在生活中的點滴體會，讓我更加明白了人生的意義。寫心得體會首先要明確目的和主題，確保內容的連貫性和完整性。接下來是一些精選的心得體會范文，希望對大家的寫作有所幫助。
初中歷史高效課堂心得體會篇一
近年來，公益課堂在中國的教育領域逐漸興起。公益課堂通過為學生提供免費的高質量課程，幫助他們提高學習能力和解決實際問題。作為一名初中生，我有幸參加了一門關于歷史的公益課程。在這個過程中，我收獲了不僅僅是歷史知識，還有對公益教育的深刻認識和體會。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，希望能給其他學生和家長一些啟示。
第一段：公益課堂如何幫助學生學習歷史知識。
公益課堂是一種讓學生可以接觸到高質量教育資源的方式。在我的歷史公益課堂中，我們有一位資深的歷史老師進行授課。她深入淺出地講解了歷史事件和人物，并通過圖表、圖片和視頻等多種形式幫助我們理解。在這個過程中，我感受到歷史之美和歷史之重要性。通過公益課堂，我們可以接觸到平時學校課程中無法涉及的內容，拓寬了我們的知識面。
第二段：公益課堂對學生的思維能力和解決問題的能力的培養(yǎng)。
作為一門培養(yǎng)學生思維能力的學科，歷史教育在公益課堂中得到了更好的發(fā)揮。在我的歷史公益課堂中，老師引導我們進行思考和討論，培養(yǎng)了我們的分析和判斷能力。我們通過分析歷史事件的背景、原因和影響，思考歷史中的人物行為和政策決策。這不僅提高了我們的思維能力，還培養(yǎng)了我們解決問題的能力。在日常生活中，我們也能更好地應對各種問題和挑戰(zhàn)。
公益課堂不僅僅是為了提供高質量的教育資源，更是為了培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。在歷史公益課堂中，我們了解到許多歷史事件和人物都與社會問題息息相關。通過學習歷史，我們認識到我們作為一名普通學生也能為社會做出貢獻。在課堂外，我積極參與社會志愿活動，為社會公益事業(yè)貢獻自己的力量。
第四段：公益課堂對學生個人發(fā)展的影響。
公益課堂不僅僅是提高學生學習成績和考試分數(shù)的手段，也是為了學生的全面發(fā)展。在歷史公益課堂中，我們不僅學到了歷史知識，還培養(yǎng)了我們的領導能力、組織能力和表達能力。在課堂上，我們經(jīng)常分組討論和展示，鍛煉了團隊合作和說話能力。這對我們的未來發(fā)展具有重要意義，幫助我們更好地適應大學和職場的要求。
第五段：公益課堂對家長的幫助和鼓勵。
公益課堂不僅對學生有很大的影響，也對家長起到了積極的作用。通過參與公益課堂，家長可以更好地了解孩子的學習情況和需要。他們可以與孩子一起討論課堂內容，共同學習歷史。公益課堂也鼓勵家長關注教育公益事業(yè)，積極參與社會活動，為下一代的教育做出貢獻。
總結：
通過參加歷史公益課堂，我不僅僅學到了關于歷史的知識，還得到了對公益教育的深刻認識和體會。公益課堂不僅幫助學生提高學習能力，培養(yǎng)思維能力和解決問題的能力，還培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。公益課堂對學生個人發(fā)展有著重要影響，同時也為家長提供了更好的了解和參與學生學習的機會。我相信，公益課堂將會越來越受到學生和家長的關注和支持，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
初中歷史高效課堂心得體會篇二
初中時期是人生中非常重要的階段，這個階段的學生正處于培養(yǎng)正確學習態(tài)度和方法的時間，上好每一堂課對他們的學習生涯極為重要。為了成為一個高效的初中生，我不斷總結和探索，結合自身的經(jīng)驗，總結出了一些初中生高效課堂的心得體會。
第二段：準備工作。
課堂學習是學生學習最基本的方式，高效課堂第一步在于準備工作的做好。首先，需要提前對上節(jié)課所學內容進行復習，做好預習；其次，要提前觀看老師上課的課件和教材。準備好自己的問問題，以便在課堂上解開對新知識的疑惑。這樣，才能充分利用課堂時間，獲取更多的知識和技能。
第三段：積極參與。
高效課堂的第二步在于積極參與。積極的參與是學習效果的關鍵。課堂上不但要認真聆聽老師的講解，也要積極發(fā)言，與老師和同學互動。在課堂上可以把自己所思所聽進行反復思考，提出問題，給老師和同學提供思考的機會。這樣，可以促進個人的思維，進一步深化對所學知識的理解。
第四段：認真筆記。
高效課堂的第三步是認真聽課，精心記錄筆記。課堂上老師總是會講一些新知識或者解釋一些概念，學生需要認真聽，用心記錄。記錄筆記可以把自己的思維和老師的思路進行聯(lián)想，幫助更好地理解所講內容。但是，筆記要簡潔明了，不能草率，否則學生在接下來的學習中會感到非常困難。
第五段:回顧總結。
在課堂上，學生不僅需要積極聽講，認真記錄筆記，還需要回顧總結所學內容。利用復習課堂筆記和教師留的作業(yè)把新舊知識進行結合，深化對知識的理解，使自己更加全面深入地掌握。課堂筆記是學生記錄所學知識的第一手資料，因此需要反復閱讀總結，更好地消化所學知識。
總之，在初中生活中，高效的課堂是極為重要的。本文總結了課堂的準備工作、積極參與、認真筆記和回顧總結，希望對初中生有所幫助。希望初中生們肩負起自己的學習責任，打造一個高效學習的過程，為以后更好的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。
初中歷史高效課堂心得體會篇三
歷史是我們學習和了解過去的重要途徑，也是我們形成正確的價值觀和思維方式的基礎。而在公益課堂中，我們有幸參與了一次別開生面的初中歷史公益課堂，這給我們留下了深刻的印象和寶貴的經(jīng)驗。
第二段：準備階段。
在課程開始前，老師和志愿者們經(jīng)過精心的準備，為我們提供了豐富的歷史素材和教學資源。他們制作了一些歷史展板、圖片和實物，以便我們更加直觀地理解歷史事件和人物。此外，他們還為我們準備了一些小組活動和游戲，以增加學習的趣味性和互動性。
第三段：課堂內容。
課堂開始后，老師首先簡要介紹了本次課堂的主題和目標，讓我們對歷史公益課堂有一個大致的了解。然后，他們通過展板和圖片向我們講解了一些具體的歷史事件和人物，并結合生動的故事向我們展示了歷史的深刻意義和價值。在課堂中，我們和老師、志愿者一起參與了小組活動和游戲，通過團隊合作和分享交流，進一步加深了對歷史知識的理解和記憶。
第四段：課堂感受。
這次公益課堂給我們留下了深刻的印象。首先，通過實物和圖片的展示，我們更加直觀地感受到了歷史的魅力和重要性。其次，課堂內容生動有趣，引發(fā)了我們對歷史的強烈興趣。在小組游戲和活動中，我們積極參與，體驗了團隊合作的快樂和成功的喜悅。最重要的是，這次課堂讓我們深刻認識到學習歷史的重要性，歷史不僅僅是過去的記憶，更是我們正確思考和價值觀的基石。
第五段：收獲與展望。
通過參與這次初中歷史公益課堂，我們不僅學到了豐富的歷史知識，還培養(yǎng)了歷史思維和歷史思考的能力。我們學會了通過觀察和思考去理解和解讀歷史事件，提高了我們的分析和綜合能力。在未來的學習和生活中，我們將積極應用這些技巧和方法，加深對歷史的理解和認知。同時，我們也希望能夠參與更多的公益課堂，為更多的學生提供歷史學習的機會和平臺。
總結：初中歷史公益課堂給我們帶來了難忘的體驗和寶貴的收獲。通過參與這樣的課堂，我們擴展了知識面，培養(yǎng)了思考和分析的能力，更重要的是，懂得了歷史的重要性和價值。我們將以這次課堂為契機，繼續(xù)加深對歷史的學習和理解，為成為真正的歷史知識傳承者和歷史思考者做出自己的努力。
初中歷史高效課堂心得體會篇四
通過這幾年的教學，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學模式的轉變提供了注入了一股新的動力。在這一轉變過程中，理念無疑是最關鍵的。只有先進的教學理念，才能催化出出色的教學行為，而新的課改，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主、不斷探究的學習方式。歷史教師的觀念、角色、教學行為、教學策略等都要發(fā)生轉變，教師不再是單純的知識的傳遞者，歷史教學也不再是過去那種教師的教和學生的學的簡單相加，它開始向師生互教互學、共同發(fā)展的新型格局邁進。只有形成這種師生關系，學生才能消除畏懼、釋放個性、發(fā)展?jié)撃?，真正做到我愛我?guī)?，但我更愛真理。同時營造出一個寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起學生的學習動力，使整堂課的教學能達到良好的效果。因此對于一個歷史教師而言，有效的協(xié)調人際關系與溝通表達的能力是必不可少的。而且隨著素質教育的深入化，創(chuàng)新思維在歷史教學中也開始嶄露頭角。
歷史教學中，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維就是要激活學生強烈的問題意識，這主要來自兩方面：一是教師的提問；二是學生的發(fā)問。教師的提問，要在深入研究教材的基礎上，準確把握重點和難點，同時理清各部分知識的內在聯(lián)系，精心設計，環(huán)環(huán)相扣，從而引導學生去思考、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，進而發(fā)現(xiàn)歷史的本質，明白歷史發(fā)展的階段特征，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的'。所以，教師在教學過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現(xiàn)象、歷史事件本質的認識，通過環(huán)環(huán)相扣的設問，層層深入的剖析，鼓勵學生發(fā)表不同看法，甚至得出不同結論。這樣，學生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。
其次，鼓勵、引導、啟發(fā)學生發(fā)問也是培養(yǎng)學生問題意識的重要手段?；卮饐栴}是一種能力的表現(xiàn)，那么善于提出問題更是一種創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。因為發(fā)問是一個人探索未知領域的外在表現(xiàn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。教學中，應非常注重激勵學生突破傳統(tǒng)思維定勢，提出自己獨到的見解。如果一般人對某問題沒有任何興趣，那他就不會有什么創(chuàng)新；反之，興趣越大，問題越多，創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來。因而，歷史教學能否得到學生的認可，歸結到最后還是在于一個興趣問題。
其實，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不說古老的用具、服裝、藝術、風俗會給我們一種好奇，不同個性、不同利益的人群，共存于同一個時空下，由無數(shù)復雜的情感、利益衍生出來的歷史事件，不正是一幕幕活的戲劇嗎？它跌宕起伏，富有情節(jié)又耐人尋味，也包含許多發(fā)人深省的懸念。如此生動具體的歷史，為何在教學過程中卻找尋不到學習的樂趣呢？最終找到了問題的所在：教材的繁、難、多、舊，而新教材對準上述四種病癥，改變了這種格局，化繁、難、多、舊為簡、易、少、新為新世紀的中學歷史教學增添盎然生機，尋回本應該屬于歷史課的獨特魅力。
初中歷史高效課堂心得體會篇五
我們參加了在費縣杏壇中學舉行的初中歷史高效課堂研討會。通過這次活動，我深切體會到了自己在平時教學中存在的問題，明確認識到在今后的歷史教學中應改進的地方。會議上，聽了三位老師的公開課，四位老師的典型發(fā)言及經(jīng)驗材料交流。另有沂蒙名師臨沂十中的范奉華老師的精彩的導教報告。教研室張主任做了精彩點評和。他們都從多個角度闡述了對高效課堂的構建。
一、認真?zhèn)湔n是構建高效課堂的前提。
