教案是教學(xué)過程中指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動的重要依據(jù)。編寫一個完整的教案需要考慮許多因素，例如教學(xué)目標的明確性、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性、教學(xué)方法的多樣性和活潑性等。在寫教案時，教師還應(yīng)該注重教學(xué)過程的設(shè)計和組織，以及教學(xué)資源的合理運用。只有這樣，才能讓教學(xué)更加有針對性和有效性。因此，了解教案編寫的基本原則和方法是非常重要的。通過這些教案范文的閱讀，可以促使教師深入思考自己的教學(xué)方式和教學(xué)效果。
語文教材教案篇一
1?認識12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字。認識1個筆畫“”和1個偏旁“”。
2?掌握“多—少”“大—小”兩組反義詞。理解量詞“群”“顆”“堆”的意思，能正確使用一些量詞。
3?正確、流利地朗讀課文。
二、教材說明。
本課教材由五部分組成。第一部分圖畫，再現(xiàn)農(nóng)家小院的景象，為第二部分詞語、第三部分韻文提供直觀形象的畫面。第三部分韻文由四小節(jié)組成，主要通過對農(nóng)家小院里具體事物的比較，展現(xiàn)農(nóng)家生活的一個側(cè)面。韻文押韻上口，節(jié)奏感強，很適合兒童朗讀。
這課課題為“比一比”，充分說明了這課教材的特點，提示了學(xué)法，要讓學(xué)生在比較中達到學(xué)習(xí)要求。
三、教學(xué)建議。
(一)課前準備。
把課后“我會說”中的圖繪成一張張圖片；準備一些數(shù)量不同、大小不一的實物。
(二)認字、寫字。
1?認字。
本課12個生字，在字音上，要讀準“蘋”的后鼻音，“少”的翹舌音。在字形上，許多生字都可當(dāng)堂板書，讓學(xué)生動態(tài)整體感知，認識字形?！靶?、桃、蘋”的偏旁與字義有關(guān)，可讓學(xué)生注意這一特點，建立形義聯(lián)系。結(jié)合認識“堆”字，讓學(xué)生認識“”這個新出現(xiàn)的偏旁。
認字要建立在感知圖文、認識事物的基礎(chǔ)上，把認字與學(xué)詞緊密結(jié)合起來。
2?寫字。
四個要求會寫的字筆畫都不多。在書寫時，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：四個字中的豎畫都要壓在豎中線上，豎畫兩邊的部分基本對稱。結(jié)合“小”字的.書寫指導(dǎo)，使學(xué)生認識“”這個新筆畫。
(三)朗讀。
課文淺顯易懂，節(jié)奏感強，很容易上口，在看圖識詞后，即可讓學(xué)生朗讀，鞏固所學(xué)的字詞。可采用同位互讀、小組賽讀、一邊拍手一邊讀等方式，增加朗讀的興趣。朗讀時，注意每段尾音的拉長或強調(diào)。節(jié)與節(jié)之間要有停頓。
(四)詞句。
這課的詞句訓(xùn)練，著重在量詞上。常用量詞“只、個、頭”要結(jié)合兒歌的學(xué)習(xí)多讀多練；“群”，可讓學(xué)生看圖，通過鴨子和鳥數(shù)量的對比，理解好多只聚在一起，才能叫“群”；“堆”可讓學(xué)生看圖上小桌上的水果，說說哪是杏，哪是桃，理解“堆”的意思；“顆”，則可讓學(xué)生觀察一些圓形和粒狀的實物，如一顆黃豆，一顆珍珠等，掌握“顆”的意思和適用對象。
(五)實踐活動。
本課課后練習(xí)中安排了一項“我會說”的練習(xí)，目的是通過量詞的運用，掌握量詞。在完成此項練習(xí)后，教師可提供一組組數(shù)量不同、大小不一的實物(或圖片呈現(xiàn))，如：一堆土豆、一個青椒；一個西瓜、一顆葡萄；一袋餅干、一只面包。先讓學(xué)生用“一××”說一說，然后，讓學(xué)生根據(jù)提供的實物，仿照課文，自編韻文。課后，還可布置學(xué)生回家后，就身邊看到的事物用量詞說一說。
(六)教學(xué)時間。
教學(xué)本課可用2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例。
(一)看圖識詞。
1?提問：這是一個農(nóng)家小院，看看圖，農(nóng)家小院里有哪些植物?哪些動物?
2?詞卡與實物對應(yīng)，學(xué)生認讀詞語。
(二)認識生字。
1?教師板書詞語中的生字：黃、貓、杏、桃、蘋、紅。
2?學(xué)生觀察分析認記：杏、桃、蘋(都是植物，所以偏旁是木字旁或草字頭)。
(三)看圖。
就圖上看到的東西，從大小、數(shù)量上進行比較。
(四)自學(xué)韻文。
1?自讀韻文。
2?小組合作學(xué)習(xí)。
(1)交流朗讀成果。
(2)互相質(zhì)疑、解疑。
3?全班交流。
(1)看圖比較鴨子和鳥的數(shù)量。
出示：一群一只多少。
(2)根據(jù)提供的圖片上的內(nèi)容說詞組：一群人、一群大雁、一群海鷗。
(3)認記“群、多、少”。
“多”中的兩個“夕”上下排列?！吧佟敝械谝还P是豎，不是豎鉤。
(4)認記“堆”“顆”。
說一說：一堆()，一顆()。
(五)出示圖片或?qū)嵨铮毩?xí)正確使用量詞。
(六)指導(dǎo)書寫“牛、羊、小、少”
語文教材教案篇二
1、理解課文資料，分析了解曹操、楊修的性格特征;。
2、學(xué)習(xí)本文透過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法;。
3、獲得人生啟示和寫作上的啟發(fā)。
[教學(xué)重點]。
能復(fù)述課文，分析了解人物性格;討論楊修死因，記敘順序。
[教學(xué)難點]。
探究楊修之死的原因。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入激趣。
2、走進作者羅貫中和《三國演義》。
(先由學(xué)生介紹，然后多媒體展示主要資料)。
二、整體感知。
1、學(xué)生聽讀課文，要求學(xué)生不看書，回答下列問題;。
1〉楊修是怎樣死的?
2〉文章共寫了幾件事?
2、自讀課文完成下列任務(wù)。
1〉給不認識的字注音不理解的詞注釋。
(實用工具書，小組討論或請教老師解決)。
2〉請用一個短語或句子概括每個故事。
3〉復(fù)述故事。
要求每人選取其中一個故事用自己的話來復(fù)述，要重點突出，條理清楚，聲音洪亮，說出每次曹操的心理反應(yīng)，然后叫七個學(xué)生分別來復(fù)述下列故事，大家以起來作簡要評價。
雞肋事件，改建園_事件，分食酥餅事件，“夢中_”吳質(zhì)事件教植殺吏答教事件。
四、再讀課文，分析人物性格。
1要求：先用幾個詞概括出人物性格并說出依據(jù)。
安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格。
五、討論：
1、楊修因何而死?
關(guān)于楊修的死因，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說是因為曹操忌才妒賢，處死楊修以除后患根據(jù)本文，你的看法是什么?并說出理由。
2、本文采用了什么樣的記敘順序?
六、作業(yè)。
2、如何為文：學(xué)習(xí)本文，你學(xué)到了哪些敘事手法?對你以后的作文寫作有什么啟發(fā)?
七、小結(jié)。
語文教材教案篇三
教學(xué)目標：
1.通過本課學(xué)習(xí)，領(lǐng)略鏡泊湖的美麗景色，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.體會靜態(tài)和動態(tài)的描寫方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1.了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。
2.了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動態(tài)美的。
教學(xué)時間：
二課時。
教學(xué)過程(第一課時)：
一、教學(xué)目標。
(一)初讀課文，了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。理解詞語在課文中的意思。
(三)閱讀課文，給課文分段，了解各段段意。
(四)學(xué)習(xí)課文第1段，弄清鏡泊湖是怎樣形成的及其有關(guān)的傳說。
二、教學(xué)重點、難點。
(一)給課文分段，說出各段段意。
(二)了解鏡泊湖的形成及有關(guān)傳說。
三、教學(xué)過程。
(一)揭示課題，啟發(fā)談話。
我們祖國不僅有遼闊美麗的大草原，而且有許多高山大川，江河湖泊。鏡泊湖是位于我國黑龍江省寧安縣境內(nèi)的一個有名的湖泊，那里的景色迷人，今天我們就隨作者到鏡泊湖去游覽一番。“奇觀”是什么意思?(題目中的“奇觀”是指雄偉美麗而又少見的景象。)。
(二)聽錄音，邊聽邊想：
鏡泊湖在什么地方?是個怎樣的湖?那里有些什么奇觀?
(三)學(xué)生自學(xué)生字、詞。
(結(jié)合上下文理解詞語。消災(zāi)弭禍：消除災(zāi)禍。弭同“彌”，止息的意思。忌妒：這里指因為別人擁有自己所沒有的好東西而心懷怨恨。熾熱：極熱，熾，是火旺的意思。繽紛：種類很多，五顏六色。綺麗：形容風(fēng)景鮮艷美麗。美不勝收：美好的東西太多，一時看不過來。勝，能夠承受。不勝，接受不完的意思。聳峙：高高的直立。斛：過去的量器，一斛等于五斗。郁郁蔥蔥：形容森林蒼翠茂盛。欣欣向榮：形容林木繁密，生機勃勃。)。
(四)檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(可以先讓學(xué)生置疑。)。
(五)默讀課文，分段，歸納段意。
(第1段〈第1、2自然段〉：講鏡泊湖的形成和傳說。第2段〈第3自然段〉：從整體上描寫鏡泊湖景色的特點——“自然樸實而又綺麗多變”。第3段〈第4自然段〉：重點描寫吊水樓瀑布的壯觀情景。第4段〈第5自然段〉：重點描寫地下森林景色的奇觀。)。
(六)指四名同學(xué)分段讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：鏡泊湖在什么地方?課文主要講了鏡泊湖哪些主要景點?讀后讓學(xué)生回答。
(鏡泊湖在黑龍江省寧安縣境內(nèi)。課文主要寫了吊水樓瀑布和地下森林兩個主要景點。)。
(七)學(xué)習(xí)課文第1段。
1.學(xué)生輕聲自讀課文第1段。
2.提出自學(xué)中不懂的地方。學(xué)生提后給予解答。(可先讓其他同學(xué)給予解答，然后老師再給予補充糾正。)。
3.讓學(xué)生加上自己的想象，復(fù)述課文中的傳說故事。
4.說說鏡泊湖是怎樣形成的?
(八)作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.復(fù)習(xí)詞語：
消災(zāi)弭禍天廷忌妒索取爭執(zhí)熾熱阻塞綺麗別墅點綴。
一望無際繽紛聳峙奇幻俯視黝黑美不勝收郁郁蔥蔥欣欣向榮。
教學(xué)過程(第二課時)：
一、教學(xué)目標。
(一)學(xué)習(xí)課文第2、3、4段。
(二)朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點。
(一)了解吊水樓瀑布和地下森林兩處景點的具體情景。
(二)了解作者是怎樣抓住景點的特征進行靜態(tài)和動態(tài)描寫的。
(三)體會文中的靜態(tài)美和動態(tài)美。
三、教學(xué)過程。
(一)指名讀第1段課文，并說說第1段所寫的內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)課文第2段。
1.學(xué)生自讀課文。
2.說出這段話的段式待點是什么?
(總——分段式。先總說鏡泊湖景色的特點是“自然樸實而又綺麗多變”，然后再具體展開說明它怎樣“自然樸實”，又怎樣“綺麗多變”。)。
3.課文是怎樣寫鏡泊湖是“自然樸實”的?讀出有關(guān)語句。
4.課文是怎樣寫鏡泊湖“綺麗多變”的?讀出有關(guān)語句。
6.仿照這段話，自己組織語言說一段話。(要求運用：“……除了……沒有…………只有……然而……”這些詞語。)。
小結(jié)：課文第2段，作者是從整體上向我們描述了鏡泊湖景色的特點即：自然樸實而又綺麗多變。
7.齊讀第2段。
(三)學(xué)習(xí)第3段課文。
1.學(xué)生自學(xué)第3段課文。邊讀邊思考：
(1)吊水樓瀑布在什么地方?
(2)吊水樓瀑布是怎樣形成的?
(3)“千軍萬馬”、“聲聞數(shù)里”是什么意思?作者為什么要這樣寫?
(4)在冬季氣溫低達零下三四十?dāng)z氏度時，吊水樓瀑布結(jié)冰嗎?為什么?
2.分小組討論、交流上面的思考題。
(在學(xué)生自學(xué)后，分組討論，啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)言。)。
小結(jié)：課文第3段，作者重點介紹了鏡泊湖的景點：吊水樓瀑布的壯觀景象。由于瀑布流水處在劇烈的運動中，即使在零下三四十?dāng)z氏度的嚴寒下也從不結(jié)冰，這是動態(tài)的描寫，與第2段的靜態(tài)描寫形成鮮明的對照。
3.齊讀課文第3段。
(四)學(xué)習(xí)課文第4段。
1.學(xué)生自學(xué)課文第4段。邊讀邊思考：
(1)地下森林為什么要說“所謂地下森林”?
(2)為什么能在這里長起郁郁蔥蔥的森林?
(3)什么叫“俯視”?游客們爬上火山口的頂部俯視時感覺怎樣?
(4)為什么地下森林的樹木會“欣欣向榮，充滿了活力”?
2.自學(xué)后，分小組討論、交流。
小結(jié)：由于土壤肥沃，水分充足、陽光照射，鏡泊湖這里的地下森林長得郁郁蔥蔥，欣欣向榮，充滿了活力。
3.指名讀第4段課文。
(五)朗讀課文。
(六)鏡泊湖的景色有靜有動，舉例說說課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動態(tài)美的。
(七)總結(jié)(略)。
(八)作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)課后練習(xí)第1題。
2.填空。
(1)除了鏡泊山莊有一些()別墅外，這里沒有多少人工的點綴，只有()山巖，()的湖水，()的花樹，()林海。
(2)本來清澈的湖水靜靜地()著，一到陡崖，突然下()，頓時()萬斛珍珠，()起千朵銀花，水霧()，勢如千軍萬馬，聲聞數(shù)里，同幽靜的鏡泊湖形成鮮明的()。
語文教材教案篇四
1、了解蟈蟈的生活習(xí)性。
2、積累文中的美詞佳句。
3、體會本文的語言特色。
情感目標。
感受作者獻身科學(xué)的精神。
教學(xué)重點難點。
1、體會本文的語言特色。
2、難點突破策略：采用多種方法誦讀課文，在讀中品味、感受。
教學(xué)方法。
朗讀法、合作研討法、談話法、活動法等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
課時安排。
2課時。
第一課時。
也許你還記得童年時看螞蟻搬家的情景，也許還記得在夏夜里、在草間提燈籠捉螢火蟲，還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶。也許你已經(jīng)從各類文章中體會到了蜜蜂、小鳥等各類小動物的生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友--綠色蟈蟈。
過渡語：清晨，的生物學(xué)家法布爾起床后，又像往常一樣出門觀察昆蟲，他的妻子攔住他，說家里有客人來，一會兒，客人來了，法布爾穿著一件破了洞的衣服去迎接，他的妻子笑著說：“你只顧昆蟲，不顧衣著!”下面，讓我們走進作者的時代，去感受他熱愛動物的的情感吧!
法布爾(1823-1915)法國昆蟲學(xué)家、文學(xué)家，出身于農(nóng)民家庭，從小生活比較貧困，靠業(yè)余自學(xué)，花12年時間，先后取得雙學(xué)士和博士學(xué)位，在中學(xué)教書20多年兢兢業(yè)業(yè)，同時業(yè)余時間對昆蟲及植物進行了深入細致的考察和研究，發(fā)表過非常出色的論文，并將大量親身觀察所得寫成了《昆蟲記》，得到達爾文的肯定和帝國教育部的獎勵。
(的昆蟲學(xué)家法布爾寫成的《昆蟲記》，先后被翻譯成50多種文字，直到一百年后的今天，還會一次又一次引起轟動、這更是奇跡中的奇跡。為了更深刻地認識了解奇跡的創(chuàng)造者，我們在課外要閱讀他的著作。)。
作者寫《昆蟲記》并不局限于真實記錄昆蟲的生活，而是以人生觀照蟲性來反映社會人生，更重要的是整部作品充滿了對生命的關(guān)愛之情和對自然萬物的贊美之情，而這部書成為人類獲取知識、趣味、美感和思想的鴻管巨制。
本文是一篇有趣的自然科學(xué)小品文，同時也是一篇優(yōu)美的散文，學(xué)習(xí)這篇文章，不僅要讓學(xué)生了解綠色蟈蟈的一些習(xí)性，學(xué)會概括文章要點，理清說明的順序，并學(xué)會觀察，用流暢的語言描寫觀察所得。
過渡語：本文的生字新詞尤其多，為了掃清這些障礙，請你利用工具書和注釋把它理解清楚，以便順利地弄懂課文內(nèi)容。
讀準字音：
喧囂()喑()啞靜謐()篡()奪螽()斯。
理解詞義。
喧囂：聲音雜亂，不清靜。
猶豫：拿不定主意。
篡奪：用不正當(dāng)?shù)氖侄螉Z取(地垃或權(quán)力)。
妒忌：忌妒，對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。
驚慌失措：因害性慌張而沒有了辦法。
龐然大物：外表上強大的東西。
弱肉強食：指動物中弱者被強者吃掉。
過渡語：整體感知文章，是把握文章脈絡(luò)，梳理結(jié)構(gòu)，扣準文章主旨的關(guān)鍵，讓我們按照下面的思路去了解昆蟲吧。
梳理結(jié)構(gòu)。
觀察昆蟲，引出蟈蟈。
夜間歌唱，聲音柔和觀察細致。
綠色蟈蟈外形漂亮，嫩綠苗條。
以蟬為主，水果昆蟲尊重生命。
食物習(xí)性貪吃同伴，和睦共居。
主旨概括。
作者用生動形象的語言說明了綠色蟈蟈的聲音和食物習(xí)性，告訴人們要擁有一顆對生命的.尊重和熱愛之心。
合作探究方案。
過渡語：三人行、必有我?guī)熝?、一只平凡的蟈蟈，在法布爾的筆下是鮮活的，是可愛的。讓我們一起走進文本，用坦誠之心去合作、交流吧。
導(dǎo)學(xué)點一：朗讀與感悟。
1、綠色蟈蟈外表有哪些特征?
這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
2、作者主要寫了綠色蟈蟈哪方面的習(xí)性?
主要寫了綠色蟈蟈的食物習(xí)性。
導(dǎo)學(xué)點二：賞讀與品味。
3、蟈蟈在竊竊自語，那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響，在這暗啞而連綿不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促，近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂段，其余則是伴唱。
賞析：本段運用擬人和比喻的手法，描寫蟈蟈“善鳴”的特點，充滿喜愛之情、增強了文章的趣味性和可讀性。
4、就像鷹在天空中追捕云雀一樣，但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進攻比自己大得多，強壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的。
賞析：用鷹作比較，鷹是以大欺小，以強欺弱;而蟈蟈是以小勝大，表明作者的贊美之情，說明蟈蟈捕蟬為食的特性。
導(dǎo)學(xué)點三：拓展與延伸。
用形象生動的語言，介紹你熟悉的昆蟲。
板書設(shè)計。
綠色蟈蟈。
(法)法布爾。
特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱。
習(xí)性：叫聲優(yōu)美。
捕蟬為食。
第二課時。
教學(xué)目標：完成練習(xí)，鞏固所學(xué)，提升能力。
教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)冊》、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容。
教學(xué)重點：
1、基礎(chǔ)知識與能力訓(xùn)練，要注意中考演練題型。
2、課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對課堂所學(xué)的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。
3、課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
語文教材教案篇五
一、基本內(nèi)容。
本冊教材還是延續(xù)一年級教材的思路，全書共十六個主題單元，其中包括三個集中識字單元(《丁丁冬冬學(xué)識字》)，和一個開放單元《書的世界》。每個單元大致包括兩篇主體課文和一個語文天地，一共27篇主體課文，讀背古詩7首，自讀短文12篇。集中識字單元需要學(xué)習(xí)25個部首：第二單元學(xué)習(xí)6個部首，第一篇看圖識字，從北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，學(xué)寶蓋(宀)頭、穴字頭、廣字頭、廠字頭還有門字框和戶字頭這6個部首，都是和建筑有關(guān)的部首。第七單元學(xué)9個部首，學(xué)和身體各部位有關(guān)的一些名稱，和人體有關(guān)的9個部首，通過這9個部首來識字。第十二單元又安排了10個部首的學(xué)習(xí)，先學(xué)的是山、土、石這些偏旁的生字，由丁丁、冬冬對話：山上有什么？有巖石有土，引出和山石土有關(guān)的一些生字；地上有什么？有金屬礦藏、寶石，引出了金、玉這些偏旁的生字；水中有什么？有魚、有貝，就引出了帶魚字旁、貝字旁和貝字底的生字；最后是和廚房有關(guān)的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、廚房中的這個排序，選擇了相關(guān)的部首進行識字，目的也是為了學(xué)生識字有興趣，并和他們的生活經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。
二、學(xué)習(xí)目標。
1.通過閱讀課文和開展各種學(xué)習(xí)活動，在語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價值觀等各個方面都得到發(fā)展。
2.認字475個，學(xué)習(xí)偏旁部首累計至70個左右。學(xué)習(xí)利用漢字的規(guī)律，重點是利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有個較系統(tǒng)的歸納整理，初步學(xué)會運用不同的認字方法來獨立識字，在書上的77頁金鑰匙有認字方法小結(jié)。方法就是看字形來認字，比如是山字就是象形字；看拼音來認字；也可以去問別人，還有看上下文來猜，還有讀字讀半邊，比如說青等一些字；還有查字典?？梢赃\用不同的認字方法，以后就可以熟練運用了。一年級滲透性的學(xué)習(xí)了字理識字，但它一直不是作為知識點來講授的，只要求學(xué)生接觸，有感性認識，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，去思考。在一年級識字量的積累上，對漢字的表意功能有初步認識，有體會。三個集中識字單元都是引導(dǎo)學(xué)生對漢字的表意功能有一個認識，而漢字的形聲字，用聲旁來表音的特點也開始在本冊滲透，第十單元和第十四單元就出現(xiàn)了這類的設(shè)計。比如說67頁那個小話筒，“讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？”就開始滲透漢字聲旁的特點。另外第十四單元93頁有一個“比一比，讀一讀”，就是進行比較，深一步了，讓學(xué)生想一想字意有什么變化。這一冊集中識字是從表意的特點來進行，到下冊的時候再來講聲旁。在教學(xué)中希望老師要注意以下幾點，第一，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文的實踐。認字目標應(yīng)當(dāng)靠學(xué)生的實踐來完成，而不能當(dāng)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生知道了，懂了并不等于會了，更不等于能熟練掌握，要注意學(xué)生在實踐中感悟，來體會漢字的特點，感受漢字之美，實現(xiàn)認字過程中情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向。第二，能力的形成是一個過程。本學(xué)期的教學(xué)目標至少需要半年的努力，教學(xué)時也應(yīng)把它當(dāng)一個過程來看待，不要企圖一蹴而就，也不要奢望所有的孩子同時都能掌握，難點越分散學(xué)生學(xué)起來越容易，積極性也越高。第三，要正確處理認字、識字能力、文字知識三者之間的關(guān)系，識字量是形成認字能力的基礎(chǔ)，文字知識是為多認字、快認字和培養(yǎng)識字能力服務(wù)的。但它不能成為識字教學(xué)的支柱內(nèi)容，教學(xué)中老師可以使用形聲字、形旁、部首等概念，但不應(yīng)要求學(xué)生掌握它們，適度的滲透字理能激發(fā)學(xué)生的識字興趣能讓他們悟出漢字的特點，可是過分的重視字理分析使學(xué)生失掉了自主學(xué)習(xí)的興趣并不利于識字教學(xué)的效率，即使是那些學(xué)生明白了字理的字，也需要循序漸進的教學(xué)。一年級上冊是點點滴滴的滲透，下冊是稍做面上的滲透，本冊爭取讓孩子在認識上產(chǎn)生飛躍。但是教材也沒有涉及聲旁表音的情況，許多部首學(xué)了也不要求學(xué)生了解它的原意，查字典也并不要求學(xué)生要讀懂正文，總之文字知識要掌握精當(dāng)、好懂、有用的原則，不宜要求語文知識的系統(tǒng)和完整。學(xué)生在分析字形的時候，(因為在這個學(xué)期，我們開始要求學(xué)生來學(xué)習(xí)分析字形)編上一句話等等，這是一種記憶術(shù)，老師不必用所謂正規(guī)的字理知識去糾正學(xué)生，要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生只要根據(jù)自己的特點學(xué)會這個字就可以了。但是如果是老師本人要說的就必須是符合文字學(xué)的知識了。
3.學(xué)習(xí)查字典。從第二單元開始學(xué)習(xí)部首查字法是以金匙鑰的形式出現(xiàn)的，第13頁認識字典，第三單元19頁學(xué)習(xí)查字典，第四單元27頁學(xué)習(xí)查找難檢字，這三個單元連續(xù)出現(xiàn)學(xué)習(xí)部首查字法的內(nèi)容，但并不要求學(xué)生一步到位。第七單元的時候開始限時，要求學(xué)生通過練習(xí)提高查字典速度，基本上要求一分半鐘查到。學(xué)習(xí)部首查字法，如果由老師來講那將包括很多的內(nèi)容，特別容易變得枯燥乏味，所以我們的設(shè)計希望能利用畫面，引導(dǎo)學(xué)生來讀畫，讀畫中的文字，有的學(xué)生就開始說了，遇到不認識的字可以查字典，既然要查字典肯定有一些問題需要前期解決，這個孩子就說提手(扌)旁、門字框、單人旁都是部首，用部首來查，那咱們找一找部首的目錄，找一找檢字表，看一看正文?？梢韵駡D畫表現(xiàn)的一樣，分成小組讓學(xué)生用字典自主來學(xué)習(xí)，根據(jù)畫中的提示自己一步一步去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，遇到障礙可以小組交流，其他的同學(xué)可以幫助，老師也可以給予一些適當(dāng)?shù)闹更c。這樣就需要老師創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)查字典的欲望，學(xué)生想學(xué)查字典了，就引出這個活動。像19頁學(xué)習(xí)查字典，是用丁丁冬冬交流的形式說你是怎么查字典的？他說我的方法是數(shù)、查、記，數(shù)部首的筆劃，查部首的目錄，記住檢字表的頁碼，查到后到檢字表上就要數(shù)另一部分的筆劃，再查檢字表，從檢字表上找到正文的頁碼這樣才能找到，底下查一查、試一試這樣就可以讓學(xué)生按照文字表述嘗試做一做。這時候如果采取小組合作的形式，進行生生之間的交流，他們之間的語言是比較直接和有效的，比老師去說更好。難檢字在“勇敢”單元，學(xué)查難檢字設(shè)計這個金匙鑰有三個目的：學(xué)習(xí)如何確定一個字的部首，熟悉沒學(xué)過的常用部首，學(xué)查難檢字表。字的部首，一般是以上到下、左到右、內(nèi)到外的順序來確定的，如果在這幾個位置都找不到，就可以去查難檢字表了。教學(xué)生學(xué)習(xí)查難檢字表之前，應(yīng)該先熟悉部首目錄，給學(xué)生比較充裕的時間去看，對照目錄去想例字，再由學(xué)生出例字練習(xí)，左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍，上中下都可以，然后學(xué)生會找部首在哪個位置，學(xué)生可能找不到，這時候就引出問題：這樣的.字怎么辦？那就去查難檢字表。凡是做部首的字都不在難檢字表里，比如鮮血的血，身體的身，因此熟悉部首目錄是非常重要的。一次練習(xí)是不可能使學(xué)生熟悉所有常用部首的，學(xué)習(xí)的主要方法，就是一邊查一邊認識生的部首。凡是沒學(xué)過的部首可以暫且可以稱它為什么旁，由學(xué)生自己給它命名，盡量讓學(xué)生自己活動，不要求非常的精確、準確，讓他們在自己的實踐中去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去找出學(xué)習(xí)的辦法來。
部首查字法應(yīng)該用來獨立認識生字。教師要創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生愛查、會查、自覺查，把查字典當(dāng)作最可靠的認字方法來對待，把使用工具書當(dāng)作最重要的閱讀習(xí)慣之一來培養(yǎng)。由于學(xué)生識字量小，讀正文是有困難的，學(xué)習(xí)查字典剛開始只要求他會查，能找到字，讀準字音就行了。初學(xué)的時候不宜要求速度，日后通過反復(fù)的練習(xí)逐步加快速度。到第七單元的時候就明確提出了速度的問題：丁丁冬冬就有一個提示，我用八分鐘查了五個字，你怎么樣?。康搅耸鍐卧鸵M織查字典的比賽，比一比誰查的快。要讓學(xué)生在學(xué)查字典的實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題的辦法。對學(xué)生來說，查字典的困難，第一個就是確定部首，還有翻頁找頁挺麻煩，但有些孩子很聰明，他會自己想辦法解決，如有的孩子把部首的頁碼記住，到時候就翻那一頁，有的孩子在某頁碼夾紙條，有的孩子把字典用彩筆涂了，到時候一翻，這都是非常有效的辦法。老師要發(fā)現(xiàn)這些小創(chuàng)造，要及時讓孩子.總結(jié)經(jīng)驗，在學(xué)生之間進行交流。怎么能查的快，引導(dǎo)學(xué)生先找出耽誤時間的環(huán)節(jié)在哪兒，再想辦法，這是一種科學(xué)的思維方法，發(fā)現(xiàn)問題以后對問題進行分析，最后找出解決問題的辦法來。教參上也提了幾點建議，第一個記住部首的目錄，檢字表和難檢字表的頁碼。第二掌握確定部首的方法適時地使用難檢字表。第三要記住同一部首同一筆劃的字是按照橫豎撇點折的順序排列的，比如說月旁，六劃的字有32個，要找臟字，第一筆是點，點在32個字中靠后排，如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)最好，如果學(xué)生沒有找到這個規(guī)律，老師也可引導(dǎo)他適當(dāng)注意一下。查字典是一項技能，技能要靠練，不能靠講，所以讓學(xué)生反復(fù)進行練習(xí)，在實踐中提高速度，他就會產(chǎn)生興趣。
語文教材教案篇六
教學(xué)目標：
1.分角色朗讀課文。
2.弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。
3.教育學(xué)生做事要有自己的主見，有耐心，堅持不懈，不能急于求成。
教學(xué)重點：
圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
有感情地朗讀課文，感悟寓意。
教具準備：
1.詞語卡片。
2.小動物圖片。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1.師：小朋友們，老師今天要給大家介紹一只特別愛吃水果的猴子。能把它的名字讀準嗎?(出示卡片：猴子)他想通過自己的勞動來得到源源不斷的水果。于是他決定——種果樹。
2.師：“種”是本課的一個生字。我們在識字3里就知道，“禾木旁”的字與什么有關(guān)?(莊稼、植物)，讀好這個字。種還是個多音字呢，我們課題中讀哪個音?再讀題。(教學(xué)伊始，我開門見山的引入課題，指導(dǎo)學(xué)生先從題目入手，揭示課題。相機教學(xué)“種”字，使學(xué)生不知不覺地認識生字、記住生字、會用生字。)。
二、自讀課文，音準句順。
1.學(xué)生自由讀文。師：小猴子到底種了哪些果樹呢?結(jié)果怎樣?同學(xué)們自己讀一讀課文，注意讀準字音，把課文讀正確。
2.再讀課文，學(xué)生邊讀邊圈劃。
3.學(xué)生匯報，教師相應(yīng)板書。過渡：小猴子忙忙碌碌，卻最終一事無成。這究竟是怎么一回事呢?讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧!
