總結(jié)可以讓我們更加明確自己的目標(biāo)與方向,助力我們更好地前行??偨Y(jié)應(yīng)突出重點(diǎn),避免冗長(zhǎng)和啰嗦。以下是一些比較典型的總結(jié)范文,供大家參考,希望能夠?qū)δ愕膶?xiě)作有所啟發(fā)。
中小學(xué)教師師德論文篇一
真正的教育應(yīng)該是在教育過(guò)程中“以心為本”的教育。兒童心理學(xué)專(zhuān)家朱智賢說(shuō)過(guò):“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題常與行為品德有關(guān)。不從根本上去抓品德教育,就不能促使他們健康成長(zhǎng)?!币虼?,班主任抓德育工作一定要掌握好學(xué)生的心理活動(dòng),從實(shí)際出發(fā),找到問(wèn)題的緣由,對(duì)癥下藥,這樣才能贏得學(xué)生的認(rèn)可。比如,學(xué)生之間鬧矛盾,作為班主任不能從主觀意識(shí)上去根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),不能有偏袒心理,要讓學(xué)生講清楚前因后果,然后指出雙方的不對(duì)之處,讓他們互相向?qū)Ψ降狼?,不要讓其中一方感到委屈?BR> 二、做好與學(xué)生的溝通與交流。
作為班主任一定要熱愛(ài)自己的學(xué)生,時(shí)常關(guān)心他們的日常生活習(xí)慣、心理變化、學(xué)習(xí)困惑等問(wèn)題。針對(duì)每一個(gè)同學(xué),要研究其性格特點(diǎn)、個(gè)人愛(ài)好與專(zhuān)長(zhǎng),關(guān)心他們的家庭環(huán)境,適當(dāng)?shù)厝ジ麄兞奶煺勑?,也可以通過(guò)其身邊的朋友來(lái)全面了解他們的性格,從而能因材施教,挖掘出每個(gè)學(xué)生的潛能。要以和藹可親的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。班主任要用真誠(chéng)的愛(ài)打動(dòng)學(xué)生,以“親”為主,以“勤”為輔。當(dāng)學(xué)生思想或行為出現(xiàn)異常的時(shí)候,要及時(shí)與學(xué)生談心,幫助他解決困惑;當(dāng)學(xué)生遇到困難與挫折的時(shí)候,要幫助學(xué)生分析問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的意志與信心;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,要給予他們更多的關(guān)注,用愛(ài)驅(qū)走他們的自卑心理,幫助他們及時(shí)調(diào)整心態(tài)努力學(xué)習(xí)。要帶好學(xué)生,班主任的“勤”也必不可少。對(duì)待班級(jí)工作,班主任應(yīng)該兢兢業(yè)業(yè),腳踏實(shí)地,盡職盡責(zé),勤觀察,勤思考,勤交流,勤學(xué)習(xí)。無(wú)論上課還是課外時(shí)間,班主任要時(shí)常觀察學(xué)生的行為動(dòng)向,分析他們心理變化,及時(shí)進(jìn)行溝通與交流。學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題千變?nèi)f化,要勤思考應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的處理方法,以便防患于未然。最后,在多變的時(shí)代中,要想跟上時(shí)代潮流,班主任自己必須勤學(xué)習(xí)以適應(yīng)變化的社會(huì),做到與時(shí)俱進(jìn)。
班主任應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流,正確調(diào)整德育目標(biāo),既要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,也要培養(yǎng)生理和心理健康的學(xué)生。學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的雙向培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生具有正確的自我教育能力和價(jià)值判斷能力,增強(qiáng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,教會(huì)學(xué)生如何做人、如何學(xué)習(xí),提高小學(xué)生的心理素質(zhì),提高小學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),敢于面對(duì)困難和挫折,找到自信。小學(xué)班主任應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)水平和身心特點(diǎn),選擇適合小學(xué)生的德育目標(biāo),鼓勵(lì)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極向上、保持良好心態(tài)。
四、營(yíng)造良好的教育環(huán)境。
首先是營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境。班級(jí)是小學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,對(duì)小學(xué)生的品格養(yǎng)成具有重要的作用。打造良好的班級(jí)環(huán)境是一個(gè)系統(tǒng)的工程。為了培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)管理的“主人翁”意識(shí),可以讓學(xué)生集體討論制定班級(jí)成員必須遵守的規(guī)定,提高學(xué)生的自覺(jué)性,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)自我教育;要充分發(fā)揮每一位學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),選好班級(jí)干部,鍛煉學(xué)生的自我管理能力,讓學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展工作;可召開(kāi)形式多樣的主題班會(huì)。
其次是營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)無(wú)孔不入,對(duì)學(xué)生封殺網(wǎng)絡(luò)是不現(xiàn)實(shí)的。網(wǎng)絡(luò)雖然有不好的一面,但也有好的一面,班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。建立小學(xué)生專(zhuān)屬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),是一個(gè)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)積極作用的有效方法。在學(xué)校網(wǎng)站上可設(shè)立班級(jí)專(zhuān)區(qū),展示學(xué)生的文學(xué)、繪畫(huà)作品,提高學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)的積極性;開(kāi)設(shè)聊天專(zhuān)區(qū),方便學(xué)生之間交流;增設(shè)學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片及游戲,方便學(xué)生在學(xué)習(xí)之余進(jìn)行休閑娛樂(lè)。通過(guò)網(wǎng)站,教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),有針對(duì)性地開(kāi)展德育工作,還可以借助網(wǎng)站宣傳正確的價(jià)值觀和輿論導(dǎo)向,提高德育工作的有效性。
五、適應(yīng)教育發(fā)展要求,不斷探索德育新方法。
小學(xué)班主任要緊跟教育發(fā)展的新趨勢(shì),對(duì)于德育教育新方法進(jìn)行不斷探索。首先,為人師表。小學(xué)班主任要通過(guò)教書(shū)育人和授課過(guò)程中的言行突出個(gè)人魅力,以人格力量感染學(xué)生,使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。其次,以情感人。小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生要充滿(mǎn)愛(ài)心,要設(shè)身處地地為學(xué)生著想,想方設(shè)法地為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中和生活中遇到的困難。再次,建立德育評(píng)價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度。小學(xué)班主任要逐步完善量化管理制度,在嚴(yán)格管理的同時(shí)加強(qiáng)思想政治教育,使兩者緊密結(jié)合,把規(guī)章制度的要求變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng),從而為做好德育工作提供機(jī)制和制度上的保證。
德育工作是塑造學(xué)生心靈的重要工作如春風(fēng)化雨,于無(wú)聲處滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,只要每一個(gè)為師者心中有愛(ài),用我們博大的胸懷去啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,在潛移默化之中,達(dá)到德育、智育的雙重教育目的,善待每一個(gè)學(xué)生,讓每一片綠葉都閃光!
中小學(xué)教師師德論文篇二
摘要:作為教師,在教育教學(xué)活動(dòng)中,出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn),錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事,正所謂“愛(ài)之深責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時(shí)讓學(xué)生從情感上感受到愛(ài),從心里上樂(lè)于接受,就需要從心理學(xué)的角度來(lái)探討“責(zé)”的目的,分寸,時(shí)機(jī),方式。
關(guān)鍵詞:教育活動(dòng)批評(píng)指正樂(lè)于接受。
作為教師,在教育教學(xué)活動(dòng)中,出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事,正所謂“愛(ài)之深,責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時(shí)讓學(xué)生從感情上感受到愛(ài),從心理上樂(lè)于接受,就需要從心理學(xué)的角度來(lái)探討“責(zé)”的目的、分寸、時(shí)機(jī)、方式。
批評(píng)是為了讓學(xué)生完善自我形象?!柏?zé)”可指為批評(píng),作為教師,要使批評(píng)奏效,既達(dá)到教育目的,又不引起學(xué)生心理上的對(duì)立,首先,要從自身的角度明確地樹(shù)立起一個(gè)觀念,批評(píng)的目的不是為了“殺一儆百”,不是為了“一棍子打死”,而是為了有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足,加以改正,并逐步完善自我形象,即批評(píng)是為了幫助學(xué)生不斷修正自己,完善自我形象。
所謂自我形象,是指學(xué)生對(duì)自己整體和各方面形象的自我批價(jià),許多研究表明,一個(gè)有良好自我形象感的學(xué)生更富于自信,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更容易自覺(jué)督促自己,取得進(jìn)步與成功,因此,批評(píng)既要注意保護(hù)學(xué)生的自我形象,又要促進(jìn)學(xué)生完善自我形象。
根據(jù)不同批評(píng)對(duì)象和不同批評(píng)內(nèi)容要分別堅(jiān)持如下兩上原則:
1、公開(kāi)性。
可以就班級(jí)中普遍存在的一種普遍性不良現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中的不良風(fēng)氣開(kāi)展討論活動(dòng),班隊(duì)活動(dòng),讓正確的集體輿論代替教師單一的批評(píng),形成正氣,這樣,存在不良行為的學(xué)生就在活動(dòng)中驚覺(jué),反省并悄悄地加以改正,從而消除與教師情緒上的對(duì)立,達(dá)到師生情感融洽的目的。
2、隱蔽性。
對(duì)于個(gè)別的錯(cuò)誤行為,或在公開(kāi)活動(dòng)中不能自覺(jué)改正的行為,應(yīng)本著保護(hù)學(xué)生自我形象的原則,采取一對(duì)一的批評(píng)教育方式,注意隱蔽性,保護(hù)學(xué)生的自尊心,并告之這樣做的原因,學(xué)生在情感上感受到教師愛(ài)的同時(shí)自然也就從心理上接受了老師的批評(píng),并愿意為了改正錯(cuò)誤付出努力,也達(dá)到了師生情感融洽的目的。
批評(píng)的方式有很多,但當(dāng)眾不留情的數(shù)落,苦口婆心的勸說(shuō),粗暴的訓(xùn)斥,無(wú)聲的責(zé)罰,都將給批評(píng)罩上一件冷漠、無(wú)情的外衣,直接影響到學(xué)生的情感,導(dǎo)致口服心不服,甚至對(duì)立的不良后果,因此,要注意批評(píng)的藝術(shù)與技巧。
1、談話(huà)式代替指責(zé)式。
學(xué)生犯了錯(cuò),教師常嚴(yán)厲地——指出其錯(cuò)誤之處,并陳之以利害、曉之以利弊,希望學(xué)生明白錯(cuò)誤對(duì)其自身的危害性,教師的出發(fā)點(diǎn)是好的,但一味地指責(zé)讓學(xué)生在心理上與教師產(chǎn)生距離,他在被動(dòng)中聽(tīng),但未必主動(dòng)地從心理上接納。
談話(huà)式以“我們來(lái)談?wù)劇?,“你能把今天的情況說(shuō)一說(shuō)嗎……”,“我想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這件事的看法”等語(yǔ)句拉近師生間的距離,實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà),消除對(duì)立情緒,這時(shí)再曉之以理,動(dòng)之以情,師生在心理上相互接近以至融洽,就成了聯(lián)手克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的同盟,學(xué)生更容易在這樣的交流中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài),尊重和信任,從而產(chǎn)生改正缺點(diǎn),完善自我形象的信心和決心。談話(huà)起到了批評(píng)的作用,收到可能較批評(píng)更好的效果。
2、幫助法代替責(zé)罰法。
學(xué)生在成長(zhǎng)的階段中,出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn),是在所難免的,如果教師過(guò)多地橫加指責(zé),或告之家長(zhǎng)加以懲罰,學(xué)生的逆反心理和對(duì)立情緒既于事無(wú)補(bǔ),又影響了他們健康成長(zhǎng)。
當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí),教師要深入地了解出錯(cuò)的原因,當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,甚至于家庭狀況,誠(chéng)懇地就學(xué)生所需去幫助他們。如:對(duì)于習(xí)慣性犯錯(cuò)的學(xué)生,老師甚至可以幫助制訂改正計(jì)劃,幫助實(shí)施,幫助解決實(shí)施過(guò)程中的困難。也許是物質(zhì)上的,也許是精神上的真誠(chéng)的幫助能解開(kāi)他們心里的疙瘩,解決實(shí)際問(wèn)題,去除導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)的根源,進(jìn)而起到“標(biāo)本兼治”的作用。
3、利用情境批評(píng)。
學(xué)生的表現(xiàn),常受他們粗淺的是非觀,好惡感所左右,常從“自我”的角度去考慮問(wèn)題,逞一時(shí)之勇,求一時(shí)之快,對(duì)自己的缺點(diǎn)視若無(wú)睹。假如:
不珍惜時(shí)間,做事不嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)不刻苦等等。
這種情況,可以采取游戲,小品表演,諷刺與幽默,設(shè)計(jì)師之家等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)各種情境,讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)換角色,成為活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、參與者,當(dāng)他們感受到因自己的缺點(diǎn)導(dǎo)致活動(dòng)的不成功或失敗時(shí),教師再抓住時(shí)機(jī)幫助他們分析得失,啟發(fā)他們教育自己,這比教師命令、教訓(xùn)、要求的效果要好得多。
4、泠處理代替熱處理。
批評(píng),在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)立即進(jìn)行,學(xué)生情感上難以接受,這時(shí)各種方式用盡也難奏效,使老師覺(jué)得采用紀(jì)律處分似乎是行之有效的辦法。但是,紀(jì)律處分只是一種強(qiáng)制性的措施,它能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的后果,讓學(xué)生害怕、畏懼,卻不一定能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤及其原因。這樣,紀(jì)律處分可能起到壓服的作用,但不能使之心服。因此,必須以冷處理代替熱處理,耐心等待、觀察一段時(shí)間,在這段時(shí)間里,給學(xué)生以自我反省,自我教育的時(shí)間,再通過(guò)班干部、好朋友、家長(zhǎng)一起疏導(dǎo),水到渠成的批評(píng),可能更能奏效。
1、要“批評(píng)”在理上。
育人工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜細(xì)致的工作,面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生和千變?nèi)f化的情況,教師一定要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),做到“一把鑰匙一把鎖”,在進(jìn)行思想教育時(shí),不僅僅要做到“因人而教”,教師的批評(píng)應(yīng)該是及時(shí)地“指點(diǎn)迷津”,析事論理,以理服人,對(duì)癥下藥,才能切中學(xué)生心理矛盾,改變學(xué)生情緒狀態(tài),達(dá)到藥到病除的`目的。
2、要“批”而有情。
古人說(shuō):人非草木,孰能無(wú)情?教師要使自己的“批評(píng)”為學(xué)生樂(lè)于接受,就不但要做到曉之以理,而且要?jiǎng)又郧椤=逃睦韺W(xué)研究成果表明,親其師才能信其道,情通才能理達(dá)。否則,理雖直,情不通也是難以奏效的。只有理中蘊(yùn)情,情中含理,情理交融,這樣的批評(píng)才能起到警策,激勵(lì),鼓舞,教育的作用。
3、批評(píng)注意分寸。
批評(píng)有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開(kāi)“說(shuō)”;有的宜在課后個(gè)談心時(shí)悄悄“說(shuō)”;有的宜點(diǎn)到為止,留點(diǎn)“空白”,讓學(xué)生自己去思索領(lǐng)會(huì);有的宜條分縷析,講清利弊教會(huì)學(xué)生分析得失,恰如其分,不侮辱挖苦。寓批評(píng)于尊重之中,于表?yè)P(yáng)之中,于談心之中,于諒解之中,于自責(zé)之中,于關(guān)懷之中,于希望之中,于玩笑之中,于幽默之中,于激勵(lì)之中。這樣的批評(píng),沒(méi)有疾言厲色的指責(zé),沒(méi)有錯(cuò)一罰百的處罰,但是被批評(píng)的學(xué)生在汗顏愧疚的同時(shí)萌生的是知錯(cuò)改錯(cuò)的決心。
4、批評(píng)還要指出努力的方向。
批評(píng)是為了幫助改正自身缺點(diǎn),完善自我形象。批評(píng)時(shí),教師還要注意適時(shí)地點(diǎn)出努力的方向和目標(biāo),即如何完善自我形象,完善自我形象使學(xué)生一步一個(gè)腳印地朝著預(yù)定目標(biāo)前進(jìn),才能達(dá)到教師批評(píng)的真正目的——改正缺點(diǎn),完善自我。
中小學(xué)教師師德論文篇三
摘要:
德育教育是班級(jí)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,愛(ài)的力量是偉大的,神圣的。愛(ài)在小學(xué)德育教育中發(fā)揮非常重要的作用,在班級(jí)管理中,小學(xué)教師應(yīng)努力以愛(ài)進(jìn)行德育教育,讓德育在學(xué)生的心靈感動(dòng)中進(jìn)行,充分發(fā)揮好愛(ài)的作用。德育是學(xué)校教育的中心,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生,德育教育中“愛(ài)”的力量是不容忽視的,在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中,小學(xué)教師應(yīng)該用真誠(chéng)的“愛(ài)”打動(dòng)學(xué)生,這樣小學(xué)生們才容易產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn);小學(xué)教師應(yīng)該用無(wú)私的“愛(ài)”感化差生,愛(ài)護(hù)孩子幼小的心靈,使其健康的發(fā)展;小學(xué)教師應(yīng)該寬嚴(yán)相濟(jì),顯露真愛(ài),向每一名小學(xué)生傳播愛(ài)的雨露;小學(xué)教師應(yīng)將心比心,以愛(ài)換愛(ài),充分發(fā)揮愛(ài)的作用。
關(guān)鍵詞:
1、用真誠(chéng)的愛(ài)打動(dòng)學(xué)生。
作為一名合格的教師,所具備的最重要的品質(zhì)就是要熱愛(ài)她的所有學(xué)生,愛(ài)是學(xué)生們的基本需要,是心理寄托、內(nèi)心渴望。在班級(jí)的德育教學(xué)中,教師應(yīng)該真誠(chéng)真心付出自己的愛(ài),小學(xué)生們能夠感受到愛(ài)的溫暖,被教師真誠(chéng)的愛(ài)而深深的打動(dòng)。愛(ài)能夠滿(mǎn)足小學(xué)生們心理需求,師生之間的感情得到增進(jìn),真正的實(shí)現(xiàn)親其師,信其師,樂(lè)其師。在每一班級(jí)里,學(xué)生們的情況是不相同的,有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)好,有的學(xué)生在特長(zhǎng)方面表現(xiàn)好,有的學(xué)生在才藝方面表現(xiàn)好等等。往往表現(xiàn)好的孩子在大家會(huì)將他們確定為優(yōu)生,受大家的喜歡和寵愛(ài)。但是這種孩子的抗挫能力非常差,因?yàn)樗麄円恢倍际窃诖蠹屹澰S的目光和激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)中生活的。承受困難和失敗的能力非常的差。
因此,教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?,必要的時(shí)候,教師應(yīng)該給予這樣的孩子一些適當(dāng)?shù)呐u(píng)。例如:班級(jí)里有一名學(xué)生,她的學(xué)習(xí)成績(jī)很好,遵守紀(jì)律,才藝好,有特長(zhǎng),是個(gè)比較全面發(fā)展的孩子,但是通過(guò)課下我的觀察發(fā)現(xiàn),這個(gè)孩子不愿意和其他學(xué)生們一起玩,而且說(shuō)話(huà)的聲音小,膽子小。以后我就很注意培養(yǎng)她的膽量,主動(dòng)給她提供和其他孩子溝通合作的機(jī)會(huì),經(jīng)常用真誠(chéng)的愛(ài)鼓勵(lì)她,幫她有勇氣戰(zhàn)勝膽怯的毛病。經(jīng)過(guò)老師愛(ài)的教育和孩子的努力,最后終于克服了,孩子更加開(kāi)朗了。愛(ài)可以幫助學(xué)生們充滿(mǎn)信心,積極主動(dòng)的改進(jìn),努力提高,性格得到優(yōu)化,用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生,才能從根本上打動(dòng)學(xué)生接受教育。
2、用無(wú)私的愛(ài)感化差生。
愛(ài)是純潔的感情,不能強(qiáng)制或者利誘的方式的給予學(xué)生,作為一名好的老師,一定要愛(ài)每一名學(xué)生,無(wú)論是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)不好的都要愛(ài),無(wú)論是聰明的愛(ài)是反應(yīng)遲鈍的都要愛(ài),無(wú)論是聽(tīng)話(huà)的還是調(diào)皮的都要愛(ài),因?yàn)樽鳛橐幻處?,在班?jí)的管理中,需要教師無(wú)私的愛(ài)。在每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有行為習(xí)慣也不好、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生,對(duì)于這樣的學(xué)生,如果老師總是給予批評(píng),這樣孩子會(huì)非常容易產(chǎn)生叛逆的心理,有時(shí)候會(huì)更加的不努力,會(huì)向相反的方向去做。所以我經(jīng)常發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”,多給他們鼓勵(lì)和肯定,他們看到了自己的優(yōu)點(diǎn),自然就會(huì)有信息并配合老師去改進(jìn)。例如:我們班級(jí)里有一個(gè)這樣的孩子,他特別淘氣,成績(jī)不太好,經(jīng)常打架,在班級(jí)的管理中,對(duì)他的教育真的是一個(gè)難題。我平時(shí)很關(guān)注他,發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很重情義,而且有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn),他跑得特別快。于是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候,多鼓勵(lì)他參與不同的項(xiàng)目,全班同學(xué)為他鼓掌,為他加油,他的眼里充滿(mǎn)了喜悅,充滿(mǎn)了自信。
然后在運(yùn)動(dòng)會(huì)后我有主動(dòng)的找他去談,給予他無(wú)私的關(guān)愛(ài),幫他認(rèn)識(shí)到自己不足的地方,并一起努力去改進(jìn),這個(gè)孩子在無(wú)私的關(guān)愛(ài)中真的有很大的改變,而且開(kāi)始主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。對(duì)于班級(jí)里這樣的孩子,我們千萬(wàn)不要放棄,不嫌棄、不歧視,要給予更加多的愛(ài),去無(wú)私的關(guān)心他,感化他。幫助差的學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn),體驗(yàn)到成功的自豪感,使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了信心,感化他們的心靈。
3、寬嚴(yán)相濟(jì),顯露真愛(ài)。
小學(xué)生們的年齡都比較小,很容易犯各種各樣的錯(cuò)誤,作為一名教師,不應(yīng)該總以嚴(yán)厲的態(tài)度去批評(píng),或者讓家長(zhǎng)寫(xiě)保證書(shū)等。這樣的做法是簡(jiǎn)單粗暴的,不但不能從根本上解決問(wèn)題,還有可能適得其反。寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。從另一種角度說(shuō)寬容也是嚴(yán)格,寬容是一種教育藝術(shù),教師可以將嚴(yán)格的批評(píng)轉(zhuǎn)換成寬容的愛(ài),發(fā)自?xún)?nèi)心的去關(guān)心孩子,愛(ài)孩子,使孩子感受到愛(ài)。在愛(ài)的力量下變得上進(jìn),變得聰明。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重,推心置腹,以誠(chéng)相見(jiàn)。例如:我們班有一名學(xué)生,他特別不愛(ài)完成作業(yè),每天留的作業(yè)幾乎都不完成,忘性比較差,經(jīng)常忘記帶學(xué)習(xí)用品,課上總是不認(rèn)真聽(tīng),無(wú)精打采,總是困。
看到孩子的這個(gè)情況,我沒(méi)有馬上給予嚴(yán)厲的批評(píng),我先了解了一下他的家庭情況,原來(lái)是孩子的父母都去外地打工了,他和爺爺奶奶生活,老人為了生計(jì)開(kāi)了一個(gè)小倉(cāng)買(mǎi),每天沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有能力檢查孩子的作業(yè),而且每天倉(cāng)買(mǎi)關(guān)門(mén)時(shí)間很晚,孩子睡得比較玩。通過(guò)了解情況,我先和孩子的家長(zhǎng)溝通了一下,商量出改進(jìn)辦法,然后再鼓勵(lì)孩子,雖然環(huán)境差,但是咱們更加應(yīng)該努力去做才是,平時(shí)多給予他提醒和鼓勵(lì),效果很明顯。作為老師應(yīng)該允許孩子們犯錯(cuò)誤,我們應(yīng)該做到嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)而有方,一定會(huì)得到良好的教育效果。
4、將心比心,以愛(ài)換愛(ài)。
在日常的班級(jí)管理中,首先老師一定要給予學(xué)生足夠的尊重,有其注意在師生之間溝通的時(shí)候,教師每說(shuō)一句話(huà)都要考慮學(xué)生們的感受,不要因?yàn)樽约菏抢蠋煟涂梢噪S便說(shuō),甚至是傷害孩子自尊心的話(huà)。教師在教育教學(xué)中,努力做個(gè)有心人,將心比心以愛(ài)換愛(ài)。有個(gè)孩子總是惹是生非,當(dāng)有活動(dòng)時(shí),老師們都不愿意帶他,孩子也感受到了,因此他總是犯錯(cuò)更多的錯(cuò)誤來(lái)對(duì)抗老師。當(dāng)我注意到這點(diǎn)時(shí),有活動(dòng)的時(shí)候我會(huì)第一個(gè)叫他,并給予他足夠的信任和尊重,學(xué)生感受到了我的愛(ài),漸漸的這位學(xué)生愿意主動(dòng)的找我聊天,遇到問(wèn)題能夠主動(dòng)和我說(shuō)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心與心的交流,孩子真的有了很大的改變,不再那么叛逆了,在學(xué)習(xí)中也能夠積極的主動(dòng)了,很少惹事了。看到孩子的改變將心比心,以愛(ài)煥愛(ài)收到了效果,我真的很欣慰。
綜上所述,德育教育是班級(jí)管理的靈魂,教育的本質(zhì)是愛(ài)。愛(ài)在德育教育中發(fā)揮著非常重要的作用,經(jīng)過(guò)多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),本文從四個(gè)方面提出了小學(xué)教師以愛(ài)進(jìn)行德育教育的有效策略,愛(ài)是相互的,誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí)。在德育工作中小學(xué)教師要充分的發(fā)揮愛(ài)的作用,采用有效的措施懂得愛(ài)自己的學(xué)生,只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子。愛(ài)孩子的教師才是合格的教師,才能有巨大的熱情去愛(ài)事業(yè),有充足的愛(ài)才能在事業(yè)上取得成功。教師要不斷地完善自己,堅(jiān)持不斷的自我教育,只有這樣才能教育好孩子,每一位選擇教師職業(yè)的人,都應(yīng)該懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心,帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)走上講臺(tái),應(yīng)充分發(fā)揮好愛(ài)的作用,讓學(xué)生們?cè)趷?ài)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)。
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中小學(xué)教師師德論文篇四
我國(guó)中小學(xué)教育目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的德智體全面發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。德育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的一部分,其重要性不言而喻。因此,在實(shí)際教學(xué)工作中,我們?nèi)f萬(wàn)不可忽視德育教學(xué),要從觀念上、行動(dòng)上重視并搞好德育工作。
1、教學(xué)內(nèi)容教條化。
在目前的中小學(xué)德育教學(xué)中,存在著教育內(nèi)容教條化、書(shū)本化的缺陷。在一些學(xué)校里,德育教師簡(jiǎn)單地以德育課本為教學(xué)內(nèi)容,照本宣科,讀過(guò)了事,沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況再去拓展選擇更多更好的教學(xué)內(nèi)容,從而導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。有的學(xué)校甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的德育教師,而是由主課教師兼任,德育課上成了語(yǔ)文數(shù)學(xué)課,連最基本的教學(xué)內(nèi)容都保證不了。2.教學(xué)方法形式化。
在不少學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中,還存在著德育教育方法形式化的問(wèn)題,即不注重實(shí)際收效,單純注重形式,今天這樣的活動(dòng),明天那樣的活動(dòng),不強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的內(nèi)容和目的,只看重活動(dòng)的形式。這樣做就是空擺花架子,對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的提高并沒(méi)有多大的幫助。
針對(duì)以上問(wèn)題,筆者認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面入手來(lái)搞好德育教學(xué)工作。
1、正確分析目前德育教育環(huán)境的變化。
會(huì)迷失方向。幫助他們撥開(kāi)云霧的就是我們德育工作者。學(xué)校教育不能脫離社會(huì)而存在,我們的學(xué)生最終是要走向社會(huì)并在社會(huì)中生存的。
正如我們每天所體會(huì)到的,我們正生活在一個(gè)快速變化的時(shí)代。整個(gè)國(guó)家從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的邁進(jìn)使得整個(gè)社會(huì)發(fā)生了巨大的變化。我們的德育教學(xué)也要時(shí)刻注意社會(huì)環(huán)境的變化,結(jié)合環(huán)境的變化來(lái)調(diào)整德育課的教學(xué)重點(diǎn)。我們要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)上新出現(xiàn)的種種現(xiàn)象,不論的好的現(xiàn)象還是不良現(xiàn)象都要及時(shí)與學(xué)生溝通交流,使得學(xué)生們?cè)谶@樣一個(gè)多變的社會(huì)里能明確是與非,能堅(jiān)定自己正確的人生觀與價(jià)值觀。
如果我們脫離社會(huì)環(huán)境來(lái)搞德育教育,學(xué)生們就會(huì)對(duì)很多社會(huì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)不清,甚至不能判斷它們的對(duì)與錯(cuò),這樣的德育教育在很大程度上失去了實(shí)際意義,無(wú)疑是很失敗的。
2、德育教育內(nèi)容要深入并細(xì)化。
學(xué)生的品德修養(yǎng)不是每周幾節(jié)的德育課就可以完成的,而是一天一天,日積月累,慢慢形成的。德育教育應(yīng)該遵循養(yǎng)成教育的原則,不求急求快,而是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始,從細(xì)節(jié)入手,逐步深入地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德。在實(shí)際教學(xué)工作中,我們要注意將德育內(nèi)容分解開(kāi)來(lái),將它們滲透到學(xué)生每日的學(xué)習(xí)生活中,從“小”處著眼,告訴學(xué)生“勿以善小而不為”,使優(yōu)秀的品德轉(zhuǎn)化成良好的行動(dòng),真正成為學(xué)生自身素質(zhì)的一部分。另外,在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),我們還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。年齡不同、性別不同,德育教學(xué)的重點(diǎn)就應(yīng)該不同。在解決共性問(wèn)題的基礎(chǔ)上注意解決個(gè)性問(wèn)題,真正做到差異教學(xué),這樣才能有效提高不同層次學(xué)生的德育素質(zhì)。尤其是對(duì)一些比較調(diào)皮的愛(ài)惹事的學(xué)生,耐心而細(xì)致的德育教育尤其顯得重要。我們不能從心里忽視或鄙視那些所謂的“壞”學(xué)生,而是要相信,良好的德育教育完全可以幫助他們成為一個(gè)好學(xué)生。
3、注重方法的實(shí)效性。
形式是為內(nèi)容服務(wù)的。我們德育教學(xué)的方法要緊密結(jié)合其內(nèi)容進(jìn)行,不能貪圖形式上的漂亮而忽視其實(shí)際效果。
德育教學(xué)可以有很多方法,比如課堂教學(xué)、德育基地教學(xué)、電化教學(xué)、學(xué)校與家庭協(xié)同教育等等。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物明確認(rèn)知時(shí),我們可以通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成;在強(qiáng)化學(xué)生某一項(xiàng)品德時(shí),我們可以帶學(xué)生去德育基地,通過(guò)感性認(rèn)識(shí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng);對(duì)于比較抽象的內(nèi)容,我們可以借助于電化教學(xué)的手段;而對(duì)于需要學(xué)生日常養(yǎng)成的部分,則可以與家庭教育協(xié)同進(jìn)行??傊?,采取適當(dāng)?shù)姆椒梢允菇虒W(xué)效果大大優(yōu)化,這是我們應(yīng)該注意的問(wèn)題。
4、注重德育目標(biāo)的長(zhǎng)效性。
中小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)中最為重要的階段,學(xué)生人格的養(yǎng)成、人生觀價(jià)值觀的形成都會(huì)在這一階段完成。我們今天培養(yǎng)的品德將會(huì)伴隨學(xué)生們的一生,將會(huì)為他們?nèi)蘸蟮淖鋈俗鍪麓蛳缕犯裥摒B(yǎng)的基礎(chǔ)。因此,我們?cè)谥贫ǖ掠虒W(xué)目標(biāo)時(shí),一定要注意目標(biāo)的長(zhǎng)效性,萬(wàn)萬(wàn)不可有短視傾向、功利傾向。短視化的德育教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的言行產(chǎn)生誤導(dǎo),會(huì)混淆學(xué)生的是非觀,會(huì)使學(xué)生的價(jià)值取向和行為模式相背離,對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)有害無(wú)利。惟有長(zhǎng)效性的教學(xué)目標(biāo)才能真正顯現(xiàn)出德育教學(xué)的價(jià)值來(lái),才能保證學(xué)生身心的長(zhǎng)久健康發(fā)展。
所以,在德育教學(xué)中,我們一定要抱著“對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)”的態(tài)度來(lái)完成其教學(xué)。這就要求德育教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感,認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待日常教學(xué)工作,以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo),眼光放得遠(yuǎn)一點(diǎn),基礎(chǔ)教學(xué)做得扎實(shí)一點(diǎn),多想想學(xué)生的未來(lái),這樣的德育教學(xué)才能收到實(shí)實(shí)在在的效果。
綜上所述,中小學(xué)德育教學(xué)是很重要的,是需要我們教育工作者盡心盡力去完成的。在具體教學(xué)實(shí)踐中,我們要善于分析環(huán)境的變化,及時(shí)更新教學(xué)理念,努力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,妥善選擇教學(xué)方法,為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
中小學(xué)教師師德論文篇五
班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師,班主任工作是對(duì)學(xué)生的身心施行的一種有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)、感化。而感人心者莫先乎情,讓學(xué)生在學(xué)校有家的感覺(jué),在老師的身上感覺(jué)到父母的慈愛(ài)和嚴(yán)厲是我最初的工作思路。童心是一顆由父母用愛(ài)的乳汁哺育而成的晶體,對(duì)愛(ài)撫情感的渴求是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要。在班級(jí)管理中,我把自己的愛(ài)心灑向每一個(gè)學(xué)生的心田,時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想,用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去感化學(xué)生。
在,了解家長(zhǎng)普遍的文化層次,找到亞待糾正的弱點(diǎn);還要研究學(xué)生的個(gè)性特征(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等),了解每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境,掌握哪些是積極分子,哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。
一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由班干部決定的,因而要搞好班干部隊(duì)伍建設(shè)。一是幫助他們樹(shù)立威信,二是要給予細(xì)致的指點(diǎn),三是要培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。并通過(guò)一系列的活動(dòng)盡快形成合力.形成班級(jí)的凝聚力。
良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障,是有效地加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練可以通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行,務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有粗及從集體,服從命令的思想,具有自我約束力,形成習(xí)慣,保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出活而不亂,嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。
古語(yǔ)云:親其師,信其道。只有用愛(ài)才能教育孩子,這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。但是要想讓班級(jí)工作有序地落實(shí)開(kāi)展,還要盡心營(yíng)造朋友般的平等和諧的關(guān)系,有平等才有信任,有信任才有發(fā)展。
我曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)學(xué)生年齡相對(duì)偏小的班級(jí),學(xué)生們雖然挺聰明,但是和別的班級(jí)相比總是在各個(gè)方面落后一些,入學(xué)三年來(lái)一直缺乏凝聚力和自信心。為了增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,培養(yǎng)集體榮譽(yù)感,我決定首先從體育競(jìng)賽入手,我?guī)ьI(lǐng)班里的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了一個(gè)月的晨練,在運(yùn)動(dòng)會(huì)上,大家刻苦拼搏,奪得了年組的第一。成績(jī)使全班同學(xué)欣喜若狂.看出了自身蘊(yùn)藏的潛力,很快在班級(jí)內(nèi)掀起了一陣體育鍛煉的熱潮。
我趁熱打鐵,帶領(lǐng)學(xué)生刻苦練習(xí),先后又獲得了學(xué)期長(zhǎng)繩比賽、短繩比賽一九長(zhǎng)跑比賽三項(xiàng)年組第一名,這近似神話(huà)一樣的轉(zhuǎn)變,極大地振奮了班級(jí)士氣,學(xué)生的集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)了。學(xué)生們更在活動(dòng)中深深地懂得了一個(gè)道理:有付出才會(huì)有回報(bào),勤奮是成功的基礎(chǔ)。
此后,我充分利用一切活動(dòng),挖掘班級(jí)的各方面人才,促進(jìn)學(xué)生能力、興趣的發(fā)展。我在校藝術(shù)節(jié)前夕專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了一個(gè)校園題材的短劇《秘密會(huì)議》。我還選拔了一些具有唱歌才能的女生,親自帶領(lǐng)她們排練歌伴舞―臺(tái)灣校園歌曲《小草》。藝術(shù)節(jié)上,這一男一女兩隊(duì)組合一經(jīng)推出,立即反應(yīng)強(qiáng)烈,好評(píng)如潮,這兩個(gè)節(jié)目也前后幾次在不同場(chǎng)合表演,為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。
一次演出的成功,使班級(jí)的名聲大震。不僅推出了一批小明星,也極大地影響了班級(jí)其他同學(xué),于是越來(lái)越多具有表演才能的同學(xué)脫穎而出。我就更是想盡一切辦法為學(xué)生創(chuàng)造條件:此后的合唱節(jié)上,師生共同演唱《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》,成為壓軸節(jié)目;藝術(shù)節(jié)上,上演課本劇《晏子使楚》,歌舞《同一首歌》、這些高質(zhì)量的演出得到了全校教師的一致認(rèn)可。
多少年來(lái),我執(zhí)教的班級(jí)里每一次升旗演講都是由我親自撰寫(xiě)、指導(dǎo);。
班里每學(xué)期的板報(bào)都是我和學(xué)生們共同合作;我和學(xué)生們一起鍛煉,一起活動(dòng)在共同參與中,班級(jí)所有成員被緊緊地團(tuán)結(jié)在了一起。全班每一個(gè)同學(xué)都為有我這樣個(gè)和他們共同成長(zhǎng)的大朋友而感到驕傲和自豪。
班主任的威信是一種無(wú)聲的教育力量。樹(shù)立班主任在學(xué)生心目中的崇高威望,是做好班主任工作的一個(gè)重要條件。我想盡一切辦法在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中把握教育的契機(jī),達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的境界。運(yùn)用習(xí)作培養(yǎng)學(xué)生能力,熏陶學(xué)生情感就是我?guī)啄陙?lái)的創(chuàng)新所得。
當(dāng)學(xué)生的作文達(dá)到一定水平后,我開(kāi)始練習(xí)讓學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。班里許多同學(xué)由寫(xiě)作之初的迷惘,誕生作品的欣喜,再到后來(lái)的自信與成熟,經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的一段時(shí)間。學(xué)生也體會(huì)到了詩(shī)其實(shí)并不神秘,它來(lái)自于我們眼中,它來(lái)自于我們心底。
中小學(xué)教師師德論文篇六
德育教育是班級(jí)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,愛(ài)的力量是偉大的,神圣的。愛(ài)在小學(xué)德育教育中發(fā)揮非常重要的作用,在班級(jí)管理中,小學(xué)教師應(yīng)努力以愛(ài)進(jìn)行德育教育,讓德育在學(xué)生的心靈感動(dòng)中進(jìn)行,充分發(fā)揮好愛(ài)的作用。德育是學(xué)校教育的中心,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生,德育教育中“愛(ài)”的力量是不容忽視的,在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中,小學(xué)教師應(yīng)該用真誠(chéng)的“愛(ài)”打動(dòng)學(xué)生,這樣小學(xué)生們才容易產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn);小學(xué)教師應(yīng)該用無(wú)私的“愛(ài)”感化差生,愛(ài)護(hù)孩子幼小的心靈,使其健康的發(fā)展;小學(xué)教師應(yīng)該寬嚴(yán)相濟(jì),顯露真愛(ài),向每一名小學(xué)生傳播愛(ài)的雨露;小學(xué)教師應(yīng)將心比心,以愛(ài)換愛(ài),充分發(fā)揮愛(ài)的作用。