三位老師的課都做了精心準備，符合三五x理念，充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，理念新，線索清晰，注重創(chuàng)設情境。特別是兩節(jié)復習課運用了復習學案教學，加大課堂容量，提高學習效率，注重實效性。
二、精心的導入設計。
興趣，起到先聲奪人的效果，為課堂教學打下良好的基礎。
編制好導學案，讓學生有本可依，有的放矢。
三位老師的課都利用了導學案，一節(jié)高效的課堂，導學案的設計從整體上體現(xiàn)知識結構的內在聯(lián)系，使知識條理化，系統(tǒng)化和整體化，幫助學生形成知識網(wǎng)絡。學案設計線索清，便于學生全面理解，環(huán)節(jié)全，既有廣度又有深度，理念新，獨具匠心的問題設計理念，最大限度的調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。重實效，重點內容，重點解決。
四、充分調動學生自主學習。
通過小組合作學習，學生自主探究，讓學生自己設計問題自己解答，充分調動學生全面參與，互相激勵，互相競爭。老師只起組織、引導作用，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識信息的反饋者。切實營造一個生動活潑的課堂學習氛圍，發(fā)現(xiàn)和肯定學生獨特的思想和見解，尊重學生的發(fā)現(xiàn)和感悟。使學生勇于參與，樂于參與。
情感，使學生帶著一種放松和快樂的心情去感悟歷史，從而提高課堂學習效率。
市教研室張老師對三位老師的課作了精彩的點評，指出一堂好課的標準：課堂氛圍好，印象深，解題能力高。并從三五x教學策略，各種有效的教學方法的創(chuàng)新，以及怎樣解答問題等方面，為我們歷史教學指明了方向。
總之，學無止境，教無定法。作為歷史老師，必須適應新的形勢，轉變自己的觀念，在實踐中吸取營養(yǎng)，努力創(chuàng)新，使歷史教學這門藝術不斷得到發(fā)展和升華。
初中歷史高效課堂心得體會篇六
我們參加了在費縣杏壇中學舉行的初中歷史高效課堂教學研討會。通過這次活動，我深切體會到了自己在平時教學中存在的問題，明確認識到在今后的歷史教學中應改進的地方。會議上，聽了三位老師的公開課，四位老師的典型發(fā)言及經(jīng)驗材料交流。另有沂蒙名師臨沂十中的范奉華老師的精彩的導教報告。教研室張主任做了精彩點評和總結。他們都從多個角度闡述了對高效課堂的構建。
三位老師的課都做了精心準備，符合三五x理念，充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，理念新，線索清晰，注重創(chuàng)設情境。特別是兩節(jié)復習課運用了復習學案教學，加大課堂容量，提高學習效率，注重實效性。
正確巧妙地導入新課，可以激發(fā)學生強烈的求知欲望，引起濃厚的學習興趣，起到先聲奪人的效果，為課堂教學打下良好的基礎。三、編制好導學案，讓學生有本可依，有的放矢。三位老師的課都利用了導學案，一節(jié)高效的課堂，導學案的設計從整體上體現(xiàn)知識結構的內在聯(lián)系，使知識條理化，系統(tǒng)化和整體化，幫助學生形成知識網(wǎng)絡。學案設計線索清，便于學生全面理解，環(huán)節(jié)全，既有廣度又有深度，理念新，獨具匠心的問題設計理念，最大限度的調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。重實效，重點內容，重點解決。
通過小組合作學習，學生自主探究，讓學生自己設計問題自己解答，充分調動學生全面參與，互相激勵，互相競爭。老師只起組織、引導作用，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識信息的反饋者。切實營造一個生動活潑的課堂學習氛圍，發(fā)現(xiàn)和肯定學生獨特的思想和見解，尊重學生的發(fā)現(xiàn)和感悟。使學生勇于參與，樂于參與。
臨沂十中的范奉華老師的《賦予歷史生命，讓課堂充滿生機》的報告，更是精彩紛呈，富有詩意，要教給學生有生命的歷史，好的歷史課，應當是有生命、有活力的，應當是有思想、有底蘊的。范老師以他講的《輝煌的隋唐文化（二）》為例，娓娓道來，展現(xiàn)了他學識的淵博，他的妙語連珠。用他詩一樣的語言激起學生探索歷史文化的渴望。范老師的講述，給人以深深地震撼，他的歷史課堂有聲有色，聲情并茂。激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，調動課堂氣氛，溝通師生情感，使學生帶著一種放松和快樂的心情去感悟歷史，從而提高課堂學習效率。
市教研室張老師對三位老師的課作了精彩的點評，指出一堂好課的標準：課堂氛圍好，印象深，解題能力高。并從三五x教學策略，各種有效的教學方法的創(chuàng)新，以及怎樣解答問題等方面，為我們歷史教學指明了方向。
總之，學無止境，教無定法。作為歷史老師，必須適應新的形勢，轉變自己的觀念，在實踐中吸取營養(yǎng)，努力創(chuàng)新，使歷史教學這門藝術不斷得到發(fā)展和升華。
初中歷史高效課堂心得體會篇七
在新課程理念中，教師不再是課堂的操控者，而是學生學習的助手、引導者、服務者。課堂教學的主體是學生，而不再是教師。這就要求我們要徹底轉變角色，走下講臺，俯下身子，指導學生解決學習中遇到的問題，幫助他們獲得知識和情感的體驗。在課堂上，教師應該想方設法讓學生動起來，變沉悶的講堂為學生積極探究的學堂，讓學生成為學習的主人，享受學習的樂趣。例如，在學習舒婷的《童年絮味》時，我完全放權于學生，只是對如何學、學什么做了指導。那節(jié)課，學生的學習勁頭深深地感染了我。他們自己講解舒婷，分配朗讀任務，互相評價，通過小組研討、設計、思考、分析問題……我站在他們中間，和他們交流，學生那爭先恐后舉著的手和滿臉的笑容，竟然使我難以自持――“我也捉過蝴蝶!”“我也挖過蚯蚓!”“我也把自己的頭梳成過萬國彩旗!”――聽著學生激動地話語，我仿佛也回到了童年，不由自主地給他們講起了自己童年中的奇葩趣事。那節(jié)課，學生不僅獲取了知識，更重要的是他們是快樂、主動的，這讓我明白：不是學生不愛學，也不是他們不會學，只是長久以來，我們觀念落后，一個人霸占著課堂當講師，沒給學生自我獲取知識的機會。由此可見，轉變教育理念，甘當學生學習的助手，應該是高效課堂的前奏。
二、用明確的預習，為課堂的高效啟航。
課堂上學生的學習效率的高低，與他們課前的預習密不可分。可以說，扎實的預習是課堂高效的良好開端。而學生的預習是否扎實有效，主要取決于教師布置的預習是否明確細致。常聽到有些教師抱怨學生預習應付，課上得不順暢，其實是因為教師只要求了學生預習，而沒有對預習的內容和方法做出明確指導和要求。語文預習事先要有預習學案設計，內容不能僅僅停留在寫幾個生字，介紹作者這個層面，而應該有坡度，在完成基礎知識積累的同時，應該要求學生寫下對文本的一些閱讀體會，哪怕是些稚嫩的理解，但只要是學生自己取得的，那就是學習的成就，只有學有所得，預習才是有效的。我一直在做預習學案的設計，最后一個練習，我都要求學生寫初讀感悟，一開始，學生寫得艱難，有的人只寫一兩句，有時還詞不達意，可堅持了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他們的理解漸漸深入了、準確了。所以說，明確細致的預習要求，將會讓高效課堂順利起航。
三、用精彩的導入，為課堂的高效激趣。
正如于漪老師所說：“閱讀課文的起始階段，猶如一篇文章的開頭，須反復斟酌，讓學生的思維興奮起來，迅速進入學習的軌道?！鄙险n伊始，教師應該用最短的時間、最精練的語言，把學生的情緒調動到最佳的學習狀態(tài)。這不僅是教師教學藝術的體現(xiàn)，也是學生認知過程的心理需要。在教學活動開始之際，學生普遍存在著希望上好課的準備，心理學稱此現(xiàn)象為“心向”，這種“心向”強烈但卻很短暫。所以，有經(jīng)驗的教師都非常重視每堂課的導語設計，他們往往能以精彩的導入愉悅學生的耳目、激動學生的心靈，激發(fā)起他們高昂的學習興趣，使學生急切地想進入課堂學習中去。導入所用的時間不長，但它對一堂課的成功與否，往往有著非常大的影響。一個好的導入設計，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導入能激發(fā)學生的學習興趣和旺盛的求知欲，營造良好的學習氛圍，為提高課堂效率奠定良好的基礎。
四、用真實的自主、合作探究，為課堂的高效固本。
新課程標準提出的“積極倡導自主、合作探究的學習方式”的理念，進一步明確了學生學習的主體地位。一節(jié)課要在有限的40分鐘內讓學生學到知識，得到發(fā)展，教師就必須把課堂的主動權還給學生，將“講堂”變?yōu)椤皩W堂”，讓學生成為課堂的主人、學習的主人。我們一定要摒棄“滿堂灌”和“滿堂問”這種惡習，關注學生的學習需要，指導學生學什么、怎么學。給予學生足夠的時間，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。同時，也要容許學生犯錯，要采取最好的方法，讓學生動起來，避免假討論、假合作，避免作秀式的個人展示。教師應對學生如何閱讀，如何圈點勾畫，如何設計問題，如何提取并整理文本關鍵信息，如何組織自己的語言等給予指導和幫助。要融入學生中間，和他們一起探究、分析，要平等地和學生交流、質疑，要允許學生有不同的看法。同時，對學生的要求，一定要有合理的分層，避免一刀切，讓每個學生都有不同層面的收獲。一堂好課，不是教師講得多么精彩，而是學生學得是否實在，只有讓學生真正地“動起來”，課堂才會有效率。
初中歷史高效課堂心得體會篇八
在初中學段開設的各門科目中，和傳統(tǒng)的“主科”語數(shù)外相比，歷史學科向來不受重視。那么，對于這樣一門傳統(tǒng)學科，針對課時少、教師任教班級多、學生學習興趣低的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)學生的學科能力，要熏陶學生的愛國情感，要使學生有效學習，以在學業(yè)水平考試中取得優(yōu)越成績，歸根結底的著眼點和主陣地——就是課堂，是40分鐘的高效課堂！下面，我將從以下四方面結合自身的教學實踐，來對這一問題進行探索，敬請各位同行批評指正。
一、 轉變教師教學觀念，激發(fā)學生主動學習：
“思想是行動的先導”。要讓歷史課堂高效，教師首先要轉變傳統(tǒng)教學中那種“教師是太陽，學生是向日葵，學生圍著老師轉”的舊觀念，把原來的“我講你聽”、“我問你答”的主導地位變?yōu)檩o導地位，把課堂上以教師的“教”為主轉變?yōu)橐詫W生的“學”為主，通過教師的點撥引導，促進學生和書本更好地對話，把過去那種填喂知識的方法改為讓學生自己吃飯，這樣更有助于學生的消化吸收。
二、營造教學良好氛圍，鼓勵學生積極學習：
學生積極主動地參與課堂教學，師生形成良性互動，這是一堂課成功與否的關鍵。要做到這一點，教師要創(chuàng)設合理、生動的教學情境，營造良好地教學氛圍，讓學生最大限度地走入歷史，從而激發(fā)學生主動學習的興趣。
例如在學習“鴉片戰(zhàn)爭”這一專題時，可讓學生看圖片，了解吸食鴉片對人肉體和心靈的摧殘，再讓學生閱讀課本及補充的相關材料，使學生認識到當時鴉片走私對清政府經(jīng)濟、軍事、貿易等方面所產(chǎn)生的巨大危害，然后提問：假如你是林則徐，你該怎么辦？要不要禁煙？如何禁煙？在這樣的情境作用下，學生很容易將自己的情感移入所感知的對象。這樣，知識和教學目標在創(chuàng)設的課堂情景中輕松完成。學生也感受到歷史課原來也是如此引人入勝的，無形中就培養(yǎng)了學生學習歷史的興趣，從而完成了打造高效課堂的重要一環(huán)。
三、帶領學生積極探索，幫助學生有效學習：
學習要有效，方法很重要。在歷史知識的學習中，教師要善于引導學生積極探索，總結有效的學習方法。我在教學中通常引導學生從以下兩方面著手：
1、從宏觀上把握知識脈絡，構建知識體系；例如在歸納中國近現(xiàn)代史的線索時，我和學生共同梳理出八個歷史階段：
（1）、1840——1919，舊民主主義革命時期（侵略、抗爭、探索）
