我們生活在一個(gè)多元化的社會(huì)里，尊重和包容不同文化背景的人是非常重要的。在寫總結(jié)時(shí)，要注意語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，避免使用模糊和不準(zhǔn)確的詞匯。以下是一些總結(jié)的典型例子，供大家參考和學(xué)習(xí)。
實(shí)踐研究論文篇一
摘要：隨著素質(zhì)化教育的提出且不斷深化，教育界實(shí)施了一系列的改革以多方面培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的能力。語文學(xué)科的目標(biāo)也不僅僅是提高成績，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。他們對(duì)新鮮的事物，比如多彩的大自然，有趣的游戲活動(dòng)，都會(huì)有很大的興趣。但是他們也天性好動(dòng)，沒有耐心坐下來一直與枯燥的東西相處。小學(xué)更主要的是對(duì)學(xué)生的啟蒙教育。所以語文課堂更要豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)說白了就是語文知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。一堂課或者一個(gè)專題的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生有了一定的知識(shí)積累，而后通過實(shí)踐活動(dòng)來獲得真實(shí)的體驗(yàn)，并對(duì)知識(shí)加以鞏固，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過的語文知識(shí)來解決生活中的問題。小學(xué)生思維比較鮮活，容易被有趣的東西吸引。實(shí)踐活動(dòng)的開展就大大地豐富了課堂內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力。另一方面，小學(xué)語文開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，也適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。但是教育不能浮于表面，光有形式，沒有內(nèi)容。教師不僅要積極地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，還要保證活動(dòng)的有效性，保證學(xué)生在活動(dòng)的參與中有所收獲。下面，本文將談?wù)勅绾斡行У亻_展小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)。
一、以情境吸引興趣。
要想綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠有效地開展，教師首先要有足夠的創(chuàng)意來設(shè)計(jì)活動(dòng)。當(dāng)然在這其中學(xué)生的配合也是很重要的。畢竟活動(dòng)的中心是學(xué)生，只有學(xué)生積極地配合了活動(dòng)，才能有效地開展。然而，要小學(xué)生積極地參與活動(dòng)，就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。另外在學(xué)生的眼中，師生之間一般都是上下級(jí)的關(guān)系。教師進(jìn)行任務(wù)布置，學(xué)生進(jìn)行聽從完成。這種任務(wù)式的關(guān)系非常不利于學(xué)生參與活動(dòng)。所以，教師還要拉近師生關(guān)系，與學(xué)生形成一種平等的關(guān)系，才能真正地吸引學(xué)生。創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的情境就非常容易吸引學(xué)生的注意力，并且拉近師生關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)的情境，要將書本知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。最重要的一點(diǎn)是，活動(dòng)的中心是學(xué)生。所以，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容，創(chuàng)造出學(xué)生易于接受的情境。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為了教師創(chuàng)設(shè)情境的一種常用方式。比如說蘇教版的小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)中有一篇課文是《東方明珠》。教師在設(shè)計(jì)制作ppt時(shí)可以插入東方明珠的照片，多方面展示東方明珠的風(fēng)姿。學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容深入理解的同時(shí)，也會(huì)對(duì)生活中的事物更加留意。除了使用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，教師還可以用提問題的方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)際的環(huán)境。不過這些問題要有針對(duì)性，要有吸引力，主要起到一個(gè)拋磚引玉的作用。再比如，在教學(xué)《小動(dòng)物過冬》這一課時(shí)，教師可以通過“你們的家里有沒有養(yǎng)小動(dòng)物？”“你們養(yǎng)的都是些什么動(dòng)物？”“你們家的小動(dòng)物需要過冬嗎？”“它們是如何過冬的？”這些問題來促使學(xué)生積極地參與課堂。然后教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們搜集相關(guān)資料并進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，讓他們自己去留意觀察小動(dòng)物的過冬方式。這樣一來，學(xué)生的動(dòng)手能力提高了，交際能力提高了，對(duì)課文的理解也更加深刻了。
二、以合作共同進(jìn)步。
實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)集體活動(dòng)，合作也便必不可少。教師除了要有足夠的創(chuàng)意來設(shè)計(jì)出具有吸引力的活動(dòng)，還要使活動(dòng)內(nèi)容豐富化，形式多樣化，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自身能力的目標(biāo)。四大名著是我國的經(jīng)典著作。里面人物塑造眾多，且各有特色。在教學(xué)《走進(jìn)歷史人物》這一課時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)有關(guān)于四大名著的活動(dòng)。活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生以名著分組，共分成四組。分組成功后，各組通過內(nèi)部分工合作，收集資料，探究名著中的人物特色，并最終展示成果。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅要自主思考問題，還要與組內(nèi)成員共同探究問題，以彌補(bǔ)自己的思想漏洞，使小組的最終作品更加完善。在展示成果的環(huán)節(jié)，教師可以不限定展示形式。學(xué)生可以通過話劇、小品、故事會(huì)等不同的形式來展現(xiàn)自己的成果。每個(gè)學(xué)生各有所長，有的善于收集資料，有的善于表達(dá)自己。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們就要明確自己的分工，先完成自己獨(dú)立的思考，在成果合成中，又需要組內(nèi)共同思考，相互合作完成最終的成果。這樣的實(shí)踐活動(dòng)無疑會(huì)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力以及合作能力。學(xué)生能夠在這樣的活動(dòng)中獲得多方面的提高，實(shí)踐的目的也就達(dá)到了。
三、以整合提高效率。
小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)整體性的活動(dòng)，而不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂本身。課外延伸才是實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。除了學(xué)科內(nèi)的知識(shí)整合，不同學(xué)科之間也有相通的地方。有一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)藝術(shù)”，就是音樂、雕刻、書法、語文等多學(xué)科的完美融合。實(shí)踐活動(dòng)最根本的目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)也要注意學(xué)科融合。在多學(xué)科相融的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科的樂趣所在，更能體會(huì)到語文學(xué)習(xí)中的情感表達(dá)。所以說，小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)不僅要從課前課上課后加以整合，還要從不同的學(xué)科加以整合，才能更有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。語文是一門需要時(shí)間與積累的學(xué)科。語文綜合素養(yǎng)的提高是長期學(xué)習(xí)，在不知不覺中產(chǎn)生的。而小學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)萌芽階段。教師更是要做好啟蒙的作用，讓學(xué)生真正地了解語文，學(xué)好語文，以提高語文的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，教師還要注重方法的選擇和情感的指導(dǎo)，讓學(xué)生成為一個(gè)多方面發(fā)展的會(huì)學(xué)習(xí)的人。
參考文獻(xiàn)：
實(shí)踐研究論文篇二
作為語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，作業(yè)在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、培養(yǎng)學(xué)生能力方面發(fā)揮著越來越重要的作用。在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念，有意識(shí)地設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，并在作業(yè)中滲透人文內(nèi)涵，實(shí)踐語文作業(yè)形式創(chuàng)新、主題多元，為學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展提供平臺(tái)。
一、查閱型作業(yè)，拓寬學(xué)生視野。
新課改強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)要體現(xiàn)大語文觀，就要從作業(yè)著手，要關(guān)注作業(yè)的人文內(nèi)涵和實(shí)踐運(yùn)用，體現(xiàn)綜合性、差異性、自主性，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力?！辈殚喰妥鳂I(yè)是指教師布置的作業(yè)需要學(xué)生積極主動(dòng)查閱相關(guān)資料，并將資料運(yùn)用到作業(yè)中。這樣的作業(yè)形式，能夠激活學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，提升學(xué)生查閱資料、靈活運(yùn)用資料的能力。查閱型作業(yè)的內(nèi)容可以從文本中尋找。學(xué)習(xí)《草原》后，教師挑選出文本中重點(diǎn)的“馬群”“疾馳”“草原”“羞澀”“摔跤”等詞語，讓學(xué)生采用多種查閱方式對(duì)詞語意思進(jìn)行理解，并用詞語造句。教師展示出的這些詞語是比較難理解的，深入挖掘這些詞語的內(nèi)涵不僅有助于學(xué)生理解文本內(nèi)涵，還能拓寬學(xué)生視野，升級(jí)學(xué)生認(rèn)知體系。學(xué)生利用工具書認(rèn)真查找。有的學(xué)生借助詞典查找：“‘羞澀’這個(gè)詞不好理解，我查閱詞典后發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞就是‘因心里害羞行為舉止不自然，難為情’的意思?！毙W(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力較差，對(duì)字詞缺乏敏感性。教師要針對(duì)學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)查閱型作業(yè)，讓學(xué)生通過多種渠道，查閱資料，豐富對(duì)知識(shí)的了解和認(rèn)知，拓寬學(xué)生視野。
二、演說型作業(yè)，激活學(xué)生思維。
演說型作業(yè)是一種創(chuàng)新型實(shí)踐作業(yè)。這種作業(yè)形式借助相應(yīng)主題，促使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)沖動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力有一定積極作用。通常演說型作業(yè)是一種口語作業(yè)。教師可以以文本內(nèi)容為基點(diǎn)，拓展作業(yè)主題，設(shè)計(jì)演說型作業(yè)。學(xué)習(xí)《開國大典》后，教師幫助學(xué)生理順文本內(nèi)容：“開國大典是全中國人民的盛會(huì)，不僅描寫了開國大典盛大、隆重的場(chǎng)面，還將大典的過程刻畫得極為細(xì)致，人物描寫也非常到位，假如你是某個(gè)村莊的書記，大家派你去參加開國大典儀式，你穿越到1949年10月1日，觀看了天安門廣場(chǎng)這盛大的場(chǎng)面，回到村里后，你會(huì)如何表述你的所見所聞？”學(xué)生思維被激活，積極思考。有的.學(xué)生說：“大典還沒正式開始之前必須要先升國旗，在升國旗時(shí)，我一邊看著國旗緩緩升起，一邊唱著國歌，心里那個(gè)激動(dòng)勁兒呀，不知不覺我的眼淚都掉了下來，心想著，我們的祖國終于成立了，我們就有了主心骨，再也不怕被別的國家欺負(fù)了！想到這，我的內(nèi)心熱血沸騰。”教師借助演說型作業(yè)，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極主動(dòng)表達(dá)。自編自演是演說型作業(yè)重要的表現(xiàn)形式。教師可以讓學(xué)生從文本中選擇合適角色，對(duì)文本內(nèi)容開展演繹。開展辯論賽是演說型作業(yè)的另一種形式。當(dāng)文本出現(xiàn)矛盾點(diǎn)時(shí)，教師要抓住矛盾點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生好奇心，以矛盾點(diǎn)為主題進(jìn)行辯論。
三、體驗(yàn)型作業(yè)，升華學(xué)生情感。
現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，語文課堂教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上就是學(xué)生認(rèn)知、情感不斷強(qiáng)化的過程。在這一過程中，教師必須挖掘?qū)W生情感因子。學(xué)生的思想只有被情感包圍滲透，思維才能得到拓展，才能迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，生發(fā)強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生的感性認(rèn)知能力較強(qiáng)，只有在一定的情境中，學(xué)生情感才能被完全激發(fā)出來。教師要把握住學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)體驗(yàn)型實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中有所體悟，形成嶄新認(rèn)知。學(xué)習(xí)《慈母情深》后，為了加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，準(zhǔn)確把握文本情感，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)：“做一項(xiàng)調(diào)查，到街頭隨機(jī)采訪一些人，搜集關(guān)于‘你’與‘母親’的相關(guān)事例?！睂W(xué)生利用周末時(shí)間進(jìn)行調(diào)查。有的學(xué)生講述道：“我在小區(qū)采訪了一位阿姨，她給我講述了她與母親的故事，這位阿姨是在單親家庭中長大的，她從小就沒了爸爸，她的媽媽既要養(yǎng)活她，還要供她上學(xué)，在那個(gè)物資匱乏的時(shí)代，添一件新衣服是多么奢侈的事情，有一年春節(jié)，已經(jīng)好幾年沒穿新衣服的阿姨看到鄰居家小朋友都有了新衣服，心里格外失落……”街頭調(diào)查讓學(xué)生對(duì)“母親”有了更深刻的認(rèn)知，情感得到升華。
學(xué)生在活動(dòng)中升級(jí)情感體驗(yàn)是體驗(yàn)型作業(yè)的一大特色。教師可以聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思維升級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，掌握解決問題的具體方法，獲得最直觀認(rèn)知、最深刻的情感體驗(yàn)。實(shí)踐型作業(yè)需要學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的情況下完成，學(xué)生的認(rèn)知、思維、情感都能得到很好的體現(xiàn)。設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)時(shí)，教師要從學(xué)生興趣愛好、思維特點(diǎn)等方面著手，設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，讓學(xué)生在求知、研究、解決問題的過程中拓寬視野，形成獨(dú)特認(rèn)知和情感，從而為塑造學(xué)生綜合語文素質(zhì)和人格品質(zhì)提供重要渠道。
實(shí)踐研究論文篇三
經(jīng)過不斷探索與實(shí)踐，甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革取得了不錯(cuò)的成績，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.探索出多種教學(xué)方法，形成了合理應(yīng)用教學(xué)手段的良好氛圍如何更好地在教學(xué)中運(yùn)用多種方法教學(xué)？如何選擇合理教學(xué)手段并分解到每個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中去？如何對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行良好的評(píng)價(jià)考核？如何更好地對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理和監(jiān)控等等，這些都是我們現(xiàn)在每次教研活動(dòng)中的熱點(diǎn)問題。
2.提高了課程教學(xué)質(zhì)量通過對(duì)本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式的研究，我們理順了各學(xué)科的知識(shí)體系，促進(jìn)了各學(xué)科的建設(shè)，豐富了各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方法和手段，增進(jìn)了教師間的相互聯(lián)系與溝通，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。近年來，在各級(jí)各類職業(yè)技能證書的考試中，畢業(yè)生取得了比較理想的成績。在園林行業(yè)中，我校畢業(yè)生發(fā)揮著舉足輕重的作用，受到當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門的一致好評(píng)。
3.提升了教師的科研水平教材的編寫、課件的制作、題庫的建設(shè)等研究與實(shí)踐，都需要教師去學(xué)習(xí)、去探索，在探索學(xué)習(xí)的過程中，教師的能力得到了鍛煉，學(xué)術(shù)水平得到了提升。
4.提高了學(xué)生的崗位技能操作能力通過實(shí)踐教學(xué)模式研究，加大了校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改善了實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和就業(yè)市場(chǎng)的競爭能力。
5.促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)精品資源共享課程的建設(shè)，網(wǎng)站內(nèi)容的豐富，能為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的各種要素，較好地滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，從而實(shí)踐了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。同時(shí)課程教學(xué)網(wǎng)站的建立，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，擴(kuò)大了園林職業(yè)教育與培訓(xùn)市場(chǎng)，提高了社會(huì)效益。
實(shí)踐研究論文篇四
1.課前擴(kuò)展性學(xué)習(xí)作業(yè)此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料搞好課前預(yù)習(xí)。如了解作者的生平、思想、作品情況，摘抄課文中的優(yōu)美詞句，閱讀最感興趣的一篇或與本文有關(guān)系的一篇文章，查找其他作家寫的相關(guān)作品并閱讀，試著發(fā)現(xiàn)其異同。
2.課后延伸性作業(yè)學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，延伸性的閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生編輯專題手抄報(bào)、黑板報(bào)；可以根據(jù)對(duì)課文的理解進(jìn)行書法、繪畫創(chuàng)作，寫讀書心得等；也可以根據(jù)教學(xué)的需要，安排學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館查找相關(guān)資料。剛開始查找資料時(shí)，教師可以交給學(xué)生一些方法，如什么問題到什么樣的書里去找，教給他們使用工具書，并向他們介紹一些書籍，或鼓勵(lì)他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料。對(duì)于這樣的練習(xí)，就連一些學(xué)習(xí)成績不太突出的學(xué)生也會(huì)很樂意去做，既擴(kuò)大了學(xué)生的信息容量，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又滿足了學(xué)生的自尊心強(qiáng)和獲得成功感的欲望。
