通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗、提高思考能力，促使自我進步。如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果？請大家閱讀以下的總結(jié)范文，相信對于寫總結(jié)會有所幫助和啟發(fā)。
高校教學(xué)管理模式論文篇一
學(xué)習(xí)時間指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間，它意味著學(xué)習(xí)效率。即學(xué)習(xí)速度的快慢，顯然，學(xué)習(xí)速度快．學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間就少，效率也就高。提高學(xué)習(xí)效率，12530中國移動彩鈴首先，要求把時間用在學(xué)習(xí)上，要確立學(xué)習(xí)時間是有限的意識。課堂教學(xué)不能把時間浪費在非學(xué)習(xí)上。第二，要提高單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)得更快、更多?贊可夫提出的“快速度原則”給了我們深刻的啟示。贊可夫認(rèn)為教學(xué)進度太慢，大量的時間花在單調(diào)的重復(fù)講授和練習(xí)上．阻礙了學(xué)生的發(fā)展。他主張從減少教材和教學(xué)過程的重復(fù)中求得教學(xué)速度，從加快教學(xué)速度中求得知識的廣度，從擴大知識廣度中求得知識的深度。他說：“只要學(xué)生掌握了已經(jīng)學(xué)過的知識，就向前進。就教給他們越來越新的知識?！边@意味著要不斷地以新的知識豐富學(xué)生的頭腦，不要原地踏步，不要單調(diào)地重復(fù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的東西。但同時不應(yīng)當(dāng)把這一原則同教學(xué)工作中的匆忙行事混為一談?！翱焖偾斑M絕不意味著在課堂上匆忙做事，必須使教師和兒童都沉著地工作?！痹谡n堂教學(xué)中，內(nèi)容頻度少、節(jié)奏慢．容易導(dǎo)致簡單問題復(fù)雜化，容易導(dǎo)致教師無效的教學(xué)行為，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的“少”、“慢”、“差”、“費”。一位教師在教學(xué)一年級“進位加法”豎式計算時．組織全班學(xué)生圍繞豎式中的進位點展開了討論：
生2：我認(rèn)為進位點應(yīng)該寫在十位上，這樣就很明白它是十位上的數(shù)。
生3：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成標(biāo)準(zhǔn)的1。
生4：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成傾斜的點。
在進位加法豎式教學(xué)中，教的重點在于如何算出進位后十位上的數(shù)怎樣相加，而不是如何寫進位的“l(fā)”，教育論文《有效教學(xué)論文教學(xué)的有效性論文》。教師組織這樣的課堂討論沒有任何的價值，反而占用了學(xué)生的數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)，義烏人才網(wǎng)從而把時間浪費在“偽學(xué)習(xí)”、“假學(xué)習(xí)”上。因此在課堂教學(xué)中，教師要善于對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的有效性和合理性作批判性分析，合理有效地利用教學(xué)時間，讓課堂的每一分鐘都發(fā)揮價值。
讓學(xué)生學(xué)得更多、更快。就是追求“增值性”的教學(xué)。教學(xué)論提出，永康人才網(wǎng)教學(xué)可分為低值性教學(xué)、等值性教學(xué)和增值性教學(xué)。增值性教學(xué)表現(xiàn)為內(nèi)涵豐富了，外延拓寬了，形態(tài)變化了?！肮仓R轉(zhuǎn)化為個人知識，死知識轉(zhuǎn)化為活知識，知識內(nèi)化為智慧，知識內(nèi)化為品性”。數(shù)學(xué)的學(xué)科特征決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是一種增值性教學(xué)。數(shù)學(xué)采用各種形式化的語言符號筑起自己的“王國”，它是抽象的；數(shù)學(xué)憑借無懈可擊的邏輯證明形成自己的理論體系，它是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｈ欢?，即使是?shù)學(xué)科學(xué)，只靠邏輯演繹也難以推出多少新的數(shù)學(xué)思想、新的數(shù)學(xué)方法，還必須加上敏銳的觀察、聯(lián)想和直覺的.猜想、頓悟。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純沿著從概念到概念，從理論到理論的演繹道路“一往直前”。而應(yīng)將邏輯演繹而成的理論體系還原為生動活潑的知識生成體系。
追求數(shù)學(xué)教學(xué)的增值性，一是將數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式比較枯燥，常給人冰冷的感覺，但是數(shù)學(xué)思考卻是火熱的、生動活潑的。如何點燃和激起學(xué)生的火熱思考，并欣賞數(shù)學(xué)冰冷的美麗，是數(shù)學(xué)教育的一項根本任務(wù)。數(shù)學(xué)教師的任務(wù)在于返璞歸真。把數(shù)學(xué)的形式化邏輯鏈條，恢復(fù)為當(dāng)初數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新時的火熱思考。只有經(jīng)過思考。才能最后理解這份“冰冷”的美麗。二是從“符號化”知識向“生命態(tài)”知識轉(zhuǎn)換。將結(jié)構(gòu)化后的以符號為主要載體的書本知識重新“激活”，實現(xiàn)與三方面的溝通：書本知識與人類生活世界溝通，與學(xué)生經(jīng)驗世界、成長需要溝通，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史溝通。用通俗的話來說，就是使知識恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活重新息息相關(guān)，使它呈現(xiàn)出生命態(tài)。具有內(nèi)在生命態(tài)的知識，最能激活、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心和提升他們的主動探求的欲望及能力。
二、增進學(xué)習(xí)結(jié)果--教怎樣使學(xué)更深、更透?
學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績。適合女生用的手機鈴聲這是有效性的核心指標(biāo)，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲，它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化和提高。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為數(shù)學(xué)訓(xùn)練有三個層次：第一層是“知識堆積”與“解題術(shù)”式的。它看得見，摸得著，易操作，易復(fù)制，但功能性弱，應(yīng)用面窄。第二層是“思維方法”和“解題方法”式的。它與前一層比．程序性弱，不易復(fù)制，但功能性強，應(yīng)用面寬。第三層是“數(shù)學(xué)思想”與“數(shù)學(xué)觀念”式的。它是數(shù)學(xué)教育給予學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的源動力。因此要讓學(xué)生學(xué)得更深、更透。就要從知識--方法--觀念三個層面。引導(dǎo)學(xué)生把公共知識轉(zhuǎn)化為個人知識．把知識內(nèi)化為智慧。數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生學(xué)得更深、更透．其著力點在于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、強調(diào)數(shù)學(xué)思想與方法。
高校教學(xué)管理模式論文篇二
教學(xué)工作是高校的重心工作，教學(xué)管理是圍繞教學(xué)工作而展開的培養(yǎng)方案、開課計劃、教學(xué)組織、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)服務(wù)等一系列工作，目的是維持教學(xué)秩序，使教學(xué)工作穩(wěn)定進行，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)水平。目前，很多高等院校教學(xué)管理還是采取以學(xué)校為主，二級學(xué)院為輔的管理模式，學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)全校的教學(xué)管理工作，而二級學(xué)院的教學(xué)管理一般是按照教務(wù)處的安排進行工作。在管理過程中，二級學(xué)院的教學(xué)管理在管理過程中主要是服從學(xué)校教務(wù)處安排，承擔(dān)事務(wù)性的工作。這樣一來，二級學(xué)院在教學(xué)管理過程中無法發(fā)揮自己的積極性，從而使二級學(xué)院的教學(xué)管理陷入被動執(zhí)行的局面。為了改革這種管理模式，強化在教學(xué)管理過程中二級學(xué)院的地位，調(diào)動二級學(xué)院教學(xué)管理的積極性和主動性，提高教學(xué)管理質(zhì)量，就需要分析校院兩級教學(xué)管理模式。
二、校院兩級管理模式下二級學(xué)院教學(xué)管理中存在的問題。
(一)以校級教學(xué)管理為主，二級學(xué)院缺乏教學(xué)管理自主權(quán)。
從目前來說，學(xué)校教務(wù)處掌握了全部的決策權(quán)和大多數(shù)管理權(quán)，二級學(xué)院只是被動的執(zhí)行事務(wù)性任務(wù)，工作還是停留在貫徹執(zhí)行教務(wù)處的決策上，管理權(quán)力比較集中。大多數(shù)任務(wù)都是由學(xué)校各個行政部門下達，二級學(xué)院在日常工作中遇到事情就得向相關(guān)部門請示匯報。在這種管理體制下，一方面會導(dǎo)致二級學(xué)院在教學(xué)進程中、在課程管理上等缺乏自主權(quán)。以我院為例，學(xué)校每學(xué)期安排的期中教學(xué)檢查時間通常是第11周和第12周共兩周時間，而我院土木工程專業(yè)第六學(xué)期的教學(xué)進程是從第1周至第13周為理論教學(xué)周，第14周為考試周，課程設(shè)計安排在第15周至20周進行。這樣在學(xué)校安排的期中教學(xué)檢查階段土木工程專業(yè)大學(xué)三年級的學(xué)生理論課基本上都已結(jié)課，而期中教學(xué)檢查中又要求教研室主任聽課次數(shù)，這樣導(dǎo)致聽課被動的局面。所以說各二級學(xué)院不能根據(jù)自身的情況靈活安排教學(xué)活動，這樣二級學(xué)院的主動性和自主性不能很好地發(fā)揮，其優(yōu)勢也不能體現(xiàn)出來。二級學(xué)院不能從本學(xué)院的角度提出建議和意見，及時進行教學(xué)管理上的調(diào)整，導(dǎo)致二級學(xué)院教學(xué)管理的工作人員倍感力不從心，在一定程度上會阻礙教學(xué)改革的順利進行。
就目前二級學(xué)院成立的情況來看，大多數(shù)高校的二級學(xué)院都是在原來系部的基礎(chǔ)上成立的，這樣教學(xué)管理模式由傳統(tǒng)的學(xué)校集中統(tǒng)一管理再向二級學(xué)院自己進行教學(xué)管理過度的過程中比較容易導(dǎo)致管理責(zé)權(quán)不清晰的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在學(xué)校教務(wù)處和二級學(xué)院各自的'基本職能沒有劃分清楚，學(xué)校教務(wù)處賦予二級學(xué)院的多是責(zé)任而不是權(quán)力，就工作范圍方面，對二級學(xué)院來說，其工作范圍大，責(zé)任重，但權(quán)力小。一方面要完成教務(wù)處下達的任務(wù)，同時還要考慮二級學(xué)院的發(fā)展，各二級學(xué)院在工作過程中只有責(zé)任而沒有權(quán)利。管理重心并沒有真正的下移。這種責(zé)權(quán)不平衡的現(xiàn)狀制約了各二級學(xué)院積極性的發(fā)揮。
(三)二級學(xué)院教學(xué)管理人員配備不足，管理隊伍不穩(wěn)定、素質(zhì)有待提高。
首先，在傳統(tǒng)的管理體制下，很多高校的二級學(xué)院教學(xué)管理人員較少，在結(jié)構(gòu)上不論二級學(xué)院的師生人數(shù)有多少，基本上都是只有主管教學(xué)工作的副院長和一名教學(xué)秘書組成。這本來對師生人數(shù)多的二級學(xué)院來說，在日常教學(xué)工作中，教學(xué)管理任務(wù)就比較繁重。另外，學(xué)校的教學(xué)管理重心下移，很多事務(wù)性的工作下放給各二級學(xué)院，例如我校將補考安排等工作下放到二級學(xué)院，這樣二級學(xué)院教學(xué)管理承擔(dān)著越來越繁重的工作內(nèi)容。而教學(xué)管理人數(shù)不變。其次，二級學(xué)院教學(xué)管理隊伍不穩(wěn)定，流動性大。以筆者所在的河北建筑工程學(xué)院為例，各二級學(xué)院教學(xué)秘書一般是剛參加工作的新人，過一兩年工作熟悉后，一般都轉(zhuǎn)到專業(yè)教師隊伍去，導(dǎo)致教學(xué)管理隊伍極不穩(wěn)定。最后，二級學(xué)院的教學(xué)管理工作涉及教學(xué)過程中的方方面面，在管理過程中勢必會出現(xiàn)很多問題，如果不能夠合理、及時地處理好，將會影響到教學(xué)秩序的正常運行?？梢哉f，教學(xué)管理工作的進展在一定程度上受教學(xué)管理人員素質(zhì)的影響。目前各高校都已使用了教學(xué)管理信息系統(tǒng)，這就要求教學(xué)管理人員必須掌握教務(wù)管理信息系統(tǒng)的操作使用。所以說，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)教學(xué)管理管理人員的素質(zhì)，才能夠提高教學(xué)管理水平。
(四)二級學(xué)院教學(xué)管理觀念有待改變。
如果只是在管理體制方面把教學(xué)管理的重心下放到二級學(xué)院還不夠，二級學(xué)院教學(xué)管理的另一個難點是管理意識及管理觀念的改革。在管理觀念上應(yīng)該讓二級學(xué)院的教學(xué)管理人員意識到應(yīng)該從被管理者向主動管理轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制是以學(xué)校教務(wù)處為主，給各二級學(xué)院下文件、下通知、下任務(wù)的管理方式。在日常工作中，二級學(xué)院的教學(xué)管理人員認(rèn)為自己的主要工作是要完成教務(wù)處安排的各項工作，沒有主動管理的意識動力。因此在把教學(xué)管理工作下放到各個二級學(xué)院的過程中必須讓二級學(xué)院教學(xué)管理人員的工作意識轉(zhuǎn)變過來，要被動管理為主動管理。
(一)加大二級學(xué)院教學(xué)管理的自主權(quán)。
高校教學(xué)管理的主體是學(xué)校教務(wù)處和二級學(xué)院，兩者的管理層次和管理內(nèi)容是不一樣的。學(xué)校教務(wù)處應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，將工作重心放在科學(xué)決策、質(zhì)量監(jiān)控、信息服務(wù)、資源保障等方面上來，而將日常具體的事務(wù)性的工作下放給各個二級學(xué)院。教務(wù)處在日常管理中著重發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督與協(xié)調(diào)作用。對二級學(xué)院來說，其管理重心應(yīng)該放在教學(xué)活動過程的監(jiān)控與管理。每個學(xué)院應(yīng)該根據(jù)本學(xué)院的專業(yè)特點，教學(xué)進度情況，師生情況等形成自己的教學(xué)管理特點，制定相應(yīng)的管理制度。通過建立規(guī)章制度，明確教務(wù)處和各二級學(xué)院在管理內(nèi)容上的分工，減少教務(wù)處和二級學(xué)院之間相互推卸責(zé)任的現(xiàn)象，提高工作效率。二級學(xué)院作為教學(xué)管理者，學(xué)校應(yīng)該賦予其決策自主權(quán)，特別是在教學(xué)科研、專業(yè)建設(shè)、師資力量、經(jīng)費支配等方面。如果這樣做的話，二級學(xué)院就可以根據(jù)本學(xué)院的發(fā)展需要進行自主管理，重視教學(xué)過程的管理與監(jiān)控，制定合理的規(guī)章制度，提高教學(xué)質(zhì)量。
在校院兩級教學(xué)管理模式下，二級學(xué)院的管理對象是本學(xué)院的師生，管理內(nèi)容主要是從事具體的、事務(wù)性的工作。在管理過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、教務(wù)處制定的方針政策等制定出符合本學(xué)院發(fā)展需要的工作制度。二級學(xué)院的管理內(nèi)容事務(wù)性較強，根據(jù)不同的事物制定出相對應(yīng)的管理辦法，例如教學(xué)資料的管理辦法、教學(xué)活動的管理辦法等。從角色定位上說，二級學(xué)院的教學(xué)管理辦公室更多的是學(xué)校規(guī)則的執(zhí)行者，是本學(xué)院教學(xué)信息的反饋者。學(xué)校將相關(guān)的一些權(quán)力下放給二級學(xué)院，明確二級學(xué)院教學(xué)管理辦公室的職能，可以改變二級學(xué)院教學(xué)管理辦公室依賴于學(xué)校教務(wù)處管理的習(xí)慣，充分發(fā)揮其主動參與教學(xué)管理的積極性。
由于教學(xué)管理工作是綜合性工作，其特點是工作量大，工作面廣、服務(wù)性強、責(zé)任性大。這就要求教學(xué)管理人員要具有很高的思想道德修養(yǎng)和熟練的業(yè)務(wù)水平，否則很難勝任此項工作。學(xué)校不但要重視師資隊伍建設(shè)，而且還要重視教學(xué)管理隊伍的建設(shè)和發(fā)展。為穩(wěn)定教學(xué)管理隊伍，學(xué)校應(yīng)提高教學(xué)管理人員的地位，制定優(yōu)惠的政策，從而吸引高層次的人才到教學(xué)管理崗位上來，保證教學(xué)管理工作順利進行。
在“以人為本”的管理理念下，二級學(xué)院在制定管理制度時要體現(xiàn)在“以教師為本”和“以學(xué)生為本”的管理理念。目前執(zhí)行的教學(xué)管理制度是教務(wù)處制定的，全校統(tǒng)一的管理制度，不能完全符合各個二級學(xué)院，沒有考慮到學(xué)生的個性差異和發(fā)展多樣化。同時管理制度在執(zhí)行的過程中也發(fā)現(xiàn)有些方面不太合理。例如課堂管理比較死板等。因此，二級學(xué)院應(yīng)該進一步完善教學(xué)管理制度，使高校教學(xué)管理更加規(guī)范和系統(tǒng)化，從而為社會培養(yǎng)出更多的人才。總之，高校二級學(xué)院教學(xué)管理模式改革是一項系統(tǒng)工程，只有通過不斷優(yōu)化管理制度，提高二級學(xué)院教學(xué)管理水平，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的高水平人才。
參考文獻:。
［4］季燕萍．談高校二級學(xué)院教務(wù)管理者的素質(zhì)［j］．大學(xué)教育，(13)．。
高校教學(xué)管理模式論文篇三
現(xiàn)如今隨著高校建設(shè)步伐不斷加快，高校對實驗室的投入力度不斷攀升，實驗室硬件裝備得以更新?lián)Q代，實驗環(huán)境不斷提升。和不斷提升的硬件相比，高校實驗室在軟件方面即管理和運行機制方面還是延續(xù)原來的管理模式，明顯是落后于硬件建設(shè)的。高校實驗室管理是實驗室建設(shè)的核心和靈魂，所以高校實驗室必須走一條軟硬件齊頭并進的發(fā)展模式。
高校教學(xué)管理模式論文篇四
中國加人wto給高等教育帶來新的機遇和挑戰(zhàn)，經(jīng)濟全球化使高等教育國際化成了必然趨勢。從20世紀(jì)80年代中期開始，我國高等學(xué)校開始試行學(xué)分制管理，學(xué)分制的宗旨是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，突出以學(xué)生為本的素質(zhì)教育主題。學(xué)分制所具有的動態(tài)性、開放性，更能適應(yīng)教育國際化發(fā)展趨勢對人才的需要。實行學(xué)分制是管理制度的重大改革，要求管理者更新觀念，探索更具生機和活力的教學(xué)管理體制和運行機制。
一、學(xué)分制對教學(xué)，理模式的要求。
1.由標(biāo)準(zhǔn)化剛性管理向柔性管理轉(zhuǎn)變。
標(biāo)準(zhǔn)化管理是憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督、強迫等手段進行的一種剛性管理，是以規(guī)章制度為本的管理。這是一種在學(xué)年制條件下比較適用的管理模式。學(xué)分制條件下，學(xué)生的創(chuàng)新性、個性化培養(yǎng)是重點，學(xué)分制的動態(tài)、開放性以及學(xué)分制下學(xué)生的流動性，使得完全標(biāo)準(zhǔn)化的管理模式不再適用，標(biāo)準(zhǔn)化的管理應(yīng)該與柔性管理相結(jié)合，相輔相成，并逐步向柔性管理轉(zhuǎn)變。柔性管理以嚴(yán)格的規(guī)范管理為基礎(chǔ)，突出人的自我管理，尊重人的價值，發(fā)揮人的才能，承認(rèn)人的勞動。它“以人為本”，強調(diào)創(chuàng)新、開放、靈活和竟?fàn)帯?BR> 2.人才培養(yǎng)以多樣化和個性化為目標(biāo)。
學(xué)分制比較注重目標(biāo)管理，以立足于學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的個性需求，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生個性化發(fā)展的管理制度，其根本出發(fā)點在于鼓勵多樣化。它具有最大限度地適應(yīng)學(xué)生的個性差異，自由選擇的特征。學(xué)生能夠按照自己的興趣、愛好、能力、特長以及其他個人因素，自主地選擇專業(yè)、課程、任課教師、授課時問、修讀方式、修課門數(shù)等.這使學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)自主性。
3.靈活的學(xué)制與靈活的選擇是核心。
彈性學(xué)制給了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，能夠使學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由地選擇學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了教學(xué)管理的靈活性，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠更好地完成自己的學(xué)業(yè)。選擇制是學(xué)分制管理的核心，它包括選課和選擇學(xué)習(xí)進程與方式。其中選課制是在學(xué)校規(guī)定的范圍內(nèi)自主選擇，包括選擇課程、上課時間、教師等。這是學(xué)分制的主要內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)方式及進程的選擇，使部分學(xué)生可以在一定條件下選擇適合自己特點的學(xué)習(xí)方式，如免聽、免修、增減選課量等，從而達到加快或減慢學(xué)習(xí)進程的目的。
4.培養(yǎng)、強化學(xué)生的自制與選擇能力。
實行學(xué)分制后，學(xué)生對課程的選擇及課余時間的掌握將有更多的主動權(quán)。但是，有的學(xué)生缺乏自制能力和自我選擇能力，使學(xué)習(xí)計劃受到一些影響，質(zhì)量不易保證。學(xué)分制條件下，學(xué)生的流動性較大，學(xué)校對學(xué)生的約束相對減弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程全靠自己，學(xué)生的自由度加大，紀(jì)律難以保證，這就容易導(dǎo)致集體榮譽感和社會責(zé)任感的缺乏。因此，學(xué)分制的教學(xué)管理模式要求學(xué)生有較強的自主意識和自我約束能力。
二、更新觀念，推進教學(xué)管理制度的改革。
1.建立學(xué)分制條件下教學(xué)管理工作的良好運行機制學(xué)分制是一種比較靈活的'教學(xué)管理制度，它不僅涉及到教學(xué)改革的核心內(nèi)容，而且涉及到整個教育觀念、辦學(xué)體制、管理方式等。新的教學(xué)管理運行機制要從人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格出發(fā)，明確學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，設(shè)計相應(yīng)的課程體系和課程結(jié)構(gòu)，在形成與學(xué)分制有關(guān)的教學(xué)文件、基本制度的基礎(chǔ)上，建立聯(lián)系緊密、信息通暢、高效有序、便利可行的運行機制。
2.與國際接執(zhí)，采用學(xué)分互換制。
高等學(xué)校只有互相承認(rèn)學(xué)分，才能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和更加靈活的學(xué)習(xí)途徑。因此，必須構(gòu)建不同類型教育相互溝通、相互銜接的教育體制，使學(xué)生實現(xiàn)跨校選課，同時實現(xiàn)不同學(xué)校之間學(xué)分的認(rèn)同。要推動各校教學(xué)的國際化，提高課程質(zhì)量，這樣高等學(xué)校才能實現(xiàn)互相承認(rèn)學(xué)分，采用學(xué)分互換才能成為可能。
3.具備良好的教學(xué)管理信息系統(tǒng)。
學(xué)分制條件下的教學(xué)管理存在很多不確定性，它的管理成為一種流動管理，傳統(tǒng)的手工管理方式難以適應(yīng)，必須采用現(xiàn)代化的管理手段。
高校教學(xué)管理模式論文篇五
學(xué)生組織是高校教育系統(tǒng)的一個組成部分。是學(xué)生以一定目的、理想而自愿組成并接受學(xué)校監(jiān)督和管理的學(xué)生群眾性自治組織。它既是學(xué)生鍛煉能力和提升素質(zhì)的重要平臺，也是學(xué)校開展各項工作的重要助手。它為學(xué)生民主參與學(xué)校各項教育管理工作提供了重要渠道，使得學(xué)生在實踐中受鍛煉，在奉獻中得發(fā)展。因此做好高校的學(xué)生組織管理工作，對于學(xué)校的穩(wěn)定、學(xué)生的成長具有重要的現(xiàn)實意義。
高校學(xué)生組織是一個多樣化的組織系統(tǒng)，依據(jù)組織隸屬關(guān)系、組織功能、組織成員構(gòu)成等不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分出多種類型。當(dāng)前我國高校的學(xué)生組織粗略可以分為四大類：共青團組織、學(xué)生會組織、社團組織和青年志愿者組織。
從學(xué)生組織的體制層面分析，在當(dāng)前的實踐中暴露出其局限性，調(diào)查顯示，目前在高校學(xué)生組織管理中主要存在以下幾個問題組織結(jié)構(gòu)僵化，崗位職責(zé)不明晰，工作效率低下；缺乏合理健全的管理制度，對組織成員的出入口管理隨意性較大；缺乏激勵和有效的績效考核體系，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，成員滿意度低。
從學(xué)生組織骨干的現(xiàn)實情況看，同樣也存在著一些問題：1、學(xué)生干部多有依賴思想，開會記筆記，會后落實筆記，做得多，想得少，思維上懶散，依賴于管理教師或輔導(dǎo)員的安排，許多學(xué)生組織培養(yǎng)的是會辦事的能力，而不是獨立開展工作的能力；2、學(xué)生組織承擔(dān)了大量學(xué)生活動的組織、籌劃、落實，因此占用了學(xué)生干部不少寶貴的學(xué)習(xí)時間和休息時間，學(xué)業(yè)受到不小的影響。在學(xué)生組織中，不少優(yōu)秀的學(xué)生干部甚至因此失去了更多的發(fā)展機會；3、作為學(xué)生的自發(fā)性組織，其最主要的宗旨就是為同學(xué)服務(wù)，但是在實踐中，很多組織成員缺乏這種意識，官本位思想很嚴(yán)重，不能真實反映學(xué)生中間的思想動態(tài)，活動流于形式，沒有生命力。
針對當(dāng)前學(xué)生組織中存在的問題和缺陷，需從以下幾個方面調(diào)整管理模式，創(chuàng)新運行機制，使學(xué)生組織良性發(fā)展。
一、明晰學(xué)生組織的職責(zé)定位。
學(xué)生組織創(chuàng)建的基礎(chǔ)就是有著明確的定位，學(xué)生組織既要是學(xué)校管理者的助手，又要是學(xué)生身邊的朋友，因此開展工作不但需要執(zhí)行力，更需要公信力。要提升學(xué)生組織的公信力，必須明確而深入地認(rèn)識學(xué)生組織的職責(zé)定位。
學(xué)生組織是連接學(xué)校與學(xué)生的一條重要紐帶，而并不是傳達學(xué)校意圖的擴音器。要勇于反映同學(xué)們的現(xiàn)狀與要求，積極做好與學(xué)校的溝通，確實將學(xué)生的真實想法告知學(xué)校，以便學(xué)校及時發(fā)現(xiàn)工作中的欠缺與不足。
對于學(xué)校所制定的長期政策或即時的方案，學(xué)生組織應(yīng)該積極響應(yīng)。促進學(xué)校工作的開展；同時，也要及時收集整理工作過程中學(xué)生們的反響及要求，總結(jié)歸納，向?qū)W校相關(guān)部門匯報。只有這樣，才能既有助于學(xué)校各項工作的順利開展，又維護了學(xué)生們的切身利益。
二、重塑學(xué)生組織的管理理念。
學(xué)生組織的.原動力多來源于大學(xué)生自我成長的需求而產(chǎn)生的激勵力量，高校學(xué)生組織應(yīng)該對自身進行重新定位，自我管理，通過這種身份的重新審視，使內(nèi)外因素相互結(jié)合、相互激勵，通過利用外部的資源來獲取自身發(fā)展的機會同時，學(xué)生組織更為學(xué)生的自身發(fā)展提供了一個平臺，讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，來滿足自身發(fā)展的需要。在自主管理的過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該通過把關(guān)審批，問責(zé)結(jié)果的方式進行管理，以便減少對學(xué)生組織運行過程中的直接干預(yù)，從根本上實現(xiàn)學(xué)生組織的自我管理。
三、重構(gòu)學(xué)生組織的結(jié)構(gòu)。
當(dāng)前高校學(xué)生組織中的成員一一學(xué)生干部，從選拔到任命，包括工作的考評等都是由輔導(dǎo)員或管理教師來確定的，于是學(xué)生干部自然產(chǎn)生了對學(xué)校的某種依賴性，在反映具體問題的時候就會有所顧忌?，F(xiàn)實的情況是，一方面學(xué)生不把學(xué)生干部看做是自己的代表，學(xué)生干部便得不到學(xué)生的認(rèn)可，并認(rèn)為學(xué)生會是學(xué)校用來管理學(xué)生的工具；另一方面，學(xué)生干部因為自身的工作和評價都是由學(xué)校進行管理的，學(xué)生會干部對有些問題也不敢暢所欲言。此外，學(xué)生會的干部本身也缺乏直接向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映問題的渠道。針對此種情況，就要通過創(chuàng)建大學(xué)生聯(lián)合會來重新構(gòu)建學(xué)生組織。聯(lián)合會是學(xué)生活動和社團的管理機構(gòu)，總體負(fù)責(zé)學(xué)生組織，下設(shè)各種專門的委員會，成員由各個年級選出代表，并從中選出一位執(zhí)行主席，每一年選舉一次，所有同學(xué)都可以參加選舉。聯(lián)合會的建立保證了院系學(xué)生活動能夠協(xié)調(diào)一致，且能夠更加詳細(xì)了解學(xué)生的情況；聯(lián)合會還可以監(jiān)督其他學(xué)生組織的活動情況，遇到問題予以協(xié)調(diào)解決。
四、激發(fā)學(xué)生組織的創(chuàng)新意識。
高校學(xué)生組織的存在已有很長的歷史，在發(fā)展過程中積累了大量的經(jīng)驗。但是，長時間的簡單延續(xù)致使很多工作缺乏與時俱進的創(chuàng)新。當(dāng)今社會日新月異，高校學(xué)生組織要想吸引廣大學(xué)生積極參與，也應(yīng)該在己有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，尋找更廣闊的發(fā)展道路。創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動力，高校學(xué)生組織的方方面面都需要以創(chuàng)新的意識來加以指導(dǎo)，只有改革才能摒除存在的不足，只有創(chuàng)新才能保持學(xué)生組織旺盛的生命力。
綜上所述，作為學(xué)校與學(xué)生之間溝通橋梁的學(xué)生組織能夠真正成為學(xué)校的助手和廣大學(xué)生的知心朋友，就必須不斷提高自身管理水平，改變傳統(tǒng)的管理理念，完善組織結(jié)構(gòu)，有效運用現(xiàn)代人力資源管理方法和技術(shù)，認(rèn)真總結(jié)以往工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷進取，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生工作在實踐中不斷煥發(fā)活力，使學(xué)生在實踐中不斷汲成長的動力。
高校教學(xué)管理模式論文篇六
摘要：本文通過對新時期高校學(xué)生思想行為的特征分析,指出高校學(xué)生管理工作面臨的新挑戰(zhàn),進而結(jié)合美國高校學(xué)生管理工作經(jīng)驗,探討新時期下的高校學(xué)生管理模式。
高校學(xué)生管理工作是高等學(xué)校育人的重要組成部分,它涉及大學(xué)生的思想、心理、身體、學(xué)習(xí)、生活等諸多方面,對學(xué)生知識的攝取、品格陶冶、個性發(fā)展有著深刻的影響。但是,隨著近年來高校的擴招、教學(xué)管理模式的改革、學(xué)生公寓管理的社會化等一系列高校改革政策的實施,一方面使大學(xué)生的思想、行為等發(fā)生了一系列變化;另一方面給高校的學(xué)生管理工作也帶來了新的挑戰(zhàn)。因此,探索適應(yīng)新時期、新挑戰(zhàn)的高校學(xué)生管理模式成為必然。
在時代變動,社會轉(zhuǎn)型的大背景下,盡管大學(xué)生“追求理想、追求真知”的主體要求沒有發(fā)生大的變化,但也給大學(xué)生的思想和行為方式帶來了沖擊。
1、個體意識強,集體意識弱。改革開放以來,我國經(jīng)濟建設(shè)取得了全球矚目的成就,隨之而來的思想文化事業(yè)也呈現(xiàn)出空前的繁榮。這樣,不但增強了全國人民的自信心,而且激發(fā)了“天之驕子”的大學(xué)生的自尊自強精神,強化了大學(xué)生在社會中的主體意識:注重自我,崇尚自我,追求自我。在主體意識增強的同時,一些大學(xué)生以自我為中心,不顧他人和集體的得失,造成集體觀念淡薄,利己思想和行為盛行。
2、參與意識強,協(xié)調(diào)意識弱?，F(xiàn)在的大學(xué)生生活在一個充滿競爭、優(yōu)勝劣汰的環(huán)境中,由于主體意識的增強,激發(fā)了大學(xué)生的參與意識,使他們更注重自我價值的體現(xiàn)和實現(xiàn)。比如,他們參與到社會中,從事一些有償性的社會服務(wù)工作等,但對工作中遇到的一些矛盾和麻煩,他們往往難以找準(zhǔn)問題的癥結(jié),對待問題無所適從,難以協(xié)調(diào)。
3、享樂意識強,憂患意識弱。現(xiàn)在一些大學(xué)生在學(xué)校里,講虛榮、擺闊氣,把高檔消費作為一種派頭。大把大把花父母的血汗錢,下飯館、穿名牌、互相攀比、揮霍浪費,全然不顧父母的承受能力。整天生活在灑脫與浪漫中,缺乏面對現(xiàn)實,證實現(xiàn)實的勇氣。
感。但是他們不明確這樣的時代賦予了自己什么樣的責(zé)任,以及怎樣去履行責(zé)任。
經(jīng)濟全球化的發(fā)展,導(dǎo)致了世界經(jīng)濟和政治格局的變化;現(xiàn)代科技的高度發(fā)展,引起了社會環(huán)境的變化,社會主義初級階段的社會多樣化趨勢越來越明顯,如社會經(jīng)濟成分和利益關(guān)系多樣化,社會組織形式的多樣化,就業(yè)方式和分配方式的多樣化等等,所有這些都影響甚至改變著大學(xué)生的成長氛圍。另外,隨著高校管理體制改革的推進,學(xué)生擴招以及后勤社會化的改革,都使大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境發(fā)生著相應(yīng)的調(diào)整和變化。這些變化了的因素從不同方面、不同程度地影響著高校學(xué)生管理工作,從而增添了高校學(xué)生管理工作的復(fù)雜性,使高校學(xué)生管理工作在新時期下面臨著新的挑戰(zhàn)。
1、大學(xué)生群體心理健康狀況對學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)。隨著社會的發(fā)展、科技的進步和經(jīng)濟的繁榮,社會對“人才”提出了更高的要求,而現(xiàn)在高校的任務(wù)不再是培養(yǎng)安處象牙塔的大學(xué)生,而是要培養(yǎng)大批能勇敢面對知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的'具有良好綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。面對現(xiàn)代社會人才的激烈競爭,一些大學(xué)生由于缺乏心理承受能力和適應(yīng)能力,產(chǎn)生了種種心理困擾。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明,20.3%的大學(xué)生存在心理障礙,陷入精神困擾和痛苦之中。目前,大學(xué)生的心理健康問題已成為高校學(xué)生管理工作的一個非常重要的方面。
2、擴大招生規(guī)模與畢業(yè)生就業(yè)難對學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)。自高校大規(guī)模擴招以來,一方面加快了高等教育的大眾化步伐;另一方面也給高校的學(xué)生管理工作增加了“工作量”。由于高校的擴招使得畢業(yè)生供大于求的矛盾突出。一些學(xué)生悲觀地認(rèn)為“畢業(yè)就意味著失業(yè)”,因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒,甚至?xí)蔀閷W(xué)生打架斗毆等不良行為的誘因,增加了學(xué)生管理工作的難度。
3、學(xué)費漲幅大與貧困學(xué)生增多對學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)。自上世紀(jì)八十年代末實行收費制度以來,我國高校的學(xué)費呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。1993年普通高校生均交納學(xué)費610元,到翻了一番,達到1,319元,19則又翻了一番,達到2,769元。擴招后學(xué)費又大幅上升,比年上漲28.2%,達到生均3,895元。直到20、教育部等部委先后兩次發(fā)文規(guī)定高校不得提高學(xué)費標(biāo)準(zhǔn),學(xué)費上漲的趨勢才得以緩解,從年開始,各高校的學(xué)費基本在4,000～6,000元之間。而相應(yīng)的家庭可支配收入的增長幅度則不大,遠遠落后于學(xué)費增長幅度,使得家庭經(jīng)濟困難學(xué)生總數(shù)的比例逐年升高。而貧困的經(jīng)濟狀況又給貧困大學(xué)生的身心健康帶來負(fù)面影響,一方面為了生計忙于賺錢,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降;另一方面部分貧困生由于經(jīng)濟上的重負(fù),造成精神和心理上的貧困,容易出現(xiàn)一些心理疾病,如焦慮、自卑、孤僻等。所有這些嚴(yán)重影響了大學(xué)生的身心健康,也給高校的學(xué)生管理工作增添了復(fù)雜性。
