任何事情都需要有一個總結(jié)，以便我們能夠更好地反思和提高。如何通過觀看電影和電視劇來提升自己的文化素養(yǎng)？總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何培養(yǎng)良好的學習習慣是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵。以下是小編為大家整理的最新熱門總結(jié)范文，歡迎參考借鑒。
我心中的蠟燭篇一
蠟燭是什么？蠟燭是人們生活中的一顆小沙粒，蠟燭是一種平凡而偉大的力量，蠟燭在黑暗時燃燒起，在光明的時候熄滅，這似乎有些微不足道，但蠟燭卻是無私的。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@是古人用來形容矢志不渝的精神的。
蠟燭的一生是輝煌的。從生到死始終為人們奉獻，不求回報。想到這兒，我情不自禁地想起了祖國花朵的培育者――老師。每天，老師都早早地趕到學校，來傳授給我們知識，教給我們做人的道理。有人說老師是辛勤的園丁，是茫茫人海中的指明燈，是人類靈魂的工程師。所謂“一日為師終生為父?！崩蠋熡盟燎诘暮顾畞砼嘤覀冞@些祖國的花朵，使我們變成了祖國的支柱，老師從來都沒有私心，更不求回報，如果在我們的生活中沒了老師，那就如在停電時沒有蠟燭一樣，我們的人生就會陷入黑暗之中。老師隨著歲月的流逝在衰老，但他們送走了一批又一批學生，他們桃李滿天下。而我要歌頌的是老師的精神，這種精神就像蠟燭一樣，為照亮別人而犧牲自己。而如今這種精神已經(jīng)化作一個職業(yè)的靈魂，一個擁有靈魂的`職業(yè)，讓我們敬仰。
蠟燭，它那么平凡，又是那么的偉大。我長大以后也要像蠟燭一樣為社會默默付出。
江老師評語：本文是一篇練習托物言志寫法的習作，作者以我們熟悉事物，傳統(tǒng)的歌頌，寫出了幾代人均有的感受。但本文的行文卻有小作者自己的獨到之處。
我心中的蠟燭篇二
媽媽星。
我撥開媽媽的長發(fā)，看到幾根耀眼的銀絲?！皨寢?，你怎么長了白頭發(fā)？”“因為我的婷婷長大了啊?！眿寢屛⑿χf，我才想到媽媽已經(jīng)為我操勞了了。也許那些黑發(fā)都是愛吧。當媽媽將她的愛透支給了我，那烏黑的秀發(fā)就變成銀絲了吧。那耀眼的銀絲分明在閃著星光。哦，媽媽的愛是我心中的星。
爸爸星。
我給爸爸整理書桌，一個黑色的小本子出現(xiàn)在我面前。是爸爸的日記！居然還是1990年的日記?！敖裉煳易霭职至?，我有了一個可愛的女兒。她剛出生時閉著眼睛，非?？蓯邸薄拔曳榱藵h語大詞典，叫什么名字呢？有了，就叫婷婷吧，愿我的女兒長得漂漂亮亮的?！碧炷?，幾乎全是關(guān)于我的日記，我的成長爸爸都默默地用筆記了下來，這份感情我此時此刻才真真切切地體會到。我看到小本子的封面是一個金燦燦的星星。哦，爸爸的愛是我心中的星。
姥姥星。
“快過來試試，合穿不合穿”。姥姥拿著一件棉襖喊我。這個棉襖怎么這么眼熟呢？好像見姥姥穿過？我穿上，正合身?！叭攵?，你要上學沒棉襖穿會凍病的.?！薄澳悄隳亍薄拔覍⒕鸵幌戮托辛恕痹瓉砝牙堰@些天坐在縫紉機前是為了給我改棉襖??！為了我能穿暖，姥姥將自己的棉襖給了我。我看到棉襖上有許多小星星。哦，姥姥的愛是我心中的星。
外公星。
“像我這樣拿筆，要用巧力，不能用蠻力，明白嗎？”外公正在教我寫毛筆字呢！“我不寫了，沒意思！”我扔下了筆?！鞍压P拿起來，繼續(xù)寫”外公厲聲喝到?？吹酵夤臉幼?，我“哇”的一聲哭了。外公放下筆，抱起我，替我擦干眼淚?！斑B這一點毅力都沒有，怎么能成大事。”外公愛憐地教導我。他又手把手地開始教我。外公的大手好溫暖。“外公，你這是寫了個什么字？”“是星星的‘星’字”。哦，外公的愛是我心中的星。
弟弟星。
弟弟捧起我的手問“姐姐，打針的時候疼嗎，你有沒有咬住牙，咬住牙就不疼了”我摸摸他的頭說“不疼了”。弟弟傻傻地笑了，真可愛。他拉著我的手說“姐姐，你看我畫了什么？”“是一顆小星星”。哦，弟弟的愛是我心中的星。
結(jié)尾。
我的家充滿了溫馨與幸福，更充盈著愛。在這個美好的家中，我感受到了人間最真的情――親情。我抬起頭，看著窗外的繁星滿天。愛，是我心中的星。
我心中的蠟燭篇三
當春姑娘邁著輕盈的腳步走來時，樹上多了片新綠，花朵綻開了笑容。小草從土里鉆出來，打量著寒冬后的世界！
一切都是那么的美好、和諧。大地睜開了朦朧的睡眼，用手托起了冬天里。不務(wù)正業(yè)的太陽。太陽伸了個懶腰，打了個長長的哈欠，隨后便開始站崗了。萬物都呈現(xiàn)出一片生機勃勃、欣欣向榮的模樣，好象并不在乎寒冬里飽受煎熬折磨的記憶了。是??！春天嘛，一年之計在于春。新的一年開始了，應(yīng)該忘記過去，展望未來。昨天的夕陽已轉(zhuǎn)瞬即逝了，而今日鑲嵌于蒼穹的已不再是昨天的了，而是新日、新生的.、煥然一新的。
突然，一聲清脆的鳥叫聲把我的視線轉(zhuǎn)移到人海中。只見人們都換上了單薄的襯衣，臉上掛著一個笑容，讓人望了仿佛沐浴在溫暖的春風中。那感覺像吃了蜜般甜。在這個好日子里，人們變得更加生龍活虎、精神飽滿了。
在這個清新的季節(jié)里，當然也少不了它——春雨，這個春姑娘寵愛的弟弟，漂漂灑灑地跑下人間，給萬物帶來活力。也許是由于春姑娘工作太忙，沒時間陪它玩。于是，它就趁著春姑娘不注意偷偷溜出云層（它的家），跑到人間嬉戲、玩耍?？?，它玩得多開心呀！一會兒狂奔不止，便傾盆大雨；一會兒累得不行了，便毛毛細雨。等它鬧夠了，便悄無聲息地溜了回去。這一切消失得那么快，就像流行一般轉(zhuǎn)瞬即逝了。
其實春，就在人們心中。社會的迅速發(fā)展，人們生活水平的提高，以及事業(yè)的蒸蒸日上都象征著春的風華正茂。而春又是神圣的，它處在人們心中的那一片最干凈的土地上。正在繁衍著、生活著。假如你不曾忘記它，它便使你心中充滿溫暖和希望。它同時需要你去關(guān)心、呵護，才能長成一個蔥蔥郁郁的花園！
我心中的蠟燭篇四
――記河南省安陽五中“誠信教育”3月，教育部頒布了《關(guān)于進一步加強中小學誠信教育的通知》?！锻ㄖ分赋觯骸懊鎸ι鐣l(fā)展變化對中小學生思想道德教育的新要求，各級教育行政部門和中小學校必須從貫徹‘三個代表’重要思想的高度，充分認識誠實守信的品德是立身之本、做人之道，必須從小培養(yǎng)，貫穿于教育的全過程；充分認識誠信教育是擺在我們面前的一項重要任務(wù)，必須作為學校工作的一件大事，認真抓緊抓好?！比绾钨N近學生生活與社會實際，有針對性地開展“誠信教育”呢？“誠信教育”應(yīng)該采用什么樣的方式方法呢？怎樣才能取得實效？帶著這些問題，記者走進了河南省安陽市第五中學――點燃心中的“蠟燭”
“當你在做一件所謂‘天知、地知、你知、我知’的事兒時，你誠信與否，將折射出你靈魂的崇高或卑劣。比如，在沒有人監(jiān)考的考場中，手邊恰好有你不會做的那道題的答案；比如，在監(jiān)視器失靈的超市里，你看中了一樣小東西卻又沒帶夠錢……或許，作弊能給你帶來虛榮心的滿足；或許，順手牽羊能給你送去‘計劃外’的收獲……但是，你所付出的將是非常寶貴的品格――誠信?！?BR> 這段話是否令你想起中國古人推崇的“慎獨”的道德境界？它出自河南安陽一個初中生的筆下。作者叫李鑫――安陽五中的一個普通學生。在安陽五中，有著類似理解的學生很多，這與學校從以來開展的“誠信教育”是分不開的。
誠信教育的提出知行不統(tǒng)一。
安陽市第五中學是一所有著百年歷史的豫北名校，不但教學質(zhì)量較高，而且在德育工作方面進行了不少嘗試與創(chuàng)新。8月，學校搬入了占地120畝、投資5000多萬元興建的新校區(qū)，眾多的問題擺在了眼前：一是學生全部住校，管理由原來的白天改為了一天24小時；二是學校不斷擴招，由原來的30個班增加到了54個班，學生由不到人擴充到了3300余人；三是生源的變化，由原來的考試招生轉(zhuǎn)為了面試及電腦派位；四是師資力量的更新，每年新分配及調(diào)入的老師增多，尤其是班主任。如何適應(yīng)形勢的發(fā)展，做好德育工作，成為全校教師思考的問題。
在校時間的延長，使學生日常生活中的不良行為習慣暴露得“很充分”。初一?十二班的宋曉[在作文中寫道：“看看我們的‘杰作’，這校園中令人痛心的一幕幕――果皮紙屑隨處可見，整潔完好的石凳‘掉’入湖中，整齊劃一的防護欄一一被折，明亮的玻璃面目全非，課桌課椅‘煥然一新’……校園中的一切都難逃‘劫難’。而我們每天生活在這一切之中，卻熟視無睹。于心何忍啊，同學們？這是我們的校園啊？！”應(yīng)該說，以上這些現(xiàn)象是任何人都不愿看到的，杜絕類似的現(xiàn)象一直是學校德育工作常抓不懈的重點。但是，實際中的效果卻很難令人滿意：老師抓一抓，學生好一好；老師松一松，學生馬上“重操舊業(yè)”。而“愛護公物、珍惜糧食、誠實守信”等一直為《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》所提倡，廣大學生也能夠認可。但是，生理和心理的階段發(fā)展特點在一定程度上導致了初中生的“知行不統(tǒng)一”，據(jù)統(tǒng)計高達37%的比例。安陽五中的教師認為，長期的“知行不統(tǒng)一”會造成學生人格、心理等諸多方面的缺陷，使其喪失“誠信”的做人準則，因而必須通過教育加以矯正，決不能掉以輕心。
為了使“誠信教育”有針對性、能取得實效，五中的學生處在全校三個年級的200名學生中開展了不記名問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，初中階段誠信教育的狀況確實令人擔憂，但問題還不至于像某些人想象得那么嚴重。例如，有75.6%的學生認為“誠信是現(xiàn)今社會的主流”，有91.13%的學生認為“誠實守信能夠?qū)崿F(xiàn)”，還有70%的學生“希望自己成為一個講誠信的人”。對于“開展誠信教育，社會首先可以或最需要做的事情是什么”，學生們提出了不同的意見和建議：整頓社會風氣、舉辦大規(guī)模教育活動、建立良好的文化環(huán)境、清理網(wǎng)絡(luò)垃圾、打擊社會欺詐現(xiàn)象、樹立先進典型、懲治貪污罪犯，甚至提出把道德水平低下的人群集中起來進行教育。可見，初中學生已經(jīng)有維護社會正義的傾向。面對這種現(xiàn)狀，五中教師引導學生從自我教育做起，從日常的學習與生活小事做起?！爸辉{咒黑暗卻不點燃蠟燭的人，是不負責任的.人。”為了讓“誠信的光輝”照亮社會的每一個角落，人人必須首先點燃自己心中的“蠟燭”。
誠信教育的實踐小事見品格。
提到“誠信教育”，可能很少有人會懷疑其必要性與重要性，問題的關(guān)鍵在于追求實效性。什么樣的教育方法才有效呢？安世俠校長認為，誠信教育必須依據(jù)初中生的特點來進行，具體可分為四個方面：根據(jù)學生的獨立性，必須引導學生開展自我教育；根據(jù)學生的依賴性，必須不斷矯正和優(yōu)化；根據(jù)學生的發(fā)展性，必須提供多樣化的教育；根據(jù)學生意志力和認識水平的局限性，必須允許學生在反反復復的過程中成長。
