教案編寫(xiě)需要綜合考慮不同學(xué)科的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。為了編寫(xiě)一份完美的教案，我們需要事先對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的了解和分析。以下是小編為大家收集的教案范文，供大家參考。
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀(guān)察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊校M(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能使天邊飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于觀(guān)察、善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析。本課時(shí)教師將放手讓學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、感悟等合作探究學(xué)習(xí)的方式，來(lái)理解文章所蘊(yùn)涵的深刻寓意，進(jìn)而明白道理。
【背景材料】。
由于本班學(xué)生平時(shí)對(duì)古代歷史故事、成語(yǔ)故事、古代詩(shī)文等傳統(tǒng)文化較為感興趣，因此教學(xué)前我便布置學(xué)生根據(jù)老師的提示做好預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到不明白或有疑問(wèn)的地方可以做個(gè)記號(hào)，上課時(shí)勇敢、大膽地質(zhì)疑。
【課堂實(shí)錄】。
〖片段一〗。
生：我想知道這只大雁為什么聽(tīng)到拉弓的聲音就自己掉下來(lái)了呢？
生：我想知道更羸是怎么判斷這只大雁受了箭傷、孤單失群？
生：為什么更羸明明知道大雁受傷了，還要去射它呢？
生：為什么魏王一開(kāi)始不相信更羸說(shuō)的話(huà)，后來(lái)又相信了呢？
生：……。
師：老師非常高興，經(jīng)過(guò)這一、兩年的學(xué)習(xí)，你們的質(zhì)疑問(wèn)難能力提高了。“善于思考”，我相信你們對(duì)課文的理解一定會(huì)更快、更深。
反思:在教學(xué)這篇課文之前，我果斷地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)拋給學(xué)生。親切隨和的話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。從題目入手既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，同時(shí)還將以往“教師問(wèn)，學(xué)生答”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生問(wèn)，學(xué)生答”。我始終認(rèn)為，開(kāi)啟學(xué)生知智慧的大門(mén)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比告訴他們答案更有效。
〖片段二〗。
師：同學(xué)們，你們相信可以不用箭，只需拉弓，就能使大雁掉下來(lái)這樣的事？
生：不信。
師：魏王也不相信。聽(tīng)了更羸的話(huà)，他有什么反映？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)。
（學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子）。
（學(xué)生直喊：“我來(lái)，我來(lái)。”師指一名學(xué)生有感情地朗讀魏王說(shuō)的話(huà)。）。
師：聽(tīng)你讀，我怎么感覺(jué)不到魏王的懷疑。
（再次指名朗讀）。
師：請(qǐng)注意，這時(shí)候魏王是用疑惑的語(yǔ)氣在問(wèn)更羸。你對(duì)事情感到不可思議的時(shí)候，你會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你試著用疑惑的語(yǔ)氣讀給同桌聽(tīng)。
（學(xué)生與同桌練習(xí)讀：“是嗎？你有這樣的本事？”）。
師：哪位大王愿意再來(lái)試一試??？
（學(xué)生朗讀）。
師：你讀得真好。看得出你對(duì)更羸的話(huà)是半信半疑。讓我們也學(xué)著他這樣朗讀吧。
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一.根據(jù)課文填空，補(bǔ)齊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再完成后面的練習(xí)。更羸說(shuō)它飛（）慢，叫（）聲音很悲慘飛得慢，（?）它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛叫(?)悲慘，（?）它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助它（）聽(tīng)到箭響，心里很害怕，（）拼命往高處飛它（）使勁，傷口又裂開(kāi)了，（）掉了下來(lái)1.用“一……就……”和“……因?yàn)椤备鲗?xiě)一句話(huà)。???????????????????????????????????????????????????????????????2.回答：更羸是依據(jù)什么情況進(jìn)行分析的？他是怎樣推斷出不用箭就能使大雁掉下來(lái)的？?二.?回憶一下你做的哪件事最漂亮，把做事漂亮的原因?qū)懴聛?lái)讓別人知道。?????????????????????????????????????????????????????????????????????????學(xué)習(xí)小結(jié)：課文?驚弓之鳥(niǎo)更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)?！?BR> “是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事？”
更羸說(shuō)：“請(qǐng)讓我試一下。”更羸并沒(méi)有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
“??！”魏王看了，大吃一驚，“真有這本事！”更羸笑笑說(shuō)：“不是我本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！蔽和醺悠婀至?，問(wèn)：“你怎么知道的？”
更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開(kāi)了，就掉下來(lái)了?！?思考.練習(xí)1. 默讀課文，回答問(wèn)題?！。?）更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？?。?）更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？?。?）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。?2. 認(rèn)真讀讀最后一個(gè)自然段。想想更羸說(shuō)的話(huà)，哪些講的是他看到聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析；他是怎樣一步一步分析的；這個(gè)自然段的意思是什么。?3. 讀讀寫(xiě)寫(xiě)，并聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)劃線(xiàn)詞語(yǔ)的意思。魏國(guó)???能手???本事???孤單失群???悲慘???愈合???拼命???大吃一驚?4.?復(fù)述課文。
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得只有善于觀(guān)察、善于動(dòng)腦筋，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀(guān)察、思考的興趣和習(xí)慣。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語(yǔ)的意思。
4、能用自己的話(huà)說(shuō)題目的意思，并能復(fù)述課文。
重點(diǎn)：課文最后的一個(gè)自然段。
難點(diǎn)：懂得只有善于觀(guān)察、善于動(dòng)腦筋，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
教具：生字卡片、大雁圖片電化教具：課件。
一、語(yǔ)言導(dǎo)入。
在我們漢語(yǔ)言中，有一類(lèi)深受人們喜愛(ài)的詞語(yǔ)，叫成語(yǔ)。今天，我們學(xué)習(xí)一個(gè)富有啟發(fā)的成語(yǔ)故事，“驚弓之鳥(niǎo)”。
二、讀通課文。
用自己喜歡的方式讀。
1、哪些讀音比較難要提醒大家注意？（學(xué)生自主分析、領(lǐng)讀難讀字音。）。
2、老師也有提醒大家注意的詞語(yǔ)。（課件出示生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。）。
三、理清脈絡(luò)。
1、聰明的同學(xué)讀了課文，稍加注意就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文在敘述故事上的特點(diǎn)：
先果后因，對(duì)話(huà)多。
2、我們采用什么方法學(xué)呀？（讀一讀，演一演，論一論，找一找，）。
四、讀一讀（分角色朗讀。）。
1、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理，把握語(yǔ)氣。
2、小組討論后，練習(xí)分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀，先說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么讀，其它同學(xué)建議，讀完后再評(píng)價(jià)。
五、演一演（大雁怎么飛來(lái)，怎樣掉下來(lái)）。
1、同桌互演。
2、指名學(xué)生上臺(tái)演。（手拿大雁圖片）邊演邊說(shuō)，邊畫(huà)出大雁飛行的路線(xiàn)。
學(xué)生在演的過(guò)程中關(guān)注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來(lái)”這些詞語(yǔ)，體會(huì)大雁心理非常害怕，為理解最后一段做鋪墊。
六、論一論。
1、默讀最后一段。思考：那一句講更羸看到的，那幾句講更羸分析的，邊想邊劃下來(lái)。
2、聯(lián)系上文，同桌討論更羸分析得有道理嗎？全班再交流。
七、找一找。
1、這個(gè)成語(yǔ)故事講了一只什么樣的鳥(niǎo)？（被弓箭下怕了的鳥(niǎo)。）。
2、現(xiàn)在多用“驚弓之鳥(niǎo)”來(lái)比喻人，比喻什么樣的人？在生活實(shí)際當(dāng)中找一找。最后引導(dǎo)學(xué)生概括出寓意（比喻受過(guò)驚嚇遭到一點(diǎn)動(dòng)靜就特別害怕的人。）。
八、總結(jié)、布置作業(yè)。
同學(xué)們，成語(yǔ)故事不但內(nèi)容有趣，而且蘊(yùn)含深刻的道理，能讓人受到啟示。在說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ)，可使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，有更強(qiáng)的說(shuō)服力。在“webquest”中的“我讀成語(yǔ)故事”中有老師提供的幾個(gè)成語(yǔ)網(wǎng)站，快去閱讀，讀后把感想發(fā)表在“課后討論‘中。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大雁直上飛直掉下。
飛得慢受過(guò)箭傷。
聽(tīng)到弦聲掉下來(lái)。
叫聲悲慘孤單失群。
觀(guān)察分析判斷（正確）。
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《五花山》這篇課文五個(gè)自然段，層次清楚，第一自然段提出問(wèn)題，結(jié)尾回扣課題，中間分春、夏、秋季節(jié)描寫(xiě)。三個(gè)段落都是先總寫(xiě)顏色，再通過(guò)“看到的，聯(lián)想到的”具體描述，但聯(lián)想具體在高段才涉及，《月光曲》一文就是重點(diǎn)品評(píng)聯(lián)想。要突出三年級(jí)學(xué)段特點(diǎn)，最后我們確定教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文本語(yǔ)言之美;在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山顏色豐富之美，領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn);學(xué)習(xí)先寫(xiě)看到的，后寫(xiě)想到的寫(xiě)段方法，并仿寫(xiě)片段;體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：品讀關(guān)鍵詞句，在朗讀中感悟五花山之美。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)先寫(xiě)看到的，后寫(xiě)想到的寫(xiě)段方法，并仿寫(xiě)片段。
教學(xué)第四自然段時(shí)，重點(diǎn)在朗讀，通過(guò)學(xué)生讀，老師范讀，師生合作讀，理解朗讀，配樂(lè)朗讀和積累背誦，在反復(fù)朗讀中感受五花山秋天之美，學(xué)會(huì)作者把看到的和想到的結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，使原本普通的景色變得靈動(dòng)豐富起來(lái)，讓讀者身臨其境，仿佛看到了那一幅幅美麗的畫(huà)面。
在前幾次試講時(shí)，我讓學(xué)生自己讀，指名讀，齊讀，男女輪讀，讀的形式多，次數(shù)多，但只停留在了表面，我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠，不知道如何通過(guò)評(píng)價(jià)去指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)生沒(méi)有投入進(jìn)去，不能很好地去體會(huì)，感受課文帶給我們的語(yǔ)言美。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見(jiàn)，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。
因此在最后上課前，我反復(fù)的斟琢老師的'評(píng)價(jià)語(yǔ)言，怎樣的引導(dǎo)才能讓學(xué)生真正的體會(huì)和領(lǐng)悟，真正的知道如何朗讀。
描寫(xiě)“杏黃色”的這一句，我?guī)蛯W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)閉上眼睛想象，“你現(xiàn)在就來(lái)到了這片杏黃色的樹(shù)林，滿(mǎn)樹(shù)杏黃的葉子，這一片像杏，那一片像梨，滿(mǎn)樹(shù)的葉子就像是掛滿(mǎn)了熟透的杏和梨”。“你看到了這片杏黃色的樹(shù)林嗎?”讓學(xué)生在朗讀中把畫(huà)面感讀出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，人們的心情無(wú)比的喜悅，讀這一句時(shí)，就要讀出高興，喜悅之情來(lái)。
描寫(xiě)“火紅色”這一句，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：讓我們?cè)囍堰@片火紅的樹(shù)林讀活起來(lái)!
描寫(xiě)“紫紅紫紅”這一句，我讓學(xué)生重點(diǎn)理解“紫紅紫紅”，一個(gè)紫紅不夠，還得兩個(gè)紫紅。
描寫(xiě)“金黃色”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀給我們帶來(lái)溫暖的感覺(jué)，抓住“所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了”，不是一絲絲陽(yáng)光，也不是許多的陽(yáng)光，而是“所有的”陽(yáng)光。
通過(guò)對(duì)這些句子的品讀，我讓學(xué)生在讀中自己去悟，讀中去品。讓學(xué)生從讀中去感悟文本帶給我們的那種自然美。學(xué)生讀的也是津津有味。
但是整堂課的教學(xué)留下了很多的遺憾。
1、幾次試教，都超時(shí)了，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有充分讀書(shū)，要在一節(jié)課里完成這些教學(xué)任務(wù)，難;仿寫(xiě)，學(xué)生語(yǔ)言貧乏。而正式賽課的班級(jí)，和我配合得非常順，幾乎一問(wèn)就到位，很快就順利地走完教程，發(fā)現(xiàn)還有7分鐘。其實(shí)課堂有許多生成的資源，我都沒(méi)有加以利用。總擔(dān)心教學(xué)設(shè)計(jì)完不成，擔(dān)心超出備課設(shè)計(jì)，自己無(wú)法駕馭。沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒(méi)有順學(xué)而導(dǎo)。
2、如檢測(cè)學(xué)生詞語(yǔ)的朗讀情況，第一位就讀的非常正確，我就沒(méi)有再進(jìn)行教學(xué)了。也許正好叫到一位好學(xué)生，但她的預(yù)習(xí)情況不能代表全體。這里的檢測(cè)還可以請(qǐng)一組同學(xué)輪讀詞語(yǔ)，大家都讀對(duì)了，才能判斷，所以最少都要檢查2、3位學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。
3、再如“梳理文脈”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如果再有個(gè)學(xué)生“自讀各段，畫(huà)出這段寫(xiě)了什么?”的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程再交流，更務(wù)實(shí)。
4、“品讀第四自然段”這一過(guò)程，八次朗讀，后六次朗讀的細(xì)節(jié)就程式化了，沒(méi)有融入教學(xué)，不扎實(shí)。
5、另作為語(yǔ)文老師，普通話(huà)一直是我的硬傷。
雖然從教十多年，但這是第一次參加比賽，結(jié)果也不令人滿(mǎn)意。課后想想有很多要學(xué)習(xí)的地方，其實(shí)本來(lái)可以這樣可以那樣，但過(guò)了就沒(méi)有機(jī)會(huì)了，要珍惜。另指導(dǎo)朗讀也一直是我自己在教學(xué)過(guò)程中很困惑很棘手的地方，通過(guò)這次的比賽，讓我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這方面也學(xué)到了一點(diǎn)。
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驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天美麗的景色。
2、抓住重點(diǎn)詞，滲透朗讀方法，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫(xiě)片段。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，剛才大家談了自己印象中的`山，這節(jié)課，老師帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的山。
出示：我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎？
1、讀后問(wèn)學(xué)生：從這句話(huà)中你知道作者想告訴我們他想寫(xiě)什么嗎？找關(guān)鍵詞。
2、積累有關(guān)顏色的詞語(yǔ)。
二、初讀感知。
1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎？自己打開(kāi)137頁(yè)讀讀課文，劃一劃作者寫(xiě)了山的哪些顏色。
2、整體感知。
出示：春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一種顏色了，有（），有（），有（），有（），有（）。
因?yàn)閾碛羞@么多的顏色所以此山取名為——揭題，讀題，釋題。
三、教學(xué)春天、夏天的五花山。
師：讓我們跟著作者的寫(xiě)作順序先走進(jìn)春天、夏天的五花山。
出示：2、3小節(jié)。
1、指名讀。
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀。
四、教學(xué)秋天的五花山。
過(guò)渡：五花山上色彩最豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。
（一）自由讀。
（二）出示。
秋天的山不再是一種顏色了，
有的樹(shù)林變成了（金黃色）。
有的樹(shù)林變成了（杏黃色）；
有的樹(shù)林變成了（火紅色）；
有的樹(shù)林變得（紫紅紫紅）。
松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。
你能說(shuō)說(shuō)什么樹(shù)林會(huì)變成這些顏色嗎？
預(yù)設(shè)一。
出示：下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林/變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光/都集中到那兒去了。
1、與原句比較：
這句話(huà)和老師寫(xiě)的哪里不樣？（劃線(xiàn)）。
啟發(fā)想象：你好像看到了什么？
出示圖片組。
2、滲透“聯(lián)想”寫(xiě)法。
師：我們看到了金黃色，就想到了和他有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想，用上聯(lián)想的寫(xiě)作方法可以讓句子變得更美。讀的時(shí)候可以一邊讀一邊想象。
4、朗讀指導(dǎo)。
讀好關(guān)鍵詞（根據(jù)學(xué)生讀的標(biāo)出停頓和重音），邊讀邊想象（邊讀邊想象陽(yáng)光的溫暖與舒適）。
預(yù)設(shè)二。
出示：有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的美？還有嗎？
1、抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀。
2、朗讀展示。
預(yù)設(shè)三。
出示：有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿(mǎn)了熟透的杏和梨。
1、師：生活中你們見(jiàn)過(guò)什么東西的顏色是杏黃色？
2、師：看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想。
3、引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）。
（三）運(yùn)用朗讀方法。
總結(jié)朗讀方法，自學(xué)其他幾句。
（四）交流。
（五）秋的整體感受。
1、指名讀。
2、配合讀。
五、拓展（機(jī)動(dòng)）。
作者原來(lái)是想按一年四季的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)五花山的，請(qǐng)你們?cè)囍鴣?lái)寫(xiě)一寫(xiě)冬天的五花山。
板書(shū)：
五春黃綠。
夏深綠。
花
秋五顏六色。
山冬？
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
陳朝秀。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞,滲透朗讀方法,通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體,并仿寫(xiě)片段。
3、在朗讀中感受五花山的美麗，體會(huì)大自然的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
孩子們，在黑龍江的伊春市，有一座風(fēng)景如畫(huà)的山，名叫五花山。想不想欣賞那里的美景。生齊說(shuō)：想。那讓我們先睹為快吧。
播放課件：五花山風(fēng)景。
看了五花山之后，你有什么感受?生暢所欲言。
師：答案在哪里呢?生：在課文中。
師：怎樣才能找到答案呢?生：讀課文;思考;小組合作交流等。
二、初讀感知：
1、生自由大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、反饋：出示詞語(yǔ)。
綠油彩。
染綠。
秋霜。
一簇簇。
紫絨幕布。
五顏六色(自由讀，指名讀，齊讀)。
3、現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎?課文里有一句話(huà)已經(jīng)最能“概括”說(shuō)明為什么稱(chēng)之為五花山的句子?？欤闷鸸P來(lái)，把它畫(huà)下來(lái)。
3、反饋并出示句子：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“五花山”。指名讀，齊讀。
用一個(gè)詞來(lái)形容就是?(五顏六色)你能給五顏六色換個(gè)詞嗎?(五彩繽紛，五彩斑斕，萬(wàn)紫千紅，五光十色)五顏六色是形容五花山哪個(gè)季節(jié)的?(秋天)。
三、品讀課文重點(diǎn)段落。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色?圈出來(lái)。指生說(shuō)。
生：金黃色，杏黃色，火紅色，紫紅紫紅，翠綠。
2、你喜歡什么顏色，用橫線(xiàn)劃出句子自己讀一讀，讀出你的喜歡。
按順序交流。(根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)句子)。
金黃色：
這樣耀眼、明亮的金黃色，讓我們聯(lián)想到了什么?(陽(yáng)光)在涼爽的秋天，陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么?(溫暖，舒適)。真的是所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了嗎?(不是)，這是作者的想象?？吹降木吧?，再加上想象，語(yǔ)句是不是更生動(dòng)形象了?(是)。
你能讀出這種感覺(jué)嗎?(指名多人讀)。
(從你的朗讀中我感覺(jué)到一陣刺眼;從你朗讀中我感覺(jué)眼睛都睜不開(kāi)來(lái)了;從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適。。。。。。)。
杏黃色;。
有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿(mǎn)了熟透的杏和梨;(指名喜歡這個(gè)顏色的學(xué)生讀)。
聽(tīng)著他的朗讀你仿佛看到了什么?
