編寫教案需要根據(jù)教學(xué)大綱和教材確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。在編寫教案時，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇適合的教學(xué)方法和教具。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
小石潭記教學(xué)教案篇一
教學(xué)分析：
本文是第六單元的第一篇文章，也是所學(xué)的柳宗元的第一篇文章。對于學(xué)習(xí)古代記游散文，以及了解柳宗元散文特點有著重要作用。
學(xué)生分析：
前面已學(xué)過幾篇古代寫景小品文，對古代寫景文章已有一定了解，通過前面學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的文言知識，然而畢竟文章內(nèi)容與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，尤其是作者在文章中所抒發(fā)的情感更是遠(yuǎn)離學(xué)生生活。學(xué)生在前一古文單元學(xué)習(xí)中已使用古漢語詞典，但還不夠熟練，整體文言文水平較弱，興趣也不夠大。
教學(xué)理念：以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生實際，讓學(xué)生提高文言文學(xué)習(xí)興趣與信心。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1、掌握常用文言實詞；2、掌握文中詞類活用的詞；3、理解文章寫景順序、把握景物特點。
過程與方法目標(biāo)：
1、依據(jù)課下注釋、借助工具書讀懂課文；2、通過反復(fù)誦讀，來帶動理解，繼而背誦全文；分小組分別從“石”、“水”、“魚”、“樹”幾個角度賞析課文。
情感與價值觀目標(biāo)：
理解作者寄情山水，排遣苦悶，反映政治上受迫害的痛苦心情。
教學(xué)重點：
1、掌握文言知識；2、把握記游散文借景抒情的特點。
教學(xué)難點：
1、文中寫景方法的運(yùn)用；2、文中所蘊(yùn)含的作者的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件。
教學(xué)方法：
課前預(yù)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問題；課中，分組呈現(xiàn)問題，討論解決；閱讀感悟，品評賞析。
教時安排：2課時。
第一課時。
一、布置預(yù)習(xí)：
查出課文生字詞讀音。
找出你認(rèn)為難讀、難寫的字。
翻譯第一段。
提出不理解的問題。
二、導(dǎo)入。
今天，我們要學(xué)習(xí)《小石潭記》，作者柳宗元。（板書課題作者）。
（問題呈現(xiàn)）柳宗元這位作家同學(xué)們以前接觸過嗎？他有一首詩《江雪》，其中表達(dá)的情緒與我們今天學(xué)習(xí)的《小石潭記》內(nèi)容有相通之處。
（組織對話）學(xué)生齊背《江雪》。（投影）（板書）孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清。
三、解題。
（問題呈現(xiàn)）《小石潭記》這個題目告訴了我們什么信息？
（組織對話）??？面積不大。
石潭石頭+水組詞：泥潭、水潭、深潭。
記記敘文體游記。
（以上板書）。
四、作者簡介。
（投影）柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（8）客死于柳州，享年不到50歲。因為他是河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。
（組織對話）“唐宋八大家”是哪八個人？韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏。
五、寫作背景（投影）。
作者曾被貶為永州（今湖南永州）司馬，結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。永州八記：《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
六、疏通字詞，檢查預(yù)習(xí)：（投影）（問題呈現(xiàn)）。
篁竹（）清冽（）卷（）石底。
為坻（）為（）倘唬）。
參差（）披拂m（）而遠(yuǎn)逝。
悄（）愴（）幽邃（）翕()忽。
七、朗讀課文。
朗讀課文：
師范讀或播放課文錄音，要求聽清楚字音、節(jié)奏生：1、聽范讀。
2、齊讀課文。
八、賞析課文第一段：
（問題呈現(xiàn)）學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的問題。
西行百二十步向西。
下見小潭向下。
心樂之不譯。
全石以為底作為。
卷石底以出連詞，可不譯。
為嶼成為。
小石潭是作者預(yù)先的旅游目標(biāo)嗎？發(fā)現(xiàn)小石潭。
景物隨觀察地點而改變，是什么寫法？移步換景。
九、板書設(shè)計。
小石潭記。
柳宗元。
情感基調(diào)：孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清。
小？面積不大。
石潭石頭+水組詞：泥潭、水潭、深潭。
記記敘文體游記。
“唐宋八大家”韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏。
永州八記。
出于天然，茂盛翠綠。
寫景手法：移步換景。
第二課時。
一、布置預(yù)習(xí)。
1、介紹我所見過的最清澈的`水（時間、地點、景色、當(dāng)時情景）50字以上。
2、預(yù)先翻譯2-5段，老師從中找出問題。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（問題呈現(xiàn)）。
上節(jié)課，我們對課文的體裁、作者以及寫作背景進(jìn)行了介紹。同學(xué)們還記得嗎？
第一段文字：發(fā)現(xiàn)小石潭，作者筆下的景物隨觀察地點的變化而變化，這是運(yùn)用了寫法？移步換景。
三、2-5段理解與翻譯（問題呈現(xiàn)與評價）。
2-5段預(yù)先布置翻譯，就翻譯中主要問題投影展示，同學(xué)老師一起解答。
四、賞析第2段（組織對話）。
第一段寫了什么？石頭、樹、水（尤清洌）。
復(fù)習(xí)：水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙。----《與朱元思書》。
同學(xué)成果展示：我所見過的最清澈的水。
同學(xué)評價最佳描寫。
同學(xué)一起具體翻譯各句，后問：
第二段寫什么呢？魚----忽靜忽動、輕快靈活光寫了魚么？皆若空游無所依----空游是否在空氣中游動？日光下澈，影布石上。這表明了水的什么特點？不是正面寫水，卻給人留下了水清澈至極的難忘印象，這屬于側(cè)面描寫。比較一下，可以得出結(jié)論，正面寫水，大不了也就是《與朱元思書》的寫法到了極限；但側(cè)面描寫，卻可以各展所長，各盡其妙。
五、齊讀背誦第2段。
六、作者主題與情感思考：
第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”
第三段寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃以其境過清。
到底是樂還是憂？歡樂是短暫的，也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁，而作者的孤獨(dú)與憂傷并不能真正長久排解，隨時都隱約透露出來。
七、課堂檢測。
八、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊。
九、板書設(shè)計。
復(fù)習(xí)：移步換景。
水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙。----《與朱元思書》。
側(cè)面描寫，卻可以各展所長，各盡其妙。
第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”
第三段寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃以其境過清。
歡樂是短暫的，也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁，而作者的孤獨(dú)與憂傷并不能真正長久排解，隨時都隱約透露出來。
小石潭記教學(xué)教案篇二
2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境；
：多媒體。
1、詩歌導(dǎo)入：同學(xué)們，大家先看一首詩，多媒體展示元好問的《論詩三十首·其二十》：“謝客風(fēng)容映古今，發(fā)源誰似柳州深。朱弦一拂遺音在，卻是當(dāng)年寂寞心。”
大家知道這首詩中柳州深是指哪個詩人嗎的？對了，他就是唐代詩人柳宗元，下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭，走近寂寞的柳宗元。
（板書：小石潭記，柳宗元）。
2、多媒體展示“作者介紹”和“記”的文體知識。
作者介紹：柳宗元，字子厚，唐代著名文學(xué)家，在河?xùn)|（今山西永濟(jì)縣）人。他因政治原因被貶湖南永州，后遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。在任永州司馬時，寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇，合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中的一篇。
記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。
比如《桃花源記》、《岳陽樓記》、《核舟記》、《醉翁亭記》。
3、感知文章。
（1）初讀：請同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)讀順，聲音洪亮。
讀得很好，下面大家齊讀，每個詞語讀兩遍。
（3）聽讀（播放多媒體）：我們聽一聽錄音示范朗讀文章，注意體會作者感情。
（4）同學(xué)推薦代表范讀。要求帶著感情朗讀，其他同學(xué)注意傾聽。
教師評價：讀得很好，并且能夠帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語。
小石潭記教學(xué)教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者及文體。
2、理解文只常見的文言實詞和虛詞的意義。
3、背誦課文。
4、結(jié)合工具書及課下注釋讀懂課文。
自學(xué)質(zhì)疑：
1、你學(xué)過《江雪》這首詩嗎？和你的同桌交流一下，互相背誦一下，柳宗元在這首詩里寄托了自己高潔、孤傲、執(zhí)著不屈的崇高人格。他的散文《小石潭記》同樣體現(xiàn)了這種獨(dú)立人格及不被理解的憤懣之情。通過預(yù)習(xí)，你對柳宗元有了那些了解，把你多柳宗元的了解寫在下面。
二、通過預(yù)習(xí)，你一定可以熟練朗讀課文了吧！那么試著讀下面的詞語，注意加點字的讀音，并把它們的讀音寫在括號里。如果除了這些字之外你還有不會讀的.，別忘了把它們寫在后面。
隔篁竹（），聞水聲，如鳴環(huán)。（）。
蒙洛搖綴，（）參差披拂。（）（）。
倘徊歡，（）m而遠(yuǎn)逝。（）。
往來翕忽（）。
悄愴幽邃（）（）。
三、自讀課文，結(jié)合課下注釋，理解下列詞語的意思。
1倘徊歡倘唬。
2m而遠(yuǎn)逝m而：
3凄神寒骨，悄愴幽邃悄愴：遂：
4以其境過清，不可久居，乃記之而去。
以：清：去：
如果除這些字詞之外，你還有不理解的字詞，就寫在下面。
四、對字詞你已經(jīng)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你可以試著翻譯課文了，別忘了結(jié)合課下注釋、利用你手中的工具書哦！實在不會的句子，一定記在下面，和其他同學(xué)一起研究一下。
點撥解疑：
現(xiàn)在你可以和你們小組的同學(xué)合作探究，把你剛才不會的問題提出來，在其他同學(xué)幫助下你一定可以解決的。
當(dāng)堂作業(yè)：
一、給下面的加點字注音。
隔篁竹（）清冽（）為坻（）。
為（）參差（）（）m而（）。
翕忽（）悄愴（）幽邃（）。
一、解釋下列加點的字。
1、伐竹取道。
2、水尤清冽。
3、潭中魚可百許頭。
4、悄愴幽邃。
5、乃記之而去。
6、隸而從者。
三、把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
1、全石以為底，近岸卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。
2、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。
