shè)范圍,拓寬預(yù)設(shè)的可能性;在課堂中進(jìn)行反思,及時調(diào)整、改變和充實預(yù)設(shè),使預(yù)設(shè)不斷完善;在課后進(jìn)行反思,對課堂教學(xué)進(jìn)行回顧、批判,總結(jié)和提煉有效的預(yù)設(shè)和生成,明確課堂教學(xué)改革的方向和措施”。綜合以上兩點,處理教學(xué)預(yù)設(shè)和對話的開放性的矛盾的最好方法是充分了解學(xué)生,在備課、上課的過程中突出強調(diào)生本意識,一切都以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和最終目標(biāo);其次要充分重視反思,拓寬預(yù)設(shè)的思路,要意識到很多時候在課堂教學(xué)中感到局限,不是因為預(yù)設(shè)太多,恰恰是因為預(yù)設(shè)不夠,沒有充分地考慮到教學(xué)過程中特別是對話過程中可能出現(xiàn)情境。只有在教學(xué)中注意這兩點,才能為對話留出充分的空間,才能讓對話在真實的情境中充分地開展,最終達(dá)成師生之間的和諧和默契,最大程度地挖掘?qū)υ挼囊饬x,實現(xiàn)有效的教學(xué)。
以上是這次讀書的一點心得體會,可能有很多地方寫的還不是很周全,但是這次讀書活動確實給了我很大的啟發(fā),為我今后進(jìn)行有效的教學(xué)提供了寶貴的理論支持。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇四
在這次網(wǎng)上“有效學(xué)習(xí)評價”遠(yuǎn)程培訓(xùn)中,我學(xué)習(xí)了一些十分重要的教育理論和觀看了優(yōu)秀教師的教學(xué)實錄。通過這一個個多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí),開闊了我的眼界,更新我的教育理念,促使我站在更高的層次上來反思我以前的教學(xué)工作,以深深地思考地未來的路要怎么走,也意識到新課改的重要性及其必要性。作為一名青年教師,在教學(xué)過程中還存在一些問題.但是,這對于我今后在實際工作有著重要的指導(dǎo)作用,可以說此次培訓(xùn)收獲頗豐、受益匪淺。現(xiàn)在將我這段時間的學(xué)習(xí)作如下總結(jié):
一、樹立“活到老,學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀。
二、改變工作方式,謀求共同發(fā)展。
新課程理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí),而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。對于絕大多數(shù)教師而言,幾乎很難獨立一個人較好的完成,這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科,學(xué)會與其他教師合作,互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合,互助促進(jìn)。
人生沒有捷徑,教學(xué)亦如此。雖然我的作業(yè)不是優(yōu)秀,但是讓我看清楚了其中的差距,鞭策我不斷的努力。相信自己,別人能做到的,我經(jīng)過努力一定也能做得到。
其實,在課程實施的過程中,教學(xué)評價也在起著十分重的作用。我們要以平時的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),采用符合學(xué)生的評價方式。對于中差生我們要以激勵為主,要讓學(xué)生在參與和展示地過程中獲得成就感,增強自信心。
另外,我們教師的目標(biāo)也不能只停留在完給教學(xué)任務(wù)上,我們還應(yīng)不斷加深對課程理念和課程目標(biāo)的理解與認(rèn)識,充分吸收和繼承各種教學(xué)方法的可取之處,優(yōu)化教學(xué)方式,提高教學(xué)的效率和效益,在實踐與反思中努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng),適應(yīng)英語課程改革對英語教師的要求。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇五
在情境中創(chuàng)設(shè)懸念,提高學(xué)習(xí)的有效性。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生探求知識的思維活動總是由問題開始的,又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望,打開思維的閘門,使學(xué)生進(jìn)入:“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0表示沒有的意義”時,我有意創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,啟發(fā)學(xué)生參與,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課開始,用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景;然后拿來氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的'游戲:每次放飛一個,每放一次問學(xué)生手里還有幾個氣球,把手中的最后一個也放飛了,手中沒有氣球了,還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來表示嗎?怎么辦?該用什么數(shù)字來表示呢?這樣,通過安排兒童非常熟悉,非常喜愛的放飛氣球的游戲,并在游戲過程中提出問題,從有與無的對比中,突出“一個也沒有,用什么表示呢?”自然地將0表示沒有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅增加了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系,而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊,同時激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣,學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān),而會成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣,學(xué)生才會去積極探索,才能創(chuàng)造性地運用知識,變苦為樂。實踐證明,引人入勝的教學(xué)情境,能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效,是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵,而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點思考的時間,多一點活動的余地,多一點表現(xiàn)自己的機會,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,教師只需在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)和點撥。
隨著社會的不斷進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)不斷更新,我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化,多媒體課件的使用,代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段,使課堂教學(xué)由“靜”變“動”,這是教育的進(jìn)步。應(yīng)該說計算機輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段,與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨特的優(yōu)勢。在公開教學(xué)的時候,有些教師為了追求一種時髦,片面追求形式上的花俏,在課堂上,每一個環(huán)節(jié),每一個步驟都運用了多媒體課件,其實并沒有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平時的教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維程度合理運用現(xiàn)代教育技術(shù),使現(xiàn)代教育技術(shù)運用到恰到好處,這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長,才能促進(jìn)學(xué)生積極思維。一年級小朋友在學(xué)生求“被減數(shù)”的“解決問題”時,應(yīng)該說此類問題對一年級小朋友來說屬于逆向思維的問題,學(xué)生總是定勢地習(xí)慣地運用順向思維來思考和解決,由于一年級的小朋友的口算比較簡單,學(xué)生總能一下子把答案口算出來,然后把答案帶入算式中進(jìn)行列式計算。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇六
