在我們的學(xué)習(xí)和工作生活中扮演著重要的角色。正確使用一些修辭手法，能夠讓總結(jié)更生動有趣，吸引讀者的注意力。接下來是一些值得借鑒的總結(jié)樣例，希望對大家的寫作有所啟示。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的主體部分，而語文的學(xué)習(xí)又是這個主體中的主體，是“百科之母”。所以，語文的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)，關(guān)系到學(xué)生將來是否全面發(fā)展。但是，絕大多數(shù)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)感到頭痛。究其原因，我們老師的教學(xué)思路是始作俑者。因為我們的教學(xué)過于強調(diào)書本，逐漸的使我們的語文課堂脫離了我們的生活，從而漸漸地讓學(xué)生感到枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此語文教學(xué)不能離開生活，因為生活處處有語文?！墩Z文新課標(biāo)》指出：基礎(chǔ)教育課程應(yīng)該全力追求的價值是促進(jìn)學(xué)生和社會的發(fā)展。語文課程應(yīng)該扎根于現(xiàn)實生活。否則，教學(xué)就會變成枯燥乏味的折磨。學(xué)習(xí)不是生活的額外負(fù)擔(dān)，而是生活的需要。這就是需要語文教學(xué)“生活化”。
一、激情的新課導(dǎo)入不能脫離生活。
良好的開端是成功的一半。語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入相當(dāng)?shù)年P(guān)鍵。導(dǎo)入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活，只有這樣，才能一下子激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為一堂課的成功打好基礎(chǔ)。
興趣是最好的老師，導(dǎo)入的方法應(yīng)該依據(jù)教材靈活的變化，切忌千篇一律。因為學(xué)生的好奇心理很重。他們的精力總是被那些相對新奇的事物所吸引。靈活多變的新課導(dǎo)入不僅會使學(xué)生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強他們的好奇心。如《威尼斯的小艇》可以這樣導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？好，今天老師就帶領(lǐng)大家去一個地方（板書“威尼斯”）。你們了解這個城市嗎？（可能有的學(xué)生課前已經(jīng)非常感興趣的搜集了資料）那么，老師今天就給同學(xué)們當(dāng)一回導(dǎo)游。
威尼斯位于意大利的北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上，連接著118個小島，因此，有“水城、橋城、百島城”之稱。威尼斯的水道就是城市的馬路。市內(nèi)沒有汽車、自行車，小艇是唯一的交通工具（板書“小艇”那么，威尼斯的小艇究竟是什么樣子呢？它在威尼斯人民的生活中究竟是怎樣的地位呢？就讓我們一起走進(jìn)這篇優(yōu)美的課文，共同感受一下吧。
這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性在好奇心的驅(qū)動下立刻就調(diào)動起來。
導(dǎo)入新課的方法還有很多，諸如懸念設(shè)置法，比較引入法，依舊帶新等等，它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應(yīng)力求省時；講究知識性，趣味性，時代性，啟發(fā)性。
二、提問、質(zhì)疑站在學(xué)生的立場，依據(jù)文本，回歸生活。
學(xué)生對文本知識的認(rèn)知還有一段距離，文本知識雖然來源于生活但卻高于生活，語文課堂就是將束之高閣的文本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥纳畛ＷR，在轉(zhuǎn)變的過程中，提問是課堂教學(xué)展開的主要環(huán)節(jié)，蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教學(xué)的特殊目的`就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人?！闭n堂教學(xué)中的提問，除了交流師生思想外，還在于教師恰當(dāng)而巧妙地提出各種問題，誘導(dǎo)學(xué)生作答，引爆其思維火花，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維的能力。因此，提問的“恰當(dāng)”、“巧妙”就非講究不可了。
所謂提問“恰當(dāng)”，是指精心地把問題目標(biāo)指向教學(xué)的關(guān)鍵處。也就是要找準(zhǔn)切入點。所謂提問“巧妙”，一方面是指要問在學(xué)生的興趣和求知欲的“熱點”上，問在學(xué)生內(nèi)心情感的觸發(fā)點上，以迅速激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花；另一方面是指以靈活自如的提問方法創(chuàng)設(shè)情境，以高效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能，解決課文的知識重點。切忌漫天發(fā)問，漫無目的的深入挖掘。更忌為了追求課堂的活躍而設(shè)計一些所謂的“游戲”類表演節(jié)目。我們海陽市語文教研員張建華主任在語文教研會上屢次強調(diào)“語文教學(xué)不能脫離文本”“語文課不是表演課”這種觀點我非常的贊同。
一次，我在多媒體教室聽隋向玲老師講授《去年的樹》一文時。她的切入點緊緊抓住課文脈路和知識重點，在不溫不火的語言引領(lǐng)下，將課文引入生活，將文本詮釋的天衣無縫，絲毫沒有嘩眾取寵的穿插，僅僅依據(jù)文本，層層深入，學(xué)生的興趣在優(yōu)美的文本語言中，濃郁的感情熏陶中，教師真摯的感情引領(lǐng)下，精準(zhǔn)的把握了文本的重點，教學(xué)效率之高令人敬佩，使我大受啟發(fā)。
三、練習(xí)鞏固要依據(jù)文本，升華文本，為我所用。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對每個學(xué)生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。因此，練習(xí)鞏固要緊緊的抓住文本的重點，予以拓展延伸，靈活應(yīng)用。在學(xué)習(xí)了《開國大典》之后，在充分感受中國人民為新中國的誕生而無比自豪、激動的感情之后，學(xué)習(xí)《開國大典》場景的寫法就是文本的升華所在。當(dāng)然，學(xué)生對場景的寫法領(lǐng)悟的層次有差別，我們教師應(yīng)該依據(jù)文本精心的予以指導(dǎo)，對于學(xué)生獨特的視角要科學(xué)判斷，絕不能要求千篇一律，允許學(xué)生獨特的理解運用。
生活是語文教學(xué)的源頭活水，離開了生活，語文教學(xué)就成了無源之水。美國教育家華特所說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！睂⑸钜M(jìn)語文課堂只是學(xué)生對語文感興趣的一方面，另外，要使學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，樂于汲取廣泛的知識，提高自我的文學(xué)素養(yǎng)，那么，還應(yīng)該讓生活走進(jìn)語文的課外閱讀、寫作等方面，才能使語文學(xué)習(xí)不再枯燥，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
計算機輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。特別是隨著新課標(biāo)的實施以及課程改革的進(jìn)一步深入,通過多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一件非常重要且意義深遠(yuǎn)的事。我在將多媒體運用于語文創(chuàng)新教學(xué)實踐中總結(jié)出以下三點。
1.創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
語文創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的高層次素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
多媒體計算機輔助教學(xué)對教師的教學(xué)而言是一種創(chuàng)新，教師的這種創(chuàng)新無疑會對受教育者起到潛移默化的示范作用。多媒體課件也為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供了可能，它有助于設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)道路。每個學(xué)生在個人的學(xué)習(xí)道路上可以按照自己的速率發(fā)展，即在教學(xué)設(shè)計過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理上可能發(fā)生的變化，針對這種心理變化，不失時機地發(fā)揮多媒體課件的作用，幫助學(xué)生保持良好的心態(tài)，從而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。
2.優(yōu)化實驗，增大教學(xué)信息。
電教媒體的大信息容量，省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。例如：初三的分輪復(fù)習(xí)階段，在課堂上要進(jìn)行知識總結(jié)與鞏固訓(xùn)練等活動，若預(yù)先制成多媒體課件，既可以省時、省力、便捷、有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，又能夠提高教學(xué)效率。
恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w可以模擬一些有毒、有害物質(zhì)對人類以及動植物的傷害程度。例如：中二語文課本中《禿鷹之死》一文講到“光化學(xué)煙霧、汞、一氧化碳等對環(huán)境的污染以及造成眾多人的死亡”，學(xué)生只是通過閱讀課文才有所了解，但它們的毒性學(xué)生是無法感知的，這時就可借助計算機設(shè)計小白鼠中毒死亡的三維動畫，告知學(xué)生在日常生活中增強對一些有毒物質(zhì)要有防范意識。另外，對課文《蜘蛛》一文中蜘蛛的吐絲過程，《看云識天氣》一文中各種云的.形成過程等，都可以用多媒體計算機形象、逼真地展示出來，使學(xué)生既能從課本文字中獲得理性認(rèn)識，又能得到感性認(rèn)識。
3.結(jié)合學(xué)科的特點，培養(yǎng)形象思維。
人的大腦分為左右兩個半球，兩個半球的功能的不對稱的，左半球主管語言和抽象思維，右半球則主管形象思維。創(chuàng)新教育要求左右兩半球均衡發(fā)展，傳統(tǒng)教育只重視抽象思維的培養(yǎng)，忽視了形象思維的培養(yǎng)。利用多媒體手段結(jié)合語文學(xué)科的特點，使教學(xué)內(nèi)容更加生動直觀，并能促進(jìn)學(xué)生形象思維的的培養(yǎng)。例如：初二語文課《與朱元思書》這篇課文，主體部分是寫作者游覽富春江時沿途所見所聞，作者用“奇山異水，天下獨絕”八個字來形容它的奇美。于是我們就根據(jù)教材需要制成錄象片，很好地配合了課堂教學(xué)的進(jìn)行。過去每講此課，教師絞盡腦汁準(zhǔn)備許多生動形象的詞語，但是只靠講述無論如何也不能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。課本里所說：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”的聲音，究竟是一種什么樣的聲響？兩岸高山“負(fù)勢竟上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”究竟又是怎樣的一種景象。這些問題不看錄像，學(xué)生是很難想象出來的，過去教師費了許多口舌也難講清楚是問題，現(xiàn)在緊扣課文放一段錄像，只需要教師稍加點撥，學(xué)生便心領(lǐng)神會了，而且印象深刻，長久不忘。
多媒體課件應(yīng)用于語文教學(xué)，使語文教學(xué)重點由傳授知識、技能、技巧，轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力與創(chuàng)造能力，便于突出重點、突破難點，實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，開闊了學(xué)生的視野，增強了知識的應(yīng)用性、綜合性。多媒體課件可使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給語文創(chuàng)新教育帶來無限的生機和活力。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
對于有些小學(xué)語文老師而言，存在著在教學(xué)過程中過度依賴信息技術(shù)的現(xiàn)象，比如在一些可以通過版面或者口頭講授知識的地方也運用多媒體信息技術(shù)來教學(xué)。
久而久之，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了學(xué)生過分的依賴多媒體信息技術(shù)所呈現(xiàn)的圖像，使學(xué)生懶于思考，削弱了學(xué)生的抽象思維能力。
另外，在這種教學(xué)方法下會減少師生溝通與交流，使得課堂氣氛沉悶與壓抑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了主體地位。
1.2信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏。
與許多老師過度應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)相反，有一部分老師存在著教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象，不重視在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)來輔佐教學(xué)。
很多老師整堂課都依靠口述與板書傳授語文知識，但是小學(xué)生卻是缺乏耐心的群體，這樣的語文課堂會使小學(xué)生很快的失去興趣。
對于有些概念，學(xué)生無法全部理解，只能依靠死記硬背，這也會極大扼殺了學(xué)生的思考力和創(chuàng)新思維。
如果把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，通過生動的畫面來講解知識與概念，學(xué)生的積極性和思考力才能不斷提升，對語文學(xué)習(xí)的興趣才能不斷加大。
2.1科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。
語文是一門知識體系非常繁瑣與龐大的課程，小學(xué)生的語文教材內(nèi)容也存在著信息量大、涉及面廣的特點。
小學(xué)生作為學(xué)生中的低年齡群體，往往生活閱歷與感官發(fā)展水平不夠高。
這就要求小學(xué)語文老師要抓住教學(xué)的重難點來制作課件，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、動畫、聲音等教學(xué)元素有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)教學(xué)的直觀性。
例如在小學(xué)語文寫作的教學(xué)中，就可以通過信息技術(shù)的運用培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作能力。
小學(xué)生的書面語言組織能力較差，寫作往往是很令小學(xué)生為難與頭疼的一件事。
如果教師能夠靈活的將多媒體信息技術(shù)運用到小學(xué)作文的教學(xué)中，就可以很好的緩解這一問題。
比如當(dāng)寫作題目為“我最喜歡的季節(jié)”時，老師可以在課前提前收集整理一些與四季相關(guān)的圖片與視頻，通過在課堂中對四季景象的放映，讓學(xué)生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。
這樣一來死板的作文題目就會變的形象化、生動化，然后教師可以鼓勵學(xué)生把心中所想說出來，然后再將說的寫到紙上。
這樣一來，小學(xué)生能夠通過影像資料充分的發(fā)散思維，不會覺無處下筆了。
2.2營造生動的教學(xué)情景。
小學(xué)生的知識儲存量有限，學(xué)習(xí)能力也較弱，因此如果能在教學(xué)中創(chuàng)造一些生動的教學(xué)情景，就可以幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣。
俗話說，興趣是最好的老師。
小學(xué)語文教師可以抓住這一點，利用小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新事物的特點與其好奇性，通過一些形象直觀的教學(xué)工具和多媒體來展開教學(xué)。
在教學(xué)中，小學(xué)語文老師應(yīng)該把多媒體作為日常的教學(xué)手段之一，通過對視頻、幻燈片的播放，集中小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如在教導(dǎo)蜻蜓的“蜻”這個生字的時候，可以通過幻燈片播放出學(xué)生已經(jīng)掌握的青草的“青”字，然后一點鼠標(biāo)讓畫面中飛來一只小蜻蜓，引導(dǎo)學(xué)生想象蜻蜓是昆蟲的一種，然后再一點鼠標(biāo)，“青”字的旁邊加上了一個“蟲”字旁，這樣一來，學(xué)生不但掌握了“蜻”字的寫法，而且會對識字越來越感興趣，教師借此引導(dǎo)學(xué)生運用這一規(guī)律去認(rèn)識新的漢字，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.3輕松活躍的教學(xué)氣氛。
有句古話叫做“親其師而信其道”，教師只有切實的做到關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、提升在學(xué)生心中的形象和威信力，才能更加有效的開展教學(xué)工作。
尤其在小學(xué)教學(xué)中，如果能抓住小學(xué)生的心理，讓小學(xué)生喜歡老師，自然而然會加強小學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的熱度和積極性。
小學(xué)老師除了可以在日常學(xué)習(xí)中對學(xué)生予以耐心的教導(dǎo)與溫暖的關(guān)愛，在課堂上營造一種活躍輕松的課堂氣氛，也是抓住學(xué)習(xí)的心的有效方法之一。
例如在學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”一課時，就可以為學(xué)生播放有關(guān)西沙群島的圖片與視頻，讓學(xué)生切實感受到西沙群島的美麗風(fēng)景，仿佛身臨其境，在一種輕松與有趣的氛圍中不知不覺的加深了對課文的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。
把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的沉悶性與枯燥性，小學(xué)生們一起昂著頭興致勃勃的觀看與課程有關(guān)的圖片與視頻，再加上觀看完畢后教師與學(xué)生間進(jìn)行交流與互動，這種活躍的、輕松的、令人興奮的課堂氣氛，讓小學(xué)生們不知不覺愛上了語文的學(xué)習(xí)，甚至迫不及待的期待下一節(jié)語文課的到來。
三、結(jié)語。
推進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上提升小學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)的效率與學(xué)習(xí)中的興趣。
從宏觀方面講，信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的良好趨勢。
當(dāng)然，就目前信息技術(shù)在小學(xué)語文中的應(yīng)用實際看來，仍存在許多不足之處，這需要全體教師同仁一起努力，不斷總結(jié)，不斷完善，保證信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中能帶來更大的益處。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
摘要：陶行知先生認(rèn)為“教育必須是生活的,一切教學(xué)必須通過生活才有效?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中提到了語文課程的目標(biāo),就是要全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。語文在生活中有重要的作用,這就要求語文教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中,引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識和生活實踐相結(jié)合,即進(jìn)行生活化教學(xué)[1]。
關(guān)鍵詞：生活化理念;高中語文;生活化教學(xué);實施策略;。
語文是一門來自生活的學(xué)科,就像劉國正說的那樣,生活是整個語文教學(xué)的源頭,語文就是來源于生活,產(chǎn)生于生活,與生活是緊密聯(lián)系在一起的,也是反映生活、服務(wù)生活的工具。[2]學(xué)生的生活化語文教學(xué),就是指學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下,對生活加大關(guān)注度,開闊自己的視野,善于發(fā)現(xiàn)生活中的語文,這樣才能使生活化語文教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心,使他們感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
一、生活化教學(xué)理念在初中語文課堂上滲透與應(yīng)用的重要意義。
(一)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)習(xí)熱情。
正處于青春期的高中生,處于成長過程中學(xué)習(xí)能力的巔峰期,對于語文學(xué)習(xí)的興趣,很大程度上受自己情感的影響。以往那些古板老套、一味灌輸?shù)慕逃绞?已無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣了,單純的靠背誦來記住語文知識點,反而會讓學(xué)生感到疲憊和反感。[3]教師如果將生活化教學(xué)理念融入到高中語文課堂中,教學(xué)效果就會變得不一樣,學(xué)生對語文的興趣大大提高,在語文課堂中感受到語文帶給生活的樂趣,把被動學(xué)習(xí)的語文教學(xué)現(xiàn)狀變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),增加學(xué)習(xí)這門課程的熱情,從而有利于提高語文成績。
(二)促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)與審美能力的提高。
生活化教學(xué)理念要想在高中語文課堂中得到廣泛的運用,就要求教師在教學(xué)的過程中,注意發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成長,課堂中融入生活,使學(xué)生的'語文學(xué)習(xí)更加輕松愉快,從而增加他們的生活體驗,以及他們在日常生活中的觀察力和反應(yīng)力,不但拓寬了學(xué)生的視野,還增加了他們的思維廣度,讓他們在學(xué)習(xí)和生活兩個方面積累真善美的美好情感,從而促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。
(三)促進(jìn)初中語文教育教學(xué)改革。
當(dāng)前,在教育改革的背景下,語文教學(xué)工作依舊面臨著很多挑戰(zhàn),高中語文教學(xué)遲遲沒有找到突破口。要想早點突破舊的教育體系,就需要把生活化教學(xué)融入改革中,以學(xué)生的需求作為教學(xué)的中心,對學(xué)生的生活體驗和情感表達(dá)進(jìn)行觀察和分析,這樣才能有效地提高學(xué)生對語文知識的認(rèn)識。
二、實施語文生活化的教學(xué)方法。
(一)語文教材生活化。
語文教材在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,經(jīng)過大量語文教師編寫而成,對語文教學(xué)有著重要的作用。想要將生活化教學(xué)融入到語文課堂中,就必須讓語文教材變得生活化。要想真正實現(xiàn)語文教學(xué)生活化,就必須對這種教學(xué)方式說不。編寫教材時,把教材的重點放在有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的方面,并且要加強語文的實踐活動,要把知識點融入到實踐活動中來,讓學(xué)生在實踐的過程中學(xué)到知識,讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)語文。
(二)語文活動生活化。
語文活動的生活化,顧名思義就是指教師在進(jìn)行活動創(chuàng)作中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)。在語文講讀中主張生活化,就是要在課堂上從課文的方方面面進(jìn)行講解,盡力尋找課文中能與日常生活相聯(lián)系的結(jié)合點,使書本上的內(nèi)容真正走進(jìn)學(xué)生的生活,又能讓學(xué)生走進(jìn)課堂里。語文教師要注意把課堂中有限的見識引入到生活這個廣闊的空間,帶領(lǐng)學(xué)生在生活中輕松地學(xué)習(xí)語文。
作為高中語文教師,要想在課堂教學(xué)中縮短與學(xué)生之間的距離,首先要能夠為學(xué)生在學(xué)習(xí)上營造輕松愉悅的氛圍。期間,需將語文教學(xué)內(nèi)容生活化,在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如,在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時,如果教師只是從文章背景的角度上進(jìn)行分析,學(xué)生只能處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。長期下去,會使一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)抵觸的情緒。為了避免這種情況,教師要將此文與學(xué)生當(dāng)前生活進(jìn)行有效聯(lián)系。雖然我們生活在和平時代,但在教學(xué)中教師還是要激發(fā)學(xué)生的愛國情感,在加深學(xué)生理解文章所表達(dá)意義的同時,實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。
三、結(jié)語。
綜上所述,在高中語文課堂上,生活化教育方法得到了廣泛的運用,這不但滿足了高中新課程改革的要求,也滿足了高中素質(zhì)教育的需要。所以,高中語文教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,要善于發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的語文知識并運用到課堂中來,顯示出語文在生活中無處不在的魅力,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
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限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
摘要：本文旨在從心理學(xué)的角度闡述記憶的原理，并結(jié)合語文教學(xué)的實際工作，期望在教學(xué)中增強學(xué)生的記憶效果，提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：心理學(xué)；記憶原理；語文教學(xué)。
記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，記憶能力隨著學(xué)生年齡的增長而呈現(xiàn)出增強的趨勢，與學(xué)生其他認(rèn)知方面能力的發(fā)展密切相關(guān)。語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶對學(xué)生來說也是至關(guān)重要。語文教學(xué)強調(diào)聽、說、讀、寫，其中的許多環(huán)節(jié)都和記憶有著緊密的聯(lián)系，需要記憶打好基礎(chǔ)。如何提高語文教學(xué)的效率，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡量多的記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是語文教師比較關(guān)心的問題。
首先讓我們先了解一下記憶的基本知識：現(xiàn)代信息加工心理學(xué)家在研究人類的學(xué)習(xí)與記憶時，把學(xué)習(xí)與記憶看成是信息加工過程，對于學(xué)生來講也就是如何將已學(xué)習(xí)的知識儲存保持下來的過程記憶分為兩個系統(tǒng)：即短時記憶系統(tǒng)、長時記憶系統(tǒng)。其中短時記憶對于知識學(xué)習(xí)、思維及問題解決具有重要的作用，人們所獲得的信息就是在此進(jìn)行加工的。因此我想掌握并利用短時記憶的特征，對語文教學(xué)應(yīng)該是有幫助的。
短時記憶的第一個特征：記憶的容量有限，短時記憶的容量大約為7±2個信息單元。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，通過練習(xí)，信息單元或組塊的內(nèi)容可以擴大。根據(jù)心理學(xué)家研究的結(jié)果我們可以看到，在記憶時如果可以將所記憶的知識劃分為相應(yīng)的單元或組塊，應(yīng)該是很有效的學(xué)習(xí)方式。
字詞教學(xué)首先要求學(xué)生在通讀全文的過程中，劃記生字詞，借助課后注釋或通過查字典詞典自學(xué)字詞。之后可以將生字及詞每三個或五個字詞為一組，一篇課文的字詞可被劃分為四至五個組塊。其次按組塊反復(fù)、輕聲、快速地認(rèn)讀生字詞，要求讀順口；同時將難寫、易錯的字動筆寫一遍。最后將課后要求積累的字詞分組塊抄寫。分組塊的學(xué)習(xí)好處在于在總量不變的情況下，學(xué)生感觀上的學(xué)習(xí)內(nèi)容會有所減少。在學(xué)習(xí)課文及生字詞的過程中學(xué)生總認(rèn)為開頭和結(jié)尾比較容易記住，心理學(xué)認(rèn)為人們在印象形成的過程中比較容易產(chǎn)生首因效應(yīng)或者近因效應(yīng)，我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)也可以稱之為一個印象形成的過程，是學(xué)生的認(rèn)知過程，那么在組塊中也存在首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。此類組塊中一般包含三至五個字或詞組，學(xué)生不難記憶，況且有了首因、近因的效應(yīng)，學(xué)生會更牢固地記住所要識記的詞組。
短時記憶的第二個特征是：信息加工系統(tǒng)。短時記憶是人腦的執(zhí)行區(qū)，人們所獲得的信息在此得到加工。通過提取長時記憶中的有關(guān)知識，人們在短時記憶中同化和吸收來自瞬時記憶的信息，對它進(jìn)行加工并使其得到理解。人們根據(jù)理解了的信息對外界作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，或?qū)⑵鋬Υ嬗陂L時記憶。在信息加工系統(tǒng)中，學(xué)生注意力的問題是值得重視的一點。
