教案是教師調(diào)整教學(xué)策略的重要工具，能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用。教案的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，避免使用難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。教案的實(shí)際效果可能因教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度而有所不同。
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇一
（1）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1.了解作者的經(jīng)歷及作品風(fēng)格。
2.掌握重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)。
3.理解散文“行散神不散”的特點(diǎn)。
（2）技能訓(xùn)練點(diǎn)：
1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)并查找相關(guān)資料的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生掌握收集信息的方法。
2.通過(guò)閱讀文本學(xué)習(xí)作者用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言配合表達(dá)主題。
3.通過(guò)分析作者圍繞主題選材、組織材料，培養(yǎng)學(xué)生的散文寫(xiě)作能力。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀體悟點(diǎn)：
1.理解并學(xué)習(xí)身處逆境而泰然自若的心態(tài)，面對(duì)困境仍樂(lè)觀的精神。
2.思考汪曾祺先生及西南聯(lián)大師生“不在乎”的人生態(tài)度從何而來(lái)。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1．理解作者如何圍繞主題選材，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言配合表達(dá)主題。
2．理解使聯(lián)大師生面對(duì)轟炸警報(bào)表現(xiàn)出“不在乎”的精神底蘊(yùn)，使汪曾祺先生對(duì)空襲的恐怖有如此詩(shī)意的感受和描繪的原因。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
1．理解使聯(lián)大師生面對(duì)轟炸警報(bào)表現(xiàn)出“不在乎”的精神底蘊(yùn)，使汪曾祺先生對(duì)空襲的恐怖有如此詩(shī)意的感受和描繪的原因。
[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)。
[教學(xué)用具]課件幻燈片。
[教學(xué)方法]教師通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本-討論探究-思考總結(jié)-作業(yè)鞏固，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入：
課前老師要求大家預(yù)習(xí)課文并留了一道預(yù)習(xí)題，下面我們就先來(lái)展示一下預(yù)習(xí)成果。（請(qǐng)一名同學(xué)朗讀大屏幕出示的字詞。找?guī)酌瑢W(xué)說(shuō)出課文中都寫(xiě)了那些人和事。）。
二、品讀文本。
1.哪些片斷、哪些人和事給你留下深刻印象？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)為什么。
（讓同學(xué)們自主表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生討論情況，引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流探討，為后面體味散文特點(diǎn)及主題做好蓄勢(shì)工作，并注意幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言對(duì)于主題表達(dá)的'作用。不必一一分析到。）。
2.同樣都是跑警報(bào)，他們的表現(xiàn)、精神風(fēng)貌各不相同，但請(qǐng)?bào)w味他們的相同點(diǎn)，并概括。
3.那你現(xiàn)在能不能說(shuō)出是什么把這些人這些事串聯(lián)在一起？本文的“神”是什么？
4.作者的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？這樣的語(yǔ)言對(duì)表達(dá)主題有什么好處？
幽默風(fēng)趣。更能配合主題表現(xiàn)鎮(zhèn)定自若、皮實(shí)，不在乎的精神。
二、討論探究。
（通過(guò)小組合作探究，深入理解使聯(lián)大師生面對(duì)轟炸警報(bào)表現(xiàn)出從容、詩(shī)意的精神底蘊(yùn)，及汪曾祺先生其人其文。）。
提示：介紹汪曾祺先生的經(jīng)歷及其作品風(fēng)格。
三、思考總結(jié)。
學(xué)習(xí)完本文你獲得哪些啟示？生活中難免有困難挫折、逆境，怎么在逆境中生活是我們每個(gè)人都需要研究的課題。
四、結(jié)束。
齊讀最后兩個(gè)自然段，體會(huì)該不在乎就“不在乎”。不在乎，皮實(shí)，不是麻木，是在困境中仍保持樂(lè)觀從容的心態(tài)，是對(duì)未來(lái)總是充滿憧憬希冀的精神。希望大家愉快的專注的學(xué)習(xí)，皮實(shí)的生活。
六、作業(yè)：
仿照曾先生的筆調(diào)把你平淡生活中的歡愉用筆記錄下來(lái)，寫(xiě)一種小吃，一個(gè)場(chǎng)景，一種人都可以，只要也表現(xiàn)苦中作樂(lè)，身處逆境仍樂(lè)觀，對(duì)生活充滿希望就好！
七：板書(shū)設(shè)計(jì)：
身處逆境浪漫詩(shī)意。
鎮(zhèn)定自若輕松愉快。
跑警報(bào)文如其人汪曾祺。
恐中作樂(lè)樂(lè)觀豁達(dá)。
素樸幽默淡泊超脫。
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇二
1、鑒賞小說(shuō)風(fēng)格獨(dú)具的藝術(shù)魅力，跌宕起伏，扣人心弦的故事情節(jié)，細(xì)膩的心理描寫(xiě)。
2、深入挖掘作品的思想內(nèi)涵。
3、歸納文言現(xiàn)象，把握文言詞句的學(xué)習(xí)規(guī)律。
教學(xué)設(shè)想。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和高二學(xué)生的實(shí)際，本篇的教學(xué)重點(diǎn)可放在對(duì)作品的情節(jié)發(fā)展，思想內(nèi)涵及人物心理刻畫(huà)的分析品評(píng)上。
關(guān)于蒲松齡作《聊齋志異》，古書(shū)有載：“相傳先生居鄉(xiāng)里，落拓?zé)o偶，性尤怪僻，為村中童子師，食貧自給，不求于人。作此書(shū)時(shí)，每臨晨攜大磁罌，中貯苦茗，具淡巴菰一包，置行人大道旁。下陳蘆襯，坐于上，煙茗置身畔，見(jiàn)行道者過(guò)，必強(qiáng)執(zhí)與語(yǔ)，搜奇說(shuō)異，隨人所知；渴則飲以茗，或奉以煙。必令暢談乃已。偶聞一事，歸而粉飾。如是二十余寒暑，此書(shū)方告蕆。故筆法超絕?！薄读凝S志異》全書(shū)十二卷，四百八十八篇，通過(guò)花妖鬼怪故事，人神鬼相雜、幽明相間的藝術(shù)畫(huà)面，揭露封建社會(huì)的黑暗和官場(chǎng)的罪惡，諷刺科舉制的腐朽和弊端，歌頌?zāi)信嗄甑?純真愛(ài)情，批判了不合理的婚姻制度。作品繼承和發(fā)揚(yáng)了六朝志怪小說(shuō)和唐傳奇小說(shuō)的藝術(shù)傳統(tǒng)，既具有濃厚的浪漫主義色彩，又給人以現(xiàn)實(shí)主義的真實(shí)感。構(gòu)思奇特，幻異曲折，跌宕多變，刻畫(huà)細(xì)膩，文筆洗練。其思想和藝術(shù)成就，標(biāo)志著我國(guó)文言短篇小說(shuō)創(chuàng)作達(dá)到一個(gè)新的高峰，在中國(guó)文學(xué)史上占有很高地位。
高中語(yǔ)文課本所選的《促織》，是《聊齋志異》中的優(yōu)秀篇章，主題思想和藝術(shù)成就均達(dá)到很高的水平，可謂是文學(xué)精品。本文擬從情節(jié)、語(yǔ)言、人物三方面賞析其藝術(shù)魅力。
一、情節(jié)曲折，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。
我國(guó)小說(shuō)起源于古代的神話傳說(shuō)，因此形成的藝術(shù)傳統(tǒng)是，非常注重故事的情節(jié)，善于營(yíng)造跌宕起伏的曲折性和起承轉(zhuǎn)合的完整性。
故事情節(jié)曲折，卻構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。縱觀全文，起承轉(zhuǎn)合，前呼后應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。關(guān)于起承轉(zhuǎn)合，上面已經(jīng)敘述過(guò)了。至于前呼后應(yīng)，至少有兩處照應(yīng)非常好，一是故事起因于“宣德間，宮中尚促織之戲，歲征民間”，以“上大嘉悅，詔賜撫臣名馬衣緞……”為終，應(yīng)了“解鈴還需系鈴人”的古話；二是成名始“操童子業(yè)，久不售，為人迂訥”，且家中“薄產(chǎn)累盡”，而終能“入邑庠”，且“田萬(wàn)頃，樓閣萬(wàn)椽，牛羊蹄蹺各千計(jì)；一出門，裘馬過(guò)世家焉”，可謂善有善報(bào)。
二、語(yǔ)言精煉，生動(dòng)形象。
”、“撲”、“掭”、“灌”、“視”等詞，把成名捕蟲(chóng)的全過(guò)程描繪得纖細(xì)畢現(xiàn)，如在眼前。再如第七段：“試以豬鬣撩撥蟲(chóng)須，仍不動(dòng)。少年又笑。屢撩之，蟲(chóng)暴怒，直奔，遂相騰擊，振奮作聲。俄見(jiàn)小蟲(chóng)躍起，張尾伸須，直紇敵領(lǐng)。”這一段文字也通過(guò)“怒”、“奔”、“躍”、“張”、“伸”、“紇”等詞，把斗蟲(chóng)過(guò)程當(dāng)中促織的神態(tài)和動(dòng)作寫(xiě)得細(xì)膩逼真。
文章在精煉處惜字如金，但在形象處卻又潑墨如水，細(xì)致入微，生動(dòng)感人。如第六段：“未幾，成歸，聞妻言，如被冰雪。怒索兒，兒渺然不知所往。既而得尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕。夫妻向隅，茅舍無(wú)煙，相對(duì)默然，不復(fù)聊賴。……成顧蟋蟀籠虛，則氣斷聲吞，亦不以兒為念。自昏達(dá)曙，目不交睫。東曦既駕，僵臥長(zhǎng)愁。”作者非常善于運(yùn)用白描手法進(jìn)行勾勒，描繪出人物亦怒亦悲亦愁的神態(tài)；又巧妙地借用景物襯托，以“茅舍無(wú)煙”（正襯）、“東曦既駕”（反襯）來(lái)表現(xiàn)成名夫婦“不復(fù)聊賴”的精神狀態(tài)。
三、神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致入微，人物形象栩栩如生。
前面我已經(jīng)講過(guò)，我國(guó)古代小說(shuō)十分注重情節(jié)性，甚至到了刻意的地步，而對(duì)人物形象的塑造略顯不足。但《促織》不但主人公形象刻畫(huà)得很成功，就連次要人物也塑造得栩栩如生，確屬獨(dú)樹(shù)一幟。本文人物形象塑造的成功之處，主要在于神態(tài)描寫(xiě)。
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇三
《浙江潮》是一篇古文，節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的《觀潮》，文章用散文的形式繪聲繪色地描寫(xiě)了錢塘江大潮這一壯美雄奇的景色。文章描寫(xiě)生動(dòng)、形象、細(xì)致入微。而且通過(guò)比喻、夸張等修辭手法，表示江潮的壯觀、江上活動(dòng)和觀潮局面的盛大，寫(xiě)得有形、有聲、有色。
文后和了一篇現(xiàn)代文《觀潮》，文章通過(guò)對(duì)大潮到來(lái)之前、之中、之后的描寫(xiě)，表示大潮的雄偉壯麗。
本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增加見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法，受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。
我校位于文化底蘊(yùn)豐厚的西安南郊文化區(qū)，周圍文化氛圍濃郁，加之我校經(jīng)歷了五年的課程改革實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)深深喜愛(ài)上了語(yǔ)文，課前預(yù)習(xí)、做摘錄筆記、練習(xí)批注等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本養(yǎng)成，在課堂中教師教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生勇于發(fā)表自身的見(jiàn)解，加深了與文本的對(duì)話，使學(xué)生在語(yǔ)文小課堂上感受到快樂(lè)，陶冶了情操，整體素質(zhì)普遍提高。
課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”在這一理念的指導(dǎo)下，針對(duì)本課既有文言文，又有現(xiàn)代文的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)，體會(huì)到文章的比喻、夸張和烘托渲染等修辭手法的作用，提高學(xué)生品味詞句的能力，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。
1．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代文的內(nèi)容來(lái)理解、疏通古文的文意。使學(xué)生進(jìn)一步感受到錢塘江大潮的雄偉、壯觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，親近自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
2．通過(guò)對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，使學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)，體會(huì)到文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用，提高學(xué)生品味詞句的能力。
3．通過(guò)“讀、悟、議、賞、品讀”，重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)壯觀景象。
通過(guò)“讀、悟、議、賞、品讀”，重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)壯觀景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，親近自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)，體會(huì)文章的修辭手法的運(yùn)用。
教師：準(zhǔn)備《觀潮》的影像資料。
學(xué)生：查閱南宋觀潮活動(dòng)的時(shí)代背景和相關(guān)資料。
1．師：中國(guó)有句俗語(yǔ)叫“水到東海不回頭?！笨慑X塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東?；靥四锛遥貋?lái)時(shí)，氣勢(shì)非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。（出示錢塘江大潮圖片）
2．學(xué)生匯報(bào)課前查到的有關(guān)錢塘江大潮的資料。
（錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年，為宋朝時(shí)最盛?，F(xiàn)在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有當(dāng)?shù)厣倌昱睜?zhēng)標(biāo)扮演，當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看，萬(wàn)人空巷，十分熱鬧。）
3．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇南宋文學(xué)家周密的文章《浙江潮》（板書(shū)課題）
師：這是一篇古文，讀起來(lái)不像現(xiàn)代文那樣容易理解，現(xiàn)在請(qǐng)大家先自由讀現(xiàn)代散文《觀潮》，然后再讀古文《浙江潮》體會(huì)文章的意思。
1．你能根據(jù)《觀潮》的描寫(xiě)大體弄懂《浙江潮》的意思嗎？
2．檢查生字、詞。
3．指名讀《浙江潮》，考慮：文章寫(xiě)的是什么？
（疏通文意，大概了解文章內(nèi)容。）
4．再讀課文，一邊讀一邊想。
（1）讀一讀，想一想，為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)，并做標(biāo)注。
（2）作者是從幾個(gè)方面描寫(xiě)浙江潮的？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況和個(gè)性感悟指導(dǎo)朗讀。
作者從形色、聲勢(shì)等方面描寫(xiě)了大潮。
形色：僅如銀線、玉城雪嶺;
聲勢(shì)：如雷霆、震撼激射、吞天沃日。
（3）在學(xué)生有感情朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)比喻、夸張等修辭手法的巧妙之處。
5．文章的第一句和最后一句是否可以刪掉，它們有什么作用？
（體會(huì)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)。）
2．學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上四人小組合作學(xué)習(xí)交流對(duì)比閱讀后的感受。
（1）《觀潮》是依照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后）
（2）找出自身最喜歡的地方讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)。
（3）錢塘大潮聲巨大、浪罕見(jiàn)令人又驚又喜，使人驚心動(dòng)魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來(lái)時(shí)”這一局部。
（學(xué)生交流有關(guān)資料，探究奇觀的成因）
3．放映大潮到來(lái)時(shí)的視頻資料。
（使學(xué)生入情入鏡，加深對(duì)文本的理解。）
2．這兩篇文章用到了一些修辭方法，如比喻、夸張等，以后自身在寫(xiě)文章中也可以用到這樣的方法，會(huì)使文章更加生動(dòng)、優(yōu)美。
查閱關(guān)于錢江潮的各類資料，進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，收集關(guān)于錢江潮的古代詩(shī)文。
在教學(xué)《浙江潮》一課后，我們進(jìn)行了認(rèn)真地反思，認(rèn)為本課的亮點(diǎn)之一是：我們尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟。通過(guò)對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)，體會(huì)到文章的比喻、夸張和烘托渲染等修辭手法的作用，提高學(xué)生品味詞句的能力，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點(diǎn)之二是：我們能適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件突破重難點(diǎn)。多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用是不可低估的，讓學(xué)生通過(guò)雄偉奇特的畫(huà)面，走進(jìn)了離自身生活實(shí)際較遠(yuǎn)的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀，縮短了學(xué)生和文本的距離，收到了很好的教學(xué)效果。
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇四
教案設(shè)計(jì)者戴娟。
課堂實(shí)錄整理：趙娟。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。
2、了解四季的特點(diǎn)，感受大自然的神奇與美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，感受四季的美麗。
2、朗讀和背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
在讀中感悟一年四季的悄然變化及每個(gè)季節(jié)的迷人景致。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了18課《四季的腳步》，你們還記得嗎？（生：記得?。?。
那好，老師這兒有幾張卡片(扇形展示)你們看,我想請(qǐng)兩位小朋友合作把這些卡片貼在黑板上。
誰(shuí)愿意上來(lái)。（指兩名學(xué)生上臺(tái)貼卡片）。
（貼對(duì)了）師：你為什么這樣貼？
生說(shuō)理由。
過(guò)渡：四季悄悄地走過(guò)，不僅給我們留下了可愛(ài)的禮物(指黑板)，還帶來(lái)了美妙的聲音呢！讓我們一起到課文里去聽(tīng)聽(tīng)吧！
二、播放朗讀，傾聽(tīng)聲音，
課件播放配樂(lè)配圖配文詩(shī)歌朗誦。
師：你們聽(tīng)到了什么聲音？
指名說(shuō)。（允許補(bǔ)充，師提示“還有嗎？”）。
師:好聽(tīng)嗎?(好聽(tīng)!)。
師:是啊,像唱歌一樣,讓我們也來(lái)唱一唱吧!
師：誰(shuí)先來(lái)?你想模仿誰(shuí)的聲音?
[根據(jù)學(xué)生回答的先后,相機(jī)出示聲音節(jié)奏]。
指名模仿溪水的的聲音。
師:挺像的`!
課件出示節(jié)奏型及聲音文本1。
師:你們也來(lái)試試!
點(diǎn)擊出示溪水流淌錄像。
師:你們看!多么清澈明亮的溪水??！師范讀，配手勢(shì)，生跟著丁冬、丁冬……。
自動(dòng)返回節(jié)奏型及聲音文本1。
師：溪水的聲音真好聽(tīng)，那金蟬又是怎樣唱歌的呢？
指名模仿金蟬的聲音（相機(jī)指導(dǎo)）。
（模仿好了）師：真是一只聰明金蟬！大家也像他這樣，預(yù)備起――（手勢(shì)示意）。
（模仿不好）師：能不能把“知”字拉長(zhǎng)點(diǎn)，再試試！
師：不錯(cuò)！可愛(ài)的知了們唱起來(lái)吧！
點(diǎn)擊出示節(jié)奏型及聲音文本2。
師：誰(shuí)來(lái)唱唱北風(fēng)的歌。
師：這可不象唱歌喲，我們用最美的聲音唱出來(lái)。
點(diǎn)擊出示節(jié)奏型及聲音文本4。
師做推的手勢(shì)“呼――呼――”
師：唱得真好?。ū?yè)P(yáng)肯定）。
師：你們把溪水、金蟬、北風(fēng)的歌唱得那么好聽(tīng)，老師也想唱唱落葉的歌！你們同意嗎？
（師故意將“刷刷”的聲音讀得很重）。
師：怎么樣？
學(xué)生評(píng)議，自由發(fā)言。
點(diǎn)擊出示節(jié)奏型及聲音文本3。
師：說(shuō)得真好！
自動(dòng)返回節(jié)奏型及聲音文本3來(lái)！輕一點(diǎn)，快一點(diǎn)?！八⑺⑺⑺ⅰ薄八⑺⑺⑺ⅰ?BR> 師：大自然的聲音真有趣，就像一首首動(dòng)聽(tīng)的歌。現(xiàn)在老師指揮大家一起唱，好不好？（好！）。
師引讀聲音文本：溪水唱起了歌兒――。
金蟬唱起了歌兒――。
落葉唱起了歌兒――。
北風(fēng)唱起了歌兒――（學(xué)生齊讀）。
你們真棒!我相信，你們讀的比唱的更好聽(tīng)!來(lái)！
出示句子文本.
學(xué)生齊讀.
過(guò)渡：多美的四季之歌呀！下面請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)119頁(yè)自由讀課文，獨(dú)自去感受四季的美麗?？纯茨阌謺?huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？有了發(fā)現(xiàn)就悄悄地告訴老師。
三、以讀促悟，體會(huì)美感。
生自由讀課文，老師去行間巡視。
老師聽(tīng)到了那么多的悄悄話，真是太幸福了！可幸福應(yīng)該讓大家分享。
師：來(lái)，我們分四人小組學(xué)習(xí)，先將你喜歡的季節(jié)讀一讀，再把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
四人小組合作學(xué)習(xí)，師行間巡視指導(dǎo)。
師：我們班的小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)！現(xiàn)在，來(lái)談?wù)勀愕摹?BR> 貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇五
1、導(dǎo)入：
生：熱鬧。
生：喜氣洋洋。
師：板書(shū)熱鬧。
生：討論（教師巡視）。
師：好，哪個(gè)小組起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們研究的結(jié)果是怎樣的。
生：自由回答。
師：（小結(jié)）剛才同學(xué)說(shuō)除夕是熱鬧的，但沒(méi)有月光，而元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。到處是燈，天上是燈，地上是燈，家里也是燈。頭頂明月當(dāng)空，地上燈火通明，太美了。
師：這么美的景象，你們想看嗎？那就讓我們一起去瞧瞧吧。（播放課件）。
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇六
(課前，黑板上板書(shū)：12大海的歌)。
生：(讀全文，同桌小聲議論)。
師：哪位同學(xué)起來(lái)談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)?
生：我覺(jué)得第一自然段寫(xiě)的是作者在碼頭上看到的景象。第二、三自然段寫(xiě)的是作者在海港里看到的景象。第四、五自然段寫(xiě)的是作者在海上看到的景象。
師：你找對(duì)了，說(shuō)明你讀書(shū)時(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的思考。下邊，咱們一部分一部分地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(老師邊說(shuō)邊板書(shū)：碼頭)。
〔啟發(fā)思路，為學(xué)生閱讀定向，層層深入地讀懂一段話?！?。
生：這段共有三句話。第一句寫(xiě)得到通知。第二句寫(xiě)向碼頭走去。第三句寫(xiě)在碼頭上看到的景象。第三句寫(xiě)得好。
師：請(qǐng)你讀讀第三句，談一談這句為什么寫(xiě)得好。
生：(讀第三句)通過(guò)這句，作者把碼頭的早晨寫(xiě)得跟畫(huà)一樣美。
生：碼頭的早晨有藍(lán)天、白云、碧綠的海，還有剛剛升起的太陽(yáng)，非常美麗。
生：我會(huì)很高興，很愉快。
生：我會(huì)被眼前的美景迷住了。
〔引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)文章的感情，理解深刻，體會(huì)親切〕。
師：誰(shuí)能帶著高興愉快的心情讀讀這句話?