通過《有效上課》這本書的學(xué)習(xí),我感受頗多。長期以來,一直以為憑良心,多教給學(xué)生一些知識,就是盡到了做教師的責(zé)任。在這次學(xué)習(xí)中,才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。
教師的根本是教書育人,而教書主要在課堂上進(jìn)行。因此,如何上好一節(jié)課是我們必須攻克的一大難題。和諧的課堂氛圍,能促進(jìn)孩子智力的發(fā)展,知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中,孩子的思維處于積極的狀態(tài),情緒就會高漲,思維才會活躍。這就要求我們要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下,通過不斷創(chuàng)新教育行為,讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效上課的核心就是上課的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
通過學(xué)習(xí),我明白了教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):
1.教學(xué)理念。要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,她是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實施新課程。
2.知識儲備。教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性,依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平,設(shè)計探索性和開放性的問題,給學(xué)生提供自主探索的機會。要求教師在實際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在領(lǐng)會教科書編寫意圖的同時,不受教科書的`約束和限制,學(xué)會靈活的處理教科書,創(chuàng)造性地使用教科書。教師要儲備更多的知識,課堂上,如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會膚淺,學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。要上好一節(jié)課,說到這可見,作為新課程直接實施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。
3.教學(xué)反思。教師要善于和不斷反思,葉瀾教授有一句著名的話:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐――反思――再實踐――再反思螺旋式上升中,實現(xiàn)專業(yè)成長。
其次,要追求有效的課堂教學(xué)??梢詮恼n前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。
一、課前的有效準(zhǔn)備。
凡是成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課,備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出:目標(biāo)有效、內(nèi)容有效、教法有效。目標(biāo)的有效:清晰、簡明。目標(biāo)是方向,方向正確才能保證有的放矢,教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),圍繞目標(biāo)確立重點,優(yōu)化教法,這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。
內(nèi)容的有效:適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容,并沒有明確的規(guī)定,講多了學(xué)生嚼不爛,講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則,科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容,合理地組織各部分的練習(xí),不能“貪多忽效”,也不能“求少圖便”。
教法的有效:靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教法效果就會不同,教必須致力于“導(dǎo)”,服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā),揚長避短選用教法。教法貼切,教學(xué)方有效。
二、課堂的有效組織。
這一環(huán)節(jié),教師要做到:語言組織準(zhǔn)確、簡練??v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課,無一例外都是教師的喋喋不休、里嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。一個教師,課堂上一定要組織教學(xué)語言,增強語言表達(dá)的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性,做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。
時間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時間分配,教者在備課時應(yīng)預(yù)計,講課時要調(diào)控。但有時候,因為課堂上不變的因素較多,也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間,這時候,教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻,課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好,浪費的時間越少,課的密度越大,教學(xué)質(zhì)量就越高。
教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴,一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中,各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ),以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
三、課后的有效練習(xí)。
課后練習(xí)不在多,貴在精?,F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫上,思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
總之,每個學(xué)生都期望自己獲得成功,期望感覺到自己智慧的力量,體驗到成功的喜悅,教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生營造廣闊的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,隨著新課改的不斷深入,選擇滿足學(xué)生生命需要的教學(xué),給知識注入生命,還學(xué)生充滿靈性的世界,已成為我們每一位教師的夢想。要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),并通過各種途徑的學(xué)習(xí)、實踐,讓教學(xué)技能不斷創(chuàng)新、不斷提升,就能給予學(xué)生更大的發(fā)展空間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)中提升做人的品質(zhì),這是新課程的基本要求,也是我們所有老師的畢生追求!我想,只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于實踐,我們的教學(xué)能力和水平定會不斷進(jìn)步和提高!
