教案是教師為了組織和實施教學活動而制定的一種詳細的教學計劃。編寫教案前，教師要明確教學目標，確保教學的明確性和有效性。小編整理的這些范文是希望為廣大教師提供一些有參考價值的教學思路。
從百草園到三味書屋魯迅教案篇一
1.本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯(lián)系學生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。
2.緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟?qū)W習和生活的真諦。
3.自主探究與討論交流相結合，聽說讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。
1.熟記魯迅的有關知識。
2.理解并運用描寫景物的手法。
3.學習并運用聯(lián)系比較法，進行探究學習。
4.培養(yǎng)熱愛自然，關注生活的態(tài)度。
1.重點：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法
2.難點：主題的理解及對學習、對生活的正確認識
1.多媒體材料：(1)范讀錄音;(2)有關圖片。
2.布置學生搜集有關反映童年生活的材料
兩課時
(一)導入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點?
(二)板書課題，作者?；仡櫽嘘P魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。
(三)釋題：從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容：1.百草園生活。2.三味書屋生活。)
(四)聽范讀錄音(或默讀)。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。
(五)整體感知。
1.概括特點(參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛)
2.找出兩部分的起止句及過渡段。
3.體味：最喜歡哪部分，簡述理由。
(六)細讀百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等)
2.延伸：利用多媒體展示：
(1)有關百草園圖片;
(2)為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：
3.齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)?
運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
4.拓展：
(1)劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
(2)觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。
(七)作業(yè)：抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句。
從百草園到三味書屋魯迅教案篇二
“我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也隔了七八年，其中確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。”這句話出自魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章。
這篇文章是魯迅先生回憶自己童年生活而寫的。魯迅先生小時候很喜歡到家后面的百草園玩，百草園就像是他的樂園，想干什么就干什么。當他被家人送去三味書屋學習時，也還是很喜歡玩。文章中寫到，魯迅先生的老師讀書讀得正入神時，魯迅先生就照著書本畫繡像，畫了一本又一本。小時候的魯迅雖然調(diào)皮，但他擁有一個多么快樂的童年??！
魯迅先生筆下的百草園是多么的有趣，多么的充滿生機！我外公也去過那里游覽，聽外公說，百草園只是一個雜草叢生的小園子，不是很漂亮?？墒菫槭裁呆斞赶壬f那里是他的樂園呢？我想，是因為魯迅先生在里面拔何首烏，拔木蓮，捕鳥......每天過著無憂無慮、自由自在的生活，盡管小園子只有一些野草，也給魯迅先生帶來許多樂趣的緣故吧！
比起我們現(xiàn)在的童年生活，我覺得魯迅先生的童年更為快樂。我現(xiàn)在已經(jīng)是六年級的小學畢業(yè)生了，我和我的同學都忙著為小升初作準備。像我，大半個暑假都在上補習班，還要天天做題。童年時的魯迅先生卻可以做自己想做的事情，不用為學業(yè)而煩惱。
讀了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，讓我對自由自在的童年生活充滿了向往。我真羨慕小時候的魯迅先生啊！他的生活充滿了趣味。我也想像魯迅先生那樣有自己的小樂園，拔何首烏、木蓮，捕鳥?？梢詿o憂無慮地過我的童年，那該多好呀！
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從百草園到三味書屋魯迅教案篇三
一、導入課文：
二、快速閱讀課文，限時7分鐘(大約3500字)
三、合上書，快速回想課文內(nèi)容，限時6分鐘
提問：1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
2、課文提到了哪些地點?
3、百草園對于作者來講有什么重要意義?
板書：樂園
四、分組討論：
為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣?2分鐘
五、用自己的話來總結。3分鐘
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
六、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么?
一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。
為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細?
因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結：
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?BR> “童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。、”……
所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎?(3分鐘)
七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。(2分鐘)
百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。板書：學堂
八、小組討論：
1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
生活比較枯燥，學習內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。
板書：成長。
4、什么才是真正的成長，是年齡的增大?是體重的增加，結合課文，說說你的見解。(3分鐘)
九、下面我們再一次認真看課文，請找出自己不理解的地方。(10分鐘)
十、下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學習的句子，模仿它寫一段話。(3分鐘)
十一、學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強等)
在我們學過的《風箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴肅的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是兩周。
從百草園到三味書屋
樂園 學堂
成長
從百草園到三味書屋魯迅教案篇四
在第一單元中，我們和一些大師進行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進熟悉而又陌生的童年生活，相信這個單元的學習會帶給每位同學對童年一詞的全新注解。
教師引導學生瀏覽目錄和課文。
說說自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個角度談談自己喜歡的理由。
1.教師引導學生針對本單元的內(nèi)容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。(如《從百草園到三味書屋》主題的探究;壽先生是怎樣的一位老師。)
單元學習結束后，以小組為單位，撰寫小論文。優(yōu)秀作品編輯成冊。
2.開展一次“說說我的童年生活”的主題交流活動，與作品產(chǎn)生共鳴。
從百草園到三味書屋魯迅教案篇五
初一的時候，聽老師講魯迅先生的《從百草園到氣味書屋》，語文老師講得很生動。那“百草園”的樂趣，確也曾經(jīng)動過我童年的心扉。
課文中的有些語句，至今也還記得：“碧綠的萊畦，光滑的石井欄，高大的皂英樹，紫紅的桑堪”，“油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴……”那時，我在向往之余，也產(chǎn)生過一些與題無關的聯(lián)想：嘻，原來魯迅小時候也好玩，拔何一首烏還弄壞過泥墻！讀書呢？卻那么不感興趣。要是在今天，他準評不上“三好學生”，也不知后來他怎么會成為大文學家的。這些想法，我自然沒敢問老師，怕他批評我上課“開小差”。記得曾問過我的爸爸，果然他對我的疑問不屑一顧，“哼”了一聲說：“照老師說的去做！”徑自走了。
這是三年前的事?，F(xiàn)在是讀書、讀書，作業(yè)、作業(yè)，升學、升學，很少有閑空去想別的了。但，是“百草園”好，‘’三味書屋”好，還是兩者兼而有之好？這個問題仍時常在腦子里轉(zhuǎn)悠。
《從百草園到三味書屋》讀后感300字[篇5]魯迅的著述浩如煙海，我最喜歡的一篇是《從百草園到三味書屋》，它描述了魯迅先生兒時在百草園的樂趣，以及在三味書屋讀書時的乏味生活。
在文中，作者充分描繪出百草園充滿著無限的樂趣，那兒有“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，這里無疑是一個兒童的樂園，無一不充滿生機，無一不充滿快樂，難怪魯迅先生喜歡百草園了。
當魯迅先生到了要上學的年齡時，家里將他送進了三味書屋。三味書屋是魯迅先生老師家的書房。進了三味書屋，魯迅先生開始了乏味的學習生涯，“每天只讀書，正午識字，晚上對課”，這便是魯迅先生的生活內(nèi)容。魯迅先生和同窗們經(jīng)常到屋后的園里去玩，但人去多了，時間久了，就會被老師叫回來，繼續(xù)讀書，遠遠不及在百草園里自由、快活。
通過將百草園與三味書屋比較，讓我感覺到童年是那么美好，令人留戀。
從百草園到三味書屋魯迅教案篇六
碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑椹、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子這些都是百草園的真實寫照。它們就像一股清涼的泉水流進每個人的心里。這些新鮮的事物對于從來沒有接觸過它們孩子來說就像天邊的云朵一樣，難以觸及。讀著讀著，我才發(fā)現(xiàn)小魯迅在百草園里是很孤獨的。他不像我們有那么多的小伙伴，他只有看似只長滿了野草的百草園。所以我又有幾分同情小時候的魯迅了。
我最喜歡就是在雪后空地上捕鳥。須在下一兩天雪后掃開一塊空地，撒上秕谷，用一根小棍支起一面竹筐，系上一根小繩，遠遠的牽著。啊，鳥雀終于來了。不可以急。小魯迅屏息凝神，腦海里卻憧憬著鳥雀們在口袋里嘰嘰喳喳又擠又叫的樣子。不自覺的握著繩子的手往后拉了拉。呀，鳥雀都嚇跑啦!鳥兒都驚得直沖云霄。我好像看到了躲在石頭后面小魯迅沮喪的樣子。
小魯迅的生活真是令我羨慕，但我也不會忽視伏在桌上執(zhí)筆的大魯迅。朝花夕拾。這多么形象的比喻。魯迅先生用精湛的文筆描繪出了一個又一個精彩，深入人心的故事。魯迅的精神令我敬佩，他的童年令我羨慕。這雖然是一篇魯迅先生在中年寫下的回憶，卻是他童年的回憶?；蛟S正是因為有過一段美好的童年，嚴而不厲的先生造就了未來的`民族魂。
我覺著，如果靜靜的思索百草園與三味書屋，你會覺著你是在看畫，不是在看文。
從百草園到三味書屋魯迅教案篇七
時至如今，想必魯迅這個名號早已家喻戶曉。在大眾眼里，他頂著一平頭，留著一撮山羊胡，身穿一件中山裝，板著臉莊重嚴肅的經(jīng)典模樣直到最近才有所改觀。電視劇《覺醒年代》的興起，讓無數(shù)年輕人不由得眼前一亮：“迅哥”原來還會這樣！而我在閱讀《從百草園到三味書屋》一文后，我也對魯迅產(chǎn)生了一些不一樣的看法——一個可愛的魯迅。
亞里士多德曾經(jīng)說過：“一千個人眼里就有一千個哈姆·雷特?！倍_丹曾說過：“世上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”即便魯迅的形象已經(jīng)根深蒂固，相信我們只要換個角度，就仍能夠看到一個不一樣的魯迅——一個可愛的魯迅！
從百草園到三味書屋魯迅教案篇八
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇優(yōu)美散文杰作。散文記述了令魯迅難以忘懷的百草園天真爛漫的童年生活和三味書屋中貌似枯燥其實卻意義深遠的讀書生活。
文章回憶的是魯迅自己的童年生活，通篇描寫的都是兒童的生活，表現(xiàn)的是兒童的內(nèi)心世界。前半部分寫了作者在百草園中的快樂時光，后半部分則寫了在書塾中的上學生活。百草園之所以是“我的樂園”，是因為它是一個極好的游戲場所。而長媽媽講的神奇的故事，更是個百草園增添了神秘色彩。如果說百草園是個樂園，讓人留戀，三味書屋則是個樂屋，讓魯迅的好奇心進入一個新的天地?？傊?，《從百草園到三味書屋》寫出了魯迅從玩耍到學習的成長過程，貫穿始終的是歡樂和自由。
“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚……”，這些景色，不僅讓魯迅回味，更讓我心動。我想魯迅的童年，是多么快樂，多么幸福，甚至有點懷疑魯迅童心未泯。而魯迅上學后，也并非不快樂而讓人覺得是令一這是種趣味?！跋壬?，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？……”這是魯迅的話，讓人看了，先是一笑。并不是魯迅的無知而是對他求知的肯定和贊賞吧，再者是一思，那就是對‘怪哉’的思慮了。能讓人深入其境地去感受這篇文章，我覺得是最大的成功。
撲蝴蝶、捉鳴蟬、采荷蓮……這是誰沒有的童年？課堂開小差、收藏愛書、問一些無厘頭的問題……又是誰的童年沒經(jīng)歷過呢？可是，又有多少童年留在心底？又有多少童年被遺忘？童年，留不住，最后只灑落在記憶的長河上。
童年固然是美好的，但是誰能夠珍惜這美好的童年呢？我有翻開了這本書，陷入了深思……。
從百草園到三味書屋魯迅教案篇九
《從百草園到三味書屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，本書是作者所寫的唯一一部回憶性散文，原名《舊事重提》，一向得到極高的評價。下面小編為大家?guī)砹诉@篇文章的讀后感，希望對你有幫助。
這是一篇描寫魯迅童年生活的散文。
他小時候的家有個后院，相傳叫百草園，里面有很多草，卻是他的樂園，這說明他小時候家里很窮，他也很調(diào)皮。他把后院的景色寫的很生動，仿佛我親眼看到似的;他寫的動物也栩栩如生，瞧“也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的云雀忽然從草間直竄向云霄里去了”。他寫的很逼真，巧用擬人句寫出了油蛉、蟋蟀、黃蜂、鳴蟬的特點，如同大合唱一般。
書上還寫了園里有一條很大的赤練蛇，還有一條“美女蛇”。剛看到這兩個詞我就有些毛骨悚然，誰都知道蛇是很危險的，魯迅先生巧用“美女蛇”來漲高我們的情緒，讓讀者想往下看，“美女蛇”是什么。
最終，魯迅先生被送到了三味書屋里去讀書，結束了在百草原的自由生活，過起了無趣的讀書生活?！拔揖椭蛔x書，正午習字，晚上對課?！?BR> 讀完之后，我覺得魯迅先生沒有我們自由，我們可以光明正大玩，或干什么，而他只能偷偷的玩。我們的確幸福多了!