生：讀第三句。
師：你讀得正確，但感情還差點(diǎn)。我來(lái)把這段讀一讀，同學(xué)們閉上眼睛想象，看誰(shuí)能在腦海里浮現(xiàn)出一幅圖畫(huà)來(lái)。
師：(范讀第一段課文)。
生：(閉目靜聽(tīng))。
師：下邊，我再找個(gè)同學(xué)讀讀這段，注意感情。
生：(讀第一段，讀得聲音清脆，較有感情)。
〔想象、體會(huì)、理解、朗讀，進(jìn)行多種訓(xùn)練〕。
生：這三句話的順序不能顛倒。因?yàn)?，作者只有接到通知，才能向碼頭走去，只有向碼頭走去，才能看到碼頭那美麗的景色。
生：不可能先寫(xiě)在碼頭上看到什么?再回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)得到通知向碼頭走去。也不可能先寫(xiě)向碼頭走去，再寫(xiě)得到通知。如果順序顛倒了，亂寫(xiě)，就不合乎情理了。
師：同學(xué)們回答得很好。這就告訴我們，每段中的幾個(gè)句子，按什么順序?qū)?，都是有一定的道理的，不能亂寫(xiě)。以后閱讀一段話的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)注意句與句之間的聯(lián)系。
〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子間的聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯思維能力，進(jìn)行言之有序的訓(xùn)練?！?。
生：(自由讀第二、三自然段)。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看。
生：作者在海港里看到了吊車和海輪。
師：(板書(shū)：吊車、海輪)你歸納得很好。請(qǐng)你把書(shū)上描寫(xiě)吊車和海輪的句子讀一讀。
生：讀：“只見(jiàn)海港兩岸……密密層層地排列在碼頭兩邊?！?BR> 師：從這句話中，你覺(jué)得吊車怎么樣?
生：我覺(jué)得吊車很多，又高又大。
生：今年放暑假后，我坐著爸爸的小車，到連云港看過(guò)。嘿，那里吊車可多啦，有些吊車很大，有七、八層樓高。
生：(爭(zhēng)著發(fā)言)我和爸爸、媽媽曾到日照石臼港去過(guò)。石臼港上那吊煤用的大吊車，比咱臨沂十三層鐘樓大廈還高，它真有勁，一大車廂的煤，一下子就吊起來(lái)了，比大力士還強(qiáng)。
〔聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際理解課文，不僅容易理解，而且有親切感，容易喚起學(xué)習(xí)興趣。
〕
師：同學(xué)發(fā)言很積極?？纯磿?shū)上是怎么寫(xiě)的?哪些詞語(yǔ)具體地寫(xiě)出了吊車的高大呢?
生：(稍停片刻)“鋼鐵巨人一般”“巨臂”這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了吊車的高大。
生：把吊車吊東西的桿子比作巨臂，從這里可看出吊車的高大。
師：哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了吊車的多呢?
生：把吊車比作密林，看出吊車多。
師：“密林”是什么意思?
生：密林就是很密的樹(shù)林，里邊有很多很多的樹(shù)。吊車就跟那密林一樣，就能說(shuō)明吊車多。
生：從“數(shù)不盡”這個(gè)詞，也可以說(shuō)明吊車多，多得都數(shù)不清了。
師：“上下?lián)]動(dòng)”說(shuō)明了什么?
生：上下?lián)]動(dòng)是說(shuō)吊車在忙著裝卸貨物。
生：上下?lián)]動(dòng)是說(shuō)吊車在忙著裝貨、卸貨，吊起來(lái)放下，吊起來(lái)放下，忙個(gè)不停。
師：咱們回顧一下，我們是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的。首先，我們讀了第三句。接著，通過(guò)句子歸納出吊車高、大、多、忙的特點(diǎn)。再找能表現(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語(yǔ)。最后，聯(lián)系課文，聯(lián)系實(shí)際，理解這些詞語(yǔ)。下邊，請(qǐng)大家用這個(gè)方法，學(xué)習(xí)關(guān)于海輪的部分。
(出示小黑板提示：1倍戀諶句，看哪部分是寫(xiě)海輪的。2憊檳沙齪b值奶氐恪3閉頁(yè)瞿鼙硐趾b痔氐愕拇視鎩4繃系課文和實(shí)際，理解這些詞語(yǔ)。)。
生：(讀書(shū)、思考、議論)。
師：誰(shuí)能根據(jù)小黑板上的提示說(shuō)說(shuō)個(gè)人意見(jiàn)。
生：第三句的后半部分是寫(xiě)海輪的。主要是寫(xiě)海輪多?！懊苊軐訉印边@個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明海輪多。密密層層，就是密密麻麻的，數(shù)也數(shù)不清。
生：把海輪比作衛(wèi)隊(duì)，也可以表現(xiàn)海輪多。
師：衛(wèi)隊(duì)是什么?
生：衛(wèi)隊(duì)是許多人站得整整齊齊的。
師：我們上體育課時(shí)，開(kāi)始也站得整整齊齊的，是衛(wèi)隊(duì)嗎?
生：(搖頭，齊說(shuō)“不是”。)。
師：那衛(wèi)隊(duì)是什么呢?請(qǐng)聯(lián)系電影、電視想想看。
生：外國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人到我國(guó)訪問(wèn)時(shí)，那些儀仗隊(duì)就是衛(wèi)隊(duì)。
師：對(duì)了，從這里看，把海輪比作衛(wèi)隊(duì)，不光是說(shuō)海輪多，還說(shuō)明海輪排得。
生：(齊答)很整齊。
師：排得整齊，有秩序?？匆豢?，還有能表現(xiàn)海輪多的詞語(yǔ)嗎?
生：我認(rèn)為“飄著各色旗幟的海輪”也能說(shuō)明海輪多。
師：你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
生：一種顏色就代表一個(gè)國(guó)家。飄著各色旗幟是說(shuō)有很多很多國(guó)家的海輪。很多國(guó)家的人坐著輪船到我國(guó)做買賣，到我國(guó)參觀、旅游。
生：飄著各色旗幟的海輪，說(shuō)明很多國(guó)家同我們友好往來(lái)，我們的朋友遍天下。
師：剛才這兩位同學(xué)說(shuō)得好。同學(xué)們，現(xiàn)在，我國(guó)同世界上一百多個(gè)國(guó)家建立了外交關(guān)系，友好往來(lái)很多。過(guò)去，咱們只能出口茶葉、絲綢等產(chǎn)品。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)許多電子產(chǎn)品，像彩電、冰箱、計(jì)算機(jī)等，還有許多機(jī)械產(chǎn)品如汽車、輪船、拖拉機(jī)等都大批出口，社會(huì)主義的外貿(mào)事業(yè)取得了令人可喜的成就。
〔適時(shí)進(jìn)行國(guó)情教育，思想教育自然和諧，體現(xiàn)“滲透”的特點(diǎn)?！?。
生：(齊答)吊車。
師：分號(hào)后邊寫(xiě)的是---。
生：(齊答)海輪。
〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)，初步認(rèn)識(shí)它的作用，適度，適量?！?。
師：咱們一起讀讀這句。(引讀)。
師：只見(jiàn)海港兩岸----。
生：鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)；
師：飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊(duì)----。
生：密密層層地排列在碼頭兩邊。
師：下邊咱們?cè)侔堰@句讀一下。注意，女同學(xué)讀剛才老師讀的部分，男同學(xué)讀剛才同學(xué)讀的部分。要帶著高興自豪的心情讀。
生：(男女生按要求去讀)。
〔在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，在讀中心領(lǐng)神會(huì)，加深理解?！?。
生：鋼鐵巨人般的`大吊車在不停地忙碌著；飄著各色旗幟的海輪像衛(wèi)隊(duì)一樣整整齊齊地排列在碼頭兩邊。
師：把吊車怎樣忙再說(shuō)細(xì)點(diǎn)：誰(shuí)來(lái)試試。
生：鋼鐵巨人一般的大吊車有如密林，數(shù)不清的巨臂上下旋轉(zhuǎn)，裝貨卸貨十分繁忙。一輛輛卡車把貨物運(yùn)進(jìn)運(yùn)出，來(lái)來(lái)往往十分緊張。飄著各色旗幟的海輪，整整齊齊地排在碼頭兩邊，像是海港的衛(wèi)隊(duì)。海港上，輪船的汽笛聲、卡車的喇叭聲、機(jī)帆船上機(jī)器的隆隆聲，交織在一起。整個(gè)海港到處是一片繁忙的景象。
〔在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，在說(shuō)話訓(xùn)練中加深理解。〕。
師：你說(shuō)得好。作者看到社會(huì)主義祖國(guó)的海港這樣繁忙，心情如何?
生：他非常高興，非常愉快。
生：他還很自豪。
師：書(shū)上哪句話寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)高興愉快的心情呢?
生：讀“船頭飛濺起來(lái)的浪花，唱著歡樂(lè)的歌?！?BR> 師：“飛濺”是什么意思?
生：海浪打在船頭上，一下子碰碎了，浪花迸起來(lái)往四處亂飛。
師：這一句不是寫(xiě)浪花唱歌嗎?怎么說(shuō)是寫(xiě)作者高興愉快之情呢?
生：浪花本不會(huì)唱歌，可作者這時(shí)迎著海風(fēng)，站在船頭，望著無(wú)邊無(wú)際的大海，看著海港繁忙的景象，心里很高興自自豪，望著望著，就把波浪與船頭撞擊時(shí)的響聲，當(dāng)作是浪花在唱歌了。這說(shuō)明當(dāng)時(shí)作者是十分高興的。
生：這句話是借浪花撞擊船頭的景，抒發(fā)了作者內(nèi)心高興的情。
師：說(shuō)得好極了。請(qǐng)同學(xué)們帶著高興、愉快、自豪的心情，小聲隨老師讀讀第二、三自然段。
師：(大聲有表情地讀。)。
生：(小聲隨讀。)。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?？凑l(shuí)能把作者高興、愉快、自豪之情讀出來(lái)。
生：讀二、三自然段(讀得很有感情)。
師：讀得不錯(cuò)?，F(xiàn)在，咱們回顧一下，第二、三自然段主要寫(xiě)了什么?
生：主要寫(xiě)了海港繁忙的景象和作者高興愉快的心情。
〔概括段意，水到渠成〕。
師：下面請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)一下第二、三自然段的錄音，回顧一下大海的美麗和海港的繁忙，進(jìn)一步體會(huì)一下作者那高興心情。
〔在充分理解課文之后，想象一下景，體會(huì)一番情，回味無(wú)窮?！?。
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、促進(jìn)學(xué)生對(duì)人生意義的思考，明白在做平常事情的時(shí)候也應(yīng)有精神追求的道理，努力使自己從一個(gè)自然的人變?yōu)橐粋€(gè)有道德境界的人。
2、大概了解中國(guó)哲學(xué)的一些特點(diǎn)，如它既是人世的也是出世的，它的任務(wù)是提高人的精神境界。
3、體會(huì)學(xué)者散文思路明晰、內(nèi)涵豐富、說(shuō)理簡(jiǎn)明、語(yǔ)言平實(shí)的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活解讀人生的四種境界。
2、在閱讀理解的基礎(chǔ)上深化并豐富對(duì)“人生境界”的認(rèn)識(shí)。
3、獨(dú)立思考、質(zhì)疑課文，對(duì)自己的見(jiàn)解能夠做到自圓其說(shuō)、持之有據(jù)。
三、教學(xué)方法：
1、學(xué)生默讀朗讀，熟悉課文內(nèi)容。
2、教師設(shè)計(jì)思考題和訓(xùn)練題激活學(xué)生思維，深化其對(duì)課文的理解，促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。
3、討論交流，開(kāi)拓思路。
4、教師以漫談式的講解提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使之確有所得。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）理念。
課文的題目為“人生的境界”，這對(duì)于開(kāi)始思考人生意義和價(jià)值的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，是頗有吸引力的，但文章的內(nèi)容比較深?yuàn)W，語(yǔ)言又平實(shí)，所以學(xué)生難有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中切不可在學(xué)術(shù)概念上兜圈子，那樣會(huì)使學(xué)生感到索然無(wú)味。貼近生活，聯(lián)系實(shí)際方能激發(fā)興趣、搞活教學(xué)。
至于課文內(nèi)容，有些應(yīng)該吸收消化，用來(lái)豐富和充實(shí)自己；若用今天的眼光來(lái)審視，有些似有可商榷之處；有些比較深?yuàn)W的，大致了解即可，不必深究。要求學(xué)生全面地透徹地理解課文，既無(wú)必要，也難以做到。
不可脫離課文，也不可拘泥于課文，可以把思考和討論延伸到一些與課文相關(guān)的問(wèn)題上去。
（二）步驟。
1、學(xué)生默讀朗讀。
2、歸納提要。
（1）請(qǐng)找出全文的主旨句。
（2）請(qǐng)理清全文的段落層次。
（3）請(qǐng)說(shuō)明全文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
這三個(gè)問(wèn)題相互關(guān)聯(lián)，可以放在一起考慮。
文章的標(biāo)題是“人生的境界”，其實(shí)它只是文章的一部分內(nèi)容，并非文章論述的主要問(wèn)題，如果循著它去找主旨句和段落結(jié)構(gòu)，就會(huì)走人誤區(qū)。
本文主要是講中國(guó)哲學(xué)的任務(wù)是提高人的精神境界的。首段的第二句便是主旨句。
第二自然段至第七自然段講人生的四種境界。
第八自然段至第十一自然段具體闡述中國(guó)哲學(xué)是如何幫助人提高人生境界的。
第十二自然段指出中國(guó)哲學(xué)既人世又出世的特點(diǎn)，它對(duì)未來(lái)的哲學(xué)可能有所貢獻(xiàn)。
從以上分析可以看出本文為“總——分———總”的論證結(jié)構(gòu)。
（4）請(qǐng)?jiān)僬页龅诙恋谄咦匀欢沃械年P(guān)鍵句。
自然境界、功利境界的人，是人現(xiàn)在就是的人；道德境界、天地境界的人，是人應(yīng)該成為的人。前兩者是自然的產(chǎn)物，后兩者是精神的創(chuàng)造。
找出此關(guān)鍵句，不僅是對(duì)閱讀能力的訓(xùn)練，也為下面教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)作了鋪墊。
（三）重點(diǎn)解讀。
覺(jué)解。它在文中共出現(xiàn)了十三次。
請(qǐng)依舊下面兩個(gè)語(yǔ)句對(duì)“覺(jué)解”—詞作出自己的解釋。
“覺(jué)解”可以理解為一個(gè)人對(duì)自己與社會(huì)、宇宙的關(guān)系以及對(duì)自己所做的事情的意義的覺(jué)悟與理解。
2、“不同的人可能做相同的事，但是各人的覺(jué)解程度不同，所做的事對(duì)于他們也就各有不同的意義。每個(gè)人各有自己的人生境界?！?BR> 請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際解讀文中的這句話。
示范：
（1）一名兒童趴在地上現(xiàn)看草間的昆蟲(chóng)，一名昆蟲(chóng)學(xué)家也同樣地俯伏在地上觀看草間的昆蟲(chóng)。
（2）一名房產(chǎn)商在建造一樓群時(shí)對(duì)部下說(shuō)：“等樓群完工后，希望大家能記住是我把原來(lái)的一塊荒地變成了一群高樓?！绷硪幻慨a(chǎn)商也在建造一樓群，他對(duì)部下說(shuō)：“等樓群完工后，希望大家能為一塊荒地變成了一處景現(xiàn)而感到高興?！?BR> 顯然，兒童是順著本能做事，對(duì)他所做的事并無(wú)覺(jué)解，屬于自然境界，而昆蟲(chóng)學(xué)家則是在進(jìn)行觀察和研究，是在為社會(huì)的利益做事，屬于道德境界。
第一個(gè)房產(chǎn)商是功利境界，而第二個(gè)則是道德境界，盡管他們的語(yǔ)言表達(dá)僅有細(xì)微的差別。
3、“自然境界、功利境界的人，是人現(xiàn)在就是的人；道德境界、天地境界的人，是人應(yīng)該成為的人。前兩者是自然的產(chǎn)物，后兩者是精神的創(chuàng)造?！?BR> 請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)體驗(yàn)談?wù)剬?duì)此話的理解。
今天的青少年正處在精神貶值、道德滑坡的社會(huì)環(huán)境之中，這決非理想的成長(zhǎng)環(huán)境。在一個(gè)充滿功利刺激和誘惑的社會(huì)中，人的自然屬性會(huì)受到刺激而充分顯露，而要做到富有精神的追求就比較困難了。在過(guò)去“突出政治”的年代，精神曾被抬到嚇人的高度，虛幻為海市蜃樓，這是一個(gè)極端，而現(xiàn)在又走向了另一極端。讓學(xué)生談成長(zhǎng)體驗(yàn)，就是要使其明白在生活中不可隨波逐流，而是要有汲取人類一切寶貴精神財(cái)富的博大襟懷，并用它們來(lái)養(yǎng)育自己、充實(shí)自己以提升自己的人生境界。
4、“為了成為圣人，并不需要做不同于平常的事。他不可能表演奇跡，也不需要表演奇跡。他做的都只是平常人所做的事，但是由于有高度的覺(jué)解，他做的事對(duì)于他就有不同的意義?！?BR> 這是課文中的精彩之筆。請(qǐng)用辯證的觀點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分析，從中引出一點(diǎn)為人處事的哲理。
（1）示范：
《荀子》中有一句話：“涂之人可以為禹?！保飞想S便哪一個(gè)都可以成為像禹那樣的圣人。）。
課文中的這段話就是對(duì)這一哲學(xué)思想的演繹。
崇高寓于平凡，平凡蘊(yùn)含崇高。追求崇高要從平凡甚至瑣屑的'事情開(kāi)始做起，崇高的境界往往體現(xiàn)于日常細(xì)節(jié)之中。一個(gè)沒(méi)有權(quán)勢(shì)和財(cái)富的人可以是圣人，而一個(gè)居高位者或巨富者也可能是一渺小之人。
是追求內(nèi)心的“覺(jué)解”，還是注重外在的“表演”？這也是需要我們認(rèn)真思索的。在今天這個(gè)注重包裝的時(shí)代，很容易作秀于外在形式而忽略對(duì)人生境界的追求。
（2）小結(jié)：
通過(guò)對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)和三處文句的解讀，我們也許可以認(rèn)識(shí)到人生境界的獲得，需要對(duì)客觀世界和自我的認(rèn)識(shí)有一個(gè)升華。當(dāng)一個(gè)人有了哲學(xué)的覺(jué)解之后，他才可能對(duì)所做的事情賦以不凡的意義。
（四）發(fā)散訓(xùn)練。
1、課文里說(shuō)，達(dá)到道德境界的賢人，做事是為了“正其義不謀其利”，哲學(xué)上的覺(jué)解使他們的行動(dòng)和生活有了道德的意義，使他們達(dá)到了很高的人生境界。中國(guó)歷史上涌現(xiàn)過(guò)無(wú)數(shù)這樣的志士仁人，請(qǐng)列出一些這樣的人物，同時(shí)寫(xiě)出濃縮了他們崇高人生境界的名言。
例：范仲淹先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
示范：
屈原路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
陶淵明采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。
藺相如以先國(guó)家之急而后私仇也。
林覺(jué)民為天下人謀永福。
荊軻風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。
諸葛亮鞠躬盡力，死而后已。
文天祥臣心一片磁針石，不指南方誓不休。
譚嗣同天下事知其不可而為之。
杜甫安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。
魯迅橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
他們的人生境界已如一道道風(fēng)景，或雄奇，或峭拔，或清逸，或壯美，或險(xiǎn)峻……。
2、請(qǐng)按照例句的句式續(xù)寫(xiě)一句。
例句：司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤著述，留一部經(jīng)典巨著給后人，這種身陷逆境卻有所作為的舉動(dòng)，是一種奮發(fā)的人生境界。
示范：
焦裕祿帶領(lǐng)群眾，治沙治貧，為一方百姓謀利造福，這種身居要職卻視人民為父母的行為，是一種壯麗的人生境界。
查文紅只身離家，義務(wù)支教，讓一群鄉(xiāng)村孩子沐浴春風(fēng)化雨，這種身處貧寒卻施愛(ài)于他人的做法，是一種高尚的人生境界。
（五）研究質(zhì)疑。
1、“最后，一個(gè)人可能了解到超平社會(huì)整體之上，還有一個(gè)更大的整體，即宇宙。他不僅是社會(huì)的一員，同時(shí)還是宇宙的一員。他是社會(huì)組織的公民，同時(shí)還是孟子所說(shuō)的‘天民’。有這種覺(jué)解，他就為宇宙的利益而做各種事。”
這幾句話在文中的第六自然段，是對(duì)“天地境界”的闡述，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度。要引導(dǎo)他們質(zhì)疑詢問(wèn)，而且最好通過(guò)自己的研究去解決疑難。
提示：要讀懂這段話，關(guān)鍵在于對(duì)“宇宙”一詞的理解。
在現(xiàn)今學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)之中，“宇宙”一詞的意思是指包括地球及其他一切天體的無(wú)限空間，而文中“宇宙”并非此義，不是一個(gè)自然科學(xué)的概念，而是一個(gè)人文的概念，即天地萬(wàn)物的總稱。古人把四方上下稱為“宇”，把古往今來(lái)稱為“宙”。這樣來(lái)看，課文也就不難理解了。具有“天地境界”的人的眼光與胸襟超越了現(xiàn)實(shí)社會(huì)，是跨越時(shí)空的，天地萬(wàn)物、古往今來(lái)皆包藏于其心中。他目光如炬、胸藏風(fēng)云、縱橫捭闔、總攬古今、文理兼融、博學(xué)睿智、情懷曠達(dá)、人性完善、悲天憫人、思濟(jì)天下。如是，則可抵達(dá)人生的最高境界而成為所謂“天民一圣人”。
2、如果說(shuō)上面的質(zhì)疑是為了準(zhǔn)確深入地理解課文，那么下面的質(zhì)疑則帶有“商榷”的性質(zhì)。
文中說(shuō)：“……所以他所做的各種事，對(duì)于他，有功利的意義。他的人生境界，就是我所說(shuō)的功利境界?！?BR> 文中又說(shuō)：“他真正是有道德的人，他所做的都是符合嚴(yán)格的道德意義的道德行為。所以他的人生境界，是我所說(shuō)的道德境界?！?BR> 貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇八
(1)課后要找特殊學(xué)生談心，應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改革措施，寫(xiě)好課后小結(jié)、課后反思和特殊情況記錄。
(2)教師檢查布置學(xué)生課后歸還器材等工作的執(zhí)行情況，對(duì)缺課學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步調(diào)查清楚，必要時(shí)給予補(bǔ)課或輔導(dǎo)。
(3)教師要隨時(shí)征求其他老師和學(xué)生的意見(jiàn)、建議，不斷改進(jìn)、提高教學(xué)水平。
(4)期末做好學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)定和學(xué)期教學(xué)工作的專題總結(jié)。
(5)體育委員要主動(dòng)與任課教師取得聯(lián)系，明確本課的內(nèi)容和要求，有時(shí)體育小骨干到體育器材室協(xié)助教師領(lǐng)取體育器材，并布置好場(chǎng)地。
(6)因傷病等特殊情況不能上課的學(xué)生，應(yīng)在課前向教師說(shuō)明，根據(jù)教師的安排參加適當(dāng)活動(dòng)或見(jiàn)習(xí)。
(7)體育委員應(yīng)在課前兩分鐘按教師的要求將全班隊(duì)伍在指定地點(diǎn)集合好，并準(zhǔn)確清點(diǎn)出勤人數(shù)，養(yǎng)成有組織守紀(jì)律的良好習(xí)慣。
(8)對(duì)教師要有禮貌，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，不遲到、不早退，請(qǐng)假必須履行手續(xù)。
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇九
課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第五單元，作者是俄國(guó)作家列夫。托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng)，是練習(xí)朗讀的佳作。
學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的'窮困和悲慘。
學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。
能正確理解下列詞語(yǔ)：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
學(xué)生讀書(shū)后，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。
僅以易讀錯(cuò)的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽(tīng)
可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫(xiě)作特色，以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。
學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？
3、當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的？
其中，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。
要求學(xué)生自己提出難寫(xiě)的字，并自己想辦法識(shí)記。
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇十
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了老舍先生家里的這只貓的古怪。它既老實(shí)又貪玩、盡職。
高興的時(shí)候溫柔可親，不高興的時(shí)候一聲不出。它有時(shí)候膽小，有時(shí)候勇猛。
師：這么古怪的一只貓，老舍先生討不討厭它?是呀，他非但不討厭，還很……。
生：很喜歡。
師：說(shuō)得對(duì)，很喜歡，因?yàn)檫@只貓非常的可愛(ài)。(板書(shū)：可愛(ài))。
(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)起到一箭雙雕的作用，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，也為下一環(huán)節(jié)問(wèn)題的提出奠定了基礎(chǔ)。)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蜷_(kāi)書(shū)本，讓我們?cè)侔岩坏饺匀欢渭?xì)細(xì)地讀一讀，邊讀邊去發(fā)現(xiàn)，看看你能從哪個(gè)地方感覺(jué)到貓的可愛(ài)，畫(huà)上波浪線。
(學(xué)生讀書(shū)，教師巡視)。
師：同學(xué)們，顫抖的波浪線是你思考的痕跡，下面把你所畫(huà)的地方，把你的思考給我們交流交流。
生：它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。
生：我在第一段也發(fā)現(xiàn)了“它屏息凝視……非把老鼠等出來(lái)不可!”我從這里讀出它的可愛(ài)，因?yàn)樗悬c(diǎn)傻傻的，有點(diǎn)天真。
生：我在第三段感受到它的可愛(ài)。“它什么都怕，……，就是遇上蛇也敢斗一斗。”我感覺(jué)到貓很勇猛，因?yàn)樾」放律撸切∝垍s不怕。
師：課文中寫(xiě)貓的地方比比皆是，我們走進(jìn)其中的一幕去看一看。(出示課件：它要是高興，比誰(shuí)都溫柔可親：……在稿紙上踩幾個(gè)小腳印。)。
師：看了這個(gè)句子，你有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
生：最后一句和書(shū)上的不一樣。
師：小梅花不就是小腳印嗎?那不是一樣的嗎?
