在回顧過去的同時，我們也能找到未來的方向。在總結中，我們可以提出一些建議和建議，以便在未來改進和提升自己。這些總結范文精心組織和排版，給讀者帶來了良好的閱讀體驗。
我是輯教學設計篇一
1.能結合課文語句及詞語認讀“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬、池、浮”四個字。
2.通過朗讀能讀準字音、讀通句子、了解課文大意。
3.能有感情朗讀課文，體會作者用詞的精美。教學重點：認讀書寫生字，有感情朗讀課文
：體會作者用詞精美
1.今天我們再去學習一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫課題，指多名讀題
2.如果加上一個標點符號，你會加什么?師板書“?”，指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問的語氣。
3.“我”倒底是什么呢?它就藏在我們的課文里，相信會讀書的小朋友一定能找到答案。
1.示自學提示：a大聲讀課文，讀準字音，讀通句子;
b.與同桌一起讀讀生字，交流下難記的字;
c.想想“我”到底是什么。
2.生自學，師巡視。
3.自學展示：
a.出示詞語，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請兩名，難讀的師領讀正音。(溫和、暴躁、灌溉、淹沒、莊稼、機器、沖毀、災害)
b.男女生賽讀
c.開小火車認讀其中的生字，請四列。
4.回答“我”是什么?板書：水
3.小水珠變成的這些點兒實在是太小了，課文中用了一個詞來形容，那就是——極小極小
4.現在誰想讀讀這兩句話?指兩三名讀
5.這些無數、極小極小的點兒就成了我們生活中常見的云，你見過怎樣的云?
是呀!云還有好多衣服呢!讓我們穿上各種衣服吧!(欣賞圖片)
a.晴空萬里，蔚藍的天空中我們穿上“白衣服”，心情真舒暢
b.天灰蒙蒙的，陰沉沉的，因為我們穿上了“黑衣服”
c.瞧，在清晨和黃昏，這個時候我們又換上了“紅衣服”，分別被稱為“朝霞”和“晚霞”
6.讓我們穿著這些衣服，來讀讀書上的兔子。
自由讀，指名讀，賽讀
7.當你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。
1、漂浮在天空的云還會變呢!云會變成什么呢?自己先去讀讀第二段吧!讀完后思考這個問題：
我是云，我會變成()、()和()。指名說，說完整。
老師根據回答板書：雨，雹子，雪
2.你是從哪些句子中找到會變成這些雨，雹子，雪的?
指名讀，出示句子。
3.你想變成什么就讀哪一句
指名讀誰能變成雨來讀?想變的都起立讀
誰能變成雹子來讀?你見過雹子嗎?圖片感知，齊讀
誰能變成雪花來讀?
4.聽著你們讀，老師也想讀，仔細聽，安靜地聽我讀完最后一個字(故意把三個動詞讀混)
指名評議，多媒體強調這三個動詞，解析為什么要兩相對應。
7.學了這兩個自然段，你一定更了解你自己了，再自己讀一讀這兩個自然段吧，這次要求你能美美地讀?？纯茨闶欠裾娴淖x懂了，大作業(yè)本最后一題，獨立完成。
1.出示本課要寫的四個生字：沖、曬、池、浮，觀察生字結構有什么特點(左右結構)，說說左右結構的字書寫要注意些什么(左窄右寬)。
2.同桌之間說說你有什么要提醒對方的，指名說，說最容易錯的地方。
3.師范寫，講解注意點：
浮：右半部分被豎中線對分
4.生描紅臨寫
語文教學，重視閱讀。閱與讀，低段一二年級則是更重視于“讀”，以“讀”促情，以“讀”促悟。
讀，有眾多方法：指名讀，小組讀，男女賽讀……不勝枚舉，這種種讀法能讓學生用有趣的讀法來理解課文。但在教學中，我一直在思考：學生是真的想讀嗎，還是只是迫于教師下達的讀一讀的“命令”?這個問題的答案相信為人師的我們都了然于心，真心想讀，想展示自己的確實有，但大部分學生還是為了完成讀的任務來讀的，針對這一現象，我在課中進行了一定的嘗試，想了一些方法來讓學生樂于讀，發(fā)自真心地想讀。但就在這個方面上，我覺得我在引導語上下得功夫還是只是皮毛的，如何在老師的引導語上再作雕琢，如何讓學生樂于掉進老師“陷阱”中，并且讓他們“樂不思蜀”，在這些方面我還是要再仔細思考的。本課中我的引導語是起到了讓學生自愿去讀的作用，但學生的朗讀效果卻還不盡人意，他們的讀中缺少了一種品，缺少了感情，缺少了對文本的理解，上升的空間還不夠明顯。思考后覺得我的引導語還是過于簡單，過于直白，過于沒有內涵?！斑\用引導語要注意，教師必須把閱讀的目的要求告訴學生，使學生閱讀目的明確;除了如此，教師必須進行閱讀前的情感激發(fā)，調動學生閱讀時的情緒，使學生具有積極的情緒狀態(tài)?！比绱讼聛?，學生才會更好地閱讀，而我只做到了后半條，沒有做到前半條，在以后的課上，我要針對這兩點再多作努力，不僅要加強對學生的情感激發(fā)，還要做到閱讀前的明確指示，幫助學生更好更愉快更有價值地閱讀。
我是輯教學設計篇二
教學目標：
1.認識11個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解水的不同形態(tài)的變化，以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
教學重點：
1.認識11個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：通過朗讀，知道水的變化以及與人類的關系。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：第一課時。
教學流程：
每天五條，日積月累，增加學生詞語量。
1.按老師要求，自由讀課文。
教師出示讀書要求：讀準字音，不讀錯字；讀通句子；不隔字，不拖音。
2.標出自然段。
教師提醒自然段的標志：開頭空二格，標準自然段。
1.同桌合作讀課文。
2.出示生字詞。
多媒體出示生字詞，要求學生用橫線畫出詞語并把生字圈起來。
小組內自學生字。
3.學習生字詞。
小老師領讀，老師并正音。
師生共同學習生字，按偏旁歸類識字，拓展延伸同偏旁的字。
4.檢查學生學習情況。
1．請同學們打開書本，認真讀一、二自然段，找一找書中有哪些句子寫水會變？
2．“我”又是怎么打扮出自己，它給自己準備了什么衣服呢？
3．師：同學們看，“我”會變，變成汽，變成云，還會變什么呢？（會變成雨，雹子，雪）。
4.“我”能做什么呢？
說說“我”還會做哪些好事、壞事？理解“幫助”與“災害”都有哪些？
我是輯教學設計篇三
1．根據自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫，把你想象要做的一件事寫具體。
2．想象要大膽合理，情節(jié)生動有趣。
3．所寫的理想中的人或物都應當有這個人或物的特點。
教學過程。
一、激趣導入，創(chuàng)設情境。
1．由圖想象，激發(fā)情感。
（1）（課件出示一個圓）由這個圓，你能想到些什么？（學生展開想象，廣泛交流。）。
師：真奇特夠豐富奇妙非常棒。
（2）鼓勵學生進行大膽想象。（教師板書“大膽想象”，學生踴躍發(fā)言。）。
（3）師結：正因為有了想象力，畫家才描繪出豐富多彩的畫卷，音樂家才譜寫出優(yōu)美動聽的旋律，作家才能寫出生動有趣的文章……同學們也可以用它來描繪我們美好的愿望。
2．創(chuàng)設情境，大膽想象，構思表達。
師：接下去，我們來看這樣一個短片。仔細看，邊看邊構思，呆會說說你都看到了些什么？
多媒體課件展示：
a．沙塵暴。
b．洪水。
c．火災。
（指生交流）。
（課件出示：當我看到＿＿＿＿＿＿＿＿，我想到＿＿＿＿＿＿＿＿。）。
發(fā)學生探索欲望的原始動力。只有引導學生在具體情境中發(fā)現感興趣的問題，才有可能真正激發(fā)學生的探究動機。在本課教學中，當學生看到鹽溶液蒸發(fā)后留下了白色的物體，這白色物體是什么？是不是鹽？引起了學生很大興趣。有了這些他們想了解的問題，學生必然會迸發(fā)出強烈的求知欲望和迫不及待的探索熱情。
重視學生的探究過程。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。在驗證白色物體是不是鹽的教學中教師非常重視學生的探究過程。提出了問題“這白色的物體到底是不是鹽？”只是萬里長征走完了第一步，這接下來的一步就是讓學生帶著問題和猜想去進行觀察、實驗，去搜集相應的信息。學生應針對自己要研究的問題設計好觀察和實驗的方法和步驟----先觀察比較，再看能否溶解，最后用嘗的方法。教師在這個過程中充分做好學生的助手作用，為學生提供相應的器材，為學生的探究出謀劃策，提供給學生一些可行的建議、方法及注意的事項等等。學生在進行觀察、實驗時充分發(fā)揮小組的作用，注意分工合作，使學生自主愉快地進行探究活動。
并嘗試如何解決問題，體現善良美好的心靈。]。
二、確定題目，為習作定位。
同學們的想象都非常美好。但是單憑我們現在的能力還是無法實現這美好的愿望，那么就讓我們借助自己心目中的偶像來幫助你在作文中將它成為現實。這就是我們今天要學寫的想象作文“假如我是――”（課件出示）。
三、扶放結合，自由練說片段。
1．師：假如我是神通廣大的孫悟空，又或者是一位聞名世界的科學家該多好??！同學們，你們呢？（交流）。
2．誰愿意把你的想法告訴全班？（教師鼓勵性的談話，激起學生表達的欲望。）。
3．老師相信，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望。先靜靜地想一想，再把你的想法告訴小組內的同學。
（課件出示要求：a你想成為什么？要實現怎樣一個愿望？b把題目補充完整，用一句話把你要做的那件事寫下來。）（學生交流，展開討論。）。
4．討論匯報，導“說”導“寫”。
誰來向大家展示你的奇思妙想？（指名匯報，在匯報中貫穿寫法的指導。）。
四、明確習作要求，鼓勵學生自由表達。
1．同學們的想象真是五彩斑斕，老師也被吸引住了，迫不及待地想看到同學們的一篇篇佳作。那么就將你們心底美好的愿望化作流暢的文字表達出來吧！
2．想想本次習作給我們提出了什么要求？
課件出示友情提示：
（1）根據自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫，把你想象要做的一件事寫具體。
（2）想象要大膽合理，情節(jié)生動有趣。
（3）所寫的理想中的人或物都應當有這個人或物的特點。
3．要求明確了嗎？還等什么！趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧！在寫的時候，注意把事情寫清楚。
4．學生寫作，教師指導。（適當點評交流）。
5．師結：同學們，你們美好的想象給在座的老師帶來了快樂，讓我們看到了希望。我相信，只要你們平時注意觀察，注意積累，發(fā)揮想象，就能寫好作文！
我是輯教學設計篇四
教學要求：
1、激活學生思維，開拓想象空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
2、訓練書面表達基本功：內容具體，要有一定的條理。
教學重點、難點：
怎樣抓住事物特點展開想象。
作前準備：
提前布置學生多閱讀假想類作文或富于想象的寓言、童話故事。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，揭題。
二、欣賞例子，激發(fā)興趣。
1、請看教學提示中的這些假想，想象美麗嗎？讀一讀。
（屏幕顯示：假如我是神筆馬良）。
2、同學美讀教學提示中的假想。
三、以例引例，指導選材。
1、請同學們想一想，這段話都寫了誰？學生答，老師在“神筆馬良”、“電腦程序員”、“畫”、“小草”下面畫線。
2、神筆馬良是神話中的人物（板書：神話），除了可以寫神話中的人物，還可以寫什么？（根據學生的回答，板書：生活、大自然）。
3、小結?？磥恚@次習作，選材的范圍特別廣。（板書：選材）既可以寫神話中的人物，生活中的人物，還可以寫自然界的事物。請你根據自己的興趣愛好把題目補充完整。學生自由命題。
四、抓住特點，展開假想。
2、在你假想的角色中，可曾有什么特點引起你浮想聯翩？請用一兩句話把它寫下來。學生獨立思考、寫句，然后交流。
五、說編故事，把內容寫具體。
1、讀教學提示的后半部――習作要求。（屏幕顯示，在習作要求下畫曲線。）。
2、指導寫具體。
（1）怎么寫具體呢？可以根據人或事物的特點編故事，可以編一個故事，也可以編幾個故事，要注意把時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果交代清楚，比如，你是一只和平鴿，你要飛到哪里去做什么事？可能遇到哪些困難，怎樣克服等，把這些內容寫出來，內容就具體了，同學們可以用自己喜歡的方式編故事，如邊畫邊讀，邊想邊寫，記下主要詞語，然后連起來說，也可以靜靜地想。想好了，在小組里說一說。
（2）先思考，后小組交流。
（3）班上交流。
六、學生打草稿。
第二課時。
學生完成作文。
[板書]。
選材：神話生活大自然。
想象抓特點。
寫具體編故事。
我是輯教學設計篇五
1.有感情地朗讀課文，抓住三條真理體會貓的心理變化過程。
2.通過學習，體會作者表達的思想情感。教學重難點：
1.體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。
2.在讀懂作者描寫的每個場景的基礎上，理解感悟三條“真理”的含義及表達的思想感情。
課前準備：課件、黑板教學過程：
一、復習舊知，導入課文。
說一說，貓在偷吃年糕的時候發(fā)現了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現的？
[設計意圖：通過回顧，把握課文的主線，弄清課文重點，為本課學習做好鋪墊。]。
二、出示目標，明確任務。
三、指導自學，獨立思考。
學習“真理一”
課件出示：自由讀第一部分，找出令你發(fā)笑的情節(jié)或語段，想一想令你發(fā)笑的原因，并且做好批注。
1.個人自學。
2.匯報交流，體會情感教師相機引導：能吃便吃；還未曾沾過壓哩；吃呢，還是不吃；坐失良機；胡混光陰等詞語。
引導學生明確：良機是指廚房里連個人影都不見。
（相機出示第二段動作描寫的句子）。
我搭上前爪，將粘在表面的菜葉撓下來。一瞧，爪子上沾了一層年糕的外皮，黏糊糊的；一聞，就像把鍋里的飯裝進飯桶里時所散發(fā)的香氣。（引導學生抓住動詞來個讀或齊讀，感受貓的貪饞）。
原因：可愛、貪饞、可笑。
四、小組合作，探究交流。
師：請同學們說一說我們剛才是怎樣學習第一部分的？（引導學生總結學習方法：讀—找—想—說）同學們真會讀書，老師相信下面的任務難不住大家。
學習“真理二、三”
（1）第二條真理。
a.重點句子(相機出示第三段中的句子)這時，假如女仆拉開廚房門，或是聽見屋里孩子們的腳步聲向這邊走來，我就會毫不吝惜地放棄那只碗，而且直到明年，再也不想那年糕的事了。然而，一個人也沒來。不管怎么遲疑、徘徊，也仍然不見一個人影。這時，心里在催促自己：“還不快吃！”（相機板書：還不快吃）。
師：這里的心理描寫突出了小貓的矛盾心理，有什么好處？（趣味性、幽默）b.重點句子（相機出示第四段中的句子）。
當我以為已經咬斷而將要拔出牙齒時，卻怎么也拔不動。本想再咬一下，可牙齒動彈不得。當我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深。c．多種形式朗讀抓住心理動作，體會貓的尷尬。
師小結：這時，貓的心情是煩躁的，它便悟到（所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福。）。
（2）第三條真理。
過渡：現在的貓已不再認為年糕是誘人的了，它把年糕當成是妖怪，那小貓是怎樣在與年糕搏斗中悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。a．重點句子（課件出示）。
（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。
（2）急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。
（1）請結合圖文分角色朗讀第四部分。
五、總結全文，升華情感全班齊讀最后一個自然段。
六、拓展延伸。
演完這場丑劇后的貓，后來又發(fā)生了什么？1.續(xù)寫__________________。2.交流，點評。
27.我是貓見年糕吃年糕拔年糕。
表達方法：動作描寫。
心理活動。
（難得機緣）。
（還不快吃）。
（決不罷休）。
我是輯教學設計篇六
教學目標：
1．指導學生朗讀課文，了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景。
2．引導學生理解課文的主要內容，體會文中的心理描寫，初步感悟三條“真理”的含義。
3．通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生的情感與作者產生共鳴，體會文章表達的思想感情。
教學重難點：
重點：理解課文的主要內容，體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。
難點：初步感悟三條“真理”的含義，體會文章表達的思想感情。
教學準備：
多媒體課件。
一、激趣導入。
1．出示年糕圖。（課件一展示年糕圖）。
問：這是什么？看到這樣一塊美味的年糕，你最想做什么？（抽生匯報）。
過渡：是啊，這年糕這么誘人，誰又能抵擋得住它的誘惑呢？日本名家夏目漱石先生筆下的那只貓兒就碰上了這事兒，即使是主人吃剩的年糕，它也沒能抵擋住誘惑，而且還從中悟出了幾條“真理”呢！今天，讓我們一起去走進《我是貓》，一起來品味這個有趣的故事吧！（板書課題）。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
出示學習要求：（課件二自學要求？）。
2、抽生匯報。
（隨著學生匯報三條真理，出示課件三：三條真理，老師依次板書：見年糕，吃年糕，拔年糕。）。
3、你覺得哪個場景最好笑，為什么？
三、細讀，品味課文。
過渡：（看著孩子們笑容可掬的樣子，老師打心底里感謝那只貓，謝謝它給我的孩子們帶來了快樂，孩子們，那讓我們趕緊去認識那只可愛的貓吧?。?。
（一）、學習，感悟第一條真理。
2、那文中的小貓是怎么想的呢？
原來，你們和文中的小貓想法基本一致呢，一群小饞貓，悟出了第一條真理（課件五出示第一條真理），孩子們齊讀。
3、自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑，用筆圈出來。（課件六出示搞笑的句子，重點詞用紅色標出）。
（抽生匯報，抓住重點詞從貓的動作、心理活動等方面進行體會。理解“瘆人、難得的機緣”等詞語。）。
a“瘆人”是什么意思呢？此時，貓的心里是什么樣的，用一個詞概括（擔心，害怕，恐懼等抽生匯報）帶著這樣的感情，抽生課件六，男女生各抽一人）。
b誰愿意來演一演呢？抽一個孩子讀，一個孩子演。
c“難得的機緣”，在這里指什么呢？這是小貓的心理又是怎樣的呢？
4、面對難得的機緣，小貓悟出（再次出示第一條真理課件七），全班齊讀。
5、小結學法：（展示課件第八屏）a．畫一畫（畫出讀后令人發(fā)笑的句子）；b．讀畫出的句子，圈一圈（圈出關鍵詞）；c.讀一讀（讀課文，體會貓的心情）d．邊讀邊演，體會貓的心情。
（二）學生自學，感悟第二條真理。
1、學生以小組為單位根據第一節(jié)的學法，根據課件八自學第二部分。
2、抽生匯報。
3、雖然你處境尷尬，心里著急，但令人欣喜的是，經歷了危險，你悟出了你人生的有一條真理（展示課件第九屏第二條真理），全班齊讀。
（三）學習，感悟第三條真理。
過渡：現在貓已不再認為年糕是誘人的了，它把年糕當成是（妖怪），就在它與妖怪搏斗時，它悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。（展示課件第十屏第三條真理全班齊讀）。
1、師：請同學們自由朗讀這一部分，邊讀邊想一想：貓的這句真理是什么意思？“平時做不到的事這時也能做到”是指什么事？抓住“破天荒第一次，兩只腳竟然直立起來”體會。
3、直立起來的兩條腿，解除你的燃眉之急了嗎？你后來又是怎么做的呢？
4、創(chuàng)設情境：各位同學，現在你不做你自己，你來做文中的這只貓。你現在被年糕粘住了牙。現在，老師引讀，孩子們接讀。請聽：（師激情朗讀：真理已經發(fā)現了兩條??一定是朝廚房奔來）孩子們接讀（展示課件第十一屏）（孩子們從煩躁之急。。。所以干脆作罷。）。
5、師：是啊，雖然你使盡了渾身解數但卻毫無作用。情急之下，孩子們接讀，邊讀邊試著做做動作（展示課件第十二屏）（孩子們從急中生智，只好借助前爪之力讀到已經不是貓了）。
6、你的樣子既可憐又可笑，已然不是貓的樣子，（師朗讀：但是不是貓，又有何干？生接讀：從無論如何到只得在廚房里到處轉著圈跑展示課件第十三屏）。
（四）、學習第四部分。
1、說說你遭到了哪些人的嘲笑與呵斥？他們是怎樣嘲笑你、呵斥你的？
2、分角色朗讀課文第七自然段。
3、引導看圖（展示課件第十四屏）。
4、問：貓兒們，想想你現在的處境，而你又看到了人們這樣的反應，心情如何？
5、師：是啊，你本來就正在為拔不掉年糕而煩惱，卻看到人們如此冷漠，連一點兒同情心都沒有，又怎能不讓你憤恨呢？請大家齊讀最后一段。（展示課件第十五屏）。
四、總結全文。
2、師：看得出，同學們都具有一顆能同情弱小的心，這也正是作者想要告訴大家的。我也相信：這只貓兒一定非常樂意讓你們做它的主人。（展示課件第十六屏可愛的小貓圖）。
五、課外拓展延伸。
（展示課件第十七屏可愛的小貓圖）。
1、向學生介紹介紹夏目淑石的長篇小說《我是貓》。
2、向學生推薦《狗的友誼》、《母愛》。
我是輯教學設計篇七
正確、流利、有感情的朗讀課文。
多媒體課件、音樂錄音帶。
忽然不見忽然有，它呀有粗又有細，
像虎像龍又像狗。上接天來下接地。
太陽出來它不怕，落在水里無蹤影，
大風一吹它就走。莊稼見了笑嘻嘻。
——（云）——（雨）。
白色花，無人栽，小小珍珠光又亮，
一夜北風遍地開。噼里啪啦從天降。
無根無枝又無葉，小孩拾起捧在手，
此花源自天上來。慢慢變成水一汪。
——（雪）——（雹子）。
1、借助拼音自讀課文，要求把課文讀通順。
2、自讀生字，小組合作說識字方法。
3、認讀去拼音生字，小老師帶讀詞語。
1、指名分段朗讀，學生思考：“我究竟是什么？”
2、創(chuàng)設情境：你就是一顆小水珠，你會變成什么？（板書：汽、云、雨、雪、雹子）。
3、合作學習第一自然段。
（1）指名讀第二句，思考：水如何變成汽。
（2）師范讀第三句，生仿讀，體會“汽”變成“云”。
（3）多媒體演示云的圖片，學生理解云在不同條件下的不同顏色。
（4）分角色配樂朗讀。
4、學習第二自然段。
（1）愿讀的站讀。
（2）語言文字訓練：雨珠——落下來。
硬球——打下來。
雪花——飄下來。
5、情境學習第三自然段。
（1）師配樂講述水的變化。學生閉眼想象，說說自己看到了什么。
（2）生配樂美讀。
6、學生生自學第四自然段。
學生用自己喜歡的方式讀文。說說自己知道了什么，有不懂的問題請教同學或老師。
7、拓展：水還能變成什么。
多媒體出示各種圖片：霧、霜、雨、冰、雪……。
1、學生觀察要寫的生字，提出難寫的字。
2、師講解并范寫，生臨寫。
五、作業(yè)：畫一畫水的變化，并寫下來。
我是輯教學設計篇八
《我是貓》是一篇精讀課文。它選自日本近代著名作家夏目漱石的同名長篇小說，這部小說是世界文學名著之一。課文中，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人化的手法，生動描寫了一只貓偷吃年糕并發(fā)現三條真理的過程。課文分四部分，先寫“我”決定偷吃年糕并發(fā)現第一條真理，再寫“我”的牙齒被年糕粘住，不能動時發(fā)現了第二條真理，接著寫“我”為擺脫年糕使出種種伎倆，又發(fā)現第三條真理，最后寫“我”在人們的嘲笑中無奈而憤恨地演完一場丑劇。文章表現了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。
課文中有一幅插圖描繪的是主人一家正在嘲笑那只貓，每個人表情不一：男主人一臉兇氣，女主人指手畫腳，女傭人驚訝不已，孩子們哈哈大笑。而那只貓正無奈地在地上轉圈，旁邊還放著粘有年糕的碗。這個畫面生動再現了課文最后一段的內容，它對學生整體把握課文，深刻地理解文章主題起到輔助作用。
文章生動而幽默，深受讀者的喜愛。不論是惟妙惟肖地描述貓行為舉止的地方，還是貓發(fā)現的真理的地方，都讓人在忍俊不禁中產生聯想與思考。文章的表現手法與藝術特色值得學生感悟與體會。
【設計理念】。
倡導自讀自悟，實現多邊對話與個性化閱讀。教師為學生創(chuàng)設真實的對話交流的環(huán)境，使學生在閱讀討論中質疑、理解、感知、體驗，從中感受貓的有趣與辛酸，感受語言的生動與幽默。讓學生在笑聲中思索與頓悟，同時揣摩寫作手法，體會作者的思想感情。
【教學目標】。
1.指導學生認識9個生字，會寫16個生字，在理解生字詞的基礎上讀懂課文。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解貓吃年糕過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步體會作者的思想感情。
3.引導學生體會貓的有趣可愛，感受課文幽默風趣的語言藝術。
【重點難點】。
引導學生抓住貓的動作、心理去感知貓的有趣及“真理”的含義，從而體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情的冷漠的不滿和憤恨。
【教具準備】。
多媒體課件。
【教學流程】。
一、啟發(fā)談話，引起閱讀期待。
2.學生交流自己認識的貓。
3.你們說的這些貓，的確不是常見的貓。可是我現在給大家介紹一只貓，你們通過比較或許認為它不同一般。這是一只神通廣大，才高識廣，公正銳敏，能發(fā)現真理的神貓、奇貓、圣貓。但又是一只自作聰明，假冒圣賢，誤事吃苦的俗貓、蠢貓。這只貓就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是貓》里面。《我是貓》這部長篇小說是世界文學名著之一。今天，我們將要學習的課文《我是貓》選自這篇小說。讓我們走進課文，去認識這只神奇的貓吧！
二、學習生字詞，整體感知課文。
1.自讀課文，借助字典、詞典自學生字、新詞。
2.檢查掌握的情況。
（1）認讀生字卡片，給生字組詞。注意“徘徊”“遺憾”的讀音。
（2）出示新詞，檢查認讀。
（3）了解新詞的意思。