通常引起注意的三個條件是：熟悉度、新奇性、重要性。這是指，在眾多刺激的情境中，個人之所以選擇其一去注意的原因。假如我們將此條件用于閱讀語文教科書，熟悉與重要兩個條件也許部分符合，但卻未必感到新奇。因此在當(dāng)今的教學(xué)中多媒體的.應(yīng)用對于喚起學(xué)生的好奇心、集中學(xué)生的注意力方面有很大的幫助。比如在《荷塘月色》的教學(xué)中，先由投影打出荷花的不同姿態(tài)，配合古今的贊美荷花的詩詞，請同學(xué)們說說自己所知道的有關(guān)荷花的詩詞，以及自己對荷花的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)中要注意減少分心刺激，注意具有選擇性，環(huán)境中刺激愈多，選擇就愈難；在“目不暇給”的情境之下是很難集中注意的。因此，在提問的過程中應(yīng)中心突出、問題明確，這樣有助于學(xué)生的進(jìn)一步思考和探究。
短時記憶的第三個特征是：信息以形象和意義進(jìn)行編碼和表征。短時記憶的信息記載和表現(xiàn)方式既有形象也有意義的命題。這種形象主要是視覺的和聲音的，比如人們所看到的事物的形象，以及通過聲音所產(chǎn)生的形象。這個特征對于學(xué)習(xí)語文來說是非常有幫助的，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文之處首先要學(xué)習(xí)新的字詞，字詞的學(xué)習(xí)以最初就是字型，字音的讀寫，在形與音的練習(xí)中進(jìn)而掌握了字詞。
記憶的第二個系統(tǒng)是長時記憶：短時記憶的部分信息經(jīng)過加工或復(fù)述進(jìn)入長時記憶，得到永久儲存。知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)是使所學(xué)的內(nèi)容在長時記憶中得到永久保持，以備以后提取回答有關(guān)問題。長時記憶具有容量無限和以語義進(jìn)行編碼的特征。長時記憶過程也可以采取多種策略，一般知識的吸收與運用都靠長期記憶。
在了解了記憶的兩個系統(tǒng)及其特征后，我們在教學(xué)中可以有的放矢，而且教給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，會起到事半功倍的效果。但是在記憶過程中仍存在許多知識無法提取或提取有錯誤的現(xiàn)象，即遺忘。掌握遺忘的規(guī)律及特點對教學(xué)也是有很大的作用的，教師掌握了遺忘的規(guī)律便可以及時地對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握遺忘的規(guī)律可以合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，復(fù)習(xí)進(jìn)度。
根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”，得出的遺忘規(guī)律是：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢，先多后少。那么在教學(xué)中新知識的學(xué)習(xí)每隔一段時間反復(fù)是很有必要的。心理學(xué)家的研究表明，在間隔20分鐘后，重復(fù)學(xué)習(xí)比新學(xué)時節(jié)省58.2％的時間，一小時后節(jié)省44.2％，1天后節(jié)省33.7％，六天后節(jié)省25.4％，那么我們在安排教學(xué)中，對于字詞的復(fù)習(xí)當(dāng)然是間隔的時間越短越好，有意義的材料比無意義的材料遺忘的要慢，因此，在課文的復(fù)習(xí)時間可安排的間隔稍大一些，一篇課文在學(xué)完后3天內(nèi)再復(fù)習(xí)一次，可以節(jié)省了更多的未來復(fù)習(xí)的時間，因為這次的復(fù)習(xí)強化了初學(xué)的印象，并且此次的強化又是一個新的起點。
我認(rèn)為掌握了記憶的基本特點，對于教師和學(xué)生都會有很大幫助。當(dāng)然，作為教師而言，我們對記憶特點的掌握，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，結(jié)合學(xué)科的特點，合理運用記憶的各種理論于實際教學(xué)中，提升了教學(xué)的效果，為學(xué)生提供了更有效的學(xué)習(xí)技巧。
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限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
1.1忽視需求，弱化語文學(xué)習(xí)價值。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生更加務(wù)實，需要更加注重學(xué)習(xí)的實用性，將學(xué)到的知識應(yīng)用到工作中去。所以對于學(xué)生們而言，其學(xué)習(xí)是為了能夠滿足生活和工作的需要。但是目前我國很多職業(yè)學(xué)校中語文教師的教學(xué)觀念并非趨于實用性，反而在教學(xué)的過程中脫離學(xué)生的生活實際，并且對語文教育的特殊性認(rèn)識不足，忽視了語文學(xué)習(xí)的價值，忽視了教學(xué)的生活性。
1.2內(nèi)容狹窄，疏離學(xué)生生活實際。
有相關(guān)調(diào)查表明，絕大多數(shù)的教師認(rèn)為按照現(xiàn)有的教材教學(xué)并不能夠滿足新課標(biāo)的要求。因為在語文教學(xué)過程中，教師們往往按照教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，所以在授課過程中也很少給學(xué)生們補充課外的知識。有調(diào)查顯示，只有19%的語文教師會經(jīng)常給學(xué)生們補充課外的資料，有25%的教師有時會給學(xué)生們補充課外資料，有41%的教師會偶爾給學(xué)生們補充課外知識，還有15%的教師從來都不給學(xué)生們補充課外的教學(xué)資源。另外，大多數(shù)的教師教學(xué)過程中會局限于課本，很少聯(lián)系實際加深同學(xué)們對課程的理解。
1.3形式單一，忽視語文生活實踐。
目前，我國絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校中，都存在一個共性問題，就是教師的教學(xué)方式比較單一。對于學(xué)生們而言，如果教師的教學(xué)方式單一，沒有新意，就會使得課堂非常枯燥，學(xué)生難以集中精力學(xué)習(xí)。語文教師們普遍采用的方式是講授法，讀課文、講課文，沒有新意，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師們往往比較重視學(xué)生對知識點的掌握程度，卻忽視學(xué)生通過課文有什么感悟。另外，語文教學(xué)幾乎全部的教學(xué)時間都局限于課堂中。雖然一部分學(xué)生也認(rèn)為生活中處處都存在著語文，但是絕大多數(shù)的學(xué)生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，也沒有養(yǎng)成留心生活中的語文的習(xí)慣，所以語文的教學(xué)就局限于教材中。而教師們也并不注意語文教學(xué)的生活化，忽視了生活中的實踐活動，語文教學(xué)缺乏生活化。
2.1開發(fā)資源，充實生活化教學(xué)內(nèi)容。
要做好語文的生活化教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實是非常重要的。對于語文教學(xué)而言，教材是教學(xué)的依據(jù)，但是并非是唯一的教學(xué)資源，還應(yīng)該廣泛開發(fā)課程資源。對教學(xué)內(nèi)容的充實可以從以下三點入手。其一，突破教材限制，開發(fā)生活中的課程資源。語文課程資源是非常廣泛的，可以包括各地區(qū)的自然、社會等，同時，還有各地的風(fēng)俗人情，以及國內(nèi)外發(fā)生的事件、學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降脑掝}或是事件，都可以成為課堂資源的一部分。將這些與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，就可以使得語文教學(xué)更加具有特點。其二，拓展生活價值，挖掘教材中的生活因子。所謂挖掘教材中的生活因子，就是要在利用語文教材教學(xué)的過程中，將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，生活中的元素就可以豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升思維的活躍度，并且可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。語文的生活化就使得語文教學(xué)不僅僅局限于課本，還使得語文的學(xué)習(xí)更加具有生活價值。其三，滿足職業(yè)需要，開發(fā)教材中的專業(yè)元素。在職業(yè)學(xué)校教育中，文化課是為專業(yè)服務(wù)的，如果能夠在教學(xué)內(nèi)容方面將文化課和專業(yè)相結(jié)合，使得語文課堂富有自己的特色。目前而言，我國的語文教材具有基礎(chǔ)、通用的特點，但是卻缺乏一定的針對性，缺乏特色。所以需要根據(jù)專業(yè)找到切入點，將教學(xué)目標(biāo)做相應(yīng)的調(diào)整，使得整個教學(xué)內(nèi)容都更加實用。
2.2貼近生活，打造生活化語文課堂。
要增強語文教學(xué)的生活化，除了從教材、教學(xué)資源入手，最直接、具體的方式就是從課堂入手來改變傳統(tǒng)課堂的弊端。
2.2.1課堂導(dǎo)入，引發(fā)生活經(jīng)驗從一種教學(xué)模式到另外一種模式的轉(zhuǎn)變過程，需要從實質(zhì)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。要從具體的角度增強語文教學(xué)的生活化，其概念的導(dǎo)入是非常重要的。所謂組織者先行，正是說明導(dǎo)入工作的重要性。教師在進(jìn)行知識導(dǎo)入工作時，要注意兩點。其一，要采用學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過的知識來進(jìn)行導(dǎo)入，這樣才能夠保證學(xué)生們能夠自主思考，而不是完全接受新的知識。其二，要根據(jù)課堂教學(xué)的實際內(nèi)容來聯(lián)系相關(guān)的生活知識。對生活化的導(dǎo)入過程中，還需要注意對學(xué)生情感的激發(fā)。遇到需要同學(xué)們投入感情的課文題材，就要導(dǎo)入合適的情感來激發(fā)學(xué)生們的情感，引起共鳴。比如在詩歌的教學(xué)過程中，要首先根據(jù)詩歌的實際內(nèi)容來渲染氣氛，來將同學(xué)們帶入到情境中。同時，學(xué)生們也具有自己的生活經(jīng)驗，一旦聯(lián)系實際，同學(xué)們就可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，從而加強教學(xué)的生活化。
2.2.2創(chuàng)設(shè)情境，喚醒生活體驗從某個角度來講，生活化教學(xué)就是情景化教學(xué)，就是減弱教學(xué)活動的抽象性，將其放置具體的生活情境中，從而讓同學(xué)們對所學(xué)的知識充滿興趣，具有學(xué)習(xí)的欲望。在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，可以讓同學(xué)們根據(jù)自己的生活體驗來產(chǎn)生情感，還可以幫助同學(xué)們理解教材。以《祝?！窞槔Ｈ绻凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，閱讀課文，歸納人物特點，同學(xué)們并不能夠完全理解文章，也很難給同學(xué)們身臨其境的感覺。此時可以借助多媒體，在閱讀課文時播放比較悲傷的音樂，或是將一些祥林嫂的話劇播放給同學(xué)們觀看，同學(xué)們就可以更加身臨其境，細(xì)細(xì)品味祥林嫂的心境。這樣，同學(xué)們對課文的理解就不僅僅停留在文本的分析上，還加入了同學(xué)們的情感，加深對文章的理解。
2.2.3提問點撥，獲得生活感悟教師在授課的過程中，進(jìn)行生活化教學(xué)的導(dǎo)入，以及創(chuàng)設(shè)情境對同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)，效果都可能不太明顯?？赡芡瑢W(xué)們在課堂上能夠加深對課文的理解，但是還不能夠?qū)⒅R與生活相融，不能夠在生活中多留心生活中的語文。所以教師還需要對同學(xué)們進(jìn)行一定的點撥，加強同學(xué)們的思考，促進(jìn)同學(xué)們將所學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來。在職業(yè)的教學(xué)中，教師們的提問頻率普遍不高。然而提問正是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過課堂提問，可以幫助同學(xué)們集中精力，主動思考。同時，課堂的提問正是對同學(xué)們的點撥，可以讓同學(xué)們明白如何思考問題。當(dāng)然，問題的提出需要結(jié)合學(xué)生們的實際情況，面向生活，促進(jìn)同學(xué)們將知識與生活相聯(lián)系。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到人們的關(guān)注，特別是在高中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用更加廣泛；然而，高中語文教師所關(guān)注的不僅是怎樣用計算機“輔助”教學(xué)，而是關(guān)注如何更好的將各種信息技術(shù)手段有機地融合到語文學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)而優(yōu)化和改進(jìn)語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。近年來，許多一線的語文教師在這方面取得了十分可喜的成績，但是如何選準(zhǔn)語文教學(xué)與信息技術(shù)的最佳結(jié)合點，如何正確認(rèn)識和處理二者之間的辯證關(guān)系，如何將信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用效果達(dá)到極致等都是有待我們?nèi)ヌ幚砗徒鉀Q的問題。
信息技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在“網(wǎng)絡(luò)”和“多媒體”兩個方面，二者可以看作是驅(qū)動高中語文教學(xué)信息化、電教化高速發(fā)展的“雙輪”。在平時的教育教學(xué)中我們要樹立“雙輪”同時驅(qū)動的觀念。
一、要重視網(wǎng)絡(luò)這一嶄新載體的作用。
當(dāng)前，高中語文教師通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了豐富語文教學(xué)資源，拓展語文教學(xué)空間的目的。網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用使傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革。
師生互動是教學(xué)活動的本質(zhì)特征之一。但這種互動，長期以來基本上是通過教師在同步條件下對學(xué)生“耳提面命”來實現(xiàn)的。過多的耳提面命，會使語文教學(xué)失去活力，學(xué)生沒有興趣。因為語文學(xué)科的一個重要特點，就是它并非一門自身有著嚴(yán)密知識體系的知識課。幾十年來的實踐早已證明，嚴(yán)格按照文體、語法、寫作、文學(xué)史等知識體系進(jìn)行語文教學(xué)，不僅不能保證語文教學(xué)的高效率，甚至適得其反。因為語文教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的母語能力，它需要以“能力”立意，需要在讀寫聽說等各方面切實從學(xué)生母語實際水平出發(fā)來著意培養(yǎng)訓(xùn)練。說它是“能力課”，更能體現(xiàn)語文學(xué)科的特點。倘若是傳授知識，“耳提面命”自然有其優(yōu)勢。但若要提高母語的能力，高質(zhì)量的讀、寫、聽、說等母語的實踐活動是必不可少的。20世紀(jì)80年代以來，自讀、自學(xué)、討論、研究等做法，在語文教學(xué)中一再被提倡、被強調(diào)，但效果一直不顯著。時至今日，“講”風(fēng)不息仍是語文教學(xué)中難以革除的一大弊端。
在一周幾個“45分鐘”的語文課上，師生“交互”的局限性的確很大。一位語文老師一學(xué)期如果能夠找班上每位同學(xué)談心一次，就很不容易。但如果借助網(wǎng)絡(luò)，這些問題會大為改觀。師生之間的溝通變得十分容易、方便、快捷，可以是同步的，也可以是異步的。不僅師生之間如此，“生生”之間亦如此。這最大限度地滿足了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望和興趣，這兩年很多教師積極探索憑借網(wǎng)絡(luò)除弊興利、改進(jìn)語文教學(xué)的方法，效果明顯。
二、要提升對語文多媒體教學(xué)的關(guān)注度。
在網(wǎng)絡(luò)還未普及的時候，多媒體教學(xué)主要是以“課件”的形式在課堂上進(jìn)行演示，通常被稱為“演示課件”。在語文課堂教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)關(guān)鍵詞、句或一段重要文字時可以用多媒體顯示出來，達(dá)到視聽結(jié)合的強化效果，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量?？梢姸嗝襟w在語文課堂教學(xué)中不僅是簡單的直觀演示，課堂上恰當(dāng)?shù)氖褂梦谋撅@現(xiàn)、模擬動畫或表演的片段，有利于提高高中語文課堂效率。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，看看科技工作者拍攝的極光照片，看看追蹤極光出現(xiàn)過程的實況錄象；學(xué)達(dá)爾文的《（物種起源）導(dǎo)言》，操作一下模擬貝格爾號巡洋艦環(huán)球航行的動畫，讓學(xué)生自行選擇達(dá)爾文日記中幾處記述，瀏覽一下那些地方的風(fēng)光；將連環(huán)畫穿插在長篇名著中，這有利于相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀原著，證明了多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中有較大的作用和發(fā)展空間。
隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，高中語文教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識不斷深化，多媒體課件的應(yīng)用也悄然地發(fā)生了變化。在語文課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出由局部使用到全部使用，由為教師講授服務(wù)到為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，從單純使用到多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的趨勢。在語文課件的觀摩交流中，不少教師意識到，語文課件不應(yīng)僅僅為教師授課提供背景，更不應(yīng)僅僅是對某種結(jié)論起說明作用的多媒體“板書”，而應(yīng)當(dāng)是體現(xiàn)資源呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式綜合優(yōu)化的平臺。必須根據(jù)教學(xué)實際需要開發(fā)開放性強的課件，以保證師生互動和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需要；基于這樣的理念，產(chǎn)生了用網(wǎng)頁制作、便于教學(xué)中隨機選擇的“素材積成”型課件，產(chǎn)生了微型網(wǎng)站型課件，也產(chǎn)生了供學(xué)生自學(xué)的“學(xué)件”型課件。課件類型的多樣化，說明“課件”最初的概念已經(jīng)發(fā)生了很大變化。有的仍探索“局部使用課件”，有的潛心于探索貫穿全課的多媒體教案設(shè)計。在極富啟發(fā)的“講授討論”中，結(jié)合重難點插入制作精美的課件，這種做法確實可以取得很好的效果。也有教師鼓勵學(xué)生把自學(xué)課文的體會作成課件，上課要求學(xué)生結(jié)合自制課件討論交流，學(xué)生也很感興趣。有的實驗是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，探索讓學(xué)生當(dāng)堂提交作業(yè)、當(dāng)堂交流、當(dāng)堂評改的規(guī)律；有的實驗則選定一定范圍，廣泛整合有關(guān)資源，打通課內(nèi)課外，探索引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的方法。
總而言之，語文多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的以上走勢，反映了語文學(xué)科在應(yīng)用多媒體方面的長足進(jìn)步，也反映了語文教育工作者在教學(xué)方法方面的深入思考。語文學(xué)科在重視網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的同時，對多媒體教學(xué)同樣應(yīng)給以高度重視。局部使用課件也可以完成一節(jié)高質(zhì)量的高中語文課的教學(xué)；使用信息技術(shù)的先進(jìn)與否并不是評價語文課堂教學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更何況目前各地各校軟硬件條件差別很大。語文教師掌握信息技術(shù)必須經(jīng)過一個較長的過程，所以在語文多媒體教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)不拘一格；對于課件，應(yīng)看重所反映的教學(xué)思想是否正確；對于課件的使用，要在體現(xiàn)語文教學(xué)規(guī)律上下工夫。至于那種為使用多媒體而使用多媒體的做法，則斷不可取。
將信息技術(shù)合理運用到高中語文課堂教學(xué)中，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動形象，能全方位地調(diào)動學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)人多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中引進(jìn)信息化的管理手段是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展的重要趨勢。對于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理而言，信息化手段能提供科學(xué)的方法，豐富管理人員的眼界，提升工作效率，保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理更加公正透明，為實現(xiàn)現(xiàn)代化的社會主義農(nóng)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
一、信息化手段在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理中的所存在的問題。
(一)信息基礎(chǔ)設(shè)施的投入不足。從農(nóng)民的角度上而言，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化基礎(chǔ)設(shè)施的成本投入較好，而且由于服務(wù)站的覆蓋區(qū)有效，其運用速度相對比較慢，加強農(nóng)村地區(qū)多處于偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，交通和經(jīng)濟(jì)都不發(fā)達(dá)，在一定程度上限制農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入。在這種情況下，運營商從利益的角度考慮，往往會放棄對于農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的建設(shè)或者投入的資金經(jīng)費非常有效，這就導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化發(fā)展收到嚴(yán)重的限制。很難實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與有線網(wǎng)絡(luò)的有效連接，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍極其有限，這就大大增加了信息化管理成本，導(dǎo)致信息化管理手段的應(yīng)用受到限制。
(二)缺乏專業(yè)的信息化。管理人才與城市地區(qū)相比，我國農(nóng)村地區(qū)的教育水平相對較低，人口格局主要集中在老年人和兒童，因而其信息化管理運用能力不足。同時，受到農(nóng)村地區(qū)的影響，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理工作缺乏專業(yè)人才，只具備簡單的信息處理能力，對于統(tǒng)計性、分析性的信息處理，其能力略顯不足。如此，即使具備足夠的信息設(shè)備，也無法有效地實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化。
(一)加大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度。要實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的信息化，首要問題便是配備現(xiàn)代化的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，只有設(shè)施齊全，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息管理的作用，實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的信息化。加大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，必須要做到以下幾點：第一點，資金投入與實際需求相統(tǒng)一。為了實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的的'信息化，資金投入充足是重要前提，只有資金充足才能保證農(nóng)村地區(qū)的寬帶建設(shè)的質(zhì)量。同時，相關(guān)單位應(yīng)該從人力、財力及物力等方面給予寬帶網(wǎng)絡(luò)運營商支持。第二點，發(fā)揮農(nóng)村無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的作用。由于農(nóng)村地廣人稀，人口密度相對較低，若是一味地注重有線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，不僅增加了投入成本，還嚴(yán)重延遲農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理建設(shè)的進(jìn)程。
(二)加大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理經(jīng)費的投入。要保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)有效地進(jìn)行，就應(yīng)該從實際出發(fā)，加大信息化管理經(jīng)費的投入，加強農(nóng)民對信息化管理手段的認(rèn)識，并為其設(shè)定信息化管理示范基地，使其加強農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化的職能和效益的認(rèn)識。但是。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化經(jīng)費投入過于單一且投入費用較高，很大程度上限制農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)，為此，相關(guān)部門應(yīng)該根據(jù)實際情況，引進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、民營企業(yè)的合作，加大財政扶持力度，保證投入經(jīng)費符合實際需求，從而逐步實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的信息化。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理人才的匱乏是影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展和進(jìn)步的主要因素，因為發(fā)展和競爭的根本在于人才培養(yǎng)。為此，應(yīng)該從實際情況出發(fā)，加大人才培訓(xùn)力度，注重培養(yǎng)經(jīng)費的投入，保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理人才同時具備計算機信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)，從而保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的質(zhì)量和效率。此外，相關(guān)部門在注重人才培養(yǎng)的同時還應(yīng)該注重人才引進(jìn)，根據(jù)實際需求從多個方面引進(jìn)人才，發(fā)揮優(yōu)秀人才的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，并定期組織農(nóng)民進(jìn)行信息化管理培訓(xùn)，有效地提升農(nóng)民的信息技能和信息素質(zhì)，從而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理的發(fā)展。
三、結(jié)束語。
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的信息化建設(shè)一直以來是基層工作的重點建設(shè)項目，對于構(gòu)建現(xiàn)代化的農(nóng)村具有積極作用。但是，由于經(jīng)濟(jì)管理信息化人才的缺失、信息管理基礎(chǔ)設(shè)施不完備、信息管理成本較高等問題的存在，延遲了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的信息化建設(shè)。為此，相關(guān)管理人員應(yīng)該加強農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的信息化管理的意識，更新管理理念，提升管理水平，注重新技術(shù)、新觀念的學(xué)習(xí)，購置現(xiàn)代化的信息設(shè)備，注重專業(yè)化人才的培養(yǎng)，從而有效地促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展和進(jìn)步。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
摘要：通過查找文獻(xiàn)和實際考察，對信息化技術(shù)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行客觀分析，找出優(yōu)勢及不足，緊密結(jié)合高職院校體育教學(xué)要求，通過“打造一個平臺、完善三個通道”，“集合海量數(shù)據(jù)、應(yīng)用五個環(huán)節(jié)”等途徑，探索進(jìn)一步拓展信息化技術(shù)在高職院校體育教學(xué)的應(yīng)用水平，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，推動傳統(tǒng)教學(xué)向“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；高職院校；體育教學(xué)；拓展應(yīng)用。