3.積累性作業(yè)知識(shí)就是積累，學(xué)習(xí)語文尤其需要知識(shí)的積累。它可以是摘抄好詞佳句名段，寫讀書心得；課文的續(xù)寫，精彩片段的仿寫等；也可以是一些“收集信息”類的作業(yè)。從學(xué)生摘抄的句子中看，學(xué)生的閱讀興趣已不僅僅局限在童話和故事上，他們開始閱讀詩歌，甚至是散文。這樣的作業(yè)可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)、開闊視野；使學(xué)生的閱讀范圍越來越廣，欣賞水平也在逐漸提高，也為更好地進(jìn)行寫作打下了基礎(chǔ)。
4.練筆性作業(yè)要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣，堅(jiān)持每周寫一篇周記。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇周記的內(nèi)容。寫所見、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、改寫課文、編故事等等。老師還須作好指導(dǎo)和定期講評(píng)，發(fā)現(xiàn)好文章及時(shí)讓他在全班同學(xué)面前交流，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們?cè)诰毠P中獲得樂趣，沒有樂趣，是談不上收獲的。
5.綜合探究類作業(yè)探究性作業(yè)的開放性，決定了其問題的設(shè)計(jì)并不拘泥于單學(xué)科，而是把視野放得更寬，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科之間的綜合。各門學(xué)科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，各門學(xué)科的學(xué)習(xí)可以互相促進(jìn)，互相啟發(fā)。根據(jù)這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些與其他學(xué)科知識(shí)相互滲透的實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生很感興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。語文可與思想品德、科學(xué)等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，以最接近于學(xué)生日常生活和社會(huì)生活實(shí)際而設(shè)計(jì)問題，最大限度地把課內(nèi)與課外，學(xué)校與社會(huì)結(jié)合起來，可以利用時(shí)空條件，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，建立起豐富的知識(shí)體系。
6.社會(huì)熱點(diǎn)調(diào)查類作業(yè)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)如果僅限于教材或僅是對(duì)教材結(jié)論的驗(yàn)證，顯然不能充分達(dá)到探究的教學(xué)目的。探究性作業(yè)是一種體現(xiàn)現(xiàn)代教育價(jià)值、追求多元績效的學(xué)習(xí)方式，探究既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)載體。它可以是深入社會(huì)進(jìn)行觀察訪談，實(shí)地查看，調(diào)查訪問；可以是編寫廣告策劃。如布置學(xué)生參觀附近的工廠；可以是走近大自然進(jìn)行考察探究，寫科技小論文，如就家鄉(xiāng)河流的污染和保護(hù)問題組織考察，研究、討論河流污染對(duì)人類健康的危害，污染源是什么，如何控制減少污染等，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生在小組合作下應(yīng)該能夠完成。這類作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，還充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神。此外，采訪家庭、宣傳廣告、匯報(bào)交流，都以小組為單位進(jìn)行，在作業(yè)過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了與他人合作的樂趣，所以還有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。探究性作業(yè)是開放性、探究性、合作性的作業(yè)，沒有固定的答案。其實(shí)這樣的作業(yè)，目的也不在于尋求一個(gè)答案，更重要的是通過這樣一過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，查閱資料的能力，改變學(xué)生片面依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。
實(shí)踐研究論文篇五
加德納的多元智力理論認(rèn)為：“每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法?！遍L期以來，形式單一機(jī)械的重復(fù)作業(yè)抹殺了孩子的天性和個(gè)性，使他們千篇一律，毫無生機(jī)。隨著素質(zhì)教育的深入開展，作業(yè)的設(shè)計(jì)也在不斷改革。
作業(yè)的目的不外乎有兩個(gè)：一是通過練，掌握并加深理解學(xué)過的課堂知識(shí)。二是運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)形式多樣，并留有思考的余地，給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生自己選擇、計(jì)劃、探究、體驗(yàn)。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，變機(jī)械重復(fù)的作業(yè)為實(shí)踐型的作業(yè)。
修訂版《大綱》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高能力?！?BR> 長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化上”，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高。但是，小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且，單調(diào)的書寫工作也常常是一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。
更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)；畫一畫，唱一唱，演一演，做一做，說一說等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)。例如，在教學(xué)古詩《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，情緒也很激動(dòng)，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對(duì)我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。
二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為自主性作業(yè)。
而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難做的，能力弱的，可以做簡單的。讓學(xué)生自己根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。另外，在作業(yè)形式上實(shí)行了多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。
另外，一刀切的作業(yè)往往是后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)?位置上。另外，對(duì)于作業(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學(xué)合作完成。
三、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè)。
學(xué)了《火燒云》一課后，讓學(xué)生利用傍晚時(shí)間觀察火燒云的變化，并根據(jù)自己的觀察寫一篇觀察日記；要求學(xué)生每天看新聞、說新聞；到大街小巷去收集廣告語、警示語進(jìn)行交流……這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識(shí)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會(huì)生活中得到提高。
實(shí)踐研究論文篇六
[摘要]新媒體視角下，根據(jù)高職園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)辦學(xué)現(xiàn)狀，通過專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革可以滿足園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制改革需求，保障畢業(yè)生質(zhì)量。本文對(duì)校企融通下高職園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的必要性和解決策略進(jìn)行研究。
[關(guān)鍵詞]高職；實(shí)踐教學(xué)；改革。
實(shí)踐研究論文篇七
近幾年來隨著學(xué)前教育的升溫，學(xué)前教育得到了更多的關(guān)注與重視。作為學(xué)前教育的重要組成部分，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)同樣受到了人們的密切關(guān)注。但目前我國高校大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生雖然舞跳得好，但是其舞蹈教學(xué)能力還是存在著較大的問題，這直接影響到了學(xué)前教育成效。為了培養(yǎng)出具有杰出專業(yè)素質(zhì)，且能得到社會(huì)普遍認(rèn)可的學(xué)前教育優(yōu)秀畢業(yè)生，本文將對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議，希望會(huì)對(duì)我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供些許力量。
一、當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)面臨的問題。
目前我國的學(xué)前教育事業(yè)已經(jīng)得到了很大的提升，但還是存在著較多的問題，作為學(xué)前教育的直接參與者與施教者，學(xué)前教育工作者的素養(yǎng)和技能水平直接關(guān)系著學(xué)前教育的質(zhì)量和水平。舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育的重要組成部分與幼兒園學(xué)生的興趣培養(yǎng)和全面發(fā)展有著重要的作用，在學(xué)前教育的教學(xué)工作中占有著重要的地位。[1]但就現(xiàn)狀而言，我國各高校學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)都一味的重視各個(gè)技能大賽，對(duì)學(xué)生的要求是舞蹈高難度、高欣賞度，但這卻讓學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)走入了誤區(qū)。眾所周知，學(xué)前教育學(xué)生將來將要擔(dān)任幼師等學(xué)前教育職業(yè)，授課的對(duì)象是少年和兒童，高難度、太過復(fù)雜或?qū)ι眢w機(jī)能要求過高的舞蹈，兒童們根本難以完成，而且還有很大可能會(huì)挫傷兒童的積極性，學(xué)前教育專業(yè)關(guān)于舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是將學(xué)生培養(yǎng)成具有幼兒舞蹈教學(xué)與編排能力的、有優(yōu)良舞蹈素養(yǎng)與良好道德意識(shí)的幼兒教師，各高校應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)目標(biāo)做出正確定位，力爭使培養(yǎng)出來的學(xué)生成為一個(gè)合格的幼兒園舞蹈教師。
二、關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的措施。
（一）舞蹈基本功的訓(xùn)練。由于幼兒教師的特殊受教對(duì)象，使得幼兒舞蹈教學(xué)并不需要過高的難度和較為繁復(fù)的技術(shù)，但這并不是對(duì)幼兒教師的舞蹈能力放低了要求，幼兒舞蹈教師還是應(yīng)該具備良好扎實(shí)的舞蹈基本功：
2.適當(dāng)學(xué)習(xí)民族民間舞蹈。民族民間舞是我國文化的重要結(jié)晶，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)中，一定要注意開設(shè)相關(guān)的民族民間舞課程，盡量將漢、藏、蒙古、維吾爾、傣五大民族舞蹈向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)地講授，使學(xué)生明白中國舞蹈的魅力所在，然后在他們成為幼師對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)，也可以使兒童從小了解到我國的舞蹈文化。
3.幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)。學(xué)前教育的教學(xué)對(duì)象是幼兒，所以在學(xué)前教育學(xué)生舞蹈的教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該注重幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)，授課教師要向?qū)W生傳授一些關(guān)于幼兒舞蹈的基本知識(shí)和教學(xué)方法，使得學(xué)生可以在今后的教學(xué)工作中游刃有余地進(jìn)行教學(xué)工作。
三、結(jié)束語。
當(dāng)前國民對(duì)于學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)越發(fā)地重視，無論是家長還是社會(huì)都希望將孩子培養(yǎng)成為具有高雅素養(yǎng)的完善個(gè)體，而要完成這一個(gè)目標(biāo)就需要各方的共同努力，幼兒教師作為學(xué)前教育的主要參與者，將對(duì)幼兒的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響，相關(guān)工作者一定要積極進(jìn)取，不斷提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，為我國學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃娟莉.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中強(qiáng)化實(shí)用性能力的教學(xué)研究[d].廣西師范大學(xué)，.
實(shí)踐研究論文篇八
摘要：在我國的學(xué)前語文教學(xué)工作研究中，教育研究工作者結(jié)合學(xué)前教育環(huán)境，針對(duì)教學(xué)中存在的實(shí)際問題，利用實(shí)踐教學(xué)方法與理論研究結(jié)合的方式，開展了應(yīng)對(duì)策略研究。這一研究的開展對(duì)于我國學(xué)前語文教學(xué)質(zhì)量的提升具有極大的實(shí)際意義。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專業(yè)教師；語文教學(xué)；研究。
隨著我國社會(huì)對(duì)學(xué)前基礎(chǔ)教育工作重視的加強(qiáng)，如何提升學(xué)前基礎(chǔ)教育特別是語文教學(xué)的質(zhì)量，成為了學(xué)前教育工作者研究的重要內(nèi)容。在這一研究中，我們以現(xiàn)階段學(xué)前語文教學(xué)中存在的主要問題為研究切入點(diǎn)，根據(jù)問題產(chǎn)生的原因結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容，進(jìn)行了工作策略的實(shí)踐研究。這一研究的開展為我國學(xué)前英語語文教學(xué)以及整體教學(xué)工作質(zhì)量的提高提供理論支持。
一、現(xiàn)階段教師語文教育中存在的問題探析。
在我國的學(xué)齡前教育工作中，語文教學(xué)發(fā)揮著重要作用。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐研究中，我們發(fā)現(xiàn)其依然存在著部分問題。這些問題的存在對(duì)于語文教學(xué)質(zhì)量存在著較大的影響。這些問題包括了以下內(nèi)容。
（一）教學(xué)中文化特點(diǎn)不突出。
作為學(xué)前基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，語文教學(xué)開展中具有很鮮明的文化特點(diǎn)。但是在現(xiàn)階段的學(xué)前語文教學(xué)中，這種特點(diǎn)并未有突出的表現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。一是語文教學(xué)中的文化內(nèi)涵差。學(xué)前語文教學(xué)不是單純的教學(xué)，其中含有大量的文化教育內(nèi)容。但是在現(xiàn)階段的學(xué)前語文教學(xué)中，這種文化性特點(diǎn)并不明顯。二是缺乏文化教學(xué)的環(huán)境。在學(xué)前語文教學(xué)中，建立起學(xué)生為主導(dǎo)地位的教學(xué)環(huán)境，利用文化傳輸環(huán)境建立方式開展語文教學(xué)可以很好地提高教學(xué)工作質(zhì)量，也是這一教學(xué)工作的主要特點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，這種環(huán)境教學(xué)模式一直沒有建立，影響了教學(xué)工作開展的質(zhì)量。
（二）學(xué)前教育的特點(diǎn)不明顯。
在學(xué)前語文教學(xué)工作中，因其教育對(duì)象是學(xué)齡前的幼兒，這就使我們?cè)诮逃龑?shí)踐中必須根據(jù)學(xué)前教育特點(diǎn)，開展教育工作。但是在實(shí)際的語文教育實(shí)踐中，這種特點(diǎn)并不明顯。這主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。一是學(xué)習(xí)中的小學(xué)化教學(xué)特點(diǎn)明顯。在現(xiàn)階段的學(xué)前語文教學(xué)中，部分教育機(jī)構(gòu)與教師在教育過程中受到社會(huì)環(huán)境影響，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了急于求成的情況。其最為明顯的表現(xiàn)就是教學(xué)內(nèi)容與方法的小學(xué)化特點(diǎn)明顯。這種情況的出現(xiàn)對(duì)于學(xué)前口語教育的開展起到了“拔苗助長”的負(fù)面效果。二是教學(xué)中的心理特點(diǎn)沒有受到重視。在學(xué)前教育中，結(jié)合學(xué)生的不同年齡階段做好教學(xué)心理研究，是學(xué)前教育的重要特點(diǎn)。但是在現(xiàn)階段的學(xué)前語文教育中，各年齡段的學(xué)習(xí)心理研究沒有受到重視，影響了口語教學(xué)的開展。
（三）語文教學(xué)內(nèi)容單一。
在學(xué)前語文教學(xué)研究中，我們結(jié)合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及語文教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)踐研究。研究的結(jié)果顯示，雖然學(xué)前語文教學(xué)在教學(xué)課程安排中占據(jù)了一定比例,但是在現(xiàn)階段的學(xué)前語文教學(xué)中，語文教學(xué)呈現(xiàn)出了單一化特點(diǎn)。這種單一化特點(diǎn)主要表現(xiàn)在教學(xué)課程安排內(nèi)容單一、專業(yè)教師缺乏創(chuàng)新精神等問題。這種情況的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)前語文教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)整體的質(zhì)量都造成了嚴(yán)重影響。
二、語文教學(xué)實(shí)踐應(yīng)對(duì)策略研究。
為了提高學(xué)前語文教學(xué)質(zhì)量，我們針對(duì)語文教學(xué)中存在的問題開展了具有針對(duì)性的實(shí)踐研究。在研究中我們發(fā)現(xiàn)利用以下的工作策略可以很好地提高學(xué)前教育中語文教學(xué)的質(zhì)量。
（一）利用情景教學(xué)法做好語文教學(xué)工作。
針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)前教育中存在的實(shí)際問題，教育工作者以語文教育特點(diǎn)與學(xué)前兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)為研究出發(fā)點(diǎn)，開展了研究工作發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮著重要作用。在實(shí)際教學(xué)工作，情景教學(xué)法具有以下特點(diǎn)。一是文化環(huán)境優(yōu)勢(shì)明顯。在情景教學(xué)法中，情景模擬的文化環(huán)境模擬的,較之課堂教學(xué)更加自然與靈活，是語言文化學(xué)習(xí)良好模式。二是更加符合學(xué)前兒童的特點(diǎn)。情景教學(xué)模式在模擬游戲過程中，具有極大的趣味性與游戲性，更加符合學(xué)前兒童的教學(xué)特點(diǎn)，這使得其在學(xué)前教育中更具有特殊的優(yōu)勢(shì)。下面我們結(jié)合一次口語教學(xué)情境教學(xué)案例進(jìn)行分析研究。案例：一次語文情境教學(xué)課程課程目標(biāo)：在元旦過后利用情景模擬教會(huì)學(xué)生節(jié)日祝福語言，以及元旦新年與春節(jié)的區(qū)別。模擬環(huán)境：兩個(gè)小朋友在元旦過后春節(jié)前在街上相遇，互致節(jié)日問候。一個(gè)小朋友叫小彤，另一個(gè)小朋友叫小華模擬教學(xué)過程如下小彤:新年快樂！小華:春節(jié)不是還有幾周時(shí)間呢嗎？小彤:我說的是元旦，不是春節(jié)。小華：我也祝你新年快樂！經(jīng)過實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生在情景模式中通過模擬的口語交流中，掌握了節(jié)日問候的口語交流方式，同時(shí)清晰了元旦新年與春節(jié)區(qū)別，具有很好的實(shí)際作用。
