平等和公正是構(gòu)建和諧社會(huì)的基石。在總結(jié)中，我們可以適當(dāng)運(yùn)用一些例子或?qū)嵗齺?lái)更具體地說(shuō)明問(wèn)題。總結(jié)范文展示了不同人在總結(jié)過(guò)程中的思考方法和應(yīng)對(duì)策略，對(duì)我們的總結(jié)有很大的啟發(fā)。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
在20世紀(jì)初的俄國(guó)，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴漸行漸遠(yuǎn)，但人生的風(fēng)暴常至常新。讓我們一起來(lái)走進(jìn)《海燕》，一起來(lái)感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的啟迪。
2、假如提供3種背景音樂(lè)——?dú)g快的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本文的。
3、在背景音樂(lè)中，讀課文。
[說(shuō)明：在音樂(lè)中走進(jìn)課文，更能激發(fā)學(xué)生的情感。]。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)和能力：整體把握課文，領(lǐng)會(huì)海燕的象征意義，理解文章主題。
過(guò)程與方法：在誦讀解說(shuō)中，領(lǐng)會(huì)海燕的象征意義，理解文章主題。
情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)海燕自信樂(lè)觀勇敢的精神。
如何理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。
如何理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。
1、三單元閱讀教學(xué)法。
2、感悟、誦讀、練說(shuō)。
自主、合作、探究。
多媒體課件。
一課時(shí)。
認(rèn)知閱讀。
一、導(dǎo)語(yǔ)大海，給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是博擊狂風(fēng)巨浪；當(dāng)鳥(niǎo)兒們都躲避風(fēng)雨的時(shí)候，它卻高聲的呼喚：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！這，就是海燕！
二、教師檢查預(yù)習(xí)。
檢查預(yù)習(xí)、給下列加點(diǎn)字注音。
呻吟蒼茫飛竄膽怯翡翠蜿蜒。
三、介紹作者。
高爾基（18681936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫(xiě)沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱(chēng)為是一本很及時(shí)的好書(shū)。高爾基的小說(shuō)有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫(xiě)了許多政論、特寫(xiě)、回憶、文學(xué)論文等，對(duì)世界文學(xué)的影響很大。
四、背景介紹。
《海燕》是1901年3月寫(xiě)的幻想曲《春天的旋律》的結(jié)尾部分。高爾基寫(xiě)此詩(shī)時(shí)，正是俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府、抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫(xiě)下了這篇散文詩(shī)。
理解閱讀。
一、整體感知。
聽(tīng)朗讀思考：課文寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面？
全文著重描繪了三幅圖畫(huà)。第一幅，從在蒼茫的大海上在泛起白沫的大海上飛翔。第二幅，從烏云越來(lái)越暗是的，遮不不住的！第三幅，從狂風(fēng)吼叫讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！三幅圖畫(huà)就是全文的三段。第一段寫(xiě)海燕對(duì)暴風(fēng)雨到來(lái)的渴望；第二段寫(xiě)海燕為暴風(fēng)雨迫近而歡樂(lè)，而號(hào)叫；第三段，寫(xiě)海燕在暴風(fēng)雨就要來(lái)臨時(shí)發(fā)出了勝利的預(yù)言。
二、反復(fù)朗讀課文，以小組為單位選擇其中一幅畫(huà)面，寫(xiě)一段解說(shuō)詞，推薦一名代表進(jìn)行解說(shuō)。
三、根據(jù)你對(duì)海燕形象的理解，給課文加一個(gè)副標(biāo)題，看誰(shuí)加得又快又好！
四、文章采用象征的手法，找出文中相應(yīng)的描寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)文中的海燕、海鷗、海鴨、企鵝、暴風(fēng)雨、大海、狂風(fēng)烏云的象征意義。
海燕：革命先驅(qū)。
海鷗、海鴨、企鵝：不革命者。
暴風(fēng)雨：革命風(fēng)暴大海象征廣大人民群眾。
烏云狂風(fēng)象征反動(dòng)勢(shì)力。
五、
1、文中對(duì)海鷗、海鴨、企鵝的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)海燕的形象起什么作用？
對(duì)比襯托出海燕無(wú)比英勇、樂(lè)觀的形象。
2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《海燕》，是高尓基的著作之一。當(dāng)我讀到海鷗在呻呤那里時(shí)，我想：為什么海鷗不像海燕那樣在暴風(fēng)雨中翱翔；當(dāng)我讀到海鴨也在呻呤，我想：為什么海鴨不能抗擊殘酷的暴風(fēng)雨呢？當(dāng)我讀到企鵝在懸崖邊時(shí)，我想：為什么要怕暴風(fēng)雨呢？為什么不去挑戰(zhàn)暴風(fēng)雨?？墒牵幸环N動(dòng)物，在期盼……在等待……那就是勇敢的飛翔，無(wú)數(shù)高傲的海燕。
海燕在大海、在暴風(fēng)雨、在烏云密布的天空上，自由的翱翔著，穿過(guò)云群?？吹贸?，海燕是不怕暴風(fēng)雨的，看得出海燕是堅(jiān)韌不拔的，看得出海燕堅(jiān)信：烏云遮不住太陽(yáng)。
在怒吼的大海上，在驚摯的閃電中，黑色的精靈——海燕在高傲地飛翔著，歡樂(lè)的呼喊著：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”它深信只要付出努力，烏云是遮不住太陽(yáng)的！
成功的鮮花往往要經(jīng)歷在遇到不順心的事情時(shí)，用微笑去應(yīng)對(duì)；考試不好后，以樂(lè)觀的態(tài)度去進(jìn)?。辉獾酵瑢W(xué)的誤解后，拿坦然的態(tài)度去對(duì)待。僅有這樣，我們就能在自己的人生中唱一首海燕之歌。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、了解散文詩(shī)兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀散文詩(shī)的能力。
2、反復(fù)誦讀課文，在學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比手法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)涵。
3、體會(huì)作品中反映出來(lái)的革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。
這篇散文詩(shī)，象征手法的運(yùn)用是難點(diǎn)，文中語(yǔ)言滲透了不同的情感，注意引導(dǎo)學(xué)生在美讀中思索深刻的主題思想。
課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)面對(duì)逆境不低頭的名人的故事或名言。
一、讀中動(dòng)手、聽(tīng)中想象。
1、學(xué)生自由讀課文，利用工具書(shū)掃清字詞障礙；找出課文中描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句。（學(xué)生初讀課文，完成任務(wù)）。
2、學(xué)生朗讀文中描寫(xiě)海燕的句子。
3、教師根據(jù)自己的感悟配樂(lè)朗讀《海燕》，學(xué)生聽(tīng)讀，想象意境。
4、學(xué)生有感情地朗讀課文。（方式可以是齊讀，也可以是朗讀某一語(yǔ)段）。
二、交流中思索，品讀中感悟。
學(xué)生放聲讀課文，同時(shí)思考下列問(wèn)題：
