一段時間過去了，是時候總結(jié)一下自己的成長和收獲了。寫總結(jié)時要注重條理和邏輯性，不要跳躍和生搬硬套。下面是一些值得一讀的優(yōu)秀書籍推薦，讓我們一起拓寬視野。
畫風(fēng)說課稿示范篇一
《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
（一）針對課文特點,在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:。
１知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容。
２語感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會三個小朋友能畫風(fēng)的高興心情。
３能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力。
４品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。
（二）設(shè)重點為:。
１培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。
２朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參予、主動獲取。因為這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累語言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
教學(xué)行為策略的具體運用。
（一）談話,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個性、愛好。從談話的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒,開始讓學(xué)生談自己會畫什么,這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說話,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。
（二）畫風(fēng),激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個初步的概念之后,讓學(xué)生動手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時各種景物的變化）并配上美妙的音樂。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
畫風(fēng)說課稿示范篇二
各位評委、老師大家好。今天我說課的課題目是《畫風(fēng)》，下面我主要從【教材分析】【學(xué)情分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重、難點】【教法、學(xué)法】【教學(xué)過程】【板書設(shè)計】七個方面進行闡述。
《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多，對話多，在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情景，利用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，能培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。
二年級的學(xué)生年齡小，所以在教學(xué)時要從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用他們好奇、好動、好模仿等特點，讓他們親手做做，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風(fēng)”，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
知識與能力：會認(rèn)7個生字，學(xué)會12個字。
過程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，領(lǐng)會三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意。
情感態(tài)度與價值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動腦筋，想辦法。
1、重點是讓學(xué)生找出三個小朋友畫風(fēng)的句子，并指導(dǎo)角色朗讀課文。
2、難點是領(lǐng)悟三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對事物的認(rèn)識，又把認(rèn)識轉(zhuǎn)化為知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在教學(xué)時，我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
我準(zhǔn)備從以下幾個環(huán)節(jié)說明教學(xué)過程。
（一）猜謎揭題、鼓勵提問。
首先，教師出示帶有房子、太陽、大樹的圖畫，引起學(xué)生興趣；
教師接著說：對了，是風(fēng)！那風(fēng)無形無色看不見，摸不著，你知道風(fēng)是什么樣的嗎？你能畫出來嗎？今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課文——畫風(fēng)（師板書課題，生齊讀課題）。
（二）初讀課文，感知大意。
學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、給自然段標(biāo)上序號。3、思考“課文寫了一件什么事？”
（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。
我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：讀了課文后，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎？學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字。教師相機出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字；（可采用小老師領(lǐng)讀、去掉拼音讀、齊讀的方法認(rèn)識生字。）最后讓學(xué)生交流怎樣識記這些生字。
【這樣的設(shè)計：根據(jù)課文特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了識字的質(zhì)量?！?。
（四）再讀課文、感知內(nèi)容。
然后，出示問題“他們到底是怎么畫風(fēng)的？”讓學(xué)生帶問題默讀的課文，并在文中畫出相應(yīng)句子，再指生回答，課件出示相關(guān)句子：
學(xué)生分小組討論用什么樣的語氣來讀三個小朋友畫風(fēng)的句子，然后教師重點指導(dǎo)朗讀（朗讀趙小藝畫風(fēng)的句子時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出高興和自信的語氣；朗讀陳丹畫風(fēng)的句子時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫風(fēng)的句子時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情。）。
最后，課件出示句子（開火車讀、分組讀，比賽讀，生齊讀）。
（五）鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
課件出示課文有代表性的生字后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說有什么發(fā)現(xiàn)；然后師范寫，學(xué)生跟寫，教師巡視并個別指導(dǎo)，最后評議。
（六）想象拓展，積累語言。
我在教學(xué)時是從改、想、畫、議、說幾個方面進行。
首先，指名幫老師把風(fēng)畫進這幅畫里；并說明理由；接著讓學(xué)生想一想別的畫風(fēng)的方法；然后，配樂學(xué)生畫畫，學(xué)生互評。最后，課件出示，完成課后“讀讀寫寫”。
（七）個性作業(yè)，自主選擇。
老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
【從學(xué)生需求出發(fā)，多樣性、創(chuàng)造性和趣味性的的作業(yè)，使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮】。
【板書設(shè)計】。
旗子飄。
風(fēng)小樹彎愛動腦。
雨絲斜。
[本板書簡單明了，一目了然，突出了文章的主旨。]我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
畫風(fēng)說課稿示范篇三
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第15課《畫風(fēng)》。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)7個生字，會寫12個生字，認(rèn)識多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識和團結(jié)合作的精神。
（2）通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
（3）通過情感朗讀，讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我把“認(rèn)識7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點；把“遇事要善于動腦筋想辦法”做為本課的教學(xué)難點。
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。
1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點和學(xué)生的生活實際，為拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機整合，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機會，采取獨立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。
3、“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在教學(xué)中我主要運用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。
這篇課文的教學(xué)分兩個學(xué)時完成。在第一學(xué)時里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識字寫字，掃清障礙。
（一）我采用“創(chuàng)設(shè)情境，自主識字”的方法：
先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風(fēng)。學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識一下嗎？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）。
3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便熟練鞏固。
（二）、接下來指導(dǎo)寫字。
寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
在第二學(xué)時里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。
首先是（一）課前三分鐘口語訓(xùn)練：
欣賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》，讓學(xué)生說說，從詩中你知道了什么？試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作準(zhǔn)備。
（二）直接揭題，導(dǎo)入新課。
那么，本節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，板書課題。
（三）然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識的掌握情況。
（四）接著學(xué)習(xí)課文:（這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進行1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀課文，抓住重點3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌4、想象拓展，積累語言）。
首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容（讓學(xué)生帶著問題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣，在學(xué)生回答問題的同時我板書）。
1、哪幾個小朋友在一起畫畫？（板書：宋濤、陳丹、趙小藝）。
2、畫風(fēng)的問題是誰提出來的？其他兩個人是怎么回答的？她們兩個人的意見一樣嗎？
3、他們畫出風(fēng)了嗎？誰最先畫出了風(fēng)？都畫了什么？（板書畫畫）。
2、再讀課文，抓住重點。
把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。（在這個環(huán)節(jié)里，對學(xué)生提出讀書要求后，讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法。）。
3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌：
把他們畫風(fēng)的段落，用你喜歡的方式讀一讀。
編一編：你能選擇一個人，把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩嗎？
（詩總是給人想象的空間，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩人”的身份,大膽表達對生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識。學(xué)生創(chuàng)編詩歌，是本課教學(xué)中的一個亮點。）。
二年級的學(xué)生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌，一定會使學(xué)生特有成就感。
說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰？為什么最喜歡他呢？說說你的理由。
讓學(xué)生體會到他們都是（板書：勤于觀察，善于動腦）的好孩子。這時，我會順勢鼓勵大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題，也要像他們一樣動腦筋，想辦法。
4、想象拓展，積累語言。
師：文中的三個孩子畫出了風(fēng)，，你想畫風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫呢？
先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法。
再全班交流畫風(fēng)的方法。
然后完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“___________________?！?BR> 先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。
2、寫一寫，畫一畫：
三位小朋友畫風(fēng)的方法，相信給了你許多啟迪，那么你會畫聲音嗎？動手畫一畫。（低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然，樂學(xué)樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會得到發(fā)展，想象力也會得到提高。）。
低年級的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面，讓學(xué)生一目了然。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
畫風(fēng)說課稿示范篇四
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《畫風(fēng)》說課稿，歡迎大家分享。
大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第15課《畫風(fēng)》。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)7個生字，會寫12個生字，認(rèn)識多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。
2、過程與方法目標(biāo)：
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識和團結(jié)合作的精神。
(2)通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
(3)通過情感朗讀，讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我把“認(rèn)識7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點;把“遇事要善于動腦筋想辦法”做為本課的教學(xué)難點。
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。
1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點和學(xué)生的生活實際，為拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機整合，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機會，采取獨立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。
3、“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在教學(xué)中我主要運用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。
這篇課文的教學(xué)分兩個學(xué)時完成。在第一學(xué)時里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識字寫字，掃清障礙。
(一)我采用“創(chuàng)設(shè)情境，自主識字”的方法：
先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風(fēng)。學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識一下嗎?讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友。(出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)
3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便熟練鞏固。
(二)、接下來指導(dǎo)寫字
寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
在第二學(xué)時里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。
首先是(一)課前三分鐘口語訓(xùn)練：
欣賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》，讓學(xué)生說說，從詩中你知道了什么?試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作準(zhǔn)備。
(二)直接揭題，導(dǎo)入新課。
那么，本節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，板書課題。
(三)然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識的掌握情況。
(四)接著學(xué)習(xí)課文:(這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進行1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀課文，抓住重點3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌4、想象拓展，積累語言)。
首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容(讓學(xué)生帶著問題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣，在學(xué)生回答問題的同時我板書)
1、哪幾個小朋友在一起畫畫?(板書：宋濤、陳丹、趙小藝)
2、畫風(fēng)的問題是誰提出來的?其他兩個人是怎么回答的?她們兩個人的意見一樣嗎?
3、他們畫出風(fēng)了嗎?誰最先畫出了風(fēng)?都畫了什么?(板書畫畫)
2、再讀課文，抓住重點
把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。(在這個環(huán)節(jié)里，對學(xué)生提出讀書要求后，讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法。)
3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌：
把他們畫風(fēng)的段落，用你喜歡的方式讀一讀。
編一編：你能選擇一個人，把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩嗎?
(詩總是給人想象的空間，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩人”的身份,大膽表達對生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識。學(xué)生創(chuàng)編詩歌，是本課教學(xué)中的一個亮點。)
二年級的學(xué)生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌，一定會使學(xué)生特有成就感。
說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰?為什么最喜歡他呢?說說你的理由。
讓學(xué)生體會到他們都是(板書：勤于觀察，善于動腦)的好孩子。這時，我會順勢鼓勵大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題，也要像他們一樣動腦筋，想辦法。
4、想象拓展，積累語言。
師：文中的三個孩子畫出了風(fēng)，，你想畫風(fēng)嗎?準(zhǔn)備怎么畫呢?
