為了提高工作效率，我們需要對過去一段時間的工作進行總結(jié)。適當?shù)丶尤胍恍┬揶o手法和修飾語可以增加文章的吸引力和表現(xiàn)力。請大家參考以下的總結(jié)范文，或許能提供一些思路和靈感。
我愛秋天說課稿篇一
《秋天》是上海s版六年制小學語文課本第4冊的一篇精讀課文。本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了我國北方農(nóng)村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了，人們忙碌著的情景，表達了人們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學生熱愛生活的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養(yǎng)的好教材。
根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結(jié)合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
1、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦自己喜歡的段落。
2、過程和方法目標：以學定教，通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標：通過對課文的誦讀品味，感受北方秋天景色的美麗，體會人們的喜悅之情，激發(fā)學生熱愛生活的美好情感。
其中，根據(jù)第一學段的要求，1、2兩個目標是本課教學重點。引導學生進入課文描寫的情境，深化學生的閱讀感受應是教學難點。
為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。
我準備圍繞“創(chuàng)設情境，導入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環(huán)節(jié)展開教學。
上課開始，我先請學生聯(lián)系生活實際說說自己對秋天的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設北方秋天的田園風光情境，邀請學生去北方旅游，激發(fā)學生自主學習探究文本的興趣。
在這個環(huán)節(jié)中，我將給學生充分的時間自讀課文，在朗讀中自學生字，了解課文大意。
采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，課文的第一自然段就是一個長句，要引導學生進行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。
下面我重點說說第二課時的教學程序：
播放動畫，調(diào)動學生大腦中與秋天相關的知識儲備。接著借助多媒體課件創(chuàng)設“秋姑娘邀請我們?nèi)ケ狈铰糜巍钡那榫?，調(diào)動學習積極性。以“乘車買票”這一新穎的形式引導學生復習新詞，并相機正音。在讀準詞語后，學生們就獲得了車票，登上了開往北方的列車，引導學生再次走進文本，深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗，進而感悟人們的開心喜悅之情。
1、在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自讀課文第一段，體會旅途中見到的北方秋天的景色。在學生自由交流中扣住“紛紛揚揚”一詞，引導學生聯(lián)系實際生活中樹葉飄落的景象加深感知，有感情朗讀課文，初步感受北方秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。
2、課文的第2、3兩個自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象，是全文的重點段落。我將以合作交流的方式突破難點，以讀讀導游手冊的方式引導學生自學課文的這兩個自然段，接著以一個開放性的話題引導學生進行四人小組合作學習。先讀有關句子，再說喜歡理由。在全班交流時，我根據(jù)學生發(fā)言適時點撥引導。
有學生選擇到田野里去看看，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關詞句引導學生體味“稻子”與“金子”的相同點，從而啟發(fā)想象，在此基礎上出示相應的圖片進一步深入感知，體會田野里的稻子豐收在望。借助動作演示和圖畫理解“羞答答”，結(jié)合“潔白的笑臉”體會棉花豐收時半開半合的姿態(tài)美和顏色美。高粱對學生來說是一種比較陌生的莊稼，我估計對學生來說這是個難點。因此，我先出示瑪瑙和高粱的圖引導觀察比較，請學生從顏色、顆粒和給人的感覺上進行比較。在此基礎上，我請學生想象自己就是一棵紅高粱，環(huán)顧四周和上面時所看見的景色，緊扣感情號體會豐收的喜悅之情，并復習“秋色宜人”一詞。在此基礎上的有感情朗讀也就水到渠成了。
課文第三段描繪的果園對學生來說吸引力就更大了，我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，讓學生聯(lián)系生活體驗，在感悟文本的基礎上出示圖畫，采用多種方式感受到蘋果的紅，感悟石榴的熟，感受葡萄、棗的美。在此基礎上，通過進一步朗讀體驗，感受秋天果園水果豐收時的色全味美。
3、在學生游覽完田野、果園后我以開放性問題請學生自學課文第四段，以音樂加以渲染，激發(fā)學生情感。在組織學生交流的過程中，緊扣有關詞語，體會糧食的豐收和人們的忙碌。
最后，創(chuàng)設拜訪當?shù)剞r(nóng)民的情境，師生互動參與，自主合作探究，使學生轉(zhuǎn)變了角色，體會忙碌著的人們內(nèi)心的喜悅心情。
在學生整體感受文本的基礎上，通過讓學生說說“在此時此刻，你最想說一句什么話”來總結(jié)全文，感受北方秋天既是個豐收、美麗的季節(jié)，更是個令人高興的季節(jié)。在此基礎上，聯(lián)系教學開始所創(chuàng)情境，讓學生課余仔細觀察我們江南秋天的美景，創(chuàng)設“寄封回信給秋姑娘”的活動來培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，提高學生的綜合語文素養(yǎng)。
在復習字詞的基礎上，借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個左右結(jié)構(gòu)的生字，給予學生充分的時間自學，請學生交流字形的同時，我從旁點撥和指導，重點指導書寫“堆”字，邊引導觀察，邊示范板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。
豐收。
秋天。
美麗。
堆
高興。
我愛秋天說課稿篇二
綜合性學習的提出，使語文教學突破了教科書和課堂教學資源的限制，從某種程度上打破了語文課程與其他學科課程之間以及書本知識與實踐活動之間人為的“隔裂”，將“語文課程”的視角伸向更為廣闊的、豐富多彩的自然和社會空間?；谝陨险J識，這一階段，我們六年級組將目光投向了大自然，時值豐收、迷人的秋天，設計了“擁抱秋天”為題材的綜合性學習，并將其分為三個實施階段。第一個階段為“賞秋”。十月下旬組織孩子們?nèi)ソ瓥|公園秋游，欣賞秋天的無限美景，與秋天的親密接觸，對秋天有更為豐富的感性認識。
秋游前為孩子們設計了一份表格，要求填寫。表格已在展板展示，內(nèi)容不在一一敘說。其實填寫這樣一份表格，是一次很好的語文綜合性學習過程。第二個過程就是“悟”秋。為了讓孩子們對秋天有更深的感悟，有更加理性的認識，我設計了“相約秋天”這節(jié)課，我把重點放在有關秋天文學知識的積累。將這些文學知識進行了綜合。內(nèi)容包括：有關秋天的詞語、佳句、古詩、宋詞、現(xiàn)代散文。課堂上更多地體現(xiàn)了自主性、開放性、實踐性，將孩子們引向更加廣闊的文學空間，不僅僅是激發(fā)孩子們對秋天的熱愛，更重要的是讓他們有更多的文學積淀，學會文學欣賞，厚實孩子們的文學精神底子，從而使孩子們更加熱愛祖國語文。第三個階段為“頌秋”，讓孩子們通過文學積累，從而來抒寫自己心中的秋天，可以是小詩，可以是散文，甚至可以是美麗的童話。為提高孩子們寫作的積極性，將進行作品評比、展覽。所以這節(jié)課，它只是“擁抱秋天”綜合性學習的其中一個環(huán)節(jié)。這樣的設計，不知道能否很好地體現(xiàn)語文綜合性學習，還望在坐各位多提寶貴意見。
我想和大家交流的第二個問題是：
1、在設計這堂課時，我都在努力把時間還給孩子們，把空間留給孩子們，給他們更多的學習時空。因為開放性，自主性都是綜合性學習的基本特征。從孩子們的“用手中的筆抒寫秋天”這一環(huán)節(jié)中，從孩子們寫的精彩的文章中，無論是體裁、內(nèi)容上，都是比較能體現(xiàn)開放性的。
2、在文學欣賞時，我安排了一首代表“悲”的宋詞和一“篇”比較“喜”的現(xiàn)代散文，把兩篇風格迥然的作品放在一起，讓孩子們欣賞、感受兩種不同的秋天，讓孩子們感受文學作品的無限感染力。這一點，孩子們還是體會得還是比較到位的。
3、本堂課最讓我欣喜的是，通過這節(jié)課，孩子們已經(jīng)對秋天有一種刻骨銘心的喜愛了。這從他們情真意切的作品中可以看出來，因為事先他們要上什么內(nèi)容的課，都一無所知，我喜歡真實的課堂。當然就更不可能課前就去寫過，他們都是課堂上有感而發(fā)。
老師們，課堂教學是一門有缺撼的藝術，而執(zhí)教者總有一種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的無奈。更何況說得比唱的好聽。希望各位老師能多提寶貴意見。
我愛秋天說課稿篇三
依據(jù)幼兒園美術教育大綱中對幼兒美術活動的內(nèi)容要求，以及學前幼兒美術教育大班年齡段的培養(yǎng)目標，結(jié)合教材本身的要求，我將本次活動的目標定為以下二點。
1、在幼兒已初步掌握水墨畫表現(xiàn)方法的基礎上，啟發(fā)幼兒用水墨畫表現(xiàn)方法根據(jù)主題進行創(chuàng)作性繪畫。
這條目標是根據(jù)綱要藝術領域內(nèi)容中要求“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”所設計的`。
2、培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及講述能力，使之萌發(fā)熱愛秋天的情趣。
這是一條情感目標，我在教學中允許幼兒講述自己在秋天里的有趣故事，可小組交流、個別交流，并請幼兒欣賞范畫，激發(fā)他們對本次活動的興趣及積極參與的欲望。
二、預知幼兒情況。
水墨畫是幼兒平時接觸較少的一種藝術形式，通過前階段的接觸，他們有著濃厚的興趣，非常愿意參與活動，但在表現(xiàn)方法上還欠缺，本次活動將鼓勵幼兒用水墨畫的表現(xiàn)方法來創(chuàng)造，同時幫助幼兒解決畫面的布局問題。
三、教材分析。
根據(jù)季節(jié)變化及主題的確定，我選擇了《我愛秋天》這個內(nèi)容，在這之前，幼兒已經(jīng)學習了有關秋天知識的音樂、語言、科學等教學活動，對秋天有著豐富的認識，為本次活動奠定了基礎?；顒拥膬?nèi)容符合大班幼兒的能力水平。