（2）、1919.5.4——1927. 國民革命（國共第一次合作，共同北伐）
（3）、1927.8.1——1937 國共十年對峙（五次大“圍剿”、紅軍長征、農(nóng)村包圍城市）
（4）、1937.7.7——1945.8 八年抗戰(zhàn)（西安事變、國共第二次合作、全民族抗戰(zhàn)）
（5）、1945.8——1949.4.23 解放戰(zhàn)爭（重慶談判、躍進大別山、戰(zhàn)略決戰(zhàn)、渡江戰(zhàn)役）
（6）、1949.10.1——1956年底 過渡時期（一化三改造）
（7）、1957——1976.10 探索時期（大躍進、人民公社、文-化-大-革-命）
（8）、1978年至今（十一屆三中全會）改革開放新時期：農(nóng)村、城市、沿海 這樣歸納梳理了線索以后，再來學習中國近現(xiàn)代史就清楚明了多了，學生也易于掌握。
2、從微觀上探尋記憶捷徑，鞏固知識要點：
（1）、口訣記憶法：例如在歸納中國近現(xiàn)代史上的中共的重要會議時，我和學生共同編了如下口訣來幫助記憶：黨的創(chuàng)立是一大，抗戰(zhàn)勝利是七大，首次提出十二大，基本路線十三大，市場經(jīng)濟十四大，指導思想十五大，三個代表十六大。簡單明了，學生記得又牢固。
（2）、五“w”敘述法：五“w”即why（原因）、who（何人）、where（何地）、 when（何時） 、what about（怎么辦）、 how（怎么樣）。這主要是用來培養(yǎng)學生敘述重大歷史事件的條理性。例如對“西安事變”的敘述：為了逼蔣抗日，1936年12月12日，國民黨將領張學良、楊虎城在西安扣押了蔣介石，實行“兵諫”，最后，在中共的多方努力下，蔣介石被-迫答應停止內戰(zhàn)，聯(lián)共抗日，西安事變最終得以和平解決。這樣來敘述重大歷史事件，就不容易遺漏，也便于記憶。 總之，對于時間久遠、知識點繁多的初中歷史學科而言，學生如果能在教師的引導下積極探索、歸納、總結行之有效的學習方法，在學習中無疑會取得事半功倍的效果。
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初中歷史高效課堂心得體會篇九
首先，設計多姿多彩的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣在學習中起到非常重要的作用，是學生學習的內在動力。在進行課程改革的今天，教師在許多方面都應激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，做到快速集中學生的注意力。在教學中，導入是課堂的開端，如果在導入階段，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，這節(jié)課便已成功了一半。導入環(huán)節(jié)使用引入熱點時事、巧設懸念、運用趣味故事、引用詩歌對聯(lián)、設置疑問等方法，可使中職語文課堂煥發(fā)出生機活力。
其次，有效利用教學時間，達到良好的學習效果。教學成功的關鍵在于學生積極主動地學習，有效地吸收和應用知識。課堂不是教師一個人的地方，在進行了一定程度的講解之后，應該留出足夠的時間讓學生自由發(fā)揮，營造良好的自主學習氛圍，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，而不是教師一味地“填鴨”，學生被動地“吞食”。學生的自主能力提高了，探索的興趣濃厚了，教學效率就會不斷提高，就能收到事半功倍的效果。
再次，嘗試創(chuàng)新教學法，增加學習的趣味性。中職學生個性鮮明，思維活躍，樂于接受新鮮事物。但在現(xiàn)實的教學中，課堂模式僵化，千篇一律，學生缺乏學習興趣，導致學習質量大打折扣。在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的知識基礎和個性差異分層次地設計教學過程，真正做到因材施教。在教學中，可以采取快樂教學法、項目教學法等，加強課堂互動，把更多的時間留給學生。例如，在講《雷雨》一課時，教師一味地講解不如讓學生分角色朗讀、甚至上臺表演來得輕松，理解起來更加容易，學生對情節(jié)特點的掌握也會更加清楚，如此便可豐富學生的知識，增加學習的趣味性，提高學生的積極主動性。
總之，在語文課程的教學設計中，教師的教學活動必須立足學生，全方位地為學生服務，提高語文課堂教學效率，強化教學效果。構建中職語文高效課堂并非一日之功，需要全體師生的共同努力和不懈追求。
初中歷史高效課堂心得體會篇十
高效課堂主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發(fā)展的。下面小編給大家?guī)硪黄咝дn堂心得體會 ，歡迎閱讀!
我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學習興趣。讓老師講的.輕松自如，學生學得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內容，這樣學生才不會有厭學情緒，學習興趣就會更加濃厚。
從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數(shù)。更應該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。
課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。
學習過后，感慨良多，留下了很多值得思考的問題。思考自己的語言，如何讓他妙趣橫生;思考自己的眼睛，如何讓他傳神豐富;思考自己的行為，讓他規(guī)范專業(yè);思考自己的學識，讓他猶如涌泉;思考自己的脾氣，讓他逗人喜愛;思考自己的心靈，讓他平和美麗;思考自己的靈魂，讓他崇高圣潔?？傊?，留下的思考太多太多。
初中歷史高效課堂心得體會篇十一
歷史新課程標準是我們歷史教學的領路者，必須認真學習新課標，領會課程設計的新理念與新思路，明確歷史學科的教學目標，做到有的放矢。版的義務教育《歷史課程標準》更突出了通過歷史學科的教育功能達到，“育人為本”、使全體學生都得到發(fā)展教育理念；強調以普及歷史常識為基礎，注重將正確的價值判斷融入對歷史的敘述中，倡導教學方式的創(chuàng)新與高效。
二、建立新型師生關系，營造和諧高效的氛圍。
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結論，教育教學質量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關系如何？課堂教學質量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。課堂效果反應了師生關系，融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。
1.轉變角色，找準位置。
在教學過程中要以學生整體素質的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進生，創(chuàng)設良好的教學氛圍，讓歷史課堂教學充滿活力、情趣和智慧。這就要求教師在課堂上關注每一位學生的進步與成長，及時予以鼓勵，增強學生學習的信心；交往意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。教師在學生自主學習、討論、觀察時，認真地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮如何指導學生更好地掌握學習方法。
2.創(chuàng)造融洽的學習氛圍。
教師要采用各種適當?shù)姆绞剑o學生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使學生真正“動”起來。在課下也要多和學生接觸和交流，使學生感到老師是他們無話不談的朋友，愛屋及烏，歷史老師的課不再刻板，而是有滋有味，有利于高效課堂的達成。
3.傾聽與鼓勵是教師的好幫手。
教師還要經(jīng)常聽取學生對于歷史學科學習的建議，也要盡可能尊重學生意愿選取合適的學習方式。教師更要尊重學生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學生。()教師要以真誠的眼光關注學生，親切的語氣教導學生，信任的心態(tài)引導學生。營造融洽、和諧、高效的氛圍。
教師要做學生的貼心人，在歷史課堂教學中，面對生源質量的參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對成績較差的學生，教師的態(tài)度要慎重﹑委婉，不能放棄對他們的努力；教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些好的學習方法，和他們建立一種融洽的關系。師生的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，從而使教與學的活動得到良好開展，取得較好的學習效果。
1.利用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學習興趣。
由于歷史學科的獨特性決定學生學習有一定困難，學生學習興趣的調動顯得更為重要。在教學中適時運用現(xiàn)代化教學手段，如幻燈片、視頻、圖像資料、互動電腦等多媒體教學，讓學生走近歷史，感悟歷史，既有對學生的感官強烈刺激，又有對學生的強烈震撼，以此來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。
2.創(chuàng)設游戲氛圍，提高學習興趣。
游戲，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學生對歷史課的學習興趣。在講述《法西斯勢力的猖獗》中的拿破侖帝國時，學生對希特勒是戰(zhàn)爭天才還是殺人惡魔爭論不休，我隨機改變教學思路讓學生課堂即興辯論：“我看希特勒”，學生的學習熱情高漲，紛紛參與，一個個都成了小辯手，成為課堂的主人。此次辯論學生不僅得出了自己心中的滿意答案，知道了評論歷史人物的方法，更重要的是增加了學習興趣，提高了學生學習歷史的.積極性。通過這樣的設計，學生精神為之一振，積極思考，不僅活躍了課堂氣氛，而且收到良好的教學效果。
3.巧用歷史故事激發(fā)學習興趣。
在歷史教學中，適當引用一些短小的歷史故事，對學生有很強的吸引力。如學習《血腥的資本積累》一課時，講訴黑人奴隸的悲慘故事，使學生認識到原始資本積累的真實面目；學習科舉制時，引用小說中“孔乙己”的故事，讓學生看到了科舉制度的利與弊。小小故事使學生集中了注意力，也激發(fā)了學生學習歷史和探索歷史的興趣。
4.積極開展課外活動，激發(fā)學習興趣。
歷史是一門時空穿梭性很強的學科，根據(jù)教學要求，有針對性地進行課外活動，可以激發(fā)學生的學習興趣。如參觀烈士陵園，感受愛國主義教育；舉辦歷史辯論會，秦始皇的是是非非，辨清他的功與過；開創(chuàng)歷史小典故、歷史樂園等板報專欄。力求把教材內容寓于各種活動中，把知識結構轉化為能力培養(yǎng)。這樣，歷史課就會有聲有色，融知識性與趣味性于一爐。
四、課堂總結條理化。
通過歸納、概括使整節(jié)課的內容系統(tǒng)化和簡潔化，結尾歸納，條理分明，便于學生理解、記憶。當然，這里的歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結，如通過幻燈片或電腦設計條目清晰的表格、思維導圖、綱目式都可以起到較好的效果，也可以是在“以生為本”的理念引領下，可以給學生更多的機會，讓學生作“本課小結”，列出“本課小結”中各要點所包含的知識細目，并勾勒出全課的知識體系，便于學生對歷史知識的理解和記憶，從而大大提高課堂的教學效果，也使歷史學科的功能得到更好的發(fā)揮。
