總結(jié)可以幫助我們回顧過(guò)去的進(jìn)展和成就。寫(xiě)作是一種表達(dá)思想的方式，它可以讓我們更深入地思考問(wèn)題?？偨Y(jié)范文中的亮點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)可以為我們寫(xiě)好一篇總結(jié)提供借鑒和啟發(fā)。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。美術(shù)可以陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。美術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，通過(guò)對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言，更多地介入信息交流，共享人類(lèi)社會(huì)的文化資源。美術(shù)可以發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維能力。美術(shù)可以形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)，這樣將會(huì)對(duì)他們未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。美術(shù)還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。(造型、表現(xiàn))。
2、運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和材料的加工方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，美化身邊的環(huán)境。(設(shè)計(jì)、應(yīng)用)。
3、欣賞、認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過(guò)描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受。(欣賞、評(píng)述)。
4、結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng)，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識(shí)、技能相結(jié)合的方式，進(jìn)行策劃制作、表演與展示，體會(huì)美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。(綜合、探索)。
三、教學(xué)內(nèi)容。
[造型、表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
1、用自然物或人造物的不同肌理，通過(guò)拓印或剪貼。
制作各種圖形。
2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)方法，體驗(yàn)筆墨趣味。
3、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)構(gòu)圖方法、簡(jiǎn)單的透視知識(shí)和結(jié)構(gòu)比例知識(shí)。
4、結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)中的色彩運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)對(duì)比、調(diào)和等色彩知識(shí)。
5、學(xué)習(xí)漫畫(huà)和卡通的表現(xiàn)方法，進(jìn)行繪畫(huà)實(shí)踐。
6、學(xué)習(xí)泥塑、紙雕等方法，制作作品。
[設(shè)計(jì)、應(yīng)用]學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的圖案基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行裝飾應(yīng)用。
[欣賞、評(píng)述]學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
1、以討論、比較等方式欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，領(lǐng)略不同的藝術(shù)風(fēng)格。
2、介紹一件優(yōu)秀美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程，體驗(yàn)美術(shù)與生活的關(guān)系。
3、鼓勵(lì)學(xué)生從課本中選一件最喜歡的作品，通過(guò)查閱資料，向同學(xué)介紹欣賞作品的心得。
4、通過(guò)觀看錄像、圖片等，欣賞雕塑和現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品，感受不同材質(zhì)的美。
四、在教學(xué)中應(yīng)遵循以下教學(xué)原則：
1、審美性原則。
把審美教育作為主線(xiàn)貫串教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)對(duì)自然美、生活美、藝術(shù)美的感受和表現(xiàn)，陶冶學(xué)生的情操;培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、思想性原則。
發(fā)掘教材內(nèi)在的思想性，在教學(xué)的內(nèi)容與形式中有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育。
3、量力性原則。
教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)適合小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，淺顯易學(xué)，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。
4、創(chuàng)造性原則。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。
5、實(shí)踐性原則。
聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，理論講述與操作訓(xùn)練相結(jié)合，充分使學(xué)生眼、手、腦協(xié)調(diào)并用。
6、趣味性原則。
選擇富有兒童情趣的教學(xué)內(nèi)容，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1．使學(xué)生理解按比例分配的意義．。
2．掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法．。
3．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．。
情感目標(biāo)：在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓他們獲得成功的喜悅，產(chǎn)生創(chuàng)造美的情感。
教學(xué)重點(diǎn):把比熟練地轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法．。
教學(xué)難點(diǎn):按比例分配應(yīng)用題的實(shí)際應(yīng)用．。
教學(xué)過(guò)程:一出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握按一定比例進(jìn)行分配應(yīng)用題的特征及解題方法．。
二出示自學(xué)指導(dǎo)。
自學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)p49例題2，思考：
1你從例題2中得哪些信息？
21:4表示什么？你從中得到哪些信息？
3小女孩的5是哪里來(lái)的？她是怎么想的呢？
4你是怎樣理解小男孩的想法11+4的？下面的空應(yīng)該怎樣填？
5方法一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？
5分鐘后做與例題類(lèi)似的題目檢查你們的自學(xué)效果,有信心嗎？
自學(xué)時(shí)，要比大家的坐姿，比大家的讀書(shū)態(tài)度。
三檢查自學(xué)效果。
出示檢測(cè)題：
一種糖水由糖和水按1:100配成，要配置這種糖水606千克，需要糖和水各多少千克？（用兩種方法解答）。
檢查方法1一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？
21:100表示什么？11+100怎么理解？
3你發(fā)現(xiàn)應(yīng)該怎樣解答這類(lèi)按一定比例進(jìn)行分配應(yīng)用題？
小結(jié)方法一把各部分?jǐn)?shù)的比看作份數(shù)關(guān)系，先求每一份，然后再求各部分的量；方法二把各部分的比轉(zhuǎn)化成分別占總數(shù)的幾分之幾，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，直接求總數(shù)的幾分之幾是多少。
四當(dāng)堂檢測(cè)。
完成p49做一做1、2。
板演第2題與剛才幾道題有什么不同？
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.回憶生活中一次難忘的經(jīng)歷，感受事物的細(xì)節(jié)之美。
2.選擇適合自己的工具和材料，學(xué)會(huì)用記憶畫(huà)的形式描繪一件難忘的事。
3.通過(guò)造型表現(xiàn)活動(dòng)，形成將生活與創(chuàng)作相結(jié)合的美術(shù)實(shí)踐能力。
教材分析：
生活中總有一些難忘的片段，值得人們通過(guò)各種方法將其表達(dá)出來(lái)。本課的教學(xué)旨在讓學(xué)生回憶生活中的難忘經(jīng)歷，關(guān)注生活場(chǎng)景中的細(xì)節(jié)之美。
本課教材圍繞課題，選用了多種形式的欣賞范例。如：漆畫(huà)、版畫(huà)、兒童畫(huà)、漫畫(huà)等，意在幫助學(xué)生選擇適合自己的表現(xiàn)方法以及材料和工具。教材中的4幅不同題材、不同形式的漫畫(huà)作品，從多角度表現(xiàn)了同一個(gè)主題。漫畫(huà)的畫(huà)風(fēng)簡(jiǎn)潔，幽默風(fēng)趣，人物形態(tài)豐富，敘事風(fēng)格緊湊，為學(xué)生創(chuàng)作了形式和內(nèi)容的借鑒。
教學(xué)重點(diǎn)：
刻畫(huà)最難忘的場(chǎng)景細(xì)節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
人物的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備。
（學(xué)生）課前思考什么樣的事最難忘,為什么難忘？常用的繪畫(huà)工具,假日生活照片。
（教師）美術(shù)工具一套,課件,范作,班集體活動(dòng)的照片。
教學(xué)過(guò)程。
1.活躍氣氛、趣味導(dǎo)課。
（1）提問(wèn)：你最難忘的事是什么？（簡(jiǎn)單地描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。）。
（2）情景表演：請(qǐng)一位或一組學(xué)生上臺(tái)大膽地表演一場(chǎng)難忘的情景。教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式描繪表演的情景，讓臺(tái)下同學(xué)充分感知肢體與表情的特征。
（3）師生共同點(diǎn)評(píng)討論，解決課程難點(diǎn)。
2.探究需要表現(xiàn)的主題。
出示課件“最難忘的一件事”。展示班集體活動(dòng)記錄或播放班級(jí)活動(dòng)視頻，師生討論確定最適合表現(xiàn)“難忘”的場(chǎng)景。
3.深入討論。
（2）反饋后，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名的敘事畫(huà)。拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思維。
教案與修改：
4.大膽創(chuàng)作。
選擇適合自己的工具和材料，學(xué)會(huì)用記憶畫(huà)的形式描繪一件難忘的事。
5.欣賞交流。
（1）評(píng)一評(píng)，同學(xué)或自己的作品。
（2）教師：主題是否明確、構(gòu)圖是否飽滿(mǎn)、色彩表現(xiàn)是否合理等。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析。
《碧螺春》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元“傳統(tǒng)文化吐馨香”中的一篇講讀課文。本課通過(guò)名茶碧螺春，向我們展示了中國(guó)的茶文化。課文開(kāi)頭，僅用一句話(huà)點(diǎn)明了碧螺春的“久負(fù)盛名及主要產(chǎn)地。接下來(lái)，課文依次介紹了碧螺春的傳說(shuō)、采摘、制作、品嘗碧螺春以及人們對(duì)碧螺春的評(píng)價(jià)和喜愛(ài)。文章結(jié)構(gòu)緊湊，前后連貫，描寫(xiě)細(xì)致入微，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，富有濃郁的文化氣息。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確認(rèn)讀“簍、煞”等11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握“霞、彌”等10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、第六、第八自然段。
3、了解碧螺春的傳說(shuō)和采摘、制作過(guò)程，了解有關(guān)茶文化的信息。
4、了解茶鄉(xiāng)人的生活和生產(chǎn)情況，感受茶鄉(xiāng)人生活的美好。
5、把握文章的表達(dá)順序，體會(huì)表達(dá)的有序性，體會(huì)描寫(xiě)的細(xì)致與準(zhǔn)確，積累相關(guān)的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，了解碧螺春的傳說(shuō)和采摘、制作過(guò)程，并背誦課文第四、第六、第八自然段。
教學(xué)難點(diǎn)。
把握文章的表達(dá)順序，體會(huì)表達(dá)的有序性，體會(huì)描寫(xiě)的細(xì)致與準(zhǔn)確，積累相關(guān)的詞句。
學(xué)情分析。
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的`了解還不算太多，本課就是有關(guān)馳名中外的中國(guó)茶文化的科普讀物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。
授課類(lèi)型。
講讀課。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：錄音機(jī)、小黑板、碧螺春茶葉、杯子。
學(xué)生：查找相關(guān)資料、預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)方法。
以讀代講、小組合作探究、討論法。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、情境引入。
同學(xué)們，如果讓你從飲食方面選一種，你會(huì)選擇什么？（餃子、茶……）你知道哪些種類(lèi)的茶？（龍井、毛尖、碧螺春等）。我國(guó)是茶樹(shù)的原產(chǎn)地，是世界產(chǎn)茶、飲茶最早的國(guó)家，世界第一部茶葉著作——《茶經(jīng)》，就是出自我國(guó)唐代陸羽之手。今天，我們就透過(guò)中國(guó)名茶——碧螺春，領(lǐng)略我國(guó)茶文化的魅力。
板書(shū)課題：碧螺春。
二、展示目標(biāo)（出示小黑板）。
三、自學(xué)文本。
四、全班交流。
指名分段讀課文，檢查生字、生詞自學(xué)情況。
五、再讀課文，整體把握文章的寫(xiě)作順序。
本文先講了碧螺春的產(chǎn)地，然后用一個(gè)傳說(shuō)介紹碧螺春名字的來(lái)歷，接著依次介紹了碧螺春的采摘、制作、品茶以及人們的評(píng)價(jià)與喜愛(ài)。
給各段起個(gè)合適的名字：清晨采茶、入夜制茶、月下品茶。
六、質(zhì)疑答疑：
七、小結(jié)：
八、作業(yè)：熟讀課文第四、六、八自然段。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、學(xué)生概況：本年級(jí)學(xué)生六(1)有23人，六(2)25人，對(duì)美術(shù)課興趣濃厚，并具有較好的繪畫(huà)基礎(chǔ)和對(duì)各種材料綜合運(yùn)用能力，其中對(duì)繪畫(huà)材料的運(yùn)用能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象、立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富，富有生活情趣;有較高的創(chuàng)新意識(shí)和較好的心理品質(zhì)。但也有一部分學(xué)生空間感較弱，對(duì)一些廢舊材料的綜合運(yùn)用能力較差，有待進(jìn)一步地提高。
二、教學(xué)目的、要求。
(一)總目標(biāo)：學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;了解基本美術(shù)語(yǔ)言和表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
(二)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：
1.造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒體的效果，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
2.設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡等組合原理，了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)作意圖和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其它美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。
3.欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書(shū)南語(yǔ)言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說(shuō)出其特色，表達(dá)自己的感受。
綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域造型游戲的方式，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。
三、教材分析：
(一)教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識(shí)，體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力，并能有目的地加以運(yùn)用。
2.能用日記畫(huà)的形式表現(xiàn)生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物，表達(dá)自己的情感。用各種瓶子及其它塑造材料，大膽想象并設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的立體或半立體造型。
(二)教學(xué)難點(diǎn)：
1.利用多種媒體，如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。2.欣賞情節(jié)性比較強(qiáng)的中外作品，認(rèn)識(shí)該美術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.用水粉、水彩顏料表現(xiàn)周?chē)氖挛?，表達(dá)自己的興趣與愿望。
4.運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡等組合原理，通過(guò)植物籽粒，纖維線(xiàn)材、織物等材料的平面拼貼進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。
5.能運(yùn)用紫沙泥等材料進(jìn)行立體造型，并用水粉顏料加工、裝飾。
四、教學(xué)措施1.應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美術(shù)生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。2.多種形式，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類(lèi)社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)，對(duì)世界多元文化教育的寬容和尊重。3.采用多種辦法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得以發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。
通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。4.教師的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。
五、課時(shí)進(jìn)度安排周次課題課時(shí)備注。
第1周難忘的藝術(shù)形象1課時(shí)第1周多彩的郊外風(fēng)光1課時(shí)。
第2-3周亮麗的城市景觀4課時(shí)。
第4-5周有趣的形象(1)(2)4課時(shí)。
第6周標(biāo)志的應(yīng)用2課時(shí)。
第7周文字的聯(lián)想2課時(shí)。
第8-9周吉祥物4課時(shí)。
第10周星火燎原1課時(shí)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本課學(xué)習(xí)旨在通過(guò)對(duì)以往家人之間有趣、有益活動(dòng)的回憶，引發(fā)對(duì)來(lái)自家人關(guān)懷的領(lǐng)悟和體會(huì)、對(duì)骨肉親情的認(rèn)識(shí)和思考。此外，還將在人物形象的勾勒、活動(dòng)場(chǎng)景的描繪等藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)到親情的意義所在。
在蘇少版美術(shù)教材中，學(xué)生在中年級(jí)段曾經(jīng)接觸過(guò)《親昵》一課，對(duì)人與人之間的關(guān)系有過(guò)初步了解，也嘗試過(guò)具體的人物形象的表現(xiàn)。本課在以往的基礎(chǔ)上將這種人與人之間的美好關(guān)系集中在家庭成員的細(xì)節(jié)中，使藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容集中于一點(diǎn)，以此更深刻、更透徹地予以彰顯。
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。將視點(diǎn)聚焦于生活中的家人，關(guān)注生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟。在家庭以及社會(huì)生活的經(jīng)歷中，體會(huì)到“溫暖”“關(guān)愛(ài)”“親密”等人與人之間的情感。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。設(shè)置問(wèn)題情境，在游戲中學(xué)習(xí)，在對(duì)話(huà)中感受，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主動(dòng)探究、積極嘗試，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審美。激發(fā)創(chuàng)新精神，激活創(chuàng)新思想，使其形成獨(dú)立的見(jiàn)解并創(chuàng)造性地予以呈現(xiàn)和表達(dá)。
記號(hào)筆、彩色筆、畫(huà)紙、ppt課件等，教室四周張貼相關(guān)作品，營(yíng)造氛圍。
學(xué)生準(zhǔn)備：
自己與家人在一起的合影、經(jīng)歷的故事，彩色水筆等。
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)回憶、觀察，進(jìn)一步熟悉不同人物外形的表現(xiàn)方法，用線(xiàn)描或色彩等自己喜歡的繪畫(huà)表現(xiàn)方式呈現(xiàn)家人的具體形象，再現(xiàn)與家人親密無(wú)間的生活場(chǎng)景。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)記憶中經(jīng)歷過(guò)的家庭趣事的回憶和交流，搜尋家人言行及有趣場(chǎng)景的動(dòng)人一幕，定格并藝術(shù)地重組這一瞬間情境。注意表現(xiàn)個(gè)體之間大小、高矮、疏密和神態(tài)的對(duì)比與呼應(yīng)關(guān)系，以相應(yīng)的藝術(shù)形式表達(dá)出來(lái)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的過(guò)程中，感受和體會(huì)到家人溫暖包容的親情，表現(xiàn)家庭和睦歡樂(lè)的場(chǎng)景。學(xué)會(huì)感恩，豐富自己的情感世界。
教學(xué)重點(diǎn)：充分感受、體驗(yàn)家庭的溫暖，抓住人物特征進(jìn)行刻畫(huà)，表現(xiàn)家庭成員的親密、和諧和幸福。
1.用線(xiàn)描或色彩等方法表現(xiàn)家庭成員，注重人物的體態(tài)、神態(tài)的刻畫(huà)。
2.通過(guò)大小、高矮、疏密等對(duì)比，塑造出豐富、有趣、和諧的家庭人員群像。
3.描繪恰當(dāng)?shù)谋尘?，增?qiáng)畫(huà)面的情境感、現(xiàn)場(chǎng)感。
一、感知與體驗(yàn)。
1.相識(shí)的朋友——繪本欣賞。
(1)同學(xué)們!看，這是誰(shuí)?(ppt逐頁(yè)播放，學(xué)生觀看欣賞)。
(2)我們崇拜無(wú)所不能的爸爸媽媽?zhuān)麄兒臀覀兂ο嗵帲拖袷抢吓笥岩粯?。今天，老師再給大家介紹一位新相識(shí)的朋友，他就是英國(guó)畫(huà)家安東尼?布朗。(ppt簡(jiǎn)介《我爸爸》《我媽媽》的繪本作者)。
(3)正如安東尼?布朗在圖畫(huà)書(shū)上描繪的那樣，這些“相識(shí)的朋友”其實(shí)就是每天和我們朝夕相處的“熟悉的家人”。
2.親密的家人——家人印象。
(1)回憶。四人一小組，圍繞“你熟悉和了解你的家人嗎?”“他(她)的職業(yè)、性格、特長(zhǎng)是怎樣的?”“你們之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情?”等相關(guān)話(huà)題展開(kāi)討論。
(2)交流。將自己和家人之間發(fā)生的趣事曬一曬，講給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，分享快樂(lè)和幸福。
(3)再現(xiàn)。欣賞一組家人活動(dòng)的圖片，重溫與家人在一起的快樂(lè)時(shí)光。
3.相連的心手——游戲活動(dòng)。
(1)指上親情。
老師也想到一個(gè)詞，那就是——心手相連!你看，家人之間多像我們的手，同根同生、同心同行!
看一看，自己的手上，哪個(gè)手指是爺爺或奶奶?哪個(gè)手指又是爸爸或媽媽?
說(shuō)一說(shuō)，為什么你會(huì)這樣選?理由是什么?