4、高校教學(xué)管理模式改革對學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展、人才需求層次的提高、現(xiàn)代化建設(shè)進程的加快,高校教學(xué)管理模式的變革成為一種必然,由原來的“學(xué)年制”變?yōu)椤皩W(xué)分制”。學(xué)分制的推進和實施在擴大學(xué)生選課自由、拓寬學(xué)生知識的同時,也給學(xué)生管理帶來了一些新的變化,諸如班級概念的淡化,宿舍概念、專業(yè)概念、社團概念的凸現(xiàn)等。
化,在這樣的背景下,會導(dǎo)致各種不文明現(xiàn)象的發(fā)生,更增加了學(xué)生管理工作的難度。
高等學(xué)校的學(xué)生管理是學(xué)校整體工作的重要組成部分,以美國為代表的西方發(fā)達國家在高校的學(xué)生管理上也非常重視,并且也積累了豐富的經(jīng)驗,我們可以從這些經(jīng)驗的借鑒中,找到適合我國國情的高校學(xué)生管理模式。
1、高校學(xué)生管理中尊重學(xué)生的自主權(quán)。美國高校學(xué)生的管理在各方面都盡量體現(xiàn)學(xué)生的自主權(quán),對學(xué)生的自主權(quán)非常尊重。他們在學(xué)生的管理方式和方法上,注重平等,強調(diào)學(xué)生的自我管理、自我教育,實行一些制度,比如“榮譽制度”,培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和良好品德,從而在學(xué)生與教師之間建立一種信任制度,并且學(xué)校的許多規(guī)章制度都保護學(xué)生的自主權(quán),在管理方法和方式上,考慮到學(xué)生的特點、興趣和需要,實行靈活多樣性的管理方式,并給予學(xué)生參加學(xué)校事務(wù)和管理的機會。
2、高校學(xué)生管理法制化。美國是一個法制化的國家,非常崇尚“依法治國”,這種精神也同樣體現(xiàn)在高校的學(xué)生管理中。美國高校的學(xué)生管理工作就是依據(jù)國家法律和學(xué)校的規(guī)章制度進行的,不僅規(guī)范化,而且有極高的透明度和嚴(yán)格的程序。3、高校學(xué)生管理隊伍專業(yè)化。美國高校非常重視學(xué)生管理工作的隊伍建設(shè),注重學(xué)生工作隊伍學(xué)歷層次的提高。學(xué)生工作人員大多是獲得教育學(xué)、精神病學(xué)、心理學(xué)方面的碩士、博士學(xué)位的專家,美國高校富有成效的學(xué)生工作與學(xué)生工作隊伍的專家化是分不開的。
1、充分尊重學(xué)生自主權(quán),樹立高校學(xué)生管理工作的新理念。長期以來,我們對學(xué)生的素質(zhì)關(guān)懷是不夠全面的,在一定程度上限制了學(xué)生個性的發(fā)展。而現(xiàn)在的教育理論研究表明,缺少發(fā)展人的個性的教育是不完全的教育,因此我們在強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時應(yīng)重視學(xué)生的個性發(fā)展。一是尊重學(xué)生的主體意識、情感世界和個性發(fā)展;二是與學(xué)生進行全面的溝通,為學(xué)生的健康心理創(chuàng)建條件;三是在學(xué)生中實行激勵機制,可以實行目標(biāo)激勵、情感激勵和榜樣激勵相結(jié)合的方法,充分激發(fā)學(xué)生的潛能。
2、加強高校學(xué)生管理工作的專業(yè)化、法制化建設(shè)。20世紀(jì)八十年代以后,隨著我國高等學(xué)校的不斷發(fā)展,高校的學(xué)生管理工作受到政府和學(xué)校的高度重視。從事學(xué)生管理工作的隊伍雖有一定的學(xué)歷層次,也有來自不同的專業(yè),但學(xué)生管理人員大多是本校畢業(yè)的學(xué)生,而且專業(yè)也限定在本校范圍內(nèi)?，F(xiàn)實的狀況是學(xué)生越來越多而專職管理人員相對較少。因此,優(yōu)化學(xué)生管理隊伍,加強學(xué)生管理人員的專業(yè)化建設(shè)成為必然。一是要從結(jié)構(gòu)上優(yōu)化管理隊伍,要求有政治素質(zhì)過硬、工作熱情高、組織協(xié)調(diào)能力強的人參與到管理隊伍建設(shè)中;二是適當(dāng)增加心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)人員的比例;三是加強在職人員的培養(yǎng)進修;四是建立相應(yīng)的考核晉升體系,提高學(xué)生管理工作的積極性。
同時,在學(xué)生管理中還要加強法制化建設(shè),目前涉及我國高校學(xué)生管理的法律法規(guī)主要有《中華人民共和國高等教育法》、《高等教育學(xué)生行為準(zhǔn)則(試行)》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《高等學(xué)校校園秩序管理的若干規(guī)定》和《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生宿舍管理的通知》等。盡管我們在認(rèn)識和實踐上都重視學(xué)生管理法規(guī)的建設(shè),但我國的學(xué)生管理法規(guī)還存在有不完善、滯后性、臨時性、不統(tǒng)一、不嚴(yán)密的缺陷。因此,建立和完善學(xué)生管理的法律法規(guī)建設(shè)是實行依法治校的關(guān)鍵,也是高等教育發(fā)展的需要。
3、實行開放式的學(xué)生管理模式。我國高校長期以來對學(xué)生進行封閉式的管理,忽視了學(xué)生的主體作用,制約了學(xué)生個性的發(fā)展,影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代和信息時代,學(xué)生管理工作也要適應(yīng)這一潮流,進行開放式管理,明確學(xué)生的主體地位,承認(rèn)和張揚學(xué)生的個性,讓學(xué)生有不同程度的自主權(quán)和選擇權(quán),允許學(xué)生參與管理,培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束意識和探索創(chuàng)新能力。
4、建立健全困難學(xué)生救助機制和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機制。自高校擴招以來,加之收費標(biāo)準(zhǔn)的逐年提高,使一些學(xué)生很難一次性支付全部或部分學(xué)費,致使各高校拖欠學(xué)費的現(xiàn)象也愈來愈嚴(yán)重,所以各高?？梢越⒕栀Y助學(xué)專門辦公室,聯(lián)系各方有識之士,扶貧濟困;開辟第三產(chǎn)業(yè)多種服務(wù)途徑為貧困大學(xué)生解決衣食之憂,使他們安心學(xué)習(xí)。
另外,高校的擴招也帶來了大學(xué)畢業(yè)生安置的困難,因此高校有必要建立專門的就業(yè)指導(dǎo)中心,指導(dǎo)在校大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展方向,引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)市場經(jīng)濟的變化,轉(zhuǎn)變觀念,在國家政策允許的范圍內(nèi)雙向選擇,自主擇業(yè),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。
5、尋找經(jīng)濟規(guī)律與教育規(guī)律的最佳結(jié)合點,優(yōu)化學(xué)生公寓育人環(huán)境。后勤社會化改革在使高校擺脫發(fā)展束縛、集中精力辦教育的同時,也給高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式帶來了變化,使學(xué)生管理工作出現(xiàn)了更多復(fù)雜的新情況,尤其是在投資經(jīng)營者的思想與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不一致的問題上,高校很有必要建立起有效的后勤監(jiān)控體制,使后勤實體在處理好經(jīng)濟效益與社會效益的關(guān)系上遵循教育規(guī)律和經(jīng)濟規(guī)律。全面營造文明向上、環(huán)境舒適、服務(wù)到位、經(jīng)營有序的校園后勤服務(wù)氛圍。
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高校教學(xué)管理模式論文篇七
主體性德育是社會發(fā)展與人類自身發(fā)展的重要產(chǎn)物，主張對受教育者進行引導(dǎo)和啟發(fā)，以增強其內(nèi)在德育素養(yǎng)，調(diào)動人的自覺性、能動性和創(chuàng)造性，促進人的全面發(fā)展。在高校創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生的人格形成以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，這就需要民辦高校積極加強主體性德育教育，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。
1.主體性德育。
所謂主動性德育，以培養(yǎng)教育者的主觀能動心個創(chuàng)造性為主要目標(biāo)，期望通過教育者的引導(dǎo)和啟發(fā)，促進受教育者的全面化發(fā)展。主體性德育是在現(xiàn)代教育理念下的教育中心和發(fā)展方向，堅持以人為本，在現(xiàn)代社會核心價值觀下，尊重個體發(fā)展需求，在教育能力方面，目的是強化學(xué)生的創(chuàng)造能力，爭取實現(xiàn)個人與社會的和諧統(tǒng)一發(fā)展?，F(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展形式下，主體性德育的發(fā)展，實現(xiàn)了德育教育的創(chuàng)新化發(fā)展，更具開放性和有效性，為德育教育的穩(wěn)定發(fā)展提供優(yōu)良的平臺，強化德育教育的開放性，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新理念和主體人格，從而為社會培養(yǎng)更優(yōu)良的人才。
2.主體性德育在創(chuàng)業(yè)教育中有重要地位。
在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，必須要有科學(xué)的思想進行指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育必須與社會主導(dǎo)思想相一致。高校創(chuàng)業(yè)教育是在高校中培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟具有自主創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生，因此創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容就必須符合大學(xué)生的實際情況，主體性德育重視個人的發(fā)展，為這一要求提供了重要的指導(dǎo)思想。
3.1創(chuàng)新教育理念。
3.1.1堅持以人為本。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)堅持以人為本的創(chuàng)新理念，基于主體性德育的原則和價值觀，遵循現(xiàn)代教育理念和教育原則，全面提高國民素質(zhì)，創(chuàng)建多元化、個性化的人才成長環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中，不僅將大學(xué)生看作是教育過程中被動的客體和被教育的對象，應(yīng)當(dāng)基于創(chuàng)業(yè)教育的目的，以大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)教育活動的'組織者和實施者應(yīng)當(dāng)深化對大學(xué)生認(rèn)知，尊重大學(xué)生的主體地位，依據(jù)當(dāng)前時代發(fā)展的新趨勢，遵循創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展需求，準(zhǔn)確把握反映人的發(fā)展和時代要求的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，促使創(chuàng)業(yè)教育更具時代性和發(fā)展性，選擇多樣化的創(chuàng)業(yè)教育方式，積極創(chuàng)建優(yōu)良的民辦高校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展構(gòu)建一個優(yōu)良的平臺。在這一過程中，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動的參與到創(chuàng)業(yè)教育活動中，迸發(fā)自身參與創(chuàng)業(yè)教育的激情，促進民辦高校創(chuàng)業(yè)教育活動的順利開展。
3.1.2尊重大學(xué)生的主體地位。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，深化對大學(xué)生主體性及受教育者主體地位的認(rèn)知，進而構(gòu)建主體性德育模式。也就是說，應(yīng)當(dāng)在高校創(chuàng)業(yè)教育中，尊重大學(xué)生的主體性，喚醒學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主體覺醒，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，肯定受教育者的主體地位，促使民辦高校學(xué)生能夠自我評價、自我管理，從而實現(xiàn)自我發(fā)展。與此同時，主體性德育模式在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中的運用，應(yīng)當(dāng)全面衡量大學(xué)的創(chuàng)業(yè)需要和特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)與刻板的教育模式和單一的意識形態(tài)灌輸，堅持與時俱進，將主體性德育教育融入到民辦高校的通識教育和創(chuàng)業(yè)教育等活動中，深入大學(xué)生的精神世界，滿足大學(xué)生的個體發(fā)展需求。
3.2.1探究型模式。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中運用主體性德育模式，應(yīng)當(dāng)堅持學(xué)生的發(fā)展，從具有討論性和爭論性的問題入手，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)情境。在這一情境下，學(xué)生利用所學(xué)知識和實踐經(jīng)驗，收集創(chuàng)業(yè)資料和信息，針對創(chuàng)業(yè)過程中可能存在的問題和沖突，進行合理的設(shè)想，并加以論證，找尋正確的解決問題的方式，增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)合理運用多種德育教育方式，調(diào)動大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育活動的積極性，引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的正確認(rèn)知，促進大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品德發(fā)展。
3.2.2實踐型模式。創(chuàng)業(yè)教育實效的提升，需要民辦高校積極加強社會實踐教學(xué)，實現(xiàn)知行的有機統(tǒng)一，通過個性化的實踐操作活動，強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)積極貫徹主體性德育內(nèi)容，適時舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識競賽和創(chuàng)業(yè)大講堂等活動，積極營造優(yōu)良的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，組織并支持學(xué)生參與大型創(chuàng)業(yè)競賽活動，培養(yǎng)教育對象的主動性和參與性，實現(xiàn)價值的多元化，在實踐操作中增強學(xué)生的主體創(chuàng)業(yè)意識。結(jié)束語在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中運用主體性教育模式，應(yīng)當(dāng)堅持大學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)并開發(fā)大學(xué)生的主體性創(chuàng)業(yè)意識和健康的創(chuàng)業(yè)心理，通過主體性德育模式促進大學(xué)生的全面發(fā)展，確保在現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下大學(xué)生能夠具備安身立命的能力，并促進社會經(jīng)濟的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)我國經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)化、知識化和德育化的協(xié)調(diào)發(fā)展。
高校教學(xué)管理模式論文篇八
1.專業(yè)師資隊伍建設(shè)。
云計算作為一項新興技術(shù)，民辦高?，F(xiàn)有教師隊伍對這項技術(shù)的掌握還是比較匱乏，不能滿足對云計算教學(xué)方面的需求。
2.優(yōu)化課程體系建設(shè)、調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案、調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)大綱，增加支持云計算相關(guān)的課程。
（1）開設(shè)云計算基本課程，如云計算導(dǎo)論，讓學(xué)生在了解云計算的產(chǎn)生背景及發(fā)展現(xiàn)狀、云計算平臺及關(guān)鍵技術(shù)、云計算安全問題、虛擬化與云計算、云計算數(shù)據(jù)庫的研究、云計算的實用化、云制造、云計算服務(wù)與大規(guī)模定制模式應(yīng)用、云計算的未來及面臨的挑戰(zhàn)。
（2）在現(xiàn)有課程教學(xué)過程中引入云計算機的相關(guān)內(nèi)容。例如在講解操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、程序開發(fā)類的課程，在講解過程中增加一些關(guān)于云計算內(nèi)容，如虛擬技術(shù)、云計算架構(gòu)等內(nèi)容。
3.加強實驗室硬件建設(shè)。
《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中提出“增強社會服務(wù)能力，推進產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化”。具體建設(shè)實驗室硬件資源云端化，可分以下幾個步驟：第一步，逐漸構(gòu)建開放互聯(lián)共享機制，搭建實驗室互聯(lián)共享基礎(chǔ)平臺。第二步，產(chǎn)學(xué)研一體合作與發(fā)展。實驗室資源優(yōu)勢互補、強強聯(lián)合、資源共享、科研協(xié)作和成果產(chǎn)業(yè)化輸出。最后，提供開放的服務(wù)，構(gòu)建能夠開展國際學(xué)術(shù)交流、科研合作與技術(shù)轉(zhuǎn)移的開放平臺，資源整合、開放共享及協(xié)作創(chuàng)新是實驗平臺建設(shè)發(fā)展的趨勢。
4.創(chuàng)新教學(xué)模式。
云計算教學(xué)模式打破了以教師為主導(dǎo)的課堂式教學(xué)，而采用驅(qū)動式、探究式、協(xié)作性的'學(xué)習(xí)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作的動手實踐能力。在教學(xué)過程中，首先，引導(dǎo)學(xué)生組建項目；其次，學(xué)生計劃、決策、實施項目；最后，進行項目評估。
二、結(jié)束語。
隨著全球化和信息化的發(fā)展，云計算必定會迎來廣泛的發(fā)展機遇和應(yīng)用前景。云計算技術(shù)的快速發(fā)展給民辦高校計算機專業(yè)帶來了新的機遇，所有要求我們要在實際的教學(xué)過程中加強對云計算技術(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)出符合社會需求的新型人才。
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高校教學(xué)管理模式論文篇九
論文摘要：教師教學(xué)活動過程與高校教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，但其活動過程具有不可觀察性、產(chǎn)出不可度量性及產(chǎn)出結(jié)果難以標(biāo)準(zhǔn)化的特征，采用行政管理或?qū)⑵浣慌c學(xué)生管理以及由教師自我管理都會受到教師教學(xué)活動過程的特殊屬性的影響和制約。文章在對教師教學(xué)活動的勞動屬性進行分析的基拙上，對現(xiàn)行的行政管理、學(xué)生評價以及教師自我管理三種模式的有效條件進行了剖析和比較分析。研究結(jié)果表明:高校教師教學(xué)活動過程的不可觀察性、活動過程難以標(biāo)準(zhǔn)化以及產(chǎn)出結(jié)果難以量化的特征決定了任何單一的管理模式都具有其局限性，因此對高校教師教學(xué)活動應(yīng)強調(diào)措施的系統(tǒng)性和綜合性。
一、引言。
高等教育在整個國家經(jīng)濟社會發(fā)展進程中具有舉足輕重的作用，其發(fā)展事關(guān)國家的經(jīng)濟增長和人力資源向人力資本的轉(zhuǎn)化效率，是人力資本理論和內(nèi)生增長理論的主要研究內(nèi)容。近年來，我國高等教育得到了快速發(fā)展，至，在校大學(xué)生已達到1700多萬人，已成為名副其實的高等教育大國。隨著高校規(guī)模的擴大，社會、家庭以及在校學(xué)生對高等教育質(zhì)量提出了新的更高要求。如何通過高校內(nèi)部制度建設(shè)和機制的完善來提高高等教育質(zhì)量已經(jīng)成為高等學(xué)校管理工作的重點。教師是高等教育質(zhì)量的核心要素?；谶@一認(rèn)識，許多高校根據(jù)自己的辦學(xué)定位、教學(xué)質(zhì)量管理傳統(tǒng)以及現(xiàn)狀，在全面質(zhì)量管理體系的建設(shè)過程中，通過體系的構(gòu)建和機制的優(yōu)化，加強了教師的管理，也取得了較為明顯的效果川。但綜觀這些管理仍然是以控制為主要手段的管理，強調(diào)通過對教師教學(xué)活動過程的規(guī)范要求和標(biāo)準(zhǔn)化來保證教學(xué)質(zhì)量，忽略了對教師教學(xué)活動過程的勞動屬性的認(rèn)識，壓抑了教師在教學(xué)活動中的主動性，引起了教師的不滿，降低了相關(guān)制度和管理體系的實施效果，旨在通過加強教師的管理來提高高等教育質(zhì)量的目的并未達到。針對高校對教師教學(xué)活動管理中存在認(rèn)識的不足，本文從教師教學(xué)活動過程的本質(zhì)性特征分析出發(fā)，對通常的教師管理的三種模式的有效性和條件進行了剖析。
教師教學(xué)活動過程可以簡單地區(qū)分為教前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后延伸三個環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，共同構(gòu)成了一個連續(xù)的投入一轉(zhuǎn)換一產(chǎn)出統(tǒng)一整體。如果培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才是高等學(xué)校的主要產(chǎn)出和目的，那么教師的教學(xué)活動過程就成為了高等教育最為重要的投人，且這種投人會因為教師個體能力結(jié)構(gòu)、態(tài)度、教學(xué)對象、環(huán)境的不同而在不同的教師個體之間呈現(xiàn)出差異性?？傮w上，高等教育的投人可以區(qū)分為硬件和軟件設(shè)施。硬件設(shè)施包括教學(xué)大樓、圖書館、實驗樓以及各種教學(xué)設(shè)備等，軟件設(shè)施包括一個大學(xué)在長期辦學(xué)過程中所形成的價值觀、文化以及教師在教學(xué)活動中的行為表現(xiàn)和精神風(fēng)貌。從教育活動投人產(chǎn)出過程的內(nèi)在屬性看，硬件設(shè)施的好壞只為培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才提供了相應(yīng)的環(huán)境條件，而軟件設(shè)施卻對培養(yǎng)對象的價值觀的形成、技術(shù)技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。雖然一個大學(xué)的辦學(xué)理念或價值觀是無數(shù)教師長期秉承一定的價值理念和信仰的結(jié)果，但其傳承需要教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中先將其內(nèi)化為自己的價值觀并具體體現(xiàn)在自己的教學(xué)活動中，表現(xiàn)在其行為舉止和言行中?！按髮W(xué)非大樓乃大師”所闡述的道理說明了教師在保證整個大學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及大學(xué)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)過程中的重要作用和地位。
高校教師作為一個職業(yè)群體的出現(xiàn)是社會化分工的結(jié)果。從教師專業(yè)化維度看，任何一個教師在其職業(yè)生涯的不同階段，其專業(yè)化水平是不同的，教師專業(yè)化水平周期性變化既是外部因素影響的結(jié)果，也是教師自我學(xué)習(xí)和教師根據(jù)外部環(huán)境的變化主動調(diào)適自己行為的結(jié)果，教師專業(yè)化的發(fā)展特征必然會導(dǎo)致在高校教師群體內(nèi)部，不同學(xué)科以及同一專業(yè)的不同教師之間的專業(yè)化水平差異。如果專業(yè)化會影響教師教學(xué)活動過程和質(zhì)量水平，那么在教師的教學(xué)活動的投人環(huán)節(jié)就存在投人上的差異性，且這種投人是難以量化和觀察的。然而以相同的程序、標(biāo)準(zhǔn)對所有的教師教學(xué)活動過程進行要求和評估就難以發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主動性、創(chuàng)造性，難以體現(xiàn)評估活動的公平性和效率。更進一步，從產(chǎn)出角度分析，雖然教師在教學(xué)活動過程中具有一定的能動作用，但其影響程度卻會因教學(xué)環(huán)境的不同而出現(xiàn)非一致性變化，其現(xiàn)實表現(xiàn)就是有些專業(yè)化水平很高的教師卻難以培養(yǎng)出高水平的專業(yè)技術(shù)人才和同一教師面對不同的教學(xué)對象而會產(chǎn)生不同的教學(xué)活動結(jié)果，這一現(xiàn)象表明，教學(xué)活動結(jié)果難以承擔(dān)起教師教學(xué)活動投人的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也就是說，以教學(xué)過程的結(jié)果作為教師教學(xué)活動的投人評價指標(biāo)具有一定的片面性，難以完整和全面地反映教師的投人。教師教學(xué)活動過程是多因素共同作用的結(jié)果，既受教師個人能力結(jié)構(gòu)、態(tài)度、價值觀的影響，也受教學(xué)環(huán)境的制約，教學(xué)對象、學(xué)校相關(guān)的教學(xué)管理制度和運行機制都會對教師教學(xué)活動的結(jié)果發(fā)生作用。如何區(qū)分這些影響因素對教師教學(xué)活動結(jié)果的影響程度至今仍是高校管理工作面臨的難題，這既反映了教師教學(xué)活動投人過程的不可觀察性，又反映了教師活動結(jié)果的不可比較性。
教師教學(xué)活動的本質(zhì)目的就是教師要通過科學(xué)的、規(guī)范的程序?qū)⑵鋵I(yè)化知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識，從而在一定知識基礎(chǔ)上，形成學(xué)生獨特的知識應(yīng)用和創(chuàng)新能力。在這一轉(zhuǎn)化過程中，除倫理和道德層面上的因素外，教師的教學(xué)過程實則為一個提供知識傳播服務(wù)的運作活動，在這一轉(zhuǎn)化過程中，教師教學(xué)活動、教學(xué)管理、學(xué)生的參與共同影響和制約著整個教學(xué)體系的效率和服務(wù)質(zhì)量?，F(xiàn)代服務(wù)質(zhì)量理論認(rèn)為服務(wù)質(zhì)量是顧客感知的，具有主觀性和過程性。格羅魯斯(gronroos)指出，顧客感知服務(wù)質(zhì)量包括了結(jié)果要素和過程要素。假如結(jié)果質(zhì)量強調(diào)的是服務(wù)的結(jié)果，是顧客的所得，可以進行量化處理，那么過程質(zhì)量就與服務(wù)環(huán)境有關(guān)，一方面服務(wù)提供者的服務(wù)態(tài)度、方式方法和程序會影響到過程質(zhì)量，另一方面服務(wù)接受者的個性、態(tài)度、知識和行為方式也會對其產(chǎn)生評價性影響，一個特定顧客對同一地點、同一時間所接受的高度同質(zhì)化的服務(wù)會作出不同的評價，這說明過程質(zhì)量難以被顧客客觀評價，顧客的主觀感受在其中起到了關(guān)鍵性的作用在教師教學(xué)活動過程中，如果以學(xué)生的滿意作為教師教學(xué)活動效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，那么高質(zhì)量的教師教學(xué)活動就應(yīng)該是根據(jù)不同的學(xué)生個體的差異性和內(nèi)在要求而量身定制的個性化“產(chǎn)品包”，這客觀上就要求教師在教學(xué)活動過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的不同而相應(yīng)地調(diào)整自己的教學(xué)方式、方法以讓教學(xué)對象得到更多的個性化服務(wù)。顯然地，從這角度分析，任何教學(xué)活動我們都難以通過組織層面作出標(biāo)準(zhǔn)化處理，要求教師按照“僵死”的程序和操作步驟來組織自己的教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)。相反地，它要求教師在具體的活動中根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境的不同而采取靈活多樣的教學(xué)方式、方法。
教師教學(xué)活動是以教師一定的專業(yè)化水平為基礎(chǔ)，參與教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材選用、教學(xué)進度、課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、學(xué)生作業(yè)布置與批改、教學(xué)效果測評、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)等一系列與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)活動的過程。教師教學(xué)活動的順利完成涉及學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)支持和學(xué)生的參與。在這一過程中，教學(xué)管理規(guī)章制度的完善、科學(xué)與否、教學(xué)服務(wù)體系運行狀況、教師專業(yè)化水平和工作動力、學(xué)生參與程度都會對學(xué)校的教學(xué)活動的投人產(chǎn)出產(chǎn)生影響，也就是說，一個有效率的教學(xué)活動決定于上述因素的共同作用，然而，在上述影響和制約因素中，教師的主體作用居于首位，因此，強化教學(xué)活動中教師的教學(xué)活動管理是保證高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
已有的.研究成果并沒有把教師的教學(xué)活動管理與教師管理作嚴(yán)格的區(qū)分，傳統(tǒng)的教師管理強調(diào)從人事、隊伍建設(shè)、薪酬三個方面來加強教師管理(朱欣，)。雖然教師教學(xué)活動的產(chǎn)出與教師的管理有一定的關(guān)聯(lián)性，但教師管理與教師教學(xué)活動管理之間卻存在著本質(zhì)區(qū)別:一是教師管理的主體是學(xué)校相關(guān)的管理部門，而在教師教學(xué)活動管理過程中，教師是主體;二是教師管理是通過資格、績效考核、薪酬激勵等現(xiàn)代人力資源管理方式來完成的，而教師的教學(xué)活動管理是以相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、大綱和教學(xué)計劃為基礎(chǔ)，通過一定教學(xué)資源的投人和程序規(guī)定，由教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中互動完成的。由此可見，把教師的教學(xué)活動納人到教師管理的框架下進行管理，會降低教師教學(xué)活動相關(guān)措施的正確性和管理方式的科學(xué)性?，F(xiàn)有的教師教學(xué)活動管理模式可以細(xì)分為行政管理、學(xué)生評價和教師自我管理三種，但三種管理模式作用的發(fā)揮均有嚴(yán)格的條件。
一是以建章建制為基礎(chǔ)，強化管理部門對教師教學(xué)活動過程的指導(dǎo)、監(jiān)督的行政管理模式。制度經(jīng)濟學(xué)認(rèn)為制度的效率在于規(guī)范人的行為，使其行為與組織期望行為保持一致?？傮w上，高校教學(xué)管理制度是由教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系、監(jiān)督體系、評價體系組成，通過教學(xué)計劃、教學(xué)組織和過程控制等管理職能來達到和提高教學(xué)質(zhì)量的目的?，F(xiàn)代管理理論認(rèn)為，管理活動的有效性決定于管理內(nèi)容與管理方式的有機結(jié)合。教師教學(xué)活動具有投人的不可觀察性，且產(chǎn)出會因教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境的不同而出現(xiàn)同樣的投人卻有不同產(chǎn)出的特征。針對教師教學(xué)活動的這一特殊性，如果由學(xué)校的管理部門對教師教學(xué)活動進行管理并保證其管理活動有效率，那么就要求管理部門必須擁有教師教學(xué)活動全過程的相關(guān)信息。為獲取有關(guān)教師在教學(xué)活動中的投人信息，相關(guān)管理人員必須對教師在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)活動以及課后延伸等環(huán)節(jié)的工作投人進行全面的監(jiān)督控制，這可以理解為以制度或以行政措施對教師教學(xué)活動進行有效率管理的條件。為達到以上目的，客觀上就要求學(xué)校的管理部門配置相應(yīng)數(shù)量的管理人員，相應(yīng)的制度和程序完善，且行政管理人員有責(zé)任心和能力。事實上，受學(xué)校人力資源有限的約束，教學(xué)行政部門主導(dǎo)下的教師教學(xué)活動管理對教師的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)活動以及課后延伸所采用的是隨機抽查的簡單化的管理模式，當(dāng)隨機抽查人數(shù)以及時間一定的情況下，隨機抽查就會由概率事件變成確定性事件，抽查的管理方式對教師教學(xué)活動的約束力就會明顯減弱，從而失去其應(yīng)有的制約作用。與此同時，在教師教學(xué)活動中，教師作為教學(xué)活動的組織者、管理者，其在教學(xué)活動中具有教學(xué)相關(guān)投人的信息優(yōu)勢，這也在一定程度上決定了由管理部門對教師教學(xué)活動進行管理的作用的局限性。更進一步，管理部門在對教師教學(xué)活動方面具有絕對的權(quán)力優(yōu)勢，一旦這種權(quán)力過于集中，必然會導(dǎo)致行政管理部門管理范圍過寬、過細(xì)、過死，從而剝奪了教師在教學(xué)活動過程中的主體地位，降低教師的積極性且極易在教學(xué)管理部門與教師之間形成心理上的對立，從而影響到學(xué)校相關(guān)政策措施在教師教學(xué)活動的真正意義上的貫徹執(zhí)行，使學(xué)校的教學(xué)理念、目標(biāo)以及質(zhì)量管理難以落實到具體的教學(xué)過程中。
二是將教師教學(xué)活動的管理交由受教育的對象學(xué)生去管理的管理模式。教師的教學(xué)活動過程既是知識傳播過程又是服務(wù)過程，服務(wù)的提供與消費同時發(fā)生，將服務(wù)質(zhì)量的評價權(quán)力交由服務(wù)對象更具管理效率，可以有效地解決信息不對稱的問題。然而要保證學(xué)生評教管理模式的有效就必須滿足以下條件:一是學(xué)生對教師的教學(xué)活動過程以及這一過程的質(zhì)量關(guān)鍵點能夠完全了解且在不同的學(xué)生個體之間有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn);二是學(xué)生作為教師教學(xué)活動質(zhì)量的評價者，它必須具有完全公正的思想，也就是說，對不同課程的教師不同的教學(xué)活動應(yīng)保持絕對公正的評價標(biāo)準(zhǔn);三是教師在整個教學(xué)活動中不能向?qū)W生做出任何言語或行為上的暗示，以保證學(xué)生對其教學(xué)活動做出公正的判斷;四是教師不能動用威脅手段(這種威脅包括在學(xué)生心理層面上的)，且傳統(tǒng)性教育留下的任何有關(guān)教師與學(xué)生關(guān)系的“經(jīng)驗知識”都不會影響學(xué)生對教師教學(xué)活動的評價行為;五是其評價結(jié)果能夠給學(xué)生帶來切實的利益，這種利益包括事后學(xué)生可以獲得重新選擇教師的權(quán)利。從服務(wù)質(zhì)量管理角度分析，在教師的教學(xué)活動過程中，教與學(xué)是同時發(fā)生的，這決定了其效率是難以量、難以標(biāo)準(zhǔn)化，讓服務(wù)對象對服務(wù)的提供者進行評價在理論上是可行的，也是最有效的。然而現(xiàn)實環(huán)境很難滿足以上條件。首先，在教師的教學(xué)活動中，雙方的信息是非對稱的，教師在自己的投人上是具有信息優(yōu)勢的，且學(xué)生在評價過程中處于心理和行動上的劣勢，傳統(tǒng)的有關(guān)學(xué)生與教師關(guān)系的教育是以尊師為前提的，這種理念勢必會影響學(xué)生對教師教學(xué)活動評價的公正性，尤其是讓學(xué)生對站在公正立場上對自己并不滿意的教學(xué)活動做出評價時，學(xué)生將面臨背離傳統(tǒng)的心理壓力，且還會擔(dān)心遭到教師的報復(fù)，這勢必會讓學(xué)生作出違心的評價。其次，教師在教學(xué)活動中的言行也會影響學(xué)生對教學(xué)活動的評價，從而影響到其評價的準(zhǔn)確性。事實上，在整個教學(xué)過程中，教師可以利用一些策略性手段讓學(xué)生做出對自己有利的評價，這些策略性手段包括對聽從自己指揮和安排的學(xué)生得到高分、滿足學(xué)生一些不合理的要求，作為交換條件，學(xué)生也會對教師的教學(xué)活動作出與事實不符的評價?，F(xiàn)實中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些管理嚴(yán)格、教學(xué)態(tài)度端正、工作敬業(yè)的教師得到的學(xué)生評價結(jié)果明顯低于一些管理不嚴(yán)、教學(xué)效果并不理想的教師，這就是最好的例證。再次，學(xué)生對教師教學(xué)活動的評價是否會對學(xué)生的利益產(chǎn)生影響，也是學(xué)生能否有積極性參與教師教學(xué)活動評價的關(guān)鍵。將學(xué)生對教師教學(xué)活動的評價作為教師的績效考核指標(biāo)一直以來既存在理論上的爭論，也存在著現(xiàn)實中的操作難題，它必須解決學(xué)生的公正性問題以及認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)問題?；谶@樣的現(xiàn)實，許多高校并未把學(xué)生對教師的教學(xué)活動評價作為其職稱晉升、薪酬調(diào)整的指標(biāo)，也就是說學(xué)生評價結(jié)果對教師的約束力有限，這意味著學(xué)生評教或以學(xué)生作為教師教學(xué)活動的管理主體的模式的形式意義遠大于實質(zhì)意義。如果學(xué)生參與教師教學(xué)活動的評價的利益還包括學(xué)生在教師選擇方面的權(quán)利，那么面對高校擴招之后，多數(shù)高校師資力量短缺、許多應(yīng)開設(shè)課程都難以開設(shè)這樣一個客觀事實，學(xué)生很難得到更換和選擇教師的權(quán)利，這又從另外一個層面弱化了學(xué)生參與教師教學(xué)活動評價的積極性。從理性經(jīng)濟人角度分析，學(xué)生評教的結(jié)果難以給學(xué)生帶來自身的利益，學(xué)生利益的表達機制在整個教師教學(xué)活動中不完善必然會導(dǎo)致學(xué)生的失望和對此事的無所謂，事實上在許多高校的學(xué)生評教中，一個學(xué)生代表全體學(xué)生對教師進行評價也不是個別現(xiàn)象，這極大地降低了其有效性，從而使以學(xué)生作為主體對教師教學(xué)活動過程進行管理的模式的有效性受到了質(zhì)疑。