3、日光下澈，影布石上，倘徊歡，m而遠(yuǎn)逝，往來翕忽。
四、填空。
本文選自____________,作者_(dá)________,_______朝人，著名文學(xué)家，他在做永州司馬時，寫下了連續(xù)性的山水游記多篇，其中《小石潭記》等8篇，合稱__________。
五、下列詞語中的古今異義解釋有誤的一項是（）。
a潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
可：古義：可以今義：副詞。
b日光下澈，影布石上。
布：古義：映照今義：用棉麻等織成的可以做成衣服和其他物件的材料。
c以其境過清，不可久居。
居：古義：停留今義：住。
d隔篁竹，聞水聲，如鳴環(huán)，心樂之。
聞：古義：聽到今義：用鼻子嗅氣味。
六、解釋下列一詞多義：
以：a全石以為底（）。
b卷石以為底。（）。
c以其境過清（）。
可：a潭中魚可百許（）。
b不可知其源。（）。
教（學(xué)）后記：
小石潭記教學(xué)教案篇四
一、教學(xué)重點：
1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。
2.學(xué)會按照游覽的先后順序描寫景物；理解第二段寫“魚”與寫“水”的關(guān)系。
二、教學(xué)難點：
文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
三、教學(xué)過程：
小石潭記教學(xué)教案篇五
1．借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2．體會游記散文借景抒情的特點。
3．感受大自然的美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點。
體會游記散文借景抒情的特點。
教學(xué)難點。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
柳宗元《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
請學(xué)生說說詩歌展現(xiàn)了怎樣的一種景象？體現(xiàn)了詩人當(dāng)時怎樣的心境？（被貶永州時所寫--空曠冷寂，寂寥無人；憂憤寂寞，孤傲高潔）初步感受詩歌借景抒情，情景交融的特點，引入課文的學(xué)習(xí)。
二、整體感知，賞讀課文。
1、學(xué)生自由誦讀課文，勾畫出與作者心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫的語句。（結(jié)合朗讀、背誦）。
（1）水--清：水尤清冽全石以為底皆若空游無所依日光下澈，影布石上。
（2）石--奇：卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。
（3）樹--茂：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
（4）魚--歡：倘徊歡，m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。
2、體會作者心境，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語句：
（1）心樂之。
（2）似與游者相樂。
（3）凄神寒骨，悄愴幽邃。
小結(jié)：小石潭（景）--幽靜。
作者心境（情）--幽深冷寂：孤凄悲涼。
如此佳景，卻無人賞識，真正是“養(yǎng)在深閨人未識”??！而寂寞讓她如此美麗！柳宗元探山訪水，“尋尋覓覓”，覓得如此佳境，卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”，聯(lián)想到自己的處境遭遇，更不免“凄凄慘慘戚戚”了！
結(jié)合介紹作者當(dāng)時的境遇：
柳宗元參與改革失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會不期然地流露出來。
被棄的小石潭：寂寥凄清--被貶的柳宗元：憂傷憤懣。
觸景生情，借景抒情。形似寫景，實則寫心。
三、再次感知。
齊讀課文，再現(xiàn)作者筆下的景，感受作者心中的情。
四、試背課文。
1、結(jié)合這篇游記散文的寫作順序（移步換景）進(jìn)行背誦指導(dǎo)：
課文是按照什么順序?qū)懙?？我們來作一個填空題吧：
小石潭潭中小潭潭中。
2、背誦向?qū)В?BR> 從小丘－隔－聞－如鳴環(huán)－心－伐-下－水尤清冽－全石以為底－近岸-卷。
-坻－嶼－-巖-青樹-蒙絡(luò)-參差……。
潭中魚－皆若－日光－影－倘唬m爾－往來-似與……。
潭西南－斗折－明滅-其岸勢-不可……。
坐潭上－四面－寂寥－凄神－悄愴－以其境－不可-乃……。
同游者……。
五、當(dāng)堂練習(xí)。
2、詞類活用。
1）從小丘西行……：2）下見小潭：3）皆若空游……：
4）日光下澈：5）斗折蛇行：6）其岸勢犬牙差互：
7）四面竹樹環(huán)合：8）心樂之：9）近岸：
10）似與游者樂：11）凄神寒骨：
小石潭記教學(xué)教案篇六
2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣。
1.通過反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點。
2.仔細(xì)體會景物描寫的特點,感悟作者貶謫后的孤凄悲涼。
點
1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法。
2.品味文章情景交融的寫作特點。
柳宗元，我們以前學(xué)過他的哪篇文章？介紹一下他。
柳宗元不僅寓言寫得好，他的山水游記也寫得妙，歷來都被廣大讀者所傳誦。他的山水游記特點就是文字潔凈有力，能夠很精細(xì)地刻畫山水的鮮明形象。今天，就讓我們展開想象的翅膀，跟隨柳宗元的筆記，探尋一處幽靜的美景。（5分鐘）。
1、請大家自由朗讀課文，對照注釋，解決字音、句讀。
2、小組合作，疏通文意（10分鐘）。
1、由題目可知這篇山水游記的主角是小石潭。柳宗元是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的？
先聽見水聲--“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之”--“西”，向西；“樂”，以……為樂，含有“感到快樂”“覺得快樂”之類的意思。
再見小潭--“伐竹取道，下見小潭，水尤清冽”--“尤”，特別?！扒遒保宄?。
2、依據(jù)課文來畫一幅作者眼中的小石潭的畫，說明如此畫的依據(jù)。小組合作探究，評選優(yōu)秀畫作，各組代表展示、說明。教師從旁引導(dǎo)。
潭底--整條石頭、潭周--各種形狀的石頭。
潭周圍的樹木--“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”
潭中魚--“第二段”--可，大約；許，表示約數(shù)；空，在空中；所依，所依靠的東西。佁然，愣住的樣子；俶爾，忽然。
潭水來源--西南，向西南方向；斗，像北斗七星那樣；蛇，像長蛇爬行那樣。明滅，或現(xiàn)或隱。其，指示代詞，那。犬牙，像狗的牙齒那樣。其，它的，指溪水的。
潭上四周景色給人的感覺--寥，空虛，寂靜。凄和寒在這里都是形容詞的使動用法，使……凄，使……寒。悄愴，寂靜得使人感到憂傷。邃，深。以，因為。清，凄清。居，留，停留。乃，副詞，就。之，代詞，指代小石潭的景物。去，離開。
3、齊讀課文，理清思路，
4、用一兩個字總結(jié)景物的特征。并且說明理由。
潭--石質(zhì)--石奇。
水--尤清。
樹--青。
魚--活。
溪水、溪岸--曲折。
5、本文主體為小石潭，作者是如何寫出“石質(zhì)”的特征的？
側(cè)面寫石--水聲清脆，水特別清澈。
正面寫石--潭底、潭周。
6、本文又是怎樣寫水尤清澈這個特征的？
正面寫水--“水尤清冽”，側(cè)面烘托--游魚的狀態(tài)。
7、齊讀第2段，看這一段如何寫魚的？
先寫觀者的感覺“若空游無所依”，再寫日光下的魚影、和游動的狀態(tài)清清楚楚，明寫魚的一靜一動，暗寫了水的清澈透明。
8、看到這樣的景色，作者的心情如何？
樂--“似與游者相樂”
9、后來作者為什么又離開了這里？
“以其境過清，不可久居，乃記之而去”。
10、小石潭這里的景物如此清幽，為何作者卻認(rèn)為不可長久停留呢？聯(lián)系寫作背景，說說你的見解。
寫作背景：柳宗元因為參加王叔文等人的政治運(yùn)動，被貶永州，做著有職無權(quán)的司馬一職，心中憤懣難平。為了排遣心中的抑郁，他常常游覽山水，于山水中寄托自己憤懣不平的苦悶心情。
小石潭清幽的環(huán)境觸發(fā)了作者因貶謫帶來的抑郁憤懣之情，使得作者憂傷、悲涼的心境再次流露出來。
所以，作者見到小石潭周圍的景色，有怎樣的感受？
“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”--景中寓情。
小結(jié)：由此可見，小石潭如此優(yōu)美的景色也無法磨滅作者心中的憂郁。所以，憂凄是柳宗元感情的主調(diào)。寄情山水雖是為了擺脫這種感情，但是這種快樂畢竟是暫時的。一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境又會流露出來。
11、請大家?guī)е@樣悲涼的心境朗讀第四段。
總結(jié)全文：
這篇課文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木等，表現(xiàn)出小石潭的幽僻、凄清特征，著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，借景寫情，抒發(fā)了作者自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。
小石潭記教學(xué)教案篇七
1、朗讀課文，疏通文意，落實字詞。
2、領(lǐng)略小石潭美景，體會作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
走進(jìn)小石潭走近柳宗元寫作訓(xùn)練。
第一課時。
導(dǎo)浯：同學(xué)們，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇優(yōu)美的寫景散文，總是寄托著作者深深的感情。今天，讓我們起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一起米領(lǐng)略小石潭的景，體會柳宗元的情。(展示課題)。
教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭。
走進(jìn)小石潭之一：我來讀一讀，想一想。
1、同學(xué)們，你們對柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a、有關(guān)作者b、背景知識)。
(引導(dǎo)學(xué)生了解作者的簡況及被貶的遭遇，了解寫作背景)。
2、請聽課文配樂朗誦，注意對照課文聽準(zhǔn)字音。(多媒體展示文字：誦讀課文)。
3、齊聲朗讀課文。
4、請對照課文注釋疏通文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。
5、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇文言文需要掌握哪些基礎(chǔ)知識？以課文為例來說明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理知識不。(多媒體展示：我的筆記本文言基礎(chǔ)知識積累)。
(引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識)。
走進(jìn)小石潭之二：我來畫一畫。
1、課文為我們描繪了一個小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來欣賞同學(xué)們畫中的小石潭。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)。
2、(用實物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路，再請同學(xué)們用1+1+的方式來評畫。(一條優(yōu)點、一條缺點、一條建議)。
3、欣賞了同學(xué)畫中的小石潭，讓我們再次朗讀課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。
第二課時。
走進(jìn)小石潭之三：我來寫一寫。
1、如果讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字？
2、請你以“小石潭真xxxxx!”為題，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展示文字，我來寫一寫：小石潭真xxxxx!)。
點評習(xí)作“小石潭真xxxxxxx!”