3.自讀課文，了解內容。
4.全班交流，說說課文的主要內容。（見《教參》）。
三、熟讀課文，理清段落。
學生按課后提示理清思路，有兩種方法。
1.貓吃年糕的經過與貓的感受。見年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。
2.貓在吃年糕過程中發(fā)現的真理。發(fā)現第一條真理、發(fā)現第二條真理、發(fā)現第三條真理、發(fā)現人的冷漠。
四、書寫生字。
1.引導讀帖。
注意字的筆畫形狀與位置，努力把字寫得勻稱、端正、美觀、靈動、有變化。
“糕”有九個點，點的位置、大小、方向、形狀很重要，注意擺放。
“讒”“瞧”“撼”“枉”“鉗”“掀”這些左右結構的字，它們左右兩邊的高低、寬窄不同，起筆、運筆時要注意。
“毽”字左邊的“毛”的第四筆“豎彎鉤”要包住“建”字。
2.個人書寫練習。
3.全班展示、評議、欣賞。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.抄寫優(yōu)美詞語。
3.收集有關著名作家夏目漱石的資料。
我是輯教學設計篇九
[教學目標]。
1。認識11個生字，會寫8個字。
2。能正確、流利地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。
3。了解水的不一樣形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
[教學重難點]。
1。正確朗讀課文。
2。了解水的變化以及與人類的關系。
3。背誦自我喜歡的部分。
[課時安排]二課時。
[雙色ab案]。
a案。
[設計思路]：
本教學設計將根據兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導入。在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學生識記漢字的潛力。在引導學生理解課文資料方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不一樣語句用不一樣語氣朗讀，在讀中理解課文資料，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫忙學生理解重難點。
[課前準備]：
1。生字卡片，相關課件。
2。師生收集水與人類關系的相關資料。
第一課時。
一、謎語導入。
這天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？
師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學生猜，隨機板書課題。
二、通讀課文，隨文識字。
1。學生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。
2。教師范讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，個性注意生字的讀音。
3。學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。
4。開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。
重點指導讀準以下字、詞：
zaozai。
躁災。
暴躁灌溉沖毀災害睡覺散步飄浮。
5。小組分別交流識字方法。
6。分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。
三、指導寫字。
1。出示“我會寫”中的字，讓學生自我觀察這些字有什么特點。
2。匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。
3。師范寫字、邊寫邊強調重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不一樣的排列方向。
4。學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現問題，解決問題。
四、檢測鞏固識字。
1。點名讀課后不帶拼音的生字詞。
2。分小組比賽讀，加強記憶。
五、作業(yè)。
1。多向交流記字方法（小組交叉交流）。
2。讀自我喜歡的段落給朋友聽。
第二課時。
一、言語激趣，引入課文學習。
小朋友，聰明的你明白“我”是什么了嗎？請你來說給大家聽一聽。
二、抓重點段進行朗讀感悟。
自由讀課文，說說你從什么地方明白“我”是水的？（找出第三自然段）。
1。自我練讀，評議指導：
你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自我是怎樣說的嗎？
2。（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，但是我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。
（課件設計江河里水流的情景，重點凸現一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）。
3。教師范讀，學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不一樣語氣。
4。學習第一、二自然段。
(1)。生自由放聲朗讀。
（課件設計與上同，語言資料變化。）。
(3)。生自由找、畫，師隨機板書：（汽、云、雨、雹子、雪）。
(4)。出示課件：你最喜歡我的哪種樣貌啊，讀給大家聽聽好嗎？
（課件設計出現江河、小溪、大海三處不一樣的水珠，形態(tài)各異。）。
學生分別找出不一樣自然段進行賽讀、點評。
5。學習第四自然段。
（1）小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。
（2）引導學生在反復練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。
（3）提出不懂的詞語，相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。
（4）根據自我的體會，讀出水不一樣的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。
（5）背出自我喜歡的段落。
三、反饋。
透過學習，你明白了什么知識，懂得了什么道理？適時對學生進行環(huán)保意識培養(yǎng)。
四、拓展思維。
1。水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還明白水能幫忙人們做什么好事嗎？
2。說話練習。
用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說一段話。
五、作業(yè)。
1。把這天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。
2。找找水的資料，看看我國水資源狀況怎樣。
b案。
[設計思路]：
本教案的主要特點是教學過程中注重培養(yǎng)學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等潛力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文資料。小組探究問題，合作解決問題。同時，透過直觀課件的幫忙和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文資料的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。
[課前準備]：
1。生字卡片，相關課件。
2。師生收集水與人類關系的相關資料。
第一課時。
一、游戲導入。
師生一齊做一個猜猜他是誰的游戲（老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。）后，談話：
同學們，這天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎？（板書課題）。
二、初讀課文。
1。自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2。分段讀課文，師生評議讀書狀況。
重點強調標出的生字、詞語的字音。
如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3。讀書、質疑。
再次讀課文，標出自我不懂的地方（詞語、句子）。
三、識字。
1。出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。
2?；ハ嘟涣饔涀址椒?。
3。請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4。出示課后“我會讀”中的詞語進行檢測。
5．分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。
6．分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握狀況。
四、寫字。
1。出示“我會寫”中的字，學生自由觀察。
2。學生交流觀察結果。
3。教師根據學生交流狀況，引導學生觀察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤；“害”中間的一豎上下都要出頭。
4．師示范書寫生字，學生仔細觀察。
5．學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。
6。教師巡視，師生共同評議。
五、自主學習。
1。用學會的詞語說話，給生字找朋友。
2。小組合作讀課文，讀自我最喜歡的段落。
3。選取自我喜歡的方式讀課文，能夠邊表演邊讀，和好朋友一齊讀。
（充分尊重學生意愿，鼓勵學生自我選取喜歡的學習方式和課文資料，培養(yǎng)學生自主意識。教師引導學生根據自我的選取進行有效地學習。）。
六、匯報。
各小組匯報自主學習狀況。
1。說說你給生字找了哪些朋友。（能夠給生字組一些什么詞）。
2。請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。
3。試著表演讀。
第二課時。
一、導入。
指名讀課文，師生評議。
二、啟發(fā)思考。
（一）出示問題。
1。水是怎樣變化的？能夠變成什么呢？
2。你除了明白水會變化以外，還明白有關水的什么知識嗎？
（二）小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。
（三）交流學習方法。
1。小組讀書，邊讀邊找。
2。用表格的形式表現水的變化。
3。用圖示表現水的變化過程。
4。用畫畫的形式體現水的變化。
5。用查資料反饋的形式理解水的特點。
教師根據學生提出的方法，給各小組適當指點，幫忙學生找到最適合自我的學習方法。
三、合作探究。
1。學生分小組采用自我最喜歡的方式，進行合作探究。
2。教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫忙學生解決在自主學習過程中出現的困難，確保自主學習的效果。
四、展示自學成果。
1。分小組匯報自學狀況。
（1）讀出水的不一樣狀態(tài)及變化過程。
（2）用圖示法演示水的不一樣狀態(tài)。
（3）分小組讀出水在不一樣地方的不一樣樣貌。
（4）用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
（能夠適當改用自我的語言，能簡單復述課文中的主要資料就行。）。
2。教師隨機用課件結合學生的匯報，幫忙全體學生鞏固認識，加深理解。
3。對學生自主學習狀況進行評價，個性表揚會合作，方法新穎的小組。
五、拓展。
1。你還明白水對人類有哪些作用和危害？
（培養(yǎng)學生收集資料的潛力，樹立環(huán)保意識）。
六、指導感情朗讀。
1。用課件（課件設計江河里水流的情景，重點凸現一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）“水滴”教我讀書的方式（小朋友，你真聰明，我是水，但是我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）告訴學生為了體現水在不一樣狀況下的不一樣表現，我們讀書的語氣、語速也不一樣。
2。學生進行閱讀挑戰(zhàn)賽。
七、演一演、背一背。
1。請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀，能夠加上自我的語言和動作。
2。背出自我喜歡的段落。
八、作業(yè)：
1。收集水與人類關系的資料。
2。用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不一樣的樣貌，并分別配上詞語或一句話。
教后反思：
“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用“猜謎語”和“游戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易于理解的形式，導入教學。為學習后面的學習激起了強烈的渴望。
而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！边@一要求而設計的，在教學過程中我盡量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。
從學生課堂反映和課后作業(yè)狀況來看，我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是十分好的。
我是輯教學設計篇十
2、選擇自己喜歡的方式讀。
3、小組內進行背誦比賽，選出背書小能手。
二、小組合作，自主識字。
1、復習要求會認的生字詞，分組進行認讀比賽。
2、爭當小老師，說說用什麼辦法記住這些字。
3、認讀會寫字。
4、指導書寫：
（1）認讀部首。
（2）重點指導書寫巴和雙，其他學生觀查，獨立書寫。
三、積累詞語，拓展練習。
1、組詞比賽。
2、完成練習第3題，照樣子說句子。
3、讀詞語，摘詞語。
四、作業(yè)：寫生字。
五、選詞填空。
胖胖的短短的厚厚的黑黑的白白的圓圓的毛茸茸的。
大熊貓身子（），尾巴（），全身的毛（），四肢和肩膀（），（）身子和頭（）黑眼圈（），黑耳朵（）。
小結：
大熊貓是中國特有珍稀動物，瀕臨滅絕。我們要保護大熊貓。
板書：
大熊貓。
胖尾短全身毛眼黑。
后記：
1：通過本節(jié)課的學習，大部分同學認識了大熊貓，會讀會認字。從這節(jié)課可以看出，學生自己動手做，學到的東西才能記得住，記得牢。
2：通過這節(jié)課的學習與復習，同學們都能正確、有感情地朗讀課文，認識了阿海真誠善良的心靈。
3：通過一節(jié)課的學習，讓學生能正確讀準字音，并且讓學生動口、組詞，動手寫一寫，這樣，學生學到的知識才能牢固地掌握。
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我是輯教學設計篇十一
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不一樣形態(tài)和對人的利弊關系。課文資料生動搞笑，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。透過學習引導學生明白只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而到達激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的潛力的目的。
水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，用心挖掘學生已有的生活經驗，讓學生用心地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發(fā)展。
教學目標。
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。
3、了解水的不一樣形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
教學重點。
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
信息資料。
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時數兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、故事導入：同學們，這天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）。
（這樣設計能夠使學生很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生探究的欲望。從整體上感知了課文資料，了解了課文大意。）。
2、謎語導入：這天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？“千條線，萬條線，落到水中看不見?！保ò孱}）。
對話平臺。
自讀。
1、給學生充分地時光自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書狀況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：“躁、災”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的狀況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）。
識字。
1、利用生字卡片，出示“我會認”中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見“我會讀”）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫忙糾正。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“沖、曬、池、浮”四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自我認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如：“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及“兩點水”和“三點水”在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
談話。
師：同學們，學到那里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自我說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）。
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一齊合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也能夠。
（要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選取學習方式和學習資料，培養(yǎng)學生自主意識。教師要注意引導學生根據自我的選取進行扎實有效地學習。）。
匯報。
學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。
第二課時。
對話平臺。
導入。
1、用自我喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自我是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字狀況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思。
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“畫表格填寫”、“故事表演”、“繪畫表現”等方法。）。
（這樣的設計就應建立在學生熟讀課文，了解課文資料的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學生的自主意識和解決問題的潛力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫忙學生進行科學有效地學習。）。
探究。
組織學生根據自我提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習狀況，因材指導，幫忙學生選取正確地運用自主選取的閱讀方法，以確保學習質量。
展示。
1、組織學生結合自我的學習（小組學習），匯報學習狀況。注意引導學生弄清以下的問題。
（1）水的不一樣狀態(tài)及變化過程。
（2）水在不一樣地方的不一樣樣貌。（第3自然節(jié)）。
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫忙學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習狀況，個性注重對學生合作狀況，創(chuàng)新方法及學習態(tài)度的評價。
（充分相信學習，引導學生發(fā)現、探究、自主學習。發(fā)揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學生閱讀理解的潛力，合作學習及主動探究的意識。）。
談話。
你還明白哪些水的作用與危害？
演讀。
1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出“落、打、飄”；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的“沉甸甸”；用輕而慢的語調讀出水的“平靜、溫和”；用稍強的語氣讀出水“洶涌澎湃”等。
2、練習用自我的話說說“水的變化”及“水的不一樣性格”。
3、組織學生分別戴上“水、汽、云、雨、雹子、雪”的頭飾，表演課文資料。適當加上運用和表情。
（從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演潛力。）。
伴教錦囊：
相關鏈接。
謎語兩則。
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）。
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）。
我是輯教學設計篇十二
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對于學生來講并不陌生，所以教學過程?中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發(fā)展。
教學目標?。
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
教學重點。
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
信息資料。
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時數兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、故事導入??：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）。
（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）。
2、謎語導入??：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）。
對話平臺。
自讀。
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）。
識字。
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
寫字。
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
談話。
師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）。
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養(yǎng)學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。）。
匯報。
學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。
第二課時。
對話平臺。
導入??。
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思。
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）。
（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）。
探究。
組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
展示。
1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態(tài)及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）。