先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法。
再全班交流畫風(fēng)的方法。
然后完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)?”我說：“”
先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。
2、寫一寫，畫一畫：
三位小朋友畫風(fēng)的方法，相信給了你許多啟迪，那么你會畫聲音嗎?動手畫一畫。(低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然，樂學(xué)樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會得到發(fā)展，想象力也會得到提高。)
低年級的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面，讓學(xué)生一目了然。
畫風(fēng)說課稿示范篇五
宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。
宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”
陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?BR> 趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
宋濤說：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了。”
陳丹說“我也會畫風(fēng)了。”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好象都在動。一張張畫顯得更美了。
一、教材分析。
今天我要為大家說的是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文《畫風(fēng)》。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在"用心思考，勇于創(chuàng)造"這一單元之中。
二、說目標(biāo)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個緯度，同時考慮課文的特點、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
3、遇事要善于動腦筋想辦法。
三、說重難點。
本課的教學(xué)重點是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"；教學(xué)難點是"遇事要善于動腦筋想辦法"。
四、學(xué)情分析：
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。
五、創(chuàng)意理念：
1、"以人為本"，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、"以讀為本"，加強讀書實踐。《新課標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。"這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
六、教法、學(xué)法。
由于語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)"教是為了不教"的目的。因此，我設(shè)立了"讀——悟——說——畫"的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進教學(xué)。
學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
七、教學(xué)行為策略的運用。
質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。
引入新課后，我提出問題："三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來"以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進一步的感受。
然后我再采用課件展示三個小朋友現(xiàn)場畫畫的方式和學(xué)生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機，讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里？"讓學(xué)生以"風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師"小詩人"的夸獎，讓學(xué)生在表達上越來越棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首富有詩意的小詩。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗性學(xué)習(xí)"，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的?！懂嬶L(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見，摸不找，是很難畫。"這對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我利用多媒體，讓學(xué)生進行直觀的感受，（邊演示課件邊解說），并通過讀一讀、畫一畫的方式，理解課文，突出了重點，突破了難點。收到了事半功倍的效果。）。
（一）馳騁想象，描繪美景。
"《畫風(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？"這簡簡單單的一"問"，立刻激起了學(xué)生畫畫的欲望，于是我用課件播放音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂中也來畫風(fēng)。小小畫筆傾注了他們對風(fēng)的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。（出示課件，學(xué)生作品）。
（二）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識。
展示了學(xué)生畫的風(fēng)以后，我再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練。
八、板書程序設(shè)計。
板書設(shè)計很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩"組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。
畫風(fēng)說課稿示范篇六
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時，通過讓學(xué)生說一說除課文中三個小朋友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？從而進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說、樂寫。
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：
1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時教學(xué)目標(biāo)為：
1、有主動識字的愿望，能認(rèn)識7個生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。
2、正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、理清課文思路。
教學(xué)重點：會認(rèn)7個生字，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點：理清課文思路，指導(dǎo)學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法，弄清楚哪個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作精神。
教具準(zhǔn)備：生字、生詞卡片，畫片，小黑板。
1、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。
2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
3、“以讀為本”，加強讀書實踐?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
4、合作學(xué)習(xí)法：整個教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能獨立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學(xué)生多動手、多實踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)。
（一）猜謎揭題、鼓勵提問。
一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁，通過橋梁師生的心拉近了。本節(jié)課我采用猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，興趣是學(xué)生積極求知的誘因，上課一開始學(xué)生就積極參與到教學(xué)過程中來。
揭示課題之后，我提出一個問題：讀了課題你想知道些什么？這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。
（二）初讀課文，感知大意。
這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個步驟。第一步：初讀課文前的提示，充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生自己給自己一個初讀要求。第二步：讓學(xué)生用自己喜歡的方式去自由朗讀；第三步：在小組內(nèi)幫幫讀，選擇自己喜歡的段落來讀，其他同學(xué)在幫的過程中，無意中進行了評價。在學(xué)生互幫互助中既達到了初讀課文的目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。
放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法，體會到成功的樂趣。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。
根據(jù)課文特點，在這個環(huán)節(jié)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個交朋友的情境，讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個生字。聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量。
（四）再讀課文、感知內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現(xiàn)圖片、句子，再加上老師適當(dāng)鼓勵性的提問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。
教師盡力創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生主動求知愿望的教學(xué)氛圍，以課文第二到八自然段的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)的成敗。我不想做任何煩瑣的分析，而是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)伙伴，這種開放靈活的形式給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分的讀書時間。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。用激勵的語言為學(xué)生自主讀書學(xué)習(xí)注入了催化劑，學(xué)生從中體驗到了成就感，自我價值和成功的自豪感，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
這篇課文以人物對話的形式，講了三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)，相互補充，相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，幫助學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法，就成了本節(jié)課的一個教學(xué)難點。為了突破這個難點，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，以各種形式的讀（朗讀、默讀、小組讀、分角色讀、齊讀等）為主，讓學(xué)生變換句子中的人稱代詞，并隨機使用了直觀的圖片，實際演示，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容添補畫面，使學(xué)生在一個個有趣的環(huán)節(jié)中，突破了教學(xué)難點，達到預(yù)期的效果。
（五）想象拓展，積累語言。
讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時小組間的交流，使學(xué)生之間有機會互相幫助，有機會獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進了學(xué)生多方位的互動，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
（六）個性作業(yè)，自主選擇。
學(xué)生的個性、能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì)，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設(shè)計具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能。
畫風(fēng)說課稿示范篇七
今天聽了符老師上的《畫風(fēng)》一課，我有一種耳目一新的感覺，受益匪淺。教師“以讀為本”，采用“讀——找——悟——畫——讀”的方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住學(xué)生的特點，張揚個性，使課堂開發(fā)有活力，學(xué)生的素養(yǎng)也得到發(fā)展。具體表現(xiàn)有下面幾個方面：
識字教學(xué)要從內(nèi)容、形式、方法等方面為兒童接受知識提供方便。本課中有7個要求學(xué)生會認(rèn)的字，其中就有6個是與文中人物的名字有聯(lián)系。為了更好地讓學(xué)生從人物的名字中認(rèn)識這些生字，老師采取形式多樣的方法，如說名字，讀名字，與這些小朋友打招呼交朋友，說說自己怎么記住他們的名字等等，使學(xué)生易于接受，易于記憶。再配上鮮艷的圖片，更好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，識字教學(xué)得到了很好的落實。
本課教學(xué)中，老師非常重視學(xué)生的讀，讀的情勢多樣，有自由讀、齊讀、個別讀、小組讀、男生讀、女生讀等等，并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀出特定的語氣，感悟三個小朋友的不同性情，感悟人物的內(nèi)心世界，感悟文章那美好的意境。
激勵性的適當(dāng)評價，會使學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。課堂上，符老師不時的把恰到利益的激勵性語言送給學(xué)生們，極大地活潑了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生既學(xué)在其中，又樂在其中。
當(dāng)然，課堂教學(xué)總會有些不完美之處，總會留下一些遺憾，這節(jié)課也不例外：老師在指導(dǎo)書寫的時候，最好在學(xué)生練寫完后讓學(xué)生評一評，議一議，使他們的書寫更美觀。
畫風(fēng)說課稿示范篇八
一、說教材分析：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第15課《畫風(fēng)》。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)7個生字，會寫12個生字，認(rèn)識多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識和團結(jié)合作的精神。
（2）通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
（3）通過情感朗讀，讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
三、說重、難點：
根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我把“認(rèn)識7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點；把“遇事要善于動腦筋想辦法”做為本課的教學(xué)難點。
四、說學(xué)情分析：
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。
五、說教學(xué)法:。
1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點和學(xué)生的生活實際，為拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機整合，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機會，采取獨立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。
3、“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在教學(xué)中我主要運用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。
六、說預(yù)設(shè)流程：
這篇課文的教學(xué)分兩個學(xué)時完成。在第一學(xué)時里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識字寫字，掃清障礙。
（一）我采用“創(chuàng)設(shè)情境，自主識字”的方法：
先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風(fēng)。學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識一下嗎？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）。
3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便熟練鞏固。
（二）、接下來指導(dǎo)寫字。
寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
在第二學(xué)時里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。
首先是（一）課前三分鐘口語訓(xùn)練：
欣賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》，讓學(xué)生說說，從詩中你知道了什么？試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作準(zhǔn)備。
（二）直接揭題，導(dǎo)入新課。
那么，本節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，板書課題。
（三）然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識的掌握情況。
（四）接著學(xué)習(xí)課文:（這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進行1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀課文，抓住重點3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌4、想象拓展，積累語言）。
首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容（讓學(xué)生帶著問題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣，在學(xué)生回答問題的同時我板書）。
1、哪幾個小朋友在一起畫畫？（板書：宋濤、陳丹、趙小藝）。
2、畫風(fēng)的問題是誰提出來的？其他兩個人是怎么回答的？她們兩個人的意見一樣嗎？
3、他們畫出風(fēng)了嗎？誰最先畫出了風(fēng)？都畫了什么？（板書畫畫）。
2、再讀課文，抓住重點。
把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。（在這個環(huán)節(jié)里，對學(xué)生提出讀書要求后，讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法。）。
3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌：
把他們畫風(fēng)的段落，用你喜歡的方式讀一讀。
編一編：你能選擇一個人，把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩嗎？
（詩總是給人想象的空間，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩人”的身份,大膽表達對生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識。學(xué)生創(chuàng)編詩歌，是本課教學(xué)中的一個亮點。）。
二年級的學(xué)生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌，一定會使學(xué)生特有成就感。
說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰？為什么最喜歡他呢？說說你的理由。
讓學(xué)生體會到他們都是（板書：勤于觀察，善于動腦）的好孩子。這時，我會順勢鼓勵大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題，也要像他們一樣動腦筋，想辦法。
4、想象拓展，積累語言。
師：文中的三個孩子畫出了風(fēng)，，你想畫風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫呢？
先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法。
再全班交流畫風(fēng)的方法。
然后完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“___________________?！?BR> 先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。
2、寫一寫，畫一畫：
三位小朋友畫風(fēng)的方法，相信給了你許多啟迪，那么你會畫聲音嗎？動手畫一畫。（低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然，樂學(xué)樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會得到發(fā)展，想象力也會得到提高。）。
七、說板書設(shè)計：
低年級的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面，讓學(xué)生一目了然。
畫風(fēng)說課稿示范篇九
教學(xué)內(nèi)容：
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。