四、活動的重、難點。
本次活動的重點是幼兒用水墨畫的表現(xiàn)方法根據(jù)主題創(chuàng)作。水墨畫不同于其它的藝術形式，除材料的不同，對幼兒用筆及水分掌握有著很高的要求，本次活動主要讓幼兒控制好用筆的水分。
難點是幼兒對畫面的安排。通過講述、交流、欣賞，幼兒的腦海里有著許多有關于秋天的畫面，很多很多，不會安排畫面，會使畫面出現(xiàn)亂、臟的現(xiàn)象，這里老師要引導幼兒選材、抓住主題。
五、教學方法及策略。
1、突破重、難點的策略。
重點策略：在教學過程中教師要多次提醒幼兒用筆水分，可以示范毛筆蘸墨的過程，幫助幼兒掌握水分，要求蘸墨后要在準備好的廢報紙上試一試，調(diào)整好水墨量后才可在宣紙上作畫，以免出現(xiàn)臟的現(xiàn)象。
難點策略：幼兒年齡較小，他們會認為畫的越多越好，這恰恰是水墨畫最忌諱的。在教學中老師不僅要開闊幼兒的思維，還要幫助他們歸納，找出最主要的、最貼近主題的內(nèi)容。例：如果是豐收為主題的，以田地、農(nóng)民伯伯為主；或是以果園為主。如果是表現(xiàn)秋天風景的美麗，可以抓住秋天的落葉做重點描繪。總之，畫面有一兩個主要表現(xiàn)的內(nèi)容就可以了，多反而會亂。
2、引導幼兒主動學習的方法及策略。
（1）通過談話、欣賞，激發(fā)幼兒的學習動機。
興趣是最好的老師。在活動中，我引導幼兒講出秋天最喜歡去的地方，豐富幼兒關于秋天的知識，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。在談話中，鼓勵幼兒討論、交流，并相互學習。通過觀察、講述、啟發(fā)想象、配樂表演等，激發(fā)幼兒的參與欲望。
我愛秋天說課稿篇四
今天我說課的內(nèi)容是北京市義務教育課程改革實驗教材第一冊第5課《尋找秋天》。（課件）。
我主要從以下幾方面談：
1、教材和學情分析。
2、教學目標及重難點。
3、重點教學過程。
【教材和學情分析】（課件）。
《尋找秋天》是課改教材第一冊第五單元中的一篇短文，文章講的是幾個小朋友在老師的帶領下尋找秋天、發(fā)現(xiàn)秋天美麗景色的內(nèi)容，反映了少年兒童認真觀察、積極探索的精神。
全文一共5句話。結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，便于學生積累、運用，感悟語言的魅力。
文中對秋天色彩的描寫真實具體，便于學生進行理解與感悟。也非常適合一年級學生的形象感知思維。
學生對生活中秋天的景色已有直觀地感知，為理解文中句子所描寫的景象奠定了良好的認知基礎。
【教學目標】（課件逐條顯示）。
1、結(jié)合生活實際，理解課文內(nèi)容，知道文中顏色各指什么。
2、有感情的朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際理解“尋找”“野外”的意思。
3、學習課文寫法練習說話，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗，激發(fā)學生對秋天的喜愛之情。
【教學重難點】（課件）。
1、結(jié)合生活實際，理解課文內(nèi)容，知道文中顏色各指什么。
2、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
3、學習課文寫法練習說話，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
【重點教學過程分析】（課件）。
一、創(chuàng)設情境，初步感知。
二、品讀文本，深入感知。
三、指導背誦課文。
四、總結(jié)收獲拓展延伸。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，初步感知（課件）。
這個教學環(huán)節(jié)分兩個步驟完成：（課件）。
（一）情境導入：在這個環(huán)節(jié)中老師設計了這樣的導語：“昨天，明明幫助甜甜找到了丟失的帽子；天氣涼了，媽媽從衣柜里為你找出了一件薄薄的毛衣……我們都有過“尋找”的經(jīng)歷。有一天，王老師帶領她的學生到野外去尋找秋天。他們找到的秋天是什么樣的？讓我們一起跟隨他們到大自然中去尋找答案吧！”這個環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學生閱讀的興趣，形成閱讀期待。
（二）復習詞語：以闖關的游戲形式進行。這個環(huán)節(jié)的目的是復習課文中的生字，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。在這個環(huán)節(jié)的設計上老師分三組出示檢查學生的讀音。要求是讀準紅色字的讀音。
1、第一組出示：王老師小文小方小力。
2、第二組出示：尋找野外。
（1）讀準字音（2）理解“尋找”的意思。
理解“尋找”一詞時，分層預設：
第一層：說說“尋找”是什么意思？初步肯定“尋找”有“找”的意思。
第二層：詞語搭配，出示——尋找（），預設“尋找（秋天）、尋找（衣服）等”引出“尋找”是“仔細的找，努力的找”的意思。
[1][2][3]下一頁。
3、第三組出示：重點讀準紅色字音顏色藍色黃色。
提問：你能用上其中一個詞說一句話嗎？（預設：我喜歡黃色的花；秋天是紅色的……）。
第二個環(huán)節(jié)：品讀文本，深入感知。（課件）。
主要分三個步驟完成：（課件）。
（一）步初讀課文，劃分句子（課件）。
1、邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？標出序號。
【設計意圖：1、讀書要有明確目的，培養(yǎng)學生邊讀邊寫的讀書習慣。2、經(jīng)常性的訓練】。
2、看看你在數(shù)話中會發(fā)現(xiàn)什么？
（預設：發(fā)現(xiàn)有：“”？）。
追問：冒號、引號什么時候用？問號表達什么樣的語氣？
文中那句話用了問號，找出來讀一讀。出示句子“秋天到底是什么顏色的呢？”
（二）步聯(lián)系生活實際，理解課文內(nèi)容（課件）。
在這一環(huán)節(jié)又分為四個步驟：
第一步：理解第一句話：
我是這樣設計的：
1、回顧你觀察到的秋天的景象，說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？（出示：稻田圖并配有短語：（金色）的（稻田）。
2、班級交流：把自己尋找到的禮物跟大家說一說。
（預設：秋姑娘給我?guī)恚S色）的（菊花）。
秋姑娘給我?guī)恚t色）的（楓葉）。
秋姑娘給我?guī)恚ňG色）的（松柏）。
師小結(jié)：同學們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物，你們真太棒了！看來只有通過仔細觀察才能有大的收獲。
3、聽范讀課文，深入理解課文第一句話：出示第一句話“有一天，王老師帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾臁薄?BR> 在理解這句話時我是這樣設計的：分三個層次。
第一層次：邊聽邊想課文中還有誰在尋找秋天？目的讓學生通過聽的過程中能找到有誰在尋找秋天，突出認識人物“王老師帶我們”）。
指名讀：要求讓大家聽清是誰帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾斓摹?BR> 第二層次：王老師帶我們到哪兒去尋找秋天？重點突出“到野外”并理解“野外”這個詞的意思：理解的方法，一通過結(jié)合句子和學生生活實際理解；二是借助圖片比較理解。（課件）最終理解“野外“是指遠離居民居住點的地方。
指名讀：要求突出王老師帶我們?nèi)ツ膬簩ふ仪锾臁Ｗ⒁馔ｎD。
第三層次：王老師帶我們到野外去干什么？（重點突出“去尋找秋天”）。
【設計意圖：這三個層次的設計突出了低年級閱讀教學句子教學的特點，在分解感。
知句子的過程中知道了誰、去哪兒、干什么?！?。
4、小結(jié)：通過學習這句話，我們知道了這一句話中告訴我們很多信息，我們清楚的知道了這句話告訴我們誰到哪兒去干什？（出示課件“誰、去哪兒、干什么?！保?。
5、指導讀：第一讓大家聽清誰去哪兒干什么？停頓適當。
第二體會高興心情讀。
6、說話訓練：設計拓展練習：讓學生仿照句式，獨立說一句話。
（預設：如果學生有困難我會這樣處理：
首先設計一個補充句子的練習，讓學生補充內(nèi)容將句子寫全。
例：（誰）去圖書館買書。我去（哪兒）跳繩。小力去超市（干什么）。
這三個填空分別讓學生填出誰、去哪兒、干什么。這樣就降低了難度。
【設計意圖：這樣的說話練習讓學生體會句子結(jié)構(gòu)，規(guī)范學生語言，進行語言訓練。】。
第二步：理解課文第2—4句話。
在理解這三句話時我是這樣設計的：
1、通過提問幫助學生回憶有關內(nèi)容。（課件出示藍色黃色紅色）。
（預設：小文說秋天是藍色的；小方說秋天是黃色的；小力說秋天是紅色的。）。
2、討論問題：為什么說是藍色的、黃色的、紅色的？
秋天是藍色的、黃色的、紅色的。
3、填空練習：藍色的（天空）黃色的（）綠色的（）（）的（）。
第三步：討論“秋天到底是什么顏色的呢？”你能用一個詞語或一句話說說嗎？
預設：五顏六色五彩繽紛。
并試著填空出示：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
（劉旭東）說：“（秋天是酸）的”。
（小葉）說：“（秋天是又酸又甜）的”。
（）說：“（）的”。
秋天到底是什么（）的呢？
（三）步配樂朗讀全文，升華情感（課件出示）。
第三環(huán)節(jié)：指導背誦課文（課件出示）。
第二次利用剛才的填空（出示），讓學生填出課文中的內(nèi)容。逐漸達到會背。填空：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
（）說：“（）的”。
（）說：“（）的”。
（）說：“（）的”。
秋天到底是什么（）的呢？
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)收獲拓展延伸（課件出示）。
1、學生總結(jié)收獲。
2、師從兩個角度總結(jié)本課收獲。
3、仿照課文練習說話：尋找冬天、尋找春天。
總之這節(jié)課我努力體現(xiàn)兩方面：
1、突出詞語教學。
2突出句子教學。
3、充分利用課文及課后習題引導學生進行語言文字的訓練。
我愛秋天說課稿篇五
依據(jù)幼兒園美術教育大綱中對幼兒美術活動的內(nèi)容要求，以及學前幼兒美術教育大班年齡段的培養(yǎng)目標，結(jié)合教材本身的要求，我將本次活動的目標定為以下二點。
這條目標是根據(jù)綱要藝術領域內(nèi)容中要求“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”所設計的。
這是一條情感目標，我在教學中允許幼兒講述自己在秋天里的有趣故事，可小組交流、個別交流，并請幼兒欣賞范畫，激發(fā)他們對本次活動的興趣及積極參與的欲望。
水墨畫是幼兒平時接觸較少的一種藝術形式，通過前階段的接觸，他們有著濃厚的興趣，非常愿意參與活動，但在表現(xiàn)方法上還欠缺，本次活動將鼓勵幼兒用水墨畫的表現(xiàn)方法來創(chuàng)造，同時幫助幼兒解決畫面的布局問題。