在這種認識的指導下，學校把20定為“誠信教育年”，開展了“誠信伴我行”系列活動，主要包括召開“誠信教育”動員會、申報“誠信教育實驗班”、舉行以“誠信”為主題的演講賽、辯論賽和征文比賽，舉辦“誠信在我心”師生文化藝術(shù)節(jié)、實施“無人監(jiān)考”、開展“誠信伴我行”青年志愿者活動等，在全校范圍內(nèi)營造“人人講誠信、事事要誠信、時時都誠信”的整體氛圍。
學生的中心任務(wù)是學習，在學習上如何落實誠信呢？初一?十五班的井沛同學認為：“每天都會有大量的作業(yè)等著我們?nèi)プ?，答?yīng)過老師按時交作業(yè)，而在收作業(yè)時，自己卻還沒有完成，只好在那里補，還找來別的同學的作業(yè)‘參考’。這時，如果是我，一定會臉漲得通紅，因為自己沒有按照老師的要求去做，更沒有做到誠實守信?！?BR> 確實，相當一部分中學生可能都有過“抄襲作業(yè)”的經(jīng)歷。趙素芳老師認為，除了要讓學生講誠信、自己獨立完成作業(yè)之外，教師也應(yīng)該科學地、人性化地布置作業(yè)，只有雙管齊下，才能有效減少抄襲的發(fā)生。作業(yè)的量要適度，避免學生負擔過重；布置作業(yè)不要搞一刀切，要根據(jù)學生的情況區(qū)分出層次；要把“備作業(yè)”作為“備課”的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，研究作業(yè)的目標、要求和知識、技能的層次，確定哪些是必做的，哪些是選做的，哪些是記憶型、理解型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型、多解性的作業(yè)，哪些是系統(tǒng)組配成套的作業(yè)。此外，還應(yīng)注意作業(yè)的講評，做到及時批閱、快速反饋。這種“以人為本”的作業(yè)，才能為學生自主、高效地完成作業(yè)提供有力的保障。這種“作業(yè)觀”給人們以很大的啟發(fā)：學校工作的各個環(huán)節(jié)是緊密相聯(lián)的，智育和德育、教書和育人是相互作用的；作為教育者，除了應(yīng)該引導學生“向善”，還應(yīng)該審視自己的“教學行為”，才有可能更接近“真”與“善”的融合。
與抄襲作業(yè)相比，考試作弊就更嚴重了。安陽五中實行“無人監(jiān)考”，請學生走進“誠信的考場”，不但考知識技能，還考心理品質(zhì)。記者問參加過數(shù)次無人監(jiān)考考試的劉荻同學：“無人監(jiān)考考場和普通考場相比，有什么不同嗎？”她回答說：“考場紀律會更好些。因為學校如此信任我們，我們總不能不信任自己吧？”當然，并不是所有的學生一開始就如此“自覺”。李曉璐就曾經(jīng)在作文里寫過一件令她臉紅的事：“上學期，老師說晚自習時聽寫英語單詞，我平時就沒認真背過，只好臨陣磨槍，拼命地往腦子里塞。不知道是由于緊張，還是什么別的原因，無論怎么記、怎么背，不過一會兒就全忘了。當時，我便產(chǎn)生了作弊的念頭。該上晚自習了，我腦子里一片混亂，老師拿著書進來了。我自己對自己說：‘就這一次，以后一定提前準備?！墒锹爩懲曛?，因為成績很好，就忘了復習。結(jié)果導致我在單元測驗時成績很差。作弊真是害人不淺呀！我以后再也沒有作弊了！”這段“心理獨白”再次向人們表明：在成長的過程中，犯錯誤是難以避免的。有時，只有在出錯之后吃了虧，孩子才會真正地“成長”！
誠信教育的延伸負責任、有擔當。
可以說，安陽五中的誠信教育走的是一條“在行為中養(yǎng)成習慣，在習慣中形成信念，在信念中磨練意志”的路。教師從學生的日常行為規(guī)范入手，引導他們認識到誠信的價值與意義，將誠信的言行升華為“神圣的責任感”。學校把20定為“責任教育年”，明確提出“做負責任、有教養(yǎng)、聰明、勤奮的五中學生”的育人目標。負責任就是做好自己分內(nèi)的工作，就是要指導學生學會對自己的言行、形象、前途負責，學會對父母、社會、他人負責。而“講誠信”、“負責任”都不是一天兩天、一個月兩個月能實現(xiàn)的，需要一個長期的過程。
初一?三班的段永霞老師給記者講了這樣一件事：小a是班上的體育特長生，身高1.80米。他在小學的時候行為習慣和學習成績都不是很好，又因為擅長跳高，把許多時間都用在體育訓練上了，花在學習上的心思很少。初一軍訓的時候，小a表現(xiàn)十分積極，給老師和同學都留下了美好的第一印象。但開學之后不久，段老師發(fā)現(xiàn)他非常好動，可以說“一分鐘都坐不住”，一到自習課就“消失”了。由于小a上課時愛講話，班里的同學都不愿意與他同桌，甚至不愿意坐在他的周圍。段老師想，行為習慣的養(yǎng)成不是一天兩天的事，必須有耐心、慢慢促成轉(zhuǎn)變。段老師找小a談話，提出了兩點要求：一是上課不說話；二是自習課可以出去，但出去和回來的時候都要跟老師說一聲。小a答應(yīng)了。但開始的時候，他還是很難做到。段老師又找到他，講“誠信是為人的根本”、講“人必須對自己負責”，這些話對小a有所觸動，但行動的變化依然是緩慢的。小a上課說話的次數(shù)少了，體育隊訓練時也知道跟段老師打招呼，但還是常常在訓練結(jié)束后私自回家而不上自習課。
在開展了“誠信教育”之后，初一?三班申報了“誠信教育實驗班”，全體同學都很在意這個“實驗班”的標志牌，為了保住集體的榮譽而積極地出主意、想辦法。他們對小a不再像以前那樣排斥了，而是主動幫助他，監(jiān)督他的日常行為。有一次，段老師離校開會一周，班長想出了一個辦法：讓小a在自習課的時候當“監(jiān)督員”，看有沒有人講話、影響大家的學習。這招可真絕！小a備感“肩上的責任重大”，不但對自己嚴格要求，而且對“監(jiān)督員”的工作盡職盡責。經(jīng)過一年的努力，他的行為習慣得到了矯正，思想上也漸漸成熟，用在學習上的精力多了，成績也隨之提高。段老師說：“從‘誠信’到‘責任’，集體教育的力量在不斷增強，孩子開始‘舍得’去幫助別人，知道自己應(yīng)該對集體盡義務(wù)，懂得了‘責任’二字的含義?！?BR> 正是在由誠信到負責的道德教育中，五中學生漸漸把誠信理解為做人的根本、當作一種寶貴的品格。他們年紀雖小，但卻關(guān)心國家大事與社會焦點問題。在采訪中，記者曾就“阜陽劣質(zhì)奶粉”、“中、高考舞弊”、“大學生犯罪”等問題與初一、初二的學生交換看法，他們認為：“用非正當手段賺錢的人往往文化水平不高，‘誠信建設(shè)’應(yīng)該從提高每個人的素質(zhì)開始”，“作弊的人以為前途比誠信更重要，其實他們錯了。誠信是將來的一部分，丟掉了誠信，人生就缺了一部分；即便作弊考上了大學，也要承受巨大的心理壓力”，“人不應(yīng)該被自己不理智的想法征服，應(yīng)該用法律來約束自己，因為法律是為每個人制定的，它離我們并不遙遠”。
德國教育家斯普朗格說過：“教育的最終目的是把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒?！?BR> 從“誠信教育”到“責任教育”，安陽五中學生的精神面貌發(fā)生了較大的變化，破壞公物、浪費糧食、抄襲作業(yè)、考試作弊的行為少了，嚴于律己、樂于助人、關(guān)心集體、熱愛學校的學生多了。也許，很多“不誠信的行為”是很難“杜絕”的，但我們的學校、我們的教育完全應(yīng)該并可以“喚醒價值感”，應(yīng)該引導學生做一個有責任心的公民。
我心中的蠟燭篇五
四年級時，我們班上來了一位新的語文老師，她姓王，我們大家都叫她王老師。她身材修長，長著一頭烏黑的長發(fā)，很漂亮。剛開始時我覺得王老師要比三年級教我們的毛老師要嚴厲很多，但和她相處久了就發(fā)現(xiàn)王老師其實是很容易親近的。
王老師講課十分生動，記得有一次在上《天鵝的`故事》這節(jié)課時，她前半截課在認真地講解課文，為了讓我們能更加了解課文，王老師讓我們大家扮成天鵝相互對話，頓時全班熱鬧起來，同學們按角色分成幾組開始興致勃勃地討論起來，有的在討論是否再飛回去，有的在討論現(xiàn)在該怎么辦，還有的同學想出特別的方法來解決問題。不一會兒整個教室就充滿了歡笑聲，大家都喜歡這種教學方式，漸漸的都喜歡上王老師的語文課了。
王老師她還是一位十分敬業(yè)的老師，那是在四下期末進入總復習時，她生病了，但她還堅持帶病給我們進行復習，晚上還要幫我們制作復習卷，早上再跟我們講解和批改卷子等等。
這就是點亮我們?nèi)紵约旱耐趵蠋?，她也是我心中的蠟燭。
我心中的蠟燭篇六
我的心中，一向有一座橋，她讓我在失敗中振作，在成功中反思，。也使我的生活豐富起來，如果沒有了她，我的生命就會失去光彩。
我也明白怎樣做身體會受不了的，可為了學習我也別無他法，當然我也想過放棄，可我怎樣應(yīng)對我的爸爸媽媽呢？我不能夠辜負他們對我的期望。其實也怨我自我，平時不努力，真是“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”。
明天就期末考試了，這可是個很重要的日子，爸爸媽媽特意為我做了很多菜，他們輪流為我夾菜，每一次夾菜就代表著他們對我的期望我在心里多自我說：“你必須考好，你看爸爸媽媽對你怎樣好，你應(yīng)當用自我的成績?nèi)セ貓笏麄儗δ愕膼?。你不是想越過那座橋嗎？那你幾得努力啊”！那天晚上，我被這種情緒困擾著，一向到天亮。早上，爸爸媽媽看見我精神狀況不佳，焦急地問我怎樣了？我微笑著說沒事。
時間的流逝得很快，我無意見翻看了《橋》這本書，我恍然大悟―失敗僅僅只是成功的一小步，如果沒有失敗，那談何成功！我心中的橋又回來了，她比以前更堅固、更高大了。我的心境就如那海上翻天覆地的滔浪變得風平浪靜。
我心中的蠟燭篇七
在我心中架一座橋我一向有一個幻想：如果在我心中能建起一座橋，那該有多好！
如果在我心中能建起一座橋，我期望這座橋像彩虹一樣有魅力，像桂花一樣那樣有一種屬于自我的芬芳，像水面那樣純潔，像田野那樣有一個屬于自我的獨特風景。
那座橋是我一個人的，單單屬于我。我能夠在上頭散散步，看風景，也能夠在上頭開奔馳，兜兜風。那里沒有什么未成年人保護法，沒有家長的嘮叨，沒有同學的譏笑聲……并且，這座橋還有一個趣味的名字：“如意橋”。
屋。而在橋的另一端，住的都是像火柴那么大小的小守護神，你可別小看，他們可都是有自我的看家本領(lǐng)。在里面也住著一些小動物。它們也是我的小守護神。當我被數(shù)學或語文難題所困時，我會去找什么都難不倒他的博士濤濤；音樂不懂時，我就會去找音樂家樂樂；當我科學實驗做不好時，我會去找智多星小猴子；我悲痛時，我會去找調(diào)解員小百兔，向它傾訴；當我生氣時，我會去找出氣桶小豬，給我解解氣；我寂寞時，我會去找小鳥，給我唱歌聽；當我開心時，我會找來大家和我一齊享受歡樂。如果我真的有這么一座“如意橋”和這些小守護神，那我覺得我是世界上最最幸福的人！