三是以教師作為教學(xué)活動管理主體的管理模式。教師的教學(xué)活動更多地可以理解為教師的個體勞動，其勞動效果決定于教師的動機、能力與環(huán)境，是三者的函數(shù)。組織行為層面上的動機包括努力、組織目標(biāo)和需要，強調(diào)個體努力的目標(biāo)的組織指向性川。期望理論認(rèn)為，當(dāng)人們預(yù)期到某一行為能夠給個人帶來既定結(jié)果，且這種結(jié)果對個體具有吸引力時，個體才會做出特定行為。在這一過程中，個人努力與個人績效之間的關(guān)系、績效與獎賞的聯(lián)系以及吸引力是三個關(guān)鍵變量。顯然地，個體努力與個人績效之間的關(guān)系受個人能力與目標(biāo)績效評估系統(tǒng)的影響，而在績效與獎賞之間受績效評估指標(biāo)的影響。如果把教學(xué)質(zhì)量的提高理解為組織目標(biāo)，那么其實現(xiàn)是建立在個人目標(biāo)實現(xiàn)基礎(chǔ)上的，這客觀要求為數(shù)眾多的教師的主導(dǎo)需求應(yīng)該沒有差異，且學(xué)校對教師教學(xué)活動評價體系應(yīng)保持公開、公平、公正。上述條件可以理解為教師作為教學(xué)活動管理主體的理論基礎(chǔ)和前提。然而，回到學(xué)校教學(xué)管理實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，這一條件是非?？量痰?。首先，學(xué)校的教學(xué)體系是由眾多的、具有不同屬性的科目組成的，不同科目要求教師的教學(xué)活動的投人是不同的，且教學(xué)活動有效性的表現(xiàn)形式也存在差異，理論上就要求管理層面上應(yīng)根據(jù)不同科目的差異性采用有差異的績效考核體系。如果以同樣的指標(biāo)體系去考察不同科目教師本身就會產(chǎn)生考核指標(biāo)的公平性和效率問題。其次，它要求在具體評價實施過程中，考核實施主體應(yīng)對不同的考核對象采用同一標(biāo)準(zhǔn)且沒有差異，這一條件受到人本身身體和心理的挑戰(zhàn)，是難以滿足的。上述兩點難以滿足的結(jié)果是教師之間不公平心理的產(chǎn)生。公平理論認(rèn)為員工選擇的與自己進行比較的參照對象是重要變量，包括他人、制度和自我，也就是說個人不僅關(guān)心由于自己努力得到的絕對報酬，而且還關(guān)心自己報酬與他人報酬之間的關(guān)系，從而通過比較的結(jié)果來調(diào)整自己的行為。以此為分析基礎(chǔ)，在一個學(xué)校范圍內(nèi)，如果一些在教學(xué)活動過程中付出較少的教師卻得到與付出較多教師相當(dāng)?shù)膱蟪昊蚪Y(jié)果，那么理性的教師個人將會在心理上產(chǎn)生不公平感，從而調(diào)整自己的行為。在報酬相同的情況下，教師會減少自己的付出。將教師個人的這種行為放在一定的群體范圍內(nèi)，多次重復(fù)博弈的結(jié)果是所有的教師都不斷地減少自己的投人，從而使整個教學(xué)活動陷人一個惡性循環(huán)之中。
四、結(jié)論。
高校教師教學(xué)活動投人不可觀察、產(chǎn)出不可度量以及其過程難以標(biāo)準(zhǔn)化的本質(zhì)屬性決定了教師教學(xué)活動管理的學(xué)校行政主管、學(xué)生參與管理以及教師自我管理三種模式的各自條件和局限性，也就是三種模式的任何形式的單獨使用都面臨著現(xiàn)實困難。這一研究結(jié)果表明，高校教師教學(xué)活動管理應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動本質(zhì)特征，采用綜合的教學(xué)活動管理模式，且在這一過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師作為教學(xué)主體的主動性、積極性作用。為此，學(xué)校應(yīng)建立起以教師為本的人力資源管理理念，以尊重教師的主動性、創(chuàng)造性為基礎(chǔ)來設(shè)計高校教師教學(xué)活動管理制度和體系，在強調(diào)制度的剛性的同時，應(yīng)突出制度的柔性，通過制度的完善、教師作用的發(fā)揮和學(xué)生的積極主動參與來提高高校的教學(xué)質(zhì)量。
高校教學(xué)管理模式論文篇十
首先是自由擴大化帶來的管理松懈。民辦院校提倡自由式發(fā)展，鼓勵學(xué)生張揚個性，老師們不得壓抑學(xué)生們的想法。問題就這樣誕生了。政策寬松，要寬松到什么地步？課堂自由，老師要怎么控制課堂紀(jì)律？更為棘手的是，這些民辦院校招生沒有國立學(xué)校那么有知名度，成績高的學(xué)生不是很多。這些學(xué)生的自制力本身就不太高，如果再不嚴(yán)格管理，就會出現(xiàn)校園學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生生活狀態(tài)散漫，甚至荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。太嚴(yán)格又會束縛學(xué)生自身個性的發(fā)展與潛能的發(fā)揮。如何做到寬嚴(yán)有度是當(dāng)今民辦學(xué)校工作者面臨的重要問題。其次，管理部門各級之間的不協(xié)調(diào)，對學(xué)生教育與日常生活管理沒有系統(tǒng)的方案。這就很容易造成學(xué)生們在執(zhí)行老師任務(wù)時混亂分心，對老師而言也不能很好地完成教學(xué)計劃，這不僅是民辦院校的觀念問題，更是教育與管理的`不合理。要想民辦院校能夠得到長遠的發(fā)展，改變這種面貌刻不容緩。第三，民辦院校有著高學(xué)費的傳統(tǒng)。這個我們無法改變。作為民辦機構(gòu)，本身就不如國家機構(gòu)有福利，他們是真正靠升學(xué)指標(biāo)在招生。而且，他們的教學(xué)設(shè)施更加完善，生活環(huán)境更加優(yōu)美，這樣就吸引了大量的富家子弟。家長們把孩子送到學(xué)校本是想讓他們接受更加正規(guī)的教育，同時少受些苦。但是將這樣一批富二代放到一起，難免就會產(chǎn)生攀比現(xiàn)象，拉幫結(jié)派更是嚴(yán)重。時間久了，老師們對這些二世祖也無能為力。這樣一來，民辦院校當(dāng)時創(chuàng)建時候的辦學(xué)目標(biāo)就形同虛設(shè)，缺少了教育的實效性，培養(yǎng)出了一批貪圖享樂，生活糜爛的孩子。面對在家長們的呵護下成長起來的學(xué)生，民辦院校必須設(shè)立相關(guān)的制度來鍛煉他們吃苦耐勞的精神。
二、創(chuàng)新管理機制的對策。
長期的研究與實踐表明，傳統(tǒng)的管理模式已不再適應(yīng)當(dāng)今我國教育的現(xiàn)狀。要想取得實質(zhì)性的進展，必須引進國外先進的管理經(jīng)驗，與我國現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀相結(jié)合，創(chuàng)造出有中國特色的民辦院校管理機制。首先，我們要采用民主化管理模式，將教育部門與管理部門緊密結(jié)合，不能讓管理脫離教育，教育也要時時刻刻服從管理。以往的模式就是一家獨大，統(tǒng)一指揮其他各個部門，這樣的決策很容易脫離教育實際。改革之后我們要把需要制定的計劃或者統(tǒng)籌的方案擺到桌面上來。各個部門協(xié)調(diào)合作，保證所要解決的問題的合理性。其次，我們不僅要看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要把素質(zhì)教育真正的落實到教學(xué)中。加大平時成績在考試中所占的比重，同時以學(xué)分制計量作為學(xué)生思想教育和平時表現(xiàn)的成績。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對于他們個人高素質(zhì)的養(yǎng)成也有不可忽視的作用。最后，我們要增加一些特色課程，吸引同學(xué)們的興趣，要引進高科技的手段豐富教學(xué)方法。比如，采用課上討論、互相提問、個人講座等形式，讓同學(xué)們充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
三、結(jié)語。
我國民辦院校起步較晚，雖然在近幾十年取得了一些進步，但是由于歷史短，生員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，使得民辦院校的教育管理機制一直存在著很多問題。不得不說，近年來民辦院校在為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面做出了不小的貢獻，但是隨著規(guī)模的擴大，對社會進步的作用越來越重要，受到大眾關(guān)注的程度就在逐年的上升，所以那些以往可以忽略甚至影響不了大局的教育管理問題就被無限的擴大化。要想我國的民辦院校真正在激烈的競爭中脫穎而出，創(chuàng)新教育管理機制勢在必行。
高校教學(xué)管理模式論文篇十一
摘要：近年來，海峽兩岸關(guān)系良性發(fā)展，經(jīng)濟文化交流日盛，海峽兩岸高校合作辦學(xué)逐漸成為一種趨勢。通過對海峽兩岸高校在教育管理理念、組織機構(gòu)、管理內(nèi)容和方法、管理隊伍等方面的對比分析，找出兩岸高校學(xué)生教育管理工作的優(yōu)勢和劣勢，為大陸高校進一步開展好海峽兩岸高校合作辦學(xué)學(xué)生的教育管理工作、探索適合海峽兩岸高校學(xué)生的教育管理工作模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。
高校教學(xué)管理模式論文篇十二
摘要：學(xué)生作為學(xué)校的重要組成部分，每一個學(xué)生都代表著所在學(xué)校的門面，學(xué)生在學(xué)校中的各種行為必然會受到學(xué)校的約束和管理。因此，各個高校中對學(xué)生的管理是一項重點項目，可是從目前的狀況看，在新形勢下高校的學(xué)生管理存在很多的問題，需要選擇更好的管理模式來提升地方高校的管理質(zhì)量。
高校教學(xué)管理模式論文篇十三
摘要：在新時期的背景下，我國的經(jīng)濟增長速度開始放緩，同時經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進行了有機調(diào)整，對資產(chǎn)經(jīng)營管理提出了更高的要求。當(dāng)前在我國銀行業(yè)的金融機構(gòu)中，存在貸款額不良和貸款率持續(xù)上升的問題，亟待相關(guān)人員的解決。本文將具體探討新時期創(chuàng)新不良資產(chǎn)經(jīng)營管理模式的策略，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；不良資產(chǎn)；經(jīng)營管理模式。
在新時期的背景下，我國的銀行發(fā)展處在上升階段，但是信貸資產(chǎn)質(zhì)量的變動趨勢卻不容樂觀。對于銀行來說，只有加大對不良資產(chǎn)的管理力度，提高管理水平，最大程度地控制和處置不良資產(chǎn)，才能在激烈的市場競爭中保持有利地位，創(chuàng)造更多社會價值。因此我國的銀行應(yīng)該對不良資產(chǎn)的處置問題進行分析，探討有效的不良資產(chǎn)經(jīng)營管理模式。
一、不良資產(chǎn)對銀行的危害。
1.致使財產(chǎn)受損。
首先，不良資產(chǎn)會導(dǎo)致銀行的財產(chǎn)受損。信用貸款部分是不良貸款中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，信用貸款會造成銀行財產(chǎn)的損失。大多數(shù)的信用貸款都是有抵質(zhì)押物的，雖然可以把這些抵質(zhì)押物處置變現(xiàn)，但仍然可能帶來一定的資金損失[1]。不良資產(chǎn)會影響銀行的資產(chǎn)質(zhì)量，影響銀行的經(jīng)營效益，進而影響銀行的資金來源。
2.影響資金運轉(zhuǎn)。
其次，不良資產(chǎn)會影響銀行的資金運轉(zhuǎn)。不良資產(chǎn)會使銀行的正常業(yè)務(wù)運轉(zhuǎn)困難，具體包括以下的兩個原因：第一，對于金融企業(yè)而言，負(fù)債對銀行的約束性最強，存款人會按照自己的意愿隨時提取存款，而金融企業(yè)必須滿足存款人的取款要求。第二，當(dāng)出現(xiàn)不良資產(chǎn)之后，銀行就不能及時收回貸款。這兩方面的因素會共同影響銀行的現(xiàn)金流，一旦國家的銀根縮緊，銀行便不能滿足客戶的提款要求，在信譽上出現(xiàn)問題。
3.影響銀行利潤。
最后，不良資產(chǎn)會影響銀行的整體利潤。不良貸款是不良資產(chǎn)的一部分，對不良貸款進行財務(wù)計算時，會影響到銀行的利潤。如果不良資產(chǎn)超過了90天以上，在計算利息時需要把其納為營業(yè)收入，也就是說銀行要為這部分資金繳納稅費，支付相應(yīng)的存款利息和其他費用，因此不良資產(chǎn)的計算會對銀行的整體利潤產(chǎn)生不利影響，增加銀行的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。
二、不良資產(chǎn)的創(chuàng)新型經(jīng)營管理模式。
1.借鑒國外先進資產(chǎn)管理公司經(jīng)驗。
首先，我國的銀行在創(chuàng)新經(jīng)營管理模式的過程中，可以借鑒國外先進資產(chǎn)管理公司的經(jīng)驗，將銀行對不良資產(chǎn)的經(jīng)營管理轉(zhuǎn)移到社會投資者對不良資產(chǎn)的經(jīng)營管理上，讓銀行承擔(dān)更多的服務(wù)職能。國外銀行應(yīng)用這種轉(zhuǎn)移策略的屢見不鮮，因此我國銀行應(yīng)該借鑒這些經(jīng)驗，充分發(fā)揮銀行收購不良資產(chǎn)的專業(yè)職能，繼續(xù)應(yīng)用傳統(tǒng)手段，對不良資產(chǎn)的處置風(fēng)險進行科學(xué)評估，從而形成一定的風(fēng)險認(rèn)知，提高對財務(wù)風(fēng)險的掌控能力。同時，銀行也可以設(shè)立專項的不良資產(chǎn)收購基金，開發(fā)與不良資產(chǎn)有關(guān)的創(chuàng)新業(yè)務(wù)，如證券等等，擴大銀行的.管理規(guī)模，提高管理水平[2]。
2.發(fā)展銀行自身特色資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)。
其次，我國的銀行在創(chuàng)新經(jīng)營管理模式的過程中，可以發(fā)展銀行自身的特色資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)。每個銀行都有自己特色業(yè)務(wù)，因此我國銀行應(yīng)該充分發(fā)揮自身的特色優(yōu)勢，整合旗下的相關(guān)銀行、證券公司、理財平臺等等，吸引更多的投資者和項目資源。銀行在發(fā)展特色資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)的同時，應(yīng)該建立資金池，利用分支機構(gòu)的渠道優(yōu)勢，對不良資產(chǎn)進行多維度地管理。比如，銀行可以依托不良資產(chǎn)的收購基金、證券化商品等手段，來引導(dǎo)資本對接，促進金融資本和產(chǎn)業(yè)資本的水乳交融。在對不良資產(chǎn)進行管理時，應(yīng)該發(fā)揮銀行的品牌優(yōu)勢，接受政府平臺貸款的委托，對金融資產(chǎn)和非金融資產(chǎn)進行統(tǒng)一管理，并提供資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓和重組、收購和簡并的業(yè)務(wù)等等，發(fā)揮自身的服務(wù)職能。
3.積極提供逆周期救助型金融服務(wù)。
再次，我國的銀行在創(chuàng)新經(jīng)營管理模式的過程中，可以積極提供逆周期救助型的金融服務(wù)。目前我國金融不良資產(chǎn)和非金融不良資產(chǎn)的利率都處在上升期，為了緩解產(chǎn)能過剩的問題，銀行可以提供逆周期救助型的金融服務(wù)，具體包括以下的三個方面：第一，銀行應(yīng)該加大收購不良資產(chǎn)的創(chuàng)新力度，更新收購方式，創(chuàng)新組織機制，形成混合收購的新模式。銀行應(yīng)當(dāng)提高自己的定價能力，以一定的不良資產(chǎn)規(guī)模為依據(jù)，化解金融機構(gòu)的風(fēng)險。逆經(jīng)濟周期的特點較為突出，銀行應(yīng)該結(jié)合周期特點，采取相應(yīng)的經(jīng)營策略，發(fā)揮管理不良資產(chǎn)的專業(yè)優(yōu)勢。第二，銀行應(yīng)該遵循本息清收、訴訟追償一批的思路，創(chuàng)新傳統(tǒng)的處理不良資產(chǎn)的手段，把不良資產(chǎn)進行重組，再應(yīng)用多元化的平臺實現(xiàn)收益目標(biāo)。第三，銀行應(yīng)該以資產(chǎn)管理為中心，以資產(chǎn)危機為切入點，整合銀行項目，讓閑置的資金發(fā)揮巨大的社會價值，從而促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，達到資產(chǎn)增值的目的[3]。
三、結(jié)論。
在新時期的背景下，我國的銀行發(fā)展處在上升階段，但是信貸資產(chǎn)質(zhì)量的變動趨勢卻不容樂觀。不良資產(chǎn)會導(dǎo)致銀行的財產(chǎn)受損、影響銀行的資金運轉(zhuǎn)、降低銀行的整體利潤。在這種形勢下，銀行必須創(chuàng)新對不良資產(chǎn)的經(jīng)營管理模式，借鑒國外先進資產(chǎn)管理公司經(jīng)驗、發(fā)展銀行自身特色資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)、積極提供逆周期救助型金融服務(wù)，只有這樣才能降低金融風(fēng)險，保障銀行的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻:。
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[2]牛得英.我國商業(yè)銀行盈利模式市場化轉(zhuǎn)型研究[d].北京交通大學(xué)，2016.
高校教學(xué)管理模式論文篇十四
［摘要］石油產(chǎn)業(yè)是我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的支柱型產(chǎn)業(yè)，石油生產(chǎn)的效率與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平，很大程度上影響著社會各個領(lǐng)域的生產(chǎn)活動的正常進行，同時也與人們生活中包括衣、食、住、行在內(nèi)的各個方面有著密切的聯(lián)系，因此，推動石油行業(yè)的發(fā)展對于我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展都具有著重要的意義。對于石油企業(yè)而言，要實現(xiàn)良好的發(fā)展離不開先進管理模式的作用發(fā)揮，在信息化大時代背景下，積極構(gòu)建新型石油信息化管理模式具有著很大的必要性。
［關(guān)鍵詞］石油產(chǎn)業(yè)；信息化；管理模式；構(gòu)建。
信息技術(shù)的快速發(fā)展為人們帶來了極大的便利，而信息化管理技術(shù)在企業(yè)管理中的應(yīng)用也能夠有效提高企業(yè)的管理水平，石油行業(yè)作為我國經(jīng)濟發(fā)展中的老牌行業(yè)，構(gòu)建新型石油信息化管理模式，有助于提高現(xiàn)代石油企業(yè)的管理效率，促進石油企業(yè)內(nèi)部運行的穩(wěn)定性，并提高石油企業(yè)的綜合實力，從而為石油企業(yè)的發(fā)展提供強勁動力，因此信息化也成為了當(dāng)前石油企業(yè)發(fā)展的必然選擇。
高校教學(xué)管理模式論文篇十五
在石油企業(yè)信息化管理模式的構(gòu)建過程中應(yīng)充分認(rèn)清人在各項管理工作中的根本地位，無論何種管理歸根結(jié)底都與人有著直接的關(guān)系，因此，石油企業(yè)需要樹立以人為本的管理理念，并以此作為信息化管理模式構(gòu)建的出發(fā)點。一方面，在對內(nèi)部的管理過程中，應(yīng)從石油企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)人員及管理人員的實際情況出發(fā)，構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部員工管理信息資源庫，通過人性化的管理制度的制定與人文主義的企業(yè)文化建設(shè)，為企業(yè)內(nèi)部所有工作人員提供良好的工作環(huán)境氛圍，并在信息化管理模式的構(gòu)建中充分體現(xiàn)以人為本的理念，在管理過程中充分滿足員工身心需求，并通過加強培訓(xùn)管理以及對晉升渠道的完善，為員工提供足夠的發(fā)展空間，滿足員工發(fā)展的需求，以此來提高員工工作的效率與積極性，使員工在自己的工作崗位能夠有更好地發(fā)揮才能，從而全面提高各方面管理的實效性。另一方面，對于供應(yīng)商管理、銷售管理、市場信息管理等外部管理環(huán)節(jié)，也要從人的角度出發(fā)，在信息化管理模式構(gòu)建的過程中，應(yīng)通過對信息的整合分析，準(zhǔn)確把握市場用戶及供應(yīng)商的實際條件與需求，合理調(diào)整物資采購、產(chǎn)品輸出的策略，充分發(fā)揮信息的價值，以促進企業(yè)自身的發(fā)展。
2．2認(rèn)清差距，把握好信息化管理模式構(gòu)建的重點。
將我國主要的石油企業(yè)與歐美國家信息化建設(shè)較為發(fā)達的石油企業(yè)相比，我國企業(yè)在信息化管理模式構(gòu)建上的資金資源投入方面仍然有著很大的不足，信息化建設(shè)投資在企業(yè)總收入中所占的比重遠低于發(fā)達國家的石油企業(yè)。而同時我國石油企業(yè)的信息化系統(tǒng)集成性方面也與國際先進水平存在一定的差距，因此，我國石油企業(yè)應(yīng)認(rèn)清這一差距，加大信息化建設(shè)的投入力度，將信息化管理模式構(gòu)建的重點放在增強信息化管理系統(tǒng)的.集成性方面。首先要運用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善生產(chǎn)管理系統(tǒng)，加強信息管理系統(tǒng)的軟硬件建設(shè)，同時增強系統(tǒng)管理的精細(xì)化水平，提高生產(chǎn)的效率。其次，加強與云技術(shù)應(yīng)用的結(jié)合，將企業(yè)內(nèi)部系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫與云數(shù)據(jù)庫在管理中的作用共同發(fā)揮，突出信息化管理的優(yōu)勢作用，為石油企業(yè)的發(fā)展提供內(nèi)在動力。最后，要將綠色發(fā)展的理念融入到石油企業(yè)的信息化管理理念當(dāng)中，加大力度推進企業(yè)生產(chǎn)、運行及管理各個環(huán)節(jié)的節(jié)能型改造，把握當(dāng)前我國經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的總體趨勢，加速石油企業(yè)的經(jīng)濟模式轉(zhuǎn)型，發(fā)揮轉(zhuǎn)型所帶來的強大動力，實現(xiàn)企業(yè)的綠色、低碳、可持續(xù)發(fā)展，提升企業(yè)的核心競爭力，充分激發(fā)石油企業(yè)的發(fā)展?jié)摿Γ眯畔⒒芾砟Ｊ綐?gòu)建與信息化管理體系的完善，提升行業(yè)整體的信息化技術(shù)水平，進而有力的推動石油企業(yè)乃至石油行業(yè)的整體、快速、健康、可持續(xù)發(fā)展。
3總結(jié)。
加強信息化管理模式的構(gòu)建是現(xiàn)代石油企業(yè)實現(xiàn)長期穩(wěn)定發(fā)展的必然途徑，在當(dāng)前信息化時代發(fā)展的大勢下，石油企業(yè)必須要把握時代發(fā)展趨勢，順應(yīng)潮流，加速構(gòu)建新型的石油信息化管理模式，提高信息化技術(shù)的應(yīng)用水平，發(fā)揮信息化建設(shè)與發(fā)展所帶來的強大動力，提高信息化管理的水平，從而推動石油企業(yè)管理效率的提升，為我國石油行業(yè)的發(fā)展提供有力保障。
參考文獻。
［1］李昌發(fā).管理模式創(chuàng)新實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展［j］．現(xiàn)代家電，（2）．。
高校教學(xué)管理模式論文篇十六
摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，我國也掀起了一股新的醫(yī)療改革熱潮。此次醫(yī)改，其重點在于公立醫(yī)院的改革，而核心對象則是績效管理模式。一直以來，公立醫(yī)院的績效管理均是醫(yī)院日常事務(wù)運行管理的重要內(nèi)容，也是醫(yī)院賴以生存與發(fā)展的根本。因此，唯有對醫(yī)院的績效管理給予足夠的重視，才能促進醫(yī)院和諧、穩(wěn)定的發(fā)展。本文首先分析當(dāng)前我國公立醫(yī)院績效管理模式存在的問題，并提出完善公立醫(yī)院績效管理模式的對策。
關(guān)鍵詞：新醫(yī)改；績效管理；公立醫(yī)院。
績效管理是醫(yī)院日常事務(wù)運行管理中的重要內(nèi)容之一。在新的醫(yī)療改革背景下，作為醫(yī)院管理者，應(yīng)充分了解醫(yī)院日常管理的戰(zhàn)略目標(biāo)，加強對醫(yī)院的績效管理，有效提升醫(yī)院工作者的工作績效，發(fā)揮新績效管理模式的激勵作用，以激發(fā)員工的工作積極性，進而為醫(yī)院健康、穩(wěn)定的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。
(一)薪酬體系存在的問題。
目前，國內(nèi)大多數(shù)公立醫(yī)院，其內(nèi)部的薪酬體系多少都存在部分問題，且其中多大部分問題均是應(yīng)管理者對醫(yī)務(wù)工作人員的主體地位與利益的`認(rèn)知不足所造成，因而難以調(diào)動相關(guān)工作人員的工作積極性，這對醫(yī)院的整體績效將造成嚴(yán)重的影響。
(二)績效管理系統(tǒng)穩(wěn)定性較差。
完善的醫(yī)院績效管理體系無論是理論或技術(shù)方面都應(yīng)能為醫(yī)院的績效管理工作提供可靠的支撐與依靠。然而就目前我國大多數(shù)公立醫(yī)院的現(xiàn)狀而言，其所擁有的績效管理系統(tǒng)，均不具備良好的穩(wěn)定性，價值缺乏現(xiàn)代先進的績效管理技術(shù)，致使醫(yī)院管理者往往無法從系統(tǒng)中獲取真實、全面且有效的績效數(shù)據(jù)，最終導(dǎo)致醫(yī)院管理者所提出的績效管理方案或規(guī)劃缺乏一定的合理性。
(三)缺乏有效的績效激勵機制。
目前，國內(nèi)許多公立醫(yī)院雖有與自身實際情況相適應(yīng)的績效管理制度與系統(tǒng)，但卻缺乏相應(yīng)的績效管理機制，從而致使這些公立醫(yī)院的績效管理工作在規(guī)范性方面仍存許多問題，加之缺乏科學(xué)管理理論的指引，使得醫(yī)院內(nèi)部過度消耗的現(xiàn)象時有發(fā)生，以至于醫(yī)院的績效分配與績效激勵的落實工作更是無從談起，這不僅對公立醫(yī)院的整體績效管理效率造成了極大影響，更不利于激發(fā)醫(yī)院醫(yī)務(wù)工作人員整體的工作積極性。對此，作為醫(yī)院管理者，應(yīng)積極建設(shè)科學(xué)、完善的績效管理機制，確保醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展[2]。
二、新醫(yī)改背景下公立醫(yī)院績效管理模式建立途徑。
(一)建立合理的薪酬體系。
薪酬體系是醫(yī)院績效管理體系中的重要組成部分，唯有建立完善且合理的薪酬體系，才能切實提升醫(yī)院內(nèi)部績效管理的有效性，并能通過薪酬體系來激發(fā)相關(guān)醫(yī)務(wù)工作人員的工作積極性。在新醫(yī)改中也明確指出：“在劃分醫(yī)院工作人員薪酬等級的同時也應(yīng)注重對醫(yī)院工作人員的薪酬績效管理”。而要確保醫(yī)院薪酬績效管理的合理性，首先便需建立合理的薪酬體系，在規(guī)范醫(yī)院相關(guān)工作人員的日常行為同時促使相關(guān)工作人員樹立正確的工作態(tài)度。如將員工技能與之績效相掛鉤，在高薪的利誘下促使相關(guān)醫(yī)務(wù)人員不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，從而提升醫(yī)院的整體專業(yè)水平。再如，針對優(yōu)秀員工或?qū)︶t(yī)院有突出貢獻的醫(yī)務(wù)人員，可設(shè)置單獨的薪酬獎勵環(huán)節(jié)，這樣便能夠在提升工作人員工作積極性的同時讓新的薪酬管理體系更加人性化。
(二)采用平衡計分法。
所謂平衡計分法，其實質(zhì)是一種能可將醫(yī)院的組織戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為可操作的衡量指標(biāo)或目標(biāo)值的一種新型績效管理方法。將之運用于醫(yī)院的績效管理工作中，不僅能幫助醫(yī)院更好的完成預(yù)期目標(biāo)，并能促進醫(yī)院各項經(jīng)濟活動的有序開展。此外，采用平衡計分法，還能量化醫(yī)院各科室的績效考核指標(biāo)，從而有效提升醫(yī)院的管理水平，充分體現(xiàn)醫(yī)院公益性的特點。這樣不僅能夠滿足新醫(yī)改的客觀要求，而且更是我國公立醫(yī)院改革績效管理模式的重要方向與手段。
(三)做好績效考核信息技術(shù)研究。
隨著我國社會的不斷進步，計算機技術(shù)也得到了長足的發(fā)展。而作為國家公立醫(yī)院，應(yīng)充分重視現(xiàn)代計算機技術(shù)的應(yīng)用，尤其是針對醫(yī)院內(nèi)部的績效考核工作，在計算機技術(shù)的支持下，不僅能有效提升醫(yī)院預(yù)算績效管理質(zhì)量，還能提高醫(yī)院內(nèi)部管理的技術(shù)含量。對此，作為醫(yī)院管理者，首先應(yīng)重視對專業(yè)績效核算軟件的利用，并根據(jù)醫(yī)院的實際情況積極開展對計算機績效核算軟件的開發(fā)工作。其次，建立績效管理網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，建立基于網(wǎng)絡(luò)的預(yù)算績效管理系統(tǒng)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自動匯總、提取、分析考核數(shù)據(jù)等。當(dāng)然，值得注意的是，在高科技的技術(shù)產(chǎn)品都只能將其作為輔助績效管理工作的工具。其中，具體的考核工作應(yīng)有效結(jié)合實踐因素，從而確保醫(yī)院預(yù)算管理工作的順利完成。
(四)建立健全內(nèi)部績效激勵機制。
現(xiàn)代社會，無論企業(yè)或單位，其在管理過程中，將應(yīng)遵循“以人為本”的管理原則，醫(yī)院自然也不例外，唯有在管理過程中加入更多的人文關(guān)懷，才能最大限度的提升員工的工作動力[3]。對此，作為醫(yī)院管理者，應(yīng)積極建立完善的內(nèi)部績效激勵機制，并始終堅持“以人為本”的管理原則，以員工的根本利益為出發(fā)點，尊重每一位員工的主體地位，合理的將醫(yī)院利益與員工的績效指標(biāo)相掛鉤，充分凸顯醫(yī)院的人文關(guān)懷，最大限度調(diào)動員工的工作積極性。
三、結(jié)論。
總之，隨著新一輪醫(yī)療改革的不斷深入，作為公立醫(yī)院唯有不斷完善自身的發(fā)展指標(biāo)，解決傳統(tǒng)績效考核模式中的不合理之處，才能滿足新醫(yī)改的要求。此外，醫(yī)院作為國家公益性的事業(yè)單位，其在采用企業(yè)化管理模式的同時還應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，如此才能有效推動我國醫(yī)療事業(yè)的有序發(fā)展。
參考文獻：
高校教學(xué)管理模式論文篇十七
隨著我國社會經(jīng)濟和高等教育的不斷發(fā)展，高校學(xué)生的培養(yǎng)成本越來越高，由國家、社會、高校、家庭等分擔(dān)高等教育成本是必須的。國家教育部規(guī)定，高?？梢园凑諏W(xué)生培養(yǎng)成本的25%對學(xué)生收取學(xué)費。高等教育成本分擔(dān)已成為許多國家發(fā)展高等教育的必然選擇，基于高等教育機會的公平和收益，受教育者應(yīng)繳納學(xué)費。作為準(zhǔn)公共產(chǎn)品的高等教育服務(wù)，其學(xué)費不是高等教育服務(wù)的價格，而是高等教育服務(wù)的成本分擔(dān)。上學(xué)繳納學(xué)費作為高校學(xué)生的基本義務(wù)，是應(yīng)該積極履行的。這是對高校辦學(xué)成本的一種補償，也是高校收入的主要來源。如果學(xué)生繳費情況不好，將會對高校功能活動的正常運轉(zhuǎn)帶來較大影響，最終利益受損的也必然是高校的學(xué)生。
二、目前高校學(xué)生的繳費情況不好的主要原因。
目前全國各高校學(xué)生欠費情況普遍存在，給高校正常運轉(zhuǎn)帶來了較大困難，造成這種狀況的主要原因有以下幾點。
1、對高等教育進行成本分擔(dān)的理解、認(rèn)同不夠。目前我國輿論界對教育成本分擔(dān)的理論和依據(jù)的宣傳力度不夠、范圍不全面，沒有讓社會普遍理解和接受這一觀念，從而導(dǎo)致不少學(xué)生和家長繳費不積極，甚至故意拖欠。
2、高校學(xué)生收費的軟硬件建設(shè)不完善，收費標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)公布宣傳不夠。目前尚有部分高校還沒有利用先進的技術(shù)手段進行學(xué)生繳費。遠程學(xué)生繳費仍然是家長—學(xué)生—高校的模式，沒有實現(xiàn)家長—高校的模式。對于高校的收費標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)可能只限于在高校財務(wù)處或者是高校網(wǎng)站公布，有的高校甚至不公布。高校部分收費人員工作能力和服務(wù)意識不強，也造成了部分學(xué)生不愿及時繳費。
3、高校對惡意欠費和觀望欠費的學(xué)生缺乏必要的制約手段，對貧困欠費的學(xué)生幫扶態(tài)度不是很積極主動。目前高校欠費學(xué)生主要分為三種類型。（1）惡意欠費：這部分高校學(xué)生家庭條件并不困難，甚至比較優(yōu)越，但就是不愿意及時繳費，甚至把家長給的學(xué)費拿去當(dāng)做其他的消費。（2）觀望欠費：這部分學(xué)費本身愿意繳費，也有能力繳費，但是看見旁邊的同學(xué)沒有繳費也同樣可以繼續(xù)上學(xué)，而沒有其他什么后果，于是持錢觀望，不及時繳費。（3）貧困欠費：這部分學(xué)生由于家庭條件確實困難，只有暫時欠費。對于惡意欠費和觀望欠費的學(xué)生，許多高校除了說服教育之外，沒有采取什么有效的辦法，導(dǎo)致這些學(xué)生不繳費照樣可以和繳了費的學(xué)生一樣享受同樣的教育服務(wù)，不承擔(dān)什么后果。如此形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致欠費學(xué)生越來越多。對于因貧困欠費的同學(xué)許多高校除了履行國家的助學(xué)政策以外，沒有積極主動地拓展其他的渠道，幫助更多的貧困學(xué)生。
三、解決措施。
造成這種狀況的原因是多種多樣的，包括社會原因、高校原因、家庭原因和學(xué)生原因等，本文認(rèn)為應(yīng)該采取切實措施，標(biāo)本兼治，認(rèn)真去改善并解決這些問題。
1、國家主流媒體和理論界要加強對社會公眾教育成本分擔(dān)的宣傳。讓社會理解和接受高等教育是準(zhǔn)公共商品，應(yīng)該遵循“誰收益誰負(fù)擔(dān)”的市場經(jīng)濟原則。也就是說，個人接受高等教育之后，獲得更多的就業(yè)機會和相對較高的.收入，由此又獲得更多的物質(zhì)享受和精神享受。個人的教育收益又通過受教育者外溢給社會，從而促進社會經(jīng)濟發(fā)展、提高國民整體素質(zhì)、發(fā)展民主政治、改善社會文化環(huán)境、提高國家的競爭能力。從經(jīng)濟學(xué)角度分析，高等教育使社會和個人都獲得利益，所以其成本理應(yīng)由受益者共同分擔(dān)。2、高校要做好學(xué)生收費方面的軟硬件建設(shè)。
（1）高校應(yīng)該嚴(yán)格按照教育部和物價局等部門的相關(guān)規(guī)定對學(xué)生進行收費。并充分利用校園網(wǎng)、校報、宣傳欄等媒體對學(xué)生和家長公布收費的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。
（2）改變傳統(tǒng)的收費方式，充分利用現(xiàn)代化手段進行收費。具體包括利用網(wǎng)絡(luò)和銀行pos等現(xiàn)代技術(shù)手段進行學(xué)生繳費。高校實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)收費，就可以實行遠程收費，實現(xiàn)家長—高校的繳費模式，從而可以避免一部分學(xué)生拿了家長給的學(xué)費，卻不繳納學(xué)費，而作其他用途?，F(xiàn)在國內(nèi)各銀行都實現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)，幾乎所有的銀行發(fā)放的銀行卡都有銀聯(lián)標(biāo)志，利用一個銀行的pos機就可以實現(xiàn)跨行的刷卡學(xué)生繳費。銀行pos刷卡是屬于消費的性質(zhì)，目前國內(nèi)各銀行在全國范圍內(nèi)對pos刷卡消費都是不收取任何手續(xù)費的，這樣就可以替學(xué)生節(jié)省一筆不小的手續(xù)費。學(xué)生只要帶一張卡就可以直接到高校財務(wù)處繳費而不用到銀行去取錢，節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，也保證了安全。同時，利用這些先進手段，也可以避免高校財務(wù)出現(xiàn)大量的現(xiàn)金流，這對于高校加強內(nèi)部控制，防范財務(wù)風(fēng)險也是有極大好處的。
（3）提高和加強高校收費人員素質(zhì)和服務(wù)水平。如果高校收費人員的素質(zhì)不高、工作效率緩慢、服務(wù)態(tài)度不佳，也可能會導(dǎo)致部分愿意來繳納學(xué)費的學(xué)生臨時改變態(tài)度，變?yōu)橛^望欠費的學(xué)生。所以高校收費人員應(yīng)該努力提高自己的工作能力，樹立服務(wù)意識，更好地為高校收費服務(wù)。
3、高校應(yīng)該對惡意欠費、觀望欠費的學(xué)生，從制度上進行控制約束，對貧困欠費的學(xué)生，積極利用自身資源進行幫扶。
（1）高校可利用多部門合作對惡意欠費、觀望欠費的學(xué)生進行制度上的約束。根據(jù)國家的有關(guān)規(guī)定，高?？梢詫阂馇焚M、觀望欠費的學(xué)生不注冊。高校學(xué)生處、財務(wù)處、教務(wù)處等部門可以協(xié)調(diào)合作，如果在對學(xué)生進行說服教育后，有繳費能力的學(xué)生仍然不到財務(wù)處繳納學(xué)費，教務(wù)處可以拒絕對該生注冊。
（2）高校應(yīng)該充分利用自身的各種資源對貧困欠費的學(xué)生進行幫助。一是積極為貧困學(xué)生爭取助學(xué)貸款。采用多種渠道進行抵押擔(dān)保，實行無息貸款、低息貸款和全息貸款結(jié)合，短期貸款、中期貸款和長期貸款并存，一次性償還、分期償還、按收入的一定比例償還和通過社會服務(wù)償還等多樣化資助方式。助學(xué)貸款作為一種對學(xué)生幫助最有效的手段，高校要充分利用自身和銀行的良好合作關(guān)系，積極主動地利用自身的擔(dān)保，為更多的貧困學(xué)生爭取助學(xué)貸款。本文認(rèn)為高校更應(yīng)該積極主動地進入學(xué)生生源地貸款領(lǐng)域，因為生源地的貸款銀行可能對學(xué)生家庭狀況是最了解和最容易調(diào)查清楚的，其調(diào)查成本也是最低的，這樣就可以避免一些人情關(guān)系貸款的出現(xiàn)，讓助學(xué)貸款更公平。二是高校要樹立反哺意識，更多地利用收取的學(xué)費資助貧困學(xué)生，學(xué)生資助主要包括助學(xué)金、獎學(xué)金、提供勤工儉學(xué)崗位等。高校應(yīng)該不斷地提高這些內(nèi)容所占收取學(xué)費的比例，并嚴(yán)格專款專用，對貧困學(xué)生進行資助。同時，高校要積極尋求社會資助，建立獎助基金，為貧困學(xué)生找到更多幫助途徑。
【參考文獻】。
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高校教學(xué)管理模式論文篇十八
要積極更新教師的職業(yè)理念，樹立科學(xué)的教學(xué)觀，提高實驗教師隊伍的人員素質(zhì)，建立一支熱愛實驗教學(xué)工作的高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理穩(wěn)定的師資隊伍。同時，提高青年教師的實踐能力，定期組織青年教師進行操作技能培訓(xùn)，開展技能操作大賽等活動。