根據(jù)季節(jié)變化及主題的確定，我選擇了《我愛秋天》這個內(nèi)容，在這之前，幼兒已經(jīng)學習了有關秋天知識的音樂、語言、科學等教學活動，對秋天有著豐富的認識，為本次活動奠定了基礎?；顒拥膬?nèi)容符合大班幼兒的能力水平。
本次活動的重點是幼兒用水墨畫的表現(xiàn)方法根據(jù)主題創(chuàng)作。水墨畫不同于其它的藝術形式，除材料的不同，對幼兒用筆及水分掌握有著很高的要求，本次活動主要讓幼兒控制好用筆的水分。
難點是幼兒對畫面的安排。通過講述、交流、欣賞，幼兒的腦海里有著許多有關于秋天的畫面，很多很多，不會安排畫面，會使畫面出現(xiàn)亂、臟的現(xiàn)象，這里老師要引導幼兒選材、抓住主題。
重點策略：在教學過程中教師要多次提醒幼兒用筆水分，可以示范毛筆蘸墨的過程，幫助幼兒掌握水分，要求蘸墨后要在準備好的廢報紙上試一試，調(diào)整好水墨量后才可在宣紙上作畫，以免出現(xiàn)臟的現(xiàn)象。
難點策略：幼兒年齡較小，他們會認為畫的越多越好，這恰恰是水墨畫最忌諱的'。在教學中老師不僅要開闊幼兒的思維，還要幫助他們歸納，找出最主要的、最貼近主題的內(nèi)容。例：如果是豐收為主題的，以田地、農(nóng)民伯伯為主；或是以果園為主。如果是表現(xiàn)秋天風景的美麗，可以抓住秋天的落葉做重點描繪。總之，畫面有一兩個主要表現(xiàn)的內(nèi)容就可以了，多反而會亂。
（1）通過談話、欣賞，激發(fā)幼兒的學習動機。
興趣是最好的老師。在活動中，我引導幼兒講出秋天最喜歡去的地方，豐富幼兒關于秋天的知識，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。在談話中，鼓勵幼兒討論、交流，并相互學習。通過觀察、講述、啟發(fā)想象、配樂表演等，激發(fā)幼兒的參與欲望。
我愛秋天說課稿篇六
有人說，秋天是個凄涼的季節(jié)，有人說秋天是的蕭索的季節(jié)，而在我的眼里，秋天是個碩果累累的季節(jié)，更是一個熱鬧的童話般的季節(jié)。
田野里，沉甸甸的谷穗像一位害羞的小姑娘，靦腆地低著頭；成熟的高粱像喝醉酒的大漢，漲紅了臉在秋風里東倒西歪；玉米“媽媽”怕凍著自己的“寶寶”，便給它們穿上了棉襖，可玉米寶寶總太調(diào)皮，偷偷地扒開棉襖往外瞧；麥子剛剛鉆出地面，它露出尖尖的小腦袋貪婪地吮吸著秋天涼爽的甘露。
果園里，像一個超級水果大商場，各式各樣的水果應有盡有。你瞧，蘋果把自己打扮得多漂亮，它臉上涂滿了紅彤彤的“腮紅”，多像一個待嫁的新娘；柿子樹上密密麻麻掛滿了橘紅色的“小燈籠”，它們一個個胖乎乎的小臉上都撒著一層薄薄的“白霜”，喜氣洋洋，好像偷抹了媽媽粉餅的愛臭美的小姑娘；棗樹上，密密匝匝擠滿了又大又紅的棗子，它們像一個個小瑪瑙，讓人讒言欲滴。
菜園里，茄子姑娘悄悄地披上了紫色薄紗；蔥大姐不會打扮，只在頭頂上戴了一朵朵像蒲公英似的球狀的小白花；旁邊驕傲的西紅柿看了，嫉妒得臉都漲紅了，它馬上換上了自己最漂亮的“燈籠裙”，正得意洋洋地向別人炫耀呢！
農(nóng)家小院里，屋檐下掛著的不正是火紅火紅的辣椒嗎？遠遠望去可真像等待人們點燃喜慶的鞭炮。
秋是神奇的，秋是美麗的，秋是一幅獨具神韻的畫卷！我多想擁有一支神奇的畫筆，畫出這色彩斑斕的童話般的秋天；我多想成為一位才華橫溢的詩人，為這迷人的秋色寫下最美麗的詩行。
我愛秋天說課稿篇七
今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學法、教學設計思路及關鍵處處理這幾個方面進行說課。
(一)關于課題。
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
(二)教學目標:。
對于六年級的學生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?依據(jù)教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的三維要求，我把教學目標定為：
1.學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2.體會作者怎樣通過母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大。
3.引導學生研讀文本，激發(fā)學生的感恩情懷，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。
(三)重點和難點：指導學生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極關注，關注對“好好兒活”意義的探尋。
(一)教法：
1.圍繞本課的教學目標，抓細節(jié)之美，品言語之情，
悟人生之道。
2.緊扣新課標的閱讀訓練重點，以學生為主體，教師為主導，對話為主線。
(二)學法：
1.引導學生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學生的主體地位。
2.引導學生運用“剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀、自悟、自主探究為藝術，因此，我的教學過程預設為五個環(huán)節(jié)。(課件)。
(一)課外引讀，激情導入。
教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：
(幻燈片《合歡樹》片段)。
讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學生對史鐵生的作品有一個初步印象。再從這一段話引伸到本文的學習(教師板書課題：
(板書：12秋天的懷念)。
(二)初讀課文，初步感知“愛”。
通過第一遍初讀課文，梳理課文內(nèi)容，討論對母親的初步印象，使學生對文章有個整體印象，抓住文章中心“母愛”。
(三)精讀課文，深層感悟母愛的偉大。
在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書)，體現(xiàn)的是母親對孩子的愛，體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個人應該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進行如下三個層次的教學設計。
1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)。
這一層次重點探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時出示課件，介紹作者資料，幫學生理解作者當時的心情會怎樣?同時指導學生體會母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會母愛。
2.指導閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書：我倆兒)。
先指導學生讀書，然后組織學生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學生在理解的基礎上，帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學生進一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。
3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書：我們)。
回過頭來再看課題，讓學生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導學生聯(lián)系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會意義，指導學生確立正確的人生態(tài)度。
(四)總結(jié)全文，回扣中心，拓展思考。
對于這一部分的教學，我準備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個環(huán)節(jié)來進行。在學生有所感悟的同時，送給學生泰戈爾曾經(jīng)說過的一句話：每次，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學生感受到生命的價值，同時深入體會母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛，并且把自己對母親的愛通過文字表達出來。這部分的教學，目的在于鍛煉學生的口頭表達能力，邏輯思維能力及學生的寫作能力，提高學生的語文綜合素質(zhì)。
(五)課后練習。
根據(jù)新課標的要求：通過語文學習，使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，我為學生布置了三項練習，力求讓學生說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。
1.表達練習:結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。
2.寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)，寫一篇習作，體裁不限，但一定要表達出自己的真情實感。
3.閱讀練習:在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品。
引出句子：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個動詞“撲”“抓”“忍”，先讓學生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的品味。
這里先讓學生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動全身，引導學生一層一層地體會意思，每體會到一層就把體會到的意思“送進去”讀出來。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來。既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，又讓學生強烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進了兒子的心里，更送進了孩子們的心里。
最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維，朗讀和感悟有機地結(jié)合起來。
(二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個環(huán)節(jié)中，我指導閱讀兄妹倆賞菊部分，通過對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。
同學們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。)讓學生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，進行個性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。
伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話，告訴學生，作者對“好好兒活”的理解達到了更高的境界。由教學文本走向課外讀物，把學生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著——(課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務虛筆記》)。
先指導學生自己讀，然后指名讀，如果學生讀得不到位，教師激情描述，營造氛圍。母親此時已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開人世，可是，當他看到深愛的兒子正因為遭受著身體和心理的雙重折磨，悲觀厭世，喪失了對生活的希望的時候，她怎么安心地離開這個世界?怎能扔下自己深愛的兒女?此時，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來讀讀這句話。通過教師的引導，相信學生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。
以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點淺顯的認識，如有不當之處，還請各位領導老師批評指正。
謝謝大家!
我愛秋天說課稿篇八
品德與生活課程的開設，對于幫助和促進學生發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，完善新一輪基礎教育課程體系，促進課程改革的發(fā)展具有重要意義。品德與生活是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。
以往小學低年級思想品德課具有明顯的學科化傾向，而品德與生活則是遵循兒童生活規(guī)律，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，以兒童直接參與的豐富多彩的活動作為其主觀形態(tài)，而非“講授——接受”式。
二、說教材。
《我愛秋天》一課是北師大版品德與生活一年級上冊第三單元《美麗的秋天》的第一個學習主題。本單元總體目標是：熱愛自然，初步了解季節(jié)變化的特點、人和自然的關系，懂得珍惜勞動果實；發(fā)展表現(xiàn)美的能力和技能；初步形成科學探究的興趣。這個單元在內(nèi)容上從三個主題來對學生進行熱愛大自然的教育?！段覑矍锾臁愤@個主題教育主要是讓學生通過找秋天的活動，發(fā)現(xiàn)秋天的變化，感受秋天的美，教材圖文并茂，精選了很多的圖片，這些精美的卡通圖片，人物的言行舉止、面目表情非常貼近同學們的生活。同學們非常愛看，都愿意與課本中的小朋友交朋友，教材文字很少，大多以小貓或卡通小朋友提出的問題為呈現(xiàn)方式，這些問題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對兒童有很強的感染力。新課程從教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來看，為教師的教和學生的學留下了很大的創(chuàng)造空間。根據(jù)教材的特點和品德與生活課程標準的相關要求，我覺得應創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開展一系列教學活動其目的`就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才．這個主題我計劃教學為兩課時，這里說的是第一課時。
(一)主題目標。
1、認知目標：觀察秋天大自然的特點，注意季節(jié)的變化，初步認識種子。
2、能力目標：認識秋天，欣賞秋天里的美。
3、情感目標：體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，懂得珍惜勞動果實。
(二)教學重、難點。
教學重點：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
教學難點：珍惜勞動成果的意識。
(三)教學準備。
我通過自己的教學實踐充分認識到，要想很好地達成教學目標，必須要做好充分的教學準備工作：
1、課前讓小朋友們搜集一些有關反映秋天的資料。
2、播放秋天美麗景色的資料。
3、播放電腦動畫片，反映農(nóng)民豐收的場面。
4、了解每一位學生的基本情況(學習態(tài)度、學習興趣、學習習慣等)。
三、說教法制訂了主體教學目標，做了充分的教學準備工作后，關鍵問題就是要選擇合適的教法與學法來達成教學目標。
我愛秋天說課稿篇九
今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學目標：
1、正確認讀8個生字,會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋大的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4.積累好詞佳句。
這篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學目標，重在使學生在讀中感受秋天的美好。
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學重點。引導學生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點。
課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。
根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。
作為第一課時，我這樣安排：說秋天——體會秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領全文（以詩的形式出現(xiàn)）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）。
怎樣才能突破難點？怎樣讓學生讀好課文？怎樣讓學生去感受，去領會？
從時間性來講，已經(jīng)過時了。要是正合時節(jié)的話，就可讓學生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個教學過程設制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學生，潛移默化地影響學生的情感、情趣。）讓學生在富有詩意的情境中，去學習凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。
在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重“積累”
讓學生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等于學了兩句。按排一點點時間，讓學生選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。
講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個積累的過程，同時還是對所學知識的形象再現(xiàn)。
最后讓學生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。
之前，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學生去寫就更難了。要去引導寫好，我沒有這個把握。
（2）以讀帶說，以說帶讀。
以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開了?！毕茸x，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
說流程（出示課件）。
著名教育家布魯納指出：“對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣”。在導入新課這一教學環(huán)節(jié)時，我設計一個小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個心型，故作神秘地告訴學生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時機（課件）出示一組秋景圖，讓學生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。
在語文教學中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學生自由朗讀課文后，我就對學生提出這樣一個問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過讓學生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為作文教學的展開打下了伏筆。
１、聲畫并茂，以情助讀。
《語文課程標準》中強調(diào)“學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗”。在教學課文第二自然段時，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關語句。在這里主要運用了伊瑟爾的“空白”理論，給學生留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動中用想象去填充，與文本進行對話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學生的頭腦中，再讓學生進行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運用同樣的教學方法，讓學生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個句子，抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語，引導學生通過比較讀。體會其中的輕柔美與動感美，達到讀一遍有一遍的效果。
２、理解感悟，以悟促讀。
引導學生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當學生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時，進行重點品讀。在學生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了(課件)關鍵詞“五彩繽紛”，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習慣。為了讓學生積累到更豐富的語言，充實自己的語言庫。（課件）我再次抓住重點詞句，進行范讀，并通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說過：“課文是例子”，因此，（課件）我要求學生進行仿寫“秋雨姑娘把色給了。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。