我讀了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章后，十分羨慕魯迅先生在百草園度過的美好時光。文中充分描寫了百草園給魯迅先生的童年帶來的無限樂趣?！氨叹G的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……”光這些景色，就讓魯迅先生百玩不厭。百草園這個樂園仿佛會讓讀者恨不得馬上去那兒飽飽眼福呢!
文中的長媽媽還給魯迅先生講過一個關于美女蛇的故事。故事告訴我們倘有陌生的聲音叫你名字，你萬不可答應他。然而這個故事給魯迅先生有了些“后遺癥”。魯迅先生從此在夏夜乘涼時，總有些擔心，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。這合理的寫出了魯迅先生年幼時害怕的心情。
當魯迅先生要到上學的時候，家里人將他送到三味書屋，也就意味著魯迅先生要和他的蟋蟀、覆盆子、木蓮等……要說拜拜了。
進了三味書屋，魯迅先生開始了乏味的學生生涯，“每天只讀書，正午習字，晚上對課”，這便是魯迅先生的生活。盡管如此，魯迅先生還是經(jīng)常和同窗們出三味書屋后的一個小園玩。雖然能折梅花、尋蟬蛻、喂螞蟻，但人去多了，時間久了，就會被老師叫回來，繼續(xù)讀書，這遠遠不及在百草園的自由、快活。
這篇文章不僅用百草園的自由快樂同三味書屋的無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、向往自由的心情，而且通過對百草園和三味書屋的回憶，表達了魯迅先生兒童時代對大自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心情。
仔細品味魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，享受著不時從字里行間流露出來哪天真爛漫的童年生活，眼前不由得出現(xiàn)一幅幅令人向往的自然畫。
“不必說碧綠的菜菜蛙，光滑的市井藍，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，清潔的叫天子忽然從草簡直竄到云霄里去了……”
我讀魯迅先生這篇充滿對童年回憶的散文，正如讀著魯迅先生那份發(fā)自內(nèi)心的熱愛自然、向往自由的童年情懷。突然間，我仿佛看到了魯迅先生的童年生活。趁大人不注意，鉆進了百草園。與昆蟲為伴，與伙伴一起捕鳥，但由于性急，總是捕不到很多;他又常聽保姆長媽媽講故事，因此害怕百草園中的“赤練蛇”。
三味書屋則是一個完全與百草園不同的世界，作者逼真的將三味書屋的陳腐味描寫了出來。但魯迅先生并未將三味書屋寫的死氣沉沉，而是通過兒童在課余時間玩耍、老私塾先生在課堂上入神讀書學生趁機偷樂的兩個小故事的描寫，表現(xiàn)了兒童喜歡玩耍這種不可改變的天性。
記得小時候，我經(jīng)常躺在厚厚雪地上將自己的身體印在上面，從來都沒有感覺到過冷，還把這當成是一種樂趣;我還經(jīng)常和小伙伴們一起建造一個自認為很了不起的工程。這也許就是我和幼年魯迅的相似之處吧，時我在讀了文章后有了那么多感動。
我們的童年已經(jīng)漸漸的離我們遠去，留下的只是些散鎖的記憶，倒不如仔細品味一下《從百草園到三味書屋》體驗一下那個不同時代的童年之夢，和魯迅一起熱愛自然、向往自由。
從百草園到三味書屋魯迅教案篇十
魯迅的書浩如煙海。在很多沒有感情，充滿戰(zhàn)斗和批判的文章面前，我讀到了一篇關于擁有者的純真和幸福的文章。它描述了魯迅童年在百草園的樂趣和他在三池映月中學習時的無聊生活。
在文中，作者充分描述了白草花園充滿了無限的樂趣，那里有“綠色的菜地，光滑的石井欄，高大的皂莢樹和紫色的桑樹；蟬鳴于葉中，肥黃蜂臥于菜花之上，自稱帝，忽自草躍上天?！边@無疑是孩子們的天堂，他們都充滿了活力。
魯迅到了上學的年紀，家人把他送到三潭映月。三池映月是老師的書房。進入三潭印月后，魯迅開始了枯燥的學習生涯?！疤焯熘豢磿?，中午看書，晚上上課”，這是魯迅一天學的東西。他的父母把他送到了這個城市最嚴格的學校，這樣他就再也看不到美麗的草地花園了。
沒有這種對比后先褒后貶的現(xiàn)象。當然，百草園的人是幸福的，天真的。三潭印月的人生描寫不是充滿了新奇和趣味嗎？所以，客觀來說，這篇文章是少年時代生活的情歌，而不是向敵人扔槍匕首。過去，人們在解讀這段文字時，把它的主題歸結為“批判封建教育”。現(xiàn)在看來有些牽強，帶著意識形態(tài)的“有色眼鏡”。要知道魯迅寫過很多戰(zhàn)斗和批判的文字，但這并不代表魯迅先生的心冷如刀，沒有一絲溫暖和浪漫。
總之，這篇文章給了我很多快樂，讓我享受到了魯迅美好天真的童年。
從百草園到三味書屋魯迅教案篇十一
《從百草園到三味書屋》是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色調(diào)不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書屋。作者寫百草園，以“樂”為中心，采用白描手法，以簡約生動的文字，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結合，詳略得當，趣味無窮。三味書屋則是一個充全不同的世界，作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，說它是“全城中稱為最嚴厲的書塾”，兒童在那里受到規(guī)矩的束縛。但作者并末將三味書屋寫得死氣沉沉，而是通過課間學生溜到后園嬉耍，老私塾先生在課堂上入神讀書學生乘機偷樂兩個小故事的敘述，使三味書屋充滿了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的快樂天性。
作品原文。
從百草園到三味書屋魯迅教案篇十二
1.學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物，同時巧妙地運用對比突出主題。
2.魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、探求各種知識；也揭示了封建教育束縛了兒童身心健康。
教學重點:。
1.要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
2.從語言入手理解課文中的寫景和抒情；
教學難點。
1.理解插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程。
一.組織教學。
1.導入：童年是一個人一生中最幸福的時光，請談談你對美好童年生活的記憶吧。（學生活動）大家知道，童年的生活是有趣的，走過童年，往往會給我們留下很多美好的回憶。今天，就讓我們共同品讀魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，走進魯迅先生的童年。
二.常識簡介（學生簡介）。
1.魯迅（1881－1936），浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家。魯迅原名周樹人，字樟壽，號豫才；“魯迅”是其投身五四五四運動后使用的一個筆名，因為影響日甚，所以人們習慣稱之為魯迅。1918年，魯迅在《新青年》雜志上發(fā)表了了他的第一篇白話小說《狂人日記》，這也是中國最早的現(xiàn)代白話小說?！犊袢巳沼洝分?，魯迅連續(xù)發(fā)表了多篇短篇小說，后來編入了《吶喊》和《彷徨》兩個短篇小說集中（分別于1923和1926年出版），魯迅還創(chuàng)作了散文集《朝花夕拾》和散文詩集《野草》。同時，他還創(chuàng)作了《墳》《二心集》等15部雜文集，晚年還完成了一部小說集《故事新編》。
2.《朝花夕拾》：本書為魯迅一九二六年所作回憶散文的結集，共十篇。前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門。最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表。一九二七年七月，魯迅在廣州重新加以編訂，并添寫《小引》和《后記》，改名《朝花夕拾》，這十篇散文，是“回憶的記事”，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經(jīng)歷，。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。
三.整體感知。
從百草園到三味書屋魯迅教案篇十三
春寒料峭，天下著綿綿的細雨，我和爸爸打著傘，首先來到了百草園。一進門，最先映入我們眼簾的是一大片綠綠的菜畦，還有一堵長滿野草的矮墻。我走到一口井邊，咦，這就是光滑的石井欄嗎?我用手摸了摸，嗬，還真有點光滑呢!園中點綴著幾棵高高的大樹，由于樹上還沒長出葉子，我就辨別不出它們是什么樹，只有皂莢樹上還掛滿了一顆顆的果實，我還能認出來。爸爸幫我找到了那棵古老的桑樹，可惜沒有紫紅的桑椹。魯迅爺爺筆下的：“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……單是周圍的.短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。”這樣一個他兒時的樂園，可現(xiàn)在在我的眼中顯得有些貧乏無味，令人失望。
從百草園出來，我們來到了三味書屋，這是一座既古老又破舊的房子，白色的墻，烏黑的門，石板鋪成的地。我們又找到了魯迅讀書的“教室”，“教室”中間的上方掛著一塊“三味書屋”的木牌子，牌子的下面是一幅畫，畫著一只梅花鹿伏在一棵松樹下?！敖淌摇崩镏挥邪藗€座位，魯迅的座位在左邊的一個角落里，桌子的右下角還刻著一個“早”字呢!見證了魯迅堅持早起不遲到的決心。
從百草園到三味書屋魯迅教案篇十四
1、了解魯迅及其對他的評價：魯迅（1881－1936）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。
2、了解作品的相關知識：當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題《舊事重提之六》，后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集里。
3、掌握下列字的正確讀音：
確鑿菜畦蟋蟀纏絡覓食竹篩淵博鼎沸倜儻錫箔桑葚油蛉
斑蟊收斂珊瑚骨髓秕谷罕至繡像盔甲叵測竇
4、掌握下列詞語解釋：
確鑿鑒賞人跡罕至質(zhì)樸方正倜儻纏絡恭敬
5、描寫景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描繪的景物獨特而又細微的地方，并用準確的語言把它傳神地描述出來。
景物描寫的作用：對景物進行生動細致地描寫，實際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。
6、記敘的順序：學習一篇記敘文，要把握記敘的順序，記敘的順序分為：順敘、倒敘和插敘。順敘，按照事情發(fā)生、發(fā)展和結局的時間順序來寫，可使文章脈絡清楚，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強表現(xiàn)力，突出記敘的重點。插敘是在記敘過程當中，插入另一些有關情節(jié)，然后再接敘原來的事情，對主要情節(jié)起到補充襯托的作用。
7、對比：是將兩個事物放在一起作比較，從而突出優(yōu)劣正誤。
二、能力目標
1、學習狀物、敘事、寫人的方法，特別要注意學習百草園中景物描寫一段能夠抓住景物特點進行多角度有序描寫的方法。
2、學習對比的寫作方法。
3、透過語言文字準確地把握文章的中心，體會作者的思想感情。
4、學習按照時間順序和地點轉(zhuǎn)移安排文章內(nèi)容。
5、揣摩語言，思考作者怎樣遣詞造句。
三、情感目標
1、認識魯迅。
2、了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣，培養(yǎng)熱愛大自然、追求新知識的童心。
3、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
4、明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。
一、主題思想
本文通過記敘童年魯迅在百草園和三味書屋的生活，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂地生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
二、文章思路
一文的標題是“從……到……”的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的，由此把握全文的結構就較為容易了。作者先寫百草園：“我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園。”再寫三味書屋：“出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了?！睍恐虚g掛著一塊匾額“三味書屋”。時間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內(nèi)容之間，作者安排了一個過渡段，即第九自然段。
全文可分為兩部分：第一部分（1～9）記敘了百草園的生活；第二部分（10～結尾）記敘三味書屋的生活，思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過程當中，插敘了美女蛇的故事，這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。