1.2改革實驗教學(xué)方法
將傳統(tǒng)的以灌輸、模仿、驗證為特點的實驗教學(xué)模式改革為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔導(dǎo)為特點的新型模式，采用以學(xué)生為中心的引導(dǎo)式、提問式、研討式、互動式等多種教學(xué)方法，以學(xué)生自主實驗為主，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗中出現(xiàn)的問題，讓其依靠自己的能力去解決問題，而不是一味地依賴教師。對操作難度較大、學(xué)生第一次接觸的內(nèi)容，教師可先講解，然后對關(guān)鍵步驟進行示范操作。合理分配實驗課時間，在實驗過程中給學(xué)生留出一定的時間，采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)散思維，對學(xué)科領(lǐng)域的知識進行拓展，并采用小組討論的形式對拓展知識進行探索性實驗研究，教師隨時進行指導(dǎo)。
1.3注重實驗教學(xué)過程的監(jiān)督管理
對實驗教案的書寫、實驗課前的講解、實驗過程中的指導(dǎo)、實驗時間的安排、實驗考核體系的建立等方面進行規(guī)范的監(jiān)督管理，并建立詳細(xì)的預(yù)實驗管理制度。對于更新的實驗，要求實驗教師必須做預(yù)實驗，取得預(yù)期結(jié)果后才可指導(dǎo)學(xué)生實驗。學(xué)生在實驗前必須書寫預(yù)習(xí)報告，這樣可促使其主動思考，帶著問題上實驗課。在實驗課上，教師采用提問的方式檢查學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)情況。在實驗過程中，教師必須及時糾正學(xué)生不正確、不規(guī)范的操作。我們修訂編寫了《專業(yè)實驗考核成績冊》，此成績冊包括預(yù)習(xí)報告、實驗項目過程記錄、項目考核及評分標(biāo)準(zhǔn)。其中實驗項目過程記錄包括實驗?zāi)康?、原理、試藥及試液、設(shè)備器材、實驗步驟、實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)結(jié)果、小組討論報告等。實驗結(jié)束后，學(xué)生在實驗室當(dāng)堂完成預(yù)習(xí)報告、實驗項目過程記錄的書寫，并交給指導(dǎo)教師。為督導(dǎo)整個實驗過程、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、檢查教師的教學(xué)態(tài)度及教學(xué)水平和實驗員的準(zhǔn)備工作情況，我們編寫了《實驗教學(xué)日志》，制訂了實驗教學(xué)日志登記制度，日志詳細(xì)記錄了實驗準(zhǔn)備情況、學(xué)生預(yù)習(xí)情況、實驗實到人數(shù)、缺勤人數(shù)及缺勤原因、值日分組、實驗運行情況及缺勤學(xué)生和教師的反饋意見等。在實驗結(jié)束后，值日生、指導(dǎo)教師、實驗員共同在日志上簽字后方可離開實驗室。
1.4更新實驗內(nèi)容，構(gòu)建綜合化、多層次的藥學(xué)實驗教學(xué)新體系，保證實驗教學(xué)質(zhì)量
我們更新了藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容，刪除了一些重復(fù)性、驗證性實驗，如刪除了定性鑒別實驗，給學(xué)生多一些時間結(jié)合藥典熟悉藥品的檢驗程序。要徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實驗教學(xué)處于從屬地位的狀況，創(chuàng)造一個更具綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性的實驗環(huán)境。開設(shè)了綜合實訓(xùn)實驗課程，不僅能使學(xué)生掌握扎實的基本知識與技能，而且對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有好處。如：從某天然藥物或中草藥中提取分離有效成分或通過化學(xué)合成原料藥將其制成劑型，再進行藥品質(zhì)量檢驗。這一實驗項目整個過程涵蓋了生藥學(xué)（藥材鑒定）、天然藥物化學(xué)（有效成分提取分離）、藥物化學(xué)（化學(xué)合成）、藥劑學(xué)（劑型制備）、藥物分析學(xué)（藥品質(zhì)量檢驗）等內(nèi)容，把生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)等學(xué)科實驗有機結(jié)合起來，形成一個藥物研發(fā)過程的系列實驗，讓學(xué)生通過這樣的綜合實訓(xùn)，把所學(xué)的專業(yè)知識充分融合在一起，使學(xué)生在牢固掌握藥學(xué)基本知識的基礎(chǔ)上對藥學(xué)專業(yè)知識有一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識。
1.5開設(shè)探究性實驗課程
鼓勵學(xué)生對實驗項目進行探索性研究，結(jié)合生產(chǎn)實際，開展自主性實驗探究工作。在綜合實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)教師給定的題目，自行查閱相關(guān)參考文獻，設(shè)計實驗方案并實施實驗。20xx年，我們面向即將進入生產(chǎn)實習(xí)階段的學(xué)生開設(shè)了為期兩周的探究性實驗課程，在實驗結(jié)束后，讓每個小組選出一名學(xué)生在總結(jié)會上做ppt展示，學(xué)生興趣濃厚、爭先發(fā)言，均感覺收獲很大。隨后針對該活動的追蹤問卷調(diào)查顯示：94%的學(xué)生在探究性實驗中操作技能和知識的掌握與以往單獨學(xué)科實驗相比，具有明顯進步，而且記憶非常深刻；96%的學(xué)生愿意參與探究性實驗。開設(shè)探究性實驗為學(xué)生的成才與發(fā)展提供了更堅實、更專業(yè)、更廣闊的平臺。
1.6加大實驗室開放力度，對實驗室進行開放性管理
課余時間定期開放實驗室，使學(xué)生解決在實驗課上不能解決的實驗問題。在實驗室開放過程中，由實驗技術(shù)員指導(dǎo)學(xué)生大型儀器的操作，并進行實驗室安全教育[8]。實驗室實施開放管理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，充分挖掘了學(xué)生的潛能，對提高學(xué)生解決實際問題的能力等方面具有積極作用，同時也提高了實驗室的管理水平和實驗技術(shù)員的業(yè)務(wù)水平。
1.7加強實驗室建設(shè)，優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)境，建立實驗員考核機制
我們充分考慮實驗涉及的安全因素，在實驗室配備了完善的安全防護設(shè)備：安裝了應(yīng)急噴淋設(shè)備、洗眼器、消防報警系統(tǒng)和整體通風(fēng)設(shè)備。此外，還根據(jù)實驗需要，為接觸危險化學(xué)品的實驗技術(shù)員配備實驗防護服、護眼鏡和防護口罩，從細(xì)節(jié)上為實驗員的人身安全和實驗室財產(chǎn)安全提供保障，使實驗員在保證自身安全的基礎(chǔ)上全身心地投入到實驗教學(xué)工作中。同時，建立詳細(xì)合理的實驗員考評體系，由學(xué)生評價實驗員的工作態(tài)度、工作效果，由實驗帶教教師評價實驗員的專業(yè)水平和能力。良好的實驗室硬件必須有科學(xué)合理的管理制度相配套，兩者相輔相成、互相促進。
1.8重視實驗教學(xué)
將實驗教學(xué)放在與理論教學(xué)同等重要的'地位，轉(zhuǎn)變重理論、輕實驗的陳舊思想及實驗教學(xué)附屬于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，并推出一系列實驗教育教學(xué)改革措施，使實驗教學(xué)既與理論教學(xué)有機結(jié)合，又具有其獨立職能。
1.9拓展實驗教學(xué)空間，開闊實驗教學(xué)視野
藥學(xué)專業(yè)的實踐性很強，藥學(xué)教育離開了理論與實踐的結(jié)合、離開了知識傳授和能力培養(yǎng)的結(jié)合、離開了實訓(xùn)與生產(chǎn)實踐，就如同“紙上談兵”。我們與制藥企業(yè)、藥檢所及醫(yī)院藥房合作，定期組織學(xué)生去見習(xí)參觀，使實驗教學(xué)由封閉走向開放，也使學(xué)生獲得了一定的工作經(jīng)驗、提高了綜合素質(zhì)，還拓寬了就業(yè)渠道。
藥學(xué)實驗教學(xué)規(guī)范化管理模式的構(gòu)建與實施是一項系統(tǒng)工程，需要長期不懈地堅持下去。要充分認(rèn)識藥學(xué)實驗教學(xué)的重要作用，把藥學(xué)實驗教學(xué)作為聯(lián)系理論與實際、知識與能力的橋梁，作為實施創(chuàng)新教育的重要手段，不斷改革實驗教學(xué)方法，不斷更新實驗教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)科間的相互滲透與融合，不斷加強實驗教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)中的作用。為藥學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，這將是我們今后實施全新藥學(xué)實驗教學(xué)的重要方向，教師必須緊跟學(xué)科發(fā)展，面對形勢的更新，在教學(xué)中不斷探索和總結(jié)，更新學(xué)科領(lǐng)域知識，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，為構(gòu)建科學(xué)合理的實驗教學(xué)體系不懈努力。新的實驗教學(xué)模式的構(gòu)建與實施并不是一帆風(fēng)順的，但它是實驗教學(xué)改革的一個有益嘗試，不僅對培養(yǎng)新時期藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才起著至關(guān)重要的作用，而且對其他相近專業(yè)的實踐教育也有較好的示范作用。
高校教學(xué)管理模式論文篇十九
大學(xué)生社團是高校校園文化的重要載體，是第二課堂的重要組成部分，是開展學(xué)生思想政治工作的重要渠道。它不受專業(yè)的限制，是大學(xué)生在自身興趣、愛好基礎(chǔ)上自由結(jié)合并經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)成立的群眾性業(yè)余團體。它以“自我教育、自我鍛煉、自我服務(wù)”為目的。它以活動形式的多樣性、靈活性以及內(nèi)容的豐富性吸引了廣大學(xué)生，對參與活動的學(xué)生而言，能在這個過程中培養(yǎng)他們的交往能力，以及組織與協(xié)調(diào)等各方面的能力。大學(xué)生的社團活動，是在自愿的基礎(chǔ)上組織與開展的，有利于大學(xué)生開闊視野，開發(fā)智力，提高文化素養(yǎng)，完善知識結(jié)構(gòu)，提高思想覺悟，促進身心健康，培養(yǎng)交往、管理、創(chuàng)新等能力。據(jù)浙江省教育廳初不完全統(tǒng)計：全省38所高校（不含高職院校）共有學(xué)生社團1500余個，50%以上的在校大學(xué)生曾參與各類社團活動。目前高校有理論學(xué)習(xí)型、學(xué)術(shù)科研型、興趣愛好型、社會實踐型、志愿服務(wù)型等各種類型的學(xué)生社團，在校園中的影響力、凝聚力不斷增強，示范作用、育人功能日益顯現(xiàn)。
隨著高教改革的深入、素質(zhì)教育的全面實施，學(xué)生社團已日益成為高校學(xué)生思想政治工作的新視點，但學(xué)生社團的建設(shè)面臨著許多亟待解決的矛盾。
（一）文化傳承連續(xù)性的要求與多校區(qū)辦學(xué)傳播渠道不暢的矛盾。
文化包括校園社團文化的傳承，連續(xù)性是重要前提，否則就會形成所謂文化斷層，表現(xiàn)為文化傳承連續(xù)性渠道的割裂和強大異體文化的沖擊。從2001年下沙高教園區(qū)啟用至20高?；緦崿F(xiàn)主體轉(zhuǎn)移的2年間，學(xué)生社團發(fā)展經(jīng)歷了一段不尋常的過程。招生規(guī)模的大幅擴大和下沙新校區(qū)的環(huán)境特征使得大學(xué)生對文化生活、對社團的呼聲高漲；多校區(qū)辦學(xué)帶來的文化交流、工作銜接的不便，使得社團的各項活動組織步履艱難。由于缺乏高年級社團負(fù)責(zé)人的“傳、幫、帶”，身處新校區(qū)的低年級社團負(fù)責(zé)人對社團的建設(shè)較茫然，許多社團只繼承了名號，工作缺乏繼承更毋言創(chuàng)新。
（二）傳統(tǒng)黨團工作思路與社團發(fā)展自主性規(guī)律的矛盾。
長期以來，社團作為學(xué)生自發(fā)組織，在政治地位、人員配備、資金保障等各方面與傳統(tǒng)的黨團組織相比均處于劣勢，各級各類社團多由學(xué)生會甚至其下設(shè)的社團部管理。學(xué)生社團的具體事務(wù)一般都直接由學(xué)生自主管理（包括社團經(jīng)費、社團內(nèi)部負(fù)責(zé)人的任命等），而傳統(tǒng)的黨團工作特別強調(diào)工作的整齊劃一，所以社團發(fā)展的自主性規(guī)律與傳統(tǒng)黨團工作思路的矛盾就尤顯突出。一方面，缺乏專職社團管理工作者對社團發(fā)展進行具體指導(dǎo)，同時其業(yè)務(wù)水平和工作視野的局限性制約社團長足的發(fā)展；另一方面，基于一種良好主觀意愿和整合社團的工作理念，人為地規(guī)劃、約束社團的發(fā)展往往在某種程度上違背了高校學(xué)生社團自身發(fā)展的規(guī)律。
（三）創(chuàng)新思政工作方法與社團育人功能結(jié)構(gòu)性的矛盾。
以高校思想政治工作新“三進”（進公寓、進網(wǎng)絡(luò)、進社團）理念的確立為標(biāo)志，浙江省高校學(xué)生社團的建設(shè)由自發(fā)隨機性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)入整合資源規(guī)范發(fā)展的狀態(tài)。但是，把思想政治工作進社團單純理解為在社團建黨團支部、進行理論學(xué)習(xí)教育，直至把學(xué)生社團建設(shè)成為與黨團組織極為相似的工作機構(gòu)，學(xué)生社團就不能稱其為社團，就毫無特點可言，工作成效和育人功能也將大打折扣。當(dāng)前，有些高校在思想政治工作新“三進”特別是進社團工作實施過程中，沒能準(zhǔn)確把握“進”字的內(nèi)涵和外延，也未能準(zhǔn)確把握社團育人功能發(fā)揮與傳統(tǒng)思想政治工作結(jié)構(gòu)性、層面性的差異，使得思想政治工作新“三進”特別是進社團工作的創(chuàng)新不能深入開展。
基于以上現(xiàn)狀，只有不斷創(chuàng)新社團建設(shè)的工作思路，才能進一步加強和完善高教園區(qū)社團建設(shè)。應(yīng)把學(xué)生社團作為學(xué)生教育的一個重要手段和重要途徑，把學(xué)生社團工作納入學(xué)校育人的總軌道，保障高校社團的順利發(fā)展。
（一）一體兩翼的工作格局是社團自主性發(fā)展的根本前提。
以共青團組織為核心、學(xué)生社團和學(xué)生會組織和諧推進的“一體兩翼”的工作機制，以及“學(xué)校搭臺、社團唱戲”的運行機制，是在共同育人的工作理念上來尋找兩者關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的基石。眾所周知，社團干部特別是社團負(fù)責(zé)人的產(chǎn)生往往比學(xué)生會干部需要更扎實廣泛的群眾基礎(chǔ)和賴以服眾的特長，并在工作中更多憑借個人魅力和特長的發(fā)揮帶領(lǐng)社團前進，如果將社團劃歸學(xué)生會甚至其下設(shè)的部門管理，同級指導(dǎo)，外行領(lǐng)導(dǎo)，勢必造成思路不清、社團干部積極性銳減的局面。高校應(yīng)以“一體兩翼”的格局提升社團定位，并指派專職團干（教師）指導(dǎo)社團的發(fā)展，建立健全社團成員民主議事制度，把社團干部納入團委、學(xué)生會干部管理范疇，以相同的標(biāo)準(zhǔn)和要求選拔培養(yǎng)，充分發(fā)揮團委、學(xué)生會核心組織的政治優(yōu)勢，結(jié)合社團的組織強勢，突出學(xué)生在社團活動中的主體作用和創(chuàng)造性，不斷提高社團活動的質(zhì)量，以社團為陣地，團結(jié)和教育廣大學(xué)生。
（二）思想政治工作進社團是提升社團育人功能的根本保障。
學(xué)分制條件下，學(xué)生的時空轉(zhuǎn)換不再以自然班為中心，而是以教學(xué)班為條件，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活不同步，傳統(tǒng)的班團組織不能全員覆蓋的情況日益突出。所以思想政治工作進社團戰(zhàn)略構(gòu)想的提出順應(yīng)高校改革趨勢。在新形勢新時期探索新的思想政治工作載體，克服傳統(tǒng)思想政治工作手段的弊端，才能確保高校學(xué)生思想政治工作的針對性和有效性，擴大思想政治教育工作的覆蓋面。但是思想政治工作進社團決不能使社團脫離自身特點而成為等同于高校黨團組織的學(xué)生組織。思想政治工作進社團要以“導(dǎo)”字為第一要領(lǐng)，與學(xué)生社團的類型特征相結(jié)合，與學(xué)生社團的可持續(xù)性發(fā)展相結(jié)合，與學(xué)生社團全體成員的成長成才規(guī)律相結(jié)合。把學(xué)生社團建設(shè)納入整個學(xué)校德育建設(shè)的規(guī)劃之中，使社團活動與學(xué)校的教育目標(biāo)相一致，主動營造積極向上、民主和諧、富于激勵、生動活潑的社團活動環(huán)境。
（三）認(rèn)識并尊重社團的發(fā)展規(guī)律是實現(xiàn)社團繁榮的根本途徑。
新時期社團的發(fā)展規(guī)律是復(fù)雜的，并受社會大環(huán)境和高校小環(huán)境的`影響而變化，但它是可認(rèn)知的、可描述的。作為高校思想政治工作者和社團負(fù)責(zé)人主觀上往往會以實現(xiàn)社團的快速、持久發(fā)展為第一工作目標(biāo)，但事實上社團組織的自發(fā)性和結(jié)構(gòu)松散性決定這只是一種美好的愿望，持久存續(xù)不是社團的內(nèi)在特征和工作目標(biāo)。社團的頻繁更替、消亡如同市場經(jīng)濟條件下的實業(yè)，必然受紛繁復(fù)雜的不確定性因素的影響，這一種不穩(wěn)定性和由此帶來的挫折感正是社團育人功能的體現(xiàn)。目前每一個高校每一種類型的學(xué)生社團都有著不同的成員對象，不同的工作需求和工作目標(biāo)，因此衍生了不同的社團生存環(huán)境和成長方式，各種社團以其絢麗多彩的生存形式在激烈的競爭中謀求一席之地，社團發(fā)展的不均衡性也由此產(chǎn)生，這就需要在正視這一現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，加強分類指導(dǎo)，正確處理社團廣泛性和扶持有限性的矛盾。
三、結(jié)束語。
總之，只有認(rèn)清高等教育的發(fā)展形勢，充分認(rèn)識并尊重社團的發(fā)展規(guī)律，使其在繁榮中引導(dǎo)、在發(fā)展中提高，才能開創(chuàng)高校學(xué)生社團工作的新局面，真正使這股新興的校園學(xué)生力量成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和促進學(xué)生個性發(fā)展的一個重要平臺，為推進校園文化建設(shè)發(fā)揮作用。
參考文獻。
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[4]龍海平。學(xué)生社團組織在大學(xué)生社會化過程中的作用[j]。廣西青年干部學(xué)院學(xué)報，2002，12（5）：13―14。
[5]汪子為。校園文化與創(chuàng)造力的培養(yǎng)[m]。武漢：湖北教育出版社，2002。207―208。
高校教學(xué)管理模式論文篇二十
1.1幼兒園班級管理的重要性。
班級是我國高等教育體系的基本要素，是促使學(xué)校管理工作得以有效開展的關(guān)鍵所在。班級與年級、院系以及學(xué)校共同構(gòu)成了我國傳統(tǒng)學(xué)校的組織管理模式。由此可見，班級管理在學(xué)校管理工作中起著舉足輕重的作用。班級管理的重要性對于幼兒園來說也不例外，因此，幼兒園學(xué)校應(yīng)重視班級管理工作，從而完善幼兒園學(xué)校管理的運行機制。幼兒園班級管理是孩子得以健康成長的關(guān)鍵因素。孩子的成長環(huán)境與班級管理體制息息相關(guān)，完善的班級管理體系更有益于教師自身的管理與孩子的自我管理。此外，這對于幼兒園良好的班級學(xué)風(fēng)建設(shè)也大有裨益。加強幼兒園班級管理，對于提升幼兒園班級整體的凝聚力和向心力，對于提高孩子的整體素質(zhì)水平以及幼兒園未來的整體發(fā)展進程都有著良好的作用。
1.2幼兒園班級管理制度中存在的問題。
幼兒園教師對班級管理的認(rèn)知在一定程度上存在著誤區(qū)。如：一些幼兒園的老師缺乏管理方面的專業(yè)知識與經(jīng)驗。有些老師將幼兒園孩子當(dāng)做成年人來管理，采取中小學(xué)的班級管理方式來嚴(yán)格要求孩子，因而沒有對孩子形成正確引導(dǎo)，無法充分發(fā)揮班級管理應(yīng)有的效力。此外，還有一些幼兒園老師，忽視了孩子的身心發(fā)展差異，不論是哪個孩子對采用一樣的管理方法，這種管理模式已經(jīng)無法滿足幼兒園發(fā)展的需求，孩子無法發(fā)揮出自身的主動性，導(dǎo)致整個班級向心力不強，對班級的整體凝聚力也產(chǎn)生了不良影響。
1.3幼兒園班級管理的創(chuàng)新模式。
幼兒園班級管理工作應(yīng)正確引導(dǎo)孩子進行自我管理。孩子自我管理適合孩子發(fā)展的需要，在自我管理的過程中，孩子更容易有針對性地發(fā)現(xiàn)與改善自身問題，從而有效增強孩子的管理經(jīng)驗。孩子作為班級管理中的被管理者，同時也應(yīng)該是班級管理的管理者。幼兒園應(yīng)堅持以人為本的理念，充分調(diào)動孩子的自我參與意識，培養(yǎng)孩子的`獨立自主意識，強化孩子的自我決策意識。此外，幼兒園創(chuàng)建優(yōu)良的班級氛圍，可以使孩子在班級管理工作中不斷克服困難，不斷成長、不斷進步。如：部分幼兒園老師在班級管理工作中遇到困難時候，孩子可以尋求教師的幫助，此時，教師應(yīng)該對班委會進行正確引導(dǎo)，幫助孩子解決困難。幼兒園班級管理應(yīng)充分培養(yǎng)孩子的主體意識和創(chuàng)新意識。管理班級時，老師對于孩子的主體地位給予充分肯定，激發(fā)孩子的自信心和自主性，從而使孩子能夠投入到班級管理工作中。同時，教師進行班級管理工作充分細(xì)化，從而及時了解孩子在幼兒園中遇到的各種事情，并進行有效地引導(dǎo)。此外，班級教師還應(yīng)該充分培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，挖掘孩子的創(chuàng)新潛能，激發(fā)孩子的探索意識，從而促進班級管理制度的改革和完善。
2幼兒園新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略。
2.1學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)共同體簡單來說是由學(xué)生群體和家長、教師等共同組成的團體。學(xué)習(xí)共同體的核心要素是文化、知識與學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)共同體各成員大都是為了一個相同的目的，或為了解決同一種問題而相互聯(lián)系、相互影響，他們之間相輔相成，是一種新的教學(xué)組織型式。
2.2構(gòu)建幼兒園新型學(xué)習(xí)共同體的意義新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建可以積極推進幼兒園校園文化的創(chuàng)建。新型學(xué)習(xí)共同體中，每一位孩子所懂得的東西都深刻影響著學(xué)習(xí)共同體，反過來學(xué)習(xí)共同體也積極促進著幼兒園校園文化的創(chuàng)建。新型學(xué)習(xí)共同體中，每一位孩子都可以將自己的長處與其他孩子交流、互補與完善，這對于創(chuàng)建豐富多彩的幼兒園校園文化有著積極作用。新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建可以促成新型師生關(guān)系的形成。新型學(xué)習(xí)共同體有別于傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，孩子與教師有著平等的地位，有著自身的主觀能動性。孩子和教師可以適時的進行交流，從而形成一種新型的師生關(guān)系，這更有益于促成幼兒園班級和校園的和諧文化。
3結(jié)束語。
總之，班級管理模式的創(chuàng)新以及新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建都是為了更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，幼兒園如何順應(yīng)時代發(fā)展的浪潮，完善自己的教育體系應(yīng)該是每一位幼兒園教育工作者都需要深入研究的課題。
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高校教學(xué)管理模式論文篇二十一
隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，信息化、自動化的管理模式是新時期高校學(xué)生公寓管理的發(fā)展方向，并且高校思政教育平臺的擴大化，傳統(tǒng)學(xué)生公寓管理模式中的“重管理，輕教育”的現(xiàn)象已經(jīng)不再適應(yīng)高校的發(fā)展要求，思政教育進公寓勢在必行。高校學(xué)生公寓學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要組成部分，因此，隨著高校學(xué)生公寓管理模式的變化，學(xué)生公寓學(xué)風(fēng)建設(shè)也將面臨新的變革。
隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，傳統(tǒng)的.公寓管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)時代的需求，無論是學(xué)生的管理，還是學(xué)生公寓員工的管理，在傳統(tǒng)模式中，涉及到的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，辦事流程的步驟，與其他部門的協(xié)調(diào)等工作效率嚴(yán)重下降，加之，現(xiàn)代學(xué)生自主意識強，服務(wù)需求高，思想不夠成熟，給公寓管理帶來了諸多的問題。因此，我校學(xué)生公寓針對上述問題采取了以下措施來改善。
(一)開發(fā)學(xué)生公寓信息管理系統(tǒng)，提高工作效率。
通過將公寓管理的各項工作進行分類，形成大的模塊，運用計算機技術(shù)對這些模塊進行設(shè)計，形成一個功能齊全的公寓信息管理系統(tǒng)，將此系統(tǒng)跟相關(guān)部門的系統(tǒng)進行關(guān)聯(lián)，這樣傳統(tǒng)管理模式中很多辦事流程都能在線上完成，實現(xiàn)公寓管理工作的智能化，大大地提高了工作的效率。例如，在學(xué)生信息管理模塊中，可以通過學(xué)生的姓名和學(xué)號查詢到學(xué)生相關(guān)的信息，包括學(xué)院信息、家庭信息、住宿信息等，通過住宿管理模塊學(xué)生可以線上自主選房，也可以由公寓管理人員統(tǒng)一安排，學(xué)生還可以在線完成住宿變更等相關(guān)手續(xù);通過日常管理模塊可以將學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)情況、維修情況、水電費情況進行反饋等等。
(二)實施“七進公寓”方案，完善公寓育人功能。
所謂的“七進公寓”就是指“輔導(dǎo)員進公寓、學(xué)風(fēng)建設(shè)進公寓、感恩教育進公寓、黨團組織進公寓、網(wǎng)絡(luò)思政進公寓、心理健康教育進公寓、文化建設(shè)進公寓”?！捌哌M公寓”是我校學(xué)生公寓推進思政教育進公寓的主要內(nèi)容，是公寓發(fā)揮“教育”職能的重要體現(xiàn)。學(xué)生公寓管理結(jié)合“七進公寓”方案實施，能夠有效地營造濃厚的育人環(huán)境，發(fā)揮隱性教育，價值引領(lǐng)等作用。同時還可以激勵學(xué)生團結(jié)友愛，努力奮進，助人自律，成長成才。
(三)豐富學(xué)生公寓服務(wù)內(nèi)容，提高公寓服務(wù)水平。
“增強服務(wù)意識，創(chuàng)新服務(wù)機制，提高服務(wù)水平，完善服務(wù)內(nèi)容，提高服務(wù)質(zhì)量”是高校學(xué)生公寓標(biāo)準(zhǔn)化管理的永恒主題［1］。依靠傳統(tǒng)的說教和懲罰的管理方式已經(jīng)不再適應(yīng)時代的需要，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的自主性和活躍性，我校以學(xué)生的需求為出發(fā)點，在現(xiàn)有的服務(wù)內(nèi)容上，增加更多的服務(wù)內(nèi)容。同時，在選拔公寓管理人員以及學(xué)生管理組織人員時要加強對應(yīng)聘人員整體素質(zhì)的考查，并在入職后對他們進行針對性的系統(tǒng)培訓(xùn)，提高管理隊伍整體的服務(wù)質(zhì)量和水平，充分發(fā)揮學(xué)生公寓的“服務(wù)育人”功能。
(一)利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性開展線上線下的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動。
學(xué)生公寓管理員通過學(xué)生公寓信息管理系統(tǒng)在線與學(xué)院對接，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、獲獎情況等導(dǎo)入系統(tǒng)，同時通過線下公寓專職輔導(dǎo)員、公寓房管理員、學(xué)生組織的日常管理和教育工作，將他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、違規(guī)違紀(jì)等方面的情況以宿舍為單位錄入系統(tǒng)，分析各個宿舍的綜合表現(xiàn)，對達到“優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍評選”條件的宿舍進行獎勵，對情況較差的學(xué)生宿舍進行重點關(guān)注并與學(xué)院聯(lián)合，采取有效的幫扶措施。同時，利用手機qq、微信以及易班等平臺，建立公寓工作相關(guān)的群，發(fā)布競賽通知、考試信息、資料共享、美文欣賞、報名搶票、公寓學(xué)風(fēng)秀等內(nèi)容，使學(xué)生公寓學(xué)風(fēng)建設(shè)線上線下有效結(jié)合。
(二)結(jié)合“思政教育進公寓”契機，全方位開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動。
我校的“思政教育進公寓”是一項系統(tǒng)性工程，每項內(nèi)容之間有著不可或缺的聯(lián)系。因此，公寓學(xué)風(fēng)建設(shè)活動要結(jié)合各項內(nèi)容，才能全方位地開展?！拜o導(dǎo)員進公寓”就是要求輔導(dǎo)員進駐學(xué)生公寓，了解學(xué)生的思想動態(tài)和行為動態(tài)，組織公寓學(xué)風(fēng)建設(shè)、黨團組織建設(shè)等工作，是“思政教育進公寓”的基礎(chǔ);“感恩教育進公寓”主要是通過開展義務(wù)勞動、宣傳感恩事跡、愛心捐贈等活動來激發(fā)學(xué)生的感恩之情，增強對公寓管理人員的工作認(rèn)同感和情感，這樣就有利于管理員工作的開展，也有利于增強學(xué)生的自我責(zé)任感，無形之中促進他們改變了不良學(xué)習(xí)的態(tài)度;“黨團組織進公寓”有利于發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，能夠讓學(xué)生黨員干部以身作則，帶動宿舍的學(xué)習(xí)氛圍，從本質(zhì)上“以點帶面”全面拉動學(xué)生公寓學(xué)風(fēng)建設(shè);“網(wǎng)絡(luò)思政進公寓”是結(jié)合我校專業(yè)優(yōu)勢，利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺，以視頻、圖片等直觀形式開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，有利于提升學(xué)生的參與率和接受效果;“心理健康教育進公寓”是在學(xué)生公寓建設(shè)心理咨詢室，組建專兼職心理咨詢教師輪流值班，滿足學(xué)生“就近咨詢”的需要，這有利于幫助那些因為學(xué)習(xí)而產(chǎn)生心理困擾的學(xué)生走出困境，回歸正常的學(xué)習(xí)和生活;“文化建設(shè)進公寓”是利用公寓的閑置場地，建立自習(xí)室、閱覽室等，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場所，同時開展“讀書活動月”、“誠信考試”、“朗誦比賽”、“優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍評選”等豐富多彩的文化活動，營造濃厚的育人環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。
(三)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的新手段。
完善的服務(wù)設(shè)施，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)水平，良好的服務(wù)態(tài)度對作為“消費者”的學(xué)生具有潛移默化的教育作用。學(xué)生公寓要確立以學(xué)生為本服務(wù)的服務(wù)理念，設(shè)立一些“便民設(shè)施”，例如醫(yī)藥箱、公益自行車、愛心傘、針線、打氣筒等等，并通過對學(xué)生熱情、細(xì)心、周到的服務(wù)來感化和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高他們自理、自制、自律的能力，打造學(xué)生公寓溫馨、舒適的生活的環(huán)境，促進學(xué)生公寓良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。
參考文獻:。
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高校教學(xué)管理模式論文篇一
學(xué)習(xí)時間指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間，它意味著學(xué)習(xí)效率。即學(xué)習(xí)速度的快慢，顯然，學(xué)習(xí)速度快．學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間就少，效率也就高。提高學(xué)習(xí)效率，12530中國移動彩鈴首先，要求把時間用在學(xué)習(xí)上，要確立學(xué)習(xí)時間是有限的意識。課堂教學(xué)不能把時間浪費在非學(xué)習(xí)上。第二，要提高單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)得更快、更多?贊可夫提出的“快速度原則”給了我們深刻的啟示。贊可夫認(rèn)為教學(xué)進度太慢，大量的時間花在單調(diào)的重復(fù)講授和練習(xí)上．阻礙了學(xué)生的發(fā)展。他主張從減少教材和教學(xué)過程的重復(fù)中求得教學(xué)速度，從加快教學(xué)速度中求得知識的廣度，從擴大知識廣度中求得知識的深度。他說：“只要學(xué)生掌握了已經(jīng)學(xué)過的知識，就向前進。就教給他們越來越新的知識?！边@意味著要不斷地以新的知識豐富學(xué)生的頭腦，不要原地踏步，不要單調(diào)地重復(fù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的東西。但同時不應(yīng)當(dāng)把這一原則同教學(xué)工作中的匆忙行事混為一談?！翱焖偾斑M絕不意味著在課堂上匆忙做事，必須使教師和兒童都沉著地工作?！痹谡n堂教學(xué)中，內(nèi)容頻度少、節(jié)奏慢．容易導(dǎo)致簡單問題復(fù)雜化，容易導(dǎo)致教師無效的教學(xué)行為，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的“少”、“慢”、“差”、“費”。一位教師在教學(xué)一年級“進位加法”豎式計算時．組織全班學(xué)生圍繞豎式中的進位點展開了討論：
生2：我認(rèn)為進位點應(yīng)該寫在十位上，這樣就很明白它是十位上的數(shù)。
生3：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成標(biāo)準(zhǔn)的1。
生4：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成傾斜的點。
在進位加法豎式教學(xué)中，教的重點在于如何算出進位后十位上的數(shù)怎樣相加，而不是如何寫進位的“l(fā)”，教育論文《有效教學(xué)論文教學(xué)的有效性論文》。教師組織這樣的課堂討論沒有任何的價值，反而占用了學(xué)生的數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)，義烏人才網(wǎng)從而把時間浪費在“偽學(xué)習(xí)”、“假學(xué)習(xí)”上。因此在課堂教學(xué)中，教師要善于對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的有效性和合理性作批判性分析，合理有效地利用教學(xué)時間，讓課堂的每一分鐘都發(fā)揮價值。
讓學(xué)生學(xué)得更多、更快。就是追求“增值性”的教學(xué)。教學(xué)論提出，永康人才網(wǎng)教學(xué)可分為低值性教學(xué)、等值性教學(xué)和增值性教學(xué)。增值性教學(xué)表現(xiàn)為內(nèi)涵豐富了，外延拓寬了，形態(tài)變化了?！肮仓R轉(zhuǎn)化為個人知識，死知識轉(zhuǎn)化為活知識，知識內(nèi)化為智慧，知識內(nèi)化為品性”。數(shù)學(xué)的學(xué)科特征決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是一種增值性教學(xué)。數(shù)學(xué)采用各種形式化的語言符號筑起自己的“王國”，它是抽象的；數(shù)學(xué)憑借無懈可擊的邏輯證明形成自己的理論體系，它是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｈ欢?，即使是?shù)學(xué)科學(xué)，只靠邏輯演繹也難以推出多少新的數(shù)學(xué)思想、新的數(shù)學(xué)方法，還必須加上敏銳的觀察、聯(lián)想和直覺的.猜想、頓悟。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純沿著從概念到概念，從理論到理論的演繹道路“一往直前”。而應(yīng)將邏輯演繹而成的理論體系還原為生動活潑的知識生成體系。
追求數(shù)學(xué)教學(xué)的增值性，一是將數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式比較枯燥，常給人冰冷的感覺，但是數(shù)學(xué)思考卻是火熱的、生動活潑的。如何點燃和激起學(xué)生的火熱思考，并欣賞數(shù)學(xué)冰冷的美麗，是數(shù)學(xué)教育的一項根本任務(wù)。數(shù)學(xué)教師的任務(wù)在于返璞歸真。把數(shù)學(xué)的形式化邏輯鏈條，恢復(fù)為當(dāng)初數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新時的火熱思考。只有經(jīng)過思考。才能最后理解這份“冰冷”的美麗。二是從“符號化”知識向“生命態(tài)”知識轉(zhuǎn)換。將結(jié)構(gòu)化后的以符號為主要載體的書本知識重新“激活”，實現(xiàn)與三方面的溝通：書本知識與人類生活世界溝通，與學(xué)生經(jīng)驗世界、成長需要溝通，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史溝通。用通俗的話來說，就是使知識恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活重新息息相關(guān)，使它呈現(xiàn)出生命態(tài)。具有內(nèi)在生命態(tài)的知識，最能激活、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心和提升他們的主動探求的欲望及能力。
二、增進學(xué)習(xí)結(jié)果--教怎樣使學(xué)更深、更透?