新課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請學生當當小導游，帶領我們參觀秋天的果園，對于三年級學生來說，如何自由準確地表達內(nèi)心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學生思維的表達作出了實例示范，這時的學生也許會說：“板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會溜出來了。等一些句子”此時的我會充當學生忠實的聽眾，引領學生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。
在品讀第四自然段時，順學而導，以學定教，采用“創(chuàng)設情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學生秋雨是個關心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關心的說些什么呢？激發(fā)學生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。再讓孩子們當當森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設想有哪些動植物聽到了？最后讓學生在小組內(nèi)進行表演，不知不覺中實現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學生在與文本的對話過程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂，同時也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新能力。
引導學生齊讀最后一自然段。（課件）并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，可以把秋天畫下來，也可以寫下來。使學生對美的認識在社會生活這個大課堂中得以進一步拓展，從而更進一步激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望。
課堂最后讓學生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導游”、“最佳廣播員”。這樣實現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學生感興趣的是評價老師，最欣賞老師的是什么以及對老師提出的建議。這樣一來既創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。
這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設計，（課件）簡單扼要，條理清晰，便于學生理解。
總之，這節(jié)課的設計，我通過多種方法創(chuàng)設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現(xiàn)了“三個課堂”的有機結(jié)合，努力使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現(xiàn)了語文教學工具性和人文性的有機統(tǒng)一。
我愛秋天說課稿篇十
《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
三級的學生年齡相對較小，詞匯量、知識儲備等也相對較少，對于理解文章中被藝術化了的語言有一定的難度。所以在教學方法的選擇上，我準備通過反復朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語，比較句子、仿寫句子等方法，使學生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學習作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。本次公開課選在三年級（1）班，本班學生情感豐富，善于朗讀感悟，在朗讀中表達內(nèi)心的情感體悟，針對學生這一特點，我在教學中運用多媒體教育資源，為了配合學生朗讀課文，我準備了鋼琴曲《秋日私語》，試圖通過音樂的熏陶、感染，體會其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師說是不能很好地展現(xiàn)出來的。如果運用多媒體教育資源的優(yōu)點進行教學，通過播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動，就會刺激學生的眼、耳等多種感官進行品味，這樣就能讓學生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準備工作，利用多媒體教學軟件制作了一個能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣，學生就能在教師用課件創(chuàng)設的文本情景中進行自然有序、輕松愉快地學習了。
1、認讀本課生字詞。聯(lián)系上下文理解重點詞語‘’五彩繽紛‘’，弄清多音字‘’扇‘’的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、通過仿寫句子，學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。
4、積累好詞佳句。
重點：使學生通過課文生動的`描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。
1、學生課前搜集和秋天有關的四字詞語。
2、教師制作多媒體課件。
這篇課文我準備分兩課時完成，第一課時是認讀生字詞，朗讀課文，體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。磨課時上的就是第一課時。第二課時就是品讀秋天好聞的氣味與好聽的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導學生書寫生字，交流課外作業(yè)。現(xiàn)在我就來具體介紹一下第一課時的教學設計和程序安排。
第一課時的教學流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導入。通過讓學生利用課前搜集到的和秋天有關的四字詞語幫圖片取名字來激發(fā)學生的學習興趣，感知課題。二是檢查預習，認讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語、輕聲詞語、四字詞語。三是初讀課文，了解大意。四是品讀課文，品味意境。其中又包括了仿寫句子的延伸環(huán)節(jié)。
在第一環(huán)節(jié)中，我先出示了幾幅和秋天有關的圖片，請學生根據(jù)課前搜集到的和秋天有關的詞語來幫它們?nèi)∶?，因為這幾幅圖片簡單易懂，學生一下子就能說出很多詞語，接著通過聯(lián)系現(xiàn)在我們所處的季節(jié)引出課題《秋天的雨》，并板書課題，齊讀課題，激發(fā)了學生內(nèi)在的學習動機，從而為學好下文做鋪墊。
在第二個環(huán)節(jié)中，我通過課件出示了三組不同意義的詞語，一組是有代表性的詞，第二組是輕聲詞語，第三組是表示動作的四字詞語，并通過齊讀、指名讀、男女生分別讀等方式，引導學生準確地認讀詞語。在認讀的同時，引導學生發(fā)現(xiàn)多音字‘’扇‘’，并指生講解及組詞，把學習的主動權交給學生。
第三個環(huán)節(jié)是初讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生在預習的基礎上自由朗讀課文，邊讀邊思考課文的每個自然段主要講了什么內(nèi)容？幫助學生在初讀課文后了解文章的大意，理清文章的寫作思路。
第四個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點環(huán)節(jié)。主要包括：
1、朗讀第一自然段，體會秋雨的特點。
2、默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。
3、聯(lián)系上下文理解詞語‘’五彩繽紛‘’。
4、配樂朗讀，感悟秋天的美。
在第1個小環(huán)節(jié)中，指生讀第一自然段，其他同學邊聽邊思考‘’秋天的雨有什么特點？‘’在學生得出‘’清涼、溫柔‘’的答案后，進一步啟發(fā)學生通過朗讀讀出秋雨的‘’清涼‘’和‘’溫柔‘’，體會秋雨的特點。第2個小環(huán)節(jié)默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。我要求學生在默讀時邊讀邊用橫線畫出‘’秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰‘’，一方面幫助學生理清文章脈絡，另一方面引導學生自主學習。之后接著進行交流，學生根據(jù)自己默讀的收獲自由發(fā)言，我根據(jù)學生的回答適時播放課前制作的課件。在品讀‘’它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱‘’一句時，我提出問題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導學生從描寫顏色的詞語、修辭手法、描寫動作的詞語來體會作者的寫作手法。與此同時，我設計了比較句子的環(huán)節(jié)，將這句話和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后進行比較，并通過做動作理解詞語‘’扇哪扇哪‘’，從而進一步體會課文的語言美。在品讀‘’它把紅色給了楓樹……郵來了秋天的涼爽‘’一句時，我提出同樣的問題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導學生進一步體會作者抓住顏色、樣子、動作描寫事物的手法，并通過做動作理解詞語‘’飄哇飄哇‘’。同時，通過小組分享朗讀的環(huán)節(jié)體會這兩句話的美，在小組分享過后，我設計了配樂朗誦的環(huán)節(jié)，在《秋日私語》的背景音樂中，學生進一步受到感染，更加體會了秋天的美。接著，我做了簡單的小結(jié)‘’同學們真了不起，這么短的時間就把這么美的畫面記在心中了。但我們光記住這兩句話是不夠的，我們還要學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的方法。你能像作者一樣抓住顏色、樣子、動作說出下面兩幅圖的美嗎？‘’課件出示牽?；ā⑵咸?，并出示‘’它把_____給了_______，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇），______________________?！龑W生補充句子。在簡單的評價過后，我提高了要求：‘’除了牽牛花和葡萄，你還能用這個句式寫出你喜歡的事物的美嗎？‘’引導學生學習作者的寫作手法，寫出事物的美，做到讀寫結(jié)合。學生展示，老師評價過后，全班接著交流‘’秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰‘’，學生分別說出了田野和果園，我利用課件出示了相關的句子，并引導學生抓重點詞語和修辭手法來感悟作者的用語，通過反復朗讀體會課文的語言美。最后通過問題‘’得到顏色最多的是誰呀？‘’引出第二自然段的最后一句話，并引導學生通過修辭手法體會，通過做動作理解詞語‘’頻頻點頭‘’。