(2)指畫(huà)游戲。
選擇合適的手指進(jìn)行家人形象的涂畫(huà)活動(dòng)。
展示自己的指畫(huà)家人形象，介紹人物特點(diǎn)以及自己的涂畫(huà)思路。
4.瞧這一家子——課題出示。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《瞧這一家子》，共同回憶和家人在一起時(shí)的美好時(shí)光，分享快樂(lè)和幸福。(板書(shū)課題)。
5.熟悉的身影——形象分析。
(1)思考?xì)w納。
同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，議一議。
(2)概括總結(jié)。
其實(shí)，想要通過(guò)家庭成員的外在形象來(lái)表現(xiàn)家人的生活情景，不外乎以下幾點(diǎn)：
年齡——分析和比較各種年齡段人物的顯著特征。
體態(tài)——通過(guò)人物的身材和動(dòng)作表現(xiàn)其體態(tài)的特點(diǎn)。
表情——透過(guò)五官的特別變化，反映即時(shí)發(fā)生的有趣、有益的事。
(3)創(chuàng)作嘗試。
試畫(huà)，勾勒一位家人或自己的形象，注意表現(xiàn)人物的年齡、表情、體態(tài)。
簡(jiǎn)評(píng)，幾位同學(xué)介紹自己在人物形象塑造上的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
6.可愛(ài)的親人——畫(huà)面構(gòu)思。
(1)觀察與歸納。
這些家人在一起時(shí)，仿佛心有靈犀一般，自然又不約而同地形成了“一”字形排列。有橫向，還有豎向。
就像我們的手一樣，幾根手指可以一字排開(kāi)，指尖也可以聚攏合一。讓我們?cè)賮?lái)欣賞這樣幾幅溫馨的畫(huà)面。
(2)解讀與演示。
示圖：教師請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做小助手點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放ppt圖片;全班同學(xué)邊欣賞，邊觀看教師在黑板上利用圓形教具逐一拼擺出不同的構(gòu)圖圖示。
解圖：對(duì)畫(huà)面中的人物構(gòu)圖現(xiàn)象進(jìn)行歸納。
完圖：教師演示，完成畫(huà)面中家人的初步描繪。
(3)總結(jié)與說(shuō)明。
日常生活中，我們的家人還會(huì)通過(guò)對(duì)視的眼神、依偎的肢體、相攜的手足、投射的身影等其他方式，將彼此排列和勾連在一起，突出局部、放大細(xì)節(jié)，換一個(gè)角度看家人，顯得更親密、更溫馨。
7.搞笑一家人——經(jīng)典品讀。
(1)大師作品。有許多大畫(huà)家感動(dòng)于家庭生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，創(chuàng)作了許多經(jīng)典的作品，塑造了讓人耳熟能詳?shù)娜宋镄蜗?，如：德?guó)漫畫(huà)大師埃?奧?卜勞恩創(chuàng)作的《父與子》、國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片《大頭兒子和小頭爸爸》中的形象等等。
(2)同伴作品。我們的同齡人也感動(dòng)于父母的關(guān)愛(ài)，體會(huì)到親情的珍貴，用畫(huà)筆記錄了快樂(lè)時(shí)光。
8.我的一家子——?jiǎng)?chuàng)作設(shè)想。
想一想，你打算如何表現(xiàn)你和你的家人在一起的感人場(chǎng)景呢?同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)、議一議，通過(guò)彼此交流、互相啟發(fā)，產(chǎn)生新的創(chuàng)作靈感。
二、創(chuàng)作與表現(xiàn)。
1.教師給出創(chuàng)作建議。
(1)以2-3位家庭成員為主要表現(xiàn)對(duì)象，注意刻畫(huà)人物的年齡、體態(tài)和表情;。
(2)添畫(huà)適當(dāng)背景，表現(xiàn)家人在一起時(shí)有趣、有益的場(chǎng)景，凸顯“我愛(ài)我家”的主題;。
(3)工具和材料不限，單色與彩色均可。
2.學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)作練習(xí)。
(1)學(xué)生根據(jù)“創(chuàng)作建議”展開(kāi)作業(yè)練習(xí)，想象實(shí)踐，開(kāi)始本課創(chuàng)作。
(2)教師巡視，針對(duì)學(xué)生的不同創(chuàng)作提出建設(shè)性意見(jiàn)。
(3)學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行修改和完善，將完成好的作業(yè)張貼至事先制作好的“我愛(ài)我家”相冊(cè)中。
三、反思與評(píng)價(jià)。
1.作業(yè)的賞析。
教師翻閱同學(xué)當(dāng)場(chǎng)完成好的“相冊(cè)”，師生共同欣賞“相冊(cè)”中的“照片”，原創(chuàng)小作者介紹自己創(chuàng)作時(shí)所要表達(dá)的思想，其余同學(xué)也可以說(shuō)說(shuō)自己看畫(huà)后的感想。
2.認(rèn)知的延伸。
(1)同學(xué)們，有家人的家才是真正的家。從古代漢字“家”的結(jié)構(gòu)中我們不難看出我們的祖先用于祭祀的豬的形象，因此，家是有生命的。
(2)除了人類(lèi)社會(huì)，動(dòng)物們也有著它們的情感世界。讓我們來(lái)看一組別樣的溫馨畫(huà)面：
枝頭上，小鳥(niǎo)嗷嗷待哺;。
水中央，小熊一一過(guò)河;。
曠野中，小象緩緩散步;。
還有……。
3.創(chuàng)作的拓展。
同學(xué)們，不管是人類(lèi)也好，動(dòng)物也罷，生命的成長(zhǎng)始終伴隨著家人的照顧、親情的呵護(hù)，這種美麗讓許多人為之感動(dòng)，也讓許多人用各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式定格每一個(gè)美麗瞬間：有雕塑、陶藝和紙藝，還有布藝、指偶……有興趣的同學(xué)可以在課后嘗試用不同的材料、不同的形式進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過(guò)程中更深地體會(huì)親情，對(duì)你愛(ài)的家人要學(xué)會(huì)感恩。
作業(yè)要求。
本課設(shè)計(jì)了兩次主要練習(xí)環(huán)節(jié)，難度上呈梯度遞進(jìn)：
練習(xí)一：在指上作畫(huà)，以游戲的方式解決人物個(gè)體形象塑造。
畫(huà)一畫(huà)，試一試——簡(jiǎn)單勾勒自己或其他一位家人的形象，注意表現(xiàn)人物的年齡、表情、體態(tài)。
練習(xí)二：在紙上作畫(huà)，以探究的方式解決人物群體構(gòu)圖問(wèn)題。
1.以?xún)傻饺患彝コ蓡T為主要表現(xiàn)對(duì)象，注意刻畫(huà)人物的年齡、體態(tài)和表情;。
2.添畫(huà)適當(dāng)?shù)谋尘?，表現(xiàn)家人在一起時(shí)有趣、有益的場(chǎng)景，凸顯“我愛(ài)我家”的主題;。
3.繪畫(huà)工具、材料不限，單色、彩色均可。
在美術(shù)學(xué)習(xí)中對(duì)于兒童認(rèn)識(shí)自我、了解他人、親近經(jīng)典、習(xí)得技能等方面，評(píng)價(jià)發(fā)揮著重要的作用，好的評(píng)價(jià)可以幫助兒童樹(shù)立信心、體驗(yàn)成功、促進(jìn)發(fā)展。課堂上，美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)分多層面、多角度地評(píng)價(jià)，多主體、多對(duì)象地評(píng)價(jià)，多目的、多手段地評(píng)價(jià)。本課將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)導(dǎo)引學(xué)習(xí)的深入，通過(guò)評(píng)價(jià)產(chǎn)生創(chuàng)作的共識(shí)。
從《我爸爸》《我媽媽》的欣賞開(kāi)始，就將評(píng)價(jià)與導(dǎo)入糅合在一起，使學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，對(duì)作品的人物形象塑造產(chǎn)生內(nèi)在的隱形評(píng)價(jià)。其后的學(xué)習(xí)中，依次又對(duì)交流活動(dòng)、游戲(創(chuàng)作)活動(dòng)、歸納活動(dòng)、嘗試(創(chuàng)作)活動(dòng)做了相應(yīng)的評(píng)價(jià)——有的針對(duì)欣賞的作品，有的針對(duì)討論的認(rèn)知;有的針對(duì)個(gè)人的創(chuàng)作，有的針對(duì)同伴的學(xué)習(xí)……正因?yàn)橛辛瞬煌h(huán)節(jié)的相應(yīng)評(píng)價(jià)，學(xué)生得以以此為鑒，生發(fā)更多、更好的創(chuàng)作。
本課在對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重雙方的互動(dòng)評(píng)價(jià)和關(guān)聯(lián)評(píng)價(jià)，即“師生互評(píng)”“生生互評(píng)”“個(gè)體自評(píng)”，甚至還包含著對(duì)作品、對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。這樣的多層次、多角度的評(píng)價(jià)，貫穿全程、深入細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)的持續(xù)性發(fā)展起著良好的推進(jìn)作用，使學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中習(xí)得的更多，與此同時(shí)體驗(yàn)家人親情，感受家庭溫暖，享受生活樂(lè)趣。
每個(gè)人都有親密的家人：父母與子女、祖輩與孫兒，還有兄弟姐妹、叔侄甥舅、姑婆媳婿等等，互相之間有著濃濃的親情。親情是我們永遠(yuǎn)不能割舍的情感，中華民族崇尚親情，血脈相連，形成了中華民族特有的氏族文化。圍繞相關(guān)的文化性學(xué)習(xí)和技能型訓(xùn)練，本課力圖做到：
1.內(nèi)容的不斷生成。
本課選取教材來(lái)自生活，學(xué)生對(duì)家庭生活十分熟悉，與家人的感情也特別深厚。在日常家庭生活中有著無(wú)數(shù)有趣、有益的事情，家庭成員之間的和睦美滿(mǎn)，影響著孩子的成長(zhǎng)，孩子們?cè)诟鞣矫嬉捕嫉玫礁改笩o(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。因此，孩子與父母之間依賴(lài)而依戀，親近而親密。鑒于此，本課的學(xué)習(xí)既忠實(shí)于教材，又不固守教材，在準(zhǔn)確理解教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地、科學(xué)而有意義地調(diào)整使用教材，提高本土教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維、打開(kāi)思路。如將學(xué)習(xí)過(guò)程整合為“相識(shí)的朋友”“親密的家人”“懂你的知己”“我愛(ài)的你們”四個(gè)板塊的教學(xué)，在深化了親情主題的同時(shí)，分別接入“導(dǎo)入”“新授”“創(chuàng)作”“總結(jié)”的常態(tài)教學(xué)。其間還加入了“相連的心手——游戲活動(dòng)”“熟悉的身影——形象分析”“可愛(ài)的親人——畫(huà)面構(gòu)思”“搞笑一家人——經(jīng)典品讀”“我的一家子——?jiǎng)?chuàng)作設(shè)想”等富含人文性主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)生活中的家人、藝術(shù)中的家人有了全面立體的認(rèn)識(shí)。
2.練習(xí)的持續(xù)遞進(jìn)。
學(xué)生已升入六年級(jí)，經(jīng)過(guò)多年的小學(xué)美術(shù)課堂訓(xùn)練，他們已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的人物基本造型能力，對(duì)線(xiàn)描、色彩等表現(xiàn)形式均有過(guò)嘗試。因此，本課練習(xí)的重點(diǎn)不在人物形象的概念性描畫(huà)，而旨在通過(guò)具體、生動(dòng)、豐滿(mǎn)的家人形象的塑造展現(xiàn)親情。為此設(shè)計(jì)了兩次主要練習(xí)環(huán)節(jié)，難度上呈梯度遞進(jìn)：
練習(xí)一：在指上作畫(huà)，以游戲的方式解決人物個(gè)體形象塑造。這一環(huán)節(jié)的目的重在復(fù)習(xí)，通過(guò)兒童感興趣的游戲活動(dòng)，在手指上刻畫(huà)家人的形象，讓學(xué)生享受創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣，重拾人物創(chuàng)作的技法和已有經(jīng)驗(yàn)。
練習(xí)二：在紙上作畫(huà)，以探究的方式解決人物群體構(gòu)圖問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)的目的重在通過(guò)大量圖片的展示，使學(xué)生在賞析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)親密家人在一起時(shí)的共同之處，為畫(huà)面構(gòu)圖提供幫助，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將此構(gòu)圖模式加以變化，創(chuàng)作出自己回憶或是想象中的歡聚場(chǎng)景。
1.本課還可選擇以動(dòng)物形象為創(chuàng)作主體，表現(xiàn)動(dòng)物世界有趣的“家庭生活”現(xiàn)象，如兒童熟悉的“母狼育嬰”“烏鴉反哺”“小蝌蚪找媽媽”“小馬過(guò)河”等故事。
2.本課主題還可通過(guò)其他藝術(shù)表現(xiàn)形式予以展現(xiàn)，如剪紙、實(shí)物粘貼、泥塑等綜合材料制作。
3.本課可嘗試“欣賞?評(píng)述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。以欣賞為主，適當(dāng)切入少量技能練習(xí)。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教材分析：
《百合花開(kāi)》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第11冊(cè)冀教版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長(zhǎng)在斷崖邊上的百合經(jīng)過(guò)自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
（1）讀通課文，理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開(kāi)花。
（2）有感情地朗讀課文，品味作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。
（3）感受百合花的形象，感悟人生。
2、過(guò)程與方法。
（1）以讀為主，以學(xué)生的自我感悟?yàn)橹鳌?BR> （2）引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品讀、想象，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟百合花堅(jiān)強(qiáng)自信執(zhí)著的精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊(yùn)含的深意。
四、學(xué)生分析：
六年級(jí)學(xué)生是小學(xué)高段的結(jié)束年級(jí)，處在這一年齡階段的學(xué)生，在字詞和語(yǔ)句方面有了一定的儲(chǔ)備，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)技能上，具有一定的識(shí)字、閱讀和寫(xiě)作的能力，同時(shí)這一時(shí)期，學(xué)生的有意注意開(kāi)始明顯發(fā)展，思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。
（一）復(fù)習(xí)前文，整體回顧。
教師：同學(xué)們，上節(jié)課你們初讀了課文，并且學(xué)習(xí)了課文的1—8自然段，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？學(xué)生匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)：一株生長(zhǎng)在斷崖邊上的百合經(jīng)過(guò)自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。
（二）創(chuàng)境導(dǎo)入：
1、教師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)百合花開(kāi)放嗎？我們一塊兒來(lái)看看。播放課件。
2、教師：百合花的美麗讓人驚嘆，看到花開(kāi)冰心奶奶曾經(jīng)這樣說(shuō)：播放課件，教師配樂(lè)讀。今天讓我再次走近百合花用心去感受這成功之花奮斗的淚泉。齊讀課題：百合花開(kāi)，融入剛才欣賞畫(huà)面的想象有感情地再讀課題。
（三）新授，賞析文本。
1、學(xué)生自讀課文。
請(qǐng)你們自己默讀課文第9～15自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)百合花開(kāi)的句子，反復(fù)讀一讀，從百合的表現(xiàn)中你感受到了什么，試著用簡(jiǎn)單的話(huà)或詞語(yǔ)加批注。
學(xué)生自由讀，
2、反饋匯報(bào)，品悟語(yǔ)言。
教師：誰(shuí)想給大家讀讀你勾畫(huà)出來(lái)的句子，談?wù)勛约旱母惺埽?BR> a生：在野草……嘲笑它了。
師：教師出示句子，兩句話(huà)哪句話(huà)好？“終于”讓你感受到了？
學(xué)生匯報(bào)：我感受到百合開(kāi)花非常不容易。
教師：百合從野草，到花開(kāi)都經(jīng)歷了什么呢？
生：經(jīng)歷了別人的嘲笑和譏諷。風(fēng)霜雨雪。惡劣環(huán)境的考驗(yàn)。
師：歷經(jīng)了這么多的不容易之后，百合開(kāi)花了，真讓人欣喜呀！誰(shuí)能再來(lái)讀讀這一段，讀出百合開(kāi)花的艱難以及那份欣喜？教師指名讀。
師：誰(shuí)再給大家讀讀這句話(huà)？學(xué)生再讀句子。這株百合我聽(tīng)出了真的不容易。這株百合我聽(tīng)出了花開(kāi)的欣喜。
b生：百合花……淚滴。
師：誰(shuí)還想給大家讀讀你勾畫(huà)出來(lái)的其它句子，談?wù)勛约旱母惺?？學(xué)生讀句子。
教師：想一想，人們通常是在什么時(shí)候流淚？
生：傷心。生：特別感動(dòng)。
師：這時(shí)的百合是難過(guò)還是高興呀？生：高興。
師：不僅僅是高興呀！而且是極度——生：高興，高興得都——生：哭了。喜極而泣呀！
這時(shí)候百合內(nèi)心里非常復(fù)雜，如果你就是那株百合，你的心里會(huì)怎么想呢？
學(xué)生匯報(bào)交流。
來(lái)，咱們一起讀。
c生：年年……百合。
師：誰(shuí)還想給大家讀讀你勾畫(huà)出來(lái)的其它句子，談?wù)勛约旱母惺埽?BR> 師：原本那一株斷崖邊上的百合，開(kāi)花了，完成了自己的莊嚴(yán)使命，它驕傲了嗎？生：沒(méi)有。它停下開(kāi)花的腳步了嗎？生：沒(méi)有。
教師：百合沒(méi)有停下它的腳步，而是繼續(xù)努力地開(kāi)花，它在想什么？
學(xué)生：它在撒播自己的種子，它在傳承自己的后代，它在傳承自己的精神。
教師：如果它是一個(gè)人，最像生活中的什么人？這是一種什么精神？
生：最像媽媽?zhuān)@是一種母愛(ài)般的奉獻(xiàn)的精神。
教師：誰(shuí)能再給大家讀讀，讀出百合那種母愛(ài)般的偉大情操。學(xué)生朗讀。
d生：幾十……落淚。
教師：滿(mǎn)谷的百合仿佛就在我們面前了，人們給這個(gè)美麗的山谷起了一個(gè)美麗的名字——生：百合谷。美麗的景色引來(lái)了無(wú)數(shù)欣賞美的人們。同學(xué)們看看這句話(huà)，自己先讀一讀。
教師：來(lái)欣賞百合的人很——生：多。你從哪些詞語(yǔ)或句子中感受到的？
生：從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢，（……）。
教師：人們是怎樣欣賞百合的`？
生：孩子們跪下來(lái)快樂(lè)地嗅著百合花的芬芳。生：情侶們手拉著手，許下“百年好合”的誓言。生：無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美麗，感動(dòng)得直落淚。
教師：除了孩子和情侶，還有誰(shuí)也會(huì)來(lái)看百合？他們會(huì)怎么做呀？
學(xué)生匯報(bào)交流：老人——欣慰；詩(shī)人——作詩(shī)；病人——樹(shù)立自信。
教師：這段話(huà)寫(xiě)的是人的表現(xiàn)，作者僅僅是想寫(xiě)出人的表現(xiàn)嗎？
生：我覺(jué)得這些都是為了襯托百合花開(kāi)，說(shuō)明百合花開(kāi)是一種很壯觀的景象。
師：這一段沒(méi)有直接講百合開(kāi)花什么樣，而是借助人們的表現(xiàn)襯托百合花開(kāi)的情形，這寫(xiě)作方法，叫做側(cè)面襯托。（點(diǎn)到為止）。
教師：讓我們大聲齊讀，讀出百合開(kāi)花的美，讀出人們的感動(dòng)。
3、品悟百合精神。
生：我欣賞第一株百合，因?yàn)樗淖孕?，?zhí)著，持之以恒。（板書(shū)）。
生：我也欣賞第一株百合，因?yàn)樗娜獾貋?lái)做事情，面對(duì)蜂蝶鳥(niǎo)雀的嘲笑它也不氣餒，自信。
師：文章中那句話(huà)最能體現(xiàn)百合的堅(jiān)強(qiáng)，自信，持之以恒》出示課件：朗讀（教師指導(dǎo)朗讀方法，排比句朗讀要注意就像爬臺(tái)階一樣）。
生：我更欣賞漫山遍野的百合，因?yàn)樗鼈兝^承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。
師：一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園呀！出示課件：默默。
教師：看著看著，眼前的兩幅圖片慢慢融合為一體，滿(mǎn)山遍野的百合。
仿佛找到了知音，面對(duì)我們會(huì)心的微笑。
師：靳老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫(xiě)了一首小詩(shī)表達(dá)自己內(nèi)心的感受，我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請(qǐng)你們跟著我一起來(lái)讀一讀。（出示文字投影，師生齊讀）。
（四）升華情感，解讀作者。
師：這篇課文的原文叫作《心田上的百合花》，選編入我們教材的時(shí)候，編者改成了《百合花開(kāi)》。
師：原來(lái)的百合花開(kāi)只在作者心田上，現(xiàn)在的百合花也開(kāi)在了——我的心田上。
生：你的心上。
生：所有人的心上。
教師：想不想認(rèn)識(shí)這位名家？（出示照片以及文字）。
（五）教師結(jié)語(yǔ)：今天的課我們就上到這里，課下就請(qǐng)你用你的文字作種子，在你的心田上也種下一株純潔的百合。下課！
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本套教材是人民教育出版社出版的，六年級(jí)下冊(cè)。本課是造型表現(xiàn)領(lǐng)域。以凝聚了古今工藝美術(shù)精華的團(tuán)扇為學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行欣賞、評(píng)述、設(shè)計(jì)等活動(dòng)。教材呈現(xiàn)了扇面以山水、人物、花鳥(niǎo)等為題材的團(tuán)扇欣賞。
課時(shí)1。
1、知識(shí)：通過(guò)各種扇子的欣賞，了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，感受不同的扇面形式。
2、技能：嘗試運(yùn)用山水或花鳥(niǎo)畫(huà)技法作扇面繪制的練習(xí)，讓學(xué)生掌握扇面作畫(huà)的特點(diǎn)及步驟。
3、情感：通過(guò)學(xué)習(xí)、欣賞，了解我國(guó)豐富的扇文化，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。體驗(yàn)扇子的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的生活情趣。
1、通過(guò)各種扇子的欣賞，走近祖國(guó)傳統(tǒng)扇文化，了解并掌握扇面的各種不同形式。
2、扇面的構(gòu)圖與布局。
1、了解扇面畫(huà)的裝飾作用，體會(huì)扇面畫(huà)之美。
2、用水墨技法繪制扇面，注意扇面的構(gòu)圖與布局，題字的方式，要注意利用扇面紙質(zhì)和宣紙吸水性不一樣的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備、學(xué)具準(zhǔn)備實(shí)物投影儀、多媒體課件、不同種類(lèi)的扇子范作、國(guó)畫(huà)顏料、宣紙、毛筆、調(diào)色盤(pán)等課。
一、導(dǎo)入課題。
今天老師給大家?guī)?lái)了一段繞口令，咱們來(lái)一個(gè)比賽，看誰(shuí)讀得最順暢。
課件1出示繞口令：“有風(fēng)不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)，不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)有風(fēng)”
學(xué)生在小組間內(nèi)展開(kāi)讀繞口令比賽。
這段繞口令實(shí)際上是個(gè)謎語(yǔ)，你知道它說(shuō)的是什么嗎？（課件展示：扇子）。
雖然空調(diào)、電扇早已面世，可是扇子因其經(jīng)濟(jì)實(shí)用、小巧玲瓏、攜帶方便，更因扇文化的歷史悠久及扇面畫(huà)較高的藝術(shù)欣賞價(jià)值，被人們所喜愛(ài)。
咱們今天就一起來(lái)體會(huì)扇面畫(huà)的魅力。（板書(shū)課題——扇面畫(huà)）。
二、講授新課。
（課件展示：常見(jiàn)的扇面外形）我們常見(jiàn)的扇子有這么兩種形狀：
（1）折疊扇面形。
（2）圓扇面形。
師總結(jié)：我們常見(jiàn)的有以上兩種。中國(guó)扇文化起源于遠(yuǎn)古時(shí)代，我們的祖先在烈日炎炎的夏季，隨手取植物葉或禽羽，進(jìn)行簡(jiǎn)單加工，用以障日引風(fēng)，故扇子有障日之稱(chēng)，這便是扇子的初源。后來(lái)的扇子取材廣泛，有竹、木、紙、草編等等。隨著時(shí)代的進(jìn)步扇子的作用也擴(kuò)大了除了扇風(fēng)納涼，還有裝飾品、道具。（課件展示三種用途）。
2.（出示空白的和繪畫(huà)的扇面）同學(xué)們，這兩把扇子的大小、形狀、材質(zhì)完全一樣，扇出的風(fēng)也一樣涼爽。如果要你選擇，會(huì)要哪一把？為什么？哪把更好看？（學(xué)生回答）。
3、中國(guó)古代的文人、藝術(shù)家也喜歡在扇面上畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字，即用來(lái)美化、裝飾，又可抒發(fā)自己的情感。有一個(gè)故事還與扇文化有關(guān)呢，現(xiàn)在老師就給大家講一個(gè)《題扇橋》的故事：