（二）結(jié)合學(xué)前教育環(huán)境做好語文教學(xué)研究。
在實(shí)際的學(xué)前語文教學(xué)中，教學(xué)研究的開展也發(fā)揮著重要作用。在實(shí)際的研究過程中，我們需要結(jié)合現(xiàn)階段我國學(xué)前教育實(shí)際環(huán)境做好以下的研究工作。一是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理研究。在我國的學(xué)前語文教學(xué)中，部分兒童對(duì)于語文背誦具有畏懼感。這也是我們開展語文教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題。為了解決這一問題，需要教育者做好學(xué)前兒童心理研究，利用引導(dǎo)的方式解決兒童心理問題，促進(jìn)其背誦作業(yè)的進(jìn)行。二是做好教材?，F(xiàn)階段的學(xué)前語文教學(xué)中，教材等學(xué)習(xí)資料欠缺專業(yè)性，這種情況的出現(xiàn)影響了語文教學(xué)的開展。所以我們?cè)谡Z文教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，做好學(xué)習(xí)資料研究具有極大的實(shí)際意義。
三、結(jié)束語。
做好學(xué)前教學(xué)特別是語文教學(xué)工作，對(duì)于我國基礎(chǔ)教學(xué)工作的開展具有極大的推進(jìn)作用。在實(shí)際的學(xué)前語文教學(xué)實(shí)踐研究中，做好其語文教育實(shí)踐研究，是我們重要的研究內(nèi)容。在實(shí)際工作環(huán)境下，我們針對(duì)語文教學(xué)中存在的問題，利用實(shí)踐教學(xué)方法與理論研究結(jié)合的方式進(jìn)行做好策略應(yīng)對(duì)，提高學(xué)前語文教學(xué)質(zhì)量。
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實(shí)踐研究論文篇九
歷史學(xué)科是重要的中學(xué)教學(xué)內(nèi)容，是構(gòu)成基礎(chǔ)教育階段教學(xué)體系的基本科目，是促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提升的重要工具和手段。本文根據(jù)中學(xué)歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和具體實(shí)際，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，提出了豐富歷史課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，改革歷史課程考試方式等方法，以達(dá)到豐富中學(xué)歷史教學(xué)改革和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的目的，更好地為教育實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)改革提供基礎(chǔ)性經(jīng)驗(yàn)。
前言。
歷史對(duì)于一個(gè)國家和社會(huì)有著重要的價(jià)值和意義，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)不但可以了解人類的過往活動(dòng)，更會(huì)對(duì)人類進(jìn)步和發(fā)展規(guī)律形成科學(xué)地認(rèn)知。新時(shí)期在社會(huì)和文化進(jìn)步的大背景下，人們提出了素質(zhì)教育的要求，歷史教師為了適應(yīng)發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)進(jìn)行了大量的、持續(xù)的改革探索和實(shí)踐，并形成了一些有益的成果，我們應(yīng)該對(duì)這些教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和成就加以總結(jié)，通過對(duì)歷史教材的豐富、教學(xué)方法的創(chuàng)新和考試方式的轉(zhuǎn)變等途徑和方法，全面探索提高中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量的策略，為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育提供基礎(chǔ)和保障。
1豐富中學(xué)歷史課程的教學(xué)內(nèi)容。
中學(xué)歷史教學(xué)改革和中學(xué)生素質(zhì)的全面提高必須有賴于對(duì)歷史教學(xué)興趣的提高，中學(xué)歷史課程和中學(xué)歷史教材內(nèi)容雖然經(jīng)過數(shù)次較大的變更和豐富，但是仍然顯得內(nèi)容不豐富、背景交代不詳細(xì)，一些問題展開不透徹，這會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容存在著興趣、需要不能滿足的實(shí)際問題。因此，進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)改革應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的豐富上下功夫，要將學(xué)生廣泛的興趣和浩瀚的歷史知識(shí)結(jié)合起來，豐富中學(xué)歷史的課堂和教學(xué)內(nèi)容，建立他們學(xué)習(xí)歷史的意愿，從主觀上和認(rèn)識(shí)上培養(yǎng)他們接納中學(xué)歷史教學(xué)和教學(xué)改革的心理定向。
2創(chuàng)新中學(xué)歷史教學(xué)的教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)集中于課堂灌輸、掛圖展示，這拉大了中學(xué)歷史教學(xué)和中學(xué)生之間的距離，學(xué)生在單調(diào)、枯燥的教學(xué)環(huán)境中無法建立對(duì)歷史的強(qiáng)烈興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望，使中學(xué)歷史教學(xué)淪為徹底的“填鴨式”教學(xué)。通過教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變可以變換師生的角色，營造易于溝通的氛圍，形成學(xué)生主動(dòng)接納和學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)。例如：在“日本戰(zhàn)敗投降”的教學(xué)中讓學(xué)生展開對(duì)日本投降的原因展開研討，并針對(duì)當(dāng)前時(shí)事進(jìn)行組間交流和辯論，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，形成學(xué)生正確的歷史觀。又例如：在講述“波士頓傾茶事件”中，教師以“考試”的方式給學(xué)生一個(gè)壓力，在提出考試的過程中必須購買教師專門提供的昂貴的答卷紙，當(dāng)全班都付錢購買答卷紙后，學(xué)生自己閱讀“波士頓傾茶事件”的教材相關(guān)內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生對(duì)歷史的相關(guān)內(nèi)容將會(huì)有一個(gè)比較準(zhǔn)確和切身的理解，也就能夠更好地提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。
3改革歷史課程的考試方式。
傳統(tǒng)歷史課程考試采用同一的閉卷方式，而且答案固定、同一，這會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的掌握，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的影響，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)歷史考試的態(tài)度，應(yīng)該在較短的時(shí)間內(nèi)改革歷史課程的考試方式，這是歷史教學(xué)改革的一個(gè)重要的難點(diǎn)和重點(diǎn)。歷史試題著重考查學(xué)生觀察能力和解決問題的能力。例如，有一道題要求學(xué)生根據(jù)北魏時(shí)期的文物資料，說明當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系。課本上講過北魏時(shí)期出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)，我們要求學(xué)生仔細(xì)觀察文物資料，并解釋、說明，然后得出北魏時(shí)期出現(xiàn)民族大融合的結(jié)論。這種考試方法訓(xùn)練了學(xué)生解決實(shí)際問題及解釋和說明歷史的能力。學(xué)生覺得這樣的考試靈活，不用死記硬背，能考出真正的水平?？荚嚫母锏挠忠粐L試，是今年6月的初二歷史期末考試。教師根據(jù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重和學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異的實(shí)際情況，出了兩份程度不同的試題，a卷的復(fù)習(xí)范圍較窄，試題相對(duì)容易；b卷的復(fù)習(xí)范圍較寬，試題相對(duì)較難，要求學(xué)生根據(jù)自己的.情況選擇試卷。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生選擇了b卷，其中有一個(gè)班的學(xué)生全部選了b卷。我們認(rèn)為，考查學(xué)生的成績主要在平時(shí)而不是期末的一次考試。期末考試各科都要考，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，不能讓學(xué)習(xí)有較多困難的學(xué)生被分?jǐn)?shù)壓得抬不起頭來，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生在期末都有機(jī)會(huì)得到成功的體驗(yàn)。
4傾聽學(xué)生的心聲。
進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)改革要尊重中學(xué)生特點(diǎn)，要滿足中學(xué)生的需要，有些中學(xué)生提出：我能看懂的東西不必講，應(yīng)該將寶貴的時(shí)間留給學(xué)生，讓牠們主動(dòng)去探討和發(fā)展，做到這點(diǎn)需要極大的勇氣，著首先需要觀念的轉(zhuǎn)變，要不斷沖破習(xí)慣勢(shì)力的束縛，這樣才能使歷史教學(xué)改革更貼近中學(xué)生實(shí)際和心理，只要我們繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)開拓、創(chuàng)新和改革的精神，尊重和理解學(xué)生，以有效的方式進(jìn)行歷史教學(xué)改革，就能夠提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的改革目標(biāo)。
結(jié)語。
綜上所述，中學(xué)歷史教學(xué)改革是一個(gè)長期的過程，同時(shí)歷史教學(xué)有具有系統(tǒng)性和階段性，因此，必須對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)改革有著清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)知。本文從中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容、教材、教法、考試方式進(jìn)行了實(shí)踐性的探討和總結(jié)，這對(duì)于同仁從事中學(xué)歷史教學(xué)改革有一定的提示和借鑒作用，相信同仁可以借鑒本文較為成功之處，在結(jié)合自身中學(xué)歷史教學(xué)工作和歷史教學(xué)改革的具體情況下，形成更為有效、更加具體的中學(xué)歷史教學(xué)措施，推進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)改革的深入發(fā)展。
實(shí)踐研究論文篇十
摘要：幼兒英語教學(xué)的興起和發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出更高的專業(yè)要求。然而，目前眾多的高職高專院校中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀卻不盡如人意。該文調(diào)查了該學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了存在的問題，將這些問題進(jìn)行分析闡述，并提出自己的幾點(diǎn)建議與對(duì)策。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專業(yè)英語；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查；問題建議與對(duì)策。
越來越多的幼兒園開設(shè)英語課，其英語教師主要來自高職高專學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生。而現(xiàn)階段不少高職高專學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)方法落后，使得我們的英語教學(xué)與學(xué)前教育英語師資培養(yǎng)脫節(jié)。只有充分了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出存在的主要問題，才能有效地解決這些問題。本文以寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)學(xué)前教育學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，經(jīng)過認(rèn)真的分析和討論，提出了一些建議，力圖為本學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容整合提供一定的參考。
1.1調(diào)查范圍和對(duì)象。
本課題組選取寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院級(jí)和級(jí)（五年制大專）學(xué)前教育專業(yè)共80名學(xué)生，2013級(jí)（三年制高職）學(xué)前教育專業(yè)共40名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，學(xué)生主要來自陜西省，少數(shù)來自四川、甘肅、青海等地。
1.2研究工具。
本課題研究采取問卷調(diào)查形式，問題涉及學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，學(xué)生使用的教材，學(xué)習(xí)英語的方法，使用英語的主要技能和途徑等方面，每一題后都附有至少3個(gè)備選答案。
1.3數(shù)據(jù)收集與分析。
學(xué)生調(diào)查問卷共發(fā)出120份，實(shí)際收回120份，有效問卷118份。調(diào)查問卷由課題組教師親自組織學(xué)生填寫并及時(shí)回收，所有問卷均采用無記名方式。目的是幫助課題組教師調(diào)查了解和分析目前我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
2調(diào)查結(jié)果和問題分析。
我院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，生源主要有兩方面：一是初中畢業(yè)的學(xué)生（五年制大專），二是普通高中畢業(yè)參加高考被錄取的學(xué)生（三年制高職）。他們中大部分沒達(dá)到高中和初中畢業(yè)生所要求的英語知識(shí)和英語技能水平，但高中畢業(yè)的學(xué)生英語水平明顯優(yōu)于初中畢業(yè)的學(xué)生，但學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。
2.1學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。
調(diào)查結(jié)果顯示，71.19%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了完成學(xué)校課程的要求和為未來職業(yè)做準(zhǔn)備;61.02%的學(xué)生是為了發(fā)展個(gè)人能力，提高個(gè)人技能。37.29%的學(xué)生是為了豐富業(yè)余生活和考取英語等級(jí)證書；僅有34.75%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是出于對(duì)英語語言的熱愛。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，雖然部分學(xué)生也是為了提高個(gè)人技能，為未來職業(yè)做準(zhǔn)備，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了完成學(xué)校課程要求或是拿英語等級(jí)證書，并沒有真正意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的意義和重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)令人擔(dān)憂。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
調(diào)查結(jié)果表明，20.34%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)很感興趣，74.58%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣一般，5.08%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣。調(diào)查結(jié)果提示我們：我們學(xué)院大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)比較有興趣，我們必須想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.3學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。
調(diào)查結(jié)果顯示，72.03%的學(xué)習(xí)內(nèi)容以教材為主，僅有5.96%的學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生興趣選擇，22.04%的根據(jù)未來職業(yè)需求適當(dāng)增減。這說明我們學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要還是教材為主，適當(dāng)增加了學(xué)生未來職業(yè)的需要。
2.4學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。
調(diào)查結(jié)果顯示，30.51%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法都是來自教師的講授和指導(dǎo)，38.14%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法是教師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，0.84%的學(xué)生完全自學(xué)，30.51%的學(xué)生的方法則通過如網(wǎng)絡(luò)英語課堂、看英文電影等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見，教師的教授和指導(dǎo)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中起了重要作用，學(xué)生們普遍認(rèn)為英語課程的學(xué)習(xí)應(yīng)由教師先講授必要的知識(shí)，然后在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。
2.5學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的主要困難。
調(diào)查結(jié)果表明，33.90%的學(xué)生認(rèn)為語音是英語學(xué)習(xí)中的主要困難，31.36%的學(xué)生認(rèn)為聽說是英語學(xué)習(xí)中的主要困難，35.59%的學(xué)生認(rèn)為閱讀是英語學(xué)習(xí)中的主要困難，16.95%的學(xué)生認(rèn)為語法是英語學(xué)習(xí)中的主要困難，60.17%的學(xué)生認(rèn)為翻譯是英語學(xué)習(xí)中的主要困難，59.32%的學(xué)生認(rèn)為寫作是英語學(xué)習(xí)中的主要困難。從調(diào)查結(jié)果可以看出，英語學(xué)習(xí)中翻譯和寫作是大多數(shù)學(xué)生的弱項(xiàng)，語音、聽說、閱讀和語法也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的主要困難。2.6學(xué)生最需要提高英語哪方面知識(shí)調(diào)查結(jié)果表明，39.83%的學(xué)生需要提高口語和聽力，21.19%的學(xué)生想要擴(kuò)大詞匯量，僅有7.63%的學(xué)生想增強(qiáng)語法知識(shí)，22.88%的學(xué)生愿意提高綜合能力，8.47%的學(xué)生想提高雙語教學(xué)能力。看來，大多數(shù)學(xué)生更愿意提高英語的交流和應(yīng)用能力。
3建議與對(duì)策。
在這次調(diào)查中，我們課題組成員清楚地了解到本院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，掌握了他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和薄弱環(huán)節(jié)，以及他們對(duì)英語課的一些期望和要求，這對(duì)今后的英語教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。針對(duì)以上分析結(jié)果，我們應(yīng)該做出如下的調(diào)整。
3.1改革教學(xué)模式，整合英語課程。
新形勢(shì)下學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)改革必須重視現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，并以適當(dāng)創(chuàng)新、合理繼承為原則，使得學(xué)前教育專業(yè)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式更加突出。在整個(gè)教學(xué)過程中，我們必須貫徹“以學(xué)生為中心的宗旨，突出自主學(xué)習(xí)”的理念，還要加大立體化教材的開發(fā)力度。