學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績。適合女生用的手機鈴聲這是有效性的核心指標(biāo)，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲，它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化和提高。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為數(shù)學(xué)訓(xùn)練有三個層次：第一層是“知識堆積”與“解題術(shù)”式的。它看得見，摸得著，易操作，易復(fù)制，但功能性弱，應(yīng)用面窄。第二層是“思維方法”和“解題方法”式的。它與前一層比．程序性弱，不易復(fù)制，但功能性強，應(yīng)用面寬。第三層是“數(shù)學(xué)思想”與“數(shù)學(xué)觀念”式的。它是數(shù)學(xué)教育給予學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的源動力。因此要讓學(xué)生學(xué)得更深、更透。就要從知識--方法--觀念三個層面。引導(dǎo)學(xué)生把公共知識轉(zhuǎn)化為個人知識．把知識內(nèi)化為智慧。數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生學(xué)得更深、更透．其著力點在于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、強調(diào)數(shù)學(xué)思想與方法。
高校教學(xué)管理模式論文篇二
教學(xué)工作是高校的重心工作，教學(xué)管理是圍繞教學(xué)工作而展開的培養(yǎng)方案、開課計劃、教學(xué)組織、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)服務(wù)等一系列工作，目的是維持教學(xué)秩序，使教學(xué)工作穩(wěn)定進行，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)水平。目前，很多高等院校教學(xué)管理還是采取以學(xué)校為主，二級學(xué)院為輔的管理模式，學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)全校的教學(xué)管理工作，而二級學(xué)院的教學(xué)管理一般是按照教務(wù)處的安排進行工作。在管理過程中，二級學(xué)院的教學(xué)管理在管理過程中主要是服從學(xué)校教務(wù)處安排，承擔(dān)事務(wù)性的工作。這樣一來，二級學(xué)院在教學(xué)管理過程中無法發(fā)揮自己的積極性，從而使二級學(xué)院的教學(xué)管理陷入被動執(zhí)行的局面。為了改革這種管理模式，強化在教學(xué)管理過程中二級學(xué)院的地位，調(diào)動二級學(xué)院教學(xué)管理的積極性和主動性，提高教學(xué)管理質(zhì)量，就需要分析校院兩級教學(xué)管理模式。
二、校院兩級管理模式下二級學(xué)院教學(xué)管理中存在的問題。
(一)以校級教學(xué)管理為主，二級學(xué)院缺乏教學(xué)管理自主權(quán)。
從目前來說，學(xué)校教務(wù)處掌握了全部的決策權(quán)和大多數(shù)管理權(quán)，二級學(xué)院只是被動的執(zhí)行事務(wù)性任務(wù)，工作還是停留在貫徹執(zhí)行教務(wù)處的決策上，管理權(quán)力比較集中。大多數(shù)任務(wù)都是由學(xué)校各個行政部門下達，二級學(xué)院在日常工作中遇到事情就得向相關(guān)部門請示匯報。在這種管理體制下，一方面會導(dǎo)致二級學(xué)院在教學(xué)進程中、在課程管理上等缺乏自主權(quán)。以我院為例，學(xué)校每學(xué)期安排的期中教學(xué)檢查時間通常是第11周和第12周共兩周時間，而我院土木工程專業(yè)第六學(xué)期的教學(xué)進程是從第1周至第13周為理論教學(xué)周，第14周為考試周，課程設(shè)計安排在第15周至20周進行。這樣在學(xué)校安排的期中教學(xué)檢查階段土木工程專業(yè)大學(xué)三年級的學(xué)生理論課基本上都已結(jié)課，而期中教學(xué)檢查中又要求教研室主任聽課次數(shù)，這樣導(dǎo)致聽課被動的局面。所以說各二級學(xué)院不能根據(jù)自身的情況靈活安排教學(xué)活動，這樣二級學(xué)院的主動性和自主性不能很好地發(fā)揮，其優(yōu)勢也不能體現(xiàn)出來。二級學(xué)院不能從本學(xué)院的角度提出建議和意見，及時進行教學(xué)管理上的調(diào)整，導(dǎo)致二級學(xué)院教學(xué)管理的工作人員倍感力不從心，在一定程度上會阻礙教學(xué)改革的順利進行。
就目前二級學(xué)院成立的情況來看，大多數(shù)高校的二級學(xué)院都是在原來系部的基礎(chǔ)上成立的，這樣教學(xué)管理模式由傳統(tǒng)的學(xué)校集中統(tǒng)一管理再向二級學(xué)院自己進行教學(xué)管理過度的過程中比較容易導(dǎo)致管理責(zé)權(quán)不清晰的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在學(xué)校教務(wù)處和二級學(xué)院各自的'基本職能沒有劃分清楚，學(xué)校教務(wù)處賦予二級學(xué)院的多是責(zé)任而不是權(quán)力，就工作范圍方面，對二級學(xué)院來說，其工作范圍大，責(zé)任重，但權(quán)力小。一方面要完成教務(wù)處下達的任務(wù)，同時還要考慮二級學(xué)院的發(fā)展，各二級學(xué)院在工作過程中只有責(zé)任而沒有權(quán)利。管理重心并沒有真正的下移。這種責(zé)權(quán)不平衡的現(xiàn)狀制約了各二級學(xué)院積極性的發(fā)揮。
(三)二級學(xué)院教學(xué)管理人員配備不足，管理隊伍不穩(wěn)定、素質(zhì)有待提高。
首先，在傳統(tǒng)的管理體制下，很多高校的二級學(xué)院教學(xué)管理人員較少，在結(jié)構(gòu)上不論二級學(xué)院的師生人數(shù)有多少，基本上都是只有主管教學(xué)工作的副院長和一名教學(xué)秘書組成。這本來對師生人數(shù)多的二級學(xué)院來說，在日常教學(xué)工作中，教學(xué)管理任務(wù)就比較繁重。另外，學(xué)校的教學(xué)管理重心下移，很多事務(wù)性的工作下放給各二級學(xué)院，例如我校將補考安排等工作下放到二級學(xué)院，這樣二級學(xué)院教學(xué)管理承擔(dān)著越來越繁重的工作內(nèi)容。而教學(xué)管理人數(shù)不變。其次，二級學(xué)院教學(xué)管理隊伍不穩(wěn)定，流動性大。以筆者所在的河北建筑工程學(xué)院為例，各二級學(xué)院教學(xué)秘書一般是剛參加工作的新人，過一兩年工作熟悉后，一般都轉(zhuǎn)到專業(yè)教師隊伍去，導(dǎo)致教學(xué)管理隊伍極不穩(wěn)定。最后，二級學(xué)院的教學(xué)管理工作涉及教學(xué)過程中的方方面面，在管理過程中勢必會出現(xiàn)很多問題，如果不能夠合理、及時地處理好，將會影響到教學(xué)秩序的正常運行?？梢哉f，教學(xué)管理工作的進展在一定程度上受教學(xué)管理人員素質(zhì)的影響。目前各高校都已使用了教學(xué)管理信息系統(tǒng)，這就要求教學(xué)管理人員必須掌握教務(wù)管理信息系統(tǒng)的操作使用。所以說，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)教學(xué)管理管理人員的素質(zhì)，才能夠提高教學(xué)管理水平。
(四)二級學(xué)院教學(xué)管理觀念有待改變。
如果只是在管理體制方面把教學(xué)管理的重心下放到二級學(xué)院還不夠，二級學(xué)院教學(xué)管理的另一個難點是管理意識及管理觀念的改革。在管理觀念上應(yīng)該讓二級學(xué)院的教學(xué)管理人員意識到應(yīng)該從被管理者向主動管理轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制是以學(xué)校教務(wù)處為主，給各二級學(xué)院下文件、下通知、下任務(wù)的管理方式。在日常工作中，二級學(xué)院的教學(xué)管理人員認(rèn)為自己的主要工作是要完成教務(wù)處安排的各項工作，沒有主動管理的意識動力。因此在把教學(xué)管理工作下放到各個二級學(xué)院的過程中必須讓二級學(xué)院教學(xué)管理人員的工作意識轉(zhuǎn)變過來，要被動管理為主動管理。
(一)加大二級學(xué)院教學(xué)管理的自主權(quán)。
高校教學(xué)管理的主體是學(xué)校教務(wù)處和二級學(xué)院，兩者的管理層次和管理內(nèi)容是不一樣的。學(xué)校教務(wù)處應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，將工作重心放在科學(xué)決策、質(zhì)量監(jiān)控、信息服務(wù)、資源保障等方面上來，而將日常具體的事務(wù)性的工作下放給各個二級學(xué)院。教務(wù)處在日常管理中著重發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督與協(xié)調(diào)作用。對二級學(xué)院來說，其管理重心應(yīng)該放在教學(xué)活動過程的監(jiān)控與管理。每個學(xué)院應(yīng)該根據(jù)本學(xué)院的專業(yè)特點，教學(xué)進度情況，師生情況等形成自己的教學(xué)管理特點，制定相應(yīng)的管理制度。通過建立規(guī)章制度，明確教務(wù)處和各二級學(xué)院在管理內(nèi)容上的分工，減少教務(wù)處和二級學(xué)院之間相互推卸責(zé)任的現(xiàn)象，提高工作效率。二級學(xué)院作為教學(xué)管理者，學(xué)校應(yīng)該賦予其決策自主權(quán)，特別是在教學(xué)科研、專業(yè)建設(shè)、師資力量、經(jīng)費支配等方面。如果這樣做的話，二級學(xué)院就可以根據(jù)本學(xué)院的發(fā)展需要進行自主管理，重視教學(xué)過程的管理與監(jiān)控，制定合理的規(guī)章制度，提高教學(xué)質(zhì)量。
在校院兩級教學(xué)管理模式下，二級學(xué)院的管理對象是本學(xué)院的師生，管理內(nèi)容主要是從事具體的、事務(wù)性的工作。在管理過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、教務(wù)處制定的方針政策等制定出符合本學(xué)院發(fā)展需要的工作制度。二級學(xué)院的管理內(nèi)容事務(wù)性較強，根據(jù)不同的事物制定出相對應(yīng)的管理辦法，例如教學(xué)資料的管理辦法、教學(xué)活動的管理辦法等。從角色定位上說，二級學(xué)院的教學(xué)管理辦公室更多的是學(xué)校規(guī)則的執(zhí)行者，是本學(xué)院教學(xué)信息的反饋者。學(xué)校將相關(guān)的一些權(quán)力下放給二級學(xué)院，明確二級學(xué)院教學(xué)管理辦公室的職能，可以改變二級學(xué)院教學(xué)管理辦公室依賴于學(xué)校教務(wù)處管理的習(xí)慣，充分發(fā)揮其主動參與教學(xué)管理的積極性。
由于教學(xué)管理工作是綜合性工作，其特點是工作量大，工作面廣、服務(wù)性強、責(zé)任性大。這就要求教學(xué)管理人員要具有很高的思想道德修養(yǎng)和熟練的業(yè)務(wù)水平，否則很難勝任此項工作。學(xué)校不但要重視師資隊伍建設(shè)，而且還要重視教學(xué)管理隊伍的建設(shè)和發(fā)展。為穩(wěn)定教學(xué)管理隊伍，學(xué)校應(yīng)提高教學(xué)管理人員的地位，制定優(yōu)惠的政策，從而吸引高層次的人才到教學(xué)管理崗位上來，保證教學(xué)管理工作順利進行。
在“以人為本”的管理理念下，二級學(xué)院在制定管理制度時要體現(xiàn)在“以教師為本”和“以學(xué)生為本”的管理理念。目前執(zhí)行的教學(xué)管理制度是教務(wù)處制定的，全校統(tǒng)一的管理制度，不能完全符合各個二級學(xué)院，沒有考慮到學(xué)生的個性差異和發(fā)展多樣化。同時管理制度在執(zhí)行的過程中也發(fā)現(xiàn)有些方面不太合理。例如課堂管理比較死板等。因此，二級學(xué)院應(yīng)該進一步完善教學(xué)管理制度，使高校教學(xué)管理更加規(guī)范和系統(tǒng)化，從而為社會培養(yǎng)出更多的人才。總之，高校二級學(xué)院教學(xué)管理模式改革是一項系統(tǒng)工程，只有通過不斷優(yōu)化管理制度，提高二級學(xué)院教學(xué)管理水平，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的高水平人才。
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高校教學(xué)管理模式論文篇三
現(xiàn)如今隨著高校建設(shè)步伐不斷加快，高校對實驗室的投入力度不斷攀升，實驗室硬件裝備得以更新?lián)Q代，實驗環(huán)境不斷提升。和不斷提升的硬件相比，高校實驗室在軟件方面即管理和運行機制方面還是延續(xù)原來的管理模式，明顯是落后于硬件建設(shè)的。高校實驗室管理是實驗室建設(shè)的核心和靈魂，所以高校實驗室必須走一條軟硬件齊頭并進的發(fā)展模式。
高校教學(xué)管理模式論文篇四
中國加人wto給高等教育帶來新的機遇和挑戰(zhàn)，經(jīng)濟全球化使高等教育國際化成了必然趨勢。從20世紀(jì)80年代中期開始，我國高等學(xué)校開始試行學(xué)分制管理，學(xué)分制的宗旨是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，突出以學(xué)生為本的素質(zhì)教育主題。學(xué)分制所具有的動態(tài)性、開放性，更能適應(yīng)教育國際化發(fā)展趨勢對人才的需要。實行學(xué)分制是管理制度的重大改革，要求管理者更新觀念，探索更具生機和活力的教學(xué)管理體制和運行機制。
一、學(xué)分制對教學(xué)，理模式的要求。
1.由標(biāo)準(zhǔn)化剛性管理向柔性管理轉(zhuǎn)變。
標(biāo)準(zhǔn)化管理是憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督、強迫等手段進行的一種剛性管理，是以規(guī)章制度為本的管理。這是一種在學(xué)年制條件下比較適用的管理模式。學(xué)分制條件下，學(xué)生的創(chuàng)新性、個性化培養(yǎng)是重點，學(xué)分制的動態(tài)、開放性以及學(xué)分制下學(xué)生的流動性，使得完全標(biāo)準(zhǔn)化的管理模式不再適用，標(biāo)準(zhǔn)化的管理應(yīng)該與柔性管理相結(jié)合，相輔相成，并逐步向柔性管理轉(zhuǎn)變。柔性管理以嚴(yán)格的規(guī)范管理為基礎(chǔ)，突出人的自我管理，尊重人的價值，發(fā)揮人的才能，承認(rèn)人的勞動。它“以人為本”，強調(diào)創(chuàng)新、開放、靈活和竟?fàn)帯?BR> 2.人才培養(yǎng)以多樣化和個性化為目標(biāo)。
學(xué)分制比較注重目標(biāo)管理，以立足于學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的個性需求，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生個性化發(fā)展的管理制度，其根本出發(fā)點在于鼓勵多樣化。它具有最大限度地適應(yīng)學(xué)生的個性差異，自由選擇的特征。學(xué)生能夠按照自己的興趣、愛好、能力、特長以及其他個人因素，自主地選擇專業(yè)、課程、任課教師、授課時問、修讀方式、修課門數(shù)等.這使學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)自主性。
3.靈活的學(xué)制與靈活的選擇是核心。
彈性學(xué)制給了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，能夠使學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由地選擇學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了教學(xué)管理的靈活性，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠更好地完成自己的學(xué)業(yè)。選擇制是學(xué)分制管理的核心，它包括選課和選擇學(xué)習(xí)進程與方式。其中選課制是在學(xué)校規(guī)定的范圍內(nèi)自主選擇，包括選擇課程、上課時間、教師等。這是學(xué)分制的主要內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)方式及進程的選擇，使部分學(xué)生可以在一定條件下選擇適合自己特點的學(xué)習(xí)方式，如免聽、免修、增減選課量等，從而達到加快或減慢學(xué)習(xí)進程的目的。
4.培養(yǎng)、強化學(xué)生的自制與選擇能力。
實行學(xué)分制后，學(xué)生對課程的選擇及課余時間的掌握將有更多的主動權(quán)。但是，有的學(xué)生缺乏自制能力和自我選擇能力，使學(xué)習(xí)計劃受到一些影響，質(zhì)量不易保證。學(xué)分制條件下，學(xué)生的流動性較大，學(xué)校對學(xué)生的約束相對減弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程全靠自己，學(xué)生的自由度加大，紀(jì)律難以保證，這就容易導(dǎo)致集體榮譽感和社會責(zé)任感的缺乏。因此，學(xué)分制的教學(xué)管理模式要求學(xué)生有較強的自主意識和自我約束能力。
二、更新觀念，推進教學(xué)管理制度的改革。
1.建立學(xué)分制條件下教學(xué)管理工作的良好運行機制學(xué)分制是一種比較靈活的'教學(xué)管理制度，它不僅涉及到教學(xué)改革的核心內(nèi)容，而且涉及到整個教育觀念、辦學(xué)體制、管理方式等。新的教學(xué)管理運行機制要從人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格出發(fā)，明確學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，設(shè)計相應(yīng)的課程體系和課程結(jié)構(gòu)，在形成與學(xué)分制有關(guān)的教學(xué)文件、基本制度的基礎(chǔ)上，建立聯(lián)系緊密、信息通暢、高效有序、便利可行的運行機制。
2.與國際接執(zhí)，采用學(xué)分互換制。
高等學(xué)校只有互相承認(rèn)學(xué)分，才能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和更加靈活的學(xué)習(xí)途徑。因此，必須構(gòu)建不同類型教育相互溝通、相互銜接的教育體制，使學(xué)生實現(xiàn)跨校選課，同時實現(xiàn)不同學(xué)校之間學(xué)分的認(rèn)同。要推動各校教學(xué)的國際化，提高課程質(zhì)量，這樣高等學(xué)校才能實現(xiàn)互相承認(rèn)學(xué)分，采用學(xué)分互換才能成為可能。
3.具備良好的教學(xué)管理信息系統(tǒng)。
學(xué)分制條件下的教學(xué)管理存在很多不確定性，它的管理成為一種流動管理，傳統(tǒng)的手工管理方式難以適應(yīng)，必須采用現(xiàn)代化的管理手段。
高校教學(xué)管理模式論文篇五
學(xué)生組織是高校教育系統(tǒng)的一個組成部分。是學(xué)生以一定目的、理想而自愿組成并接受學(xué)校監(jiān)督和管理的學(xué)生群眾性自治組織。它既是學(xué)生鍛煉能力和提升素質(zhì)的重要平臺，也是學(xué)校開展各項工作的重要助手。它為學(xué)生民主參與學(xué)校各項教育管理工作提供了重要渠道，使得學(xué)生在實踐中受鍛煉，在奉獻中得發(fā)展。因此做好高校的學(xué)生組織管理工作，對于學(xué)校的穩(wěn)定、學(xué)生的成長具有重要的現(xiàn)實意義。
高校學(xué)生組織是一個多樣化的組織系統(tǒng)，依據(jù)組織隸屬關(guān)系、組織功能、組織成員構(gòu)成等不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分出多種類型。當(dāng)前我國高校的學(xué)生組織粗略可以分為四大類：共青團組織、學(xué)生會組織、社團組織和青年志愿者組織。
從學(xué)生組織的體制層面分析，在當(dāng)前的實踐中暴露出其局限性，調(diào)查顯示，目前在高校學(xué)生組織管理中主要存在以下幾個問題組織結(jié)構(gòu)僵化，崗位職責(zé)不明晰，工作效率低下；缺乏合理健全的管理制度，對組織成員的出入口管理隨意性較大；缺乏激勵和有效的績效考核體系，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，成員滿意度低。
從學(xué)生組織骨干的現(xiàn)實情況看，同樣也存在著一些問題：1、學(xué)生干部多有依賴思想，開會記筆記，會后落實筆記，做得多，想得少，思維上懶散，依賴于管理教師或輔導(dǎo)員的安排，許多學(xué)生組織培養(yǎng)的是會辦事的能力，而不是獨立開展工作的能力；2、學(xué)生組織承擔(dān)了大量學(xué)生活動的組織、籌劃、落實，因此占用了學(xué)生干部不少寶貴的學(xué)習(xí)時間和休息時間，學(xué)業(yè)受到不小的影響。在學(xué)生組織中，不少優(yōu)秀的學(xué)生干部甚至因此失去了更多的發(fā)展機會；3、作為學(xué)生的自發(fā)性組織，其最主要的宗旨就是為同學(xué)服務(wù)，但是在實踐中，很多組織成員缺乏這種意識，官本位思想很嚴(yán)重，不能真實反映學(xué)生中間的思想動態(tài)，活動流于形式，沒有生命力。
針對當(dāng)前學(xué)生組織中存在的問題和缺陷，需從以下幾個方面調(diào)整管理模式，創(chuàng)新運行機制，使學(xué)生組織良性發(fā)展。
一、明晰學(xué)生組織的職責(zé)定位。
學(xué)生組織創(chuàng)建的基礎(chǔ)就是有著明確的定位，學(xué)生組織既要是學(xué)校管理者的助手，又要是學(xué)生身邊的朋友，因此開展工作不但需要執(zhí)行力，更需要公信力。要提升學(xué)生組織的公信力，必須明確而深入地認(rèn)識學(xué)生組織的職責(zé)定位。
學(xué)生組織是連接學(xué)校與學(xué)生的一條重要紐帶，而并不是傳達學(xué)校意圖的擴音器。要勇于反映同學(xué)們的現(xiàn)狀與要求，積極做好與學(xué)校的溝通，確實將學(xué)生的真實想法告知學(xué)校，以便學(xué)校及時發(fā)現(xiàn)工作中的欠缺與不足。
對于學(xué)校所制定的長期政策或即時的方案，學(xué)生組織應(yīng)該積極響應(yīng)。促進學(xué)校工作的開展；同時，也要及時收集整理工作過程中學(xué)生們的反響及要求，總結(jié)歸納，向?qū)W校相關(guān)部門匯報。只有這樣，才能既有助于學(xué)校各項工作的順利開展，又維護了學(xué)生們的切身利益。
二、重塑學(xué)生組織的管理理念。
學(xué)生組織的.原動力多來源于大學(xué)生自我成長的需求而產(chǎn)生的激勵力量，高校學(xué)生組織應(yīng)該對自身進行重新定位，自我管理，通過這種身份的重新審視，使內(nèi)外因素相互結(jié)合、相互激勵，通過利用外部的資源來獲取自身發(fā)展的機會同時，學(xué)生組織更為學(xué)生的自身發(fā)展提供了一個平臺，讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，來滿足自身發(fā)展的需要。在自主管理的過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該通過把關(guān)審批，問責(zé)結(jié)果的方式進行管理，以便減少對學(xué)生組織運行過程中的直接干預(yù)，從根本上實現(xiàn)學(xué)生組織的自我管理。
三、重構(gòu)學(xué)生組織的結(jié)構(gòu)。
當(dāng)前高校學(xué)生組織中的成員一一學(xué)生干部，從選拔到任命，包括工作的考評等都是由輔導(dǎo)員或管理教師來確定的，于是學(xué)生干部自然產(chǎn)生了對學(xué)校的某種依賴性，在反映具體問題的時候就會有所顧忌?，F(xiàn)實的情況是，一方面學(xué)生不把學(xué)生干部看做是自己的代表，學(xué)生干部便得不到學(xué)生的認(rèn)可，并認(rèn)為學(xué)生會是學(xué)校用來管理學(xué)生的工具；另一方面，學(xué)生干部因為自身的工作和評價都是由學(xué)校進行管理的，學(xué)生會干部對有些問題也不敢暢所欲言。此外，學(xué)生會的干部本身也缺乏直接向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映問題的渠道。針對此種情況，就要通過創(chuàng)建大學(xué)生聯(lián)合會來重新構(gòu)建學(xué)生組織。聯(lián)合會是學(xué)生活動和社團的管理機構(gòu)，總體負(fù)責(zé)學(xué)生組織，下設(shè)各種專門的委員會，成員由各個年級選出代表，并從中選出一位執(zhí)行主席，每一年選舉一次，所有同學(xué)都可以參加選舉。聯(lián)合會的建立保證了院系學(xué)生活動能夠協(xié)調(diào)一致，且能夠更加詳細(xì)了解學(xué)生的情況；聯(lián)合會還可以監(jiān)督其他學(xué)生組織的活動情況，遇到問題予以協(xié)調(diào)解決。
四、激發(fā)學(xué)生組織的創(chuàng)新意識。
高校學(xué)生組織的存在已有很長的歷史，在發(fā)展過程中積累了大量的經(jīng)驗。但是，長時間的簡單延續(xù)致使很多工作缺乏與時俱進的創(chuàng)新。當(dāng)今社會日新月異，高校學(xué)生組織要想吸引廣大學(xué)生積極參與，也應(yīng)該在己有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，尋找更廣闊的發(fā)展道路。創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動力，高校學(xué)生組織的方方面面都需要以創(chuàng)新的意識來加以指導(dǎo)，只有改革才能摒除存在的不足，只有創(chuàng)新才能保持學(xué)生組織旺盛的生命力。
綜上所述，作為學(xué)校與學(xué)生之間溝通橋梁的學(xué)生組織能夠真正成為學(xué)校的助手和廣大學(xué)生的知心朋友，就必須不斷提高自身管理水平，改變傳統(tǒng)的管理理念，完善組織結(jié)構(gòu)，有效運用現(xiàn)代人力資源管理方法和技術(shù)，認(rèn)真總結(jié)以往工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷進取，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生工作在實踐中不斷煥發(fā)活力，使學(xué)生在實踐中不斷汲成長的動力。
高校教學(xué)管理模式論文篇六
摘要：本文通過對新時期高校學(xué)生思想行為的特征分析,指出高校學(xué)生管理工作面臨的新挑戰(zhàn),進而結(jié)合美國高校學(xué)生管理工作經(jīng)驗,探討新時期下的高校學(xué)生管理模式。
高校學(xué)生管理工作是高等學(xué)校育人的重要組成部分,它涉及大學(xué)生的思想、心理、身體、學(xué)習(xí)、生活等諸多方面,對學(xué)生知識的攝取、品格陶冶、個性發(fā)展有著深刻的影響。但是,隨著近年來高校的擴招、教學(xué)管理模式的改革、學(xué)生公寓管理的社會化等一系列高校改革政策的實施,一方面使大學(xué)生的思想、行為等發(fā)生了一系列變化;另一方面給高校的學(xué)生管理工作也帶來了新的挑戰(zhàn)。因此,探索適應(yīng)新時期、新挑戰(zhàn)的高校學(xué)生管理模式成為必然。
在時代變動,社會轉(zhuǎn)型的大背景下,盡管大學(xué)生“追求理想、追求真知”的主體要求沒有發(fā)生大的變化,但也給大學(xué)生的思想和行為方式帶來了沖擊。
1、個體意識強,集體意識弱。改革開放以來,我國經(jīng)濟建設(shè)取得了全球矚目的成就,隨之而來的思想文化事業(yè)也呈現(xiàn)出空前的繁榮。這樣,不但增強了全國人民的自信心,而且激發(fā)了“天之驕子”的大學(xué)生的自尊自強精神,強化了大學(xué)生在社會中的主體意識:注重自我,崇尚自我,追求自我。在主體意識增強的同時,一些大學(xué)生以自我為中心,不顧他人和集體的得失,造成集體觀念淡薄,利己思想和行為盛行。
2、參與意識強,協(xié)調(diào)意識弱?，F(xiàn)在的大學(xué)生生活在一個充滿競爭、優(yōu)勝劣汰的環(huán)境中,由于主體意識的增強,激發(fā)了大學(xué)生的參與意識,使他們更注重自我價值的體現(xiàn)和實現(xiàn)。比如,他們參與到社會中,從事一些有償性的社會服務(wù)工作等,但對工作中遇到的一些矛盾和麻煩,他們往往難以找準(zhǔn)問題的癥結(jié),對待問題無所適從,難以協(xié)調(diào)。
3、享樂意識強,憂患意識弱。現(xiàn)在一些大學(xué)生在學(xué)校里,講虛榮、擺闊氣,把高檔消費作為一種派頭。大把大把花父母的血汗錢,下飯館、穿名牌、互相攀比、揮霍浪費,全然不顧父母的承受能力。整天生活在灑脫與浪漫中,缺乏面對現(xiàn)實,證實現(xiàn)實的勇氣。
感。但是他們不明確這樣的時代賦予了自己什么樣的責(zé)任,以及怎樣去履行責(zé)任。
經(jīng)濟全球化的發(fā)展,導(dǎo)致了世界經(jīng)濟和政治格局的變化;現(xiàn)代科技的高度發(fā)展,引起了社會環(huán)境的變化,社會主義初級階段的社會多樣化趨勢越來越明顯,如社會經(jīng)濟成分和利益關(guān)系多樣化,社會組織形式的多樣化,就業(yè)方式和分配方式的多樣化等等,所有這些都影響甚至改變著大學(xué)生的成長氛圍。另外,隨著高校管理體制改革的推進,學(xué)生擴招以及后勤社會化的改革,都使大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境發(fā)生著相應(yīng)的調(diào)整和變化。這些變化了的因素從不同方面、不同程度地影響著高校學(xué)生管理工作,從而增添了高校學(xué)生管理工作的復(fù)雜性,使高校學(xué)生管理工作在新時期下面臨著新的挑戰(zhàn)。
1、大學(xué)生群體心理健康狀況對學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)。隨著社會的發(fā)展、科技的進步和經(jīng)濟的繁榮,社會對“人才”提出了更高的要求,而現(xiàn)在高校的任務(wù)不再是培養(yǎng)安處象牙塔的大學(xué)生,而是要培養(yǎng)大批能勇敢面對知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的'具有良好綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。面對現(xiàn)代社會人才的激烈競爭,一些大學(xué)生由于缺乏心理承受能力和適應(yīng)能力,產(chǎn)生了種種心理困擾。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明,20.3%的大學(xué)生存在心理障礙,陷入精神困擾和痛苦之中。目前,大學(xué)生的心理健康問題已成為高校學(xué)生管理工作的一個非常重要的方面。
2、擴大招生規(guī)模與畢業(yè)生就業(yè)難對學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)。自高校大規(guī)模擴招以來,一方面加快了高等教育的大眾化步伐;另一方面也給高校的學(xué)生管理工作增加了“工作量”。由于高校的擴招使得畢業(yè)生供大于求的矛盾突出。一些學(xué)生悲觀地認(rèn)為“畢業(yè)就意味著失業(yè)”,因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒,甚至?xí)蔀閷W(xué)生打架斗毆等不良行為的誘因,增加了學(xué)生管理工作的難度。
3、學(xué)費漲幅大與貧困學(xué)生增多對學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)。自上世紀(jì)八十年代末實行收費制度以來,我國高校的學(xué)費呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。1993年普通高校生均交納學(xué)費610元,到翻了一番,達到1,319元,19則又翻了一番,達到2,769元。擴招后學(xué)費又大幅上升,比年上漲28.2%,達到生均3,895元。直到20、教育部等部委先后兩次發(fā)文規(guī)定高校不得提高學(xué)費標(biāo)準(zhǔn),學(xué)費上漲的趨勢才得以緩解,從年開始,各高校的學(xué)費基本在4,000～6,000元之間。而相應(yīng)的家庭可支配收入的增長幅度則不大,遠遠落后于學(xué)費增長幅度,使得家庭經(jīng)濟困難學(xué)生總數(shù)的比例逐年升高。而貧困的經(jīng)濟狀況又給貧困大學(xué)生的身心健康帶來負(fù)面影響,一方面為了生計忙于賺錢,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降;另一方面部分貧困生由于經(jīng)濟上的重負(fù),造成精神和心理上的貧困,容易出現(xiàn)一些心理疾病,如焦慮、自卑、孤僻等。所有這些嚴(yán)重影響了大學(xué)生的身心健康,也給高校的學(xué)生管理工作增添了復(fù)雜性。
4、高校教學(xué)管理模式改革對學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展、人才需求層次的提高、現(xiàn)代化建設(shè)進程的加快,高校教學(xué)管理模式的變革成為一種必然,由原來的“學(xué)年制”變?yōu)椤皩W(xué)分制”。學(xué)分制的推進和實施在擴大學(xué)生選課自由、拓寬學(xué)生知識的同時,也給學(xué)生管理帶來了一些新的變化,諸如班級概念的淡化,宿舍概念、專業(yè)概念、社團概念的凸現(xiàn)等。
化,在這樣的背景下,會導(dǎo)致各種不文明現(xiàn)象的發(fā)生,更增加了學(xué)生管理工作的難度。
高等學(xué)校的學(xué)生管理是學(xué)校整體工作的重要組成部分,以美國為代表的西方發(fā)達國家在高校的學(xué)生管理上也非常重視,并且也積累了豐富的經(jīng)驗,我們可以從這些經(jīng)驗的借鑒中,找到適合我國國情的高校學(xué)生管理模式。
1、高校學(xué)生管理中尊重學(xué)生的自主權(quán)。美國高校學(xué)生的管理在各方面都盡量體現(xiàn)學(xué)生的自主權(quán),對學(xué)生的自主權(quán)非常尊重。他們在學(xué)生的管理方式和方法上,注重平等,強調(diào)學(xué)生的自我管理、自我教育,實行一些制度,比如“榮譽制度”,培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和良好品德,從而在學(xué)生與教師之間建立一種信任制度,并且學(xué)校的許多規(guī)章制度都保護學(xué)生的自主權(quán),在管理方法和方式上,考慮到學(xué)生的特點、興趣和需要,實行靈活多樣性的管理方式,并給予學(xué)生參加學(xué)校事務(wù)和管理的機會。
2、高校學(xué)生管理法制化。美國是一個法制化的國家,非常崇尚“依法治國”,這種精神也同樣體現(xiàn)在高校的學(xué)生管理中。美國高校的學(xué)生管理工作就是依據(jù)國家法律和學(xué)校的規(guī)章制度進行的,不僅規(guī)范化,而且有極高的透明度和嚴(yán)格的程序。3、高校學(xué)生管理隊伍專業(yè)化。美國高校非常重視學(xué)生管理工作的隊伍建設(shè),注重學(xué)生工作隊伍學(xué)歷層次的提高。學(xué)生工作人員大多是獲得教育學(xué)、精神病學(xué)、心理學(xué)方面的碩士、博士學(xué)位的專家,美國高校富有成效的學(xué)生工作與學(xué)生工作隊伍的專家化是分不開的。
1、充分尊重學(xué)生自主權(quán),樹立高校學(xué)生管理工作的新理念。長期以來,我們對學(xué)生的素質(zhì)關(guān)懷是不夠全面的,在一定程度上限制了學(xué)生個性的發(fā)展。而現(xiàn)在的教育理論研究表明,缺少發(fā)展人的個性的教育是不完全的教育,因此我們在強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時應(yīng)重視學(xué)生的個性發(fā)展。一是尊重學(xué)生的主體意識、情感世界和個性發(fā)展;二是與學(xué)生進行全面的溝通,為學(xué)生的健康心理創(chuàng)建條件;三是在學(xué)生中實行激勵機制,可以實行目標(biāo)激勵、情感激勵和榜樣激勵相結(jié)合的方法,充分激發(fā)學(xué)生的潛能。
