健康是最大的財(cái)富，我們應(yīng)該注重飲食和鍛煉。寫(xiě)總結(jié)之前，先梳理一下過(guò)去一段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，做好準(zhǔn)備。通過(guò)閱讀總結(jié)范文，可以了解不同領(lǐng)域、不同層次的總結(jié)寫(xiě)作的風(fēng)格和特點(diǎn)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題，齊讀。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》。
2、課件出示：
見(jiàn)義勇為見(jiàn)利忘義。
不求回報(bào)恩將仇報(bào)。
舍己為人背信棄義。
沉著機(jī)智靈魂骯臟。
3、你有什么發(fā)現(xiàn)？讀后你有什么感受？能把你的感受通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？
4、你能用一個(gè)字來(lái)概括第一豎排的詞語(yǔ)嗎？（提出美丑主線）。
二、探討交流。
1、課件出示：
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出課文中體現(xiàn)美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？做上記號(hào)，寫(xiě)上感受，在小組里交流交流。
2、默讀空間，（提出默讀要求：默讀就是靜下心來(lái)讀，用你的眼讀，用你的心讀，用你的手讀?。熝惨曋笇?dǎo)。
三、品讀感悟。
同學(xué)們交流得真熱烈，那我們先來(lái)匯報(bào)體現(xiàn)美的句子。
預(yù)設(shè)一：
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
1、出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）。
2、你發(fā)現(xiàn)了它的美，能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
3、讀得真好。這一段寫(xiě)出了九色鹿的外表美。接著我們繼續(xù)交流，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美？
預(yù)設(shè)二：
九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
1、你能從中體會(huì)出什么？（板書(shū)：勇敢）。
2、出示課件：救命啊，救命！
你發(fā)現(xiàn)什么？情況怎樣？（危急）誰(shuí)來(lái)讀出來(lái)？
對(duì)比讀：
女生讀：救命啊，救命！
男生讀：九色鹿立即縱身跳入河中，把落水人救上岸來(lái)。
預(yù)示三：
勇敢的力量來(lái)自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？
九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了?！?BR> 1）從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書(shū)：無(wú)私或不求回報(bào)）。
2）面對(duì)調(diào)達(dá)的感激，九色鹿是平靜的，請(qǐng)你來(lái)讀他的話——（“并不是”“只要”加點(diǎn)，讀出無(wú)私。）面對(duì)剛從水里救出來(lái)的調(diào)達(dá)，九色鹿并不關(guān)心他的回報(bào)，他只催促他——（“快回家吧”加點(diǎn)，讀出關(guān)切。）。
預(yù)設(shè)四：
還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無(wú)私的美，還劃了哪些句子？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。
九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
1）自讀，你有什么不懂的地方嗎？（交流）：
（此處為何用“您、陛下”？“濫殺無(wú)辜”什么意思？“靈魂骯臟“什么意思？）。
2）國(guó)王都帶領(lǐng)著千軍萬(wàn)馬來(lái)捉拿九色鹿了，為什么九色鹿在說(shuō)話的時(shí)候還要稱呼他“您、陛下”呢？從中你看出九色鹿怎么樣？其實(shí)在九色鹿的這段話中也有一句充滿機(jī)智的句子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這是一個(gè)什么句子？九色鹿實(shí)際上想說(shuō)什么？如果你殺了我，天下人就會(huì)——笑話你，多么機(jī)智勇敢的九色鹿呀！讀出來(lái)！
3）調(diào)達(dá)發(fā)過(guò)誓嗎？出示：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
a、理解“誓”，感受起誓的鄭重。
b、如果你是調(diào)達(dá)你會(huì)怎樣起誓呢？（在語(yǔ)氣上進(jìn)行引導(dǎo)）。
d、結(jié)合板書(shū)理解“靈魂骯臟”，這就是丑！面對(duì)這樣的卑鄙小人，九色鹿如何不氣憤？誰(shuí)來(lái)痛斥調(diào)達(dá)？再讀九色鹿的話。
你來(lái)痛斥調(diào)達(dá)。（評(píng)：表達(dá)氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)字內(nèi)心。“你讀得很激動(dòng)，和九色鹿當(dāng)時(shí)的心情一樣，不過(guò)九色鹿當(dāng)時(shí)更多的是憤怒，你能憤怒地來(lái)讀一讀嗎？”
給你辯駁的機(jī)會(huì)，快點(diǎn)讓國(guó)王醒悟吧！（評(píng)：“讀得真好，不過(guò)，對(duì)國(guó)王的語(yǔ)氣和對(duì)調(diào)達(dá)的語(yǔ)氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩?！保?BR> 4）其實(shí)課文中還有其他美與丑的表現(xiàn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？快速瀏覽一下課文。
國(guó)王知錯(cuò)就改，維護(hù)公正。
王妃貪婪自私。
四、鞏固延伸。
1、有的版本上說(shuō)，王妃沒(méi)有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計(jì)國(guó)王回去沒(méi)有好好向他解釋。讓我們代國(guó)王向她好好介紹一下九色鹿，讓他了解調(diào)達(dá)的丑惡，讓她也像國(guó)王一樣擁有改變的機(jī)會(huì)。
國(guó)王對(duì)王妃說(shuō)，
（可以用上下面的句子）。
示：人無(wú)信不立言必信，行必果。
君子一言，駟馬難追火心要空，人心要實(shí)。
2、同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個(gè)世界，在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么？（相機(jī)擦去不想看到的，那么，大家看看現(xiàn)在這個(gè)世界上剩下的是什么？讓我們默默地將他們記在心里，生輕聲度詞語(yǔ)，師一一將它們擦去。
作業(yè)設(shè)計(jì)：現(xiàn)在黑板上還留下調(diào)達(dá)，孩子們，民間故事宣揚(yáng)真善美，咱們就寬恕他吧，給他一次改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，請(qǐng)你給九色鹿加一個(gè)結(jié)尾，饒恕調(diào)達(dá)。因?yàn)閷捤∫彩且环N美！
同學(xué)們記?。好利惖耐獗砗兔赖男撵`結(jié)合，美才會(huì)放射出真正的光輝。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材介紹：本文介紹綠色千島湖的形成與美景，揭示一個(gè)道理，與大自然保持和諧就會(huì)創(chuàng)造綠色奇跡。教學(xué)圍繞這一主題展開(kāi)。
教學(xué)目標(biāo)：初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，體會(huì)出人與動(dòng)物和諧相處，人們保護(hù)自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應(yīng)該和諧相處。
突破方法：通過(guò)有感情的朗讀來(lái)感受千島湖的自然美，通過(guò)對(duì)日趨惡化的環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)來(lái)珍惜人與自然的和諧美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課。
同學(xué)們都喝過(guò)“農(nóng)夫山泉”嗎？你知道“農(nóng)夫山泉”牌的水取自哪里嗎？（“農(nóng)夫山泉”水全部取自國(guó)家一級(jí)水體千島湖）今天我們就一起去綠色千島湖看看吧?。R讀課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，你知道為什么叫“千島湖”嗎？（有1078個(gè)島嶼）。
2、那為什么又稱它為“綠色千島湖”？（板書(shū)：水綠島翠山青）。
3、水、島、山都是綠的，當(dāng)然要叫綠色千島湖。那如果說(shuō)水綠、島綠、山綠，你覺(jué)得怎么樣？這樣寫(xiě)有什么好處？（中國(guó)的語(yǔ)言真豐富）。
4、這個(gè)句子讀起來(lái)也是很有韻味的，齊讀句子：“那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖?！?BR> 5、現(xiàn)在，你一定想快點(diǎn)了解千島湖吧！來(lái)打開(kāi)書(shū)，先來(lái)看看作者在欣賞了千島湖之后，是怎樣評(píng)價(jià)它的？（指導(dǎo)學(xué)生找到文章最后一句話，全文的中心句畫(huà)下來(lái)：千島湖是一首人與大自然合寫(xiě)的詩(shī)，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。）。
7、作者把千島湖比作一首詩(shī)，說(shuō)明千島湖——很美！
8、什么是奇跡？奇跡，你見(jiàn)過(guò)嗎？
9、作者為什么這樣評(píng)價(jià)千島湖呢？讓我們從文章中找答案。先瀏覽課文，看看哪幾段重點(diǎn)介紹了千島湖的美？哪幾段介紹千島湖是個(gè)奇跡？(1-7、8-10)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀1-7自然段，一手扶書(shū)，一手握筆，邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會(huì)出千島湖像詩(shī)一樣美？（學(xué)生自學(xué)）。
2、集體交流：
第1自然段：
桂花島：(不僅眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美！
猴島、五龍島、清心島：（出示相應(yīng)的圖片，教師引導(dǎo)進(jìn)一步理解。）。
這里不僅景色優(yōu)美，而且還有這些跳躍的歡樂(lè)的生命，也使千島湖顯得生機(jī)勃勃！
島上的動(dòng)物與人相處的怎樣？（板書(shū)：和諧）和諧就是美，美就是和諧！
梅花鹿和人們合影留念，人與動(dòng)物真是和諧相處??！
4、指名朗讀。
5、這里的魚(yú)不僅數(shù)量——多，而且品種——多，真是物產(chǎn)豐富，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)是——富庶。（板書(shū)：富庶）。
6、想看看這個(gè)優(yōu)美富庶的地方嗎？請(qǐng)欣賞。（教師放課件）。
7、配樂(lè)欣賞，教師相機(jī)介紹。
8、教師小結(jié)：千島湖真是一首優(yōu)美的詩(shī)，讓我們用有感情的朗讀來(lái)贊美千島湖吧！從1-7自然段中選擇自己最喜歡的段落自由練習(xí)朗讀。
9、誰(shuí)想用你的朗讀帶我們?cè)俅巫哌M(jìn)這詩(shī)一般的千島湖。
10、指名讀1-7自然段。（讀得太美了！）。
11、這么美的千島湖在作者眼中是一首詩(shī)，而且還是一個(gè)奇跡，為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀8-10自然段，看看千島湖奇在哪？邊讀邊畫(huà)下相關(guān)的句子。
12、學(xué)生反饋：
第8自然段：
原來(lái)一片光禿禿的山地，三十幾年后發(fā)生了天翻地覆的變化，確實(shí)是個(gè)——奇跡！
千島湖是個(gè)水庫(kù)，是個(gè)人工湖，這是你預(yù)料中的嗎？
相當(dāng)于3184個(gè)西湖的水容量。
水上森林：能在水里泡200天也不會(huì)淹死。
建設(shè)千島湖也遇到了不少困難，我們的科研人員都克服了！人類在改造環(huán)境方面顯示了聰明才智和強(qiáng)大的力量。
第9自然段：
你找的是第9自然段，這段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（畫(huà)出第一句：新安江水電站是一項(xiàng)綜合工程）。
你能快速找出有幾方面作用？哪4方面？（發(fā)電、灌溉、航運(yùn)、養(yǎng)殖）。
你找的這么快，有什么好辦法？（課件：出示分號(hào)）。
一項(xiàng)工程有這么多的作用，真是一舉——多得，確實(shí)是一項(xiàng)綜合工程！是一個(gè)人工創(chuàng)造的奇跡！
這項(xiàng)工程是人類在無(wú)節(jié)制的濫用自然資源嗎？（不是）（點(diǎn)：和諧）。
13、了解了千島湖后，你能想想作者為什么說(shuō)千島湖是個(gè)綠色奇跡嗎？（板書(shū)：綠色）。
還記得《楓葉如丹》中的句子嗎？“綠是播種者的顏色，是開(kāi)拓者的顏色，人們說(shuō)它是希望、是青春、是生命?！?BR> 14、教師小結(jié)：我們的開(kāi)拓者建造了這么美的千島湖，這里到處有跳躍歡快的生命，人與自然相處的如此和諧，在環(huán)境日益惡劣的今天，千島湖的成功改造，帶給我們多少希望??！所以千島湖是一個(gè)——（引讀：人工創(chuàng)造的綠色奇跡）。
15、正因?yàn)榍u湖的這些魅力，所以作者要這樣評(píng)價(jià)千島湖，（引讀：）千島湖是一首人與大自然合寫(xiě)的詩(shī)，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。
16、是??！千島湖的成功改造，帶給我們一個(gè)深刻的啟示：（課件出示句子：）大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會(huì)創(chuàng)造出更多的綠色奇跡！
17、現(xiàn)在你希望給什么東西冠以綠色名稱？（你們的愿望多么美好?。。?。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《九色鹿》是蘇教版第七冊(cè)的一篇課文，是一個(gè)美麗動(dòng)聽(tīng)的神話故事。教學(xué)時(shí)，我緊扣住一個(gè)“美”字，將美根植于學(xué)生的心間。
一、感受美的形體，激發(fā)愛(ài)的情趣。
2、師：誰(shuí)能看著圖片簡(jiǎn)單介紹一下九色鹿？學(xué)生介紹。
3、師：是啊，多么美麗的九色鹿呀！潔白如雪的雙角，九種鮮艷的毛色，怎能不令人喜歡？讓我們打開(kāi)課本，美美地讀課文第一自然段。
二、緊扣丑的行徑，反襯美的心靈。
1、師：這篇課文除了介紹美麗的九色鹿外，還講了誰(shuí)？它們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)你帶著問(wèn)題，認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查生字詞語(yǔ)的讀音。
4、板書(shū)九色鹿和調(diào)達(dá)。
救
九色鹿調(diào)達(dá)。
出賣(mài)。
6、學(xué)生齊讀“見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、學(xué)生交流。
4、學(xué)生快速閱讀，找出相應(yīng)的段落。
5、請(qǐng)你認(rèn)真閱讀第3、5、7自然段，好好體會(huì)調(diào)達(dá)救起后和看到皇榜后的表現(xiàn)。
6、學(xué)生自學(xué)感悟。
7、全班交流。
（1）調(diào)達(dá)救起后是怎樣的表現(xiàn)？（生讀感謝的句子）誰(shuí)能代調(diào)達(dá)感謝一下九色鹿的救命之恩？（朗讀體會(huì)萬(wàn)分感激的語(yǔ)氣）。
（2）調(diào)達(dá)不僅感激涕泠，還鄭重起誓呢！起誓是什么意思？
教師穿插講解“誓“字的由來(lái)：古人在發(fā)誓時(shí)，手持枝條，當(dāng)話說(shuō)完后，就把枝條折斷，意思是如果說(shuō)話不算數(shù)，不講信用，就如同這枝條一樣將自己一折兩段。
你從老師的介紹中明白了什么？（體會(huì)誓言是不能違背的）。
想象練說(shuō)：調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣發(fā)誓？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，演一演？
（3）調(diào)達(dá)救起后，可謂是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜卻——（引讀第7自然段）。
（4）現(xiàn)在，你能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這三個(gè)詞語(yǔ)的含義嗎？
（5）教師小結(jié)：調(diào)達(dá)的這種言行就是——見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)，如果一個(gè)人見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)，那他的靈魂就是骯臟的、卑鄙的。
三、感悟美的心靈，深化美的認(rèn)識(shí)。
（1）出示第2自然段，學(xué)生邊讀邊思考：通過(guò)朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一只怎樣的九色鹿？
（2）學(xué)生交流。著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“洶涌的波濤”“奮力掙扎”展開(kāi)想象，感悟當(dāng)時(shí)情況的危險(xiǎn)，抓住“立即”一詞體會(huì)九色鹿的奮不顧身、見(jiàn)義勇為。
（3）師：誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)這只勇敢的九色鹿？（以賽讀的形式體會(huì)九色鹿的勇敢）。
2、師：從救人中，你還體會(huì)到九色鹿是一只怎樣的鹿？從哪里感受到它的善良？（朗讀第四自然段，通過(guò)指讀、齊讀等方式體會(huì)九色鹿的善良、不求回報(bào)）。
3、九色鹿的善良除了表現(xiàn)在救人上，還表現(xiàn)在哪兒？
（1）出示第八自然段，學(xué)生自讀感悟。
（2）學(xué)生交流。
（3）學(xué)生交流。
（4）師：是呀，曾經(jīng)被九色鹿舍命相救的調(diào)達(dá)，當(dāng)初是那么信誓旦旦，可在金錢(qián)面前，卻是如此見(jiàn)利忘義，怎能不令九色鹿憤怒？此時(shí)，九色鹿的話是字字千斤，句句擲地有聲。讓我們一起來(lái)怒斥這個(gè)卑鄙無(wú)恥的小人吧！（學(xué)生感情朗讀）。
四、交流美的情感，追求美的真諦。
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你心里一定有許多話想說(shuō)吧！請(qǐng)你用兩三句話來(lái)總結(jié)一下你的內(nèi)心感受！
2、學(xué)生交流。
3、九色鹿已進(jìn)入了我們每個(gè)人的心田，老師也想借用一句格言來(lái)表達(dá)我此時(shí)內(nèi)心的感受：美的形象和美的靈魂結(jié)合在一起，美才會(huì)放射出真正的光輝。讓我們記住這句話吧！學(xué)生齊讀。
4、讓我們?cè)倜烂赖睾魡舅拿职桑。▽W(xué)生深情地齊讀課題）。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課。
同學(xué)們都喝過(guò)“農(nóng)夫山泉”嗎?你知道“農(nóng)夫山泉”牌的水取自哪里嗎?(“農(nóng)夫山泉”水全部取自國(guó)家一級(jí)水體千島湖)今天我們就一起去綠色千島湖看看吧!(齊讀課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，你知道為什么叫“千島湖”嗎?(有1078個(gè)島嶼)。
2.那為什么又稱它為“綠色千島湖”?(板書(shū)：水綠島翠山青)。
3.水、島、山都是綠的，當(dāng)然要叫綠色千島湖。那如果說(shuō)水綠、島綠、山綠，你覺(jué)得怎么樣?這樣寫(xiě)有什么好處?(中國(guó)的語(yǔ)言真豐富)。
4.這個(gè)句子讀起來(lái)也是很有韻味的，齊讀句子：“那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖?！?BR> 5.現(xiàn)在，你一定想快點(diǎn)了解千島湖吧!來(lái)打開(kāi)書(shū)，先來(lái)看看作者在欣賞了千島湖之后，是怎樣評(píng)價(jià)它的?(指導(dǎo)學(xué)生找到文章最后一句話，全文的中心句畫(huà)下來(lái)：千島湖是一首人與大自然合寫(xiě)的詩(shī)，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。)。
7.作者把千島湖比作一首詩(shī)，說(shuō)明千島湖——很美!