生1：我覺(jué)得小梅花可愛(ài)一點(diǎn)。
生2：老舍先生把貓的小腳印比作小梅花，這樣感覺(jué)貓更可愛(ài)。
師引導(dǎo)讀：老舍先生寫(xiě)作時(shí)，貓?zhí)献絹?lái)。齊讀這一句。
師：你還能哪些地方感覺(jué)到貓的可愛(ài)?
生：從“抓癢”看出它跟人很親。
師：跟人走得多近啊。你說(shuō)得很準(zhǔn)確。還有嗎?
生：它的聲音變化太多了，我感覺(jué)很它可愛(ài)。
師：變化多而可愛(ài)，等一下我們來(lái)學(xué)這個(gè)地方。你走到我們前面前面去了。
生：我從“蹭”讀出了貓的可愛(ài)。
師：蹭是什么意思啊?
生：碰的意思。摸的意思?
師：是嗎?好的，現(xiàn)在王老師是老舍先生，我家的貓?jiān)谀睦锇?有請(qǐng)啊。
師生表演“蹭”的場(chǎng)景。
師：這輕輕的溫柔的一蹭讓你感覺(jué)?
生：貓跟人是世界上最好的朋友。它一個(gè)勁地蹭，貓跟老舍先生的感情很深啊。
師：這一蹭蹭出了他們之間的?
生：感情;友誼;蹭出了一個(gè)人愛(ài)貓，貓愛(ài)人的場(chǎng)面。
師：誰(shuí)來(lái)好好讀一讀啊?
生朗讀：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙踩印幾朵小梅花。
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇十一
生：是一種可愛(ài)的小動(dòng)物。
師：可愛(ài)，可愛(ài)在哪呢?
生：它會(huì)假裝睡覺(jué)。
生：很盡職，一有老鼠的動(dòng)靜就去守候著。
生：貓是一種調(diào)皮的動(dòng)物。
師：請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。
生：只要一根毛線，它就可以在那里玩?zhèn)€沒(méi)完沒(méi)了。
生：它是只貪玩的貓。出去玩的時(shí)候就得出去一天一夜。
生：聽(tīng)清楚了。
(學(xué)生開(kāi)始自由朗讀課文)。
(點(diǎn)評(píng)：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，親切自然。)。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
師：同學(xué)們讀得投入、認(rèn)真，個(gè)個(gè)都做到了專心致志。特別是下面這幾個(gè)同學(xué)。請(qǐng)你站起來(lái)。鄭琦雯同學(xué)是這一邊讀書(shū)中坐得最端正的;劉允條同學(xué)是這邊讀書(shū)中讀得最投入的，不但聲音有高低起伏，而且表情有變化。讓我們用掌聲讓這兩位同學(xué)表示鼓勵(lì)，同時(shí)也請(qǐng)同學(xué)們向這兩位同學(xué)學(xué)習(xí)，請(qǐng)坐。
師：詞語(yǔ)能讀對(duì)嗎?
生：能。
師：好，讓我們來(lái)試一試。這幾個(gè)詞語(yǔ)是課文里的多音字，大家在讀課文的時(shí)候就見(jiàn)過(guò)面了，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下。
生：好。
指名讀詞，特別指導(dǎo)多音字“屏”和“折”的讀法。
師：同學(xué)們仔細(xì)看看，這里有幾個(gè)詞。有哪些地方是很容易寫(xiě)錯(cuò)的或者很難寫(xiě)的，請(qǐng)你給同學(xué)們提醒一下。來(lái)，你。
生：“踩”的“木”字。那一豎不能寫(xiě)得太長(zhǎng)。
生：貪玩的“貪”上面的“今”字，有時(shí)候我們會(huì)多寫(xiě)一點(diǎn)。
師：多有價(jià)值的一個(gè)提示。你來(lái)說(shuō)。
生：“憑”字的兩橫，上面一橫應(yīng)該寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，下面一橫應(yīng)該寫(xiě)短一點(diǎn)。
師：對(duì)不對(duì)?我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。“憑”字上面是個(gè)“任”，下面是個(gè)“幾”。
(教師板書(shū)“憑”字，一邊書(shū)寫(xiě)一邊分析)。
師：“任”字的右邊有兩橫，上面一橫長(zhǎng)一點(diǎn)，下面一橫稍短一點(diǎn)。特別提醒下面那個(gè)“幾”字，一定在寫(xiě)在“任”字的中間，這樣才能把這個(gè)“憑”字牢牢地裝起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆把這個(gè)字書(shū)寫(xiě)兩遍。
(學(xué)生練字)。
師：大家注意了，剛才那位女同學(xué)提示的那個(gè)點(diǎn)寫(xiě)得比較漂亮。我一直跟我們班的同學(xué)們說(shuō)，“字”是人的第二張臉，你的第一張臉不漂亮沒(méi)關(guān)系，因?yàn)槭歉改附o的。但是你的第二張臉一定要漂亮，因?yàn)槭亲约航o的。所以我們一定要寫(xiě)好字。
(點(diǎn)評(píng)：本課新詞和要求會(huì)寫(xiě)的生字很多，只選擇難讀易錯(cuò)的字詞進(jìn)行教學(xué)，既是對(duì)學(xué)情的尊重，也便于教學(xué)的深入。)。
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇十二
同學(xué)們，說(shuō)到母親，我們就會(huì)想到慈祥、勤勞、無(wú)私等字眼。正如歌曲中所唱，母親“把愛(ài)全給了我，把世界給了我”。母愛(ài)像貼身的背心，時(shí)時(shí)刻刻溫暖著我們的心。
有這樣一位母親，17歲作了后母，23歲成了寡婦，每天周旋于和她年齡相仿的兒子、兒媳之間，并在短短幾年間，失去了7位親人。但她頑強(qiáng)地生活著，把所有的希望都寄托在親生的兒子身上，讓他讀書(shū)，教他做人，終于培養(yǎng)出了聲名赫赫的大學(xué)者胡適。
生1：既嚴(yán)厲又慈愛(ài)的母親。
生2：可憐又可敬的母親。
生3：寬容的母親。
生4：能干的母親。
生5：堅(jiān)強(qiáng)的母親。
生6：和氣的母親。
生7：一位特殊的母親。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分，說(shuō)得不錯(cuò)。文中的母親有著特殊的身份，既是我母親，也是大哥二哥的后母，還是年輕的寡婦。（師生問(wèn)答后，完成板書(shū)：我母親、后母、寡婦）這真是一位很不容易的母親。
那么，我從母親身上學(xué)到了什么呢？
生：我從母親身上學(xué)到了好脾氣，待人接物的和氣，寬恕人，體諒人等品質(zhì)。
師：也就是說(shuō)，集中在文章的哪一句？
n生答：最后一句。
師：讓我們齊讀。
生讀：如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如是我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
師：以上所學(xué)的種種內(nèi)容用一個(gè)詞表示就是——。
生：做人。
師：哪個(gè)小節(jié)有概括？怎樣理解這一節(jié)？
生：第4小節(jié)。“但這九年的生活，除了讀書(shū)看書(shū)之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練。在這一點(diǎn)上，我的恩師就是我的慈母。”聯(lián)系上文，我認(rèn)為，九年的生活，作者對(duì)沒(méi)有享過(guò)兒童游戲的生活是遺憾惋惜的。但有兩點(diǎn)，是沒(méi)有遺憾的。一是讀書(shū)看書(shū)方面打下了底子，二是母親給了“我”做人的訓(xùn)練。
（板書(shū)：訓(xùn)練做人）。
師：非常好。
作為“我母親”，母親具有怎樣的特點(diǎn)？
請(qǐng)同學(xué)們默讀5-7節(jié)，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 生1：母親很苛刻。從“喊”字中可以看出來(lái)。天剛亮，“我”還沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)里，母親就把“我”喊醒，給“我”上政治課，而且天天如此。如果換作是我，一定會(huì)受不了。
生2：母親非常嚴(yán)厲。第6節(jié)中說(shuō)，“或罰跪，或擰我的肉，無(wú)論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來(lái)。”母親教育兒子除了語(yǔ)言上的責(zé)備，還要體罰。
生3：母親很威嚴(yán)?！拔摇弊鲥e(cuò)了事，她只對(duì)我一望，“我”就嚇住了?！拔摇笨匆?jiàn)母親從家里走出，趕快把小衫穿上。從“只”、“就”、“趕快”中可以看出。
師：找得挺仔細(xì)的。
生4：她說(shuō)，“你總要踏上你老子的腳步。”一個(gè)“總要”說(shuō)明母親含辛茹苦，就是希望兒子走他老子的道路，成為一個(gè)讀書(shū)人。
生5：“她從來(lái)不在別人面前罵我一句，打我一下?！币粋€(gè)“從來(lái)不”寫(xiě)出了母親很有教育方法，懂得維護(hù)孩子的自尊，有種女性的細(xì)心。
生6：母親既是慈母又是嚴(yán)父。“我”說(shuō)了輕薄的話，她就重重地責(zé)罰了我一頓。一個(gè)“重重地”體現(xiàn)了母親愛(ài)之深，責(zé)之切。后來(lái)，“我害了眼翳病，母親心里又悔又急，聽(tīng)說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，她真用舌頭舔我的病眼。母親將“聽(tīng)說(shuō)”當(dāng)“真”就是因?yàn)樗珢?ài)兒子了。
師：這就是天下慈母的心??！嚴(yán)，是一種愛(ài)；慈，也是一種愛(ài)。（板書(shū)：嚴(yán)、慈）。
溫馨提示：1、多角度思考2、從課文中找依據(jù)。
請(qǐng)4位同學(xué)讀8—11節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)，再把成果拿到小組中共享。
生1：我們組認(rèn)為，母親很能干，能當(dāng)家。從這些地方可以看出來(lái)：“我母親幾次邀了本家長(zhǎng)輩來(lái)，給他定下每月用費(fèi)的數(shù)目”，“我母親走進(jìn)走出，料理年夜飯，謝灶神，壓歲錢等事，只當(dāng)做不曾看見(jiàn)這一群人?！蹦赣H以她的方法處理敗子大哥的債務(wù)，家里大大小小的事都由她打點(diǎn)著。
再說(shuō)，這個(gè)家也只有母親才適合當(dāng)家。因?yàn)榇蟾鐝男∈菙∽樱缭谏虾?，大嫂是個(gè)最無(wú)能又最不懂事的人，二嫂是個(gè)很能干而氣量很窄小的人。
師：還用上了排除法。（生笑）。
生2：我們組還有補(bǔ)充，母親非常寬容，善于忍耐，使這個(gè)復(fù)雜的家庭能過(guò)太平清靜的日子。文中寫(xiě)道，“大哥敲門回來(lái)了。我母親從不罵他一句。并且因?yàn)槭切履?，她臉上從不露出一點(diǎn)怒色。”兩個(gè)“從不”寫(xiě)出她對(duì)維護(hù)新年喜氣、家庭和睦的良苦用心。
生3：我們組認(rèn)為，母親的生活是非常壓抑和痛苦的。但她毫無(wú)怨言，一味地謙讓、忍耐，她相信家和萬(wàn)事興。“大哥的女兒比我只小一歲，她的飲食衣料總是和我的一樣。我和她有小爭(zhēng)執(zhí)，總是我吃虧，母親總是責(zé)備我，要我事事讓她?！蹦赣H認(rèn)為，吃虧就是福。
生4：母親雖然是后母，寡婦，但她以她的為人在家中樹(shù)立了威信。文中說(shuō)，“她們常常鬧意見(jiàn)，只因?yàn)槲夷赣H的和氣榜樣，她們還不曾有公然相罵相打的事?！痹谀赣H傷心地哭時(shí)，總有一位嫂子“走進(jìn)來(lái)，捧著一碗熱茶，送到我母親床前，勸她止哭，請(qǐng)她喝口熱茶”。可見(jiàn)，母親還是得到兩位很愛(ài)鬧氣的媳婦的理解和尊重的。
師：看來(lái)，這是一位勤勞、能干、賢惠的`母親，又非常善于忍耐。正如文中所說(shuō)：“我母親氣量大，性子好，又因?yàn)樽隽撕竽?、后婆，她更事事留心，事事格外容忍?！?BR> 可為什么有一件事卻不依不撓，無(wú)法容忍泥？
生：因?yàn)椤拔壹椅迨迨莻€(gè)無(wú)正業(yè)的浪人，有一天在煙館里發(fā)牢騷，說(shuō)我母親家中有事總請(qǐng)人幫忙，大概有什么好處給她”。這侮辱了母親的人格。
師：這個(gè)“某人”是男人還是女人？
生齊答：男人！
師：非常肯定？那么，這兩個(gè)“總”字有什么言外之意？
師：是嗎？
生2：母親愛(ài)上某個(gè)男人了。（笑）。
生3、說(shuō)母親紅杏出墻，有外遇了。
生4：也就是不守婦道。
生：母親氣得大哭，請(qǐng)了幾位本家來(lái)，叫五叔當(dāng)眾認(rèn)錯(cuò)賠罪。俗話說(shuō)：“寡婦門前是非多”，母親必須還自己清白，捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，這表現(xiàn)了她的剛氣。（師板書(shū)：剛）但是對(duì)待家庭內(nèi)部矛盾，母親能忍則忍，忍不住時(shí)就悄悄走出門去，去鄰居家坐坐，或輕輕地哭一場(chǎng)。
師：可見(jiàn)，母親給我做人的訓(xùn)練，不僅有既慈又嚴(yán)的直接教導(dǎo)，更有她自身的為人處事給我的潛移默化的影響，正所謂言傳身教。（板書(shū)：言傳身教）。
讓我們齊讀課文最后一段，感受這種影響。
生齊讀：我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響。我十四歲就離開(kāi)她了，在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
師：有這么一句評(píng)價(jià)，不知大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。讓我們齊讀：
如果二十世紀(jì)是魯迅的世紀(jì)，那么，二十一世紀(jì)將是胡適的世紀(jì)。
師：魯迅曾在遺囑中說(shuō)：“讓他們?cè)购奕?，我一個(gè)也不寬恕?！币粋€(gè)典型的戰(zhàn)斗者。胡適則說(shuō)：“容忍比自由更重要?！彼倪@種寬容、體諒的處事態(tài)度就是來(lái)自母親的影響。
你在哪些方面深受母親影響？你最想對(duì)母親說(shuō)什么？
播放輕音樂(lè)《懂你》，學(xué)生寫(xiě)。
兩分鐘后。
生1：我在性格方面深受母親影響。我母親活潑開(kāi)朗，喜歡笑，我也一樣。（笑）我想對(duì)母親說(shuō)：“媽媽，祝你每一天都笑咪咪?！?BR> 生2：我在愛(ài)好方面深受母親影響。我母親愛(ài)唱歌，經(jīng)常會(huì)哼幾句。我也很喜歡唱歌，快樂(lè)時(shí)唱，苦惱時(shí)也唱。我想對(duì)母親說(shuō)：“媽媽，希望你身體健康，長(zhǎng)命百歲?！?BR> 生3：我母親心腸好，遇上乞討者，總會(huì)給他一點(diǎn)錢，經(jīng)常幫助一些相識(shí)不相識(shí)的人。我學(xué)會(huì)了善良，喜歡助人。我想用汪國(guó)真的《感謝》送給母親：“讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想擷取一縷春風(fēng)，你卻給了我整個(gè)春天。”
生4：我母親很勤勞。夏天，她頂著酷暑毒日蹬三輪；冬天，寒風(fēng)把她的臉都吹裂了。（哽咽著）我想說(shuō)：“媽媽，你辛苦了，我長(zhǎng)大了一定好好報(bào)答你?！保▽W(xué)生鼓掌）。
師：聽(tīng)著同學(xué)們的母親，我想到了我母親。我母親是個(gè)極普通的農(nóng)民，經(jīng)受了很多磨難，卻從不輕言放棄。幾年前，我的弟弟母親的兒子患上了不治之癥，母親一天天地奔進(jìn)深山，背回一籃籃草藥，看著兒子一碗碗地喝下去。母親的付出沒(méi)有得到回報(bào)。母親的身體垮了。
如今，神經(jīng)性耳鳴耳痛日日夜夜折磨著我，那分分秒秒不停地轟鳴曾使我傷心絕望。10年了，醫(yī)生一次次搖頭嘆息。但母親依然不放棄，不停地為我尋找偏方。在母親的影響下，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了執(zhí)著。
我想對(duì)母親說(shuō)：“媽媽，你的健康是我最大的幸福。請(qǐng)你多保重身體。（沉寂后，學(xué)生鼓掌）。
生5：我母親對(duì)我很嚴(yán)格。有一次周末，我騙她去同學(xué)家做作業(yè)，其實(shí)去網(wǎng)吧瘋玩了一個(gè)下午。母親知道后，狠狠地打了我一頓。從此，我再也不敢欺騙了。我想說(shuō)：“媽媽，其實(shí)我懂得你的心。”
師：是的，我們懂你，母親。滄桑改變了你的容顏，歲月染白了你的黑發(fā)。等我們長(zhǎng)大了，一定好好報(bào)答你，母親。然而，同學(xué)們，不是每個(gè)人都會(huì)有報(bào)答的機(jī)會(huì)。胡適曾寫(xiě)下一首詩(shī)，請(qǐng)一位同學(xué)幫忙讀讀。
一生讀：十二月一日奔喪到家。
依舊竹竿尖/依舊溪橋/只少了我的心頭狂跳/何消說(shuō)一世的深恩未報(bào)/何消說(shuō)十年來(lái)的家庭夢(mèng)想/都一一煙消云散/只今日到家時(shí)/更何處尋她一聲：“好呀！來(lái)了！”
師：胡適曾萬(wàn)分遺憾地說(shuō)：“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢生的劬勞未能絲毫分任，生死永決乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！”同學(xué)們，我們的雙親也需要我們的愛(ài)，我們的關(guān)心。讓我們從現(xiàn)在做起，從每一件小事做起吧，不要讓“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾再次發(fā)生！
胡適《嘗適集》。
歌曲《人生第一次》。
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)品味語(yǔ)言，分析人物形象的變化;。
2.結(jié)合社會(huì)背景，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)表現(xiàn)的主題。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、作者導(dǎo)入。
“譯著尚未成書(shū)，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)《吶喊》?先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感《彷徨》?！?BR> 《吶喊》《彷徨》是魯迅經(jīng)典的小說(shuō)集，魯迅作為現(xiàn)代文學(xué)的奠基者，用筆作為武器揭露社會(huì)的黑暗，毛主席評(píng)價(jià)他是“中國(guó)文化革命的主將”“文化戰(zhàn)線上的民主英雄”。《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)出自《吶喊》，作為現(xiàn)代語(yǔ)文教育史的名篇，一直活躍在國(guó)人的中學(xué)時(shí)代，今天我們將從分析人物形象、體會(huì)小說(shuō)主題兩個(gè)方面，再一次走進(jìn)這篇經(jīng)典。
在“我”本次回鄉(xiāng)過(guò)程中，有兩個(gè)人所用的筆墨最多——閏土、楊二嫂。給你留下印象深刻的是誰(shuí)?為什么?默讀課文，找出觸動(dòng)你心靈的文字，談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 閏土：
生：“紫紅色的圓臉”看出少年閏土的可愛(ài)，“脖子上的銀項(xiàng)圈”看出少年閏土有人的愛(ài)護(hù)。
師：現(xiàn)在的閏土呢?
生：現(xiàn)在“灰黃”“破氈帽”“極薄的棉衣”“皺紋”看出現(xiàn)在的閏土營(yíng)養(yǎng)不良、生活貧困和深受生活壓力之苦。
師：這是通過(guò)了什么手法來(lái)寫(xiě)的?
生：對(duì)比。
師：通過(guò)對(duì)比，我們看到了時(shí)間對(duì)人的改變。(板書(shū)：對(duì)比)。
生：他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：
“老爺!……”
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。
閏土喊了一聲“老爺”，跟以前喊“我”“迅哥兒”不一樣了。
師：注意一下老師標(biāo)紅的`詞語(yǔ)，為什么會(huì)出現(xiàn)“歡喜和凄涼”的神情?
生：“歡喜”體現(xiàn)了閏土再見(jiàn)“我”時(shí)內(nèi)心的開(kāi)心，“凄涼”則體現(xiàn)了精神苦，為自身的遭遇感到凄涼。
師：還有嗎?