三、寫作特點
1、本文采取由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。
2、運用對比方法，突出文章的中心思想。
3、用詞準確、鮮明、生動，突出了景物的特點。如作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。
4、課文描寫滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫人都真實具體，放得開，收得攏。
四、第二自然段寫景的脈絡
本文第二自然段寫景相當精彩。作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣一組詞語，引出15種景物（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子），前兩個“不必說”略寫百草園概貌，“單是……就有……”則比較詳細地寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個“不必說”宕開一筆，突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無窮，可見園子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是“我的樂園”的感情色彩。寫景層次井然，條理分明。前一個“不必說”寫靜物由低到高，后一個寫動物由高到低。整體部分從植物寫到動物，局部部分則由動物寫到植物。
五、作者怎樣描寫百草園
第二自然段除了脈絡清晰的特點，作者還抓住景物特點，對百草園作了細致的描寫。這段文字著重描繪了百草園在春夏季節(jié)的景色，寫得精彩生動而富有情趣。在抓景物特點時，作者調(diào)動自己的全部感官，使百草園的景物有形有色，有聲有味。春末的菜花，盛夏的鳴蟬，秋天的蟋蟀，加上捕鳥的冬季――這一切綜合在一起，構成了豐富而美麗的四季風采。作者寫景用詞準確，語言生動形象。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，石井欄的“光滑”，黃蜂因為肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因為輕捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫體現(xiàn)了魯迅先生用詞的準確、生動；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，這樣擬人化的寫作手法同時讓我們聽出了作者對百草園由衷的喜愛之情。
了解寫景的這些方法，不僅對于學習描寫景物的方法有很大幫助，而且對于閱讀寫景的文字，加深對文章的理解都有好處。作者在描寫景物時，抓住了石井欄的“光滑”，黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特征。要做到這點，必須做到用眼看，細細觀察；用心想，慢慢揣摩。還要注意寫景的順序。作者對百草園景物的描寫采用了由低到高再由高到低的寫景順序，這樣，就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次，還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如：從聽覺角度寫“油蛉在這里低唱”，而從視覺角度寫“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個兒童眼里的感受寫得有聲有色，加之動靜結合，動中有靜，靜中見動，靜動交錯變化運用，叫人讀來有滋有味，整個畫面才能給人生機勃勃、如臨其境的感覺。另外，寫景離不開抒情的支撐，在對百草園的描繪中，作者正是將自己童年時對百草園的喜愛之情融進對景物的描繪中，讓讀者受到強烈的感染。
六、的過渡
本文第9段為全文的過渡段，從內(nèi)容到結構都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應課文前半部分“我”在百草園的快樂生活，又為下文將去三味書屋提前作了交代。本段用排比和擬人的修辭手法表現(xiàn)了自己對百草園的熱愛和戀戀不舍之情。至于因為何故而不能常去百草園玩樂，文章并沒有明確直接的交代，只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測。這些詞語不僅真實得反映了當時的心理，還對百草園的生活巧妙地進行了補充，同時也表達了自己離開百草園時那種無可奈何的心情。當然，百草園畢竟曾經(jīng)給自己帶來無限樂趣，所以，在去三味書屋之前，還不忘用兩個“ade”以表示與給自己帶來無窮樂趣的小動物告別，這也表達了作者對百草園生活戀戀不舍之情。
七、品味描寫捕鳥的一段文字
作者在描寫冬天的百草園的樂趣時，有一段描寫捕鳥過程的文字。這段文字的最大特點就是用詞準確精練，形象生動地描繪了雪地捕鳥的整個過程，讀來讓人如臨其境。其中一連串的動詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”九個動詞用得十分準確。在組織學生欣賞這段文字的時候，可先讓學生進行圈點批注，鉤出這九個動詞來，然后試著讓學生作動作揣摩這個過程。課堂上要留出時間讓學生動筆進行仿寫。如讓學生用一連串不少于5個的動詞描寫一個游戲或者一個連續(xù)的動作，在同學間展開交流，議議誰仿寫的最好。這樣，讀寫有機地結合，可以起到事半功倍的效果。
另外，欣賞優(yōu)美文字的時候，有一點值得注意。那就是一定要學習抓關鍵詞句。應當注意不要把關鍵語句誤解為華麗的語句，只是相對于其他詞語來說，它在描寫景物、刻劃動作、塑造形象、表達感情、點明中心等方面有著更為深刻準確的表達作用。以“雪后捕鳥”這段為例，那些表示捕鳥動作的九個動詞就成為描繪捕鳥過程的關鍵詞。正是這些詞語的運用，準確、生動、傳神地刻畫了捕鳥的整個過程。不僅僅是針對捕鳥這段進行分析，讀任何文章，理解關鍵語句，都絕不能脫離特定的語言環(huán)境妄加理解，而是必須結合上下文的意思認真揣摩，這樣才能準確理解作者所賦予這些詞語的特殊含義。
八、如何理解三味書屋的生活
長期以來，人們在分析百草園和三味書屋的生活之間的關系的時候，主流的看法是認為二者形成了對比的關系。認為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴、無味之間形成了對比關系，前后分別包含了作者強烈的褒貶之情。
除此“對比說”之外，還有兩種認識：
一種意見認為，前后是和諧統(tǒng)一的。貫穿全文的，是中年的魯迅先生對兒時快樂生活的甜美回憶，是對大自然的熱愛和好奇。即便是三味書屋的生活，對于同年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂的。
第三種意見認為。前后是襯托關系，用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋的生活，從而批判封建教育制度對兒童身心的損害和束縛。
上述三種觀點都有一定道理，比較而言，這里所述的第二種看法更接近魯迅先生創(chuàng)作本文時的心理背景，更能為讀者所接受。實際上，我們從作者對三味書屋生活的描寫中，也不難發(fā)現(xiàn)自立行間洋溢著快樂的情趣。從“黑油的竹門”、大匾等陳設，從那沒有孔子牌位的拜孔子儀式，從同窗趁先生讀書入神時，溜到三味書屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂，自得其樂的老先生，頗有些成績的繡像，飛速進步的“對課”，處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣，時時流露出新奇天真和快樂的情趣。
九、如何評價文中的私塾先生
私塾是我國古代私人所設立的教學場所。它在我國兩千多年的歷史進程中，對傳播祖國文化，促進教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學童在讀書識理方面，起過重要的作用。但是私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予回答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生，這大概是先生不作回答且有怒意的原因，這種教學思想是不可取的，它挫傷了學生求知的積極性。
打戒尺、罰跪，是私塾教育管理學生的方式，有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不用，描寫出了先生嚴格而不厲害的形象，表現(xiàn)先生對他的學生管理中的開明思想，在魯迅眼里，先生實際上是可親、可敬的。當然，也從一個角度反映了私塾教育管理方法的落后性。
《語文課程標準》要求7－9年級學段的學生能夠?qū)W會“默讀，做到不出聲，不指讀。”“養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字?！苯處熞プ 皽蚀_”、“迅速”、“適應”三個基本要求來訓練學生默讀。默讀后，應當讓學生先理清各段的主要內(nèi)容，再把臨近的、意思相關的段歸并成部分，歸納各部分的大意，然后再把各部分的大意歸納出來，總結文章的中心意思。
十、默讀指導教學建議
從“三味書屋”的學習中，同學們應當通過魯迅先生對私塾先生或直接的評價（“方正、質(zhì)樸、博學”），或言行的描述，準確把握作者對其先生的態(tài)度。至于這部分的一些生僻難解的詞語，則不必深究。
十一、第二自然段教學建議
對百草園部分的學習，第二部分是重點。作者用五彩的畫筆描繪自然美景、園中樂趣，我們也須細細揣摩其中深意。同時，從魯迅先生的筆下，我們也可以掌握一些寫景的基本原則和常用方法。諸如寫景首先要觀察，觀察則要調(diào)動起人的各種感官因素，從而抓住景物的特征。寫景還要講究順序，使文章層次清晰。寫景還可以展開想象的翅膀，翱翔于更廣闊的天空，使優(yōu)美的景致中融入更濃厚的感情。
提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生對這一段落中的好詞好句做圈點批注，或者自由發(fā)言，舉例說明自己對詞句意境的揣摩與理解。教師可將關鍵詞寫在黑板上，一邊寫，一邊幫助學生理清這段的脈絡。最后讓學生按照黑板上的關鍵詞復述，直至熟讀成誦。（書后沒有要求背誦這一段，但是對有能力的學生，背誦這樣的段落的要求是合理的）
提倡動筆進行仿寫練習。模仿“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式，進行景物描寫的練習，并在學生中進行交流，將仿寫優(yōu)秀的段落抄在卡片上，辦成語文墻報進行展覽……總之，讓學生多讀多寫，學習優(yōu)美的語言，圍繞課堂閱讀展開的活動要以全面提高學生語文素養(yǎng)為基本出發(fā)點。
從百草園到三味書屋魯迅教案篇十五
三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：'人都到那里去了？！'……"。
細讀魯迅先生的《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，享受著不時從字里行間中透露出來的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫。
一切感受都是那么天真爛漫，令人回味，也許是引起了我心中的共鳴吧，真不懂自己怎么會那么喜愛《朝花夕拾》中的一篇，尤其是作者以一個孩子的.眼光看世界，讀起來讓人感到親切，充滿激情。
從百草園到三味書屋魯迅教案篇十六
（1）了解作者及《朝花夕拾》。
（2）理解并積累生字、生詞。
（3）整體把握課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
（1）通過品讀、感悟，學習本文獨特的寫景方法。
（2）品味本文作者簡練生動、準確傳神的語言。
了解少年魯迅在游戲、學習中所具有的童真和童趣，發(fā)掘他對生活的情感和感受；熱愛大自然，追求新知識。
通過品讀、感悟，學習本文獨特的寫景方法，品味本文作者簡練生動、準確傳神的語言。
通過品讀、感悟，學習本文獨特的寫景方法。
自主、合作、探究式學習。
教師自制多媒體課件。
二課時。
課件出示：魯迅讀書的三味書屋，及魯迅當時的刻在桌子上的“早”字。
找學生講述這段故事，導入“三味書屋”部分的學習。
那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面上書塾，一面要幫家務，天天奔走于當鋪和藥鋪之間。有一天早晨，魯迅上學遲到了。素以品行方正、教書認真著稱的壽鏡吾老先生嚴厲地說了這樣一句話：“以后要早到！”魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”。從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。
這一部分寫了哪些內(nèi)容，請你為它劃分層次。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）：寫不準提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不準去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
（1）這一段在全文結構中起什么作用?