8.什么是奇跡?奇跡，你見(jiàn)過(guò)嗎?
9.作者為什么這樣評(píng)價(jià)千島湖呢?讓我們從文章中找答案。先瀏覽課文，看看哪幾段重點(diǎn)介紹了千島湖的美?哪幾段介紹千島湖是個(gè)奇跡?(1-7、8-10)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀1-7自然段，一手扶書(shū)，一手握筆，邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會(huì)出千島湖像詩(shī)一樣美?(學(xué)生自學(xué))。
2.集體交流：
第1自然段：
桂花島：(不僅眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美!
猴島、五龍島、清心島：(出示相應(yīng)的圖片，教師引導(dǎo)進(jìn)一步理解。)。
這里不僅景色優(yōu)美，而且還有這些跳躍的歡樂(lè)的生命，也使千島湖顯得生機(jī)勃勃!
島上的動(dòng)物與人相處的怎樣?(板書(shū)：和諧)和諧就是美，美就是和諧!
梅花鹿和人們合影留念，人與動(dòng)物真是和諧相處啊!
4.指名朗讀。
5.這里的魚(yú)不僅數(shù)量——多，而且品種——多，真是物產(chǎn)豐富，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)是——富庶。(板書(shū)：富庶)。
6.想看看這個(gè)優(yōu)美富庶的地方嗎?請(qǐng)欣賞。(教師放課件)。
7.配樂(lè)欣賞，教師相機(jī)介紹。
8.教師小結(jié)：千島湖真是一首優(yōu)美的詩(shī)，讓我們用有感情的朗讀來(lái)贊美千島湖吧!從1-7自然段中選擇自己最喜歡的段落自由練習(xí)朗讀。
9.誰(shuí)想用你的朗讀帶我們?cè)俅巫哌M(jìn)這詩(shī)一般的千島湖。
10.指名讀1-7自然段。(讀得太美了!)。
11.這么美的千島湖在作者眼中是一首詩(shī)，而且還是一個(gè)奇跡，為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀8-10自然段，看看千島湖奇在哪?邊讀邊畫(huà)下相關(guān)的句子。
12.學(xué)生反饋：
第8自然段：
原來(lái)一片光禿禿的山地，三十幾年后發(fā)生了天翻地覆的變化，確實(shí)是個(gè)——奇跡!
千島湖是個(gè)水庫(kù)，是個(gè)人工湖，這是你預(yù)料中的嗎?
相當(dāng)于3184個(gè)西湖的水容量。
水上森林：能在水里泡200天也不會(huì)淹死。
建設(shè)千島湖也遇到了不少困難，我們的科研人員都克服了!人類在改造環(huán)境方面顯示了聰明才智和強(qiáng)大的力量。
第9自然段：
你找的是第9自然段，這段中有一句概括了全段的意思，是哪一句?(畫(huà)出第一句：新安江水電站是一項(xiàng)綜合工程)。
你能快速找出有幾方面作用?哪4方面?(發(fā)電、灌溉、航運(yùn)、養(yǎng)殖)。
你找的這么快，有什么好辦法?(課件：出示分號(hào))。
一項(xiàng)工程有這么多的作用，真是一舉——多得，確實(shí)是一項(xiàng)綜合工程!是一個(gè)人工創(chuàng)造的奇跡!
這項(xiàng)工程是人類在無(wú)節(jié)制的濫用自然資源嗎?(不是)(點(diǎn)：和諧)。
13.了解了千島湖后，你能想想作者為什么說(shuō)千島湖是個(gè)綠色奇跡嗎?(板書(shū)：綠色)。
14.教師小結(jié)：我們的開(kāi)拓者建造了這么美的千島湖，這里到處有跳躍歡快的生命，人與自然相處的如此和諧，在環(huán)境日益惡劣的今天，千島湖的成功改造，帶給我們多少希望啊!所以千島湖是一個(gè)——(引讀：人工創(chuàng)造的綠色奇跡)。
15.正因?yàn)榍u湖的這些魅力，所以作者要這樣評(píng)價(jià)千島湖，(引讀：)千島湖是一首人與大自然合寫(xiě)的詩(shī)，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。
16.是啊!千島湖的成功改造，帶給我們一個(gè)深刻的啟示：(課件出示句子：)大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會(huì)創(chuàng)造出更多的綠色奇跡!
17.現(xiàn)在你希望給什么東西冠以綠色名稱?(你們的愿望多么美好啊!)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文。練習(xí)默讀，自讀自悟要有一定的速度。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象，給故事中的人物做心理上的剖析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)的能力。
2.過(guò)程與方法：在教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件(或者連環(huán)畫(huà))，為學(xué)生勾畫(huà)出多姿多彩的問(wèn)題情境，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、愉快地發(fā)展。采用自主學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)本故事內(nèi)容的了解，體會(huì)九色鹿的善良、國(guó)王的明辨是非以及“那個(gè)人”的貪婪和忘恩負(fù)義，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要講信用，要知恩圖報(bào)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
〃把握表現(xiàn)“那個(gè)人”前后截然不同兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解，獲得真真切切的情感熏陶，體會(huì)九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為的精神，痛斥“那個(gè)人”背信棄義、恩將仇報(bào)的丑惡行徑，贊揚(yáng)國(guó)王明辨是非，揚(yáng)善懲惡的英明決斷。
課前準(zhǔn)備：
課件，搜集有關(guān)講信用、知恩圖報(bào)的故事，為拓展閱讀做好準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，引出課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
(一)讀一讀。
恒河烏鴉九色鹿磕頭搖頭坐墊王宮打瞌睡質(zhì)問(wèn)。
綁起來(lái)無(wú)論如何割草打水。
金缽盛滿的銀栗銀缽盛滿的金栗。
(二)根據(jù)課文內(nèi)容回答：
1.這篇童話中的主要人物有：
________、________、________。
2.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇童話講了一個(gè)怎樣的故事。
(三)檢查讀文重點(diǎn)段落。
三、整體感悟。
1.瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了幾部分。
2.課文寫(xiě)了一件什么事?
匯報(bào)整理：出示課件，梳理故事脈絡(luò)。
九色鹿救了落水者——那個(gè)人卻帶領(lǐng)國(guó)王和士兵來(lái)捉九色鹿——國(guó)王放了九色鹿，叫士兵把那個(gè)人扔進(jìn)了恒河。
四、深讀感悟。
自學(xué)提示：
故事中的人物給你留下了怎樣的印象?你是從哪些地方體。
會(huì)到的?找出具體語(yǔ)句，讀一讀。
品讀語(yǔ)句，感悟形象。
(一)自己讀書(shū)，找出具體語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。
(二)小組內(nèi)交流，相互訂正、補(bǔ)充。
(三)交流匯報(bào)三個(gè)人物的印象。
第一部分：感悟九色鹿的形象。
1.美麗：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。出示課件。
2.勇敢：九色鹿聽(tīng)到了，趕快跑到河邊，不顧危險(xiǎn)，跳進(jìn)河里去，對(duì)那個(gè)人說(shuō)：“快，快!騎到我的背上來(lái)，雙手抓住我的角?！背鍪菊n件用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括此時(shí)九色鹿的行為：見(jiàn)義勇為。朗讀表達(dá)出你的感受。
3.善良：“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了?！背鍪菊n件你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎?(不圖回報(bào))練習(xí)朗讀。
你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(敢于自衛(wèi))。
5.小結(jié)感悟：學(xué)到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見(jiàn)義勇為、不圖回報(bào)、敢于自衛(wèi)”的精神。
第二部分：感悟落水者的形象。
1.你對(duì)落水者有什么樣的印象?能用相關(guān)的成語(yǔ)概括出來(lái)嗎?出示課件：見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)。
2.你為什么對(duì)落水者有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語(yǔ)句。
3.通過(guò)朗讀表現(xiàn)出你的理解嗎?
4.學(xué)生交流體會(huì)，匯總。
(1)為什么說(shuō)他是個(gè)見(jiàn)利忘義的人?“利”“義”在文中指什么?
出示課件誰(shuí)能找到九色鹿，就分給他半個(gè)國(guó)家，賞他金缽盛滿的銀栗，銀缽盛滿的金栗。(“利”)“一定，一定，我無(wú)論如何也不會(huì)告訴別人。”(“義”)。
看到這樣的賞賜、利益，他會(huì)想些什么呢?又是怎么做的呢?
一邊是國(guó)王懸賞的重金，一邊是九色鹿對(duì)自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進(jìn)行思想斗爭(zhēng)，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。此時(shí)，他一心只想著發(fā)財(cái)?shù)美?，卻忘記了做人的根本，丟棄了應(yīng)有的道義。這就叫——見(jiàn)利忘義!比較前后截然不同的兩種態(tài)度(語(yǔ)言、神態(tài))，反復(fù)朗讀體會(huì)。
(2)為什么說(shuō)他是個(gè)“背信棄義”的人?他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢?出示課件仔細(xì)觀察落水者的動(dòng)作、表情，想象一下，當(dāng)時(shí)他會(huì)怎樣向九色鹿起誓?(學(xué)生表演練習(xí))恩人哪，您救了我的命。就讓我留在這里，每天給您割草打水吧。
一定，一定，我無(wú)論如何也不會(huì)告訴別人。曾經(jīng)信誓旦旦的落水者，如今卻出賣(mài)了九色鹿，這就是“背信棄義”!
第三部分：感悟國(guó)王的形象。
1.國(guó)王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的?指名讀最后四個(gè)自然段。
2.談?wù)勀銓?duì)這位國(guó)王的看法。出示課件(學(xué)生答：明辨是非、知錯(cuò)就改、正直。)。
討論：假如你就是那位國(guó)王，那時(shí)會(huì)對(duì)九色鹿說(shuō)些什么?又會(huì)怎樣斥責(zé)那個(gè)人?
學(xué)完了這個(gè)故事，了解到九色鹿、落水者、國(guó)王的不同品格，你有了哪些收獲?結(jié)合自己的生活，說(shuō)說(shuō)守信、知恩圖報(bào)的重要性?你將做個(gè)什么樣的人呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn))。
總結(jié)：人的美德莫過(guò)于誠(chéng)信，誠(chéng)信是人之根、業(yè)之本。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃;它像沃土，孕育出世界上的信任之花;它像彩虹，裝扮著我們美好的人生?！暗嗡?，當(dāng)涌泉相報(bào)?！边@是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們多一份誠(chéng)信，時(shí)刻懷揣一顆感恩的心，我們的人生一定會(huì)充滿陽(yáng)光和微笑。
五、拓展練習(xí)。
出示《東郭先生和狼》的故事，找生說(shuō)感受。
六、選擇練習(xí)。
1、想象練筆：國(guó)王把落水者扔到恒河，九色鹿還會(huì)去救他嗎?接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
2、推薦閱讀：中國(guó)四大民間故事《梁山伯與祝英臺(tái)》《白蛇傳》《孟姜女哭長(zhǎng)城》、《魯班造木》)多了解一些中國(guó)的民間傳說(shuō)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞讀懂課文，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報(bào)的品質(zhì)。譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)九色鹿的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語(yǔ)名，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)、感悟、理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住調(diào)達(dá)前后不同的兩副嘴臉，通過(guò)朗讀感悟理解，分角色表演故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
指名說(shuō)。你能讀出九色鹿的漂亮可愛(ài)嗎?指名讀，女生讀。
這么美麗的一只鹿，在它的身上發(fā)生了什么事?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)新課。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生看圖片，回憶九色鹿的樣子，通過(guò)課文語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)九色鹿的喜愛(ài)之情，為下一步體會(huì)九色鹿的高尚品質(zhì)作好鋪墊。)。
二、精讀課文，品讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第二段：﹙第2～5小節(jié)﹚感受九色鹿的善良美麗。
1、以自己喜歡的方式讀課文，提出問(wèn)題：九色鹿是在什么情況下發(fā)現(xiàn)落水者的?
指名說(shuō)。
出示：九色鹿在河邊散步，聽(tīng)見(jiàn)有人喊“救命啊，救命!”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
思考：從這句話中你感受到了什么?
交流：你是從哪些詞句中感受到的?該怎樣讀好這句話?(指名讀，齊讀)。
2、在這形勢(shì)萬(wàn)分危急的時(shí)刻，九色鹿做了什么?
出示：“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。”
九色鹿的這一舉動(dòng)讓你體會(huì)到了什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出的?
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“立即”，指導(dǎo)學(xué)生讀，讀中體會(huì)。
從這句話中可以看出九色鹿的什么精神?
(板書(shū)：見(jiàn)義勇為)。
出示：調(diào)達(dá)向九色鹿連連叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”(板書(shū):救調(diào)達(dá))。
什么叫“叩頭”?你能表演一下嗎?“連連叩頭”呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“連連叩頭”“感激”等詞，讀出調(diào)達(dá)的感激之情。
出示：調(diào)達(dá)千恩萬(wàn)謝，鄭重起誓說(shuō)：“?！?BR> 學(xué)生自由想象說(shuō)話。
5、面對(duì)感恩戴德的調(diào)達(dá)九色鹿說(shuō)了什么話呢?
出示：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。”
教師指導(dǎo)問(wèn)學(xué)生，你從這段話中知道了什么?
(生暢所欲言)(板書(shū)：不圖回報(bào))。
通過(guò)你的朗讀讓我們來(lái)感受九色鹿的品質(zhì)。(指名讀)。
(設(shè)計(jì)意圖：這一部分的教學(xué)主要圍繞“救人”這個(gè)中心展開(kāi)，通過(guò)感情朗讀、動(dòng)作表演、想象說(shuō)話讓學(xué)生體會(huì)九色鹿高尚的品格。重點(diǎn)圍繞救人前情況的危急，救人時(shí)九色鹿的奮不顧身和救人后調(diào)達(dá)的感恩戴德進(jìn)行了人物刻畫(huà)，學(xué)生對(duì)九色鹿的美好心靈有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為下文提示調(diào)達(dá)的丑與惡作好了鋪墊。)。
(二)學(xué)習(xí)第三段：﹙第6～9小節(jié)﹚感受調(diào)達(dá)的丑惡無(wú)恥。
1、自由朗讀課文6～9小節(jié)，邊讀邊體會(huì)調(diào)達(dá)的品行，在你感受最深的地方，或是你認(rèn)為用詞造句特別精確、傳神的地方簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。
2、(小組討論交流)(告密、帶路)。
3、調(diào)達(dá)為什么會(huì)這樣做呢?
4、是呀!重金懸賞的誘惑太大了，同學(xué)們想象一下，面對(duì)重金懸賞的皇榜，調(diào)達(dá)會(huì)想些什么呢?想象說(shuō)話練習(xí)。
5、這是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎?想到這兒，你有什么感受?
真是太令人氣憤了!讓我們一同來(lái)斥責(zé)這個(gè)小人吧!齊讀這段話，讀出氣憤。
(板書(shū)：出賣(mài))。
7、什么是見(jiàn)利忘義?他見(jiàn)到什么利?忘掉了什么義?(板書(shū)：見(jiàn)利忘義)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子，概括中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。
1.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子，概括中心思想。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時(shí)
(一)初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
(二)理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
(三)學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
(三)理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎?