生：“動(dòng)著嘴唇。卻沒(méi)有作聲”“終于恭敬起來(lái)”看出他在進(jìn)行心理斗爭(zhēng)。
師：為什么要掙扎啊?就像小時(shí)候那樣，喊“迅哥兒”就是。
生：閏土說(shuō)“小時(shí)候，不懂事”。
師：不懂事的時(shí)候，以“哥弟”相稱，懂事了，就喊“老爺”。
師：這里的省略號(hào)有什么作用?
ppt：1.表示沉默;。
2.表示語(yǔ)言被打斷;。
3.表示語(yǔ)言的省略部分;。
4.表示語(yǔ)氣的斷續(xù)、延續(xù);。
5.表示語(yǔ)意未盡，欲言又止。
生：欲言又止。
師：齊讀一下。(學(xué)生齊讀)。
師：這一聲“老爺”，還有什么感情在里面?
生：無(wú)奈。
師：在經(jīng)過(guò)了思想斗爭(zhēng)后依舊喊出了“老爺”。這一聲“老爺”是豎在“我”和閏土間的不可跨越的鴻溝，讓“我”感到從內(nèi)到外的寒冷。在這里，我們可以看出分析人物的另一個(gè)方法——抓住關(guān)鍵詞。(板書(shū)：關(guān)鍵詞)。
生：我問(wèn)問(wèn)他的景況。他只是搖頭。
“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒(méi)有定規(guī)……收成又壞……種出東西來(lái)，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……”
他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。他大約只是覺(jué)得苦，卻又形容不出，沉默了片刻，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了。
閏土以前很能說(shuō)，現(xiàn)在不愛(ài)說(shuō)話。
師：分析得不錯(cuò)，這一段中也有很多省略號(hào)，在這里有什么作用?揣摩一下。
生：沉默，欲言又止。
生：“只是搖頭”“沉默”看出對(duì)于苦的現(xiàn)狀已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷了，認(rèn)命了，麻木了。
師：從沒(méi)想過(guò)原因，也從看沒(méi)到過(guò)希望。生活最可悲的不是生活的貧困，而是對(duì)生活失去了信心、失去了希望。
生：閏土又對(duì)我說(shuō)：
“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と?，紅的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管賊么?”
“走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽(tīng)，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
這段對(duì)于少年閏土的語(yǔ)言描寫(xiě)看出一個(gè)充滿活力、活潑的少年。
眼前的閏土早已沒(méi)有了年少時(shí)對(duì)生活的滔滔不絕、妙語(yǔ)連珠，面對(duì)生活的貧苦，變得寡言少語(yǔ)，能做的只是搖頭、沉默，全然沒(méi)有了對(duì)生活的熱情和希望?，F(xiàn)實(shí)的生活殘酷到不僅改變了一個(gè)人的容顏，最可悲的是竟能徹頭徹尾的改變一個(gè)人的精神，改變一個(gè)人的思想。
楊二嫂：
生：卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
從外貌上對(duì)楊二嫂進(jìn)行描寫(xiě)，“凸顴骨”“薄嘴唇”一副刻薄的面相，“兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳”不注意形象，與之前的“擦著粉”“終日坐著”形成了鮮明的對(duì)比。
生：然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國(guó)人不知道拿破侖，美國(guó)人不知道華盛頓似的，冷笑說(shuō)：“忘了?這真是貴人眼高......”
“那有這事......我......”我惶恐著，站起來(lái)說(shuō)。
“那么，我對(duì)你說(shuō)。迅哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！?BR> “我并沒(méi)有闊哩。我須賣了這些，再去......”
“阿呀呀，你放了道臺(tái)了，還說(shuō)不闊?你現(xiàn)在有三房姨太太;出門便是八抬的大轎，還說(shuō)不闊?嚇，什么都瞞不過(guò)我?！?BR> 我知道無(wú)話可說(shuō)了，便閉了口，默默的站著。
“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢......”圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。
看出她非常的貪心，愛(ài)占小便宜。
師：假如你就是楊二嫂，能試著來(lái)讀一讀嗎?
生讀。
師：通過(guò)朗讀，你還能看出她身上什么特點(diǎn)?
生：非常的尖酸、咄咄逼人。
生：自作聰明。
師：如果現(xiàn)實(shí)中你遇到這樣一個(gè)人，你會(huì)非常非常的——。
生：討厭!
師：她為什么要貪小便宜?
生：為了生計(jì)。
師：她完全可以再賣豆腐嘛!
生：她年紀(jì)大了。
生：可憐、可悲。
生：麻木。
師：在《孔乙己》和《藥》中有這樣的人嗎?
生：《藥》中人們對(duì)革命者的死無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)劊子手卻畢恭畢敬，將蘸了革命者血的饅頭視為可以治病的良藥，這是對(duì)革命的無(wú)知、麻木。
生：《孔乙己》中的短衣幫們意識(shí)不到自己與孔乙己同處社會(huì)底層，卻對(duì)孔乙己這一不幸者不僅沒(méi)有同情，相反只有嘲笑和取樂(lè)，也是對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)知、冷酷和麻木。
材料一：19的辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但并沒(méi)有改變中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)，封建禮教的思想仍然禁錮著人們的思想，同時(shí)軍閥割據(jù)，中國(guó)仍然處于一片混亂之中。
他塑造這些形象的目的是什么呢?
材料二：為什么做小說(shuō)，我仍抱著十多年前的“啟蒙主義”，以為必須是“為人生”，而且要改良這人生。
“療救”的目的是什么?為了改變這社會(huì)，改變這生活。魯迅的希望在小說(shuō)中也有體現(xiàn)。
我不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。
他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。
這種新的生活，其實(shí)作者心里也不明確到底是種什么樣的生活，因?yàn)閺奈唇?jīng)歷過(guò)。雖然渺茫，不知道目的是何方，在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中也可能漫長(zhǎng)而艱難，但仍要繼續(xù)走下去，這正如這地上的路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。
師：魯迅先生的第三個(gè)偉大之處在于他揭露社會(huì)的黑暗的同時(shí)也不斷的帶給我們希望。
魯迅的小說(shuō)不僅揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端，即使是現(xiàn)在對(duì)我們也有警醒作用，希望同學(xué)們課后將魯迅的其他文章進(jìn)行閱讀揣摩，相信一定會(huì)獲益匪淺。
《藥》。
《祝?！?。
《孔乙己》。
《狂人日記》。
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇十四
1、快速安靜下來(lái)訓(xùn)練：
一二三，請(qǐng)坐端，
七八九，閉上口。
2、課前準(zhǔn)備兒歌：
上課鈴，叮當(dāng)響，
我們快步進(jìn)課堂，
不擠不碰不吵鬧，
靜靜坐在座位上。
書(shū)本文具放整齊，
等待老師把課上。
3、聽(tīng)課兒歌：
身坐直，手放平。
看前方，專心聽(tīng)。
4、課中休息：請(qǐng)你跟我這樣做。
5、訓(xùn)練舉手。
上課發(fā)言先舉手，老師批準(zhǔn)再?gòu)埧凇?BR> 聲音要洪亮，態(tài)度要大方，吐字清楚受表?yè)P(yáng)。
5、上下課師生問(wèn)好。
上課，起立！老師好！同學(xué)們好！請(qǐng)坐！
下課，起立！老師再見(jiàn)！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
6、路隊(duì)訓(xùn)練：
站路隊(duì)，快靜齊。
走起路來(lái)真神氣，
挺胸抬頭甩開(kāi)臂，
整整齊齊回家去。
7、做游戲兒歌：
做游戲，要注意，安全第一要牢記。
講文明，懂禮貌，遵守秩序爭(zhēng)第一。
8、學(xué)習(xí)文明禮貌兒歌：
小朋友，進(jìn)學(xué)校，
見(jiàn)到老師問(wèn)聲好，
見(jiàn)到同學(xué)問(wèn)聲早，
課堂調(diào)控的口令：
（1）師：一二三;生：坐端正。
（2）師:小眼睛;生:看黑板。
（3）師：誰(shuí)坐好？；生：我坐好。
還可以問(wèn)：誰(shuí)最棒？生：我最棒！
（4）師：小手；生：放好。
師：小腰；生：挺直。
師：小眼睛；生：看黑板。
讀書(shū)口令：
（1）師：讀書(shū)時(shí)；生：腳放平。
師：頭不歪來(lái)；生：身要直。
師：雙手捧書(shū)；生：稍傾斜。
師：眼睛離書(shū)；生：有一尺。
（2）師：翻開(kāi)書(shū)；生：33頁(yè)。
（3）師：小手舉起來(lái)；生：我要指書(shū)讀。
寫(xiě)字口令：
（1）師：寫(xiě)字時(shí)；生：腳放平。
師：頭不歪來(lái)；生：身要直。
師：手離筆尖；生：兩指頭。
師：胸離桌沿；生：一拳頭。
師：眼睛離書(shū)；生：有一尺。
（2）師：書(shū)空筆順開(kāi)始了。生：我把小手舉起來(lái)。
（3）師：同學(xué)讀書(shū)；生：我看書(shū)。
游戲：
（1）開(kāi)火車：師：哪組火車開(kāi)起來(lái)？
生：這組火車開(kāi)起來(lái)。
（2）聽(tīng)同學(xué)發(fā)言：師：誰(shuí)是文明小觀眾？
生：我是文明小觀眾。
手勢(shì)：
（1）師：擊掌三下（表示學(xué)生停止讀書(shū)、寫(xiě)字、或者是安靜下來(lái)。）。
（2）師：雙手面向自己。（表示學(xué)生把書(shū)捧好，我們要讀書(shū)了。）。
（3）師：停止講課。目視某一個(gè)同學(xué)。（表示你需要注意了。）。
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇十五
貓(人教版七年級(jí)必修課堂實(shí)錄)。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，上課之前我們先看一段視頻熱熱身，好不好？視頻中的貓可愛(ài)嗎？
生：可愛(ài)。
師：你們喜歡它嗎？
生：喜歡。
師：這一節(jié)課我們也學(xué)習(xí)一篇關(guān)于貓的課文，看一下作者與貓發(fā)生了什么故事。
教師板書(shū)課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：看一下我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、感知課文內(nèi)容（怎么寫(xiě)的）2、把握文章主旨（表達(dá)什么）3、培養(yǎng)善待平凡生命情感（學(xué)習(xí)什么）。
三、檢查預(yù)習(xí)。
師：課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，我們看一下預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)幾名同學(xué)到黑板上寫(xiě)一下你認(rèn)為重要的字詞。
生：到黑板上寫(xiě)重要字詞。
師：看黑板上的字詞，我們齊讀一下。
生：讀字詞。
師：看大屏幕，老師認(rèn)為這幾個(gè)字詞也很重要，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下。
生讀：
污澀：骯臟不光滑的事物悵然：不愉快的樣子蜷伏：軀體伏臥。
詛罵：惡毒的謾罵慫恿：鼓動(dòng)別人去做。
妄下斷語(yǔ)：胡亂地說(shuō)出斷定的話。妄：胡亂。
師：馬上把你認(rèn)為重要的字詞記下來(lái)。
師：同學(xué)們?cè)谡n下都預(yù)習(xí)了，那么這一課主要講了什么事情？
生：作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
師：那么同學(xué)們?cè)谧x課文的過(guò)程中有什么不理解的地方嗎？
生1：第三只貓是怎么死的？
師：哪個(gè)同學(xué)能回答一下？讓我們讀課文，有可能這兩個(gè)問(wèn)題我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)迎刃而解。下面讓我們按要求速讀課文。
四、說(shuō)貓（整體感知）。
師：速讀課文。要求：小組合作，畫(huà)出相關(guān)句子，完成表格。
來(lái)歷外形性情對(duì)貓態(tài)度結(jié)局對(duì)我影響。
第一次從隔壁。
要來(lái)的。
花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。很活潑。
喜歡。
病死。
一縷。
酸辛。
第二次從舅舅。
家要來(lái)。
的
渾身黃色的。
更加。
活潑。
更喜歡。
被一個(gè)。
過(guò)路人。
捉去了悵然憤恨，詛咒路人，
好久不養(yǎng)貓。
第三次遭人遺。
棄，拾。
來(lái)的。
毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了。
不活潑。
憂郁。
懶惰。
若有若。
無(wú)，大。
家不喜。
歡，不。
大注意。
它。
死亡。
更難過(guò)。
得多。
永不養(yǎng)。
貓
2、師生共同解決。
師：第一只貓是怎么來(lái)的？
生：從隔壁要來(lái)的。外形是花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。性情很活潑。我對(duì)貓的態(tài)度是很喜歡它。結(jié)局病死了。
師：貓病死了，找出相關(guān)的句子。
生：對(duì)我的影響：給我?guī)?lái)一縷的酸辛。
師：第二只貓是怎么來(lái)的？
生：從舅舅家要來(lái)的，它的外形是渾身黃色的，性情更加活潑。
師：活潑表現(xiàn)在什么地方？
生：讀句子。結(jié)局是被人抱走了。
師：誰(shuí)證實(shí)的？
生：隔壁周家的丫頭。我的影響是悵然憤恨，詛咒路人，好久不養(yǎng)貓。
師：第三只貓是怎么來(lái)的？
潑、憂郁、懶惰，對(duì)它的態(tài)度是不大喜歡它，最終死亡，我的影響是更難過(guò)的多，永不養(yǎng)貓。
3、概括。
師：作者一共寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，第一只貓作者很喜歡，但死后作者僅是“酸辛”，第二只貓作者“更喜歡“，但丟后作者只是“憤恨”，第三只貓“很難看”作者“不大喜歡”，但死后作者卻永不養(yǎng)貓，（板書(shū)）鮮明的對(duì)比，反常的舉動(dòng)，中間一定發(fā)生了什么對(duì)作者來(lái)說(shuō)不尋常的事情。
五、說(shuō)文（探究主旨）。
1、師：第三只貓死后，作者“永不養(yǎng)貓”，那么在這過(guò)程中發(fā)生了一件什么事件？
生：芙蓉鳥(niǎo)被害事件。
2、多媒體出示：
芙蓉鳥(niǎo)被害事件（案件）。
案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況：鳥(niǎo)死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血，羽毛松散著。
犯罪嫌疑“人”：第三只貓。
案發(fā)前的表現(xiàn)：似乎也特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。
案發(fā)后的表現(xiàn)：它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。
對(duì)犯罪嫌疑“人”的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。
真相：一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)。
審理結(jié)果：貓被冤枉了，而且被打，以致死亡。
3、案件反思：
師：在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？找出文中相關(guān)的句子。
生讀。師評(píng)價(jià)。
原來(lái)如此，這第三只貓的死與作者有關(guān)，正像第一個(gè)同學(xué)提到的，不管貓是怎么死的'，我們不追究它的死因，但正是作者的妄下斷語(yǔ)，打了貓，才使它出逃死亡，作者認(rèn)為自己的貓死亡的罪魁禍?zhǔn)?，所以才永不養(yǎng)貓。
“作者的良心受傷并進(jìn)行自我譴責(zé)”，從中我們得到哪些啟示？
生：做任何事情，不能只憑個(gè)人的好惡和偏見(jiàn)來(lái)處置。否則會(huì)出現(xiàn)偏差，造成無(wú)法彌補(bǔ)的過(guò)失。
對(duì)于弱小，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)。
對(duì)于自己做錯(cuò)的事情，要敢于自省，勇于自責(zé)。
在不合理的社會(huì)中，弱小總是飽嘗著生活的不幸，要學(xué)會(huì)不斷自我完善，來(lái)避免不幸。
4、總結(jié)。
師：（同學(xué)們說(shuō)的很有道理，教師認(rèn)為還有一點(diǎn)也很重要。）作者之所以不愿再養(yǎng)貓，從表面上講是因?yàn)樗?jīng)愛(ài)過(guò)貓，而且愛(ài)得很深，以至于失去得太痛苦；也曾經(jīng)恨過(guò)貓，而且恨得太沖動(dòng)，以至于終身遺憾。從根本上講是因?yàn)樗幸活w愛(ài)心，有良心--把世間所有的生命當(dāng)作生命，善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的愛(ài)心。（板書(shū)）。
六、說(shuō)情（拓展延伸）。
師：我們身邊肯定也有許多愛(ài)好并且善待小動(dòng)物的人和事，但也有一部分輕視甚至虐待小生命的現(xiàn)象，比如虐貓事件、給熊潑硫酸事件，請(qǐng)用幾句話表達(dá)你的觀點(diǎn)。
生答。
七、教師小結(jié)：
著這種思維去審視我們周邊的生活，關(guān)愛(ài)生命，保護(hù)生命，救助生命，做一個(gè)有道德的人，有良知的人！
八、作業(yè)。
師：分類收集一些身邊善待小動(dòng)物的圖片，并嘗試擬個(gè)小標(biāo)題，然后在班級(jí)舉行一次個(gè)人圖片展。
九、教學(xué)反思。
本課作為第一課時(shí)，設(shè)計(jì)為感知課文內(nèi)容、把握文章主旨、培養(yǎng)善待平凡生命情感三部分。從教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程來(lái)看，本課試圖做到以下幾點(diǎn)：
1、導(dǎo)入引起學(xué)生興趣。由貓的視頻導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有吸引力，能夠激起學(xué)生興趣。
2、字詞處理以實(shí)用為主。力圖讓學(xué)生掌握本課的字詞，并理解運(yùn)用。多媒體出示字詞，讓學(xué)生識(shí)記，對(duì)學(xué)生理解有幫助。
3、過(guò)程清楚了然。整體感知讓學(xué)生談?lì)A(yù)習(xí)后主要講了什么內(nèi)容，通過(guò)表格理清作者寫(xiě)?zhàn)B三只貓的過(guò)程，并自然過(guò)渡到對(duì)作者寫(xiě)作意圖的探究，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出啟示，并通過(guò)拓展訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生識(shí)別能力，感悟作者的愛(ài)心與良知。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)精巧。通過(guò)幾個(gè)字詞能夠概括出本課的主要內(nèi)容，用一個(gè)心形進(jìn)行拓展，給學(xué)生留下深刻印象。
5、預(yù)留作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作緣由，如學(xué)生需要?jiǎng)t出示，不需要可以省略。
在授課過(guò)程中有感覺(jué)有如下不足：
1、課件制作引用視頻沒(méi)有考慮到打不開(kāi)的情況，今后要注意視頻轉(zhuǎn)換格式。
2、字詞處理留給學(xué)生時(shí)間不夠。本課的字詞能夠幫助學(xué)生理解課文，如“詛罵”，學(xué)生理解后才能理解作者的感情，及對(duì)路人的不滿與批評(píng)。
3、表格處理沒(méi)有顧及部分學(xué)生。由于時(shí)間關(guān)系，有的學(xué)生對(duì)一部分內(nèi)容還沒(méi)有找到，小組合作發(fā)揮的作用不夠明顯。
如有不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正！
滿地落傷。
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇十六
生：封建迷信。
生：(接話)藝術(shù)加工。
生：魚(yú)怎么會(huì)有青蛙似的兩只腳呢?
師：是啊，魚(yú)怎么會(huì)有兩只腳呢?
師：有!
師：什么魚(yú)啊?
生：娃娃魚(yú)。(笑)。
師：啊，見(jiàn)多識(shí)廣!我想跳魚(yú)也有兩只腳，你仿看到過(guò)沒(méi)有?
生：(齊)沒(méi)有。
師：這說(shuō)明什么問(wèn)題?書(shū)上怎么說(shuō)?
生：這說(shuō)明閏土見(jiàn)多識(shí)廣。
生：閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事。
師：對(duì)了。我們以后可以到運(yùn)水的家鄉(xiāng)去看看，大概會(huì)看到這種跳魚(yú)的吧。還有什么問(wèn)題?
生：為什么把楊二嫂叫做豆腐西施?
師：是啊，為什么呢?
生：西施是個(gè)有名的美人，楊二嫂長(zhǎng)得漂亮。
生：是有點(diǎn)漂亮!
師：你怎么知道的?
生：是打扮出來(lái)的漂亮!
生：因?yàn)闂疃┑年P(guān)系，豆腐店的生意都特別好。
師：大家去看楊二嫂，豆腐生意就好起來(lái)了，是嗎?(笑)這樣寫(xiě)有點(diǎn)什么意味啊?
生：諷刺。
生：我還有個(gè)問(wèn)題。99頁(yè)第2行“我卻并未蒙上一毫感化”，“感化”是什么意思?
生：是印象的意思。
師：好。還有什么解釋?
生：在意識(shí)與情緒上起反應(yīng)。
師：你這個(gè)解釋哪兒來(lái)的?
生：字典上。
師：對(duì)了。兩種意思都有。感化，有點(diǎn)影響的意味。
生：因?yàn)椤拔摇碑?dāng)時(shí)年紀(jì)小，所以豆腐西施雖然漂亮，“我”也一點(diǎn)不感興趣。(笑)。
師：啊，我很同意你的意見(jiàn)。還有什么問(wèn)題?
生：101頁(yè)第7行“一層可悲的厚障壁”，“障壁”是什么意思?
生：障是障礙，壁是墻壁。
師：對(duì)。這就是說(shuō)他們之間產(chǎn)生了一層什么?
生：隔膜!
師：“隔膜”是什么意思?
生：思想感情不相通。
師：對(duì)了。還有什么問(wèn)題?
生：92頁(yè)第3行，“時(shí)間既然是深冬”，這里為什么用“既然”?
師：是啊?什么意思?
生：“既然”是“已經(jīng)”的意思。
生：“又”。
生：(接話)學(xué)習(xí)的主人!
生：把難題解決了，課文也讀懂了。
生：經(jīng)過(guò)討論，印象特別深。
生：討論討論可以學(xué)到別的同學(xué)的長(zhǎng)處。
生：提出問(wèn)題等于解決問(wèn)題的一半，我們要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。
生：如虎添翼。(笑)。
師：好，說(shuō)得好!這樣，你們就將走上“四化”建設(shè)的崗位，就會(huì)成為頂呱呱有用的人才了。好，課上到這兒，我很滿意。謝謝同學(xué)們，下課!