作為一名合格的教師,所具備的最重要的品質(zhì)就是要熱愛(ài)她的所有學(xué)生,愛(ài)是學(xué)生們的基本需要,是心理寄托、內(nèi)心渴望。在班級(jí)的德育教學(xué)中,教師應(yīng)該真誠(chéng)真心付出自己的愛(ài),小學(xué)生們能夠感受到愛(ài)的溫暖,被教師真誠(chéng)的愛(ài)而深深的打動(dòng)。愛(ài)能夠滿(mǎn)足小學(xué)生們心理需求,師生之間的感情得到增進(jìn),真正的實(shí)現(xiàn)親其師,信其師,樂(lè)其師。在每一班級(jí)里,學(xué)生們的情況是不相同的,有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)好,有的學(xué)生在特長(zhǎng)方面表現(xiàn)好,有的學(xué)生在才藝方面表現(xiàn)好等等。往往表現(xiàn)好的孩子在大家會(huì)將他們確定為優(yōu)生,受大家的喜歡和寵愛(ài)。但是這種孩子的抗挫能力非常差,因?yàn)樗麄円恢倍际窃诖蠹屹澰S的目光和激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)中生活的。承受困難和失敗的能力非常的差。
因此,教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?,必要的時(shí)候,教師應(yīng)該給予這樣的孩子一些適當(dāng)?shù)呐u(píng)。例如:班級(jí)里有一名學(xué)生,她的學(xué)習(xí)成績(jī)很好,遵守紀(jì)律,才藝好,有特長(zhǎng),是個(gè)比較全面發(fā)展的孩子,但是通過(guò)課下我的觀察發(fā)現(xiàn),這個(gè)孩子不愿意和其他學(xué)生們一起玩,而且說(shuō)話(huà)的聲音小,膽子小。以后我就很注意培養(yǎng)她的膽量,主動(dòng)給她提供和其他孩子溝通合作的機(jī)會(huì),經(jīng)常用真誠(chéng)的愛(ài)鼓勵(lì)她,幫她有勇氣戰(zhàn)勝膽怯的毛病。經(jīng)過(guò)老師愛(ài)的教育和孩子的努力,最后終于克服了,孩子更加開(kāi)朗了。愛(ài)可以幫助學(xué)生們充滿(mǎn)信心,積極主動(dòng)的改進(jìn),努力提高,性格得到優(yōu)化,用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生,才能從根本上打動(dòng)學(xué)生接受教育。
愛(ài)是純潔的感情,不能強(qiáng)制或者利誘的方式的給予學(xué)生,作為一名好的老師,一定要愛(ài)每一名學(xué)生,無(wú)論是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)不好的都要愛(ài),無(wú)論是聰明的愛(ài)是反應(yīng)遲鈍的都要愛(ài),無(wú)論是聽(tīng)話(huà)的還是調(diào)皮的都要愛(ài),因?yàn)樽鳛橐幻處煟诎嗉?jí)的管理中,需要教師無(wú)私的愛(ài)。在每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有行為習(xí)慣也不好、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生,對(duì)于這樣的學(xué)生,如果老師總是給予批評(píng),這樣孩子會(huì)非常容易產(chǎn)生叛逆的心理,有時(shí)候會(huì)更加的不努力,會(huì)向相反的方向去做。所以我經(jīng)常發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”,多給他們鼓勵(lì)和肯定,他們看到了自己的優(yōu)點(diǎn),自然就會(huì)有信息并配合老師去改進(jìn)。例如:我們班級(jí)里有一個(gè)這樣的孩子,他特別淘氣,成績(jī)不太好,經(jīng)常打架,在班級(jí)的管理中,對(duì)他的教育真的是一個(gè)難題。我平時(shí)很關(guān)注他,發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很重情義,而且有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn),他跑得特別快。于是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候,多鼓勵(lì)他參與不同的項(xiàng)目,全班同學(xué)為他鼓掌,為他加油,他的眼里充滿(mǎn)了喜悅,充滿(mǎn)了自信。
然后在運(yùn)動(dòng)會(huì)后我有主動(dòng)的找他去談,給予他無(wú)私的關(guān)愛(ài),幫他認(rèn)識(shí)到自己不足的地方,并一起努力去改進(jìn),這個(gè)孩子在無(wú)私的關(guān)愛(ài)中真的有很大的改變,而且開(kāi)始主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。對(duì)于班級(jí)里這樣的孩子,我們千萬(wàn)不要放棄,不嫌棄、不歧視,要給予更加多的愛(ài),去無(wú)私的關(guān)心他,感化他。幫助差的學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn),體驗(yàn)到成功的自豪感,使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了信心,感化他們的心靈。
小學(xué)生們的年齡都比較小,很容易犯各種各樣的錯(cuò)誤,作為一名教師,不應(yīng)該總以嚴(yán)厲的態(tài)度去批評(píng),或者讓家長(zhǎng)寫(xiě)保證書(shū)等。這樣的做法是簡(jiǎn)單粗暴的,不但不能從根本上解決問(wèn)題,還有可能適得其反。寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。從另一種角度說(shuō)寬容也是嚴(yán)格,寬容是一種教育藝術(shù),教師可以將嚴(yán)格的批評(píng)轉(zhuǎn)換成寬容的愛(ài),發(fā)自?xún)?nèi)心的去關(guān)心孩子,愛(ài)孩子,使孩子感受到愛(ài)。在愛(ài)的力量下變得上進(jìn),變得聰明。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重,推心置腹,以誠(chéng)相見(jiàn)。例如:我們班有一名學(xué)生,他特別不愛(ài)完成作業(yè),每天留的作業(yè)幾乎都不完成,忘性比較差,經(jīng)常忘記帶學(xué)習(xí)用品,課上總是不認(rèn)真聽(tīng),無(wú)精打采,總是困。
看到孩子的這個(gè)情況,我沒(méi)有馬上給予嚴(yán)厲的批評(píng),我先了解了一下他的家庭情況,原來(lái)是孩子的父母都去外地打工了,他和爺爺奶奶生活,老人為了生計(jì)開(kāi)了一個(gè)小倉(cāng)買(mǎi),每天沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有能力檢查孩子的作業(yè),而且每天倉(cāng)買(mǎi)關(guān)門(mén)時(shí)間很晚,孩子睡得比較玩。通過(guò)了解情況,我先和孩子的家長(zhǎng)溝通了一下,商量出改進(jìn)辦法,然后再鼓勵(lì)孩子,雖然環(huán)境差,但是咱們更加應(yīng)該努力去做才是,平時(shí)多給予他提醒和鼓勵(lì),效果很明顯。作為老師應(yīng)該允許孩子們犯錯(cuò)誤,我們應(yīng)該做到嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)而有方,一定會(huì)得到良好的教育效果。
在日常的班級(jí)管理中,首先老師一定要給予學(xué)生足夠的尊重,有其注意在師生之間溝通的時(shí)候,教師每說(shuō)一句話(huà)都要考慮學(xué)生們的感受,不要因?yàn)樽约菏抢蠋煟涂梢噪S便說(shuō),甚至是傷害孩子自尊心的話(huà)。教師在教育教學(xué)中,努力做個(gè)有心人,將心比心以愛(ài)換愛(ài)。有個(gè)孩子總是惹是生非,當(dāng)有活動(dòng)時(shí),老師們都不愿意帶他,孩子也感受到了,因此他總是犯錯(cuò)更多的錯(cuò)誤來(lái)對(duì)抗老師。當(dāng)我注意到這點(diǎn)時(shí),有活動(dòng)的時(shí)候我會(huì)第一個(gè)叫他,并給予他足夠的信任和尊重,學(xué)生感受到了我的愛(ài),漸漸的這位學(xué)生愿意主動(dòng)的找我聊天,遇到問(wèn)題能夠主動(dòng)和我說(shuō)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心與心的交流,孩子真的有了很大的改變,不再那么叛逆了,在學(xué)習(xí)中也能夠積極的主動(dòng)了,很少惹事了??吹胶⒆拥母淖儗⑿谋刃模詯?ài)煥愛(ài)收到了效果,我真的很欣慰。
綜上所述,德育教育是班級(jí)管理的靈魂,教育的本質(zhì)是愛(ài)。愛(ài)在德育教育中發(fā)揮著非常重要的作用,經(jīng)過(guò)多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的。
總結(jié)。
本文從四個(gè)方面提出了小學(xué)教師以愛(ài)進(jìn)行德育教育的有效策略愛(ài)是相互的誰(shuí)愛(ài)孩子孩子就愛(ài)誰(shuí)。在德育工作中小學(xué)教師要充分的發(fā)揮愛(ài)的作用采用有效的措施懂得愛(ài)自己的學(xué)生只有愛(ài)孩子的人他才可以教育孩子。愛(ài)孩子的教師才是合格的教師才能有巨大的熱情去愛(ài)事業(yè)有充足的愛(ài)才能在事業(yè)上取得成功。教師要不斷地完善自己堅(jiān)持不斷的自我教育只有這樣才能教育好孩子每一位選擇教師職業(yè)的人都應(yīng)該懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)走上講臺(tái)應(yīng)充分發(fā)揮好愛(ài)的作用讓學(xué)生們?cè)趷?ài)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)。
[1]馮美銘。淺談小學(xué)德育教育的策略[j]。新校園旬刊,20xx(12)。
[2]王育忠。小學(xué)教師德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的途徑分析[j]。讀與寫(xiě):上,下旬,20xx,13(5)。
[3]王志成。小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展德育教育策略淺析[j]。讀寫(xiě)算:教師版,20xx(26)。
中小學(xué)教師師德論文篇七
為了解當(dāng)前義務(wù)教育階段中小學(xué)班主任教師德育狀況,筆者自編《中小學(xué)班主任教師德育狀況調(diào)查問(wèn)卷》。調(diào)查內(nèi)容包括:班主任教師比較看重的德育能力要素、德育工作的總體評(píng)價(jià)和具體實(shí)施情況(包括關(guān)于班級(jí)管理制度、家委會(huì)產(chǎn)生方式、班會(huì)課的開(kāi)設(shè)情況、主題班會(huì)的內(nèi)容、班主任教研活動(dòng)、班主任科研課題類(lèi)型、德育工作反思形式、對(duì)學(xué)生教育與引導(dǎo)的方式)。
調(diào)查對(duì)象為天津市785名中小學(xué)班主任教師(實(shí)際統(tǒng)計(jì)時(shí)剔除了未填寫(xiě)社會(huì)人口統(tǒng)計(jì)信息的問(wèn)卷)。其中,城市教師409名、農(nóng)村教師372名(缺失值為4);男教師108名、女教師668名(缺失值為9);擔(dān)任班主任工作1~3年的教師181名、4~6年的99名、7~的120名、以上的373名(缺失值為12);具有區(qū)級(jí)及以上“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的教師212名、無(wú)此榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的教師563名(缺失值為10)。
一、中小學(xué)班主任比較看重的德育能力要素。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,中小學(xué)班主任比較看重的德育能力的要素依次為:了解班級(jí)學(xué)生(97.1%)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生(92.2%)、處理偶發(fā)事件(90.9%)、溝通家長(zhǎng)(90.0%)、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)(89.5%)、設(shè)置班級(jí)管理崗位(89.3%)、制定班規(guī)(88.9%)、溝通科任教師(86.7%)、創(chuàng)新德育方法與途徑(82.2%)、開(kāi)展德育科研(72.6%)??梢?jiàn),中小學(xué)班主任最為看重的德育能力要素依次是:了解班級(jí)學(xué)生、掌握德育方法(如,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、處理偶發(fā)事件)和溝通學(xué)生家長(zhǎng)。這符合中小學(xué)班主任德育工作要以學(xué)生為中心的要求。
二、中小學(xué)班主任德育工作的總體評(píng)價(jià)。
1.班主任對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)的影響力。
調(diào)查數(shù)據(jù)認(rèn)為,中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力非常大的占51.8%,比較大的占28.4%,基本有影響力的占10.1%,不太有影響力的占6.6%,沒(méi)有影響力的占3.2%。可見(jiàn),近九成多中小學(xué)班主任認(rèn)為自己對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有積極的影響力。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響力的自我評(píng)價(jià)存在極其顯著的工作年限差異(x2=44.40,p0.001)和學(xué)段差異(x2=21.31,p0.001),優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著差異(x2=5.17,p0.05)。工作年限為11年以上的中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于工作1~3年、7~10年的班主任;小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于初中班主任;優(yōu)秀班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于普通班主任。
2.對(duì)德育工作崗位的認(rèn)同感。
班主任是中小學(xué)德育工作的重要實(shí)施者。調(diào)查結(jié)果顯示,中小學(xué)班主任教師德育工作認(rèn)同感如下:完全認(rèn)同的占66.7%,大部分認(rèn)同的占17.9%,基本認(rèn)同的占13.1%,大部分不認(rèn)同的占1.4%,完全不認(rèn)同的占0.9%??梢?jiàn),近七成的中小學(xué)對(duì)班主任德育工作具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感,但也有近三成的中小學(xué)班主任德育認(rèn)同感較低。
3.班主任實(shí)施德育的自覺(jué)性。
調(diào)查結(jié)果表明,在班級(jí)管理工作中,中小學(xué)班主任教師有意識(shí)地實(shí)施德育的情況如下:完全可以的占76.4%,大部分時(shí)候可以的占15.6%,有時(shí)可以的占14.1%,完全不可以的占1.0%??梢?jiàn),七成多的中小學(xué)班主任教師能夠有意識(shí)地實(shí)施德育。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任有意識(shí)地實(shí)施德育存在顯著的工作年限差異(x2=19.66,p0.001)和學(xué)段差異(x2=7.66,p0.01)。工作年限為11年以上的班主任有意識(shí)地實(shí)施班級(jí)德育的比例顯著高于工作年限為1~3年的班主任;小學(xué)班主任教師有意識(shí)地實(shí)施班級(jí)德育的比例顯著高于初中班主任教師。
4.對(duì)班級(jí)德育工作的滿(mǎn)意度。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,對(duì)自己的班級(jí)德育工作非常滿(mǎn)意的占47.6%,比較滿(mǎn)意的占24.2%,基本滿(mǎn)意的占13.4%,不太滿(mǎn)意的占10.0%,非常不滿(mǎn)意的占4.6%??梢?jiàn),七成多中小學(xué)班主任對(duì)自己的班級(jí)德育工作持滿(mǎn)意態(tài)度。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任對(duì)自己的班級(jí)德育工作滿(mǎn)意度存在極其顯著的工作年限差異(x2=34.45,p0.001)和學(xué)段差異(x2=14.37,p0.001),優(yōu)秀和普通班主任存在顯著差異(x2=4.12,p0.05)。工作年限為11年以上的班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿(mǎn)意的比例顯著高于工作年限為1~3年的班主任;小學(xué)班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿(mǎn)意的比例顯著高于初中班主任;優(yōu)秀班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿(mǎn)意的比例顯著高于普通班主任。
中小學(xué)班主任以班級(jí)為載體開(kāi)展德育工作,在班級(jí)管理中實(shí)施德育。班主任班級(jí)德育工作的具體情況主要包括:關(guān)于班級(jí)管理制度、班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生的方式、班會(huì)課的召開(kāi)情況、主題班會(huì)的內(nèi)容、班主任教師的教研活動(dòng)情況、班主任教育科研課題類(lèi)型及論文發(fā)表、班主任反思德育工作的主要形式、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法。
1.關(guān)于班級(jí)管理制度。
在制定班級(jí)管理規(guī)章制度方面,班主任和學(xué)生一起制定的占88.2%,班主任制定的占8.5%,學(xué)生制定的占2.3%,其他占1.0%。在班干部任用模式方面,固定式與輪流式相結(jié)合的占72.9%,輪換式占17.4%,固定式占8.6%,其他占1.5%。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任在班干部任用模式上存在顯著的學(xué)段差異(x2=4.45,p0.05)??梢?jiàn),隨著學(xué)段升高,中小學(xué)班干部任用模式傾向于采取固定式與輪流式相結(jié)合的方式。
2.班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生方式。
中小學(xué)班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生方式依次是:由學(xué)生家長(zhǎng)自薦的占39.1%,選舉產(chǎn)生的占27.4%,由班主任指定的占26.3%,其他占6.5%。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生的方式存在極其顯著的學(xué)校類(lèi)型差異(x2=16.67,p0.001)。與農(nóng)村家長(zhǎng)相比,城市學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)工作的意識(shí)更強(qiáng),多采取自薦方式參與班級(jí)事務(wù)。
3.班會(huì)課的開(kāi)設(shè)情況。
國(guó)家教委頒布《中小學(xué)德育工作規(guī)程》以規(guī)章的形式規(guī)定:“各級(jí)教育行政部門(mén)和中小學(xué)校應(yīng)切實(shí)保證校會(huì)、班會(huì)、團(tuán)(隊(duì))會(huì)、社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間”。班會(huì)是專(zhuān)門(mén)分配給班主任的教育時(shí)段。調(diào)查結(jié)果顯示中小學(xué)每周都上班會(huì)課的占79.7%偶爾上的占18.8%經(jīng)常占用的占1.5%??梢?jiàn)近20%左右的中小學(xué)不能上齊班會(huì)課。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班會(huì)課開(kāi)設(shè)情況存在極其顯著的學(xué)段(x2=10.47,p0.01)和學(xué)校類(lèi)型差異(x2=7.072,p0.01)??梢?jiàn),隨著學(xué)段的升高,每周上班會(huì)課的比例卻在下降,小學(xué)高于初中學(xué)段;農(nóng)村學(xué)校每周上班會(huì)課的比例顯著高于城市學(xué)校。
4.主題班會(huì)內(nèi)容。
主題班會(huì)是中小學(xué)班主任實(shí)施班級(jí)德育的重要途徑。一般來(lái)說(shuō),主題班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容主要包括德育類(lèi)、智育類(lèi)、體育類(lèi)和勞動(dòng)類(lèi)。顯然,中小學(xué)主題班會(huì)的主要內(nèi)容以德育為先。調(diào)查結(jié)果顯示,在主題班會(huì)活動(dòng)中,德育類(lèi)的占97.3%,智育類(lèi)的占78.9%,勞動(dòng)類(lèi)的占56.3%,體育類(lèi)的占42.2%??梢?jiàn),德育類(lèi)內(nèi)容是主題班會(huì)活動(dòng)的核心,其次是智育,再次是勞動(dòng)教育和體育。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)主題班會(huì)勞動(dòng)類(lèi)活動(dòng)內(nèi)容存在極其顯著的學(xué)段(x2=16.07,p0.001)、學(xué)校類(lèi)型差異(x2=4.81,p0.05)和工作年限差異(x2=20.37,p0.001)。勞動(dòng)類(lèi)班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容小學(xué)顯著高于中學(xué);農(nóng)村學(xué)校顯著高于城市學(xué)校。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)主題班會(huì)體育類(lèi)內(nèi)容存在極其顯著的學(xué)段差異(x2=14.56,p0.001)。隨著學(xué)段升高,體育類(lèi)班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容逐漸減少,小學(xué)顯著高于初中。
5.班主任工作的教研活動(dòng)。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,學(xué)校里中小學(xué)班主任工作中根本沒(méi)有教研活動(dòng)的占0.6%,每學(xué)期有1~2次的占29.1%,每學(xué)期3~4次的占27.6%,每周1次或1次以上的占42.7%??梢?jiàn),只有四成多的中小學(xué)每周開(kāi)展關(guān)于班主任工作的教研活動(dòng)。與頻繁的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相比,班主任工作的教研活動(dòng)時(shí)間明顯不足。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任教研活動(dòng)存在極其顯著的學(xué)校類(lèi)型差異(x2=25.30,p0.001),農(nóng)村學(xué)校班主任教研活動(dòng)顯著高于城市學(xué)校。
6.反思——德育工作的主要形式。
反思是班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑,堅(jiān)持德育反思有助于班主任德育能力的提升??傮w上,中小學(xué)班主任反思德育工作的主要形式為:與其他班主任交流占87.4%,觀摩其他班主任占81.4%,分析典型個(gè)案占77.3%,閱讀教育資料61.9%,寫(xiě)班級(jí)日志占46.9%,整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案占36.9%??梢?jiàn),交流、觀摩、個(gè)案分析與專(zhuān)業(yè)閱讀是班主任教師反思德育工作的主要形式,而多數(shù)中小學(xué)班主任教師不擅長(zhǎng)通過(guò)撰寫(xiě)班級(jí)日志和整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案來(lái)反思德育工作。目前,中小學(xué)班主任撰寫(xiě)班級(jí)日志和整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案的工作量較大,一邊從事繁重的教學(xué)任務(wù),一邊擔(dān)任班主任,往往不堪重負(fù)。
7.教育科研課題類(lèi)型。
教育科研課題是提升班主任德育能力的主要途徑。總體上中小學(xué)班主任所參與的教育科研課題類(lèi)型中學(xué)科教學(xué)研究占70.9%,班主任工作研究占66.5%??梢?jiàn),參與班主任工作的教育科研課題的比例略低于學(xué)科教學(xué)類(lèi)課題。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任參與班主任工作研究類(lèi)科研課題存在顯著的學(xué)校類(lèi)型差異(x2=2.45,p0.05)、學(xué)段差異(x2=3.09,p0.01)和工作年限差異(x2=15.18,p0.01),優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著差異(x2=9.88,p0.01)。在班主任參與班主任工作研究類(lèi)科研課題方面,城市學(xué)校顯著高于農(nóng)村學(xué)校,小學(xué)班主任顯著高于初中班主任,擔(dān)任班主任工作7~10年和11年以上的班主任顯著高于擔(dān)任班主任工作1~3年、4~6年的班主任;優(yōu)秀班主任比普通班主任更多地承擔(dān)班主任工作方面的科研課題。
論文撰寫(xiě)是班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要途徑之一。調(diào)查結(jié)果顯示,近1~2年發(fā)表班主任德育工作方面論文0篇的占22.8%、1~2篇的占44.1%、3~6篇的占27.3%、7篇以上的占5.8%??梢?jiàn),中小學(xué)班主任的科研意識(shí)顯著增強(qiáng),八成左右的教師將班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)提煉成論文進(jìn)行發(fā)表。
數(shù)據(jù)表明,班主任在德育工作論文發(fā)表方面,中小學(xué)優(yōu)秀班主任與普通班主任存在極其顯著的差異(x2=66.95,p0.001)。可見(jiàn),優(yōu)秀班主任比普通班主任具有更強(qiáng)的科研能力。
9.對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法。
德育引導(dǎo)的方法是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的關(guān)鍵。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,中小學(xué)班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法依次為:談心占95.4%、討論及辯論占66.3%、講故事占59.8%、各種閱讀活動(dòng)占50.1%、參觀及實(shí)踐活動(dòng)占42.6%、游戲活動(dòng)占39.3%、影視欣賞占37.0%、角色表演占35.2%、其他占4.3%。可見(jiàn),以談心為主的說(shuō)服教育是當(dāng)前中小學(xué)班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)的最主要方式,然而德育效果較好的體驗(yàn)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教育和引導(dǎo)方式則運(yùn)用不足。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任的德育引導(dǎo)之討論及辯論法存在顯著的學(xué)段差異(x2=8.88,p0.01)和工作年限差異(x2=12.68,p0.01)。小學(xué)班主任教師顯著高于初中班主任,擔(dān)任班主任工作11年以上的班主任顯著高于擔(dān)任班主任工作低于11的班主任。
參考資料。
[1]黃正平.保障班主任合法權(quán)益的重要制度——學(xué)習(xí)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的體會(huì)[j].人民教育,20xx(18).
[2]龔耀南.師范生德育能力的現(xiàn)狀分析[j].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,(6).
中小學(xué)教師師德論文篇八
目前,我國(guó)中小學(xué)普遍存在著“重成績(jī),輕德育”的現(xiàn)象,盡管德育教育的喊得口號(hào)很響亮,但是并沒(méi)有落實(shí)到位,主要原因在于升學(xué)壓力,使得學(xué)校之間、學(xué)生之間都在比成績(jī)、比考試分?jǐn)?shù)。在這種形勢(shì)下,各所學(xué)校都減少了德育教育的相關(guān)課程,幾乎沒(méi)有安排與德育相關(guān)的課程活動(dòng),家長(zhǎng)也紛紛認(rèn)為德育教育是學(xué)校的事情,與己無(wú)關(guān),根本不管孩子的德育情況,再加上青少年缺乏對(duì)德育的深刻認(rèn)知,一旦缺乏良好的引導(dǎo),極易誤入岐途。
(二)缺乏德育管理機(jī)制。
據(jù)悉,我國(guó)各所中小學(xué)差不多都專(zhuān)設(shè)了德育處,從形式上看,所有中小學(xué)的德育管理體制正趨于完善,但是其德育教育管理體制并沒(méi)有得到健全。由于缺乏有效的德育管理機(jī)制,學(xué)校的德育工作進(jìn)展得十分緩慢,執(zhí)行不到位,甚至看不到效果,也沒(méi)有人定期反饋工作情況。同時(shí),學(xué)校德育工作方式過(guò)于單一,德育課堂枯燥無(wú)味,學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的熱情不高;部分德育管理人員較少學(xué)習(xí)教育知識(shí)理論,德育經(jīng)驗(yàn)不足,不利于提升青少年學(xué)生德育教育工作的實(shí)效性。
(三)新媒體的負(fù)面影響。
新媒體環(huán)境下,我國(guó)青少年學(xué)生在德育建設(shè)中出現(xiàn)了許多不足,由于社會(huì)對(duì)學(xué)生形成了比較負(fù)面的影響,從而加大了學(xué)校德育建設(shè)的難度。新媒體具有隱蔽性和虛假性,可能會(huì)誤導(dǎo)青少年學(xué)生發(fā)表違背現(xiàn)實(shí)的言論、制造垃圾信息、污染網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等等,這也是學(xué)校德育工作面臨的新特點(diǎn)。然而,很多學(xué)校的德育工作方法落后,觀念守舊,難以將新媒體的新特點(diǎn)融入到青少年學(xué)生的德育工作之中;工作內(nèi)容,針對(duì)性不強(qiáng)??梢?jiàn),新媒體是影響青少年學(xué)生德育工作的一個(gè)重要因素。
二、解決當(dāng)前青少年德育工作不足的對(duì)策。
(一)完善德育管理制度。
為了更好地做好德育工作,學(xué)??芍贫ò嘀魅喂芾砑翱己宿k法,堅(jiān)持競(jìng)聘和推薦原則,選拔一些成績(jī)突出、師德高尚、威信高的優(yōu)秀教師,經(jīng)校長(zhǎng)任命后,方可擔(dān)任班主任一職。與此同時(shí),相關(guān)部門(mén)還要出臺(tái)中小學(xué)班主任工作評(píng)估細(xì)則,適時(shí)評(píng)估班級(jí)教育效果、班級(jí)獎(jiǎng)懲、素質(zhì)教育項(xiàng)目等的實(shí)施情況,綜合考核班主任的年度德育教學(xué)情況,以此評(píng)出首席班主任,建立班主任管理檔案,實(shí)行梯級(jí)化管理,完善青少年學(xué)生德育管理制度。
(二)建立督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制。
青少年學(xué)生德育工作的完善,還離不開(kāi)科學(xué)的督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先,教育行政主管部門(mén)要起帶頭作用,全面落實(shí)國(guó)家教育方針政策;其次,要發(fā)揮政府的職能作用,建立社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生為一體的學(xué)校德育工作評(píng)價(jià)機(jī)制;再次,還要成立德育研究室,派人專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)研究、指導(dǎo)、督導(dǎo)、檢查、考核各級(jí)學(xué)校的青少年學(xué)生德育工作的開(kāi)展情況;最后,落實(shí)督導(dǎo)檢查考核職責(zé),對(duì)師生進(jìn)行深入調(diào)查,將督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制落實(shí)到位。
(三)培養(yǎng)學(xué)生媒體素養(yǎng)。
在新媒體環(huán)境下,培養(yǎng)青少年學(xué)生的媒體素養(yǎng)也至關(guān)重要。其一,需要提高青少年學(xué)生的信息辨別能力,避免“一切隨潮流”的信息取向,要讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題;其二,將新媒體素養(yǎng)納入青少年學(xué)生德育工作之中,讓學(xué)生充分理解新媒體的內(nèi)涵,清楚地知道新媒體的好外與壞處,以防盲目接觸;其三,強(qiáng)化青少年學(xué)生的媒體道德意識(shí)與自律意識(shí),培養(yǎng)他們自覺(jué)遵守相關(guān)的規(guī)范和道德,以便科學(xué)合理地使用新媒體源。
(四)健全新媒體德育平臺(tái)。
健全新媒體德育工作平臺(tái),一要充分利用手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)社交軟件的傳播優(yōu)勢(shì),注冊(cè)學(xué)校德育門(mén)戶(hù),以便有效地創(chuàng)造德育工作平臺(tái);二要設(shè)置德育網(wǎng)絡(luò)部門(mén),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管,以便更好地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行德育工作;三要探析青少年學(xué)生身心發(fā)展,最大限度地找到符合其特點(diǎn)的媒體資源,努力實(shí)現(xiàn)德育新媒體工作平臺(tái)的方式,進(jìn)一步擴(kuò)展青少年學(xué)生德育工作的資源體系。
(五)弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化。
加強(qiáng)青少年學(xué)生的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育,搭建更寬廣的德育教育平臺(tái),比如:舉辦中華傳統(tǒng)節(jié)日感恩節(jié),組織傳統(tǒng)節(jié)慶游園活動(dòng),使青少年學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日文化的精髓;同時(shí),學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)青少年學(xué)生參與與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的文化社團(tuán)組織,加深其對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解。只有這樣,才能從根本上提升青少年學(xué)生的自我道德素養(yǎng),增強(qiáng)青少年學(xué)生德育工作的實(shí)效性。
三、結(jié)束語(yǔ)。
隨著社會(huì)的發(fā)展,青少年的思想觀念在不斷更新,學(xué)校德育工作依然面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì),學(xué)校和教師應(yīng)盡最大努力去探索科學(xué)的德育模式。為了增強(qiáng)青少年德育工作的實(shí)效性,學(xué)校必須建立合理的德育管理長(zhǎng)效機(jī)制,樹(shù)立道德教育,堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的管理理念,完善主體性德育管理體系,與素質(zhì)教育接軌,滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展要求。
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中小學(xué)教師師德論文篇九
教師職業(yè)道德建設(shè)直接影響著未來(lái)一代的健康成長(zhǎng),本文主要從教師職業(yè)道德的含義、特點(diǎn)及途徑方法幾個(gè)方面,對(duì)教師職業(yè)道德進(jìn)行了闡述。
現(xiàn)階段,我國(guó)在大力進(jìn)行教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中,人們對(duì)建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍有著強(qiáng)烈要求,并對(duì)教師擁有高尚職業(yè)道德有著高度認(rèn)識(shí)。在教育系統(tǒng)內(nèi)外都在強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德建設(shè)。教師的思想道德和行為,直接影響著未來(lái)一代的健康成長(zhǎng)。
教師往往被社會(huì)上的人看做最有教養(yǎng)、最講文明、最有德行的人教師的言行所體現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)道德,往往成為人們判斷是非、善惡、榮辱的標(biāo)準(zhǔn),并因而影響著社會(huì)的輿論和社會(huì)風(fēng)尚同時(shí),教師的道德面貌還直接影響著學(xué)生,潛移默化地培養(yǎng)著學(xué)生的品德隨著社會(huì)的發(fā)展,教師道德的這種影響將更為廣泛而深刻。
教師職業(yè)道德在社會(huì)性質(zhì)上,從屬于社會(huì)主義道德范疇。它按照社會(huì)主義道德的原則和規(guī)范,根據(jù)教育過(guò)程中人們的社會(huì)關(guān)系的特點(diǎn),向教師提出處理這些關(guān)系的具體道德規(guī)范和要求,使之帶上教師職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn),它和社會(huì)主義道德原則和規(guī)范的關(guān)系,是個(gè)性和共性、特殊和普遍、具體和一般的關(guān)系,是作為社會(huì)主義道德規(guī)范體系的組成部分而存在和發(fā)展的。
教師職業(yè)道德規(guī)范主要是用來(lái)約束從事教育勞動(dòng)的教師。使其在從事塑造社會(huì)主義一代新人靈魂的教育實(shí)踐中,對(duì)教育與教育事業(yè),教師與教育對(duì)象,教師與教師之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)節(jié),注意滿(mǎn)足社會(huì)各方面對(duì)教師的要求,從而維護(hù)教師的職業(yè)尊嚴(yán)和職業(yè)信譽(yù),以獲得社會(huì)對(duì)教師的尊重。
(一)熱愛(ài)教育事業(yè),忠于職守是教書(shū)育人、為人師表的前提。
在教育工作中,教師的道德水平集中體現(xiàn)在對(duì)待教育事業(yè)的態(tài)度上,這既是黨和國(guó)家對(duì)教師的根本要求,也是根本的道德要求,教師應(yīng)該把教育事業(yè)視為自己的天職。因此,熱愛(ài)教育事業(yè)是教師必備的基本素養(yǎng),也是搞好教育工作的前提和動(dòng)力。如果對(duì)教育事業(yè)本身就不熱愛(ài)、不熱心,沒(méi)有堅(jiān)定的信念,當(dāng)然談不上尊師愛(ài)生,勤于進(jìn)取,精通業(yè)務(wù),為人師表,忠于職守了。熱愛(ài)教育事業(yè),要解決職業(yè)認(rèn)識(shí)的問(wèn)題,也就是對(duì)教育事業(yè)的理解。
理解是熱愛(ài)的基礎(chǔ)。作為教師只有充分認(rèn)識(shí)到教育工作是一種放眼未來(lái),勇于獻(xiàn)身的職業(yè);是一種熱愛(ài)學(xué)生,童心永在的職業(yè);是一種辛勤耕耘,樂(lè)在其中的職業(yè);是一種精心雕刻,不斷創(chuàng)新的職業(yè);是一種為人師表,催人上進(jìn)的職業(yè)的時(shí)候,才算對(duì)教育工作有了深刻的認(rèn)識(shí),才能理解其偉大和神圣之所在,進(jìn)而產(chǎn)生榮譽(yù)感、責(zé)任感。忠于職守,要求教師堅(jiān)決貫徹國(guó)家的教育方針,熱愛(ài)自己的本職工作,對(duì)人民負(fù)責(zé),勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),不謀取私利,把自己的全部心血化為春雨澆灌幼苗。
(二)熱愛(ài)學(xué)生是衡量師德水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。
熱愛(ài)學(xué)生,是做好教育工作的前提和起點(diǎn),是教師的使命所決定的。高爾基說(shuō)得更明白:“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子?!痹诮逃校呱屑儩嵉膼?ài),是一座通向?qū)W生心靈深處的橋梁,是開(kāi)啟學(xué)生心靈深處的金鑰匙。有了它,一個(gè)教師才能贏得學(xué)生的熱愛(ài),使學(xué)生樂(lè)于接受教誨,讓科學(xué)真理像甘露注入學(xué)生的心田,從而開(kāi)出朵朵絢麗之花。
(三)熱愛(ài)教師集體,團(tuán)結(jié)互助育人是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。
為了搞好教育工作,教師不僅要正確處理好與學(xué)生之間的關(guān)系,還要正確處理與教師集體之間的關(guān)系。只有教師集體中的每一個(gè)成員協(xié)調(diào)一致地活動(dòng),教育工作才能有效的進(jìn)行,教師集體才能給學(xué)生集體良好的道德影響。因此,每一個(gè)教師在充分發(fā)揮自己個(gè)體的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的同時(shí),還必須為建設(shè)良好的教師集體做出自己的努力,這是教育過(guò)程本身的需要,也是教師個(gè)體發(fā)展不可缺少的條件。
(一)建立健全教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系。
在教書(shū)育人活動(dòng)中,對(duì)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)注意將動(dòng)機(jī)與效果有機(jī)結(jié)合。辯證地看待教育活動(dòng)中的動(dòng)機(jī)和效果,聯(lián)系動(dòng)機(jī)看效果,透過(guò)效果看動(dòng)機(jī),這樣才能公正地、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師職業(yè)道德行為。在評(píng)價(jià)中還應(yīng)注重口頭評(píng)價(jià)與書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合。口頭評(píng)價(jià)和書(shū)面評(píng)價(jià)是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)形式。口頭評(píng)價(jià)具有隨時(shí)、隨地、及時(shí)根據(jù)素質(zhì)教育的善惡觀或批評(píng)、或表?yè)P(yáng)、或鼓勵(lì)對(duì)某一教師或某教師群體的教育行為作及時(shí)評(píng)價(jià)。這樣做可以使教師進(jìn)一步明確是非,掌握教師職業(yè)道德行為準(zhǔn)則和規(guī)范,并按照這些準(zhǔn)則和規(guī)范來(lái)調(diào)整與安排自己的職業(yè)道德行為。
(二)提高教師自我培養(yǎng)意識(shí)。
教師的工作是一項(xiàng)繁重、復(fù)雜、見(jiàn)效較慢的工作,長(zhǎng)期以來(lái)特別是實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來(lái)師德及它的主要內(nèi)容在人們的頭腦中淡薄了,有個(gè)別教師甚至道德淪喪(腐化、拜金)。因此,提高教師職業(yè)道德自我培養(yǎng)意識(shí),提高教職工對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí),使他們自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐,這是加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育的前提。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐,探索規(guī)律。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),也是認(rèn)識(shí)的目的。勤奮學(xué)習(xí),刻苦鉆研,勇于實(shí)踐,不斷探索,積極進(jìn)取是教師的一種美德。因而,為了適應(yīng)教育教學(xué)不斷發(fā)展的需要,教師必須堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。實(shí)踐的內(nèi)容要堅(jiān)持兩個(gè)方向:一是堅(jiān)定事業(yè)心,熱愛(ài)本職工作。二是忠于職守、教書(shū)育人、為人師表,不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索教育規(guī)律。實(shí)踐的方法要聯(lián)系實(shí)際,比如有計(jì)劃地組織教學(xué)表演賽、觀摩課,給每位教師創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì),在教職工中廣泛開(kāi)展“以老帶新,互幫互學(xué)”教學(xué)相長(zhǎng)活動(dòng),不斷提高教師的素質(zhì)。
總之,加強(qiáng)教師職業(yè)道德能夠造就具有高尚職業(yè)道德的教師,也營(yíng)造了良好的職業(yè)道德氛圍,形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng),從而更好地提高社會(huì)主義風(fēng)尚,培養(yǎng)出更多品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生。
中小學(xué)教師師德論文篇十
摘要:教學(xué)“傳道授業(yè)解惑也”,其實(shí)包含兩個(gè)方面內(nèi)容:一是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,即“授業(yè)解惑”;二是對(duì)學(xué)生思想政治教育,即“傳道”。所以語(yǔ)文課堂上,既要傳授給學(xué)生基本知識(shí),又要在授課中對(duì)學(xué)生滲透德育。側(cè)重舉例論證在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透德育的原則和方法。
一、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透德育要有針對(duì)性。
在初中階段,語(yǔ)文老師可以在教學(xué)中充分利用教材在以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
1.通過(guò)文辭優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的文章,陶冶學(xué)生的情操。如:朱自清的散文《春》和《綠》,老舍先生的散文《濟(jì)南的冬天》等。
2.可以通過(guò)充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)主義的文章和詩(shī)篇,來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。如:陸游的《十一月四日風(fēng)雨大做》,魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》等。
3.還可以通過(guò)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的英雄事跡的`文章,培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素、勤儉節(jié)約、刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的好習(xí)慣。如:《老山界》《金色的魚(yú)鉤》《草地晚餐》等。
二、利用課外閱讀教學(xué)實(shí)施德育。
課外閱讀是語(yǔ)文德育實(shí)施的途徑之一。()調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加內(nèi)容豐富而新穎、形式多樣的語(yǔ)文課外讀書(shū)活動(dòng),不僅有利于鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志性格,而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德品質(zhì)。當(dāng)然,課外讀物五花八門(mén),學(xué)生一定要有選擇地去讀,教師也一定要掌握學(xué)生各個(gè)方面的特點(diǎn),給出有價(jià)值的書(shū)目供學(xué)生參考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力并且及時(shí)加以指導(dǎo),使他們真正地?zé)釔?ài)閱讀,主動(dòng)閱讀。
三、名言警句的積累和理解。