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白楊樹(shù)的情景中。
同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
1、填寫(xiě)生字表格。(音序、音節(jié)、部首、再查幾畫(huà)、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。)
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。
注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。
3、區(qū)別形近字，然后組詞。
教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。
撫(撫摸)洪(洪水)埋(埋怨)介(介紹)疆(邊疆)
扶(攙扶)烘(烘托)理(道理)價(jià)(評(píng)價(jià))韁(韁繩)
茫(蒼茫)辨(辨析)挺(挺拔)晰(清晰)戈(戈壁)
芒(光芒)辯(辯論)廷(宮廷)析(分析)弋(弋獲)
4、辨析詞語(yǔ)，理解詞義。
5、區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。
(1)近義詞
清晰—(清楚)表白—(表明)分辨—(辨別)粗壯—(健壯)
軟弱—(懦弱)界線—(分界)分辯—(辯解)沉思—(深思)
(2)反義詞
清晰—(模糊)軟弱—(堅(jiān)強(qiáng))動(dòng)搖—(堅(jiān)定)
精壯—(細(xì)小)消失—(出現(xiàn))
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段(第一至三自然段)主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。
第二段(第四至十五自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。
第三段(第十六至十七自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù)。
第四段(第十八自然段)主要講的是他們看到火車(chē)前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
1、抄寫(xiě)生字、新詞。
2、讀熟課文。
第二課時(shí)
(一)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子，概括中心思想。
(三)有感情地朗讀課文。
(一)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子，概括中心思想。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題。
出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件什么事?
請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。
(《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。)
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！薄靶l(wèi)士”指什么。
(這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。)
這位旅客“出神”為什么呢?我們分析課文之后，就會(huì)明白了。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話，并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。
(第一句是這樣寫(xiě)的，“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?！边@句話寫(xiě)出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。
第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@句話寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。)
集體朗讀這兩句話，再一次體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
板書(shū)：直
適應(yīng)性強(qiáng)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹(shù)直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
(課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直。
爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。)
說(shuō)得很好。請(qǐng)看書(shū)上的圖，這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方?
(大戈壁上。)
對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)上的圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。
(大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。)
在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹(shù)卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直，而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話，體會(huì)白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。
(“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！?
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢?
(這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。)
板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)
從這里可以看出，白楊樹(shù)不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹(shù)的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。
(“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。)
同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹(shù)嗎?不是的。請(qǐng)你用書(shū)上的話來(lái)談一談。
(“他也在表白著自己的心?！?
“表白”是什么意思?
(“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。)
可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢?
(“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐汽車(chē)?！?
教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。
除了孩子們知道的，他們不知道的是什么?請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。
(孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作?
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作?)
同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么?
(他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)?他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子?)
同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”，教師在每個(gè)“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。
(“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！?
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?
(“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。”
可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書(shū)?
(“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)?！?
可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。
師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案。
(因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。)
(因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。)
(爸爸介紹白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹(shù)表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ?，他們就到哪兒去安家?
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的幾句話。
(三)默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”
說(shuō)得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明，他不必?fù)?dān)心了。
教師出示投影：
選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：
1、課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
2、課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。
3、課文通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進(jìn)行比較，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案，并說(shuō)一說(shuō)為什么?
(我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫(xiě)了課文的主要內(nèi)容，而沒(méi)有寫(xiě)出作者的寫(xiě)作目的。第二種沒(méi)有講課文中的什么事，只寫(xiě)了作者的寫(xiě)作目的，好像還不全面。而第三種講的是面、最準(zhǔn)確的，它把課文的寫(xiě)作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。)
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。
板書(shū)：扎根邊疆
建設(shè)邊疆
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹(shù)，可是通過(guò)分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫(xiě)法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫(xiě)白楊，可真正的目的是寫(xiě)那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)，也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。
板書(shū)：借物喻人
同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。
1、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。
2、通過(guò)讀書(shū)看報(bào)，收聽(tīng)廣播，收看電視，了解西部大開(kāi)發(fā)的情況，與同學(xué)交流。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2、緊扣結(jié)尾，引導(dǎo)細(xì)讀感悟。
3、從讀中寫(xiě)，體會(huì)寫(xiě)作特色。
4、依據(jù)標(biāo)題，指導(dǎo)熟讀復(fù)述。
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
投影儀。
教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、能正確流利地的朗讀課文。
3、理清課文條理。
教學(xué)過(guò)程。
一導(dǎo)入新課。
1．導(dǎo)入。
同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎？我國(guó)早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫--鄭和。
[1][2][3]下一頁(yè)。
2．揭示課題，質(zhì)疑。
今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。
板書(shū)：鄭和遠(yuǎn)航。
看到課題，你想知道什么呢？
（鄭和是什么樣的人？鄭和遠(yuǎn)航到底有多“遠(yuǎn)”？遠(yuǎn)航途中發(fā)生了哪些事情？）。
二初讀課文。
1、自由朗讀。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
(1)認(rèn)識(shí)課后生字。
(2)讀課文，想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景和事物。
(3)討論、交流課文內(nèi)容，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來(lái)的。
舒適和便捷。
2、過(guò)程與方法。
(1)采用合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用選擇好的方式自學(xué)。
(2)運(yùn)用表格、圖畫(huà)等方式再現(xiàn)住宅的設(shè)施。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
鼓勵(lì)想象，感受現(xiàn)代科技給人們生活帶來(lái)的舒適和便捷。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵。
1、理解課文內(nèi)容，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來(lái)的舒適和便捷。
2、想象出課文描寫(xiě)的場(chǎng)景和事物。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、
2、
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，利用工具書(shū)解決不會(huì)讀的字詞。
2、出示生字卡片認(rèn)讀生字并口頭組詞。
三、小組討論，理解文意。
四、課外延伸。
如果讓你來(lái)當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅?
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
l.讀中理解課文內(nèi)容，懂得信用卡在現(xiàn)代生活中的重要作用。
2.領(lǐng)會(huì)課文抓住要點(diǎn)依序說(shuō)明的寫(xiě)作特色。教學(xué)準(zhǔn)備信用卡或電話磁卡等。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣引入。
1.出示信用卡。你們認(rèn)識(shí)這是什么東西嗎?有什么用?
2.揭題。(信用卡是由銀行或?qū)ｉT(mén)機(jī)構(gòu)簽發(fā)的證明持有人。信譽(yù)良好，可以在約定的商店或場(chǎng)所進(jìn)行記賬消費(fèi)的信用憑證。)。
3.你知道哪些信用卡的名稱?(農(nóng)行的金穗卡、工商銀行的.牡丹卡、建設(shè)銀行的龍卡、商業(yè)銀行的梅花卡等)。
二、自學(xué)課文。
1.讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2.讀懂課文。思考：每一自然段各寫(xiě)了什么?
三、檢查自學(xué)情況。
l.讀通課文，糾正讀音。
2.每一自然段各寫(xiě)了什么?
4.你印象最深最感興趣的是哪一方面?結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
四、布置作業(yè)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？
1、生活是一本書(shū)。
2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子，一會(huì)兒和大家交流。
2、交流詞語(yǔ)和句子。
（1）交流字形詞意。
（2）屏幕出示詞語(yǔ)檢查。
（魚(yú)餌、鱸魚(yú)、操縱、魚(yú)鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐）。
（3）把課文中難讀的句子讀通順。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？
4、再來(lái)讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里，而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。
（老師出示關(guān)于鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）。
5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語(yǔ)能概括出作者的心情，你就把他畫(huà)出來(lái)；如果沒(méi)有這樣的詞語(yǔ)，你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來(lái)概括，把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)邊上。）。
6、交流學(xué)生概括的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句。
（重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過(guò)、依依不舍、沮喪”的語(yǔ)氣。）。
7、完成書(shū)后練習(xí)題二。
三、總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚(yú)時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
（提示學(xué)生抄寫(xiě)本課要求寫(xiě)的字，下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。）。
第二課時(shí)。
一、聽(tīng)寫(xiě)。
1、我小心翼翼地將魚(yú)竿一收一放，熟練地操縱著。
2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。
3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
（聽(tīng)寫(xiě)后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò)）。
二、理解文中含義深刻的語(yǔ)句。
1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。
2、默讀思考，畫(huà)出含義深刻的句子，自己試著體會(huì)其中的含義。
3、交流語(yǔ)句及自己的理解。
（1）體會(huì)第一句：但是，在人生的旅途中……。
（2）體會(huì)第二句：當(dāng)我一次次……。
思考：“我”失去的是鱸魚(yú)，但“我”得到的是什么？
（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時(shí)候，“我”會(huì)怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個(gè)人要是從小受到像……”）。
三、總結(jié)。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
課上以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，拓展深化。通過(guò)“讀”與“說(shuō)”的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過(guò)程，讓課堂充滿生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造有利條件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、激趣質(zhì)疑。
過(guò)渡，出示世界航海家日志里的一段描述。（有關(guān)說(shuō)明鄭和遠(yuǎn)航意義的文字）。
1、讀了這段簡(jiǎn)潔的描述，關(guān)于鄭和遠(yuǎn)航，你最想具體了解些什么呢？（教師相機(jī)幫助總結(jié)）。
2、你最感興趣的一個(gè)問(wèn)題是什么？然后帶著這個(gè)問(wèn)題好好讀讀課文，邊讀邊做記號(hào)。
三、匯報(bào)交流第一個(gè)問(wèn)題。
（一）規(guī)模之大。
1、以小組為單位，匯報(bào)交流。
2、啟發(fā)學(xué)習(xí)“寶船”這部分。
（聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到寶船“特別雄偉壯觀”并讀好）。
3、引讀總結(jié)。
在鄭和的船隊(duì)中，這樣的寶船就有60多艘，再加上許多戰(zhàn)船、糧船和水船，整個(gè)船隊(duì)共有船只200多艘，隨行人員有水手、翻譯、醫(yī)生和護(hù)船的兵士等，共兩萬(wàn)七千多人，船隊(duì)規(guī)模真是宏大呀！
（二）時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣。
1、以小組為單位匯報(bào)交流，師生適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充介紹一些資料。
2、出示“航海圖”，幫助理解“范圍之大”，并為后文理解“戰(zhàn)勝更多兇險(xiǎn)”作鋪墊。
3、齊讀第6小節(jié)。
四、匯報(bào)交流第二問(wèn)題。
1、以小組為單位匯報(bào)交流。
2、啟發(fā)幫助。
（1）“風(fēng)浪險(xiǎn)惡”
體驗(yàn)、感悟、誦讀。
（2）鄭和的船隊(duì)是怎樣戰(zhàn)勝了海盜的襲擊？
（3）想象遠(yuǎn)航中的其它兇險(xiǎn)和困難。
追問(wèn)“這些兇險(xiǎn)，鄭和事先考慮到了嗎？
五、匯報(bào)交流第三個(gè)問(wèn)題。
1、以小組為單位匯報(bào)交流。
2、齊讀第4小節(jié)。
六、總結(jié)課文。
1、總結(jié)。
2、齊讀第7小節(jié)。
3、面對(duì)鄭和雕像，你想要跟他說(shuō)了什么呢？
七、布置作業(yè)。
1、以鄭和身份寫(xiě)一篇《航海日志》。
《鄭和下西洋》。
《鄭和dd聯(lián)結(jié)中國(guó)與伊斯蘭世界的航海家》。
《與鄭和相遇海上》。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目的：
1、通過(guò)紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事，學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)為了他人、為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“濕潤(rùn)”、“晶瑩”造句。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死前的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為什么成了一座晶瑩的豐碑。
課前準(zhǔn)備：幻燈片四張。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、啟。
1、板書(shū)課題，釋題引入新課?！柏S碑”本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功績(jī)。這篇課文講的是紅軍在一次行軍途中一位軍需處長(zhǎng)的可歌可泣的感人故事。他成了人們心中的一座豐碑。
2、學(xué)生自讀“自學(xué)要求”和“自學(xué)程序與方法”，議一議學(xué)習(xí)本文的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
二、讀練一完成“自學(xué)程序與方法”一、二。
自學(xué)提示：
1、讀課文，初步了解課文寫(xiě)了那些人物，主要寫(xiě)了什么？
2、借助字典學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，注意字型，理解詞義。
3、學(xué)生讀、想、批、劃、說(shuō)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
二、知一。
1、請(qǐng)四生試讀課文，讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)議。
2、分別請(qǐng)三生匯報(bào)生字新詞的學(xué)習(xí)情況。要點(diǎn)如下：
（1）“碑”注意右半部份的寫(xiě)法?！氨弊⒁庾筮叺膶?xiě)法。
“覆”注意右下角不要寫(xiě)成“復(fù)”字。
（2）惡劣：本文指環(huán)境很壞。
襲擊：出其不意的打擊。
愣：因突然發(fā)生的情況，顯得失神的樣子。
鎮(zhèn)定：在緊急的情況下不慌不忙的樣子。
軍需處長(zhǎng)：負(fù)責(zé)辦理部隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物質(zhì)部門(mén)負(fù)責(zé)人。
安詳：神態(tài)平靜，從容穩(wěn)重的樣子。
晶瑩：光亮透明的意思。本文指軍需處長(zhǎng)的光輝形象。
3、一生說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)的主要人物及事件。本文寫(xiě)的是紅軍在一次行軍一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事。
四、讀練二“自學(xué)程序與方法”三。
教師提示：默讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，劃出重點(diǎn)段落，說(shuō)說(shuō)各段大意。
學(xué)生讀、想、劃、說(shuō)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
五、知二。
一生匯報(bào)課文分段的情況：
第一段（第1自然段）：講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難的前進(jìn)。
第二段（第2自然段）：講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。
第三段（第3-13自然段）：講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。
（是全文的重點(diǎn)段）。
第四段（第14自然段）：講紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。
六、讀練三自學(xué)課文第一、二段。
教師提示：借助旁批，逐句讀懂課文第一、二段，說(shuō)說(shuō)紅軍行軍途中有那些困難。
七、知三。
1、一生說(shuō)說(shuō)紅軍行軍途中遇到的困難并找出描寫(xiě)嚴(yán)寒的詞語(yǔ)。
2、請(qǐng)一生說(shuō)說(shuō)第二段的主要內(nèi)容及紅軍在行軍途中將會(huì)遇到的困難。
教師點(diǎn)撥：作者在文章開(kāi)頭描寫(xiě)了環(huán)境的惡劣，為下文寫(xiě)軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。寫(xiě)可能會(huì)遇到的困難，說(shuō)明紅軍行軍的艱難，不得不使將軍思索。
八、結(jié)。
回顧本節(jié)課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。說(shuō)說(shuō)第一、二段寫(xiě)的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、啟。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅軍在惡劣的環(huán)境中行軍，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事。那么，課文是怎樣寫(xiě)這件事的呢？本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段、四段，完成自學(xué)程序四、五、六。
二、讀練一完成“自學(xué)程序與方法”四。
教師提示：
1、精讀第三部份，按“讀-思-議-說(shuō)”的方法自學(xué)；
2、找出描寫(xiě)有關(guān)老戰(zhàn)士的段落，結(jié)合旁批和插圖理解人物的高貴品質(zhì)；
3、說(shuō)說(shuō)將軍神態(tài)有那些變化，為什么會(huì)有這些變化？
4、自學(xué)第四部份，結(jié)合旁批理解重點(diǎn)詞句。
學(xué)生讀、想、批、劃、說(shuō)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
三、知一。
1、請(qǐng)一生匯報(bào)第三部份的'主要內(nèi)容。
2、一生讀描寫(xiě)老戰(zhàn)士的段落。
3、生讀描寫(xiě)“老戰(zhàn)士”神態(tài)的句子：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
教師插話：課文是如何寫(xiě)老戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定、安詳?shù)哪?？（出示插圖）。
4、一生讀出有關(guān)的句子：“右手……左手……好像在向戰(zhàn)友借火?！?BR> 5、生匯報(bào)劃?rùn)M線的句子及“單薄破舊”、“貼”等詞語(yǔ)對(duì)體現(xiàn)人物精神方面所起的作用。
6、請(qǐng)幾位學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，從而體會(huì)人物的高貴品質(zhì)。
7、指導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段。
教師小結(jié)：這一段對(duì)軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著作了細(xì)致的描寫(xiě)。他十分鎮(zhèn)定、安詳，一動(dòng)不動(dòng)地好似一尊塑像，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上、這些都突出表現(xiàn)了他那為了別人而不惜犧牲自己的精神。
8、生繼續(xù)匯報(bào)將軍感情及神態(tài)的三次變化。
9、生匯報(bào)旁批，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣通過(guò)對(duì)將軍的側(cè)面描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的精神的。
教師小結(jié)：將軍感情發(fā)生了三次變化，課文從“愣”、“快步”、“嚴(yán)峻”、“吼”、“愣住”、“濕潤(rùn)”等詞語(yǔ)體現(xiàn)了將軍當(dāng)時(shí)的心情是由焦急、憤怒、自責(zé)、崇敬而變化的，從側(cè)面突出了軍需處長(zhǎng)形象的高大。
10、生匯報(bào)這句話的解釋：這句話中，“晶瑩”的意思是光亮透明；“豐碑”原指高大的石碑，這里比喻不朽的功績(jī)。這一句是比喻句，把軍需處長(zhǎng)比作石碑。從形象上看，大雪覆蓋著他的身體，確實(shí)象一座石碑，更重要的是，軍需處長(zhǎng)他那舍己為人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士心中的一座豐碑。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2、體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入激趣引題
【學(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。
(學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。)
2、教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
(1 )對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無(wú)法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。
(2)提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
(3)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子;望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。
(4)把握作者的行文線索：在西行的列車(chē)上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。
三、細(xì)讀品味了解白楊的生活環(huán)境
學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。
1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。
(1)白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。
(明確白楊的'生命力極強(qiáng))
(2)那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
(明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣。)
(教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫(huà)面)
(3)白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
(這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直)
(4)教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)。
(5)品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
(6)把爸爸的話背誦下來(lái)。
【學(xué)生感受到白楊樹(shù)生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng)，為以后的言物喻志打下伏筆】
2此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么?
