通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提升。在總結(jié)中適當(dāng)運(yùn)用修辭手法提升作品的文采。這些充滿智慧的格言和警句，值得我們牢記并應(yīng)用到生活中。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇一
繼續(xù)教育在終身教育理念的潮流下，已經(jīng)成為包括學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、大學(xué)后繼續(xù)教育、行業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)培訓(xùn)等的大眾教育。1995年人事部印發(fā)的《全國專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》中指出，繼續(xù)教育是專業(yè)技術(shù)人員補(bǔ)充、更新、拓展相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力的教育，其屬于一種高層次、追加型教育。對(duì)于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的繼續(xù)教育，可以從以下幾個(gè)方面入手。
(1)完善法律法規(guī)、職業(yè)資格認(rèn)證制度，建立可持續(xù)發(fā)展的繼續(xù)教育體制。我國雖然有《教育法》、《職業(yè)教育法》、《科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》等相關(guān)法律法規(guī)去支撐繼續(xù)教育體系建設(shè)，但總體上說還不夠完善，不夠?qū)I(yè)，繼續(xù)教育體系的建設(shè)缺乏強(qiáng)有力的法律保障。不但要保證人人都有享受接受繼續(xù)教育的權(quán)利，還要規(guī)定人們?cè)诮邮芾^續(xù)教育過程中所應(yīng)承擔(dān)的相應(yīng)的義務(wù)。盡快建立起符合我國實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員繼續(xù)教育體系建設(shè)的法律法規(guī)必將極大推動(dòng)我國職業(yè)繼續(xù)教育事業(yè)的全面發(fā)展。當(dāng)前我國的認(rèn)證體系不健全，相互溝通、承認(rèn)的難度較大，重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍。國家承認(rèn)的資格認(rèn)證體系相對(duì)混亂，這就必須建立全國的職業(yè)技能認(rèn)證體系。按照國家資格認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證框架491進(jìn)一步規(guī)范繼續(xù)教育市場(chǎng)。打破只有低學(xué)歷低水平人員才需要參加職業(yè)資格認(rèn)證的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)高校內(nèi)高學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員也進(jìn)行必要的職業(yè)資格認(rèn)證，才能保證實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的知識(shí)面專而精，有利于提高他們的專業(yè)分析水平。
(2)學(xué)校予以政策扶持，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員繼續(xù)教育重視程度。由于受工作壓力、工作時(shí)間的限制，很多實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員無暇參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中。且沒有相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣，勢(shì)必會(huì)弱化實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)繼續(xù)教育的重視程度。此時(shí)需要各高校出臺(tái)相應(yīng)的政策，適度放寬對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的考核，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員抽出部分時(shí)間和精力加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，并將實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員接受的繼續(xù)教育納入評(píng)職、考核范圍，以提高人們對(duì)繼續(xù)教育的重視程度。同時(shí)把實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員納入課題組管理，參與課題組項(xiàng)目，給他們接觸前沿科技、先進(jìn)技術(shù)的機(jī)會(huì)，這勢(shì)必會(huì)提高他們的專業(yè)知識(shí)水平。同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的高級(jí)職稱比例，提高對(duì)他們工作質(zhì)量的認(rèn)可，可以提升他們的認(rèn)同感和體現(xiàn)自我價(jià)值的滿足感。
(3)提供多渠道繼續(xù)教育學(xué)習(xí)途徑，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)。倡導(dǎo)終身教育理念，建立多層次、多渠道、多元化的繼續(xù)教育體系。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育的方式有很多，其中包含在職學(xué)習(xí)與脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、參加專題培訓(xùn)或講座、短期交流和參觀訪問、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)及參加各種職業(yè)資格考試和能力等級(jí)證書考試等。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員可根據(jù)自己工作內(nèi)容，結(jié)合自身能力狀況選擇合適的繼續(xù)教育方式，不斷充實(shí)完善自己，提高自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員樹立終身學(xué)習(xí)觀思想，將被動(dòng)的短期功利行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的貫穿整個(gè)人生的自覺意識(shí)?！澳サ恫徽`砍柴工”，加強(qiáng)繼續(xù)教育所帶來的綜合能力水平提升將大大提高技術(shù)人員的工作效率和服務(wù)水平。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇二
從我國高校的科研管理系統(tǒng)的發(fā)展情況來看，不論是傳統(tǒng)的科研管理系統(tǒng)，還是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的管理系統(tǒng)，工作人員的自身素質(zhì)問題都是事關(guān)科研管理系統(tǒng)管理有效性的重要因素。從科研管理系統(tǒng)的完善路徑來看，人員素質(zhì)問題是高校不可忽視的一個(gè)重要問題。在科研信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用過程中，組織工作的優(yōu)化和培訓(xùn)工作的開展，是構(gòu)建系統(tǒng)完善路徑的一種有效措施。在對(duì)與系統(tǒng)建設(shè)有關(guān)的培訓(xùn)保障機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化的過程中，高?？梢詫⒁韵聨追N培訓(xùn)機(jī)制應(yīng)用到系統(tǒng)的建設(shè)過程中。第一，高校系統(tǒng)功能培訓(xùn)和流程培訓(xùn)等培訓(xùn)措施可以被應(yīng)用到教職工的培訓(xùn)工作之中。從高校的教學(xué)研究實(shí)踐來看，這一措施可以讓高校的教職員工的信息系統(tǒng)操作能力得到一定程度的`提升。第二，在培訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建過程中，高校在對(duì)系統(tǒng)化的培訓(xùn)工作進(jìn)行完善時(shí)，也可以讓一些與科研管理制度及工作流程有關(guān)的問題融入到培訓(xùn)工作之中，進(jìn)而讓科研人員對(duì)自身本職工作的重要性和一些具有實(shí)效性的工作機(jī)制進(jìn)行了解。
4.2技術(shù)變革的應(yīng)用。
在對(duì)科研管理系統(tǒng)的完善路徑進(jìn)行探究的過程中，發(fā)現(xiàn)技術(shù)變革的應(yīng)用，是順應(yīng)系統(tǒng)未來發(fā)展方向的一種表現(xiàn)，因此，這一措施也可以被看作是系統(tǒng)完善路徑的一種表現(xiàn)。從信息化技術(shù)的發(fā)展水平看，在現(xiàn)代社會(huì)，“云”服務(wù)功能和大數(shù)據(jù)功能在科研管理體系中的應(yīng)用，可以對(duì)科研信息系統(tǒng)協(xié)同工作的優(yōu)化起到一定的促進(jìn)作用。從技術(shù)變革給科研系統(tǒng)帶來的影響看，移動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用，可以讓教師在科研工作的開展過程中建立一種更為方便、快捷的聯(lián)系；電子郵件技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)論文、文獻(xiàn)資料及文檔的共享機(jī)制的完善，也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。
5結(jié)語。
科研管理信息系統(tǒng)工程是事關(guān)高校資金和人力等問題的一項(xiàng)重要的系統(tǒng)工程。這一工程的開展，既是對(duì)國家高?？蒲泄芾碚哌M(jìn)行落實(shí)的一種表現(xiàn)，也是對(duì)高校自身科研水平進(jìn)行提升的有效措施。從高校的自身情況入手，在構(gòu)建智能化科研環(huán)境的基礎(chǔ)上，對(duì)管理信息系統(tǒng)進(jìn)行完善，是促進(jìn)科研管理效率提升的有效方式。
主要參考文獻(xiàn)。
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高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇三
（一）重視程度不夠，管理方式落后。
近年來，隨著課程改革的不斷深入，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了一定的進(jìn)展，高校管理者越來越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作。但是，總體來說，當(dāng)前各高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，存在著過分重視理論教學(xué)而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下。此外，當(dāng)前各校實(shí)驗(yàn)室管理方式以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方式陳舊、落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教學(xué)大綱的制定具有很大的隨意性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不科學(xué)，高校實(shí)驗(yàn)室管理效率低下。
（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低，教學(xué)資源共享程度較低。
據(jù)了解，當(dāng)前各高校在實(shí)驗(yàn)室管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方面缺乏整體規(guī)劃和布局，許多高校的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境較為簡(jiǎn)陋，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，不重視設(shè)備維護(hù)工作，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率較低，不僅造成了人力資源與財(cái)力資源的浪費(fèi)，而且影響了實(shí)驗(yàn)室功能的`充分發(fā)揮。此外，當(dāng)前各高校實(shí)驗(yàn)室的開放程度不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源得不到共享。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件較差，師資隊(duì)伍水平有待提高。
近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各高校的教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算逐漸增加，但隨著招生人數(shù)的不斷增加，當(dāng)前各高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面的投入嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件落后，無法滿足當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。此外，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)工作人員的待遇較低，提職較為困難，始終處于教輔地位，導(dǎo)致高校實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)積極性較差，無法引進(jìn)和留住高層次教學(xué)人才，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的人員素質(zhì)普遍較為低下。
（一）提高思想認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)資源。
首先，各高校應(yīng)當(dāng)注意提高自身的思想認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校中的重要地位，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)放在同等重要的地位，充分認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，確立科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)方針。其次，各高校應(yīng)當(dāng)注意提高成本意識(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理，了解貴重儀器設(shè)備管理的管理?xiàng)l件與要點(diǎn)，深刻理解實(shí)驗(yàn)室管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備維護(hù)工作。最后，各高校應(yīng)當(dāng)注意滿足當(dāng)前社會(huì)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的需求，創(chuàng)建數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，采用數(shù)字化的管理方式，優(yōu)化高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，資源共享。
首先，各高校應(yīng)當(dāng)注意拓展資金籌集渠道，加大在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的資金投入，不斷更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，結(jié)合當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，將更多的精力和財(cái)力投到實(shí)驗(yàn)教學(xué)上來，改善高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。其次，各高校應(yīng)當(dāng)注意樹立先進(jìn)的管理理念，采用先進(jìn)的管理方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)工作人員的管理工作，吸引高素質(zhì)、高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，有效改善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，解決當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作人員數(shù)量不足和綜合素質(zhì)較低的問題。最后，各高校應(yīng)當(dāng)樹立資源共享理念，注意開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)與其他高校之間的溝通與聯(lián)系，使高校全校師生以及其他高校的學(xué)生都能夠使用這一教學(xué)資源，促進(jìn)不同學(xué)校、不同學(xué)科學(xué)生之間的相互交流，提高學(xué)生的人際交往能力和綜合能力，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)效率。
首先，各高校應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的工作積極性，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作人員的待遇，培養(yǎng)一支專業(yè)對(duì)口、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。其次，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作人員應(yīng)當(dāng)注意不斷更新自身的教學(xué)理念，攻讀碩士、博士學(xué)位，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，不斷提高自身的思想道德素養(yǎng)。最后，各高校應(yīng)當(dāng)注意改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，科學(xué)確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向，認(rèn)真考察實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，嚴(yán)格處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)違規(guī)事件以及教學(xué)事故，提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，高校實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)室管理方式落后，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率較低，教學(xué)資源共享程度較低以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件較差，師資隊(duì)伍水平有待提高的問題。因此，各高校應(yīng)當(dāng)注意提高思想認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提高資源共享率，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇四
隨著社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，高校實(shí)驗(yàn)室越來越承擔(dān)重要角色，發(fā)揮著重要作用。作為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平、整體素質(zhì)等都將直接影響實(shí)驗(yàn)室的管理水平、教學(xué)質(zhì)量和科研進(jìn)展。因此，建立一支綜合素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，開展科學(xué)研究，搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的重要保證。目前高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)方面存在各種問題，因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的繼續(xù)教育勢(shì)在必行。決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑，是一種創(chuàng)新教育的教學(xué)模式。研究組成員前期教學(xué)研究課題中也采用了類似的方法在小范圍學(xué)生中開展了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生完成了題為“正常家兔與高血糖家兔血糖和膽固醇代謝關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作，也取得了很好的教學(xué)效果。通過近三年的多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)形成了一套規(guī)范、有序、實(shí)施有效、成果明顯的模式。建立了“立題—設(shè)計(jì)—修改—實(shí)驗(yàn)—完成報(bào)告—效果評(píng)價(jià)”完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式和流程。但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容需要不斷地更新和提高，直接參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一線教師在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提出教改課題，帶實(shí)驗(yàn)的教師在獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后，需對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行反思、討論，然后指導(dǎo)學(xué)生就自己的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)情況嚴(yán)格按照格式寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)全過程予以總結(jié)。通過學(xué)生的積極準(zhǔn)備、參與，教師的認(rèn)真帶教，大部分學(xué)生都能很好地完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了實(shí)際動(dòng)手能力、分析和解決問題能力;既實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，也有利于系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地實(shí)施課程培養(yǎng)目標(biāo)，有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能，值得推廣。但同時(shí)對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課的能力和理論水平必需同時(shí)提升。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇五
近年來，隨著高等教育的發(fā)展及國家對(duì)高?？蒲泄ぷ鞯拇罅χС?，實(shí)驗(yàn)室逐漸由默默無名的幕后轉(zhuǎn)到受人關(guān)注的臺(tái)前，實(shí)驗(yàn)室的綜合實(shí)力既反映了高校的教學(xué)水平，又體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校的科研能力。各高校在實(shí)驗(yàn)課課程體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理等方面進(jìn)行了一系列卓有成效的改革，但在實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)方面，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合能力培養(yǎng)方面速度明顯相對(duì)落后，目前仍存在較多問題。
(1)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)歷層次偏低，專業(yè)知識(shí)水平不高。長(zhǎng)期以來，各高校普遍存在對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位重視程度不夠的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從事的工作科學(xué)研究的成分不高，大多是為別人的科學(xué)研究提供支持服務(wù)，自己的勞動(dòng)在最終的科研成果中得不到承認(rèn)，這直接導(dǎo)致高學(xué)歷人才不愿意從事實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面的工作，在引進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員時(shí)存在普遍學(xué)歷層次偏低，專業(yè)知識(shí)水平不高的狀況。這將極大地影響學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和科研分析能力。目前高校實(shí)驗(yàn)室均不同程度地存在缺少高水平操作及分析人員的現(xiàn)象，導(dǎo)致某些高精密先進(jìn)設(shè)備的利用率和功能開發(fā)率不高，不但致使資源浪費(fèi)，而且還將直接影響科研工作者的科研水平。
(2)實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位定位狹窄，發(fā)展空間狹小，不能吸引并留住優(yōu)秀人才。高校內(nèi)部人員普遍分為高校教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、機(jī)關(guān)管理人員等幾大系列，學(xué)校為他們提供的發(fā)展平臺(tái)不一樣。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員往往僅從事最基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和大型設(shè)備操作的工作，崗位定位狹窄。各高校尤其是重點(diǎn)院校重科研、輕教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的狀況依舊存在，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的崗位聘任、職稱評(píng)審、工作量考核等方面缺少政策支持，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位人員的發(fā)展空間狹小，擁有高級(jí)工程師職稱的專業(yè)人才很少，不利于吸引并留住優(yōu)秀人才扎根在此謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
(3)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員知識(shí)更新緩慢，忽略繼續(xù)教育。隨著科技進(jìn)步，知識(shí)更新速度加快。有人預(yù)測(cè)，近來人類的新發(fā)現(xiàn)超過了過去的總和，我們今天所用的全部工藝知識(shí)將只占2050年所用知識(shí)的1%。每個(gè)人都只有處于不斷學(xué)習(xí)不斷研究中，才能跟上知識(shí)更新步伐、科技發(fā)展速度。但由于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員并不處于科學(xué)研究最前沿，知識(shí)老化的現(xiàn)象并沒有引起足夠重視，再加上各高校普遍存在“重使用，輕培養(yǎng)”的問題，使得一部分人缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，所以大家都忽略了繼續(xù)教育的必要性和重要性。按部就班，滿足現(xiàn)狀，吃老本的思想長(zhǎng)期存在。
(4)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員管理能力欠缺。大到一個(gè)國家，小到自己的一份工作，都需要用到管理學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)室工作也是一門管理藝術(shù)，有效提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的管理才能，有助于協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、設(shè)備、科研進(jìn)度之間的聯(lián)系，提高工作效率，增加教師、學(xué)生和工作人員彼此之間的交流溝通，提升技術(shù)人員的服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量;同時(shí)還將有利于最大限度發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的價(jià)值，充分做到人盡其才，物盡其用，甚至做到為課題研究和科研進(jìn)展提供思路和解決方案。而管理學(xué)是一門系統(tǒng)、深?yuàn)W的學(xué)問，需要無管理學(xué)背景的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在后續(xù)的繼續(xù)教育中不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
(5)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合素質(zhì)有待提高。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)既包含職業(yè)道德素質(zhì)，也包含職業(yè)基本素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)中愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的精神需要進(jìn)一步加強(qiáng)。職業(yè)基本素質(zhì)中的語言和計(jì)算機(jī)操作能力也有待提高。隨著國際化交流程度的加深，對(duì)技術(shù)人員的外語水平要求也越來越高，不但需要能看懂外文的論文、設(shè)備說明書，還需要可以同外國留學(xué)生進(jìn)行基本溝通，以便于協(xié)助他們開展知識(shí)學(xué)習(xí)和科研工作。同時(shí)隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式的深入，需要實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員掌握基本的計(jì)算機(jī)使用技能，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)及科研工作。而這些能力的培養(yǎng)都需要實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在不斷地學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)鞏固加強(qiáng)。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇六
(1)實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的需要?？平膛d國是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要政策，是一項(xiàng)根本性、長(zhǎng)期性的戰(zhàn)略。目前國家綜合國力和國際競(jìng)爭(zhēng)能力的提升越來越取決于科技進(jìn)步和教育發(fā)展。貫徹科教興國戰(zhàn)略，既要充分發(fā)揮科技和教育在興國中的作用，又要努力培植科技和教育這個(gè)興國的基礎(chǔ)。因此，它要求包括繼續(xù)教育和終身教育在內(nèi)的'各項(xiàng)事業(yè)都不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員繼續(xù)教育的主要培養(yǎng)對(duì)象是工作在實(shí)驗(yàn)崗位第一線的技術(shù)人員，他們綜合素質(zhì)的高低將會(huì)對(duì)我國科技進(jìn)步、實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。所以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的繼續(xù)教育將直接影響我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程和發(fā)展，體現(xiàn)了實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的需要。
(2)體現(xiàn)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的科學(xué)發(fā)展理念。黨的十八大提出的“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”，是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)重大戰(zhàn)略任務(wù)的根本保障。繼續(xù)教育是一種對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充和更新，不斷開發(fā)人的潛能，提高人的綜合素質(zhì)，使之掌握新技能、新知識(shí)和創(chuàng)造能力的追加型教育。大力發(fā)展繼續(xù)教育，高度重視和加快推進(jìn)完善的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員繼續(xù)教育體系建設(shè)，充分滿足他們的各階段、各層次的學(xué)習(xí)需求，有利于全面開創(chuàng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的新局面。
(3)實(shí)驗(yàn)室和高?？沙掷m(xù)發(fā)展的基石?？沙掷m(xù)發(fā)展是一種注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求之一。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的繼續(xù)教育是在一定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上的繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升，這是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。他們知識(shí)的拓寬和能力的提高也必將帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室乃至學(xué)校總體水平的提高，實(shí)驗(yàn)室和高校也將在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的繼續(xù)教育中得到更大的可持續(xù)發(fā)展。
(4)有利于人自身的和諧發(fā)展。構(gòu)建和諧社會(huì)，首先要以人自身的和諧發(fā)展為前提。人的和諧發(fā)展主要有兩層意義:一是人自身的身心統(tǒng)一，二是人與客觀外在的統(tǒng)一。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面通過繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合素質(zhì)提高和精神文化生活豐富，將有利于提升其自我滿足感，從而維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定;另外一方面也要明確他們是社會(huì)勞動(dòng)的承擔(dān)者，其能力和水平將直接影響他們由此而產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值，其社會(huì)價(jià)值的提升將有利于推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。由此可見繼續(xù)教育是其自身和諧發(fā)展的重要因素。
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高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇七
我國自古以來就非常重視對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的鍛煉。但應(yīng)試教育成為我國主要教學(xué)方式，體育作為“副課”沒有得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的推廣與普及，體育專業(yè)人才再一次得到學(xué)校和社會(huì)的重視程度。為了提升高校對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度和重視程度，不少高校紛紛采取有效的措施。但在實(shí)踐過程中仍然存在教學(xué)資源有限、忽視人文思想培養(yǎng)等問題。如果這些問題沒有得到有效的改善，必將限制高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)與發(fā)展。
1、高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。
1.1體育專業(yè)逐步得到重視。
在新課標(biāo)的要求中，明確指出教育應(yīng)遵循“以人為本”的理念，注重“健康第一”的指導(dǎo)思想，積極促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)［1］。隨著這一要求逐步推廣與實(shí)踐，體育專業(yè)也改變了“副課”的地位，開始得到學(xué)生及學(xué)校的重視。學(xué)校開始重視體育對(duì)學(xué)生健康的價(jià)值，通過開設(shè)足夠的體育專業(yè)，幫助學(xué)生在了解并掌握基本的體育知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自己的體育愛好與運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而逐漸形成長(zhǎng)期鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。同時(shí)新課標(biāo)還規(guī)定體育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，幫助教師和學(xué)生能夠更好地挖掘自身的體育愛好，更好地完成體育專業(yè)設(shè)立的目標(biāo)。
1.2未能與其他課程很好地融合。
雖然體育專業(yè)目前已經(jīng)專業(yè)化、規(guī)范化，但在實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生還需要接受相當(dāng)一部分的理論課程，以更好地了解體育運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)及應(yīng)用。即便是在體育專業(yè)中，學(xué)生還是需要接受一定的人文學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生的綜合素質(zhì)。但由于我國長(zhǎng)期“重文輕武”的教學(xué)方式，導(dǎo)致體育專業(yè)缺失足夠?qū)I(yè)的體育教師。由此在很大程度上限制了其他學(xué)科，尤其是人文課程與體育專業(yè)課程的配合。人文課程與其他專業(yè)課無法配合體育專業(yè)課程，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生“文化課不重要”的概念。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
1.3體育專業(yè)人才就業(yè)問題日益嚴(yán)峻。
盡管國家教育部門開始重視體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，但就整個(gè)社會(huì)的就業(yè)情況而言，體育專業(yè)人才就業(yè)情況并不理想。如此會(huì)導(dǎo)致一些人才放棄學(xué)習(xí)體育專業(yè)，而改其他專業(yè)。這在無形中會(huì)讓體育專業(yè)錯(cuò)失掉一大批人才。有數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國各學(xué)校的體育師資均呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，體育專業(yè)人才在畢業(yè)后很難找到“專業(yè)對(duì)口”的工作［2］。雖然健身行業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)熱門的行業(yè)，但大部分體育專業(yè)人才仍然面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問題。同時(shí)伴隨著社會(huì)行業(yè)分工的不斷細(xì)化、專業(yè)化，對(duì)于體育專業(yè)人才的綜合素質(zhì)、人文素質(zhì)、合作能力、實(shí)踐能力、公共關(guān)系能力、組織協(xié)調(diào)能力都有一定的要求［3］。以健身教練為例，除了日常的健身客戶需求，還有針對(duì)客戶一對(duì)一的服務(wù)課程。如何平衡日常課程與一對(duì)一課程的時(shí)間，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的課程，滿足大眾化的健身要求和單一客戶的具體要求，都是健身教練工作的重要內(nèi)容。
2、高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題。
2.1忽視對(duì)體育專業(yè)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