(教師就題設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問題，借助拼音自讀課文，并明確讀書要求。通過第一遍自讀，把字音讀準;第二遍帶著問題圈畫、讀文，理清文章脈絡(luò)。)。
三、再讀課文，隨文識字。
1.自由讀課文的第一小節(jié)，指名讀。并相機出示種果樹圖。師：看，猴子正在給小樹苗——澆水?(出示：澆水)解析：“澆”是個生字，你怎么記住它?換個偏旁你還能想到哪些字呢?認識、區(qū)分形近字，用形近字填兒歌。
(在教學(xué)“澆”時，通過析形和做動作，以及換偏旁，幫助學(xué)生牢記生字，并通過填兒歌的方式使學(xué)生理解形近字的意思。)。
2.指名讀詞，再齊讀。師：除了澆水他還要做什么?(出示：施肥)。
指導(dǎo)學(xué)生寫好“施肥”。學(xué)生練寫，師生評價。
4.師：還有哪只小猴子想快點兒吃到梨子?讓我們感受一下他著急的心情。讓我們一起來做這只心急的小猴子吧。(練讀、指讀、評讀、齊讀)過渡：按理說，在猴子的細心栽培下，梨樹會長的枝繁葉茂，然后結(jié)出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話卻改變了他的想法。
(“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感悟語言文字蘊含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓(xùn)練的過程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導(dǎo)，朗讀過后的評價也應(yīng)注重藝術(shù)性，這不僅對學(xué)生的朗讀活動進行評價、指導(dǎo)，而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。)默讀2、3小節(jié)，用“——”畫出烏鴉和猴子的話。邊讀邊畫。
5.師：一只烏鴉飛來了，他是怎么說的呢?(ppt：烏鴉說的話。)。
(1)指名讀，結(jié)合學(xué)生的實際，理解詞語：耐心。(詞卡：耐心)。
(1)拔樹要用手，所以是提手旁。你能用動作表示一下對“拔”的理解嗎?
(2)猴子拔掉了梨樹，改種了杏樹。改也是個生字，讀好它。
(識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，學(xué)習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，能結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，則是二下的閱讀教學(xué)目標。)。
梨樹就這樣被猴子拔掉了，那杏樹、桃樹、櫻桃樹能幸免嗎?下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
語文教材教案篇七
活動目標：
1、通過各種活動，知道水果、蔬菜等都有種子。
2、對種子產(chǎn)生探索興趣，發(fā)展幼兒的觀察力和語言表達能力，萌發(fā)對科學(xué)、對大自然的興趣。
活動準備：
1、準備蘋果、香蕉、橘子、西瓜、南瓜、西紅柿、葡萄等水果。
2、幼兒每人一份操作紙，各種種子若干。
3、視頻轉(zhuǎn)換儀。
活動過程：
一、導(dǎo)入活動，引起幼兒探索的興趣。
老師總結(jié)：這些蔬菜是由一顆顆小小的種子長出來，我們平時吃的水果也是由種子發(fā)芽的結(jié)果的。
（評析：從幼兒熟悉的生活經(jīng)驗入手，引出課題，顯得自然而親切，一個小小的問題，既集中了幼兒的注意力，明確了活動主題，又增強了學(xué)習(xí)興趣。）。
二、找種子。
1、師：今天，老師為你們準備了許多蔬菜和水果，要請你們用自己的小眼睛找找看，他們有沒有種子，找到后，看一看，和同伴說一說，種子它藏在哪里？是什么樣？（幼兒自由探索）。
（評析：在探索活動中，幼兒對種子產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們對瓜果左看右看，有的用手摸摸，有的用手捏捏，有的用鼻子聞聞，有的交頭接耳，相互交流，每個幼兒都處于積極的探索中。）。
2、幼兒交流探索的發(fā)現(xiàn)。
（1）、誰愿意上來告訴大家你找到了什么種子？
幼兒一：我找到了蘋果的種子。
師：我們大家來看看蘋果的種子的什么樣子的？
幼兒：蘋果的種子是黑黑的，小小的。
（評析：教師讓幼兒找出種子并放在視頻轉(zhuǎn)換儀下進行展示。通過視頻轉(zhuǎn)換儀放大了種子，幼兒很清晰、明確地觀察了種子的外形特征。）。
幼兒二：我找到了西瓜的種子。
師：西瓜的種子是什么樣子的？（評析：當(dāng)幼兒看見西瓜的種子的時候很興奮，原來西瓜的種子就是我們在超市里買到的西瓜籽，它可以吃呢。）。
用同法和幼兒一起觀察橘子、黃瓜、西紅柿、葡萄的種子。
（2）、師：有誰找到香蕉的種子嗎？
幼兒一：香蕉是沒有種子的。
幼兒二：我找到香蕉的這個小黑子。
師：其實香蕉它也有種子，這些小黑點就是它的種子，只不過是他們退化了，現(xiàn)在的農(nóng)民伯伯非常聰明，用科學(xué)的方法不用種子也能種香蕉，所以香蕉的種子就慢慢退化了。
（評析：香蕉的種子具有特殊性，幼兒很少了解，通過單獨提出，幼兒了解香蕉種子的獨特性，達到了教學(xué)目標。）。
3、我們知道蘋果、黃瓜都有種子，老師告訴你們，除了這些，還有許多瓜果、蔬菜都有種子，小朋友以后長大了就會慢慢知道了。
（評析：在本次探索活動中，幼兒積極討論，主動詢問，了解了各種瓜果蔬菜的種子的特征。）。
三、操作活動：種子和果實匹配。
1、師：老師為小朋友準備了小卡片，上面有各種果實，旁邊有各種種子，請你們給這些果實找種子，找到后把種子貼在果實的下面。
（評析：教師為幼兒設(shè)計一份記錄表格，表格的上面是各種果實，考慮到種子的外形特征，教師在下面用雙面膠帶貼著，幼兒找到種子后就可以把種子貼在膠帶上，這樣方便了展示。）。
2、幼兒交流活動結(jié)果，并且請集體檢查操作結(jié)果的正確。
師：誰愿意上來告訴大家你的發(fā)現(xiàn)？我們一起看看他找的種子對不對？
（評析：幼兒從感知到接受、理解，而教師設(shè)計這一環(huán)節(jié)，不但能檢查幼兒的學(xué)習(xí)的結(jié)果，還使幼兒學(xué)習(xí)知識得到進一步的鞏固。）。
四、活動延伸：
1、種子發(fā)芽實驗。
3、種子貼畫。
語文教材教案篇八
在初中語文教材中，八年級語文上冊教材具有不可替代的作用，原因是它具有以下特點：
首先，在所有的新教材，本冊教材是新教材中唯一涉及說明文的教材，與以前的教材相比，它對說明文的要求更為簡潔、準確，使得說明文教學(xué)理所應(yīng)當(dāng)成為本冊教材的重點。
其次，它體現(xiàn)了教育部制定的《語文課程標準》（實驗稿）的課程目標中的閱讀目標：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！边@表明對說明文的閱讀也是初中階段學(xué)生必須掌握的非常重要的語文能力之一。
八年級語文上冊教材分為五個板塊六個單元，這是從以往教材的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來，而且新教材所有的教材都采用了這種模式。五個板塊分別是閱讀、綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語交際、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄。六個單元是指根據(jù)文章的內(nèi)容或體裁把入選課文分為六個單元。下面我就按五個板塊加以說明：
閱讀。
主，以口語交際、綜合性學(xué)習(xí)為輔，通過練筆來感悟“愛”的世界，走上辯論臺，收集資料來撰寫小論文。
課外古詩詞背誦。
課外古詩詞背誦也是貫穿整個新教材始終的一個板塊，每冊教材都有十首古詩詞供學(xué)生背誦，在背誦中，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，感受詩詞的語言美、形象美、意境美，體現(xiàn)了語文的熏陶感染作用。
名著導(dǎo)讀。
名著導(dǎo)讀和課外古詩詞一樣，都是新教材的亮點，是最能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一種教學(xué)手段。我所能知道的是，每冊教材推薦三部名著，近20部，包括：《愛的教育》、《繁星》、《春水》、《伊索寓言》、《童年》、《魯濱孫飄流記》、《昆蟲記》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《海底兩萬里》、《名人傳》、《水滸》、《傅雷家書》、《培根隨筆》等（不包括第六冊）。
教育部制定的《語文課程標準》（實驗稿）的課程目標中要求：“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?BR> 要達到這個目標，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，就尤為重要。但在我們實際教學(xué)中，條件的限制應(yīng)該是我們面臨的直接困難。現(xiàn)在許多出版社已經(jīng)出版了相應(yīng)的名著學(xué)生讀本，我們可以為學(xué)生推薦，允許一部分學(xué)生先“富”起來。另外，比較直接有效的方法就是我們給學(xué)生講名著的有關(guān)內(nèi)容和主題。
附錄。
新教材前四冊在這一板塊上有一個共同的特征，就是以書法和書法欣賞為一個部分，漢語知識為另一個部分。這充分體現(xiàn)《語文課程標準》（實驗稿）所要求的：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。漢語知識的簡化，與我們在實際教學(xué)中所提倡的“淡化語法”是一致的。
八年級（上）語文單元、課文總體目標。
（一）初二承上啟下，繼續(xù)積累語文知識和詞語，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和寫作能力，提高寫作表達技巧，培養(yǎng)文體感。重點是學(xué)好復(fù)雜的記敘文和說明文，同時也加強了文言文的教學(xué)，為初三的議論文教學(xué)及總復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。
單元目標。
第一單元。
深入學(xué)習(xí)虛實好敘事性作品，掌握根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同文體和表達方法的構(gòu)思原則，認識敘事類中新聞、小說的文體。
1、《新聞二則》（新聞）了解回顧歷史。認識新聞體裁的特點、語言要求。學(xué)習(xí)概括敘述、背景敘述、細節(jié)（典型）敘述等不同敘述。根據(jù)新聞的寫作要求，分析報刊新聞。
感，培養(yǎng)學(xué)生的體諒人、同情人、關(guān)愛人的感情，特別是關(guān)注關(guān)愛普通人、弱勢群體。
學(xué)習(xí)觀察生活、挖掘普通人身上的寫作材料。進一步學(xué)習(xí)記敘文中多種手法的運用，使記敘文向藝術(shù)性發(fā)展。
6、《阿長與〈山海經(jīng)〉》（記敘性散文）觀察、體味普通人身上的人情，重視親情、友情，學(xué)會關(guān)愛人。學(xué)習(xí)本文從平凡小事中挖掘人物個性、刻畫人物和“欲揚先抑”的手法。
7、《背影》（記敘性散文）體會感受父母親之愛。學(xué)習(xí)本文圍繞中心事物逐層深入、敘述白描中飽含感情的手法。
作文：寫一個人，要求從事件中突出個性，多種構(gòu)思和表達手法。
8、《臺階》（小說）體會、理解父母親養(yǎng)家的艱辛及對子女的愛心。學(xué)習(xí)從平凡普通生活中尋找題材、圍繞中心事件、通過“我”的眼光塑造中心人物的手法。與《背影》比較不同。
9、《老王》（記敘性散文）觀察、感受普通人身上的美德和善良，學(xué)習(xí)本文從常見小事中觀察、提煉題材及白描敘述中含情的手法。
10、信客》（記敘性散文）觀察、學(xué)習(xí)普通人身上的美德，培養(yǎng)誠信為中心的個人品質(zhì)。掌握本文詞語。分析本文兩個人物及作者的構(gòu)思與表達。
綜合性練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的普通人，觀察、調(diào)查他們生活，挖掘他們身上的“美”，并寫好觀察筆記，作為寫作素材。
調(diào)查、收集有關(guān)當(dāng)?shù)貥虻母鞣N資料，寫一篇調(diào)查報告或散文。
八年級（上）語文單元、課文總體目標。
（四）第四單元。
通過科學(xué)事理說明文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)的思想，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察、講究實證的科學(xué)方法，求真創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)思想方法。
學(xué)習(xí)抽象事理的說明方法。
16、《大自然的語言》了解物候?qū)W，觀察關(guān)注大自然的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)本文按照說明對象一定邏輯逐層說明的結(jié)構(gòu)和運用豐富語言和多種說明的方法。
17、《奇妙的克隆》了解克隆技術(shù)，正確對待克隆技術(shù)，培養(yǎng)科學(xué)興趣。學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象，采用多種方法（多種舉例、下定義等），使深奧的科技知識變得生動淺顯的方法。寫一篇關(guān)于抽象事理的說明文（介紹學(xué)習(xí)方法、一種新的技術(shù)等）。
18、《阿西莫夫短文兩篇》培養(yǎng)大膽設(shè)想與嚴密考證相結(jié)合的科學(xué)方法，探索科學(xué)奧秘。學(xué)習(xí)本文運用不同材料、從不同角度解釋科學(xué)現(xiàn)象的方法和寫作手法。
19、《生物入侵者》了解最新的科技知識，關(guān)注最新的科技成果。學(xué)習(xí)本文從現(xiàn)象到本質(zhì)、逐層深入的說明構(gòu)思和多種說明方法。
20、《你一定會聽見》學(xué)習(xí)本文運用大量具體例子說明抽象事物的方法，學(xué)習(xí)本文第二人稱及形象生動的說明語言。
“蓮”文化的研討。
八年級（上）語文單元、課文總體目標。
（六）第六單元。
體會古人從大自然中領(lǐng)略和感受到的人文熏陶和審美觀感。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的餓人文素養(yǎng)和審美情趣，豐富他們的問哈積累。
通過教學(xué)，從審美和認知兩個角度提高學(xué)生對古代美文佳篇的閱讀、感知、賞析、體味、領(lǐng)悟能力。掌握重點字詞和基本句式，背誦美篇佳句。
26、《三峽》（寫景散文）。
了解和體會三峽山水自然之美。學(xué)習(xí)本文從不同角度、抓住四季特點刻畫景物的手法。背誦默寫其中佳句。
27、《短文兩篇》（筆記體小品）領(lǐng)略文中的美妙境界，體會作者的志趣。背誦默寫，學(xué)習(xí)對偶佳句。
28、《觀潮》（筆記體記敘文）學(xué)習(xí)本文的場景描寫手法，掌握文中的文言時間詞及其他字詞。
29、《湖心亭看雪》（筆記體小品）體會其中文人的雅趣（明亡特定環(huán)境下的回憶），學(xué)習(xí)本文抓住特點、簡練成趣，敘事、繪景、寫情結(jié)合的手法。
30、《詩四首》體會詩中的情趣美色，領(lǐng)略不同的表現(xiàn)手法，背誦默寫。
綜合性練習(xí)擴大閱讀。
張岱《陶庵夢憶?煙雨樓》嘉興人開口煙雨樓，天下笑之。然煙。
八年級語文上冊教材分為五個板塊六個單元，這是從以往教材的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來，而且新教材所有的教材都采用了這種模式。五個板塊分別是閱讀、綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄。
1.閱讀。
本冊教材六個單元共有30篇課文，共有精讀課文16篇，略讀課文14篇，由于說明文的閱讀是本冊教材的重點，所以三、四單元是教學(xué)的重點，而且《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物館》、《大自然的語言》一直都是以前教材的重點篇目，在教學(xué)時應(yīng)加以注意。
與以前的教材相比，說明文已經(jīng)從第四冊提前到了新教材的第三冊，并在單元設(shè)置上，把說明文單元安置在兩個記敘文單元和兩個文言文單元中間，與以前教材第四冊前三個單元都是說明文相比，更為合理，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
另一點變化是，本冊教材是新教材中第一次將文言文收編在兩個單元中，后面的教材也相應(yīng)地都有了兩個單獨的文言文單元。根據(jù)以往經(jīng)驗，最好是將兩個文言文單元提前進行教學(xué)，使學(xué)生有更充足的識記的時間。
2.綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際。
在每個單元的后面，安排與單元相適應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際，這種模式貫穿整個新教材的始終。但值得一提的是，每個單元的側(cè)重點有所不同，本冊教材中一、三、五單元以綜合性學(xué)習(xí)為主，以寫作、口語交際為輔，通過活動來感受戰(zhàn)爭的殘酷與和平的可貴，思考調(diào)查橋的歷史，領(lǐng)略蓮的文化魅力；而二、四、六單元以寫作為主，以口語交際、綜合性學(xué)習(xí)為輔，通過練筆來感悟“愛”的世界，走上辯論臺，收集資料來撰寫小論文。
3.課外古詩詞背誦。
課外古詩詞背誦也是貫穿整個新教材始終的一個板塊，每冊教材都有十首古詩詞供學(xué)生背誦，在背誦中，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，感受詩詞的語言美、形象美、意境美，體現(xiàn)了語文的熏陶感染作用。
4.名著導(dǎo)讀。
名著導(dǎo)讀和課外古詩詞一樣，都是新教材的亮點，是最能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一種教學(xué)手段。我所能知道的是，每冊教材推薦三部名著，本冊教材推薦的三部名著分別是《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。教育部制定的《語文課程標準》（實驗稿）的課程目標中要求：“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?BR> 三、對六個單元的處理與把握。
第一單元：以戰(zhàn)爭為主題。把握敘事性作品中的人物形象和核。
3階高，屋主人的地位就相應(yīng)高?！钡乃伎肌?BR> 綜合性學(xué)習(xí)。
內(nèi)容：感受和體會形形色色的愛。形式：回憶交流，尋訪長輩，分享愛情。
目標：通過活動，學(xué)會表達“博大的愛”，陶冶美的情操。
第三單元：以建筑園林、名勝古跡為主題。本單元為說明文單元，所選課文都與建筑園林名勝古跡有關(guān)，具有豐富的文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)時，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解說明方法，體會說明文語言的準確、周密的特點。
《中國石拱橋》介紹趙州橋、盧溝橋等中國石拱橋，“不僅形式美，而且結(jié)構(gòu)牢固”的特點，突出人民的聰明才智。
《蘇州園林》全文抓住蘇州園林“多”、“精”、“美”的特色介紹，重點突出說明事物的特征。
《故宮博物院》按空間順序、有主次地介紹故宮建筑物和建筑布局，突出我國古代建筑璀璨的文化。
綜合性學(xué)習(xí)。
內(nèi)容：“說不盡的橋”（橋：有形（客觀）的橋與無形（主觀）的橋）形式：分四項活動：從科學(xué)角度了解橋；從文化角度了解橋；從日常生活角度了解橋；也可從想象角度切入。搜集、篩選和整合材料。
目標：掌握說明文知識，體會語言特點，提高說明事物的表達能力。
第四單元：以“科學(xué)”為主題。本單元也是說明文單元，在第三。
5形式：搜集資料,閱讀理解,研討表達。
目的：閱讀、背誦關(guān)于蓮的古詩文,提高文學(xué)欣賞能力。
第六單元：以山水之美為主題。在第五單元積累一些常用的文言詞語整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，能在反復(fù)誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。
《三峽》作者寫三峽在不同季節(jié)的壯麗景色。
《短文兩篇》《答》表達作者品味山水之美的豪情；《記》借景傳達了作者微妙的心境。
《觀潮》寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。
綜合性學(xué)習(xí)。
內(nèi)容：學(xué)習(xí)怎樣搜集資料。
形式：通過學(xué)習(xí)搜集資料的三種方法,培養(yǎng)學(xué)生自主交流和合作能力。
目的：提高搜集資料和語言表達能力。
a、八年級語文上冊教材體現(xiàn)了語文的創(chuàng)新教育。
73.抓好生字、詞語、文學(xué)常識、默寫等基礎(chǔ)知識。要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識，可以讓學(xué)生對每個單元的生字、詞語、文學(xué)常識、默寫等基礎(chǔ)知識進行歸納、分類，然后加以記憶，并通過有效的檢測來促進掌握。
4.培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。要求學(xué)生自己每天用相對固定的時間來進行閱讀，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。通過閱讀來提高自己的分析答題能力、理解能力、寫作能力。
本單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，選文問題類別上屬于說明文?！吨袊皹颉贰短K州園林》《故宮博物院》都是比較典型的介紹事物的說明文，《橋之美》和《說屏》都是帶有一定說明性的小品文。
本單元綜合性學(xué)習(xí)“說不盡的橋”使學(xué)生在活動中比較全面地了解橋，并且用說明性語言介紹具體的橋。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考生活，并從中獲取知識，為寫作說明文奠定基礎(chǔ)。
單元教學(xué)重難點目標。
1、認識說明文，在閱讀中獲取知識。
2、認識說明事物要抓住事物特征，理清文章的說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。
情感目標：
3、了解我國傳統(tǒng)的建筑。
園林所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感。
920-。
語文教材教案篇九
教學(xué)目標：
1、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，理解“懇求”，“迫不及待”，“大搖大擺”等詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文，借助提示語的關(guān)鍵詞語讀出感情，注意人物語氣。
3、理解“飯菜的香味”和“錢的聲音”之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會人物的性格特點。
4、能根據(jù)課文內(nèi)容上臺表演，了解阿凡提幫助窮人，戰(zhàn)勝巴依的故事。體會阿凡提熱心助人、智慧過人的特點。
教學(xué)重難點：
1、有感情朗讀課文，從阿凡提的語言和動作體會阿凡提的足智多謀。
2、理解“飯菜的香味”和“錢的聲音”之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會人物的性格特點。
教學(xué)工具：
多媒體課件、描紅本、一個錢袋。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)過程：
一、情趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、（出示阿凡提的圖片）板書：阿凡提生書空。
2、板書課題。齊讀。
二、整體感知課文。
1、這篇課文中除了阿凡提，還出現(xiàn)了哪些人物？（交流）。
板書：窮人巴依卡子。
2、初讀課文，窮人給你留下了怎樣的印象?。浚ò鍟嚎蓱z）。
3、可憐的窮人和巴依之間發(fā)生了一件什么事情呢？出示填空。
巴依說窮人吃了他，他要窮人（）。于是窮人就請阿凡提幫忙。阿凡提用（）付了飯錢，治服了巴依。
4、那么這個故事中的飯錢到底是怎么一回事呢？飯錢到底是指什么錢？指名回答。（板書：吃飯的香味）。
5、巴依不但逼窮人付吃香味的`飯錢，而且還要去告窮人，你覺得這是一個怎樣的巴依？交流（板書：可惡）。
三、精讀課文，體會人物特點。
1、學(xué)習(xí)課文1-4節(jié)，理解重點詞語。
師：面對這樣的巴依，窮人是怎么做的呢？（請阿凡提幫忙），那么，他是如何請阿凡提幫忙的？請大家自己讀一讀課文的1-4小節(jié)。
（1）開火車讀，檢查字音是否讀準了。
（2）指名讀一讀窮人的話。理解“懇求”的意思。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）阿凡提是怎么樣回答的呢？誰來讀？指名朗讀。
（5）你覺得阿凡提是個怎樣的人？（板書：熱心助人）。
2、學(xué)習(xí)5-9節(jié)，體會阿凡提結(jié)賬的過程。
（1）引讀第五節(jié)。
（2）指名讀卡子的話。
（3）理解“迫不及待”的意思。指導(dǎo)朗讀。
（4）在阿凡提和窮人到來之前，巴依和卡子正在高興地交談，你想想，他們有可能在說些什么？同桌試著說說看。（出示圖片）指名交流。
（6）輕聲地讀句子，圈出動詞。做動作讀句子。指名讀，齊讀。
（7）指導(dǎo)朗讀。（板書：聽錢的聲音）。
（8）指名讀阿凡提的話。
（9）想象說話：阿凡提想：xx。于是，他一口答應(yīng)下來。
四、情境表演，體會阿凡提智斗巴依。
1、生表演5-9節(jié)。
2、理解詞語：大搖大擺。
3、采訪表演者（板書：智慧過人）。
4、根據(jù)板書，小結(jié)課文。
就這樣，阿凡提是用自己的智慧幫助了可憐的窮人，對付了可惡的巴依和卡子。板書：（幫助對付）。
5、齊讀句子：幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情。
語文教材教案篇十
高中語文教材在語文教學(xué)中起到的是藍本的作用，用它去設(shè)計語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)性，構(gòu)建語文素養(yǎng)，具有一定的權(quán)威性和依據(jù)作用。語文教材除了教材本身的知識以外，它的教育能力、傳授方法、價值觀訓(xùn)練都有一定的替換性。對于語文教材適當(dāng)?shù)娜∩?、調(diào)節(jié)，教師可以根據(jù)地域的差異和文學(xué)性能力的差異，采用增、移、換、刪教材課文的方法，更好的實現(xiàn)傳授語文文學(xué)性的目的。語文教材是為了培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的人才，在不能改變高中語文教材選文的局限時，必須學(xué)會對教材的創(chuàng)新運用，拓展學(xué)生的視野，增強學(xué)習(xí)和培養(yǎng)文學(xué)性的能力，實現(xiàn)以教材為藍本，增添高中語文教材的文學(xué)性目的?！敖潭鵁o文，行必不遠”，這句話表達了語文教材的局限。語文作為一個個性的搖籃，創(chuàng)新的基地，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)新教育的優(yōu)勢，加強對教材的開拓，保證語文教材的高質(zhì)量和高水平。隨著時代的變更，一代又一代人價值觀的改變，我們不能全用前人的觀念來取舍和規(guī)范當(dāng)下的價值選擇，強制性的要求學(xué)生接受，應(yīng)該與時俱進，繼承與發(fā)揚相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生成為全面的創(chuàng)新型人才。對于增添和開拓語文教材知識層面，必須結(jié)合當(dāng)前高中語文教材的文學(xué)性缺失和需要，強調(diào)對審美的探究，注重文學(xué)的象征意義和文學(xué)典型文化，使學(xué)生在教材作品鑒賞過程中，能夠品味到文章語言的美，感受作品的象征意義和典型形象的魅力意蘊，領(lǐng)略語文文學(xué)性的內(nèi)涵。
針對高中語文教材的局限性和單一性，為了豐富語文知識，擬補教材文學(xué)性的不足，教師應(yīng)擴展語文教材，增添語文教材的外延。教師應(yīng)在教材上采取“以學(xué)為本，因材施教”的教學(xué)觀念?！皩W(xué)”指學(xué)生或?qū)W情，即把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為中心根據(jù)教材以及教學(xué)條件實行教育，也就是對語文教材的創(chuàng)新型運用?！安摹敝附滩模處煂φZ文教材添加所選內(nèi)容一定要體現(xiàn)課程標準，符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點，達到對語文教材文學(xué)性添加的原則。在當(dāng)今的信息時代，文學(xué)資料浩如煙海，我們對于高中語文教材文學(xué)性的添加要具備一定的原則。其一，以文學(xué)性整體感受增強為原則。通過添加文章，加深對優(yōu)秀作品的語言品味和藝術(shù)魅力的了解，梳理語感和對文章的感受。圍繞教材文章加強對語文知識的積累，逐步形成富有個性化的文學(xué)學(xué)習(xí)方式。在語文作品的整體上，把握到作者的語言內(nèi)涵和思想境界，通過增添文章教師可以旁征博引，讓學(xué)生從整體上更深刻的觸摸到作品的文學(xué)性的本質(zhì)，在文章內(nèi)容上加固作品文學(xué)性的感受體悟。其二，以加深學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣為原則。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“所有智力方面的工作，都依賴興趣?！本哂械湫臀膶W(xué)性的文章在學(xué)生閱讀中，能體悟到人生的多姿多彩，自然世界的美輪美奐。所以擴展高中語文教材的文學(xué)性，形同增加了學(xué)生對語文教材的學(xué)習(xí)興趣，興趣一旦形成和穩(wěn)定，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)就養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。擴展語文教材中的作品，增添新的信息和新的知識，加固對文章的審美認識，使學(xué)生體會到中國文化的博大精深。
三、擴展傳統(tǒng)文化。
中華民族的悠久文化傳承的民族精神是中國文化的豐碑?？v觀我國文學(xué)從先秦文學(xué)到當(dāng)代文學(xué)，這是一部漫長的煌煌文明史，記載著我們五千年的文化歲月，是中華民族最值得自豪的文化瑰寶。它傳承著仁、信、禮、義、忠、孝等道德標準，是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高人文素養(yǎng)的最佳教材，是中華民族的智慧結(jié)晶，也是我們的國學(xué)。例如：“四書”、“五經(jīng)”、《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學(xué)》、《詩經(jīng)》、《左傳》、《楚辭》，等。這些圣賢的傳世之作，為中國歷史中一代又一代的王朝傳送了無數(shù)治國能臣，傳統(tǒng)文學(xué)的文學(xué)性價值是我們最珍貴的文化寶藏?，F(xiàn)在的中學(xué)生對傳統(tǒng)文化所知甚少，對于傳統(tǒng)文學(xué)的了解只是基于教科書中寥寥幾篇而已，許多傳統(tǒng)文化經(jīng)典更只是聽過名字，對內(nèi)容知之甚少，缺少深層次的了解。現(xiàn)在高中的語文教材雖然加大了傳統(tǒng)文學(xué)的比重，但是學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)依舊還是片面和雜亂。