3.2激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望的源泉和動(dòng)力?！弊鳛榻處?，我們要很好地把握和抓住學(xué)生的興趣和求知欲，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性，重視師生情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展形式多樣的英語課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.3夯實(shí)學(xué)生的語音和口語基礎(chǔ)。
語音是語言的物質(zhì)外殼，是聽、說、讀、寫、譯的基礎(chǔ)，也是語言教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。因此英語語音教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)的基礎(chǔ),是英語教學(xué)的首要關(guān)。我們教師必須立足學(xué)生實(shí)際,采用適合學(xué)生的教學(xué)方式,自始至終地搞好語音和口語教學(xué),幫助學(xué)生正確地講英語,幫助他們打開交際之門，為今后從事雙語教學(xué)做好鋪墊。
3.4加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語教學(xué)技能。
豐富第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。我們充分利用各種多媒體和其他設(shè)備及真實(shí)的語言材料開展形式多樣的第二課堂，重在培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力和教學(xué)技能，為今后能勝任自己的工作做好準(zhǔn)備。
4結(jié)論。
在今后的教學(xué)工作中，我們課題組成員一定會(huì)以這次問卷調(diào)查為契機(jī)，整合英語課程教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，更有效地提高我院學(xué)前教育專業(yè)英語師資培養(yǎng)效率。
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實(shí)踐研究論文篇十一
摘要：
在當(dāng)前高中語文教學(xué)中,因受到種種因素的影響,課堂教學(xué)還是呈現(xiàn)出教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受這種單一化狀態(tài)。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師可采用批注式閱讀教學(xué),它可以有效提高高中語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
語文；批注式；閱讀；教學(xué)。
閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，然而以往的高中語文閱讀教學(xué)重講輕讀，學(xué)生常常漫然而讀，缺少思考，收效甚微。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”，所謂批注式閱讀，就是要在語文閱讀過程中將自己的所讀、所思、所感以符號(hào)和文字的方式進(jìn)行標(biāo)注、書寫，從而更好地促進(jìn)對(duì)文本的理解。批注式閱讀教學(xué)則是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以批注的方式對(duì)文本展開閱讀，從而達(dá)成預(yù)期閱讀目標(biāo)的教學(xué)方法。
一、批注式閱讀教學(xué)法的意義。
批注式閱讀教學(xué)法提倡充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過符號(hào)和文字方式在閱讀過程中做好批注，并通過批注增強(qiáng)與文本的對(duì)話。這種教學(xué)法的意義在于，首先，它充分發(fā)揮了學(xué)生在閱讀中的自主性。學(xué)生在文本閱讀過程中不僅要讀，還要根據(jù)目標(biāo)要求做好批注，進(jìn)行思考，自主閱讀效果會(huì)更好。其次，教師可以在學(xué)生批注的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教師和文本、教師和學(xué)生、學(xué)生和文本之間的有效互動(dòng)，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，獲得感悟。最后，新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文閱讀要珍視學(xué)生的體驗(yàn)，批注式閱讀可以讓學(xué)生和文本進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而提高語文閱讀教學(xué)的效率。
二、批注式閱讀教學(xué)法的實(shí)踐。
所謂批注，即閱讀時(shí)在文中空白處對(duì)文章所進(jìn)行的批評(píng)或注解，批注是文學(xué)鑒賞和文學(xué)批評(píng)極為重要的形式，也是閱讀中不可缺少的方法。結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)來看，學(xué)生在讀的過程中很少批注，泛泛而讀，效果不會(huì)很好。運(yùn)用批注式閱讀教學(xué)法，要在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，做好相應(yīng)的批注，同時(shí)，要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合批注展開交流并給予相應(yīng)的點(diǎn)撥，再結(jié)合所讀文本進(jìn)行總結(jié)歸納，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。
（一）自讀自悟，做好批注。
該環(huán)節(jié)是讓學(xué)生直面文本，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)踐中，首先要明確讀書的任務(wù)，利用批注對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納，結(jié)合段落和層次進(jìn)行閱讀。在該環(huán)節(jié)，要求不宜過高，批注可針對(duì)詞語、句子、段落、標(biāo)點(diǎn)、課文題目、課文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)順序、情感等進(jìn)行。如《我與地壇》的閱讀中，針對(duì)題目，就可做“人物”“地點(diǎn)”的批注，即“我”是主人公，“地壇”是地點(diǎn)，圍繞人物和地點(diǎn)展開對(duì)課文的閱讀。自讀自悟環(huán)節(jié)更多的是要求學(xué)生自己閱讀。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，按照教師的要求和任務(wù)閱讀課文并做好批注。在讀的過程中，教師要充分考慮學(xué)生的差異性，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行批注。如《一個(gè)人的遭遇》的閱讀中，有的學(xué)生就對(duì)“一個(gè)人”提出了質(zhì)疑，思考“為什么是一個(gè)人的遭遇，文章所指向的是不是‘一個(gè)人’？”自讀自悟，要求學(xué)生多讀，在弄清文章基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合段落層次做好相應(yīng)的批注，這樣才能為相互交流奠定基礎(chǔ)。
（二）交流批注，點(diǎn)拔深化。
經(jīng)過閱讀，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的.把握，接下來需要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。在該環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮好小組的作用，一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題展開閱讀活動(dòng)，做好批注。如《祝?！分袑?duì)祥林嫂形象的理解，在讀中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其動(dòng)作、語言、肖像、心理等描寫做好相應(yīng)的批注。二是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)批注進(jìn)行交流。如在《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，“林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”，學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)就針對(duì)“不同”做了“不同之處在哪里”的批注，那么，過渡到討論環(huán)節(jié)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“不同”展開交流。教師在交流中的過程中要結(jié)合學(xué)生的批注及討論情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，避免學(xué)生盲目地討論。如對(duì)《邊城》中“祖孫情”的交流，教師要結(jié)合翠翠和爺爺在一起的動(dòng)作、語言、心理等對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如“老船夫即刻把船拉過來……翠翠早被大河里鯉魚吃去了”中，“即刻”可見爺爺?shù)拿艚?，連聲呼喊則可見其焦急，“啞”則可見爺爺?shù)纳n老及急促，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述字詞批注交流的基礎(chǔ)上，要?dú)w納出老船夫?qū)O女真誠的愛護(hù)。
（三）再次批注，積累運(yùn)用。
再次批注的目的，一是讓學(xué)生結(jié)合交流情況，完善第一次的批注；二是要進(jìn)行歸納和總結(jié)。如在《荷塘夜色》的閱讀中，對(duì)作者的情感有了深入的感悟后，要梳理脈絡(luò)并結(jié)合情感進(jìn)行批注。
三、批注式閱讀教學(xué)法實(shí)施中應(yīng)關(guān)注的問題。
在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用批注式閱讀，這無論是對(duì)學(xué)生主體性的激發(fā)，還是對(duì)課文的理解都是具有積極意義的，但也要注意，在實(shí)踐中一些學(xué)生不知道在何時(shí)、何處批注，批注方法的應(yīng)用也不一定到位，這就需要教師在教學(xué)中給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
（一）何處、何時(shí)批注。
對(duì)于何處批注，大多學(xué)生是把批注重點(diǎn)放在詞語和句子上，其實(shí)，題目、文章的開頭、結(jié)尾、中心句等都可批注，應(yīng)該說，凡是學(xué)生覺得可批注的地方都可做好相應(yīng)的批注。如《荷塘月色》中，“這幾天頗不寧靜”就可批注為“文眼”，再結(jié)合討論情況對(duì)“文眼”所涉及的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。批注要關(guān)注兩個(gè)點(diǎn)，一是學(xué)生的閱讀收獲，二是學(xué)生不理解的地方。在批注時(shí)間上，一是要課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀進(jìn)行批注，二是要結(jié)合課堂中的討論進(jìn)行批注，甚至是當(dāng)自己有感悟時(shí)，隨時(shí)批注。
（二）何種形式批注。
批注以符號(hào)和文字為主，批注形式可多種多樣。如方式方法批注，即文章中采用了什么修辭，起到了什么作用，可做好相應(yīng)的批注；如歸納式批注，如《一滴眼淚換一滴水》中對(duì)伽西莫多形象的歸納，就可采用該種批注方式。此外如感受式批注、賞析式批注等，在閱讀中要根據(jù)相應(yīng)文章和學(xué)生的閱讀情況引導(dǎo)學(xué)生批注。在高中語文閱讀教學(xué)中，不能以教師的講解來代替學(xué)生的閱讀和探究活動(dòng)，而要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，以批注方式引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，獲得感悟。結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐來看，在應(yīng)用批注式閱讀教學(xué)法的過程中，因?qū)W生自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和理解能力等多種因素，教師在課堂中的主導(dǎo)地位和作用依然不可或缺，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的閱讀和批注情況進(jìn)行指導(dǎo)及點(diǎn)撥，這樣才能更好地幫助學(xué)生理解、感悟，從而促進(jìn)語文閱讀教學(xué)效率的提升。
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實(shí)踐研究論文篇十二
按照山東財(cái)經(jīng)大學(xué)（以下簡稱“我校”）“培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有國際視野的應(yīng)用型人才”總體培養(yǎng)目標(biāo)定位，我們?cè)趯?duì)社會(huì)人才需求、電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了“加強(qiáng)信息技術(shù)與商務(wù)融合，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線”的電子商務(wù)專業(yè)復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)。具體來說，我校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)等方面知識(shí)，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，能在企事業(yè)單位從事網(wǎng)站網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)、企業(yè)商品和服務(wù)的營銷策劃、客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)項(xiàng)目管理、電子商務(wù)活動(dòng)的策劃與運(yùn)作等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。根據(jù)學(xué)生興趣分電子商務(wù)開發(fā)技術(shù)和電子商務(wù)運(yùn)營管理兩個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)。
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實(shí)踐研究論文篇十三
幼兒歌曲教學(xué)，在學(xué)前教育專業(yè)中占有重要的地位。在我國，由于學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置具有系統(tǒng)性特征，而學(xué)前教育與兒童歌曲教學(xué)在不同的地域、民族和學(xué)校中具有很大的差異，因而，利用學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)對(duì)沒有條件的學(xué)校和地區(qū)進(jìn)行師資培訓(xùn)，提升歌曲教學(xué)在兒童成長與學(xué)習(xí)中的作用，具有重要的教學(xué)意義和實(shí)踐意義。兒童歌曲，作為兒童在初期成長時(shí)的語言教育的一種，對(duì)于中國廣袤地域中不同民族、地域而言，可以根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r選擇適宜的歌曲，有利于兒童的成長。作為對(duì)一切事務(wù)都好奇、感興趣的兒童，對(duì)于與動(dòng)作、視頻、音頻相結(jié)合的兒歌感興趣是必然的。這也是幼兒歌曲可以廣泛作為幼兒園的語言藝術(shù)教育的一種形式的原因之一。因而，學(xué)前教育中的音樂教師，不僅需要運(yùn)用自己的技能和專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，還承擔(dān)著對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的重任。在這一過程中，音樂教師同時(shí)也承擔(dān)著培養(yǎng)兒童的感性認(rèn)知與理性認(rèn)知能力，培養(yǎng)其良好的樂感和心理審美能力的重任。對(duì)于幼兒而言，這一階段的藝術(shù)教育與心理教育，是教師應(yīng)該承擔(dān)的重任之一，因?yàn)樗€是推進(jìn)孩子們終身發(fā)展的最佳載體形式。幼兒歌曲教學(xué)，教師不僅需要進(jìn)行不同內(nèi)容的選擇，也需要進(jìn)行不同風(fēng)格歌曲的選擇，還需要充分考慮到教學(xué)過程中應(yīng)該編配的舞蹈動(dòng)作、其他視頻媒體的輔助運(yùn)用以及互動(dòng)參與性等因素。因而，不管是對(duì)幼兒來說還是教育者來說，幼兒歌曲的教學(xué)都具有重要的教育價(jià)值。筆者認(rèn)為，幼兒歌曲需要以語言的配合與節(jié)奏的模仿為基礎(chǔ)，需要對(duì)兒歌歌詞中的不同內(nèi)容、描述的不同情景與道德規(guī)范、文學(xué)故事等價(jià)值進(jìn)行發(fā)掘，起到教育幼兒的作用。
二、幼兒歌曲教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性。
鑒于幼兒歌曲教學(xué)在學(xué)前教育中的重要作用，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該對(duì)未來的教師們進(jìn)行詩意兒童心理特征和發(fā)育特點(diǎn)的教學(xué)。首先，在學(xué)前教育專業(yè)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒歌曲教學(xué)的立體特征，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者從兒歌的不同內(nèi)容、不同風(fēng)格、不同作用、不同節(jié)奏特點(diǎn)以及不同類型等出發(fā)，在課上課下都認(rèn)真地分析兒歌中所蘊(yùn)含的教育、審美功能特征，將不同的兒歌進(jìn)行不同類型的劃分：比如可以劃分為自然形態(tài)兒歌、社會(huì)形態(tài)兒歌、人生形態(tài)兒歌等幾個(gè)不同的大類別，進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并且在實(shí)習(xí)課中不斷的實(shí)踐。其次，需要在分類的基礎(chǔ)上結(jié)合著不同的文學(xué)故事、童話漫畫以及視頻載體等，對(duì)每一種不同類型的兒歌進(jìn)行再次細(xì)分。不同歌曲針對(duì)不同性格、愛好、年齡的孩子，學(xué)前教育學(xué)生設(shè)計(jì)課程與備案后可以進(jìn)行大量的實(shí)踐性教學(xué)和不斷嘗試，對(duì)其過程中所體現(xiàn)出來的不同教學(xué)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。再次，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還需要針對(duì)不同時(shí)期的幼兒歌曲中的審美與價(jià)值特征進(jìn)行詳細(xì)分析。在所有幼兒歌曲中，人生形態(tài)兒歌在總數(shù)量中占很大比例，這些不同的內(nèi)容構(gòu)成了這一類兒童歌曲的價(jià)值觀。此外，在游戲性質(zhì)的兒歌中，教育者應(yīng)該關(guān)注其倡導(dǎo)幼兒教育過程中以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生參與為主，通過這種方式，塑造學(xué)生的性格特點(diǎn)。尤其對(duì)于男孩或者是好動(dòng)的學(xué)生而言，更應(yīng)該注意運(yùn)動(dòng)游戲類型兒歌的實(shí)施過程與步驟，需要針對(duì)不同的情況進(jìn)行不同的授課方案。最后，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還應(yīng)關(guān)注語言游戲型兒歌中的思維開發(fā)特點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在關(guān)注追求語言音律快感的同時(shí)，要嘗試讓幼兒通過活動(dòng)進(jìn)行初步的語言和思維訓(xùn)練，探索在游戲中促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的具體實(shí)施路徑。而且，教師還可以在實(shí)施音樂教學(xué)中，倡導(dǎo)幼兒利用正確的方法說話、演唱兒歌，將其作為兒童語言與肢體動(dòng)作教學(xué)的一種綜合性手段，從而促進(jìn)幼兒的全面素質(zhì)發(fā)展。因而，教師在上課之前對(duì)于幼兒歌曲中的審美、教育價(jià)值等應(yīng)該下功夫發(fā)掘，備好課、做好具體實(shí)施方案、研究其具體特征，是上課達(dá)到教學(xué)目的的前提。從幼兒教學(xué)的全局來看，學(xué)前教育專業(yè)教師負(fù)有重要的責(zé)任，需要對(duì)兒歌中的多樣性價(jià)值進(jìn)行發(fā)掘，對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕梃b，促進(jìn)幼兒歌曲教學(xué)教育現(xiàn)代觀念的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能發(fā)揮兒歌的“權(quán)威”特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)思想進(jìn)行傳播和影響，同時(shí)也要結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)和學(xué)校的具體課程特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展，體現(xiàn)出向現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)向的特點(diǎn)。