在我國提起體育專業(yè)，大多數(shù)人會(huì)想到體育專業(yè)學(xué)生在某個(gè)體育項(xiàng)目中非常擅長(zhǎng)，如長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、跨欄等，很少會(huì)將之與身體素質(zhì)、體育精神聯(lián)系在一起。在體育專業(yè)的教學(xué)過程中，學(xué)校、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)也過于注重學(xué)生的生物方面的效能，而學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的理解也是非常片面的［4］。以足球?yàn)槔蠖鄶?shù)人對(duì)足球的理解是用腳來控球，傳球，然后射門得分即可。但除了個(gè)人對(duì)于足球的控制能力，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，防守與進(jìn)攻的策略，如何在最短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)對(duì)方防守的漏洞、守門員的不足，都是足球中需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。通常在一個(gè)球隊(duì)內(nèi)，并不會(huì)過分注重一個(gè)球員的個(gè)人素質(zhì)，而是注重提升整個(gè)球隊(duì)的應(yīng)變能力、防守和進(jìn)攻的能力。英國足球總會(huì)認(rèn)為，足球教育的本質(zhì)是培養(yǎng)會(huì)踢球的全面發(fā)展的人。顯然我國對(duì)于體育專業(yè)的理解與國外有著很大的區(qū)別。盡管我國教育部門已經(jīng)開始意識(shí)到體院專業(yè)的重要性，但要想改變?nèi)藗儗?duì)體育專業(yè)固有的偏見和看法，在真正意義上重視體育專業(yè)人才的人文素質(zhì)提升，將體育專業(yè)作為提升學(xué)生全面發(fā)展的重要方式，還有很長(zhǎng)的路要走。
2.2更重視體育的競(jìng)技性。
體育是一項(xiàng)競(jìng)技性的運(yùn)動(dòng)，因此在體育比賽中就一定會(huì)分出名次。雖然我們都清楚體育精神是為了提升身體素質(zhì)，使之更高、更快、更強(qiáng)，但人們還是會(huì)過多關(guān)注獲得冠軍的體育運(yùn)動(dòng)員。如此必然會(huì)導(dǎo)致體育專業(yè)中出現(xiàn)“重物輕人”的現(xiàn)象，專業(yè)教育的內(nèi)容也會(huì)以更多的體育訓(xùn)練為主，而忽視對(duì)專業(yè)人才的人格塑造與培養(yǎng)，這將限制住體育專業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展的能力［5］。如在奧運(yùn)會(huì)中，人們對(duì)于國家金牌數(shù)量和比賽冠軍往往給予過多的關(guān)注，對(duì)于有能力拿到冠軍卻失利的運(yùn)動(dòng)員往往會(huì)發(fā)出嚴(yán)重的苛責(zé)。在奧運(yùn)會(huì)上，劉翔因?yàn)槟_傷退賽，責(zé)備聲鋪天蓋地襲來，甚至傳出“劉翔假退賽”的陰謀論。在的里約奧運(yùn)會(huì)上，中國女排再次奪得世界冠軍，教練郎平就說:“女排精神一直都在，不能因?yàn)榕炮A了才關(guān)注女排精神?！斌w育訓(xùn)練是非常辛苦并且枯燥乏味的，體育專業(yè)的人才必須具備足夠好的心理素質(zhì)、人文素質(zhì)及專業(yè)理論知識(shí)，才能應(yīng)對(duì)日復(fù)一日的枯燥訓(xùn)練，才能穩(wěn)定提升自己的體育成績(jī)，也才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，以及今后工作的要求。如果僅僅局限在體育項(xiàng)目的訓(xùn)練上，很容易局限住自身發(fā)展，逐步失去進(jìn)步的空間。
在我國，高校體育專業(yè)教育一直將“體育”作為專業(yè)教學(xué)的核心，過多重視對(duì)體育動(dòng)作的教授，照本宣科地講述體育動(dòng)作的理論知識(shí)。忽視了對(duì)學(xué)生思想道德、社會(huì)適應(yīng)能力、公共關(guān)系能力的教育。這一體育專業(yè)教育大環(huán)境的影響，導(dǎo)致我國現(xiàn)今都沒有建立一套完善的體育專業(yè)教育理論系統(tǒng)，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的體育專業(yè)人才均不具備足夠的綜合素質(zhì)，只側(cè)重對(duì)體育成績(jī)、技術(shù)和動(dòng)作的訓(xùn)練［6］。隨著社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步，這樣的體育專業(yè)人才也將很快被淘汰。如當(dāng)前熱門的健身行業(yè)，健身教練不僅要了解動(dòng)作的規(guī)范度和解析度，還要能夠根據(jù)客戶的需求制定出相關(guān)的飲食計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，從多方面幫助客戶達(dá)到預(yù)定的健身目的。如減肥的客戶可以指定難度系數(shù)低且能夠長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，日常飲食要控制糖分、碳水化合物的攝入;對(duì)于增肌的客戶要根據(jù)其肌肉的整體狀態(tài)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，日常飲食注重蛋白質(zhì)的攝入。這些都屬于體育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，但這些是不能通過簡(jiǎn)單的動(dòng)作訓(xùn)練與講解而學(xué)習(xí)到的'。
2.4體育專業(yè)的人才來源過于局限性。
在我國應(yīng)試教育體制中，當(dāng)學(xué)生文化課的分?jǐn)?shù)不夠時(shí)，可以通過一些體育特長(zhǎng)類加分。而為了應(yīng)對(duì)體育考試，學(xué)生不得不花費(fèi)過多的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)影響到學(xué)生的文化基礎(chǔ)。同時(shí)由于體育專業(yè)對(duì)于文化課程的分?jǐn)?shù)要求并不高，使人誤認(rèn)為體育專業(yè)生不需要足夠的文化知識(shí)，誤導(dǎo)學(xué)生忽視文化課程。在我國傳統(tǒng)教育中就對(duì)體育專業(yè)存在一定的偏見，認(rèn)為四肢發(fā)達(dá)的人，大多頭腦簡(jiǎn)單。對(duì)于他們?cè)谄渌矫娌]有更多的期待，影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其他知識(shí)，發(fā)展自身其他愛好的積極性。
2.5學(xué)校、教師及學(xué)生“偏專業(yè)”的思想嚴(yán)重。
在體育專業(yè)中，學(xué)校很少會(huì)重視學(xué)生的全面發(fā)展，而是過多重視在賽事中所獲得的成績(jī)。加上我國教育尚未對(duì)體育專業(yè)教學(xué)形成系統(tǒng)的理論體系，社會(huì)上對(duì)于體育專業(yè)全面發(fā)展的重視程度不夠，都在不同程度上助長(zhǎng)了學(xué)?！捌珜I(yè)”的思想［7］。學(xué)校作為推動(dòng)體育專業(yè)人才全面培養(yǎng)中的主要力量，都不重視體育專業(yè)人才的全面培養(yǎng)，將大大阻礙體育專業(yè)人才素質(zhì)的全面提升。體育專業(yè)的大部分教師都是來自體育專業(yè)，自身就是受到傳統(tǒng)體育教育“重物輕人”思想的影響。其中大部分教師很難意識(shí)到自己所在的教育體系的不完善，按照他們所接受的教育方式去教導(dǎo)學(xué)生。如此阻礙了體育專業(yè)教育的完善和全面化。有些教師雖然意識(shí)到當(dāng)前教育體系的不足，但由于自身能力不夠，無法更好地改善這一情況，以提升學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的重視。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)體育專業(yè)人才都能意識(shí)到全面發(fā)展的重要性，及自身文化知識(shí)的不足［8］。但由于自身文化基礎(chǔ)較差，即便他們想要提升自己的文化程度，也沒有足夠的有效辦法提升。加上日常學(xué)習(xí)中他們需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在體育專業(yè)的訓(xùn)練上，根本沒有多余的時(shí)間與精力投入到文化學(xué)習(xí)與其他愛好的培養(yǎng)上。而長(zhǎng)期對(duì)于文化課的輕視，讓體育專業(yè)的學(xué)生大多“懼怕”看書與考試。所以，僅憑學(xué)生自己是很難實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的。
3、優(yōu)化提升高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的措施。
3.1改變體育專業(yè)人才培養(yǎng)理念。
愛因斯坦說過:“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，人可以成為一個(gè)有用的工具，但是不可能成為和諧發(fā)展的人。［9］”教育的根本目的是幫助學(xué)生成為一個(gè)全面和諧發(fā)展的人，使其能夠更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。體育專業(yè)作為高等教育中的重要組成部分，必須在全面發(fā)展的前提下，去培養(yǎng)社會(huì)所需要的體育專業(yè)人才［10］。高校要改變以往對(duì)體育專業(yè)的認(rèn)識(shí)，改變對(duì)體院專業(yè)人才培養(yǎng)的方法和理念，認(rèn)識(shí)到“博學(xué)”在素質(zhì)教育中的重要性，認(rèn)識(shí)到人文思想對(duì)體育專業(yè)人才的重要影響，才能推動(dòng)并逐步完善體育專業(yè)人才的培養(yǎng)。高校領(lǐng)導(dǎo)必須了解，賽事成績(jī)和名次雖然代表學(xué)校和學(xué)生自身的榮譽(yù)，但不能作為學(xué)生一生的目標(biāo)。了解并實(shí)踐真正的體育精神，才應(yīng)該是高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)所追求的目標(biāo)。
3.2加大人文科學(xué)與體育專業(yè)學(xué)科的融合。
當(dāng)前體育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容仍然是以生物學(xué)科為主，旨在加深學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作及相關(guān)的肌肉變化的理解，而忽視了文化課程對(duì)學(xué)生道德品格的塑造。人文科學(xué)中包括思想教育、文明禮貌及必要的社會(huì)知識(shí)，都能夠幫助學(xué)生理解體育的含義和意義。在面對(duì)枯燥乏味的體育訓(xùn)練時(shí)，能幫助學(xué)生更好地面對(duì)訓(xùn)練，調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)［11］。如在學(xué)習(xí)健美操或體操等課程中，學(xué)生不僅要熟練掌握必要的動(dòng)作，還要培養(yǎng)出良好的氣質(zhì)、姿態(tài)和舉止。人文科學(xué)注重的是對(duì)學(xué)生內(nèi)心精神與素質(zhì)的培養(yǎng)，是“內(nèi)修”。只有做到“內(nèi)外兼修”，才能讓體育專業(yè)人才培養(yǎng)逐步向全面化、高素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變。
3.3合理設(shè)置體育專業(yè)課程與文化課程。
一個(gè)人的精力和時(shí)間是有限的。當(dāng)學(xué)生將所有的精力與時(shí)間都放在體育專業(yè)的訓(xùn)練中，就很難再拿出其他的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)更多的文化課程。因此，高校要合理設(shè)置體育專業(yè)課程和文化課程的占比，保證學(xué)生有充足的時(shí)間和精力投入到文化課程中的學(xué)習(xí)中。由于體育專業(yè)課程需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此在設(shè)置課程時(shí)可以將其與文化課程分開上［12］。如周一、周三和周五為體育專業(yè)課程，周二和周四專門安排文化課。如此既保證學(xué)生有充足的精力和時(shí)間吸收體育專業(yè)課程和文化課程所學(xué)的知識(shí)，也保證了兩類課程的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)時(shí)間。
3.4重視學(xué)生對(duì)文化和體育理論知識(shí)的運(yùn)用。
科學(xué)安排體育專業(yè)和文化知識(shí)的課程，其根本目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)完全吸收與實(shí)踐。除了常規(guī)的測(cè)試外，教師還要注重使用有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)興趣。體育專業(yè)教師和文化課程教師要多溝通，讓課程能夠相互融合，形成一個(gè)完整的體系，達(dá)到相互促進(jìn)，相互融合的狀態(tài)［13］，讓學(xué)生深刻感受到文化課程的重要性，感受到文化課與體育專業(yè)是不可分割的整體，進(jìn)而達(dá)到全面發(fā)展的目的。如學(xué)生在學(xué)習(xí)某項(xiàng)體育動(dòng)作時(shí)，文化課程的教師能夠就該項(xiàng)體育項(xiàng)目和動(dòng)作的由來進(jìn)行講解，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)背后的故事，繼而加深對(duì)體育動(dòng)作的了解與體會(huì)，達(dá)到提高體育運(yùn)動(dòng)效果的目的。
體育專業(yè)作為高等教育中的重要組成部分，其專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)該注重全面發(fā)展與高素質(zhì)的提升。但受到我國教育體系與整個(gè)教育大環(huán)境的影響，學(xué)校、教師和學(xué)生都忽視了對(duì)體育專業(yè)人才的人文培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)。單一的體院專業(yè)人才已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)的需求，同時(shí)一味地追求體育成績(jī)而忽視學(xué)生的內(nèi)在需求，勢(shì)必將學(xué)生對(duì)于體育專業(yè)的熱愛與激情消耗殆盡。高校作為我國教育體系實(shí)施教育理念、完善教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要場(chǎng)所，應(yīng)將體育專業(yè)人才作為一個(gè)全面和諧發(fā)展的人去看待，去培養(yǎng)，注重對(duì)體育專業(yè)人才的“內(nèi)外兼修”。如此，才能培養(yǎng)出更好的體育人才，才能讓體育人才更好地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇八
高校實(shí)驗(yàn)室作為高等院校重要支柱之一，是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、教學(xué)和科研的基地，是對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要場(chǎng)所[1-4]。除此之外，高校實(shí)驗(yàn)室還承擔(dān)著服務(wù)國家地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要任務(wù)，在高校的建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的作用，曾被左鐵鏞院士形象地稱之為高校的“半邊天”。近年來，全國高校實(shí)驗(yàn)室安全事故時(shí)有發(fā)生，一些事故對(duì)國家、學(xué)校、家庭和個(gè)人造成了難以挽回的重大損失。有效避免實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生、保證高校實(shí)驗(yàn)室的安全建設(shè)與高校發(fā)展同步進(jìn)行及實(shí)驗(yàn)室安全管理體制的切實(shí)有效，已成為當(dāng)下高校發(fā)展的重要課題。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇九
[摘要]國家通過在各高校開展各種形式的評(píng)估活動(dòng)，對(duì)一所高校整個(gè)工作進(jìn)行全面檢查，又能促進(jìn)高校進(jìn)一步明確辦學(xué)的指導(dǎo)思想，對(duì)高校加快落實(shí)教育工作的中心地位、改善辦學(xué)條件、深化教學(xué)改革等，都具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
[關(guān)鍵詞]高校評(píng)估檔案。
對(duì)高等教育實(shí)行評(píng)估制度,是國家繼“211工程”之后高等教育領(lǐng)域的又一項(xiàng)重大舉措。通過在各高校開展教學(xué)評(píng)估、科研評(píng)估、校園文明建設(shè)評(píng)估、學(xué)校治安綜合治理評(píng)估等各種形式的評(píng)估活動(dòng)，對(duì)一所高校整個(gè)工作進(jìn)行全面檢查，又能促進(jìn)高校進(jìn)一步明確辦學(xué)的指導(dǎo)思想，對(duì)高校加快落實(shí)教育工作的中心地位、改善辦學(xué)條件、深化教學(xué)改革等，都具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、充分認(rèn)識(shí)高校檔案工作的重要性和必要性。
以往，許多高校對(duì)檔案工作缺乏認(rèn)識(shí)，沒有給予檔案工作足夠的重視和支持，檔案工作的機(jī)構(gòu)設(shè)立、人員配備和設(shè)備購置等難以得到保證，嚴(yán)重影響了檔案部門的信息服務(wù)能力。評(píng)估是國家對(duì)高校進(jìn)行宏觀管理的一種手段，評(píng)估的結(jié)果直接影響一所高校的聲譽(yù)和地位，是關(guān)系到學(xué)校命運(yùn)和前途的大事。所以，檔案既是學(xué)校評(píng)估、改革和發(fā)展不可缺少的基礎(chǔ)和前提條件，也是學(xué)校積累的寶貴財(cái)富，只有切實(shí)做好檔案工作才能保證檔案工作更好地為教學(xué)、科研以及學(xué)校的各項(xiàng)工作服務(wù)，才能在學(xué)校接受評(píng)估時(shí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
二、摸清底數(shù)，找準(zhǔn)高校檔案工作存在的問題。
隨著高校迎評(píng)工作的開展，高校檔案工作正面臨難得的機(jī)遇，同時(shí)面臨嚴(yán)峻的`挑戰(zhàn)。一方面，高校檔案工作的重要性日益顯現(xiàn)，另一方面，高校檔案工作的滯后與被動(dòng)也更為明顯。從我院的情況看，檔案工作主要存在五個(gè)方面的問題：一是個(gè)別系部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案工作重視不夠，直接影響了檔案工作的正常開展；二是檔案基本工作比較薄弱，個(gè)別系部沒有及時(shí)建檔、歸檔，導(dǎo)致一些檔案資料流失；三是資金投入不到位，導(dǎo)致檔案保管條件差，設(shè)施陳舊、裝具不足，不符合“七防”要求；四是大部分檔案工作人員未經(jīng)過檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)，缺乏檔案專業(yè)知識(shí)和基本操作技能，案卷質(zhì)量達(dá)不到規(guī)范要求；五是所有檔案工作人員都是身兼數(shù)職，工作多、任務(wù)重、精力分散，造成歸檔不及時(shí)，收集不齊全，整理不規(guī)范。
三、六措并舉，全面推進(jìn)高校檔案工作規(guī)范化。
1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，健全檔案工作網(wǎng)絡(luò)。
（1）高等學(xué)校必須把檔案工作納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)檔案工作的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督。也就是通常所說的“三納入”、“四同步”，即納入學(xué)校計(jì)劃和規(guī)劃，納入管理制度，納入有關(guān)人員的職責(zé)范圍；在布置、檢查、總結(jié)、驗(yàn)收各項(xiàng)工作的同時(shí)，布置、檢查、總結(jié)、驗(yàn)收檔案工作。
（2）建立和健全各學(xué)院及各系部檔案工作網(wǎng)絡(luò)。各學(xué)院的綜合檔案室是日常具體負(fù)責(zé)檔案業(yè)務(wù)工作的管理機(jī)構(gòu)，也是全學(xué)院檔案工作的基礎(chǔ)和落腳點(diǎn)。健全學(xué)院綜合檔案室，根據(jù)工作需要設(shè)置一名或多名專職檔案人員負(fù)責(zé)日常工作，對(duì)搞好高校檔案工作具有至關(guān)重要的作用。
各系部也必須指定一名兼職檔案員，負(fù)責(zé)本系部有關(guān)檔案材料收集、整理歸檔、查閱工作，使日常工作中形成的檔案材料能及時(shí)完整歸檔。
2.全員參與，提高群體檔案意識(shí)。
平時(shí)在工作中，檔案人員常遇到的問題是檔案材料收集難，案卷材料不齊全不完整，從而造成案卷質(zhì)量不能達(dá)到要求。究其原因，主要是群體檔案意識(shí)薄弱。在迎評(píng)工作中，檔案建設(shè)需要各方面的各層面的人員積極參與。全員參與的過程有助于全面促進(jìn)對(duì)檔案工作的認(rèn)識(shí)深化，所以，評(píng)估對(duì)人們檔案意識(shí)的影響是十分廣泛的。通過教育教學(xué)評(píng)估，學(xué)校廣大教職工能夠深切體會(huì)到檔案的重要性，這無疑是提高檔案管理水平的重要保證之一，也是提高檔案工作在學(xué)校管理工作中地位的良好思想基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)檔案法律法規(guī)宣傳，完善管理制度。
（1）在檔案人員中加強(qiáng)檔案法律法規(guī)的宣傳，要求他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳、貫徹《檔案法》、《河北省檔案工作條例》，利用一切可利用的機(jī)會(huì)，加大檔案宣傳的力度，這樣才能讓大家真正從思想上和行動(dòng)上自覺配合檔案部門的各項(xiàng)工作。
（2）建立完善本學(xué)院、系部的檔案管理制度。主要包括各門類檔案立卷歸檔制度，檔案人員職責(zé)范圍、考核制度、檔案的保管、借閱制度，各門類檔案材料的歸檔范圍和保管期限表等，并對(duì)院系教學(xué)檔案管理者提出明確的工作目標(biāo)和工作要求。
（3）實(shí)行檔案管理責(zé)任制。通過實(shí)行檔案管理責(zé)任制，使院系所有教師都承擔(dān)一定的教學(xué)檔案責(zé)任，對(duì)各自的教學(xué)檔案進(jìn)行收集和整理，定期或不定期地移交檔案管理員，經(jīng)檔案員統(tǒng)一驗(yàn)收合格后存檔。這種責(zé)任制能有效地將這項(xiàng)工作細(xì)化，有利于執(zhí)行，能夠從制度上保證教學(xué)檔案長(zhǎng)期有效地收集和保存。
4.加強(qiáng)對(duì)檔案員的檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
普通高校院系級(jí)檔案管理工作起步較晚，制度不夠健全，系里檔案管理人員大多是兼職，工作繁忙，頭緒多，并且由于教學(xué)檔案內(nèi)容繁雜，涉及范圍廣，工作量大，他們當(dāng)中部分人不愿意從事這項(xiàng)工作，因此造成頻繁換人，對(duì)業(yè)務(wù)始終不熟悉，給教學(xué)檔案管理帶來了不利影響，在工作中出現(xiàn)一些漏洞。如：有些人需要文件時(shí)亂翻亂拿，借閱、轉(zhuǎn)閱從不登記；自己不妥善保管也不及時(shí)歸還；相當(dāng)一部分教學(xué)檔案材料散失于個(gè)人手中。教學(xué)檔案收集不全、流失、歸檔材料質(zhì)量不高的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，必須加大對(duì)檔案員的檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，定期對(duì)他們進(jìn)行檔案崗位培訓(xùn)，切實(shí)提高檔案員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其掌握檔案管理工作的基本知識(shí)和技能，貫徹落實(shí)好相關(guān)檔案規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。
5.強(qiáng)化檔案部門服務(wù)意識(shí)。
學(xué)校檔案部門必須能夠滿足高校評(píng)估專家們方便快速地檢索、調(diào)取，并有效利用檔案信息的要求，這在無形中強(qiáng)化了檔案部門的服務(wù)意識(shí)。如今，高校檔案部門在職能上已從傳統(tǒng)的管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，圍繞高校的教育教學(xué)工作，為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策，為高校教學(xué)、科研、為廣大師生員工提供全面、及時(shí)、有效的服務(wù)。并在實(shí)踐中大力開發(fā)館藏檔案信息資源，不斷拓展服務(wù)領(lǐng)域，深化服務(wù)內(nèi)容，優(yōu)化服務(wù)方式，增強(qiáng)服務(wù)功能。檔案工作者只有抓住服務(wù)這個(gè)根本，檔案工作才有市場(chǎng)、有價(jià)值、有地位，才會(huì)充滿生機(jī)活力，才能充分發(fā)揮出檔案巨大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。
6.納入系部評(píng)優(yōu)考核范圍。
由于檔案工作任務(wù)繁重，又沒有任何監(jiān)督、獎(jiǎng)勵(lì)和考核機(jī)制，給人的感覺是干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，干與不干差不多，而檔案管理人員大多是兼職，工作本來就很繁忙，因此很多檔案管理人員對(duì)待檔案工作并不認(rèn)真，而且人員更換頻繁。如果把系部的檔案工作列入年底的評(píng)優(yōu)及考核范圍，同時(shí)對(duì)干得好的單位及個(gè)人給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅會(huì)引起系部領(lǐng)導(dǎo)的重視，而且會(huì)加強(qiáng)檔案管理人員的責(zé)任心和工作熱情，從而對(duì)檔案工作的順利開展起到很好的推動(dòng)作用。
總之，高校評(píng)估的開展為高校檔案工作提供了良好的發(fā)展契機(jī)，學(xué)校檔案部門應(yīng)當(dāng)利用“迎評(píng)促建”的強(qiáng)大助推力，同學(xué)校的各項(xiàng)工作緊密結(jié)合起來，抓住時(shí)機(jī)，發(fā)展自己，使檔案工作更上一層樓。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇十
隨著管理科學(xué)的不斷進(jìn)步和信息化的飛速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室安全管理的手段層出不窮，但有些具體的管理措施并不成體系，且缺乏長(zhǎng)效性和前瞻性。保障高校實(shí)驗(yàn)室的安全，沒有一種管理制度可以一勞永逸，但建立相對(duì)合理的長(zhǎng)效機(jī)制可以有效預(yù)防各類安全事故的發(fā)生。經(jīng)過實(shí)踐探索和歸納總結(jié)，高校建立實(shí)驗(yàn)室安全管理長(zhǎng)效機(jī)制的任務(wù)包括以下幾方面的內(nèi)容。
2.1統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室安全管理組織體系。
2.1.1成立組織機(jī)構(gòu)，落實(shí)安全責(zé)任制。
從學(xué)校層面理順管理體制，明確管理職能，建立實(shí)驗(yàn)室安全工作責(zé)任制。主管校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全工作負(fù)總責(zé)，相關(guān)職能部門應(yīng)被賦予相應(yīng)的權(quán)限和職責(zé)，在管理體制上各有側(cè)重點(diǎn)，避免部分職責(zé)重復(fù)或“多頭開花”沒有重點(diǎn)的局面。成立實(shí)驗(yàn)室安全管理工作委員會(huì)，由主管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，將相關(guān)職能部門和學(xué)院(研究院、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心)等二級(jí)單位主管實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人納入實(shí)驗(yàn)室安全管理委員會(huì)。委員會(huì)設(shè)立辦公室，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室安全工作重要事項(xiàng)的決策、指導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)工作。在條件具備的情況下，還可設(shè)立實(shí)驗(yàn)室安全顧問小組，作為主管實(shí)驗(yàn)室安全工作部門的專家指導(dǎo)和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，成員由相關(guān)學(xué)科帶頭人或退休的專家教授擔(dān)任。安全顧問小組從專業(yè)角度提出科學(xué)的合理化建議，成為實(shí)驗(yàn)室安全管理工作的“智囊團(tuán)”[5]。各二級(jí)單位設(shè)立實(shí)驗(yàn)室安全管理工作小組，院長(zhǎng)(主任)或黨委書記任組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)本單位的實(shí)驗(yàn)室安全工作。學(xué)校按年度與二級(jí)單位簽訂實(shí)驗(yàn)室安全管理責(zé)任書，二級(jí)單位把安全管理責(zé)任逐級(jí)落實(shí)到各系所、實(shí)驗(yàn)室，責(zé)任到人，形成一種縱向到底、橫向到邊、聯(lián)系緊密的連鎖互保安全責(zé)任制。
2.1.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理工作隊(duì)伍建設(shè)。
按照一定比例配齊配強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理隊(duì)伍，由責(zé)任心強(qiáng)、有執(zhí)行力、業(yè)務(wù)能力突出的教職工組成。二級(jí)單位逐步建立結(jié)構(gòu)合理的專兼職管理隊(duì)伍，形成單位負(fù)責(zé)人、系所主任、實(shí)驗(yàn)室主任、實(shí)驗(yàn)室安全管理員、實(shí)驗(yàn)室工作人員等多級(jí)安全管理網(wǎng)絡(luò)，保持逐級(jí)溝通、信息通暢，不留管理死角。選拔熱愛實(shí)驗(yàn)室工作、學(xué)術(shù)造詣深、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、具有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室主任，為安全管理工作發(fā)展注入活力。為避免職責(zé)重疊，二級(jí)單位可以將消防安全管理和實(shí)驗(yàn)室安全管理職責(zé)合并，以節(jié)省人力資源、提高工作效率。改變實(shí)驗(yàn)室安全管理人員不被重視、晉升機(jī)會(huì)少的現(xiàn)狀，提高津貼水平，使他們的待遇基本與教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)持平。加強(qiáng)與兄弟院校間的工作交流和研討，全面提高實(shí)驗(yàn)室安全管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
2.2深入研究，健全實(shí)驗(yàn)室安全管理制度。
2.2.1不斷完善實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)章制度。
定期對(duì)現(xiàn)行涉及實(shí)驗(yàn)室安全的規(guī)章制度進(jìn)行梳理，如危險(xiǎn)品類管理制度、實(shí)驗(yàn)室廢棄物處置管理制度、各類特種設(shè)備和儀器管理制度、設(shè)備操作規(guī)程、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)守則、安全衛(wèi)生管理制度、崗位責(zé)任制度等，根據(jù)需要重新擬定新辦法或修訂已有制度，不符合實(shí)際情況的及時(shí)廢除，按年度將全部管理制度匯編成冊(cè)并予以發(fā)布，逐步形成實(shí)驗(yàn)室安全管理制度更新機(jī)制。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全管理職能部門和二級(jí)單位設(shè)專人負(fù)責(zé)教學(xué)科研項(xiàng)目的審核評(píng)估，嚴(yán)格把關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安全環(huán)保要求，形成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目審核評(píng)估機(jī)制。對(duì)二級(jí)單位不好解決、職能部門間互相推諉扯皮的重大安全隱患[6]，可直接向主管校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，實(shí)行急事急辦、大事快辦，形成重大隱患直通快報(bào)機(jī)制。將實(shí)驗(yàn)室安全管理與教職工評(píng)聘掛鉤，對(duì)安全責(zé)任范圍內(nèi)管理有嚴(yán)重問題的人員，考核一律不合格，形成一票否決的評(píng)聘機(jī)制。將實(shí)驗(yàn)室安全工作與人事制度掛鉤，以加強(qiáng)管理人員對(duì)安全工作的認(rèn)識(shí)，提高其自覺參與安全管理工作的積極性，形成有效的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。
2.2.2建立科學(xué)有效的安全檢查制度。
推行“三級(jí)三查”的實(shí)驗(yàn)室安全檢查制度，即學(xué)校每季度組織一次全面的安全檢查、二級(jí)單位每月組織一次安全自查、實(shí)驗(yàn)室每日進(jìn)行一次安全巡查[7]。安全檢查的內(nèi)容要合理規(guī)劃，安全檢查的流程要精心設(shè)計(jì)，檢查要做到科學(xué)性、便捷性、有效性和可操作性的統(tǒng)一。推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全檢查的多樣化發(fā)展，如預(yù)約檢查、突擊檢查、專項(xiàng)檢查、日常巡查、全面檢查、聯(lián)合檢查、重點(diǎn)檢查等，防止安全檢查出現(xiàn)“盲區(qū)”。加強(qiáng)對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)室安全隱患的整治。檢查完畢后及時(shí)下達(dá)“實(shí)驗(yàn)室安全隱患整改通知單”，實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人擬定整改措施報(bào)二級(jí)單位核查后，反饋給下達(dá)通知的監(jiān)督單位，形成切實(shí)有效的安全隱患治理閉合回路管理，保證隱患得到及時(shí)解決。
2.2.3強(qiáng)化重點(diǎn)危險(xiǎn)源的監(jiān)督管理制度。
從源頭上加強(qiáng)對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品的監(jiān)管，嚴(yán)格執(zhí)行購買、領(lǐng)用、備案等環(huán)節(jié)的審批管理，全面推行雙人保管、雙人領(lǐng)取、雙人使用、雙把鎖、雙本賬的“五雙”管理制度。另外，將采購數(shù)量及庫存量控制在最低限度，堅(jiān)持領(lǐng)用制度，嚴(yán)格控制領(lǐng)用數(shù)量。
將實(shí)驗(yàn)室污染防治費(fèi)用納入學(xué)校年度預(yù)算，加大經(jīng)費(fèi)支持力度。制定實(shí)驗(yàn)室廢棄物處置流程指引，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室對(duì)危險(xiǎn)廢棄物進(jìn)行無害化處理，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的自行排放，以減少廢棄物的產(chǎn)生;對(duì)達(dá)不到國家排放標(biāo)準(zhǔn)的，由學(xué)校委托有資質(zhì)的廢棄物處置公司集中消納。利用合適的地下場(chǎng)所建設(shè)危險(xiǎn)廢棄物存儲(chǔ)庫，用于及時(shí)回收實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢棄物，盡量減少危險(xiǎn)廢棄物在實(shí)驗(yàn)室的留存時(shí)間，逐步使廢棄物處理步入規(guī)范化、制度化、常態(tài)化軌道。
加強(qiáng)放射輻射和高溫高壓等特種設(shè)備與管理人員的監(jiān)管，實(shí)行“全部注冊(cè)、定期檢驗(yàn)、定期培訓(xùn)、持證上崗、隨時(shí)淘汰”的管理措施，定時(shí)委托有資質(zhì)的單位進(jìn)行監(jiān)測(cè)與評(píng)估，確保上級(jí)部門檢查合格。
2.3轉(zhuǎn)變理念，狠抓安全意識(shí)教育。
2.3.1采取多種形式加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育。
認(rèn)真落實(shí)教育部、北京市對(duì)高校安全穩(wěn)定規(guī)劃中的要求，深入開展實(shí)驗(yàn)室安全教育工作，切實(shí)提高師生的安全意識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全教育“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、落實(shí)學(xué)分”[8]。將實(shí)驗(yàn)室安全教育納入到新生入學(xué)、新教工入職培訓(xùn)規(guī)劃中，使其一入校就了解各項(xiàng)制度和要求，具備一定的安全知識(shí)和防范技能，養(yǎng)成重視實(shí)驗(yàn)室安全的習(xí)慣。編寫《實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)讀本》、《實(shí)驗(yàn)室事故案例分析集》、《實(shí)驗(yàn)室操作規(guī)程匯編》等學(xué)習(xí)資料，保證師生人手一冊(cè)，避免在實(shí)驗(yàn)中犯常識(shí)性的錯(cuò)誤引起安全事故和環(huán)境污染。
利用實(shí)驗(yàn)室安全網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為全校師生提供網(wǎng)上自學(xué)和網(wǎng)上考試的平臺(tái)，自學(xué)考試通過后可獲得學(xué)分，并作為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的必備條件;鼓勵(lì)二級(jí)單位根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)和科研要求，為學(xué)生開設(shè)特色實(shí)驗(yàn)室安全教育課程，課程可根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)定學(xué)分。結(jié)合舉辦講座、觀看錄像、板報(bào)宣傳、大屏幕播放等形式，時(shí)刻提醒，引起注意，全方位提高師生實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)。
2.3.2注重實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)，形成良好氛圍。
利用文化修養(yǎng)從觀念、道德、情感和品行等方面施加影響，幫助廣大師生樹立安全第一和以人為本的安全價(jià)值觀，提高整體的安全素質(zhì)和安全修養(yǎng)[9]，加強(qiáng)安全責(zé)任心和使命感。管理方式從行政命令向服務(wù)轉(zhuǎn)變，切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)廢棄物、特種設(shè)備儀器管理、技術(shù)安全咨詢、安全狀況評(píng)估等方面的服務(wù)工作，在安全隱患治理上積極協(xié)助整改，統(tǒng)籌策劃，深入基層實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，逐步消除師生員工在制度剛性管理下被約束、被管理的消極心態(tài)。靈活處理實(shí)驗(yàn)室安全管理過程中遇到的問題，勤于溝通，善于征求基層意見，避免生硬的指揮手段，要具體問題具體分析，將工作盡量做細(xì)，建立以人為本、科學(xué)管理的安全工作觀念。
2.4結(jié)合實(shí)際，推行實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度。
2.4.1與時(shí)俱進(jìn)，開展實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度的建設(shè)。
組織人員對(duì)相關(guān)規(guī)章、法規(guī)和政策進(jìn)行深入探討，更新修訂文件中與實(shí)際情況不相稱的內(nèi)容，從制度設(shè)計(jì)層面保障實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度的推行，努力扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度建設(shè)相對(duì)滯后的局面，使準(zhǔn)入制度緊跟實(shí)驗(yàn)室發(fā)展。將實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度建設(shè)納入二級(jí)單位及實(shí)驗(yàn)室考核體系，加大力度推動(dòng)準(zhǔn)入制的制度化、規(guī)范化發(fā)展，降低學(xué)術(shù)權(quán)力的影響。聯(lián)合各二級(jí)單位分別組建具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)題庫，以保證準(zhǔn)入制考核的針對(duì)性和科學(xué)有效性。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的師生必須通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，考核合格并簽訂安全承諾書后方能上崗。將準(zhǔn)入考核和門禁系統(tǒng)對(duì)接，只有通過準(zhǔn)入考試的人員才能獲得門禁系統(tǒng)的識(shí)別許可。
2.4.2開拓創(chuàng)新，推行準(zhǔn)入制考核手段的多樣化發(fā)展。
以學(xué)?！皩?shí)驗(yàn)室安全教育學(xué)習(xí)與考試系統(tǒng)”為依托，搭建規(guī)章制度、通用安全知識(shí)、專業(yè)安全知識(shí)等分類學(xué)習(xí)與考試平臺(tái)，廣大師生可以利用此平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)并通過考核，同時(shí)賦予二級(jí)單位、實(shí)驗(yàn)室在考試系統(tǒng)應(yīng)用中更多的自主和選擇權(quán)限。提倡二級(jí)單位通過開設(shè)選修課、舉辦培訓(xùn)講座、實(shí)際操作指導(dǎo)等多種靈活的教育方式，使師生了解實(shí)驗(yàn)室基本情況、掌握安全防范、操作規(guī)程等知識(shí)技能，并達(dá)到考核要求。利用系統(tǒng)生成電子版的“實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)技能考核合格證”，考核合格的師生獲得此證，無此證不能上崗實(shí)操。
2.5加大投入，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。
2.5.1積極開展實(shí)驗(yàn)室安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的研究。