橋是什么？對啊！橋是什么？誰會研究這個問題呢？著名的橋梁學家茅以升卻仔細地研究過這個問題。他說“橋可是是一條板凳，兩條腿架著一塊板，板上就能夠承擔重量。把這板凳放大，‘跨’過一條小河，或是一個小谷，就構(gòu)成一座橋?！辈?！橋，不是這么簡單的！不是的，絕不是的！如果是的話，那愛心橋算什么呢？那天上迷離的彩虹橋又算什么呢？所以，它并不簡單。在我的內(nèi)心深處有兩座不簡單的橋。
古橋的學名叫萬年橋，我稱她友情之橋。它曾陪伴我們走過幼稚，走過童真，走向靚麗的花季。古老的徽州文化造就了你，座座嶙峋的牌坊托舉著你，細細柔柔的炊煙籠罩著你，雙雙深情的明眸掛念著你。
??！親情之橋——友情之橋，純潔的色彩，矯健而有不失優(yōu)雅的身姿，是我人生道路上的一縷春風，一抹陽光。
我心中的蠟燭篇八
每當放學后，經(jīng)過您的辦公室，經(jīng)常會看見您還在低著頭批改著作業(yè)?？柿?，就拿起放在旁邊的水杯，匆匆地喝上幾口，便繼續(xù)工作；累了，用左手揉一揉疲憊不堪的雙眼，右手的筆還是遲遲不肯放下。
每當看到令您滿意的試卷時，那甜甜的一笑總能使我的心溫暖許久；每當您看到錯誤連篇的試卷時，就會情不自禁地把眉頭皺起，眼神里流露出絲絲擔憂?？吹竭@一幕，我的心也會跟著緊緊地揪在一起。
您將青春獻給教育，換來我們優(yōu)異的成績；您將青春獻給祖國，換來祖國的棟梁和希望。您的'臉上布下了滄桑歲月留下的絲絲皺紋，頭上似乎又新添了幾根蒼蒼白發(fā)。為了我們，您拋開了美麗，獻出了青春，把精力都投注在了我們身上。我們一定會好好學習，不會讓您失望的！
這就是您，我敬愛的老師！您為一個個牙牙學語的孩子插上知識的翅膀，讓他在知識的天空中自由地翱翔；您把一個個頑皮的學生培養(yǎng)成才。多少個風風雨雨，多少個日日夜夜，您是這樣的無私，這樣地燃燒著自已。
您給的愛，比母愛更細膩，比父愛更嚴厲，比友愛更純潔。您給的愛是天底下最偉大、最無私的，您對我們就像對自己的子女一樣。
我心中的蠟燭篇九
蠟燭是古典詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)的意象，在古代詩人筆下，它是詩人情感的寄托，所以被詩人賦予了多重意義。
蠟燭是我們生活中常用的照明物體，古代的詩人常用它來入詩，古典詩歌中很早就出現(xiàn)了這一事物，如《古詩十九首·生年不滿百》：“晝短苦夜長，何不秉燭游?”寫了古人點著蠟燭在游樂交談。魏晉南北朝時期出現(xiàn)多首詠燭詩和燭賦，如庾信的《對燭賦》和蕭衍的《詠燭詩》，那時多是把它當作照明的物體來描寫，還未真正成為文學作品中常見的意象。唐代詩歌中出現(xiàn)了大量有關(guān)蠟燭的描寫，蠟燭成為文人抒情達意的意象，其中，李商隱是位多用蠟燭入詩的詩人。受此影響，唐以后的詩人也常用這一意象入詩。
李商隱(公元813—858)，字義山，號玉豀生，晚唐著名詩人，有《李義山詩集》。他的詩構(gòu)思比較奇特，風格也很細膩纏綿，特別是一些愛情詩和無題詩寫得更是纏綿悱惻優(yōu)美動人。同時，李商隱的詩有著豐富的意象，比如：夕陽，青鳥，月亮，蝴蝶，夢，鏡，燈，蠟燭等。他的下面四句詩中均出現(xiàn)了蠟燭這一意象：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”中的“蠟炬”;“風車雨馬不持去，蠟燭啼紅怨天曙”中的“蠟燭”;“蠟照半籠金翡翠，麝薰微度繡芙蓉”中的“蠟”;“隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅”中的“蠟燈”?！稛o題·相見時難別亦難》全詩如下：
相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
《無題·相見時難別亦難》這首詩主要寫相隔兩地的愛人，苦于距離難以相見，好不容易盼到相會，到了離別的時候更是難舍難分。離別后，詩人與所愛之人刻骨的相思，詩人不顧艱難險阻，對愛情苦苦追求。這首詩構(gòu)思新穎巧妙，用了形象的比喻和擬人，風格纏綿，體現(xiàn)出李商隱愛情詩纏綿蘊藉、感情真切、感人至深的特色。
對蠟燭這一意象的意義，葉嘉瑩認為，在中國古典文學傳統(tǒng)中，蠟燭的象征意義有三：象征光明皎潔之心意;象征悲泣流淚;象征中心煎熬痛苦。以上是約定俗成的象征意義。關(guān)于對李商隱詩中“蠟燭”意象的解讀，有的認為是“女性化傾向，溫情化傾向，悲情化傾向”，有的把它解讀為“奉獻”?！稛o題·相見時難別亦難》中的蠟燭意象，筆者認為它是相思愛情的象征，是對愛執(zhí)著的體現(xiàn);是生命的象征。
(1)愛情和相思的象征，對愛執(zhí)著的體現(xiàn)。
在歷代古詩文中，象征愛情的意象有鴻雁、青鳥、紅豆、連理枝、比翼鳥、蒲葦、磐石、鴛鴦、紅葉、燕子、斑竹等。關(guān)于蠟燭象征愛情這一意義并不是一開始就有的，是經(jīng)過歷代文人不斷把感情融合在其中，結(jié)合具體的事件來描寫所慢慢賦予的。隨著文人詩中對這一意義的不斷內(nèi)化，最終它成了愛情相思的'象征。李商隱是位多用蠟燭入詩的詩人，在他筆下的“燭淚”是永恒愛情的典型代表，特別是《無題》(相見時難別亦難)中的蠟燭這一意象，是典型的愛情和相思的象征，更是對愛執(zhí)著的體現(xiàn)。
李商隱一生命運多舛，感情上也屢遭挫折，“27歲與王茂元之女結(jié)婚，夫妻感情十分深厚。但他半生淪落，長年輾轉(zhuǎn)于外做幕僚，王氏一人在家撫養(yǎng)子女，生活清苦，卻毫無怨言。大中五年，詩人罷幕歸家，妻子王氏已經(jīng)病故。沉浸在喪妻之痛中的詩人不能自拔?！狈蚱拗g長久的相思別離以及后來對亡妻的追思懷念，成為他詩歌反復暗含的情感，正因為有了切身的體驗，所以他的愛情思和無題詩可以寫得無比纏綿綣繾;因為這些意象凝結(jié)了詩人復雜的情感和寄托，所以他的無題詩讀起來特別晦澀。
詩人把普通的蠟燭入詩后，賦予它相關(guān)的情感和寄托，便成了詩人表達情感的特殊意象?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，描述了桌上的蠟燭一點點減少、燃燒，這是一種形象的動態(tài)的描寫。那緩緩滴落的蠟滴，正是詩人的相思淚。這里的蠟燭，是詩人情感與客觀物象的融合，具有強大的感染力，形象地表達了詩人對愛人的思念，詩人的愛就像春蠶一樣不到盡頭不會停止，像蠟燭一樣不到成灰不罷休。其實這何指是停止罷休，簡直就是此愛綿綿無盡期，分明是愛情的盟誓。詩人的這兩句詩把愛情寫得纏綿悱惻、悲壯動人，表達了對愛的執(zhí)著、對愛的堅定。這是堅貞愛情的象征，是對愛執(zhí)著的體現(xiàn)。
(2)是生命的象征。
李商隱詩中的蠟燭意象是他多種情感的寄托，更是他內(nèi)心深處強烈濃厚的生命意的載體。蠟燭作為一種照明用具，它發(fā)出柔和溫暖的光亮，照亮整個黑夜，給人帶來溫馨祥和。在黑暗的夜里，古人們是那么渴望白天的光明，蠟燭正好在暗夜帶給人們光亮，驅(qū)開了夜的包圍，帶給人們光亮和溫馨祥和。萬家燈火正是美好生活的體現(xiàn)，所以它深得文人喜愛并把它入詩，賦予它特定的情感和意義。
“蠟炬成灰淚始干”中蠟燭，體現(xiàn)了詩人內(nèi)心深處強烈濃厚的生命意。蠟燭燃燒其實是生命成灰的過程，春蠶到死是生命終結(jié)的過程。詩人用形象的方法把生命活動的動態(tài)過程描寫出來，用象征的方法把生命過程比喻出來。春蠶和蠟炬指的是有生命的人，詩人用這樣比喻告訴我們生命就是這樣一種慢慢減少的狀態(tài)，所以它觸動了我們的心靈并且感動著我們。春蠶到死、蠟炬成灰是李商隱以敏感的情感觸動我們對生命的頓悟。他是對生命眷戀的人，滿懷熱情的人，從蠟炬成灰中發(fā)現(xiàn)生命和蠟燭一樣，都是有終結(jié)點的。所以“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”是詩人意識到人生短暫，但是還有很多事情未完成，所以不顧夜深寒冷，還在呤詩寫詩，要把思念寫成詩，傳給遠方的愛人;另外，他要在有限的生命中，盡可能地把這些詩寫完留給后人，不到生命最后不肯罷休。如此看來，他正是詩中的春蠶與蠟炬，帶著堅定執(zhí)著的情懷，在有限的生命里追求著無限的意義。
“燈燭燃而易逝，即將消逝在主體視野之中，提醒人們應(yīng)該珍重美好的人生，燭光燈影的物象就這樣連同無數(shù)詠嘆建構(gòu)的人心中之象，暗示著人的青春、愛情、事業(yè)乃至整個生命終歸虛無，個體的人生悲劇感在此油然不可阻遏?！惫糯娜舜蠖嘤袑崿F(xiàn)政治理想、齊家治國平天下的追求。人生如朝露如此的短暫，詩人在這里用不停燃燒的蠟燭，賦予它深沉厚重的生命色彩，顯出詩人壯志未酬的焦慮，深刻地感受到生命的有限。
綜上所述，蠟燭作為古代詩歌中的經(jīng)典意象，它蘊含的意義是詩人在長期的創(chuàng)作中賦予的，包含了詩人的情感和寄托，已從普通的事物發(fā)展成為富于意蘊文學意象，它體現(xiàn)了“詩人特定的心態(tài)、特定的情感模式和審美模式”。這一意象在李商隱詩中多次出現(xiàn)，意義豐富，加上詩歌涵義的多重性和不確定性，所在可從多方面去解讀。
我心中的蠟燭篇十
我心中的那座橋雨，淅淅瀝瀝地下著，行人行色匆匆，五顏六色的雨傘布滿了大街。我靠在窗口，心里也下起了雨，也許正如有人所說：“孤單是愛的陰天，冷漠讓它生根發(fā)芽。”
我很小的時候，爸爸媽媽就丟下我，外出打工去了，從此，我和爸媽感情的橋梁便斷了。我只好和爺爺奶奶相依為命，盡管爺爺奶奶對我各個方面都關(guān)懷備至，可我十分苦惱，在許多同齡人的眼中，我就像一個沒有爹媽的孩子，在學校里讀書，放學的時候大家都有父母接送，而我只能挽著年邁的爺爺慢慢的走回家，爺爺?shù)纳眢w不是很好，時常為接我回家累得精疲力盡，我看著，心里真有點痛。
同時，我也有一點悲憤，為什么父母要撇下我為什么要讓爺爺受罪我真的很需要父母的愛，我期望在我失望時，他們能給我安慰，我同時也渴望在我童年的路上，有父母的陪伴，有他們的鼓勵，我不會嫌他們的嘮叨，有父母在身邊嘮叨，那也是一種幸福。
下雨天，我會打開窗戶，等待陽光的出現(xiàn)，等待彩虹橋的出現(xiàn)，哪怕只是虛幻的，至少上天還給我想象的權(quán)利，這是唯一維系我和父母之間的橋梁，但它總會消失。
所以，我也學會了自我安慰，學會等待，即使等待也是一種憧憬，但它也會是一道美麗的風景線，父母不在身邊，我更多的是與被窩交朋友，我總是躲在被窩中哭泣。因為我不想讓爺爺奶奶擔心，有時想到爸爸媽媽，心如刀絞，總是控制不住自我的眼淚，可誰又知，這眼淚是熱的，是包含感情的，夜晚，一切都安靜下來，我又一種莫名的傷感，我明白父母在外面日夜操勞，很辛苦，可是我也需要他們的嘮叨，他們的呵護啊!我很矛盾，真不明白該怎樣辦啊!