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實(shí)踐研究論文篇一
摘要：隨著素質(zhì)化教育的提出且不斷深化，教育界實(shí)施了一系列的改革以多方面培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的能力。語文學(xué)科的目標(biāo)也不僅僅是提高成績，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。他們對(duì)新鮮的事物，比如多彩的大自然，有趣的游戲活動(dòng)，都會(huì)有很大的興趣。但是他們也天性好動(dòng)，沒有耐心坐下來一直與枯燥的東西相處。小學(xué)更主要的是對(duì)學(xué)生的啟蒙教育。所以語文課堂更要豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)說白了就是語文知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。一堂課或者一個(gè)專題的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生有了一定的知識(shí)積累，而后通過實(shí)踐活動(dòng)來獲得真實(shí)的體驗(yàn)，并對(duì)知識(shí)加以鞏固，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過的語文知識(shí)來解決生活中的問題。小學(xué)生思維比較鮮活，容易被有趣的東西吸引。實(shí)踐活動(dòng)的開展就大大地豐富了課堂內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力。另一方面，小學(xué)語文開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，也適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。但是教育不能浮于表面，光有形式，沒有內(nèi)容。教師不僅要積極地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，還要保證活動(dòng)的有效性，保證學(xué)生在活動(dòng)的參與中有所收獲。下面，本文將談?wù)勅绾斡行У亻_展小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)。
一、以情境吸引興趣。
要想綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠有效地開展，教師首先要有足夠的創(chuàng)意來設(shè)計(jì)活動(dòng)。當(dāng)然在這其中學(xué)生的配合也是很重要的。畢竟活動(dòng)的中心是學(xué)生，只有學(xué)生積極地配合了活動(dòng)，才能有效地開展。然而，要小學(xué)生積極地參與活動(dòng)，就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。另外在學(xué)生的眼中，師生之間一般都是上下級(jí)的關(guān)系。教師進(jìn)行任務(wù)布置，學(xué)生進(jìn)行聽從完成。這種任務(wù)式的關(guān)系非常不利于學(xué)生參與活動(dòng)。所以，教師還要拉近師生關(guān)系，與學(xué)生形成一種平等的關(guān)系，才能真正地吸引學(xué)生。創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的情境就非常容易吸引學(xué)生的注意力，并且拉近師生關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)的情境，要將書本知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。最重要的一點(diǎn)是，活動(dòng)的中心是學(xué)生。所以，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容，創(chuàng)造出學(xué)生易于接受的情境。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為了教師創(chuàng)設(shè)情境的一種常用方式。比如說蘇教版的小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)中有一篇課文是《東方明珠》。教師在設(shè)計(jì)制作ppt時(shí)可以插入東方明珠的照片，多方面展示東方明珠的風(fēng)姿。學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容深入理解的同時(shí)，也會(huì)對(duì)生活中的事物更加留意。除了使用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，教師還可以用提問題的方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)際的環(huán)境。不過這些問題要有針對(duì)性，要有吸引力，主要起到一個(gè)拋磚引玉的作用。再比如，在教學(xué)《小動(dòng)物過冬》這一課時(shí)，教師可以通過“你們的家里有沒有養(yǎng)小動(dòng)物？”“你們養(yǎng)的都是些什么動(dòng)物？”“你們家的小動(dòng)物需要過冬嗎？”“它們是如何過冬的？”這些問題來促使學(xué)生積極地參與課堂。然后教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們搜集相關(guān)資料并進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，讓他們自己去留意觀察小動(dòng)物的過冬方式。這樣一來，學(xué)生的動(dòng)手能力提高了，交際能力提高了，對(duì)課文的理解也更加深刻了。
二、以合作共同進(jìn)步。
實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)集體活動(dòng)，合作也便必不可少。教師除了要有足夠的創(chuàng)意來設(shè)計(jì)出具有吸引力的活動(dòng)，還要使活動(dòng)內(nèi)容豐富化，形式多樣化，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自身能力的目標(biāo)。四大名著是我國的經(jīng)典著作。里面人物塑造眾多，且各有特色。在教學(xué)《走進(jìn)歷史人物》這一課時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)有關(guān)于四大名著的活動(dòng)。活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生以名著分組，共分成四組。分組成功后，各組通過內(nèi)部分工合作，收集資料，探究名著中的人物特色，并最終展示成果。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅要自主思考問題，還要與組內(nèi)成員共同探究問題，以彌補(bǔ)自己的思想漏洞，使小組的最終作品更加完善。在展示成果的環(huán)節(jié)，教師可以不限定展示形式。學(xué)生可以通過話劇、小品、故事會(huì)等不同的形式來展現(xiàn)自己的成果。每個(gè)學(xué)生各有所長，有的善于收集資料，有的善于表達(dá)自己。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們就要明確自己的分工，先完成自己獨(dú)立的思考，在成果合成中，又需要組內(nèi)共同思考，相互合作完成最終的成果。這樣的實(shí)踐活動(dòng)無疑會(huì)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力以及合作能力。學(xué)生能夠在這樣的活動(dòng)中獲得多方面的提高，實(shí)踐的目的也就達(dá)到了。
三、以整合提高效率。
小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)整體性的活動(dòng)，而不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂本身。課外延伸才是實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。除了學(xué)科內(nèi)的知識(shí)整合，不同學(xué)科之間也有相通的地方。有一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)藝術(shù)”，就是音樂、雕刻、書法、語文等多學(xué)科的完美融合。實(shí)踐活動(dòng)最根本的目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)也要注意學(xué)科融合。在多學(xué)科相融的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科的樂趣所在，更能體會(huì)到語文學(xué)習(xí)中的情感表達(dá)。所以說，小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)不僅要從課前課上課后加以整合，還要從不同的學(xué)科加以整合，才能更有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。語文是一門需要時(shí)間與積累的學(xué)科。語文綜合素養(yǎng)的提高是長期學(xué)習(xí)，在不知不覺中產(chǎn)生的。而小學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)萌芽階段。教師更是要做好啟蒙的作用，讓學(xué)生真正地了解語文，學(xué)好語文，以提高語文的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，教師還要注重方法的選擇和情感的指導(dǎo)，讓學(xué)生成為一個(gè)多方面發(fā)展的會(huì)學(xué)習(xí)的人。
參考文獻(xiàn)：
實(shí)踐研究論文篇二
作為語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，作業(yè)在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、培養(yǎng)學(xué)生能力方面發(fā)揮著越來越重要的作用。在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念，有意識(shí)地設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，并在作業(yè)中滲透人文內(nèi)涵，實(shí)踐語文作業(yè)形式創(chuàng)新、主題多元，為學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展提供平臺(tái)。
一、查閱型作業(yè)，拓寬學(xué)生視野。
新課改強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)要體現(xiàn)大語文觀，就要從作業(yè)著手，要關(guān)注作業(yè)的人文內(nèi)涵和實(shí)踐運(yùn)用，體現(xiàn)綜合性、差異性、自主性，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力?！辈殚喰妥鳂I(yè)是指教師布置的作業(yè)需要學(xué)生積極主動(dòng)查閱相關(guān)資料，并將資料運(yùn)用到作業(yè)中。這樣的作業(yè)形式，能夠激活學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，提升學(xué)生查閱資料、靈活運(yùn)用資料的能力。查閱型作業(yè)的內(nèi)容可以從文本中尋找。學(xué)習(xí)《草原》后，教師挑選出文本中重點(diǎn)的“馬群”“疾馳”“草原”“羞澀”“摔跤”等詞語，讓學(xué)生采用多種查閱方式對(duì)詞語意思進(jìn)行理解，并用詞語造句。教師展示出的這些詞語是比較難理解的，深入挖掘這些詞語的內(nèi)涵不僅有助于學(xué)生理解文本內(nèi)涵，還能拓寬學(xué)生視野，升級(jí)學(xué)生認(rèn)知體系。學(xué)生利用工具書認(rèn)真查找。有的學(xué)生借助詞典查找：“‘羞澀’這個(gè)詞不好理解，我查閱詞典后發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞就是‘因心里害羞行為舉止不自然，難為情’的意思?！毙W(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力較差，對(duì)字詞缺乏敏感性。教師要針對(duì)學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)查閱型作業(yè)，讓學(xué)生通過多種渠道，查閱資料，豐富對(duì)知識(shí)的了解和認(rèn)知，拓寬學(xué)生視野。
二、演說型作業(yè)，激活學(xué)生思維。
演說型作業(yè)是一種創(chuàng)新型實(shí)踐作業(yè)。這種作業(yè)形式借助相應(yīng)主題，促使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)沖動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力有一定積極作用。通常演說型作業(yè)是一種口語作業(yè)。教師可以以文本內(nèi)容為基點(diǎn)，拓展作業(yè)主題，設(shè)計(jì)演說型作業(yè)。學(xué)習(xí)《開國大典》后，教師幫助學(xué)生理順文本內(nèi)容：“開國大典是全中國人民的盛會(huì)，不僅描寫了開國大典盛大、隆重的場(chǎng)面，還將大典的過程刻畫得極為細(xì)致，人物描寫也非常到位，假如你是某個(gè)村莊的書記，大家派你去參加開國大典儀式，你穿越到1949年10月1日，觀看了天安門廣場(chǎng)這盛大的場(chǎng)面，回到村里后，你會(huì)如何表述你的所見所聞？”學(xué)生思維被激活，積極思考。有的.學(xué)生說：“大典還沒正式開始之前必須要先升國旗，在升國旗時(shí)，我一邊看著國旗緩緩升起，一邊唱著國歌，心里那個(gè)激動(dòng)勁兒呀，不知不覺我的眼淚都掉了下來，心想著，我們的祖國終于成立了，我們就有了主心骨，再也不怕被別的國家欺負(fù)了！想到這，我的內(nèi)心熱血沸騰。”教師借助演說型作業(yè)，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極主動(dòng)表達(dá)。自編自演是演說型作業(yè)重要的表現(xiàn)形式。教師可以讓學(xué)生從文本中選擇合適角色，對(duì)文本內(nèi)容開展演繹。開展辯論賽是演說型作業(yè)的另一種形式。當(dāng)文本出現(xiàn)矛盾點(diǎn)時(shí)，教師要抓住矛盾點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生好奇心，以矛盾點(diǎn)為主題進(jìn)行辯論。
三、體驗(yàn)型作業(yè)，升華學(xué)生情感。
現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，語文課堂教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上就是學(xué)生認(rèn)知、情感不斷強(qiáng)化的過程。在這一過程中，教師必須挖掘?qū)W生情感因子。學(xué)生的思想只有被情感包圍滲透，思維才能得到拓展，才能迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，生發(fā)強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生的感性認(rèn)知能力較強(qiáng)，只有在一定的情境中，學(xué)生情感才能被完全激發(fā)出來。教師要把握住學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)體驗(yàn)型實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中有所體悟，形成嶄新認(rèn)知。學(xué)習(xí)《慈母情深》后，為了加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，準(zhǔn)確把握文本情感，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)：“做一項(xiàng)調(diào)查，到街頭隨機(jī)采訪一些人，搜集關(guān)于‘你’與‘母親’的相關(guān)事例?！睂W(xué)生利用周末時(shí)間進(jìn)行調(diào)查。有的學(xué)生講述道：“我在小區(qū)采訪了一位阿姨，她給我講述了她與母親的故事，這位阿姨是在單親家庭中長大的，她從小就沒了爸爸，她的媽媽既要養(yǎng)活她，還要供她上學(xué)，在那個(gè)物資匱乏的時(shí)代，添一件新衣服是多么奢侈的事情，有一年春節(jié)，已經(jīng)好幾年沒穿新衣服的阿姨看到鄰居家小朋友都有了新衣服，心里格外失落……”街頭調(diào)查讓學(xué)生對(duì)“母親”有了更深刻的認(rèn)知，情感得到升華。
學(xué)生在活動(dòng)中升級(jí)情感體驗(yàn)是體驗(yàn)型作業(yè)的一大特色。教師可以聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思維升級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，掌握解決問題的具體方法，獲得最直觀認(rèn)知、最深刻的情感體驗(yàn)。實(shí)踐型作業(yè)需要學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的情況下完成，學(xué)生的認(rèn)知、思維、情感都能得到很好的體現(xiàn)。設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)時(shí)，教師要從學(xué)生興趣愛好、思維特點(diǎn)等方面著手，設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，讓學(xué)生在求知、研究、解決問題的過程中拓寬視野，形成獨(dú)特認(rèn)知和情感，從而為塑造學(xué)生綜合語文素質(zhì)和人格品質(zhì)提供重要渠道。
實(shí)踐研究論文篇三
經(jīng)過不斷探索與實(shí)踐，甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革取得了不錯(cuò)的成績，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.探索出多種教學(xué)方法，形成了合理應(yīng)用教學(xué)手段的良好氛圍如何更好地在教學(xué)中運(yùn)用多種方法教學(xué)？如何選擇合理教學(xué)手段并分解到每個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中去？如何對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行良好的評(píng)價(jià)考核？如何更好地對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理和監(jiān)控等等，這些都是我們現(xiàn)在每次教研活動(dòng)中的熱點(diǎn)問題。
2.提高了課程教學(xué)質(zhì)量通過對(duì)本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式的研究，我們理順了各學(xué)科的知識(shí)體系，促進(jìn)了各學(xué)科的建設(shè)，豐富了各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方法和手段，增進(jìn)了教師間的相互聯(lián)系與溝通，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。近年來，在各級(jí)各類職業(yè)技能證書的考試中，畢業(yè)生取得了比較理想的成績。在園林行業(yè)中，我校畢業(yè)生發(fā)揮著舉足輕重的作用，受到當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門的一致好評(píng)。
3.提升了教師的科研水平教材的編寫、課件的制作、題庫的建設(shè)等研究與實(shí)踐，都需要教師去學(xué)習(xí)、去探索，在探索學(xué)習(xí)的過程中，教師的能力得到了鍛煉，學(xué)術(shù)水平得到了提升。
4.提高了學(xué)生的崗位技能操作能力通過實(shí)踐教學(xué)模式研究，加大了校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改善了實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和就業(yè)市場(chǎng)的競爭能力。
5.促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)精品資源共享課程的建設(shè)，網(wǎng)站內(nèi)容的豐富，能為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的各種要素，較好地滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，從而實(shí)踐了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。同時(shí)課程教學(xué)網(wǎng)站的建立，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，擴(kuò)大了園林職業(yè)教育與培訓(xùn)市場(chǎng)，提高了社會(huì)效益。
實(shí)踐研究論文篇四
1.課前擴(kuò)展性學(xué)習(xí)作業(yè)此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料搞好課前預(yù)習(xí)。如了解作者的生平、思想、作品情況，摘抄課文中的優(yōu)美詞句，閱讀最感興趣的一篇或與本文有關(guān)系的一篇文章，查找其他作家寫的相關(guān)作品并閱讀，試著發(fā)現(xiàn)其異同。
2.課后延伸性作業(yè)學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，延伸性的閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生編輯專題手抄報(bào)、黑板報(bào)；可以根據(jù)對(duì)課文的理解進(jìn)行書法、繪畫創(chuàng)作，寫讀書心得等；也可以根據(jù)教學(xué)的需要，安排學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館查找相關(guān)資料。剛開始查找資料時(shí)，教師可以交給學(xué)生一些方法，如什么問題到什么樣的書里去找，教給他們使用工具書，并向他們介紹一些書籍，或鼓勵(lì)他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料。對(duì)于這樣的練習(xí)，就連一些學(xué)習(xí)成績不太突出的學(xué)生也會(huì)很樂意去做，既擴(kuò)大了學(xué)生的信息容量，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又滿足了學(xué)生的自尊心強(qiáng)和獲得成功感的欲望。
