教案的有效使用可以提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的發(fā)展。教案的編寫需要注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。歡迎大家瀏覽以下教案范文，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有更深入的理解。
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解春聯(lián)的一些知識(shí)，理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的思想感情。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、出示一副春聯(lián)：山河增秀色。
大地沐春暉，你知道是什么?
2、板書(shū)：春聯(lián)。
提醒“聯(lián)”字的寫法，進(jìn)行擴(kuò)詞。
二
初讀課文，感知課文。
1、指名分小節(jié)朗讀課文，要求正確、流利，相機(jī)教學(xué)：卷、氛。
2、選擇喜愛(ài)的自然段，要求有感情。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。
三、理解詞語(yǔ)，掃情課文呢障礙。
1、學(xué)生結(jié)合課文提問(wèn)，哪些詞語(yǔ)不能理解。
2、師出示詞語(yǔ)：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等。
指名讀，說(shuō)意思。
3、學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生說(shuō)哪個(gè)詞教難記，指導(dǎo)：覽，下部一個(gè)見(jiàn)字。奧的范寫。
四針對(duì)課文提問(wèn)。
歸納：什么是對(duì)仗?聲律的意思?什么時(shí)候開(kāi)始有春聯(lián)?
五作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、收集春聯(lián)。
第二課時(shí)。
一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌?！队履辍房鞓?lè)一點(diǎn)，唱起來(lái)，跳起來(lái)。
2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶瞳瞳日，總把新桃換舊符?！?BR> 3、師：同學(xué)們，過(guò)春節(jié)還有一種語(yǔ)言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎?
4、板書(shū)：春聯(lián)。
二賞讀春聯(lián)，體味春聯(lián)的一些特點(diǎn)。
又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。
春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。
勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。
梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安。
綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年。
2、什么叫對(duì)仗?用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對(duì)?
3、什么叫聲律美?你們知道春聯(lián)為什么讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)?你能讀出聲律美嗎?練習(xí)朗讀。
4、有沒(méi)有不同選擇，看看內(nèi)容有什么不同，是不是對(duì)仗，讀起來(lái)是不是和諧動(dòng)聽(tīng)?
6、春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節(jié)拍唱，可以唱上聯(lián)，一個(gè)唱下聯(lián)，也可以整副對(duì)聯(lián)唱。
7、同學(xué)們通過(guò)讀春聯(lián)，品春聯(lián)，唱春聯(lián)，你們對(duì)春聯(lián)喜歡到什么程度?
8、請(qǐng)你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來(lái)。
三課外延伸。
1、人們常說(shuō)，開(kāi)卷有益，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。
物華天寶年年好。
放歌高唱好河山。
舉杯喜迎新歲月。
半含冬景半含春。
柳垂千絲三江綠。
人杰地靈處處春。
幾點(diǎn)雪花幾點(diǎn)雨。
梅開(kāi)萬(wàn)樹(shù)萬(wàn)岳紅。
2、學(xué)生誦讀。
3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦。
4、再讀春聯(lián)，補(bǔ)上所缺的字：風(fēng)撫千條柳，雨萬(wàn)朵花。
五,總結(jié):春聯(lián)就像一首詩(shī)，充滿詩(shī)情畫意;春聯(lián)，就像一首歌，悅耳動(dòng)聽(tīng);春聯(lián)就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認(rèn)為最美的春聯(lián)，認(rèn)認(rèn)真真寫下來(lái)。
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇二
1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課。
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物? 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。(出示課件：珍珠鳥(niǎo))小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生默讀課文，疏通生字詞，正確認(rèn)讀13個(gè)生字。
三、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。
2、找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
四、合作，探究質(zhì)疑。
1、教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?
(2)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字，有何用意?
(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?
2、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色。
六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。
1、把文中的好詞好句積累下來(lái)。
2、“信賴創(chuàng)造美好的境界”，結(jié)合生活實(shí)際，把你的理解寫下來(lái)。
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇三
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
理解文中信賴往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。
一、導(dǎo)入新課。
1．出示珍珠鳥(niǎo)彩色圖片，問(wèn)：這是什么鳥(niǎo)？這是活潑伶俐的`珍珠鳥(niǎo)。
2．板書(shū)課題。
二、整體感知。
1．錄音范讀課文。
2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
三、小組學(xué)習(xí)。
小組討論：
1．珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥(niǎo)發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？
五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
六、學(xué)習(xí)最后一自然段。
1．齊讀最后一段。
2．談?wù)勀銓?duì)信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界的理解。
七、擴(kuò)展。
1．談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
2．交流有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的材料。
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、文章中融注喜愛(ài)之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入并了解文章大意。
一回憶：作者養(yǎng)的珍珠鳥(niǎo)前后最大的變化是什么？
（開(kāi)始：怕人最后：趴在肩上）。
板書(shū)：怕人。
肩上睡著。
師：看來(lái)“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥(niǎo)，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的`呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，并思考“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。
生：默讀課文（6分鐘）。
師：“我”為珍珠鳥(niǎo)做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
生：討論回答。
怕人。
掛在、蒙蓋---------------輕松自在。
少扒開(kāi)---------------伸出、瞅。
不掀開(kāi)---------------探出腦袋。
不管它----------------不飛出去。
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇五
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
理解含義深刻的句子。
一、談話導(dǎo)入。
課文為我們描寫了可愛(ài)的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。誰(shuí)能說(shuō)你了解的珍珠鳥(niǎo)什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護(hù)與珍珠鳥(niǎo)的變化的語(yǔ)句。
2、在組內(nèi)討論，老師巡視。
三、全班交流。
老師提示：珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的`范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書(shū)架燈繩到窗框，再到書(shū)桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥，它在我身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)我完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問(wèn)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（老師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。）?BR> 四、總結(jié)。
說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴(kuò)展閱讀。
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
附：
珍珠鳥(niǎo)。
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇六
《珍珠鳥(niǎo)》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。譜寫了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。
《珍珠鳥(niǎo)》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。譜寫了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：在聽(tīng)讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會(huì)文章的深刻含義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和世間萬(wàn)物應(yīng)該是信賴而和諧的關(guān)系。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛(ài)之情的手法。
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的`思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1．出示珍珠鳥(niǎo)彩色圖片，問(wèn)：這是什么鳥(niǎo)？這是活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。
2．板書(shū)課題。
二、整體感知。
1．錄音范讀課文。
2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
三、小組學(xué)習(xí)。
小組討論：
1．珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥(niǎo)發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？
五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
六、學(xué)習(xí)最后一自然段。
1．齊讀最后一段。
2．談?wù)勀銓?duì)“信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
七、擴(kuò)展。
1．談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
2．交流有關(guān)“珍珠鳥(niǎo)”的材料。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng)：
課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問(wèn)題“珍珠鳥(niǎo)在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥(niǎo)的變化”的語(yǔ)句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對(duì)課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 探究活動(dòng)。
讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥(niǎo)喝茶”、“可愛(ài)的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來(lái)。
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珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇八
1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
2、練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的`熱愛(ài)之情。
3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)泉水嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。
2、老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
（1）配樂(lè)教師范讀。
（2。）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）問(wèn)題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個(gè)字來(lái)概括。
（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）。
1、預(yù)習(xí)課文。
（1）通過(guò)字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。
（2）提出不懂的問(wèn)題。
2、檢查預(yù)習(xí)。
（1）查字詞，教師抽讀。
（2）不理解的字詞全班幫助解決。
（3）小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）。
（4）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。
（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）。
課下作業(yè)：
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行，請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作?？梢杂信錁?lè)、有圖畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。（通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、配樂(lè)以及小組合作使學(xué)生理解文中的語(yǔ)言美，學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美。）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)課文。
1、同學(xué)們旅行開(kāi)始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。（品味語(yǔ)言的具體形象）。
例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。（從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）。