討論并歸納：結構上，起承上啟下的過渡作用。
內(nèi)容上：第一句“不知道”三個字，表明去三味書屋是被迫的。第二句三個“也許”，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此，第九節(jié)表達了“我”對百草園的依戀和對三味書屋的反感之情。
討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。
學生讀第10段、第17段的描寫。
（2）回憶師生讀書的場景。
（3）在座位上做各種游戲，畫畫兒等。
思考：壽先生是怎樣一位老師？
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人。
一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題。
二是教學認真，不斷增加教學內(nèi)容。學生捧讀“四書”“五經(jīng)”之類的書。
三是不太束縛學生。
討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生，如此“不務正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
學生提問說明好奇，有求知欲，應予以肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學生在不適合的時間提出了不相干的問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應予否定。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。）。
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。
壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。
游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。
作者曾在三味書屋生活了7年，他對當年的三味書屋中的陳設記憶猶新，對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會到他對這段生活的深情。從先生來說：先生態(tài)度和藹，長得高而瘦，須發(fā)都白了，還戴著大眼鏡，品質(zhì)極“方正、質(zhì)樸”而且“博學”，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；教學認真，不斷增加教學內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛學生，基本上不體罰學生。從學生來說：一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，有探求新知的欲望；二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片斷可以看出，當時的私塾教育并不像我們想象得那么嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的，這些地方充滿著歡樂、天真的情調(diào)?？傊@一部分流露出作者兒童時代熱愛大自然、熱愛新知識以及天真、歡樂、幼稚的兒童心理。
私塾教育是時代的產(chǎn)物，它在我國兩千多年的歷史進程中，對于傳播祖國文化、促進教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學童在讀書識理方面，起過重要的作用。教學內(nèi)容以識字習字為主，還十分重視學詩作對，在啟蒙教育階段，強調(diào)兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習慣，這些都已成為我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。教學方法，基本上采用注入式，以老師講授為主，學生聽講、復述、朗讀直至背誦。
與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學習，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。
（1）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
（2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進取心。今天，時代變了，我們的生活環(huán)境和學習環(huán)境也變了，我們的思想行為也應當為之一變。我們要從小努力學習，熱愛自然、熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。
1.背誦積累文中精彩片段。
2．寫寫自己的校園生活。
魯迅。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）：寫不準提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不準去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
課文的兩總分內(nèi)容在教學時應各有側(cè)重。百草園部分，內(nèi)容貼近學生，寫得又很精彩，指導學生聯(lián)系自己的生活體驗，體會其中所蘊含的思想感情。三味書屋總分，不必深究生僻詞語和難懂的語句，學生能夠理解作者對三味書屋的學習生活與百草園的自在生活的不同感受即可。在把握主旨上，需要將百草園的生活與三味書屋的生活聯(lián)系進來讓學生理解。
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從百草園到三味書屋魯迅教案篇十七
1.結合自身的經(jīng)歷，體會文中的童真童趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。
2.學習本文借助特定句式，靈活安排寫景順序的結構方法。
3.品味作者簡練生動、準確傳神的語言(特別是動作描寫)，增強語言感受力。
4..學習本文融情于景、結合生活細節(jié)抒發(fā)真情的寫作方法。
【教學重難點】。
學習巧用句式安排順序，多角度描寫景物并融情于景的寫作手法。
【教學課時】。
兩課時(連上)。
【教學過程】。
一、引入新課。
1.導入：
同學們，我們每個人都有難忘的童年，童年夢幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再現(xiàn)童年生活場景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴，那就是《從百草園到三味書屋》。
2.積累詞語：
昨天我們布置了預習，學案上的預習作業(yè)大家都完成了吧?那好，我們先從“讀讀寫寫”累開始，辨字正音，積累詞語。
3.解題：
文章的標題提示的往往是關鍵的信息?！稄陌俨輬@到三味書屋》這個標題，有什么含義和作用?(交代地點，提示文章內(nèi)容，提示文章的結構思路。)。
二、把握思路，品讀抒情段。
根據(jù)題目提示，文章可以分成兩大部分，怎么分?(從過渡段入手)。
一、教學目標。
1.采用默讀的方式，一氣讀完文章，了解課文大意，能夠用表格的形式歸納內(nèi)容要點。
2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，品味關鍵語句，感受百草園之樂和三味書屋之樂。
3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角，結合自己的生活經(jīng)驗，從字里行間去體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。
二、教學重難點。
教學重點：
1.試著采用默讀的方式，不分心，不停頓，一氣讀完文章，了解課文大意。
2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，通過品味關鍵語句，感受百草園和三味書屋生活的美好與快樂。
教學難點：
1.理解作者筆下三味書屋的讀書生活，不是枯燥無味，而是快樂的。
三、教學策略。
本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學方法。在課文解讀中，教師要設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維，引導鼓勵學生大膽表達自己的理解，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和創(chuàng)造性思維。此外，需要注意的是：課文比較長，學生初步學習默讀，教師需要給學生提供一個安靜的讀書環(huán)境和足夠的默讀時間，教師也要耐心等待學生閱讀完整篇文章。
四、教學過程。
(一)談話導入。
【設計意圖】引發(fā)共鳴，激發(fā)閱讀興趣。
(二)默讀感知。
1.默讀提示。
默讀是一種很重要的讀書方式，與朗讀相比，默讀可以提高閱讀的速度。默讀時，請大家注意：“不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，了解課文大意。”如果遇到生字生詞，可以猜讀或者暫時跳過去。默讀有字數(shù)的要求，每分鐘要到達五百字。我們可能暫時還到不了這個速度，但可以試著使用這種讀書的方法，提高自己的閱讀水平。
2.默讀課文。
本文共兩千五百多個字，大約需要五六分鐘。
【設計意圖】教師明確默讀的基本要求，培養(yǎng)學生的默讀能力和歸納能力。
3.整體感知文章的基本結構。
(1)本文的題目為“從百草園到三味書屋”，讀過文章，再看看題目，你從題目中得到了哪些信息?(文章標題用“從……到……”的句式，點明全文寫了兩個地方：百草園和三味書屋。一個是自由玩耍的地方，一個是讀書學習的地方。)。
(2)請你分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句。(從開始“我家的后面有一個很大的園”到“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結尾是寫三味書屋的部分。)。
(3)文章是怎么把這兩個部分連接起來的?(文章采用承上啟下的過渡，即課文第九段。)。
【設計意圖】整體感知課文的基本結構，抓住文中的關鍵語句和段落，為快速把握文章的內(nèi)容做好準備。
(三)內(nèi)容探究：百草園——我的樂園。
1.寫一寫。
請你再次默讀課文，梳理文章的內(nèi)容要點，并寫在下面的表格里。
預設：
提示：學生梳理內(nèi)容要點容易遺漏，教師提醒學生逐段梳理。難點可能在情感的概括，通過小組的合作學習完善此表。
2.比一比。
【設計意圖】百草園與三味書屋形成對照，乍看當然是百草園有樂趣。順利引出本課時的教學重點。
3.找一找。
預設：
景物之樂：看看、摸摸、聽聽、爬爬、吃吃、捉蟲子、拔何首烏等。
人事之樂：“我”聽長媽媽講美女蛇的故事，但從沒有見過美女蛇。
“我”跟閏土的父親學捕鳥，“我”卻不大能用。
4.讀一讀。
(1)場景再現(xiàn)——美女蛇的神秘奇異。
朗讀這段文字，哪些內(nèi)容是長媽媽在講?哪些是小魯迅在聽?長媽媽為什么給小魯迅講這個故事呢?想象這個畫面。
【設計意圖】通過朗讀，讓學生感悟、領會、體驗當年小魯迅聽長媽媽講故事的時候，無盡的想象帶來的快樂。
(2)內(nèi)心展現(xiàn)——雪地捕鳥的驚心動魄。
雪地捕鳥是百草園生活中的一件大樂事。你能體會一下小魯迅雪地捕鳥時的心情變化嗎?讀書時，請你用聲音的輕重緩急表達出來。
教師帶學生重點學習雪地捕鳥過程中動詞的準確適用，抓住關鍵詞句做分析。
【設計意圖】提示學生要抓住文章中的關鍵詞句，感受捕鳥過程中的心理變化：期待、緊張、興奮、遺憾，體驗動手實踐的快樂。
5.議一議。
請你試用一兩個詞語概括百草園的生活，并結合課文說說你的依據(jù)。
示例：
概括性詞語：有趣。
依據(jù)：作者在百草園的生活充滿了樂趣。碧綠的菜畦，看著就讓人喜歡了;紫紅的桑椹，味道一定美極了;還有低唱的小蟲子，聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇，下過雪還可以捕鳥，這是一個有趣的百草園。
【設計意圖】讓學生在默讀的基礎上，感知課文內(nèi)容，弄懂大意，了解文章的結構，培養(yǎng)學生梳理和概括的能力。
(四)情感探究：三味書屋——深切的懷戀。
1.三味書屋——失去樂園的懷戀和恐懼。
(1)朗讀課文第九段：百草園是“我”的樂園?？伞拔也恢罏槭裁醇依锏娜艘獙⑽宜瓦M書塾里去了……”
(2)說說作者內(nèi)心的情感。
預設：
文章說“不知道為什么”，然后三個“也許是因為”的連用，從一個小孩子的心里猜測，寫出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞，更害怕去那個陌生的地方。把百草園里的一草一木當做朋友，全是深切的懷戀。
2.三味書屋——“后園”里的偷來的快樂。
從百草園到三味書屋魯迅教案篇十八
(一)閱讀課文第二段答題。
1、這段寫了四件趣事，請用簡潔的語言概括。
2、這段中有許多動詞運用很精煉傳神，找出一例做簡要賞析。
3、這段文字從多角度進行描寫，分別按提示各找一個例句。
4、結合文段內(nèi)容分析：“我”是一個怎樣的孩子?
5、文段開頭兩個“不必說”有什么表達作用?
6、理解填空：文段的景物描寫層次十分鮮明，“不必說”側(cè)重于事物的___________的描寫，其描寫順序是______________，“也不必說”側(cè)重事物的__________的描寫其描寫順序是_____________。這兩個“不必說”是對百草園____________的描寫，“單是”則是_______________性的描寫。
答案：1、找蜈蚣按斑蝥拔何首烏摘覆盆子2、如“伏”字，既寫出了黃蜂體形的肥胖，有寫出了了嬌憨可愛的形象;如“竄”簡潔形象的表現(xiàn)了云雀的輕捷迅疾，突出了孩子的美好向往。
3、略4、我是一個天真活潑、充滿好奇心和探索欲望、熱愛自然的少年。
5、與后面的“單是”呼應，既表現(xiàn)了寫景的詳略，又勾勒出兒童對自然美景的濃厚興趣。
6、靜態(tài);由低到高;動態(tài);由高到低;整體;局部。
(二)冬天的百草園比較的無味···用一支短棒____起一面大的`竹篩來，下面____些秕谷，棒上____一條長繩，人遠遠地____著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一____，便罩住了?！ぁぁの以?jīng)問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來不及等它走到中間去。
1、上文橫線上填上適當?shù)膭釉~，并說說這些動詞的作用。
3、文段中心是冬天雪后捕鳥的樂趣，卻先寫百草園冬天的無味，這是什么寫法?
答案：1、支撒系牽拉2、捕鳥的時間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗、冬天的百草園依然樂趣無窮。
3、以百草園的無味襯托下雪帶來的樂趣。
4、捕鳥之事一直是\\\'我\\\'的記憶中的樂事，閏土父親說\\\'我\\\'太\\\'性急\\\'而少得的話給\\\'我\\\'啟迪：遇事要沉著鎮(zhèn)定，所以難以忘懷(言之成理即可)。
從百草園到三味書屋魯迅教案篇十九
知識與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學習作者描寫景物的手法。
過程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛自然，關注生活的態(tài)度。
1。重點：學習作者寫景時抓住景物特點、按順序、多角度描寫的手法
2。難點：理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
第一課時
（一）導入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點？
（二）板書課題，作者
回顧有關魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。
（三）釋題
從題目中獲得了哪些信息？――明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、。三味書屋生活
（四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。
（五）整體感知
1。概括兩種生活的特點
1―8段：敘述百草園是我兒時的樂園――自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；
9―24段：敘述三味書屋的讀書生活――單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。
2。你最喜歡哪部分，簡述理由。
（六）細讀百草園部分，劃出中心句。
1。小組討論：魯迅為什么說百草園是他的樂園？
從優(yōu)美的景物（樂景）、美女蛇故事（樂聞）和雪地里捕鳥（樂事）三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園。
2。延伸
（1）利用多媒體展示百草園的圖片
色彩――（）的菜畦（）的石井欄（）的皂莢樹（）的桑葚
形態(tài)――（）的黃蜂（）的叫天子
聲音――蚰蛉在這里（）蟋蟀在這里（）鳴蟬在樹葉里（）
（3）用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
3。思考：美女蛇的故事有什么作用？――增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。
“掃開。。。，支。。。，撒。。。，系。。。，牽。。。，看。。。，拉。。。，罩”，準確而生動地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現(xiàn)百草園確實是“我”的樂園。
（七）作業(yè)
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從百草園到三味書屋魯迅教案篇一
1.本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯(lián)系學生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。
2.緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟?qū)W習和生活的真諦。
3.自主探究與討論交流相結合，聽說讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。
1.熟記魯迅的有關知識。
2.理解并運用描寫景物的手法。
3.學習并運用聯(lián)系比較法，進行探究學習。
4.培養(yǎng)熱愛自然，關注生活的態(tài)度。
1.重點：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法
2.難點：主題的理解及對學習、對生活的正確認識
1.多媒體材料：(1)范讀錄音;(2)有關圖片。
2.布置學生搜集有關反映童年生活的材料
兩課時
(一)導入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點?