我愛秋天說課稿篇十一
《北大荒的秋天》選自蘇教版小學語文三年級上冊第三單元第5課，本單元主題是贊頌祖國壯麗的河山。本課以清新明快的筆調(diào)生動形象地介紹秋天的北大荒景色迷人、物產(chǎn)豐富。表達作者對北大荒的熱愛之情。全文共分六個自然段。第一自然段寫了北大荒秋天的到來，第二、三、四自然段分別從天空、小河、原野三個方面介紹北大荒的景色迷人，第五自然段介紹北大荒物產(chǎn)豐富，第六自然段作者飽含深情地贊美北大荒秋天的美，是文章的點睛之筆，概括全文，升華主題。
同學們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學前可讓學生查找交流有關資料，為學習課文作好鋪墊。
根據(jù)課文特點，我將充分運用電教媒體創(chuàng)設情景，指導學生誦讀課文。通過充分地誦讀，讓學生體會文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達方式。我在教學中還將采用“一點突破法”組織教學，讓學生再自主誦讀、合作交流、真情感悟中獲得美的享受。
結(jié)合三年級學生的閱讀特點、課文內(nèi)容及小學新課標倡導的“自主、合作、探究”教學理念，我為本課設計以下教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課生字新詞。注意“轉(zhuǎn)”這個多音字的朗讀。
3．在誦讀感悟中體會北大荒秋天的景色迷人、物產(chǎn)豐富。培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會北大荒秋天的景美、物豐。
教學難點：體會作者在第4自然段中是如何具體描寫原野的熱鬧非凡的，并會進行仿寫。
本課的第一課時我將主要跟學生一起初讀感知，交流北大荒的情況，理清課文脈絡。指導寫字中注意“荒”“燃”兩個字。下面我將就第二課時的教學流程作重點說明：
本課的教學我將分三個環(huán)節(jié)完成。
首先進行第一個環(huán)節(jié)：深情導入，切入中心
小朋友們，俗話說“一葉知秋”，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（板書：北大荒的秋天）如果讓你用文中的一句話來描述北大荒的秋天，你會選擇哪一句呢？（指名讀，齊讀最后一句。）如果再用句中的一個詞，你又會選擇哪一個呢？（教師相機板書：真美）
學生自主朗讀課文二到五自然段，想象意境，劃出表示地點的詞語、自己認為美的詞句。小組交流。
全班交流，師生評議，指導感情朗讀，體會文中比喻的準確生動，擬人的形象巧妙。教師根據(jù)學生的回答相機板書。
第2自然段：緊扣“一碧如洗”，調(diào)動學生生活積累，想象天空的純凈之美；再結(jié)合多媒體畫面及生活經(jīng)驗，讓小朋友認識“銀灰、橘黃、血紅、絳紫------”這些表示色彩的詞語，感受流云的“五彩斑斕”（相機理解這個成語）體會北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美麗，延伸開去，找?guī)讉€同類型的色彩詞。
第3自然段：抓住重點句品味小河 “清澈見底”。
第4自然段：這是本課要求進行段式訓練的重點部分，也是本課教學的難點。我將圖文結(jié)合，采用默讀，找中心句；再讀，找具體描寫“熱鬧非凡”的句子，體會出秋天豐收在望的景象，人們的情緒高漲，通過朗讀將此情此景表現(xiàn)出來；最后通過先齊讀、再分組讀的形式讓小朋友體會本節(jié)總分的構(gòu)段方式。
第5自然段：抓住“大豆搖鈴千里金”等詞讓小朋友體會北大荒的物產(chǎn)豐富，人民勤勞。
再次深情朗讀“?。”贝蠡牡那锾煺婷姥?！”，深切體會作者對北大荒的熱愛之情。在學生們充分朗讀感悟的基礎上，我將借助板書設計指導背誦課文。
北大荒的原野熱鬧非凡，課間活動時，我們學校的操場上也是熱鬧非凡呀！拿起你們手中的筆，向大家介紹一下吧！由此進入第三個環(huán)節(jié)：仿照課文、片斷練寫。
最后根據(jù)課文內(nèi)容，緊扣“真美”一詞，遵循簡潔明了、突出重點的原則，我設計如下板書：
北 大 荒 的 秋 天
天空 一碧如洗
小河 清澈見底
原野 熱鬧非凡
我愛秋天說課稿篇十二
綱要中指出：提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力。創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話?！肚锾旃麑嵍唷肥且黄磮D講述。
中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗，在秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運用自己的觀察發(fā)現(xiàn)秋天來了果園和田園的變化。在他們平時的觀察中，逐步體驗到秋天是果園和田園果子成熟的季節(jié)。有了這樣的生活經(jīng)驗，為本次的活動做了很好的鋪墊。為此我設計了以下幾點目標：
1，知道秋天是一個豐收的季節(jié)，幼兒學習用恰當?shù)脑~句描述秋天的果實。
2，幼兒能用恰當?shù)脑~句講述動物遠果子的情形。
為了順利完成以上教學目標，我也做了相應的準備：
幼兒在成人的幫助下帶到街上看看水果和田里的果實，便于教師了解幼兒的知識儲備，做活動前的準備。
新《綱要》中指出：“教師成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中，應力求形成“合作探究式”的師生互動，因此，活動除了教師以飽滿的情緒感染孩子，以啟發(fā)式的提問引導孩子，還采取適宜的方法組織教學：
1、啟發(fā)提問法：幼兒的思維活動需要教師的激活，因此教師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和邏輯性。
2、直觀法：通過自制的動物頭飾，使教學內(nèi)容更加形象，引起幼兒的興趣和注意力，便于幼兒理解和記憶。本次活動運用了談話法、講解演示法、等教學方法。
3、游戲法：游戲法是萬法之首，游戲更是孩子們所喜歡的。在活動中親自做動作用語言描述，就能達到幼兒理解、鞏固的目的。
綱要中指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”幼兒對喜歡吃的水果，他們學習的正是生活中所熟悉的事物。在活動中我以幼兒為主體，讓幼兒在看看、想想、說說的輕松氣氛中掌握活動的重難點。通過觀察法讓幼兒運用感官積極參與活動，討論法是幼兒最喜歡的方法，幼兒可以在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。
（一）、集體交流。
1、談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你從哪些地方看出來現(xiàn)在是秋天的？
2、啟發(fā)幼兒簡潔的語言描述秋天的特征。
（二）、練習說話。
1、出示圖片，讓幼兒觀察圖片上的情景。
2、提出要求：“秋天有哪些果實成熟了？”請幼兒用好聽的詞句說出果實的顏色、形狀、大小和味道。
3、出示實物，啟發(fā)幼兒用恰當?shù)脑~句描述，如：又紅又大的蘋果，甜甜的香蕉又大又甜南瓜等。
4、幼兒描述的詞好句引導全班幼兒學習。
（三）、鼓勵幼兒講述“秋天的果園”
（四）、出示圖片，引導幼兒觀察圖片。
1、提問：圖中有哪些動物？它們在干什么？它們是怎樣運果子回家的。
2、讓幼兒運用恰當?shù)膭釉~（如抱、背、馱、頂、挑、推等），講述動物們運果子的情景。
3、請幼兒上臺表演，讓幼兒們能理解記憶抱、抬、馱、頂?shù)葎釉~表達的不同意義。
（五）、游戲：運果子。
1、說明游戲的名稱、玩法及規(guī)則。老師邊戴頭飾邊說出某個動物的名稱后，幼兒看圖立即說出該動物運果子的動作，熟悉游戲后要求幼兒邊說動詞邊做動作。
2、教師與幼兒一起游戲。
我愛秋天說課稿篇十三
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境品秋意》，通過多種方式創(chuàng)設情境，引導學生品味盎然秋意思我的設計思路。我的說課分以下幾個環(huán)節(jié)進行。
本組課文以秋天為專題，從多個角度描寫了秋天，處處洋溢著濃濃的秋意?！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|(zhì)兼美的文章。作者并沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動物、植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
課文思路清晰，層次分明，語言生動優(yōu)美，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學目標：
1、認識文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會比喻等修辭手法在表情達意中的作用。
2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。
3、感受課文的語言美，體會秋天的美好，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
其中，使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學重點。課文中那些藝術化的語言，學生難以理解，是教學上的難點。
對于孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對美的發(fā)現(xiàn)，教學中適當選擇能展現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗美、學習美、運用美。并在形式多樣的訓練中促說、促讀、促練、促悟。
同時，不失時機地對學生進行學法指導，教給學生概括文章主要內(nèi)容的方法，在學習語言的同時運用語言，將讀與寫巧妙結(jié)合起來。并通過讀、演、背等實踐方法，增強學習興趣，培養(yǎng)學習能力，達到工具性和人文性的有機統(tǒng)一。
圍繞本課的教學內(nèi)容和教學目標，為突出教學重點、難點，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
（一）激趣導入，欣賞秋色。
（二）梳理文脈，體會秋意。
（三）品讀課文，感悟秋韻。
（四）總結(jié)全文，升華秋情。