以安全運(yùn)行為目標(biāo)，制定實(shí)驗(yàn)室安全管理全過程中各項(xiàng)詳細(xì)的、可操作的管理標(biāo)準(zhǔn)，并在管理中嚴(yán)格貫徹和執(zhí)行，達(dá)到實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行管理的.標(biāo)準(zhǔn)化。通過監(jiān)督檢查和持續(xù)建設(shè)，保證實(shí)驗(yàn)室房屋及水、電、氣等管線設(shè)施規(guī)范，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備完好，實(shí)驗(yàn)室布局合理、通道暢通、整潔衛(wèi)生，安全標(biāo)志醒目齊全，安全防護(hù)設(shè)施可靠，搶救設(shè)施性能良好，達(dá)到實(shí)驗(yàn)室安全條件的標(biāo)準(zhǔn)化[10]。根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的類型、用途、規(guī)模等不同特點(diǎn)，為教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)制定適宜的操作程序和動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)室安全操作的標(biāo)準(zhǔn)化。
2.5.2努力改善規(guī)范實(shí)驗(yàn)室安全硬件設(shè)施的建設(shè)。
加大實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)施投入力度，建立健全安全與環(huán)保投入機(jī)制，把實(shí)驗(yàn)室安全工作經(jīng)費(fèi)列入常規(guī)預(yù)算支出科目，并根據(jù)實(shí)際需要逐年有所調(diào)整。在實(shí)驗(yàn)室新建、擴(kuò)建、改造過程中，以保證安全為前提，充分考慮實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)、建設(shè)、儀器設(shè)備安放及管線設(shè)施等方面的規(guī)范性。重點(diǎn)加強(qiáng)危險(xiǎn)化學(xué)品防盜監(jiān)控、危險(xiǎn)廢棄物集中回收點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)過濾、煙感報(bào)警、設(shè)備線路、噴淋裝置等硬件保障設(shè)施的建設(shè)，切實(shí)防止危害師生的事故發(fā)生[11]。在實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)施建設(shè)上實(shí)行一票否決制，達(dá)不到安全和環(huán)保要求標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)決不準(zhǔn)上馬。
2.6提高認(rèn)識(shí)，完善實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)急機(jī)制。
2.6.1建立實(shí)驗(yàn)室預(yù)防預(yù)警系統(tǒng)。
切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源辨識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作，確定危險(xiǎn)源的種類和等級(jí)，查清危險(xiǎn)源的空間和地域分布，根據(jù)安全法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)采取針對(duì)性強(qiáng)的預(yù)防措施。加強(qiáng)對(duì)危險(xiǎn)源的巡視檢查工作，在危險(xiǎn)要害部位安裝攝像頭或檢測(cè)裝置，并與學(xué)校安?？刂葡到y(tǒng)聯(lián)網(wǎng)。做好應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室突發(fā)安全事件的人力、物力和財(cái)力的儲(chǔ)備工作，確保實(shí)驗(yàn)室安全事故應(yīng)急所需設(shè)施、設(shè)備的完好和有效。對(duì)可能引發(fā)實(shí)驗(yàn)室安全事故的重要信息及時(shí)進(jìn)行分析、判斷和決策，并適時(shí)發(fā)布預(yù)警信息，做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早處置。
2.6.2完善各級(jí)實(shí)驗(yàn)室安全預(yù)案體系。
建立危險(xiǎn)化學(xué)品、危險(xiǎn)廢棄物、輻射設(shè)備等不同類型突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案，完善各類各級(jí)專項(xiàng)工作預(yù)案，增強(qiáng)預(yù)案的可操作性。成立實(shí)驗(yàn)室應(yīng)急救援指揮中心，加強(qiáng)對(duì)突發(fā)事件的預(yù)防和處置力度，根據(jù)應(yīng)急預(yù)案和現(xiàn)場(chǎng)需要，調(diào)動(dòng)應(yīng)急救援力量和資源，根據(jù)需要調(diào)整救援搶險(xiǎn)方案。嚴(yán)格落實(shí)重大節(jié)假日的巡查和值班制度，一旦發(fā)生突發(fā)事件，迅速啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，妥善做好事件處置和善后工作。
2.6.3開展必要的突發(fā)事件預(yù)演活動(dòng)。
針對(duì)類似火災(zāi)、中毒等可能發(fā)生的突發(fā)事件，根據(jù)制訂的預(yù)案，進(jìn)行預(yù)先演練，積累一些經(jīng)驗(yàn)，使師生在遇到類似突發(fā)事件時(shí)能夠沉著冷靜應(yīng)對(duì)。通過對(duì)不同規(guī)模和類型突發(fā)事件的研究，結(jié)合各實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，制訂符合實(shí)際的預(yù)演方案，通過演練使師生掌握逃生、自救及救護(hù)他人的基本技能。
3結(jié)束語。
高校實(shí)驗(yàn)室是為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究提供的一個(gè)支撐平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要充分考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的需要[12]，實(shí)驗(yàn)室的安全是完成各項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)保障。結(jié)合高校的自身發(fā)展需要和不同特點(diǎn)，通過建立實(shí)驗(yàn)室安全管理的長(zhǎng)效機(jī)制，逐步夯實(shí)管理基礎(chǔ)，有效整合學(xué)校資源，協(xié)同創(chuàng)新教育體制，最終使廣大師生獲得實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)、提高安全防范意識(shí)、掌握緊急救援方法，是解決實(shí)驗(yàn)室安全管理問題的有效途徑和目標(biāo)追求，對(duì)保障實(shí)驗(yàn)室安全、促進(jìn)教學(xué)科研發(fā)展、維護(hù)校園安全穩(wěn)定具有至關(guān)重要的意義。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇十一
論文摘要：對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)存的問題進(jìn)行研究和改進(jìn)，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的不斷提高。
論文關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新精神。
一切自然科學(xué)都來源于實(shí)踐，都是在對(duì)自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)發(fā)展起來的。尤其是當(dāng)今時(shí)代的高科技，無一例外都是通過實(shí)驗(yàn)而得到的。一部自然科學(xué)的發(fā)展史，實(shí)際上就是人類為了認(rèn)識(shí)自然和改造自然的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)的歷史。實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的重要內(nèi)容、重要方法，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和科學(xué)研究方法、實(shí)驗(yàn)技能以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都具有重要的地位和作用。
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中現(xiàn)存的問題。
1.1重理論、輕實(shí)踐的觀念依然存在。
在過去的很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，我國的高等教育一直側(cè)重于理論教學(xué)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的輔助，是通過增加感性認(rèn)識(shí)幫助學(xué)員理解和掌握、鞏固和加深理論知識(shí)的橋梁。由于未給予足夠的重視，所以在投入、研究和建設(shè)上與理論教學(xué)存在著一定的差距。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一，方法趨于僵化。
在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)過程中，一般來說，教學(xué)內(nèi)容都比較單一，僅限于本專業(yè)或本學(xué)科，而且大部分是對(duì)一些理論知識(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。也就是由指導(dǎo)老師確定實(shí)驗(yàn)的目的，講解實(shí)驗(yàn)的步驟，點(diǎn)明實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題和避免誤差的方法，學(xué)員只要認(rèn)真聽，詳細(xì)記，依據(jù)既定的步驟按部就班，得出結(jié)論填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就算是實(shí)驗(yàn)的圓滿成功。那么實(shí)驗(yàn)的原理是什么，實(shí)驗(yàn)步驟為什么具有可行性，通過其他途徑是否可得到相同的結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)的過程中受到哪些啟發(fā)，產(chǎn)生哪些新的思想和意識(shí)等等，似乎并沒有得到學(xué)員的充分重視。
1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段跟不上科技發(fā)展的步伐。
在現(xiàn)在許多高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，指導(dǎo)教師講解某些原理、實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往是通過實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備來進(jìn)行演示和模擬，但由于實(shí)驗(yàn)室空間、環(huán)境的有限性，資金投入的有限性，儀器設(shè)備可利用率的有限性，從而使一些實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行或不能完全順利的進(jìn)行，這就給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了一定的阻礙。
那么對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的這些問題，我們要進(jìn)行針對(duì)性的研究和積極的改進(jìn)，以促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系更趨向于完善化。
2、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度、標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。
2.1注重實(shí)驗(yàn)過程，提高綜合素質(zhì)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也可以采用另外一種考核制度，那就是學(xué)員“考核”指導(dǎo)教師。學(xué)員通過學(xué)習(xí)和研究，已經(jīng)掌握了相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和一定的實(shí)驗(yàn)技能，在學(xué)期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核的時(shí)候，可以由學(xué)員向指導(dǎo)老師提出一些疑難的問題，由教師進(jìn)行解答，作為實(shí)驗(yàn)的.考核。也許有人會(huì)提出質(zhì)疑，認(rèn)為這種考核方法不太現(xiàn)實(shí)，學(xué)員層次不齊，提出的問題肯定有過于簡(jiǎn)單或過于復(fù)雜的傾向，而且也沒有一個(gè)確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但這種考核方法也有它不可忽略的好處：首先，它對(duì)于學(xué)員探索知識(shí)，進(jìn)行深入的思考和研究有一個(gè)積極的促進(jìn)作用。要想在考核時(shí)提出一個(gè)有深度，有水平的問題，自己本身必須有一定的知識(shí)積累。無知者無疑，當(dāng)研究的領(lǐng)域不斷的開闊，研究的深度不斷加強(qiáng)，疑問就會(huì)像雨后春筍層出不窮，而學(xué)習(xí)就是在這種提出疑問，解決疑問的反復(fù)過程中向前持續(xù)推進(jìn)。正如古人所說“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！?BR> 其次，這對(duì)于指導(dǎo)老師也是一次考驗(yàn)。有壓力就有動(dòng)力，學(xué)生提問的不確定性，就增加了指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核的難度。那么為了更完善的回答學(xué)員各種各樣的問題，為了維持老師博學(xué)多識(shí)的形象，就要加深自己在各方面的理解和研究，提高自己的學(xué)術(shù)科研能力，無形中增加了教師的工作量，但這種不斷的學(xué)習(xí)也促使指導(dǎo)教師科研、實(shí)驗(yàn)水平的不斷提高，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的發(fā)展。
3、結(jié)束語。
我國的古代有很多“先人”發(fā)明和創(chuàng)造了許多科學(xué)的奇跡，大都是先“受啟”于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而后經(jīng)過精心“琢磨”才得到的，這種“琢磨”的過程就是實(shí)驗(yàn)的過程。近代的中國之所以落后了，其原因有很多，但“重文輕理”，重視理科知識(shí)、輕視動(dòng)手實(shí)驗(yàn)也是其中的一個(gè)原因。美國、日本和歐州國家之所以發(fā)達(dá)，與他們?cè)诨A(chǔ)教育中加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是分不開的。理論和大量事實(shí)都證明，掌握了科學(xué)的研究方法，尤其是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究方法，比掌握知識(shí)的本身要重要的多。只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使我們的下一代能夠具有駕馭科學(xué)和發(fā)展科學(xué)的能力。
參考文獻(xiàn)：
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高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇十二
摘要：
讀者服務(wù)工作是圖書館工作的重要組成部分，本文從服務(wù)理念、館藏建設(shè)、管理模式及隊(duì)伍建設(shè)等方面對(duì)本科評(píng)估形勢(shì)下如何做好高校圖書館讀者服務(wù)工作做了初步探討。
關(guān)鍵詞：本科教學(xué)評(píng)估。高校圖書館。讀者服務(wù)。
高等學(xué)校圖書館作為重要辦學(xué)條件之一，是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，其建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)，更是學(xué)?？傮w水平的重要標(biāo)志。因而高校圖書館評(píng)估也是本科教學(xué)評(píng)估的重要組成部分。要進(jìn)一步配合本科教學(xué)工作評(píng)估，推動(dòng)高校圖書館評(píng)估工作的深入發(fā)展，就必須強(qiáng)化圖書館的管理。
一、堅(jiān)持“以人為本”的服務(wù)理念，構(gòu)建高校圖書館服務(wù)文化。
魯黎明在《圖書館服務(wù)理論與實(shí)踐》一書中指出，圖書館服務(wù)是圖書館為了滿足社會(huì)和用戶的文獻(xiàn)信息等多方面的需求，利用自身資源，運(yùn)用多重方法所開展的一系列服務(wù)活動(dòng)。圖書館服務(wù)理念是指導(dǎo)圖書館服務(wù)工作的基本方針，是圖書館整體工作理念的主要組成部分，是圖書館用戶服務(wù)原則、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)方式的集中體現(xiàn)，而“以人為本”的服務(wù)理念就是指在圖書館工作中必須以讀者為中心，以館員為本。
服務(wù)是圖書館工作永恒的主題，因此，圖書館必須牢固地樹立起服務(wù)是靈魂、服務(wù)是核心、服務(wù)是基礎(chǔ)、服務(wù)是一切工作的出發(fā)點(diǎn)，即“服務(wù)第一”的價(jià)值觀。在圖書館服務(wù)工作中應(yīng)處處體現(xiàn)以人為本的服務(wù)理念，堅(jiān)持一切想著讀者，一切為了讀者，一切方便讀者的服務(wù)意識(shí)，更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，注重對(duì)讀者心理現(xiàn)象及心理活動(dòng)規(guī)律的研究，不斷探索讀者對(duì)文獻(xiàn)需求的特點(diǎn)和規(guī)律，使圖書館工作更加具有主動(dòng)性、針對(duì)性。
尊重讀者,關(guān)心讀者,加強(qiáng)與讀者的溝通、合作，從管理讀者向服務(wù)讀者轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)圖書館對(duì)讀者的人文關(guān)懷，建立一種親切、平等、和諧的關(guān)系，以此來構(gòu)建強(qiáng)有力的圖書館服務(wù)文化。
二、優(yōu)化館藏建設(shè)，實(shí)現(xiàn)館藏載體多樣化。
的重要基礎(chǔ)。圖書館應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，根據(jù)本校的館藏現(xiàn)狀、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)和科研需要，合理調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)加強(qiáng)新學(xué)科、新專業(yè)的館藏建設(shè)。隨著圖書館事業(yè)的發(fā)展，除傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)外，文獻(xiàn)載體由單一的印刷型向光電型、縮微型以及視聽型方向發(fā)展。電子圖書、電子報(bào)刊、多媒體資料等，將逐漸成為圖書館館藏的重要形式，使得圖書館在館藏文獻(xiàn)載體上呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。
三、合理布局館藏文獻(xiàn)，實(shí)行藏、借、閱一體化的管理模式。
館藏布局是指一個(gè)圖書館內(nèi)各種文獻(xiàn)資料的布局，它的最終目的是為了最大限度地滿足讀者的需要。館藏布局是否合理、科學(xué)，將直接關(guān)系文獻(xiàn)信息資源能否充分利用，關(guān)系到圖書館服務(wù)質(zhì)量和效益的高低。
傳統(tǒng)館藏布局的特點(diǎn)是各載體的文獻(xiàn)劃分清晰，書歸書，刊歸刊，一般互相不兼顧，它是與傳統(tǒng)圖書館“以藏為主”、“閉架為主”的流通管理模式相適應(yīng)的。隨著“以人為本”等服務(wù)理念在高校圖書館工作中的深入，“以藏為主”的管理模式逐漸向“以用為主”的管理模式轉(zhuǎn)變，一種新型的，集收藏、外借、閱覽、咨詢?yōu)橐惑w的流通管理模式——藏、借、閱一體化在高校圖書館得以推廣，它強(qiáng)調(diào)“藏以致用”，拉近了讀者與文獻(xiàn)的`距離，極大方便了讀者，提高了圖書的利用率和工作效率。改變了過去以文獻(xiàn)為中心的管理方式，實(shí)現(xiàn)“以人為本”，“以讀者為中心”的服務(wù)理念，體現(xiàn)人性化服務(wù)。
在藏、借、閱一體化的管理模式下，為了更好滿足讀者需求，以更快捷、更便利、更全面的方式為讀者服務(wù)，對(duì)館藏文獻(xiàn)進(jìn)行合理、科學(xué)的布局顯得成尤為重要。首先，實(shí)行布局學(xué)科專業(yè)化，以文獻(xiàn)的學(xué)科內(nèi)容區(qū)分借閱空間，打破傳統(tǒng)的按文獻(xiàn)載體劃分館藏的方法，把同一學(xué)科、同一專業(yè)的圖書、報(bào)紙、電子出版物等各種不同載體、不同語種的文獻(xiàn)資料在相對(duì)獨(dú)立的同一區(qū)域內(nèi)集中組織、排列，形成學(xué)科專業(yè)借閱區(qū)。對(duì)一些流通量大的，讀者共同需要的文獻(xiàn)，可單獨(dú)設(shè)立公共借閱區(qū)。而對(duì)那些利用率低、內(nèi)容過時(shí)的文獻(xiàn)，則應(yīng)定期剔除，同時(shí)調(diào)整一、二線藏書的典藏，將那些利用率較低的文獻(xiàn)放置于密集書庫中，最大限度發(fā)揮館藏的作用。
四、加強(qiáng)圖書館隊(duì)伍建設(shè)，提升館員綜合素質(zhì)。
館員素質(zhì)是指館員在從事圖書館工作中所必須具備的基本條件和穩(wěn)定的品德，即館員的知識(shí)、技能、觀念和情感的總和，它是館員內(nèi)在綜合素質(zhì)的反映。
圖書館員是圖書館的基本細(xì)胞，館員的素質(zhì)關(guān)系到圖書館事業(yè)的興旺，同時(shí)也制約著館員在工作過程中以什么樣的思想和行為去服務(wù)讀者。高校圖書館員是實(shí)現(xiàn)高校圖書館服務(wù)功能的載體，館員的素質(zhì)決定著圖書館服務(wù)的水平，離開圖書館員，圖書館的功能無法得以實(shí)現(xiàn)。有資料表明，在圖書館服務(wù)所發(fā)揮的作用中，圖書館建筑物占5%,信息資料源占20%，圖書館員占75%。由此可見，高校圖書館員良好服務(wù)的提供對(duì)于讀者充分利用圖書館和提高圖書館的地位具有決定性的作用。
隨著圖書館事業(yè)的發(fā)展，圖書館對(duì)館員素質(zhì)的要求逐漸趨向理性和成熟。在新形勢(shì)下，高校圖書館對(duì)人員具備的素質(zhì)要求主要側(cè)重以下幾方面：
（1）誠信品格、責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神與良好的個(gè)性特點(diǎn)。
（2）計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力。
（3）團(tuán)隊(duì)的合作與協(xié)調(diào)能力，人際交往和溝通能力。
（4）適應(yīng)環(huán)境和服務(wù)對(duì)象變化、拓展的能力。
（5）創(chuàng)新意識(shí)和能力。
（6）進(jìn)取心和對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的敏感意識(shí)、求知欲及良好的學(xué)習(xí)能力。
因此，高校圖書館應(yīng)利用本科評(píng)估契機(jī)，注重調(diào)整現(xiàn)有人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，真正建立起一支適應(yīng)本館特點(diǎn)的高層次、現(xiàn)代化的專業(yè)隊(duì)伍，使圖書館最大限度地為廣大讀者提供優(yōu)質(zhì)高效的文獻(xiàn)信息服務(wù)，更好服務(wù)于教學(xué)和科研，確保圖書館在本科建設(shè)中發(fā)揮重要作用。
參考文獻(xiàn)：
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高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇十三
[摘要]青年教師是高校師資隊(duì)伍中的新生力量和中堅(jiān)力量，切實(shí)抓好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師的教育和培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)目標(biāo)、深化教育改革、提高教育質(zhì)量的重中之重，也是我國高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)鞏固和發(fā)展的保證。
要以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，使青年教師的教育和培養(yǎng)工作更加科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。
要優(yōu)化青年教師培訓(xùn)的內(nèi)容與形式，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)與培養(yǎng)，并著力提高青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)技能水平、科學(xué)研究素質(zhì)及人文素質(zhì)等，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，開展校際交流與合作，同時(shí)拓寬青年教師的培養(yǎng)方法和考核方式，以全面提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，有效提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]臨床專業(yè)認(rèn)證;青年教師;綜合素質(zhì)培養(yǎng);基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。
高等醫(yī)學(xué)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才的重要使命，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)時(shí)期是為醫(yī)學(xué)生學(xué)好臨床專業(yè)課并做好臨床實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)非常重要的階段。
只有高度重視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，才能有效提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。
教育質(zhì)量的提高必須依靠教師綜合業(yè)務(wù)能力的提升[1]，而青年教師是高校師資隊(duì)伍中的新生和中堅(jiān)力量，因此做好青年教師的教育和培養(yǎng)工作，是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)目標(biāo)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重中之重，也是我國高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)得以鞏固和發(fā)展的保證。
1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師隊(duì)伍現(xiàn)況。
以右江民族醫(yī)學(xué)院為例，青年教師的隊(duì)伍數(shù)量龐大，40歲以下青年教師已至60%以上。
近年來高校大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)量特別是本科教學(xué)任務(wù)量隨之增多，很多青年教師沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)地教育教學(xué)及授課培訓(xùn)學(xué)習(xí)，就擔(dān)任一門甚至幾門課程的主講老師，可是這些青年教師多數(shù)畢業(yè)于醫(yī)學(xué)類院校，尚未十分掌握高等教育的教學(xué)規(guī)律、缺少一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)基本功會(huì)相對(duì)略顯弱勢(shì)[2]，在一定程度上會(huì)影響相關(guān)課程的授課質(zhì)量，整體教學(xué)業(yè)務(wù)能力有待提高[3]。
同時(shí)，加強(qiáng)師德師風(fēng)、人文素養(yǎng)和科研能力等有針對(duì)性的培養(yǎng)培訓(xùn)，對(duì)于提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師的業(yè)務(wù)能力尤為重要[4]。
2優(yōu)化青年教師培養(yǎng)內(nèi)容與形式。
2.1加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)與培養(yǎng)。
醫(yī)學(xué)生們將來要從事醫(yī)療行業(yè)，為患者服務(wù)，作為醫(yī)護(hù)人員就要必備良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神要始終貫穿于醫(yī)護(hù)人員的整個(gè)職業(yè)生涯，這是成就任何事業(yè)的前提。
同樣作為培養(yǎng)醫(yī)生的醫(yī)學(xué)院校高校教師，更應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，爭(zhēng)做優(yōu)秀師德師風(fēng)的典范。
每年國家教育部都要評(píng)選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者和教書育人楷模，這些榮譽(yù)獲得者多來自基層，其先進(jìn)事跡無不體現(xiàn)著他們對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生的熱愛，師德高尚，是廣大青年教師學(xué)習(xí)的榜樣，也正是學(xué)校對(duì)青年教師進(jìn)行師德師風(fēng)培養(yǎng)很好的機(jī)會(huì)。
這樹立起優(yōu)秀的師德師風(fēng)潛移默化中會(huì)影響講臺(tái)下的醫(yī)學(xué)生，未來的白衣天使，可以為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生將來從事醫(yī)療行業(yè)樹立良好醫(yī)德打下堅(jiān)實(shí)的榜樣基礎(chǔ)。
2.2教學(xué)技能培養(yǎng)。
針對(duì)青年教師多畢業(yè)于醫(yī)學(xué)類院校，很少有教育教學(xué)實(shí)踐背景的客觀現(xiàn)狀，高校負(fù)責(zé)教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和培訓(xùn)的有關(guān)部門，需組織廣大青年教師進(jìn)行形式多樣的教學(xué)實(shí)踐前崗位培訓(xùn)，其中應(yīng)包括基本理論學(xué)習(xí)，即傳統(tǒng)的崗前培訓(xùn)課程研修，如“教育心理學(xué)”“教育教學(xué)法規(guī)”等，還應(yīng)包括結(jié)合教師自身從事的學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)技能訓(xùn)練，并多給予青年教師向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授專家學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。
剛剛步入教學(xué)崗位，由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，教師可能沒有過多自己對(duì)課程授課技能的深入理解和過高駕馭課堂的能力，此時(shí)只要多聽資深教師的授課，哪怕所講授的知識(shí)中所舉的事例或病例都只限單純的模仿，也會(huì)使課堂授課變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，且不會(huì)影響專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)確傳授，因此，初入課堂教學(xué)，不斷積累授課經(jīng)驗(yàn)的前提是虛心學(xué)習(xí)前輩的授課技藝，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，并不斷豐富自己的授課經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成自己的授課風(fēng)格，以逐步提高教學(xué)業(yè)務(wù)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才[5-6]。
在提高青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力、更新教育理念、提升教學(xué)水平工作方面，右江民族醫(yī)學(xué)院教師發(fā)展中心經(jīng)過精心籌劃準(zhǔn)備，組織開展了、的青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，包括“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”“課堂教學(xué)技能”“sandwich教學(xué)、pbl教學(xué)等在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用工作坊活動(dòng)”“課堂ppt制作與演示效果”“名師指導(dǎo)教學(xué)――教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流”“微格教學(xué)”等專題講座，同時(shí)觀看中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)組辦的全國第三屆青年教師教學(xué)基本功比賽獲獎(jiǎng)錄像，并參加校內(nèi)優(yōu)秀教師“精彩一課”教學(xué)觀摩等活動(dòng)。
學(xué)員們覺得學(xué)校此項(xiàng)舉措就像及時(shí)雨一樣，成為了提高青年教師教學(xué)基本技能很有效的途徑。
講座中談到的各種課堂教學(xué)技能，如導(dǎo)入技能、提問技能等，教師在實(shí)踐中可以去慢慢摸索、總結(jié)和積累;參加培訓(xùn)的老師還親身體驗(yàn)了sandwich教學(xué)和微格教學(xué)法;在ppt制作講座中指導(dǎo)老師分析ppt課件制作中常見的一些錯(cuò)誤，并提供了許多實(shí)用簡(jiǎn)便的解決方法。
這些舉措為提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力有著重要的意義，無不說明青年教師崗位再學(xué)習(xí)并貴在堅(jiān)持的重要性[7]。
右江民族醫(yī)學(xué)院將接受國家教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)的認(rèn)證工作，其中認(rèn)證指標(biāo)體系中就有對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程授課及考核評(píng)價(jià)的原則，即課程計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施中教學(xué)方法要多樣性、數(shù)字化，可采用以問題為基礎(chǔ)的pbl教學(xué)模式、團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向tbl模式、案例教學(xué)cmt模式等教學(xué)手段[8]，以真正提高教學(xué)效果，為學(xué)生今后臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[9]。
因此，應(yīng)以這次的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，從而大力推進(jìn)教學(xué)方法的普遍改革，如結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，病案導(dǎo)入，并以病案貫穿于整個(gè)授課過程，結(jié)合臨床知識(shí)采用以病案為主線的橫跨基礎(chǔ)與臨床的'系統(tǒng)教學(xué)等[10-11]，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和綜合素質(zhì)[12]。
采用多種教學(xué)手段，有利于教師自身水平的提高，更有利于對(duì)青年教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)[13]。
突出以“分子-細(xì)胞-器官-系統(tǒng)”為主線，從正常和異常兩個(gè)方面重組，盡量?jī)?yōu)化、整合出更有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)掌握的一門課程“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)”，是根據(jù)“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作總體實(shí)施方案”精神，將原來開設(shè)的“人體解剖學(xué)”“組織與胚胎學(xué)”“生理學(xué)”“人體生物化學(xué)”“免疫學(xué)”“微生物學(xué)”“人體寄生蟲學(xué)”“病理學(xué)”“病理生理學(xué)”等學(xué)科課程進(jìn)行優(yōu)化整合而成。
針對(duì)2013級(jí)“卓越醫(yī)師培養(yǎng)試點(diǎn)班”，探索為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供最核心、最科學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)體系，為以“器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)”的臨床系列課程作知識(shí)鋪墊，并以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向，深化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革[14]。
因此，這就對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師未來的發(fā)展與專業(yè)技能提出了新的更高的要求，在著力培養(yǎng)“全科醫(yī)生”的同時(shí)要緊抓基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)“全科教師”的隊(duì)伍建設(shè)，教師也要重視向以“器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)”教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，積極投身專業(yè)知識(shí)的整合學(xué)習(xí)中，刻苦鉆研。
作為民族醫(yī)學(xué)院校的特色學(xué)科是民族醫(yī)藥，在民族醫(yī)學(xué)授課方面可鼓勵(lì)青年教師多利用校園特色中藥材藥圃資源;在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)橋梁學(xué)科如“病理生理學(xué)”“藥理學(xué)”“病理學(xué)”“局部解剖學(xué)”等學(xué)科的授課方面，也可鼓勵(lì)青年教師向附屬醫(yī)院醫(yī)師們多請(qǐng)教臨床實(shí)踐問題，這樣的基礎(chǔ)與臨床結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，將更有利于青年教師業(yè)務(wù)能力水平的快速提高。
2.3科研素質(zhì)培養(yǎng)。
高校教育的功能，即教學(xué)和科研，作為醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師，要具備現(xiàn)代教育理念，教學(xué)和科研工作應(yīng)該齊頭并進(jìn)，“兩條腿走路”，才能促進(jìn)醫(yī)學(xué)事業(yè)更好更快地發(fā)展。
若教學(xué)與科研不能很好結(jié)合，將導(dǎo)致教學(xué)方面?zhèn)魇诘闹R(shí)觀點(diǎn)陳舊，如果擁有切身的科研經(jīng)歷和創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，才能把知識(shí)講活，并有助于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
所以，要不斷拓寬青年教師的知識(shí)視野，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，如可以建設(shè)基于“學(xué)科群”的模式，增強(qiáng)青年教師的科研意識(shí)和創(chuàng)新思維，多給予青年教師外出學(xué)習(xí)和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，助力青年教師早日成為“研究型教師”，有利于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高[15]。
2.4人文素質(zhì)培養(yǎng)。
教師具有較高的人文素質(zhì)，可以使教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合，從而增加其教學(xué)效果和教學(xué)感染力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和領(lǐng)悟能力[18]。
應(yīng)多鼓勵(lì)青年教師擔(dān)任兼職班主任工作或?qū)W生社團(tuán)指導(dǎo)教師，教師與學(xué)生要如朋友般真誠地交流，真正做到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，樂觀、陽光、充滿信心，并于教學(xué)進(jìn)程中潛移默化地感染學(xué)生，并帶給學(xué)生以正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)習(xí)和生活的正能量。
廣西壯族自治區(qū)教育廳于主辦了全區(qū)第一期高校青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升計(jì)劃培訓(xùn)，這個(gè)培訓(xùn)集中了全區(qū)所有高校選拔的部分優(yōu)秀青年教師，分文、理科組，有教學(xué)業(yè)務(wù)技巧的集中學(xué)習(xí)，有遠(yuǎn)赴省外著名高校的隨堂聽課學(xué)習(xí)，還有網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)和校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)實(shí)踐，每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置得很有意義，這也充分說明了上級(jí)教育行政部門對(duì)青年教師培養(yǎng)的高度重視.