1、當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何？（提示：可按時(shí)間順序，即暴風(fēng)雨將來(lái)、逼近、即臨來(lái)思考。）。
2、結(jié)合描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句思考：在那樣的環(huán)境下，海燕是什么形象的化身？
3、在這樣的環(huán)境下，你們面對(duì)海燕會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？
學(xué)生讀課文，思考，全班交流。
三、精讀課文感悟體驗(yàn)。
（一）學(xué)生自由讀課文，思考討論以下問(wèn)題：
學(xué)生思考，合作交流，班級(jí)交流。
（二）結(jié)合寫(xiě)作背景，理解象征手法。
1、學(xué)生介紹寫(xiě)作背景，教師做補(bǔ)充，理解海燕的象征意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析其他形象，學(xué)習(xí)象征的表現(xiàn)手法。
3、列舉常見(jiàn)的青松、紅旗、鮮花等事物的象征意義。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
３．比較閱讀指導(dǎo)
一、復(fù)習(xí)檢查
抽查優(yōu)生背誦課文片斷
３．學(xué)生思考下列問(wèn)題：
１）分兩層，并歸納各層意思（問(wèn)題一、二）
２）找出相應(yīng)的修辭方法和有關(guān)句子（問(wèn)題三、四）
４．學(xué)生自由發(fā)言后教師肯定評(píng)價(jià)：
修辭方法：比喻、擬人；相應(yīng)的句子（略）
２．學(xué)生閱讀第一段（了解當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)形勢(shì)的特點(diǎn)是沙皇殘暴統(tǒng)治，俄國(guó)革命運(yùn)動(dòng)不斷高漲），"下面大家再回顧一下課文中關(guān)于大海景象變化的描寫(xiě)，比較這二者之間有什么相似點(diǎn)？師生共議：大海上狂風(fēng)烏云雷電交加，形勢(shì)激烈，處于一觸即發(fā)之勢(shì)。與俄國(guó)革命形勢(shì)相似。
三、１分析象征意義（２０'）
１）獨(dú)立思考：大海波浪／海燕／海鷗海鴨企鵝／風(fēng)云雷電／暴風(fēng)雨分別象征了什么？（問(wèn)題五）２）抽查提問(wèn)，教師歸納：
大海波浪：革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量
海燕：英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者
海鷗海鴨企鵝：革命中的機(jī)會(huì)主義者和形形色色的假革命者和不革命者
風(fēng)云雷電：沙皇的反動(dòng)勢(shì)力
暴風(fēng)雨：席卷一切的革命運(yùn)動(dòng)
３）分小組討論（教師給予必要的指導(dǎo)）：它們之間分別有什么相似之處？（問(wèn)題六）
４）抽樣提問(wèn)，其他同學(xué)舉手補(bǔ)充，教師評(píng)價(jià)：
海燕：渴望革命，敏感，深信勝利，呼喚，預(yù)言家
海鷗等：飛竄，呻吟，躲藏
暴風(fēng)雨：激烈，猛烈，有威力
大海波浪：歌唱，沖，迎接，呼叫，爭(zhēng)鳴
風(fēng)云雷電：壓，惡狠狠
４．教師講析：象征與比喻的異同
相同：比喻的本體與喻體，象征的本體和象征體之間都有相似點(diǎn)
不同：比喻的本體和喻體意義都較簡(jiǎn)單，而象征的本體雖簡(jiǎn)單，但象征體有著"很大的思想內(nèi)容"；比喻只用在一兩個(gè)句子中，而象征的含義包含全篇文章。
四、指導(dǎo)比較這首詩(shī)鄭振鐸《海燕》與本文的異同
從表達(dá)方式、寫(xiě)作對(duì)象、抒情感情等方面比較
師生共同研究解決
五、教師簡(jiǎn)單總結(jié)全文，提醒學(xué)生注意散文詩(shī)的特點(diǎn)
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
２．由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)。
３．分析理解前兩幅畫(huà)面，學(xué)習(xí)海燕自信樂(lè)觀勇敢的精神。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（４'）播放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，進(jìn)入作品情境之中。
二、師生共同疏通文意：
（３'）。
１．問(wèn)題一：聽(tīng)了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？
２．問(wèn)題二：這畫(huà)面最使你感動(dòng)的是什么？
學(xué)生思考后，提問(wèn)表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答，教師肯定：海燕那勇敢無(wú)畏的精神。
三、劃分層次結(jié)構(gòu)：（１０'）。
剛才同學(xué)們眼前的畫(huà)面是一幅整體的畫(huà)面，然而，它又可分成幾幅小的`畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫(huà)面，各說(shuō)明什么意思？（問(wèn)題三、四）。
教師抽查提問(wèn)，其他學(xué)生補(bǔ)充教師評(píng)價(jià)：三幅畫(huà)面：
第一幅畫(huà)面（１－６）暴風(fēng)雨孕育之時(shí)，狂風(fēng)卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨，海鷗等倉(cāng)皇逃竄。
第二幅畫(huà)面（７－１１）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨。
第三幅畫(huà)面（１２－１６）暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，烏云閃電的大海上，海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨。
四、講析第一幅畫(huà)面（１－６）（１０'）。
１．請(qǐng)一朗讀水平較好的學(xué)生朗讀１－６段，其他學(xué)生思考劃分層次，并歸納層意（問(wèn)題五）。
２．學(xué)生獨(dú)立思考，必要時(shí)可略作交流，教師視情況決定是否給予適當(dāng)提示。
３．教師抽樣提問(wèn)后評(píng)價(jià)：
第一層（１－３）風(fēng)卷云集，海燕高翔。
第二層（４－６）其他海鳥(niǎo)嚇得驚慌失措。
４．教師講析１）開(kāi)頭一句，寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境。"蒼茫"描寫(xiě)大海氣勢(shì)；"卷集"寫(xiě)烏云翻滾的情景。然后正面描寫(xiě)海燕。
４）第二層通過(guò)聲音、行動(dòng)、情態(tài)等來(lái)描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，與高傲的海燕形成鮮明對(duì)比（啟發(fā)學(xué)習(xí)海燕的精神）。
五、分析第二幅畫(huà)面（７－１１）（１７'）。
１．全班齊讀７－１１段，領(lǐng)會(huì)大海情景和海燕搏擊風(fēng)浪的勇氣。
２．學(xué)生主體活動(dòng)：討論分析第二幅畫(huà)面。
１）找出描寫(xiě)風(fēng)雷浪的詞語(yǔ)（問(wèn)題六）。
２）找出寫(xiě)海燕的動(dòng)作（與第一幅畫(huà)面比較）（問(wèn)題七）。
３）如何理解第11段"敏感""早就""深信"（問(wèn)題八）〖難度較大〗。
４）劃分二層并歸納層意（問(wèn)題九）。
２．分小組討論交流后抽樣提問(wèn)，教師評(píng)價(jià)。
１）風(fēng)：搶、甩、摔；雷：轟響、震怒；浪：歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭(zhēng)鳴。
２）飛舞（飛翔）、大笑、號(hào)叫。
３）高度的洞察力和必勝的信心（因難度較大，教師可必要提示，學(xué)生答到點(diǎn)子上即可）。
４）第一層（７－８）描寫(xiě)暴風(fēng)雨逼近時(shí)的情景。
第二層（９－11）寫(xiě)海燕迎接暴風(fēng)雨。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