同學(xué)們知道王羲之嗎?傳說(shuō)在王羲之家門(mén)前東邊有條小河，河上有座石頭砌的拱形小橋。這一天，天氣很熱。王羲之經(jīng)過(guò)這座橋回家，看見(jiàn)有位頭發(fā)花白的老婆婆抱著一大包扇子在橋上叫賣(mài)。走近一看，是一大包制作粗糙質(zhì)量低下的紙扇。雖然便宜，但沒(méi)人買(mǎi)。老婆婆站在火辣辣的太陽(yáng)底下，滿(mǎn)臉是汗，愁眉苦臉地叫著：“要扇子嗎？買(mǎi)扇子嗎？”王羲之見(jiàn)了很同情，問(wèn)道：“老婆婆，你這扇子賣(mài)幾文錢(qián)一把呀？”老婆婆說(shuō)道：“三十文，少兩文也賣(mài)給你?！蓖豸酥?tīng)了，向旁邊店家借來(lái)一支筆，就站在橋頭，把扇子一把一把都題上字，說(shuō)道：“老婆婆，這題上字的扇子，要八十文一把，少了你不要賣(mài)?！蹦臅缘眠@時(shí)橋上已擠滿(mǎn)了看熱鬧的人，大家一看王羲之題字的扇子，人人爭(zhēng)著要，一下就賣(mài)光了。
請(qǐng)問(wèn)：為什么沒(méi)有王羲之題字的扇子賣(mài)不出，而被王羲之題過(guò)字的扇子出高價(jià)都有人買(mǎi)呢？（說(shuō)明扇面被賦予一定的藝術(shù)字跡或畫(huà)面，就具有了一定的藝術(shù)收藏價(jià)值）。
4.通過(guò)欣賞體會(huì)扇面畫(huà)之美。
不少的藝術(shù)家也在扇面上落下了精彩的一筆，咱們現(xiàn)在就來(lái)欣賞一下大師畫(huà)的扇面作品。
課件：展示四幅古代山水、花鳥(niǎo)扇面畫(huà)。
引導(dǎo)學(xué)生從扇面畫(huà)的作者、內(nèi)容、造型、色彩、風(fēng)格、構(gòu)圖特點(diǎn)等方面展開(kāi)討論分析，根據(jù)不同的扇面畫(huà)可以有所側(cè)重。教師鼓勵(lì)學(xué)生，并與學(xué)生交流自己對(duì)作品的理解。
今天欣賞了這么多的扇面畫(huà)，你想不想自己設(shè)計(jì)一把扇子？你想設(shè)計(jì)一把什么形狀的，準(zhǔn)備在扇子上畫(huà)什么？（討論匯報(bào)）。
5、在不同形狀的扇面上，需要不同的構(gòu)圖。比如老師今天選擇的是折扇，（利用實(shí)物投影儀展示）在構(gòu)圖上應(yīng)該注意什么呢？（學(xué)生討論回答）教師示范在扇面上作畫(huà)：
今天咱們都在提前準(zhǔn)備好的生宣紙上作畫(huà)，需要利用扇面紙質(zhì)和宣紙吸水不一樣的特點(diǎn)。如果想表現(xiàn)出國(guó)畫(huà)中洇開(kāi)的效果，筆中的水分可適當(dāng)多一點(diǎn)。（教師示范畫(huà)芭蕉小鳥(niǎo)圖，在用墨用色上，加以講解：
1、折扇一般由左右兩條直線(xiàn)和上下兩條弧線(xiàn)組成四邊。在扇面上繪畫(huà)要考慮扇面的形狀，畫(huà)景物時(shí)可先在扇面上畫(huà)出淺淺的水平線(xiàn)，以免景物隨扇子弧線(xiàn)歪斜。但在特殊情況下，畫(huà)的`景物隨弧線(xiàn)彎曲也別有風(fēng)味。
2、在扇面上題字方式：通常在作畫(huà)完畢之后要提上詩(shī)文或畫(huà)名、作者的姓名，再加蓋印章。題字分橫豎題兩種：豎題依斜線(xiàn)斜寫(xiě)；橫題則依弧線(xiàn)曲行。
3、運(yùn)用水墨形式創(chuàng)作扇面畫(huà)，不要將畫(huà)面安排得太滿(mǎn)，有時(shí)適度的空白也會(huì)產(chǎn)生豐富的效果。
看課件，欣賞多幅扇面畫(huà)作品。并請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)這些作品的精彩之處。
欣賞了這么多扇面畫(huà)，讓我們也來(lái)當(dāng)一回小畫(huà)家，畫(huà)一畫(huà)扇面好嗎？
三、作業(yè)要求：
1、嘗試用國(guó)畫(huà)中的山水或花鳥(niǎo)形式畫(huà)扇面畫(huà)。
2、注意扇面的構(gòu)圖與布局，題字的方式，要注意利用扇面紙質(zhì)和宣紙吸水性不一樣的特點(diǎn)。
四、展評(píng)作業(yè)：
各組推選出作品優(yōu)秀學(xué)生自評(píng)。師評(píng)：選擇一把在小組內(nèi)就落選的扇子，為它提出修改建議。
拓展：今天我們用自己的巧手設(shè)計(jì)出了這么多漂亮的扇子，為我國(guó)的“扇子文化”注入了新鮮的設(shè)計(jì)元素。近年來(lái)也有許多的設(shè)計(jì)師將一些時(shí)尚的元素帶入了扇子的設(shè)計(jì)中。（課件展示）。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材提供了多幅中國(guó)民間木版年畫(huà)典型圖例，給予學(xué)生一種視覺(jué)上的藝術(shù)感受。教師應(yīng)通過(guò)講小故事，引導(dǎo)學(xué)生感受民間木版年畫(huà)的形式美感和獨(dú)特的色彩搭配，加深學(xué)生對(duì)民間木版年畫(huà)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提高他們的審美素養(yǎng)。
1.知識(shí)與技能：欣賞我國(guó)不同地區(qū)的民間木版年畫(huà)，了解民間版畫(huà)的制作工藝和藝術(shù)特色。
2.過(guò)程與方法：結(jié)合地方特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比，談?wù)勑蕾p不同地方的木版年畫(huà)的感受。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)木版年畫(huà)的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神。
1.重點(diǎn)：不同地方的木版年畫(huà)比較，了解木版年畫(huà)的特色和不同的原因。
2.難點(diǎn)：學(xué)生能感受各地方木版年畫(huà)美感。
(一）課題導(dǎo)入。
談話(huà)導(dǎo)入。
1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)新年一般在門(mén)上貼什么？
2．那以前人們會(huì)在門(mén)上貼什么呢？
（門(mén)神，門(mén)神是我們中國(guó)傳統(tǒng)木版年畫(huà)的一種，也是中國(guó)木版年畫(huà)最早表現(xiàn)的一種題材）。
過(guò)渡:你了解木版年畫(huà)嗎，今天老師帶你們走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化，木版年畫(huà)。
(二)揭示課題。
(三)新授過(guò)程。
木版年畫(huà)題材和貼的地方。
1．木版年畫(huà)從剛開(kāi)始單一的門(mén)神畫(huà)逐漸發(fā)展出很多題材：門(mén)神畫(huà)、財(cái)神畫(huà)、灶王畫(huà)、喜慶吉祥畫(huà)、戲曲畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)等。
2．木版年畫(huà)除了貼門(mén)上，還能貼哪里？貼在這個(gè)地方你會(huì)選擇什么題材？
（根據(jù)不同的題材，可以貼在不同的地方）。
門(mén)神秦瓊和尉遲恭的來(lái)歷。
1．今天主要講的是門(mén)神畫(huà)和喜慶吉祥畫(huà)。
2．播放短片，短片的主角是誰(shuí)？你能說(shuō)說(shuō)有關(guān)秦瓊的事么？
3．出示朱仙鎮(zhèn)秦瓊門(mén)神木版年畫(huà)，這個(gè)秦瓊和剛才短片里的秦瓊給你有什么不同的感覺(jué)？
5．你覺(jué)得人們?yōu)槭裁匆亚丨偖?huà)成這樣？
6．還有一個(gè)人，他和秦瓊大戰(zhàn)了三百回合都沒(méi)有分出勝負(fù)，他是誰(shuí)？
7．秦瓊和尉遲恭都是歷史人物，為什么會(huì)變成門(mén)神呢？
（傳說(shuō)：唐太宗生病了，晚上經(jīng)常做噩夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)冤魂來(lái)殺他，秦瓊和尉遲恭得知后就自告奮勇要求站崗，果然冤魂沒(méi)有再纏著唐太宗了，唐太宗見(jiàn)他們這么忠心這么辛苦，就命畫(huà)師將他們畫(huà)成畫(huà)像，然后貼在門(mén)上，這件事傳到了民間，于是百姓們紛紛效仿，當(dāng)然最主要還是他們正氣凜人和英勇善戰(zhàn)）。
過(guò)渡：我們看的是朱仙鎮(zhèn)的門(mén)神木版年畫(huà)，那每個(gè)地方的木版年畫(huà)都會(huì)一樣嗎？
1．了解四大著名產(chǎn)地（朱仙鎮(zhèn)，楊家埠，楊柳青，桃花塢）所在位置。
（1）他們分別在哪些?。?BR> （2）出示南北方分割線(xiàn)，哪幾個(gè)在北方，哪幾個(gè)在南方？
（3）北方人和南方人性格各有什么特點(diǎn)？
過(guò)渡：由于地域環(huán)境和人們生活方式的不同，他們的木版年畫(huà)風(fēng)格也是不同的，我們來(lái)仔細(xì)看一下他們各有什么特色。
2．對(duì)比四大產(chǎn)地門(mén)神。
（粗獷，鄉(xiāng)土味較重人物夸張，突出頭部，色彩鮮艷，對(duì)比強(qiáng)烈）。
（2）楊家埠，和朱仙鎮(zhèn)比，顏色有什么不一樣的地方？有哪些地方相同？
（粗獷，鄉(xiāng)土味重，以紅、黃為主，加入少量紫、綠，更顯莊重）。
（色彩柔和，人物較寫(xiě)實(shí)，繼承中國(guó)畫(huà)工筆重彩的特點(diǎn)）。
（4）桃花塢是南方的，用了哪些顏色，給你的感覺(jué)和之前幾個(gè)一樣嗎？
（雅致，顏色善用粉紅、粉綠、中黃等）。
過(guò)渡：不僅秦瓊和尉遲恭成為了門(mén)神，還有一些人成為了門(mén)神。
門(mén)神鐘馗。
1．你看到鐘馗有什么感覺(jué)？為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？
（鈴眼、獅鼻、狼牙）。
2．為什么人們要把鐘馗畫(huà)成這樣？
3．桃花塢的鐘馗和朱仙鎮(zhèn)的鐘馗給你的感覺(jué)一樣嗎？為什么兩個(gè)風(fēng)格差的這么多？
（朱仙鎮(zhèn)是在河南屬于北方，桃花塢是屬于南方，受當(dāng)?shù)厝说男愿窈铜h(huán)境等因素影響）。
過(guò)渡。
1．看了這些門(mén)神，你覺(jué)得人們貼這些門(mén)神目的是什么？（驅(qū)邪，避魔）。
（隨著人們觀念的轉(zhuǎn)變，人們貼的主題慢慢變成喜慶吉祥的了）。
喜慶吉祥。
1．你覺(jué)得人們貼五子圖是為了什么？
2．一團(tuán)和氣的畫(huà)是什么形狀的？為什么是圓形的？
3．看各種娃娃圖，他們又代表了什么吉祥的寓意？你是怎么判斷的？
過(guò)渡：了解了木板年畫(huà)的一些題材，我們?cè)倏匆幌滤闹谱鬟^(guò)程。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容：課本89頁(yè)例1、例2、做一做、練習(xí)二第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在已有的分?jǐn)?shù)加法的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作，自主探究建構(gòu)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、互動(dòng)交流中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
3、讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，領(lǐng)略到美。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，誰(shuí)敢與老師比一比，看誰(shuí)列式列得比較快？
比賽題目為：3個(gè)3/10相加的和是多少？6個(gè)3/10相加的和是多少？
師：同學(xué)們的表現(xiàn)真是太棒了？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究有關(guān)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》的數(shù)學(xué)問(wèn)題？
第1頁(yè)/共5頁(yè)2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課本89頁(yè)例1、例2，完成做一做（教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯(cuò)例，特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討）2、全班展示（1）算法展示。
生1：利用乘法與加法的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算。2/154=2/15+2/15+2/15+2/15=8/15生2：先計(jì)算出結(jié)果，再進(jìn)行約分。5/128=58/12=40/12=10/3=生3：在計(jì)算過(guò)程中能約分的先約分，再計(jì)算。23/4=3/22與4先約分，再計(jì)算。（2）比較三種計(jì)算方法，選擇最優(yōu)算法。
通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)先約分再計(jì)算的方法比較簡(jiǎn)便，同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明先約分的書(shū)寫(xiě)格式。（3）錯(cuò)例展示：
錯(cuò)例1：學(xué)生把整數(shù)與分子進(jìn)行約分。錯(cuò)例2：學(xué)生沒(méi)把計(jì)。
第2頁(yè)/共5頁(yè)算結(jié)果約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
3、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)知識(shí)沖突。
（1）針對(duì)同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)困生提出問(wèn)題：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？那你對(duì)同學(xué)的展示有什么想法與建議嗎？4、引導(dǎo)歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
1、完成課本12頁(yè)練習(xí)二第1、2題。2、生活中的數(shù)學(xué)。
這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一。
第3頁(yè)/共5頁(yè)換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱(chēng)之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。2、智力沖浪：用12個(gè)邊長(zhǎng)都是dm的正方形硬紙板可以拼成多少種形狀不同的長(zhǎng)方形？它們周長(zhǎng)分別是多少？（a類(lèi)同學(xué)做）。
第4頁(yè)/共5頁(yè)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話(huà)相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。”我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝?tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀―樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。
第5頁(yè)/共5頁(yè)。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容共分三個(gè)單元，放眼看世界、珍愛(ài)和平生活、只有一個(gè)地球。每個(gè)單元下設(shè)3個(gè)學(xué)習(xí)主題。本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容主要突出了視野的全球化，主要涉及到我的家鄉(xiāng)、我是中國(guó)人、走進(jìn)世界等三個(gè)方面的課程內(nèi)容。
(一)放眼看世界。1、世界有多大;2、多彩的世界;3、與世界同行。
(二)珍愛(ài)和平生活。1、戰(zhàn)爭(zhēng)的記憶;2、和平衛(wèi)士;3、放飛和平鴿。
(三)只有一個(gè)地球。1、地球哺育了我們;2、地球的傷心事;3、為了地球的明天。
二、教材分析。
(一)教材內(nèi)容分析。
本冊(cè)教材根據(jù)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，兒童年齡與生活的實(shí)際，以及基礎(chǔ)教育課程改革的精神編寫(xiě)的,它力求突破知識(shí)單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力，只是在相互關(guān)聯(lián)中得到發(fā)展，以較好的落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。
全冊(cè)共分為三個(gè)單元，第一單元《放眼看世界》，意在使兒童了解世界海陸分布及主要地形等基本常識(shí)，知道一些國(guó)家的生活習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日、服飾、建筑、飲食等狀況，讓學(xué)生知道各國(guó)在經(jīng)濟(jì)上互通有無(wú)的重要性，正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)。第二單元《珍愛(ài)和平生活》，使學(xué)生懂得和平的重要意義和價(jià)值，珍惜來(lái)之不易的和平生活，正確對(duì)待科學(xué)技術(shù)，初步了解聯(lián)合國(guó)的性質(zhì)和宗旨以及重要作用等。第三單元《只有一個(gè)地球》，使學(xué)生了解一些基本的地理知識(shí)，有意識(shí)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類(lèi)共同的生存環(huán)境，理解人與自然和諧共存的重要性，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí)和情感，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成節(jié)約和合理使用自然資源的良好習(xí)慣。
三、學(xué)生分析。
響他們健康成長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問(wèn)題。但和前幾年的學(xué)習(xí)相比，本學(xué)期歷史社會(huì)知識(shí)增多，要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識(shí)比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)與合作的作用及彼此間的關(guān)系，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
2、初步知道世界的海陸分布及主要地形等基本常識(shí);知道一些國(guó)家的生活習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日、服飾、建筑、飲食等狀況;讓學(xué)生知道各國(guó)在經(jīng)濟(jì)上互通有無(wú)的重要性，正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)。
3、使學(xué)生懂得和平的重要意義和價(jià)值，珍惜來(lái)之不易的和平生活，正確對(duì)待科學(xué)技術(shù)，初步了解聯(lián)合國(guó)的性質(zhì)和宗旨以及重要作用等;培養(yǎng)孩子們的和平意識(shí)，號(hào)召他們?yōu)槭澜绾推截暙I(xiàn)自己的力量。
4、了解保護(hù)地球家園的重要性，培養(yǎng)孩子們從小養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣;有意識(shí)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類(lèi)共同的生存環(huán)境，理解人與自然和諧共存的重要性，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成節(jié)約和合理使用自然資源的良好習(xí)慣。
5、培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野、寬容的心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)其他文化，積極吸取外來(lái)文化的養(yǎng)分，更好的發(fā)展本民族的文化傳統(tǒng)。
6、使學(xué)生能夠逐步學(xué)會(huì)確定自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并據(jù)此獨(dú)立安排自己的生活，發(fā)展他們的自主性和獨(dú)立性，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生直面并審視生活中的各種問(wèn)題，學(xué)會(huì)確定自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)獨(dú)立。
2、以現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)話(huà)題，逐步向?qū)W生打開(kāi)成人生活的大門(mén)，在參與和探索中成長(zhǎng)。
3、從各個(gè)不同方面和角度展示社會(huì)的多樣性，把兒童培養(yǎng)為優(yōu)秀文化的一代新人。
4、向?qū)W生展示新的自然觀，使學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。
六、教學(xué)措施。
1、教法與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，以及新課改的需要。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課內(nèi)與課外有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
3、充分利用各種教學(xué)資源。
4、經(jīng)常開(kāi)展與課堂有關(guān)的活動(dòng)。
5、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞，了解中國(guó)文字的演變過(guò)程，激發(fā)民族的自豪感。
2、體驗(yàn)各種不同的形態(tài)文字的造型美感，初步掌握文字聯(lián)想的設(shè)計(jì)方法。
3、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種繪畫(huà)制作的表現(xiàn)形式進(jìn)行文字的聯(lián)想設(shè)計(jì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：一些范作圖片。
教學(xué)重點(diǎn)：用新奇的聯(lián)想裝飾一個(gè)或幾個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：如何發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，讓文字更形象、更生動(dòng)、更有趣。
課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、引入新課。
游戲引入新課。猜字謎。目、面、耳、象。（出示圖片）。
二、作品賞析。
1、我們的中國(guó)的文字是我們祖先的結(jié)晶，現(xiàn)代的人同樣也非常聰明，看！經(jīng)過(guò)，裝飾的文字，同樣有趣別致。
2、欣賞字。
甜。
為什么用一個(gè)蘋(píng)果放到筆畫(huà)中。他代替了哪一個(gè)筆畫(huà)呀。代替的筆畫(huà)效果是否一樣。如果把整個(gè)字用蘋(píng)果代替行不？想想，還有哪些字也可以這樣裝飾。
秋。
這個(gè)什么字。你發(fā)現(xiàn)了它的變化嗎？說(shuō)說(shuō)這樣變化好在哪里？
學(xué)。
看到學(xué)這個(gè)字，你想到了什么？
第二課時(shí)。
一、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。
1、根據(jù)字形字意來(lái)聯(lián)想。
2、夸張變形的字來(lái)聯(lián)想。
3、學(xué)生練習(xí)，美化字。
二、作品展評(píng)。
自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.欣賞滑縣傳統(tǒng)木版年畫(huà)，初步了解其藝術(shù)特點(diǎn)。
2.了解滑縣木版年畫(huà)的發(fā)展歷程。
3.愿意欣賞年畫(huà)作品，并為之感到自豪。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受和了解木版年畫(huà)的藝術(shù)特色與制作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣導(dǎo)入。
師：（出示課件看大屏幕）你們以前見(jiàn)過(guò)這樣的畫(huà)嗎？這些畫(huà)與我們平時(shí)見(jiàn)到的油畫(huà)、水粉畫(huà)、水墨畫(huà)一樣嗎？知道它們叫什么畫(huà)嗎？對(duì)，看來(lái)這個(gè)同學(xué)很關(guān)注生活，是個(gè)有心人。他們確實(shí)是年畫(huà)，是專(zhuān)門(mén)為過(guò)年而生產(chǎn)的，而且是世界上唯一一種以年為題材的繪畫(huà)。
二、欣賞滑縣木版年畫(huà)，在問(wèn)題中感受滑縣木版年畫(huà)的藝術(shù)特色。
師：象這樣獨(dú)特的年畫(huà)藝術(shù)品光看圖片是不是不過(guò)癮，想不想拿著真年畫(huà)近距離的好好看看呢？不過(guò)你們不能白看，我這里還有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家，請(qǐng)看大屏幕：（出示問(wèn)題）。
1、這些畫(huà)都畫(huà)了什么？
2、這些畫(huà)為什么要畫(huà)這些內(nèi)容？
3、這些畫(huà)在色彩與造型上有什么特點(diǎn)？
師：同學(xué)們可以一邊看，一邊和小組內(nèi)的同學(xué)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流，過(guò)一會(huì)我們大家在一起進(jìn)行討論。
生：觀賞與交流。
師：找學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，總結(jié)。
師：通過(guò)剛才與大家的交流，我發(fā)現(xiàn)這些年畫(huà)在色彩、造型以及表現(xiàn)內(nèi)容上還真是與眾不同。同時(shí)我也知道了這年畫(huà)在張貼上是有講究的，不能隨便亂貼。
生：發(fā)表見(jiàn)解。
師：總結(jié)。在滑縣當(dāng)?shù)丶壹夜┰罹┓钤罹灿幸?guī)矩。灶君分為大龍?jiān)?、二龍?jiān)?。大龍?jiān)町?huà)的是一夫二妻，二龍?jiān)町?huà)的是一夫一妻。一個(gè)家庭愿意供誰(shuí)就供誰(shuí)，但不能更換，要祖祖輩輩供下去。中堂神像畫(huà)時(shí)間長(zhǎng)了若需更換新的，本地人叫給神“換換衣裳”。族譜也是中堂形式，是每個(gè)家庭必須供奉的。體現(xiàn)了對(duì)列祖列宗的追思和紀(jì)念，表現(xiàn)的是中華民族的傳統(tǒng)孝道。鐘馗捉鬼是鎮(zhèn)宅避邪的，既是神像畫(huà)，也是世俗畫(huà)，家家戶(hù)戶(hù)都可以張貼懸掛。在滑縣民間信仰的歷史上，影響最大的還是老天爺、關(guān)公、財(cái)神、灶君。
三、探尋木版年畫(huà)的制作工藝。
師：那這樣有歷史有內(nèi)涵的年畫(huà)藝術(shù)品到底是怎樣制作出來(lái)的，同學(xué)們想不想知道，其實(shí)這些年畫(huà)的制作和一種材料有關(guān)，是什么材料呢？大家往這看，那它會(huì)和木板有什么關(guān)系呢？誰(shuí)來(lái)大膽的猜一猜。
生：猜想。