我漸漸的絕望起來，可是為什么每每在我絕望的時候，一個電話又給我?guī)砥谕貫槭裁催@座橋快要塌陷的時候，它有偏偏不塌呢孤獨的時候我真的需要歡樂，需要一個氣氛熱烈的家庭。
不知何時，雨停了，一道彩虹騰空而起，多么美麗的橋，橋的那邊該是爹媽的笑臉，幸福的彼岸吧!
我心中的蠟燭篇十一
——題記。
我是一個風中追逐的少年，我希望追逐到至死方休。風給予我無盡的動力，燃燒斗志，戰(zhàn)個痛快。
而那無盡的風，便是我心中的母愛，它時而輕柔拂面，但也卻狂風呼嘯，也如同那黃昏般凄涼。這陣風一直陪伴在我身旁，無時無刻，每分每秒；我卻很少會感受它的拂面，即便它會冰封萬里，透寒人心。
春曉，它與鮮花飛鳥相伴，帶來無窮生機，無限希望。但它卻同樣的暴躁，在春日也會如同野獸般的狂嘯，震動人心。春風細雨，有花常伴；塵土狂風，仍有堅石相隨。
烈夏，它卻與驟雨雷霆閃電交織，我無處躲藏，他要破滅我內(nèi)心的骯臟，它要毀滅我內(nèi)心的那一片小小世界，建筑它理想的國度，可這并非我想要。我或許向往自由，或許渴望寧靜；但絕非由你來締造。
風雨交加，夏日幻夜，毀滅即為重建；你我不過渴望洗禮，而非改造。
秋月，冷風涌起，吹來少年的蒲公英，因為它即將離去……。
它的背后是春風細雨；是雨夜的戰(zhàn)神；是秋月最后的陌路……。
北風的背后是什么。北風又是什么。
我也無從知曉，可我堅定地相信風即是母愛。我是風中追尋蒲公英的少年。在不斷追尋，不斷地跌倒。
當我追到蒲公英是，那陣風有會怎樣。飄向何處，亦或回歸何處。
最終，我可會明白；
“風欲靜而樹不止，子欲養(yǎng)而親不待”。
我心中的蠟燭篇十二
每個人都有自己的生活，所以，每個人經(jīng)歷過的.事情更是截然不同，內(nèi)心的感覺也不同。將這些事物譜寫成一首歌，旋律固然也大不同。我的旋律是歡快、喜悅的。
我要寫一曲贊歌，贊揚那些疼我、愛我的人，我是快樂的，因為——我有“愛”。
且不說其他的人，就從身邊最親近的爸爸媽媽說起。媽媽辛辛苦苦生下我們，每天為我們洗衣做飯。面對調(diào)皮、不懂事的我們，從不說一句指責、厭煩的話語，總是有耐心地教導我們。爸爸每天早出晚歸不停地工作，只為了養(yǎng)活我們，讓我們過上好日子，沒有甜言蜜語，沒有任何的表達，卻感受到了滿滿的愛。爸爸媽媽把我們從牙牙學語的小不點撫養(yǎng)成頂天立地的小大人，其中付出了多少心血、淚水，他們把滿滿的愛一點不剩地填滿我們的心靈。我們是多么富有??！
還有老師，像父母一樣照顧著我們，毫不保留地將她所有的知識傳授于我們，對我們關(guān)懷備至。老師就像園丁，奉獻出自己的青春，照管、培育者我們這些祖國的花朵。
我心中的蠟燭篇十三
有這樣一首歌：“小時候我以為你很美，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去。小時候我以為你很神氣，說上一句話也能驚天動地。長大后我就成了你，才知道那間教師放飛的希望，守巢的總是你……”這是一首歌頌老師的歌。老師是辛勤的園丁，正因為張老師嘔心瀝血地教導，才成就了今天的我。
時光如流水一般飛快流逝，轉(zhuǎn)眼間五年過去了，既將小學畢業(yè)，回顧張老師教我的那段時間，我永遠都忘不了。
我剛進入這所小學時，是張老師把我接進了這個班，當時她說了什么，我已經(jīng)記不清楚了，但她的音容笑貌卻永遠留在我的心中。
剛進入這個班的時，我還很小。有一次，張老師提出了一個問題，大家爭先恐后地舉起手來回答，可是又不敢。只好在心里念著：“張老師，您可千萬別點中我呀！”正在這時，張老師偏偏點中了我。我只好站起來，支支吾吾，語無倫次地回答，頓時全班哄堂大笑?！安粶市Γ 彪S著老師一聲令下，全班頓時鴉雀無聲，仿佛一根針掉到地上的聲音都聽得十分清楚。這時，老師走到我身邊，對我說：“不要緊張，回答錯了不要緊，小孩子就是要大膽些嘛！”正在這是，我感覺到一股暖流涌入心頭，我流利地回答了老師所提出的所有問題，老師滿意地笑了。從此以后，每當我回答問題時，這一幕總回浮現(xiàn)在我的腦海中，給我增添了幾分勇氣。
還有一次，張老師正在上課，同學們正津津有味地聽著，拼命地吮吸著知識的乳汁，生怕聽錯哪一句話，看錯哪一個字。正在這時，不知怎么的，王琰俊把一?？圩油踢M了口里，當她的同桌告訴張老師的時候，老師趕緊放下手中的課本，抱起王琰俊就向醫(yī)務(wù)室奔去……不知過了多久，當您知道王琰俊的扣子從口中取出時，才放心了。
張老師就是這樣一個平易近人，關(guān)心學生的好老師。張老師，我心中的星！
我心中的蠟燭篇十四
“隱形的翅膀，讓夢恒就比天長，留一個愿望讓自己想象......”這熟悉的旋律，倍感親切。
那天，我與母親走在大街上，忽然，耳邊傳來一陣陣歡快的歌聲，我不禁哼唱起來。母親說：“以前沒發(fā)現(xiàn)你有這般天賦，不如，我送你去學聲樂吧?！?BR> 半年的專業(yè)訓練，我的唱功突飛猛進。老師為了讓我“見見世面”，所以幫我報名參加了一個歌唱比賽。那天，我自信滿滿的進入賽場，卻立刻傻了眼。眼前的賽手一個個衣著華麗坐在指定的位置，再看看我，格子襯衫加七分褲，活像只丑小鴨掉進了天鵝群，那些動聽的歌聲、優(yōu)美的舞蹈讓我緊張起來。我的手心不停地冒著汗，心里更慌張地喊著：“別叫我?！笨蛇€是輪到我了。我顫抖著走上了臺，握著麥克風的手留下了冷汗，此刻的我一句話也唱不出來，最后被淘汰了。
回家的路上，我低頭不語，像個做錯事的孩子?；丶液螅野炎约烘i在屋里，把頭埋在枕頭下。我的心很亂，很難受。但無論我怎么逃避，還是能聽到我站在舞臺上抖到一句話都唱不出來的時候，臺下刺耳的歡笑，每一聲都刺痛著我的心。我好怕。我好怕老師說我沒用，父母說我丟臉。眼淚不知不覺留了下來。我打開電腦，我一間聽到了張韶涵的那首《隱形的翅膀》“我相信，我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過絕望……”
聽了這首歌，我的心平靜了下來。這歌聲猶如一束陽光，輕輕敲開了我心靈的窗，讓我的心頓時溫暖起來。歌詞說的對，我要堅強，我要追追我的夢想。
在這之后，每一個練唱的清晨，每一首飽含深情的歌曲，每一次眾人面前的演出的機會都記錄了我一年來的努力和執(zhí)著。我又迎來了比賽。
我心中的蠟燭篇十五
俗話說得好，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。這是贊美時間的，時間的確很重要，但沒有生命，時間又有什么用呢所以，爸爸媽媽，多謝你們賜予我生命!
知識之橋。
如果人的一生僅有生命，沒有知識，那人不就是一個睜眼瞎嗎此刻，我已經(jīng)上六年級了，是教師牽著我的小手，把我從一個無知的人帶到了一個文質(zhì)彬彬的有知識少年。教師教給了我們多少知識啊!教師就像園丁，天天為我們修枝剪葉，是我們變成一個高大、漂亮的綠葉蔥蘢的大樹，所以，我感激教師，感激您把我們領(lǐng)進了知識的殿堂，走進了書香的海洋!
友誼之橋。
古人云：“在家靠父母，出門靠朋友?！鄙钪?，擁有爸爸媽媽、教師的愛，還要擁有朋友。當我有些難題不會做時，朋友總會向我伸出一雙援助的手，使我走出困境;當我有什么心事憋在心里，朋友便會給我一些心理上的安慰，讓我心里豁然開朗，有朋友真好!
記得五年級的.一次語文單元測試，我考了史無前例的最低分，而試卷發(fā)下來仔細一看，竟然因為粗心就錯了快十分，下課后，我一肚子氣，坐在凳子上不說一句話，這時，好朋友走過來，安慰我，輕輕地說著沒事，生氣也不是辦法，只要下次努力，就必須會考出好成績。再說生氣可就不漂亮了，走，我們下樓玩游戲去!我一聽，頓時感到了無限的溫暖，感到了朋友之間珍貴的友誼。多謝你們，我的好朋友!