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇七
上課是我們學(xué)習(xí)知識的重要途徑,也是我們獲得優(yōu)質(zhì)教育資源的重要途徑。在上課過程中,我們要認(rèn)真聽講、勤于思考,善于思考,這樣才能使課堂學(xué)習(xí)效果最大化。在這篇文章中,我將分享我在一學(xué)年時間里上課的心得體會,希望可以給讀者提供一些有用的經(jīng)驗。
第二段:注重聽講。
在課堂上,注重聽講是非常重要的。盡可能的把自己的精神集中在老師的講解上,不要讓任何事情干擾你的思維和注意力,這是非常關(guān)鍵的。在聽講的過程中,更重要的還是要將所聽到的知識,積極的思考、理解、分類和整理,這樣才能夠真正的掌握知識點。同時,應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r間向老師提問,積極溝通和交流,這樣不斷的反思和自我修正,才能夠促進(jìn)自我進(jìn)步。
第三段:多做筆記。
在課堂上多做筆記是很必要的。它不僅可以幫助我們記憶要點,而且還可以在后期復(fù)習(xí)時起到很好的作用??梢葬槍蠋煹闹v解內(nèi)容、自己的疑惑做出分類、拓展和總結(jié),這樣才能夠真正的掌握所學(xué)的知識。記筆記的同時還要注意速度,以及書寫的整潔度,這樣才能保證筆記的便捷性和準(zhǔn)確性。
第四段:合理利用課余時間。
在學(xué)習(xí)過程中,我們要合理利用課余時間,從而讓我們的學(xué)習(xí)效果更好。可以在閑暇時間閱讀圖書、進(jìn)行一些練習(xí)和討論課內(nèi)外的問題,使自己的學(xué)習(xí)效率更高。此外,還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,了解最新的信息和動態(tài),從而保持自己思維的活躍。
第五段:結(jié)論。
在學(xué)習(xí)中,要注意聽講、做筆記,合理利用時間,還要自覺沉淀自己的思考和解決問題的能力,在適當(dāng)?shù)臅r候展現(xiàn)自己的才能和潛力。這樣才能在學(xué)習(xí)中真正體現(xiàn)自我價值,讓自己的未來更加美好和輝煌。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇八
學(xué)習(xí)了吳松年的有效教學(xué)理論,感受頗深,所謂"有效",只要是通過教師的定向教學(xué),學(xué)生能獲得有效的知識積累,也就是說,學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué),并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的知識積累,也是無效或低效教學(xué)。
在以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū):
不少教師認(rèn)為:只要多教、教細(xì),就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好,也自感問心無愧。這種教學(xué),由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲知識的容器,盡管教師煞費苦心,但往往向?qū)W生:"灌"得越多,他們就越不愿意動腦筋,效果常常適得其反,尤其我們高中英語學(xué)科,到畢業(yè)時要求學(xué)生掌握3000多個單詞和500多個固定搭配,記憶量相當(dāng)大。鹽中的特級教師朱俊校長曾經(jīng)在一次英語骨干教師培訓(xùn)會上說:"學(xué)生要有一碗水,老師必須要有一桶水。你對這句話有什么看法?"我們各抒己見,最后她亮出自己的觀點:只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生,那么這位教師就是成功的,他的教學(xué)就是有效的!