讀了這篇文章后，我的心為之震撼。海燕不屈不撓的精神的確令人欽佩贊嘆。海燕雖然只是渺小的小動(dòng)物，但它在狂風(fēng)怒吼的大海上，電閃雷鳴的天空中，自由，高傲地飛翔。
我喜歡文中那一段對(duì)海鹽擊于暴風(fēng)雨的`描寫(xiě)：看吧！它飛舞著像個(gè)精靈，高傲地，黑色的暴風(fēng)雨的精靈，它一邊大笑，它一邊高叫，它笑那些烏云，它為歡樂(lè)而高叫！每當(dāng)讀到此句，自己的身心不由一振，一只海燕不畏懼風(fēng)暴雷電，搏擊于大海與烏云之間，像箭一般疾飛的身姿。不可否認(rèn)，生活中的人們常為實(shí)現(xiàn)自己的理想而跋涉，而途中不順利者居多，面對(duì)此景，有的人會(huì)埋怨同伴，有的人會(huì)后悔動(dòng)搖，還有的人會(huì)靈機(jī)一動(dòng)向后轉(zhuǎn)。
像海燕一樣的動(dòng)物有多少，它們的精神如此高尚，作為萬(wàn)物只靈的人類(lèi)不是應(yīng)該具備這樣的精神嗎？在惡劣的環(huán)境中不沉淪，不氣餒，才是真正的熱愛(ài)生命。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
高爾基是蘇聯(lián)文學(xué)的巨人，被譽(yù)為“最純粹的真實(shí)”。他的作品以生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了波瀾壯闊的勞動(dòng)人民群像，啟迪了一代又一代人的心靈。而《海燕》則是他最富有感染力的作品之一，讓人感受到了強(qiáng)烈的生活力量和對(duì)自由追求的渴望。通過(guò)閱讀《海燕》，我深深地感受到了作品中所蘊(yùn)含的人生哲理和立志追求的力量，這是一部扣人心弦的作品。
第一段：《海燕》一書(shū)回顧了主人公尼爾斯·斯特爾瓦特以及他身邊人的生活歷程。而尼爾斯·斯特爾瓦特憑著自己的堅(jiān)韌不拔，逐步掌握工廠業(yè)務(wù)，成為了高級(jí)技術(shù)專(zhuān)家。然而，成為工人管理者并沒(méi)有讓尼爾斯感到滿(mǎn)足和幸福，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，只有高質(zhì)量的產(chǎn)品才能真正使他滿(mǎn)意。這部分展示了作品中的主題之一——對(duì)質(zhì)量的執(zhí)著追求，體現(xiàn)了尼爾斯在追逐卓越的道路上的奮斗精神。
第二段：尼爾斯·斯特爾瓦特在成為一名工人管理者的過(guò)程中并沒(méi)有喪失對(duì)勞動(dòng)人民的感情。相反，他與工人們打成一片，在困難時(shí)刻沒(méi)有離開(kāi)他們。作品中描寫(xiě)了一場(chǎng)工廠礦井事故，尼爾斯作為管理者面臨了巨大的壓力，同時(shí)也發(fā)揮出了非凡的勇氣和智慧。他成功地救出了被困的工人，充分展現(xiàn)了他內(nèi)心深處對(duì)勞動(dòng)人民的深情厚意。這一段揭示了作品主題之一——高爾基對(duì)工人階級(jí)的贊頌和對(duì)人性的積極展示。
第三段：《海燕》一書(shū)中還揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的階級(jí)固化和封建思想的束縛，以及主人公尼爾斯和其他人的反抗精神。作品中，尼爾斯在家鄉(xiāng)建立起自己的工廠，這一舉動(dòng)被一些人視為違背了社會(huì)規(guī)則。而尼爾斯則堅(jiān)信只有通過(guò)自己的努力才能獲得真正的自由，他不愿接受社會(huì)設(shè)定的界限。這一部分展示了作品中的主題——為了追求自由和幸福，人們必須勇敢地反抗一切束縛和偏見(jiàn)。
第四段：《海燕》一書(shū)中的人物形象多樣，豐滿(mǎn)而有層次。尼爾斯·斯特爾瓦特作為主人公，是一位極具勇氣和堅(jiān)持的人。同時(shí)，其他人物形象也栩栩如生，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和性格，使整個(gè)作品更加生動(dòng)和真實(shí)。這一部分揭示了作品的一個(gè)主題——人性的多樣性和每個(gè)人物的獨(dú)立個(gè)性。
第五段：通過(guò)閱讀《海燕》，我深深體會(huì)到了高爾基對(duì)人性的深刻洞察和對(duì)自由的強(qiáng)烈渴望。作品中的尼爾斯·斯特爾瓦特通過(guò)自己的努力，不僅提高了工廠的質(zhì)量和效益，也幫助了許多工人解決了生活問(wèn)題。他推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并成為了工人階級(jí)的領(lǐng)袖。這部作品展現(xiàn)了高爾基對(duì)人性的美好愿景和對(duì)社會(huì)進(jìn)步的熱切期望。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我也受到了啟發(fā)，對(duì)于追求卓越和自由這一人生理念有了更加深刻的理解。同時(shí)，我也懂得了勇敢反抗社會(huì)偏見(jiàn)和束縛的重要性。
綜上所述，《海燕》是高爾基作品中的一部佳作，通過(guò)對(duì)尼爾斯·斯特爾瓦特的生活經(jīng)歷的描寫(xiě)，展現(xiàn)了一代勞動(dòng)人民的生活精彩，并強(qiáng)調(diào)了主人公對(duì)質(zhì)量的追求和對(duì)勞動(dòng)人民的真摯的情感。作品揭示了社會(huì)的階級(jí)固化和封建思想的束縛，以及反抗與追求自由的意義。通過(guò)閱讀《海燕》，理解了高爾基對(duì)人性的慈悲和對(duì)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)切。這本書(shū)在我心中留下了深刻的印象，也讓我對(duì)人生的追求產(chǎn)生了新的思考。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
高爾基的《海燕》是一部扣人心弦的小說(shuō)，描述了一個(gè)貧苦船員的悲壯經(jīng)歷和心靈歷程。這部小說(shuō)深入探究了人性和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓讀者對(duì)生命、愛(ài)情和人性有更深層次的思考。在閱讀《海燕》的過(guò)程中，我有了一些深刻的感悟和理解，現(xiàn)在將這些想法與大家分享。
第二段：人性的探索。
《海燕》通過(guò)主人公尼爾森的經(jīng)歷，探討了人性的復(fù)雜性和多面性。尼爾森是一個(gè)貧苦船員，艱難地度過(guò)著自己的生活，但是他依然有自己的夢(mèng)想和追求。他在萬(wàn)不得已的情況下參加了一場(chǎng)被控制的船員罷工，以維護(hù)自己的權(quán)益。他的行為既是對(duì)自己個(gè)人的勇氣和擔(dān)當(dāng)，也是對(duì)社會(huì)公義的維護(hù)。這種艱辛的追求和堅(jiān)定的信仰，令人對(duì)人性的多樣性有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
第三段：生命的尊重。
小說(shuō)還展現(xiàn)了尊重生命的重要性。尼爾森在船上發(fā)現(xiàn)一只小海燕，它在風(fēng)浪中掙扎，生命岌岌可危。尼爾森不顧船員的阻攔，想要救下這只小海燕，可惜最終失敗了。這個(gè)情節(jié)很好地體現(xiàn)了尊重生命的思想。尼爾森對(duì)生命的愛(ài)和敬畏，在他最后的選擇中也有所體現(xiàn)。他選擇了毀滅船只，讓所有人安全撤離，而自己則在海上歸于自然。這種尊重和贊美生命價(jià)值的精神，給我們留下了深刻的印象。
第四段：愛(ài)情的渴望。
小說(shuō)中還有主人公的感情線。尼爾森渴望愛(ài)情，他對(duì)海倫癡迷不已，追求她的心一直沒(méi)有變。盡管他們沒(méi)有得到在一起的機(jī)會(huì)，但這種渴望與追求，卻成為了他堅(jiān)定的追求理想和夢(mèng)想的動(dòng)力。正是因?yàn)檫@種追求，讓他愿意去承擔(dān)罷工的風(fēng)險(xiǎn)，以維護(hù)自己的權(quán)利和尊嚴(yán)。從他的追求中，我們看到了愛(ài)情對(duì)于人生的重要性，以及它能夠給予人情感和精神上的支持。
第五段：社會(huì)現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)。
小說(shuō)中還展現(xiàn)了嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。尼爾森和其他船員的處境非常困難，他們沒(méi)有足夠的錢(qián)和資源，生活水平十分低下。他們需要面對(duì)工作的壓力、經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)和權(quán)益的爭(zhēng)議。小說(shuō)中描繪的現(xiàn)實(shí)情況，給我們直觀地展示了貧困和社會(huì)不公的真實(shí)情況。讀者對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)也因此更加深刻了。