從古到今,在學(xué)生教材中,有很多非常出名、歷史悠久的名言警句,其中包括詩(shī)詞、散文或小說(shuō),這些名言警句不僅具有豐富的思想內(nèi)容和文學(xué)特色,而且還含有一些詩(shī)情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。還有些課文的思想內(nèi)容,往往通過(guò)其中的幾句話(huà)或者一段話(huà)來(lái)體現(xiàn)。面對(duì)這些非常有教育意義和思想道德理論的句子,我們更應(yīng)緊緊抓住其核心意義,圍繞課文提供的語(yǔ)言材料和中心,來(lái)逐字逐句地分析他們的喻義和作用。舉例說(shuō)明。如,在講授范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》時(shí),不僅要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對(duì)洞庭湖的美好景色的出色描寫(xiě),同時(shí)也要讓學(xué)生銘記“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”這一名句,理解范仲淹那時(shí)的寫(xiě)作背景。又如,在講解魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,在分析閏土的藝術(shù)形象的同時(shí)也要學(xué)生理解和背誦最后的句子:“希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。”鼓勵(lì)學(xué)生:在未來(lái)的生活道路上,應(yīng)有勇于開(kāi)拓、勇往直前的精神??傊?,初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透是絕對(duì)不可少的環(huán)節(jié)。思想品德教育是素質(zhì)教育的靈魂,它不但可以培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操,磨煉學(xué)生的意志,激活學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力,還可以使語(yǔ)文教學(xué)工作達(dá)到真正教書(shū)育人的目的。
參考文獻(xiàn):
(作者單位吉林省長(zhǎng)嶺縣腰坨子鄉(xiāng)中學(xué))。
中小學(xué)教師師德論文篇十一
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在干沖小學(xué)黨支部的正確領(lǐng)導(dǎo)下,開(kāi)展了轟轟烈烈的新時(shí)期時(shí)期教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這次聲勢(shì)熱烈的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我以特別認(rèn)真和態(tài)度投入學(xué)習(xí)中,我分別深入細(xì)致地學(xué)習(xí)了《新時(shí)期教師職業(yè)道德》、《師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)資料匯編》、《海南師德風(fēng)范》等書(shū)。使我對(duì)教師的職業(yè)道德有了更深刻的認(rèn)識(shí),我認(rèn)識(shí)到作為一名新時(shí)期的人民教師應(yīng)該具備高尚的職業(yè)道德,這是新時(shí)代的要求,作為新時(shí)期一名教師肩上承擔(dān)著更加繁重的教書(shū)育人的任務(wù)。承擔(dān)著培育新型的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的重任,承擔(dān)著提高整個(gè)中華民族素質(zhì)的使命,教師的職業(yè)道德的高低,直接關(guān)系到國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)。
通過(guò)幾個(gè)月來(lái)的認(rèn)真學(xué)習(xí),并對(duì)照自己在工作中的師德師風(fēng)的各方面表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)自己還存在不少問(wèn)題。
一、存在問(wèn)題
1、滿(mǎn)足于現(xiàn)狀,缺乏青年時(shí)期的奮發(fā)精神,奮發(fā)精神概括地說(shuō):就是在工作中不夠主動(dòng)、創(chuàng)新,而是領(lǐng)導(dǎo)交代干什么就干什么,不深入思考。在接受領(lǐng)導(dǎo)交代工作任務(wù)時(shí)應(yīng)怎么樣去創(chuàng)新完成,也可以說(shuō)是按傳統(tǒng)的工作經(jīng)驗(yàn),按部就班去做,只力求能夠完成工作任務(wù),不出比漏就行了,就這樣的滿(mǎn)足于現(xiàn)狀。
2、對(duì)學(xué)生不夠尊重
在檢查工作中,經(jīng)常檢查到一些紀(jì)律散漫的學(xué)生,上課鈴響了不進(jìn)教室,還在教室外面滯留,遲遲不進(jìn)教室,有時(shí)見(jiàn)到一些紀(jì)律不強(qiáng)的學(xué)生,從課堂中出去大小便,完事后不是及時(shí)回課堂,而是借機(jī)在外溜達(dá),有時(shí)發(fā)現(xiàn)自習(xí)課堂中的一些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律,大聲喧嘩,甚至滿(mǎn)堂走動(dòng)搗亂了秩序??偸巧锨按舐曈?xùn)斥,使師生關(guān)系很尷尬,這實(shí)在是一種不尊重學(xué)生人格的表現(xiàn)。
3、對(duì)后進(jìn)生缺乏關(guān)愛(ài)
關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,使后進(jìn)生進(jìn)步是一個(gè)教師的職責(zé)。在檢查工作中,我認(rèn)識(shí)到,不按時(shí)進(jìn)入課堂上課的學(xué)生,課堂中借機(jī)出門(mén)溜達(dá)的學(xué)生,自習(xí)課中隨意走動(dòng)搗亂的學(xué)生,大都是平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差,自由散漫習(xí)慣的后進(jìn)生,而對(duì)這些后進(jìn)生,缺乏關(guān)愛(ài)精神,缺乏耐心教育,缺乏寬容態(tài)度,甚至認(rèn)為那是不可教者。
二、存在問(wèn)題的主要原因
對(duì)上述存在的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)本人的.深入反思,問(wèn)題雖然在表面上,但是根源卻是在思想認(rèn)識(shí)上。
二是對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)不深,缺乏與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí),特別是思想上認(rèn)為將要到退休時(shí)間了,年老體弱了。在工作上再談奮發(fā)精神再學(xué)創(chuàng)新精神豈不招人笑話(huà),故而在工作中認(rèn)為只要每天正常上下班,盡力把自己的工作做好就行了,也就是滿(mǎn)足于現(xiàn)狀。事實(shí)證明,在工作中沒(méi)有黃中寶刀不老的精神是不行的,必須活到老學(xué)到老干到老,才能體現(xiàn)一個(gè)教師的閃光價(jià)值。
2、對(duì)教師與學(xué)生的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足
關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是一個(gè)教師的職責(zé),應(yīng)盡職盡責(zé)教育學(xué)生進(jìn)步,但是遇到一些紀(jì)律自由散漫的學(xué)生,他們言行過(guò)激有損校風(fēng)校紀(jì)時(shí),特別是受到?jīng)_撞時(shí)情緒就沖動(dòng)起來(lái),隨之就大聲訓(xùn)斥、指責(zé)。其根源一是對(duì)師生關(guān)系認(rèn)識(shí)不是;二是總認(rèn)為自己是老師,高高在上,不以平等的地位對(duì)待學(xué)生,因而往往影響工作效果。
3、師德師風(fēng)欠佳
作為教師,特別是肩負(fù)檢查任務(wù)的教師,應(yīng)該把良好的師德師風(fēng)均勻地灑給每一個(gè)學(xué)生。然而,我對(duì)后進(jìn)生關(guān)愛(ài)不夠,最根本的原因是我對(duì)教師的職業(yè)道德理解不深,認(rèn)識(shí)不透。沒(méi)把教師特有愛(ài)的陽(yáng)光,愛(ài)的春風(fēng)灑到每一個(gè)學(xué)生身上,沒(méi)有盡到一名教師的職責(zé)。錯(cuò)誤地認(rèn)為,后進(jìn)生是“孺子不可教”者,所以每每訓(xùn)斥實(shí)在是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的教育方式,經(jīng)深刻的反思,歸根到底是對(duì)師德師風(fēng)認(rèn)識(shí)不深,是個(gè)人的教師職業(yè)道德欠佳的表現(xiàn)。
中小學(xué)教師師德論文篇十二
作為教師,在教育教學(xué)活動(dòng)中,出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn),錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事,正所謂“愛(ài)之深責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時(shí)讓學(xué)生從情感上感受到愛(ài),從心里上樂(lè)于接受,就需要從心理學(xué)的角度來(lái)探討“責(zé)”的目的,分寸,時(shí)機(jī),方式。
教育活動(dòng)批評(píng)指正樂(lè)于接受。
作為教師,在教育教學(xué)活動(dòng)中,出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事,正所謂“愛(ài)之深,責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時(shí)讓學(xué)生從感情上感受到愛(ài),從心理上樂(lè)于接受,就需要從心理學(xué)的角度來(lái)探討“責(zé)”的目的、分寸、時(shí)機(jī)、方式。
批評(píng)是為了讓學(xué)生完善自我形象。“責(zé)”可指為批評(píng),作為教師,要使批評(píng)奏效,既達(dá)到教育目的,又不引起學(xué)生心理上的對(duì)立,首先,要從自身的角度明確地樹(shù)立起一個(gè)觀念,批評(píng)的目的不是為了“殺一儆百”,不是為了“一棍子打死”,而是為了有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足,加以改正,并逐步完善自我形象,即批評(píng)是為了幫助學(xué)生不斷修正自己,完善自我形象。
所謂自我形象,是指學(xué)生對(duì)自己整體和各方面形象的自我批價(jià),許多研究表明,一個(gè)有良好自我形象感的學(xué)生更富于自信,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更容易自覺(jué)督促自己,取得進(jìn)步與成功,因此,批評(píng)既要注意保護(hù)學(xué)生的自我形象,又要促進(jìn)學(xué)生完善自我形象。
根據(jù)不同批評(píng)對(duì)象和不同批評(píng)內(nèi)容要分別堅(jiān)持如下兩上原則:
1、公開(kāi)性。
可以就班級(jí)中普遍存在的一種普遍性不良現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中的不良風(fēng)氣開(kāi)展討論活動(dòng),班隊(duì)活動(dòng),讓正確的集體輿論代替教師單一的批評(píng),形成正氣,這樣,存在不良行為的學(xué)生就在活動(dòng)中驚覺(jué),反省并悄悄地加以改正,從而消除與教師情緒上的對(duì)立,達(dá)到師生情感融洽的目的。
2、隱蔽性。
對(duì)于個(gè)別的錯(cuò)誤行為,或在公開(kāi)活動(dòng)中不能自覺(jué)改正的行為,應(yīng)本著保護(hù)學(xué)生自我形象的原則,采取一對(duì)一的批評(píng)教育方式,注意隱蔽性,保護(hù)學(xué)生的自尊心,并告之這樣做的原因,學(xué)生在情感上感受到教師愛(ài)的同時(shí)自然也就從心理上接受了老師的批評(píng),并愿意為了改正錯(cuò)誤付出努力,也達(dá)到了師生情感融洽的目的。
批評(píng)的方式有很多,但當(dāng)眾不留情的數(shù)落,苦口婆心的勸說(shuō),粗暴的訓(xùn)斥,無(wú)聲的責(zé)罰,都將給批評(píng)罩上一件冷漠、無(wú)情的外衣,直接影響到學(xué)生的情感,導(dǎo)致口服心不服,甚至對(duì)立的不良后果,因此,要注意批評(píng)的藝術(shù)與技巧。
學(xué)生犯了錯(cuò),教師常嚴(yán)厲地——指出其錯(cuò)誤之處,并陳之以利害、曉之以利弊,希望學(xué)生明白錯(cuò)誤對(duì)其自身的危害性,教師的出發(fā)點(diǎn)是好的,但一味地指責(zé)讓學(xué)生在心理上與教師產(chǎn)生距離,他在被動(dòng)中聽(tīng),但未必主動(dòng)地從心理上接納。
談話(huà)式以“我們來(lái)談?wù)劇薄澳隳馨呀裉斓那闆r說(shuō)一說(shuō)嗎……”“我想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這件事的看法”等語(yǔ)句拉近師生間的距離,實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà),消除對(duì)立情緒,這時(shí)再曉之以理,動(dòng)之以情,師生在心理上相互接近以至融洽,就成了聯(lián)手克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的同盟,學(xué)生更容易在這樣的交流中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài),尊重和信任,從而產(chǎn)生改正缺點(diǎn),完善自我形象的信心和決心。談話(huà)起到了批評(píng)的作用,收到可能較批評(píng)更好的效果。
中小學(xué)教師師德論文篇十三
德育教育是班級(jí)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,愛(ài)的力量是偉大的,神圣的。愛(ài)在小學(xué)德育教育中發(fā)揮非常重要的作用,在班級(jí)管理中,小學(xué)教師應(yīng)努力以愛(ài)進(jìn)行德育教育,讓德育在學(xué)生的心靈感動(dòng)中進(jìn)行,充分發(fā)揮好愛(ài)的作用。德育是學(xué)校教育的中心,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生,德育教育中“愛(ài)”的.力量是不容忽視的,在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中,小學(xué)教師應(yīng)該用真誠(chéng)的“愛(ài)”打動(dòng)學(xué)生,這樣小學(xué)生們才容易產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn);小學(xué)教師應(yīng)該用無(wú)私的“愛(ài)”感化差生,愛(ài)護(hù)孩子幼小的心靈,使其健康的發(fā)展;小學(xué)教師應(yīng)該寬嚴(yán)相濟(jì),顯露真愛(ài),向每一名小學(xué)生傳播愛(ài)的雨露;小學(xué)教師應(yīng)將心比心,以愛(ài)換愛(ài),充分發(fā)揮愛(ài)的作用。
作為一名合格的教師,所具備的最重要的品質(zhì)就是要熱愛(ài)她的所有學(xué)生,愛(ài)是學(xué)生們的基本需要,是心理寄托、內(nèi)心渴望。在班級(jí)的德育教學(xué)中,教師應(yīng)該真誠(chéng)真心付出自己的愛(ài),小學(xué)生們能夠感受到愛(ài)的溫暖,被教師真誠(chéng)的愛(ài)而深深的打動(dòng)。愛(ài)能夠滿(mǎn)足小學(xué)生們心理需求,師生之間的感情得到增進(jìn),真正的實(shí)現(xiàn)親其師,信其師,樂(lè)其師。在每一班級(jí)里,學(xué)生們的情況是不相同的,有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)好,有的學(xué)生在特長(zhǎng)方面表現(xiàn)好,有的學(xué)生在才藝方面表現(xiàn)好等等。往往表現(xiàn)好的孩子在大家會(huì)將他們確定為優(yōu)生,受大家的喜歡和寵愛(ài)。但是這種孩子的抗挫能力非常差,因?yàn)樗麄円恢倍际窃诖蠹屹澰S的目光和激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)中生活的。承受困難和失敗的能力非常的差。
因此,教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?,必要的時(shí)候,教師應(yīng)該給予這樣的孩子一些適當(dāng)?shù)呐u(píng)。例如:班級(jí)里有一名學(xué)生,她的學(xué)習(xí)成績(jī)很好,遵守紀(jì)律,才藝好,有特長(zhǎng),是個(gè)比較全面發(fā)展的孩子,但是通過(guò)課下我的觀察發(fā)現(xiàn),這個(gè)孩子不愿意和其他學(xué)生們一起玩,而且說(shuō)話(huà)的聲音小,膽子小。以后我就很注意培養(yǎng)她的膽量,主動(dòng)給她提供和其他孩子溝通合作的機(jī)會(huì),經(jīng)常用真誠(chéng)的愛(ài)鼓勵(lì)她,幫她有勇氣戰(zhàn)勝膽怯的毛病。經(jīng)過(guò)老師愛(ài)的教育和孩子的努力,最后終于克服了,孩子更加開(kāi)朗了。愛(ài)可以幫助學(xué)生們充滿(mǎn)信心,積極主動(dòng)的改進(jìn),努力提高,性格得到優(yōu)化,用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生,才能從根本上打動(dòng)學(xué)生接受教育。
愛(ài)是純潔的感情,不能強(qiáng)制或者利誘的方式的給予學(xué)生,作為一名好的老師,一定要愛(ài)每一名學(xué)生,無(wú)論是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)不好的都要愛(ài),無(wú)論是聰明的愛(ài)是反應(yīng)遲鈍的都要愛(ài),無(wú)論是聽(tīng)話(huà)的還是調(diào)皮的都要愛(ài),因?yàn)樽鳛橐幻處煟诎嗉?jí)的管理中,需要教師無(wú)私的愛(ài)。在每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有行為習(xí)慣也不好、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生,對(duì)于這樣的學(xué)生,如果老師總是給予批評(píng),這樣孩子會(huì)非常容易產(chǎn)生叛逆的心理,有時(shí)候會(huì)更加的不努力,會(huì)向相反的方向去做。所以我經(jīng)常發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”,多給他們鼓勵(lì)和肯定,他們看到了自己的優(yōu)點(diǎn),自然就會(huì)有信息并配合老師去改進(jìn)。例如:我們班級(jí)里有一個(gè)這樣的孩子,他特別淘氣,成績(jī)不太好,經(jīng)常打架,在班級(jí)的管理中,對(duì)他的教育真的是一個(gè)難題。我平時(shí)很關(guān)注他,發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很重情義,而且有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn),他跑得特別快。于是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候,多鼓勵(lì)他參與不同的項(xiàng)目,全班同學(xué)為他鼓掌,為他加油,他的眼里充滿(mǎn)了喜悅,充滿(mǎn)了自信。
然后在運(yùn)動(dòng)會(huì)后我有主動(dòng)的找他去談,給予他無(wú)私的關(guān)愛(ài),幫他認(rèn)識(shí)到自己不足的地方,并一起努力去改進(jìn),這個(gè)孩子在無(wú)私的關(guān)愛(ài)中真的有很大的改變,而且開(kāi)始主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。對(duì)于班級(jí)里這樣的孩子,我們千萬(wàn)不要放棄,不嫌棄、不歧視,要給予更加多的愛(ài),去無(wú)私的關(guān)心他,感化他。幫助差的學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn),體驗(yàn)到成功的自豪感,使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了信心,感化他們的心靈。
小學(xué)生們的年齡都比較小,很容易犯各種各樣的錯(cuò)誤,作為一名教師,不應(yīng)該總以嚴(yán)厲的態(tài)度去批評(píng),或者讓家長(zhǎng)寫(xiě)保證書(shū)等。這樣的做法是簡(jiǎn)單粗暴的,不但不能從根本上解決問(wèn)題,還有可能適得其反。寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。從另一種角度說(shuō)寬容也是嚴(yán)格,寬容是一種教育藝術(shù),教師可以將嚴(yán)格的批評(píng)轉(zhuǎn)換成寬容的愛(ài),發(fā)自?xún)?nèi)心的去關(guān)心孩子,愛(ài)孩子,使孩子感受到愛(ài)。在愛(ài)的力量下變得上進(jìn),變得聰明。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重,推心置腹,以誠(chéng)相見(jiàn)。例如:我們班有一名學(xué)生,他特別不愛(ài)完成作業(yè),每天留的作業(yè)幾乎都不完成,忘性比較差,經(jīng)常忘記帶學(xué)習(xí)用品,課上總是不認(rèn)真聽(tīng),無(wú)精打采,總是困。
看到孩子的這個(gè)情況,我沒(méi)有馬上給予嚴(yán)厲的批評(píng),我先了解了一下他的家庭情況,原來(lái)是孩子的父母都去外地打工了,他和爺爺奶奶生活,老人為了生計(jì)開(kāi)了一個(gè)小倉(cāng)買(mǎi),每天沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有能力檢查孩子的作業(yè),而且每天倉(cāng)買(mǎi)關(guān)門(mén)時(shí)間很晚,孩子睡得比較玩。通過(guò)了解情況,我先和孩子的家長(zhǎng)溝通了一下,商量出改進(jìn)辦法,然后再鼓勵(lì)孩子,雖然環(huán)境差,但是咱們更加應(yīng)該努力去做才是,平時(shí)多給予他提醒和鼓勵(lì),效果很明顯。作為老師應(yīng)該允許孩子們犯錯(cuò)誤,我們應(yīng)該做到嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)而有方,一定會(huì)得到良好的教育效果。
在日常的班級(jí)管理中,首先老師一定要給予學(xué)生足夠的尊重,有其注意在師生之間溝通的時(shí)候,教師每說(shuō)一句話(huà)都要考慮學(xué)生們的感受,不要因?yàn)樽约菏抢蠋煟涂梢噪S便說(shuō),甚至是傷害孩子自尊心的話(huà)。教師在教育教學(xué)中,努力做個(gè)有心人,將心比心以愛(ài)換愛(ài)。有個(gè)孩子總是惹是生非,當(dāng)有活動(dòng)時(shí),老師們都不愿意帶他,孩子也感受到了,因此他總是犯錯(cuò)更多的錯(cuò)誤來(lái)對(duì)抗老師。當(dāng)我注意到這點(diǎn)時(shí),有活動(dòng)的時(shí)候我會(huì)第一個(gè)叫他,并給予他足夠的信任和尊重,學(xué)生感受到了我的愛(ài),漸漸的這位學(xué)生愿意主動(dòng)的找我聊天,遇到問(wèn)題能夠主動(dòng)和我說(shuō)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心與心的交流,孩子真的有了很大的改變,不再那么叛逆了,在學(xué)習(xí)中也能夠積極的主動(dòng)了,很少惹事了??吹胶⒆拥母淖儗⑿谋刃模詯?ài)煥愛(ài)收到了效果,我真的很欣慰。
綜上所述,德育教育是班級(jí)管理的靈魂,教育的本質(zhì)是愛(ài)。愛(ài)在德育教育中發(fā)揮著非常重要的作用,經(jīng)過(guò)多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),本文從四個(gè)方面提出了小學(xué)教師以愛(ài)進(jìn)行德育教育的有效策略,愛(ài)是相互的,誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí)。在德育工作中小學(xué)教師要充分的發(fā)揮愛(ài)的作用,采用有效的措施懂得愛(ài)自己的學(xué)生,只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子。愛(ài)孩子的教師才是合格的教師,才能有巨大的熱情去愛(ài)事業(yè),有充足的愛(ài)才能在事業(yè)上取得成功。教師要不斷地完善自己,堅(jiān)持不斷的自我教育,只有這樣才能教育好孩子,每一位選擇教師職業(yè)的人,都應(yīng)該懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心,帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)走上講臺(tái),應(yīng)充分發(fā)揮好愛(ài)的作用,讓學(xué)生們?cè)趷?ài)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)。
[1]馮美銘.淺談小學(xué)德育教育的策略[j].新校園旬刊,2013(12).
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中小學(xué)教師師德論文篇十四
為了解當(dāng)前義務(wù)教育階段中小學(xué)班主任教師德育狀況,筆者自編《中小學(xué)班主任教師德育狀況調(diào)查問(wèn)卷》。調(diào)查內(nèi)容包括:班主任教師比較看重的德育能力要素、德育工作的總體評(píng)價(jià)和具體實(shí)施情況(包括關(guān)于班級(jí)管理制度、家委會(huì)產(chǎn)生方式、班會(huì)課的開(kāi)設(shè)情況、主題班會(huì)的內(nèi)容、班主任教研活動(dòng)、班主任科研課題類(lèi)型、德育工作反思形式、對(duì)學(xué)生教育與引導(dǎo)的方式)。
調(diào)查對(duì)象為天津市785名中小學(xué)班主任教師(實(shí)際統(tǒng)計(jì)時(shí)剔除了未填寫(xiě)社會(huì)人口統(tǒng)計(jì)信息的問(wèn)卷)。其中,城市教師409名、農(nóng)村教師372名(缺失值為4);男教師108名、女教師668名(缺失值為9);擔(dān)任班主任工作1~3年的教師181名、4~6年的99名、7~的120名、以上的373名(缺失值為12);具有區(qū)級(jí)及以上“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的教師212名、無(wú)此榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的教師563名(缺失值為10)。
一、中小學(xué)班主任比較看重的德育能力要素。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,中小學(xué)班主任比較看重的德育能力的要素依次為:了解班級(jí)學(xué)生(97.1%)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生(92.2%)、處理偶發(fā)事件(90.9%)、溝通家長(zhǎng)(90.0%)、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)(89.5%)、設(shè)置班級(jí)管理崗位(89.3%)、制定班規(guī)(88.9%)、溝通科任教師(86.7%)、創(chuàng)新德育方法與途徑(82.2%)、開(kāi)展德育科研(72.6%)??梢?jiàn),中小學(xué)班主任最為看重的德育能力要素依次是:了解班級(jí)學(xué)生、掌握德育方法(如,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、處理偶發(fā)事件)和溝通學(xué)生家長(zhǎng)。這符合中小學(xué)班主任德育工作要以學(xué)生為中心的要求。
二、中小學(xué)班主任德育工作的總體評(píng)價(jià)。
1.班主任對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)的影響力。
調(diào)查數(shù)據(jù)認(rèn)為,中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力非常大的占51.8%,比較大的占28.4%,基本有影響力的占10.1%,不太有影響力的占6.6%,沒(méi)有影響力的占3.2%。可見(jiàn),近九成多中小學(xué)班主任認(rèn)為自己對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有積極的影響力。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響力的自我評(píng)價(jià)存在極其顯著的工作年限差異(x2=44.40,p0.001)和學(xué)段差異(x2=21.31,p0.001),優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著差異(x2=5.17,p0.05)。工作年限為11年以上的中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于工作1~3年、7~10年的班主任;小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于初中班主任;優(yōu)秀班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于普通班主任。
2.對(duì)德育工作崗位的認(rèn)同感。
班主任是中小學(xué)德育工作的重要實(shí)施者。調(diào)查結(jié)果顯示,中小學(xué)班主任教師德育工作認(rèn)同感如下:完全認(rèn)同的占66.7%,大部分認(rèn)同的占17.9%,基本認(rèn)同的占13.1%,大部分不認(rèn)同的占1.4%,完全不認(rèn)同的占0.9%??梢?jiàn),近七成的中小學(xué)對(duì)班主任德育工作具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感,但也有近三成的中小學(xué)班主任德育認(rèn)同感較低。
3.班主任實(shí)施德育的自覺(jué)性。
調(diào)查結(jié)果表明,在班級(jí)管理工作中,中小學(xué)班主任教師有意識(shí)地實(shí)施德育的情況如下:完全可以的占76.4%,大部分時(shí)候可以的占15.6%,有時(shí)可以的占14.1%,完全不可以的占1.0%??梢?jiàn),七成多的中小學(xué)班主任教師能夠有意識(shí)地實(shí)施德育。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任有意識(shí)地實(shí)施德育存在顯著的工作年限差異(x2=19.66,p0.001)和學(xué)段差異(x2=7.66,p0.01)。工作年限為11年以上的班主任有意識(shí)地實(shí)施班級(jí)德育的比例顯著高于工作年限為1~3年的班主任;小學(xué)班主任教師有意識(shí)地實(shí)施班級(jí)德育的比例顯著高于初中班主任教師。
4.對(duì)班級(jí)德育工作的滿(mǎn)意度。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,對(duì)自己的班級(jí)德育工作非常滿(mǎn)意的占47.6%,比較滿(mǎn)意的占24.2%,基本滿(mǎn)意的占13.4%,不太滿(mǎn)意的占10.0%,非常不滿(mǎn)意的占4.6%。可見(jiàn),七成多中小學(xué)班主任對(duì)自己的班級(jí)德育工作持滿(mǎn)意態(tài)度。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任對(duì)自己的班級(jí)德育工作滿(mǎn)意度存在極其顯著的工作年限差異(x2=34.45,p0.001)和學(xué)段差異(x2=14.37,p0.001),優(yōu)秀和普通班主任存在顯著差異(x2=4.12,p0.05)。工作年限為11年以上的班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿(mǎn)意的比例顯著高于工作年限為1~3年的班主任;小學(xué)班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿(mǎn)意的比例顯著高于初中班主任;優(yōu)秀班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿(mǎn)意的比例顯著高于普通班主任。
中小學(xué)班主任以班級(jí)為載體開(kāi)展德育工作,在班級(jí)管理中實(shí)施德育。班主任班級(jí)德育工作的具體情況主要包括:關(guān)于班級(jí)管理制度、班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生的方式、班會(huì)課的召開(kāi)情況、主題班會(huì)的內(nèi)容、班主任教師的教研活動(dòng)情況、班主任教育科研課題類(lèi)型及論文發(fā)表、班主任反思德育工作的主要形式、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法。
1.關(guān)于班級(jí)管理制度。
在制定班級(jí)管理規(guī)章制度方面,班主任和學(xué)生一起制定的占88.2%,班主任制定的占8.5%,學(xué)生制定的占2.3%,其他占1.0%。在班干部任用模式方面,固定式與輪流式相結(jié)合的占72.9%,輪換式占17.4%,固定式占8.6%,其他占1.5%。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任在班干部任用模式上存在顯著的學(xué)段差異(x2=4.45,p0.05)??梢?jiàn),隨著學(xué)段升高,中小學(xué)班干部任用模式傾向于采取固定式與輪流式相結(jié)合的方式。
2.班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生方式。
中小學(xué)班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生方式依次是:由學(xué)生家長(zhǎng)自薦的占39.1%,選舉產(chǎn)生的占27.4%,由班主任指定的占26.3%,其他占6.5%。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生的方式存在極其顯著的學(xué)校類(lèi)型差異(x2=16.67,p0.001)。與農(nóng)村家長(zhǎng)相比,城市學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)工作的意識(shí)更強(qiáng),多采取自薦方式參與班級(jí)事務(wù)。
3.班會(huì)課的開(kāi)設(shè)情況。
國(guó)家教委頒布《中小學(xué)德育工作規(guī)程》以規(guī)章的形式規(guī)定:“各級(jí)教育行政部門(mén)和中小學(xué)校應(yīng)切實(shí)保證校會(huì)、班會(huì)、團(tuán)(隊(duì))會(huì)、社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間”。班會(huì)是專(zhuān)門(mén)分配給班主任的教育時(shí)段。調(diào)查結(jié)果顯示中小學(xué)每周都上班會(huì)課的占79.7%偶爾上的占18.8%經(jīng)常占用的占1.5%??梢?jiàn)近20%左右的中小學(xué)不能上齊班會(huì)課。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班會(huì)課開(kāi)設(shè)情況存在極其顯著的學(xué)段(x2=10.47,p0.01)和學(xué)校類(lèi)型差異(x2=7.072,p0.01)??梢?jiàn),隨著學(xué)段的升高,每周上班會(huì)課的比例卻在下降,小學(xué)高于初中學(xué)段;農(nóng)村學(xué)校每周上班會(huì)課的比例顯著高于城市學(xué)校。
4.主題班會(huì)內(nèi)容。
主題班會(huì)是中小學(xué)班主任實(shí)施班級(jí)德育的重要途徑。一般來(lái)說(shuō),主題班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容主要包括德育類(lèi)、智育類(lèi)、體育類(lèi)和勞動(dòng)類(lèi)。顯然,中小學(xué)主題班會(huì)的主要內(nèi)容以德育為先。調(diào)查結(jié)果顯示,在主題班會(huì)活動(dòng)中,德育類(lèi)的占97.3%,智育類(lèi)的占78.9%,勞動(dòng)類(lèi)的占56.3%,體育類(lèi)的占42.2%??梢?jiàn),德育類(lèi)內(nèi)容是主題班會(huì)活動(dòng)的核心,其次是智育,再次是勞動(dòng)教育和體育。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)主題班會(huì)勞動(dòng)類(lèi)活動(dòng)內(nèi)容存在極其顯著的學(xué)段(x2=16.07,p0.001)、學(xué)校類(lèi)型差異(x2=4.81,p0.05)和工作年限差異(x2=20.37,p0.001)。勞動(dòng)類(lèi)班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容小學(xué)顯著高于中學(xué);農(nóng)村學(xué)校顯著高于城市學(xué)校。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)主題班會(huì)體育類(lèi)內(nèi)容存在極其顯著的學(xué)段差異(x2=14.56,p0.001)。隨著學(xué)段升高,體育類(lèi)班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容逐漸減少,小學(xué)顯著高于初中。
5.班主任工作的教研活動(dòng)。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,學(xué)校里中小學(xué)班主任工作中根本沒(méi)有教研活動(dòng)的占0.6%,每學(xué)期有1~2次的占29.1%,每學(xué)期3~4次的占27.6%,每周1次或1次以上的占42.7%??梢?jiàn),只有四成多的中小學(xué)每周開(kāi)展關(guān)于班主任工作的教研活動(dòng)。與頻繁的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相比,班主任工作的教研活動(dòng)時(shí)間明顯不足。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任教研活動(dòng)存在極其顯著的學(xué)校類(lèi)型差異(x2=25.30,p0.001),農(nóng)村學(xué)校班主任教研活動(dòng)顯著高于城市學(xué)校。
6.反思——德育工作的主要形式。
反思是班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑,堅(jiān)持德育反思有助于班主任德育能力的提升??傮w上,中小學(xué)班主任反思德育工作的主要形式為:與其他班主任交流占87.4%,觀摩其他班主任占81.4%,分析典型個(gè)案占77.3%,閱讀教育資料61.9%,寫(xiě)班級(jí)日志占46.9%,整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案占36.9%??梢?jiàn),交流、觀摩、個(gè)案分析與專(zhuān)業(yè)閱讀是班主任教師反思德育工作的主要形式,而多數(shù)中小學(xué)班主任教師不擅長(zhǎng)通過(guò)撰寫(xiě)班級(jí)日志和整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案來(lái)反思德育工作。目前,中小學(xué)班主任撰寫(xiě)班級(jí)日志和整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案的工作量較大,一邊從事繁重的教學(xué)任務(wù),一邊擔(dān)任班主任,往往不堪重負(fù)。
7.教育科研課題類(lèi)型。
教育科研課題是提升班主任德育能力的主要途徑??傮w上中小學(xué)班主任所參與的教育科研課題類(lèi)型中學(xué)科教學(xué)研究占70.9%,班主任工作研究占66.5%??梢?jiàn),參與班主任工作的教育科研課題的比例略低于學(xué)科教學(xué)類(lèi)課題。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任參與班主任工作研究類(lèi)科研課題存在顯著的學(xué)校類(lèi)型差異(x2=2.45,p0.05)、學(xué)段差異(x2=3.09,p0.01)和工作年限差異(x2=15.18,p0.01),優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著差異(x2=9.88,p0.01)。在班主任參與班主任工作研究類(lèi)科研課題方面,城市學(xué)校顯著高于農(nóng)村學(xué)校,小學(xué)班主任顯著高于初中班主任,擔(dān)任班主任工作7~10年和11年以上的班主任顯著高于擔(dān)任班主任工作1~3年、4~6年的班主任;優(yōu)秀班主任比普通班主任更多地承擔(dān)班主任工作方面的科研課題。
論文撰寫(xiě)是班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要途徑之一。調(diào)查結(jié)果顯示,近1~2年發(fā)表班主任德育工作方面論文0篇的占22.8%、1~2篇的占44.1%、3~6篇的占27.3%、7篇以上的占5.8%??梢?jiàn),中小學(xué)班主任的科研意識(shí)顯著增強(qiáng),八成左右的教師將班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)提煉成論文進(jìn)行發(fā)表。
數(shù)據(jù)表明,班主任在德育工作論文發(fā)表方面,中小學(xué)優(yōu)秀班主任與普通班主任存在極其顯著的差異(x2=66.95,p0.001)??梢?jiàn),優(yōu)秀班主任比普通班主任具有更強(qiáng)的科研能力。
9.對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法。
德育引導(dǎo)的方法是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的關(guān)鍵。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,中小學(xué)班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法依次為:談心占95.4%、討論及辯論占66.3%、講故事占59.8%、各種閱讀活動(dòng)占50.1%、參觀及實(shí)踐活動(dòng)占42.6%、游戲活動(dòng)占39.3%、影視欣賞占37.0%、角色表演占35.2%、其他占4.3%??梢?jiàn),以談心為主的說(shuō)服教育是當(dāng)前中小學(xué)班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)的最主要方式,然而德育效果較好的體驗(yàn)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教育和引導(dǎo)方式則運(yùn)用不足。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任的德育引導(dǎo)之討論及辯論法存在顯著的學(xué)段差異(x2=8.88,p0.01)和工作年限差異(x2=12.68,p0.01)。小學(xué)班主任教師顯著高于初中班主任,擔(dān)任班主任工作11年以上的班主任顯著高于擔(dān)任班主任工作低于11的班主任。
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中小學(xué)教師師德論文篇十五
作為一名小學(xué)教師,我感到肩上責(zé)任的重大、萬(wàn)丈高樓平地起,啟蒙教育是教育的基礎(chǔ),如果沒(méi)有一個(gè)扎實(shí)、良好的啟蒙教育,就會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。作為一名黨員教師,必須要有良好的思想道德風(fēng)尚,為人師表,率先垂范,為學(xué)生作出表率,只有這樣,才會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴,從而使教育教學(xué)工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。
一、潛心練功提升師德。
“給學(xué)生一杯水,教師本身應(yīng)該有一桶水”。在小學(xué)教育中,我感到在孩子們眼中,教師是一個(gè)完美無(wú)缺的人物,是最可值得依賴(lài)的人,他的投手舉足,都潛移默化地影響孩子們,孩子從教師身上看到了無(wú)私的奉獻(xiàn),孜孜不倦的追求精神,看到了社會(huì)的好形象,師德不只是學(xué)識(shí)問(wèn)題,更是塑造良好教師形象的問(wèn)題。因此對(duì)于師德除了要深刻認(rèn)識(shí)其重要性,更關(guān)鍵就是如何去提高自己的師德。
1、重視學(xué)習(xí)和實(shí)踐:
認(rèn)真學(xué)習(xí),工作中要時(shí)刻牢記自己作為教師的基本職能:育人,只有品德高尚、學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,才能勝任此項(xiàng)光榮的工作。而要做到這些,就應(yīng)該不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
2、嚴(yán)以律己,注重言行:
為人師表,堅(jiān)持嚴(yán)以律己,增強(qiáng)自身的自控能力,控制自己的情緒,始終保持良好、平和的心境,精神飽滿(mǎn)地投入工作,要把自己看作既是個(gè)普通的人,又是個(gè)教育者,到了學(xué)校就應(yīng)該把屬于個(gè)人一切不快和煩惱留在門(mén)外,言談應(yīng)該和顏悅色,循循善誘,舉止應(yīng)該優(yōu)美文雅,體現(xiàn)心靈之美,自己的穿著應(yīng)該樸素大方得體,符合小學(xué)的審美情趣。
3、培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng):
作為一名小學(xué)教師重要的是塑造內(nèi)在修養(yǎng),在日常生活中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),開(kāi)闊視野,不斷豐富,充實(shí)自己。有意識(shí)地從優(yōu)秀文化中吸取養(yǎng)料,提高自己的內(nèi)在素養(yǎng)。
二、一言一行彰顯師德:。
師德是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念,它有一定的時(shí)間性、區(qū)域性和民族性。祖國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)師德,在新的歷史時(shí)期,已注入了新內(nèi)涵;即為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人。崇高的師德已提高到很高位置。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、實(shí)施素質(zhì)教育、精神文明建設(shè)等方面的呼喚著崇高的師德,我作為一名教師要以德治身,培養(yǎng)良好的師德。愛(ài)崗敬業(yè),以滿(mǎn)腔熱情投入小學(xué)教育。同時(shí)我深深的意識(shí)到教師的一言一行無(wú)不給學(xué)生留下深刻的印象,有的甚至影響學(xué)生一輩子。因此,教師一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則,自覺(jué)率先垂范,真正為人師表。教師凡是要求學(xué)生做到的,自己要率先做到;要求學(xué)生不能做的,自己堅(jiān)決不能做;要求學(xué)生不遲到,預(yù)備鈴一響,教師就提前到教室門(mén)口等待等等,看似區(qū)區(qū)小事,實(shí)則細(xì)微之處見(jiàn)精神做表率。為人師表對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育,它爆發(fā)的內(nèi)驅(qū)力不可估量。因此,為人師表是當(dāng)好人民教師最基本的要求。
回顧自己的教育生涯,對(duì)師德的認(rèn)識(shí)有一個(gè)由淺到深,由片面到全面的認(rèn)知過(guò)程。經(jīng)過(guò)各種學(xué)習(xí),我對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的小學(xué)教育工作有了新的'認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)跨時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才,其基礎(chǔ)就是從良好的小學(xué)教育開(kāi)始,小學(xué)教師的一言一行及教育質(zhì)量將直接影響到今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的,尤其小學(xué)教育,從事啟蒙教育更加顯得重要,可以這樣說(shuō),什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生,育人之本,關(guān)鍵在于師德。
在小學(xué)教育工作中,我始終做到情系學(xué)生,關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子。作為一名數(shù)學(xué)教師,我認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每一堂課,積極主動(dòng)地做好抓差補(bǔ)缺工作。針對(duì)班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生,我充分發(fā)揮他們?cè)谌后w中的優(yōu)勢(shì)地位,請(qǐng)他們做小老師,為他們提供更大的發(fā)展空間,充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)作用。
有人說(shuō)我們是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),有人說(shuō)我們是人類(lèi)靈魂的工程師,有人說(shuō)我們是春蠶—春蠶到死絲方盡,有人說(shuō)我們是蠟燭—燃燒自己,照亮別人。我想我們沒(méi)有這么偉大,我們不過(guò)是鋪路人,是橋梁,是燈塔而已!教書(shū)育人,不誤人子弟;以身作則,維護(hù)自己的聲譽(yù);關(guān)愛(ài)學(xué)生,感受孩子的一片真情,忙忙碌碌,尋找人生的一種樂(lè)趣!我想,我們不過(guò)是如此而已!