課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個小朋友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
學(xué)情分析：
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分重要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。
根據(jù)教材內(nèi)容特點編者意圖和學(xué)生實際情況我制定了本課的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識本課生字6個，正確，流利地朗讀課文，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、過程與方法：能夠充分利用信息技術(shù)，采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。
3．情感態(tài)度與價值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
重點難點：
明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。
3、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
４、“以讀為本”，加強讀書實踐?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
一）情境導(dǎo)入，巧設(shè)懸念。
2、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生模仿風(fēng)的聲音，感受風(fēng)的存在：用手扇一扇，風(fēng)來了。
3、板書課題。
“風(fēng)”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎？今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。
二）激趣識字，指導(dǎo)朗讀。
在這一環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺身臨其境，和三個小朋友面對面，直呼他們的名字。利用卡片在活動中，快樂學(xué)習(xí)本課生字。
今天老師給大家請來三個小朋友，和我們一起畫風(fēng)。
1．介紹三個小朋友，趣味識字。
鼓勵學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友。
學(xué)生讀三個小朋友的名字，找學(xué)生領(lǐng)讀。
2）卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”
（方法多樣如：練讀，指名讀，開火車讀）。
2、播放錄音，感受朗讀的魅力。
1）認(rèn)識三個小朋友后，我們一起走近他們，看看他們是怎樣畫風(fēng)的？
【播放課件：范讀課文】。
2）學(xué)生自讀課文,模仿朗讀，體會文章大意。
3）練讀對話，指導(dǎo)朗讀。
（抓住重點詞句反復(fù)練讀，體會每個人的心情）。
（例：“誰能畫風(fēng)？”要讀出問句的語氣。
“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！庇梅浅？隙ǖ恼Z氣讀。
“我能!”“我也會畫風(fēng)了。”“我還能畫!”要帶著興奮，自信的語氣讀。）。
4）創(chuàng)設(shè)情境，分角色朗讀課文，調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣。分。
（強調(diào)最后一段中：一陣風(fēng)吹來，畫顯得更美了？）。
5）仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得更綠了。
三）圖文結(jié)合，領(lǐng)會創(chuàng)意。
這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生自主合作小組探究學(xué)習(xí)。
1．小組討論：三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的？用波浪線標(biāo)出來。
2．小組匯報，有學(xué)生編輯總結(jié)出“小詩”，朗朗上口，加深學(xué)生印象。
直觀形象【播放課件：三個小朋友畫風(fēng)的圖片，學(xué)生說說風(fēng)都在那里？】。
先引導(dǎo)：風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。
接著來學(xué)生總結(jié)：
風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車?yán)铩?BR> 風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
（這三個小朋友可真聰明，他們善于觀察生活，遇事善于動腦。我們要向他們學(xué)習(xí)，想想還有什么辦法可以畫風(fēng)？）。
3.引導(dǎo)孩子發(fā)散性思維，思考還有什么方法可以畫風(fēng)？
風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里。
4.動手畫畫你的想法。低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，所以把繪畫引入語文教學(xué)中，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種行之有效的教學(xué)方法。
四）課外延伸，升華情感。
最后是德育滲透，通過介紹風(fēng)的特征，引出校風(fēng)班風(fēng)。
讓學(xué)生懂得一個好的學(xué)校要有一個好校風(fēng)，一個優(yōu)秀的班級要有一個好的班風(fēng)。
接著讓學(xué)生在歌聲《咱們從小講禮貌》中，體會如何養(yǎng)成一個好的校風(fēng)班風(fēng)。在歌聲中結(jié)束一節(jié)課。
五）作業(yè)超市，發(fā)揮想象。
你還能試著畫出來或?qū)懗鰜韱幔?BR> 板書設(shè)計很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。
《風(fēng)來了》。
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。
風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車?yán)铩?BR> 風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
畫風(fēng)說課稿示范篇十
《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，這個單元的閱讀教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動腦，動手，實踐創(chuàng)新的能力。這篇課文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容不難讀懂，但是人物多，對話多，文本極具示范性和啟發(fā)性。只要教師盡可能創(chuàng)設(shè)情景，教材利用適當(dāng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，就能培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和這篇課文內(nèi)容特點以及編寫意圖，我確定這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、會認(rèn)7個生字，學(xué)會12個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動腦筋，想辦法。
1、重點是讓學(xué)生劃出人物對話的內(nèi)容并指導(dǎo)角色朗讀課文，找準(zhǔn)三個小朋友畫風(fēng)的句子。
2、難點是領(lǐng)悟三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對事物的認(rèn)識，又把認(rèn)識轉(zhuǎn)化為知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，這篇課文我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點和突破口，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項長期的主要任務(wù)，聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課的設(shè)計立足直觀探究理解，重點放在識字、聽說和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上?！耙匀藶楸尽狈e極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！耙宰x為本”加強讀書實踐，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。
教學(xué)必須努力實現(xiàn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)要為目標(biāo)服務(wù)，要突出重點，突破難點，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)一定教學(xué)理念。要捕捉生成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
我準(zhǔn)備從以下幾個環(huán)節(jié)說明教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入、懸念揭題。（這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備五個步驟）。
指名板畫：房子、小樹、太陽、烏云等，構(gòu)成一幅畫?！?。
2、猜謎語：“看不到，摸不著，沒有顏色也沒味道”是什么？（風(fēng)）。
3、我想把風(fēng)也畫進去，誰能幫我畫呢？——————。
4、揭題板書：《畫風(fēng)》。
（這樣導(dǎo)入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認(rèn)識風(fēng)的性質(zhì)，過渡自然，又為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆）。
（二）認(rèn)識生字、鞏固識字。
1、媒體或圖片出示三個小朋友人頭像，試著讓學(xué)生給三個小朋友命名，激發(fā)情趣。
2、讓學(xué)生跳讀課文，找文中三個小朋友的姓名（即生字），相機出示。
4、出示12個要求會寫的字，認(rèn)讀鞏固識字。
5、選擇指導(dǎo)書寫。[要求認(rèn)識字的結(jié)構(gòu)、偏旁、部首，書寫要正確、規(guī)范、美觀]。
（這個環(huán)節(jié)旨在完成教學(xué)目標(biāo)1，完成低年級教學(xué)的主要任務(wù)，實現(xiàn)三維目標(biāo)和知識目標(biāo)的基本要求）。
（三）縱深閱讀、感悟理解。
1、范讀課文，糾正讀音，初步感知。
2、默讀課文，合作討論：找、劃出三個小朋友對話的內(nèi)容。（略）。
3、指導(dǎo)角色朗讀，體會思想感情。
4、細(xì)讀課文，思考：他們能把風(fēng)畫出來嗎？是怎樣畫出來的呢？合作交流，找準(zhǔn)句子（a、趙小藝在房前畫一根旗桿，旗子在空中飄著。b、陳丹在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。c、宋濤把畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。d、趙小藝又畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。），并品讀句子，領(lǐng)悟其中創(chuàng)意。
5、空間質(zhì)疑：同學(xué)們，你對三個小朋友這樣畫風(fēng)還有什么疑問嗎？
（這個環(huán)節(jié)是整個教學(xué)的重點和難點所在，完全“以人為本”和“以讀為本”，教學(xué)目標(biāo)和過程、理念和環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起。既有學(xué)生的自主，又有學(xué)生的合作，做到生生互動、師生互動。在讀中感悟，在讀中理解，在讀后質(zhì)疑。既突出重點，突破難點，完成了教學(xué)目標(biāo)2，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。）。
（四）源于文本、超越文本。
這個環(huán)節(jié)我采用課堂的前后照應(yīng)過度引入，分別從改、想、說、畫、議幾個方面進行。
1、我想，同學(xué)們現(xiàn)在可以幫老師把風(fēng)畫進黑板畫了吧！指名修改板畫并說明理由。并預(yù)設(shè)思考：為什么宋濤先把太陽擦掉，才畫上幾片烏云？（意在照應(yīng)開頭，激發(fā)學(xué)生思考，弄明事物之間、風(fēng)和事物之間的聯(lián)系）。
2、三個小朋友通過自己思考把風(fēng)畫出來，想一想你們也能畫風(fēng)嗎？說說你準(zhǔn)備怎樣畫？動手畫畫看。（意在培養(yǎng)學(xué)生動腦思考，訓(xùn)練學(xué)生表達能力和實踐創(chuàng)新能力。）。
3、巡視抽樣評議。（意在從學(xué)生創(chuàng)意中轉(zhuǎn)化成學(xué)生對事物的認(rèn)識，從認(rèn)識變成知識。）。
（這個環(huán)節(jié)不僅完成預(yù)設(shè)目標(biāo)3，也完成本單元培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的目標(biāo)。體現(xiàn)了源于文本，超越文本，充分利用文本的新課程教育理念）。
這課板書設(shè)計我采用多媒體課件或剪貼畫板書，設(shè)計簡單、直觀、有趣，也體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及重點和難點，合乎學(xué)生的認(rèn)識理解。
趙小藝。
1、在房子前面畫一根旗桿，旗子在空中飄著。
2、又畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
陳丹：在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤：把畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
畫風(fēng)說課稿示范篇十一
大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊第四組課文第15課《畫風(fēng)》。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，塑造了三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將《畫風(fēng)》安排在了“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一主題單元中。
根據(jù)新課標(biāo)要求和教材特點，結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特征，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、能借助拼音，讀準(zhǔn)生字、詞語，讀通句子，通過指名讀、男女分開讀，開火車讀的方法認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”這7個生字，并結(jié)合生活經(jīng)驗進行擴詞、說句。
2、通過自讀、指名讀、默讀、分角色讀、師生合作讀等不同層次的讀書形式，從讀準(zhǔn)字音，讀通句子開始，漸漸做到能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的進一步理解，能讀出人物的不同語氣，感悟人物的內(nèi)心想法，從而達到由淺入深，每一次讀書都有不同收獲的目的。
3、能仔細(xì)觀察田字格中生字的字形、結(jié)構(gòu)與布局，在老師的示范和提醒下，找出左右結(jié)構(gòu)生字的書寫規(guī)律，并遷移到其他字體上去。
4.在充分讀文的基礎(chǔ)上，借助對圖畫的觀察，說出三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，知道事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。學(xué)習(xí)他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神。然后自己也想更多的辦法畫風(fēng)。
針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1，用自讀，指名讀，男女分開讀，開火車讀等形式，通過傾聽，互評的方式進行評價，使百分之九十五以上的孩子能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，讀通句子。
針對學(xué)習(xí)目標(biāo)2，用自讀感悟，指名讀，默讀，分角色朗讀，師生合作讀等形式，通過互評互說，取長補短，提高閱讀能力，使百分之九十以上的學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，使百分之八十以上的學(xué)生能分角色表演讀課文。
針對學(xué)習(xí)目標(biāo)3，通過教師的示范引領(lǐng)，學(xué)生認(rèn)真觀察，抓住規(guī)律，總結(jié)書寫方法，通過教師巡視，課堂觀察的途徑檢測目標(biāo)的達成度，使百分之九十以上的學(xué)生能美觀書寫生字，百分之九十七的學(xué)生能正確端正地書寫生字。
針對學(xué)習(xí)目標(biāo)4，通過課堂提問，互評讀課文的方式檢測目標(biāo)的達成度，使百分之九十以上的學(xué)生體會到人物的內(nèi)心活動，知道知道事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。學(xué)習(xí)他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神。并敢于嘗試自己畫風(fēng)。
這篇課文的教學(xué)分兩個學(xué)時完成。在第一學(xué)時里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識字寫字，掃清障礙。
（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.猜謎：云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。學(xué)生興致勃勃猜出謎底是：風(fēng)。（板書：風(fēng)）。
2.唱風(fēng)：會唱帶風(fēng)字的歌嗎？（風(fēng)在吼，馬在叫?晨風(fēng)吹，陽光照等等）吟風(fēng)：會吟有風(fēng)的詩句嗎？（如：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶等）。
聽風(fēng)：（課件播放北風(fēng)呼呼的聲音）這是什么樣的風(fēng)？
談風(fēng)：你還知道什么樣的風(fēng)？指名自由說。（龍卷風(fēng)，春風(fēng)送暖，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，秋風(fēng)送爽等等）。
師小結(jié)：我們能唱風(fēng)，能吟風(fēng)，還能聽到風(fēng)，那風(fēng)能畫出來嗎？（板書：畫風(fēng)）。
齊讀課題，讀了課題，你有什么想問的嗎？指名質(zhì)疑。
設(shè)計意圖：謎語導(dǎo)入拉近學(xué)生距離，談風(fēng)論風(fēng)，架起通往文本的橋梁，很自然地帶孩子們進入文本規(guī)定的情境中去。課題質(zhì)疑，激起好奇心，產(chǎn)生讀書的愿望，為新課學(xué)習(xí)做足了鋪墊。
（二）讀課文。
過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，自己讀讀第15課。
1、掃清生字障礙——我會認(rèn)生字：
課件出示宋濤、陳丹、趙小藝的人物及其名字（帶拼音），齊讀。去掉拼音，男女分開讀。給生字組詞。
老師打亂順序，指著大屏幕的字，讓學(xué)生開火車組詞，如：濤波濤，藝文藝。還可以結(jié)合班上孩子的姓名認(rèn)字。
設(shè)計意圖：認(rèn)識生字，抓關(guān)鍵，結(jié)合本次生字大都是姓名的特點，設(shè)計了認(rèn)識人物，練習(xí)生活姓氏識字的環(huán)節(jié)，貼近生活實際，簡單易懂。
2、生字回文，自己再讀課文，這一次要讀得更熟練。
3、指名分段讀課文（老師也讀一段做示范），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價他人的讀書情況，學(xué)會取長補短。
4、帶著問題默讀課文：課文講了一件什么事？他們到底是怎樣畫風(fēng)的？用筆畫出答案。
設(shè)計意圖：默讀是課標(biāo)對二年級閱讀提出的新要求，必須落實。同時，我們抓住主要問題，找出答案，并隨手畫下來，讓孩子養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
交流答案時安排這樣的活動：課件出示三個人的畫，讓學(xué)生配上文中相關(guān)的句子。
設(shè)計意圖：借助圖畫讀書也是課標(biāo)對低年級段的要求，這個看圖配句子的活動，能達到運用圖文練習(xí)達到圖文互補的效果。
5、四人一組，分角色讀課文。匯報展示，評價發(fā)獎。
6、喜歡文中的三個孩子嗎？為什么？指名答。
你們想畫風(fēng)嗎？你準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)？指名答。師：創(chuàng)意不錯！下節(jié)課，把你們作品帶來吧！
設(shè)計意圖：這個問題抓住了孩子創(chuàng)造力和想象力的生長點，有助于孩子的發(fā)展。
朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：課堂上要充滿孩子們朗朗的讀書聲，低年級的朗讀更為重要，是孩子們學(xué)習(xí)的重要途徑，不少于5遍地通篇朗讀，每一次都有不同的要求，每一次都有不同的提高。
（三）寫字。
過渡：你們的課文讀得不錯，畫風(fēng)的創(chuàng)意又很多，下面老師想看看你寫的漂亮字了，愿不愿意展示一下。
寫哪些字呢？看?。ɡ蠋熢谔镒指裰惺痉稌鴮懀宏愋保┥屑?xì)觀察。齊讀這兩個字，找規(guī)律：都是左右結(jié)構(gòu)，不同點：陳左窄右寬，斜左寬右窄。
設(shè)計意圖：二年級下期，孩子已經(jīng)積累了不少寫字技巧，我們應(yīng)該嘗試放手，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，并且遷移到其它字的書寫上，這樣孩子才能真正的成長。
（四）小結(jié)：這節(jié)課我們的收獲可真不少，既認(rèn)了生字，又讀了課文，還寫了那么多漂亮的字，最后老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇最感興趣的一項去完成吧！
小巧手：做一架風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的快樂。
設(shè)計意圖：這個作業(yè)設(shè)計集多樣性、創(chuàng)造性和趣味性為一體，尊重學(xué)生的個性能力差異，利于學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮在自己的特長和潛能。
低年級的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面，讓學(xué)生一目了然。
偉大的文學(xué)家魯迅先生說過：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。我熱愛教師這個職業(yè)，我愿將自己最純清的綠獻給了我熱愛的事業(yè)，將自己吸取的每一縷陽光毫無保留地還于孩子們。
畫風(fēng)說課稿示范篇十二