總之，構建歷史高效課堂，必須功夫下在課前，組織落實放在課中。備課必須備課標、備教材、備學生，不僅要研究教材、理解教材，仔細推敲教學的重難點，更要了解“學情”，和學生“打成一片”，根據(jù)學生的實際情況和認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，設計合理的教學活動。在教學活動環(huán)節(jié)的組織上要做到高效嚴密，確保課堂教學的順利進行。此外，在目標的檢測上還要設計高質量的有針對性的課堂練習。只有這樣，才能讓我們的歷史課堂緊跟時代步伐真正高效起來。
初中歷史高效課堂心得體會篇十二
語文課程標準提出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”?！敖浑H”、“人類文化”和“重要”表明了在課程性質上的傾向性——語文課程具有工具和人文的性質。新課程標準不僅給語文定性為工具，而且突出強調這個工具的個性特征，它是交際工具，負載文化的交際工具。
社會交際的言語必然是對語言的具體運用，包括聽說讀寫，它是每一個社會成員所離不開的。人們憑借口頭語言和書面語言，以及用語言形成的文章、文學作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調工作、組織社會生活，維持社會的存在和發(fā)展，尤其是“言語作品”充當文化傳播的工具，實現(xiàn)著跨時空的交際，從遠古先人傳留到子孫后代，從個人之間擴展到世界范圍，隨著信息傳播技術的飛速發(fā)展，語文的交際作用不但不會減弱，反而越來越大。語文課的主要任務是通過語言的學習、感悟去培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，弘揚中華民族的人文精神。語文是負載文化的交際工具，這個語文的新性質給語文學科以堅實的理論基礎和正確方向。
2新課程標準對語文課的要求。
《中學語文課程標準》倡導“探究性學習方式”。新課程標準的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而語文教師在教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上，都應有助于這種學習方式的形成。
上述兩方面的因素對語文教學提出了較高的要求，特別是在高考狀態(tài)下的高中語文教學，更加面臨挑戰(zhàn)，高效的課堂教學正是解決問題的途徑。所謂“高效課堂”，顧名思義，就是用盡可能少的時間獲取盡可能大的教學效益的教學活動，即實現(xiàn)課堂教學中的“高效率、高效益、高效果”。高效課堂是一種教學形態(tài)，也是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學起到一種動力、牽引和導向作用。我認為，我們平時所說的輕負擔、高質量、向課堂教學要效益等，都是“高效課堂”教學理念的折射和反映。下面是我對高效課堂實踐的幾點經(jīng)驗：
2.1憑借教師的語言魅力，吸引學生。
首先，教師的語言要講求“精”。要使課堂語言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點并加以精心設計教學語言，要設計好這節(jié)課所要解決的主要問題，問題要集中，而且要突出重點，切忌主次不分，面面俱到，什么都想解決，往往結果卻是什么都解決不好。對講授每一個問題，也盡可能對用語事先作一番準備，要使用的幾個關鍵詞語，應該經(jīng)過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率。處理課堂臨時出現(xiàn)的疑難問題，教師的用語要能夠“一語中的”，這樣，對學生的刺激才強烈，才會給學生留下很深的印象，才有利于學生記憶的鞏固。
其次，教師的語言要注重“啟發(fā)”。教學語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學法所倡導和追求的目標之一。它的好外很多，比如激發(fā)學生學習的興趣，促進學生積極思考，提高學生學習的自覺性和主動性，培養(yǎng)學生的學習能力和活力，造就學生的進取精神，活躍課堂氣氛等等。
第三，在課堂教學中，教師有機地聯(lián)系課文的相關知識，得心應手地穿插背誦有前的詩詞、警句、啟發(fā)學生課后去多讀書，或有意識地聯(lián)系學生過去背誦的篇目、啟發(fā)學生去記憶鞏固知識，加深對新知識的理解，學生對教師在廣聞博記學識的信服就能激發(fā)起對學習的興趣，不由自主地崇拜教師講課而喜歡上這門課了。
2.2解放思想，發(fā)揮學生的主動性。
首先，把課堂的某一部分交給學生，鍛煉學生的口頭表達能力。
(1)下放導語權。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間讓學生進行口語交際活動，要求學生設計本課導語。在學生激情的引導下，同學們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，老師乘勢上課。
(2)下放教學字詞權。上新課前，布置學生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學生實際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學習。教學新課時，讓一兩個學生教學字詞，著重理解多音字和形近字，實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習，對難檢字進行識記，再組織字詞競賽。
(3)下放提問權。把提問權交給學生，是開啟學生思維、調動學生學習主動性的一條很好的途徑。可以先讓學生充分熟悉教材，再讓學生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。
其次，把整個課堂交給學生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力，提升組織能力及邏輯思維能力。
在語文課堂教學中，讓能力較強的有特長的學生主講他們喜歡的課文。在這之前，一般要對上課的學生進行個別輔導，讓學生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要的教學參考書等，學生還可以向教師詢問與上課有關的問題?？傊?，為了上好課，學生還要把自己所講的內容，以提綱的形式整理下來，也就相當于教師寫教案。無比的熱情、極強的自尊心和好勝心，使上課的學生全力以赴，因而，走上講臺時，教態(tài)自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，教學氣氛十分活躍，大家都認真傾聽，也樂于表達，教學效果令人欣喜。一節(jié)課不僅調動了學生語文學習的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂學中提升能力。
總之，如何讓課堂教學變得更加高效需要我們每個語文老師不斷地探討和摸索，只有通過長期的實踐才能知道什么樣的方式方法才是有效的。
初中歷史高效課堂心得體會篇十三
培養(yǎng)學生的能力，有效提高課堂教學效率，必須注重學生學習方法的指導，通過對學生預習方法的指導提高學生的預習能力，是語文高效課堂教學的重要內容。
一、字詞入手，掃除語言障礙。
新課標要求教師“考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力?！睂W生閱讀文本，首先遇到的是語言障礙。因此，指導學生預習，培養(yǎng)學生的語文預習能力，首先是要抓好常規(guī)預習，從字詞人手，掃除語言障礙。常規(guī)預習主要是指標記課文段落，劃出生字新詞，解釋關鍵詞語，尤其是成語意思，摘錄文中令你最欣賞的句子，然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞，并在課堂上檢測。
二、閱讀入手，理解課文內容。
重視學生默讀能力的培養(yǎng)，要求讓學生養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。那么，如何培養(yǎng)學生的默讀能力呢?筆者的做法有三：一是默讀方式，要求學生必須兩手捧著書讀，默讀時嘴里不能出聲;二是默讀時限，規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格，不少于500字為良好，不少于600字為優(yōu)秀，并且每次都給學生記成績;三是默讀要求，要求學生默讀時應做到眼看、腦想、筆動，真正做到“用心讀書”，根據(jù)各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考查。
三、朗讀入手，體味作者情感。
朗讀有助于體會作者的思想感情。新課標高度重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，掃除語言障礙、理解課文內容之后，教師指導學生預習時，就應指導學生從朗讀人手，體會作者情感。筆者的做法有二：一是要求學生朗讀時應做到字正腔圓，即普通話咬字要準確，吐字要清晰，聲音要洪亮，朗讀要流利，并且應根據(jù)課文的思想內容確定朗讀的語速與語調;二是指導學生掌握課文中的副詞與動詞、形容詞，散句與整句，長句與短句，議論與抒情以及不同標點符號的朗讀要求，讓學生意識到課文的思想內容和作者情感是可以通過朗讀體會出來的。
四、教材入手，掌握預習程序。
新教材的編排有助于學生掌握預習程序?！皩ёx提示”是本單元教材的學習指南，課文中的注釋便于學生掃除語言障礙，課文后的習題提示學習要求。教師應該認識到“導讀提示”、課文中的注釋與課文后的習題并不僅僅是用來指導教師的教，還可用來指導學生的學。因此，教師指導學生預習時，就應從教材人手，指導學生掌握預習程序：初讀課文前，閱讀“導讀提示”，明確課文學習要求;初讀課文時，尋找出生字新詞，并能根據(jù)課文中的注釋自行掃除語言障礙;課文閱讀后，應根據(jù)課文后的思考練習深入理解課文內容與作者情感，檢查預習效果。
五、質疑入手，學會創(chuàng)新思維。
高度重視學生質疑問難能力的培養(yǎng)。筆者的做法有三：一是通過積極引導學生質疑語句來培養(yǎng)學生的語感能力;二是依據(jù)文學作品主題的多元性原理，引導學生質疑主題，讓學生學會獨立思考;三是鼓勵學生大膽創(chuàng)新，能提別人所沒有提的，能問書上所沒有問的。魏書生先生在教學中，總是恰當?shù)卦O計讓學生提出一定問題的情景，故意使學生不能單純利用已有知識和習慣方法去解決情景中所出現(xiàn)的問題，形成學生認識“沖突”，造成“憤悱’’的心理狀態(tài)，從而使學生饒有興趣地去探究。
六、評價入手，培養(yǎng)鑒賞能力。
新課標高度重視學生評價能力的培養(yǎng)。教師指導學生預習時，應從評價人手，培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力。筆者的做法有三：一是評價題目，根據(jù)作者的命題鑒賞課文的主題;二是評價詞句，鑒賞作者遣詞造句的表達技巧;三是評價結構，鑒賞作者謀篇布局的能力。這里需要強調的是，從評價人手，培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力，還能高效地培養(yǎng)學生的寫作能力，因為學生能夠從三種評價、鑒賞中學習作者的命題方法;遣詞造句的表達技巧和謀篇布局的能力，進而內化為自己的寫作技巧。
七、表達入手，進行語言內化。
語文教學的基本任務之一，是培養(yǎng)學生理解與運用語言文字的能力。為此，我們教師應要求學生善于活化課文的語言，并將課文的語言內化為自己的語言。因此指導學生預習時，教應從表達人手，進行語言內化。筆者的做法有四：一是要求學生能夠復述課文，說說課文的主要內容;二是要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;三是要求學生能夠背誦課文描寫精彩的段落;四是要求學生能夠與同學交流學習心得與感悟。可以說，這樣的語文預習既豐富了學生的語言積累，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力;既培養(yǎng)了學生獨立思考、鉆研問題的能力，又培養(yǎng)了學生的交際與合作能力。