一、研究目的。
“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大數(shù)據(jù)”、“云計算”、“云端”等等這些新興信息化技術(shù)正如雨后春筍般蓬勃而出，滲入到社會生活的各個角落，在各行各業(yè)間掀起了一場新的轉(zhuǎn)型變革浪潮。高職院校作為高校教學(xué)與社會職業(yè)之間聯(lián)系最緊密的環(huán)節(jié)，一些以多媒體教學(xué)、3d動畫、模擬仿真等為代表的信息化技術(shù)正大量地運用在體育教學(xué)的課堂內(nèi)外，以圖文并茂豐富多彩的形式受到廣大師生的歡迎，有效提升了高職體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。然而，熱情過后，信息化技術(shù)應(yīng)用水平參差不齊、應(yīng)用效果差強人意等問題也逐步暴露出來，如何真正將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行有效融合，將信息化技術(shù)向深層次進(jìn)行拓展應(yīng)用，已成為許多有識之士高度關(guān)注和亟待解決的課題。
二、研究方法。
（一）文獻(xiàn)資料法。
在中國期刊網(wǎng)（cnki）數(shù)據(jù)庫和維普信息資源系統(tǒng)輸入關(guān)鍵詞“信息化技術(shù)”、“高職體育教學(xué)”、“互聯(lián)網(wǎng)”等，檢索到―相關(guān)論文450篇，碩博士論文19篇。
（二）專家訪談法。
本文在完成過程中先后走訪了6位資深專家，就信息化技術(shù)的相關(guān)理論、體育教學(xué)中使用信息化教學(xué)的總體概況、信息化技術(shù)發(fā)展趨勢等相關(guān)問題向?qū)＜覀冞M(jìn)行了請教。
三、結(jié)果與分析。
當(dāng)前，信息化技術(shù)在高職體育教學(xué)中主要應(yīng)用于以下幾個方面：一是基礎(chǔ)信息管理。如師資和學(xué)生資料管理、成績檔案管理等，一般為過去個性化開發(fā)的b/s、c/s架構(gòu)下的軟件管理系統(tǒng)，、網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)移植，大多屬于“報表信息化”模式。二是教學(xué)輔助管理。如視頻拍攝、ppt投影、3d動畫等，一般為展示教學(xué)等輔助手段，僅停留在課堂教學(xué)或教師備課等過程中，大多屬于應(yīng)用型工具。三是教學(xué)資料管理。如word、excel等，一般作為編撰教案、課件等教案編輯使用，大多屬于應(yīng)用型軟件。綜合來看，信息化技術(shù)在高職體育教學(xué)中應(yīng)用水平還處于較初級的階段。客觀上，受各高職院校信息化建設(shè)軟硬件投入的不同，學(xué)科教師信息化技術(shù)應(yīng)用和操作水平的高低，各類信息數(shù)據(jù)資源挖掘利用的深淺等限制，導(dǎo)致信息化技術(shù)應(yīng)用水平還有大幅提升的空間和潛力。主觀上，傳統(tǒng)體育教學(xué)理念也需要緊跟外界形勢變化，做好信息化技術(shù)的深層次拓展和研究，著力解決應(yīng)用范圍較窄、應(yīng)用層次不深、所使用信息化工具和手段十分有限、對高職體育教學(xué)的貢獻(xiàn)沒有完全顯現(xiàn)等問題，探索一條“信息化”與“高職院校體育教學(xué)”相融合、相促進(jìn)的新路子。
1.應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)的優(yōu)勢正在逐步顯現(xiàn)。引入信息化技術(shù)是改進(jìn)傳統(tǒng)體育教學(xué)的必然趨勢，在高職院校開展信息化體育教學(xué)有諸多優(yōu)勢。
（1）開闊學(xué)生知識層面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過專家和專業(yè)人員篩選整合后的體育教學(xué)信息化資源具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，包含大量的體育教學(xué)視頻、課件、ppt等資源，這些資源不僅能講解學(xué)生在課堂教學(xué)中遇到的知識點，強化重點難點，通過影像、動畫等現(xiàn)代科技手段從全方位多角度的對某個知識點或是某個專項進(jìn)行全面解析，還可以豐富學(xué)生課外知識，包括和課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的知識，以及課堂教學(xué)中沒有涉及但學(xué)生自身感興趣的知識。高職院校的學(xué)生處在剛剛成年的邊緣，對新生事物、新奇事物以及網(wǎng)絡(luò)信息充滿了好奇，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)突出主體元素，設(shè)計色彩協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，加入更多網(wǎng)絡(luò)元素，與時俱進(jìn)才能將學(xué)生的積極性提高。
（2）通過信息數(shù)據(jù)的收集實時管理體育教學(xué)。信息化數(shù)據(jù)時代強調(diào)數(shù)據(jù)的快速、準(zhǔn)確、全面。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，對于未及時上課以及無故曠課的學(xué)生，體育教師只能在課后聯(lián)系班主任反映情況或是在期末體育成績上反映出來，信息化的體育教學(xué)中手機考勤后會實時傳送學(xué)生出勤率到信息資源平臺上，班主任或是學(xué)管主任等管理人員能夠快速及時地掌握到每個班每個學(xué)生的出勤情況，便于加強體育教學(xué)的管理。傳統(tǒng)體育教學(xué)中對學(xué)生運動前后心率的掌握，靠的是人工手動測量學(xué)生脈搏，在信息化時代，需要的只是一塊與手機無線連接的運動手環(huán)，教師便能通過手機實時掌握學(xué)生的心率、消耗卡路里、運動步數(shù)等，反映及時且數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性高，甚至詳細(xì)到每一分鐘的心率變化都能一目了然，這對教師控制課堂教學(xué)的運動強度起到了很大的幫助。另外針對個人體質(zhì)差異，教師通過每個人的心率數(shù)據(jù)以及學(xué)生平時安靜時心率和運動后心率的對比，及時對身體不適的學(xué)生調(diào)整運動強度，進(jìn)一步保障了學(xué)生運動安全，實現(xiàn)健康運動。
（3）信息化教學(xué)能有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)能貫穿體育教學(xué)的始終：課前教師布置任務(wù)，學(xué)生通過信息化資源平臺可以方便快捷地獲取相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)；課中教師通過文字、圖片、動畫、視頻、音頻等進(jìn)行整合形成目的清晰、內(nèi)容詳實嚴(yán)謹(jǐn)、形式新穎、評價科學(xué)的信息化資源給學(xué)生展示課堂教學(xué)內(nèi)容，同時教師根據(jù)信息化體育教學(xué)的反饋信息對信息化體育教學(xué)改進(jìn)加工，可以制作出更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求，促進(jìn)體育教學(xué)的體育課程資源；課后學(xué)生可以通過在信息化資源平臺上學(xué)習(xí)開展體育競賽和社團(tuán)的體育資源，使體育課程教學(xué)得到極大地拓展，對培養(yǎng)終身體育運動習(xí)慣有重要促進(jìn)作用。
2.應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)也還存在一些問題和不足。盡管引入信息化技術(shù)對傳統(tǒng)體育教學(xué)的轉(zhuǎn)型和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了一定積極作用，然而對照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（―）》的精神，信息化技術(shù)在傳統(tǒng)體育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀仍然存在以下幾個方面的問題。
（1）學(xué)校對信息化體育教學(xué)不夠重視。學(xué)校往往在重點建設(shè)的學(xué)科以及系部投入較多的'精力，體育課程屬于公共課程，重視程度無法與學(xué)校的重點院系和學(xué)科相提并論。國家規(guī)定體育經(jīng)費是按生均比例劃撥的，但往往學(xué)校在分配時沒有嚴(yán)格按照規(guī)定的比例對體育課程進(jìn)行投入，缺乏資金的支持，直接影響到體育信息化所需的硬件建設(shè)和軟件開發(fā)。
（2）信息化體育教學(xué)走形式化路線。在當(dāng)前這個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，信息化建設(shè)以強勁的來勢深入學(xué)校課堂教學(xué)中，學(xué)校在多數(shù)教室配備有多媒體設(shè)備，為教師在課堂教學(xué)中提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，還有很多學(xué)校通過“世界大學(xué)城”、“手機上課考勤系統(tǒng)”等現(xiàn)代化信息手段促進(jìn)教師由傳統(tǒng)教學(xué)形式向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變。但實際操作過程中，由于很多教師知識儲備薄弱，缺乏正規(guī)系統(tǒng)的信息化操作培訓(xùn)，造成對信息加工處理和利用的能力不足，缺乏應(yīng)有的信息化教學(xué)能力儲備，只是單純的將書本知識復(fù)制粘貼在ppt里，簡單無章法的形成一套信息化教學(xué)。
（3）信息化體育教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性。近幾年關(guān)于信息化教學(xué)新生出許多新名詞“微課”、“moot”、“mooc”等，都是從信息化角度對某個知識點或是課程輔助教學(xué)。查看近三年的湖南省微課比賽，參賽的體育教師不在少數(shù)，但是知識點都較零散、內(nèi)容單一，幾乎很少有成系統(tǒng)或是成套系的體育類微課。很多學(xué)校的教師都是單獨針對一個問題或是一個運動項目的某個分支進(jìn)行了信息化教學(xué)，教師相互之間缺乏互通有無、取長補短。關(guān)于體育的信息化教學(xué)是一個龐大的體系，不可能單靠一位教師甚至是一個學(xué)校的教師就可以完成，需要教師與教師之間，學(xué)校與學(xué)校之間互聯(lián)互通，將碎片化的、篇章段落的體育信息資源整合，實現(xiàn)體育信息資源的共享，提高體育信息資源的使用率。
四、結(jié)論與建議探索提升信息化在高職院校體育教學(xué)的思考：
（一）“打造一個平臺、完善三個通道”
“一個平臺”是指集“即時、聚智、宣貫、交流”的平臺。它是集成信息門戶、資源庫、微信群、qq群、微博、公眾號等以新媒體為載體的網(wǎng)絡(luò)體系?！叭龡l通道”即權(quán)威機構(gòu)與學(xué)校交互通道、校園與社會協(xié)作通道、師生即時指導(dǎo)通道。為暢通“三條通道”之間資源交互與利用提供介質(zhì)。
1.權(quán)威機構(gòu)與學(xué)校交互通道：對象主要包括政府教育機構(gòu)、各科研院所和高職院校、權(quán)威專業(yè)人士等，通道的用途是政府教育機構(gòu)發(fā)布政策綱要、指導(dǎo)規(guī)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)要求等指令性原則性的條例或制度，為高職體育教學(xué)的展開提供理論指導(dǎo)和政策保障；各科研院所主要提供前沿高職體育教學(xué)研究成果，為高職體育發(fā)展指明趨勢明確方向；高職院校間搭建交互溝通的橋梁紐帶，推選優(yōu)秀觀摩課程和成功案例，將先進(jìn)的體育教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗進(jìn)行資源共享；權(quán)威體育專業(yè)人士輔以專業(yè)技術(shù)層次的補充與完善，進(jìn)一步豐富高職院校體育教學(xué)的內(nèi)涵和形式。各板塊各單元之間是一對一或一對多的邏輯關(guān)系，從而達(dá)到資源獲取的最大化。
2.校園與社會協(xié)作通道：對象主要包括高職院校體育教學(xué)領(lǐng)域和校外社會大眾體育健身領(lǐng)域。通道的用途是高職院校體育教學(xué)領(lǐng)域根據(jù)體育課程教學(xué)大綱要求，分析高職院校學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)行為及能力，制定教學(xué)方案、課程安排和訓(xùn)練計劃、考核方法等，發(fā)布教學(xué)計劃、講義、教案、考核要求等。校外社會大眾體育健身領(lǐng)域提供戶外、攀巖、廣場舞、拓展訓(xùn)練等大眾型健身項目或活動安排。校園與社會之間有相互需求的體育教學(xué)資源，通過交互式的溝通協(xié)作，在互利互惠的原則下，將兩者資源優(yōu)化配置，豐富了高職院校體育教學(xué)的課堂內(nèi)容。兩者之間的關(guān)系是由點及面的輻射狀邏輯關(guān)系，校園提供交流的載體，網(wǎng)羅、甄選具有良好資質(zhì)的社會公眾號，有選擇性的與資源庫內(nèi)的公眾號進(jìn)行合作共贏。
（二）“集合海量數(shù)據(jù)、應(yīng)用五個環(huán)節(jié)”
“集合海量數(shù)據(jù)”是指以當(dāng)前流行的運動手環(huán)、智能運動手表、手機app等便捷式電子設(shè)備為載體，全時段記錄心率、步伐、卡路里消耗量等運動數(shù)據(jù)，同時根據(jù)高職院校體育教學(xué)需要自行建模開發(fā)集存數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計分析軟件等，從而形成由學(xué)生個體的大量運動數(shù)據(jù)集合的信息資源庫。“應(yīng)用五個環(huán)節(jié)”主要包括課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課中實施環(huán)節(jié)、課后鞏固環(huán)節(jié)、達(dá)標(biāo)提升環(huán)節(jié)、遴優(yōu)選拔環(huán)節(jié)。
1.課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：通過師生即時指導(dǎo)通道提前發(fā)布課程教學(xué)安排，做好相關(guān)器械、服裝等各方面的準(zhǔn)備；對本次課程所需的運動負(fù)荷進(jìn)行預(yù)部署，提醒學(xué)生做好體能儲備；以視頻、圖片或者是數(shù)據(jù)等上傳上一課程所布置的作業(yè)。
2.課中實施環(huán)節(jié)：通過手機考勤系統(tǒng)，及時將上課出勤率反饋至信息資源平臺，有使用權(quán)限的班主任、學(xué)管主任、系部主任以及教學(xué)監(jiān)管部門實時掌握課堂教學(xué)。教學(xué)輔助系統(tǒng)通過事前編發(fā)3d教學(xué)視頻影像，明確動作要領(lǐng)，使學(xué)生能夠從不同視野和角度觀察授課教師的動作要領(lǐng)，并輔以現(xiàn)場糾錯指導(dǎo)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效果。個體運動記錄系統(tǒng)通過發(fā)放運動手環(huán)、智能電子手表、手機app軟件，記錄學(xué)生在本次課運動相關(guān)數(shù)據(jù)，通過自行建模開發(fā)的運動統(tǒng)計分析軟件對照比較整體與課程預(yù)計的差異、個體與整體的運動差異，作為課程結(jié)束時講評的依據(jù)和主要內(nèi)容，并將每個學(xué)生的運動數(shù)據(jù)進(jìn)行處理歸檔。
3.課后鞏固環(huán)節(jié)：是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機等信息化手段完成課后作業(yè)以及相關(guān)內(nèi)容拓展，并以信息化方式上傳提交。
4.達(dá)標(biāo)提升環(huán)節(jié)：是指建立考核指標(biāo)的分時段、分性別、分項目數(shù)據(jù)表，將考核達(dá)標(biāo)過程中學(xué)生的運動數(shù)據(jù)收集并記錄在檔，形成個人達(dá)標(biāo)成績曲線變化圖，從而了解每個學(xué)生在校期間全周期的體能變化和運動水平，不僅能為學(xué)生個人改善體育素質(zhì)提供參考，同時也為今后高職院校體育教學(xué)大綱和內(nèi)容提供修改完善的依據(jù)。
5.遴優(yōu)選拔環(huán)節(jié)：是指各高職院校海量數(shù)據(jù)匯集到一起后對單項或多個運動數(shù)據(jù)進(jìn)行排名，既有利于展現(xiàn)各高職院校的水平高低，又為第一時間組建專業(yè)運動團(tuán)隊選拔優(yōu)秀苗子提供參考。
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限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
身的知識。
如在理解?“凍僵”這一詞語時，我設(shè)計了這樣一個問題：冬天的早晨，北風(fēng)呼呼自己來上學(xué)時手的感覺怎樣？有的說：“手凍得又紅又腫！”有的說：“手硬硬的，伸不直了?！庇械恼f：“拳頭都握不緊了，手有點不聽使喚了?！边@時，我不失時機地說：“此時，我們的小手可以用一個詞語來形容，叫‘凍僵’。”這樣把一個對低年級學(xué)生來說難以理解的抽象的詞語通過實際生活這一載體，使它變得簡單易于接受，學(xué)生記憶深刻。
再如學(xué)習(xí)課文《看電視》，當(dāng)學(xué)生體會了一家人為了家里人得到快樂而放棄自己喜歡的電視節(jié)目后，讓學(xué)生結(jié)合實際說說，如果你在家里看電視時遇到自己喜歡的電視節(jié)目時，你會怎么辦？這樣讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談自己的感受，再借以老師的語言，有效地強化了與學(xué)生原有體驗間的聯(lián)系。在隨后的朗讀中，孩子們包含激情，讀得真切感人。
二、情境表演，再現(xiàn)生活。
今天永遠(yuǎn)在重復(fù)著昨天。只不過是今天比昨天增添了新的內(nèi)容。小學(xué)語文教材中，有很多是過去人們對生活的體驗與感悟。由于學(xué)生的原認(rèn)知與文本之間很難建立起某種聯(lián)系，這就為學(xué)生體驗教材中的作者生活的感悟增加了難度。建立起學(xué)生的原認(rèn)知與教材之間的聯(lián)系，是解決學(xué)生與文本脫節(jié)的重要手段。然而單純依據(jù)教師的講解是很難喚起學(xué)生對文本的興趣，必須依托文本內(nèi)容再現(xiàn)文中原有生活的情境，這樣才能激發(fā)起學(xué)生對文本的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，對文本作深入地體驗與探究。
例如，在教學(xué)歷史題材《將相和》一文時，文本所提供的內(nèi)容是三個相互獨立又互為聯(lián)系的故事情節(jié)，為了讓學(xué)生深入體會文本內(nèi)容，再現(xiàn)當(dāng)時的生活情景，我組織他們分別查找資料，了解當(dāng)時的歷史背景，體會當(dāng)時皇宮生活狀態(tài)，之后讓他們先在小組內(nèi)預(yù)演一下，然后再組成評審組評定最佳演出的小組。通過相互比賽、相互評判，學(xué)生體驗了當(dāng)時皇宮生活的情境，對當(dāng)時人所穿的服飾以及表演時的人物語言都有所感悟，表演起來惟妙惟肖，引人入境。情境演繹在學(xué)生的原認(rèn)知與文本間架起了橋梁，為學(xué)生很好地體驗文本提供了有效的途徑。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
對于初中語文課堂教學(xué)而言，在實施情感教育的過程中需要涉及到學(xué)生、教師以及教材，因此情感教育當(dāng)中的主要因素與學(xué)生、教師以及教材有著密切聯(lián)系。從學(xué)生的角度來看，情感因素包括對教學(xué)內(nèi)容以及語文教師所產(chǎn)生的一系列情感反應(yīng)，在課程實踐中獲得心靈、情感體驗，學(xué)習(xí)初中語文知識的興趣。從教師的角度來看，情感因素包括在教學(xué)過程中所具有的情感魅力以及情感素質(zhì)，表達(dá)與體驗教材當(dāng)中蘊含的豐富情感，對初中學(xué)生流露的情感與態(tài)度。從教材方面來看，情感因素包括課文當(dāng)中隱含的情感基調(diào)，人物形象表達(dá)的情感，語言文字中蘊含的情感。
2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，以營造情感教育氛圍。
初中語文教材當(dāng)中所收錄的課文均融入了作者的豐富情感，語段之間句句關(guān)情。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而保證教師情感、作品情感以及學(xué)生情感能夠?qū)崿F(xiàn)有效融合。首先，教師應(yīng)熟讀作品，了解作品寫作時的時代背景以及作者所要表達(dá)的深刻情感，并同時對作品情感進(jìn)行領(lǐng)悟，以便可以將作者的情感傳達(dá)給學(xué)生。例如，在教授初中課文《孔乙己》時，語文教師可向?qū)W生提問“孔乙己本應(yīng)該叫什么”從而創(chuàng)設(shè)出懸念情境，當(dāng)產(chǎn)生懸念時，學(xué)生就會更積極地閱讀小說，并從課文中尋找答案。在學(xué)生閱讀課文的過程中，教師可適當(dāng)對作品情感進(jìn)行點撥，讓學(xué)生帶著情感因素鑒賞作品，從而順利實施情感教育。此外，教師也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而更好地激發(fā)情感。應(yīng)用多媒體真實再現(xiàn)教材中的精彩內(nèi)容，讓學(xué)生的視覺感官得到刺激，沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境，從而充分感受作品傳達(dá)的情感信息，并深受啟發(fā)。如此一來，實施情感教育的過程就會變得生動有趣。
2.2深入剖析語文教材中蘊含的情感，以改善情感教育效果。
在實施情感教育的過程中，教師的引導(dǎo)作用是非常重要的。因此教師要在課堂教學(xué)之前進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課時深入挖掘以及鉆研課文中所包含的情感，并深刻領(lǐng)悟文章中的客觀思想因素。唐代的白居易認(rèn)為感動人心的前提是喚起情感共鳴，而在現(xiàn)代情感教育中也可以借鑒古人的思想。因此，在語文教學(xué)中教師可以對課文當(dāng)中的情感進(jìn)行點化，并與學(xué)生的實際情況聯(lián)系起來，找出情感的共鳴點，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文使自身情感體驗得以增強。初中語文教材中選擇的篇章主要包含三種情感因素，即大自然情懷、愛國情懷以及生命的贊歌。例如在教授課文《春》以及《死海不死》等文章時，可以對熱愛自然、探索自然等情感因素進(jìn)行挖掘；而在教授《棗核》以及《最后一課》等課文時，則可以對愛國情懷進(jìn)行培養(yǎng)，以便可以激起學(xué)生的愛國熱情；此外，在教授朱自清的《背影時》，可以深入剖析文章中流露的父子親情，教育學(xué)生學(xué)會珍惜親情，并學(xué)會關(guān)懷他人以及愛惜自己。總而言之，對課文中的情感進(jìn)行剖析、挖掘，對于情感教育有著重要意義，在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起重視。
2.3在語文教學(xué)中進(jìn)行“說”“、寫”練習(xí)，以培養(yǎng)豐富情感。
新課改下的“說”主要指在語文教學(xué)中要對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使語言表達(dá)變得規(guī)范得體。說話是表達(dá)內(nèi)心情感的主要途徑，因此在教學(xué)中教師要提供學(xué)生感興趣的話題，并營造出活躍的課堂氛圍，以便讓學(xué)生通過“說”來表達(dá)自身情感。例如，可以在課堂上抽出五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行演講，演講的主題則讓學(xué)生自行選擇，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可；如果學(xué)生沒有理出演講思路，則可以提供選題范圍，并指導(dǎo)學(xué)生選題。
三、小結(jié)。
總而言之，情感教育對于學(xué)生綜合能力的提高具有非常重要的作用，因此要將情感教育融入到初中語文教學(xué)當(dāng)中。在實施情感教育的過程中應(yīng)綜合運用多種教學(xué)手段，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，進(jìn)行“說”、“寫”練習(xí)以及深入剖析語文教材中蘊含的情感等，并多進(jìn)行師生之間的情感交流，了解學(xué)生的個性化特征，以便能夠提升語文教學(xué)中情感教育的水平。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
什么是數(shù)字資源?數(shù)字資源“是將計算機技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和”。進(jìn)入21世紀(jì)以來，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著教學(xué)條件的不斷改善，數(shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普及，并且表現(xiàn)出了它強大的優(yōu)勢。下面就以小學(xué)語文為例，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，粗淺地談?wù)剶?shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用。
1．更繽紛的導(dǎo)入方式。
成功的導(dǎo)入不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引起內(nèi)在的求知欲，更能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在新課一開始就有一個良好的學(xué)習(xí)境界，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。但是，導(dǎo)入盡管很重要，可其畢竟是為新課服務(wù)的，這就要求它在盡可能短的時間內(nèi)吸引住孩子們的注意力，所以在導(dǎo)入時老師的語言既要簡單明了又要不缺乏趣味性和藝術(shù)性。真正做到“導(dǎo)情引思”，讓學(xué)生用最短的時間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。
2．更容易的識字方法。
在小學(xué)階段，尤其是低年級，識字量特別大，老師要花費大部分精力讓學(xué)生識記生字。如何讓識字成為樂趣?如何降低識字的難度?很多老師都有自己的方法。開火車讀生字、生字卡片學(xué)生記、書寫筆順記生字等等，而數(shù)字資源的引入，很大程度上讓生字的學(xué)習(xí)變得更有趣，更容易。
3．更完美的閱讀享受。
語文是一個以閱讀為主要教學(xué)手段的課程，因而提高孩子的閱讀興趣顯得尤為重要。但是，我們的文本中，有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生體會其中的意境和感情，非常困難。為讓學(xué)生理解，我們常常讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師再加以講解，然而效果卻往往不如人意。數(shù)字資源的應(yīng)用，恰可以使教學(xué)中抽象的知識形象化，將常規(guī)教學(xué)手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到課文中的意象，從而提高閱讀的興趣和對課文的理解能力。
如《富饒的西沙群島》，課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達(dá)出來。那么，首先讓學(xué)生看錄像，給學(xué)生視覺上的美感；再讓學(xué)生聽課文的配樂朗誦，給學(xué)生們以美的聽覺享受，充分調(diào)動學(xué)生的'感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，就順理成章、水到渠成，增強了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時，也相應(yīng)地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。孩子們懷著濃厚的感情去學(xué)習(xí)和體會，加深了對西沙群島的印象，也更增加了對祖國大好河山的熱愛。
4．更多樣的說話訓(xùn)練。
由于小學(xué)生生活經(jīng)驗極其有限，理解和表達(dá)能力還不強，理解問題往往停留于事物的表面，說話也往往說不完整、不具體，因此安排孩子說話的內(nèi)容就應(yīng)該是具體的事物，最好再以實物或畫面呈現(xiàn)。這些數(shù)字資源的共享使多樣化手段和方法得以匯集遴選，激發(fā)孩子的說話興趣，穩(wěn)定孩子說話的激情。
二、豐富多彩的資源板塊。
去年的暑假，我們學(xué)校舉辦了為期五天的《多媒體環(huán)境下的資源應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計》，從那時起，我便對河南省基礎(chǔ)站有了了解，教學(xué)中，無論是在課上還是課下對數(shù)字資源的使用都更加得心應(yīng)手。
1．學(xué)科資源。
記得在給學(xué)生講《坐井觀天》這一課的時候，為了不讓學(xué)生死背就記住課文內(nèi)容，我用了河南省基礎(chǔ)上的學(xué)科資源這一項內(nèi)容。在學(xué)科資源下的成語動畫故事里，找到了《坐井觀天》這個小故事，孩子們似乎是在看動畫片一樣的情景中記住了故事的梗概，而且通過一遍遍地重復(fù)著小鳥和青蛙非常有個性的語言，學(xué)生的分角色朗讀也讀得像模像樣。
2．同步課堂。
名師同步課堂匯集1000多名優(yōu)秀名師，以三分屏的形式錄制的同步教學(xué)視頻，視頻、課件同步展示教學(xué)，涵蓋基礎(chǔ)教育階段主要教材版本和學(xué)科。利用好名師同步課堂，其實就是天天給孩子請了名師，不僅僅學(xué)生有了和名師接觸的機會，老師也會受益匪淺。
例如，講(小小的船》這篇課文的時候，我使用了河南省基礎(chǔ)的同步課堂。以前，我曾經(jīng)用過光盤刻錄的課堂實錄，上課的時候教師可以邊播放光盤，邊配合著給學(xué)生講課，或提問，或思考，或閱讀，或感悟。但是，我想要重現(xiàn)一下前面播放的內(nèi)容，就得根據(jù)時間自己估計該倒退多少，但同步課堂，完全沒有擔(dān)心這個的必要。在畫面的左邊，有一個索引，清清楚楚地寫著教學(xué)的各個步驟，并且標(biāo)明了每一個步驟所用的時間。老師可以很輕松地顯示任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在畫面的正中間，完整地隨著教師的講解出現(xiàn)著學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容，或是圖片，或是生字，或是句子等等給人耳目一新的上課新體驗。這一節(jié)課，孩子們學(xué)得興趣盎然，我也感覺非常輕松。
3．遠(yuǎn)程教育資源。