聽了付**老師的《畫風(fēng)》一課，我有一種耳目一新的感覺。我被付老師精彩的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)策略的表現(xiàn)而感動。在執(zhí)教時，老師始終以生為本，以讀為主，運用情景激趣，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。
課前的談話中，付老師用關(guān)愛的語氣問孩子們今天早上是怎么來的？天氣怎么樣？大家冷不冷？從而巧妙的揭示了今天的課題《畫風(fēng)》。
付老師出示了三個精致的頭飾，讓三個小朋友與他們交朋友，并想一想要對他們說點什么？在這個教學(xué)過程中，老師通過設(shè)計情景，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，發(fā)掘了學(xué)生想象的潛力。
本課要求認(rèn)識的7個生字中，其中6個出現(xiàn)在課文的人物姓名中，老師根據(jù)這一教材特點，設(shè)計了讓同學(xué)們和三個戴有頭飾的孩子交朋友的游戲，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲中很快地就記住了這些生字。此外，老師有引導(dǎo)同學(xué)們用加一加、減一減、換偏旁、編謎語等方法來記憶字形。靈活多樣，形式新穎。讓我深刻的體會到“教無定法，貴在得法。”
本課教學(xué)中，老師非常注重學(xué)生的讀，讀的形式多樣，有自由讀、齊讀、個別讀、小組讀、男生讀、女生讀等等，并指導(dǎo)學(xué)生讀出特定的語氣，感悟三個小朋友的不同性格，感悟人物的內(nèi)心世界，感悟文章那美好的意境。
激勵性的恰當(dāng)評價，會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。課堂上，付老師不時地把恰到好處的激勵性語言送給同學(xué)們，極大地活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生既學(xué)在其中，又樂在其中。
付老師在教學(xué)中把她自己的`學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法、快樂與體會傳授給學(xué)生，這些最鮮活、最具感染力、最有示范性的教學(xué)對學(xué)生是最有價值的。雖然付老師沒有借助先進的教學(xué)設(shè)備，但她那樸素的語言、簡單多樣的方法，講解中情景的設(shè)計，啟發(fā)中的恰到好處，使我們看到了教育教學(xué)的原生態(tài)。而這些，正是值得我們學(xué)習(xí)的。
畫風(fēng)說課稿示范篇十三
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時，通過讓學(xué)生說一說除課文中三個小朋友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？從而進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說、樂寫。
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：
1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時教學(xué)目標(biāo)為：
1．有主動識字的愿望，能認(rèn)識7個生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。
2．正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、理清課文思路。（知道誰在畫風(fēng)，怎樣畫風(fēng)。）。
教學(xué)重點：會認(rèn)7個生字，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點：理清課文思路，指導(dǎo)學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法，弄清楚哪個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作精神。
教具準(zhǔn)備：生字、生詞卡片，畫片，小黑板。
1、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。
2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
3、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
4、合作學(xué)習(xí)法：整個教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能獨立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學(xué)生多動手、多實踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)。
（一）猜謎揭題、鼓勵提問。
一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁，通過橋梁師生的心拉近了。本節(jié)課我采用猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，興趣是學(xué)生積極求知的誘因，上課一開始學(xué)生就積極參與到教學(xué)過程中來。
揭示課題之后，我提出一個問題：讀了課題你想知道些什么？這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。
（二）初讀課文，感知大意。
這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個步驟。第一步：初讀課文前的提示，充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生自己給自己一個初讀要求。第二步：讓學(xué)生用自己喜歡的方式去自由朗讀；第三步：在小組內(nèi)幫幫讀，選擇自己喜歡的段落來讀，其他同學(xué)在幫的過程中，無意中進行了評價。在學(xué)生互幫互助中既達到了初讀課文的目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。
放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法，體會到成功的樂趣。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。
根據(jù)課文特點，在這個環(huán)節(jié)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個交朋友的情境，讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個生字。聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量。
（四）再讀課文、感知內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現(xiàn)圖片、句子，再加上老師適當(dāng)鼓勵性的提問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。
教師盡力創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生主動求知愿望的教學(xué)氛圍，以課文第二到八自然段的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)的成敗。我不想做任何煩瑣的分析，而是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)伙伴，這種開放靈活的形式給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分的讀書時間。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。用激勵的語言為學(xué)生自主讀書學(xué)習(xí)注入了催化劑，學(xué)生從中體驗到了成就感，自我價值和成功的自豪感，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
這篇課文以人物對話的形式，講了三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)，相互補充，相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，幫助學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法，就成了本節(jié)課的一個教學(xué)難點。為了突破這個難點，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，以各種形式的讀（朗讀、默讀、小組讀、分角色讀、齊讀等）為主，讓學(xué)生變換句子中的人稱代詞，并隨機使用了直觀的圖片，實際演示，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容添補畫面，使學(xué)生在一個個有趣的環(huán)節(jié)中，突破了教學(xué)難點，達到預(yù)期的效果。
（五）想象拓展，積累語言。
讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時小組間的交流，使學(xué)生之間有機會互相幫助，有機會獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進了學(xué)生多方位的互動，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
（六）個性作業(yè)，自主選擇。
學(xué)生的個性、能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì)，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設(shè)計具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能。
本節(jié)課采用了版畫式板書，圖文并茂，既美觀又適用。能很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，理解課文內(nèi)容，特別是在幫助學(xué)生理清文章中人物以及用什么樣的方式把風(fēng)展現(xiàn)在畫紙上這個過程中起到了不可忽視的作用。
教學(xué)是需要老師用心一點一滴的去學(xué)習(xí)積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學(xué)生的生活體驗，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識體系，促進學(xué)生主動發(fā)展。讓課堂生動、精彩。今后我會不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實踐能力。
畫風(fēng)說課稿示范篇十四
各位評委、老師大家好。今日我說課的課題目是《畫風(fēng)》，下面我主要從七個方面進行闡述。
一、教材分析：
《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，主要講三個小摯友一起動腦筋想方法，把無形的風(fēng)生動地呈現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少，句子簡單理解，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多，對話多，在教學(xué)中老師要創(chuàng)設(shè)情景，利用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，能培育學(xué)生的實踐和創(chuàng)新實力。
二、說學(xué)情。
二年級的學(xué)生年齡小，所以在教學(xué)時要從他們的學(xué)習(xí)心理動身，利用他們新奇、好動、好仿照等特點，讓他們親自做做，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風(fēng)”，逐步培育他們的創(chuàng)新精神和實踐實力。
三、依據(jù)這篇課文內(nèi)容特點和學(xué)情特點，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
學(xué)問與實力：會認(rèn)7個生字，學(xué)會12個字。過程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，領(lǐng)悟三個小摯友畫風(fēng)的創(chuàng)意。
情感看法與價值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動腦筋，想方法。
四、教學(xué)重點、難點分別是：
1、重點是讓學(xué)生找出三個小摯友畫風(fēng)的句子，并指導(dǎo)角色朗讀課文。
2、難點是領(lǐng)悟三個小摯友畫風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對事物的相識，又把相識轉(zhuǎn)化為學(xué)問，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、教法、學(xué)法：
在教學(xué)時，我打算采納讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
六、說教學(xué)流程：
我打算從以下幾個環(huán)節(jié)說明教學(xué)過程。
（一）猜謎揭題、激勵提問。
首先，老師出示帶有房子、太陽、大樹的圖畫，引起學(xué)生愛好；
老師接著說：對了，是風(fēng)！那風(fēng)無形無色看不見，摸不著，你知道風(fēng)是什么樣的嗎？你能畫出來嗎？今日這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課文——畫風(fēng)（師板書課題，生齊讀課題）。
（二）初讀課文，感知大意。
學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、給自然段標(biāo)上序號。
3、思索“課文寫了一件什么事？”
（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。
我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：讀了課文后，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎？學(xué)生會興奮地喊出三個小摯友的名字。老師相機出示課件：圖上有三位小摯友在畫畫，三位小摯友頭的上方分別有他們帶拼音的名字；（可采納小老師領(lǐng)讀、去掉拼音讀、齊讀的方法相識生字。）最終讓學(xué)生溝通怎樣識記這些生字。
（四）再讀課文、感知內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點，所以我在教學(xué)時首先激勵學(xué)生：“把這些字送回課文，老師信任你們確定會讀得更好。”；然后，出示問題“他們究竟是怎么畫風(fēng)的？”讓學(xué)生帶問題默讀的課文，并在文中畫出相應(yīng)句子，再指生回答，課件出示相關(guān)句子：
再讓學(xué)生說說句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小摯友的名字，說得更清晰些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子。并讓學(xué)生說說你喜愛哪一位小摯友？為什么？學(xué)生分小組探討用什么樣的語氣來讀三個小摯友畫風(fēng)的句子，然后老師重點指導(dǎo)朗讀（朗讀趙小藝畫風(fēng)的句子時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出興奮和自信的`語氣；朗讀陳丹畫風(fēng)的句子時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著驕傲、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫風(fēng)的句子時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情。）最終，課件出示句子（開火車讀、分組讀，競賽讀，生齊讀）。
（五）鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
課件出示課文有代表性的生字后，讓學(xué)生細(xì)致視察，說說有什么發(fā)覺；然后師范寫，學(xué)生跟寫，老師巡察并個別指導(dǎo)，最終評議。
（六）想象拓展，積累語言。
我在教學(xué)時是從改、想、畫、議、說幾個方面進行。首先，指名幫老師把風(fēng)畫進這幅畫里；并說明理由；接著讓學(xué)生想一想別的畫風(fēng)的方法；然后，配樂學(xué)生畫畫，學(xué)生互評。最終，課件出示，完成課后“讀讀寫寫”。
（七）特性作業(yè)，自主選擇。
老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感愛好的一項去完成吧！
旗子飄。
風(fēng)小樹彎愛動腦。
雨絲斜。
[本板書簡潔明白，一目了然，突出了文章的主旨。]我的說課到此結(jié)束，感謝大家！
畫風(fēng)說課稿示范篇十五
鄭老師由美麗的圖片引讀課文開始，抓住“飄著、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)”等重點詞指導(dǎo)朗讀，給學(xué)生充分的朗讀時間，教會學(xué)生帶著表情讀，帶著感受讀，培養(yǎng)他們的語感。在課前交流時讓學(xué)生說說搜集到的帶風(fēng)的詞語和詩句，注重積累，受到文學(xué)熏陶，同時也體現(xiàn)了老師的學(xué)養(yǎng)。
鄭老師讓學(xué)生在課堂上動手畫風(fēng)。激活了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感。有的畫擠出窗外的窗簾，有的畫隨風(fēng)飄去的蒲公英，有的畫晾在線上的衣服被吹得飄起來，有的畫紛紛揚揚飄下來的樹葉，學(xué)生盡情地畫，實實在在地畫，樸樸實實地畫。在這里，生活就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的源泉。語文課堂成了張揚學(xué)生個性的天地。
新大綱特別強調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣?！边@就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常有計劃、有選擇地啟發(fā)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā)，由此及彼、舉一反三地展開自由聯(lián)想，并模仿課文的方式，來表達自己要說的內(nèi)容，扎扎實實提高學(xué)生的口語交際能力。
在本課的教學(xué)中，教師及時抓住學(xué)生剛剛學(xué)完課文，急著說出自己想法的時機，設(shè)計了一個簡短的口語交際訓(xùn)練：
師：如果讓你也來畫風(fēng)，你會怎樣畫？
（給予學(xué)生充分的思考時間）。
師：我想在你的腦子里也畫出風(fēng)了，現(xiàn)在就快把你畫的風(fēng)講給小組里的同學(xué)們聽吧！
生：小組討論后匯報。
學(xué)生聯(lián)系生活實際，想法精彩紛呈。通過討論培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真思考，勤動腦筋的好習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生把自己與眾不同的想法說給大家聽。在教學(xué)活動結(jié)束時，請同學(xué)們再把自己腦子里的這幅畫面畫在紙上滿足他們的愿望。
早幾天看書，看到了一位日本學(xué)者說的一段話。大意是對于教師對學(xué)生發(fā)言的評價，他打了一個形象的比方，他說那就好象打棒球一樣，要接住學(xué)生投過來的球。學(xué)生答得好，教師稱贊他，那就是接住了學(xué)生頭過來的球。如果沒答好，老師也能順著說下去，那么，下一次，學(xué)生就會投出更好的球來。把成功和微笑送給每一個心靈，讓每一個孩子品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。
《畫風(fēng)》是一篇具有童趣的課文，敘述了三個小朋友在一起畫畫，突然想到要在畫面上表現(xiàn)出平時看不見摸不著的“風(fēng)”來。于是他們開動腦筋想出了一些從另一個角度表現(xiàn)風(fēng)的方法：比如畫一朵白云在天上飄；畫一棵翩翩起舞的柳樹；畫一只白帆鼓鼓的木船。
在整個教學(xué)過程中，教師只是引導(dǎo)者、組織者。分析課文時，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書、自主發(fā)現(xiàn)，逐漸理解課文內(nèi)容，同時發(fā)展了他們的思維、想象等方面的能力，使之真正成為了課堂的主人。
畫風(fēng)說課稿示范篇十六
今天聽了李老師的《畫風(fēng)》一課，我有一種耳目一新的感覺，受益匪淺。教師“以讀為本”，采用“讀——找——悟——畫——讀”的方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住學(xué)生的特點，張揚個性，使課堂開發(fā)有活力，學(xué)生的素養(yǎng)也得到發(fā)展。具體表現(xiàn)有下面幾個方面：
創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生從感受、體驗形象開始，語言及思維也必然隨之發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也必然被激發(fā)。當(dāng)學(xué)生覺得所學(xué)教材內(nèi)容與自己的生活實際有密切聯(lián)系的時候，他們就會覺得所學(xué)內(nèi)容倍感親切，則會表現(xiàn)出極大的興趣。在導(dǎo)入時，老師請孩子們用歌曲來唱風(fēng)，用古詩來吟風(fēng)，用耳朵來聽風(fēng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的導(dǎo)入手段新穎。
識字教學(xué)要從內(nèi)容、形式、方法等方面為兒童接受知識提供方便。本課中有7個要求學(xué)生會認(rèn)的字，其中就有6個是與文中人物的名字有聯(lián)系。為了更好地讓學(xué)生從人物的名字中認(rèn)識這些生字，老師采取形式多樣的方法，如說名字，讀名字，與這些小朋友打招呼交朋友，說說自己怎么記住他們的名字等等，使學(xué)生易于接受，易于記憶。再配上鮮艷的圖片，更好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，識字教學(xué)得到了很好的落實。
在學(xué)生自由讀課文后，教師創(chuàng)設(shè)情境“你最喜歡誰？為什么？給小組的同學(xué)說說?！弊寣W(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，感受各種各樣的體會，從而使學(xué)生走進了文本，超越了文本，張揚了個性，形成了富有創(chuàng)意的獨到的見解。達到了心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交流，生命與生命的對話。讓孩子在閱讀中自主感悟到：我們喜歡宋滔，因為他敢想，善于提出問題；我們喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí)；我們也喜歡趙小藝，你瞧她“眨眨眼睛，想了想”，敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓學(xué)生在閱讀中，去體會文中三個孩子的思想。去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神，想出別的、更多的畫風(fēng)的`辦法。這樣，就充分地調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探究精神。