看著這樣豐收的景象你的心情怎樣?那就讀出你的喜悅吧指名讀。
|(從你的朗讀中我真覺(jué)得你就想馬上去采摘這些果子啦。)。
火紅色：
有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍;。
你從哪些詞感受到了美?(用了比喻寫(xiě)的非常生動(dòng)，寫(xiě)樹(shù)林跳舞非?；顫?、輕快)誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)?(指名讀，男生齊讀)。
紫紅紫紅：
還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色一樣。這又帶給你怎樣的感受呢?(注意重復(fù)紫紅這個(gè)詞還有幕布，可提醒學(xué)生。顏色濃烈)。
你能讀出這種感覺(jué)嗎?指名讀。
(你讀的讓我真覺(jué)得眼前一片紅啊)。
翠綠：
只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。能讀一讀嗎?
我聽(tīng)出來(lái)了，你讀的非常堅(jiān)定，告訴我你為什么這樣讀啊?(松柏不畏嚴(yán)寒)。
有的樹(shù)林變成了(金黃色)。
有的樹(shù)林變成了(杏黃色);。
有的樹(shù)林變成了(火紅色);。
有的樹(shù)林變得(紫紅紫紅);。
松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。
引讀，所以這所有顏色融為一片就是五顏六色了。
學(xué)到這兒大家想不想再親眼看看五花山的美景，請(qǐng)大家欣賞攝影家相機(jī)下的五花山，播放課件。
五花山美不美?作家寫(xiě)的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。師配樂(lè)范讀——指名配樂(lè)讀。
四、比較學(xué)習(xí)春、夏。
2、3兩段找一找(共同點(diǎn)：綠)。
那這兩種綠又有什么不同呢?我們先來(lái)看春天。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹(shù)葉剛冒出芽來(lái)，還帶著嫩嫩的黃色呢。(出示課件)。
1、春天的五花山什么顏色的?(淡淡的綠，嫩嫩的黃)板書(shū)：綠中透黃。
出示：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹(shù)葉剛冒出芽來(lái)，還帶著嫩嫩的黃色呢，就像(剛出生的娃娃)。
你能帶著這種感受來(lái)讀一讀嗎?(指名)(從你的朗讀中我好期待春天快點(diǎn)來(lái)啊。。。)女生讀。
2、夏天的五花山是什么顏色的?
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹(shù)葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過(guò)，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
)。帶著清涼的感覺(jué)，齊讀這一段。
四、拓展延伸，安排小練筆。
五花山的春天淡淡的綠，夏天濃濃的綠，秋天五顏六色，秋去冬來(lái)，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來(lái)臨了，(出示幾張冬天的圖片)請(qǐng)你展開(kāi)想象寫(xiě)寫(xiě)五花山的冬天。
下過(guò)一場(chǎng)大雪，有的樹(shù)林變成了。
好像。
下過(guò)一場(chǎng)大雪，有的樹(shù)林變成了。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像。
有能力的同學(xué)可以挑戰(zhàn)寫(xiě)兩句哦!
匯報(bào)交流。
送一個(gè)詞給冬天的五花山——板書(shū)：冰天雪地。
五、總結(jié)，齊讀全文。
同學(xué)們，是什么讓五花山這么神奇?(大自然)那我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待大自然呢?(熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然)做個(gè)大自然的忠實(shí)粉絲。今天的課就上到這兒，下課。
板書(shū)：
五花山。
秋天。
五顏六色。
春天。
淡淡的綠。
夏天。
濃濃的綠。
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，積累語(yǔ)言。
2、感受五花山美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。，熱愛(ài)生活的思想感情。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫(xiě)幾句贊美景色的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受五花山美麗，表達(dá)對(duì)家，對(duì)大自然的熱愛(ài)大自然。
2、編寫(xiě)幾句贊美景色的話(huà)。
教學(xué)用具：有關(guān)五花山的資料、圖片課件。
教學(xué)時(shí)間安排:一課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、談話(huà)揭題。
我們的祖國(guó)幅員遼闊,有眾多的名山大川,你見(jiàn)過(guò)哪些怎么樣的大山？
不同的季節(jié)會(huì)有怎么樣不同的景色嗎？
這節(jié)課我們走進(jìn)五花山,讓我們一起欣賞吧!
(配樂(lè)播放圖片)。
板書(shū)課題：五花山。
喜歡五花山我們一起來(lái)讀課題。
二、走近五花山。
請(qǐng)小朋友們放聲讀課文。
1、標(biāo)出自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
2、課文描寫(xiě)了大山哪些不同季節(jié)的景色？
3、此山為何取名五花山？
交流成果。
1、出示樹(shù)葉和詞語(yǔ)。
銀杏葉楓葉白楊葉黃櫨葉。
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)的樹(shù)葉。
它們是什么顏色？
2、指名分自然段讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)為何取名“五花山”。
三、走進(jìn)五花山。
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹(shù)葉剛冒出芽來(lái)，還帶著嫩嫩的黃色呢。
出示句子。
指導(dǎo)朗讀（誰(shuí)愿意讀這句話(huà)）。
小結(jié)：春天的山真美呀，一切就像剛出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹(shù)葉，不管是大的還是小的，都像被油彩涂過(guò)，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
出示句子。這又是什么時(shí)候的山？
談理由，你從哪些地方感受到了美？
理解：綠油彩、染綠了（出示圖）出示油畫(huà)顏料。
指導(dǎo)朗讀。
山綠得是這樣的美，這樣的心曠神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找課文哪幾節(jié)寫(xiě)出了五花山的“五顏六色”？
學(xué)生讀第四自然段。
思考：你看到了哪些不同的顏色？
用筆在文中留下你思考的痕跡，依次用“--”劃出表示色彩的詞。
指名回答，
金黃色。
火紅色。
紫紅紫紅。
翠綠。
找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。
3、教師引讀。
金黃色---好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了。
杏黃色---遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……。
火紅色---風(fēng)一吹……。
紫紅紫紅--跟劇場(chǎng)里……。
翠綠----只有松柏不怕……。
在熟讀的基礎(chǔ)上，課件欣賞秋天的五花山。
那么多的顏色，你還會(huì)用哪個(gè)詞來(lái)形容它的顏色呢？
五彩繽紛。
秋天的山不再是一種顏色了。
五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，
此時(shí)此刻你想說(shuō)什么呢？
美不勝收。
請(qǐng)全體美美地讀一讀這段話(huà)吧。
在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦練習(xí)。
五、寫(xiě)幾句贊美景色的話(huà)。
五花山何止這幾種顏色呢，說(shuō)說(shuō)還有什么顏色？（生答隨機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)法）。
下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了蔚藍(lán)色，仿佛--（成了無(wú)邊無(wú)際的大海）。
下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了粉紅色，仿佛--（天上的七仙女下了凡）。
……。
1、生開(kāi)始仿寫(xiě)。
2、教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)。
2、展示寫(xiě)話(huà)。
3、小結(jié)：
走進(jìn)五花山，仿佛走進(jìn)一個(gè)色彩斑斕的世界。置身山中，紅彤彤的楓葉把自己的一方小天地映得通紅，似紅霞繚繞，無(wú)數(shù)的小白樺輕松地挺立在柔媚的秋光下，片片小葉閃著鵝黃色，楊樹(shù)身上的斑紋猶如小孩眼睛，黑黑亮亮，純潔無(wú)瑕。小松鼠在林中跳躍，美麗的飛龍時(shí)常掠過(guò)樹(shù)梢，梅花鹿、黑熊、野豬、狍子也多有出沒(méi)，更多的小生靈在林中或飛舞或爬行，發(fā)出各種聲音，很是熱鬧。天人合一，忘我之情自在外溢。
六、朗讀最后一段結(jié)束本課。
板書(shū)：
綠
金黃色。
五花山火紅色。
紫紅紫紅。
翠綠。
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)?！?BR> “是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事?”
更羸說(shuō)：“請(qǐng)讓我試一下?！备](méi)有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這本事!”更羸笑笑說(shuō)：“不是我本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！蔽和醺悠婀至?，問(wèn)：“你怎么知道的?”
更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開(kāi)了，就掉下來(lái)了。”
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第四自然段。
2、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫(xiě)片段。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
教學(xué)過(guò)程：
課前預(yù)習(xí)：
1、讀課文，遇到不會(huì)讀的字請(qǐng)教“字典老師”或周邊的人。
2、邊讀邊質(zhì)疑解疑，如果有的問(wèn)題通過(guò)讀課文還是解決不了，就帶到課堂上和大家一同討論解決。
課前活動(dòng)：配樂(lè)背誦《秋天的雨》第二自然段，回顧秋天的美好與課文的語(yǔ)言美。
一、揭示課題，明確目標(biāo)。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)景的文章——《五花山》。
2、齊讀課題。
3、同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候，你的心中都有那些疑問(wèn)呢？這些疑。
問(wèn)你在課文中找到答案了嗎？
4、讀了課文，你有解決不了的問(wèn)題嗎？
5、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）自由輕聲讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么。
（2）再讀課文，體會(huì)：作者是通過(guò)哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來(lái)的。（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)哦?。?。
（3）三讀課文，思考：作者為什么要寫(xiě)這篇文章？（你能通過(guò)朗讀把作者的思想感情表達(dá)出來(lái)嗎？）。
二、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。
學(xué)生按學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
三、檢查點(diǎn)撥，探尋規(guī)律。
1、通過(guò)填空，歸納課文主要內(nèi)容：
課文描寫(xiě)了“我“的家鄉(xiāng)在里，一年當(dāng)中，山的是不同的。
2、交流：作者是通過(guò)哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來(lái)的？
（1）表示“顏色“的詞。
a出示課文第一自然段，引出：金黃色杏黃色火紅色紫紅翠綠。
春天——淡綠夏天——深綠秋天——五顏六色。
b朗讀體會(huì)“春天“與”夏天“大山顏色的區(qū)別。
（2）排比。
a讀句子發(fā)現(xiàn)句式特點(diǎn)：秋天的山不再是一種顏色了。下過(guò)一場(chǎng)秋霜，
有的樹(shù)林變成了金黃色；有的樹(shù)林變成了杏黃色；有的樹(shù)林變成了火紅色；還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅。
b用“有的——有的——有的——還有的——“寫(xiě)句子。
（3）比喻、擬人。
a比較上句與課文原句有什么區(qū)別。
b指導(dǎo)朗讀原文。
c給自己寫(xiě)的片段加上比喻或擬人的句子，再讀一讀，是不是生動(dòng)了，具體了。
（4）體會(huì)“松柏“的不畏嚴(yán)寒。（歌頌”松柏的詩(shī)句）。
四、課堂小結(jié)，情感升華。
師：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了一個(gè)好聽(tīng)名字，叫——（五花山）。
師：同學(xué)們，此時(shí)，你心中最大的感受是什么？
師：同學(xué)們，我們應(yīng)該深感慶幸，因?yàn)槲覀兌际谴笊降暮⒆?。課外，讓我們走進(jìn)大自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一座座“五花山”就在我們的身邊。
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
3、教學(xué)中滲透文章的寫(xiě)作方法，安排小練筆，發(fā)揮學(xué)生的想象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中感悟五花山的美。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們的祖國(guó)有眾多的名山大川，你們?cè)诩倨诶锖妥约旱母改溉ミ^(guò)哪些名山呢？今天老師要帶大家去黑龍江的伊春市去看看，那里有一座風(fēng)景如畫(huà)的山，這就是：五花山（齊讀課題）。
二、初讀課文。
（課文最后一段）。
五顏六色是什么意思？還有其他什么詞語(yǔ)可以形容呢？（五彩繽紛）。
五彩繽紛是形容哪個(gè)季節(jié)的五花山呢？（秋天的五花山）。
這五彩兵分的色彩會(huì)給我們帶來(lái)美的享受，讓我們一起去感受五花山的秋天吧！
三、品讀課文重點(diǎn)段落第四段。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色？你喜歡什么顏色，劃出來(lái)自己讀一讀，讀出你的喜歡。
（金黃，杏黃，火紅，紫紅，翠綠）。
2、你喜歡什么顏色，能和我們一起分享一下嗎？（根據(jù)學(xué)生回答利用多媒體出示相關(guān)句子及與句子有關(guān)的圖片）。
3、指導(dǎo)朗讀學(xué)生喜歡的句子。
如：金黃色（覺(jué)得耀眼，陽(yáng)光明亮。）。
你能讀出這種感覺(jué)嗎？（指名多人讀）。
杏黃色（指名喜歡這個(gè)顏色的學(xué)生讀）。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)著他的朗讀你仿佛看到了什么？你的心情怎樣？那就讀出你的感受吧！
指名讀。
火紅色：用了比喻寫(xiě)的非常生動(dòng)，寫(xiě)樹(shù)林跳舞非常活潑、輕快。誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？
指名讀，男生齊讀。
紫紅紫紅：注意重復(fù)紫紅這個(gè)詞還有幕布，可提醒學(xué)生。顏色濃烈。
你能讀出這種感覺(jué)嗎？指名讀。
翠綠：寫(xiě)出松柏不畏嚴(yán)寒。能讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣嗎？
齊讀。
4、五花山美不美？作家寫(xiě)的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。
全體起立齊讀第四段。
四、學(xué)習(xí)第二、三段。
1、五花山的秋天的確美，那么五花山的春天和夏天又是怎樣的呢？自由讀讀描寫(xiě)五花山的春天和夏天的段落，找一找春天和夏天的共同特點(diǎn)是什么？（綠）。
2、那這兩種綠又有什么不同呢？我們先來(lái)看春天（出示課件）。
（1）、春天的五花山是一種什么樣的綠呀？（淡淡的綠，嫩嫩的黃）。
自己讀一讀，劃出讓你有感觸的字詞，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。并帶著這種感受來(lái)讀一讀。
（2）、夏天的五花山也是綠色的，但是綠得不一樣，那是一片怎樣的綠呢？（濃濃的綠）。
自己讀一讀告訴我夏天的五花山帶給你什么樣的感受？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受“像被綠油彩涂過(guò)”這句。
指名讀。
五、拓展延伸，安排小練筆。
1、這節(jié)課我們欣賞了五花山的春天、夏天、秋天的美麗景色，那么，五花山的冬天又是一番什么樣的景象呢？播放五花山的冬天的課件，讓學(xué)生觀(guān)看。
2、學(xué)生仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)五花山的冬天。
3、匯報(bào)交流。
板書(shū)：
春天：淡淡的綠嫩嫩的黃。
五花山夏天：濃濃的綠。
秋天：五顏六色（金黃，杏黃，火紅，紫紅，翠綠）。
冬天：？
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本著以讀為本的理念，讓朗讀成為語(yǔ)文課的主旋律，通過(guò)朗讀細(xì)細(xì)品味句子，使文本內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。這樣既培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)音感，又可以提高學(xué)生的言語(yǔ)素養(yǎng)。
以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生享受審美樂(lè)趣，著重抓住文章的重點(diǎn)段描寫(xiě)秋天的段落，通過(guò)媒體展示，啟發(fā)想像，動(dòng)手摸摸等各種形式結(jié)合不通形式不通層次地讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)五花山的五彩斑斕。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山的美麗，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫(xiě)幾句贊美景色的話(huà)。并仿寫(xiě)片段。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話(huà)導(dǎo)入：
同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)什么地方旅游嗎？能給大家介紹一下你去過(guò)的地方嗎？（指名學(xué)生說(shuō)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到山的時(shí)候，教師乘機(jī)引導(dǎo)到五花山。）。
揭題：五花山。
齊讀課題。
二、引入五花山，學(xué)生自由讀文，了解內(nèi)容，理清脈落。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2、把你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
三、走進(jìn)“五顏六色”的五花山，暢談美。
1、了解春、夏兩季五花山的顏色。
同學(xué)們，剛才大家讀了課文，誰(shuí)能告訴老師，課文寫(xiě)了五花山拿幾個(gè)季節(jié)？師相機(jī)板書(shū)：春、夏、秋。
出示描寫(xiě)五花山春天的句子，指名讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的春天。（綠中透黃）。
出示描寫(xiě)五花山夏天的句子，指名讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的夏天。（綠意濃濃）。
女生讀春天、男生讀夏天。
2、感受五花山秋季的五彩繽紛。
過(guò)渡：同學(xué)們，春天的五花山是綠中透黃，夏天的五花山是綠意濃濃，那么秋天的五花山還是綠色的嗎？出示（秋天的五花山文字）。
自由讀。
你感受到了美嗎？你喜歡哪種顏色，為什么？
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并有感情地朗讀該句子。
一起把五花山的秋天讀一讀幻燈片上把有的樹(shù)葉等詞語(yǔ)換成不同的顏色。師讀有的樹(shù)葉，學(xué)生接下去讀。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的秋天（五彩繽紛）。
3、欣賞圖片，合理想象。
讓我們隨著圖片來(lái)感受這五花山的秋天吧！
出示圖片并配上音樂(lè)。
第一張圖片教師說(shuō)：有的樹(shù)葉就象。
第二張圖片請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。
以次類(lèi)推，讓學(xué)生用有的樹(shù)葉就像。
然后把六張圖片合在一張幻燈片上，中間打上有的樹(shù)葉有的。
還有的。
讓學(xué)生說(shuō)。
四、合理想象，寫(xiě)下美文。
過(guò)渡：秋去冬來(lái)，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來(lái)臨了，（出示一張冬天的圖片）請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)五花山的冬天。
先指名學(xué)生說(shuō)。
然后讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，開(kāi)頭是：冬天，五花山。
（寫(xiě)一句、二句均可）。
然后交流。
并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的冬天。并板書(shū)（冰天雪地）。
同學(xué)們，我們?cè)诓唤?jīng)意間完成了一首小詩(shī)，齊讀板書(shū)。
五花山。
春來(lái)綠中透黃。
夏至綠意濃濃。
秋到五彩繽紛。
冬臨冰天雪地。
延伸：
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、讀通課文并能有感情地朗讀。感受小作者家鄉(xiāng)的美。
2、積累課文中優(yōu)美的句子。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。[重難點(diǎn)]。
1、有感情地朗讀課文，從中感受五花山的美。
2、從美讀中感受五花山的美，在感受五花山美的同時(shí)感受中國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
3、對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件：(1)出示表示顏色的詞語(yǔ)(2)五花山的春、夏、秋的圖片進(jìn)行欣賞。[教學(xué)過(guò)程]一.談話(huà)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們都知道哪些描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)?
2、還知道有哪些描寫(xiě)山的詞語(yǔ)。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)出的課文。
4、對(duì)題質(zhì)疑，看到這個(gè)題目，你仿佛看到了這是一座怎樣的山?二.初步感知課文。指導(dǎo)朗讀第4自然段。
1、輕聲有感情朗讀課文(讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍)，看看文中的五花山是怎樣的。
2、回想課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的寫(xiě)作順序?
3、課文最主要描寫(xiě)的是什么季節(jié)?