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇十七
1、上課前學(xué)生需將必備用品準(zhǔn)備好(布、筆記本、練習(xí)本、筆等)，整齊放置于課桌左上角(右上角)。
2、上課鈴響后，學(xué)生須安靜等待教師進(jìn)入教室。
3、教師進(jìn)入教室，班長(zhǎng)：“起立”，學(xué)生立正姿勢(shì)站發(fā)好(五指并攏、緊貼褲縫、兩眼平視教師)，教師：“同學(xué)們好!”，學(xué)生：“老師好!”，響亮親切。
4、上課要精神飽滿，坐的姿勢(shì)，兩手放桌布即可。
5、踴躍舉手，姿勢(shì)：將平放在桌布的右手舉起，手肘不離桌布，教師未報(bào)到姓名的同學(xué)不可插嘴提示，回答問(wèn)題做到響亮清晰。
6、做作業(yè)做到安靜，書(shū)寫(xiě)整潔規(guī)范，格式符合要求，獨(dú)立按時(shí)完成。
7、下課鈴響后，教師宣布下課，班長(zhǎng)：“起立”，教師：“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!”英語(yǔ)教師需用英語(yǔ)相互問(wèn)好或道別。
8、下課后學(xué)生應(yīng)先讓教師走出教室(或在教師許可情況下)方可離開(kāi)教室。
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇一
（1）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1.了解作者的經(jīng)歷及作品風(fēng)格。
2.掌握重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)。
3.理解散文“行散神不散”的特點(diǎn)。
（2）技能訓(xùn)練點(diǎn)：
1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)并查找相關(guān)資料的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生掌握收集信息的方法。
2.通過(guò)閱讀文本學(xué)習(xí)作者用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言配合表達(dá)主題。
3.通過(guò)分析作者圍繞主題選材、組織材料，培養(yǎng)學(xué)生的散文寫(xiě)作能力。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀體悟點(diǎn)：
1.理解并學(xué)習(xí)身處逆境而泰然自若的心態(tài)，面對(duì)困境仍樂(lè)觀的精神。
2.思考汪曾祺先生及西南聯(lián)大師生“不在乎”的人生態(tài)度從何而來(lái)。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1．理解作者如何圍繞主題選材，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言配合表達(dá)主題。
2．理解使聯(lián)大師生面對(duì)轟炸警報(bào)表現(xiàn)出“不在乎”的精神底蘊(yùn)，使汪曾祺先生對(duì)空襲的恐怖有如此詩(shī)意的感受和描繪的原因。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
1．理解使聯(lián)大師生面對(duì)轟炸警報(bào)表現(xiàn)出“不在乎”的精神底蘊(yùn)，使汪曾祺先生對(duì)空襲的恐怖有如此詩(shī)意的感受和描繪的原因。
[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)。
[教學(xué)用具]課件幻燈片。
[教學(xué)方法]教師通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本-討論探究-思考總結(jié)-作業(yè)鞏固，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入：
課前老師要求大家預(yù)習(xí)課文并留了一道預(yù)習(xí)題，下面我們就先來(lái)展示一下預(yù)習(xí)成果。（請(qǐng)一名同學(xué)朗讀大屏幕出示的字詞。找?guī)酌瑢W(xué)說(shuō)出課文中都寫(xiě)了那些人和事。）。
二、品讀文本。
1.哪些片斷、哪些人和事給你留下深刻印象？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)為什么。
（讓同學(xué)們自主表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生討論情況，引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流探討，為后面體味散文特點(diǎn)及主題做好蓄勢(shì)工作，并注意幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言對(duì)于主題表達(dá)的'作用。不必一一分析到。）。
2.同樣都是跑警報(bào)，他們的表現(xiàn)、精神風(fēng)貌各不相同，但請(qǐng)?bào)w味他們的相同點(diǎn)，并概括。
3.那你現(xiàn)在能不能說(shuō)出是什么把這些人這些事串聯(lián)在一起？本文的“神”是什么？
4.作者的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？這樣的語(yǔ)言對(duì)表達(dá)主題有什么好處？
幽默風(fēng)趣。更能配合主題表現(xiàn)鎮(zhèn)定自若、皮實(shí)，不在乎的精神。
二、討論探究。
（通過(guò)小組合作探究，深入理解使聯(lián)大師生面對(duì)轟炸警報(bào)表現(xiàn)出從容、詩(shī)意的精神底蘊(yùn)，及汪曾祺先生其人其文。）。
提示：介紹汪曾祺先生的經(jīng)歷及其作品風(fēng)格。
三、思考總結(jié)。
學(xué)習(xí)完本文你獲得哪些啟示？生活中難免有困難挫折、逆境，怎么在逆境中生活是我們每個(gè)人都需要研究的課題。
四、結(jié)束。
齊讀最后兩個(gè)自然段，體會(huì)該不在乎就“不在乎”。不在乎，皮實(shí)，不是麻木，是在困境中仍保持樂(lè)觀從容的心態(tài)，是對(duì)未來(lái)總是充滿憧憬希冀的精神。希望大家愉快的專注的學(xué)習(xí)，皮實(shí)的生活。
六、作業(yè)：
仿照曾先生的筆調(diào)把你平淡生活中的歡愉用筆記錄下來(lái)，寫(xiě)一種小吃，一個(gè)場(chǎng)景，一種人都可以，只要也表現(xiàn)苦中作樂(lè)，身處逆境仍樂(lè)觀，對(duì)生活充滿希望就好！
七：板書(shū)設(shè)計(jì)：
身處逆境浪漫詩(shī)意。
鎮(zhèn)定自若輕松愉快。
跑警報(bào)文如其人汪曾祺。
恐中作樂(lè)樂(lè)觀豁達(dá)。
素樸幽默淡泊超脫。
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇二
1、鑒賞小說(shuō)風(fēng)格獨(dú)具的藝術(shù)魅力，跌宕起伏，扣人心弦的故事情節(jié)，細(xì)膩的心理描寫(xiě)。
2、深入挖掘作品的思想內(nèi)涵。
3、歸納文言現(xiàn)象，把握文言詞句的學(xué)習(xí)規(guī)律。
教學(xué)設(shè)想。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和高二學(xué)生的實(shí)際，本篇的教學(xué)重點(diǎn)可放在對(duì)作品的情節(jié)發(fā)展，思想內(nèi)涵及人物心理刻畫(huà)的分析品評(píng)上。
關(guān)于蒲松齡作《聊齋志異》，古書(shū)有載：“相傳先生居鄉(xiāng)里，落拓?zé)o偶，性尤怪僻，為村中童子師，食貧自給，不求于人。作此書(shū)時(shí)，每臨晨攜大磁罌，中貯苦茗，具淡巴菰一包，置行人大道旁。下陳蘆襯，坐于上，煙茗置身畔，見(jiàn)行道者過(guò)，必強(qiáng)執(zhí)與語(yǔ)，搜奇說(shuō)異，隨人所知；渴則飲以茗，或奉以煙。必令暢談乃已。偶聞一事，歸而粉飾。如是二十余寒暑，此書(shū)方告蕆。故筆法超絕?！薄读凝S志異》全書(shū)十二卷，四百八十八篇，通過(guò)花妖鬼怪故事，人神鬼相雜、幽明相間的藝術(shù)畫(huà)面，揭露封建社會(huì)的黑暗和官場(chǎng)的罪惡，諷刺科舉制的腐朽和弊端，歌頌?zāi)信嗄甑?純真愛(ài)情，批判了不合理的婚姻制度。作品繼承和發(fā)揚(yáng)了六朝志怪小說(shuō)和唐傳奇小說(shuō)的藝術(shù)傳統(tǒng)，既具有濃厚的浪漫主義色彩，又給人以現(xiàn)實(shí)主義的真實(shí)感。構(gòu)思奇特，幻異曲折，跌宕多變，刻畫(huà)細(xì)膩，文筆洗練。其思想和藝術(shù)成就，標(biāo)志著我國(guó)文言短篇小說(shuō)創(chuàng)作達(dá)到一個(gè)新的高峰，在中國(guó)文學(xué)史上占有很高地位。
高中語(yǔ)文課本所選的《促織》，是《聊齋志異》中的優(yōu)秀篇章，主題思想和藝術(shù)成就均達(dá)到很高的水平，可謂是文學(xué)精品。本文擬從情節(jié)、語(yǔ)言、人物三方面賞析其藝術(shù)魅力。
一、情節(jié)曲折，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。
我國(guó)小說(shuō)起源于古代的神話傳說(shuō)，因此形成的藝術(shù)傳統(tǒng)是，非常注重故事的情節(jié)，善于營(yíng)造跌宕起伏的曲折性和起承轉(zhuǎn)合的完整性。
故事情節(jié)曲折，卻構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。縱觀全文，起承轉(zhuǎn)合，前呼后應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。關(guān)于起承轉(zhuǎn)合，上面已經(jīng)敘述過(guò)了。至于前呼后應(yīng)，至少有兩處照應(yīng)非常好，一是故事起因于“宣德間，宮中尚促織之戲，歲征民間”，以“上大嘉悅，詔賜撫臣名馬衣緞……”為終，應(yīng)了“解鈴還需系鈴人”的古話；二是成名始“操童子業(yè)，久不售，為人迂訥”，且家中“薄產(chǎn)累盡”，而終能“入邑庠”，且“田萬(wàn)頃，樓閣萬(wàn)椽，牛羊蹄蹺各千計(jì)；一出門，裘馬過(guò)世家焉”，可謂善有善報(bào)。
二、語(yǔ)言精煉，生動(dòng)形象。
”、“撲”、“掭”、“灌”、“視”等詞，把成名捕蟲(chóng)的全過(guò)程描繪得纖細(xì)畢現(xiàn)，如在眼前。再如第七段：“試以豬鬣撩撥蟲(chóng)須，仍不動(dòng)。少年又笑。屢撩之，蟲(chóng)暴怒，直奔，遂相騰擊，振奮作聲。俄見(jiàn)小蟲(chóng)躍起，張尾伸須，直紇敵領(lǐng)。”這一段文字也通過(guò)“怒”、“奔”、“躍”、“張”、“伸”、“紇”等詞，把斗蟲(chóng)過(guò)程當(dāng)中促織的神態(tài)和動(dòng)作寫(xiě)得細(xì)膩逼真。
文章在精煉處惜字如金，但在形象處卻又潑墨如水，細(xì)致入微，生動(dòng)感人。如第六段：“未幾，成歸，聞妻言，如被冰雪。怒索兒，兒渺然不知所往。既而得尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕。夫妻向隅，茅舍無(wú)煙，相對(duì)默然，不復(fù)聊賴。……成顧蟋蟀籠虛，則氣斷聲吞，亦不以兒為念。自昏達(dá)曙，目不交睫。東曦既駕，僵臥長(zhǎng)愁。”作者非常善于運(yùn)用白描手法進(jìn)行勾勒，描繪出人物亦怒亦悲亦愁的神態(tài)；又巧妙地借用景物襯托，以“茅舍無(wú)煙”（正襯）、“東曦既駕”（反襯）來(lái)表現(xiàn)成名夫婦“不復(fù)聊賴”的精神狀態(tài)。
三、神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致入微，人物形象栩栩如生。
前面我已經(jīng)講過(guò)，我國(guó)古代小說(shuō)十分注重情節(jié)性，甚至到了刻意的地步，而對(duì)人物形象的塑造略顯不足。但《促織》不但主人公形象刻畫(huà)得很成功，就連次要人物也塑造得栩栩如生，確屬獨(dú)樹(shù)一幟。本文人物形象塑造的成功之處，主要在于神態(tài)描寫(xiě)。
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇三
《浙江潮》是一篇古文，節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的《觀潮》，文章用散文的形式繪聲繪色地描寫(xiě)了錢塘江大潮這一壯美雄奇的景色。文章描寫(xiě)生動(dòng)、形象、細(xì)致入微。而且通過(guò)比喻、夸張等修辭手法，表示江潮的壯觀、江上活動(dòng)和觀潮局面的盛大，寫(xiě)得有形、有聲、有色。
文后和了一篇現(xiàn)代文《觀潮》，文章通過(guò)對(duì)大潮到來(lái)之前、之中、之后的描寫(xiě)，表示大潮的雄偉壯麗。
本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增加見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法，受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。
我校位于文化底蘊(yùn)豐厚的西安南郊文化區(qū)，周圍文化氛圍濃郁，加之我校經(jīng)歷了五年的課程改革實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)深深喜愛(ài)上了語(yǔ)文，課前預(yù)習(xí)、做摘錄筆記、練習(xí)批注等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本養(yǎng)成，在課堂中教師教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生勇于發(fā)表自身的見(jiàn)解，加深了與文本的對(duì)話，使學(xué)生在語(yǔ)文小課堂上感受到快樂(lè)，陶冶了情操，整體素質(zhì)普遍提高。
課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”在這一理念的指導(dǎo)下，針對(duì)本課既有文言文，又有現(xiàn)代文的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)，體會(huì)到文章的比喻、夸張和烘托渲染等修辭手法的作用，提高學(xué)生品味詞句的能力，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。
1．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代文的內(nèi)容來(lái)理解、疏通古文的文意。使學(xué)生進(jìn)一步感受到錢塘江大潮的雄偉、壯觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，親近自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
2．通過(guò)對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，使學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)，體會(huì)到文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用，提高學(xué)生品味詞句的能力。
3．通過(guò)“讀、悟、議、賞、品讀”，重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)壯觀景象。
通過(guò)“讀、悟、議、賞、品讀”，重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)壯觀景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，親近自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)，體會(huì)文章的修辭手法的運(yùn)用。
教師：準(zhǔn)備《觀潮》的影像資料。
學(xué)生：查閱南宋觀潮活動(dòng)的時(shí)代背景和相關(guān)資料。
1．師：中國(guó)有句俗語(yǔ)叫“水到東海不回頭?！笨慑X塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東?；靥四锛遥貋?lái)時(shí)，氣勢(shì)非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。（出示錢塘江大潮圖片）
2．學(xué)生匯報(bào)課前查到的有關(guān)錢塘江大潮的資料。
（錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年，為宋朝時(shí)最盛?，F(xiàn)在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有當(dāng)?shù)厣倌昱睜?zhēng)標(biāo)扮演，當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看，萬(wàn)人空巷，十分熱鬧。）
3．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇南宋文學(xué)家周密的文章《浙江潮》（板書(shū)課題）
師：這是一篇古文，讀起來(lái)不像現(xiàn)代文那樣容易理解，現(xiàn)在請(qǐng)大家先自由讀現(xiàn)代散文《觀潮》，然后再讀古文《浙江潮》體會(huì)文章的意思。
1．你能根據(jù)《觀潮》的描寫(xiě)大體弄懂《浙江潮》的意思嗎？
2．檢查生字、詞。
3．指名讀《浙江潮》，考慮：文章寫(xiě)的是什么？
（疏通文意，大概了解文章內(nèi)容。）
4．再讀課文，一邊讀一邊想。
（1）讀一讀，想一想，為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)，并做標(biāo)注。
（2）作者是從幾個(gè)方面描寫(xiě)浙江潮的？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況和個(gè)性感悟指導(dǎo)朗讀。
作者從形色、聲勢(shì)等方面描寫(xiě)了大潮。
形色：僅如銀線、玉城雪嶺;
聲勢(shì)：如雷霆、震撼激射、吞天沃日。
（3）在學(xué)生有感情朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)比喻、夸張等修辭手法的巧妙之處。
5．文章的第一句和最后一句是否可以刪掉，它們有什么作用？
（體會(huì)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)。）
2．學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上四人小組合作學(xué)習(xí)交流對(duì)比閱讀后的感受。
（1）《觀潮》是依照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后）
（2）找出自身最喜歡的地方讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)。
（3）錢塘大潮聲巨大、浪罕見(jiàn)令人又驚又喜，使人驚心動(dòng)魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來(lái)時(shí)”這一局部。
（學(xué)生交流有關(guān)資料，探究奇觀的成因）
3．放映大潮到來(lái)時(shí)的視頻資料。
（使學(xué)生入情入鏡，加深對(duì)文本的理解。）
2．這兩篇文章用到了一些修辭方法，如比喻、夸張等，以后自身在寫(xiě)文章中也可以用到這樣的方法，會(huì)使文章更加生動(dòng)、優(yōu)美。
查閱關(guān)于錢江潮的各類資料，進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，收集關(guān)于錢江潮的古代詩(shī)文。
在教學(xué)《浙江潮》一課后，我們進(jìn)行了認(rèn)真地反思，認(rèn)為本課的亮點(diǎn)之一是：我們尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟。通過(guò)對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)，體會(huì)到文章的比喻、夸張和烘托渲染等修辭手法的作用，提高學(xué)生品味詞句的能力，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點(diǎn)之二是：我們能適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件突破重難點(diǎn)。多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用是不可低估的，讓學(xué)生通過(guò)雄偉奇特的畫(huà)面，走進(jìn)了離自身生活實(shí)際較遠(yuǎn)的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀，縮短了學(xué)生和文本的距離，收到了很好的教學(xué)效果。
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇四
教案設(shè)計(jì)者戴娟。
課堂實(shí)錄整理：趙娟。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。
2、了解四季的特點(diǎn)，感受大自然的神奇與美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，感受四季的美麗。
2、朗讀和背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
在讀中感悟一年四季的悄然變化及每個(gè)季節(jié)的迷人景致。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了18課《四季的腳步》，你們還記得嗎？（生：記得?。?。
那好，老師這兒有幾張卡片(扇形展示)你們看,我想請(qǐng)兩位小朋友合作把這些卡片貼在黑板上。
誰(shuí)愿意上來(lái)。（指兩名學(xué)生上臺(tái)貼卡片）。
（貼對(duì)了）師：你為什么這樣貼？
生說(shuō)理由。
過(guò)渡：四季悄悄地走過(guò)，不僅給我們留下了可愛(ài)的禮物(指黑板)，還帶來(lái)了美妙的聲音呢！讓我們一起到課文里去聽(tīng)聽(tīng)吧！
二、播放朗讀，傾聽(tīng)聲音，
課件播放配樂(lè)配圖配文詩(shī)歌朗誦。
師：你們聽(tīng)到了什么聲音？
指名說(shuō)。（允許補(bǔ)充，師提示“還有嗎？”）。
師:好聽(tīng)嗎?(好聽(tīng)!)。
師:是啊,像唱歌一樣,讓我們也來(lái)唱一唱吧!
師：誰(shuí)先來(lái)?你想模仿誰(shuí)的聲音?
[根據(jù)學(xué)生回答的先后,相機(jī)出示聲音節(jié)奏]。
指名模仿溪水的的聲音。
師:挺像的`!
課件出示節(jié)奏型及聲音文本1。
師:你們也來(lái)試試!
點(diǎn)擊出示溪水流淌錄像。
師:你們看!多么清澈明亮的溪水??！師范讀，配手勢(shì)，生跟著丁冬、丁冬……。
自動(dòng)返回節(jié)奏型及聲音文本1。
師：溪水的聲音真好聽(tīng)，那金蟬又是怎樣唱歌的呢？
指名模仿金蟬的聲音（相機(jī)指導(dǎo)）。
（模仿好了）師：真是一只聰明金蟬！大家也像他這樣，預(yù)備起――（手勢(shì)示意）。
（模仿不好）師：能不能把“知”字拉長(zhǎng)點(diǎn)，再試試！
師：不錯(cuò)！可愛(ài)的知了們唱起來(lái)吧！
點(diǎn)擊出示節(jié)奏型及聲音文本2。
師：誰(shuí)來(lái)唱唱北風(fēng)的歌。
師：這可不象唱歌喲，我們用最美的聲音唱出來(lái)。
點(diǎn)擊出示節(jié)奏型及聲音文本4。
師做推的手勢(shì)“呼――呼――”
師：唱得真好?。ū?yè)P(yáng)肯定）。
師：你們把溪水、金蟬、北風(fēng)的歌唱得那么好聽(tīng)，老師也想唱唱落葉的歌！你們同意嗎？
（師故意將“刷刷”的聲音讀得很重）。
師：怎么樣？
學(xué)生評(píng)議，自由發(fā)言。
點(diǎn)擊出示節(jié)奏型及聲音文本3。
師：說(shuō)得真好！
自動(dòng)返回節(jié)奏型及聲音文本3來(lái)！輕一點(diǎn)，快一點(diǎn)?！八⑺⑺⑺ⅰ薄八⑺⑺⑺ⅰ?BR> 師：大自然的聲音真有趣，就像一首首動(dòng)聽(tīng)的歌。現(xiàn)在老師指揮大家一起唱，好不好？（好！）。
師引讀聲音文本：溪水唱起了歌兒――。
金蟬唱起了歌兒――。
落葉唱起了歌兒――。
北風(fēng)唱起了歌兒――（學(xué)生齊讀）。
你們真棒!我相信，你們讀的比唱的更好聽(tīng)!來(lái)！
出示句子文本.
學(xué)生齊讀.
過(guò)渡：多美的四季之歌呀！下面請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)119頁(yè)自由讀課文，獨(dú)自去感受四季的美麗?？纯茨阌謺?huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？有了發(fā)現(xiàn)就悄悄地告訴老師。
三、以讀促悟，體會(huì)美感。
生自由讀課文，老師去行間巡視。
老師聽(tīng)到了那么多的悄悄話，真是太幸福了！可幸福應(yīng)該讓大家分享。
師：來(lái)，我們分四人小組學(xué)習(xí)，先將你喜歡的季節(jié)讀一讀，再把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
四人小組合作學(xué)習(xí)，師行間巡視指導(dǎo)。
師：我們班的小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)！現(xiàn)在，來(lái)談?wù)勀愕摹?BR> 貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇五
1、導(dǎo)入：
生：熱鬧。
生：喜氣洋洋。
師：板書(shū)熱鬧。
生：討論（教師巡視）。
師：好，哪個(gè)小組起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們研究的結(jié)果是怎樣的。
生：自由回答。
師：（小結(jié)）剛才同學(xué)說(shuō)除夕是熱鬧的，但沒(méi)有月光，而元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。到處是燈，天上是燈，地上是燈，家里也是燈。頭頂明月當(dāng)空，地上燈火通明，太美了。
師：這么美的景象，你們想看嗎？那就讓我們一起去瞧瞧吧。（播放課件）。
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇六
(課前，黑板上板書(shū)：12大海的歌)。
生：(讀全文，同桌小聲議論)。
師：哪位同學(xué)起來(lái)談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)?
生：我覺(jué)得第一自然段寫(xiě)的是作者在碼頭上看到的景象。第二、三自然段寫(xiě)的是作者在海港里看到的景象。第四、五自然段寫(xiě)的是作者在海上看到的景象。
師：你找對(duì)了，說(shuō)明你讀書(shū)時(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的思考。下邊，咱們一部分一部分地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(老師邊說(shuō)邊板書(shū)：碼頭)。
〔啟發(fā)思路，為學(xué)生閱讀定向，層層深入地讀懂一段話?！?。
生：這段共有三句話。第一句寫(xiě)得到通知。第二句寫(xiě)向碼頭走去。第三句寫(xiě)在碼頭上看到的景象。第三句寫(xiě)得好。
師：請(qǐng)你讀讀第三句，談一談這句為什么寫(xiě)得好。
生：(讀第三句)通過(guò)這句，作者把碼頭的早晨寫(xiě)得跟畫(huà)一樣美。
生：碼頭的早晨有藍(lán)天、白云、碧綠的海，還有剛剛升起的太陽(yáng)，非常美麗。
生：我會(huì)很高興，很愉快。
生：我會(huì)被眼前的美景迷住了。
〔引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)文章的感情，理解深刻，體會(huì)親切〕。
師：誰(shuí)能帶著高興愉快的心情讀讀這句話?