最終培訓(xùn)效果非常顯著，學(xué)員們也取得了很多教學(xué)上的好成績(jī)，其中在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中有一項(xiàng)令所有學(xué)員印象深刻，那就是以集體做戶外游戲的方式進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，游戲中帶給學(xué)員的是很多的思考，鍛煉和培養(yǎng)了大家勇于自我挑戰(zhàn)、勇敢面對(duì)困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神，因此應(yīng)鼓勵(lì)青年教師踴躍參與這類活動(dòng)，這是可以帶到平時(shí)工作和生活中的寶貴財(cái)富，培養(yǎng)好自身的人文精神也可以成為對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的一種感召。
3拓寬青年教師培養(yǎng)方法和考核方式。
高校青年教師精力旺盛、思維活躍、視野開闊，青年教師都很希望能夠通過培訓(xùn)來促進(jìn)自己職業(yè)生涯的發(fā)展，故應(yīng)根據(jù)青年教師的性格特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷拓寬培訓(xùn)及考核方法。
多種培訓(xùn)方法靈活運(yùn)用能營(yíng)造良好的情境，引導(dǎo)青年教師在培訓(xùn)活動(dòng)中不斷反思、在交流分享中學(xué)習(xí)、激發(fā)青年教師多角度的思索和探究，有助于他們將所學(xué)內(nèi)容在今后的教學(xué)科研中靈活地加以運(yùn)用。
青年教師培訓(xùn)工作可以建立目標(biāo)考核、過程考核等相結(jié)合的長(zhǎng)效“多元考核機(jī)制”，如與青年教師座談，組織參加授課基本功競(jìng)賽、教案設(shè)計(jì)比賽、學(xué)生評(píng)課、專家或同行聽評(píng)課等，使青年教師培訓(xùn)的考核方式更加靈活和科學(xué)。
同時(shí)要充分發(fā)揮老教師及各級(jí)“教學(xué)名師”對(duì)青年教師培養(yǎng)的“傳、幫、帶”作用，可以借鑒兄弟院校教師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，如開展“名師工作坊”等交流活動(dòng)，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)和提高。
4小結(jié)。
青年教師是學(xué)校的未來，青年教師的快速成長(zhǎng)和進(jìn)步是高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于創(chuàng)辦高水平醫(yī)學(xué)院校、培育高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才有重要的意義。
高校青年教師培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)不斷注入新的內(nèi)容和新的方法，可以以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作為契機(jī)，多措并舉，全面提高醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
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高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇十四
（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)電子工程學(xué)院，廣東廣州510642）。
摘要：實(shí)驗(yàn)室的安全管理，作為實(shí)驗(yàn)室管理的重要組成部分，既要保證實(shí)驗(yàn)人員的人身及財(cái)產(chǎn)安全，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，同時(shí)也要確保實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備正確安全的使用。本文簡(jiǎn)述了高校物理實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)室安全管理的內(nèi)容，提出了實(shí)驗(yàn)室安全管理的三個(gè)措施。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室；安全管理；措施。
丁肇中教授說過：“做實(shí)驗(yàn)確實(shí)非常重要，因?yàn)槿魏卫碚撊鄙賹?shí)踐證明都是沒有用的，實(shí)驗(yàn)可以推翻理論，理論絕對(duì)不能推翻實(shí)驗(yàn)?！睂?shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察現(xiàn)象、提出問題以及解決問題的能力，有著其他教學(xué)方式無法替代的地位。
在當(dāng)前教學(xué)改革的進(jìn)程中，各高校在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面均給予了相當(dāng)?shù)闹匾?，逐漸改變以往實(shí)驗(yàn)從屬理論教學(xué)的地位的做法。隨著實(shí)驗(yàn)課程的增多、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的增加，實(shí)驗(yàn)室的安全管理、事故預(yù)防等工作變得更加重要。文章從高校物理實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)室安全管理的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室安全管理的措施等三個(gè)方面展開。
一、高校物理實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)。
高校實(shí)驗(yàn)室是從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及科學(xué)研究的實(shí)體，是進(jìn)行人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)和保證，也是高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。高校物理實(shí)驗(yàn)室主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.實(shí)驗(yàn)室類別多，管理難度大。物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，因此，高校理工農(nóng)科大部分專業(yè)都需要學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程，物理實(shí)驗(yàn)自然成為一門面向高校大部分專業(yè)學(xué)生的必修課程。除此之外，理工科的學(xué)生還需要學(xué)習(xí)一些專業(yè)性更強(qiáng)的'物理相關(guān)課程以及對(duì)應(yīng)的專業(yè)性物理實(shí)驗(yàn)。為了保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行，高校針對(duì)師生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的訴求建立了多種類別的物理實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室、模擬/數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)光學(xué)實(shí)驗(yàn)室、通信原理實(shí)驗(yàn)室、光纖傳感技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等。眾所周知，實(shí)驗(yàn)室安全管理有共同的基本原則和方法，但是每個(gè)實(shí)驗(yàn)室因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程與設(shè)備不同在安全管理上又有所區(qū)別。實(shí)驗(yàn)室類別多，管理難度大是高校物理實(shí)驗(yàn)室最突出的一個(gè)特點(diǎn)。
2.實(shí)驗(yàn)室設(shè)備種類繁多。不同類別的實(shí)驗(yàn)室，使用到的實(shí)驗(yàn)設(shè)備自然不同；即便是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，也需要配備多種實(shí)驗(yàn)設(shè)備才能順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有其獨(dú)特的屬性和特征，因此在實(shí)驗(yàn)室的管理上要特別注意不同實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作規(guī)程和使用注意事項(xiàng)都不盡相同。比方說，在光學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，最重要的是對(duì)光學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行防塵，保護(hù)光學(xué)元件的表面，做好防塵防潮的工作；但是對(duì)于電學(xué)類的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如果長(zhǎng)期不使用，就要定期給實(shí)驗(yàn)設(shè)備通電，保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備能夠正常工作?？梢姡瑢?shí)驗(yàn)室設(shè)備種類繁多是實(shí)驗(yàn)室管理的一個(gè)難點(diǎn)。
3.實(shí)驗(yàn)室使用頻繁，人員集中且流動(dòng)性大。物理實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)了高校大部分專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以及理工科學(xué)生的專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)。由于參與實(shí)驗(yàn)的人數(shù)多且流動(dòng)性大，勢(shì)必會(huì)造成實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用頻繁。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和安全意識(shí)的欠缺，極有可能帶來實(shí)驗(yàn)室安全隱患。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)人員、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境是相互作用的，實(shí)驗(yàn)人員的操作能力、安全意識(shí)直接決定了實(shí)驗(yàn)的安全。因此，提高實(shí)驗(yàn)人員的操作能力、安全意識(shí)是最有效的安全管理方法。
二、實(shí)驗(yàn)室安全管理的內(nèi)容。
安全管理是實(shí)驗(yàn)室管理的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)室安全管理的對(duì)象是實(shí)驗(yàn)中一切人、物、環(huán)境狀態(tài)的管理和控制，是一種動(dòng)態(tài)管理。因此，實(shí)驗(yàn)室安全管理的內(nèi)容可以大致歸納為實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的安全以及實(shí)驗(yàn)人員的行為安全三個(gè)方面。既要保證實(shí)驗(yàn)人員的人身及財(cái)產(chǎn)安全，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，同時(shí)也要確保實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備正確安全地使用。貫徹以預(yù)防為主的實(shí)驗(yàn)室安全管理方針，制定實(shí)驗(yàn)室安全管理相關(guān)的規(guī)章制度，推行有效地檢查制度，建立正確的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，把可能發(fā)生的事故和意外防范于未然。目前，實(shí)驗(yàn)室安全管理存在的問題主要有以下幾個(gè)：（1）管理體制不健全，缺乏合理的安全檢查；（2）實(shí)驗(yàn)室設(shè)備設(shè)施老化，安全隱患大；（3）實(shí)驗(yàn)人員安全觀念不強(qiáng)，安全意識(shí)不深。
三、實(shí)驗(yàn)室安全管理的措施。
針對(duì)以上幾個(gè)安全管理方面的問題，提出以下三點(diǎn)改善的措施：
1.完善實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理的規(guī)章制度，做到有“法”可依。實(shí)驗(yàn)室的管理制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要依據(jù)，是實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室必須遵守的規(guī)則。所有實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)當(dāng)自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，積極承擔(dān)工作任務(wù)，服從工作安排，共同建立一個(gè)制度化、規(guī)范化、科學(xué)管理的高校物理實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室安全管理有共同的基本原則和方法。我們應(yīng)該按照國家的相關(guān)法律法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)規(guī)范，建立實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理規(guī)章制度。當(dāng)然，針對(duì)不同類別的實(shí)驗(yàn)室要建全各自適用的安全管理規(guī)章制度以及安全操作規(guī)程，并張貼在實(shí)驗(yàn)室最顯眼的位置。健全的實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理規(guī)章制度要做到明確責(zé)任分工、逐級(jí)落實(shí)，各負(fù)其責(zé)。逐級(jí)簽訂安全責(zé)任書，明確各級(jí)安全責(zé)任人的職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和責(zé)任追究，做到層層落實(shí)，責(zé)任到人。
2.建立安全員制度，推行有效的檢查制度。建立一支專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍，是順利開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，管理好物理實(shí)驗(yàn)室的必備因素。有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室管理人員不僅具備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，更重視實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器的正確使用、保養(yǎng)和維護(hù)，也能更好地指導(dǎo)學(xué)生正確安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此，高校要給予實(shí)驗(yàn)室管理人員充分的重視、更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。設(shè)立專職實(shí)驗(yàn)室安全員，推行有效的檢查制度。安全員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常管理工作，檢查和監(jiān)督實(shí)驗(yàn)室技術(shù)規(guī)范和操作規(guī)程的執(zhí)行情況。定期進(jìn)行安全狀況檢查，包括電、通風(fēng)、照明、消防、門窗等各個(gè)方面。比如實(shí)驗(yàn)室電閘開關(guān)是否正常工作，儀器設(shè)備是否出現(xiàn)漏電現(xiàn)象，消防器材是否配備齊全，安全通道是否堵塞，易燃品、危險(xiǎn)品的保管是否妥善，廢棄物的處理等等。在存在安全隱患的地方，必須按相關(guān)規(guī)定設(shè)置明顯的危險(xiǎn)標(biāo)識(shí)或危險(xiǎn)警告標(biāo)志；在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部、走廊、樓梯等處安裝明顯的疏散通道指示標(biāo)志。同時(shí)，要注意天氣等外在因素帶來的影響，如南風(fēng)天注意關(guān)閉門窗，及時(shí)采取有效的除濕措施，預(yù)防實(shí)驗(yàn)設(shè)備因潮濕發(fā)生短路，斷路現(xiàn)象。建立完整的實(shí)驗(yàn)室檔案，有條理地管理實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器，從而確保教學(xué)活動(dòng)正常有序地開展。做好實(shí)驗(yàn)室工作記錄，包括實(shí)驗(yàn)室安全工作記錄（見表1）、學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備記錄、設(shè)備維護(hù)記錄等。對(duì)于出現(xiàn)故障的實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器，及時(shí)維修；老化設(shè)備，及時(shí)報(bào)廢，避免一切能夠造成安全問題的可能性。
3.安全教育落到實(shí)處，定期進(jìn)行安全操作規(guī)程培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)人員的操作能力、安全意識(shí)直接決定了實(shí)驗(yàn)室的安全。因此開設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全教育課程，提高師生安全意識(shí)是相當(dāng)有必要的。定期組織實(shí)驗(yàn)室管理人員、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全培訓(xùn)。對(duì)于初次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，進(jìn)行安全教育，說明實(shí)驗(yàn)室安全注意事項(xiàng)、可能出現(xiàn)的一些安全事故以及對(duì)應(yīng)的處理方法，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，使其掌握事故中的救援及自救方法。制定實(shí)驗(yàn)室安全預(yù)案，開展必要的事故預(yù)演活動(dòng)。一旦發(fā)生事故，如何正確地處理是每個(gè)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室人員必須掌握的技能。實(shí)驗(yàn)過程中如不慎發(fā)生火災(zāi)，應(yīng)立即切斷電源、氣源。根據(jù)可燃物性質(zhì)迅速取用相應(yīng)的滅火器材。及早向當(dāng)?shù)叵啦块T報(bào)警。定期開展消防演練，包括如何正確地使用滅火器和消防栓，如何從事故中逃生等。
四、結(jié)語。
高校實(shí)驗(yàn)室是從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及科學(xué)研究的實(shí)體，是進(jìn)行人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)和保證，也是高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。實(shí)驗(yàn)室的安全管理，作為實(shí)驗(yàn)室管理的重要組成部分，既要保證實(shí)驗(yàn)人員的人身及財(cái)產(chǎn)安全，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，同時(shí)也要確保實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備正確安全地使用。健全實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理規(guī)章制度；建立實(shí)驗(yàn)室安全員制度，推行有效的安全檢查制度；培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)人員的安全意識(shí)，定期進(jìn)行安全操作規(guī)程的培訓(xùn)是高校物理實(shí)驗(yàn)室安全管理的三個(gè)有效措施。
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高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇十五
摘要：高校出國學(xué)生黨員是高校流動(dòng)黨員中的一支特殊群體，加強(qiáng)這支隊(duì)伍的教育管理提高工作科學(xué)化水平，對(duì)維護(hù)黨的先進(jìn)性、純潔性意義重大。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，用科學(xué)的理論、科學(xué)的制度、科學(xué)的方法提高高校出國學(xué)生黨員教育管理科學(xué)化水平。
近年來，隨著高校加強(qiáng)國際交流合作、擴(kuò)大教育開放的步伐加快，出國人員中學(xué)生黨員所占比重呈上升趨勢(shì)。如何以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)出國大學(xué)生黨員的教育管理，發(fā)揮黨員先鋒模范作用，是高校在新時(shí)期加強(qiáng)黨的建設(shè)、增強(qiáng)黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力，提高黨建科學(xué)化水平面臨的一項(xiàng)新課題。
一、加強(qiáng)出國學(xué)生黨員教育管理的重要性。
近年來每年出國學(xué)生中的黨員數(shù)量在逐年增加。出國學(xué)生黨員一般黨齡短，對(duì)黨的感情尚淺，黨性修養(yǎng)有待提高。國外政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素復(fù)雜，學(xué)生黨員出國后面臨不同國家體制、民族風(fēng)俗、社會(huì)文化的差異所產(chǎn)生的意識(shí)形態(tài)上的劇烈沖擊，面臨學(xué)業(yè)、工作、生活等方面的不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理落差，面臨遠(yuǎn)離國家、家人的情感孤寂，如何幫助學(xué)生黨員渡過這個(gè)彷徨期，如何引導(dǎo)其正確甄別、自覺抵制各類錯(cuò)誤、極端思想的腐蝕，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，堅(jiān)決擁護(hù)黨和國家政策，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，對(duì)加強(qiáng)黨員隊(duì)伍先進(jìn)性、純潔性建設(shè)意義重大。
二、商校出國學(xué)生黨員教育管理工作存在的問題。
當(dāng)前多數(shù)高校都依據(jù)黨員管理規(guī)定，立足本校實(shí)際，制定出臺(tái)了一些出國學(xué)生黨員的管理制度。但由于受主客觀多方因素影響，從總體上看仍不同程度存在著管理不到位、教育不深人、制度不落實(shí)等問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。
(一)思想認(rèn)識(shí)不到位。
1.思想認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。一些高校基層黨組織認(rèn)為這些黨員在整個(gè)學(xué)校黨員隊(duì)伍中占比例小，對(duì)學(xué)校黨建工作大局影響不大，對(duì)此項(xiàng)工作持消極管理態(tài)度；有些高校黨務(wù)工作者認(rèn)為出國學(xué)生黨員遠(yuǎn)在境外，人員分散情況復(fù)雜，教育管理工作實(shí)施難度大、成本高、成效小，產(chǎn)生畏難情緒、不想管；還有些基層黨組織創(chuàng)新意識(shí)不足，將出國學(xué)生黨員等同于一般畢業(yè)生流動(dòng)黨員，忽視此類特殊群體需求，常以傳統(tǒng)黨建工作方式來管理。
2.出國學(xué)生黨員自身重視程度不夠。他們?cè)谛Ｆ陂g接受黨組織培養(yǎng)教育的時(shí)間不長(zhǎng)，黨齡較短。有些人黨性意識(shí)較為淡薄，組織觀念不強(qiáng)，存在“重專業(yè)提升，輕黨性修養(yǎng)”的思想，認(rèn)為出國就是為了專業(yè)進(jìn)修，忽視自身黨性修養(yǎng)的提升，甚至忽略了自己的黨員身份。
(二)組織配備不盡合理。
1.黨支部設(shè)置缺乏創(chuàng)新性。目前多數(shù)高校對(duì)出國學(xué)生黨員的組織關(guān)系管理仍延用傳統(tǒng)管理方式，將其歸人原所在學(xué)生黨支部，由所在支部分散管理。學(xué)生黨支部工作主要是圍繞在校大學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育開展，對(duì)出國學(xué)生黨員在國外的具體情況不了解，難以針對(duì)境外學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行教育、管理，無法對(duì)他們?cè)趪獾母鞣矫媲闆r作出客觀、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，不能保證管理教育的質(zhì)量和效果。
2.黨務(wù)人員流動(dòng)頻繁，配備不足。高校學(xué)生黨支部書記、委員一般由輔導(dǎo)員或?qū)W生黨員擔(dān)任，多為兼職，沒有足夠的精力對(duì)境外學(xué)生黨員進(jìn)行管理。學(xué)生黨支部的黨務(wù)人員流動(dòng)性較大，負(fù)責(zé)境外學(xué)生黨員聯(lián)系交流、培養(yǎng)教育工作的黨員聯(lián)系人常處于輪換狀態(tài)。黨員聯(lián)系人隊(duì)伍頻繁流動(dòng)，在一定程度上影響組織對(duì)出國學(xué)生黨員培養(yǎng)考察的延續(xù)性和準(zhǔn)確性。
(三)制度規(guī)范有待完善。
目前高等院校出臺(tái)的出國黨員管理細(xì)則多側(cè)重于對(duì)出國黨員的黨籍進(jìn)行規(guī)定，在提高出國黨員的教育、管理、服務(wù)實(shí)效性方面尚未形成較為行之有效的管理制度。在如何對(duì)出國學(xué)生中的預(yù)備黨員進(jìn)行預(yù)備期考察、預(yù)備期滿轉(zhuǎn)正，出國學(xué)生黨員組織生活、黨齡計(jì)算等問題，雖出臺(tái)了若干管理辦法，但這些規(guī)定的科學(xué)化、規(guī)范化程度仍有待提高，仍需在實(shí)踐中不斷完善。
(四)教育管理方式、方法針對(duì)性不強(qiáng)。
高校對(duì)出國學(xué)生黨員的教育管理主要采用組織手段、紀(jì)律手段和行政手段等傳統(tǒng)黨建管理手段。而出國學(xué)生黨員由于其活動(dòng)地理位置的特殊性，受組織、紀(jì)律等手段約束的影響力相對(duì)較小。黨組織活動(dòng)的開展主要依靠出國學(xué)生黨員的自愿配合，傳統(tǒng)管理手段作用有限，難實(shí)現(xiàn)對(duì)其有效管理。其次，在管理內(nèi)容方面，出國學(xué)生黨員所在黨支部基本上都是根據(jù)上級(jí)黨組織的管理任務(wù)，結(jié)合本單位實(shí)際統(tǒng)一部署安排，未能根據(jù)出國學(xué)生黨員這一特殊群體的需求開展針對(duì)性教育，在思想上未能捕捉到他們的關(guān)注點(diǎn)，無法使之產(chǎn)生共鳴。
三、提高高校出國學(xué)生黨員教育管理科學(xué)化水平的思考。
(一)積極教育引導(dǎo)，提供思想保障。
實(shí)現(xiàn)高校出國學(xué)生黨員教育管理的科學(xué)化，最根本的是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀所倡導(dǎo)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的要求，堅(jiān)持以人為本，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，主動(dòng)服務(wù)，加強(qiáng)引導(dǎo)，全面謀劃、部署和推進(jìn)出國學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)。
1.思想重視，主動(dòng)服務(wù)。高校各級(jí)黨組織要以發(fā)展的眼光，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)出國學(xué)生黨員教育管理工作的重要性和緊迫性，將其作為學(xué)生黨建工作的一項(xiàng)重要任務(wù)抓緊抓好。要堅(jiān)持以人為本，正確處理服務(wù)與管理的關(guān)系，為出國學(xué)生黨員提供人性化服務(wù)。負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的黨務(wù)工作者要根據(jù)黨支部總體工作部署，及時(shí)向國外學(xué)生黨員傳達(dá)黨的方針政策和重大會(huì)議精神，階段性地通報(bào)黨支部工作動(dòng)態(tài)及活動(dòng)情況，適時(shí)強(qiáng)調(diào)支部制度、要求和黨員權(quán)利義務(wù)，并結(jié)合學(xué)生黨員在國外的情況，做好針對(duì)性的思想引導(dǎo)，幫助解決一些他們關(guān)注的實(shí)際問題，使他們切實(shí)感受黨組織的溫暖，在思想上、行動(dòng)上與黨中央保持一致，增強(qiáng)出國學(xué)生黨員隊(duì)伍的凝聚力和向心力。2.積極引導(dǎo)，強(qiáng)化教育。要以“把握重點(diǎn)，兼顧全局”為原則，抓緊學(xué)生黨員人黨前的啟蒙引導(dǎo)、人黨后的預(yù)備期考察、轉(zhuǎn)正后的經(jīng)常性教育，重點(diǎn)抓好出國前的專題性教育和出國后的跟蹤教育。在校期間的教育要圍繞領(lǐng)會(huì)黨性宗旨、理解黨員權(quán)利義務(wù)、熟悉黨員組織規(guī)范要求、發(fā)揮學(xué)生黨員的骨干作用等內(nèi)容開展，使他們樹立黨員意識(shí)，增強(qiáng)發(fā)揮先鋒模范作用的積極性和主動(dòng)性。在常規(guī)教育同時(shí)，針對(duì)出國學(xué)生黨員的特殊性，要抓好重點(diǎn)環(huán)節(jié)教育。在他們出國前集中開展專題教育，通過重溫人黨誓詞、專題座談、個(gè)別談心等形式，引導(dǎo)其堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，以黨和國家、人民利益為重，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，主動(dòng)聯(lián)系黨組織，自覺履行黨員義務(wù)。出國后，黨組織要指派專人進(jìn)行跟蹤教育，了解他們?cè)趪飧鞣矫媲闆r，加強(qiáng)政治意識(shí)教育。
(二)健全管理機(jī)制，加強(qiáng)制度保障。
出國學(xué)生黨員教育管理工作科學(xué)化，要以科學(xué)制度為保障。
1.規(guī)范出國學(xué)生黨員組織發(fā)展工作制度。傳統(tǒng)的組織發(fā)展工作制度對(duì)出國預(yù)備黨員并不完全適用。黨組織應(yīng)開拓創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生黨員出國期間的預(yù)備期考察、預(yù)備期滿轉(zhuǎn)正等制定更為科學(xué)合理、更具可操作性的制度規(guī)范。同時(shí)逐步健全學(xué)生黨員談話制度，做好學(xué)生黨員出國前警示教育、回國后跟蹤了解。通過談話教育學(xué)生牢記人黨誓詞、嚴(yán)守國家紀(jì)律、保守國家秘密，對(duì)在國外的學(xué)習(xí)、生活、工作等活動(dòng)提出明確要求，要求堅(jiān)定政治立場(chǎng)，在國外不參加任何形式的宗教活動(dòng)和集會(huì)、結(jié)社、罷工等帶有政治色彩的`活動(dòng)。回國后黨組織要及時(shí)談話，了解學(xué)生黨員在國外的總體表現(xiàn)，了解其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的取向變化。
2.完善學(xué)生黨員與黨組織雙向聯(lián)系制度。出國學(xué)生黨員應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行定期匯報(bào)制度，利用電子郵件、網(wǎng)絡(luò)視頻等先進(jìn)技術(shù)，向黨組織匯報(bào)在國外的各方面情況，遇到問題向組織尋求幫助?；貒髴?yīng)主動(dòng)與黨組織聯(lián)系，接受組織考核。黨組織也應(yīng)建立、健全出國學(xué)生黨員聯(lián)系人制度。出國學(xué)生黨員所在黨組織可指定1-2名思想素質(zhì)好、工作責(zé)任心強(qiáng)的黨員擔(dān)任出國學(xué)生黨員聯(lián)系人。聯(lián)系人要負(fù)責(zé)定期向國外學(xué)生黨員通報(bào)國家政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)情況和學(xué)校發(fā)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)他們的民族自豪感和自信心，自覺維護(hù)民族尊嚴(yán)和黨員形象；聯(lián)系人要負(fù)責(zé)做好出國學(xué)生預(yù)備黨員的考察工作，通過定期聯(lián)系掌握其思想動(dòng)態(tài)，提出對(duì)其能否按期轉(zhuǎn)正意見；聯(lián)系人還應(yīng)定期與學(xué)生黨員在國外的工作、學(xué)習(xí)單位保持聯(lián)系，全方位了解他們各項(xiàng)表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，加強(qiáng)監(jiān)督管理。
3.實(shí)行出國學(xué)生黨員教育管理目標(biāo)責(zé)任制。要建立健全黨委負(fù)責(zé)、黨總支協(xié)調(diào)配合、基層黨支部齊抓共管的教育管理目標(biāo)責(zé)任制。以增強(qiáng)工作實(shí)效，提高管理科學(xué)化水平為原則，以教育好、引導(dǎo)好、發(fā)揮好出國學(xué)生黨員先鋒模范作用為目標(biāo)，明確黨委組織部門、院系黨總支、基層黨支部在對(duì)出國學(xué)生黨員教育管理上各自承擔(dān)的責(zé)任，制定工作目標(biāo)，落實(shí)工作責(zé)任，定期考評(píng)，分明獎(jiǎng)罰，切實(shí)抓好出國學(xué)生黨員教育管理。
(三)優(yōu)化組織設(shè)里，創(chuàng)新管理方法，提供組織保障。
出國學(xué)生黨員教育管理工作科學(xué)化，要以科學(xué)的工作方法為推動(dòng)力。
1.優(yōu)化支部設(shè)置，提供組織保障。目前高校多數(shù)出國學(xué)生黨員的組織關(guān)系仍留在原所在學(xué)生黨支部，支部因人、財(cái)、物等因素制約，不能全面掌握此類學(xué)生黨員的發(fā)展動(dòng)態(tài)，教育管理工作缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。高校可嘗試將出國學(xué)生黨員隊(duì)伍進(jìn)行整合，由負(fù)責(zé)境外教學(xué)、科研等事務(wù)的業(yè)務(wù)部門所在黨組織統(tǒng)一管理。負(fù)責(zé)海外教育交流的業(yè)務(wù)部門與境外學(xué)生黨員聯(lián)系較多，了解情況也較為全面，可以在對(duì)出國學(xué)生黨員關(guān)注、疑惑的問題開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時(shí)，進(jìn)行黨員黨性修養(yǎng)、理想信念教育，將培養(yǎng)、教育、管理工作落到實(shí)處。
2.創(chuàng)新管理方法，拓展工作平臺(tái)。思想?yún)R報(bào)、組織生活、支部活動(dòng)是傳統(tǒng)黨建培養(yǎng)學(xué)生黨員的主要方法，由于時(shí)空限制這種模式已不能完全適用于出國學(xué)生黨員的教育管理。高校黨組織應(yīng)打破時(shí)空限制，開拓創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)，依托qq,msn等網(wǎng)絡(luò)交流工作，在網(wǎng)上為國外學(xué)生黨員設(shè)立移動(dòng)黨支部，指定若干名思想素質(zhì)高、黨性修養(yǎng)好、業(yè)務(wù)水平強(qiáng)的黨務(wù)干部負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)黨支部建設(shè)。可在網(wǎng)上開辟學(xué)習(xí)頻道、討論專區(qū)、業(yè)務(wù)論壇，上傳文字材料、圖片視頻資料，結(jié)合國外學(xué)生黨員學(xué)習(xí)生活情況，設(shè)定活動(dòng)主題，定期開展交流。在移動(dòng)黨支部，出國學(xué)生黨員可定期遞交思想?yún)R報(bào)，預(yù)備黨員可繼續(xù)接受黨組織培養(yǎng)教育，確保預(yù)備考察不間斷；黨支部可密切與國外學(xué)生黨員聯(lián)系，傳達(dá)有關(guān)文件精神、開展先進(jìn)理論教育、進(jìn)行思想引導(dǎo)等。網(wǎng)絡(luò)工具在現(xiàn)代學(xué)生黨建模式中的應(yīng)用，將有效調(diào)動(dòng)出國學(xué)生黨員參加支部活動(dòng)的積極性，切實(shí)提高出國學(xué)生黨員教育管理科學(xué)化水平。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇十六
摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程采用完整的工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)以軟件為章節(jié)組織教材、知識(shí)和技能點(diǎn)散亂的局限，在原有的校本教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再次整合，采用“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以信息技術(shù)為工具”的“信息化教學(xué)模式”進(jìn)行課堂實(shí)施。課堂實(shí)施效果的評(píng)價(jià)采用定量結(jié)合定性的問卷調(diào)查、競(jìng)賽、培訓(xùn)考核等形式，研究結(jié)果表明課程的建設(shè)切實(shí)提高了中職信息素養(yǎng)水平，最后提出了信息技術(shù)與課程的深度整合是教育教研改革方向的愿景展望。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程信息化教學(xué)模式課堂教學(xué)實(shí)施教學(xué)效果評(píng)價(jià)課程整合。
教與學(xué)一直以來都是廣大教育工作者致力研究和實(shí)踐的課題，而從教育理論的發(fā)展和其在實(shí)踐中的應(yīng)用來看，泛在學(xué)習(xí)（按需學(xué)習(xí)）是未來學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)，而泛在學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者有相當(dāng)?shù)男畔⑺仞B(yǎng)水平，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，從課堂教學(xué)出發(fā)，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為載體可以很好地培養(yǎng)和提高學(xué)生和教師信息素養(yǎng)水平，這正是學(xué)校整體信息素養(yǎng)水平提高的關(guān)鍵。
1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體。
信息素養(yǎng)的4個(gè)構(gòu)成要素中，信息意識(shí)是先導(dǎo)，信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。作為核心的信息能力是當(dāng)今社會(huì)人類生存的最基本能力，它深深地影響著人們的工作、學(xué)習(xí)的方方面面，是個(gè)人尋找工作、融入社會(huì)的一個(gè)決定性因素[1]。對(duì)于中職生而言，第三年就進(jìn)入單位進(jìn)行實(shí)習(xí)了，信息素養(yǎng)對(duì)于他們來說尤為重要。
算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課程，從課程性質(zhì)來看，它是一門公共基礎(chǔ)課；而從內(nèi)容來看，它是關(guān)于文字圖片處理排版、數(shù)據(jù)錄入計(jì)算、演示文稿應(yīng)用、因特網(wǎng)使用等知識(shí)和技能的課程。性質(zhì)上它是必修的，人人必學(xué)的；內(nèi)容上它是信息素養(yǎng)最親近的內(nèi)容；從方法上，它要求學(xué)生能收集素材、處理素材，進(jìn)而進(jìn)行圖文混排、數(shù)據(jù)處理和展示，所以說計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體。
2信息化教學(xué)模式。
信息化教學(xué)模式在于通過教與學(xué)方式的改革，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者適應(yīng)信息時(shí)代所需素質(zhì)能力的地位提高到教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，強(qiáng)調(diào)情感意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)中的.應(yīng)用以人為本，以自覺適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教育教學(xué)改革的需要，其意義在于培養(yǎng)人才適應(yīng)信息社會(huì)的信息素養(yǎng)能力[2]。常見的信息化教學(xué)模式有：情景化教學(xué)模式、基于問題的、基于電子學(xué)檔的、webquest教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂、基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的、基于概念地圖的、基于案例學(xué)習(xí)的、基于多元智能個(gè)性化的、自主探究[4]等。
3信息化教學(xué)模式的應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程采用完整的工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)以軟件為章節(jié)組織教材、知識(shí)和技能點(diǎn)散亂的局限，在不增刪的前提下，重新組織教學(xué)內(nèi)容，將散亂的看似無關(guān)聯(lián)知識(shí)和技能點(diǎn)通過完整的項(xiàng)目工作來有機(jī)地組合在一起，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，而不是單單進(jìn)行一個(gè)個(gè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練。
采用貼近生活和工作的任務(wù)作為項(xiàng)目案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整合后分為兩部分：入門篇和實(shí)戰(zhàn)篇。入門篇涵蓋教學(xué)大綱和全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）的知識(shí)和技能，為學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和考證打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；實(shí)戰(zhàn)篇是鞏固和提高，對(duì)綜合運(yùn)用能力要求更高，為實(shí)際工作和生活做鋪墊。入門篇采用“螺旋遞進(jìn)型”案例設(shè)計(jì)，由淺入深，螺旋遞進(jìn)，兼顧優(yōu)差；實(shí)戰(zhàn)篇采用“最優(yōu)篩選型”案例設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)開放型案例，給學(xué)生以思考篩選的空間，完成工作任務(wù)的方法不止一種，選擇哪種最為合適，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。