在當(dāng)前教學(xué)改革中,一些教師只重形式不重內(nèi)容,常常搞一些花架子。比如,為追求師生互動,用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué),實際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾,其教學(xué)效果難以保證。目前在高中教學(xué)領(lǐng)域里面的優(yōu)質(zhì)課評選,很大程度上存在炫演技的問題,尤其音樂鑒賞的教學(xué),比演技的成分很大,為了一些無味的追求,設(shè)計大量無效的內(nèi)容。曾經(jīng)聽過一些音樂鑒賞的優(yōu)質(zhì)課,但凡是有些有效內(nèi)容的,都不能入選,而內(nèi)容甚少,形式花樣的卻總能一路領(lǐng)先。
從音樂鑒賞的后期教學(xué)來看,總是需要大量的試題來鞏固基礎(chǔ)知識,但是很多的題重復(fù)的做,反復(fù)的變化,并不能有效的加強知識的拓展和能力的提高,浪費了學(xué)生的很多時間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分,但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因為教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是"考生"而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才,即使一時能獲得較高的考分,也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。
打破傳統(tǒng)觀念,實現(xiàn)有效教學(xué),我的體會是:
通過學(xué)習(xí)吳松年的有效教學(xué)理論,我對我的音樂鑒賞教學(xué)有了新認(rèn)識。我覺得一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費,課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,怎樣教學(xué)才是最有效,要時時提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實踐,積極研究高效教學(xué),借鑒經(jīng)驗,互相學(xué)習(xí),加強交流,充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。
要實現(xiàn)教學(xué)的有效,一是在課堂教學(xué)的理念上,應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教,而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇最適合自己的教法或?qū)W法,只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由"學(xué)會"到"會學(xué)",學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。三是如何實現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強集體教研,實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性,減少各種虛擬教學(xué)行為和"正確的廢話",不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間,讓課堂教學(xué)更加和諧有效,使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。
一個教師要想搞好有效教學(xué),除了要加強自身的努力實踐總結(jié)外,還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗。集體教研提問題,個體備課找差距,要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗交流,經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在,不斷改進(jìn),實現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。
我一直從事高中音樂教學(xué)工作,藝術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力的一個重要載體,是幫助學(xué)生開闊視野、接觸域外優(yōu)秀文化,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,就能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇九
第一段(導(dǎo)入)。
在現(xiàn)代教育中,有效的上課對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。而對于老師來說,掌握一些有效的上課方法和心得體會,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠提高他們的學(xué)習(xí)效果。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗中,有幸能夠與優(yōu)秀教育家余文森先生共事,從他身上學(xué)到了很多有效上課的心得體會,這對于我來說是一筆寶貴的財富。在下文中,我將分享一些關(guān)于“余文森有效上課心得體會”的經(jīng)驗。
余文森先生在教學(xué)工作中強調(diào)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,他認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動才能提高學(xué)習(xí)效果。他多次強調(diào)課堂應(yīng)該是有溫度的,學(xué)生應(yīng)該感受到老師的關(guān)心和熱愛。他的課堂設(shè)計注重學(xué)生的實際需要和興趣點,通過豐富多彩的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
在余文森先生的課堂上,他善于運用多媒體教學(xué),通過圖片、視頻、音頻等多種形式來呈現(xiàn)知識內(nèi)容,使學(xué)生能夠直觀地理解和掌握。他還善于用適當(dāng)?shù)墓适隆⑿υ捄蛯嵗齺硪饘W(xué)生的共鳴,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中記憶知識。此外,他還鼓勵學(xué)生提出問題和發(fā)表個人見解,不時與學(xué)生互動交流,使課堂變得生動有趣。