(二)板書課題，作者?；仡櫽嘘P魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。
(三)釋題：從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容：1.百草園生活。2.三味書屋生活。)
(四)聽范讀錄音(或默讀)。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。
(五)整體感知。
1.概括特點(參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛)
2.找出兩部分的起止句及過渡段。
3.體味：最喜歡哪部分，簡述理由。
(六)細讀百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等)
2.延伸：利用多媒體展示：
(1)有關百草園圖片;
(2)為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：
3.齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)?
運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
4.拓展：
(1)劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
(2)觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。
(七)作業(yè)：抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句。
從百草園到三味書屋魯迅教案篇二
“我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也隔了七八年，其中確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。”這句話出自魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章。
這篇文章是魯迅先生回憶自己童年生活而寫的。魯迅先生小時候很喜歡到家后面的百草園玩，百草園就像是他的樂園，想干什么就干什么。當他被家人送去三味書屋學習時，也還是很喜歡玩。文章中寫到，魯迅先生的老師讀書讀得正入神時，魯迅先生就照著書本畫繡像，畫了一本又一本。小時候的魯迅雖然調(diào)皮，但他擁有一個多么快樂的童年??！
魯迅先生筆下的百草園是多么的有趣，多么的充滿生機！我外公也去過那里游覽，聽外公說，百草園只是一個雜草叢生的小園子，不是很漂亮?？墒菫槭裁呆斞赶壬f那里是他的樂園呢？我想，是因為魯迅先生在里面拔何首烏，拔木蓮，捕鳥......每天過著無憂無慮、自由自在的生活，盡管小園子只有一些野草，也給魯迅先生帶來許多樂趣的緣故吧！
比起我們現(xiàn)在的童年生活，我覺得魯迅先生的童年更為快樂。我現(xiàn)在已經(jīng)是六年級的小學畢業(yè)生了，我和我的同學都忙著為小升初作準備。像我，大半個暑假都在上補習班，還要天天做題。童年時的魯迅先生卻可以做自己想做的事情，不用為學業(yè)而煩惱。
讀了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，讓我對自由自在的童年生活充滿了向往。我真羨慕小時候的魯迅先生啊！他的生活充滿了趣味。我也想像魯迅先生那樣有自己的小樂園，拔何首烏、木蓮，捕鳥?？梢詿o憂無慮地過我的童年，那該多好呀！
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從百草園到三味書屋魯迅教案篇三
一、導入課文：
二、快速閱讀課文，限時7分鐘(大約3500字)
三、合上書，快速回想課文內(nèi)容，限時6分鐘
提問：1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
2、課文提到了哪些地點?
3、百草園對于作者來講有什么重要意義?
板書：樂園
四、分組討論：
為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣?2分鐘
五、用自己的話來總結。3分鐘
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
六、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么?
一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。
為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細?
因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結：
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?BR> “童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。、”……
所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎?(3分鐘)
七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。(2分鐘)
百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。板書：學堂
八、小組討論：
1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
生活比較枯燥，學習內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。
板書：成長。
4、什么才是真正的成長，是年齡的增大?是體重的增加，結合課文，說說你的見解。(3分鐘)
九、下面我們再一次認真看課文，請找出自己不理解的地方。(10分鐘)
十、下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學習的句子，模仿它寫一段話。(3分鐘)
十一、學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強等)
在我們學過的《風箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴肅的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是兩周。
從百草園到三味書屋
樂園 學堂
成長
從百草園到三味書屋魯迅教案篇四
在第一單元中，我們和一些大師進行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進熟悉而又陌生的童年生活，相信這個單元的學習會帶給每位同學對童年一詞的全新注解。
教師引導學生瀏覽目錄和課文。
說說自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個角度談談自己喜歡的理由。
1.教師引導學生針對本單元的內(nèi)容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。(如《從百草園到三味書屋》主題的探究;壽先生是怎樣的一位老師。)
單元學習結束后，以小組為單位，撰寫小論文。優(yōu)秀作品編輯成冊。
2.開展一次“說說我的童年生活”的主題交流活動，與作品產(chǎn)生共鳴。
從百草園到三味書屋魯迅教案篇五
初一的時候，聽老師講魯迅先生的《從百草園到氣味書屋》，語文老師講得很生動。那“百草園”的樂趣，確也曾經(jīng)動過我童年的心扉。
課文中的有些語句，至今也還記得：“碧綠的萊畦，光滑的石井欄，高大的皂英樹，紫紅的桑堪”，“油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴……”那時，我在向往之余，也產(chǎn)生過一些與題無關的聯(lián)想：嘻，原來魯迅小時候也好玩，拔何一首烏還弄壞過泥墻！讀書呢？卻那么不感興趣。要是在今天，他準評不上“三好學生”，也不知后來他怎么會成為大文學家的。這些想法，我自然沒敢問老師，怕他批評我上課“開小差”。記得曾問過我的爸爸，果然他對我的疑問不屑一顧，“哼”了一聲說：“照老師說的去做！”徑自走了。
這是三年前的事?，F(xiàn)在是讀書、讀書，作業(yè)、作業(yè)，升學、升學，很少有閑空去想別的了。但，是“百草園”好，‘’三味書屋”好，還是兩者兼而有之好？這個問題仍時常在腦子里轉(zhuǎn)悠。
《從百草園到三味書屋》讀后感300字[篇5]魯迅的著述浩如煙海，我最喜歡的一篇是《從百草園到三味書屋》，它描述了魯迅先生兒時在百草園的樂趣，以及在三味書屋讀書時的乏味生活。
在文中，作者充分描繪出百草園充滿著無限的樂趣，那兒有“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，這里無疑是一個兒童的樂園，無一不充滿生機，無一不充滿快樂，難怪魯迅先生喜歡百草園了。
當魯迅先生到了要上學的年齡時，家里將他送進了三味書屋。三味書屋是魯迅先生老師家的書房。進了三味書屋，魯迅先生開始了乏味的學習生涯，“每天只讀書，正午識字，晚上對課”，這便是魯迅先生的生活內(nèi)容。魯迅先生和同窗們經(jīng)常到屋后的園里去玩，但人去多了，時間久了，就會被老師叫回來，繼續(xù)讀書，遠遠不及在百草園里自由、快活。
通過將百草園與三味書屋比較，讓我感覺到童年是那么美好，令人留戀。
從百草園到三味書屋魯迅教案篇六
碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑椹、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子這些都是百草園的真實寫照。它們就像一股清涼的泉水流進每個人的心里。這些新鮮的事物對于從來沒有接觸過它們孩子來說就像天邊的云朵一樣，難以觸及。讀著讀著，我才發(fā)現(xiàn)小魯迅在百草園里是很孤獨的。他不像我們有那么多的小伙伴，他只有看似只長滿了野草的百草園。所以我又有幾分同情小時候的魯迅了。
我最喜歡就是在雪后空地上捕鳥。須在下一兩天雪后掃開一塊空地，撒上秕谷，用一根小棍支起一面竹筐，系上一根小繩，遠遠的牽著。啊，鳥雀終于來了。不可以急。小魯迅屏息凝神，腦海里卻憧憬著鳥雀們在口袋里嘰嘰喳喳又擠又叫的樣子。不自覺的握著繩子的手往后拉了拉。呀，鳥雀都嚇跑啦!鳥兒都驚得直沖云霄。我好像看到了躲在石頭后面小魯迅沮喪的樣子。
小魯迅的生活真是令我羨慕，但我也不會忽視伏在桌上執(zhí)筆的大魯迅。朝花夕拾。這多么形象的比喻。魯迅先生用精湛的文筆描繪出了一個又一個精彩，深入人心的故事。魯迅的精神令我敬佩，他的童年令我羨慕。這雖然是一篇魯迅先生在中年寫下的回憶，卻是他童年的回憶?；蛟S正是因為有過一段美好的童年，嚴而不厲的先生造就了未來的`民族魂。
我覺著，如果靜靜的思索百草園與三味書屋，你會覺著你是在看畫，不是在看文。
從百草園到三味書屋魯迅教案篇七
時至如今，想必魯迅這個名號早已家喻戶曉。在大眾眼里，他頂著一平頭，留著一撮山羊胡，身穿一件中山裝，板著臉莊重嚴肅的經(jīng)典模樣直到最近才有所改觀。電視劇《覺醒年代》的興起，讓無數(shù)年輕人不由得眼前一亮：“迅哥”原來還會這樣！而我在閱讀《從百草園到三味書屋》一文后，我也對魯迅產(chǎn)生了一些不一樣的看法——一個可愛的魯迅。
亞里士多德曾經(jīng)說過：“一千個人眼里就有一千個哈姆·雷特?！倍_丹曾說過：“世上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”即便魯迅的形象已經(jīng)根深蒂固，相信我們只要換個角度，就仍能夠看到一個不一樣的魯迅——一個可愛的魯迅！
從百草園到三味書屋魯迅教案篇八
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇優(yōu)美散文杰作。散文記述了令魯迅難以忘懷的百草園天真爛漫的童年生活和三味書屋中貌似枯燥其實卻意義深遠的讀書生活。
文章回憶的是魯迅自己的童年生活，通篇描寫的都是兒童的生活，表現(xiàn)的是兒童的內(nèi)心世界。前半部分寫了作者在百草園中的快樂時光，后半部分則寫了在書塾中的上學生活。百草園之所以是“我的樂園”，是因為它是一個極好的游戲場所。而長媽媽講的神奇的故事，更是個百草園增添了神秘色彩。如果說百草園是個樂園，讓人留戀，三味書屋則是個樂屋，讓魯迅的好奇心進入一個新的天地?？傊?，《從百草園到三味書屋》寫出了魯迅從玩耍到學習的成長過程，貫穿始終的是歡樂和自由。
“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚……”，這些景色，不僅讓魯迅回味，更讓我心動。我想魯迅的童年，是多么快樂，多么幸福，甚至有點懷疑魯迅童心未泯。而魯迅上學后，也并非不快樂而讓人覺得是令一這是種趣味?！跋壬?，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？……”這是魯迅的話，讓人看了，先是一笑。并不是魯迅的無知而是對他求知的肯定和贊賞吧，再者是一思，那就是對‘怪哉’的思慮了。能讓人深入其境地去感受這篇文章，我覺得是最大的成功。
撲蝴蝶、捉鳴蟬、采荷蓮……這是誰沒有的童年？課堂開小差、收藏愛書、問一些無厘頭的問題……又是誰的童年沒經(jīng)歷過呢？可是，又有多少童年留在心底？又有多少童年被遺忘？童年，留不住，最后只灑落在記憶的長河上。
童年固然是美好的，但是誰能夠珍惜這美好的童年呢？我有翻開了這本書，陷入了深思……。
從百草園到三味書屋魯迅教案篇九
《從百草園到三味書屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，本書是作者所寫的唯一一部回憶性散文，原名《舊事重提》，一向得到極高的評價。下面小編為大家?guī)砹诉@篇文章的讀后感，希望對你有幫助。
這是一篇描寫魯迅童年生活的散文。
他小時候的家有個后院，相傳叫百草園，里面有很多草，卻是他的樂園，這說明他小時候家里很窮，他也很調(diào)皮。他把后院的景色寫的很生動，仿佛我親眼看到似的;他寫的動物也栩栩如生，瞧“也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的云雀忽然從草間直竄向云霄里去了”。他寫的很逼真，巧用擬人句寫出了油蛉、蟋蟀、黃蜂、鳴蟬的特點，如同大合唱一般。
書上還寫了園里有一條很大的赤練蛇，還有一條“美女蛇”。剛看到這兩個詞我就有些毛骨悚然，誰都知道蛇是很危險的，魯迅先生巧用“美女蛇”來漲高我們的情緒，讓讀者想往下看，“美女蛇”是什么。
最終，魯迅先生被送到了三味書屋里去讀書，結束了在百草原的自由生活，過起了無趣的讀書生活?！拔揖椭蛔x書，正午習字，晚上對課?！?BR> 讀完之后，我覺得魯迅先生沒有我們自由，我們可以光明正大玩，或干什么，而他只能偷偷的玩。我們的確幸福多了!