采用“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以信息技術(shù)為工具”的“信息化教學(xué)模式”進(jìn)行課堂實(shí)施。課程教學(xué)實(shí)施過程中采用的信息化教學(xué)模式詳見表1和表2。
4課程的實(shí)施效果評(píng)價(jià)。
通過競(jìng)賽、培訓(xùn)考核、問卷調(diào)查等形式（采用定量結(jié)合定性的方式，結(jié)果采用百分比的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)），課題組在課程實(shí)施前后（課程建設(shè)時(shí)間3年）對(duì)全校師生進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)比于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程建設(shè)之前，學(xué)校師生的信息素養(yǎng)水平有了較大的提高。圖1、圖2分別對(duì)實(shí)施前后的師生的信息素養(yǎng)水平進(jìn)行了比較，由圖可以看出，學(xué)校師生現(xiàn)今信息素養(yǎng)水平處于良的階段，由于信息素養(yǎng)水平的培養(yǎng)和提高不是立竿見影的，特別是信息知識(shí)和信息能力的提升需要一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過程，所以需要繼續(xù)努力。
5信息技術(shù)與課程的深度整合。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體，以此為媒介可以很好地培養(yǎng)和提高學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)水平，然而這只是初步的試驗(yàn)階段，最終的趨勢(shì)是將信息技術(shù)與課程進(jìn)行深度整合。
對(duì)于中職而言，信息化教學(xué)模式將教師知識(shí)傳輸者的身份轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、課堂的掌控者，將學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)換成運(yùn)用信息工具的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)者；課堂不再是教師枯燥無味地進(jìn)行知識(shí)灌輸和技能演示，學(xué)生百無聊賴地識(shí)記和機(jī)械地練習(xí)，而是在具有豐富資源的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和公司實(shí)習(xí)環(huán)境中，師生、企生間積極互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)、相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，信息化教學(xué)注重過程性評(píng)價(jià)，重視學(xué)習(xí)過程中的主觀表現(xiàn)，以能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性為重點(diǎn)，以探究合作為特征，將信息技術(shù)有效地融合到課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高中職學(xué)校的信息化素養(yǎng)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格、適用的中等職業(yè)技術(shù)型人才。
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高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇一
繼續(xù)教育在終身教育理念的潮流下，已經(jīng)成為包括學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、大學(xué)后繼續(xù)教育、行業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)培訓(xùn)等的大眾教育。1995年人事部印發(fā)的《全國專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》中指出，繼續(xù)教育是專業(yè)技術(shù)人員補(bǔ)充、更新、拓展相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力的教育，其屬于一種高層次、追加型教育。對(duì)于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的繼續(xù)教育，可以從以下幾個(gè)方面入手。
(1)完善法律法規(guī)、職業(yè)資格認(rèn)證制度，建立可持續(xù)發(fā)展的繼續(xù)教育體制。我國雖然有《教育法》、《職業(yè)教育法》、《科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》等相關(guān)法律法規(guī)去支撐繼續(xù)教育體系建設(shè)，但總體上說還不夠完善，不夠?qū)I(yè)，繼續(xù)教育體系的建設(shè)缺乏強(qiáng)有力的法律保障。不但要保證人人都有享受接受繼續(xù)教育的權(quán)利，還要規(guī)定人們?cè)诮邮芾^續(xù)教育過程中所應(yīng)承擔(dān)的相應(yīng)的義務(wù)。盡快建立起符合我國實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員繼續(xù)教育體系建設(shè)的法律法規(guī)必將極大推動(dòng)我國職業(yè)繼續(xù)教育事業(yè)的全面發(fā)展。當(dāng)前我國的認(rèn)證體系不健全，相互溝通、承認(rèn)的難度較大，重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍。國家承認(rèn)的資格認(rèn)證體系相對(duì)混亂，這就必須建立全國的職業(yè)技能認(rèn)證體系。按照國家資格認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證框架491進(jìn)一步規(guī)范繼續(xù)教育市場(chǎng)。打破只有低學(xué)歷低水平人員才需要參加職業(yè)資格認(rèn)證的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)高校內(nèi)高學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員也進(jìn)行必要的職業(yè)資格認(rèn)證，才能保證實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的知識(shí)面專而精，有利于提高他們的專業(yè)分析水平。
(2)學(xué)校予以政策扶持，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員繼續(xù)教育重視程度。由于受工作壓力、工作時(shí)間的限制，很多實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員無暇參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中。且沒有相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣，勢(shì)必會(huì)弱化實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)繼續(xù)教育的重視程度。此時(shí)需要各高校出臺(tái)相應(yīng)的政策，適度放寬對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的考核，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員抽出部分時(shí)間和精力加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，并將實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員接受的繼續(xù)教育納入評(píng)職、考核范圍，以提高人們對(duì)繼續(xù)教育的重視程度。同時(shí)把實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員納入課題組管理，參與課題組項(xiàng)目，給他們接觸前沿科技、先進(jìn)技術(shù)的機(jī)會(huì)，這勢(shì)必會(huì)提高他們的專業(yè)知識(shí)水平。同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的高級(jí)職稱比例，提高對(duì)他們工作質(zhì)量的認(rèn)可，可以提升他們的認(rèn)同感和體現(xiàn)自我價(jià)值的滿足感。
(3)提供多渠道繼續(xù)教育學(xué)習(xí)途徑，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)。倡導(dǎo)終身教育理念，建立多層次、多渠道、多元化的繼續(xù)教育體系。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育的方式有很多，其中包含在職學(xué)習(xí)與脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、參加專題培訓(xùn)或講座、短期交流和參觀訪問、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)及參加各種職業(yè)資格考試和能力等級(jí)證書考試等。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員可根據(jù)自己工作內(nèi)容，結(jié)合自身能力狀況選擇合適的繼續(xù)教育方式，不斷充實(shí)完善自己，提高自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員樹立終身學(xué)習(xí)觀思想，將被動(dòng)的短期功利行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的貫穿整個(gè)人生的自覺意識(shí)?！澳サ恫徽`砍柴工”，加強(qiáng)繼續(xù)教育所帶來的綜合能力水平提升將大大提高技術(shù)人員的工作效率和服務(wù)水平。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇二
從我國高校的科研管理系統(tǒng)的發(fā)展情況來看，不論是傳統(tǒng)的科研管理系統(tǒng)，還是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的管理系統(tǒng)，工作人員的自身素質(zhì)問題都是事關(guān)科研管理系統(tǒng)管理有效性的重要因素。從科研管理系統(tǒng)的完善路徑來看，人員素質(zhì)問題是高校不可忽視的一個(gè)重要問題。在科研信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用過程中，組織工作的優(yōu)化和培訓(xùn)工作的開展，是構(gòu)建系統(tǒng)完善路徑的一種有效措施。在對(duì)與系統(tǒng)建設(shè)有關(guān)的培訓(xùn)保障機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化的過程中，高?？梢詫⒁韵聨追N培訓(xùn)機(jī)制應(yīng)用到系統(tǒng)的建設(shè)過程中。第一，高校系統(tǒng)功能培訓(xùn)和流程培訓(xùn)等培訓(xùn)措施可以被應(yīng)用到教職工的培訓(xùn)工作之中。從高校的教學(xué)研究實(shí)踐來看，這一措施可以讓高校的教職員工的信息系統(tǒng)操作能力得到一定程度的`提升。第二，在培訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建過程中，高校在對(duì)系統(tǒng)化的培訓(xùn)工作進(jìn)行完善時(shí)，也可以讓一些與科研管理制度及工作流程有關(guān)的問題融入到培訓(xùn)工作之中，進(jìn)而讓科研人員對(duì)自身本職工作的重要性和一些具有實(shí)效性的工作機(jī)制進(jìn)行了解。
4.2技術(shù)變革的應(yīng)用。
在對(duì)科研管理系統(tǒng)的完善路徑進(jìn)行探究的過程中，發(fā)現(xiàn)技術(shù)變革的應(yīng)用，是順應(yīng)系統(tǒng)未來發(fā)展方向的一種表現(xiàn)，因此，這一措施也可以被看作是系統(tǒng)完善路徑的一種表現(xiàn)。從信息化技術(shù)的發(fā)展水平看，在現(xiàn)代社會(huì)，“云”服務(wù)功能和大數(shù)據(jù)功能在科研管理體系中的應(yīng)用，可以對(duì)科研信息系統(tǒng)協(xié)同工作的優(yōu)化起到一定的促進(jìn)作用。從技術(shù)變革給科研系統(tǒng)帶來的影響看，移動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用，可以讓教師在科研工作的開展過程中建立一種更為方便、快捷的聯(lián)系；電子郵件技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)論文、文獻(xiàn)資料及文檔的共享機(jī)制的完善，也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。
5結(jié)語。
科研管理信息系統(tǒng)工程是事關(guān)高校資金和人力等問題的一項(xiàng)重要的系統(tǒng)工程。這一工程的開展，既是對(duì)國家高?？蒲泄芾碚哌M(jìn)行落實(shí)的一種表現(xiàn)，也是對(duì)高校自身科研水平進(jìn)行提升的有效措施。從高校的自身情況入手，在構(gòu)建智能化科研環(huán)境的基礎(chǔ)上，對(duì)管理信息系統(tǒng)進(jìn)行完善，是促進(jìn)科研管理效率提升的有效方式。
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高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇三
（一）重視程度不夠，管理方式落后。
近年來，隨著課程改革的不斷深入，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了一定的進(jìn)展，高校管理者越來越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作。但是，總體來說，當(dāng)前各高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，存在著過分重視理論教學(xué)而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下。此外，當(dāng)前各校實(shí)驗(yàn)室管理方式以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方式陳舊、落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教學(xué)大綱的制定具有很大的隨意性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不科學(xué)，高校實(shí)驗(yàn)室管理效率低下。
（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低，教學(xué)資源共享程度較低。
據(jù)了解，當(dāng)前各高校在實(shí)驗(yàn)室管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方面缺乏整體規(guī)劃和布局，許多高校的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境較為簡(jiǎn)陋，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，不重視設(shè)備維護(hù)工作，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率較低，不僅造成了人力資源與財(cái)力資源的浪費(fèi)，而且影響了實(shí)驗(yàn)室功能的`充分發(fā)揮。此外，當(dāng)前各高校實(shí)驗(yàn)室的開放程度不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源得不到共享。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件較差，師資隊(duì)伍水平有待提高。
近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各高校的教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算逐漸增加，但隨著招生人數(shù)的不斷增加，當(dāng)前各高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面的投入嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件落后，無法滿足當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。此外，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)工作人員的待遇較低，提職較為困難，始終處于教輔地位，導(dǎo)致高校實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)積極性較差，無法引進(jìn)和留住高層次教學(xué)人才，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的人員素質(zhì)普遍較為低下。
（一）提高思想認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)資源。
首先，各高校應(yīng)當(dāng)注意提高自身的思想認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校中的重要地位，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)放在同等重要的地位，充分認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，確立科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)方針。其次，各高校應(yīng)當(dāng)注意提高成本意識(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理，了解貴重儀器設(shè)備管理的管理?xiàng)l件與要點(diǎn)，深刻理解實(shí)驗(yàn)室管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備維護(hù)工作。最后，各高校應(yīng)當(dāng)注意滿足當(dāng)前社會(huì)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的需求，創(chuàng)建數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，采用數(shù)字化的管理方式，優(yōu)化高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，資源共享。
首先，各高校應(yīng)當(dāng)注意拓展資金籌集渠道，加大在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的資金投入，不斷更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，結(jié)合當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，將更多的精力和財(cái)力投到實(shí)驗(yàn)教學(xué)上來，改善高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。其次，各高校應(yīng)當(dāng)注意樹立先進(jìn)的管理理念，采用先進(jìn)的管理方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)工作人員的管理工作，吸引高素質(zhì)、高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，有效改善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，解決當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作人員數(shù)量不足和綜合素質(zhì)較低的問題。最后，各高校應(yīng)當(dāng)樹立資源共享理念，注意開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)與其他高校之間的溝通與聯(lián)系，使高校全校師生以及其他高校的學(xué)生都能夠使用這一教學(xué)資源，促進(jìn)不同學(xué)校、不同學(xué)科學(xué)生之間的相互交流，提高學(xué)生的人際交往能力和綜合能力，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)效率。
首先，各高校應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的工作積極性，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作人員的待遇，培養(yǎng)一支專業(yè)對(duì)口、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。其次，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作人員應(yīng)當(dāng)注意不斷更新自身的教學(xué)理念，攻讀碩士、博士學(xué)位，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，不斷提高自身的思想道德素養(yǎng)。最后，各高校應(yīng)當(dāng)注意改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，科學(xué)確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向，認(rèn)真考察實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，嚴(yán)格處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)違規(guī)事件以及教學(xué)事故，提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，高校實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)室管理方式落后，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率較低，教學(xué)資源共享程度較低以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件較差，師資隊(duì)伍水平有待提高的問題。因此，各高校應(yīng)當(dāng)注意提高思想認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提高資源共享率，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇四
隨著社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，高校實(shí)驗(yàn)室越來越承擔(dān)重要角色，發(fā)揮著重要作用。作為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平、整體素質(zhì)等都將直接影響實(shí)驗(yàn)室的管理水平、教學(xué)質(zhì)量和科研進(jìn)展。因此，建立一支綜合素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，開展科學(xué)研究，搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的重要保證。目前高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)方面存在各種問題，因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的繼續(xù)教育勢(shì)在必行。決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑，是一種創(chuàng)新教育的教學(xué)模式。研究組成員前期教學(xué)研究課題中也采用了類似的方法在小范圍學(xué)生中開展了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生完成了題為“正常家兔與高血糖家兔血糖和膽固醇代謝關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作，也取得了很好的教學(xué)效果。通過近三年的多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)形成了一套規(guī)范、有序、實(shí)施有效、成果明顯的模式。建立了“立題—設(shè)計(jì)—修改—實(shí)驗(yàn)—完成報(bào)告—效果評(píng)價(jià)”完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式和流程。但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容需要不斷地更新和提高，直接參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一線教師在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提出教改課題，帶實(shí)驗(yàn)的教師在獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后，需對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行反思、討論，然后指導(dǎo)學(xué)生就自己的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)情況嚴(yán)格按照格式寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)全過程予以總結(jié)。通過學(xué)生的積極準(zhǔn)備、參與，教師的認(rèn)真帶教，大部分學(xué)生都能很好地完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了實(shí)際動(dòng)手能力、分析和解決問題能力;既實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，也有利于系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地實(shí)施課程培養(yǎng)目標(biāo)，有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能，值得推廣。但同時(shí)對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課的能力和理論水平必需同時(shí)提升。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇五
近年來，隨著高等教育的發(fā)展及國家對(duì)高?？蒲泄ぷ鞯拇罅χС?，實(shí)驗(yàn)室逐漸由默默無名的幕后轉(zhuǎn)到受人關(guān)注的臺(tái)前，實(shí)驗(yàn)室的綜合實(shí)力既反映了高校的教學(xué)水平，又體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校的科研能力。各高校在實(shí)驗(yàn)課課程體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理等方面進(jìn)行了一系列卓有成效的改革，但在實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)方面，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合能力培養(yǎng)方面速度明顯相對(duì)落后，目前仍存在較多問題。
(1)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)歷層次偏低，專業(yè)知識(shí)水平不高。長(zhǎng)期以來，各高校普遍存在對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位重視程度不夠的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從事的工作科學(xué)研究的成分不高，大多是為別人的科學(xué)研究提供支持服務(wù)，自己的勞動(dòng)在最終的科研成果中得不到承認(rèn)，這直接導(dǎo)致高學(xué)歷人才不愿意從事實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面的工作，在引進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員時(shí)存在普遍學(xué)歷層次偏低，專業(yè)知識(shí)水平不高的狀況。這將極大地影響學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和科研分析能力。目前高校實(shí)驗(yàn)室均不同程度地存在缺少高水平操作及分析人員的現(xiàn)象，導(dǎo)致某些高精密先進(jìn)設(shè)備的利用率和功能開發(fā)率不高，不但致使資源浪費(fèi)，而且還將直接影響科研工作者的科研水平。
(2)實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位定位狹窄，發(fā)展空間狹小，不能吸引并留住優(yōu)秀人才。高校內(nèi)部人員普遍分為高校教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、機(jī)關(guān)管理人員等幾大系列，學(xué)校為他們提供的發(fā)展平臺(tái)不一樣。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員往往僅從事最基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和大型設(shè)備操作的工作，崗位定位狹窄。各高校尤其是重點(diǎn)院校重科研、輕教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的狀況依舊存在，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的崗位聘任、職稱評(píng)審、工作量考核等方面缺少政策支持，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位人員的發(fā)展空間狹小，擁有高級(jí)工程師職稱的專業(yè)人才很少，不利于吸引并留住優(yōu)秀人才扎根在此謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
(3)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員知識(shí)更新緩慢，忽略繼續(xù)教育。隨著科技進(jìn)步，知識(shí)更新速度加快。有人預(yù)測(cè)，近來人類的新發(fā)現(xiàn)超過了過去的總和，我們今天所用的全部工藝知識(shí)將只占2050年所用知識(shí)的1%。每個(gè)人都只有處于不斷學(xué)習(xí)不斷研究中，才能跟上知識(shí)更新步伐、科技發(fā)展速度。但由于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員并不處于科學(xué)研究最前沿，知識(shí)老化的現(xiàn)象并沒有引起足夠重視，再加上各高校普遍存在“重使用，輕培養(yǎng)”的問題，使得一部分人缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，所以大家都忽略了繼續(xù)教育的必要性和重要性。按部就班，滿足現(xiàn)狀，吃老本的思想長(zhǎng)期存在。
(4)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員管理能力欠缺。大到一個(gè)國家，小到自己的一份工作，都需要用到管理學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)室工作也是一門管理藝術(shù)，有效提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的管理才能，有助于協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、設(shè)備、科研進(jìn)度之間的聯(lián)系，提高工作效率，增加教師、學(xué)生和工作人員彼此之間的交流溝通，提升技術(shù)人員的服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量;同時(shí)還將有利于最大限度發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的價(jià)值，充分做到人盡其才，物盡其用，甚至做到為課題研究和科研進(jìn)展提供思路和解決方案。而管理學(xué)是一門系統(tǒng)、深?yuàn)W的學(xué)問，需要無管理學(xué)背景的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在后續(xù)的繼續(xù)教育中不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
(5)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合素質(zhì)有待提高。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)既包含職業(yè)道德素質(zhì)，也包含職業(yè)基本素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)中愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的精神需要進(jìn)一步加強(qiáng)。職業(yè)基本素質(zhì)中的語言和計(jì)算機(jī)操作能力也有待提高。隨著國際化交流程度的加深，對(duì)技術(shù)人員的外語水平要求也越來越高，不但需要能看懂外文的論文、設(shè)備說明書，還需要可以同外國留學(xué)生進(jìn)行基本溝通，以便于協(xié)助他們開展知識(shí)學(xué)習(xí)和科研工作。同時(shí)隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式的深入，需要實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員掌握基本的計(jì)算機(jī)使用技能，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)及科研工作。而這些能力的培養(yǎng)都需要實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在不斷地學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)鞏固加強(qiáng)。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇六
(1)實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的需要?？平膛d國是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要政策，是一項(xiàng)根本性、長(zhǎng)期性的戰(zhàn)略。目前國家綜合國力和國際競(jìng)爭(zhēng)能力的提升越來越取決于科技進(jìn)步和教育發(fā)展。貫徹科教興國戰(zhàn)略，既要充分發(fā)揮科技和教育在興國中的作用，又要努力培植科技和教育這個(gè)興國的基礎(chǔ)。因此，它要求包括繼續(xù)教育和終身教育在內(nèi)的'各項(xiàng)事業(yè)都不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員繼續(xù)教育的主要培養(yǎng)對(duì)象是工作在實(shí)驗(yàn)崗位第一線的技術(shù)人員，他們綜合素質(zhì)的高低將會(huì)對(duì)我國科技進(jìn)步、實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。所以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的繼續(xù)教育將直接影響我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程和發(fā)展，體現(xiàn)了實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的需要。
(2)體現(xiàn)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的科學(xué)發(fā)展理念。黨的十八大提出的“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”，是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)重大戰(zhàn)略任務(wù)的根本保障。繼續(xù)教育是一種對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充和更新，不斷開發(fā)人的潛能，提高人的綜合素質(zhì)，使之掌握新技能、新知識(shí)和創(chuàng)造能力的追加型教育。大力發(fā)展繼續(xù)教育，高度重視和加快推進(jìn)完善的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員繼續(xù)教育體系建設(shè)，充分滿足他們的各階段、各層次的學(xué)習(xí)需求，有利于全面開創(chuàng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的新局面。
(3)實(shí)驗(yàn)室和高?？沙掷m(xù)發(fā)展的基石?？沙掷m(xù)發(fā)展是一種注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求之一。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的繼續(xù)教育是在一定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上的繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升，這是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。他們知識(shí)的拓寬和能力的提高也必將帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室乃至學(xué)校總體水平的提高，實(shí)驗(yàn)室和高校也將在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的繼續(xù)教育中得到更大的可持續(xù)發(fā)展。
(4)有利于人自身的和諧發(fā)展。構(gòu)建和諧社會(huì)，首先要以人自身的和諧發(fā)展為前提。人的和諧發(fā)展主要有兩層意義:一是人自身的身心統(tǒng)一，二是人與客觀外在的統(tǒng)一。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面通過繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合素質(zhì)提高和精神文化生活豐富，將有利于提升其自我滿足感，從而維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定;另外一方面也要明確他們是社會(huì)勞動(dòng)的承擔(dān)者，其能力和水平將直接影響他們由此而產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值，其社會(huì)價(jià)值的提升將有利于推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。由此可見繼續(xù)教育是其自身和諧發(fā)展的重要因素。
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高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇七
我國自古以來就非常重視對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的鍛煉。但應(yīng)試教育成為我國主要教學(xué)方式，體育作為“副課”沒有得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的推廣與普及，體育專業(yè)人才再一次得到學(xué)校和社會(huì)的重視程度。為了提升高校對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度和重視程度，不少高校紛紛采取有效的措施。但在實(shí)踐過程中仍然存在教學(xué)資源有限、忽視人文思想培養(yǎng)等問題。如果這些問題沒有得到有效的改善，必將限制高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)與發(fā)展。
1、高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。
1.1體育專業(yè)逐步得到重視。
在新課標(biāo)的要求中，明確指出教育應(yīng)遵循“以人為本”的理念，注重“健康第一”的指導(dǎo)思想，積極促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)［1］。隨著這一要求逐步推廣與實(shí)踐，體育專業(yè)也改變了“副課”的地位，開始得到學(xué)生及學(xué)校的重視。學(xué)校開始重視體育對(duì)學(xué)生健康的價(jià)值，通過開設(shè)足夠的體育專業(yè)，幫助學(xué)生在了解并掌握基本的體育知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自己的體育愛好與運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而逐漸形成長(zhǎng)期鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。同時(shí)新課標(biāo)還規(guī)定體育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，幫助教師和學(xué)生能夠更好地挖掘自身的體育愛好，更好地完成體育專業(yè)設(shè)立的目標(biāo)。
1.2未能與其他課程很好地融合。
雖然體育專業(yè)目前已經(jīng)專業(yè)化、規(guī)范化，但在實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生還需要接受相當(dāng)一部分的理論課程，以更好地了解體育運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)及應(yīng)用。即便是在體育專業(yè)中，學(xué)生還是需要接受一定的人文學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生的綜合素質(zhì)。但由于我國長(zhǎng)期“重文輕武”的教學(xué)方式，導(dǎo)致體育專業(yè)缺失足夠?qū)I(yè)的體育教師。由此在很大程度上限制了其他學(xué)科，尤其是人文課程與體育專業(yè)課程的配合。人文課程與其他專業(yè)課無法配合體育專業(yè)課程，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生“文化課不重要”的概念。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
1.3體育專業(yè)人才就業(yè)問題日益嚴(yán)峻。