初中歷史高效課堂心得體會篇一
近年來，公益課堂在中國的教育領域逐漸興起。公益課堂通過為學生提供免費的高質量課程，幫助他們提高學習能力和解決實際問題。作為一名初中生，我有幸參加了一門關于歷史的公益課程。在這個過程中，我收獲了不僅僅是歷史知識，還有對公益教育的深刻認識和體會。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，希望能給其他學生和家長一些啟示。
第一段：公益課堂如何幫助學生學習歷史知識。
公益課堂是一種讓學生可以接觸到高質量教育資源的方式。在我的歷史公益課堂中，我們有一位資深的歷史老師進行授課。她深入淺出地講解了歷史事件和人物，并通過圖表、圖片和視頻等多種形式幫助我們理解。在這個過程中，我感受到歷史之美和歷史之重要性。通過公益課堂，我們可以接觸到平時學校課程中無法涉及的內容，拓寬了我們的知識面。
第二段：公益課堂對學生的思維能力和解決問題的能力的培養(yǎng)。
作為一門培養(yǎng)學生思維能力的學科，歷史教育在公益課堂中得到了更好的發(fā)揮。在我的歷史公益課堂中，老師引導我們進行思考和討論，培養(yǎng)了我們的分析和判斷能力。我們通過分析歷史事件的背景、原因和影響，思考歷史中的人物行為和政策決策。這不僅提高了我們的思維能力，還培養(yǎng)了我們解決問題的能力。在日常生活中，我們也能更好地應對各種問題和挑戰(zhàn)。
公益課堂不僅僅是為了提供高質量的教育資源，更是為了培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。在歷史公益課堂中，我們了解到許多歷史事件和人物都與社會問題息息相關。通過學習歷史，我們認識到我們作為一名普通學生也能為社會做出貢獻。在課堂外，我積極參與社會志愿活動，為社會公益事業(yè)貢獻自己的力量。
第四段：公益課堂對學生個人發(fā)展的影響。
公益課堂不僅僅是提高學生學習成績和考試分數(shù)的手段，也是為了學生的全面發(fā)展。在歷史公益課堂中，我們不僅學到了歷史知識，還培養(yǎng)了我們的領導能力、組織能力和表達能力。在課堂上，我們經(jīng)常分組討論和展示，鍛煉了團隊合作和說話能力。這對我們的未來發(fā)展具有重要意義，幫助我們更好地適應大學和職場的要求。
第五段：公益課堂對家長的幫助和鼓勵。
公益課堂不僅對學生有很大的影響，也對家長起到了積極的作用。通過參與公益課堂，家長可以更好地了解孩子的學習情況和需要。他們可以與孩子一起討論課堂內容，共同學習歷史。公益課堂也鼓勵家長關注教育公益事業(yè)，積極參與社會活動，為下一代的教育做出貢獻。
總結：
通過參加歷史公益課堂，我不僅僅學到了關于歷史的知識，還得到了對公益教育的深刻認識和體會。公益課堂不僅幫助學生提高學習能力，培養(yǎng)思維能力和解決問題的能力，還培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。公益課堂對學生個人發(fā)展有著重要影響，同時也為家長提供了更好的了解和參與學生學習的機會。我相信，公益課堂將會越來越受到學生和家長的關注和支持，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
初中歷史高效課堂心得體會篇二
初中時期是人生中非常重要的階段，這個階段的學生正處于培養(yǎng)正確學習態(tài)度和方法的時間，上好每一堂課對他們的學習生涯極為重要。為了成為一個高效的初中生，我不斷總結和探索，結合自身的經(jīng)驗，總結出了一些初中生高效課堂的心得體會。
第二段：準備工作。
課堂學習是學生學習最基本的方式，高效課堂第一步在于準備工作的做好。首先，需要提前對上節(jié)課所學內容進行復習，做好預習；其次，要提前觀看老師上課的課件和教材。準備好自己的問問題，以便在課堂上解開對新知識的疑惑。這樣，才能充分利用課堂時間，獲取更多的知識和技能。
第三段：積極參與。
高效課堂的第二步在于積極參與。積極的參與是學習效果的關鍵。課堂上不但要認真聆聽老師的講解，也要積極發(fā)言，與老師和同學互動。在課堂上可以把自己所思所聽進行反復思考，提出問題，給老師和同學提供思考的機會。這樣，可以促進個人的思維，進一步深化對所學知識的理解。
第四段：認真筆記。
高效課堂的第三步是認真聽課，精心記錄筆記。課堂上老師總是會講一些新知識或者解釋一些概念，學生需要認真聽，用心記錄。記錄筆記可以把自己的思維和老師的思路進行聯(lián)想，幫助更好地理解所講內容。但是，筆記要簡潔明了，不能草率，否則學生在接下來的學習中會感到非常困難。
第五段:回顧總結。
在課堂上，學生不僅需要積極聽講，認真記錄筆記，還需要回顧總結所學內容。利用復習課堂筆記和教師留的作業(yè)把新舊知識進行結合，深化對知識的理解，使自己更加全面深入地掌握。課堂筆記是學生記錄所學知識的第一手資料，因此需要反復閱讀總結，更好地消化所學知識。
總之，在初中生活中，高效的課堂是極為重要的。本文總結了課堂的準備工作、積極參與、認真筆記和回顧總結，希望對初中生有所幫助。希望初中生們肩負起自己的學習責任，打造一個高效學習的過程，為以后更好的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。
初中歷史高效課堂心得體會篇三
歷史是我們學習和了解過去的重要途徑，也是我們形成正確的價值觀和思維方式的基礎。而在公益課堂中，我們有幸參與了一次別開生面的初中歷史公益課堂，這給我們留下了深刻的印象和寶貴的經(jīng)驗。
第二段：準備階段。
在課程開始前，老師和志愿者們經(jīng)過精心的準備，為我們提供了豐富的歷史素材和教學資源。他們制作了一些歷史展板、圖片和實物，以便我們更加直觀地理解歷史事件和人物。此外，他們還為我們準備了一些小組活動和游戲，以增加學習的趣味性和互動性。
第三段：課堂內容。
課堂開始后，老師首先簡要介紹了本次課堂的主題和目標，讓我們對歷史公益課堂有一個大致的了解。然后，他們通過展板和圖片向我們講解了一些具體的歷史事件和人物，并結合生動的故事向我們展示了歷史的深刻意義和價值。在課堂中，我們和老師、志愿者一起參與了小組活動和游戲，通過團隊合作和分享交流，進一步加深了對歷史知識的理解和記憶。
第四段：課堂感受。
這次公益課堂給我們留下了深刻的印象。首先，通過實物和圖片的展示，我們更加直觀地感受到了歷史的魅力和重要性。其次，課堂內容生動有趣，引發(fā)了我們對歷史的強烈興趣。在小組游戲和活動中，我們積極參與，體驗了團隊合作的快樂和成功的喜悅。最重要的是，這次課堂讓我們深刻認識到學習歷史的重要性，歷史不僅僅是過去的記憶，更是我們正確思考和價值觀的基石。
第五段：收獲與展望。
通過參與這次初中歷史公益課堂，我們不僅學到了豐富的歷史知識，還培養(yǎng)了歷史思維和歷史思考的能力。我們學會了通過觀察和思考去理解和解讀歷史事件，提高了我們的分析和綜合能力。在未來的學習和生活中，我們將積極應用這些技巧和方法，加深對歷史的理解和認知。同時，我們也希望能夠參與更多的公益課堂，為更多的學生提供歷史學習的機會和平臺。
總結：初中歷史公益課堂給我們帶來了難忘的體驗和寶貴的收獲。通過參與這樣的課堂，我們擴展了知識面，培養(yǎng)了思考和分析的能力，更重要的是，懂得了歷史的重要性和價值。我們將以這次課堂為契機，繼續(xù)加深對歷史的學習和理解，為成為真正的歷史知識傳承者和歷史思考者做出自己的努力。
初中歷史高效課堂心得體會篇四
通過這幾年的教學，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學模式的轉變提供了注入了一股新的動力。在這一轉變過程中，理念無疑是最關鍵的。只有先進的教學理念，才能催化出出色的教學行為，而新的課改，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主、不斷探究的學習方式。歷史教師的觀念、角色、教學行為、教學策略等都要發(fā)生轉變，教師不再是單純的知識的傳遞者，歷史教學也不再是過去那種教師的教和學生的學的簡單相加，它開始向師生互教互學、共同發(fā)展的新型格局邁進。只有形成這種師生關系，學生才能消除畏懼、釋放個性、發(fā)展?jié)撃?，真正做到我愛我?guī)?，但我更愛真理。同時營造出一個寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起學生的學習動力，使整堂課的教學能達到良好的效果。因此對于一個歷史教師而言，有效的協(xié)調人際關系與溝通表達的能力是必不可少的。而且隨著素質教育的深入化，創(chuàng)新思維在歷史教學中也開始嶄露頭角。
歷史教學中，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維就是要激活學生強烈的問題意識，這主要來自兩方面：一是教師的提問；二是學生的發(fā)問。教師的提問，要在深入研究教材的基礎上，準確把握重點和難點，同時理清各部分知識的內在聯(lián)系，精心設計，環(huán)環(huán)相扣，從而引導學生去思考、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，進而發(fā)現(xiàn)歷史的本質，明白歷史發(fā)展的階段特征，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的'。所以，教師在教學過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現(xiàn)象、歷史事件本質的認識，通過環(huán)環(huán)相扣的設問，層層深入的剖析，鼓勵學生發(fā)表不同看法，甚至得出不同結論。這樣，學生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。
其次，鼓勵、引導、啟發(fā)學生發(fā)問也是培養(yǎng)學生問題意識的重要手段?；卮饐栴}是一種能力的表現(xiàn)，那么善于提出問題更是一種創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。因為發(fā)問是一個人探索未知領域的外在表現(xiàn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。教學中，應非常注重激勵學生突破傳統(tǒng)思維定勢，提出自己獨到的見解。如果一般人對某問題沒有任何興趣，那他就不會有什么創(chuàng)新；反之，興趣越大，問題越多，創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來。因而，歷史教學能否得到學生的認可，歸結到最后還是在于一個興趣問題。
其實，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不說古老的用具、服裝、藝術、風俗會給我們一種好奇，不同個性、不同利益的人群，共存于同一個時空下，由無數(shù)復雜的情感、利益衍生出來的歷史事件，不正是一幕幕活的戲劇嗎？它跌宕起伏，富有情節(jié)又耐人尋味，也包含許多發(fā)人深省的懸念。如此生動具體的歷史，為何在教學過程中卻找尋不到學習的樂趣呢？最終找到了問題的所在：教材的繁、難、多、舊，而新教材對準上述四種病癥，改變了這種格局，化繁、難、多、舊為簡、易、少、新為新世紀的中學歷史教學增添盎然生機，尋回本應該屬于歷史課的獨特魅力。
初中歷史高效課堂心得體會篇五
我們參加了在費縣杏壇中學舉行的初中歷史高效課堂研討會。通過這次活動，我深切體會到了自己在平時教學中存在的問題，明確認識到在今后的歷史教學中應改進的地方。會議上，聽了三位老師的公開課，四位老師的典型發(fā)言及經(jīng)驗材料交流。另有沂蒙名師臨沂十中的范奉華老師的精彩的導教報告。教研室張主任做了精彩點評和。他們都從多個角度闡述了對高效課堂的構建。
一、認真?zhèn)湔n是構建高效課堂的前提。