(1)唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。
(2)介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。
(3)也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?
(4)也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。
剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢?爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹(shù)嗎?課下思考一下這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們共同交流。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話。
學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1、指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)表白是什么意思，解釋說(shuō)明;也，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。
生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢?你是怎么理解的?和同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
(1)生討論匯報(bào)抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
(2)教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。
(學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹(shù)一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。)
【抓住事物間的相通之處，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法】
1、學(xué)習(xí)本文的最后一自然段
預(yù)設(shè)：
(1)高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。
(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
(3)這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
………
2、帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎?
3、體會(huì)寫(xiě)法
白楊樹(shù)和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫(xiě)白楊，暗寫(xiě)自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫(xiě)作手法就是托物言志，借物喻人。
(明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫(xiě)《從軍行》。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。
3.初步感受盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
通過(guò)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志；能正確地背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，盛唐著名邊塞詩(shī)人，早年曾漫游四方，到過(guò)塞上。開(kāi)元十五年（727），登進(jìn)士第，開(kāi)始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標(biāo)縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過(guò)毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩(shī)，閨怨詩(shī)轟動(dòng)一時(shí)，有“七絕圣手”“詩(shī)家夫子”之稱。（三）抽讀《從軍行》，要求讀出古詩(shī)的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長(zhǎng) 云 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門(mén) 關(guān)。黃 沙 ∕ 百 戰(zhàn) ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。
（一）理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。
1.理解地名
青海：指青海湖。
雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。
孤城：當(dāng)時(shí)青海地區(qū)的一座城。一說(shuō)孤城即玉門(mén)關(guān)。
樓蘭：西域古國(guó)名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。
2.理解其他關(guān)鍵詞語(yǔ)意思
長(zhǎng)云：多云，漫天皆云。
穿：磨破。
終不還：誓死不回家。
（二）理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。
結(jié)合注釋，說(shuō)一說(shuō)前兩句“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。”的意思。(青海湖上滿天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山；遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望只看見(jiàn)孤獨(dú)的城池玉門(mén)雄關(guān))這兩句詩(shī)描寫(xiě)了一幅什么畫(huà)面？（詩(shī)人將玉門(mén)關(guān)外開(kāi)闊荒涼的景象展示了出來(lái)。一個(gè)“孤”字，寫(xiě)出了戍邊將士的孤獨(dú)以及對(duì)玉門(mén)關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。）后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！笔鞘裁匆馑?？（在黃沙莽莽的疆場(chǎng)上，將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園！）從后兩句中我們體會(huì)到將士的什么感情？（從中體會(huì)到了守邊將士不畏艱險(xiǎn)、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。）有感情地朗讀全詩(shī)。四、總結(jié)課文主旨。
《從軍行》通過(guò)描繪邊塞地區(qū)開(kāi)闊荒涼的景象，表達(dá)了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。
五、拓展，加深學(xué)生對(duì)盛唐邊塞詩(shī)特點(diǎn)的感受。
（一）《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)：豪邁，勇敢，一往無(wú)前。
（二）拓展幾首著名的盛唐邊塞詩(shī)，讓學(xué)生更深地體會(huì)盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
（一）練習(xí)背誦并默寫(xiě)《從軍行》
（二）王昌齡所寫(xiě)的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫(xiě)的另外幾首《從軍行》，讀一讀。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、能在閱讀中自主識(shí)字，積累詞語(yǔ)。
2、默讀課文，知道課文寫(xiě)了“登泰山”和“觀日出”兩部分內(nèi)容;了解作者抓景物特點(diǎn)、展開(kāi)想象，將景物寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
3、領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗，開(kāi)闊胸襟，感受祖國(guó)山河的壯美，陶冶情操。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：
1、了解作者抓景物特點(diǎn)、展開(kāi)想象，將登泰山、觀日出的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)比喻等修辭手法的巧妙作用，從而感悟泰山、日出的特點(diǎn)。并能?chē)L試著寫(xiě)幾句。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
老師：詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件。
學(xué)生：
1、讀課文，并理解詞語(yǔ)。
2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。
3、查找資料，了解泰山的綺麗風(fēng)光。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、學(xué)生“課前兩分鐘演講”——以“小導(dǎo)游”的形式簡(jiǎn)單介紹泰山。
播放泰山風(fēng)景資料，請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)泰山的知識(shí)。
2、揭示課題。
說(shuō)明：查找資料可以豐富學(xué)生的知識(shí),加深對(duì)課文的理解,而交流則進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。利用“課前兩分鐘演講”，請(qǐng)一名“小導(dǎo)游”邊播放泰山風(fēng)光邊向大家作介紹，讓學(xué)生對(duì)泰山有一個(gè)初步的印象，為學(xué)習(xí)課文作一個(gè)鋪墊?；顫姷男问揭舱{(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、讀通課文，理清脈絡(luò)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
要求：(1)依據(jù)課題，把課文分成兩個(gè)部分。(1—6節(jié)、7—9節(jié))。
(2)請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括你讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受。
2、討論交流。板書(shū)：登泰山(千辛萬(wàn)苦)。
觀日出(壯美)。
說(shuō)明：充分開(kāi)拓課文資源，以詞句為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言文字訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的選詞用語(yǔ)的能力。讓學(xué)生在初讀課文后分別用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)自己讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生選用恰當(dāng)詞語(yǔ)表情達(dá)意的能力，是十分重要的。
三、研讀課文，品味詞句。
學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容(1—6小節(jié))——登泰山。
1、指名讀1—6小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么時(shí)候，作者分別到了什么地方，看到了什么景物?請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、小組討論并填空。
時(shí)間地點(diǎn)景物。
凌晨2時(shí)半山腳下整個(gè)泰山。
剛4時(shí)半中天門(mén)。
天已微明對(duì)松亭山勢(shì)、云海7點(diǎn)10分南天門(mén)、日觀峰石階。
3、師小結(jié)：課文1—6節(jié)，作者以時(shí)間、地點(diǎn)的變化介紹了登泰山時(shí)在中天門(mén)、對(duì)松亭、南天門(mén)、日觀峰的所見(jiàn)所感。文中運(yùn)用了許多優(yōu)美的句子描述了泰山綺麗的景色。
4、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文1——6小節(jié)，用“——”劃出登泰山時(shí)感受最深的句子，并和大家分享自己的感受。
5、交流句子，體會(huì)泰山的特點(diǎn)以及“我”由此產(chǎn)生的感受。
(1)高：
(2)美：
山勢(shì)美：“……山勢(shì)依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立?！?BR> 指名讀。理解：“依稀可辨”。想象一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。
云霧美：“云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的`綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花?！?BR> 小結(jié)：作者通過(guò)比喻，形象地寫(xiě)出了山勢(shì)的高低起伏、形態(tài)各異;又采用比喻、排比的修辭手法，描繪了云霧升騰繚繞、擴(kuò)展幻化的美景，讓人不禁贊嘆大自然的神奇與美麗。
(3)險(xiǎn)：
猛抬頭一看，南天門(mén)正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿，沿著窄窄的石板砌成的臺(tái)階，艱難地向上攀登著。
板書(shū):險(xiǎn)峻。
齊讀。再次體會(huì)比喻的生動(dòng)、貼切。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀找出的句子。
說(shuō)明：把文體知識(shí)的教學(xué)與課文的理解結(jié)合起來(lái)，如比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用，更有利于學(xué)生有感性上的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言形式是語(yǔ)文教學(xué)的核心，上語(yǔ)文課還是要讓學(xué)生知道作者使用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容的。
7、學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)。
(1)做小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家登上泰山，向大家介紹泰山美麗的景色。
(2)仿照課文第四小節(jié)，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)依稀可見(jiàn)的泰山還會(huì)有哪些美麗的山勢(shì)?美麗的云海還會(huì)有哪些壯麗的景象?嘗試寫(xiě)幾句比喻句。
說(shuō)明：在閱讀教學(xué)中，結(jié)合文本特點(diǎn)滲透寫(xiě)作指導(dǎo)。在體會(huì)了排比、比喻的修辭手法后，在此處舉一反三，達(dá)到學(xué)以致用之效。
8、師：雄偉壯麗的泰山吸引了無(wú)數(shù)的游人，不僅是年輕人，連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來(lái)了，他們登山的快樂(lè)讓疲累的我——備受鼓舞。(板書(shū))。
過(guò)渡：登泰山的快樂(lè)是在日觀峰看日出，那壯麗的景象是其他地方無(wú)法比擬的，現(xiàn)在讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下日出時(shí)的美景。
學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容(7—9小節(jié))——觀日出。
1、觀看日出音像資料。運(yùn)用能力遷移，與學(xué)過(guò)的《火燒云》比較，掌握寫(xiě)作方法。
2、學(xué)生自由讀課文。
要求：用不同符號(hào)劃出文中表示時(shí)間、天空顏色變化以及太陽(yáng)逐漸變化的詞語(yǔ)。
3、交流、板書(shū)。
觀日出過(guò)了七八分鐘出現(xiàn)魚(yú)肚白不斷擴(kuò)大。
一會(huì)兒淡紅色加深了。
一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面。
4、用媒體圖片演示，讓學(xué)生復(fù)述“日出”過(guò)程，進(jìn)一步感受其美麗與壯觀。
5、配樂(lè)朗讀比賽。
說(shuō)明：語(yǔ)文課上的朗讀指導(dǎo)尤為重要。文本所展現(xiàn)的是日出的瑰麗景色，因此要讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受文本的語(yǔ)言之美，要讓課堂充滿瑯瑯的書(shū)聲。通過(guò)各種形式的朗讀，并配合畫(huà)面與音樂(lè)的渲染，學(xué)生更能感受泰山日出的壯觀景象和磅礴氣勢(shì)。
6、師小結(jié)：泰山的日出景觀真是太奇妙了，讀了課文，大家一定留下了很深的印象。但在我國(guó)古代，有許多詩(shī)人也贊美過(guò)這座雄偉壯麗的山，下面請(qǐng)同學(xué)們把搜集的有關(guān)泰山的詩(shī)或詩(shī)句進(jìn)行交流。
四、搜集詩(shī)句,拓展交流。
附板書(shū)：17登泰山觀日出。
觀日出(壯美)過(guò)了七八分鐘出現(xiàn)魚(yú)肚白不斷擴(kuò)大。
險(xiǎn)峻被受鼓舞一會(huì)兒淡紅色加深了。
變幻莫測(cè)迫不及待一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面。
雄偉擔(dān)心。
登泰山(千辛萬(wàn)苦)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，由于學(xué)生對(duì)歷史比較疏遠(yuǎn)，知識(shí)積累不夠，要讓學(xué)生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷，成為了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我依托文本，借助多媒體，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進(jìn)歷史，努力追求著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。
我以《鄭和遠(yuǎn)航》最后一個(gè)自然段為基點(diǎn)：先立足文本，抓住重點(diǎn)，然后超越文本，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠(yuǎn)航的意義。這堂課的出發(fā)點(diǎn)是課本，回歸點(diǎn)也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，拓展深化。通過(guò)“讀”與“寫(xiě)”的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過(guò)程，讓課堂充滿生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造有利條件。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
憑借課文語(yǔ)言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鄭和遠(yuǎn)航（生讀題）。
讓我們跨越時(shí)空界限，認(rèn)識(shí)這位了不起的航海英雄――鄭和（生）；讓我們了解這段振奮人心的歷史――鄭和遠(yuǎn)航（生）。
二、了解歷史地位，感受航海之最。
1、鄭和遠(yuǎn)航是發(fā)生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國(guó)人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！書(shū)上這句話給鄭和遠(yuǎn)航以高度評(píng)價(jià)：
（1）出示句子“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰！”來(lái)，一起讀！
（2）理解“頂峰”“什么是頂峰？”（山的最高點(diǎn)）。
“鄭和遠(yuǎn)航達(dá)到當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，說(shuō)明了什么？”（地位高，獨(dú)一無(wú)二）。
（3）質(zhì)疑過(guò)渡：究竟是多大的規(guī)模，多長(zhǎng)的時(shí)間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢？
2、學(xué)習(xí)規(guī)模大。
（1）自由地讀1―3自然段，圈畫(huà)出表示規(guī)模大的詞句，讀一讀。
（2）交流（指說(shuō)）相機(jī)出示“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進(jìn)的儀器?！睅熂t顯數(shù)字，渲染寶船的大“讓我們來(lái)想象一下，以我們所在的這幢教學(xué)樓來(lái)作比，寶船大概有這么大：兩個(gè)五層樓疊起來(lái)的高，兩幢教學(xué)樓連起來(lái)那么長(zhǎng)，三座教學(xué)樓那么寬！我們?nèi)Ｒ磺Ф嗝麕熒伎梢猿俗谶@一艘寶船上！寶船的雄偉壯觀由此可見(jiàn)一斑！”
（3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀出寶船的雄偉壯觀？
指名讀（規(guī)模之大，儀器之先進(jìn)，真不愧是寶船呀！）。
（如果你能把這些數(shù)字讀好，寶船的氣勢(shì)肯定會(huì)更雄偉！）。
（呀，你讀出了心中的贊嘆?。?。
3、時(shí)間長(zhǎng)。
（1）規(guī)模確實(shí)非常龐大！（板書(shū)：規(guī)模之大）那時(shí)間到底有多長(zhǎng)呢？快速瀏覽文章。
（2）指名交流：1405至1433年，達(dá)7次。
（3）歷時(shí)28年，多達(dá)7次，這么長(zhǎng)時(shí)間，（板書(shū)：時(shí)間之長(zhǎng)）這么多次遠(yuǎn)航，在整個(gè)世界航海史上是前無(wú)古人的?。ǔ鍪镜诹?jié)）讓我們由衷的贊嘆！（生齊讀）。
最后一次遠(yuǎn)航，鄭和在返回途中以身殉職，病逝于古里，再也沒(méi)有回到祖國(guó)！讓我們帶著懷念之情再讀！
4、范圍廣。
（1）鄭和下西洋到底到了哪些地方？范圍有多廣呢？（板書(shū)：范圍之廣）讓我們來(lái)看一段資料介紹。
（2）播放錄象。
三、學(xué)習(xí)航海過(guò)程，感受鄭和其人。
1、友好交往。
（1）鄭和遠(yuǎn)航，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。那么都進(jìn)行了哪些交往呢？請(qǐng)大家閱讀文章第四節(jié)，然后用簡(jiǎn)潔的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（2）指名交流（互贈(zèng)禮物，商品交易）。
2、戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)。
（2）交流（風(fēng)浪，海盜）。