總結(jié)：
通過(guò)閱讀《海燕》這本小說(shuō)，我們對(duì)人性、生命、愛(ài)情和社會(huì)現(xiàn)實(shí)有了更加深刻的理解。這部小說(shuō)中的主人公尼爾森，展現(xiàn)了一種對(duì)生命的尊重和付出的精神，同時(shí)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的審視也讓我們對(duì)這個(gè)世界有更多的思考。《海燕》是一部充滿(mǎn)哲學(xué)思辨的作品，希望讀者能夠從中找到屬于自己的答案和啟示。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
20多年前，當(dāng)我第一次讀到高爾基的散文詩(shī)《海燕》時(shí)，文中那勇敢、自由、高傲飛翔的海燕，給我留下了深刻的印象。
在懵懂少年的時(shí)代，這種與我相隔千里之外的動(dòng)物，在我心目中十分高大，以至于多年以后，我在北戴河第一次看到真實(shí)的海燕時(shí)，心中多少有些失望：這么平凡而瘦小的身軀，真能像高爾基描寫(xiě)的那樣，在狂風(fēng)暴雨中與風(fēng)浪進(jìn)行搏擊嗎？這個(gè)疑惑藏在我心里很多年。
近日，在翻看《讀點(diǎn)經(jīng)典》叢書(shū)時(shí)，高爾基的《海燕》赫然在列，這讓我起了重讀《海燕》的念頭。
《海燕》是高爾基早期的代表作品，寫(xiě)于19，那時(shí)正是俄國(guó)十月革命前夕最黑暗的年代，來(lái)自社會(huì)底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿(mǎn)戰(zhàn)斗激情的頌歌。高爾基將海燕比作“黑色的閃電”，象征了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和革命樂(lè)觀主義精神。
“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云”，當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海鷗、海鴨、企鵝等動(dòng)物視暴風(fēng)雨為滅頂之災(zāi)，膽怯、自私和逃避現(xiàn)實(shí)，海燕卻在熱切地迎接一種新生，早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂(lè)，“它飛舞著，像個(gè)精靈，―――高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，―――它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫！”這是勇敢的海燕，沖擊在電閃雷鳴和暴風(fēng)驟雨之間，勇猛地叫喊。當(dāng)電閃雷鳴、山呼海嘯，暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕以勝利的“預(yù)言家”的姿態(tài)，終于發(fā)出了疾呼―――“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”
每當(dāng)讀到這句，總讓我感受良多―――逆境與坎坷、困難與挫折，是人生中時(shí)常遇到的問(wèn)題。面對(duì)困難與挫折，有的人會(huì)像海鷗一樣產(chǎn)生懼怕心理，有的人會(huì)像海鴨一樣后悔動(dòng)搖。我認(rèn)為，既然艱難與困苦是生活中客觀存在的，那么任何埋怨與逃避就都失去了意義，應(yīng)該像海燕一樣，把逆境、坎坷、困難與挫折作為人生必須經(jīng)歷的一些考驗(yàn)，以勇敢無(wú)私、樂(lè)觀堅(jiān)定的態(tài)度，樂(lè)觀無(wú)畏的革命豪情面對(duì)挑戰(zhàn)，畢竟挑戰(zhàn)是人類(lèi)與生俱來(lái)的本能，而勇敢與自信則是生活送給勝利者的禮物。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這篇文章用了許多的修辭手法，有擬人，有比喻，有夸張，把海面上的景色描繪得非常逼真，我仿佛就站在懸崖邊，看到了海浪，看到了狂風(fēng)，看到了閃電;也看到了呻吟著的海鷗，看到了嚇壞了的海鴨，看到了愚蠢的企鵝。
我不禁想到，在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)像狂風(fēng)暴雨一樣的.困難和困惑。比如：難解的數(shù)學(xué)題，難背的英文單詞，難彈奏的鋼琴曲目……但只要不怕困難，積極動(dòng)腦，刻苦學(xué)習(xí)，一定能像海燕戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨那樣，克服困難，取得收獲的。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
聽(tīng)！誰(shuí)在風(fēng)暴中大喊大叫？看！誰(shuí)在猛烈的海浪中飛翔？是海燕！當(dāng)企鵝把肥胖的身體藏在懸崖下，當(dāng)海鴨匆忙擁擠時(shí)，只有驕傲的海燕乘風(fēng)破浪，它發(fā)出讓風(fēng)暴更猛烈的吶喊！
我一口氣看完《海燕》，真讓人激動(dòng)！海燕不怕絲毫困難，勇敢地飛翔，平靜地面對(duì)風(fēng)暴，我被它的精神所折服。它不像企鵝和海鴨那么弱，而是勇敢地與風(fēng)暴作斗爭(zhēng)，這是勇敢的海燕！在咆哮的大海中，在閃電中間，驕傲地飛翔，這是勝利的預(yù)言家在喊——讓暴風(fēng)雨更猛烈！我最喜歡這句話，海燕挑戰(zhàn)暴風(fēng)雨勝利。
看完之后，我有點(diǎn)慚愧。我還沒(méi)有完全有海燕的精神，但是努力了，終究會(huì)有的！
有些人選擇做海燕。例如，我們班的韓曉倩在夏天不小心摔斷了腳。她沒(méi)有對(duì)這件事感到絕望，也沒(méi)有擔(dān)心家庭作業(yè)。當(dāng)她的病情稍有好轉(zhuǎn)時(shí)，她堅(jiān)強(qiáng)地來(lái)到學(xué)校：她每天都被父親或母親帶到學(xué)校。課間，一些學(xué)生輪流上廁所。她仍然嚴(yán)格要求自己認(rèn)真聽(tīng)課和做作業(yè)。雖然給別人帶來(lái)了一點(diǎn)麻煩，但她很樂(lè)觀，愿意幫助她的人不計(jì)其數(shù)?！皇怯泻Ｑ嗟木駟?？羽毛被水弄濕沒(méi)關(guān)系，抖干；翅膀被風(fēng)暴打折，沒(méi)關(guān)系，傷口好，繼續(xù)飛——一只強(qiáng)壯的海燕！
事實(shí)上，在我們的生活中，有很多海燕。學(xué)生們，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，做一只海燕來(lái)說(shuō)服別人！
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《海燕之歌》是我在寒假讀的一篇由高爾基寫(xiě)的一篇文章。
《海燕之歌》主要講了在大海上，暴風(fēng)雨即將來(lái)臨了，企鵝和其他海鳥(niǎo)膽怯地想離開(kāi)，而海燕則在喊聲里，充滿(mǎn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。這是高爾基為了呼吁人們所寫(xiě)下的一篇文章。
在前蘇聯(lián)流傳著一個(gè)革命：沙俄革命。發(fā)生了三次：1905、1917、1922年。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，不少蘇聯(lián)人被戰(zhàn)爭(zhēng)中奪取了生命。高爾基是為了革命而奮斗的，他寫(xiě)下了許許多多的文章來(lái)呼吁人們。是多么偉大的作家??！
夜深了，高爾基偉大的形象卻永遠(yuǎn)深深地印在我的心上。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
“好的書(shū)籍，是智慧的鑰匙，是心靈的聆聽(tīng)者，是思想的啟明星……”自古便有“開(kāi)卷有益”之說(shuō)。所以在我們的成長(zhǎng)歷程中，書(shū)籍扮演了重要的角色。我也是沿著這條讀書(shū)之路成長(zhǎng)的。
讀過(guò)很多文章偏偏就是喜歡高尓基的《海燕》，因?yàn)樗木杈褪菐讉€(gè)關(guān)鍵字：勇敢、自信、不屈服。正是這幾個(gè)詞語(yǔ)激勵(lì)這我的成長(zhǎng)。