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創(chuàng)新方法及學習態(tài)度的評價。
（充分相信學習，引導學生發(fā)現、探究、自主學習。發(fā)揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）。
談話。
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀。
1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。
（從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演能力。）。
伴教錦囊：
相關鏈接。
謎語兩則。
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）。
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）。
我是輯教學設計篇十三
（第一課時）。
1、認識“浮、雹“等11個生字，會寫“浮、池“。
2、學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
3、有感情地朗讀1～3自然段。
一、導入新課，讀課題。
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？
三、檢測生字，新詞掌握情況。
四、讀通全文，同桌檢測。
五、學習第一自然段。
1、通過讀書，讓學生明白水是怎么變的過程。
2、感受云的變化美。
3、寫“浮、池“這兩個字。
六、學習第二自然段。
1、默讀課文，知道云碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。
2、通過各種形式的讀感受“落“、“打“、“飄“這三個詞的準確性。
3、再次識記“雹“等生字。
七、學習第三自然段。
1、通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會“的含義。
2、指導感情朗讀第三自然段。
3、范背第三自然段，激發(fā)學生背的興趣。
八、初步感知第四自然段。
1、通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。
2、再次鞏固記字。
九、小結，布置作業(yè)。
雨雹雪。
水
一、交流“生活中你見過水在變嗎？“。
二、再次鞏固要求會認的“浮、雹“等11個生字及課后“我會讀“的詞語。
四、學習“沖、曬、黑、器、災、害“等生字，“沖“和“池“、“浮“對比學習。
五、背誦自己喜歡的段落并進行展示。
我是輯教學設計篇十四
教材原內容：
人教版小學語文三年級上二單元習作“寫一個熟悉人的一件事”。
改造后內容：
猜猜他是誰——寫熟悉同學的一件事，并讓大家猜猜他是誰？
課時核心目標：
1、引導學生把一件事情敘述清楚，表達真情實感。
2、讓學生在習作中初步學習寫一件事時描寫人物的動作和語言。
教學過程：
一、激趣導入，明確要求。
1．游戲激趣：ppt播放同學在一起學習玩耍的圖片。
師：孩子們，同學們每天朝夕相處，共同渡過快樂的學習。
2．揭題，明確要求。
（1）同學一定是我們最熟悉的人之一，今天我們就來寫寫我們的同學。（揭示課題）。
（2）齊讀要求，捕捉信息。
師：為什么剛才有的同學介紹的人大家很難猜出來呢？是因為他介紹的沒能抓住同學的主要特點所以很難猜出來。今天我們就來學習如何去描寫我們的同學?，F在就請同學們打開書，讀習作要求，并指名交流你從中提取的關鍵信息。
（師相機歸納：同學身上發(fā)生的一件事表現同學特點；要寫同學的動作、語言、等等；）。
二、啟發(fā)回憶，范文引領。
1．在本單元我們認識了好多名人，讀了他們的故事，讓我們一起來回顧一下吧！（ppt）。
學習《灰雀》一課，認識和體會列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護的品質，以及男孩的誠實和天真；學習課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，特別是怎樣觀察和描寫列寧和小男孩的語言和動作神態(tài)，表現出人物特點的。
學習《小攝影師》一課，認識和體驗文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護；繼續(xù)學習課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，學習課文是怎樣觀察和描寫人物的對話和動作細節(jié)，表現人物的內心活動的。
學習《奇怪的大石頭》一課，領會李四光是如何思考問題、提出問題的，認識和體驗李四光的可貴品質；繼續(xù)學習課文是怎樣選擇人物的平凡小事的，學習課文是怎樣觀察和通過具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。
略讀《我不能失信》一課，交流自己的閱讀感受，認識和感受小時候的宋慶齡誠實守信的.可貴品質；學習課文怎樣觀察人物的平凡小事，具體寫普通的一件事，是怎樣描寫對話來表現人物品質的。
小結：通過一篇篇課文的回憶，我們知道要寫出同學的特點，就必須寫清發(fā)生在同學身上的一件事。大家最熟悉的同學各有各的特點，平時生活和學習中你們相處的如何呀？請你用事例告訴大家。
2.誰能把你的最熟悉的一位同學身上發(fā)生的一件事講給大家聽嗎？這件事情是真實的，最好是你親眼目睹的，然后這件事能夠反映他（她）的特點。注意千萬別說出他的名字，保持一點神秘感。
（指名交流。）。
3.在同學介紹過程中，你發(fā)現了嗎？哪個同學講的故事吸引你？為什么？
（1）師生共同小節(jié)：1、這件事很有意思。2、敘事清楚。3、講一件事中，抓住人物的語言、動作寫得具體。4、語言幽默生動?！?。
（2）片段賞析，鞏固方法。（ppt出示）。
4．除了寫好一件事，還可以寫點什么來表現同學的特點呢？（指名交流。）。
（ppt：長相、年齡、愛好、特長、品質等，甚至是招牌動作、口頭禪等等）。
在介紹一個人的時候要選取上面幾個方面或者最有特點的一到兩方面就可以了。再和你的同桌說一說你最熟悉的一位同學嗎？抓住最有特點的一到兩方面。
5．現在你能告訴我向別人介紹你最熟悉的一位同學時應注意什么嗎？
（此時教師板書：1、敘事清楚。2、表現特點。3、寫寫動作、語言……）。
6.范文引領，明確思路。
三、激發(fā)情感，動筆成文。
1．我想同學們之間的友誼是深厚的，但這種真摯的情感要讓同學們也能與你共享嗎？讓我們讀了深受感動。是因為他們把內心對朋友的真情實感表達出來了，你能把你與朋友的深情寫出來嗎？我相信同學們只要心中有情一定能寫出來，加油！
2．請同學們自由組合，按照我們剛才理清的順序，向對方介紹最熟悉的一位同學，把你們之間的友情故事與大家共享。
3.看到你們高興的神情，我知道你們都想寫一寫自己最熟悉的一位同學，趕快行動吧！
4.在寫之前別忘了自己取個好題目。（ppt:題目點撥）。
5.學生習作，教師巡視指導。(只寫一件事的片段，回家再加上開頭，結尾。)。
6.我們再來做猜一猜的游戲好嗎？就來讀你的習作片段，講講同學身上發(fā)生了哪些有意思的事？讓同學來猜一猜你寫的是誰？要求大家認真聽，看誰寫的習作很快讓同學們猜到，看誰還能提出更好的建議給同學。
四、課堂總結，拓展提升。
師：同學們都能按一定順序把你的好朋友介紹給同學們，表達的情感很真實，看來同學們收獲也一定不少，快來談談。
我是輯教學設計篇十五
教學內容：《品德與社會》三年級上冊第四單元《我是誰》。
教學目標：
1、體驗自己在現實生活中面對不同人、身處不同地點、從事不同活動所充當的不同角色。
2、通過活動觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。
3、愿意在現實生活中當好自己的角色。
教學重點：通過幾個活動使學生體驗出自己在現實生活中所充當的不同角色。
教學難點：深入了解自己所充當角色應承擔的責任。
教學過程：
一、引入。
1、師：同學們，你們好！上課前我呀想先考考大家，看看誰是我們這個班最聰明的孩子。
出示題目：兩個爸爸加上兩個兒子為什么只有三個人？
2、學生討論，揭示答案。（演示一個人既是爸爸又是兒子，他同時充當了兩個角色。）。
師小結：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色。
師小結：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色。
師：（課件：第一張圖片）這張照片是我在家里與兒子照的，我又是誰？（媽媽）。
師：（課件：第二張圖片）這張照片是我去超市時拍的，老師又是誰呢？（顧客）。
師：（課件：第三張圖片）這張照片是我昨天晚上參加慶祝建國60周年合唱比賽時拍的，此時的老師是誰呢？（演員）。
二、交流互說，認識自己。
在不同場合我變換著不同的角色。（板書：角色）有個小孩叫明明，他也會變。（課件顯示：教材中的圖片。）。
1、問：就一個明明，為什么會有這么多的稱呼呢？（看來我們在不同場合角色在發(fā)生著變化。）。
2、我會變，小明會變，你們也會變。誰來變變吧――指名一個學生，此時此刻，我是老師，你就是（生答學生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。
課件顯示：
老師的建議：
a、認真聽小組同學介紹，可以相互補充。
b、不要影響別人。
c、盡量不與別人重復。
（1）小組內互相說一說，師巡視。
（2）選代表上臺說，有照片的可以展示，師適時引導。
4、說一說你身邊的人在不同的場所又變成了誰。
（1）師：不但我們自己在變，爸爸媽媽也在變。瞧，明明又要說了。
（2）課件顯示：我的媽媽在上班時是售貨員，在家里是我的媽媽；
我的爸爸上班時是學校教師，在家是我爸爸。
（3）自由說一說家人的變化。
5、小結：其實，你，你的爸爸媽媽，還有我，在社會上都扮演了不同的角色。（板書：社會）。
三、利用游戲形式引出下一學習環(huán)節(jié)。
師：上了這么長時間的課，大家一定都有點累了。
讓我們一起來做個小游戲吧！誰愿意參加？
（教師讓一個學生找3名好朋友共同參加。）。
生做游戲：搶椅子。
四、體會不同角色的責任。
生：排隊的時候，上課的時候…。
師：看來，我們有不同的身份，在不同的身份下我們還有不同的責任。（板書：責任）。
五、情景表演――當好不同的角色。
1、孩子們講得真好，通過學習明白了同一個我在不同的場所，所扮演的角色在不斷地變化。在不同的身份下還有不同的責任。那你們說說作為在學校學習的你怎樣才是一名合格的小學生？（學生自由說）。
2、我是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？你說說。不錯，關心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動。叮咚，門鈴響了。你家來客人了，現在的你是誰？（板書：家里）。
師：想一想，告訴大家。很好，是小主人。同一個我在參照對象不同時，我的角色也變化了。
3、豐富的生活賦予了我們多種角色，在社會這個大家庭中還有不同的角色呢？
（1）、出示圖1我是小游客。
（2）、出示圖2我是一名小顧客，你在超市購物時是怎么做的？（小顧客要遵守商場的規(guī)則，按順序排隊付錢。文明有禮貌，講究衛(wèi)生）。
（3）、出示圖3我是小觀眾。
六、總結。
在生活中，我們的角色在隨場所變化而發(fā)生變化，在不同的場所又對我們提出了不同的要求，希望同學們在生活中真正做個好孩子，文明的小學生、小游客、小顧客。
我是誰。
學校家里社會。
角色責任。
我是輯教學設計篇十六
活動目標：
1.體驗自己在現實生活中的不同角色。
2.通過觀察，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。3.愿意在現實生活中當好自己的角色。
活動重點：增強學生的角色意識和責任意識。
活動難點：通過道德辨析，提高道德意識，在不同場合下當好自己的角色。
活動準備：課件設計總述：
針對目前大多數學生是獨生子女、家長包辦過多，責任意識相當較弱的情況，如何培養(yǎng)學生的角色意識和責任意識是本課的主要教學內容，在教學的設計上注意體現體驗性、探究性學習的特點，先讓學生觀察不同場合下的角色變化，給學生自己更多思考的空間，自己在生活中充當過什么角色，做的怎么樣，然后適當的進行行為引導，讓學生進行小組合作，根據老師設計的幾種場景分別扮演不同的角色表演，大家共同討論，對日常行為進行正確的行為引導?；顒舆^程：
活動。
一、談話引入：
師：同學們，我給你們帶來了一位老朋友。你們還記得他嗎？
（板書：我是誰）。
在不同的人面前，他有不同的身份，那環(huán)境不同呢，他的身份又會有什么變化呢？（公共汽車、學校、商店）。
師：在不同的人面前，不同的場所，劉星的身份會變嗎？
活動。
二、議一議。
2、他們又是誰？
師：他會變，你會變，你們身邊的人會變嗎？你的爸爸媽媽又有哪些不同的角色？誰愿意來介紹一下。
三、利用游戲形式引出下一學習環(huán)節(jié)。
師：上了這么長時間的課，我們一起來做個搶椅子的小游戲吧！誰愿意參加？（將板凳圍成一個圈）四個人圍一個圈。音樂開始時大家就圍著板凳同一方向轉。當音樂停止，就要搶坐在板凳上。沒搶到板凳的孩子就輸了。
（教師讓一個學生找3名好朋友共同參加。）。
師：剛才，我們在做游戲時要求搶椅子，那在生活中我們能跟別人搶椅子嗎？
師：看來，在不同的場所，我們會有不同的身份，那么我們責任就各不相同。（板書：責任）。
四、看一看：
誰來說說孫悟空學會怎樣做一個文明乘客。
五、辨一辨。
六、議一議。
七、小記者在行動。
我是誰。
對象不同。
環(huán)境不同角色不同責任不同。
我是輯教學設計篇十七
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第一課時。
教學目標。
1、會認、會寫本課生字，能正確讀寫“心窩、遠航”等詞語。
2、初讀課文，整體感知。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解詩歌表達的意思，感受蘋果樂于奉獻的美好情懷。
教學重點、難點。
1、會認、會寫本課生字。
2、感受蘋果樂于奉獻的美好情懷。
教學準備。
1、生字詞語卡片。
教學過程。
談話激趣，導入新課。
老師每天都和你們在一起，看著你們愉快地學習，快樂地玩耍，看到你們健康快樂地成長，老師為你們感到欣慰、為你們感到快樂！那么，你們呢？什么事讓你快樂？誰來說說。
學生暢談。
初讀課文，整體感知。
學生自讀詩歌，畫記生字新詞。
不懂的字詞，借助工具書或與同學討論解決。
開火車接讀課文，你發(fā)現這首詩歌在寫作上有什么特點？
師小結：一、三、五小節(jié)完全一樣，在詩歌中這種形式叫反復。有些句式相同，讀起來朗朗上口，這就是詩歌的韻律美。還有，這首詩中把蘋果當做人來寫，這種寫作方法我們稱之為擬人的手法。
再讀課文，體會蘋果的快樂。
齊讀課文。問：蘋果們，你覺得你是一只怎樣的蘋果？
學生舉手回答。
學生暢談。
師：因為“我”給老人和孩子們帶來愉快和滿足，所以“我”感到快樂！誰來接著用這個句式說說？（例：因為“我”給海員和行者帶來了生存的希望，所以“我”感到快樂?。?。
默讀第四小節(jié)。問：除了給這些人帶來快樂外，你們還會給誰帶來什么而感到快樂呢？請仿照第四節(jié)的句式說一說。（出示句式：我給??我使??）。
指導朗讀：蘋果們，你們?yōu)槿藗儙砹四敲炊嗟目鞓?，怪不得自己的心里也感到無比的快樂，那么，讓我們用自己的聲音把這份快樂表達出來吧！“助修網”提供更多精彩教案，還有海量教學素材！
齊讀第三、四小節(jié)。
指導寫字。
指名認讀生字，讀準字音。
生字開花。
指導寫字。注意“凝”字的第十畫是“橫撇”，第十二畫是“橫鉤”。
作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
抄寫生字新詞。
第二課時。
教學目標。
1、體會樂觀、熱情、無私奉獻的蘋果精神。
2、培養(yǎng)學生的積極、高尚、樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
教學重點、難點。
讀懂詩歌內容，認識和了解蘋果，知道“蘋果”所暗含的對象，懂得應該樂于為他人奉獻的道理。
有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學準備一個蘋果。
教學過程。
復習檢查。
認讀生字新詞。
背誦課文。
說說“我”是一只怎樣的蘋果？
細讀課文，知道是誰造就了蘋果。
引導：蘋果們，因為懂得樂于奉獻，所以感到快樂和幸福。那么，是誰造就了你們，賦予了你們快樂的源泉呢？請讀課文，看誰先找到答案。
學生齊讀課文。
學生舉手回答。
教師聆聽學生的回答后，和學生交流對詩句的理解。
指導朗讀：面對這么多恩人，我們衷心的感謝！讓我們用充滿感激的心情來朗讀第一、二小節(jié)！
齊讀第一、二小節(jié)。
小結：是??！是大地給了我們生長的地方，是太陽給了我們溫暖，有了葉子和花兒的共同努力，我們才如月亮、星星般美麗、可愛，我們身上凝聚著農民伯伯的汗水，是他們用雙手創(chuàng)造了我們，我們要為人們奉獻自己，來感謝那些賦予我們生命的“人”。
總結全文。
分組朗讀課文。
討論：第一、三、五小節(jié)在形式上完全一樣，那所表達的感情是否一樣呢？（不一樣，第一小節(jié)，表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是對勞動者的感激之情；第三小節(jié)，表達了蘋果樂于奉獻的情感；第五小節(jié)，表達了蘋果為自己能造福于人類而自豪的情感。）。
蘋果們，當你們給人們帶來快樂時，人們會怎樣對你們說？聽到人們對你的贊美，你心里有什么樣的感覺呢？是?。∥覀儾粌H感到快樂、還為我們自己感到自豪！然而我們快樂的源泉來自哪里呢？對造就我們的人，我們充滿感激，那么，讓我們的快樂、自豪、感激在“助修網”提供更多精彩教案，還有海量教學素材！
優(yōu)美的朗讀聲中流淌吧！
齊讀課文。
這首詩給了你什么啟發(fā)？
作業(yè)。
仿寫詩句。
預習第六課。
板書：
特點：
1、生長在太陽和大地間。
作用。
2、葉、花、結果。
3、小小的、紅艷艷的3、實在的。
我是輯教學設計篇十八
教學目標：
1．會寫“糕、貪”等16個生字，會認“饞、霉”等9個生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過。
3．了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。
教學重點：
理解課文的主要內容，體會作者對弱者的深切的同情，對當時社會人情冷暖的不滿與憤恨。
教學過程：
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
今天，我們一起學習日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個精彩片斷。（板書課題）。
看到題目，你有什么疑問？
就讓我們帶著這些問題，走進課文去尋找答案。
二、初讀課文，認識生字新詞。
1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。2．交流自學生字、新詞的情況。重點指導：
（1）屬于左右結構的生字有哪些？（2）哪些字的字形容相混淆？
三、再讀課文，了解大意，理清層次。
1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？
2．想一想：全文可以分成幾個部分？每個部分都講了什么內容？（引導學生在讀書的過程中理清課文層次。）。
/3。
第一部分：（1、2自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機會吃了那塊年糕，并由此發(fā)現了第一條真理。
第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發(fā)現了第二條真理。
第三部分：（5、6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經不是貓了，又發(fā)現了第三條真理。
第四部分：（7、8自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。
四、布置作業(yè)。
1．抄寫課文中的生字新詞。2．朗讀課文，達到正確流利。
第二課時。
一、復習字詞，導入新課。
二、瀏覽課文，整體感知。
請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？
三、默讀思考，自主學習。學習要求：
2．畫出相關的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。3．你還有什么不懂得問題？
四、交流匯報，深入學習。
1．引導學生結合課文第二題，梳理貓發(fā)現三條真理的過程。2．引導交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？學習第一部分（1、2自然段）。
（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？
（2）有感情地朗讀第一部分。學習第二、三部分（3-6自然段）（1）自學二、三部分。
/3。
出示自學提示：
默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的語句。
（2）交流匯報。
第二部分交流重點：貓咬了一下年糕，牙齒動彈不得。“當我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深??”的尷尬處境。
第三部分交流重點：重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現出來。）。
3．學習第四部分。
（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現畫出來。
（2）分角色朗讀第四部分，深入體會。（讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現出來的冷漠心態(tài)）。
4．自由朗讀全文，并重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。
五、總結全文。
文章學完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導學生領悟作者蘊含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。）。
六、布置作業(yè)。1．有感情朗讀課文。
2．拓展閱讀：《泰戈爾散文詩二首》、《狗的友誼》、《母愛》。
/3。
我是輯教學設計篇十九
一、談話導入，說說“我是誰？”
1.師：同學們，我想問大家一個最簡單的問題：“我是誰？”（出示自己的照片）（師提出問題的同時，板書課題：我是誰）。生答：老師。
（1）課件出示第一張：我和丈夫結婚時的照片。師：我是誰？（丈夫的妻子）。
（2）課件出示第二張：我在長城旅游的照片。師：我是誰？（游客）。
（3）課件出示第三張：(出示教師在商場購物的照片。)我變成誰了？（我是顧客）。
二、探討交流，明確不同場所人的角色會發(fā)生不同的變化是呀，在不同的場所我變換著不同的角色。（板書：不同的場所、不同的角色。）今天我們班也來了一個小朋友，這個小孩叫明明，他也會變，讓我們用熱烈的掌聲歡迎小明。（課件顯示：教材中的圖片。）。
1.問：就一個明明，為什么會有這么多的稱呼呢？（看來我們在不同場合角色在發(fā)生著變化。）。
2.我會變，小明會變，你們會變嗎？（會）誰來變變吧——指名一個學生，此時此刻，我是老師，你就是（生答學生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。
3.在不同的地方，你們還會變出什么身份來呢？都變成了誰？大家先在小組和同學討論一下，然后再班上交流交流。在交流時老師給大家提點建議，課件顯示：老師的建議：
a、認真聽小組同學介紹，可以相互補充。b、不要影響別人。c、盡量不與別人重復。
4.組內交流（課件出示：說說在生活中你們擔當過哪些角色）。
（1）小組內互相說一說，師巡視。
（2）選代表上臺說，有照片的可以展示，師適時引導。
7.自由說一說家人的變化。
8.小結：其實，你，你的爸爸媽媽，還有我，現在在社會上都扮演了不同的角色。（板書：社會）。
三、不同場所、不同身份又會對人們提出不同的要求。
我現在站在講臺擔當的是老師這個角色，孩子們，我真想知：1.在你們心目中的好老師是什么樣子地方？能告訴我嗎？（生答）。
聽了你們真誠的話語，杜老師非常感動，除了感到，我還獲得一些啟示，我一定會照著你們剛才說的去做，努力當好老師這個角色。
2.我是老師，你們是…..？那你們認為怎樣做才是一名合格的小學生？（學生自由說）。
3.你們是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？（不錯，關心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動。）（板書：家里）。
老師相信你們都用自己的行動證明了自己是好學生?？墒?，在生活中，我們每個人還會擔當不同的角色，那應該怎樣做才能當好這些不同的角色呢？現在讓我們一起來演一演這些角色好嗎？（出示課件）（生：興奮地，啊。）。
四、模擬體驗，情景表演——體會不同場所應該怎樣做。
過渡：瞧！老師手里有8個信封，現在我要請8個組的小組長到講臺上來，抽取一個信封，然后再根據信封里所提供的場景進行表演（生上臺抽取題目）。（學生準備表演，教師巡視。）1.老師出示手里的信封，小組長上臺抽?。?.小組選擇所提供的場景進行表演。
3.準備好了嗎？可以開始了嗎？(學生躍躍欲試)4.小組選代表上臺表演，表演后評議他們是否扮演好了自己的角色。（引導學生認識到：他人上臺表演時是演員，臺下的是觀眾，怎樣當好演員、觀眾和評委。）。
情景表演一，今天我上監(jiān)督崗：
（1）他們的表演完了，從他們的表演中我們可以看出這是發(fā)生在什么地方的事嗎？（在學校。）。