4、有感情地朗讀第4自然段，邊讀邊找找在這段中表示顏色的詞語(yǔ)，用“￣￣”劃出來(lái)。
5、我們大家一起來(lái)把這些表示顏色的詞美美地讀一讀。(出示課件)。
6、在這些顏色中，你最喜歡哪種顏色，就在文中找出相應(yīng)的句子并美美地讀一讀。
7、分別指導(dǎo)朗讀這些句子，充分感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。(可打亂順序指導(dǎo))(1)表示金黃色的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
師：讀了這一句，你仿佛看到了什么?(金色的陽(yáng)光給大地披上了一層金紗)師：對(duì)，就帶著這樣的美再去讀一讀這句?(請(qǐng)一位學(xué)生讀)。
(2)表示杏黃色的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
師：是呀，秋天的五花山不僅美麗，而且還到處都充滿(mǎn)了豐收的景象，還有哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀這喜悅的心情。
師：同學(xué)們你們盡情地想象一下，山上哪些東西會(huì)象熟透的杏和梨。師：在你們讀這一句時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎這是用了一種什么樣的修辭手法?師：你們?cè)诳凑n外書(shū)時(shí)有沒(méi)有積累過(guò)這樣的比喻句?(3)表示火紅色的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
師：很好，樹(shù)林跳舞，火苗跳躍，作者不僅把樹(shù)林比喻成了火苗，還把樹(shù)林和火苗當(dāng)作了人來(lái)寫(xiě)，這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法?老師這兒也有這樣的幾句話(huà)。(出示課件)。
(4)表示紫紅的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
8、這么美的文字，大家想讀嗎?來(lái)我們一起再來(lái)讀一讀。邊讀邊想在這幾句話(huà)里有一個(gè)共同的詞是什么?提出“有的??有的??有的??還有的??”這個(gè)詞來(lái)造句，進(jìn)行語(yǔ)言y這b的訓(xùn)練。
9、大自然真神奇，讓我們走進(jìn)多彩世界，感受自然自在，我們一起去欣賞這神奇美麗的五花山。欣賞五花山的圖片。(出示課件，生邊欣賞師邊朗誦：多么美的五花山，落葉松的金黃，楓葉的紅，紅松的綠，好像一枝大自然的神筆在大地上作的一幅艷麗的水彩畫(huà)。)。
10、是呀!五顏六色的五花山多么美呀!優(yōu)美的句子多么令人神往，使人陶醉，讓我們一起再來(lái)感受一下這份美。(出示第四自然段文字，師生共讀)。
三、學(xué)習(xí)最后一段。
1、五花山就是這些顏色嗎?從哪里知道?
2、齊讀最后一段。(學(xué)習(xí)省略號(hào)，作者還省略了哪些顏色呢?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?)。
四、學(xué)習(xí)第。
二、三自然段，體會(huì)春、夏、的五花山的顏色的不同和相同。
二、三自然段。
2、他們共同的顏色都是綠色，那么它們綠的相同嗎?哪不同?
3、我們通過(guò)朗讀來(lái)區(qū)分這不同的綠。
4、我們來(lái)看看春夏這兩個(gè)季節(jié)綠的到底如何不同?(出示課件，欣賞這兩種不同的綠)。
5、五花山不僅秋天美麗，而且春天和夏天也別有風(fēng)味，我們一起把春、夏、秋連起來(lái)讀一讀好嗎?)。
6、生齊讀二———四自然段，再次感受這語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
五、總結(jié)。
1、讀到這老師想寫(xiě)一句話(huà)送給大家：淡妝濃抹皆是綠，五顏六色總關(guān)情。
2、請(qǐng)大家?guī)е潎@讀一讀這句話(huà)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味來(lái)。
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確、流利，第一文庫(kù)網(wǎng)有感情地朗讀課文，充分朗讀，體會(huì)文本語(yǔ)言之美。
2、在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山顏色豐富之美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
品讀關(guān)鍵詞句，在朗讀中感悟五花山的美。
【教學(xué)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到過(guò)的山是怎樣的。
(高大的，綠綠的，雄偉的，險(xiǎn)峻的??)。
2、今天老師要帶小朋友去瀏覽一座非常美麗奇妙的山，它叫五花山。板書(shū)課題。
3、齊讀課題，瀏覽之前，你想知道些什么？
（位置？名字的由來(lái)？長(zhǎng)什么樣？）。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求（1）讀通讀順課文，碰到難讀的地方多讀幾遍，碰到喜歡的句子多讀幾次。（2）邊讀邊感受，五花山給你留下了怎樣的印象。
2、交流：五花山是座怎樣的山？你用簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的印象嗎？
三、字詞引入句子篇章。
1、冒、嫩嫩的。
1）你有什么好辦法記住嫩字？什么東西可以說(shuō)是嫩嫩的？
2）詞語(yǔ)放入句子，出示春天的句子。
文中說(shuō)什么是嫩嫩的？芽?jī)航o你留下了怎樣的印象？（從嫩嫩的冒感受芽?jī)旱孽r嫩可愛(ài)，不知不覺(jué)地探出了腦袋）。
春天的五花山有怎樣的色彩？板書(shū)：淡綠嫩黃。
3）指導(dǎo)朗讀，女孩子齊讀（輕輕地，溫柔的'）。
2、綠油彩、染。
1）提示：染讀第三聲。綠油彩是什么？
2）詞語(yǔ)放入句子，出示夏天的句子。
3）指導(dǎo)朗讀，男孩子齊讀（綠的氣勢(shì)逼人）。
4）師總結(jié):不管是春天淡淡的綠,還是夏天濃濃的綠,都讓人賞心悅目,這讓我們想起了一句詩(shī)句――（淡妝濃抹總相宜）。
3、杏黃、熟透、紫絨幕布。
1）提示：以杏黃鞏固園地知識(shí)（鵝黃、湖藍(lán)、火紅等）。
熟是一個(gè)多音字，在口語(yǔ)中念（shou），在這里念（shu）。
紫絨幕布這個(gè)詞語(yǔ)的確很難讀，因?yàn)樗珊脦撞糠纸M成。意思是紫色的，用絨布做成的布簾。
2）詞語(yǔ)放入句子，出示秋天的句子。
3）秋天的五花山又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段。
四、細(xì)讀秋色。
2、你最喜歡哪種顏色？仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿(mǎn)了熟透的杏和梨。
生活中你們見(jiàn)過(guò)什么東西的顏色是杏黃色？
看到杏黃色，就想到了――（豐收）作者用到了聯(lián)想。
引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）。
預(yù)設(shè)二：有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍。
預(yù)設(shè)三：翠綠――寫(xiě)出松柏不畏嚴(yán)寒。能讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣嗎？
紫紅紫紅――注意重復(fù)紫紅這個(gè)詞，顏色濃烈。你能讀出這種感覺(jué)嗎？朗讀展示。
3、運(yùn)用朗讀方法，自學(xué)其他幾句并交流。
4、如此多的顏色，用文中的一個(gè)詞說(shuō)是“五顏六色”
5、如此令人陶醉，讀第六自然段，揭示五花山的名字由來(lái)。拓展延伸作者及其家鄉(xiāng)的五花山。
五、拓展。
六、結(jié)課。
五花山的宜人景致讓我們流連忘返，希望五花山的美留在你的心里，生活中處處點(diǎn)點(diǎn)的美也伴隨你的周?chē)?BR> 七、板書(shū)（可根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)調(diào)整）。
春來(lái)淡綠嫩黃。
夏至綠意濃濃五彩繽紛。
秋到五彩繽紛絢麗多彩。
冬臨冰天雪地。
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課題：十、打繩結(jié)（勞動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)）。
課時(shí)：第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些日常生活技能，學(xué)會(huì)打繩結(jié)。
2、提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)作用與價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣與能。
教學(xué)重點(diǎn)：
多重單結(jié)、平結(jié)的打法。
教學(xué)難點(diǎn)：
調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：粗繩1根、針線(xiàn)1根、示意圖幻燈片若干、中國(guó)結(jié)1個(gè)、紅花若干；
學(xué)生：繩子4根、棉線(xiàn)1根。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)導(dǎo)入。
（教師出示一根繩子）同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)看這根繩子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生答：略。
師：對(duì)。這根繩子的一端已經(jīng)脫線(xiàn)了，那么該怎樣阻止它繼續(xù)脫線(xiàn)呢？
生答：用剪子剪去已經(jīng)脫開(kāi)的線(xiàn)，然后用打火機(jī)燒一下；打一個(gè)結(jié)。
師：（學(xué)生演示后）。
在生活中，小小的繩結(jié)既實(shí)用又方便，你們說(shuō)是么？下邊，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課打繩結(jié)。（板書(shū)課題）。
講授新課。
1、設(shè)問(wèn)：生活中常用的繩結(jié)有哪幾大類(lèi)呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速?gòu)臅?shū)中找出答案。
學(xué)生回答，教師板書(shū)。
今天，我們以分組競(jìng)賽的形式來(lái)學(xué)習(xí)，看一看哪一個(gè)組最棒，完成得最好。你們有信心取得比賽的勝利么？（學(xué)生此時(shí)興趣昂然）。
（出示幻燈片）請(qǐng)看規(guī)則，我們一起讀好么？
真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成功；
幫互學(xué)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)；
按時(shí)完成，勇?tīng)?zhēng)一流。
2、分步學(xué)習(xí)。
下邊，我們進(jìn)行第一關(guān)的比賽。
（演示針線(xiàn)從布料中滑過(guò)），教師提出問(wèn)題“在縫扣子、縫沙包時(shí)，遇到這種情況該怎樣辦呢？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生答：在繩子末端打一個(gè)結(jié)。
師問(wèn)：第一關(guān)的比賽就是學(xué)習(xí)“多重單結(jié)”的打法，“多重單結(jié)”屬于哪一類(lèi)呢？對(duì)，它屬于“端頭結(jié)”。（教師板書(shū)）。
“下邊我們進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)的比賽--認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成功。”接著看圖示范，學(xué)生跟著做。最后，教師了解學(xué)生完成情況。
“接下來(lái)我們進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)的比賽--互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)?！贝藭r(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)檢查，并鼓勵(lì)每一個(gè)小組“按時(shí)完成、勇?tīng)?zhēng)一流”。全部完成的小組可得到一朵小紅花。（此時(shí)同學(xué)們情緒非常高漲）。
小結(jié)并設(shè)問(wèn)。
小結(jié)：“第一關(guān)完成好的小組要繼續(xù)努力，落后的小組不要?dú)怵H，要繼續(xù)努力?！?BR> 設(shè)問(wèn)1：“端頭結(jié)“除了“多重單結(jié)”還有哪些？”
答案：?jiǎn)谓Y(jié)和雙股單結(jié)。（教師板書(shū)）。
設(shè)問(wèn)2：“端頭結(jié)的特點(diǎn)是什么？”
答案：固定端頭。（教師板書(shū)）。
下邊，我們進(jìn)行第二關(guān)的比賽。
比賽內(nèi)容：打平結(jié)。（教師板書(shū)）。
“下邊我們進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)的比賽--認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成功?！苯又磮D示范，學(xué)生跟著做。最后，教師了解學(xué)生完成情況。
互幫互學(xué)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，（教師輔導(dǎo)）。
教師小結(jié)，活結(jié)除了“平結(jié)”之外，還有“活平結(jié)”、“蝴蝶結(jié)”（教師板書(shū)），他們由“平結(jié)變化而來(lái)，只是把單股的繩頭變成雙股，然后教師簡(jiǎn)單的進(jìn)行演示，“活結(jié)”的特點(diǎn)是“易解易結(jié)”（教師板書(shū)）。
（三）、進(jìn)行第三關(guān)---自由闖關(guān)。
自由選擇兩類(lèi)繩結(jié)中未學(xué)的繩結(jié)中的一種進(jìn)行比賽。
（四）、根據(jù)得紅花多少評(píng)出優(yōu)勝者加以鼓勵(lì)。
3、自由練習(xí)，以蝴蝶結(jié)為內(nèi)容，選若干名同學(xué)進(jìn)行比賽（此時(shí)同學(xué)們情緒高漲，積極練習(xí)）。
4、課后小結(jié)。
同學(xué)們，你們知道么？小小的繩結(jié)在勤勞智慧的人們手里，還變化出了許多造型新穎、美不勝收的藝術(shù)品呢！比如：純欣賞用的中國(guó)結(jié)、蝴蝶結(jié)等（出示）。
此時(shí)設(shè)問(wèn)，還有什么美麗的繩結(jié)呢？
學(xué)生答：略。
“藝術(shù)來(lái)源于生活”，讓我們熱愛(ài)生活，擁抱生活吧！在生活中創(chuàng)造出更多更實(shí)用的的繩結(jié)來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
類(lèi)別名稱(chēng)特點(diǎn)。
端頭結(jié)1、單結(jié)。
2、多重單結(jié)。
3、雙股單結(jié)固定端頭。
非永久性繩結(jié)（活結(jié)）1、平結(jié)。
2、活平結(jié)。
3、蝴蝶結(jié)易解易結(jié)易解易結(jié)。
永久性繩結(jié)（死結(jié)）。
專(zhuān)用繩結(jié)。
點(diǎn)評(píng)：
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驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀(guān)察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。
讀懂更羸的話(huà)，體會(huì)更羸觀(guān)察、分析的邏輯關(guān)系。
教師課件。
（第一課時(shí)）。
1、你能猜猜是什么成語(yǔ)嗎？（課件出示圖片）。
2、今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，也是一個(gè)成語(yǔ)故事。（課件出示題目）。
3、你知道這個(gè)題目是什么意思嗎？
4、你想知道什么？
1、猜成語(yǔ)：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。
3、驚：害怕。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥(niǎo)：被弓弦聲嚇壞了的鳥(niǎo)。
4、質(zhì)疑：大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢？大雁最后怎么樣了？
二、
1、仔細(xì)聽(tīng)故事，你從故事里聽(tīng)懂了什么？（課件播放課文錄音）。
2、哪個(gè)是故事里的更羸、魏王？大雁的情況怎樣？（課件出示圖片）。
3、自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、課件出示詞語(yǔ)、生字。
5、指名分段讀課文。
6、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
1、聽(tīng)故事錄音。
2、看圖回答問(wèn)題。
3、自讀課文。
4、同桌互讀、開(kāi)火車(chē)教讀、男女生賽讀生字詞。
5、分段讀課文，正音。
6、課文主要講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。
三、
1、出示寫(xiě)字表生字。
2、擴(kuò)詞、造句練習(xí)。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“身”，右邊是“寸”。
2、用這些字?jǐn)U詞，并選詞造句。
3、先在書(shū)上田字格描紅，再在拼音本上練習(xí)寫(xiě)字。
（第二課時(shí)）。
一、回顧課文，復(fù)習(xí)引入。
1、“驚弓之鳥(niǎo)”主要講的是一個(gè)什么樣的故事？
2、課件出示詞語(yǔ)。
1、古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。
2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀語(yǔ)。
3、齊讀課題。
二、
細(xì)讀勾畫(huà)，自主探究。
1、指名讀第一自然段，思考：哪句話(huà)具體說(shuō)明更羸是射箭能手？
2、這句話(huà)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀？
3、既然大雁不是射下來(lái)的，那么是什么置大雁于死地呢？默讀課文第四自然段，圈出原因來(lái)。
4、為什么說(shuō)“嘣”的一聲響，就置大雁于死地？
5、你能學(xué)一學(xué)更羸的動(dòng)作嗎？
6、我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？
7、引導(dǎo)：聽(tīng)到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會(huì)拼命往高處飛。
8、魏王看到了，他有什么樣的感受？
10、學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)？
11、哪一段告訴了我們?cè)?？更羸看到了什么？?tīng)到了什么？又是怎樣進(jìn)行分析的？
12、課件出示填空練習(xí)：
（1）大雁因?yàn)?，所以飛得。
（2）它因?yàn)?，所以叫得?BR> （3）它一聽(tīng)到弦響，因?yàn)?，所以?BR> （4）因?yàn)?，所以傷口?BR> （5）因?yàn)閭?，所以?BR> 13、現(xiàn)在我們假設(shè)，如果是魏王拉弦，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？
14、從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來(lái)的`，更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示填空：更羸的本事不在于（），而在于（）。）。
15、我們也要向更羸學(xué)習(xí)，對(duì)事物要仔細(xì)觀(guān)察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
16、讀了更羸的話(huà)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
17、究竟是誰(shuí)害死了這只大雁？
18、你知道“驚弓之鳥(niǎo)”的意思了嗎？
19、我們學(xué)這個(gè)故事有什么意義？
20、你知道和“驚弓之鳥(niǎo)”類(lèi)似的事情嗎？
1、“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。”
2、讀出更羸的氣魄。
3、默讀，思考，圈畫(huà)：“嘣”的一聲響。
4、討論匯報(bào)：只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
5、表演動(dòng)作：左手拉弓，右手拉弦。
6、模仿“嘣”的聲響。
7、有感情朗讀第四自然段。
8、大吃一驚。
9、表演讀：驚訝的語(yǔ)氣和表情。
10、更羸怎么知道這是一只受過(guò)傷的大雁？
11、自讀第八自然段，邊讀邊畫(huà)。
12、完成填空，并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)句子。
13、會(huì)，不管是誰(shuí)拉弦，只要發(fā)出“嘣”的一聲，大雁就會(huì)害怕，就會(huì)掉下來(lái)。
14、更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn)，而在于仔細(xì)觀(guān)察、善于分析、仔細(xì)判斷。
15、齊讀第八自然段。
16、自由發(fā)言。
17、交流探討：大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?BR> 18、“驚弓之鳥(niǎo)”用來(lái)比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。
19、這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
20、一朝被蛇咬，十年怕井繩。
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
數(shù)學(xué)第一單元是《時(shí)、分、秒》，教材分兩個(gè)內(nèi)容，一是秒的認(rèn)識(shí)，二是時(shí)間的計(jì)算。秒的認(rèn)識(shí)倒還不難，對(duì)于時(shí)間的計(jì)算學(xué)生有一定的難度。在進(jìn)行類(lèi)似于“3時(shí)等于多少分”“5分等于多少秒”的換算時(shí)，由于還沒(méi)有學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，學(xué)生還不會(huì)計(jì)算60×3、60×5。特別是反過(guò)來(lái)、倒過(guò)來(lái)的時(shí)候“360分等于多少小時(shí)”或者“180秒等于多少分”時(shí)孩子們有很多在理解的時(shí)候并沒(méi)有逆向思維。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生用連加的方法進(jìn)行計(jì)算，并注意出題時(shí)數(shù)據(jù)不要太大。此外，我覺(jué)得還可以創(chuàng)造性地使用教材，先教學(xué)第六單元中整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的內(nèi)容，再教學(xué)第一單元，這樣，學(xué)生可以靈活地運(yùn)用連加和乘法這兩種方法進(jìn)行時(shí)間單位之間的換算。
時(shí)間的計(jì)算是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算，可以加深時(shí)間單位實(shí)際大小的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)時(shí)間觀(guān)念。計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間是人們生活、學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。教材以看圖講故事的形式引入，讓學(xué)生在熟悉的事情中用不同的方法來(lái)計(jì)算較簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的經(jīng)過(guò)時(shí)間打下基礎(chǔ)。
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驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
63頁(yè)例1、做一做，練習(xí)十五1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程，學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法（不進(jìn)位）。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題。
呈現(xiàn)例1的畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)察。
用完整的話(huà)把這幅圖的內(nèi)容、問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題，從而列出算式24×12。
二、探討計(jì)算方法。
1、各組討論：怎樣計(jì)算24×12。
請(qǐng)把想出的計(jì)算方法寫(xiě)在紙上。
2、組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說(shuō)清楚的，就寫(xiě)在黑板上。
方法一：
24×10=240。
24×2=48。
240+48=288。
方法二：24。
×12。
48……24×2的積。
24……24×10的積（個(gè)位的0不寫(xiě)）。
288。
3、師生評(píng)議。
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)作以肯定或補(bǔ)充。
（3）重點(diǎn)評(píng)議筆算。
檢查豎式每一步計(jì)算的方式，再現(xiàn)筆算過(guò)程。
三、練習(xí)。
1、嘗試練習(xí)。
用豎式計(jì)算63頁(yè)“做一做”的8道題。請(qǐng)幾名學(xué)生上黑板板演，講評(píng)。
2、獨(dú)立完成練習(xí)十六第1題。
四、總結(jié)。
1、請(qǐng)學(xué)生討論筆算乘法時(shí)要注意什么問(wèn)題，并交流。
2、教師強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算時(shí)，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對(duì)齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問(wèn)題。
第2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
筆算乘法的練習(xí)課（完成練習(xí)十五的相關(guān)練習(xí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2、能解決用乘法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習(xí)：
1、學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、口算練習(xí)：
60×2080×2060×40300×7030×80。
12×40330×2240×260×333×30。
3、筆算：
練習(xí)十五第2題：
39×1131×3123×33。
22×2412×4121×32。
請(qǐng)6名學(xué)生上黑板板演，其他學(xué)生每題都做。講評(píng)。
說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算該注意什么？
4、正誤辯析：
教師用小黑板出示4道計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的筆算式題，讓學(xué)生判斷正誤，并進(jìn)行改正。
二、解決問(wèn)題：
1、完成練習(xí)十五第3題：
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，獲取信息。
（2）同桌互相說(shuō)：把圖上的意思完整的說(shuō)一說(shuō)。
（3）獨(dú)立列出算式，并用豎式筆算。
（4）集體講評(píng)。
2、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十五第4題：
三、綜合練習(xí)：
完成《學(xué)案》相應(yīng)的練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)總結(jié)：
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？筆算乘法要注意什么？
第3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
65頁(yè)例2、做一做，練習(xí)十六1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程，學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題。
呈現(xiàn)下圍棋的畫(huà)面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例或戰(zhàn)績(jī)。
放大棋盤(pán)，讓學(xué)生觀(guān)察棋盤(pán)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生了解到：圍棋的棋盤(pán)面由縱橫19道線(xiàn)交叉組成。
接著，把棋子放在縱橫線(xiàn)的交叉點(diǎn)上，引出問(wèn)題：“棋盤(pán)上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？”
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題，從而列出算式19×19。
二、探討計(jì)算方法。
1、各組討論：怎樣計(jì)算19×19。
請(qǐng)把想出的計(jì)算方法寫(xiě)在紙上。
2、組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說(shuō)清楚的，就寫(xiě)在黑板上。
3、師生評(píng)議。
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)作以肯定或補(bǔ)充。使學(xué)生了解每一種算法的特點(diǎn)和適用范圍。例如，估算的方法能很快算出大約有400個(gè)交叉點(diǎn)，但它不能滿(mǎn)足解決問(wèn)題的要求。
（3）重點(diǎn)評(píng)議筆算。
用檢查豎式每一步計(jì)算的方式，再現(xiàn)筆算過(guò)程。
三、練習(xí)。
1、嘗試練習(xí)。
用豎式計(jì)算65頁(yè)“做一做”中的4道題。
2、完成練習(xí)十六第1、2題。
四、總結(jié)。
1、請(qǐng)學(xué)生討論筆算乘法時(shí)要注意什么問(wèn)題，并交流。
2、教師強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算時(shí)，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對(duì)齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問(wèn)題。
第4課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
筆算乘法的練習(xí)課（完成練習(xí)十六的相關(guān)練習(xí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法。
2、能解決用乘法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習(xí)：
1、學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、開(kāi)火車(chē)進(jìn)行口算練習(xí)：
40×2060×2080×40400×7012×30。
12×4044×20230×270×311×400。
3、筆算練習(xí)（進(jìn)位與不進(jìn)位的對(duì)比）：
23×3133×3143×1211×25。
23×3454×1339×2717×28。
（1）學(xué)生筆算。
（2）請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察比較：上行的題目和下行的題目有什么異同？
（3）學(xué)生討論交流：它們的計(jì)算方法是一樣的，不同的是上行的題目計(jì)算時(shí)沒(méi)有進(jìn)位，而下一行的題目需要進(jìn)位。
（4）說(shuō)說(shuō)筆算乘法要注意什么？
4、正誤辯析：
教師用小黑板出示6道計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的筆算式題，讓學(xué)生判斷正誤，并進(jìn)行改正。
二、解決問(wèn)題：
1、完成練習(xí)十六第3題：
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，獲取信息。
（2）同桌互相說(shuō)：把圖上的意思完整的說(shuō)一說(shuō)。
（3）獨(dú)立列出算式，并用豎式筆算。
（4）集體講評(píng)。
2、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十五第4題、第8題。
三、綜合練習(xí)：
獨(dú)立完成練習(xí)十六第5、6、7題。
四、學(xué)習(xí)總結(jié)：
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？筆算乘法要注意什么？
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)?！?BR> “是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事?”