從余文森先生的有效上課心得中可以看出,他注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。他鼓勵學(xué)生開展小組合作,通過小組討論、小組展示等方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。他還引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作來學(xué)習(xí),通過實驗、實踐等活動讓學(xué)生真實地體驗知識,增強他們的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。通過這些方法,他有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
第五段(總結(jié))。
總之,余文森先生的有效上課心得對我來說是一筆寶貴的財富。他通過豐富多彩的教學(xué)方法和引人入勝的課堂設(shè)計,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,提高了他們的學(xué)習(xí)效果。同時,他注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。我將繼續(xù)運用他的有效上課心得,不斷探索和實踐,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個更加積極、有趣的課堂環(huán)境。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇十
上課是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)中最重要的一部分,對于我們掌握知識、提高能力而言,具有至關(guān)重要的意義。在上課期間,我們需要全身心聚焦,認(rèn)真聽講,努力掌握老師所講授的知識和技能,這對我們未來的成長和發(fā)展,有著不可估量的影響。
在課堂上,我意識到課堂是一個有效的學(xué)習(xí)場所。除了老師授予的知識,還有來自同學(xué)的鼓勵和啟示。在討論和互動中,我們可以互相啟發(fā),相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這種學(xué)習(xí)方式帶來的直接反饋和互動,不僅可以提高我們的學(xué)習(xí)興趣,也可以加深我們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。
第三段:探討學(xué)習(xí)上課的策略和方法。
學(xué)習(xí)上課最基本的方法就是專心聽講。只有持續(xù)地保持注意力,才能真正領(lǐng)會課程內(nèi)容,而不是浪費時間。此外,合理的時間規(guī)劃、有效的學(xué)習(xí)策略和方法也是非常重要的。例如,老師講授的重點內(nèi)容可以用筆記記錄下來,有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和篩選。通過學(xué)習(xí)單元測試、課后練習(xí)、閱讀作業(yè)和參與討論等方式,盤點自己的學(xué)習(xí)成果,總結(jié)和提高方法,進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識和技能。
第四段:分享在學(xué)習(xí)上課過程中的心態(tài)調(diào)整。
在學(xué)習(xí)上課的過程中,我們也需要不斷調(diào)整自己的心態(tài),以更好地適應(yīng)和應(yīng)對學(xué)習(xí)難點和學(xué)習(xí)壓力。要摒棄不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,避免以成績?yōu)閷?dǎo)向的淺色測評和不良競爭,希望取得學(xué)習(xí)成功。在學(xué)習(xí)上課的過程中應(yīng)保持耐心和信心,及時找到自己的學(xué)習(xí)問題和瓶頸,并通過合適的方式解決。當(dāng)然,一個平和、理性和積極的心態(tài)對于成功學(xué)習(xí)也是十分重要的。
第五段:總結(jié)學(xué)習(xí)上課的體會,呼吁健康的學(xué)習(xí)方式。
總之,學(xué)習(xí)上課對我們和我們家庭的未來有著至關(guān)重要的影響。要成功地學(xué)習(xí)上課,我們需要持續(xù)專心聚焦、學(xué)習(xí)合適的方法和策略、調(diào)整自己的心態(tài),用積極的態(tài)度和行動支持自己,擁抱學(xué)習(xí)的過程。同時,我們也需要向同學(xué)和家人提倡健康、充實和有意義的學(xué)習(xí)方式,共同創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)未來。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇十一
學(xué)習(xí)不僅是自我吸收知識和技能的活動,也是與他人協(xié)作合作的過程。近年來,有效合作學(xué)習(xí)成為許多教育者的理想目標(biāo)。本文將探討有效合作學(xué)習(xí)的心得體會和經(jīng)驗。
在我看來,有效合作學(xué)習(xí)是一個不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率,還能增強自身交際能力和團(tuán)隊意識的學(xué)習(xí)過程。在圖書館論文研究小組合作學(xué)習(xí)中,我們常常會有意識地分工合作,互相幫助,共同完成任務(wù)。這時,我們會互相檢查彼此的論文,發(fā)現(xiàn)更多問題并加以改進(jìn)。盡管在個人能力方面存在差異,但是團(tuán)隊能夠在整體上保持高水平。
第三段:課堂實踐。
在課堂上,老師也在嘗試有效合作學(xué)習(xí)策略。我曾經(jīng)參加過一門教授語言學(xué)的語音班。在課堂上,老師會要求我們成群結(jié)隊,互相矯正發(fā)音,幫助彼此糾正發(fā)音不準(zhǔn)確的詞語,排除一些通常被忽略的發(fā)音錯誤。隨著時間推進(jìn),我們的合作變得更為默契,而個人發(fā)音水平的提高也得到了保證。
雖然合作學(xué)習(xí)能夠帶來很多好處,但是管理該過程仍然有許多難點。例如,組建合作小組并不總是能夠確保所有學(xué)生都能夠適應(yīng)。在小組中,有些人可能會懶惰,有些人可能會太過積極,還有些人可能會在小組中引發(fā)敏感情緒。應(yīng)該注意到,這些問題都需要通過老師的指導(dǎo)和鼓勵來加以解決。
第五段:結(jié)論。
總而言之,有效合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生們享受到交流、協(xié)作和分享職責(zé)的樂趣,強化學(xué)生的團(tuán)隊意識和人際交往能力,同時,也能夠更好地提升他們的學(xué)術(shù)水平。在課堂和日常學(xué)習(xí)中嘗試有效合作學(xué)習(xí),可以讓我們獲得更多益處,更好地準(zhǔn)備自己應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇十二