盡管國家教育部門開始重視體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，但就整個(gè)社會(huì)的就業(yè)情況而言，體育專業(yè)人才就業(yè)情況并不理想。如此會(huì)導(dǎo)致一些人才放棄學(xué)習(xí)體育專業(yè)，而改其他專業(yè)。這在無形中會(huì)讓體育專業(yè)錯(cuò)失掉一大批人才。有數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國各學(xué)校的體育師資均呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，體育專業(yè)人才在畢業(yè)后很難找到“專業(yè)對(duì)口”的工作［2］。雖然健身行業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)熱門的行業(yè)，但大部分體育專業(yè)人才仍然面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問題。同時(shí)伴隨著社會(huì)行業(yè)分工的不斷細(xì)化、專業(yè)化，對(duì)于體育專業(yè)人才的綜合素質(zhì)、人文素質(zhì)、合作能力、實(shí)踐能力、公共關(guān)系能力、組織協(xié)調(diào)能力都有一定的要求［3］。以健身教練為例，除了日常的健身客戶需求，還有針對(duì)客戶一對(duì)一的服務(wù)課程。如何平衡日常課程與一對(duì)一課程的時(shí)間，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的課程，滿足大眾化的健身要求和單一客戶的具體要求，都是健身教練工作的重要內(nèi)容。
2、高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題。
2.1忽視對(duì)體育專業(yè)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
在我國提起體育專業(yè)，大多數(shù)人會(huì)想到體育專業(yè)學(xué)生在某個(gè)體育項(xiàng)目中非常擅長(zhǎng)，如長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、跨欄等，很少會(huì)將之與身體素質(zhì)、體育精神聯(lián)系在一起。在體育專業(yè)的教學(xué)過程中，學(xué)校、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)也過于注重學(xué)生的生物方面的效能，而學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的理解也是非常片面的［4］。以足球?yàn)槔蠖鄶?shù)人對(duì)足球的理解是用腳來控球，傳球，然后射門得分即可。但除了個(gè)人對(duì)于足球的控制能力，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，防守與進(jìn)攻的策略，如何在最短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)對(duì)方防守的漏洞、守門員的不足，都是足球中需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。通常在一個(gè)球隊(duì)內(nèi)，并不會(huì)過分注重一個(gè)球員的個(gè)人素質(zhì)，而是注重提升整個(gè)球隊(duì)的應(yīng)變能力、防守和進(jìn)攻的能力。英國足球總會(huì)認(rèn)為，足球教育的本質(zhì)是培養(yǎng)會(huì)踢球的全面發(fā)展的人。顯然我國對(duì)于體育專業(yè)的理解與國外有著很大的區(qū)別。盡管我國教育部門已經(jīng)開始意識(shí)到體院專業(yè)的重要性，但要想改變?nèi)藗儗?duì)體育專業(yè)固有的偏見和看法，在真正意義上重視體育專業(yè)人才的人文素質(zhì)提升，將體育專業(yè)作為提升學(xué)生全面發(fā)展的重要方式，還有很長(zhǎng)的路要走。
2.2更重視體育的競(jìng)技性。
體育是一項(xiàng)競(jìng)技性的運(yùn)動(dòng)，因此在體育比賽中就一定會(huì)分出名次。雖然我們都清楚體育精神是為了提升身體素質(zhì)，使之更高、更快、更強(qiáng)，但人們還是會(huì)過多關(guān)注獲得冠軍的體育運(yùn)動(dòng)員。如此必然會(huì)導(dǎo)致體育專業(yè)中出現(xiàn)“重物輕人”的現(xiàn)象，專業(yè)教育的內(nèi)容也會(huì)以更多的體育訓(xùn)練為主，而忽視對(duì)專業(yè)人才的人格塑造與培養(yǎng)，這將限制住體育專業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展的能力［5］。如在奧運(yùn)會(huì)中，人們對(duì)于國家金牌數(shù)量和比賽冠軍往往給予過多的關(guān)注，對(duì)于有能力拿到冠軍卻失利的運(yùn)動(dòng)員往往會(huì)發(fā)出嚴(yán)重的苛責(zé)。在奧運(yùn)會(huì)上，劉翔因?yàn)槟_傷退賽，責(zé)備聲鋪天蓋地襲來，甚至傳出“劉翔假退賽”的陰謀論。在的里約奧運(yùn)會(huì)上，中國女排再次奪得世界冠軍，教練郎平就說:“女排精神一直都在，不能因?yàn)榕炮A了才關(guān)注女排精神?！斌w育訓(xùn)練是非常辛苦并且枯燥乏味的，體育專業(yè)的人才必須具備足夠好的心理素質(zhì)、人文素質(zhì)及專業(yè)理論知識(shí)，才能應(yīng)對(duì)日復(fù)一日的枯燥訓(xùn)練，才能穩(wěn)定提升自己的體育成績(jī)，也才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，以及今后工作的要求。如果僅僅局限在體育項(xiàng)目的訓(xùn)練上，很容易局限住自身發(fā)展，逐步失去進(jìn)步的空間。
在我國，高校體育專業(yè)教育一直將“體育”作為專業(yè)教學(xué)的核心，過多重視對(duì)體育動(dòng)作的教授，照本宣科地講述體育動(dòng)作的理論知識(shí)。忽視了對(duì)學(xué)生思想道德、社會(huì)適應(yīng)能力、公共關(guān)系能力的教育。這一體育專業(yè)教育大環(huán)境的影響，導(dǎo)致我國現(xiàn)今都沒有建立一套完善的體育專業(yè)教育理論系統(tǒng)，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的體育專業(yè)人才均不具備足夠的綜合素質(zhì)，只側(cè)重對(duì)體育成績(jī)、技術(shù)和動(dòng)作的訓(xùn)練［6］。隨著社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步，這樣的體育專業(yè)人才也將很快被淘汰。如當(dāng)前熱門的健身行業(yè)，健身教練不僅要了解動(dòng)作的規(guī)范度和解析度，還要能夠根據(jù)客戶的需求制定出相關(guān)的飲食計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，從多方面幫助客戶達(dá)到預(yù)定的健身目的。如減肥的客戶可以指定難度系數(shù)低且能夠長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，日常飲食要控制糖分、碳水化合物的攝入;對(duì)于增肌的客戶要根據(jù)其肌肉的整體狀態(tài)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，日常飲食注重蛋白質(zhì)的攝入。這些都屬于體育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，但這些是不能通過簡(jiǎn)單的動(dòng)作訓(xùn)練與講解而學(xué)習(xí)到的'。
2.4體育專業(yè)的人才來源過于局限性。
在我國應(yīng)試教育體制中，當(dāng)學(xué)生文化課的分?jǐn)?shù)不夠時(shí)，可以通過一些體育特長(zhǎng)類加分。而為了應(yīng)對(duì)體育考試，學(xué)生不得不花費(fèi)過多的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)影響到學(xué)生的文化基礎(chǔ)。同時(shí)由于體育專業(yè)對(duì)于文化課程的分?jǐn)?shù)要求并不高，使人誤認(rèn)為體育專業(yè)生不需要足夠的文化知識(shí)，誤導(dǎo)學(xué)生忽視文化課程。在我國傳統(tǒng)教育中就對(duì)體育專業(yè)存在一定的偏見，認(rèn)為四肢發(fā)達(dá)的人，大多頭腦簡(jiǎn)單。對(duì)于他們?cè)谄渌矫娌]有更多的期待，影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其他知識(shí)，發(fā)展自身其他愛好的積極性。
2.5學(xué)校、教師及學(xué)生“偏專業(yè)”的思想嚴(yán)重。
在體育專業(yè)中，學(xué)校很少會(huì)重視學(xué)生的全面發(fā)展，而是過多重視在賽事中所獲得的成績(jī)。加上我國教育尚未對(duì)體育專業(yè)教學(xué)形成系統(tǒng)的理論體系，社會(huì)上對(duì)于體育專業(yè)全面發(fā)展的重視程度不夠，都在不同程度上助長(zhǎng)了學(xué)?！捌珜I(yè)”的思想［7］。學(xué)校作為推動(dòng)體育專業(yè)人才全面培養(yǎng)中的主要力量，都不重視體育專業(yè)人才的全面培養(yǎng)，將大大阻礙體育專業(yè)人才素質(zhì)的全面提升。體育專業(yè)的大部分教師都是來自體育專業(yè)，自身就是受到傳統(tǒng)體育教育“重物輕人”思想的影響。其中大部分教師很難意識(shí)到自己所在的教育體系的不完善，按照他們所接受的教育方式去教導(dǎo)學(xué)生。如此阻礙了體育專業(yè)教育的完善和全面化。有些教師雖然意識(shí)到當(dāng)前教育體系的不足，但由于自身能力不夠，無法更好地改善這一情況，以提升學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的重視。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)體育專業(yè)人才都能意識(shí)到全面發(fā)展的重要性，及自身文化知識(shí)的不足［8］。但由于自身文化基礎(chǔ)較差，即便他們想要提升自己的文化程度，也沒有足夠的有效辦法提升。加上日常學(xué)習(xí)中他們需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在體育專業(yè)的訓(xùn)練上，根本沒有多余的時(shí)間與精力投入到文化學(xué)習(xí)與其他愛好的培養(yǎng)上。而長(zhǎng)期對(duì)于文化課的輕視，讓體育專業(yè)的學(xué)生大多“懼怕”看書與考試。所以，僅憑學(xué)生自己是很難實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的。
3、優(yōu)化提升高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的措施。
3.1改變體育專業(yè)人才培養(yǎng)理念。
愛因斯坦說過:“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，人可以成為一個(gè)有用的工具，但是不可能成為和諧發(fā)展的人。［9］”教育的根本目的是幫助學(xué)生成為一個(gè)全面和諧發(fā)展的人，使其能夠更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。體育專業(yè)作為高等教育中的重要組成部分，必須在全面發(fā)展的前提下，去培養(yǎng)社會(huì)所需要的體育專業(yè)人才［10］。高校要改變以往對(duì)體育專業(yè)的認(rèn)識(shí)，改變對(duì)體院專業(yè)人才培養(yǎng)的方法和理念，認(rèn)識(shí)到“博學(xué)”在素質(zhì)教育中的重要性，認(rèn)識(shí)到人文思想對(duì)體育專業(yè)人才的重要影響，才能推動(dòng)并逐步完善體育專業(yè)人才的培養(yǎng)。高校領(lǐng)導(dǎo)必須了解，賽事成績(jī)和名次雖然代表學(xué)校和學(xué)生自身的榮譽(yù)，但不能作為學(xué)生一生的目標(biāo)。了解并實(shí)踐真正的體育精神，才應(yīng)該是高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)所追求的目標(biāo)。
3.2加大人文科學(xué)與體育專業(yè)學(xué)科的融合。
當(dāng)前體育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容仍然是以生物學(xué)科為主，旨在加深學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作及相關(guān)的肌肉變化的理解，而忽視了文化課程對(duì)學(xué)生道德品格的塑造。人文科學(xué)中包括思想教育、文明禮貌及必要的社會(huì)知識(shí)，都能夠幫助學(xué)生理解體育的含義和意義。在面對(duì)枯燥乏味的體育訓(xùn)練時(shí)，能幫助學(xué)生更好地面對(duì)訓(xùn)練，調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)［11］。如在學(xué)習(xí)健美操或體操等課程中，學(xué)生不僅要熟練掌握必要的動(dòng)作，還要培養(yǎng)出良好的氣質(zhì)、姿態(tài)和舉止。人文科學(xué)注重的是對(duì)學(xué)生內(nèi)心精神與素質(zhì)的培養(yǎng)，是“內(nèi)修”。只有做到“內(nèi)外兼修”，才能讓體育專業(yè)人才培養(yǎng)逐步向全面化、高素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變。
3.3合理設(shè)置體育專業(yè)課程與文化課程。
一個(gè)人的精力和時(shí)間是有限的。當(dāng)學(xué)生將所有的精力與時(shí)間都放在體育專業(yè)的訓(xùn)練中，就很難再拿出其他的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)更多的文化課程。因此，高校要合理設(shè)置體育專業(yè)課程和文化課程的占比，保證學(xué)生有充足的時(shí)間和精力投入到文化課程中的學(xué)習(xí)中。由于體育專業(yè)課程需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此在設(shè)置課程時(shí)可以將其與文化課程分開上［12］。如周一、周三和周五為體育專業(yè)課程，周二和周四專門安排文化課。如此既保證學(xué)生有充足的精力和時(shí)間吸收體育專業(yè)課程和文化課程所學(xué)的知識(shí)，也保證了兩類課程的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)時(shí)間。
3.4重視學(xué)生對(duì)文化和體育理論知識(shí)的運(yùn)用。
科學(xué)安排體育專業(yè)和文化知識(shí)的課程，其根本目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)完全吸收與實(shí)踐。除了常規(guī)的測(cè)試外，教師還要注重使用有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)興趣。體育專業(yè)教師和文化課程教師要多溝通，讓課程能夠相互融合，形成一個(gè)完整的體系，達(dá)到相互促進(jìn)，相互融合的狀態(tài)［13］，讓學(xué)生深刻感受到文化課程的重要性，感受到文化課與體育專業(yè)是不可分割的整體，進(jìn)而達(dá)到全面發(fā)展的目的。如學(xué)生在學(xué)習(xí)某項(xiàng)體育動(dòng)作時(shí)，文化課程的教師能夠就該項(xiàng)體育項(xiàng)目和動(dòng)作的由來進(jìn)行講解，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)背后的故事，繼而加深對(duì)體育動(dòng)作的了解與體會(huì)，達(dá)到提高體育運(yùn)動(dòng)效果的目的。
體育專業(yè)作為高等教育中的重要組成部分，其專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)該注重全面發(fā)展與高素質(zhì)的提升。但受到我國教育體系與整個(gè)教育大環(huán)境的影響，學(xué)校、教師和學(xué)生都忽視了對(duì)體育專業(yè)人才的人文培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)。單一的體院專業(yè)人才已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)的需求，同時(shí)一味地追求體育成績(jī)而忽視學(xué)生的內(nèi)在需求，勢(shì)必將學(xué)生對(duì)于體育專業(yè)的熱愛與激情消耗殆盡。高校作為我國教育體系實(shí)施教育理念、完善教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要場(chǎng)所，應(yīng)將體育專業(yè)人才作為一個(gè)全面和諧發(fā)展的人去看待，去培養(yǎng)，注重對(duì)體育專業(yè)人才的“內(nèi)外兼修”。如此，才能培養(yǎng)出更好的體育人才，才能讓體育人才更好地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇八
高校實(shí)驗(yàn)室作為高等院校重要支柱之一，是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、教學(xué)和科研的基地，是對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要場(chǎng)所[1-4]。除此之外，高校實(shí)驗(yàn)室還承擔(dān)著服務(wù)國家地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要任務(wù)，在高校的建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的作用，曾被左鐵鏞院士形象地稱之為高校的“半邊天”。近年來，全國高校實(shí)驗(yàn)室安全事故時(shí)有發(fā)生，一些事故對(duì)國家、學(xué)校、家庭和個(gè)人造成了難以挽回的重大損失。有效避免實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生、保證高校實(shí)驗(yàn)室的安全建設(shè)與高校發(fā)展同步進(jìn)行及實(shí)驗(yàn)室安全管理體制的切實(shí)有效，已成為當(dāng)下高校發(fā)展的重要課題。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇九
[摘要]國家通過在各高校開展各種形式的評(píng)估活動(dòng)，對(duì)一所高校整個(gè)工作進(jìn)行全面檢查，又能促進(jìn)高校進(jìn)一步明確辦學(xué)的指導(dǎo)思想，對(duì)高校加快落實(shí)教育工作的中心地位、改善辦學(xué)條件、深化教學(xué)改革等，都具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
[關(guān)鍵詞]高校評(píng)估檔案。
對(duì)高等教育實(shí)行評(píng)估制度,是國家繼“211工程”之后高等教育領(lǐng)域的又一項(xiàng)重大舉措。通過在各高校開展教學(xué)評(píng)估、科研評(píng)估、校園文明建設(shè)評(píng)估、學(xué)校治安綜合治理評(píng)估等各種形式的評(píng)估活動(dòng)，對(duì)一所高校整個(gè)工作進(jìn)行全面檢查，又能促進(jìn)高校進(jìn)一步明確辦學(xué)的指導(dǎo)思想，對(duì)高校加快落實(shí)教育工作的中心地位、改善辦學(xué)條件、深化教學(xué)改革等，都具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、充分認(rèn)識(shí)高校檔案工作的重要性和必要性。
以往，許多高校對(duì)檔案工作缺乏認(rèn)識(shí)，沒有給予檔案工作足夠的重視和支持，檔案工作的機(jī)構(gòu)設(shè)立、人員配備和設(shè)備購置等難以得到保證，嚴(yán)重影響了檔案部門的信息服務(wù)能力。評(píng)估是國家對(duì)高校進(jìn)行宏觀管理的一種手段，評(píng)估的結(jié)果直接影響一所高校的聲譽(yù)和地位，是關(guān)系到學(xué)校命運(yùn)和前途的大事。所以，檔案既是學(xué)校評(píng)估、改革和發(fā)展不可缺少的基礎(chǔ)和前提條件，也是學(xué)校積累的寶貴財(cái)富，只有切實(shí)做好檔案工作才能保證檔案工作更好地為教學(xué)、科研以及學(xué)校的各項(xiàng)工作服務(wù)，才能在學(xué)校接受評(píng)估時(shí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
二、摸清底數(shù)，找準(zhǔn)高校檔案工作存在的問題。
隨著高校迎評(píng)工作的開展，高校檔案工作正面臨難得的機(jī)遇，同時(shí)面臨嚴(yán)峻的`挑戰(zhàn)。一方面，高校檔案工作的重要性日益顯現(xiàn)，另一方面，高校檔案工作的滯后與被動(dòng)也更為明顯。從我院的情況看，檔案工作主要存在五個(gè)方面的問題：一是個(gè)別系部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案工作重視不夠，直接影響了檔案工作的正常開展；二是檔案基本工作比較薄弱，個(gè)別系部沒有及時(shí)建檔、歸檔，導(dǎo)致一些檔案資料流失；三是資金投入不到位，導(dǎo)致檔案保管條件差，設(shè)施陳舊、裝具不足，不符合“七防”要求；四是大部分檔案工作人員未經(jīng)過檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)，缺乏檔案專業(yè)知識(shí)和基本操作技能，案卷質(zhì)量達(dá)不到規(guī)范要求；五是所有檔案工作人員都是身兼數(shù)職，工作多、任務(wù)重、精力分散，造成歸檔不及時(shí)，收集不齊全，整理不規(guī)范。
三、六措并舉，全面推進(jìn)高校檔案工作規(guī)范化。
1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，健全檔案工作網(wǎng)絡(luò)。
（1）高等學(xué)校必須把檔案工作納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)檔案工作的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督。也就是通常所說的“三納入”、“四同步”，即納入學(xué)校計(jì)劃和規(guī)劃，納入管理制度，納入有關(guān)人員的職責(zé)范圍；在布置、檢查、總結(jié)、驗(yàn)收各項(xiàng)工作的同時(shí)，布置、檢查、總結(jié)、驗(yàn)收檔案工作。
（2）建立和健全各學(xué)院及各系部檔案工作網(wǎng)絡(luò)。各學(xué)院的綜合檔案室是日常具體負(fù)責(zé)檔案業(yè)務(wù)工作的管理機(jī)構(gòu)，也是全學(xué)院檔案工作的基礎(chǔ)和落腳點(diǎn)。健全學(xué)院綜合檔案室，根據(jù)工作需要設(shè)置一名或多名專職檔案人員負(fù)責(zé)日常工作，對(duì)搞好高校檔案工作具有至關(guān)重要的作用。
各系部也必須指定一名兼職檔案員，負(fù)責(zé)本系部有關(guān)檔案材料收集、整理歸檔、查閱工作，使日常工作中形成的檔案材料能及時(shí)完整歸檔。
2.全員參與，提高群體檔案意識(shí)。
平時(shí)在工作中，檔案人員常遇到的問題是檔案材料收集難，案卷材料不齊全不完整，從而造成案卷質(zhì)量不能達(dá)到要求。究其原因，主要是群體檔案意識(shí)薄弱。在迎評(píng)工作中，檔案建設(shè)需要各方面的各層面的人員積極參與。全員參與的過程有助于全面促進(jìn)對(duì)檔案工作的認(rèn)識(shí)深化，所以，評(píng)估對(duì)人們檔案意識(shí)的影響是十分廣泛的。通過教育教學(xué)評(píng)估，學(xué)校廣大教職工能夠深切體會(huì)到檔案的重要性，這無疑是提高檔案管理水平的重要保證之一，也是提高檔案工作在學(xué)校管理工作中地位的良好思想基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)檔案法律法規(guī)宣傳，完善管理制度。
（1）在檔案人員中加強(qiáng)檔案法律法規(guī)的宣傳，要求他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳、貫徹《檔案法》、《河北省檔案工作條例》，利用一切可利用的機(jī)會(huì)，加大檔案宣傳的力度，這樣才能讓大家真正從思想上和行動(dòng)上自覺配合檔案部門的各項(xiàng)工作。
（2）建立完善本學(xué)院、系部的檔案管理制度。主要包括各門類檔案立卷歸檔制度，檔案人員職責(zé)范圍、考核制度、檔案的保管、借閱制度，各門類檔案材料的歸檔范圍和保管期限表等，并對(duì)院系教學(xué)檔案管理者提出明確的工作目標(biāo)和工作要求。
（3）實(shí)行檔案管理責(zé)任制。通過實(shí)行檔案管理責(zé)任制，使院系所有教師都承擔(dān)一定的教學(xué)檔案責(zé)任，對(duì)各自的教學(xué)檔案進(jìn)行收集和整理，定期或不定期地移交檔案管理員，經(jīng)檔案員統(tǒng)一驗(yàn)收合格后存檔。這種責(zé)任制能有效地將這項(xiàng)工作細(xì)化，有利于執(zhí)行，能夠從制度上保證教學(xué)檔案長(zhǎng)期有效地收集和保存。
4.加強(qiáng)對(duì)檔案員的檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
普通高校院系級(jí)檔案管理工作起步較晚，制度不夠健全，系里檔案管理人員大多是兼職，工作繁忙，頭緒多，并且由于教學(xué)檔案內(nèi)容繁雜，涉及范圍廣，工作量大，他們當(dāng)中部分人不愿意從事這項(xiàng)工作，因此造成頻繁換人，對(duì)業(yè)務(wù)始終不熟悉，給教學(xué)檔案管理帶來了不利影響，在工作中出現(xiàn)一些漏洞。如：有些人需要文件時(shí)亂翻亂拿，借閱、轉(zhuǎn)閱從不登記；自己不妥善保管也不及時(shí)歸還；相當(dāng)一部分教學(xué)檔案材料散失于個(gè)人手中。教學(xué)檔案收集不全、流失、歸檔材料質(zhì)量不高的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，必須加大對(duì)檔案員的檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，定期對(duì)他們進(jìn)行檔案崗位培訓(xùn)，切實(shí)提高檔案員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其掌握檔案管理工作的基本知識(shí)和技能，貫徹落實(shí)好相關(guān)檔案規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。
5.強(qiáng)化檔案部門服務(wù)意識(shí)。
學(xué)校檔案部門必須能夠滿足高校評(píng)估專家們方便快速地檢索、調(diào)取，并有效利用檔案信息的要求，這在無形中強(qiáng)化了檔案部門的服務(wù)意識(shí)。如今，高校檔案部門在職能上已從傳統(tǒng)的管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，圍繞高校的教育教學(xué)工作，為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策，為高校教學(xué)、科研、為廣大師生員工提供全面、及時(shí)、有效的服務(wù)。并在實(shí)踐中大力開發(fā)館藏檔案信息資源，不斷拓展服務(wù)領(lǐng)域，深化服務(wù)內(nèi)容，優(yōu)化服務(wù)方式，增強(qiáng)服務(wù)功能。檔案工作者只有抓住服務(wù)這個(gè)根本，檔案工作才有市場(chǎng)、有價(jià)值、有地位，才會(huì)充滿生機(jī)活力，才能充分發(fā)揮出檔案巨大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。
6.納入系部評(píng)優(yōu)考核范圍。
由于檔案工作任務(wù)繁重，又沒有任何監(jiān)督、獎(jiǎng)勵(lì)和考核機(jī)制，給人的感覺是干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，干與不干差不多，而檔案管理人員大多是兼職，工作本來就很繁忙，因此很多檔案管理人員對(duì)待檔案工作并不認(rèn)真，而且人員更換頻繁。如果把系部的檔案工作列入年底的評(píng)優(yōu)及考核范圍，同時(shí)對(duì)干得好的單位及個(gè)人給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅會(huì)引起系部領(lǐng)導(dǎo)的重視，而且會(huì)加強(qiáng)檔案管理人員的責(zé)任心和工作熱情，從而對(duì)檔案工作的順利開展起到很好的推動(dòng)作用。
總之，高校評(píng)估的開展為高校檔案工作提供了良好的發(fā)展契機(jī)，學(xué)校檔案部門應(yīng)當(dāng)利用“迎評(píng)促建”的強(qiáng)大助推力，同學(xué)校的各項(xiàng)工作緊密結(jié)合起來，抓住時(shí)機(jī)，發(fā)展自己，使檔案工作更上一層樓。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇十
隨著管理科學(xué)的不斷進(jìn)步和信息化的飛速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室安全管理的手段層出不窮，但有些具體的管理措施并不成體系，且缺乏長(zhǎng)效性和前瞻性。保障高校實(shí)驗(yàn)室的安全，沒有一種管理制度可以一勞永逸，但建立相對(duì)合理的長(zhǎng)效機(jī)制可以有效預(yù)防各類安全事故的發(fā)生。經(jīng)過實(shí)踐探索和歸納總結(jié)，高校建立實(shí)驗(yàn)室安全管理長(zhǎng)效機(jī)制的任務(wù)包括以下幾方面的內(nèi)容。
2.1統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室安全管理組織體系。
2.1.1成立組織機(jī)構(gòu)，落實(shí)安全責(zé)任制。
從學(xué)校層面理順管理體制，明確管理職能，建立實(shí)驗(yàn)室安全工作責(zé)任制。主管校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全工作負(fù)總責(zé)，相關(guān)職能部門應(yīng)被賦予相應(yīng)的權(quán)限和職責(zé)，在管理體制上各有側(cè)重點(diǎn)，避免部分職責(zé)重復(fù)或“多頭開花”沒有重點(diǎn)的局面。成立實(shí)驗(yàn)室安全管理工作委員會(huì)，由主管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，將相關(guān)職能部門和學(xué)院(研究院、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心)等二級(jí)單位主管實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人納入實(shí)驗(yàn)室安全管理委員會(huì)。委員會(huì)設(shè)立辦公室，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室安全工作重要事項(xiàng)的決策、指導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)工作。在條件具備的情況下，還可設(shè)立實(shí)驗(yàn)室安全顧問小組，作為主管實(shí)驗(yàn)室安全工作部門的專家指導(dǎo)和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，成員由相關(guān)學(xué)科帶頭人或退休的專家教授擔(dān)任。安全顧問小組從專業(yè)角度提出科學(xué)的合理化建議，成為實(shí)驗(yàn)室安全管理工作的“智囊團(tuán)”[5]。各二級(jí)單位設(shè)立實(shí)驗(yàn)室安全管理工作小組，院長(zhǎng)(主任)或黨委書記任組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)本單位的實(shí)驗(yàn)室安全工作。學(xué)校按年度與二級(jí)單位簽訂實(shí)驗(yàn)室安全管理責(zé)任書，二級(jí)單位把安全管理責(zé)任逐級(jí)落實(shí)到各系所、實(shí)驗(yàn)室，責(zé)任到人，形成一種縱向到底、橫向到邊、聯(lián)系緊密的連鎖互保安全責(zé)任制。
2.1.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理工作隊(duì)伍建設(shè)。
按照一定比例配齊配強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理隊(duì)伍，由責(zé)任心強(qiáng)、有執(zhí)行力、業(yè)務(wù)能力突出的教職工組成。二級(jí)單位逐步建立結(jié)構(gòu)合理的專兼職管理隊(duì)伍，形成單位負(fù)責(zé)人、系所主任、實(shí)驗(yàn)室主任、實(shí)驗(yàn)室安全管理員、實(shí)驗(yàn)室工作人員等多級(jí)安全管理網(wǎng)絡(luò)，保持逐級(jí)溝通、信息通暢，不留管理死角。選拔熱愛實(shí)驗(yàn)室工作、學(xué)術(shù)造詣深、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、具有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室主任，為安全管理工作發(fā)展注入活力。為避免職責(zé)重疊，二級(jí)單位可以將消防安全管理和實(shí)驗(yàn)室安全管理職責(zé)合并，以節(jié)省人力資源、提高工作效率。改變實(shí)驗(yàn)室安全管理人員不被重視、晉升機(jī)會(huì)少的現(xiàn)狀，提高津貼水平，使他們的待遇基本與教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)持平。加強(qiáng)與兄弟院校間的工作交流和研討，全面提高實(shí)驗(yàn)室安全管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
2.2深入研究，健全實(shí)驗(yàn)室安全管理制度。
2.2.1不斷完善實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)章制度。
定期對(duì)現(xiàn)行涉及實(shí)驗(yàn)室安全的規(guī)章制度進(jìn)行梳理，如危險(xiǎn)品類管理制度、實(shí)驗(yàn)室廢棄物處置管理制度、各類特種設(shè)備和儀器管理制度、設(shè)備操作規(guī)程、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)守則、安全衛(wèi)生管理制度、崗位責(zé)任制度等，根據(jù)需要重新擬定新辦法或修訂已有制度，不符合實(shí)際情況的及時(shí)廢除，按年度將全部管理制度匯編成冊(cè)并予以發(fā)布，逐步形成實(shí)驗(yàn)室安全管理制度更新機(jī)制。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全管理職能部門和二級(jí)單位設(shè)專人負(fù)責(zé)教學(xué)科研項(xiàng)目的審核評(píng)估，嚴(yán)格把關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安全環(huán)保要求，形成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目審核評(píng)估機(jī)制。對(duì)二級(jí)單位不好解決、職能部門間互相推諉扯皮的重大安全隱患[6]，可直接向主管校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，實(shí)行急事急辦、大事快辦，形成重大隱患直通快報(bào)機(jī)制。將實(shí)驗(yàn)室安全管理與教職工評(píng)聘掛鉤，對(duì)安全責(zé)任范圍內(nèi)管理有嚴(yán)重問題的人員，考核一律不合格，形成一票否決的評(píng)聘機(jī)制。將實(shí)驗(yàn)室安全工作與人事制度掛鉤，以加強(qiáng)管理人員對(duì)安全工作的認(rèn)識(shí)，提高其自覺參與安全管理工作的積極性，形成有效的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。
2.2.2建立科學(xué)有效的安全檢查制度。
推行“三級(jí)三查”的實(shí)驗(yàn)室安全檢查制度，即學(xué)校每季度組織一次全面的安全檢查、二級(jí)單位每月組織一次安全自查、實(shí)驗(yàn)室每日進(jìn)行一次安全巡查[7]。安全檢查的內(nèi)容要合理規(guī)劃，安全檢查的流程要精心設(shè)計(jì)，檢查要做到科學(xué)性、便捷性、有效性和可操作性的統(tǒng)一。推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全檢查的多樣化發(fā)展，如預(yù)約檢查、突擊檢查、專項(xiàng)檢查、日常巡查、全面檢查、聯(lián)合檢查、重點(diǎn)檢查等，防止安全檢查出現(xiàn)“盲區(qū)”。加強(qiáng)對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)室安全隱患的整治。檢查完畢后及時(shí)下達(dá)“實(shí)驗(yàn)室安全隱患整改通知單”，實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人擬定整改措施報(bào)二級(jí)單位核查后，反饋給下達(dá)通知的監(jiān)督單位，形成切實(shí)有效的安全隱患治理閉合回路管理，保證隱患得到及時(shí)解決。
2.2.3強(qiáng)化重點(diǎn)危險(xiǎn)源的監(jiān)督管理制度。
從源頭上加強(qiáng)對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品的監(jiān)管，嚴(yán)格執(zhí)行購買、領(lǐng)用、備案等環(huán)節(jié)的審批管理，全面推行雙人保管、雙人領(lǐng)取、雙人使用、雙把鎖、雙本賬的“五雙”管理制度。另外，將采購數(shù)量及庫存量控制在最低限度，堅(jiān)持領(lǐng)用制度，嚴(yán)格控制領(lǐng)用數(shù)量。
將實(shí)驗(yàn)室污染防治費(fèi)用納入學(xué)校年度預(yù)算，加大經(jīng)費(fèi)支持力度。制定實(shí)驗(yàn)室廢棄物處置流程指引，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室對(duì)危險(xiǎn)廢棄物進(jìn)行無害化處理，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的自行排放，以減少廢棄物的產(chǎn)生;對(duì)達(dá)不到國家排放標(biāo)準(zhǔn)的，由學(xué)校委托有資質(zhì)的廢棄物處置公司集中消納。利用合適的地下場(chǎng)所建設(shè)危險(xiǎn)廢棄物存儲(chǔ)庫，用于及時(shí)回收實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢棄物，盡量減少危險(xiǎn)廢棄物在實(shí)驗(yàn)室的留存時(shí)間，逐步使廢棄物處理步入規(guī)范化、制度化、常態(tài)化軌道。
加強(qiáng)放射輻射和高溫高壓等特種設(shè)備與管理人員的監(jiān)管，實(shí)行“全部注冊(cè)、定期檢驗(yàn)、定期培訓(xùn)、持證上崗、隨時(shí)淘汰”的管理措施，定時(shí)委托有資質(zhì)的單位進(jìn)行監(jiān)測(cè)與評(píng)估，確保上級(jí)部門檢查合格。
2.3轉(zhuǎn)變理念，狠抓安全意識(shí)教育。
2.3.1采取多種形式加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育。
認(rèn)真落實(shí)教育部、北京市對(duì)高校安全穩(wěn)定規(guī)劃中的要求，深入開展實(shí)驗(yàn)室安全教育工作，切實(shí)提高師生的安全意識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全教育“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、落實(shí)學(xué)分”[8]。將實(shí)驗(yàn)室安全教育納入到新生入學(xué)、新教工入職培訓(xùn)規(guī)劃中，使其一入校就了解各項(xiàng)制度和要求，具備一定的安全知識(shí)和防范技能，養(yǎng)成重視實(shí)驗(yàn)室安全的習(xí)慣。編寫《實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)讀本》、《實(shí)驗(yàn)室事故案例分析集》、《實(shí)驗(yàn)室操作規(guī)程匯編》等學(xué)習(xí)資料，保證師生人手一冊(cè)，避免在實(shí)驗(yàn)中犯常識(shí)性的錯(cuò)誤引起安全事故和環(huán)境污染。
利用實(shí)驗(yàn)室安全網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為全校師生提供網(wǎng)上自學(xué)和網(wǎng)上考試的平臺(tái)，自學(xué)考試通過后可獲得學(xué)分，并作為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的必備條件;鼓勵(lì)二級(jí)單位根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)和科研要求，為學(xué)生開設(shè)特色實(shí)驗(yàn)室安全教育課程，課程可根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)定學(xué)分。結(jié)合舉辦講座、觀看錄像、板報(bào)宣傳、大屏幕播放等形式，時(shí)刻提醒，引起注意，全方位提高師生實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)。
2.3.2注重實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)，形成良好氛圍。
利用文化修養(yǎng)從觀念、道德、情感和品行等方面施加影響，幫助廣大師生樹立安全第一和以人為本的安全價(jià)值觀，提高整體的安全素質(zhì)和安全修養(yǎng)[9]，加強(qiáng)安全責(zé)任心和使命感。管理方式從行政命令向服務(wù)轉(zhuǎn)變，切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)廢棄物、特種設(shè)備儀器管理、技術(shù)安全咨詢、安全狀況評(píng)估等方面的服務(wù)工作，在安全隱患治理上積極協(xié)助整改，統(tǒng)籌策劃，深入基層實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，逐步消除師生員工在制度剛性管理下被約束、被管理的消極心態(tài)。靈活處理實(shí)驗(yàn)室安全管理過程中遇到的問題，勤于溝通，善于征求基層意見，避免生硬的指揮手段，要具體問題具體分析，將工作盡量做細(xì)，建立以人為本、科學(xué)管理的安全工作觀念。
2.4結(jié)合實(shí)際，推行實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度。
2.4.1與時(shí)俱進(jìn)，開展實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度的建設(shè)。
組織人員對(duì)相關(guān)規(guī)章、法規(guī)和政策進(jìn)行深入探討，更新修訂文件中與實(shí)際情況不相稱的內(nèi)容，從制度設(shè)計(jì)層面保障實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度的推行，努力扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度建設(shè)相對(duì)滯后的局面，使準(zhǔn)入制度緊跟實(shí)驗(yàn)室發(fā)展。將實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度建設(shè)納入二級(jí)單位及實(shí)驗(yàn)室考核體系，加大力度推動(dòng)準(zhǔn)入制的制度化、規(guī)范化發(fā)展，降低學(xué)術(shù)權(quán)力的影響。聯(lián)合各二級(jí)單位分別組建具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)題庫，以保證準(zhǔn)入制考核的針對(duì)性和科學(xué)有效性。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的師生必須通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，考核合格并簽訂安全承諾書后方能上崗。將準(zhǔn)入考核和門禁系統(tǒng)對(duì)接，只有通過準(zhǔn)入考試的人員才能獲得門禁系統(tǒng)的識(shí)別許可。
2.4.2開拓創(chuàng)新，推行準(zhǔn)入制考核手段的多樣化發(fā)展。