我讀了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章后，十分羨慕魯迅先生在百草園度過的美好時光。文中充分描寫了百草園給魯迅先生的童年帶來的無限樂趣?！氨叹G的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……”光這些景色，就讓魯迅先生百玩不厭。百草園這個樂園仿佛會讓讀者恨不得馬上去那兒飽飽眼福呢!
文中的長媽媽還給魯迅先生講過一個關于美女蛇的故事。故事告訴我們倘有陌生的聲音叫你名字，你萬不可答應他。然而這個故事給魯迅先生有了些“后遺癥”。魯迅先生從此在夏夜乘涼時，總有些擔心，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。這合理的寫出了魯迅先生年幼時害怕的心情。
當魯迅先生要到上學的時候，家里人將他送到三味書屋，也就意味著魯迅先生要和他的蟋蟀、覆盆子、木蓮等……要說拜拜了。
進了三味書屋，魯迅先生開始了乏味的學生生涯，“每天只讀書，正午習字，晚上對課”，這便是魯迅先生的生活。盡管如此，魯迅先生還是經(jīng)常和同窗們出三味書屋后的一個小園玩。雖然能折梅花、尋蟬蛻、喂螞蟻，但人去多了，時間久了，就會被老師叫回來，繼續(xù)讀書，這遠遠不及在百草園的自由、快活。
這篇文章不僅用百草園的自由快樂同三味書屋的無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、向往自由的心情，而且通過對百草園和三味書屋的回憶，表達了魯迅先生兒童時代對大自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心情。
仔細品味魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，享受著不時從字里行間流露出來哪天真爛漫的童年生活，眼前不由得出現(xiàn)一幅幅令人向往的自然畫。
“不必說碧綠的菜菜蛙，光滑的市井藍，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，清潔的叫天子忽然從草簡直竄到云霄里去了……”
我讀魯迅先生這篇充滿對童年回憶的散文，正如讀著魯迅先生那份發(fā)自內(nèi)心的熱愛自然、向往自由的童年情懷。突然間，我仿佛看到了魯迅先生的童年生活。趁大人不注意，鉆進了百草園。與昆蟲為伴，與伙伴一起捕鳥，但由于性急，總是捕不到很多;他又常聽保姆長媽媽講故事，因此害怕百草園中的“赤練蛇”。
三味書屋則是一個完全與百草園不同的世界，作者逼真的將三味書屋的陳腐味描寫了出來。但魯迅先生并未將三味書屋寫的死氣沉沉，而是通過兒童在課余時間玩耍、老私塾先生在課堂上入神讀書學生趁機偷樂的兩個小故事的描寫，表現(xiàn)了兒童喜歡玩耍這種不可改變的天性。
記得小時候，我經(jīng)常躺在厚厚雪地上將自己的身體印在上面，從來都沒有感覺到過冷，還把這當成是一種樂趣;我還經(jīng)常和小伙伴們一起建造一個自認為很了不起的工程。這也許就是我和幼年魯迅的相似之處吧，時我在讀了文章后有了那么多感動。
我們的童年已經(jīng)漸漸的離我們遠去，留下的只是些散鎖的記憶，倒不如仔細品味一下《從百草園到三味書屋》體驗一下那個不同時代的童年之夢，和魯迅一起熱愛自然、向往自由。
從百草園到三味書屋魯迅教案篇十
魯迅的書浩如煙海。在很多沒有感情，充滿戰(zhàn)斗和批判的文章面前，我讀到了一篇關于擁有者的純真和幸福的文章。它描述了魯迅童年在百草園的樂趣和他在三池映月中學習時的無聊生活。
在文中，作者充分描述了白草花園充滿了無限的樂趣，那里有“綠色的菜地，光滑的石井欄，高大的皂莢樹和紫色的桑樹；蟬鳴于葉中，肥黃蜂臥于菜花之上，自稱帝，忽自草躍上天?！边@無疑是孩子們的天堂，他們都充滿了活力。
魯迅到了上學的年紀，家人把他送到三潭映月。三池映月是老師的書房。進入三潭印月后，魯迅開始了枯燥的學習生涯?！疤焯熘豢磿?，中午看書，晚上上課”，這是魯迅一天學的東西。他的父母把他送到了這個城市最嚴格的學校，這樣他就再也看不到美麗的草地花園了。
沒有這種對比后先褒后貶的現(xiàn)象。當然，百草園的人是幸福的，天真的。三潭印月的人生描寫不是充滿了新奇和趣味嗎？所以，客觀來說，這篇文章是少年時代生活的情歌，而不是向敵人扔槍匕首。過去，人們在解讀這段文字時，把它的主題歸結為“批判封建教育”。現(xiàn)在看來有些牽強，帶著意識形態(tài)的“有色眼鏡”。要知道魯迅寫過很多戰(zhàn)斗和批判的文字，但這并不代表魯迅先生的心冷如刀，沒有一絲溫暖和浪漫。
總之，這篇文章給了我很多快樂，讓我享受到了魯迅美好天真的童年。
從百草園到三味書屋魯迅教案篇十一
《從百草園到三味書屋》是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色調(diào)不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書屋。作者寫百草園，以“樂”為中心，采用白描手法，以簡約生動的文字，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結合，詳略得當，趣味無窮。三味書屋則是一個充全不同的世界，作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，說它是“全城中稱為最嚴厲的書塾”，兒童在那里受到規(guī)矩的束縛。但作者并末將三味書屋寫得死氣沉沉，而是通過課間學生溜到后園嬉耍，老私塾先生在課堂上入神讀書學生乘機偷樂兩個小故事的敘述，使三味書屋充滿了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的快樂天性。
作品原文。
從百草園到三味書屋魯迅教案篇十二
1.學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物，同時巧妙地運用對比突出主題。
2.魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、探求各種知識；也揭示了封建教育束縛了兒童身心健康。
教學重點:。
1.要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
2.從語言入手理解課文中的寫景和抒情；
教學難點。
1.理解插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程。
一.組織教學。
1.導入：童年是一個人一生中最幸福的時光，請談談你對美好童年生活的記憶吧。（學生活動）大家知道，童年的生活是有趣的，走過童年，往往會給我們留下很多美好的回憶。今天，就讓我們共同品讀魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，走進魯迅先生的童年。
二.常識簡介（學生簡介）。
1.魯迅（1881－1936），浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家。魯迅原名周樹人，字樟壽，號豫才；“魯迅”是其投身五四五四運動后使用的一個筆名，因為影響日甚，所以人們習慣稱之為魯迅。1918年，魯迅在《新青年》雜志上發(fā)表了了他的第一篇白話小說《狂人日記》，這也是中國最早的現(xiàn)代白話小說?！犊袢巳沼洝分?，魯迅連續(xù)發(fā)表了多篇短篇小說，后來編入了《吶喊》和《彷徨》兩個短篇小說集中（分別于1923和1926年出版），魯迅還創(chuàng)作了散文集《朝花夕拾》和散文詩集《野草》。同時，他還創(chuàng)作了《墳》《二心集》等15部雜文集，晚年還完成了一部小說集《故事新編》。
2.《朝花夕拾》：本書為魯迅一九二六年所作回憶散文的結集，共十篇。前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門。最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表。一九二七年七月，魯迅在廣州重新加以編訂，并添寫《小引》和《后記》，改名《朝花夕拾》，這十篇散文，是“回憶的記事”，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經(jīng)歷，。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。
三.整體感知。
從百草園到三味書屋魯迅教案篇十三
春寒料峭，天下著綿綿的細雨，我和爸爸打著傘，首先來到了百草園。一進門，最先映入我們眼簾的是一大片綠綠的菜畦，還有一堵長滿野草的矮墻。我走到一口井邊，咦，這就是光滑的石井欄嗎?我用手摸了摸，嗬，還真有點光滑呢!園中點綴著幾棵高高的大樹，由于樹上還沒長出葉子，我就辨別不出它們是什么樹，只有皂莢樹上還掛滿了一顆顆的果實，我還能認出來。爸爸幫我找到了那棵古老的桑樹，可惜沒有紫紅的桑椹。魯迅爺爺筆下的：“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……單是周圍的.短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。”這樣一個他兒時的樂園，可現(xiàn)在在我的眼中顯得有些貧乏無味，令人失望。
從百草園出來，我們來到了三味書屋，這是一座既古老又破舊的房子，白色的墻，烏黑的門，石板鋪成的地。我們又找到了魯迅讀書的“教室”，“教室”中間的上方掛著一塊“三味書屋”的木牌子，牌子的下面是一幅畫，畫著一只梅花鹿伏在一棵松樹下?！敖淌摇崩镏挥邪藗€座位，魯迅的座位在左邊的一個角落里，桌子的右下角還刻著一個“早”字呢!見證了魯迅堅持早起不遲到的決心。
從百草園到三味書屋魯迅教案篇十四
1、了解魯迅及其對他的評價：魯迅（1881－1936）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。
2、了解作品的相關知識：當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題《舊事重提之六》，后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集里。
3、掌握下列字的正確讀音：
確鑿菜畦蟋蟀纏絡覓食竹篩淵博鼎沸倜儻錫箔桑葚油蛉
斑蟊收斂珊瑚骨髓秕谷罕至繡像盔甲叵測竇
4、掌握下列詞語解釋：
確鑿鑒賞人跡罕至質(zhì)樸方正倜儻纏絡恭敬
5、描寫景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描繪的景物獨特而又細微的地方，并用準確的語言把它傳神地描述出來。
景物描寫的作用：對景物進行生動細致地描寫，實際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。
6、記敘的順序：學習一篇記敘文，要把握記敘的順序，記敘的順序分為：順敘、倒敘和插敘。順敘，按照事情發(fā)生、發(fā)展和結局的時間順序來寫，可使文章脈絡清楚，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強表現(xiàn)力，突出記敘的重點。插敘是在記敘過程當中，插入另一些有關情節(jié)，然后再接敘原來的事情，對主要情節(jié)起到補充襯托的作用。
7、對比：是將兩個事物放在一起作比較，從而突出優(yōu)劣正誤。
二、能力目標
1、學習狀物、敘事、寫人的方法，特別要注意學習百草園中景物描寫一段能夠抓住景物特點進行多角度有序描寫的方法。
2、學習對比的寫作方法。
3、透過語言文字準確地把握文章的中心，體會作者的思想感情。
4、學習按照時間順序和地點轉(zhuǎn)移安排文章內(nèi)容。
5、揣摩語言，思考作者怎樣遣詞造句。
三、情感目標
1、認識魯迅。
2、了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣，培養(yǎng)熱愛大自然、追求新知識的童心。
3、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
4、明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。
一、主題思想
本文通過記敘童年魯迅在百草園和三味書屋的生活，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂地生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
二、文章思路
一文的標題是“從……到……”的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的，由此把握全文的結構就較為容易了。作者先寫百草園：“我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園。”再寫三味書屋：“出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了?！睍恐虚g掛著一塊匾額“三味書屋”。時間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內(nèi)容之間，作者安排了一個過渡段，即第九自然段。
全文可分為兩部分：第一部分（1～9）記敘了百草園的生活；第二部分（10～結尾）記敘三味書屋的生活，思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過程當中，插敘了美女蛇的故事，這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。