《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，體驗，感悟，思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)中，教師以讀為本，以拓展為目標(biāo)，設(shè)計了問題：“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著問題，通過自由讀、指名讀，分組讀、分角色讀、競賽讀等不同的方式，讓學(xué)生在多樣式、多層次的閱讀活動中，理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程，認(rèn)識到風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動腦，學(xué)會合作，勇于創(chuàng)新。在這一環(huán)節(jié)中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師抓住重點句教學(xué)，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，提高孩子們的閱讀的積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。
當(dāng)然，課堂教學(xué)總會有些不完美之處，總會留下一些遺憾，這節(jié)課也不例外：
1、生字的呈現(xiàn)應(yīng)稍微多花些時間，讓學(xué)生交流一下識字的方法，從而更好地鞏固漢字。
2、指導(dǎo)書寫的時候，最好在學(xué)生練寫完后讓學(xué)生評一評，議一議，使他們的書寫更美觀。
畫風(fēng)說課稿示范篇一
《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
（一）針對課文特點,在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:。
１知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容。
２語感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會三個小朋友能畫風(fēng)的高興心情。
３能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力。
４品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。
（二）設(shè)重點為:。
１培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。
２朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參予、主動獲取。因為這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累語言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
教學(xué)行為策略的具體運用。
（一）談話,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個性、愛好。從談話的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒,開始讓學(xué)生談自己會畫什么,這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說話,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。
（二）畫風(fēng),激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個初步的概念之后,讓學(xué)生動手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時各種景物的變化）并配上美妙的音樂。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
畫風(fēng)說課稿示范篇二
各位評委、老師大家好。今天我說課的課題目是《畫風(fēng)》，下面我主要從【教材分析】【學(xué)情分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重、難點】【教法、學(xué)法】【教學(xué)過程】【板書設(shè)計】七個方面進行闡述。
《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多，對話多，在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情景，利用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，能培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。
二年級的學(xué)生年齡小，所以在教學(xué)時要從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用他們好奇、好動、好模仿等特點，讓他們親手做做，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風(fēng)”，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
知識與能力：會認(rèn)7個生字，學(xué)會12個字。
過程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，領(lǐng)會三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意。
情感態(tài)度與價值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動腦筋，想辦法。
1、重點是讓學(xué)生找出三個小朋友畫風(fēng)的句子，并指導(dǎo)角色朗讀課文。
2、難點是領(lǐng)悟三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對事物的認(rèn)識，又把認(rèn)識轉(zhuǎn)化為知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在教學(xué)時，我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
我準(zhǔn)備從以下幾個環(huán)節(jié)說明教學(xué)過程。
（一）猜謎揭題、鼓勵提問。
首先，教師出示帶有房子、太陽、大樹的圖畫，引起學(xué)生興趣；
教師接著說：對了，是風(fēng)！那風(fēng)無形無色看不見，摸不著，你知道風(fēng)是什么樣的嗎？你能畫出來嗎？今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課文——畫風(fēng)（師板書課題，生齊讀課題）。
（二）初讀課文，感知大意。
學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、給自然段標(biāo)上序號。3、思考“課文寫了一件什么事？”
（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。
我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：讀了課文后，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎？學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字。教師相機出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字；（可采用小老師領(lǐng)讀、去掉拼音讀、齊讀的方法認(rèn)識生字。）最后讓學(xué)生交流怎樣識記這些生字。
【這樣的設(shè)計：根據(jù)課文特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了識字的質(zhì)量?！?。
（四）再讀課文、感知內(nèi)容。
然后，出示問題“他們到底是怎么畫風(fēng)的？”讓學(xué)生帶問題默讀的課文，并在文中畫出相應(yīng)句子，再指生回答，課件出示相關(guān)句子：
學(xué)生分小組討論用什么樣的語氣來讀三個小朋友畫風(fēng)的句子，然后教師重點指導(dǎo)朗讀（朗讀趙小藝畫風(fēng)的句子時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出高興和自信的語氣；朗讀陳丹畫風(fēng)的句子時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫風(fēng)的句子時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情。）。
最后，課件出示句子（開火車讀、分組讀，比賽讀，生齊讀）。
（五）鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
課件出示課文有代表性的生字后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說有什么發(fā)現(xiàn)；然后師范寫，學(xué)生跟寫，教師巡視并個別指導(dǎo)，最后評議。
（六）想象拓展，積累語言。
我在教學(xué)時是從改、想、畫、議、說幾個方面進行。
首先，指名幫老師把風(fēng)畫進這幅畫里；并說明理由；接著讓學(xué)生想一想別的畫風(fēng)的方法；然后，配樂學(xué)生畫畫，學(xué)生互評。最后，課件出示，完成課后“讀讀寫寫”。
（七）個性作業(yè)，自主選擇。
老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
【從學(xué)生需求出發(fā)，多樣性、創(chuàng)造性和趣味性的的作業(yè)，使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮】。
【板書設(shè)計】。
旗子飄。
風(fēng)小樹彎愛動腦。
雨絲斜。
[本板書簡單明了，一目了然，突出了文章的主旨。]我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
畫風(fēng)說課稿示范篇三
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第15課《畫風(fēng)》。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)7個生字，會寫12個生字，認(rèn)識多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識和團結(jié)合作的精神。
（2）通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
（3）通過情感朗讀，讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我把“認(rèn)識7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點；把“遇事要善于動腦筋想辦法”做為本課的教學(xué)難點。
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。
1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點和學(xué)生的生活實際，為拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機整合，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機會，采取獨立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。
3、“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在教學(xué)中我主要運用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。
這篇課文的教學(xué)分兩個學(xué)時完成。在第一學(xué)時里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識字寫字，掃清障礙。
（一）我采用“創(chuàng)設(shè)情境，自主識字”的方法：
先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風(fēng)。學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識一下嗎？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）。
3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便熟練鞏固。
（二）、接下來指導(dǎo)寫字。
寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
在第二學(xué)時里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。
首先是（一）課前三分鐘口語訓(xùn)練：
欣賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》，讓學(xué)生說說，從詩中你知道了什么？試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作準(zhǔn)備。
（二）直接揭題，導(dǎo)入新課。
那么，本節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，板書課題。
（三）然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識的掌握情況。
（四）接著學(xué)習(xí)課文:（這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進行1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀課文，抓住重點3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌4、想象拓展，積累語言）。
首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容（讓學(xué)生帶著問題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣，在學(xué)生回答問題的同時我板書）。
1、哪幾個小朋友在一起畫畫？（板書：宋濤、陳丹、趙小藝）。
2、畫風(fēng)的問題是誰提出來的？其他兩個人是怎么回答的？她們兩個人的意見一樣嗎？
3、他們畫出風(fēng)了嗎？誰最先畫出了風(fēng)？都畫了什么？（板書畫畫）。
2、再讀課文，抓住重點。
把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。（在這個環(huán)節(jié)里，對學(xué)生提出讀書要求后，讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法。）。
3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌：
把他們畫風(fēng)的段落，用你喜歡的方式讀一讀。
編一編：你能選擇一個人，把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩嗎？
（詩總是給人想象的空間，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩人”的身份,大膽表達對生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識。學(xué)生創(chuàng)編詩歌，是本課教學(xué)中的一個亮點。）。
二年級的學(xué)生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌，一定會使學(xué)生特有成就感。
說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰？為什么最喜歡他呢？說說你的理由。
讓學(xué)生體會到他們都是（板書：勤于觀察，善于動腦）的好孩子。這時，我會順勢鼓勵大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題，也要像他們一樣動腦筋，想辦法。
4、想象拓展，積累語言。
師：文中的三個孩子畫出了風(fēng)，，你想畫風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫呢？
先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法。
再全班交流畫風(fēng)的方法。
然后完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“___________________?！?BR> 先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。
2、寫一寫，畫一畫：
三位小朋友畫風(fēng)的方法，相信給了你許多啟迪，那么你會畫聲音嗎？動手畫一畫。（低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然，樂學(xué)樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會得到發(fā)展，想象力也會得到提高。）。
低年級的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面，讓學(xué)生一目了然。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
畫風(fēng)說課稿示范篇四
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《畫風(fēng)》說課稿，歡迎大家分享。
大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第15課《畫風(fēng)》。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)7個生字，會寫12個生字，認(rèn)識多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。
2、過程與方法目標(biāo)：
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識和團結(jié)合作的精神。
(2)通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
(3)通過情感朗讀，讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我把“認(rèn)識7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點;把“遇事要善于動腦筋想辦法”做為本課的教學(xué)難點。
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。
1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點和學(xué)生的生活實際，為拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機整合，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機會，采取獨立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。
3、“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在教學(xué)中我主要運用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。
這篇課文的教學(xué)分兩個學(xué)時完成。在第一學(xué)時里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識字寫字，掃清障礙。
(一)我采用“創(chuàng)設(shè)情境，自主識字”的方法：
先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風(fēng)。學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識一下嗎?讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友。(出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)
3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便熟練鞏固。
(二)、接下來指導(dǎo)寫字
寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
在第二學(xué)時里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。
首先是(一)課前三分鐘口語訓(xùn)練：
欣賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》，讓學(xué)生說說，從詩中你知道了什么?試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作準(zhǔn)備。
(二)直接揭題，導(dǎo)入新課。
那么，本節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，板書課題。
(三)然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識的掌握情況。
(四)接著學(xué)習(xí)課文:(這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進行1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀課文，抓住重點3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌4、想象拓展，積累語言)。
首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容(讓學(xué)生帶著問題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣，在學(xué)生回答問題的同時我板書)
1、哪幾個小朋友在一起畫畫?(板書：宋濤、陳丹、趙小藝)
2、畫風(fēng)的問題是誰提出來的?其他兩個人是怎么回答的?她們兩個人的意見一樣嗎?
3、他們畫出風(fēng)了嗎?誰最先畫出了風(fēng)?都畫了什么?(板書畫畫)
2、再讀課文，抓住重點
把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。(在這個環(huán)節(jié)里，對學(xué)生提出讀書要求后，讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法。)
3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌：
把他們畫風(fēng)的段落，用你喜歡的方式讀一讀。
編一編：你能選擇一個人，把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩嗎?
(詩總是給人想象的空間，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩人”的身份,大膽表達對生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識。學(xué)生創(chuàng)編詩歌，是本課教學(xué)中的一個亮點。)
二年級的學(xué)生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌，一定會使學(xué)生特有成就感。
說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰?為什么最喜歡他呢?說說你的理由。
讓學(xué)生體會到他們都是(板書：勤于觀察，善于動腦)的好孩子。這時，我會順勢鼓勵大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題，也要像他們一樣動腦筋，想辦法。
4、想象拓展，積累語言。
師：文中的三個孩子畫出了風(fēng)，，你想畫風(fēng)嗎?準(zhǔn)備怎么畫呢?
