教案內(nèi)容一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等。在編寫教案時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。下面是一些教案的實(shí)際運(yùn)用案例，供大家參考，了解教案在教學(xué)中的具體應(yīng)用。
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇一
1了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
2了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
（二）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。
（三）情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
使學(xué)生具有眼保健意識(shí)。
1重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
（1）了解眼睛的成像原理
（2）了解近視眼與遠(yuǎn)視眼的調(diào)節(jié)。
2課型及基本教學(xué)思路
課型：新授課。
基本教學(xué)思路：利用多媒體課件或制作眼睛模型，通過討論、觀察實(shí)驗(yàn)的方法了解眼睛成像原理以及眼鏡的矯正方法。
凸透鏡、燒瓶、水、牛奶或墨水、平行光源或多媒體課件、凹透鏡。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．凸透鏡成像規(guī)律是什么？
2．為什么有的人要戴眼鏡才能看清物體？
（二）進(jìn)行新課
1．整體感知
眼睛能看到物體是由于眼球相當(dāng)于一架照相機(jī)，利用了凸透鏡能成倒立、縮小的實(shí)像的原理。
近視眼是由于物體的像落在視網(wǎng)膜的前面而看不清，可以用凹透鏡來矯正。
遠(yuǎn)視眼是由于物體的像落在視網(wǎng)膜的后面而看不清，可以用凸透鏡來矯正。
2．教學(xué)互動(dòng)
互動(dòng)1
眼睛就好似一架照相機(jī)，你知道是如何看物體的嗎？
明確利用眼球模型（或多媒體課件、掛圖）觀察分析，晶狀體和角膜相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，視網(wǎng)膜相當(dāng)于光屏，當(dāng)物體的像成在視網(wǎng)膜上時(shí)，我們就看見物體了。
互動(dòng)2
我們是如何看清遠(yuǎn)處與近處的景物的？
明確討論分析，看遠(yuǎn)處與近處景物通過調(diào)節(jié)晶狀體形狀，使景物的像始終落在視網(wǎng)膜上就看清楚了。
互動(dòng)3
探究探視眼的矯正。
明確由于長期不注意用眼衛(wèi)生，使晶狀體變凸，或睫狀體調(diào)節(jié)能力降低，遠(yuǎn)處的景物的像落在視網(wǎng)膜前面，形成近視眼。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想用凹透鏡將光線發(fā)散，使遠(yuǎn)處景物傳來的光仍能會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，從而能看清遠(yuǎn)處的景物。
互動(dòng)4
探究遠(yuǎn)視眼的矯正。
明確遠(yuǎn)視眼是由于晶狀體太薄，近處物體的像成在了視網(wǎng)膜后面而看不清。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想用凸透鏡將光線會(huì)聚，使近處物體傳來的光線仍能會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，從而看清近處的物體。
互動(dòng)5
近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡各自的度數(shù)不同，鏡片相同嗎？
明確通過觀察、比較、歸納出眼鏡度數(shù)不同，眼鏡的凹凸程度不同。度數(shù)越深，焦距越小。
3．達(dá)標(biāo)反饋
（1）眼睛就好像一架照相機(jī)。晶狀體和角膜相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，它把來自物體的光會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，形成物體的像。物體在視網(wǎng)膜上的像是倒立的。（填“正立”或“倒立”）。
（2）近視眼只能看清近處的物體，看不清遠(yuǎn)處的物體。近視眼需利用凹透鏡來矯正。
（3）遠(yuǎn)視眼只能看清遠(yuǎn)處的物體，看不清近處的物體。遠(yuǎn)視眼需要利用凸透鏡來矯正。（遠(yuǎn)；近；凸透鏡）
4．學(xué)習(xí)小結(jié)
（1）內(nèi)容總結(jié)
這節(jié)課我們了解了眼睛是怎樣看清物體的，了解了遠(yuǎn)視眼與近視眼的矯正方法。
（2）方法歸納
本節(jié)課通過制作眼球模型了解眼睛結(jié)構(gòu)及成像原理，觀察了遠(yuǎn)視眼與近視眼的矯正方法，運(yùn)用了討論的探究方法。
（三）布置作業(yè)
（四）板書設(shè)計(jì)
3.4眼睛和眼鏡
一、眼睛
二、近視眼及其矯正
1．近視眼
2．矯正方法
三、遠(yuǎn)視眼及其矯正
1．遠(yuǎn)視眼
2．矯正方法
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇二
1.本課設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)用身邊常見器材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的思想。這節(jié)知識(shí)跟學(xué)生生活密切相關(guān)，是從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的好章節(jié)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。
2.科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一?？茖W(xué)探究是初二學(xué)生第一次接觸的探究學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道解決物理問題常采用這種方法，即提出問題，猜想和假設(shè)，實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)，得出結(jié)論。
1.知識(shí)與技能。
通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播條件。
知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。
2.過程與方法。
通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲有是如何產(chǎn)生的?如何傳播的?
通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過教師的引導(dǎo)、組織和學(xué)生的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
在教學(xué)活動(dòng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生參與、交流、合作的意識(shí)。
1.錄音機(jī)、磁帶、外接喇叭、大米數(shù)粒。
2.直尺。
3.杯子、勺子、適量水(學(xué)生自帶)。
4.小鈴鐺、接有抽氣機(jī)的玻璃罩。
一、提高授課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)提出問題
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇三
1.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。
2.知道速度的單位，能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念;
4.了解平均速度的含義。
二、過程與方法
體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
有能用“運(yùn)動(dòng)快慢”的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識(shí)。
速度的物理意義;用速度公式v=s/t及其變形式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算
速度概念的建立及平均速度的含義
多媒體課件
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇四
知識(shí)目標(biāo)1、知道什么是杠桿及杠桿的五要素。
2、理解杠桿的概念；能確定動(dòng)力臂和阻力臂。
3、理解杠桿的平衡條件。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)愛科學(xué)、愛動(dòng)手，事實(shí)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自制蠟燭蹺蹺板：長蠟燭1支，大號(hào)縫衣針1根，杯子2個(gè)，薄鐵皮（或塑料板）1塊，小碟2個(gè)。
教具準(zhǔn)備：杠桿和支架，鉤碼，尺，線，彈簧測(cè)力計(jì)。
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)力臂和阻力臂的畫法。
教學(xué)重點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)探究的方法來研究杠桿的平衡條件。
一、引入：出示幻燈片1、2
二、出示教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的，出示幻燈片3、4。
三、展示收集的杠桿，出示幻燈片5、6，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。
四、分組討論：什么叫杠桿？學(xué)生回答，教師總結(jié)，出示幻燈片7，杠桿的定義，學(xué)生齊讀。
五、看一看、想一想、說一說：
展示撬石頭的幻燈片，讓學(xué)生觀察，說一說，什么叫支點(diǎn)？什么叫動(dòng)力？什么叫阻力？。
出示幻燈片8，教師歸納總結(jié)。講解什么是動(dòng)力臂？什么是阻力臂？
出示幻燈片9—12說明做圖過程。
六、實(shí)驗(yàn)探究：
提出問題：你想探究的問題是xx。
作出假設(shè)：你作出的假設(shè)是xxx。
提示：
杠桿要平衡：
1、只與力的大小有關(guān)；
2、只與力臂的大小有關(guān)；
3、只與力的方向有關(guān)；
4、只與力和力臂的乘積有關(guān)。
制定計(jì)劃：
根據(jù)小組確定的探究課題，制定探究計(jì)劃。
討論和完善計(jì)劃：
實(shí)施計(jì)劃：你可以參考下面的實(shí)驗(yàn)裝置（出示幻燈片15）和實(shí)驗(yàn)步驟（出示幻燈片17、18），讓學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。
得出結(jié)論：
你得出的數(shù)據(jù)是xx，填入設(shè)計(jì)的表格中，結(jié)論是xx。
展示學(xué)生的分析結(jié)果，并給以評(píng)價(jià)：
總結(jié)出杠桿的平衡條件出示幻燈片17。
板書：杠桿的平衡條件：
六、趣味小實(shí)驗(yàn)：自制蠟燭蹺蹺板
目的：證實(shí)杠桿的平衡條件。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
1、把蠟燭底端的蠟刮掉一些，讓它象頂端一樣露出燭芯。
2、把縫衣針從蠟燭中部穿過，露出的針頭、針尾架在兩只杯子的邊緣上。
3、用薄鐵皮（或塑料板）剪成兩個(gè)小人，用腿間的尖頭插立在蠟燭上，兩個(gè)小人的位置到縫衣針的距離相等。
4、點(diǎn)燃蠟燭兩頭，就做成了一個(gè)蠟燭蹺蹺板。
做出總結(jié)：杠桿的平衡條件是：
出示幻燈片18。
七、比拼臺(tái)：出示幻燈片18（通過超鏈接和19—25相連），組織學(xué)生進(jìn)行分組，答題，競(jìng)賽。學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)選取題目，搶答題。目的：活躍課堂氣氛，鞏固課堂教學(xué)，并頒獎(jiǎng)鼓勵(lì)。
八、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容：出示幻燈片26。
1、杠桿的定義。
2、杠桿的五要素。
3、杠桿的平衡條件。
九、作業(yè)：。出示幻燈片27。
課堂作業(yè)：課本193頁題目2、3
板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)杠桿
一、杠桿
1、定義：一跟硬棒在力的作用下繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。
2、杠桿的五要素：
（1）支點(diǎn)o
（2）動(dòng)力f1
（3）阻力f2
（4）動(dòng)力臂
（5）阻力臂
二、探究實(shí)驗(yàn)
三、杠桿的平衡條件
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇五
1．通過實(shí)驗(yàn)，觀察水的狀態(tài)變化，了解水有三種狀態(tài)，認(rèn)識(shí)在一定的條件下，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用分子動(dòng)理論解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。
3．初步認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體的微觀模型。
1．觀察水的狀態(tài)變化，認(rèn)識(shí)在一定的條件下，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。
2．觀察冰的熔化過程，認(rèn)識(shí)冰的狀態(tài)變化。
1．認(rèn)識(shí)固體、液體和氣體的微觀模型，了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2．能夠初步運(yùn)用分子動(dòng)理論的知識(shí)解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。
教師總結(jié)，并歸納出三種狀態(tài)的特點(diǎn)：像鐵釘、雪糕這類固態(tài)物質(zhì)具有一定的形狀和體積；像水和牛奶這樣的液態(tài)物質(zhì)沒有固定的形狀，但有一定的體積；像氣球中的空氣這類氣態(tài)物質(zhì)既沒有固定的形狀，也沒有一定的體積，其體積取決于容器的幾何尺寸。
教師：那么水是怎樣變化的？有幾種狀態(tài)存在？下面我們實(shí)驗(yàn)來研究。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：（用圖中實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行）
先指導(dǎo)學(xué)生正確點(diǎn)燃和熄滅酒精燈（不能吹滅，只能用蓋子熄滅）
（1）從保溫杯中取出碎冰塊放入燒杯中進(jìn)行加熱，觀察冰塊的變化。
（2）冰變成水后繼續(xù)加熱直至水沸騰，觀察水沸騰后從玻璃管中冒出的“氣”，這“氣”在管口處看不見，離管口處稍遠(yuǎn)，可以看見霧氣。
（3）拿勺子靠近玻璃管口接“氣”看見水滴從勺子上落下來。
小組匯報(bào)觀察結(jié)果：加熱冰，冰逐漸熔化成水，繼續(xù)加熱，水變成水蒸氣，水蒸氣冷卻變成了水。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)：再將水放入冰箱中，水還會(huì)結(jié)成冰。
學(xué)生歸納水存在的幾種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
為什么同種物質(zhì)會(huì)有不同的形態(tài)呢？我們可以用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型來解釋。（教師出示動(dòng)畫“水的三態(tài)變化”）
教師結(jié)合微觀模型，并運(yùn)用分子動(dòng)理論的知識(shí)解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化：當(dāng)物質(zhì)處于固態(tài)時(shí)，分子排列緊密，分子之間空隙很小，每個(gè)分子只能在原位置附近振動(dòng)，所以固態(tài)物質(zhì)具有一定的體積和形狀；固體的溫度升高，分子的運(yùn)動(dòng)加劇，當(dāng)溫度升高到一定程度時(shí)，分子的運(yùn)動(dòng)足以使它們離開原來的位置，而在其他分子之間運(yùn)動(dòng)，這時(shí)物質(zhì)便以液態(tài)的形式存在；如果溫度再升高，分子運(yùn)動(dòng)更加劇烈，當(dāng)溫度升高到一定程度時(shí)，分子會(huì)擺脫其他分子的作用而自由的運(yùn)動(dòng)，這時(shí)物質(zhì)便以氣態(tài)的形式存在。
四、布置作業(yè)
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇六
學(xué)生課前準(zhǔn)備：激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對(duì)折的半圓形硬紙板（用量角器的直邊與紙板底邊對(duì)齊，以對(duì)折形成的折痕為中心線，在線的兩側(cè)分別用量角器標(biāo)注相應(yīng)的角度數(shù)值）
教學(xué)器材準(zhǔn)備：激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑
教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)提問
實(shí)驗(yàn)引入提問：光的傳播規(guī)律
在墻上掛一塊平面鏡．
激光筆發(fā)出的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會(huì)看到一去一回兩條光線．
讓學(xué)生描述現(xiàn)象．
引出本節(jié)研究內(nèi)容：“光的反射”學(xué)生回答：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播．
學(xué)生觀察
學(xué)生回答：光從空氣照到平面鏡上，再被鏡子反射回來．
介紹名稱用激光演示儀演示光的反射現(xiàn)象，讓學(xué)生看到反射現(xiàn)象中的光線．
提出問題
探究光的反射定律“光射向任何物體表面都會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象．關(guān)于光的反射，你想知道什么？”
“本節(jié)課，我們就根據(jù)同學(xué)們感興趣的問題，來探究光反射時(shí)應(yīng)遵循的規(guī)律，逐一找到答案．”
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖中所示入射光線的方向，討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出？
做實(shí)驗(yàn)之前，首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，需要什么器材？如何去做？
請(qǐng)同學(xué)們利用桌面上的器材：激光筆、平面鏡、可對(duì)折的半圓形紙板，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案．
老師巡視，與學(xué)生交流討論．
提問：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的反射光線將沿哪個(gè)方向射出？
又如：有的學(xué)生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線．老師找已經(jīng)看到反射光線的學(xué)生，讓他說說如何做的．學(xué)生回答感興趣的問題：
反射光和入射光有什么規(guī)律？
反射光線沿什么方向射出？
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇七
了解光的折射的現(xiàn)象。
了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。
了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。
2、過程和方法
通過觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。
體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。
掌握光的折射規(guī)律的內(nèi)容。
利用試驗(yàn)、現(xiàn)象探究光的折射規(guī)律。
激光源、透鏡、水、紙、角度測(cè)量器
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
一、前提測(cè)評(píng)：
1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說明光是沿傳播的。
2、光在傳播的過程中，如果遇到另一種介質(zhì)，就會(huì)在介質(zhì)表面發(fā)生，其反射角入射角。
3、作出反射光線。
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇八
1、將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段，測(cè)量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。
2、通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。
3、知道個(gè)人見解的正確與否必須通過實(shí)驗(yàn)來證明
1、通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。
2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。
1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。
2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。
一、復(fù)習(xí)提問：
1、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)？
2、什么叫變速直線運(yùn)動(dòng)？
3、你是如何探究運(yùn)動(dòng)物體的速度是否發(fā)生變化的？（要求學(xué)生參照課本p27探究物體運(yùn)動(dòng)速度變化的方法，即在相等時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)物體通過的路程是否相等或通過相等的路程，運(yùn)動(dòng)物體所用的時(shí)間是否相等。）
4、科學(xué)探究有幾個(gè)主要五一節(jié)？
二、新課教學(xué)
學(xué)生閱讀課本p29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。
對(duì)于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對(duì)于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集，也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí)，應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度，不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來收集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
分組討論、交流：
1、你要探究的問題
2、你的猜想或假設(shè)
3、你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格），并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（教師可根據(jù)實(shí)際情況提示實(shí)驗(yàn)的方法）
三、實(shí)驗(yàn)。
四、板書設(shè)計(jì)
第四節(jié)科學(xué)探究：速度的變化
（一）探究問題
1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化？如何變化？
2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化？如何變化？
3、百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化？如何變化？
（二）探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告
1、提出問題。
2、猜想與假設(shè)。
3、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（包括實(shí)驗(yàn)器材）
4、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。
5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
6、評(píng)估。
7、交流。
五、教學(xué)后記
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇九
1．通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的反射定律，能從眾多的光現(xiàn)象中辨識(shí)出光的反射現(xiàn)象。
2．在實(shí)驗(yàn)探究中能主動(dòng)操作，能用自己的語言對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出。
3、能在實(shí)際中應(yīng)用光的反射現(xiàn)象。
1、重點(diǎn)
(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團(tuán)隊(duì)合作等能力。
2．難點(diǎn)
(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。
(2)鏡面反射與漫反射。
科學(xué)探究法。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
一、課題引入
生甲：反射光將沿什么方向射出?
生乙：光的反射有什么規(guī)律?
生丙：為什么光會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象?
生?。悍瓷涔馀c入射光存在什么關(guān)系?
師：大家提的問題提得很好，由于時(shí)間所限，我們不可能每個(gè)問題都去研究，這節(jié)課我們先來探究光的反射有什么規(guī)律，其他問題大家可以回去查資料，回去研究。
二、新課內(nèi)容
1．光的反射。
師：請(qǐng)同學(xué)將其猜想在黑板上一一畫出，為了便于說明標(biāo)出1、2、3……如圖2所示。
下面我們先表決一下，支持1的請(qǐng)舉手，支持2的請(qǐng)舉手，支持3的請(qǐng)舉手。
生：做實(shí)驗(yàn)。
師：做實(shí)驗(yàn)首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，需要什么器材?怎樣去做?請(qǐng)各組利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材：光源、一個(gè)平面鏡、一個(gè)可折轉(zhuǎn)的光屏、量角器、三角板、鐵架臺(tái)，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生討論、思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
師：先請(qǐng)一組到講臺(tái)上將其實(shí)驗(yàn)演示給全體同學(xué)看，其他組的同學(xué)要進(jìn)行評(píng)議：這個(gè)設(shè)計(jì)行不行。
該組同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置與課本p52圖4一15相同，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)。
生：分4個(gè)人一小組做實(shí)驗(yàn)，找反射光線。
師：1、2、3組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出反射光線將沿哪個(gè)方向射出?