例如：人教版高中“新課標教材”第一冊中有春秋戰(zhàn)國時期的《燭之武退秦師》和《荊軻刺秦王》；第二冊中有戰(zhàn)國時期的《離騷》，東晉時期王羲之的《蘭亭集序》，北宋時期蘇軾的《赤壁賦》；第三冊中有李白的《蜀道難》，白居易的《琵琶行》，孟子的《寡人之于國也》等。從春秋戰(zhàn)國到東晉北宋再到唐朝最后又回到戰(zhàn)國。如此混亂的時代背景，如此迥異的文章風(fēng)格，只會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞和對傳統(tǒng)文學(xué)厭倦，沒有起到感受傳統(tǒng)文學(xué)文學(xué)性的作用，在無形之中增添了語文的負擔(dān)，起不到對經(jīng)典傳統(tǒng)文化的審美的體驗。所以，擴展語文教材的文章，加深對傳統(tǒng)文學(xué)和國學(xué)經(jīng)典的真、善、美的感受是必要的。下面我們就舉例分析一下對高中語文教材中傳統(tǒng)文學(xué)的擴展。在高中人教版語文教材第二冊中的第二單元選了《詩經(jīng)》中的《氓》、《采薇》兩篇。《氓》描寫的是春秋時期女子從戀愛、結(jié)婚到被丈夫拋棄的全過程。表達了女子對丈夫負心的強烈怨恨，反映了當(dāng)時社會中婦女的悲慘命運，為學(xué)生成功的.塑造了當(dāng)時社會中女子執(zhí)著、癡情、堅毅的典型形象。為了加深這種怨婦的典型文學(xué)性形象，更深刻的體會到《詩經(jīng)》中的文學(xué)性，就必須擴展語文教材，可以選擇《詩經(jīng)》中的另一首，同樣是寫女子婚姻不幸的《谷風(fēng)》加深對這類文章的理解體會?！豆蕊L(fēng)》中的女主人公是一位性格軟弱、優(yōu)柔寡斷的女性，對于自己丈夫的奴役欺凌和喜新厭舊，只會逆來順受。
在慘遭拋棄以后，懦弱的她只會從自己身上尋找原因，絲毫不敢怨恨拋棄自己的丈夫,只是苦苦哀求能留在這個家中，反映了封建社會夫權(quán)制度下女性的悲慘命運。通過《氓》與《谷風(fēng)》的兩個思想性格截然不同的典型人物學(xué)習(xí)，感受人、景、情的融合和詩中營造出來那種動人心弦,催人淚下的哀婉色調(diào)，能加深學(xué)生對《詩經(jīng)》中這兩首詩文學(xué)性的體會。教材第二冊中《詩經(jīng)》的另一篇選文《采薇》，我們可以選擇《東山》這首同樣是對士卒在戰(zhàn)后對戰(zhàn)爭的回憶的文章，進行文學(xué)性的擴展。二首詩都是描寫戰(zhàn)爭的，雖然《采薇》與《東山》的側(cè)重點不一樣，一個是反映戰(zhàn)爭給人們帶來思想上的痛苦，一個是在生產(chǎn)生活的物質(zhì)上帶來的痛苦，但是對于人物內(nèi)心的悲苦和對戰(zhàn)爭的厭惡刻畫卻同樣入木三分，擴展《東山》與《采薇》題材一樣的名篇，有利于學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的加深和對傳統(tǒng)文學(xué)文學(xué)性的進一步體會，擴充了學(xué)生的知識層面和對同類型作品的審美比較能力。比如在學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時，可以擴展李煜的《虞美人》共同感受文章的抒情美；在學(xué)習(xí)屈原的《離騷》時，可以對屈原《九歌》的擴展，加強對《離騷》的學(xué)習(xí)和對作者屈原的了解；還有在學(xué)習(xí)《滕王閣序》時，可以通過與《前赤壁賦》之間的擴展比較，分析兩首詩以景生情、自樂而悲的共同特點，感受作者由悲觀轉(zhuǎn)而走向豁達的精神風(fēng)貌，等等。
高中語文教材決定了語文教育的質(zhì)量，對學(xué)生文學(xué)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，能引導(dǎo)學(xué)生具有正確的人生觀、世界觀和價值觀。長期以來，語文課始終把語文的工具性傳授放在第一位。教師在語文教材的使用中過多地注重教材的工具性，即注重對字詞、語法、背誦的訓(xùn)練，使學(xué)生因語文的咬文嚼字而失去對教材文章的品味動力，語文課變得索然無味。學(xué)生把語文的學(xué)習(xí)看作機械的勞動，在語文課上苦不堪言，對于語文的學(xué)習(xí)也只是趨于被動應(yīng)付，甚至有些學(xué)生因此舍棄了對文學(xué)夢想的追求。高中語文教材忽略學(xué)生賞析課文、感受文章的魅力和文學(xué)性的特點，對學(xué)生的影響是十分嚴重的，它抹煞了學(xué)生對文學(xué)作品的認識、教化和審美的個性，消釋了學(xué)生情感教育、審美教育、文化素質(zhì)教育的功能。語文課區(qū)別于其他課程的獨特性就在于其文章的“文學(xué)性”，只有充分張揚作品“文學(xué)性”才能展現(xiàn)文學(xué)課的獨特魅力。高中的語文教材注重的核心應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)性的審美為目標，讓學(xué)生在文學(xué)教育中看到人性之美,得到豐富的人生啟迪，品味出更多的真、善、美，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念，使學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)獲得全方面的發(fā)展。
語文教材教案篇十一
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
教學(xué)重點：
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
信息資料：
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
2、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的!(板題)。
初讀。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的?同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學(xué)進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y而不是r;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
(識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。)。
寫字：
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學(xué)生進行交流，教師相機強調(diào)。如：
“厚”字上下都無點?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧薄！坝 弊钟疫吺菃味?，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
語文教材教案篇十二
談話：抗日戰(zhàn)爭時期，華夏大地發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)出了千千萬萬的民族英雄。你從影視和閱讀的書籍中，接觸過哪些英雄人物?說出他們的名字(雨來、嘎子、王二小)，今天我們來關(guān)注這樣一個群體，這就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個真實的故事。(板書課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
出示本課的生詞，(指名讀齊讀開火車)。
出示本課的四字詞語：
英勇奮戰(zhàn)斬釘截鐵熱血沸騰驚天動地。
大舉進犯嘰里呱啦墜入深澗紛紛滾落。
分別找男女生來讀詞語，說說在讀時的感覺有什么不同?(讓孩子知道把詞語進行分類并讀出不同的感情，這也是積累詞語的一種好方法。)。
三、學(xué)文。
1、讀課題，看老師突出了什么?“壯士”何為壯士?(強壯的男人;英勇無畏的人，及時的給與肯定，表揚鼓勵)。
2、文中的“五壯士”是誰?他們做了什么驚天動地的事?
指名說：本文寫了五壯士的事?
3、這篇課文較長，按照事情發(fā)展的順序，老師仿照《夜鶯的歌聲》那樣做了小標題。
(羅列小標題，指名讀)。
4、在這五部分中，哪些部分寫了英勇作戰(zhàn)?)學(xué)生說教師根據(jù)地點的轉(zhuǎn)移坐標注。
迅速默讀(2——5)小節(jié)。
5、出示第二小節(jié);(齊讀)。
(五位展示的表現(xiàn)一一展示在我們面前，從班長的神態(tài)、副班長的心情、宋學(xué)義的動作、兩個小戰(zhàn)士的表情，我們能體會到什么?此時他們心里在想什么?讓我們帶著這種心情再來讀一下這一部分，指名讀。)。
過渡：此時引誘敵人上山，掩護任務(wù)已經(jīng)完成，但他們卻走上了一條絕路?什么是絕路?
6、從哪里看出是一條絕路?指名說(無路可走了，死路三面都是“懸崖峭壁”一詞中看出)面對這樣的一條路，面對這樣的選擇，面對生與死的選擇，班長表現(xiàn)的義無反顧，從哪個詞中看出來?(斬釘截鐵)出示字條：隨文理解斬釘截鐵。指導(dǎo)讀這一部分“班長斬釘截鐵的說了一聲‘走’!”
戰(zhàn)士們的表現(xiàn)怎樣?(抓住熱血沸騰)來體會。
指導(dǎo)讀這一部分，讀出堅定、從容。
7、過渡：是啊，為了群眾，為了主力，為了最后的勝利，他們義無反顧的走上了這條絕路。當(dāng)他們走上狼牙山頂峰，他們發(fā)現(xiàn)了什么?形式越來越嚴峻，從哪些句子中體會出來(負傷彈盡)但他們?nèi)砸蛿橙俗鲎詈蟮囊徊?BR> 出示：班長馬寶玉搶先一步，奪下……頓時，石頭像雹子一樣‘帶著……’帶著……，向敵人頭上砸去?！娂姖L落山谷?！?BR> 是啊，此時他們的新仇舊恨浮現(xiàn)眼前，有哪些仇恨?指名說(“731”部隊拿中國人當(dāng)實驗品，“三光”“南京大屠殺”)。
指導(dǎo)朗讀，讀出仇恨氣憤。
小結(jié)：孩子們，我們一路跟隨五位戰(zhàn)士從上山到絕路到頂峰，他們奮勇作戰(zhàn)的壯行(板書)讓我們肅然起敬。
8、彈盡糧絕，面對這樣的懸崖峭壁，他們做出了怎樣的選擇?臨行前他們膽怯了嗎?退縮了嗎?我們先來聽一段電影資料的錄音。(放錄音)課文又是怎樣描述的呢?我們放聲來讀這一部分(6-9小節(jié))。在這樣的懸崖峭壁上他們沒有投降，選擇了壯烈犧牲。
出示：課文插圖。
觀察他們的表情理解“屹立”“眺望”的意思。從而體會他們跳崖時的從容。
指導(dǎo)讀文。(齊讀、指名讀)。
鏈接：日本武士向五壯士鞠躬的材料。
小結(jié)：板書正是因為有了上山、絕路、頂峰與敵人奮勇作戰(zhàn)的壯行，英勇跳崖的壯烈，他們才當(dāng)之無愧地成為“中華壯士”
四、總結(jié)：
狼牙上五壯士這個故事被千古傳揚，清明又至，沒到想到這個故事，我們依舊心潮澎湃，在這里把一副對聯(lián)送給他們。(出示對聯(lián))齊讀。
語文教材教案篇十三
一、基本內(nèi)容。
本冊教材還是延續(xù)一年級教材的思路，全書共十六個主題單元，其中包括三個集中識字單元(《丁丁冬冬學(xué)識字》)，和一個開放單元《書的世界》。每個單元大致包括兩篇主體課文和一個語文天地，一共27篇主體課文，讀背古詩7首，自讀短文12篇。集中識字單元需要學(xué)習(xí)25個部首：第二單元學(xué)習(xí)6個部首，第一篇看圖識字，從北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，學(xué)寶蓋(宀)頭、穴字頭、廣字頭、廠字頭還有門字框和戶字頭這6個部首，都是和建筑有關(guān)的部首。第七單元學(xué)9個部首，學(xué)和身體各部位有關(guān)的一些名稱，和人體有關(guān)的9個部首，通過這9個部首來識字。第十二單元又安排了10個部首的學(xué)習(xí)，先學(xué)的是山、土、石這些偏旁的生字，由丁丁、冬冬對話：山上有什么？有巖石有土，引出和山石土有關(guān)的一些生字；地上有什么？有金屬礦藏、寶石，引出了金、玉這些偏旁的生字；水中有什么？有魚、有貝，就引出了帶魚字旁、貝字旁和貝字底的生字；最后是和廚房有關(guān)的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、廚房中的這個排序，選擇了相關(guān)的部首進行識字，目的也是為了學(xué)生識字有興趣，并和他們的生活經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。
二、學(xué)習(xí)目標。
1.通過閱讀課文和開展各種學(xué)習(xí)活動，在語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價值觀等各個方面都得到發(fā)展。
2.認字475個，學(xué)習(xí)偏旁部首累計至70個左右。學(xué)習(xí)利用漢字的規(guī)律，重點是利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有個較系統(tǒng)的歸納整理，初步學(xué)會運用不同的認字方法來獨立識字，在書上的77頁金鑰匙有認字方法小結(jié)。方法就是看字形來認字，比如是山字就是象形字；看拼音來認字；也可以去問別人，還有看上下文來猜，還有讀字讀半邊，比如說青等一些字；還有查字典?？梢赃\用不同的認字方法，以后就可以熟練運用了。一年級滲透性的學(xué)習(xí)了字理識字，但它一直不是作為知識點來講授的，只要求學(xué)生接觸，有感性認識，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，去思考。在一年級識字量的積累上，對漢字的表意功能有初步認識，有體會。三個集中識字單元都是引導(dǎo)學(xué)生對漢字的表意功能有一個認識，而漢字的形聲字，用聲旁來表音的特點也開始在本冊滲透，第十單元和第十四單元就出現(xiàn)了這類的設(shè)計。比如說67頁那個小話筒，“讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？”就開始滲透漢字聲旁的特點。另外第十四單元93頁有一個“比一比，讀一讀”，就是進行比較，深一步了，讓學(xué)生想一想字意有什么變化。這一冊集中識字是從表意的特點來進行，到下冊的時候再來講聲旁。在教學(xué)中希望老師要注意以下幾點，第一，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文的實踐。認字目標應(yīng)當(dāng)靠學(xué)生的實踐來完成，而不能當(dāng)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生知道了，懂了并不等于會了，更不等于能熟練掌握，要注意學(xué)生在實踐中感悟，來體會漢字的特點，感受漢字之美，實現(xiàn)認字過程中情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向。第二，能力的形成是一個過程。本學(xué)期的教學(xué)目標至少需要半年的努力，教學(xué)時也應(yīng)把它當(dāng)一個過程來看待，不要企圖一蹴而就，也不要奢望所有的孩子同時都能掌握，難點越分散學(xué)生學(xué)起來越容易，積極性也越高。第三，要正確處理認字、識字能力、文字知識三者之間的關(guān)系，識字量是形成認字能力的基礎(chǔ)，文字知識是為多認字、快認字和培養(yǎng)識字能力服務(wù)的。但它不能成為識字教學(xué)的'支柱內(nèi)容，教學(xué)中老師可以使用形聲字、形旁、部首等概念，但不應(yīng)要求學(xué)生掌握它們，適度的滲透字理能激發(fā)學(xué)生的識字興趣能讓他們悟出漢字的特點，可是過分的重視字理分析使學(xué)生失掉了自主學(xué)習(xí)的興趣并不利于識字教學(xué)的效率，即使是那些學(xué)生明白了字理的字，也需要循序漸進的教學(xué)。一年級上冊是點點滴滴的滲透，下冊是稍做面上的滲透，本冊爭取讓孩子在認識上產(chǎn)生飛躍。但是教材也沒有涉及聲旁表音的情況，許多部首學(xué)了也不要求學(xué)生了解它的原意，查字典也并不要求學(xué)生要讀懂正文，總之文字知識要掌握精當(dāng)、好懂、有用的原則，不宜要求語文知識的系統(tǒng)和完整。學(xué)生在分析字形的時候，(因為在這個學(xué)期，我們開始要求學(xué)生來學(xué)習(xí)分析字形)編上一句話等等，這是一種記憶術(shù)，老師不必用所謂正規(guī)的字理知識去糾正學(xué)生，要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生只要根據(jù)自己的特點學(xué)會這個字就可以了。但是如果是老師本人要說的就必須是符合文字學(xué)的知識了。
本文章共6頁,當(dāng)前在第1頁123456。
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語文教材教案篇十四
你會寫語文教案？語文教案對每個語文老師的教學(xué)工作具有許多的幫助。語文老師要讓學(xué)生了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法。下面是我為大家收集有關(guān)于部編教材二年級語文上冊教案，希望你喜歡。
《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信，在____的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的生動教材。
(二)《新課標》對二年級閱讀教學(xué)的要求：
1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、人教版小學(xué)語文二年級下冊《動手做做看》說課稿：能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。
(三)教學(xué)目標及教學(xué)重、難點：
依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結(jié)合二年級學(xué)生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學(xué)目標是：
1、知識目標：
(1)理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
(2)知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
2、能力目標：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能比較認真地評價自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。
3、情感目標：
(1)感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。
(2)喚起學(xué)生善于思考、注重實踐、不迷信的意識。
確立教學(xué)重點：理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
二、說教法、學(xué)法。
基于上述教學(xué)目標及重點、難點，結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價促進學(xué)生的發(fā)展。
三、說教學(xué)程序。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：
(一)情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗。
(二)學(xué)習(xí)課文，深入探究。
(三)角色朗讀，深化感悟。
(四)總結(jié)評價，回味升華。
(五)布置作業(yè)，積累延伸。
下面，我向各位詳細介紹一下我的教學(xué)過程。
(一)情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗。
《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導(dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當(dāng)，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應(yīng)課題。
接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。
(二)學(xué)習(xí)課文，深入探究。
情境之后，教師由搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進入第二程序。學(xué)生此時學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。
第二程序是全課的重點部分，教學(xué)的三維目標要在這里實施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過程組成有機整體?；诖?，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學(xué)策略。將三維目標和教學(xué)重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學(xué)重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。
(三)角色朗讀，深化感悟。
課標指出，閱讀教學(xué)的重點是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學(xué)評價，促進學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點，落實能力目標。
(四)總結(jié)評價，回味升華。
這一程序設(shè)計旨在為學(xué)生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學(xué)難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
(五)布置作業(yè)，積累延伸。
最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語文實踐能力。
四、說板書設(shè)計。
本課板書在設(shè)計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學(xué)生理解記憶，進而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。
一、說教材。
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點，是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的特點，我把教學(xué)目標定為一下幾點：
1、認識4個生字，會寫“盞、慌”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解詩歌內(nèi)容，知道一些野外辨別方向的方法。
由于這是一首詩歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點定為：流利地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。
二、說教法：
1、引導(dǎo)先學(xué)法。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。課前我要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)指南的要求，先學(xué)課文，完成一些相對應(yīng)教簡單的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時可以利用工具書或其他方式解決問題。
2、“以讀代講”法。重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，積累語言。
3、“舉一反三”法。針對本課特點，二、三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，教師點撥，使學(xué)生掌握抓重點詞句和知識點的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。
4、“直觀教學(xué)”法：通過課件的直觀演示，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。
三、說學(xué)法：
教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。結(jié)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，因此，我在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強學(xué)法指導(dǎo)?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式積極倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)先學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我設(shè)計的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了先學(xué)后教的要求。
四、說教學(xué)過程：
(1)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
一堂課的開始，為了使學(xué)生盡快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該做到新穎，要讓學(xué)生感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生好奇心，達到集中注意力的目的。教學(xué)開始，我首先創(chuàng)設(shè)情境，提出了兩個問題：如果你在大街上迷路了，你會怎么做?另一個問題是：如果你在野外迷了路，你又會怎么做?這兩個問題的提出讓學(xué)生區(qū)分在不同的地點迷了路要用不同的方法。然后我順勢導(dǎo)入課文：我們來學(xué)習(xí)課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向。
(2)初讀課文，整體感知。
讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學(xué)生注意聽老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。接著讓學(xué)生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學(xué)生對于課文的生字和大概內(nèi)容就有了一個整體印象，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
(3)自主學(xué)習(xí)，突破難點。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的，通過初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二節(jié)相似，所以我首先讓學(xué)生讀讀第二節(jié)，通過朗讀、課件演示，讓學(xué)生知道“太陽是個忠實的向?qū)А?。緊接著學(xué)習(xí)生字“忠”，然后進行詞語積累，引導(dǎo)說話，除了“忠實的向?qū)А边€可以“忠實的……”。接下來讓學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)。同時利用課件幫助學(xué)生理解重點詞“稠”和“稀”的意思。
(4)多種形式朗讀，突出重點。
“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。
(5)游戲鞏固，指導(dǎo)書寫。
學(xué)生學(xué)完課文之后，對課文有個總體的認識，我設(shè)計了游戲“喜羊羊回家”，這樣既能集中學(xué)生的注意力，還檢測了學(xué)生是否掌握了本課的生字，而且還順其自然地過度到指導(dǎo)書寫。
五、設(shè)計理念。
1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。
2、朗讀感悟，積累語言?！白x書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。
3、自主實踐，發(fā)展能力。滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
4、激勵贊賞，體驗快樂。
一、說教材。
《玲玲的畫》是人教版語文二年級下冊第七單元的第一篇課文。本單元教材的主題是“要正確看待問題，善于思考”?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、說教學(xué)目標。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著二年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：會認8個生字，會寫“腦筋”這個詞語。
2、過程與方法目標：體會人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感與價值觀目標：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學(xué)難點。
三、教學(xué)策略。
(一)抓主線，整體把握，理清思路。
本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手?考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：滿意(畫好作品)——著急(弄臟作品)——更滿意(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學(xué)。在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生聽課文錄音，從整體上把握課文內(nèi)容，再通過三幅畫，理清玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“更滿意”的情感變化。從而形成了“心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
(二)抓朗讀，讀中體會，悟中朗讀。
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過程中，我緊跟“讀(走進文本)——-多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導(dǎo)學(xué)生表演，并在表演中去體會玲玲的“滿意”;在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問問玲玲;在玲玲哭了起來時，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣;在指導(dǎo)讀第8自然段時，引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。
“從讀中來，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
(三)抓拓展，聯(lián)系生活，重視交際。
《語文課程標準》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。
本節(jié)課中，在理解端詳一詞時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：在生活中，同學(xué)們遇到過這樣的事嗎?你是否像玲玲一樣動腦筋思考，將壞事變成好事呢?根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受，讓學(xué)生自由交流，將學(xué)生的實際生活引入課堂。
四、教學(xué)反思。
教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)，整個教學(xué)過程暴露出了一些缺點和不足。如教師的主導(dǎo)作用還是過于嚴重，牽引的痕跡比較明顯，需要進一步改變教學(xué)方式。課堂評價語言也比較蒼白，不能很好的調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。課堂評價是一門很深的學(xué)問，如何進行合理、有效的評價將成為我今后教學(xué)工作不斷努力、探索的方向。
教學(xué)目標：
1、正確流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
2、通過讀文，讓學(xué)生喜歡童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
2、師簡單敘述上節(jié)課的內(nèi)容。(莫格蹲在水邊找魚吃，身上被雨淋得透濕。等瓊斯太太把它叫回來的時候，它一連打了九個噴嚏。瓊斯太太趕緊用毛巾把莫格擦干，然后又給它為了點兒摻著酵母的牛奶，讓莫格在火爐邊坐著，自己帶著雨傘買東西去了。接下來，發(fā)生了一件有趣的事兒。翻開書本94頁，認真讀課文4～5自然段，然后把你覺得有趣的地方用鉛筆做上記號。)。
二、童趣品文，體驗童話。
(一)教學(xué)第四自然段。
1、請大家讀一讀課文的第4-5自然段，把你覺得有趣的地方勾畫下來。
2、說一說你覺得有意思的地方。
3、出示“酵母把莫格發(fā)起來了??”指名讀。
4、莫格怎么會越脹越大?