先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法。
再全班交流畫風(fēng)的方法。
然后完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)?”我說：“”
先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。
2、寫一寫，畫一畫：
三位小朋友畫風(fēng)的方法，相信給了你許多啟迪，那么你會畫聲音嗎?動手畫一畫。(低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然，樂學(xué)樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會得到發(fā)展，想象力也會得到提高。)
低年級的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面，讓學(xué)生一目了然。
畫風(fēng)說課稿示范篇五
宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。
宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”
陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?BR> 趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
宋濤說：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了。”
陳丹說“我也會畫風(fēng)了。”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好象都在動。一張張畫顯得更美了。
一、教材分析。
今天我要為大家說的是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文《畫風(fēng)》。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在"用心思考，勇于創(chuàng)造"這一單元之中。
二、說目標(biāo)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個緯度，同時考慮課文的特點、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
3、遇事要善于動腦筋想辦法。
三、說重難點。
本課的教學(xué)重點是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"；教學(xué)難點是"遇事要善于動腦筋想辦法"。
四、學(xué)情分析：
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。
五、創(chuàng)意理念：
1、"以人為本"，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、"以讀為本"，加強讀書實踐。《新課標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。"這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
六、教法、學(xué)法。
由于語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)"教是為了不教"的目的。因此，我設(shè)立了"讀——悟——說——畫"的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進教學(xué)。
學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
七、教學(xué)行為策略的運用。
質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。
引入新課后，我提出問題："三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來"以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進一步的感受。
然后我再采用課件展示三個小朋友現(xiàn)場畫畫的方式和學(xué)生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機，讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里？"讓學(xué)生以"風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師"小詩人"的夸獎，讓學(xué)生在表達上越來越棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首富有詩意的小詩。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗性學(xué)習(xí)"，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的?！懂嬶L(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見，摸不找，是很難畫。"這對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我利用多媒體，讓學(xué)生進行直觀的感受，（邊演示課件邊解說），并通過讀一讀、畫一畫的方式，理解課文，突出了重點，突破了難點。收到了事半功倍的效果。）。
（一）馳騁想象，描繪美景。
"《畫風(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？"這簡簡單單的一"問"，立刻激起了學(xué)生畫畫的欲望，于是我用課件播放音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂中也來畫風(fēng)。小小畫筆傾注了他們對風(fēng)的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。（出示課件，學(xué)生作品）。
（二）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識。
展示了學(xué)生畫的風(fēng)以后，我再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練。
八、板書程序設(shè)計。
板書設(shè)計很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩"組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。
畫風(fēng)說課稿示范篇六
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時，通過讓學(xué)生說一說除課文中三個小朋友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？從而進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說、樂寫。
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：
1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時教學(xué)目標(biāo)為：
1、有主動識字的愿望，能認(rèn)識7個生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。
2、正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、理清課文思路。
教學(xué)重點：會認(rèn)7個生字，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點：理清課文思路，指導(dǎo)學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法，弄清楚哪個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作精神。
教具準(zhǔn)備：生字、生詞卡片，畫片，小黑板。
1、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。
2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
3、“以讀為本”，加強讀書實踐?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
4、合作學(xué)習(xí)法：整個教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能獨立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學(xué)生多動手、多實踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)。
（一）猜謎揭題、鼓勵提問。
一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁，通過橋梁師生的心拉近了。本節(jié)課我采用猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，興趣是學(xué)生積極求知的誘因，上課一開始學(xué)生就積極參與到教學(xué)過程中來。
揭示課題之后，我提出一個問題：讀了課題你想知道些什么？這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。
（二）初讀課文，感知大意。
這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個步驟。第一步：初讀課文前的提示，充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生自己給自己一個初讀要求。第二步：讓學(xué)生用自己喜歡的方式去自由朗讀；第三步：在小組內(nèi)幫幫讀，選擇自己喜歡的段落來讀，其他同學(xué)在幫的過程中，無意中進行了評價。在學(xué)生互幫互助中既達到了初讀課文的目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。
放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法，體會到成功的樂趣。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。
根據(jù)課文特點，在這個環(huán)節(jié)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個交朋友的情境，讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個生字。聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量。
（四）再讀課文、感知內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現(xiàn)圖片、句子，再加上老師適當(dāng)鼓勵性的提問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。
教師盡力創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生主動求知愿望的教學(xué)氛圍，以課文第二到八自然段的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)的成敗。我不想做任何煩瑣的分析，而是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)伙伴，這種開放靈活的形式給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分的讀書時間。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。用激勵的語言為學(xué)生自主讀書學(xué)習(xí)注入了催化劑，學(xué)生從中體驗到了成就感，自我價值和成功的自豪感，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
這篇課文以人物對話的形式，講了三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)，相互補充，相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，幫助學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法，就成了本節(jié)課的一個教學(xué)難點。為了突破這個難點，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，以各種形式的讀（朗讀、默讀、小組讀、分角色讀、齊讀等）為主，讓學(xué)生變換句子中的人稱代詞，并隨機使用了直觀的圖片，實際演示，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容添補畫面，使學(xué)生在一個個有趣的環(huán)節(jié)中，突破了教學(xué)難點，達到預(yù)期的效果。
（五）想象拓展，積累語言。
讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時小組間的交流，使學(xué)生之間有機會互相幫助，有機會獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進了學(xué)生多方位的互動，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
（六）個性作業(yè)，自主選擇。
學(xué)生的個性、能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì)，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設(shè)計具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能。
畫風(fēng)說課稿示范篇七
今天聽了符老師上的《畫風(fēng)》一課，我有一種耳目一新的感覺，受益匪淺。教師“以讀為本”，采用“讀——找——悟——畫——讀”的方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住學(xué)生的特點，張揚個性，使課堂開發(fā)有活力，學(xué)生的素養(yǎng)也得到發(fā)展。具體表現(xiàn)有下面幾個方面：
識字教學(xué)要從內(nèi)容、形式、方法等方面為兒童接受知識提供方便。本課中有7個要求學(xué)生會認(rèn)的字，其中就有6個是與文中人物的名字有聯(lián)系。為了更好地讓學(xué)生從人物的名字中認(rèn)識這些生字，老師采取形式多樣的方法，如說名字，讀名字，與這些小朋友打招呼交朋友，說說自己怎么記住他們的名字等等，使學(xué)生易于接受，易于記憶。再配上鮮艷的圖片，更好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，識字教學(xué)得到了很好的落實。
本課教學(xué)中，老師非常重視學(xué)生的讀，讀的情勢多樣，有自由讀、齊讀、個別讀、小組讀、男生讀、女生讀等等，并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀出特定的語氣，感悟三個小朋友的不同性情，感悟人物的內(nèi)心世界，感悟文章那美好的意境。
激勵性的適當(dāng)評價，會使學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。課堂上，符老師不時的把恰到利益的激勵性語言送給學(xué)生們，極大地活潑了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生既學(xué)在其中，又樂在其中。
當(dāng)然，課堂教學(xué)總會有些不完美之處，總會留下一些遺憾，這節(jié)課也不例外：老師在指導(dǎo)書寫的時候，最好在學(xué)生練寫完后讓學(xué)生評一評，議一議，使他們的書寫更美觀。
畫風(fēng)說課稿示范篇八
一、說教材分析：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第15課《畫風(fēng)》。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)7個生字，會寫12個生字，認(rèn)識多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識和團結(jié)合作的精神。
（2）通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
（3）通過情感朗讀，讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
三、說重、難點：
根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我把“認(rèn)識7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點；把“遇事要善于動腦筋想辦法”做為本課的教學(xué)難點。
四、說學(xué)情分析：
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。
五、說教學(xué)法:。
1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點和學(xué)生的生活實際，為拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機整合，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機會，采取獨立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。
3、“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在教學(xué)中我主要運用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。
六、說預(yù)設(shè)流程：
這篇課文的教學(xué)分兩個學(xué)時完成。在第一學(xué)時里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識字寫字，掃清障礙。
（一）我采用“創(chuàng)設(shè)情境，自主識字”的方法：
先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風(fēng)。學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識一下嗎？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）。
3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便熟練鞏固。
（二）、接下來指導(dǎo)寫字。
寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
在第二學(xué)時里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。
首先是（一）課前三分鐘口語訓(xùn)練：
欣賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》，讓學(xué)生說說，從詩中你知道了什么？試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作準(zhǔn)備。
（二）直接揭題，導(dǎo)入新課。
那么，本節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，板書課題。
（三）然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識的掌握情況。
（四）接著學(xué)習(xí)課文:（這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進行1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀課文，抓住重點3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌4、想象拓展，積累語言）。
首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容（讓學(xué)生帶著問題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣，在學(xué)生回答問題的同時我板書）。
1、哪幾個小朋友在一起畫畫？（板書：宋濤、陳丹、趙小藝）。
2、畫風(fēng)的問題是誰提出來的？其他兩個人是怎么回答的？她們兩個人的意見一樣嗎？
3、他們畫出風(fēng)了嗎？誰最先畫出了風(fēng)？都畫了什么？（板書畫畫）。
2、再讀課文，抓住重點。
把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。（在這個環(huán)節(jié)里，對學(xué)生提出讀書要求后，讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法。）。
3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌：
把他們畫風(fēng)的段落，用你喜歡的方式讀一讀。
編一編：你能選擇一個人，把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩嗎？
（詩總是給人想象的空間，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩人”的身份,大膽表達對生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識。學(xué)生創(chuàng)編詩歌，是本課教學(xué)中的一個亮點。）。
二年級的學(xué)生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌，一定會使學(xué)生特有成就感。
說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰？為什么最喜歡他呢？說說你的理由。
讓學(xué)生體會到他們都是（板書：勤于觀察，善于動腦）的好孩子。這時，我會順勢鼓勵大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題，也要像他們一樣動腦筋，想辦法。
4、想象拓展，積累語言。
師：文中的三個孩子畫出了風(fēng)，，你想畫風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫呢？
先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法。
再全班交流畫風(fēng)的方法。
然后完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“___________________?！?BR> 先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。
2、寫一寫，畫一畫：
三位小朋友畫風(fēng)的方法，相信給了你許多啟迪，那么你會畫聲音嗎？動手畫一畫。（低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然，樂學(xué)樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會得到發(fā)展，想象力也會得到提高。）。
七、說板書設(shè)計：
低年級的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面，讓學(xué)生一目了然。
畫風(fēng)說課稿示范篇九
教學(xué)內(nèi)容：
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。
課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個小朋友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
學(xué)情分析：
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分重要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。