更羸說(shuō)：“請(qǐng)讓我試一下?！?BR> 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”
更羸笑笑說(shuō)：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！?BR> 魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的?”
更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)?！?BR> 驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1．理解課文內(nèi)容，從更贏善于觀(guān)察、分析中受到啟發(fā)。
2．理解更贏說(shuō)的一段話(huà)，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
3．學(xué)習(xí)本課生字、詞。理解詞語(yǔ)及成語(yǔ)的意思。
4．練習(xí)復(fù)述課文。
1．理解更贏說(shuō)的話(huà)，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。
2．進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
二課時(shí)。
1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？用簡(jiǎn)短的話(huà)回答。
2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱(chēng)為有名的射箭能手呢？
3．談話(huà)導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問(wèn)題，準(zhǔn)備回答。
2．教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的。
（1）請(qǐng)學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
（２）請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
3．讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。
“直往上飛”的“直”表示一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷的。
“直掉下來(lái)”的“直”表示“垂直?！?BR> 4．讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
5．引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說(shuō)的“本事”指什么？
1．請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫(xiě)了一件什么事？
２．談話(huà)導(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來(lái)？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。
1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。
（1）更羸說(shuō)了幾句話(huà)？
（2）每句話(huà)說(shuō)了什么內(nèi)容？
（3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽(tīng)到的，用“”標(biāo)出更羸的分析。
（4）分句之間有什么關(guān)系？
2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論。
３．教師小結(jié)。
４．有感情地朗讀第9自然段。
1．理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。
2．理解成語(yǔ)的比喻義。
1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2．抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書(shū)，同桌練習(xí)復(fù)述。
3．指名復(fù)述課文。
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
(指生說(shuō))出示圖片:夏老師這里拍了一張照片。
師:這就是國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)--烏延嶺,我們泰順的名山,我們溫州的名山。
假如夏老師帶著同學(xué)們登上頂峰你們會(huì)怎么喊,(指生2)你會(huì)怎么喊,。
就讓我們大家一起喊“喂”好嗎,一二喊:大家站起來(lái),讓全羅陽(yáng)的人都聽(tīng)到我們的聲音好嗎,準(zhǔn)備一二喊:聲音再大些,讓所有泰順人都聽(tīng)到我們的聲音,預(yù)備一二喊:。
坐下。
哇,同學(xué)們今天真精神!
2、同學(xué)們,美,無(wú)處不在;美,無(wú)時(shí)不有。(出示圖片)你看,這座山美嗎?(生:美)。
美在你們的眼里,美在你們的心中。這座山的名字叫(手勢(shì)出示:五花山),那是“五花山”呀同學(xué)們,(讀。)。
二、初讀課文。
1、這么美的山,這么美的課文,你們讀過(guò)了嗎?夏老師,很想聆聽(tīng)你們?nèi)?1)班同學(xué)朗讀課文的聲音。來(lái),拿出課本,翻開(kāi)137頁(yè),自由認(rèn)真美美的把課文讀真正確,讀流利。開(kāi)始吧!
2、讀好了,這座山為什么稱(chēng)之為“五花山”呢,課文里有一句話(huà)已經(jīng)最能“概括”說(shuō)明了為什么稱(chēng)之為五花山原因的句子?？?拿起筆來(lái),把它畫(huà)下來(lái)。(看學(xué)生)。
3、誰(shuí)來(lái)?(指生)你是第一個(gè)舉手,請(qǐng)你。(你找到的是這一句,那位同學(xué)不一樣的)。
同學(xué)們,跟他一樣的請(qǐng)舉手,真實(shí)英雄所見(jiàn)略同呀。來(lái)我們一起來(lái)把這個(gè)句子讀一遍。
這一話(huà)有一個(gè)詞能概括顏色非常多的是?(板:五顏六色)。
三、品讀課文,感知顏色多。
1、導(dǎo):五顏六色什么意思呀?同學(xué)們。(指生說(shuō))。
是呀,課文寫(xiě)五花山顏色的詞都有哪些呢?
指生說(shuō):金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠……。
這就叫五顏六色。
2、這繽紛的色彩,會(huì)給我們帶來(lái)美的享受。讓我們一起去感受五花山的秋天吧!(課件出示配樂(lè)師導(dǎo))。
四、美讀課文,感受五花山的美。
1、導(dǎo):美吧?(生:美)課文第四自然段文字描寫(xiě)的更美吶。
自己認(rèn)真的把第四自然段讀一讀,把你認(rèn)為最美的句子畫(huà)下來(lái)。
俗話(huà)說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū),我發(fā)現(xiàn)三(1)班很多同學(xué)很會(huì)讀書(shū),已經(jīng)把最美的句子用筆畫(huà)下來(lái)了。
2、反饋。
師:誰(shuí)來(lái)把你認(rèn)為最美的句子通過(guò)聲音來(lái)告訴大家。
這句話(huà)哪里讓你感受到美?
環(huán)節(jié)一:。
出示:下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的樹(shù)林變成了金黃色,好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了。
師:這句話(huà)哪里讓你感受到美?
生:……是呀,這是秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)里,剛下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的(指示這個(gè)學(xué)生讀)。
這是秋風(fēng)蕭瑟的日子,剛下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的來(lái)全班一起來(lái)(齊讀)。
是所有的陽(yáng)光集中到這,帶上我們的聯(lián)想,這是一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的日子,所有的陽(yáng)光都集中到這,讓我們感到了無(wú)比的溫暖與舒適。來(lái),齊讀。
師小結(jié):同學(xué)們,剛才我們通過(guò)了聯(lián)想,感受到了五花山的美,還有嗎?
環(huán)節(jié)二:。
出示:有的樹(shù)林變成了火紅色,風(fēng)一吹,樹(shù)林跳起舞來(lái),就像一簇簇火苗在跳躍。
師:你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的美?還有嗎?
火紅色--你從樹(shù)林的顏色感受到它的美。
跳躍--風(fēng)一吹樹(shù)林跳起舞來(lái),你從樹(shù)林的動(dòng)態(tài)感受到了它的美。
一簇簇--你從這個(gè)疊詞感受到了它的美。
師:同學(xué)們夏老師不明白樹(shù)林怎么會(huì)是像火苗呢?
(顏色)有道理,顏色像火苗,還有呢?風(fēng)一吹,樹(shù)林跳起舞來(lái),它就像--一簇簇火苗在跳躍。火苗在跳躍,火苗閃動(dòng),樹(shù)林在跳舞,誰(shuí)能把這處的樹(shù)林讀活起來(lái)。(三位)。
活起來(lái)啦,誰(shuí)能讀得更活?我們?nèi)喟鸦畹母杏X(jué)一起讀出來(lái)。
環(huán)節(jié)三:。
出示:有的樹(shù)林變成了杏黃色,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像枝頭掛滿(mǎn)了熟透的杏和梨。
師:還有嗎?
生活中你們見(jiàn)過(guò)什么東西的顏色是杏黃色?(出示色卡)。
環(huán)節(jié)四:。
出示:還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅,跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色一樣。
師:還有哪里讓你感受到美?
讀完出示課件:幕布。
這就是紫紅紫紅的幕布。
環(huán)節(jié)五:。
生讀。
秋到來(lái)了,樹(shù)葉變黃了,松柏它卻不怕秋霜,依然那么翠綠,真奇妙。
來(lái),讀出你的感受。
好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵頑強(qiáng)的松柏。
3、秋的整體感受。
著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà):生活中不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。剛才同學(xué)們通過(guò)我們那雙慧眼發(fā)現(xiàn)了美,感受了美。現(xiàn)在你們推薦一位朗誦高手上臺(tái),去盡情享受五花山的秋的美吧!
讀得不錯(cuò)鼓掌,你覺(jué)的還有誰(shuí)會(huì)比你讀得更好,幫我推薦一位,。
來(lái)點(diǎn)音樂(lè)好嗎?(配樂(lè))。
師:音樂(lè)配著你美妙的聲音,聽(tīng)起來(lái)就是爽。
大家也跟著這動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),一起去享受語(yǔ)言文字的美吧!(配合讀)。
4、學(xué)習(xí)春夏的五花山。
師:秋的色彩五顏六色,春的五花山有是怎樣的呢,請(qǐng)生讀。
五、拓展。
導(dǎo):這節(jié)課我們領(lǐng)略了顏色不一的五花山,假如你是一位攝影師到五花山一游,你會(huì)選擇哪個(gè)場(chǎng)景拍攝下來(lái),為什么?拿起筆簡(jiǎn)單的寫(xiě)寫(xiě)。
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
人教版三年級(jí)上冊(cè)34—36頁(yè)，四邊形。
1、通過(guò)觀(guān)察、操作，認(rèn)識(shí)四邊形的特征，并能根據(jù)四邊形的特征辨認(rèn)四邊形；通過(guò)比較和分類(lèi)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作、分類(lèi)等活動(dòng)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)四邊形的多樣性，以及四邊形分類(lèi)方法的多樣性。
3、感受四邊形在生活中的廣泛應(yīng)用，積極參與找圖形、分類(lèi)等活動(dòng)，更有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
認(rèn)識(shí)四邊形的特征，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。
課件例1當(dāng)中的圖形教具一套。
我們的數(shù)學(xué)學(xué)科不僅要學(xué)習(xí)數(shù)字和計(jì)算還要學(xué)習(xí)圖形，今天就讓我們一起走進(jìn)圖形的世界，去感受圖形的神奇魅力。
我們生活的空間就是一個(gè)巨大的幾何體，圖形。
師：請(qǐng)大家按照一定的順序來(lái)觀(guān)察。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你在什么位置找到了什么圖形？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示圖形。）。
生：正方形、長(zhǎng)方形??
師：有同學(xué)說(shuō)正方形最多，還有同學(xué)說(shuō)長(zhǎng)方形最多，如果讓我說(shuō)，我覺(jué)得“四邊形”最多。
（板書(shū)課題“四邊形”）。
你認(rèn)為什么樣的圖形是四邊形？（有4條邊的圖形）。
這些圖形當(dāng)中有四邊形嗎？（讓學(xué)生先指一個(gè)）。
（聽(tīng)取正反兩方同學(xué)意見(jiàn)，并幫學(xué)生確認(rèn)這就是四邊形。）。
還有那些圖形也是四邊形？（師生辨析并找出）。
（師生共同歸納并板書(shū)：有四條直的邊，有四個(gè)角。）。
現(xiàn)在我們已經(jīng)知道四邊形的特征了，你能不能根據(jù)四邊形的特征來(lái)辨認(rèn)四邊形？拿出學(xué)具，把是四邊形的圖形選出來(lái)。（書(shū)上35頁(yè)例1）。
（共同反饋選出的四邊形是否正確。）。
[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)四邊形的特征從眾多圖形中辨認(rèn)四邊形。]。
剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四邊形，而且能從眾多圖形中找出四邊形，實(shí)際上四邊形是一個(gè)大家庭，里面有很多成員，你們能不能把四邊形分類(lèi)。
分之前想一想，你按什么分的？
同桌合作把四邊形分分類(lèi)。
（預(yù)設(shè)：下面是可能出現(xiàn)的分類(lèi)情況。）。
按四個(gè)角是否都是直角分類(lèi)。
按是否有直角分類(lèi)。
按是否都是對(duì)邊相等分類(lèi)。
按是否四條邊都相等分類(lèi)。
按是都是對(duì)稱(chēng)圖形分類(lèi)。
（當(dāng)出現(xiàn)第一種分法時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)比一比、折一折或量一量的方法來(lái)探索長(zhǎng)方形、正方形的特征。）。
1圍一個(gè)四個(gè)角都是直角的四邊形。
2圍一個(gè)沒(méi)有直角的四邊形。
3圍一個(gè)對(duì)邊相等的四邊形。
4任意圍一個(gè)你喜歡的四邊形。
談一談這節(jié)課的收獲和體會(huì)。
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀(guān)察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊?，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字，能夠通過(guò)讀書(shū)或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
1、理解更羸說(shuō)的話(huà)，明白個(gè)中推理;
2、練習(xí)人物對(duì)話(huà)，從對(duì)話(huà)中體會(huì)人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣;
3、通過(guò)成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過(guò)程。
理解更羸判斷推理的過(guò)程。
課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥(niǎo)意思相近的成語(yǔ)。
2、就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁郑晕和醣阊?qǐng)更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
1、邊聽(tīng)邊思考：
更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么?他又是怎樣對(duì)魏王說(shuō)的?
2、匯報(bào)，更羸看得怎樣?(仔細(xì))
就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對(duì)魏王說(shuō)什么?
3、指導(dǎo)朗讀：
更羸的話(huà)，讀出自信，胸有成竹的感覺(jué)。
1、讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎?(更羸真的能把大雁射下來(lái)嗎?)
2、魏王也不信，他說(shuō)什么了?(理解什么叫做“信不過(guò)”)
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。(看課件)課文中哪一段描寫(xiě)剛才的情景的?(5)
4、女生讀，找出那一個(gè)字直接導(dǎo)致大雁掉下來(lái)的?(嘣)
5、就因?yàn)椤班浴钡囊宦曧?，大雁做出什么樣的反?yīng)?
6、比較句子。
7、看到這樣的情景，魏王是怎么說(shuō)的?他的神態(tài)怎樣?(理解：大吃一驚)
2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?
3、文中哪些是更羸看到的、聽(tīng)到的、分析的?
4、課件展示大雁是群居性的候鳥(niǎo)，當(dāng)孤單是的情景又是如何。
5、討論：
6、練習(xí)用：
“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話(huà)。
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么?
2、從大雁身上你懂得什么?
1、請(qǐng)用直線(xiàn)畫(huà)出更羸的話(huà)。用波浪線(xiàn)畫(huà)出魏王的話(huà)，自己先讀讀。
2、分角色朗讀。
1、日常生活中你有遇到過(guò)類(lèi)似“驚弓之鳥(niǎo)”的事情嗎?