5、酵母把莫格究竟發(fā)成了什么模樣呢?
指名讀句子，讀出莫格的變化。邊讀句子邊比劃。
起初，它大得像一只綿羊。
接著，它大得像一頭驢子。
后來，它大得像一匹拉車的馬。
再后來，它大得像一頭大河馬。
最后，它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。
6、莫格怎么會把那么結(jié)實的墻壁給撐裂呢?
7、觀看莫格的變化。我們一起去看看莫格的變化?請看大屏幕。
8、看到這種情景，你想說什么?
9、莫格的變化真是太有趣了!像變魔術(shù)似的，一點一點地變大，那怎么把這變化過程讀出來呢?先自己讀一讀，還可以加上動作。
指名說變化的順序。
11、有了“起初、接著、后來、再后來、最后”這些表示時間順序的詞，讓我們清晰地看到了莫格的變化。
讓我們把這些詞一起讀一讀。
你們也能用“起初??接著??后來??再后來??最后??”說出事物的變化過程嗎?
12、小結(jié)：莫格喝了摻著酵母的牛奶，趴在火爐邊睡著了，身體悄悄地像面包似的發(fā)起來了，真是有趣極了!讓我們再一起來回味一下這個有趣的過程吧!
13、齊讀第四自然段。
(二)教學(xué)第五自然段。
1、你們還覺得課文中哪些地方有趣呢?
2、指名說。
(1)只見整座房子膨脹起來，歪七扭八的。看圖理解“歪七扭八”。
“房子歪七扭八”是什么樣子?我們一起來看看。
(2)廚房里伸出粗大的貓胡子，大門里伸出大尾巴，爪子和耳朵分別從臥室的兩扇窗戶中伸了出來。
平時像頭發(fā)絲般的貓胡子，現(xiàn)在有多粗?比劃比劃。
大門里伸出的貓尾巴有多粗?
那爪子和耳朵有多大呢?
難怪現(xiàn)在連房子也被它給撐裂了。誰再來讀讀這句話?
這個莫格的變化也太不可思議了!讓我驚訝不已!
(3)瓊斯太太回到家，不禁大叫起來：“天啦，我的房子怎么了?”
當(dāng)瓊斯太太買東西回來，看到這個情景，會是什么表情?指名讀上面的句子。
瓊斯太太的驚叫聲驚醒了睡夢中的莫格。莫格伸了個懶腰，多舒服呀!舒服的莫格可沒想到，這個懶腰讓整座房子都塌了。
3、齊讀第五自然段。讓我們再一次感受莫格的神奇變化。
4、小結(jié)：真有趣!酵母讓莫格神奇的變化，讓瓊斯太太的房子都裝不下了。
(三)教學(xué)第六自然段。
1、這鎮(zhèn)上的人們看到這幅情景，會怎么想?怎么說?
2、指名讀句子。
鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔(dān)心它會沒完沒了地長，最后把整座小鎮(zhèn)給撐破。
3、人們有了這種想法，(師生合作)于是，可憐的莫格被趕出了城門。
4、如果莫格就這樣沒完沒了地長，還會發(fā)生什么事呢?
學(xué)生盡情想象，自由表達，教師肯定。
5、會不會像你們說的那樣，明天我們一起走進《面包房里的貓》(二)。
6、現(xiàn)在，有誰來給我們講今天學(xué)的這個故事?？凑l能把莫格神奇的變化講給我們聽一聽?
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示“傘”、“歪”指名學(xué)生讀。
2、說一說，有什么好方法記住“傘”?
3、誰有好方法記住“歪”。
4、指導(dǎo)寫“傘”
5、學(xué)生自己描紅。
四、總結(jié)。
這一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《面包房里的貓》(一)，感受到了淘氣的莫格因為喝了摻有酵母的牛奶，在火爐邊睡覺時被發(fā)起來了。變化真是神奇，令所有人都瞠目結(jié)舌。
教學(xué)目標：
1.學(xué)會9個字，會認10個字。
2.正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
3.通過讀課文，了解新式房屋的特點，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。
教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文。讀文了解新式房屋的特殊功能，感受現(xiàn)代科技的神奇。
教學(xué)課時：二課時。
教學(xué)準備：
1.生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖。
2.查找收集現(xiàn)代化住宅的資料及圖片，了解我們平常所見的房屋的特點。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)默讀課文;識字;學(xué)習(xí)第1、第2自然段。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.板書課題。
2.讀了課題，你想知道什么?
3.梳理問題。
二、初讀課文，整體感知。
1.帶著問題讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。
2.組內(nèi)自主識字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。
3.檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。
5.學(xué)習(xí)課文的1—2自然段。了解新式房屋形狀的特別，并朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
2.書寫時你想提醒小朋友注意什么?
3.教師范寫“瓦”，學(xué)生在書上描紅。
4.在本子上練習(xí)。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文的3—7自然段，了解新式房屋的特點，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情;學(xué)寫后面的四個生字。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認讀生詞。
二、自主體驗，合作學(xué)習(xí)。
1.教師提示。
2.學(xué)生默讀課文第3—第6自然段。(教師巡視，相機鼓勵學(xué)生采用自己擅長的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。)。
3.學(xué)生小組交流。
4.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
(估計)有的小組在認真地讀相關(guān)要介紹的部分;有的小組邊讀邊勾畫重點詞句體會;有的小組邊讀邊想象當(dāng)時的情景，互相交流自己的感受;還有的小組讀完后，將有關(guān)內(nèi)容畫出來了。
5.教師巡視，發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)好的方法就相機向?qū)W生推薦。
三、多向交流，讀中感受。
1.談話。
大家真會合作學(xué)習(xí)，研究挺認真的!相信你們一定準備好了，我已經(jīng)等不及，看看哪一組的介紹，可以找到相應(yīng)的地方讀一讀!
2.全班交流。
3.生：介紹的特殊功能是新式房屋的“屋身是一個大型的球形氣墊房，氣墊房可以隨季節(jié)變換而自動伸縮變化”。
教師引導(dǎo)。你向我介紹的這種新式房屋是不是就像我們到東湖動畫城看到的氣墊城堡，而且它還能隨季節(jié)的變換而自動伸縮變化。(相機板書：隨季節(jié)變換而伸縮變化)。
夏天能伸，冬天就能縮，這樣的屋身就不會破裂了!多有趣啊!誰還能來介紹一下?讀讀這句話。
4.學(xué)生讀句子。
(1)生：介紹“那扇既可稱門又可稱窗“門窗”，是用特別的感應(yīng)材料做成的，能根據(jù)天氣的變化調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，相當(dāng)于一個恒溫器。如果烈日炎炎的夏季來臨，自動感應(yīng)窗就會立刻行動起來，把室溫調(diào)節(jié)在攝氏25度以內(nèi)，房內(nèi)涼爽極了”。
(2)教師引導(dǎo)。這種感應(yīng)材料做的門窗還真是很特別!
(出示句子：“如果烈日炎炎的夏季來臨，自動感應(yīng)窗就會立刻行動起來，把室溫調(diào)節(jié)在撮氏25度以內(nèi)，房內(nèi)涼爽極了?！?。
(3)教師范讀這句話，點紅“如果”“就”兩詞。指名學(xué)生讀。教師評。
(4)此時，屋子里的溫度不冷不熱，你仿佛把我?guī)нM了空調(diào)房里。夏天，大家進空調(diào)房都有什么感受呢?學(xué)生交流感受。夏天進空調(diào)房很清涼!很舒服!
(5)教師拿出詞卡“涼爽”，指名學(xué)生讀，齊讀。教師評。我已經(jīng)感受到屋內(nèi)涼爽極了!
(6)拓展練說。
如果在其他的季節(jié)，自動感應(yīng)窗又會有什么反應(yīng)呢?指名學(xué)生說。
(7)教師小結(jié)。
原來新式房屋就是這樣隨天氣變換而自動調(diào)節(jié)溫度的。(相機板書：隨天氣變換而調(diào)節(jié)溫度)。
如果我住進這房屋，就能一年四季感覺到不冷不熱，那簡直太舒適了!這一功能太吸引我了。
5.生介紹(讀第4、第5自然段)。
點兒也不必擔(dān)心了。這樣的房子多安全呀!誰愿意再介紹一下。
(2)出示句子“只要風(fēng)一起……也不會滾動。倘若……根本不會倒塌的。”指名學(xué)生讀這句話。教師讀這句話。(將“絕不會”“也不會”變紅)再指名學(xué)生讀這句話。教師評。這會讓我感覺到住進這房子更安穩(wěn)了，是根本不會倒塌的!
(將“根本不會”變紅)。
(3)。
來，想介紹的就一起來介紹吧!
(4)。
這樣的房屋住著有什么感覺?(安全)出示句子“你瞧，多安全的房子!”學(xué)生帶著自己的感受齊讀這句話。
6.生介紹的特殊功能是“從屋內(nèi)往外看風(fēng)景，要數(shù)晴天最美。白云從屋頂飄過，玻璃瓦將它映得五彩繽紛，實在是漂亮極了’。
(1)這么奇特呀!好，我們就閉上眼睛跟著老師一起到屋內(nèi)去看風(fēng)景吧!(相機板書：從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景)。
(2)播放音樂，學(xué)生閉眼想象。
(3)學(xué)生交流自己看到的景象。
(4)教師評。呀，云彩真漂亮，是五彩繽紛的!
(5)出示詞卡：五彩繽紛。指名學(xué)生讀、齊讀。
(7)教師反饋。
聽了你的介紹，這下我可明白了。你真聰明!能聯(lián)系前文來學(xué)習(xí)，真有方法!
好美的景象啊!讓我們美美地讀一讀第6自然段。
(8)播放音樂，師生齊讀課文第6自然段。
7.整體回歸。
哎呀，住進這樣的房屋就是一種享受!你們向我推薦的新式房屋的特殊功能可真多!我都很需要。這樣吧，大家就一起讀一讀第3至第7自然段，再給我來個全方位的介紹吧!學(xué)生齊讀3至7自然段。
8.教師交流感受。你們介紹得太吸引我了，這座新式房屋不僅形狀特別，而且功能也很特殊。
四、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣。
1.談話。瞧!這些生字娃娃也被吸引來了，它們也想住進這新式房屋。只要你們幫我記住它們，它們就可以住進去了。
2.出示。新式房屋外有“換、恒、市、狂”4個生字。
3.學(xué)生識記生字。
4.教師引導(dǎo)。
在你們的幫助下，生字娃娃終于都住進了新式房屋，它們可高興了!可這些生字還得住進田字格里，那它們在田字格里怎么擺才好看呢?請大家翻開課本第103頁，仔細地看一看!
5.學(xué)生先自己觀察田字格的字，然后在小組內(nèi)說這些字怎么寫好看。教師巡視，相機引導(dǎo)學(xué)生重點從字的結(jié)構(gòu)上去看。
6.學(xué)生描寫生字。發(fā)現(xiàn)哪個字很難寫?
7.教師邊范寫邊講解。
8.學(xué)生描寫，寫完后在小組內(nèi)評議。
五、想象拓展，實踐盾動。
1.說說你們自己心中的新式房屋是怎樣的?大家可以先在小組內(nèi)和自己的伙伴說說，互相交流一下自己的想法。
2.學(xué)生在小組內(nèi)試說，相互提出好的建議。
3.全班交流，指名說。
4.布置自由練習(xí)作業(yè)?；丶乙院螅梢韵蜃约旱募胰私榻B一下;可以查找一下，在生活中還有哪些新式房屋;可以畫一畫自己心中的房屋設(shè)計;也可以寫一寫你自己心中的新式房屋。
板書設(shè)計：
新式房屋。
形狀特別。
功能特殊。
隨天氣變化而調(diào)節(jié)溫度。
隨季節(jié)變化而伸縮變化。
安全。
從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景。
二年級語文老師教案。
語文教材教案篇十五
教學(xué)目標：
1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。
3、德育目標;學(xué)習(xí)他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
教學(xué)重點：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
教學(xué)難點：
體會五壯士的思想感情和偉大精神。
教學(xué)方法：
自主合作、小組交流、朗讀體會法。
教學(xué)媒體：
課件、網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
二、以情促讀，總結(jié)讀法(自主學(xué)習(xí)第四段“頂峰殲敵”)。
1、指名朗讀，想象“五壯士的形象”。
2、用成語匯報在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的五壯士形象。
3、概括學(xué)法：初讀想象畫面。
4、“頂峰殲敵”的影片回顧，激發(fā)感情。
(1)放影片。
(2)看到此情此景，你的心情如何?
5、自由讀，找出你最感動的語句，好好地品讀體會，并作好筆注。
6、匯報：把你覺得感動的語句讀一讀，并說說朗讀的體會。
7、概括學(xué)法：品讀體會感情。
8、表演讀。
9、小結(jié)學(xué)法：初讀想象畫面――品讀體會感情(找—品)。
三、運用學(xué)法，讀中感悟(合作探究第五段“英勇跳崖”)。
1、據(jù)學(xué)法分組合作學(xué)習(xí)。
(1)分小組自讀第五段。
(2)想象：你好像看到了什么?
2、生自由匯報。
3“英勇跳崖”的影片回顧。
4、結(jié)合課文分組合作探究。
(1)找：哪些語句表現(xiàn)了“五壯士”英勇跳崖的悲壯?
(2)品：反復(fù)讀，體味這些語句怎樣讀才能讀出感情。
5、檢查合作學(xué)習(xí)情況，反復(fù)品讀。
6、小結(jié)：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是，所以課文結(jié)尾說()。
7、比賽讀。
8、配樂讀。
9、積累：用什么方法快速地記下這一段。
四、回應(yīng)目標，總結(jié)全文。
2、學(xué)完這篇課文后，你有什么收獲?
五、情感升華，課堂延伸。
提供網(wǎng)址，豐富課外知識。
六、作業(yè)。
學(xué)了這篇課文，你想給自己布置些什么作業(yè)?
語文教材教案篇十六
1.認識7個生字，會寫7個字。
2.能有感情地朗讀課文，背誦課文第3段。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法。
4.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
教學(xué)重、難點：
(一)感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
(二)通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
教學(xué)策略：
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
教學(xué)準備：
(一)多媒體課件。
(二)學(xué)生課前準備：搜集關(guān)于朱自清的資料。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，引出“時光匆匆”
(一)揭示課題，理解“匆匆”。
復(fù)習(xí)漢樂府民歌《長歌行》，導(dǎo)入課題，板書課題，理解課題。
(二)學(xué)生匯報收集資料，教師介紹作家。
二、初讀課文，感知“時光匆匆”
(一)學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：
1.讀準字音。
2.劃出中心句。
(二)反饋檢查：
1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。
飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸。
2.找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達方法。
三、品讀感悟，體會“時光匆匆”
(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句深入體會。
(二)根據(jù)學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點品讀以下內(nèi)容：
(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報感受。
(2)學(xué)生個性化朗讀。
(3)改成小詩，感受課文語言的美。
改成的小詩：
燕子去了，
有再來的時候;。
楊柳枯了，
有再青的時候;。
桃花謝了，
有再開的時候。
但是，聰明的，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
——是有人偷了他們吧：
那是誰?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)誦讀積累語言。
2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。
(2)教師介紹創(chuàng)作背景。
創(chuàng)作背景：
這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時作者已經(jīng)24歲?！拔逅摹边\動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。“五四”高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。
3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。
(1)學(xué)生匯報。
相關(guān)句子：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
(2)學(xué)習(xí)表達方法。
引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。
(3)理解“八千多日子”來去匆匆。
引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。
(4)仿說。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說。
課件：
———————的時候，日子從————————;。
————————的時候，日子從——————————;。
————————的時候，日子從——————————;。
(5)體會情感，指導(dǎo)朗讀。
用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會，體會情感，提升朗讀。
【設(shè)計意圖：《語文新課程標準》指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
這部分教學(xué)活動主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來去匆匆，體會作者表達的思想感情。以背景介紹幫助學(xué)生孕育情感，以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，運用自主品味，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象，讀寫結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會。這樣通過多種方式讓學(xué)生走進文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法，還能讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
四、小結(jié)，布置作業(yè)。
(一)教師以詩意語言總結(jié)延伸。
(二)布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
五、板書設(shè)計。
匆匆。
時光匆匆一去不復(fù)返。
第二課時。
一、品讀感悟，體會時光匆匆。
(一)感受對生命的追問：精讀第四、五自然段。
1.自由讀課文。
2.在第四自然段中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。
3.引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
相關(guān)資料：
朱自清，現(xiàn)代作家和學(xué)者，原名自華，字佩弦，號秋實，生于1811月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江紹興。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作進行了全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。1923年發(fā)表了《槳聲燈影里的秦淮河》，從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時負有盛名的散文作家。他的作品以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。
二、誦讀積累，領(lǐng)悟時光匆匆。
三、拓展延伸，深化認識“匆匆”
(一)展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
(二)出示漢樂府民歌的《長歌行》，師生齊讀這首詩，深化認識。
(三)小練筆：寫讀后感受。
表達我的小計劃。
本次書面表達是讓學(xué)生自己制訂計劃。目的是讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)合理安排時間，培養(yǎng)學(xué)生自己策劃的能力，初步學(xué)會寫計劃。
語文教材教案篇十七
1、高一是大量閱讀名著的好時機，一定要好好把握這個時間，多讀多看，拓展能力，不要浪費了這一寶貴的黃金時期。成語詞典，古漢語常用字字典等輔導(dǎo)工具書是你的書桌上應(yīng)有的書具之一。成語，字詞，拼音等都要自己去自學(xué)積累，老師是很少再像初中那樣點著一個一個詞的教的。所以，這些書都是非常重要的。
2、態(tài)度決定高度，要有良好的對待語文的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能真正學(xué)好語文。因為高一的語文，不再是單純的背誦與默寫，而是涵蓋了許多包括文言文基礎(chǔ)知識,課外閱讀綜合能力，甚至生活中的細節(jié)等知識面。這就要求我們多觀察生活，積累自己的語文視覺。
3、多看古文與古詩。因為在高一的語文考試中，不再是課內(nèi)學(xué)習(xí)的古文閱讀與古詩鑒賞，而注重的是把課內(nèi)知識的遷移到課外的能力。例如，給一段你沒學(xué)過的古文閱讀或古詩，要你自己去分析文章的內(nèi)容與主旨等。剛開始會覺得很難，可是當(dāng)你接觸多了。自然就熟悉了。
語文教材教案篇十八
晏子使楚一、揭示課題。
我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當(dāng)時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋?并且說出課題的意思。
(“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國?！?。
二、讀課文，自學(xué)字詞。
要求讀準生字字音，理解字詞。
讀準字音：淄敝枳淮。
指導(dǎo)書寫：淄、敝(筆順)辱、臣(筆順)。
理解詞語：大夫、欺君之罪、侮辱、敝國。
安居樂業(yè)、得意洋洋、囚犯。
三、再讀課文，理清課文層次。
1.課文寫了晏子的幾個故事?從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。
2.讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀了解三個故事。(一)閱讀理解第一個故事。
1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的?
2.晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家?”這句話的言下之意是什么?
理解晏子的推理方法：
訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________。
3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時是怎樣想的?
(如果讓晏子從狗洞進來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。)。
4.有感情地朗讀這個小故事。
(二)閱讀理解第2、3兩個故事。
結(jié)合填空理解晏子話的含義：
(1)上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。
2.有感情地朗讀兩個小故事。
(三)總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。
1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人?
(機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家)。
2.復(fù)述故事。
語文教材教案篇十九
一、學(xué)生情況分析：
本人這學(xué)期擔(dān)任八年級4班班的語文教學(xué)工作。從學(xué)生的基礎(chǔ)來看，兩個班學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)不容樂觀。學(xué)生的口頭表達能力和書面表達能力都不高，自主探究合作能力也不行，大多學(xué)生在以前都是接受式學(xué)習(xí)，所以，八年級語文教學(xué)的道路可謂任重而道遠。本學(xué)年按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。
二、教材分析及要求：
本冊教材為2017年秋全新改版，共分為六個單元。
第一單元是閱讀新聞類文章，獲取主要信息，把握作者的觀點和態(tài)度；第二單元是閱讀傳記類文章，對人物和事件有自己的理解和判讀；第三單元是誦讀古詩文，借助注釋和工具書了解大意，積累常見文言實詞；第四單元是閱讀不同類型的散文，把握其共性和個性；第五單元是學(xué)習(xí)說明方法，揣摩說明語言，把握說明對象的特征；第六單元是誦讀古詩文，借助注釋和工具書了解大意，積累常見文言實詞。
本冊文言文的編排方式跟前兩冊顯然不同：前兩冊是分散在各個單元里，每單元一篇；本冊則是單獨組成單元，編排在3、6單元中。這個變化表明：過去一年的文言文（包含古代詩歌）教學(xué)只是“入門”的準備，而本冊則是“入門”的正式啟動。
寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)。寫作在本冊教材六個單元中都有安排，體現(xiàn)出新版教材對寫作的重視，并結(jié)合本單元課文文體特點進行寫作，讓學(xué)生能學(xué)以致用?？谡Z交際安排了兩個單元，分別是第1、5單元；與以往教材相比顯示出對口語交際的重視；綜合性學(xué)習(xí)安排了三個單元，分別是第2、4、6單元，活動注重中國傳統(tǒng)美德與文化的熏陶。
課外古詩詞誦讀，本冊安排2次，每次選入4首古典詩詞，共8首。
三、教學(xué)目標及要求：
知識能力的目標：
（一）、掌握八年級上冊語文所要識記的生字的字音、字1型、字義。
（二）、學(xué)習(xí)朗讀方法，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語文的語感打下基礎(chǔ)。
（三）、了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。
（四）、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。養(yǎng)成邊讀邊圈點，敢于提問，敢于發(fā)言。
思想品德目標：在語文的教學(xué)過程中，要進步的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛，促進學(xué)生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。
人文素質(zhì)目標：能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流。能夠較完整的講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)數(shù)，完整準確、突出重點。把課本上學(xué)習(xí)到的東西，活用到生活當(dāng)中，提高自身的文化品味。
四、教學(xué)改革的設(shè)想（教學(xué)具體措施）：
1、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、營造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識，在生活中學(xué)道理，促進學(xué)生形成良好的人生觀。
3、改進自己的教學(xué)方法，用心課程理念指導(dǎo)教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并進行反思。
4、指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能普通話正確、流利、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學(xué)生之間的相互交流。
5、建立合作小組，加強學(xué)生之間相互合作的能力。
6、督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得，進行交流。背誦名篇名句，并進行默寫。
五、教學(xué)內(nèi)容及課時安排：（教學(xué)進度）。
1、識記積累常用的文言實詞、虛詞，疏通文《三峽》（全部教完）《短文二篇》（側(cè)重預(yù)習(xí)工作）29月3日—9月9日意，感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文抓住景物及作者巧妙的布局和區(qū)科組長教研名著導(dǎo)讀《紅星照耀中國》：紀實特征進行描寫的方法作品的閱讀課外古詩詞誦讀：
第三、六單元的張弛有度的行文結(jié)構(gòu)。
3、感知祖國山川之課外古詩文美，激發(fā)熱愛祖國河山之情。
9月10日—9月16日《短文二篇》（教學(xué)要點1、2）。
1、積累重點文言實《消息二則》（教學(xué)要點3、4、5）詞、虛詞。了解作者及寫作背景，背誦并默寫全文。
2、把握文意，領(lǐng)會文章的意境和作者的思想感情；品味文章精煉的語言。
3、了解新聞的基本常識，理解消息寫作的“五要素”和“倒金字塔”結(jié)構(gòu)。
4、明確本文的“五要素”和結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)會本文短小精悍的寫作特點。
5、感悟人民解放軍英勇無畏、銳不可當(dāng)?shù)挠⑿蹥馄?，懂得珍惜今天的幸福生活?BR> 2、了解新聞特寫的特能夠區(qū)別新聞特寫空——跳水姑娘呂偉奪魁記》《一點；與消息的異同。
3、了解通訊的特點；體會文章的價值感、層次感、現(xiàn)場感和美覺感。
4、學(xué)會進行新聞采訪，學(xué)會寫作新聞。
5、掌握“講述”技巧，在講述中培養(yǎng)、提高口語交際能力。
1、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容；聯(lián)系作者所處的時代背景，把握文章主旨。
任務(wù)二：新聞采訪區(qū)教研。
任務(wù)三：新聞寫作口語交際：講述《藤野先生》。
2、學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法；學(xué)習(xí)雙線并行的結(jié)構(gòu)方9月30日上課第一次月考3法。
3、感悟藤野先生嚴謹認真、熱誠正直的高貴品質(zhì)；體會魯迅深沉的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。
10月1日—10月7日。
1、了解作者生平，整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)回憶錄的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)按時間順序有重點地選取典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
710月8日—10月14日厚仁德、堅韌頑強的美德。
4、反復(fù)朗讀課文，借助課下注釋和工具書翻譯課文，積累重點文言詞語。
5、感受課文描繪的美景，品味雋永簡潔的語言風(fēng)格。
6、培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的情感和健康的審美情趣。
1、了解列夫·托爾斯泰的生平事跡，學(xué)習(xí)人物傳記的常見寫法。
2、感知課文對托爾斯泰獨到細致的刻畫；體會作者的崇敬、贊美之情；品味課文反襯手法及夸張、比喻修辭的表達效果。
10月15日—10月21日《美麗的顏色》寫作學(xué)寫傳記綜合性學(xué)習(xí)人無信不立4婦對科學(xué)的堅守與樂觀精神，磨煉意志、學(xué)會生活、熱愛科學(xué)。
4、學(xué)習(xí)寫作傳記的方法，學(xué)習(xí)任務(wù)品質(zhì)，提升個人素養(yǎng)。
5、搜集整理有關(guān)“信”的信息材料，了解與體會“信”的內(nèi)涵和意義，做誠實守信之人。
1、了解詩人及詩歌寫作背景，能夠正確、琉璃、有感情地背誦全文并默寫。
2、在反復(fù)誦讀、理解詩意的基礎(chǔ)上品味詩10月22日—10月28日《唐詩五首》寫作學(xué)習(xí)描寫景物句語言、意境和寫法，體會詩人情感。
3、了解景物描寫的概念，掌握基本的描寫方法，有序的觀察景物；抓住景物特征，借助多種手法、多角度描寫景物；養(yǎng)成細心觀察大自然的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
1、了解有關(guān)作者的文學(xué)常識，積累重點詞語，把握課文內(nèi)容；體會文章巧妙的構(gòu)思；抓住細節(jié)描寫，品味樸實無華卻飽含深情的語言；學(xué)習(xí)從獨特視角刻畫人物的方法；體會父愛的偉大。
語文教材教案篇一
1?認識12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字。認識1個筆畫“”和1個偏旁“”。
2?掌握“多—少”“大—小”兩組反義詞。理解量詞“群”“顆”“堆”的意思，能正確使用一些量詞。
3?正確、流利地朗讀課文。
二、教材說明。
本課教材由五部分組成。第一部分圖畫，再現(xiàn)農(nóng)家小院的景象，為第二部分詞語、第三部分韻文提供直觀形象的畫面。第三部分韻文由四小節(jié)組成，主要通過對農(nóng)家小院里具體事物的比較，展現(xiàn)農(nóng)家生活的一個側(cè)面。韻文押韻上口，節(jié)奏感強，很適合兒童朗讀。
這課課題為“比一比”，充分說明了這課教材的特點，提示了學(xué)法，要讓學(xué)生在比較中達到學(xué)習(xí)要求。
三、教學(xué)建議。
(一)課前準備。
把課后“我會說”中的圖繪成一張張圖片；準備一些數(shù)量不同、大小不一的實物。
(二)認字、寫字。
1?認字。
本課12個生字，在字音上，要讀準“蘋”的后鼻音，“少”的翹舌音。在字形上，許多生字都可當(dāng)堂板書，讓學(xué)生動態(tài)整體感知，認識字形?！靶?、桃、蘋”的偏旁與字義有關(guān)，可讓學(xué)生注意這一特點，建立形義聯(lián)系。結(jié)合認識“堆”字，讓學(xué)生認識“”這個新出現(xiàn)的偏旁。
認字要建立在感知圖文、認識事物的基礎(chǔ)上，把認字與學(xué)詞緊密結(jié)合起來。
2?寫字。
四個要求會寫的字筆畫都不多。在書寫時，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：四個字中的豎畫都要壓在豎中線上，豎畫兩邊的部分基本對稱。結(jié)合“小”字的.書寫指導(dǎo)，使學(xué)生認識“”這個新筆畫。
(三)朗讀。
課文淺顯易懂，節(jié)奏感強，很容易上口，在看圖識詞后，即可讓學(xué)生朗讀，鞏固所學(xué)的字詞。可采用同位互讀、小組賽讀、一邊拍手一邊讀等方式，增加朗讀的興趣。朗讀時，注意每段尾音的拉長或強調(diào)。節(jié)與節(jié)之間要有停頓。
(四)詞句。
這課的詞句訓(xùn)練，著重在量詞上。常用量詞“只、個、頭”要結(jié)合兒歌的學(xué)習(xí)多讀多練；“群”，可讓學(xué)生看圖，通過鴨子和鳥數(shù)量的對比，理解好多只聚在一起，才能叫“群”；“堆”可讓學(xué)生看圖上小桌上的水果，說說哪是杏，哪是桃，理解“堆”的意思；“顆”，則可讓學(xué)生觀察一些圓形和粒狀的實物，如一顆黃豆，一顆珍珠等，掌握“顆”的意思和適用對象。
(五)實踐活動。
本課課后練習(xí)中安排了一項“我會說”的練習(xí)，目的是通過量詞的運用，掌握量詞。在完成此項練習(xí)后，教師可提供一組組數(shù)量不同、大小不一的實物(或圖片呈現(xiàn))，如：一堆土豆、一個青椒；一個西瓜、一顆葡萄；一袋餅干、一只面包。先讓學(xué)生用“一××”說一說，然后，讓學(xué)生根據(jù)提供的實物，仿照課文，自編韻文。課后，還可布置學(xué)生回家后，就身邊看到的事物用量詞說一說。
(六)教學(xué)時間。
教學(xué)本課可用2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例。
(一)看圖識詞。
1?提問：這是一個農(nóng)家小院，看看圖，農(nóng)家小院里有哪些植物?哪些動物?