4、剛才，同學(xué)通過畫小石潭，寫小石潭，充分季小石潭的清、靜、綠、美……，假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢？(多媒體展示文字：我來說一說感受小石潭……)。
教學(xué)板塊之二：走過柳宗元。
6、下面，請欣賞一段音樂，聽完后請說一說：在音樂聲中，你聽到了什么？你認(rèn)為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂賞析與柳宗元共鳴)。
7、在音樂聲中，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時，如果你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會怎樣勸慰他呢？(多媒體展示文字：走近柳宗元柳宗元，我想對你說……)。
8、請同學(xué)們再閱讀課文，選出你最欣賞一段，體會它情景結(jié)合的特點。大聲朗讀，讀出你的這，讀出你的理解。
教學(xué)板塊之三：寫作訓(xùn)練。
1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫一篇游記，你認(rèn)為可以從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展示文字，我來學(xué)一招《小石潭記》讓我學(xué)到了……)。
2、請同學(xué)們將自己學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到寫作中去。(多媒體展示文字：我來練一練你曾經(jīng)游歷過哪些地方？哪些景物曾觸動過你的心弦？請運(yùn)用自己學(xué)到的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和自己的感受。)。
小石潭記教學(xué)教案篇八
1、在讀書中感受景物特征及融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2、理解作品的`思想內(nèi)容和藝術(shù)手法。
3、朗讀課文，體會作者的思想感情。
教學(xué)重難點。
1、讀書及體會文章寫景抒情的方法。
2、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
教學(xué)準(zhǔn)備。
指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1、借助工具書、書下注釋，讀懂文章大意。
2、整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。
3、整體把握作者情感。
4、收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。
5、在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上。
小石潭記教學(xué)教案篇九
知識目標(biāo)：了解本文的作者及背景資料．。
學(xué)習(xí)寓情于景的寫法．。
加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng)．。
充分利用工具書翻譯文言文的能力．。
品味形象．生動．優(yōu)美的語言．。
理解作者悲涼凄苦的心境．。
學(xué)會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操．。
掌握重點實詞，理解課文內(nèi)容．。
寓情于景的寫法．。
朗讀法，討論法，點撥法．。
兩課時。
課前預(yù)習(xí)。
學(xué)生初讀課文，搜集作者及本文寫作背景資料．。
一。導(dǎo)入:由學(xué)生簡介作者情況及寫作背景．。
二．朗讀－－－整體把握。
１．朗讀：１）教師范讀。
２）學(xué)生自讀。
２．翻譯：分段進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．。
提出不懂得問題，全班根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．。
提出不懂得問題，全班同學(xué)和教師解答，指名翻譯．。
說氛圍：作者認(rèn)為這些景物籠罩著什么氣氛？
幽深冷寂。
作業(yè)：積累文言詞語。
三．選讀－－－品味語言。
１．學(xué)生選讀自己喜歡的段落或句子。
２．品味最美的一個畫面，用得最妙的修辭，用得最妙的詞語．。
四．探究－－－理解主題。
２．游覽了小石潭的風(fēng)光，你覺得那的環(huán)境怎么樣，你的心情如何？
３．同是小石潭，為什么柳宗元會有完全不同的`感受？
五．聯(lián)讀－－－賞析體驗。
（多媒體）：感時花濺淚，恨別鳥驚心．。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家．。
古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯．。
小石潭記教學(xué)教案篇十
2、誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。
3、學(xué)會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操、
掌握重點實詞，理解課文內(nèi)容、
寓情于景的寫法、
誦讀法、師生互動探究。
第一課時。
(一)課前預(yù)習(xí)。
1、字詞過關(guān)(一讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓)。
給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()。
翕()悄愴()。
自己還不會讀的字————————。
2、根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂的劃出、(二讀課文，讀懂文意)。
(1)翻譯下列句子。
潭中魚可百許頭。
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為〔山甚〕，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，〔亻臺〕然不動;〔亻叔〕爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
小石潭記教學(xué)教案篇十一
1、背誦及體會文章寫景抒情的方法。
2、文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。設(shè)計思路《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對小石潭秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何？恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂之，游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則，便無法解讀以其境過清，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點，但卻是一個難點。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰？（柳宗元。）今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（彩屏顯示課題。）。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、（彩屏顯示。）。
疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3、體會作者的感情。
三、整體感知課文。
1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
2、檢查預(yù)習(xí)，落實字詞。
（彩屏顯示。）。
（1）下列加點的字注音正確的一組是（）a、篁竹（huang2）清冽（ie4）為坻（di3）b、為嶼（yu3）為堪（kan1）怡然（yi2）c亻叔爾（chu2）翕忽（燈）差互（cha1）d、寂寥（1iao2）悄愴（chuang4）幽邃（sui2）（2）下列句子翻譯不正確的一項是（）a、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底。
b、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。c、怡然不動：（魚影）呆呆的一動不動。d、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。3、齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)。
（彩屏顯示以下問題。）。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。
明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
（彩屏顯示。）。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)。
1、熟讀并背誦全文。
2、翻譯第二自然段。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（彩屏顯示。）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、
1、指名朗讀課文第一自然段。
2、引導(dǎo)討論下列問題：
（1）第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔聞伐取見等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆。
（2）本段寫景用了。
了什么寫法？
明確：用的是先聞其聲，后見其形，移步換景的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
（彩屏顯示。）。
發(fā)現(xiàn)小潭。
3、全班齊讀第一自然段。
4、點一個小組讀第二自然段。
5、討論下列問題：
（1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。（2）潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？（彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。）。
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的`程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
（3）我們再看看，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，亻臺然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
（彩屏顯示。）。
潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子。
側(cè)面描寫水的清澄：游魚亻臺然不動亻叔爾遠(yuǎn)逝動靜結(jié)合特寫鏡頭。
6、全班齊讀第二自然段。
7、指名朗讀第三自然段。
8、討論以下問題：
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
（2）如何理解小溪的明滅可見？
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
（彩屏顯示。）。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見岸勢犬牙差互——參差不齊。
9、自由朗讀第三自然段。
10、教師范讀第四自然段。
11、討論以下問題：
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。
12、文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，該如何理解？
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。（彩屏顯示。）。
潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）——寓情于景。
13、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
三、總結(jié)全文。
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認(rèn)識。
四、布置作業(yè)。
背誦全文。
小石潭記教學(xué)教案篇十二
1、疏通文意，理解課文內(nèi)容。
2、揣摩語句，品味語言之美。
3、體會作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。
疏通文意，理解課文內(nèi)容，揣摩語句，品味語言之美。
體會作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。
教學(xué)方法：合作探究法、朗讀法
課時：一課時
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：明代朱子臣說：“山水朋友，性命文章，是名士本色”。今天我們就去認(rèn)識一位將生命融于山水間，將真情寄寓文字中的偉大文學(xué)家—————柳宗元，欣賞一篇他的游記散文《小石潭記》。
2、出示目標(biāo)。
3、作者簡介
柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，被譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。政治上主張改革。改革失敗后，被貶為永州司馬，遍訪永州山水，寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇，合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中最著名的一篇。
二、朗讀課文
1、聽讀課文，聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2、給加點字注音。
3、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
4、挑讀課文。
5、齊讀。
三、譯讀課文
1、結(jié)合課下注釋及工具書疏通文意。
2、小組討論解決疑難。
3、師生共同釋疑。
四、品讀課文
（一）賞潭
1、默讀前三自然段，標(biāo)劃出描寫小石潭美景的句子。
2、欣賞小潭的清幽之美
以“這是一個的小石潭（四字詞語），請看”（文中原句）的句式詮釋小石潭的美。
怪石嶙峋樹木青蔥群魚戲水水清見底溪身曲折岸勢崎嶇
3、體會作者的心情——樂
4、指導(dǎo)朗讀前三自然段
（二）悟情
1、翻譯
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
2、體會心情——憂
3、出示寫作背景，理解作者心情由樂到憂的心情變化，體會作者憂傷悲涼的心境。
作者寫作此文時正因革新失敗，被貶永州，生活困頓，飽受迫害，剛?cè)鲱^，正值施展才華之時，卻一貶十年，內(nèi)心的悲憤凄苦不言而喻。
4、指導(dǎo)朗讀。
五、課內(nèi)小結(jié)
永州山水以其獨(dú)特的靈性吸引了柳宗元使他暫時擺脫煩惱，消解憂愁，同時，柳州山水也被柳宗元孤寂悲涼的心境物化，真正實現(xiàn)了寓情于景的至高境界。寄情山水不是目的，寄寓自己的不幸遭遇傾注憂傷悲涼的心情才是真實。
小石潭記教學(xué)教案篇十三
１．誦讀全文，體會作者情感。
２．按照游覽順序，分析課文內(nèi)容。
３．掌握情隨景生，情景交融的寫法。
１．背誦全文。
２．理解課文內(nèi)容。
情景交融的寫法。
多媒體.課件。
一課時。
本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學(xué)任務(wù)。
一、導(dǎo)課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(.課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)。
二、預(yù)習(xí)情況檢測：
１．解釋（.課件展示）。
潭中魚可百許頭不可知其源。
水尤清洌以其境過清。
２．理解（.課件展示）。
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：（.課件展示：朗讀錄音）。
四、分析課文內(nèi)容：（朗讀――思考―討論――分析――點撥相結(jié)合）。
（.課件展示：思考：
１、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？
２．游魚和潭水有什么特點？
３．溪流和溪岸有什么特點？）。
五、分析寫景順序：（.課件展示）。
小結(jié)：景色特點：
石奇樹美水清魚樂。
斗折蛇行犬牙差互。
寫景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤。
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受。
六、體會并感悟情景交融的寫法：
思考：（.課件展示）。
２、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情？
３、他為什么會有這樣的心境？
小結(jié)：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的'愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果：（.課件展示）。
背誦向?qū)А?BR> 九、小結(jié)全文：
本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的.寫作技巧。
十、知識遷移（.課件展示：景物圖片）。
要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。
十一、板書設(shè)計。
柳宗元。
景美情凄。
情景交融。
小石潭記教學(xué)教案篇十四
1、朗讀課文，疏通文意，落實字詞。
2、領(lǐng)略小石潭美景，體會作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫作訓(xùn)練
兩課時
導(dǎo)浯：同學(xué)們，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇優(yōu)美的寫景散文，總是寄托著作者深深的感情。今天，讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一起米領(lǐng)略小石潭的景，體會柳宗元的情。(展示課題)
教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭
走進(jìn)小石潭之一：我來讀一讀，想一想
1、同學(xué)們，你們對柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a、有關(guān)作 者b、背景知識)
(引導(dǎo)學(xué)生了解作者的簡況及被貶的遭遇，了解寫作背景)
2、請聽課文配樂朗誦，注意對照課文聽準(zhǔn)字音。(多媒體展示文字：誦讀課文)
3、齊聲朗讀課文。
4、請對照課文注釋疏通文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。
5、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇文言文需要掌握哪些基礎(chǔ)知識？以課文為例來說明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理知識不。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎(chǔ)知識積累)
(引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識)
走進(jìn)小石潭之二：我來畫一畫
1、課文為我們描繪了一個小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來欣賞同學(xué)們畫中的小石潭。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)
2、(用實物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路，再請同學(xué)們用1+1+的方式來評畫。(一條優(yōu)點、一條缺點、一條建議)
3、欣賞了同學(xué)畫中的小石潭，讓我們再次朗讀課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。
走進(jìn)小石潭之三：我來寫一寫
1、如果讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字？
2、請你以“小石潭真_____!”為題，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展示文字，我來寫一寫：小石潭真_____!)