海燕不屈不撓的.精神的確令人欽佩贊嘆。海燕雖然只是渺小的動(dòng)物，但它在狂風(fēng)怒吼的大海上電閃雷鳴的天空中，自由，高傲地飛翔。與惡劣的自然環(huán)境抗衡，不得不使人把它作為勇敢的象征。動(dòng)物的精神如此高尚，那么作為“萬(wàn)物之靈”的人類(lèi)不是更應(yīng)該具備這樣的精神嗎?在惡劣的環(huán)境中不沉淪，不氣餒才是真正的熱愛(ài)生命。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
在20世紀(jì)初的俄國(guó)，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴漸行漸遠(yuǎn)，但人生的風(fēng)暴常至常新。讓我們一起來(lái)走進(jìn)《海燕》，一起來(lái)感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的啟迪。
2、假如提供3種背景音樂(lè)——?dú)g快的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本文的。
3、在背景音樂(lè)中，讀課文。
[說(shuō)明：在音樂(lè)中走進(jìn)課文，更能激發(fā)學(xué)生的情感。]。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)和能力：整體把握課文，領(lǐng)會(huì)海燕的象征意義，理解文章主題。
過(guò)程與方法：在誦讀解說(shuō)中，領(lǐng)會(huì)海燕的象征意義，理解文章主題。
情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)海燕自信樂(lè)觀勇敢的精神。
如何理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。
如何理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。
1、三單元閱讀教學(xué)法。
2、感悟、誦讀、練說(shuō)。
自主、合作、探究。
多媒體課件。
一課時(shí)。
認(rèn)知閱讀。
一、導(dǎo)語(yǔ)大海，給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是博擊狂風(fēng)巨浪；當(dāng)鳥(niǎo)兒們都躲避風(fēng)雨的時(shí)候，它卻高聲的呼喚：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！這，就是海燕！
二、教師檢查預(yù)習(xí)。
檢查預(yù)習(xí)、給下列加點(diǎn)字注音。
呻吟蒼茫飛竄膽怯翡翠蜿蜒。
三、介紹作者。
高爾基（18681936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫(xiě)沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱(chēng)為是一本很及時(shí)的好書(shū)。高爾基的小說(shuō)有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫(xiě)了許多政論、特寫(xiě)、回憶、文學(xué)論文等，對(duì)世界文學(xué)的影響很大。
四、背景介紹。
《海燕》是1901年3月寫(xiě)的幻想曲《春天的旋律》的結(jié)尾部分。高爾基寫(xiě)此詩(shī)時(shí)，正是俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府、抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫(xiě)下了這篇散文詩(shī)。
理解閱讀。
一、整體感知。
聽(tīng)朗讀思考：課文寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面？
全文著重描繪了三幅圖畫(huà)。第一幅，從在蒼茫的大海上在泛起白沫的大海上飛翔。第二幅，從烏云越來(lái)越暗是的，遮不不住的！第三幅，從狂風(fēng)吼叫讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！三幅圖畫(huà)就是全文的三段。第一段寫(xiě)海燕對(duì)暴風(fēng)雨到來(lái)的渴望；第二段寫(xiě)海燕為暴風(fēng)雨迫近而歡樂(lè)，而號(hào)叫；第三段，寫(xiě)海燕在暴風(fēng)雨就要來(lái)臨時(shí)發(fā)出了勝利的預(yù)言。
二、反復(fù)朗讀課文，以小組為單位選擇其中一幅畫(huà)面，寫(xiě)一段解說(shuō)詞，推薦一名代表進(jìn)行解說(shuō)。
三、根據(jù)你對(duì)海燕形象的理解，給課文加一個(gè)副標(biāo)題，看誰(shuí)加得又快又好！
四、文章采用象征的手法，找出文中相應(yīng)的描寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)文中的海燕、海鷗、海鴨、企鵝、暴風(fēng)雨、大海、狂風(fēng)烏云的象征意義。
海燕：革命先驅(qū)。
海鷗、海鴨、企鵝：不革命者。
暴風(fēng)雨：革命風(fēng)暴大海象征廣大人民群眾。
烏云狂風(fēng)象征反動(dòng)勢(shì)力。
五、
1、文中對(duì)海鷗、海鴨、企鵝的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)海燕的形象起什么作用？
對(duì)比襯托出海燕無(wú)比英勇、樂(lè)觀的形象。
2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《海燕》，是高尓基的著作之一。當(dāng)我讀到海鷗在呻呤那里時(shí)，我想：為什么海鷗不像海燕那樣在暴風(fēng)雨中翱翔；當(dāng)我讀到海鴨也在呻呤，我想：為什么海鴨不能抗擊殘酷的暴風(fēng)雨呢？當(dāng)我讀到企鵝在懸崖邊時(shí)，我想：為什么要怕暴風(fēng)雨呢？為什么不去挑戰(zhàn)暴風(fēng)雨?？墒牵幸环N動(dòng)物，在期盼……在等待……那就是勇敢的飛翔，無(wú)數(shù)高傲的海燕。
海燕在大海、在暴風(fēng)雨、在烏云密布的天空上，自由的翱翔著，穿過(guò)云群?？吹贸?，海燕是不怕暴風(fēng)雨的，看得出海燕是堅(jiān)韌不拔的，看得出海燕堅(jiān)信：烏云遮不住太陽(yáng)。
在怒吼的大海上，在驚摯的閃電中，黑色的精靈——海燕在高傲地飛翔著，歡樂(lè)的呼喊著：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”它深信只要付出努力，烏云是遮不住太陽(yáng)的！
成功的鮮花往往要經(jīng)歷在遇到不順心的事情時(shí)，用微笑去應(yīng)對(duì)；考試不好后，以樂(lè)觀的態(tài)度去進(jìn)?。辉獾酵瑢W(xué)的誤解后，拿坦然的態(tài)度去對(duì)待。僅有這樣，我們就能在自己的人生中唱一首海燕之歌。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、了解散文詩(shī)兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀散文詩(shī)的能力。
2、反復(fù)誦讀課文，在學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比手法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)涵。
3、體會(huì)作品中反映出來(lái)的革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。
這篇散文詩(shī)，象征手法的運(yùn)用是難點(diǎn)，文中語(yǔ)言滲透了不同的情感，注意引導(dǎo)學(xué)生在美讀中思索深刻的主題思想。
課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)面對(duì)逆境不低頭的名人的故事或名言。
一、讀中動(dòng)手、聽(tīng)中想象。
1、學(xué)生自由讀課文，利用工具書(shū)掃清字詞障礙；找出課文中描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句。（學(xué)生初讀課文，完成任務(wù)）。
2、學(xué)生朗讀文中描寫(xiě)海燕的句子。
3、教師根據(jù)自己的感悟配樂(lè)朗讀《海燕》，學(xué)生聽(tīng)讀，想象意境。
4、學(xué)生有感情地朗讀課文。（方式可以是齊讀，也可以是朗讀某一語(yǔ)段）。
二、交流中思索，品讀中感悟。
學(xué)生放聲讀課文，同時(shí)思考下列問(wèn)題：
1、當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何？（提示：可按時(shí)間順序，即暴風(fēng)雨將來(lái)、逼近、即臨來(lái)思考。）。