三位老師的課都做了精心準備，符合三五x理念，充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，理念新，線索清晰，注重創(chuàng)設情境。特別是兩節(jié)復習課運用了復習學案教學，加大課堂容量，提高學習效率，注重實效性。
二、精心的導入設計。
興趣，起到先聲奪人的效果，為課堂教學打下良好的基礎。
編制好導學案，讓學生有本可依，有的放矢。
三位老師的課都利用了導學案，一節(jié)高效的課堂，導學案的設計從整體上體現(xiàn)知識結構的內在聯(lián)系，使知識條理化，系統(tǒng)化和整體化，幫助學生形成知識網(wǎng)絡。學案設計線索清，便于學生全面理解，環(huán)節(jié)全，既有廣度又有深度，理念新，獨具匠心的問題設計理念，最大限度的調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。重實效，重點內容，重點解決。
四、充分調動學生自主學習。
通過小組合作學習，學生自主探究，讓學生自己設計問題自己解答，充分調動學生全面參與，互相激勵，互相競爭。老師只起組織、引導作用，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識信息的反饋者。切實營造一個生動活潑的課堂學習氛圍，發(fā)現(xiàn)和肯定學生獨特的思想和見解，尊重學生的發(fā)現(xiàn)和感悟。使學生勇于參與，樂于參與。
情感，使學生帶著一種放松和快樂的心情去感悟歷史，從而提高課堂學習效率。
市教研室張老師對三位老師的課作了精彩的點評，指出一堂好課的標準：課堂氛圍好，印象深，解題能力高。并從三五x教學策略，各種有效的教學方法的創(chuàng)新，以及怎樣解答問題等方面，為我們歷史教學指明了方向。
總之，學無止境，教無定法。作為歷史老師，必須適應新的形勢，轉變自己的觀念，在實踐中吸取營養(yǎng)，努力創(chuàng)新，使歷史教學這門藝術不斷得到發(fā)展和升華。
初中歷史高效課堂心得體會篇六
我們參加了在費縣杏壇中學舉行的初中歷史高效課堂教學研討會。通過這次活動，我深切體會到了自己在平時教學中存在的問題，明確認識到在今后的歷史教學中應改進的地方。會議上，聽了三位老師的公開課，四位老師的典型發(fā)言及經(jīng)驗材料交流。另有沂蒙名師臨沂十中的范奉華老師的精彩的導教報告。教研室張主任做了精彩點評和總結。他們都從多個角度闡述了對高效課堂的構建。
三位老師的課都做了精心準備，符合三五x理念，充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，理念新，線索清晰，注重創(chuàng)設情境。特別是兩節(jié)復習課運用了復習學案教學，加大課堂容量，提高學習效率，注重實效性。
正確巧妙地導入新課，可以激發(fā)學生強烈的求知欲望，引起濃厚的學習興趣，起到先聲奪人的效果，為課堂教學打下良好的基礎。三、編制好導學案，讓學生有本可依，有的放矢。三位老師的課都利用了導學案，一節(jié)高效的課堂，導學案的設計從整體上體現(xiàn)知識結構的內在聯(lián)系，使知識條理化，系統(tǒng)化和整體化，幫助學生形成知識網(wǎng)絡。學案設計線索清，便于學生全面理解，環(huán)節(jié)全，既有廣度又有深度，理念新，獨具匠心的問題設計理念，最大限度的調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。重實效，重點內容，重點解決。
通過小組合作學習，學生自主探究，讓學生自己設計問題自己解答，充分調動學生全面參與，互相激勵，互相競爭。老師只起組織、引導作用，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識信息的反饋者。切實營造一個生動活潑的課堂學習氛圍，發(fā)現(xiàn)和肯定學生獨特的思想和見解，尊重學生的發(fā)現(xiàn)和感悟。使學生勇于參與，樂于參與。
臨沂十中的范奉華老師的《賦予歷史生命，讓課堂充滿生機》的報告，更是精彩紛呈，富有詩意，要教給學生有生命的歷史，好的歷史課，應當是有生命、有活力的，應當是有思想、有底蘊的。范老師以他講的《輝煌的隋唐文化（二）》為例，娓娓道來，展現(xiàn)了他學識的淵博，他的妙語連珠。用他詩一樣的語言激起學生探索歷史文化的渴望。范老師的講述，給人以深深地震撼，他的歷史課堂有聲有色，聲情并茂。激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，調動課堂氣氛，溝通師生情感，使學生帶著一種放松和快樂的心情去感悟歷史，從而提高課堂學習效率。
市教研室張老師對三位老師的課作了精彩的點評，指出一堂好課的標準：課堂氛圍好，印象深，解題能力高。并從三五x教學策略，各種有效的教學方法的創(chuàng)新，以及怎樣解答問題等方面，為我們歷史教學指明了方向。
總之，學無止境，教無定法。作為歷史老師，必須適應新的形勢，轉變自己的觀念，在實踐中吸取營養(yǎng)，努力創(chuàng)新，使歷史教學這門藝術不斷得到發(fā)展和升華。
初中歷史高效課堂心得體會篇七
在新課程理念中，教師不再是課堂的操控者，而是學生學習的助手、引導者、服務者。課堂教學的主體是學生，而不再是教師。這就要求我們要徹底轉變角色，走下講臺，俯下身子，指導學生解決學習中遇到的問題，幫助他們獲得知識和情感的體驗。在課堂上，教師應該想方設法讓學生動起來，變沉悶的講堂為學生積極探究的學堂，讓學生成為學習的主人，享受學習的樂趣。例如，在學習舒婷的《童年絮味》時，我完全放權于學生，只是對如何學、學什么做了指導。那節(jié)課，學生的學習勁頭深深地感染了我。他們自己講解舒婷，分配朗讀任務，互相評價，通過小組研討、設計、思考、分析問題……我站在他們中間，和他們交流，學生那爭先恐后舉著的手和滿臉的笑容，竟然使我難以自持――“我也捉過蝴蝶!”“我也挖過蚯蚓!”“我也把自己的頭梳成過萬國彩旗!”――聽著學生激動地話語，我仿佛也回到了童年，不由自主地給他們講起了自己童年中的奇葩趣事。那節(jié)課，學生不僅獲取了知識，更重要的是他們是快樂、主動的，這讓我明白：不是學生不愛學，也不是他們不會學，只是長久以來，我們觀念落后，一個人霸占著課堂當講師，沒給學生自我獲取知識的機會。由此可見，轉變教育理念，甘當學生學習的助手，應該是高效課堂的前奏。
二、用明確的預習，為課堂的高效啟航。
課堂上學生的學習效率的高低，與他們課前的預習密不可分。可以說，扎實的預習是課堂高效的良好開端。而學生的預習是否扎實有效，主要取決于教師布置的預習是否明確細致。常聽到有些教師抱怨學生預習應付，課上得不順暢，其實是因為教師只要求了學生預習，而沒有對預習的內容和方法做出明確指導和要求。語文預習事先要有預習學案設計，內容不能僅僅停留在寫幾個生字，介紹作者這個層面，而應該有坡度，在完成基礎知識積累的同時，應該要求學生寫下對文本的一些閱讀體會，哪怕是些稚嫩的理解，但只要是學生自己取得的，那就是學習的成就，只有學有所得，預習才是有效的。我一直在做預習學案的設計，最后一個練習，我都要求學生寫初讀感悟，一開始，學生寫得艱難，有的人只寫一兩句，有時還詞不達意，可堅持了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他們的理解漸漸深入了、準確了。所以說，明確細致的預習要求，將會讓高效課堂順利起航。
三、用精彩的導入，為課堂的高效激趣。
正如于漪老師所說：“閱讀課文的起始階段，猶如一篇文章的開頭，須反復斟酌，讓學生的思維興奮起來，迅速進入學習的軌道?！鄙险n伊始，教師應該用最短的時間、最精練的語言，把學生的情緒調動到最佳的學習狀態(tài)。這不僅是教師教學藝術的體現(xiàn)，也是學生認知過程的心理需要。在教學活動開始之際，學生普遍存在著希望上好課的準備，心理學稱此現(xiàn)象為“心向”，這種“心向”強烈但卻很短暫。所以，有經(jīng)驗的教師都非常重視每堂課的導語設計，他們往往能以精彩的導入愉悅學生的耳目、激動學生的心靈，激發(fā)起他們高昂的學習興趣，使學生急切地想進入課堂學習中去。導入所用的時間不長，但它對一堂課的成功與否，往往有著非常大的影響。一個好的導入設計，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導入能激發(fā)學生的學習興趣和旺盛的求知欲，營造良好的學習氛圍，為提高課堂效率奠定良好的基礎。
四、用真實的自主、合作探究，為課堂的高效固本。
新課程標準提出的“積極倡導自主、合作探究的學習方式”的理念，進一步明確了學生學習的主體地位。一節(jié)課要在有限的40分鐘內讓學生學到知識，得到發(fā)展，教師就必須把課堂的主動權還給學生，將“講堂”變?yōu)椤皩W堂”，讓學生成為課堂的主人、學習的主人。我們一定要摒棄“滿堂灌”和“滿堂問”這種惡習，關注學生的學習需要，指導學生學什么、怎么學。給予學生足夠的時間，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。同時，也要容許學生犯錯，要采取最好的方法，讓學生動起來，避免假討論、假合作，避免作秀式的個人展示。教師應對學生如何閱讀，如何圈點勾畫，如何設計問題，如何提取并整理文本關鍵信息，如何組織自己的語言等給予指導和幫助。要融入學生中間，和他們一起探究、分析，要平等地和學生交流、質疑，要允許學生有不同的看法。同時，對學生的要求，一定要有合理的分層，避免一刀切，讓每個學生都有不同層面的收獲。一堂好課，不是教師講得多么精彩，而是學生學得是否實在，只有讓學生真正地“動起來”，課堂才會有效率。
初中歷史高效課堂心得體會篇八
在初中學段開設的各門科目中，和傳統(tǒng)的“主科”語數(shù)外相比，歷史學科向來不受重視。那么，對于這樣一門傳統(tǒng)學科，針對課時少、教師任教班級多、學生學習興趣低的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)學生的學科能力，要熏陶學生的愛國情感，要使學生有效學習，以在學業(yè)水平考試中取得優(yōu)越成績，歸根結底的著眼點和主陣地——就是課堂，是40分鐘的高效課堂！下面，我將從以下四方面結合自身的教學實踐，來對這一問題進行探索，敬請各位同行批評指正。
一、 轉變教師教學觀念，激發(fā)學生主動學習：
“思想是行動的先導”。要讓歷史課堂高效，教師首先要轉變傳統(tǒng)教學中那種“教師是太陽，學生是向日葵，學生圍著老師轉”的舊觀念，把原來的“我講你聽”、“我問你答”的主導地位變?yōu)檩o導地位，把課堂上以教師的“教”為主轉變?yōu)橐詫W生的“學”為主，通過教師的點撥引導，促進學生和書本更好地對話，把過去那種填喂知識的方法改為讓學生自己吃飯，這樣更有助于學生的消化吸收。
二、營造教學良好氛圍，鼓勵學生積極學習：
學生積極主動地參與課堂教學，師生形成良性互動，這是一堂課成功與否的關鍵。要做到這一點，教師要創(chuàng)設合理、生動的教學情境，營造良好地教學氛圍，讓學生最大限度地走入歷史，從而激發(fā)學生主動學習的興趣。
例如在學習“鴉片戰(zhàn)爭”這一專題時，可讓學生看圖片，了解吸食鴉片對人肉體和心靈的摧殘，再讓學生閱讀課本及補充的相關材料，使學生認識到當時鴉片走私對清政府經(jīng)濟、軍事、貿易等方面所產(chǎn)生的巨大危害，然后提問：假如你是林則徐，你該怎么辦？要不要禁煙？如何禁煙？在這樣的情境作用下，學生很容易將自己的情感移入所感知的對象。這樣，知識和教學目標在創(chuàng)設的課堂情景中輕松完成。學生也感受到歷史課原來也是如此引人入勝的，無形中就培養(yǎng)了學生學習歷史的興趣，從而完成了打造高效課堂的重要一環(huán)。
三、帶領學生積極探索，幫助學生有效學習：
學習要有效，方法很重要。在歷史知識的學習中，教師要善于引導學生積極探索，總結有效的學習方法。我在教學中通常引導學生從以下兩方面著手：
1、從宏觀上把握知識脈絡，構建知識體系；例如在歸納中國近現(xiàn)代史的線索時，我和學生共同梳理出八個歷史階段：
（1）、1840——1919，舊民主主義革命時期（侵略、抗爭、探索）
（2）、1919.5.4——1927. 國民革命（國共第一次合作，共同北伐）