點評習(xí)作“小石潭真_______!”
4、剛才，同學(xué)通過畫小石潭，寫小石潭，充分季小石潭的清、靜、綠、美……，假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢？(多媒體展示文字：我來說一說——感受小石潭……)
教學(xué)板塊之二：走過柳宗元
6、下面，請欣賞一段音樂，聽完后請說一說：在音樂聲中，你聽到了什么？你認(rèn)為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)
7、在音樂聲中，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時，如果你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會怎樣勸慰他呢？(多媒體展示文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說……)
8、請同學(xué)們再閱讀課文，選出你最欣賞一段，體會它情景結(jié)合的特點。大聲朗讀，讀出你的這，讀出你的理解。
1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫一篇游記，你認(rèn)為可以從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展示文字，我來學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)
2、請同學(xué)們將自己學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到寫作中去。(多媒體展示文字：我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些地方？哪些景物曾觸動過你的心弦？請運(yùn)用自己學(xué)到的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和自己的感受。)
小石潭記教學(xué)教案篇十五
1、朗誦課文，疏浚文意，落實字詞。
2、領(lǐng)略小石潭美景，領(lǐng)會作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本文的寫們：辦法。
走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫作鍛煉。
導(dǎo)浯：同窗們，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇漂亮的寫景散文，總是寄予著作者深深的感情。今天，讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一同米領(lǐng)略小石潭的景，領(lǐng)會柳宗元的情。(展現(xiàn)課題)。
教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭。
走進(jìn)小石潭之一：我來讀一讀，想一想。
1、同窗們，你們對柳宗元有哪些理解?(多媒體展現(xiàn)文字：a、有關(guān)作者b、背景學(xué)問)。
(引導(dǎo)學(xué)生理解作者的簡況及被貶的遭遇，理解寫作背景)。
2、請聽課文配樂朗讀，留意對照課文聽準(zhǔn)字音。(多媒體展現(xiàn)文字：誦讀課文)。
3、齊聲朗誦課文。
4、請對照課文注釋疏浚文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。
5、你以為學(xué)習(xí)一篇文言文需求控制哪些根底學(xué)問？以課文為例來闡明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理學(xué)問不。(多媒體展現(xiàn)：我的筆記本——文言根底學(xué)問積聚)。
(引導(dǎo)學(xué)生控制文言文的學(xué)習(xí)辦法，學(xué)會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學(xué)問)。
走進(jìn)小石潭之二：我來畫一畫。
1、課文為我們描畫了一個小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭。(多媒體展現(xiàn)文字：我心中的小石潭)。
2、(用實物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談?wù)劚救说膭?chuàng)作思緒，再請同窗們用1+1+的方式來評畫。(一條優(yōu)點、一條缺陷、一條倡議)。
3、觀賞了同窗畫中的小石潭，讓我們再次朗誦課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。
小石潭記教學(xué)教案篇十六
1．知識與能力：疏通文義，積累字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2．過程與方法：理清課文的思路結(jié)構(gòu)，理解作者以景寄情的寫作手法。
3．情感態(tài)度與價值觀：.體會作者的感情。將小石潭景色描寫和作者情感相結(jié)合，揣摩作者的情感變化過程。理解作者貶居生活中的情感狀態(tài)。
1.識記字詞，背誦課文。
2.理解作者情感變化的原因。
作者心情由樂轉(zhuǎn)悲的變化過程、深層次原因，寫作此文的目的。
作者的身世經(jīng)歷有助于對文章主旨的正確理解。
讀講議練的教學(xué)方法。
多媒體。
投影儀、錄音機(jī)。
一、導(dǎo)入新課。
二、整體感知。
1、簡介作者，背景，解題。
柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
三、生初讀課文，圈出生字、生詞，糾正讀音。
參差寂寥搖綴隸愴。
四、再讀課文，點評。男女比賽讀。
五、分組學(xué)習(xí)，疏通文意。并進(jìn)行歸納。
1、古今異義。
去：（古）離開（今）前往，到某處。
小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色。
2、一詞多義。
以：全石以為底（介詞，用）。
卷石底以出（承接，“而”不譯）。
以其境過清（介詞，表原因）。
為：全石以為底（動詞，當(dāng)“作為”講）。
為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）。
清：下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）。
以其境過清（形容詞，冷清）。
可：潭中魚可百許頭（副詞，大約）。
不可知其源（助動詞，能夠）。
差：參差披拂（形容詞，長短不一）。
其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）。
樂：心樂之（形容詞高興）。
似與游者相樂（動詞取樂）。
六、背誦全文。
小石潭記教學(xué)教案篇十七
2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重點。
1.通過反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點。
2.仔細(xì)體會景物描寫的特點,感悟作者貶謫后的孤凄悲涼。
教學(xué)難點。
1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法。
2.品味文章情景交融的寫作特點。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
柳宗元，我們以前學(xué)過他的哪篇文章？介紹一下他。
柳宗元不僅寓言寫得好，他的山水游記也寫得妙，歷來都被廣大讀者所傳誦。他的山水游記特點就是文字潔凈有力，能夠很精細(xì)地刻畫山水的鮮明形象。今天，就讓我們展開想象的翅膀，跟隨柳宗元的筆記，探尋一處幽靜的美景。（5分鐘）。
二、讀課文，疏通文意。
1、請大家自由朗讀課文，對照注釋，解決字音、句讀。
2、小組合作，疏通文意（10分鐘）。
三、串講課文，學(xué)生為主體。
1、由題目可知這篇山水游記的主角是小石潭。柳宗元是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的？
潭周圍的樹木--“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”
4、用一兩個字總結(jié)景物的特征。并且說明理由。
潭--石質(zhì)--石奇。
水--尤清。
樹--青。
魚--活。
溪水、溪岸--曲折。
5、本文主體為小石潭，作者是如何寫出“石質(zhì)”的特征的？
側(cè)面寫石--水聲清脆，水特別清澈。
正面寫石--潭底、潭周。
6、本文又是怎樣寫水尤清澈這個特征的？
正面寫水--“水尤清冽”，側(cè)面烘托--游魚的狀態(tài)。
7、齊讀第2段，看這一段如何寫魚的？
樂--“似與游者相樂”
9、后來作者為什么又離開了這里？
“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”--景中寓情。
小結(jié)：由此可見，小石潭如此優(yōu)美的景色也無法磨滅作者心中的憂郁。所以，憂凄是柳宗元感情的主調(diào)。寄情山水雖是為了擺脫這種感情，但是這種快樂畢竟是暫時的。一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境又會流露出來。
11、請大家?guī)е@樣悲涼的心境朗讀第四段。
總結(jié)全文：
這篇課文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木等，表現(xiàn)出小石潭的幽僻、凄清特征，著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，借景寫情，抒發(fā)了作者自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。
小石潭記教學(xué)教案篇十八
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。
3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。
教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 一、讀一讀 1、導(dǎo)語：
由祖國江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，檢測課前學(xué)習(xí)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，征求學(xué)生意見。
3、組織學(xué)生誦讀課文。
4、評價學(xué)生朗讀。
明確任務(wù)，回答。
學(xué)生發(fā)表意見，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自讀課文聽讀課文伴讀課文。
自我評價朗讀。 二、想一想 1、導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。
2、檢測問題達(dá)成情況。
3、導(dǎo)入活動一環(huán)節(jié)，請學(xué)生讀文作畫。
4、組織交流、評價。
梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。
發(fā)言反饋。
讀文作畫。
交流、評價。 三、比一比 1、導(dǎo)入活動二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。
2、組織比賽、評價。
3、組織檢測。
背誦、準(zhǔn)備比賽。
參與比賽。
完成檢測。 四、課后學(xué)習(xí) 探究本文寫作手法，借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的(或常州的)旅游景點，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。
小石潭記教學(xué)教案篇一
教學(xué)分析：
本文是第六單元的第一篇文章，也是所學(xué)的柳宗元的第一篇文章。對于學(xué)習(xí)古代記游散文，以及了解柳宗元散文特點有著重要作用。
學(xué)生分析：