我是在一個鄉(xiāng)下的小學(xué)教學(xué)的，這里也有一個適合我們地方的應(yīng)用資源――農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，“學(xué)寫看圖作文、刻畫人物外貌、描寫人物語言、表現(xiàn)人物心理、描寫身邊動物、描繪學(xué)校風(fēng)景、書寫家鄉(xiāng)四季、記敘體育比賽”無所不有。探究性學(xué)習(xí)是很能提高孩子能力的一種學(xué)習(xí)方式?？墒翘骄啃缘膶W(xué)習(xí)很難控制，這里提供了可參考的“活動建議方案”?！罢n程資源”這一項，還給我們提供了適合我們農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案，幫助老師理順課堂的上課流程，也使學(xué)生在條件不太高的情況下更容易接受知識。
總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中充分利用好數(shù)字資源，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀多樣，我們的教學(xué)手段更加豐富多彩，我們想要表達(dá)的東西就更容易讓孩子們接受，也更能保護(hù)好孩子們學(xué)習(xí)的欲望，而我們老師，也可以變得更輕松，我們的語文課堂更生動、更愉快。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
摘要：物理這門學(xué)科與學(xué)生的生活非常的貼近，所以，在進(jìn)行初中物理教學(xué)中，將生活化的情境合理的運用到教學(xué)中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的動力，讓學(xué)生體會到物理這門學(xué)科具有趣味性。本文通過分析生活化情境在初中物理教學(xué)中的實踐，在一定程度上可以完善初中物理教學(xué)的實效性。
關(guān)鍵詞：生活化情境;初中物理;教學(xué)。
在初中物理教學(xué)中，完善生活化情境非常的重要，在教學(xué)中，讓學(xué)生融入到生活化的情境中，才能使學(xué)生的思維得到拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升，使整個教學(xué)充滿樂趣。在初中物理教學(xué)中，生活化的教學(xué)模式對學(xué)生的幫助很大。
一、初中物理傳統(tǒng)教學(xué)的局限。
在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)節(jié)與學(xué)生的生活并不是特別緊密，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，理論教學(xué)的比重比較大，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對這些抽象的概念并不感興趣，在學(xué)習(xí)的過程中非常的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣。這樣長此以往下去，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并且對學(xué)生思維能力的完善產(chǎn)生阻礙的作用。導(dǎo)致學(xué)生在生活中也不能留心各類物理現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中不能構(gòu)建學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。
二、將富有生活化的故事融入到教學(xué)中。
初中生在學(xué)習(xí)物理的過程中，其好奇心特別強，他們對新鮮的事物具有探索的精神，學(xué)生一般都很喜歡聆聽故事。所以，在初中物理教學(xué)中，可以伴隨著故事的展開，為教學(xué)活動做好鋪墊工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在初中物理教學(xué)的過程中，老師可以對學(xué)生的特點進(jìn)行分析，將一些富有趣味性的故事講給學(xué)生聽，這些故事中蘊含著物理原理，然后例舉生活中的例子，讓學(xué)生對一些物理概念有更深層次的.理解，這樣可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使課堂具有趣味性。例如在教學(xué)中，老師在講授液體沸騰這一內(nèi)容中，學(xué)生通過對生活常識的分析，可以了解液體要沸騰必須達(dá)到沸點，但是在對這一方面的概念理解中存在一定的局限性，學(xué)生普遍不能對吸熱的概念進(jìn)行更好的理解。所以，老師可以通過講故事的方式，將話題引入。在故事中，奶奶讓貪玩的孫子在家燒水，孫子將廚房里的兩口鍋的水都裝滿，然后想要燒開其中一個鍋里的水，但是直到奶奶回家，鍋里的水也沒有燒開。老師通過講述這個生活化的故事，可以使學(xué)生的好奇心被充分的帶動，大家在討論水為什么不開的過程中，老師可以將原理講述給學(xué)生，隨著水溫的不斷升高，大鍋里的水不能達(dá)到沸點，然后將溫度傳遞到另一個鍋里，所以，一個鍋的水燒不干，但是另一個鍋里的水也不會沸騰，因為鍋里的水達(dá)不到沸點。通過這個有趣的故事，學(xué)生可以充分認(rèn)識到要想使水沸騰，就要達(dá)到一定的條件，這個生動的故事讓學(xué)生們充分地認(rèn)識到液體沸騰要達(dá)到兩個條件，在生活化的情境中，學(xué)生可以自主的思考，強化對理論的認(rèn)識。
三、通過生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在生活中，各類物理現(xiàn)象非常常見，學(xué)生在課堂上，老師可以將他們分成幾個不同的小組，讓學(xué)生們通過比賽的方式，講述生活中的物理現(xiàn)象，使班級內(nèi)的學(xué)生都可以積極的參與到活動中。例如，人們在游泳的過程中會感受到壓力，隨著水的深度的增大，壓力也會越來越大。在學(xué)生例舉出這些例子后，老師要及時的對這些例子進(jìn)行理論分析，深化學(xué)生對理論知識的理解，老師和學(xué)生在討論這一現(xiàn)象中，老師要解釋原因，從而在潛移默化中可以引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生運用物理知識解決實際問題，使教學(xué)目標(biāo)深化。
四、將生活化的實驗作為引導(dǎo)。
在講課的過程中，應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建生活化的情境，使學(xué)生感受到物理的實用性，例如在講解摩擦力這部分內(nèi)容的過程中，老師就可以通過生活化實驗的方式，讓學(xué)生更好的理解這些抽象的概念，讓全班同學(xué)伸出雙手，然后在空氣中來回的擺動，然后讓學(xué)生伸出雙手在桌面上擺動，問學(xué)生兩次動作的不同。學(xué)生普遍會感覺到第一次擺動比較順利，而第二次擺動則比較吃力。然后老師可以告訴學(xué)生摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有很大的關(guān)系，使學(xué)生可以充分了解摩擦力。通過生活化的實驗的方式，可以提高物理教學(xué)的實效性，在課堂上，老師可以采用較為簡單的道具，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，提升教學(xué)的質(zhì)量。
在初中物理教學(xué)中，老師布置的課后作業(yè)非常重要，在課后作業(yè)的布置中，可以讓學(xué)生在課下融入到生活中，鞏固課堂上所學(xué)的知識。在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該針對教學(xué)的內(nèi)容，在課后構(gòu)建生活化的情境，例如在學(xué)習(xí)了聲音這一課題后，老師可以讓學(xué)生在課后制作發(fā)生器，讓學(xué)生感受發(fā)聲的條件等。在學(xué)習(xí)密度這一課題后，老師可以讓學(xué)生測量各類材料的質(zhì)量，然后運用密度公式，計算出生活中各類物質(zhì)的密度。在這種物理教學(xué)方式中，學(xué)生不僅僅可以取得良好的成績，而且還能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更可以獲得滿足感，在課堂上會更加的專注。初中物理教學(xué)中，老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將生活化的情境融入，可以使學(xué)生在充分實踐的基礎(chǔ)上，完善自身，體會到物理這門學(xué)科不僅僅是理論學(xué)科，其在生活中的用途非常的廣泛。
六、結(jié)語。
在初中的各類學(xué)科中，物理是一門重點學(xué)科，這門學(xué)科并不是學(xué)生想象中的那么枯燥，物理這門學(xué)科與生活聯(lián)系非常的緊密，所以，在初中物理教學(xué)中，老師要設(shè)計生活化的情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以融入生活情境。老師在教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計各類生活化的情境，使學(xué)生都可以參與到教學(xué)中，對一些比較抽象的概念進(jìn)行掌握，使教學(xué)的內(nèi)容更加貼近生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的重要性。在物理教學(xué)中，融入生活化的情境，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得趣味，使學(xué)生真正喜歡物理這門學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
目前主流的投影機有dlp投影機和lcd投影機。
dlp投影機亮度可以做到最高。
另外dlp投影機的色彩和亮度一致性也不錯。
在分辨率方面，部分機型也達(dá)到了1280×1024。
lcd投影機采用液晶板透光成像，在同樣功率情況下，亮度較小，液晶板易老化。
但色彩還原性好。
在教學(xué)過程中數(shù)字投影機不是單獨使用的，而是和其他設(shè)備組合后共同完成教學(xué)任務(wù)的。
數(shù)字投影機、實物展示臺、音響、計算機、中控系統(tǒng)等是組成多媒體教室的必備設(shè)備。
目前的課堂教學(xué)大多在多媒體教室進(jìn)行，因而多媒體教室的設(shè)備的利用率是非常高的，這也說明了這些設(shè)備在教學(xué)中所起的作用之大。
數(shù)字投影機的應(yīng)用，給教學(xué)帶來了極大的便利，對優(yōu)化教學(xué)起到了很大的作用。
具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一、生動的信息，帶動高效的教學(xué)。
多媒體課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體，包括語言，文字，圖片以及視頻等。
這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學(xué)生直觀感和形象感，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
第二、提高知識的連貫性。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就是能夠隨時復(fù)習(xí)往昔的知識，板書畢竟是有限的，多媒體教學(xué)可以通過不停的循環(huán)播放、復(fù)習(xí)、總結(jié)、強調(diào)來進(jìn)行知識點的重難點突出，進(jìn)而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的連貫性。
第三、有利于突破教學(xué)重難點。
多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就在于其可以現(xiàn)實生活中瞬間的重復(fù)演示，利用多媒體，我們可以從各個角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面，甚至可以搭配相應(yīng)的視音頻來動態(tài)的演示一些實驗的變化過程，也可以把一些重要的實驗步驟分階段的進(jìn)行演示，加上任課老師的適時點撥講解.可以使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)校的重難點。
第四、增加課堂單位時間信息量，提高學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)能夠大大節(jié)省板書的時間，這樣就可以使得教師在單位時間內(nèi)能向?qū)W生傳遞更多的知識點，提高學(xué)生的信息接收量，提高學(xué)習(xí)效率。
第六、針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。
第七、有利于實現(xiàn)資源的高效實用。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然非常的依賴課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識，但是要想將這些知識融人到傳統(tǒng)教學(xué)中，難度很大。
例如中學(xué)信息技術(shù)課程，計算機技術(shù)日新月異，純粹的依靠課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，老師收集相關(guān)的資料，并能夠及時的放映到多媒體教學(xué)的內(nèi)容上來。
實物展示臺在教學(xué)中的作用也是非常大的。
可以毫不夸張的稱為先進(jìn)的教學(xué)“武器”。
其對教學(xué)的優(yōu)化主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，逼真的再現(xiàn)實物。
投影實物是展示的主要功能。
實物展示臺可演示課本、物件、圖片等實物。
實物展示臺具有較高清晰度，帶有輔助照明設(shè)備，具有自動白平衡調(diào)節(jié)功能，所以，即使是在光線較弱的多媒體教室中，視頻展示臺也能清晰、逼真地將物體的原貌展示出來，使學(xué)生能在短時間內(nèi)對展示物有一個多角度、全方位的了解。
第二，現(xiàn)場書寫功能。
展示臺可以代替黑板作板書用。
在多媒體教學(xué)過程中，現(xiàn)在一般采用多媒體計算機來演示事先做好的文稿。
教學(xué)過程是一個運動變化的過程，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，隨時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，強調(diào)或補充相應(yīng)內(nèi)容，才能做到因材施教，在多媒體文稿上直接添加相關(guān)內(nèi)容有時很不方便，特別是在一些需要推導(dǎo)、運算的學(xué)科中。
例如物理、數(shù)學(xué)中的運算推導(dǎo)部分，把白紙置于實物展示臺的臺面，直接在白紙上書寫可以代替黑板，既保障了板書的隨意性又不會影響師生的健康[1]。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)入課堂，適應(yīng)新課程的教學(xué)需求。
交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在程序的支持下，可以構(gòu)造一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。
利用特定的筆代替鼠標(biāo)在白板上操作，可以對文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實現(xiàn)的任何操作。
第一、白板延續(xù)了黑板的功能，在電子白板上很好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習(xí)慣。
教師還可以隨意對投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解，用書寫筆實現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，書寫筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)、透明度，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。
同時延續(xù)了投影幕布功能，可以演示文本、動畫、錄像等，更主要的是它使老師擺脫了鼠標(biāo)的束縛，更好地和學(xué)生充分互動交流。
整個課堂教學(xué)過程形象、真實、可控[1]。
第二、增強了交互性。
如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，提高了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。
特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。
第三、延伸了課堂容量。
電子白板，能任意把文本、靜態(tài)圖像、動態(tài)圖像有機地結(jié)合在一起，又能進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、播放演示，能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬了教學(xué)時空。
同時，通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學(xué)信息，能解決由于時間和空間的限制造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，從另一個角度來說相當(dāng)于擴大了課堂的容量，節(jié)約了課堂的時間[2]。
另外，應(yīng)用軟件具有強大的庫功能，常用的背景庫、注釋庫、頁庫、鏈接庫等等，內(nèi)容非常豐富，涉及領(lǐng)域非常廣，其內(nèi)容可任意添加或刪除。
同時我們可以根據(jù)自己的需要自己把創(chuàng)造的材料存入庫中，日久天長的積累能為教學(xué)提供更多的素材。
需要時信手拈來，及時而又豐富的為教學(xué)提供方便。
第四、實現(xiàn)了非線性教學(xué)。
通常情況下，教學(xué)中使用的是已經(jīng)預(yù)設(shè)好了的課件組織教學(xué)，對于這種有序性設(shè)置很難在課上靈活更改。
而交互式電子白板卻可以很好地滿足教學(xué)需要，可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題隨便改動課堂設(shè)計方案。
一方面可以滿足教師的靈感設(shè)計和應(yīng)變設(shè)計，體現(xiàn)很強的交互性，教師放得開，學(xué)生也學(xué)得活，體現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏;另一方面可以記錄整個教學(xué)板書，生產(chǎn)過程性資源再利用，進(jìn)一步突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點[2]。
第五、便于課后反思。
白板另一個很重要的價值就是保存功能，能將師生產(chǎn)生的即時性資源完全保存，課后，打開保存好的文件，稍加回憶，課堂情境就歷歷在目，供教師自己或教師之間進(jìn)行反思、研討和觀摩，便于教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，促進(jìn)教師在課堂教學(xué)方式上的改革。
另外白板課后回放實錄可以用于研究、探討、共享，也有利于教師開展團(tuán)隊教學(xué)研究。
第六、激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí)。
精心利用白板的功能設(shè)計電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會體驗到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性。
第七、自主探究。
教師不但可以將課件ppt直接拷貝給同學(xué)在課后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以通過電子白板的保存功能，將教學(xué)課程中對重點進(jìn)行的批注和修改及各種新的書寫頁面保存為ppt文擋，不但教師能在今后的課件進(jìn)行修改，同學(xué)也能通過這樣的ppt對教學(xué)的內(nèi)容有更深刻的了解。
電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，給學(xué)生提供了一個更加豐富的發(fā)展空間，但如何真正地發(fā)揮電子白板的功能，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，還需我們各位一線教師共同去努力、探索出電子白板與課堂教學(xué)的更有效的途徑和策略。
總結(jié)。
總之，在這數(shù)字化的時代。
我們應(yīng)該對技術(shù)有高的敏感度，把現(xiàn)代化產(chǎn)品，應(yīng)用到教學(xué)中，來提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)。
無論是數(shù)字投影機還是交互式電子白板，凡是能提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)的媒體都是好媒體。
我們應(yīng)該關(guān)注技術(shù)，立足于實際，把能夠提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)的現(xiàn)代化科技產(chǎn)品引入課堂。
以數(shù)字化帶動教育的現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn)：
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
摘要：陶行知先生認(rèn)為“教育必須是生活的,一切教學(xué)必須通過生活才有效?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中提到了語文課程的目標(biāo),就是要全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。語文在生活中有重要的作用,這就要求語文教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中,引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識和生活實踐相結(jié)合,即進(jìn)行生活化教學(xué)[1]。
語文是一門來自生活的學(xué)科,就像劉國正說的那樣,生活是整個語文教學(xué)的源頭,語文就是來源于生活,產(chǎn)生于生活,與生活是緊密聯(lián)系在一起的,也是反映生活、服務(wù)生活的工具。[2]學(xué)生的生活化語文教學(xué),就是指學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下,對生活加大關(guān)注度,開闊自己的視野,善于發(fā)現(xiàn)生活中的語文,這樣才能使生活化語文教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心,使他們感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
(一)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)習(xí)熱情。
正處于青春期的高中生,處于成長過程中學(xué)習(xí)能力的巔峰期,對于語文學(xué)習(xí)的興趣,很大程度上受自己情感的影響。以往那些古板老套、一味灌輸?shù)慕逃绞?已無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣了,單純的靠背誦來記住語文知識點,反而會讓學(xué)生感到疲憊和反感。[3]教師如果將生活化教學(xué)理念融入到高中語文課堂中,教學(xué)效果就會變得不一樣,學(xué)生對語文的興趣大大提高,在語文課堂中感受到語文帶給生活的樂趣,把被動學(xué)習(xí)的語文教學(xué)現(xiàn)狀變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),增加學(xué)習(xí)這門課程的熱情,從而有利于提高語文成績。
(二)促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)與審美能力的提高。
生活化教學(xué)理念要想在高中語文課堂中得到廣泛的運用,就要求教師在教學(xué)的過程中,注意發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成長,課堂中融入生活,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加輕松愉快,從而增加他們的生活體驗,以及他們在日常生活中的觀察力和反應(yīng)力,不但拓寬了學(xué)生的視野,還增加了他們的思維廣度,讓他們在學(xué)習(xí)和生活兩個方面積累真善美的美好情感,從而促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。
(三)促進(jìn)初中語文教育教學(xué)改革。
當(dāng)前,在教育改革的背景下,語文教學(xué)工作依舊面臨著很多挑戰(zhàn),高中語文教學(xué)遲遲沒有找到突破口。要想早點突破舊的教育體系,就需要把生活化教學(xué)融入改革中,以學(xué)生的需求作為教學(xué)的中心,對學(xué)生的生活體驗和情感表達(dá)進(jìn)行觀察和分析,這樣才能有效地提高學(xué)生對語文知識的認(rèn)識。
二、實施語文生活化的教學(xué)方法。
(一)語文教材生活化。
語文教材在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,經(jīng)過大量語文教師編寫而成,對語文教學(xué)有著重要的作用。想要將生活化教學(xué)融入到語文課堂中,就必須讓語文教材變得生活化。要想真正實現(xiàn)語文教學(xué)生活化,就必須對這種教學(xué)方式說不。編寫教材時,把教材的重點放在有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的方面,并且要加強語文的實踐活動,要把知識點融入到實踐活動中來,讓學(xué)生在實踐的過程中學(xué)到知識,讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)語文。
(二)語文活動生活化。
語文活動的生活化,顧名思義就是指教師在進(jìn)行活動創(chuàng)作中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)。在語文講讀中主張生活化,就是要在課堂上從課文的方方面面進(jìn)行講解,盡力尋找課文中能與日常生活相聯(lián)系的結(jié)合點,使書本上的內(nèi)容真正走進(jìn)學(xué)生的生活,又能讓學(xué)生走進(jìn)課堂里。語文教師要注意把課堂中有限的見識引入到生活這個廣闊的空間,帶領(lǐng)學(xué)生在生活中輕松地學(xué)習(xí)語文。
(三)語文課堂教學(xué)內(nèi)容生活化。
作為高中語文教師,要想在課堂教學(xué)中縮短與學(xué)生之間的距離,首先要能夠為學(xué)生在學(xué)習(xí)上營造輕松愉悅的氛圍。期間,需將語文教學(xué)內(nèi)容生活化,在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如,在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時,如果教師只是從文章背景的角度上進(jìn)行分析,學(xué)生只能處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。長期下去,會使一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)抵觸的情緒。為了避免這種情況,教師要將此文與學(xué)生當(dāng)前生活進(jìn)行有效聯(lián)系。雖然我們生活在和平時代,但在教學(xué)中教師還是要激發(fā)學(xué)生的愛國情感,在加深學(xué)生理解文章所表達(dá)意義的同時,實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。
三、結(jié)語。
綜上所述,在高中語文課堂上,生活化教育方法得到了廣泛的運用,這不但滿足了高中新課程改革的要求,也滿足了高中素質(zhì)教育的需要。所以,高中語文教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,要善于發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的語文知識并運用到課堂中來,顯示出語文在生活中無處不在的魅力,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
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限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
數(shù)字媒體是指以二進(jìn)制數(shù)的形式記錄、處理、傳播、獲取信息載體，這些載體包括數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體(編碼)等，通稱為邏輯媒體，以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體。
通常意義下所稱的數(shù)字媒體常指感覺媒體。
數(shù)字媒體已經(jīng)成為繼語言、文字和電子技術(shù)之后的最新的信息載體。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
語文素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，它包含了適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的多項素養(yǎng)。如果要想培養(yǎng)語文素養(yǎng)，務(wù)必要使教育貼近生活。高中語文教學(xué)生活化對學(xué)生掌握課本知識、感情建立、個人獨立能力培養(yǎng)起到相當(dāng)大的作用，能夠有效幫助學(xué)生全面和諧發(fā)展。以下就是如何有效進(jìn)行高中語文教學(xué)生活化的探討。
一、語文教學(xué)生活化的內(nèi)涵。
（一）生活是語文的來源。語文能夠展現(xiàn)出一個國家和民族歷史文化的魅力，也只有語文才能將民族的文化傳承下去。所以只要有人類生存過的地方就會有語文，語文記載著他們的生活文化。古往今來，當(dāng)嬰兒呱呱墜地的時候就開始學(xué)習(xí)母語，這樣他才能真正了解生活，通過認(rèn)識生活來理解生存的意義，并通過努力學(xué)習(xí)來實現(xiàn)自己想要的生活。隨著社會的不斷進(jìn)步，母語的運用也得到了提升，它將會和經(jīng)濟(jì)等其它的東西更緊密地聯(lián)系起來。
（二）語文是生活的升華。在語文的閱讀過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來對生活有更深的了解，同時鼓勵他們尋找更高質(zhì)量的生活。例如，高中課本《我與地壇》這篇文章就能很好地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識生活，所以，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，老師不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，同時還要告訴他們遇到困境如何生存、如何面對生活。生活是把雙面刃，它既有好的一面也有壞的`一面，我們只有正確地認(rèn)識生活，才能真正地認(rèn)清自我。
（一）閱讀教學(xué)生活化。閱讀生活化可以劃分為兩個層次，第一是閱讀文本，對文本所展現(xiàn)出來的生活化進(jìn)行閱讀，在生活中我們可以找到十分多的閱讀文本，它對我們認(rèn)識社會有很大的幫助。老師要在閱讀上給予學(xué)生幫助，幫助他們能夠閱讀到更多的文本，同時也要保證文本的文學(xué)質(zhì)量，這才是該層次最終的目的。第二是閱讀生活，指引學(xué)生做一個生活中的有心人，用心去查看生活中的點點滴滴，并從中體會到生活的本質(zhì)。讓學(xué)生利用課余時間來觀察生活，讓他們來感受文本所介紹的生活與現(xiàn)實生活存在的差異，這樣會有效幫助他們更全面地認(rèn)識生活。所以語文老師在上課之前，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對生活的看法，并引導(dǎo)他們正確認(rèn)識生活具有十分重要的意義。生活化的課堂要保證充滿活力，保證學(xué)生能夠在課堂上與生活密切相連，真實去感受課文描寫的生活。