2、其他兩個(gè)部分方法同上。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）。
4、分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。
5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂(lè)、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）。
6、評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?BR> 7、教師小結(jié)。
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇九
1.《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文選自滬教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元，本單元內(nèi)容是讓我們一起體會(huì)人和動(dòng)物之間信賴的美好境界?！墩渲轼B(niǎo)》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課，它將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書(shū)，并且從中能有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
2.保護(hù)動(dòng)物，珍視生命是《珍珠鳥(niǎo)》一文的主題，文章描寫細(xì)膩，文字優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，內(nèi)涵深刻，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
1.五年級(jí)的學(xué)生閱讀有一定的速度，也有一定的閱讀能力，字詞有獨(dú)立解決的能力。
2.學(xué)生對(duì)于文本的理解和感悟，還是淺層面的，不夠深入。
3.文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴，及對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解，還需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。
1.知識(shí)與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的字詞句段，從而掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地對(duì)課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。
2.過(guò)程與方法：首先是培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章細(xì)膩的.描寫風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。再次是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系，從中讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的多媒體教學(xué)課件。
一、課前談話，導(dǎo)入新課。
1、你們養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)你和小動(dòng)物之間有趣的故事？學(xué)生積極發(fā)言，紛紛講述故事。
2、老師也給大家?guī)?lái)一位新朋友。
二、初讀課文，感受“情意。
1、初讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？
2、檢查生字新詞自學(xué)情況。
讀完課文會(huì)交流課文主要內(nèi)容。
會(huì)認(rèn)真利用工具書(shū)解決生字新詞。
讀完課文后可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。
三、細(xì)讀課文，理解真愛(ài)。
1、再讀課文，思考：出示自讀卡。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的精心呵護(hù)。
小組合作，探究作者是如何呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？
相互交流，展示，匯報(bào)。
角色體驗(yàn)。
3、教師小結(jié)。
四、聯(lián)系實(shí)際，感悟信賴。
1、理解信賴往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。
2、課文講的僅僅是珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴嗎？
學(xué)生交流對(duì)這句話的理解。
學(xué)生思考。
4、教師小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
珍珠鳥(niǎo)————“我”
先是膽小。
隨后試探不傷害漸漸地大了。
先是安全放心撫一撫。
信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受人與動(dòng)物的那種和諧、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。
理解信賴，就能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集珍珠鳥(niǎo)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖畫、導(dǎo)入新課。
出示一組圖片，學(xué)生欣賞。教師講述：同學(xué)們，我們欣賞了生機(jī)盎然，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的自然風(fēng)光，這和諧的氛圍、悅耳的鳥(niǎo)鳴令人回味無(wú)窮。大家知道，鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥?。不過(guò)，也許是因?yàn)槿祟悓?duì)它的傷害太多，所以鳥(niǎo)在人面前總是顯得生性膽小，心存戒備。人和鳥(niǎo)之間應(yīng)該建立起一種怎樣的關(guān)系呢？讓我們從當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》中尋找答案吧！
板書(shū)課題，學(xué)生讀題。
二、初讀課文、整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；
（2）難讀的句子多讀幾遍，讀正確、讀流利。
（3）遇到不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文理解。
2.教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。
3.檢查自學(xué)效果。
出示生字新詞，指名認(rèn)讀、正音：
著重對(duì)雛、咂、卷、撥、蔓等字正音。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。
2.分段朗讀，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第四段。
3.讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
4.交流討論。相機(jī)出示：我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢。
小珍珠鳥(niǎo)非?？蓯?ài)。
珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。
5、根據(jù)老師給出的提綱，給課文分段。第一段（１～２節(jié)）；第二段（第３節(jié)）；第三段（４～７）節(jié)。
6、按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。『完成板書(shū)：信賴?喜歡』。
四、學(xué)習(xí)第一段（1-2）。
1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）開(kāi)頭用真好反映作者什么樣的心情？
（2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？這反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？
（3）我喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段。
3.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）。
4.師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人，他處處為鳥(niǎo)兒著想，他珍愛(ài)著它們。
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇十一
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)
掛圖。投影、磁帶
主要板書(shū)計(jì)劃
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥(niǎo)
雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活動(dòng)：啄筆尖 啄手指
飛到 扭動(dòng) 擠開(kāi) 鉆進(jìn)
落到 趴 睡 咂 嘴
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得了鳥(niǎo)兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè)趣。
2、揭示課題
（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。
（2）師小結(jié)：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥(niǎo)。
1、自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
（2）讀順句子和課文
（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛
（2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)
撥開(kāi) 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動(dòng)
不由自主 信賴 索性 居然
（3）指名分自然段朗讀課文
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2、學(xué)生交流
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2、學(xué)生交流，師板書(shū)：住處：舒適溫暖安全
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
（3）“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。
（1）出示句子；
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
a學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
b學(xué)生交流，師板書(shū)：雛兒外形：紅嘴紅腳
毛灰藍(lán)色蓬松球兒
（2）齊讀第3自然段
（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書(shū)：活動(dòng)）
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)
（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書(shū)：飛落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄筆尖 啄手指
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說(shuō)明了什么？
指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3、學(xué)習(xí)5、6自然段
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來(lái)寫雛兒的活動(dòng)情況。
白天，生接讀………
傍晚………
（2）板書(shū)：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)
（3）指名讀第6自然段
a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開(kāi)想象
b指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書(shū)：落到趴睡咂嘴）
c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？
d指導(dǎo)朗讀第5、6自然段
4、師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀第3—6自然段
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問(wèn)句的意思。
2、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句。
齊讀課文
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？
作者稱珍珠鳥(niǎo)是可愛(ài)的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容？
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思？
4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來(lái)說(shuō)？
5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界？（板書(shū)）
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
1、分段指導(dǎo)
（1）第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)引背
（2）第5自然段，出示：
白天，它____________；信晚，它_____________。
（3）第6自然段，出示：
有一天，我伏案寫作時(shí)________，我手中的筆__________。不一會(huì)兒，_____________它睡得好熟呀！_________。
（4）第7自然段，出示：
看著___________我不由自主地_______________；信賴，_____________。
2、指名四人試著完成填空，練背。
3、連起來(lái)背誦。
居然-------
不由自主---------
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇十二
1．會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“挨”，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）。
2．理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的。（重點(diǎn)）。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，體會(huì)“我”與珍珠鳥(niǎo)之間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。（難點(diǎn)）。
課件。
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入類型：猜鳥(niǎo)。
出示多張鳥(niǎo)的照片，猜那張圖片上的是珍珠鳥(niǎo)。
教師口述：珍珠鳥(niǎo)又叫錦花鳥(niǎo)，應(yīng)了成語(yǔ)“錦上添花”，這花兒就是——珍珠。我想珍珠鳥(niǎo)一定很好看，很討人喜歡。（板書(shū)課題：4.珍珠鳥(niǎo)。讀課題。）。
二、介紹作者。
這篇課文的作者是馮驥才（1942—）當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類活動(dòng)。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合作）《神燈》；中篇小說(shuō)《鋪花的歧路》《啊！》《斗寒圖》；短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說(shuō)集》《馮驥才小說(shuō)集》《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開(kāi)掘生活底蘊(yùn)，咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥(niǎo)》就是一例。
三、初讀感知。
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.老師檢查初讀情況。
4.再讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
自由讀閱讀提示。說(shuō)說(shuō)有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？
出示：默讀課文，想想“我”……體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。
學(xué)生交流，明確本節(jié)課的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的；二是找出描寫珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的語(yǔ)句；三是閱讀這些語(yǔ)句，體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。
5.交流預(yù)習(xí)填寫的表格，整理思路。
練自由讀課文填空。
自然段“我”做了什么珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)。
四、品讀釋疑。
（一）如何贏得信賴的。