生：沿1方向射出。
師：有沒有沿2、3方向射出?
生：沒有。
師：可見光沿2、3方向射出的猜想是錯(cuò)誤的。
師：請(qǐng)1的支持者站起來，通過實(shí)驗(yàn)證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學(xué)也不要?dú)怵H，下次受到鼓勵(lì)的可能就是你們。
通過實(shí)驗(yàn)我們找到了反射光的射出方向，誰能給這兩條光線起個(gè)名字呢?
生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。
師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關(guān)系呢?我們還需要通過實(shí)驗(yàn)來研究，為了研究問題方便，我們可以把我們?cè)谒芰习迳险业降娜肷涔饩€、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本p52圖4一15一樣在塑料板上畫出來。因?yàn)閮牲c(diǎn)決定一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)就可將其傳播路徑畫下來。
生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關(guān)系。
師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關(guān)系。
生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。
生：討論、交流。
師：請(qǐng)一位同學(xué)自己上臺(tái)將輔助線加上。
生：討論、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。
師：誰能給這兩個(gè)角起名呢?
生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。
師：根據(jù)一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就能下結(jié)論嗎?
生：不能。
師：怎么辦?
生：改變?nèi)肷涔獾姆较?，再做兩次，并將?shí)驗(yàn)所測(cè)數(shù)據(jù)記錄在表格中。
師：請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，并請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫出表格。
生：
入射角i
反射角g
第一次
第二次
第三次
師：用什么量入射角、反射角?
生：用量角器。
師：下面大家做實(shí)驗(yàn)探究反射角與入射角的關(guān)系，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線，并將所測(cè)數(shù)據(jù)記錄表格中，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
生：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：入射角與反射角相等。
師：先有入射角，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數(shù)值大小關(guān)系，還要考慮物理意義。
對(duì)課本p52圖4一15光路圖你還可得出什么結(jié)淪?
生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。
生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)。
師：甲乙兩同學(xué)回答正確，乙同學(xué)的結(jié)論你能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證嗎?
生乙：可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折，在光屏的另一半就看不到反射光線了。
師：大家一起做實(shí)驗(yàn)探究，是這樣的嗎?
生：通過實(shí)驗(yàn)得出：是這樣的。
師：可見反射光線，入射光線和法線在同一平面上。請(qǐng)大家光的反射規(guī)律。
生：光反射時(shí)，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)；反射角等于入射角。
板書
師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來了，這就是物理學(xué)上常用的——種研究問題的方法——“模型法”。
師：根據(jù)“逆向思考法”，若讓入射光線逆著反射
光線的方向入射，同學(xué)們猜想一下，反射光線沿什么方向射出呢?
生：可能逆入射光線的方向射出。
師：我們的猜想對(duì)不對(duì)呢?怎么辦?
生：需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
師：實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么?
生：入射光逆著原來的反射光線，反射光逆著原來的入射光，可見，在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
板書
2．鏡面反射與漫反射。
演示實(shí)驗(yàn)l：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學(xué)的眼上，問其，感覺如何?(刺眼)刺眼說明光很強(qiáng)，看不清。其他同學(xué)有沒有這一感覺?(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中。
演示實(shí)驗(yàn)2：拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼，再做相同的實(shí)驗(yàn)，再提問那個(gè)同學(xué)．問此時(shí)有何感覺?(不刺眼，能看清)反問其他同學(xué)能不能看清?(能看清)，能看清說明有光射入你的眼睛。
師：光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。
生：為什么會(huì)發(fā)生漫反射和鏡面反射?
教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針互相平行，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行。
師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面時(shí)，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，發(fā)生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個(gè)入射點(diǎn)的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的表面時(shí)，入射角不相等，反射角也不相等，反射光線向各個(gè)方向射出，發(fā)生漫反射，讓學(xué)生看課本p53圖4—16，進(jìn)行想象、理解。
注意：漫反射時(shí)，每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律。
三、歸納及學(xué)習(xí)過程評(píng)估
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生：討論、交流后得出：本節(jié)我們通過對(duì)光的反射現(xiàn)象的探究，得出了光的反射規(guī)律，學(xué)到了科學(xué)探究的方法，知道了鏡面反射和漫反射。
師：每位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。
四、課后練習(xí)
1．課本p56作業(yè)l、3、4、6。
2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
五、板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)光的反射(二)
第一課時(shí)光的反射(一)
(光的反射定律)
1．光的反射定律：
光反射時(shí)，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，反射角等于入射角。
2．鏡面反射與漫反射。
六、課后反思
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇十
重點(diǎn)：
領(lǐng)略物理的神奇，產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
難點(diǎn)：
對(duì)自然界和生活中神奇的簡(jiǎn)單解釋。
釋疑知識(shí)點(diǎn)：
例題:
你對(duì)神秘太空有哪些了解？你對(duì)大自然有哪些驚嘆？生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些神奇？請(qǐng)舉出幾例，大家一起交流。
[解析]:
由于地球引力產(chǎn)生的，筷子在水中彎了是由于折射原因等等。
例題１：
[解析]:
本題應(yīng)從大氣壓方面進(jìn)行考慮。
答案：之所以能吸飲料是由于大氣壓的原因。如果封閉很緊，飲料瓶內(nèi)氣壓減小，就吸不上飲料了?？蛇x擇擴(kuò)大插吸管的口，或再開一小孔，問題就可解決。
例題２：
[解析]：
圓珠筆是靠重力供給油墨。
答案：圓珠筆是靠重力供給油墨的。寫字時(shí)小圓珠和紙面接觸，受到手沿筆桿向下的力。小圓珠就和筆尖間有一空隙，此時(shí)油墨就由重力作用流了出來，如果朝上使用寫一會(huì)就寫不出字了。
a類
1．你發(fā)現(xiàn)過身邊的神奇嗎？與同學(xué)們一起研究一下。
略
2．收集世界十大自然奇觀的相關(guān)資料。
b類
觀察、實(shí)驗(yàn)：自制一個(gè)浮沉子。
準(zhǔn)備的器材：礦泉水瓶、帶膠皮塞的口服液小瓶（塞子上有小孔）
觀察：小瓶什么時(shí)候下沉？
小瓶什么時(shí)候上?。?BR> c組
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇十一
尊敬的各位評(píng)委、老師：
下午好！今天我說課的題目是《質(zhì)量》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程這幾個(gè)方面來說這堂課。
一、教材分析。
（一）教材所處的地位與作用。
《質(zhì)量》是人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第六章、第一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)作了重要的準(zhǔn)備，并且正確使用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量也是初中物理的一個(gè)重要技能要求，因此本節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力上都起著十分重要的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)行單位換算。
（2）知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變。
（3）了解常見的質(zhì)量測(cè)量工具，通過實(shí)際操作，初步掌握托盤天平的使用方法。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）通過觀察、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過對(duì)托盤天平的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，以符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)。
質(zhì)量知識(shí)是今后學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜，生活中不為學(xué)生所熟悉，因此我確定了以下的重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)。
質(zhì)量的概念和屬性，托盤天平的使用。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
托盤天平的使用。
二、學(xué)情分析。
初二學(xué)生好奇心較強(qiáng)，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對(duì)問題的深入思考及理性的思維過程。對(duì)于托盤天平的使用，動(dòng)手操作學(xué)生基本可以完成，但對(duì)于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑惑。
基于以上的分析，我將采用以下的教學(xué)方法：
三、教法分析。
為突出重點(diǎn)，本課以引導(dǎo)性提問發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問拓展學(xué)生思維，用引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸靠近問題實(shí)質(zhì)，結(jié)合比較法，最終讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論；為突破難點(diǎn)，采用多媒體演示法，以生動(dòng)的感觀激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)知識(shí)的印象；并用實(shí)驗(yàn)探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點(diǎn)；用反饋練習(xí)法檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)及鞏固所學(xué)內(nèi)容。
四、學(xué)法分析。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了，為了能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)會(huì)學(xué)知識(shí)，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法和討論法。通過自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生自學(xué)能力；通過討論來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；而探究的過程也是學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。
五、教學(xué)過程。
我的上課，設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
分類比較導(dǎo)入新課討論交流激發(fā)興趣小組合作突破難點(diǎn)。
巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)鞏固練習(xí)學(xué)以致用。
1、分類比較導(dǎo)入新課。
首先通過學(xué)生活動(dòng)，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進(jìn)行分類，并說出分類的理由，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論；接著引導(dǎo)學(xué)生比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念。
2、討論交流激發(fā)興趣。
小組討論說出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系，通過閱讀書本109頁的小資料，讓學(xué)生觀察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”
隨后小組交流：1、一張郵票的質(zhì)量為50。
2、一枚硬幣的質(zhì)量為10。
3、一個(gè)中學(xué)生的質(zhì)量大約是。
4、一頭大象的質(zhì)量約5。
使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的大小有感性的認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建具體的質(zhì)量量級(jí)觀念。
3、小組合作突破難點(diǎn)。
本節(jié)課的難點(diǎn)是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點(diǎn)，我將采用小組合作的方法。
（1）通過自主學(xué)習(xí)，觀察天平，說出天平的結(jié)構(gòu)名稱及作用；
（通過學(xué)生觀察討論學(xué)習(xí)天平的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力）。
（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，討論天平的使用方法；
（討論天平使用時(shí)的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位。）。
（3）小組派代表上臺(tái)講解天平的使用方法及注意事項(xiàng)；
（4）教師總結(jié)天平使用的步驟：放、撥、調(diào)、測(cè)、讀、收。
（引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作測(cè)量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過討論、交流和協(xié)作，使學(xué)生能正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量，從而完成教學(xué)目標(biāo)，并突破教學(xué)重點(diǎn)。）。
4、巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)。
通過順口溜，幫助學(xué)生記憶。
先把天平放水平，后將游碼左移“0”
再調(diào)螺母反指針，左放物體右放砝。
讀準(zhǔn)質(zhì)量收完備，三點(diǎn)注意要記清。
5、鞏固練習(xí)學(xué)以致用。
例1：(1)對(duì)放在水平桌面上的天平進(jìn)行調(diào)節(jié)；先將游碼放在標(biāo)尺的刻度線處。當(dāng)天平平衡時(shí)，所用砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖所示，則銅塊的質(zhì)量是。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè)，要使橫梁平衡，應(yīng)將平衡螺母向（填“左”或“右”）調(diào)節(jié)。(2)用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的盤內(nèi)。
例2：使用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，物體應(yīng)放在天平_________盤，測(cè)得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示，燒杯和水的總質(zhì)量為________g.
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇十二
本節(jié)內(nèi)容由“內(nèi)能”“物體內(nèi)能的改變”兩個(gè)部分構(gòu)成。本節(jié)教材內(nèi)容準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)完成，此節(jié)課為第一課時(shí)。
九年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認(rèn)識(shí)仍占主要地位，理性認(rèn)識(shí)中還存在一定難度。為此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，以感性知識(shí)為依托，通過理性分析和判斷，獲取新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。
本節(jié)書是在分子動(dòng)理念知識(shí)的基礎(chǔ)上，具體說明內(nèi)能是物體內(nèi)部的能量。與機(jī)械能相比，內(nèi)能不直觀更抽象，學(xué)生難于直接接受和理解，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中根據(jù)教材設(shè)計(jì)思路，用與機(jī)械能中動(dòng)能和勢(shì)能作類比的方法來建立內(nèi)能的概念，降低了新知識(shí)的起點(diǎn)難度，應(yīng)用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)，比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平，從而理解內(nèi)能的概念。通過對(duì)生活中常見實(shí)例的分析，說明了內(nèi)能的普遍性，并給出了內(nèi)能與溫度的關(guān)系。
在改變物體內(nèi)能的二種途徑的教學(xué)上，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析生活中的一些現(xiàn)象和課堂實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納出改變物體內(nèi)能的兩種方法，同時(shí)引入熱量的概念。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活走向物理的方法。
本節(jié)課的宗旨是通過類比的方法學(xué)習(xí)微觀的物理知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)分析、歸納、學(xué)習(xí)新知識(shí)，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，本課時(shí)要求學(xué)生具備初步運(yùn)用類比法學(xué)習(xí)物理知識(shí)、分析物理現(xiàn)象、歸納物理結(jié)論的能力。
第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是深化學(xué)生對(duì)內(nèi)能概念的理解，知道內(nèi)能的普遍性及內(nèi)能與溫度的關(guān)系。熟悉并進(jìn)一步理解改變物體內(nèi)能的二種途徑，能列舉分析相關(guān)事例，并從效果、能的形式變化與否上區(qū)別改變物體內(nèi)能兩種方式的異同，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.會(huì)根據(jù)分子動(dòng)理論用類比的方法建立內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。
2.知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。
3.知道熱量的概念及單位。
4.知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
內(nèi)能、熱量概念的建立，改變物體內(nèi)能的二種途徑。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
用類比的方法建立內(nèi)能的概念。
【教學(xué)器材】。
壓縮空氣引火儀，硝化棉，氣體膨脹做功演示器，燒瓶(內(nèi)裝少量水)，打氣筒，自行車(把車胎的氣放掉)，一截粗軟鐵絲、一個(gè)打火機(jī)、一張砂紙、熱水袋、小毛巾等。
【教學(xué)流程圖】。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)。
教師：我們一起復(fù)習(xí)分子動(dòng)理論的相關(guān)內(nèi)容。
學(xué)生：(1)常見的物質(zhì)是由大量的分子、原子構(gòu)成的。(2)構(gòu)成物質(zhì)的分子在不停地做熱運(yùn)動(dòng)。(3)分子間存在著引力和斥力。
教師：我們一起復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的動(dòng)能和勢(shì)能和機(jī)械能。
多媒體課件：把屏幕分成四個(gè)小窗口。第一個(gè)小窗口顯示運(yùn)動(dòng)的小球，在這個(gè)窗口的下方給出文字：運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能。第二個(gè)小窗口播放彈簧拉伸或壓縮，窗口的下方給出文字：發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢(shì)能。動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能。
二、新課教學(xué)。
(一)內(nèi)能：
多媒體課件：第三個(gè)小窗口顯示分子在做熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，在這個(gè)窗口的下方給出文字：運(yùn)動(dòng)的分子具也有動(dòng)能，叫做分子動(dòng)能。第四個(gè)小窗口播放分子之間的吸引和排斥，類似彈簧形變時(shí)的相作用，窗口的下方給出文字：分子也具有勢(shì)能，叫做分子勢(shì)能。構(gòu)成物體的所有分子，其熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。
教師：內(nèi)能的單位是焦耳，簡(jiǎn)稱焦，符號(hào)是j。各種形式能量的單位都是焦耳。
多媒體課件：空中飛行的足球。
教師：請(qǐng)同學(xué)分析，空中飛行的足球具有哪些能量?
學(xué)生：飛行在空中的足球，離開地面，具有重力勢(shì)能;足球在空中運(yùn)動(dòng)，還具有動(dòng)能。足球的動(dòng)能和重力勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。
學(xué)生：足球是由許許多多的分子組成的，所以足球還具有內(nèi)能。
教師：足球同時(shí)具有機(jī)械能和內(nèi)能。機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)，如物體是否有速度、是否有高度、是否發(fā)生了彈性形變。而內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng)和分子之間的相互作用情況有關(guān)。也就是無論物體是否有外在的機(jī)械能，只要物體內(nèi)部的分子有熱運(yùn)動(dòng)，就一定有內(nèi)能。
教師：內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。
教師：請(qǐng)同學(xué)們分析，一杯熱水的水分子是否具有內(nèi)能?
學(xué)生：熱水中的水分子永不信息地做規(guī)則運(yùn)動(dòng)，所有熱水的水分子具有內(nèi)能。
教師：請(qǐng)同學(xué)們分析，如果杯子中水的溫度下降了，冷水的水分子是否具有內(nèi)能?
學(xué)生：冷水中的水分子也在不停地做規(guī)則運(yùn)動(dòng)，只不過比熱水中的水分子的運(yùn)動(dòng)速度慢一些，所有冷水的水分子也具有內(nèi)能。
教師：如果水結(jié)成冰塊了，冰塊還有內(nèi)能嗎?