（二）寫作教學(xué)生活化。第一，作文題目是整篇作文的畫龍點睛之處，好的作文題目能夠吸引別人的注意力。在完成作文內(nèi)容的時候，要在自己的腦海里尋找自己想要寫的話題，然后進(jìn)行構(gòu)思，完善內(nèi)容。老師在要求學(xué)生寫作文的時候，要找一個讓學(xué)生感興趣的話題來寫，讓學(xué)生都有話可說，激發(fā)他們寫作文的欲望。有興趣的題目在一定程度上能夠?qū)l(fā)學(xué)生思維有所幫助，讓他們主動地對生活進(jìn)行描寫和深層認(rèn)識。第二，對每個學(xué)生的作文書寫評語也是寫作教學(xué)中的一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，老師自身務(wù)必要對作文題目理解透徹，生動到位的評語能夠激發(fā)他們的寫作信心；老師還可以讓同學(xué)之間互相品賞作文，并通過自改、互改等方式來對作文進(jìn)行評價。這樣既搭建了學(xué)生互相學(xué)習(xí)提高的平臺，也增加了同學(xué)之間感情。在過去的語文作文評價中，老師更注重對學(xué)生的作文成績進(jìn)行評價，其實這是不可取的，這沒有真正發(fā)揮出作文評價帶給學(xué)生的啟發(fā)。老師要讓學(xué)生全面發(fā)展，這才是教育本質(zhì)所在。老師在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價的過程中，不能摻加個人愛好，要客觀對待這件事。這樣既對學(xué)生的作文進(jìn)行了評價，同時也積極主動地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生所體現(xiàn)出來的優(yōu)點。
（三）口語交際訓(xùn)練生活化?？谡Z交際本質(zhì)就是在特定環(huán)境中進(jìn)行的語言活動。眾所周知，生活離不開語言，語言在生活中扮演著十分重要的角色。生活中充滿溝通，所以口語交際是生活中必不可少的交際工具。在豐富的生活中，人類也在不斷開發(fā)著語言。在一個使人充滿活力的環(huán)境中，能夠激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升表達(dá)欲望?？谡Z交際訓(xùn)練在一定程度上能夠提升學(xué)生的個人思維和邏輯判斷能力，所以，只有保證了學(xué)生的口語與書面能力的增長，才能使學(xué)生的綜合表達(dá)能力得到提升。所以，老師可以在授課前設(shè)立一個學(xué)生三分鐘自由演講的小活動，這樣做的目的就是為了提升學(xué)生的口語能力。在上課期間也能設(shè)立類似的活動，讓學(xué)生暢所欲言，使個人口語表達(dá)能力展現(xiàn)到極致，從而激發(fā)口語表達(dá)興趣。課間是一個訓(xùn)練學(xué)生口語交際的好時機，他們可以盡情展現(xiàn)出自己的口語交際能力，同時還能展現(xiàn)出他們自身的體態(tài)語并加強同學(xué)之間的情感溝通。體態(tài)語也能傳遞學(xué)生之間想要表達(dá)的信息，它是通過肢體動作、神態(tài)表情進(jìn)行信息傳遞，完成相互之間的信息溝通，也是口語交際中十分有效的傳遞信息方法。除此之外，老師還要對學(xué)生個人交際禮儀進(jìn)行必要的訓(xùn)練，這個能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識交際禮儀的重要性?？谡Z教學(xué)的過程中要給學(xué)生講解交際禮儀的原則，老師在教育學(xué)生的時候，要引導(dǎo)他們相互幫助、尊老愛幼、尊重老師，同時還要教育他們?nèi)绾螢槿颂幨?、如何提高個人素質(zhì)修養(yǎng)等。
三、結(jié)語。
總而言之，高中語文教學(xué)應(yīng)走生活化的道路，只有這樣語文教學(xué)才能充滿生機與活力。語文與生活兩方面密切相連，這樣才能有效改變當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀，才能在語文教學(xué)的園地上結(jié)出累累碩果。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的主體部分，而語文的學(xué)習(xí)又是這個主體中的主體，是“百科之母”。所以，語文的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)，關(guān)系到學(xué)生將來是否全面發(fā)展。但是，絕大多數(shù)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)感到頭痛。究其原因，我們老師的教學(xué)思路是始作俑者。因為我們的教學(xué)過于強調(diào)書本，逐漸的使我們的語文課堂脫離了我們的生活，從而漸漸地讓學(xué)生感到枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此語文教學(xué)不能離開生活，因為生活處處有語文?！墩Z文新課標(biāo)》指出：基礎(chǔ)教育課程應(yīng)該全力追求的價值是促進(jìn)學(xué)生和社會的發(fā)展。語文課程應(yīng)該扎根于現(xiàn)實生活。否則，教學(xué)就會變成枯燥乏味的折磨。學(xué)習(xí)不是生活的額外負(fù)擔(dān)，而是生活的需要。這就是需要語文教學(xué)“生活化”。
一、激情的新課導(dǎo)入不能脫離生活。
良好的開端是成功的一半。語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入相當(dāng)?shù)年P(guān)鍵。導(dǎo)入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活，只有這樣，才能一下子激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為一堂課的成功打好基礎(chǔ)。
興趣是最好的老師，導(dǎo)入的方法應(yīng)該依據(jù)教材靈活的變化，切忌千篇一律。因為學(xué)生的好奇心理很重。他們的精力總是被那些相對新奇的事物所吸引。靈活多變的新課導(dǎo)入不僅會使學(xué)生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強他們的好奇心。如《威尼斯的小艇》可以這樣導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？好，今天老師就帶領(lǐng)大家去一個地方（板書“威尼斯”）。你們了解這個城市嗎？（可能有的學(xué)生課前已經(jīng)非常感興趣的搜集了資料）那么，老師今天就給同學(xué)們當(dāng)一回導(dǎo)游。
威尼斯位于意大利的北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上，連接著118個小島，因此，有“水城、橋城、百島城”之稱。威尼斯的水道就是城市的馬路。市內(nèi)沒有汽車、自行車，小艇是唯一的交通工具（板書“小艇”那么，威尼斯的小艇究竟是什么樣子呢？它在威尼斯人民的生活中究竟是怎樣的地位呢？就讓我們一起走進(jìn)這篇優(yōu)美的課文，共同感受一下吧。
這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性在好奇心的驅(qū)動下立刻就調(diào)動起來。
導(dǎo)入新課的方法還有很多，諸如懸念設(shè)置法，比較引入法，依舊帶新等等，它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應(yīng)力求省時；講究知識性，趣味性，時代性，啟發(fā)性。
二、提問、質(zhì)疑站在學(xué)生的立場，依據(jù)文本，回歸生活。
學(xué)生對文本知識的認(rèn)知還有一段距離，文本知識雖然來源于生活但卻高于生活，語文課堂就是將束之高閣的文本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥纳畛ＷR，在轉(zhuǎn)變的過程中，提問是課堂教學(xué)展開的主要環(huán)節(jié)，蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教學(xué)的特殊目的`就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人?！闭n堂教學(xué)中的提問，除了交流師生思想外，還在于教師恰當(dāng)而巧妙地提出各種問題，誘導(dǎo)學(xué)生作答，引爆其思維火花，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維的能力。因此，提問的“恰當(dāng)”、“巧妙”就非講究不可了。
所謂提問“恰當(dāng)”，是指精心地把問題目標(biāo)指向教學(xué)的關(guān)鍵處。也就是要找準(zhǔn)切入點。所謂提問“巧妙”，一方面是指要問在學(xué)生的興趣和求知欲的“熱點”上，問在學(xué)生內(nèi)心情感的觸發(fā)點上，以迅速激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花；另一方面是指以靈活自如的提問方法創(chuàng)設(shè)情境，以高效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能，解決課文的知識重點。切忌漫天發(fā)問，漫無目的的深入挖掘。更忌為了追求課堂的活躍而設(shè)計一些所謂的“游戲”類表演節(jié)目。我們海陽市語文教研員張建華主任在語文教研會上屢次強調(diào)“語文教學(xué)不能脫離文本”“語文課不是表演課”這種觀點我非常的贊同。
一次，我在多媒體教室聽隋向玲老師講授《去年的樹》一文時。她的切入點緊緊抓住課文脈路和知識重點，在不溫不火的語言引領(lǐng)下，將課文引入生活，將文本詮釋的天衣無縫，絲毫沒有嘩眾取寵的穿插，僅僅依據(jù)文本，層層深入，學(xué)生的興趣在優(yōu)美的文本語言中，濃郁的感情熏陶中，教師真摯的感情引領(lǐng)下，精準(zhǔn)的把握了文本的重點，教學(xué)效率之高令人敬佩，使我大受啟發(fā)。
三、練習(xí)鞏固要依據(jù)文本，升華文本，為我所用。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對每個學(xué)生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。因此，練習(xí)鞏固要緊緊的抓住文本的重點，予以拓展延伸，靈活應(yīng)用。在學(xué)習(xí)了《開國大典》之后，在充分感受中國人民為新中國的誕生而無比自豪、激動的感情之后，學(xué)習(xí)《開國大典》場景的寫法就是文本的升華所在。當(dāng)然，學(xué)生對場景的寫法領(lǐng)悟的層次有差別，我們教師應(yīng)該依據(jù)文本精心的予以指導(dǎo)，對于學(xué)生獨特的視角要科學(xué)判斷，絕不能要求千篇一律，允許學(xué)生獨特的理解運用。
生活是語文教學(xué)的源頭活水，離開了生活，語文教學(xué)就成了無源之水。美國教育家華特所說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！睂⑸钜M(jìn)語文課堂只是學(xué)生對語文感興趣的一方面，另外，要使學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，樂于汲取廣泛的知識，提高自我的文學(xué)素養(yǎng)，那么，還應(yīng)該讓生活走進(jìn)語文的課外閱讀、寫作等方面，才能使語文學(xué)習(xí)不再枯燥，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
計算機輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。特別是隨著新課標(biāo)的實施以及課程改革的進(jìn)一步深入,通過多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一件非常重要且意義深遠(yuǎn)的事。我在將多媒體運用于語文創(chuàng)新教學(xué)實踐中總結(jié)出以下三點。
1.創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
語文創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的高層次素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
多媒體計算機輔助教學(xué)對教師的教學(xué)而言是一種創(chuàng)新，教師的這種創(chuàng)新無疑會對受教育者起到潛移默化的示范作用。多媒體課件也為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供了可能，它有助于設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)道路。每個學(xué)生在個人的學(xué)習(xí)道路上可以按照自己的速率發(fā)展，即在教學(xué)設(shè)計過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理上可能發(fā)生的變化，針對這種心理變化，不失時機地發(fā)揮多媒體課件的作用，幫助學(xué)生保持良好的心態(tài)，從而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。
2.優(yōu)化實驗，增大教學(xué)信息。
電教媒體的大信息容量，省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。例如：初三的分輪復(fù)習(xí)階段，在課堂上要進(jìn)行知識總結(jié)與鞏固訓(xùn)練等活動，若預(yù)先制成多媒體課件，既可以省時、省力、便捷、有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，又能夠提高教學(xué)效率。
恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w可以模擬一些有毒、有害物質(zhì)對人類以及動植物的傷害程度。例如：中二語文課本中《禿鷹之死》一文講到“光化學(xué)煙霧、汞、一氧化碳等對環(huán)境的污染以及造成眾多人的死亡”，學(xué)生只是通過閱讀課文才有所了解，但它們的毒性學(xué)生是無法感知的，這時就可借助計算機設(shè)計小白鼠中毒死亡的三維動畫，告知學(xué)生在日常生活中增強對一些有毒物質(zhì)要有防范意識。另外，對課文《蜘蛛》一文中蜘蛛的吐絲過程，《看云識天氣》一文中各種云的.形成過程等，都可以用多媒體計算機形象、逼真地展示出來，使學(xué)生既能從課本文字中獲得理性認(rèn)識，又能得到感性認(rèn)識。
3.結(jié)合學(xué)科的特點，培養(yǎng)形象思維。
人的大腦分為左右兩個半球，兩個半球的功能的不對稱的，左半球主管語言和抽象思維，右半球則主管形象思維。創(chuàng)新教育要求左右兩半球均衡發(fā)展，傳統(tǒng)教育只重視抽象思維的培養(yǎng)，忽視了形象思維的培養(yǎng)。利用多媒體手段結(jié)合語文學(xué)科的特點，使教學(xué)內(nèi)容更加生動直觀，并能促進(jìn)學(xué)生形象思維的的培養(yǎng)。例如：初二語文課《與朱元思書》這篇課文，主體部分是寫作者游覽富春江時沿途所見所聞，作者用“奇山異水，天下獨絕”八個字來形容它的奇美。于是我們就根據(jù)教材需要制成錄象片，很好地配合了課堂教學(xué)的進(jìn)行。過去每講此課，教師絞盡腦汁準(zhǔn)備許多生動形象的詞語，但是只靠講述無論如何也不能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。課本里所說：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”的聲音，究竟是一種什么樣的聲響？兩岸高山“負(fù)勢竟上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”究竟又是怎樣的一種景象。這些問題不看錄像，學(xué)生是很難想象出來的，過去教師費了許多口舌也難講清楚是問題，現(xiàn)在緊扣課文放一段錄像，只需要教師稍加點撥，學(xué)生便心領(lǐng)神會了，而且印象深刻，長久不忘。
多媒體課件應(yīng)用于語文教學(xué)，使語文教學(xué)重點由傳授知識、技能、技巧，轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力與創(chuàng)造能力，便于突出重點、突破難點，實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，開闊了學(xué)生的視野，增強了知識的應(yīng)用性、綜合性。多媒體課件可使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給語文創(chuàng)新教育帶來無限的生機和活力。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
對于有些小學(xué)語文老師而言，存在著在教學(xué)過程中過度依賴信息技術(shù)的現(xiàn)象，比如在一些可以通過版面或者口頭講授知識的地方也運用多媒體信息技術(shù)來教學(xué)。
久而久之，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了學(xué)生過分的依賴多媒體信息技術(shù)所呈現(xiàn)的圖像，使學(xué)生懶于思考，削弱了學(xué)生的抽象思維能力。
另外，在這種教學(xué)方法下會減少師生溝通與交流，使得課堂氣氛沉悶與壓抑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了主體地位。
1.2信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏。
與許多老師過度應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)相反，有一部分老師存在著教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象，不重視在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)來輔佐教學(xué)。
很多老師整堂課都依靠口述與板書傳授語文知識，但是小學(xué)生卻是缺乏耐心的群體，這樣的語文課堂會使小學(xué)生很快的失去興趣。
對于有些概念，學(xué)生無法全部理解，只能依靠死記硬背，這也會極大扼殺了學(xué)生的思考力和創(chuàng)新思維。
如果把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，通過生動的畫面來講解知識與概念，學(xué)生的積極性和思考力才能不斷提升，對語文學(xué)習(xí)的興趣才能不斷加大。
2.1科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。
語文是一門知識體系非常繁瑣與龐大的課程，小學(xué)生的語文教材內(nèi)容也存在著信息量大、涉及面廣的特點。
小學(xué)生作為學(xué)生中的低年齡群體，往往生活閱歷與感官發(fā)展水平不夠高。
這就要求小學(xué)語文老師要抓住教學(xué)的重難點來制作課件，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、動畫、聲音等教學(xué)元素有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)教學(xué)的直觀性。
例如在小學(xué)語文寫作的教學(xué)中，就可以通過信息技術(shù)的運用培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作能力。
小學(xué)生的書面語言組織能力較差，寫作往往是很令小學(xué)生為難與頭疼的一件事。
如果教師能夠靈活的將多媒體信息技術(shù)運用到小學(xué)作文的教學(xué)中，就可以很好的緩解這一問題。
比如當(dāng)寫作題目為“我最喜歡的季節(jié)”時，老師可以在課前提前收集整理一些與四季相關(guān)的圖片與視頻，通過在課堂中對四季景象的放映，讓學(xué)生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。
這樣一來死板的作文題目就會變的形象化、生動化，然后教師可以鼓勵學(xué)生把心中所想說出來，然后再將說的寫到紙上。
這樣一來，小學(xué)生能夠通過影像資料充分的發(fā)散思維，不會覺無處下筆了。
2.2營造生動的教學(xué)情景。
小學(xué)生的知識儲存量有限，學(xué)習(xí)能力也較弱，因此如果能在教學(xué)中創(chuàng)造一些生動的教學(xué)情景，就可以幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣。
俗話說，興趣是最好的老師。
小學(xué)語文教師可以抓住這一點，利用小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新事物的特點與其好奇性，通過一些形象直觀的教學(xué)工具和多媒體來展開教學(xué)。
在教學(xué)中，小學(xué)語文老師應(yīng)該把多媒體作為日常的教學(xué)手段之一，通過對視頻、幻燈片的播放，集中小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如在教導(dǎo)蜻蜓的“蜻”這個生字的時候，可以通過幻燈片播放出學(xué)生已經(jīng)掌握的青草的“青”字，然后一點鼠標(biāo)讓畫面中飛來一只小蜻蜓，引導(dǎo)學(xué)生想象蜻蜓是昆蟲的一種，然后再一點鼠標(biāo)，“青”字的旁邊加上了一個“蟲”字旁，這樣一來，學(xué)生不但掌握了“蜻”字的寫法，而且會對識字越來越感興趣，教師借此引導(dǎo)學(xué)生運用這一規(guī)律去認(rèn)識新的漢字，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.3輕松活躍的教學(xué)氣氛。
有句古話叫做“親其師而信其道”，教師只有切實的做到關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、提升在學(xué)生心中的形象和威信力，才能更加有效的開展教學(xué)工作。
尤其在小學(xué)教學(xué)中，如果能抓住小學(xué)生的心理，讓小學(xué)生喜歡老師，自然而然會加強小學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的熱度和積極性。
小學(xué)老師除了可以在日常學(xué)習(xí)中對學(xué)生予以耐心的教導(dǎo)與溫暖的關(guān)愛，在課堂上營造一種活躍輕松的課堂氣氛，也是抓住學(xué)習(xí)的心的有效方法之一。
例如在學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”一課時，就可以為學(xué)生播放有關(guān)西沙群島的圖片與視頻，讓學(xué)生切實感受到西沙群島的美麗風(fēng)景，仿佛身臨其境，在一種輕松與有趣的氛圍中不知不覺的加深了對課文的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。
把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的沉悶性與枯燥性，小學(xué)生們一起昂著頭興致勃勃的觀看與課程有關(guān)的圖片與視頻，再加上觀看完畢后教師與學(xué)生間進(jìn)行交流與互動，這種活躍的、輕松的、令人興奮的課堂氣氛，讓小學(xué)生們不知不覺愛上了語文的學(xué)習(xí)，甚至迫不及待的期待下一節(jié)語文課的到來。
三、結(jié)語。
推進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上提升小學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)的效率與學(xué)習(xí)中的興趣。
從宏觀方面講，信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的良好趨勢。
當(dāng)然，就目前信息技術(shù)在小學(xué)語文中的應(yīng)用實際看來，仍存在許多不足之處，這需要全體教師同仁一起努力，不斷總結(jié)，不斷完善，保證信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中能帶來更大的益處。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
摘要：陶行知先生認(rèn)為“教育必須是生活的,一切教學(xué)必須通過生活才有效?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中提到了語文課程的目標(biāo),就是要全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。語文在生活中有重要的作用,這就要求語文教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中,引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識和生活實踐相結(jié)合,即進(jìn)行生活化教學(xué)[1]。
關(guān)鍵詞：生活化理念;高中語文;生活化教學(xué);實施策略;。
語文是一門來自生活的學(xué)科,就像劉國正說的那樣,生活是整個語文教學(xué)的源頭,語文就是來源于生活,產(chǎn)生于生活,與生活是緊密聯(lián)系在一起的,也是反映生活、服務(wù)生活的工具。[2]學(xué)生的生活化語文教學(xué),就是指學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下,對生活加大關(guān)注度,開闊自己的視野,善于發(fā)現(xiàn)生活中的語文,這樣才能使生活化語文教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心,使他們感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
一、生活化教學(xué)理念在初中語文課堂上滲透與應(yīng)用的重要意義。
(一)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)習(xí)熱情。
正處于青春期的高中生,處于成長過程中學(xué)習(xí)能力的巔峰期,對于語文學(xué)習(xí)的興趣,很大程度上受自己情感的影響。以往那些古板老套、一味灌輸?shù)慕逃绞?已無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣了,單純的靠背誦來記住語文知識點,反而會讓學(xué)生感到疲憊和反感。[3]教師如果將生活化教學(xué)理念融入到高中語文課堂中,教學(xué)效果就會變得不一樣,學(xué)生對語文的興趣大大提高,在語文課堂中感受到語文帶給生活的樂趣,把被動學(xué)習(xí)的語文教學(xué)現(xiàn)狀變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),增加學(xué)習(xí)這門課程的熱情,從而有利于提高語文成績。
(二)促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)與審美能力的提高。
生活化教學(xué)理念要想在高中語文課堂中得到廣泛的運用,就要求教師在教學(xué)的過程中,注意發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成長,課堂中融入生活,使學(xué)生的'語文學(xué)習(xí)更加輕松愉快,從而增加他們的生活體驗,以及他們在日常生活中的觀察力和反應(yīng)力,不但拓寬了學(xué)生的視野,還增加了他們的思維廣度,讓他們在學(xué)習(xí)和生活兩個方面積累真善美的美好情感,從而促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。
(三)促進(jìn)初中語文教育教學(xué)改革。
當(dāng)前,在教育改革的背景下,語文教學(xué)工作依舊面臨著很多挑戰(zhàn),高中語文教學(xué)遲遲沒有找到突破口。要想早點突破舊的教育體系,就需要把生活化教學(xué)融入改革中,以學(xué)生的需求作為教學(xué)的中心,對學(xué)生的生活體驗和情感表達(dá)進(jìn)行觀察和分析,這樣才能有效地提高學(xué)生對語文知識的認(rèn)識。
二、實施語文生活化的教學(xué)方法。
(一)語文教材生活化。
語文教材在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,經(jīng)過大量語文教師編寫而成,對語文教學(xué)有著重要的作用。想要將生活化教學(xué)融入到語文課堂中,就必須讓語文教材變得生活化。要想真正實現(xiàn)語文教學(xué)生活化,就必須對這種教學(xué)方式說不。編寫教材時,把教材的重點放在有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的方面,并且要加強語文的實踐活動,要把知識點融入到實踐活動中來,讓學(xué)生在實踐的過程中學(xué)到知識,讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)語文。
(二)語文活動生活化。
語文活動的生活化,顧名思義就是指教師在進(jìn)行活動創(chuàng)作中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)。在語文講讀中主張生活化,就是要在課堂上從課文的方方面面進(jìn)行講解,盡力尋找課文中能與日常生活相聯(lián)系的結(jié)合點,使書本上的內(nèi)容真正走進(jìn)學(xué)生的生活,又能讓學(xué)生走進(jìn)課堂里。語文教師要注意把課堂中有限的見識引入到生活這個廣闊的空間,帶領(lǐng)學(xué)生在生活中輕松地學(xué)習(xí)語文。
作為高中語文教師,要想在課堂教學(xué)中縮短與學(xué)生之間的距離,首先要能夠為學(xué)生在學(xué)習(xí)上營造輕松愉悅的氛圍。期間,需將語文教學(xué)內(nèi)容生活化,在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如,在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時,如果教師只是從文章背景的角度上進(jìn)行分析,學(xué)生只能處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。長期下去,會使一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)抵觸的情緒。為了避免這種情況,教師要將此文與學(xué)生當(dāng)前生活進(jìn)行有效聯(lián)系。雖然我們生活在和平時代,但在教學(xué)中教師還是要激發(fā)學(xué)生的愛國情感,在加深學(xué)生理解文章所表達(dá)意義的同時,實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。
三、結(jié)語。
綜上所述,在高中語文課堂上,生活化教育方法得到了廣泛的運用,這不但滿足了高中新課程改革的要求,也滿足了高中素質(zhì)教育的需要。所以,高中語文教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,要善于發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的語文知識并運用到課堂中來,顯示出語文在生活中無處不在的魅力,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻(xiàn)。
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[3]陸淑穎.掘“生活”源泉,享“生長”語文--談生活化語文教學(xué)理念的實施[j].語文知識,2017(17):78.