1.通過(guò)讀書(shū)，我們了解到的珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)。但你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，課文還有一句——（課件打出）“漸漸，它膽子大了?！彼自捳f(shuō)“本性難移”，自然也可說(shuō)“鳥(niǎo)性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？（關(guān)鍵是文中的“我”努力的結(jié)果，讓這本來(lái)怕人的鳥(niǎo)變得膽子大了起來(lái)）。
2.尋找原因：看看作者“我”是怎么贏得小鳥(niǎo)的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。讀讀課文，找出具體的語(yǔ)句，用自己的話來(lái)說(shuō)也可以。
（學(xué)生讀書(shū)，找出：“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看……”、“我不動(dòng)聲色地寫……”、“我不管它……”等句子，即興短評(píng)）。
3.小結(jié)：我們從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句——。
（生讀）“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……”
導(dǎo)入：（1）采訪你（指剛才讀的學(xué)生），“我”為什么要這樣做？（就是讓它感覺(jué)有安全感，“我”故意用吊蘭來(lái)讓珍珠鳥(niǎo)感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）。
（2）“我”用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是那顆——（用吊蘭不如說(shuō)是用心。所以作者要想辦法用長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……）。
（3）請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？
（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)并范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀，掌聲）。
（5）（老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）：“雛兒，更小喲，正是這個(gè)小家伙！”
（6）至此，課文稱珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”。讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。
（“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去”、“我不動(dòng)聲色的寫……”、“……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子。）。
（7）把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？
（“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對(duì)這珍珠鳥(niǎo)“客客氣氣”的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。）。
（8）概括句子：剛才大家談到“我決不掀開(kāi)葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動(dòng)聲色地寫……”這一個(gè)個(gè)“不”，可以用這里的一個(gè)成語(yǔ)概括——不動(dòng)聲色。
（9）假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，掀開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)_____?！保ㄑa(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了”）。
（10）然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀），如果說(shuō)裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說(shuō)出）用心良苦。
（二）了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
1.這個(gè)過(guò)程中，大家覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)一種怎么樣的鳥(niǎo)？（引導(dǎo)“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)”）自讀課文，哪些地方讓你感受到了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？請(qǐng)劃出來(lái)。
根據(jù)學(xué)生回答出示：
（1）出示：
三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒了。
交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小珍珠鳥(niǎo)和珍珠鳥(niǎo)父母的叫聲，感受“尖細(xì)又嬌嫩”以及“又細(xì)又亮”中叫聲的可愛(ài)。（課件配上鳥(niǎo)叫聲）指導(dǎo)朗讀。（板書(shū)：叫聲可愛(ài)）。
（2）出示：
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家伙！
哪些詞語(yǔ)，讓你感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？（關(guān)注“小家伙”）。
課文寫珍珠鳥(niǎo)“小”的詞語(yǔ)很多，也找出句子讀給大家聽(tīng)——“小紅嘴兒?！保◣熞龑?dǎo)讀出“兒”化的“小”）。
（學(xué)生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語(yǔ)，并在教師的指導(dǎo)下朗讀相關(guān)句子，讀出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)）（板書(shū)：外形可愛(ài)）。
（3）出示。
瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)兒；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
說(shuō)說(shuō)哪些地方，你覺(jué)得很可愛(ài)。（指導(dǎo)朗讀）。
這簡(jiǎn)直就是作者用語(yǔ)言給剛出世的小珍珠鳥(niǎo)拍的照片，他不僅把小珍珠鳥(niǎo)的樣子栩栩如生地描繪出來(lái)，還在字里行間滲透著自己的感情，在作者看來(lái)，這小鳥(niǎo)實(shí)在太可愛(ài)了！
（4）出示。
哪些地方，讓你覺(jué)得很可愛(ài)？（引導(dǎo)學(xué)關(guān)注外形描寫的同時(shí)，關(guān)注“咂咂嘴”的動(dòng)作描寫）（板書(shū)：動(dòng)作可愛(ài)）。
這樣可愛(ài)的動(dòng)作還有嗎？學(xué)生交流。
這畫面，誰(shuí)能它一個(gè)詞？“小鳥(niǎo)依人”，這“依”就是依靠，依賴……。
2.從這些語(yǔ)句中，你感受到什么？
（1）學(xué)生交流。引出課文的最后一句話，讓我們把這句話劃下來(lái)，讀讀。（教師板書(shū)：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。）。
（2）說(shuō)說(shuō)人獲得信賴的原因是：（句式訓(xùn)練）“信賴，就給它——”。
預(yù)設(shè)：信賴就給它在屋子里撒歡的自由；信賴就給它趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福；信賴就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷；信賴就給它更多的關(guān)愛(ài)，讓它感到人的溫暖……）。
（3）小結(jié)：你們說(shuō)的這些不正是因人的努力而和小鳥(niǎo)創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開(kāi)頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來(lái)，再朗讀。
把這兩句再顛倒過(guò)來(lái)說(shuō)——信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！
五、分類積累，練習(xí)表達(dá)。
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的句子，并積累：描寫珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子。
2.練習(xí)運(yùn)用：在生活中我們有很多熟悉的動(dòng)物，請(qǐng)寫出你和一種動(dòng)物友好相處的事。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫出有新鮮感的句子，讓學(xué)生初步了解什么樣的句子才有新鮮感，鼓勵(lì)學(xué)生理解這些句子并學(xué)習(xí)運(yùn)用，同時(shí)也重視了單元語(yǔ)文要素的達(dá)成。
六、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們通過(guò)了解課文內(nèi)容知道了“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的，感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì)到了“我”和珍珠鳥(niǎo)之間互相信賴、和諧相處的情意。
七、當(dāng)堂檢測(cè)。
八、課后作業(yè)。
板書(shū)：
珍珠鳥(niǎo)。
外形可愛(ài)叫聲可愛(ài)動(dòng)作可愛(ài)。
真好！
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇十三
思想教育：
教育學(xué)生關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
知識(shí)教育：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
能力培養(yǎng)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥(niǎo)嗎？是啊！可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)讓我們這些讀者感慨萬(wàn)千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。
二、課文。
1、請(qǐng)你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。
（1）關(guān)愛(ài)與尊重是信賴的基礎(chǔ)。
（2）擁有信賴才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)物與人和睦相處的有趣而感人的情景。
a、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式。
劃批。
交流。
選擇匯報(bào)方式。
a在逐漸的接觸中越來(lái)越親近。
（1）籠子四周活動(dòng)。
（2）屋里飛來(lái)飛去（“我”不管他）。
落在柜頂、站在書(shū)架、啄著書(shū)背、撞燈繩、跳到畫框。
指導(dǎo)讀：真有趣！我想來(lái)讀一讀。
（3）書(shū)桌（不傷害它。
蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動(dòng)聲色地寫撫一撫）。
指導(dǎo)讀：那個(gè)組愿意讀，評(píng)讀。
（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺(jué)停了輕輕抬一抬）。
b聽(tīng)了別人的發(fā)言你有沒(méi)有什么新的啟示和問(wèn)題？
b、多么可愛(ài)的雛鳥(niǎo)啊！合書(shū)，看黑板，我用我的關(guān)愛(ài)和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請(qǐng)看，這些畫面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象，給他們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥(niǎo)，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來(lái)說(shuō)。
兩個(gè)人互相說(shuō)，配樂(lè)表述。
3、課文讀到這，我們似乎被這動(dòng)物與人和睦相處有趣而感人的場(chǎng)面深深打動(dòng)著，在生活中你有沒(méi)有感受過(guò)由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。
三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會(huì)使動(dòng)物快樂(lè)生活，而且也會(huì)給我們帶來(lái)幸福和快樂(lè)。讓我們和動(dòng)物一齊來(lái)享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。
給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)。因此在落實(shí)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動(dòng)卓有成效。例《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)片段：
師：（出示珍珠鳥(niǎo)和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，給它們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥(niǎo)，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來(lái)說(shuō)。
生：（有選擇地說(shuō)）。
師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。
生：（有選擇地讀）。
整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說(shuō)、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇十四
這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深知綠及冒不完的水泡，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。
課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及"我"對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛(ài)的順序?qū)懙摹?BR> 選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中了接珍珠泉的美麗景色，感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情；二是了解敘述順序，積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
1、學(xué)生善于想象，要引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動(dòng)的畫面，并互相說(shuō)一說(shuō)。
2、美之應(yīng)頌讀，要指導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，體會(huì)作者的心情，注意語(yǔ)氣和停頓。
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)表達(dá)景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
1、了解珍珠泉的美麗，可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
2、了解課文記敘的順序。
：一課時(shí)
：珍珠泉的分析
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)泉水?泉水是什么樣的?今天，我們要跟隨作家吳然去一個(gè)美麗而有趣的地方—珍珠泉。(師板書(shū)，生齊讀)
2、誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)略介紹一下珍珠泉?(學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)，用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言介紹珍珠泉.)
二、新授
(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字詞
1.借助拼音，讀準(zhǔn)字詞。
2.初讀課文，讀準(zhǔn)字詞句。
(二)理清課文敘述的順序
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想文章先寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么。
2.文章重點(diǎn)寫的是什么內(nèi)容?(珍珠泉的特點(diǎn))珍珠泉有什么特點(diǎn)呢?(美麗而有趣)
三、小組合作，探討研究
1.分小組討論，珍珠泉的美麗和有趣各體現(xiàn)在什么地方呢?全班交流。
2.請(qǐng)各組代表發(fā)言，全班交流互評(píng)。
3.你認(rèn)為珍珠泉最美的是哪里?為什么?
(1)泉水的"綠""深""清"
你從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?老師有感情地領(lǐng)悟。
學(xué)生口頭填空：
哦，水是那樣，綠得像是被周圍染過(guò)似的，水的那樣，又那樣，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
想一想：作者看到這樣的泉水會(huì)有怎樣的心情?(喜悅)帶著這種心情再讀一遍.體會(huì)泉水的"綠""深""清".
(2)水泡的"色彩斑斕"
(3)你從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)水泡的美嗎？
4.珍珠泉的有趣體現(xiàn)在什么地方?為什么說(shuō)它有趣?