三、寫作特點
1、本文采取由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。
2、運用對比方法，突出文章的中心思想。
3、用詞準確、鮮明、生動，突出了景物的特點。如作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。
4、課文描寫滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫人都真實具體，放得開，收得攏。
四、第二自然段寫景的脈絡
本文第二自然段寫景相當精彩。作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣一組詞語，引出15種景物（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子），前兩個“不必說”略寫百草園概貌，“單是……就有……”則比較詳細地寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個“不必說”宕開一筆，突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無窮，可見園子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是“我的樂園”的感情色彩。寫景層次井然，條理分明。前一個“不必說”寫靜物由低到高，后一個寫動物由高到低。整體部分從植物寫到動物，局部部分則由動物寫到植物。
五、作者怎樣描寫百草園
第二自然段除了脈絡清晰的特點，作者還抓住景物特點，對百草園作了細致的描寫。這段文字著重描繪了百草園在春夏季節(jié)的景色，寫得精彩生動而富有情趣。在抓景物特點時，作者調(diào)動自己的全部感官，使百草園的景物有形有色，有聲有味。春末的菜花，盛夏的鳴蟬，秋天的蟋蟀，加上捕鳥的冬季――這一切綜合在一起，構成了豐富而美麗的四季風采。作者寫景用詞準確，語言生動形象。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，石井欄的“光滑”，黃蜂因為肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因為輕捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫體現(xiàn)了魯迅先生用詞的準確、生動；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，這樣擬人化的寫作手法同時讓我們聽出了作者對百草園由衷的喜愛之情。
了解寫景的這些方法，不僅對于學習描寫景物的方法有很大幫助，而且對于閱讀寫景的文字，加深對文章的理解都有好處。作者在描寫景物時，抓住了石井欄的“光滑”，黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特征。要做到這點，必須做到用眼看，細細觀察；用心想，慢慢揣摩。還要注意寫景的順序。作者對百草園景物的描寫采用了由低到高再由高到低的寫景順序，這樣，就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次，還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如：從聽覺角度寫“油蛉在這里低唱”，而從視覺角度寫“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個兒童眼里的感受寫得有聲有色，加之動靜結合，動中有靜，靜中見動，靜動交錯變化運用，叫人讀來有滋有味，整個畫面才能給人生機勃勃、如臨其境的感覺。另外，寫景離不開抒情的支撐，在對百草園的描繪中，作者正是將自己童年時對百草園的喜愛之情融進對景物的描繪中，讓讀者受到強烈的感染。
六、的過渡
本文第9段為全文的過渡段，從內(nèi)容到結構都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應課文前半部分“我”在百草園的快樂生活，又為下文將去三味書屋提前作了交代。本段用排比和擬人的修辭手法表現(xiàn)了自己對百草園的熱愛和戀戀不舍之情。至于因為何故而不能常去百草園玩樂，文章并沒有明確直接的交代，只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測。這些詞語不僅真實得反映了當時的心理，還對百草園的生活巧妙地進行了補充，同時也表達了自己離開百草園時那種無可奈何的心情。當然，百草園畢竟曾經(jīng)給自己帶來無限樂趣，所以，在去三味書屋之前，還不忘用兩個“ade”以表示與給自己帶來無窮樂趣的小動物告別，這也表達了作者對百草園生活戀戀不舍之情。
七、品味描寫捕鳥的一段文字
作者在描寫冬天的百草園的樂趣時，有一段描寫捕鳥過程的文字。這段文字的最大特點就是用詞準確精練，形象生動地描繪了雪地捕鳥的整個過程，讀來讓人如臨其境。其中一連串的動詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”九個動詞用得十分準確。在組織學生欣賞這段文字的時候，可先讓學生進行圈點批注，鉤出這九個動詞來，然后試著讓學生作動作揣摩這個過程。課堂上要留出時間讓學生動筆進行仿寫。如讓學生用一連串不少于5個的動詞描寫一個游戲或者一個連續(xù)的動作，在同學間展開交流，議議誰仿寫的最好。這樣，讀寫有機地結合，可以起到事半功倍的效果。
另外，欣賞優(yōu)美文字的時候，有一點值得注意。那就是一定要學習抓關鍵詞句。應當注意不要把關鍵語句誤解為華麗的語句，只是相對于其他詞語來說，它在描寫景物、刻劃動作、塑造形象、表達感情、點明中心等方面有著更為深刻準確的表達作用。以“雪后捕鳥”這段為例，那些表示捕鳥動作的九個動詞就成為描繪捕鳥過程的關鍵詞。正是這些詞語的運用，準確、生動、傳神地刻畫了捕鳥的整個過程。不僅僅是針對捕鳥這段進行分析，讀任何文章，理解關鍵語句，都絕不能脫離特定的語言環(huán)境妄加理解，而是必須結合上下文的意思認真揣摩，這樣才能準確理解作者所賦予這些詞語的特殊含義。
八、如何理解三味書屋的生活
長期以來，人們在分析百草園和三味書屋的生活之間的關系的時候，主流的看法是認為二者形成了對比的關系。認為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴、無味之間形成了對比關系，前后分別包含了作者強烈的褒貶之情。
除此“對比說”之外，還有兩種認識：
一種意見認為，前后是和諧統(tǒng)一的。貫穿全文的，是中年的魯迅先生對兒時快樂生活的甜美回憶，是對大自然的熱愛和好奇。即便是三味書屋的生活，對于同年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂的。
第三種意見認為。前后是襯托關系，用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋的生活，從而批判封建教育制度對兒童身心的損害和束縛。
上述三種觀點都有一定道理，比較而言，這里所述的第二種看法更接近魯迅先生創(chuàng)作本文時的心理背景，更能為讀者所接受。實際上，我們從作者對三味書屋生活的描寫中，也不難發(fā)現(xiàn)自立行間洋溢著快樂的情趣。從“黑油的竹門”、大匾等陳設，從那沒有孔子牌位的拜孔子儀式，從同窗趁先生讀書入神時，溜到三味書屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂，自得其樂的老先生，頗有些成績的繡像，飛速進步的“對課”，處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣，時時流露出新奇天真和快樂的情趣。
九、如何評價文中的私塾先生
私塾是我國古代私人所設立的教學場所。它在我國兩千多年的歷史進程中，對傳播祖國文化，促進教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學童在讀書識理方面，起過重要的作用。但是私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予回答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生，這大概是先生不作回答且有怒意的原因，這種教學思想是不可取的，它挫傷了學生求知的積極性。
打戒尺、罰跪，是私塾教育管理學生的方式，有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不用，描寫出了先生嚴格而不厲害的形象，表現(xiàn)先生對他的學生管理中的開明思想，在魯迅眼里，先生實際上是可親、可敬的。當然，也從一個角度反映了私塾教育管理方法的落后性。
《語文課程標準》要求7－9年級學段的學生能夠?qū)W會“默讀，做到不出聲，不指讀。”“養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字?！苯處熞プ 皽蚀_”、“迅速”、“適應”三個基本要求來訓練學生默讀。默讀后，應當讓學生先理清各段的主要內(nèi)容，再把臨近的、意思相關的段歸并成部分，歸納各部分的大意，然后再把各部分的大意歸納出來，總結文章的中心意思。
十、默讀指導教學建議
從“三味書屋”的學習中，同學們應當通過魯迅先生對私塾先生或直接的評價（“方正、質(zhì)樸、博學”），或言行的描述，準確把握作者對其先生的態(tài)度。至于這部分的一些生僻難解的詞語，則不必深究。
十一、第二自然段教學建議
對百草園部分的學習，第二部分是重點。作者用五彩的畫筆描繪自然美景、園中樂趣，我們也須細細揣摩其中深意。同時，從魯迅先生的筆下，我們也可以掌握一些寫景的基本原則和常用方法。諸如寫景首先要觀察，觀察則要調(diào)動起人的各種感官因素，從而抓住景物的特征。寫景還要講究順序，使文章層次清晰。寫景還可以展開想象的翅膀，翱翔于更廣闊的天空，使優(yōu)美的景致中融入更濃厚的感情。
提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生對這一段落中的好詞好句做圈點批注，或者自由發(fā)言，舉例說明自己對詞句意境的揣摩與理解。教師可將關鍵詞寫在黑板上，一邊寫，一邊幫助學生理清這段的脈絡。最后讓學生按照黑板上的關鍵詞復述，直至熟讀成誦。（書后沒有要求背誦這一段，但是對有能力的學生，背誦這樣的段落的要求是合理的）
提倡動筆進行仿寫練習。模仿“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式，進行景物描寫的練習，并在學生中進行交流，將仿寫優(yōu)秀的段落抄在卡片上，辦成語文墻報進行展覽……總之，讓學生多讀多寫，學習優(yōu)美的語言，圍繞課堂閱讀展開的活動要以全面提高學生語文素養(yǎng)為基本出發(fā)點。
從百草園到三味書屋魯迅教案篇十五
三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：'人都到那里去了？！'……"。
細讀魯迅先生的《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，享受著不時從字里行間中透露出來的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫。
一切感受都是那么天真爛漫，令人回味，也許是引起了我心中的共鳴吧，真不懂自己怎么會那么喜愛《朝花夕拾》中的一篇，尤其是作者以一個孩子的.眼光看世界，讀起來讓人感到親切，充滿激情。
從百草園到三味書屋魯迅教案篇十六
（1）了解作者及《朝花夕拾》。
（2）理解并積累生字、生詞。
（3）整體把握課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
（1）通過品讀、感悟，學習本文獨特的寫景方法。
（2）品味本文作者簡練生動、準確傳神的語言。
了解少年魯迅在游戲、學習中所具有的童真和童趣，發(fā)掘他對生活的情感和感受；熱愛大自然，追求新知識。
通過品讀、感悟，學習本文獨特的寫景方法，品味本文作者簡練生動、準確傳神的語言。
通過品讀、感悟，學習本文獨特的寫景方法。
自主、合作、探究式學習。
教師自制多媒體課件。
二課時。
課件出示：魯迅讀書的三味書屋，及魯迅當時的刻在桌子上的“早”字。
找學生講述這段故事，導入“三味書屋”部分的學習。
那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面上書塾，一面要幫家務，天天奔走于當鋪和藥鋪之間。有一天早晨，魯迅上學遲到了。素以品行方正、教書認真著稱的壽鏡吾老先生嚴厲地說了這樣一句話：“以后要早到！”魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”。從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。
這一部分寫了哪些內(nèi)容，請你為它劃分層次。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）：寫不準提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不準去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
（1）這一段在全文結構中起什么作用?