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限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
摘要：本文旨在從心理學(xué)的角度闡述記憶的原理，并結(jié)合語文教學(xué)的實際工作，期望在教學(xué)中增強學(xué)生的記憶效果，提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：心理學(xué)；記憶原理；語文教學(xué)。
記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，記憶能力隨著學(xué)生年齡的增長而呈現(xiàn)出增強的趨勢，與學(xué)生其他認(rèn)知方面能力的發(fā)展密切相關(guān)。語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶對學(xué)生來說也是至關(guān)重要。語文教學(xué)強調(diào)聽、說、讀、寫，其中的許多環(huán)節(jié)都和記憶有著緊密的聯(lián)系，需要記憶打好基礎(chǔ)。如何提高語文教學(xué)的效率，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡量多的記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是語文教師比較關(guān)心的問題。
首先讓我們先了解一下記憶的基本知識：現(xiàn)代信息加工心理學(xué)家在研究人類的學(xué)習(xí)與記憶時，把學(xué)習(xí)與記憶看成是信息加工過程，對于學(xué)生來講也就是如何將已學(xué)習(xí)的知識儲存保持下來的過程記憶分為兩個系統(tǒng)：即短時記憶系統(tǒng)、長時記憶系統(tǒng)。其中短時記憶對于知識學(xué)習(xí)、思維及問題解決具有重要的作用，人們所獲得的信息就是在此進(jìn)行加工的。因此我想掌握并利用短時記憶的特征，對語文教學(xué)應(yīng)該是有幫助的。
短時記憶的第一個特征：記憶的容量有限，短時記憶的容量大約為7±2個信息單元。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，通過練習(xí)，信息單元或組塊的內(nèi)容可以擴大。根據(jù)心理學(xué)家研究的結(jié)果我們可以看到，在記憶時如果可以將所記憶的知識劃分為相應(yīng)的單元或組塊，應(yīng)該是很有效的學(xué)習(xí)方式。
字詞教學(xué)首先要求學(xué)生在通讀全文的過程中，劃記生字詞，借助課后注釋或通過查字典詞典自學(xué)字詞。之后可以將生字及詞每三個或五個字詞為一組，一篇課文的字詞可被劃分為四至五個組塊。其次按組塊反復(fù)、輕聲、快速地認(rèn)讀生字詞，要求讀順口；同時將難寫、易錯的字動筆寫一遍。最后將課后要求積累的字詞分組塊抄寫。分組塊的學(xué)習(xí)好處在于在總量不變的情況下，學(xué)生感觀上的學(xué)習(xí)內(nèi)容會有所減少。在學(xué)習(xí)課文及生字詞的過程中學(xué)生總認(rèn)為開頭和結(jié)尾比較容易記住，心理學(xué)認(rèn)為人們在印象形成的過程中比較容易產(chǎn)生首因效應(yīng)或者近因效應(yīng)，我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)也可以稱之為一個印象形成的過程，是學(xué)生的認(rèn)知過程，那么在組塊中也存在首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。此類組塊中一般包含三至五個字或詞組，學(xué)生不難記憶，況且有了首因、近因的效應(yīng)，學(xué)生會更牢固地記住所要識記的詞組。
短時記憶的第二個特征是：信息加工系統(tǒng)。短時記憶是人腦的執(zhí)行區(qū)，人們所獲得的信息在此得到加工。通過提取長時記憶中的有關(guān)知識，人們在短時記憶中同化和吸收來自瞬時記憶的信息，對它進(jìn)行加工并使其得到理解。人們根據(jù)理解了的信息對外界作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，或?qū)⑵鋬Υ嬗陂L時記憶。在信息加工系統(tǒng)中，學(xué)生注意力的問題是值得重視的一點。
通常引起注意的三個條件是：熟悉度、新奇性、重要性。這是指，在眾多刺激的情境中，個人之所以選擇其一去注意的原因。假如我們將此條件用于閱讀語文教科書，熟悉與重要兩個條件也許部分符合，但卻未必感到新奇。因此在當(dāng)今的教學(xué)中多媒體的.應(yīng)用對于喚起學(xué)生的好奇心、集中學(xué)生的注意力方面有很大的幫助。比如在《荷塘月色》的教學(xué)中，先由投影打出荷花的不同姿態(tài)，配合古今的贊美荷花的詩詞，請同學(xué)們說說自己所知道的有關(guān)荷花的詩詞，以及自己對荷花的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)中要注意減少分心刺激，注意具有選擇性，環(huán)境中刺激愈多，選擇就愈難；在“目不暇給”的情境之下是很難集中注意的。因此，在提問的過程中應(yīng)中心突出、問題明確，這樣有助于學(xué)生的進(jìn)一步思考和探究。
短時記憶的第三個特征是：信息以形象和意義進(jìn)行編碼和表征。短時記憶的信息記載和表現(xiàn)方式既有形象也有意義的命題。這種形象主要是視覺的和聲音的，比如人們所看到的事物的形象，以及通過聲音所產(chǎn)生的形象。這個特征對于學(xué)習(xí)語文來說是非常有幫助的，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文之處首先要學(xué)習(xí)新的字詞，字詞的學(xué)習(xí)以最初就是字型，字音的讀寫，在形與音的練習(xí)中進(jìn)而掌握了字詞。
記憶的第二個系統(tǒng)是長時記憶：短時記憶的部分信息經(jīng)過加工或復(fù)述進(jìn)入長時記憶，得到永久儲存。知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)是使所學(xué)的內(nèi)容在長時記憶中得到永久保持，以備以后提取回答有關(guān)問題。長時記憶具有容量無限和以語義進(jìn)行編碼的特征。長時記憶過程也可以采取多種策略，一般知識的吸收與運用都靠長期記憶。
在了解了記憶的兩個系統(tǒng)及其特征后，我們在教學(xué)中可以有的放矢，而且教給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，會起到事半功倍的效果。但是在記憶過程中仍存在許多知識無法提取或提取有錯誤的現(xiàn)象，即遺忘。掌握遺忘的規(guī)律及特點對教學(xué)也是有很大的作用的，教師掌握了遺忘的規(guī)律便可以及時地對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握遺忘的規(guī)律可以合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，復(fù)習(xí)進(jìn)度。
根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”，得出的遺忘規(guī)律是：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢，先多后少。那么在教學(xué)中新知識的學(xué)習(xí)每隔一段時間反復(fù)是很有必要的。心理學(xué)家的研究表明，在間隔20分鐘后，重復(fù)學(xué)習(xí)比新學(xué)時節(jié)省58.2％的時間，一小時后節(jié)省44.2％，1天后節(jié)省33.7％，六天后節(jié)省25.4％，那么我們在安排教學(xué)中，對于字詞的復(fù)習(xí)當(dāng)然是間隔的時間越短越好，有意義的材料比無意義的材料遺忘的要慢，因此，在課文的復(fù)習(xí)時間可安排的間隔稍大一些，一篇課文在學(xué)完后3天內(nèi)再復(fù)習(xí)一次，可以節(jié)省了更多的未來復(fù)習(xí)的時間，因為這次的復(fù)習(xí)強化了初學(xué)的印象，并且此次的強化又是一個新的起點。
我認(rèn)為掌握了記憶的基本特點，對于教師和學(xué)生都會有很大幫助。當(dāng)然，作為教師而言，我們對記憶特點的掌握，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，結(jié)合學(xué)科的特點，合理運用記憶的各種理論于實際教學(xué)中，提升了教學(xué)的效果，為學(xué)生提供了更有效的學(xué)習(xí)技巧。
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限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
1.1忽視需求，弱化語文學(xué)習(xí)價值。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生更加務(wù)實，需要更加注重學(xué)習(xí)的實用性，將學(xué)到的知識應(yīng)用到工作中去。所以對于學(xué)生們而言，其學(xué)習(xí)是為了能夠滿足生活和工作的需要。但是目前我國很多職業(yè)學(xué)校中語文教師的教學(xué)觀念并非趨于實用性，反而在教學(xué)的過程中脫離學(xué)生的生活實際，并且對語文教育的特殊性認(rèn)識不足，忽視了語文學(xué)習(xí)的價值，忽視了教學(xué)的生活性。
1.2內(nèi)容狹窄，疏離學(xué)生生活實際。
有相關(guān)調(diào)查表明，絕大多數(shù)的教師認(rèn)為按照現(xiàn)有的教材教學(xué)并不能夠滿足新課標(biāo)的要求。因為在語文教學(xué)過程中，教師們往往按照教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，所以在授課過程中也很少給學(xué)生們補充課外的知識。有調(diào)查顯示，只有19%的語文教師會經(jīng)常給學(xué)生們補充課外的資料，有25%的教師有時會給學(xué)生們補充課外資料，有41%的教師會偶爾給學(xué)生們補充課外知識，還有15%的教師從來都不給學(xué)生們補充課外的教學(xué)資源。另外，大多數(shù)的教師教學(xué)過程中會局限于課本，很少聯(lián)系實際加深同學(xué)們對課程的理解。
1.3形式單一，忽視語文生活實踐。
目前，我國絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校中，都存在一個共性問題，就是教師的教學(xué)方式比較單一。對于學(xué)生們而言，如果教師的教學(xué)方式單一，沒有新意，就會使得課堂非常枯燥，學(xué)生難以集中精力學(xué)習(xí)。語文教師們普遍采用的方式是講授法，讀課文、講課文，沒有新意，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師們往往比較重視學(xué)生對知識點的掌握程度，卻忽視學(xué)生通過課文有什么感悟。另外，語文教學(xué)幾乎全部的教學(xué)時間都局限于課堂中。雖然一部分學(xué)生也認(rèn)為生活中處處都存在著語文，但是絕大多數(shù)的學(xué)生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，也沒有養(yǎng)成留心生活中的語文的習(xí)慣，所以語文的教學(xué)就局限于教材中。而教師們也并不注意語文教學(xué)的生活化，忽視了生活中的實踐活動，語文教學(xué)缺乏生活化。
2.1開發(fā)資源，充實生活化教學(xué)內(nèi)容。
要做好語文的生活化教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實是非常重要的。對于語文教學(xué)而言，教材是教學(xué)的依據(jù)，但是并非是唯一的教學(xué)資源，還應(yīng)該廣泛開發(fā)課程資源。對教學(xué)內(nèi)容的充實可以從以下三點入手。其一，突破教材限制，開發(fā)生活中的課程資源。語文課程資源是非常廣泛的，可以包括各地區(qū)的自然、社會等，同時，還有各地的風(fēng)俗人情，以及國內(nèi)外發(fā)生的事件、學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降脑掝}或是事件，都可以成為課堂資源的一部分。將這些與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，就可以使得語文教學(xué)更加具有特點。其二，拓展生活價值，挖掘教材中的生活因子。所謂挖掘教材中的生活因子，就是要在利用語文教材教學(xué)的過程中，將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，生活中的元素就可以豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升思維的活躍度，并且可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。語文的生活化就使得語文教學(xué)不僅僅局限于課本，還使得語文的學(xué)習(xí)更加具有生活價值。其三，滿足職業(yè)需要，開發(fā)教材中的專業(yè)元素。在職業(yè)學(xué)校教育中，文化課是為專業(yè)服務(wù)的，如果能夠在教學(xué)內(nèi)容方面將文化課和專業(yè)相結(jié)合，使得語文課堂富有自己的特色。目前而言，我國的語文教材具有基礎(chǔ)、通用的特點，但是卻缺乏一定的針對性，缺乏特色。所以需要根據(jù)專業(yè)找到切入點，將教學(xué)目標(biāo)做相應(yīng)的調(diào)整，使得整個教學(xué)內(nèi)容都更加實用。
2.2貼近生活，打造生活化語文課堂。
要增強語文教學(xué)的生活化，除了從教材、教學(xué)資源入手，最直接、具體的方式就是從課堂入手來改變傳統(tǒng)課堂的弊端。
2.2.1課堂導(dǎo)入，引發(fā)生活經(jīng)驗從一種教學(xué)模式到另外一種模式的轉(zhuǎn)變過程，需要從實質(zhì)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。要從具體的角度增強語文教學(xué)的生活化，其概念的導(dǎo)入是非常重要的。所謂組織者先行，正是說明導(dǎo)入工作的重要性。教師在進(jìn)行知識導(dǎo)入工作時，要注意兩點。其一，要采用學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過的知識來進(jìn)行導(dǎo)入，這樣才能夠保證學(xué)生們能夠自主思考，而不是完全接受新的知識。其二，要根據(jù)課堂教學(xué)的實際內(nèi)容來聯(lián)系相關(guān)的生活知識。對生活化的導(dǎo)入過程中，還需要注意對學(xué)生情感的激發(fā)。遇到需要同學(xué)們投入感情的課文題材，就要導(dǎo)入合適的情感來激發(fā)學(xué)生們的情感，引起共鳴。比如在詩歌的教學(xué)過程中，要首先根據(jù)詩歌的實際內(nèi)容來渲染氣氛，來將同學(xué)們帶入到情境中。同時，學(xué)生們也具有自己的生活經(jīng)驗，一旦聯(lián)系實際，同學(xué)們就可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，從而加強教學(xué)的生活化。
2.2.2創(chuàng)設(shè)情境，喚醒生活體驗從某個角度來講，生活化教學(xué)就是情景化教學(xué)，就是減弱教學(xué)活動的抽象性，將其放置具體的生活情境中，從而讓同學(xué)們對所學(xué)的知識充滿興趣，具有學(xué)習(xí)的欲望。在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，可以讓同學(xué)們根據(jù)自己的生活體驗來產(chǎn)生情感，還可以幫助同學(xué)們理解教材。以《祝?！窞槔Ｈ绻凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，閱讀課文，歸納人物特點，同學(xué)們并不能夠完全理解文章，也很難給同學(xué)們身臨其境的感覺。此時可以借助多媒體，在閱讀課文時播放比較悲傷的音樂，或是將一些祥林嫂的話劇播放給同學(xué)們觀看，同學(xué)們就可以更加身臨其境，細(xì)細(xì)品味祥林嫂的心境。這樣，同學(xué)們對課文的理解就不僅僅停留在文本的分析上，還加入了同學(xué)們的情感，加深對文章的理解。
2.2.3提問點撥，獲得生活感悟教師在授課的過程中，進(jìn)行生活化教學(xué)的導(dǎo)入，以及創(chuàng)設(shè)情境對同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)，效果都可能不太明顯?？赡芡瑢W(xué)們在課堂上能夠加深對課文的理解，但是還不能夠?qū)⒅R與生活相融，不能夠在生活中多留心生活中的語文。所以教師還需要對同學(xué)們進(jìn)行一定的點撥，加強同學(xué)們的思考，促進(jìn)同學(xué)們將所學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來。在職業(yè)的教學(xué)中，教師們的提問頻率普遍不高。然而提問正是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過課堂提問，可以幫助同學(xué)們集中精力，主動思考。同時，課堂的提問正是對同學(xué)們的點撥，可以讓同學(xué)們明白如何思考問題。當(dāng)然，問題的提出需要結(jié)合學(xué)生們的實際情況，面向生活，促進(jìn)同學(xué)們將知識與生活相聯(lián)系。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到人們的關(guān)注，特別是在高中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用更加廣泛；然而，高中語文教師所關(guān)注的不僅是怎樣用計算機“輔助”教學(xué)，而是關(guān)注如何更好的將各種信息技術(shù)手段有機地融合到語文學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)而優(yōu)化和改進(jìn)語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。近年來，許多一線的語文教師在這方面取得了十分可喜的成績，但是如何選準(zhǔn)語文教學(xué)與信息技術(shù)的最佳結(jié)合點，如何正確認(rèn)識和處理二者之間的辯證關(guān)系，如何將信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用效果達(dá)到極致等都是有待我們?nèi)ヌ幚砗徒鉀Q的問題。
信息技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在“網(wǎng)絡(luò)”和“多媒體”兩個方面，二者可以看作是驅(qū)動高中語文教學(xué)信息化、電教化高速發(fā)展的“雙輪”。在平時的教育教學(xué)中我們要樹立“雙輪”同時驅(qū)動的觀念。
一、要重視網(wǎng)絡(luò)這一嶄新載體的作用。
當(dāng)前，高中語文教師通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了豐富語文教學(xué)資源，拓展語文教學(xué)空間的目的。網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用使傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革。
師生互動是教學(xué)活動的本質(zhì)特征之一。但這種互動，長期以來基本上是通過教師在同步條件下對學(xué)生“耳提面命”來實現(xiàn)的。過多的耳提面命，會使語文教學(xué)失去活力，學(xué)生沒有興趣。因為語文學(xué)科的一個重要特點，就是它并非一門自身有著嚴(yán)密知識體系的知識課。幾十年來的實踐早已證明，嚴(yán)格按照文體、語法、寫作、文學(xué)史等知識體系進(jìn)行語文教學(xué)，不僅不能保證語文教學(xué)的高效率，甚至適得其反。因為語文教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的母語能力，它需要以“能力”立意，需要在讀寫聽說等各方面切實從學(xué)生母語實際水平出發(fā)來著意培養(yǎng)訓(xùn)練。說它是“能力課”，更能體現(xiàn)語文學(xué)科的特點。倘若是傳授知識，“耳提面命”自然有其優(yōu)勢。但若要提高母語的能力，高質(zhì)量的讀、寫、聽、說等母語的實踐活動是必不可少的。20世紀(jì)80年代以來，自讀、自學(xué)、討論、研究等做法，在語文教學(xué)中一再被提倡、被強調(diào)，但效果一直不顯著。時至今日，“講”風(fēng)不息仍是語文教學(xué)中難以革除的一大弊端。
在一周幾個“45分鐘”的語文課上，師生“交互”的局限性的確很大。一位語文老師一學(xué)期如果能夠找班上每位同學(xué)談心一次，就很不容易。但如果借助網(wǎng)絡(luò)，這些問題會大為改觀。師生之間的溝通變得十分容易、方便、快捷，可以是同步的，也可以是異步的。不僅師生之間如此，“生生”之間亦如此。這最大限度地滿足了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望和興趣，這兩年很多教師積極探索憑借網(wǎng)絡(luò)除弊興利、改進(jìn)語文教學(xué)的方法，效果明顯。
二、要提升對語文多媒體教學(xué)的關(guān)注度。
在網(wǎng)絡(luò)還未普及的時候，多媒體教學(xué)主要是以“課件”的形式在課堂上進(jìn)行演示，通常被稱為“演示課件”。在語文課堂教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)關(guān)鍵詞、句或一段重要文字時可以用多媒體顯示出來，達(dá)到視聽結(jié)合的強化效果，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量?？梢姸嗝襟w在語文課堂教學(xué)中不僅是簡單的直觀演示，課堂上恰當(dāng)?shù)氖褂梦谋撅@現(xiàn)、模擬動畫或表演的片段，有利于提高高中語文課堂效率。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，看看科技工作者拍攝的極光照片，看看追蹤極光出現(xiàn)過程的實況錄象；學(xué)達(dá)爾文的《（物種起源）導(dǎo)言》，操作一下模擬貝格爾號巡洋艦環(huán)球航行的動畫，讓學(xué)生自行選擇達(dá)爾文日記中幾處記述，瀏覽一下那些地方的風(fēng)光；將連環(huán)畫穿插在長篇名著中，這有利于相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀原著，證明了多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中有較大的作用和發(fā)展空間。
隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，高中語文教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識不斷深化，多媒體課件的應(yīng)用也悄然地發(fā)生了變化。在語文課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出由局部使用到全部使用，由為教師講授服務(wù)到為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，從單純使用到多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的趨勢。在語文課件的觀摩交流中，不少教師意識到，語文課件不應(yīng)僅僅為教師授課提供背景，更不應(yīng)僅僅是對某種結(jié)論起說明作用的多媒體“板書”，而應(yīng)當(dāng)是體現(xiàn)資源呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式綜合優(yōu)化的平臺。必須根據(jù)教學(xué)實際需要開發(fā)開放性強的課件，以保證師生互動和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需要；基于這樣的理念，產(chǎn)生了用網(wǎng)頁制作、便于教學(xué)中隨機選擇的“素材積成”型課件，產(chǎn)生了微型網(wǎng)站型課件，也產(chǎn)生了供學(xué)生自學(xué)的“學(xué)件”型課件。課件類型的多樣化，說明“課件”最初的概念已經(jīng)發(fā)生了很大變化。有的仍探索“局部使用課件”，有的潛心于探索貫穿全課的多媒體教案設(shè)計。在極富啟發(fā)的“講授討論”中，結(jié)合重難點插入制作精美的課件，這種做法確實可以取得很好的效果。也有教師鼓勵學(xué)生把自學(xué)課文的體會作成課件，上課要求學(xué)生結(jié)合自制課件討論交流，學(xué)生也很感興趣。有的實驗是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，探索讓學(xué)生當(dāng)堂提交作業(yè)、當(dāng)堂交流、當(dāng)堂評改的規(guī)律；有的實驗則選定一定范圍，廣泛整合有關(guān)資源，打通課內(nèi)課外，探索引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的方法。
總而言之，語文多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的以上走勢，反映了語文學(xué)科在應(yīng)用多媒體方面的長足進(jìn)步，也反映了語文教育工作者在教學(xué)方法方面的深入思考。語文學(xué)科在重視網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的同時，對多媒體教學(xué)同樣應(yīng)給以高度重視。局部使用課件也可以完成一節(jié)高質(zhì)量的高中語文課的教學(xué)；使用信息技術(shù)的先進(jìn)與否并不是評價語文課堂教學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更何況目前各地各校軟硬件條件差別很大。語文教師掌握信息技術(shù)必須經(jīng)過一個較長的過程，所以在語文多媒體教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)不拘一格；對于課件，應(yīng)看重所反映的教學(xué)思想是否正確；對于課件的使用，要在體現(xiàn)語文教學(xué)規(guī)律上下工夫。至于那種為使用多媒體而使用多媒體的做法，則斷不可取。
將信息技術(shù)合理運用到高中語文課堂教學(xué)中，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動形象，能全方位地調(diào)動學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)人多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中引進(jìn)信息化的管理手段是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展的重要趨勢。對于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理而言，信息化手段能提供科學(xué)的方法，豐富管理人員的眼界，提升工作效率，保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理更加公正透明，為實現(xiàn)現(xiàn)代化的社會主義農(nóng)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
一、信息化手段在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理中的所存在的問題。
(一)信息基礎(chǔ)設(shè)施的投入不足。從農(nóng)民的角度上而言，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化基礎(chǔ)設(shè)施的成本投入較好，而且由于服務(wù)站的覆蓋區(qū)有效，其運用速度相對比較慢，加強農(nóng)村地區(qū)多處于偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，交通和經(jīng)濟(jì)都不發(fā)達(dá)，在一定程度上限制農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入。在這種情況下，運營商從利益的角度考慮，往往會放棄對于農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的建設(shè)或者投入的資金經(jīng)費非常有效，這就導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化發(fā)展收到嚴(yán)重的限制。很難實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與有線網(wǎng)絡(luò)的有效連接，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍極其有限，這就大大增加了信息化管理成本，導(dǎo)致信息化管理手段的應(yīng)用受到限制。
(二)缺乏專業(yè)的信息化。管理人才與城市地區(qū)相比，我國農(nóng)村地區(qū)的教育水平相對較低，人口格局主要集中在老年人和兒童，因而其信息化管理運用能力不足。同時，受到農(nóng)村地區(qū)的影響，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理工作缺乏專業(yè)人才，只具備簡單的信息處理能力，對于統(tǒng)計性、分析性的信息處理，其能力略顯不足。如此，即使具備足夠的信息設(shè)備，也無法有效地實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化。
(一)加大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度。要實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的信息化，首要問題便是配備現(xiàn)代化的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，只有設(shè)施齊全，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息管理的作用，實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的信息化。加大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，必須要做到以下幾點：第一點，資金投入與實際需求相統(tǒng)一。為了實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的的'信息化，資金投入充足是重要前提，只有資金充足才能保證農(nóng)村地區(qū)的寬帶建設(shè)的質(zhì)量。同時，相關(guān)單位應(yīng)該從人力、財力及物力等方面給予寬帶網(wǎng)絡(luò)運營商支持。第二點，發(fā)揮農(nóng)村無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的作用。由于農(nóng)村地廣人稀，人口密度相對較低，若是一味地注重有線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，不僅增加了投入成本，還嚴(yán)重延遲農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理建設(shè)的進(jìn)程。
(二)加大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理經(jīng)費的投入。要保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)有效地進(jìn)行，就應(yīng)該從實際出發(fā)，加大信息化管理經(jīng)費的投入，加強農(nóng)民對信息化管理手段的認(rèn)識，并為其設(shè)定信息化管理示范基地，使其加強農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化的職能和效益的認(rèn)識。但是。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化經(jīng)費投入過于單一且投入費用較高，很大程度上限制農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)，為此，相關(guān)部門應(yīng)該根據(jù)實際情況，引進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、民營企業(yè)的合作，加大財政扶持力度，保證投入經(jīng)費符合實際需求，從而逐步實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的信息化。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理人才的匱乏是影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展和進(jìn)步的主要因素，因為發(fā)展和競爭的根本在于人才培養(yǎng)。為此，應(yīng)該從實際情況出發(fā)，加大人才培訓(xùn)力度，注重培養(yǎng)經(jīng)費的投入，保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理人才同時具備計算機信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)，從而保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的質(zhì)量和效率。此外，相關(guān)部門在注重人才培養(yǎng)的同時還應(yīng)該注重人才引進(jìn)，根據(jù)實際需求從多個方面引進(jìn)人才，發(fā)揮優(yōu)秀人才的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，并定期組織農(nóng)民進(jìn)行信息化管理培訓(xùn)，有效地提升農(nóng)民的信息技能和信息素質(zhì)，從而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理的發(fā)展。
三、結(jié)束語。