以學(xué)?！皩?shí)驗(yàn)室安全教育學(xué)習(xí)與考試系統(tǒng)”為依托，搭建規(guī)章制度、通用安全知識(shí)、專業(yè)安全知識(shí)等分類學(xué)習(xí)與考試平臺(tái)，廣大師生可以利用此平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)并通過考核，同時(shí)賦予二級(jí)單位、實(shí)驗(yàn)室在考試系統(tǒng)應(yīng)用中更多的自主和選擇權(quán)限。提倡二級(jí)單位通過開設(shè)選修課、舉辦培訓(xùn)講座、實(shí)際操作指導(dǎo)等多種靈活的教育方式，使師生了解實(shí)驗(yàn)室基本情況、掌握安全防范、操作規(guī)程等知識(shí)技能，并達(dá)到考核要求。利用系統(tǒng)生成電子版的“實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)技能考核合格證”，考核合格的師生獲得此證，無此證不能上崗實(shí)操。
2.5加大投入，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。
2.5.1積極開展實(shí)驗(yàn)室安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的研究。
以安全運(yùn)行為目標(biāo)，制定實(shí)驗(yàn)室安全管理全過程中各項(xiàng)詳細(xì)的、可操作的管理標(biāo)準(zhǔn)，并在管理中嚴(yán)格貫徹和執(zhí)行，達(dá)到實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行管理的.標(biāo)準(zhǔn)化。通過監(jiān)督檢查和持續(xù)建設(shè)，保證實(shí)驗(yàn)室房屋及水、電、氣等管線設(shè)施規(guī)范，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備完好，實(shí)驗(yàn)室布局合理、通道暢通、整潔衛(wèi)生，安全標(biāo)志醒目齊全，安全防護(hù)設(shè)施可靠，搶救設(shè)施性能良好，達(dá)到實(shí)驗(yàn)室安全條件的標(biāo)準(zhǔn)化[10]。根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的類型、用途、規(guī)模等不同特點(diǎn)，為教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)制定適宜的操作程序和動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)室安全操作的標(biāo)準(zhǔn)化。
2.5.2努力改善規(guī)范實(shí)驗(yàn)室安全硬件設(shè)施的建設(shè)。
加大實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)施投入力度，建立健全安全與環(huán)保投入機(jī)制，把實(shí)驗(yàn)室安全工作經(jīng)費(fèi)列入常規(guī)預(yù)算支出科目，并根據(jù)實(shí)際需要逐年有所調(diào)整。在實(shí)驗(yàn)室新建、擴(kuò)建、改造過程中，以保證安全為前提，充分考慮實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)、建設(shè)、儀器設(shè)備安放及管線設(shè)施等方面的規(guī)范性。重點(diǎn)加強(qiáng)危險(xiǎn)化學(xué)品防盜監(jiān)控、危險(xiǎn)廢棄物集中回收點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)過濾、煙感報(bào)警、設(shè)備線路、噴淋裝置等硬件保障設(shè)施的建設(shè)，切實(shí)防止危害師生的事故發(fā)生[11]。在實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)施建設(shè)上實(shí)行一票否決制，達(dá)不到安全和環(huán)保要求標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)決不準(zhǔn)上馬。
2.6提高認(rèn)識(shí)，完善實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)急機(jī)制。
2.6.1建立實(shí)驗(yàn)室預(yù)防預(yù)警系統(tǒng)。
切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源辨識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作，確定危險(xiǎn)源的種類和等級(jí)，查清危險(xiǎn)源的空間和地域分布，根據(jù)安全法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)采取針對(duì)性強(qiáng)的預(yù)防措施。加強(qiáng)對(duì)危險(xiǎn)源的巡視檢查工作，在危險(xiǎn)要害部位安裝攝像頭或檢測(cè)裝置，并與學(xué)校安?？刂葡到y(tǒng)聯(lián)網(wǎng)。做好應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室突發(fā)安全事件的人力、物力和財(cái)力的儲(chǔ)備工作，確保實(shí)驗(yàn)室安全事故應(yīng)急所需設(shè)施、設(shè)備的完好和有效。對(duì)可能引發(fā)實(shí)驗(yàn)室安全事故的重要信息及時(shí)進(jìn)行分析、判斷和決策，并適時(shí)發(fā)布預(yù)警信息，做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早處置。
2.6.2完善各級(jí)實(shí)驗(yàn)室安全預(yù)案體系。
建立危險(xiǎn)化學(xué)品、危險(xiǎn)廢棄物、輻射設(shè)備等不同類型突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案，完善各類各級(jí)專項(xiàng)工作預(yù)案，增強(qiáng)預(yù)案的可操作性。成立實(shí)驗(yàn)室應(yīng)急救援指揮中心，加強(qiáng)對(duì)突發(fā)事件的預(yù)防和處置力度，根據(jù)應(yīng)急預(yù)案和現(xiàn)場(chǎng)需要，調(diào)動(dòng)應(yīng)急救援力量和資源，根據(jù)需要調(diào)整救援搶險(xiǎn)方案。嚴(yán)格落實(shí)重大節(jié)假日的巡查和值班制度，一旦發(fā)生突發(fā)事件，迅速啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，妥善做好事件處置和善后工作。
2.6.3開展必要的突發(fā)事件預(yù)演活動(dòng)。
針對(duì)類似火災(zāi)、中毒等可能發(fā)生的突發(fā)事件，根據(jù)制訂的預(yù)案，進(jìn)行預(yù)先演練，積累一些經(jīng)驗(yàn)，使師生在遇到類似突發(fā)事件時(shí)能夠沉著冷靜應(yīng)對(duì)。通過對(duì)不同規(guī)模和類型突發(fā)事件的研究，結(jié)合各實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，制訂符合實(shí)際的預(yù)演方案，通過演練使師生掌握逃生、自救及救護(hù)他人的基本技能。
3結(jié)束語。
高校實(shí)驗(yàn)室是為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究提供的一個(gè)支撐平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要充分考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的需要[12]，實(shí)驗(yàn)室的安全是完成各項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)保障。結(jié)合高校的自身發(fā)展需要和不同特點(diǎn)，通過建立實(shí)驗(yàn)室安全管理的長(zhǎng)效機(jī)制，逐步夯實(shí)管理基礎(chǔ)，有效整合學(xué)校資源，協(xié)同創(chuàng)新教育體制，最終使廣大師生獲得實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)、提高安全防范意識(shí)、掌握緊急救援方法，是解決實(shí)驗(yàn)室安全管理問題的有效途徑和目標(biāo)追求，對(duì)保障實(shí)驗(yàn)室安全、促進(jìn)教學(xué)科研發(fā)展、維護(hù)校園安全穩(wěn)定具有至關(guān)重要的意義。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇十一
論文摘要：對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)存的問題進(jìn)行研究和改進(jìn)，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的不斷提高。
論文關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新精神。
一切自然科學(xué)都來源于實(shí)踐，都是在對(duì)自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)發(fā)展起來的。尤其是當(dāng)今時(shí)代的高科技，無一例外都是通過實(shí)驗(yàn)而得到的。一部自然科學(xué)的發(fā)展史，實(shí)際上就是人類為了認(rèn)識(shí)自然和改造自然的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)的歷史。實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的重要內(nèi)容、重要方法，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和科學(xué)研究方法、實(shí)驗(yàn)技能以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都具有重要的地位和作用。
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中現(xiàn)存的問題。
1.1重理論、輕實(shí)踐的觀念依然存在。
在過去的很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，我國的高等教育一直側(cè)重于理論教學(xué)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的輔助，是通過增加感性認(rèn)識(shí)幫助學(xué)員理解和掌握、鞏固和加深理論知識(shí)的橋梁。由于未給予足夠的重視，所以在投入、研究和建設(shè)上與理論教學(xué)存在著一定的差距。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一，方法趨于僵化。
在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)過程中，一般來說，教學(xué)內(nèi)容都比較單一，僅限于本專業(yè)或本學(xué)科，而且大部分是對(duì)一些理論知識(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。也就是由指導(dǎo)老師確定實(shí)驗(yàn)的目的，講解實(shí)驗(yàn)的步驟，點(diǎn)明實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題和避免誤差的方法，學(xué)員只要認(rèn)真聽，詳細(xì)記，依據(jù)既定的步驟按部就班，得出結(jié)論填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就算是實(shí)驗(yàn)的圓滿成功。那么實(shí)驗(yàn)的原理是什么，實(shí)驗(yàn)步驟為什么具有可行性，通過其他途徑是否可得到相同的結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)的過程中受到哪些啟發(fā)，產(chǎn)生哪些新的思想和意識(shí)等等，似乎并沒有得到學(xué)員的充分重視。
1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段跟不上科技發(fā)展的步伐。
在現(xiàn)在許多高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，指導(dǎo)教師講解某些原理、實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往是通過實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備來進(jìn)行演示和模擬，但由于實(shí)驗(yàn)室空間、環(huán)境的有限性，資金投入的有限性，儀器設(shè)備可利用率的有限性，從而使一些實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行或不能完全順利的進(jìn)行，這就給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了一定的阻礙。
那么對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的這些問題，我們要進(jìn)行針對(duì)性的研究和積極的改進(jìn)，以促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系更趨向于完善化。
2、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度、標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。
2.1注重實(shí)驗(yàn)過程，提高綜合素質(zhì)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也可以采用另外一種考核制度，那就是學(xué)員“考核”指導(dǎo)教師。學(xué)員通過學(xué)習(xí)和研究，已經(jīng)掌握了相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和一定的實(shí)驗(yàn)技能，在學(xué)期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核的時(shí)候，可以由學(xué)員向指導(dǎo)老師提出一些疑難的問題，由教師進(jìn)行解答，作為實(shí)驗(yàn)的.考核。也許有人會(huì)提出質(zhì)疑，認(rèn)為這種考核方法不太現(xiàn)實(shí)，學(xué)員層次不齊，提出的問題肯定有過于簡(jiǎn)單或過于復(fù)雜的傾向，而且也沒有一個(gè)確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但這種考核方法也有它不可忽略的好處：首先，它對(duì)于學(xué)員探索知識(shí)，進(jìn)行深入的思考和研究有一個(gè)積極的促進(jìn)作用。要想在考核時(shí)提出一個(gè)有深度，有水平的問題，自己本身必須有一定的知識(shí)積累。無知者無疑，當(dāng)研究的領(lǐng)域不斷的開闊，研究的深度不斷加強(qiáng)，疑問就會(huì)像雨后春筍層出不窮，而學(xué)習(xí)就是在這種提出疑問，解決疑問的反復(fù)過程中向前持續(xù)推進(jìn)。正如古人所說“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！?BR> 其次，這對(duì)于指導(dǎo)老師也是一次考驗(yàn)。有壓力就有動(dòng)力，學(xué)生提問的不確定性，就增加了指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核的難度。那么為了更完善的回答學(xué)員各種各樣的問題，為了維持老師博學(xué)多識(shí)的形象，就要加深自己在各方面的理解和研究，提高自己的學(xué)術(shù)科研能力，無形中增加了教師的工作量，但這種不斷的學(xué)習(xí)也促使指導(dǎo)教師科研、實(shí)驗(yàn)水平的不斷提高，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的發(fā)展。
3、結(jié)束語。
我國的古代有很多“先人”發(fā)明和創(chuàng)造了許多科學(xué)的奇跡，大都是先“受啟”于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而后經(jīng)過精心“琢磨”才得到的，這種“琢磨”的過程就是實(shí)驗(yàn)的過程。近代的中國之所以落后了，其原因有很多，但“重文輕理”，重視理科知識(shí)、輕視動(dòng)手實(shí)驗(yàn)也是其中的一個(gè)原因。美國、日本和歐州國家之所以發(fā)達(dá)，與他們?cè)诨A(chǔ)教育中加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是分不開的。理論和大量事實(shí)都證明，掌握了科學(xué)的研究方法，尤其是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究方法，比掌握知識(shí)的本身要重要的多。只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使我們的下一代能夠具有駕馭科學(xué)和發(fā)展科學(xué)的能力。
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高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇十二
摘要：
讀者服務(wù)工作是圖書館工作的重要組成部分，本文從服務(wù)理念、館藏建設(shè)、管理模式及隊(duì)伍建設(shè)等方面對(duì)本科評(píng)估形勢(shì)下如何做好高校圖書館讀者服務(wù)工作做了初步探討。
關(guān)鍵詞：本科教學(xué)評(píng)估。高校圖書館。讀者服務(wù)。
高等學(xué)校圖書館作為重要辦學(xué)條件之一，是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，其建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)，更是學(xué)?？傮w水平的重要標(biāo)志。因而高校圖書館評(píng)估也是本科教學(xué)評(píng)估的重要組成部分。要進(jìn)一步配合本科教學(xué)工作評(píng)估，推動(dòng)高校圖書館評(píng)估工作的深入發(fā)展，就必須強(qiáng)化圖書館的管理。
一、堅(jiān)持“以人為本”的服務(wù)理念，構(gòu)建高校圖書館服務(wù)文化。
魯黎明在《圖書館服務(wù)理論與實(shí)踐》一書中指出，圖書館服務(wù)是圖書館為了滿足社會(huì)和用戶的文獻(xiàn)信息等多方面的需求，利用自身資源，運(yùn)用多重方法所開展的一系列服務(wù)活動(dòng)。圖書館服務(wù)理念是指導(dǎo)圖書館服務(wù)工作的基本方針，是圖書館整體工作理念的主要組成部分，是圖書館用戶服務(wù)原則、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)方式的集中體現(xiàn)，而“以人為本”的服務(wù)理念就是指在圖書館工作中必須以讀者為中心，以館員為本。
服務(wù)是圖書館工作永恒的主題，因此，圖書館必須牢固地樹立起服務(wù)是靈魂、服務(wù)是核心、服務(wù)是基礎(chǔ)、服務(wù)是一切工作的出發(fā)點(diǎn)，即“服務(wù)第一”的價(jià)值觀。在圖書館服務(wù)工作中應(yīng)處處體現(xiàn)以人為本的服務(wù)理念，堅(jiān)持一切想著讀者，一切為了讀者，一切方便讀者的服務(wù)意識(shí)，更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，注重對(duì)讀者心理現(xiàn)象及心理活動(dòng)規(guī)律的研究，不斷探索讀者對(duì)文獻(xiàn)需求的特點(diǎn)和規(guī)律，使圖書館工作更加具有主動(dòng)性、針對(duì)性。
尊重讀者,關(guān)心讀者,加強(qiáng)與讀者的溝通、合作，從管理讀者向服務(wù)讀者轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)圖書館對(duì)讀者的人文關(guān)懷，建立一種親切、平等、和諧的關(guān)系，以此來構(gòu)建強(qiáng)有力的圖書館服務(wù)文化。
二、優(yōu)化館藏建設(shè)，實(shí)現(xiàn)館藏載體多樣化。
的重要基礎(chǔ)。圖書館應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，根據(jù)本校的館藏現(xiàn)狀、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)和科研需要，合理調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)加強(qiáng)新學(xué)科、新專業(yè)的館藏建設(shè)。隨著圖書館事業(yè)的發(fā)展，除傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)外，文獻(xiàn)載體由單一的印刷型向光電型、縮微型以及視聽型方向發(fā)展。電子圖書、電子報(bào)刊、多媒體資料等，將逐漸成為圖書館館藏的重要形式，使得圖書館在館藏文獻(xiàn)載體上呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。
三、合理布局館藏文獻(xiàn)，實(shí)行藏、借、閱一體化的管理模式。
館藏布局是指一個(gè)圖書館內(nèi)各種文獻(xiàn)資料的布局，它的最終目的是為了最大限度地滿足讀者的需要。館藏布局是否合理、科學(xué)，將直接關(guān)系文獻(xiàn)信息資源能否充分利用，關(guān)系到圖書館服務(wù)質(zhì)量和效益的高低。
傳統(tǒng)館藏布局的特點(diǎn)是各載體的文獻(xiàn)劃分清晰，書歸書，刊歸刊，一般互相不兼顧，它是與傳統(tǒng)圖書館“以藏為主”、“閉架為主”的流通管理模式相適應(yīng)的。隨著“以人為本”等服務(wù)理念在高校圖書館工作中的深入，“以藏為主”的管理模式逐漸向“以用為主”的管理模式轉(zhuǎn)變，一種新型的，集收藏、外借、閱覽、咨詢?yōu)橐惑w的流通管理模式——藏、借、閱一體化在高校圖書館得以推廣，它強(qiáng)調(diào)“藏以致用”，拉近了讀者與文獻(xiàn)的`距離，極大方便了讀者，提高了圖書的利用率和工作效率。改變了過去以文獻(xiàn)為中心的管理方式，實(shí)現(xiàn)“以人為本”，“以讀者為中心”的服務(wù)理念，體現(xiàn)人性化服務(wù)。
在藏、借、閱一體化的管理模式下，為了更好滿足讀者需求，以更快捷、更便利、更全面的方式為讀者服務(wù)，對(duì)館藏文獻(xiàn)進(jìn)行合理、科學(xué)的布局顯得成尤為重要。首先，實(shí)行布局學(xué)科專業(yè)化，以文獻(xiàn)的學(xué)科內(nèi)容區(qū)分借閱空間，打破傳統(tǒng)的按文獻(xiàn)載體劃分館藏的方法，把同一學(xué)科、同一專業(yè)的圖書、報(bào)紙、電子出版物等各種不同載體、不同語種的文獻(xiàn)資料在相對(duì)獨(dú)立的同一區(qū)域內(nèi)集中組織、排列，形成學(xué)科專業(yè)借閱區(qū)。對(duì)一些流通量大的，讀者共同需要的文獻(xiàn)，可單獨(dú)設(shè)立公共借閱區(qū)。而對(duì)那些利用率低、內(nèi)容過時(shí)的文獻(xiàn)，則應(yīng)定期剔除，同時(shí)調(diào)整一、二線藏書的典藏，將那些利用率較低的文獻(xiàn)放置于密集書庫中，最大限度發(fā)揮館藏的作用。
四、加強(qiáng)圖書館隊(duì)伍建設(shè)，提升館員綜合素質(zhì)。
館員素質(zhì)是指館員在從事圖書館工作中所必須具備的基本條件和穩(wěn)定的品德，即館員的知識(shí)、技能、觀念和情感的總和，它是館員內(nèi)在綜合素質(zhì)的反映。
圖書館員是圖書館的基本細(xì)胞，館員的素質(zhì)關(guān)系到圖書館事業(yè)的興旺，同時(shí)也制約著館員在工作過程中以什么樣的思想和行為去服務(wù)讀者。高校圖書館員是實(shí)現(xiàn)高校圖書館服務(wù)功能的載體，館員的素質(zhì)決定著圖書館服務(wù)的水平，離開圖書館員，圖書館的功能無法得以實(shí)現(xiàn)。有資料表明，在圖書館服務(wù)所發(fā)揮的作用中，圖書館建筑物占5%,信息資料源占20%，圖書館員占75%。由此可見，高校圖書館員良好服務(wù)的提供對(duì)于讀者充分利用圖書館和提高圖書館的地位具有決定性的作用。
隨著圖書館事業(yè)的發(fā)展，圖書館對(duì)館員素質(zhì)的要求逐漸趨向理性和成熟。在新形勢(shì)下，高校圖書館對(duì)人員具備的素質(zhì)要求主要側(cè)重以下幾方面：
（1）誠信品格、責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神與良好的個(gè)性特點(diǎn)。
（2）計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力。
（3）團(tuán)隊(duì)的合作與協(xié)調(diào)能力，人際交往和溝通能力。
（4）適應(yīng)環(huán)境和服務(wù)對(duì)象變化、拓展的能力。
（5）創(chuàng)新意識(shí)和能力。
（6）進(jìn)取心和對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的敏感意識(shí)、求知欲及良好的學(xué)習(xí)能力。
因此，高校圖書館應(yīng)利用本科評(píng)估契機(jī)，注重調(diào)整現(xiàn)有人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，真正建立起一支適應(yīng)本館特點(diǎn)的高層次、現(xiàn)代化的專業(yè)隊(duì)伍，使圖書館最大限度地為廣大讀者提供優(yōu)質(zhì)高效的文獻(xiàn)信息服務(wù)，更好服務(wù)于教學(xué)和科研，確保圖書館在本科建設(shè)中發(fā)揮重要作用。
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高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇十三
[摘要]青年教師是高校師資隊(duì)伍中的新生力量和中堅(jiān)力量，切實(shí)抓好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師的教育和培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)目標(biāo)、深化教育改革、提高教育質(zhì)量的重中之重，也是我國高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)鞏固和發(fā)展的保證。
要以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，使青年教師的教育和培養(yǎng)工作更加科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。
要優(yōu)化青年教師培訓(xùn)的內(nèi)容與形式，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)與培養(yǎng)，并著力提高青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)技能水平、科學(xué)研究素質(zhì)及人文素質(zhì)等，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，開展校際交流與合作，同時(shí)拓寬青年教師的培養(yǎng)方法和考核方式，以全面提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，有效提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]臨床專業(yè)認(rèn)證;青年教師;綜合素質(zhì)培養(yǎng);基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。
高等醫(yī)學(xué)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才的重要使命，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)時(shí)期是為醫(yī)學(xué)生學(xué)好臨床專業(yè)課并做好臨床實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)非常重要的階段。
只有高度重視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，才能有效提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。
教育質(zhì)量的提高必須依靠教師綜合業(yè)務(wù)能力的提升[1]，而青年教師是高校師資隊(duì)伍中的新生和中堅(jiān)力量，因此做好青年教師的教育和培養(yǎng)工作，是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)目標(biāo)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重中之重，也是我國高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)得以鞏固和發(fā)展的保證。
1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師隊(duì)伍現(xiàn)況。
以右江民族醫(yī)學(xué)院為例，青年教師的隊(duì)伍數(shù)量龐大，40歲以下青年教師已至60%以上。
近年來高校大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)量特別是本科教學(xué)任務(wù)量隨之增多，很多青年教師沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)地教育教學(xué)及授課培訓(xùn)學(xué)習(xí)，就擔(dān)任一門甚至幾門課程的主講老師，可是這些青年教師多數(shù)畢業(yè)于醫(yī)學(xué)類院校，尚未十分掌握高等教育的教學(xué)規(guī)律、缺少一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)基本功會(huì)相對(duì)略顯弱勢(shì)[2]，在一定程度上會(huì)影響相關(guān)課程的授課質(zhì)量，整體教學(xué)業(yè)務(wù)能力有待提高[3]。
同時(shí)，加強(qiáng)師德師風(fēng)、人文素養(yǎng)和科研能力等有針對(duì)性的培養(yǎng)培訓(xùn)，對(duì)于提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師的業(yè)務(wù)能力尤為重要[4]。
2優(yōu)化青年教師培養(yǎng)內(nèi)容與形式。
2.1加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)與培養(yǎng)。
醫(yī)學(xué)生們將來要從事醫(yī)療行業(yè)，為患者服務(wù)，作為醫(yī)護(hù)人員就要必備良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神要始終貫穿于醫(yī)護(hù)人員的整個(gè)職業(yè)生涯，這是成就任何事業(yè)的前提。
同樣作為培養(yǎng)醫(yī)生的醫(yī)學(xué)院校高校教師，更應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，爭(zhēng)做優(yōu)秀師德師風(fēng)的典范。
每年國家教育部都要評(píng)選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者和教書育人楷模，這些榮譽(yù)獲得者多來自基層，其先進(jìn)事跡無不體現(xiàn)著他們對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生的熱愛，師德高尚，是廣大青年教師學(xué)習(xí)的榜樣，也正是學(xué)校對(duì)青年教師進(jìn)行師德師風(fēng)培養(yǎng)很好的機(jī)會(huì)。
這樹立起優(yōu)秀的師德師風(fēng)潛移默化中會(huì)影響講臺(tái)下的醫(yī)學(xué)生，未來的白衣天使，可以為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生將來從事醫(yī)療行業(yè)樹立良好醫(yī)德打下堅(jiān)實(shí)的榜樣基礎(chǔ)。
2.2教學(xué)技能培養(yǎng)。
針對(duì)青年教師多畢業(yè)于醫(yī)學(xué)類院校，很少有教育教學(xué)實(shí)踐背景的客觀現(xiàn)狀，高校負(fù)責(zé)教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和培訓(xùn)的有關(guān)部門，需組織廣大青年教師進(jìn)行形式多樣的教學(xué)實(shí)踐前崗位培訓(xùn)，其中應(yīng)包括基本理論學(xué)習(xí)，即傳統(tǒng)的崗前培訓(xùn)課程研修，如“教育心理學(xué)”“教育教學(xué)法規(guī)”等，還應(yīng)包括結(jié)合教師自身從事的學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)技能訓(xùn)練，并多給予青年教師向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授專家學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。
剛剛步入教學(xué)崗位，由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，教師可能沒有過多自己對(duì)課程授課技能的深入理解和過高駕馭課堂的能力，此時(shí)只要多聽資深教師的授課，哪怕所講授的知識(shí)中所舉的事例或病例都只限單純的模仿，也會(huì)使課堂授課變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，且不會(huì)影響專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)確傳授，因此，初入課堂教學(xué)，不斷積累授課經(jīng)驗(yàn)的前提是虛心學(xué)習(xí)前輩的授課技藝，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，并不斷豐富自己的授課經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成自己的授課風(fēng)格，以逐步提高教學(xué)業(yè)務(wù)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才[5-6]。
在提高青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力、更新教育理念、提升教學(xué)水平工作方面，右江民族醫(yī)學(xué)院教師發(fā)展中心經(jīng)過精心籌劃準(zhǔn)備，組織開展了、的青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，包括“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”“課堂教學(xué)技能”“sandwich教學(xué)、pbl教學(xué)等在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用工作坊活動(dòng)”“課堂ppt制作與演示效果”“名師指導(dǎo)教學(xué)――教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流”“微格教學(xué)”等專題講座，同時(shí)觀看中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)組辦的全國第三屆青年教師教學(xué)基本功比賽獲獎(jiǎng)錄像，并參加校內(nèi)優(yōu)秀教師“精彩一課”教學(xué)觀摩等活動(dòng)。
學(xué)員們覺得學(xué)校此項(xiàng)舉措就像及時(shí)雨一樣，成為了提高青年教師教學(xué)基本技能很有效的途徑。
講座中談到的各種課堂教學(xué)技能，如導(dǎo)入技能、提問技能等，教師在實(shí)踐中可以去慢慢摸索、總結(jié)和積累;參加培訓(xùn)的老師還親身體驗(yàn)了sandwich教學(xué)和微格教學(xué)法;在ppt制作講座中指導(dǎo)老師分析ppt課件制作中常見的一些錯(cuò)誤，并提供了許多實(shí)用簡(jiǎn)便的解決方法。
這些舉措為提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力有著重要的意義，無不說明青年教師崗位再學(xué)習(xí)并貴在堅(jiān)持的重要性[7]。
右江民族醫(yī)學(xué)院將接受國家教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)的認(rèn)證工作，其中認(rèn)證指標(biāo)體系中就有對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程授課及考核評(píng)價(jià)的原則，即課程計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施中教學(xué)方法要多樣性、數(shù)字化，可采用以問題為基礎(chǔ)的pbl教學(xué)模式、團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向tbl模式、案例教學(xué)cmt模式等教學(xué)手段[8]，以真正提高教學(xué)效果，為學(xué)生今后臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[9]。
因此，應(yīng)以這次的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，從而大力推進(jìn)教學(xué)方法的普遍改革，如結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，病案導(dǎo)入，并以病案貫穿于整個(gè)授課過程，結(jié)合臨床知識(shí)采用以病案為主線的橫跨基礎(chǔ)與臨床的'系統(tǒng)教學(xué)等[10-11]，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和綜合素質(zhì)[12]。
采用多種教學(xué)手段，有利于教師自身水平的提高，更有利于對(duì)青年教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)[13]。
突出以“分子-細(xì)胞-器官-系統(tǒng)”為主線，從正常和異常兩個(gè)方面重組，盡量?jī)?yōu)化、整合出更有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)掌握的一門課程“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)”，是根據(jù)“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作總體實(shí)施方案”精神，將原來開設(shè)的“人體解剖學(xué)”“組織與胚胎學(xué)”“生理學(xué)”“人體生物化學(xué)”“免疫學(xué)”“微生物學(xué)”“人體寄生蟲學(xué)”“病理學(xué)”“病理生理學(xué)”等學(xué)科課程進(jìn)行優(yōu)化整合而成。
針對(duì)2013級(jí)“卓越醫(yī)師培養(yǎng)試點(diǎn)班”，探索為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供最核心、最科學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)體系，為以“器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)”的臨床系列課程作知識(shí)鋪墊，并以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向，深化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革[14]。
因此，這就對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師未來的發(fā)展與專業(yè)技能提出了新的更高的要求，在著力培養(yǎng)“全科醫(yī)生”的同時(shí)要緊抓基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)“全科教師”的隊(duì)伍建設(shè)，教師也要重視向以“器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)”教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，積極投身專業(yè)知識(shí)的整合學(xué)習(xí)中，刻苦鉆研。
作為民族醫(yī)學(xué)院校的特色學(xué)科是民族醫(yī)藥，在民族醫(yī)學(xué)授課方面可鼓勵(lì)青年教師多利用校園特色中藥材藥圃資源;在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)橋梁學(xué)科如“病理生理學(xué)”“藥理學(xué)”“病理學(xué)”“局部解剖學(xué)”等學(xué)科的授課方面，也可鼓勵(lì)青年教師向附屬醫(yī)院醫(yī)師們多請(qǐng)教臨床實(shí)踐問題，這樣的基礎(chǔ)與臨床結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，將更有利于青年教師業(yè)務(wù)能力水平的快速提高。
2.3科研素質(zhì)培養(yǎng)。
高校教育的功能，即教學(xué)和科研，作為醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師，要具備現(xiàn)代教育理念，教學(xué)和科研工作應(yīng)該齊頭并進(jìn)，“兩條腿走路”，才能促進(jìn)醫(yī)學(xué)事業(yè)更好更快地發(fā)展。
若教學(xué)與科研不能很好結(jié)合，將導(dǎo)致教學(xué)方面?zhèn)魇诘闹R(shí)觀點(diǎn)陳舊，如果擁有切身的科研經(jīng)歷和創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，才能把知識(shí)講活，并有助于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
所以，要不斷拓寬青年教師的知識(shí)視野，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，如可以建設(shè)基于“學(xué)科群”的模式，增強(qiáng)青年教師的科研意識(shí)和創(chuàng)新思維，多給予青年教師外出學(xué)習(xí)和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，助力青年教師早日成為“研究型教師”，有利于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高[15]。
2.4人文素質(zhì)培養(yǎng)。
教師具有較高的人文素質(zhì)，可以使教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合，從而增加其教學(xué)效果和教學(xué)感染力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和領(lǐng)悟能力[18]。
應(yīng)多鼓勵(lì)青年教師擔(dān)任兼職班主任工作或?qū)W生社團(tuán)指導(dǎo)教師，教師與學(xué)生要如朋友般真誠地交流，真正做到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，樂觀、陽光、充滿信心，并于教學(xué)進(jìn)程中潛移默化地感染學(xué)生，并帶給學(xué)生以正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)習(xí)和生活的正能量。
廣西壯族自治區(qū)教育廳于主辦了全區(qū)第一期高校青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升計(jì)劃培訓(xùn)，這個(gè)培訓(xùn)集中了全區(qū)所有高校選拔的部分優(yōu)秀青年教師，分文、理科組，有教學(xué)業(yè)務(wù)技巧的集中學(xué)習(xí)，有遠(yuǎn)赴省外著名高校的隨堂聽課學(xué)習(xí)，還有網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)和校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)實(shí)踐，每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置得很有意義，這也充分說明了上級(jí)教育行政部門對(duì)青年教師培養(yǎng)的高度重視.