這三座橋在我心里有著很重要的地位，它們能幫我從此岸到達彼岸，我相信有個這三座橋，我的人生航程會更見一帆風順!
我心中的蠟燭篇一
蠟燭是什么？蠟燭是人們生活中的一顆小沙粒，蠟燭是一種平凡而偉大的力量，蠟燭在黑暗時燃燒起，在光明的時候熄滅，這似乎有些微不足道，但蠟燭卻是無私的。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@是古人用來形容矢志不渝的精神的。
蠟燭的一生是輝煌的。從生到死始終為人們奉獻，不求回報。想到這兒，我情不自禁地想起了祖國花朵的培育者――老師。每天，老師都早早地趕到學校，來傳授給我們知識，教給我們做人的道理。有人說老師是辛勤的園丁，是茫茫人海中的指明燈，是人類靈魂的工程師。所謂“一日為師終生為父?！崩蠋熡盟燎诘暮顾畞砼嘤覀冞@些祖國的花朵，使我們變成了祖國的支柱，老師從來都沒有私心，更不求回報，如果在我們的生活中沒了老師，那就如在停電時沒有蠟燭一樣，我們的人生就會陷入黑暗之中。老師隨著歲月的流逝在衰老，但他們送走了一批又一批學生，他們桃李滿天下。而我要歌頌的是老師的精神，這種精神就像蠟燭一樣，為照亮別人而犧牲自己。而如今這種精神已經(jīng)化作一個職業(yè)的靈魂，一個擁有靈魂的`職業(yè)，讓我們敬仰。
蠟燭，它那么平凡，又是那么的偉大。我長大以后也要像蠟燭一樣為社會默默付出。
江老師評語：本文是一篇練習托物言志寫法的習作，作者以我們熟悉事物，傳統(tǒng)的歌頌，寫出了幾代人均有的感受。但本文的行文卻有小作者自己的獨到之處。
我心中的蠟燭篇二
媽媽星。
我撥開媽媽的長發(fā)，看到幾根耀眼的銀絲?！皨寢?，你怎么長了白頭發(fā)？”“因為我的婷婷長大了啊?！眿寢屛⑿χf，我才想到媽媽已經(jīng)為我操勞了了。也許那些黑發(fā)都是愛吧。當媽媽將她的愛透支給了我，那烏黑的秀發(fā)就變成銀絲了吧。那耀眼的銀絲分明在閃著星光。哦，媽媽的愛是我心中的星。
爸爸星。
我給爸爸整理書桌，一個黑色的小本子出現(xiàn)在我面前。是爸爸的日記！居然還是1990年的日記?！敖裉煳易霭职至?，我有了一個可愛的女兒。她剛出生時閉著眼睛，非?？蓯邸薄拔曳榱藵h語大詞典，叫什么名字呢？有了，就叫婷婷吧，愿我的女兒長得漂漂亮亮的?！碧炷?，幾乎全是關(guān)于我的日記，我的成長爸爸都默默地用筆記了下來，這份感情我此時此刻才真真切切地體會到。我看到小本子的封面是一個金燦燦的星星。哦，爸爸的愛是我心中的星。
姥姥星。
“快過來試試，合穿不合穿”。姥姥拿著一件棉襖喊我。這個棉襖怎么這么眼熟呢？好像見姥姥穿過？我穿上，正合身?！叭攵?，你要上學沒棉襖穿會凍病的.?！薄澳悄隳亍薄拔覍⒕鸵幌戮托辛恕痹瓉砝牙堰@些天坐在縫紉機前是為了給我改棉襖??！為了我能穿暖，姥姥將自己的棉襖給了我。我看到棉襖上有許多小星星。哦，姥姥的愛是我心中的星。
外公星。
“像我這樣拿筆，要用巧力，不能用蠻力，明白嗎？”外公正在教我寫毛筆字呢！“我不寫了，沒意思！”我扔下了筆?！鞍压P拿起來，繼續(xù)寫”外公厲聲喝到?？吹酵夤臉幼?，我“哇”的一聲哭了。外公放下筆，抱起我，替我擦干眼淚?！斑B這一點毅力都沒有，怎么能成大事。”外公愛憐地教導我。他又手把手地開始教我。外公的大手好溫暖。“外公，你這是寫了個什么字？”“是星星的‘星’字”。哦，外公的愛是我心中的星。
弟弟星。
弟弟捧起我的手問“姐姐，打針的時候疼嗎，你有沒有咬住牙，咬住牙就不疼了”我摸摸他的頭說“不疼了”。弟弟傻傻地笑了，真可愛。他拉著我的手說“姐姐，你看我畫了什么？”“是一顆小星星”。哦，弟弟的愛是我心中的星。
結(jié)尾。
我的家充滿了溫馨與幸福，更充盈著愛。在這個美好的家中，我感受到了人間最真的情――親情。我抬起頭，看著窗外的繁星滿天。愛，是我心中的星。
我心中的蠟燭篇三
當春姑娘邁著輕盈的腳步走來時，樹上多了片新綠，花朵綻開了笑容。小草從土里鉆出來，打量著寒冬后的世界！
一切都是那么的美好、和諧。大地睜開了朦朧的睡眼，用手托起了冬天里。不務(wù)正業(yè)的太陽。太陽伸了個懶腰，打了個長長的哈欠，隨后便開始站崗了。萬物都呈現(xiàn)出一片生機勃勃、欣欣向榮的模樣，好象并不在乎寒冬里飽受煎熬折磨的記憶了。是??！春天嘛，一年之計在于春。新的一年開始了，應(yīng)該忘記過去，展望未來。昨天的夕陽已轉(zhuǎn)瞬即逝了，而今日鑲嵌于蒼穹的已不再是昨天的了，而是新日、新生的.、煥然一新的。
突然，一聲清脆的鳥叫聲把我的視線轉(zhuǎn)移到人海中。只見人們都換上了單薄的襯衣，臉上掛著一個笑容，讓人望了仿佛沐浴在溫暖的春風中。那感覺像吃了蜜般甜。在這個好日子里，人們變得更加生龍活虎、精神飽滿了。
在這個清新的季節(jié)里，當然也少不了它——春雨，這個春姑娘寵愛的弟弟，漂漂灑灑地跑下人間，給萬物帶來活力。也許是由于春姑娘工作太忙，沒時間陪它玩。于是，它就趁著春姑娘不注意偷偷溜出云層（它的家），跑到人間嬉戲、玩耍?？?，它玩得多開心呀！一會兒狂奔不止，便傾盆大雨；一會兒累得不行了，便毛毛細雨。等它鬧夠了，便悄無聲息地溜了回去。這一切消失得那么快，就像流行一般轉(zhuǎn)瞬即逝了。
其實春，就在人們心中。社會的迅速發(fā)展，人們生活水平的提高，以及事業(yè)的蒸蒸日上都象征著春的風華正茂。而春又是神圣的，它處在人們心中的那一片最干凈的土地上。正在繁衍著、生活著。假如你不曾忘記它，它便使你心中充滿溫暖和希望。它同時需要你去關(guān)心、呵護，才能長成一個蔥蔥郁郁的花園！
我心中的蠟燭篇四
――記河南省安陽五中“誠信教育”3月，教育部頒布了《關(guān)于進一步加強中小學誠信教育的通知》?！锻ㄖ分赋觯骸懊鎸ι鐣l(fā)展變化對中小學生思想道德教育的新要求，各級教育行政部門和中小學校必須從貫徹‘三個代表’重要思想的高度，充分認識誠實守信的品德是立身之本、做人之道，必須從小培養(yǎng)，貫穿于教育的全過程；充分認識誠信教育是擺在我們面前的一項重要任務(wù)，必須作為學校工作的一件大事，認真抓緊抓好?！比绾钨N近學生生活與社會實際，有針對性地開展“誠信教育”呢？“誠信教育”應(yīng)該采用什么樣的方式方法呢？怎樣才能取得實效？帶著這些問題，記者走進了河南省安陽市第五中學――點燃心中的“蠟燭”
“當你在做一件所謂‘天知、地知、你知、我知’的事兒時，你誠信與否，將折射出你靈魂的崇高或卑劣。比如，在沒有人監(jiān)考的考場中，手邊恰好有你不會做的那道題的答案；比如，在監(jiān)視器失靈的超市里，你看中了一樣小東西卻又沒帶夠錢……或許，作弊能給你帶來虛榮心的滿足；或許，順手牽羊能給你送去‘計劃外’的收獲……但是，你所付出的將是非常寶貴的品格――誠信?！?BR> 這段話是否令你想起中國古人推崇的“慎獨”的道德境界？它出自河南安陽一個初中生的筆下。作者叫李鑫――安陽五中的一個普通學生。在安陽五中，有著類似理解的學生很多，這與學校從以來開展的“誠信教育”是分不開的。
誠信教育的提出知行不統(tǒng)一。
安陽市第五中學是一所有著百年歷史的豫北名校，不但教學質(zhì)量較高，而且在德育工作方面進行了不少嘗試與創(chuàng)新。8月，學校搬入了占地120畝、投資5000多萬元興建的新校區(qū)，眾多的問題擺在了眼前：一是學生全部住校，管理由原來的白天改為了一天24小時；二是學校不斷擴招，由原來的30個班增加到了54個班，學生由不到人擴充到了3300余人；三是生源的變化，由原來的考試招生轉(zhuǎn)為了面試及電腦派位；四是師資力量的更新，每年新分配及調(diào)入的老師增多，尤其是班主任。如何適應(yīng)形勢的發(fā)展，做好德育工作，成為全校教師思考的問題。
在校時間的延長，使學生日常生活中的不良行為習慣暴露得“很充分”。初一?十二班的宋曉[在作文中寫道：“看看我們的‘杰作’，這校園中令人痛心的一幕幕――果皮紙屑隨處可見，整潔完好的石凳‘掉’入湖中，整齊劃一的防護欄一一被折，明亮的玻璃面目全非，課桌課椅‘煥然一新’……校園中的一切都難逃‘劫難’。而我們每天生活在這一切之中，卻熟視無睹。于心何忍啊，同學們？這是我們的校園啊？！”應(yīng)該說，以上這些現(xiàn)象是任何人都不愿看到的，杜絕類似的現(xiàn)象一直是學校德育工作常抓不懈的重點。但是，實際中的效果卻很難令人滿意：老師抓一抓，學生好一好；老師松一松，學生馬上“重操舊業(yè)”。而“愛護公物、珍惜糧食、誠實守信”等一直為《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》所提倡，廣大學生也能夠認可。但是，生理和心理的階段發(fā)展特點在一定程度上導致了初中生的“知行不統(tǒng)一”，據(jù)統(tǒng)計高達37%的比例。安陽五中的教師認為，長期的“知行不統(tǒng)一”會造成學生人格、心理等諸多方面的缺陷，使其喪失“誠信”的做人準則，因而必須通過教育加以矯正，決不能掉以輕心。
為了使“誠信教育”有針對性、能取得實效，五中的學生處在全校三個年級的200名學生中開展了不記名問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，初中階段誠信教育的狀況確實令人擔憂，但問題還不至于像某些人想象得那么嚴重。例如，有75.6%的學生認為“誠信是現(xiàn)今社會的主流”，有91.13%的學生認為“誠實守信能夠?qū)崿F(xiàn)”，還有70%的學生“希望自己成為一個講誠信的人”。對于“開展誠信教育，社會首先可以或最需要做的事情是什么”，學生們提出了不同的意見和建議：整頓社會風氣、舉辦大規(guī)模教育活動、建立良好的文化環(huán)境、清理網(wǎng)絡(luò)垃圾、打擊社會欺詐現(xiàn)象、樹立先進典型、懲治貪污罪犯，甚至提出把道德水平低下的人群集中起來進行教育。可見，初中學生已經(jīng)有維護社會正義的傾向。面對這種現(xiàn)狀，五中教師引導學生從自我教育做起，從日常的學習與生活小事做起?！爸辉{咒黑暗卻不點燃蠟燭的人，是不負責任的.人。”為了讓“誠信的光輝”照亮社會的每一個角落，人人必須首先點燃自己心中的“蠟燭”。
誠信教育的實踐小事見品格。
提到“誠信教育”，可能很少有人會懷疑其必要性與重要性，問題的關(guān)鍵在于追求實效性。什么樣的教育方法才有效呢？安世俠校長認為，誠信教育必須依據(jù)初中生的特點來進行，具體可分為四個方面：根據(jù)學生的獨立性，必須引導學生開展自我教育；根據(jù)學生的依賴性，必須不斷矯正和優(yōu)化；根據(jù)學生的發(fā)展性，必須提供多樣化的教育；根據(jù)學生意志力和認識水平的局限性，必須允許學生在反反復復的過程中成長。