總而言之,通過(guò)師德學(xué)習(xí),使人對(duì)今后的工作既充滿(mǎn)了信心,又增添了危機(jī)感。只有不斷地學(xué)習(xí),不斷追求,才能名符其實(shí)地對(duì)得起小學(xué)教師的稱(chēng)號(hào),為有一個(gè)健全的靈魂而勤奮踏實(shí)地去工作,堅(jiān)信一份耕耘,會(huì)有一份收獲。
中小學(xué)教師師德論文篇十六
作為一名人民教師,首先要具有良好的道德修養(yǎng),以及主人翁責(zé)任感,正所謂:“師者,傳道授業(yè)解惑也?!保簿褪钦f(shuō),作為一名教師,不僅僅要傳授給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí),還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何做人,那么這就要求教師要嚴(yán)格要求自己,以身作則,從自己做起,通過(guò)言傳身教,去感染學(xué)生、熏陶學(xué)生,使學(xué)生能夠建立更加積極、正面、健康的思維,以及良好的道德品質(zhì)。
教師承擔(dān)著教育的百年大業(yè),他們是人類(lèi)靈魂的工程師,是學(xué)生的表率和榜樣,是學(xué)生生活的引導(dǎo)者和引領(lǐng)者,所以說(shuō),教師的師德修養(yǎng)直接影響教學(xué)質(zhì)量,以及學(xué)生的健康成長(zhǎng),提高教師的師德水平,是非常必要的,也是十分緊迫的。
小學(xué)學(xué)生正在處于一個(gè)學(xué)習(xí)階段,學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊人進(jìn)行不斷的模仿學(xué)習(xí),逐漸的對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行了解。在家庭中父母是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象,在學(xué)校中教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意自己的一言一行,要嚴(yán)格要求自己,進(jìn)而為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。小學(xué)生就像是一張白紙,一旦教師的道德品德有不良的表現(xiàn),學(xué)生的這種白紙上就會(huì)顯示出一種胡亂的涂鴉。其次,教師的品德修養(yǎng)是一個(gè)很重要的素質(zhì),這不僅是影響教師的個(gè)人表現(xiàn),還會(huì)對(duì)教師所教的學(xué)生產(chǎn)生一定的影響,因?yàn)橐坏┙處熅哂泻芨叩慕虒W(xué)理論卻不具有一定的道德素質(zhì),雖然教師會(huì)帶給學(xué)生良好的教學(xué)效果,但是對(duì)學(xué)生的行為素質(zhì)有不良的影響,最終這些都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,因?yàn)榻處煹男袨楸憩F(xiàn)都是學(xué)生的指路標(biāo),會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有嚴(yán)重的影響。如果教師具有良好品德,不僅能夠潛移默化的影響學(xué)生,還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì),進(jìn)而在教師的不斷影響下,學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)。最后,教師應(yīng)該以身作則,在要求學(xué)生做到一些事情時(shí)自己也要做到,首先作為典范,發(fā)揮榜樣作用,學(xué)生在課堂中如果有一些不良表現(xiàn)時(shí),教師應(yīng)該用語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)相勸,使得學(xué)生能夠在教師的感動(dòng)下改正自己的問(wèn)題,進(jìn)而學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的熏陶下養(yǎng)成一種好的行為習(xí)慣。
教育是一項(xiàng)具有愛(ài)的事業(yè),教師對(duì)學(xué)生的這種愛(ài)是與眾不同的愛(ài),教師的愛(ài)是嚴(yán)愛(ài)也是慈愛(ài),是一種不會(huì)想要回報(bào)的一種愛(ài),這是一種無(wú)私的愛(ài),這種愛(ài)是在教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任和使命上有所體現(xiàn)。
蠟炬成灰淚始干,化作春泥更護(hù)花,這是教師的人生歷程寫(xiě)照。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)都是帶著愛(ài)心,用愛(ài)對(duì)待學(xué)生,用愛(ài)對(duì)待工作,不僅把工作當(dāng)作工作,還將工作看作是一項(xiàng)事業(yè),是為國(guó)家未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)人才的事業(yè),能夠站在一個(gè)新高度,為國(guó)家的未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)更多的人才,教師能夠?qū)⑷藗兘逃聵I(yè)的發(fā)展看作是最重要的事情,進(jìn)而能夠?yàn)槌蔀橐粋€(gè)人民教師而感到自豪和榮譽(yù)。教師不論在生活還是在工作中都能夠遵守職業(yè)道德,樂(lè)于奉獻(xiàn)。教師在用愛(ài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn),進(jìn)而能夠豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,積極的探索教學(xué)方式,不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法,進(jìn)而能夠不斷的提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該用愛(ài)來(lái)對(duì)待班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生,在關(guān)心學(xué)生的身體健康的同時(shí)也能夠尊重學(xué)生,平等對(duì)待學(xué)生,成為學(xué)生的朋友,能夠了解學(xué)生的思想,在學(xué)生出現(xiàn)困難的時(shí)候,教師能夠及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題,教給學(xué)生一些生活道理。
廉潔從教要求教師在工作中樹(shù)立廉潔無(wú)小事的廉政意識(shí),防微杜漸。廉潔從教要求教師在思想上要始終保持高尚節(jié)操,為人師表,一切以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)繩;不利用教師職業(yè)便利向?qū)W生或家長(zhǎng)索要錢(qián)物或者變相謀取私利,不向?qū)W生推銷(xiāo)或攤派學(xué)習(xí)資料、用品并從中牟利,不動(dòng)員、組織學(xué)生參加有償補(bǔ)課并從中牟利;在態(tài)度上能平等公正的對(duì)待全體學(xué)生,不因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)好壞、家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好壞、父母社會(huì)職業(yè)和地位不同而歧視學(xué)生、區(qū)別對(duì)待。廉潔從教能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平公正的學(xué)校環(huán)境,使學(xué)生產(chǎn)生一種公平正義的情感體驗(yàn),對(duì)老師產(chǎn)生一種信賴(lài)感,能增強(qiáng)老師教育教學(xué)的說(shuō)服力、公信力、權(quán)威性和感染力,從而有利于形成和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系。
總之,作為一名小學(xué)教師,其自身道德修養(yǎng)的養(yǎng)成,以及良好道德品質(zhì)的提升,直接關(guān)系到整個(gè)基礎(chǔ)教育的效率和質(zhì)量。強(qiáng)化教師師德建設(shè),是我國(guó)基礎(chǔ)教育的根本,為了能夠更好的提升我國(guó)小學(xué)教師的師德修養(yǎng),學(xué)校應(yīng)該明確教師師德培養(yǎng)的重要性,并制定更加完善的制度,堅(jiān)持貫徹下去。
[1]小學(xué)教師以愛(ài)進(jìn)行德育教育策略[j]。丁桂英。赤子(上中旬)。2016(22)。
[2]小學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格研究[j]。李德顯。教育科學(xué)。2016(05)。
[3]小學(xué)教師課程素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查[j]。楊東燕,嚴(yán)u.基礎(chǔ)教育研究。2016(17)。
[4]簡(jiǎn)談小學(xué)教師的素質(zhì)構(gòu)成[j]。宋婧。吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬)。2015(03)。
中小學(xué)教師師德論文篇十七
老師們:
我演講的題目是《用愛(ài)心托起明天的太陽(yáng)》。
《民主與教育》這本書(shū)了這樣一則教育新聞:安徽淮南礦業(yè)集團(tuán)孜礦三小六4班教室的講臺(tái)上,9名年僅十一二歲的學(xué)生被班主任強(qiáng)迫用小刀當(dāng)眾刮臉,直到流血為止。學(xué)生們究竟犯了什么錯(cuò),以致老師這樣懲罰他們?事情是由一次演講會(huì)引起的,前一天學(xué)校演講會(huì)在會(huì)議室舉行,學(xué)生放學(xué)經(jīng)過(guò)會(huì)議室時(shí),就好奇地趴在門(mén)縫往里看,因身后還有很多學(xué)生在擠,于是這9名學(xué)生被擠進(jìn)了會(huì)議室。結(jié)果班主任認(rèn)為這件事給班級(jí)丟盡了臉,說(shuō)學(xué)生臉皮太厚。于是,她要求這9名學(xué)生第二天帶刀來(lái)刮臉。起初,學(xué)生并不相信老師會(huì)這么做,以為只是嚇唬嚇唬他們,但第二天下午,殘忍的一幕發(fā)生了。
“刮臉事件”一經(jīng)披露,立即震動(dòng)了整個(gè)中國(guó)。老師們,對(duì)這件事你有怎么樣的反思呢?你不覺(jué)得我們的教師隊(duì)伍中,有些人的教育理念還停留在“棒子底下出孝子”的落后年代嗎?受傳統(tǒng)教育的影響,千百年來(lái),“老師打?qū)W生”沒(méi)有人覺(jué)得不正常,中國(guó)傳統(tǒng)教育有的是“一日為師,終生為父”的師道尊嚴(yán),而沒(méi)有“吾愛(ài)吾師,吾更愛(ài)真理”的平等觀念。直到現(xiàn)在還有教師認(rèn)為體罰是教育的必需手段,甚至也有家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子不聽(tīng)話(huà)就該打。”但是,歷史進(jìn)入教育改革的今天,越來(lái)越多的人開(kāi)始質(zhì)疑這“天經(jīng)地義”,甚至對(duì)這非人道的教育方式予以譴責(zé)。所以,我們要更新觀念,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,共同推進(jìn)民主教育,共同托起中國(guó)教育的未來(lái)。
尊重學(xué)生就不能無(wú)視學(xué)生的主體地位,不能無(wú)視學(xué)生的尊嚴(yán)、思想和情感。有件事至今回想起來(lái)我還是有些后悔,前年下半年,韓鳳云同學(xué)因幾天沒(méi)到學(xué)校上課,我問(wèn)其他學(xué)生,都說(shuō)她跟班主任請(qǐng)假回家了,什么原因誰(shuí)也不知道。幾天后韓鳳云回來(lái)了,我問(wèn)她為什么缺課,她竟然不回答我,我大發(fā)雷霆,痛罵她不尊重老師,當(dāng)時(shí)她眼淚大顆大顆的往下落。到后來(lái)才知道和她一起長(zhǎng)大的哥哥不幸去世了,她還沉浸在悲痛之中,她的心靈本來(lái)已經(jīng)遭受了很大的打擊。我作為老師不但不到班主任那了解情況,不去安慰她,反倒為了自己一個(gè)自私的尊嚴(yán),而忽略孩子的`尊嚴(yán)和情感,為這事我一直沒(méi)有原諒自己。
當(dāng)然,在自己的教學(xué)生涯中我也無(wú)數(shù)次品嘗過(guò)尊重學(xué)生的甜頭。年輕的時(shí)候我把孩子當(dāng)作自己的弟妹,與他們打成一片?,F(xiàn)在年紀(jì)漸老了,我又把孩子當(dāng)作子女一樣看待,這個(gè)初三5班,我從xx年開(kāi)始,一直陪伴他們到現(xiàn)在,三年了,彼此感情很深。他們喜歡聽(tīng)我上課,喜歡和我打球,喜歡和一起我交談。有了愛(ài)的教育于師生都是一種快樂(lè)的享受。在享受快樂(lè)的同時(shí)又能借機(jī)教育他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。雷會(huì)鵬同學(xué)是一個(gè)來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子,從小就頑皮好動(dòng),上課不能盡心聽(tīng)課,剛上初一的時(shí)候,有一天下第一節(jié)晚自習(xí)時(shí),他把手沿著走廊的欄桿往前猛推,結(jié)果手被欄桿上的鐵條劃了一道又深又長(zhǎng)的口子,當(dāng)時(shí)血噴涌而出。如果你是孩子的父母,你能不心疼嗎?我立馬把他帶到中醫(yī)院治療,在沒(méi)有打麻藥的情況下連縫了八針,真叫人揪心,我握著他的另一只手一直陪伴他,事后的幾天又送他去打針,幫他買(mǎi)消炎藥。這個(gè)頑皮的小子他感動(dòng)了,他由衷的感到來(lái)晨光讀書(shū)是一種明智的選擇,他說(shuō)以前沒(méi)有遇到過(guò)這么好的老師。在以后的學(xué)習(xí)中他的行為習(xí)慣變了很多,現(xiàn)在已經(jīng)是班上品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生、好班干了。
中小學(xué)教師師德論文篇十八
摘要:
一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì),加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)學(xué)校的生存及發(fā)展具有極其重要的意義。師德是每一位小學(xué)教師所必需具備的重要品質(zhì),一名優(yōu)秀的小學(xué)教師要具備愛(ài)崗敬業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,對(duì)待工作應(yīng)兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)認(rèn)真真,要有不怕苦不怕難的精神,言行舉止要起到表率的作用。
關(guān)鍵詞:
中小學(xué)教師師德論文篇十九
教師的道德是立身之本,人民教師就是要為人民服務(wù),讓人民滿(mǎn)意。師德建設(shè)決定著我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成敗。要想把教育做好,決定性的因素是教師,而在教師素質(zhì)中最重要的是師德。因此,本學(xué)期我制定如下師德計(jì)劃:
一、按照師德建設(shè)承諾要求去做,認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,積極參加以“五心樹(shù)師德”為主題的師德教育活動(dòng)。
二、充實(shí)自我,學(xué)而不厭。
提高業(yè)務(wù)水平,需要不斷地學(xué)習(xí)。傳授文化知識(shí),教好功課,是教師的一個(gè)基本任務(wù),也是教師對(duì)待自己的事業(yè)的態(tài)度問(wèn)題,因此教師能否刻苦鉆研業(yè)務(wù),掌握豐富的知識(shí),教好學(xué)生,也是一個(gè)師德修養(yǎng)的問(wèn)題。
三、教師要以身作則,為人師表。
作為學(xué)生表率的教師,首先要建立忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),為教育事業(yè)奮斗終身的思想,只有真心實(shí)意獻(xiàn)身教育事業(yè),才能夠嚴(yán)于律己,把自己磨練成為稱(chēng)職的教師。品德端正,嚴(yán)于律己,是教師必須做到的。要嚴(yán)于律己,哪怕是微小的錯(cuò)誤,也不能原諒自己,敢于同自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤作斗爭(zhēng)。
四、教師是學(xué)生的表率,用我們的言論行動(dòng)去感染學(xué)生,使之潛移默化。
五、尊重學(xué)生人格。
我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中,要始終堅(jiān)持尊重學(xué)生的人格,以平等的態(tài)度。
對(duì)待學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能使我們的教書(shū)育人工作步入良性循環(huán)的軌道。尊重學(xué)生人格是作為新時(shí)期教師道德修養(yǎng)不可缺少的一項(xiàng)必修課。
我是一名光榮的人民教師,許多朋友對(duì)我說(shuō):“孩子王可不是好當(dāng)?shù)?,你等著瞧吧?!蔽也灰詾槿?。日?fù)一日繁雜的工作,讓我著實(shí)感受到了當(dāng)老師的不易:改不完的作業(yè),講不完的道理,磨破嘴,跑斷腿,心操碎,辛苦加疲憊,委屈伴淚水,我猶豫了、彷徨了??作為一名年輕的小學(xué)教師,我在日常工作中還存在著很多不足:比如:工作中有懈怠情緒,沒(méi)有深入學(xué)生群體去了解他們的心理問(wèn)題和生活困難等等。在師德教育活動(dòng)中,我將從以下幾個(gè)方面做到:
1、愛(ài)崗敬業(yè),面向全體學(xué)生,履行教書(shū)育人的神圣職責(zé)。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,以胡總書(shū)記在教師節(jié)講話(huà)中提出的“愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生,刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取,淡泊名利、志存高遠(yuǎn)”等“四點(diǎn)希望”為標(biāo)準(zhǔn),以“學(xué)為人師、行為世范”為準(zhǔn)則,自覺(jué)遵守學(xué)校工作、學(xué)習(xí)、會(huì)議、考勤、考績(jī)考評(píng)等有關(guān)規(guī)章制度。加強(qiáng)工作責(zé)任心,認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真組織教學(xué),認(rèn)真批改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生,認(rèn)真完成各項(xiàng)工作任務(wù),做一名工作認(rèn)真、業(yè)績(jī)突出的教育能手。
2、熱愛(ài)學(xué)生。愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待每位學(xué)生,不諷刺、挖苦、侮辱、傷害、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生,注意學(xué)生安全,維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益,引導(dǎo)學(xué)生積極上進(jìn)。關(guān)心學(xué)生生活,真正落實(shí)“關(guān)愛(ài)五生”的活動(dòng)。
3、規(guī)范行為。從工作和生活的細(xì)節(jié)中規(guī)范自身行為,在校內(nèi)衣冠整。
中小學(xué)教師師德論文篇二十
3.蘇教版小學(xué)語(yǔ)文寓言教學(xué)的道德審視。
4.論學(xué)校教育中的選擇性尊重。
5.品德課教材中公民憲法義務(wù)的文本研究。
7.用冰山理論指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐。
8.以社會(huì)實(shí)踐為德育載體的可操作研究。
9.減少師源性心理傷害的對(duì)策研究。
11.蘇北農(nóng)村留守初中生學(xué)校生活幸福感的個(gè)案研究。
12.“校本德育”的內(nèi)涵研究與實(shí)踐探索。
13.中等職業(yè)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接內(nèi)容與途徑探析。
14.中小學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策。
15.學(xué)校心理團(tuán)訓(xùn)的嘗試與反思。
16.全員德育中的班主任和學(xué)科教師的教育職能研究。
17.關(guān)懷理論在兒童道德教育中的作用與意義。
18.兒童同情喪失與學(xué)校教育。
19.非連續(xù)性教育:學(xué)校教育的重要維度。
20.課外體育俱樂(lè)部--職?!皢?wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的有效陣地。
21.初中思想品德課程中的消費(fèi)教育研究。
22.特殊生教育的有效嘗試。
23.青少年道德發(fā)展環(huán)境的研究。
24.文化轉(zhuǎn)型:高職院校技術(shù)文化的構(gòu)建。
25.中職生異性交往中的問(wèn)題及對(duì)策。
26.道德同一性的心理發(fā)展與建構(gòu)。
27.課程內(nèi)涵及在德育中的方式研究。
28.賞識(shí)教育在中職班級(jí)管理中的運(yùn)用。
29.網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)開(kāi)展的可行性研究。
30.高職院校新生和畢業(yè)生職業(yè)興趣和職業(yè)價(jià)值觀的比較研究。
31.德育與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)生活切入點(diǎn)的研究與實(shí)踐。
32.舍勒人格思想研究及其對(duì)當(dāng)前道德教育的啟示。
33.教育中的國(guó)家主義及其道德后果。
34.人本德育:一種新的學(xué)校德育范式。
35.滿(mǎn)園春色更待綠葉襯。
36.試論職業(yè)學(xué)校德育工作中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。
37.對(duì)近三年來(lái)“upi”量表普查中“想輕生”新生的分析報(bào)告。
38.“公共參與的限度”公約下的班級(jí)公共生活建構(gòu)。
39.構(gòu)建和諧德育的思考與實(shí)踐。
40.新疆維吾爾族中學(xué)生的民族認(rèn)同研究。
41.新課程背景下的全員德育研究與實(shí)踐。
42.家庭教育成功模式創(chuàng)建與推廣研究。
43.重拾節(jié)儉教育。
44.中職生“文化休克”癥探因及消解對(duì)策。
45.高職生主觀幸福感與自我評(píng)價(jià)的相關(guān)性研究。
46.社會(huì)化視野下的大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育。
47.職業(yè)學(xué)校和諧班級(jí)建設(shè)的幾點(diǎn)思考。
48.改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)中小學(xué)德育政策分析。
49.終身道德學(xué)習(xí):道德人的培養(yǎng)路徑初探。
50.論“公共人”的培育。
51.淺議如何處理和避免學(xué)生“不尊敬”事件。
52.小學(xué)品德課程價(jià)值生成研究。
53.道德視角下農(nóng)村兒童閑暇生活的質(zhì)化研究--以新鄉(xiāng)a小學(xué)中高段學(xué)生為例。
54.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究。
55.學(xué)校里的病態(tài)競(jìng)爭(zhēng)與道德教育。
56.影響教師進(jìn)行學(xué)科德育的主要問(wèn)題及解決問(wèn)題策略的研究。
57.高職院校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)的思考。
58.校園網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)與管理研究。
59.生活化德育的研究與實(shí)踐。
60.從心育入手,抓好職校新生入學(xué)教育。
61.以繪本為媒介實(shí)施品格教育的行動(dòng)研究。
62.社會(huì)主義榮辱觀與高職院校學(xué)生的品德培育。
63.心理健康教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合模式的研究。
64.公民教育視野下的小學(xué)班會(huì)研究。
65.新時(shí)期社區(qū)教育有效模式探索。
66.校園文化建設(shè)與學(xué)校德育的研究。
67.對(duì)話(huà)式德育課堂的研究以“品德與生活”課堂為例。
68.“問(wèn)題學(xué)生”家庭教育的個(gè)案研究。
69.讓游戲替你說(shuō)話(huà)。
70.學(xué)校心理教育與新型師生關(guān)系的構(gòu)建。
71.蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的生命教育探析。
72.兒童休閑的缺失與彌補(bǔ)從家庭教育的角度分析。
73.發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的綜合德育功能的研究與探索。
74.用認(rèn)知行為理論指導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)變工作。
75.中職學(xué)生習(xí)得無(wú)助狀態(tài)的成因表現(xiàn)及教育對(duì)策初探。
77.道德教育方法,途徑年級(jí)層次探索。
78.和諧校園視野下高職院校學(xué)生黨建工作的理性思考。
79.當(dāng)代大學(xué)生孝道現(xiàn)狀及其教育對(duì)策研究。
80.小學(xué)品德教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的個(gè)案敘事研究。
中小學(xué)教師師德論文篇二十一
我是一名光榮的人民教師,許多朋友對(duì)我說(shuō):“孩子王可不是好當(dāng)?shù)模愕戎瓢??!蔽也灰詾槿弧H諒?fù)一日繁雜的工作,讓我著實(shí)感受到了當(dāng)老師的不易:改不完的作業(yè),講不完的道理,磨破嘴,跑斷腿,心操碎,辛苦加疲憊,委屈伴淚水,我猶豫了、彷徨了……作為一名年輕的小學(xué)教師,我在日常工作中還存在著很多不足:比如:工作中有懈怠情緒,沒(méi)有深入學(xué)生群體去了解他們的心理問(wèn)題和生活困難,作為少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作不主動(dòng)等等。
在師德教育活動(dòng)中,我將從以下幾個(gè)方面做到:
1學(xué)發(fā)展觀,以胡總書(shū)記提出的“愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生,刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取,淡泊名利、志存高遠(yuǎn)”等“四點(diǎn)希望”為標(biāo)準(zhǔn),以“學(xué)為人師、行為世范”為準(zhǔn)則,自覺(jué)遵守學(xué)校工作、學(xué)習(xí)、會(huì)議、考勤、考績(jī)考評(píng)等有關(guān)規(guī)章制度。加強(qiáng)工作責(zé)任心,認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真組織教學(xué),認(rèn)真批改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生,認(rèn)真完成各項(xiàng)工作任務(wù),做一名工作認(rèn)真、業(yè)績(jī)突出的教育能手。
2、熱愛(ài)學(xué)生。愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待每位學(xué)生,不諷刺、挖苦、侮辱、傷害、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生,注意學(xué)生安全,維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益,引導(dǎo)學(xué)生積極上進(jìn)。關(guān)心學(xué)生生活,真正落實(shí)“關(guān)愛(ài)五生”的活動(dòng)。
3、規(guī)范行為。從工作和生活的細(xì)節(jié)中規(guī)范自身行為,在校內(nèi)衣冠整潔,在課堂上言行文明,不接打手機(jī),不隨意離開(kāi)教室,認(rèn)真履行值日職責(zé)。
4、廉潔自律。不推銷(xiāo)未經(jīng)審查許可的教輔用書(shū)、學(xué)習(xí)資料及生活用品,不在校園內(nèi)擺攤設(shè)點(diǎn)或授意學(xué)生在指定的商販攤位、商店購(gòu)物,不接收學(xué)生家長(zhǎng)的宴請(qǐng)、送禮或要求學(xué)生家長(zhǎng)為己謀利。
5、團(tuán)結(jié)協(xié)作。謙虛謹(jǐn)慎,誠(chéng)信待人,相互理解,相互尊重,熱愛(ài)學(xué)校,關(guān)心集體,兢兢業(yè)業(yè)工作,堂堂正正做人。
6、開(kāi)拓創(chuàng)新。不斷適應(yīng)新的教育形勢(shì),勇于改革,敢于創(chuàng)新,改進(jìn)教學(xué)方法,提升自身素養(yǎng)。
中小學(xué)教師師德論文篇二十二
作為一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在我的心里,教師是我的職業(yè),更是我的事業(yè)。教師道德就是如何做人的事情,看一個(gè)教師怎樣對(duì)待學(xué)生,怎樣對(duì)待家長(zhǎng),怎樣對(duì)待同事。
一、學(xué)生篇。
1.對(duì)待學(xué)生有愛(ài)心。
我愛(ài)每一個(gè)孩子,哪怕他或她長(zhǎng)得不漂亮,穿得不時(shí)髦,學(xué)習(xí)很吃力,我也愛(ài)他或她,因?yàn)槲揖次飞嘈琶恳淮紊际莵?lái)之不易的奇跡,每一個(gè)孩子都是天使,擁有獨(dú)一無(wú)二、不為人知的神秘。孩子們也能感應(yīng)到我的心情,每天我一走進(jìn)學(xué)校大門(mén),就有眼尖的孩子揮舞著笤帚、抹布、拖把向我奔來(lái),我便張開(kāi)臂膀,竭力把這些孩子一個(gè)個(gè)都圈入懷里,不漏掉一個(gè)。如果是出去學(xué)習(xí)一天或者幾天再回來(lái),那場(chǎng)景就更壯觀了,常惹得正在校園里行走的老師們駐足、側(cè)目觀看。教師是我的職業(yè),更是我的事業(yè)。
2.對(duì)待學(xué)生有耐心。
我生性?xún)?nèi)向,喜歡安靜,比較能夠?qū)W⑴c一件事情。這種性格使我在和學(xué)生相處時(shí),少了浮躁,多了淡定。根據(jù)加德納的多元智力理論,人的智力可以分為八種類(lèi)型,分別是邏輯數(shù)學(xué)智力、語(yǔ)言智力、音樂(lè)智力、空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際關(guān)系智力、內(nèi)省智力、自然智力。有人邏輯數(shù)學(xué)智力強(qiáng),有人邏輯數(shù)學(xué)智力弱,但語(yǔ)言智力強(qiáng),又有人邏輯數(shù)學(xué)智力不行,語(yǔ)言邏輯也不擅長(zhǎng),但是空間智力比較好。這可能就是“寸有所長(zhǎng),尺有所短”的科學(xué)解釋了。當(dāng)我們正確認(rèn)識(shí)人與人之間的先天差異,直面這個(gè)現(xiàn)實(shí),就會(huì)在遇到一遍教不會(huì)、兩遍教不會(huì),甚至幾遍還是教不會(huì)的學(xué)生時(shí),淡定許多,耐心許多,并且會(huì)對(duì)自己說(shuō),這個(gè)孩子比其他同學(xué)理解能力弱,學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)有困難,我再給她或他多講幾遍,講慢一些,孩子一定能明白我要講的道理。所以,我很少因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不會(huì)沖著學(xué)生發(fā)火,我知道教育要尊重科學(xué),尊重規(guī)律,尊重人與人之間的差異。
3.對(duì)待學(xué)生有慧心。
與孩子打交道有愛(ài)心是基礎(chǔ),有耐心是保證,有慧心是助推劑。有慧心能使教師對(duì)學(xué)生的要求與期望更好、更快的轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自身的行動(dòng)與實(shí)踐。在我的班里,上課隨便講話(huà)的孩子,下課是不找我問(wèn)這問(wèn)那的,別的孩子下課將我團(tuán)團(tuán)圍住,問(wèn)這問(wèn)那的時(shí)候,她或他只能?chē)^,不能發(fā)言,為什么?因?yàn)樯险n,自己沒(méi)有好好聽(tīng)老師和同學(xué)說(shuō)話(huà),被老師和同學(xué)們發(fā)現(xiàn),那么下課自己想要跟老師或者同學(xué)說(shuō)話(huà)的時(shí)候,我們也不會(huì)理睬她或他,更不要說(shuō)認(rèn)真傾聽(tīng)她或他新奇的想法和興奮的發(fā)現(xiàn)了。就是這樣,我把對(duì)學(xué)生課堂習(xí)慣的具體要求貫穿到日常生活的每一件小事當(dāng)中去。因?yàn)槲覉?jiān)信,教育無(wú)小事,處處皆學(xué)問(wèn)。每一次與學(xué)生的相處其實(shí)都蘊(yùn)涵著寶貴的教育資源,能不能及時(shí)發(fā)現(xiàn),充分利用,就看我們是不是用心,有沒(méi)有慧心。
二、家長(zhǎng)篇。
1.對(duì)待家長(zhǎng)有同情心。
我是一名教師,也是一位學(xué)生家長(zhǎng)。我深知家長(zhǎng)們的不易,所以我常常換位思考,站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)分析問(wèn)題,尋找辦法。因我在日常教學(xué)活動(dòng)中,總會(huì)不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育,所以我班上的學(xué)生很少出現(xiàn)忘帶作業(yè),打電話(huà)讓家長(zhǎng)送到學(xué)校來(lái)的情況。長(zhǎng)期這樣要求,一方面養(yǎng)成了孩子睡前整理文具的習(xí)慣,另一方面也減輕了家長(zhǎng)的額外負(fù)擔(dān)。因?yàn)樗械募议L(zhǎng),跟我們一樣,都有自己的工作或者事務(wù),都需要為了自己的生計(jì)奔波。作為家長(zhǎng)的同盟者,應(yīng)該同情家長(zhǎng)的處境,設(shè)身處地為家長(zhǎng)著想,而不是把家長(zhǎng)視為二十四小時(shí)隨時(shí)聽(tīng)候老師和孩子差遣的仆人。只有我們能夠換位思考,家長(zhǎng)也才能換位思考,體諒學(xué)校和老師的苦衷,積極配合學(xué)校和老師做好各項(xiàng)工作,與學(xué)校形成教育合力,共同將孩子培養(yǎng)成為合格的公民。
2.對(duì)待家長(zhǎng)有平常心。
我從未想過(guò)要把更多的事情轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。我對(duì)家長(zhǎng)的要求不高,照顧好孩子的.穿衣、吃飯、情緒、想法,至于學(xué)習(xí)的主要責(zé)任,應(yīng)由學(xué)校和老師來(lái)承擔(dān)。所以,我對(duì)家長(zhǎng)懷有一顆平常心。在對(duì)家長(zhǎng)懷著平常心的同時(shí),對(duì)自己要求很?chē)?yán)格。自己多考慮,多付出,家長(zhǎng)就會(huì)少麻煩,少問(wèn)題。家校合作才會(huì)穩(wěn)固、長(zhǎng)久。
三、同事篇。
1.對(duì)待年長(zhǎng)的同事有敬重之心。
每一位老教師都是一本厚厚的書(shū),對(duì)待他們,我都像拯救瀕臨滅絕的珍稀物種一樣,懷著一種迫切的心情,聽(tīng)他們的課,向他們?nèi)〗?jīng),每一天都當(dāng)做明天他們就要退休一般,如饑似渴的學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)良做法與寶貴經(jīng)驗(yàn)。我深深敬重身邊的每一位老教師,虛心向每一位老教師學(xué)習(xí)。
2.對(duì)待年齡相仿的同事有欣賞之心。
中青年教師是學(xué)校的中流砥柱,有精力,有經(jīng)驗(yàn)。雖不同人,性格不同,志趣不投,但我總是用賞識(shí)的目光看待身邊每一位與我年齡相仿的老師。平時(shí),我不善言語(yǔ),但是我把對(duì)同事的尊重與賞識(shí)藏在心里,落實(shí)在具體行動(dòng)中。
3.對(duì)待年輕的同事有關(guān)愛(ài)之心。
學(xué)校里有很多年輕老師,有些是我的徒弟,更多不是我的徒弟,與我沒(méi)有任何契約所規(guī)定的義務(wù)關(guān)系。但我仍然關(guān)愛(ài)著他們每一個(gè)人,只要有人請(qǐng)我?guī)兔?,我一定不?huì)拒絕。哪怕是用吃飯的時(shí)間、睡覺(jué)的時(shí)間,也無(wú)所謂。我?guī)椭贻p老師備課、磨課,指導(dǎo)她們做講座,做課題研究,撰寫(xiě)論文,關(guān)心她們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
大道至簡(jiǎn),大愛(ài)無(wú)言。教育就是一個(gè)使人成為人的事業(yè)。作為教師,先使自己成為人,再用可以為師的博學(xué),可以為范的身正,感染、熏陶學(xué)生,使學(xué)生也成為人。這種感染和熏陶能否成功,首先就是靠教師的道德。
中小學(xué)教師師德論文篇一
真正的教育應(yīng)該是在教育過(guò)程中“以心為本”的教育。兒童心理學(xué)專(zhuān)家朱智賢說(shuō)過(guò):“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題常與行為品德有關(guān)。不從根本上去抓品德教育,就不能促使他們健康成長(zhǎng)?!币虼?,班主任抓德育工作一定要掌握好學(xué)生的心理活動(dòng),從實(shí)際出發(fā),找到問(wèn)題的緣由,對(duì)癥下藥,這樣才能贏得學(xué)生的認(rèn)可。比如,學(xué)生之間鬧矛盾,作為班主任不能從主觀意識(shí)上去根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),不能有偏袒心理,要讓學(xué)生講清楚前因后果,然后指出雙方的不對(duì)之處,讓他們互相向?qū)Ψ降狼?,不要讓其中一方感到委屈?BR> 二、做好與學(xué)生的溝通與交流。
作為班主任一定要熱愛(ài)自己的學(xué)生,時(shí)常關(guān)心他們的日常生活習(xí)慣、心理變化、學(xué)習(xí)困惑等問(wèn)題。針對(duì)每一個(gè)同學(xué),要研究其性格特點(diǎn)、個(gè)人愛(ài)好與專(zhuān)長(zhǎng),關(guān)心他們的家庭環(huán)境,適當(dāng)?shù)厝ジ麄兞奶煺勑?,也可以通過(guò)其身邊的朋友來(lái)全面了解他們的性格,從而能因材施教,挖掘出每個(gè)學(xué)生的潛能。要以和藹可親的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。班主任要用真誠(chéng)的愛(ài)打動(dòng)學(xué)生,以“親”為主,以“勤”為輔。當(dāng)學(xué)生思想或行為出現(xiàn)異常的時(shí)候,要及時(shí)與學(xué)生談心,幫助他解決困惑;當(dāng)學(xué)生遇到困難與挫折的時(shí)候,要幫助學(xué)生分析問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的意志與信心;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,要給予他們更多的關(guān)注,用愛(ài)驅(qū)走他們的自卑心理,幫助他們及時(shí)調(diào)整心態(tài)努力學(xué)習(xí)。要帶好學(xué)生,班主任的“勤”也必不可少。對(duì)待班級(jí)工作,班主任應(yīng)該兢兢業(yè)業(yè),腳踏實(shí)地,盡職盡責(zé),勤觀察,勤思考,勤交流,勤學(xué)習(xí)。無(wú)論上課還是課外時(shí)間,班主任要時(shí)常觀察學(xué)生的行為動(dòng)向,分析他們心理變化,及時(shí)進(jìn)行溝通與交流。學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題千變?nèi)f化,要勤思考應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的處理方法,以便防患于未然。最后,在多變的時(shí)代中,要想跟上時(shí)代潮流,班主任自己必須勤學(xué)習(xí)以適應(yīng)變化的社會(huì),做到與時(shí)俱進(jìn)。
班主任應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流,正確調(diào)整德育目標(biāo),既要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,也要培養(yǎng)生理和心理健康的學(xué)生。學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的雙向培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生具有正確的自我教育能力和價(jià)值判斷能力,增強(qiáng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,教會(huì)學(xué)生如何做人、如何學(xué)習(xí),提高小學(xué)生的心理素質(zhì),提高小學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),敢于面對(duì)困難和挫折,找到自信。小學(xué)班主任應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)水平和身心特點(diǎn),選擇適合小學(xué)生的德育目標(biāo),鼓勵(lì)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極向上、保持良好心態(tài)。
四、營(yíng)造良好的教育環(huán)境。
首先是營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境。班級(jí)是小學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,對(duì)小學(xué)生的品格養(yǎng)成具有重要的作用。打造良好的班級(jí)環(huán)境是一個(gè)系統(tǒng)的工程。為了培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)管理的“主人翁”意識(shí),可以讓學(xué)生集體討論制定班級(jí)成員必須遵守的規(guī)定,提高學(xué)生的自覺(jué)性,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)自我教育;要充分發(fā)揮每一位學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),選好班級(jí)干部,鍛煉學(xué)生的自我管理能力,讓學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展工作;可召開(kāi)形式多樣的主題班會(huì)。
其次是營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)無(wú)孔不入,對(duì)學(xué)生封殺網(wǎng)絡(luò)是不現(xiàn)實(shí)的。網(wǎng)絡(luò)雖然有不好的一面,但也有好的一面,班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。建立小學(xué)生專(zhuān)屬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),是一個(gè)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)積極作用的有效方法。在學(xué)校網(wǎng)站上可設(shè)立班級(jí)專(zhuān)區(qū),展示學(xué)生的文學(xué)、繪畫(huà)作品,提高學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)的積極性;開(kāi)設(shè)聊天專(zhuān)區(qū),方便學(xué)生之間交流;增設(shè)學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片及游戲,方便學(xué)生在學(xué)習(xí)之余進(jìn)行休閑娛樂(lè)。通過(guò)網(wǎng)站,教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),有針對(duì)性地開(kāi)展德育工作,還可以借助網(wǎng)站宣傳正確的價(jià)值觀和輿論導(dǎo)向,提高德育工作的有效性。
五、適應(yīng)教育發(fā)展要求,不斷探索德育新方法。
小學(xué)班主任要緊跟教育發(fā)展的新趨勢(shì),對(duì)于德育教育新方法進(jìn)行不斷探索。首先,為人師表。小學(xué)班主任要通過(guò)教書(shū)育人和授課過(guò)程中的言行突出個(gè)人魅力,以人格力量感染學(xué)生,使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。其次,以情感人。小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生要充滿(mǎn)愛(ài)心,要設(shè)身處地地為學(xué)生著想,想方設(shè)法地為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中和生活中遇到的困難。再次,建立德育評(píng)價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度。小學(xué)班主任要逐步完善量化管理制度,在嚴(yán)格管理的同時(shí)加強(qiáng)思想政治教育,使兩者緊密結(jié)合,把規(guī)章制度的要求變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng),從而為做好德育工作提供機(jī)制和制度上的保證。
德育工作是塑造學(xué)生心靈的重要工作如春風(fēng)化雨,于無(wú)聲處滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,只要每一個(gè)為師者心中有愛(ài),用我們博大的胸懷去啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,在潛移默化之中,達(dá)到德育、智育的雙重教育目的,善待每一個(gè)學(xué)生,讓每一片綠葉都閃光!