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的信息化建設(shè)一直以來是基層工作的重點建設(shè)項目，對于構(gòu)建現(xiàn)代化的農(nóng)村具有積極作用。但是，由于經(jīng)濟(jì)管理信息化人才的缺失、信息管理基礎(chǔ)設(shè)施不完備、信息管理成本較高等問題的存在，延遲了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的信息化建設(shè)。為此，相關(guān)管理人員應(yīng)該加強農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的信息化管理的意識，更新管理理念，提升管理水平，注重新技術(shù)、新觀念的學(xué)習(xí)，購置現(xiàn)代化的信息設(shè)備，注重專業(yè)化人才的培養(yǎng)，從而有效地促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展和進(jìn)步。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
摘要：通過查找文獻(xiàn)和實際考察，對信息化技術(shù)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行客觀分析，找出優(yōu)勢及不足，緊密結(jié)合高職院校體育教學(xué)要求，通過“打造一個平臺、完善三個通道”，“集合海量數(shù)據(jù)、應(yīng)用五個環(huán)節(jié)”等途徑，探索進(jìn)一步拓展信息化技術(shù)在高職院校體育教學(xué)的應(yīng)用水平，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，推動傳統(tǒng)教學(xué)向“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；高職院校；體育教學(xué)；拓展應(yīng)用。
一、研究目的。
“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大數(shù)據(jù)”、“云計算”、“云端”等等這些新興信息化技術(shù)正如雨后春筍般蓬勃而出，滲入到社會生活的各個角落，在各行各業(yè)間掀起了一場新的轉(zhuǎn)型變革浪潮。高職院校作為高校教學(xué)與社會職業(yè)之間聯(lián)系最緊密的環(huán)節(jié)，一些以多媒體教學(xué)、3d動畫、模擬仿真等為代表的信息化技術(shù)正大量地運用在體育教學(xué)的課堂內(nèi)外，以圖文并茂豐富多彩的形式受到廣大師生的歡迎，有效提升了高職體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。然而，熱情過后，信息化技術(shù)應(yīng)用水平參差不齊、應(yīng)用效果差強人意等問題也逐步暴露出來，如何真正將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行有效融合，將信息化技術(shù)向深層次進(jìn)行拓展應(yīng)用，已成為許多有識之士高度關(guān)注和亟待解決的課題。
二、研究方法。
（一）文獻(xiàn)資料法。
在中國期刊網(wǎng)（cnki）數(shù)據(jù)庫和維普信息資源系統(tǒng)輸入關(guān)鍵詞“信息化技術(shù)”、“高職體育教學(xué)”、“互聯(lián)網(wǎng)”等，檢索到―相關(guān)論文450篇，碩博士論文19篇。
（二）專家訪談法。
本文在完成過程中先后走訪了6位資深專家，就信息化技術(shù)的相關(guān)理論、體育教學(xué)中使用信息化教學(xué)的總體概況、信息化技術(shù)發(fā)展趨勢等相關(guān)問題向?qū)＜覀冞M(jìn)行了請教。
三、結(jié)果與分析。
當(dāng)前，信息化技術(shù)在高職體育教學(xué)中主要應(yīng)用于以下幾個方面：一是基礎(chǔ)信息管理。如師資和學(xué)生資料管理、成績檔案管理等，一般為過去個性化開發(fā)的b/s、c/s架構(gòu)下的軟件管理系統(tǒng)，、網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)移植，大多屬于“報表信息化”模式。二是教學(xué)輔助管理。如視頻拍攝、ppt投影、3d動畫等，一般為展示教學(xué)等輔助手段，僅停留在課堂教學(xué)或教師備課等過程中，大多屬于應(yīng)用型工具。三是教學(xué)資料管理。如word、excel等，一般作為編撰教案、課件等教案編輯使用，大多屬于應(yīng)用型軟件。綜合來看，信息化技術(shù)在高職體育教學(xué)中應(yīng)用水平還處于較初級的階段。客觀上，受各高職院校信息化建設(shè)軟硬件投入的不同，學(xué)科教師信息化技術(shù)應(yīng)用和操作水平的高低，各類信息數(shù)據(jù)資源挖掘利用的深淺等限制，導(dǎo)致信息化技術(shù)應(yīng)用水平還有大幅提升的空間和潛力。主觀上，傳統(tǒng)體育教學(xué)理念也需要緊跟外界形勢變化，做好信息化技術(shù)的深層次拓展和研究，著力解決應(yīng)用范圍較窄、應(yīng)用層次不深、所使用信息化工具和手段十分有限、對高職體育教學(xué)的貢獻(xiàn)沒有完全顯現(xiàn)等問題，探索一條“信息化”與“高職院校體育教學(xué)”相融合、相促進(jìn)的新路子。
1.應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)的優(yōu)勢正在逐步顯現(xiàn)。引入信息化技術(shù)是改進(jìn)傳統(tǒng)體育教學(xué)的必然趨勢，在高職院校開展信息化體育教學(xué)有諸多優(yōu)勢。
（1）開闊學(xué)生知識層面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過專家和專業(yè)人員篩選整合后的體育教學(xué)信息化資源具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，包含大量的體育教學(xué)視頻、課件、ppt等資源，這些資源不僅能講解學(xué)生在課堂教學(xué)中遇到的知識點，強化重點難點，通過影像、動畫等現(xiàn)代科技手段從全方位多角度的對某個知識點或是某個專項進(jìn)行全面解析，還可以豐富學(xué)生課外知識，包括和課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的知識，以及課堂教學(xué)中沒有涉及但學(xué)生自身感興趣的知識。高職院校的學(xué)生處在剛剛成年的邊緣，對新生事物、新奇事物以及網(wǎng)絡(luò)信息充滿了好奇，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)突出主體元素，設(shè)計色彩協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，加入更多網(wǎng)絡(luò)元素，與時俱進(jìn)才能將學(xué)生的積極性提高。
（2）通過信息數(shù)據(jù)的收集實時管理體育教學(xué)。信息化數(shù)據(jù)時代強調(diào)數(shù)據(jù)的快速、準(zhǔn)確、全面。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，對于未及時上課以及無故曠課的學(xué)生，體育教師只能在課后聯(lián)系班主任反映情況或是在期末體育成績上反映出來，信息化的體育教學(xué)中手機考勤后會實時傳送學(xué)生出勤率到信息資源平臺上，班主任或是學(xué)管主任等管理人員能夠快速及時地掌握到每個班每個學(xué)生的出勤情況，便于加強體育教學(xué)的管理。傳統(tǒng)體育教學(xué)中對學(xué)生運動前后心率的掌握，靠的是人工手動測量學(xué)生脈搏，在信息化時代，需要的只是一塊與手機無線連接的運動手環(huán)，教師便能通過手機實時掌握學(xué)生的心率、消耗卡路里、運動步數(shù)等，反映及時且數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性高，甚至詳細(xì)到每一分鐘的心率變化都能一目了然，這對教師控制課堂教學(xué)的運動強度起到了很大的幫助。另外針對個人體質(zhì)差異，教師通過每個人的心率數(shù)據(jù)以及學(xué)生平時安靜時心率和運動后心率的對比，及時對身體不適的學(xué)生調(diào)整運動強度，進(jìn)一步保障了學(xué)生運動安全，實現(xiàn)健康運動。
（3）信息化教學(xué)能有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)能貫穿體育教學(xué)的始終：課前教師布置任務(wù)，學(xué)生通過信息化資源平臺可以方便快捷地獲取相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)；課中教師通過文字、圖片、動畫、視頻、音頻等進(jìn)行整合形成目的清晰、內(nèi)容詳實嚴(yán)謹(jǐn)、形式新穎、評價科學(xué)的信息化資源給學(xué)生展示課堂教學(xué)內(nèi)容，同時教師根據(jù)信息化體育教學(xué)的反饋信息對信息化體育教學(xué)改進(jìn)加工，可以制作出更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求，促進(jìn)體育教學(xué)的體育課程資源；課后學(xué)生可以通過在信息化資源平臺上學(xué)習(xí)開展體育競賽和社團(tuán)的體育資源，使體育課程教學(xué)得到極大地拓展，對培養(yǎng)終身體育運動習(xí)慣有重要促進(jìn)作用。
2.應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)也還存在一些問題和不足。盡管引入信息化技術(shù)對傳統(tǒng)體育教學(xué)的轉(zhuǎn)型和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了一定積極作用，然而對照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（―）》的精神，信息化技術(shù)在傳統(tǒng)體育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀仍然存在以下幾個方面的問題。
（1）學(xué)校對信息化體育教學(xué)不夠重視。學(xué)校往往在重點建設(shè)的學(xué)科以及系部投入較多的'精力，體育課程屬于公共課程，重視程度無法與學(xué)校的重點院系和學(xué)科相提并論。國家規(guī)定體育經(jīng)費是按生均比例劃撥的，但往往學(xué)校在分配時沒有嚴(yán)格按照規(guī)定的比例對體育課程進(jìn)行投入，缺乏資金的支持，直接影響到體育信息化所需的硬件建設(shè)和軟件開發(fā)。
（2）信息化體育教學(xué)走形式化路線。在當(dāng)前這個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，信息化建設(shè)以強勁的來勢深入學(xué)校課堂教學(xué)中，學(xué)校在多數(shù)教室配備有多媒體設(shè)備，為教師在課堂教學(xué)中提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，還有很多學(xué)校通過“世界大學(xué)城”、“手機上課考勤系統(tǒng)”等現(xiàn)代化信息手段促進(jìn)教師由傳統(tǒng)教學(xué)形式向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變。但實際操作過程中，由于很多教師知識儲備薄弱，缺乏正規(guī)系統(tǒng)的信息化操作培訓(xùn)，造成對信息加工處理和利用的能力不足，缺乏應(yīng)有的信息化教學(xué)能力儲備，只是單純的將書本知識復(fù)制粘貼在ppt里，簡單無章法的形成一套信息化教學(xué)。
（3）信息化體育教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性。近幾年關(guān)于信息化教學(xué)新生出許多新名詞“微課”、“moot”、“mooc”等，都是從信息化角度對某個知識點或是課程輔助教學(xué)。查看近三年的湖南省微課比賽，參賽的體育教師不在少數(shù)，但是知識點都較零散、內(nèi)容單一，幾乎很少有成系統(tǒng)或是成套系的體育類微課。很多學(xué)校的教師都是單獨針對一個問題或是一個運動項目的某個分支進(jìn)行了信息化教學(xué)，教師相互之間缺乏互通有無、取長補短。關(guān)于體育的信息化教學(xué)是一個龐大的體系，不可能單靠一位教師甚至是一個學(xué)校的教師就可以完成，需要教師與教師之間，學(xué)校與學(xué)校之間互聯(lián)互通，將碎片化的、篇章段落的體育信息資源整合，實現(xiàn)體育信息資源的共享，提高體育信息資源的使用率。
四、結(jié)論與建議探索提升信息化在高職院校體育教學(xué)的思考：
（一）“打造一個平臺、完善三個通道”
“一個平臺”是指集“即時、聚智、宣貫、交流”的平臺。它是集成信息門戶、資源庫、微信群、qq群、微博、公眾號等以新媒體為載體的網(wǎng)絡(luò)體系?！叭龡l通道”即權(quán)威機構(gòu)與學(xué)校交互通道、校園與社會協(xié)作通道、師生即時指導(dǎo)通道。為暢通“三條通道”之間資源交互與利用提供介質(zhì)。
1.權(quán)威機構(gòu)與學(xué)校交互通道：對象主要包括政府教育機構(gòu)、各科研院所和高職院校、權(quán)威專業(yè)人士等，通道的用途是政府教育機構(gòu)發(fā)布政策綱要、指導(dǎo)規(guī)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)要求等指令性原則性的條例或制度，為高職體育教學(xué)的展開提供理論指導(dǎo)和政策保障；各科研院所主要提供前沿高職體育教學(xué)研究成果，為高職體育發(fā)展指明趨勢明確方向；高職院校間搭建交互溝通的橋梁紐帶，推選優(yōu)秀觀摩課程和成功案例，將先進(jìn)的體育教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗進(jìn)行資源共享；權(quán)威體育專業(yè)人士輔以專業(yè)技術(shù)層次的補充與完善，進(jìn)一步豐富高職院校體育教學(xué)的內(nèi)涵和形式。各板塊各單元之間是一對一或一對多的邏輯關(guān)系，從而達(dá)到資源獲取的最大化。
2.校園與社會協(xié)作通道：對象主要包括高職院校體育教學(xué)領(lǐng)域和校外社會大眾體育健身領(lǐng)域。通道的用途是高職院校體育教學(xué)領(lǐng)域根據(jù)體育課程教學(xué)大綱要求，分析高職院校學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)行為及能力，制定教學(xué)方案、課程安排和訓(xùn)練計劃、考核方法等，發(fā)布教學(xué)計劃、講義、教案、考核要求等。校外社會大眾體育健身領(lǐng)域提供戶外、攀巖、廣場舞、拓展訓(xùn)練等大眾型健身項目或活動安排。校園與社會之間有相互需求的體育教學(xué)資源，通過交互式的溝通協(xié)作，在互利互惠的原則下，將兩者資源優(yōu)化配置，豐富了高職院校體育教學(xué)的課堂內(nèi)容。兩者之間的關(guān)系是由點及面的輻射狀邏輯關(guān)系，校園提供交流的載體，網(wǎng)羅、甄選具有良好資質(zhì)的社會公眾號，有選擇性的與資源庫內(nèi)的公眾號進(jìn)行合作共贏。
（二）“集合海量數(shù)據(jù)、應(yīng)用五個環(huán)節(jié)”
“集合海量數(shù)據(jù)”是指以當(dāng)前流行的運動手環(huán)、智能運動手表、手機app等便捷式電子設(shè)備為載體，全時段記錄心率、步伐、卡路里消耗量等運動數(shù)據(jù)，同時根據(jù)高職院校體育教學(xué)需要自行建模開發(fā)集存數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計分析軟件等，從而形成由學(xué)生個體的大量運動數(shù)據(jù)集合的信息資源庫。“應(yīng)用五個環(huán)節(jié)”主要包括課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課中實施環(huán)節(jié)、課后鞏固環(huán)節(jié)、達(dá)標(biāo)提升環(huán)節(jié)、遴優(yōu)選拔環(huán)節(jié)。
1.課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：通過師生即時指導(dǎo)通道提前發(fā)布課程教學(xué)安排，做好相關(guān)器械、服裝等各方面的準(zhǔn)備；對本次課程所需的運動負(fù)荷進(jìn)行預(yù)部署，提醒學(xué)生做好體能儲備；以視頻、圖片或者是數(shù)據(jù)等上傳上一課程所布置的作業(yè)。
2.課中實施環(huán)節(jié)：通過手機考勤系統(tǒng)，及時將上課出勤率反饋至信息資源平臺，有使用權(quán)限的班主任、學(xué)管主任、系部主任以及教學(xué)監(jiān)管部門實時掌握課堂教學(xué)。教學(xué)輔助系統(tǒng)通過事前編發(fā)3d教學(xué)視頻影像，明確動作要領(lǐng)，使學(xué)生能夠從不同視野和角度觀察授課教師的動作要領(lǐng)，并輔以現(xiàn)場糾錯指導(dǎo)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效果。個體運動記錄系統(tǒng)通過發(fā)放運動手環(huán)、智能電子手表、手機app軟件，記錄學(xué)生在本次課運動相關(guān)數(shù)據(jù)，通過自行建模開發(fā)的運動統(tǒng)計分析軟件對照比較整體與課程預(yù)計的差異、個體與整體的運動差異，作為課程結(jié)束時講評的依據(jù)和主要內(nèi)容，并將每個學(xué)生的運動數(shù)據(jù)進(jìn)行處理歸檔。
3.課后鞏固環(huán)節(jié)：是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機等信息化手段完成課后作業(yè)以及相關(guān)內(nèi)容拓展，并以信息化方式上傳提交。
4.達(dá)標(biāo)提升環(huán)節(jié)：是指建立考核指標(biāo)的分時段、分性別、分項目數(shù)據(jù)表，將考核達(dá)標(biāo)過程中學(xué)生的運動數(shù)據(jù)收集并記錄在檔，形成個人達(dá)標(biāo)成績曲線變化圖，從而了解每個學(xué)生在校期間全周期的體能變化和運動水平，不僅能為學(xué)生個人改善體育素質(zhì)提供參考，同時也為今后高職院校體育教學(xué)大綱和內(nèi)容提供修改完善的依據(jù)。
5.遴優(yōu)選拔環(huán)節(jié)：是指各高職院校海量數(shù)據(jù)匯集到一起后對單項或多個運動數(shù)據(jù)進(jìn)行排名，既有利于展現(xiàn)各高職院校的水平高低，又為第一時間組建專業(yè)運動團(tuán)隊選拔優(yōu)秀苗子提供參考。
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限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
身的知識。
如在理解?“凍僵”這一詞語時，我設(shè)計了這樣一個問題：冬天的早晨，北風(fēng)呼呼自己來上學(xué)時手的感覺怎樣？有的說：“手凍得又紅又腫！”有的說：“手硬硬的，伸不直了?！庇械恼f：“拳頭都握不緊了，手有點不聽使喚了?！边@時，我不失時機地說：“此時，我們的小手可以用一個詞語來形容，叫‘凍僵’。”這樣把一個對低年級學(xué)生來說難以理解的抽象的詞語通過實際生活這一載體，使它變得簡單易于接受，學(xué)生記憶深刻。
再如學(xué)習(xí)課文《看電視》，當(dāng)學(xué)生體會了一家人為了家里人得到快樂而放棄自己喜歡的電視節(jié)目后，讓學(xué)生結(jié)合實際說說，如果你在家里看電視時遇到自己喜歡的電視節(jié)目時，你會怎么辦？這樣讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談自己的感受，再借以老師的語言，有效地強化了與學(xué)生原有體驗間的聯(lián)系。在隨后的朗讀中，孩子們包含激情，讀得真切感人。
二、情境表演，再現(xiàn)生活。
今天永遠(yuǎn)在重復(fù)著昨天。只不過是今天比昨天增添了新的內(nèi)容。小學(xué)語文教材中，有很多是過去人們對生活的體驗與感悟。由于學(xué)生的原認(rèn)知與文本之間很難建立起某種聯(lián)系，這就為學(xué)生體驗教材中的作者生活的感悟增加了難度。建立起學(xué)生的原認(rèn)知與教材之間的聯(lián)系，是解決學(xué)生與文本脫節(jié)的重要手段。然而單純依據(jù)教師的講解是很難喚起學(xué)生對文本的興趣，必須依托文本內(nèi)容再現(xiàn)文中原有生活的情境，這樣才能激發(fā)起學(xué)生對文本的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，對文本作深入地體驗與探究。
例如，在教學(xué)歷史題材《將相和》一文時，文本所提供的內(nèi)容是三個相互獨立又互為聯(lián)系的故事情節(jié)，為了讓學(xué)生深入體會文本內(nèi)容，再現(xiàn)當(dāng)時的生活情景，我組織他們分別查找資料，了解當(dāng)時的歷史背景，體會當(dāng)時皇宮生活狀態(tài)，之后讓他們先在小組內(nèi)預(yù)演一下，然后再組成評審組評定最佳演出的小組。通過相互比賽、相互評判，學(xué)生體驗了當(dāng)時皇宮生活的情境，對當(dāng)時人所穿的服飾以及表演時的人物語言都有所感悟，表演起來惟妙惟肖，引人入境。情境演繹在學(xué)生的原認(rèn)知與文本間架起了橋梁，為學(xué)生很好地體驗文本提供了有效的途徑。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
對于初中語文課堂教學(xué)而言，在實施情感教育的過程中需要涉及到學(xué)生、教師以及教材，因此情感教育當(dāng)中的主要因素與學(xué)生、教師以及教材有著密切聯(lián)系。從學(xué)生的角度來看，情感因素包括對教學(xué)內(nèi)容以及語文教師所產(chǎn)生的一系列情感反應(yīng)，在課程實踐中獲得心靈、情感體驗，學(xué)習(xí)初中語文知識的興趣。從教師的角度來看，情感因素包括在教學(xué)過程中所具有的情感魅力以及情感素質(zhì)，表達(dá)與體驗教材當(dāng)中蘊含的豐富情感，對初中學(xué)生流露的情感與態(tài)度。從教材方面來看，情感因素包括課文當(dāng)中隱含的情感基調(diào)，人物形象表達(dá)的情感，語言文字中蘊含的情感。
2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，以營造情感教育氛圍。
初中語文教材當(dāng)中所收錄的課文均融入了作者的豐富情感，語段之間句句關(guān)情。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而保證教師情感、作品情感以及學(xué)生情感能夠?qū)崿F(xiàn)有效融合。首先，教師應(yīng)熟讀作品，了解作品寫作時的時代背景以及作者所要表達(dá)的深刻情感，并同時對作品情感進(jìn)行領(lǐng)悟，以便可以將作者的情感傳達(dá)給學(xué)生。例如，在教授初中課文《孔乙己》時，語文教師可向?qū)W生提問“孔乙己本應(yīng)該叫什么”從而創(chuàng)設(shè)出懸念情境，當(dāng)產(chǎn)生懸念時，學(xué)生就會更積極地閱讀小說，并從課文中尋找答案。在學(xué)生閱讀課文的過程中，教師可適當(dāng)對作品情感進(jìn)行點撥，讓學(xué)生帶著情感因素鑒賞作品，從而順利實施情感教育。此外，教師也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而更好地激發(fā)情感。應(yīng)用多媒體真實再現(xiàn)教材中的精彩內(nèi)容，讓學(xué)生的視覺感官得到刺激，沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境，從而充分感受作品傳達(dá)的情感信息，并深受啟發(fā)。如此一來，實施情感教育的過程就會變得生動有趣。
2.2深入剖析語文教材中蘊含的情感，以改善情感教育效果。
在實施情感教育的過程中，教師的引導(dǎo)作用是非常重要的。因此教師要在課堂教學(xué)之前進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課時深入挖掘以及鉆研課文中所包含的情感，并深刻領(lǐng)悟文章中的客觀思想因素。唐代的白居易認(rèn)為感動人心的前提是喚起情感共鳴，而在現(xiàn)代情感教育中也可以借鑒古人的思想。因此，在語文教學(xué)中教師可以對課文當(dāng)中的情感進(jìn)行點化，并與學(xué)生的實際情況聯(lián)系起來，找出情感的共鳴點，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文使自身情感體驗得以增強。初中語文教材中選擇的篇章主要包含三種情感因素，即大自然情懷、愛國情懷以及生命的贊歌。例如在教授課文《春》以及《死海不死》等文章時，可以對熱愛自然、探索自然等情感因素進(jìn)行挖掘；而在教授《棗核》以及《最后一課》等課文時，則可以對愛國情懷進(jìn)行培養(yǎng)，以便可以激起學(xué)生的愛國熱情；此外，在教授朱自清的《背影時》，可以深入剖析文章中流露的父子親情，教育學(xué)生學(xué)會珍惜親情，并學(xué)會關(guān)懷他人以及愛惜自己。總而言之，對課文中的情感進(jìn)行剖析、挖掘，對于情感教育有著重要意義，在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起重視。
2.3在語文教學(xué)中進(jìn)行“說”“、寫”練習(xí)，以培養(yǎng)豐富情感。
新課改下的“說”主要指在語文教學(xué)中要對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使語言表達(dá)變得規(guī)范得體。說話是表達(dá)內(nèi)心情感的主要途徑，因此在教學(xué)中教師要提供學(xué)生感興趣的話題，并營造出活躍的課堂氛圍，以便讓學(xué)生通過“說”來表達(dá)自身情感。例如，可以在課堂上抽出五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行演講，演講的主題則讓學(xué)生自行選擇，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可；如果學(xué)生沒有理出演講思路，則可以提供選題范圍，并指導(dǎo)學(xué)生選題。
三、小結(jié)。
總而言之，情感教育對于學(xué)生綜合能力的提高具有非常重要的作用，因此要將情感教育融入到初中語文教學(xué)當(dāng)中。在實施情感教育的過程中應(yīng)綜合運用多種教學(xué)手段，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，進(jìn)行“說”、“寫”練習(xí)以及深入剖析語文教材中蘊含的情感等，并多進(jìn)行師生之間的情感交流，了解學(xué)生的個性化特征，以便能夠提升語文教學(xué)中情感教育的水平。
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什么是數(shù)字資源?數(shù)字資源“是將計算機技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和”。進(jìn)入21世紀(jì)以來，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著教學(xué)條件的不斷改善，數(shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普及，并且表現(xiàn)出了它強大的優(yōu)勢。下面就以小學(xué)語文為例，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，粗淺地談?wù)剶?shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用。
1．更繽紛的導(dǎo)入方式。
成功的導(dǎo)入不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引起內(nèi)在的求知欲，更能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在新課一開始就有一個良好的學(xué)習(xí)境界，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。但是，導(dǎo)入盡管很重要，可其畢竟是為新課服務(wù)的，這就要求它在盡可能短的時間內(nèi)吸引住孩子們的注意力，所以在導(dǎo)入時老師的語言既要簡單明了又要不缺乏趣味性和藝術(shù)性。真正做到“導(dǎo)情引思”，讓學(xué)生用最短的時間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。
2．更容易的識字方法。
在小學(xué)階段，尤其是低年級，識字量特別大，老師要花費大部分精力讓學(xué)生識記生字。如何讓識字成為樂趣?如何降低識字的難度?很多老師都有自己的方法。開火車讀生字、生字卡片學(xué)生記、書寫筆順記生字等等，而數(shù)字資源的引入，很大程度上讓生字的學(xué)習(xí)變得更有趣，更容易。
3．更完美的閱讀享受。
語文是一個以閱讀為主要教學(xué)手段的課程，因而提高孩子的閱讀興趣顯得尤為重要。但是，我們的文本中，有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生體會其中的意境和感情，非常困難。為讓學(xué)生理解，我們常常讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師再加以講解，然而效果卻往往不如人意。數(shù)字資源的應(yīng)用，恰可以使教學(xué)中抽象的知識形象化，將常規(guī)教學(xué)手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到課文中的意象，從而提高閱讀的興趣和對課文的理解能力。
如《富饒的西沙群島》，課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達(dá)出來。那么，首先讓學(xué)生看錄像，給學(xué)生視覺上的美感；再讓學(xué)生聽課文的配樂朗誦，給學(xué)生們以美的聽覺享受，充分調(diào)動學(xué)生的'感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，就順理成章、水到渠成，增強了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時，也相應(yīng)地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。孩子們懷著濃厚的感情去學(xué)習(xí)和體會，加深了對西沙群島的印象，也更增加了對祖國大好河山的熱愛。
4．更多樣的說話訓(xùn)練。
由于小學(xué)生生活經(jīng)驗極其有限，理解和表達(dá)能力還不強，理解問題往往停留于事物的表面，說話也往往說不完整、不具體，因此安排孩子說話的內(nèi)容就應(yīng)該是具體的事物，最好再以實物或畫面呈現(xiàn)。這些數(shù)字資源的共享使多樣化手段和方法得以匯集遴選，激發(fā)孩子的說話興趣，穩(wěn)定孩子說話的激情。
二、豐富多彩的資源板塊。
去年的暑假，我們學(xué)校舉辦了為期五天的《多媒體環(huán)境下的資源應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計》，從那時起，我便對河南省基礎(chǔ)站有了了解，教學(xué)中，無論是在課上還是課下對數(shù)字資源的使用都更加得心應(yīng)手。
1．學(xué)科資源。
記得在給學(xué)生講《坐井觀天》這一課的時候，為了不讓學(xué)生死背就記住課文內(nèi)容，我用了河南省基礎(chǔ)上的學(xué)科資源這一項內(nèi)容。在學(xué)科資源下的成語動畫故事里，找到了《坐井觀天》這個小故事，孩子們似乎是在看動畫片一樣的情景中記住了故事的梗概，而且通過一遍遍地重復(fù)著小鳥和青蛙非常有個性的語言，學(xué)生的分角色朗讀也讀得像模像樣。
2．同步課堂。
名師同步課堂匯集1000多名優(yōu)秀名師，以三分屏的形式錄制的同步教學(xué)視頻，視頻、課件同步展示教學(xué)，涵蓋基礎(chǔ)教育階段主要教材版本和學(xué)科。利用好名師同步課堂，其實就是天天給孩子請了名師，不僅僅學(xué)生有了和名師接觸的機會，老師也會受益匪淺。
例如，講(小小的船》這篇課文的時候，我使用了河南省基礎(chǔ)的同步課堂。以前，我曾經(jīng)用過光盤刻錄的課堂實錄，上課的時候教師可以邊播放光盤，邊配合著給學(xué)生講課，或提問，或思考，或閱讀，或感悟。但是，我想要重現(xiàn)一下前面播放的內(nèi)容，就得根據(jù)時間自己估計該倒退多少，但同步課堂，完全沒有擔(dān)心這個的必要。在畫面的左邊，有一個索引，清清楚楚地寫著教學(xué)的各個步驟，并且標(biāo)明了每一個步驟所用的時間。老師可以很輕松地顯示任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在畫面的正中間，完整地隨著教師的講解出現(xiàn)著學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容，或是圖片，或是生字，或是句子等等給人耳目一新的上課新體驗。這一節(jié)課，孩子們學(xué)得興趣盎然，我也感覺非常輕松。
3．遠(yuǎn)程教育資源。
我是在一個鄉(xiāng)下的小學(xué)教學(xué)的，這里也有一個適合我們地方的應(yīng)用資源――農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，“學(xué)寫看圖作文、刻畫人物外貌、描寫人物語言、表現(xiàn)人物心理、描寫身邊動物、描繪學(xué)校風(fēng)景、書寫家鄉(xiāng)四季、記敘體育比賽”無所不有。探究性學(xué)習(xí)是很能提高孩子能力的一種學(xué)習(xí)方式?？墒翘骄啃缘膶W(xué)習(xí)很難控制，這里提供了可參考的“活動建議方案”?！罢n程資源”這一項，還給我們提供了適合我們農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案，幫助老師理順課堂的上課流程，也使學(xué)生在條件不太高的情況下更容易接受知識。
總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中充分利用好數(shù)字資源，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀多樣，我們的教學(xué)手段更加豐富多彩，我們想要表達(dá)的東西就更容易讓孩子們接受，也更能保護(hù)好孩子們學(xué)習(xí)的欲望，而我們老師，也可以變得更輕松，我們的語文課堂更生動、更愉快。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
摘要：物理這門學(xué)科與學(xué)生的生活非常的貼近，所以，在進(jìn)行初中物理教學(xué)中，將生活化的情境合理的運用到教學(xué)中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的動力，讓學(xué)生體會到物理這門學(xué)科具有趣味性。本文通過分析生活化情境在初中物理教學(xué)中的實踐，在一定程度上可以完善初中物理教學(xué)的實效性。