3、出示教師收集的。
驚弓之鳥(niǎo)
看：飛得慢害怕
更羸聽(tīng)：叫得悲裂開(kāi)
掉下來(lái)
由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問(wèn)也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，我采用說(shuō)成語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，情理中引入新課。之后，同學(xué)們充滿(mǎn)渴望的自由讀課文。教師問(wèn)：“同學(xué)們剛才認(rèn)真讀了這個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，文中的兩個(gè)人物你更喜歡誰(shuí)呢?為什么?喜歡誰(shuí)就多讀一讀他的話(huà)?！痹谧x文中給學(xué)生最大的自由空間，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段時(shí)，通過(guò)理清更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽(tīng)到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀(guān)察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀(guān)察，善于分析的品質(zhì)。
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀(guān)察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊校M(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能使天邊飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于觀(guān)察、善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析。本課時(shí)教師將放手讓學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、感悟等合作探究學(xué)習(xí)的方式，來(lái)理解文章所蘊(yùn)涵的深刻寓意，進(jìn)而明白道理。
【背景材料】。
由于本班學(xué)生平時(shí)對(duì)古代歷史故事、成語(yǔ)故事、古代詩(shī)文等傳統(tǒng)文化較為感興趣，因此教學(xué)前我便布置學(xué)生根據(jù)老師的提示做好預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到不明白或有疑問(wèn)的地方可以做個(gè)記號(hào)，上課時(shí)勇敢、大膽地質(zhì)疑。
【課堂實(shí)錄】。
〖片段一〗。
生：我想知道這只大雁為什么聽(tīng)到拉弓的聲音就自己掉下來(lái)了呢？
生：我想知道更羸是怎么判斷這只大雁受了箭傷、孤單失群？
生：為什么更羸明明知道大雁受傷了，還要去射它呢？
生：為什么魏王一開(kāi)始不相信更羸說(shuō)的話(huà)，后來(lái)又相信了呢？
生：……。
師：老師非常高興，經(jīng)過(guò)這一、兩年的學(xué)習(xí)，你們的質(zhì)疑問(wèn)難能力提高了。“善于思考”，我相信你們對(duì)課文的理解一定會(huì)更快、更深。
反思:在教學(xué)這篇課文之前，我果斷地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)拋給學(xué)生。親切隨和的話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。從題目入手既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，同時(shí)還將以往“教師問(wèn)，學(xué)生答”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生問(wèn)，學(xué)生答”。我始終認(rèn)為，開(kāi)啟學(xué)生知智慧的大門(mén)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比告訴他們答案更有效。
〖片段二〗。
師：同學(xué)們，你們相信可以不用箭，只需拉弓，就能使大雁掉下來(lái)這樣的事？
生：不信。
師：魏王也不相信。聽(tīng)了更羸的話(huà)，他有什么反映？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)。
（學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子）。
（學(xué)生直喊：“我來(lái)，我來(lái)。”師指一名學(xué)生有感情地朗讀魏王說(shuō)的話(huà)。）。
師：聽(tīng)你讀，我怎么感覺(jué)不到魏王的懷疑。
（再次指名朗讀）。
師：請(qǐng)注意，這時(shí)候魏王是用疑惑的語(yǔ)氣在問(wèn)更羸。你對(duì)事情感到不可思議的時(shí)候，你會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你試著用疑惑的語(yǔ)氣讀給同桌聽(tīng)。
（學(xué)生與同桌練習(xí)讀：“是嗎？你有這樣的本事？”）。
師：哪位大王愿意再來(lái)試一試??？
（學(xué)生朗讀）。
師：你讀得真好。看得出你對(duì)更羸的話(huà)是半信半疑。讓我們也學(xué)著他這樣朗讀吧。
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一.根據(jù)課文填空，補(bǔ)齊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再完成后面的練習(xí)。更羸說(shuō)它飛（）慢，叫（）聲音很悲慘飛得慢，（?）它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛叫(?)悲慘，（?）它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助它（）聽(tīng)到箭響，心里很害怕，（）拼命往高處飛它（）使勁，傷口又裂開(kāi)了，（）掉了下來(lái)1.用“一……就……”和“……因?yàn)椤备鲗?xiě)一句話(huà)。???????????????????????????????????????????????????????????????2.回答：更羸是依據(jù)什么情況進(jìn)行分析的？他是怎樣推斷出不用箭就能使大雁掉下來(lái)的？?二.?回憶一下你做的哪件事最漂亮，把做事漂亮的原因?qū)懴聛?lái)讓別人知道。?????????????????????????????????????????????????????????????????????????學(xué)習(xí)小結(jié)：課文?驚弓之鳥(niǎo)更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)?！?BR> “是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事？”
更羸說(shuō)：“請(qǐng)讓我試一下。”更羸并沒(méi)有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
“??！”魏王看了，大吃一驚，“真有這本事！”更羸笑笑說(shuō)：“不是我本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！蔽和醺悠婀至?，問(wèn)：“你怎么知道的？”
更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開(kāi)了，就掉下來(lái)了?！?思考.練習(xí)1. 默讀課文，回答問(wèn)題?！。?）更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？?。?）更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？?。?）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。?2. 認(rèn)真讀讀最后一個(gè)自然段。想想更羸說(shuō)的話(huà)，哪些講的是他看到聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析；他是怎樣一步一步分析的；這個(gè)自然段的意思是什么。?3. 讀讀寫(xiě)寫(xiě)，并聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)劃線(xiàn)詞語(yǔ)的意思。魏國(guó)???能手???本事???孤單失群???悲慘???愈合???拼命???大吃一驚?4.?復(fù)述課文。
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得只有善于觀(guān)察、善于動(dòng)腦筋，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀(guān)察、思考的興趣和習(xí)慣。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語(yǔ)的意思。
4、能用自己的話(huà)說(shuō)題目的意思，并能復(fù)述課文。
重點(diǎn)：課文最后的一個(gè)自然段。
難點(diǎn)：懂得只有善于觀(guān)察、善于動(dòng)腦筋，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
教具：生字卡片、大雁圖片電化教具：課件。
一、語(yǔ)言導(dǎo)入。
在我們漢語(yǔ)言中，有一類(lèi)深受人們喜愛(ài)的詞語(yǔ)，叫成語(yǔ)。今天，我們學(xué)習(xí)一個(gè)富有啟發(fā)的成語(yǔ)故事，“驚弓之鳥(niǎo)”。
二、讀通課文。
用自己喜歡的方式讀。
1、哪些讀音比較難要提醒大家注意？（學(xué)生自主分析、領(lǐng)讀難讀字音。）。
2、老師也有提醒大家注意的詞語(yǔ)。（課件出示生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。）。
三、理清脈絡(luò)。
1、聰明的同學(xué)讀了課文，稍加注意就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文在敘述故事上的特點(diǎn)：
先果后因，對(duì)話(huà)多。
2、我們采用什么方法學(xué)呀？（讀一讀，演一演，論一論，找一找，）。
四、讀一讀（分角色朗讀。）。
1、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理，把握語(yǔ)氣。
2、小組討論后，練習(xí)分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀，先說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么讀，其它同學(xué)建議，讀完后再評(píng)價(jià)。
五、演一演（大雁怎么飛來(lái)，怎樣掉下來(lái)）。
1、同桌互演。
2、指名學(xué)生上臺(tái)演。（手拿大雁圖片）邊演邊說(shuō)，邊畫(huà)出大雁飛行的路線(xiàn)。
學(xué)生在演的過(guò)程中關(guān)注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來(lái)”這些詞語(yǔ)，體會(huì)大雁心理非常害怕，為理解最后一段做鋪墊。
六、論一論。
1、默讀最后一段。思考：那一句講更羸看到的，那幾句講更羸分析的，邊想邊劃下來(lái)。
2、聯(lián)系上文，同桌討論更羸分析得有道理嗎？全班再交流。
七、找一找。
1、這個(gè)成語(yǔ)故事講了一只什么樣的鳥(niǎo)？（被弓箭下怕了的鳥(niǎo)。）。
2、現(xiàn)在多用“驚弓之鳥(niǎo)”來(lái)比喻人，比喻什么樣的人？在生活實(shí)際當(dāng)中找一找。最后引導(dǎo)學(xué)生概括出寓意（比喻受過(guò)驚嚇遭到一點(diǎn)動(dòng)靜就特別害怕的人。）。
八、總結(jié)、布置作業(yè)。
同學(xué)們，成語(yǔ)故事不但內(nèi)容有趣，而且蘊(yùn)含深刻的道理，能讓人受到啟示。在說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ)，可使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，有更強(qiáng)的說(shuō)服力。在“webquest”中的“我讀成語(yǔ)故事”中有老師提供的幾個(gè)成語(yǔ)網(wǎng)站，快去閱讀，讀后把感想發(fā)表在“課后討論‘中。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大雁直上飛直掉下。
飛得慢受過(guò)箭傷。
聽(tīng)到弦聲掉下來(lái)。
叫聲悲慘孤單失群。
觀(guān)察分析判斷（正確）。
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《五花山》這篇課文五個(gè)自然段，層次清楚，第一自然段提出問(wèn)題，結(jié)尾回扣課題，中間分春、夏、秋季節(jié)描寫(xiě)。三個(gè)段落都是先總寫(xiě)顏色，再通過(guò)“看到的，聯(lián)想到的”具體描述，但聯(lián)想具體在高段才涉及，《月光曲》一文就是重點(diǎn)品評(píng)聯(lián)想。要突出三年級(jí)學(xué)段特點(diǎn)，最后我們確定教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文本語(yǔ)言之美;在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山顏色豐富之美，領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn);學(xué)習(xí)先寫(xiě)看到的，后寫(xiě)想到的寫(xiě)段方法，并仿寫(xiě)片段;體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：品讀關(guān)鍵詞句，在朗讀中感悟五花山之美。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)先寫(xiě)看到的，后寫(xiě)想到的寫(xiě)段方法，并仿寫(xiě)片段。
教學(xué)第四自然段時(shí)，重點(diǎn)在朗讀，通過(guò)學(xué)生讀，老師范讀，師生合作讀，理解朗讀，配樂(lè)朗讀和積累背誦，在反復(fù)朗讀中感受五花山秋天之美，學(xué)會(huì)作者把看到的和想到的結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，使原本普通的景色變得靈動(dòng)豐富起來(lái)，讓讀者身臨其境，仿佛看到了那一幅幅美麗的畫(huà)面。
在前幾次試講時(shí)，我讓學(xué)生自己讀，指名讀，齊讀，男女輪讀，讀的形式多，次數(shù)多，但只停留在了表面，我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠，不知道如何通過(guò)評(píng)價(jià)去指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)生沒(méi)有投入進(jìn)去，不能很好地去體會(huì)，感受課文帶給我們的語(yǔ)言美。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見(jiàn)，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。
因此在最后上課前，我反復(fù)的斟琢老師的'評(píng)價(jià)語(yǔ)言，怎樣的引導(dǎo)才能讓學(xué)生真正的體會(huì)和領(lǐng)悟，真正的知道如何朗讀。
描寫(xiě)“杏黃色”的這一句，我?guī)蛯W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)閉上眼睛想象，“你現(xiàn)在就來(lái)到了這片杏黃色的樹(shù)林，滿(mǎn)樹(shù)杏黃的葉子，這一片像杏，那一片像梨，滿(mǎn)樹(shù)的葉子就像是掛滿(mǎn)了熟透的杏和梨”。“你看到了這片杏黃色的樹(shù)林嗎?”讓學(xué)生在朗讀中把畫(huà)面感讀出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，人們的心情無(wú)比的喜悅，讀這一句時(shí)，就要讀出高興，喜悅之情來(lái)。
描寫(xiě)“火紅色”這一句，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：讓我們?cè)囍堰@片火紅的樹(shù)林讀活起來(lái)!
描寫(xiě)“紫紅紫紅”這一句，我讓學(xué)生重點(diǎn)理解“紫紅紫紅”，一個(gè)紫紅不夠，還得兩個(gè)紫紅。
描寫(xiě)“金黃色”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀給我們帶來(lái)溫暖的感覺(jué)，抓住“所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了”，不是一絲絲陽(yáng)光，也不是許多的陽(yáng)光，而是“所有的”陽(yáng)光。
通過(guò)對(duì)這些句子的品讀，我讓學(xué)生在讀中自己去悟，讀中去品。讓學(xué)生從讀中去感悟文本帶給我們的那種自然美。學(xué)生讀的也是津津有味。
但是整堂課的教學(xué)留下了很多的遺憾。
1、幾次試教，都超時(shí)了，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有充分讀書(shū)，要在一節(jié)課里完成這些教學(xué)任務(wù)，難;仿寫(xiě)，學(xué)生語(yǔ)言貧乏。而正式賽課的班級(jí)，和我配合得非常順，幾乎一問(wèn)就到位，很快就順利地走完教程，發(fā)現(xiàn)還有7分鐘。其實(shí)課堂有許多生成的資源，我都沒(méi)有加以利用。總擔(dān)心教學(xué)設(shè)計(jì)完不成，擔(dān)心超出備課設(shè)計(jì)，自己無(wú)法駕馭。沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒(méi)有順學(xué)而導(dǎo)。
2、如檢測(cè)學(xué)生詞語(yǔ)的朗讀情況，第一位就讀的非常正確，我就沒(méi)有再進(jìn)行教學(xué)了。也許正好叫到一位好學(xué)生，但她的預(yù)習(xí)情況不能代表全體。這里的檢測(cè)還可以請(qǐng)一組同學(xué)輪讀詞語(yǔ)，大家都讀對(duì)了，才能判斷，所以最少都要檢查2、3位學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。
3、再如“梳理文脈”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如果再有個(gè)學(xué)生“自讀各段，畫(huà)出這段寫(xiě)了什么?”的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程再交流，更務(wù)實(shí)。
4、“品讀第四自然段”這一過(guò)程，八次朗讀，后六次朗讀的細(xì)節(jié)就程式化了，沒(méi)有融入教學(xué)，不扎實(shí)。
5、另作為語(yǔ)文老師，普通話(huà)一直是我的硬傷。
雖然從教十多年，但這是第一次參加比賽，結(jié)果也不令人滿(mǎn)意。課后想想有很多要學(xué)習(xí)的地方，其實(shí)本來(lái)可以這樣可以那樣，但過(guò)了就沒(méi)有機(jī)會(huì)了，要珍惜。另指導(dǎo)朗讀也一直是我自己在教學(xué)過(guò)程中很困惑很棘手的地方，通過(guò)這次的比賽，讓我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這方面也學(xué)到了一點(diǎn)。
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驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天美麗的景色。
2、抓住重點(diǎn)詞，滲透朗讀方法，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫(xiě)片段。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，剛才大家談了自己印象中的`山，這節(jié)課，老師帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的山。
出示：我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎？
1、讀后問(wèn)學(xué)生：從這句話(huà)中你知道作者想告訴我們他想寫(xiě)什么嗎？找關(guān)鍵詞。
2、積累有關(guān)顏色的詞語(yǔ)。
二、初讀感知。
1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎？自己打開(kāi)137頁(yè)讀讀課文，劃一劃作者寫(xiě)了山的哪些顏色。
2、整體感知。
出示：春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一種顏色了，有（），有（），有（），有（），有（）。
因?yàn)閾碛羞@么多的顏色所以此山取名為——揭題，讀題，釋題。
三、教學(xué)春天、夏天的五花山。
師：讓我們跟著作者的寫(xiě)作順序先走進(jìn)春天、夏天的五花山。
出示：2、3小節(jié)。
1、指名讀。
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀。
四、教學(xué)秋天的五花山。
過(guò)渡：五花山上色彩最豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。
（一）自由讀。
（二）出示。
秋天的山不再是一種顏色了，
有的樹(shù)林變成了（金黃色）。
有的樹(shù)林變成了（杏黃色）；
有的樹(shù)林變成了（火紅色）；
有的樹(shù)林變得（紫紅紫紅）。
松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。
你能說(shuō)說(shuō)什么樹(shù)林會(huì)變成這些顏色嗎？
預(yù)設(shè)一。
出示：下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林/變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光/都集中到那兒去了。
1、與原句比較：
這句話(huà)和老師寫(xiě)的哪里不樣？（劃線(xiàn)）。
啟發(fā)想象：你好像看到了什么？
出示圖片組。
2、滲透“聯(lián)想”寫(xiě)法。
師：我們看到了金黃色，就想到了和他有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想，用上聯(lián)想的寫(xiě)作方法可以讓句子變得更美。讀的時(shí)候可以一邊讀一邊想象。
4、朗讀指導(dǎo)。
讀好關(guān)鍵詞（根據(jù)學(xué)生讀的標(biāo)出停頓和重音），邊讀邊想象（邊讀邊想象陽(yáng)光的溫暖與舒適）。
預(yù)設(shè)二。
出示：有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的美？還有嗎？
1、抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀。
2、朗讀展示。
預(yù)設(shè)三。
出示：有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿(mǎn)了熟透的杏和梨。
1、師：生活中你們見(jiàn)過(guò)什么東西的顏色是杏黃色？
2、師：看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想。
3、引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）。
（三）運(yùn)用朗讀方法。
總結(jié)朗讀方法，自學(xué)其他幾句。
（四）交流。
（五）秋的整體感受。
1、指名讀。
2、配合讀。
五、拓展（機(jī)動(dòng)）。
作者原來(lái)是想按一年四季的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)五花山的，請(qǐng)你們?cè)囍鴣?lái)寫(xiě)一寫(xiě)冬天的五花山。
板書(shū)：
五春黃綠。
夏深綠。
花
秋五顏六色。
山冬？
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
陳朝秀。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞,滲透朗讀方法,通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體,并仿寫(xiě)片段。
3、在朗讀中感受五花山的美麗，體會(huì)大自然的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
孩子們，在黑龍江的伊春市，有一座風(fēng)景如畫(huà)的山，名叫五花山。想不想欣賞那里的美景。生齊說(shuō)：想。那讓我們先睹為快吧。
播放課件：五花山風(fēng)景。
看了五花山之后，你有什么感受?生暢所欲言。
師：答案在哪里呢?生：在課文中。
師：怎樣才能找到答案呢?生：讀課文;思考;小組合作交流等。
二、初讀感知：
1、生自由大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、反饋：出示詞語(yǔ)。
綠油彩。
染綠。
秋霜。
一簇簇。
紫絨幕布。
五顏六色(自由讀，指名讀，齊讀)。
3、現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎?課文里有一句話(huà)已經(jīng)最能“概括”說(shuō)明為什么稱(chēng)之為五花山的句子?？欤闷鸸P來(lái)，把它畫(huà)下來(lái)。
3、反饋并出示句子：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“五花山”。指名讀，齊讀。
用一個(gè)詞來(lái)形容就是?(五顏六色)你能給五顏六色換個(gè)詞嗎?(五彩繽紛，五彩斑斕，萬(wàn)紫千紅，五光十色)五顏六色是形容五花山哪個(gè)季節(jié)的?(秋天)。
三、品讀課文重點(diǎn)段落。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色?圈出來(lái)。指生說(shuō)。
生：金黃色，杏黃色，火紅色，紫紅紫紅，翠綠。
2、你喜歡什么顏色，用橫線(xiàn)劃出句子自己讀一讀，讀出你的喜歡。
按順序交流。(根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)句子)。
金黃色：
這樣耀眼、明亮的金黃色，讓我們聯(lián)想到了什么?(陽(yáng)光)在涼爽的秋天，陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么?(溫暖，舒適)。真的是所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了嗎?(不是)，這是作者的想象?？吹降木吧?，再加上想象，語(yǔ)句是不是更生動(dòng)形象了?(是)。
你能讀出這種感覺(jué)嗎?(指名多人讀)。
(從你的朗讀中我感覺(jué)到一陣刺眼;從你朗讀中我感覺(jué)眼睛都睜不開(kāi)來(lái)了;從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適。。。。。。)。
杏黃色;。
有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿(mǎn)了熟透的杏和梨;(指名喜歡這個(gè)顏色的學(xué)生讀)。
聽(tīng)著他的朗讀你仿佛看到了什么?