在這種認識的指導下，學校把20定為“誠信教育年”，開展了“誠信伴我行”系列活動，主要包括召開“誠信教育”動員會、申報“誠信教育實驗班”、舉行以“誠信”為主題的演講賽、辯論賽和征文比賽，舉辦“誠信在我心”師生文化藝術(shù)節(jié)、實施“無人監(jiān)考”、開展“誠信伴我行”青年志愿者活動等，在全校范圍內(nèi)營造“人人講誠信、事事要誠信、時時都誠信”的整體氛圍。
學生的中心任務(wù)是學習，在學習上如何落實誠信呢？初一?十五班的井沛同學認為：“每天都會有大量的作業(yè)等著我們?nèi)プ?，答?yīng)過老師按時交作業(yè)，而在收作業(yè)時，自己卻還沒有完成，只好在那里補，還找來別的同學的作業(yè)‘參考’。這時，如果是我，一定會臉漲得通紅，因為自己沒有按照老師的要求去做，更沒有做到誠實守信?！?BR> 確實，相當一部分中學生可能都有過“抄襲作業(yè)”的經(jīng)歷。趙素芳老師認為，除了要讓學生講誠信、自己獨立完成作業(yè)之外，教師也應(yīng)該科學地、人性化地布置作業(yè)，只有雙管齊下，才能有效減少抄襲的發(fā)生。作業(yè)的量要適度，避免學生負擔過重；布置作業(yè)不要搞一刀切，要根據(jù)學生的情況區(qū)分出層次；要把“備作業(yè)”作為“備課”的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，研究作業(yè)的目標、要求和知識、技能的層次，確定哪些是必做的，哪些是選做的，哪些是記憶型、理解型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型、多解性的作業(yè)，哪些是系統(tǒng)組配成套的作業(yè)。此外，還應(yīng)注意作業(yè)的講評，做到及時批閱、快速反饋。這種“以人為本”的作業(yè)，才能為學生自主、高效地完成作業(yè)提供有力的保障。這種“作業(yè)觀”給人們以很大的啟發(fā)：學校工作的各個環(huán)節(jié)是緊密相聯(lián)的，智育和德育、教書和育人是相互作用的；作為教育者，除了應(yīng)該引導學生“向善”，還應(yīng)該審視自己的“教學行為”，才有可能更接近“真”與“善”的融合。
與抄襲作業(yè)相比，考試作弊就更嚴重了。安陽五中實行“無人監(jiān)考”，請學生走進“誠信的考場”，不但考知識技能，還考心理品質(zhì)。記者問參加過數(shù)次無人監(jiān)考考試的劉荻同學：“無人監(jiān)考考場和普通考場相比，有什么不同嗎？”她回答說：“考場紀律會更好些。因為學校如此信任我們，我們總不能不信任自己吧？”當然，并不是所有的學生一開始就如此“自覺”。李曉璐就曾經(jīng)在作文里寫過一件令她臉紅的事：“上學期，老師說晚自習時聽寫英語單詞，我平時就沒認真背過，只好臨陣磨槍，拼命地往腦子里塞。不知道是由于緊張，還是什么別的原因，無論怎么記、怎么背，不過一會兒就全忘了。當時，我便產(chǎn)生了作弊的念頭。該上晚自習了，我腦子里一片混亂，老師拿著書進來了。我自己對自己說：‘就這一次，以后一定提前準備?！墒锹爩懲曛?，因為成績很好，就忘了復習。結(jié)果導致我在單元測驗時成績很差。作弊真是害人不淺呀！我以后再也沒有作弊了！”這段“心理獨白”再次向人們表明：在成長的過程中，犯錯誤是難以避免的。有時，只有在出錯之后吃了虧，孩子才會真正地“成長”！
誠信教育的延伸負責任、有擔當。
可以說，安陽五中的誠信教育走的是一條“在行為中養(yǎng)成習慣，在習慣中形成信念，在信念中磨練意志”的路。教師從學生的日常行為規(guī)范入手，引導他們認識到誠信的價值與意義，將誠信的言行升華為“神圣的責任感”。學校把20定為“責任教育年”，明確提出“做負責任、有教養(yǎng)、聰明、勤奮的五中學生”的育人目標。負責任就是做好自己分內(nèi)的工作，就是要指導學生學會對自己的言行、形象、前途負責，學會對父母、社會、他人負責。而“講誠信”、“負責任”都不是一天兩天、一個月兩個月能實現(xiàn)的，需要一個長期的過程。
初一?三班的段永霞老師給記者講了這樣一件事：小a是班上的體育特長生，身高1.80米。他在小學的時候行為習慣和學習成績都不是很好，又因為擅長跳高，把許多時間都用在體育訓練上了，花在學習上的心思很少。初一軍訓的時候，小a表現(xiàn)十分積極，給老師和同學都留下了美好的第一印象。但開學之后不久，段老師發(fā)現(xiàn)他非常好動，可以說“一分鐘都坐不住”，一到自習課就“消失”了。由于小a上課時愛講話，班里的同學都不愿意與他同桌，甚至不愿意坐在他的周圍。段老師想，行為習慣的養(yǎng)成不是一天兩天的事，必須有耐心、慢慢促成轉(zhuǎn)變。段老師找小a談話，提出了兩點要求：一是上課不說話；二是自習課可以出去，但出去和回來的時候都要跟老師說一聲。小a答應(yīng)了。但開始的時候，他還是很難做到。段老師又找到他，講“誠信是為人的根本”、講“人必須對自己負責”，這些話對小a有所觸動，但行動的變化依然是緩慢的。小a上課說話的次數(shù)少了，體育隊訓練時也知道跟段老師打招呼，但還是常常在訓練結(jié)束后私自回家而不上自習課。
在開展了“誠信教育”之后，初一?三班申報了“誠信教育實驗班”，全體同學都很在意這個“實驗班”的標志牌，為了保住集體的榮譽而積極地出主意、想辦法。他們對小a不再像以前那樣排斥了，而是主動幫助他，監(jiān)督他的日常行為。有一次，段老師離校開會一周，班長想出了一個辦法：讓小a在自習課的時候當“監(jiān)督員”，看有沒有人講話、影響大家的學習。這招可真絕！小a備感“肩上的責任重大”，不但對自己嚴格要求，而且對“監(jiān)督員”的工作盡職盡責。經(jīng)過一年的努力，他的行為習慣得到了矯正，思想上也漸漸成熟，用在學習上的精力多了，成績也隨之提高。段老師說：“從‘誠信’到‘責任’，集體教育的力量在不斷增強，孩子開始‘舍得’去幫助別人，知道自己應(yīng)該對集體盡義務(wù)，懂得了‘責任’二字的含義?！?BR> 正是在由誠信到負責的道德教育中，五中學生漸漸把誠信理解為做人的根本、當作一種寶貴的品格。他們年紀雖小，但卻關(guān)心國家大事與社會焦點問題。在采訪中，記者曾就“阜陽劣質(zhì)奶粉”、“中、高考舞弊”、“大學生犯罪”等問題與初一、初二的學生交換看法，他們認為：“用非正當手段賺錢的人往往文化水平不高，‘誠信建設(shè)’應(yīng)該從提高每個人的素質(zhì)開始”，“作弊的人以為前途比誠信更重要，其實他們錯了。誠信是將來的一部分，丟掉了誠信，人生就缺了一部分；即便作弊考上了大學，也要承受巨大的心理壓力”，“人不應(yīng)該被自己不理智的想法征服，應(yīng)該用法律來約束自己，因為法律是為每個人制定的，它離我們并不遙遠”。
德國教育家斯普朗格說過：“教育的最終目的是把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒?！?BR> 從“誠信教育”到“責任教育”，安陽五中學生的精神面貌發(fā)生了較大的變化，破壞公物、浪費糧食、抄襲作業(yè)、考試作弊的行為少了，嚴于律己、樂于助人、關(guān)心集體、熱愛學校的學生多了。也許，很多“不誠信的行為”是很難“杜絕”的，但我們的學校、我們的教育完全應(yīng)該并可以“喚醒價值感”，應(yīng)該引導學生做一個有責任心的公民。
我心中的蠟燭篇五
四年級時，我們班上來了一位新的語文老師，她姓王，我們大家都叫她王老師。她身材修長，長著一頭烏黑的長發(fā)，很漂亮。剛開始時我覺得王老師要比三年級教我們的毛老師要嚴厲很多，但和她相處久了就發(fā)現(xiàn)王老師其實是很容易親近的。
王老師講課十分生動，記得有一次在上《天鵝的`故事》這節(jié)課時，她前半截課在認真地講解課文，為了讓我們能更加了解課文，王老師讓我們大家扮成天鵝相互對話，頓時全班熱鬧起來，同學們按角色分成幾組開始興致勃勃地討論起來，有的在討論是否再飛回去，有的在討論現(xiàn)在該怎么辦，還有的同學想出特別的方法來解決問題。不一會兒整個教室就充滿了歡笑聲，大家都喜歡這種教學方式，漸漸的都喜歡上王老師的語文課了。
王老師她還是一位十分敬業(yè)的老師，那是在四下期末進入總復習時，她生病了，但她還堅持帶病給我們進行復習，晚上還要幫我們制作復習卷，早上再跟我們講解和批改卷子等等。
這就是點亮我們?nèi)紵约旱耐趵蠋?，她也是我心中的蠟燭。
我心中的蠟燭篇六
我的心中，一向有一座橋，她讓我在失敗中振作，在成功中反思，。也使我的生活豐富起來，如果沒有了她，我的生命就會失去光彩。
我也明白怎樣做身體會受不了的，可為了學習我也別無他法，當然我也想過放棄，可我怎樣應(yīng)對我的爸爸媽媽呢？我不能夠辜負他們對我的期望。其實也怨我自我，平時不努力，真是“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”。
明天就期末考試了，這可是個很重要的日子，爸爸媽媽特意為我做了很多菜，他們輪流為我夾菜，每一次夾菜就代表著他們對我的期望我在心里多自我說：“你必須考好，你看爸爸媽媽對你怎樣好，你應(yīng)當用自我的成績?nèi)セ貓笏麄儗δ愕膼?。你不是想越過那座橋嗎？那你幾得努力啊”！那天晚上，我被這種情緒困擾著，一向到天亮。早上，爸爸媽媽看見我精神狀況不佳，焦急地問我怎樣了？我微笑著說沒事。
時間的流逝得很快，我無意見翻看了《橋》這本書，我恍然大悟―失敗僅僅只是成功的一小步，如果沒有失敗，那談何成功！我心中的橋又回來了，她比以前更堅固、更高大了。我的心境就如那海上翻天覆地的滔浪變得風平浪靜。
我心中的蠟燭篇七
在我心中架一座橋我一向有一個幻想：如果在我心中能建起一座橋，那該有多好！
如果在我心中能建起一座橋，我期望這座橋像彩虹一樣有魅力，像桂花一樣那樣有一種屬于自我的芬芳，像水面那樣純潔，像田野那樣有一個屬于自我的獨特風景。
那座橋是我一個人的，單單屬于我。我能夠在上頭散散步，看風景，也能夠在上頭開奔馳，兜兜風。那里沒有什么未成年人保護法，沒有家長的嘮叨，沒有同學的譏笑聲……并且，這座橋還有一個趣味的名字：“如意橋”。
屋。而在橋的另一端，住的都是像火柴那么大小的小守護神，你可別小看，他們可都是有自我的看家本領(lǐng)。在里面也住著一些小動物。它們也是我的小守護神。當我被數(shù)學或語文難題所困時，我會去找什么都難不倒他的博士濤濤；音樂不懂時，我就會去找音樂家樂樂；當我科學實驗做不好時，我會去找智多星小猴子；我悲痛時，我會去找調(diào)解員小百兔，向它傾訴；當我生氣時，我會去找出氣桶小豬，給我解解氣；我寂寞時，我會去找小鳥，給我唱歌聽；當我開心時，我會找來大家和我一齊享受歡樂。如果我真的有這么一座“如意橋”和這些小守護神，那我覺得我是世界上最最幸福的人！