2、加強高校學(xué)生管理工作的專業(yè)化、法制化建設(shè)。20世紀(jì)八十年代以后,隨著我國高等學(xué)校的不斷發(fā)展,高校的學(xué)生管理工作受到政府和學(xué)校的高度重視。從事學(xué)生管理工作的隊伍雖有一定的學(xué)歷層次,也有來自不同的專業(yè),但學(xué)生管理人員大多是本校畢業(yè)的學(xué)生,而且專業(yè)也限定在本校范圍內(nèi)?，F(xiàn)實的狀況是學(xué)生越來越多而專職管理人員相對較少。因此,優(yōu)化學(xué)生管理隊伍,加強學(xué)生管理人員的專業(yè)化建設(shè)成為必然。一是要從結(jié)構(gòu)上優(yōu)化管理隊伍,要求有政治素質(zhì)過硬、工作熱情高、組織協(xié)調(diào)能力強的人參與到管理隊伍建設(shè)中;二是適當(dāng)增加心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)人員的比例;三是加強在職人員的培養(yǎng)進修;四是建立相應(yīng)的考核晉升體系,提高學(xué)生管理工作的積極性。
同時,在學(xué)生管理中還要加強法制化建設(shè),目前涉及我國高校學(xué)生管理的法律法規(guī)主要有《中華人民共和國高等教育法》、《高等教育學(xué)生行為準(zhǔn)則(試行)》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《高等學(xué)校校園秩序管理的若干規(guī)定》和《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生宿舍管理的通知》等。盡管我們在認(rèn)識和實踐上都重視學(xué)生管理法規(guī)的建設(shè),但我國的學(xué)生管理法規(guī)還存在有不完善、滯后性、臨時性、不統(tǒng)一、不嚴(yán)密的缺陷。因此,建立和完善學(xué)生管理的法律法規(guī)建設(shè)是實行依法治校的關(guān)鍵,也是高等教育發(fā)展的需要。
3、實行開放式的學(xué)生管理模式。我國高校長期以來對學(xué)生進行封閉式的管理,忽視了學(xué)生的主體作用,制約了學(xué)生個性的發(fā)展,影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代和信息時代,學(xué)生管理工作也要適應(yīng)這一潮流,進行開放式管理,明確學(xué)生的主體地位,承認(rèn)和張揚學(xué)生的個性,讓學(xué)生有不同程度的自主權(quán)和選擇權(quán),允許學(xué)生參與管理,培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束意識和探索創(chuàng)新能力。
4、建立健全困難學(xué)生救助機制和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機制。自高校擴招以來,加之收費標(biāo)準(zhǔn)的逐年提高,使一些學(xué)生很難一次性支付全部或部分學(xué)費,致使各高校拖欠學(xué)費的現(xiàn)象也愈來愈嚴(yán)重,所以各高?？梢越⒕栀Y助學(xué)專門辦公室,聯(lián)系各方有識之士,扶貧濟困;開辟第三產(chǎn)業(yè)多種服務(wù)途徑為貧困大學(xué)生解決衣食之憂,使他們安心學(xué)習(xí)。
另外,高校的擴招也帶來了大學(xué)畢業(yè)生安置的困難,因此高校有必要建立專門的就業(yè)指導(dǎo)中心,指導(dǎo)在校大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展方向,引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)市場經(jīng)濟的變化,轉(zhuǎn)變觀念,在國家政策允許的范圍內(nèi)雙向選擇,自主擇業(yè),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。
5、尋找經(jīng)濟規(guī)律與教育規(guī)律的最佳結(jié)合點,優(yōu)化學(xué)生公寓育人環(huán)境。后勤社會化改革在使高校擺脫發(fā)展束縛、集中精力辦教育的同時,也給高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式帶來了變化,使學(xué)生管理工作出現(xiàn)了更多復(fù)雜的新情況,尤其是在投資經(jīng)營者的思想與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不一致的問題上,高校很有必要建立起有效的后勤監(jiān)控體制,使后勤實體在處理好經(jīng)濟效益與社會效益的關(guān)系上遵循教育規(guī)律和經(jīng)濟規(guī)律。全面營造文明向上、環(huán)境舒適、服務(wù)到位、經(jīng)營有序的校園后勤服務(wù)氛圍。
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高校教學(xué)管理模式論文篇七
主體性德育是社會發(fā)展與人類自身發(fā)展的重要產(chǎn)物，主張對受教育者進行引導(dǎo)和啟發(fā)，以增強其內(nèi)在德育素養(yǎng)，調(diào)動人的自覺性、能動性和創(chuàng)造性，促進人的全面發(fā)展。在高校創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生的人格形成以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，這就需要民辦高校積極加強主體性德育教育，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。
1.主體性德育。
所謂主動性德育，以培養(yǎng)教育者的主觀能動心個創(chuàng)造性為主要目標(biāo)，期望通過教育者的引導(dǎo)和啟發(fā)，促進受教育者的全面化發(fā)展。主體性德育是在現(xiàn)代教育理念下的教育中心和發(fā)展方向，堅持以人為本，在現(xiàn)代社會核心價值觀下，尊重個體發(fā)展需求，在教育能力方面，目的是強化學(xué)生的創(chuàng)造能力，爭取實現(xiàn)個人與社會的和諧統(tǒng)一發(fā)展?，F(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展形式下，主體性德育的發(fā)展，實現(xiàn)了德育教育的創(chuàng)新化發(fā)展，更具開放性和有效性，為德育教育的穩(wěn)定發(fā)展提供優(yōu)良的平臺，強化德育教育的開放性，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新理念和主體人格，從而為社會培養(yǎng)更優(yōu)良的人才。
2.主體性德育在創(chuàng)業(yè)教育中有重要地位。
在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，必須要有科學(xué)的思想進行指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育必須與社會主導(dǎo)思想相一致。高校創(chuàng)業(yè)教育是在高校中培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟具有自主創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生，因此創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容就必須符合大學(xué)生的實際情況，主體性德育重視個人的發(fā)展，為這一要求提供了重要的指導(dǎo)思想。
3.1創(chuàng)新教育理念。
3.1.1堅持以人為本。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)堅持以人為本的創(chuàng)新理念，基于主體性德育的原則和價值觀，遵循現(xiàn)代教育理念和教育原則，全面提高國民素質(zhì)，創(chuàng)建多元化、個性化的人才成長環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中，不僅將大學(xué)生看作是教育過程中被動的客體和被教育的對象，應(yīng)當(dāng)基于創(chuàng)業(yè)教育的目的，以大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)教育活動的'組織者和實施者應(yīng)當(dāng)深化對大學(xué)生認(rèn)知，尊重大學(xué)生的主體地位，依據(jù)當(dāng)前時代發(fā)展的新趨勢，遵循創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展需求，準(zhǔn)確把握反映人的發(fā)展和時代要求的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，促使創(chuàng)業(yè)教育更具時代性和發(fā)展性，選擇多樣化的創(chuàng)業(yè)教育方式，積極創(chuàng)建優(yōu)良的民辦高校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展構(gòu)建一個優(yōu)良的平臺。在這一過程中，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動的參與到創(chuàng)業(yè)教育活動中，迸發(fā)自身參與創(chuàng)業(yè)教育的激情，促進民辦高校創(chuàng)業(yè)教育活動的順利開展。
3.1.2尊重大學(xué)生的主體地位。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，深化對大學(xué)生主體性及受教育者主體地位的認(rèn)知，進而構(gòu)建主體性德育模式。也就是說，應(yīng)當(dāng)在高校創(chuàng)業(yè)教育中，尊重大學(xué)生的主體性，喚醒學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主體覺醒，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，肯定受教育者的主體地位，促使民辦高校學(xué)生能夠自我評價、自我管理，從而實現(xiàn)自我發(fā)展。與此同時，主體性德育模式在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中的運用，應(yīng)當(dāng)全面衡量大學(xué)的創(chuàng)業(yè)需要和特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)與刻板的教育模式和單一的意識形態(tài)灌輸，堅持與時俱進，將主體性德育教育融入到民辦高校的通識教育和創(chuàng)業(yè)教育等活動中，深入大學(xué)生的精神世界，滿足大學(xué)生的個體發(fā)展需求。
3.2.1探究型模式。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中運用主體性德育模式，應(yīng)當(dāng)堅持學(xué)生的發(fā)展，從具有討論性和爭論性的問題入手，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)情境。在這一情境下，學(xué)生利用所學(xué)知識和實踐經(jīng)驗，收集創(chuàng)業(yè)資料和信息，針對創(chuàng)業(yè)過程中可能存在的問題和沖突，進行合理的設(shè)想，并加以論證，找尋正確的解決問題的方式，增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)合理運用多種德育教育方式，調(diào)動大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育活動的積極性，引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的正確認(rèn)知，促進大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品德發(fā)展。
3.2.2實踐型模式。創(chuàng)業(yè)教育實效的提升，需要民辦高校積極加強社會實踐教學(xué)，實現(xiàn)知行的有機統(tǒng)一，通過個性化的實踐操作活動，強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)積極貫徹主體性德育內(nèi)容，適時舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識競賽和創(chuàng)業(yè)大講堂等活動，積極營造優(yōu)良的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，組織并支持學(xué)生參與大型創(chuàng)業(yè)競賽活動，培養(yǎng)教育對象的主動性和參與性，實現(xiàn)價值的多元化，在實踐操作中增強學(xué)生的主體創(chuàng)業(yè)意識。結(jié)束語在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中運用主體性教育模式，應(yīng)當(dāng)堅持大學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)并開發(fā)大學(xué)生的主體性創(chuàng)業(yè)意識和健康的創(chuàng)業(yè)心理，通過主體性德育模式促進大學(xué)生的全面發(fā)展，確保在現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下大學(xué)生能夠具備安身立命的能力，并促進社會經(jīng)濟的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)我國經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)化、知識化和德育化的協(xié)調(diào)發(fā)展。
高校教學(xué)管理模式論文篇八
1.專業(yè)師資隊伍建設(shè)。
云計算作為一項新興技術(shù)，民辦高?，F(xiàn)有教師隊伍對這項技術(shù)的掌握還是比較匱乏，不能滿足對云計算教學(xué)方面的需求。
2.優(yōu)化課程體系建設(shè)、調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案、調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)大綱，增加支持云計算相關(guān)的課程。
（1）開設(shè)云計算基本課程，如云計算導(dǎo)論，讓學(xué)生在了解云計算的產(chǎn)生背景及發(fā)展現(xiàn)狀、云計算平臺及關(guān)鍵技術(shù)、云計算安全問題、虛擬化與云計算、云計算數(shù)據(jù)庫的研究、云計算的實用化、云制造、云計算服務(wù)與大規(guī)模定制模式應(yīng)用、云計算的未來及面臨的挑戰(zhàn)。
（2）在現(xiàn)有課程教學(xué)過程中引入云計算機的相關(guān)內(nèi)容。例如在講解操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、程序開發(fā)類的課程，在講解過程中增加一些關(guān)于云計算內(nèi)容，如虛擬技術(shù)、云計算架構(gòu)等內(nèi)容。
3.加強實驗室硬件建設(shè)。
《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中提出“增強社會服務(wù)能力，推進產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化”。具體建設(shè)實驗室硬件資源云端化，可分以下幾個步驟：第一步，逐漸構(gòu)建開放互聯(lián)共享機制，搭建實驗室互聯(lián)共享基礎(chǔ)平臺。第二步，產(chǎn)學(xué)研一體合作與發(fā)展。實驗室資源優(yōu)勢互補、強強聯(lián)合、資源共享、科研協(xié)作和成果產(chǎn)業(yè)化輸出。最后，提供開放的服務(wù)，構(gòu)建能夠開展國際學(xué)術(shù)交流、科研合作與技術(shù)轉(zhuǎn)移的開放平臺，資源整合、開放共享及協(xié)作創(chuàng)新是實驗平臺建設(shè)發(fā)展的趨勢。
4.創(chuàng)新教學(xué)模式。
云計算教學(xué)模式打破了以教師為主導(dǎo)的課堂式教學(xué)，而采用驅(qū)動式、探究式、協(xié)作性的'學(xué)習(xí)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作的動手實踐能力。在教學(xué)過程中，首先，引導(dǎo)學(xué)生組建項目；其次，學(xué)生計劃、決策、實施項目；最后，進行項目評估。
二、結(jié)束語。
隨著全球化和信息化的發(fā)展，云計算必定會迎來廣泛的發(fā)展機遇和應(yīng)用前景。云計算技術(shù)的快速發(fā)展給民辦高校計算機專業(yè)帶來了新的機遇，所有要求我們要在實際的教學(xué)過程中加強對云計算技術(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)出符合社會需求的新型人才。
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高校教學(xué)管理模式論文篇九
論文摘要：教師教學(xué)活動過程與高校教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，但其活動過程具有不可觀察性、產(chǎn)出不可度量性及產(chǎn)出結(jié)果難以標(biāo)準(zhǔn)化的特征，采用行政管理或?qū)⑵浣慌c學(xué)生管理以及由教師自我管理都會受到教師教學(xué)活動過程的特殊屬性的影響和制約。文章在對教師教學(xué)活動的勞動屬性進行分析的基拙上，對現(xiàn)行的行政管理、學(xué)生評價以及教師自我管理三種模式的有效條件進行了剖析和比較分析。研究結(jié)果表明:高校教師教學(xué)活動過程的不可觀察性、活動過程難以標(biāo)準(zhǔn)化以及產(chǎn)出結(jié)果難以量化的特征決定了任何單一的管理模式都具有其局限性，因此對高校教師教學(xué)活動應(yīng)強調(diào)措施的系統(tǒng)性和綜合性。
一、引言。
高等教育在整個國家經(jīng)濟社會發(fā)展進程中具有舉足輕重的作用，其發(fā)展事關(guān)國家的經(jīng)濟增長和人力資源向人力資本的轉(zhuǎn)化效率，是人力資本理論和內(nèi)生增長理論的主要研究內(nèi)容。近年來，我國高等教育得到了快速發(fā)展，至，在校大學(xué)生已達到1700多萬人，已成為名副其實的高等教育大國。隨著高校規(guī)模的擴大，社會、家庭以及在校學(xué)生對高等教育質(zhì)量提出了新的更高要求。如何通過高校內(nèi)部制度建設(shè)和機制的完善來提高高等教育質(zhì)量已經(jīng)成為高等學(xué)校管理工作的重點。教師是高等教育質(zhì)量的核心要素?；谶@一認(rèn)識，許多高校根據(jù)自己的辦學(xué)定位、教學(xué)質(zhì)量管理傳統(tǒng)以及現(xiàn)狀，在全面質(zhì)量管理體系的建設(shè)過程中，通過體系的構(gòu)建和機制的優(yōu)化，加強了教師的管理，也取得了較為明顯的效果川。但綜觀這些管理仍然是以控制為主要手段的管理，強調(diào)通過對教師教學(xué)活動過程的規(guī)范要求和標(biāo)準(zhǔn)化來保證教學(xué)質(zhì)量，忽略了對教師教學(xué)活動過程的勞動屬性的認(rèn)識，壓抑了教師在教學(xué)活動中的主動性，引起了教師的不滿，降低了相關(guān)制度和管理體系的實施效果，旨在通過加強教師的管理來提高高等教育質(zhì)量的目的并未達到。針對高校對教師教學(xué)活動管理中存在認(rèn)識的不足，本文從教師教學(xué)活動過程的本質(zhì)性特征分析出發(fā)，對通常的教師管理的三種模式的有效性和條件進行了剖析。
教師教學(xué)活動過程可以簡單地區(qū)分為教前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后延伸三個環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，共同構(gòu)成了一個連續(xù)的投入一轉(zhuǎn)換一產(chǎn)出統(tǒng)一整體。如果培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才是高等學(xué)校的主要產(chǎn)出和目的，那么教師的教學(xué)活動過程就成為了高等教育最為重要的投人，且這種投人會因為教師個體能力結(jié)構(gòu)、態(tài)度、教學(xué)對象、環(huán)境的不同而在不同的教師個體之間呈現(xiàn)出差異性?？傮w上，高等教育的投人可以區(qū)分為硬件和軟件設(shè)施。硬件設(shè)施包括教學(xué)大樓、圖書館、實驗樓以及各種教學(xué)設(shè)備等，軟件設(shè)施包括一個大學(xué)在長期辦學(xué)過程中所形成的價值觀、文化以及教師在教學(xué)活動中的行為表現(xiàn)和精神風(fēng)貌。從教育活動投人產(chǎn)出過程的內(nèi)在屬性看，硬件設(shè)施的好壞只為培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才提供了相應(yīng)的環(huán)境條件，而軟件設(shè)施卻對培養(yǎng)對象的價值觀的形成、技術(shù)技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。雖然一個大學(xué)的辦學(xué)理念或價值觀是無數(shù)教師長期秉承一定的價值理念和信仰的結(jié)果，但其傳承需要教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中先將其內(nèi)化為自己的價值觀并具體體現(xiàn)在自己的教學(xué)活動中，表現(xiàn)在其行為舉止和言行中?！按髮W(xué)非大樓乃大師”所闡述的道理說明了教師在保證整個大學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及大學(xué)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)過程中的重要作用和地位。
高校教師作為一個職業(yè)群體的出現(xiàn)是社會化分工的結(jié)果。從教師專業(yè)化維度看，任何一個教師在其職業(yè)生涯的不同階段，其專業(yè)化水平是不同的，教師專業(yè)化水平周期性變化既是外部因素影響的結(jié)果，也是教師自我學(xué)習(xí)和教師根據(jù)外部環(huán)境的變化主動調(diào)適自己行為的結(jié)果，教師專業(yè)化的發(fā)展特征必然會導(dǎo)致在高校教師群體內(nèi)部，不同學(xué)科以及同一專業(yè)的不同教師之間的專業(yè)化水平差異。如果專業(yè)化會影響教師教學(xué)活動過程和質(zhì)量水平，那么在教師的教學(xué)活動的投人環(huán)節(jié)就存在投人上的差異性，且這種投人是難以量化和觀察的。然而以相同的程序、標(biāo)準(zhǔn)對所有的教師教學(xué)活動過程進行要求和評估就難以發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主動性、創(chuàng)造性，難以體現(xiàn)評估活動的公平性和效率。更進一步，從產(chǎn)出角度分析，雖然教師在教學(xué)活動過程中具有一定的能動作用，但其影響程度卻會因教學(xué)環(huán)境的不同而出現(xiàn)非一致性變化，其現(xiàn)實表現(xiàn)就是有些專業(yè)化水平很高的教師卻難以培養(yǎng)出高水平的專業(yè)技術(shù)人才和同一教師面對不同的教學(xué)對象而會產(chǎn)生不同的教學(xué)活動結(jié)果，這一現(xiàn)象表明，教學(xué)活動結(jié)果難以承擔(dān)起教師教學(xué)活動投人的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也就是說，以教學(xué)過程的結(jié)果作為教師教學(xué)活動的投人評價指標(biāo)具有一定的片面性，難以完整和全面地反映教師的投人。教師教學(xué)活動過程是多因素共同作用的結(jié)果，既受教師個人能力結(jié)構(gòu)、態(tài)度、價值觀的影響，也受教學(xué)環(huán)境的制約，教學(xué)對象、學(xué)校相關(guān)的教學(xué)管理制度和運行機制都會對教師教學(xué)活動的結(jié)果發(fā)生作用。如何區(qū)分這些影響因素對教師教學(xué)活動結(jié)果的影響程度至今仍是高校管理工作面臨的難題，這既反映了教師教學(xué)活動投人過程的不可觀察性，又反映了教師活動結(jié)果的不可比較性。
教師教學(xué)活動的本質(zhì)目的就是教師要通過科學(xué)的、規(guī)范的程序?qū)⑵鋵I(yè)化知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識，從而在一定知識基礎(chǔ)上，形成學(xué)生獨特的知識應(yīng)用和創(chuàng)新能力。在這一轉(zhuǎn)化過程中，除倫理和道德層面上的因素外，教師的教學(xué)過程實則為一個提供知識傳播服務(wù)的運作活動，在這一轉(zhuǎn)化過程中，教師教學(xué)活動、教學(xué)管理、學(xué)生的參與共同影響和制約著整個教學(xué)體系的效率和服務(wù)質(zhì)量?，F(xiàn)代服務(wù)質(zhì)量理論認(rèn)為服務(wù)質(zhì)量是顧客感知的，具有主觀性和過程性。格羅魯斯(gronroos)指出，顧客感知服務(wù)質(zhì)量包括了結(jié)果要素和過程要素。假如結(jié)果質(zhì)量強調(diào)的是服務(wù)的結(jié)果，是顧客的所得，可以進行量化處理，那么過程質(zhì)量就與服務(wù)環(huán)境有關(guān)，一方面服務(wù)提供者的服務(wù)態(tài)度、方式方法和程序會影響到過程質(zhì)量，另一方面服務(wù)接受者的個性、態(tài)度、知識和行為方式也會對其產(chǎn)生評價性影響，一個特定顧客對同一地點、同一時間所接受的高度同質(zhì)化的服務(wù)會作出不同的評價，這說明過程質(zhì)量難以被顧客客觀評價，顧客的主觀感受在其中起到了關(guān)鍵性的作用在教師教學(xué)活動過程中，如果以學(xué)生的滿意作為教師教學(xué)活動效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，那么高質(zhì)量的教師教學(xué)活動就應(yīng)該是根據(jù)不同的學(xué)生個體的差異性和內(nèi)在要求而量身定制的個性化“產(chǎn)品包”，這客觀上就要求教師在教學(xué)活動過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的不同而相應(yīng)地調(diào)整自己的教學(xué)方式、方法以讓教學(xué)對象得到更多的個性化服務(wù)。顯然地，從這角度分析，任何教學(xué)活動我們都難以通過組織層面作出標(biāo)準(zhǔn)化處理，要求教師按照“僵死”的程序和操作步驟來組織自己的教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)。相反地，它要求教師在具體的活動中根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境的不同而采取靈活多樣的教學(xué)方式、方法。
教師教學(xué)活動是以教師一定的專業(yè)化水平為基礎(chǔ)，參與教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材選用、教學(xué)進度、課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、學(xué)生作業(yè)布置與批改、教學(xué)效果測評、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)等一系列與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)活動的過程。教師教學(xué)活動的順利完成涉及學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)支持和學(xué)生的參與。在這一過程中，教學(xué)管理規(guī)章制度的完善、科學(xué)與否、教學(xué)服務(wù)體系運行狀況、教師專業(yè)化水平和工作動力、學(xué)生參與程度都會對學(xué)校的教學(xué)活動的投人產(chǎn)出產(chǎn)生影響，也就是說，一個有效率的教學(xué)活動決定于上述因素的共同作用，然而，在上述影響和制約因素中，教師的主體作用居于首位，因此，強化教學(xué)活動中教師的教學(xué)活動管理是保證高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
已有的.研究成果并沒有把教師的教學(xué)活動管理與教師管理作嚴(yán)格的區(qū)分，傳統(tǒng)的教師管理強調(diào)從人事、隊伍建設(shè)、薪酬三個方面來加強教師管理(朱欣，)。雖然教師教學(xué)活動的產(chǎn)出與教師的管理有一定的關(guān)聯(lián)性，但教師管理與教師教學(xué)活動管理之間卻存在著本質(zhì)區(qū)別:一是教師管理的主體是學(xué)校相關(guān)的管理部門，而在教師教學(xué)活動管理過程中，教師是主體;二是教師管理是通過資格、績效考核、薪酬激勵等現(xiàn)代人力資源管理方式來完成的，而教師的教學(xué)活動管理是以相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、大綱和教學(xué)計劃為基礎(chǔ)，通過一定教學(xué)資源的投人和程序規(guī)定，由教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中互動完成的。由此可見，把教師的教學(xué)活動納人到教師管理的框架下進行管理，會降低教師教學(xué)活動相關(guān)措施的正確性和管理方式的科學(xué)性?，F(xiàn)有的教師教學(xué)活動管理模式可以細(xì)分為行政管理、學(xué)生評價和教師自我管理三種，但三種管理模式作用的發(fā)揮均有嚴(yán)格的條件。
一是以建章建制為基礎(chǔ)，強化管理部門對教師教學(xué)活動過程的指導(dǎo)、監(jiān)督的行政管理模式。制度經(jīng)濟學(xué)認(rèn)為制度的效率在于規(guī)范人的行為，使其行為與組織期望行為保持一致?？傮w上，高校教學(xué)管理制度是由教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系、監(jiān)督體系、評價體系組成，通過教學(xué)計劃、教學(xué)組織和過程控制等管理職能來達到和提高教學(xué)質(zhì)量的目的?，F(xiàn)代管理理論認(rèn)為，管理活動的有效性決定于管理內(nèi)容與管理方式的有機結(jié)合。教師教學(xué)活動具有投人的不可觀察性，且產(chǎn)出會因教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境的不同而出現(xiàn)同樣的投人卻有不同產(chǎn)出的特征。針對教師教學(xué)活動的這一特殊性，如果由學(xué)校的管理部門對教師教學(xué)活動進行管理并保證其管理活動有效率，那么就要求管理部門必須擁有教師教學(xué)活動全過程的相關(guān)信息。為獲取有關(guān)教師在教學(xué)活動中的投人信息，相關(guān)管理人員必須對教師在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)活動以及課后延伸等環(huán)節(jié)的工作投人進行全面的監(jiān)督控制，這可以理解為以制度或以行政措施對教師教學(xué)活動進行有效率管理的條件。為達到以上目的，客觀上就要求學(xué)校的管理部門配置相應(yīng)數(shù)量的管理人員，相應(yīng)的制度和程序完善，且行政管理人員有責(zé)任心和能力。事實上，受學(xué)校人力資源有限的約束，教學(xué)行政部門主導(dǎo)下的教師教學(xué)活動管理對教師的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)活動以及課后延伸所采用的是隨機抽查的簡單化的管理模式，當(dāng)隨機抽查人數(shù)以及時間一定的情況下，隨機抽查就會由概率事件變成確定性事件，抽查的管理方式對教師教學(xué)活動的約束力就會明顯減弱，從而失去其應(yīng)有的制約作用。與此同時，在教師教學(xué)活動中，教師作為教學(xué)活動的組織者、管理者，其在教學(xué)活動中具有教學(xué)相關(guān)投人的信息優(yōu)勢，這也在一定程度上決定了由管理部門對教師教學(xué)活動進行管理的作用的局限性。更進一步，管理部門在對教師教學(xué)活動方面具有絕對的權(quán)力優(yōu)勢，一旦這種權(quán)力過于集中，必然會導(dǎo)致行政管理部門管理范圍過寬、過細(xì)、過死，從而剝奪了教師在教學(xué)活動過程中的主體地位，降低教師的積極性且極易在教學(xué)管理部門與教師之間形成心理上的對立，從而影響到學(xué)校相關(guān)政策措施在教師教學(xué)活動的真正意義上的貫徹執(zhí)行，使學(xué)校的教學(xué)理念、目標(biāo)以及質(zhì)量管理難以落實到具體的教學(xué)過程中。
二是將教師教學(xué)活動的管理交由受教育的對象學(xué)生去管理的管理模式。教師的教學(xué)活動過程既是知識傳播過程又是服務(wù)過程，服務(wù)的提供與消費同時發(fā)生，將服務(wù)質(zhì)量的評價權(quán)力交由服務(wù)對象更具管理效率，可以有效地解決信息不對稱的問題。然而要保證學(xué)生評教管理模式的有效就必須滿足以下條件:一是學(xué)生對教師的教學(xué)活動過程以及這一過程的質(zhì)量關(guān)鍵點能夠完全了解且在不同的學(xué)生個體之間有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn);二是學(xué)生作為教師教學(xué)活動質(zhì)量的評價者，它必須具有完全公正的思想，也就是說，對不同課程的教師不同的教學(xué)活動應(yīng)保持絕對公正的評價標(biāo)準(zhǔn);三是教師在整個教學(xué)活動中不能向?qū)W生做出任何言語或行為上的暗示，以保證學(xué)生對其教學(xué)活動做出公正的判斷;四是教師不能動用威脅手段(這種威脅包括在學(xué)生心理層面上的)，且傳統(tǒng)性教育留下的任何有關(guān)教師與學(xué)生關(guān)系的“經(jīng)驗知識”都不會影響學(xué)生對教師教學(xué)活動的評價行為;五是其評價結(jié)果能夠給學(xué)生帶來切實的利益，這種利益包括事后學(xué)生可以獲得重新選擇教師的權(quán)利。從服務(wù)質(zhì)量管理角度分析，在教師的教學(xué)活動過程中，教與學(xué)是同時發(fā)生的，這決定了其效率是難以量、難以標(biāo)準(zhǔn)化，讓服務(wù)對象對服務(wù)的提供者進行評價在理論上是可行的，也是最有效的。然而現(xiàn)實環(huán)境很難滿足以上條件。首先，在教師的教學(xué)活動中，雙方的信息是非對稱的，教師在自己的投人上是具有信息優(yōu)勢的，且學(xué)生在評價過程中處于心理和行動上的劣勢，傳統(tǒng)的有關(guān)學(xué)生與教師關(guān)系的教育是以尊師為前提的，這種理念勢必會影響學(xué)生對教師教學(xué)活動評價的公正性，尤其是讓學(xué)生對站在公正立場上對自己并不滿意的教學(xué)活動做出評價時，學(xué)生將面臨背離傳統(tǒng)的心理壓力，且還會擔(dān)心遭到教師的報復(fù)，這勢必會讓學(xué)生作出違心的評價。其次，教師在教學(xué)活動中的言行也會影響學(xué)生對教學(xué)活動的評價，從而影響到其評價的準(zhǔn)確性。事實上，在整個教學(xué)過程中，教師可以利用一些策略性手段讓學(xué)生做出對自己有利的評價，這些策略性手段包括對聽從自己指揮和安排的學(xué)生得到高分、滿足學(xué)生一些不合理的要求，作為交換條件，學(xué)生也會對教師的教學(xué)活動作出與事實不符的評價?，F(xiàn)實中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些管理嚴(yán)格、教學(xué)態(tài)度端正、工作敬業(yè)的教師得到的學(xué)生評價結(jié)果明顯低于一些管理不嚴(yán)、教學(xué)效果并不理想的教師，這就是最好的例證。再次，學(xué)生對教師教學(xué)活動的評價是否會對學(xué)生的利益產(chǎn)生影響，也是學(xué)生能否有積極性參與教師教學(xué)活動評價的關(guān)鍵。將學(xué)生對教師教學(xué)活動的評價作為教師的績效考核指標(biāo)一直以來既存在理論上的爭論，也存在著現(xiàn)實中的操作難題，它必須解決學(xué)生的公正性問題以及認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)問題?；谶@樣的現(xiàn)實，許多高校并未把學(xué)生對教師的教學(xué)活動評價作為其職稱晉升、薪酬調(diào)整的指標(biāo)，也就是說學(xué)生評價結(jié)果對教師的約束力有限，這意味著學(xué)生評教或以學(xué)生作為教師教學(xué)活動的管理主體的模式的形式意義遠大于實質(zhì)意義。如果學(xué)生參與教師教學(xué)活動的評價的利益還包括學(xué)生在教師選擇方面的權(quán)利，那么面對高校擴招之后，多數(shù)高校師資力量短缺、許多應(yīng)開設(shè)課程都難以開設(shè)這樣一個客觀事實，學(xué)生很難得到更換和選擇教師的權(quán)利，這又從另外一個層面弱化了學(xué)生參與教師教學(xué)活動評價的積極性。從理性經(jīng)濟人角度分析，學(xué)生評教的結(jié)果難以給學(xué)生帶來自身的利益，學(xué)生利益的表達機制在整個教師教學(xué)活動中不完善必然會導(dǎo)致學(xué)生的失望和對此事的無所謂，事實上在許多高校的學(xué)生評教中，一個學(xué)生代表全體學(xué)生對教師進行評價也不是個別現(xiàn)象，這極大地降低了其有效性，從而使以學(xué)生作為主體對教師教學(xué)活動過程進行管理的模式的有效性受到了質(zhì)疑。