師：同學(xué)們猜的對(duì)不對(duì)呢，下面我們來(lái)看一段視頻。（放視頻）。
師：恭喜同學(xué)們答對(duì)了，這些年畫(huà)確實(shí)是在木板上刻圖案然后印制出來(lái)的，而且是一色一版，按需上色，再轉(zhuǎn)印到紙上的傳統(tǒng)手工年畫(huà)。所以我們把他們叫做木版年畫(huà)。
師：大家可不要小看這兩個(gè)字，它是一種方法，更是一種技術(shù)，它可是在現(xiàn)代印刷技術(shù)產(chǎn)生前，大批量生產(chǎn)圖畫(huà)的唯一方法。而它卻是咱們中國(guó)的勞動(dòng)人民最先掌握的，這充分說(shuō)明，咱們中國(guó)古代的勞動(dòng)人們他們真的很聰明很智慧，也很有創(chuàng)新精神。
師：那現(xiàn)在你們想不想現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看一看這種木版年畫(huà)的印制過(guò)程。（播放視頻）。
師：同學(xué)們看了老師的表演有什么感受呢？
生：談感受。
師：總結(jié)。（這種方法確實(shí)很神奇，它使年畫(huà)可以快速的批量生產(chǎn)，正因?yàn)檫@樣，所以在宋代的時(shí)候隨著木版印刷技術(shù)的普及木版年畫(huà)便在民間迅速發(fā)展起來(lái)，內(nèi)容也變得豐富多樣。到了明清時(shí)期木版年畫(huà)的發(fā)展更是達(dá)到了鼎盛，全國(guó)很多地方都盛產(chǎn)年畫(huà)，比如天津的楊柳青、河南的朱仙鎮(zhèn)等都是有名的年畫(huà)之鄉(xiāng)。今天老師給大家?guī)?lái)的年畫(huà)，就是產(chǎn)自于咱們滑縣的木版年畫(huà)。）。
四、滑縣木版年畫(huà)的歷史影響。
師：滑縣木版畫(huà)主要產(chǎn)地在慈周寨鄉(xiāng)、老店鄉(xiāng)、八里營(yíng)鄉(xiāng)。據(jù)在世的老年人講，1963年是新中國(guó)成立前后一段時(shí)期內(nèi)木版畫(huà)生意最好的時(shí)期，當(dāng)時(shí)慈周寨李方屯村幾百口人，做木版畫(huà)的有四五十戶(hù)，知名的`老店鋪就有好幾家，全村生產(chǎn)量約50萬(wàn)張。他們的木版畫(huà)除滑縣本地使用外，還遠(yuǎn)銷(xiāo)他鄉(xiāng)。每年一進(jìn)臘月就有長(zhǎng)垣的、內(nèi)黃的、?？h的、山東的、河北的、安徽的、山西批發(fā)商來(lái)到滑縣，住在各店鋪等著，甚至一住就是七八天。
五：小結(jié)。
師：看了這么多年畫(huà)也聽(tīng)了關(guān)于咱們滑縣木版年畫(huà)的歷史，你們想說(shuō)點(diǎn)什么。
生：談感受。
師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，滑縣木版年畫(huà)的確是咱們滑縣的寶貴文化遺產(chǎn)，也是一種古老的民間藝術(shù)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)現(xiàn)在老師更喜歡它們了。我想同學(xué)們此時(shí)的心情應(yīng)該和老師一樣的。
師：那么在這里老師真心希望大家在以后的學(xué)習(xí)中生活中能夠去多多關(guān)注我們身邊的藝術(shù)，關(guān)注祖國(guó)的民間藝術(shù)，做民間藝術(shù)的欣賞者、學(xué)習(xí)者、保護(hù)者、繼承者和宣傳者。這節(jié)課就上到這，謝謝同學(xué)們，下課。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
老師的話(huà)：開(kāi)學(xué)第一周學(xué)習(xí)了一單元《高尚》，孩子們學(xué)習(xí)了課文《尊敬普通人》，課文以一個(gè)世紀(jì)老人的視角，闡述了一個(gè)極其簡(jiǎn)單但又不易做到的做人道理：應(yīng)該尊敬普通人。應(yīng)該尊敬外丑內(nèi)美的人，應(yīng)該尊敬能經(jīng)受挫折失敗的人，應(yīng)該尊敬真誠(chéng)待人的人，應(yīng)該尊敬熱愛(ài)國(guó)家和民族的人，應(yīng)該尊敬拼死抗?fàn)幍氖勘⒆觽兘Y(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)下了自己所尊敬的普通人，每一位同學(xué)寫(xiě)了兩個(gè)自然段，然后選擇修改，以大組為單位寫(xiě)出了流水作文。從中我挑選了一些形成了新的《尊敬普通人》。在字里行間能感受到孩子們的美好心靈。
默默無(wú)聞，堅(jiān)守職責(zé)，為祖國(guó)的花朵教授豐富知識(shí)的老師。
救死扶傷，卻任勞任怨的醫(yī)生，當(dāng)他們治好了我們的疾病之時(shí)，我們卻不知向誰(shuí)表達(dá)最真誠(chéng)的謝意。
每天在馬路中央的綠化帶的護(hù)花人，他們每天都不知吸上多少汽車(chē)尾氣多少塵埃，卻總是埋頭苦干。
不辭辛苦地日日夜夜堅(jiān)守在森林中的護(hù)林人，他們頂著烈日，冒著風(fēng)雪默默地奉獻(xiàn)著，他們給大地穿上了新衣。
隱身于茫茫人海中，在城市里默默無(wú)聞奉獻(xiàn)的園丁，有了園丁才有這么美麗的花朵、草地。
每天穿行于大街小巷的清潔工，他們從清晨到傍晚，忙忙碌碌。雖然只有微薄的工資，但他們依然愛(ài)崗敬業(yè)。
遇到溺水孩童奮不顧身，跳下水流湍急的大河，用自己的手臂托起孩子生命的起點(diǎn)，到達(dá)自己生命終點(diǎn)的英雄。
晚上，賣(mài)油條的老大爺在漆黑的巷子里賣(mài)油條，一個(gè)小姑娘騎車(chē)走了過(guò)來(lái)，他托起燈為小姑娘照亮了回家之路的明燈。
在半夜，路上靜悄悄時(shí)，一位撿到了三十塊錢(qián)，交給了警察的窮苦人。
在田里面向黃土背朝天的農(nóng)民伯伯，他們用心給我們種植蔬菜，即使工作很累，但為了給我們供應(yīng)食物，再辛苦也堅(jiān)守著土地。
在十字路口上站崗的警察叔叔們，他們經(jīng)歷了大風(fēng)、大雨、大雪······可他們也沒(méi)有說(shuō)一句很累很苦的話(huà)，只有默默地向人們奉獻(xiàn)著。
在公眾場(chǎng)合，看到衣服破爛不堪的老人，仍然跑上前去，叫了一聲響亮的“媽媽”的少男少女。
簡(jiǎn)言之，我尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者。如果名人是金字塔的尖頂，他們則是塔身和地基，創(chuàng)造著美好的未來(lái)。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)習(xí)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，通過(guò)揣摩人物心理、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句、段落，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
學(xué)法：自讀自悟，小組討論交流。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
提問(wèn)：課文中的“窮人”是誰(shuí)？他們的“窮”表現(xiàn)在什么地方。
（指生回答，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“窮人真窮”）。
（引導(dǎo)學(xué)生得出“窮人更窮”）。
3、引入。
二、自主討論交流，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、提出疑問(wèn)。
把西蒙的兩個(gè)孩子抱來(lái)后，桑娜知道自己家會(huì)更窮嗎？你從課文哪些地方可以看出來(lái)？
2、讓學(xué)生思考、分組討論，充分發(fā)表意見(jiàn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)段落來(lái)體會(huì)，并指導(dǎo)有感情的朗讀。
（1）桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，他沒(méi)來(lái)！……為什么把他抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”--寫(xiě)出了桑娜的自責(zé)。
“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？”--幾個(gè)問(wèn)號(hào)？連續(xù)的問(wèn)句表現(xiàn)。
了桑娜的擔(dān)心。
“是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)……”桑娜害怕地想。她到底想不想讓丈夫回來(lái)呢？（既想又不想）那你把這種感覺(jué)讀出來(lái)。--如果加上表情和動(dòng)作，就更能體會(huì)出桑娜的害怕。
“為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！”桑娜擔(dān)心地想。
“他會(huì)揍我的！”--多擔(dān)心啊！“為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？”反問(wèn)自己表現(xiàn)自責(zé)。
“那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”桑娜堅(jiān)定地想。
我們用心體會(huì)了桑娜復(fù)雜的心情，有自責(zé)，有害怕，有擔(dān)心，有堅(jiān)定，這種思緒混亂、矛盾重重的心情，就是什么？（忐忑不安）。
（學(xué)生提到省略號(hào)，在本段中，省略號(hào)就是表示桑娜心理活動(dòng)的斷斷續(xù)續(xù)、矛盾重重，所以，我們要運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐ｎD表現(xiàn)出來(lái)）。
（2）“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。
桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，生活上的貧窮，讓她的內(nèi)心矛盾重重，忐忑不安，陷入了深沉的思考。
（3）謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦?！也辉冢阍诩易鲂┦裁茨?？
“我？”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”------“兩個(gè)人沉默了一陣?！?BR> 漁夫的沉默：沒(méi)有打到魚(yú)，明天一家七口的生活還沒(méi)有著落，自己怎么向妻子交待。
桑娜的沉默：丈夫的問(wèn)話(huà)，讓她緊張，想說(shuō)出實(shí)情，但又有太多的擔(dān)心和憂(yōu)慮，于是用縫縫補(bǔ)補(bǔ)來(lái)掩飾自己，心里仍然在盤(pán)算著如何告訴丈夫。
（4）“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。她們那么小……一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話(huà)，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。
這一次的沉默，桑娜不敢直接說(shuō)出實(shí)情，而是用試探的語(yǔ)氣來(lái)看看丈夫的反應(yīng)。
面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
5、繼續(xù)討論：漁夫會(huì)同意桑娜的這種做法嗎？從課文哪個(gè)地方可以看出漁夫的決定？
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?BR> 抱養(yǎng)兩個(gè)孩子不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)和施舍，而是艱難而漫長(zhǎng)的工作，在這個(gè)過(guò)程中，可能要消耗他無(wú)數(shù)的精力、體力乃至生命，但是他為了幫助別人，寧愿自己受苦。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，樸實(shí)的幾句話(huà)，已充分的展現(xiàn)了他善良的本性。
善良、寧愿自己受苦，也要幫助別人。
他們還具有怎樣的品質(zhì)呢？從文中哪些地方可以看出來(lái)？
勤勞（這間漁家的小屋里溫暖而舒適。地掃得干干凈凈。丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。丈夫不顧惜自己的身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)。）。
三、問(wèn)題探究，主題升華。
因?yàn)椋荷Ｄ群蜐O夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。（板書(shū)：窮人不窮）。
2、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16、窮人。
桑娜漁夫西蒙。
窮人抱養(yǎng)兩個(gè)孩子窮人勤勞、善良窮人。
真窮更窮寧愿……也要不窮。
[窮人教案教學(xué)設(shè)計(jì)(s版六年級(jí)下冊(cè))]。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛(ài)的教育。
具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)：
首先，抓住教材特點(diǎn)，長(zhǎng)文短教。在學(xué)生了解作者，整體感知課文，提出疑問(wèn)后，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的40分鐘內(nèi)，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次，在學(xué)生劃出“描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子”后，針對(duì)桑娜的做法談自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象；在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語(yǔ)句”后，又進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問(wèn)題的能力，而且使他們從中受到愛(ài)的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！?BR> 【教學(xué)目標(biāo)】。
1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。
2、理解不懂的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提高想象能力。
4、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，提高分析和思考問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì)人物的美好心靈。
【教法】。
〖情境教學(xué)法。
1、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的.心靈。
2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達(dá)情感。
【教具】。
課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
教師談話(huà)導(dǎo)入，放課件，板書(shū)課題。
二、整體感知，明確目標(biāo)。
1、交流對(duì)作者的了解。
（目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。）。
2、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。
教師評(píng)價(jià)。
（這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力）。
3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問(wèn)。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子？其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文，討論交流，自行解決。
（教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂(lè)于探究的能力。）。
三、直奔中心，激發(fā)想象。
學(xué)生讀8～11自然段，劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件。
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
學(xué)生針對(duì)“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”，談自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出理由，從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話(huà)，再一次感受桑娜的善良。
（出示課件）她忐忑不安地想：“她會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
指名讀這段話(huà)，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這短話(huà)有什么特點(diǎn)。
讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
（一是讓學(xué)生通過(guò)想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。）。
四、深入探究，拓展思維。
1、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語(yǔ)句。
2、出示課件。
哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！?
通過(guò)對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí)，對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會(huì)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結(jié)全文，升華中心。
師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結(jié)論：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間！
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
通過(guò)學(xué)生自學(xué)、合作、探究理解本課的內(nèi)容，并是學(xué)生受到尊敬一切善良的普通人，一切誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者的教育。結(jié)合課文，寫(xiě)一篇贊美普通人的文章。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和表達(dá)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教育學(xué)生尊敬一切善良的普通人，一切誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者。寫(xiě)一篇贊美普通人的文章。
教學(xué)構(gòu)思。
預(yù)習(xí)中讓學(xué)生找出疑難句，根據(jù)提示和要求，自由組合成學(xué)習(xí)小組，采取合作、探究的形式學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文表達(dá)的思想感情，并受到尊敬普通人的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、回顧單元內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
在這一單元中我們圍繞著“高尚”，學(xué)習(xí)了哪些人物的哪些高尚品質(zhì)?(學(xué)生自由回答，可以是一個(gè)人物的一種品質(zhì)。)。
這些人物中有像周總理這樣的偉人值得我們尊敬，有像桑娜，看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬，我們應(yīng)該尊敬我們身邊普普通通的人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《尊敬普通人》。
二、讀通課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，初步感知文章內(nèi)容。
2.檢查朗讀，糾正學(xué)生的讀音。
3.默讀思考：課文主要講了一件什么事?
三、質(zhì)疑。
在預(yù)習(xí)中你讀懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題，或者是難理解的句子?提出來(lái)。
四、學(xué)習(xí)課文。
1.自學(xué)的提示要求：
(1)思考：我們?yōu)槭裁匆鹁雌胀ㄈ?這些普通人有什么特點(diǎn)?
(3)針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題綜合出有價(jià)值的討論。學(xué)生默讀文章，獨(dú)立思考，在書(shū)的旁邊做相應(yīng)的批注。
2.小組合作，探究。
小組內(nèi)將自己讀書(shū)的感受，理解提出來(lái)，小組內(nèi)共同探討。
3.全班交流。
五、拓展：寫(xiě)自己尊敬的人。
1、在文章中有“……”它的作用是什么?(還有很多的普通人也值得尊敬。)你還知道哪些人也值得尊敬?(注意：觀察身邊的人，從他們身上找到值得你尊敬的地方，事例要合情合理。)。
2、學(xué)生自由寫(xiě)。
六、總結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.練習(xí)。
請(qǐng)找出下面句中的錯(cuò)別字，并將正確的寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。
(1)因?yàn)閺耐甑嚼夏?，?jīng)過(guò)慢長(zhǎng)的歲月，我懂得了一個(gè)道理：應(yīng)該尊敬普通人。()。
(2)相信有真情，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人，甚至上當(dāng)受騙，也從不思誨改的人。()。
2.結(jié)合課文，寫(xiě)一篇贊美普通人的文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
善良誠(chéng)實(shí)。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《有的人》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)六年級(jí)《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈絡(luò)，
2、詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
1、 能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
3、 體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
多媒體計(jì)算機(jī)
一課時(shí)
04年2月5日晚8時(shí)35分，著名詩(shī)人臧克家老先生卻因病離開(kāi)了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國(guó)詩(shī)壇上最杰出 的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩(shī)壇的矚目。 新中國(guó)誕生后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類(lèi)詩(shī)的代表作。這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
1、了解魯迅，了解作者
2、我的積累
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的同時(shí)，注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī)，注意普通話(huà)正確、流利、有感情。然后齊讀全詩(shī)。
3、魯迅簡(jiǎn)介
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
魯迅(1881～1936)，中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專(zhuān)集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說(shuō)出哪些魯迅先生的作品?
……
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩(shī)可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩(shī)可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
1、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分
(1) 指名學(xué)生朗讀第一部分。
第一個(gè)“活”指肉體活著，第二個(gè)“活”指精神活著;第一個(gè)“死”指精神的死亡，第二個(gè)“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無(wú)法逃避。古往今來(lái)，多少哲人和詩(shī)人對(duì)此惆悵過(guò)，悲嘆過(guò)，思考過(guò)，議論過(guò)?！叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴(lài)活”又是一種生死觀。而詩(shī)人則徹底拋開(kāi)生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識(shí)形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的，在藝術(shù)上確是真實(shí)可信的;這里情感的因素起著決定的作用。
2、 比較學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二、三部分
(1) 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?
互相照應(yīng)，2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫(xiě)反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫(xiě)像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫(xiě)人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫(xiě)人民群眾對(duì)魯迅這樣的人的稱(chēng)頌。
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草 題詞》
作者借魯迅的詩(shī)來(lái)表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)
(出示幻燈片9、8，齊讀)
(4) 這兩種人最后的結(jié)局如何?