（3）讓我們一起來(lái)看看鄭和是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？
出示“在大海上，……化險(xiǎn)為夷。”
男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。
男同學(xué)你們體會(huì)到了什么？女同學(xué)你們體會(huì)到了什么？（此處，老師應(yīng)極力渲染風(fēng)浪之險(xiǎn)惡，使學(xué)生在朗讀中感受到風(fēng)浪的恐怖，從而深刻地體會(huì)到鄭和的智勇雙全）。
有這樣鎮(zhèn)定自若，大智大勇的領(lǐng)導(dǎo)者，還懼怕什么？讓風(fēng)浪來(lái)得更猛烈些吧！齊讀。
（4）引讀“智擒海盜”這一句。
（5）小結(jié)：在漫漫的航途上，這樣的兇險(xiǎn)只是滄海一粟。然而鄭和沒(méi)有屈服，他憑著頑強(qiáng)的毅力，智慧的頭腦，將中國(guó)的美名順利地傳播到了亞非各國(guó)。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個(gè)中華民族不屈不撓的探索精神！齊讀“它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民……開(kāi)闊了眼界。”
3、總結(jié)：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，確確實(shí)實(shí)達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，（板書(shū)：達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰）而且具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，讓我們整齊而響亮地齊讀最后一段。
四、升華情感。
1、出示鄭和圖像。從古至今，許多名人都高度贊譽(yù)過(guò)他。旁顯梁?jiǎn)⒊?shī)作，師生齊讀。
2、讓我們也用自己的方式來(lái)贊一贊鄭和和這段歷史！老師課前也準(zhǔn)備了一首小詩(shī)。（屏顯）師配樂(lè)朗誦“天記得你，海記得你；山唱著你，海唱著你。七下西洋美名揚(yáng)，六百春秋長(zhǎng)流芳。”
3、相信大家有比老師更好的方式，更美的語(yǔ)言，請(qǐng)大家思考一下，寫(xiě)在書(shū)上。
4、交流。
5、總結(jié)：同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這位航海英雄――鄭和；讓我們永遠(yuǎn)銘記這段光輝的歷史――鄭和遠(yuǎn)航！
五、作業(yè)。
點(diǎn)擊《鄭和遠(yuǎn)航》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，去了解更多這位英雄，這段歷史。
六、板書(shū)：
規(guī)模之大。
鄭和遠(yuǎn)航時(shí)間之長(zhǎng)達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題，齊讀。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》。
2、課件出示：
見(jiàn)義勇為見(jiàn)利忘義。
不求回報(bào)恩將仇報(bào)。
舍己為人背信棄義。
沉著機(jī)智靈魂骯臟。
3、你有什么發(fā)現(xiàn)？讀后你有什么感受？能把你的感受通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？
4、你能用一個(gè)字來(lái)概括第一豎排的詞語(yǔ)嗎？（提出美丑主線）。
二、探討交流。
1、課件出示：
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出課文中體現(xiàn)美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？做上記號(hào)，寫(xiě)上感受，在小組里交流交流。
2、默讀空間，（提出默讀要求：默讀就是靜下心來(lái)讀，用你的眼讀，用你的心讀，用你的手讀?。熝惨曋笇?dǎo)。
三、品讀感悟。
同學(xué)們交流得真熱烈，那我們先來(lái)匯報(bào)體現(xiàn)美的句子。
預(yù)設(shè)一：
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
1、出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）。
2、你發(fā)現(xiàn)了它的美，能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
3、讀得真好。這一段寫(xiě)出了九色鹿的外表美。接著我們繼續(xù)交流，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美？
預(yù)設(shè)二：
九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
1、你能從中體會(huì)出什么？（板書(shū)：勇敢）。
2、出示課件：救命啊，救命！
你發(fā)現(xiàn)什么？情況怎樣？（危急）誰(shuí)來(lái)讀出來(lái)？
對(duì)比讀：
女生讀：救命啊，救命！
男生讀：九色鹿立即縱身跳入河中，把落水人救上岸來(lái)。
預(yù)示三：
勇敢的力量來(lái)自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？
九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了?！?BR> 1）從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書(shū)：無(wú)私或不求回報(bào)）。
2）面對(duì)調(diào)達(dá)的感激，九色鹿是平靜的，請(qǐng)你來(lái)讀他的話——（“并不是”“只要”加點(diǎn)，讀出無(wú)私。）面對(duì)剛從水里救出來(lái)的調(diào)達(dá)，九色鹿并不關(guān)心他的回報(bào)，他只催促他——（“快回家吧”加點(diǎn)，讀出關(guān)切。）。
預(yù)設(shè)四：
還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無(wú)私的美，還劃了哪些句子？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。
九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
1）自讀，你有什么不懂的地方嗎？（交流）：
（此處為何用“您、陛下”？“濫殺無(wú)辜”什么意思？“靈魂骯臟“什么意思？）。
2）國(guó)王都帶領(lǐng)著千軍萬(wàn)馬來(lái)捉拿九色鹿了，為什么九色鹿在說(shuō)話的時(shí)候還要稱呼他“您、陛下”呢？從中你看出九色鹿怎么樣？其實(shí)在九色鹿的這段話中也有一句充滿機(jī)智的句子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這是一個(gè)什么句子？九色鹿實(shí)際上想說(shuō)什么？如果你殺了我，天下人就會(huì)——笑話你，多么機(jī)智勇敢的九色鹿呀！讀出來(lái)！
3）調(diào)達(dá)發(fā)過(guò)誓嗎？出示：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
a、理解“誓”，感受起誓的鄭重。
b、如果你是調(diào)達(dá)你會(huì)怎樣起誓呢？（在語(yǔ)氣上進(jìn)行引導(dǎo)）。
d、結(jié)合板書(shū)理解“靈魂骯臟”，這就是丑！面對(duì)這樣的卑鄙小人，九色鹿如何不氣憤？誰(shuí)來(lái)痛斥調(diào)達(dá)？再讀九色鹿的話。
你來(lái)痛斥調(diào)達(dá)。（評(píng)：表達(dá)氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)字內(nèi)心。“你讀得很激動(dòng)，和九色鹿當(dāng)時(shí)的心情一樣，不過(guò)九色鹿當(dāng)時(shí)更多的是憤怒，你能憤怒地來(lái)讀一讀嗎？”
給你辯駁的機(jī)會(huì)，快點(diǎn)讓國(guó)王醒悟吧！（評(píng)：“讀得真好，不過(guò)，對(duì)國(guó)王的語(yǔ)氣和對(duì)調(diào)達(dá)的語(yǔ)氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩?！保?BR> 4）其實(shí)課文中還有其他美與丑的表現(xiàn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？快速瀏覽一下課文。
國(guó)王知錯(cuò)就改，維護(hù)公正。
王妃貪婪自私。
四、鞏固延伸。
1、有的版本上說(shuō)，王妃沒(méi)有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計(jì)國(guó)王回去沒(méi)有好好向他解釋。讓我們代國(guó)王向她好好介紹一下九色鹿，讓他了解調(diào)達(dá)的丑惡，讓她也像國(guó)王一樣擁有改變的機(jī)會(huì)。
國(guó)王對(duì)王妃說(shuō)，
（可以用上下面的句子）。
示：人無(wú)信不立言必信，行必果。
君子一言，駟馬難追火心要空，人心要實(shí)。
2、同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個(gè)世界，在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么？（相機(jī)擦去不想看到的，那么，大家看看現(xiàn)在這個(gè)世界上剩下的是什么？讓我們默默地將他們記在心里，生輕聲度詞語(yǔ)，師一一將它們擦去。
作業(yè)設(shè)計(jì)：現(xiàn)在黑板上還留下調(diào)達(dá)，孩子們，民間故事宣揚(yáng)真善美，咱們就寬恕他吧，給他一次改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，請(qǐng)你給九色鹿加一個(gè)結(jié)尾，饒恕調(diào)達(dá)。因?yàn)閷捤∫彩且环N美！
同學(xué)們記?。好利惖耐獗砗兔赖男撵`結(jié)合，美才會(huì)放射出真正的光輝。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材介紹：本文介紹綠色千島湖的形成與美景，揭示一個(gè)道理，與大自然保持和諧就會(huì)創(chuàng)造綠色奇跡。教學(xué)圍繞這一主題展開(kāi)。
教學(xué)目標(biāo)：初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，體會(huì)出人與動(dòng)物和諧相處，人們保護(hù)自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應(yīng)該和諧相處。
突破方法：通過(guò)有感情的朗讀來(lái)感受千島湖的自然美，通過(guò)對(duì)日趨惡化的環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)來(lái)珍惜人與自然的和諧美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課。
同學(xué)們都喝過(guò)“農(nóng)夫山泉”嗎？你知道“農(nóng)夫山泉”牌的水取自哪里嗎？（“農(nóng)夫山泉”水全部取自國(guó)家一級(jí)水體千島湖）今天我們就一起去綠色千島湖看看吧?。R讀課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，你知道為什么叫“千島湖”嗎？（有1078個(gè)島嶼）。
2、那為什么又稱它為“綠色千島湖”？（板書(shū)：水綠島翠山青）。
3、水、島、山都是綠的，當(dāng)然要叫綠色千島湖。那如果說(shuō)水綠、島綠、山綠，你覺(jué)得怎么樣？這樣寫(xiě)有什么好處？（中國(guó)的語(yǔ)言真豐富）。
4、這個(gè)句子讀起來(lái)也是很有韻味的，齊讀句子：“那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖?！?BR> 5、現(xiàn)在，你一定想快點(diǎn)了解千島湖吧！來(lái)打開(kāi)書(shū)，先來(lái)看看作者在欣賞了千島湖之后，是怎樣評(píng)價(jià)它的？（指導(dǎo)學(xué)生找到文章最后一句話，全文的中心句畫(huà)下來(lái)：千島湖是一首人與大自然合寫(xiě)的詩(shī)，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。）。
7、作者把千島湖比作一首詩(shī)，說(shuō)明千島湖——很美！
8、什么是奇跡？奇跡，你見(jiàn)過(guò)嗎？
9、作者為什么這樣評(píng)價(jià)千島湖呢？讓我們從文章中找答案。先瀏覽課文，看看哪幾段重點(diǎn)介紹了千島湖的美？哪幾段介紹千島湖是個(gè)奇跡？(1-7、8-10)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀1-7自然段，一手扶書(shū)，一手握筆，邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會(huì)出千島湖像詩(shī)一樣美？（學(xué)生自學(xué)）。
2、集體交流：
第1自然段：
桂花島：(不僅眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美！
猴島、五龍島、清心島：（出示相應(yīng)的圖片，教師引導(dǎo)進(jìn)一步理解。）。
這里不僅景色優(yōu)美，而且還有這些跳躍的歡樂(lè)的生命，也使千島湖顯得生機(jī)勃勃！
島上的動(dòng)物與人相處的怎樣？（板書(shū)：和諧）和諧就是美，美就是和諧！
梅花鹿和人們合影留念，人與動(dòng)物真是和諧相處??！
4、指名朗讀。
5、這里的魚(yú)不僅數(shù)量——多，而且品種——多，真是物產(chǎn)豐富，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)是——富庶。（板書(shū)：富庶）。
6、想看看這個(gè)優(yōu)美富庶的地方嗎？請(qǐng)欣賞。（教師放課件）。
7、配樂(lè)欣賞，教師相機(jī)介紹。
8、教師小結(jié)：千島湖真是一首優(yōu)美的詩(shī)，讓我們用有感情的朗讀來(lái)贊美千島湖吧！從1-7自然段中選擇自己最喜歡的段落自由練習(xí)朗讀。
9、誰(shuí)想用你的朗讀帶我們?cè)俅巫哌M(jìn)這詩(shī)一般的千島湖。
10、指名讀1-7自然段。（讀得太美了！）。
11、這么美的千島湖在作者眼中是一首詩(shī)，而且還是一個(gè)奇跡，為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀8-10自然段，看看千島湖奇在哪？邊讀邊畫(huà)下相關(guān)的句子。
12、學(xué)生反饋：
第8自然段：
原來(lái)一片光禿禿的山地，三十幾年后發(fā)生了天翻地覆的變化，確實(shí)是個(gè)——奇跡！
千島湖是個(gè)水庫(kù)，是個(gè)人工湖，這是你預(yù)料中的嗎？
相當(dāng)于3184個(gè)西湖的水容量。
水上森林：能在水里泡200天也不會(huì)淹死。
建設(shè)千島湖也遇到了不少困難，我們的科研人員都克服了！人類在改造環(huán)境方面顯示了聰明才智和強(qiáng)大的力量。
第9自然段：
你找的是第9自然段，這段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（畫(huà)出第一句：新安江水電站是一項(xiàng)綜合工程）。
你能快速找出有幾方面作用？哪4方面？（發(fā)電、灌溉、航運(yùn)、養(yǎng)殖）。
你找的這么快，有什么好辦法？（課件：出示分號(hào)）。
一項(xiàng)工程有這么多的作用，真是一舉——多得，確實(shí)是一項(xiàng)綜合工程！是一個(gè)人工創(chuàng)造的奇跡！
這項(xiàng)工程是人類在無(wú)節(jié)制的濫用自然資源嗎？（不是）（點(diǎn)：和諧）。
13、了解了千島湖后，你能想想作者為什么說(shuō)千島湖是個(gè)綠色奇跡嗎？（板書(shū)：綠色）。
還記得《楓葉如丹》中的句子嗎？“綠是播種者的顏色，是開(kāi)拓者的顏色，人們說(shuō)它是希望、是青春、是生命?！?BR> 14、教師小結(jié)：我們的開(kāi)拓者建造了這么美的千島湖，這里到處有跳躍歡快的生命，人與自然相處的如此和諧，在環(huán)境日益惡劣的今天，千島湖的成功改造，帶給我們多少希望??！所以千島湖是一個(gè)——（引讀：人工創(chuàng)造的綠色奇跡）。
15、正因?yàn)榍u湖的這些魅力，所以作者要這樣評(píng)價(jià)千島湖，（引讀：）千島湖是一首人與大自然合寫(xiě)的詩(shī)，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。
16、是??！千島湖的成功改造，帶給我們一個(gè)深刻的啟示：（課件出示句子：）大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會(huì)創(chuàng)造出更多的綠色奇跡！
17、現(xiàn)在你希望給什么東西冠以綠色名稱？（你們的愿望多么美好?。。?。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《九色鹿》是蘇教版第七冊(cè)的一篇課文，是一個(gè)美麗動(dòng)聽(tīng)的神話故事。教學(xué)時(shí)，我緊扣住一個(gè)“美”字，將美根植于學(xué)生的心間。
一、感受美的形體，激發(fā)愛(ài)的情趣。
2、師：誰(shuí)能看著圖片簡(jiǎn)單介紹一下九色鹿？學(xué)生介紹。
3、師：是啊，多么美麗的九色鹿呀！潔白如雪的雙角，九種鮮艷的毛色，怎能不令人喜歡？讓我們打開(kāi)課本，美美地讀課文第一自然段。
二、緊扣丑的行徑，反襯美的心靈。
1、師：這篇課文除了介紹美麗的九色鹿外，還講了誰(shuí)？它們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)你帶著問(wèn)題，認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查生字詞語(yǔ)的讀音。
4、板書(shū)九色鹿和調(diào)達(dá)。
救
九色鹿調(diào)達(dá)。
出賣(mài)。
6、學(xué)生齊讀“見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、學(xué)生交流。
4、學(xué)生快速閱讀，找出相應(yīng)的段落。
5、請(qǐng)你認(rèn)真閱讀第3、5、7自然段，好好體會(huì)調(diào)達(dá)救起后和看到皇榜后的表現(xiàn)。
6、學(xué)生自學(xué)感悟。
7、全班交流。
（1）調(diào)達(dá)救起后是怎樣的表現(xiàn)？（生讀感謝的句子）誰(shuí)能代調(diào)達(dá)感謝一下九色鹿的救命之恩？（朗讀體會(huì)萬(wàn)分感激的語(yǔ)氣）。
（2）調(diào)達(dá)不僅感激涕泠，還鄭重起誓呢！起誓是什么意思？
教師穿插講解“誓“字的由來(lái)：古人在發(fā)誓時(shí)，手持枝條，當(dāng)話說(shuō)完后，就把枝條折斷，意思是如果說(shuō)話不算數(shù)，不講信用，就如同這枝條一樣將自己一折兩段。
你從老師的介紹中明白了什么？（體會(huì)誓言是不能違背的）。
想象練說(shuō)：調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣發(fā)誓？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，演一演？
（3）調(diào)達(dá)救起后，可謂是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜卻——（引讀第7自然段）。
（4）現(xiàn)在，你能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這三個(gè)詞語(yǔ)的含義嗎？
（5）教師小結(jié)：調(diào)達(dá)的這種言行就是——見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)，如果一個(gè)人見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)，那他的靈魂就是骯臟的、卑鄙的。
三、感悟美的心靈，深化美的認(rèn)識(shí)。
（1）出示第2自然段，學(xué)生邊讀邊思考：通過(guò)朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一只怎樣的九色鹿？
（2）學(xué)生交流。著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“洶涌的波濤”“奮力掙扎”展開(kāi)想象，感悟當(dāng)時(shí)情況的危險(xiǎn)，抓住“立即”一詞體會(huì)九色鹿的奮不顧身、見(jiàn)義勇為。
（3）師：誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)這只勇敢的九色鹿？（以賽讀的形式體會(huì)九色鹿的勇敢）。
2、師：從救人中，你還體會(huì)到九色鹿是一只怎樣的鹿？從哪里感受到它的善良？（朗讀第四自然段，通過(guò)指讀、齊讀等方式體會(huì)九色鹿的善良、不求回報(bào)）。
3、九色鹿的善良除了表現(xiàn)在救人上，還表現(xiàn)在哪兒？
（1）出示第八自然段，學(xué)生自讀感悟。
（2）學(xué)生交流。
（3）學(xué)生交流。
（4）師：是呀，曾經(jīng)被九色鹿舍命相救的調(diào)達(dá)，當(dāng)初是那么信誓旦旦，可在金錢(qián)面前，卻是如此見(jiàn)利忘義，怎能不令九色鹿憤怒？此時(shí)，九色鹿的話是字字千斤，句句擲地有聲。讓我們一起來(lái)怒斥這個(gè)卑鄙無(wú)恥的小人吧！（學(xué)生感情朗讀）。
四、交流美的情感，追求美的真諦。
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你心里一定有許多話想說(shuō)吧！請(qǐng)你用兩三句話來(lái)總結(jié)一下你的內(nèi)心感受！
2、學(xué)生交流。
3、九色鹿已進(jìn)入了我們每個(gè)人的心田，老師也想借用一句格言來(lái)表達(dá)我此時(shí)內(nèi)心的感受：美的形象和美的靈魂結(jié)合在一起，美才會(huì)放射出真正的光輝。讓我們記住這句話吧！學(xué)生齊讀。
4、讓我們?cè)倜烂赖睾魡舅拿职桑。▽W(xué)生深情地齊讀課題）。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課。
同學(xué)們都喝過(guò)“農(nóng)夫山泉”嗎?你知道“農(nóng)夫山泉”牌的水取自哪里嗎?(“農(nóng)夫山泉”水全部取自國(guó)家一級(jí)水體千島湖)今天我們就一起去綠色千島湖看看吧!(齊讀課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，你知道為什么叫“千島湖”嗎?(有1078個(gè)島嶼)。
2.那為什么又稱它為“綠色千島湖”?(板書(shū)：水綠島翠山青)。
3.水、島、山都是綠的，當(dāng)然要叫綠色千島湖。那如果說(shuō)水綠、島綠、山綠，你覺(jué)得怎么樣?這樣寫(xiě)有什么好處?(中國(guó)的語(yǔ)言真豐富)。
4.這個(gè)句子讀起來(lái)也是很有韻味的，齊讀句子：“那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖?！?BR> 5.現(xiàn)在，你一定想快點(diǎn)了解千島湖吧!來(lái)打開(kāi)書(shū)，先來(lái)看看作者在欣賞了千島湖之后，是怎樣評(píng)價(jià)它的?(指導(dǎo)學(xué)生找到文章最后一句話，全文的中心句畫(huà)下來(lái)：千島湖是一首人與大自然合寫(xiě)的詩(shī)，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。)。
7.作者把千島湖比作一首詩(shī)，說(shuō)明千島湖——很美!