生：讀第三句。
師：你讀得正確，但感情還差點(diǎn)。我來(lái)把這段讀一讀，同學(xué)們閉上眼睛想象，看誰(shuí)能在腦海里浮現(xiàn)出一幅圖畫(huà)來(lái)。
師：(范讀第一段課文)。
生：(閉目靜聽(tīng))。
師：下邊，我再找個(gè)同學(xué)讀讀這段，注意感情。
生：(讀第一段，讀得聲音清脆，較有感情)。
〔想象、體會(huì)、理解、朗讀，進(jìn)行多種訓(xùn)練〕。
生：這三句話的順序不能顛倒。因?yàn)?，作者只有接到通知，才能向碼頭走去，只有向碼頭走去，才能看到碼頭那美麗的景色。
生：不可能先寫(xiě)在碼頭上看到什么?再回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)得到通知向碼頭走去。也不可能先寫(xiě)向碼頭走去，再寫(xiě)得到通知。如果順序顛倒了，亂寫(xiě)，就不合乎情理了。
師：同學(xué)們回答得很好。這就告訴我們，每段中的幾個(gè)句子，按什么順序?qū)?，都是有一定的道理的，不能亂寫(xiě)。以后閱讀一段話的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)注意句與句之間的聯(lián)系。
〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子間的聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯思維能力，進(jìn)行言之有序的訓(xùn)練?！?。
生：(自由讀第二、三自然段)。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看。
生：作者在海港里看到了吊車和海輪。
師：(板書(shū)：吊車、海輪)你歸納得很好。請(qǐng)你把書(shū)上描寫(xiě)吊車和海輪的句子讀一讀。
生：讀：“只見(jiàn)海港兩岸……密密層層地排列在碼頭兩邊?！?BR> 師：從這句話中，你覺(jué)得吊車怎么樣?
生：我覺(jué)得吊車很多，又高又大。
生：今年放暑假后，我坐著爸爸的小車，到連云港看過(guò)。嘿，那里吊車可多啦，有些吊車很大，有七、八層樓高。
生：(爭(zhēng)著發(fā)言)我和爸爸、媽媽曾到日照石臼港去過(guò)。石臼港上那吊煤用的大吊車，比咱臨沂十三層鐘樓大廈還高，它真有勁，一大車廂的煤，一下子就吊起來(lái)了，比大力士還強(qiáng)。
〔聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際理解課文，不僅容易理解，而且有親切感，容易喚起學(xué)習(xí)興趣。
〕
師：同學(xué)發(fā)言很積極?？纯磿?shū)上是怎么寫(xiě)的?哪些詞語(yǔ)具體地寫(xiě)出了吊車的高大呢?
生：(稍停片刻)“鋼鐵巨人一般”“巨臂”這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了吊車的高大。
生：把吊車吊東西的桿子比作巨臂，從這里可看出吊車的高大。
師：哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了吊車的多呢?
生：把吊車比作密林，看出吊車多。
師：“密林”是什么意思?
生：密林就是很密的樹(shù)林，里邊有很多很多的樹(shù)。吊車就跟那密林一樣，就能說(shuō)明吊車多。
生：從“數(shù)不盡”這個(gè)詞，也可以說(shuō)明吊車多，多得都數(shù)不清了。
師：“上下?lián)]動(dòng)”說(shuō)明了什么?
生：上下?lián)]動(dòng)是說(shuō)吊車在忙著裝卸貨物。
生：上下?lián)]動(dòng)是說(shuō)吊車在忙著裝貨、卸貨，吊起來(lái)放下，吊起來(lái)放下，忙個(gè)不停。
師：咱們回顧一下，我們是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的。首先，我們讀了第三句。接著，通過(guò)句子歸納出吊車高、大、多、忙的特點(diǎn)。再找能表現(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語(yǔ)。最后，聯(lián)系課文，聯(lián)系實(shí)際，理解這些詞語(yǔ)。下邊，請(qǐng)大家用這個(gè)方法，學(xué)習(xí)關(guān)于海輪的部分。
(出示小黑板提示：1倍戀諶句，看哪部分是寫(xiě)海輪的。2憊檳沙齪b值奶氐恪3閉頁(yè)瞿鼙硐趾b痔氐愕拇視鎩4繃系課文和實(shí)際，理解這些詞語(yǔ)。)。
生：(讀書(shū)、思考、議論)。
師：誰(shuí)能根據(jù)小黑板上的提示說(shuō)說(shuō)個(gè)人意見(jiàn)。
生：第三句的后半部分是寫(xiě)海輪的。主要是寫(xiě)海輪多?！懊苊軐訉印边@個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明海輪多。密密層層，就是密密麻麻的，數(shù)也數(shù)不清。
生：把海輪比作衛(wèi)隊(duì)，也可以表現(xiàn)海輪多。
師：衛(wèi)隊(duì)是什么?
生：衛(wèi)隊(duì)是許多人站得整整齊齊的。
師：我們上體育課時(shí)，開(kāi)始也站得整整齊齊的，是衛(wèi)隊(duì)嗎?
生：(搖頭，齊說(shuō)“不是”。)。
師：那衛(wèi)隊(duì)是什么呢?請(qǐng)聯(lián)系電影、電視想想看。
生：外國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人到我國(guó)訪問(wèn)時(shí)，那些儀仗隊(duì)就是衛(wèi)隊(duì)。
師：對(duì)了，從這里看，把海輪比作衛(wèi)隊(duì)，不光是說(shuō)海輪多，還說(shuō)明海輪排得。
生：(齊答)很整齊。
師：排得整齊，有秩序?？匆豢?，還有能表現(xiàn)海輪多的詞語(yǔ)嗎?
生：我認(rèn)為“飄著各色旗幟的海輪”也能說(shuō)明海輪多。
師：你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
生：一種顏色就代表一個(gè)國(guó)家。飄著各色旗幟是說(shuō)有很多很多國(guó)家的海輪。很多國(guó)家的人坐著輪船到我國(guó)做買賣，到我國(guó)參觀、旅游。
生：飄著各色旗幟的海輪，說(shuō)明很多國(guó)家同我們友好往來(lái)，我們的朋友遍天下。
師：剛才這兩位同學(xué)說(shuō)得好。同學(xué)們，現(xiàn)在，我國(guó)同世界上一百多個(gè)國(guó)家建立了外交關(guān)系，友好往來(lái)很多。過(guò)去，咱們只能出口茶葉、絲綢等產(chǎn)品。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)許多電子產(chǎn)品，像彩電、冰箱、計(jì)算機(jī)等，還有許多機(jī)械產(chǎn)品如汽車、輪船、拖拉機(jī)等都大批出口，社會(huì)主義的外貿(mào)事業(yè)取得了令人可喜的成就。
〔適時(shí)進(jìn)行國(guó)情教育，思想教育自然和諧，體現(xiàn)“滲透”的特點(diǎn)?！?。
生：(齊答)吊車。
師：分號(hào)后邊寫(xiě)的是---。
生：(齊答)海輪。
〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)，初步認(rèn)識(shí)它的作用，適度，適量?！?。
師：咱們一起讀讀這句。(引讀)。
師：只見(jiàn)海港兩岸----。
生：鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)；
師：飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊(duì)----。
生：密密層層地排列在碼頭兩邊。
師：下邊咱們?cè)侔堰@句讀一下。注意，女同學(xué)讀剛才老師讀的部分，男同學(xué)讀剛才同學(xué)讀的部分。要帶著高興自豪的心情讀。
生：(男女生按要求去讀)。
〔在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，在讀中心領(lǐng)神會(huì)，加深理解?！?。
生：鋼鐵巨人般的`大吊車在不停地忙碌著；飄著各色旗幟的海輪像衛(wèi)隊(duì)一樣整整齊齊地排列在碼頭兩邊。
師：把吊車怎樣忙再說(shuō)細(xì)點(diǎn)：誰(shuí)來(lái)試試。
生：鋼鐵巨人一般的大吊車有如密林，數(shù)不清的巨臂上下旋轉(zhuǎn)，裝貨卸貨十分繁忙。一輛輛卡車把貨物運(yùn)進(jìn)運(yùn)出，來(lái)來(lái)往往十分緊張。飄著各色旗幟的海輪，整整齊齊地排在碼頭兩邊，像是海港的衛(wèi)隊(duì)。海港上，輪船的汽笛聲、卡車的喇叭聲、機(jī)帆船上機(jī)器的隆隆聲，交織在一起。整個(gè)海港到處是一片繁忙的景象。
〔在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，在說(shuō)話訓(xùn)練中加深理解。〕。
師：你說(shuō)得好。作者看到社會(huì)主義祖國(guó)的海港這樣繁忙，心情如何?
生：他非常高興，非常愉快。
生：他還很自豪。
師：書(shū)上哪句話寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)高興愉快的心情呢?
生：讀“船頭飛濺起來(lái)的浪花，唱著歡樂(lè)的歌?！?BR> 師：“飛濺”是什么意思?
生：海浪打在船頭上，一下子碰碎了，浪花迸起來(lái)往四處亂飛。
師：這一句不是寫(xiě)浪花唱歌嗎?怎么說(shuō)是寫(xiě)作者高興愉快之情呢?
生：浪花本不會(huì)唱歌，可作者這時(shí)迎著海風(fēng)，站在船頭，望著無(wú)邊無(wú)際的大海，看著海港繁忙的景象，心里很高興自自豪，望著望著，就把波浪與船頭撞擊時(shí)的響聲，當(dāng)作是浪花在唱歌了。這說(shuō)明當(dāng)時(shí)作者是十分高興的。
生：這句話是借浪花撞擊船頭的景，抒發(fā)了作者內(nèi)心高興的情。
師：說(shuō)得好極了。請(qǐng)同學(xué)們帶著高興、愉快、自豪的心情，小聲隨老師讀讀第二、三自然段。
師：(大聲有表情地讀。)。
生：(小聲隨讀。)。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?？凑l(shuí)能把作者高興、愉快、自豪之情讀出來(lái)。
生：讀二、三自然段(讀得很有感情)。
師：讀得不錯(cuò)?，F(xiàn)在，咱們回顧一下，第二、三自然段主要寫(xiě)了什么?
生：主要寫(xiě)了海港繁忙的景象和作者高興愉快的心情。
〔概括段意，水到渠成〕。
師：下面請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)一下第二、三自然段的錄音，回顧一下大海的美麗和海港的繁忙，進(jìn)一步體會(huì)一下作者那高興心情。
〔在充分理解課文之后，想象一下景，體會(huì)一番情，回味無(wú)窮?！?。
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、促進(jìn)學(xué)生對(duì)人生意義的思考，明白在做平常事情的時(shí)候也應(yīng)有精神追求的道理，努力使自己從一個(gè)自然的人變?yōu)橐粋€(gè)有道德境界的人。
2、大概了解中國(guó)哲學(xué)的一些特點(diǎn)，如它既是人世的也是出世的，它的任務(wù)是提高人的精神境界。
3、體會(huì)學(xué)者散文思路明晰、內(nèi)涵豐富、說(shuō)理簡(jiǎn)明、語(yǔ)言平實(shí)的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活解讀人生的四種境界。
2、在閱讀理解的基礎(chǔ)上深化并豐富對(duì)“人生境界”的認(rèn)識(shí)。
3、獨(dú)立思考、質(zhì)疑課文，對(duì)自己的見(jiàn)解能夠做到自圓其說(shuō)、持之有據(jù)。
三、教學(xué)方法：
1、學(xué)生默讀朗讀，熟悉課文內(nèi)容。
2、教師設(shè)計(jì)思考題和訓(xùn)練題激活學(xué)生思維，深化其對(duì)課文的理解，促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。
3、討論交流，開(kāi)拓思路。
4、教師以漫談式的講解提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使之確有所得。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）理念。
課文的題目為“人生的境界”，這對(duì)于開(kāi)始思考人生意義和價(jià)值的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，是頗有吸引力的，但文章的內(nèi)容比較深?yuàn)W，語(yǔ)言又平實(shí)，所以學(xué)生難有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中切不可在學(xué)術(shù)概念上兜圈子，那樣會(huì)使學(xué)生感到索然無(wú)味。貼近生活，聯(lián)系實(shí)際方能激發(fā)興趣、搞活教學(xué)。
至于課文內(nèi)容，有些應(yīng)該吸收消化，用來(lái)豐富和充實(shí)自己；若用今天的眼光來(lái)審視，有些似有可商榷之處；有些比較深?yuàn)W的，大致了解即可，不必深究。要求學(xué)生全面地透徹地理解課文，既無(wú)必要，也難以做到。
不可脫離課文，也不可拘泥于課文，可以把思考和討論延伸到一些與課文相關(guān)的問(wèn)題上去。
（二）步驟。
1、學(xué)生默讀朗讀。
2、歸納提要。
（1）請(qǐng)找出全文的主旨句。
（2）請(qǐng)理清全文的段落層次。
（3）請(qǐng)說(shuō)明全文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
這三個(gè)問(wèn)題相互關(guān)聯(lián)，可以放在一起考慮。
文章的標(biāo)題是“人生的境界”，其實(shí)它只是文章的一部分內(nèi)容，并非文章論述的主要問(wèn)題，如果循著它去找主旨句和段落結(jié)構(gòu)，就會(huì)走人誤區(qū)。
本文主要是講中國(guó)哲學(xué)的任務(wù)是提高人的精神境界的。首段的第二句便是主旨句。
第二自然段至第七自然段講人生的四種境界。
第八自然段至第十一自然段具體闡述中國(guó)哲學(xué)是如何幫助人提高人生境界的。
第十二自然段指出中國(guó)哲學(xué)既人世又出世的特點(diǎn)，它對(duì)未來(lái)的哲學(xué)可能有所貢獻(xiàn)。
從以上分析可以看出本文為“總——分———總”的論證結(jié)構(gòu)。
（4）請(qǐng)?jiān)僬页龅诙恋谄咦匀欢沃械年P(guān)鍵句。
自然境界、功利境界的人，是人現(xiàn)在就是的人；道德境界、天地境界的人，是人應(yīng)該成為的人。前兩者是自然的產(chǎn)物，后兩者是精神的創(chuàng)造。
找出此關(guān)鍵句，不僅是對(duì)閱讀能力的訓(xùn)練，也為下面教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)作了鋪墊。
（三）重點(diǎn)解讀。
覺(jué)解。它在文中共出現(xiàn)了十三次。
請(qǐng)依舊下面兩個(gè)語(yǔ)句對(duì)“覺(jué)解”—詞作出自己的解釋。
“覺(jué)解”可以理解為一個(gè)人對(duì)自己與社會(huì)、宇宙的關(guān)系以及對(duì)自己所做的事情的意義的覺(jué)悟與理解。
2、“不同的人可能做相同的事，但是各人的覺(jué)解程度不同，所做的事對(duì)于他們也就各有不同的意義。每個(gè)人各有自己的人生境界?！?BR> 請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際解讀文中的這句話。
示范：
（1）一名兒童趴在地上現(xiàn)看草間的昆蟲(chóng)，一名昆蟲(chóng)學(xué)家也同樣地俯伏在地上觀看草間的昆蟲(chóng)。
（2）一名房產(chǎn)商在建造一樓群時(shí)對(duì)部下說(shuō)：“等樓群完工后，希望大家能記住是我把原來(lái)的一塊荒地變成了一群高樓?！绷硪幻慨a(chǎn)商也在建造一樓群，他對(duì)部下說(shuō)：“等樓群完工后，希望大家能為一塊荒地變成了一處景現(xiàn)而感到高興?！?BR> 顯然，兒童是順著本能做事，對(duì)他所做的事并無(wú)覺(jué)解，屬于自然境界，而昆蟲(chóng)學(xué)家則是在進(jìn)行觀察和研究，是在為社會(huì)的利益做事，屬于道德境界。
第一個(gè)房產(chǎn)商是功利境界，而第二個(gè)則是道德境界，盡管他們的語(yǔ)言表達(dá)僅有細(xì)微的差別。
3、“自然境界、功利境界的人，是人現(xiàn)在就是的人；道德境界、天地境界的人，是人應(yīng)該成為的人。前兩者是自然的產(chǎn)物，后兩者是精神的創(chuàng)造?！?BR> 請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)體驗(yàn)談?wù)剬?duì)此話的理解。
今天的青少年正處在精神貶值、道德滑坡的社會(huì)環(huán)境之中，這決非理想的成長(zhǎng)環(huán)境。在一個(gè)充滿功利刺激和誘惑的社會(huì)中，人的自然屬性會(huì)受到刺激而充分顯露，而要做到富有精神的追求就比較困難了。在過(guò)去“突出政治”的年代，精神曾被抬到嚇人的高度，虛幻為海市蜃樓，這是一個(gè)極端，而現(xiàn)在又走向了另一極端。讓學(xué)生談成長(zhǎng)體驗(yàn)，就是要使其明白在生活中不可隨波逐流，而是要有汲取人類一切寶貴精神財(cái)富的博大襟懷，并用它們來(lái)養(yǎng)育自己、充實(shí)自己以提升自己的人生境界。
4、“為了成為圣人，并不需要做不同于平常的事。他不可能表演奇跡，也不需要表演奇跡。他做的都只是平常人所做的事，但是由于有高度的覺(jué)解，他做的事對(duì)于他就有不同的意義?！?BR> 這是課文中的精彩之筆。請(qǐng)用辯證的觀點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分析，從中引出一點(diǎn)為人處事的哲理。
（1）示范：
《荀子》中有一句話：“涂之人可以為禹?！保飞想S便哪一個(gè)都可以成為像禹那樣的圣人。）。
課文中的這段話就是對(duì)這一哲學(xué)思想的演繹。
崇高寓于平凡，平凡蘊(yùn)含崇高。追求崇高要從平凡甚至瑣屑的'事情開(kāi)始做起，崇高的境界往往體現(xiàn)于日常細(xì)節(jié)之中。一個(gè)沒(méi)有權(quán)勢(shì)和財(cái)富的人可以是圣人，而一個(gè)居高位者或巨富者也可能是一渺小之人。
是追求內(nèi)心的“覺(jué)解”，還是注重外在的“表演”？這也是需要我們認(rèn)真思索的。在今天這個(gè)注重包裝的時(shí)代，很容易作秀于外在形式而忽略對(duì)人生境界的追求。
（2）小結(jié)：
通過(guò)對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)和三處文句的解讀，我們也許可以認(rèn)識(shí)到人生境界的獲得，需要對(duì)客觀世界和自我的認(rèn)識(shí)有一個(gè)升華。當(dāng)一個(gè)人有了哲學(xué)的覺(jué)解之后，他才可能對(duì)所做的事情賦以不凡的意義。
（四）發(fā)散訓(xùn)練。
1、課文里說(shuō)，達(dá)到道德境界的賢人，做事是為了“正其義不謀其利”，哲學(xué)上的覺(jué)解使他們的行動(dòng)和生活有了道德的意義，使他們達(dá)到了很高的人生境界。中國(guó)歷史上涌現(xiàn)過(guò)無(wú)數(shù)這樣的志士仁人，請(qǐng)列出一些這樣的人物，同時(shí)寫(xiě)出濃縮了他們崇高人生境界的名言。
例：范仲淹先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
示范：
屈原路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
陶淵明采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。
藺相如以先國(guó)家之急而后私仇也。
林覺(jué)民為天下人謀永福。
荊軻風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。
諸葛亮鞠躬盡力，死而后已。
文天祥臣心一片磁針石，不指南方誓不休。
譚嗣同天下事知其不可而為之。
杜甫安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。
魯迅橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
他們的人生境界已如一道道風(fēng)景，或雄奇，或峭拔，或清逸，或壯美，或險(xiǎn)峻……。
2、請(qǐng)按照例句的句式續(xù)寫(xiě)一句。
例句：司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤著述，留一部經(jīng)典巨著給后人，這種身陷逆境卻有所作為的舉動(dòng)，是一種奮發(fā)的人生境界。
示范：
焦裕祿帶領(lǐng)群眾，治沙治貧，為一方百姓謀利造福，這種身居要職卻視人民為父母的行為，是一種壯麗的人生境界。
查文紅只身離家，義務(wù)支教，讓一群鄉(xiāng)村孩子沐浴春風(fēng)化雨，這種身處貧寒卻施愛(ài)于他人的做法，是一種高尚的人生境界。
（五）研究質(zhì)疑。
1、“最后，一個(gè)人可能了解到超平社會(huì)整體之上，還有一個(gè)更大的整體，即宇宙。他不僅是社會(huì)的一員，同時(shí)還是宇宙的一員。他是社會(huì)組織的公民，同時(shí)還是孟子所說(shuō)的‘天民’。有這種覺(jué)解，他就為宇宙的利益而做各種事。”
這幾句話在文中的第六自然段，是對(duì)“天地境界”的闡述，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度。要引導(dǎo)他們質(zhì)疑詢問(wèn)，而且最好通過(guò)自己的研究去解決疑難。
提示：要讀懂這段話，關(guān)鍵在于對(duì)“宇宙”一詞的理解。
在現(xiàn)今學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)之中，“宇宙”一詞的意思是指包括地球及其他一切天體的無(wú)限空間，而文中“宇宙”并非此義，不是一個(gè)自然科學(xué)的概念，而是一個(gè)人文的概念，即天地萬(wàn)物的總稱。古人把四方上下稱為“宇”，把古往今來(lái)稱為“宙”。這樣來(lái)看，課文也就不難理解了。具有“天地境界”的人的眼光與胸襟超越了現(xiàn)實(shí)社會(huì)，是跨越時(shí)空的，天地萬(wàn)物、古往今來(lái)皆包藏于其心中。他目光如炬、胸藏風(fēng)云、縱橫捭闔、總攬古今、文理兼融、博學(xué)睿智、情懷曠達(dá)、人性完善、悲天憫人、思濟(jì)天下。如是，則可抵達(dá)人生的最高境界而成為所謂“天民一圣人”。
2、如果說(shuō)上面的質(zhì)疑是為了準(zhǔn)確深入地理解課文，那么下面的質(zhì)疑則帶有“商榷”的性質(zhì)。
文中說(shuō)：“……所以他所做的各種事，對(duì)于他，有功利的意義。他的人生境界，就是我所說(shuō)的功利境界?！?BR> 文中又說(shuō)：“他真正是有道德的人，他所做的都是符合嚴(yán)格的道德意義的道德行為。所以他的人生境界，是我所說(shuō)的道德境界?！?BR> 貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇八
(1)課后要找特殊學(xué)生談心，應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改革措施，寫(xiě)好課后小結(jié)、課后反思和特殊情況記錄。
(2)教師檢查布置學(xué)生課后歸還器材等工作的執(zhí)行情況，對(duì)缺課學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步調(diào)查清楚，必要時(shí)給予補(bǔ)課或輔導(dǎo)。
(3)教師要隨時(shí)征求其他老師和學(xué)生的意見(jiàn)、建議，不斷改進(jìn)、提高教學(xué)水平。
(4)期末做好學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)定和學(xué)期教學(xué)工作的專題總結(jié)。
(5)體育委員要主動(dòng)與任課教師取得聯(lián)系，明確本課的內(nèi)容和要求，有時(shí)體育小骨干到體育器材室協(xié)助教師領(lǐng)取體育器材，并布置好場(chǎng)地。
(6)因傷病等特殊情況不能上課的學(xué)生，應(yīng)在課前向教師說(shuō)明，根據(jù)教師的安排參加適當(dāng)活動(dòng)或見(jiàn)習(xí)。
(7)體育委員應(yīng)在課前兩分鐘按教師的要求將全班隊(duì)伍在指定地點(diǎn)集合好，并準(zhǔn)確清點(diǎn)出勤人數(shù)，養(yǎng)成有組織守紀(jì)律的良好習(xí)慣。
(8)對(duì)教師要有禮貌，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，不遲到、不早退，請(qǐng)假必須履行手續(xù)。
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇九
課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第五單元，作者是俄國(guó)作家列夫。托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng)，是練習(xí)朗讀的佳作。
學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的'窮困和悲慘。
學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。
能正確理解下列詞語(yǔ)：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
學(xué)生讀書(shū)后，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。
僅以易讀錯(cuò)的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽(tīng)
可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫(xiě)作特色，以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。
學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？
3、當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的？
其中，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。
要求學(xué)生自己提出難寫(xiě)的字，并自己想辦法識(shí)記。
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇十
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了老舍先生家里的這只貓的古怪。它既老實(shí)又貪玩、盡職。
高興的時(shí)候溫柔可親，不高興的時(shí)候一聲不出。它有時(shí)候膽小，有時(shí)候勇猛。
師：這么古怪的一只貓，老舍先生討不討厭它?是呀，他非但不討厭，還很……。
生：很喜歡。
師：說(shuō)得對(duì)，很喜歡，因?yàn)檫@只貓非常的可愛(ài)。(板書(shū)：可愛(ài))。
(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)起到一箭雙雕的作用，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，也為下一環(huán)節(jié)問(wèn)題的提出奠定了基礎(chǔ)。)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蜷_(kāi)書(shū)本，讓我們?cè)侔岩坏饺匀欢渭?xì)細(xì)地讀一讀，邊讀邊去發(fā)現(xiàn)，看看你能從哪個(gè)地方感覺(jué)到貓的可愛(ài)，畫(huà)上波浪線。
(學(xué)生讀書(shū)，教師巡視)。
師：同學(xué)們，顫抖的波浪線是你思考的痕跡，下面把你所畫(huà)的地方，把你的思考給我們交流交流。
生：它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。
生：我在第一段也發(fā)現(xiàn)了“它屏息凝視……非把老鼠等出來(lái)不可!”我從這里讀出它的可愛(ài)，因?yàn)樗悬c(diǎn)傻傻的，有點(diǎn)天真。
生：我在第三段感受到它的可愛(ài)。“它什么都怕，……，就是遇上蛇也敢斗一斗。”我感覺(jué)到貓很勇猛，因?yàn)樾」放律撸切∝垍s不怕。
師：課文中寫(xiě)貓的地方比比皆是，我們走進(jìn)其中的一幕去看一看。(出示課件：它要是高興，比誰(shuí)都溫柔可親：……在稿紙上踩幾個(gè)小腳印。)。
師：看了這個(gè)句子，你有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
生：最后一句和書(shū)上的不一樣。
師：小梅花不就是小腳印嗎?那不是一樣的嗎?