看著這樣豐收的景象你的心情怎樣?那就讀出你的喜悅吧指名讀。
|(從你的朗讀中我真覺(jué)得你就想馬上去采摘這些果子啦。)。
火紅色：
有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍;。
你從哪些詞感受到了美?(用了比喻寫(xiě)的非常生動(dòng)，寫(xiě)樹(shù)林跳舞非?；顫?、輕快)誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)?(指名讀，男生齊讀)。
紫紅紫紅：
還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色一樣。這又帶給你怎樣的感受呢?(注意重復(fù)紫紅這個(gè)詞還有幕布，可提醒學(xué)生。顏色濃烈)。
你能讀出這種感覺(jué)嗎?指名讀。
(你讀的讓我真覺(jué)得眼前一片紅啊)。
翠綠：
只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。能讀一讀嗎?
我聽(tīng)出來(lái)了，你讀的非常堅(jiān)定，告訴我你為什么這樣讀啊?(松柏不畏嚴(yán)寒)。
有的樹(shù)林變成了(金黃色)。
有的樹(shù)林變成了(杏黃色);。
有的樹(shù)林變成了(火紅色);。
有的樹(shù)林變得(紫紅紫紅);。
松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。
引讀，所以這所有顏色融為一片就是五顏六色了。
學(xué)到這兒大家想不想再親眼看看五花山的美景，請(qǐng)大家欣賞攝影家相機(jī)下的五花山，播放課件。
五花山美不美?作家寫(xiě)的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。師配樂(lè)范讀——指名配樂(lè)讀。
四、比較學(xué)習(xí)春、夏。
2、3兩段找一找(共同點(diǎn)：綠)。
那這兩種綠又有什么不同呢?我們先來(lái)看春天。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹(shù)葉剛冒出芽來(lái)，還帶著嫩嫩的黃色呢。(出示課件)。
1、春天的五花山什么顏色的?(淡淡的綠，嫩嫩的黃)板書(shū)：綠中透黃。
出示：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹(shù)葉剛冒出芽來(lái)，還帶著嫩嫩的黃色呢，就像(剛出生的娃娃)。
你能帶著這種感受來(lái)讀一讀嗎?(指名)(從你的朗讀中我好期待春天快點(diǎn)來(lái)啊。。。)女生讀。
2、夏天的五花山是什么顏色的?
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹(shù)葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過(guò)，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
)。帶著清涼的感覺(jué)，齊讀這一段。
四、拓展延伸，安排小練筆。
五花山的春天淡淡的綠，夏天濃濃的綠，秋天五顏六色，秋去冬來(lái)，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來(lái)臨了，(出示幾張冬天的圖片)請(qǐng)你展開(kāi)想象寫(xiě)寫(xiě)五花山的冬天。
下過(guò)一場(chǎng)大雪，有的樹(shù)林變成了。
好像。
下過(guò)一場(chǎng)大雪，有的樹(shù)林變成了。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像。
有能力的同學(xué)可以挑戰(zhàn)寫(xiě)兩句哦!
匯報(bào)交流。
送一個(gè)詞給冬天的五花山——板書(shū)：冰天雪地。
五、總結(jié)，齊讀全文。
同學(xué)們，是什么讓五花山這么神奇?(大自然)那我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待大自然呢?(熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然)做個(gè)大自然的忠實(shí)粉絲。今天的課就上到這兒，下課。
板書(shū)：
五花山。
秋天。
五顏六色。
春天。
淡淡的綠。
夏天。
濃濃的綠。
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，積累語(yǔ)言。
2、感受五花山美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。，熱愛(ài)生活的思想感情。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫(xiě)幾句贊美景色的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受五花山美麗，表達(dá)對(duì)家，對(duì)大自然的熱愛(ài)大自然。
2、編寫(xiě)幾句贊美景色的話(huà)。
教學(xué)用具：有關(guān)五花山的資料、圖片課件。
教學(xué)時(shí)間安排:一課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、談話(huà)揭題。
我們的祖國(guó)幅員遼闊,有眾多的名山大川,你見(jiàn)過(guò)哪些怎么樣的大山？
不同的季節(jié)會(huì)有怎么樣不同的景色嗎？
這節(jié)課我們走進(jìn)五花山,讓我們一起欣賞吧!
(配樂(lè)播放圖片)。
板書(shū)課題：五花山。
喜歡五花山我們一起來(lái)讀課題。
二、走近五花山。
請(qǐng)小朋友們放聲讀課文。
1、標(biāo)出自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
2、課文描寫(xiě)了大山哪些不同季節(jié)的景色？
3、此山為何取名五花山？
交流成果。
1、出示樹(shù)葉和詞語(yǔ)。
銀杏葉楓葉白楊葉黃櫨葉。
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)的樹(shù)葉。
它們是什么顏色？
2、指名分自然段讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)為何取名“五花山”。
三、走進(jìn)五花山。
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹(shù)葉剛冒出芽來(lái)，還帶著嫩嫩的黃色呢。
出示句子。
指導(dǎo)朗讀（誰(shuí)愿意讀這句話(huà)）。
小結(jié)：春天的山真美呀，一切就像剛出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹(shù)葉，不管是大的還是小的，都像被油彩涂過(guò)，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
出示句子。這又是什么時(shí)候的山？
談理由，你從哪些地方感受到了美？
理解：綠油彩、染綠了（出示圖）出示油畫(huà)顏料。
指導(dǎo)朗讀。
山綠得是這樣的美，這樣的心曠神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找課文哪幾節(jié)寫(xiě)出了五花山的“五顏六色”？
學(xué)生讀第四自然段。
思考：你看到了哪些不同的顏色？
用筆在文中留下你思考的痕跡，依次用“--”劃出表示色彩的詞。
指名回答，
金黃色。
火紅色。
紫紅紫紅。
翠綠。
找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。
3、教師引讀。
金黃色---好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了。
杏黃色---遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……。
火紅色---風(fēng)一吹……。
紫紅紫紅--跟劇場(chǎng)里……。
翠綠----只有松柏不怕……。
在熟讀的基礎(chǔ)上，課件欣賞秋天的五花山。
那么多的顏色，你還會(huì)用哪個(gè)詞來(lái)形容它的顏色呢？
五彩繽紛。
秋天的山不再是一種顏色了。
五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，
此時(shí)此刻你想說(shuō)什么呢？
美不勝收。
請(qǐng)全體美美地讀一讀這段話(huà)吧。
在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦練習(xí)。
五、寫(xiě)幾句贊美景色的話(huà)。
五花山何止這幾種顏色呢，說(shuō)說(shuō)還有什么顏色？（生答隨機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)法）。
下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了蔚藍(lán)色，仿佛--（成了無(wú)邊無(wú)際的大海）。
下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了粉紅色，仿佛--（天上的七仙女下了凡）。
……。
1、生開(kāi)始仿寫(xiě)。
2、教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)。
2、展示寫(xiě)話(huà)。
3、小結(jié)：
走進(jìn)五花山，仿佛走進(jìn)一個(gè)色彩斑斕的世界。置身山中，紅彤彤的楓葉把自己的一方小天地映得通紅，似紅霞繚繞，無(wú)數(shù)的小白樺輕松地挺立在柔媚的秋光下，片片小葉閃著鵝黃色，楊樹(shù)身上的斑紋猶如小孩眼睛，黑黑亮亮，純潔無(wú)瑕。小松鼠在林中跳躍，美麗的飛龍時(shí)常掠過(guò)樹(shù)梢，梅花鹿、黑熊、野豬、狍子也多有出沒(méi)，更多的小生靈在林中或飛舞或爬行，發(fā)出各種聲音，很是熱鬧。天人合一，忘我之情自在外溢。
六、朗讀最后一段結(jié)束本課。
板書(shū)：
綠
金黃色。
五花山火紅色。
紫紅紫紅。
翠綠。
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)?！?BR> “是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事?”
更羸說(shuō)：“請(qǐng)讓我試一下?！备](méi)有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這本事!”更羸笑笑說(shuō)：“不是我本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！蔽和醺悠婀至?，問(wèn)：“你怎么知道的?”
更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開(kāi)了，就掉下來(lái)了。”
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第四自然段。
2、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫(xiě)片段。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
教學(xué)過(guò)程：
課前預(yù)習(xí)：
1、讀課文，遇到不會(huì)讀的字請(qǐng)教“字典老師”或周邊的人。
2、邊讀邊質(zhì)疑解疑，如果有的問(wèn)題通過(guò)讀課文還是解決不了，就帶到課堂上和大家一同討論解決。
課前活動(dòng)：配樂(lè)背誦《秋天的雨》第二自然段，回顧秋天的美好與課文的語(yǔ)言美。
一、揭示課題，明確目標(biāo)。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)景的文章——《五花山》。
2、齊讀課題。
3、同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候，你的心中都有那些疑問(wèn)呢？這些疑。
問(wèn)你在課文中找到答案了嗎？
4、讀了課文，你有解決不了的問(wèn)題嗎？
5、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）自由輕聲讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么。
（2）再讀課文，體會(huì)：作者是通過(guò)哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來(lái)的。（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)哦?。?。
（3）三讀課文，思考：作者為什么要寫(xiě)這篇文章？（你能通過(guò)朗讀把作者的思想感情表達(dá)出來(lái)嗎？）。
二、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。
學(xué)生按學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
三、檢查點(diǎn)撥，探尋規(guī)律。
1、通過(guò)填空，歸納課文主要內(nèi)容：
課文描寫(xiě)了“我“的家鄉(xiāng)在里，一年當(dāng)中，山的是不同的。
2、交流：作者是通過(guò)哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來(lái)的？
（1）表示“顏色“的詞。
a出示課文第一自然段，引出：金黃色杏黃色火紅色紫紅翠綠。
春天——淡綠夏天——深綠秋天——五顏六色。
b朗讀體會(huì)“春天“與”夏天“大山顏色的區(qū)別。
（2）排比。
a讀句子發(fā)現(xiàn)句式特點(diǎn)：秋天的山不再是一種顏色了。下過(guò)一場(chǎng)秋霜，
有的樹(shù)林變成了金黃色；有的樹(shù)林變成了杏黃色；有的樹(shù)林變成了火紅色；還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅。
b用“有的——有的——有的——還有的——“寫(xiě)句子。
（3）比喻、擬人。
a比較上句與課文原句有什么區(qū)別。
b指導(dǎo)朗讀原文。
c給自己寫(xiě)的片段加上比喻或擬人的句子，再讀一讀，是不是生動(dòng)了，具體了。
（4）體會(huì)“松柏“的不畏嚴(yán)寒。（歌頌”松柏的詩(shī)句）。
四、課堂小結(jié)，情感升華。
師：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了一個(gè)好聽(tīng)名字，叫——（五花山）。
師：同學(xué)們，此時(shí)，你心中最大的感受是什么？
師：同學(xué)們，我們應(yīng)該深感慶幸，因?yàn)槲覀兌际谴笊降暮⒆?。課外，讓我們走進(jìn)大自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一座座“五花山”就在我們的身邊。
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
3、教學(xué)中滲透文章的寫(xiě)作方法，安排小練筆，發(fā)揮學(xué)生的想象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中感悟五花山的美。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們的祖國(guó)有眾多的名山大川，你們?cè)诩倨诶锖妥约旱母改溉ミ^(guò)哪些名山呢？今天老師要帶大家去黑龍江的伊春市去看看，那里有一座風(fēng)景如畫(huà)的山，這就是：五花山（齊讀課題）。
二、初讀課文。
（課文最后一段）。
五顏六色是什么意思？還有其他什么詞語(yǔ)可以形容呢？（五彩繽紛）。
五彩繽紛是形容哪個(gè)季節(jié)的五花山呢？（秋天的五花山）。
這五彩兵分的色彩會(huì)給我們帶來(lái)美的享受，讓我們一起去感受五花山的秋天吧！
三、品讀課文重點(diǎn)段落第四段。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色？你喜歡什么顏色，劃出來(lái)自己讀一讀，讀出你的喜歡。
（金黃，杏黃，火紅，紫紅，翠綠）。
2、你喜歡什么顏色，能和我們一起分享一下嗎？（根據(jù)學(xué)生回答利用多媒體出示相關(guān)句子及與句子有關(guān)的圖片）。
3、指導(dǎo)朗讀學(xué)生喜歡的句子。
如：金黃色（覺(jué)得耀眼，陽(yáng)光明亮。）。
你能讀出這種感覺(jué)嗎？（指名多人讀）。
杏黃色（指名喜歡這個(gè)顏色的學(xué)生讀）。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)著他的朗讀你仿佛看到了什么？你的心情怎樣？那就讀出你的感受吧！
指名讀。
火紅色：用了比喻寫(xiě)的非常生動(dòng)，寫(xiě)樹(shù)林跳舞非常活潑、輕快。誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？
指名讀，男生齊讀。
紫紅紫紅：注意重復(fù)紫紅這個(gè)詞還有幕布，可提醒學(xué)生。顏色濃烈。
你能讀出這種感覺(jué)嗎？指名讀。
翠綠：寫(xiě)出松柏不畏嚴(yán)寒。能讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣嗎？
齊讀。
4、五花山美不美？作家寫(xiě)的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。
全體起立齊讀第四段。
四、學(xué)習(xí)第二、三段。
1、五花山的秋天的確美，那么五花山的春天和夏天又是怎樣的呢？自由讀讀描寫(xiě)五花山的春天和夏天的段落，找一找春天和夏天的共同特點(diǎn)是什么？（綠）。
2、那這兩種綠又有什么不同呢？我們先來(lái)看春天（出示課件）。
（1）、春天的五花山是一種什么樣的綠呀？（淡淡的綠，嫩嫩的黃）。
自己讀一讀，劃出讓你有感觸的字詞，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。并帶著這種感受來(lái)讀一讀。
（2）、夏天的五花山也是綠色的，但是綠得不一樣，那是一片怎樣的綠呢？（濃濃的綠）。
自己讀一讀告訴我夏天的五花山帶給你什么樣的感受？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受“像被綠油彩涂過(guò)”這句。
指名讀。
五、拓展延伸，安排小練筆。
1、這節(jié)課我們欣賞了五花山的春天、夏天、秋天的美麗景色，那么，五花山的冬天又是一番什么樣的景象呢？播放五花山的冬天的課件，讓學(xué)生觀(guān)看。
2、學(xué)生仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)五花山的冬天。
3、匯報(bào)交流。
板書(shū)：
春天：淡淡的綠嫩嫩的黃。
五花山夏天：濃濃的綠。
秋天：五顏六色（金黃，杏黃，火紅，紫紅，翠綠）。
冬天：？
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本著以讀為本的理念，讓朗讀成為語(yǔ)文課的主旋律，通過(guò)朗讀細(xì)細(xì)品味句子，使文本內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。這樣既培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)音感，又可以提高學(xué)生的言語(yǔ)素養(yǎng)。
以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生享受審美樂(lè)趣，著重抓住文章的重點(diǎn)段描寫(xiě)秋天的段落，通過(guò)媒體展示，啟發(fā)想像，動(dòng)手摸摸等各種形式結(jié)合不通形式不通層次地讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)五花山的五彩斑斕。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山的美麗，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫(xiě)幾句贊美景色的話(huà)。并仿寫(xiě)片段。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話(huà)導(dǎo)入：
同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)什么地方旅游嗎？能給大家介紹一下你去過(guò)的地方嗎？（指名學(xué)生說(shuō)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到山的時(shí)候，教師乘機(jī)引導(dǎo)到五花山。）。
揭題：五花山。
齊讀課題。
二、引入五花山，學(xué)生自由讀文，了解內(nèi)容，理清脈落。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2、把你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
三、走進(jìn)“五顏六色”的五花山，暢談美。
1、了解春、夏兩季五花山的顏色。
同學(xué)們，剛才大家讀了課文，誰(shuí)能告訴老師，課文寫(xiě)了五花山拿幾個(gè)季節(jié)？師相機(jī)板書(shū)：春、夏、秋。
出示描寫(xiě)五花山春天的句子，指名讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的春天。（綠中透黃）。
出示描寫(xiě)五花山夏天的句子，指名讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的夏天。（綠意濃濃）。
女生讀春天、男生讀夏天。
2、感受五花山秋季的五彩繽紛。
過(guò)渡：同學(xué)們，春天的五花山是綠中透黃，夏天的五花山是綠意濃濃，那么秋天的五花山還是綠色的嗎？出示（秋天的五花山文字）。
自由讀。
你感受到了美嗎？你喜歡哪種顏色，為什么？
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并有感情地朗讀該句子。
一起把五花山的秋天讀一讀幻燈片上把有的樹(shù)葉等詞語(yǔ)換成不同的顏色。師讀有的樹(shù)葉，學(xué)生接下去讀。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的秋天（五彩繽紛）。
3、欣賞圖片，合理想象。
讓我們隨著圖片來(lái)感受這五花山的秋天吧！
出示圖片并配上音樂(lè)。
第一張圖片教師說(shuō)：有的樹(shù)葉就象。
第二張圖片請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。
以次類(lèi)推，讓學(xué)生用有的樹(shù)葉就像。
然后把六張圖片合在一張幻燈片上，中間打上有的樹(shù)葉有的。
還有的。
讓學(xué)生說(shuō)。
四、合理想象，寫(xiě)下美文。
過(guò)渡：秋去冬來(lái)，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來(lái)臨了，（出示一張冬天的圖片）請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)五花山的冬天。
先指名學(xué)生說(shuō)。
然后讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，開(kāi)頭是：冬天，五花山。
（寫(xiě)一句、二句均可）。
然后交流。
并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的冬天。并板書(shū)（冰天雪地）。
同學(xué)們，我們?cè)诓唤?jīng)意間完成了一首小詩(shī)，齊讀板書(shū)。
五花山。
春來(lái)綠中透黃。
夏至綠意濃濃。
秋到五彩繽紛。
冬臨冰天雪地。
延伸：
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、讀通課文并能有感情地朗讀。感受小作者家鄉(xiāng)的美。
2、積累課文中優(yōu)美的句子。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。[重難點(diǎn)]。
1、有感情地朗讀課文，從中感受五花山的美。
2、從美讀中感受五花山的美，在感受五花山美的同時(shí)感受中國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
3、對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件：(1)出示表示顏色的詞語(yǔ)(2)五花山的春、夏、秋的圖片進(jìn)行欣賞。[教學(xué)過(guò)程]一.談話(huà)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們都知道哪些描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)?
2、還知道有哪些描寫(xiě)山的詞語(yǔ)。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)出的課文。
4、對(duì)題質(zhì)疑，看到這個(gè)題目，你仿佛看到了這是一座怎樣的山?二.初步感知課文。指導(dǎo)朗讀第4自然段。
1、輕聲有感情朗讀課文(讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍)，看看文中的五花山是怎樣的。
2、回想課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的寫(xiě)作順序?
3、課文最主要描寫(xiě)的是什么季節(jié)?