a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。
b：(1)“永遠(yuǎn)記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜，無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情。
三、 再次品讀詩(shī)歌
要求普通話(huà)正確、流利、有感情。
1、迅速默讀全詩(shī)，體會(huì)：“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)
學(xué)生討論后明確：每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
《有的人》更含蓄，而且擴(kuò)大了詩(shī)歌的內(nèi)涵，使得詩(shī)歌更具有普遍意義。
閱讀泰戈?duì)柕摹赌橙恕?比較兩首詩(shī)的異同。
上圖書(shū)館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫(xiě)“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、面孔、苗頭、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
二、教學(xué)重點(diǎn)；
進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
四、課前準(zhǔn)備：
小黑板。
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導(dǎo)入。
師：本單元的課文都與魯迅有關(guān)，編者編排本組課文的目的就是讓我們認(rèn)識(shí)魯迅，了解魯迅。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，到目前為止，相信大家一定對(duì)魯迅有了不少的了解吧！談?wù)劙桑?BR> “魯迅是一個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家?！?BR> “魯迅總是為別人想的多，為自己想的少。”
“魯迅愛(ài)幫助別人，尤其是窮苦的老百姓?！?BR> “魯迅對(duì)青年總是很關(guān)心?！?BR> 師：是的,魯迅的文學(xué)成就令我們仰慕,他的精神品質(zhì)更令我們欽佩。他對(duì)青年一直很關(guān)心,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),他一生共接待來(lái)訪(fǎng)青年500多名,給青年回信3500多封，關(guān)心過(guò)的青年不計(jì)其數(shù)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是一位青年工人對(duì)魯迅的回憶。
板書(shū)課題“一面”，讀了課題你知道了什么？
“青年和魯迅只見(jiàn)了一面?！?BR> （二）初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、課文究竟講了一件什么事？趕快讀讀課文吧！
2、檢查生字，點(diǎn)生讀。
地窖、赫然、魯迅譯、懊悔、莽撞、
窘相、捻著、躊躇、摩挲、頹唐、
捏著、熏黑、憎惡、虐待。
3、交流課文內(nèi)容。
“1932年秋，我在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事?！?BR> （三）聚焦外貌描寫(xiě)，研讀體會(huì)寫(xiě)法。
“瘦”
2、文中多處對(duì)魯迅的外貌進(jìn)行了描寫(xiě)，默讀課文，劃出相關(guān)句子。
“我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。
“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。”
“他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上”
“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的黃衫；隸體“一字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！?BR> “我又仔細(xì)看他的臉——瘦！”
“我費(fèi)力地從里衫掏出那塊帶者體溫的銀元，放到他手里——他的手多瘦?。 ?BR> 3、魯迅先生為什么那么瘦？
“長(zhǎng)期工作得不到休息”
師：的確是的，魯迅先生是被工作拖垮的，直到逝世的前三天，他還在寫(xiě)作《因太炎先生的二三事》。魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他的一生都在寫(xiě)作、工作，他把他的一生都奉獻(xiàn)個(gè)了革命事業(yè)。
4、這六處外貌描寫(xiě)除了寫(xiě)魯迅先生“瘦”之外，還給我留下了怎樣的印象？
“有精神”（教師板書(shū)：瘦而有精神）。
師：從哪幾處外貌描寫(xiě)能看出來(lái)？
“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體‘一’字?！?BR> “黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！?BR> 5、是的魯迅先生瘦而有精神，你能通過(guò)讀，展現(xiàn)“我”所見(jiàn)到的魯迅先生嗎？有感情地讀一讀這兩處外貌描寫(xiě)。（生自讀——指名讀——齊讀）。
6、體會(huì)描寫(xiě)人物外貌描寫(xiě)的方法。
師：仔細(xì)讀這兩處外貌描寫(xiě)，有什么發(fā)現(xiàn)？
“這兩處描寫(xiě)有些重復(fù)。”
師：我們把期中任意一處刪去行嗎？為什么？
“不行，因?yàn)榈谝淮问囚斞赶壬蛭易邅?lái)，里我較遠(yuǎn)。第二次，我與魯迅先生面對(duì)面，距離更近，看得更為仔細(xì)，連煙嘴的顏色都寫(xiě)出來(lái)了。”
（教師板書(shū)：由遠(yuǎn)及近）。
“第二次用了四個(gè)分號(hào)，好像魯迅先生的樣子在我的腦海已經(jīng)定格了一樣?！?BR> 師：再讀這六處外貌描寫(xiě)，你還能總結(jié)出其他描寫(xiě)人物的方法嗎？
“作者先總的寫(xiě)魯迅先生很瘦，再分別寫(xiě)了他的臉和手的瘦?！?BR> （教師板書(shū)：從整體到部分）。
（四）解讀人物，感悟品質(zhì)。
1、過(guò)渡：作者通過(guò)六處外貌描寫(xiě)，把魯迅瘦而精神的形象刻畫(huà)得栩栩如生，那么魯迅究竟是一個(gè)怎樣的人呢？課文又向我們揭示了魯迅的什么品質(zhì)呢？快速讀課文。
2、全班交流。
師：魯迅是個(gè)怎樣的人？
“他對(duì)青年很關(guān)心。”
（教師板書(shū)：關(guān)心愛(ài)護(hù)青年）。
師：從哪你能看出來(lái)？
“他把兩本書(shū)只賣(mài)給我一元錢(qián)?！?BR> （教師板書(shū)：廉價(jià)賣(mài)書(shū)）。
“他向我極力推薦鐵流這本書(shū)。
(教師板書(shū):推薦書(shū))。
3、分角色讀讀我與魯迅的對(duì)話(huà)。（同桌讀——指名分角色讀）。
4、為了突出魯迅的品質(zhì)，作者采用了什么描寫(xiě)方法？（語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)）。
5、讀完這部分，有難以理解的地方？學(xué)生質(zhì)疑。
“我不懂，為什么青年沒(méi)有說(shuō)出魯迅的名字？”
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？
“青年肯定是怕魯迅的身份被暴露了，才沒(méi)有說(shuō)”（五）理解最后一句話(huà)的含義“魯迅先生是同我們一起的”
2、交流。
“魯迅先生給了我極大的精神鼓舞，即使我受盡非人的虐待，哼都不哼一聲?！?BR> 師：你是怎樣理解最后一句話(huà)的？
“這句話(huà)是青年在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉。”
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。美術(shù)可以陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。美術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，通過(guò)對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言，更多地介入信息交流，共享人類(lèi)社會(huì)的文化資源。美術(shù)可以發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維能力。美術(shù)可以形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)，這樣將會(huì)對(duì)他們未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。美術(shù)還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。(造型、表現(xiàn))。
2、運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和材料的加工方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，美化身邊的環(huán)境。(設(shè)計(jì)、應(yīng)用)。
3、欣賞、認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過(guò)描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受。(欣賞、評(píng)述)。
4、結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng)，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識(shí)、技能相結(jié)合的方式，進(jìn)行策劃制作、表演與展示，體會(huì)美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。(綜合、探索)。
三、教學(xué)內(nèi)容。
[造型、表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
1、用自然物或人造物的不同肌理，通過(guò)拓印或剪貼。
制作各種圖形。
2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)方法，體驗(yàn)筆墨趣味。
3、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)構(gòu)圖方法、簡(jiǎn)單的透視知識(shí)和結(jié)構(gòu)比例知識(shí)。
4、結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)中的色彩運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)對(duì)比、調(diào)和等色彩知識(shí)。
5、學(xué)習(xí)漫畫(huà)和卡通的表現(xiàn)方法，進(jìn)行繪畫(huà)實(shí)踐。
6、學(xué)習(xí)泥塑、紙雕等方法，制作作品。
[設(shè)計(jì)、應(yīng)用]學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的圖案基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行裝飾應(yīng)用。
[欣賞、評(píng)述]學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
1、以討論、比較等方式欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，領(lǐng)略不同的藝術(shù)風(fēng)格。
2、介紹一件優(yōu)秀美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程，體驗(yàn)美術(shù)與生活的關(guān)系。
3、鼓勵(lì)學(xué)生從課本中選一件最喜歡的作品，通過(guò)查閱資料，向同學(xué)介紹欣賞作品的心得。
4、通過(guò)觀看錄像、圖片等，欣賞雕塑和現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品，感受不同材質(zhì)的美。
四、在教學(xué)中應(yīng)遵循以下教學(xué)原則：
1、審美性原則。
把審美教育作為主線(xiàn)貫串教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)對(duì)自然美、生活美、藝術(shù)美的感受和表現(xiàn)，陶冶學(xué)生的情操;培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、思想性原則。
發(fā)掘教材內(nèi)在的思想性，在教學(xué)的內(nèi)容與形式中有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育。
3、量力性原則。
教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)適合小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，淺顯易學(xué)，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。
4、創(chuàng)造性原則。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。
5、實(shí)踐性原則。
聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，理論講述與操作訓(xùn)練相結(jié)合，充分使學(xué)生眼、手、腦協(xié)調(diào)并用。
6、趣味性原則。
選擇富有兒童情趣的教學(xué)內(nèi)容，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1．使學(xué)生理解按比例分配的意義．。
2．掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法．。
3．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．。
情感目標(biāo)：在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓他們獲得成功的喜悅，產(chǎn)生創(chuàng)造美的情感。
教學(xué)重點(diǎn):把比熟練地轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法．。
教學(xué)難點(diǎn):按比例分配應(yīng)用題的實(shí)際應(yīng)用．。
教學(xué)過(guò)程:一出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握按一定比例進(jìn)行分配應(yīng)用題的特征及解題方法．。
二出示自學(xué)指導(dǎo)。
自學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)p49例題2，思考：
1你從例題2中得哪些信息？
21:4表示什么？你從中得到哪些信息？
3小女孩的5是哪里來(lái)的？她是怎么想的呢？
4你是怎樣理解小男孩的想法11+4的？下面的空應(yīng)該怎樣填？
5方法一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？
5分鐘后做與例題類(lèi)似的題目檢查你們的自學(xué)效果,有信心嗎？
自學(xué)時(shí)，要比大家的坐姿，比大家的讀書(shū)態(tài)度。
三檢查自學(xué)效果。
出示檢測(cè)題：
一種糖水由糖和水按1:100配成，要配置這種糖水606千克，需要糖和水各多少千克？（用兩種方法解答）。
檢查方法1一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？
21:100表示什么？11+100怎么理解？
3你發(fā)現(xiàn)應(yīng)該怎樣解答這類(lèi)按一定比例進(jìn)行分配應(yīng)用題？
小結(jié)方法一把各部分?jǐn)?shù)的比看作份數(shù)關(guān)系，先求每一份，然后再求各部分的量；方法二把各部分的比轉(zhuǎn)化成分別占總數(shù)的幾分之幾，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，直接求總數(shù)的幾分之幾是多少。
四當(dāng)堂檢測(cè)。
完成p49做一做1、2。
板演第2題與剛才幾道題有什么不同？
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.回憶生活中一次難忘的經(jīng)歷，感受事物的細(xì)節(jié)之美。
2.選擇適合自己的工具和材料，學(xué)會(huì)用記憶畫(huà)的形式描繪一件難忘的事。
3.通過(guò)造型表現(xiàn)活動(dòng)，形成將生活與創(chuàng)作相結(jié)合的美術(shù)實(shí)踐能力。
教材分析：
生活中總有一些難忘的片段，值得人們通過(guò)各種方法將其表達(dá)出來(lái)。本課的教學(xué)旨在讓學(xué)生回憶生活中的難忘經(jīng)歷，關(guān)注生活場(chǎng)景中的細(xì)節(jié)之美。
本課教材圍繞課題，選用了多種形式的欣賞范例。如：漆畫(huà)、版畫(huà)、兒童畫(huà)、漫畫(huà)等，意在幫助學(xué)生選擇適合自己的表現(xiàn)方法以及材料和工具。教材中的4幅不同題材、不同形式的漫畫(huà)作品，從多角度表現(xiàn)了同一個(gè)主題。漫畫(huà)的畫(huà)風(fēng)簡(jiǎn)潔，幽默風(fēng)趣，人物形態(tài)豐富，敘事風(fēng)格緊湊，為學(xué)生創(chuàng)作了形式和內(nèi)容的借鑒。
教學(xué)重點(diǎn)：
刻畫(huà)最難忘的場(chǎng)景細(xì)節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
人物的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備。
（學(xué)生）課前思考什么樣的事最難忘,為什么難忘？常用的繪畫(huà)工具,假日生活照片。
（教師）美術(shù)工具一套,課件,范作,班集體活動(dòng)的照片。
教學(xué)過(guò)程。
1.活躍氣氛、趣味導(dǎo)課。
（1）提問(wèn)：你最難忘的事是什么？（簡(jiǎn)單地描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。）。
（2）情景表演：請(qǐng)一位或一組學(xué)生上臺(tái)大膽地表演一場(chǎng)難忘的情景。教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式描繪表演的情景，讓臺(tái)下同學(xué)充分感知肢體與表情的特征。
（3）師生共同點(diǎn)評(píng)討論，解決課程難點(diǎn)。
2.探究需要表現(xiàn)的主題。
出示課件“最難忘的一件事”。展示班集體活動(dòng)記錄或播放班級(jí)活動(dòng)視頻，師生討論確定最適合表現(xiàn)“難忘”的場(chǎng)景。
3.深入討論。
（2）反饋后，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名的敘事畫(huà)。拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思維。
教案與修改：
4.大膽創(chuàng)作。
選擇適合自己的工具和材料，學(xué)會(huì)用記憶畫(huà)的形式描繪一件難忘的事。
5.欣賞交流。
（1）評(píng)一評(píng)，同學(xué)或自己的作品。
（2）教師：主題是否明確、構(gòu)圖是否飽滿(mǎn)、色彩表現(xiàn)是否合理等。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析。
《碧螺春》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元“傳統(tǒng)文化吐馨香”中的一篇講讀課文。本課通過(guò)名茶碧螺春，向我們展示了中國(guó)的茶文化。課文開(kāi)頭，僅用一句話(huà)點(diǎn)明了碧螺春的“久負(fù)盛名及主要產(chǎn)地。接下來(lái)，課文依次介紹了碧螺春的傳說(shuō)、采摘、制作、品嘗碧螺春以及人們對(duì)碧螺春的評(píng)價(jià)和喜愛(ài)。文章結(jié)構(gòu)緊湊，前后連貫，描寫(xiě)細(xì)致入微，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，富有濃郁的文化氣息。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確認(rèn)讀“簍、煞”等11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握“霞、彌”等10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、第六、第八自然段。
3、了解碧螺春的傳說(shuō)和采摘、制作過(guò)程，了解有關(guān)茶文化的信息。
4、了解茶鄉(xiāng)人的生活和生產(chǎn)情況，感受茶鄉(xiāng)人生活的美好。
5、把握文章的表達(dá)順序，體會(huì)表達(dá)的有序性，體會(huì)描寫(xiě)的細(xì)致與準(zhǔn)確，積累相關(guān)的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，了解碧螺春的傳說(shuō)和采摘、制作過(guò)程，并背誦課文第四、第六、第八自然段。
教學(xué)難點(diǎn)。
把握文章的表達(dá)順序，體會(huì)表達(dá)的有序性，體會(huì)描寫(xiě)的細(xì)致與準(zhǔn)確，積累相關(guān)的詞句。
學(xué)情分析。
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的`了解還不算太多，本課就是有關(guān)馳名中外的中國(guó)茶文化的科普讀物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。
授課類(lèi)型。
講讀課。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：錄音機(jī)、小黑板、碧螺春茶葉、杯子。
學(xué)生：查找相關(guān)資料、預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)方法。
以讀代講、小組合作探究、討論法。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、情境引入。
同學(xué)們，如果讓你從飲食方面選一種，你會(huì)選擇什么？（餃子、茶……）你知道哪些種類(lèi)的茶？（龍井、毛尖、碧螺春等）。我國(guó)是茶樹(shù)的原產(chǎn)地，是世界產(chǎn)茶、飲茶最早的國(guó)家，世界第一部茶葉著作——《茶經(jīng)》，就是出自我國(guó)唐代陸羽之手。今天，我們就透過(guò)中國(guó)名茶——碧螺春，領(lǐng)略我國(guó)茶文化的魅力。
板書(shū)課題：碧螺春。
二、展示目標(biāo)（出示小黑板）。
三、自學(xué)文本。
四、全班交流。
指名分段讀課文，檢查生字、生詞自學(xué)情況。
五、再讀課文，整體把握文章的寫(xiě)作順序。
本文先講了碧螺春的產(chǎn)地，然后用一個(gè)傳說(shuō)介紹碧螺春名字的來(lái)歷，接著依次介紹了碧螺春的采摘、制作、品茶以及人們的評(píng)價(jià)與喜愛(ài)。
給各段起個(gè)合適的名字：清晨采茶、入夜制茶、月下品茶。
六、質(zhì)疑答疑：
七、小結(jié)：
八、作業(yè)：熟讀課文第四、六、八自然段。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、學(xué)生概況：本年級(jí)學(xué)生六(1)有23人，六(2)25人，對(duì)美術(shù)課興趣濃厚，并具有較好的繪畫(huà)基礎(chǔ)和對(duì)各種材料綜合運(yùn)用能力，其中對(duì)繪畫(huà)材料的運(yùn)用能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象、立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富，富有生活情趣;有較高的創(chuàng)新意識(shí)和較好的心理品質(zhì)。但也有一部分學(xué)生空間感較弱，對(duì)一些廢舊材料的綜合運(yùn)用能力較差，有待進(jìn)一步地提高。
二、教學(xué)目的、要求。
(一)總目標(biāo)：學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;了解基本美術(shù)語(yǔ)言和表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
(二)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：
1.造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒體的效果，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
2.設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡等組合原理，了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)作意圖和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其它美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。
3.欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書(shū)南語(yǔ)言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說(shuō)出其特色，表達(dá)自己的感受。
綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域造型游戲的方式，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。
三、教材分析：
(一)教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識(shí)，體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力，并能有目的地加以運(yùn)用。
2.能用日記畫(huà)的形式表現(xiàn)生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物，表達(dá)自己的情感。用各種瓶子及其它塑造材料，大膽想象并設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的立體或半立體造型。
(二)教學(xué)難點(diǎn)：
1.利用多種媒體，如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。2.欣賞情節(jié)性比較強(qiáng)的中外作品，認(rèn)識(shí)該美術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.用水粉、水彩顏料表現(xiàn)周?chē)氖挛?，表達(dá)自己的興趣與愿望。
4.運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡等組合原理，通過(guò)植物籽粒，纖維線(xiàn)材、織物等材料的平面拼貼進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。
5.能運(yùn)用紫沙泥等材料進(jìn)行立體造型，并用水粉顏料加工、裝飾。
四、教學(xué)措施1.應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美術(shù)生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。2.多種形式，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類(lèi)社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)，對(duì)世界多元文化教育的寬容和尊重。3.采用多種辦法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得以發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。
通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。4.教師的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。
五、課時(shí)進(jìn)度安排周次課題課時(shí)備注。
第1周難忘的藝術(shù)形象1課時(shí)第1周多彩的郊外風(fēng)光1課時(shí)。
第2-3周亮麗的城市景觀4課時(shí)。
第4-5周有趣的形象(1)(2)4課時(shí)。
第6周標(biāo)志的應(yīng)用2課時(shí)。
第7周文字的聯(lián)想2課時(shí)。
第8-9周吉祥物4課時(shí)。
第10周星火燎原1課時(shí)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本課學(xué)習(xí)旨在通過(guò)對(duì)以往家人之間有趣、有益活動(dòng)的回憶，引發(fā)對(duì)來(lái)自家人關(guān)懷的領(lǐng)悟和體會(huì)、對(duì)骨肉親情的認(rèn)識(shí)和思考。此外，還將在人物形象的勾勒、活動(dòng)場(chǎng)景的描繪等藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)到親情的意義所在。
在蘇少版美術(shù)教材中，學(xué)生在中年級(jí)段曾經(jīng)接觸過(guò)《親昵》一課，對(duì)人與人之間的關(guān)系有過(guò)初步了解，也嘗試過(guò)具體的人物形象的表現(xiàn)。本課在以往的基礎(chǔ)上將這種人與人之間的美好關(guān)系集中在家庭成員的細(xì)節(jié)中，使藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容集中于一點(diǎn)，以此更深刻、更透徹地予以彰顯。
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。將視點(diǎn)聚焦于生活中的家人，關(guān)注生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟。在家庭以及社會(huì)生活的經(jīng)歷中，體會(huì)到“溫暖”“關(guān)愛(ài)”“親密”等人與人之間的情感。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。設(shè)置問(wèn)題情境，在游戲中學(xué)習(xí)，在對(duì)話(huà)中感受，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主動(dòng)探究、積極嘗試，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審美。激發(fā)創(chuàng)新精神，激活創(chuàng)新思想，使其形成獨(dú)立的見(jiàn)解并創(chuàng)造性地予以呈現(xiàn)和表達(dá)。
記號(hào)筆、彩色筆、畫(huà)紙、ppt課件等，教室四周張貼相關(guān)作品，營(yíng)造氛圍。
學(xué)生準(zhǔn)備：
自己與家人在一起的合影、經(jīng)歷的故事，彩色水筆等。
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)回憶、觀察，進(jìn)一步熟悉不同人物外形的表現(xiàn)方法，用線(xiàn)描或色彩等自己喜歡的繪畫(huà)表現(xiàn)方式呈現(xiàn)家人的具體形象，再現(xiàn)與家人親密無(wú)間的生活場(chǎng)景。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)記憶中經(jīng)歷過(guò)的家庭趣事的回憶和交流，搜尋家人言行及有趣場(chǎng)景的動(dòng)人一幕，定格并藝術(shù)地重組這一瞬間情境。注意表現(xiàn)個(gè)體之間大小、高矮、疏密和神態(tài)的對(duì)比與呼應(yīng)關(guān)系，以相應(yīng)的藝術(shù)形式表達(dá)出來(lái)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的過(guò)程中，感受和體會(huì)到家人溫暖包容的親情，表現(xiàn)家庭和睦歡樂(lè)的場(chǎng)景。學(xué)會(huì)感恩，豐富自己的情感世界。
教學(xué)重點(diǎn)：充分感受、體驗(yàn)家庭的溫暖，抓住人物特征進(jìn)行刻畫(huà)，表現(xiàn)家庭成員的親密、和諧和幸福。
1.用線(xiàn)描或色彩等方法表現(xiàn)家庭成員，注重人物的體態(tài)、神態(tài)的刻畫(huà)。
2.通過(guò)大小、高矮、疏密等對(duì)比，塑造出豐富、有趣、和諧的家庭人員群像。
3.描繪恰當(dāng)?shù)谋尘?，增?qiáng)畫(huà)面的情境感、現(xiàn)場(chǎng)感。
一、感知與體驗(yàn)。
1.相識(shí)的朋友——繪本欣賞。
(1)同學(xué)們!看，這是誰(shuí)?(ppt逐頁(yè)播放，學(xué)生觀看欣賞)。
(2)我們崇拜無(wú)所不能的爸爸媽媽?zhuān)麄兒臀覀兂ο嗵帲拖袷抢吓笥岩粯?。今天，老師再給大家介紹一位新相識(shí)的朋友，他就是英國(guó)畫(huà)家安東尼?布朗。(ppt簡(jiǎn)介《我爸爸》《我媽媽》的繪本作者)。
(3)正如安東尼?布朗在圖畫(huà)書(shū)上描繪的那樣，這些“相識(shí)的朋友”其實(shí)就是每天和我們朝夕相處的“熟悉的家人”。
2.親密的家人——家人印象。
(1)回憶。四人一小組，圍繞“你熟悉和了解你的家人嗎?”“他(她)的職業(yè)、性格、特長(zhǎng)是怎樣的?”“你們之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情?”等相關(guān)話(huà)題展開(kāi)討論。
(2)交流。將自己和家人之間發(fā)生的趣事曬一曬，講給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，分享快樂(lè)和幸福。
(3)再現(xiàn)。欣賞一組家人活動(dòng)的圖片，重溫與家人在一起的快樂(lè)時(shí)光。
3.相連的心手——游戲活動(dòng)。
(1)指上親情。
老師也想到一個(gè)詞，那就是——心手相連!你看，家人之間多像我們的手，同根同生、同心同行!
看一看，自己的手上，哪個(gè)手指是爺爺或奶奶?哪個(gè)手指又是爸爸或媽媽?
說(shuō)一說(shuō)，為什么你會(huì)這樣選?理由是什么?