中小學(xué)教師師德論文篇二
摘要:作為教師,在教育教學(xué)活動(dòng)中,出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn),錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事,正所謂“愛(ài)之深責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時(shí)讓學(xué)生從情感上感受到愛(ài),從心里上樂(lè)于接受,就需要從心理學(xué)的角度來(lái)探討“責(zé)”的目的,分寸,時(shí)機(jī),方式。
關(guān)鍵詞:教育活動(dòng)批評(píng)指正樂(lè)于接受。
作為教師,在教育教學(xué)活動(dòng)中,出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事,正所謂“愛(ài)之深,責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時(shí)讓學(xué)生從感情上感受到愛(ài),從心理上樂(lè)于接受,就需要從心理學(xué)的角度來(lái)探討“責(zé)”的目的、分寸、時(shí)機(jī)、方式。
批評(píng)是為了讓學(xué)生完善自我形象?!柏?zé)”可指為批評(píng),作為教師,要使批評(píng)奏效,既達(dá)到教育目的,又不引起學(xué)生心理上的對(duì)立,首先,要從自身的角度明確地樹(shù)立起一個(gè)觀念,批評(píng)的目的不是為了“殺一儆百”,不是為了“一棍子打死”,而是為了有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足,加以改正,并逐步完善自我形象,即批評(píng)是為了幫助學(xué)生不斷修正自己,完善自我形象。
所謂自我形象,是指學(xué)生對(duì)自己整體和各方面形象的自我批價(jià),許多研究表明,一個(gè)有良好自我形象感的學(xué)生更富于自信,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更容易自覺(jué)督促自己,取得進(jìn)步與成功,因此,批評(píng)既要注意保護(hù)學(xué)生的自我形象,又要促進(jìn)學(xué)生完善自我形象。
根據(jù)不同批評(píng)對(duì)象和不同批評(píng)內(nèi)容要分別堅(jiān)持如下兩上原則:
1、公開(kāi)性。
可以就班級(jí)中普遍存在的一種普遍性不良現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中的不良風(fēng)氣開(kāi)展討論活動(dòng),班隊(duì)活動(dòng),讓正確的集體輿論代替教師單一的批評(píng),形成正氣,這樣,存在不良行為的學(xué)生就在活動(dòng)中驚覺(jué),反省并悄悄地加以改正,從而消除與教師情緒上的對(duì)立,達(dá)到師生情感融洽的目的。
2、隱蔽性。
對(duì)于個(gè)別的錯(cuò)誤行為,或在公開(kāi)活動(dòng)中不能自覺(jué)改正的行為,應(yīng)本著保護(hù)學(xué)生自我形象的原則,采取一對(duì)一的批評(píng)教育方式,注意隱蔽性,保護(hù)學(xué)生的自尊心,并告之這樣做的原因,學(xué)生在情感上感受到教師愛(ài)的同時(shí)自然也就從心理上接受了老師的批評(píng),并愿意為了改正錯(cuò)誤付出努力,也達(dá)到了師生情感融洽的目的。
批評(píng)的方式有很多,但當(dāng)眾不留情的數(shù)落,苦口婆心的勸說(shuō),粗暴的訓(xùn)斥,無(wú)聲的責(zé)罰,都將給批評(píng)罩上一件冷漠、無(wú)情的外衣,直接影響到學(xué)生的情感,導(dǎo)致口服心不服,甚至對(duì)立的不良后果,因此,要注意批評(píng)的藝術(shù)與技巧。
1、談話(huà)式代替指責(zé)式。
學(xué)生犯了錯(cuò),教師常嚴(yán)厲地——指出其錯(cuò)誤之處,并陳之以利害、曉之以利弊,希望學(xué)生明白錯(cuò)誤對(duì)其自身的危害性,教師的出發(fā)點(diǎn)是好的,但一味地指責(zé)讓學(xué)生在心理上與教師產(chǎn)生距離,他在被動(dòng)中聽(tīng),但未必主動(dòng)地從心理上接納。
談話(huà)式以“我們來(lái)談?wù)劇?,“你能把今天的情況說(shuō)一說(shuō)嗎……”,“我想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這件事的看法”等語(yǔ)句拉近師生間的距離,實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà),消除對(duì)立情緒,這時(shí)再曉之以理,動(dòng)之以情,師生在心理上相互接近以至融洽,就成了聯(lián)手克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的同盟,學(xué)生更容易在這樣的交流中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài),尊重和信任,從而產(chǎn)生改正缺點(diǎn),完善自我形象的信心和決心。談話(huà)起到了批評(píng)的作用,收到可能較批評(píng)更好的效果。
2、幫助法代替責(zé)罰法。
學(xué)生在成長(zhǎng)的階段中,出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn),是在所難免的,如果教師過(guò)多地橫加指責(zé),或告之家長(zhǎng)加以懲罰,學(xué)生的逆反心理和對(duì)立情緒既于事無(wú)補(bǔ),又影響了他們健康成長(zhǎng)。
當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí),教師要深入地了解出錯(cuò)的原因,當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,甚至于家庭狀況,誠(chéng)懇地就學(xué)生所需去幫助他們。如:對(duì)于習(xí)慣性犯錯(cuò)的學(xué)生,老師甚至可以幫助制訂改正計(jì)劃,幫助實(shí)施,幫助解決實(shí)施過(guò)程中的困難。也許是物質(zhì)上的,也許是精神上的真誠(chéng)的幫助能解開(kāi)他們心里的疙瘩,解決實(shí)際問(wèn)題,去除導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)的根源,進(jìn)而起到“標(biāo)本兼治”的作用。
3、利用情境批評(píng)。
學(xué)生的表現(xiàn),常受他們粗淺的是非觀,好惡感所左右,常從“自我”的角度去考慮問(wèn)題,逞一時(shí)之勇,求一時(shí)之快,對(duì)自己的缺點(diǎn)視若無(wú)睹。假如:
不珍惜時(shí)間,做事不嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)不刻苦等等。
這種情況,可以采取游戲,小品表演,諷刺與幽默,設(shè)計(jì)師之家等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)各種情境,讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)換角色,成為活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、參與者,當(dāng)他們感受到因自己的缺點(diǎn)導(dǎo)致活動(dòng)的不成功或失敗時(shí),教師再抓住時(shí)機(jī)幫助他們分析得失,啟發(fā)他們教育自己,這比教師命令、教訓(xùn)、要求的效果要好得多。
4、泠處理代替熱處理。
批評(píng),在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)立即進(jìn)行,學(xué)生情感上難以接受,這時(shí)各種方式用盡也難奏效,使老師覺(jué)得采用紀(jì)律處分似乎是行之有效的辦法。但是,紀(jì)律處分只是一種強(qiáng)制性的措施,它能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的后果,讓學(xué)生害怕、畏懼,卻不一定能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤及其原因。這樣,紀(jì)律處分可能起到壓服的作用,但不能使之心服。因此,必須以冷處理代替熱處理,耐心等待、觀察一段時(shí)間,在這段時(shí)間里,給學(xué)生以自我反省,自我教育的時(shí)間,再通過(guò)班干部、好朋友、家長(zhǎng)一起疏導(dǎo),水到渠成的批評(píng),可能更能奏效。
1、要“批評(píng)”在理上。
育人工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜細(xì)致的工作,面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生和千變?nèi)f化的情況,教師一定要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),做到“一把鑰匙一把鎖”,在進(jìn)行思想教育時(shí),不僅僅要做到“因人而教”,教師的批評(píng)應(yīng)該是及時(shí)地“指點(diǎn)迷津”,析事論理,以理服人,對(duì)癥下藥,才能切中學(xué)生心理矛盾,改變學(xué)生情緒狀態(tài),達(dá)到藥到病除的`目的。
2、要“批”而有情。
古人說(shuō):人非草木,孰能無(wú)情?教師要使自己的“批評(píng)”為學(xué)生樂(lè)于接受,就不但要做到曉之以理,而且要?jiǎng)又郧椤=逃睦韺W(xué)研究成果表明,親其師才能信其道,情通才能理達(dá)。否則,理雖直,情不通也是難以奏效的。只有理中蘊(yùn)情,情中含理,情理交融,這樣的批評(píng)才能起到警策,激勵(lì),鼓舞,教育的作用。
3、批評(píng)注意分寸。
批評(píng)有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開(kāi)“說(shuō)”;有的宜在課后個(gè)談心時(shí)悄悄“說(shuō)”;有的宜點(diǎn)到為止,留點(diǎn)“空白”,讓學(xué)生自己去思索領(lǐng)會(huì);有的宜條分縷析,講清利弊教會(huì)學(xué)生分析得失,恰如其分,不侮辱挖苦。寓批評(píng)于尊重之中,于表?yè)P(yáng)之中,于談心之中,于諒解之中,于自責(zé)之中,于關(guān)懷之中,于希望之中,于玩笑之中,于幽默之中,于激勵(lì)之中。這樣的批評(píng),沒(méi)有疾言厲色的指責(zé),沒(méi)有錯(cuò)一罰百的處罰,但是被批評(píng)的學(xué)生在汗顏愧疚的同時(shí)萌生的是知錯(cuò)改錯(cuò)的決心。
4、批評(píng)還要指出努力的方向。
批評(píng)是為了幫助改正自身缺點(diǎn),完善自我形象。批評(píng)時(shí),教師還要注意適時(shí)地點(diǎn)出努力的方向和目標(biāo),即如何完善自我形象,完善自我形象使學(xué)生一步一個(gè)腳印地朝著預(yù)定目標(biāo)前進(jìn),才能達(dá)到教師批評(píng)的真正目的——改正缺點(diǎn),完善自我。
中小學(xué)教師師德論文篇三
摘要:
德育教育是班級(jí)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,愛(ài)的力量是偉大的,神圣的。愛(ài)在小學(xué)德育教育中發(fā)揮非常重要的作用,在班級(jí)管理中,小學(xué)教師應(yīng)努力以愛(ài)進(jìn)行德育教育,讓德育在學(xué)生的心靈感動(dòng)中進(jìn)行,充分發(fā)揮好愛(ài)的作用。德育是學(xué)校教育的中心,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生,德育教育中“愛(ài)”的力量是不容忽視的,在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中,小學(xué)教師應(yīng)該用真誠(chéng)的“愛(ài)”打動(dòng)學(xué)生,這樣小學(xué)生們才容易產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn);小學(xué)教師應(yīng)該用無(wú)私的“愛(ài)”感化差生,愛(ài)護(hù)孩子幼小的心靈,使其健康的發(fā)展;小學(xué)教師應(yīng)該寬嚴(yán)相濟(jì),顯露真愛(ài),向每一名小學(xué)生傳播愛(ài)的雨露;小學(xué)教師應(yīng)將心比心,以愛(ài)換愛(ài),充分發(fā)揮愛(ài)的作用。
關(guān)鍵詞:
1、用真誠(chéng)的愛(ài)打動(dòng)學(xué)生。
作為一名合格的教師,所具備的最重要的品質(zhì)就是要熱愛(ài)她的所有學(xué)生,愛(ài)是學(xué)生們的基本需要,是心理寄托、內(nèi)心渴望。在班級(jí)的德育教學(xué)中,教師應(yīng)該真誠(chéng)真心付出自己的愛(ài),小學(xué)生們能夠感受到愛(ài)的溫暖,被教師真誠(chéng)的愛(ài)而深深的打動(dòng)。愛(ài)能夠滿(mǎn)足小學(xué)生們心理需求,師生之間的感情得到增進(jìn),真正的實(shí)現(xiàn)親其師,信其師,樂(lè)其師。在每一班級(jí)里,學(xué)生們的情況是不相同的,有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)好,有的學(xué)生在特長(zhǎng)方面表現(xiàn)好,有的學(xué)生在才藝方面表現(xiàn)好等等。往往表現(xiàn)好的孩子在大家會(huì)將他們確定為優(yōu)生,受大家的喜歡和寵愛(ài)。但是這種孩子的抗挫能力非常差,因?yàn)樗麄円恢倍际窃诖蠹屹澰S的目光和激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)中生活的。承受困難和失敗的能力非常的差。
因此,教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?,必要的時(shí)候,教師應(yīng)該給予這樣的孩子一些適當(dāng)?shù)呐u(píng)。例如:班級(jí)里有一名學(xué)生,她的學(xué)習(xí)成績(jī)很好,遵守紀(jì)律,才藝好,有特長(zhǎng),是個(gè)比較全面發(fā)展的孩子,但是通過(guò)課下我的觀察發(fā)現(xiàn),這個(gè)孩子不愿意和其他學(xué)生們一起玩,而且說(shuō)話(huà)的聲音小,膽子小。以后我就很注意培養(yǎng)她的膽量,主動(dòng)給她提供和其他孩子溝通合作的機(jī)會(huì),經(jīng)常用真誠(chéng)的愛(ài)鼓勵(lì)她,幫她有勇氣戰(zhàn)勝膽怯的毛病。經(jīng)過(guò)老師愛(ài)的教育和孩子的努力,最后終于克服了,孩子更加開(kāi)朗了。愛(ài)可以幫助學(xué)生們充滿(mǎn)信心,積極主動(dòng)的改進(jìn),努力提高,性格得到優(yōu)化,用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生,才能從根本上打動(dòng)學(xué)生接受教育。
2、用無(wú)私的愛(ài)感化差生。
愛(ài)是純潔的感情,不能強(qiáng)制或者利誘的方式的給予學(xué)生,作為一名好的老師,一定要愛(ài)每一名學(xué)生,無(wú)論是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)不好的都要愛(ài),無(wú)論是聰明的愛(ài)是反應(yīng)遲鈍的都要愛(ài),無(wú)論是聽(tīng)話(huà)的還是調(diào)皮的都要愛(ài),因?yàn)樽鳛橐幻處?,在班?jí)的管理中,需要教師無(wú)私的愛(ài)。在每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有行為習(xí)慣也不好、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生,對(duì)于這樣的學(xué)生,如果老師總是給予批評(píng),這樣孩子會(huì)非常容易產(chǎn)生叛逆的心理,有時(shí)候會(huì)更加的不努力,會(huì)向相反的方向去做。所以我經(jīng)常發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”,多給他們鼓勵(lì)和肯定,他們看到了自己的優(yōu)點(diǎn),自然就會(huì)有信息并配合老師去改進(jìn)。例如:我們班級(jí)里有一個(gè)這樣的孩子,他特別淘氣,成績(jī)不太好,經(jīng)常打架,在班級(jí)的管理中,對(duì)他的教育真的是一個(gè)難題。我平時(shí)很關(guān)注他,發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很重情義,而且有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn),他跑得特別快。于是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候,多鼓勵(lì)他參與不同的項(xiàng)目,全班同學(xué)為他鼓掌,為他加油,他的眼里充滿(mǎn)了喜悅,充滿(mǎn)了自信。
然后在運(yùn)動(dòng)會(huì)后我有主動(dòng)的找他去談,給予他無(wú)私的關(guān)愛(ài),幫他認(rèn)識(shí)到自己不足的地方,并一起努力去改進(jìn),這個(gè)孩子在無(wú)私的關(guān)愛(ài)中真的有很大的改變,而且開(kāi)始主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。對(duì)于班級(jí)里這樣的孩子,我們千萬(wàn)不要放棄,不嫌棄、不歧視,要給予更加多的愛(ài),去無(wú)私的關(guān)心他,感化他。幫助差的學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn),體驗(yàn)到成功的自豪感,使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了信心,感化他們的心靈。
3、寬嚴(yán)相濟(jì),顯露真愛(ài)。
小學(xué)生們的年齡都比較小,很容易犯各種各樣的錯(cuò)誤,作為一名教師,不應(yīng)該總以嚴(yán)厲的態(tài)度去批評(píng),或者讓家長(zhǎng)寫(xiě)保證書(shū)等。這樣的做法是簡(jiǎn)單粗暴的,不但不能從根本上解決問(wèn)題,還有可能適得其反。寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。從另一種角度說(shuō)寬容也是嚴(yán)格,寬容是一種教育藝術(shù),教師可以將嚴(yán)格的批評(píng)轉(zhuǎn)換成寬容的愛(ài),發(fā)自?xún)?nèi)心的去關(guān)心孩子,愛(ài)孩子,使孩子感受到愛(ài)。在愛(ài)的力量下變得上進(jìn),變得聰明。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重,推心置腹,以誠(chéng)相見(jiàn)。例如:我們班有一名學(xué)生,他特別不愛(ài)完成作業(yè),每天留的作業(yè)幾乎都不完成,忘性比較差,經(jīng)常忘記帶學(xué)習(xí)用品,課上總是不認(rèn)真聽(tīng),無(wú)精打采,總是困。
看到孩子的這個(gè)情況,我沒(méi)有馬上給予嚴(yán)厲的批評(píng),我先了解了一下他的家庭情況,原來(lái)是孩子的父母都去外地打工了,他和爺爺奶奶生活,老人為了生計(jì)開(kāi)了一個(gè)小倉(cāng)買(mǎi),每天沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有能力檢查孩子的作業(yè),而且每天倉(cāng)買(mǎi)關(guān)門(mén)時(shí)間很晚,孩子睡得比較玩。通過(guò)了解情況,我先和孩子的家長(zhǎng)溝通了一下,商量出改進(jìn)辦法,然后再鼓勵(lì)孩子,雖然環(huán)境差,但是咱們更加應(yīng)該努力去做才是,平時(shí)多給予他提醒和鼓勵(lì),效果很明顯。作為老師應(yīng)該允許孩子們犯錯(cuò)誤,我們應(yīng)該做到嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)而有方,一定會(huì)得到良好的教育效果。
4、將心比心,以愛(ài)換愛(ài)。
在日常的班級(jí)管理中,首先老師一定要給予學(xué)生足夠的尊重,有其注意在師生之間溝通的時(shí)候,教師每說(shuō)一句話(huà)都要考慮學(xué)生們的感受,不要因?yàn)樽约菏抢蠋煟涂梢噪S便說(shuō),甚至是傷害孩子自尊心的話(huà)。教師在教育教學(xué)中,努力做個(gè)有心人,將心比心以愛(ài)換愛(ài)。有個(gè)孩子總是惹是生非,當(dāng)有活動(dòng)時(shí),老師們都不愿意帶他,孩子也感受到了,因此他總是犯錯(cuò)更多的錯(cuò)誤來(lái)對(duì)抗老師。當(dāng)我注意到這點(diǎn)時(shí),有活動(dòng)的時(shí)候我會(huì)第一個(gè)叫他,并給予他足夠的信任和尊重,學(xué)生感受到了我的愛(ài),漸漸的這位學(xué)生愿意主動(dòng)的找我聊天,遇到問(wèn)題能夠主動(dòng)和我說(shuō)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心與心的交流,孩子真的有了很大的改變,不再那么叛逆了,在學(xué)習(xí)中也能夠積極的主動(dòng)了,很少惹事了。看到孩子的改變將心比心,以愛(ài)煥愛(ài)收到了效果,我真的很欣慰。
綜上所述,德育教育是班級(jí)管理的靈魂,教育的本質(zhì)是愛(ài)。愛(ài)在德育教育中發(fā)揮著非常重要的作用,經(jīng)過(guò)多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),本文從四個(gè)方面提出了小學(xué)教師以愛(ài)進(jìn)行德育教育的有效策略,愛(ài)是相互的,誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí)。在德育工作中小學(xué)教師要充分的發(fā)揮愛(ài)的作用,采用有效的措施懂得愛(ài)自己的學(xué)生,只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子。愛(ài)孩子的教師才是合格的教師,才能有巨大的熱情去愛(ài)事業(yè),有充足的愛(ài)才能在事業(yè)上取得成功。教師要不斷地完善自己,堅(jiān)持不斷的自我教育,只有這樣才能教育好孩子,每一位選擇教師職業(yè)的人,都應(yīng)該懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心,帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)走上講臺(tái),應(yīng)充分發(fā)揮好愛(ài)的作用,讓學(xué)生們?cè)趷?ài)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)。
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中小學(xué)教師師德論文篇四
我國(guó)中小學(xué)教育目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的德智體全面發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。德育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的一部分,其重要性不言而喻。因此,在實(shí)際教學(xué)工作中,我們?nèi)f萬(wàn)不可忽視德育教學(xué),要從觀念上、行動(dòng)上重視并搞好德育工作。
1、教學(xué)內(nèi)容教條化。
在目前的中小學(xué)德育教學(xué)中,存在著教育內(nèi)容教條化、書(shū)本化的缺陷。在一些學(xué)校里,德育教師簡(jiǎn)單地以德育課本為教學(xué)內(nèi)容,照本宣科,讀過(guò)了事,沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況再去拓展選擇更多更好的教學(xué)內(nèi)容,從而導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。有的學(xué)校甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的德育教師,而是由主課教師兼任,德育課上成了語(yǔ)文數(shù)學(xué)課,連最基本的教學(xué)內(nèi)容都保證不了。2.教學(xué)方法形式化。
在不少學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中,還存在著德育教育方法形式化的問(wèn)題,即不注重實(shí)際收效,單純注重形式,今天這樣的活動(dòng),明天那樣的活動(dòng),不強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的內(nèi)容和目的,只看重活動(dòng)的形式。這樣做就是空擺花架子,對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的提高并沒(méi)有多大的幫助。
針對(duì)以上問(wèn)題,筆者認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面入手來(lái)搞好德育教學(xué)工作。
1、正確分析目前德育教育環(huán)境的變化。
會(huì)迷失方向。幫助他們撥開(kāi)云霧的就是我們德育工作者。學(xué)校教育不能脫離社會(huì)而存在,我們的學(xué)生最終是要走向社會(huì)并在社會(huì)中生存的。
正如我們每天所體會(huì)到的,我們正生活在一個(gè)快速變化的時(shí)代。整個(gè)國(guó)家從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的邁進(jìn)使得整個(gè)社會(huì)發(fā)生了巨大的變化。我們的德育教學(xué)也要時(shí)刻注意社會(huì)環(huán)境的變化,結(jié)合環(huán)境的變化來(lái)調(diào)整德育課的教學(xué)重點(diǎn)。我們要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)上新出現(xiàn)的種種現(xiàn)象,不論的好的現(xiàn)象還是不良現(xiàn)象都要及時(shí)與學(xué)生溝通交流,使得學(xué)生們?cè)谶@樣一個(gè)多變的社會(huì)里能明確是與非,能堅(jiān)定自己正確的人生觀與價(jià)值觀。
如果我們脫離社會(huì)環(huán)境來(lái)搞德育教育,學(xué)生們就會(huì)對(duì)很多社會(huì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)不清,甚至不能判斷它們的對(duì)與錯(cuò),這樣的德育教育在很大程度上失去了實(shí)際意義,無(wú)疑是很失敗的。
2、德育教育內(nèi)容要深入并細(xì)化。
學(xué)生的品德修養(yǎng)不是每周幾節(jié)的德育課就可以完成的,而是一天一天,日積月累,慢慢形成的。德育教育應(yīng)該遵循養(yǎng)成教育的原則,不求急求快,而是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始,從細(xì)節(jié)入手,逐步深入地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德。在實(shí)際教學(xué)工作中,我們要注意將德育內(nèi)容分解開(kāi)來(lái),將它們滲透到學(xué)生每日的學(xué)習(xí)生活中,從“小”處著眼,告訴學(xué)生“勿以善小而不為”,使優(yōu)秀的品德轉(zhuǎn)化成良好的行動(dòng),真正成為學(xué)生自身素質(zhì)的一部分。另外,在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),我們還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。年齡不同、性別不同,德育教學(xué)的重點(diǎn)就應(yīng)該不同。在解決共性問(wèn)題的基礎(chǔ)上注意解決個(gè)性問(wèn)題,真正做到差異教學(xué),這樣才能有效提高不同層次學(xué)生的德育素質(zhì)。尤其是對(duì)一些比較調(diào)皮的愛(ài)惹事的學(xué)生,耐心而細(xì)致的德育教育尤其顯得重要。我們不能從心里忽視或鄙視那些所謂的“壞”學(xué)生,而是要相信,良好的德育教育完全可以幫助他們成為一個(gè)好學(xué)生。
3、注重方法的實(shí)效性。
形式是為內(nèi)容服務(wù)的。我們德育教學(xué)的方法要緊密結(jié)合其內(nèi)容進(jìn)行,不能貪圖形式上的漂亮而忽視其實(shí)際效果。
德育教學(xué)可以有很多方法,比如課堂教學(xué)、德育基地教學(xué)、電化教學(xué)、學(xué)校與家庭協(xié)同教育等等。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物明確認(rèn)知時(shí),我們可以通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成;在強(qiáng)化學(xué)生某一項(xiàng)品德時(shí),我們可以帶學(xué)生去德育基地,通過(guò)感性認(rèn)識(shí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng);對(duì)于比較抽象的內(nèi)容,我們可以借助于電化教學(xué)的手段;而對(duì)于需要學(xué)生日常養(yǎng)成的部分,則可以與家庭教育協(xié)同進(jìn)行??傊?,采取適當(dāng)?shù)姆椒梢允菇虒W(xué)效果大大優(yōu)化,這是我們應(yīng)該注意的問(wèn)題。
4、注重德育目標(biāo)的長(zhǎng)效性。
中小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)中最為重要的階段,學(xué)生人格的養(yǎng)成、人生觀價(jià)值觀的形成都會(huì)在這一階段完成。我們今天培養(yǎng)的品德將會(huì)伴隨學(xué)生們的一生,將會(huì)為他們?nèi)蘸蟮淖鋈俗鍪麓蛳缕犯裥摒B(yǎng)的基礎(chǔ)。因此,我們?cè)谥贫ǖ掠虒W(xué)目標(biāo)時(shí),一定要注意目標(biāo)的長(zhǎng)效性,萬(wàn)萬(wàn)不可有短視傾向、功利傾向。短視化的德育教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的言行產(chǎn)生誤導(dǎo),會(huì)混淆學(xué)生的是非觀,會(huì)使學(xué)生的價(jià)值取向和行為模式相背離,對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)有害無(wú)利。惟有長(zhǎng)效性的教學(xué)目標(biāo)才能真正顯現(xiàn)出德育教學(xué)的價(jià)值來(lái),才能保證學(xué)生身心的長(zhǎng)久健康發(fā)展。
所以,在德育教學(xué)中,我們一定要抱著“對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)”的態(tài)度來(lái)完成其教學(xué)。這就要求德育教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感,認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待日常教學(xué)工作,以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo),眼光放得遠(yuǎn)一點(diǎn),基礎(chǔ)教學(xué)做得扎實(shí)一點(diǎn),多想想學(xué)生的未來(lái),這樣的德育教學(xué)才能收到實(shí)實(shí)在在的效果。
綜上所述,中小學(xué)德育教學(xué)是很重要的,是需要我們教育工作者盡心盡力去完成的。在具體教學(xué)實(shí)踐中,我們要善于分析環(huán)境的變化,及時(shí)更新教學(xué)理念,努力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,妥善選擇教學(xué)方法,為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
中小學(xué)教師師德論文篇五
班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師,班主任工作是對(duì)學(xué)生的身心施行的一種有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)、感化。而感人心者莫先乎情,讓學(xué)生在學(xué)校有家的感覺(jué),在老師的身上感覺(jué)到父母的慈愛(ài)和嚴(yán)厲是我最初的工作思路。童心是一顆由父母用愛(ài)的乳汁哺育而成的晶體,對(duì)愛(ài)撫情感的渴求是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要。在班級(jí)管理中,我把自己的愛(ài)心灑向每一個(gè)學(xué)生的心田,時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想,用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去感化學(xué)生。
在,了解家長(zhǎng)普遍的文化層次,找到亞待糾正的弱點(diǎn);還要研究學(xué)生的個(gè)性特征(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等),了解每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境,掌握哪些是積極分子,哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。
一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由班干部決定的,因而要搞好班干部隊(duì)伍建設(shè)。一是幫助他們樹(shù)立威信,二是要給予細(xì)致的指點(diǎn),三是要培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。并通過(guò)一系列的活動(dòng)盡快形成合力.形成班級(jí)的凝聚力。
良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障,是有效地加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練可以通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行,務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有粗及從集體,服從命令的思想,具有自我約束力,形成習(xí)慣,保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出活而不亂,嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。
古語(yǔ)云:親其師,信其道。只有用愛(ài)才能教育孩子,這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。但是要想讓班級(jí)工作有序地落實(shí)開(kāi)展,還要盡心營(yíng)造朋友般的平等和諧的關(guān)系,有平等才有信任,有信任才有發(fā)展。
我曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)學(xué)生年齡相對(duì)偏小的班級(jí),學(xué)生們雖然挺聰明,但是和別的班級(jí)相比總是在各個(gè)方面落后一些,入學(xué)三年來(lái)一直缺乏凝聚力和自信心。為了增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,培養(yǎng)集體榮譽(yù)感,我決定首先從體育競(jìng)賽入手,我?guī)ьI(lǐng)班里的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了一個(gè)月的晨練,在運(yùn)動(dòng)會(huì)上,大家刻苦拼搏,奪得了年組的第一。成績(jī)使全班同學(xué)欣喜若狂.看出了自身蘊(yùn)藏的潛力,很快在班級(jí)內(nèi)掀起了一陣體育鍛煉的熱潮。
我趁熱打鐵,帶領(lǐng)學(xué)生刻苦練習(xí),先后又獲得了學(xué)期長(zhǎng)繩比賽、短繩比賽一九長(zhǎng)跑比賽三項(xiàng)年組第一名,這近似神話(huà)一樣的轉(zhuǎn)變,極大地振奮了班級(jí)士氣,學(xué)生的集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)了。學(xué)生們更在活動(dòng)中深深地懂得了一個(gè)道理:有付出才會(huì)有回報(bào),勤奮是成功的基礎(chǔ)。
此后,我充分利用一切活動(dòng),挖掘班級(jí)的各方面人才,促進(jìn)學(xué)生能力、興趣的發(fā)展。我在校藝術(shù)節(jié)前夕專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了一個(gè)校園題材的短劇《秘密會(huì)議》。我還選拔了一些具有唱歌才能的女生,親自帶領(lǐng)她們排練歌伴舞―臺(tái)灣校園歌曲《小草》。藝術(shù)節(jié)上,這一男一女兩隊(duì)組合一經(jīng)推出,立即反應(yīng)強(qiáng)烈,好評(píng)如潮,這兩個(gè)節(jié)目也前后幾次在不同場(chǎng)合表演,為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。
一次演出的成功,使班級(jí)的名聲大震。不僅推出了一批小明星,也極大地影響了班級(jí)其他同學(xué),于是越來(lái)越多具有表演才能的同學(xué)脫穎而出。我就更是想盡一切辦法為學(xué)生創(chuàng)造條件:此后的合唱節(jié)上,師生共同演唱《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》,成為壓軸節(jié)目;藝術(shù)節(jié)上,上演課本劇《晏子使楚》,歌舞《同一首歌》、這些高質(zhì)量的演出得到了全校教師的一致認(rèn)可。
多少年來(lái),我執(zhí)教的班級(jí)里每一次升旗演講都是由我親自撰寫(xiě)、指導(dǎo);。
班里每學(xué)期的板報(bào)都是我和學(xué)生們共同合作;我和學(xué)生們一起鍛煉,一起活動(dòng)在共同參與中,班級(jí)所有成員被緊緊地團(tuán)結(jié)在了一起。全班每一個(gè)同學(xué)都為有我這樣個(gè)和他們共同成長(zhǎng)的大朋友而感到驕傲和自豪。
班主任的威信是一種無(wú)聲的教育力量。樹(shù)立班主任在學(xué)生心目中的崇高威望,是做好班主任工作的一個(gè)重要條件。我想盡一切辦法在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中把握教育的契機(jī),達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的境界。運(yùn)用習(xí)作培養(yǎng)學(xué)生能力,熏陶學(xué)生情感就是我?guī)啄陙?lái)的創(chuàng)新所得。
當(dāng)學(xué)生的作文達(dá)到一定水平后,我開(kāi)始練習(xí)讓學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。班里許多同學(xué)由寫(xiě)作之初的迷惘,誕生作品的欣喜,再到后來(lái)的自信與成熟,經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的一段時(shí)間。學(xué)生也體會(huì)到了詩(shī)其實(shí)并不神秘,它來(lái)自于我們眼中,它來(lái)自于我們心底。
中小學(xué)教師師德論文篇六
德育教育是班級(jí)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,愛(ài)的力量是偉大的,神圣的。愛(ài)在小學(xué)德育教育中發(fā)揮非常重要的作用,在班級(jí)管理中,小學(xué)教師應(yīng)努力以愛(ài)進(jìn)行德育教育,讓德育在學(xué)生的心靈感動(dòng)中進(jìn)行,充分發(fā)揮好愛(ài)的作用。德育是學(xué)校教育的中心,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生,德育教育中“愛(ài)”的力量是不容忽視的,在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中,小學(xué)教師應(yīng)該用真誠(chéng)的“愛(ài)”打動(dòng)學(xué)生,這樣小學(xué)生們才容易產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn);小學(xué)教師應(yīng)該用無(wú)私的“愛(ài)”感化差生,愛(ài)護(hù)孩子幼小的心靈,使其健康的發(fā)展;小學(xué)教師應(yīng)該寬嚴(yán)相濟(jì),顯露真愛(ài),向每一名小學(xué)生傳播愛(ài)的雨露;小學(xué)教師應(yīng)將心比心,以愛(ài)換愛(ài),充分發(fā)揮愛(ài)的作用。
作為一名合格的教師,所具備的最重要的品質(zhì)就是要熱愛(ài)她的所有學(xué)生,愛(ài)是學(xué)生們的基本需要,是心理寄托、內(nèi)心渴望。在班級(jí)的德育教學(xué)中,教師應(yīng)該真誠(chéng)真心付出自己的愛(ài),小學(xué)生們能夠感受到愛(ài)的溫暖,被教師真誠(chéng)的愛(ài)而深深的打動(dòng)。愛(ài)能夠滿(mǎn)足小學(xué)生們心理需求,師生之間的感情得到增進(jìn),真正的實(shí)現(xiàn)親其師,信其師,樂(lè)其師。在每一班級(jí)里,學(xué)生們的情況是不相同的,有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)好,有的學(xué)生在特長(zhǎng)方面表現(xiàn)好,有的學(xué)生在才藝方面表現(xiàn)好等等。往往表現(xiàn)好的孩子在大家會(huì)將他們確定為優(yōu)生,受大家的喜歡和寵愛(ài)。但是這種孩子的抗挫能力非常差,因?yàn)樗麄円恢倍际窃诖蠹屹澰S的目光和激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)中生活的。承受困難和失敗的能力非常的差。
因此,教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?,必要的時(shí)候,教師應(yīng)該給予這樣的孩子一些適當(dāng)?shù)呐u(píng)。例如:班級(jí)里有一名學(xué)生,她的學(xué)習(xí)成績(jī)很好,遵守紀(jì)律,才藝好,有特長(zhǎng),是個(gè)比較全面發(fā)展的孩子,但是通過(guò)課下我的觀察發(fā)現(xiàn),這個(gè)孩子不愿意和其他學(xué)生們一起玩,而且說(shuō)話(huà)的聲音小,膽子小。以后我就很注意培養(yǎng)她的膽量,主動(dòng)給她提供和其他孩子溝通合作的機(jī)會(huì),經(jīng)常用真誠(chéng)的愛(ài)鼓勵(lì)她,幫她有勇氣戰(zhàn)勝膽怯的毛病。經(jīng)過(guò)老師愛(ài)的教育和孩子的努力,最后終于克服了,孩子更加開(kāi)朗了。愛(ài)可以幫助學(xué)生們充滿(mǎn)信心,積極主動(dòng)的改進(jìn),努力提高,性格得到優(yōu)化,用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生,才能從根本上打動(dòng)學(xué)生接受教育。
愛(ài)是純潔的感情,不能強(qiáng)制或者利誘的方式的給予學(xué)生,作為一名好的老師,一定要愛(ài)每一名學(xué)生,無(wú)論是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)不好的都要愛(ài),無(wú)論是聰明的愛(ài)是反應(yīng)遲鈍的都要愛(ài),無(wú)論是聽(tīng)話(huà)的還是調(diào)皮的都要愛(ài),因?yàn)樽鳛橐幻處煟诎嗉?jí)的管理中,需要教師無(wú)私的愛(ài)。在每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有行為習(xí)慣也不好、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生,對(duì)于這樣的學(xué)生,如果老師總是給予批評(píng),這樣孩子會(huì)非常容易產(chǎn)生叛逆的心理,有時(shí)候會(huì)更加的不努力,會(huì)向相反的方向去做。所以我經(jīng)常發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”,多給他們鼓勵(lì)和肯定,他們看到了自己的優(yōu)點(diǎn),自然就會(huì)有信息并配合老師去改進(jìn)。例如:我們班級(jí)里有一個(gè)這樣的孩子,他特別淘氣,成績(jī)不太好,經(jīng)常打架,在班級(jí)的管理中,對(duì)他的教育真的是一個(gè)難題。我平時(shí)很關(guān)注他,發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很重情義,而且有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn),他跑得特別快。于是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候,多鼓勵(lì)他參與不同的項(xiàng)目,全班同學(xué)為他鼓掌,為他加油,他的眼里充滿(mǎn)了喜悅,充滿(mǎn)了自信。