根據(jù)教材內(nèi)容特點編者意圖和學(xué)生實際情況我制定了本課的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識本課生字6個，正確，流利地朗讀課文，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、過程與方法：能夠充分利用信息技術(shù)，采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。
3．情感態(tài)度與價值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
重點難點：
明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。
3、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
４、“以讀為本”，加強讀書實踐?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
一）情境導(dǎo)入，巧設(shè)懸念。
2、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生模仿風(fēng)的聲音，感受風(fēng)的存在：用手扇一扇，風(fēng)來了。
3、板書課題。
“風(fēng)”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎？今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。
二）激趣識字，指導(dǎo)朗讀。
在這一環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺身臨其境，和三個小朋友面對面，直呼他們的名字。利用卡片在活動中，快樂學(xué)習(xí)本課生字。
今天老師給大家請來三個小朋友，和我們一起畫風(fēng)。
1．介紹三個小朋友，趣味識字。
鼓勵學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友。
學(xué)生讀三個小朋友的名字，找學(xué)生領(lǐng)讀。
2）卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”
（方法多樣如：練讀，指名讀，開火車讀）。
2、播放錄音，感受朗讀的魅力。
1）認(rèn)識三個小朋友后，我們一起走近他們，看看他們是怎樣畫風(fēng)的？
【播放課件：范讀課文】。
2）學(xué)生自讀課文,模仿朗讀，體會文章大意。
3）練讀對話，指導(dǎo)朗讀。
（抓住重點詞句反復(fù)練讀，體會每個人的心情）。
（例：“誰能畫風(fēng)？”要讀出問句的語氣。
“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！庇梅浅？隙ǖ恼Z氣讀。
“我能!”“我也會畫風(fēng)了。”“我還能畫!”要帶著興奮，自信的語氣讀。）。
4）創(chuàng)設(shè)情境，分角色朗讀課文，調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣。分。
（強調(diào)最后一段中：一陣風(fēng)吹來，畫顯得更美了？）。
5）仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得更綠了。
三）圖文結(jié)合，領(lǐng)會創(chuàng)意。
這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生自主合作小組探究學(xué)習(xí)。
1．小組討論：三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的？用波浪線標(biāo)出來。
2．小組匯報，有學(xué)生編輯總結(jié)出“小詩”，朗朗上口，加深學(xué)生印象。
直觀形象【播放課件：三個小朋友畫風(fēng)的圖片，學(xué)生說說風(fēng)都在那里？】。
先引導(dǎo)：風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。
接著來學(xué)生總結(jié)：
風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車?yán)铩?BR> 風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
（這三個小朋友可真聰明，他們善于觀察生活，遇事善于動腦。我們要向他們學(xué)習(xí)，想想還有什么辦法可以畫風(fēng)？）。
3.引導(dǎo)孩子發(fā)散性思維，思考還有什么方法可以畫風(fēng)？
風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里。
4.動手畫畫你的想法。低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，所以把繪畫引入語文教學(xué)中，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種行之有效的教學(xué)方法。
四）課外延伸，升華情感。
最后是德育滲透，通過介紹風(fēng)的特征，引出校風(fēng)班風(fēng)。
讓學(xué)生懂得一個好的學(xué)校要有一個好校風(fēng)，一個優(yōu)秀的班級要有一個好的班風(fēng)。
接著讓學(xué)生在歌聲《咱們從小講禮貌》中，體會如何養(yǎng)成一個好的校風(fēng)班風(fēng)。在歌聲中結(jié)束一節(jié)課。
五）作業(yè)超市，發(fā)揮想象。
你還能試著畫出來或?qū)懗鰜韱幔?BR> 板書設(shè)計很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。
《風(fēng)來了》。
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。
風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車?yán)铩?BR> 風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
畫風(fēng)說課稿示范篇十
《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，這個單元的閱讀教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動腦，動手，實踐創(chuàng)新的能力。這篇課文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容不難讀懂，但是人物多，對話多，文本極具示范性和啟發(fā)性。只要教師盡可能創(chuàng)設(shè)情景，教材利用適當(dāng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，就能培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和這篇課文內(nèi)容特點以及編寫意圖，我確定這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、會認(rèn)7個生字，學(xué)會12個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動腦筋，想辦法。
1、重點是讓學(xué)生劃出人物對話的內(nèi)容并指導(dǎo)角色朗讀課文，找準(zhǔn)三個小朋友畫風(fēng)的句子。
2、難點是領(lǐng)悟三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對事物的認(rèn)識，又把認(rèn)識轉(zhuǎn)化為知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，這篇課文我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點和突破口，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項長期的主要任務(wù)，聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課的設(shè)計立足直觀探究理解，重點放在識字、聽說和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上?！耙匀藶楸尽狈e極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！耙宰x為本”加強讀書實踐，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。
教學(xué)必須努力實現(xiàn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)要為目標(biāo)服務(wù)，要突出重點，突破難點，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)一定教學(xué)理念。要捕捉生成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
我準(zhǔn)備從以下幾個環(huán)節(jié)說明教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入、懸念揭題。（這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備五個步驟）。
指名板畫：房子、小樹、太陽、烏云等，構(gòu)成一幅畫?！?。
2、猜謎語：“看不到，摸不著，沒有顏色也沒味道”是什么？（風(fēng)）。
3、我想把風(fēng)也畫進去，誰能幫我畫呢？——————。
4、揭題板書：《畫風(fēng)》。
（這樣導(dǎo)入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認(rèn)識風(fēng)的性質(zhì)，過渡自然，又為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆）。
（二）認(rèn)識生字、鞏固識字。
1、媒體或圖片出示三個小朋友人頭像，試著讓學(xué)生給三個小朋友命名，激發(fā)情趣。
2、讓學(xué)生跳讀課文，找文中三個小朋友的姓名（即生字），相機出示。
4、出示12個要求會寫的字，認(rèn)讀鞏固識字。
5、選擇指導(dǎo)書寫。[要求認(rèn)識字的結(jié)構(gòu)、偏旁、部首，書寫要正確、規(guī)范、美觀]。
（這個環(huán)節(jié)旨在完成教學(xué)目標(biāo)1，完成低年級教學(xué)的主要任務(wù)，實現(xiàn)三維目標(biāo)和知識目標(biāo)的基本要求）。
（三）縱深閱讀、感悟理解。
1、范讀課文，糾正讀音，初步感知。
2、默讀課文，合作討論：找、劃出三個小朋友對話的內(nèi)容。（略）。
3、指導(dǎo)角色朗讀，體會思想感情。
4、細(xì)讀課文，思考：他們能把風(fēng)畫出來嗎？是怎樣畫出來的呢？合作交流，找準(zhǔn)句子（a、趙小藝在房前畫一根旗桿，旗子在空中飄著。b、陳丹在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。c、宋濤把畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。d、趙小藝又畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。），并品讀句子，領(lǐng)悟其中創(chuàng)意。
5、空間質(zhì)疑：同學(xué)們，你對三個小朋友這樣畫風(fēng)還有什么疑問嗎？
（這個環(huán)節(jié)是整個教學(xué)的重點和難點所在，完全“以人為本”和“以讀為本”，教學(xué)目標(biāo)和過程、理念和環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起。既有學(xué)生的自主，又有學(xué)生的合作，做到生生互動、師生互動。在讀中感悟，在讀中理解，在讀后質(zhì)疑。既突出重點，突破難點，完成了教學(xué)目標(biāo)2，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。）。
（四）源于文本、超越文本。
這個環(huán)節(jié)我采用課堂的前后照應(yīng)過度引入，分別從改、想、說、畫、議幾個方面進行。
1、我想，同學(xué)們現(xiàn)在可以幫老師把風(fēng)畫進黑板畫了吧！指名修改板畫并說明理由。并預(yù)設(shè)思考：為什么宋濤先把太陽擦掉，才畫上幾片烏云？（意在照應(yīng)開頭，激發(fā)學(xué)生思考，弄明事物之間、風(fēng)和事物之間的聯(lián)系）。
2、三個小朋友通過自己思考把風(fēng)畫出來，想一想你們也能畫風(fēng)嗎？說說你準(zhǔn)備怎樣畫？動手畫畫看。（意在培養(yǎng)學(xué)生動腦思考，訓(xùn)練學(xué)生表達能力和實踐創(chuàng)新能力。）。
3、巡視抽樣評議。（意在從學(xué)生創(chuàng)意中轉(zhuǎn)化成學(xué)生對事物的認(rèn)識，從認(rèn)識變成知識。）。
（這個環(huán)節(jié)不僅完成預(yù)設(shè)目標(biāo)3，也完成本單元培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的目標(biāo)。體現(xiàn)了源于文本，超越文本，充分利用文本的新課程教育理念）。
這課板書設(shè)計我采用多媒體課件或剪貼畫板書，設(shè)計簡單、直觀、有趣，也體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及重點和難點，合乎學(xué)生的認(rèn)識理解。
趙小藝。
1、在房子前面畫一根旗桿，旗子在空中飄著。
2、又畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
陳丹：在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤：把畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
畫風(fēng)說課稿示范篇十一
大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊第四組課文第15課《畫風(fēng)》。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，塑造了三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將《畫風(fēng)》安排在了“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一主題單元中。
根據(jù)新課標(biāo)要求和教材特點，結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特征，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、能借助拼音，讀準(zhǔn)生字、詞語，讀通句子，通過指名讀、男女分開讀，開火車讀的方法認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”這7個生字，并結(jié)合生活經(jīng)驗進行擴詞、說句。
2、通過自讀、指名讀、默讀、分角色讀、師生合作讀等不同層次的讀書形式，從讀準(zhǔn)字音，讀通句子開始，漸漸做到能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的進一步理解，能讀出人物的不同語氣，感悟人物的內(nèi)心想法，從而達到由淺入深，每一次讀書都有不同收獲的目的。
3、能仔細(xì)觀察田字格中生字的字形、結(jié)構(gòu)與布局，在老師的示范和提醒下，找出左右結(jié)構(gòu)生字的書寫規(guī)律，并遷移到其他字體上去。
4.在充分讀文的基礎(chǔ)上，借助對圖畫的觀察，說出三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，知道事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。學(xué)習(xí)他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神。然后自己也想更多的辦法畫風(fēng)。
針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1，用自讀，指名讀，男女分開讀，開火車讀等形式，通過傾聽，互評的方式進行評價，使百分之九十五以上的孩子能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，讀通句子。
針對學(xué)習(xí)目標(biāo)2，用自讀感悟，指名讀，默讀，分角色朗讀，師生合作讀等形式，通過互評互說，取長補短，提高閱讀能力，使百分之九十以上的學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，使百分之八十以上的學(xué)生能分角色表演讀課文。
針對學(xué)習(xí)目標(biāo)3，通過教師的示范引領(lǐng)，學(xué)生認(rèn)真觀察，抓住規(guī)律，總結(jié)書寫方法，通過教師巡視，課堂觀察的途徑檢測目標(biāo)的達成度，使百分之九十以上的學(xué)生能美觀書寫生字，百分之九十七的學(xué)生能正確端正地書寫生字。
針對學(xué)習(xí)目標(biāo)4，通過課堂提問，互評讀課文的方式檢測目標(biāo)的達成度，使百分之九十以上的學(xué)生體會到人物的內(nèi)心活動，知道知道事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。學(xué)習(xí)他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神。并敢于嘗試自己畫風(fēng)。
這篇課文的教學(xué)分兩個學(xué)時完成。在第一學(xué)時里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識字寫字，掃清障礙。
（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.猜謎：云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。學(xué)生興致勃勃猜出謎底是：風(fēng)。（板書：風(fēng)）。
2.唱風(fēng)：會唱帶風(fēng)字的歌嗎？（風(fēng)在吼，馬在叫?晨風(fēng)吹，陽光照等等）吟風(fēng)：會吟有風(fēng)的詩句嗎？（如：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶等）。
聽風(fēng)：（課件播放北風(fēng)呼呼的聲音）這是什么樣的風(fēng)？
談風(fēng)：你還知道什么樣的風(fēng)？指名自由說。（龍卷風(fēng)，春風(fēng)送暖，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，秋風(fēng)送爽等等）。
師小結(jié)：我們能唱風(fēng)，能吟風(fēng)，還能聽到風(fēng)，那風(fēng)能畫出來嗎？（板書：畫風(fēng)）。
齊讀課題，讀了課題，你有什么想問的嗎？指名質(zhì)疑。
設(shè)計意圖：謎語導(dǎo)入拉近學(xué)生距離，談風(fēng)論風(fēng)，架起通往文本的橋梁，很自然地帶孩子們進入文本規(guī)定的情境中去。課題質(zhì)疑，激起好奇心，產(chǎn)生讀書的愿望，為新課學(xué)習(xí)做足了鋪墊。
（二）讀課文。
過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，自己讀讀第15課。
1、掃清生字障礙——我會認(rèn)生字：
課件出示宋濤、陳丹、趙小藝的人物及其名字（帶拼音），齊讀。去掉拼音，男女分開讀。給生字組詞。
老師打亂順序，指著大屏幕的字，讓學(xué)生開火車組詞，如：濤波濤，藝文藝。還可以結(jié)合班上孩子的姓名認(rèn)字。
設(shè)計意圖：認(rèn)識生字，抓關(guān)鍵，結(jié)合本次生字大都是姓名的特點，設(shè)計了認(rèn)識人物，練習(xí)生活姓氏識字的環(huán)節(jié)，貼近生活實際，簡單易懂。
2、生字回文，自己再讀課文，這一次要讀得更熟練。
3、指名分段讀課文（老師也讀一段做示范），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價他人的讀書情況，學(xué)會取長補短。
4、帶著問題默讀課文：課文講了一件什么事？他們到底是怎樣畫風(fēng)的？用筆畫出答案。
設(shè)計意圖：默讀是課標(biāo)對二年級閱讀提出的新要求，必須落實。同時，我們抓住主要問題，找出答案，并隨手畫下來，讓孩子養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
交流答案時安排這樣的活動：課件出示三個人的畫，讓學(xué)生配上文中相關(guān)的句子。
設(shè)計意圖：借助圖畫讀書也是課標(biāo)對低年級段的要求，這個看圖配句子的活動，能達到運用圖文練習(xí)達到圖文互補的效果。
5、四人一組，分角色讀課文。匯報展示，評價發(fā)獎。
6、喜歡文中的三個孩子嗎？為什么？指名答。
你們想畫風(fēng)嗎？你準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)？指名答。師：創(chuàng)意不錯！下節(jié)課，把你們作品帶來吧！
設(shè)計意圖：這個問題抓住了孩子創(chuàng)造力和想象力的生長點，有助于孩子的發(fā)展。
朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：課堂上要充滿孩子們朗朗的讀書聲，低年級的朗讀更為重要，是孩子們學(xué)習(xí)的重要途徑，不少于5遍地通篇朗讀，每一次都有不同的要求，每一次都有不同的提高。
（三）寫字。
過渡：你們的課文讀得不錯，畫風(fēng)的創(chuàng)意又很多，下面老師想看看你寫的漂亮字了，愿不愿意展示一下。
寫哪些字呢？看?。ɡ蠋熢谔镒指裰惺痉稌鴮懀宏愋保┥屑?xì)觀察。齊讀這兩個字，找規(guī)律：都是左右結(jié)構(gòu)，不同點：陳左窄右寬，斜左寬右窄。
設(shè)計意圖：二年級下期，孩子已經(jīng)積累了不少寫字技巧，我們應(yīng)該嘗試放手，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，并且遷移到其它字的書寫上，這樣孩子才能真正的成長。
（四）小結(jié)：這節(jié)課我們的收獲可真不少，既認(rèn)了生字，又讀了課文，還寫了那么多漂亮的字，最后老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇最感興趣的一項去完成吧！
小巧手：做一架風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的快樂。
設(shè)計意圖：這個作業(yè)設(shè)計集多樣性、創(chuàng)造性和趣味性為一體，尊重學(xué)生的個性能力差異，利于學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮在自己的特長和潛能。
低年級的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面，讓學(xué)生一目了然。
偉大的文學(xué)家魯迅先生說過：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。我熱愛教師這個職業(yè)，我愿將自己最純清的綠獻給了我熱愛的事業(yè)，將自己吸取的每一縷陽光毫無保留地還于孩子們。
畫風(fēng)說課稿示范篇十二
聽了付**老師的《畫風(fēng)》一課，我有一種耳目一新的感覺。我被付老師精彩的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)策略的表現(xiàn)而感動。在執(zhí)教時，老師始終以生為本，以讀為主，運用情景激趣，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。
課前的談話中，付老師用關(guān)愛的語氣問孩子們今天早上是怎么來的？天氣怎么樣？大家冷不冷？從而巧妙的揭示了今天的課題《畫風(fēng)》。
付老師出示了三個精致的頭飾，讓三個小朋友與他們交朋友，并想一想要對他們說點什么？在這個教學(xué)過程中，老師通過設(shè)計情景，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，發(fā)掘了學(xué)生想象的潛力。