3.積累性作業(yè)知識(shí)就是積累，學(xué)習(xí)語文尤其需要知識(shí)的積累。它可以是摘抄好詞佳句名段，寫讀書心得；課文的續(xù)寫，精彩片段的仿寫等；也可以是一些“收集信息”類的作業(yè)。從學(xué)生摘抄的句子中看，學(xué)生的閱讀興趣已不僅僅局限在童話和故事上，他們開始閱讀詩歌，甚至是散文。這樣的作業(yè)可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)、開闊視野；使學(xué)生的閱讀范圍越來越廣，欣賞水平也在逐漸提高，也為更好地進(jìn)行寫作打下了基礎(chǔ)。
4.練筆性作業(yè)要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣，堅(jiān)持每周寫一篇周記。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇周記的內(nèi)容。寫所見、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、改寫課文、編故事等等。老師還須作好指導(dǎo)和定期講評(píng)，發(fā)現(xiàn)好文章及時(shí)讓他在全班同學(xué)面前交流，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們?cè)诰毠P中獲得樂趣，沒有樂趣，是談不上收獲的。
5.綜合探究類作業(yè)探究性作業(yè)的開放性，決定了其問題的設(shè)計(jì)并不拘泥于單學(xué)科，而是把視野放得更寬，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科之間的綜合。各門學(xué)科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，各門學(xué)科的學(xué)習(xí)可以互相促進(jìn)，互相啟發(fā)。根據(jù)這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些與其他學(xué)科知識(shí)相互滲透的實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生很感興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。語文可與思想品德、科學(xué)等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，以最接近于學(xué)生日常生活和社會(huì)生活實(shí)際而設(shè)計(jì)問題，最大限度地把課內(nèi)與課外，學(xué)校與社會(huì)結(jié)合起來，可以利用時(shí)空條件，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，建立起豐富的知識(shí)體系。
6.社會(huì)熱點(diǎn)調(diào)查類作業(yè)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)如果僅限于教材或僅是對(duì)教材結(jié)論的驗(yàn)證，顯然不能充分達(dá)到探究的教學(xué)目的。探究性作業(yè)是一種體現(xiàn)現(xiàn)代教育價(jià)值、追求多元績效的學(xué)習(xí)方式，探究既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)載體。它可以是深入社會(huì)進(jìn)行觀察訪談，實(shí)地查看，調(diào)查訪問；可以是編寫廣告策劃。如布置學(xué)生參觀附近的工廠；可以是走近大自然進(jìn)行考察探究，寫科技小論文，如就家鄉(xiāng)河流的污染和保護(hù)問題組織考察，研究、討論河流污染對(duì)人類健康的危害，污染源是什么，如何控制減少污染等，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生在小組合作下應(yīng)該能夠完成。這類作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，還充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神。此外，采訪家庭、宣傳廣告、匯報(bào)交流，都以小組為單位進(jìn)行，在作業(yè)過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了與他人合作的樂趣，所以還有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。探究性作業(yè)是開放性、探究性、合作性的作業(yè)，沒有固定的答案。其實(shí)這樣的作業(yè)，目的也不在于尋求一個(gè)答案，更重要的是通過這樣一過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，查閱資料的能力，改變學(xué)生片面依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。
實(shí)踐研究論文篇五
加德納的多元智力理論認(rèn)為：“每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法?！遍L期以來，形式單一機(jī)械的重復(fù)作業(yè)抹殺了孩子的天性和個(gè)性，使他們千篇一律，毫無生機(jī)。隨著素質(zhì)教育的深入開展，作業(yè)的設(shè)計(jì)也在不斷改革。
作業(yè)的目的不外乎有兩個(gè)：一是通過練，掌握并加深理解學(xué)過的課堂知識(shí)。二是運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)形式多樣，并留有思考的余地，給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生自己選擇、計(jì)劃、探究、體驗(yàn)。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，變機(jī)械重復(fù)的作業(yè)為實(shí)踐型的作業(yè)。
修訂版《大綱》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高能力?！?BR> 長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化上”，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高。但是，小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且，單調(diào)的書寫工作也常常是一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。
更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)；畫一畫，唱一唱，演一演，做一做，說一說等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)。例如，在教學(xué)古詩《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，情緒也很激動(dòng)，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對(duì)我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。
二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為自主性作業(yè)。
而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難做的，能力弱的，可以做簡單的。讓學(xué)生自己根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。另外，在作業(yè)形式上實(shí)行了多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。
另外，一刀切的作業(yè)往往是后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)?位置上。另外，對(duì)于作業(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學(xué)合作完成。
三、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè)。
學(xué)了《火燒云》一課后，讓學(xué)生利用傍晚時(shí)間觀察火燒云的變化，并根據(jù)自己的觀察寫一篇觀察日記；要求學(xué)生每天看新聞、說新聞；到大街小巷去收集廣告語、警示語進(jìn)行交流……這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識(shí)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會(huì)生活中得到提高。
實(shí)踐研究論文篇六
[摘要]新媒體視角下，根據(jù)高職園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)辦學(xué)現(xiàn)狀，通過專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革可以滿足園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制改革需求，保障畢業(yè)生質(zhì)量。本文對(duì)校企融通下高職園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的必要性和解決策略進(jìn)行研究。
[關(guān)鍵詞]高職；實(shí)踐教學(xué)；改革。
實(shí)踐研究論文篇七
近幾年來隨著學(xué)前教育的升溫，學(xué)前教育得到了更多的關(guān)注與重視。作為學(xué)前教育的重要組成部分，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)同樣受到了人們的密切關(guān)注。但目前我國高校大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生雖然舞跳得好，但是其舞蹈教學(xué)能力還是存在著較大的問題，這直接影響到了學(xué)前教育成效。為了培養(yǎng)出具有杰出專業(yè)素質(zhì)，且能得到社會(huì)普遍認(rèn)可的學(xué)前教育優(yōu)秀畢業(yè)生，本文將對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議，希望會(huì)對(duì)我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供些許力量。
一、當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)面臨的問題。
目前我國的學(xué)前教育事業(yè)已經(jīng)得到了很大的提升，但還是存在著較多的問題，作為學(xué)前教育的直接參與者與施教者，學(xué)前教育工作者的素養(yǎng)和技能水平直接關(guān)系著學(xué)前教育的質(zhì)量和水平。舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育的重要組成部分與幼兒園學(xué)生的興趣培養(yǎng)和全面發(fā)展有著重要的作用，在學(xué)前教育的教學(xué)工作中占有著重要的地位。[1]但就現(xiàn)狀而言，我國各高校學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)都一味的重視各個(gè)技能大賽，對(duì)學(xué)生的要求是舞蹈高難度、高欣賞度，但這卻讓學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)走入了誤區(qū)。眾所周知，學(xué)前教育學(xué)生將來將要擔(dān)任幼師等學(xué)前教育職業(yè)，授課的對(duì)象是少年和兒童，高難度、太過復(fù)雜或?qū)ι眢w機(jī)能要求過高的舞蹈，兒童們根本難以完成，而且還有很大可能會(huì)挫傷兒童的積極性，學(xué)前教育專業(yè)關(guān)于舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是將學(xué)生培養(yǎng)成具有幼兒舞蹈教學(xué)與編排能力的、有優(yōu)良舞蹈素養(yǎng)與良好道德意識(shí)的幼兒教師，各高校應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)目標(biāo)做出正確定位，力爭使培養(yǎng)出來的學(xué)生成為一個(gè)合格的幼兒園舞蹈教師。
二、關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的措施。
（一）舞蹈基本功的訓(xùn)練。由于幼兒教師的特殊受教對(duì)象，使得幼兒舞蹈教學(xué)并不需要過高的難度和較為繁復(fù)的技術(shù)，但這并不是對(duì)幼兒教師的舞蹈能力放低了要求，幼兒舞蹈教師還是應(yīng)該具備良好扎實(shí)的舞蹈基本功：
2.適當(dāng)學(xué)習(xí)民族民間舞蹈。民族民間舞是我國文化的重要結(jié)晶，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)中，一定要注意開設(shè)相關(guān)的民族民間舞課程，盡量將漢、藏、蒙古、維吾爾、傣五大民族舞蹈向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)地講授，使學(xué)生明白中國舞蹈的魅力所在，然后在他們成為幼師對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)，也可以使兒童從小了解到我國的舞蹈文化。
3.幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)。學(xué)前教育的教學(xué)對(duì)象是幼兒，所以在學(xué)前教育學(xué)生舞蹈的教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該注重幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)，授課教師要向?qū)W生傳授一些關(guān)于幼兒舞蹈的基本知識(shí)和教學(xué)方法，使得學(xué)生可以在今后的教學(xué)工作中游刃有余地進(jìn)行教學(xué)工作。
三、結(jié)束語。
當(dāng)前國民對(duì)于學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)越發(fā)地重視，無論是家長還是社會(huì)都希望將孩子培養(yǎng)成為具有高雅素養(yǎng)的完善個(gè)體，而要完成這一個(gè)目標(biāo)就需要各方的共同努力，幼兒教師作為學(xué)前教育的主要參與者，將對(duì)幼兒的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響，相關(guān)工作者一定要積極進(jìn)取，不斷提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，為我國學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃娟莉.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中強(qiáng)化實(shí)用性能力的教學(xué)研究[d].廣西師范大學(xué)，.
實(shí)踐研究論文篇八
摘要：在我國的學(xué)前語文教學(xué)工作研究中，教育研究工作者結(jié)合學(xué)前教育環(huán)境，針對(duì)教學(xué)中存在的實(shí)際問題，利用實(shí)踐教學(xué)方法與理論研究結(jié)合的方式，開展了應(yīng)對(duì)策略研究。這一研究的開展對(duì)于我國學(xué)前語文教學(xué)質(zhì)量的提升具有極大的實(shí)際意義。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專業(yè)教師；語文教學(xué)；研究。
隨著我國社會(huì)對(duì)學(xué)前基礎(chǔ)教育工作重視的加強(qiáng)，如何提升學(xué)前基礎(chǔ)教育特別是語文教學(xué)的質(zhì)量，成為了學(xué)前教育工作者研究的重要內(nèi)容。在這一研究中，我們以現(xiàn)階段學(xué)前語文教學(xué)中存在的主要問題為研究切入點(diǎn)，根據(jù)問題產(chǎn)生的原因結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容，進(jìn)行了工作策略的實(shí)踐研究。這一研究的開展為我國學(xué)前英語語文教學(xué)以及整體教學(xué)工作質(zhì)量的提高提供理論支持。
一、現(xiàn)階段教師語文教育中存在的問題探析。
在我國的學(xué)齡前教育工作中，語文教學(xué)發(fā)揮著重要作用。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐研究中，我們發(fā)現(xiàn)其依然存在著部分問題。這些問題的存在對(duì)于語文教學(xué)質(zhì)量存在著較大的影響。這些問題包括了以下內(nèi)容。
（一）教學(xué)中文化特點(diǎn)不突出。
作為學(xué)前基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，語文教學(xué)開展中具有很鮮明的文化特點(diǎn)。但是在現(xiàn)階段的學(xué)前語文教學(xué)中，這種特點(diǎn)并未有突出的表現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。一是語文教學(xué)中的文化內(nèi)涵差。學(xué)前語文教學(xué)不是單純的教學(xué)，其中含有大量的文化教育內(nèi)容。但是在現(xiàn)階段的學(xué)前語文教學(xué)中，這種文化性特點(diǎn)并不明顯。二是缺乏文化教學(xué)的環(huán)境。在學(xué)前語文教學(xué)中，建立起學(xué)生為主導(dǎo)地位的教學(xué)環(huán)境，利用文化傳輸環(huán)境建立方式開展語文教學(xué)可以很好地提高教學(xué)工作質(zhì)量，也是這一教學(xué)工作的主要特點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，這種環(huán)境教學(xué)模式一直沒有建立，影響了教學(xué)工作開展的質(zhì)量。
（二）學(xué)前教育的特點(diǎn)不明顯。
在學(xué)前語文教學(xué)工作中，因其教育對(duì)象是學(xué)齡前的幼兒，這就使我們?cè)诮逃龑?shí)踐中必須根據(jù)學(xué)前教育特點(diǎn)，開展教育工作。但是在實(shí)際的語文教育實(shí)踐中，這種特點(diǎn)并不明顯。這主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。一是學(xué)習(xí)中的小學(xué)化教學(xué)特點(diǎn)明顯。在現(xiàn)階段的學(xué)前語文教學(xué)中，部分教育機(jī)構(gòu)與教師在教育過程中受到社會(huì)環(huán)境影響，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了急于求成的情況。其最為明顯的表現(xiàn)就是教學(xué)內(nèi)容與方法的小學(xué)化特點(diǎn)明顯。這種情況的出現(xiàn)對(duì)于學(xué)前口語教育的開展起到了“拔苗助長”的負(fù)面效果。二是教學(xué)中的心理特點(diǎn)沒有受到重視。在學(xué)前教育中，結(jié)合學(xué)生的不同年齡階段做好教學(xué)心理研究，是學(xué)前教育的重要特點(diǎn)。但是在現(xiàn)階段的學(xué)前語文教育中，各年齡段的學(xué)習(xí)心理研究沒有受到重視，影響了口語教學(xué)的開展。
（三）語文教學(xué)內(nèi)容單一。
在學(xué)前語文教學(xué)研究中，我們結(jié)合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及語文教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)踐研究。研究的結(jié)果顯示，雖然學(xué)前語文教學(xué)在教學(xué)課程安排中占據(jù)了一定比例,但是在現(xiàn)階段的學(xué)前語文教學(xué)中，語文教學(xué)呈現(xiàn)出了單一化特點(diǎn)。這種單一化特點(diǎn)主要表現(xiàn)在教學(xué)課程安排內(nèi)容單一、專業(yè)教師缺乏創(chuàng)新精神等問題。這種情況的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)前語文教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)整體的質(zhì)量都造成了嚴(yán)重影響。
二、語文教學(xué)實(shí)踐應(yīng)對(duì)策略研究。
為了提高學(xué)前語文教學(xué)質(zhì)量，我們針對(duì)語文教學(xué)中存在的問題開展了具有針對(duì)性的實(shí)踐研究。在研究中我們發(fā)現(xiàn)利用以下的工作策略可以很好地提高學(xué)前教育中語文教學(xué)的質(zhì)量。
（一）利用情景教學(xué)法做好語文教學(xué)工作。
針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)前教育中存在的實(shí)際問題，教育工作者以語文教育特點(diǎn)與學(xué)前兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)為研究出發(fā)點(diǎn)，開展了研究工作發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮著重要作用。在實(shí)際教學(xué)工作，情景教學(xué)法具有以下特點(diǎn)。一是文化環(huán)境優(yōu)勢(shì)明顯。在情景教學(xué)法中，情景模擬的文化環(huán)境模擬的,較之課堂教學(xué)更加自然與靈活，是語言文化學(xué)習(xí)良好模式。二是更加符合學(xué)前兒童的特點(diǎn)。情景教學(xué)模式在模擬游戲過程中，具有極大的趣味性與游戲性，更加符合學(xué)前兒童的教學(xué)特點(diǎn)，這使得其在學(xué)前教育中更具有特殊的優(yōu)勢(shì)。下面我們結(jié)合一次口語教學(xué)情境教學(xué)案例進(jìn)行分析研究。案例：一次語文情境教學(xué)課程課程目標(biāo)：在元旦過后利用情景模擬教會(huì)學(xué)生節(jié)日祝福語言，以及元旦新年與春節(jié)的區(qū)別。模擬環(huán)境：兩個(gè)小朋友在元旦過后春節(jié)前在街上相遇，互致節(jié)日問候。一個(gè)小朋友叫小彤，另一個(gè)小朋友叫小華模擬教學(xué)過程如下小彤:新年快樂！小華:春節(jié)不是還有幾周時(shí)間呢嗎？小彤:我說的是元旦，不是春節(jié)。小華：我也祝你新年快樂！經(jīng)過實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生在情景模式中通過模擬的口語交流中，掌握了節(jié)日問候的口語交流方式，同時(shí)清晰了元旦新年與春節(jié)區(qū)別，具有很好的實(shí)際作用。