然后在運(yùn)動(dòng)會(huì)后我有主動(dòng)的找他去談,給予他無(wú)私的關(guān)愛(ài),幫他認(rèn)識(shí)到自己不足的地方,并一起努力去改進(jìn),這個(gè)孩子在無(wú)私的關(guān)愛(ài)中真的有很大的改變,而且開(kāi)始主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。對(duì)于班級(jí)里這樣的孩子,我們千萬(wàn)不要放棄,不嫌棄、不歧視,要給予更加多的愛(ài),去無(wú)私的關(guān)心他,感化他。幫助差的學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn),體驗(yàn)到成功的自豪感,使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了信心,感化他們的心靈。
小學(xué)生們的年齡都比較小,很容易犯各種各樣的錯(cuò)誤,作為一名教師,不應(yīng)該總以嚴(yán)厲的態(tài)度去批評(píng),或者讓家長(zhǎng)寫(xiě)保證書(shū)等。這樣的做法是簡(jiǎn)單粗暴的,不但不能從根本上解決問(wèn)題,還有可能適得其反。寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。從另一種角度說(shuō)寬容也是嚴(yán)格,寬容是一種教育藝術(shù),教師可以將嚴(yán)格的批評(píng)轉(zhuǎn)換成寬容的愛(ài),發(fā)自?xún)?nèi)心的去關(guān)心孩子,愛(ài)孩子,使孩子感受到愛(ài)。在愛(ài)的力量下變得上進(jìn),變得聰明。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重,推心置腹,以誠(chéng)相見(jiàn)。例如:我們班有一名學(xué)生,他特別不愛(ài)完成作業(yè),每天留的作業(yè)幾乎都不完成,忘性比較差,經(jīng)常忘記帶學(xué)習(xí)用品,課上總是不認(rèn)真聽(tīng),無(wú)精打采,總是困。
看到孩子的這個(gè)情況,我沒(méi)有馬上給予嚴(yán)厲的批評(píng),我先了解了一下他的家庭情況,原來(lái)是孩子的父母都去外地打工了,他和爺爺奶奶生活,老人為了生計(jì)開(kāi)了一個(gè)小倉(cāng)買(mǎi),每天沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有能力檢查孩子的作業(yè),而且每天倉(cāng)買(mǎi)關(guān)門(mén)時(shí)間很晚,孩子睡得比較玩。通過(guò)了解情況,我先和孩子的家長(zhǎng)溝通了一下,商量出改進(jìn)辦法,然后再鼓勵(lì)孩子,雖然環(huán)境差,但是咱們更加應(yīng)該努力去做才是,平時(shí)多給予他提醒和鼓勵(lì),效果很明顯。作為老師應(yīng)該允許孩子們犯錯(cuò)誤,我們應(yīng)該做到嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)而有方,一定會(huì)得到良好的教育效果。
在日常的班級(jí)管理中,首先老師一定要給予學(xué)生足夠的尊重,有其注意在師生之間溝通的時(shí)候,教師每說(shuō)一句話(huà)都要考慮學(xué)生們的感受,不要因?yàn)樽约菏抢蠋煟涂梢噪S便說(shuō),甚至是傷害孩子自尊心的話(huà)。教師在教育教學(xué)中,努力做個(gè)有心人,將心比心以愛(ài)換愛(ài)。有個(gè)孩子總是惹是生非,當(dāng)有活動(dòng)時(shí),老師們都不愿意帶他,孩子也感受到了,因此他總是犯錯(cuò)更多的錯(cuò)誤來(lái)對(duì)抗老師。當(dāng)我注意到這點(diǎn)時(shí),有活動(dòng)的時(shí)候我會(huì)第一個(gè)叫他,并給予他足夠的信任和尊重,學(xué)生感受到了我的愛(ài),漸漸的這位學(xué)生愿意主動(dòng)的找我聊天,遇到問(wèn)題能夠主動(dòng)和我說(shuō)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心與心的交流,孩子真的有了很大的改變,不再那么叛逆了,在學(xué)習(xí)中也能夠積極的主動(dòng)了,很少惹事了??吹胶⒆拥母淖儗⑿谋刃模詯?ài)煥愛(ài)收到了效果,我真的很欣慰。
綜上所述,德育教育是班級(jí)管理的靈魂,教育的本質(zhì)是愛(ài)。愛(ài)在德育教育中發(fā)揮著非常重要的作用,經(jīng)過(guò)多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的。
總結(jié)。
本文從四個(gè)方面提出了小學(xué)教師以愛(ài)進(jìn)行德育教育的有效策略愛(ài)是相互的誰(shuí)愛(ài)孩子孩子就愛(ài)誰(shuí)。在德育工作中小學(xué)教師要充分的發(fā)揮愛(ài)的作用采用有效的措施懂得愛(ài)自己的學(xué)生只有愛(ài)孩子的人他才可以教育孩子。愛(ài)孩子的教師才是合格的教師才能有巨大的熱情去愛(ài)事業(yè)有充足的愛(ài)才能在事業(yè)上取得成功。教師要不斷地完善自己堅(jiān)持不斷的自我教育只有這樣才能教育好孩子每一位選擇教師職業(yè)的人都應(yīng)該懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)走上講臺(tái)應(yīng)充分發(fā)揮好愛(ài)的作用讓學(xué)生們?cè)趷?ài)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)。
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[2]王育忠。小學(xué)教師德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的途徑分析[j]。讀與寫(xiě):上,下旬,20xx,13(5)。
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中小學(xué)教師師德論文篇七
為了解當(dāng)前義務(wù)教育階段中小學(xué)班主任教師德育狀況,筆者自編《中小學(xué)班主任教師德育狀況調(diào)查問(wèn)卷》。調(diào)查內(nèi)容包括:班主任教師比較看重的德育能力要素、德育工作的總體評(píng)價(jià)和具體實(shí)施情況(包括關(guān)于班級(jí)管理制度、家委會(huì)產(chǎn)生方式、班會(huì)課的開(kāi)設(shè)情況、主題班會(huì)的內(nèi)容、班主任教研活動(dòng)、班主任科研課題類(lèi)型、德育工作反思形式、對(duì)學(xué)生教育與引導(dǎo)的方式)。
調(diào)查對(duì)象為天津市785名中小學(xué)班主任教師(實(shí)際統(tǒng)計(jì)時(shí)剔除了未填寫(xiě)社會(huì)人口統(tǒng)計(jì)信息的問(wèn)卷)。其中,城市教師409名、農(nóng)村教師372名(缺失值為4);男教師108名、女教師668名(缺失值為9);擔(dān)任班主任工作1~3年的教師181名、4~6年的99名、7~的120名、以上的373名(缺失值為12);具有區(qū)級(jí)及以上“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的教師212名、無(wú)此榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的教師563名(缺失值為10)。
一、中小學(xué)班主任比較看重的德育能力要素。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,中小學(xué)班主任比較看重的德育能力的要素依次為:了解班級(jí)學(xué)生(97.1%)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生(92.2%)、處理偶發(fā)事件(90.9%)、溝通家長(zhǎng)(90.0%)、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)(89.5%)、設(shè)置班級(jí)管理崗位(89.3%)、制定班規(guī)(88.9%)、溝通科任教師(86.7%)、創(chuàng)新德育方法與途徑(82.2%)、開(kāi)展德育科研(72.6%)??梢?jiàn),中小學(xué)班主任最為看重的德育能力要素依次是:了解班級(jí)學(xué)生、掌握德育方法(如,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、處理偶發(fā)事件)和溝通學(xué)生家長(zhǎng)。這符合中小學(xué)班主任德育工作要以學(xué)生為中心的要求。
二、中小學(xué)班主任德育工作的總體評(píng)價(jià)。
1.班主任對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)的影響力。
調(diào)查數(shù)據(jù)認(rèn)為,中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力非常大的占51.8%,比較大的占28.4%,基本有影響力的占10.1%,不太有影響力的占6.6%,沒(méi)有影響力的占3.2%。可見(jiàn),近九成多中小學(xué)班主任認(rèn)為自己對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有積極的影響力。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響力的自我評(píng)價(jià)存在極其顯著的工作年限差異(x2=44.40,p0.001)和學(xué)段差異(x2=21.31,p0.001),優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著差異(x2=5.17,p0.05)。工作年限為11年以上的中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于工作1~3年、7~10年的班主任;小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于初中班主任;優(yōu)秀班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于普通班主任。
2.對(duì)德育工作崗位的認(rèn)同感。
班主任是中小學(xué)德育工作的重要實(shí)施者。調(diào)查結(jié)果顯示,中小學(xué)班主任教師德育工作認(rèn)同感如下:完全認(rèn)同的占66.7%,大部分認(rèn)同的占17.9%,基本認(rèn)同的占13.1%,大部分不認(rèn)同的占1.4%,完全不認(rèn)同的占0.9%??梢?jiàn),近七成的中小學(xué)對(duì)班主任德育工作具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感,但也有近三成的中小學(xué)班主任德育認(rèn)同感較低。
3.班主任實(shí)施德育的自覺(jué)性。
調(diào)查結(jié)果表明,在班級(jí)管理工作中,中小學(xué)班主任教師有意識(shí)地實(shí)施德育的情況如下:完全可以的占76.4%,大部分時(shí)候可以的占15.6%,有時(shí)可以的占14.1%,完全不可以的占1.0%??梢?jiàn),七成多的中小學(xué)班主任教師能夠有意識(shí)地實(shí)施德育。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任有意識(shí)地實(shí)施德育存在顯著的工作年限差異(x2=19.66,p0.001)和學(xué)段差異(x2=7.66,p0.01)。工作年限為11年以上的班主任有意識(shí)地實(shí)施班級(jí)德育的比例顯著高于工作年限為1~3年的班主任;小學(xué)班主任教師有意識(shí)地實(shí)施班級(jí)德育的比例顯著高于初中班主任教師。
4.對(duì)班級(jí)德育工作的滿(mǎn)意度。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,對(duì)自己的班級(jí)德育工作非常滿(mǎn)意的占47.6%,比較滿(mǎn)意的占24.2%,基本滿(mǎn)意的占13.4%,不太滿(mǎn)意的占10.0%,非常不滿(mǎn)意的占4.6%??梢?jiàn),七成多中小學(xué)班主任對(duì)自己的班級(jí)德育工作持滿(mǎn)意態(tài)度。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任對(duì)自己的班級(jí)德育工作滿(mǎn)意度存在極其顯著的工作年限差異(x2=34.45,p0.001)和學(xué)段差異(x2=14.37,p0.001),優(yōu)秀和普通班主任存在顯著差異(x2=4.12,p0.05)。工作年限為11年以上的班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿(mǎn)意的比例顯著高于工作年限為1~3年的班主任;小學(xué)班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿(mǎn)意的比例顯著高于初中班主任;優(yōu)秀班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿(mǎn)意的比例顯著高于普通班主任。
中小學(xué)班主任以班級(jí)為載體開(kāi)展德育工作,在班級(jí)管理中實(shí)施德育。班主任班級(jí)德育工作的具體情況主要包括:關(guān)于班級(jí)管理制度、班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生的方式、班會(huì)課的召開(kāi)情況、主題班會(huì)的內(nèi)容、班主任教師的教研活動(dòng)情況、班主任教育科研課題類(lèi)型及論文發(fā)表、班主任反思德育工作的主要形式、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法。
1.關(guān)于班級(jí)管理制度。
在制定班級(jí)管理規(guī)章制度方面,班主任和學(xué)生一起制定的占88.2%,班主任制定的占8.5%,學(xué)生制定的占2.3%,其他占1.0%。在班干部任用模式方面,固定式與輪流式相結(jié)合的占72.9%,輪換式占17.4%,固定式占8.6%,其他占1.5%。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任在班干部任用模式上存在顯著的學(xué)段差異(x2=4.45,p0.05)??梢?jiàn),隨著學(xué)段升高,中小學(xué)班干部任用模式傾向于采取固定式與輪流式相結(jié)合的方式。
2.班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生方式。
中小學(xué)班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生方式依次是:由學(xué)生家長(zhǎng)自薦的占39.1%,選舉產(chǎn)生的占27.4%,由班主任指定的占26.3%,其他占6.5%。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生的方式存在極其顯著的學(xué)校類(lèi)型差異(x2=16.67,p0.001)。與農(nóng)村家長(zhǎng)相比,城市學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)工作的意識(shí)更強(qiáng),多采取自薦方式參與班級(jí)事務(wù)。
3.班會(huì)課的開(kāi)設(shè)情況。
國(guó)家教委頒布《中小學(xué)德育工作規(guī)程》以規(guī)章的形式規(guī)定:“各級(jí)教育行政部門(mén)和中小學(xué)校應(yīng)切實(shí)保證校會(huì)、班會(huì)、團(tuán)(隊(duì))會(huì)、社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間”。班會(huì)是專(zhuān)門(mén)分配給班主任的教育時(shí)段。調(diào)查結(jié)果顯示中小學(xué)每周都上班會(huì)課的占79.7%偶爾上的占18.8%經(jīng)常占用的占1.5%??梢?jiàn)近20%左右的中小學(xué)不能上齊班會(huì)課。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班會(huì)課開(kāi)設(shè)情況存在極其顯著的學(xué)段(x2=10.47,p0.01)和學(xué)校類(lèi)型差異(x2=7.072,p0.01)??梢?jiàn),隨著學(xué)段的升高,每周上班會(huì)課的比例卻在下降,小學(xué)高于初中學(xué)段;農(nóng)村學(xué)校每周上班會(huì)課的比例顯著高于城市學(xué)校。
4.主題班會(huì)內(nèi)容。
主題班會(huì)是中小學(xué)班主任實(shí)施班級(jí)德育的重要途徑。一般來(lái)說(shuō),主題班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容主要包括德育類(lèi)、智育類(lèi)、體育類(lèi)和勞動(dòng)類(lèi)。顯然,中小學(xué)主題班會(huì)的主要內(nèi)容以德育為先。調(diào)查結(jié)果顯示,在主題班會(huì)活動(dòng)中,德育類(lèi)的占97.3%,智育類(lèi)的占78.9%,勞動(dòng)類(lèi)的占56.3%,體育類(lèi)的占42.2%??梢?jiàn),德育類(lèi)內(nèi)容是主題班會(huì)活動(dòng)的核心,其次是智育,再次是勞動(dòng)教育和體育。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)主題班會(huì)勞動(dòng)類(lèi)活動(dòng)內(nèi)容存在極其顯著的學(xué)段(x2=16.07,p0.001)、學(xué)校類(lèi)型差異(x2=4.81,p0.05)和工作年限差異(x2=20.37,p0.001)。勞動(dòng)類(lèi)班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容小學(xué)顯著高于中學(xué);農(nóng)村學(xué)校顯著高于城市學(xué)校。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)主題班會(huì)體育類(lèi)內(nèi)容存在極其顯著的學(xué)段差異(x2=14.56,p0.001)。隨著學(xué)段升高,體育類(lèi)班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容逐漸減少,小學(xué)顯著高于初中。
5.班主任工作的教研活動(dòng)。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,學(xué)校里中小學(xué)班主任工作中根本沒(méi)有教研活動(dòng)的占0.6%,每學(xué)期有1~2次的占29.1%,每學(xué)期3~4次的占27.6%,每周1次或1次以上的占42.7%??梢?jiàn),只有四成多的中小學(xué)每周開(kāi)展關(guān)于班主任工作的教研活動(dòng)。與頻繁的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相比,班主任工作的教研活動(dòng)時(shí)間明顯不足。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任教研活動(dòng)存在極其顯著的學(xué)校類(lèi)型差異(x2=25.30,p0.001),農(nóng)村學(xué)校班主任教研活動(dòng)顯著高于城市學(xué)校。
6.反思——德育工作的主要形式。
反思是班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑,堅(jiān)持德育反思有助于班主任德育能力的提升??傮w上,中小學(xué)班主任反思德育工作的主要形式為:與其他班主任交流占87.4%,觀摩其他班主任占81.4%,分析典型個(gè)案占77.3%,閱讀教育資料61.9%,寫(xiě)班級(jí)日志占46.9%,整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案占36.9%??梢?jiàn),交流、觀摩、個(gè)案分析與專(zhuān)業(yè)閱讀是班主任教師反思德育工作的主要形式,而多數(shù)中小學(xué)班主任教師不擅長(zhǎng)通過(guò)撰寫(xiě)班級(jí)日志和整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案來(lái)反思德育工作。目前,中小學(xué)班主任撰寫(xiě)班級(jí)日志和整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案的工作量較大,一邊從事繁重的教學(xué)任務(wù),一邊擔(dān)任班主任,往往不堪重負(fù)。
7.教育科研課題類(lèi)型。
教育科研課題是提升班主任德育能力的主要途徑。總體上中小學(xué)班主任所參與的教育科研課題類(lèi)型中學(xué)科教學(xué)研究占70.9%,班主任工作研究占66.5%??梢?jiàn),參與班主任工作的教育科研課題的比例略低于學(xué)科教學(xué)類(lèi)課題。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任參與班主任工作研究類(lèi)科研課題存在顯著的學(xué)校類(lèi)型差異(x2=2.45,p0.05)、學(xué)段差異(x2=3.09,p0.01)和工作年限差異(x2=15.18,p0.01),優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著差異(x2=9.88,p0.01)。在班主任參與班主任工作研究類(lèi)科研課題方面,城市學(xué)校顯著高于農(nóng)村學(xué)校,小學(xué)班主任顯著高于初中班主任,擔(dān)任班主任工作7~10年和11年以上的班主任顯著高于擔(dān)任班主任工作1~3年、4~6年的班主任;優(yōu)秀班主任比普通班主任更多地承擔(dān)班主任工作方面的科研課題。
論文撰寫(xiě)是班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要途徑之一。調(diào)查結(jié)果顯示,近1~2年發(fā)表班主任德育工作方面論文0篇的占22.8%、1~2篇的占44.1%、3~6篇的占27.3%、7篇以上的占5.8%??梢?jiàn),中小學(xué)班主任的科研意識(shí)顯著增強(qiáng),八成左右的教師將班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)提煉成論文進(jìn)行發(fā)表。
數(shù)據(jù)表明,班主任在德育工作論文發(fā)表方面,中小學(xué)優(yōu)秀班主任與普通班主任存在極其顯著的差異(x2=66.95,p0.001)。可見(jiàn),優(yōu)秀班主任比普通班主任具有更強(qiáng)的科研能力。
9.對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法。
德育引導(dǎo)的方法是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的關(guān)鍵。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,中小學(xué)班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法依次為:談心占95.4%、討論及辯論占66.3%、講故事占59.8%、各種閱讀活動(dòng)占50.1%、參觀及實(shí)踐活動(dòng)占42.6%、游戲活動(dòng)占39.3%、影視欣賞占37.0%、角色表演占35.2%、其他占4.3%。可見(jiàn),以談心為主的說(shuō)服教育是當(dāng)前中小學(xué)班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)的最主要方式,然而德育效果較好的體驗(yàn)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教育和引導(dǎo)方式則運(yùn)用不足。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任的德育引導(dǎo)之討論及辯論法存在顯著的學(xué)段差異(x2=8.88,p0.01)和工作年限差異(x2=12.68,p0.01)。小學(xué)班主任教師顯著高于初中班主任,擔(dān)任班主任工作11年以上的班主任顯著高于擔(dān)任班主任工作低于11的班主任。
參考資料。
[1]黃正平.保障班主任合法權(quán)益的重要制度——學(xué)習(xí)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的體會(huì)[j].人民教育,20xx(18).
[2]龔耀南.師范生德育能力的現(xiàn)狀分析[j].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,(6).
中小學(xué)教師師德論文篇八
目前,我國(guó)中小學(xué)普遍存在著“重成績(jī),輕德育”的現(xiàn)象,盡管德育教育的喊得口號(hào)很響亮,但是并沒(méi)有落實(shí)到位,主要原因在于升學(xué)壓力,使得學(xué)校之間、學(xué)生之間都在比成績(jī)、比考試分?jǐn)?shù)。在這種形勢(shì)下,各所學(xué)校都減少了德育教育的相關(guān)課程,幾乎沒(méi)有安排與德育相關(guān)的課程活動(dòng),家長(zhǎng)也紛紛認(rèn)為德育教育是學(xué)校的事情,與己無(wú)關(guān),根本不管孩子的德育情況,再加上青少年缺乏對(duì)德育的深刻認(rèn)知,一旦缺乏良好的引導(dǎo),極易誤入岐途。
(二)缺乏德育管理機(jī)制。
據(jù)悉,我國(guó)各所中小學(xué)差不多都專(zhuān)設(shè)了德育處,從形式上看,所有中小學(xué)的德育管理體制正趨于完善,但是其德育教育管理體制并沒(méi)有得到健全。由于缺乏有效的德育管理機(jī)制,學(xué)校的德育工作進(jìn)展得十分緩慢,執(zhí)行不到位,甚至看不到效果,也沒(méi)有人定期反饋工作情況。同時(shí),學(xué)校德育工作方式過(guò)于單一,德育課堂枯燥無(wú)味,學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的熱情不高;部分德育管理人員較少學(xué)習(xí)教育知識(shí)理論,德育經(jīng)驗(yàn)不足,不利于提升青少年學(xué)生德育教育工作的實(shí)效性。
(三)新媒體的負(fù)面影響。
新媒體環(huán)境下,我國(guó)青少年學(xué)生在德育建設(shè)中出現(xiàn)了許多不足,由于社會(huì)對(duì)學(xué)生形成了比較負(fù)面的影響,從而加大了學(xué)校德育建設(shè)的難度。新媒體具有隱蔽性和虛假性,可能會(huì)誤導(dǎo)青少年學(xué)生發(fā)表違背現(xiàn)實(shí)的言論、制造垃圾信息、污染網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等等,這也是學(xué)校德育工作面臨的新特點(diǎn)。然而,很多學(xué)校的德育工作方法落后,觀念守舊,難以將新媒體的新特點(diǎn)融入到青少年學(xué)生的德育工作之中;工作內(nèi)容,針對(duì)性不強(qiáng)??梢?jiàn),新媒體是影響青少年學(xué)生德育工作的一個(gè)重要因素。
二、解決當(dāng)前青少年德育工作不足的對(duì)策。
(一)完善德育管理制度。
為了更好地做好德育工作,學(xué)??芍贫ò嘀魅喂芾砑翱己宿k法,堅(jiān)持競(jìng)聘和推薦原則,選拔一些成績(jī)突出、師德高尚、威信高的優(yōu)秀教師,經(jīng)校長(zhǎng)任命后,方可擔(dān)任班主任一職。與此同時(shí),相關(guān)部門(mén)還要出臺(tái)中小學(xué)班主任工作評(píng)估細(xì)則,適時(shí)評(píng)估班級(jí)教育效果、班級(jí)獎(jiǎng)懲、素質(zhì)教育項(xiàng)目等的實(shí)施情況,綜合考核班主任的年度德育教學(xué)情況,以此評(píng)出首席班主任,建立班主任管理檔案,實(shí)行梯級(jí)化管理,完善青少年學(xué)生德育管理制度。
(二)建立督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制。
青少年學(xué)生德育工作的完善,還離不開(kāi)科學(xué)的督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先,教育行政主管部門(mén)要起帶頭作用,全面落實(shí)國(guó)家教育方針政策;其次,要發(fā)揮政府的職能作用,建立社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生為一體的學(xué)校德育工作評(píng)價(jià)機(jī)制;再次,還要成立德育研究室,派人專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)研究、指導(dǎo)、督導(dǎo)、檢查、考核各級(jí)學(xué)校的青少年學(xué)生德育工作的開(kāi)展情況;最后,落實(shí)督導(dǎo)檢查考核職責(zé),對(duì)師生進(jìn)行深入調(diào)查,將督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制落實(shí)到位。
(三)培養(yǎng)學(xué)生媒體素養(yǎng)。
在新媒體環(huán)境下,培養(yǎng)青少年學(xué)生的媒體素養(yǎng)也至關(guān)重要。其一,需要提高青少年學(xué)生的信息辨別能力,避免“一切隨潮流”的信息取向,要讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題;其二,將新媒體素養(yǎng)納入青少年學(xué)生德育工作之中,讓學(xué)生充分理解新媒體的內(nèi)涵,清楚地知道新媒體的好外與壞處,以防盲目接觸;其三,強(qiáng)化青少年學(xué)生的媒體道德意識(shí)與自律意識(shí),培養(yǎng)他們自覺(jué)遵守相關(guān)的規(guī)范和道德,以便科學(xué)合理地使用新媒體源。
(四)健全新媒體德育平臺(tái)。
健全新媒體德育工作平臺(tái),一要充分利用手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)社交軟件的傳播優(yōu)勢(shì),注冊(cè)學(xué)校德育門(mén)戶(hù),以便有效地創(chuàng)造德育工作平臺(tái);二要設(shè)置德育網(wǎng)絡(luò)部門(mén),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管,以便更好地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行德育工作;三要探析青少年學(xué)生身心發(fā)展,最大限度地找到符合其特點(diǎn)的媒體資源,努力實(shí)現(xiàn)德育新媒體工作平臺(tái)的方式,進(jìn)一步擴(kuò)展青少年學(xué)生德育工作的資源體系。
(五)弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化。
加強(qiáng)青少年學(xué)生的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育,搭建更寬廣的德育教育平臺(tái),比如:舉辦中華傳統(tǒng)節(jié)日感恩節(jié),組織傳統(tǒng)節(jié)慶游園活動(dòng),使青少年學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日文化的精髓;同時(shí),學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)青少年學(xué)生參與與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的文化社團(tuán)組織,加深其對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解。只有這樣,才能從根本上提升青少年學(xué)生的自我道德素養(yǎng),增強(qiáng)青少年學(xué)生德育工作的實(shí)效性。
三、結(jié)束語(yǔ)。
隨著社會(huì)的發(fā)展,青少年的思想觀念在不斷更新,學(xué)校德育工作依然面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì),學(xué)校和教師應(yīng)盡最大努力去探索科學(xué)的德育模式。為了增強(qiáng)青少年德育工作的實(shí)效性,學(xué)校必須建立合理的德育管理長(zhǎng)效機(jī)制,樹(shù)立道德教育,堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的管理理念,完善主體性德育管理體系,與素質(zhì)教育接軌,滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展要求。
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中小學(xué)教師師德論文篇九
教師職業(yè)道德建設(shè)直接影響著未來(lái)一代的健康成長(zhǎng),本文主要從教師職業(yè)道德的含義、特點(diǎn)及途徑方法幾個(gè)方面,對(duì)教師職業(yè)道德進(jìn)行了闡述。
現(xiàn)階段,我國(guó)在大力進(jìn)行教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中,人們對(duì)建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍有著強(qiáng)烈要求,并對(duì)教師擁有高尚職業(yè)道德有著高度認(rèn)識(shí)。在教育系統(tǒng)內(nèi)外都在強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德建設(shè)。教師的思想道德和行為,直接影響著未來(lái)一代的健康成長(zhǎng)。
教師往往被社會(huì)上的人看做最有教養(yǎng)、最講文明、最有德行的人教師的言行所體現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)道德,往往成為人們判斷是非、善惡、榮辱的標(biāo)準(zhǔn),并因而影響著社會(huì)的輿論和社會(huì)風(fēng)尚同時(shí),教師的道德面貌還直接影響著學(xué)生,潛移默化地培養(yǎng)著學(xué)生的品德隨著社會(huì)的發(fā)展,教師道德的這種影響將更為廣泛而深刻。
教師職業(yè)道德在社會(huì)性質(zhì)上,從屬于社會(huì)主義道德范疇。它按照社會(huì)主義道德的原則和規(guī)范,根據(jù)教育過(guò)程中人們的社會(huì)關(guān)系的特點(diǎn),向教師提出處理這些關(guān)系的具體道德規(guī)范和要求,使之帶上教師職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn),它和社會(huì)主義道德原則和規(guī)范的關(guān)系,是個(gè)性和共性、特殊和普遍、具體和一般的關(guān)系,是作為社會(huì)主義道德規(guī)范體系的組成部分而存在和發(fā)展的。
教師職業(yè)道德規(guī)范主要是用來(lái)約束從事教育勞動(dòng)的教師。使其在從事塑造社會(huì)主義一代新人靈魂的教育實(shí)踐中,對(duì)教育與教育事業(yè),教師與教育對(duì)象,教師與教師之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)節(jié),注意滿(mǎn)足社會(huì)各方面對(duì)教師的要求,從而維護(hù)教師的職業(yè)尊嚴(yán)和職業(yè)信譽(yù),以獲得社會(huì)對(duì)教師的尊重。
(一)熱愛(ài)教育事業(yè),忠于職守是教書(shū)育人、為人師表的前提。
在教育工作中,教師的道德水平集中體現(xiàn)在對(duì)待教育事業(yè)的態(tài)度上,這既是黨和國(guó)家對(duì)教師的根本要求,也是根本的道德要求,教師應(yīng)該把教育事業(yè)視為自己的天職。因此,熱愛(ài)教育事業(yè)是教師必備的基本素養(yǎng),也是搞好教育工作的前提和動(dòng)力。如果對(duì)教育事業(yè)本身就不熱愛(ài)、不熱心,沒(méi)有堅(jiān)定的信念,當(dāng)然談不上尊師愛(ài)生,勤于進(jìn)取,精通業(yè)務(wù),為人師表,忠于職守了。熱愛(ài)教育事業(yè),要解決職業(yè)認(rèn)識(shí)的問(wèn)題,也就是對(duì)教育事業(yè)的理解。
理解是熱愛(ài)的基礎(chǔ)。作為教師只有充分認(rèn)識(shí)到教育工作是一種放眼未來(lái),勇于獻(xiàn)身的職業(yè);是一種熱愛(ài)學(xué)生,童心永在的職業(yè);是一種辛勤耕耘,樂(lè)在其中的職業(yè);是一種精心雕刻,不斷創(chuàng)新的職業(yè);是一種為人師表,催人上進(jìn)的職業(yè)的時(shí)候,才算對(duì)教育工作有了深刻的認(rèn)識(shí),才能理解其偉大和神圣之所在,進(jìn)而產(chǎn)生榮譽(yù)感、責(zé)任感。忠于職守,要求教師堅(jiān)決貫徹國(guó)家的教育方針,熱愛(ài)自己的本職工作,對(duì)人民負(fù)責(zé),勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),不謀取私利,把自己的全部心血化為春雨澆灌幼苗。
(二)熱愛(ài)學(xué)生是衡量師德水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。
熱愛(ài)學(xué)生,是做好教育工作的前提和起點(diǎn),是教師的使命所決定的。高爾基說(shuō)得更明白:“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子?!痹诮逃校呱屑儩嵉膼?ài),是一座通向?qū)W生心靈深處的橋梁,是開(kāi)啟學(xué)生心靈深處的金鑰匙。有了它,一個(gè)教師才能贏得學(xué)生的熱愛(ài),使學(xué)生樂(lè)于接受教誨,讓科學(xué)真理像甘露注入學(xué)生的心田,從而開(kāi)出朵朵絢麗之花。
(三)熱愛(ài)教師集體,團(tuán)結(jié)互助育人是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。
為了搞好教育工作,教師不僅要正確處理好與學(xué)生之間的關(guān)系,還要正確處理與教師集體之間的關(guān)系。只有教師集體中的每一個(gè)成員協(xié)調(diào)一致地活動(dòng),教育工作才能有效的進(jìn)行,教師集體才能給學(xué)生集體良好的道德影響。因此,每一個(gè)教師在充分發(fā)揮自己個(gè)體的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的同時(shí),還必須為建設(shè)良好的教師集體做出自己的努力,這是教育過(guò)程本身的需要,也是教師個(gè)體發(fā)展不可缺少的條件。
(一)建立健全教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系。
在教書(shū)育人活動(dòng)中,對(duì)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)注意將動(dòng)機(jī)與效果有機(jī)結(jié)合。辯證地看待教育活動(dòng)中的動(dòng)機(jī)和效果,聯(lián)系動(dòng)機(jī)看效果,透過(guò)效果看動(dòng)機(jī),這樣才能公正地、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師職業(yè)道德行為。在評(píng)價(jià)中還應(yīng)注重口頭評(píng)價(jià)與書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合。口頭評(píng)價(jià)和書(shū)面評(píng)價(jià)是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)形式。口頭評(píng)價(jià)具有隨時(shí)、隨地、及時(shí)根據(jù)素質(zhì)教育的善惡觀或批評(píng)、或表?yè)P(yáng)、或鼓勵(lì)對(duì)某一教師或某教師群體的教育行為作及時(shí)評(píng)價(jià)。這樣做可以使教師進(jìn)一步明確是非,掌握教師職業(yè)道德行為準(zhǔn)則和規(guī)范,并按照這些準(zhǔn)則和規(guī)范來(lái)調(diào)整與安排自己的職業(yè)道德行為。
(二)提高教師自我培養(yǎng)意識(shí)。
教師的工作是一項(xiàng)繁重、復(fù)雜、見(jiàn)效較慢的工作,長(zhǎng)期以來(lái)特別是實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來(lái)師德及它的主要內(nèi)容在人們的頭腦中淡薄了,有個(gè)別教師甚至道德淪喪(腐化、拜金)。因此,提高教師職業(yè)道德自我培養(yǎng)意識(shí),提高教職工對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí),使他們自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐,這是加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育的前提。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐,探索規(guī)律。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),也是認(rèn)識(shí)的目的。勤奮學(xué)習(xí),刻苦鉆研,勇于實(shí)踐,不斷探索,積極進(jìn)取是教師的一種美德。因而,為了適應(yīng)教育教學(xué)不斷發(fā)展的需要,教師必須堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。實(shí)踐的內(nèi)容要堅(jiān)持兩個(gè)方向:一是堅(jiān)定事業(yè)心,熱愛(ài)本職工作。二是忠于職守、教書(shū)育人、為人師表,不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索教育規(guī)律。實(shí)踐的方法要聯(lián)系實(shí)際,比如有計(jì)劃地組織教學(xué)表演賽、觀摩課,給每位教師創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì),在教職工中廣泛開(kāi)展“以老帶新,互幫互學(xué)”教學(xué)相長(zhǎng)活動(dòng),不斷提高教師的素質(zhì)。
總之,加強(qiáng)教師職業(yè)道德能夠造就具有高尚職業(yè)道德的教師,也營(yíng)造了良好的職業(yè)道德氛圍,形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng),從而更好地提高社會(huì)主義風(fēng)尚,培養(yǎng)出更多品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生。
中小學(xué)教師師德論文篇十
摘要:教學(xué)“傳道授業(yè)解惑也”,其實(shí)包含兩個(gè)方面內(nèi)容:一是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,即“授業(yè)解惑”;二是對(duì)學(xué)生思想政治教育,即“傳道”。所以語(yǔ)文課堂上,既要傳授給學(xué)生基本知識(shí),又要在授課中對(duì)學(xué)生滲透德育。側(cè)重舉例論證在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透德育的原則和方法。
一、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透德育要有針對(duì)性。
在初中階段,語(yǔ)文老師可以在教學(xué)中充分利用教材在以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
1.通過(guò)文辭優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的文章,陶冶學(xué)生的情操。如:朱自清的散文《春》和《綠》,老舍先生的散文《濟(jì)南的冬天》等。
2.可以通過(guò)充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)主義的文章和詩(shī)篇,來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。如:陸游的《十一月四日風(fēng)雨大做》,魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》等。
3.還可以通過(guò)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的英雄事跡的`文章,培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素、勤儉節(jié)約、刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的好習(xí)慣。如:《老山界》《金色的魚(yú)鉤》《草地晚餐》等。
二、利用課外閱讀教學(xué)實(shí)施德育。