前面已學(xué)過幾篇古代寫景小品文，對古代寫景文章已有一定了解，通過前面學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的文言知識，然而畢竟文章內(nèi)容與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，尤其是作者在文章中所抒發(fā)的情感更是遠(yuǎn)離學(xué)生生活。學(xué)生在前一古文單元學(xué)習(xí)中已使用古漢語詞典，但還不夠熟練，整體文言文水平較弱，興趣也不夠大。
教學(xué)理念：以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生實際，讓學(xué)生提高文言文學(xué)習(xí)興趣與信心。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1、掌握常用文言實詞；2、掌握文中詞類活用的詞；3、理解文章寫景順序、把握景物特點。
過程與方法目標(biāo)：
1、依據(jù)課下注釋、借助工具書讀懂課文；2、通過反復(fù)誦讀，來帶動理解，繼而背誦全文；分小組分別從“石”、“水”、“魚”、“樹”幾個角度賞析課文。
情感與價值觀目標(biāo)：
理解作者寄情山水，排遣苦悶，反映政治上受迫害的痛苦心情。
教學(xué)重點：
1、掌握文言知識；2、把握記游散文借景抒情的特點。
教學(xué)難點：
1、文中寫景方法的運(yùn)用；2、文中所蘊(yùn)含的作者的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件。
教學(xué)方法：
課前預(yù)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問題；課中，分組呈現(xiàn)問題，討論解決；閱讀感悟，品評賞析。
教時安排：2課時。
第一課時。
一、布置預(yù)習(xí)：
查出課文生字詞讀音。
找出你認(rèn)為難讀、難寫的字。
翻譯第一段。
提出不理解的問題。
二、導(dǎo)入。
今天，我們要學(xué)習(xí)《小石潭記》，作者柳宗元。（板書課題作者）。
（問題呈現(xiàn)）柳宗元這位作家同學(xué)們以前接觸過嗎？他有一首詩《江雪》，其中表達(dá)的情緒與我們今天學(xué)習(xí)的《小石潭記》內(nèi)容有相通之處。
（組織對話）學(xué)生齊背《江雪》。（投影）（板書）孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清。
三、解題。
（問題呈現(xiàn)）《小石潭記》這個題目告訴了我們什么信息？
（組織對話）??？面積不大。
石潭石頭+水組詞：泥潭、水潭、深潭。
記記敘文體游記。
（以上板書）。
四、作者簡介。
（投影）柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（8）客死于柳州，享年不到50歲。因為他是河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。
（組織對話）“唐宋八大家”是哪八個人？韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏。
五、寫作背景（投影）。
作者曾被貶為永州（今湖南永州）司馬，結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。永州八記：《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
六、疏通字詞，檢查預(yù)習(xí)：（投影）（問題呈現(xiàn)）。
篁竹（）清冽（）卷（）石底。
為坻（）為（）倘唬）。
參差（）披拂m（）而遠(yuǎn)逝。
悄（）愴（）幽邃（）翕()忽。
七、朗讀課文。
朗讀課文：
師范讀或播放課文錄音，要求聽清楚字音、節(jié)奏生：1、聽范讀。
2、齊讀課文。
八、賞析課文第一段：
（問題呈現(xiàn)）學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的問題。
西行百二十步向西。
下見小潭向下。
心樂之不譯。
全石以為底作為。
卷石底以出連詞，可不譯。
為嶼成為。
小石潭是作者預(yù)先的旅游目標(biāo)嗎？發(fā)現(xiàn)小石潭。
景物隨觀察地點而改變，是什么寫法？移步換景。
九、板書設(shè)計。
小石潭記。
柳宗元。
情感基調(diào)：孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清。
小？面積不大。
石潭石頭+水組詞：泥潭、水潭、深潭。
記記敘文體游記。
“唐宋八大家”韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏。
永州八記。
出于天然，茂盛翠綠。
寫景手法：移步換景。
第二課時。
一、布置預(yù)習(xí)。
1、介紹我所見過的最清澈的`水（時間、地點、景色、當(dāng)時情景）50字以上。
2、預(yù)先翻譯2-5段，老師從中找出問題。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（問題呈現(xiàn)）。
上節(jié)課，我們對課文的體裁、作者以及寫作背景進(jìn)行了介紹。同學(xué)們還記得嗎？
第一段文字：發(fā)現(xiàn)小石潭，作者筆下的景物隨觀察地點的變化而變化，這是運(yùn)用了寫法？移步換景。
三、2-5段理解與翻譯（問題呈現(xiàn)與評價）。
2-5段預(yù)先布置翻譯，就翻譯中主要問題投影展示，同學(xué)老師一起解答。
四、賞析第2段（組織對話）。
第一段寫了什么？石頭、樹、水（尤清洌）。
復(fù)習(xí)：水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙。----《與朱元思書》。
同學(xué)成果展示：我所見過的最清澈的水。
同學(xué)評價最佳描寫。
同學(xué)一起具體翻譯各句，后問：
第二段寫什么呢？魚----忽靜忽動、輕快靈活光寫了魚么？皆若空游無所依----空游是否在空氣中游動？日光下澈，影布石上。這表明了水的什么特點？不是正面寫水，卻給人留下了水清澈至極的難忘印象，這屬于側(cè)面描寫。比較一下，可以得出結(jié)論，正面寫水，大不了也就是《與朱元思書》的寫法到了極限；但側(cè)面描寫，卻可以各展所長，各盡其妙。
五、齊讀背誦第2段。
六、作者主題與情感思考：
第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”
第三段寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃以其境過清。
到底是樂還是憂？歡樂是短暫的，也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁，而作者的孤獨(dú)與憂傷并不能真正長久排解，隨時都隱約透露出來。
七、課堂檢測。
八、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊。
九、板書設(shè)計。
復(fù)習(xí)：移步換景。
水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙。----《與朱元思書》。
側(cè)面描寫，卻可以各展所長，各盡其妙。
第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”
第三段寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃以其境過清。
歡樂是短暫的，也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁，而作者的孤獨(dú)與憂傷并不能真正長久排解，隨時都隱約透露出來。
小石潭記教學(xué)教案篇二
2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境；
：多媒體。
1、詩歌導(dǎo)入：同學(xué)們，大家先看一首詩，多媒體展示元好問的《論詩三十首·其二十》：“謝客風(fēng)容映古今，發(fā)源誰似柳州深。朱弦一拂遺音在，卻是當(dāng)年寂寞心。”
大家知道這首詩中柳州深是指哪個詩人嗎的？對了，他就是唐代詩人柳宗元，下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭，走近寂寞的柳宗元。
（板書：小石潭記，柳宗元）。
2、多媒體展示“作者介紹”和“記”的文體知識。
作者介紹：柳宗元，字子厚，唐代著名文學(xué)家，在河?xùn)|（今山西永濟(jì)縣）人。他因政治原因被貶湖南永州，后遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。在任永州司馬時，寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇，合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中的一篇。
記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。
比如《桃花源記》、《岳陽樓記》、《核舟記》、《醉翁亭記》。
3、感知文章。
（1）初讀：請同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)讀順，聲音洪亮。
讀得很好，下面大家齊讀，每個詞語讀兩遍。
（3）聽讀（播放多媒體）：我們聽一聽錄音示范朗讀文章，注意體會作者感情。
（4）同學(xué)推薦代表范讀。要求帶著感情朗讀，其他同學(xué)注意傾聽。
教師評價：讀得很好，并且能夠帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語。
小石潭記教學(xué)教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者及文體。
2、理解文只常見的文言實詞和虛詞的意義。
3、背誦課文。
4、結(jié)合工具書及課下注釋讀懂課文。
自學(xué)質(zhì)疑：
1、你學(xué)過《江雪》這首詩嗎？和你的同桌交流一下，互相背誦一下，柳宗元在這首詩里寄托了自己高潔、孤傲、執(zhí)著不屈的崇高人格。他的散文《小石潭記》同樣體現(xiàn)了這種獨(dú)立人格及不被理解的憤懣之情。通過預(yù)習(xí)，你對柳宗元有了那些了解，把你多柳宗元的了解寫在下面。
二、通過預(yù)習(xí)，你一定可以熟練朗讀課文了吧！那么試著讀下面的詞語，注意加點字的讀音，并把它們的讀音寫在括號里。如果除了這些字之外你還有不會讀的.，別忘了把它們寫在后面。
隔篁竹（），聞水聲，如鳴環(huán)。（）。
蒙洛搖綴，（）參差披拂。（）（）。
倘徊歡，（）m而遠(yuǎn)逝。（）。
往來翕忽（）。
悄愴幽邃（）（）。
三、自讀課文，結(jié)合課下注釋，理解下列詞語的意思。
1倘徊歡倘唬。
2m而遠(yuǎn)逝m而：
3凄神寒骨，悄愴幽邃悄愴：遂：
4以其境過清，不可久居，乃記之而去。
以：清：去：
如果除這些字詞之外，你還有不理解的字詞，就寫在下面。
四、對字詞你已經(jīng)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你可以試著翻譯課文了，別忘了結(jié)合課下注釋、利用你手中的工具書哦！實在不會的句子，一定記在下面，和其他同學(xué)一起研究一下。
點撥解疑：
現(xiàn)在你可以和你們小組的同學(xué)合作探究，把你剛才不會的問題提出來，在其他同學(xué)幫助下你一定可以解決的。
當(dāng)堂作業(yè)：
一、給下面的加點字注音。
隔篁竹（）清冽（）為坻（）。
為（）參差（）（）m而（）。
翕忽（）悄愴（）幽邃（）。
一、解釋下列加點的字。
1、伐竹取道。
2、水尤清冽。
3、潭中魚可百許頭。
4、悄愴幽邃。
5、乃記之而去。
6、隸而從者。
三、把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
1、全石以為底，近岸卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。
2、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。
3、日光下澈，影布石上，倘徊歡，m而遠(yuǎn)逝，往來翕忽。
四、填空。
本文選自____________,作者_(dá)________,_______朝人，著名文學(xué)家，他在做永州司馬時，寫下了連續(xù)性的山水游記多篇，其中《小石潭記》等8篇，合稱__________。
五、下列詞語中的古今異義解釋有誤的一項是（）。
a潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
可：古義：可以今義：副詞。
b日光下澈，影布石上。
布：古義：映照今義：用棉麻等織成的可以做成衣服和其他物件的材料。
c以其境過清，不可久居。
居：古義：停留今義：住。
d隔篁竹，聞水聲，如鳴環(huán)，心樂之。
聞：古義：聽到今義：用鼻子嗅氣味。
六、解釋下列一詞多義：
以：a全石以為底（）。
b卷石以為底。（）。
c以其境過清（）。
可：a潭中魚可百許（）。
b不可知其源。（）。
教（學(xué)）后記：
小石潭記教學(xué)教案篇四
一、教學(xué)重點：
1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。
2.學(xué)會按照游覽的先后順序描寫景物；理解第二段寫“魚”與寫“水”的關(guān)系。
二、教學(xué)難點：
文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
三、教學(xué)過程：
小石潭記教學(xué)教案篇五
1．借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2．體會游記散文借景抒情的特點。
3．感受大自然的美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點。
體會游記散文借景抒情的特點。
教學(xué)難點。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
柳宗元《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
請學(xué)生說說詩歌展現(xiàn)了怎樣的一種景象？體現(xiàn)了詩人當(dāng)時怎樣的心境？（被貶永州時所寫--空曠冷寂，寂寥無人；憂憤寂寞，孤傲高潔）初步感受詩歌借景抒情，情景交融的特點，引入課文的學(xué)習(xí)。
二、整體感知，賞讀課文。
1、學(xué)生自由誦讀課文，勾畫出與作者心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫的語句。（結(jié)合朗讀、背誦）。
（1）水--清：水尤清冽全石以為底皆若空游無所依日光下澈，影布石上。
（2）石--奇：卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。
（3）樹--茂：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
（4）魚--歡：倘徊歡，m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。
2、體會作者心境，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語句：
（1）心樂之。
（2）似與游者相樂。
（3）凄神寒骨，悄愴幽邃。
小結(jié)：小石潭（景）--幽靜。
作者心境（情）--幽深冷寂：孤凄悲涼。
如此佳景，卻無人賞識，真正是“養(yǎng)在深閨人未識”??！而寂寞讓她如此美麗！柳宗元探山訪水，“尋尋覓覓”，覓得如此佳境，卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”，聯(lián)想到自己的處境遭遇，更不免“凄凄慘慘戚戚”了！
結(jié)合介紹作者當(dāng)時的境遇：
柳宗元參與改革失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會不期然地流露出來。
被棄的小石潭：寂寥凄清--被貶的柳宗元：憂傷憤懣。
觸景生情，借景抒情。形似寫景，實則寫心。
三、再次感知。
齊讀課文，再現(xiàn)作者筆下的景，感受作者心中的情。
四、試背課文。
1、結(jié)合這篇游記散文的寫作順序（移步換景）進(jìn)行背誦指導(dǎo)：
課文是按照什么順序?qū)懙?？我們來作一個填空題吧：
小石潭潭中小潭潭中。
2、背誦向?qū)В?BR> 從小丘－隔－聞－如鳴環(huán)－心－伐-下－水尤清冽－全石以為底－近岸-卷。
-坻－嶼－-巖-青樹-蒙絡(luò)-參差……。
潭中魚－皆若－日光－影－倘唬m爾－往來-似與……。
潭西南－斗折－明滅-其岸勢-不可……。
坐潭上－四面－寂寥－凄神－悄愴－以其境－不可-乃……。
同游者……。
五、當(dāng)堂練習(xí)。
2、詞類活用。
1）從小丘西行……：2）下見小潭：3）皆若空游……：
4）日光下澈：5）斗折蛇行：6）其岸勢犬牙差互：
7）四面竹樹環(huán)合：8）心樂之：9）近岸：
10）似與游者樂：11）凄神寒骨：
小石潭記教學(xué)教案篇六
2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣。
1.通過反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點。
2.仔細(xì)體會景物描寫的特點,感悟作者貶謫后的孤凄悲涼。
點
1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法。
2.品味文章情景交融的寫作特點。
柳宗元，我們以前學(xué)過他的哪篇文章？介紹一下他。
柳宗元不僅寓言寫得好，他的山水游記也寫得妙，歷來都被廣大讀者所傳誦。他的山水游記特點就是文字潔凈有力，能夠很精細(xì)地刻畫山水的鮮明形象。今天，就讓我們展開想象的翅膀，跟隨柳宗元的筆記，探尋一處幽靜的美景。（5分鐘）。
1、請大家自由朗讀課文，對照注釋，解決字音、句讀。
2、小組合作，疏通文意（10分鐘）。
1、由題目可知這篇山水游記的主角是小石潭。柳宗元是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的？
先聽見水聲--“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之”--“西”，向西；“樂”，以……為樂，含有“感到快樂”“覺得快樂”之類的意思。
再見小潭--“伐竹取道，下見小潭，水尤清冽”--“尤”，特別?！扒遒保宄?。
2、依據(jù)課文來畫一幅作者眼中的小石潭的畫，說明如此畫的依據(jù)。小組合作探究，評選優(yōu)秀畫作，各組代表展示、說明。教師從旁引導(dǎo)。
潭底--整條石頭、潭周--各種形狀的石頭。
潭周圍的樹木--“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”
潭中魚--“第二段”--可，大約；許，表示約數(shù)；空，在空中；所依，所依靠的東西。佁然，愣住的樣子；俶爾，忽然。
潭水來源--西南，向西南方向；斗，像北斗七星那樣；蛇，像長蛇爬行那樣。明滅，或現(xiàn)或隱。其，指示代詞，那。犬牙，像狗的牙齒那樣。其，它的，指溪水的。
潭上四周景色給人的感覺--寥，空虛，寂靜。凄和寒在這里都是形容詞的使動用法，使……凄，使……寒。悄愴，寂靜得使人感到憂傷。邃，深。以，因為。清，凄清。居，留，停留。乃，副詞，就。之，代詞，指代小石潭的景物。去，離開。
3、齊讀課文，理清思路，
4、用一兩個字總結(jié)景物的特征。并且說明理由。
潭--石質(zhì)--石奇。
水--尤清。
樹--青。
魚--活。
溪水、溪岸--曲折。
5、本文主體為小石潭，作者是如何寫出“石質(zhì)”的特征的？
側(cè)面寫石--水聲清脆，水特別清澈。
正面寫石--潭底、潭周。
6、本文又是怎樣寫水尤清澈這個特征的？
正面寫水--“水尤清冽”，側(cè)面烘托--游魚的狀態(tài)。
7、齊讀第2段，看這一段如何寫魚的？
先寫觀者的感覺“若空游無所依”，再寫日光下的魚影、和游動的狀態(tài)清清楚楚，明寫魚的一靜一動，暗寫了水的清澈透明。
8、看到這樣的景色，作者的心情如何？
樂--“似與游者相樂”
9、后來作者為什么又離開了這里？
“以其境過清，不可久居，乃記之而去”。
10、小石潭這里的景物如此清幽，為何作者卻認(rèn)為不可長久停留呢？聯(lián)系寫作背景，說說你的見解。
寫作背景：柳宗元因為參加王叔文等人的政治運(yùn)動，被貶永州，做著有職無權(quán)的司馬一職，心中憤懣難平。為了排遣心中的抑郁，他常常游覽山水，于山水中寄托自己憤懣不平的苦悶心情。
小石潭清幽的環(huán)境觸發(fā)了作者因貶謫帶來的抑郁憤懣之情，使得作者憂傷、悲涼的心境再次流露出來。
所以，作者見到小石潭周圍的景色，有怎樣的感受？
“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”--景中寓情。
小結(jié)：由此可見，小石潭如此優(yōu)美的景色也無法磨滅作者心中的憂郁。所以，憂凄是柳宗元感情的主調(diào)。寄情山水雖是為了擺脫這種感情，但是這種快樂畢竟是暫時的。一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境又會流露出來。
11、請大家?guī)е@樣悲涼的心境朗讀第四段。
總結(jié)全文：
這篇課文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木等，表現(xiàn)出小石潭的幽僻、凄清特征，著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，借景寫情，抒發(fā)了作者自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。
小石潭記教學(xué)教案篇七
1、朗讀課文，疏通文意，落實字詞。
2、領(lǐng)略小石潭美景，體會作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
走進(jìn)小石潭走近柳宗元寫作訓(xùn)練。
第一課時。
導(dǎo)浯：同學(xué)們，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇優(yōu)美的寫景散文，總是寄托著作者深深的感情。今天，讓我們起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一起米領(lǐng)略小石潭的景，體會柳宗元的情。(展示課題)。
教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭。
走進(jìn)小石潭之一：我來讀一讀，想一想。
1、同學(xué)們，你們對柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a、有關(guān)作者b、背景知識)。
(引導(dǎo)學(xué)生了解作者的簡況及被貶的遭遇，了解寫作背景)。
2、請聽課文配樂朗誦，注意對照課文聽準(zhǔn)字音。(多媒體展示文字：誦讀課文)。
3、齊聲朗讀課文。
4、請對照課文注釋疏通文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。
5、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇文言文需要掌握哪些基礎(chǔ)知識？以課文為例來說明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理知識不。(多媒體展示：我的筆記本文言基礎(chǔ)知識積累)。
(引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識)。
走進(jìn)小石潭之二：我來畫一畫。
1、課文為我們描繪了一個小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來欣賞同學(xué)們畫中的小石潭。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)。
2、(用實物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路，再請同學(xué)們用1+1+的方式來評畫。(一條優(yōu)點、一條缺點、一條建議)。
3、欣賞了同學(xué)畫中的小石潭，讓我們再次朗讀課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。
第二課時。
走進(jìn)小石潭之三：我來寫一寫。
1、如果讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字？
2、請你以“小石潭真xxxxx!”為題，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展示文字，我來寫一寫：小石潭真xxxxx!)。
點評習(xí)作“小石潭真xxxxxxx!”