(1)水泡從池底冒出來(lái)很有趣。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，重點(diǎn)讀好"一嘟嚕，撲哧"等這些擬聲詞。
怎樣讀能體現(xiàn)有趣呢?(讀得歡快輕松一點(diǎn))
(2)作者的想法有趣。
讀句子體會(huì)：
"我很想知道它哪來(lái)這么多冒不完的水泡?"
"難道是有許多快樂(lè)的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩嗎?他們一定玩得很高興吧?"
(3)假如你站在泉水旁，你會(huì)怎樣做呢?
四、品讀課文，摘抄詞句
1.讀自己喜歡的詞句和段落。
2.從文中摘抄自己喜歡的詞句，積累詞句。
五、擴(kuò)展延伸
回憶自己家鄉(xiāng)景物的美麗與可愛(ài)之處，說(shuō)一說(shuō)。
六、小結(jié)
七、作業(yè)
向作者學(xué)習(xí)，用自己的眼睛去觀察，用心去體會(huì)，用手中的筆描繪祖國(guó)，家鄉(xiāng)的景色。
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇十五
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。
書(shū)課題)。
二、明確閱讀要求。
1、自讀閱讀提示。
2、明確閱讀提示中的要求。
（1）用較快的速度默讀課文。
（2）畫出珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語(yǔ)句。
（3）說(shuō)說(shuō)你對(duì)信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的理解。
三、自讀自悟，小組交流。
按閱讀提示自讀本文后，在小組內(nèi)交流讀書(shū)收獲。
四、全班交流。
1、珍珠鳥(niǎo)在作者的照料與呵護(hù)下發(fā)生的變化:躲進(jìn)吊蘭漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了小家伙只在籠子四周活動(dòng)隨后在屋子里飛來(lái)飛去落在書(shū)桌上蹦到杯子上，低下頭喝茶跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦去嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖啄兩下我的手指扒在我的肩頭睡著了。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容討論理解句子:信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
（1）美好的境界指人鳥(niǎo)相依、和諧親密的情境。
（2）小珍珠鳥(niǎo)之所以對(duì)人如此信賴，不僅僅因?yàn)樽髡叩南ば恼樟吓c呵護(hù)，更重要的是對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的理解與尊重。
（3）開(kāi)始有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)，但因作者的呵護(hù)、理解與尊重，使這種鳥(niǎo)對(duì)人產(chǎn)生信賴，出現(xiàn)了人馬相近相親的美好境界。
3、選取自己感興趣的段落，有感情地朗讀。
五、隨文閱讀，交流閱讀體會(huì)。
六、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)。
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇十六
1．認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
2．想像課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗、可愛(ài)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3．了解課文記敘的順序。
了解珍珠泉的美麗和可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。了解課文記敘的順序。
珍珠泉的教學(xué)掛圖。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生收集有關(guān)泉水的資料。
1課時(shí)。
泉水是從地下冒出的水，它是那么清澈，那么明凈。它是大地母親的乳汁，源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉(xiāng)有一眼清泉，泉水不但又綠又深，清可見(jiàn)底，而且潭底還會(huì)不斷地冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡，鄉(xiāng)親們稱它為珍珠泉。（板書(shū)課題）讓我們一起去看看吧！
1．教師范讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想像聽(tīng)到的景象，然后說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。
2．學(xué)生談自己想像到的景象，再次激發(fā)閱讀興趣。
1．先讀讀閱讀提示，明確閱讀要求。再自由讀課文，一邊讀一邊想像珍珠泉的神奇景象，并把自己認(rèn)為好的語(yǔ)句畫下來(lái)。
2．對(duì)第一次的想像內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并讓學(xué)生讀讀畫出的有關(guān)語(yǔ)句，從中體會(huì)作者的思想感情。
（1）根據(jù)學(xué)生選擇的句子進(jìn)行組合，把選擇同樣語(yǔ)句的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，一起朗讀，討論自己的體會(huì)。有特殊見(jiàn)解的學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師與他們交流。
（2）各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)交流情況，反復(fù)誦讀，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、品味，隨機(jī)教學(xué)生字嵌和篩。
提醒學(xué)生要聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，并通過(guò)讀讓其他同學(xué)聽(tīng)出你們的理解，聽(tīng)出你們的情感。（讀的形式可以是個(gè)別讀、小組讀、齊讀、舉行朗讀競(jìng)賽等。）
在指導(dǎo)朗讀描寫珍珠泉周圍景物的語(yǔ)句時(shí)，啟發(fā)強(qiáng)調(diào)綠字，和三個(gè)那樣，讀出珍珠泉的綠、深、清，讀出作者的喜愛(ài)之情；指導(dǎo)朗讀描寫潭底冒水泡的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀得輕松一些，好像在夸獎(jiǎng)活潑可愛(ài)的小孩，讀好兩個(gè)照在、一個(gè)照到和三個(gè)！，讀出變化，突出作者的贊美激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
在討論交流中，對(duì)第一次想像的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。（如，水泡的顏色、形狀、大小、姿態(tài)。）
（3）讓有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)其他同學(xué)傾聽(tīng)，對(duì)他們的想法進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。告訴學(xué)生文章通篇都是好詞佳句，激勵(lì)大家一起來(lái)美美地朗讀。
（4）齊讀全文。（有條件的學(xué)?？梢圆シ艃?yōu)美抒情的音樂(lè)。）
1．（出示練習(xí)）文章先介紹了珍珠泉在________，接著重點(diǎn)描述了珍珠泉周圍的________，以及潭底冒出的________，最后抒發(fā)了作者對(duì)珍珠泉的________之情。
2．學(xué)習(xí)小組討論完成練習(xí)，了解課文的記敘順序。
讓學(xué)生摘抄自己喜歡的好詞佳句，要求字跡工整、端正，不遺漏標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
這節(jié)課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多么清、多么綠、多么美啊！我們被這美妙的景象所陶醉。其實(shí)我們家鄉(xiāng)、我們祖國(guó)還有許許多多美麗、神奇的地方，它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去宣傳。希望同學(xué)們向本文的作者學(xué)習(xí)，用自己的眼睛去觀察，用心去體會(huì)，用手中的筆來(lái)描繪祖國(guó)、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調(diào)查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學(xué)，大家一起欣賞、一起學(xué)習(xí)。
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇十七
2.[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰(shuí)？板書(shū)：作家。
1.看，作家在注視著珍珠鳥(niǎo)，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥(niǎo)？板書(shū)：喜愛(ài)。
2.珍珠鳥(niǎo)在干什么？能說(shuō)得更好嗎？可見(jiàn)珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者怎么樣？板書(shū)：信賴。
3.齊讀板書(shū)。
4.你有什么疑問(wèn)嗎？
5.歸納出示：珍珠鳥(niǎo)為什么惹作家喜愛(ài)？
珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴作家的？
6.齊讀問(wèn)題。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問(wèn)題的材料就把它劃下來(lái)，讀讀體會(huì)體會(huì)。
1.師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎？好，下面請(qǐng)你們找個(gè)好朋友，交換自己的學(xué)習(xí)成果。
2.示學(xué)習(xí)方法：
1、讀句子。
2、談感受。
3、讀出感受。
教師巡視指導(dǎo)。
交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。
1.板書(shū)：樣子可愛(ài)。
多請(qǐng)幾位學(xué)生讀，要求讀出自己的`感受。
2.板書(shū)：活潑機(jī)靈。
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來(lái)。
1.過(guò)渡激勵(lì)，提出要求：看，你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀！不僅找到了這么多材料，還能談?wù)勛约旱母惺?。如果你們把自己的感受表演出?lái)，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來(lái)嗎？好，請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作，想想怎么演才能把感受演出來(lái)。
2.學(xué)生自由放聲讀。
3.推薦一名學(xué)生做小鳥(niǎo)，一名學(xué)生做導(dǎo)演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看，準(zhǔn)備評(píng)議。
4.評(píng)議：哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，為什么？
5.演小鳥(niǎo)的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?BR> 6.師問(wèn)小鳥(niǎo)：你一開(kāi)始就這么信賴我的嗎？
現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥(niǎo)，看著屏幕，自己說(shuō)說(shuō)你是怎么和作家成為朋友的。
7.學(xué)生交流。
展示畫面。說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)夢(mèng)到了什么/。
1.人愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)信賴人，人鳥(niǎo)和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對(duì)，[顯示中心句]所以作家看著這可愛(ài)的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
2.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人鳥(niǎo)和諧相處的故事，（指板書(shū)）作家喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，珍珠鳥(niǎo)信賴作家，其實(shí)，人和動(dòng)物和睦相處的故事還有很多，同學(xué)們下課后可以去收集一些，下一課來(lái)交流，更深的體會(huì)“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界！”
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解春聯(lián)的一些知識(shí)，理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的思想感情。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、出示一副春聯(lián)：山河增秀色。
大地沐春暉，你知道是什么?