課外閱讀是語(yǔ)文德育實(shí)施的途徑之一。()調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加內(nèi)容豐富而新穎、形式多樣的語(yǔ)文課外讀書(shū)活動(dòng),不僅有利于鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志性格,而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德品質(zhì)。當(dāng)然,課外讀物五花八門(mén),學(xué)生一定要有選擇地去讀,教師也一定要掌握學(xué)生各個(gè)方面的特點(diǎn),給出有價(jià)值的書(shū)目供學(xué)生參考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力并且及時(shí)加以指導(dǎo),使他們真正地?zé)釔?ài)閱讀,主動(dòng)閱讀。
三、名言警句的積累和理解。
從古到今,在學(xué)生教材中,有很多非常出名、歷史悠久的名言警句,其中包括詩(shī)詞、散文或小說(shuō),這些名言警句不僅具有豐富的思想內(nèi)容和文學(xué)特色,而且還含有一些詩(shī)情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。還有些課文的思想內(nèi)容,往往通過(guò)其中的幾句話(huà)或者一段話(huà)來(lái)體現(xiàn)。面對(duì)這些非常有教育意義和思想道德理論的句子,我們更應(yīng)緊緊抓住其核心意義,圍繞課文提供的語(yǔ)言材料和中心,來(lái)逐字逐句地分析他們的喻義和作用。舉例說(shuō)明。如,在講授范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》時(shí),不僅要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對(duì)洞庭湖的美好景色的出色描寫(xiě),同時(shí)也要讓學(xué)生銘記“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”這一名句,理解范仲淹那時(shí)的寫(xiě)作背景。又如,在講解魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,在分析閏土的藝術(shù)形象的同時(shí)也要學(xué)生理解和背誦最后的句子:“希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。”鼓勵(lì)學(xué)生:在未來(lái)的生活道路上,應(yīng)有勇于開(kāi)拓、勇往直前的精神??傊?,初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透是絕對(duì)不可少的環(huán)節(jié)。思想品德教育是素質(zhì)教育的靈魂,它不但可以培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操,磨煉學(xué)生的意志,激活學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力,還可以使語(yǔ)文教學(xué)工作達(dá)到真正教書(shū)育人的目的。
參考文獻(xiàn):
(作者單位吉林省長(zhǎng)嶺縣腰坨子鄉(xiāng)中學(xué))。
中小學(xué)教師師德論文篇十一
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在干沖小學(xué)黨支部的正確領(lǐng)導(dǎo)下,開(kāi)展了轟轟烈烈的新時(shí)期時(shí)期教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這次聲勢(shì)熱烈的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我以特別認(rèn)真和態(tài)度投入學(xué)習(xí)中,我分別深入細(xì)致地學(xué)習(xí)了《新時(shí)期教師職業(yè)道德》、《師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)資料匯編》、《海南師德風(fēng)范》等書(shū)。使我對(duì)教師的職業(yè)道德有了更深刻的認(rèn)識(shí),我認(rèn)識(shí)到作為一名新時(shí)期的人民教師應(yīng)該具備高尚的職業(yè)道德,這是新時(shí)代的要求,作為新時(shí)期一名教師肩上承擔(dān)著更加繁重的教書(shū)育人的任務(wù)。承擔(dān)著培育新型的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的重任,承擔(dān)著提高整個(gè)中華民族素質(zhì)的使命,教師的職業(yè)道德的高低,直接關(guān)系到國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)。
通過(guò)幾個(gè)月來(lái)的認(rèn)真學(xué)習(xí),并對(duì)照自己在工作中的師德師風(fēng)的各方面表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)自己還存在不少問(wèn)題。
一、存在問(wèn)題
1、滿(mǎn)足于現(xiàn)狀,缺乏青年時(shí)期的奮發(fā)精神,奮發(fā)精神概括地說(shuō):就是在工作中不夠主動(dòng)、創(chuàng)新,而是領(lǐng)導(dǎo)交代干什么就干什么,不深入思考。在接受領(lǐng)導(dǎo)交代工作任務(wù)時(shí)應(yīng)怎么樣去創(chuàng)新完成,也可以說(shuō)是按傳統(tǒng)的工作經(jīng)驗(yàn),按部就班去做,只力求能夠完成工作任務(wù),不出比漏就行了,就這樣的滿(mǎn)足于現(xiàn)狀。
2、對(duì)學(xué)生不夠尊重
在檢查工作中,經(jīng)常檢查到一些紀(jì)律散漫的學(xué)生,上課鈴響了不進(jìn)教室,還在教室外面滯留,遲遲不進(jìn)教室,有時(shí)見(jiàn)到一些紀(jì)律不強(qiáng)的學(xué)生,從課堂中出去大小便,完事后不是及時(shí)回課堂,而是借機(jī)在外溜達(dá),有時(shí)發(fā)現(xiàn)自習(xí)課堂中的一些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律,大聲喧嘩,甚至滿(mǎn)堂走動(dòng)搗亂了秩序??偸巧锨按舐曈?xùn)斥,使師生關(guān)系很尷尬,這實(shí)在是一種不尊重學(xué)生人格的表現(xiàn)。
3、對(duì)后進(jìn)生缺乏關(guān)愛(ài)
關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,使后進(jìn)生進(jìn)步是一個(gè)教師的職責(zé)。在檢查工作中,我認(rèn)識(shí)到,不按時(shí)進(jìn)入課堂上課的學(xué)生,課堂中借機(jī)出門(mén)溜達(dá)的學(xué)生,自習(xí)課中隨意走動(dòng)搗亂的學(xué)生,大都是平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差,自由散漫習(xí)慣的后進(jìn)生,而對(duì)這些后進(jìn)生,缺乏關(guān)愛(ài)精神,缺乏耐心教育,缺乏寬容態(tài)度,甚至認(rèn)為那是不可教者。
二、存在問(wèn)題的主要原因
對(duì)上述存在的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)本人的.深入反思,問(wèn)題雖然在表面上,但是根源卻是在思想認(rèn)識(shí)上。
二是對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)不深,缺乏與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí),特別是思想上認(rèn)為將要到退休時(shí)間了,年老體弱了。在工作上再談奮發(fā)精神再學(xué)創(chuàng)新精神豈不招人笑話(huà),故而在工作中認(rèn)為只要每天正常上下班,盡力把自己的工作做好就行了,也就是滿(mǎn)足于現(xiàn)狀。事實(shí)證明,在工作中沒(méi)有黃中寶刀不老的精神是不行的,必須活到老學(xué)到老干到老,才能體現(xiàn)一個(gè)教師的閃光價(jià)值。
2、對(duì)教師與學(xué)生的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足
關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是一個(gè)教師的職責(zé),應(yīng)盡職盡責(zé)教育學(xué)生進(jìn)步,但是遇到一些紀(jì)律自由散漫的學(xué)生,他們言行過(guò)激有損校風(fēng)校紀(jì)時(shí),特別是受到?jīng)_撞時(shí)情緒就沖動(dòng)起來(lái),隨之就大聲訓(xùn)斥、指責(zé)。其根源一是對(duì)師生關(guān)系認(rèn)識(shí)不是;二是總認(rèn)為自己是老師,高高在上,不以平等的地位對(duì)待學(xué)生,因而往往影響工作效果。
3、師德師風(fēng)欠佳
作為教師,特別是肩負(fù)檢查任務(wù)的教師,應(yīng)該把良好的師德師風(fēng)均勻地灑給每一個(gè)學(xué)生。然而,我對(duì)后進(jìn)生關(guān)愛(ài)不夠,最根本的原因是我對(duì)教師的職業(yè)道德理解不深,認(rèn)識(shí)不透。沒(méi)把教師特有愛(ài)的陽(yáng)光,愛(ài)的春風(fēng)灑到每一個(gè)學(xué)生身上,沒(méi)有盡到一名教師的職責(zé)。錯(cuò)誤地認(rèn)為,后進(jìn)生是“孺子不可教”者,所以每每訓(xùn)斥實(shí)在是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的教育方式,經(jīng)深刻的反思,歸根到底是對(duì)師德師風(fēng)認(rèn)識(shí)不深,是個(gè)人的教師職業(yè)道德欠佳的表現(xiàn)。
中小學(xué)教師師德論文篇十二
作為教師,在教育教學(xué)活動(dòng)中,出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn),錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事,正所謂“愛(ài)之深責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時(shí)讓學(xué)生從情感上感受到愛(ài),從心里上樂(lè)于接受,就需要從心理學(xué)的角度來(lái)探討“責(zé)”的目的,分寸,時(shí)機(jī),方式。
教育活動(dòng)批評(píng)指正樂(lè)于接受。
作為教師,在教育教學(xué)活動(dòng)中,出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事,正所謂“愛(ài)之深,責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時(shí)讓學(xué)生從感情上感受到愛(ài),從心理上樂(lè)于接受,就需要從心理學(xué)的角度來(lái)探討“責(zé)”的目的、分寸、時(shí)機(jī)、方式。
批評(píng)是為了讓學(xué)生完善自我形象。“責(zé)”可指為批評(píng),作為教師,要使批評(píng)奏效,既達(dá)到教育目的,又不引起學(xué)生心理上的對(duì)立,首先,要從自身的角度明確地樹(shù)立起一個(gè)觀念,批評(píng)的目的不是為了“殺一儆百”,不是為了“一棍子打死”,而是為了有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足,加以改正,并逐步完善自我形象,即批評(píng)是為了幫助學(xué)生不斷修正自己,完善自我形象。
所謂自我形象,是指學(xué)生對(duì)自己整體和各方面形象的自我批價(jià),許多研究表明,一個(gè)有良好自我形象感的學(xué)生更富于自信,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更容易自覺(jué)督促自己,取得進(jìn)步與成功,因此,批評(píng)既要注意保護(hù)學(xué)生的自我形象,又要促進(jìn)學(xué)生完善自我形象。
根據(jù)不同批評(píng)對(duì)象和不同批評(píng)內(nèi)容要分別堅(jiān)持如下兩上原則:
1、公開(kāi)性。
可以就班級(jí)中普遍存在的一種普遍性不良現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中的不良風(fēng)氣開(kāi)展討論活動(dòng),班隊(duì)活動(dòng),讓正確的集體輿論代替教師單一的批評(píng),形成正氣,這樣,存在不良行為的學(xué)生就在活動(dòng)中驚覺(jué),反省并悄悄地加以改正,從而消除與教師情緒上的對(duì)立,達(dá)到師生情感融洽的目的。
2、隱蔽性。
對(duì)于個(gè)別的錯(cuò)誤行為,或在公開(kāi)活動(dòng)中不能自覺(jué)改正的行為,應(yīng)本著保護(hù)學(xué)生自我形象的原則,采取一對(duì)一的批評(píng)教育方式,注意隱蔽性,保護(hù)學(xué)生的自尊心,并告之這樣做的原因,學(xué)生在情感上感受到教師愛(ài)的同時(shí)自然也就從心理上接受了老師的批評(píng),并愿意為了改正錯(cuò)誤付出努力,也達(dá)到了師生情感融洽的目的。
批評(píng)的方式有很多,但當(dāng)眾不留情的數(shù)落,苦口婆心的勸說(shuō),粗暴的訓(xùn)斥,無(wú)聲的責(zé)罰,都將給批評(píng)罩上一件冷漠、無(wú)情的外衣,直接影響到學(xué)生的情感,導(dǎo)致口服心不服,甚至對(duì)立的不良后果,因此,要注意批評(píng)的藝術(shù)與技巧。
學(xué)生犯了錯(cuò),教師常嚴(yán)厲地——指出其錯(cuò)誤之處,并陳之以利害、曉之以利弊,希望學(xué)生明白錯(cuò)誤對(duì)其自身的危害性,教師的出發(fā)點(diǎn)是好的,但一味地指責(zé)讓學(xué)生在心理上與教師產(chǎn)生距離,他在被動(dòng)中聽(tīng),但未必主動(dòng)地從心理上接納。
談話(huà)式以“我們來(lái)談?wù)劇薄澳隳馨呀裉斓那闆r說(shuō)一說(shuō)嗎……”“我想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這件事的看法”等語(yǔ)句拉近師生間的距離,實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà),消除對(duì)立情緒,這時(shí)再曉之以理,動(dòng)之以情,師生在心理上相互接近以至融洽,就成了聯(lián)手克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的同盟,學(xué)生更容易在這樣的交流中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài),尊重和信任,從而產(chǎn)生改正缺點(diǎn),完善自我形象的信心和決心。談話(huà)起到了批評(píng)的作用,收到可能較批評(píng)更好的效果。
中小學(xué)教師師德論文篇十三
德育教育是班級(jí)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,愛(ài)的力量是偉大的,神圣的。愛(ài)在小學(xué)德育教育中發(fā)揮非常重要的作用,在班級(jí)管理中,小學(xué)教師應(yīng)努力以愛(ài)進(jìn)行德育教育,讓德育在學(xué)生的心靈感動(dòng)中進(jìn)行,充分發(fā)揮好愛(ài)的作用。德育是學(xué)校教育的中心,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生,德育教育中“愛(ài)”的.力量是不容忽視的,在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中,小學(xué)教師應(yīng)該用真誠(chéng)的“愛(ài)”打動(dòng)學(xué)生,這樣小學(xué)生們才容易產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn);小學(xué)教師應(yīng)該用無(wú)私的“愛(ài)”感化差生,愛(ài)護(hù)孩子幼小的心靈,使其健康的發(fā)展;小學(xué)教師應(yīng)該寬嚴(yán)相濟(jì),顯露真愛(ài),向每一名小學(xué)生傳播愛(ài)的雨露;小學(xué)教師應(yīng)將心比心,以愛(ài)換愛(ài),充分發(fā)揮愛(ài)的作用。
作為一名合格的教師,所具備的最重要的品質(zhì)就是要熱愛(ài)她的所有學(xué)生,愛(ài)是學(xué)生們的基本需要,是心理寄托、內(nèi)心渴望。在班級(jí)的德育教學(xué)中,教師應(yīng)該真誠(chéng)真心付出自己的愛(ài),小學(xué)生們能夠感受到愛(ài)的溫暖,被教師真誠(chéng)的愛(ài)而深深的打動(dòng)。愛(ài)能夠滿(mǎn)足小學(xué)生們心理需求,師生之間的感情得到增進(jìn),真正的實(shí)現(xiàn)親其師,信其師,樂(lè)其師。在每一班級(jí)里,學(xué)生們的情況是不相同的,有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)好,有的學(xué)生在特長(zhǎng)方面表現(xiàn)好,有的學(xué)生在才藝方面表現(xiàn)好等等。往往表現(xiàn)好的孩子在大家會(huì)將他們確定為優(yōu)生,受大家的喜歡和寵愛(ài)。但是這種孩子的抗挫能力非常差,因?yàn)樗麄円恢倍际窃诖蠹屹澰S的目光和激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)中生活的。承受困難和失敗的能力非常的差。
因此,教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?,必要的時(shí)候,教師應(yīng)該給予這樣的孩子一些適當(dāng)?shù)呐u(píng)。例如:班級(jí)里有一名學(xué)生,她的學(xué)習(xí)成績(jī)很好,遵守紀(jì)律,才藝好,有特長(zhǎng),是個(gè)比較全面發(fā)展的孩子,但是通過(guò)課下我的觀察發(fā)現(xiàn),這個(gè)孩子不愿意和其他學(xué)生們一起玩,而且說(shuō)話(huà)的聲音小,膽子小。以后我就很注意培養(yǎng)她的膽量,主動(dòng)給她提供和其他孩子溝通合作的機(jī)會(huì),經(jīng)常用真誠(chéng)的愛(ài)鼓勵(lì)她,幫她有勇氣戰(zhàn)勝膽怯的毛病。經(jīng)過(guò)老師愛(ài)的教育和孩子的努力,最后終于克服了,孩子更加開(kāi)朗了。愛(ài)可以幫助學(xué)生們充滿(mǎn)信心,積極主動(dòng)的改進(jìn),努力提高,性格得到優(yōu)化,用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生,才能從根本上打動(dòng)學(xué)生接受教育。
愛(ài)是純潔的感情,不能強(qiáng)制或者利誘的方式的給予學(xué)生,作為一名好的老師,一定要愛(ài)每一名學(xué)生,無(wú)論是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)不好的都要愛(ài),無(wú)論是聰明的愛(ài)是反應(yīng)遲鈍的都要愛(ài),無(wú)論是聽(tīng)話(huà)的還是調(diào)皮的都要愛(ài),因?yàn)樽鳛橐幻處煟诎嗉?jí)的管理中,需要教師無(wú)私的愛(ài)。在每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有行為習(xí)慣也不好、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生,對(duì)于這樣的學(xué)生,如果老師總是給予批評(píng),這樣孩子會(huì)非常容易產(chǎn)生叛逆的心理,有時(shí)候會(huì)更加的不努力,會(huì)向相反的方向去做。所以我經(jīng)常發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”,多給他們鼓勵(lì)和肯定,他們看到了自己的優(yōu)點(diǎn),自然就會(huì)有信息并配合老師去改進(jìn)。例如:我們班級(jí)里有一個(gè)這樣的孩子,他特別淘氣,成績(jī)不太好,經(jīng)常打架,在班級(jí)的管理中,對(duì)他的教育真的是一個(gè)難題。我平時(shí)很關(guān)注他,發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很重情義,而且有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn),他跑得特別快。于是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候,多鼓勵(lì)他參與不同的項(xiàng)目,全班同學(xué)為他鼓掌,為他加油,他的眼里充滿(mǎn)了喜悅,充滿(mǎn)了自信。
然后在運(yùn)動(dòng)會(huì)后我有主動(dòng)的找他去談,給予他無(wú)私的關(guān)愛(ài),幫他認(rèn)識(shí)到自己不足的地方,并一起努力去改進(jìn),這個(gè)孩子在無(wú)私的關(guān)愛(ài)中真的有很大的改變,而且開(kāi)始主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。對(duì)于班級(jí)里這樣的孩子,我們千萬(wàn)不要放棄,不嫌棄、不歧視,要給予更加多的愛(ài),去無(wú)私的關(guān)心他,感化他。幫助差的學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn),體驗(yàn)到成功的自豪感,使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了信心,感化他們的心靈。
小學(xué)生們的年齡都比較小,很容易犯各種各樣的錯(cuò)誤,作為一名教師,不應(yīng)該總以嚴(yán)厲的態(tài)度去批評(píng),或者讓家長(zhǎng)寫(xiě)保證書(shū)等。這樣的做法是簡(jiǎn)單粗暴的,不但不能從根本上解決問(wèn)題,還有可能適得其反。寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。從另一種角度說(shuō)寬容也是嚴(yán)格,寬容是一種教育藝術(shù),教師可以將嚴(yán)格的批評(píng)轉(zhuǎn)換成寬容的愛(ài),發(fā)自?xún)?nèi)心的去關(guān)心孩子,愛(ài)孩子,使孩子感受到愛(ài)。在愛(ài)的力量下變得上進(jìn),變得聰明。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重,推心置腹,以誠(chéng)相見(jiàn)。例如:我們班有一名學(xué)生,他特別不愛(ài)完成作業(yè),每天留的作業(yè)幾乎都不完成,忘性比較差,經(jīng)常忘記帶學(xué)習(xí)用品,課上總是不認(rèn)真聽(tīng),無(wú)精打采,總是困。
看到孩子的這個(gè)情況,我沒(méi)有馬上給予嚴(yán)厲的批評(píng),我先了解了一下他的家庭情況,原來(lái)是孩子的父母都去外地打工了,他和爺爺奶奶生活,老人為了生計(jì)開(kāi)了一個(gè)小倉(cāng)買(mǎi),每天沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有能力檢查孩子的作業(yè),而且每天倉(cāng)買(mǎi)關(guān)門(mén)時(shí)間很晚,孩子睡得比較玩。通過(guò)了解情況,我先和孩子的家長(zhǎng)溝通了一下,商量出改進(jìn)辦法,然后再鼓勵(lì)孩子,雖然環(huán)境差,但是咱們更加應(yīng)該努力去做才是,平時(shí)多給予他提醒和鼓勵(lì),效果很明顯。作為老師應(yīng)該允許孩子們犯錯(cuò)誤,我們應(yīng)該做到嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)而有方,一定會(huì)得到良好的教育效果。
在日常的班級(jí)管理中,首先老師一定要給予學(xué)生足夠的尊重,有其注意在師生之間溝通的時(shí)候,教師每說(shuō)一句話(huà)都要考慮學(xué)生們的感受,不要因?yàn)樽约菏抢蠋煟涂梢噪S便說(shuō),甚至是傷害孩子自尊心的話(huà)。教師在教育教學(xué)中,努力做個(gè)有心人,將心比心以愛(ài)換愛(ài)。有個(gè)孩子總是惹是生非,當(dāng)有活動(dòng)時(shí),老師們都不愿意帶他,孩子也感受到了,因此他總是犯錯(cuò)更多的錯(cuò)誤來(lái)對(duì)抗老師。當(dāng)我注意到這點(diǎn)時(shí),有活動(dòng)的時(shí)候我會(huì)第一個(gè)叫他,并給予他足夠的信任和尊重,學(xué)生感受到了我的愛(ài),漸漸的這位學(xué)生愿意主動(dòng)的找我聊天,遇到問(wèn)題能夠主動(dòng)和我說(shuō)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心與心的交流,孩子真的有了很大的改變,不再那么叛逆了,在學(xué)習(xí)中也能夠積極的主動(dòng)了,很少惹事了??吹胶⒆拥母淖儗⑿谋刃模詯?ài)煥愛(ài)收到了效果,我真的很欣慰。
綜上所述,德育教育是班級(jí)管理的靈魂,教育的本質(zhì)是愛(ài)。愛(ài)在德育教育中發(fā)揮著非常重要的作用,經(jīng)過(guò)多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),本文從四個(gè)方面提出了小學(xué)教師以愛(ài)進(jìn)行德育教育的有效策略,愛(ài)是相互的,誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí)。在德育工作中小學(xué)教師要充分的發(fā)揮愛(ài)的作用,采用有效的措施懂得愛(ài)自己的學(xué)生,只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子。愛(ài)孩子的教師才是合格的教師,才能有巨大的熱情去愛(ài)事業(yè),有充足的愛(ài)才能在事業(yè)上取得成功。教師要不斷地完善自己,堅(jiān)持不斷的自我教育,只有這樣才能教育好孩子,每一位選擇教師職業(yè)的人,都應(yīng)該懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心,帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)走上講臺(tái),應(yīng)充分發(fā)揮好愛(ài)的作用,讓學(xué)生們?cè)趷?ài)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)。
[1]馮美銘.淺談小學(xué)德育教育的策略[j].新校園旬刊,2013(12).
[2]王育忠.小學(xué)教師德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的途徑分析[j].讀與寫(xiě):上,下旬,2016,13(5).
[3]王志成.小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展德育教育策略淺析[j].讀寫(xiě)算:教師版,2015(26).
中小學(xué)教師師德論文篇十四
為了解當(dāng)前義務(wù)教育階段中小學(xué)班主任教師德育狀況,筆者自編《中小學(xué)班主任教師德育狀況調(diào)查問(wèn)卷》。調(diào)查內(nèi)容包括:班主任教師比較看重的德育能力要素、德育工作的總體評(píng)價(jià)和具體實(shí)施情況(包括關(guān)于班級(jí)管理制度、家委會(huì)產(chǎn)生方式、班會(huì)課的開(kāi)設(shè)情況、主題班會(huì)的內(nèi)容、班主任教研活動(dòng)、班主任科研課題類(lèi)型、德育工作反思形式、對(duì)學(xué)生教育與引導(dǎo)的方式)。
調(diào)查對(duì)象為天津市785名中小學(xué)班主任教師(實(shí)際統(tǒng)計(jì)時(shí)剔除了未填寫(xiě)社會(huì)人口統(tǒng)計(jì)信息的問(wèn)卷)。其中,城市教師409名、農(nóng)村教師372名(缺失值為4);男教師108名、女教師668名(缺失值為9);擔(dān)任班主任工作1~3年的教師181名、4~6年的99名、7~的120名、以上的373名(缺失值為12);具有區(qū)級(jí)及以上“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的教師212名、無(wú)此榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的教師563名(缺失值為10)。
一、中小學(xué)班主任比較看重的德育能力要素。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,中小學(xué)班主任比較看重的德育能力的要素依次為:了解班級(jí)學(xué)生(97.1%)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生(92.2%)、處理偶發(fā)事件(90.9%)、溝通家長(zhǎng)(90.0%)、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)(89.5%)、設(shè)置班級(jí)管理崗位(89.3%)、制定班規(guī)(88.9%)、溝通科任教師(86.7%)、創(chuàng)新德育方法與途徑(82.2%)、開(kāi)展德育科研(72.6%)??梢?jiàn),中小學(xué)班主任最為看重的德育能力要素依次是:了解班級(jí)學(xué)生、掌握德育方法(如,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、處理偶發(fā)事件)和溝通學(xué)生家長(zhǎng)。這符合中小學(xué)班主任德育工作要以學(xué)生為中心的要求。
二、中小學(xué)班主任德育工作的總體評(píng)價(jià)。
1.班主任對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)的影響力。
調(diào)查數(shù)據(jù)認(rèn)為,中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力非常大的占51.8%,比較大的占28.4%,基本有影響力的占10.1%,不太有影響力的占6.6%,沒(méi)有影響力的占3.2%。可見(jiàn),近九成多中小學(xué)班主任認(rèn)為自己對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有積極的影響力。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響力的自我評(píng)價(jià)存在極其顯著的工作年限差異(x2=44.40,p0.001)和學(xué)段差異(x2=21.31,p0.001),優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著差異(x2=5.17,p0.05)。工作年限為11年以上的中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于工作1~3年、7~10年的班主任;小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于初中班主任;優(yōu)秀班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于普通班主任。
2.對(duì)德育工作崗位的認(rèn)同感。
班主任是中小學(xué)德育工作的重要實(shí)施者。調(diào)查結(jié)果顯示,中小學(xué)班主任教師德育工作認(rèn)同感如下:完全認(rèn)同的占66.7%,大部分認(rèn)同的占17.9%,基本認(rèn)同的占13.1%,大部分不認(rèn)同的占1.4%,完全不認(rèn)同的占0.9%??梢?jiàn),近七成的中小學(xué)對(duì)班主任德育工作具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感,但也有近三成的中小學(xué)班主任德育認(rèn)同感較低。
3.班主任實(shí)施德育的自覺(jué)性。
調(diào)查結(jié)果表明,在班級(jí)管理工作中,中小學(xué)班主任教師有意識(shí)地實(shí)施德育的情況如下:完全可以的占76.4%,大部分時(shí)候可以的占15.6%,有時(shí)可以的占14.1%,完全不可以的占1.0%??梢?jiàn),七成多的中小學(xué)班主任教師能夠有意識(shí)地實(shí)施德育。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任有意識(shí)地實(shí)施德育存在顯著的工作年限差異(x2=19.66,p0.001)和學(xué)段差異(x2=7.66,p0.01)。工作年限為11年以上的班主任有意識(shí)地實(shí)施班級(jí)德育的比例顯著高于工作年限為1~3年的班主任;小學(xué)班主任教師有意識(shí)地實(shí)施班級(jí)德育的比例顯著高于初中班主任教師。
4.對(duì)班級(jí)德育工作的滿(mǎn)意度。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,對(duì)自己的班級(jí)德育工作非常滿(mǎn)意的占47.6%,比較滿(mǎn)意的占24.2%,基本滿(mǎn)意的占13.4%,不太滿(mǎn)意的占10.0%,非常不滿(mǎn)意的占4.6%。可見(jiàn),七成多中小學(xué)班主任對(duì)自己的班級(jí)德育工作持滿(mǎn)意態(tài)度。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任對(duì)自己的班級(jí)德育工作滿(mǎn)意度存在極其顯著的工作年限差異(x2=34.45,p0.001)和學(xué)段差異(x2=14.37,p0.001),優(yōu)秀和普通班主任存在顯著差異(x2=4.12,p0.05)。工作年限為11年以上的班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿(mǎn)意的比例顯著高于工作年限為1~3年的班主任;小學(xué)班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿(mǎn)意的比例顯著高于初中班主任;優(yōu)秀班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿(mǎn)意的比例顯著高于普通班主任。
中小學(xué)班主任以班級(jí)為載體開(kāi)展德育工作,在班級(jí)管理中實(shí)施德育。班主任班級(jí)德育工作的具體情況主要包括:關(guān)于班級(jí)管理制度、班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生的方式、班會(huì)課的召開(kāi)情況、主題班會(huì)的內(nèi)容、班主任教師的教研活動(dòng)情況、班主任教育科研課題類(lèi)型及論文發(fā)表、班主任反思德育工作的主要形式、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法。
1.關(guān)于班級(jí)管理制度。
在制定班級(jí)管理規(guī)章制度方面,班主任和學(xué)生一起制定的占88.2%,班主任制定的占8.5%,學(xué)生制定的占2.3%,其他占1.0%。在班干部任用模式方面,固定式與輪流式相結(jié)合的占72.9%,輪換式占17.4%,固定式占8.6%,其他占1.5%。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任在班干部任用模式上存在顯著的學(xué)段差異(x2=4.45,p0.05)??梢?jiàn),隨著學(xué)段升高,中小學(xué)班干部任用模式傾向于采取固定式與輪流式相結(jié)合的方式。
2.班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生方式。
中小學(xué)班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生方式依次是:由學(xué)生家長(zhǎng)自薦的占39.1%,選舉產(chǎn)生的占27.4%,由班主任指定的占26.3%,其他占6.5%。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生的方式存在極其顯著的學(xué)校類(lèi)型差異(x2=16.67,p0.001)。與農(nóng)村家長(zhǎng)相比,城市學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)工作的意識(shí)更強(qiáng),多采取自薦方式參與班級(jí)事務(wù)。
3.班會(huì)課的開(kāi)設(shè)情況。
國(guó)家教委頒布《中小學(xué)德育工作規(guī)程》以規(guī)章的形式規(guī)定:“各級(jí)教育行政部門(mén)和中小學(xué)校應(yīng)切實(shí)保證校會(huì)、班會(huì)、團(tuán)(隊(duì))會(huì)、社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間”。班會(huì)是專(zhuān)門(mén)分配給班主任的教育時(shí)段。調(diào)查結(jié)果顯示中小學(xué)每周都上班會(huì)課的占79.7%偶爾上的占18.8%經(jīng)常占用的占1.5%??梢?jiàn)近20%左右的中小學(xué)不能上齊班會(huì)課。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班會(huì)課開(kāi)設(shè)情況存在極其顯著的學(xué)段(x2=10.47,p0.01)和學(xué)校類(lèi)型差異(x2=7.072,p0.01)??梢?jiàn),隨著學(xué)段的升高,每周上班會(huì)課的比例卻在下降,小學(xué)高于初中學(xué)段;農(nóng)村學(xué)校每周上班會(huì)課的比例顯著高于城市學(xué)校。
4.主題班會(huì)內(nèi)容。
主題班會(huì)是中小學(xué)班主任實(shí)施班級(jí)德育的重要途徑。一般來(lái)說(shuō),主題班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容主要包括德育類(lèi)、智育類(lèi)、體育類(lèi)和勞動(dòng)類(lèi)。顯然,中小學(xué)主題班會(huì)的主要內(nèi)容以德育為先。調(diào)查結(jié)果顯示,在主題班會(huì)活動(dòng)中,德育類(lèi)的占97.3%,智育類(lèi)的占78.9%,勞動(dòng)類(lèi)的占56.3%,體育類(lèi)的占42.2%??梢?jiàn),德育類(lèi)內(nèi)容是主題班會(huì)活動(dòng)的核心,其次是智育,再次是勞動(dòng)教育和體育。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)主題班會(huì)勞動(dòng)類(lèi)活動(dòng)內(nèi)容存在極其顯著的學(xué)段(x2=16.07,p0.001)、學(xué)校類(lèi)型差異(x2=4.81,p0.05)和工作年限差異(x2=20.37,p0.001)。勞動(dòng)類(lèi)班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容小學(xué)顯著高于中學(xué);農(nóng)村學(xué)校顯著高于城市學(xué)校。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)主題班會(huì)體育類(lèi)內(nèi)容存在極其顯著的學(xué)段差異(x2=14.56,p0.001)。隨著學(xué)段升高,體育類(lèi)班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容逐漸減少,小學(xué)顯著高于初中。
5.班主任工作的教研活動(dòng)。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,學(xué)校里中小學(xué)班主任工作中根本沒(méi)有教研活動(dòng)的占0.6%,每學(xué)期有1~2次的占29.1%,每學(xué)期3~4次的占27.6%,每周1次或1次以上的占42.7%??梢?jiàn),只有四成多的中小學(xué)每周開(kāi)展關(guān)于班主任工作的教研活動(dòng)。與頻繁的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相比,班主任工作的教研活動(dòng)時(shí)間明顯不足。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任教研活動(dòng)存在極其顯著的學(xué)校類(lèi)型差異(x2=25.30,p0.001),農(nóng)村學(xué)校班主任教研活動(dòng)顯著高于城市學(xué)校。
6.反思——德育工作的主要形式。
反思是班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑,堅(jiān)持德育反思有助于班主任德育能力的提升??傮w上,中小學(xué)班主任反思德育工作的主要形式為:與其他班主任交流占87.4%,觀摩其他班主任占81.4%,分析典型個(gè)案占77.3%,閱讀教育資料61.9%,寫(xiě)班級(jí)日志占46.9%,整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案占36.9%??梢?jiàn),交流、觀摩、個(gè)案分析與專(zhuān)業(yè)閱讀是班主任教師反思德育工作的主要形式,而多數(shù)中小學(xué)班主任教師不擅長(zhǎng)通過(guò)撰寫(xiě)班級(jí)日志和整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案來(lái)反思德育工作。目前,中小學(xué)班主任撰寫(xiě)班級(jí)日志和整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案的工作量較大,一邊從事繁重的教學(xué)任務(wù),一邊擔(dān)任班主任,往往不堪重負(fù)。
7.教育科研課題類(lèi)型。
教育科研課題是提升班主任德育能力的主要途徑??傮w上中小學(xué)班主任所參與的教育科研課題類(lèi)型中學(xué)科教學(xué)研究占70.9%,班主任工作研究占66.5%??梢?jiàn),參與班主任工作的教育科研課題的比例略低于學(xué)科教學(xué)類(lèi)課題。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任參與班主任工作研究類(lèi)科研課題存在顯著的學(xué)校類(lèi)型差異(x2=2.45,p0.05)、學(xué)段差異(x2=3.09,p0.01)和工作年限差異(x2=15.18,p0.01),優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著差異(x2=9.88,p0.01)。在班主任參與班主任工作研究類(lèi)科研課題方面,城市學(xué)校顯著高于農(nóng)村學(xué)校,小學(xué)班主任顯著高于初中班主任,擔(dān)任班主任工作7~10年和11年以上的班主任顯著高于擔(dān)任班主任工作1~3年、4~6年的班主任;優(yōu)秀班主任比普通班主任更多地承擔(dān)班主任工作方面的科研課題。
論文撰寫(xiě)是班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要途徑之一。調(diào)查結(jié)果顯示,近1~2年發(fā)表班主任德育工作方面論文0篇的占22.8%、1~2篇的占44.1%、3~6篇的占27.3%、7篇以上的占5.8%??梢?jiàn),中小學(xué)班主任的科研意識(shí)顯著增強(qiáng),八成左右的教師將班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)提煉成論文進(jìn)行發(fā)表。
數(shù)據(jù)表明,班主任在德育工作論文發(fā)表方面,中小學(xué)優(yōu)秀班主任與普通班主任存在極其顯著的差異(x2=66.95,p0.001)??梢?jiàn),優(yōu)秀班主任比普通班主任具有更強(qiáng)的科研能力。
9.對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法。
德育引導(dǎo)的方法是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的關(guān)鍵。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,中小學(xué)班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法依次為:談心占95.4%、討論及辯論占66.3%、講故事占59.8%、各種閱讀活動(dòng)占50.1%、參觀及實(shí)踐活動(dòng)占42.6%、游戲活動(dòng)占39.3%、影視欣賞占37.0%、角色表演占35.2%、其他占4.3%??梢?jiàn),以談心為主的說(shuō)服教育是當(dāng)前中小學(xué)班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)的最主要方式,然而德育效果較好的體驗(yàn)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教育和引導(dǎo)方式則運(yùn)用不足。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任的德育引導(dǎo)之討論及辯論法存在顯著的學(xué)段差異(x2=8.88,p0.01)和工作年限差異(x2=12.68,p0.01)。小學(xué)班主任教師顯著高于初中班主任,擔(dān)任班主任工作11年以上的班主任顯著高于擔(dān)任班主任工作低于11的班主任。
參考資料。
[1]黃正平.保障班主任合法權(quán)益的重要制度——學(xué)習(xí)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的體會(huì)[j].人民教育,(18).