2?詞卡與實物對應(yīng)，學(xué)生認讀詞語。
(二)認識生字。
1?教師板書詞語中的生字：黃、貓、杏、桃、蘋、紅。
2?學(xué)生觀察分析認記：杏、桃、蘋(都是植物，所以偏旁是木字旁或草字頭)。
(三)看圖。
就圖上看到的東西，從大小、數(shù)量上進行比較。
(四)自學(xué)韻文。
1?自讀韻文。
2?小組合作學(xué)習(xí)。
(1)交流朗讀成果。
(2)互相質(zhì)疑、解疑。
3?全班交流。
(1)看圖比較鴨子和鳥的數(shù)量。
出示：一群一只多少。
(2)根據(jù)提供的圖片上的內(nèi)容說詞組：一群人、一群大雁、一群海鷗。
(3)認記“群、多、少”。
“多”中的兩個“夕”上下排列?！吧佟敝械谝还P是豎，不是豎鉤。
(4)認記“堆”“顆”。
說一說：一堆()，一顆()。
(五)出示圖片或?qū)嵨铮毩?xí)正確使用量詞。
(六)指導(dǎo)書寫“牛、羊、小、少”
語文教材教案篇二
1、理解課文資料，分析了解曹操、楊修的性格特征;。
2、學(xué)習(xí)本文透過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法;。
3、獲得人生啟示和寫作上的啟發(fā)。
[教學(xué)重點]。
能復(fù)述課文，分析了解人物性格;討論楊修死因，記敘順序。
[教學(xué)難點]。
探究楊修之死的原因。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入激趣。
2、走進作者羅貫中和《三國演義》。
(先由學(xué)生介紹，然后多媒體展示主要資料)。
二、整體感知。
1、學(xué)生聽讀課文，要求學(xué)生不看書，回答下列問題;。
1〉楊修是怎樣死的?
2〉文章共寫了幾件事?
2、自讀課文完成下列任務(wù)。
1〉給不認識的字注音不理解的詞注釋。
(實用工具書，小組討論或請教老師解決)。
2〉請用一個短語或句子概括每個故事。
3〉復(fù)述故事。
要求每人選取其中一個故事用自己的話來復(fù)述，要重點突出，條理清楚，聲音洪亮，說出每次曹操的心理反應(yīng)，然后叫七個學(xué)生分別來復(fù)述下列故事，大家以起來作簡要評價。
雞肋事件，改建園_事件，分食酥餅事件，“夢中_”吳質(zhì)事件教植殺吏答教事件。
四、再讀課文，分析人物性格。
1要求：先用幾個詞概括出人物性格并說出依據(jù)。
安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格。
五、討論：
1、楊修因何而死?
關(guān)于楊修的死因，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說是因為曹操忌才妒賢，處死楊修以除后患根據(jù)本文，你的看法是什么?并說出理由。
2、本文采用了什么樣的記敘順序?
六、作業(yè)。
2、如何為文：學(xué)習(xí)本文，你學(xué)到了哪些敘事手法?對你以后的作文寫作有什么啟發(fā)?
七、小結(jié)。
語文教材教案篇三
教學(xué)目標：
1.通過本課學(xué)習(xí)，領(lǐng)略鏡泊湖的美麗景色，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.體會靜態(tài)和動態(tài)的描寫方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1.了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。
2.了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動態(tài)美的。
教學(xué)時間：
二課時。
教學(xué)過程(第一課時)：
一、教學(xué)目標。
(一)初讀課文，了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。理解詞語在課文中的意思。
(三)閱讀課文，給課文分段，了解各段段意。
(四)學(xué)習(xí)課文第1段，弄清鏡泊湖是怎樣形成的及其有關(guān)的傳說。
二、教學(xué)重點、難點。
(一)給課文分段，說出各段段意。
(二)了解鏡泊湖的形成及有關(guān)傳說。
三、教學(xué)過程。
(一)揭示課題，啟發(fā)談話。
我們祖國不僅有遼闊美麗的大草原，而且有許多高山大川，江河湖泊。鏡泊湖是位于我國黑龍江省寧安縣境內(nèi)的一個有名的湖泊，那里的景色迷人，今天我們就隨作者到鏡泊湖去游覽一番。“奇觀”是什么意思?(題目中的“奇觀”是指雄偉美麗而又少見的景象。)。
(二)聽錄音，邊聽邊想：
鏡泊湖在什么地方?是個怎樣的湖?那里有些什么奇觀?
(三)學(xué)生自學(xué)生字、詞。
(結(jié)合上下文理解詞語。消災(zāi)弭禍：消除災(zāi)禍。弭同“彌”，止息的意思。忌妒：這里指因為別人擁有自己所沒有的好東西而心懷怨恨。熾熱：極熱，熾，是火旺的意思。繽紛：種類很多，五顏六色。綺麗：形容風(fēng)景鮮艷美麗。美不勝收：美好的東西太多，一時看不過來。勝，能夠承受。不勝，接受不完的意思。聳峙：高高的直立。斛：過去的量器，一斛等于五斗。郁郁蔥蔥：形容森林蒼翠茂盛。欣欣向榮：形容林木繁密，生機勃勃。)。
(四)檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(可以先讓學(xué)生置疑。)。
(五)默讀課文，分段，歸納段意。
(第1段〈第1、2自然段〉：講鏡泊湖的形成和傳說。第2段〈第3自然段〉：從整體上描寫鏡泊湖景色的特點——“自然樸實而又綺麗多變”。第3段〈第4自然段〉：重點描寫吊水樓瀑布的壯觀情景。第4段〈第5自然段〉：重點描寫地下森林景色的奇觀。)。
(六)指四名同學(xué)分段讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：鏡泊湖在什么地方?課文主要講了鏡泊湖哪些主要景點?讀后讓學(xué)生回答。
(鏡泊湖在黑龍江省寧安縣境內(nèi)。課文主要寫了吊水樓瀑布和地下森林兩個主要景點。)。
(七)學(xué)習(xí)課文第1段。
1.學(xué)生輕聲自讀課文第1段。
2.提出自學(xué)中不懂的地方。學(xué)生提后給予解答。(可先讓其他同學(xué)給予解答，然后老師再給予補充糾正。)。
3.讓學(xué)生加上自己的想象，復(fù)述課文中的傳說故事。
4.說說鏡泊湖是怎樣形成的?
(八)作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.復(fù)習(xí)詞語：
消災(zāi)弭禍天廷忌妒索取爭執(zhí)熾熱阻塞綺麗別墅點綴。
一望無際繽紛聳峙奇幻俯視黝黑美不勝收郁郁蔥蔥欣欣向榮。
教學(xué)過程(第二課時)：
一、教學(xué)目標。
(一)學(xué)習(xí)課文第2、3、4段。
(二)朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點。
(一)了解吊水樓瀑布和地下森林兩處景點的具體情景。
(二)了解作者是怎樣抓住景點的特征進行靜態(tài)和動態(tài)描寫的。
(三)體會文中的靜態(tài)美和動態(tài)美。
三、教學(xué)過程。
(一)指名讀第1段課文，并說說第1段所寫的內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)課文第2段。
1.學(xué)生自讀課文。
2.說出這段話的段式待點是什么?
(總——分段式。先總說鏡泊湖景色的特點是“自然樸實而又綺麗多變”，然后再具體展開說明它怎樣“自然樸實”，又怎樣“綺麗多變”。)。
3.課文是怎樣寫鏡泊湖是“自然樸實”的?讀出有關(guān)語句。
4.課文是怎樣寫鏡泊湖“綺麗多變”的?讀出有關(guān)語句。
6.仿照這段話，自己組織語言說一段話。(要求運用：“……除了……沒有…………只有……然而……”這些詞語。)。
小結(jié)：課文第2段，作者是從整體上向我們描述了鏡泊湖景色的特點即：自然樸實而又綺麗多變。
7.齊讀第2段。
(三)學(xué)習(xí)第3段課文。
1.學(xué)生自學(xué)第3段課文。邊讀邊思考：
(1)吊水樓瀑布在什么地方?
(2)吊水樓瀑布是怎樣形成的?
(3)“千軍萬馬”、“聲聞數(shù)里”是什么意思?作者為什么要這樣寫?
(4)在冬季氣溫低達零下三四十?dāng)z氏度時，吊水樓瀑布結(jié)冰嗎?為什么?
2.分小組討論、交流上面的思考題。
(在學(xué)生自學(xué)后，分組討論，啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)言。)。
小結(jié)：課文第3段，作者重點介紹了鏡泊湖的景點：吊水樓瀑布的壯觀景象。由于瀑布流水處在劇烈的運動中，即使在零下三四十?dāng)z氏度的嚴寒下也從不結(jié)冰，這是動態(tài)的描寫，與第2段的靜態(tài)描寫形成鮮明的對照。
3.齊讀課文第3段。
(四)學(xué)習(xí)課文第4段。
1.學(xué)生自學(xué)課文第4段。邊讀邊思考：
(1)地下森林為什么要說“所謂地下森林”?
(2)為什么能在這里長起郁郁蔥蔥的森林?
(3)什么叫“俯視”?游客們爬上火山口的頂部俯視時感覺怎樣?
(4)為什么地下森林的樹木會“欣欣向榮，充滿了活力”?
2.自學(xué)后，分小組討論、交流。
小結(jié)：由于土壤肥沃，水分充足、陽光照射，鏡泊湖這里的地下森林長得郁郁蔥蔥，欣欣向榮，充滿了活力。
3.指名讀第4段課文。
(五)朗讀課文。
(六)鏡泊湖的景色有靜有動，舉例說說課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動態(tài)美的。
(七)總結(jié)(略)。
(八)作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)課后練習(xí)第1題。
2.填空。
(1)除了鏡泊山莊有一些()別墅外，這里沒有多少人工的點綴，只有()山巖，()的湖水，()的花樹，()林海。
(2)本來清澈的湖水靜靜地()著，一到陡崖，突然下()，頓時()萬斛珍珠，()起千朵銀花，水霧()，勢如千軍萬馬，聲聞數(shù)里，同幽靜的鏡泊湖形成鮮明的()。
語文教材教案篇四
1、了解蟈蟈的生活習(xí)性。
2、積累文中的美詞佳句。
3、體會本文的語言特色。
情感目標。
感受作者獻身科學(xué)的精神。
教學(xué)重點難點。
1、體會本文的語言特色。
2、難點突破策略：采用多種方法誦讀課文，在讀中品味、感受。
教學(xué)方法。
朗讀法、合作研討法、談話法、活動法等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
課時安排。
2課時。
第一課時。
也許你還記得童年時看螞蟻搬家的情景，也許還記得在夏夜里、在草間提燈籠捉螢火蟲，還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶。也許你已經(jīng)從各類文章中體會到了蜜蜂、小鳥等各類小動物的生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友--綠色蟈蟈。
過渡語：清晨，的生物學(xué)家法布爾起床后，又像往常一樣出門觀察昆蟲，他的妻子攔住他，說家里有客人來，一會兒，客人來了，法布爾穿著一件破了洞的衣服去迎接，他的妻子笑著說：“你只顧昆蟲，不顧衣著!”下面，讓我們走進作者的時代，去感受他熱愛動物的的情感吧!
法布爾(1823-1915)法國昆蟲學(xué)家、文學(xué)家，出身于農(nóng)民家庭，從小生活比較貧困，靠業(yè)余自學(xué)，花12年時間，先后取得雙學(xué)士和博士學(xué)位，在中學(xué)教書20多年兢兢業(yè)業(yè)，同時業(yè)余時間對昆蟲及植物進行了深入細致的考察和研究，發(fā)表過非常出色的論文，并將大量親身觀察所得寫成了《昆蟲記》，得到達爾文的肯定和帝國教育部的獎勵。
(的昆蟲學(xué)家法布爾寫成的《昆蟲記》，先后被翻譯成50多種文字，直到一百年后的今天，還會一次又一次引起轟動、這更是奇跡中的奇跡。為了更深刻地認識了解奇跡的創(chuàng)造者，我們在課外要閱讀他的著作。)。
作者寫《昆蟲記》并不局限于真實記錄昆蟲的生活，而是以人生觀照蟲性來反映社會人生，更重要的是整部作品充滿了對生命的關(guān)愛之情和對自然萬物的贊美之情，而這部書成為人類獲取知識、趣味、美感和思想的鴻管巨制。
本文是一篇有趣的自然科學(xué)小品文，同時也是一篇優(yōu)美的散文，學(xué)習(xí)這篇文章，不僅要讓學(xué)生了解綠色蟈蟈的一些習(xí)性，學(xué)會概括文章要點，理清說明的順序，并學(xué)會觀察，用流暢的語言描寫觀察所得。
過渡語：本文的生字新詞尤其多，為了掃清這些障礙，請你利用工具書和注釋把它理解清楚，以便順利地弄懂課文內(nèi)容。
讀準字音：
喧囂()喑()啞靜謐()篡()奪螽()斯。
理解詞義。
喧囂：聲音雜亂，不清靜。
猶豫：拿不定主意。
篡奪：用不正當(dāng)?shù)氖侄螉Z取(地垃或權(quán)力)。
妒忌：忌妒，對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。
驚慌失措：因害性慌張而沒有了辦法。
龐然大物：外表上強大的東西。
弱肉強食：指動物中弱者被強者吃掉。
過渡語：整體感知文章，是把握文章脈絡(luò)，梳理結(jié)構(gòu)，扣準文章主旨的關(guān)鍵，讓我們按照下面的思路去了解昆蟲吧。
梳理結(jié)構(gòu)。
觀察昆蟲，引出蟈蟈。
夜間歌唱，聲音柔和觀察細致。
綠色蟈蟈外形漂亮，嫩綠苗條。
以蟬為主，水果昆蟲尊重生命。
食物習(xí)性貪吃同伴，和睦共居。
主旨概括。
作者用生動形象的語言說明了綠色蟈蟈的聲音和食物習(xí)性，告訴人們要擁有一顆對生命的.尊重和熱愛之心。
合作探究方案。
過渡語：三人行、必有我?guī)熝?、一只平凡的蟈蟈，在法布爾的筆下是鮮活的，是可愛的。讓我們一起走進文本，用坦誠之心去合作、交流吧。
導(dǎo)學(xué)點一：朗讀與感悟。
1、綠色蟈蟈外表有哪些特征?
這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
2、作者主要寫了綠色蟈蟈哪方面的習(xí)性?
主要寫了綠色蟈蟈的食物習(xí)性。
導(dǎo)學(xué)點二：賞讀與品味。
3、蟈蟈在竊竊自語，那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響，在這暗啞而連綿不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促，近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂段，其余則是伴唱。
賞析：本段運用擬人和比喻的手法，描寫蟈蟈“善鳴”的特點，充滿喜愛之情、增強了文章的趣味性和可讀性。
4、就像鷹在天空中追捕云雀一樣，但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進攻比自己大得多，強壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的。
賞析：用鷹作比較，鷹是以大欺小，以強欺弱;而蟈蟈是以小勝大，表明作者的贊美之情，說明蟈蟈捕蟬為食的特性。
導(dǎo)學(xué)點三：拓展與延伸。
用形象生動的語言，介紹你熟悉的昆蟲。
板書設(shè)計。
綠色蟈蟈。
(法)法布爾。
特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱。
習(xí)性：叫聲優(yōu)美。
捕蟬為食。
第二課時。
教學(xué)目標：完成練習(xí)，鞏固所學(xué)，提升能力。
教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)冊》、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容。
教學(xué)重點：
1、基礎(chǔ)知識與能力訓(xùn)練，要注意中考演練題型。
2、課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對課堂所學(xué)的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。
3、課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
語文教材教案篇五
一、基本內(nèi)容。
本冊教材還是延續(xù)一年級教材的思路，全書共十六個主題單元，其中包括三個集中識字單元(《丁丁冬冬學(xué)識字》)，和一個開放單元《書的世界》。每個單元大致包括兩篇主體課文和一個語文天地，一共27篇主體課文，讀背古詩7首，自讀短文12篇。集中識字單元需要學(xué)習(xí)25個部首：第二單元學(xué)習(xí)6個部首，第一篇看圖識字，從北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，學(xué)寶蓋(宀)頭、穴字頭、廣字頭、廠字頭還有門字框和戶字頭這6個部首，都是和建筑有關(guān)的部首。第七單元學(xué)9個部首，學(xué)和身體各部位有關(guān)的一些名稱，和人體有關(guān)的9個部首，通過這9個部首來識字。第十二單元又安排了10個部首的學(xué)習(xí)，先學(xué)的是山、土、石這些偏旁的生字，由丁丁、冬冬對話：山上有什么？有巖石有土，引出和山石土有關(guān)的一些生字；地上有什么？有金屬礦藏、寶石，引出了金、玉這些偏旁的生字；水中有什么？有魚、有貝，就引出了帶魚字旁、貝字旁和貝字底的生字；最后是和廚房有關(guān)的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、廚房中的這個排序，選擇了相關(guān)的部首進行識字，目的也是為了學(xué)生識字有興趣，并和他們的生活經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。
二、學(xué)習(xí)目標。
1.通過閱讀課文和開展各種學(xué)習(xí)活動，在語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價值觀等各個方面都得到發(fā)展。
2.認字475個，學(xué)習(xí)偏旁部首累計至70個左右。學(xué)習(xí)利用漢字的規(guī)律，重點是利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有個較系統(tǒng)的歸納整理，初步學(xué)會運用不同的認字方法來獨立識字，在書上的77頁金鑰匙有認字方法小結(jié)。方法就是看字形來認字，比如是山字就是象形字；看拼音來認字；也可以去問別人，還有看上下文來猜，還有讀字讀半邊，比如說青等一些字；還有查字典?？梢赃\用不同的認字方法，以后就可以熟練運用了。一年級滲透性的學(xué)習(xí)了字理識字，但它一直不是作為知識點來講授的，只要求學(xué)生接觸，有感性認識，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，去思考。在一年級識字量的積累上，對漢字的表意功能有初步認識，有體會。三個集中識字單元都是引導(dǎo)學(xué)生對漢字的表意功能有一個認識，而漢字的形聲字，用聲旁來表音的特點也開始在本冊滲透，第十單元和第十四單元就出現(xiàn)了這類的設(shè)計。比如說67頁那個小話筒，“讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？”就開始滲透漢字聲旁的特點。另外第十四單元93頁有一個“比一比，讀一讀”，就是進行比較，深一步了，讓學(xué)生想一想字意有什么變化。這一冊集中識字是從表意的特點來進行，到下冊的時候再來講聲旁。在教學(xué)中希望老師要注意以下幾點，第一，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文的實踐。認字目標應(yīng)當(dāng)靠學(xué)生的實踐來完成，而不能當(dāng)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生知道了，懂了并不等于會了，更不等于能熟練掌握，要注意學(xué)生在實踐中感悟，來體會漢字的特點，感受漢字之美，實現(xiàn)認字過程中情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向。第二，能力的形成是一個過程。本學(xué)期的教學(xué)目標至少需要半年的努力，教學(xué)時也應(yīng)把它當(dāng)一個過程來看待，不要企圖一蹴而就，也不要奢望所有的孩子同時都能掌握，難點越分散學(xué)生學(xué)起來越容易，積極性也越高。第三，要正確處理認字、識字能力、文字知識三者之間的關(guān)系，識字量是形成認字能力的基礎(chǔ)，文字知識是為多認字、快認字和培養(yǎng)識字能力服務(wù)的。但它不能成為識字教學(xué)的支柱內(nèi)容，教學(xué)中老師可以使用形聲字、形旁、部首等概念，但不應(yīng)要求學(xué)生掌握它們，適度的滲透字理能激發(fā)學(xué)生的識字興趣能讓他們悟出漢字的特點，可是過分的重視字理分析使學(xué)生失掉了自主學(xué)習(xí)的興趣并不利于識字教學(xué)的效率，即使是那些學(xué)生明白了字理的字，也需要循序漸進的教學(xué)。一年級上冊是點點滴滴的滲透，下冊是稍做面上的滲透，本冊爭取讓孩子在認識上產(chǎn)生飛躍。但是教材也沒有涉及聲旁表音的情況，許多部首學(xué)了也不要求學(xué)生了解它的原意，查字典也并不要求學(xué)生要讀懂正文，總之文字知識要掌握精當(dāng)、好懂、有用的原則，不宜要求語文知識的系統(tǒng)和完整。學(xué)生在分析字形的時候，(因為在這個學(xué)期，我們開始要求學(xué)生來學(xué)習(xí)分析字形)編上一句話等等，這是一種記憶術(shù)，老師不必用所謂正規(guī)的字理知識去糾正學(xué)生，要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生只要根據(jù)自己的特點學(xué)會這個字就可以了。但是如果是老師本人要說的就必須是符合文字學(xué)的知識了。
3.學(xué)習(xí)查字典。從第二單元開始學(xué)習(xí)部首查字法是以金匙鑰的形式出現(xiàn)的，第13頁認識字典，第三單元19頁學(xué)習(xí)查字典，第四單元27頁學(xué)習(xí)查找難檢字，這三個單元連續(xù)出現(xiàn)學(xué)習(xí)部首查字法的內(nèi)容，但并不要求學(xué)生一步到位。第七單元的時候開始限時，要求學(xué)生通過練習(xí)提高查字典速度，基本上要求一分半鐘查到。學(xué)習(xí)部首查字法，如果由老師來講那將包括很多的內(nèi)容，特別容易變得枯燥乏味，所以我們的設(shè)計希望能利用畫面，引導(dǎo)學(xué)生來讀畫，讀畫中的文字，有的學(xué)生就開始說了，遇到不認識的字可以查字典，既然要查字典肯定有一些問題需要前期解決，這個孩子就說提手(扌)旁、門字框、單人旁都是部首，用部首來查，那咱們找一找部首的目錄，找一找檢字表，看一看正文?？梢韵駡D畫表現(xiàn)的一樣，分成小組讓學(xué)生用字典自主來學(xué)習(xí)，根據(jù)畫中的提示自己一步一步去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，遇到障礙可以小組交流，其他的同學(xué)可以幫助，老師也可以給予一些適當(dāng)?shù)闹更c。這樣就需要老師創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)查字典的欲望，學(xué)生想學(xué)查字典了，就引出這個活動。像19頁學(xué)習(xí)查字典，是用丁丁冬冬交流的形式說你是怎么查字典的？他說我的方法是數(shù)、查、記，數(shù)部首的筆劃，查部首的目錄，記住檢字表的頁碼，查到后到檢字表上就要數(shù)另一部分的筆劃，再查檢字表，從檢字表上找到正文的頁碼這樣才能找到，底下查一查、試一試這樣就可以讓學(xué)生按照文字表述嘗試做一做。這時候如果采取小組合作的形式，進行生生之間的交流，他們之間的語言是比較直接和有效的，比老師去說更好。難檢字在“勇敢”單元，學(xué)查難檢字設(shè)計這個金匙鑰有三個目的：學(xué)習(xí)如何確定一個字的部首，熟悉沒學(xué)過的常用部首，學(xué)查難檢字表。字的部首，一般是以上到下、左到右、內(nèi)到外的順序來確定的，如果在這幾個位置都找不到，就可以去查難檢字表了。教學(xué)生學(xué)習(xí)查難檢字表之前，應(yīng)該先熟悉部首目錄，給學(xué)生比較充裕的時間去看，對照目錄去想例字，再由學(xué)生出例字練習(xí)，左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍，上中下都可以，然后學(xué)生會找部首在哪個位置，學(xué)生可能找不到，這時候就引出問題：這樣的.字怎么辦？那就去查難檢字表。凡是做部首的字都不在難檢字表里，比如鮮血的血，身體的身，因此熟悉部首目錄是非常重要的。一次練習(xí)是不可能使學(xué)生熟悉所有常用部首的，學(xué)習(xí)的主要方法，就是一邊查一邊認識生的部首。凡是沒學(xué)過的部首可以暫且可以稱它為什么旁，由學(xué)生自己給它命名，盡量讓學(xué)生自己活動，不要求非常的精確、準確，讓他們在自己的實踐中去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去找出學(xué)習(xí)的辦法來。
部首查字法應(yīng)該用來獨立認識生字。教師要創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生愛查、會查、自覺查，把查字典當(dāng)作最可靠的認字方法來對待，把使用工具書當(dāng)作最重要的閱讀習(xí)慣之一來培養(yǎng)。由于學(xué)生識字量小，讀正文是有困難的，學(xué)習(xí)查字典剛開始只要求他會查，能找到字，讀準字音就行了。初學(xué)的時候不宜要求速度，日后通過反復(fù)的練習(xí)逐步加快速度。到第七單元的時候就明確提出了速度的問題：丁丁冬冬就有一個提示，我用八分鐘查了五個字，你怎么樣?。康搅耸鍐卧鸵M織查字典的比賽，比一比誰查的快。要讓學(xué)生在學(xué)查字典的實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題的辦法。對學(xué)生來說，查字典的困難，第一個就是確定部首，還有翻頁找頁挺麻煩，但有些孩子很聰明，他會自己想辦法解決，如有的孩子把部首的頁碼記住，到時候就翻那一頁，有的孩子在某頁碼夾紙條，有的孩子把字典用彩筆涂了，到時候一翻，這都是非常有效的辦法。老師要發(fā)現(xiàn)這些小創(chuàng)造，要及時讓孩子.總結(jié)經(jīng)驗，在學(xué)生之間進行交流。怎么能查的快，引導(dǎo)學(xué)生先找出耽誤時間的環(huán)節(jié)在哪兒，再想辦法，這是一種科學(xué)的思維方法，發(fā)現(xiàn)問題以后對問題進行分析，最后找出解決問題的辦法來。教參上也提了幾點建議，第一個記住部首的目錄，檢字表和難檢字表的頁碼。第二掌握確定部首的方法適時地使用難檢字表。第三要記住同一部首同一筆劃的字是按照橫豎撇點折的順序排列的，比如說月旁，六劃的字有32個，要找臟字，第一筆是點，點在32個字中靠后排，如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)最好，如果學(xué)生沒有找到這個規(guī)律，老師也可引導(dǎo)他適當(dāng)注意一下。查字典是一項技能，技能要靠練，不能靠講，所以讓學(xué)生反復(fù)進行練習(xí)，在實踐中提高速度，他就會產(chǎn)生興趣。
語文教材教案篇六
教學(xué)目標：
1.分角色朗讀課文。
2.弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。
3.教育學(xué)生做事要有自己的主見，有耐心，堅持不懈，不能急于求成。
教學(xué)重點：
圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
有感情地朗讀課文，感悟寓意。
教具準備：
1.詞語卡片。
2.小動物圖片。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1.師：小朋友們，老師今天要給大家介紹一只特別愛吃水果的猴子。能把它的名字讀準嗎?(出示卡片：猴子)他想通過自己的勞動來得到源源不斷的水果。于是他決定——種果樹。
2.師：“種”是本課的一個生字。我們在識字3里就知道，“禾木旁”的字與什么有關(guān)?(莊稼、植物)，讀好這個字。種還是個多音字呢，我們課題中讀哪個音?再讀題。(教學(xué)伊始，我開門見山的引入課題，指導(dǎo)學(xué)生先從題目入手，揭示課題。相機教學(xué)“種”字，使學(xué)生不知不覺地認識生字、記住生字、會用生字。)。
二、自讀課文，音準句順。
1.學(xué)生自由讀文。師：小猴子到底種了哪些果樹呢?結(jié)果怎樣?同學(xué)們自己讀一讀課文，注意讀準字音，把課文讀正確。
2.再讀課文，學(xué)生邊讀邊圈劃。
3.學(xué)生匯報，教師相應(yīng)板書。過渡：小猴子忙忙碌碌，卻最終一事無成。這究竟是怎么一回事呢?讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧!