（二）結(jié)合學(xué)前教育環(huán)境做好語文教學(xué)研究。
在實(shí)際的學(xué)前語文教學(xué)中，教學(xué)研究的開展也發(fā)揮著重要作用。在實(shí)際的研究過程中，我們需要結(jié)合現(xiàn)階段我國學(xué)前教育實(shí)際環(huán)境做好以下的研究工作。一是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理研究。在我國的學(xué)前語文教學(xué)中，部分兒童對(duì)于語文背誦具有畏懼感。這也是我們開展語文教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題。為了解決這一問題，需要教育者做好學(xué)前兒童心理研究，利用引導(dǎo)的方式解決兒童心理問題，促進(jìn)其背誦作業(yè)的進(jìn)行。二是做好教材?，F(xiàn)階段的學(xué)前語文教學(xué)中，教材等學(xué)習(xí)資料欠缺專業(yè)性，這種情況的出現(xiàn)影響了語文教學(xué)的開展。所以我們?cè)谡Z文教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，做好學(xué)習(xí)資料研究具有極大的實(shí)際意義。
三、結(jié)束語。
做好學(xué)前教學(xué)特別是語文教學(xué)工作，對(duì)于我國基礎(chǔ)教學(xué)工作的開展具有極大的推進(jìn)作用。在實(shí)際的學(xué)前語文教學(xué)實(shí)踐研究中，做好其語文教育實(shí)踐研究，是我們重要的研究內(nèi)容。在實(shí)際工作環(huán)境下，我們針對(duì)語文教學(xué)中存在的問題，利用實(shí)踐教學(xué)方法與理論研究結(jié)合的方式進(jìn)行做好策略應(yīng)對(duì)，提高學(xué)前語文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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實(shí)踐研究論文篇九
歷史學(xué)科是重要的中學(xué)教學(xué)內(nèi)容，是構(gòu)成基礎(chǔ)教育階段教學(xué)體系的基本科目，是促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提升的重要工具和手段。本文根據(jù)中學(xué)歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和具體實(shí)際，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，提出了豐富歷史課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，改革歷史課程考試方式等方法，以達(dá)到豐富中學(xué)歷史教學(xué)改革和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的目的，更好地為教育實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)改革提供基礎(chǔ)性經(jīng)驗(yàn)。
前言。
歷史對(duì)于一個(gè)國家和社會(huì)有著重要的價(jià)值和意義，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)不但可以了解人類的過往活動(dòng)，更會(huì)對(duì)人類進(jìn)步和發(fā)展規(guī)律形成科學(xué)地認(rèn)知。新時(shí)期在社會(huì)和文化進(jìn)步的大背景下，人們提出了素質(zhì)教育的要求，歷史教師為了適應(yīng)發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)進(jìn)行了大量的、持續(xù)的改革探索和實(shí)踐，并形成了一些有益的成果，我們應(yīng)該對(duì)這些教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和成就加以總結(jié)，通過對(duì)歷史教材的豐富、教學(xué)方法的創(chuàng)新和考試方式的轉(zhuǎn)變等途徑和方法，全面探索提高中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量的策略，為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育提供基礎(chǔ)和保障。
1豐富中學(xué)歷史課程的教學(xué)內(nèi)容。
中學(xué)歷史教學(xué)改革和中學(xué)生素質(zhì)的全面提高必須有賴于對(duì)歷史教學(xué)興趣的提高，中學(xué)歷史課程和中學(xué)歷史教材內(nèi)容雖然經(jīng)過數(shù)次較大的變更和豐富，但是仍然顯得內(nèi)容不豐富、背景交代不詳細(xì)，一些問題展開不透徹，這會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容存在著興趣、需要不能滿足的實(shí)際問題。因此，進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)改革應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的豐富上下功夫，要將學(xué)生廣泛的興趣和浩瀚的歷史知識(shí)結(jié)合起來，豐富中學(xué)歷史的課堂和教學(xué)內(nèi)容，建立他們學(xué)習(xí)歷史的意愿，從主觀上和認(rèn)識(shí)上培養(yǎng)他們接納中學(xué)歷史教學(xué)和教學(xué)改革的心理定向。
2創(chuàng)新中學(xué)歷史教學(xué)的教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)集中于課堂灌輸、掛圖展示，這拉大了中學(xué)歷史教學(xué)和中學(xué)生之間的距離，學(xué)生在單調(diào)、枯燥的教學(xué)環(huán)境中無法建立對(duì)歷史的強(qiáng)烈興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望，使中學(xué)歷史教學(xué)淪為徹底的“填鴨式”教學(xué)。通過教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變可以變換師生的角色，營造易于溝通的氛圍，形成學(xué)生主動(dòng)接納和學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)。例如：在“日本戰(zhàn)敗投降”的教學(xué)中讓學(xué)生展開對(duì)日本投降的原因展開研討，并針對(duì)當(dāng)前時(shí)事進(jìn)行組間交流和辯論，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，形成學(xué)生正確的歷史觀。又例如：在講述“波士頓傾茶事件”中，教師以“考試”的方式給學(xué)生一個(gè)壓力，在提出考試的過程中必須購買教師專門提供的昂貴的答卷紙，當(dāng)全班都付錢購買答卷紙后，學(xué)生自己閱讀“波士頓傾茶事件”的教材相關(guān)內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生對(duì)歷史的相關(guān)內(nèi)容將會(huì)有一個(gè)比較準(zhǔn)確和切身的理解，也就能夠更好地提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。
3改革歷史課程的考試方式。
傳統(tǒng)歷史課程考試采用同一的閉卷方式，而且答案固定、同一，這會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的掌握，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的影響，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)歷史考試的態(tài)度，應(yīng)該在較短的時(shí)間內(nèi)改革歷史課程的考試方式，這是歷史教學(xué)改革的一個(gè)重要的難點(diǎn)和重點(diǎn)。歷史試題著重考查學(xué)生觀察能力和解決問題的能力。例如，有一道題要求學(xué)生根據(jù)北魏時(shí)期的文物資料，說明當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系。課本上講過北魏時(shí)期出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)，我們要求學(xué)生仔細(xì)觀察文物資料，并解釋、說明，然后得出北魏時(shí)期出現(xiàn)民族大融合的結(jié)論。這種考試方法訓(xùn)練了學(xué)生解決實(shí)際問題及解釋和說明歷史的能力。學(xué)生覺得這樣的考試靈活，不用死記硬背，能考出真正的水平?？荚嚫母锏挠忠粐L試，是今年6月的初二歷史期末考試。教師根據(jù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重和學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異的實(shí)際情況，出了兩份程度不同的試題，a卷的復(fù)習(xí)范圍較窄，試題相對(duì)容易；b卷的復(fù)習(xí)范圍較寬，試題相對(duì)較難，要求學(xué)生根據(jù)自己的.情況選擇試卷。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生選擇了b卷，其中有一個(gè)班的學(xué)生全部選了b卷。我們認(rèn)為，考查學(xué)生的成績主要在平時(shí)而不是期末的一次考試。期末考試各科都要考，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，不能讓學(xué)習(xí)有較多困難的學(xué)生被分?jǐn)?shù)壓得抬不起頭來，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生在期末都有機(jī)會(huì)得到成功的體驗(yàn)。
4傾聽學(xué)生的心聲。
進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)改革要尊重中學(xué)生特點(diǎn)，要滿足中學(xué)生的需要，有些中學(xué)生提出：我能看懂的東西不必講，應(yīng)該將寶貴的時(shí)間留給學(xué)生，讓牠們主動(dòng)去探討和發(fā)展，做到這點(diǎn)需要極大的勇氣，著首先需要觀念的轉(zhuǎn)變，要不斷沖破習(xí)慣勢(shì)力的束縛，這樣才能使歷史教學(xué)改革更貼近中學(xué)生實(shí)際和心理，只要我們繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)開拓、創(chuàng)新和改革的精神，尊重和理解學(xué)生，以有效的方式進(jìn)行歷史教學(xué)改革，就能夠提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的改革目標(biāo)。
結(jié)語。
綜上所述，中學(xué)歷史教學(xué)改革是一個(gè)長期的過程，同時(shí)歷史教學(xué)有具有系統(tǒng)性和階段性，因此，必須對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)改革有著清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)知。本文從中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容、教材、教法、考試方式進(jìn)行了實(shí)踐性的探討和總結(jié)，這對(duì)于同仁從事中學(xué)歷史教學(xué)改革有一定的提示和借鑒作用，相信同仁可以借鑒本文較為成功之處，在結(jié)合自身中學(xué)歷史教學(xué)工作和歷史教學(xué)改革的具體情況下，形成更為有效、更加具體的中學(xué)歷史教學(xué)措施，推進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)改革的深入發(fā)展。
實(shí)踐研究論文篇十
摘要：幼兒英語教學(xué)的興起和發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出更高的專業(yè)要求。然而，目前眾多的高職高專院校中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀卻不盡如人意。該文調(diào)查了該學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了存在的問題，將這些問題進(jìn)行分析闡述，并提出自己的幾點(diǎn)建議與對(duì)策。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專業(yè)英語；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查；問題建議與對(duì)策。
越來越多的幼兒園開設(shè)英語課，其英語教師主要來自高職高專學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生。而現(xiàn)階段不少高職高專學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)方法落后，使得我們的英語教學(xué)與學(xué)前教育英語師資培養(yǎng)脫節(jié)。只有充分了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出存在的主要問題，才能有效地解決這些問題。本文以寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)學(xué)前教育學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，經(jīng)過認(rèn)真的分析和討論，提出了一些建議，力圖為本學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容整合提供一定的參考。
1.1調(diào)查范圍和對(duì)象。
本課題組選取寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院級(jí)和級(jí)（五年制大專）學(xué)前教育專業(yè)共80名學(xué)生，2013級(jí)（三年制高職）學(xué)前教育專業(yè)共40名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，學(xué)生主要來自陜西省，少數(shù)來自四川、甘肅、青海等地。
1.2研究工具。
本課題研究采取問卷調(diào)查形式，問題涉及學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，學(xué)生使用的教材，學(xué)習(xí)英語的方法，使用英語的主要技能和途徑等方面，每一題后都附有至少3個(gè)備選答案。
1.3數(shù)據(jù)收集與分析。
學(xué)生調(diào)查問卷共發(fā)出120份，實(shí)際收回120份，有效問卷118份。調(diào)查問卷由課題組教師親自組織學(xué)生填寫并及時(shí)回收，所有問卷均采用無記名方式。目的是幫助課題組教師調(diào)查了解和分析目前我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
2調(diào)查結(jié)果和問題分析。
我院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，生源主要有兩方面：一是初中畢業(yè)的學(xué)生（五年制大專），二是普通高中畢業(yè)參加高考被錄取的學(xué)生（三年制高職）。他們中大部分沒達(dá)到高中和初中畢業(yè)生所要求的英語知識(shí)和英語技能水平，但高中畢業(yè)的學(xué)生英語水平明顯優(yōu)于初中畢業(yè)的學(xué)生，但學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。
2.1學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。
調(diào)查結(jié)果顯示，71.19%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了完成學(xué)校課程的要求和為未來職業(yè)做準(zhǔn)備;61.02%的學(xué)生是為了發(fā)展個(gè)人能力，提高個(gè)人技能。37.29%的學(xué)生是為了豐富業(yè)余生活和考取英語等級(jí)證書；僅有34.75%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是出于對(duì)英語語言的熱愛。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，雖然部分學(xué)生也是為了提高個(gè)人技能，為未來職業(yè)做準(zhǔn)備，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了完成學(xué)校課程要求或是拿英語等級(jí)證書，并沒有真正意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的意義和重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)令人擔(dān)憂。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
調(diào)查結(jié)果表明，20.34%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)很感興趣，74.58%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣一般，5.08%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣。調(diào)查結(jié)果提示我們：我們學(xué)院大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)比較有興趣，我們必須想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.3學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。
調(diào)查結(jié)果顯示，72.03%的學(xué)習(xí)內(nèi)容以教材為主，僅有5.96%的學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生興趣選擇，22.04%的根據(jù)未來職業(yè)需求適當(dāng)增減。這說明我們學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要還是教材為主，適當(dāng)增加了學(xué)生未來職業(yè)的需要。
2.4學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。
調(diào)查結(jié)果顯示，30.51%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法都是來自教師的講授和指導(dǎo)，38.14%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法是教師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，0.84%的學(xué)生完全自學(xué)，30.51%的學(xué)生的方法則通過如網(wǎng)絡(luò)英語課堂、看英文電影等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見，教師的教授和指導(dǎo)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中起了重要作用，學(xué)生們普遍認(rèn)為英語課程的學(xué)習(xí)應(yīng)由教師先講授必要的知識(shí)，然后在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。
2.5學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的主要困難。
調(diào)查結(jié)果表明，33.90%的學(xué)生認(rèn)為語音是英語學(xué)習(xí)中的主要困難，31.36%的學(xué)生認(rèn)為聽說是英語學(xué)習(xí)中的主要困難，35.59%的學(xué)生認(rèn)為閱讀是英語學(xué)習(xí)中的主要困難，16.95%的學(xué)生認(rèn)為語法是英語學(xué)習(xí)中的主要困難，60.17%的學(xué)生認(rèn)為翻譯是英語學(xué)習(xí)中的主要困難，59.32%的學(xué)生認(rèn)為寫作是英語學(xué)習(xí)中的主要困難。從調(diào)查結(jié)果可以看出，英語學(xué)習(xí)中翻譯和寫作是大多數(shù)學(xué)生的弱項(xiàng)，語音、聽說、閱讀和語法也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的主要困難。2.6學(xué)生最需要提高英語哪方面知識(shí)調(diào)查結(jié)果表明，39.83%的學(xué)生需要提高口語和聽力，21.19%的學(xué)生想要擴(kuò)大詞匯量，僅有7.63%的學(xué)生想增強(qiáng)語法知識(shí)，22.88%的學(xué)生愿意提高綜合能力，8.47%的學(xué)生想提高雙語教學(xué)能力。看來，大多數(shù)學(xué)生更愿意提高英語的交流和應(yīng)用能力。
3建議與對(duì)策。
在這次調(diào)查中，我們課題組成員清楚地了解到本院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，掌握了他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和薄弱環(huán)節(jié)，以及他們對(duì)英語課的一些期望和要求，這對(duì)今后的英語教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。針對(duì)以上分析結(jié)果，我們應(yīng)該做出如下的調(diào)整。
3.1改革教學(xué)模式，整合英語課程。
新形勢(shì)下學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)改革必須重視現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，并以適當(dāng)創(chuàng)新、合理繼承為原則，使得學(xué)前教育專業(yè)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式更加突出。在整個(gè)教學(xué)過程中，我們必須貫徹“以學(xué)生為中心的宗旨，突出自主學(xué)習(xí)”的理念，還要加大立體化教材的開發(fā)力度。