[2]龔耀南.師范生德育能力的現(xiàn)狀分析[j].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,(6).
中小學(xué)教師師德論文篇十五
作為一名小學(xué)教師,我感到肩上責(zé)任的重大、萬(wàn)丈高樓平地起,啟蒙教育是教育的基礎(chǔ),如果沒(méi)有一個(gè)扎實(shí)、良好的啟蒙教育,就會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。作為一名黨員教師,必須要有良好的思想道德風(fēng)尚,為人師表,率先垂范,為學(xué)生作出表率,只有這樣,才會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴,從而使教育教學(xué)工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。
一、潛心練功提升師德。
“給學(xué)生一杯水,教師本身應(yīng)該有一桶水”。在小學(xué)教育中,我感到在孩子們眼中,教師是一個(gè)完美無(wú)缺的人物,是最可值得依賴(lài)的人,他的投手舉足,都潛移默化地影響孩子們,孩子從教師身上看到了無(wú)私的奉獻(xiàn),孜孜不倦的追求精神,看到了社會(huì)的好形象,師德不只是學(xué)識(shí)問(wèn)題,更是塑造良好教師形象的問(wèn)題。因此對(duì)于師德除了要深刻認(rèn)識(shí)其重要性,更關(guān)鍵就是如何去提高自己的師德。
1、重視學(xué)習(xí)和實(shí)踐:
認(rèn)真學(xué)習(xí),工作中要時(shí)刻牢記自己作為教師的基本職能:育人,只有品德高尚、學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,才能勝任此項(xiàng)光榮的工作。而要做到這些,就應(yīng)該不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
2、嚴(yán)以律己,注重言行:
為人師表,堅(jiān)持嚴(yán)以律己,增強(qiáng)自身的自控能力,控制自己的情緒,始終保持良好、平和的心境,精神飽滿(mǎn)地投入工作,要把自己看作既是個(gè)普通的人,又是個(gè)教育者,到了學(xué)校就應(yīng)該把屬于個(gè)人一切不快和煩惱留在門(mén)外,言談應(yīng)該和顏悅色,循循善誘,舉止應(yīng)該優(yōu)美文雅,體現(xiàn)心靈之美,自己的穿著應(yīng)該樸素大方得體,符合小學(xué)的審美情趣。
3、培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng):
作為一名小學(xué)教師重要的是塑造內(nèi)在修養(yǎng),在日常生活中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),開(kāi)闊視野,不斷豐富,充實(shí)自己。有意識(shí)地從優(yōu)秀文化中吸取養(yǎng)料,提高自己的內(nèi)在素養(yǎng)。
二、一言一行彰顯師德:。
師德是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念,它有一定的時(shí)間性、區(qū)域性和民族性。祖國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)師德,在新的歷史時(shí)期,已注入了新內(nèi)涵;即為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人。崇高的師德已提高到很高位置。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、實(shí)施素質(zhì)教育、精神文明建設(shè)等方面的呼喚著崇高的師德,我作為一名教師要以德治身,培養(yǎng)良好的師德。愛(ài)崗敬業(yè),以滿(mǎn)腔熱情投入小學(xué)教育。同時(shí)我深深的意識(shí)到教師的一言一行無(wú)不給學(xué)生留下深刻的印象,有的甚至影響學(xué)生一輩子。因此,教師一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則,自覺(jué)率先垂范,真正為人師表。教師凡是要求學(xué)生做到的,自己要率先做到;要求學(xué)生不能做的,自己堅(jiān)決不能做;要求學(xué)生不遲到,預(yù)備鈴一響,教師就提前到教室門(mén)口等待等等,看似區(qū)區(qū)小事,實(shí)則細(xì)微之處見(jiàn)精神做表率。為人師表對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育,它爆發(fā)的內(nèi)驅(qū)力不可估量。因此,為人師表是當(dāng)好人民教師最基本的要求。
回顧自己的教育生涯,對(duì)師德的認(rèn)識(shí)有一個(gè)由淺到深,由片面到全面的認(rèn)知過(guò)程。經(jīng)過(guò)各種學(xué)習(xí),我對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的小學(xué)教育工作有了新的'認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)跨時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才,其基礎(chǔ)就是從良好的小學(xué)教育開(kāi)始,小學(xué)教師的一言一行及教育質(zhì)量將直接影響到今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的,尤其小學(xué)教育,從事啟蒙教育更加顯得重要,可以這樣說(shuō),什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生,育人之本,關(guān)鍵在于師德。
在小學(xué)教育工作中,我始終做到情系學(xué)生,關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子。作為一名數(shù)學(xué)教師,我認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每一堂課,積極主動(dòng)地做好抓差補(bǔ)缺工作。針對(duì)班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生,我充分發(fā)揮他們?cè)谌后w中的優(yōu)勢(shì)地位,請(qǐng)他們做小老師,為他們提供更大的發(fā)展空間,充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)作用。
有人說(shuō)我們是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),有人說(shuō)我們是人類(lèi)靈魂的工程師,有人說(shuō)我們是春蠶—春蠶到死絲方盡,有人說(shuō)我們是蠟燭—燃燒自己,照亮別人。我想我們沒(méi)有這么偉大,我們不過(guò)是鋪路人,是橋梁,是燈塔而已!教書(shū)育人,不誤人子弟;以身作則,維護(hù)自己的聲譽(yù);關(guān)愛(ài)學(xué)生,感受孩子的一片真情,忙忙碌碌,尋找人生的一種樂(lè)趣!我想,我們不過(guò)是如此而已!
總而言之,通過(guò)師德學(xué)習(xí),使人對(duì)今后的工作既充滿(mǎn)了信心,又增添了危機(jī)感。只有不斷地學(xué)習(xí),不斷追求,才能名符其實(shí)地對(duì)得起小學(xué)教師的稱(chēng)號(hào),為有一個(gè)健全的靈魂而勤奮踏實(shí)地去工作,堅(jiān)信一份耕耘,會(huì)有一份收獲。
中小學(xué)教師師德論文篇十六
作為一名人民教師,首先要具有良好的道德修養(yǎng),以及主人翁責(zé)任感,正所謂:“師者,傳道授業(yè)解惑也?!保簿褪钦f(shuō),作為一名教師,不僅僅要傳授給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí),還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何做人,那么這就要求教師要嚴(yán)格要求自己,以身作則,從自己做起,通過(guò)言傳身教,去感染學(xué)生、熏陶學(xué)生,使學(xué)生能夠建立更加積極、正面、健康的思維,以及良好的道德品質(zhì)。
教師承擔(dān)著教育的百年大業(yè),他們是人類(lèi)靈魂的工程師,是學(xué)生的表率和榜樣,是學(xué)生生活的引導(dǎo)者和引領(lǐng)者,所以說(shuō),教師的師德修養(yǎng)直接影響教學(xué)質(zhì)量,以及學(xué)生的健康成長(zhǎng),提高教師的師德水平,是非常必要的,也是十分緊迫的。
小學(xué)學(xué)生正在處于一個(gè)學(xué)習(xí)階段,學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊人進(jìn)行不斷的模仿學(xué)習(xí),逐漸的對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行了解。在家庭中父母是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象,在學(xué)校中教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意自己的一言一行,要嚴(yán)格要求自己,進(jìn)而為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。小學(xué)生就像是一張白紙,一旦教師的道德品德有不良的表現(xiàn),學(xué)生的這種白紙上就會(huì)顯示出一種胡亂的涂鴉。其次,教師的品德修養(yǎng)是一個(gè)很重要的素質(zhì),這不僅是影響教師的個(gè)人表現(xiàn),還會(huì)對(duì)教師所教的學(xué)生產(chǎn)生一定的影響,因?yàn)橐坏┙處熅哂泻芨叩慕虒W(xué)理論卻不具有一定的道德素質(zhì),雖然教師會(huì)帶給學(xué)生良好的教學(xué)效果,但是對(duì)學(xué)生的行為素質(zhì)有不良的影響,最終這些都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,因?yàn)榻處煹男袨楸憩F(xiàn)都是學(xué)生的指路標(biāo),會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有嚴(yán)重的影響。如果教師具有良好品德,不僅能夠潛移默化的影響學(xué)生,還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì),進(jìn)而在教師的不斷影響下,學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)。最后,教師應(yīng)該以身作則,在要求學(xué)生做到一些事情時(shí)自己也要做到,首先作為典范,發(fā)揮榜樣作用,學(xué)生在課堂中如果有一些不良表現(xiàn)時(shí),教師應(yīng)該用語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)相勸,使得學(xué)生能夠在教師的感動(dòng)下改正自己的問(wèn)題,進(jìn)而學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的熏陶下養(yǎng)成一種好的行為習(xí)慣。
教育是一項(xiàng)具有愛(ài)的事業(yè),教師對(duì)學(xué)生的這種愛(ài)是與眾不同的愛(ài),教師的愛(ài)是嚴(yán)愛(ài)也是慈愛(ài),是一種不會(huì)想要回報(bào)的一種愛(ài),這是一種無(wú)私的愛(ài),這種愛(ài)是在教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任和使命上有所體現(xiàn)。
蠟炬成灰淚始干,化作春泥更護(hù)花,這是教師的人生歷程寫(xiě)照。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)都是帶著愛(ài)心,用愛(ài)對(duì)待學(xué)生,用愛(ài)對(duì)待工作,不僅把工作當(dāng)作工作,還將工作看作是一項(xiàng)事業(yè),是為國(guó)家未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)人才的事業(yè),能夠站在一個(gè)新高度,為國(guó)家的未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)更多的人才,教師能夠?qū)⑷藗兘逃聵I(yè)的發(fā)展看作是最重要的事情,進(jìn)而能夠?yàn)槌蔀橐粋€(gè)人民教師而感到自豪和榮譽(yù)。教師不論在生活還是在工作中都能夠遵守職業(yè)道德,樂(lè)于奉獻(xiàn)。教師在用愛(ài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn),進(jìn)而能夠豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,積極的探索教學(xué)方式,不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法,進(jìn)而能夠不斷的提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該用愛(ài)來(lái)對(duì)待班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生,在關(guān)心學(xué)生的身體健康的同時(shí)也能夠尊重學(xué)生,平等對(duì)待學(xué)生,成為學(xué)生的朋友,能夠了解學(xué)生的思想,在學(xué)生出現(xiàn)困難的時(shí)候,教師能夠及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題,教給學(xué)生一些生活道理。
廉潔從教要求教師在工作中樹(shù)立廉潔無(wú)小事的廉政意識(shí),防微杜漸。廉潔從教要求教師在思想上要始終保持高尚節(jié)操,為人師表,一切以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)繩;不利用教師職業(yè)便利向?qū)W生或家長(zhǎng)索要錢(qián)物或者變相謀取私利,不向?qū)W生推銷(xiāo)或攤派學(xué)習(xí)資料、用品并從中牟利,不動(dòng)員、組織學(xué)生參加有償補(bǔ)課并從中牟利;在態(tài)度上能平等公正的對(duì)待全體學(xué)生,不因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)好壞、家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好壞、父母社會(huì)職業(yè)和地位不同而歧視學(xué)生、區(qū)別對(duì)待。廉潔從教能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平公正的學(xué)校環(huán)境,使學(xué)生產(chǎn)生一種公平正義的情感體驗(yàn),對(duì)老師產(chǎn)生一種信賴(lài)感,能增強(qiáng)老師教育教學(xué)的說(shuō)服力、公信力、權(quán)威性和感染力,從而有利于形成和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系。
總之,作為一名小學(xué)教師,其自身道德修養(yǎng)的養(yǎng)成,以及良好道德品質(zhì)的提升,直接關(guān)系到整個(gè)基礎(chǔ)教育的效率和質(zhì)量。強(qiáng)化教師師德建設(shè),是我國(guó)基礎(chǔ)教育的根本,為了能夠更好的提升我國(guó)小學(xué)教師的師德修養(yǎng),學(xué)校應(yīng)該明確教師師德培養(yǎng)的重要性,并制定更加完善的制度,堅(jiān)持貫徹下去。
[1]小學(xué)教師以愛(ài)進(jìn)行德育教育策略[j]。丁桂英。赤子(上中旬)。2016(22)。
[2]小學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格研究[j]。李德顯。教育科學(xué)。2016(05)。
[3]小學(xué)教師課程素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查[j]。楊東燕,嚴(yán)u.基礎(chǔ)教育研究。2016(17)。
[4]簡(jiǎn)談小學(xué)教師的素質(zhì)構(gòu)成[j]。宋婧。吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬)。2015(03)。
中小學(xué)教師師德論文篇十七
老師們:
我演講的題目是《用愛(ài)心托起明天的太陽(yáng)》。
《民主與教育》這本書(shū)了這樣一則教育新聞:安徽淮南礦業(yè)集團(tuán)孜礦三小六4班教室的講臺(tái)上,9名年僅十一二歲的學(xué)生被班主任強(qiáng)迫用小刀當(dāng)眾刮臉,直到流血為止。學(xué)生們究竟犯了什么錯(cuò),以致老師這樣懲罰他們?事情是由一次演講會(huì)引起的,前一天學(xué)校演講會(huì)在會(huì)議室舉行,學(xué)生放學(xué)經(jīng)過(guò)會(huì)議室時(shí),就好奇地趴在門(mén)縫往里看,因身后還有很多學(xué)生在擠,于是這9名學(xué)生被擠進(jìn)了會(huì)議室。結(jié)果班主任認(rèn)為這件事給班級(jí)丟盡了臉,說(shuō)學(xué)生臉皮太厚。于是,她要求這9名學(xué)生第二天帶刀來(lái)刮臉。起初,學(xué)生并不相信老師會(huì)這么做,以為只是嚇唬嚇唬他們,但第二天下午,殘忍的一幕發(fā)生了。
“刮臉事件”一經(jīng)披露,立即震動(dòng)了整個(gè)中國(guó)。老師們,對(duì)這件事你有怎么樣的反思呢?你不覺(jué)得我們的教師隊(duì)伍中,有些人的教育理念還停留在“棒子底下出孝子”的落后年代嗎?受傳統(tǒng)教育的影響,千百年來(lái),“老師打?qū)W生”沒(méi)有人覺(jué)得不正常,中國(guó)傳統(tǒng)教育有的是“一日為師,終生為父”的師道尊嚴(yán),而沒(méi)有“吾愛(ài)吾師,吾更愛(ài)真理”的平等觀念。直到現(xiàn)在還有教師認(rèn)為體罰是教育的必需手段,甚至也有家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子不聽(tīng)話(huà)就該打。”但是,歷史進(jìn)入教育改革的今天,越來(lái)越多的人開(kāi)始質(zhì)疑這“天經(jīng)地義”,甚至對(duì)這非人道的教育方式予以譴責(zé)。所以,我們要更新觀念,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,共同推進(jìn)民主教育,共同托起中國(guó)教育的未來(lái)。
尊重學(xué)生就不能無(wú)視學(xué)生的主體地位,不能無(wú)視學(xué)生的尊嚴(yán)、思想和情感。有件事至今回想起來(lái)我還是有些后悔,前年下半年,韓鳳云同學(xué)因幾天沒(méi)到學(xué)校上課,我問(wèn)其他學(xué)生,都說(shuō)她跟班主任請(qǐng)假回家了,什么原因誰(shuí)也不知道。幾天后韓鳳云回來(lái)了,我問(wèn)她為什么缺課,她竟然不回答我,我大發(fā)雷霆,痛罵她不尊重老師,當(dāng)時(shí)她眼淚大顆大顆的往下落。到后來(lái)才知道和她一起長(zhǎng)大的哥哥不幸去世了,她還沉浸在悲痛之中,她的心靈本來(lái)已經(jīng)遭受了很大的打擊。我作為老師不但不到班主任那了解情況,不去安慰她,反倒為了自己一個(gè)自私的尊嚴(yán),而忽略孩子的`尊嚴(yán)和情感,為這事我一直沒(méi)有原諒自己。
當(dāng)然,在自己的教學(xué)生涯中我也無(wú)數(shù)次品嘗過(guò)尊重學(xué)生的甜頭。年輕的時(shí)候我把孩子當(dāng)作自己的弟妹,與他們打成一片?,F(xiàn)在年紀(jì)漸老了,我又把孩子當(dāng)作子女一樣看待,這個(gè)初三5班,我從xx年開(kāi)始,一直陪伴他們到現(xiàn)在,三年了,彼此感情很深。他們喜歡聽(tīng)我上課,喜歡和我打球,喜歡和一起我交談。有了愛(ài)的教育于師生都是一種快樂(lè)的享受。在享受快樂(lè)的同時(shí)又能借機(jī)教育他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。雷會(huì)鵬同學(xué)是一個(gè)來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子,從小就頑皮好動(dòng),上課不能盡心聽(tīng)課,剛上初一的時(shí)候,有一天下第一節(jié)晚自習(xí)時(shí),他把手沿著走廊的欄桿往前猛推,結(jié)果手被欄桿上的鐵條劃了一道又深又長(zhǎng)的口子,當(dāng)時(shí)血噴涌而出。如果你是孩子的父母,你能不心疼嗎?我立馬把他帶到中醫(yī)院治療,在沒(méi)有打麻藥的情況下連縫了八針,真叫人揪心,我握著他的另一只手一直陪伴他,事后的幾天又送他去打針,幫他買(mǎi)消炎藥。這個(gè)頑皮的小子他感動(dòng)了,他由衷的感到來(lái)晨光讀書(shū)是一種明智的選擇,他說(shuō)以前沒(méi)有遇到過(guò)這么好的老師。在以后的學(xué)習(xí)中他的行為習(xí)慣變了很多,現(xiàn)在已經(jīng)是班上品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生、好班干了。
中小學(xué)教師師德論文篇十八
摘要:
一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì),加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)學(xué)校的生存及發(fā)展具有極其重要的意義。師德是每一位小學(xué)教師所必需具備的重要品質(zhì),一名優(yōu)秀的小學(xué)教師要具備愛(ài)崗敬業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,對(duì)待工作應(yīng)兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)認(rèn)真真,要有不怕苦不怕難的精神,言行舉止要起到表率的作用。
關(guān)鍵詞:
中小學(xué)教師師德論文篇十九
教師的道德是立身之本,人民教師就是要為人民服務(wù),讓人民滿(mǎn)意。師德建設(shè)決定著我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成敗。要想把教育做好,決定性的因素是教師,而在教師素質(zhì)中最重要的是師德。因此,本學(xué)期我制定如下師德計(jì)劃:
一、按照師德建設(shè)承諾要求去做,認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,積極參加以“五心樹(shù)師德”為主題的師德教育活動(dòng)。
二、充實(shí)自我,學(xué)而不厭。
提高業(yè)務(wù)水平,需要不斷地學(xué)習(xí)。傳授文化知識(shí),教好功課,是教師的一個(gè)基本任務(wù),也是教師對(duì)待自己的事業(yè)的態(tài)度問(wèn)題,因此教師能否刻苦鉆研業(yè)務(wù),掌握豐富的知識(shí),教好學(xué)生,也是一個(gè)師德修養(yǎng)的問(wèn)題。
三、教師要以身作則,為人師表。
作為學(xué)生表率的教師,首先要建立忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),為教育事業(yè)奮斗終身的思想,只有真心實(shí)意獻(xiàn)身教育事業(yè),才能夠嚴(yán)于律己,把自己磨練成為稱(chēng)職的教師。品德端正,嚴(yán)于律己,是教師必須做到的。要嚴(yán)于律己,哪怕是微小的錯(cuò)誤,也不能原諒自己,敢于同自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤作斗爭(zhēng)。
四、教師是學(xué)生的表率,用我們的言論行動(dòng)去感染學(xué)生,使之潛移默化。
五、尊重學(xué)生人格。
我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中,要始終堅(jiān)持尊重學(xué)生的人格,以平等的態(tài)度。
對(duì)待學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能使我們的教書(shū)育人工作步入良性循環(huán)的軌道。尊重學(xué)生人格是作為新時(shí)期教師道德修養(yǎng)不可缺少的一項(xiàng)必修課。
我是一名光榮的人民教師,許多朋友對(duì)我說(shuō):“孩子王可不是好當(dāng)?shù)?,你等著瞧吧?!蔽也灰詾槿?。日?fù)一日繁雜的工作,讓我著實(shí)感受到了當(dāng)老師的不易:改不完的作業(yè),講不完的道理,磨破嘴,跑斷腿,心操碎,辛苦加疲憊,委屈伴淚水,我猶豫了、彷徨了??作為一名年輕的小學(xué)教師,我在日常工作中還存在著很多不足:比如:工作中有懈怠情緒,沒(méi)有深入學(xué)生群體去了解他們的心理問(wèn)題和生活困難等等。在師德教育活動(dòng)中,我將從以下幾個(gè)方面做到:
1、愛(ài)崗敬業(yè),面向全體學(xué)生,履行教書(shū)育人的神圣職責(zé)。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,以胡總書(shū)記在教師節(jié)講話(huà)中提出的“愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生,刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取,淡泊名利、志存高遠(yuǎn)”等“四點(diǎn)希望”為標(biāo)準(zhǔn),以“學(xué)為人師、行為世范”為準(zhǔn)則,自覺(jué)遵守學(xué)校工作、學(xué)習(xí)、會(huì)議、考勤、考績(jī)考評(píng)等有關(guān)規(guī)章制度。加強(qiáng)工作責(zé)任心,認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真組織教學(xué),認(rèn)真批改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生,認(rèn)真完成各項(xiàng)工作任務(wù),做一名工作認(rèn)真、業(yè)績(jī)突出的教育能手。
2、熱愛(ài)學(xué)生。愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待每位學(xué)生,不諷刺、挖苦、侮辱、傷害、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生,注意學(xué)生安全,維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益,引導(dǎo)學(xué)生積極上進(jìn)。關(guān)心學(xué)生生活,真正落實(shí)“關(guān)愛(ài)五生”的活動(dòng)。
3、規(guī)范行為。從工作和生活的細(xì)節(jié)中規(guī)范自身行為,在校內(nèi)衣冠整。
中小學(xué)教師師德論文篇二十
3.蘇教版小學(xué)語(yǔ)文寓言教學(xué)的道德審視。
4.論學(xué)校教育中的選擇性尊重。
5.品德課教材中公民憲法義務(wù)的文本研究。
7.用冰山理論指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐。
8.以社會(huì)實(shí)踐為德育載體的可操作研究。
9.減少師源性心理傷害的對(duì)策研究。
11.蘇北農(nóng)村留守初中生學(xué)校生活幸福感的個(gè)案研究。
12.“校本德育”的內(nèi)涵研究與實(shí)踐探索。
13.中等職業(yè)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接內(nèi)容與途徑探析。
14.中小學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策。
15.學(xué)校心理團(tuán)訓(xùn)的嘗試與反思。
16.全員德育中的班主任和學(xué)科教師的教育職能研究。
17.關(guān)懷理論在兒童道德教育中的作用與意義。
18.兒童同情喪失與學(xué)校教育。
19.非連續(xù)性教育:學(xué)校教育的重要維度。
20.課外體育俱樂(lè)部--職?!皢?wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的有效陣地。
21.初中思想品德課程中的消費(fèi)教育研究。
22.特殊生教育的有效嘗試。
23.青少年道德發(fā)展環(huán)境的研究。
24.文化轉(zhuǎn)型:高職院校技術(shù)文化的構(gòu)建。
25.中職生異性交往中的問(wèn)題及對(duì)策。
26.道德同一性的心理發(fā)展與建構(gòu)。
27.課程內(nèi)涵及在德育中的方式研究。
28.賞識(shí)教育在中職班級(jí)管理中的運(yùn)用。
29.網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)開(kāi)展的可行性研究。
30.高職院校新生和畢業(yè)生職業(yè)興趣和職業(yè)價(jià)值觀的比較研究。
31.德育與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)生活切入點(diǎn)的研究與實(shí)踐。
32.舍勒人格思想研究及其對(duì)當(dāng)前道德教育的啟示。
33.教育中的國(guó)家主義及其道德后果。
34.人本德育:一種新的學(xué)校德育范式。
35.滿(mǎn)園春色更待綠葉襯。
36.試論職業(yè)學(xué)校德育工作中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。
37.對(duì)近三年來(lái)“upi”量表普查中“想輕生”新生的分析報(bào)告。
38.“公共參與的限度”公約下的班級(jí)公共生活建構(gòu)。
39.構(gòu)建和諧德育的思考與實(shí)踐。
40.新疆維吾爾族中學(xué)生的民族認(rèn)同研究。
41.新課程背景下的全員德育研究與實(shí)踐。
42.家庭教育成功模式創(chuàng)建與推廣研究。
43.重拾節(jié)儉教育。
44.中職生“文化休克”癥探因及消解對(duì)策。
45.高職生主觀幸福感與自我評(píng)價(jià)的相關(guān)性研究。
46.社會(huì)化視野下的大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育。
47.職業(yè)學(xué)校和諧班級(jí)建設(shè)的幾點(diǎn)思考。
48.改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)中小學(xué)德育政策分析。
49.終身道德學(xué)習(xí):道德人的培養(yǎng)路徑初探。
50.論“公共人”的培育。
51.淺議如何處理和避免學(xué)生“不尊敬”事件。
52.小學(xué)品德課程價(jià)值生成研究。
53.道德視角下農(nóng)村兒童閑暇生活的質(zhì)化研究--以新鄉(xiāng)a小學(xué)中高段學(xué)生為例。
54.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究。
55.學(xué)校里的病態(tài)競(jìng)爭(zhēng)與道德教育。
56.影響教師進(jìn)行學(xué)科德育的主要問(wèn)題及解決問(wèn)題策略的研究。
57.高職院校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)的思考。
58.校園網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)與管理研究。
59.生活化德育的研究與實(shí)踐。
60.從心育入手,抓好職校新生入學(xué)教育。
61.以繪本為媒介實(shí)施品格教育的行動(dòng)研究。
62.社會(huì)主義榮辱觀與高職院校學(xué)生的品德培育。
63.心理健康教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合模式的研究。
64.公民教育視野下的小學(xué)班會(huì)研究。
65.新時(shí)期社區(qū)教育有效模式探索。
66.校園文化建設(shè)與學(xué)校德育的研究。
67.對(duì)話(huà)式德育課堂的研究以“品德與生活”課堂為例。
68.“問(wèn)題學(xué)生”家庭教育的個(gè)案研究。
69.讓游戲替你說(shuō)話(huà)。
70.學(xué)校心理教育與新型師生關(guān)系的構(gòu)建。
71.蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的生命教育探析。
72.兒童休閑的缺失與彌補(bǔ)從家庭教育的角度分析。
73.發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的綜合德育功能的研究與探索。
74.用認(rèn)知行為理論指導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)變工作。
75.中職學(xué)生習(xí)得無(wú)助狀態(tài)的成因表現(xiàn)及教育對(duì)策初探。
77.道德教育方法,途徑年級(jí)層次探索。
78.和諧校園視野下高職院校學(xué)生黨建工作的理性思考。
79.當(dāng)代大學(xué)生孝道現(xiàn)狀及其教育對(duì)策研究。
80.小學(xué)品德教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的個(gè)案敘事研究。
中小學(xué)教師師德論文篇二十一
我是一名光榮的人民教師,許多朋友對(duì)我說(shuō):“孩子王可不是好當(dāng)?shù)模愕戎瓢??!蔽也灰詾槿弧H諒?fù)一日繁雜的工作,讓我著實(shí)感受到了當(dāng)老師的不易:改不完的作業(yè),講不完的道理,磨破嘴,跑斷腿,心操碎,辛苦加疲憊,委屈伴淚水,我猶豫了、彷徨了……作為一名年輕的小學(xué)教師,我在日常工作中還存在著很多不足:比如:工作中有懈怠情緒,沒(méi)有深入學(xué)生群體去了解他們的心理問(wèn)題和生活困難,作為少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作不主動(dòng)等等。
在師德教育活動(dòng)中,我將從以下幾個(gè)方面做到:
1學(xué)發(fā)展觀,以胡總書(shū)記提出的“愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生,刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取,淡泊名利、志存高遠(yuǎn)”等“四點(diǎn)希望”為標(biāo)準(zhǔn),以“學(xué)為人師、行為世范”為準(zhǔn)則,自覺(jué)遵守學(xué)校工作、學(xué)習(xí)、會(huì)議、考勤、考績(jī)考評(píng)等有關(guān)規(guī)章制度。加強(qiáng)工作責(zé)任心,認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真組織教學(xué),認(rèn)真批改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生,認(rèn)真完成各項(xiàng)工作任務(wù),做一名工作認(rèn)真、業(yè)績(jī)突出的教育能手。
2、熱愛(ài)學(xué)生。愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待每位學(xué)生,不諷刺、挖苦、侮辱、傷害、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生,注意學(xué)生安全,維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益,引導(dǎo)學(xué)生積極上進(jìn)。關(guān)心學(xué)生生活,真正落實(shí)“關(guān)愛(ài)五生”的活動(dòng)。
3、規(guī)范行為。從工作和生活的細(xì)節(jié)中規(guī)范自身行為,在校內(nèi)衣冠整潔,在課堂上言行文明,不接打手機(jī),不隨意離開(kāi)教室,認(rèn)真履行值日職責(zé)。
4、廉潔自律。不推銷(xiāo)未經(jīng)審查許可的教輔用書(shū)、學(xué)習(xí)資料及生活用品,不在校園內(nèi)擺攤設(shè)點(diǎn)或授意學(xué)生在指定的商販攤位、商店購(gòu)物,不接收學(xué)生家長(zhǎng)的宴請(qǐng)、送禮或要求學(xué)生家長(zhǎng)為己謀利。
5、團(tuán)結(jié)協(xié)作。謙虛謹(jǐn)慎,誠(chéng)信待人,相互理解,相互尊重,熱愛(ài)學(xué)校,關(guān)心集體,兢兢業(yè)業(yè)工作,堂堂正正做人。
6、開(kāi)拓創(chuàng)新。不斷適應(yīng)新的教育形勢(shì),勇于改革,敢于創(chuàng)新,改進(jìn)教學(xué)方法,提升自身素養(yǎng)。
中小學(xué)教師師德論文篇二十二
作為一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在我的心里,教師是我的職業(yè),更是我的事業(yè)。教師道德就是如何做人的事情,看一個(gè)教師怎樣對(duì)待學(xué)生,怎樣對(duì)待家長(zhǎng),怎樣對(duì)待同事。
一、學(xué)生篇。
1.對(duì)待學(xué)生有愛(ài)心。
我愛(ài)每一個(gè)孩子,哪怕他或她長(zhǎng)得不漂亮,穿得不時(shí)髦,學(xué)習(xí)很吃力,我也愛(ài)他或她,因?yàn)槲揖次飞嘈琶恳淮紊际莵?lái)之不易的奇跡,每一個(gè)孩子都是天使,擁有獨(dú)一無(wú)二、不為人知的神秘。孩子們也能感應(yīng)到我的心情,每天我一走進(jìn)學(xué)校大門(mén),就有眼尖的孩子揮舞著笤帚、抹布、拖把向我奔來(lái),我便張開(kāi)臂膀,竭力把這些孩子一個(gè)個(gè)都圈入懷里,不漏掉一個(gè)。如果是出去學(xué)習(xí)一天或者幾天再回來(lái),那場(chǎng)景就更壯觀了,常惹得正在校園里行走的老師們駐足、側(cè)目觀看。教師是我的職業(yè),更是我的事業(yè)。
2.對(duì)待學(xué)生有耐心。
我生性?xún)?nèi)向,喜歡安靜,比較能夠?qū)W⑴c一件事情。這種性格使我在和學(xué)生相處時(shí),少了浮躁,多了淡定。根據(jù)加德納的多元智力理論,人的智力可以分為八種類(lèi)型,分別是邏輯數(shù)學(xué)智力、語(yǔ)言智力、音樂(lè)智力、空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際關(guān)系智力、內(nèi)省智力、自然智力。有人邏輯數(shù)學(xué)智力強(qiáng),有人邏輯數(shù)學(xué)智力弱,但語(yǔ)言智力強(qiáng),又有人邏輯數(shù)學(xué)智力不行,語(yǔ)言邏輯也不擅長(zhǎng),但是空間智力比較好。這可能就是“寸有所長(zhǎng),尺有所短”的科學(xué)解釋了。當(dāng)我們正確認(rèn)識(shí)人與人之間的先天差異,直面這個(gè)現(xiàn)實(shí),就會(huì)在遇到一遍教不會(huì)、兩遍教不會(huì),甚至幾遍還是教不會(huì)的學(xué)生時(shí),淡定許多,耐心許多,并且會(huì)對(duì)自己說(shuō),這個(gè)孩子比其他同學(xué)理解能力弱,學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)有困難,我再給她或他多講幾遍,講慢一些,孩子一定能明白我要講的道理。所以,我很少因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不會(huì)沖著學(xué)生發(fā)火,我知道教育要尊重科學(xué),尊重規(guī)律,尊重人與人之間的差異。
3.對(duì)待學(xué)生有慧心。
與孩子打交道有愛(ài)心是基礎(chǔ),有耐心是保證,有慧心是助推劑。有慧心能使教師對(duì)學(xué)生的要求與期望更好、更快的轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自身的行動(dòng)與實(shí)踐。在我的班里,上課隨便講話(huà)的孩子,下課是不找我問(wèn)這問(wèn)那的,別的孩子下課將我團(tuán)團(tuán)圍住,問(wèn)這問(wèn)那的時(shí)候,她或他只能?chē)^,不能發(fā)言,為什么?因?yàn)樯险n,自己沒(méi)有好好聽(tīng)老師和同學(xué)說(shuō)話(huà),被老師和同學(xué)們發(fā)現(xiàn),那么下課自己想要跟老師或者同學(xué)說(shuō)話(huà)的時(shí)候,我們也不會(huì)理睬她或他,更不要說(shuō)認(rèn)真傾聽(tīng)她或他新奇的想法和興奮的發(fā)現(xiàn)了。就是這樣,我把對(duì)學(xué)生課堂習(xí)慣的具體要求貫穿到日常生活的每一件小事當(dāng)中去。因?yàn)槲覉?jiān)信,教育無(wú)小事,處處皆學(xué)問(wèn)。每一次與學(xué)生的相處其實(shí)都蘊(yùn)涵著寶貴的教育資源,能不能及時(shí)發(fā)現(xiàn),充分利用,就看我們是不是用心,有沒(méi)有慧心。
二、家長(zhǎng)篇。
1.對(duì)待家長(zhǎng)有同情心。
我是一名教師,也是一位學(xué)生家長(zhǎng)。我深知家長(zhǎng)們的不易,所以我常常換位思考,站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)分析問(wèn)題,尋找辦法。因我在日常教學(xué)活動(dòng)中,總會(huì)不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育,所以我班上的學(xué)生很少出現(xiàn)忘帶作業(yè),打電話(huà)讓家長(zhǎng)送到學(xué)校來(lái)的情況。長(zhǎng)期這樣要求,一方面養(yǎng)成了孩子睡前整理文具的習(xí)慣,另一方面也減輕了家長(zhǎng)的額外負(fù)擔(dān)。因?yàn)樗械募议L(zhǎng),跟我們一樣,都有自己的工作或者事務(wù),都需要為了自己的生計(jì)奔波。作為家長(zhǎng)的同盟者,應(yīng)該同情家長(zhǎng)的處境,設(shè)身處地為家長(zhǎng)著想,而不是把家長(zhǎng)視為二十四小時(shí)隨時(shí)聽(tīng)候老師和孩子差遣的仆人。只有我們能夠換位思考,家長(zhǎng)也才能換位思考,體諒學(xué)校和老師的苦衷,積極配合學(xué)校和老師做好各項(xiàng)工作,與學(xué)校形成教育合力,共同將孩子培養(yǎng)成為合格的公民。
2.對(duì)待家長(zhǎng)有平常心。
我從未想過(guò)要把更多的事情轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。我對(duì)家長(zhǎng)的要求不高,照顧好孩子的.穿衣、吃飯、情緒、想法,至于學(xué)習(xí)的主要責(zé)任,應(yīng)由學(xué)校和老師來(lái)承擔(dān)。所以,我對(duì)家長(zhǎng)懷有一顆平常心。在對(duì)家長(zhǎng)懷著平常心的同時(shí),對(duì)自己要求很?chē)?yán)格。自己多考慮,多付出,家長(zhǎng)就會(huì)少麻煩,少問(wèn)題。家校合作才會(huì)穩(wěn)固、長(zhǎng)久。
三、同事篇。
1.對(duì)待年長(zhǎng)的同事有敬重之心。
每一位老教師都是一本厚厚的書(shū),對(duì)待他們,我都像拯救瀕臨滅絕的珍稀物種一樣,懷著一種迫切的心情,聽(tīng)他們的課,向他們?nèi)〗?jīng),每一天都當(dāng)做明天他們就要退休一般,如饑似渴的學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)良做法與寶貴經(jīng)驗(yàn)。我深深敬重身邊的每一位老教師,虛心向每一位老教師學(xué)習(xí)。
2.對(duì)待年齡相仿的同事有欣賞之心。
中青年教師是學(xué)校的中流砥柱,有精力,有經(jīng)驗(yàn)。雖不同人,性格不同,志趣不投,但我總是用賞識(shí)的目光看待身邊每一位與我年齡相仿的老師。平時(shí),我不善言語(yǔ),但是我把對(duì)同事的尊重與賞識(shí)藏在心里,落實(shí)在具體行動(dòng)中。
3.對(duì)待年輕的同事有關(guān)愛(ài)之心。
學(xué)校里有很多年輕老師,有些是我的徒弟,更多不是我的徒弟,與我沒(méi)有任何契約所規(guī)定的義務(wù)關(guān)系。但我仍然關(guān)愛(ài)著他們每一個(gè)人,只要有人請(qǐng)我?guī)兔?,我一定不?huì)拒絕。哪怕是用吃飯的時(shí)間、睡覺(jué)的時(shí)間,也無(wú)所謂。我?guī)椭贻p老師備課、磨課,指導(dǎo)她們做講座,做課題研究,撰寫(xiě)論文,關(guān)心她們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
大道至簡(jiǎn),大愛(ài)無(wú)言。教育就是一個(gè)使人成為人的事業(yè)。作為教師,先使自己成為人,再用可以為師的博學(xué),可以為范的身正,感染、熏陶學(xué)生,使學(xué)生也成為人。這種感染和熏陶能否成功,首先就是靠教師的道德。