2、板書(shū)：春聯(lián)。
提醒“聯(lián)”字的寫法，進(jìn)行擴(kuò)詞。
二
初讀課文，感知課文。
1、指名分小節(jié)朗讀課文，要求正確、流利，相機(jī)教學(xué)：卷、氛。
2、選擇喜愛(ài)的自然段，要求有感情。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。
三、理解詞語(yǔ)，掃情課文呢障礙。
1、學(xué)生結(jié)合課文提問(wèn)，哪些詞語(yǔ)不能理解。
2、師出示詞語(yǔ)：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等。
指名讀，說(shuō)意思。
3、學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生說(shuō)哪個(gè)詞教難記，指導(dǎo)：覽，下部一個(gè)見(jiàn)字。奧的范寫。
四針對(duì)課文提問(wèn)。
歸納：什么是對(duì)仗?聲律的意思?什么時(shí)候開(kāi)始有春聯(lián)?
五作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、收集春聯(lián)。
第二課時(shí)。
一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌?！队履辍房鞓?lè)一點(diǎn)，唱起來(lái)，跳起來(lái)。
2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶瞳瞳日，總把新桃換舊符?！?BR> 3、師：同學(xué)們，過(guò)春節(jié)還有一種語(yǔ)言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎?
4、板書(shū)：春聯(lián)。
二賞讀春聯(lián)，體味春聯(lián)的一些特點(diǎn)。
又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。
春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。
勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。
梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安。
綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年。
2、什么叫對(duì)仗?用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對(duì)?
3、什么叫聲律美?你們知道春聯(lián)為什么讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)?你能讀出聲律美嗎?練習(xí)朗讀。
4、有沒(méi)有不同選擇，看看內(nèi)容有什么不同，是不是對(duì)仗，讀起來(lái)是不是和諧動(dòng)聽(tīng)?
6、春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節(jié)拍唱，可以唱上聯(lián)，一個(gè)唱下聯(lián)，也可以整副對(duì)聯(lián)唱。
7、同學(xué)們通過(guò)讀春聯(lián)，品春聯(lián)，唱春聯(lián)，你們對(duì)春聯(lián)喜歡到什么程度?
8、請(qǐng)你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來(lái)。
三課外延伸。
1、人們常說(shuō)，開(kāi)卷有益，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。
物華天寶年年好。
放歌高唱好河山。
舉杯喜迎新歲月。
半含冬景半含春。
柳垂千絲三江綠。
人杰地靈處處春。
幾點(diǎn)雪花幾點(diǎn)雨。
梅開(kāi)萬(wàn)樹(shù)萬(wàn)岳紅。
2、學(xué)生誦讀。
3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦。
4、再讀春聯(lián)，補(bǔ)上所缺的字：風(fēng)撫千條柳，雨萬(wàn)朵花。
五,總結(jié):春聯(lián)就像一首詩(shī)，充滿詩(shī)情畫意;春聯(lián)，就像一首歌，悅耳動(dòng)聽(tīng);春聯(lián)就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認(rèn)為最美的春聯(lián)，認(rèn)認(rèn)真真寫下來(lái)。
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇二
1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課。
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物? 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。(出示課件：珍珠鳥(niǎo))小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生默讀課文，疏通生字詞，正確認(rèn)讀13個(gè)生字。
三、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。
2、找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
四、合作，探究質(zhì)疑。
1、教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?
(2)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字，有何用意?
(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?
2、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色。
六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。
1、把文中的好詞好句積累下來(lái)。
2、“信賴創(chuàng)造美好的境界”，結(jié)合生活實(shí)際，把你的理解寫下來(lái)。
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇三
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
理解文中信賴往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。
一、導(dǎo)入新課。
1．出示珍珠鳥(niǎo)彩色圖片，問(wèn)：這是什么鳥(niǎo)？這是活潑伶俐的`珍珠鳥(niǎo)。
2．板書(shū)課題。
二、整體感知。
1．錄音范讀課文。
2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
三、小組學(xué)習(xí)。
小組討論：
1．珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥(niǎo)發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？
五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
六、學(xué)習(xí)最后一自然段。
1．齊讀最后一段。
2．談?wù)勀銓?duì)信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界的理解。
七、擴(kuò)展。
1．談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
2．交流有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的材料。
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、文章中融注喜愛(ài)之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入并了解文章大意。
一回憶：作者養(yǎng)的珍珠鳥(niǎo)前后最大的變化是什么？
（開(kāi)始：怕人最后：趴在肩上）。
板書(shū)：怕人。
肩上睡著。
師：看來(lái)“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥(niǎo)，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的`呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，并思考“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。
生：默讀課文（6分鐘）。
師：“我”為珍珠鳥(niǎo)做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
生：討論回答。
怕人。
掛在、蒙蓋---------------輕松自在。
少扒開(kāi)---------------伸出、瞅。
不掀開(kāi)---------------探出腦袋。
不管它----------------不飛出去。
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇五
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
理解含義深刻的句子。
一、談話導(dǎo)入。
課文為我們描寫了可愛(ài)的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。誰(shuí)能說(shuō)你了解的珍珠鳥(niǎo)什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護(hù)與珍珠鳥(niǎo)的變化的語(yǔ)句。
2、在組內(nèi)討論，老師巡視。
三、全班交流。
老師提示：珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的`范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書(shū)架燈繩到窗框，再到書(shū)桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥，它在我身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)我完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問(wèn)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（老師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。）?BR> 四、總結(jié)。
說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴(kuò)展閱讀。
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
附：
珍珠鳥(niǎo)。
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇六
《珍珠鳥(niǎo)》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。譜寫了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。
《珍珠鳥(niǎo)》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。譜寫了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：在聽(tīng)讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會(huì)文章的深刻含義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和世間萬(wàn)物應(yīng)該是信賴而和諧的關(guān)系。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛(ài)之情的手法。
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的`思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1．出示珍珠鳥(niǎo)彩色圖片，問(wèn)：這是什么鳥(niǎo)？這是活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。
2．板書(shū)課題。
二、整體感知。
1．錄音范讀課文。
2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
三、小組學(xué)習(xí)。
小組討論：
1．珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥(niǎo)發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？
五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
六、學(xué)習(xí)最后一自然段。
1．齊讀最后一段。
2．談?wù)勀銓?duì)“信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
七、擴(kuò)展。
1．談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
2．交流有關(guān)“珍珠鳥(niǎo)”的材料。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng)：
課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問(wèn)題“珍珠鳥(niǎo)在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥(niǎo)的變化”的語(yǔ)句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對(duì)課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 探究活動(dòng)。
讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥(niǎo)喝茶”、“可愛(ài)的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來(lái)。
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珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇八
1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
2、練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的`熱愛(ài)之情。
3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)泉水嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。
2、老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
（1）配樂(lè)教師范讀。
（2。）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）問(wèn)題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個(gè)字來(lái)概括。
（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）。
1、預(yù)習(xí)課文。
（1）通過(guò)字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。
（2）提出不懂的問(wèn)題。
2、檢查預(yù)習(xí)。
（1）查字詞，教師抽讀。
（2）不理解的字詞全班幫助解決。
（3）小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）。
（4）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。
（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）。
課下作業(yè)：
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行，請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作?？梢杂信錁?lè)、有圖畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。（通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、配樂(lè)以及小組合作使學(xué)生理解文中的語(yǔ)言美，學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美。）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)課文。
1、同學(xué)們旅行開(kāi)始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。（品味語(yǔ)言的具體形象）。
例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。（從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）。
2、其他兩個(gè)部分方法同上。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）。
4、分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。
5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂(lè)、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）。