3.2激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望的源泉和動(dòng)力?！弊鳛榻處?，我們要很好地把握和抓住學(xué)生的興趣和求知欲，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性，重視師生情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展形式多樣的英語課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.3夯實(shí)學(xué)生的語音和口語基礎(chǔ)。
語音是語言的物質(zhì)外殼，是聽、說、讀、寫、譯的基礎(chǔ)，也是語言教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。因此英語語音教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)的基礎(chǔ),是英語教學(xué)的首要關(guān)。我們教師必須立足學(xué)生實(shí)際,采用適合學(xué)生的教學(xué)方式,自始至終地搞好語音和口語教學(xué),幫助學(xué)生正確地講英語,幫助他們打開交際之門，為今后從事雙語教學(xué)做好鋪墊。
3.4加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語教學(xué)技能。
豐富第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。我們充分利用各種多媒體和其他設(shè)備及真實(shí)的語言材料開展形式多樣的第二課堂，重在培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力和教學(xué)技能，為今后能勝任自己的工作做好準(zhǔn)備。
4結(jié)論。
在今后的教學(xué)工作中，我們課題組成員一定會(huì)以這次問卷調(diào)查為契機(jī)，整合英語課程教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，更有效地提高我院學(xué)前教育專業(yè)英語師資培養(yǎng)效率。
參考文獻(xiàn)：
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實(shí)踐研究論文篇十一
摘要：
在當(dāng)前高中語文教學(xué)中,因受到種種因素的影響,課堂教學(xué)還是呈現(xiàn)出教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受這種單一化狀態(tài)。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師可采用批注式閱讀教學(xué),它可以有效提高高中語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
語文；批注式；閱讀；教學(xué)。
閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，然而以往的高中語文閱讀教學(xué)重講輕讀，學(xué)生常常漫然而讀，缺少思考，收效甚微。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”，所謂批注式閱讀，就是要在語文閱讀過程中將自己的所讀、所思、所感以符號(hào)和文字的方式進(jìn)行標(biāo)注、書寫，從而更好地促進(jìn)對(duì)文本的理解。批注式閱讀教學(xué)則是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以批注的方式對(duì)文本展開閱讀，從而達(dá)成預(yù)期閱讀目標(biāo)的教學(xué)方法。
一、批注式閱讀教學(xué)法的意義。
批注式閱讀教學(xué)法提倡充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過符號(hào)和文字方式在閱讀過程中做好批注，并通過批注增強(qiáng)與文本的對(duì)話。這種教學(xué)法的意義在于，首先，它充分發(fā)揮了學(xué)生在閱讀中的自主性。學(xué)生在文本閱讀過程中不僅要讀，還要根據(jù)目標(biāo)要求做好批注，進(jìn)行思考，自主閱讀效果會(huì)更好。其次，教師可以在學(xué)生批注的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教師和文本、教師和學(xué)生、學(xué)生和文本之間的有效互動(dòng)，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，獲得感悟。最后，新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文閱讀要珍視學(xué)生的體驗(yàn)，批注式閱讀可以讓學(xué)生和文本進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而提高語文閱讀教學(xué)的效率。
二、批注式閱讀教學(xué)法的實(shí)踐。
所謂批注，即閱讀時(shí)在文中空白處對(duì)文章所進(jìn)行的批評(píng)或注解，批注是文學(xué)鑒賞和文學(xué)批評(píng)極為重要的形式，也是閱讀中不可缺少的方法。結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)來看，學(xué)生在讀的過程中很少批注，泛泛而讀，效果不會(huì)很好。運(yùn)用批注式閱讀教學(xué)法，要在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，做好相應(yīng)的批注，同時(shí)，要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合批注展開交流并給予相應(yīng)的點(diǎn)撥，再結(jié)合所讀文本進(jìn)行總結(jié)歸納，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。
（一）自讀自悟，做好批注。
該環(huán)節(jié)是讓學(xué)生直面文本，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)踐中，首先要明確讀書的任務(wù)，利用批注對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納，結(jié)合段落和層次進(jìn)行閱讀。在該環(huán)節(jié)，要求不宜過高，批注可針對(duì)詞語、句子、段落、標(biāo)點(diǎn)、課文題目、課文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)順序、情感等進(jìn)行。如《我與地壇》的閱讀中，針對(duì)題目，就可做“人物”“地點(diǎn)”的批注，即“我”是主人公，“地壇”是地點(diǎn)，圍繞人物和地點(diǎn)展開對(duì)課文的閱讀。自讀自悟環(huán)節(jié)更多的是要求學(xué)生自己閱讀。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，按照教師的要求和任務(wù)閱讀課文并做好批注。在讀的過程中，教師要充分考慮學(xué)生的差異性，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行批注。如《一個(gè)人的遭遇》的閱讀中，有的學(xué)生就對(duì)“一個(gè)人”提出了質(zhì)疑，思考“為什么是一個(gè)人的遭遇，文章所指向的是不是‘一個(gè)人’？”自讀自悟，要求學(xué)生多讀，在弄清文章基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合段落層次做好相應(yīng)的批注，這樣才能為相互交流奠定基礎(chǔ)。
（二）交流批注，點(diǎn)拔深化。
經(jīng)過閱讀，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的.把握，接下來需要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。在該環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮好小組的作用，一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題展開閱讀活動(dòng)，做好批注。如《祝?！分袑?duì)祥林嫂形象的理解，在讀中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其動(dòng)作、語言、肖像、心理等描寫做好相應(yīng)的批注。二是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)批注進(jìn)行交流。如在《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，“林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”，學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)就針對(duì)“不同”做了“不同之處在哪里”的批注，那么，過渡到討論環(huán)節(jié)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“不同”展開交流。教師在交流中的過程中要結(jié)合學(xué)生的批注及討論情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，避免學(xué)生盲目地討論。如對(duì)《邊城》中“祖孫情”的交流，教師要結(jié)合翠翠和爺爺在一起的動(dòng)作、語言、心理等對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如“老船夫即刻把船拉過來……翠翠早被大河里鯉魚吃去了”中，“即刻”可見爺爺?shù)拿艚?，連聲呼喊則可見其焦急，“啞”則可見爺爺?shù)纳n老及急促，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述字詞批注交流的基礎(chǔ)上，要?dú)w納出老船夫?qū)O女真誠的愛護(hù)。
（三）再次批注，積累運(yùn)用。
再次批注的目的，一是讓學(xué)生結(jié)合交流情況，完善第一次的批注；二是要進(jìn)行歸納和總結(jié)。如在《荷塘夜色》的閱讀中，對(duì)作者的情感有了深入的感悟后，要梳理脈絡(luò)并結(jié)合情感進(jìn)行批注。
三、批注式閱讀教學(xué)法實(shí)施中應(yīng)關(guān)注的問題。
在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用批注式閱讀，這無論是對(duì)學(xué)生主體性的激發(fā)，還是對(duì)課文的理解都是具有積極意義的，但也要注意，在實(shí)踐中一些學(xué)生不知道在何時(shí)、何處批注，批注方法的應(yīng)用也不一定到位，這就需要教師在教學(xué)中給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
（一）何處、何時(shí)批注。
對(duì)于何處批注，大多學(xué)生是把批注重點(diǎn)放在詞語和句子上，其實(shí)，題目、文章的開頭、結(jié)尾、中心句等都可批注，應(yīng)該說，凡是學(xué)生覺得可批注的地方都可做好相應(yīng)的批注。如《荷塘月色》中，“這幾天頗不寧靜”就可批注為“文眼”，再結(jié)合討論情況對(duì)“文眼”所涉及的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。批注要關(guān)注兩個(gè)點(diǎn)，一是學(xué)生的閱讀收獲，二是學(xué)生不理解的地方。在批注時(shí)間上，一是要課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀進(jìn)行批注，二是要結(jié)合課堂中的討論進(jìn)行批注，甚至是當(dāng)自己有感悟時(shí)，隨時(shí)批注。
（二）何種形式批注。
批注以符號(hào)和文字為主，批注形式可多種多樣。如方式方法批注，即文章中采用了什么修辭，起到了什么作用，可做好相應(yīng)的批注；如歸納式批注，如《一滴眼淚換一滴水》中對(duì)伽西莫多形象的歸納，就可采用該種批注方式。此外如感受式批注、賞析式批注等，在閱讀中要根據(jù)相應(yīng)文章和學(xué)生的閱讀情況引導(dǎo)學(xué)生批注。在高中語文閱讀教學(xué)中，不能以教師的講解來代替學(xué)生的閱讀和探究活動(dòng)，而要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，以批注方式引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，獲得感悟。結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐來看，在應(yīng)用批注式閱讀教學(xué)法的過程中，因?qū)W生自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和理解能力等多種因素，教師在課堂中的主導(dǎo)地位和作用依然不可或缺，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的閱讀和批注情況進(jìn)行指導(dǎo)及點(diǎn)撥，這樣才能更好地幫助學(xué)生理解、感悟，從而促進(jìn)語文閱讀教學(xué)效率的提升。
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實(shí)踐研究論文篇十二
按照山東財(cái)經(jīng)大學(xué)（以下簡稱“我校”）“培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有國際視野的應(yīng)用型人才”總體培養(yǎng)目標(biāo)定位，我們?cè)趯?duì)社會(huì)人才需求、電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了“加強(qiáng)信息技術(shù)與商務(wù)融合，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線”的電子商務(wù)專業(yè)復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)。具體來說，我校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)等方面知識(shí)，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，能在企事業(yè)單位從事網(wǎng)站網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)、企業(yè)商品和服務(wù)的營銷策劃、客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)項(xiàng)目管理、電子商務(wù)活動(dòng)的策劃與運(yùn)作等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。根據(jù)學(xué)生興趣分電子商務(wù)開發(fā)技術(shù)和電子商務(wù)運(yùn)營管理兩個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)。
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實(shí)踐研究論文篇十三
幼兒歌曲教學(xué)，在學(xué)前教育專業(yè)中占有重要的地位。在我國，由于學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置具有系統(tǒng)性特征，而學(xué)前教育與兒童歌曲教學(xué)在不同的地域、民族和學(xué)校中具有很大的差異，因而，利用學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)對(duì)沒有條件的學(xué)校和地區(qū)進(jìn)行師資培訓(xùn)，提升歌曲教學(xué)在兒童成長與學(xué)習(xí)中的作用，具有重要的教學(xué)意義和實(shí)踐意義。兒童歌曲，作為兒童在初期成長時(shí)的語言教育的一種，對(duì)于中國廣袤地域中不同民族、地域而言，可以根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r選擇適宜的歌曲，有利于兒童的成長。作為對(duì)一切事務(wù)都好奇、感興趣的兒童，對(duì)于與動(dòng)作、視頻、音頻相結(jié)合的兒歌感興趣是必然的。這也是幼兒歌曲可以廣泛作為幼兒園的語言藝術(shù)教育的一種形式的原因之一。因而，學(xué)前教育中的音樂教師，不僅需要運(yùn)用自己的技能和專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，還承擔(dān)著對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的重任。在這一過程中，音樂教師同時(shí)也承擔(dān)著培養(yǎng)兒童的感性認(rèn)知與理性認(rèn)知能力，培養(yǎng)其良好的樂感和心理審美能力的重任。對(duì)于幼兒而言，這一階段的藝術(shù)教育與心理教育，是教師應(yīng)該承擔(dān)的重任之一，因?yàn)樗€是推進(jìn)孩子們終身發(fā)展的最佳載體形式。幼兒歌曲教學(xué)，教師不僅需要進(jìn)行不同內(nèi)容的選擇，也需要進(jìn)行不同風(fēng)格歌曲的選擇，還需要充分考慮到教學(xué)過程中應(yīng)該編配的舞蹈動(dòng)作、其他視頻媒體的輔助運(yùn)用以及互動(dòng)參與性等因素。因而，不管是對(duì)幼兒來說還是教育者來說，幼兒歌曲的教學(xué)都具有重要的教育價(jià)值。筆者認(rèn)為，幼兒歌曲需要以語言的配合與節(jié)奏的模仿為基礎(chǔ)，需要對(duì)兒歌歌詞中的不同內(nèi)容、描述的不同情景與道德規(guī)范、文學(xué)故事等價(jià)值進(jìn)行發(fā)掘，起到教育幼兒的作用。
二、幼兒歌曲教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性。
鑒于幼兒歌曲教學(xué)在學(xué)前教育中的重要作用，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該對(duì)未來的教師們進(jìn)行詩意兒童心理特征和發(fā)育特點(diǎn)的教學(xué)。首先，在學(xué)前教育專業(yè)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒歌曲教學(xué)的立體特征，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者從兒歌的不同內(nèi)容、不同風(fēng)格、不同作用、不同節(jié)奏特點(diǎn)以及不同類型等出發(fā)，在課上課下都認(rèn)真地分析兒歌中所蘊(yùn)含的教育、審美功能特征，將不同的兒歌進(jìn)行不同類型的劃分：比如可以劃分為自然形態(tài)兒歌、社會(huì)形態(tài)兒歌、人生形態(tài)兒歌等幾個(gè)不同的大類別，進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并且在實(shí)習(xí)課中不斷的實(shí)踐。其次，需要在分類的基礎(chǔ)上結(jié)合著不同的文學(xué)故事、童話漫畫以及視頻載體等，對(duì)每一種不同類型的兒歌進(jìn)行再次細(xì)分。不同歌曲針對(duì)不同性格、愛好、年齡的孩子，學(xué)前教育學(xué)生設(shè)計(jì)課程與備案后可以進(jìn)行大量的實(shí)踐性教學(xué)和不斷嘗試，對(duì)其過程中所體現(xiàn)出來的不同教學(xué)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。再次，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還需要針對(duì)不同時(shí)期的幼兒歌曲中的審美與價(jià)值特征進(jìn)行詳細(xì)分析。在所有幼兒歌曲中，人生形態(tài)兒歌在總數(shù)量中占很大比例，這些不同的內(nèi)容構(gòu)成了這一類兒童歌曲的價(jià)值觀。此外，在游戲性質(zhì)的兒歌中，教育者應(yīng)該關(guān)注其倡導(dǎo)幼兒教育過程中以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生參與為主，通過這種方式，塑造學(xué)生的性格特點(diǎn)。尤其對(duì)于男孩或者是好動(dòng)的學(xué)生而言，更應(yīng)該注意運(yùn)動(dòng)游戲類型兒歌的實(shí)施過程與步驟，需要針對(duì)不同的情況進(jìn)行不同的授課方案。最后，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還應(yīng)關(guān)注語言游戲型兒歌中的思維開發(fā)特點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在關(guān)注追求語言音律快感的同時(shí)，要嘗試讓幼兒通過活動(dòng)進(jìn)行初步的語言和思維訓(xùn)練，探索在游戲中促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的具體實(shí)施路徑。而且，教師還可以在實(shí)施音樂教學(xué)中，倡導(dǎo)幼兒利用正確的方法說話、演唱兒歌，將其作為兒童語言與肢體動(dòng)作教學(xué)的一種綜合性手段，從而促進(jìn)幼兒的全面素質(zhì)發(fā)展。因而，教師在上課之前對(duì)于幼兒歌曲中的審美、教育價(jià)值等應(yīng)該下功夫發(fā)掘，備好課、做好具體實(shí)施方案、研究其具體特征，是上課達(dá)到教學(xué)目的的前提。從幼兒教學(xué)的全局來看，學(xué)前教育專業(yè)教師負(fù)有重要的責(zé)任，需要對(duì)兒歌中的多樣性價(jià)值進(jìn)行發(fā)掘，對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕梃b，促進(jìn)幼兒歌曲教學(xué)教育現(xiàn)代觀念的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能發(fā)揮兒歌的“權(quán)威”特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)思想進(jìn)行傳播和影響，同時(shí)也要結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)和學(xué)校的具體課程特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展，體現(xiàn)出向現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)向的特點(diǎn)。
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