學(xué)生：冰的分子也在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，冰塊也具有內(nèi)能。
師生：根據(jù)分析可知，一切物體都具有內(nèi)能。同一個(gè)物體，溫度升高時(shí)，內(nèi)能增大，溫度降低時(shí)，內(nèi)能減小。
教師：當(dāng)一個(gè)物體溫度升高或降低時(shí)，內(nèi)能隨溫度改變這個(gè)過程，暫不考慮物體發(fā)生了物態(tài)變化，相關(guān)知識(shí)等到高中再進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(二)熱傳遞改變內(nèi)能、熱量。
教師：讓一個(gè)高溫物體和一個(gè)低溫物體接觸，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?比如把冰涼的手放在熱水袋上捂一捂。
學(xué)生：熱會(huì)從高溫物體傳遞給低溫物體;高溫物體的溫度會(huì)降低，低溫物體的溫度會(huì)升高。
教師：這是因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，發(fā)生了熱傳遞。高溫的熱水袋把熱量傳遞給了低溫的手。在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫做熱量，熱量的單位也是焦耳。熱傳遞過程中，熱量總是從高溫的物體傳向低溫的物體。物體吸收或放出的熱量越多，內(nèi)能的改變就越大。在熱傳遞過程中，低溫物體吸收了熱量，溫度升高，內(nèi)能增加。高溫物體放出熱量，溫度降低，內(nèi)能減小。熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。
教師：同學(xué)需要特別注意：熱傳遞傳遞的是熱量，不是溫度，也不是內(nèi)能。是熱量的轉(zhuǎn)移才導(dǎo)致物體內(nèi)能的改變，是熱量的轉(zhuǎn)移才導(dǎo)致物體溫度的改變。
教師總結(jié)：(1)熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫做熱量。
(2)熱量的單位是焦耳(j)。
(3)物體吸收熱量內(nèi)能增加，放出熱量內(nèi)能減少。
(4)熱傳遞會(huì)改變物體的內(nèi)能。
(二)做功改變內(nèi)能。
分組實(shí)驗(yàn)：提供的器材：一截粗軟鐵絲、一個(gè)打火機(jī)、一張砂紙、熱水袋(裝有熱水)、小毛巾等。
教師：要求學(xué)生把一段軟鐵絲的溫度升高。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用打火機(jī)去燒鐵絲。(提醒同學(xué)注意安全)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把鐵絲放在熱水袋上，用熱水袋去捂熱鐵絲。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把鐵絲反復(fù)彎折，鐵絲溫度也會(huì)升高。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用砂紙去反復(fù)摩擦鐵絲，鐵絲溫度也會(huì)升高。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把鐵絲放在太陽下曬，鐵絲溫度也會(huì)升高。
教師：不同實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生介紹自己的實(shí)驗(yàn)方法并進(jìn)行分析。
學(xué)生：用打火機(jī)燒鐵絲是用熱傳遞的方法使鐵絲的溫度升高，內(nèi)能增加的。
學(xué)生：用熱水袋去捂鐵絲也是用熱傳遞的方法使鐵絲的溫度升高，內(nèi)能增加的。
學(xué)生：把鐵絲反復(fù)彎折，用砂紙去反復(fù)摩擦鐵絲，鐵絲的溫度也會(huì)升高，內(nèi)能增加。但是彎折鐵絲和砂紙摩擦鐵絲都不是熱傳遞。
教師：但是彎折鐵絲和砂紙摩擦鐵絲都不是熱傳遞現(xiàn)象。彎折鐵絲是手對(duì)鐵絲做功，砂紙摩擦鐵絲是物體克服摩擦力做功。由此可見，做功的方式也可以改變物體的內(nèi)能。
教師：改變物體的內(nèi)能有二種途徑：熱傳遞和做功。
教師：出示壓縮空氣引火儀，介紹結(jié)構(gòu)和使用方法。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：教師給予指導(dǎo)，讓學(xué)生到講臺(tái)上來做壓縮空氣點(diǎn)燃棉花實(shí)驗(yàn)，全班同學(xué)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
教師：活塞壓縮空氣，對(duì)空氣做功，空氣的溫度升高，內(nèi)能增加。
教師：摩擦做功在生活中較為常見，同時(shí)壓縮氣體也是做功的一種形式。在生活中也能經(jīng)?？吹綁嚎s空氣做功，但可能沒有進(jìn)一步的觀察和思考。在課堂上我們現(xiàn)場(chǎng)用打氣筒給自行車打氣的過程，認(rèn)真地進(jìn)行觀察和分析。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用打氣筒給自行車打氣。做實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)幾位同學(xué)摸一摸打氣筒外壁，提醒同學(xué)打氣筒外壁的上下部分都要觸摸一下，感受一下氣筒壁上下部分的溫度。為使實(shí)驗(yàn)效果更明顯，可以把自行車輪胎中的氣放掉一部分，延長打氣時(shí)間。打完氣后，再讓那幾位同學(xué)觸摸打氣筒外壁的上下部分，感受氣筒壁上下部分的溫度，進(jìn)行對(duì)比分析。
教師：活塞與整個(gè)氣筒壁都有摩擦，摩擦產(chǎn)生的熱是傳給整個(gè)筒壁，如果只有摩擦生熱的原因，氣筒壁上下部分的溫度應(yīng)該是基本相同的。但在實(shí)驗(yàn)過程中，可以明顯發(fā)現(xiàn)，氣筒上部只是略有發(fā)熱，而氣筒下端卻很熱，甚至燙手，所以壓縮氣體做功產(chǎn)生的熱量是使氣筒的下部發(fā)熱的主要原因。
教師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，通過做功，可以使氣筒的溫度升高，內(nèi)能增加。如果不用做功的方法，用火烤一烤，也可以使氣筒的溫度升高，內(nèi)能增加。由此可見，熱傳遞和做功對(duì)改變物體的內(nèi)能的效果是完全相同的。
教師：那么，做功和熱傳遞改變物體的內(nèi)能還有沒有什么區(qū)別呢?請(qǐng)同學(xué)們嘗試從能量轉(zhuǎn)化角度，分析一下這兩種方式的本質(zhì)。
教師：雖然兩種方式在改變物體內(nèi)能上是等效性的，但是在本質(zhì)上有區(qū)別的。熱傳遞的方式是使內(nèi)能發(fā)生轉(zhuǎn)移，內(nèi)能從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體，或是從物體的高溫部分轉(zhuǎn)移到低溫部分。做功的方式則是能的形式發(fā)生了轉(zhuǎn)化，外界對(duì)物體做功，使物體的溫度升高，內(nèi)能增加。
演示實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)裝置如教材圖13.2-5，注入約10ml水。塞緊瓶塞前，用吸水紙把瓶壁內(nèi)外擦拭干凈。塞緊瓶塞后，用實(shí)驗(yàn)室常用的兩用打氣筒打幾次氣，就能使瓶塞跳起，在瓶塞跳起的同時(shí)，瓶內(nèi)出現(xiàn)水霧。
教師：在向瓶內(nèi)打氣時(shí)，壓縮了瓶內(nèi)的空氣，空氣的內(nèi)能增加，溫度升高。瓶內(nèi)的水吸熱汽化，產(chǎn)生了更多的水蒸氣，隨著水蒸氣的增加，氣壓越來越大，直至沖開瓶塞。瓶內(nèi)原來的水蒸氣是無色透明、看不見的。瓶內(nèi)出現(xiàn)白霧，說明水蒸氣液化，變成了小水滴。這是由于空氣推動(dòng)瓶塞做功，內(nèi)能減少，溫度降低造成了水蒸氣的液化現(xiàn)象。
教師：外界對(duì)物體做功，物體的溫度升高，內(nèi)能增加。物體對(duì)外界做功，物體的溫度降低，內(nèi)能減小。
教師：引導(dǎo)學(xué)生做出本節(jié)課的小結(jié)。
學(xué)生：學(xué)習(xí)了內(nèi)能的概念。了解了熱傳遞和做功是改變內(nèi)能的二種途徑。
三、布置作業(yè)。
完成教材10頁的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”。
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇十三
1．知道比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的幾種方法。
2．理解速度的概念，計(jì)算公式及速度的單位。
1課時(shí)
電腦多媒體、投影
】啟發(fā)、講解、討論
新授課
一．新課引入
觀看錄像，問：大家看哪個(gè)動(dòng)物跑得快呢？
要知道哪個(gè)動(dòng)物跑得快，我們必須要比較，如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？本節(jié)課我們來研究這個(gè)問題。
二．進(jìn)行新課
1、怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？
學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，田徑賽跑正在進(jìn)行，你怎樣判斷誰跑得快呢？讓兩學(xué)生分角色來作判斷。
(1)假如你是觀眾，你怎樣判斷誰跑得快呢？
學(xué)生回答：看誰跑在最前面。
(2)假如你是裁判，你怎樣判斷誰跑得快呢？
學(xué)生回答：看誰先到達(dá)終點(diǎn)。
教師總結(jié)：上面的'從兩個(gè)不同角度來比較物體運(yùn)動(dòng)快慢，都是正確的，只是比較的方法不一樣，第一種是用“相同時(shí)間比路程”，第二種是用“相同路程比時(shí)間”。
1）比較方法：(1)相同時(shí)間比路程。(2)相同路程比時(shí)間
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇十四
本節(jié)接上一節(jié)透鏡的內(nèi)容介紹凸透鏡在生活中的三個(gè)應(yīng)用：照相機(jī)、投影儀、放大鏡。學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)象的觀察得到透鏡成像的具體的感性認(rèn)識(shí)，通過對(duì)現(xiàn)象的分析得到透鏡成像的各自特點(diǎn)及異同，為下一節(jié)探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備?？梢哉f這是承上啟下的一節(jié)課。
在教育中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制模擬照相機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力；鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)節(jié)投影儀，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自制“水滴放大鏡”的比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅讓學(xué)生在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。
1、提前幾天發(fā)動(dòng)學(xué)生自制模擬照相機(jī)，為新課作準(zhǔn)備。首先確定制作的學(xué)生人員，然后共同準(zhǔn)備制作的器材：凸透鏡、硬紙板、半透明塑料紙、雙面膠。再集中講述制作要點(diǎn)后讓學(xué)生自主結(jié)伴課余或回家制作，完成者經(jīng)教師驗(yàn)收后自行準(zhǔn)備好。
2、提前讓學(xué)生課余動(dòng)手觸摸投影儀的鏡頭，感受其形狀特征。
3、教師準(zhǔn)備學(xué)生用的凸透鏡備用、自帶照相機(jī)。
說明：課前準(zhǔn)備不僅可以確保學(xué)生制品勝利完成，還可以節(jié)省上課時(shí)間，同時(shí)可以在學(xué)生間為上課內(nèi)容作宣傳。而學(xué)生課余動(dòng)手觸摸投影儀的鏡頭卻非多余，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)身邊的物體往往不細(xì)觀察，他們對(duì)投影儀的鏡頭由凸透鏡制成大半無知。
注：模擬照相機(jī)的凸透鏡一部分由教師提供，另一部分由學(xué)生自己準(zhǔn)備。
1、照相機(jī)
展示自帶照相機(jī)讓學(xué)生觀察其鏡頭，并說明是凸透鏡。由于部分同學(xué)課前用凸透鏡自制模擬照相機(jī)，已為本節(jié)課作了宣傳，所以許多學(xué)生已知照相機(jī)鏡頭為凸透鏡，然后請(qǐng)制作者展示其作品，同學(xué)輪流利用它們觀察窗外景物，其余同學(xué)用凸透鏡觀察遠(yuǎn)處物體。在學(xué)生得到其感性認(rèn)識(shí)后講述照相機(jī)原理。
說明：以學(xué)生自制模擬照相機(jī)作為教具有許多好處。首先它能增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的欲望。其次能突破學(xué)生對(duì)生活中物理知識(shí)應(yīng)用的神秘感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想。同時(shí)學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感受并掌握所學(xué)知識(shí)，避免教師無味的講述。通過大家認(rèn)可，還可以鼓勵(lì)制作者，使其感受成功的喜悅。
2、投影儀
通過課前準(zhǔn)備，學(xué)生已經(jīng)知道了投影儀鏡頭即為凸透鏡。拆下反光鏡，讓學(xué)生觀察投影片在天花板上成像的特點(diǎn)。學(xué)生通過分析照相機(jī)的像的特點(diǎn)后已能非常準(zhǔn)確的分析投影儀成像的特點(diǎn)了。在得到投影儀的'成像特點(diǎn)后裝上反光鏡，使像處在屏幕上，然后讓學(xué)生討論平面鏡的作用，從而完成投影儀的基本教學(xué)內(nèi)容。
鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦：為了讓同學(xué)們能更容易看清投影片，如何幫助老師調(diào)節(jié)投影儀使其成的像在屏幕上又大又清晰？學(xué)生中立即有人躍躍欲試，大家對(duì)此表示出濃厚的興趣，此時(shí)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的欲望又一次被激發(fā)。
說明：在學(xué)生了解投影儀的成像特點(diǎn)后，通過活動(dòng)不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了投影儀的成像特點(diǎn)，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用的樂趣。
3、放大鏡
先讓學(xué)生動(dòng)手如何才能使凸透鏡成為所謂的放大鏡，也就是讓學(xué)生探究凸透鏡成正立放大像的條件。學(xué)生在調(diào)整好凸透鏡后觀察放大鏡成像的特點(diǎn)，都能夠說出其正立放大的特征。然后讓學(xué)生討論放大鏡成的像與照相機(jī)、投影儀成的像的區(qū)別并指出其物像同側(cè)。接著請(qǐng)學(xué)生猜想如何才能使放大鏡成的像變大，并動(dòng)手驗(yàn)證，這樣又進(jìn)一步掌握了放大鏡的使用。最后進(jìn)行學(xué)生“自制水滴放大鏡”比賽，看誰的“放大鏡”最歷害，此時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手，人人動(dòng)腦，大家或高興或嘆息，探究之情溢于言表。我緊接著評(píng)出“冠軍放大鏡”，指出其形狀特點(diǎn)。
本節(jié)課以學(xué)生為主體，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。上課內(nèi)容以書本為基礎(chǔ)但又不拘泥于書本，通過各種豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識(shí)與技能，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中完成課程教學(xué)。其中，學(xué)生通過活動(dòng)，可以進(jìn)一步掌握教學(xué)內(nèi)容，為下節(jié)課研究凸透鏡成像規(guī)律打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇十五
1．了解兩種透鏡的形狀，成像特點(diǎn)，對(duì)光的作用；會(huì)區(qū)分兩種透鏡。
2．初識(shí)猜想、假設(shè)、收集證據(jù)等探究要素，分類、比較等思維方法。
3．體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增進(jìn)對(duì)物理的情感。
【】
本節(jié)課的重點(diǎn)是了解兩種透鏡的形狀，成像特點(diǎn)，對(duì)光的作用；會(huì)區(qū)分兩種透鏡。因此這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是通過實(shí)驗(yàn)探究為主的教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)；以實(shí)驗(yàn)為主線，通過探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生間的討論、設(shè)計(jì)、動(dòng)手及合作的觀察、分析揭示透鏡成像的特點(diǎn)，把透鏡分成兩類，再對(duì)它們的形狀共性進(jìn)行探究得定義；關(guān)于透鏡對(duì)光的作用進(jìn)行假設(shè)，利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。為突出知識(shí)點(diǎn)，在課件制作上利用了藝術(shù)字進(jìn)行處理，形象直觀的表現(xiàn)透鏡的特點(diǎn)。為鞏固知識(shí)，設(shè)計(jì)了區(qū)分老花眼鏡和近視眼鏡的活動(dòng)，最后通過常見的冰、水制作透鏡開拓學(xué)生的視野，利用光在傳播過程中伴隨著能量的傳遞，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
【】
觀察魚缸中的金魚，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣與欲望，將學(xué)生從生活引向物理。
師：（手托養(yǎng)有金魚的魚缸）同學(xué)們，請(qǐng)你們觀察一下老師所養(yǎng)的金魚，并用你的手比劃它們的大小。
生：……
師：（捉一條金魚與學(xué)生的比劃的大小進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)實(shí)際上的金魚要小得多）為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？為了揭示這其中的奧秘，我們用下面的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究。
2．1通過水杯看字等活動(dòng)體驗(yàn)透鏡成像的情況，豐富學(xué)生的信息。
實(shí)驗(yàn)1：通過裝水的透明玻璃杯看近處的字：從側(cè)面看字是放大的；把書放在水杯下，從杯口向下看，字是縮小的。
實(shí)驗(yàn)2：利用老花眼鏡和近視眼鏡看近處的字：老花眼鏡看字是放大的；近視眼鏡看字是縮小的。
實(shí)驗(yàn)3：在透明塑料紙上滴一滴粘紙的膠水，通過這滴膠水看近處的字是放大的；當(dāng)在這滴膠水上覆蓋一層透明塑料紙后再在這滴膠水的中央，用手指輕按一下，通過這滴膠水看字是縮小的。
實(shí)驗(yàn)4：用老師提供的圓形鏡片看近處的字（兩類透鏡各兩個(gè)）；一類成放大的，一類成縮小的。
（將觀察到的現(xiàn)象記錄在實(shí)驗(yàn)記錄表格中的相應(yīng)欄目中）
2．2將觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分類，知道透鏡按成像情況分成兩類。
師：同學(xué)們，你們能把剛才看到的現(xiàn)象分成幾類？各有什么特點(diǎn)？（根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)記錄中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組交流、討論，進(jìn)行分類。老師課前將實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象拍成照片，制成課件，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放出來，請(qǐng)學(xué)生對(duì)著課件再次進(jìn)行分類，增加師生的雙邊活動(dòng)。）
生：兩類：一類能成放大的像；一類能成縮小的像。
2．3探究兩類透鏡的外部特征，定義透鏡的名稱。
（學(xué)生在觀察、討論、探究過程中老師分發(fā)被從中間切割成半圓的鏡片）
生：成放大像的鏡片是中間厚邊緣薄，成縮小像的鏡片是中間薄邊緣厚。
師：我們把中間厚邊緣薄的透鏡叫凸透鏡把中間薄邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。
（這里的透鏡是從眼鏡店中購買的普通老花和近視眼鏡的玻璃鏡片，并從鏡片的中間切割成兩片半圓形。）
2．4實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。
師：透鏡是能透光的，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，一束光線通過透鏡后將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
（說明：上課前沒有預(yù)想到學(xué)生在小學(xué)自然課上的內(nèi)容還能記得，并應(yīng)用在這里，老師并順著學(xué)生的思維，進(jìn)一步介紹光傳遞的過程中伴隨著能量的傳遞，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，從而增加了環(huán)保教育。）
生：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用。
師：說出你的理由。
生：在小學(xué)的自然課上，我們用放大鏡在陽光下時(shí)能形成一個(gè)最小最亮的光斑，在光斑處放上火柴后能把它點(diǎn)燃，所以我認(rèn)為是會(huì)聚。
師：這位同學(xué)肯動(dòng)腦筋，結(jié)論也對(duì)，并且它的這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也進(jìn)一步表明，光在傳播的同時(shí)，伴隨著能量的傳遞。同學(xué)們這會(huì)兒在課堂上，不到外面去用陽光驗(yàn)證他的結(jié)論，但我們可以用手電筒驗(yàn)證一下。
（學(xué)生討論，在紙上畫出自己的猜測(cè)，并用老師提供的手電筒驗(yàn)證自己的猜測(cè)。）
生：一束光線通過凸透鏡后光斑變小，通過凹透鏡后光斑變大。
（老師通過激光演示儀進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生得出結(jié)論的正確性，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)介紹出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)）
師：由于凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作作，所以又叫會(huì)聚透鏡；凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，所以又叫發(fā)散透鏡。凸透鏡對(duì)光會(huì)聚的一點(diǎn)叫焦點(diǎn)，用f表示；焦點(diǎn)到透鏡中心的距離叫焦距，用f表示。剛才那位同學(xué)所說的最小最亮的光斑其實(shí)就是透鏡的焦點(diǎn)。我們可以用這種方法來尋找凸透鏡的焦點(diǎn)和測(cè)出焦距。
2．5 整理知識(shí)
師：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了透鏡的特點(diǎn)有哪些？
（說明：為節(jié)約版面，未按原文用藝術(shù)字圖示）
2．6以辨別、設(shè)計(jì)透鏡等活動(dòng)方式，深化和“活化”課堂內(nèi)容。
生：有三種方法：第一種是用手摸，根據(jù)中間和邊緣的厚薄來區(qū)分；第二種是看近處的字，根據(jù)成放大或縮小的像來區(qū)分；第三種是放在陽光下，看它對(duì)光線的作用來區(qū)分。
生：……
師：對(duì)于重要的光學(xué)元件一般不用手摸的方法來區(qū)分透鏡的種類，所以我們主要提倡另外的兩種辨別方法。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)大家能不能告訴我，為什么我們看到魚缸中金魚比實(shí)際的要大？
生：魚缸和水組合，相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，對(duì)里面的金魚有放大作用，我們看到的是放大了的金魚的像。
（由剛才的那位學(xué)生講的凸透鏡能使火柴點(diǎn)燃進(jìn)一步拓展，適時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。）
師：大家有沒有外出旅游？特別是登山？
生：去過。
師：有沒有見到過一種特別的警告牌與我們本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的？是什么內(nèi)容？
生：有。請(qǐng)不要隨便丟棄盛有飲料的透明飲料瓶。
師：為什么要這么說？
生：從前面的實(shí)驗(yàn)中我們知道盛水的玻璃杯相當(dāng)于凸透鏡，盛有飲料的透明飲料瓶也相當(dāng)于凸透鏡，對(duì)光具有會(huì)聚作用，同時(shí)伴隨能量的傳遞，能使火柴點(diǎn)燃，表明也能點(diǎn)燃干草等，容易引發(fā)火災(zāi)。
師：（對(duì)學(xué)生的想法大加贊賞和肯定）現(xiàn)在大家知道了為什么雨過天晴時(shí)，種反季蔬菜的農(nóng)民要及時(shí)將透明塑料薄膜上的積水清理掉。
生：……
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：能用速度、平均速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；能用速度和平均速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；知道勻速和變速直線運(yùn)動(dòng)的概念。
2．過程與方法：初步體會(huì)描述運(yùn)動(dòng)快慢的方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
速度概念的理解及速度的計(jì)算。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
速度單位換算及計(jì)算步驟的規(guī)范性。
四、教學(xué)過程：
（一）、提出問題，導(dǎo)入新課：
2．操場(chǎng)上，進(jìn)行百米賽跑時(shí)，又是怎樣比較他們的快慢的？
（二）、合作探究：
1．提出問題：物理學(xué)里怎樣比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢？
學(xué)生：討論回答---速度。
師：什么是速度？它的計(jì)算公式是什么？式中各字母的意義、單位又是什么？
學(xué)生：看書回答。
速度的定義：課本p15,倒數(shù)2行。
速度的公式：v=s/t。
速度的單位：國際單位制：m/s，交通運(yùn)輸中：km/h。
師：1.讓學(xué)生說出單位的意義。
2.通過換算說明m/s和km/h之間的大小關(guān)系。
練習(xí)：換算下列單位：“桑美”臺(tái)風(fēng)的速度可達(dá)60m/s=km/h,一列火車的速度是144km/h=m/s.