（3）、1927.8.1——1937 國共十年對峙（五次大“圍剿”、紅軍長征、農(nóng)村包圍城市）
（4）、1937.7.7——1945.8 八年抗戰(zhàn)（西安事變、國共第二次合作、全民族抗戰(zhàn)）
（5）、1945.8——1949.4.23 解放戰(zhàn)爭（重慶談判、躍進大別山、戰(zhàn)略決戰(zhàn)、渡江戰(zhàn)役）
（6）、1949.10.1——1956年底 過渡時期（一化三改造）
（7）、1957——1976.10 探索時期（大躍進、人民公社、文-化-大-革-命）
（8）、1978年至今（十一屆三中全會）改革開放新時期：農(nóng)村、城市、沿海 這樣歸納梳理了線索以后，再來學習中國近現(xiàn)代史就清楚明了多了，學生也易于掌握。
2、從微觀上探尋記憶捷徑，鞏固知識要點：
（1）、口訣記憶法：例如在歸納中國近現(xiàn)代史上的中共的重要會議時，我和學生共同編了如下口訣來幫助記憶：黨的創(chuàng)立是一大，抗戰(zhàn)勝利是七大，首次提出十二大，基本路線十三大，市場經(jīng)濟十四大，指導思想十五大，三個代表十六大。簡單明了，學生記得又牢固。
（2）、五“w”敘述法：五“w”即why（原因）、who（何人）、where（何地）、 when（何時） 、what about（怎么辦）、 how（怎么樣）。這主要是用來培養(yǎng)學生敘述重大歷史事件的條理性。例如對“西安事變”的敘述：為了逼蔣抗日，1936年12月12日，國民黨將領張學良、楊虎城在西安扣押了蔣介石，實行“兵諫”，最后，在中共的多方努力下，蔣介石被-迫答應停止內戰(zhàn)，聯(lián)共抗日，西安事變最終得以和平解決。這樣來敘述重大歷史事件，就不容易遺漏，也便于記憶。 總之，對于時間久遠、知識點繁多的初中歷史學科而言，學生如果能在教師的引導下積極探索、歸納、總結行之有效的學習方法，在學習中無疑會取得事半功倍的效果。
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初中歷史高效課堂心得體會篇九
首先，設計多姿多彩的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣在學習中起到非常重要的作用，是學生學習的內在動力。在進行課程改革的今天，教師在許多方面都應激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，做到快速集中學生的注意力。在教學中，導入是課堂的開端，如果在導入階段，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，這節(jié)課便已成功了一半。導入環(huán)節(jié)使用引入熱點時事、巧設懸念、運用趣味故事、引用詩歌對聯(lián)、設置疑問等方法，可使中職語文課堂煥發(fā)出生機活力。
其次，有效利用教學時間，達到良好的學習效果。教學成功的關鍵在于學生積極主動地學習，有效地吸收和應用知識。課堂不是教師一個人的地方，在進行了一定程度的講解之后，應該留出足夠的時間讓學生自由發(fā)揮，營造良好的自主學習氛圍，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，而不是教師一味地“填鴨”，學生被動地“吞食”。學生的自主能力提高了，探索的興趣濃厚了，教學效率就會不斷提高，就能收到事半功倍的效果。
再次，嘗試創(chuàng)新教學法，增加學習的趣味性。中職學生個性鮮明，思維活躍，樂于接受新鮮事物。但在現(xiàn)實的教學中，課堂模式僵化，千篇一律，學生缺乏學習興趣，導致學習質量大打折扣。在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的知識基礎和個性差異分層次地設計教學過程，真正做到因材施教。在教學中，可以采取快樂教學法、項目教學法等，加強課堂互動，把更多的時間留給學生。例如，在講《雷雨》一課時，教師一味地講解不如讓學生分角色朗讀、甚至上臺表演來得輕松，理解起來更加容易，學生對情節(jié)特點的掌握也會更加清楚，如此便可豐富學生的知識，增加學習的趣味性，提高學生的積極主動性。
總之，在語文課程的教學設計中，教師的教學活動必須立足學生，全方位地為學生服務，提高語文課堂教學效率，強化教學效果。構建中職語文高效課堂并非一日之功，需要全體師生的共同努力和不懈追求。
初中歷史高效課堂心得體會篇十
高效課堂主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發(fā)展的。下面小編給大家?guī)硪黄咝дn堂心得體會 ，歡迎閱讀!
我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學習興趣。讓老師講的.輕松自如，學生學得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內容，這樣學生才不會有厭學情緒，學習興趣就會更加濃厚。
從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數(shù)。更應該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。
課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。
學習過后，感慨良多，留下了很多值得思考的問題。思考自己的語言，如何讓他妙趣橫生;思考自己的眼睛，如何讓他傳神豐富;思考自己的行為，讓他規(guī)范專業(yè);思考自己的學識，讓他猶如涌泉;思考自己的脾氣，讓他逗人喜愛;思考自己的心靈，讓他平和美麗;思考自己的靈魂，讓他崇高圣潔?？傊?，留下的思考太多太多。
初中歷史高效課堂心得體會篇十一
歷史新課程標準是我們歷史教學的領路者，必須認真學習新課標，領會課程設計的新理念與新思路，明確歷史學科的教學目標，做到有的放矢。版的義務教育《歷史課程標準》更突出了通過歷史學科的教育功能達到，“育人為本”、使全體學生都得到發(fā)展教育理念；強調以普及歷史常識為基礎，注重將正確的價值判斷融入對歷史的敘述中，倡導教學方式的創(chuàng)新與高效。
二、建立新型師生關系，營造和諧高效的氛圍。
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結論，教育教學質量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關系如何？課堂教學質量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。課堂效果反應了師生關系，融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。
1.轉變角色，找準位置。
在教學過程中要以學生整體素質的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進生，創(chuàng)設良好的教學氛圍，讓歷史課堂教學充滿活力、情趣和智慧。這就要求教師在課堂上關注每一位學生的進步與成長，及時予以鼓勵，增強學生學習的信心；交往意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。教師在學生自主學習、討論、觀察時，認真地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮如何指導學生更好地掌握學習方法。
2.創(chuàng)造融洽的學習氛圍。
教師要采用各種適當?shù)姆绞剑o學生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使學生真正“動”起來。在課下也要多和學生接觸和交流，使學生感到老師是他們無話不談的朋友，愛屋及烏，歷史老師的課不再刻板，而是有滋有味，有利于高效課堂的達成。
3.傾聽與鼓勵是教師的好幫手。
教師還要經(jīng)常聽取學生對于歷史學科學習的建議，也要盡可能尊重學生意愿選取合適的學習方式。教師更要尊重學生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學生。()教師要以真誠的眼光關注學生，親切的語氣教導學生，信任的心態(tài)引導學生。營造融洽、和諧、高效的氛圍。
教師要做學生的貼心人，在歷史課堂教學中，面對生源質量的參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對成績較差的學生，教師的態(tài)度要慎重﹑委婉，不能放棄對他們的努力；教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些好的學習方法，和他們建立一種融洽的關系。師生的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，從而使教與學的活動得到良好開展，取得較好的學習效果。
1.利用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學習興趣。
由于歷史學科的獨特性決定學生學習有一定困難，學生學習興趣的調動顯得更為重要。在教學中適時運用現(xiàn)代化教學手段，如幻燈片、視頻、圖像資料、互動電腦等多媒體教學，讓學生走近歷史，感悟歷史，既有對學生的感官強烈刺激，又有對學生的強烈震撼，以此來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。
2.創(chuàng)設游戲氛圍，提高學習興趣。
游戲，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學生對歷史課的學習興趣。在講述《法西斯勢力的猖獗》中的拿破侖帝國時，學生對希特勒是戰(zhàn)爭天才還是殺人惡魔爭論不休，我隨機改變教學思路讓學生課堂即興辯論：“我看希特勒”，學生的學習熱情高漲，紛紛參與，一個個都成了小辯手，成為課堂的主人。此次辯論學生不僅得出了自己心中的滿意答案，知道了評論歷史人物的方法，更重要的是增加了學習興趣，提高了學生學習歷史的.積極性。通過這樣的設計，學生精神為之一振，積極思考，不僅活躍了課堂氣氛，而且收到良好的教學效果。
3.巧用歷史故事激發(fā)學習興趣。
在歷史教學中，適當引用一些短小的歷史故事，對學生有很強的吸引力。如學習《血腥的資本積累》一課時，講訴黑人奴隸的悲慘故事，使學生認識到原始資本積累的真實面目；學習科舉制時，引用小說中“孔乙己”的故事，讓學生看到了科舉制度的利與弊。小小故事使學生集中了注意力，也激發(fā)了學生學習歷史和探索歷史的興趣。
4.積極開展課外活動，激發(fā)學習興趣。
歷史是一門時空穿梭性很強的學科，根據(jù)教學要求，有針對性地進行課外活動，可以激發(fā)學生的學習興趣。如參觀烈士陵園，感受愛國主義教育；舉辦歷史辯論會，秦始皇的是是非非，辨清他的功與過；開創(chuàng)歷史小典故、歷史樂園等板報專欄。力求把教材內容寓于各種活動中，把知識結構轉化為能力培養(yǎng)。這樣，歷史課就會有聲有色，融知識性與趣味性于一爐。
四、課堂總結條理化。
通過歸納、概括使整節(jié)課的內容系統(tǒng)化和簡潔化，結尾歸納，條理分明，便于學生理解、記憶。當然，這里的歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結，如通過幻燈片或電腦設計條目清晰的表格、思維導圖、綱目式都可以起到較好的效果，也可以是在“以生為本”的理念引領下，可以給學生更多的機會，讓學生作“本課小結”，列出“本課小結”中各要點所包含的知識細目，并勾勒出全課的知識體系，便于學生對歷史知識的理解和記憶，從而大大提高課堂的教學效果，也使歷史學科的功能得到更好的發(fā)揮。