(教師就題設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問題，借助拼音自讀課文，并明確讀書要求。通過第一遍自讀，把字音讀準;第二遍帶著問題圈畫、讀文，理清文章脈絡(luò)。)。
三、再讀課文，隨文識字。
1.自由讀課文的第一小節(jié)，指名讀。并相機出示種果樹圖。師：看，猴子正在給小樹苗——澆水?(出示：澆水)解析：“澆”是個生字，你怎么記住它?換個偏旁你還能想到哪些字呢?認識、區(qū)分形近字，用形近字填兒歌。
(在教學(xué)“澆”時，通過析形和做動作，以及換偏旁，幫助學(xué)生牢記生字，并通過填兒歌的方式使學(xué)生理解形近字的意思。)。
2.指名讀詞，再齊讀。師：除了澆水他還要做什么?(出示：施肥)。
指導(dǎo)學(xué)生寫好“施肥”。學(xué)生練寫，師生評價。
4.師：還有哪只小猴子想快點兒吃到梨子?讓我們感受一下他著急的心情。讓我們一起來做這只心急的小猴子吧。(練讀、指讀、評讀、齊讀)過渡：按理說，在猴子的細心栽培下，梨樹會長的枝繁葉茂，然后結(jié)出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話卻改變了他的想法。
(“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感悟語言文字蘊含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓(xùn)練的過程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導(dǎo)，朗讀過后的評價也應(yīng)注重藝術(shù)性，這不僅對學(xué)生的朗讀活動進行評價、指導(dǎo)，而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。)默讀2、3小節(jié)，用“——”畫出烏鴉和猴子的話。邊讀邊畫。
5.師：一只烏鴉飛來了，他是怎么說的呢?(ppt：烏鴉說的話。)。
(1)指名讀，結(jié)合學(xué)生的實際，理解詞語：耐心。(詞卡：耐心)。
(1)拔樹要用手，所以是提手旁。你能用動作表示一下對“拔”的理解嗎?
(2)猴子拔掉了梨樹，改種了杏樹。改也是個生字，讀好它。
(識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，學(xué)習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，能結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，則是二下的閱讀教學(xué)目標。)。
梨樹就這樣被猴子拔掉了，那杏樹、桃樹、櫻桃樹能幸免嗎?下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
語文教材教案篇七
活動目標：
1、通過各種活動，知道水果、蔬菜等都有種子。
2、對種子產(chǎn)生探索興趣，發(fā)展幼兒的觀察力和語言表達能力，萌發(fā)對科學(xué)、對大自然的興趣。
活動準備：
1、準備蘋果、香蕉、橘子、西瓜、南瓜、西紅柿、葡萄等水果。
2、幼兒每人一份操作紙，各種種子若干。
3、視頻轉(zhuǎn)換儀。
活動過程：
一、導(dǎo)入活動，引起幼兒探索的興趣。
老師總結(jié)：這些蔬菜是由一顆顆小小的種子長出來，我們平時吃的水果也是由種子發(fā)芽的結(jié)果的。
（評析：從幼兒熟悉的生活經(jīng)驗入手，引出課題，顯得自然而親切，一個小小的問題，既集中了幼兒的注意力，明確了活動主題，又增強了學(xué)習(xí)興趣。）。
二、找種子。
1、師：今天，老師為你們準備了許多蔬菜和水果，要請你們用自己的小眼睛找找看，他們有沒有種子，找到后，看一看，和同伴說一說，種子它藏在哪里？是什么樣？（幼兒自由探索）。
（評析：在探索活動中，幼兒對種子產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們對瓜果左看右看，有的用手摸摸，有的用手捏捏，有的用鼻子聞聞，有的交頭接耳，相互交流，每個幼兒都處于積極的探索中。）。
2、幼兒交流探索的發(fā)現(xiàn)。
（1）、誰愿意上來告訴大家你找到了什么種子？
幼兒一：我找到了蘋果的種子。
師：我們大家來看看蘋果的種子的什么樣子的？
幼兒：蘋果的種子是黑黑的，小小的。
（評析：教師讓幼兒找出種子并放在視頻轉(zhuǎn)換儀下進行展示。通過視頻轉(zhuǎn)換儀放大了種子，幼兒很清晰、明確地觀察了種子的外形特征。）。
幼兒二：我找到了西瓜的種子。
師：西瓜的種子是什么樣子的？（評析：當(dāng)幼兒看見西瓜的種子的時候很興奮，原來西瓜的種子就是我們在超市里買到的西瓜籽，它可以吃呢。）。
用同法和幼兒一起觀察橘子、黃瓜、西紅柿、葡萄的種子。
（2）、師：有誰找到香蕉的種子嗎？
幼兒一：香蕉是沒有種子的。
幼兒二：我找到香蕉的這個小黑子。
師：其實香蕉它也有種子，這些小黑點就是它的種子，只不過是他們退化了，現(xiàn)在的農(nóng)民伯伯非常聰明，用科學(xué)的方法不用種子也能種香蕉，所以香蕉的種子就慢慢退化了。
（評析：香蕉的種子具有特殊性，幼兒很少了解，通過單獨提出，幼兒了解香蕉種子的獨特性，達到了教學(xué)目標。）。
3、我們知道蘋果、黃瓜都有種子，老師告訴你們，除了這些，還有許多瓜果、蔬菜都有種子，小朋友以后長大了就會慢慢知道了。
（評析：在本次探索活動中，幼兒積極討論，主動詢問，了解了各種瓜果蔬菜的種子的特征。）。
三、操作活動：種子和果實匹配。
1、師：老師為小朋友準備了小卡片，上面有各種果實，旁邊有各種種子，請你們給這些果實找種子，找到后把種子貼在果實的下面。
（評析：教師為幼兒設(shè)計一份記錄表格，表格的上面是各種果實，考慮到種子的外形特征，教師在下面用雙面膠帶貼著，幼兒找到種子后就可以把種子貼在膠帶上，這樣方便了展示。）。
2、幼兒交流活動結(jié)果，并且請集體檢查操作結(jié)果的正確。
師：誰愿意上來告訴大家你的發(fā)現(xiàn)？我們一起看看他找的種子對不對？
（評析：幼兒從感知到接受、理解，而教師設(shè)計這一環(huán)節(jié)，不但能檢查幼兒的學(xué)習(xí)的結(jié)果，還使幼兒學(xué)習(xí)知識得到進一步的鞏固。）。
四、活動延伸：
1、種子發(fā)芽實驗。
3、種子貼畫。
語文教材教案篇八
在初中語文教材中，八年級語文上冊教材具有不可替代的作用，原因是它具有以下特點：
首先，在所有的新教材，本冊教材是新教材中唯一涉及說明文的教材，與以前的教材相比，它對說明文的要求更為簡潔、準確，使得說明文教學(xué)理所應(yīng)當(dāng)成為本冊教材的重點。
其次，它體現(xiàn)了教育部制定的《語文課程標準》（實驗稿）的課程目標中的閱讀目標：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！边@表明對說明文的閱讀也是初中階段學(xué)生必須掌握的非常重要的語文能力之一。
八年級語文上冊教材分為五個板塊六個單元，這是從以往教材的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來，而且新教材所有的教材都采用了這種模式。五個板塊分別是閱讀、綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語交際、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄。六個單元是指根據(jù)文章的內(nèi)容或體裁把入選課文分為六個單元。下面我就按五個板塊加以說明：
閱讀。
主，以口語交際、綜合性學(xué)習(xí)為輔，通過練筆來感悟“愛”的世界，走上辯論臺，收集資料來撰寫小論文。
課外古詩詞背誦。
課外古詩詞背誦也是貫穿整個新教材始終的一個板塊，每冊教材都有十首古詩詞供學(xué)生背誦，在背誦中，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，感受詩詞的語言美、形象美、意境美，體現(xiàn)了語文的熏陶感染作用。
名著導(dǎo)讀。
名著導(dǎo)讀和課外古詩詞一樣，都是新教材的亮點，是最能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一種教學(xué)手段。我所能知道的是，每冊教材推薦三部名著，近20部，包括：《愛的教育》、《繁星》、《春水》、《伊索寓言》、《童年》、《魯濱孫飄流記》、《昆蟲記》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《海底兩萬里》、《名人傳》、《水滸》、《傅雷家書》、《培根隨筆》等（不包括第六冊）。
教育部制定的《語文課程標準》（實驗稿）的課程目標中要求：“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?BR> 要達到這個目標，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，就尤為重要。但在我們實際教學(xué)中，條件的限制應(yīng)該是我們面臨的直接困難。現(xiàn)在許多出版社已經(jīng)出版了相應(yīng)的名著學(xué)生讀本，我們可以為學(xué)生推薦，允許一部分學(xué)生先“富”起來。另外，比較直接有效的方法就是我們給學(xué)生講名著的有關(guān)內(nèi)容和主題。
附錄。
新教材前四冊在這一板塊上有一個共同的特征，就是以書法和書法欣賞為一個部分，漢語知識為另一個部分。這充分體現(xiàn)《語文課程標準》（實驗稿）所要求的：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。漢語知識的簡化，與我們在實際教學(xué)中所提倡的“淡化語法”是一致的。
八年級（上）語文單元、課文總體目標。
（一）初二承上啟下，繼續(xù)積累語文知識和詞語，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和寫作能力，提高寫作表達技巧，培養(yǎng)文體感。重點是學(xué)好復(fù)雜的記敘文和說明文，同時也加強了文言文的教學(xué)，為初三的議論文教學(xué)及總復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。
單元目標。
第一單元。
深入學(xué)習(xí)虛實好敘事性作品，掌握根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同文體和表達方法的構(gòu)思原則，認識敘事類中新聞、小說的文體。
1、《新聞二則》（新聞）了解回顧歷史。認識新聞體裁的特點、語言要求。學(xué)習(xí)概括敘述、背景敘述、細節(jié)（典型）敘述等不同敘述。根據(jù)新聞的寫作要求，分析報刊新聞。
感，培養(yǎng)學(xué)生的體諒人、同情人、關(guān)愛人的感情，特別是關(guān)注關(guān)愛普通人、弱勢群體。
學(xué)習(xí)觀察生活、挖掘普通人身上的寫作材料。進一步學(xué)習(xí)記敘文中多種手法的運用，使記敘文向藝術(shù)性發(fā)展。
6、《阿長與〈山海經(jīng)〉》（記敘性散文）觀察、體味普通人身上的人情，重視親情、友情，學(xué)會關(guān)愛人。學(xué)習(xí)本文從平凡小事中挖掘人物個性、刻畫人物和“欲揚先抑”的手法。
7、《背影》（記敘性散文）體會感受父母親之愛。學(xué)習(xí)本文圍繞中心事物逐層深入、敘述白描中飽含感情的手法。
作文：寫一個人，要求從事件中突出個性，多種構(gòu)思和表達手法。
8、《臺階》（小說）體會、理解父母親養(yǎng)家的艱辛及對子女的愛心。學(xué)習(xí)從平凡普通生活中尋找題材、圍繞中心事件、通過“我”的眼光塑造中心人物的手法。與《背影》比較不同。
9、《老王》（記敘性散文）觀察、感受普通人身上的美德和善良，學(xué)習(xí)本文從常見小事中觀察、提煉題材及白描敘述中含情的手法。
10、信客》（記敘性散文）觀察、學(xué)習(xí)普通人身上的美德，培養(yǎng)誠信為中心的個人品質(zhì)。掌握本文詞語。分析本文兩個人物及作者的構(gòu)思與表達。
綜合性練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的普通人，觀察、調(diào)查他們生活，挖掘他們身上的“美”，并寫好觀察筆記，作為寫作素材。
調(diào)查、收集有關(guān)當(dāng)?shù)貥虻母鞣N資料，寫一篇調(diào)查報告或散文。
八年級（上）語文單元、課文總體目標。
（四）第四單元。
通過科學(xué)事理說明文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)的思想，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察、講究實證的科學(xué)方法，求真創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)思想方法。
學(xué)習(xí)抽象事理的說明方法。
16、《大自然的語言》了解物候?qū)W，觀察關(guān)注大自然的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)本文按照說明對象一定邏輯逐層說明的結(jié)構(gòu)和運用豐富語言和多種說明的方法。
17、《奇妙的克隆》了解克隆技術(shù)，正確對待克隆技術(shù)，培養(yǎng)科學(xué)興趣。學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象，采用多種方法（多種舉例、下定義等），使深奧的科技知識變得生動淺顯的方法。寫一篇關(guān)于抽象事理的說明文（介紹學(xué)習(xí)方法、一種新的技術(shù)等）。
18、《阿西莫夫短文兩篇》培養(yǎng)大膽設(shè)想與嚴密考證相結(jié)合的科學(xué)方法，探索科學(xué)奧秘。學(xué)習(xí)本文運用不同材料、從不同角度解釋科學(xué)現(xiàn)象的方法和寫作手法。
19、《生物入侵者》了解最新的科技知識，關(guān)注最新的科技成果。學(xué)習(xí)本文從現(xiàn)象到本質(zhì)、逐層深入的說明構(gòu)思和多種說明方法。
20、《你一定會聽見》學(xué)習(xí)本文運用大量具體例子說明抽象事物的方法，學(xué)習(xí)本文第二人稱及形象生動的說明語言。
“蓮”文化的研討。
八年級（上）語文單元、課文總體目標。
（六）第六單元。
體會古人從大自然中領(lǐng)略和感受到的人文熏陶和審美觀感。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的餓人文素養(yǎng)和審美情趣，豐富他們的問哈積累。
通過教學(xué)，從審美和認知兩個角度提高學(xué)生對古代美文佳篇的閱讀、感知、賞析、體味、領(lǐng)悟能力。掌握重點字詞和基本句式，背誦美篇佳句。
26、《三峽》（寫景散文）。
了解和體會三峽山水自然之美。學(xué)習(xí)本文從不同角度、抓住四季特點刻畫景物的手法。背誦默寫其中佳句。
27、《短文兩篇》（筆記體小品）領(lǐng)略文中的美妙境界，體會作者的志趣。背誦默寫，學(xué)習(xí)對偶佳句。
28、《觀潮》（筆記體記敘文）學(xué)習(xí)本文的場景描寫手法，掌握文中的文言時間詞及其他字詞。
29、《湖心亭看雪》（筆記體小品）體會其中文人的雅趣（明亡特定環(huán)境下的回憶），學(xué)習(xí)本文抓住特點、簡練成趣，敘事、繪景、寫情結(jié)合的手法。
30、《詩四首》體會詩中的情趣美色，領(lǐng)略不同的表現(xiàn)手法，背誦默寫。
綜合性練習(xí)擴大閱讀。
張岱《陶庵夢憶?煙雨樓》嘉興人開口煙雨樓，天下笑之。然煙。
八年級語文上冊教材分為五個板塊六個單元，這是從以往教材的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來，而且新教材所有的教材都采用了這種模式。五個板塊分別是閱讀、綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄。
1.閱讀。
本冊教材六個單元共有30篇課文，共有精讀課文16篇，略讀課文14篇，由于說明文的閱讀是本冊教材的重點，所以三、四單元是教學(xué)的重點，而且《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物館》、《大自然的語言》一直都是以前教材的重點篇目，在教學(xué)時應(yīng)加以注意。
與以前的教材相比，說明文已經(jīng)從第四冊提前到了新教材的第三冊，并在單元設(shè)置上，把說明文單元安置在兩個記敘文單元和兩個文言文單元中間，與以前教材第四冊前三個單元都是說明文相比，更為合理，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
另一點變化是，本冊教材是新教材中第一次將文言文收編在兩個單元中，后面的教材也相應(yīng)地都有了兩個單獨的文言文單元。根據(jù)以往經(jīng)驗，最好是將兩個文言文單元提前進行教學(xué)，使學(xué)生有更充足的識記的時間。
2.綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際。
在每個單元的后面，安排與單元相適應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際，這種模式貫穿整個新教材的始終。但值得一提的是，每個單元的側(cè)重點有所不同，本冊教材中一、三、五單元以綜合性學(xué)習(xí)為主，以寫作、口語交際為輔，通過活動來感受戰(zhàn)爭的殘酷與和平的可貴，思考調(diào)查橋的歷史，領(lǐng)略蓮的文化魅力；而二、四、六單元以寫作為主，以口語交際、綜合性學(xué)習(xí)為輔，通過練筆來感悟“愛”的世界，走上辯論臺，收集資料來撰寫小論文。
3.課外古詩詞背誦。
課外古詩詞背誦也是貫穿整個新教材始終的一個板塊，每冊教材都有十首古詩詞供學(xué)生背誦，在背誦中，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，感受詩詞的語言美、形象美、意境美，體現(xiàn)了語文的熏陶感染作用。
4.名著導(dǎo)讀。
名著導(dǎo)讀和課外古詩詞一樣，都是新教材的亮點，是最能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一種教學(xué)手段。我所能知道的是，每冊教材推薦三部名著，本冊教材推薦的三部名著分別是《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。教育部制定的《語文課程標準》（實驗稿）的課程目標中要求：“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?BR> 三、對六個單元的處理與把握。
第一單元：以戰(zhàn)爭為主題。把握敘事性作品中的人物形象和核。
3階高，屋主人的地位就相應(yīng)高?！钡乃伎肌?BR> 綜合性學(xué)習(xí)。
內(nèi)容：感受和體會形形色色的愛。形式：回憶交流，尋訪長輩，分享愛情。
目標：通過活動，學(xué)會表達“博大的愛”，陶冶美的情操。
第三單元：以建筑園林、名勝古跡為主題。本單元為說明文單元，所選課文都與建筑園林名勝古跡有關(guān)，具有豐富的文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)時，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解說明方法，體會說明文語言的準確、周密的特點。
《中國石拱橋》介紹趙州橋、盧溝橋等中國石拱橋，“不僅形式美，而且結(jié)構(gòu)牢固”的特點，突出人民的聰明才智。
《蘇州園林》全文抓住蘇州園林“多”、“精”、“美”的特色介紹，重點突出說明事物的特征。
《故宮博物院》按空間順序、有主次地介紹故宮建筑物和建筑布局，突出我國古代建筑璀璨的文化。
綜合性學(xué)習(xí)。
內(nèi)容：“說不盡的橋”（橋：有形（客觀）的橋與無形（主觀）的橋）形式：分四項活動：從科學(xué)角度了解橋；從文化角度了解橋；從日常生活角度了解橋；也可從想象角度切入。搜集、篩選和整合材料。
目標：掌握說明文知識，體會語言特點，提高說明事物的表達能力。
第四單元：以“科學(xué)”為主題。本單元也是說明文單元，在第三。
5形式：搜集資料,閱讀理解,研討表達。
目的：閱讀、背誦關(guān)于蓮的古詩文,提高文學(xué)欣賞能力。
第六單元：以山水之美為主題。在第五單元積累一些常用的文言詞語整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，能在反復(fù)誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。
《三峽》作者寫三峽在不同季節(jié)的壯麗景色。
《短文兩篇》《答》表達作者品味山水之美的豪情；《記》借景傳達了作者微妙的心境。
《觀潮》寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。
綜合性學(xué)習(xí)。
內(nèi)容：學(xué)習(xí)怎樣搜集資料。
形式：通過學(xué)習(xí)搜集資料的三種方法,培養(yǎng)學(xué)生自主交流和合作能力。
目的：提高搜集資料和語言表達能力。
a、八年級語文上冊教材體現(xiàn)了語文的創(chuàng)新教育。
73.抓好生字、詞語、文學(xué)常識、默寫等基礎(chǔ)知識。要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識，可以讓學(xué)生對每個單元的生字、詞語、文學(xué)常識、默寫等基礎(chǔ)知識進行歸納、分類，然后加以記憶，并通過有效的檢測來促進掌握。
4.培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。要求學(xué)生自己每天用相對固定的時間來進行閱讀，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。通過閱讀來提高自己的分析答題能力、理解能力、寫作能力。
本單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，選文問題類別上屬于說明文?！吨袊皹颉贰短K州園林》《故宮博物院》都是比較典型的介紹事物的說明文，《橋之美》和《說屏》都是帶有一定說明性的小品文。
本單元綜合性學(xué)習(xí)“說不盡的橋”使學(xué)生在活動中比較全面地了解橋，并且用說明性語言介紹具體的橋。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考生活，并從中獲取知識，為寫作說明文奠定基礎(chǔ)。
單元教學(xué)重難點目標。
1、認識說明文，在閱讀中獲取知識。
2、認識說明事物要抓住事物特征，理清文章的說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。
情感目標：
3、了解我國傳統(tǒng)的建筑。
園林所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感。
920-。
語文教材教案篇九
教學(xué)目標：
1、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，理解“懇求”，“迫不及待”，“大搖大擺”等詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文，借助提示語的關(guān)鍵詞語讀出感情，注意人物語氣。
3、理解“飯菜的香味”和“錢的聲音”之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會人物的性格特點。
4、能根據(jù)課文內(nèi)容上臺表演，了解阿凡提幫助窮人，戰(zhàn)勝巴依的故事。體會阿凡提熱心助人、智慧過人的特點。
教學(xué)重難點：
1、有感情朗讀課文，從阿凡提的語言和動作體會阿凡提的足智多謀。
2、理解“飯菜的香味”和“錢的聲音”之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會人物的性格特點。
教學(xué)工具：
多媒體課件、描紅本、一個錢袋。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)過程：
一、情趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、（出示阿凡提的圖片）板書：阿凡提生書空。
2、板書課題。齊讀。
二、整體感知課文。
1、這篇課文中除了阿凡提，還出現(xiàn)了哪些人物？（交流）。
板書：窮人巴依卡子。
2、初讀課文，窮人給你留下了怎樣的印象?。浚ò鍟嚎蓱z）。
3、可憐的窮人和巴依之間發(fā)生了一件什么事情呢？出示填空。
巴依說窮人吃了他，他要窮人（）。于是窮人就請阿凡提幫忙。阿凡提用（）付了飯錢，治服了巴依。
4、那么這個故事中的飯錢到底是怎么一回事呢？飯錢到底是指什么錢？指名回答。（板書：吃飯的香味）。
5、巴依不但逼窮人付吃香味的`飯錢，而且還要去告窮人，你覺得這是一個怎樣的巴依？交流（板書：可惡）。
三、精讀課文，體會人物特點。
1、學(xué)習(xí)課文1-4節(jié)，理解重點詞語。
師：面對這樣的巴依，窮人是怎么做的呢？（請阿凡提幫忙），那么，他是如何請阿凡提幫忙的？請大家自己讀一讀課文的1-4小節(jié)。
（1）開火車讀，檢查字音是否讀準了。
（2）指名讀一讀窮人的話。理解“懇求”的意思。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）阿凡提是怎么樣回答的呢？誰來讀？指名朗讀。
（5）你覺得阿凡提是個怎樣的人？（板書：熱心助人）。
2、學(xué)習(xí)5-9節(jié)，體會阿凡提結(jié)賬的過程。
（1）引讀第五節(jié)。
（2）指名讀卡子的話。
（3）理解“迫不及待”的意思。指導(dǎo)朗讀。
（4）在阿凡提和窮人到來之前，巴依和卡子正在高興地交談，你想想，他們有可能在說些什么？同桌試著說說看。（出示圖片）指名交流。
（6）輕聲地讀句子，圈出動詞。做動作讀句子。指名讀，齊讀。
（7）指導(dǎo)朗讀。（板書：聽錢的聲音）。
（8）指名讀阿凡提的話。
（9）想象說話：阿凡提想：xx。于是，他一口答應(yīng)下來。
四、情境表演，體會阿凡提智斗巴依。
1、生表演5-9節(jié)。
2、理解詞語：大搖大擺。
3、采訪表演者（板書：智慧過人）。
4、根據(jù)板書，小結(jié)課文。
就這樣，阿凡提是用自己的智慧幫助了可憐的窮人，對付了可惡的巴依和卡子。板書：（幫助對付）。
5、齊讀句子：幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情。
語文教材教案篇十
高中語文教材在語文教學(xué)中起到的是藍本的作用，用它去設(shè)計語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)性，構(gòu)建語文素養(yǎng)，具有一定的權(quán)威性和依據(jù)作用。語文教材除了教材本身的知識以外，它的教育能力、傳授方法、價值觀訓(xùn)練都有一定的替換性。對于語文教材適當(dāng)?shù)娜∩?、調(diào)節(jié)，教師可以根據(jù)地域的差異和文學(xué)性能力的差異，采用增、移、換、刪教材課文的方法，更好的實現(xiàn)傳授語文文學(xué)性的目的。語文教材是為了培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的人才，在不能改變高中語文教材選文的局限時，必須學(xué)會對教材的創(chuàng)新運用，拓展學(xué)生的視野，增強學(xué)習(xí)和培養(yǎng)文學(xué)性的能力，實現(xiàn)以教材為藍本，增添高中語文教材的文學(xué)性目的?！敖潭鵁o文，行必不遠”，這句話表達了語文教材的局限。語文作為一個個性的搖籃，創(chuàng)新的基地，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)新教育的優(yōu)勢，加強對教材的開拓，保證語文教材的高質(zhì)量和高水平。隨著時代的變更，一代又一代人價值觀的改變，我們不能全用前人的觀念來取舍和規(guī)范當(dāng)下的價值選擇，強制性的要求學(xué)生接受，應(yīng)該與時俱進，繼承與發(fā)揚相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生成為全面的創(chuàng)新型人才。對于增添和開拓語文教材知識層面，必須結(jié)合當(dāng)前高中語文教材的文學(xué)性缺失和需要，強調(diào)對審美的探究，注重文學(xué)的象征意義和文學(xué)典型文化，使學(xué)生在教材作品鑒賞過程中，能夠品味到文章語言的美，感受作品的象征意義和典型形象的魅力意蘊，領(lǐng)略語文文學(xué)性的內(nèi)涵。
針對高中語文教材的局限性和單一性，為了豐富語文知識，擬補教材文學(xué)性的不足，教師應(yīng)擴展語文教材，增添語文教材的外延。教師應(yīng)在教材上采取“以學(xué)為本，因材施教”的教學(xué)觀念?！皩W(xué)”指學(xué)生或?qū)W情，即把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為中心根據(jù)教材以及教學(xué)條件實行教育，也就是對語文教材的創(chuàng)新型運用?！安摹敝附滩模處煂φZ文教材添加所選內(nèi)容一定要體現(xiàn)課程標準，符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點，達到對語文教材文學(xué)性添加的原則。在當(dāng)今的信息時代，文學(xué)資料浩如煙海，我們對于高中語文教材文學(xué)性的添加要具備一定的原則。其一，以文學(xué)性整體感受增強為原則。通過添加文章，加深對優(yōu)秀作品的語言品味和藝術(shù)魅力的了解，梳理語感和對文章的感受。圍繞教材文章加強對語文知識的積累，逐步形成富有個性化的文學(xué)學(xué)習(xí)方式。在語文作品的整體上，把握到作者的語言內(nèi)涵和思想境界，通過增添文章教師可以旁征博引，讓學(xué)生從整體上更深刻的觸摸到作品的文學(xué)性的本質(zhì)，在文章內(nèi)容上加固作品文學(xué)性的感受體悟。其二，以加深學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣為原則。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“所有智力方面的工作，都依賴興趣?！本哂械湫臀膶W(xué)性的文章在學(xué)生閱讀中，能體悟到人生的多姿多彩，自然世界的美輪美奐。所以擴展高中語文教材的文學(xué)性，形同增加了學(xué)生對語文教材的學(xué)習(xí)興趣，興趣一旦形成和穩(wěn)定，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)就養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。擴展語文教材中的作品，增添新的信息和新的知識，加固對文章的審美認識，使學(xué)生體會到中國文化的博大精深。
三、擴展傳統(tǒng)文化。
中華民族的悠久文化傳承的民族精神是中國文化的豐碑?？v觀我國文學(xué)從先秦文學(xué)到當(dāng)代文學(xué)，這是一部漫長的煌煌文明史，記載著我們五千年的文化歲月，是中華民族最值得自豪的文化瑰寶。它傳承著仁、信、禮、義、忠、孝等道德標準，是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高人文素養(yǎng)的最佳教材，是中華民族的智慧結(jié)晶，也是我們的國學(xué)。例如：“四書”、“五經(jīng)”、《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學(xué)》、《詩經(jīng)》、《左傳》、《楚辭》，等。這些圣賢的傳世之作，為中國歷史中一代又一代的王朝傳送了無數(shù)治國能臣，傳統(tǒng)文學(xué)的文學(xué)性價值是我們最珍貴的文化寶藏?，F(xiàn)在的中學(xué)生對傳統(tǒng)文化所知甚少，對于傳統(tǒng)文學(xué)的了解只是基于教科書中寥寥幾篇而已，許多傳統(tǒng)文化經(jīng)典更只是聽過名字，對內(nèi)容知之甚少，缺少深層次的了解。現(xiàn)在高中的語文教材雖然加大了傳統(tǒng)文學(xué)的比重，但是學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)依舊還是片面和雜亂。