三是以教師作為教學(xué)活動管理主體的管理模式。教師的教學(xué)活動更多地可以理解為教師的個體勞動，其勞動效果決定于教師的動機、能力與環(huán)境，是三者的函數(shù)。組織行為層面上的動機包括努力、組織目標(biāo)和需要，強調(diào)個體努力的目標(biāo)的組織指向性川。期望理論認(rèn)為，當(dāng)人們預(yù)期到某一行為能夠給個人帶來既定結(jié)果，且這種結(jié)果對個體具有吸引力時，個體才會做出特定行為。在這一過程中，個人努力與個人績效之間的關(guān)系、績效與獎賞的聯(lián)系以及吸引力是三個關(guān)鍵變量。顯然地，個體努力與個人績效之間的關(guān)系受個人能力與目標(biāo)績效評估系統(tǒng)的影響，而在績效與獎賞之間受績效評估指標(biāo)的影響。如果把教學(xué)質(zhì)量的提高理解為組織目標(biāo)，那么其實現(xiàn)是建立在個人目標(biāo)實現(xiàn)基礎(chǔ)上的，這客觀要求為數(shù)眾多的教師的主導(dǎo)需求應(yīng)該沒有差異，且學(xué)校對教師教學(xué)活動評價體系應(yīng)保持公開、公平、公正。上述條件可以理解為教師作為教學(xué)活動管理主體的理論基礎(chǔ)和前提。然而，回到學(xué)校教學(xué)管理實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，這一條件是非?？量痰?。首先，學(xué)校的教學(xué)體系是由眾多的、具有不同屬性的科目組成的，不同科目要求教師的教學(xué)活動的投人是不同的，且教學(xué)活動有效性的表現(xiàn)形式也存在差異，理論上就要求管理層面上應(yīng)根據(jù)不同科目的差異性采用有差異的績效考核體系。如果以同樣的指標(biāo)體系去考察不同科目教師本身就會產(chǎn)生考核指標(biāo)的公平性和效率問題。其次，它要求在具體評價實施過程中，考核實施主體應(yīng)對不同的考核對象采用同一標(biāo)準(zhǔn)且沒有差異，這一條件受到人本身身體和心理的挑戰(zhàn)，是難以滿足的。上述兩點難以滿足的結(jié)果是教師之間不公平心理的產(chǎn)生。公平理論認(rèn)為員工選擇的與自己進行比較的參照對象是重要變量，包括他人、制度和自我，也就是說個人不僅關(guān)心由于自己努力得到的絕對報酬，而且還關(guān)心自己報酬與他人報酬之間的關(guān)系，從而通過比較的結(jié)果來調(diào)整自己的行為。以此為分析基礎(chǔ)，在一個學(xué)校范圍內(nèi)，如果一些在教學(xué)活動過程中付出較少的教師卻得到與付出較多教師相當(dāng)?shù)膱蟪昊蚪Y(jié)果，那么理性的教師個人將會在心理上產(chǎn)生不公平感，從而調(diào)整自己的行為。在報酬相同的情況下，教師會減少自己的付出。將教師個人的這種行為放在一定的群體范圍內(nèi)，多次重復(fù)博弈的結(jié)果是所有的教師都不斷地減少自己的投人，從而使整個教學(xué)活動陷人一個惡性循環(huán)之中。
四、結(jié)論。
高校教師教學(xué)活動投人不可觀察、產(chǎn)出不可度量以及其過程難以標(biāo)準(zhǔn)化的本質(zhì)屬性決定了教師教學(xué)活動管理的學(xué)校行政主管、學(xué)生參與管理以及教師自我管理三種模式的各自條件和局限性，也就是三種模式的任何形式的單獨使用都面臨著現(xiàn)實困難。這一研究結(jié)果表明，高校教師教學(xué)活動管理應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動本質(zhì)特征，采用綜合的教學(xué)活動管理模式，且在這一過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師作為教學(xué)主體的主動性、積極性作用。為此，學(xué)校應(yīng)建立起以教師為本的人力資源管理理念，以尊重教師的主動性、創(chuàng)造性為基礎(chǔ)來設(shè)計高校教師教學(xué)活動管理制度和體系，在強調(diào)制度的剛性的同時，應(yīng)突出制度的柔性，通過制度的完善、教師作用的發(fā)揮和學(xué)生的積極主動參與來提高高校的教學(xué)質(zhì)量。
高校教學(xué)管理模式論文篇十
首先是自由擴大化帶來的管理松懈。民辦院校提倡自由式發(fā)展，鼓勵學(xué)生張揚個性，老師們不得壓抑學(xué)生們的想法。問題就這樣誕生了。政策寬松，要寬松到什么地步？課堂自由，老師要怎么控制課堂紀(jì)律？更為棘手的是，這些民辦院校招生沒有國立學(xué)校那么有知名度，成績高的學(xué)生不是很多。這些學(xué)生的自制力本身就不太高，如果再不嚴(yán)格管理，就會出現(xiàn)校園學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生生活狀態(tài)散漫，甚至荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。太嚴(yán)格又會束縛學(xué)生自身個性的發(fā)展與潛能的發(fā)揮。如何做到寬嚴(yán)有度是當(dāng)今民辦學(xué)校工作者面臨的重要問題。其次，管理部門各級之間的不協(xié)調(diào)，對學(xué)生教育與日常生活管理沒有系統(tǒng)的方案。這就很容易造成學(xué)生們在執(zhí)行老師任務(wù)時混亂分心，對老師而言也不能很好地完成教學(xué)計劃，這不僅是民辦院校的觀念問題，更是教育與管理的`不合理。要想民辦院校能夠得到長遠的發(fā)展，改變這種面貌刻不容緩。第三，民辦院校有著高學(xué)費的傳統(tǒng)。這個我們無法改變。作為民辦機構(gòu)，本身就不如國家機構(gòu)有福利，他們是真正靠升學(xué)指標(biāo)在招生。而且，他們的教學(xué)設(shè)施更加完善，生活環(huán)境更加優(yōu)美，這樣就吸引了大量的富家子弟。家長們把孩子送到學(xué)校本是想讓他們接受更加正規(guī)的教育，同時少受些苦。但是將這樣一批富二代放到一起，難免就會產(chǎn)生攀比現(xiàn)象，拉幫結(jié)派更是嚴(yán)重。時間久了，老師們對這些二世祖也無能為力。這樣一來，民辦院校當(dāng)時創(chuàng)建時候的辦學(xué)目標(biāo)就形同虛設(shè)，缺少了教育的實效性，培養(yǎng)出了一批貪圖享樂，生活糜爛的孩子。面對在家長們的呵護下成長起來的學(xué)生，民辦院校必須設(shè)立相關(guān)的制度來鍛煉他們吃苦耐勞的精神。
二、創(chuàng)新管理機制的對策。
長期的研究與實踐表明，傳統(tǒng)的管理模式已不再適應(yīng)當(dāng)今我國教育的現(xiàn)狀。要想取得實質(zhì)性的進展，必須引進國外先進的管理經(jīng)驗，與我國現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀相結(jié)合，創(chuàng)造出有中國特色的民辦院校管理機制。首先，我們要采用民主化管理模式，將教育部門與管理部門緊密結(jié)合，不能讓管理脫離教育，教育也要時時刻刻服從管理。以往的模式就是一家獨大，統(tǒng)一指揮其他各個部門，這樣的決策很容易脫離教育實際。改革之后我們要把需要制定的計劃或者統(tǒng)籌的方案擺到桌面上來。各個部門協(xié)調(diào)合作，保證所要解決的問題的合理性。其次，我們不僅要看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要把素質(zhì)教育真正的落實到教學(xué)中。加大平時成績在考試中所占的比重，同時以學(xué)分制計量作為學(xué)生思想教育和平時表現(xiàn)的成績。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對于他們個人高素質(zhì)的養(yǎng)成也有不可忽視的作用。最后，我們要增加一些特色課程，吸引同學(xué)們的興趣，要引進高科技的手段豐富教學(xué)方法。比如，采用課上討論、互相提問、個人講座等形式，讓同學(xué)們充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
三、結(jié)語。
我國民辦院校起步較晚，雖然在近幾十年取得了一些進步，但是由于歷史短，生員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，使得民辦院校的教育管理機制一直存在著很多問題。不得不說，近年來民辦院校在為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面做出了不小的貢獻，但是隨著規(guī)模的擴大，對社會進步的作用越來越重要，受到大眾關(guān)注的程度就在逐年的上升，所以那些以往可以忽略甚至影響不了大局的教育管理問題就被無限的擴大化。要想我國的民辦院校真正在激烈的競爭中脫穎而出，創(chuàng)新教育管理機制勢在必行。
高校教學(xué)管理模式論文篇十一
摘要：近年來，海峽兩岸關(guān)系良性發(fā)展，經(jīng)濟文化交流日盛，海峽兩岸高校合作辦學(xué)逐漸成為一種趨勢。通過對海峽兩岸高校在教育管理理念、組織機構(gòu)、管理內(nèi)容和方法、管理隊伍等方面的對比分析，找出兩岸高校學(xué)生教育管理工作的優(yōu)勢和劣勢，為大陸高校進一步開展好海峽兩岸高校合作辦學(xué)學(xué)生的教育管理工作、探索適合海峽兩岸高校學(xué)生的教育管理工作模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。
高校教學(xué)管理模式論文篇十二
摘要：學(xué)生作為學(xué)校的重要組成部分，每一個學(xué)生都代表著所在學(xué)校的門面，學(xué)生在學(xué)校中的各種行為必然會受到學(xué)校的約束和管理。因此，各個高校中對學(xué)生的管理是一項重點項目，可是從目前的狀況看，在新形勢下高校的學(xué)生管理存在很多的問題，需要選擇更好的管理模式來提升地方高校的管理質(zhì)量。
高校教學(xué)管理模式論文篇十三
摘要：在新時期的背景下，我國的經(jīng)濟增長速度開始放緩，同時經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進行了有機調(diào)整，對資產(chǎn)經(jīng)營管理提出了更高的要求。當(dāng)前在我國銀行業(yè)的金融機構(gòu)中，存在貸款額不良和貸款率持續(xù)上升的問題，亟待相關(guān)人員的解決。本文將具體探討新時期創(chuàng)新不良資產(chǎn)經(jīng)營管理模式的策略，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；不良資產(chǎn)；經(jīng)營管理模式。
在新時期的背景下，我國的銀行發(fā)展處在上升階段，但是信貸資產(chǎn)質(zhì)量的變動趨勢卻不容樂觀。對于銀行來說，只有加大對不良資產(chǎn)的管理力度，提高管理水平，最大程度地控制和處置不良資產(chǎn)，才能在激烈的市場競爭中保持有利地位，創(chuàng)造更多社會價值。因此我國的銀行應(yīng)該對不良資產(chǎn)的處置問題進行分析，探討有效的不良資產(chǎn)經(jīng)營管理模式。
一、不良資產(chǎn)對銀行的危害。
1.致使財產(chǎn)受損。
首先，不良資產(chǎn)會導(dǎo)致銀行的財產(chǎn)受損。信用貸款部分是不良貸款中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，信用貸款會造成銀行財產(chǎn)的損失。大多數(shù)的信用貸款都是有抵質(zhì)押物的，雖然可以把這些抵質(zhì)押物處置變現(xiàn)，但仍然可能帶來一定的資金損失[1]。不良資產(chǎn)會影響銀行的資產(chǎn)質(zhì)量，影響銀行的經(jīng)營效益，進而影響銀行的資金來源。
2.影響資金運轉(zhuǎn)。
其次，不良資產(chǎn)會影響銀行的資金運轉(zhuǎn)。不良資產(chǎn)會使銀行的正常業(yè)務(wù)運轉(zhuǎn)困難，具體包括以下的兩個原因：第一，對于金融企業(yè)而言，負(fù)債對銀行的約束性最強，存款人會按照自己的意愿隨時提取存款，而金融企業(yè)必須滿足存款人的取款要求。第二，當(dāng)出現(xiàn)不良資產(chǎn)之后，銀行就不能及時收回貸款。這兩方面的因素會共同影響銀行的現(xiàn)金流，一旦國家的銀根縮緊，銀行便不能滿足客戶的提款要求，在信譽上出現(xiàn)問題。
3.影響銀行利潤。
最后，不良資產(chǎn)會影響銀行的整體利潤。不良貸款是不良資產(chǎn)的一部分，對不良貸款進行財務(wù)計算時，會影響到銀行的利潤。如果不良資產(chǎn)超過了90天以上，在計算利息時需要把其納為營業(yè)收入，也就是說銀行要為這部分資金繳納稅費，支付相應(yīng)的存款利息和其他費用，因此不良資產(chǎn)的計算會對銀行的整體利潤產(chǎn)生不利影響，增加銀行的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。
二、不良資產(chǎn)的創(chuàng)新型經(jīng)營管理模式。
1.借鑒國外先進資產(chǎn)管理公司經(jīng)驗。
首先，我國的銀行在創(chuàng)新經(jīng)營管理模式的過程中，可以借鑒國外先進資產(chǎn)管理公司的經(jīng)驗，將銀行對不良資產(chǎn)的經(jīng)營管理轉(zhuǎn)移到社會投資者對不良資產(chǎn)的經(jīng)營管理上，讓銀行承擔(dān)更多的服務(wù)職能。國外銀行應(yīng)用這種轉(zhuǎn)移策略的屢見不鮮，因此我國銀行應(yīng)該借鑒這些經(jīng)驗，充分發(fā)揮銀行收購不良資產(chǎn)的專業(yè)職能，繼續(xù)應(yīng)用傳統(tǒng)手段，對不良資產(chǎn)的處置風(fēng)險進行科學(xué)評估，從而形成一定的風(fēng)險認(rèn)知，提高對財務(wù)風(fēng)險的掌控能力。同時，銀行也可以設(shè)立專項的不良資產(chǎn)收購基金，開發(fā)與不良資產(chǎn)有關(guān)的創(chuàng)新業(yè)務(wù)，如證券等等，擴大銀行的.管理規(guī)模，提高管理水平[2]。
2.發(fā)展銀行自身特色資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)。
其次，我國的銀行在創(chuàng)新經(jīng)營管理模式的過程中，可以發(fā)展銀行自身的特色資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)。每個銀行都有自己特色業(yè)務(wù)，因此我國銀行應(yīng)該充分發(fā)揮自身的特色優(yōu)勢，整合旗下的相關(guān)銀行、證券公司、理財平臺等等，吸引更多的投資者和項目資源。銀行在發(fā)展特色資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)的同時，應(yīng)該建立資金池，利用分支機構(gòu)的渠道優(yōu)勢，對不良資產(chǎn)進行多維度地管理。比如，銀行可以依托不良資產(chǎn)的收購基金、證券化商品等手段，來引導(dǎo)資本對接，促進金融資本和產(chǎn)業(yè)資本的水乳交融。在對不良資產(chǎn)進行管理時，應(yīng)該發(fā)揮銀行的品牌優(yōu)勢，接受政府平臺貸款的委托，對金融資產(chǎn)和非金融資產(chǎn)進行統(tǒng)一管理，并提供資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓和重組、收購和簡并的業(yè)務(wù)等等，發(fā)揮自身的服務(wù)職能。
3.積極提供逆周期救助型金融服務(wù)。
再次，我國的銀行在創(chuàng)新經(jīng)營管理模式的過程中，可以積極提供逆周期救助型的金融服務(wù)。目前我國金融不良資產(chǎn)和非金融不良資產(chǎn)的利率都處在上升期，為了緩解產(chǎn)能過剩的問題，銀行可以提供逆周期救助型的金融服務(wù)，具體包括以下的三個方面：第一，銀行應(yīng)該加大收購不良資產(chǎn)的創(chuàng)新力度，更新收購方式，創(chuàng)新組織機制，形成混合收購的新模式。銀行應(yīng)當(dāng)提高自己的定價能力，以一定的不良資產(chǎn)規(guī)模為依據(jù)，化解金融機構(gòu)的風(fēng)險。逆經(jīng)濟周期的特點較為突出，銀行應(yīng)該結(jié)合周期特點，采取相應(yīng)的經(jīng)營策略，發(fā)揮管理不良資產(chǎn)的專業(yè)優(yōu)勢。第二，銀行應(yīng)該遵循本息清收、訴訟追償一批的思路，創(chuàng)新傳統(tǒng)的處理不良資產(chǎn)的手段，把不良資產(chǎn)進行重組，再應(yīng)用多元化的平臺實現(xiàn)收益目標(biāo)。第三，銀行應(yīng)該以資產(chǎn)管理為中心，以資產(chǎn)危機為切入點，整合銀行項目，讓閑置的資金發(fā)揮巨大的社會價值，從而促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，達到資產(chǎn)增值的目的[3]。
三、結(jié)論。
在新時期的背景下，我國的銀行發(fā)展處在上升階段，但是信貸資產(chǎn)質(zhì)量的變動趨勢卻不容樂觀。不良資產(chǎn)會導(dǎo)致銀行的財產(chǎn)受損、影響銀行的資金運轉(zhuǎn)、降低銀行的整體利潤。在這種形勢下，銀行必須創(chuàng)新對不良資產(chǎn)的經(jīng)營管理模式，借鑒國外先進資產(chǎn)管理公司經(jīng)驗、發(fā)展銀行自身特色資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)、積極提供逆周期救助型金融服務(wù)，只有這樣才能降低金融風(fēng)險，保障銀行的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻:。
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[2]牛得英.我國商業(yè)銀行盈利模式市場化轉(zhuǎn)型研究[d].北京交通大學(xué)，2016.
高校教學(xué)管理模式論文篇十四
［摘要］石油產(chǎn)業(yè)是我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的支柱型產(chǎn)業(yè)，石油生產(chǎn)的效率與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平，很大程度上影響著社會各個領(lǐng)域的生產(chǎn)活動的正常進行，同時也與人們生活中包括衣、食、住、行在內(nèi)的各個方面有著密切的聯(lián)系，因此，推動石油行業(yè)的發(fā)展對于我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展都具有著重要的意義。對于石油企業(yè)而言，要實現(xiàn)良好的發(fā)展離不開先進管理模式的作用發(fā)揮，在信息化大時代背景下，積極構(gòu)建新型石油信息化管理模式具有著很大的必要性。
［關(guān)鍵詞］石油產(chǎn)業(yè)；信息化；管理模式；構(gòu)建。
信息技術(shù)的快速發(fā)展為人們帶來了極大的便利，而信息化管理技術(shù)在企業(yè)管理中的應(yīng)用也能夠有效提高企業(yè)的管理水平，石油行業(yè)作為我國經(jīng)濟發(fā)展中的老牌行業(yè)，構(gòu)建新型石油信息化管理模式，有助于提高現(xiàn)代石油企業(yè)的管理效率，促進石油企業(yè)內(nèi)部運行的穩(wěn)定性，并提高石油企業(yè)的綜合實力，從而為石油企業(yè)的發(fā)展提供強勁動力，因此信息化也成為了當(dāng)前石油企業(yè)發(fā)展的必然選擇。
高校教學(xué)管理模式論文篇十五
在石油企業(yè)信息化管理模式的構(gòu)建過程中應(yīng)充分認(rèn)清人在各項管理工作中的根本地位，無論何種管理歸根結(jié)底都與人有著直接的關(guān)系，因此，石油企業(yè)需要樹立以人為本的管理理念，并以此作為信息化管理模式構(gòu)建的出發(fā)點。一方面，在對內(nèi)部的管理過程中，應(yīng)從石油企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)人員及管理人員的實際情況出發(fā)，構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部員工管理信息資源庫，通過人性化的管理制度的制定與人文主義的企業(yè)文化建設(shè)，為企業(yè)內(nèi)部所有工作人員提供良好的工作環(huán)境氛圍，并在信息化管理模式的構(gòu)建中充分體現(xiàn)以人為本的理念，在管理過程中充分滿足員工身心需求，并通過加強培訓(xùn)管理以及對晉升渠道的完善，為員工提供足夠的發(fā)展空間，滿足員工發(fā)展的需求，以此來提高員工工作的效率與積極性，使員工在自己的工作崗位能夠有更好地發(fā)揮才能，從而全面提高各方面管理的實效性。另一方面，對于供應(yīng)商管理、銷售管理、市場信息管理等外部管理環(huán)節(jié)，也要從人的角度出發(fā)，在信息化管理模式構(gòu)建的過程中，應(yīng)通過對信息的整合分析，準(zhǔn)確把握市場用戶及供應(yīng)商的實際條件與需求，合理調(diào)整物資采購、產(chǎn)品輸出的策略，充分發(fā)揮信息的價值，以促進企業(yè)自身的發(fā)展。
2．2認(rèn)清差距，把握好信息化管理模式構(gòu)建的重點。
將我國主要的石油企業(yè)與歐美國家信息化建設(shè)較為發(fā)達的石油企業(yè)相比，我國企業(yè)在信息化管理模式構(gòu)建上的資金資源投入方面仍然有著很大的不足，信息化建設(shè)投資在企業(yè)總收入中所占的比重遠低于發(fā)達國家的石油企業(yè)。而同時我國石油企業(yè)的信息化系統(tǒng)集成性方面也與國際先進水平存在一定的差距，因此，我國石油企業(yè)應(yīng)認(rèn)清這一差距，加大信息化建設(shè)的投入力度，將信息化管理模式構(gòu)建的重點放在增強信息化管理系統(tǒng)的.集成性方面。首先要運用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善生產(chǎn)管理系統(tǒng)，加強信息管理系統(tǒng)的軟硬件建設(shè)，同時增強系統(tǒng)管理的精細(xì)化水平，提高生產(chǎn)的效率。其次，加強與云技術(shù)應(yīng)用的結(jié)合，將企業(yè)內(nèi)部系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫與云數(shù)據(jù)庫在管理中的作用共同發(fā)揮，突出信息化管理的優(yōu)勢作用，為石油企業(yè)的發(fā)展提供內(nèi)在動力。最后，要將綠色發(fā)展的理念融入到石油企業(yè)的信息化管理理念當(dāng)中，加大力度推進企業(yè)生產(chǎn)、運行及管理各個環(huán)節(jié)的節(jié)能型改造，把握當(dāng)前我國經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的總體趨勢，加速石油企業(yè)的經(jīng)濟模式轉(zhuǎn)型，發(fā)揮轉(zhuǎn)型所帶來的強大動力，實現(xiàn)企業(yè)的綠色、低碳、可持續(xù)發(fā)展，提升企業(yè)的核心競爭力，充分激發(fā)石油企業(yè)的發(fā)展?jié)摿Γ眯畔⒒芾砟Ｊ綐?gòu)建與信息化管理體系的完善，提升行業(yè)整體的信息化技術(shù)水平，進而有力的推動石油企業(yè)乃至石油行業(yè)的整體、快速、健康、可持續(xù)發(fā)展。
3總結(jié)。
加強信息化管理模式的構(gòu)建是現(xiàn)代石油企業(yè)實現(xiàn)長期穩(wěn)定發(fā)展的必然途徑，在當(dāng)前信息化時代發(fā)展的大勢下，石油企業(yè)必須要把握時代發(fā)展趨勢，順應(yīng)潮流，加速構(gòu)建新型的石油信息化管理模式，提高信息化技術(shù)的應(yīng)用水平，發(fā)揮信息化建設(shè)與發(fā)展所帶來的強大動力，提高信息化管理的水平，從而推動石油企業(yè)管理效率的提升，為我國石油行業(yè)的發(fā)展提供有力保障。
參考文獻。
［1］李昌發(fā).管理模式創(chuàng)新實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展［j］．現(xiàn)代家電，（2）．。
高校教學(xué)管理模式論文篇十六
摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，我國也掀起了一股新的醫(yī)療改革熱潮。此次醫(yī)改，其重點在于公立醫(yī)院的改革，而核心對象則是績效管理模式。一直以來，公立醫(yī)院的績效管理均是醫(yī)院日常事務(wù)運行管理的重要內(nèi)容，也是醫(yī)院賴以生存與發(fā)展的根本。因此，唯有對醫(yī)院的績效管理給予足夠的重視，才能促進醫(yī)院和諧、穩(wěn)定的發(fā)展。本文首先分析當(dāng)前我國公立醫(yī)院績效管理模式存在的問題，并提出完善公立醫(yī)院績效管理模式的對策。
關(guān)鍵詞：新醫(yī)改；績效管理；公立醫(yī)院。
績效管理是醫(yī)院日常事務(wù)運行管理中的重要內(nèi)容之一。在新的醫(yī)療改革背景下，作為醫(yī)院管理者，應(yīng)充分了解醫(yī)院日常管理的戰(zhàn)略目標(biāo)，加強對醫(yī)院的績效管理，有效提升醫(yī)院工作者的工作績效，發(fā)揮新績效管理模式的激勵作用，以激發(fā)員工的工作積極性，進而為醫(yī)院健康、穩(wěn)定的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。
(一)薪酬體系存在的問題。
目前，國內(nèi)大多數(shù)公立醫(yī)院，其內(nèi)部的薪酬體系多少都存在部分問題，且其中多大部分問題均是應(yīng)管理者對醫(yī)務(wù)工作人員的主體地位與利益的`認(rèn)知不足所造成，因而難以調(diào)動相關(guān)工作人員的工作積極性，這對醫(yī)院的整體績效將造成嚴(yán)重的影響。
(二)績效管理系統(tǒng)穩(wěn)定性較差。
完善的醫(yī)院績效管理體系無論是理論或技術(shù)方面都應(yīng)能為醫(yī)院的績效管理工作提供可靠的支撐與依靠。然而就目前我國大多數(shù)公立醫(yī)院的現(xiàn)狀而言，其所擁有的績效管理系統(tǒng)，均不具備良好的穩(wěn)定性，價值缺乏現(xiàn)代先進的績效管理技術(shù)，致使醫(yī)院管理者往往無法從系統(tǒng)中獲取真實、全面且有效的績效數(shù)據(jù)，最終導(dǎo)致醫(yī)院管理者所提出的績效管理方案或規(guī)劃缺乏一定的合理性。
(三)缺乏有效的績效激勵機制。
目前，國內(nèi)許多公立醫(yī)院雖有與自身實際情況相適應(yīng)的績效管理制度與系統(tǒng)，但卻缺乏相應(yīng)的績效管理機制，從而致使這些公立醫(yī)院的績效管理工作在規(guī)范性方面仍存許多問題，加之缺乏科學(xué)管理理論的指引，使得醫(yī)院內(nèi)部過度消耗的現(xiàn)象時有發(fā)生，以至于醫(yī)院的績效分配與績效激勵的落實工作更是無從談起，這不僅對公立醫(yī)院的整體績效管理效率造成了極大影響，更不利于激發(fā)醫(yī)院醫(yī)務(wù)工作人員整體的工作積極性。對此，作為醫(yī)院管理者，應(yīng)積極建設(shè)科學(xué)、完善的績效管理機制，確保醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展[2]。
二、新醫(yī)改背景下公立醫(yī)院績效管理模式建立途徑。
(一)建立合理的薪酬體系。
薪酬體系是醫(yī)院績效管理體系中的重要組成部分，唯有建立完善且合理的薪酬體系，才能切實提升醫(yī)院內(nèi)部績效管理的有效性，并能通過薪酬體系來激發(fā)相關(guān)醫(yī)務(wù)工作人員的工作積極性。在新醫(yī)改中也明確指出：“在劃分醫(yī)院工作人員薪酬等級的同時也應(yīng)注重對醫(yī)院工作人員的薪酬績效管理”。而要確保醫(yī)院薪酬績效管理的合理性，首先便需建立合理的薪酬體系，在規(guī)范醫(yī)院相關(guān)工作人員的日常行為同時促使相關(guān)工作人員樹立正確的工作態(tài)度。如將員工技能與之績效相掛鉤，在高薪的利誘下促使相關(guān)醫(yī)務(wù)人員不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，從而提升醫(yī)院的整體專業(yè)水平。再如，針對優(yōu)秀員工或?qū)︶t(yī)院有突出貢獻的醫(yī)務(wù)人員，可設(shè)置單獨的薪酬獎勵環(huán)節(jié)，這樣便能夠在提升工作人員工作積極性的同時讓新的薪酬管理體系更加人性化。
(二)采用平衡計分法。
所謂平衡計分法，其實質(zhì)是一種能可將醫(yī)院的組織戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為可操作的衡量指標(biāo)或目標(biāo)值的一種新型績效管理方法。將之運用于醫(yī)院的績效管理工作中，不僅能幫助醫(yī)院更好的完成預(yù)期目標(biāo)，并能促進醫(yī)院各項經(jīng)濟活動的有序開展。此外，采用平衡計分法，還能量化醫(yī)院各科室的績效考核指標(biāo)，從而有效提升醫(yī)院的管理水平，充分體現(xiàn)醫(yī)院公益性的特點。這樣不僅能夠滿足新醫(yī)改的客觀要求，而且更是我國公立醫(yī)院改革績效管理模式的重要方向與手段。
(三)做好績效考核信息技術(shù)研究。
隨著我國社會的不斷進步，計算機技術(shù)也得到了長足的發(fā)展。而作為國家公立醫(yī)院，應(yīng)充分重視現(xiàn)代計算機技術(shù)的應(yīng)用，尤其是針對醫(yī)院內(nèi)部的績效考核工作，在計算機技術(shù)的支持下，不僅能有效提升醫(yī)院預(yù)算績效管理質(zhì)量，還能提高醫(yī)院內(nèi)部管理的技術(shù)含量。對此，作為醫(yī)院管理者，首先應(yīng)重視對專業(yè)績效核算軟件的利用，并根據(jù)醫(yī)院的實際情況積極開展對計算機績效核算軟件的開發(fā)工作。其次，建立績效管理網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，建立基于網(wǎng)絡(luò)的預(yù)算績效管理系統(tǒng)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自動匯總、提取、分析考核數(shù)據(jù)等。當(dāng)然，值得注意的是，在高科技的技術(shù)產(chǎn)品都只能將其作為輔助績效管理工作的工具。其中，具體的考核工作應(yīng)有效結(jié)合實踐因素，從而確保醫(yī)院預(yù)算管理工作的順利完成。
(四)建立健全內(nèi)部績效激勵機制。
現(xiàn)代社會，無論企業(yè)或單位，其在管理過程中，將應(yīng)遵循“以人為本”的管理原則，醫(yī)院自然也不例外，唯有在管理過程中加入更多的人文關(guān)懷，才能最大限度的提升員工的工作動力[3]。對此，作為醫(yī)院管理者，應(yīng)積極建立完善的內(nèi)部績效激勵機制，并始終堅持“以人為本”的管理原則，以員工的根本利益為出發(fā)點，尊重每一位員工的主體地位，合理的將醫(yī)院利益與員工的績效指標(biāo)相掛鉤，充分凸顯醫(yī)院的人文關(guān)懷，最大限度調(diào)動員工的工作積極性。
三、結(jié)論。
總之，隨著新一輪醫(yī)療改革的不斷深入，作為公立醫(yī)院唯有不斷完善自身的發(fā)展指標(biāo)，解決傳統(tǒng)績效考核模式中的不合理之處，才能滿足新醫(yī)改的要求。此外，醫(yī)院作為國家公益性的事業(yè)單位，其在采用企業(yè)化管理模式的同時還應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，如此才能有效推動我國醫(yī)療事業(yè)的有序發(fā)展。
參考文獻：
高校教學(xué)管理模式論文篇十七
隨著我國社會經(jīng)濟和高等教育的不斷發(fā)展，高校學(xué)生的培養(yǎng)成本越來越高，由國家、社會、高校、家庭等分擔(dān)高等教育成本是必須的。國家教育部規(guī)定，高?？梢园凑諏W(xué)生培養(yǎng)成本的25%對學(xué)生收取學(xué)費。高等教育成本分擔(dān)已成為許多國家發(fā)展高等教育的必然選擇，基于高等教育機會的公平和收益，受教育者應(yīng)繳納學(xué)費。作為準(zhǔn)公共產(chǎn)品的高等教育服務(wù)，其學(xué)費不是高等教育服務(wù)的價格，而是高等教育服務(wù)的成本分擔(dān)。上學(xué)繳納學(xué)費作為高校學(xué)生的基本義務(wù)，是應(yīng)該積極履行的。這是對高校辦學(xué)成本的一種補償，也是高校收入的主要來源。如果學(xué)生繳費情況不好，將會對高校功能活動的正常運轉(zhuǎn)帶來較大影響，最終利益受損的也必然是高校的學(xué)生。
二、目前高校學(xué)生的繳費情況不好的主要原因。
目前全國各高校學(xué)生欠費情況普遍存在，給高校正常運轉(zhuǎn)帶來了較大困難，造成這種狀況的主要原因有以下幾點。
1、對高等教育進行成本分擔(dān)的理解、認(rèn)同不夠。目前我國輿論界對教育成本分擔(dān)的理論和依據(jù)的宣傳力度不夠、范圍不全面，沒有讓社會普遍理解和接受這一觀念，從而導(dǎo)致不少學(xué)生和家長繳費不積極，甚至故意拖欠。
2、高校學(xué)生收費的軟硬件建設(shè)不完善，收費標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)公布宣傳不夠。目前尚有部分高校還沒有利用先進的技術(shù)手段進行學(xué)生繳費。遠程學(xué)生繳費仍然是家長—學(xué)生—高校的模式，沒有實現(xiàn)家長—高校的模式。對于高校的收費標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)可能只限于在高校財務(wù)處或者是高校網(wǎng)站公布，有的高校甚至不公布。高校部分收費人員工作能力和服務(wù)意識不強，也造成了部分學(xué)生不愿及時繳費。
3、高校對惡意欠費和觀望欠費的學(xué)生缺乏必要的制約手段，對貧困欠費的學(xué)生幫扶態(tài)度不是很積極主動。目前高校欠費學(xué)生主要分為三種類型。（1）惡意欠費：這部分高校學(xué)生家庭條件并不困難，甚至比較優(yōu)越，但就是不愿意及時繳費，甚至把家長給的學(xué)費拿去當(dāng)做其他的消費。（2）觀望欠費：這部分學(xué)費本身愿意繳費，也有能力繳費，但是看見旁邊的同學(xué)沒有繳費也同樣可以繼續(xù)上學(xué)，而沒有其他什么后果，于是持錢觀望，不及時繳費。（3）貧困欠費：這部分學(xué)生由于家庭條件確實困難，只有暫時欠費。對于惡意欠費和觀望欠費的學(xué)生，許多高校除了說服教育之外，沒有采取什么有效的辦法，導(dǎo)致這些學(xué)生不繳費照樣可以和繳了費的學(xué)生一樣享受同樣的教育服務(wù)，不承擔(dān)什么后果。如此形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致欠費學(xué)生越來越多。對于因貧困欠費的同學(xué)許多高校除了履行國家的助學(xué)政策以外，沒有積極主動地拓展其他的渠道，幫助更多的貧困學(xué)生。
三、解決措施。
造成這種狀況的原因是多種多樣的，包括社會原因、高校原因、家庭原因和學(xué)生原因等，本文認(rèn)為應(yīng)該采取切實措施，標(biāo)本兼治，認(rèn)真去改善并解決這些問題。
1、國家主流媒體和理論界要加強對社會公眾教育成本分擔(dān)的宣傳。讓社會理解和接受高等教育是準(zhǔn)公共商品，應(yīng)該遵循“誰收益誰負(fù)擔(dān)”的市場經(jīng)濟原則。也就是說，個人接受高等教育之后，獲得更多的就業(yè)機會和相對較高的.收入，由此又獲得更多的物質(zhì)享受和精神享受。個人的教育收益又通過受教育者外溢給社會，從而促進社會經(jīng)濟發(fā)展、提高國民整體素質(zhì)、發(fā)展民主政治、改善社會文化環(huán)境、提高國家的競爭能力。從經(jīng)濟學(xué)角度分析，高等教育使社會和個人都獲得利益，所以其成本理應(yīng)由受益者共同分擔(dān)。2、高校要做好學(xué)生收費方面的軟硬件建設(shè)。
（1）高校應(yīng)該嚴(yán)格按照教育部和物價局等部門的相關(guān)規(guī)定對學(xué)生進行收費。并充分利用校園網(wǎng)、校報、宣傳欄等媒體對學(xué)生和家長公布收費的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。
（2）改變傳統(tǒng)的收費方式，充分利用現(xiàn)代化手段進行收費。具體包括利用網(wǎng)絡(luò)和銀行pos等現(xiàn)代技術(shù)手段進行學(xué)生繳費。高校實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)收費，就可以實行遠程收費，實現(xiàn)家長—高校的繳費模式，從而可以避免一部分學(xué)生拿了家長給的學(xué)費，卻不繳納學(xué)費，而作其他用途?，F(xiàn)在國內(nèi)各銀行都實現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)，幾乎所有的銀行發(fā)放的銀行卡都有銀聯(lián)標(biāo)志，利用一個銀行的pos機就可以實現(xiàn)跨行的刷卡學(xué)生繳費。銀行pos刷卡是屬于消費的性質(zhì)，目前國內(nèi)各銀行在全國范圍內(nèi)對pos刷卡消費都是不收取任何手續(xù)費的，這樣就可以替學(xué)生節(jié)省一筆不小的手續(xù)費。學(xué)生只要帶一張卡就可以直接到高校財務(wù)處繳費而不用到銀行去取錢，節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，也保證了安全。同時，利用這些先進手段，也可以避免高校財務(wù)出現(xiàn)大量的現(xiàn)金流，這對于高校加強內(nèi)部控制，防范財務(wù)風(fēng)險也是有極大好處的。