本課要求認(rèn)識的7個生字中，其中6個出現(xiàn)在課文的人物姓名中，老師根據(jù)這一教材特點，設(shè)計了讓同學(xué)們和三個戴有頭飾的孩子交朋友的游戲，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲中很快地就記住了這些生字。此外，老師有引導(dǎo)同學(xué)們用加一加、減一減、換偏旁、編謎語等方法來記憶字形。靈活多樣，形式新穎。讓我深刻的體會到“教無定法，貴在得法。”
本課教學(xué)中，老師非常注重學(xué)生的讀，讀的形式多樣，有自由讀、齊讀、個別讀、小組讀、男生讀、女生讀等等，并指導(dǎo)學(xué)生讀出特定的語氣，感悟三個小朋友的不同性格，感悟人物的內(nèi)心世界，感悟文章那美好的意境。
激勵性的恰當(dāng)評價，會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。課堂上，付老師不時地把恰到好處的激勵性語言送給同學(xué)們，極大地活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生既學(xué)在其中，又樂在其中。
付老師在教學(xué)中把她自己的`學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法、快樂與體會傳授給學(xué)生，這些最鮮活、最具感染力、最有示范性的教學(xué)對學(xué)生是最有價值的。雖然付老師沒有借助先進的教學(xué)設(shè)備，但她那樸素的語言、簡單多樣的方法，講解中情景的設(shè)計，啟發(fā)中的恰到好處，使我們看到了教育教學(xué)的原生態(tài)。而這些，正是值得我們學(xué)習(xí)的。
畫風(fēng)說課稿示范篇十三
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時，通過讓學(xué)生說一說除課文中三個小朋友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？從而進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說、樂寫。
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：
1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時教學(xué)目標(biāo)為：
1．有主動識字的愿望，能認(rèn)識7個生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。
2．正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、理清課文思路。（知道誰在畫風(fēng)，怎樣畫風(fēng)。）。
教學(xué)重點：會認(rèn)7個生字，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點：理清課文思路，指導(dǎo)學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法，弄清楚哪個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作精神。
教具準(zhǔn)備：生字、生詞卡片，畫片，小黑板。
1、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。
2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
3、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
4、合作學(xué)習(xí)法：整個教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能獨立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學(xué)生多動手、多實踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)。
（一）猜謎揭題、鼓勵提問。
一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁，通過橋梁師生的心拉近了。本節(jié)課我采用猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，興趣是學(xué)生積極求知的誘因，上課一開始學(xué)生就積極參與到教學(xué)過程中來。
揭示課題之后，我提出一個問題：讀了課題你想知道些什么？這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。
（二）初讀課文，感知大意。
這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個步驟。第一步：初讀課文前的提示，充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生自己給自己一個初讀要求。第二步：讓學(xué)生用自己喜歡的方式去自由朗讀；第三步：在小組內(nèi)幫幫讀，選擇自己喜歡的段落來讀，其他同學(xué)在幫的過程中，無意中進行了評價。在學(xué)生互幫互助中既達到了初讀課文的目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。
放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法，體會到成功的樂趣。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。
根據(jù)課文特點，在這個環(huán)節(jié)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個交朋友的情境，讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個生字。聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量。
（四）再讀課文、感知內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現(xiàn)圖片、句子，再加上老師適當(dāng)鼓勵性的提問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。
教師盡力創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生主動求知愿望的教學(xué)氛圍，以課文第二到八自然段的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)的成敗。我不想做任何煩瑣的分析，而是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)伙伴，這種開放靈活的形式給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分的讀書時間。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。用激勵的語言為學(xué)生自主讀書學(xué)習(xí)注入了催化劑，學(xué)生從中體驗到了成就感，自我價值和成功的自豪感，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
這篇課文以人物對話的形式，講了三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)，相互補充，相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，幫助學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法，就成了本節(jié)課的一個教學(xué)難點。為了突破這個難點，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，以各種形式的讀（朗讀、默讀、小組讀、分角色讀、齊讀等）為主，讓學(xué)生變換句子中的人稱代詞，并隨機使用了直觀的圖片，實際演示，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容添補畫面，使學(xué)生在一個個有趣的環(huán)節(jié)中，突破了教學(xué)難點，達到預(yù)期的效果。
（五）想象拓展，積累語言。
讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時小組間的交流，使學(xué)生之間有機會互相幫助，有機會獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進了學(xué)生多方位的互動，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
（六）個性作業(yè)，自主選擇。
學(xué)生的個性、能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì)，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設(shè)計具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能。
本節(jié)課采用了版畫式板書，圖文并茂，既美觀又適用。能很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，理解課文內(nèi)容，特別是在幫助學(xué)生理清文章中人物以及用什么樣的方式把風(fēng)展現(xiàn)在畫紙上這個過程中起到了不可忽視的作用。
教學(xué)是需要老師用心一點一滴的去學(xué)習(xí)積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學(xué)生的生活體驗，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識體系，促進學(xué)生主動發(fā)展。讓課堂生動、精彩。今后我會不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實踐能力。
畫風(fēng)說課稿示范篇十四
各位評委、老師大家好。今日我說課的課題目是《畫風(fēng)》，下面我主要從七個方面進行闡述。
一、教材分析：
《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，主要講三個小摯友一起動腦筋想方法，把無形的風(fēng)生動地呈現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少，句子簡單理解，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多，對話多，在教學(xué)中老師要創(chuàng)設(shè)情景，利用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，能培育學(xué)生的實踐和創(chuàng)新實力。
二、說學(xué)情。
二年級的學(xué)生年齡小，所以在教學(xué)時要從他們的學(xué)習(xí)心理動身，利用他們新奇、好動、好仿照等特點，讓他們親自做做，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風(fēng)”，逐步培育他們的創(chuàng)新精神和實踐實力。
三、依據(jù)這篇課文內(nèi)容特點和學(xué)情特點，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
學(xué)問與實力：會認(rèn)7個生字，學(xué)會12個字。過程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，領(lǐng)悟三個小摯友畫風(fēng)的創(chuàng)意。
情感看法與價值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動腦筋，想方法。
四、教學(xué)重點、難點分別是：
1、重點是讓學(xué)生找出三個小摯友畫風(fēng)的句子，并指導(dǎo)角色朗讀課文。
2、難點是領(lǐng)悟三個小摯友畫風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對事物的相識，又把相識轉(zhuǎn)化為學(xué)問，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、教法、學(xué)法：
在教學(xué)時，我打算采納讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
六、說教學(xué)流程：
我打算從以下幾個環(huán)節(jié)說明教學(xué)過程。
（一）猜謎揭題、激勵提問。
首先，老師出示帶有房子、太陽、大樹的圖畫，引起學(xué)生愛好；
老師接著說：對了，是風(fēng)！那風(fēng)無形無色看不見，摸不著，你知道風(fēng)是什么樣的嗎？你能畫出來嗎？今日這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課文——畫風(fēng)（師板書課題，生齊讀課題）。
（二）初讀課文，感知大意。
學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、給自然段標(biāo)上序號。
3、思索“課文寫了一件什么事？”
（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。
我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：讀了課文后，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎？學(xué)生會興奮地喊出三個小摯友的名字。老師相機出示課件：圖上有三位小摯友在畫畫，三位小摯友頭的上方分別有他們帶拼音的名字；（可采納小老師領(lǐng)讀、去掉拼音讀、齊讀的方法相識生字。）最終讓學(xué)生溝通怎樣識記這些生字。
（四）再讀課文、感知內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點，所以我在教學(xué)時首先激勵學(xué)生：“把這些字送回課文，老師信任你們確定會讀得更好。”；然后，出示問題“他們究竟是怎么畫風(fēng)的？”讓學(xué)生帶問題默讀的課文，并在文中畫出相應(yīng)句子，再指生回答，課件出示相關(guān)句子：
再讓學(xué)生說說句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小摯友的名字，說得更清晰些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子。并讓學(xué)生說說你喜愛哪一位小摯友？為什么？學(xué)生分小組探討用什么樣的語氣來讀三個小摯友畫風(fēng)的句子，然后老師重點指導(dǎo)朗讀（朗讀趙小藝畫風(fēng)的句子時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出興奮和自信的`語氣；朗讀陳丹畫風(fēng)的句子時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著驕傲、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫風(fēng)的句子時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情。）最終，課件出示句子（開火車讀、分組讀，競賽讀，生齊讀）。
（五）鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
課件出示課文有代表性的生字后，讓學(xué)生細(xì)致視察，說說有什么發(fā)覺；然后師范寫，學(xué)生跟寫，老師巡察并個別指導(dǎo)，最終評議。
（六）想象拓展，積累語言。
我在教學(xué)時是從改、想、畫、議、說幾個方面進行。首先，指名幫老師把風(fēng)畫進這幅畫里；并說明理由；接著讓學(xué)生想一想別的畫風(fēng)的方法；然后，配樂學(xué)生畫畫，學(xué)生互評。最終，課件出示，完成課后“讀讀寫寫”。
（七）特性作業(yè)，自主選擇。
老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感愛好的一項去完成吧！
旗子飄。
風(fēng)小樹彎愛動腦。
雨絲斜。
[本板書簡潔明白，一目了然，突出了文章的主旨。]我的說課到此結(jié)束，感謝大家！
畫風(fēng)說課稿示范篇十五
鄭老師由美麗的圖片引讀課文開始，抓住“飄著、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)”等重點詞指導(dǎo)朗讀，給學(xué)生充分的朗讀時間，教會學(xué)生帶著表情讀，帶著感受讀，培養(yǎng)他們的語感。在課前交流時讓學(xué)生說說搜集到的帶風(fēng)的詞語和詩句，注重積累，受到文學(xué)熏陶，同時也體現(xiàn)了老師的學(xué)養(yǎng)。
鄭老師讓學(xué)生在課堂上動手畫風(fēng)。激活了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感。有的畫擠出窗外的窗簾，有的畫隨風(fēng)飄去的蒲公英，有的畫晾在線上的衣服被吹得飄起來，有的畫紛紛揚揚飄下來的樹葉，學(xué)生盡情地畫，實實在在地畫，樸樸實實地畫。在這里，生活就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的源泉。語文課堂成了張揚學(xué)生個性的天地。
新大綱特別強調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣?！边@就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常有計劃、有選擇地啟發(fā)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā)，由此及彼、舉一反三地展開自由聯(lián)想，并模仿課文的方式，來表達自己要說的內(nèi)容，扎扎實實提高學(xué)生的口語交際能力。
在本課的教學(xué)中，教師及時抓住學(xué)生剛剛學(xué)完課文，急著說出自己想法的時機，設(shè)計了一個簡短的口語交際訓(xùn)練：
師：如果讓你也來畫風(fēng)，你會怎樣畫？
（給予學(xué)生充分的思考時間）。
師：我想在你的腦子里也畫出風(fēng)了，現(xiàn)在就快把你畫的風(fēng)講給小組里的同學(xué)們聽吧！
生：小組討論后匯報。
學(xué)生聯(lián)系生活實際，想法精彩紛呈。通過討論培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真思考，勤動腦筋的好習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生把自己與眾不同的想法說給大家聽。在教學(xué)活動結(jié)束時，請同學(xué)們再把自己腦子里的這幅畫面畫在紙上滿足他們的愿望。
早幾天看書，看到了一位日本學(xué)者說的一段話。大意是對于教師對學(xué)生發(fā)言的評價，他打了一個形象的比方，他說那就好象打棒球一樣，要接住學(xué)生投過來的球。學(xué)生答得好，教師稱贊他，那就是接住了學(xué)生頭過來的球。如果沒答好，老師也能順著說下去，那么，下一次，學(xué)生就會投出更好的球來。把成功和微笑送給每一個心靈，讓每一個孩子品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。
《畫風(fēng)》是一篇具有童趣的課文，敘述了三個小朋友在一起畫畫，突然想到要在畫面上表現(xiàn)出平時看不見摸不著的“風(fēng)”來。于是他們開動腦筋想出了一些從另一個角度表現(xiàn)風(fēng)的方法：比如畫一朵白云在天上飄；畫一棵翩翩起舞的柳樹；畫一只白帆鼓鼓的木船。
在整個教學(xué)過程中，教師只是引導(dǎo)者、組織者。分析課文時，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書、自主發(fā)現(xiàn)，逐漸理解課文內(nèi)容，同時發(fā)展了他們的思維、想象等方面的能力，使之真正成為了課堂的主人。
畫風(fēng)說課稿示范篇十六
今天聽了李老師的《畫風(fēng)》一課，我有一種耳目一新的感覺，受益匪淺。教師“以讀為本”，采用“讀——找——悟——畫——讀”的方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住學(xué)生的特點，張揚個性，使課堂開發(fā)有活力，學(xué)生的素養(yǎng)也得到發(fā)展。具體表現(xiàn)有下面幾個方面：
創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生從感受、體驗形象開始，語言及思維也必然隨之發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也必然被激發(fā)。當(dāng)學(xué)生覺得所學(xué)教材內(nèi)容與自己的生活實際有密切聯(lián)系的時候，他們就會覺得所學(xué)內(nèi)容倍感親切，則會表現(xiàn)出極大的興趣。在導(dǎo)入時，老師請孩子們用歌曲來唱風(fēng)，用古詩來吟風(fēng)，用耳朵來聽風(fēng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的導(dǎo)入手段新穎。
識字教學(xué)要從內(nèi)容、形式、方法等方面為兒童接受知識提供方便。本課中有7個要求學(xué)生會認(rèn)的字，其中就有6個是與文中人物的名字有聯(lián)系。為了更好地讓學(xué)生從人物的名字中認(rèn)識這些生字，老師采取形式多樣的方法，如說名字，讀名字，與這些小朋友打招呼交朋友，說說自己怎么記住他們的名字等等，使學(xué)生易于接受，易于記憶。再配上鮮艷的圖片，更好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，識字教學(xué)得到了很好的落實。
在學(xué)生自由讀課文后，教師創(chuàng)設(shè)情境“你最喜歡誰？為什么？給小組的同學(xué)說說?！弊寣W(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，感受各種各樣的體會，從而使學(xué)生走進了文本，超越了文本，張揚了個性，形成了富有創(chuàng)意的獨到的見解。達到了心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交流，生命與生命的對話。讓孩子在閱讀中自主感悟到：我們喜歡宋滔，因為他敢想，善于提出問題；我們喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí)；我們也喜歡趙小藝，你瞧她“眨眨眼睛，想了想”，敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓學(xué)生在閱讀中，去體會文中三個孩子的思想。去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神，想出別的、更多的畫風(fēng)的`辦法。這樣，就充分地調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探究精神。
《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，體驗，感悟，思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)中，教師以讀為本，以拓展為目標(biāo)，設(shè)計了問題：“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著問題，通過自由讀、指名讀，分組讀、分角色讀、競賽讀等不同的方式，讓學(xué)生在多樣式、多層次的閱讀活動中，理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程，認(rèn)識到風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動腦，學(xué)會合作，勇于創(chuàng)新。在這一環(huán)節(jié)中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師抓住重點句教學(xué)，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，提高孩子們的閱讀的積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。
當(dāng)然，課堂教學(xué)總會有些不完美之處，總會留下一些遺憾，這節(jié)課也不例外：
1、生字的呈現(xiàn)應(yīng)稍微多花些時間，讓學(xué)生交流一下識字的方法，從而更好地鞏固漢字。
2、指導(dǎo)書寫的時候，最好在學(xué)生練寫完后讓學(xué)生評一評，議一議，使他們的書寫更美觀。