（2）現在就讓我們來評評他們的表演，看看他們是否扮演好了自己的角色？（生評）。
情景表演二。成車去大商：
（1）他們的表演完了，讓我們來評評他們的表演？
（2）向一名學生提問：當他們在表演時，你是什么角色？（觀眾）你是怎么做的？（我在仔細聽，認真看他們的表演。）老師祝賀你扮演好了自己的角色。
(3)再向一名學生提問：當他們的表演結束，你來評價他們的表演時，你扮演了什么角色？（是評委）你是怎么做的？（公正、客觀地評價他們的表演。）老師祝賀你扮演好了自己的角色。
5.由于時間的關系，我們只能請兩組同學上臺表演，其他同學可以再中隊會是再表演?，F在，杜老師也想演一演，誰愿意幫老師一個忙？（生自愿上臺老師交待：我們表演的場景是，在文具店里，我是售貨員，你是顧客，想一想，應該怎么做？我們可要扮演好自己的角色哦?。?。
（1）我們的表演完了，誰來評評，我們扮演好自己的角色了嗎？（2）同學們真能干，評價很到位。
五、課堂總結，拓展延伸。
1.同學們這節(jié)課你們有什么收獲？
2.師：同學們，我們的生活多姿多樣，所承擔的角色也多種多樣。在生活中，我們的角色在隨場所變化而發(fā)生變化，在不同的場所又對我們提出了不同的要求，不同的責任，（板書：不同的責任）希望同學們在生活中真正做個好孩子，文明的小學生、小游客、小顧客。這節(jié)課同學們情緒飽滿，積極參與，老師很高興。今后，大家還要繼續(xù)努力，把我們生活中的每個角色都扮演好。
每不同的場所個。
不同的角色人不同的責任。
我是輯教學設計篇二十
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自身喜歡的局部。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以和與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。教學重點。
1、正確、朗讀課文，了解水的變化和與人類的關系。
信息資料。
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時數兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）。
2、謎語導入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）。
對話平臺。
自讀。
1、給同學充沛地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導同學正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀書交流，鼓勵質疑。
識字。
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導同學在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
3、分組開火車讀字詞競賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內的同學協助糾正。
寫字。
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導同學觀察這幾個字的特點，以和每個字在田字格中的位置。找出自身認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。
3、同學描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生一起評議。
談話。
師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（同學自身說想干什么，同學可能說出以下的活動意向。）。
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊扮演動作，一邊朗讀。小組合作。
匯報。
同學根據自主的學習活動，匯報學習效果，交流學習感受。
第二課時。
對話平臺。
導入。
1、用自身喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自身是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思。
2、同學討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。
探究。
組織同學根據自身提出的學習方法，進行合作學習。
展示。
1、組織同學結合自身的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導同學弄清以下的問題。（1）水的不同狀態(tài)和變化過程。（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，協助同學鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對同學合作情況，創(chuàng)新方法和學習態(tài)度的評價。
談話。
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀。
1、引導同學結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。
2、練習用自身的話說說"水的變化"和"水的不同性格"。
3、組織同學分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，扮演課文內容。適當加上運用和表情。
教錦囊：
相關鏈接謎語兩則。
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）。
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）。
四、擴展練習。
1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
2.收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3.說說人類想出了哪些方法使水只做好事，不做壞事。你還有別的方法嗎？
4、用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說一段話。
我是輯教學設計篇二十一
情感、態(tài)度與價值觀：增強責任意識，感受認真履行職責并完成任務后的愉悅，愿意承擔和認真完成集體的任務。
能力：體驗自己在現實生活中的不同角色，提高觀察對比的能力。知識：認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。
學情分析。
從學生的心理特點與認知程度來看，農村小學三年級學生雖然只有八九歲，但是自我的意識已經漸漸覺醒，他們的生活經驗也容易讓他們較快地理解人在不同場合的角色變化。由于該學習內容貼近他們的生活，能喚起他們愉快的生活回憶，如買東西、逛集市，能讓他們聯想到溫馨的家庭生活，因而學生的學習興趣會是濃厚的。
從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，他們生活的環(huán)境是在農村，生活的空間范圍相對小一些，他們所擔任的角色的變化也會相應少一些。而且，對角色的認知也只會停留在角色的不同上。
通過對學生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現三年級學生年齡小，角色意識和責任意識相對較弱，盡管對于農村孩子來說，由于家庭的需要，他們可能更早地參與到家庭、生產勞動當中，獨立完成了很多方面的任務，有著相對較強的自理能力等優(yōu)勢，但他們對自身的角色意識，特別是對不同角色所應承擔的不同責任的認識，還處于一個懵懂無知的階段。
針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是讓學生通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。教學難點是讓學生愿意在現實生活中當好自己的不同角色，培養(yǎng)角色意識和責任意識。針對學生實際，要想突破重難點，教師就要從學生身邊的小事入手，創(chuàng)設情境，針對“面對不同的人”“在不同的場合”和“在活動的變化中”我是誰的問題，展開討論，讓學生受到啟發(fā)，使他們意識到一個人的角色是會變化的，引導學生在情境中體驗，通過研討、探究讓學生有所感悟。通過情景表演，多角度引導學生思考，激活思維，讓學生感受生活中不同的角色應承擔的不同責任。最后通過調查活動，使學生初步了解到社會生活中，不同的角色對人們提出了不同的要求。教學中，教師可以借用農村學生生活的情景片段，引導學生以自己的生活經驗來判定自己的不同角色。通過觀察對比等形式，盡量多地以現實生活中的場景再現，讓學生觀察評判，有所發(fā)現和感悟。
教學重點。
通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。
教學難點。
愿意在現實生活中當好自己的不同角色，培養(yǎng)角色意識和責任意識。
教學準備。
教師準備：準備相關課件。
學生準備：觀察了解不同場合人們的不同角色及責任。
課時安排2課時。
第1課時完成話題“不同的角色”的教材內容。第2課時完成話題“該怎樣做”“小記者在行動”的教材內容。
教學過程第1課時。
活動一面對不同的人，我是誰。
1．游戲腦筋急轉彎：兩個爸爸加上兩個兒子為什么只有三個人？（板書：用簡筆畫畫三個人臉。如：）。
小結：爸爸面對自己的兒子時是爸爸，面對自己的爸爸時是兒子，所以兩個爸爸加上兩個兒子只有三個人。
2．啟發(fā)談話：在家庭中，當你面對爸爸媽媽時你是什么角色？當你面對爺爺奶奶時你是什么角色？當你面對哥哥姐姐時你是什么角色？引導學生在有趣的問答中，感受自己面對不同的人角色的變化。
小結：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色，今天我們就一起來談談“我是誰”這個話題。（板書：我是誰）。
[播放動畫：不同的場合不同的角色]。
小結：在豐富多彩、千變萬化的生活中，每個人在不同的場合里都在不斷地改變著自己的角色。（板書：不同的場合不同的角色）。
1．游戲：搶板凳（在游戲玩到只剩下兩個人時，老師適時終止游戲）。引導學生圍繞游戲進行討論：最后角逐的時刻到了，這兩位同學中只能有一個人是冠軍，同學們，你們發(fā)現他倆之間的角色發(fā)生了怎樣的變化呢？引導學生發(fā)現隨著競爭越來越激烈，同學的身份變成了對手的身份。
小結：看來在同樣的環(huán)境里，面對同樣的人，活動的變化也會使我們的角色隨之改變。2．總結：通過今天的學習，我們知道了“我是誰”可不是個簡單的問題，面對不同的人、處在不同的場合、隨著活動的變化，我們的角色都不同。下節(jié)課，讓我們一起來探討一下怎樣當好自己的角色。課下，請同學們細心觀察一下自己生活周圍的人們：看看商店里的顧客和店員在做什么，仔細觀察顧客怎么挑選、購買商品，店員如何接待他們；可以去村委會看看，那里的人在做什么；還可以乘車時，看一看司機、乘客、售票員是怎么做的??他們當好了自己的角色嗎？想一想，同樣的場合，我們該怎樣當好自己的角色。
板書設計。
我是誰。
不同的場合不同的角色。
第2課時。
活動一該怎樣做。
[播放動畫：該怎樣做]。
引導學生結合情境進行討論：在這些場合，作為不同的角色都應遵守哪些不同的行為要求，應該怎樣做才能當好自己的角色？為什么在不同的場合會有這些要求？可以讓學生表演，也可以讓學生根據自己地區(qū)平日生活的情況，自己設計情景。（板書：當好自己的角色）。
呈現研討素材：[播放課件：我的調查報告]引導學生結合素材進行研討，每個小組圍繞一個職業(yè)的調查來談，重在談人們的工作態(tài)度和工作方法。如果學生在調查中發(fā)現了有負面的問題，如售貨員態(tài)度冷淡等，也可以允許學生講出自己的感受，通過對個別現象的分析使學生更深刻認識到我們有責任當好自己的角色。
板書設計。
我是輯教學設計篇二十二
1、 學會本課8個生字(其中沒是多音字)，認讀5個字。
2、 會用同音字和形近字組詞語。
3、 朗讀課文。背誦自己喜歡的句子。
4、 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
過程方法：課堂上培養(yǎng)學生認真聽和邊讀邊想的習慣。
1 知道水在一定的條件下會變成不同的形態(tài)，他給人們幾帶來好處也帶來災難、。
2 知道只有多到世界里去看看，去走走，才能開闊眼界，增長知識。
教學重點：學會本課10個生字，知道“我”是什么。
教學難點：會用同音字和形近字組詞語。
知識技能：學會本課8個生字(其中沒是多音字)，認讀5個字。
朗讀課文。
過程方法：培養(yǎng)朗讀、寫字的正確姿勢。
情感態(tài)度：養(yǎng)成良好的讀書寫字習慣，有識字的興趣。
教學重點：正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。
教學難點：寫字。
教學過程：
電 更 氣 包 彎 共 月
衣字旁 雨字頭 反文旁 三點水 石字旁
猜水的謎語
同學們，你們知道“水”是怎樣變化的嗎?你們知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的嗎?今天我們學習的這篇課文將會把這個答案告訴你。板書課題：我是什么。
1、借助拼音讀讀課文，做到不丟字，不加字。
2、出示小黑板，熟讀生詞：
會 變 變 成 汽 紅 袍 雹 子 硬 球
散 步 淹 沒 暴 躁 沖 毀
結合課文內容，理解“淹沒”、“暴躁”、“沖毀”的意思
什么把什么淹沒了?
水暴躁的時候什么樣?
水把什么沖毀了?
3、再讀課文，要正確，讀后標出自然段。
4 、分自然段，檢查讀課文。
1、出示生字卡片，讀字擴詞。
2、你用什么方法記住這些字?
學生自學分析字形，用熟字學新字。
3、學生選字向大家匯報記字的方法。
4、田字格中字的重要筆畫、間架結構。
5、書寫指導
生描一個寫兩個
1、抄寫生字
2、讀課文
1 感悟課文，知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
2 課堂上培養(yǎng)學生認真聽和邊讀邊想的習慣。
3 知道水在一定的條件下會變成不同的形態(tài)，他給人們幾帶來好處也帶來災難，
知道只有多到世界里去看看，去走走，才能開闊眼界，增長知識。
教學重點：知道“我”是什么。
教學難點：會用同音字和形近字組詞語。
1、出示生字卡片讀生字
2、讀詞語。
輕聲讀課文，邊讀邊想我是什么?
讀后說說我是什么(水)
1、讀第一自然段，想一想水可以變成什么?
板書：汽 云 雨 雹子 雪
2、找變成汽、云、雨、雹子、雪的句子讀一讀
“白衣服”指什么?
“黑衣服”指什么?
“紅袍”指什么?
相機練習讀長句：
“升到天空，我又變成無數極小極小的點兒?！?BR> “有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上?！?BR> 3、說說誰還可以變成什么?
1、讀第二自然段，你知道了什么?
2、出示小黑板，指導讀句子。
1、讀第3自然段，想一想水為人們做了哪些好事?哪些壞事?
2、人們是怎樣約束它的?怎樣才能讓它光做好事，不做壞事?
3、指導朗讀。
板書 我是什么
水
汽 云 雨 雹子 雪
我是輯教學設計篇二十三
（一）教學目標：
1、學會本課6個生字，理解11個新詞。
2、學習1-2兩段，理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
（二）教學重難點：
重點：理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
難點:理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
（三）課前準備：蘋果。
（四）教學過程：
一、導入。
1、出示課題，齊讀。
2、思考：課文會寫些什么？
二、初讀課文，了解大意。
1、聽錄音，反饋：課文寫了什么？（蘋果很有用，很快樂。）。
2、師小結：這是一篇兒童詩，他用優(yōu)美的語言贊美了蘋果。
三、學習生字詞。
1、自學生字新詞。
2、檢查反饋：
字音：開火車認讀生字新詞。
字形：復：中間是個日。
凝：右邊放大書空第11、12畫是（）。
提出不懂得詞：充饑：能讓人吃飽信念：人生的追求、目標。
凝固：由于某種原因，從液體變?yōu)楣腆w結晶：
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
4、齊讀課文，讀出詩固有的節(jié)奏。
四、學習課文1-2段。
1、自由讀1-2段。
2、思考：小小的蘋果給人類帶來那些好處？（四人小組討論）。
3、反饋：蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足；給遠行的海員和行者帶來生存的希望；能促進或增進人類的身心的健康。
4、你知道蘋果還有那些作用？
6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1-2段。
7、背誦課文1-2段。
五、作業(yè)。
1、抄字組詞，抄寫詞語。
2、收集有蘋果的資料。
板書：
給老人、孩子帶來愉快和滿足。
蘋果給遠行的海員和行者帶來生存的希望。
促進或增進人類的身心的健康。
第二課時。
（一）教學目標：
1、學習課文3-5段，感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
2、有感情朗讀全詩，會默寫第一段。
（二）教學重難點：
重點：學習課文，感受蘋果高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
難點:培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
（三）教學過程。
一、復習。
1、聽寫詞語，校對訂正。
2、朗讀或背誦課文1-2段，說說蘋果給人類帶來那些好處？
3、蘋果為什么愿意做這一切呢？讀了第3-4段就明白了。
二、學習3-4段。
1、齊讀3-4段。
2、四人小組討論：是誰造就了蘋果？結合完成課后題2。
3、反饋：
第一句：是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方，太陽給了蘋果溫暖，在葉子、花朵的共同努力下，才能結出蘋果。
第二句：蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。
第三句：蘋果的生命還是農民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家?guī)砀嗟南Ｍ涂鞓贰?BR> 3、蘋果在感謝誰？他會怎么說？
4、用感激的語氣有感情朗讀3-4段。
5、背誦3-4段。
三、學習第五段。
1、齊讀第五段，有什么發(fā)現？
2、四人小組討論：1、3、5段的文字完全一樣，他們所包含的情感是不是一樣呢？
反饋：第一段，表達了蘋果樂于奉獻的情感；
第二段，表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情；
第三段，表達了蘋果的自豪。
我是輯教學設計篇二十四
一、教材分析：
《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》中的第一課，本課旨在使學生體驗在不同場合下的角色變換，觀察、思考不同角色應有的不同社會表現和責任，為后面了解自己應對家庭、集體、社會承擔不同的責任做鋪墊。
二、設計理念：
《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎，促進兒童良好品德形成和發(fā)展的綜合課程。教學要與學生的生活實際緊密聯系起來，以學生的生活情境為切入點，激發(fā)學生的興趣，所以，在組織本課教學時，主要是引導學生對生活進行觀察，了解自己在生活中是怎樣根據場合的不同很好地進行角色轉換、履行自己的社會職責的。教學的主要形式為：創(chuàng)設情境，組織活動，促進師生互動、生生互動，在表演中體驗和學習，從而實現教學目標。
1、通過說一說、演一演，體驗自己在現實生活中的不同角色；
2、通過觀察、對比、表演、評議，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任；
3、愿意在現實生活中當好自己的角色。
讓學生認識不同角色對人的不同要求和應承擔的不同責任；培養(yǎng)學生的角色意識和責任意識。
五、活動過程。
1、師：同學們好！今天的品德與社會課，我想和同學們一起探討一個話題，這個話題既簡單又復雜，想知道是什么嗎？看好了！（板書：我是誰）。
2、師：我是誰呀？生：金老師。
師：是呀，在學校，我是一名老師。那走出校門，在生活中，我又是誰呢？
我給同學們帶來了幾張生活中的相片。（課件出示教師在不同場合的照片：全家福、旅游、表演節(jié)目）。
3、師：你們瞧，在學校時，我是老師。在家里，我是女兒、媽媽、妻子。在旅游區(qū)我是游客。表演節(jié)目時，我又是演員。
4、師：我會變你們也會變。生活中你有可能是誰？想一想，說一說。
5、小結：正如同學們所說，在不同的場合，我們扮演著不同的角色。（板書：不同場合不同角色）其實不光是我們，我們身邊的每一個人都是這樣的。
6、師：誰能說一說你的爸爸媽媽、你身邊的人在生活中都扮演了哪些角色？設計意圖：老師以自己為例展示生活中的不同角色，既拉近了師生距離，又讓學生感受到在不同的場合，人的角色是不同的。同時通過教師的范例，為學生打開思路，激發(fā)學生說出自己的更多角色。最后再由自己延展到身邊的人。
二、游戲：猜猜他是誰？
1、師：剛才我們說到了這么多角色，我想先為大家表演個角色，請你們來猜一猜。（師用動作和語言進行表演：交通警察）。
2、師：你是怎么猜出來的？
3、師：你能像老師一樣，扮演一個生活中你熟悉或是喜歡的角色，讓大家猜一猜！
4、學生表演。
5、師：剛才同學們在游戲中表現的非常出色！不管是表演的同學，還是猜的同學都抓住了這些角色的特點。你們知道嗎？當好自己的角色是我們每一個人的責任！
設計意圖：游戲的設計適合學生的年齡特點，不僅可以活躍課堂氣氛，還讓學生初步感受到，角色總是同相應的活動和責任相聯系的。
三、情景ab?。涸鯓赢敽米约旱慕巧?。
（一）說責任：
1、師：你看今天在這里我是一名老師，那我很想知道你們喜歡什么樣的老師？
生：各抒己見。
2、師：同學們真誠的話語給了我很多啟示，我一定會采納你們的意見，努。
力成為一名受學生喜愛的好老師。
3、師：我是老師，你們是??生：學生。
生：各抒己見。
5、師：同學們都有一雙善于發(fā)現的眼睛，在身邊找到了很多好榜樣。向他們學習，做好《小學生守則》，你們一定都能成為一名好學生！
6、師：那走出校門，在其他的場合下，我們應該怎樣當好自己的角色呢？（課件出示四個場景：家里、超市、公交車、公園）。
7、師：剛才同學們結合這四個場景談了自己應該怎么做。你看場合不同，我們的角色就不同。在不同的角色下，我們有著不同的責任。（板書：不同責任）。
（二）情景劇表演。
1、師：俗話說，說得好不如做得好！那在生活中你能當一名文明的小游客、小顧客、小乘客或是好孩子？那咱們就把生活中的場景搬到課堂上來，我們以小組為單位演一演。
2、師：從這幾個場景中任選一個，展示生活中的自己。（1、家里。
2、公園。
3、公共汽車。
4、超市。）。
4、小組活動展示。
能扮演好這些角色！
設計意圖：選取學生、孩子、顧客、乘客、游客、觀眾幾個主要角色，讓學生先說一說在相應的場合下應該怎樣做，再以小組為單位選一個場景演一演。在說與演的過程中體驗不同角色的不同要求、不同責任。
四、總結延伸：小記者在行動。
1、師：前些天，老師還充當了一次記者，用我的相機記錄了生活中的一些瞬間。（課件）。
2、師挑選幾幅講解。針對一些沒有當好自己角色的人讓學生說一說、議一議。
3、師：我們下面來看一位用生命履行職責的好司機吳斌的事跡。（觀看視頻）。
4、小結：同學們，我們的生活多姿多彩，所扮演的角色也多種多樣。只有人人都當好了自己的角色，我們的生活才會更加美好、更加和諧。
5、小記者行動：請同學們在課下也以小記者的身份到生活中去看看，我們周圍的人在生活中是怎么做的？他們當好自己的角色了嗎？做個社會調查。今天的課就結束了，同學們再見。
設計意圖：老師以記者身份出示的照片既為后續(xù)學生的活動作鋪墊，也讓學生真切地感受到當好自己角色的重要性，使整堂課有所提升！
不同場合。
我是誰不同角色不同責任。
我是輯教學設計篇一
1.能結合課文語句及詞語認讀“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬、池、浮”四個字。
2.通過朗讀能讀準字音、讀通句子、了解課文大意。
3.能有感情朗讀課文，體會作者用詞的精美。教學重點：認讀書寫生字，有感情朗讀課文
：體會作者用詞精美
1.今天我們再去學習一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫課題，指多名讀題
2.如果加上一個標點符號，你會加什么?師板書“?”，指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問的語氣。
3.“我”倒底是什么呢?它就藏在我們的課文里，相信會讀書的小朋友一定能找到答案。
1.示自學提示：a大聲讀課文，讀準字音，讀通句子;
b.與同桌一起讀讀生字，交流下難記的字;
c.想想“我”到底是什么。
2.生自學，師巡視。
3.自學展示：
a.出示詞語，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請兩名，難讀的師領讀正音。(溫和、暴躁、灌溉、淹沒、莊稼、機器、沖毀、災害)
b.男女生賽讀
c.開小火車認讀其中的生字，請四列。
4.回答“我”是什么?板書：水
3.小水珠變成的這些點兒實在是太小了，課文中用了一個詞來形容，那就是——極小極小
4.現在誰想讀讀這兩句話?指兩三名讀
5.這些無數、極小極小的點兒就成了我們生活中常見的云，你見過怎樣的云?