(2)指畫(huà)游戲。
選擇合適的手指進(jìn)行家人形象的涂畫(huà)活動(dòng)。
展示自己的指畫(huà)家人形象，介紹人物特點(diǎn)以及自己的涂畫(huà)思路。
4.瞧這一家子——課題出示。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《瞧這一家子》，共同回憶和家人在一起時(shí)的美好時(shí)光，分享快樂(lè)和幸福。(板書(shū)課題)。
5.熟悉的身影——形象分析。
(1)思考?xì)w納。
同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，議一議。
(2)概括總結(jié)。
其實(shí)，想要通過(guò)家庭成員的外在形象來(lái)表現(xiàn)家人的生活情景，不外乎以下幾點(diǎn)：
年齡——分析和比較各種年齡段人物的顯著特征。
體態(tài)——通過(guò)人物的身材和動(dòng)作表現(xiàn)其體態(tài)的特點(diǎn)。
表情——透過(guò)五官的特別變化，反映即時(shí)發(fā)生的有趣、有益的事。
(3)創(chuàng)作嘗試。
試畫(huà)，勾勒一位家人或自己的形象，注意表現(xiàn)人物的年齡、表情、體態(tài)。
簡(jiǎn)評(píng)，幾位同學(xué)介紹自己在人物形象塑造上的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
6.可愛(ài)的親人——畫(huà)面構(gòu)思。
(1)觀察與歸納。
這些家人在一起時(shí)，仿佛心有靈犀一般，自然又不約而同地形成了“一”字形排列。有橫向，還有豎向。
就像我們的手一樣，幾根手指可以一字排開(kāi)，指尖也可以聚攏合一。讓我們?cè)賮?lái)欣賞這樣幾幅溫馨的畫(huà)面。
(2)解讀與演示。
示圖：教師請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做小助手點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放ppt圖片;全班同學(xué)邊欣賞，邊觀看教師在黑板上利用圓形教具逐一拼擺出不同的構(gòu)圖圖示。
解圖：對(duì)畫(huà)面中的人物構(gòu)圖現(xiàn)象進(jìn)行歸納。
完圖：教師演示，完成畫(huà)面中家人的初步描繪。
(3)總結(jié)與說(shuō)明。
日常生活中，我們的家人還會(huì)通過(guò)對(duì)視的眼神、依偎的肢體、相攜的手足、投射的身影等其他方式，將彼此排列和勾連在一起，突出局部、放大細(xì)節(jié)，換一個(gè)角度看家人，顯得更親密、更溫馨。
7.搞笑一家人——經(jīng)典品讀。
(1)大師作品。有許多大畫(huà)家感動(dòng)于家庭生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，創(chuàng)作了許多經(jīng)典的作品，塑造了讓人耳熟能詳?shù)娜宋镄蜗?，如：德?guó)漫畫(huà)大師埃?奧?卜勞恩創(chuàng)作的《父與子》、國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片《大頭兒子和小頭爸爸》中的形象等等。
(2)同伴作品。我們的同齡人也感動(dòng)于父母的關(guān)愛(ài)，體會(huì)到親情的珍貴，用畫(huà)筆記錄了快樂(lè)時(shí)光。
8.我的一家子——?jiǎng)?chuàng)作設(shè)想。
想一想，你打算如何表現(xiàn)你和你的家人在一起的感人場(chǎng)景呢?同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)、議一議，通過(guò)彼此交流、互相啟發(fā)，產(chǎn)生新的創(chuàng)作靈感。
二、創(chuàng)作與表現(xiàn)。
1.教師給出創(chuàng)作建議。
(1)以2-3位家庭成員為主要表現(xiàn)對(duì)象，注意刻畫(huà)人物的年齡、體態(tài)和表情;。
(2)添畫(huà)適當(dāng)背景，表現(xiàn)家人在一起時(shí)有趣、有益的場(chǎng)景，凸顯“我愛(ài)我家”的主題;。
(3)工具和材料不限，單色與彩色均可。
2.學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)作練習(xí)。
(1)學(xué)生根據(jù)“創(chuàng)作建議”展開(kāi)作業(yè)練習(xí)，想象實(shí)踐，開(kāi)始本課創(chuàng)作。
(2)教師巡視，針對(duì)學(xué)生的不同創(chuàng)作提出建設(shè)性意見(jiàn)。
(3)學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行修改和完善，將完成好的作業(yè)張貼至事先制作好的“我愛(ài)我家”相冊(cè)中。
三、反思與評(píng)價(jià)。
1.作業(yè)的賞析。
教師翻閱同學(xué)當(dāng)場(chǎng)完成好的“相冊(cè)”，師生共同欣賞“相冊(cè)”中的“照片”，原創(chuàng)小作者介紹自己創(chuàng)作時(shí)所要表達(dá)的思想，其余同學(xué)也可以說(shuō)說(shuō)自己看畫(huà)后的感想。
2.認(rèn)知的延伸。
(1)同學(xué)們，有家人的家才是真正的家。從古代漢字“家”的結(jié)構(gòu)中我們不難看出我們的祖先用于祭祀的豬的形象，因此，家是有生命的。
(2)除了人類(lèi)社會(huì)，動(dòng)物們也有著它們的情感世界。讓我們來(lái)看一組別樣的溫馨畫(huà)面：
枝頭上，小鳥(niǎo)嗷嗷待哺;。
水中央，小熊一一過(guò)河;。
曠野中，小象緩緩散步;。
還有……。
3.創(chuàng)作的拓展。
同學(xué)們，不管是人類(lèi)也好，動(dòng)物也罷，生命的成長(zhǎng)始終伴隨著家人的照顧、親情的呵護(hù)，這種美麗讓許多人為之感動(dòng)，也讓許多人用各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式定格每一個(gè)美麗瞬間：有雕塑、陶藝和紙藝，還有布藝、指偶……有興趣的同學(xué)可以在課后嘗試用不同的材料、不同的形式進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過(guò)程中更深地體會(huì)親情，對(duì)你愛(ài)的家人要學(xué)會(huì)感恩。
作業(yè)要求。
本課設(shè)計(jì)了兩次主要練習(xí)環(huán)節(jié)，難度上呈梯度遞進(jìn)：
練習(xí)一：在指上作畫(huà)，以游戲的方式解決人物個(gè)體形象塑造。
畫(huà)一畫(huà)，試一試——簡(jiǎn)單勾勒自己或其他一位家人的形象，注意表現(xiàn)人物的年齡、表情、體態(tài)。
練習(xí)二：在紙上作畫(huà)，以探究的方式解決人物群體構(gòu)圖問(wèn)題。
1.以?xún)傻饺患彝コ蓡T為主要表現(xiàn)對(duì)象，注意刻畫(huà)人物的年齡、體態(tài)和表情;。
2.添畫(huà)適當(dāng)?shù)谋尘?，表現(xiàn)家人在一起時(shí)有趣、有益的場(chǎng)景，凸顯“我愛(ài)我家”的主題;。
3.繪畫(huà)工具、材料不限，單色、彩色均可。
在美術(shù)學(xué)習(xí)中對(duì)于兒童認(rèn)識(shí)自我、了解他人、親近經(jīng)典、習(xí)得技能等方面，評(píng)價(jià)發(fā)揮著重要的作用，好的評(píng)價(jià)可以幫助兒童樹(shù)立信心、體驗(yàn)成功、促進(jìn)發(fā)展。課堂上，美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)分多層面、多角度地評(píng)價(jià)，多主體、多對(duì)象地評(píng)價(jià)，多目的、多手段地評(píng)價(jià)。本課將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)導(dǎo)引學(xué)習(xí)的深入，通過(guò)評(píng)價(jià)產(chǎn)生創(chuàng)作的共識(shí)。
從《我爸爸》《我媽媽》的欣賞開(kāi)始，就將評(píng)價(jià)與導(dǎo)入糅合在一起，使學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，對(duì)作品的人物形象塑造產(chǎn)生內(nèi)在的隱形評(píng)價(jià)。其后的學(xué)習(xí)中，依次又對(duì)交流活動(dòng)、游戲(創(chuàng)作)活動(dòng)、歸納活動(dòng)、嘗試(創(chuàng)作)活動(dòng)做了相應(yīng)的評(píng)價(jià)——有的針對(duì)欣賞的作品，有的針對(duì)討論的認(rèn)知;有的針對(duì)個(gè)人的創(chuàng)作，有的針對(duì)同伴的學(xué)習(xí)……正因?yàn)橛辛瞬煌h(huán)節(jié)的相應(yīng)評(píng)價(jià)，學(xué)生得以以此為鑒，生發(fā)更多、更好的創(chuàng)作。
本課在對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重雙方的互動(dòng)評(píng)價(jià)和關(guān)聯(lián)評(píng)價(jià)，即“師生互評(píng)”“生生互評(píng)”“個(gè)體自評(píng)”，甚至還包含著對(duì)作品、對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。這樣的多層次、多角度的評(píng)價(jià)，貫穿全程、深入細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)的持續(xù)性發(fā)展起著良好的推進(jìn)作用，使學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中習(xí)得的更多，與此同時(shí)體驗(yàn)家人親情，感受家庭溫暖，享受生活樂(lè)趣。
每個(gè)人都有親密的家人：父母與子女、祖輩與孫兒，還有兄弟姐妹、叔侄甥舅、姑婆媳婿等等，互相之間有著濃濃的親情。親情是我們永遠(yuǎn)不能割舍的情感，中華民族崇尚親情，血脈相連，形成了中華民族特有的氏族文化。圍繞相關(guān)的文化性學(xué)習(xí)和技能型訓(xùn)練，本課力圖做到：
1.內(nèi)容的不斷生成。
本課選取教材來(lái)自生活，學(xué)生對(duì)家庭生活十分熟悉，與家人的感情也特別深厚。在日常家庭生活中有著無(wú)數(shù)有趣、有益的事情，家庭成員之間的和睦美滿(mǎn)，影響著孩子的成長(zhǎng)，孩子們?cè)诟鞣矫嬉捕嫉玫礁改笩o(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。因此，孩子與父母之間依賴(lài)而依戀，親近而親密。鑒于此，本課的學(xué)習(xí)既忠實(shí)于教材，又不固守教材，在準(zhǔn)確理解教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地、科學(xué)而有意義地調(diào)整使用教材，提高本土教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維、打開(kāi)思路。如將學(xué)習(xí)過(guò)程整合為“相識(shí)的朋友”“親密的家人”“懂你的知己”“我愛(ài)的你們”四個(gè)板塊的教學(xué)，在深化了親情主題的同時(shí)，分別接入“導(dǎo)入”“新授”“創(chuàng)作”“總結(jié)”的常態(tài)教學(xué)。其間還加入了“相連的心手——游戲活動(dòng)”“熟悉的身影——形象分析”“可愛(ài)的親人——畫(huà)面構(gòu)思”“搞笑一家人——經(jīng)典品讀”“我的一家子——?jiǎng)?chuàng)作設(shè)想”等富含人文性主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)生活中的家人、藝術(shù)中的家人有了全面立體的認(rèn)識(shí)。
2.練習(xí)的持續(xù)遞進(jìn)。
學(xué)生已升入六年級(jí)，經(jīng)過(guò)多年的小學(xué)美術(shù)課堂訓(xùn)練，他們已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的人物基本造型能力，對(duì)線(xiàn)描、色彩等表現(xiàn)形式均有過(guò)嘗試。因此，本課練習(xí)的重點(diǎn)不在人物形象的概念性描畫(huà)，而旨在通過(guò)具體、生動(dòng)、豐滿(mǎn)的家人形象的塑造展現(xiàn)親情。為此設(shè)計(jì)了兩次主要練習(xí)環(huán)節(jié)，難度上呈梯度遞進(jìn)：
練習(xí)一：在指上作畫(huà)，以游戲的方式解決人物個(gè)體形象塑造。這一環(huán)節(jié)的目的重在復(fù)習(xí)，通過(guò)兒童感興趣的游戲活動(dòng)，在手指上刻畫(huà)家人的形象，讓學(xué)生享受創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣，重拾人物創(chuàng)作的技法和已有經(jīng)驗(yàn)。
練習(xí)二：在紙上作畫(huà)，以探究的方式解決人物群體構(gòu)圖問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)的目的重在通過(guò)大量圖片的展示，使學(xué)生在賞析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)親密家人在一起時(shí)的共同之處，為畫(huà)面構(gòu)圖提供幫助，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將此構(gòu)圖模式加以變化，創(chuàng)作出自己回憶或是想象中的歡聚場(chǎng)景。
1.本課還可選擇以動(dòng)物形象為創(chuàng)作主體，表現(xiàn)動(dòng)物世界有趣的“家庭生活”現(xiàn)象，如兒童熟悉的“母狼育嬰”“烏鴉反哺”“小蝌蚪找媽媽”“小馬過(guò)河”等故事。
2.本課主題還可通過(guò)其他藝術(shù)表現(xiàn)形式予以展現(xiàn)，如剪紙、實(shí)物粘貼、泥塑等綜合材料制作。
3.本課可嘗試“欣賞?評(píng)述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。以欣賞為主，適當(dāng)切入少量技能練習(xí)。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教材分析：
《百合花開(kāi)》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第11冊(cè)冀教版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長(zhǎng)在斷崖邊上的百合經(jīng)過(guò)自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
（1）讀通課文，理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開(kāi)花。
（2）有感情地朗讀課文，品味作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。
（3）感受百合花的形象，感悟人生。
2、過(guò)程與方法。
（1）以讀為主，以學(xué)生的自我感悟?yàn)橹鳌?BR> （2）引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品讀、想象，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟百合花堅(jiān)強(qiáng)自信執(zhí)著的精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊(yùn)含的深意。
四、學(xué)生分析：
六年級(jí)學(xué)生是小學(xué)高段的結(jié)束年級(jí)，處在這一年齡階段的學(xué)生，在字詞和語(yǔ)句方面有了一定的儲(chǔ)備，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)技能上，具有一定的識(shí)字、閱讀和寫(xiě)作的能力，同時(shí)這一時(shí)期，學(xué)生的有意注意開(kāi)始明顯發(fā)展，思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。
（一）復(fù)習(xí)前文，整體回顧。
教師：同學(xué)們，上節(jié)課你們初讀了課文，并且學(xué)習(xí)了課文的1—8自然段，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？學(xué)生匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)：一株生長(zhǎng)在斷崖邊上的百合經(jīng)過(guò)自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。
（二）創(chuàng)境導(dǎo)入：
1、教師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)百合花開(kāi)放嗎？我們一塊兒來(lái)看看。播放課件。
2、教師：百合花的美麗讓人驚嘆，看到花開(kāi)冰心奶奶曾經(jīng)這樣說(shuō)：播放課件，教師配樂(lè)讀。今天讓我再次走近百合花用心去感受這成功之花奮斗的淚泉。齊讀課題：百合花開(kāi)，融入剛才欣賞畫(huà)面的想象有感情地再讀課題。
（三）新授，賞析文本。
1、學(xué)生自讀課文。
請(qǐng)你們自己默讀課文第9～15自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)百合花開(kāi)的句子，反復(fù)讀一讀，從百合的表現(xiàn)中你感受到了什么，試著用簡(jiǎn)單的話(huà)或詞語(yǔ)加批注。
學(xué)生自由讀，
2、反饋匯報(bào)，品悟語(yǔ)言。
教師：誰(shuí)想給大家讀讀你勾畫(huà)出來(lái)的句子，談?wù)勛约旱母惺埽?BR> a生：在野草……嘲笑它了。
師：教師出示句子，兩句話(huà)哪句話(huà)好？“終于”讓你感受到了？
學(xué)生匯報(bào)：我感受到百合開(kāi)花非常不容易。
教師：百合從野草，到花開(kāi)都經(jīng)歷了什么呢？
生：經(jīng)歷了別人的嘲笑和譏諷。風(fēng)霜雨雪。惡劣環(huán)境的考驗(yàn)。
師：歷經(jīng)了這么多的不容易之后，百合開(kāi)花了，真讓人欣喜呀！誰(shuí)能再來(lái)讀讀這一段，讀出百合開(kāi)花的艱難以及那份欣喜？教師指名讀。
師：誰(shuí)再給大家讀讀這句話(huà)？學(xué)生再讀句子。這株百合我聽(tīng)出了真的不容易。這株百合我聽(tīng)出了花開(kāi)的欣喜。
b生：百合花……淚滴。
師：誰(shuí)還想給大家讀讀你勾畫(huà)出來(lái)的其它句子，談?wù)勛约旱母惺?？學(xué)生讀句子。
教師：想一想，人們通常是在什么時(shí)候流淚？
生：傷心。生：特別感動(dòng)。
師：這時(shí)的百合是難過(guò)還是高興呀？生：高興。
師：不僅僅是高興呀！而且是極度——生：高興，高興得都——生：哭了。喜極而泣呀！
這時(shí)候百合內(nèi)心里非常復(fù)雜，如果你就是那株百合，你的心里會(huì)怎么想呢？
學(xué)生匯報(bào)交流。
來(lái)，咱們一起讀。
c生：年年……百合。
師：誰(shuí)還想給大家讀讀你勾畫(huà)出來(lái)的其它句子，談?wù)勛约旱母惺埽?BR> 師：原本那一株斷崖邊上的百合，開(kāi)花了，完成了自己的莊嚴(yán)使命，它驕傲了嗎？生：沒(méi)有。它停下開(kāi)花的腳步了嗎？生：沒(méi)有。
教師：百合沒(méi)有停下它的腳步，而是繼續(xù)努力地開(kāi)花，它在想什么？
學(xué)生：它在撒播自己的種子，它在傳承自己的后代，它在傳承自己的精神。
教師：如果它是一個(gè)人，最像生活中的什么人？這是一種什么精神？
生：最像媽媽?zhuān)@是一種母愛(ài)般的奉獻(xiàn)的精神。
教師：誰(shuí)能再給大家讀讀，讀出百合那種母愛(ài)般的偉大情操。學(xué)生朗讀。
d生：幾十……落淚。
教師：滿(mǎn)谷的百合仿佛就在我們面前了，人們給這個(gè)美麗的山谷起了一個(gè)美麗的名字——生：百合谷。美麗的景色引來(lái)了無(wú)數(shù)欣賞美的人們。同學(xué)們看看這句話(huà)，自己先讀一讀。
教師：來(lái)欣賞百合的人很——生：多。你從哪些詞語(yǔ)或句子中感受到的？
生：從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢，（……）。
教師：人們是怎樣欣賞百合的`？
生：孩子們跪下來(lái)快樂(lè)地嗅著百合花的芬芳。生：情侶們手拉著手，許下“百年好合”的誓言。生：無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美麗，感動(dòng)得直落淚。
教師：除了孩子和情侶，還有誰(shuí)也會(huì)來(lái)看百合？他們會(huì)怎么做呀？
學(xué)生匯報(bào)交流：老人——欣慰；詩(shī)人——作詩(shī)；病人——樹(shù)立自信。
教師：這段話(huà)寫(xiě)的是人的表現(xiàn)，作者僅僅是想寫(xiě)出人的表現(xiàn)嗎？
生：我覺(jué)得這些都是為了襯托百合花開(kāi)，說(shuō)明百合花開(kāi)是一種很壯觀的景象。
師：這一段沒(méi)有直接講百合開(kāi)花什么樣，而是借助人們的表現(xiàn)襯托百合花開(kāi)的情形，這寫(xiě)作方法，叫做側(cè)面襯托。（點(diǎn)到為止）。
教師：讓我們大聲齊讀，讀出百合開(kāi)花的美，讀出人們的感動(dòng)。
3、品悟百合精神。
生：我欣賞第一株百合，因?yàn)樗淖孕?，?zhí)著，持之以恒。（板書(shū)）。
生：我也欣賞第一株百合，因?yàn)樗娜獾貋?lái)做事情，面對(duì)蜂蝶鳥(niǎo)雀的嘲笑它也不氣餒，自信。
師：文章中那句話(huà)最能體現(xiàn)百合的堅(jiān)強(qiáng)，自信，持之以恒》出示課件：朗讀（教師指導(dǎo)朗讀方法，排比句朗讀要注意就像爬臺(tái)階一樣）。
生：我更欣賞漫山遍野的百合，因?yàn)樗鼈兝^承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。
師：一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園呀！出示課件：默默。
教師：看著看著，眼前的兩幅圖片慢慢融合為一體，滿(mǎn)山遍野的百合。
仿佛找到了知音，面對(duì)我們會(huì)心的微笑。
師：靳老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫(xiě)了一首小詩(shī)表達(dá)自己內(nèi)心的感受，我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請(qǐng)你們跟著我一起來(lái)讀一讀。（出示文字投影，師生齊讀）。
（四）升華情感，解讀作者。
師：這篇課文的原文叫作《心田上的百合花》，選編入我們教材的時(shí)候，編者改成了《百合花開(kāi)》。
師：原來(lái)的百合花開(kāi)只在作者心田上，現(xiàn)在的百合花也開(kāi)在了——我的心田上。
生：你的心上。
生：所有人的心上。
教師：想不想認(rèn)識(shí)這位名家？（出示照片以及文字）。
（五）教師結(jié)語(yǔ)：今天的課我們就上到這里，課下就請(qǐng)你用你的文字作種子，在你的心田上也種下一株純潔的百合。下課！
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本套教材是人民教育出版社出版的，六年級(jí)下冊(cè)。本課是造型表現(xiàn)領(lǐng)域。以凝聚了古今工藝美術(shù)精華的團(tuán)扇為學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行欣賞、評(píng)述、設(shè)計(jì)等活動(dòng)。教材呈現(xiàn)了扇面以山水、人物、花鳥(niǎo)等為題材的團(tuán)扇欣賞。
課時(shí)1。
1、知識(shí)：通過(guò)各種扇子的欣賞，了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，感受不同的扇面形式。
2、技能：嘗試運(yùn)用山水或花鳥(niǎo)畫(huà)技法作扇面繪制的練習(xí)，讓學(xué)生掌握扇面作畫(huà)的特點(diǎn)及步驟。
3、情感：通過(guò)學(xué)習(xí)、欣賞，了解我國(guó)豐富的扇文化，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。體驗(yàn)扇子的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的生活情趣。
1、通過(guò)各種扇子的欣賞，走近祖國(guó)傳統(tǒng)扇文化，了解并掌握扇面的各種不同形式。
2、扇面的構(gòu)圖與布局。
1、了解扇面畫(huà)的裝飾作用，體會(huì)扇面畫(huà)之美。
2、用水墨技法繪制扇面，注意扇面的構(gòu)圖與布局，題字的方式，要注意利用扇面紙質(zhì)和宣紙吸水性不一樣的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備、學(xué)具準(zhǔn)備實(shí)物投影儀、多媒體課件、不同種類(lèi)的扇子范作、國(guó)畫(huà)顏料、宣紙、毛筆、調(diào)色盤(pán)等課。
一、導(dǎo)入課題。
今天老師給大家?guī)?lái)了一段繞口令，咱們來(lái)一個(gè)比賽，看誰(shuí)讀得最順暢。
課件1出示繞口令：“有風(fēng)不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)，不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)有風(fēng)”
學(xué)生在小組間內(nèi)展開(kāi)讀繞口令比賽。
這段繞口令實(shí)際上是個(gè)謎語(yǔ)，你知道它說(shuō)的是什么嗎？（課件展示：扇子）。
雖然空調(diào)、電扇早已面世，可是扇子因其經(jīng)濟(jì)實(shí)用、小巧玲瓏、攜帶方便，更因扇文化的歷史悠久及扇面畫(huà)較高的藝術(shù)欣賞價(jià)值，被人們所喜愛(ài)。
咱們今天就一起來(lái)體會(huì)扇面畫(huà)的魅力。（板書(shū)課題——扇面畫(huà)）。
二、講授新課。
（課件展示：常見(jiàn)的扇面外形）我們常見(jiàn)的扇子有這么兩種形狀：
（1）折疊扇面形。
（2）圓扇面形。
師總結(jié)：我們常見(jiàn)的有以上兩種。中國(guó)扇文化起源于遠(yuǎn)古時(shí)代，我們的祖先在烈日炎炎的夏季，隨手取植物葉或禽羽，進(jìn)行簡(jiǎn)單加工，用以障日引風(fēng)，故扇子有障日之稱(chēng)，這便是扇子的初源。后來(lái)的扇子取材廣泛，有竹、木、紙、草編等等。隨著時(shí)代的進(jìn)步扇子的作用也擴(kuò)大了除了扇風(fēng)納涼，還有裝飾品、道具。（課件展示三種用途）。
2.（出示空白的和繪畫(huà)的扇面）同學(xué)們，這兩把扇子的大小、形狀、材質(zhì)完全一樣，扇出的風(fēng)也一樣涼爽。如果要你選擇，會(huì)要哪一把？為什么？哪把更好看？（學(xué)生回答）。
3、中國(guó)古代的文人、藝術(shù)家也喜歡在扇面上畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字，即用來(lái)美化、裝飾，又可抒發(fā)自己的情感。有一個(gè)故事還與扇文化有關(guān)呢，現(xiàn)在老師就給大家講一個(gè)《題扇橋》的故事：
同學(xué)們知道王羲之嗎?傳說(shuō)在王羲之家門(mén)前東邊有條小河，河上有座石頭砌的拱形小橋。這一天，天氣很熱。王羲之經(jīng)過(guò)這座橋回家，看見(jiàn)有位頭發(fā)花白的老婆婆抱著一大包扇子在橋上叫賣(mài)。走近一看，是一大包制作粗糙質(zhì)量低下的紙扇。雖然便宜，但沒(méi)人買(mǎi)。老婆婆站在火辣辣的太陽(yáng)底下，滿(mǎn)臉是汗，愁眉苦臉地叫著：“要扇子嗎？買(mǎi)扇子嗎？”王羲之見(jiàn)了很同情，問(wèn)道：“老婆婆，你這扇子賣(mài)幾文錢(qián)一把呀？”老婆婆說(shuō)道：“三十文，少兩文也賣(mài)給你?！蓖豸酥?tīng)了，向旁邊店家借來(lái)一支筆，就站在橋頭，把扇子一把一把都題上字，說(shuō)道：“老婆婆，這題上字的扇子，要八十文一把，少了你不要賣(mài)?！蹦臅缘眠@時(shí)橋上已擠滿(mǎn)了看熱鬧的人，大家一看王羲之題字的扇子，人人爭(zhēng)著要，一下就賣(mài)光了。
請(qǐng)問(wèn)：為什么沒(méi)有王羲之題字的扇子賣(mài)不出，而被王羲之題過(guò)字的扇子出高價(jià)都有人買(mǎi)呢？（說(shuō)明扇面被賦予一定的藝術(shù)字跡或畫(huà)面，就具有了一定的藝術(shù)收藏價(jià)值）。
4.通過(guò)欣賞體會(huì)扇面畫(huà)之美。
不少的藝術(shù)家也在扇面上落下了精彩的一筆，咱們現(xiàn)在就來(lái)欣賞一下大師畫(huà)的扇面作品。
課件：展示四幅古代山水、花鳥(niǎo)扇面畫(huà)。
引導(dǎo)學(xué)生從扇面畫(huà)的作者、內(nèi)容、造型、色彩、風(fēng)格、構(gòu)圖特點(diǎn)等方面展開(kāi)討論分析，根據(jù)不同的扇面畫(huà)可以有所側(cè)重。教師鼓勵(lì)學(xué)生，并與學(xué)生交流自己對(duì)作品的理解。
今天欣賞了這么多的扇面畫(huà)，你想不想自己設(shè)計(jì)一把扇子？你想設(shè)計(jì)一把什么形狀的，準(zhǔn)備在扇子上畫(huà)什么？（討論匯報(bào)）。
5、在不同形狀的扇面上，需要不同的構(gòu)圖。比如老師今天選擇的是折扇，（利用實(shí)物投影儀展示）在構(gòu)圖上應(yīng)該注意什么呢？（學(xué)生討論回答）教師示范在扇面上作畫(huà)：
今天咱們都在提前準(zhǔn)備好的生宣紙上作畫(huà)，需要利用扇面紙質(zhì)和宣紙吸水不一樣的特點(diǎn)。如果想表現(xiàn)出國(guó)畫(huà)中洇開(kāi)的效果，筆中的水分可適當(dāng)多一點(diǎn)。（教師示范畫(huà)芭蕉小鳥(niǎo)圖，在用墨用色上，加以講解：
1、折扇一般由左右兩條直線(xiàn)和上下兩條弧線(xiàn)組成四邊。在扇面上繪畫(huà)要考慮扇面的形狀，畫(huà)景物時(shí)可先在扇面上畫(huà)出淺淺的水平線(xiàn)，以免景物隨扇子弧線(xiàn)歪斜。但在特殊情況下，畫(huà)的`景物隨弧線(xiàn)彎曲也別有風(fēng)味。