關(guān)鍵詞：生活化情境;初中物理;教學(xué)。
在初中物理教學(xué)中，完善生活化情境非常的重要，在教學(xué)中，讓學(xué)生融入到生活化的情境中，才能使學(xué)生的思維得到拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升，使整個教學(xué)充滿樂趣。在初中物理教學(xué)中，生活化的教學(xué)模式對學(xué)生的幫助很大。
一、初中物理傳統(tǒng)教學(xué)的局限。
在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)節(jié)與學(xué)生的生活并不是特別緊密，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，理論教學(xué)的比重比較大，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對這些抽象的概念并不感興趣，在學(xué)習(xí)的過程中非常的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣。這樣長此以往下去，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并且對學(xué)生思維能力的完善產(chǎn)生阻礙的作用。導(dǎo)致學(xué)生在生活中也不能留心各類物理現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中不能構(gòu)建學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。
二、將富有生活化的故事融入到教學(xué)中。
初中生在學(xué)習(xí)物理的過程中，其好奇心特別強，他們對新鮮的事物具有探索的精神，學(xué)生一般都很喜歡聆聽故事。所以，在初中物理教學(xué)中，可以伴隨著故事的展開，為教學(xué)活動做好鋪墊工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在初中物理教學(xué)的過程中，老師可以對學(xué)生的特點進(jìn)行分析，將一些富有趣味性的故事講給學(xué)生聽，這些故事中蘊含著物理原理，然后例舉生活中的例子，讓學(xué)生對一些物理概念有更深層次的.理解，這樣可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使課堂具有趣味性。例如在教學(xué)中，老師在講授液體沸騰這一內(nèi)容中，學(xué)生通過對生活常識的分析，可以了解液體要沸騰必須達(dá)到沸點，但是在對這一方面的概念理解中存在一定的局限性，學(xué)生普遍不能對吸熱的概念進(jìn)行更好的理解。所以，老師可以通過講故事的方式，將話題引入。在故事中，奶奶讓貪玩的孫子在家燒水，孫子將廚房里的兩口鍋的水都裝滿，然后想要燒開其中一個鍋里的水，但是直到奶奶回家，鍋里的水也沒有燒開。老師通過講述這個生活化的故事，可以使學(xué)生的好奇心被充分的帶動，大家在討論水為什么不開的過程中，老師可以將原理講述給學(xué)生，隨著水溫的不斷升高，大鍋里的水不能達(dá)到沸點，然后將溫度傳遞到另一個鍋里，所以，一個鍋的水燒不干，但是另一個鍋里的水也不會沸騰，因為鍋里的水達(dá)不到沸點。通過這個有趣的故事，學(xué)生可以充分認(rèn)識到要想使水沸騰，就要達(dá)到一定的條件，這個生動的故事讓學(xué)生們充分地認(rèn)識到液體沸騰要達(dá)到兩個條件，在生活化的情境中，學(xué)生可以自主的思考，強化對理論的認(rèn)識。
三、通過生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在生活中，各類物理現(xiàn)象非常常見，學(xué)生在課堂上，老師可以將他們分成幾個不同的小組，讓學(xué)生們通過比賽的方式，講述生活中的物理現(xiàn)象，使班級內(nèi)的學(xué)生都可以積極的參與到活動中。例如，人們在游泳的過程中會感受到壓力，隨著水的深度的增大，壓力也會越來越大。在學(xué)生例舉出這些例子后，老師要及時的對這些例子進(jìn)行理論分析，深化學(xué)生對理論知識的理解，老師和學(xué)生在討論這一現(xiàn)象中，老師要解釋原因，從而在潛移默化中可以引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生運用物理知識解決實際問題，使教學(xué)目標(biāo)深化。
四、將生活化的實驗作為引導(dǎo)。
在講課的過程中，應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建生活化的情境，使學(xué)生感受到物理的實用性，例如在講解摩擦力這部分內(nèi)容的過程中，老師就可以通過生活化實驗的方式，讓學(xué)生更好的理解這些抽象的概念，讓全班同學(xué)伸出雙手，然后在空氣中來回的擺動，然后讓學(xué)生伸出雙手在桌面上擺動，問學(xué)生兩次動作的不同。學(xué)生普遍會感覺到第一次擺動比較順利，而第二次擺動則比較吃力。然后老師可以告訴學(xué)生摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有很大的關(guān)系，使學(xué)生可以充分了解摩擦力。通過生活化的實驗的方式，可以提高物理教學(xué)的實效性，在課堂上，老師可以采用較為簡單的道具，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，提升教學(xué)的質(zhì)量。
在初中物理教學(xué)中，老師布置的課后作業(yè)非常重要，在課后作業(yè)的布置中，可以讓學(xué)生在課下融入到生活中，鞏固課堂上所學(xué)的知識。在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該針對教學(xué)的內(nèi)容，在課后構(gòu)建生活化的情境，例如在學(xué)習(xí)了聲音這一課題后，老師可以讓學(xué)生在課后制作發(fā)生器，讓學(xué)生感受發(fā)聲的條件等。在學(xué)習(xí)密度這一課題后，老師可以讓學(xué)生測量各類材料的質(zhì)量，然后運用密度公式，計算出生活中各類物質(zhì)的密度。在這種物理教學(xué)方式中，學(xué)生不僅僅可以取得良好的成績，而且還能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更可以獲得滿足感，在課堂上會更加的專注。初中物理教學(xué)中，老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將生活化的情境融入，可以使學(xué)生在充分實踐的基礎(chǔ)上，完善自身，體會到物理這門學(xué)科不僅僅是理論學(xué)科，其在生活中的用途非常的廣泛。
六、結(jié)語。
在初中的各類學(xué)科中，物理是一門重點學(xué)科，這門學(xué)科并不是學(xué)生想象中的那么枯燥，物理這門學(xué)科與生活聯(lián)系非常的緊密，所以，在初中物理教學(xué)中，老師要設(shè)計生活化的情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以融入生活情境。老師在教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計各類生活化的情境，使學(xué)生都可以參與到教學(xué)中，對一些比較抽象的概念進(jìn)行掌握，使教學(xué)的內(nèi)容更加貼近生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的重要性。在物理教學(xué)中，融入生活化的情境，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得趣味，使學(xué)生真正喜歡物理這門學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
目前主流的投影機有dlp投影機和lcd投影機。
dlp投影機亮度可以做到最高。
另外dlp投影機的色彩和亮度一致性也不錯。
在分辨率方面，部分機型也達(dá)到了1280×1024。
lcd投影機采用液晶板透光成像，在同樣功率情況下，亮度較小，液晶板易老化。
但色彩還原性好。
在教學(xué)過程中數(shù)字投影機不是單獨使用的，而是和其他設(shè)備組合后共同完成教學(xué)任務(wù)的。
數(shù)字投影機、實物展示臺、音響、計算機、中控系統(tǒng)等是組成多媒體教室的必備設(shè)備。
目前的課堂教學(xué)大多在多媒體教室進(jìn)行，因而多媒體教室的設(shè)備的利用率是非常高的，這也說明了這些設(shè)備在教學(xué)中所起的作用之大。
數(shù)字投影機的應(yīng)用，給教學(xué)帶來了極大的便利，對優(yōu)化教學(xué)起到了很大的作用。
具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一、生動的信息，帶動高效的教學(xué)。
多媒體課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體，包括語言，文字，圖片以及視頻等。
這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學(xué)生直觀感和形象感，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
第二、提高知識的連貫性。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就是能夠隨時復(fù)習(xí)往昔的知識，板書畢竟是有限的，多媒體教學(xué)可以通過不停的循環(huán)播放、復(fù)習(xí)、總結(jié)、強調(diào)來進(jìn)行知識點的重難點突出，進(jìn)而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的連貫性。
第三、有利于突破教學(xué)重難點。
多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就在于其可以現(xiàn)實生活中瞬間的重復(fù)演示，利用多媒體，我們可以從各個角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面，甚至可以搭配相應(yīng)的視音頻來動態(tài)的演示一些實驗的變化過程，也可以把一些重要的實驗步驟分階段的進(jìn)行演示，加上任課老師的適時點撥講解.可以使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)校的重難點。
第四、增加課堂單位時間信息量，提高學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)能夠大大節(jié)省板書的時間，這樣就可以使得教師在單位時間內(nèi)能向?qū)W生傳遞更多的知識點，提高學(xué)生的信息接收量，提高學(xué)習(xí)效率。
第六、針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。
第七、有利于實現(xiàn)資源的高效實用。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然非常的依賴課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識，但是要想將這些知識融人到傳統(tǒng)教學(xué)中，難度很大。
例如中學(xué)信息技術(shù)課程，計算機技術(shù)日新月異，純粹的依靠課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，老師收集相關(guān)的資料，并能夠及時的放映到多媒體教學(xué)的內(nèi)容上來。
實物展示臺在教學(xué)中的作用也是非常大的。
可以毫不夸張的稱為先進(jìn)的教學(xué)“武器”。
其對教學(xué)的優(yōu)化主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，逼真的再現(xiàn)實物。
投影實物是展示的主要功能。
實物展示臺可演示課本、物件、圖片等實物。
實物展示臺具有較高清晰度，帶有輔助照明設(shè)備，具有自動白平衡調(diào)節(jié)功能，所以，即使是在光線較弱的多媒體教室中，視頻展示臺也能清晰、逼真地將物體的原貌展示出來，使學(xué)生能在短時間內(nèi)對展示物有一個多角度、全方位的了解。
第二，現(xiàn)場書寫功能。
展示臺可以代替黑板作板書用。
在多媒體教學(xué)過程中，現(xiàn)在一般采用多媒體計算機來演示事先做好的文稿。
教學(xué)過程是一個運動變化的過程，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，隨時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，強調(diào)或補充相應(yīng)內(nèi)容，才能做到因材施教，在多媒體文稿上直接添加相關(guān)內(nèi)容有時很不方便，特別是在一些需要推導(dǎo)、運算的學(xué)科中。
例如物理、數(shù)學(xué)中的運算推導(dǎo)部分，把白紙置于實物展示臺的臺面，直接在白紙上書寫可以代替黑板，既保障了板書的隨意性又不會影響師生的健康[1]。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)入課堂，適應(yīng)新課程的教學(xué)需求。
交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在程序的支持下，可以構(gòu)造一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。
利用特定的筆代替鼠標(biāo)在白板上操作，可以對文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實現(xiàn)的任何操作。
第一、白板延續(xù)了黑板的功能，在電子白板上很好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習(xí)慣。
教師還可以隨意對投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解，用書寫筆實現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，書寫筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)、透明度，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。
同時延續(xù)了投影幕布功能，可以演示文本、動畫、錄像等，更主要的是它使老師擺脫了鼠標(biāo)的束縛，更好地和學(xué)生充分互動交流。
整個課堂教學(xué)過程形象、真實、可控[1]。
第二、增強了交互性。
如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，提高了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。
特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。
第三、延伸了課堂容量。
電子白板，能任意把文本、靜態(tài)圖像、動態(tài)圖像有機地結(jié)合在一起，又能進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、播放演示，能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬了教學(xué)時空。
同時，通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學(xué)信息，能解決由于時間和空間的限制造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，從另一個角度來說相當(dāng)于擴大了課堂的容量，節(jié)約了課堂的時間[2]。
另外，應(yīng)用軟件具有強大的庫功能，常用的背景庫、注釋庫、頁庫、鏈接庫等等，內(nèi)容非常豐富，涉及領(lǐng)域非常廣，其內(nèi)容可任意添加或刪除。
同時我們可以根據(jù)自己的需要自己把創(chuàng)造的材料存入庫中，日久天長的積累能為教學(xué)提供更多的素材。
需要時信手拈來，及時而又豐富的為教學(xué)提供方便。
第四、實現(xiàn)了非線性教學(xué)。
通常情況下，教學(xué)中使用的是已經(jīng)預(yù)設(shè)好了的課件組織教學(xué)，對于這種有序性設(shè)置很難在課上靈活更改。
而交互式電子白板卻可以很好地滿足教學(xué)需要，可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題隨便改動課堂設(shè)計方案。
一方面可以滿足教師的靈感設(shè)計和應(yīng)變設(shè)計，體現(xiàn)很強的交互性，教師放得開，學(xué)生也學(xué)得活，體現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏;另一方面可以記錄整個教學(xué)板書，生產(chǎn)過程性資源再利用，進(jìn)一步突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點[2]。
第五、便于課后反思。
白板另一個很重要的價值就是保存功能，能將師生產(chǎn)生的即時性資源完全保存，課后，打開保存好的文件，稍加回憶，課堂情境就歷歷在目，供教師自己或教師之間進(jìn)行反思、研討和觀摩，便于教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，促進(jìn)教師在課堂教學(xué)方式上的改革。
另外白板課后回放實錄可以用于研究、探討、共享，也有利于教師開展團(tuán)隊教學(xué)研究。
第六、激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí)。
精心利用白板的功能設(shè)計電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會體驗到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性。
第七、自主探究。
教師不但可以將課件ppt直接拷貝給同學(xué)在課后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以通過電子白板的保存功能，將教學(xué)課程中對重點進(jìn)行的批注和修改及各種新的書寫頁面保存為ppt文擋，不但教師能在今后的課件進(jìn)行修改，同學(xué)也能通過這樣的ppt對教學(xué)的內(nèi)容有更深刻的了解。
電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，給學(xué)生提供了一個更加豐富的發(fā)展空間，但如何真正地發(fā)揮電子白板的功能，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，還需我們各位一線教師共同去努力、探索出電子白板與課堂教學(xué)的更有效的途徑和策略。
總結(jié)。
總之，在這數(shù)字化的時代。
我們應(yīng)該對技術(shù)有高的敏感度，把現(xiàn)代化產(chǎn)品，應(yīng)用到教學(xué)中，來提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)。
無論是數(shù)字投影機還是交互式電子白板，凡是能提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)的媒體都是好媒體。
我們應(yīng)該關(guān)注技術(shù)，立足于實際，把能夠提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)的現(xiàn)代化科技產(chǎn)品引入課堂。
以數(shù)字化帶動教育的現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn)：
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
摘要：陶行知先生認(rèn)為“教育必須是生活的,一切教學(xué)必須通過生活才有效?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中提到了語文課程的目標(biāo),就是要全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。語文在生活中有重要的作用,這就要求語文教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中,引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識和生活實踐相結(jié)合,即進(jìn)行生活化教學(xué)[1]。
語文是一門來自生活的學(xué)科,就像劉國正說的那樣,生活是整個語文教學(xué)的源頭,語文就是來源于生活,產(chǎn)生于生活,與生活是緊密聯(lián)系在一起的,也是反映生活、服務(wù)生活的工具。[2]學(xué)生的生活化語文教學(xué),就是指學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下,對生活加大關(guān)注度,開闊自己的視野,善于發(fā)現(xiàn)生活中的語文,這樣才能使生活化語文教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心,使他們感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
(一)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)習(xí)熱情。
正處于青春期的高中生,處于成長過程中學(xué)習(xí)能力的巔峰期,對于語文學(xué)習(xí)的興趣,很大程度上受自己情感的影響。以往那些古板老套、一味灌輸?shù)慕逃绞?已無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣了,單純的靠背誦來記住語文知識點,反而會讓學(xué)生感到疲憊和反感。[3]教師如果將生活化教學(xué)理念融入到高中語文課堂中,教學(xué)效果就會變得不一樣,學(xué)生對語文的興趣大大提高,在語文課堂中感受到語文帶給生活的樂趣,把被動學(xué)習(xí)的語文教學(xué)現(xiàn)狀變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),增加學(xué)習(xí)這門課程的熱情,從而有利于提高語文成績。
(二)促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)與審美能力的提高。
生活化教學(xué)理念要想在高中語文課堂中得到廣泛的運用,就要求教師在教學(xué)的過程中,注意發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成長,課堂中融入生活,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加輕松愉快,從而增加他們的生活體驗,以及他們在日常生活中的觀察力和反應(yīng)力,不但拓寬了學(xué)生的視野,還增加了他們的思維廣度,讓他們在學(xué)習(xí)和生活兩個方面積累真善美的美好情感,從而促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。
(三)促進(jìn)初中語文教育教學(xué)改革。
當(dāng)前,在教育改革的背景下,語文教學(xué)工作依舊面臨著很多挑戰(zhàn),高中語文教學(xué)遲遲沒有找到突破口。要想早點突破舊的教育體系,就需要把生活化教學(xué)融入改革中,以學(xué)生的需求作為教學(xué)的中心,對學(xué)生的生活體驗和情感表達(dá)進(jìn)行觀察和分析,這樣才能有效地提高學(xué)生對語文知識的認(rèn)識。
二、實施語文生活化的教學(xué)方法。
(一)語文教材生活化。
語文教材在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,經(jīng)過大量語文教師編寫而成,對語文教學(xué)有著重要的作用。想要將生活化教學(xué)融入到語文課堂中,就必須讓語文教材變得生活化。要想真正實現(xiàn)語文教學(xué)生活化,就必須對這種教學(xué)方式說不。編寫教材時,把教材的重點放在有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的方面,并且要加強語文的實踐活動,要把知識點融入到實踐活動中來,讓學(xué)生在實踐的過程中學(xué)到知識,讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)語文。
(二)語文活動生活化。
語文活動的生活化,顧名思義就是指教師在進(jìn)行活動創(chuàng)作中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)。在語文講讀中主張生活化,就是要在課堂上從課文的方方面面進(jìn)行講解,盡力尋找課文中能與日常生活相聯(lián)系的結(jié)合點,使書本上的內(nèi)容真正走進(jìn)學(xué)生的生活,又能讓學(xué)生走進(jìn)課堂里。語文教師要注意把課堂中有限的見識引入到生活這個廣闊的空間,帶領(lǐng)學(xué)生在生活中輕松地學(xué)習(xí)語文。
(三)語文課堂教學(xué)內(nèi)容生活化。
作為高中語文教師,要想在課堂教學(xué)中縮短與學(xué)生之間的距離,首先要能夠為學(xué)生在學(xué)習(xí)上營造輕松愉悅的氛圍。期間,需將語文教學(xué)內(nèi)容生活化,在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如,在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時,如果教師只是從文章背景的角度上進(jìn)行分析,學(xué)生只能處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。長期下去,會使一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)抵觸的情緒。為了避免這種情況,教師要將此文與學(xué)生當(dāng)前生活進(jìn)行有效聯(lián)系。雖然我們生活在和平時代,但在教學(xué)中教師還是要激發(fā)學(xué)生的愛國情感,在加深學(xué)生理解文章所表達(dá)意義的同時,實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。
三、結(jié)語。
綜上所述,在高中語文課堂上,生活化教育方法得到了廣泛的運用,這不但滿足了高中新課程改革的要求,也滿足了高中素質(zhì)教育的需要。所以,高中語文教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,要善于發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的語文知識并運用到課堂中來,顯示出語文在生活中無處不在的魅力,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻(xiàn)。
[1]牛寧寧.捕捉生活元素,找尋別樣趣味--初中語文生活化教育理念研究[j].學(xué)周刊,(2):116.
[3]陸淑穎.掘“生活”源泉,享“生長”語文--談生活化語文教學(xué)理念的實施[j].語文知識,2017(17):78.
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
數(shù)字媒體是指以二進(jìn)制數(shù)的形式記錄、處理、傳播、獲取信息載體，這些載體包括數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體(編碼)等，通稱為邏輯媒體，以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體。
通常意義下所稱的數(shù)字媒體常指感覺媒體。
數(shù)字媒體已經(jīng)成為繼語言、文字和電子技術(shù)之后的最新的信息載體。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
語文素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，它包含了適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的多項素養(yǎng)。如果要想培養(yǎng)語文素養(yǎng)，務(wù)必要使教育貼近生活。高中語文教學(xué)生活化對學(xué)生掌握課本知識、感情建立、個人獨立能力培養(yǎng)起到相當(dāng)大的作用，能夠有效幫助學(xué)生全面和諧發(fā)展。以下就是如何有效進(jìn)行高中語文教學(xué)生活化的探討。
一、語文教學(xué)生活化的內(nèi)涵。
（一）生活是語文的來源。語文能夠展現(xiàn)出一個國家和民族歷史文化的魅力，也只有語文才能將民族的文化傳承下去。所以只要有人類生存過的地方就會有語文，語文記載著他們的生活文化。古往今來，當(dāng)嬰兒呱呱墜地的時候就開始學(xué)習(xí)母語，這樣他才能真正了解生活，通過認(rèn)識生活來理解生存的意義，并通過努力學(xué)習(xí)來實現(xiàn)自己想要的生活。隨著社會的不斷進(jìn)步，母語的運用也得到了提升，它將會和經(jīng)濟(jì)等其它的東西更緊密地聯(lián)系起來。
（二）語文是生活的升華。在語文的閱讀過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來對生活有更深的了解，同時鼓勵他們尋找更高質(zhì)量的生活。例如，高中課本《我與地壇》這篇文章就能很好地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識生活，所以，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，老師不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，同時還要告訴他們遇到困境如何生存、如何面對生活。生活是把雙面刃，它既有好的一面也有壞的`一面，我們只有正確地認(rèn)識生活，才能真正地認(rèn)清自我。
（一）閱讀教學(xué)生活化。閱讀生活化可以劃分為兩個層次，第一是閱讀文本，對文本所展現(xiàn)出來的生活化進(jìn)行閱讀，在生活中我們可以找到十分多的閱讀文本，它對我們認(rèn)識社會有很大的幫助。老師要在閱讀上給予學(xué)生幫助，幫助他們能夠閱讀到更多的文本，同時也要保證文本的文學(xué)質(zhì)量，這才是該層次最終的目的。第二是閱讀生活，指引學(xué)生做一個生活中的有心人，用心去查看生活中的點點滴滴，并從中體會到生活的本質(zhì)。讓學(xué)生利用課余時間來觀察生活，讓他們來感受文本所介紹的生活與現(xiàn)實生活存在的差異，這樣會有效幫助他們更全面地認(rèn)識生活。所以語文老師在上課之前，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對生活的看法，并引導(dǎo)他們正確認(rèn)識生活具有十分重要的意義。生活化的課堂要保證充滿活力，保證學(xué)生能夠在課堂上與生活密切相連，真實去感受課文描寫的生活。
（二）寫作教學(xué)生活化。第一，作文題目是整篇作文的畫龍點睛之處，好的作文題目能夠吸引別人的注意力。在完成作文內(nèi)容的時候，要在自己的腦海里尋找自己想要寫的話題，然后進(jìn)行構(gòu)思，完善內(nèi)容。老師在要求學(xué)生寫作文的時候，要找一個讓學(xué)生感興趣的話題來寫，讓學(xué)生都有話可說，激發(fā)他們寫作文的欲望。有興趣的題目在一定程度上能夠?qū)l(fā)學(xué)生思維有所幫助，讓他們主動地對生活進(jìn)行描寫和深層認(rèn)識。第二，對每個學(xué)生的作文書寫評語也是寫作教學(xué)中的一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，老師自身務(wù)必要對作文題目理解透徹，生動到位的評語能夠激發(fā)他們的寫作信心；老師還可以讓同學(xué)之間互相品賞作文，并通過自改、互改等方式來對作文進(jìn)行評價。這樣既搭建了學(xué)生互相學(xué)習(xí)提高的平臺，也增加了同學(xué)之間感情。在過去的語文作文評價中，老師更注重對學(xué)生的作文成績進(jìn)行評價，其實這是不可取的，這沒有真正發(fā)揮出作文評價帶給學(xué)生的啟發(fā)。老師要讓學(xué)生全面發(fā)展，這才是教育本質(zhì)所在。老師在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價的過程中，不能摻加個人愛好，要客觀對待這件事。這樣既對學(xué)生的作文進(jìn)行了評價，同時也積極主動地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生所體現(xiàn)出來的優(yōu)點。
（三）口語交際訓(xùn)練生活化?？谡Z交際本質(zhì)就是在特定環(huán)境中進(jìn)行的語言活動。眾所周知，生活離不開語言，語言在生活中扮演著十分重要的角色。生活中充滿溝通，所以口語交際是生活中必不可少的交際工具。在豐富的生活中，人類也在不斷開發(fā)著語言。在一個使人充滿活力的環(huán)境中，能夠激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升表達(dá)欲望?？谡Z交際訓(xùn)練在一定程度上能夠提升學(xué)生的個人思維和邏輯判斷能力，所以，只有保證了學(xué)生的口語與書面能力的增長，才能使學(xué)生的綜合表達(dá)能力得到提升。所以，老師可以在授課前設(shè)立一個學(xué)生三分鐘自由演講的小活動，這樣做的目的就是為了提升學(xué)生的口語能力。在上課期間也能設(shè)立類似的活動，讓學(xué)生暢所欲言，使個人口語表達(dá)能力展現(xiàn)到極致，從而激發(fā)口語表達(dá)興趣。課間是一個訓(xùn)練學(xué)生口語交際的好時機，他們可以盡情展現(xiàn)出自己的口語交際能力，同時還能展現(xiàn)出他們自身的體態(tài)語并加強同學(xué)之間的情感溝通。體態(tài)語也能傳遞學(xué)生之間想要表達(dá)的信息，它是通過肢體動作、神態(tài)表情進(jìn)行信息傳遞，完成相互之間的信息溝通，也是口語交際中十分有效的傳遞信息方法。除此之外，老師還要對學(xué)生個人交際禮儀進(jìn)行必要的訓(xùn)練，這個能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識交際禮儀的重要性?？谡Z教學(xué)的過程中要給學(xué)生講解交際禮儀的原則，老師在教育學(xué)生的時候，要引導(dǎo)他們相互幫助、尊老愛幼、尊重老師，同時還要教育他們?nèi)绾螢槿颂幨?、如何提高個人素質(zhì)修養(yǎng)等。
三、結(jié)語。
總而言之，高中語文教學(xué)應(yīng)走生活化的道路，只有這樣語文教學(xué)才能充滿生機與活力。語文與生活兩方面密切相連，這樣才能有效改變當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀，才能在語文教學(xué)的園地上結(jié)出累累碩果。