8.什么是奇跡?奇跡，你見(jiàn)過(guò)嗎?
9.作者為什么這樣評(píng)價(jià)千島湖呢?讓我們從文章中找答案。先瀏覽課文，看看哪幾段重點(diǎn)介紹了千島湖的美?哪幾段介紹千島湖是個(gè)奇跡?(1-7、8-10)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀1-7自然段，一手扶書(shū)，一手握筆，邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會(huì)出千島湖像詩(shī)一樣美?(學(xué)生自學(xué))。
2.集體交流：
第1自然段：
桂花島：(不僅眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美!
猴島、五龍島、清心島：(出示相應(yīng)的圖片，教師引導(dǎo)進(jìn)一步理解。)。
這里不僅景色優(yōu)美，而且還有這些跳躍的歡樂(lè)的生命，也使千島湖顯得生機(jī)勃勃!
島上的動(dòng)物與人相處的怎樣?(板書(shū)：和諧)和諧就是美，美就是和諧!
梅花鹿和人們合影留念，人與動(dòng)物真是和諧相處啊!
4.指名朗讀。
5.這里的魚(yú)不僅數(shù)量——多，而且品種——多，真是物產(chǎn)豐富，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)是——富庶。(板書(shū)：富庶)。
6.想看看這個(gè)優(yōu)美富庶的地方嗎?請(qǐng)欣賞。(教師放課件)。
7.配樂(lè)欣賞，教師相機(jī)介紹。
8.教師小結(jié)：千島湖真是一首優(yōu)美的詩(shī)，讓我們用有感情的朗讀來(lái)贊美千島湖吧!從1-7自然段中選擇自己最喜歡的段落自由練習(xí)朗讀。
9.誰(shuí)想用你的朗讀帶我們?cè)俅巫哌M(jìn)這詩(shī)一般的千島湖。
10.指名讀1-7自然段。(讀得太美了!)。
11.這么美的千島湖在作者眼中是一首詩(shī)，而且還是一個(gè)奇跡，為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀8-10自然段，看看千島湖奇在哪?邊讀邊畫(huà)下相關(guān)的句子。
12.學(xué)生反饋：
第8自然段：
原來(lái)一片光禿禿的山地，三十幾年后發(fā)生了天翻地覆的變化，確實(shí)是個(gè)——奇跡!
千島湖是個(gè)水庫(kù)，是個(gè)人工湖，這是你預(yù)料中的嗎?
相當(dāng)于3184個(gè)西湖的水容量。
水上森林：能在水里泡200天也不會(huì)淹死。
建設(shè)千島湖也遇到了不少困難，我們的科研人員都克服了!人類在改造環(huán)境方面顯示了聰明才智和強(qiáng)大的力量。
第9自然段：
你找的是第9自然段，這段中有一句概括了全段的意思，是哪一句?(畫(huà)出第一句：新安江水電站是一項(xiàng)綜合工程)。
你能快速找出有幾方面作用?哪4方面?(發(fā)電、灌溉、航運(yùn)、養(yǎng)殖)。
你找的這么快，有什么好辦法?(課件：出示分號(hào))。
一項(xiàng)工程有這么多的作用，真是一舉——多得，確實(shí)是一項(xiàng)綜合工程!是一個(gè)人工創(chuàng)造的奇跡!
這項(xiàng)工程是人類在無(wú)節(jié)制的濫用自然資源嗎?(不是)(點(diǎn)：和諧)。
13.了解了千島湖后，你能想想作者為什么說(shuō)千島湖是個(gè)綠色奇跡嗎?(板書(shū)：綠色)。
14.教師小結(jié)：我們的開(kāi)拓者建造了這么美的千島湖，這里到處有跳躍歡快的生命，人與自然相處的如此和諧，在環(huán)境日益惡劣的今天，千島湖的成功改造，帶給我們多少希望啊!所以千島湖是一個(gè)——(引讀：人工創(chuàng)造的綠色奇跡)。
15.正因?yàn)榍u湖的這些魅力，所以作者要這樣評(píng)價(jià)千島湖，(引讀：)千島湖是一首人與大自然合寫(xiě)的詩(shī)，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。
16.是啊!千島湖的成功改造，帶給我們一個(gè)深刻的啟示：(課件出示句子：)大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會(huì)創(chuàng)造出更多的綠色奇跡!
17.現(xiàn)在你希望給什么東西冠以綠色名稱?(你們的愿望多么美好啊!)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文。練習(xí)默讀，自讀自悟要有一定的速度。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象，給故事中的人物做心理上的剖析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)的能力。
2.過(guò)程與方法：在教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件(或者連環(huán)畫(huà))，為學(xué)生勾畫(huà)出多姿多彩的問(wèn)題情境，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、愉快地發(fā)展。采用自主學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)本故事內(nèi)容的了解，體會(huì)九色鹿的善良、國(guó)王的明辨是非以及“那個(gè)人”的貪婪和忘恩負(fù)義，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要講信用，要知恩圖報(bào)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
〃把握表現(xiàn)“那個(gè)人”前后截然不同兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解，獲得真真切切的情感熏陶，體會(huì)九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為的精神，痛斥“那個(gè)人”背信棄義、恩將仇報(bào)的丑惡行徑，贊揚(yáng)國(guó)王明辨是非，揚(yáng)善懲惡的英明決斷。
課前準(zhǔn)備：
課件，搜集有關(guān)講信用、知恩圖報(bào)的故事，為拓展閱讀做好準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，引出課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
(一)讀一讀。
恒河烏鴉九色鹿磕頭搖頭坐墊王宮打瞌睡質(zhì)問(wèn)。
綁起來(lái)無(wú)論如何割草打水。
金缽盛滿的銀栗銀缽盛滿的金栗。
(二)根據(jù)課文內(nèi)容回答：
1.這篇童話中的主要人物有：
________、________、________。
2.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇童話講了一個(gè)怎樣的故事。
(三)檢查讀文重點(diǎn)段落。
三、整體感悟。
1.瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了幾部分。
2.課文寫(xiě)了一件什么事?
匯報(bào)整理：出示課件，梳理故事脈絡(luò)。
九色鹿救了落水者——那個(gè)人卻帶領(lǐng)國(guó)王和士兵來(lái)捉九色鹿——國(guó)王放了九色鹿，叫士兵把那個(gè)人扔進(jìn)了恒河。
四、深讀感悟。
自學(xué)提示：
故事中的人物給你留下了怎樣的印象?你是從哪些地方體。
會(huì)到的?找出具體語(yǔ)句，讀一讀。
品讀語(yǔ)句，感悟形象。
(一)自己讀書(shū)，找出具體語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。
(二)小組內(nèi)交流，相互訂正、補(bǔ)充。
(三)交流匯報(bào)三個(gè)人物的印象。
第一部分：感悟九色鹿的形象。
1.美麗：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。出示課件。
2.勇敢：九色鹿聽(tīng)到了，趕快跑到河邊，不顧危險(xiǎn)，跳進(jìn)河里去，對(duì)那個(gè)人說(shuō)：“快，快!騎到我的背上來(lái)，雙手抓住我的角?！背鍪菊n件用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括此時(shí)九色鹿的行為：見(jiàn)義勇為。朗讀表達(dá)出你的感受。
3.善良：“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了?！背鍪菊n件你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎?(不圖回報(bào))練習(xí)朗讀。
你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(敢于自衛(wèi))。
5.小結(jié)感悟：學(xué)到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見(jiàn)義勇為、不圖回報(bào)、敢于自衛(wèi)”的精神。
第二部分：感悟落水者的形象。
1.你對(duì)落水者有什么樣的印象?能用相關(guān)的成語(yǔ)概括出來(lái)嗎?出示課件：見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)。
2.你為什么對(duì)落水者有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語(yǔ)句。
3.通過(guò)朗讀表現(xiàn)出你的理解嗎?
4.學(xué)生交流體會(huì)，匯總。
(1)為什么說(shuō)他是個(gè)見(jiàn)利忘義的人?“利”“義”在文中指什么?
出示課件誰(shuí)能找到九色鹿，就分給他半個(gè)國(guó)家，賞他金缽盛滿的銀栗，銀缽盛滿的金栗。(“利”)“一定，一定，我無(wú)論如何也不會(huì)告訴別人。”(“義”)。
看到這樣的賞賜、利益，他會(huì)想些什么呢?又是怎么做的呢?
一邊是國(guó)王懸賞的重金，一邊是九色鹿對(duì)自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進(jìn)行思想斗爭(zhēng)，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。此時(shí)，他一心只想著發(fā)財(cái)?shù)美?，卻忘記了做人的根本，丟棄了應(yīng)有的道義。這就叫——見(jiàn)利忘義!比較前后截然不同的兩種態(tài)度(語(yǔ)言、神態(tài))，反復(fù)朗讀體會(huì)。
(2)為什么說(shuō)他是個(gè)“背信棄義”的人?他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢?出示課件仔細(xì)觀察落水者的動(dòng)作、表情，想象一下，當(dāng)時(shí)他會(huì)怎樣向九色鹿起誓?(學(xué)生表演練習(xí))恩人哪，您救了我的命。就讓我留在這里，每天給您割草打水吧。
一定，一定，我無(wú)論如何也不會(huì)告訴別人。曾經(jīng)信誓旦旦的落水者，如今卻出賣(mài)了九色鹿，這就是“背信棄義”!
第三部分：感悟國(guó)王的形象。
1.國(guó)王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的?指名讀最后四個(gè)自然段。
2.談?wù)勀銓?duì)這位國(guó)王的看法。出示課件(學(xué)生答：明辨是非、知錯(cuò)就改、正直。)。
討論：假如你就是那位國(guó)王，那時(shí)會(huì)對(duì)九色鹿說(shuō)些什么?又會(huì)怎樣斥責(zé)那個(gè)人?
學(xué)完了這個(gè)故事，了解到九色鹿、落水者、國(guó)王的不同品格，你有了哪些收獲?結(jié)合自己的生活，說(shuō)說(shuō)守信、知恩圖報(bào)的重要性?你將做個(gè)什么樣的人呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn))。
總結(jié)：人的美德莫過(guò)于誠(chéng)信，誠(chéng)信是人之根、業(yè)之本。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃;它像沃土，孕育出世界上的信任之花;它像彩虹，裝扮著我們美好的人生?！暗嗡?，當(dāng)涌泉相報(bào)?！边@是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們多一份誠(chéng)信，時(shí)刻懷揣一顆感恩的心，我們的人生一定會(huì)充滿陽(yáng)光和微笑。
五、拓展練習(xí)。
出示《東郭先生和狼》的故事，找生說(shuō)感受。
六、選擇練習(xí)。
1、想象練筆：國(guó)王把落水者扔到恒河，九色鹿還會(huì)去救他嗎?接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
2、推薦閱讀：中國(guó)四大民間故事《梁山伯與祝英臺(tái)》《白蛇傳》《孟姜女哭長(zhǎng)城》、《魯班造木》)多了解一些中國(guó)的民間傳說(shuō)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞讀懂課文，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報(bào)的品質(zhì)。譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)九色鹿的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語(yǔ)名，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)、感悟、理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住調(diào)達(dá)前后不同的兩副嘴臉，通過(guò)朗讀感悟理解，分角色表演故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
指名說(shuō)。你能讀出九色鹿的漂亮可愛(ài)嗎?指名讀，女生讀。
這么美麗的一只鹿，在它的身上發(fā)生了什么事?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)新課。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生看圖片，回憶九色鹿的樣子，通過(guò)課文語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)九色鹿的喜愛(ài)之情，為下一步體會(huì)九色鹿的高尚品質(zhì)作好鋪墊。)。
二、精讀課文，品讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第二段：﹙第2～5小節(jié)﹚感受九色鹿的善良美麗。
1、以自己喜歡的方式讀課文，提出問(wèn)題：九色鹿是在什么情況下發(fā)現(xiàn)落水者的?
指名說(shuō)。
出示：九色鹿在河邊散步，聽(tīng)見(jiàn)有人喊“救命啊，救命!”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
思考：從這句話中你感受到了什么?
交流：你是從哪些詞句中感受到的?該怎樣讀好這句話?(指名讀，齊讀)。
2、在這形勢(shì)萬(wàn)分危急的時(shí)刻，九色鹿做了什么?
出示：“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。”
九色鹿的這一舉動(dòng)讓你體會(huì)到了什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出的?
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“立即”，指導(dǎo)學(xué)生讀，讀中體會(huì)。
從這句話中可以看出九色鹿的什么精神?
(板書(shū)：見(jiàn)義勇為)。
出示：調(diào)達(dá)向九色鹿連連叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”(板書(shū):救調(diào)達(dá))。
什么叫“叩頭”?你能表演一下嗎?“連連叩頭”呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“連連叩頭”“感激”等詞，讀出調(diào)達(dá)的感激之情。
出示：調(diào)達(dá)千恩萬(wàn)謝，鄭重起誓說(shuō)：“?！?BR> 學(xué)生自由想象說(shuō)話。
5、面對(duì)感恩戴德的調(diào)達(dá)九色鹿說(shuō)了什么話呢?
出示：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。”
教師指導(dǎo)問(wèn)學(xué)生，你從這段話中知道了什么?
(生暢所欲言)(板書(shū)：不圖回報(bào))。
通過(guò)你的朗讀讓我們來(lái)感受九色鹿的品質(zhì)。(指名讀)。
(設(shè)計(jì)意圖：這一部分的教學(xué)主要圍繞“救人”這個(gè)中心展開(kāi)，通過(guò)感情朗讀、動(dòng)作表演、想象說(shuō)話讓學(xué)生體會(huì)九色鹿高尚的品格。重點(diǎn)圍繞救人前情況的危急，救人時(shí)九色鹿的奮不顧身和救人后調(diào)達(dá)的感恩戴德進(jìn)行了人物刻畫(huà)，學(xué)生對(duì)九色鹿的美好心靈有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為下文提示調(diào)達(dá)的丑與惡作好了鋪墊。)。
(二)學(xué)習(xí)第三段：﹙第6～9小節(jié)﹚感受調(diào)達(dá)的丑惡無(wú)恥。
1、自由朗讀課文6～9小節(jié)，邊讀邊體會(huì)調(diào)達(dá)的品行，在你感受最深的地方，或是你認(rèn)為用詞造句特別精確、傳神的地方簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。
2、(小組討論交流)(告密、帶路)。
3、調(diào)達(dá)為什么會(huì)這樣做呢?
4、是呀!重金懸賞的誘惑太大了，同學(xué)們想象一下，面對(duì)重金懸賞的皇榜，調(diào)達(dá)會(huì)想些什么呢?想象說(shuō)話練習(xí)。
5、這是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎?想到這兒，你有什么感受?
真是太令人氣憤了!讓我們一同來(lái)斥責(zé)這個(gè)小人吧!齊讀這段話，讀出氣憤。
(板書(shū)：出賣(mài))。
7、什么是見(jiàn)利忘義?他見(jiàn)到什么利?忘掉了什么義?(板書(shū)：見(jiàn)利忘義)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子，概括中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。
1.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子，概括中心思想。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時(shí)
(一)初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
(二)理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
(三)學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
(三)理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎?
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白楊樹(shù)的情景中。
同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
1、填寫(xiě)生字表格。(音序、音節(jié)、部首、再查幾畫(huà)、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。)
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。
注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。
3、區(qū)別形近字，然后組詞。
教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。
撫(撫摸)洪(洪水)埋(埋怨)介(介紹)疆(邊疆)
扶(攙扶)烘(烘托)理(道理)價(jià)(評(píng)價(jià))韁(韁繩)
茫(蒼茫)辨(辨析)挺(挺拔)晰(清晰)戈(戈壁)
芒(光芒)辯(辯論)廷(宮廷)析(分析)弋(弋獲)
4、辨析詞語(yǔ)，理解詞義。
5、區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。
(1)近義詞
清晰—(清楚)表白—(表明)分辨—(辨別)粗壯—(健壯)
軟弱—(懦弱)界線—(分界)分辯—(辯解)沉思—(深思)
(2)反義詞
清晰—(模糊)軟弱—(堅(jiān)強(qiáng))動(dòng)搖—(堅(jiān)定)
精壯—(細(xì)小)消失—(出現(xiàn))
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段(第一至三自然段)主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。
第二段(第四至十五自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。
第三段(第十六至十七自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù)。
第四段(第十八自然段)主要講的是他們看到火車(chē)前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
1、抄寫(xiě)生字、新詞。
2、讀熟課文。
第二課時(shí)
(一)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子，概括中心思想。
(三)有感情地朗讀課文。
(一)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子，概括中心思想。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題。
出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件什么事?