例如：人教版高中“新課標教材”第一冊中有春秋戰(zhàn)國時期的《燭之武退秦師》和《荊軻刺秦王》；第二冊中有戰(zhàn)國時期的《離騷》，東晉時期王羲之的《蘭亭集序》，北宋時期蘇軾的《赤壁賦》；第三冊中有李白的《蜀道難》，白居易的《琵琶行》，孟子的《寡人之于國也》等。從春秋戰(zhàn)國到東晉北宋再到唐朝最后又回到戰(zhàn)國。如此混亂的時代背景，如此迥異的文章風(fēng)格，只會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞和對傳統(tǒng)文學(xué)厭倦，沒有起到感受傳統(tǒng)文學(xué)文學(xué)性的作用，在無形之中增添了語文的負擔(dān)，起不到對經(jīng)典傳統(tǒng)文化的審美的體驗。所以，擴展語文教材的文章，加深對傳統(tǒng)文學(xué)和國學(xué)經(jīng)典的真、善、美的感受是必要的。下面我們就舉例分析一下對高中語文教材中傳統(tǒng)文學(xué)的擴展。在高中人教版語文教材第二冊中的第二單元選了《詩經(jīng)》中的《氓》、《采薇》兩篇。《氓》描寫的是春秋時期女子從戀愛、結(jié)婚到被丈夫拋棄的全過程。表達了女子對丈夫負心的強烈怨恨，反映了當(dāng)時社會中婦女的悲慘命運，為學(xué)生成功的.塑造了當(dāng)時社會中女子執(zhí)著、癡情、堅毅的典型形象。為了加深這種怨婦的典型文學(xué)性形象，更深刻的體會到《詩經(jīng)》中的文學(xué)性，就必須擴展語文教材，可以選擇《詩經(jīng)》中的另一首，同樣是寫女子婚姻不幸的《谷風(fēng)》加深對這類文章的理解體會?！豆蕊L(fēng)》中的女主人公是一位性格軟弱、優(yōu)柔寡斷的女性，對于自己丈夫的奴役欺凌和喜新厭舊，只會逆來順受。
在慘遭拋棄以后，懦弱的她只會從自己身上尋找原因，絲毫不敢怨恨拋棄自己的丈夫,只是苦苦哀求能留在這個家中，反映了封建社會夫權(quán)制度下女性的悲慘命運。通過《氓》與《谷風(fēng)》的兩個思想性格截然不同的典型人物學(xué)習(xí)，感受人、景、情的融合和詩中營造出來那種動人心弦,催人淚下的哀婉色調(diào)，能加深學(xué)生對《詩經(jīng)》中這兩首詩文學(xué)性的體會。教材第二冊中《詩經(jīng)》的另一篇選文《采薇》，我們可以選擇《東山》這首同樣是對士卒在戰(zhàn)后對戰(zhàn)爭的回憶的文章，進行文學(xué)性的擴展。二首詩都是描寫戰(zhàn)爭的，雖然《采薇》與《東山》的側(cè)重點不一樣，一個是反映戰(zhàn)爭給人們帶來思想上的痛苦，一個是在生產(chǎn)生活的物質(zhì)上帶來的痛苦，但是對于人物內(nèi)心的悲苦和對戰(zhàn)爭的厭惡刻畫卻同樣入木三分，擴展《東山》與《采薇》題材一樣的名篇，有利于學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的加深和對傳統(tǒng)文學(xué)文學(xué)性的進一步體會，擴充了學(xué)生的知識層面和對同類型作品的審美比較能力。比如在學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時，可以擴展李煜的《虞美人》共同感受文章的抒情美；在學(xué)習(xí)屈原的《離騷》時，可以對屈原《九歌》的擴展，加強對《離騷》的學(xué)習(xí)和對作者屈原的了解；還有在學(xué)習(xí)《滕王閣序》時，可以通過與《前赤壁賦》之間的擴展比較，分析兩首詩以景生情、自樂而悲的共同特點，感受作者由悲觀轉(zhuǎn)而走向豁達的精神風(fēng)貌，等等。
高中語文教材決定了語文教育的質(zhì)量，對學(xué)生文學(xué)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，能引導(dǎo)學(xué)生具有正確的人生觀、世界觀和價值觀。長期以來，語文課始終把語文的工具性傳授放在第一位。教師在語文教材的使用中過多地注重教材的工具性，即注重對字詞、語法、背誦的訓(xùn)練，使學(xué)生因語文的咬文嚼字而失去對教材文章的品味動力，語文課變得索然無味。學(xué)生把語文的學(xué)習(xí)看作機械的勞動，在語文課上苦不堪言，對于語文的學(xué)習(xí)也只是趨于被動應(yīng)付，甚至有些學(xué)生因此舍棄了對文學(xué)夢想的追求。高中語文教材忽略學(xué)生賞析課文、感受文章的魅力和文學(xué)性的特點，對學(xué)生的影響是十分嚴重的，它抹煞了學(xué)生對文學(xué)作品的認識、教化和審美的個性，消釋了學(xué)生情感教育、審美教育、文化素質(zhì)教育的功能。語文課區(qū)別于其他課程的獨特性就在于其文章的“文學(xué)性”，只有充分張揚作品“文學(xué)性”才能展現(xiàn)文學(xué)課的獨特魅力。高中的語文教材注重的核心應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)性的審美為目標，讓學(xué)生在文學(xué)教育中看到人性之美,得到豐富的人生啟迪，品味出更多的真、善、美，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念，使學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)獲得全方面的發(fā)展。
語文教材教案篇十一
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
教學(xué)重點：
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
信息資料：
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
2、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的!(板題)。
初讀。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的?同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學(xué)進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y而不是r;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
(識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。)。
寫字：
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學(xué)生進行交流，教師相機強調(diào)。如：
“厚”字上下都無點?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧薄！坝 弊钟疫吺菃味?，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
語文教材教案篇十二
談話：抗日戰(zhàn)爭時期，華夏大地發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)出了千千萬萬的民族英雄。你從影視和閱讀的書籍中，接觸過哪些英雄人物?說出他們的名字(雨來、嘎子、王二小)，今天我們來關(guān)注這樣一個群體，這就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個真實的故事。(板書課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
出示本課的生詞，(指名讀齊讀開火車)。
出示本課的四字詞語：
英勇奮戰(zhàn)斬釘截鐵熱血沸騰驚天動地。
大舉進犯嘰里呱啦墜入深澗紛紛滾落。
分別找男女生來讀詞語，說說在讀時的感覺有什么不同?(讓孩子知道把詞語進行分類并讀出不同的感情，這也是積累詞語的一種好方法。)。
三、學(xué)文。
1、讀課題，看老師突出了什么?“壯士”何為壯士?(強壯的男人;英勇無畏的人，及時的給與肯定，表揚鼓勵)。
2、文中的“五壯士”是誰?他們做了什么驚天動地的事?
指名說：本文寫了五壯士的事?
3、這篇課文較長，按照事情發(fā)展的順序，老師仿照《夜鶯的歌聲》那樣做了小標題。
(羅列小標題，指名讀)。
4、在這五部分中，哪些部分寫了英勇作戰(zhàn)?)學(xué)生說教師根據(jù)地點的轉(zhuǎn)移坐標注。
迅速默讀(2——5)小節(jié)。
5、出示第二小節(jié);(齊讀)。
(五位展示的表現(xiàn)一一展示在我們面前，從班長的神態(tài)、副班長的心情、宋學(xué)義的動作、兩個小戰(zhàn)士的表情，我們能體會到什么?此時他們心里在想什么?讓我們帶著這種心情再來讀一下這一部分，指名讀。)。
過渡：此時引誘敵人上山，掩護任務(wù)已經(jīng)完成，但他們卻走上了一條絕路?什么是絕路?
6、從哪里看出是一條絕路?指名說(無路可走了，死路三面都是“懸崖峭壁”一詞中看出)面對這樣的一條路，面對這樣的選擇，面對生與死的選擇，班長表現(xiàn)的義無反顧，從哪個詞中看出來?(斬釘截鐵)出示字條：隨文理解斬釘截鐵。指導(dǎo)讀這一部分“班長斬釘截鐵的說了一聲‘走’!”
戰(zhàn)士們的表現(xiàn)怎樣?(抓住熱血沸騰)來體會。
指導(dǎo)讀這一部分，讀出堅定、從容。
7、過渡：是啊，為了群眾，為了主力，為了最后的勝利，他們義無反顧的走上了這條絕路。當(dāng)他們走上狼牙山頂峰，他們發(fā)現(xiàn)了什么?形式越來越嚴峻，從哪些句子中體會出來(負傷彈盡)但他們?nèi)砸蛿橙俗鲎詈蟮囊徊?BR> 出示：班長馬寶玉搶先一步，奪下……頓時，石頭像雹子一樣‘帶著……’帶著……，向敵人頭上砸去?！娂姖L落山谷?！?BR> 是啊，此時他們的新仇舊恨浮現(xiàn)眼前，有哪些仇恨?指名說(“731”部隊拿中國人當(dāng)實驗品，“三光”“南京大屠殺”)。
指導(dǎo)朗讀，讀出仇恨氣憤。
小結(jié)：孩子們，我們一路跟隨五位戰(zhàn)士從上山到絕路到頂峰，他們奮勇作戰(zhàn)的壯行(板書)讓我們肅然起敬。
8、彈盡糧絕，面對這樣的懸崖峭壁，他們做出了怎樣的選擇?臨行前他們膽怯了嗎?退縮了嗎?我們先來聽一段電影資料的錄音。(放錄音)課文又是怎樣描述的呢?我們放聲來讀這一部分(6-9小節(jié))。在這樣的懸崖峭壁上他們沒有投降，選擇了壯烈犧牲。
出示：課文插圖。
觀察他們的表情理解“屹立”“眺望”的意思。從而體會他們跳崖時的從容。
指導(dǎo)讀文。(齊讀、指名讀)。
鏈接：日本武士向五壯士鞠躬的材料。
小結(jié)：板書正是因為有了上山、絕路、頂峰與敵人奮勇作戰(zhàn)的壯行，英勇跳崖的壯烈，他們才當(dāng)之無愧地成為“中華壯士”
四、總結(jié)：
狼牙上五壯士這個故事被千古傳揚，清明又至，沒到想到這個故事，我們依舊心潮澎湃，在這里把一副對聯(lián)送給他們。(出示對聯(lián))齊讀。
語文教材教案篇十三
一、基本內(nèi)容。
本冊教材還是延續(xù)一年級教材的思路，全書共十六個主題單元，其中包括三個集中識字單元(《丁丁冬冬學(xué)識字》)，和一個開放單元《書的世界》。每個單元大致包括兩篇主體課文和一個語文天地，一共27篇主體課文，讀背古詩7首，自讀短文12篇。集中識字單元需要學(xué)習(xí)25個部首：第二單元學(xué)習(xí)6個部首，第一篇看圖識字，從北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，學(xué)寶蓋(宀)頭、穴字頭、廣字頭、廠字頭還有門字框和戶字頭這6個部首，都是和建筑有關(guān)的部首。第七單元學(xué)9個部首，學(xué)和身體各部位有關(guān)的一些名稱，和人體有關(guān)的9個部首，通過這9個部首來識字。第十二單元又安排了10個部首的學(xué)習(xí)，先學(xué)的是山、土、石這些偏旁的生字，由丁丁、冬冬對話：山上有什么？有巖石有土，引出和山石土有關(guān)的一些生字；地上有什么？有金屬礦藏、寶石，引出了金、玉這些偏旁的生字；水中有什么？有魚、有貝，就引出了帶魚字旁、貝字旁和貝字底的生字；最后是和廚房有關(guān)的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、廚房中的這個排序，選擇了相關(guān)的部首進行識字，目的也是為了學(xué)生識字有興趣，并和他們的生活經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。
二、學(xué)習(xí)目標。
1.通過閱讀課文和開展各種學(xué)習(xí)活動，在語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價值觀等各個方面都得到發(fā)展。
2.認字475個，學(xué)習(xí)偏旁部首累計至70個左右。學(xué)習(xí)利用漢字的規(guī)律，重點是利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有個較系統(tǒng)的歸納整理，初步學(xué)會運用不同的認字方法來獨立識字，在書上的77頁金鑰匙有認字方法小結(jié)。方法就是看字形來認字，比如是山字就是象形字；看拼音來認字；也可以去問別人，還有看上下文來猜，還有讀字讀半邊，比如說青等一些字；還有查字典?？梢赃\用不同的認字方法，以后就可以熟練運用了。一年級滲透性的學(xué)習(xí)了字理識字，但它一直不是作為知識點來講授的，只要求學(xué)生接觸，有感性認識，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，去思考。在一年級識字量的積累上，對漢字的表意功能有初步認識，有體會。三個集中識字單元都是引導(dǎo)學(xué)生對漢字的表意功能有一個認識，而漢字的形聲字，用聲旁來表音的特點也開始在本冊滲透，第十單元和第十四單元就出現(xiàn)了這類的設(shè)計。比如說67頁那個小話筒，“讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？”就開始滲透漢字聲旁的特點。另外第十四單元93頁有一個“比一比，讀一讀”，就是進行比較，深一步了，讓學(xué)生想一想字意有什么變化。這一冊集中識字是從表意的特點來進行，到下冊的時候再來講聲旁。在教學(xué)中希望老師要注意以下幾點，第一，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文的實踐。認字目標應(yīng)當(dāng)靠學(xué)生的實踐來完成，而不能當(dāng)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生知道了，懂了并不等于會了，更不等于能熟練掌握，要注意學(xué)生在實踐中感悟，來體會漢字的特點，感受漢字之美，實現(xiàn)認字過程中情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向。第二，能力的形成是一個過程。本學(xué)期的教學(xué)目標至少需要半年的努力，教學(xué)時也應(yīng)把它當(dāng)一個過程來看待，不要企圖一蹴而就，也不要奢望所有的孩子同時都能掌握，難點越分散學(xué)生學(xué)起來越容易，積極性也越高。第三，要正確處理認字、識字能力、文字知識三者之間的關(guān)系，識字量是形成認字能力的基礎(chǔ)，文字知識是為多認字、快認字和培養(yǎng)識字能力服務(wù)的。但它不能成為識字教學(xué)的'支柱內(nèi)容，教學(xué)中老師可以使用形聲字、形旁、部首等概念，但不應(yīng)要求學(xué)生掌握它們，適度的滲透字理能激發(fā)學(xué)生的識字興趣能讓他們悟出漢字的特點，可是過分的重視字理分析使學(xué)生失掉了自主學(xué)習(xí)的興趣并不利于識字教學(xué)的效率，即使是那些學(xué)生明白了字理的字，也需要循序漸進的教學(xué)。一年級上冊是點點滴滴的滲透，下冊是稍做面上的滲透，本冊爭取讓孩子在認識上產(chǎn)生飛躍。但是教材也沒有涉及聲旁表音的情況，許多部首學(xué)了也不要求學(xué)生了解它的原意，查字典也并不要求學(xué)生要讀懂正文，總之文字知識要掌握精當(dāng)、好懂、有用的原則，不宜要求語文知識的系統(tǒng)和完整。學(xué)生在分析字形的時候，(因為在這個學(xué)期，我們開始要求學(xué)生來學(xué)習(xí)分析字形)編上一句話等等，這是一種記憶術(shù)，老師不必用所謂正規(guī)的字理知識去糾正學(xué)生，要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生只要根據(jù)自己的特點學(xué)會這個字就可以了。但是如果是老師本人要說的就必須是符合文字學(xué)的知識了。
本文章共6頁,當(dāng)前在第1頁123456。
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語文教材教案篇十四
你會寫語文教案？語文教案對每個語文老師的教學(xué)工作具有許多的幫助。語文老師要讓學(xué)生了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法。下面是我為大家收集有關(guān)于部編教材二年級語文上冊教案，希望你喜歡。
《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信，在____的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的生動教材。
(二)《新課標》對二年級閱讀教學(xué)的要求：
1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、人教版小學(xué)語文二年級下冊《動手做做看》說課稿：能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。
(三)教學(xué)目標及教學(xué)重、難點：
依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結(jié)合二年級學(xué)生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學(xué)目標是：
1、知識目標：
(1)理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
(2)知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
2、能力目標：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能比較認真地評價自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。
3、情感目標：
(1)感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。
(2)喚起學(xué)生善于思考、注重實踐、不迷信的意識。
確立教學(xué)重點：理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
二、說教法、學(xué)法。
基于上述教學(xué)目標及重點、難點，結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價促進學(xué)生的發(fā)展。
三、說教學(xué)程序。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：
(一)情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗。
(二)學(xué)習(xí)課文，深入探究。
(三)角色朗讀，深化感悟。
(四)總結(jié)評價，回味升華。
(五)布置作業(yè)，積累延伸。
下面，我向各位詳細介紹一下我的教學(xué)過程。
(一)情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗。
《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導(dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當(dāng)，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應(yīng)課題。
接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。
(二)學(xué)習(xí)課文，深入探究。
情境之后，教師由搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進入第二程序。學(xué)生此時學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。
第二程序是全課的重點部分，教學(xué)的三維目標要在這里實施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過程組成有機整體?；诖?，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學(xué)策略。將三維目標和教學(xué)重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學(xué)重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。
(三)角色朗讀，深化感悟。
課標指出，閱讀教學(xué)的重點是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學(xué)評價，促進學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點，落實能力目標。
(四)總結(jié)評價，回味升華。
這一程序設(shè)計旨在為學(xué)生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學(xué)難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
(五)布置作業(yè)，積累延伸。
最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語文實踐能力。
四、說板書設(shè)計。
本課板書在設(shè)計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學(xué)生理解記憶，進而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。
一、說教材。
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點，是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的特點，我把教學(xué)目標定為一下幾點：
1、認識4個生字，會寫“盞、慌”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解詩歌內(nèi)容，知道一些野外辨別方向的方法。
由于這是一首詩歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點定為：流利地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。
二、說教法：
1、引導(dǎo)先學(xué)法。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。課前我要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)指南的要求，先學(xué)課文，完成一些相對應(yīng)教簡單的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時可以利用工具書或其他方式解決問題。
2、“以讀代講”法。重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，積累語言。
3、“舉一反三”法。針對本課特點，二、三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，教師點撥，使學(xué)生掌握抓重點詞句和知識點的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。
4、“直觀教學(xué)”法：通過課件的直觀演示，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。
三、說學(xué)法：
教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。結(jié)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，因此，我在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強學(xué)法指導(dǎo)?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式積極倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)先學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我設(shè)計的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了先學(xué)后教的要求。
四、說教學(xué)過程：
(1)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
一堂課的開始，為了使學(xué)生盡快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該做到新穎，要讓學(xué)生感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生好奇心，達到集中注意力的目的。教學(xué)開始，我首先創(chuàng)設(shè)情境，提出了兩個問題：如果你在大街上迷路了，你會怎么做?另一個問題是：如果你在野外迷了路，你又會怎么做?這兩個問題的提出讓學(xué)生區(qū)分在不同的地點迷了路要用不同的方法。然后我順勢導(dǎo)入課文：我們來學(xué)習(xí)課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向。
(2)初讀課文，整體感知。
讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學(xué)生注意聽老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。接著讓學(xué)生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學(xué)生對于課文的生字和大概內(nèi)容就有了一個整體印象，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
(3)自主學(xué)習(xí)，突破難點。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的，通過初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二節(jié)相似，所以我首先讓學(xué)生讀讀第二節(jié)，通過朗讀、課件演示，讓學(xué)生知道“太陽是個忠實的向?qū)А?。緊接著學(xué)習(xí)生字“忠”，然后進行詞語積累，引導(dǎo)說話，除了“忠實的向?qū)А边€可以“忠實的……”。接下來讓學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)。同時利用課件幫助學(xué)生理解重點詞“稠”和“稀”的意思。
(4)多種形式朗讀，突出重點。
“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。
(5)游戲鞏固，指導(dǎo)書寫。
學(xué)生學(xué)完課文之后，對課文有個總體的認識，我設(shè)計了游戲“喜羊羊回家”，這樣既能集中學(xué)生的注意力，還檢測了學(xué)生是否掌握了本課的生字，而且還順其自然地過度到指導(dǎo)書寫。
五、設(shè)計理念。
1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。
2、朗讀感悟，積累語言?！白x書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。
3、自主實踐，發(fā)展能力。滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
4、激勵贊賞，體驗快樂。
一、說教材。
《玲玲的畫》是人教版語文二年級下冊第七單元的第一篇課文。本單元教材的主題是“要正確看待問題，善于思考”?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、說教學(xué)目標。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著二年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：會認8個生字，會寫“腦筋”這個詞語。
2、過程與方法目標：體會人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感與價值觀目標：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學(xué)難點。
三、教學(xué)策略。
(一)抓主線，整體把握，理清思路。
本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手?考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：滿意(畫好作品)——著急(弄臟作品)——更滿意(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學(xué)。在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生聽課文錄音，從整體上把握課文內(nèi)容，再通過三幅畫，理清玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“更滿意”的情感變化。從而形成了“心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
(二)抓朗讀，讀中體會，悟中朗讀。
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過程中，我緊跟“讀(走進文本)——-多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導(dǎo)學(xué)生表演，并在表演中去體會玲玲的“滿意”;在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問問玲玲;在玲玲哭了起來時，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣;在指導(dǎo)讀第8自然段時，引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。
“從讀中來，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
(三)抓拓展，聯(lián)系生活，重視交際。
《語文課程標準》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。
本節(jié)課中，在理解端詳一詞時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：在生活中，同學(xué)們遇到過這樣的事嗎?你是否像玲玲一樣動腦筋思考，將壞事變成好事呢?根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受，讓學(xué)生自由交流，將學(xué)生的實際生活引入課堂。
四、教學(xué)反思。
教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)，整個教學(xué)過程暴露出了一些缺點和不足。如教師的主導(dǎo)作用還是過于嚴重，牽引的痕跡比較明顯，需要進一步改變教學(xué)方式。課堂評價語言也比較蒼白，不能很好的調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。課堂評價是一門很深的學(xué)問，如何進行合理、有效的評價將成為我今后教學(xué)工作不斷努力、探索的方向。
教學(xué)目標：
1、正確流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
2、通過讀文，讓學(xué)生喜歡童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
2、師簡單敘述上節(jié)課的內(nèi)容。(莫格蹲在水邊找魚吃，身上被雨淋得透濕。等瓊斯太太把它叫回來的時候，它一連打了九個噴嚏。瓊斯太太趕緊用毛巾把莫格擦干，然后又給它為了點兒摻著酵母的牛奶，讓莫格在火爐邊坐著，自己帶著雨傘買東西去了。接下來，發(fā)生了一件有趣的事兒。翻開書本94頁，認真讀課文4～5自然段，然后把你覺得有趣的地方用鉛筆做上記號。)。
二、童趣品文，體驗童話。
(一)教學(xué)第四自然段。
1、請大家讀一讀課文的第4-5自然段，把你覺得有趣的地方勾畫下來。
2、說一說你覺得有意思的地方。
3、出示“酵母把莫格發(fā)起來了??”指名讀。
4、莫格怎么會越脹越大?