師：怎樣應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算？
2．例題。
師：簡(jiǎn)單分析課本例題1板演解法，（強(qiáng)調(diào)小標(biāo)題的加法及單位的統(tǒng)一）。
例題1：解劉翔的速度：v1=s/t=110m/3600s=8.52m/s。
摩托車的速度：v2=30×1000m/3600s=8.3m/s。
因此，劉翔的速度比摩托車的速度快。
學(xué)生分析并板演例2，
師注意檢查指導(dǎo)。
例題2：解火車從北京到上海所用的時(shí)間約為：
由v=s/t得：
t=s/v=1463km/104kms-1=14h。
學(xué)生練習(xí)：
小剛騎自行車以5m/s速度上學(xué)，經(jīng)20min到達(dá)學(xué)校，小剛家到學(xué)校的距離是多少？
師：檢查后矯正不足。
學(xué)生：閱讀《想想議議》，師生共同。
3勻速直線運(yùn)動(dòng)。
（1）定義：課本p18。
（2）特點(diǎn)：速度的大小不變；運(yùn)動(dòng)的方向不變。
師：實(shí)際生活中你見到的運(yùn)動(dòng)都有哪些？它們都一樣嗎？有什么區(qū)別？
生：討論并交流運(yùn)動(dòng)的分類。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，而直線運(yùn)動(dòng)又分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢用平均速度描述，粗略計(jì)算時(shí)與勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式一樣，即v=s/t.
（三）、整體感知。
1、勻速直線運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：快慢不變，即每時(shí)刻的速度一樣。它的大小不與路程和時(shí)間的大小有關(guān)。
2、變速直線運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：快慢變化，用平均速度描述，但是平均速度不等于速度的平均，它的大小指的是那一段時(shí)間內(nèi)或那一段路程內(nèi)的速度。
（四）、達(dá)標(biāo)反饋。
課本p192、5。
估計(jì)學(xué)生解題中可能出現(xiàn)的問題，點(diǎn)撥：時(shí)間求法、小標(biāo)題加法及公式的應(yīng)用。
（五）、知識(shí)拓展。
1、一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，前4s運(yùn)動(dòng)了20m,該物體的運(yùn)動(dòng)速度是。
m/s,第9秒的速度是m/s,第9秒通過的路程是m,前9秒通過的路程是m.
（六）、歸納。
1．學(xué)生交流困惑及體會(huì)。
2．學(xué)習(xí)方法。
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇十七
1．知道什么是熔化和凝固現(xiàn)象。
2．理解晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)的物理意義。
3．知道晶體和非晶體的熔化、凝固的區(qū)別。
4．知道熔化吸熱、凝固放熱。
5．了解圖象在學(xué)習(xí)物理學(xué)中的作用。]。
6．結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，體驗(yàn)探究過程。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1．晶體與非晶體的本質(zhì)區(qū)別。
2．晶體熔點(diǎn)的物理意義。
3．海波和蜂蠟熔化過程的實(shí)驗(yàn)操作。
4．利用圖象分析晶體和非晶體的區(qū)別。
【教學(xué)過程】。
一、新課引入。
我們學(xué)習(xí)過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。當(dāng)物體的溫度發(fā)生變化時(shí)，物質(zhì)的狀態(tài)也往往發(fā)生改變，所以物質(zhì)狀態(tài)的變化也屬于熱現(xiàn)象。
二、進(jìn)行新課。
1．熔化和凝固。
教師提問：你見過哪些物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象？哪些液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象？
學(xué)生回答，教師總結(jié)：我們最常見的是自然界的氣候變化所表現(xiàn)的物態(tài)變化，例如，春天來了，湖面上的冰化成水；冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結(jié)成冰；還有固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態(tài)，將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水變成了固態(tài)的鑄件。我們把物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固。
剛才我們提到的冰化成水是熔化，水結(jié)冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成液態(tài)是熔化，鐵水鑄成工件是凝固。
除此之外，海波、蜂蠟、松香、瀝青、玻璃等物質(zhì)也能熔化和凝固。
2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察海波的'熔化。
（1）講述實(shí)驗(yàn)的做法。
各組的熔化實(shí)驗(yàn)儀器中放入了少量的晶體物質(zhì)海波。將攪拌器和溫度計(jì)的玻璃泡插入試管里的海波粉中，溫度計(jì)的玻璃泡不要接觸試管壁和底，要埋在海波粉中。把試管放在大燒杯的水中，將燒杯放在鐵架臺(tái)的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。等水溫升至30℃以上時(shí)，用攪拌器不停地?cái)噭?dòng)，每隔半分鐘記錄一次海波的溫度，并觀察海波的狀態(tài)。最后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上畫出海波的溫度隨時(shí)間變化的圖線。
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇十八
從生活經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)樂音的特性：響度、音調(diào)和音品，能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響樂音特性的主要因素。能知道影響常見樂器發(fā)音特性的因素。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
體會(huì)樂音的特性：響度、音調(diào)和音品。
【課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教具】。
收錄機(jī)、磁帶（幾種樂器的獨(dú)奏曲）、吉他、橡皮筋。
【教法】。
以觀察、實(shí)驗(yàn)為主，輔以講解、討論。
【課型】。
新授課。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)提問。
1、鑼發(fā)聲時(shí)，有手按住鑼面，鑼聲就消失了。為什么？
二、新課引入。
用吉他奏出幾個(gè)音，讓學(xué)生分析有何不同。原來是這幾個(gè)音的音調(diào)不同。
三、新課講授。
樂音和噪聲。
我們周圍有很多的聲音，有規(guī)律、好聽悅耳（使人感到愉快）的聲音叫做樂音；無規(guī)律、難聽刺耳或污染環(huán)境的聲音叫做噪聲。
演示，先一段優(yōu)美的輕音樂，后用鐵片刮，讓學(xué)生感覺。
講述：同樣是樂音，有的高，有的低有的聽得見，有的聽不見。為什么呢？樂音有一些特性。
樂音的特性。
1、響度（loudness）。
（1）聲音不但有高有低，還有大?。◤?qiáng)弱），在物理學(xué)中，把人耳感覺到的聲音的強(qiáng)弱叫做響度。
（2）響度與什么有關(guān)系。
學(xué)生討論得出。
聲源振動(dòng)幅度越大，聲音的響度越大。
響度還跟距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)系，離聲源越遠(yuǎn)，聲音聲音越小，響度也越小。
（3）響度的量度。
在聲學(xué)上，人們學(xué)用分貝作為單位來計(jì)量聲音的強(qiáng)弱。
閱讀課本上一些聲音的分貝數(shù)和人耳的感覺情況。
2、音調(diào)。
在物理學(xué)中，把聲音的高低叫做音調(diào)（pitch）。通常我們把音調(diào)高的聲音叫高音，音調(diào)低的聲音叫低音。
再欣賞音樂，由學(xué)生區(qū)別高音、低音，反復(fù)二三次。
彈吉他兩個(gè)音，讓學(xué)生區(qū)分高、低音。
音調(diào)由什么決定的？
演示：轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪（如課本圖3—20所示），注意聽兩次發(fā)聲有何不同？同時(shí)注意觀察齒輪的齒數(shù)。
問：音調(diào)跟聲源振動(dòng)的快慢有何關(guān)系？學(xué)生回答。后再次驗(yàn)證。
小結(jié)：振動(dòng)快的音調(diào)高，振動(dòng)慢的音調(diào)低。
振動(dòng)的快慢取決于每秒振動(dòng)的次數(shù)，每秒振動(dòng)的次數(shù)越多，振動(dòng)得越快。物理學(xué)中把聲源每秒振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率。頻率的單位是赫茲，簡(jiǎn)稱“赫”，其符號(hào)是hz。如果聲源每秒振動(dòng)50次，它的頻率就是50hz。
頻率高，振動(dòng)快，頻率低，振動(dòng)慢?，F(xiàn)在我們可以總結(jié)音調(diào)高低的原因了，請(qǐng)大家填好課本方框中的填空。
聲源振動(dòng)的頻率高，聲音的音調(diào)高；聲源振動(dòng)的頻率低，聲音的音調(diào)低。
簡(jiǎn)單說就是“頻率高，音調(diào)高；頻率低，音調(diào)低。”
人發(fā)音的音調(diào)是不同的，一般來說，小孩的音調(diào)比成人高；女人的音調(diào)比男人高。同樣是成年的男人（或女人），音調(diào)也有不同，故在音樂界有男（女）高音、男（女）中音之分。人的發(fā)聲頻率，大約在85hz到1100hz左右。
音樂上的調(diào)，就是根據(jù)物理上的音調(diào)得出的。如中音“c調(diào)”中的“1”的頻率是262hz，“1”的頻率是524hz；；“d調(diào)”中的“1”的頻率是294hz，“1”的頻率是589hz。
除弦樂器外，其他樂器通過別的辦法也奏出不同的音調(diào)，如被稱為世界八大奇跡之一的我國古代編鐘，奏出了中國古代的文明，奏出了世界音樂史上的奇跡。
看“信息窗”圖3—21編鐘。
編鐘屬打擊樂器，你也可以發(fā)明一個(gè)“編鐘”請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)，回家自己計(jì)劃試試，如成功還可做為你的保留節(jié)目在文娛活動(dòng)中演出。
3、音色。
放錄音：放兩、三曲獨(dú)奏曲。
請(qǐng)學(xué)生說出是用什么樂器演奏的。
樂器發(fā)出的聲音不同，聲音除了音調(diào)和響度外還有第三個(gè)特征，音色，反映了聲音的品質(zhì)與特色。
每個(gè)人的聲音都具有與別人不同的音色，所以我們能從電話、廣播的聲音中分辨出是不是熟人？是哪位熟人在講話；同一個(gè)人，隨著年齡的增大，以及飲食、起居和健康狀況等因素，也在發(fā)生變化。
通過鍛煉可以改善和保持音色。
“迷你實(shí)驗(yàn)室”
問：為什么弦樂器上要安裝幾根粗細(xì)不同的弦。學(xué)生回答（在弦的松緊、長短相同的情況下，可改變粗細(xì)來改變音調(diào)，使音域更為豐富。
問：二胡、吉他等是怎樣調(diào)節(jié)弦的長短和松緊的？學(xué)生回答。
四、小結(jié)。
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道聲音的三個(gè)特征：響度、音調(diào)、音色。聲音的高低叫做音調(diào)（pitch）。聲音的強(qiáng)弱叫做響度，響度跟聲源振動(dòng)幅度有關(guān)，還跟距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)系；不同的發(fā)聲體的音色不同。
四、小結(jié)（學(xué)生總結(jié)）。
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道。
五、布置作業(yè)：
1、閱讀課文；2、p4；3、作業(yè)。
【板書設(shè)計(jì)】。
§3—2樂音與噪聲。
一、樂音和噪聲。
二、樂音的特性。
1、響度：聲音的強(qiáng)弱叫做響度。
2、音調(diào)：聲音的高低叫做音調(diào)（pitch）。
3、音色：xx。
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇十九
1、一切物體都是由分子組成的，各種物質(zhì)具有許多不同的性質(zhì)。如物質(zhì)的磁性、物質(zhì)的導(dǎo)電性、物質(zhì)的導(dǎo)熱性、物質(zhì)的硬度、彈性、質(zhì)量等。
2、物質(zhì)的磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫做磁性。
3、物質(zhì)按導(dǎo)電能力的不同分為：導(dǎo)體、絕緣體和半導(dǎo)體。導(dǎo)體是容易導(dǎo)電的物體，如金屬;絕緣體是不容易導(dǎo)電的物體，如橡膠;導(dǎo)電能力介于導(dǎo)體和絕緣體之間的物體叫半導(dǎo)體，如硅、鍺等材料。
5、物質(zhì)的硬度：硬度大的物體能夠劃破硬度小的物體的表面。
二、新材料。
1、納米材料：是指納米尺度的材料，納米是長度單位大小為。
2、超導(dǎo)材料：是指在低溫環(huán)境下，導(dǎo)體的電阻突然變?yōu)榱愕牟牧稀?BR> 3、形狀記憶合金：是指受熱后又會(huì)恢復(fù)原來合金。
4、隱性材料：隱性材料能將雷達(dá)發(fā)出的電磁波大部分吸收，反射回去的卻很少。
三、粒子和宇宙。
3、萬有引力定律：1687年偉大的科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)任何兩個(gè)物體間都存在著互相吸引的力，這就是萬有引力定律，萬有引力的大小與物體的質(zhì)量和物體間的距離有關(guān)。
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇二十
《透鏡》是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距，兩種透鏡及對(duì)光的作用。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，學(xué)會(huì)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能:了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。
方法與過程:通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察時(shí)抓住事物本質(zhì)特征，通過觀察能夠識(shí)別不同事物的不同特點(diǎn)的能力.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生研究、探索新問題的能力.
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩美和線條美的教育.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧.
3.重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。
難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論.