總之，構建歷史高效課堂，必須功夫下在課前，組織落實放在課中。備課必須備課標、備教材、備學生，不僅要研究教材、理解教材，仔細推敲教學的重難點，更要了解“學情”，和學生“打成一片”，根據(jù)學生的實際情況和認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，設計合理的教學活動。在教學活動環(huán)節(jié)的組織上要做到高效嚴密，確保課堂教學的順利進行。此外，在目標的檢測上還要設計高質量的有針對性的課堂練習。只有這樣，才能讓我們的歷史課堂緊跟時代步伐真正高效起來。
初中歷史高效課堂心得體會篇十二
語文課程標準提出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”?！敖浑H”、“人類文化”和“重要”表明了在課程性質上的傾向性——語文課程具有工具和人文的性質。新課程標準不僅給語文定性為工具，而且突出強調這個工具的個性特征，它是交際工具，負載文化的交際工具。
社會交際的言語必然是對語言的具體運用，包括聽說讀寫，它是每一個社會成員所離不開的。人們憑借口頭語言和書面語言，以及用語言形成的文章、文學作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調工作、組織社會生活，維持社會的存在和發(fā)展，尤其是“言語作品”充當文化傳播的工具，實現(xiàn)著跨時空的交際，從遠古先人傳留到子孫后代，從個人之間擴展到世界范圍，隨著信息傳播技術的飛速發(fā)展，語文的交際作用不但不會減弱，反而越來越大。語文課的主要任務是通過語言的學習、感悟去培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，弘揚中華民族的人文精神。語文是負載文化的交際工具，這個語文的新性質給語文學科以堅實的理論基礎和正確方向。
2新課程標準對語文課的要求。
《中學語文課程標準》倡導“探究性學習方式”。新課程標準的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而語文教師在教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上，都應有助于這種學習方式的形成。
上述兩方面的因素對語文教學提出了較高的要求，特別是在高考狀態(tài)下的高中語文教學，更加面臨挑戰(zhàn)，高效的課堂教學正是解決問題的途徑。所謂“高效課堂”，顧名思義，就是用盡可能少的時間獲取盡可能大的教學效益的教學活動，即實現(xiàn)課堂教學中的“高效率、高效益、高效果”。高效課堂是一種教學形態(tài)，也是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學起到一種動力、牽引和導向作用。我認為，我們平時所說的輕負擔、高質量、向課堂教學要效益等，都是“高效課堂”教學理念的折射和反映。下面是我對高效課堂實踐的幾點經(jīng)驗：
2.1憑借教師的語言魅力，吸引學生。
首先，教師的語言要講求“精”。要使課堂語言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點并加以精心設計教學語言，要設計好這節(jié)課所要解決的主要問題，問題要集中，而且要突出重點，切忌主次不分，面面俱到，什么都想解決，往往結果卻是什么都解決不好。對講授每一個問題，也盡可能對用語事先作一番準備，要使用的幾個關鍵詞語，應該經(jīng)過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率。處理課堂臨時出現(xiàn)的疑難問題，教師的用語要能夠“一語中的”，這樣，對學生的刺激才強烈，才會給學生留下很深的印象，才有利于學生記憶的鞏固。
其次，教師的語言要注重“啟發(fā)”。教學語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學法所倡導和追求的目標之一。它的好外很多，比如激發(fā)學生學習的興趣，促進學生積極思考，提高學生學習的自覺性和主動性，培養(yǎng)學生的學習能力和活力，造就學生的進取精神，活躍課堂氣氛等等。
第三，在課堂教學中，教師有機地聯(lián)系課文的相關知識，得心應手地穿插背誦有前的詩詞、警句、啟發(fā)學生課后去多讀書，或有意識地聯(lián)系學生過去背誦的篇目、啟發(fā)學生去記憶鞏固知識，加深對新知識的理解，學生對教師在廣聞博記學識的信服就能激發(fā)起對學習的興趣，不由自主地崇拜教師講課而喜歡上這門課了。
2.2解放思想，發(fā)揮學生的主動性。
首先，把課堂的某一部分交給學生，鍛煉學生的口頭表達能力。
(1)下放導語權。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間讓學生進行口語交際活動，要求學生設計本課導語。在學生激情的引導下，同學們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，老師乘勢上課。
(2)下放教學字詞權。上新課前，布置學生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學生實際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學習。教學新課時，讓一兩個學生教學字詞，著重理解多音字和形近字，實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習，對難檢字進行識記，再組織字詞競賽。
(3)下放提問權。把提問權交給學生，是開啟學生思維、調動學生學習主動性的一條很好的途徑。可以先讓學生充分熟悉教材，再讓學生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。
其次，把整個課堂交給學生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力，提升組織能力及邏輯思維能力。
在語文課堂教學中，讓能力較強的有特長的學生主講他們喜歡的課文。在這之前，一般要對上課的學生進行個別輔導，讓學生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要的教學參考書等，學生還可以向教師詢問與上課有關的問題?？傊?，為了上好課，學生還要把自己所講的內容，以提綱的形式整理下來，也就相當于教師寫教案。無比的熱情、極強的自尊心和好勝心，使上課的學生全力以赴，因而，走上講臺時，教態(tài)自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，教學氣氛十分活躍，大家都認真傾聽，也樂于表達，教學效果令人欣喜。一節(jié)課不僅調動了學生語文學習的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂學中提升能力。
總之，如何讓課堂教學變得更加高效需要我們每個語文老師不斷地探討和摸索，只有通過長期的實踐才能知道什么樣的方式方法才是有效的。
初中歷史高效課堂心得體會篇十三
培養(yǎng)學生的能力，有效提高課堂教學效率，必須注重學生學習方法的指導，通過對學生預習方法的指導提高學生的預習能力，是語文高效課堂教學的重要內容。
一、字詞入手，掃除語言障礙。
新課標要求教師“考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力?！睂W生閱讀文本，首先遇到的是語言障礙。因此，指導學生預習，培養(yǎng)學生的語文預習能力，首先是要抓好常規(guī)預習，從字詞人手，掃除語言障礙。常規(guī)預習主要是指標記課文段落，劃出生字新詞，解釋關鍵詞語，尤其是成語意思，摘錄文中令你最欣賞的句子，然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞，并在課堂上檢測。
二、閱讀入手，理解課文內容。
重視學生默讀能力的培養(yǎng)，要求讓學生養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。那么，如何培養(yǎng)學生的默讀能力呢?筆者的做法有三：一是默讀方式，要求學生必須兩手捧著書讀，默讀時嘴里不能出聲;二是默讀時限，規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格，不少于500字為良好，不少于600字為優(yōu)秀，并且每次都給學生記成績;三是默讀要求，要求學生默讀時應做到眼看、腦想、筆動，真正做到“用心讀書”，根據(jù)各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考查。
三、朗讀入手，體味作者情感。
朗讀有助于體會作者的思想感情。新課標高度重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，掃除語言障礙、理解課文內容之后，教師指導學生預習時，就應指導學生從朗讀人手，體會作者情感。筆者的做法有二：一是要求學生朗讀時應做到字正腔圓，即普通話咬字要準確，吐字要清晰，聲音要洪亮，朗讀要流利，并且應根據(jù)課文的思想內容確定朗讀的語速與語調;二是指導學生掌握課文中的副詞與動詞、形容詞，散句與整句，長句與短句，議論與抒情以及不同標點符號的朗讀要求，讓學生意識到課文的思想內容和作者情感是可以通過朗讀體會出來的。
四、教材入手，掌握預習程序。
新教材的編排有助于學生掌握預習程序?！皩ёx提示”是本單元教材的學習指南，課文中的注釋便于學生掃除語言障礙，課文后的習題提示學習要求。教師應該認識到“導讀提示”、課文中的注釋與課文后的習題并不僅僅是用來指導教師的教，還可用來指導學生的學。因此，教師指導學生預習時，就應從教材人手，指導學生掌握預習程序：初讀課文前，閱讀“導讀提示”，明確課文學習要求;初讀課文時，尋找出生字新詞，并能根據(jù)課文中的注釋自行掃除語言障礙;課文閱讀后，應根據(jù)課文后的思考練習深入理解課文內容與作者情感，檢查預習效果。
五、質疑入手，學會創(chuàng)新思維。
高度重視學生質疑問難能力的培養(yǎng)。筆者的做法有三：一是通過積極引導學生質疑語句來培養(yǎng)學生的語感能力;二是依據(jù)文學作品主題的多元性原理，引導學生質疑主題，讓學生學會獨立思考;三是鼓勵學生大膽創(chuàng)新，能提別人所沒有提的，能問書上所沒有問的。魏書生先生在教學中，總是恰當?shù)卦O計讓學生提出一定問題的情景，故意使學生不能單純利用已有知識和習慣方法去解決情景中所出現(xiàn)的問題，形成學生認識“沖突”，造成“憤悱’’的心理狀態(tài)，從而使學生饒有興趣地去探究。
六、評價入手，培養(yǎng)鑒賞能力。
新課標高度重視學生評價能力的培養(yǎng)。教師指導學生預習時，應從評價人手，培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力。筆者的做法有三：一是評價題目，根據(jù)作者的命題鑒賞課文的主題;二是評價詞句，鑒賞作者遣詞造句的表達技巧;三是評價結構，鑒賞作者謀篇布局的能力。這里需要強調的是，從評價人手，培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力，還能高效地培養(yǎng)學生的寫作能力，因為學生能夠從三種評價、鑒賞中學習作者的命題方法;遣詞造句的表達技巧和謀篇布局的能力，進而內化為自己的寫作技巧。
七、表達入手，進行語言內化。
語文教學的基本任務之一，是培養(yǎng)學生理解與運用語言文字的能力。為此，我們教師應要求學生善于活化課文的語言，并將課文的語言內化為自己的語言。因此指導學生預習時，教應從表達人手，進行語言內化。筆者的做法有四：一是要求學生能夠復述課文，說說課文的主要內容;二是要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;三是要求學生能夠背誦課文描寫精彩的段落;四是要求學生能夠與同學交流學習心得與感悟。可以說，這樣的語文預習既豐富了學生的語言積累，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力;既培養(yǎng)了學生獨立思考、鉆研問題的能力，又培養(yǎng)了學生的交際與合作能力。