生1：我覺(jué)得小梅花可愛(ài)一點(diǎn)。
生2：老舍先生把貓的小腳印比作小梅花，這樣感覺(jué)貓更可愛(ài)。
師引導(dǎo)讀：老舍先生寫(xiě)作時(shí)，貓?zhí)献絹?lái)。齊讀這一句。
師：你還能哪些地方感覺(jué)到貓的可愛(ài)?
生：從“抓癢”看出它跟人很親。
師：跟人走得多近啊。你說(shuō)得很準(zhǔn)確。還有嗎?
生：它的聲音變化太多了，我感覺(jué)很它可愛(ài)。
師：變化多而可愛(ài)，等一下我們來(lái)學(xué)這個(gè)地方。你走到我們前面前面去了。
生：我從“蹭”讀出了貓的可愛(ài)。
師：蹭是什么意思啊?
生：碰的意思。摸的意思?
師：是嗎?好的，現(xiàn)在王老師是老舍先生，我家的貓?jiān)谀睦锇?有請(qǐng)啊。
師生表演“蹭”的場(chǎng)景。
師：這輕輕的溫柔的一蹭讓你感覺(jué)?
生：貓跟人是世界上最好的朋友。它一個(gè)勁地蹭，貓跟老舍先生的感情很深啊。
師：這一蹭蹭出了他們之間的?
生：感情;友誼;蹭出了一個(gè)人愛(ài)貓，貓愛(ài)人的場(chǎng)面。
師：誰(shuí)來(lái)好好讀一讀啊?
生朗讀：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙踩印幾朵小梅花。
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇十一
生：是一種可愛(ài)的小動(dòng)物。
師：可愛(ài)，可愛(ài)在哪呢?
生：它會(huì)假裝睡覺(jué)。
生：很盡職，一有老鼠的動(dòng)靜就去守候著。
生：貓是一種調(diào)皮的動(dòng)物。
師：請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。
生：只要一根毛線，它就可以在那里玩?zhèn)€沒(méi)完沒(méi)了。
生：它是只貪玩的貓。出去玩的時(shí)候就得出去一天一夜。
生：聽(tīng)清楚了。
(學(xué)生開(kāi)始自由朗讀課文)。
(點(diǎn)評(píng)：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，親切自然。)。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
師：同學(xué)們讀得投入、認(rèn)真，個(gè)個(gè)都做到了專心致志。特別是下面這幾個(gè)同學(xué)。請(qǐng)你站起來(lái)。鄭琦雯同學(xué)是這一邊讀書(shū)中坐得最端正的;劉允條同學(xué)是這邊讀書(shū)中讀得最投入的，不但聲音有高低起伏，而且表情有變化。讓我們用掌聲讓這兩位同學(xué)表示鼓勵(lì)，同時(shí)也請(qǐng)同學(xué)們向這兩位同學(xué)學(xué)習(xí)，請(qǐng)坐。
師：詞語(yǔ)能讀對(duì)嗎?
生：能。
師：好，讓我們來(lái)試一試。這幾個(gè)詞語(yǔ)是課文里的多音字，大家在讀課文的時(shí)候就見(jiàn)過(guò)面了，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下。
生：好。
指名讀詞，特別指導(dǎo)多音字“屏”和“折”的讀法。
師：同學(xué)們仔細(xì)看看，這里有幾個(gè)詞。有哪些地方是很容易寫(xiě)錯(cuò)的或者很難寫(xiě)的，請(qǐng)你給同學(xué)們提醒一下。來(lái)，你。
生：“踩”的“木”字。那一豎不能寫(xiě)得太長(zhǎng)。
生：貪玩的“貪”上面的“今”字，有時(shí)候我們會(huì)多寫(xiě)一點(diǎn)。
師：多有價(jià)值的一個(gè)提示。你來(lái)說(shuō)。
生：“憑”字的兩橫，上面一橫應(yīng)該寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，下面一橫應(yīng)該寫(xiě)短一點(diǎn)。
師：對(duì)不對(duì)?我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。“憑”字上面是個(gè)“任”，下面是個(gè)“幾”。
(教師板書(shū)“憑”字，一邊書(shū)寫(xiě)一邊分析)。
師：“任”字的右邊有兩橫，上面一橫長(zhǎng)一點(diǎn)，下面一橫稍短一點(diǎn)。特別提醒下面那個(gè)“幾”字，一定在寫(xiě)在“任”字的中間，這樣才能把這個(gè)“憑”字牢牢地裝起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆把這個(gè)字書(shū)寫(xiě)兩遍。
(學(xué)生練字)。
師：大家注意了，剛才那位女同學(xué)提示的那個(gè)點(diǎn)寫(xiě)得比較漂亮。我一直跟我們班的同學(xué)們說(shuō)，“字”是人的第二張臉，你的第一張臉不漂亮沒(méi)關(guān)系，因?yàn)槭歉改附o的。但是你的第二張臉一定要漂亮，因?yàn)槭亲约航o的。所以我們一定要寫(xiě)好字。
(點(diǎn)評(píng)：本課新詞和要求會(huì)寫(xiě)的生字很多，只選擇難讀易錯(cuò)的字詞進(jìn)行教學(xué)，既是對(duì)學(xué)情的尊重，也便于教學(xué)的深入。)。
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇十二
同學(xué)們，說(shuō)到母親，我們就會(huì)想到慈祥、勤勞、無(wú)私等字眼。正如歌曲中所唱，母親“把愛(ài)全給了我，把世界給了我”。母愛(ài)像貼身的背心，時(shí)時(shí)刻刻溫暖著我們的心。
有這樣一位母親，17歲作了后母，23歲成了寡婦，每天周旋于和她年齡相仿的兒子、兒媳之間，并在短短幾年間，失去了7位親人。但她頑強(qiáng)地生活著，把所有的希望都寄托在親生的兒子身上，讓他讀書(shū)，教他做人，終于培養(yǎng)出了聲名赫赫的大學(xué)者胡適。
生1：既嚴(yán)厲又慈愛(ài)的母親。
生2：可憐又可敬的母親。
生3：寬容的母親。
生4：能干的母親。
生5：堅(jiān)強(qiáng)的母親。
生6：和氣的母親。
生7：一位特殊的母親。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分，說(shuō)得不錯(cuò)。文中的母親有著特殊的身份，既是我母親，也是大哥二哥的后母，還是年輕的寡婦。（師生問(wèn)答后，完成板書(shū)：我母親、后母、寡婦）這真是一位很不容易的母親。
那么，我從母親身上學(xué)到了什么呢？
生：我從母親身上學(xué)到了好脾氣，待人接物的和氣，寬恕人，體諒人等品質(zhì)。
師：也就是說(shuō)，集中在文章的哪一句？
n生答：最后一句。
師：讓我們齊讀。
生讀：如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如是我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
師：以上所學(xué)的種種內(nèi)容用一個(gè)詞表示就是——。
生：做人。
師：哪個(gè)小節(jié)有概括？怎樣理解這一節(jié)？
生：第4小節(jié)。“但這九年的生活，除了讀書(shū)看書(shū)之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練。在這一點(diǎn)上，我的恩師就是我的慈母。”聯(lián)系上文，我認(rèn)為，九年的生活，作者對(duì)沒(méi)有享過(guò)兒童游戲的生活是遺憾惋惜的。但有兩點(diǎn)，是沒(méi)有遺憾的。一是讀書(shū)看書(shū)方面打下了底子，二是母親給了“我”做人的訓(xùn)練。
（板書(shū)：訓(xùn)練做人）。
師：非常好。
作為“我母親”，母親具有怎樣的特點(diǎn)？
請(qǐng)同學(xué)們默讀5-7節(jié)，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 生1：母親很苛刻。從“喊”字中可以看出來(lái)。天剛亮，“我”還沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)里，母親就把“我”喊醒，給“我”上政治課，而且天天如此。如果換作是我，一定會(huì)受不了。
生2：母親非常嚴(yán)厲。第6節(jié)中說(shuō)，“或罰跪，或擰我的肉，無(wú)論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來(lái)。”母親教育兒子除了語(yǔ)言上的責(zé)備，還要體罰。
生3：母親很威嚴(yán)?！拔摇弊鲥e(cuò)了事，她只對(duì)我一望，“我”就嚇住了?！拔摇笨匆?jiàn)母親從家里走出，趕快把小衫穿上。從“只”、“就”、“趕快”中可以看出。
師：找得挺仔細(xì)的。
生4：她說(shuō)，“你總要踏上你老子的腳步。”一個(gè)“總要”說(shuō)明母親含辛茹苦，就是希望兒子走他老子的道路，成為一個(gè)讀書(shū)人。
生5：“她從來(lái)不在別人面前罵我一句，打我一下?！币粋€(gè)“從來(lái)不”寫(xiě)出了母親很有教育方法，懂得維護(hù)孩子的自尊，有種女性的細(xì)心。
生6：母親既是慈母又是嚴(yán)父。“我”說(shuō)了輕薄的話，她就重重地責(zé)罰了我一頓。一個(gè)“重重地”體現(xiàn)了母親愛(ài)之深，責(zé)之切。后來(lái)，“我害了眼翳病，母親心里又悔又急，聽(tīng)說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，她真用舌頭舔我的病眼。母親將“聽(tīng)說(shuō)”當(dāng)“真”就是因?yàn)樗珢?ài)兒子了。
師：這就是天下慈母的心??！嚴(yán)，是一種愛(ài)；慈，也是一種愛(ài)。（板書(shū)：嚴(yán)、慈）。
溫馨提示：1、多角度思考2、從課文中找依據(jù)。
請(qǐng)4位同學(xué)讀8—11節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)，再把成果拿到小組中共享。
生1：我們組認(rèn)為，母親很能干，能當(dāng)家。從這些地方可以看出來(lái)：“我母親幾次邀了本家長(zhǎng)輩來(lái)，給他定下每月用費(fèi)的數(shù)目”，“我母親走進(jìn)走出，料理年夜飯，謝灶神，壓歲錢等事，只當(dāng)做不曾看見(jiàn)這一群人?！蹦赣H以她的方法處理敗子大哥的債務(wù)，家里大大小小的事都由她打點(diǎn)著。
再說(shuō)，這個(gè)家也只有母親才適合當(dāng)家。因?yàn)榇蟾鐝男∈菙∽樱缭谏虾?，大嫂是個(gè)最無(wú)能又最不懂事的人，二嫂是個(gè)很能干而氣量很窄小的人。
師：還用上了排除法。（生笑）。
生2：我們組還有補(bǔ)充，母親非常寬容，善于忍耐，使這個(gè)復(fù)雜的家庭能過(guò)太平清靜的日子。文中寫(xiě)道，“大哥敲門回來(lái)了。我母親從不罵他一句。并且因?yàn)槭切履?，她臉上從不露出一點(diǎn)怒色。”兩個(gè)“從不”寫(xiě)出她對(duì)維護(hù)新年喜氣、家庭和睦的良苦用心。
生3：我們組認(rèn)為，母親的生活是非常壓抑和痛苦的。但她毫無(wú)怨言，一味地謙讓、忍耐，她相信家和萬(wàn)事興。“大哥的女兒比我只小一歲，她的飲食衣料總是和我的一樣。我和她有小爭(zhēng)執(zhí)，總是我吃虧，母親總是責(zé)備我，要我事事讓她?！蹦赣H認(rèn)為，吃虧就是福。
生4：母親雖然是后母，寡婦，但她以她的為人在家中樹(shù)立了威信。文中說(shuō)，“她們常常鬧意見(jiàn)，只因?yàn)槲夷赣H的和氣榜樣，她們還不曾有公然相罵相打的事?！痹谀赣H傷心地哭時(shí)，總有一位嫂子“走進(jìn)來(lái)，捧著一碗熱茶，送到我母親床前，勸她止哭，請(qǐng)她喝口熱茶”。可見(jiàn)，母親還是得到兩位很愛(ài)鬧氣的媳婦的理解和尊重的。
師：看來(lái)，這是一位勤勞、能干、賢惠的`母親，又非常善于忍耐。正如文中所說(shuō)：“我母親氣量大，性子好，又因?yàn)樽隽撕竽?、后婆，她更事事留心，事事格外容忍?！?BR> 可為什么有一件事卻不依不撓，無(wú)法容忍泥？
生：因?yàn)椤拔壹椅迨迨莻€(gè)無(wú)正業(yè)的浪人，有一天在煙館里發(fā)牢騷，說(shuō)我母親家中有事總請(qǐng)人幫忙，大概有什么好處給她”。這侮辱了母親的人格。
師：這個(gè)“某人”是男人還是女人？
生齊答：男人！
師：非常肯定？那么，這兩個(gè)“總”字有什么言外之意？
師：是嗎？
生2：母親愛(ài)上某個(gè)男人了。（笑）。
生3、說(shuō)母親紅杏出墻，有外遇了。
生4：也就是不守婦道。
生：母親氣得大哭，請(qǐng)了幾位本家來(lái)，叫五叔當(dāng)眾認(rèn)錯(cuò)賠罪。俗話說(shuō)：“寡婦門前是非多”，母親必須還自己清白，捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，這表現(xiàn)了她的剛氣。（師板書(shū)：剛）但是對(duì)待家庭內(nèi)部矛盾，母親能忍則忍，忍不住時(shí)就悄悄走出門去，去鄰居家坐坐，或輕輕地哭一場(chǎng)。
師：可見(jiàn)，母親給我做人的訓(xùn)練，不僅有既慈又嚴(yán)的直接教導(dǎo)，更有她自身的為人處事給我的潛移默化的影響，正所謂言傳身教。（板書(shū)：言傳身教）。
讓我們齊讀課文最后一段，感受這種影響。
生齊讀：我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響。我十四歲就離開(kāi)她了，在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
師：有這么一句評(píng)價(jià)，不知大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。讓我們齊讀：
如果二十世紀(jì)是魯迅的世紀(jì)，那么，二十一世紀(jì)將是胡適的世紀(jì)。
師：魯迅曾在遺囑中說(shuō)：“讓他們?cè)购奕?，我一個(gè)也不寬恕?！币粋€(gè)典型的戰(zhàn)斗者。胡適則說(shuō)：“容忍比自由更重要?！彼倪@種寬容、體諒的處事態(tài)度就是來(lái)自母親的影響。
你在哪些方面深受母親影響？你最想對(duì)母親說(shuō)什么？
播放輕音樂(lè)《懂你》，學(xué)生寫(xiě)。
兩分鐘后。
生1：我在性格方面深受母親影響。我母親活潑開(kāi)朗，喜歡笑，我也一樣。（笑）我想對(duì)母親說(shuō)：“媽媽，祝你每一天都笑咪咪?！?BR> 生2：我在愛(ài)好方面深受母親影響。我母親愛(ài)唱歌，經(jīng)常會(huì)哼幾句。我也很喜歡唱歌，快樂(lè)時(shí)唱，苦惱時(shí)也唱。我想對(duì)母親說(shuō)：“媽媽，希望你身體健康，長(zhǎng)命百歲?！?BR> 生3：我母親心腸好，遇上乞討者，總會(huì)給他一點(diǎn)錢，經(jīng)常幫助一些相識(shí)不相識(shí)的人。我學(xué)會(huì)了善良，喜歡助人。我想用汪國(guó)真的《感謝》送給母親：“讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想擷取一縷春風(fēng)，你卻給了我整個(gè)春天。”
生4：我母親很勤勞。夏天，她頂著酷暑毒日蹬三輪；冬天，寒風(fēng)把她的臉都吹裂了。（哽咽著）我想說(shuō)：“媽媽，你辛苦了，我長(zhǎng)大了一定好好報(bào)答你?！保▽W(xué)生鼓掌）。
師：聽(tīng)著同學(xué)們的母親，我想到了我母親。我母親是個(gè)極普通的農(nóng)民，經(jīng)受了很多磨難，卻從不輕言放棄。幾年前，我的弟弟母親的兒子患上了不治之癥，母親一天天地奔進(jìn)深山，背回一籃籃草藥，看著兒子一碗碗地喝下去。母親的付出沒(méi)有得到回報(bào)。母親的身體垮了。
如今，神經(jīng)性耳鳴耳痛日日夜夜折磨著我，那分分秒秒不停地轟鳴曾使我傷心絕望。10年了，醫(yī)生一次次搖頭嘆息。但母親依然不放棄，不停地為我尋找偏方。在母親的影響下，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了執(zhí)著。
我想對(duì)母親說(shuō)：“媽媽，你的健康是我最大的幸福。請(qǐng)你多保重身體。（沉寂后，學(xué)生鼓掌）。
生5：我母親對(duì)我很嚴(yán)格。有一次周末，我騙她去同學(xué)家做作業(yè)，其實(shí)去網(wǎng)吧瘋玩了一個(gè)下午。母親知道后，狠狠地打了我一頓。從此，我再也不敢欺騙了。我想說(shuō)：“媽媽，其實(shí)我懂得你的心。”
師：是的，我們懂你，母親。滄桑改變了你的容顏，歲月染白了你的黑發(fā)。等我們長(zhǎng)大了，一定好好報(bào)答你，母親。然而，同學(xué)們，不是每個(gè)人都會(huì)有報(bào)答的機(jī)會(huì)。胡適曾寫(xiě)下一首詩(shī)，請(qǐng)一位同學(xué)幫忙讀讀。
一生讀：十二月一日奔喪到家。
依舊竹竿尖/依舊溪橋/只少了我的心頭狂跳/何消說(shuō)一世的深恩未報(bào)/何消說(shuō)十年來(lái)的家庭夢(mèng)想/都一一煙消云散/只今日到家時(shí)/更何處尋她一聲：“好呀！來(lái)了！”
師：胡適曾萬(wàn)分遺憾地說(shuō)：“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢生的劬勞未能絲毫分任，生死永決乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！”同學(xué)們，我們的雙親也需要我們的愛(ài)，我們的關(guān)心。讓我們從現(xiàn)在做起，從每一件小事做起吧，不要讓“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾再次發(fā)生！
胡適《嘗適集》。
歌曲《人生第一次》。
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)品味語(yǔ)言，分析人物形象的變化;。
2.結(jié)合社會(huì)背景，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)表現(xiàn)的主題。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、作者導(dǎo)入。
“譯著尚未成書(shū)，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)《吶喊》?先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感《彷徨》?！?BR> 《吶喊》《彷徨》是魯迅經(jīng)典的小說(shuō)集，魯迅作為現(xiàn)代文學(xué)的奠基者，用筆作為武器揭露社會(huì)的黑暗，毛主席評(píng)價(jià)他是“中國(guó)文化革命的主將”“文化戰(zhàn)線上的民主英雄”。《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)出自《吶喊》，作為現(xiàn)代語(yǔ)文教育史的名篇，一直活躍在國(guó)人的中學(xué)時(shí)代，今天我們將從分析人物形象、體會(huì)小說(shuō)主題兩個(gè)方面，再一次走進(jìn)這篇經(jīng)典。
在“我”本次回鄉(xiāng)過(guò)程中，有兩個(gè)人所用的筆墨最多——閏土、楊二嫂。給你留下印象深刻的是誰(shuí)?為什么?默讀課文，找出觸動(dòng)你心靈的文字，談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 閏土：
生：“紫紅色的圓臉”看出少年閏土的可愛(ài)，“脖子上的銀項(xiàng)圈”看出少年閏土有人的愛(ài)護(hù)。
師：現(xiàn)在的閏土呢?
生：現(xiàn)在“灰黃”“破氈帽”“極薄的棉衣”“皺紋”看出現(xiàn)在的閏土營(yíng)養(yǎng)不良、生活貧困和深受生活壓力之苦。
師：這是通過(guò)了什么手法來(lái)寫(xiě)的?
生：對(duì)比。
師：通過(guò)對(duì)比，我們看到了時(shí)間對(duì)人的改變。(板書(shū)：對(duì)比)。
生：他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：
“老爺!……”
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。
閏土喊了一聲“老爺”，跟以前喊“我”“迅哥兒”不一樣了。
師：注意一下老師標(biāo)紅的`詞語(yǔ)，為什么會(huì)出現(xiàn)“歡喜和凄涼”的神情?
生：“歡喜”體現(xiàn)了閏土再見(jiàn)“我”時(shí)內(nèi)心的開(kāi)心，“凄涼”則體現(xiàn)了精神苦，為自身的遭遇感到凄涼。
師：還有嗎?