2、在扇面上題字方式：通常在作畫(huà)完畢之后要提上詩(shī)文或畫(huà)名、作者的姓名，再加蓋印章。題字分橫豎題兩種：豎題依斜線(xiàn)斜寫(xiě)；橫題則依弧線(xiàn)曲行。
3、運(yùn)用水墨形式創(chuàng)作扇面畫(huà)，不要將畫(huà)面安排得太滿(mǎn)，有時(shí)適度的空白也會(huì)產(chǎn)生豐富的效果。
看課件，欣賞多幅扇面畫(huà)作品。并請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)這些作品的精彩之處。
欣賞了這么多扇面畫(huà)，讓我們也來(lái)當(dāng)一回小畫(huà)家，畫(huà)一畫(huà)扇面好嗎？
三、作業(yè)要求：
1、嘗試用國(guó)畫(huà)中的山水或花鳥(niǎo)形式畫(huà)扇面畫(huà)。
2、注意扇面的構(gòu)圖與布局，題字的方式，要注意利用扇面紙質(zhì)和宣紙吸水性不一樣的特點(diǎn)。
四、展評(píng)作業(yè)：
各組推選出作品優(yōu)秀學(xué)生自評(píng)。師評(píng)：選擇一把在小組內(nèi)就落選的扇子，為它提出修改建議。
拓展：今天我們用自己的巧手設(shè)計(jì)出了這么多漂亮的扇子，為我國(guó)的“扇子文化”注入了新鮮的設(shè)計(jì)元素。近年來(lái)也有許多的設(shè)計(jì)師將一些時(shí)尚的元素帶入了扇子的設(shè)計(jì)中。（課件展示）。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材提供了多幅中國(guó)民間木版年畫(huà)典型圖例，給予學(xué)生一種視覺(jué)上的藝術(shù)感受。教師應(yīng)通過(guò)講小故事，引導(dǎo)學(xué)生感受民間木版年畫(huà)的形式美感和獨(dú)特的色彩搭配，加深學(xué)生對(duì)民間木版年畫(huà)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提高他們的審美素養(yǎng)。
1.知識(shí)與技能：欣賞我國(guó)不同地區(qū)的民間木版年畫(huà)，了解民間版畫(huà)的制作工藝和藝術(shù)特色。
2.過(guò)程與方法：結(jié)合地方特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比，談?wù)勑蕾p不同地方的木版年畫(huà)的感受。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)木版年畫(huà)的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神。
1.重點(diǎn)：不同地方的木版年畫(huà)比較，了解木版年畫(huà)的特色和不同的原因。
2.難點(diǎn)：學(xué)生能感受各地方木版年畫(huà)美感。
(一）課題導(dǎo)入。
談話(huà)導(dǎo)入。
1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)新年一般在門(mén)上貼什么？
2．那以前人們會(huì)在門(mén)上貼什么呢？
（門(mén)神，門(mén)神是我們中國(guó)傳統(tǒng)木版年畫(huà)的一種，也是中國(guó)木版年畫(huà)最早表現(xiàn)的一種題材）。
過(guò)渡:你了解木版年畫(huà)嗎，今天老師帶你們走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化，木版年畫(huà)。
(二)揭示課題。
(三)新授過(guò)程。
木版年畫(huà)題材和貼的地方。
1．木版年畫(huà)從剛開(kāi)始單一的門(mén)神畫(huà)逐漸發(fā)展出很多題材：門(mén)神畫(huà)、財(cái)神畫(huà)、灶王畫(huà)、喜慶吉祥畫(huà)、戲曲畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)等。
2．木版年畫(huà)除了貼門(mén)上，還能貼哪里？貼在這個(gè)地方你會(huì)選擇什么題材？
（根據(jù)不同的題材，可以貼在不同的地方）。
門(mén)神秦瓊和尉遲恭的來(lái)歷。
1．今天主要講的是門(mén)神畫(huà)和喜慶吉祥畫(huà)。
2．播放短片，短片的主角是誰(shuí)？你能說(shuō)說(shuō)有關(guān)秦瓊的事么？
3．出示朱仙鎮(zhèn)秦瓊門(mén)神木版年畫(huà)，這個(gè)秦瓊和剛才短片里的秦瓊給你有什么不同的感覺(jué)？
5．你覺(jué)得人們?yōu)槭裁匆亚丨偖?huà)成這樣？
6．還有一個(gè)人，他和秦瓊大戰(zhàn)了三百回合都沒(méi)有分出勝負(fù)，他是誰(shuí)？
7．秦瓊和尉遲恭都是歷史人物，為什么會(huì)變成門(mén)神呢？
（傳說(shuō)：唐太宗生病了，晚上經(jīng)常做噩夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)冤魂來(lái)殺他，秦瓊和尉遲恭得知后就自告奮勇要求站崗，果然冤魂沒(méi)有再纏著唐太宗了，唐太宗見(jiàn)他們這么忠心這么辛苦，就命畫(huà)師將他們畫(huà)成畫(huà)像，然后貼在門(mén)上，這件事傳到了民間，于是百姓們紛紛效仿，當(dāng)然最主要還是他們正氣凜人和英勇善戰(zhàn)）。
過(guò)渡：我們看的是朱仙鎮(zhèn)的門(mén)神木版年畫(huà)，那每個(gè)地方的木版年畫(huà)都會(huì)一樣嗎？
1．了解四大著名產(chǎn)地（朱仙鎮(zhèn)，楊家埠，楊柳青，桃花塢）所在位置。
（1）他們分別在哪些?。?BR> （2）出示南北方分割線(xiàn)，哪幾個(gè)在北方，哪幾個(gè)在南方？
（3）北方人和南方人性格各有什么特點(diǎn)？
過(guò)渡：由于地域環(huán)境和人們生活方式的不同，他們的木版年畫(huà)風(fēng)格也是不同的，我們來(lái)仔細(xì)看一下他們各有什么特色。
2．對(duì)比四大產(chǎn)地門(mén)神。
（粗獷，鄉(xiāng)土味較重人物夸張，突出頭部，色彩鮮艷，對(duì)比強(qiáng)烈）。
（2）楊家埠，和朱仙鎮(zhèn)比，顏色有什么不一樣的地方？有哪些地方相同？
（粗獷，鄉(xiāng)土味重，以紅、黃為主，加入少量紫、綠，更顯莊重）。
（色彩柔和，人物較寫(xiě)實(shí)，繼承中國(guó)畫(huà)工筆重彩的特點(diǎn)）。
（4）桃花塢是南方的，用了哪些顏色，給你的感覺(jué)和之前幾個(gè)一樣嗎？
（雅致，顏色善用粉紅、粉綠、中黃等）。
過(guò)渡：不僅秦瓊和尉遲恭成為了門(mén)神，還有一些人成為了門(mén)神。
門(mén)神鐘馗。
1．你看到鐘馗有什么感覺(jué)？為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？
（鈴眼、獅鼻、狼牙）。
2．為什么人們要把鐘馗畫(huà)成這樣？
3．桃花塢的鐘馗和朱仙鎮(zhèn)的鐘馗給你的感覺(jué)一樣嗎？為什么兩個(gè)風(fēng)格差的這么多？
（朱仙鎮(zhèn)是在河南屬于北方，桃花塢是屬于南方，受當(dāng)?shù)厝说男愿窈铜h(huán)境等因素影響）。
過(guò)渡。
1．看了這些門(mén)神，你覺(jué)得人們貼這些門(mén)神目的是什么？（驅(qū)邪，避魔）。
（隨著人們觀念的轉(zhuǎn)變，人們貼的主題慢慢變成喜慶吉祥的了）。
喜慶吉祥。
1．你覺(jué)得人們貼五子圖是為了什么？
2．一團(tuán)和氣的畫(huà)是什么形狀的？為什么是圓形的？
3．看各種娃娃圖，他們又代表了什么吉祥的寓意？你是怎么判斷的？
過(guò)渡：了解了木板年畫(huà)的一些題材，我們?cè)倏匆幌滤闹谱鬟^(guò)程。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容：課本89頁(yè)例1、例2、做一做、練習(xí)二第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在已有的分?jǐn)?shù)加法的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作，自主探究建構(gòu)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、互動(dòng)交流中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
3、讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，領(lǐng)略到美。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，誰(shuí)敢與老師比一比，看誰(shuí)列式列得比較快？
比賽題目為：3個(gè)3/10相加的和是多少？6個(gè)3/10相加的和是多少？
師：同學(xué)們的表現(xiàn)真是太棒了？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究有關(guān)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》的數(shù)學(xué)問(wèn)題？
第1頁(yè)/共5頁(yè)2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課本89頁(yè)例1、例2，完成做一做（教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯(cuò)例，特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討）2、全班展示（1）算法展示。
生1：利用乘法與加法的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算。2/154=2/15+2/15+2/15+2/15=8/15生2：先計(jì)算出結(jié)果，再進(jìn)行約分。5/128=58/12=40/12=10/3=生3：在計(jì)算過(guò)程中能約分的先約分，再計(jì)算。23/4=3/22與4先約分，再計(jì)算。（2）比較三種計(jì)算方法，選擇最優(yōu)算法。
通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)先約分再計(jì)算的方法比較簡(jiǎn)便，同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明先約分的書(shū)寫(xiě)格式。（3）錯(cuò)例展示：
錯(cuò)例1：學(xué)生把整數(shù)與分子進(jìn)行約分。錯(cuò)例2：學(xué)生沒(méi)把計(jì)。
第2頁(yè)/共5頁(yè)算結(jié)果約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
3、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)知識(shí)沖突。
（1）針對(duì)同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)困生提出問(wèn)題：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？那你對(duì)同學(xué)的展示有什么想法與建議嗎？4、引導(dǎo)歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
1、完成課本12頁(yè)練習(xí)二第1、2題。2、生活中的數(shù)學(xué)。
這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一。
第3頁(yè)/共5頁(yè)換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱(chēng)之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。2、智力沖浪：用12個(gè)邊長(zhǎng)都是dm的正方形硬紙板可以拼成多少種形狀不同的長(zhǎng)方形？它們周長(zhǎng)分別是多少？（a類(lèi)同學(xué)做）。
第4頁(yè)/共5頁(yè)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話(huà)相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。”我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝?tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀―樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。
第5頁(yè)/共5頁(yè)。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容共分三個(gè)單元，放眼看世界、珍愛(ài)和平生活、只有一個(gè)地球。每個(gè)單元下設(shè)3個(gè)學(xué)習(xí)主題。本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容主要突出了視野的全球化，主要涉及到我的家鄉(xiāng)、我是中國(guó)人、走進(jìn)世界等三個(gè)方面的課程內(nèi)容。
(一)放眼看世界。1、世界有多大;2、多彩的世界;3、與世界同行。
(二)珍愛(ài)和平生活。1、戰(zhàn)爭(zhēng)的記憶;2、和平衛(wèi)士;3、放飛和平鴿。
(三)只有一個(gè)地球。1、地球哺育了我們;2、地球的傷心事;3、為了地球的明天。
二、教材分析。
(一)教材內(nèi)容分析。
本冊(cè)教材根據(jù)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，兒童年齡與生活的實(shí)際，以及基礎(chǔ)教育課程改革的精神編寫(xiě)的,它力求突破知識(shí)單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力，只是在相互關(guān)聯(lián)中得到發(fā)展，以較好的落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。
全冊(cè)共分為三個(gè)單元，第一單元《放眼看世界》，意在使兒童了解世界海陸分布及主要地形等基本常識(shí)，知道一些國(guó)家的生活習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日、服飾、建筑、飲食等狀況，讓學(xué)生知道各國(guó)在經(jīng)濟(jì)上互通有無(wú)的重要性，正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)。第二單元《珍愛(ài)和平生活》，使學(xué)生懂得和平的重要意義和價(jià)值，珍惜來(lái)之不易的和平生活，正確對(duì)待科學(xué)技術(shù)，初步了解聯(lián)合國(guó)的性質(zhì)和宗旨以及重要作用等。第三單元《只有一個(gè)地球》，使學(xué)生了解一些基本的地理知識(shí)，有意識(shí)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類(lèi)共同的生存環(huán)境，理解人與自然和諧共存的重要性，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí)和情感，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成節(jié)約和合理使用自然資源的良好習(xí)慣。
三、學(xué)生分析。
響他們健康成長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問(wèn)題。但和前幾年的學(xué)習(xí)相比，本學(xué)期歷史社會(huì)知識(shí)增多，要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識(shí)比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)與合作的作用及彼此間的關(guān)系，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
2、初步知道世界的海陸分布及主要地形等基本常識(shí);知道一些國(guó)家的生活習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日、服飾、建筑、飲食等狀況;讓學(xué)生知道各國(guó)在經(jīng)濟(jì)上互通有無(wú)的重要性，正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)。
3、使學(xué)生懂得和平的重要意義和價(jià)值，珍惜來(lái)之不易的和平生活，正確對(duì)待科學(xué)技術(shù)，初步了解聯(lián)合國(guó)的性質(zhì)和宗旨以及重要作用等;培養(yǎng)孩子們的和平意識(shí)，號(hào)召他們?yōu)槭澜绾推截暙I(xiàn)自己的力量。
4、了解保護(hù)地球家園的重要性，培養(yǎng)孩子們從小養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣;有意識(shí)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類(lèi)共同的生存環(huán)境，理解人與自然和諧共存的重要性，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成節(jié)約和合理使用自然資源的良好習(xí)慣。
5、培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野、寬容的心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)其他文化，積極吸取外來(lái)文化的養(yǎng)分，更好的發(fā)展本民族的文化傳統(tǒng)。
6、使學(xué)生能夠逐步學(xué)會(huì)確定自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并據(jù)此獨(dú)立安排自己的生活，發(fā)展他們的自主性和獨(dú)立性，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生直面并審視生活中的各種問(wèn)題，學(xué)會(huì)確定自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)獨(dú)立。
2、以現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)話(huà)題，逐步向?qū)W生打開(kāi)成人生活的大門(mén)，在參與和探索中成長(zhǎng)。
3、從各個(gè)不同方面和角度展示社會(huì)的多樣性，把兒童培養(yǎng)為優(yōu)秀文化的一代新人。
4、向?qū)W生展示新的自然觀，使學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。
六、教學(xué)措施。
1、教法與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，以及新課改的需要。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課內(nèi)與課外有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
3、充分利用各種教學(xué)資源。
4、經(jīng)常開(kāi)展與課堂有關(guān)的活動(dòng)。
5、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞，了解中國(guó)文字的演變過(guò)程，激發(fā)民族的自豪感。
2、體驗(yàn)各種不同的形態(tài)文字的造型美感，初步掌握文字聯(lián)想的設(shè)計(jì)方法。
3、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種繪畫(huà)制作的表現(xiàn)形式進(jìn)行文字的聯(lián)想設(shè)計(jì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：一些范作圖片。
教學(xué)重點(diǎn)：用新奇的聯(lián)想裝飾一個(gè)或幾個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：如何發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，讓文字更形象、更生動(dòng)、更有趣。
課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、引入新課。
游戲引入新課。猜字謎。目、面、耳、象。（出示圖片）。
二、作品賞析。
1、我們的中國(guó)的文字是我們祖先的結(jié)晶，現(xiàn)代的人同樣也非常聰明，看！經(jīng)過(guò)，裝飾的文字，同樣有趣別致。
2、欣賞字。
甜。
為什么用一個(gè)蘋(píng)果放到筆畫(huà)中。他代替了哪一個(gè)筆畫(huà)呀。代替的筆畫(huà)效果是否一樣。如果把整個(gè)字用蘋(píng)果代替行不？想想，還有哪些字也可以這樣裝飾。
秋。
這個(gè)什么字。你發(fā)現(xiàn)了它的變化嗎？說(shuō)說(shuō)這樣變化好在哪里？
學(xué)。
看到學(xué)這個(gè)字，你想到了什么？
第二課時(shí)。
一、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。
1、根據(jù)字形字意來(lái)聯(lián)想。
2、夸張變形的字來(lái)聯(lián)想。
3、學(xué)生練習(xí)，美化字。
二、作品展評(píng)。
自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.欣賞滑縣傳統(tǒng)木版年畫(huà)，初步了解其藝術(shù)特點(diǎn)。
2.了解滑縣木版年畫(huà)的發(fā)展歷程。
3.愿意欣賞年畫(huà)作品，并為之感到自豪。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受和了解木版年畫(huà)的藝術(shù)特色與制作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣導(dǎo)入。
師：（出示課件看大屏幕）你們以前見(jiàn)過(guò)這樣的畫(huà)嗎？這些畫(huà)與我們平時(shí)見(jiàn)到的油畫(huà)、水粉畫(huà)、水墨畫(huà)一樣嗎？知道它們叫什么畫(huà)嗎？對(duì)，看來(lái)這個(gè)同學(xué)很關(guān)注生活，是個(gè)有心人。他們確實(shí)是年畫(huà)，是專(zhuān)門(mén)為過(guò)年而生產(chǎn)的，而且是世界上唯一一種以年為題材的繪畫(huà)。
二、欣賞滑縣木版年畫(huà)，在問(wèn)題中感受滑縣木版年畫(huà)的藝術(shù)特色。
師：象這樣獨(dú)特的年畫(huà)藝術(shù)品光看圖片是不是不過(guò)癮，想不想拿著真年畫(huà)近距離的好好看看呢？不過(guò)你們不能白看，我這里還有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家，請(qǐng)看大屏幕：（出示問(wèn)題）。
1、這些畫(huà)都畫(huà)了什么？
2、這些畫(huà)為什么要畫(huà)這些內(nèi)容？
3、這些畫(huà)在色彩與造型上有什么特點(diǎn)？
師：同學(xué)們可以一邊看，一邊和小組內(nèi)的同學(xué)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流，過(guò)一會(huì)我們大家在一起進(jìn)行討論。
生：觀賞與交流。
師：找學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，總結(jié)。
師：通過(guò)剛才與大家的交流，我發(fā)現(xiàn)這些年畫(huà)在色彩、造型以及表現(xiàn)內(nèi)容上還真是與眾不同。同時(shí)我也知道了這年畫(huà)在張貼上是有講究的，不能隨便亂貼。
生：發(fā)表見(jiàn)解。
師：總結(jié)。在滑縣當(dāng)?shù)丶壹夜┰罹┓钤罹灿幸?guī)矩。灶君分為大龍?jiān)?、二龍?jiān)?。大龍?jiān)町?huà)的是一夫二妻，二龍?jiān)町?huà)的是一夫一妻。一個(gè)家庭愿意供誰(shuí)就供誰(shuí)，但不能更換，要祖祖輩輩供下去。中堂神像畫(huà)時(shí)間長(zhǎng)了若需更換新的，本地人叫給神“換換衣裳”。族譜也是中堂形式，是每個(gè)家庭必須供奉的。體現(xiàn)了對(duì)列祖列宗的追思和紀(jì)念，表現(xiàn)的是中華民族的傳統(tǒng)孝道。鐘馗捉鬼是鎮(zhèn)宅避邪的，既是神像畫(huà)，也是世俗畫(huà)，家家戶(hù)戶(hù)都可以張貼懸掛。在滑縣民間信仰的歷史上，影響最大的還是老天爺、關(guān)公、財(cái)神、灶君。
三、探尋木版年畫(huà)的制作工藝。
師：那這樣有歷史有內(nèi)涵的年畫(huà)藝術(shù)品到底是怎樣制作出來(lái)的，同學(xué)們想不想知道，其實(shí)這些年畫(huà)的制作和一種材料有關(guān)，是什么材料呢？大家往這看，那它會(huì)和木板有什么關(guān)系呢？誰(shuí)來(lái)大膽的猜一猜。
生：猜想。
師：同學(xué)們猜的對(duì)不對(duì)呢，下面我們來(lái)看一段視頻。（放視頻）。
師：恭喜同學(xué)們答對(duì)了，這些年畫(huà)確實(shí)是在木板上刻圖案然后印制出來(lái)的，而且是一色一版，按需上色，再轉(zhuǎn)印到紙上的傳統(tǒng)手工年畫(huà)。所以我們把他們叫做木版年畫(huà)。
師：大家可不要小看這兩個(gè)字，它是一種方法，更是一種技術(shù)，它可是在現(xiàn)代印刷技術(shù)產(chǎn)生前，大批量生產(chǎn)圖畫(huà)的唯一方法。而它卻是咱們中國(guó)的勞動(dòng)人民最先掌握的，這充分說(shuō)明，咱們中國(guó)古代的勞動(dòng)人們他們真的很聰明很智慧，也很有創(chuàng)新精神。
師：那現(xiàn)在你們想不想現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看一看這種木版年畫(huà)的印制過(guò)程。（播放視頻）。
師：同學(xué)們看了老師的表演有什么感受呢？
生：談感受。
師：總結(jié)。（這種方法確實(shí)很神奇，它使年畫(huà)可以快速的批量生產(chǎn)，正因?yàn)檫@樣，所以在宋代的時(shí)候隨著木版印刷技術(shù)的普及木版年畫(huà)便在民間迅速發(fā)展起來(lái)，內(nèi)容也變得豐富多樣。到了明清時(shí)期木版年畫(huà)的發(fā)展更是達(dá)到了鼎盛，全國(guó)很多地方都盛產(chǎn)年畫(huà)，比如天津的楊柳青、河南的朱仙鎮(zhèn)等都是有名的年畫(huà)之鄉(xiāng)。今天老師給大家?guī)?lái)的年畫(huà)，就是產(chǎn)自于咱們滑縣的木版年畫(huà)。）。
四、滑縣木版年畫(huà)的歷史影響。
師：滑縣木版畫(huà)主要產(chǎn)地在慈周寨鄉(xiāng)、老店鄉(xiāng)、八里營(yíng)鄉(xiāng)。據(jù)在世的老年人講，1963年是新中國(guó)成立前后一段時(shí)期內(nèi)木版畫(huà)生意最好的時(shí)期，當(dāng)時(shí)慈周寨李方屯村幾百口人，做木版畫(huà)的有四五十戶(hù)，知名的`老店鋪就有好幾家，全村生產(chǎn)量約50萬(wàn)張。他們的木版畫(huà)除滑縣本地使用外，還遠(yuǎn)銷(xiāo)他鄉(xiāng)。每年一進(jìn)臘月就有長(zhǎng)垣的、內(nèi)黃的、?？h的、山東的、河北的、安徽的、山西批發(fā)商來(lái)到滑縣，住在各店鋪等著，甚至一住就是七八天。
五：小結(jié)。
師：看了這么多年畫(huà)也聽(tīng)了關(guān)于咱們滑縣木版年畫(huà)的歷史，你們想說(shuō)點(diǎn)什么。
生：談感受。
師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，滑縣木版年畫(huà)的確是咱們滑縣的寶貴文化遺產(chǎn)，也是一種古老的民間藝術(shù)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)現(xiàn)在老師更喜歡它們了。我想同學(xué)們此時(shí)的心情應(yīng)該和老師一樣的。
師：那么在這里老師真心希望大家在以后的學(xué)習(xí)中生活中能夠去多多關(guān)注我們身邊的藝術(shù)，關(guān)注祖國(guó)的民間藝術(shù)，做民間藝術(shù)的欣賞者、學(xué)習(xí)者、保護(hù)者、繼承者和宣傳者。這節(jié)課就上到這，謝謝同學(xué)們，下課。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
老師的話(huà)：開(kāi)學(xué)第一周學(xué)習(xí)了一單元《高尚》，孩子們學(xué)習(xí)了課文《尊敬普通人》，課文以一個(gè)世紀(jì)老人的視角，闡述了一個(gè)極其簡(jiǎn)單但又不易做到的做人道理：應(yīng)該尊敬普通人。應(yīng)該尊敬外丑內(nèi)美的人，應(yīng)該尊敬能經(jīng)受挫折失敗的人，應(yīng)該尊敬真誠(chéng)待人的人，應(yīng)該尊敬熱愛(ài)國(guó)家和民族的人，應(yīng)該尊敬拼死抗?fàn)幍氖勘⒆觽兘Y(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)下了自己所尊敬的普通人，每一位同學(xué)寫(xiě)了兩個(gè)自然段，然后選擇修改，以大組為單位寫(xiě)出了流水作文。從中我挑選了一些形成了新的《尊敬普通人》。在字里行間能感受到孩子們的美好心靈。
默默無(wú)聞，堅(jiān)守職責(zé)，為祖國(guó)的花朵教授豐富知識(shí)的老師。
救死扶傷，卻任勞任怨的醫(yī)生，當(dāng)他們治好了我們的疾病之時(shí)，我們卻不知向誰(shuí)表達(dá)最真誠(chéng)的謝意。
每天在馬路中央的綠化帶的護(hù)花人，他們每天都不知吸上多少汽車(chē)尾氣多少塵埃，卻總是埋頭苦干。
不辭辛苦地日日夜夜堅(jiān)守在森林中的護(hù)林人，他們頂著烈日，冒著風(fēng)雪默默地奉獻(xiàn)著，他們給大地穿上了新衣。
隱身于茫茫人海中，在城市里默默無(wú)聞奉獻(xiàn)的園丁，有了園丁才有這么美麗的花朵、草地。
每天穿行于大街小巷的清潔工，他們從清晨到傍晚，忙忙碌碌。雖然只有微薄的工資，但他們依然愛(ài)崗敬業(yè)。
遇到溺水孩童奮不顧身，跳下水流湍急的大河，用自己的手臂托起孩子生命的起點(diǎn)，到達(dá)自己生命終點(diǎn)的英雄。