橋是什么？對啊！橋是什么？誰會研究這個問題呢？著名的橋梁學家茅以升卻仔細地研究過這個問題。他說“橋可是是一條板凳，兩條腿架著一塊板，板上就能夠承擔重量。把這板凳放大，‘跨’過一條小河，或是一個小谷，就構(gòu)成一座橋?！辈?！橋，不是這么簡單的！不是的，絕不是的！如果是的話，那愛心橋算什么呢？那天上迷離的彩虹橋又算什么呢？所以，它并不簡單。在我的內(nèi)心深處有兩座不簡單的橋。
古橋的學名叫萬年橋，我稱她友情之橋。它曾陪伴我們走過幼稚，走過童真，走向靚麗的花季。古老的徽州文化造就了你，座座嶙峋的牌坊托舉著你，細細柔柔的炊煙籠罩著你，雙雙深情的明眸掛念著你。
??！親情之橋——友情之橋，純潔的色彩，矯健而有不失優(yōu)雅的身姿，是我人生道路上的一縷春風，一抹陽光。
我心中的蠟燭篇八
每當放學后，經(jīng)過您的辦公室，經(jīng)常會看見您還在低著頭批改著作業(yè)?？柿?，就拿起放在旁邊的水杯，匆匆地喝上幾口，便繼續(xù)工作；累了，用左手揉一揉疲憊不堪的雙眼，右手的筆還是遲遲不肯放下。
每當看到令您滿意的試卷時，那甜甜的一笑總能使我的心溫暖許久；每當您看到錯誤連篇的試卷時，就會情不自禁地把眉頭皺起，眼神里流露出絲絲擔憂?？吹竭@一幕，我的心也會跟著緊緊地揪在一起。
您將青春獻給教育，換來我們優(yōu)異的成績；您將青春獻給祖國，換來祖國的棟梁和希望。您的'臉上布下了滄桑歲月留下的絲絲皺紋，頭上似乎又新添了幾根蒼蒼白發(fā)。為了我們，您拋開了美麗，獻出了青春，把精力都投注在了我們身上。我們一定會好好學習，不會讓您失望的！
這就是您，我敬愛的老師！您為一個個牙牙學語的孩子插上知識的翅膀，讓他在知識的天空中自由地翱翔；您把一個個頑皮的學生培養(yǎng)成才。多少個風風雨雨，多少個日日夜夜，您是這樣的無私，這樣地燃燒著自已。
您給的愛，比母愛更細膩，比父愛更嚴厲，比友愛更純潔。您給的愛是天底下最偉大、最無私的，您對我們就像對自己的子女一樣。
我心中的蠟燭篇九
蠟燭是古典詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)的意象，在古代詩人筆下，它是詩人情感的寄托，所以被詩人賦予了多重意義。
蠟燭是我們生活中常用的照明物體，古代的詩人常用它來入詩，古典詩歌中很早就出現(xiàn)了這一事物，如《古詩十九首·生年不滿百》：“晝短苦夜長，何不秉燭游?”寫了古人點著蠟燭在游樂交談。魏晉南北朝時期出現(xiàn)多首詠燭詩和燭賦，如庾信的《對燭賦》和蕭衍的《詠燭詩》，那時多是把它當作照明的物體來描寫，還未真正成為文學作品中常見的意象。唐代詩歌中出現(xiàn)了大量有關(guān)蠟燭的描寫，蠟燭成為文人抒情達意的意象，其中，李商隱是位多用蠟燭入詩的詩人。受此影響，唐以后的詩人也常用這一意象入詩。
李商隱(公元813—858)，字義山，號玉豀生，晚唐著名詩人，有《李義山詩集》。他的詩構(gòu)思比較奇特，風格也很細膩纏綿，特別是一些愛情詩和無題詩寫得更是纏綿悱惻優(yōu)美動人。同時，李商隱的詩有著豐富的意象，比如：夕陽，青鳥，月亮，蝴蝶，夢，鏡，燈，蠟燭等。他的下面四句詩中均出現(xiàn)了蠟燭這一意象：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”中的“蠟炬”;“風車雨馬不持去，蠟燭啼紅怨天曙”中的“蠟燭”;“蠟照半籠金翡翠，麝薰微度繡芙蓉”中的“蠟”;“隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅”中的“蠟燈”?！稛o題·相見時難別亦難》全詩如下：
相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
《無題·相見時難別亦難》這首詩主要寫相隔兩地的愛人，苦于距離難以相見，好不容易盼到相會，到了離別的時候更是難舍難分。離別后，詩人與所愛之人刻骨的相思，詩人不顧艱難險阻，對愛情苦苦追求。這首詩構(gòu)思新穎巧妙，用了形象的比喻和擬人，風格纏綿，體現(xiàn)出李商隱愛情詩纏綿蘊藉、感情真切、感人至深的特色。
對蠟燭這一意象的意義，葉嘉瑩認為，在中國古典文學傳統(tǒng)中，蠟燭的象征意義有三：象征光明皎潔之心意;象征悲泣流淚;象征中心煎熬痛苦。以上是約定俗成的象征意義。關(guān)于對李商隱詩中“蠟燭”意象的解讀，有的認為是“女性化傾向，溫情化傾向，悲情化傾向”，有的把它解讀為“奉獻”?！稛o題·相見時難別亦難》中的蠟燭意象，筆者認為它是相思愛情的象征，是對愛執(zhí)著的體現(xiàn);是生命的象征。
(1)愛情和相思的象征，對愛執(zhí)著的體現(xiàn)。
在歷代古詩文中，象征愛情的意象有鴻雁、青鳥、紅豆、連理枝、比翼鳥、蒲葦、磐石、鴛鴦、紅葉、燕子、斑竹等。關(guān)于蠟燭象征愛情這一意義并不是一開始就有的，是經(jīng)過歷代文人不斷把感情融合在其中，結(jié)合具體的事件來描寫所慢慢賦予的。隨著文人詩中對這一意義的不斷內(nèi)化，最終它成了愛情相思的'象征。李商隱是位多用蠟燭入詩的詩人，在他筆下的“燭淚”是永恒愛情的典型代表，特別是《無題》(相見時難別亦難)中的蠟燭這一意象，是典型的愛情和相思的象征，更是對愛執(zhí)著的體現(xiàn)。
李商隱一生命運多舛，感情上也屢遭挫折，“27歲與王茂元之女結(jié)婚，夫妻感情十分深厚。但他半生淪落，長年輾轉(zhuǎn)于外做幕僚，王氏一人在家撫養(yǎng)子女，生活清苦，卻毫無怨言。大中五年，詩人罷幕歸家，妻子王氏已經(jīng)病故。沉浸在喪妻之痛中的詩人不能自拔?！狈蚱拗g長久的相思別離以及后來對亡妻的追思懷念，成為他詩歌反復暗含的情感，正因為有了切身的體驗，所以他的愛情思和無題詩可以寫得無比纏綿綣繾;因為這些意象凝結(jié)了詩人復雜的情感和寄托，所以他的無題詩讀起來特別晦澀。
詩人把普通的蠟燭入詩后，賦予它相關(guān)的情感和寄托，便成了詩人表達情感的特殊意象?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，描述了桌上的蠟燭一點點減少、燃燒，這是一種形象的動態(tài)的描寫。那緩緩滴落的蠟滴，正是詩人的相思淚。這里的蠟燭，是詩人情感與客觀物象的融合，具有強大的感染力，形象地表達了詩人對愛人的思念，詩人的愛就像春蠶一樣不到盡頭不會停止，像蠟燭一樣不到成灰不罷休。其實這何指是停止罷休，簡直就是此愛綿綿無盡期，分明是愛情的盟誓。詩人的這兩句詩把愛情寫得纏綿悱惻、悲壯動人，表達了對愛的執(zhí)著、對愛的堅定。這是堅貞愛情的象征，是對愛執(zhí)著的體現(xiàn)。
(2)是生命的象征。
李商隱詩中的蠟燭意象是他多種情感的寄托，更是他內(nèi)心深處強烈濃厚的生命意的載體。蠟燭作為一種照明用具，它發(fā)出柔和溫暖的光亮，照亮整個黑夜，給人帶來溫馨祥和。在黑暗的夜里，古人們是那么渴望白天的光明，蠟燭正好在暗夜帶給人們光亮，驅(qū)開了夜的包圍，帶給人們光亮和溫馨祥和。萬家燈火正是美好生活的體現(xiàn)，所以它深得文人喜愛并把它入詩，賦予它特定的情感和意義。
“蠟炬成灰淚始干”中蠟燭，體現(xiàn)了詩人內(nèi)心深處強烈濃厚的生命意。蠟燭燃燒其實是生命成灰的過程，春蠶到死是生命終結(jié)的過程。詩人用形象的方法把生命活動的動態(tài)過程描寫出來，用象征的方法把生命過程比喻出來。春蠶和蠟炬指的是有生命的人，詩人用這樣比喻告訴我們生命就是這樣一種慢慢減少的狀態(tài)，所以它觸動了我們的心靈并且感動著我們。春蠶到死、蠟炬成灰是李商隱以敏感的情感觸動我們對生命的頓悟。他是對生命眷戀的人，滿懷熱情的人，從蠟炬成灰中發(fā)現(xiàn)生命和蠟燭一樣，都是有終結(jié)點的。所以“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”是詩人意識到人生短暫，但是還有很多事情未完成，所以不顧夜深寒冷，還在呤詩寫詩，要把思念寫成詩，傳給遠方的愛人;另外，他要在有限的生命中，盡可能地把這些詩寫完留給后人，不到生命最后不肯罷休。如此看來，他正是詩中的春蠶與蠟炬，帶著堅定執(zhí)著的情懷，在有限的生命里追求著無限的意義。
“燈燭燃而易逝，即將消逝在主體視野之中，提醒人們應(yīng)該珍重美好的人生，燭光燈影的物象就這樣連同無數(shù)詠嘆建構(gòu)的人心中之象，暗示著人的青春、愛情、事業(yè)乃至整個生命終歸虛無，個體的人生悲劇感在此油然不可阻遏?！惫糯娜舜蠖嘤袑崿F(xiàn)政治理想、齊家治國平天下的追求。人生如朝露如此的短暫，詩人在這里用不停燃燒的蠟燭，賦予它深沉厚重的生命色彩，顯出詩人壯志未酬的焦慮，深刻地感受到生命的有限。
綜上所述，蠟燭作為古代詩歌中的經(jīng)典意象，它蘊含的意義是詩人在長期的創(chuàng)作中賦予的，包含了詩人的情感和寄托，已從普通的事物發(fā)展成為富于意蘊文學意象，它體現(xiàn)了“詩人特定的心態(tài)、特定的情感模式和審美模式”。這一意象在李商隱詩中多次出現(xiàn)，意義豐富，加上詩歌涵義的多重性和不確定性，所在可從多方面去解讀。
我心中的蠟燭篇十
我心中的那座橋雨，淅淅瀝瀝地下著，行人行色匆匆，五顏六色的雨傘布滿了大街。我靠在窗口，心里也下起了雨，也許正如有人所說：“孤單是愛的陰天，冷漠讓它生根發(fā)芽。”
我很小的時候，爸爸媽媽就丟下我，外出打工去了，從此，我和爸媽感情的橋梁便斷了。我只好和爺爺奶奶相依為命，盡管爺爺奶奶對我各個方面都關(guān)懷備至，可我十分苦惱，在許多同齡人的眼中，我就像一個沒有爹媽的孩子，在學校里讀書，放學的時候大家都有父母接送，而我只能挽著年邁的爺爺慢慢的走回家，爺爺?shù)纳眢w不是很好，時常為接我回家累得精疲力盡，我看著，心里真有點痛。
同時，我也有一點悲憤，為什么父母要撇下我為什么要讓爺爺受罪我真的很需要父母的愛，我期望在我失望時，他們能給我安慰，我同時也渴望在我童年的路上，有父母的陪伴，有他們的鼓勵，我不會嫌他們的嘮叨，有父母在身邊嘮叨，那也是一種幸福。
下雨天，我會打開窗戶，等待陽光的出現(xiàn)，等待彩虹橋的出現(xiàn)，哪怕只是虛幻的，至少上天還給我想象的權(quán)利，這是唯一維系我和父母之間的橋梁，但它總會消失。
所以，我也學會了自我安慰，學會等待，即使等待也是一種憧憬，但它也會是一道美麗的風景線，父母不在身邊，我更多的是與被窩交朋友，我總是躲在被窩中哭泣。因為我不想讓爺爺奶奶擔心，有時想到爸爸媽媽，心如刀絞，總是控制不住自我的眼淚，可誰又知，這眼淚是熱的，是包含感情的，夜晚，一切都安靜下來，我又一種莫名的傷感，我明白父母在外面日夜操勞，很辛苦，可是我也需要他們的嘮叨，他們的呵護啊!我很矛盾，真不明白該怎樣辦啊!