請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。
(《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。)
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！薄靶l(wèi)士”指什么。
(這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。)
這位旅客“出神”為什么呢?我們分析課文之后，就會(huì)明白了。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話，并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。
(第一句是這樣寫(xiě)的，“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?！边@句話寫(xiě)出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。
第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@句話寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。)
集體朗讀這兩句話，再一次體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
板書(shū)：直
適應(yīng)性強(qiáng)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹(shù)直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
(課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直。
爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。)
說(shuō)得很好。請(qǐng)看書(shū)上的圖，這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方?
(大戈壁上。)
對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)上的圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。
(大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。)
在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹(shù)卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直，而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話，體會(huì)白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。
(“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！?
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢?
(這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。)
板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)
從這里可以看出，白楊樹(shù)不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹(shù)的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。
(“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。)
同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹(shù)嗎?不是的。請(qǐng)你用書(shū)上的話來(lái)談一談。
(“他也在表白著自己的心?！?
“表白”是什么意思?
(“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。)
可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢?
(“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐汽車(chē)?！?
教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。
除了孩子們知道的，他們不知道的是什么?請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。
(孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作?
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作?)
同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么?
(他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)?他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子?)
同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”，教師在每個(gè)“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。
(“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！?
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?
(“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。”
可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書(shū)?
(“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)?！?
可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。
師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案。
(因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。)
(因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。)
(爸爸介紹白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹(shù)表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ?，他們就到哪兒去安家?
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的幾句話。
(三)默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”
說(shuō)得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明，他不必?fù)?dān)心了。
教師出示投影：
選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：
1、課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
2、課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。
3、課文通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進(jìn)行比較，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案，并說(shuō)一說(shuō)為什么?
(我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫(xiě)了課文的主要內(nèi)容，而沒(méi)有寫(xiě)出作者的寫(xiě)作目的。第二種沒(méi)有講課文中的什么事，只寫(xiě)了作者的寫(xiě)作目的，好像還不全面。而第三種講的是面、最準(zhǔn)確的，它把課文的寫(xiě)作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。)
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。
板書(shū)：扎根邊疆
建設(shè)邊疆
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹(shù)，可是通過(guò)分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫(xiě)法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫(xiě)白楊，可真正的目的是寫(xiě)那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)，也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。
板書(shū)：借物喻人
同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。
1、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。
2、通過(guò)讀書(shū)看報(bào)，收聽(tīng)廣播，收看電視，了解西部大開(kāi)發(fā)的情況，與同學(xué)交流。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2、緊扣結(jié)尾，引導(dǎo)細(xì)讀感悟。
3、從讀中寫(xiě)，體會(huì)寫(xiě)作特色。
4、依據(jù)標(biāo)題，指導(dǎo)熟讀復(fù)述。
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
投影儀。
教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、能正確流利地的朗讀課文。
3、理清課文條理。
教學(xué)過(guò)程。
一導(dǎo)入新課。
1．導(dǎo)入。
同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎？我國(guó)早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫--鄭和。
[1][2][3]下一頁(yè)。
2．揭示課題，質(zhì)疑。
今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。
板書(shū)：鄭和遠(yuǎn)航。
看到課題，你想知道什么呢？
（鄭和是什么樣的人？鄭和遠(yuǎn)航到底有多“遠(yuǎn)”？遠(yuǎn)航途中發(fā)生了哪些事情？）。
二初讀課文。
1、自由朗讀。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
(1)認(rèn)識(shí)課后生字。
(2)讀課文，想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景和事物。
(3)討論、交流課文內(nèi)容，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來(lái)的。
舒適和便捷。
2、過(guò)程與方法。
(1)采用合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用選擇好的方式自學(xué)。
(2)運(yùn)用表格、圖畫(huà)等方式再現(xiàn)住宅的設(shè)施。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
鼓勵(lì)想象，感受現(xiàn)代科技給人們生活帶來(lái)的舒適和便捷。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵。
1、理解課文內(nèi)容，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來(lái)的舒適和便捷。
2、想象出課文描寫(xiě)的場(chǎng)景和事物。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、
2、
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，利用工具書(shū)解決不會(huì)讀的字詞。
2、出示生字卡片認(rèn)讀生字并口頭組詞。
三、小組討論，理解文意。
四、課外延伸。
如果讓你來(lái)當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅?
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
l.讀中理解課文內(nèi)容，懂得信用卡在現(xiàn)代生活中的重要作用。
2.領(lǐng)會(huì)課文抓住要點(diǎn)依序說(shuō)明的寫(xiě)作特色。教學(xué)準(zhǔn)備信用卡或電話磁卡等。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣引入。
1.出示信用卡。你們認(rèn)識(shí)這是什么東西嗎?有什么用?
2.揭題。(信用卡是由銀行或?qū)ｉT(mén)機(jī)構(gòu)簽發(fā)的證明持有人。信譽(yù)良好，可以在約定的商店或場(chǎng)所進(jìn)行記賬消費(fèi)的信用憑證。)。
3.你知道哪些信用卡的名稱?(農(nóng)行的金穗卡、工商銀行的.牡丹卡、建設(shè)銀行的龍卡、商業(yè)銀行的梅花卡等)。
二、自學(xué)課文。
1.讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2.讀懂課文。思考：每一自然段各寫(xiě)了什么?
三、檢查自學(xué)情況。
l.讀通課文，糾正讀音。
2.每一自然段各寫(xiě)了什么?
4.你印象最深最感興趣的是哪一方面?結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
四、布置作業(yè)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？
1、生活是一本書(shū)。
2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子，一會(huì)兒和大家交流。
2、交流詞語(yǔ)和句子。
（1）交流字形詞意。
（2）屏幕出示詞語(yǔ)檢查。
（魚(yú)餌、鱸魚(yú)、操縱、魚(yú)鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐）。
（3）把課文中難讀的句子讀通順。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？
4、再來(lái)讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里，而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。
（老師出示關(guān)于鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）。
5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語(yǔ)能概括出作者的心情，你就把他畫(huà)出來(lái)；如果沒(méi)有這樣的詞語(yǔ)，你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來(lái)概括，把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)邊上。）。
6、交流學(xué)生概括的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句。
（重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過(guò)、依依不舍、沮喪”的語(yǔ)氣。）。
7、完成書(shū)后練習(xí)題二。
三、總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚(yú)時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
（提示學(xué)生抄寫(xiě)本課要求寫(xiě)的字，下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。）。
第二課時(shí)。
一、聽(tīng)寫(xiě)。
1、我小心翼翼地將魚(yú)竿一收一放，熟練地操縱著。
2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。
3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
（聽(tīng)寫(xiě)后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò)）。
二、理解文中含義深刻的語(yǔ)句。
1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。
2、默讀思考，畫(huà)出含義深刻的句子，自己試著體會(huì)其中的含義。
3、交流語(yǔ)句及自己的理解。
（1）體會(huì)第一句：但是，在人生的旅途中……。
（2）體會(huì)第二句：當(dāng)我一次次……。
思考：“我”失去的是鱸魚(yú)，但“我”得到的是什么？
（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時(shí)候，“我”會(huì)怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個(gè)人要是從小受到像……”）。
三、總結(jié)。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
課上以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，拓展深化。通過(guò)“讀”與“說(shuō)”的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過(guò)程，讓課堂充滿生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造有利條件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、激趣質(zhì)疑。
過(guò)渡，出示世界航海家日志里的一段描述。（有關(guān)說(shuō)明鄭和遠(yuǎn)航意義的文字）。
1、讀了這段簡(jiǎn)潔的描述，關(guān)于鄭和遠(yuǎn)航，你最想具體了解些什么呢？（教師相機(jī)幫助總結(jié)）。
2、你最感興趣的一個(gè)問(wèn)題是什么？然后帶著這個(gè)問(wèn)題好好讀讀課文，邊讀邊做記號(hào)。
三、匯報(bào)交流第一個(gè)問(wèn)題。
（一）規(guī)模之大。
1、以小組為單位，匯報(bào)交流。
2、啟發(fā)學(xué)習(xí)“寶船”這部分。
（聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到寶船“特別雄偉壯觀”并讀好）。
3、引讀總結(jié)。
在鄭和的船隊(duì)中，這樣的寶船就有60多艘，再加上許多戰(zhàn)船、糧船和水船，整個(gè)船隊(duì)共有船只200多艘，隨行人員有水手、翻譯、醫(yī)生和護(hù)船的兵士等，共兩萬(wàn)七千多人，船隊(duì)規(guī)模真是宏大呀！
（二）時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣。
1、以小組為單位匯報(bào)交流，師生適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充介紹一些資料。
2、出示“航海圖”，幫助理解“范圍之大”，并為后文理解“戰(zhàn)勝更多兇險(xiǎn)”作鋪墊。
3、齊讀第6小節(jié)。
四、匯報(bào)交流第二問(wèn)題。
1、以小組為單位匯報(bào)交流。
2、啟發(fā)幫助。
（1）“風(fēng)浪險(xiǎn)惡”
體驗(yàn)、感悟、誦讀。
（2）鄭和的船隊(duì)是怎樣戰(zhàn)勝了海盜的襲擊？
（3）想象遠(yuǎn)航中的其它兇險(xiǎn)和困難。
追問(wèn)“這些兇險(xiǎn)，鄭和事先考慮到了嗎？
五、匯報(bào)交流第三個(gè)問(wèn)題。
1、以小組為單位匯報(bào)交流。
2、齊讀第4小節(jié)。
六、總結(jié)課文。
1、總結(jié)。
2、齊讀第7小節(jié)。
3、面對(duì)鄭和雕像，你想要跟他說(shuō)了什么呢？
七、布置作業(yè)。
1、以鄭和身份寫(xiě)一篇《航海日志》。
《鄭和下西洋》。
《鄭和dd聯(lián)結(jié)中國(guó)與伊斯蘭世界的航海家》。
《與鄭和相遇海上》。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目的：
1、通過(guò)紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事，學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)為了他人、為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“濕潤(rùn)”、“晶瑩”造句。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死前的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為什么成了一座晶瑩的豐碑。
課前準(zhǔn)備：幻燈片四張。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、啟。
1、板書(shū)課題，釋題引入新課?！柏S碑”本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功績(jī)。這篇課文講的是紅軍在一次行軍途中一位軍需處長(zhǎng)的可歌可泣的感人故事。他成了人們心中的一座豐碑。
2、學(xué)生自讀“自學(xué)要求”和“自學(xué)程序與方法”，議一議學(xué)習(xí)本文的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
二、讀練一完成“自學(xué)程序與方法”一、二。
自學(xué)提示：
1、讀課文，初步了解課文寫(xiě)了那些人物，主要寫(xiě)了什么？
2、借助字典學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，注意字型，理解詞義。
3、學(xué)生讀、想、批、劃、說(shuō)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
二、知一。
1、請(qǐng)四生試讀課文，讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)議。
2、分別請(qǐng)三生匯報(bào)生字新詞的學(xué)習(xí)情況。要點(diǎn)如下：
（1）“碑”注意右半部份的寫(xiě)法?！氨弊⒁庾筮叺膶?xiě)法。
“覆”注意右下角不要寫(xiě)成“復(fù)”字。
（2）惡劣：本文指環(huán)境很壞。
襲擊：出其不意的打擊。
愣：因突然發(fā)生的情況，顯得失神的樣子。
鎮(zhèn)定：在緊急的情況下不慌不忙的樣子。
軍需處長(zhǎng)：負(fù)責(zé)辦理部隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物質(zhì)部門(mén)負(fù)責(zé)人。
安詳：神態(tài)平靜，從容穩(wěn)重的樣子。
晶瑩：光亮透明的意思。本文指軍需處長(zhǎng)的光輝形象。
3、一生說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)的主要人物及事件。本文寫(xiě)的是紅軍在一次行軍一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事。
四、讀練二“自學(xué)程序與方法”三。
教師提示：默讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，劃出重點(diǎn)段落，說(shuō)說(shuō)各段大意。
學(xué)生讀、想、劃、說(shuō)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
五、知二。
一生匯報(bào)課文分段的情況：
第一段（第1自然段）：講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難的前進(jìn)。
第二段（第2自然段）：講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。
第三段（第3-13自然段）：講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。
（是全文的重點(diǎn)段）。
第四段（第14自然段）：講紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。
六、讀練三自學(xué)課文第一、二段。
教師提示：借助旁批，逐句讀懂課文第一、二段，說(shuō)說(shuō)紅軍行軍途中有那些困難。
七、知三。
1、一生說(shuō)說(shuō)紅軍行軍途中遇到的困難并找出描寫(xiě)嚴(yán)寒的詞語(yǔ)。
2、請(qǐng)一生說(shuō)說(shuō)第二段的主要內(nèi)容及紅軍在行軍途中將會(huì)遇到的困難。
教師點(diǎn)撥：作者在文章開(kāi)頭描寫(xiě)了環(huán)境的惡劣，為下文寫(xiě)軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。寫(xiě)可能會(huì)遇到的困難，說(shuō)明紅軍行軍的艱難，不得不使將軍思索。
八、結(jié)。
回顧本節(jié)課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。說(shuō)說(shuō)第一、二段寫(xiě)的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、啟。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅軍在惡劣的環(huán)境中行軍，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事。那么，課文是怎樣寫(xiě)這件事的呢？本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段、四段，完成自學(xué)程序四、五、六。
二、讀練一完成“自學(xué)程序與方法”四。
教師提示：
1、精讀第三部份，按“讀-思-議-說(shuō)”的方法自學(xué)；
2、找出描寫(xiě)有關(guān)老戰(zhàn)士的段落，結(jié)合旁批和插圖理解人物的高貴品質(zhì)；
3、說(shuō)說(shuō)將軍神態(tài)有那些變化，為什么會(huì)有這些變化？
4、自學(xué)第四部份，結(jié)合旁批理解重點(diǎn)詞句。
學(xué)生讀、想、批、劃、說(shuō)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
三、知一。
1、請(qǐng)一生匯報(bào)第三部份的'主要內(nèi)容。
2、一生讀描寫(xiě)老戰(zhàn)士的段落。
3、生讀描寫(xiě)“老戰(zhàn)士”神態(tài)的句子：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
教師插話：課文是如何寫(xiě)老戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定、安詳?shù)哪?？（出示插圖）。
4、一生讀出有關(guān)的句子：“右手……左手……好像在向戰(zhàn)友借火?！?BR> 5、生匯報(bào)劃?rùn)M線的句子及“單薄破舊”、“貼”等詞語(yǔ)對(duì)體現(xiàn)人物精神方面所起的作用。
6、請(qǐng)幾位學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，從而體會(huì)人物的高貴品質(zhì)。
7、指導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段。
教師小結(jié)：這一段對(duì)軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著作了細(xì)致的描寫(xiě)。他十分鎮(zhèn)定、安詳，一動(dòng)不動(dòng)地好似一尊塑像，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上、這些都突出表現(xiàn)了他那為了別人而不惜犧牲自己的精神。
8、生繼續(xù)匯報(bào)將軍感情及神態(tài)的三次變化。
9、生匯報(bào)旁批，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣通過(guò)對(duì)將軍的側(cè)面描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的精神的。
教師小結(jié)：將軍感情發(fā)生了三次變化，課文從“愣”、“快步”、“嚴(yán)峻”、“吼”、“愣住”、“濕潤(rùn)”等詞語(yǔ)體現(xiàn)了將軍當(dāng)時(shí)的心情是由焦急、憤怒、自責(zé)、崇敬而變化的，從側(cè)面突出了軍需處長(zhǎng)形象的高大。
10、生匯報(bào)這句話的解釋：這句話中，“晶瑩”的意思是光亮透明；“豐碑”原指高大的石碑，這里比喻不朽的功績(jī)。這一句是比喻句，把軍需處長(zhǎng)比作石碑。從形象上看，大雪覆蓋著他的身體，確實(shí)象一座石碑，更重要的是，軍需處長(zhǎng)他那舍己為人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士心中的一座豐碑。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2、體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入激趣引題
【學(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。
(學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。)
2、教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
(1 )對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無(wú)法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。
(2)提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
(3)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子;望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。
(4)把握作者的行文線索：在西行的列車(chē)上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。
三、細(xì)讀品味了解白楊的生活環(huán)境
學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。
1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。
(1)白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。
(明確白楊的'生命力極強(qiáng))
(2)那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
(明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣。)
(教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫(huà)面)
(3)白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
(這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直)
(4)教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)。
(5)品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
(6)把爸爸的話背誦下來(lái)。
【學(xué)生感受到白楊樹(shù)生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng)，為以后的言物喻志打下伏筆】
2此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么?