在本課教學的各個環(huán)節(jié)中，我巧妙運用多媒體教學手段創(chuàng)設情境，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。
開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設情境，讓學生在視聽享受中，導入新課，此時板書課題：秋天的雨。
接著，讓學生自讀課文，識記生字新詞，相機指導“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點指導書寫“爽”：先寫人，再從左到右，從上到下的順序?qū)懰膫€撇點。之后，我出每段的第一句描寫秋雨特點的句子，并使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。
“秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂的歌?！?BR> 教師相機小結(jié)：這是整篇文章縮寫成的一首小詩，是文章的線索。再讓學生配上優(yōu)美的音樂讀讀小詩，教師相機板書關鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達到理清文脈的目的。此時，融入學法指導，告訴學生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容。然后讓學生在教師動情而又富有啟發(fā)性的導語中自主選擇學習內(nèi)容：“一走進秋天的大門，一幅連續(xù)不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動人的聲音呢？”此時，以學定教，根據(jù)學生的意愿，相機指導教學。這樣就進入了第三個環(huán)節(jié)，品讀課文，感悟秋韻。
這部分的學習上教學的重點，也是學生理解的難點。我主要采用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進行語言文字訓練。
課文的第二自然段描寫了秋天的色彩，文字非常優(yōu)美，引導學生賞秋色時，抓住詞語“五彩繽紛”進行教學。先讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語意思，再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學生深入體會，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導學生朗讀、記憶，積累語言。
這段文中出現(xiàn)了許多處生動的比喻句，三年級的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！倍嗝赖木渥友?！但學生很難一下子感受這種美，我通過多層次的教學，引導學生體驗。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學生將二者進行對比，體會它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動態(tài)畫面，引讀，讓學生體會“一把把”的含義。
“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子?！?BR> 相信，精彩的動畫會讓抽象變直觀，讓孩子們在美的.情景中將文字的理解化難為易，在此基礎上讓學生美美地讀一讀。接著順勢讓學生理解其他的比喻句。然后讓學生仿寫這樣的句子，達到以讀促寫，讀寫結(jié)合的目的。最后，大家跟著動情的音樂齊讀第二自然段，練習背誦。這樣層層加深學生的體會，是語言的積累，更是情感的升華。
品秋香時，首先展示一幅秋天水果圖，讓學生看著誘人圖畫，聽教師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時引導“假如你就在碩果累累的樹下，你想干什么呢？”這樣創(chuàng)設情境，讓學生深入體會被那香味勾住的感覺，再讓學生把自己的感受融入到朗讀之中。
在學習第四段聽秋聲時，老師和學生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來的消息，孩子們自主選擇自己喜愛的動植物演一演課文內(nèi)容，體會動植物熱熱鬧鬧準備過冬的情景。再練習說話，“秋雨姑娘把冬天要來的消息及時地告訴了大家，你想對她說些什么？”學生在愉快的活動中，在師生對話的情境中，進行口語表達訓練，抒發(fā)對秋雨的喜愛和贊美之情，并帶著這種心情齊讀最后一個自然段。
在學完文章之后，借助板書回歸整體，總結(jié)全文。“秋天的雨像一把神奇的鑰匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的消息，給我們帶來了豐收和歡樂?！贝藭r板書：豐收、歡樂。
這樣線索清晰、簡單明了的板書，有利于學生對課文內(nèi)容的一目了然，幫助學生理清文章思路，理解課文內(nèi)容。
最后，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂，引導學生走出文本，走進美麗的大自然，并布置開放性的作業(yè)。
1、背一背：把秋天的美景永遠留在腦海里。
2、畫一畫：自己眼中的秋天。
3、寫一些：自己感受到的秋天。
這樣的作業(yè)背、畫、寫三者結(jié)合，能拓展學習資源，拓寬學習渠道。
總之，教學中，我巧妙運用多種手段創(chuàng)設情境，讓學生在一幅幅生動的畫面中，在一個個鮮活的場景中，在讀讀、說說、寫寫中“品味盎然秋意”。
我愛秋天說課稿篇十四
《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關注自然”單元。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。
《秋天》是一篇精讀課文。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意向，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。這首詩內(nèi)容簡單易懂，教學的重點是通過讓學生反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，應通過學習此詩來陶冶學生的情操，激發(fā)學生的審美情趣，提高學生的文學素養(yǎng)，更要激發(fā)學生熱愛美好生活、熱愛大自然的感情。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，使學生獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養(yǎng)的好教材。我準備用一課時完成本課教學。
教學目標的預設
根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結(jié)合學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
1、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。有感情地反復朗讀并背誦全詩。
2、過程和方法目標：通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標：通過對課文的誦讀品味，培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
教學重、難點的預設：依據(jù)以上幾點，我預設本課的教學重、難點如下：教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
1、教學的設計理念
根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。
2、學情分析
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。
3、教學方法
根據(jù)學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問題導引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
4、說學法
在指導過程中，要先調(diào)動學生參與學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
我準備圍繞“創(chuàng)設情境，導入新課”、“作者介紹”、“朗讀詩歌”、“整體把握”、“想象畫面”“課堂小結(jié)”這六個環(huán)節(jié)展開教學。
（一）導入新課
上課開始，我先請學生聯(lián)系生活實際說說自己對秋天的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設秋天的田園風光情境，邀請學生去旅游，激發(fā)學生自主學習探究文本的興趣。
（二）、作者介紹
在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學生根據(jù)自己的了解，簡單介紹作者，然后由教師補充何其芳的有關文學常識，以使學生在充分了解作者的寫作意圖的基礎上，更進一步把握詩歌的形象和意境。
（三）、朗讀詩歌
采用教師范讀、指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，課文的第一節(jié)難懂的詞就比較多，要引導學生進行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。
誦讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種清凈、清甜、輕柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感。本環(huán)節(jié)以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。
（四）、整體把握
1、教師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？（出示課題）
設計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。
2、詩歌描繪了幾幅圖畫？請學生試著給他們?nèi)∩险R、漂亮的名字。
3、從詩中那些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
設計意圖：本環(huán)節(jié)以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。
（五）、細讀課文，慢慢感受秋天的美景，想象秋天的畫面。
讓學生想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪他自己喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