6、評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?BR> 7、教師小結(jié)。
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇九
1.《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文選自滬教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元，本單元內(nèi)容是讓我們一起體會(huì)人和動(dòng)物之間信賴的美好境界?！墩渲轼B(niǎo)》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課，它將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書(shū)，并且從中能有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
2.保護(hù)動(dòng)物，珍視生命是《珍珠鳥(niǎo)》一文的主題，文章描寫細(xì)膩，文字優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，內(nèi)涵深刻，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
1.五年級(jí)的學(xué)生閱讀有一定的速度，也有一定的閱讀能力，字詞有獨(dú)立解決的能力。
2.學(xué)生對(duì)于文本的理解和感悟，還是淺層面的，不夠深入。
3.文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴，及對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解，還需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。
1.知識(shí)與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的字詞句段，從而掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地對(duì)課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。
2.過(guò)程與方法：首先是培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章細(xì)膩的.描寫風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。再次是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系，從中讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的多媒體教學(xué)課件。
一、課前談話，導(dǎo)入新課。
1、你們養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)你和小動(dòng)物之間有趣的故事？學(xué)生積極發(fā)言，紛紛講述故事。
2、老師也給大家?guī)?lái)一位新朋友。
二、初讀課文，感受“情意。
1、初讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？
2、檢查生字新詞自學(xué)情況。
讀完課文會(huì)交流課文主要內(nèi)容。
會(huì)認(rèn)真利用工具書(shū)解決生字新詞。
讀完課文后可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。
三、細(xì)讀課文，理解真愛(ài)。
1、再讀課文，思考：出示自讀卡。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的精心呵護(hù)。
小組合作，探究作者是如何呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？
相互交流，展示，匯報(bào)。
角色體驗(yàn)。
3、教師小結(jié)。
四、聯(lián)系實(shí)際，感悟信賴。
1、理解信賴往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。
2、課文講的僅僅是珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴嗎？
學(xué)生交流對(duì)這句話的理解。
學(xué)生思考。
4、教師小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
珍珠鳥(niǎo)————“我”
先是膽小。
隨后試探不傷害漸漸地大了。
先是安全放心撫一撫。
信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受人與動(dòng)物的那種和諧、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。
理解信賴，就能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集珍珠鳥(niǎo)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖畫、導(dǎo)入新課。
出示一組圖片，學(xué)生欣賞。教師講述：同學(xué)們，我們欣賞了生機(jī)盎然，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的自然風(fēng)光，這和諧的氛圍、悅耳的鳥(niǎo)鳴令人回味無(wú)窮。大家知道，鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥?。不過(guò)，也許是因?yàn)槿祟悓?duì)它的傷害太多，所以鳥(niǎo)在人面前總是顯得生性膽小，心存戒備。人和鳥(niǎo)之間應(yīng)該建立起一種怎樣的關(guān)系呢？讓我們從當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》中尋找答案吧！
板書(shū)課題，學(xué)生讀題。
二、初讀課文、整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；
（2）難讀的句子多讀幾遍，讀正確、讀流利。
（3）遇到不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文理解。
2.教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。
3.檢查自學(xué)效果。
出示生字新詞，指名認(rèn)讀、正音：
著重對(duì)雛、咂、卷、撥、蔓等字正音。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。
2.分段朗讀，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第四段。
3.讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
4.交流討論。相機(jī)出示：我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢。
小珍珠鳥(niǎo)非?？蓯?ài)。
珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。
5、根據(jù)老師給出的提綱，給課文分段。第一段（１～２節(jié)）；第二段（第３節(jié)）；第三段（４～７）節(jié)。
6、按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。『完成板書(shū)：信賴?喜歡』。
四、學(xué)習(xí)第一段（1-2）。
1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）開(kāi)頭用真好反映作者什么樣的心情？
（2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？這反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？
（3）我喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段。
3.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）。
4.師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人，他處處為鳥(niǎo)兒著想，他珍愛(ài)著它們。
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇十一
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)
掛圖。投影、磁帶
主要板書(shū)計(jì)劃
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥(niǎo)
雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活動(dòng)：啄筆尖 啄手指
飛到 扭動(dòng) 擠開(kāi) 鉆進(jìn)
落到 趴 睡 咂 嘴
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得了鳥(niǎo)兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè)趣。
2、揭示課題
（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。
（2）師小結(jié)：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥(niǎo)。
1、自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
（2）讀順句子和課文
（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛
（2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)
撥開(kāi) 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動(dòng)
不由自主 信賴 索性 居然
（3）指名分自然段朗讀課文
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2、學(xué)生交流
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2、學(xué)生交流，師板書(shū)：住處：舒適溫暖安全
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
（3）“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。
（1）出示句子；
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
a學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
b學(xué)生交流，師板書(shū)：雛兒外形：紅嘴紅腳
毛灰藍(lán)色蓬松球兒
（2）齊讀第3自然段
（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書(shū)：活動(dòng)）
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)
（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書(shū)：飛落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄筆尖 啄手指
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說(shuō)明了什么？
指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3、學(xué)習(xí)5、6自然段
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來(lái)寫雛兒的活動(dòng)情況。
白天，生接讀………
傍晚………
（2）板書(shū)：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)
（3）指名讀第6自然段
a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開(kāi)想象
b指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書(shū)：落到趴睡咂嘴）
c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？
d指導(dǎo)朗讀第5、6自然段
4、師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀第3—6自然段
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問(wèn)句的意思。
2、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句。
齊讀課文
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？
作者稱珍珠鳥(niǎo)是可愛(ài)的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容？
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思？
4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來(lái)說(shuō)？
5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界？（板書(shū)）
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
1、分段指導(dǎo)
（1）第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)引背
（2）第5自然段，出示：
白天，它____________；信晚，它_____________。
（3）第6自然段，出示：
有一天，我伏案寫作時(shí)________，我手中的筆__________。不一會(huì)兒，_____________它睡得好熟呀！_________。
（4）第7自然段，出示：
看著___________我不由自主地_______________；信賴，_____________。
2、指名四人試著完成填空，練背。
3、連起來(lái)背誦。
居然-------
不由自主---------
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇十二
1．會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“挨”，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）。
2．理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的。（重點(diǎn)）。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，體會(huì)“我”與珍珠鳥(niǎo)之間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。（難點(diǎn)）。
課件。
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入類型：猜鳥(niǎo)。
出示多張鳥(niǎo)的照片，猜那張圖片上的是珍珠鳥(niǎo)。
教師口述：珍珠鳥(niǎo)又叫錦花鳥(niǎo)，應(yīng)了成語(yǔ)“錦上添花”，這花兒就是——珍珠。我想珍珠鳥(niǎo)一定很好看，很討人喜歡。（板書(shū)課題：4.珍珠鳥(niǎo)。讀課題。）。
二、介紹作者。
這篇課文的作者是馮驥才（1942—）當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類活動(dòng)。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合作）《神燈》；中篇小說(shuō)《鋪花的歧路》《啊！》《斗寒圖》；短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說(shuō)集》《馮驥才小說(shuō)集》《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開(kāi)掘生活底蘊(yùn)，咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥(niǎo)》就是一例。
三、初讀感知。
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.老師檢查初讀情況。
4.再讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
自由讀閱讀提示。說(shuō)說(shuō)有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？
出示：默讀課文，想想“我”……體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。
學(xué)生交流，明確本節(jié)課的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的；二是找出描寫珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的語(yǔ)句；三是閱讀這些語(yǔ)句，體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。
5.交流預(yù)習(xí)填寫的表格，整理思路。
練自由讀課文填空。
自然段“我”做了什么珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)。
四、品讀釋疑。
（一）如何贏得信賴的。
1.通過(guò)讀書(shū)，我們了解到的珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)。但你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，課文還有一句——（課件打出）“漸漸，它膽子大了?！彼自捳f(shuō)“本性難移”，自然也可說(shuō)“鳥(niǎo)性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？（關(guān)鍵是文中的“我”努力的結(jié)果，讓這本來(lái)怕人的鳥(niǎo)變得膽子大了起來(lái)）。