晚上，賣(mài)油條的老大爺在漆黑的巷子里賣(mài)油條，一個(gè)小姑娘騎車(chē)走了過(guò)來(lái)，他托起燈為小姑娘照亮了回家之路的明燈。
在半夜，路上靜悄悄時(shí)，一位撿到了三十塊錢(qián)，交給了警察的窮苦人。
在田里面向黃土背朝天的農(nóng)民伯伯，他們用心給我們種植蔬菜，即使工作很累，但為了給我們供應(yīng)食物，再辛苦也堅(jiān)守著土地。
在十字路口上站崗的警察叔叔們，他們經(jīng)歷了大風(fēng)、大雨、大雪······可他們也沒(méi)有說(shuō)一句很累很苦的話(huà)，只有默默地向人們奉獻(xiàn)著。
在公眾場(chǎng)合，看到衣服破爛不堪的老人，仍然跑上前去，叫了一聲響亮的“媽媽”的少男少女。
簡(jiǎn)言之，我尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者。如果名人是金字塔的尖頂，他們則是塔身和地基，創(chuàng)造著美好的未來(lái)。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)習(xí)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，通過(guò)揣摩人物心理、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句、段落，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
學(xué)法：自讀自悟，小組討論交流。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
提問(wèn)：課文中的“窮人”是誰(shuí)？他們的“窮”表現(xiàn)在什么地方。
（指生回答，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“窮人真窮”）。
（引導(dǎo)學(xué)生得出“窮人更窮”）。
3、引入。
二、自主討論交流，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、提出疑問(wèn)。
把西蒙的兩個(gè)孩子抱來(lái)后，桑娜知道自己家會(huì)更窮嗎？你從課文哪些地方可以看出來(lái)？
2、讓學(xué)生思考、分組討論，充分發(fā)表意見(jiàn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)段落來(lái)體會(huì)，并指導(dǎo)有感情的朗讀。
（1）桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，他沒(méi)來(lái)！……為什么把他抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”--寫(xiě)出了桑娜的自責(zé)。
“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？”--幾個(gè)問(wèn)號(hào)？連續(xù)的問(wèn)句表現(xiàn)。
了桑娜的擔(dān)心。
“是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)……”桑娜害怕地想。她到底想不想讓丈夫回來(lái)呢？（既想又不想）那你把這種感覺(jué)讀出來(lái)。--如果加上表情和動(dòng)作，就更能體會(huì)出桑娜的害怕。
“為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！”桑娜擔(dān)心地想。
“他會(huì)揍我的！”--多擔(dān)心啊！“為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？”反問(wèn)自己表現(xiàn)自責(zé)。
“那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”桑娜堅(jiān)定地想。
我們用心體會(huì)了桑娜復(fù)雜的心情，有自責(zé)，有害怕，有擔(dān)心，有堅(jiān)定，這種思緒混亂、矛盾重重的心情，就是什么？（忐忑不安）。
（學(xué)生提到省略號(hào)，在本段中，省略號(hào)就是表示桑娜心理活動(dòng)的斷斷續(xù)續(xù)、矛盾重重，所以，我們要運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐ｎD表現(xiàn)出來(lái)）。
（2）“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。
桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，生活上的貧窮，讓她的內(nèi)心矛盾重重，忐忑不安，陷入了深沉的思考。
（3）謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦?！也辉冢阍诩易鲂┦裁茨?？
“我？”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”------“兩個(gè)人沉默了一陣?！?BR> 漁夫的沉默：沒(méi)有打到魚(yú)，明天一家七口的生活還沒(méi)有著落，自己怎么向妻子交待。
桑娜的沉默：丈夫的問(wèn)話(huà)，讓她緊張，想說(shuō)出實(shí)情，但又有太多的擔(dān)心和憂(yōu)慮，于是用縫縫補(bǔ)補(bǔ)來(lái)掩飾自己，心里仍然在盤(pán)算著如何告訴丈夫。
（4）“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。她們那么小……一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話(huà)，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。
這一次的沉默，桑娜不敢直接說(shuō)出實(shí)情，而是用試探的語(yǔ)氣來(lái)看看丈夫的反應(yīng)。
面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
5、繼續(xù)討論：漁夫會(huì)同意桑娜的這種做法嗎？從課文哪個(gè)地方可以看出漁夫的決定？
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?BR> 抱養(yǎng)兩個(gè)孩子不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)和施舍，而是艱難而漫長(zhǎng)的工作，在這個(gè)過(guò)程中，可能要消耗他無(wú)數(shù)的精力、體力乃至生命，但是他為了幫助別人，寧愿自己受苦。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，樸實(shí)的幾句話(huà)，已充分的展現(xiàn)了他善良的本性。
善良、寧愿自己受苦，也要幫助別人。
他們還具有怎樣的品質(zhì)呢？從文中哪些地方可以看出來(lái)？
勤勞（這間漁家的小屋里溫暖而舒適。地掃得干干凈凈。丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。丈夫不顧惜自己的身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)。）。
三、問(wèn)題探究，主題升華。
因?yàn)椋荷Ｄ群蜐O夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。（板書(shū)：窮人不窮）。
2、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16、窮人。
桑娜漁夫西蒙。
窮人抱養(yǎng)兩個(gè)孩子窮人勤勞、善良窮人。
真窮更窮寧愿……也要不窮。
[窮人教案教學(xué)設(shè)計(jì)(s版六年級(jí)下冊(cè))]。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛(ài)的教育。
具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)：
首先，抓住教材特點(diǎn)，長(zhǎng)文短教。在學(xué)生了解作者，整體感知課文，提出疑問(wèn)后，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的40分鐘內(nèi)，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次，在學(xué)生劃出“描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子”后，針對(duì)桑娜的做法談自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象；在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語(yǔ)句”后，又進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問(wèn)題的能力，而且使他們從中受到愛(ài)的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！?BR> 【教學(xué)目標(biāo)】。
1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。
2、理解不懂的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提高想象能力。
4、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，提高分析和思考問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì)人物的美好心靈。
【教法】。
〖情境教學(xué)法。
1、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的.心靈。
2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達(dá)情感。
【教具】。
課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
教師談話(huà)導(dǎo)入，放課件，板書(shū)課題。
二、整體感知，明確目標(biāo)。
1、交流對(duì)作者的了解。
（目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。）。
2、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。
教師評(píng)價(jià)。
（這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力）。
3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問(wèn)。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子？其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文，討論交流，自行解決。
（教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂(lè)于探究的能力。）。
三、直奔中心，激發(fā)想象。
學(xué)生讀8～11自然段，劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件。
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
學(xué)生針對(duì)“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”，談自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出理由，從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話(huà)，再一次感受桑娜的善良。
（出示課件）她忐忑不安地想：“她會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
指名讀這段話(huà)，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這短話(huà)有什么特點(diǎn)。
讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
（一是讓學(xué)生通過(guò)想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。）。
四、深入探究，拓展思維。
1、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語(yǔ)句。
2、出示課件。
哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！?
通過(guò)對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí)，對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會(huì)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結(jié)全文，升華中心。
師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結(jié)論：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間！
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
通過(guò)學(xué)生自學(xué)、合作、探究理解本課的內(nèi)容，并是學(xué)生受到尊敬一切善良的普通人，一切誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者的教育。結(jié)合課文，寫(xiě)一篇贊美普通人的文章。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和表達(dá)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教育學(xué)生尊敬一切善良的普通人，一切誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者。寫(xiě)一篇贊美普通人的文章。
教學(xué)構(gòu)思。
預(yù)習(xí)中讓學(xué)生找出疑難句，根據(jù)提示和要求，自由組合成學(xué)習(xí)小組，采取合作、探究的形式學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文表達(dá)的思想感情，并受到尊敬普通人的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、回顧單元內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
在這一單元中我們圍繞著“高尚”，學(xué)習(xí)了哪些人物的哪些高尚品質(zhì)?(學(xué)生自由回答，可以是一個(gè)人物的一種品質(zhì)。)。
這些人物中有像周總理這樣的偉人值得我們尊敬，有像桑娜，看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬，我們應(yīng)該尊敬我們身邊普普通通的人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《尊敬普通人》。
二、讀通課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，初步感知文章內(nèi)容。
2.檢查朗讀，糾正學(xué)生的讀音。
3.默讀思考：課文主要講了一件什么事?
三、質(zhì)疑。
在預(yù)習(xí)中你讀懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題，或者是難理解的句子?提出來(lái)。
四、學(xué)習(xí)課文。
1.自學(xué)的提示要求：
(1)思考：我們?yōu)槭裁匆鹁雌胀ㄈ?這些普通人有什么特點(diǎn)?
(3)針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題綜合出有價(jià)值的討論。學(xué)生默讀文章，獨(dú)立思考，在書(shū)的旁邊做相應(yīng)的批注。
2.小組合作，探究。
小組內(nèi)將自己讀書(shū)的感受，理解提出來(lái)，小組內(nèi)共同探討。
3.全班交流。
五、拓展：寫(xiě)自己尊敬的人。
1、在文章中有“……”它的作用是什么?(還有很多的普通人也值得尊敬。)你還知道哪些人也值得尊敬?(注意：觀察身邊的人，從他們身上找到值得你尊敬的地方，事例要合情合理。)。
2、學(xué)生自由寫(xiě)。
六、總結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.練習(xí)。
請(qǐng)找出下面句中的錯(cuò)別字，并將正確的寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。
(1)因?yàn)閺耐甑嚼夏?，?jīng)過(guò)慢長(zhǎng)的歲月，我懂得了一個(gè)道理：應(yīng)該尊敬普通人。()。
(2)相信有真情，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人，甚至上當(dāng)受騙，也從不思誨改的人。()。
2.結(jié)合課文，寫(xiě)一篇贊美普通人的文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
善良誠(chéng)實(shí)。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《有的人》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)六年級(jí)《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈絡(luò)，
2、詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
1、 能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
3、 體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
多媒體計(jì)算機(jī)
一課時(shí)
04年2月5日晚8時(shí)35分，著名詩(shī)人臧克家老先生卻因病離開(kāi)了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國(guó)詩(shī)壇上最杰出 的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩(shī)壇的矚目。 新中國(guó)誕生后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類(lèi)詩(shī)的代表作。這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
1、了解魯迅，了解作者
2、我的積累
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的同時(shí)，注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī)，注意普通話(huà)正確、流利、有感情。然后齊讀全詩(shī)。
3、魯迅簡(jiǎn)介
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
魯迅(1881～1936)，中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專(zhuān)集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說(shuō)出哪些魯迅先生的作品?
……
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩(shī)可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩(shī)可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
1、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分
(1) 指名學(xué)生朗讀第一部分。
第一個(gè)“活”指肉體活著，第二個(gè)“活”指精神活著;第一個(gè)“死”指精神的死亡，第二個(gè)“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無(wú)法逃避。古往今來(lái)，多少哲人和詩(shī)人對(duì)此惆悵過(guò)，悲嘆過(guò)，思考過(guò)，議論過(guò)?！叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴(lài)活”又是一種生死觀。而詩(shī)人則徹底拋開(kāi)生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識(shí)形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的，在藝術(shù)上確是真實(shí)可信的;這里情感的因素起著決定的作用。
2、 比較學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二、三部分
(1) 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?
互相照應(yīng)，2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫(xiě)反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫(xiě)像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫(xiě)人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫(xiě)人民群眾對(duì)魯迅這樣的人的稱(chēng)頌。
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草 題詞》
作者借魯迅的詩(shī)來(lái)表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)
(出示幻燈片9、8，齊讀)
(4) 這兩種人最后的結(jié)局如何?
a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。
b：(1)“永遠(yuǎn)記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜，無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情。
三、 再次品讀詩(shī)歌
要求普通話(huà)正確、流利、有感情。
1、迅速默讀全詩(shī)，體會(huì)：“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)
學(xué)生討論后明確：每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
《有的人》更含蓄，而且擴(kuò)大了詩(shī)歌的內(nèi)涵，使得詩(shī)歌更具有普遍意義。
閱讀泰戈?duì)柕摹赌橙恕?比較兩首詩(shī)的異同。
上圖書(shū)館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫(xiě)“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、面孔、苗頭、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
二、教學(xué)重點(diǎn)；
進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
四、課前準(zhǔn)備：
小黑板。
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導(dǎo)入。
師：本單元的課文都與魯迅有關(guān)，編者編排本組課文的目的就是讓我們認(rèn)識(shí)魯迅，了解魯迅。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，到目前為止，相信大家一定對(duì)魯迅有了不少的了解吧！談?wù)劙桑?BR> “魯迅是一個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家?！?BR> “魯迅總是為別人想的多，為自己想的少。”
“魯迅愛(ài)幫助別人，尤其是窮苦的老百姓?！?BR> “魯迅對(duì)青年總是很關(guān)心?！?BR> 師：是的,魯迅的文學(xué)成就令我們仰慕,他的精神品質(zhì)更令我們欽佩。他對(duì)青年一直很關(guān)心,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),他一生共接待來(lái)訪(fǎng)青年500多名,給青年回信3500多封，關(guān)心過(guò)的青年不計(jì)其數(shù)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是一位青年工人對(duì)魯迅的回憶。
板書(shū)課題“一面”，讀了課題你知道了什么？
“青年和魯迅只見(jiàn)了一面?！?BR> （二）初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、課文究竟講了一件什么事？趕快讀讀課文吧！
2、檢查生字，點(diǎn)生讀。
地窖、赫然、魯迅譯、懊悔、莽撞、
窘相、捻著、躊躇、摩挲、頹唐、
捏著、熏黑、憎惡、虐待。
3、交流課文內(nèi)容。
“1932年秋，我在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事?！?BR> （三）聚焦外貌描寫(xiě)，研讀體會(huì)寫(xiě)法。
“瘦”
2、文中多處對(duì)魯迅的外貌進(jìn)行了描寫(xiě)，默讀課文，劃出相關(guān)句子。
“我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。
“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。”
“他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上”
“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的黃衫；隸體“一字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！?BR> “我又仔細(xì)看他的臉——瘦！”
“我費(fèi)力地從里衫掏出那塊帶者體溫的銀元，放到他手里——他的手多瘦?。 ?BR> 3、魯迅先生為什么那么瘦？
“長(zhǎng)期工作得不到休息”
師：的確是的，魯迅先生是被工作拖垮的，直到逝世的前三天，他還在寫(xiě)作《因太炎先生的二三事》。魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他的一生都在寫(xiě)作、工作，他把他的一生都奉獻(xiàn)個(gè)了革命事業(yè)。
4、這六處外貌描寫(xiě)除了寫(xiě)魯迅先生“瘦”之外，還給我留下了怎樣的印象？
“有精神”（教師板書(shū)：瘦而有精神）。
師：從哪幾處外貌描寫(xiě)能看出來(lái)？
“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體‘一’字?！?BR> “黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！?BR> 5、是的魯迅先生瘦而有精神，你能通過(guò)讀，展現(xiàn)“我”所見(jiàn)到的魯迅先生嗎？有感情地讀一讀這兩處外貌描寫(xiě)。（生自讀——指名讀——齊讀）。
6、體會(huì)描寫(xiě)人物外貌描寫(xiě)的方法。
師：仔細(xì)讀這兩處外貌描寫(xiě)，有什么發(fā)現(xiàn)？
“這兩處描寫(xiě)有些重復(fù)。”
師：我們把期中任意一處刪去行嗎？為什么？
“不行，因?yàn)榈谝淮问囚斞赶壬蛭易邅?lái)，里我較遠(yuǎn)。第二次，我與魯迅先生面對(duì)面，距離更近，看得更為仔細(xì)，連煙嘴的顏色都寫(xiě)出來(lái)了。”
（教師板書(shū)：由遠(yuǎn)及近）。
“第二次用了四個(gè)分號(hào)，好像魯迅先生的樣子在我的腦海已經(jīng)定格了一樣?！?BR> 師：再讀這六處外貌描寫(xiě)，你還能總結(jié)出其他描寫(xiě)人物的方法嗎？
“作者先總的寫(xiě)魯迅先生很瘦，再分別寫(xiě)了他的臉和手的瘦?！?BR> （教師板書(shū)：從整體到部分）。
（四）解讀人物，感悟品質(zhì)。
1、過(guò)渡：作者通過(guò)六處外貌描寫(xiě)，把魯迅瘦而精神的形象刻畫(huà)得栩栩如生，那么魯迅究竟是一個(gè)怎樣的人呢？課文又向我們揭示了魯迅的什么品質(zhì)呢？快速讀課文。
2、全班交流。
師：魯迅是個(gè)怎樣的人？
“他對(duì)青年很關(guān)心。”
（教師板書(shū)：關(guān)心愛(ài)護(hù)青年）。
師：從哪你能看出來(lái)？
“他把兩本書(shū)只賣(mài)給我一元錢(qián)?！?BR> （教師板書(shū)：廉價(jià)賣(mài)書(shū)）。
“他向我極力推薦鐵流這本書(shū)。
(教師板書(shū):推薦書(shū))。
3、分角色讀讀我與魯迅的對(duì)話(huà)。（同桌讀——指名分角色讀）。
4、為了突出魯迅的品質(zhì)，作者采用了什么描寫(xiě)方法？（語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)）。
5、讀完這部分，有難以理解的地方？學(xué)生質(zhì)疑。
“我不懂，為什么青年沒(méi)有說(shuō)出魯迅的名字？”
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？
“青年肯定是怕魯迅的身份被暴露了，才沒(méi)有說(shuō)”（五）理解最后一句話(huà)的含義“魯迅先生是同我們一起的”
2、交流。
“魯迅先生給了我極大的精神鼓舞，即使我受盡非人的虐待，哼都不哼一聲?！?BR> 師：你是怎樣理解最后一句話(huà)的？
“這句話(huà)是青年在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉。”