教研活動圍繞"探索課堂有效教學(xué)"主題,以教學(xué)觀摩的形式進(jìn)行了深入探討。聽課后有以下體會:
做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣,提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時間,都有自己的答案。但是,認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性,未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目;三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動性。
教學(xué)過程中可以充分發(fā)揚民主教學(xué)思想,讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境,無拘無束,敢疑敢問,敢說敢為。在課堂上教師只有與學(xué)生真正地進(jìn)行了思想和情感交流,教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng),課堂生活才成為師生共存的生活,才能實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。
一直以為憑良心,多教給學(xué)生一些知識,就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中,才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下,在一定的時空內(nèi),其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué),就叫做有效教學(xué)。
所謂"有效",主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
鑒于此,在新課程背景下實施有效教學(xué),教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):
1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實施新課程。
2.豐富個人知識儲備。課堂上,如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會膚淺,學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入??梢?,作為新課程直接實施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。
3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中,實現(xiàn)專業(yè)成長。
4.目標(biāo)要有效:學(xué)生為行為主體;行為是可測量、可評價、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn);教師再經(jīng)過對學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后,確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過任務(wù)導(dǎo)向作用。
5.課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié),教師要做到:語言組織準(zhǔn)確、簡練;時間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。
6.課后的有效練習(xí)。量不在多,貴在精?,F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力,熟練的駕馭能力,爐火純青的教育藝術(shù),都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇十三
在我們的學(xué)習(xí)生涯中,上課是一個重要的環(huán)節(jié)。上課不僅能夠傳授知識,還可以培養(yǎng)我們的思維能力,提高我們的學(xué)術(shù)水平。然而,在上課的過程中,我們也常常遇到各種各樣的問題。那么,如何才能使上課變得更加有效呢?在本文中,我將會分享我在學(xué)習(xí)上課的過程中的一些體會和心得,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
第二段:提高聽課能力。
我個人認(rèn)為,提高自己的聽課能力是非常重要的。我們可以通過認(rèn)真聽講來理解老師所講的內(nèi)容,提升自己的專業(yè)知識水平。在聽課的過程中,我會做好筆記,并在課后再次回顧。這樣可以幫助我加深對知識點的理解,有助于我更好地掌握課程內(nèi)容。同時,在聽課的時候,我也會關(guān)注老師強調(diào)的重點和難點,以便在復(fù)習(xí)階段有針對性地進(jìn)行補充和鞏固。
第三段:積極思考提問。
在課堂上,積極思考并提問也是非常重要的。學(xué)習(xí)不僅僅是被動接受知識,更要主動思考和探究。因此,在課堂上,我會根據(jù)老師的授課內(nèi)容,積極思考、發(fā)問,并與同學(xué)進(jìn)行討論。在這個過程中,我可以更好地理解問題的本質(zhì),以及相關(guān)知識點之間的聯(lián)系,從而提高我的學(xué)術(shù)能力。
第四段:善于調(diào)整狀態(tài)。
有時候,我們可能會因為種種原因無法專注聽講,這時候我們需要善于調(diào)整自己的狀態(tài)。一方面,我們可以通過柔和的音樂、運動等方式來調(diào)整自己,使自己恢復(fù)到一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);另一方面,我們也可以告訴自己,當(dāng)前的學(xué)習(xí)是非常重要的,努力專注于講座內(nèi)容。
第五段:結(jié)語。
總之,學(xué)習(xí)上課心得體會是一個非常重要的主題。我相信,只有在不斷總結(jié)和反思的基礎(chǔ)上,我們才能更好地提高自己的學(xué)習(xí)和思考能力。通過多元化的學(xué)習(xí)方式,我們不斷提高自己的聽講能力,積極思考和提問,我們就可以在學(xué)術(shù)上越走越遠(yuǎn)。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇十四
第一段:介紹余文森和他的上課方式(200字)。
余文森是一位備受學(xué)生喜愛的教師,他以其富有激情、活力和創(chuàng)造力的上課方式而聞名。余文森在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力,他擅長運用多媒體技術(shù)、游戲等活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第二段:通過互動提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣(250字)。