5、酵母把莫格究竟發(fā)成了什么模樣呢?
指名讀句子，讀出莫格的變化。邊讀句子邊比劃。
起初，它大得像一只綿羊。
接著，它大得像一頭驢子。
后來，它大得像一匹拉車的馬。
再后來，它大得像一頭大河馬。
最后，它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。
6、莫格怎么會把那么結(jié)實的墻壁給撐裂呢?
7、觀看莫格的變化。我們一起去看看莫格的變化?請看大屏幕。
8、看到這種情景，你想說什么?
9、莫格的變化真是太有趣了!像變魔術(shù)似的，一點一點地變大，那怎么把這變化過程讀出來呢?先自己讀一讀，還可以加上動作。
指名說變化的順序。
11、有了“起初、接著、后來、再后來、最后”這些表示時間順序的詞，讓我們清晰地看到了莫格的變化。
讓我們把這些詞一起讀一讀。
你們也能用“起初??接著??后來??再后來??最后??”說出事物的變化過程嗎?
12、小結(jié)：莫格喝了摻著酵母的牛奶，趴在火爐邊睡著了，身體悄悄地像面包似的發(fā)起來了，真是有趣極了!讓我們再一起來回味一下這個有趣的過程吧!
13、齊讀第四自然段。
(二)教學(xué)第五自然段。
1、你們還覺得課文中哪些地方有趣呢?
2、指名說。
(1)只見整座房子膨脹起來，歪七扭八的。看圖理解“歪七扭八”。
“房子歪七扭八”是什么樣子?我們一起來看看。
(2)廚房里伸出粗大的貓胡子，大門里伸出大尾巴，爪子和耳朵分別從臥室的兩扇窗戶中伸了出來。
平時像頭發(fā)絲般的貓胡子，現(xiàn)在有多粗?比劃比劃。
大門里伸出的貓尾巴有多粗?
那爪子和耳朵有多大呢?
難怪現(xiàn)在連房子也被它給撐裂了。誰再來讀讀這句話?
這個莫格的變化也太不可思議了!讓我驚訝不已!
(3)瓊斯太太回到家，不禁大叫起來：“天啦，我的房子怎么了?”
當(dāng)瓊斯太太買東西回來，看到這個情景，會是什么表情?指名讀上面的句子。
瓊斯太太的驚叫聲驚醒了睡夢中的莫格。莫格伸了個懶腰，多舒服呀!舒服的莫格可沒想到，這個懶腰讓整座房子都塌了。
3、齊讀第五自然段。讓我們再一次感受莫格的神奇變化。
4、小結(jié)：真有趣!酵母讓莫格神奇的變化，讓瓊斯太太的房子都裝不下了。
(三)教學(xué)第六自然段。
1、這鎮(zhèn)上的人們看到這幅情景，會怎么想?怎么說?
2、指名讀句子。
鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔(dān)心它會沒完沒了地長，最后把整座小鎮(zhèn)給撐破。
3、人們有了這種想法，(師生合作)于是，可憐的莫格被趕出了城門。
4、如果莫格就這樣沒完沒了地長，還會發(fā)生什么事呢?
學(xué)生盡情想象，自由表達，教師肯定。
5、會不會像你們說的那樣，明天我們一起走進《面包房里的貓》(二)。
6、現(xiàn)在，有誰來給我們講今天學(xué)的這個故事?？凑l能把莫格神奇的變化講給我們聽一聽?
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示“傘”、“歪”指名學(xué)生讀。
2、說一說，有什么好方法記住“傘”?
3、誰有好方法記住“歪”。
4、指導(dǎo)寫“傘”
5、學(xué)生自己描紅。
四、總結(jié)。
這一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《面包房里的貓》(一)，感受到了淘氣的莫格因為喝了摻有酵母的牛奶，在火爐邊睡覺時被發(fā)起來了。變化真是神奇，令所有人都瞠目結(jié)舌。
教學(xué)目標：
1.學(xué)會9個字，會認10個字。
2.正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
3.通過讀課文，了解新式房屋的特點，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。
教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文。讀文了解新式房屋的特殊功能，感受現(xiàn)代科技的神奇。
教學(xué)課時：二課時。
教學(xué)準備：
1.生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖。
2.查找收集現(xiàn)代化住宅的資料及圖片，了解我們平常所見的房屋的特點。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)默讀課文;識字;學(xué)習(xí)第1、第2自然段。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.板書課題。
2.讀了課題，你想知道什么?
3.梳理問題。
二、初讀課文，整體感知。
1.帶著問題讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。
2.組內(nèi)自主識字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。
3.檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。
5.學(xué)習(xí)課文的1—2自然段。了解新式房屋形狀的特別，并朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
2.書寫時你想提醒小朋友注意什么?
3.教師范寫“瓦”，學(xué)生在書上描紅。
4.在本子上練習(xí)。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文的3—7自然段，了解新式房屋的特點，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情;學(xué)寫后面的四個生字。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認讀生詞。
二、自主體驗，合作學(xué)習(xí)。
1.教師提示。
2.學(xué)生默讀課文第3—第6自然段。(教師巡視，相機鼓勵學(xué)生采用自己擅長的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。)。
3.學(xué)生小組交流。
4.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
(估計)有的小組在認真地讀相關(guān)要介紹的部分;有的小組邊讀邊勾畫重點詞句體會;有的小組邊讀邊想象當(dāng)時的情景，互相交流自己的感受;還有的小組讀完后，將有關(guān)內(nèi)容畫出來了。
5.教師巡視，發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)好的方法就相機向?qū)W生推薦。
三、多向交流，讀中感受。
1.談話。
大家真會合作學(xué)習(xí)，研究挺認真的!相信你們一定準備好了，我已經(jīng)等不及，看看哪一組的介紹，可以找到相應(yīng)的地方讀一讀!
2.全班交流。
3.生：介紹的特殊功能是新式房屋的“屋身是一個大型的球形氣墊房，氣墊房可以隨季節(jié)變換而自動伸縮變化”。
教師引導(dǎo)。你向我介紹的這種新式房屋是不是就像我們到東湖動畫城看到的氣墊城堡，而且它還能隨季節(jié)的變換而自動伸縮變化。(相機板書：隨季節(jié)變換而伸縮變化)。
夏天能伸，冬天就能縮，這樣的屋身就不會破裂了!多有趣啊!誰還能來介紹一下?讀讀這句話。
4.學(xué)生讀句子。
(1)生：介紹“那扇既可稱門又可稱窗“門窗”，是用特別的感應(yīng)材料做成的，能根據(jù)天氣的變化調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，相當(dāng)于一個恒溫器。如果烈日炎炎的夏季來臨，自動感應(yīng)窗就會立刻行動起來，把室溫調(diào)節(jié)在攝氏25度以內(nèi)，房內(nèi)涼爽極了”。
(2)教師引導(dǎo)。這種感應(yīng)材料做的門窗還真是很特別!
(出示句子：“如果烈日炎炎的夏季來臨，自動感應(yīng)窗就會立刻行動起來，把室溫調(diào)節(jié)在撮氏25度以內(nèi)，房內(nèi)涼爽極了?！?。
(3)教師范讀這句話，點紅“如果”“就”兩詞。指名學(xué)生讀。教師評。
(4)此時，屋子里的溫度不冷不熱，你仿佛把我?guī)нM了空調(diào)房里。夏天，大家進空調(diào)房都有什么感受呢?學(xué)生交流感受。夏天進空調(diào)房很清涼!很舒服!
(5)教師拿出詞卡“涼爽”，指名學(xué)生讀，齊讀。教師評。我已經(jīng)感受到屋內(nèi)涼爽極了!
(6)拓展練說。
如果在其他的季節(jié)，自動感應(yīng)窗又會有什么反應(yīng)呢?指名學(xué)生說。
(7)教師小結(jié)。
原來新式房屋就是這樣隨天氣變換而自動調(diào)節(jié)溫度的。(相機板書：隨天氣變換而調(diào)節(jié)溫度)。
如果我住進這房屋，就能一年四季感覺到不冷不熱，那簡直太舒適了!這一功能太吸引我了。
5.生介紹(讀第4、第5自然段)。
點兒也不必擔(dān)心了。這樣的房子多安全呀!誰愿意再介紹一下。
(2)出示句子“只要風(fēng)一起……也不會滾動。倘若……根本不會倒塌的。”指名學(xué)生讀這句話。教師讀這句話。(將“絕不會”“也不會”變紅)再指名學(xué)生讀這句話。教師評。這會讓我感覺到住進這房子更安穩(wěn)了，是根本不會倒塌的!
(將“根本不會”變紅)。
(3)。
來，想介紹的就一起來介紹吧!
(4)。
這樣的房屋住著有什么感覺?(安全)出示句子“你瞧，多安全的房子!”學(xué)生帶著自己的感受齊讀這句話。
6.生介紹的特殊功能是“從屋內(nèi)往外看風(fēng)景，要數(shù)晴天最美。白云從屋頂飄過，玻璃瓦將它映得五彩繽紛，實在是漂亮極了’。
(1)這么奇特呀!好，我們就閉上眼睛跟著老師一起到屋內(nèi)去看風(fēng)景吧!(相機板書：從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景)。
(2)播放音樂，學(xué)生閉眼想象。
(3)學(xué)生交流自己看到的景象。
(4)教師評。呀，云彩真漂亮，是五彩繽紛的!
(5)出示詞卡：五彩繽紛。指名學(xué)生讀、齊讀。
(7)教師反饋。
聽了你的介紹，這下我可明白了。你真聰明!能聯(lián)系前文來學(xué)習(xí)，真有方法!
好美的景象啊!讓我們美美地讀一讀第6自然段。
(8)播放音樂，師生齊讀課文第6自然段。
7.整體回歸。
哎呀，住進這樣的房屋就是一種享受!你們向我推薦的新式房屋的特殊功能可真多!我都很需要。這樣吧，大家就一起讀一讀第3至第7自然段，再給我來個全方位的介紹吧!學(xué)生齊讀3至7自然段。
8.教師交流感受。你們介紹得太吸引我了，這座新式房屋不僅形狀特別，而且功能也很特殊。
四、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣。
1.談話。瞧!這些生字娃娃也被吸引來了，它們也想住進這新式房屋。只要你們幫我記住它們，它們就可以住進去了。
2.出示。新式房屋外有“換、恒、市、狂”4個生字。
3.學(xué)生識記生字。
4.教師引導(dǎo)。
在你們的幫助下，生字娃娃終于都住進了新式房屋，它們可高興了!可這些生字還得住進田字格里，那它們在田字格里怎么擺才好看呢?請大家翻開課本第103頁，仔細地看一看!
5.學(xué)生先自己觀察田字格的字，然后在小組內(nèi)說這些字怎么寫好看。教師巡視，相機引導(dǎo)學(xué)生重點從字的結(jié)構(gòu)上去看。
6.學(xué)生描寫生字。發(fā)現(xiàn)哪個字很難寫?
7.教師邊范寫邊講解。
8.學(xué)生描寫，寫完后在小組內(nèi)評議。
五、想象拓展，實踐盾動。
1.說說你們自己心中的新式房屋是怎樣的?大家可以先在小組內(nèi)和自己的伙伴說說，互相交流一下自己的想法。
2.學(xué)生在小組內(nèi)試說，相互提出好的建議。
3.全班交流，指名說。
4.布置自由練習(xí)作業(yè)?；丶乙院螅梢韵蜃约旱募胰私榻B一下;可以查找一下，在生活中還有哪些新式房屋;可以畫一畫自己心中的房屋設(shè)計;也可以寫一寫你自己心中的新式房屋。
板書設(shè)計：
新式房屋。
形狀特別。
功能特殊。
隨天氣變化而調(diào)節(jié)溫度。
隨季節(jié)變化而伸縮變化。
安全。
從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景。
二年級語文老師教案。
語文教材教案篇十五
教學(xué)目標：
1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。
3、德育目標;學(xué)習(xí)他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
教學(xué)重點：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
教學(xué)難點：
體會五壯士的思想感情和偉大精神。
教學(xué)方法：
自主合作、小組交流、朗讀體會法。
教學(xué)媒體：
課件、網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
二、以情促讀，總結(jié)讀法(自主學(xué)習(xí)第四段“頂峰殲敵”)。
1、指名朗讀，想象“五壯士的形象”。
2、用成語匯報在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的五壯士形象。
3、概括學(xué)法：初讀想象畫面。
4、“頂峰殲敵”的影片回顧，激發(fā)感情。
(1)放影片。
(2)看到此情此景，你的心情如何?
5、自由讀，找出你最感動的語句，好好地品讀體會，并作好筆注。
6、匯報：把你覺得感動的語句讀一讀，并說說朗讀的體會。
7、概括學(xué)法：品讀體會感情。
8、表演讀。
9、小結(jié)學(xué)法：初讀想象畫面――品讀體會感情(找—品)。
三、運用學(xué)法，讀中感悟(合作探究第五段“英勇跳崖”)。
1、據(jù)學(xué)法分組合作學(xué)習(xí)。
(1)分小組自讀第五段。
(2)想象：你好像看到了什么?
2、生自由匯報。
3“英勇跳崖”的影片回顧。
4、結(jié)合課文分組合作探究。
(1)找：哪些語句表現(xiàn)了“五壯士”英勇跳崖的悲壯?
(2)品：反復(fù)讀，體味這些語句怎樣讀才能讀出感情。
5、檢查合作學(xué)習(xí)情況，反復(fù)品讀。
6、小結(jié)：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是，所以課文結(jié)尾說()。
7、比賽讀。
8、配樂讀。
9、積累：用什么方法快速地記下這一段。
四、回應(yīng)目標，總結(jié)全文。
2、學(xué)完這篇課文后，你有什么收獲?
五、情感升華，課堂延伸。
提供網(wǎng)址，豐富課外知識。
六、作業(yè)。
學(xué)了這篇課文，你想給自己布置些什么作業(yè)?
語文教材教案篇十六
1.認識7個生字，會寫7個字。
2.能有感情地朗讀課文，背誦課文第3段。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法。
4.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
教學(xué)重、難點：
(一)感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
(二)通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
教學(xué)策略：
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
教學(xué)準備：
(一)多媒體課件。
(二)學(xué)生課前準備：搜集關(guān)于朱自清的資料。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，引出“時光匆匆”
(一)揭示課題，理解“匆匆”。
復(fù)習(xí)漢樂府民歌《長歌行》，導(dǎo)入課題，板書課題，理解課題。
(二)學(xué)生匯報收集資料，教師介紹作家。
二、初讀課文，感知“時光匆匆”
(一)學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：
1.讀準字音。
2.劃出中心句。
(二)反饋檢查：
1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。
飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸。
2.找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達方法。
三、品讀感悟，體會“時光匆匆”
(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句深入體會。
(二)根據(jù)學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點品讀以下內(nèi)容：
(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報感受。
(2)學(xué)生個性化朗讀。
(3)改成小詩，感受課文語言的美。
改成的小詩：
燕子去了，
有再來的時候;。
楊柳枯了，
有再青的時候;。
桃花謝了，
有再開的時候。
但是，聰明的，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
——是有人偷了他們吧：
那是誰?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)誦讀積累語言。
2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。
(2)教師介紹創(chuàng)作背景。
創(chuàng)作背景：
這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時作者已經(jīng)24歲?！拔逅摹边\動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。“五四”高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。
3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。
(1)學(xué)生匯報。
相關(guān)句子：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
(2)學(xué)習(xí)表達方法。
引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。
(3)理解“八千多日子”來去匆匆。
引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。
(4)仿說。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說。
課件：
———————的時候，日子從————————;。
————————的時候，日子從——————————;。
————————的時候，日子從——————————;。
(5)體會情感，指導(dǎo)朗讀。
用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會，體會情感，提升朗讀。
【設(shè)計意圖：《語文新課程標準》指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
這部分教學(xué)活動主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來去匆匆，體會作者表達的思想感情。以背景介紹幫助學(xué)生孕育情感，以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，運用自主品味，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象，讀寫結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會。這樣通過多種方式讓學(xué)生走進文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法，還能讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
四、小結(jié)，布置作業(yè)。
(一)教師以詩意語言總結(jié)延伸。
(二)布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
五、板書設(shè)計。
匆匆。
時光匆匆一去不復(fù)返。
第二課時。
一、品讀感悟，體會時光匆匆。
(一)感受對生命的追問：精讀第四、五自然段。
1.自由讀課文。
2.在第四自然段中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。
3.引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
相關(guān)資料：
朱自清，現(xiàn)代作家和學(xué)者，原名自華，字佩弦，號秋實，生于1811月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江紹興。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作進行了全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。1923年發(fā)表了《槳聲燈影里的秦淮河》，從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時負有盛名的散文作家。他的作品以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。
二、誦讀積累，領(lǐng)悟時光匆匆。
三、拓展延伸，深化認識“匆匆”
(一)展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
(二)出示漢樂府民歌的《長歌行》，師生齊讀這首詩，深化認識。
(三)小練筆：寫讀后感受。
表達我的小計劃。
本次書面表達是讓學(xué)生自己制訂計劃。目的是讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)合理安排時間，培養(yǎng)學(xué)生自己策劃的能力，初步學(xué)會寫計劃。
語文教材教案篇十七
1、高一是大量閱讀名著的好時機，一定要好好把握這個時間，多讀多看，拓展能力，不要浪費了這一寶貴的黃金時期。成語詞典，古漢語常用字字典等輔導(dǎo)工具書是你的書桌上應(yīng)有的書具之一。成語，字詞，拼音等都要自己去自學(xué)積累，老師是很少再像初中那樣點著一個一個詞的教的。所以，這些書都是非常重要的。
2、態(tài)度決定高度，要有良好的對待語文的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能真正學(xué)好語文。因為高一的語文，不再是單純的背誦與默寫，而是涵蓋了許多包括文言文基礎(chǔ)知識,課外閱讀綜合能力，甚至生活中的細節(jié)等知識面。這就要求我們多觀察生活，積累自己的語文視覺。
3、多看古文與古詩。因為在高一的語文考試中，不再是課內(nèi)學(xué)習(xí)的古文閱讀與古詩鑒賞，而注重的是把課內(nèi)知識的遷移到課外的能力。例如，給一段你沒學(xué)過的古文閱讀或古詩，要你自己去分析文章的內(nèi)容與主旨等。剛開始會覺得很難，可是當(dāng)你接觸多了。自然就熟悉了。
語文教材教案篇十八
晏子使楚一、揭示課題。
我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當(dāng)時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋?并且說出課題的意思。
(“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國?！?。
二、讀課文，自學(xué)字詞。
要求讀準生字字音，理解字詞。
讀準字音：淄敝枳淮。
指導(dǎo)書寫：淄、敝(筆順)辱、臣(筆順)。
理解詞語：大夫、欺君之罪、侮辱、敝國。
安居樂業(yè)、得意洋洋、囚犯。
三、再讀課文，理清課文層次。
1.課文寫了晏子的幾個故事?從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。
2.讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀了解三個故事。(一)閱讀理解第一個故事。
1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的?
2.晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家?”這句話的言下之意是什么?
理解晏子的推理方法：
訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________。
3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時是怎樣想的?
(如果讓晏子從狗洞進來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。)。
4.有感情地朗讀這個小故事。
(二)閱讀理解第2、3兩個故事。
結(jié)合填空理解晏子話的含義：
(1)上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。
2.有感情地朗讀兩個小故事。
(三)總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。
1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人?
(機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家)。
2.復(fù)述故事。
語文教材教案篇十九
一、學(xué)生情況分析：
本人這學(xué)期擔(dān)任八年級4班班的語文教學(xué)工作。從學(xué)生的基礎(chǔ)來看，兩個班學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)不容樂觀。學(xué)生的口頭表達能力和書面表達能力都不高，自主探究合作能力也不行，大多學(xué)生在以前都是接受式學(xué)習(xí)，所以，八年級語文教學(xué)的道路可謂任重而道遠。本學(xué)年按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。
二、教材分析及要求：
本冊教材為2017年秋全新改版，共分為六個單元。
第一單元是閱讀新聞類文章，獲取主要信息，把握作者的觀點和態(tài)度；第二單元是閱讀傳記類文章，對人物和事件有自己的理解和判讀；第三單元是誦讀古詩文，借助注釋和工具書了解大意，積累常見文言實詞；第四單元是閱讀不同類型的散文，把握其共性和個性；第五單元是學(xué)習(xí)說明方法，揣摩說明語言，把握說明對象的特征；第六單元是誦讀古詩文，借助注釋和工具書了解大意，積累常見文言實詞。
本冊文言文的編排方式跟前兩冊顯然不同：前兩冊是分散在各個單元里，每單元一篇；本冊則是單獨組成單元，編排在3、6單元中。這個變化表明：過去一年的文言文（包含古代詩歌）教學(xué)只是“入門”的準備，而本冊則是“入門”的正式啟動。
寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)。寫作在本冊教材六個單元中都有安排，體現(xiàn)出新版教材對寫作的重視，并結(jié)合本單元課文文體特點進行寫作，讓學(xué)生能學(xué)以致用?？谡Z交際安排了兩個單元，分別是第1、5單元；與以往教材相比顯示出對口語交際的重視；綜合性學(xué)習(xí)安排了三個單元，分別是第2、4、6單元，活動注重中國傳統(tǒng)美德與文化的熏陶。
課外古詩詞誦讀，本冊安排2次，每次選入4首古典詩詞，共8首。
三、教學(xué)目標及要求：
知識能力的目標：
（一）、掌握八年級上冊語文所要識記的生字的字音、字1型、字義。
（二）、學(xué)習(xí)朗讀方法，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語文的語感打下基礎(chǔ)。
（三）、了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。
（四）、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。養(yǎng)成邊讀邊圈點，敢于提問，敢于發(fā)言。
思想品德目標：在語文的教學(xué)過程中，要進步的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛，促進學(xué)生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。
人文素質(zhì)目標：能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流。能夠較完整的講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)數(shù)，完整準確、突出重點。把課本上學(xué)習(xí)到的東西，活用到生活當(dāng)中，提高自身的文化品味。
四、教學(xué)改革的設(shè)想（教學(xué)具體措施）：
1、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、營造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識，在生活中學(xué)道理，促進學(xué)生形成良好的人生觀。
3、改進自己的教學(xué)方法，用心課程理念指導(dǎo)教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并進行反思。
4、指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能普通話正確、流利、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學(xué)生之間的相互交流。
5、建立合作小組，加強學(xué)生之間相互合作的能力。
6、督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得，進行交流。背誦名篇名句，并進行默寫。
五、教學(xué)內(nèi)容及課時安排：（教學(xué)進度）。
1、識記積累常用的文言實詞、虛詞，疏通文《三峽》（全部教完）《短文二篇》（側(cè)重預(yù)習(xí)工作）29月3日—9月9日意，感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文抓住景物及作者巧妙的布局和區(qū)科組長教研名著導(dǎo)讀《紅星照耀中國》：紀實特征進行描寫的方法作品的閱讀課外古詩詞誦讀：
第三、六單元的張弛有度的行文結(jié)構(gòu)。
3、感知祖國山川之課外古詩文美，激發(fā)熱愛祖國河山之情。
9月10日—9月16日《短文二篇》（教學(xué)要點1、2）。
1、積累重點文言實《消息二則》（教學(xué)要點3、4、5）詞、虛詞。了解作者及寫作背景，背誦并默寫全文。
2、把握文意，領(lǐng)會文章的意境和作者的思想感情；品味文章精煉的語言。
3、了解新聞的基本常識，理解消息寫作的“五要素”和“倒金字塔”結(jié)構(gòu)。
4、明確本文的“五要素”和結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)會本文短小精悍的寫作特點。
5、感悟人民解放軍英勇無畏、銳不可當(dāng)?shù)挠⑿蹥馄?，懂得珍惜今天的幸福生活?BR> 2、了解新聞特寫的特能夠區(qū)別新聞特寫空——跳水姑娘呂偉奪魁記》《一點；與消息的異同。
3、了解通訊的特點；體會文章的價值感、層次感、現(xiàn)場感和美覺感。
4、學(xué)會進行新聞采訪，學(xué)會寫作新聞。
5、掌握“講述”技巧，在講述中培養(yǎng)、提高口語交際能力。
1、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容；聯(lián)系作者所處的時代背景，把握文章主旨。
任務(wù)二：新聞采訪區(qū)教研。
任務(wù)三：新聞寫作口語交際：講述《藤野先生》。
2、學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法；學(xué)習(xí)雙線并行的結(jié)構(gòu)方9月30日上課第一次月考3法。
3、感悟藤野先生嚴謹認真、熱誠正直的高貴品質(zhì)；體會魯迅深沉的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。
10月1日—10月7日。
1、了解作者生平，整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)回憶錄的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)按時間順序有重點地選取典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
710月8日—10月14日厚仁德、堅韌頑強的美德。
4、反復(fù)朗讀課文，借助課下注釋和工具書翻譯課文，積累重點文言詞語。
5、感受課文描繪的美景，品味雋永簡潔的語言風(fēng)格。
6、培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的情感和健康的審美情趣。
1、了解列夫·托爾斯泰的生平事跡，學(xué)習(xí)人物傳記的常見寫法。
2、感知課文對托爾斯泰獨到細致的刻畫；體會作者的崇敬、贊美之情；品味課文反襯手法及夸張、比喻修辭的表達效果。
10月15日—10月21日《美麗的顏色》寫作學(xué)寫傳記綜合性學(xué)習(xí)人無信不立4婦對科學(xué)的堅守與樂觀精神，磨煉意志、學(xué)會生活、熱愛科學(xué)。
4、學(xué)習(xí)寫作傳記的方法，學(xué)習(xí)任務(wù)品質(zhì)，提升個人素養(yǎng)。
5、搜集整理有關(guān)“信”的信息材料，了解與體會“信”的內(nèi)涵和意義，做誠實守信之人。
1、了解詩人及詩歌寫作背景，能夠正確、琉璃、有感情地背誦全文并默寫。
2、在反復(fù)誦讀、理解詩意的基礎(chǔ)上品味詩10月22日—10月28日《唐詩五首》寫作學(xué)習(xí)描寫景物句語言、意境和寫法，體會詩人情感。
3、了解景物描寫的概念，掌握基本的描寫方法，有序的觀察景物；抓住景物特征，借助多種手法、多角度描寫景物；養(yǎng)成細心觀察大自然的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
1、了解有關(guān)作者的文學(xué)常識，積累重點詞語，把握課文內(nèi)容；體會文章巧妙的構(gòu)思；抓住細節(jié)描寫，品味樸實無華卻飽含深情的語言；學(xué)習(xí)從獨特視角刻畫人物的方法；體會父愛的偉大。