是呀!云還有好多衣服呢!讓我們穿上各種衣服吧!(欣賞圖片)
a.晴空萬里，蔚藍的天空中我們穿上“白衣服”，心情真舒暢
b.天灰蒙蒙的，陰沉沉的，因為我們穿上了“黑衣服”
c.瞧，在清晨和黃昏，這個時候我們又換上了“紅衣服”，分別被稱為“朝霞”和“晚霞”
6.讓我們穿著這些衣服，來讀讀書上的兔子。
自由讀，指名讀，賽讀
7.當你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。
1、漂浮在天空的云還會變呢!云會變成什么呢?自己先去讀讀第二段吧!讀完后思考這個問題：
我是云，我會變成()、()和()。指名說，說完整。
老師根據回答板書：雨，雹子，雪
2.你是從哪些句子中找到會變成這些雨，雹子，雪的?
指名讀，出示句子。
3.你想變成什么就讀哪一句
指名讀誰能變成雨來讀?想變的都起立讀
誰能變成雹子來讀?你見過雹子嗎?圖片感知，齊讀
誰能變成雪花來讀?
4.聽著你們讀，老師也想讀，仔細聽，安靜地聽我讀完最后一個字(故意把三個動詞讀混)
指名評議，多媒體強調這三個動詞，解析為什么要兩相對應。
7.學了這兩個自然段，你一定更了解你自己了，再自己讀一讀這兩個自然段吧，這次要求你能美美地讀?？纯茨闶欠裾娴淖x懂了，大作業(yè)本最后一題，獨立完成。
1.出示本課要寫的四個生字：沖、曬、池、浮，觀察生字結構有什么特點(左右結構)，說說左右結構的字書寫要注意些什么(左窄右寬)。
2.同桌之間說說你有什么要提醒對方的，指名說，說最容易錯的地方。
3.師范寫，講解注意點：
浮：右半部分被豎中線對分
4.生描紅臨寫
語文教學，重視閱讀。閱與讀，低段一二年級則是更重視于“讀”，以“讀”促情，以“讀”促悟。
讀，有眾多方法：指名讀，小組讀，男女賽讀……不勝枚舉，這種種讀法能讓學生用有趣的讀法來理解課文。但在教學中，我一直在思考：學生是真的想讀嗎，還是只是迫于教師下達的讀一讀的“命令”?這個問題的答案相信為人師的我們都了然于心，真心想讀，想展示自己的確實有，但大部分學生還是為了完成讀的任務來讀的，針對這一現象，我在課中進行了一定的嘗試，想了一些方法來讓學生樂于讀，發(fā)自真心地想讀。但就在這個方面上，我覺得我在引導語上下得功夫還是只是皮毛的，如何在老師的引導語上再作雕琢，如何讓學生樂于掉進老師“陷阱”中，并且讓他們“樂不思蜀”，在這些方面我還是要再仔細思考的。本課中我的引導語是起到了讓學生自愿去讀的作用，但學生的朗讀效果卻還不盡人意，他們的讀中缺少了一種品，缺少了感情，缺少了對文本的理解，上升的空間還不夠明顯。思考后覺得我的引導語還是過于簡單，過于直白，過于沒有內涵?！斑\用引導語要注意，教師必須把閱讀的目的要求告訴學生，使學生閱讀目的明確;除了如此，教師必須進行閱讀前的情感激發(fā)，調動學生閱讀時的情緒，使學生具有積極的情緒狀態(tài)?！比绱讼聛?，學生才會更好地閱讀，而我只做到了后半條，沒有做到前半條，在以后的課上，我要針對這兩點再多作努力，不僅要加強對學生的情感激發(fā)，還要做到閱讀前的明確指示，幫助學生更好更愉快更有價值地閱讀。
我是輯教學設計篇二
教學目標：
1.認識11個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解水的不同形態(tài)的變化，以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
教學重點：
1.認識11個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：通過朗讀，知道水的變化以及與人類的關系。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：第一課時。
教學流程：
每天五條，日積月累，增加學生詞語量。
1.按老師要求，自由讀課文。
教師出示讀書要求：讀準字音，不讀錯字；讀通句子；不隔字，不拖音。
2.標出自然段。
教師提醒自然段的標志：開頭空二格，標準自然段。
1.同桌合作讀課文。
2.出示生字詞。
多媒體出示生字詞，要求學生用橫線畫出詞語并把生字圈起來。
小組內自學生字。
3.學習生字詞。
小老師領讀，老師并正音。
師生共同學習生字，按偏旁歸類識字，拓展延伸同偏旁的字。
4.檢查學生學習情況。
1．請同學們打開書本，認真讀一、二自然段，找一找書中有哪些句子寫水會變？
2．“我”又是怎么打扮出自己，它給自己準備了什么衣服呢？
3．師：同學們看，“我”會變，變成汽，變成云，還會變什么呢？（會變成雨，雹子，雪）。
4.“我”能做什么呢？
說說“我”還會做哪些好事、壞事？理解“幫助”與“災害”都有哪些？
我是輯教學設計篇三
1．根據自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫，把你想象要做的一件事寫具體。
2．想象要大膽合理，情節(jié)生動有趣。
3．所寫的理想中的人或物都應當有這個人或物的特點。
教學過程。
一、激趣導入，創(chuàng)設情境。
1．由圖想象，激發(fā)情感。
（1）（課件出示一個圓）由這個圓，你能想到些什么？（學生展開想象，廣泛交流。）。
師：真奇特夠豐富奇妙非常棒。
（2）鼓勵學生進行大膽想象。（教師板書“大膽想象”，學生踴躍發(fā)言。）。
（3）師結：正因為有了想象力，畫家才描繪出豐富多彩的畫卷，音樂家才譜寫出優(yōu)美動聽的旋律，作家才能寫出生動有趣的文章……同學們也可以用它來描繪我們美好的愿望。
2．創(chuàng)設情境，大膽想象，構思表達。
師：接下去，我們來看這樣一個短片。仔細看，邊看邊構思，呆會說說你都看到了些什么？
多媒體課件展示：
a．沙塵暴。
b．洪水。
c．火災。
（指生交流）。
（課件出示：當我看到＿＿＿＿＿＿＿＿，我想到＿＿＿＿＿＿＿＿。）。
發(fā)學生探索欲望的原始動力。只有引導學生在具體情境中發(fā)現感興趣的問題，才有可能真正激發(fā)學生的探究動機。在本課教學中，當學生看到鹽溶液蒸發(fā)后留下了白色的物體，這白色物體是什么？是不是鹽？引起了學生很大興趣。有了這些他們想了解的問題，學生必然會迸發(fā)出強烈的求知欲望和迫不及待的探索熱情。
重視學生的探究過程。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。在驗證白色物體是不是鹽的教學中教師非常重視學生的探究過程。提出了問題“這白色的物體到底是不是鹽？”只是萬里長征走完了第一步，這接下來的一步就是讓學生帶著問題和猜想去進行觀察、實驗，去搜集相應的信息。學生應針對自己要研究的問題設計好觀察和實驗的方法和步驟----先觀察比較，再看能否溶解，最后用嘗的方法。教師在這個過程中充分做好學生的助手作用，為學生提供相應的器材，為學生的探究出謀劃策，提供給學生一些可行的建議、方法及注意的事項等等。學生在進行觀察、實驗時充分發(fā)揮小組的作用，注意分工合作，使學生自主愉快地進行探究活動。
并嘗試如何解決問題，體現善良美好的心靈。]。
二、確定題目，為習作定位。
同學們的想象都非常美好。但是單憑我們現在的能力還是無法實現這美好的愿望，那么就讓我們借助自己心目中的偶像來幫助你在作文中將它成為現實。這就是我們今天要學寫的想象作文“假如我是――”（課件出示）。
三、扶放結合，自由練說片段。
1．師：假如我是神通廣大的孫悟空，又或者是一位聞名世界的科學家該多好??！同學們，你們呢？（交流）。
2．誰愿意把你的想法告訴全班？（教師鼓勵性的談話，激起學生表達的欲望。）。
3．老師相信，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望。先靜靜地想一想，再把你的想法告訴小組內的同學。
（課件出示要求：a你想成為什么？要實現怎樣一個愿望？b把題目補充完整，用一句話把你要做的那件事寫下來。）（學生交流，展開討論。）。
4．討論匯報，導“說”導“寫”。
誰來向大家展示你的奇思妙想？（指名匯報，在匯報中貫穿寫法的指導。）。
四、明確習作要求，鼓勵學生自由表達。
1．同學們的想象真是五彩斑斕，老師也被吸引住了，迫不及待地想看到同學們的一篇篇佳作。那么就將你們心底美好的愿望化作流暢的文字表達出來吧！
2．想想本次習作給我們提出了什么要求？
課件出示友情提示：
（1）根據自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫，把你想象要做的一件事寫具體。
（2）想象要大膽合理，情節(jié)生動有趣。
（3）所寫的理想中的人或物都應當有這個人或物的特點。
3．要求明確了嗎？還等什么！趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧！在寫的時候，注意把事情寫清楚。
4．學生寫作，教師指導。（適當點評交流）。
5．師結：同學們，你們美好的想象給在座的老師帶來了快樂，讓我們看到了希望。我相信，只要你們平時注意觀察，注意積累，發(fā)揮想象，就能寫好作文！
我是輯教學設計篇四
教學要求：
1、激活學生思維，開拓想象空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
2、訓練書面表達基本功：內容具體，要有一定的條理。
教學重點、難點：
怎樣抓住事物特點展開想象。
作前準備：
提前布置學生多閱讀假想類作文或富于想象的寓言、童話故事。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，揭題。
二、欣賞例子，激發(fā)興趣。
1、請看教學提示中的這些假想，想象美麗嗎？讀一讀。
（屏幕顯示：假如我是神筆馬良）。
2、同學美讀教學提示中的假想。
三、以例引例，指導選材。
1、請同學們想一想，這段話都寫了誰？學生答，老師在“神筆馬良”、“電腦程序員”、“畫”、“小草”下面畫線。
2、神筆馬良是神話中的人物（板書：神話），除了可以寫神話中的人物，還可以寫什么？（根據學生的回答，板書：生活、大自然）。
3、小結?？磥恚@次習作，選材的范圍特別廣。（板書：選材）既可以寫神話中的人物，生活中的人物，還可以寫自然界的事物。請你根據自己的興趣愛好把題目補充完整。學生自由命題。
四、抓住特點，展開假想。
2、在你假想的角色中，可曾有什么特點引起你浮想聯翩？請用一兩句話把它寫下來。學生獨立思考、寫句，然后交流。
五、說編故事，把內容寫具體。
1、讀教學提示的后半部――習作要求。（屏幕顯示，在習作要求下畫曲線。）。
2、指導寫具體。
（1）怎么寫具體呢？可以根據人或事物的特點編故事，可以編一個故事，也可以編幾個故事，要注意把時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果交代清楚，比如，你是一只和平鴿，你要飛到哪里去做什么事？可能遇到哪些困難，怎樣克服等，把這些內容寫出來，內容就具體了，同學們可以用自己喜歡的方式編故事，如邊畫邊讀，邊想邊寫，記下主要詞語，然后連起來說，也可以靜靜地想。想好了，在小組里說一說。
（2）先思考，后小組交流。
（3）班上交流。
六、學生打草稿。
第二課時。
學生完成作文。
[板書]。
選材：神話生活大自然。
想象抓特點。
寫具體編故事。
我是輯教學設計篇五
1.有感情地朗讀課文，抓住三條真理體會貓的心理變化過程。
2.通過學習，體會作者表達的思想情感。教學重難點：
1.體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。
2.在讀懂作者描寫的每個場景的基礎上，理解感悟三條“真理”的含義及表達的思想感情。
課前準備：課件、黑板教學過程：
一、復習舊知，導入課文。
說一說，貓在偷吃年糕的時候發(fā)現了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現的？
[設計意圖：通過回顧，把握課文的主線，弄清課文重點，為本課學習做好鋪墊。]。
二、出示目標，明確任務。
三、指導自學，獨立思考。
學習“真理一”
課件出示：自由讀第一部分，找出令你發(fā)笑的情節(jié)或語段，想一想令你發(fā)笑的原因，并且做好批注。
1.個人自學。
2.匯報交流，體會情感教師相機引導：能吃便吃；還未曾沾過壓哩；吃呢，還是不吃；坐失良機；胡混光陰等詞語。
引導學生明確：良機是指廚房里連個人影都不見。
（相機出示第二段動作描寫的句子）。
我搭上前爪，將粘在表面的菜葉撓下來。一瞧，爪子上沾了一層年糕的外皮，黏糊糊的；一聞，就像把鍋里的飯裝進飯桶里時所散發(fā)的香氣。（引導學生抓住動詞來個讀或齊讀，感受貓的貪饞）。
原因：可愛、貪饞、可笑。
四、小組合作，探究交流。
師：請同學們說一說我們剛才是怎樣學習第一部分的？（引導學生總結學習方法：讀—找—想—說）同學們真會讀書，老師相信下面的任務難不住大家。
學習“真理二、三”
（1）第二條真理。
a.重點句子(相機出示第三段中的句子)這時，假如女仆拉開廚房門，或是聽見屋里孩子們的腳步聲向這邊走來，我就會毫不吝惜地放棄那只碗，而且直到明年，再也不想那年糕的事了。然而，一個人也沒來。不管怎么遲疑、徘徊，也仍然不見一個人影。這時，心里在催促自己：“還不快吃！”（相機板書：還不快吃）。
師：這里的心理描寫突出了小貓的矛盾心理，有什么好處？（趣味性、幽默）b.重點句子（相機出示第四段中的句子）。
當我以為已經咬斷而將要拔出牙齒時，卻怎么也拔不動。本想再咬一下，可牙齒動彈不得。當我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深。c．多種形式朗讀抓住心理動作，體會貓的尷尬。
師小結：這時，貓的心情是煩躁的，它便悟到（所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福。）。
（2）第三條真理。
過渡：現在的貓已不再認為年糕是誘人的了，它把年糕當成是妖怪，那小貓是怎樣在與年糕搏斗中悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。a．重點句子（課件出示）。
（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。
（2）急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。
（1）請結合圖文分角色朗讀第四部分。
五、總結全文，升華情感全班齊讀最后一個自然段。
六、拓展延伸。
演完這場丑劇后的貓，后來又發(fā)生了什么？1.續(xù)寫__________________。2.交流，點評。
27.我是貓見年糕吃年糕拔年糕。
表達方法：動作描寫。
心理活動。
（難得機緣）。
（還不快吃）。
（決不罷休）。
我是輯教學設計篇六
教學目標：
1．指導學生朗讀課文，了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景。
2．引導學生理解課文的主要內容，體會文中的心理描寫，初步感悟三條“真理”的含義。
3．通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生的情感與作者產生共鳴，體會文章表達的思想感情。
教學重難點：
重點：理解課文的主要內容，體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。
難點：初步感悟三條“真理”的含義，體會文章表達的思想感情。
教學準備：
多媒體課件。
一、激趣導入。
1．出示年糕圖。（課件一展示年糕圖）。
問：這是什么？看到這樣一塊美味的年糕，你最想做什么？（抽生匯報）。
過渡：是啊，這年糕這么誘人，誰又能抵擋得住它的誘惑呢？日本名家夏目漱石先生筆下的那只貓兒就碰上了這事兒，即使是主人吃剩的年糕，它也沒能抵擋住誘惑，而且還從中悟出了幾條“真理”呢！今天，讓我們一起去走進《我是貓》，一起來品味這個有趣的故事吧！（板書課題）。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
出示學習要求：（課件二自學要求？）。
2、抽生匯報。
（隨著學生匯報三條真理，出示課件三：三條真理，老師依次板書：見年糕，吃年糕，拔年糕。）。
3、你覺得哪個場景最好笑，為什么？
三、細讀，品味課文。
過渡：（看著孩子們笑容可掬的樣子，老師打心底里感謝那只貓，謝謝它給我的孩子們帶來了快樂，孩子們，那讓我們趕緊去認識那只可愛的貓吧?。?。
（一）、學習，感悟第一條真理。
2、那文中的小貓是怎么想的呢？
原來，你們和文中的小貓想法基本一致呢，一群小饞貓，悟出了第一條真理（課件五出示第一條真理），孩子們齊讀。
3、自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑，用筆圈出來。（課件六出示搞笑的句子，重點詞用紅色標出）。
（抽生匯報，抓住重點詞從貓的動作、心理活動等方面進行體會。理解“瘆人、難得的機緣”等詞語。）。
a“瘆人”是什么意思呢？此時，貓的心里是什么樣的，用一個詞概括（擔心，害怕，恐懼等抽生匯報）帶著這樣的感情，抽生課件六，男女生各抽一人）。
b誰愿意來演一演呢？抽一個孩子讀，一個孩子演。
c“難得的機緣”，在這里指什么呢？這是小貓的心理又是怎樣的呢？
4、面對難得的機緣，小貓悟出（再次出示第一條真理課件七），全班齊讀。
5、小結學法：（展示課件第八屏）a．畫一畫（畫出讀后令人發(fā)笑的句子）；b．讀畫出的句子，圈一圈（圈出關鍵詞）；c.讀一讀（讀課文，體會貓的心情）d．邊讀邊演，體會貓的心情。
（二）學生自學，感悟第二條真理。
1、學生以小組為單位根據第一節(jié)的學法，根據課件八自學第二部分。
2、抽生匯報。
3、雖然你處境尷尬，心里著急，但令人欣喜的是，經歷了危險，你悟出了你人生的有一條真理（展示課件第九屏第二條真理），全班齊讀。
（三）學習，感悟第三條真理。
過渡：現在貓已不再認為年糕是誘人的了，它把年糕當成是（妖怪），就在它與妖怪搏斗時，它悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。（展示課件第十屏第三條真理全班齊讀）。
1、師：請同學們自由朗讀這一部分，邊讀邊想一想：貓的這句真理是什么意思？“平時做不到的事這時也能做到”是指什么事？抓住“破天荒第一次，兩只腳竟然直立起來”體會。
3、直立起來的兩條腿，解除你的燃眉之急了嗎？你后來又是怎么做的呢？
4、創(chuàng)設情境：各位同學，現在你不做你自己，你來做文中的這只貓。你現在被年糕粘住了牙。現在，老師引讀，孩子們接讀。請聽：（師激情朗讀：真理已經發(fā)現了兩條??一定是朝廚房奔來）孩子們接讀（展示課件第十一屏）（孩子們從煩躁之急。。。所以干脆作罷。）。
5、師：是啊，雖然你使盡了渾身解數但卻毫無作用。情急之下，孩子們接讀，邊讀邊試著做做動作（展示課件第十二屏）（孩子們從急中生智，只好借助前爪之力讀到已經不是貓了）。
6、你的樣子既可憐又可笑，已然不是貓的樣子，（師朗讀：但是不是貓，又有何干？生接讀：從無論如何到只得在廚房里到處轉著圈跑展示課件第十三屏）。
（四）、學習第四部分。
1、說說你遭到了哪些人的嘲笑與呵斥？他們是怎樣嘲笑你、呵斥你的？
2、分角色朗讀課文第七自然段。
3、引導看圖（展示課件第十四屏）。
4、問：貓兒們，想想你現在的處境，而你又看到了人們這樣的反應，心情如何？
5、師：是啊，你本來就正在為拔不掉年糕而煩惱，卻看到人們如此冷漠，連一點兒同情心都沒有，又怎能不讓你憤恨呢？請大家齊讀最后一段。（展示課件第十五屏）。
四、總結全文。
2、師：看得出，同學們都具有一顆能同情弱小的心，這也正是作者想要告訴大家的。我也相信：這只貓兒一定非常樂意讓你們做它的主人。（展示課件第十六屏可愛的小貓圖）。
五、課外拓展延伸。
（展示課件第十七屏可愛的小貓圖）。
1、向學生介紹介紹夏目淑石的長篇小說《我是貓》。
2、向學生推薦《狗的友誼》、《母愛》。
我是輯教學設計篇七
正確、流利、有感情的朗讀課文。
多媒體課件、音樂錄音帶。
忽然不見忽然有，它呀有粗又有細，
像虎像龍又像狗。上接天來下接地。
太陽出來它不怕，落在水里無蹤影，
大風一吹它就走。莊稼見了笑嘻嘻。
——（云）——（雨）。
白色花，無人栽，小小珍珠光又亮，
一夜北風遍地開。噼里啪啦從天降。
無根無枝又無葉，小孩拾起捧在手，
此花源自天上來。慢慢變成水一汪。
——（雪）——（雹子）。
1、借助拼音自讀課文，要求把課文讀通順。
2、自讀生字，小組合作說識字方法。
3、認讀去拼音生字，小老師帶讀詞語。
1、指名分段朗讀，學生思考：“我究竟是什么？”
2、創(chuàng)設情境：你就是一顆小水珠，你會變成什么？（板書：汽、云、雨、雪、雹子）。
3、合作學習第一自然段。
（1）指名讀第二句，思考：水如何變成汽。
（2）師范讀第三句，生仿讀，體會“汽”變成“云”。
（3）多媒體演示云的圖片，學生理解云在不同條件下的不同顏色。
（4）分角色配樂朗讀。
4、學習第二自然段。
（1）愿讀的站讀。
（2）語言文字訓練：雨珠——落下來。
硬球——打下來。
雪花——飄下來。
5、情境學習第三自然段。
（1）師配樂講述水的變化。學生閉眼想象，說說自己看到了什么。
（2）生配樂美讀。
6、學生生自學第四自然段。
學生用自己喜歡的方式讀文。說說自己知道了什么，有不懂的問題請教同學或老師。
7、拓展：水還能變成什么。
多媒體出示各種圖片：霧、霜、雨、冰、雪……。
1、學生觀察要寫的生字，提出難寫的字。
2、師講解并范寫，生臨寫。
五、作業(yè)：畫一畫水的變化，并寫下來。
我是輯教學設計篇八
《我是貓》是一篇精讀課文。它選自日本近代著名作家夏目漱石的同名長篇小說，這部小說是世界文學名著之一。課文中，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人化的手法，生動描寫了一只貓偷吃年糕并發(fā)現三條真理的過程。課文分四部分，先寫“我”決定偷吃年糕并發(fā)現第一條真理，再寫“我”的牙齒被年糕粘住，不能動時發(fā)現了第二條真理，接著寫“我”為擺脫年糕使出種種伎倆，又發(fā)現第三條真理，最后寫“我”在人們的嘲笑中無奈而憤恨地演完一場丑劇。文章表現了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。
課文中有一幅插圖描繪的是主人一家正在嘲笑那只貓，每個人表情不一：男主人一臉兇氣，女主人指手畫腳，女傭人驚訝不已，孩子們哈哈大笑。而那只貓正無奈地在地上轉圈，旁邊還放著粘有年糕的碗。這個畫面生動再現了課文最后一段的內容，它對學生整體把握課文，深刻地理解文章主題起到輔助作用。
文章生動而幽默，深受讀者的喜愛。不論是惟妙惟肖地描述貓行為舉止的地方，還是貓發(fā)現的真理的地方，都讓人在忍俊不禁中產生聯想與思考。文章的表現手法與藝術特色值得學生感悟與體會。
【設計理念】。
倡導自讀自悟，實現多邊對話與個性化閱讀。教師為學生創(chuàng)設真實的對話交流的環(huán)境，使學生在閱讀討論中質疑、理解、感知、體驗，從中感受貓的有趣與辛酸，感受語言的生動與幽默。讓學生在笑聲中思索與頓悟，同時揣摩寫作手法，體會作者的思想感情。
【教學目標】。
1.指導學生認識9個生字，會寫16個生字，在理解生字詞的基礎上讀懂課文。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解貓吃年糕過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步體會作者的思想感情。
3.引導學生體會貓的有趣可愛，感受課文幽默風趣的語言藝術。
【重點難點】。
引導學生抓住貓的動作、心理去感知貓的有趣及“真理”的含義，從而體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情的冷漠的不滿和憤恨。
【教具準備】。
多媒體課件。
【教學流程】。
一、啟發(fā)談話，引起閱讀期待。
2.學生交流自己認識的貓。
3.你們說的這些貓，的確不是常見的貓。可是我現在給大家介紹一只貓，你們通過比較或許認為它不同一般。這是一只神通廣大，才高識廣，公正銳敏，能發(fā)現真理的神貓、奇貓、圣貓。但又是一只自作聰明，假冒圣賢，誤事吃苦的俗貓、蠢貓。這只貓就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是貓》里面。《我是貓》這部長篇小說是世界文學名著之一。今天，我們將要學習的課文《我是貓》選自這篇小說。讓我們走進課文，去認識這只神奇的貓吧！
二、學習生字詞，整體感知課文。
1.自讀課文，借助字典、詞典自學生字、新詞。
2.檢查掌握的情況。
（1）認讀生字卡片，給生字組詞。注意“徘徊”“遺憾”的讀音。
（2）出示新詞，檢查認讀。
（3）了解新詞的意思。
3.自讀課文，了解內容。
4.全班交流，說說課文的主要內容。（見《教參》）。
三、熟讀課文，理清段落。
學生按課后提示理清思路，有兩種方法。
1.貓吃年糕的經過與貓的感受。見年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。
2.貓在吃年糕過程中發(fā)現的真理。發(fā)現第一條真理、發(fā)現第二條真理、發(fā)現第三條真理、發(fā)現人的冷漠。
四、書寫生字。
1.引導讀帖。
注意字的筆畫形狀與位置，努力把字寫得勻稱、端正、美觀、靈動、有變化。
“糕”有九個點，點的位置、大小、方向、形狀很重要，注意擺放。
“讒”“瞧”“撼”“枉”“鉗”“掀”這些左右結構的字，它們左右兩邊的高低、寬窄不同，起筆、運筆時要注意。
“毽”字左邊的“毛”的第四筆“豎彎鉤”要包住“建”字。
2.個人書寫練習。