最終培訓(xùn)效果非常顯著，學(xué)員們也取得了很多教學(xué)上的好成績(jī)，其中在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中有一項(xiàng)令所有學(xué)員印象深刻，那就是以集體做戶外游戲的方式進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，游戲中帶給學(xué)員的是很多的思考，鍛煉和培養(yǎng)了大家勇于自我挑戰(zhàn)、勇敢面對(duì)困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神，因此應(yīng)鼓勵(lì)青年教師踴躍參與這類活動(dòng)，這是可以帶到平時(shí)工作和生活中的寶貴財(cái)富，培養(yǎng)好自身的人文精神也可以成為對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的一種感召。
3拓寬青年教師培養(yǎng)方法和考核方式。
高校青年教師精力旺盛、思維活躍、視野開闊，青年教師都很希望能夠通過培訓(xùn)來促進(jìn)自己職業(yè)生涯的發(fā)展，故應(yīng)根據(jù)青年教師的性格特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷拓寬培訓(xùn)及考核方法。
多種培訓(xùn)方法靈活運(yùn)用能營(yíng)造良好的情境，引導(dǎo)青年教師在培訓(xùn)活動(dòng)中不斷反思、在交流分享中學(xué)習(xí)、激發(fā)青年教師多角度的思索和探究，有助于他們將所學(xué)內(nèi)容在今后的教學(xué)科研中靈活地加以運(yùn)用。
青年教師培訓(xùn)工作可以建立目標(biāo)考核、過程考核等相結(jié)合的長(zhǎng)效“多元考核機(jī)制”，如與青年教師座談，組織參加授課基本功競(jìng)賽、教案設(shè)計(jì)比賽、學(xué)生評(píng)課、專家或同行聽評(píng)課等，使青年教師培訓(xùn)的考核方式更加靈活和科學(xué)。
同時(shí)要充分發(fā)揮老教師及各級(jí)“教學(xué)名師”對(duì)青年教師培養(yǎng)的“傳、幫、帶”作用，可以借鑒兄弟院校教師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，如開展“名師工作坊”等交流活動(dòng)，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)和提高。
4小結(jié)。
青年教師是學(xué)校的未來，青年教師的快速成長(zhǎng)和進(jìn)步是高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于創(chuàng)辦高水平醫(yī)學(xué)院校、培育高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才有重要的意義。
高校青年教師培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)不斷注入新的內(nèi)容和新的方法，可以以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作為契機(jī)，多措并舉，全面提高醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
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高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇十四
（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)電子工程學(xué)院，廣東廣州510642）。
摘要：實(shí)驗(yàn)室的安全管理，作為實(shí)驗(yàn)室管理的重要組成部分，既要保證實(shí)驗(yàn)人員的人身及財(cái)產(chǎn)安全，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，同時(shí)也要確保實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備正確安全的使用。本文簡(jiǎn)述了高校物理實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)室安全管理的內(nèi)容，提出了實(shí)驗(yàn)室安全管理的三個(gè)措施。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室；安全管理；措施。
丁肇中教授說過：“做實(shí)驗(yàn)確實(shí)非常重要，因?yàn)槿魏卫碚撊鄙賹?shí)踐證明都是沒有用的，實(shí)驗(yàn)可以推翻理論，理論絕對(duì)不能推翻實(shí)驗(yàn)?！睂?shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察現(xiàn)象、提出問題以及解決問題的能力，有著其他教學(xué)方式無法替代的地位。
在當(dāng)前教學(xué)改革的進(jìn)程中，各高校在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面均給予了相當(dāng)?shù)闹匾?，逐漸改變以往實(shí)驗(yàn)從屬理論教學(xué)的地位的做法。隨著實(shí)驗(yàn)課程的增多、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的增加，實(shí)驗(yàn)室的安全管理、事故預(yù)防等工作變得更加重要。文章從高校物理實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)室安全管理的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室安全管理的措施等三個(gè)方面展開。
一、高校物理實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)。
高校實(shí)驗(yàn)室是從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及科學(xué)研究的實(shí)體，是進(jìn)行人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)和保證，也是高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。高校物理實(shí)驗(yàn)室主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.實(shí)驗(yàn)室類別多，管理難度大。物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，因此，高校理工農(nóng)科大部分專業(yè)都需要學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程，物理實(shí)驗(yàn)自然成為一門面向高校大部分專業(yè)學(xué)生的必修課程。除此之外，理工科的學(xué)生還需要學(xué)習(xí)一些專業(yè)性更強(qiáng)的'物理相關(guān)課程以及對(duì)應(yīng)的專業(yè)性物理實(shí)驗(yàn)。為了保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行，高校針對(duì)師生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的訴求建立了多種類別的物理實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室、模擬/數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)光學(xué)實(shí)驗(yàn)室、通信原理實(shí)驗(yàn)室、光纖傳感技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等。眾所周知，實(shí)驗(yàn)室安全管理有共同的基本原則和方法，但是每個(gè)實(shí)驗(yàn)室因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程與設(shè)備不同在安全管理上又有所區(qū)別。實(shí)驗(yàn)室類別多，管理難度大是高校物理實(shí)驗(yàn)室最突出的一個(gè)特點(diǎn)。
2.實(shí)驗(yàn)室設(shè)備種類繁多。不同類別的實(shí)驗(yàn)室，使用到的實(shí)驗(yàn)設(shè)備自然不同；即便是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，也需要配備多種實(shí)驗(yàn)設(shè)備才能順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有其獨(dú)特的屬性和特征，因此在實(shí)驗(yàn)室的管理上要特別注意不同實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作規(guī)程和使用注意事項(xiàng)都不盡相同。比方說，在光學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，最重要的是對(duì)光學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行防塵，保護(hù)光學(xué)元件的表面，做好防塵防潮的工作；但是對(duì)于電學(xué)類的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如果長(zhǎng)期不使用，就要定期給實(shí)驗(yàn)設(shè)備通電，保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備能夠正常工作?？梢姡瑢?shí)驗(yàn)室設(shè)備種類繁多是實(shí)驗(yàn)室管理的一個(gè)難點(diǎn)。
3.實(shí)驗(yàn)室使用頻繁，人員集中且流動(dòng)性大。物理實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)了高校大部分專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以及理工科學(xué)生的專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)。由于參與實(shí)驗(yàn)的人數(shù)多且流動(dòng)性大，勢(shì)必會(huì)造成實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用頻繁。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和安全意識(shí)的欠缺，極有可能帶來實(shí)驗(yàn)室安全隱患。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)人員、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境是相互作用的，實(shí)驗(yàn)人員的操作能力、安全意識(shí)直接決定了實(shí)驗(yàn)的安全。因此，提高實(shí)驗(yàn)人員的操作能力、安全意識(shí)是最有效的安全管理方法。
二、實(shí)驗(yàn)室安全管理的內(nèi)容。
安全管理是實(shí)驗(yàn)室管理的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)室安全管理的對(duì)象是實(shí)驗(yàn)中一切人、物、環(huán)境狀態(tài)的管理和控制，是一種動(dòng)態(tài)管理。因此，實(shí)驗(yàn)室安全管理的內(nèi)容可以大致歸納為實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的安全以及實(shí)驗(yàn)人員的行為安全三個(gè)方面。既要保證實(shí)驗(yàn)人員的人身及財(cái)產(chǎn)安全，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，同時(shí)也要確保實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備正確安全地使用。貫徹以預(yù)防為主的實(shí)驗(yàn)室安全管理方針，制定實(shí)驗(yàn)室安全管理相關(guān)的規(guī)章制度，推行有效地檢查制度，建立正確的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，把可能發(fā)生的事故和意外防范于未然。目前，實(shí)驗(yàn)室安全管理存在的問題主要有以下幾個(gè)：（1）管理體制不健全，缺乏合理的安全檢查；（2）實(shí)驗(yàn)室設(shè)備設(shè)施老化，安全隱患大；（3）實(shí)驗(yàn)人員安全觀念不強(qiáng)，安全意識(shí)不深。
三、實(shí)驗(yàn)室安全管理的措施。
針對(duì)以上幾個(gè)安全管理方面的問題，提出以下三點(diǎn)改善的措施：
1.完善實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理的規(guī)章制度，做到有“法”可依。實(shí)驗(yàn)室的管理制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要依據(jù)，是實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室必須遵守的規(guī)則。所有實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)當(dāng)自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，積極承擔(dān)工作任務(wù)，服從工作安排，共同建立一個(gè)制度化、規(guī)范化、科學(xué)管理的高校物理實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室安全管理有共同的基本原則和方法。我們應(yīng)該按照國家的相關(guān)法律法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)規(guī)范，建立實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理規(guī)章制度。當(dāng)然，針對(duì)不同類別的實(shí)驗(yàn)室要建全各自適用的安全管理規(guī)章制度以及安全操作規(guī)程，并張貼在實(shí)驗(yàn)室最顯眼的位置。健全的實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理規(guī)章制度要做到明確責(zé)任分工、逐級(jí)落實(shí)，各負(fù)其責(zé)。逐級(jí)簽訂安全責(zé)任書，明確各級(jí)安全責(zé)任人的職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和責(zé)任追究，做到層層落實(shí)，責(zé)任到人。
2.建立安全員制度，推行有效的檢查制度。建立一支專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍，是順利開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，管理好物理實(shí)驗(yàn)室的必備因素。有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室管理人員不僅具備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，更重視實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器的正確使用、保養(yǎng)和維護(hù)，也能更好地指導(dǎo)學(xué)生正確安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此，高校要給予實(shí)驗(yàn)室管理人員充分的重視、更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。設(shè)立專職實(shí)驗(yàn)室安全員，推行有效的檢查制度。安全員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常管理工作，檢查和監(jiān)督實(shí)驗(yàn)室技術(shù)規(guī)范和操作規(guī)程的執(zhí)行情況。定期進(jìn)行安全狀況檢查，包括電、通風(fēng)、照明、消防、門窗等各個(gè)方面。比如實(shí)驗(yàn)室電閘開關(guān)是否正常工作，儀器設(shè)備是否出現(xiàn)漏電現(xiàn)象，消防器材是否配備齊全，安全通道是否堵塞，易燃品、危險(xiǎn)品的保管是否妥善，廢棄物的處理等等。在存在安全隱患的地方，必須按相關(guān)規(guī)定設(shè)置明顯的危險(xiǎn)標(biāo)識(shí)或危險(xiǎn)警告標(biāo)志；在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部、走廊、樓梯等處安裝明顯的疏散通道指示標(biāo)志。同時(shí)，要注意天氣等外在因素帶來的影響，如南風(fēng)天注意關(guān)閉門窗，及時(shí)采取有效的除濕措施，預(yù)防實(shí)驗(yàn)設(shè)備因潮濕發(fā)生短路，斷路現(xiàn)象。建立完整的實(shí)驗(yàn)室檔案，有條理地管理實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器，從而確保教學(xué)活動(dòng)正常有序地開展。做好實(shí)驗(yàn)室工作記錄，包括實(shí)驗(yàn)室安全工作記錄（見表1）、學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備記錄、設(shè)備維護(hù)記錄等。對(duì)于出現(xiàn)故障的實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器，及時(shí)維修；老化設(shè)備，及時(shí)報(bào)廢，避免一切能夠造成安全問題的可能性。
3.安全教育落到實(shí)處，定期進(jìn)行安全操作規(guī)程培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)人員的操作能力、安全意識(shí)直接決定了實(shí)驗(yàn)室的安全。因此開設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全教育課程，提高師生安全意識(shí)是相當(dāng)有必要的。定期組織實(shí)驗(yàn)室管理人員、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全培訓(xùn)。對(duì)于初次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，進(jìn)行安全教育，說明實(shí)驗(yàn)室安全注意事項(xiàng)、可能出現(xiàn)的一些安全事故以及對(duì)應(yīng)的處理方法，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，使其掌握事故中的救援及自救方法。制定實(shí)驗(yàn)室安全預(yù)案，開展必要的事故預(yù)演活動(dòng)。一旦發(fā)生事故，如何正確地處理是每個(gè)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室人員必須掌握的技能。實(shí)驗(yàn)過程中如不慎發(fā)生火災(zāi)，應(yīng)立即切斷電源、氣源。根據(jù)可燃物性質(zhì)迅速取用相應(yīng)的滅火器材。及早向當(dāng)?shù)叵啦块T報(bào)警。定期開展消防演練，包括如何正確地使用滅火器和消防栓，如何從事故中逃生等。
四、結(jié)語。
高校實(shí)驗(yàn)室是從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及科學(xué)研究的實(shí)體，是進(jìn)行人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)和保證，也是高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。實(shí)驗(yàn)室的安全管理，作為實(shí)驗(yàn)室管理的重要組成部分，既要保證實(shí)驗(yàn)人員的人身及財(cái)產(chǎn)安全，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，同時(shí)也要確保實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備正確安全地使用。健全實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理規(guī)章制度；建立實(shí)驗(yàn)室安全員制度，推行有效的安全檢查制度；培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)人員的安全意識(shí)，定期進(jìn)行安全操作規(guī)程的培訓(xùn)是高校物理實(shí)驗(yàn)室安全管理的三個(gè)有效措施。
參考文獻(xiàn)：
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高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇十五
摘要：高校出國學(xué)生黨員是高校流動(dòng)黨員中的一支特殊群體，加強(qiáng)這支隊(duì)伍的教育管理提高工作科學(xué)化水平，對(duì)維護(hù)黨的先進(jìn)性、純潔性意義重大。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，用科學(xué)的理論、科學(xué)的制度、科學(xué)的方法提高高校出國學(xué)生黨員教育管理科學(xué)化水平。
近年來，隨著高校加強(qiáng)國際交流合作、擴(kuò)大教育開放的步伐加快，出國人員中學(xué)生黨員所占比重呈上升趨勢(shì)。如何以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)出國大學(xué)生黨員的教育管理，發(fā)揮黨員先鋒模范作用，是高校在新時(shí)期加強(qiáng)黨的建設(shè)、增強(qiáng)黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力，提高黨建科學(xué)化水平面臨的一項(xiàng)新課題。
一、加強(qiáng)出國學(xué)生黨員教育管理的重要性。
近年來每年出國學(xué)生中的黨員數(shù)量在逐年增加。出國學(xué)生黨員一般黨齡短，對(duì)黨的感情尚淺，黨性修養(yǎng)有待提高。國外政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素復(fù)雜，學(xué)生黨員出國后面臨不同國家體制、民族風(fēng)俗、社會(huì)文化的差異所產(chǎn)生的意識(shí)形態(tài)上的劇烈沖擊，面臨學(xué)業(yè)、工作、生活等方面的不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理落差，面臨遠(yuǎn)離國家、家人的情感孤寂，如何幫助學(xué)生黨員渡過這個(gè)彷徨期，如何引導(dǎo)其正確甄別、自覺抵制各類錯(cuò)誤、極端思想的腐蝕，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，堅(jiān)決擁護(hù)黨和國家政策，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，對(duì)加強(qiáng)黨員隊(duì)伍先進(jìn)性、純潔性建設(shè)意義重大。
二、商校出國學(xué)生黨員教育管理工作存在的問題。
當(dāng)前多數(shù)高校都依據(jù)黨員管理規(guī)定，立足本校實(shí)際，制定出臺(tái)了一些出國學(xué)生黨員的管理制度。但由于受主客觀多方因素影響，從總體上看仍不同程度存在著管理不到位、教育不深人、制度不落實(shí)等問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。
(一)思想認(rèn)識(shí)不到位。
1.思想認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。一些高校基層黨組織認(rèn)為這些黨員在整個(gè)學(xué)校黨員隊(duì)伍中占比例小，對(duì)學(xué)校黨建工作大局影響不大，對(duì)此項(xiàng)工作持消極管理態(tài)度；有些高校黨務(wù)工作者認(rèn)為出國學(xué)生黨員遠(yuǎn)在境外，人員分散情況復(fù)雜，教育管理工作實(shí)施難度大、成本高、成效小，產(chǎn)生畏難情緒、不想管；還有些基層黨組織創(chuàng)新意識(shí)不足，將出國學(xué)生黨員等同于一般畢業(yè)生流動(dòng)黨員，忽視此類特殊群體需求，常以傳統(tǒng)黨建工作方式來管理。
2.出國學(xué)生黨員自身重視程度不夠。他們?cè)谛Ｆ陂g接受黨組織培養(yǎng)教育的時(shí)間不長(zhǎng)，黨齡較短。有些人黨性意識(shí)較為淡薄，組織觀念不強(qiáng)，存在“重專業(yè)提升，輕黨性修養(yǎng)”的思想，認(rèn)為出國就是為了專業(yè)進(jìn)修，忽視自身黨性修養(yǎng)的提升，甚至忽略了自己的黨員身份。
(二)組織配備不盡合理。
1.黨支部設(shè)置缺乏創(chuàng)新性。目前多數(shù)高校對(duì)出國學(xué)生黨員的組織關(guān)系管理仍延用傳統(tǒng)管理方式，將其歸人原所在學(xué)生黨支部，由所在支部分散管理。學(xué)生黨支部工作主要是圍繞在校大學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育開展，對(duì)出國學(xué)生黨員在國外的具體情況不了解，難以針對(duì)境外學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行教育、管理，無法對(duì)他們?cè)趪獾母鞣矫媲闆r作出客觀、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，不能保證管理教育的質(zhì)量和效果。
2.黨務(wù)人員流動(dòng)頻繁，配備不足。高校學(xué)生黨支部書記、委員一般由輔導(dǎo)員或?qū)W生黨員擔(dān)任，多為兼職，沒有足夠的精力對(duì)境外學(xué)生黨員進(jìn)行管理。學(xué)生黨支部的黨務(wù)人員流動(dòng)性較大，負(fù)責(zé)境外學(xué)生黨員聯(lián)系交流、培養(yǎng)教育工作的黨員聯(lián)系人常處于輪換狀態(tài)。黨員聯(lián)系人隊(duì)伍頻繁流動(dòng)，在一定程度上影響組織對(duì)出國學(xué)生黨員培養(yǎng)考察的延續(xù)性和準(zhǔn)確性。
(三)制度規(guī)范有待完善。
目前高等院校出臺(tái)的出國黨員管理細(xì)則多側(cè)重于對(duì)出國黨員的黨籍進(jìn)行規(guī)定，在提高出國黨員的教育、管理、服務(wù)實(shí)效性方面尚未形成較為行之有效的管理制度。在如何對(duì)出國學(xué)生中的預(yù)備黨員進(jìn)行預(yù)備期考察、預(yù)備期滿轉(zhuǎn)正，出國學(xué)生黨員組織生活、黨齡計(jì)算等問題，雖出臺(tái)了若干管理辦法，但這些規(guī)定的科學(xué)化、規(guī)范化程度仍有待提高，仍需在實(shí)踐中不斷完善。
(四)教育管理方式、方法針對(duì)性不強(qiáng)。
高校對(duì)出國學(xué)生黨員的教育管理主要采用組織手段、紀(jì)律手段和行政手段等傳統(tǒng)黨建管理手段。而出國學(xué)生黨員由于其活動(dòng)地理位置的特殊性，受組織、紀(jì)律等手段約束的影響力相對(duì)較小。黨組織活動(dòng)的開展主要依靠出國學(xué)生黨員的自愿配合，傳統(tǒng)管理手段作用有限，難實(shí)現(xiàn)對(duì)其有效管理。其次，在管理內(nèi)容方面，出國學(xué)生黨員所在黨支部基本上都是根據(jù)上級(jí)黨組織的管理任務(wù)，結(jié)合本單位實(shí)際統(tǒng)一部署安排，未能根據(jù)出國學(xué)生黨員這一特殊群體的需求開展針對(duì)性教育，在思想上未能捕捉到他們的關(guān)注點(diǎn)，無法使之產(chǎn)生共鳴。
三、提高高校出國學(xué)生黨員教育管理科學(xué)化水平的思考。
(一)積極教育引導(dǎo)，提供思想保障。
實(shí)現(xiàn)高校出國學(xué)生黨員教育管理的科學(xué)化，最根本的是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀所倡導(dǎo)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的要求，堅(jiān)持以人為本，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，主動(dòng)服務(wù)，加強(qiáng)引導(dǎo)，全面謀劃、部署和推進(jìn)出國學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)。
1.思想重視，主動(dòng)服務(wù)。高校各級(jí)黨組織要以發(fā)展的眼光，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)出國學(xué)生黨員教育管理工作的重要性和緊迫性，將其作為學(xué)生黨建工作的一項(xiàng)重要任務(wù)抓緊抓好。要堅(jiān)持以人為本，正確處理服務(wù)與管理的關(guān)系，為出國學(xué)生黨員提供人性化服務(wù)。負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的黨務(wù)工作者要根據(jù)黨支部總體工作部署，及時(shí)向國外學(xué)生黨員傳達(dá)黨的方針政策和重大會(huì)議精神，階段性地通報(bào)黨支部工作動(dòng)態(tài)及活動(dòng)情況，適時(shí)強(qiáng)調(diào)支部制度、要求和黨員權(quán)利義務(wù)，并結(jié)合學(xué)生黨員在國外的情況，做好針對(duì)性的思想引導(dǎo)，幫助解決一些他們關(guān)注的實(shí)際問題，使他們切實(shí)感受黨組織的溫暖，在思想上、行動(dòng)上與黨中央保持一致，增強(qiáng)出國學(xué)生黨員隊(duì)伍的凝聚力和向心力。2.積極引導(dǎo)，強(qiáng)化教育。要以“把握重點(diǎn)，兼顧全局”為原則，抓緊學(xué)生黨員人黨前的啟蒙引導(dǎo)、人黨后的預(yù)備期考察、轉(zhuǎn)正后的經(jīng)常性教育，重點(diǎn)抓好出國前的專題性教育和出國后的跟蹤教育。在校期間的教育要圍繞領(lǐng)會(huì)黨性宗旨、理解黨員權(quán)利義務(wù)、熟悉黨員組織規(guī)范要求、發(fā)揮學(xué)生黨員的骨干作用等內(nèi)容開展，使他們樹立黨員意識(shí)，增強(qiáng)發(fā)揮先鋒模范作用的積極性和主動(dòng)性。在常規(guī)教育同時(shí)，針對(duì)出國學(xué)生黨員的特殊性，要抓好重點(diǎn)環(huán)節(jié)教育。在他們出國前集中開展專題教育，通過重溫人黨誓詞、專題座談、個(gè)別談心等形式，引導(dǎo)其堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，以黨和國家、人民利益為重，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，主動(dòng)聯(lián)系黨組織，自覺履行黨員義務(wù)。出國后，黨組織要指派專人進(jìn)行跟蹤教育，了解他們?cè)趪飧鞣矫媲闆r，加強(qiáng)政治意識(shí)教育。
(二)健全管理機(jī)制，加強(qiáng)制度保障。
出國學(xué)生黨員教育管理工作科學(xué)化，要以科學(xué)制度為保障。
1.規(guī)范出國學(xué)生黨員組織發(fā)展工作制度。傳統(tǒng)的組織發(fā)展工作制度對(duì)出國預(yù)備黨員并不完全適用。黨組織應(yīng)開拓創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生黨員出國期間的預(yù)備期考察、預(yù)備期滿轉(zhuǎn)正等制定更為科學(xué)合理、更具可操作性的制度規(guī)范。同時(shí)逐步健全學(xué)生黨員談話制度，做好學(xué)生黨員出國前警示教育、回國后跟蹤了解。通過談話教育學(xué)生牢記人黨誓詞、嚴(yán)守國家紀(jì)律、保守國家秘密，對(duì)在國外的學(xué)習(xí)、生活、工作等活動(dòng)提出明確要求，要求堅(jiān)定政治立場(chǎng)，在國外不參加任何形式的宗教活動(dòng)和集會(huì)、結(jié)社、罷工等帶有政治色彩的`活動(dòng)。回國后黨組織要及時(shí)談話，了解學(xué)生黨員在國外的總體表現(xiàn)，了解其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的取向變化。
2.完善學(xué)生黨員與黨組織雙向聯(lián)系制度。出國學(xué)生黨員應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行定期匯報(bào)制度，利用電子郵件、網(wǎng)絡(luò)視頻等先進(jìn)技術(shù)，向黨組織匯報(bào)在國外的各方面情況，遇到問題向組織尋求幫助?；貒髴?yīng)主動(dòng)與黨組織聯(lián)系，接受組織考核。黨組織也應(yīng)建立、健全出國學(xué)生黨員聯(lián)系人制度。出國學(xué)生黨員所在黨組織可指定1-2名思想素質(zhì)好、工作責(zé)任心強(qiáng)的黨員擔(dān)任出國學(xué)生黨員聯(lián)系人。聯(lián)系人要負(fù)責(zé)定期向國外學(xué)生黨員通報(bào)國家政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)情況和學(xué)校發(fā)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)他們的民族自豪感和自信心，自覺維護(hù)民族尊嚴(yán)和黨員形象；聯(lián)系人要負(fù)責(zé)做好出國學(xué)生預(yù)備黨員的考察工作，通過定期聯(lián)系掌握其思想動(dòng)態(tài)，提出對(duì)其能否按期轉(zhuǎn)正意見；聯(lián)系人還應(yīng)定期與學(xué)生黨員在國外的工作、學(xué)習(xí)單位保持聯(lián)系，全方位了解他們各項(xiàng)表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，加強(qiáng)監(jiān)督管理。
3.實(shí)行出國學(xué)生黨員教育管理目標(biāo)責(zé)任制。要建立健全黨委負(fù)責(zé)、黨總支協(xié)調(diào)配合、基層黨支部齊抓共管的教育管理目標(biāo)責(zé)任制。以增強(qiáng)工作實(shí)效，提高管理科學(xué)化水平為原則，以教育好、引導(dǎo)好、發(fā)揮好出國學(xué)生黨員先鋒模范作用為目標(biāo)，明確黨委組織部門、院系黨總支、基層黨支部在對(duì)出國學(xué)生黨員教育管理上各自承擔(dān)的責(zé)任，制定工作目標(biāo)，落實(shí)工作責(zé)任，定期考評(píng)，分明獎(jiǎng)罰，切實(shí)抓好出國學(xué)生黨員教育管理。
(三)優(yōu)化組織設(shè)里，創(chuàng)新管理方法，提供組織保障。
出國學(xué)生黨員教育管理工作科學(xué)化，要以科學(xué)的工作方法為推動(dòng)力。
1.優(yōu)化支部設(shè)置，提供組織保障。目前高校多數(shù)出國學(xué)生黨員的組織關(guān)系仍留在原所在學(xué)生黨支部，支部因人、財(cái)、物等因素制約，不能全面掌握此類學(xué)生黨員的發(fā)展動(dòng)態(tài)，教育管理工作缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。高校可嘗試將出國學(xué)生黨員隊(duì)伍進(jìn)行整合，由負(fù)責(zé)境外教學(xué)、科研等事務(wù)的業(yè)務(wù)部門所在黨組織統(tǒng)一管理。負(fù)責(zé)海外教育交流的業(yè)務(wù)部門與境外學(xué)生黨員聯(lián)系較多，了解情況也較為全面，可以在對(duì)出國學(xué)生黨員關(guān)注、疑惑的問題開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時(shí)，進(jìn)行黨員黨性修養(yǎng)、理想信念教育，將培養(yǎng)、教育、管理工作落到實(shí)處。
2.創(chuàng)新管理方法，拓展工作平臺(tái)。思想?yún)R報(bào)、組織生活、支部活動(dòng)是傳統(tǒng)黨建培養(yǎng)學(xué)生黨員的主要方法，由于時(shí)空限制這種模式已不能完全適用于出國學(xué)生黨員的教育管理。高校黨組織應(yīng)打破時(shí)空限制，開拓創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)，依托qq,msn等網(wǎng)絡(luò)交流工作，在網(wǎng)上為國外學(xué)生黨員設(shè)立移動(dòng)黨支部，指定若干名思想素質(zhì)高、黨性修養(yǎng)好、業(yè)務(wù)水平強(qiáng)的黨務(wù)干部負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)黨支部建設(shè)。可在網(wǎng)上開辟學(xué)習(xí)頻道、討論專區(qū)、業(yè)務(wù)論壇，上傳文字材料、圖片視頻資料，結(jié)合國外學(xué)生黨員學(xué)習(xí)生活情況，設(shè)定活動(dòng)主題，定期開展交流。在移動(dòng)黨支部，出國學(xué)生黨員可定期遞交思想?yún)R報(bào)，預(yù)備黨員可繼續(xù)接受黨組織培養(yǎng)教育，確保預(yù)備考察不間斷；黨支部可密切與國外學(xué)生黨員聯(lián)系，傳達(dá)有關(guān)文件精神、開展先進(jìn)理論教育、進(jìn)行思想引導(dǎo)等。網(wǎng)絡(luò)工具在現(xiàn)代學(xué)生黨建模式中的應(yīng)用，將有效調(diào)動(dòng)出國學(xué)生黨員參加支部活動(dòng)的積極性，切實(shí)提高出國學(xué)生黨員教育管理科學(xué)化水平。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇十六
摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程采用完整的工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)以軟件為章節(jié)組織教材、知識(shí)和技能點(diǎn)散亂的局限，在原有的校本教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再次整合，采用“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以信息技術(shù)為工具”的“信息化教學(xué)模式”進(jìn)行課堂實(shí)施。課堂實(shí)施效果的評(píng)價(jià)采用定量結(jié)合定性的問卷調(diào)查、競(jìng)賽、培訓(xùn)考核等形式，研究結(jié)果表明課程的建設(shè)切實(shí)提高了中職信息素養(yǎng)水平，最后提出了信息技術(shù)與課程的深度整合是教育教研改革方向的愿景展望。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程信息化教學(xué)模式課堂教學(xué)實(shí)施教學(xué)效果評(píng)價(jià)課程整合。
教與學(xué)一直以來都是廣大教育工作者致力研究和實(shí)踐的課題，而從教育理論的發(fā)展和其在實(shí)踐中的應(yīng)用來看，泛在學(xué)習(xí)（按需學(xué)習(xí)）是未來學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)，而泛在學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者有相當(dāng)?shù)男畔⑺仞B(yǎng)水平，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，從課堂教學(xué)出發(fā)，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為載體可以很好地培養(yǎng)和提高學(xué)生和教師信息素養(yǎng)水平，這正是學(xué)校整體信息素養(yǎng)水平提高的關(guān)鍵。
1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體。
信息素養(yǎng)的4個(gè)構(gòu)成要素中，信息意識(shí)是先導(dǎo)，信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。作為核心的信息能力是當(dāng)今社會(huì)人類生存的最基本能力，它深深地影響著人們的工作、學(xué)習(xí)的方方面面，是個(gè)人尋找工作、融入社會(huì)的一個(gè)決定性因素[1]。對(duì)于中職生而言，第三年就進(jìn)入單位進(jìn)行實(shí)習(xí)了，信息素養(yǎng)對(duì)于他們來說尤為重要。
算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課程，從課程性質(zhì)來看，它是一門公共基礎(chǔ)課；而從內(nèi)容來看，它是關(guān)于文字圖片處理排版、數(shù)據(jù)錄入計(jì)算、演示文稿應(yīng)用、因特網(wǎng)使用等知識(shí)和技能的課程。性質(zhì)上它是必修的，人人必學(xué)的；內(nèi)容上它是信息素養(yǎng)最親近的內(nèi)容；從方法上，它要求學(xué)生能收集素材、處理素材，進(jìn)而進(jìn)行圖文混排、數(shù)據(jù)處理和展示，所以說計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體。
2信息化教學(xué)模式。
信息化教學(xué)模式在于通過教與學(xué)方式的改革，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者適應(yīng)信息時(shí)代所需素質(zhì)能力的地位提高到教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，強(qiáng)調(diào)情感意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)中的.應(yīng)用以人為本，以自覺適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教育教學(xué)改革的需要，其意義在于培養(yǎng)人才適應(yīng)信息社會(huì)的信息素養(yǎng)能力[2]。常見的信息化教學(xué)模式有：情景化教學(xué)模式、基于問題的、基于電子學(xué)檔的、webquest教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂、基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的、基于概念地圖的、基于案例學(xué)習(xí)的、基于多元智能個(gè)性化的、自主探究[4]等。
3信息化教學(xué)模式的應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程采用完整的工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)以軟件為章節(jié)組織教材、知識(shí)和技能點(diǎn)散亂的局限，在不增刪的前提下，重新組織教學(xué)內(nèi)容，將散亂的看似無關(guān)聯(lián)知識(shí)和技能點(diǎn)通過完整的項(xiàng)目工作來有機(jī)地組合在一起，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，而不是單單進(jìn)行一個(gè)個(gè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練。
采用貼近生活和工作的任務(wù)作為項(xiàng)目案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整合后分為兩部分：入門篇和實(shí)戰(zhàn)篇。入門篇涵蓋教學(xué)大綱和全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）的知識(shí)和技能，為學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和考證打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；實(shí)戰(zhàn)篇是鞏固和提高，對(duì)綜合運(yùn)用能力要求更高，為實(shí)際工作和生活做鋪墊。入門篇采用“螺旋遞進(jìn)型”案例設(shè)計(jì)，由淺入深，螺旋遞進(jìn)，兼顧優(yōu)差；實(shí)戰(zhàn)篇采用“最優(yōu)篩選型”案例設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)開放型案例，給學(xué)生以思考篩選的空間，完成工作任務(wù)的方法不止一種，選擇哪種最為合適，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。
采用“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以信息技術(shù)為工具”的“信息化教學(xué)模式”進(jìn)行課堂實(shí)施。課程教學(xué)實(shí)施過程中采用的信息化教學(xué)模式詳見表1和表2。
4課程的實(shí)施效果評(píng)價(jià)。
通過競(jìng)賽、培訓(xùn)考核、問卷調(diào)查等形式（采用定量結(jié)合定性的方式，結(jié)果采用百分比的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)），課題組在課程實(shí)施前后（課程建設(shè)時(shí)間3年）對(duì)全校師生進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)比于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程建設(shè)之前，學(xué)校師生的信息素養(yǎng)水平有了較大的提高。圖1、圖2分別對(duì)實(shí)施前后的師生的信息素養(yǎng)水平進(jìn)行了比較，由圖可以看出，學(xué)校師生現(xiàn)今信息素養(yǎng)水平處于良的階段，由于信息素養(yǎng)水平的培養(yǎng)和提高不是立竿見影的，特別是信息知識(shí)和信息能力的提升需要一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過程，所以需要繼續(xù)努力。
5信息技術(shù)與課程的深度整合。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體，以此為媒介可以很好地培養(yǎng)和提高學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)水平，然而這只是初步的試驗(yàn)階段，最終的趨勢(shì)是將信息技術(shù)與課程進(jìn)行深度整合。
對(duì)于中職而言，信息化教學(xué)模式將教師知識(shí)傳輸者的身份轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、課堂的掌控者，將學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)換成運(yùn)用信息工具的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)者；課堂不再是教師枯燥無味地進(jìn)行知識(shí)灌輸和技能演示，學(xué)生百無聊賴地識(shí)記和機(jī)械地練習(xí)，而是在具有豐富資源的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和公司實(shí)習(xí)環(huán)境中，師生、企生間積極互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)、相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，信息化教學(xué)注重過程性評(píng)價(jià)，重視學(xué)習(xí)過程中的主觀表現(xiàn)，以能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性為重點(diǎn)，以探究合作為特征，將信息技術(shù)有效地融合到課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高中職學(xué)校的信息化素養(yǎng)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格、適用的中等職業(yè)技術(shù)型人才。
參考文獻(xiàn)。
[1]南國農(nóng).信息化教育概論[m].2版.北京：高等教育出版社，：11.
[2]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，.