八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。學(xué)生在上一章學(xué)過《光的折射》基礎(chǔ)上，已經(jīng)對(duì)光的折射規(guī)律有了深入的了解，對(duì)于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用討論法、直觀法、多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法。
八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主探究法、合作交流法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。
為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。
利用企鵝取暖的'現(xiàn)象引入課題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和求知欲，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來。
第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
探究一：凸透鏡和凹透鏡
教師拿出兩副眼鏡請(qǐng)學(xué)生觀察，其中一副為近視眼鏡、另一副遠(yuǎn)視眼鏡（俗稱老花鏡），并提問你發(fā)現(xiàn)它們有什么區(qū)別？學(xué)生經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)近視鏡中間薄、邊緣厚；遠(yuǎn)視鏡中間厚、邊緣薄。教師由此引出凸透鏡和凹透鏡的概念，并利用多媒體展示一些凸透鏡和凹透鏡的圖片，讓學(xué)生區(qū)別認(rèn)識(shí)。然后展示課本圖3.1-2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)主光軸和光心。
利用實(shí)物直觀和模像直觀相結(jié)合的方法教學(xué)，有利于學(xué)生接受理解知識(shí)。
探究二：透鏡對(duì)光的作用。
組織學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）。
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)透鏡對(duì)光的作用，凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，教師利用多媒體展示光的路徑，學(xué)生觀察與自己所畫路徑進(jìn)行對(duì)比，教師由此向?qū)W生講解焦點(diǎn)、焦距的概念，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)過光心的入射光線，傳播方向不變。
學(xué)生自己動(dòng)手，經(jīng)歷探究的過程，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)理解誒知識(shí)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣。
第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識(shí)？
通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：
必做題：第62頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3、4、5題
設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇一
1了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
2了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
（二）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。
（三）情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
使學(xué)生具有眼保健意識(shí)。
1重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
（1）了解眼睛的成像原理
（2）了解近視眼與遠(yuǎn)視眼的調(diào)節(jié)。
2課型及基本教學(xué)思路
課型：新授課。
基本教學(xué)思路：利用多媒體課件或制作眼睛模型，通過討論、觀察實(shí)驗(yàn)的方法了解眼睛成像原理以及眼鏡的矯正方法。
凸透鏡、燒瓶、水、牛奶或墨水、平行光源或多媒體課件、凹透鏡。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．凸透鏡成像規(guī)律是什么？
2．為什么有的人要戴眼鏡才能看清物體？
（二）進(jìn)行新課
1．整體感知
眼睛能看到物體是由于眼球相當(dāng)于一架照相機(jī)，利用了凸透鏡能成倒立、縮小的實(shí)像的原理。
近視眼是由于物體的像落在視網(wǎng)膜的前面而看不清，可以用凹透鏡來矯正。
遠(yuǎn)視眼是由于物體的像落在視網(wǎng)膜的后面而看不清，可以用凸透鏡來矯正。
2．教學(xué)互動(dòng)
互動(dòng)1
眼睛就好似一架照相機(jī)，你知道是如何看物體的嗎？
明確利用眼球模型（或多媒體課件、掛圖）觀察分析，晶狀體和角膜相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，視網(wǎng)膜相當(dāng)于光屏，當(dāng)物體的像成在視網(wǎng)膜上時(shí)，我們就看見物體了。
互動(dòng)2
我們是如何看清遠(yuǎn)處與近處的景物的？
明確討論分析，看遠(yuǎn)處與近處景物通過調(diào)節(jié)晶狀體形狀，使景物的像始終落在視網(wǎng)膜上就看清楚了。
互動(dòng)3
探究探視眼的矯正。
明確由于長期不注意用眼衛(wèi)生，使晶狀體變凸，或睫狀體調(diào)節(jié)能力降低，遠(yuǎn)處的景物的像落在視網(wǎng)膜前面，形成近視眼。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想用凹透鏡將光線發(fā)散，使遠(yuǎn)處景物傳來的光仍能會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，從而能看清遠(yuǎn)處的景物。
互動(dòng)4
探究遠(yuǎn)視眼的矯正。
明確遠(yuǎn)視眼是由于晶狀體太薄，近處物體的像成在了視網(wǎng)膜后面而看不清。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想用凸透鏡將光線會(huì)聚，使近處物體傳來的光線仍能會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，從而看清近處的物體。
互動(dòng)5
近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡各自的度數(shù)不同，鏡片相同嗎？
明確通過觀察、比較、歸納出眼鏡度數(shù)不同，眼鏡的凹凸程度不同。度數(shù)越深，焦距越小。
3．達(dá)標(biāo)反饋
（1）眼睛就好像一架照相機(jī)。晶狀體和角膜相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，它把來自物體的光會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，形成物體的像。物體在視網(wǎng)膜上的像是倒立的。（填“正立”或“倒立”）。
（2）近視眼只能看清近處的物體，看不清遠(yuǎn)處的物體。近視眼需利用凹透鏡來矯正。
（3）遠(yuǎn)視眼只能看清遠(yuǎn)處的物體，看不清近處的物體。遠(yuǎn)視眼需要利用凸透鏡來矯正。（遠(yuǎn)；近；凸透鏡）
4．學(xué)習(xí)小結(jié)
（1）內(nèi)容總結(jié)
這節(jié)課我們了解了眼睛是怎樣看清物體的，了解了遠(yuǎn)視眼與近視眼的矯正方法。
（2）方法歸納
本節(jié)課通過制作眼球模型了解眼睛結(jié)構(gòu)及成像原理，觀察了遠(yuǎn)視眼與近視眼的矯正方法，運(yùn)用了討論的探究方法。
（三）布置作業(yè)
（四）板書設(shè)計(jì)
3.4眼睛和眼鏡
一、眼睛
二、近視眼及其矯正
1．近視眼
2．矯正方法
三、遠(yuǎn)視眼及其矯正
1．遠(yuǎn)視眼
2．矯正方法
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇二
1.本課設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)用身邊常見器材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的思想。這節(jié)知識(shí)跟學(xué)生生活密切相關(guān)，是從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的好章節(jié)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。
2.科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一?？茖W(xué)探究是初二學(xué)生第一次接觸的探究學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道解決物理問題常采用這種方法，即提出問題，猜想和假設(shè)，實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)，得出結(jié)論。
1.知識(shí)與技能。
通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播條件。
知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。
2.過程與方法。
通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲有是如何產(chǎn)生的?如何傳播的?
通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過教師的引導(dǎo)、組織和學(xué)生的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
在教學(xué)活動(dòng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生參與、交流、合作的意識(shí)。
1.錄音機(jī)、磁帶、外接喇叭、大米數(shù)粒。
2.直尺。
3.杯子、勺子、適量水(學(xué)生自帶)。
4.小鈴鐺、接有抽氣機(jī)的玻璃罩。
一、提高授課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)提出問題
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇三
1.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。
2.知道速度的單位，能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念;
4.了解平均速度的含義。
二、過程與方法
體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
有能用“運(yùn)動(dòng)快慢”的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識(shí)。
速度的物理意義;用速度公式v=s/t及其變形式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算
速度概念的建立及平均速度的含義
多媒體課件
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇四
知識(shí)目標(biāo)1、知道什么是杠桿及杠桿的五要素。
2、理解杠桿的概念；能確定動(dòng)力臂和阻力臂。
3、理解杠桿的平衡條件。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)愛科學(xué)、愛動(dòng)手，事實(shí)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自制蠟燭蹺蹺板：長蠟燭1支，大號(hào)縫衣針1根，杯子2個(gè)，薄鐵皮（或塑料板）1塊，小碟2個(gè)。
教具準(zhǔn)備：杠桿和支架，鉤碼，尺，線，彈簧測(cè)力計(jì)。
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)力臂和阻力臂的畫法。
教學(xué)重點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)探究的方法來研究杠桿的平衡條件。
一、引入：出示幻燈片1、2
二、出示教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的，出示幻燈片3、4。
三、展示收集的杠桿，出示幻燈片5、6，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。
四、分組討論：什么叫杠桿？學(xué)生回答，教師總結(jié)，出示幻燈片7，杠桿的定義，學(xué)生齊讀。
五、看一看、想一想、說一說：
展示撬石頭的幻燈片，讓學(xué)生觀察，說一說，什么叫支點(diǎn)？什么叫動(dòng)力？什么叫阻力？。
出示幻燈片8，教師歸納總結(jié)。講解什么是動(dòng)力臂？什么是阻力臂？
出示幻燈片9—12說明做圖過程。
六、實(shí)驗(yàn)探究：
提出問題：你想探究的問題是xx。
作出假設(shè)：你作出的假設(shè)是xxx。
提示：
杠桿要平衡：
1、只與力的大小有關(guān)；
2、只與力臂的大小有關(guān)；
3、只與力的方向有關(guān)；
4、只與力和力臂的乘積有關(guān)。
制定計(jì)劃：
根據(jù)小組確定的探究課題，制定探究計(jì)劃。
討論和完善計(jì)劃：
實(shí)施計(jì)劃：你可以參考下面的實(shí)驗(yàn)裝置（出示幻燈片15）和實(shí)驗(yàn)步驟（出示幻燈片17、18），讓學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。
得出結(jié)論：
你得出的數(shù)據(jù)是xx，填入設(shè)計(jì)的表格中，結(jié)論是xx。
展示學(xué)生的分析結(jié)果，并給以評(píng)價(jià)：
總結(jié)出杠桿的平衡條件出示幻燈片17。
板書：杠桿的平衡條件：
六、趣味小實(shí)驗(yàn)：自制蠟燭蹺蹺板
目的：證實(shí)杠桿的平衡條件。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
1、把蠟燭底端的蠟刮掉一些，讓它象頂端一樣露出燭芯。
2、把縫衣針從蠟燭中部穿過，露出的針頭、針尾架在兩只杯子的邊緣上。
3、用薄鐵皮（或塑料板）剪成兩個(gè)小人，用腿間的尖頭插立在蠟燭上，兩個(gè)小人的位置到縫衣針的距離相等。
4、點(diǎn)燃蠟燭兩頭，就做成了一個(gè)蠟燭蹺蹺板。
做出總結(jié)：杠桿的平衡條件是：
出示幻燈片18。
七、比拼臺(tái)：出示幻燈片18（通過超鏈接和19—25相連），組織學(xué)生進(jìn)行分組，答題，競(jìng)賽。學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)選取題目，搶答題。目的：活躍課堂氣氛，鞏固課堂教學(xué)，并頒獎(jiǎng)鼓勵(lì)。
八、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容：出示幻燈片26。
1、杠桿的定義。
2、杠桿的五要素。
3、杠桿的平衡條件。
九、作業(yè)：。出示幻燈片27。
課堂作業(yè)：課本193頁題目2、3
板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)杠桿
一、杠桿
1、定義：一跟硬棒在力的作用下繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。
2、杠桿的五要素：
（1）支點(diǎn)o
（2）動(dòng)力f1
（3）阻力f2
（4）動(dòng)力臂
（5）阻力臂
二、探究實(shí)驗(yàn)
三、杠桿的平衡條件
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇五
1．通過實(shí)驗(yàn)，觀察水的狀態(tài)變化，了解水有三種狀態(tài)，認(rèn)識(shí)在一定的條件下，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用分子動(dòng)理論解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。
3．初步認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體的微觀模型。
1．觀察水的狀態(tài)變化，認(rèn)識(shí)在一定的條件下，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。
2．觀察冰的熔化過程，認(rèn)識(shí)冰的狀態(tài)變化。
1．認(rèn)識(shí)固體、液體和氣體的微觀模型，了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2．能夠初步運(yùn)用分子動(dòng)理論的知識(shí)解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。
教師總結(jié)，并歸納出三種狀態(tài)的特點(diǎn)：像鐵釘、雪糕這類固態(tài)物質(zhì)具有一定的形狀和體積；像水和牛奶這樣的液態(tài)物質(zhì)沒有固定的形狀，但有一定的體積；像氣球中的空氣這類氣態(tài)物質(zhì)既沒有固定的形狀，也沒有一定的體積，其體積取決于容器的幾何尺寸。
教師：那么水是怎樣變化的？有幾種狀態(tài)存在？下面我們實(shí)驗(yàn)來研究。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：（用圖中實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行）
先指導(dǎo)學(xué)生正確點(diǎn)燃和熄滅酒精燈（不能吹滅，只能用蓋子熄滅）
（1）從保溫杯中取出碎冰塊放入燒杯中進(jìn)行加熱，觀察冰塊的變化。
（2）冰變成水后繼續(xù)加熱直至水沸騰，觀察水沸騰后從玻璃管中冒出的“氣”，這“氣”在管口處看不見，離管口處稍遠(yuǎn)，可以看見霧氣。
（3）拿勺子靠近玻璃管口接“氣”看見水滴從勺子上落下來。
小組匯報(bào)觀察結(jié)果：加熱冰，冰逐漸熔化成水，繼續(xù)加熱，水變成水蒸氣，水蒸氣冷卻變成了水。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)：再將水放入冰箱中，水還會(huì)結(jié)成冰。
學(xué)生歸納水存在的幾種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
為什么同種物質(zhì)會(huì)有不同的形態(tài)呢？我們可以用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型來解釋。（教師出示動(dòng)畫“水的三態(tài)變化”）
教師結(jié)合微觀模型，并運(yùn)用分子動(dòng)理論的知識(shí)解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化：當(dāng)物質(zhì)處于固態(tài)時(shí)，分子排列緊密，分子之間空隙很小，每個(gè)分子只能在原位置附近振動(dòng)，所以固態(tài)物質(zhì)具有一定的體積和形狀；固體的溫度升高，分子的運(yùn)動(dòng)加劇，當(dāng)溫度升高到一定程度時(shí)，分子的運(yùn)動(dòng)足以使它們離開原來的位置，而在其他分子之間運(yùn)動(dòng)，這時(shí)物質(zhì)便以液態(tài)的形式存在；如果溫度再升高，分子運(yùn)動(dòng)更加劇烈，當(dāng)溫度升高到一定程度時(shí)，分子會(huì)擺脫其他分子的作用而自由的運(yùn)動(dòng)，這時(shí)物質(zhì)便以氣態(tài)的形式存在。
四、布置作業(yè)
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇六
學(xué)生課前準(zhǔn)備：激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對(duì)折的半圓形硬紙板（用量角器的直邊與紙板底邊對(duì)齊，以對(duì)折形成的折痕為中心線，在線的兩側(cè)分別用量角器標(biāo)注相應(yīng)的角度數(shù)值）
教學(xué)器材準(zhǔn)備：激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑
教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)提問
實(shí)驗(yàn)引入提問：光的傳播規(guī)律
在墻上掛一塊平面鏡．
激光筆發(fā)出的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會(huì)看到一去一回兩條光線．
讓學(xué)生描述現(xiàn)象．
引出本節(jié)研究內(nèi)容：“光的反射”學(xué)生回答：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播．
學(xué)生觀察
學(xué)生回答：光從空氣照到平面鏡上，再被鏡子反射回來．
介紹名稱用激光演示儀演示光的反射現(xiàn)象，讓學(xué)生看到反射現(xiàn)象中的光線．
提出問題
探究光的反射定律“光射向任何物體表面都會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象．關(guān)于光的反射，你想知道什么？”
“本節(jié)課，我們就根據(jù)同學(xué)們感興趣的問題，來探究光反射時(shí)應(yīng)遵循的規(guī)律，逐一找到答案．”
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖中所示入射光線的方向，討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出？
做實(shí)驗(yàn)之前，首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，需要什么器材？如何去做？
請(qǐng)同學(xué)們利用桌面上的器材：激光筆、平面鏡、可對(duì)折的半圓形紙板，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案．
老師巡視，與學(xué)生交流討論．
提問：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的反射光線將沿哪個(gè)方向射出？
又如：有的學(xué)生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線．老師找已經(jīng)看到反射光線的學(xué)生，讓他說說如何做的．學(xué)生回答感興趣的問題：
反射光和入射光有什么規(guī)律？
反射光線沿什么方向射出？
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇七
了解光的折射的現(xiàn)象。
了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。
了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。
2、過程和方法
通過觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。
體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。
掌握光的折射規(guī)律的內(nèi)容。
利用試驗(yàn)、現(xiàn)象探究光的折射規(guī)律。
激光源、透鏡、水、紙、角度測(cè)量器
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
一、前提測(cè)評(píng)：
1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說明光是沿傳播的。
2、光在傳播的過程中，如果遇到另一種介質(zhì)，就會(huì)在介質(zhì)表面發(fā)生，其反射角入射角。
3、作出反射光線。
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇八
1、將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段，測(cè)量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。
2、通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。
3、知道個(gè)人見解的正確與否必須通過實(shí)驗(yàn)來證明
1、通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。
2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。
1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。
2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。
一、復(fù)習(xí)提問：
1、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)？
2、什么叫變速直線運(yùn)動(dòng)？
3、你是如何探究運(yùn)動(dòng)物體的速度是否發(fā)生變化的？（要求學(xué)生參照課本p27探究物體運(yùn)動(dòng)速度變化的方法，即在相等時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)物體通過的路程是否相等或通過相等的路程，運(yùn)動(dòng)物體所用的時(shí)間是否相等。）
4、科學(xué)探究有幾個(gè)主要五一節(jié)？
二、新課教學(xué)
學(xué)生閱讀課本p29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。
對(duì)于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對(duì)于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集，也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí)，應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度，不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來收集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
分組討論、交流：
1、你要探究的問題
2、你的猜想或假設(shè)
3、你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格），并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（教師可根據(jù)實(shí)際情況提示實(shí)驗(yàn)的方法）
三、實(shí)驗(yàn)。
四、板書設(shè)計(jì)
第四節(jié)科學(xué)探究：速度的變化
（一）探究問題
1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化？如何變化？
2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化？如何變化？
3、百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化？如何變化？
（二）探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告
1、提出問題。
2、猜想與假設(shè)。
3、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（包括實(shí)驗(yàn)器材）
4、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。
5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
6、評(píng)估。
7、交流。
五、教學(xué)后記
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇九
1．通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的反射定律，能從眾多的光現(xiàn)象中辨識(shí)出光的反射現(xiàn)象。
2．在實(shí)驗(yàn)探究中能主動(dòng)操作，能用自己的語言對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出。
3、能在實(shí)際中應(yīng)用光的反射現(xiàn)象。
1、重點(diǎn)
(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團(tuán)隊(duì)合作等能力。
2．難點(diǎn)
(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。
(2)鏡面反射與漫反射。
科學(xué)探究法。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
一、課題引入
生甲：反射光將沿什么方向射出?
生乙：光的反射有什么規(guī)律?
生丙：為什么光會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象?
生?。悍瓷涔馀c入射光存在什么關(guān)系?
師：大家提的問題提得很好，由于時(shí)間所限，我們不可能每個(gè)問題都去研究，這節(jié)課我們先來探究光的反射有什么規(guī)律，其他問題大家可以回去查資料，回去研究。
二、新課內(nèi)容
1．光的反射。
師：請(qǐng)同學(xué)將其猜想在黑板上一一畫出，為了便于說明標(biāo)出1、2、3……如圖2所示。
下面我們先表決一下，支持1的請(qǐng)舉手，支持2的請(qǐng)舉手，支持3的請(qǐng)舉手。
生：做實(shí)驗(yàn)。
師：做實(shí)驗(yàn)首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，需要什么器材?怎樣去做?請(qǐng)各組利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材：光源、一個(gè)平面鏡、一個(gè)可折轉(zhuǎn)的光屏、量角器、三角板、鐵架臺(tái)，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生討論、思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
師：先請(qǐng)一組到講臺(tái)上將其實(shí)驗(yàn)演示給全體同學(xué)看，其他組的同學(xué)要進(jìn)行評(píng)議：這個(gè)設(shè)計(jì)行不行。
該組同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置與課本p52圖4一15相同，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)。
生：分4個(gè)人一小組做實(shí)驗(yàn)，找反射光線。
師：1、2、3組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出反射光線將沿哪個(gè)方向射出?