在余文森的課堂上,學(xué)生表現(xiàn)出高度的興趣和參與度。他善于通過提問和互動的方式激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。他經(jīng)常組織小組活動,讓學(xué)生們進(jìn)行合作探究,鍛煉他們的團(tuán)隊合作和溝通能力。此外,余文森還經(jīng)常運用游戲和競賽的方式,讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),增強學(xué)習(xí)的樂趣和動力。
第三段:培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力(250字)。
余文森注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,他鼓勵學(xué)生獨立思考和實踐。在他的課堂上,學(xué)生們經(jīng)常參與實驗、觀察和調(diào)查等實踐活動。通過實踐,學(xué)生們能夠?qū)⒗碚撝R與實際問題相結(jié)合,提高解決問題的能力。余文森還給學(xué)生們提供了豐富的實踐機會,例如組織實地考察、實習(xí)實踐等,讓學(xué)生們更好地了解專業(yè)知識和實踐操作技能。
第四段:啟發(fā)學(xué)生的思維能力(250字)。
余文森樂于嘗試各種教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的思維能力。他鼓勵學(xué)生提出問題、表達(dá)觀點,并幫助他們思考和解決問題。在他的課堂上,學(xué)生常常進(jìn)行小組討論、辯論和案例解析等活動,從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維的能力。此外,余文森還鼓勵學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們深入探究和獨立思考,提高自主學(xué)習(xí)的能力。
余文森以其富有激情和創(chuàng)新的上課方式,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過互動和游戲的方式,他激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此外,余文森重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng),通過實驗和實踐活動,提高了學(xué)生解決問題的能力。他還注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力,通過各種思考和討論的方式,培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和獨立思考能力。綜上所述,余文森的有效上課心得對于教育教學(xué)有著積極的影響,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇十五
第一段:引言(介紹有效上課的重要性)。
上課是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一,對于學(xué)生而言,能否有效地上課直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的提升。然而,有效上課并非一蹴而就的事情,需要學(xué)生從各個方面進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在這篇文章中,我們將分享一些關(guān)于有效上課的心得體會,希望能夠?qū)ν瑢W(xué)們在未來的學(xué)習(xí)中有所幫助。
第二段:準(zhǔn)備工作(提前預(yù)習(xí)和組織學(xué)習(xí)材料)。
要想在上課中有效學(xué)習(xí),首先要做好充分的準(zhǔn)備。在課前,我們應(yīng)該仔細(xì)預(yù)習(xí)相關(guān)課本和知識點,了解基本概念和核心思想。與此同時,還需要提前準(zhǔn)備好筆記本、教材和其他必要的學(xué)習(xí)材料。預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作的完成,為我們在上課中的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
第三段:積極參與(提問和互動)。
上課是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時機,我們應(yīng)該積極主動地參與其中。無論是在老師提問時積極回答問題,還是與同學(xué)們進(jìn)行討論,都能夠增強我們的學(xué)習(xí)效果。同時,我們還可以提出自己的問題和想法,與教師和同學(xué)們進(jìn)行互動。通過積極參與,我們能夠更好地理解和掌握課程內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)思維的深度和廣度。
第四段:集中注意力(排除干擾和保持專注)。
良好的學(xué)習(xí)效果離不開集中的注意力。在上課過程中,我們應(yīng)該盡可能排除一切可能干擾思維的因素,如手機、電腦等。只有保持專注,才能更好地接收和理解老師所講述的知識點,避免因心思不集中而導(dǎo)致遺漏重要內(nèi)容。同時,在上課期間,我們還要學(xué)會主動思考,將自己的思維與所學(xué)的知識相聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)效果。
第五段:復(fù)習(xí)鞏固(及時總結(jié)和解決問題)。
上課完畢后,我們不應(yīng)該馬上把所學(xué)的知識拋之腦后,而是要及時進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。通過復(fù)習(xí)鞏固,不僅能夠加深對課程內(nèi)容的理解和記憶,而且還能夠及時發(fā)現(xiàn)之前掌握不好或理解錯誤的地方,并及時解決。同時,我們還可以將所學(xué)的知識結(jié)合起來,進(jìn)行思考和運用,提升自己的學(xué)習(xí)水平。
結(jié)尾段:總結(jié)并展望(有效上課的重要性和持續(xù)努力)。
有效上課對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度都有著積極的影響。通過合理的準(zhǔn)備和積極的參與,我們能夠更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)的知識。然而,有效上課不僅需要一時的努力,更需要我們持續(xù)不斷地堅持并改進(jìn)。相信在未來的學(xué)習(xí)中,如果能夠按照以上的心得體會實踐,我們一定能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。