(1)唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。
(2)介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。
(3)也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?
(4)也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。
剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢?爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹(shù)嗎?課下思考一下這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們共同交流。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話。
學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1、指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)表白是什么意思，解釋說(shuō)明;也，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。
生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢?你是怎么理解的?和同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
(1)生討論匯報(bào)抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
(2)教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。
(學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹(shù)一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。)
【抓住事物間的相通之處，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法】
1、學(xué)習(xí)本文的最后一自然段
預(yù)設(shè)：
(1)高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。
(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
(3)這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
………
2、帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎?
3、體會(huì)寫(xiě)法
白楊樹(shù)和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫(xiě)白楊，暗寫(xiě)自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫(xiě)作手法就是托物言志，借物喻人。
(明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫(xiě)《從軍行》。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。
3.初步感受盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
通過(guò)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志；能正確地背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，盛唐著名邊塞詩(shī)人，早年曾漫游四方，到過(guò)塞上。開(kāi)元十五年（727），登進(jìn)士第，開(kāi)始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標(biāo)縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過(guò)毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩(shī)，閨怨詩(shī)轟動(dòng)一時(shí)，有“七絕圣手”“詩(shī)家夫子”之稱。（三）抽讀《從軍行》，要求讀出古詩(shī)的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長(zhǎng) 云 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門(mén) 關(guān)。黃 沙 ∕ 百 戰(zhàn) ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。
（一）理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。
1.理解地名
青海：指青海湖。
雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。
孤城：當(dāng)時(shí)青海地區(qū)的一座城。一說(shuō)孤城即玉門(mén)關(guān)。
樓蘭：西域古國(guó)名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。
2.理解其他關(guān)鍵詞語(yǔ)意思
長(zhǎng)云：多云，漫天皆云。
穿：磨破。
終不還：誓死不回家。
（二）理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。
結(jié)合注釋，說(shuō)一說(shuō)前兩句“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。”的意思。(青海湖上滿天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山；遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望只看見(jiàn)孤獨(dú)的城池玉門(mén)雄關(guān))這兩句詩(shī)描寫(xiě)了一幅什么畫(huà)面？（詩(shī)人將玉門(mén)關(guān)外開(kāi)闊荒涼的景象展示了出來(lái)。一個(gè)“孤”字，寫(xiě)出了戍邊將士的孤獨(dú)以及對(duì)玉門(mén)關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。）后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！笔鞘裁匆馑?？（在黃沙莽莽的疆場(chǎng)上，將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園！）從后兩句中我們體會(huì)到將士的什么感情？（從中體會(huì)到了守邊將士不畏艱險(xiǎn)、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。）有感情地朗讀全詩(shī)。四、總結(jié)課文主旨。
《從軍行》通過(guò)描繪邊塞地區(qū)開(kāi)闊荒涼的景象，表達(dá)了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。
五、拓展，加深學(xué)生對(duì)盛唐邊塞詩(shī)特點(diǎn)的感受。
（一）《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)：豪邁，勇敢，一往無(wú)前。
（二）拓展幾首著名的盛唐邊塞詩(shī)，讓學(xué)生更深地體會(huì)盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
（一）練習(xí)背誦并默寫(xiě)《從軍行》
（二）王昌齡所寫(xiě)的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫(xiě)的另外幾首《從軍行》，讀一讀。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、能在閱讀中自主識(shí)字，積累詞語(yǔ)。
2、默讀課文，知道課文寫(xiě)了“登泰山”和“觀日出”兩部分內(nèi)容;了解作者抓景物特點(diǎn)、展開(kāi)想象，將景物寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
3、領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗，開(kāi)闊胸襟，感受祖國(guó)山河的壯美，陶冶情操。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：
1、了解作者抓景物特點(diǎn)、展開(kāi)想象，將登泰山、觀日出的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)比喻等修辭手法的巧妙作用，從而感悟泰山、日出的特點(diǎn)。并能?chē)L試著寫(xiě)幾句。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
老師：詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件。
學(xué)生：
1、讀課文，并理解詞語(yǔ)。
2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。
3、查找資料，了解泰山的綺麗風(fēng)光。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、學(xué)生“課前兩分鐘演講”——以“小導(dǎo)游”的形式簡(jiǎn)單介紹泰山。
播放泰山風(fēng)景資料，請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)泰山的知識(shí)。
2、揭示課題。
說(shuō)明：查找資料可以豐富學(xué)生的知識(shí),加深對(duì)課文的理解,而交流則進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。利用“課前兩分鐘演講”，請(qǐng)一名“小導(dǎo)游”邊播放泰山風(fēng)光邊向大家作介紹，讓學(xué)生對(duì)泰山有一個(gè)初步的印象，為學(xué)習(xí)課文作一個(gè)鋪墊?；顫姷男问揭舱{(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、讀通課文，理清脈絡(luò)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
要求：(1)依據(jù)課題，把課文分成兩個(gè)部分。(1—6節(jié)、7—9節(jié))。
(2)請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括你讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受。
2、討論交流。板書(shū)：登泰山(千辛萬(wàn)苦)。
觀日出(壯美)。
說(shuō)明：充分開(kāi)拓課文資源，以詞句為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言文字訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的選詞用語(yǔ)的能力。讓學(xué)生在初讀課文后分別用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)自己讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生選用恰當(dāng)詞語(yǔ)表情達(dá)意的能力，是十分重要的。
三、研讀課文，品味詞句。
學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容(1—6小節(jié))——登泰山。
1、指名讀1—6小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么時(shí)候，作者分別到了什么地方，看到了什么景物?請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、小組討論并填空。
時(shí)間地點(diǎn)景物。
凌晨2時(shí)半山腳下整個(gè)泰山。
剛4時(shí)半中天門(mén)。
天已微明對(duì)松亭山勢(shì)、云海7點(diǎn)10分南天門(mén)、日觀峰石階。
3、師小結(jié)：課文1—6節(jié)，作者以時(shí)間、地點(diǎn)的變化介紹了登泰山時(shí)在中天門(mén)、對(duì)松亭、南天門(mén)、日觀峰的所見(jiàn)所感。文中運(yùn)用了許多優(yōu)美的句子描述了泰山綺麗的景色。
4、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文1——6小節(jié)，用“——”劃出登泰山時(shí)感受最深的句子，并和大家分享自己的感受。
5、交流句子，體會(huì)泰山的特點(diǎn)以及“我”由此產(chǎn)生的感受。
(1)高：
(2)美：
山勢(shì)美：“……山勢(shì)依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立?！?BR> 指名讀。理解：“依稀可辨”。想象一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。
云霧美：“云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的`綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花?！?BR> 小結(jié)：作者通過(guò)比喻，形象地寫(xiě)出了山勢(shì)的高低起伏、形態(tài)各異;又采用比喻、排比的修辭手法，描繪了云霧升騰繚繞、擴(kuò)展幻化的美景，讓人不禁贊嘆大自然的神奇與美麗。
(3)險(xiǎn)：
猛抬頭一看，南天門(mén)正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿，沿著窄窄的石板砌成的臺(tái)階，艱難地向上攀登著。
板書(shū):險(xiǎn)峻。
齊讀。再次體會(huì)比喻的生動(dòng)、貼切。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀找出的句子。
說(shuō)明：把文體知識(shí)的教學(xué)與課文的理解結(jié)合起來(lái)，如比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用，更有利于學(xué)生有感性上的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言形式是語(yǔ)文教學(xué)的核心，上語(yǔ)文課還是要讓學(xué)生知道作者使用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容的。
7、學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)。
(1)做小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家登上泰山，向大家介紹泰山美麗的景色。
(2)仿照課文第四小節(jié)，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)依稀可見(jiàn)的泰山還會(huì)有哪些美麗的山勢(shì)?美麗的云海還會(huì)有哪些壯麗的景象?嘗試寫(xiě)幾句比喻句。
說(shuō)明：在閱讀教學(xué)中，結(jié)合文本特點(diǎn)滲透寫(xiě)作指導(dǎo)。在體會(huì)了排比、比喻的修辭手法后，在此處舉一反三，達(dá)到學(xué)以致用之效。
8、師：雄偉壯麗的泰山吸引了無(wú)數(shù)的游人，不僅是年輕人，連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來(lái)了，他們登山的快樂(lè)讓疲累的我——備受鼓舞。(板書(shū))。
過(guò)渡：登泰山的快樂(lè)是在日觀峰看日出，那壯麗的景象是其他地方無(wú)法比擬的，現(xiàn)在讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下日出時(shí)的美景。
學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容(7—9小節(jié))——觀日出。
1、觀看日出音像資料。運(yùn)用能力遷移，與學(xué)過(guò)的《火燒云》比較，掌握寫(xiě)作方法。
2、學(xué)生自由讀課文。
要求：用不同符號(hào)劃出文中表示時(shí)間、天空顏色變化以及太陽(yáng)逐漸變化的詞語(yǔ)。
3、交流、板書(shū)。
觀日出過(guò)了七八分鐘出現(xiàn)魚(yú)肚白不斷擴(kuò)大。
一會(huì)兒淡紅色加深了。
一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面。
4、用媒體圖片演示，讓學(xué)生復(fù)述“日出”過(guò)程，進(jìn)一步感受其美麗與壯觀。
5、配樂(lè)朗讀比賽。
說(shuō)明：語(yǔ)文課上的朗讀指導(dǎo)尤為重要。文本所展現(xiàn)的是日出的瑰麗景色，因此要讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受文本的語(yǔ)言之美，要讓課堂充滿瑯瑯的書(shū)聲。通過(guò)各種形式的朗讀，并配合畫(huà)面與音樂(lè)的渲染，學(xué)生更能感受泰山日出的壯觀景象和磅礴氣勢(shì)。
6、師小結(jié)：泰山的日出景觀真是太奇妙了，讀了課文，大家一定留下了很深的印象。但在我國(guó)古代，有許多詩(shī)人也贊美過(guò)這座雄偉壯麗的山，下面請(qǐng)同學(xué)們把搜集的有關(guān)泰山的詩(shī)或詩(shī)句進(jìn)行交流。
四、搜集詩(shī)句,拓展交流。
附板書(shū)：17登泰山觀日出。
觀日出(壯美)過(guò)了七八分鐘出現(xiàn)魚(yú)肚白不斷擴(kuò)大。
險(xiǎn)峻被受鼓舞一會(huì)兒淡紅色加深了。
變幻莫測(cè)迫不及待一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面。
雄偉擔(dān)心。
登泰山(千辛萬(wàn)苦)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，由于學(xué)生對(duì)歷史比較疏遠(yuǎn)，知識(shí)積累不夠，要讓學(xué)生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷，成為了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我依托文本，借助多媒體，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進(jìn)歷史，努力追求著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。
我以《鄭和遠(yuǎn)航》最后一個(gè)自然段為基點(diǎn)：先立足文本，抓住重點(diǎn)，然后超越文本，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠(yuǎn)航的意義。這堂課的出發(fā)點(diǎn)是課本，回歸點(diǎn)也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，拓展深化。通過(guò)“讀”與“寫(xiě)”的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過(guò)程，讓課堂充滿生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造有利條件。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
憑借課文語(yǔ)言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鄭和遠(yuǎn)航（生讀題）。
讓我們跨越時(shí)空界限，認(rèn)識(shí)這位了不起的航海英雄――鄭和（生）；讓我們了解這段振奮人心的歷史――鄭和遠(yuǎn)航（生）。
二、了解歷史地位，感受航海之最。
1、鄭和遠(yuǎn)航是發(fā)生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國(guó)人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！書(shū)上這句話給鄭和遠(yuǎn)航以高度評(píng)價(jià)：
（1）出示句子“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰！”來(lái)，一起讀！
（2）理解“頂峰”“什么是頂峰？”（山的最高點(diǎn)）。
“鄭和遠(yuǎn)航達(dá)到當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，說(shuō)明了什么？”（地位高，獨(dú)一無(wú)二）。
（3）質(zhì)疑過(guò)渡：究竟是多大的規(guī)模，多長(zhǎng)的時(shí)間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢？
2、學(xué)習(xí)規(guī)模大。
（1）自由地讀1―3自然段，圈畫(huà)出表示規(guī)模大的詞句，讀一讀。
（2）交流（指說(shuō)）相機(jī)出示“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進(jìn)的儀器?！睅熂t顯數(shù)字，渲染寶船的大“讓我們來(lái)想象一下，以我們所在的這幢教學(xué)樓來(lái)作比，寶船大概有這么大：兩個(gè)五層樓疊起來(lái)的高，兩幢教學(xué)樓連起來(lái)那么長(zhǎng)，三座教學(xué)樓那么寬！我們?nèi)Ｒ磺Ф嗝麕熒伎梢猿俗谶@一艘寶船上！寶船的雄偉壯觀由此可見(jiàn)一斑！”
（3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀出寶船的雄偉壯觀？
指名讀（規(guī)模之大，儀器之先進(jìn)，真不愧是寶船呀！）。
（如果你能把這些數(shù)字讀好，寶船的氣勢(shì)肯定會(huì)更雄偉！）。
（呀，你讀出了心中的贊嘆?。?。
3、時(shí)間長(zhǎng)。
（1）規(guī)模確實(shí)非常龐大！（板書(shū)：規(guī)模之大）那時(shí)間到底有多長(zhǎng)呢？快速瀏覽文章。
（2）指名交流：1405至1433年，達(dá)7次。
（3）歷時(shí)28年，多達(dá)7次，這么長(zhǎng)時(shí)間，（板書(shū)：時(shí)間之長(zhǎng)）這么多次遠(yuǎn)航，在整個(gè)世界航海史上是前無(wú)古人的?。ǔ鍪镜诹?jié)）讓我們由衷的贊嘆！（生齊讀）。
最后一次遠(yuǎn)航，鄭和在返回途中以身殉職，病逝于古里，再也沒(méi)有回到祖國(guó)！讓我們帶著懷念之情再讀！
4、范圍廣。
（1）鄭和下西洋到底到了哪些地方？范圍有多廣呢？（板書(shū)：范圍之廣）讓我們來(lái)看一段資料介紹。
（2）播放錄象。
三、學(xué)習(xí)航海過(guò)程，感受鄭和其人。
1、友好交往。
（1）鄭和遠(yuǎn)航，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。那么都進(jìn)行了哪些交往呢？請(qǐng)大家閱讀文章第四節(jié)，然后用簡(jiǎn)潔的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（2）指名交流（互贈(zèng)禮物，商品交易）。
2、戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)。
（2）交流（風(fēng)浪，海盜）。
（3）讓我們一起來(lái)看看鄭和是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？
出示“在大海上，……化險(xiǎn)為夷。”
男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。
男同學(xué)你們體會(huì)到了什么？女同學(xué)你們體會(huì)到了什么？（此處，老師應(yīng)極力渲染風(fēng)浪之險(xiǎn)惡，使學(xué)生在朗讀中感受到風(fēng)浪的恐怖，從而深刻地體會(huì)到鄭和的智勇雙全）。
有這樣鎮(zhèn)定自若，大智大勇的領(lǐng)導(dǎo)者，還懼怕什么？讓風(fēng)浪來(lái)得更猛烈些吧！齊讀。
（4）引讀“智擒海盜”這一句。
（5）小結(jié)：在漫漫的航途上，這樣的兇險(xiǎn)只是滄海一粟。然而鄭和沒(méi)有屈服，他憑著頑強(qiáng)的毅力，智慧的頭腦，將中國(guó)的美名順利地傳播到了亞非各國(guó)。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個(gè)中華民族不屈不撓的探索精神！齊讀“它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民……開(kāi)闊了眼界。”
3、總結(jié)：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，確確實(shí)實(shí)達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，（板書(shū)：達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰）而且具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，讓我們整齊而響亮地齊讀最后一段。
四、升華情感。
1、出示鄭和圖像。從古至今，許多名人都高度贊譽(yù)過(guò)他。旁顯梁?jiǎn)⒊?shī)作，師生齊讀。
2、讓我們也用自己的方式來(lái)贊一贊鄭和和這段歷史！老師課前也準(zhǔn)備了一首小詩(shī)。（屏顯）師配樂(lè)朗誦“天記得你，海記得你；山唱著你，海唱著你。七下西洋美名揚(yáng)，六百春秋長(zhǎng)流芳。”
3、相信大家有比老師更好的方式，更美的語(yǔ)言，請(qǐng)大家思考一下，寫(xiě)在書(shū)上。
4、交流。
5、總結(jié)：同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這位航海英雄――鄭和；讓我們永遠(yuǎn)銘記這段光輝的歷史――鄭和遠(yuǎn)航！
五、作業(yè)。
點(diǎn)擊《鄭和遠(yuǎn)航》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，去了解更多這位英雄，這段歷史。
六、板書(shū)：
規(guī)模之大。
鄭和遠(yuǎn)航時(shí)間之長(zhǎng)達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。