2、結(jié)合描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句思考：在那樣的環(huán)境下，海燕是什么形象的化身？
3、在這樣的環(huán)境下，你們面對(duì)海燕會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？
學(xué)生讀課文，思考，全班交流。
三、精讀課文感悟體驗(yàn)。
（一）學(xué)生自由讀課文，思考討論以下問(wèn)題：
學(xué)生思考，合作交流，班級(jí)交流。
（二）結(jié)合寫(xiě)作背景，理解象征手法。
1、學(xué)生介紹寫(xiě)作背景，教師做補(bǔ)充，理解海燕的象征意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析其他形象，學(xué)習(xí)象征的表現(xiàn)手法。
3、列舉常見(jiàn)的青松、紅旗、鮮花等事物的象征意義。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
３．比較閱讀指導(dǎo)
一、復(fù)習(xí)檢查
抽查優(yōu)生背誦課文片斷
３．學(xué)生思考下列問(wèn)題：
１）分兩層，并歸納各層意思（問(wèn)題一、二）
２）找出相應(yīng)的修辭方法和有關(guān)句子（問(wèn)題三、四）
４．學(xué)生自由發(fā)言后教師肯定評(píng)價(jià)：
修辭方法：比喻、擬人；相應(yīng)的句子（略）
２．學(xué)生閱讀第一段（了解當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)形勢(shì)的特點(diǎn)是沙皇殘暴統(tǒng)治，俄國(guó)革命運(yùn)動(dòng)不斷高漲），"下面大家再回顧一下課文中關(guān)于大海景象變化的描寫(xiě)，比較這二者之間有什么相似點(diǎn)？師生共議：大海上狂風(fēng)烏云雷電交加，形勢(shì)激烈，處于一觸即發(fā)之勢(shì)。與俄國(guó)革命形勢(shì)相似。
三、１分析象征意義（２０'）
１）獨(dú)立思考：大海波浪／海燕／海鷗海鴨企鵝／風(fēng)云雷電／暴風(fēng)雨分別象征了什么？（問(wèn)題五）２）抽查提問(wèn)，教師歸納：
大海波浪：革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量
海燕：英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者
海鷗海鴨企鵝：革命中的機(jī)會(huì)主義者和形形色色的假革命者和不革命者
風(fēng)云雷電：沙皇的反動(dòng)勢(shì)力
暴風(fēng)雨：席卷一切的革命運(yùn)動(dòng)
３）分小組討論（教師給予必要的指導(dǎo)）：它們之間分別有什么相似之處？（問(wèn)題六）
４）抽樣提問(wèn)，其他同學(xué)舉手補(bǔ)充，教師評(píng)價(jià)：
海燕：渴望革命，敏感，深信勝利，呼喚，預(yù)言家
海鷗等：飛竄，呻吟，躲藏
暴風(fēng)雨：激烈，猛烈，有威力
大海波浪：歌唱，沖，迎接，呼叫，爭(zhēng)鳴
風(fēng)云雷電：壓，惡狠狠
４．教師講析：象征與比喻的異同
相同：比喻的本體與喻體，象征的本體和象征體之間都有相似點(diǎn)
不同：比喻的本體和喻體意義都較簡(jiǎn)單，而象征的本體雖簡(jiǎn)單，但象征體有著"很大的思想內(nèi)容"；比喻只用在一兩個(gè)句子中，而象征的含義包含全篇文章。
四、指導(dǎo)比較這首詩(shī)鄭振鐸《海燕》與本文的異同
從表達(dá)方式、寫(xiě)作對(duì)象、抒情感情等方面比較
師生共同研究解決
五、教師簡(jiǎn)單總結(jié)全文，提醒學(xué)生注意散文詩(shī)的特點(diǎn)
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
２．由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)。
３．分析理解前兩幅畫(huà)面，學(xué)習(xí)海燕自信樂(lè)觀勇敢的精神。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（４'）播放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，進(jìn)入作品情境之中。
二、師生共同疏通文意：
（３'）。
１．問(wèn)題一：聽(tīng)了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？
２．問(wèn)題二：這畫(huà)面最使你感動(dòng)的是什么？
學(xué)生思考后，提問(wèn)表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答，教師肯定：海燕那勇敢無(wú)畏的精神。
三、劃分層次結(jié)構(gòu)：（１０'）。
剛才同學(xué)們眼前的畫(huà)面是一幅整體的畫(huà)面，然而，它又可分成幾幅小的`畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫(huà)面，各說(shuō)明什么意思？（問(wèn)題三、四）。
教師抽查提問(wèn)，其他學(xué)生補(bǔ)充教師評(píng)價(jià)：三幅畫(huà)面：
第一幅畫(huà)面（１－６）暴風(fēng)雨孕育之時(shí)，狂風(fēng)卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨，海鷗等倉(cāng)皇逃竄。
第二幅畫(huà)面（７－１１）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨。
第三幅畫(huà)面（１２－１６）暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，烏云閃電的大海上，海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨。
四、講析第一幅畫(huà)面（１－６）（１０'）。
１．請(qǐng)一朗讀水平較好的學(xué)生朗讀１－６段，其他學(xué)生思考劃分層次，并歸納層意（問(wèn)題五）。
２．學(xué)生獨(dú)立思考，必要時(shí)可略作交流，教師視情況決定是否給予適當(dāng)提示。
３．教師抽樣提問(wèn)后評(píng)價(jià)：
第一層（１－３）風(fēng)卷云集，海燕高翔。
第二層（４－６）其他海鳥(niǎo)嚇得驚慌失措。
４．教師講析１）開(kāi)頭一句，寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境。"蒼茫"描寫(xiě)大海氣勢(shì)；"卷集"寫(xiě)烏云翻滾的情景。然后正面描寫(xiě)海燕。
４）第二層通過(guò)聲音、行動(dòng)、情態(tài)等來(lái)描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，與高傲的海燕形成鮮明對(duì)比（啟發(fā)學(xué)習(xí)海燕的精神）。
五、分析第二幅畫(huà)面（７－１１）（１７'）。
１．全班齊讀７－１１段，領(lǐng)會(huì)大海情景和海燕搏擊風(fēng)浪的勇氣。
２．學(xué)生主體活動(dòng)：討論分析第二幅畫(huà)面。
１）找出描寫(xiě)風(fēng)雷浪的詞語(yǔ)（問(wèn)題六）。
２）找出寫(xiě)海燕的動(dòng)作（與第一幅畫(huà)面比較）（問(wèn)題七）。
３）如何理解第11段"敏感""早就""深信"（問(wèn)題八）〖難度較大〗。
４）劃分二層并歸納層意（問(wèn)題九）。
２．分小組討論交流后抽樣提問(wèn)，教師評(píng)價(jià)。
１）風(fēng)：搶、甩、摔；雷：轟響、震怒；浪：歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭(zhēng)鳴。
２）飛舞（飛翔）、大笑、號(hào)叫。
３）高度的洞察力和必勝的信心（因難度較大，教師可必要提示，學(xué)生答到點(diǎn)子上即可）。
４）第一層（７－８）描寫(xiě)暴風(fēng)雨逼近時(shí)的情景。
第二層（９－11）寫(xiě)海燕迎接暴風(fēng)雨。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
讀了這篇文章后，我的心為之震撼。海燕不屈不撓的精神的確令人欽佩贊嘆。海燕雖然只是渺小的小動(dòng)物，但它在狂風(fēng)怒吼的大海上，電閃雷鳴的天空中，自由，高傲地飛翔。