生：沿1方向射出。
師：有沒有沿2、3方向射出?
生：沒有。
師：可見光沿2、3方向射出的猜想是錯(cuò)誤的。
師：請(qǐng)1的支持者站起來，通過實(shí)驗(yàn)證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學(xué)也不要?dú)怵H，下次受到鼓勵(lì)的可能就是你們。
通過實(shí)驗(yàn)我們找到了反射光的射出方向，誰能給這兩條光線起個(gè)名字呢?
生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。
師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關(guān)系呢?我們還需要通過實(shí)驗(yàn)來研究，為了研究問題方便，我們可以把我們?cè)谒芰习迳险业降娜肷涔饩€、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本p52圖4一15一樣在塑料板上畫出來。因?yàn)閮牲c(diǎn)決定一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)就可將其傳播路徑畫下來。
生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關(guān)系。
師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關(guān)系。
生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。
生：討論、交流。
師：請(qǐng)一位同學(xué)自己上臺(tái)將輔助線加上。
生：討論、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。
師：誰能給這兩個(gè)角起名呢?
生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。
師：根據(jù)一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就能下結(jié)論嗎?
生：不能。
師：怎么辦?
生：改變?nèi)肷涔獾姆较?，再做兩次，并將?shí)驗(yàn)所測(cè)數(shù)據(jù)記錄在表格中。
師：請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，并請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫出表格。
生：
入射角i
反射角g
第一次
第二次
第三次
師：用什么量入射角、反射角?
生：用量角器。
師：下面大家做實(shí)驗(yàn)探究反射角與入射角的關(guān)系，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線，并將所測(cè)數(shù)據(jù)記錄表格中，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
生：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：入射角與反射角相等。
師：先有入射角，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數(shù)值大小關(guān)系，還要考慮物理意義。
對(duì)課本p52圖4一15光路圖你還可得出什么結(jié)淪?
生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。
生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)。
師：甲乙兩同學(xué)回答正確，乙同學(xué)的結(jié)論你能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證嗎?
生乙：可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折，在光屏的另一半就看不到反射光線了。
師：大家一起做實(shí)驗(yàn)探究，是這樣的嗎?
生：通過實(shí)驗(yàn)得出：是這樣的。
師：可見反射光線，入射光線和法線在同一平面上。請(qǐng)大家光的反射規(guī)律。
生：光反射時(shí)，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)；反射角等于入射角。
板書
師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來了，這就是物理學(xué)上常用的——種研究問題的方法——“模型法”。
師：根據(jù)“逆向思考法”，若讓入射光線逆著反射
光線的方向入射，同學(xué)們猜想一下，反射光線沿什么方向射出呢?
生：可能逆入射光線的方向射出。
師：我們的猜想對(duì)不對(duì)呢?怎么辦?
生：需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
師：實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么?
生：入射光逆著原來的反射光線，反射光逆著原來的入射光，可見，在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
板書
2．鏡面反射與漫反射。
演示實(shí)驗(yàn)l：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學(xué)的眼上，問其，感覺如何?(刺眼)刺眼說明光很強(qiáng)，看不清。其他同學(xué)有沒有這一感覺?(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中。
演示實(shí)驗(yàn)2：拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼，再做相同的實(shí)驗(yàn)，再提問那個(gè)同學(xué)．問此時(shí)有何感覺?(不刺眼，能看清)反問其他同學(xué)能不能看清?(能看清)，能看清說明有光射入你的眼睛。
師：光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。
生：為什么會(huì)發(fā)生漫反射和鏡面反射?
教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針互相平行，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行。
師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面時(shí)，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，發(fā)生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個(gè)入射點(diǎn)的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的表面時(shí)，入射角不相等，反射角也不相等，反射光線向各個(gè)方向射出，發(fā)生漫反射，讓學(xué)生看課本p53圖4—16，進(jìn)行想象、理解。
注意：漫反射時(shí)，每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律。
三、歸納及學(xué)習(xí)過程評(píng)估
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生：討論、交流后得出：本節(jié)我們通過對(duì)光的反射現(xiàn)象的探究，得出了光的反射規(guī)律，學(xué)到了科學(xué)探究的方法，知道了鏡面反射和漫反射。
師：每位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。
四、課后練習(xí)
1．課本p56作業(yè)l、3、4、6。
2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
五、板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)光的反射(二)
第一課時(shí)光的反射(一)
(光的反射定律)
1．光的反射定律：
光反射時(shí)，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，反射角等于入射角。
2．鏡面反射與漫反射。
六、課后反思
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇十
重點(diǎn)：
領(lǐng)略物理的神奇，產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
難點(diǎn)：
對(duì)自然界和生活中神奇的簡(jiǎn)單解釋。
釋疑知識(shí)點(diǎn)：
例題:
你對(duì)神秘太空有哪些了解？你對(duì)大自然有哪些驚嘆？生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些神奇？請(qǐng)舉出幾例，大家一起交流。
[解析]:
由于地球引力產(chǎn)生的，筷子在水中彎了是由于折射原因等等。
例題１：
[解析]:
本題應(yīng)從大氣壓方面進(jìn)行考慮。
答案：之所以能吸飲料是由于大氣壓的原因。如果封閉很緊，飲料瓶內(nèi)氣壓減小，就吸不上飲料了?？蛇x擇擴(kuò)大插吸管的口，或再開一小孔，問題就可解決。
例題２：
[解析]：
圓珠筆是靠重力供給油墨。
答案：圓珠筆是靠重力供給油墨的。寫字時(shí)小圓珠和紙面接觸，受到手沿筆桿向下的力。小圓珠就和筆尖間有一空隙，此時(shí)油墨就由重力作用流了出來，如果朝上使用寫一會(huì)就寫不出字了。
a類
1．你發(fā)現(xiàn)過身邊的神奇嗎？與同學(xué)們一起研究一下。
略
2．收集世界十大自然奇觀的相關(guān)資料。
b類
觀察、實(shí)驗(yàn)：自制一個(gè)浮沉子。
準(zhǔn)備的器材：礦泉水瓶、帶膠皮塞的口服液小瓶（塞子上有小孔）
觀察：小瓶什么時(shí)候下沉？
小瓶什么時(shí)候上?。?BR> c組
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇十一
尊敬的各位評(píng)委、老師：
下午好！今天我說課的題目是《質(zhì)量》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程這幾個(gè)方面來說這堂課。
一、教材分析。
（一）教材所處的地位與作用。
《質(zhì)量》是人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第六章、第一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)作了重要的準(zhǔn)備，并且正確使用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量也是初中物理的一個(gè)重要技能要求，因此本節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力上都起著十分重要的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)行單位換算。
（2）知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變。
（3）了解常見的質(zhì)量測(cè)量工具，通過實(shí)際操作，初步掌握托盤天平的使用方法。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）通過觀察、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過對(duì)托盤天平的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，以符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)。
質(zhì)量知識(shí)是今后學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜，生活中不為學(xué)生所熟悉，因此我確定了以下的重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)。
質(zhì)量的概念和屬性，托盤天平的使用。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
托盤天平的使用。
二、學(xué)情分析。
初二學(xué)生好奇心較強(qiáng)，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對(duì)問題的深入思考及理性的思維過程。對(duì)于托盤天平的使用，動(dòng)手操作學(xué)生基本可以完成，但對(duì)于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑惑。
基于以上的分析，我將采用以下的教學(xué)方法：
三、教法分析。
為突出重點(diǎn)，本課以引導(dǎo)性提問發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問拓展學(xué)生思維，用引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸靠近問題實(shí)質(zhì)，結(jié)合比較法，最終讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論；為突破難點(diǎn)，采用多媒體演示法，以生動(dòng)的感觀激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)知識(shí)的印象；并用實(shí)驗(yàn)探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點(diǎn)；用反饋練習(xí)法檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)及鞏固所學(xué)內(nèi)容。
四、學(xué)法分析。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了，為了能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)會(huì)學(xué)知識(shí)，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法和討論法。通過自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生自學(xué)能力；通過討論來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；而探究的過程也是學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。
五、教學(xué)過程。
我的上課，設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
分類比較導(dǎo)入新課討論交流激發(fā)興趣小組合作突破難點(diǎn)。
巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)鞏固練習(xí)學(xué)以致用。
1、分類比較導(dǎo)入新課。
首先通過學(xué)生活動(dòng)，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進(jìn)行分類，并說出分類的理由，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論；接著引導(dǎo)學(xué)生比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念。
2、討論交流激發(fā)興趣。
小組討論說出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系，通過閱讀書本109頁的小資料，讓學(xué)生觀察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”
隨后小組交流：1、一張郵票的質(zhì)量為50。
2、一枚硬幣的質(zhì)量為10。
3、一個(gè)中學(xué)生的質(zhì)量大約是。
4、一頭大象的質(zhì)量約5。
使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的大小有感性的認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建具體的質(zhì)量量級(jí)觀念。
3、小組合作突破難點(diǎn)。
本節(jié)課的難點(diǎn)是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點(diǎn)，我將采用小組合作的方法。
（1）通過自主學(xué)習(xí)，觀察天平，說出天平的結(jié)構(gòu)名稱及作用；
（通過學(xué)生觀察討論學(xué)習(xí)天平的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力）。
（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，討論天平的使用方法；
（討論天平使用時(shí)的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位。）。
（3）小組派代表上臺(tái)講解天平的使用方法及注意事項(xiàng)；
（4）教師總結(jié)天平使用的步驟：放、撥、調(diào)、測(cè)、讀、收。
（引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作測(cè)量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過討論、交流和協(xié)作，使學(xué)生能正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量，從而完成教學(xué)目標(biāo)，并突破教學(xué)重點(diǎn)。）。
4、巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)。
通過順口溜，幫助學(xué)生記憶。
先把天平放水平，后將游碼左移“0”
再調(diào)螺母反指針，左放物體右放砝。
讀準(zhǔn)質(zhì)量收完備，三點(diǎn)注意要記清。
5、鞏固練習(xí)學(xué)以致用。
例1：(1)對(duì)放在水平桌面上的天平進(jìn)行調(diào)節(jié)；先將游碼放在標(biāo)尺的刻度線處。當(dāng)天平平衡時(shí)，所用砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖所示，則銅塊的質(zhì)量是。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè)，要使橫梁平衡，應(yīng)將平衡螺母向（填“左”或“右”）調(diào)節(jié)。(2)用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的盤內(nèi)。
例2：使用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，物體應(yīng)放在天平_________盤，測(cè)得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示，燒杯和水的總質(zhì)量為________g.
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇十二
本節(jié)內(nèi)容由“內(nèi)能”“物體內(nèi)能的改變”兩個(gè)部分構(gòu)成。本節(jié)教材內(nèi)容準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)完成，此節(jié)課為第一課時(shí)。
九年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認(rèn)識(shí)仍占主要地位，理性認(rèn)識(shí)中還存在一定難度。為此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，以感性知識(shí)為依托，通過理性分析和判斷，獲取新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。
本節(jié)書是在分子動(dòng)理念知識(shí)的基礎(chǔ)上，具體說明內(nèi)能是物體內(nèi)部的能量。與機(jī)械能相比，內(nèi)能不直觀更抽象，學(xué)生難于直接接受和理解，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中根據(jù)教材設(shè)計(jì)思路，用與機(jī)械能中動(dòng)能和勢(shì)能作類比的方法來建立內(nèi)能的概念，降低了新知識(shí)的起點(diǎn)難度，應(yīng)用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)，比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平，從而理解內(nèi)能的概念。通過對(duì)生活中常見實(shí)例的分析，說明了內(nèi)能的普遍性，并給出了內(nèi)能與溫度的關(guān)系。
在改變物體內(nèi)能的二種途徑的教學(xué)上，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析生活中的一些現(xiàn)象和課堂實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納出改變物體內(nèi)能的兩種方法，同時(shí)引入熱量的概念。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活走向物理的方法。
本節(jié)課的宗旨是通過類比的方法學(xué)習(xí)微觀的物理知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)分析、歸納、學(xué)習(xí)新知識(shí)，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，本課時(shí)要求學(xué)生具備初步運(yùn)用類比法學(xué)習(xí)物理知識(shí)、分析物理現(xiàn)象、歸納物理結(jié)論的能力。
第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是深化學(xué)生對(duì)內(nèi)能概念的理解，知道內(nèi)能的普遍性及內(nèi)能與溫度的關(guān)系。熟悉并進(jìn)一步理解改變物體內(nèi)能的二種途徑，能列舉分析相關(guān)事例，并從效果、能的形式變化與否上區(qū)別改變物體內(nèi)能兩種方式的異同，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.會(huì)根據(jù)分子動(dòng)理論用類比的方法建立內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。
2.知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。
3.知道熱量的概念及單位。
4.知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
內(nèi)能、熱量概念的建立，改變物體內(nèi)能的二種途徑。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
用類比的方法建立內(nèi)能的概念。
【教學(xué)器材】。
壓縮空氣引火儀，硝化棉，氣體膨脹做功演示器，燒瓶(內(nèi)裝少量水)，打氣筒，自行車(把車胎的氣放掉)，一截粗軟鐵絲、一個(gè)打火機(jī)、一張砂紙、熱水袋、小毛巾等。
【教學(xué)流程圖】。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)。
教師：我們一起復(fù)習(xí)分子動(dòng)理論的相關(guān)內(nèi)容。
學(xué)生：(1)常見的物質(zhì)是由大量的分子、原子構(gòu)成的。(2)構(gòu)成物質(zhì)的分子在不停地做熱運(yùn)動(dòng)。(3)分子間存在著引力和斥力。
教師：我們一起復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的動(dòng)能和勢(shì)能和機(jī)械能。
多媒體課件：把屏幕分成四個(gè)小窗口。第一個(gè)小窗口顯示運(yùn)動(dòng)的小球，在這個(gè)窗口的下方給出文字：運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能。第二個(gè)小窗口播放彈簧拉伸或壓縮，窗口的下方給出文字：發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢(shì)能。動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能。
二、新課教學(xué)。
(一)內(nèi)能：
多媒體課件：第三個(gè)小窗口顯示分子在做熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，在這個(gè)窗口的下方給出文字：運(yùn)動(dòng)的分子具也有動(dòng)能，叫做分子動(dòng)能。第四個(gè)小窗口播放分子之間的吸引和排斥，類似彈簧形變時(shí)的相作用，窗口的下方給出文字：分子也具有勢(shì)能，叫做分子勢(shì)能。構(gòu)成物體的所有分子，其熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。
教師：內(nèi)能的單位是焦耳，簡(jiǎn)稱焦，符號(hào)是j。各種形式能量的單位都是焦耳。
多媒體課件：空中飛行的足球。
教師：請(qǐng)同學(xué)分析，空中飛行的足球具有哪些能量?
學(xué)生：飛行在空中的足球，離開地面，具有重力勢(shì)能;足球在空中運(yùn)動(dòng)，還具有動(dòng)能。足球的動(dòng)能和重力勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。
學(xué)生：足球是由許許多多的分子組成的，所以足球還具有內(nèi)能。
教師：足球同時(shí)具有機(jī)械能和內(nèi)能。機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)，如物體是否有速度、是否有高度、是否發(fā)生了彈性形變。而內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng)和分子之間的相互作用情況有關(guān)。也就是無論物體是否有外在的機(jī)械能，只要物體內(nèi)部的分子有熱運(yùn)動(dòng)，就一定有內(nèi)能。
教師：內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。
教師：請(qǐng)同學(xué)們分析，一杯熱水的水分子是否具有內(nèi)能?
學(xué)生：熱水中的水分子永不信息地做規(guī)則運(yùn)動(dòng)，所有熱水的水分子具有內(nèi)能。
教師：請(qǐng)同學(xué)們分析，如果杯子中水的溫度下降了，冷水的水分子是否具有內(nèi)能?
學(xué)生：冷水中的水分子也在不停地做規(guī)則運(yùn)動(dòng)，只不過比熱水中的水分子的運(yùn)動(dòng)速度慢一些，所有冷水的水分子也具有內(nèi)能。
教師：如果水結(jié)成冰塊了，冰塊還有內(nèi)能嗎?