4、有感情地朗讀第4自然段，邊讀邊找找在這段中表示顏色的詞語(yǔ)，用“￣￣”劃出來(lái)。
5、我們大家一起來(lái)把這些表示顏色的詞美美地讀一讀。(出示課件)。
6、在這些顏色中，你最喜歡哪種顏色，就在文中找出相應(yīng)的句子并美美地讀一讀。
7、分別指導(dǎo)朗讀這些句子，充分感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。(可打亂順序指導(dǎo))(1)表示金黃色的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
師：讀了這一句，你仿佛看到了什么?(金色的陽(yáng)光給大地披上了一層金紗)師：對(duì)，就帶著這樣的美再去讀一讀這句?(請(qǐng)一位學(xué)生讀)。
(2)表示杏黃色的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
師：是呀，秋天的五花山不僅美麗，而且還到處都充滿(mǎn)了豐收的景象，還有哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀這喜悅的心情。
師：同學(xué)們你們盡情地想象一下，山上哪些東西會(huì)象熟透的杏和梨。師：在你們讀這一句時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎這是用了一種什么樣的修辭手法?師：你們?cè)诳凑n外書(shū)時(shí)有沒(méi)有積累過(guò)這樣的比喻句?(3)表示火紅色的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
師：很好，樹(shù)林跳舞，火苗跳躍，作者不僅把樹(shù)林比喻成了火苗，還把樹(shù)林和火苗當(dāng)作了人來(lái)寫(xiě)，這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法?老師這兒也有這樣的幾句話(huà)。(出示課件)。
(4)表示紫紅的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
8、這么美的文字，大家想讀嗎?來(lái)我們一起再來(lái)讀一讀。邊讀邊想在這幾句話(huà)里有一個(gè)共同的詞是什么?提出“有的??有的??有的??還有的??”這個(gè)詞來(lái)造句，進(jìn)行語(yǔ)言y這b的訓(xùn)練。
9、大自然真神奇，讓我們走進(jìn)多彩世界，感受自然自在，我們一起去欣賞這神奇美麗的五花山。欣賞五花山的圖片。(出示課件，生邊欣賞師邊朗誦：多么美的五花山，落葉松的金黃，楓葉的紅，紅松的綠，好像一枝大自然的神筆在大地上作的一幅艷麗的水彩畫(huà)。)。
10、是呀!五顏六色的五花山多么美呀!優(yōu)美的句子多么令人神往，使人陶醉，讓我們一起再來(lái)感受一下這份美。(出示第四自然段文字，師生共讀)。
三、學(xué)習(xí)最后一段。
1、五花山就是這些顏色嗎?從哪里知道?
2、齊讀最后一段。(學(xué)習(xí)省略號(hào)，作者還省略了哪些顏色呢?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?)。
四、學(xué)習(xí)第。
二、三自然段，體會(huì)春、夏、的五花山的顏色的不同和相同。
二、三自然段。
2、他們共同的顏色都是綠色，那么它們綠的相同嗎?哪不同?
3、我們通過(guò)朗讀來(lái)區(qū)分這不同的綠。
4、我們來(lái)看看春夏這兩個(gè)季節(jié)綠的到底如何不同?(出示課件，欣賞這兩種不同的綠)。
5、五花山不僅秋天美麗，而且春天和夏天也別有風(fēng)味，我們一起把春、夏、秋連起來(lái)讀一讀好嗎?)。
6、生齊讀二———四自然段，再次感受這語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
五、總結(jié)。
1、讀到這老師想寫(xiě)一句話(huà)送給大家：淡妝濃抹皆是綠，五顏六色總關(guān)情。
2、請(qǐng)大家?guī)е潎@讀一讀這句話(huà)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味來(lái)。
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確、流利，第一文庫(kù)網(wǎng)有感情地朗讀課文，充分朗讀，體會(huì)文本語(yǔ)言之美。
2、在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山顏色豐富之美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
品讀關(guān)鍵詞句，在朗讀中感悟五花山的美。
【教學(xué)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到過(guò)的山是怎樣的。
(高大的，綠綠的，雄偉的，險(xiǎn)峻的??)。
2、今天老師要帶小朋友去瀏覽一座非常美麗奇妙的山，它叫五花山。板書(shū)課題。
3、齊讀課題，瀏覽之前，你想知道些什么？
（位置？名字的由來(lái)？長(zhǎng)什么樣？）。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求（1）讀通讀順課文，碰到難讀的地方多讀幾遍，碰到喜歡的句子多讀幾次。（2）邊讀邊感受，五花山給你留下了怎樣的印象。
2、交流：五花山是座怎樣的山？你用簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的印象嗎？
三、字詞引入句子篇章。
1、冒、嫩嫩的。
1）你有什么好辦法記住嫩字？什么東西可以說(shuō)是嫩嫩的？
2）詞語(yǔ)放入句子，出示春天的句子。
文中說(shuō)什么是嫩嫩的？芽?jī)航o你留下了怎樣的印象？（從嫩嫩的冒感受芽?jī)旱孽r嫩可愛(ài)，不知不覺(jué)地探出了腦袋）。
春天的五花山有怎樣的色彩？板書(shū)：淡綠嫩黃。
3）指導(dǎo)朗讀，女孩子齊讀（輕輕地，溫柔的'）。
2、綠油彩、染。
1）提示：染讀第三聲。綠油彩是什么？
2）詞語(yǔ)放入句子，出示夏天的句子。
3）指導(dǎo)朗讀，男孩子齊讀（綠的氣勢(shì)逼人）。
4）師總結(jié):不管是春天淡淡的綠,還是夏天濃濃的綠,都讓人賞心悅目,這讓我們想起了一句詩(shī)句――（淡妝濃抹總相宜）。
3、杏黃、熟透、紫絨幕布。
1）提示：以杏黃鞏固園地知識(shí)（鵝黃、湖藍(lán)、火紅等）。
熟是一個(gè)多音字，在口語(yǔ)中念（shou），在這里念（shu）。
紫絨幕布這個(gè)詞語(yǔ)的確很難讀，因?yàn)樗珊脦撞糠纸M成。意思是紫色的，用絨布做成的布簾。
2）詞語(yǔ)放入句子，出示秋天的句子。
3）秋天的五花山又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段。
四、細(xì)讀秋色。
2、你最喜歡哪種顏色？仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿(mǎn)了熟透的杏和梨。
生活中你們見(jiàn)過(guò)什么東西的顏色是杏黃色？
看到杏黃色，就想到了――（豐收）作者用到了聯(lián)想。
引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）。
預(yù)設(shè)二：有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍。
預(yù)設(shè)三：翠綠――寫(xiě)出松柏不畏嚴(yán)寒。能讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣嗎？
紫紅紫紅――注意重復(fù)紫紅這個(gè)詞，顏色濃烈。你能讀出這種感覺(jué)嗎？朗讀展示。
3、運(yùn)用朗讀方法，自學(xué)其他幾句并交流。
4、如此多的顏色，用文中的一個(gè)詞說(shuō)是“五顏六色”
5、如此令人陶醉，讀第六自然段，揭示五花山的名字由來(lái)。拓展延伸作者及其家鄉(xiāng)的五花山。
五、拓展。
六、結(jié)課。
五花山的宜人景致讓我們流連忘返，希望五花山的美留在你的心里，生活中處處點(diǎn)點(diǎn)的美也伴隨你的周?chē)?BR> 七、板書(shū)（可根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)調(diào)整）。
春來(lái)淡綠嫩黃。
夏至綠意濃濃五彩繽紛。
秋到五彩繽紛絢麗多彩。
冬臨冰天雪地。
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課題：十、打繩結(jié)（勞動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)）。
課時(shí)：第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些日常生活技能，學(xué)會(huì)打繩結(jié)。
2、提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)作用與價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣與能。
教學(xué)重點(diǎn)：
多重單結(jié)、平結(jié)的打法。
教學(xué)難點(diǎn)：
調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：粗繩1根、針線(xiàn)1根、示意圖幻燈片若干、中國(guó)結(jié)1個(gè)、紅花若干；
學(xué)生：繩子4根、棉線(xiàn)1根。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)導(dǎo)入。
（教師出示一根繩子）同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)看這根繩子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生答：略。
師：對(duì)。這根繩子的一端已經(jīng)脫線(xiàn)了，那么該怎樣阻止它繼續(xù)脫線(xiàn)呢？
生答：用剪子剪去已經(jīng)脫開(kāi)的線(xiàn)，然后用打火機(jī)燒一下；打一個(gè)結(jié)。
師：（學(xué)生演示后）。
在生活中，小小的繩結(jié)既實(shí)用又方便，你們說(shuō)是么？下邊，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課打繩結(jié)。（板書(shū)課題）。
講授新課。
1、設(shè)問(wèn)：生活中常用的繩結(jié)有哪幾大類(lèi)呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速?gòu)臅?shū)中找出答案。
學(xué)生回答，教師板書(shū)。
今天，我們以分組競(jìng)賽的形式來(lái)學(xué)習(xí)，看一看哪一個(gè)組最棒，完成得最好。你們有信心取得比賽的勝利么？（學(xué)生此時(shí)興趣昂然）。
（出示幻燈片）請(qǐng)看規(guī)則，我們一起讀好么？
真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成功；
幫互學(xué)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)；
按時(shí)完成，勇?tīng)?zhēng)一流。
2、分步學(xué)習(xí)。
下邊，我們進(jìn)行第一關(guān)的比賽。
（演示針線(xiàn)從布料中滑過(guò)），教師提出問(wèn)題“在縫扣子、縫沙包時(shí)，遇到這種情況該怎樣辦呢？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生答：在繩子末端打一個(gè)結(jié)。
師問(wèn)：第一關(guān)的比賽就是學(xué)習(xí)“多重單結(jié)”的打法，“多重單結(jié)”屬于哪一類(lèi)呢？對(duì)，它屬于“端頭結(jié)”。（教師板書(shū)）。
“下邊我們進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)的比賽--認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成功。”接著看圖示范，學(xué)生跟著做。最后，教師了解學(xué)生完成情況。
“接下來(lái)我們進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)的比賽--互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)?！贝藭r(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)檢查，并鼓勵(lì)每一個(gè)小組“按時(shí)完成、勇?tīng)?zhēng)一流”。全部完成的小組可得到一朵小紅花。（此時(shí)同學(xué)們情緒非常高漲）。
小結(jié)并設(shè)問(wèn)。
小結(jié)：“第一關(guān)完成好的小組要繼續(xù)努力，落后的小組不要?dú)怵H，要繼續(xù)努力?！?BR> 設(shè)問(wèn)1：“端頭結(jié)“除了“多重單結(jié)”還有哪些？”
答案：?jiǎn)谓Y(jié)和雙股單結(jié)。（教師板書(shū)）。
設(shè)問(wèn)2：“端頭結(jié)的特點(diǎn)是什么？”
答案：固定端頭。（教師板書(shū)）。
下邊，我們進(jìn)行第二關(guān)的比賽。
比賽內(nèi)容：打平結(jié)。（教師板書(shū)）。
“下邊我們進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)的比賽--認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成功?！苯又磮D示范，學(xué)生跟著做。最后，教師了解學(xué)生完成情況。
互幫互學(xué)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，（教師輔導(dǎo)）。
教師小結(jié)，活結(jié)除了“平結(jié)”之外，還有“活平結(jié)”、“蝴蝶結(jié)”（教師板書(shū)），他們由“平結(jié)變化而來(lái)，只是把單股的繩頭變成雙股，然后教師簡(jiǎn)單的進(jìn)行演示，“活結(jié)”的特點(diǎn)是“易解易結(jié)”（教師板書(shū)）。
（三）、進(jìn)行第三關(guān)---自由闖關(guān)。
自由選擇兩類(lèi)繩結(jié)中未學(xué)的繩結(jié)中的一種進(jìn)行比賽。
（四）、根據(jù)得紅花多少評(píng)出優(yōu)勝者加以鼓勵(lì)。
3、自由練習(xí)，以蝴蝶結(jié)為內(nèi)容，選若干名同學(xué)進(jìn)行比賽（此時(shí)同學(xué)們情緒高漲，積極練習(xí)）。
4、課后小結(jié)。
同學(xué)們，你們知道么？小小的繩結(jié)在勤勞智慧的人們手里，還變化出了許多造型新穎、美不勝收的藝術(shù)品呢！比如：純欣賞用的中國(guó)結(jié)、蝴蝶結(jié)等（出示）。
此時(shí)設(shè)問(wèn)，還有什么美麗的繩結(jié)呢？
學(xué)生答：略。
“藝術(shù)來(lái)源于生活”，讓我們熱愛(ài)生活，擁抱生活吧！在生活中創(chuàng)造出更多更實(shí)用的的繩結(jié)來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
類(lèi)別名稱(chēng)特點(diǎn)。
端頭結(jié)1、單結(jié)。
2、多重單結(jié)。
3、雙股單結(jié)固定端頭。
非永久性繩結(jié)（活結(jié)）1、平結(jié)。
2、活平結(jié)。
3、蝴蝶結(jié)易解易結(jié)易解易結(jié)。
永久性繩結(jié)（死結(jié)）。
專(zhuān)用繩結(jié)。
點(diǎn)評(píng)：
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驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀(guān)察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。
讀懂更羸的話(huà)，體會(huì)更羸觀(guān)察、分析的邏輯關(guān)系。
教師課件。
（第一課時(shí)）。
1、你能猜猜是什么成語(yǔ)嗎？（課件出示圖片）。
2、今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，也是一個(gè)成語(yǔ)故事。（課件出示題目）。
3、你知道這個(gè)題目是什么意思嗎？
4、你想知道什么？
1、猜成語(yǔ)：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。
3、驚：害怕。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥(niǎo)：被弓弦聲嚇壞了的鳥(niǎo)。
4、質(zhì)疑：大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢？大雁最后怎么樣了？
二、
1、仔細(xì)聽(tīng)故事，你從故事里聽(tīng)懂了什么？（課件播放課文錄音）。
2、哪個(gè)是故事里的更羸、魏王？大雁的情況怎樣？（課件出示圖片）。
3、自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、課件出示詞語(yǔ)、生字。
5、指名分段讀課文。
6、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
1、聽(tīng)故事錄音。
2、看圖回答問(wèn)題。
3、自讀課文。
4、同桌互讀、開(kāi)火車(chē)教讀、男女生賽讀生字詞。
5、分段讀課文，正音。
6、課文主要講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。
三、
1、出示寫(xiě)字表生字。
2、擴(kuò)詞、造句練習(xí)。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“身”，右邊是“寸”。
2、用這些字?jǐn)U詞，并選詞造句。
3、先在書(shū)上田字格描紅，再在拼音本上練習(xí)寫(xiě)字。
（第二課時(shí)）。
一、回顧課文，復(fù)習(xí)引入。
1、“驚弓之鳥(niǎo)”主要講的是一個(gè)什么樣的故事？
2、課件出示詞語(yǔ)。
1、古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。
2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀語(yǔ)。
3、齊讀課題。
二、
細(xì)讀勾畫(huà)，自主探究。
1、指名讀第一自然段，思考：哪句話(huà)具體說(shuō)明更羸是射箭能手？
2、這句話(huà)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀？
3、既然大雁不是射下來(lái)的，那么是什么置大雁于死地呢？默讀課文第四自然段，圈出原因來(lái)。
4、為什么說(shuō)“嘣”的一聲響，就置大雁于死地？
5、你能學(xué)一學(xué)更羸的動(dòng)作嗎？
6、我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？
7、引導(dǎo)：聽(tīng)到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會(huì)拼命往高處飛。
8、魏王看到了，他有什么樣的感受？
10、學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)？
11、哪一段告訴了我們?cè)?？更羸看到了什么？?tīng)到了什么？又是怎樣進(jìn)行分析的？
12、課件出示填空練習(xí)：
（1）大雁因?yàn)?，所以飛得。
（2）它因?yàn)?，所以叫得?BR> （3）它一聽(tīng)到弦響，因?yàn)?，所以?BR> （4）因?yàn)?，所以傷口?BR> （5）因?yàn)閭?，所以?BR> 13、現(xiàn)在我們假設(shè)，如果是魏王拉弦，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？
14、從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來(lái)的`，更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示填空：更羸的本事不在于（），而在于（）。）。
15、我們也要向更羸學(xué)習(xí)，對(duì)事物要仔細(xì)觀(guān)察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
16、讀了更羸的話(huà)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
17、究竟是誰(shuí)害死了這只大雁？
18、你知道“驚弓之鳥(niǎo)”的意思了嗎？
19、我們學(xué)這個(gè)故事有什么意義？
20、你知道和“驚弓之鳥(niǎo)”類(lèi)似的事情嗎？
1、“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。”
2、讀出更羸的氣魄。
3、默讀，思考，圈畫(huà)：“嘣”的一聲響。
4、討論匯報(bào)：只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
5、表演動(dòng)作：左手拉弓，右手拉弦。
6、模仿“嘣”的聲響。
7、有感情朗讀第四自然段。
8、大吃一驚。
9、表演讀：驚訝的語(yǔ)氣和表情。
10、更羸怎么知道這是一只受過(guò)傷的大雁？
11、自讀第八自然段，邊讀邊畫(huà)。
12、完成填空，并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)句子。
13、會(huì)，不管是誰(shuí)拉弦，只要發(fā)出“嘣”的一聲，大雁就會(huì)害怕，就會(huì)掉下來(lái)。
14、更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn)，而在于仔細(xì)觀(guān)察、善于分析、仔細(xì)判斷。
15、齊讀第八自然段。
16、自由發(fā)言。
17、交流探討：大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?BR> 18、“驚弓之鳥(niǎo)”用來(lái)比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。
19、這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
20、一朝被蛇咬，十年怕井繩。
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
數(shù)學(xué)第一單元是《時(shí)、分、秒》，教材分兩個(gè)內(nèi)容，一是秒的認(rèn)識(shí)，二是時(shí)間的計(jì)算。秒的認(rèn)識(shí)倒還不難，對(duì)于時(shí)間的計(jì)算學(xué)生有一定的難度。在進(jìn)行類(lèi)似于“3時(shí)等于多少分”“5分等于多少秒”的換算時(shí)，由于還沒(méi)有學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，學(xué)生還不會(huì)計(jì)算60×3、60×5。特別是反過(guò)來(lái)、倒過(guò)來(lái)的時(shí)候“360分等于多少小時(shí)”或者“180秒等于多少分”時(shí)孩子們有很多在理解的時(shí)候并沒(méi)有逆向思維。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生用連加的方法進(jìn)行計(jì)算，并注意出題時(shí)數(shù)據(jù)不要太大。此外，我覺(jué)得還可以創(chuàng)造性地使用教材，先教學(xué)第六單元中整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的內(nèi)容，再教學(xué)第一單元，這樣，學(xué)生可以靈活地運(yùn)用連加和乘法這兩種方法進(jìn)行時(shí)間單位之間的換算。
時(shí)間的計(jì)算是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算，可以加深時(shí)間單位實(shí)際大小的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)時(shí)間觀(guān)念。計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間是人們生活、學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。教材以看圖講故事的形式引入，讓學(xué)生在熟悉的事情中用不同的方法來(lái)計(jì)算較簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的經(jīng)過(guò)時(shí)間打下基礎(chǔ)。
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驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
63頁(yè)例1、做一做，練習(xí)十五1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程，學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法（不進(jìn)位）。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題。
呈現(xiàn)例1的畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)察。
用完整的話(huà)把這幅圖的內(nèi)容、問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題，從而列出算式24×12。
二、探討計(jì)算方法。
1、各組討論：怎樣計(jì)算24×12。
請(qǐng)把想出的計(jì)算方法寫(xiě)在紙上。
2、組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說(shuō)清楚的，就寫(xiě)在黑板上。
方法一：
24×10=240。
24×2=48。
240+48=288。
方法二：24。
×12。
48……24×2的積。
24……24×10的積（個(gè)位的0不寫(xiě)）。
288。
3、師生評(píng)議。
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)作以肯定或補(bǔ)充。
（3）重點(diǎn)評(píng)議筆算。
檢查豎式每一步計(jì)算的方式，再現(xiàn)筆算過(guò)程。
三、練習(xí)。
1、嘗試練習(xí)。
用豎式計(jì)算63頁(yè)“做一做”的8道題。請(qǐng)幾名學(xué)生上黑板板演，講評(píng)。
2、獨(dú)立完成練習(xí)十六第1題。
四、總結(jié)。
1、請(qǐng)學(xué)生討論筆算乘法時(shí)要注意什么問(wèn)題，并交流。
2、教師強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算時(shí)，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對(duì)齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問(wèn)題。
第2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
筆算乘法的練習(xí)課（完成練習(xí)十五的相關(guān)練習(xí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2、能解決用乘法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習(xí)：
1、學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、口算練習(xí)：
60×2080×2060×40300×7030×80。
12×40330×2240×260×333×30。
3、筆算：
練習(xí)十五第2題：
39×1131×3123×33。
22×2412×4121×32。
請(qǐng)6名學(xué)生上黑板板演，其他學(xué)生每題都做。講評(píng)。
說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算該注意什么？
4、正誤辯析：
教師用小黑板出示4道計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的筆算式題，讓學(xué)生判斷正誤，并進(jìn)行改正。
二、解決問(wèn)題：
1、完成練習(xí)十五第3題：
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，獲取信息。
（2）同桌互相說(shuō)：把圖上的意思完整的說(shuō)一說(shuō)。
（3）獨(dú)立列出算式，并用豎式筆算。
（4）集體講評(píng)。
2、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十五第4題：
三、綜合練習(xí)：
完成《學(xué)案》相應(yīng)的練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)總結(jié)：
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？筆算乘法要注意什么？
第3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
65頁(yè)例2、做一做，練習(xí)十六1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程，學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題。
呈現(xiàn)下圍棋的畫(huà)面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例或戰(zhàn)績(jī)。
放大棋盤(pán)，讓學(xué)生觀(guān)察棋盤(pán)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生了解到：圍棋的棋盤(pán)面由縱橫19道線(xiàn)交叉組成。
接著，把棋子放在縱橫線(xiàn)的交叉點(diǎn)上，引出問(wèn)題：“棋盤(pán)上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？”
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題，從而列出算式19×19。
二、探討計(jì)算方法。
1、各組討論：怎樣計(jì)算19×19。
請(qǐng)把想出的計(jì)算方法寫(xiě)在紙上。
2、組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說(shuō)清楚的，就寫(xiě)在黑板上。
3、師生評(píng)議。
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)作以肯定或補(bǔ)充。使學(xué)生了解每一種算法的特點(diǎn)和適用范圍。例如，估算的方法能很快算出大約有400個(gè)交叉點(diǎn)，但它不能滿(mǎn)足解決問(wèn)題的要求。
（3）重點(diǎn)評(píng)議筆算。
用檢查豎式每一步計(jì)算的方式，再現(xiàn)筆算過(guò)程。
三、練習(xí)。
1、嘗試練習(xí)。
用豎式計(jì)算65頁(yè)“做一做”中的4道題。
2、完成練習(xí)十六第1、2題。
四、總結(jié)。
1、請(qǐng)學(xué)生討論筆算乘法時(shí)要注意什么問(wèn)題，并交流。
2、教師強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算時(shí)，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對(duì)齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問(wèn)題。
第4課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
筆算乘法的練習(xí)課（完成練習(xí)十六的相關(guān)練習(xí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法。
2、能解決用乘法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習(xí)：
1、學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、開(kāi)火車(chē)進(jìn)行口算練習(xí)：
40×2060×2080×40400×7012×30。
12×4044×20230×270×311×400。
3、筆算練習(xí)（進(jìn)位與不進(jìn)位的對(duì)比）：
23×3133×3143×1211×25。
23×3454×1339×2717×28。
（1）學(xué)生筆算。
（2）請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察比較：上行的題目和下行的題目有什么異同？
（3）學(xué)生討論交流：它們的計(jì)算方法是一樣的，不同的是上行的題目計(jì)算時(shí)沒(méi)有進(jìn)位，而下一行的題目需要進(jìn)位。
（4）說(shuō)說(shuō)筆算乘法要注意什么？
4、正誤辯析：
教師用小黑板出示6道計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的筆算式題，讓學(xué)生判斷正誤，并進(jìn)行改正。
二、解決問(wèn)題：
1、完成練習(xí)十六第3題：
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，獲取信息。
（2）同桌互相說(shuō)：把圖上的意思完整的說(shuō)一說(shuō)。
（3）獨(dú)立列出算式，并用豎式筆算。
（4）集體講評(píng)。
2、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十五第4題、第8題。
三、綜合練習(xí)：
獨(dú)立完成練習(xí)十六第5、6、7題。
四、學(xué)習(xí)總結(jié)：
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？筆算乘法要注意什么？
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)?！?BR> “是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事?”