2.尋找原因：看看作者“我”是怎么贏得小鳥(niǎo)的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。讀讀課文，找出具體的語(yǔ)句，用自己的話來(lái)說(shuō)也可以。
（學(xué)生讀書(shū)，找出：“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看……”、“我不動(dòng)聲色地寫……”、“我不管它……”等句子，即興短評(píng)）。
3.小結(jié)：我們從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句——。
（生讀）“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……”
導(dǎo)入：（1）采訪你（指剛才讀的學(xué)生），“我”為什么要這樣做？（就是讓它感覺(jué)有安全感，“我”故意用吊蘭來(lái)讓珍珠鳥(niǎo)感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）。
（2）“我”用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是那顆——（用吊蘭不如說(shuō)是用心。所以作者要想辦法用長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……）。
（3）請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？
（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)并范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀，掌聲）。
（5）（老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）：“雛兒，更小喲，正是這個(gè)小家伙！”
（6）至此，課文稱珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”。讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。
（“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去”、“我不動(dòng)聲色的寫……”、“……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子。）。
（7）把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？
（“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對(duì)這珍珠鳥(niǎo)“客客氣氣”的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。）。
（8）概括句子：剛才大家談到“我決不掀開(kāi)葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動(dòng)聲色地寫……”這一個(gè)個(gè)“不”，可以用這里的一個(gè)成語(yǔ)概括——不動(dòng)聲色。
（9）假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，掀開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)_____?！保ㄑa(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了”）。
（10）然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀），如果說(shuō)裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說(shuō)出）用心良苦。
（二）了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
1.這個(gè)過(guò)程中，大家覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)一種怎么樣的鳥(niǎo)？（引導(dǎo)“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)”）自讀課文，哪些地方讓你感受到了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？請(qǐng)劃出來(lái)。
根據(jù)學(xué)生回答出示：
（1）出示：
三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒了。
交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小珍珠鳥(niǎo)和珍珠鳥(niǎo)父母的叫聲，感受“尖細(xì)又嬌嫩”以及“又細(xì)又亮”中叫聲的可愛(ài)。（課件配上鳥(niǎo)叫聲）指導(dǎo)朗讀。（板書(shū)：叫聲可愛(ài)）。
（2）出示：
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家伙！
哪些詞語(yǔ)，讓你感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？（關(guān)注“小家伙”）。
課文寫珍珠鳥(niǎo)“小”的詞語(yǔ)很多，也找出句子讀給大家聽(tīng)——“小紅嘴兒?！保◣熞龑?dǎo)讀出“兒”化的“小”）。
（學(xué)生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語(yǔ)，并在教師的指導(dǎo)下朗讀相關(guān)句子，讀出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)）（板書(shū)：外形可愛(ài)）。
（3）出示。
瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)兒；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
說(shuō)說(shuō)哪些地方，你覺(jué)得很可愛(ài)。（指導(dǎo)朗讀）。
這簡(jiǎn)直就是作者用語(yǔ)言給剛出世的小珍珠鳥(niǎo)拍的照片，他不僅把小珍珠鳥(niǎo)的樣子栩栩如生地描繪出來(lái)，還在字里行間滲透著自己的感情，在作者看來(lái)，這小鳥(niǎo)實(shí)在太可愛(ài)了！
（4）出示。
哪些地方，讓你覺(jué)得很可愛(ài)？（引導(dǎo)學(xué)關(guān)注外形描寫的同時(shí)，關(guān)注“咂咂嘴”的動(dòng)作描寫）（板書(shū)：動(dòng)作可愛(ài)）。
這樣可愛(ài)的動(dòng)作還有嗎？學(xué)生交流。
這畫面，誰(shuí)能它一個(gè)詞？“小鳥(niǎo)依人”，這“依”就是依靠，依賴……。
2.從這些語(yǔ)句中，你感受到什么？
（1）學(xué)生交流。引出課文的最后一句話，讓我們把這句話劃下來(lái)，讀讀。（教師板書(shū)：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。）。
（2）說(shuō)說(shuō)人獲得信賴的原因是：（句式訓(xùn)練）“信賴，就給它——”。
預(yù)設(shè)：信賴就給它在屋子里撒歡的自由；信賴就給它趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福；信賴就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷；信賴就給它更多的關(guān)愛(ài)，讓它感到人的溫暖……）。
（3）小結(jié)：你們說(shuō)的這些不正是因人的努力而和小鳥(niǎo)創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開(kāi)頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來(lái)，再朗讀。
把這兩句再顛倒過(guò)來(lái)說(shuō)——信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！
五、分類積累，練習(xí)表達(dá)。
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的句子，并積累：描寫珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子。
2.練習(xí)運(yùn)用：在生活中我們有很多熟悉的動(dòng)物，請(qǐng)寫出你和一種動(dòng)物友好相處的事。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫出有新鮮感的句子，讓學(xué)生初步了解什么樣的句子才有新鮮感，鼓勵(lì)學(xué)生理解這些句子并學(xué)習(xí)運(yùn)用，同時(shí)也重視了單元語(yǔ)文要素的達(dá)成。
六、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們通過(guò)了解課文內(nèi)容知道了“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的，感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì)到了“我”和珍珠鳥(niǎo)之間互相信賴、和諧相處的情意。
七、當(dāng)堂檢測(cè)。
八、課后作業(yè)。
板書(shū)：
珍珠鳥(niǎo)。
外形可愛(ài)叫聲可愛(ài)動(dòng)作可愛(ài)。
真好！
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇十三
思想教育：
教育學(xué)生關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
知識(shí)教育：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
能力培養(yǎng)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥(niǎo)嗎？是啊！可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)讓我們這些讀者感慨萬(wàn)千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。
二、課文。
1、請(qǐng)你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。
（1）關(guān)愛(ài)與尊重是信賴的基礎(chǔ)。
（2）擁有信賴才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)物與人和睦相處的有趣而感人的情景。
a、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式。
劃批。
交流。
選擇匯報(bào)方式。
a在逐漸的接觸中越來(lái)越親近。
（1）籠子四周活動(dòng)。
（2）屋里飛來(lái)飛去（“我”不管他）。
落在柜頂、站在書(shū)架、啄著書(shū)背、撞燈繩、跳到畫框。
指導(dǎo)讀：真有趣！我想來(lái)讀一讀。
（3）書(shū)桌（不傷害它。
蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動(dòng)聲色地寫撫一撫）。
指導(dǎo)讀：那個(gè)組愿意讀，評(píng)讀。
（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺(jué)停了輕輕抬一抬）。
b聽(tīng)了別人的發(fā)言你有沒(méi)有什么新的啟示和問(wèn)題？
b、多么可愛(ài)的雛鳥(niǎo)啊！合書(shū)，看黑板，我用我的關(guān)愛(ài)和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請(qǐng)看，這些畫面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象，給他們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥(niǎo)，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來(lái)說(shuō)。
兩個(gè)人互相說(shuō)，配樂(lè)表述。
3、課文讀到這，我們似乎被這動(dòng)物與人和睦相處有趣而感人的場(chǎng)面深深打動(dòng)著，在生活中你有沒(méi)有感受過(guò)由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。
三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會(huì)使動(dòng)物快樂(lè)生活，而且也會(huì)給我們帶來(lái)幸福和快樂(lè)。讓我們和動(dòng)物一齊來(lái)享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。
給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)。因此在落實(shí)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動(dòng)卓有成效。例《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)片段：
師：（出示珍珠鳥(niǎo)和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，給它們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥(niǎo)，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來(lái)說(shuō)。
生：（有選擇地說(shuō)）。
師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。
生：（有選擇地讀）。
整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說(shuō)、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇十四
這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深知綠及冒不完的水泡，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。
課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及"我"對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛(ài)的順序?qū)懙摹?BR> 選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中了接珍珠泉的美麗景色，感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情；二是了解敘述順序，積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
1、學(xué)生善于想象，要引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動(dòng)的畫面，并互相說(shuō)一說(shuō)。
2、美之應(yīng)頌讀，要指導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，體會(huì)作者的心情，注意語(yǔ)氣和停頓。
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)表達(dá)景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
1、了解珍珠泉的美麗，可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
2、了解課文記敘的順序。
：一課時(shí)
：珍珠泉的分析
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)泉水?泉水是什么樣的?今天，我們要跟隨作家吳然去一個(gè)美麗而有趣的地方—珍珠泉。(師板書(shū)，生齊讀)
2、誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)略介紹一下珍珠泉?(學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)，用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言介紹珍珠泉.)
二、新授
(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字詞
1.借助拼音，讀準(zhǔn)字詞。
2.初讀課文，讀準(zhǔn)字詞句。
(二)理清課文敘述的順序
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想文章先寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么。
2.文章重點(diǎn)寫的是什么內(nèi)容?(珍珠泉的特點(diǎn))珍珠泉有什么特點(diǎn)呢?(美麗而有趣)
三、小組合作，探討研究
1.分小組討論，珍珠泉的美麗和有趣各體現(xiàn)在什么地方呢?全班交流。
2.請(qǐng)各組代表發(fā)言，全班交流互評(píng)。
3.你認(rèn)為珍珠泉最美的是哪里?為什么?
(1)泉水的"綠""深""清"
你從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?老師有感情地領(lǐng)悟。
學(xué)生口頭填空：
哦，水是那樣，綠得像是被周圍染過(guò)似的，水的那樣，又那樣，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
想一想：作者看到這樣的泉水會(huì)有怎樣的心情?(喜悅)帶著這種心情再讀一遍.體會(huì)泉水的"綠""深""清".
(2)水泡的"色彩斑斕"
(3)你從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)水泡的美嗎？
4.珍珠泉的有趣體現(xiàn)在什么地方?為什么說(shuō)它有趣?