討論并歸納：結構上，起承上啟下的過渡作用。
內(nèi)容上：第一句“不知道”三個字，表明去三味書屋是被迫的。第二句三個“也許”，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此，第九節(jié)表達了“我”對百草園的依戀和對三味書屋的反感之情。
討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。
學生讀第10段、第17段的描寫。
（2）回憶師生讀書的場景。
（3）在座位上做各種游戲，畫畫兒等。
思考：壽先生是怎樣一位老師？
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人。
一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題。
二是教學認真，不斷增加教學內(nèi)容。學生捧讀“四書”“五經(jīng)”之類的書。
三是不太束縛學生。
討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生，如此“不務正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
學生提問說明好奇，有求知欲，應予以肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學生在不適合的時間提出了不相干的問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應予否定。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。）。
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。
壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。
游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。
作者曾在三味書屋生活了7年，他對當年的三味書屋中的陳設記憶猶新，對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會到他對這段生活的深情。從先生來說：先生態(tài)度和藹，長得高而瘦，須發(fā)都白了，還戴著大眼鏡，品質(zhì)極“方正、質(zhì)樸”而且“博學”，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；教學認真，不斷增加教學內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛學生，基本上不體罰學生。從學生來說：一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，有探求新知的欲望；二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片斷可以看出，當時的私塾教育并不像我們想象得那么嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的，這些地方充滿著歡樂、天真的情調(diào)?？傊@一部分流露出作者兒童時代熱愛大自然、熱愛新知識以及天真、歡樂、幼稚的兒童心理。
私塾教育是時代的產(chǎn)物，它在我國兩千多年的歷史進程中，對于傳播祖國文化、促進教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學童在讀書識理方面，起過重要的作用。教學內(nèi)容以識字習字為主，還十分重視學詩作對，在啟蒙教育階段，強調(diào)兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習慣，這些都已成為我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。教學方法，基本上采用注入式，以老師講授為主，學生聽講、復述、朗讀直至背誦。
與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學習，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。
（1）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
（2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進取心。今天，時代變了，我們的生活環(huán)境和學習環(huán)境也變了，我們的思想行為也應當為之一變。我們要從小努力學習，熱愛自然、熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。
1.背誦積累文中精彩片段。
2．寫寫自己的校園生活。
魯迅。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）：寫不準提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不準去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
課文的兩總分內(nèi)容在教學時應各有側(cè)重。百草園部分，內(nèi)容貼近學生，寫得又很精彩，指導學生聯(lián)系自己的生活體驗，體會其中所蘊含的思想感情。三味書屋總分，不必深究生僻詞語和難懂的語句，學生能夠理解作者對三味書屋的學習生活與百草園的自在生活的不同感受即可。在把握主旨上，需要將百草園的生活與三味書屋的生活聯(lián)系進來讓學生理解。
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從百草園到三味書屋魯迅教案篇十七
1.結合自身的經(jīng)歷，體會文中的童真童趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。
2.學習本文借助特定句式，靈活安排寫景順序的結構方法。
3.品味作者簡練生動、準確傳神的語言(特別是動作描寫)，增強語言感受力。
4..學習本文融情于景、結合生活細節(jié)抒發(fā)真情的寫作方法。
【教學重難點】。
學習巧用句式安排順序，多角度描寫景物并融情于景的寫作手法。
【教學課時】。
兩課時(連上)。
【教學過程】。
一、引入新課。
1.導入：
同學們，我們每個人都有難忘的童年，童年夢幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再現(xiàn)童年生活場景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴，那就是《從百草園到三味書屋》。
2.積累詞語：
昨天我們布置了預習，學案上的預習作業(yè)大家都完成了吧?那好，我們先從“讀讀寫寫”累開始，辨字正音，積累詞語。
3.解題：
文章的標題提示的往往是關鍵的信息?！稄陌俨輬@到三味書屋》這個標題，有什么含義和作用?(交代地點，提示文章內(nèi)容，提示文章的結構思路。)。
二、把握思路，品讀抒情段。
根據(jù)題目提示，文章可以分成兩大部分，怎么分?(從過渡段入手)。
一、教學目標。
1.采用默讀的方式，一氣讀完文章，了解課文大意，能夠用表格的形式歸納內(nèi)容要點。
2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，品味關鍵語句，感受百草園之樂和三味書屋之樂。
3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角，結合自己的生活經(jīng)驗，從字里行間去體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。
二、教學重難點。
教學重點：
1.試著采用默讀的方式，不分心，不停頓，一氣讀完文章，了解課文大意。
2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，通過品味關鍵語句，感受百草園和三味書屋生活的美好與快樂。
教學難點：
1.理解作者筆下三味書屋的讀書生活，不是枯燥無味，而是快樂的。
三、教學策略。
本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學方法。在課文解讀中，教師要設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維，引導鼓勵學生大膽表達自己的理解，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和創(chuàng)造性思維。此外，需要注意的是：課文比較長，學生初步學習默讀，教師需要給學生提供一個安靜的讀書環(huán)境和足夠的默讀時間，教師也要耐心等待學生閱讀完整篇文章。
四、教學過程。
(一)談話導入。
【設計意圖】引發(fā)共鳴，激發(fā)閱讀興趣。
(二)默讀感知。
1.默讀提示。
默讀是一種很重要的讀書方式，與朗讀相比，默讀可以提高閱讀的速度。默讀時，請大家注意：“不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，了解課文大意。”如果遇到生字生詞，可以猜讀或者暫時跳過去。默讀有字數(shù)的要求，每分鐘要到達五百字。我們可能暫時還到不了這個速度，但可以試著使用這種讀書的方法，提高自己的閱讀水平。
2.默讀課文。
本文共兩千五百多個字，大約需要五六分鐘。
【設計意圖】教師明確默讀的基本要求，培養(yǎng)學生的默讀能力和歸納能力。
3.整體感知文章的基本結構。
(1)本文的題目為“從百草園到三味書屋”，讀過文章，再看看題目，你從題目中得到了哪些信息?(文章標題用“從……到……”的句式，點明全文寫了兩個地方：百草園和三味書屋。一個是自由玩耍的地方，一個是讀書學習的地方。)。
(2)請你分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句。(從開始“我家的后面有一個很大的園”到“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結尾是寫三味書屋的部分。)。
(3)文章是怎么把這兩個部分連接起來的?(文章采用承上啟下的過渡，即課文第九段。)。
【設計意圖】整體感知課文的基本結構，抓住文中的關鍵語句和段落，為快速把握文章的內(nèi)容做好準備。
(三)內(nèi)容探究：百草園——我的樂園。
1.寫一寫。
請你再次默讀課文，梳理文章的內(nèi)容要點，并寫在下面的表格里。
預設：
提示：學生梳理內(nèi)容要點容易遺漏，教師提醒學生逐段梳理。難點可能在情感的概括，通過小組的合作學習完善此表。
2.比一比。
【設計意圖】百草園與三味書屋形成對照，乍看當然是百草園有樂趣。順利引出本課時的教學重點。
3.找一找。
預設：
景物之樂：看看、摸摸、聽聽、爬爬、吃吃、捉蟲子、拔何首烏等。
人事之樂：“我”聽長媽媽講美女蛇的故事，但從沒有見過美女蛇。
“我”跟閏土的父親學捕鳥，“我”卻不大能用。
4.讀一讀。
(1)場景再現(xiàn)——美女蛇的神秘奇異。
朗讀這段文字，哪些內(nèi)容是長媽媽在講?哪些是小魯迅在聽?長媽媽為什么給小魯迅講這個故事呢?想象這個畫面。
【設計意圖】通過朗讀，讓學生感悟、領會、體驗當年小魯迅聽長媽媽講故事的時候，無盡的想象帶來的快樂。
(2)內(nèi)心展現(xiàn)——雪地捕鳥的驚心動魄。
雪地捕鳥是百草園生活中的一件大樂事。你能體會一下小魯迅雪地捕鳥時的心情變化嗎?讀書時，請你用聲音的輕重緩急表達出來。
教師帶學生重點學習雪地捕鳥過程中動詞的準確適用，抓住關鍵詞句做分析。
【設計意圖】提示學生要抓住文章中的關鍵詞句，感受捕鳥過程中的心理變化：期待、緊張、興奮、遺憾，體驗動手實踐的快樂。
5.議一議。
請你試用一兩個詞語概括百草園的生活，并結合課文說說你的依據(jù)。
示例：
概括性詞語：有趣。
依據(jù)：作者在百草園的生活充滿了樂趣。碧綠的菜畦，看著就讓人喜歡了;紫紅的桑椹，味道一定美極了;還有低唱的小蟲子，聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇，下過雪還可以捕鳥，這是一個有趣的百草園。
【設計意圖】讓學生在默讀的基礎上，感知課文內(nèi)容，弄懂大意，了解文章的結構，培養(yǎng)學生梳理和概括的能力。
(四)情感探究：三味書屋——深切的懷戀。
1.三味書屋——失去樂園的懷戀和恐懼。
(1)朗讀課文第九段：百草園是“我”的樂園?？伞拔也恢罏槭裁醇依锏娜艘獙⑽宜瓦M書塾里去了……”
(2)說說作者內(nèi)心的情感。
預設：
文章說“不知道為什么”，然后三個“也許是因為”的連用，從一個小孩子的心里猜測，寫出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞，更害怕去那個陌生的地方。把百草園里的一草一木當做朋友，全是深切的懷戀。
2.三味書屋——“后園”里的偷來的快樂。
從百草園到三味書屋魯迅教案篇十八
(一)閱讀課文第二段答題。
1、這段寫了四件趣事，請用簡潔的語言概括。
2、這段中有許多動詞運用很精煉傳神，找出一例做簡要賞析。
3、這段文字從多角度進行描寫，分別按提示各找一個例句。
4、結合文段內(nèi)容分析：“我”是一個怎樣的孩子?
5、文段開頭兩個“不必說”有什么表達作用?
6、理解填空：文段的景物描寫層次十分鮮明，“不必說”側(cè)重于事物的___________的描寫，其描寫順序是______________，“也不必說”側(cè)重事物的__________的描寫其描寫順序是_____________。這兩個“不必說”是對百草園____________的描寫，“單是”則是_______________性的描寫。
答案：1、找蜈蚣按斑蝥拔何首烏摘覆盆子2、如“伏”字，既寫出了黃蜂體形的肥胖，有寫出了了嬌憨可愛的形象;如“竄”簡潔形象的表現(xiàn)了云雀的輕捷迅疾，突出了孩子的美好向往。
3、略4、我是一個天真活潑、充滿好奇心和探索欲望、熱愛自然的少年。
5、與后面的“單是”呼應，既表現(xiàn)了寫景的詳略，又勾勒出兒童對自然美景的濃厚興趣。
6、靜態(tài);由低到高;動態(tài);由高到低;整體;局部。
(二)冬天的百草園比較的無味···用一支短棒____起一面大的`竹篩來，下面____些秕谷，棒上____一條長繩，人遠遠地____著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一____，便罩住了?！ぁぁの以?jīng)問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來不及等它走到中間去。
1、上文橫線上填上適當?shù)膭釉~，并說說這些動詞的作用。
3、文段中心是冬天雪后捕鳥的樂趣，卻先寫百草園冬天的無味，這是什么寫法?
答案：1、支撒系牽拉2、捕鳥的時間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗、冬天的百草園依然樂趣無窮。
3、以百草園的無味襯托下雪帶來的樂趣。
4、捕鳥之事一直是\\\'我\\\'的記憶中的樂事，閏土父親說\\\'我\\\'太\\\'性急\\\'而少得的話給\\\'我\\\'啟迪：遇事要沉著鎮(zhèn)定，所以難以忘懷(言之成理即可)。
從百草園到三味書屋魯迅教案篇十九
知識與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學習作者描寫景物的手法。
過程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛自然，關注生活的態(tài)度。
1。重點：學習作者寫景時抓住景物特點、按順序、多角度描寫的手法
2。難點：理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
第一課時
（一）導入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點？
（二）板書課題，作者
回顧有關魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。
（三）釋題
從題目中獲得了哪些信息？――明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、。三味書屋生活
（四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。
（五）整體感知
1。概括兩種生活的特點
1―8段：敘述百草園是我兒時的樂園――自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；
9―24段：敘述三味書屋的讀書生活――單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。
2。你最喜歡哪部分，簡述理由。
（六）細讀百草園部分，劃出中心句。
1。小組討論：魯迅為什么說百草園是他的樂園？
從優(yōu)美的景物（樂景）、美女蛇故事（樂聞）和雪地里捕鳥（樂事）三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園。
2。延伸
（1）利用多媒體展示百草園的圖片
色彩――（）的菜畦（）的石井欄（）的皂莢樹（）的桑葚
形態(tài)――（）的黃蜂（）的叫天子
聲音――蚰蛉在這里（）蟋蟀在這里（）鳴蟬在樹葉里（）
（3）用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
3。思考：美女蛇的故事有什么作用？――增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。
“掃開。。。，支。。。，撒。。。，系。。。，牽。。。，看。。。，拉。。。，罩”，準確而生動地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現(xiàn)百草園確實是“我”的樂園。
（七）作業(yè)
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