（3）提高和加強高校收費人員素質(zhì)和服務(wù)水平。如果高校收費人員的素質(zhì)不高、工作效率緩慢、服務(wù)態(tài)度不佳，也可能會導(dǎo)致部分愿意來繳納學(xué)費的學(xué)生臨時改變態(tài)度，變?yōu)橛^望欠費的學(xué)生。所以高校收費人員應(yīng)該努力提高自己的工作能力，樹立服務(wù)意識，更好地為高校收費服務(wù)。
3、高校應(yīng)該對惡意欠費、觀望欠費的學(xué)生，從制度上進行控制約束，對貧困欠費的學(xué)生，積極利用自身資源進行幫扶。
（1）高校可利用多部門合作對惡意欠費、觀望欠費的學(xué)生進行制度上的約束。根據(jù)國家的有關(guān)規(guī)定，高?？梢詫阂馇焚M、觀望欠費的學(xué)生不注冊。高校學(xué)生處、財務(wù)處、教務(wù)處等部門可以協(xié)調(diào)合作，如果在對學(xué)生進行說服教育后，有繳費能力的學(xué)生仍然不到財務(wù)處繳納學(xué)費，教務(wù)處可以拒絕對該生注冊。
（2）高校應(yīng)該充分利用自身的各種資源對貧困欠費的學(xué)生進行幫助。一是積極為貧困學(xué)生爭取助學(xué)貸款。采用多種渠道進行抵押擔(dān)保，實行無息貸款、低息貸款和全息貸款結(jié)合，短期貸款、中期貸款和長期貸款并存，一次性償還、分期償還、按收入的一定比例償還和通過社會服務(wù)償還等多樣化資助方式。助學(xué)貸款作為一種對學(xué)生幫助最有效的手段，高校要充分利用自身和銀行的良好合作關(guān)系，積極主動地利用自身的擔(dān)保，為更多的貧困學(xué)生爭取助學(xué)貸款。本文認(rèn)為高校更應(yīng)該積極主動地進入學(xué)生生源地貸款領(lǐng)域，因為生源地的貸款銀行可能對學(xué)生家庭狀況是最了解和最容易調(diào)查清楚的，其調(diào)查成本也是最低的，這樣就可以避免一些人情關(guān)系貸款的出現(xiàn)，讓助學(xué)貸款更公平。二是高校要樹立反哺意識，更多地利用收取的學(xué)費資助貧困學(xué)生，學(xué)生資助主要包括助學(xué)金、獎學(xué)金、提供勤工儉學(xué)崗位等。高校應(yīng)該不斷地提高這些內(nèi)容所占收取學(xué)費的比例，并嚴(yán)格專款專用，對貧困學(xué)生進行資助。同時，高校要積極尋求社會資助，建立獎助基金，為貧困學(xué)生找到更多幫助途徑。
【參考文獻】。
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高校教學(xué)管理模式論文篇十八
要積極更新教師的職業(yè)理念，樹立科學(xué)的教學(xué)觀，提高實驗教師隊伍的人員素質(zhì)，建立一支熱愛實驗教學(xué)工作的高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理穩(wěn)定的師資隊伍。同時，提高青年教師的實踐能力，定期組織青年教師進行操作技能培訓(xùn)，開展技能操作大賽等活動。
1.2改革實驗教學(xué)方法
將傳統(tǒng)的以灌輸、模仿、驗證為特點的實驗教學(xué)模式改革為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔導(dǎo)為特點的新型模式，采用以學(xué)生為中心的引導(dǎo)式、提問式、研討式、互動式等多種教學(xué)方法，以學(xué)生自主實驗為主，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗中出現(xiàn)的問題，讓其依靠自己的能力去解決問題，而不是一味地依賴教師。對操作難度較大、學(xué)生第一次接觸的內(nèi)容，教師可先講解，然后對關(guān)鍵步驟進行示范操作。合理分配實驗課時間，在實驗過程中給學(xué)生留出一定的時間，采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)散思維，對學(xué)科領(lǐng)域的知識進行拓展，并采用小組討論的形式對拓展知識進行探索性實驗研究，教師隨時進行指導(dǎo)。
1.3注重實驗教學(xué)過程的監(jiān)督管理
對實驗教案的書寫、實驗課前的講解、實驗過程中的指導(dǎo)、實驗時間的安排、實驗考核體系的建立等方面進行規(guī)范的監(jiān)督管理，并建立詳細(xì)的預(yù)實驗管理制度。對于更新的實驗，要求實驗教師必須做預(yù)實驗，取得預(yù)期結(jié)果后才可指導(dǎo)學(xué)生實驗。學(xué)生在實驗前必須書寫預(yù)習(xí)報告，這樣可促使其主動思考，帶著問題上實驗課。在實驗課上，教師采用提問的方式檢查學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)情況。在實驗過程中，教師必須及時糾正學(xué)生不正確、不規(guī)范的操作。我們修訂編寫了《專業(yè)實驗考核成績冊》，此成績冊包括預(yù)習(xí)報告、實驗項目過程記錄、項目考核及評分標(biāo)準(zhǔn)。其中實驗項目過程記錄包括實驗?zāi)康?、原理、試藥及試液、設(shè)備器材、實驗步驟、實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)結(jié)果、小組討論報告等。實驗結(jié)束后，學(xué)生在實驗室當(dāng)堂完成預(yù)習(xí)報告、實驗項目過程記錄的書寫，并交給指導(dǎo)教師。為督導(dǎo)整個實驗過程、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、檢查教師的教學(xué)態(tài)度及教學(xué)水平和實驗員的準(zhǔn)備工作情況，我們編寫了《實驗教學(xué)日志》，制訂了實驗教學(xué)日志登記制度，日志詳細(xì)記錄了實驗準(zhǔn)備情況、學(xué)生預(yù)習(xí)情況、實驗實到人數(shù)、缺勤人數(shù)及缺勤原因、值日分組、實驗運行情況及缺勤學(xué)生和教師的反饋意見等。在實驗結(jié)束后，值日生、指導(dǎo)教師、實驗員共同在日志上簽字后方可離開實驗室。
1.4更新實驗內(nèi)容，構(gòu)建綜合化、多層次的藥學(xué)實驗教學(xué)新體系，保證實驗教學(xué)質(zhì)量
我們更新了藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容，刪除了一些重復(fù)性、驗證性實驗，如刪除了定性鑒別實驗，給學(xué)生多一些時間結(jié)合藥典熟悉藥品的檢驗程序。要徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實驗教學(xué)處于從屬地位的狀況，創(chuàng)造一個更具綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性的實驗環(huán)境。開設(shè)了綜合實訓(xùn)實驗課程，不僅能使學(xué)生掌握扎實的基本知識與技能，而且對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有好處。如：從某天然藥物或中草藥中提取分離有效成分或通過化學(xué)合成原料藥將其制成劑型，再進行藥品質(zhì)量檢驗。這一實驗項目整個過程涵蓋了生藥學(xué)（藥材鑒定）、天然藥物化學(xué)（有效成分提取分離）、藥物化學(xué)（化學(xué)合成）、藥劑學(xué)（劑型制備）、藥物分析學(xué)（藥品質(zhì)量檢驗）等內(nèi)容，把生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)等學(xué)科實驗有機結(jié)合起來，形成一個藥物研發(fā)過程的系列實驗，讓學(xué)生通過這樣的綜合實訓(xùn)，把所學(xué)的專業(yè)知識充分融合在一起，使學(xué)生在牢固掌握藥學(xué)基本知識的基礎(chǔ)上對藥學(xué)專業(yè)知識有一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識。
1.5開設(shè)探究性實驗課程
鼓勵學(xué)生對實驗項目進行探索性研究，結(jié)合生產(chǎn)實際，開展自主性實驗探究工作。在綜合實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)教師給定的題目，自行查閱相關(guān)參考文獻，設(shè)計實驗方案并實施實驗。20xx年，我們面向即將進入生產(chǎn)實習(xí)階段的學(xué)生開設(shè)了為期兩周的探究性實驗課程，在實驗結(jié)束后，讓每個小組選出一名學(xué)生在總結(jié)會上做ppt展示，學(xué)生興趣濃厚、爭先發(fā)言，均感覺收獲很大。隨后針對該活動的追蹤問卷調(diào)查顯示：94%的學(xué)生在探究性實驗中操作技能和知識的掌握與以往單獨學(xué)科實驗相比，具有明顯進步，而且記憶非常深刻；96%的學(xué)生愿意參與探究性實驗。開設(shè)探究性實驗為學(xué)生的成才與發(fā)展提供了更堅實、更專業(yè)、更廣闊的平臺。
1.6加大實驗室開放力度，對實驗室進行開放性管理
課余時間定期開放實驗室，使學(xué)生解決在實驗課上不能解決的實驗問題。在實驗室開放過程中，由實驗技術(shù)員指導(dǎo)學(xué)生大型儀器的操作，并進行實驗室安全教育[8]。實驗室實施開放管理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，充分挖掘了學(xué)生的潛能，對提高學(xué)生解決實際問題的能力等方面具有積極作用，同時也提高了實驗室的管理水平和實驗技術(shù)員的業(yè)務(wù)水平。
1.7加強實驗室建設(shè)，優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)境，建立實驗員考核機制
我們充分考慮實驗涉及的安全因素，在實驗室配備了完善的安全防護設(shè)備：安裝了應(yīng)急噴淋設(shè)備、洗眼器、消防報警系統(tǒng)和整體通風(fēng)設(shè)備。此外，還根據(jù)實驗需要，為接觸危險化學(xué)品的實驗技術(shù)員配備實驗防護服、護眼鏡和防護口罩，從細(xì)節(jié)上為實驗員的人身安全和實驗室財產(chǎn)安全提供保障，使實驗員在保證自身安全的基礎(chǔ)上全身心地投入到實驗教學(xué)工作中。同時，建立詳細(xì)合理的實驗員考評體系，由學(xué)生評價實驗員的工作態(tài)度、工作效果，由實驗帶教教師評價實驗員的專業(yè)水平和能力。良好的實驗室硬件必須有科學(xué)合理的管理制度相配套，兩者相輔相成、互相促進。
1.8重視實驗教學(xué)
將實驗教學(xué)放在與理論教學(xué)同等重要的'地位，轉(zhuǎn)變重理論、輕實驗的陳舊思想及實驗教學(xué)附屬于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，并推出一系列實驗教育教學(xué)改革措施，使實驗教學(xué)既與理論教學(xué)有機結(jié)合，又具有其獨立職能。
1.9拓展實驗教學(xué)空間，開闊實驗教學(xué)視野
藥學(xué)專業(yè)的實踐性很強，藥學(xué)教育離開了理論與實踐的結(jié)合、離開了知識傳授和能力培養(yǎng)的結(jié)合、離開了實訓(xùn)與生產(chǎn)實踐，就如同“紙上談兵”。我們與制藥企業(yè)、藥檢所及醫(yī)院藥房合作，定期組織學(xué)生去見習(xí)參觀，使實驗教學(xué)由封閉走向開放，也使學(xué)生獲得了一定的工作經(jīng)驗、提高了綜合素質(zhì)，還拓寬了就業(yè)渠道。
藥學(xué)實驗教學(xué)規(guī)范化管理模式的構(gòu)建與實施是一項系統(tǒng)工程，需要長期不懈地堅持下去。要充分認(rèn)識藥學(xué)實驗教學(xué)的重要作用，把藥學(xué)實驗教學(xué)作為聯(lián)系理論與實際、知識與能力的橋梁，作為實施創(chuàng)新教育的重要手段，不斷改革實驗教學(xué)方法，不斷更新實驗教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)科間的相互滲透與融合，不斷加強實驗教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)中的作用。為藥學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，這將是我們今后實施全新藥學(xué)實驗教學(xué)的重要方向，教師必須緊跟學(xué)科發(fā)展，面對形勢的更新，在教學(xué)中不斷探索和總結(jié)，更新學(xué)科領(lǐng)域知識，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，為構(gòu)建科學(xué)合理的實驗教學(xué)體系不懈努力。新的實驗教學(xué)模式的構(gòu)建與實施并不是一帆風(fēng)順的，但它是實驗教學(xué)改革的一個有益嘗試，不僅對培養(yǎng)新時期藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才起著至關(guān)重要的作用，而且對其他相近專業(yè)的實踐教育也有較好的示范作用。
高校教學(xué)管理模式論文篇十九
大學(xué)生社團是高校校園文化的重要載體，是第二課堂的重要組成部分，是開展學(xué)生思想政治工作的重要渠道。它不受專業(yè)的限制，是大學(xué)生在自身興趣、愛好基礎(chǔ)上自由結(jié)合并經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)成立的群眾性業(yè)余團體。它以“自我教育、自我鍛煉、自我服務(wù)”為目的。它以活動形式的多樣性、靈活性以及內(nèi)容的豐富性吸引了廣大學(xué)生，對參與活動的學(xué)生而言，能在這個過程中培養(yǎng)他們的交往能力，以及組織與協(xié)調(diào)等各方面的能力。大學(xué)生的社團活動，是在自愿的基礎(chǔ)上組織與開展的，有利于大學(xué)生開闊視野，開發(fā)智力，提高文化素養(yǎng)，完善知識結(jié)構(gòu)，提高思想覺悟，促進身心健康，培養(yǎng)交往、管理、創(chuàng)新等能力。據(jù)浙江省教育廳初不完全統(tǒng)計：全省38所高校（不含高職院校）共有學(xué)生社團1500余個，50%以上的在校大學(xué)生曾參與各類社團活動。目前高校有理論學(xué)習(xí)型、學(xué)術(shù)科研型、興趣愛好型、社會實踐型、志愿服務(wù)型等各種類型的學(xué)生社團，在校園中的影響力、凝聚力不斷增強，示范作用、育人功能日益顯現(xiàn)。
隨著高教改革的深入、素質(zhì)教育的全面實施，學(xué)生社團已日益成為高校學(xué)生思想政治工作的新視點，但學(xué)生社團的建設(shè)面臨著許多亟待解決的矛盾。
（一）文化傳承連續(xù)性的要求與多校區(qū)辦學(xué)傳播渠道不暢的矛盾。
文化包括校園社團文化的傳承，連續(xù)性是重要前提，否則就會形成所謂文化斷層，表現(xiàn)為文化傳承連續(xù)性渠道的割裂和強大異體文化的沖擊。從2001年下沙高教園區(qū)啟用至20高?；緦崿F(xiàn)主體轉(zhuǎn)移的2年間，學(xué)生社團發(fā)展經(jīng)歷了一段不尋常的過程。招生規(guī)模的大幅擴大和下沙新校區(qū)的環(huán)境特征使得大學(xué)生對文化生活、對社團的呼聲高漲；多校區(qū)辦學(xué)帶來的文化交流、工作銜接的不便，使得社團的各項活動組織步履艱難。由于缺乏高年級社團負(fù)責(zé)人的“傳、幫、帶”，身處新校區(qū)的低年級社團負(fù)責(zé)人對社團的建設(shè)較茫然，許多社團只繼承了名號，工作缺乏繼承更毋言創(chuàng)新。
（二）傳統(tǒng)黨團工作思路與社團發(fā)展自主性規(guī)律的矛盾。
長期以來，社團作為學(xué)生自發(fā)組織，在政治地位、人員配備、資金保障等各方面與傳統(tǒng)的黨團組織相比均處于劣勢，各級各類社團多由學(xué)生會甚至其下設(shè)的社團部管理。學(xué)生社團的具體事務(wù)一般都直接由學(xué)生自主管理（包括社團經(jīng)費、社團內(nèi)部負(fù)責(zé)人的任命等），而傳統(tǒng)的黨團工作特別強調(diào)工作的整齊劃一，所以社團發(fā)展的自主性規(guī)律與傳統(tǒng)黨團工作思路的矛盾就尤顯突出。一方面，缺乏專職社團管理工作者對社團發(fā)展進行具體指導(dǎo)，同時其業(yè)務(wù)水平和工作視野的局限性制約社團長足的發(fā)展；另一方面，基于一種良好主觀意愿和整合社團的工作理念，人為地規(guī)劃、約束社團的發(fā)展往往在某種程度上違背了高校學(xué)生社團自身發(fā)展的規(guī)律。
（三）創(chuàng)新思政工作方法與社團育人功能結(jié)構(gòu)性的矛盾。
以高校思想政治工作新“三進”（進公寓、進網(wǎng)絡(luò)、進社團）理念的確立為標(biāo)志，浙江省高校學(xué)生社團的建設(shè)由自發(fā)隨機性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)入整合資源規(guī)范發(fā)展的狀態(tài)。但是，把思想政治工作進社團單純理解為在社團建黨團支部、進行理論學(xué)習(xí)教育，直至把學(xué)生社團建設(shè)成為與黨團組織極為相似的工作機構(gòu)，學(xué)生社團就不能稱其為社團，就毫無特點可言，工作成效和育人功能也將大打折扣。當(dāng)前，有些高校在思想政治工作新“三進”特別是進社團工作實施過程中，沒能準(zhǔn)確把握“進”字的內(nèi)涵和外延，也未能準(zhǔn)確把握社團育人功能發(fā)揮與傳統(tǒng)思想政治工作結(jié)構(gòu)性、層面性的差異，使得思想政治工作新“三進”特別是進社團工作的創(chuàng)新不能深入開展。
基于以上現(xiàn)狀，只有不斷創(chuàng)新社團建設(shè)的工作思路，才能進一步加強和完善高教園區(qū)社團建設(shè)。應(yīng)把學(xué)生社團作為學(xué)生教育的一個重要手段和重要途徑，把學(xué)生社團工作納入學(xué)校育人的總軌道，保障高校社團的順利發(fā)展。
（一）一體兩翼的工作格局是社團自主性發(fā)展的根本前提。
以共青團組織為核心、學(xué)生社團和學(xué)生會組織和諧推進的“一體兩翼”的工作機制，以及“學(xué)校搭臺、社團唱戲”的運行機制，是在共同育人的工作理念上來尋找兩者關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的基石。眾所周知，社團干部特別是社團負(fù)責(zé)人的產(chǎn)生往往比學(xué)生會干部需要更扎實廣泛的群眾基礎(chǔ)和賴以服眾的特長，并在工作中更多憑借個人魅力和特長的發(fā)揮帶領(lǐng)社團前進，如果將社團劃歸學(xué)生會甚至其下設(shè)的部門管理，同級指導(dǎo)，外行領(lǐng)導(dǎo)，勢必造成思路不清、社團干部積極性銳減的局面。高校應(yīng)以“一體兩翼”的格局提升社團定位，并指派專職團干（教師）指導(dǎo)社團的發(fā)展，建立健全社團成員民主議事制度，把社團干部納入團委、學(xué)生會干部管理范疇，以相同的標(biāo)準(zhǔn)和要求選拔培養(yǎng)，充分發(fā)揮團委、學(xué)生會核心組織的政治優(yōu)勢，結(jié)合社團的組織強勢，突出學(xué)生在社團活動中的主體作用和創(chuàng)造性，不斷提高社團活動的質(zhì)量，以社團為陣地，團結(jié)和教育廣大學(xué)生。
（二）思想政治工作進社團是提升社團育人功能的根本保障。
學(xué)分制條件下，學(xué)生的時空轉(zhuǎn)換不再以自然班為中心，而是以教學(xué)班為條件，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活不同步，傳統(tǒng)的班團組織不能全員覆蓋的情況日益突出。所以思想政治工作進社團戰(zhàn)略構(gòu)想的提出順應(yīng)高校改革趨勢。在新形勢新時期探索新的思想政治工作載體，克服傳統(tǒng)思想政治工作手段的弊端，才能確保高校學(xué)生思想政治工作的針對性和有效性，擴大思想政治教育工作的覆蓋面。但是思想政治工作進社團決不能使社團脫離自身特點而成為等同于高校黨團組織的學(xué)生組織。思想政治工作進社團要以“導(dǎo)”字為第一要領(lǐng)，與學(xué)生社團的類型特征相結(jié)合，與學(xué)生社團的可持續(xù)性發(fā)展相結(jié)合，與學(xué)生社團全體成員的成長成才規(guī)律相結(jié)合。把學(xué)生社團建設(shè)納入整個學(xué)校德育建設(shè)的規(guī)劃之中，使社團活動與學(xué)校的教育目標(biāo)相一致，主動營造積極向上、民主和諧、富于激勵、生動活潑的社團活動環(huán)境。
（三）認(rèn)識并尊重社團的發(fā)展規(guī)律是實現(xiàn)社團繁榮的根本途徑。
新時期社團的發(fā)展規(guī)律是復(fù)雜的，并受社會大環(huán)境和高校小環(huán)境的`影響而變化，但它是可認(rèn)知的、可描述的。作為高校思想政治工作者和社團負(fù)責(zé)人主觀上往往會以實現(xiàn)社團的快速、持久發(fā)展為第一工作目標(biāo)，但事實上社團組織的自發(fā)性和結(jié)構(gòu)松散性決定這只是一種美好的愿望，持久存續(xù)不是社團的內(nèi)在特征和工作目標(biāo)。社團的頻繁更替、消亡如同市場經(jīng)濟條件下的實業(yè)，必然受紛繁復(fù)雜的不確定性因素的影響，這一種不穩(wěn)定性和由此帶來的挫折感正是社團育人功能的體現(xiàn)。目前每一個高校每一種類型的學(xué)生社團都有著不同的成員對象，不同的工作需求和工作目標(biāo)，因此衍生了不同的社團生存環(huán)境和成長方式，各種社團以其絢麗多彩的生存形式在激烈的競爭中謀求一席之地，社團發(fā)展的不均衡性也由此產(chǎn)生，這就需要在正視這一現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，加強分類指導(dǎo)，正確處理社團廣泛性和扶持有限性的矛盾。
三、結(jié)束語。
總之，只有認(rèn)清高等教育的發(fā)展形勢，充分認(rèn)識并尊重社團的發(fā)展規(guī)律，使其在繁榮中引導(dǎo)、在發(fā)展中提高，才能開創(chuàng)高校學(xué)生社團工作的新局面，真正使這股新興的校園學(xué)生力量成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和促進學(xué)生個性發(fā)展的一個重要平臺，為推進校園文化建設(shè)發(fā)揮作用。
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高校教學(xué)管理模式論文篇二十
1.1幼兒園班級管理的重要性。
班級是我國高等教育體系的基本要素，是促使學(xué)校管理工作得以有效開展的關(guān)鍵所在。班級與年級、院系以及學(xué)校共同構(gòu)成了我國傳統(tǒng)學(xué)校的組織管理模式。由此可見，班級管理在學(xué)校管理工作中起著舉足輕重的作用。班級管理的重要性對于幼兒園來說也不例外，因此，幼兒園學(xué)校應(yīng)重視班級管理工作，從而完善幼兒園學(xué)校管理的運行機制。幼兒園班級管理是孩子得以健康成長的關(guān)鍵因素。孩子的成長環(huán)境與班級管理體制息息相關(guān)，完善的班級管理體系更有益于教師自身的管理與孩子的自我管理。此外，這對于幼兒園良好的班級學(xué)風(fēng)建設(shè)也大有裨益。加強幼兒園班級管理，對于提升幼兒園班級整體的凝聚力和向心力，對于提高孩子的整體素質(zhì)水平以及幼兒園未來的整體發(fā)展進程都有著良好的作用。
1.2幼兒園班級管理制度中存在的問題。
幼兒園教師對班級管理的認(rèn)知在一定程度上存在著誤區(qū)。如：一些幼兒園的老師缺乏管理方面的專業(yè)知識與經(jīng)驗。有些老師將幼兒園孩子當(dāng)做成年人來管理，采取中小學(xué)的班級管理方式來嚴(yán)格要求孩子，因而沒有對孩子形成正確引導(dǎo)，無法充分發(fā)揮班級管理應(yīng)有的效力。此外，還有一些幼兒園老師，忽視了孩子的身心發(fā)展差異，不論是哪個孩子對采用一樣的管理方法，這種管理模式已經(jīng)無法滿足幼兒園發(fā)展的需求，孩子無法發(fā)揮出自身的主動性，導(dǎo)致整個班級向心力不強，對班級的整體凝聚力也產(chǎn)生了不良影響。
1.3幼兒園班級管理的創(chuàng)新模式。
幼兒園班級管理工作應(yīng)正確引導(dǎo)孩子進行自我管理。孩子自我管理適合孩子發(fā)展的需要，在自我管理的過程中，孩子更容易有針對性地發(fā)現(xiàn)與改善自身問題，從而有效增強孩子的管理經(jīng)驗。孩子作為班級管理中的被管理者，同時也應(yīng)該是班級管理的管理者。幼兒園應(yīng)堅持以人為本的理念，充分調(diào)動孩子的自我參與意識，培養(yǎng)孩子的`獨立自主意識，強化孩子的自我決策意識。此外，幼兒園創(chuàng)建優(yōu)良的班級氛圍，可以使孩子在班級管理工作中不斷克服困難，不斷成長、不斷進步。如：部分幼兒園老師在班級管理工作中遇到困難時候，孩子可以尋求教師的幫助，此時，教師應(yīng)該對班委會進行正確引導(dǎo)，幫助孩子解決困難。幼兒園班級管理應(yīng)充分培養(yǎng)孩子的主體意識和創(chuàng)新意識。管理班級時，老師對于孩子的主體地位給予充分肯定，激發(fā)孩子的自信心和自主性，從而使孩子能夠投入到班級管理工作中。同時，教師進行班級管理工作充分細(xì)化，從而及時了解孩子在幼兒園中遇到的各種事情，并進行有效地引導(dǎo)。此外，班級教師還應(yīng)該充分培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，挖掘孩子的創(chuàng)新潛能，激發(fā)孩子的探索意識，從而促進班級管理制度的改革和完善。
2幼兒園新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略。
2.1學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)共同體簡單來說是由學(xué)生群體和家長、教師等共同組成的團體。學(xué)習(xí)共同體的核心要素是文化、知識與學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)共同體各成員大都是為了一個相同的目的，或為了解決同一種問題而相互聯(lián)系、相互影響，他們之間相輔相成，是一種新的教學(xué)組織型式。
2.2構(gòu)建幼兒園新型學(xué)習(xí)共同體的意義新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建可以積極推進幼兒園校園文化的創(chuàng)建。新型學(xué)習(xí)共同體中，每一位孩子所懂得的東西都深刻影響著學(xué)習(xí)共同體，反過來學(xué)習(xí)共同體也積極促進著幼兒園校園文化的創(chuàng)建。新型學(xué)習(xí)共同體中，每一位孩子都可以將自己的長處與其他孩子交流、互補與完善，這對于創(chuàng)建豐富多彩的幼兒園校園文化有著積極作用。新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建可以促成新型師生關(guān)系的形成。新型學(xué)習(xí)共同體有別于傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，孩子與教師有著平等的地位，有著自身的主觀能動性。孩子和教師可以適時的進行交流，從而形成一種新型的師生關(guān)系，這更有益于促成幼兒園班級和校園的和諧文化。
3結(jié)束語。
總之，班級管理模式的創(chuàng)新以及新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建都是為了更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，幼兒園如何順應(yīng)時代發(fā)展的浪潮，完善自己的教育體系應(yīng)該是每一位幼兒園教育工作者都需要深入研究的課題。
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高校教學(xué)管理模式論文篇二十一
隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，信息化、自動化的管理模式是新時期高校學(xué)生公寓管理的發(fā)展方向，并且高校思政教育平臺的擴大化，傳統(tǒng)學(xué)生公寓管理模式中的“重管理，輕教育”的現(xiàn)象已經(jīng)不再適應(yīng)高校的發(fā)展要求，思政教育進公寓勢在必行。高校學(xué)生公寓學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要組成部分，因此，隨著高校學(xué)生公寓管理模式的變化，學(xué)生公寓學(xué)風(fēng)建設(shè)也將面臨新的變革。
隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，傳統(tǒng)的.公寓管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)時代的需求，無論是學(xué)生的管理，還是學(xué)生公寓員工的管理，在傳統(tǒng)模式中，涉及到的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，辦事流程的步驟，與其他部門的協(xié)調(diào)等工作效率嚴(yán)重下降，加之，現(xiàn)代學(xué)生自主意識強，服務(wù)需求高，思想不夠成熟，給公寓管理帶來了諸多的問題。因此，我校學(xué)生公寓針對上述問題采取了以下措施來改善。
(一)開發(fā)學(xué)生公寓信息管理系統(tǒng)，提高工作效率。
通過將公寓管理的各項工作進行分類，形成大的模塊，運用計算機技術(shù)對這些模塊進行設(shè)計，形成一個功能齊全的公寓信息管理系統(tǒng)，將此系統(tǒng)跟相關(guān)部門的系統(tǒng)進行關(guān)聯(lián)，這樣傳統(tǒng)管理模式中很多辦事流程都能在線上完成，實現(xiàn)公寓管理工作的智能化，大大地提高了工作的效率。例如，在學(xué)生信息管理模塊中，可以通過學(xué)生的姓名和學(xué)號查詢到學(xué)生相關(guān)的信息，包括學(xué)院信息、家庭信息、住宿信息等，通過住宿管理模塊學(xué)生可以線上自主選房，也可以由公寓管理人員統(tǒng)一安排，學(xué)生還可以在線完成住宿變更等相關(guān)手續(xù);通過日常管理模塊可以將學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)情況、維修情況、水電費情況進行反饋等等。
(二)實施“七進公寓”方案，完善公寓育人功能。
所謂的“七進公寓”就是指“輔導(dǎo)員進公寓、學(xué)風(fēng)建設(shè)進公寓、感恩教育進公寓、黨團組織進公寓、網(wǎng)絡(luò)思政進公寓、心理健康教育進公寓、文化建設(shè)進公寓”?！捌哌M公寓”是我校學(xué)生公寓推進思政教育進公寓的主要內(nèi)容，是公寓發(fā)揮“教育”職能的重要體現(xiàn)。學(xué)生公寓管理結(jié)合“七進公寓”方案實施，能夠有效地營造濃厚的育人環(huán)境，發(fā)揮隱性教育，價值引領(lǐng)等作用。同時還可以激勵學(xué)生團結(jié)友愛，努力奮進，助人自律，成長成才。
(三)豐富學(xué)生公寓服務(wù)內(nèi)容，提高公寓服務(wù)水平。
“增強服務(wù)意識，創(chuàng)新服務(wù)機制，提高服務(wù)水平，完善服務(wù)內(nèi)容，提高服務(wù)質(zhì)量”是高校學(xué)生公寓標(biāo)準(zhǔn)化管理的永恒主題［1］。依靠傳統(tǒng)的說教和懲罰的管理方式已經(jīng)不再適應(yīng)時代的需要，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的自主性和活躍性，我校以學(xué)生的需求為出發(fā)點，在現(xiàn)有的服務(wù)內(nèi)容上，增加更多的服務(wù)內(nèi)容。同時，在選拔公寓管理人員以及學(xué)生管理組織人員時要加強對應(yīng)聘人員整體素質(zhì)的考查，并在入職后對他們進行針對性的系統(tǒng)培訓(xùn)，提高管理隊伍整體的服務(wù)質(zhì)量和水平，充分發(fā)揮學(xué)生公寓的“服務(wù)育人”功能。
(一)利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性開展線上線下的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動。
學(xué)生公寓管理員通過學(xué)生公寓信息管理系統(tǒng)在線與學(xué)院對接，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、獲獎情況等導(dǎo)入系統(tǒng)，同時通過線下公寓專職輔導(dǎo)員、公寓房管理員、學(xué)生組織的日常管理和教育工作，將他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、違規(guī)違紀(jì)等方面的情況以宿舍為單位錄入系統(tǒng)，分析各個宿舍的綜合表現(xiàn)，對達到“優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍評選”條件的宿舍進行獎勵，對情況較差的學(xué)生宿舍進行重點關(guān)注并與學(xué)院聯(lián)合，采取有效的幫扶措施。同時，利用手機qq、微信以及易班等平臺，建立公寓工作相關(guān)的群，發(fā)布競賽通知、考試信息、資料共享、美文欣賞、報名搶票、公寓學(xué)風(fēng)秀等內(nèi)容，使學(xué)生公寓學(xué)風(fēng)建設(shè)線上線下有效結(jié)合。
(二)結(jié)合“思政教育進公寓”契機，全方位開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動。
我校的“思政教育進公寓”是一項系統(tǒng)性工程，每項內(nèi)容之間有著不可或缺的聯(lián)系。因此，公寓學(xué)風(fēng)建設(shè)活動要結(jié)合各項內(nèi)容，才能全方位地開展?！拜o導(dǎo)員進公寓”就是要求輔導(dǎo)員進駐學(xué)生公寓，了解學(xué)生的思想動態(tài)和行為動態(tài)，組織公寓學(xué)風(fēng)建設(shè)、黨團組織建設(shè)等工作，是“思政教育進公寓”的基礎(chǔ);“感恩教育進公寓”主要是通過開展義務(wù)勞動、宣傳感恩事跡、愛心捐贈等活動來激發(fā)學(xué)生的感恩之情，增強對公寓管理人員的工作認(rèn)同感和情感，這樣就有利于管理員工作的開展，也有利于增強學(xué)生的自我責(zé)任感，無形之中促進他們改變了不良學(xué)習(xí)的態(tài)度;“黨團組織進公寓”有利于發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，能夠讓學(xué)生黨員干部以身作則，帶動宿舍的學(xué)習(xí)氛圍，從本質(zhì)上“以點帶面”全面拉動學(xué)生公寓學(xué)風(fēng)建設(shè);“網(wǎng)絡(luò)思政進公寓”是結(jié)合我校專業(yè)優(yōu)勢，利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺，以視頻、圖片等直觀形式開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，有利于提升學(xué)生的參與率和接受效果;“心理健康教育進公寓”是在學(xué)生公寓建設(shè)心理咨詢室，組建專兼職心理咨詢教師輪流值班，滿足學(xué)生“就近咨詢”的需要，這有利于幫助那些因為學(xué)習(xí)而產(chǎn)生心理困擾的學(xué)生走出困境，回歸正常的學(xué)習(xí)和生活;“文化建設(shè)進公寓”是利用公寓的閑置場地，建立自習(xí)室、閱覽室等，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場所，同時開展“讀書活動月”、“誠信考試”、“朗誦比賽”、“優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍評選”等豐富多彩的文化活動，營造濃厚的育人環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。
(三)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的新手段。
完善的服務(wù)設(shè)施，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)水平，良好的服務(wù)態(tài)度對作為“消費者”的學(xué)生具有潛移默化的教育作用。學(xué)生公寓要確立以學(xué)生為本服務(wù)的服務(wù)理念，設(shè)立一些“便民設(shè)施”，例如醫(yī)藥箱、公益自行車、愛心傘、針線、打氣筒等等，并通過對學(xué)生熱情、細(xì)心、周到的服務(wù)來感化和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高他們自理、自制、自律的能力，打造學(xué)生公寓溫馨、舒適的生活的環(huán)境，促進學(xué)生公寓良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。
參考文獻:。
［1］梁青春．高校學(xué)生公寓服務(wù)育人功能探索與實踐［j］．職教通訊，．26．。