3.全班展示、評議、欣賞。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.抄寫優(yōu)美詞語。
3.收集有關著名作家夏目漱石的資料。
我是輯教學設計篇九
[教學目標]。
1。認識11個生字，會寫8個字。
2。能正確、流利地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。
3。了解水的不一樣形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
[教學重難點]。
1。正確朗讀課文。
2。了解水的變化以及與人類的關系。
3。背誦自我喜歡的部分。
[課時安排]二課時。
[雙色ab案]。
a案。
[設計思路]：
本教學設計將根據兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導入。在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學生識記漢字的潛力。在引導學生理解課文資料方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不一樣語句用不一樣語氣朗讀，在讀中理解課文資料，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫忙學生理解重難點。
[課前準備]：
1。生字卡片，相關課件。
2。師生收集水與人類關系的相關資料。
第一課時。
一、謎語導入。
這天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？
師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學生猜，隨機板書課題。
二、通讀課文，隨文識字。
1。學生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。
2。教師范讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，個性注意生字的讀音。
3。學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。
4。開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。
重點指導讀準以下字、詞：
zaozai。
躁災。
暴躁灌溉沖毀災害睡覺散步飄浮。
5。小組分別交流識字方法。
6。分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。
三、指導寫字。
1。出示“我會寫”中的字，讓學生自我觀察這些字有什么特點。
2。匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。
3。師范寫字、邊寫邊強調重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不一樣的排列方向。
4。學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現問題，解決問題。
四、檢測鞏固識字。
1。點名讀課后不帶拼音的生字詞。
2。分小組比賽讀，加強記憶。
五、作業(yè)。
1。多向交流記字方法（小組交叉交流）。
2。讀自我喜歡的段落給朋友聽。
第二課時。
一、言語激趣，引入課文學習。
小朋友，聰明的你明白“我”是什么了嗎？請你來說給大家聽一聽。
二、抓重點段進行朗讀感悟。
自由讀課文，說說你從什么地方明白“我”是水的？（找出第三自然段）。
1。自我練讀，評議指導：
你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自我是怎樣說的嗎？
2。（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，但是我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。
（課件設計江河里水流的情景，重點凸現一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）。
3。教師范讀，學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不一樣語氣。
4。學習第一、二自然段。
(1)。生自由放聲朗讀。
（課件設計與上同，語言資料變化。）。
(3)。生自由找、畫，師隨機板書：（汽、云、雨、雹子、雪）。
(4)。出示課件：你最喜歡我的哪種樣貌啊，讀給大家聽聽好嗎？
（課件設計出現江河、小溪、大海三處不一樣的水珠，形態(tài)各異。）。
學生分別找出不一樣自然段進行賽讀、點評。
5。學習第四自然段。
（1）小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。
（2）引導學生在反復練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。
（3）提出不懂的詞語，相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。
（4）根據自我的體會，讀出水不一樣的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。
（5）背出自我喜歡的段落。
三、反饋。
透過學習，你明白了什么知識，懂得了什么道理？適時對學生進行環(huán)保意識培養(yǎng)。
四、拓展思維。
1。水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還明白水能幫忙人們做什么好事嗎？
2。說話練習。
用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說一段話。
五、作業(yè)。
1。把這天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。
2。找找水的資料，看看我國水資源狀況怎樣。
b案。
[設計思路]：
本教案的主要特點是教學過程中注重培養(yǎng)學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等潛力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文資料。小組探究問題，合作解決問題。同時，透過直觀課件的幫忙和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文資料的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。
[課前準備]：
1。生字卡片，相關課件。
2。師生收集水與人類關系的相關資料。
第一課時。
一、游戲導入。
師生一齊做一個猜猜他是誰的游戲（老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。）后，談話：
同學們，這天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎？（板書課題）。
二、初讀課文。
1。自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2。分段讀課文，師生評議讀書狀況。
重點強調標出的生字、詞語的字音。
如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3。讀書、質疑。
再次讀課文，標出自我不懂的地方（詞語、句子）。
三、識字。
1。出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。
2?；ハ嘟涣饔涀址椒?。
3。請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4。出示課后“我會讀”中的詞語進行檢測。
5．分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。
6．分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握狀況。
四、寫字。
1。出示“我會寫”中的字，學生自由觀察。
2。學生交流觀察結果。
3。教師根據學生交流狀況，引導學生觀察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤；“害”中間的一豎上下都要出頭。
4．師示范書寫生字，學生仔細觀察。
5．學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。
6。教師巡視，師生共同評議。
五、自主學習。
1。用學會的詞語說話，給生字找朋友。
2。小組合作讀課文，讀自我最喜歡的段落。
3。選取自我喜歡的方式讀課文，能夠邊表演邊讀，和好朋友一齊讀。
（充分尊重學生意愿，鼓勵學生自我選取喜歡的學習方式和課文資料，培養(yǎng)學生自主意識。教師引導學生根據自我的選取進行有效地學習。）。
六、匯報。
各小組匯報自主學習狀況。
1。說說你給生字找了哪些朋友。（能夠給生字組一些什么詞）。
2。請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。
3。試著表演讀。
第二課時。
一、導入。
指名讀課文，師生評議。
二、啟發(fā)思考。
（一）出示問題。
1。水是怎樣變化的？能夠變成什么呢？
2。你除了明白水會變化以外，還明白有關水的什么知識嗎？
（二）小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。
（三）交流學習方法。
1。小組讀書，邊讀邊找。
2。用表格的形式表現水的變化。
3。用圖示表現水的變化過程。
4。用畫畫的形式體現水的變化。
5。用查資料反饋的形式理解水的特點。
教師根據學生提出的方法，給各小組適當指點，幫忙學生找到最適合自我的學習方法。
三、合作探究。
1。學生分小組采用自我最喜歡的方式，進行合作探究。
2。教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫忙學生解決在自主學習過程中出現的困難，確保自主學習的效果。
四、展示自學成果。
1。分小組匯報自學狀況。
（1）讀出水的不一樣狀態(tài)及變化過程。
（2）用圖示法演示水的不一樣狀態(tài)。
（3）分小組讀出水在不一樣地方的不一樣樣貌。
（4）用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
（能夠適當改用自我的語言，能簡單復述課文中的主要資料就行。）。
2。教師隨機用課件結合學生的匯報，幫忙全體學生鞏固認識，加深理解。
3。對學生自主學習狀況進行評價，個性表揚會合作，方法新穎的小組。
五、拓展。
1。你還明白水對人類有哪些作用和危害？
（培養(yǎng)學生收集資料的潛力，樹立環(huán)保意識）。
六、指導感情朗讀。
1。用課件（課件設計江河里水流的情景，重點凸現一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）“水滴”教我讀書的方式（小朋友，你真聰明，我是水，但是我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）告訴學生為了體現水在不一樣狀況下的不一樣表現，我們讀書的語氣、語速也不一樣。
2。學生進行閱讀挑戰(zhàn)賽。
七、演一演、背一背。
1。請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀，能夠加上自我的語言和動作。
2。背出自我喜歡的段落。
八、作業(yè)：
1。收集水與人類關系的資料。
2。用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不一樣的樣貌，并分別配上詞語或一句話。
教后反思：
“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用“猜謎語”和“游戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易于理解的形式，導入教學。為學習后面的學習激起了強烈的渴望。
而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！边@一要求而設計的，在教學過程中我盡量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。
從學生課堂反映和課后作業(yè)狀況來看，我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是十分好的。
我是輯教學設計篇十
2、選擇自己喜歡的方式讀。
3、小組內進行背誦比賽，選出背書小能手。
二、小組合作，自主識字。
1、復習要求會認的生字詞，分組進行認讀比賽。
2、爭當小老師，說說用什麼辦法記住這些字。
3、認讀會寫字。
4、指導書寫：
（1）認讀部首。
（2）重點指導書寫巴和雙，其他學生觀查，獨立書寫。
三、積累詞語，拓展練習。
1、組詞比賽。
2、完成練習第3題，照樣子說句子。
3、讀詞語，摘詞語。
四、作業(yè)：寫生字。
五、選詞填空。
胖胖的短短的厚厚的黑黑的白白的圓圓的毛茸茸的。
大熊貓身子（），尾巴（），全身的毛（），四肢和肩膀（），（）身子和頭（）黑眼圈（），黑耳朵（）。
小結：
大熊貓是中國特有珍稀動物，瀕臨滅絕。我們要保護大熊貓。
板書：
大熊貓。
胖尾短全身毛眼黑。
后記：
1：通過本節(jié)課的學習，大部分同學認識了大熊貓，會讀會認字。從這節(jié)課可以看出，學生自己動手做，學到的東西才能記得住，記得牢。
2：通過這節(jié)課的學習與復習，同學們都能正確、有感情地朗讀課文，認識了阿海真誠善良的心靈。
3：通過一節(jié)課的學習，讓學生能正確讀準字音，并且讓學生動口、組詞，動手寫一寫，這樣，學生學到的知識才能牢固地掌握。
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我是輯教學設計篇十一
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不一樣形態(tài)和對人的利弊關系。課文資料生動搞笑，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。透過學習引導學生明白只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而到達激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的潛力的目的。
水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，用心挖掘學生已有的生活經驗，讓學生用心地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發(fā)展。
教學目標。
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。
3、了解水的不一樣形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
教學重點。
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
信息資料。
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時數兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、故事導入：同學們，這天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）。
（這樣設計能夠使學生很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生探究的欲望。從整體上感知了課文資料，了解了課文大意。）。
2、謎語導入：這天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？“千條線，萬條線，落到水中看不見?！保ò孱}）。
對話平臺。
自讀。
1、給學生充分地時光自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書狀況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：“躁、災”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的狀況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）。
識字。
1、利用生字卡片，出示“我會認”中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見“我會讀”）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫忙糾正。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“沖、曬、池、浮”四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自我認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如：“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及“兩點水”和“三點水”在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
談話。
師：同學們，學到那里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自我說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）。
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一齊合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也能夠。
（要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選取學習方式和學習資料，培養(yǎng)學生自主意識。教師要注意引導學生根據自我的選取進行扎實有效地學習。）。
匯報。
學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。
第二課時。
對話平臺。
導入。
1、用自我喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自我是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字狀況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思。
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“畫表格填寫”、“故事表演”、“繪畫表現”等方法。）。
（這樣的設計就應建立在學生熟讀課文，了解課文資料的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學生的自主意識和解決問題的潛力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫忙學生進行科學有效地學習。）。
探究。
組織學生根據自我提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習狀況，因材指導，幫忙學生選取正確地運用自主選取的閱讀方法，以確保學習質量。
展示。
1、組織學生結合自我的學習（小組學習），匯報學習狀況。注意引導學生弄清以下的問題。
（1）水的不一樣狀態(tài)及變化過程。
（2）水在不一樣地方的不一樣樣貌。（第3自然節(jié)）。
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫忙學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習狀況，個性注重對學生合作狀況，創(chuàng)新方法及學習態(tài)度的評價。
（充分相信學習，引導學生發(fā)現、探究、自主學習。發(fā)揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學生閱讀理解的潛力，合作學習及主動探究的意識。）。
談話。
你還明白哪些水的作用與危害？
演讀。
1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出“落、打、飄”；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的“沉甸甸”；用輕而慢的語調讀出水的“平靜、溫和”；用稍強的語氣讀出水“洶涌澎湃”等。
2、練習用自我的話說說“水的變化”及“水的不一樣性格”。
3、組織學生分別戴上“水、汽、云、雨、雹子、雪”的頭飾，表演課文資料。適當加上運用和表情。
（從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演潛力。）。
伴教錦囊：
相關鏈接。
謎語兩則。
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）。
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）。
我是輯教學設計篇十二
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對于學生來講并不陌生，所以教學過程?中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發(fā)展。
教學目標?。
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
教學重點。
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
信息資料。
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時數兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、故事導入??：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）。
（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）。
2、謎語導入??：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）。
對話平臺。
自讀。
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）。
識字。
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
寫字。
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
談話。
師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）。
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養(yǎng)學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。）。
匯報。
學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。
第二課時。
對話平臺。
導入??。
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思。
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）。
（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）。
探究。
組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
展示。
1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態(tài)及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）。
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創(chuàng)新方法及學習態(tài)度的評價。