學(xué)生：冰的分子也在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，冰塊也具有內(nèi)能。
師生：根據(jù)分析可知，一切物體都具有內(nèi)能。同一個(gè)物體，溫度升高時(shí)，內(nèi)能增大，溫度降低時(shí)，內(nèi)能減小。
教師：當(dāng)一個(gè)物體溫度升高或降低時(shí)，內(nèi)能隨溫度改變這個(gè)過程，暫不考慮物體發(fā)生了物態(tài)變化，相關(guān)知識(shí)等到高中再進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(二)熱傳遞改變內(nèi)能、熱量。
教師：讓一個(gè)高溫物體和一個(gè)低溫物體接觸，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?比如把冰涼的手放在熱水袋上捂一捂。
學(xué)生：熱會(huì)從高溫物體傳遞給低溫物體;高溫物體的溫度會(huì)降低，低溫物體的溫度會(huì)升高。
教師：這是因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，發(fā)生了熱傳遞。高溫的熱水袋把熱量傳遞給了低溫的手。在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫做熱量，熱量的單位也是焦耳。熱傳遞過程中，熱量總是從高溫的物體傳向低溫的物體。物體吸收或放出的熱量越多，內(nèi)能的改變就越大。在熱傳遞過程中，低溫物體吸收了熱量，溫度升高，內(nèi)能增加。高溫物體放出熱量，溫度降低，內(nèi)能減小。熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。
教師：同學(xué)需要特別注意：熱傳遞傳遞的是熱量，不是溫度，也不是內(nèi)能。是熱量的轉(zhuǎn)移才導(dǎo)致物體內(nèi)能的改變，是熱量的轉(zhuǎn)移才導(dǎo)致物體溫度的改變。
教師總結(jié)：(1)熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫做熱量。
(2)熱量的單位是焦耳(j)。
(3)物體吸收熱量內(nèi)能增加，放出熱量內(nèi)能減少。
(4)熱傳遞會(huì)改變物體的內(nèi)能。
(二)做功改變內(nèi)能。
分組實(shí)驗(yàn)：提供的器材：一截粗軟鐵絲、一個(gè)打火機(jī)、一張砂紙、熱水袋(裝有熱水)、小毛巾等。
教師：要求學(xué)生把一段軟鐵絲的溫度升高。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用打火機(jī)去燒鐵絲。(提醒同學(xué)注意安全)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把鐵絲放在熱水袋上，用熱水袋去捂熱鐵絲。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把鐵絲反復(fù)彎折，鐵絲溫度也會(huì)升高。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用砂紙去反復(fù)摩擦鐵絲，鐵絲溫度也會(huì)升高。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把鐵絲放在太陽下曬，鐵絲溫度也會(huì)升高。
教師：不同實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生介紹自己的實(shí)驗(yàn)方法并進(jìn)行分析。
學(xué)生：用打火機(jī)燒鐵絲是用熱傳遞的方法使鐵絲的溫度升高，內(nèi)能增加的。
學(xué)生：用熱水袋去捂鐵絲也是用熱傳遞的方法使鐵絲的溫度升高，內(nèi)能增加的。
學(xué)生：把鐵絲反復(fù)彎折，用砂紙去反復(fù)摩擦鐵絲，鐵絲的溫度也會(huì)升高，內(nèi)能增加。但是彎折鐵絲和砂紙摩擦鐵絲都不是熱傳遞。
教師：但是彎折鐵絲和砂紙摩擦鐵絲都不是熱傳遞現(xiàn)象。彎折鐵絲是手對(duì)鐵絲做功，砂紙摩擦鐵絲是物體克服摩擦力做功。由此可見，做功的方式也可以改變物體的內(nèi)能。
教師：改變物體的內(nèi)能有二種途徑：熱傳遞和做功。
教師：出示壓縮空氣引火儀，介紹結(jié)構(gòu)和使用方法。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：教師給予指導(dǎo)，讓學(xué)生到講臺(tái)上來做壓縮空氣點(diǎn)燃棉花實(shí)驗(yàn)，全班同學(xué)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
教師：活塞壓縮空氣，對(duì)空氣做功，空氣的溫度升高，內(nèi)能增加。
教師：摩擦做功在生活中較為常見，同時(shí)壓縮氣體也是做功的一種形式。在生活中也能經(jīng)?？吹綁嚎s空氣做功，但可能沒有進(jìn)一步的觀察和思考。在課堂上我們現(xiàn)場(chǎng)用打氣筒給自行車打氣的過程，認(rèn)真地進(jìn)行觀察和分析。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用打氣筒給自行車打氣。做實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)幾位同學(xué)摸一摸打氣筒外壁，提醒同學(xué)打氣筒外壁的上下部分都要觸摸一下，感受一下氣筒壁上下部分的溫度。為使實(shí)驗(yàn)效果更明顯，可以把自行車輪胎中的氣放掉一部分，延長打氣時(shí)間。打完氣后，再讓那幾位同學(xué)觸摸打氣筒外壁的上下部分，感受氣筒壁上下部分的溫度，進(jìn)行對(duì)比分析。
教師：活塞與整個(gè)氣筒壁都有摩擦，摩擦產(chǎn)生的熱是傳給整個(gè)筒壁，如果只有摩擦生熱的原因，氣筒壁上下部分的溫度應(yīng)該是基本相同的。但在實(shí)驗(yàn)過程中，可以明顯發(fā)現(xiàn)，氣筒上部只是略有發(fā)熱，而氣筒下端卻很熱，甚至燙手，所以壓縮氣體做功產(chǎn)生的熱量是使氣筒的下部發(fā)熱的主要原因。
教師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，通過做功，可以使氣筒的溫度升高，內(nèi)能增加。如果不用做功的方法，用火烤一烤，也可以使氣筒的溫度升高，內(nèi)能增加。由此可見，熱傳遞和做功對(duì)改變物體的內(nèi)能的效果是完全相同的。
教師：那么，做功和熱傳遞改變物體的內(nèi)能還有沒有什么區(qū)別呢?請(qǐng)同學(xué)們嘗試從能量轉(zhuǎn)化角度，分析一下這兩種方式的本質(zhì)。
教師：雖然兩種方式在改變物體內(nèi)能上是等效性的，但是在本質(zhì)上有區(qū)別的。熱傳遞的方式是使內(nèi)能發(fā)生轉(zhuǎn)移，內(nèi)能從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體，或是從物體的高溫部分轉(zhuǎn)移到低溫部分。做功的方式則是能的形式發(fā)生了轉(zhuǎn)化，外界對(duì)物體做功，使物體的溫度升高，內(nèi)能增加。
演示實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)裝置如教材圖13.2-5，注入約10ml水。塞緊瓶塞前，用吸水紙把瓶壁內(nèi)外擦拭干凈。塞緊瓶塞后，用實(shí)驗(yàn)室常用的兩用打氣筒打幾次氣，就能使瓶塞跳起，在瓶塞跳起的同時(shí)，瓶內(nèi)出現(xiàn)水霧。
教師：在向瓶內(nèi)打氣時(shí)，壓縮了瓶內(nèi)的空氣，空氣的內(nèi)能增加，溫度升高。瓶內(nèi)的水吸熱汽化，產(chǎn)生了更多的水蒸氣，隨著水蒸氣的增加，氣壓越來越大，直至沖開瓶塞。瓶內(nèi)原來的水蒸氣是無色透明、看不見的。瓶內(nèi)出現(xiàn)白霧，說明水蒸氣液化，變成了小水滴。這是由于空氣推動(dòng)瓶塞做功，內(nèi)能減少，溫度降低造成了水蒸氣的液化現(xiàn)象。
教師：外界對(duì)物體做功，物體的溫度升高，內(nèi)能增加。物體對(duì)外界做功，物體的溫度降低，內(nèi)能減小。
教師：引導(dǎo)學(xué)生做出本節(jié)課的小結(jié)。
學(xué)生：學(xué)習(xí)了內(nèi)能的概念。了解了熱傳遞和做功是改變內(nèi)能的二種途徑。
三、布置作業(yè)。
完成教材10頁的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”。
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇十三
1．知道比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的幾種方法。
2．理解速度的概念，計(jì)算公式及速度的單位。
1課時(shí)
電腦多媒體、投影
】啟發(fā)、講解、討論
新授課
一．新課引入
觀看錄像，問：大家看哪個(gè)動(dòng)物跑得快呢？
要知道哪個(gè)動(dòng)物跑得快，我們必須要比較，如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？本節(jié)課我們來研究這個(gè)問題。
二．進(jìn)行新課
1、怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？
學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，田徑賽跑正在進(jìn)行，你怎樣判斷誰跑得快呢？讓兩學(xué)生分角色來作判斷。
(1)假如你是觀眾，你怎樣判斷誰跑得快呢？
學(xué)生回答：看誰跑在最前面。
(2)假如你是裁判，你怎樣判斷誰跑得快呢？
學(xué)生回答：看誰先到達(dá)終點(diǎn)。
教師總結(jié)：上面的'從兩個(gè)不同角度來比較物體運(yùn)動(dòng)快慢，都是正確的，只是比較的方法不一樣，第一種是用“相同時(shí)間比路程”，第二種是用“相同路程比時(shí)間”。
1）比較方法：(1)相同時(shí)間比路程。(2)相同路程比時(shí)間
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇十四
本節(jié)接上一節(jié)透鏡的內(nèi)容介紹凸透鏡在生活中的三個(gè)應(yīng)用：照相機(jī)、投影儀、放大鏡。學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)象的觀察得到透鏡成像的具體的感性認(rèn)識(shí)，通過對(duì)現(xiàn)象的分析得到透鏡成像的各自特點(diǎn)及異同，為下一節(jié)探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備?？梢哉f這是承上啟下的一節(jié)課。
在教育中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制模擬照相機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力；鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)節(jié)投影儀，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自制“水滴放大鏡”的比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅讓學(xué)生在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。
1、提前幾天發(fā)動(dòng)學(xué)生自制模擬照相機(jī)，為新課作準(zhǔn)備。首先確定制作的學(xué)生人員，然后共同準(zhǔn)備制作的器材：凸透鏡、硬紙板、半透明塑料紙、雙面膠。再集中講述制作要點(diǎn)后讓學(xué)生自主結(jié)伴課余或回家制作，完成者經(jīng)教師驗(yàn)收后自行準(zhǔn)備好。
2、提前讓學(xué)生課余動(dòng)手觸摸投影儀的鏡頭，感受其形狀特征。
3、教師準(zhǔn)備學(xué)生用的凸透鏡備用、自帶照相機(jī)。
說明：課前準(zhǔn)備不僅可以確保學(xué)生制品勝利完成，還可以節(jié)省上課時(shí)間，同時(shí)可以在學(xué)生間為上課內(nèi)容作宣傳。而學(xué)生課余動(dòng)手觸摸投影儀的鏡頭卻非多余，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)身邊的物體往往不細(xì)觀察，他們對(duì)投影儀的鏡頭由凸透鏡制成大半無知。
注：模擬照相機(jī)的凸透鏡一部分由教師提供，另一部分由學(xué)生自己準(zhǔn)備。
1、照相機(jī)
展示自帶照相機(jī)讓學(xué)生觀察其鏡頭，并說明是凸透鏡。由于部分同學(xué)課前用凸透鏡自制模擬照相機(jī)，已為本節(jié)課作了宣傳，所以許多學(xué)生已知照相機(jī)鏡頭為凸透鏡，然后請(qǐng)制作者展示其作品，同學(xué)輪流利用它們觀察窗外景物，其余同學(xué)用凸透鏡觀察遠(yuǎn)處物體。在學(xué)生得到其感性認(rèn)識(shí)后講述照相機(jī)原理。
說明：以學(xué)生自制模擬照相機(jī)作為教具有許多好處。首先它能增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的欲望。其次能突破學(xué)生對(duì)生活中物理知識(shí)應(yīng)用的神秘感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想。同時(shí)學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感受并掌握所學(xué)知識(shí)，避免教師無味的講述。通過大家認(rèn)可，還可以鼓勵(lì)制作者，使其感受成功的喜悅。
2、投影儀
通過課前準(zhǔn)備，學(xué)生已經(jīng)知道了投影儀鏡頭即為凸透鏡。拆下反光鏡，讓學(xué)生觀察投影片在天花板上成像的特點(diǎn)。學(xué)生通過分析照相機(jī)的像的特點(diǎn)后已能非常準(zhǔn)確的分析投影儀成像的特點(diǎn)了。在得到投影儀的'成像特點(diǎn)后裝上反光鏡，使像處在屏幕上，然后讓學(xué)生討論平面鏡的作用，從而完成投影儀的基本教學(xué)內(nèi)容。
鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦：為了讓同學(xué)們能更容易看清投影片，如何幫助老師調(diào)節(jié)投影儀使其成的像在屏幕上又大又清晰？學(xué)生中立即有人躍躍欲試，大家對(duì)此表示出濃厚的興趣，此時(shí)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的欲望又一次被激發(fā)。
說明：在學(xué)生了解投影儀的成像特點(diǎn)后，通過活動(dòng)不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了投影儀的成像特點(diǎn)，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用的樂趣。
3、放大鏡
先讓學(xué)生動(dòng)手如何才能使凸透鏡成為所謂的放大鏡，也就是讓學(xué)生探究凸透鏡成正立放大像的條件。學(xué)生在調(diào)整好凸透鏡后觀察放大鏡成像的特點(diǎn)，都能夠說出其正立放大的特征。然后讓學(xué)生討論放大鏡成的像與照相機(jī)、投影儀成的像的區(qū)別并指出其物像同側(cè)。接著請(qǐng)學(xué)生猜想如何才能使放大鏡成的像變大，并動(dòng)手驗(yàn)證，這樣又進(jìn)一步掌握了放大鏡的使用。最后進(jìn)行學(xué)生“自制水滴放大鏡”比賽，看誰的“放大鏡”最歷害，此時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手，人人動(dòng)腦，大家或高興或嘆息，探究之情溢于言表。我緊接著評(píng)出“冠軍放大鏡”，指出其形狀特點(diǎn)。
本節(jié)課以學(xué)生為主體，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。上課內(nèi)容以書本為基礎(chǔ)但又不拘泥于書本，通過各種豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識(shí)與技能，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中完成課程教學(xué)。其中，學(xué)生通過活動(dòng)，可以進(jìn)一步掌握教學(xué)內(nèi)容，為下節(jié)課研究凸透鏡成像規(guī)律打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇十五
1．了解兩種透鏡的形狀，成像特點(diǎn)，對(duì)光的作用；會(huì)區(qū)分兩種透鏡。
2．初識(shí)猜想、假設(shè)、收集證據(jù)等探究要素，分類、比較等思維方法。
3．體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增進(jìn)對(duì)物理的情感。
【】
本節(jié)課的重點(diǎn)是了解兩種透鏡的形狀，成像特點(diǎn)，對(duì)光的作用；會(huì)區(qū)分兩種透鏡。因此這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是通過實(shí)驗(yàn)探究為主的教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)；以實(shí)驗(yàn)為主線，通過探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生間的討論、設(shè)計(jì)、動(dòng)手及合作的觀察、分析揭示透鏡成像的特點(diǎn)，把透鏡分成兩類，再對(duì)它們的形狀共性進(jìn)行探究得定義；關(guān)于透鏡對(duì)光的作用進(jìn)行假設(shè)，利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。為突出知識(shí)點(diǎn)，在課件制作上利用了藝術(shù)字進(jìn)行處理，形象直觀的表現(xiàn)透鏡的特點(diǎn)。為鞏固知識(shí)，設(shè)計(jì)了區(qū)分老花眼鏡和近視眼鏡的活動(dòng)，最后通過常見的冰、水制作透鏡開拓學(xué)生的視野，利用光在傳播過程中伴隨著能量的傳遞，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
【】
觀察魚缸中的金魚，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣與欲望，將學(xué)生從生活引向物理。
師：（手托養(yǎng)有金魚的魚缸）同學(xué)們，請(qǐng)你們觀察一下老師所養(yǎng)的金魚，并用你的手比劃它們的大小。
生：……
師：（捉一條金魚與學(xué)生的比劃的大小進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)實(shí)際上的金魚要小得多）為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？為了揭示這其中的奧秘，我們用下面的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究。
2．1通過水杯看字等活動(dòng)體驗(yàn)透鏡成像的情況，豐富學(xué)生的信息。
實(shí)驗(yàn)1：通過裝水的透明玻璃杯看近處的字：從側(cè)面看字是放大的；把書放在水杯下，從杯口向下看，字是縮小的。
實(shí)驗(yàn)2：利用老花眼鏡和近視眼鏡看近處的字：老花眼鏡看字是放大的；近視眼鏡看字是縮小的。
實(shí)驗(yàn)3：在透明塑料紙上滴一滴粘紙的膠水，通過這滴膠水看近處的字是放大的；當(dāng)在這滴膠水上覆蓋一層透明塑料紙后再在這滴膠水的中央，用手指輕按一下，通過這滴膠水看字是縮小的。
實(shí)驗(yàn)4：用老師提供的圓形鏡片看近處的字（兩類透鏡各兩個(gè)）；一類成放大的，一類成縮小的。
（將觀察到的現(xiàn)象記錄在實(shí)驗(yàn)記錄表格中的相應(yīng)欄目中）
2．2將觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分類，知道透鏡按成像情況分成兩類。
師：同學(xué)們，你們能把剛才看到的現(xiàn)象分成幾類？各有什么特點(diǎn)？（根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)記錄中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組交流、討論，進(jìn)行分類。老師課前將實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象拍成照片，制成課件，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放出來，請(qǐng)學(xué)生對(duì)著課件再次進(jìn)行分類，增加師生的雙邊活動(dòng)。）
生：兩類：一類能成放大的像；一類能成縮小的像。
2．3探究兩類透鏡的外部特征，定義透鏡的名稱。
（學(xué)生在觀察、討論、探究過程中老師分發(fā)被從中間切割成半圓的鏡片）
生：成放大像的鏡片是中間厚邊緣薄，成縮小像的鏡片是中間薄邊緣厚。
師：我們把中間厚邊緣薄的透鏡叫凸透鏡把中間薄邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。
（這里的透鏡是從眼鏡店中購買的普通老花和近視眼鏡的玻璃鏡片，并從鏡片的中間切割成兩片半圓形。）
2．4實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。
師：透鏡是能透光的，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，一束光線通過透鏡后將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
（說明：上課前沒有預(yù)想到學(xué)生在小學(xué)自然課上的內(nèi)容還能記得，并應(yīng)用在這里，老師并順著學(xué)生的思維，進(jìn)一步介紹光傳遞的過程中伴隨著能量的傳遞，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，從而增加了環(huán)保教育。）
生：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用。
師：說出你的理由。
生：在小學(xué)的自然課上，我們用放大鏡在陽光下時(shí)能形成一個(gè)最小最亮的光斑，在光斑處放上火柴后能把它點(diǎn)燃，所以我認(rèn)為是會(huì)聚。
師：這位同學(xué)肯動(dòng)腦筋，結(jié)論也對(duì)，并且它的這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也進(jìn)一步表明，光在傳播的同時(shí)，伴隨著能量的傳遞。同學(xué)們這會(huì)兒在課堂上，不到外面去用陽光驗(yàn)證他的結(jié)論，但我們可以用手電筒驗(yàn)證一下。
（學(xué)生討論，在紙上畫出自己的猜測(cè)，并用老師提供的手電筒驗(yàn)證自己的猜測(cè)。）
生：一束光線通過凸透鏡后光斑變小，通過凹透鏡后光斑變大。
（老師通過激光演示儀進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生得出結(jié)論的正確性，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)介紹出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)）
師：由于凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作作，所以又叫會(huì)聚透鏡；凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，所以又叫發(fā)散透鏡。凸透鏡對(duì)光會(huì)聚的一點(diǎn)叫焦點(diǎn)，用f表示；焦點(diǎn)到透鏡中心的距離叫焦距，用f表示。剛才那位同學(xué)所說的最小最亮的光斑其實(shí)就是透鏡的焦點(diǎn)。我們可以用這種方法來尋找凸透鏡的焦點(diǎn)和測(cè)出焦距。
2．5 整理知識(shí)
師：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了透鏡的特點(diǎn)有哪些？
（說明：為節(jié)約版面，未按原文用藝術(shù)字圖示）
2．6以辨別、設(shè)計(jì)透鏡等活動(dòng)方式，深化和“活化”課堂內(nèi)容。
生：有三種方法：第一種是用手摸，根據(jù)中間和邊緣的厚薄來區(qū)分；第二種是看近處的字，根據(jù)成放大或縮小的像來區(qū)分；第三種是放在陽光下，看它對(duì)光線的作用來區(qū)分。
生：……
師：對(duì)于重要的光學(xué)元件一般不用手摸的方法來區(qū)分透鏡的種類，所以我們主要提倡另外的兩種辨別方法。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)大家能不能告訴我，為什么我們看到魚缸中金魚比實(shí)際的要大？
生：魚缸和水組合，相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，對(duì)里面的金魚有放大作用，我們看到的是放大了的金魚的像。
（由剛才的那位學(xué)生講的凸透鏡能使火柴點(diǎn)燃進(jìn)一步拓展，適時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。）
師：大家有沒有外出旅游？特別是登山？
生：去過。
師：有沒有見到過一種特別的警告牌與我們本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的？是什么內(nèi)容？
生：有。請(qǐng)不要隨便丟棄盛有飲料的透明飲料瓶。
師：為什么要這么說？
生：從前面的實(shí)驗(yàn)中我們知道盛水的玻璃杯相當(dāng)于凸透鏡，盛有飲料的透明飲料瓶也相當(dāng)于凸透鏡，對(duì)光具有會(huì)聚作用，同時(shí)伴隨能量的傳遞，能使火柴點(diǎn)燃，表明也能點(diǎn)燃干草等，容易引發(fā)火災(zāi)。
師：（對(duì)學(xué)生的想法大加贊賞和肯定）現(xiàn)在大家知道了為什么雨過天晴時(shí)，種反季蔬菜的農(nóng)民要及時(shí)將透明塑料薄膜上的積水清理掉。
生：……
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：能用速度、平均速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；能用速度和平均速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；知道勻速和變速直線運(yùn)動(dòng)的概念。
2．過程與方法：初步體會(huì)描述運(yùn)動(dòng)快慢的方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
速度概念的理解及速度的計(jì)算。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
速度單位換算及計(jì)算步驟的規(guī)范性。
四、教學(xué)過程：
（一）、提出問題，導(dǎo)入新課：
2．操場(chǎng)上，進(jìn)行百米賽跑時(shí)，又是怎樣比較他們的快慢的？
（二）、合作探究：
1．提出問題：物理學(xué)里怎樣比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢？
學(xué)生：討論回答---速度。
師：什么是速度？它的計(jì)算公式是什么？式中各字母的意義、單位又是什么？
學(xué)生：看書回答。
速度的定義：課本p15,倒數(shù)2行。
速度的公式：v=s/t。
速度的單位：國際單位制：m/s，交通運(yùn)輸中：km/h。
師：1.讓學(xué)生說出單位的意義。
2.通過換算說明m/s和km/h之間的大小關(guān)系。
練習(xí)：換算下列單位：“桑美”臺(tái)風(fēng)的速度可達(dá)60m/s=km/h,一列火車的速度是144km/h=m/s.