(1)水泡從池底冒出來(lái)很有趣。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，重點(diǎn)讀好"一嘟嚕，撲哧"等這些擬聲詞。
怎樣讀能體現(xiàn)有趣呢?(讀得歡快輕松一點(diǎn))
(2)作者的想法有趣。
讀句子體會(huì)：
"我很想知道它哪來(lái)這么多冒不完的水泡?"
"難道是有許多快樂(lè)的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩嗎?他們一定玩得很高興吧?"
(3)假如你站在泉水旁，你會(huì)怎樣做呢?
四、品讀課文，摘抄詞句
1.讀自己喜歡的詞句和段落。
2.從文中摘抄自己喜歡的詞句，積累詞句。
五、擴(kuò)展延伸
回憶自己家鄉(xiāng)景物的美麗與可愛(ài)之處，說(shuō)一說(shuō)。
六、小結(jié)
七、作業(yè)
向作者學(xué)習(xí)，用自己的眼睛去觀察，用心去體會(huì)，用手中的筆描繪祖國(guó)，家鄉(xiāng)的景色。
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇十五
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。
書(shū)課題)。
二、明確閱讀要求。
1、自讀閱讀提示。
2、明確閱讀提示中的要求。
（1）用較快的速度默讀課文。
（2）畫出珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語(yǔ)句。
（3）說(shuō)說(shuō)你對(duì)信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的理解。
三、自讀自悟，小組交流。
按閱讀提示自讀本文后，在小組內(nèi)交流讀書(shū)收獲。
四、全班交流。
1、珍珠鳥(niǎo)在作者的照料與呵護(hù)下發(fā)生的變化:躲進(jìn)吊蘭漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了小家伙只在籠子四周活動(dòng)隨后在屋子里飛來(lái)飛去落在書(shū)桌上蹦到杯子上，低下頭喝茶跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦去嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖啄兩下我的手指扒在我的肩頭睡著了。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容討論理解句子:信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
（1）美好的境界指人鳥(niǎo)相依、和諧親密的情境。
（2）小珍珠鳥(niǎo)之所以對(duì)人如此信賴，不僅僅因?yàn)樽髡叩南ば恼樟吓c呵護(hù)，更重要的是對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的理解與尊重。
（3）開(kāi)始有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)，但因作者的呵護(hù)、理解與尊重，使這種鳥(niǎo)對(duì)人產(chǎn)生信賴，出現(xiàn)了人馬相近相親的美好境界。
3、選取自己感興趣的段落，有感情地朗讀。
五、隨文閱讀，交流閱讀體會(huì)。
六、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)。
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇十六
1．認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
2．想像課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗、可愛(ài)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3．了解課文記敘的順序。
了解珍珠泉的美麗和可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。了解課文記敘的順序。
珍珠泉的教學(xué)掛圖。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生收集有關(guān)泉水的資料。
1課時(shí)。
泉水是從地下冒出的水，它是那么清澈，那么明凈。它是大地母親的乳汁，源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉(xiāng)有一眼清泉，泉水不但又綠又深，清可見(jiàn)底，而且潭底還會(huì)不斷地冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡，鄉(xiāng)親們稱它為珍珠泉。（板書(shū)課題）讓我們一起去看看吧！
1．教師范讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想像聽(tīng)到的景象，然后說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。
2．學(xué)生談自己想像到的景象，再次激發(fā)閱讀興趣。
1．先讀讀閱讀提示，明確閱讀要求。再自由讀課文，一邊讀一邊想像珍珠泉的神奇景象，并把自己認(rèn)為好的語(yǔ)句畫下來(lái)。
2．對(duì)第一次的想像內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并讓學(xué)生讀讀畫出的有關(guān)語(yǔ)句，從中體會(huì)作者的思想感情。
（1）根據(jù)學(xué)生選擇的句子進(jìn)行組合，把選擇同樣語(yǔ)句的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，一起朗讀，討論自己的體會(huì)。有特殊見(jiàn)解的學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師與他們交流。
（2）各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)交流情況，反復(fù)誦讀，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、品味，隨機(jī)教學(xué)生字嵌和篩。
提醒學(xué)生要聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，并通過(guò)讀讓其他同學(xué)聽(tīng)出你們的理解，聽(tīng)出你們的情感。（讀的形式可以是個(gè)別讀、小組讀、齊讀、舉行朗讀競(jìng)賽等。）
在指導(dǎo)朗讀描寫珍珠泉周圍景物的語(yǔ)句時(shí)，啟發(fā)強(qiáng)調(diào)綠字，和三個(gè)那樣，讀出珍珠泉的綠、深、清，讀出作者的喜愛(ài)之情；指導(dǎo)朗讀描寫潭底冒水泡的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀得輕松一些，好像在夸獎(jiǎng)活潑可愛(ài)的小孩，讀好兩個(gè)照在、一個(gè)照到和三個(gè)！，讀出變化，突出作者的贊美激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
在討論交流中，對(duì)第一次想像的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。（如，水泡的顏色、形狀、大小、姿態(tài)。）
（3）讓有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)其他同學(xué)傾聽(tīng)，對(duì)他們的想法進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。告訴學(xué)生文章通篇都是好詞佳句，激勵(lì)大家一起來(lái)美美地朗讀。
（4）齊讀全文。（有條件的學(xué)?？梢圆シ艃?yōu)美抒情的音樂(lè)。）
1．（出示練習(xí)）文章先介紹了珍珠泉在________，接著重點(diǎn)描述了珍珠泉周圍的________，以及潭底冒出的________，最后抒發(fā)了作者對(duì)珍珠泉的________之情。
2．學(xué)習(xí)小組討論完成練習(xí)，了解課文的記敘順序。
讓學(xué)生摘抄自己喜歡的好詞佳句，要求字跡工整、端正，不遺漏標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
這節(jié)課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多么清、多么綠、多么美啊！我們被這美妙的景象所陶醉。其實(shí)我們家鄉(xiāng)、我們祖國(guó)還有許許多多美麗、神奇的地方，它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去宣傳。希望同學(xué)們向本文的作者學(xué)習(xí)，用自己的眼睛去觀察，用心去體會(huì)，用手中的筆來(lái)描繪祖國(guó)、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調(diào)查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學(xué)，大家一起欣賞、一起學(xué)習(xí)。
珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案篇十七
2.[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰(shuí)？板書(shū)：作家。
1.看，作家在注視著珍珠鳥(niǎo)，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥(niǎo)？板書(shū)：喜愛(ài)。
2.珍珠鳥(niǎo)在干什么？能說(shuō)得更好嗎？可見(jiàn)珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者怎么樣？板書(shū)：信賴。
3.齊讀板書(shū)。
4.你有什么疑問(wèn)嗎？
5.歸納出示：珍珠鳥(niǎo)為什么惹作家喜愛(ài)？
珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴作家的？
6.齊讀問(wèn)題。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問(wèn)題的材料就把它劃下來(lái)，讀讀體會(huì)體會(huì)。
1.師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎？好，下面請(qǐng)你們找個(gè)好朋友，交換自己的學(xué)習(xí)成果。
2.示學(xué)習(xí)方法：
1、讀句子。
2、談感受。
3、讀出感受。
教師巡視指導(dǎo)。
交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。
1.板書(shū)：樣子可愛(ài)。
多請(qǐng)幾位學(xué)生讀，要求讀出自己的`感受。
2.板書(shū)：活潑機(jī)靈。
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來(lái)。
1.過(guò)渡激勵(lì)，提出要求：看，你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀！不僅找到了這么多材料，還能談?wù)勛约旱母惺?。如果你們把自己的感受表演出?lái)，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來(lái)嗎？好，請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作，想想怎么演才能把感受演出來(lái)。
2.學(xué)生自由放聲讀。
3.推薦一名學(xué)生做小鳥(niǎo)，一名學(xué)生做導(dǎo)演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看，準(zhǔn)備評(píng)議。
4.評(píng)議：哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，為什么？
5.演小鳥(niǎo)的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?BR> 6.師問(wèn)小鳥(niǎo)：你一開(kāi)始就這么信賴我的嗎？
現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥(niǎo)，看著屏幕，自己說(shuō)說(shuō)你是怎么和作家成為朋友的。
7.學(xué)生交流。
展示畫面。說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)夢(mèng)到了什么/。
1.人愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)信賴人，人鳥(niǎo)和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對(duì)，[顯示中心句]所以作家看著這可愛(ài)的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
2.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人鳥(niǎo)和諧相處的故事，（指板書(shū)）作家喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，珍珠鳥(niǎo)信賴作家，其實(shí)，人和動(dòng)物和睦相處的故事還有很多，同學(xué)們下課后可以去收集一些，下一課來(lái)交流，更深的體會(huì)“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界！”