我漸漸的絕望起來，可是為什么每每在我絕望的時候，一個電話又給我?guī)砥谕貫槭裁催@座橋快要塌陷的時候，它有偏偏不塌呢孤獨的時候我真的需要歡樂，需要一個氣氛熱烈的家庭。
不知何時，雨停了，一道彩虹騰空而起，多么美麗的橋，橋的那邊該是爹媽的笑臉，幸福的彼岸吧!
我心中的蠟燭篇十一
——題記。
我是一個風中追逐的少年，我希望追逐到至死方休。風給予我無盡的動力，燃燒斗志，戰(zhàn)個痛快。
而那無盡的風，便是我心中的母愛，它時而輕柔拂面，但也卻狂風呼嘯，也如同那黃昏般凄涼。這陣風一直陪伴在我身旁，無時無刻，每分每秒；我卻很少會感受它的拂面，即便它會冰封萬里，透寒人心。
春曉，它與鮮花飛鳥相伴，帶來無窮生機，無限希望。但它卻同樣的暴躁，在春日也會如同野獸般的狂嘯，震動人心。春風細雨，有花常伴；塵土狂風，仍有堅石相隨。
烈夏，它卻與驟雨雷霆閃電交織，我無處躲藏，他要破滅我內(nèi)心的骯臟，它要毀滅我內(nèi)心的那一片小小世界，建筑它理想的國度，可這并非我想要。我或許向往自由，或許渴望寧靜；但絕非由你來締造。
風雨交加，夏日幻夜，毀滅即為重建；你我不過渴望洗禮，而非改造。
秋月，冷風涌起，吹來少年的蒲公英，因為它即將離去……。
它的背后是春風細雨；是雨夜的戰(zhàn)神；是秋月最后的陌路……。
北風的背后是什么。北風又是什么。
我也無從知曉，可我堅定地相信風即是母愛。我是風中追尋蒲公英的少年。在不斷追尋，不斷地跌倒。
當我追到蒲公英是，那陣風有會怎樣。飄向何處，亦或回歸何處。
最終，我可會明白；
“風欲靜而樹不止，子欲養(yǎng)而親不待”。
我心中的蠟燭篇十二
每個人都有自己的生活，所以，每個人經(jīng)歷過的.事情更是截然不同，內(nèi)心的感覺也不同。將這些事物譜寫成一首歌，旋律固然也大不同。我的旋律是歡快、喜悅的。
我要寫一曲贊歌，贊揚那些疼我、愛我的人，我是快樂的，因為——我有“愛”。
且不說其他的人，就從身邊最親近的爸爸媽媽說起。媽媽辛辛苦苦生下我們，每天為我們洗衣做飯。面對調(diào)皮、不懂事的我們，從不說一句指責、厭煩的話語，總是有耐心地教導我們。爸爸每天早出晚歸不停地工作，只為了養(yǎng)活我們，讓我們過上好日子，沒有甜言蜜語，沒有任何的表達，卻感受到了滿滿的愛。爸爸媽媽把我們從牙牙學語的小不點撫養(yǎng)成頂天立地的小大人，其中付出了多少心血、淚水，他們把滿滿的愛一點不剩地填滿我們的心靈。我們是多么富有??！
還有老師，像父母一樣照顧著我們，毫不保留地將她所有的知識傳授于我們，對我們關(guān)懷備至。老師就像園丁，奉獻出自己的青春，照管、培育者我們這些祖國的花朵。
我心中的蠟燭篇十三
有這樣一首歌：“小時候我以為你很美，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去。小時候我以為你很神氣，說上一句話也能驚天動地。長大后我就成了你，才知道那間教師放飛的希望，守巢的總是你……”這是一首歌頌老師的歌。老師是辛勤的園丁，正因為張老師嘔心瀝血地教導，才成就了今天的我。
時光如流水一般飛快流逝，轉(zhuǎn)眼間五年過去了，既將小學畢業(yè)，回顧張老師教我的那段時間，我永遠都忘不了。
我剛進入這所小學時，是張老師把我接進了這個班，當時她說了什么，我已經(jīng)記不清楚了，但她的音容笑貌卻永遠留在我的心中。
剛進入這個班的時，我還很小。有一次，張老師提出了一個問題，大家爭先恐后地舉起手來回答，可是又不敢。只好在心里念著：“張老師，您可千萬別點中我呀！”正在這時，張老師偏偏點中了我。我只好站起來，支支吾吾，語無倫次地回答，頓時全班哄堂大笑?！安粶市Γ 彪S著老師一聲令下，全班頓時鴉雀無聲，仿佛一根針掉到地上的聲音都聽得十分清楚。這時，老師走到我身邊，對我說：“不要緊張，回答錯了不要緊，小孩子就是要大膽些嘛！”正在這是，我感覺到一股暖流涌入心頭，我流利地回答了老師所提出的所有問題，老師滿意地笑了。從此以后，每當我回答問題時，這一幕總回浮現(xiàn)在我的腦海中，給我增添了幾分勇氣。
還有一次，張老師正在上課，同學們正津津有味地聽著，拼命地吮吸著知識的乳汁，生怕聽錯哪一句話，看錯哪一個字。正在這時，不知怎么的，王琰俊把一?？圩油踢M了口里，當她的同桌告訴張老師的時候，老師趕緊放下手中的課本，抱起王琰俊就向醫(yī)務(wù)室奔去……不知過了多久，當您知道王琰俊的扣子從口中取出時，才放心了。
張老師就是這樣一個平易近人，關(guān)心學生的好老師。張老師，我心中的星！
我心中的蠟燭篇十四
“隱形的翅膀，讓夢恒就比天長，留一個愿望讓自己想象......”這熟悉的旋律，倍感親切。
那天，我與母親走在大街上，忽然，耳邊傳來一陣陣歡快的歌聲，我不禁哼唱起來。母親說：“以前沒發(fā)現(xiàn)你有這般天賦，不如，我送你去學聲樂吧?！?BR> 半年的專業(yè)訓練，我的唱功突飛猛進。老師為了讓我“見見世面”，所以幫我報名參加了一個歌唱比賽。那天，我自信滿滿的進入賽場，卻立刻傻了眼。眼前的賽手一個個衣著華麗坐在指定的位置，再看看我，格子襯衫加七分褲，活像只丑小鴨掉進了天鵝群，那些動聽的歌聲、優(yōu)美的舞蹈讓我緊張起來。我的手心不停地冒著汗，心里更慌張地喊著：“別叫我?！笨蛇€是輪到我了。我顫抖著走上了臺，握著麥克風的手留下了冷汗，此刻的我一句話也唱不出來，最后被淘汰了。
回家的路上，我低頭不語，像個做錯事的孩子?；丶液螅野炎约烘i在屋里，把頭埋在枕頭下。我的心很亂，很難受。但無論我怎么逃避，還是能聽到我站在舞臺上抖到一句話都唱不出來的時候，臺下刺耳的歡笑，每一聲都刺痛著我的心。我好怕。我好怕老師說我沒用，父母說我丟臉。眼淚不知不覺留了下來。我打開電腦，我一間聽到了張韶涵的那首《隱形的翅膀》“我相信，我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過絕望……”
聽了這首歌，我的心平靜了下來。這歌聲猶如一束陽光，輕輕敲開了我心靈的窗，讓我的心頓時溫暖起來。歌詞說的對，我要堅強，我要追追我的夢想。
在這之后，每一個練唱的清晨，每一首飽含深情的歌曲，每一次眾人面前的演出的機會都記錄了我一年來的努力和執(zhí)著。我又迎來了比賽。
我心中的蠟燭篇十五
俗話說得好，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。這是贊美時間的，時間的確很重要，但沒有生命，時間又有什么用呢所以，爸爸媽媽，多謝你們賜予我生命!
知識之橋。
如果人的一生僅有生命，沒有知識，那人不就是一個睜眼瞎嗎此刻，我已經(jīng)上六年級了，是教師牽著我的小手，把我從一個無知的人帶到了一個文質(zhì)彬彬的有知識少年。教師教給了我們多少知識啊!教師就像園丁，天天為我們修枝剪葉，是我們變成一個高大、漂亮的綠葉蔥蘢的大樹，所以，我感激教師，感激您把我們領(lǐng)進了知識的殿堂，走進了書香的海洋!
友誼之橋。
古人云：“在家靠父母，出門靠朋友?！鄙钪?，擁有爸爸媽媽、教師的愛，還要擁有朋友。當我有些難題不會做時，朋友總會向我伸出一雙援助的手，使我走出困境;當我有什么心事憋在心里，朋友便會給我一些心理上的安慰，讓我心里豁然開朗，有朋友真好!
記得五年級的.一次語文單元測試，我考了史無前例的最低分，而試卷發(fā)下來仔細一看，竟然因為粗心就錯了快十分，下課后，我一肚子氣，坐在凳子上不說一句話，這時，好朋友走過來，安慰我，輕輕地說著沒事，生氣也不是辦法，只要下次努力，就必須會考出好成績。再說生氣可就不漂亮了，走，我們下樓玩游戲去!我一聽，頓時感到了無限的溫暖，感到了朋友之間珍貴的友誼。多謝你們，我的好朋友!
這三座橋在我心里有著很重要的地位，它們能幫我從此岸到達彼岸，我相信有個這三座橋，我的人生航程會更見一帆風順!