師：怎樣應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算？
2．例題。
師：簡(jiǎn)單分析課本例題1板演解法，（強(qiáng)調(diào)小標(biāo)題的加法及單位的統(tǒng)一）。
例題1：解劉翔的速度：v1=s/t=110m/3600s=8.52m/s。
摩托車的速度：v2=30×1000m/3600s=8.3m/s。
因此，劉翔的速度比摩托車的速度快。
學(xué)生分析并板演例2，
師注意檢查指導(dǎo)。
例題2：解火車從北京到上海所用的時(shí)間約為：
由v=s/t得：
t=s/v=1463km/104kms-1=14h。
學(xué)生練習(xí)：
小剛騎自行車以5m/s速度上學(xué)，經(jīng)20min到達(dá)學(xué)校，小剛家到學(xué)校的距離是多少？
師：檢查后矯正不足。
學(xué)生：閱讀《想想議議》，師生共同。
3勻速直線運(yùn)動(dòng)。
（1）定義：課本p18。
（2）特點(diǎn)：速度的大小不變；運(yùn)動(dòng)的方向不變。
師：實(shí)際生活中你見到的運(yùn)動(dòng)都有哪些？它們都一樣嗎？有什么區(qū)別？
生：討論并交流運(yùn)動(dòng)的分類。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，而直線運(yùn)動(dòng)又分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢用平均速度描述，粗略計(jì)算時(shí)與勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式一樣，即v=s/t.
（三）、整體感知。
1、勻速直線運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：快慢不變，即每時(shí)刻的速度一樣。它的大小不與路程和時(shí)間的大小有關(guān)。
2、變速直線運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：快慢變化，用平均速度描述，但是平均速度不等于速度的平均，它的大小指的是那一段時(shí)間內(nèi)或那一段路程內(nèi)的速度。
（四）、達(dá)標(biāo)反饋。
課本p192、5。
估計(jì)學(xué)生解題中可能出現(xiàn)的問題，點(diǎn)撥：時(shí)間求法、小標(biāo)題加法及公式的應(yīng)用。
（五）、知識(shí)拓展。
1、一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，前4s運(yùn)動(dòng)了20m,該物體的運(yùn)動(dòng)速度是。
m/s,第9秒的速度是m/s,第9秒通過的路程是m,前9秒通過的路程是m.
（六）、歸納。
1．學(xué)生交流困惑及體會(huì)。
2．學(xué)習(xí)方法。
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇十七
1．知道什么是熔化和凝固現(xiàn)象。
2．理解晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)的物理意義。
3．知道晶體和非晶體的熔化、凝固的區(qū)別。
4．知道熔化吸熱、凝固放熱。
5．了解圖象在學(xué)習(xí)物理學(xué)中的作用。]。
6．結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，體驗(yàn)探究過程。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1．晶體與非晶體的本質(zhì)區(qū)別。
2．晶體熔點(diǎn)的物理意義。
3．海波和蜂蠟熔化過程的實(shí)驗(yàn)操作。
4．利用圖象分析晶體和非晶體的區(qū)別。
【教學(xué)過程】。
一、新課引入。
我們學(xué)習(xí)過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。當(dāng)物體的溫度發(fā)生變化時(shí)，物質(zhì)的狀態(tài)也往往發(fā)生改變，所以物質(zhì)狀態(tài)的變化也屬于熱現(xiàn)象。
二、進(jìn)行新課。
1．熔化和凝固。
教師提問：你見過哪些物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象？哪些液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象？
學(xué)生回答，教師總結(jié)：我們最常見的是自然界的氣候變化所表現(xiàn)的物態(tài)變化，例如，春天來了，湖面上的冰化成水；冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結(jié)成冰；還有固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態(tài)，將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水變成了固態(tài)的鑄件。我們把物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固。
剛才我們提到的冰化成水是熔化，水結(jié)冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成液態(tài)是熔化，鐵水鑄成工件是凝固。
除此之外，海波、蜂蠟、松香、瀝青、玻璃等物質(zhì)也能熔化和凝固。
2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察海波的'熔化。
（1）講述實(shí)驗(yàn)的做法。
各組的熔化實(shí)驗(yàn)儀器中放入了少量的晶體物質(zhì)海波。將攪拌器和溫度計(jì)的玻璃泡插入試管里的海波粉中，溫度計(jì)的玻璃泡不要接觸試管壁和底，要埋在海波粉中。把試管放在大燒杯的水中，將燒杯放在鐵架臺(tái)的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。等水溫升至30℃以上時(shí)，用攪拌器不停地?cái)噭?dòng)，每隔半分鐘記錄一次海波的溫度，并觀察海波的狀態(tài)。最后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上畫出海波的溫度隨時(shí)間變化的圖線。
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇十八
從生活經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)樂音的特性：響度、音調(diào)和音品，能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響樂音特性的主要因素。能知道影響常見樂器發(fā)音特性的因素。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
體會(huì)樂音的特性：響度、音調(diào)和音品。
【課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教具】。
收錄機(jī)、磁帶（幾種樂器的獨(dú)奏曲）、吉他、橡皮筋。
【教法】。
以觀察、實(shí)驗(yàn)為主，輔以講解、討論。
【課型】。
新授課。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)提問。
1、鑼發(fā)聲時(shí)，有手按住鑼面，鑼聲就消失了。為什么？
二、新課引入。
用吉他奏出幾個(gè)音，讓學(xué)生分析有何不同。原來是這幾個(gè)音的音調(diào)不同。
三、新課講授。
樂音和噪聲。
我們周圍有很多的聲音，有規(guī)律、好聽悅耳（使人感到愉快）的聲音叫做樂音；無規(guī)律、難聽刺耳或污染環(huán)境的聲音叫做噪聲。
演示，先一段優(yōu)美的輕音樂，后用鐵片刮，讓學(xué)生感覺。
講述：同樣是樂音，有的高，有的低有的聽得見，有的聽不見。為什么呢？樂音有一些特性。
樂音的特性。
1、響度（loudness）。
（1）聲音不但有高有低，還有大?。◤?qiáng)弱），在物理學(xué)中，把人耳感覺到的聲音的強(qiáng)弱叫做響度。
（2）響度與什么有關(guān)系。
學(xué)生討論得出。
聲源振動(dòng)幅度越大，聲音的響度越大。
響度還跟距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)系，離聲源越遠(yuǎn)，聲音聲音越小，響度也越小。
（3）響度的量度。
在聲學(xué)上，人們學(xué)用分貝作為單位來計(jì)量聲音的強(qiáng)弱。
閱讀課本上一些聲音的分貝數(shù)和人耳的感覺情況。
2、音調(diào)。
在物理學(xué)中，把聲音的高低叫做音調(diào)（pitch）。通常我們把音調(diào)高的聲音叫高音，音調(diào)低的聲音叫低音。
再欣賞音樂，由學(xué)生區(qū)別高音、低音，反復(fù)二三次。
彈吉他兩個(gè)音，讓學(xué)生區(qū)分高、低音。
音調(diào)由什么決定的？
演示：轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪（如課本圖3—20所示），注意聽兩次發(fā)聲有何不同？同時(shí)注意觀察齒輪的齒數(shù)。
問：音調(diào)跟聲源振動(dòng)的快慢有何關(guān)系？學(xué)生回答。后再次驗(yàn)證。
小結(jié)：振動(dòng)快的音調(diào)高，振動(dòng)慢的音調(diào)低。
振動(dòng)的快慢取決于每秒振動(dòng)的次數(shù)，每秒振動(dòng)的次數(shù)越多，振動(dòng)得越快。物理學(xué)中把聲源每秒振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率。頻率的單位是赫茲，簡(jiǎn)稱“赫”，其符號(hào)是hz。如果聲源每秒振動(dòng)50次，它的頻率就是50hz。
頻率高，振動(dòng)快，頻率低，振動(dòng)慢?，F(xiàn)在我們可以總結(jié)音調(diào)高低的原因了，請(qǐng)大家填好課本方框中的填空。
聲源振動(dòng)的頻率高，聲音的音調(diào)高；聲源振動(dòng)的頻率低，聲音的音調(diào)低。
簡(jiǎn)單說就是“頻率高，音調(diào)高；頻率低，音調(diào)低。”
人發(fā)音的音調(diào)是不同的，一般來說，小孩的音調(diào)比成人高；女人的音調(diào)比男人高。同樣是成年的男人（或女人），音調(diào)也有不同，故在音樂界有男（女）高音、男（女）中音之分。人的發(fā)聲頻率，大約在85hz到1100hz左右。
音樂上的調(diào)，就是根據(jù)物理上的音調(diào)得出的。如中音“c調(diào)”中的“1”的頻率是262hz，“1”的頻率是524hz；；“d調(diào)”中的“1”的頻率是294hz，“1”的頻率是589hz。
除弦樂器外，其他樂器通過別的辦法也奏出不同的音調(diào)，如被稱為世界八大奇跡之一的我國古代編鐘，奏出了中國古代的文明，奏出了世界音樂史上的奇跡。
看“信息窗”圖3—21編鐘。
編鐘屬打擊樂器，你也可以發(fā)明一個(gè)“編鐘”請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)，回家自己計(jì)劃試試，如成功還可做為你的保留節(jié)目在文娛活動(dòng)中演出。
3、音色。
放錄音：放兩、三曲獨(dú)奏曲。
請(qǐng)學(xué)生說出是用什么樂器演奏的。
樂器發(fā)出的聲音不同，聲音除了音調(diào)和響度外還有第三個(gè)特征，音色，反映了聲音的品質(zhì)與特色。
每個(gè)人的聲音都具有與別人不同的音色，所以我們能從電話、廣播的聲音中分辨出是不是熟人？是哪位熟人在講話；同一個(gè)人，隨著年齡的增大，以及飲食、起居和健康狀況等因素，也在發(fā)生變化。
通過鍛煉可以改善和保持音色。
“迷你實(shí)驗(yàn)室”
問：為什么弦樂器上要安裝幾根粗細(xì)不同的弦。學(xué)生回答（在弦的松緊、長短相同的情況下，可改變粗細(xì)來改變音調(diào)，使音域更為豐富。
問：二胡、吉他等是怎樣調(diào)節(jié)弦的長短和松緊的？學(xué)生回答。
四、小結(jié)。
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道聲音的三個(gè)特征：響度、音調(diào)、音色。聲音的高低叫做音調(diào)（pitch）。聲音的強(qiáng)弱叫做響度，響度跟聲源振動(dòng)幅度有關(guān)，還跟距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)系；不同的發(fā)聲體的音色不同。
四、小結(jié)（學(xué)生總結(jié)）。
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道。
五、布置作業(yè)：
1、閱讀課文；2、p4；3、作業(yè)。
【板書設(shè)計(jì)】。
§3—2樂音與噪聲。
一、樂音和噪聲。
二、樂音的特性。
1、響度：聲音的強(qiáng)弱叫做響度。
2、音調(diào)：聲音的高低叫做音調(diào)（pitch）。
3、音色：xx。
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇十九
1、一切物體都是由分子組成的，各種物質(zhì)具有許多不同的性質(zhì)。如物質(zhì)的磁性、物質(zhì)的導(dǎo)電性、物質(zhì)的導(dǎo)熱性、物質(zhì)的硬度、彈性、質(zhì)量等。
2、物質(zhì)的磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫做磁性。
3、物質(zhì)按導(dǎo)電能力的不同分為：導(dǎo)體、絕緣體和半導(dǎo)體。導(dǎo)體是容易導(dǎo)電的物體，如金屬;絕緣體是不容易導(dǎo)電的物體，如橡膠;導(dǎo)電能力介于導(dǎo)體和絕緣體之間的物體叫半導(dǎo)體，如硅、鍺等材料。
5、物質(zhì)的硬度：硬度大的物體能夠劃破硬度小的物體的表面。
二、新材料。
1、納米材料：是指納米尺度的材料，納米是長度單位大小為。
2、超導(dǎo)材料：是指在低溫環(huán)境下，導(dǎo)體的電阻突然變?yōu)榱愕牟牧稀?BR> 3、形狀記憶合金：是指受熱后又會(huì)恢復(fù)原來合金。
4、隱性材料：隱性材料能將雷達(dá)發(fā)出的電磁波大部分吸收，反射回去的卻很少。
三、粒子和宇宙。
3、萬有引力定律：1687年偉大的科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)任何兩個(gè)物體間都存在著互相吸引的力，這就是萬有引力定律，萬有引力的大小與物體的質(zhì)量和物體間的距離有關(guān)。
八年級(jí)物理上學(xué)期教案篇二十
《透鏡》是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距，兩種透鏡及對(duì)光的作用。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，學(xué)會(huì)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能:了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。
方法與過程:通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察時(shí)抓住事物本質(zhì)特征，通過觀察能夠識(shí)別不同事物的不同特點(diǎn)的能力.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生研究、探索新問題的能力.
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩美和線條美的教育.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧.
3.重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。
難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論.
八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。學(xué)生在上一章學(xué)過《光的折射》基礎(chǔ)上，已經(jīng)對(duì)光的折射規(guī)律有了深入的了解，對(duì)于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用討論法、直觀法、多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法。
八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主探究法、合作交流法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。
為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。
利用企鵝取暖的'現(xiàn)象引入課題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和求知欲，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來。
第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
探究一：凸透鏡和凹透鏡
教師拿出兩副眼鏡請(qǐng)學(xué)生觀察，其中一副為近視眼鏡、另一副遠(yuǎn)視眼鏡（俗稱老花鏡），并提問你發(fā)現(xiàn)它們有什么區(qū)別？學(xué)生經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)近視鏡中間薄、邊緣厚；遠(yuǎn)視鏡中間厚、邊緣薄。教師由此引出凸透鏡和凹透鏡的概念，并利用多媒體展示一些凸透鏡和凹透鏡的圖片，讓學(xué)生區(qū)別認(rèn)識(shí)。然后展示課本圖3.1-2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)主光軸和光心。
利用實(shí)物直觀和模像直觀相結(jié)合的方法教學(xué)，有利于學(xué)生接受理解知識(shí)。
探究二：透鏡對(duì)光的作用。
組織學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）。
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)透鏡對(duì)光的作用，凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，教師利用多媒體展示光的路徑，學(xué)生觀察與自己所畫路徑進(jìn)行對(duì)比，教師由此向?qū)W生講解焦點(diǎn)、焦距的概念，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)過光心的入射光線，傳播方向不變。
學(xué)生自己動(dòng)手，經(jīng)歷探究的過程，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)理解誒知識(shí)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣。
第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識(shí)？
通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：
必做題：第62頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3、4、5題
設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。