4、剛才，同學(xué)通過畫小石潭，寫小石潭，充分季小石潭的清、靜、綠、美……，假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢？(多媒體展示文字：我來說一說感受小石潭……)。
教學(xué)板塊之二：走過柳宗元。
6、下面，請欣賞一段音樂，聽完后請說一說：在音樂聲中，你聽到了什么？你認(rèn)為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂賞析與柳宗元共鳴)。
7、在音樂聲中，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時，如果你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會怎樣勸慰他呢？(多媒體展示文字：走近柳宗元柳宗元，我想對你說……)。
8、請同學(xué)們再閱讀課文，選出你最欣賞一段，體會它情景結(jié)合的特點。大聲朗讀，讀出你的這，讀出你的理解。
教學(xué)板塊之三：寫作訓(xùn)練。
1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫一篇游記，你認(rèn)為可以從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展示文字，我來學(xué)一招《小石潭記》讓我學(xué)到了……)。
2、請同學(xué)們將自己學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到寫作中去。(多媒體展示文字：我來練一練你曾經(jīng)游歷過哪些地方？哪些景物曾觸動過你的心弦？請運(yùn)用自己學(xué)到的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和自己的感受。)。
小石潭記教學(xué)教案篇八
1、在讀書中感受景物特征及融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2、理解作品的`思想內(nèi)容和藝術(shù)手法。
3、朗讀課文，體會作者的思想感情。
教學(xué)重難點。
1、讀書及體會文章寫景抒情的方法。
2、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
教學(xué)準(zhǔn)備。
指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1、借助工具書、書下注釋，讀懂文章大意。
2、整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。
3、整體把握作者情感。
4、收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。
5、在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上。
小石潭記教學(xué)教案篇九
知識目標(biāo)：了解本文的作者及背景資料．。
學(xué)習(xí)寓情于景的寫法．。
加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng)．。
充分利用工具書翻譯文言文的能力．。
品味形象．生動．優(yōu)美的語言．。
理解作者悲涼凄苦的心境．。
學(xué)會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操．。
掌握重點實詞，理解課文內(nèi)容．。
寓情于景的寫法．。
朗讀法，討論法，點撥法．。
兩課時。
課前預(yù)習(xí)。
學(xué)生初讀課文，搜集作者及本文寫作背景資料．。
一。導(dǎo)入:由學(xué)生簡介作者情況及寫作背景．。
二．朗讀－－－整體把握。
１．朗讀：１）教師范讀。
２）學(xué)生自讀。
２．翻譯：分段進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．。
提出不懂得問題，全班根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．。
提出不懂得問題，全班同學(xué)和教師解答，指名翻譯．。
說氛圍：作者認(rèn)為這些景物籠罩著什么氣氛？
幽深冷寂。
作業(yè)：積累文言詞語。
三．選讀－－－品味語言。
１．學(xué)生選讀自己喜歡的段落或句子。
２．品味最美的一個畫面，用得最妙的修辭，用得最妙的詞語．。
四．探究－－－理解主題。
２．游覽了小石潭的風(fēng)光，你覺得那的環(huán)境怎么樣，你的心情如何？
３．同是小石潭，為什么柳宗元會有完全不同的`感受？
五．聯(lián)讀－－－賞析體驗。
（多媒體）：感時花濺淚，恨別鳥驚心．。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家．。
古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯．。
小石潭記教學(xué)教案篇十
2、誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。
3、學(xué)會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操、
掌握重點實詞，理解課文內(nèi)容、
寓情于景的寫法、
誦讀法、師生互動探究。
第一課時。
(一)課前預(yù)習(xí)。
1、字詞過關(guān)(一讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓)。
給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()。
翕()悄愴()。
自己還不會讀的字————————。
2、根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂的劃出、(二讀課文，讀懂文意)。
(1)翻譯下列句子。
潭中魚可百許頭。
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為〔山甚〕，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，〔亻臺〕然不動;〔亻叔〕爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
小石潭記教學(xué)教案篇十一
1、背誦及體會文章寫景抒情的方法。
2、文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。設(shè)計思路《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對小石潭秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何？恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂之，游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則，便無法解讀以其境過清，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點，但卻是一個難點。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰？（柳宗元。）今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（彩屏顯示課題。）。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、（彩屏顯示。）。
疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3、體會作者的感情。
三、整體感知課文。
1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
2、檢查預(yù)習(xí)，落實字詞。
（彩屏顯示。）。
（1）下列加點的字注音正確的一組是（）a、篁竹（huang2）清冽（ie4）為坻（di3）b、為嶼（yu3）為堪（kan1）怡然（yi2）c亻叔爾（chu2）翕忽（燈）差互（cha1）d、寂寥（1iao2）悄愴（chuang4）幽邃（sui2）（2）下列句子翻譯不正確的一項是（）a、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底。
b、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。c、怡然不動：（魚影）呆呆的一動不動。d、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。3、齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)。
（彩屏顯示以下問題。）。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。
明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
（彩屏顯示。）。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)。
1、熟讀并背誦全文。
2、翻譯第二自然段。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（彩屏顯示。）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、
1、指名朗讀課文第一自然段。
2、引導(dǎo)討論下列問題：
（1）第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔聞伐取見等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆。
（2）本段寫景用了。
了什么寫法？
明確：用的是先聞其聲，后見其形，移步換景的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
（彩屏顯示。）。
發(fā)現(xiàn)小潭。
3、全班齊讀第一自然段。
4、點一個小組讀第二自然段。
5、討論下列問題：
（1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。（2）潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？（彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。）。
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的`程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
（3）我們再看看，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，亻臺然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
（彩屏顯示。）。
潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子。
側(cè)面描寫水的清澄：游魚亻臺然不動亻叔爾遠(yuǎn)逝動靜結(jié)合特寫鏡頭。
6、全班齊讀第二自然段。
7、指名朗讀第三自然段。
8、討論以下問題：
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
（2）如何理解小溪的明滅可見？
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
（彩屏顯示。）。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見岸勢犬牙差互——參差不齊。
9、自由朗讀第三自然段。
10、教師范讀第四自然段。
11、討論以下問題：
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。
12、文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，該如何理解？
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。（彩屏顯示。）。
潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）——寓情于景。
13、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
三、總結(jié)全文。
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認(rèn)識。
四、布置作業(yè)。
背誦全文。
小石潭記教學(xué)教案篇十二
1、疏通文意，理解課文內(nèi)容。
2、揣摩語句，品味語言之美。
3、體會作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。
疏通文意，理解課文內(nèi)容，揣摩語句，品味語言之美。
體會作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。
教學(xué)方法：合作探究法、朗讀法
課時：一課時
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：明代朱子臣說：“山水朋友，性命文章，是名士本色”。今天我們就去認(rèn)識一位將生命融于山水間，將真情寄寓文字中的偉大文學(xué)家—————柳宗元，欣賞一篇他的游記散文《小石潭記》。
2、出示目標(biāo)。
3、作者簡介
柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，被譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。政治上主張改革。改革失敗后，被貶為永州司馬，遍訪永州山水，寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇，合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中最著名的一篇。
二、朗讀課文
1、聽讀課文，聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2、給加點字注音。
3、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
4、挑讀課文。
5、齊讀。
三、譯讀課文
1、結(jié)合課下注釋及工具書疏通文意。
2、小組討論解決疑難。
3、師生共同釋疑。
四、品讀課文
（一）賞潭
1、默讀前三自然段，標(biāo)劃出描寫小石潭美景的句子。
2、欣賞小潭的清幽之美
以“這是一個的小石潭（四字詞語），請看”（文中原句）的句式詮釋小石潭的美。
怪石嶙峋樹木青蔥群魚戲水水清見底溪身曲折岸勢崎嶇
3、體會作者的心情——樂
4、指導(dǎo)朗讀前三自然段
（二）悟情
1、翻譯
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
2、體會心情——憂
3、出示寫作背景，理解作者心情由樂到憂的心情變化，體會作者憂傷悲涼的心境。
作者寫作此文時正因革新失敗，被貶永州，生活困頓，飽受迫害，剛?cè)鲱^，正值施展才華之時，卻一貶十年，內(nèi)心的悲憤凄苦不言而喻。
4、指導(dǎo)朗讀。
五、課內(nèi)小結(jié)
永州山水以其獨(dú)特的靈性吸引了柳宗元使他暫時擺脫煩惱，消解憂愁，同時，柳州山水也被柳宗元孤寂悲涼的心境物化，真正實現(xiàn)了寓情于景的至高境界。寄情山水不是目的，寄寓自己的不幸遭遇傾注憂傷悲涼的心情才是真實。
小石潭記教學(xué)教案篇十三
１．誦讀全文，體會作者情感。
２．按照游覽順序，分析課文內(nèi)容。
３．掌握情隨景生，情景交融的寫法。
１．背誦全文。
２．理解課文內(nèi)容。
情景交融的寫法。
多媒體.課件。
一課時。
本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學(xué)任務(wù)。
一、導(dǎo)課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(.課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)。
二、預(yù)習(xí)情況檢測：
１．解釋（.課件展示）。
潭中魚可百許頭不可知其源。
水尤清洌以其境過清。
２．理解（.課件展示）。
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：（.課件展示：朗讀錄音）。
四、分析課文內(nèi)容：（朗讀――思考―討論――分析――點撥相結(jié)合）。
（.課件展示：思考：
１、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？
２．游魚和潭水有什么特點？
３．溪流和溪岸有什么特點？）。
五、分析寫景順序：（.課件展示）。
小結(jié)：景色特點：
石奇樹美水清魚樂。
斗折蛇行犬牙差互。
寫景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤。
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受。
六、體會并感悟情景交融的寫法：
思考：（.課件展示）。
２、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情？
３、他為什么會有這樣的心境？
小結(jié)：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的'愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果：（.課件展示）。
背誦向?qū)А?BR> 九、小結(jié)全文：
本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的.寫作技巧。
十、知識遷移（.課件展示：景物圖片）。
要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。
十一、板書設(shè)計。
柳宗元。
景美情凄。
情景交融。
小石潭記教學(xué)教案篇十四
1、朗讀課文，疏通文意，落實字詞。
2、領(lǐng)略小石潭美景，體會作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫作訓(xùn)練
兩課時
導(dǎo)浯：同學(xué)們，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇優(yōu)美的寫景散文，總是寄托著作者深深的感情。今天，讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一起米領(lǐng)略小石潭的景，體會柳宗元的情。(展示課題)
教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭
走進(jìn)小石潭之一：我來讀一讀，想一想
1、同學(xué)們，你們對柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a、有關(guān)作 者b、背景知識)
(引導(dǎo)學(xué)生了解作者的簡況及被貶的遭遇，了解寫作背景)
2、請聽課文配樂朗誦，注意對照課文聽準(zhǔn)字音。(多媒體展示文字：誦讀課文)
3、齊聲朗讀課文。
4、請對照課文注釋疏通文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。
5、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇文言文需要掌握哪些基礎(chǔ)知識？以課文為例來說明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理知識不。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎(chǔ)知識積累)
(引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識)
走進(jìn)小石潭之二：我來畫一畫
1、課文為我們描繪了一個小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來欣賞同學(xué)們畫中的小石潭。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)
2、(用實物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路，再請同學(xué)們用1+1+的方式來評畫。(一條優(yōu)點、一條缺點、一條建議)
3、欣賞了同學(xué)畫中的小石潭，讓我們再次朗讀課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。
走進(jìn)小石潭之三：我來寫一寫
1、如果讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字？
2、請你以“小石潭真_____!”為題，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展示文字，我來寫一寫：小石潭真_____!)