（充分相信學習，引導學生發(fā)現、探究、自主學習。發(fā)揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）。
談話。
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀。
1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。
（從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演能力。）。
伴教錦囊：
相關鏈接。
謎語兩則。
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）。
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）。
我是輯教學設計篇十三
（第一課時）。
1、認識“浮、雹“等11個生字，會寫“浮、池“。
2、學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
3、有感情地朗讀1～3自然段。
一、導入新課，讀課題。
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？
三、檢測生字，新詞掌握情況。
四、讀通全文，同桌檢測。
五、學習第一自然段。
1、通過讀書，讓學生明白水是怎么變的過程。
2、感受云的變化美。
3、寫“浮、池“這兩個字。
六、學習第二自然段。
1、默讀課文，知道云碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。
2、通過各種形式的讀感受“落“、“打“、“飄“這三個詞的準確性。
3、再次識記“雹“等生字。
七、學習第三自然段。
1、通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會“的含義。
2、指導感情朗讀第三自然段。
3、范背第三自然段，激發(fā)學生背的興趣。
八、初步感知第四自然段。
1、通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。
2、再次鞏固記字。
九、小結，布置作業(yè)。
雨雹雪。
水
一、交流“生活中你見過水在變嗎？“。
二、再次鞏固要求會認的“浮、雹“等11個生字及課后“我會讀“的詞語。
四、學習“沖、曬、黑、器、災、害“等生字，“沖“和“池“、“浮“對比學習。
五、背誦自己喜歡的段落并進行展示。
我是輯教學設計篇十四
教材原內容：
人教版小學語文三年級上二單元習作“寫一個熟悉人的一件事”。
改造后內容：
猜猜他是誰——寫熟悉同學的一件事，并讓大家猜猜他是誰？
課時核心目標：
1、引導學生把一件事情敘述清楚，表達真情實感。
2、讓學生在習作中初步學習寫一件事時描寫人物的動作和語言。
教學過程：
一、激趣導入，明確要求。
1．游戲激趣：ppt播放同學在一起學習玩耍的圖片。
師：孩子們，同學們每天朝夕相處，共同渡過快樂的學習。
2．揭題，明確要求。
（1）同學一定是我們最熟悉的人之一，今天我們就來寫寫我們的同學。（揭示課題）。
（2）齊讀要求，捕捉信息。
師：為什么剛才有的同學介紹的人大家很難猜出來呢？是因為他介紹的沒能抓住同學的主要特點所以很難猜出來。今天我們就來學習如何去描寫我們的同學?，F在就請同學們打開書，讀習作要求，并指名交流你從中提取的關鍵信息。
（師相機歸納：同學身上發(fā)生的一件事表現同學特點；要寫同學的動作、語言、等等；）。
二、啟發(fā)回憶，范文引領。
1．在本單元我們認識了好多名人，讀了他們的故事，讓我們一起來回顧一下吧！（ppt）。
學習《灰雀》一課，認識和體會列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護的品質，以及男孩的誠實和天真；學習課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，特別是怎樣觀察和描寫列寧和小男孩的語言和動作神態(tài)，表現出人物特點的。
學習《小攝影師》一課，認識和體驗文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護；繼續(xù)學習課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，學習課文是怎樣觀察和描寫人物的對話和動作細節(jié)，表現人物的內心活動的。
學習《奇怪的大石頭》一課，領會李四光是如何思考問題、提出問題的，認識和體驗李四光的可貴品質；繼續(xù)學習課文是怎樣選擇人物的平凡小事的，學習課文是怎樣觀察和通過具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。
略讀《我不能失信》一課，交流自己的閱讀感受，認識和感受小時候的宋慶齡誠實守信的.可貴品質；學習課文怎樣觀察人物的平凡小事，具體寫普通的一件事，是怎樣描寫對話來表現人物品質的。
小結：通過一篇篇課文的回憶，我們知道要寫出同學的特點，就必須寫清發(fā)生在同學身上的一件事。大家最熟悉的同學各有各的特點，平時生活和學習中你們相處的如何呀？請你用事例告訴大家。
2.誰能把你的最熟悉的一位同學身上發(fā)生的一件事講給大家聽嗎？這件事情是真實的，最好是你親眼目睹的，然后這件事能夠反映他（她）的特點。注意千萬別說出他的名字，保持一點神秘感。
（指名交流。）。
3.在同學介紹過程中，你發(fā)現了嗎？哪個同學講的故事吸引你？為什么？
（1）師生共同小節(jié)：1、這件事很有意思。2、敘事清楚。3、講一件事中，抓住人物的語言、動作寫得具體。4、語言幽默生動?！?。
（2）片段賞析，鞏固方法。（ppt出示）。
4．除了寫好一件事，還可以寫點什么來表現同學的特點呢？（指名交流。）。
（ppt：長相、年齡、愛好、特長、品質等，甚至是招牌動作、口頭禪等等）。
在介紹一個人的時候要選取上面幾個方面或者最有特點的一到兩方面就可以了。再和你的同桌說一說你最熟悉的一位同學嗎？抓住最有特點的一到兩方面。
5．現在你能告訴我向別人介紹你最熟悉的一位同學時應注意什么嗎？
（此時教師板書：1、敘事清楚。2、表現特點。3、寫寫動作、語言……）。
6.范文引領，明確思路。
三、激發(fā)情感，動筆成文。
1．我想同學們之間的友誼是深厚的，但這種真摯的情感要讓同學們也能與你共享嗎？讓我們讀了深受感動。是因為他們把內心對朋友的真情實感表達出來了，你能把你與朋友的深情寫出來嗎？我相信同學們只要心中有情一定能寫出來，加油！
2．請同學們自由組合，按照我們剛才理清的順序，向對方介紹最熟悉的一位同學，把你們之間的友情故事與大家共享。
3.看到你們高興的神情，我知道你們都想寫一寫自己最熟悉的一位同學，趕快行動吧！
4.在寫之前別忘了自己取個好題目。（ppt:題目點撥）。
5.學生習作，教師巡視指導。(只寫一件事的片段，回家再加上開頭，結尾。)。
6.我們再來做猜一猜的游戲好嗎？就來讀你的習作片段，講講同學身上發(fā)生了哪些有意思的事？讓同學來猜一猜你寫的是誰？要求大家認真聽，看誰寫的習作很快讓同學們猜到，看誰還能提出更好的建議給同學。
四、課堂總結，拓展提升。
師：同學們都能按一定順序把你的好朋友介紹給同學們，表達的情感很真實，看來同學們收獲也一定不少，快來談談。
我是輯教學設計篇十五
教學內容：《品德與社會》三年級上冊第四單元《我是誰》。
教學目標：
1、體驗自己在現實生活中面對不同人、身處不同地點、從事不同活動所充當的不同角色。
2、通過活動觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。
3、愿意在現實生活中當好自己的角色。
教學重點：通過幾個活動使學生體驗出自己在現實生活中所充當的不同角色。
教學難點：深入了解自己所充當角色應承擔的責任。
教學過程：
一、引入。
1、師：同學們，你們好！上課前我呀想先考考大家，看看誰是我們這個班最聰明的孩子。
出示題目：兩個爸爸加上兩個兒子為什么只有三個人？
2、學生討論，揭示答案。（演示一個人既是爸爸又是兒子，他同時充當了兩個角色。）。
師小結：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色。
師小結：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色。
師：（課件：第一張圖片）這張照片是我在家里與兒子照的，我又是誰？（媽媽）。
師：（課件：第二張圖片）這張照片是我去超市時拍的，老師又是誰呢？（顧客）。
師：（課件：第三張圖片）這張照片是我昨天晚上參加慶祝建國60周年合唱比賽時拍的，此時的老師是誰呢？（演員）。
二、交流互說，認識自己。
在不同場合我變換著不同的角色。（板書：角色）有個小孩叫明明，他也會變。（課件顯示：教材中的圖片。）。
1、問：就一個明明，為什么會有這么多的稱呼呢？（看來我們在不同場合角色在發(fā)生著變化。）。
2、我會變，小明會變，你們也會變。誰來變變吧――指名一個學生，此時此刻，我是老師，你就是（生答學生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。
課件顯示：
老師的建議：
a、認真聽小組同學介紹，可以相互補充。
b、不要影響別人。
c、盡量不與別人重復。
（1）小組內互相說一說，師巡視。
（2）選代表上臺說，有照片的可以展示，師適時引導。
4、說一說你身邊的人在不同的場所又變成了誰。
（1）師：不但我們自己在變，爸爸媽媽也在變。瞧，明明又要說了。
（2）課件顯示：我的媽媽在上班時是售貨員，在家里是我的媽媽；
我的爸爸上班時是學校教師，在家是我爸爸。
（3）自由說一說家人的變化。
5、小結：其實，你，你的爸爸媽媽，還有我，在社會上都扮演了不同的角色。（板書：社會）。
三、利用游戲形式引出下一學習環(huán)節(jié)。
師：上了這么長時間的課，大家一定都有點累了。
讓我們一起來做個小游戲吧！誰愿意參加？
（教師讓一個學生找3名好朋友共同參加。）。
生做游戲：搶椅子。
四、體會不同角色的責任。
生：排隊的時候，上課的時候…。
師：看來，我們有不同的身份，在不同的身份下我們還有不同的責任。（板書：責任）。
五、情景表演――當好不同的角色。
1、孩子們講得真好，通過學習明白了同一個我在不同的場所，所扮演的角色在不斷地變化。在不同的身份下還有不同的責任。那你們說說作為在學校學習的你怎樣才是一名合格的小學生？（學生自由說）。
2、我是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？你說說。不錯，關心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動。叮咚，門鈴響了。你家來客人了，現在的你是誰？（板書：家里）。
師：想一想，告訴大家。很好，是小主人。同一個我在參照對象不同時，我的角色也變化了。
3、豐富的生活賦予了我們多種角色，在社會這個大家庭中還有不同的角色呢？
（1）、出示圖1我是小游客。
（2）、出示圖2我是一名小顧客，你在超市購物時是怎么做的？（小顧客要遵守商場的規(guī)則，按順序排隊付錢。文明有禮貌，講究衛(wèi)生）。
（3）、出示圖3我是小觀眾。
六、總結。
在生活中，我們的角色在隨場所變化而發(fā)生變化，在不同的場所又對我們提出了不同的要求，希望同學們在生活中真正做個好孩子，文明的小學生、小游客、小顧客。
我是誰。
學校家里社會。
角色責任。
我是輯教學設計篇十六
活動目標：
1.體驗自己在現實生活中的不同角色。
2.通過觀察，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。3.愿意在現實生活中當好自己的角色。
活動重點：增強學生的角色意識和責任意識。
活動難點：通過道德辨析，提高道德意識，在不同場合下當好自己的角色。
活動準備：課件設計總述：
針對目前大多數學生是獨生子女、家長包辦過多，責任意識相當較弱的情況，如何培養(yǎng)學生的角色意識和責任意識是本課的主要教學內容，在教學的設計上注意體現體驗性、探究性學習的特點，先讓學生觀察不同場合下的角色變化，給學生自己更多思考的空間，自己在生活中充當過什么角色，做的怎么樣，然后適當的進行行為引導，讓學生進行小組合作，根據老師設計的幾種場景分別扮演不同的角色表演，大家共同討論，對日常行為進行正確的行為引導?；顒舆^程：
活動。
一、談話引入：
師：同學們，我給你們帶來了一位老朋友。你們還記得他嗎？
（板書：我是誰）。
在不同的人面前，他有不同的身份，那環(huán)境不同呢，他的身份又會有什么變化呢？（公共汽車、學校、商店）。
師：在不同的人面前，不同的場所，劉星的身份會變嗎？
活動。
二、議一議。
2、他們又是誰？
師：他會變，你會變，你們身邊的人會變嗎？你的爸爸媽媽又有哪些不同的角色？誰愿意來介紹一下。
三、利用游戲形式引出下一學習環(huán)節(jié)。
師：上了這么長時間的課，我們一起來做個搶椅子的小游戲吧！誰愿意參加？（將板凳圍成一個圈）四個人圍一個圈。音樂開始時大家就圍著板凳同一方向轉。當音樂停止，就要搶坐在板凳上。沒搶到板凳的孩子就輸了。
（教師讓一個學生找3名好朋友共同參加。）。
師：剛才，我們在做游戲時要求搶椅子，那在生活中我們能跟別人搶椅子嗎？
師：看來，在不同的場所，我們會有不同的身份，那么我們責任就各不相同。（板書：責任）。
四、看一看：
誰來說說孫悟空學會怎樣做一個文明乘客。
五、辨一辨。
六、議一議。
七、小記者在行動。
我是誰。
對象不同。
環(huán)境不同角色不同責任不同。
我是輯教學設計篇十七
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第一課時。
教學目標。
1、會認、會寫本課生字，能正確讀寫“心窩、遠航”等詞語。
2、初讀課文，整體感知。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解詩歌表達的意思，感受蘋果樂于奉獻的美好情懷。
教學重點、難點。
1、會認、會寫本課生字。
2、感受蘋果樂于奉獻的美好情懷。
教學準備。
1、生字詞語卡片。
教學過程。
談話激趣，導入新課。
老師每天都和你們在一起，看著你們愉快地學習，快樂地玩耍，看到你們健康快樂地成長，老師為你們感到欣慰、為你們感到快樂！那么，你們呢？什么事讓你快樂？誰來說說。
學生暢談。
初讀課文，整體感知。
學生自讀詩歌，畫記生字新詞。
不懂的字詞，借助工具書或與同學討論解決。
開火車接讀課文，你發(fā)現這首詩歌在寫作上有什么特點？
師小結：一、三、五小節(jié)完全一樣，在詩歌中這種形式叫反復。有些句式相同，讀起來朗朗上口，這就是詩歌的韻律美。還有，這首詩中把蘋果當做人來寫，這種寫作方法我們稱之為擬人的手法。
再讀課文，體會蘋果的快樂。
齊讀課文。問：蘋果們，你覺得你是一只怎樣的蘋果？
學生舉手回答。
學生暢談。
師：因為“我”給老人和孩子們帶來愉快和滿足，所以“我”感到快樂！誰來接著用這個句式說說？（例：因為“我”給海員和行者帶來了生存的希望，所以“我”感到快樂?。?。
默讀第四小節(jié)。問：除了給這些人帶來快樂外，你們還會給誰帶來什么而感到快樂呢？請仿照第四節(jié)的句式說一說。（出示句式：我給??我使??）。
指導朗讀：蘋果們，你們?yōu)槿藗儙砹四敲炊嗟目鞓?，怪不得自己的心里也感到無比的快樂，那么，讓我們用自己的聲音把這份快樂表達出來吧！“助修網”提供更多精彩教案，還有海量教學素材！
齊讀第三、四小節(jié)。
指導寫字。
指名認讀生字，讀準字音。
生字開花。
指導寫字。注意“凝”字的第十畫是“橫撇”，第十二畫是“橫鉤”。
作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
抄寫生字新詞。
第二課時。
教學目標。
1、體會樂觀、熱情、無私奉獻的蘋果精神。
2、培養(yǎng)學生的積極、高尚、樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
教學重點、難點。
讀懂詩歌內容，認識和了解蘋果，知道“蘋果”所暗含的對象，懂得應該樂于為他人奉獻的道理。
有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學準備一個蘋果。
教學過程。
復習檢查。
認讀生字新詞。
背誦課文。
說說“我”是一只怎樣的蘋果？
細讀課文，知道是誰造就了蘋果。
引導：蘋果們，因為懂得樂于奉獻，所以感到快樂和幸福。那么，是誰造就了你們，賦予了你們快樂的源泉呢？請讀課文，看誰先找到答案。
學生齊讀課文。
學生舉手回答。
教師聆聽學生的回答后，和學生交流對詩句的理解。
指導朗讀：面對這么多恩人，我們衷心的感謝！讓我們用充滿感激的心情來朗讀第一、二小節(jié)！
齊讀第一、二小節(jié)。
小結：是??！是大地給了我們生長的地方，是太陽給了我們溫暖，有了葉子和花兒的共同努力，我們才如月亮、星星般美麗、可愛，我們身上凝聚著農民伯伯的汗水，是他們用雙手創(chuàng)造了我們，我們要為人們奉獻自己，來感謝那些賦予我們生命的“人”。
總結全文。
分組朗讀課文。
討論：第一、三、五小節(jié)在形式上完全一樣，那所表達的感情是否一樣呢？（不一樣，第一小節(jié)，表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是對勞動者的感激之情；第三小節(jié)，表達了蘋果樂于奉獻的情感；第五小節(jié)，表達了蘋果為自己能造福于人類而自豪的情感。）。
蘋果們，當你們給人們帶來快樂時，人們會怎樣對你們說？聽到人們對你的贊美，你心里有什么樣的感覺呢？是?。∥覀儾粌H感到快樂、還為我們自己感到自豪！然而我們快樂的源泉來自哪里呢？對造就我們的人，我們充滿感激，那么，讓我們的快樂、自豪、感激在“助修網”提供更多精彩教案，還有海量教學素材！
優(yōu)美的朗讀聲中流淌吧！
齊讀課文。
這首詩給了你什么啟發(fā)？
作業(yè)。
仿寫詩句。
預習第六課。
板書：
特點：
1、生長在太陽和大地間。
作用。
2、葉、花、結果。
3、小小的、紅艷艷的3、實在的。
我是輯教學設計篇十八
教學目標：
1．會寫“糕、貪”等16個生字，會認“饞、霉”等9個生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過。
3．了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。
教學重點：
理解課文的主要內容，體會作者對弱者的深切的同情，對當時社會人情冷暖的不滿與憤恨。
教學過程：
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
今天，我們一起學習日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個精彩片斷。（板書課題）。
看到題目，你有什么疑問？
就讓我們帶著這些問題，走進課文去尋找答案。
二、初讀課文，認識生字新詞。
1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。2．交流自學生字、新詞的情況。重點指導：
（1）屬于左右結構的生字有哪些？（2）哪些字的字形容相混淆？
三、再讀課文，了解大意，理清層次。
1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？
2．想一想：全文可以分成幾個部分？每個部分都講了什么內容？（引導學生在讀書的過程中理清課文層次。）。
/3。
第一部分：（1、2自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機會吃了那塊年糕，并由此發(fā)現了第一條真理。
第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發(fā)現了第二條真理。
第三部分：（5、6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經不是貓了，又發(fā)現了第三條真理。
第四部分：（7、8自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。
四、布置作業(yè)。
1．抄寫課文中的生字新詞。2．朗讀課文，達到正確流利。
第二課時。
一、復習字詞，導入新課。
二、瀏覽課文，整體感知。
請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？
三、默讀思考，自主學習。學習要求：
2．畫出相關的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。3．你還有什么不懂得問題？
四、交流匯報，深入學習。
1．引導學生結合課文第二題，梳理貓發(fā)現三條真理的過程。2．引導交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？學習第一部分（1、2自然段）。
（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？
（2）有感情地朗讀第一部分。學習第二、三部分（3-6自然段）（1）自學二、三部分。
/3。
出示自學提示：
默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的語句。
（2）交流匯報。
第二部分交流重點：貓咬了一下年糕，牙齒動彈不得。“當我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深??”的尷尬處境。
第三部分交流重點：重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現出來。）。
3．學習第四部分。
（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現畫出來。
（2）分角色朗讀第四部分，深入體會。（讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現出來的冷漠心態(tài)）。
4．自由朗讀全文，并重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。
五、總結全文。
文章學完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導學生領悟作者蘊含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。）。
六、布置作業(yè)。1．有感情朗讀課文。
2．拓展閱讀：《泰戈爾散文詩二首》、《狗的友誼》、《母愛》。
/3。
我是輯教學設計篇十九
一、談話導入，說說“我是誰？”
1.師：同學們，我想問大家一個最簡單的問題：“我是誰？”（出示自己的照片）（師提出問題的同時，板書課題：我是誰）。生答：老師。
（1）課件出示第一張：我和丈夫結婚時的照片。師：我是誰？（丈夫的妻子）。
（2）課件出示第二張：我在長城旅游的照片。師：我是誰？（游客）。
（3）課件出示第三張：(出示教師在商場購物的照片。)我變成誰了？（我是顧客）。
二、探討交流，明確不同場所人的角色會發(fā)生不同的變化是呀，在不同的場所我變換著不同的角色。（板書：不同的場所、不同的角色。）今天我們班也來了一個小朋友，這個小孩叫明明，他也會變，讓我們用熱烈的掌聲歡迎小明。（課件顯示：教材中的圖片。）。
1.問：就一個明明，為什么會有這么多的稱呼呢？（看來我們在不同場合角色在發(fā)生著變化。）。
2.我會變，小明會變，你們會變嗎？（會）誰來變變吧——指名一個學生，此時此刻，我是老師，你就是（生答學生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。
3.在不同的地方，你們還會變出什么身份來呢？都變成了誰？大家先在小組和同學討論一下，然后再班上交流交流。在交流時老師給大家提點建議，課件顯示：老師的建議：
a、認真聽小組同學介紹，可以相互補充。b、不要影響別人。c、盡量不與別人重復。
4.組內交流（課件出示：說說在生活中你們擔當過哪些角色）。
（1）小組內互相說一說，師巡視。
（2）選代表上臺說，有照片的可以展示，師適時引導。
7.自由說一說家人的變化。
8.小結：其實，你，你的爸爸媽媽，還有我，現在在社會上都扮演了不同的角色。（板書：社會）。
三、不同場所、不同身份又會對人們提出不同的要求。
我現在站在講臺擔當的是老師這個角色，孩子們，我真想知：1.在你們心目中的好老師是什么樣子地方？能告訴我嗎？（生答）。
聽了你們真誠的話語，杜老師非常感動，除了感到，我還獲得一些啟示，我一定會照著你們剛才說的去做，努力當好老師這個角色。
2.我是老師，你們是…..？那你們認為怎樣做才是一名合格的小學生？（學生自由說）。
3.你們是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？（不錯，關心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動。）（板書：家里）。
老師相信你們都用自己的行動證明了自己是好學生?？墒?，在生活中，我們每個人還會擔當不同的角色，那應該怎樣做才能當好這些不同的角色呢？現在讓我們一起來演一演這些角色好嗎？（出示課件）（生：興奮地，啊。）。