我喜歡文中那一段對(duì)海鹽擊于暴風(fēng)雨的`描寫(xiě)：看吧！它飛舞著像個(gè)精靈，高傲地，黑色的暴風(fēng)雨的精靈，它一邊大笑，它一邊高叫，它笑那些烏云，它為歡樂(lè)而高叫！每當(dāng)讀到此句，自己的身心不由一振，一只海燕不畏懼風(fēng)暴雷電，搏擊于大海與烏云之間，像箭一般疾飛的身姿。不可否認(rèn)，生活中的人們常為實(shí)現(xiàn)自己的理想而跋涉，而途中不順利者居多，面對(duì)此景，有的人會(huì)埋怨同伴，有的人會(huì)后悔動(dòng)搖，還有的人會(huì)靈機(jī)一動(dòng)向后轉(zhuǎn)。
像海燕一樣的動(dòng)物有多少，它們的精神如此高尚，作為萬(wàn)物只靈的人類(lèi)不是應(yīng)該具備這樣的精神嗎？在惡劣的環(huán)境中不沉淪，不氣餒，才是真正的熱愛(ài)生命。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
高爾基是蘇聯(lián)文學(xué)的巨人，被譽(yù)為“最純粹的真實(shí)”。他的作品以生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了波瀾壯闊的勞動(dòng)人民群像，啟迪了一代又一代人的心靈。而《海燕》則是他最富有感染力的作品之一，讓人感受到了強(qiáng)烈的生活力量和對(duì)自由追求的渴望。通過(guò)閱讀《海燕》，我深深地感受到了作品中所蘊(yùn)含的人生哲理和立志追求的力量，這是一部扣人心弦的作品。
第一段：《海燕》一書(shū)回顧了主人公尼爾斯·斯特爾瓦特以及他身邊人的生活歷程。而尼爾斯·斯特爾瓦特憑著自己的堅(jiān)韌不拔，逐步掌握工廠業(yè)務(wù)，成為了高級(jí)技術(shù)專(zhuān)家。然而，成為工人管理者并沒(méi)有讓尼爾斯感到滿(mǎn)足和幸福，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，只有高質(zhì)量的產(chǎn)品才能真正使他滿(mǎn)意。這部分展示了作品中的主題之一——對(duì)質(zhì)量的執(zhí)著追求，體現(xiàn)了尼爾斯在追逐卓越的道路上的奮斗精神。
第二段：尼爾斯·斯特爾瓦特在成為一名工人管理者的過(guò)程中并沒(méi)有喪失對(duì)勞動(dòng)人民的感情。相反，他與工人們打成一片，在困難時(shí)刻沒(méi)有離開(kāi)他們。作品中描寫(xiě)了一場(chǎng)工廠礦井事故，尼爾斯作為管理者面臨了巨大的壓力，同時(shí)也發(fā)揮出了非凡的勇氣和智慧。他成功地救出了被困的工人，充分展現(xiàn)了他內(nèi)心深處對(duì)勞動(dòng)人民的深情厚意。這一段揭示了作品主題之一——高爾基對(duì)工人階級(jí)的贊頌和對(duì)人性的積極展示。
第三段：《海燕》一書(shū)中還揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的階級(jí)固化和封建思想的束縛，以及主人公尼爾斯和其他人的反抗精神。作品中，尼爾斯在家鄉(xiāng)建立起自己的工廠，這一舉動(dòng)被一些人視為違背了社會(huì)規(guī)則。而尼爾斯則堅(jiān)信只有通過(guò)自己的努力才能獲得真正的自由，他不愿接受社會(huì)設(shè)定的界限。這一部分展示了作品中的主題——為了追求自由和幸福，人們必須勇敢地反抗一切束縛和偏見(jiàn)。
第四段：《海燕》一書(shū)中的人物形象多樣，豐滿(mǎn)而有層次。尼爾斯·斯特爾瓦特作為主人公，是一位極具勇氣和堅(jiān)持的人。同時(shí)，其他人物形象也栩栩如生，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和性格，使整個(gè)作品更加生動(dòng)和真實(shí)。這一部分揭示了作品的一個(gè)主題——人性的多樣性和每個(gè)人物的獨(dú)立個(gè)性。
第五段：通過(guò)閱讀《海燕》，我深深體會(huì)到了高爾基對(duì)人性的深刻洞察和對(duì)自由的強(qiáng)烈渴望。作品中的尼爾斯·斯特爾瓦特通過(guò)自己的努力，不僅提高了工廠的質(zhì)量和效益，也幫助了許多工人解決了生活問(wèn)題。他推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并成為了工人階級(jí)的領(lǐng)袖。這部作品展現(xiàn)了高爾基對(duì)人性的美好愿景和對(duì)社會(huì)進(jìn)步的熱切期望。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我也受到了啟發(fā)，對(duì)于追求卓越和自由這一人生理念有了更加深刻的理解。同時(shí)，我也懂得了勇敢反抗社會(huì)偏見(jiàn)和束縛的重要性。
綜上所述，《海燕》是高爾基作品中的一部佳作，通過(guò)對(duì)尼爾斯·斯特爾瓦特的生活經(jīng)歷的描寫(xiě)，展現(xiàn)了一代勞動(dòng)人民的生活精彩，并強(qiáng)調(diào)了主人公對(duì)質(zhì)量的追求和對(duì)勞動(dòng)人民的真摯的情感。作品揭示了社會(huì)的階級(jí)固化和封建思想的束縛，以及反抗與追求自由的意義。通過(guò)閱讀《海燕》，理解了高爾基對(duì)人性的慈悲和對(duì)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)切。這本書(shū)在我心中留下了深刻的印象，也讓我對(duì)人生的追求產(chǎn)生了新的思考。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
高爾基的《海燕》是一部扣人心弦的小說(shuō)，描述了一個(gè)貧苦船員的悲壯經(jīng)歷和心靈歷程。這部小說(shuō)深入探究了人性和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓讀者對(duì)生命、愛(ài)情和人性有更深層次的思考。在閱讀《海燕》的過(guò)程中，我有了一些深刻的感悟和理解，現(xiàn)在將這些想法與大家分享。
第二段：人性的探索。
《海燕》通過(guò)主人公尼爾森的經(jīng)歷，探討了人性的復(fù)雜性和多面性。尼爾森是一個(gè)貧苦船員，艱難地度過(guò)著自己的生活，但是他依然有自己的夢(mèng)想和追求。他在萬(wàn)不得已的情況下參加了一場(chǎng)被控制的船員罷工，以維護(hù)自己的權(quán)益。他的行為既是對(duì)自己個(gè)人的勇氣和擔(dān)當(dāng)，也是對(duì)社會(huì)公義的維護(hù)。這種艱辛的追求和堅(jiān)定的信仰，令人對(duì)人性的多樣性有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
第三段：生命的尊重。
小說(shuō)還展現(xiàn)了尊重生命的重要性。尼爾森在船上發(fā)現(xiàn)一只小海燕，它在風(fēng)浪中掙扎，生命岌岌可危。尼爾森不顧船員的阻攔，想要救下這只小海燕，可惜最終失敗了。這個(gè)情節(jié)很好地體現(xiàn)了尊重生命的思想。尼爾森對(duì)生命的愛(ài)和敬畏，在他最后的選擇中也有所體現(xiàn)。他選擇了毀滅船只，讓所有人安全撤離，而自己則在海上歸于自然。這種尊重和贊美生命價(jià)值的精神，給我們留下了深刻的印象。
第四段：愛(ài)情的渴望。
小說(shuō)中還有主人公的感情線。尼爾森渴望愛(ài)情，他對(duì)海倫癡迷不已，追求她的心一直沒(méi)有變。盡管他們沒(méi)有得到在一起的機(jī)會(huì)，但這種渴望與追求，卻成為了他堅(jiān)定的追求理想和夢(mèng)想的動(dòng)力。正是因?yàn)檫@種追求，讓他愿意去承擔(dān)罷工的風(fēng)險(xiǎn)，以維護(hù)自己的權(quán)利和尊嚴(yán)。從他的追求中，我們看到了愛(ài)情對(duì)于人生的重要性，以及它能夠給予人情感和精神上的支持。
第五段：社會(huì)現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)。
小說(shuō)中還展現(xiàn)了嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。尼爾森和其他船員的處境非常困難，他們沒(méi)有足夠的錢(qián)和資源，生活水平十分低下。他們需要面對(duì)工作的壓力、經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)和權(quán)益的爭(zhēng)議。小說(shuō)中描繪的現(xiàn)實(shí)情況，給我們直觀地展示了貧困和社會(huì)不公的真實(shí)情況。讀者對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)也因此更加深刻了。