生：“動(dòng)著嘴唇。卻沒(méi)有作聲”“終于恭敬起來(lái)”看出他在進(jìn)行心理斗爭(zhēng)。
師：為什么要掙扎啊?就像小時(shí)候那樣，喊“迅哥兒”就是。
生：閏土說(shuō)“小時(shí)候，不懂事”。
師：不懂事的時(shí)候，以“哥弟”相稱，懂事了，就喊“老爺”。
師：這里的省略號(hào)有什么作用?
ppt：1.表示沉默;。
2.表示語(yǔ)言被打斷;。
3.表示語(yǔ)言的省略部分;。
4.表示語(yǔ)氣的斷續(xù)、延續(xù);。
5.表示語(yǔ)意未盡，欲言又止。
生：欲言又止。
師：齊讀一下。(學(xué)生齊讀)。
師：這一聲“老爺”，還有什么感情在里面?
生：無(wú)奈。
師：在經(jīng)過(guò)了思想斗爭(zhēng)后依舊喊出了“老爺”。這一聲“老爺”是豎在“我”和閏土間的不可跨越的鴻溝，讓“我”感到從內(nèi)到外的寒冷。在這里，我們可以看出分析人物的另一個(gè)方法——抓住關(guān)鍵詞。(板書(shū)：關(guān)鍵詞)。
生：我問(wèn)問(wèn)他的景況。他只是搖頭。
“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒(méi)有定規(guī)……收成又壞……種出東西來(lái)，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……”
他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。他大約只是覺(jué)得苦，卻又形容不出，沉默了片刻，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了。
閏土以前很能說(shuō)，現(xiàn)在不愛(ài)說(shuō)話。
師：分析得不錯(cuò)，這一段中也有很多省略號(hào)，在這里有什么作用?揣摩一下。
生：沉默，欲言又止。
生：“只是搖頭”“沉默”看出對(duì)于苦的現(xiàn)狀已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷了，認(rèn)命了，麻木了。
師：從沒(méi)想過(guò)原因，也從看沒(méi)到過(guò)希望。生活最可悲的不是生活的貧困，而是對(duì)生活失去了信心、失去了希望。
生：閏土又對(duì)我說(shuō)：
“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と?，紅的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管賊么?”
“走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽(tīng)，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
這段對(duì)于少年閏土的語(yǔ)言描寫(xiě)看出一個(gè)充滿活力、活潑的少年。
眼前的閏土早已沒(méi)有了年少時(shí)對(duì)生活的滔滔不絕、妙語(yǔ)連珠，面對(duì)生活的貧苦，變得寡言少語(yǔ)，能做的只是搖頭、沉默，全然沒(méi)有了對(duì)生活的熱情和希望?，F(xiàn)實(shí)的生活殘酷到不僅改變了一個(gè)人的容顏，最可悲的是竟能徹頭徹尾的改變一個(gè)人的精神，改變一個(gè)人的思想。
楊二嫂：
生：卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
從外貌上對(duì)楊二嫂進(jìn)行描寫(xiě)，“凸顴骨”“薄嘴唇”一副刻薄的面相，“兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳”不注意形象，與之前的“擦著粉”“終日坐著”形成了鮮明的對(duì)比。
生：然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國(guó)人不知道拿破侖，美國(guó)人不知道華盛頓似的，冷笑說(shuō)：“忘了?這真是貴人眼高......”
“那有這事......我......”我惶恐著，站起來(lái)說(shuō)。
“那么，我對(duì)你說(shuō)。迅哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！?BR> “我并沒(méi)有闊哩。我須賣了這些，再去......”
“阿呀呀，你放了道臺(tái)了，還說(shuō)不闊?你現(xiàn)在有三房姨太太;出門便是八抬的大轎，還說(shuō)不闊?嚇，什么都瞞不過(guò)我?！?BR> 我知道無(wú)話可說(shuō)了，便閉了口，默默的站著。
“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢......”圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。
看出她非常的貪心，愛(ài)占小便宜。
師：假如你就是楊二嫂，能試著來(lái)讀一讀嗎?
生讀。
師：通過(guò)朗讀，你還能看出她身上什么特點(diǎn)?
生：非常的尖酸、咄咄逼人。
生：自作聰明。
師：如果現(xiàn)實(shí)中你遇到這樣一個(gè)人，你會(huì)非常非常的——。
生：討厭!
師：她為什么要貪小便宜?
生：為了生計(jì)。
師：她完全可以再賣豆腐嘛!
生：她年紀(jì)大了。
生：可憐、可悲。
生：麻木。
師：在《孔乙己》和《藥》中有這樣的人嗎?
生：《藥》中人們對(duì)革命者的死無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)劊子手卻畢恭畢敬，將蘸了革命者血的饅頭視為可以治病的良藥，這是對(duì)革命的無(wú)知、麻木。
生：《孔乙己》中的短衣幫們意識(shí)不到自己與孔乙己同處社會(huì)底層，卻對(duì)孔乙己這一不幸者不僅沒(méi)有同情，相反只有嘲笑和取樂(lè)，也是對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)知、冷酷和麻木。
材料一：19的辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但并沒(méi)有改變中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)，封建禮教的思想仍然禁錮著人們的思想，同時(shí)軍閥割據(jù)，中國(guó)仍然處于一片混亂之中。
他塑造這些形象的目的是什么呢?
材料二：為什么做小說(shuō)，我仍抱著十多年前的“啟蒙主義”，以為必須是“為人生”，而且要改良這人生。
“療救”的目的是什么?為了改變這社會(huì)，改變這生活。魯迅的希望在小說(shuō)中也有體現(xiàn)。
我不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。
他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。
這種新的生活，其實(shí)作者心里也不明確到底是種什么樣的生活，因?yàn)閺奈唇?jīng)歷過(guò)。雖然渺茫，不知道目的是何方，在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中也可能漫長(zhǎng)而艱難，但仍要繼續(xù)走下去，這正如這地上的路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。
師：魯迅先生的第三個(gè)偉大之處在于他揭露社會(huì)的黑暗的同時(shí)也不斷的帶給我們希望。
魯迅的小說(shuō)不僅揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端，即使是現(xiàn)在對(duì)我們也有警醒作用，希望同學(xué)們課后將魯迅的其他文章進(jìn)行閱讀揣摩，相信一定會(huì)獲益匪淺。
《藥》。
《祝?！?。
《孔乙己》。
《狂人日記》。
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇十四
1、快速安靜下來(lái)訓(xùn)練：
一二三，請(qǐng)坐端，
七八九，閉上口。
2、課前準(zhǔn)備兒歌：
上課鈴，叮當(dāng)響，
我們快步進(jìn)課堂，
不擠不碰不吵鬧，
靜靜坐在座位上。
書(shū)本文具放整齊，
等待老師把課上。
3、聽(tīng)課兒歌：
身坐直，手放平。
看前方，專心聽(tīng)。
4、課中休息：請(qǐng)你跟我這樣做。
5、訓(xùn)練舉手。
上課發(fā)言先舉手，老師批準(zhǔn)再?gòu)埧凇?BR> 聲音要洪亮，態(tài)度要大方，吐字清楚受表?yè)P(yáng)。
5、上下課師生問(wèn)好。
上課，起立！老師好！同學(xué)們好！請(qǐng)坐！
下課，起立！老師再見(jiàn)！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
6、路隊(duì)訓(xùn)練：
站路隊(duì)，快靜齊。
走起路來(lái)真神氣，
挺胸抬頭甩開(kāi)臂，
整整齊齊回家去。
7、做游戲兒歌：
做游戲，要注意，安全第一要牢記。
講文明，懂禮貌，遵守秩序爭(zhēng)第一。
8、學(xué)習(xí)文明禮貌兒歌：
小朋友，進(jìn)學(xué)校，
見(jiàn)到老師問(wèn)聲好，
見(jiàn)到同學(xué)問(wèn)聲早，
課堂調(diào)控的口令：
（1）師：一二三;生：坐端正。
（2）師:小眼睛;生:看黑板。
（3）師：誰(shuí)坐好？；生：我坐好。
還可以問(wèn)：誰(shuí)最棒？生：我最棒！
（4）師：小手；生：放好。
師：小腰；生：挺直。
師：小眼睛；生：看黑板。
讀書(shū)口令：
（1）師：讀書(shū)時(shí)；生：腳放平。
師：頭不歪來(lái)；生：身要直。
師：雙手捧書(shū)；生：稍傾斜。
師：眼睛離書(shū)；生：有一尺。
（2）師：翻開(kāi)書(shū)；生：33頁(yè)。
（3）師：小手舉起來(lái)；生：我要指書(shū)讀。
寫(xiě)字口令：
（1）師：寫(xiě)字時(shí)；生：腳放平。
師：頭不歪來(lái)；生：身要直。
師：手離筆尖；生：兩指頭。
師：胸離桌沿；生：一拳頭。
師：眼睛離書(shū)；生：有一尺。
（2）師：書(shū)空筆順開(kāi)始了。生：我把小手舉起來(lái)。
（3）師：同學(xué)讀書(shū)；生：我看書(shū)。
游戲：
（1）開(kāi)火車：師：哪組火車開(kāi)起來(lái)？
生：這組火車開(kāi)起來(lái)。
（2）聽(tīng)同學(xué)發(fā)言：師：誰(shuí)是文明小觀眾？
生：我是文明小觀眾。
手勢(shì)：
（1）師：擊掌三下（表示學(xué)生停止讀書(shū)、寫(xiě)字、或者是安靜下來(lái)。）。
（2）師：雙手面向自己。（表示學(xué)生把書(shū)捧好，我們要讀書(shū)了。）。
（3）師：停止講課。目視某一個(gè)同學(xué)。（表示你需要注意了。）。
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇十五
貓(人教版七年級(jí)必修課堂實(shí)錄)。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，上課之前我們先看一段視頻熱熱身，好不好？視頻中的貓可愛(ài)嗎？
生：可愛(ài)。
師：你們喜歡它嗎？
生：喜歡。
師：這一節(jié)課我們也學(xué)習(xí)一篇關(guān)于貓的課文，看一下作者與貓發(fā)生了什么故事。
教師板書(shū)課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：看一下我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、感知課文內(nèi)容（怎么寫(xiě)的）2、把握文章主旨（表達(dá)什么）3、培養(yǎng)善待平凡生命情感（學(xué)習(xí)什么）。
三、檢查預(yù)習(xí)。
師：課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，我們看一下預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)幾名同學(xué)到黑板上寫(xiě)一下你認(rèn)為重要的字詞。
生：到黑板上寫(xiě)重要字詞。
師：看黑板上的字詞，我們齊讀一下。
生：讀字詞。
師：看大屏幕，老師認(rèn)為這幾個(gè)字詞也很重要，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下。
生讀：
污澀：骯臟不光滑的事物悵然：不愉快的樣子蜷伏：軀體伏臥。
詛罵：惡毒的謾罵慫恿：鼓動(dòng)別人去做。
妄下斷語(yǔ)：胡亂地說(shuō)出斷定的話。妄：胡亂。
師：馬上把你認(rèn)為重要的字詞記下來(lái)。
師：同學(xué)們?cè)谡n下都預(yù)習(xí)了，那么這一課主要講了什么事情？
生：作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
師：那么同學(xué)們?cè)谧x課文的過(guò)程中有什么不理解的地方嗎？
生1：第三只貓是怎么死的？
師：哪個(gè)同學(xué)能回答一下？讓我們讀課文，有可能這兩個(gè)問(wèn)題我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)迎刃而解。下面讓我們按要求速讀課文。
四、說(shuō)貓（整體感知）。
師：速讀課文。要求：小組合作，畫(huà)出相關(guān)句子，完成表格。
來(lái)歷外形性情對(duì)貓態(tài)度結(jié)局對(duì)我影響。
第一次從隔壁。
要來(lái)的。
花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。很活潑。
喜歡。
病死。
一縷。
酸辛。
第二次從舅舅。
家要來(lái)。
的
渾身黃色的。
更加。
活潑。
更喜歡。
被一個(gè)。
過(guò)路人。
捉去了悵然憤恨，詛咒路人，
好久不養(yǎng)貓。
第三次遭人遺。
棄，拾。
來(lái)的。
毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了。
不活潑。
憂郁。
懶惰。
若有若。
無(wú)，大。
家不喜。
歡，不。
大注意。
它。
死亡。
更難過(guò)。
得多。
永不養(yǎng)。
貓
2、師生共同解決。
師：第一只貓是怎么來(lái)的？
生：從隔壁要來(lái)的。外形是花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。性情很活潑。我對(duì)貓的態(tài)度是很喜歡它。結(jié)局病死了。
師：貓病死了，找出相關(guān)的句子。
生：對(duì)我的影響：給我?guī)?lái)一縷的酸辛。
師：第二只貓是怎么來(lái)的？
生：從舅舅家要來(lái)的，它的外形是渾身黃色的，性情更加活潑。
師：活潑表現(xiàn)在什么地方？
生：讀句子。結(jié)局是被人抱走了。
師：誰(shuí)證實(shí)的？
生：隔壁周家的丫頭。我的影響是悵然憤恨，詛咒路人，好久不養(yǎng)貓。
師：第三只貓是怎么來(lái)的？
潑、憂郁、懶惰，對(duì)它的態(tài)度是不大喜歡它，最終死亡，我的影響是更難過(guò)的多，永不養(yǎng)貓。
3、概括。
師：作者一共寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，第一只貓作者很喜歡，但死后作者僅是“酸辛”，第二只貓作者“更喜歡“，但丟后作者只是“憤恨”，第三只貓“很難看”作者“不大喜歡”，但死后作者卻永不養(yǎng)貓，（板書(shū)）鮮明的對(duì)比，反常的舉動(dòng)，中間一定發(fā)生了什么對(duì)作者來(lái)說(shuō)不尋常的事情。
五、說(shuō)文（探究主旨）。
1、師：第三只貓死后，作者“永不養(yǎng)貓”，那么在這過(guò)程中發(fā)生了一件什么事件？
生：芙蓉鳥(niǎo)被害事件。
2、多媒體出示：
芙蓉鳥(niǎo)被害事件（案件）。
案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況：鳥(niǎo)死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血，羽毛松散著。
犯罪嫌疑“人”：第三只貓。
案發(fā)前的表現(xiàn)：似乎也特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。
案發(fā)后的表現(xiàn)：它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。
對(duì)犯罪嫌疑“人”的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。
真相：一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)。
審理結(jié)果：貓被冤枉了，而且被打，以致死亡。
3、案件反思：
師：在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？找出文中相關(guān)的句子。
生讀。師評(píng)價(jià)。
原來(lái)如此，這第三只貓的死與作者有關(guān)，正像第一個(gè)同學(xué)提到的，不管貓是怎么死的'，我們不追究它的死因，但正是作者的妄下斷語(yǔ)，打了貓，才使它出逃死亡，作者認(rèn)為自己的貓死亡的罪魁禍?zhǔn)?，所以才永不養(yǎng)貓。
“作者的良心受傷并進(jìn)行自我譴責(zé)”，從中我們得到哪些啟示？
生：做任何事情，不能只憑個(gè)人的好惡和偏見(jiàn)來(lái)處置。否則會(huì)出現(xiàn)偏差，造成無(wú)法彌補(bǔ)的過(guò)失。
對(duì)于弱小，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)。
對(duì)于自己做錯(cuò)的事情，要敢于自省，勇于自責(zé)。
在不合理的社會(huì)中，弱小總是飽嘗著生活的不幸，要學(xué)會(huì)不斷自我完善，來(lái)避免不幸。
4、總結(jié)。
師：（同學(xué)們說(shuō)的很有道理，教師認(rèn)為還有一點(diǎn)也很重要。）作者之所以不愿再養(yǎng)貓，從表面上講是因?yàn)樗?jīng)愛(ài)過(guò)貓，而且愛(ài)得很深，以至于失去得太痛苦；也曾經(jīng)恨過(guò)貓，而且恨得太沖動(dòng)，以至于終身遺憾。從根本上講是因?yàn)樗幸活w愛(ài)心，有良心--把世間所有的生命當(dāng)作生命，善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的愛(ài)心。（板書(shū)）。
六、說(shuō)情（拓展延伸）。
師：我們身邊肯定也有許多愛(ài)好并且善待小動(dòng)物的人和事，但也有一部分輕視甚至虐待小生命的現(xiàn)象，比如虐貓事件、給熊潑硫酸事件，請(qǐng)用幾句話表達(dá)你的觀點(diǎn)。
生答。
七、教師小結(jié)：
著這種思維去審視我們周邊的生活，關(guān)愛(ài)生命，保護(hù)生命，救助生命，做一個(gè)有道德的人，有良知的人！
八、作業(yè)。
師：分類收集一些身邊善待小動(dòng)物的圖片，并嘗試擬個(gè)小標(biāo)題，然后在班級(jí)舉行一次個(gè)人圖片展。
九、教學(xué)反思。
本課作為第一課時(shí)，設(shè)計(jì)為感知課文內(nèi)容、把握文章主旨、培養(yǎng)善待平凡生命情感三部分。從教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程來(lái)看，本課試圖做到以下幾點(diǎn)：
1、導(dǎo)入引起學(xué)生興趣。由貓的視頻導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有吸引力，能夠激起學(xué)生興趣。
2、字詞處理以實(shí)用為主。力圖讓學(xué)生掌握本課的字詞，并理解運(yùn)用。多媒體出示字詞，讓學(xué)生識(shí)記，對(duì)學(xué)生理解有幫助。
3、過(guò)程清楚了然。整體感知讓學(xué)生談?lì)A(yù)習(xí)后主要講了什么內(nèi)容，通過(guò)表格理清作者寫(xiě)?zhàn)B三只貓的過(guò)程，并自然過(guò)渡到對(duì)作者寫(xiě)作意圖的探究，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出啟示，并通過(guò)拓展訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生識(shí)別能力，感悟作者的愛(ài)心與良知。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)精巧。通過(guò)幾個(gè)字詞能夠概括出本課的主要內(nèi)容，用一個(gè)心形進(jìn)行拓展，給學(xué)生留下深刻印象。
5、預(yù)留作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作緣由，如學(xué)生需要?jiǎng)t出示，不需要可以省略。
在授課過(guò)程中有感覺(jué)有如下不足：
1、課件制作引用視頻沒(méi)有考慮到打不開(kāi)的情況，今后要注意視頻轉(zhuǎn)換格式。
2、字詞處理留給學(xué)生時(shí)間不夠。本課的字詞能夠幫助學(xué)生理解課文，如“詛罵”，學(xué)生理解后才能理解作者的感情，及對(duì)路人的不滿與批評(píng)。
3、表格處理沒(méi)有顧及部分學(xué)生。由于時(shí)間關(guān)系，有的學(xué)生對(duì)一部分內(nèi)容還沒(méi)有找到，小組合作發(fā)揮的作用不夠明顯。
如有不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正！
滿地落傷。
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇十六
生：封建迷信。
生：(接話)藝術(shù)加工。
生：魚(yú)怎么會(huì)有青蛙似的兩只腳呢?
師：是啊，魚(yú)怎么會(huì)有兩只腳呢?
師：有!
師：什么魚(yú)啊?
生：娃娃魚(yú)。(笑)。
師：啊，見(jiàn)多識(shí)廣!我想跳魚(yú)也有兩只腳，你仿看到過(guò)沒(méi)有?
生：(齊)沒(méi)有。
師：這說(shuō)明什么問(wèn)題?書(shū)上怎么說(shuō)?
生：這說(shuō)明閏土見(jiàn)多識(shí)廣。
生：閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事。
師：對(duì)了。我們以后可以到運(yùn)水的家鄉(xiāng)去看看，大概會(huì)看到這種跳魚(yú)的吧。還有什么問(wèn)題?
生：為什么把楊二嫂叫做豆腐西施?
師：是啊，為什么呢?
生：西施是個(gè)有名的美人，楊二嫂長(zhǎng)得漂亮。
生：是有點(diǎn)漂亮!
師：你怎么知道的?
生：是打扮出來(lái)的漂亮!
生：因?yàn)闂疃┑年P(guān)系，豆腐店的生意都特別好。
師：大家去看楊二嫂，豆腐生意就好起來(lái)了，是嗎?(笑)這樣寫(xiě)有點(diǎn)什么意味啊?
生：諷刺。
生：我還有個(gè)問(wèn)題。99頁(yè)第2行“我卻并未蒙上一毫感化”，“感化”是什么意思?
生：是印象的意思。
師：好。還有什么解釋?
生：在意識(shí)與情緒上起反應(yīng)。
師：你這個(gè)解釋哪兒來(lái)的?
生：字典上。
師：對(duì)了。兩種意思都有。感化，有點(diǎn)影響的意味。
生：因?yàn)椤拔摇碑?dāng)時(shí)年紀(jì)小，所以豆腐西施雖然漂亮，“我”也一點(diǎn)不感興趣。(笑)。
師：啊，我很同意你的意見(jiàn)。還有什么問(wèn)題?
生：101頁(yè)第7行“一層可悲的厚障壁”，“障壁”是什么意思?
生：障是障礙，壁是墻壁。
師：對(duì)。這就是說(shuō)他們之間產(chǎn)生了一層什么?
生：隔膜!
師：“隔膜”是什么意思?
生：思想感情不相通。
師：對(duì)了。還有什么問(wèn)題?
生：92頁(yè)第3行，“時(shí)間既然是深冬”，這里為什么用“既然”?
師：是啊?什么意思?
生：“既然”是“已經(jīng)”的意思。
生：“又”。
生：(接話)學(xué)習(xí)的主人!
生：把難題解決了，課文也讀懂了。
生：經(jīng)過(guò)討論，印象特別深。
生：討論討論可以學(xué)到別的同學(xué)的長(zhǎng)處。
生：提出問(wèn)題等于解決問(wèn)題的一半，我們要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。
生：如虎添翼。(笑)。
師：好，說(shuō)得好!這樣，你們就將走上“四化”建設(shè)的崗位，就會(huì)成為頂呱呱有用的人才了。好，課上到這兒，我很滿意。謝謝同學(xué)們，下課!
貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇十七
1、上課前學(xué)生需將必備用品準(zhǔn)備好(布、筆記本、練習(xí)本、筆等)，整齊放置于課桌左上角(右上角)。
2、上課鈴響后，學(xué)生須安靜等待教師進(jìn)入教室。
3、教師進(jìn)入教室，班長(zhǎng)：“起立”，學(xué)生立正姿勢(shì)站發(fā)好(五指并攏、緊貼褲縫、兩眼平視教師)，教師：“同學(xué)們好!”，學(xué)生：“老師好!”，響亮親切。
4、上課要精神飽滿，坐的姿勢(shì)，兩手放桌布即可。
5、踴躍舉手，姿勢(shì)：將平放在桌布的右手舉起，手肘不離桌布，教師未報(bào)到姓名的同學(xué)不可插嘴提示，回答問(wèn)題做到響亮清晰。
6、做作業(yè)做到安靜，書(shū)寫(xiě)整潔規(guī)范，格式符合要求，獨(dú)立按時(shí)完成。
7、下課鈴響后，教師宣布下課，班長(zhǎng)：“起立”，教師：“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!”英語(yǔ)教師需用英語(yǔ)相互問(wèn)好或道別。
8、下課后學(xué)生應(yīng)先讓教師走出教室(或在教師許可情況下)方可離開(kāi)教室。