四、模擬體驗，情景表演——體會不同場所應該怎樣做。
過渡：瞧！老師手里有8個信封，現在我要請8個組的小組長到講臺上來，抽取一個信封，然后再根據信封里所提供的場景進行表演（生上臺抽取題目）。（學生準備表演，教師巡視。）1.老師出示手里的信封，小組長上臺抽?。?.小組選擇所提供的場景進行表演。
3.準備好了嗎？可以開始了嗎？(學生躍躍欲試)4.小組選代表上臺表演，表演后評議他們是否扮演好了自己的角色。（引導學生認識到：他人上臺表演時是演員，臺下的是觀眾，怎樣當好演員、觀眾和評委。）。
情景表演一，今天我上監(jiān)督崗：
（1）他們的表演完了，從他們的表演中我們可以看出這是發(fā)生在什么地方的事嗎？（在學校。）。
（2）現在就讓我們來評評他們的表演，看看他們是否扮演好了自己的角色？（生評）。
情景表演二。成車去大商：
（1）他們的表演完了，讓我們來評評他們的表演？
（2）向一名學生提問：當他們在表演時，你是什么角色？（觀眾）你是怎么做的？（我在仔細聽，認真看他們的表演。）老師祝賀你扮演好了自己的角色。
(3)再向一名學生提問：當他們的表演結束，你來評價他們的表演時，你扮演了什么角色？（是評委）你是怎么做的？（公正、客觀地評價他們的表演。）老師祝賀你扮演好了自己的角色。
5.由于時間的關系，我們只能請兩組同學上臺表演，其他同學可以再中隊會是再表演?，F在，杜老師也想演一演，誰愿意幫老師一個忙？（生自愿上臺老師交待：我們表演的場景是，在文具店里，我是售貨員，你是顧客，想一想，應該怎么做？我們可要扮演好自己的角色哦?。?。
（1）我們的表演完了，誰來評評，我們扮演好自己的角色了嗎？（2）同學們真能干，評價很到位。
五、課堂總結，拓展延伸。
1.同學們這節(jié)課你們有什么收獲？
2.師：同學們，我們的生活多姿多樣，所承擔的角色也多種多樣。在生活中，我們的角色在隨場所變化而發(fā)生變化，在不同的場所又對我們提出了不同的要求，不同的責任，（板書：不同的責任）希望同學們在生活中真正做個好孩子，文明的小學生、小游客、小顧客。這節(jié)課同學們情緒飽滿，積極參與，老師很高興。今后，大家還要繼續(xù)努力，把我們生活中的每個角色都扮演好。
每不同的場所個。
不同的角色人不同的責任。
我是輯教學設計篇二十
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自身喜歡的局部。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以和與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。教學重點。
1、正確、朗讀課文，了解水的變化和與人類的關系。
信息資料。
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時數兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）。
2、謎語導入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）。
對話平臺。
自讀。
1、給同學充沛地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導同學正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀書交流，鼓勵質疑。
識字。
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導同學在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
3、分組開火車讀字詞競賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內的同學協助糾正。
寫字。
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導同學觀察這幾個字的特點，以和每個字在田字格中的位置。找出自身認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。
3、同學描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生一起評議。
談話。
師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（同學自身說想干什么，同學可能說出以下的活動意向。）。
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊扮演動作，一邊朗讀。小組合作。
匯報。
同學根據自主的學習活動，匯報學習效果，交流學習感受。
第二課時。
對話平臺。
導入。
1、用自身喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自身是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思。
2、同學討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。
探究。
組織同學根據自身提出的學習方法，進行合作學習。
展示。
1、組織同學結合自身的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導同學弄清以下的問題。（1）水的不同狀態(tài)和變化過程。（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，協助同學鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對同學合作情況，創(chuàng)新方法和學習態(tài)度的評價。
談話。
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀。
1、引導同學結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。
2、練習用自身的話說說"水的變化"和"水的不同性格"。
3、組織同學分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，扮演課文內容。適當加上運用和表情。
教錦囊：
相關鏈接謎語兩則。
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）。
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）。
四、擴展練習。
1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
2.收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3.說說人類想出了哪些方法使水只做好事，不做壞事。你還有別的方法嗎？
4、用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說一段話。
我是輯教學設計篇二十一
情感、態(tài)度與價值觀：增強責任意識，感受認真履行職責并完成任務后的愉悅，愿意承擔和認真完成集體的任務。
能力：體驗自己在現實生活中的不同角色，提高觀察對比的能力。知識：認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。
學情分析。
從學生的心理特點與認知程度來看，農村小學三年級學生雖然只有八九歲，但是自我的意識已經漸漸覺醒，他們的生活經驗也容易讓他們較快地理解人在不同場合的角色變化。由于該學習內容貼近他們的生活，能喚起他們愉快的生活回憶，如買東西、逛集市，能讓他們聯想到溫馨的家庭生活，因而學生的學習興趣會是濃厚的。
從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，他們生活的環(huán)境是在農村，生活的空間范圍相對小一些，他們所擔任的角色的變化也會相應少一些。而且，對角色的認知也只會停留在角色的不同上。
通過對學生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現三年級學生年齡小，角色意識和責任意識相對較弱，盡管對于農村孩子來說，由于家庭的需要，他們可能更早地參與到家庭、生產勞動當中，獨立完成了很多方面的任務，有著相對較強的自理能力等優(yōu)勢，但他們對自身的角色意識，特別是對不同角色所應承擔的不同責任的認識，還處于一個懵懂無知的階段。
針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是讓學生通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。教學難點是讓學生愿意在現實生活中當好自己的不同角色，培養(yǎng)角色意識和責任意識。針對學生實際，要想突破重難點，教師就要從學生身邊的小事入手，創(chuàng)設情境，針對“面對不同的人”“在不同的場合”和“在活動的變化中”我是誰的問題，展開討論，讓學生受到啟發(fā)，使他們意識到一個人的角色是會變化的，引導學生在情境中體驗，通過研討、探究讓學生有所感悟。通過情景表演，多角度引導學生思考，激活思維，讓學生感受生活中不同的角色應承擔的不同責任。最后通過調查活動，使學生初步了解到社會生活中，不同的角色對人們提出了不同的要求。教學中，教師可以借用農村學生生活的情景片段，引導學生以自己的生活經驗來判定自己的不同角色。通過觀察對比等形式，盡量多地以現實生活中的場景再現，讓學生觀察評判，有所發(fā)現和感悟。
教學重點。
通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。
教學難點。
愿意在現實生活中當好自己的不同角色，培養(yǎng)角色意識和責任意識。
教學準備。
教師準備：準備相關課件。
學生準備：觀察了解不同場合人們的不同角色及責任。
課時安排2課時。
第1課時完成話題“不同的角色”的教材內容。第2課時完成話題“該怎樣做”“小記者在行動”的教材內容。
教學過程第1課時。
活動一面對不同的人，我是誰。
1．游戲腦筋急轉彎：兩個爸爸加上兩個兒子為什么只有三個人？（板書：用簡筆畫畫三個人臉。如：）。
小結：爸爸面對自己的兒子時是爸爸，面對自己的爸爸時是兒子，所以兩個爸爸加上兩個兒子只有三個人。
2．啟發(fā)談話：在家庭中，當你面對爸爸媽媽時你是什么角色？當你面對爺爺奶奶時你是什么角色？當你面對哥哥姐姐時你是什么角色？引導學生在有趣的問答中，感受自己面對不同的人角色的變化。
小結：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色，今天我們就一起來談談“我是誰”這個話題。（板書：我是誰）。
[播放動畫：不同的場合不同的角色]。
小結：在豐富多彩、千變萬化的生活中，每個人在不同的場合里都在不斷地改變著自己的角色。（板書：不同的場合不同的角色）。
1．游戲：搶板凳（在游戲玩到只剩下兩個人時，老師適時終止游戲）。引導學生圍繞游戲進行討論：最后角逐的時刻到了，這兩位同學中只能有一個人是冠軍，同學們，你們發(fā)現他倆之間的角色發(fā)生了怎樣的變化呢？引導學生發(fā)現隨著競爭越來越激烈，同學的身份變成了對手的身份。
小結：看來在同樣的環(huán)境里，面對同樣的人，活動的變化也會使我們的角色隨之改變。2．總結：通過今天的學習，我們知道了“我是誰”可不是個簡單的問題，面對不同的人、處在不同的場合、隨著活動的變化，我們的角色都不同。下節(jié)課，讓我們一起來探討一下怎樣當好自己的角色。課下，請同學們細心觀察一下自己生活周圍的人們：看看商店里的顧客和店員在做什么，仔細觀察顧客怎么挑選、購買商品，店員如何接待他們；可以去村委會看看，那里的人在做什么；還可以乘車時，看一看司機、乘客、售票員是怎么做的??他們當好了自己的角色嗎？想一想，同樣的場合，我們該怎樣當好自己的角色。
板書設計。
我是誰。
不同的場合不同的角色。
第2課時。
活動一該怎樣做。
[播放動畫：該怎樣做]。
引導學生結合情境進行討論：在這些場合，作為不同的角色都應遵守哪些不同的行為要求，應該怎樣做才能當好自己的角色？為什么在不同的場合會有這些要求？可以讓學生表演，也可以讓學生根據自己地區(qū)平日生活的情況，自己設計情景。（板書：當好自己的角色）。
呈現研討素材：[播放課件：我的調查報告]引導學生結合素材進行研討，每個小組圍繞一個職業(yè)的調查來談，重在談人們的工作態(tài)度和工作方法。如果學生在調查中發(fā)現了有負面的問題，如售貨員態(tài)度冷淡等，也可以允許學生講出自己的感受，通過對個別現象的分析使學生更深刻認識到我們有責任當好自己的角色。
板書設計。
我是輯教學設計篇二十二
1、 學會本課8個生字(其中沒是多音字)，認讀5個字。
2、 會用同音字和形近字組詞語。
3、 朗讀課文。背誦自己喜歡的句子。
4、 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
過程方法：課堂上培養(yǎng)學生認真聽和邊讀邊想的習慣。
1 知道水在一定的條件下會變成不同的形態(tài)，他給人們幾帶來好處也帶來災難、。
2 知道只有多到世界里去看看，去走走，才能開闊眼界，增長知識。
教學重點：學會本課10個生字，知道“我”是什么。
教學難點：會用同音字和形近字組詞語。
知識技能：學會本課8個生字(其中沒是多音字)，認讀5個字。
朗讀課文。
過程方法：培養(yǎng)朗讀、寫字的正確姿勢。
情感態(tài)度：養(yǎng)成良好的讀書寫字習慣，有識字的興趣。
教學重點：正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。
教學難點：寫字。
教學過程：
電 更 氣 包 彎 共 月
衣字旁 雨字頭 反文旁 三點水 石字旁
猜水的謎語
同學們，你們知道“水”是怎樣變化的嗎?你們知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的嗎?今天我們學習的這篇課文將會把這個答案告訴你。板書課題：我是什么。
1、借助拼音讀讀課文，做到不丟字，不加字。
2、出示小黑板，熟讀生詞：
會 變 變 成 汽 紅 袍 雹 子 硬 球
散 步 淹 沒 暴 躁 沖 毀
結合課文內容，理解“淹沒”、“暴躁”、“沖毀”的意思
什么把什么淹沒了?
水暴躁的時候什么樣?
水把什么沖毀了?
3、再讀課文，要正確，讀后標出自然段。
4 、分自然段，檢查讀課文。
1、出示生字卡片，讀字擴詞。
2、你用什么方法記住這些字?
學生自學分析字形，用熟字學新字。
3、學生選字向大家匯報記字的方法。
4、田字格中字的重要筆畫、間架結構。
5、書寫指導
生描一個寫兩個
1、抄寫生字
2、讀課文
1 感悟課文，知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
2 課堂上培養(yǎng)學生認真聽和邊讀邊想的習慣。
3 知道水在一定的條件下會變成不同的形態(tài)，他給人們幾帶來好處也帶來災難，
知道只有多到世界里去看看，去走走，才能開闊眼界，增長知識。
教學重點：知道“我”是什么。
教學難點：會用同音字和形近字組詞語。
1、出示生字卡片讀生字
2、讀詞語。
輕聲讀課文，邊讀邊想我是什么?
讀后說說我是什么(水)
1、讀第一自然段，想一想水可以變成什么?
板書：汽 云 雨 雹子 雪
2、找變成汽、云、雨、雹子、雪的句子讀一讀
“白衣服”指什么?
“黑衣服”指什么?
“紅袍”指什么?
相機練習讀長句：
“升到天空，我又變成無數極小極小的點兒?！?BR> “有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上?！?BR> 3、說說誰還可以變成什么?
1、讀第二自然段，你知道了什么?
2、出示小黑板，指導讀句子。
1、讀第3自然段，想一想水為人們做了哪些好事?哪些壞事?
2、人們是怎樣約束它的?怎樣才能讓它光做好事，不做壞事?
3、指導朗讀。
板書 我是什么
水
汽 云 雨 雹子 雪
我是輯教學設計篇二十三
（一）教學目標：
1、學會本課6個生字，理解11個新詞。
2、學習1-2兩段，理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
（二）教學重難點：
重點：理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
難點:理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
（三）課前準備：蘋果。
（四）教學過程：
一、導入。
1、出示課題，齊讀。
2、思考：課文會寫些什么？
二、初讀課文，了解大意。
1、聽錄音，反饋：課文寫了什么？（蘋果很有用，很快樂。）。
2、師小結：這是一篇兒童詩，他用優(yōu)美的語言贊美了蘋果。
三、學習生字詞。
1、自學生字新詞。
2、檢查反饋：
字音：開火車認讀生字新詞。
字形：復：中間是個日。
凝：右邊放大書空第11、12畫是（）。
提出不懂得詞：充饑：能讓人吃飽信念：人生的追求、目標。
凝固：由于某種原因，從液體變?yōu)楣腆w結晶：
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
4、齊讀課文，讀出詩固有的節(jié)奏。
四、學習課文1-2段。
1、自由讀1-2段。
2、思考：小小的蘋果給人類帶來那些好處？（四人小組討論）。
3、反饋：蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足；給遠行的海員和行者帶來生存的希望；能促進或增進人類的身心的健康。
4、你知道蘋果還有那些作用？
6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1-2段。
7、背誦課文1-2段。
五、作業(yè)。
1、抄字組詞，抄寫詞語。
2、收集有蘋果的資料。
板書：
給老人、孩子帶來愉快和滿足。
蘋果給遠行的海員和行者帶來生存的希望。
促進或增進人類的身心的健康。
第二課時。
（一）教學目標：
1、學習課文3-5段，感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
2、有感情朗讀全詩，會默寫第一段。
（二）教學重難點：
重點：學習課文，感受蘋果高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
難點:培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
（三）教學過程。
一、復習。
1、聽寫詞語，校對訂正。
2、朗讀或背誦課文1-2段，說說蘋果給人類帶來那些好處？
3、蘋果為什么愿意做這一切呢？讀了第3-4段就明白了。
二、學習3-4段。
1、齊讀3-4段。
2、四人小組討論：是誰造就了蘋果？結合完成課后題2。
3、反饋：
第一句：是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方，太陽給了蘋果溫暖，在葉子、花朵的共同努力下，才能結出蘋果。
第二句：蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。
第三句：蘋果的生命還是農民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家?guī)砀嗟南Ｍ涂鞓贰?BR> 3、蘋果在感謝誰？他會怎么說？
4、用感激的語氣有感情朗讀3-4段。
5、背誦3-4段。
三、學習第五段。
1、齊讀第五段，有什么發(fā)現？
2、四人小組討論：1、3、5段的文字完全一樣，他們所包含的情感是不是一樣呢？
反饋：第一段，表達了蘋果樂于奉獻的情感；
第二段，表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情；
第三段，表達了蘋果的自豪。
我是輯教學設計篇二十四
一、教材分析：
《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》中的第一課，本課旨在使學生體驗在不同場合下的角色變換，觀察、思考不同角色應有的不同社會表現和責任，為后面了解自己應對家庭、集體、社會承擔不同的責任做鋪墊。
二、設計理念：
《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎，促進兒童良好品德形成和發(fā)展的綜合課程。教學要與學生的生活實際緊密聯系起來，以學生的生活情境為切入點，激發(fā)學生的興趣，所以，在組織本課教學時，主要是引導學生對生活進行觀察，了解自己在生活中是怎樣根據場合的不同很好地進行角色轉換、履行自己的社會職責的。教學的主要形式為：創(chuàng)設情境，組織活動，促進師生互動、生生互動，在表演中體驗和學習，從而實現教學目標。
1、通過說一說、演一演，體驗自己在現實生活中的不同角色；
2、通過觀察、對比、表演、評議，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任；
3、愿意在現實生活中當好自己的角色。
讓學生認識不同角色對人的不同要求和應承擔的不同責任；培養(yǎng)學生的角色意識和責任意識。
五、活動過程。
1、師：同學們好！今天的品德與社會課，我想和同學們一起探討一個話題，這個話題既簡單又復雜，想知道是什么嗎？看好了！（板書：我是誰）。
2、師：我是誰呀？生：金老師。
師：是呀，在學校，我是一名老師。那走出校門，在生活中，我又是誰呢？
我給同學們帶來了幾張生活中的相片。（課件出示教師在不同場合的照片：全家福、旅游、表演節(jié)目）。
3、師：你們瞧，在學校時，我是老師。在家里，我是女兒、媽媽、妻子。在旅游區(qū)我是游客。表演節(jié)目時，我又是演員。
4、師：我會變你們也會變。生活中你有可能是誰？想一想，說一說。
5、小結：正如同學們所說，在不同的場合，我們扮演著不同的角色。（板書：不同場合不同角色）其實不光是我們，我們身邊的每一個人都是這樣的。
6、師：誰能說一說你的爸爸媽媽、你身邊的人在生活中都扮演了哪些角色？設計意圖：老師以自己為例展示生活中的不同角色，既拉近了師生距離，又讓學生感受到在不同的場合，人的角色是不同的。同時通過教師的范例，為學生打開思路，激發(fā)學生說出自己的更多角色。最后再由自己延展到身邊的人。
二、游戲：猜猜他是誰？
1、師：剛才我們說到了這么多角色，我想先為大家表演個角色，請你們來猜一猜。（師用動作和語言進行表演：交通警察）。
2、師：你是怎么猜出來的？
3、師：你能像老師一樣，扮演一個生活中你熟悉或是喜歡的角色，讓大家猜一猜！
4、學生表演。
5、師：剛才同學們在游戲中表現的非常出色！不管是表演的同學，還是猜的同學都抓住了這些角色的特點。你們知道嗎？當好自己的角色是我們每一個人的責任！
設計意圖：游戲的設計適合學生的年齡特點，不僅可以活躍課堂氣氛，還讓學生初步感受到，角色總是同相應的活動和責任相聯系的。
三、情景ab?。涸鯓赢敽米约旱慕巧?。
（一）說責任：
1、師：你看今天在這里我是一名老師，那我很想知道你們喜歡什么樣的老師？
生：各抒己見。
2、師：同學們真誠的話語給了我很多啟示，我一定會采納你們的意見，努。
力成為一名受學生喜愛的好老師。
3、師：我是老師，你們是??生：學生。
生：各抒己見。
5、師：同學們都有一雙善于發(fā)現的眼睛，在身邊找到了很多好榜樣。向他們學習，做好《小學生守則》，你們一定都能成為一名好學生！
6、師：那走出校門，在其他的場合下，我們應該怎樣當好自己的角色呢？（課件出示四個場景：家里、超市、公交車、公園）。
7、師：剛才同學們結合這四個場景談了自己應該怎么做。你看場合不同，我們的角色就不同。在不同的角色下，我們有著不同的責任。（板書：不同責任）。
（二）情景劇表演。
1、師：俗話說，說得好不如做得好！那在生活中你能當一名文明的小游客、小顧客、小乘客或是好孩子？那咱們就把生活中的場景搬到課堂上來，我們以小組為單位演一演。
2、師：從這幾個場景中任選一個，展示生活中的自己。（1、家里。
2、公園。
3、公共汽車。
4、超市。）。
4、小組活動展示。
能扮演好這些角色！
設計意圖：選取學生、孩子、顧客、乘客、游客、觀眾幾個主要角色，讓學生先說一說在相應的場合下應該怎樣做，再以小組為單位選一個場景演一演。在說與演的過程中體驗不同角色的不同要求、不同責任。
四、總結延伸：小記者在行動。
1、師：前些天，老師還充當了一次記者，用我的相機記錄了生活中的一些瞬間。（課件）。
2、師挑選幾幅講解。針對一些沒有當好自己角色的人讓學生說一說、議一議。
3、師：我們下面來看一位用生命履行職責的好司機吳斌的事跡。（觀看視頻）。
4、小結：同學們，我們的生活多姿多彩，所扮演的角色也多種多樣。只有人人都當好了自己的角色，我們的生活才會更加美好、更加和諧。
5、小記者行動：請同學們在課下也以小記者的身份到生活中去看看，我們周圍的人在生活中是怎么做的？他們當好自己的角色了嗎？做個社會調查。今天的課就結束了，同學們再見。
設計意圖：老師以記者身份出示的照片既為后續(xù)學生的活動作鋪墊，也讓學生真切地感受到當好自己角色的重要性，使整堂課有所提升！
不同場合。
我是誰不同角色不同責任。