總結(jié)：
通過(guò)閱讀《海燕》這本小說(shuō)，我們對(duì)人性、生命、愛(ài)情和社會(huì)現(xiàn)實(shí)有了更加深刻的理解。這部小說(shuō)中的主人公尼爾森，展現(xiàn)了一種對(duì)生命的尊重和付出的精神，同時(shí)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的審視也讓我們對(duì)這個(gè)世界有更多的思考。《海燕》是一部充滿(mǎn)哲學(xué)思辨的作品，希望讀者能夠從中找到屬于自己的答案和啟示。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
20多年前，當(dāng)我第一次讀到高爾基的散文詩(shī)《海燕》時(shí)，文中那勇敢、自由、高傲飛翔的海燕，給我留下了深刻的印象。
在懵懂少年的時(shí)代，這種與我相隔千里之外的動(dòng)物，在我心目中十分高大，以至于多年以后，我在北戴河第一次看到真實(shí)的海燕時(shí)，心中多少有些失望：這么平凡而瘦小的身軀，真能像高爾基描寫(xiě)的那樣，在狂風(fēng)暴雨中與風(fēng)浪進(jìn)行搏擊嗎？這個(gè)疑惑藏在我心里很多年。
近日，在翻看《讀點(diǎn)經(jīng)典》叢書(shū)時(shí)，高爾基的《海燕》赫然在列，這讓我起了重讀《海燕》的念頭。
《海燕》是高爾基早期的代表作品，寫(xiě)于19，那時(shí)正是俄國(guó)十月革命前夕最黑暗的年代，來(lái)自社會(huì)底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿(mǎn)戰(zhàn)斗激情的頌歌。高爾基將海燕比作“黑色的閃電”，象征了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和革命樂(lè)觀主義精神。
“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云”，當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海鷗、海鴨、企鵝等動(dòng)物視暴風(fēng)雨為滅頂之災(zāi)，膽怯、自私和逃避現(xiàn)實(shí)，海燕卻在熱切地迎接一種新生，早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂(lè)，“它飛舞著，像個(gè)精靈，―――高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，―――它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫！”這是勇敢的海燕，沖擊在電閃雷鳴和暴風(fēng)驟雨之間，勇猛地叫喊。當(dāng)電閃雷鳴、山呼海嘯，暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕以勝利的“預(yù)言家”的姿態(tài)，終于發(fā)出了疾呼―――“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”
每當(dāng)讀到這句，總讓我感受良多―――逆境與坎坷、困難與挫折，是人生中時(shí)常遇到的問(wèn)題。面對(duì)困難與挫折，有的人會(huì)像海鷗一樣產(chǎn)生懼怕心理，有的人會(huì)像海鴨一樣后悔動(dòng)搖。我認(rèn)為，既然艱難與困苦是生活中客觀存在的，那么任何埋怨與逃避就都失去了意義，應(yīng)該像海燕一樣，把逆境、坎坷、困難與挫折作為人生必須經(jīng)歷的一些考驗(yàn)，以勇敢無(wú)私、樂(lè)觀堅(jiān)定的態(tài)度，樂(lè)觀無(wú)畏的革命豪情面對(duì)挑戰(zhàn)，畢竟挑戰(zhàn)是人類(lèi)與生俱來(lái)的本能，而勇敢與自信則是生活送給勝利者的禮物。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這篇文章用了許多的修辭手法，有擬人，有比喻，有夸張，把海面上的景色描繪得非常逼真，我仿佛就站在懸崖邊，看到了海浪，看到了狂風(fēng)，看到了閃電;也看到了呻吟著的海鷗，看到了嚇壞了的海鴨，看到了愚蠢的企鵝。
我不禁想到，在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)像狂風(fēng)暴雨一樣的.困難和困惑。比如：難解的數(shù)學(xué)題，難背的英文單詞，難彈奏的鋼琴曲目……但只要不怕困難，積極動(dòng)腦，刻苦學(xué)習(xí)，一定能像海燕戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨那樣，克服困難，取得收獲的。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
聽(tīng)！誰(shuí)在風(fēng)暴中大喊大叫？看！誰(shuí)在猛烈的海浪中飛翔？是海燕！當(dāng)企鵝把肥胖的身體藏在懸崖下，當(dāng)海鴨匆忙擁擠時(shí)，只有驕傲的海燕乘風(fēng)破浪，它發(fā)出讓風(fēng)暴更猛烈的吶喊！
我一口氣看完《海燕》，真讓人激動(dòng)！海燕不怕絲毫困難，勇敢地飛翔，平靜地面對(duì)風(fēng)暴，我被它的精神所折服。它不像企鵝和海鴨那么弱，而是勇敢地與風(fēng)暴作斗爭(zhēng)，這是勇敢的海燕！在咆哮的大海中，在閃電中間，驕傲地飛翔，這是勝利的預(yù)言家在喊——讓暴風(fēng)雨更猛烈！我最喜歡這句話，海燕挑戰(zhàn)暴風(fēng)雨勝利。
看完之后，我有點(diǎn)慚愧。我還沒(méi)有完全有海燕的精神，但是努力了，終究會(huì)有的！
有些人選擇做海燕。例如，我們班的韓曉倩在夏天不小心摔斷了腳。她沒(méi)有對(duì)這件事感到絕望，也沒(méi)有擔(dān)心家庭作業(yè)。當(dāng)她的病情稍有好轉(zhuǎn)時(shí)，她堅(jiān)強(qiáng)地來(lái)到學(xué)校：她每天都被父親或母親帶到學(xué)校。課間，一些學(xué)生輪流上廁所。她仍然嚴(yán)格要求自己認(rèn)真聽(tīng)課和做作業(yè)。雖然給別人帶來(lái)了一點(diǎn)麻煩，但她很樂(lè)觀，愿意幫助她的人不計(jì)其數(shù)?！皇怯泻Ｑ嗟木駟?？羽毛被水弄濕沒(méi)關(guān)系，抖干；翅膀被風(fēng)暴打折，沒(méi)關(guān)系，傷口好，繼續(xù)飛——一只強(qiáng)壯的海燕！
事實(shí)上，在我們的生活中，有很多海燕。學(xué)生們，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，做一只海燕來(lái)說(shuō)服別人！
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《海燕之歌》是我在寒假讀的一篇由高爾基寫(xiě)的一篇文章。
《海燕之歌》主要講了在大海上，暴風(fēng)雨即將來(lái)臨了，企鵝和其他海鳥(niǎo)膽怯地想離開(kāi)，而海燕則在喊聲里，充滿(mǎn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。這是高爾基為了呼吁人們所寫(xiě)下的一篇文章。
在前蘇聯(lián)流傳著一個(gè)革命：沙俄革命。發(fā)生了三次：1905、1917、1922年。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，不少蘇聯(lián)人被戰(zhàn)爭(zhēng)中奪取了生命。高爾基是為了革命而奮斗的，他寫(xiě)下了許許多多的文章來(lái)呼吁人們。是多么偉大的作家??！
夜深了，高爾基偉大的形象卻永遠(yuǎn)深深地印在我的心上。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
“好的書(shū)籍，是智慧的鑰匙，是心靈的聆聽(tīng)者，是思想的啟明星……”自古便有“開(kāi)卷有益”之說(shuō)。所以在我們的成長(zhǎng)歷程中，書(shū)籍扮演了重要的角色。我也是沿著這條讀書(shū)之路成長(zhǎng)的。
讀過(guò)很多文章偏偏就是喜歡高尓基的《海燕》，因?yàn)樗木杈褪菐讉€(gè)關(guān)鍵字：勇敢、自信、不屈服。正是這幾個(gè)詞語(yǔ)激勵(lì)這我的成長(zhǎng)。
海燕不屈不撓的.精神的確令人欽佩贊嘆。海燕雖然只是渺小的動(dòng)物，但它在狂風(fēng)怒吼的大海上電閃雷鳴的天空中，自由，高傲地飛翔。與惡劣的自然環(huán)境抗衡，不得不使人把它作為勇敢的象征。動(dòng)物的精神如此高尚，那么作為“萬(wàn)物之靈”的人類(lèi)不是更應(yīng)該具備這樣的精神嗎?在惡劣的環(huán)境中不沉淪，不氣餒才是真正的熱愛(ài)生命。