更羸說(shuō)：“請(qǐng)讓我試一下?！?BR> 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”
更羸笑笑說(shuō)：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！?BR> 魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的?”
更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)?！?BR> 驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1．理解課文內(nèi)容，從更贏善于觀(guān)察、分析中受到啟發(fā)。
2．理解更贏說(shuō)的一段話(huà)，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
3．學(xué)習(xí)本課生字、詞。理解詞語(yǔ)及成語(yǔ)的意思。
4．練習(xí)復(fù)述課文。
1．理解更贏說(shuō)的話(huà)，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。
2．進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
二課時(shí)。
1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？用簡(jiǎn)短的話(huà)回答。
2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱(chēng)為有名的射箭能手呢？
3．談話(huà)導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問(wèn)題，準(zhǔn)備回答。
2．教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的。
（1）請(qǐng)學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
（２）請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
3．讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。
“直往上飛”的“直”表示一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷的。
“直掉下來(lái)”的“直”表示“垂直?！?BR> 4．讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
5．引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說(shuō)的“本事”指什么？
1．請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫(xiě)了一件什么事？
２．談話(huà)導(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來(lái)？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。
1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。
（1）更羸說(shuō)了幾句話(huà)？
（2）每句話(huà)說(shuō)了什么內(nèi)容？
（3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽(tīng)到的，用“”標(biāo)出更羸的分析。
（4）分句之間有什么關(guān)系？
2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論。
３．教師小結(jié)。
４．有感情地朗讀第9自然段。
1．理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。
2．理解成語(yǔ)的比喻義。
1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2．抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書(shū)，同桌練習(xí)復(fù)述。
3．指名復(fù)述課文。
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
(指生說(shuō))出示圖片:夏老師這里拍了一張照片。
師:這就是國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)--烏延嶺,我們泰順的名山,我們溫州的名山。
假如夏老師帶著同學(xué)們登上頂峰你們會(huì)怎么喊,(指生2)你會(huì)怎么喊,。
就讓我們大家一起喊“喂”好嗎,一二喊:大家站起來(lái),讓全羅陽(yáng)的人都聽(tīng)到我們的聲音好嗎,準(zhǔn)備一二喊:聲音再大些,讓所有泰順人都聽(tīng)到我們的聲音,預(yù)備一二喊:。
坐下。
哇,同學(xué)們今天真精神!
2、同學(xué)們,美,無(wú)處不在;美,無(wú)時(shí)不有。(出示圖片)你看,這座山美嗎?(生:美)。
美在你們的眼里,美在你們的心中。這座山的名字叫(手勢(shì)出示:五花山),那是“五花山”呀同學(xué)們,(讀。)。
二、初讀課文。
1、這么美的山,這么美的課文,你們讀過(guò)了嗎?夏老師,很想聆聽(tīng)你們?nèi)?1)班同學(xué)朗讀課文的聲音。來(lái),拿出課本,翻開(kāi)137頁(yè),自由認(rèn)真美美的把課文讀真正確,讀流利。開(kāi)始吧!
2、讀好了,這座山為什么稱(chēng)之為“五花山”呢,課文里有一句話(huà)已經(jīng)最能“概括”說(shuō)明了為什么稱(chēng)之為五花山原因的句子?？?拿起筆來(lái),把它畫(huà)下來(lái)。(看學(xué)生)。
3、誰(shuí)來(lái)?(指生)你是第一個(gè)舉手,請(qǐng)你。(你找到的是這一句,那位同學(xué)不一樣的)。
同學(xué)們,跟他一樣的請(qǐng)舉手,真實(shí)英雄所見(jiàn)略同呀。來(lái)我們一起來(lái)把這個(gè)句子讀一遍。
這一話(huà)有一個(gè)詞能概括顏色非常多的是?(板:五顏六色)。
三、品讀課文,感知顏色多。
1、導(dǎo):五顏六色什么意思呀?同學(xué)們。(指生說(shuō))。
是呀,課文寫(xiě)五花山顏色的詞都有哪些呢?
指生說(shuō):金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠……。
這就叫五顏六色。
2、這繽紛的色彩,會(huì)給我們帶來(lái)美的享受。讓我們一起去感受五花山的秋天吧!(課件出示配樂(lè)師導(dǎo))。
四、美讀課文,感受五花山的美。
1、導(dǎo):美吧?(生:美)課文第四自然段文字描寫(xiě)的更美吶。
自己認(rèn)真的把第四自然段讀一讀,把你認(rèn)為最美的句子畫(huà)下來(lái)。
俗話(huà)說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū),我發(fā)現(xiàn)三(1)班很多同學(xué)很會(huì)讀書(shū),已經(jīng)把最美的句子用筆畫(huà)下來(lái)了。
2、反饋。
師:誰(shuí)來(lái)把你認(rèn)為最美的句子通過(guò)聲音來(lái)告訴大家。
這句話(huà)哪里讓你感受到美?
環(huán)節(jié)一:。
出示:下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的樹(shù)林變成了金黃色,好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了。
師:這句話(huà)哪里讓你感受到美?
生:……是呀,這是秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)里,剛下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的(指示這個(gè)學(xué)生讀)。
這是秋風(fēng)蕭瑟的日子,剛下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的來(lái)全班一起來(lái)(齊讀)。
是所有的陽(yáng)光集中到這,帶上我們的聯(lián)想,這是一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的日子,所有的陽(yáng)光都集中到這,讓我們感到了無(wú)比的溫暖與舒適。來(lái),齊讀。
師小結(jié):同學(xué)們,剛才我們通過(guò)了聯(lián)想,感受到了五花山的美,還有嗎?
環(huán)節(jié)二:。
出示:有的樹(shù)林變成了火紅色,風(fēng)一吹,樹(shù)林跳起舞來(lái),就像一簇簇火苗在跳躍。
師:你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的美?還有嗎?
火紅色--你從樹(shù)林的顏色感受到它的美。
跳躍--風(fēng)一吹樹(shù)林跳起舞來(lái),你從樹(shù)林的動(dòng)態(tài)感受到了它的美。
一簇簇--你從這個(gè)疊詞感受到了它的美。
師:同學(xué)們夏老師不明白樹(shù)林怎么會(huì)是像火苗呢?
(顏色)有道理,顏色像火苗,還有呢?風(fēng)一吹,樹(shù)林跳起舞來(lái),它就像--一簇簇火苗在跳躍。火苗在跳躍,火苗閃動(dòng),樹(shù)林在跳舞,誰(shuí)能把這處的樹(shù)林讀活起來(lái)。(三位)。
活起來(lái)啦,誰(shuí)能讀得更活?我們?nèi)喟鸦畹母杏X(jué)一起讀出來(lái)。
環(huán)節(jié)三:。
出示:有的樹(shù)林變成了杏黃色,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像枝頭掛滿(mǎn)了熟透的杏和梨。
師:還有嗎?
生活中你們見(jiàn)過(guò)什么東西的顏色是杏黃色?(出示色卡)。
環(huán)節(jié)四:。
出示:還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅,跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色一樣。
師:還有哪里讓你感受到美?
讀完出示課件:幕布。
這就是紫紅紫紅的幕布。
環(huán)節(jié)五:。
生讀。
秋到來(lái)了,樹(shù)葉變黃了,松柏它卻不怕秋霜,依然那么翠綠,真奇妙。
來(lái),讀出你的感受。
好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵頑強(qiáng)的松柏。
3、秋的整體感受。
著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà):生活中不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。剛才同學(xué)們通過(guò)我們那雙慧眼發(fā)現(xiàn)了美,感受了美。現(xiàn)在你們推薦一位朗誦高手上臺(tái),去盡情享受五花山的秋的美吧!
讀得不錯(cuò)鼓掌,你覺(jué)的還有誰(shuí)會(huì)比你讀得更好,幫我推薦一位,。
來(lái)點(diǎn)音樂(lè)好嗎?(配樂(lè))。
師:音樂(lè)配著你美妙的聲音,聽(tīng)起來(lái)就是爽。
大家也跟著這動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),一起去享受語(yǔ)言文字的美吧!(配合讀)。
4、學(xué)習(xí)春夏的五花山。
師:秋的色彩五顏六色,春的五花山有是怎樣的呢,請(qǐng)生讀。
五、拓展。
導(dǎo):這節(jié)課我們領(lǐng)略了顏色不一的五花山,假如你是一位攝影師到五花山一游,你會(huì)選擇哪個(gè)場(chǎng)景拍攝下來(lái),為什么?拿起筆簡(jiǎn)單的寫(xiě)寫(xiě)。
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
人教版三年級(jí)上冊(cè)34—36頁(yè)，四邊形。
1、通過(guò)觀(guān)察、操作，認(rèn)識(shí)四邊形的特征，并能根據(jù)四邊形的特征辨認(rèn)四邊形；通過(guò)比較和分類(lèi)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作、分類(lèi)等活動(dòng)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)四邊形的多樣性，以及四邊形分類(lèi)方法的多樣性。
3、感受四邊形在生活中的廣泛應(yīng)用，積極參與找圖形、分類(lèi)等活動(dòng)，更有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
認(rèn)識(shí)四邊形的特征，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。
課件例1當(dāng)中的圖形教具一套。
我們的數(shù)學(xué)學(xué)科不僅要學(xué)習(xí)數(shù)字和計(jì)算還要學(xué)習(xí)圖形，今天就讓我們一起走進(jìn)圖形的世界，去感受圖形的神奇魅力。
我們生活的空間就是一個(gè)巨大的幾何體，圖形。
師：請(qǐng)大家按照一定的順序來(lái)觀(guān)察。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你在什么位置找到了什么圖形？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示圖形。）。
生：正方形、長(zhǎng)方形??
師：有同學(xué)說(shuō)正方形最多，還有同學(xué)說(shuō)長(zhǎng)方形最多，如果讓我說(shuō)，我覺(jué)得“四邊形”最多。
（板書(shū)課題“四邊形”）。
你認(rèn)為什么樣的圖形是四邊形？（有4條邊的圖形）。
這些圖形當(dāng)中有四邊形嗎？（讓學(xué)生先指一個(gè)）。
（聽(tīng)取正反兩方同學(xué)意見(jiàn)，并幫學(xué)生確認(rèn)這就是四邊形。）。
還有那些圖形也是四邊形？（師生辨析并找出）。
（師生共同歸納并板書(shū)：有四條直的邊，有四個(gè)角。）。
現(xiàn)在我們已經(jīng)知道四邊形的特征了，你能不能根據(jù)四邊形的特征來(lái)辨認(rèn)四邊形？拿出學(xué)具，把是四邊形的圖形選出來(lái)。（書(shū)上35頁(yè)例1）。
（共同反饋選出的四邊形是否正確。）。
[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)四邊形的特征從眾多圖形中辨認(rèn)四邊形。]。
剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四邊形，而且能從眾多圖形中找出四邊形，實(shí)際上四邊形是一個(gè)大家庭，里面有很多成員，你們能不能把四邊形分類(lèi)。
分之前想一想，你按什么分的？
同桌合作把四邊形分分類(lèi)。
（預(yù)設(shè)：下面是可能出現(xiàn)的分類(lèi)情況。）。
按四個(gè)角是否都是直角分類(lèi)。
按是否有直角分類(lèi)。
按是否都是對(duì)邊相等分類(lèi)。
按是否四條邊都相等分類(lèi)。
按是都是對(duì)稱(chēng)圖形分類(lèi)。
（當(dāng)出現(xiàn)第一種分法時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)比一比、折一折或量一量的方法來(lái)探索長(zhǎng)方形、正方形的特征。）。
1圍一個(gè)四個(gè)角都是直角的四邊形。
2圍一個(gè)沒(méi)有直角的四邊形。
3圍一個(gè)對(duì)邊相等的四邊形。
4任意圍一個(gè)你喜歡的四邊形。
談一談這節(jié)課的收獲和體會(huì)。
驚弓之鳥(niǎo)教案人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀(guān)察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊?，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字，能夠通過(guò)讀書(shū)或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
1、理解更羸說(shuō)的話(huà)，明白個(gè)中推理;
2、練習(xí)人物對(duì)話(huà)，從對(duì)話(huà)中體會(huì)人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣;
3、通過(guò)成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過(guò)程。
理解更羸判斷推理的過(guò)程。
課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥(niǎo)意思相近的成語(yǔ)。
2、就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁郑晕和醣阊?qǐng)更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
1、邊聽(tīng)邊思考：
更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么?他又是怎樣對(duì)魏王說(shuō)的?
2、匯報(bào)，更羸看得怎樣?(仔細(xì))
就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對(duì)魏王說(shuō)什么?
3、指導(dǎo)朗讀：
更羸的話(huà)，讀出自信，胸有成竹的感覺(jué)。
1、讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎?(更羸真的能把大雁射下來(lái)嗎?)
2、魏王也不信，他說(shuō)什么了?(理解什么叫做“信不過(guò)”)
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。(看課件)課文中哪一段描寫(xiě)剛才的情景的?(5)
4、女生讀，找出那一個(gè)字直接導(dǎo)致大雁掉下來(lái)的?(嘣)
5、就因?yàn)椤班浴钡囊宦曧?，大雁做出什么樣的反?yīng)?
6、比較句子。
7、看到這樣的情景，魏王是怎么說(shuō)的?他的神態(tài)怎樣?(理解：大吃一驚)
2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?
3、文中哪些是更羸看到的、聽(tīng)到的、分析的?
4、課件展示大雁是群居性的候鳥(niǎo)，當(dāng)孤單是的情景又是如何。
5、討論：
6、練習(xí)用：
“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話(huà)。
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么?
2、從大雁身上你懂得什么?
1、請(qǐng)用直線(xiàn)畫(huà)出更羸的話(huà)。用波浪線(xiàn)畫(huà)出魏王的話(huà)，自己先讀讀。
2、分角色朗讀。
1、日常生活中你有遇到過(guò)類(lèi)似“驚弓之鳥(niǎo)”的事情嗎?
3、出示教師收集的。
驚弓之鳥(niǎo)
看：飛得慢害怕
更羸聽(tīng)：叫得悲裂開(kāi)
掉下來(lái)
由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問(wèn)也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，我采用說(shuō)成語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，情理中引入新課。之后，同學(xué)們充滿(mǎn)渴望的自由讀課文。教師問(wèn)：“同學(xué)們剛才認(rèn)真讀了這個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，文中的兩個(gè)人物你更喜歡誰(shuí)呢?為什么?喜歡誰(shuí)就多讀一讀他的話(huà)?！痹谧x文中給學(xué)生最大的自由空間，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段時(shí)，通過(guò)理清更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽(tīng)到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀(guān)察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀(guān)察，善于分析的品質(zhì)。