點評習(xí)作“小石潭真_______!”
4、剛才，同學(xué)通過畫小石潭，寫小石潭，充分季小石潭的清、靜、綠、美……，假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢？(多媒體展示文字：我來說一說——感受小石潭……)
教學(xué)板塊之二：走過柳宗元
6、下面，請欣賞一段音樂，聽完后請說一說：在音樂聲中，你聽到了什么？你認(rèn)為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)
7、在音樂聲中，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時，如果你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會怎樣勸慰他呢？(多媒體展示文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說……)
8、請同學(xué)們再閱讀課文，選出你最欣賞一段，體會它情景結(jié)合的特點。大聲朗讀，讀出你的這，讀出你的理解。
1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫一篇游記，你認(rèn)為可以從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展示文字，我來學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)
2、請同學(xué)們將自己學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到寫作中去。(多媒體展示文字：我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些地方？哪些景物曾觸動過你的心弦？請運(yùn)用自己學(xué)到的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和自己的感受。)
小石潭記教學(xué)教案篇十五
1、朗誦課文，疏浚文意，落實字詞。
2、領(lǐng)略小石潭美景，領(lǐng)會作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本文的寫們：辦法。
走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫作鍛煉。
導(dǎo)浯：同窗們，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇漂亮的寫景散文，總是寄予著作者深深的感情。今天，讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一同米領(lǐng)略小石潭的景，領(lǐng)會柳宗元的情。(展現(xiàn)課題)。
教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭。
走進(jìn)小石潭之一：我來讀一讀，想一想。
1、同窗們，你們對柳宗元有哪些理解?(多媒體展現(xiàn)文字：a、有關(guān)作者b、背景學(xué)問)。
(引導(dǎo)學(xué)生理解作者的簡況及被貶的遭遇，理解寫作背景)。
2、請聽課文配樂朗讀，留意對照課文聽準(zhǔn)字音。(多媒體展現(xiàn)文字：誦讀課文)。
3、齊聲朗誦課文。
4、請對照課文注釋疏浚文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。
5、你以為學(xué)習(xí)一篇文言文需求控制哪些根底學(xué)問？以課文為例來闡明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理學(xué)問不。(多媒體展現(xiàn)：我的筆記本——文言根底學(xué)問積聚)。
(引導(dǎo)學(xué)生控制文言文的學(xué)習(xí)辦法，學(xué)會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學(xué)問)。
走進(jìn)小石潭之二：我來畫一畫。
1、課文為我們描畫了一個小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭。(多媒體展現(xiàn)文字：我心中的小石潭)。
2、(用實物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談?wù)劚救说膭?chuàng)作思緒，再請同窗們用1+1+的方式來評畫。(一條優(yōu)點、一條缺陷、一條倡議)。
3、觀賞了同窗畫中的小石潭，讓我們再次朗誦課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。
小石潭記教學(xué)教案篇十六
1．知識與能力：疏通文義，積累字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2．過程與方法：理清課文的思路結(jié)構(gòu)，理解作者以景寄情的寫作手法。
3．情感態(tài)度與價值觀：.體會作者的感情。將小石潭景色描寫和作者情感相結(jié)合，揣摩作者的情感變化過程。理解作者貶居生活中的情感狀態(tài)。
1.識記字詞，背誦課文。
2.理解作者情感變化的原因。
作者心情由樂轉(zhuǎn)悲的變化過程、深層次原因，寫作此文的目的。
作者的身世經(jīng)歷有助于對文章主旨的正確理解。
讀講議練的教學(xué)方法。
多媒體。
投影儀、錄音機(jī)。
一、導(dǎo)入新課。
二、整體感知。
1、簡介作者，背景，解題。
柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
三、生初讀課文，圈出生字、生詞，糾正讀音。
參差寂寥搖綴隸愴。
四、再讀課文，點評。男女比賽讀。
五、分組學(xué)習(xí)，疏通文意。并進(jìn)行歸納。
1、古今異義。
去：（古）離開（今）前往，到某處。
小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色。
2、一詞多義。
以：全石以為底（介詞，用）。
卷石底以出（承接，“而”不譯）。
以其境過清（介詞，表原因）。
為：全石以為底（動詞，當(dāng)“作為”講）。
為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）。
清：下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）。
以其境過清（形容詞，冷清）。
可：潭中魚可百許頭（副詞，大約）。
不可知其源（助動詞，能夠）。
差：參差披拂（形容詞，長短不一）。
其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）。
樂：心樂之（形容詞高興）。
似與游者相樂（動詞取樂）。
六、背誦全文。
小石潭記教學(xué)教案篇十七
2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重點。
1.通過反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點。
2.仔細(xì)體會景物描寫的特點,感悟作者貶謫后的孤凄悲涼。
教學(xué)難點。
1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法。
2.品味文章情景交融的寫作特點。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
柳宗元，我們以前學(xué)過他的哪篇文章？介紹一下他。
柳宗元不僅寓言寫得好，他的山水游記也寫得妙，歷來都被廣大讀者所傳誦。他的山水游記特點就是文字潔凈有力，能夠很精細(xì)地刻畫山水的鮮明形象。今天，就讓我們展開想象的翅膀，跟隨柳宗元的筆記，探尋一處幽靜的美景。（5分鐘）。
二、讀課文，疏通文意。
1、請大家自由朗讀課文，對照注釋，解決字音、句讀。
2、小組合作，疏通文意（10分鐘）。
三、串講課文，學(xué)生為主體。
1、由題目可知這篇山水游記的主角是小石潭。柳宗元是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的？
潭周圍的樹木--“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”
4、用一兩個字總結(jié)景物的特征。并且說明理由。
潭--石質(zhì)--石奇。
水--尤清。
樹--青。
魚--活。
溪水、溪岸--曲折。
5、本文主體為小石潭，作者是如何寫出“石質(zhì)”的特征的？
側(cè)面寫石--水聲清脆，水特別清澈。
正面寫石--潭底、潭周。
6、本文又是怎樣寫水尤清澈這個特征的？
正面寫水--“水尤清冽”，側(cè)面烘托--游魚的狀態(tài)。
7、齊讀第2段，看這一段如何寫魚的？
樂--“似與游者相樂”
9、后來作者為什么又離開了這里？
“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”--景中寓情。
小結(jié)：由此可見，小石潭如此優(yōu)美的景色也無法磨滅作者心中的憂郁。所以，憂凄是柳宗元感情的主調(diào)。寄情山水雖是為了擺脫這種感情，但是這種快樂畢竟是暫時的。一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境又會流露出來。
11、請大家?guī)е@樣悲涼的心境朗讀第四段。
總結(jié)全文：
這篇課文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木等，表現(xiàn)出小石潭的幽僻、凄清特征，著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，借景寫情，抒發(fā)了作者自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。
小石潭記教學(xué)教案篇十八
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。
3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。
教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 一、讀一讀 1、導(dǎo)語：
由祖國江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，檢測課前學(xué)習(xí)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，征求學(xué)生意見。
3、組織學(xué)生誦讀課文。
4、評價學(xué)生朗讀。
明確任務(wù)，回答。
學(xué)生發(fā)表意見，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自讀課文聽讀課文伴讀課文。
自我評價朗讀。 二、想一想 1、導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。
2、檢測問題達(dá)成情況。
3、導(dǎo)入活動一環(huán)節(jié)，請學(xué)生讀文作畫。
4、組織交流、評價。
梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。
發(fā)言反饋。
讀文作畫。
交流、評價。 三、比一比 1、導(dǎo)入活動二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。
2、組織比賽、評價。
3、組織檢測。
背誦、準(zhǔn)備比賽。
參與比賽。
完成檢測。 四、課后學(xué)習(xí) 探究本文寫作手法，借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的(或常州的)旅游景點，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。