1、小組交流：把自己想象的畫面說給四人小組的同學聽，其他三位同學適當給予補充或指出不當之處，引導學生聯(lián)系實際生活，有感情朗讀課文，初步感受秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。
2、課文的第2、3兩個自然段分別描繪了早晨農(nóng)人打魚后歸來的景象和牧羊女思念放牛郎的美麗情景。我將以合作交流的方式突破，以點撥的方式引導學生自學課文中的這兩個自然段，接著以一個開放性的話題引導學生進行四人小組合作學習。先讀有關句子，再說喜歡理由。在全班交流時，我根據(jù)學生發(fā)言適時引導。
課文第三段描繪的少女思戀圖對學生來說好奇心就更大了，我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，在感悟文本的基礎上出示圖畫，通過進一步朗讀體驗，感受秋天唯美的畫面。
3、這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
設計意圖：本環(huán)節(jié)以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。
4、請同學們一起歌唱秋天（試背）
設計意圖：教師可在學生試背過程中，出示與詩文有關的圖片，讓學生邊看圖片邊回憶詩文，進行背誦。這可以使學生的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學目標中的認知目標。
我愛秋天說課稿篇十五
水果是孩子生活中常見的事物，又貼近幼兒的生活，在開展《秋天的水果》的主題活動時，孩子們的興趣度較高。當品嘗水果時，有的孩子發(fā)現(xiàn)水果里面有籽的，為了拓展孩子的經(jīng)驗和視野，進一步了解多種水果的種子，我選擇了《蝸牛和蘋果》。
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動者起著導向作用。根據(jù)中班幼兒的年齡特點及實際情況，確立了認知、能力、情感等方面的目標，目標為：
1、通過看一看、講一講、排一排，了解，《蝸牛和蘋果》的故事內(nèi)容，知道蘋果的種子會發(fā)芽。
2、鼓勵幼兒大膽講述，能認真傾聽同伴的發(fā)言。
根據(jù)目標，我把重點定位于：幼兒了解故事內(nèi)容，知道蘋果的種子會發(fā)芽。難點定位于：根據(jù)故事內(nèi)容進行圖片的排序。
新《綱要》提出：創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽表達自己的意見。因此，本次活動老師充當幼兒的支持者、合作者和引導者，讓幼兒通過分組交流，一起來把故事排排隊，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力。
1、在導入環(huán)節(jié)，我出示兩張圖片，通過開放的提問：“可能會發(fā)生什么事？”“小蝸牛為什么哭了？”來激發(fā)幼兒的興趣與思維，并鼓勵幼兒大膽地猜測與表達。
2、當孩子完整欣賞了故事內(nèi)容后，孩子們進行分組交流與討論，并根據(jù)故事內(nèi)容排圖片。分組是讓幼兒自由結(jié)伴，培養(yǎng)自主性。當孩子們在排圖片時，鼓勵幼兒之間相互商量，初步培養(yǎng)幼兒的合作意識。
3、我和孩子一起來討論：“蘋果樹是從哪里來的？”并切開蘋果，引導幼兒觀察里面的種子，發(fā)現(xiàn)秘密。
4、我準備了梨、石榴等多種水果，并切開，讓孩子觀察比較水果的種子，拓展幼兒的經(jīng)驗。
我愛秋天說課稿篇十六
大家好，今天我講的是一年級第一篇課文《秋天》，下面我將從幾方面說一說本節(jié)課的教學設計理念。
《秋天》是一年級上冊第四單元的第一篇課文，全文共三個自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發(fā)生了變化，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
寫作特點，語言簡練，層次清晰，描寫生動，細致充滿詩情是本文最大的寫作特點。
結(jié)合本單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解簡單的文學常識。
2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達的情感，把握文章主要內(nèi)容。
3、品味重要詞句所包含的思想感情。由于本課主要描寫秋天，體現(xiàn)作者對秋天喜愛的情感。
我將本課的教學重點確定為：1.體會優(yōu)美的意境。2.揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。
因為低年段的語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務。讀正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓練，提醒學生用普通話朗讀，讀準字音，重點讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
說教法和學法。
說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是一年有四個季節(jié)，春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知。
首先，教師請學生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“秋樹片等”。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。接下來，教師請學生朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。（教師板書）新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3研讀賞析。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師以多媒體出示課件，教師請學生先自由讀在分組讀。課件的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4拓展延伸。
以上，我從教材、教法、學法和教學過程四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
我愛秋天說課稿篇一
《秋天》是上海s版六年制小學語文課本第4冊的一篇精讀課文。本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了我國北方農(nóng)村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了，人們忙碌著的情景，表達了人們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學生熱愛生活的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養(yǎng)的好教材。
根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結(jié)合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
1、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦自己喜歡的段落。
2、過程和方法目標：以學定教，通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標：通過對課文的誦讀品味，感受北方秋天景色的美麗，體會人們的喜悅之情，激發(fā)學生熱愛生活的美好情感。
其中，根據(jù)第一學段的要求，1、2兩個目標是本課教學重點。引導學生進入課文描寫的情境，深化學生的閱讀感受應是教學難點。
為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。
我準備圍繞“創(chuàng)設情境，導入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環(huán)節(jié)展開教學。
上課開始，我先請學生聯(lián)系生活實際說說自己對秋天的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設北方秋天的田園風光情境，邀請學生去北方旅游，激發(fā)學生自主學習探究文本的興趣。
在這個環(huán)節(jié)中，我將給學生充分的時間自讀課文，在朗讀中自學生字，了解課文大意。
采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，課文的第一自然段就是一個長句，要引導學生進行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。
下面我重點說說第二課時的教學程序：
播放動畫，調(diào)動學生大腦中與秋天相關的知識儲備。接著借助多媒體課件創(chuàng)設“秋姑娘邀請我們?nèi)ケ狈铰糜巍钡那榫?，調(diào)動學習積極性。以“乘車買票”這一新穎的形式引導學生復習新詞，并相機正音。在讀準詞語后，學生們就獲得了車票，登上了開往北方的列車，引導學生再次走進文本，深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗，進而感悟人們的開心喜悅之情。
1、在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自讀課文第一段，體會旅途中見到的北方秋天的景色。在學生自由交流中扣住“紛紛揚揚”一詞，引導學生聯(lián)系實際生活中樹葉飄落的景象加深感知，有感情朗讀課文，初步感受北方秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。
2、課文的第2、3兩個自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象，是全文的重點段落。我將以合作交流的方式突破難點，以讀讀導游手冊的方式引導學生自學課文的這兩個自然段，接著以一個開放性的話題引導學生進行四人小組合作學習。先讀有關句子，再說喜歡理由。在全班交流時，我根據(jù)學生發(fā)言適時點撥引導。
有學生選擇到田野里去看看，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關詞句引導學生體味“稻子”與“金子”的相同點，從而啟發(fā)想象，在此基礎上出示相應的圖片進一步深入感知，體會田野里的稻子豐收在望。借助動作演示和圖畫理解“羞答答”，結(jié)合“潔白的笑臉”體會棉花豐收時半開半合的姿態(tài)美和顏色美。高粱對學生來說是一種比較陌生的莊稼，我估計對學生來說這是個難點。因此，我先出示瑪瑙和高粱的圖引導觀察比較，請學生從顏色、顆粒和給人的感覺上進行比較。在此基礎上，我請學生想象自己就是一棵紅高粱，環(huán)顧四周和上面時所看見的景色，緊扣感情號體會豐收的喜悅之情，并復習“秋色宜人”一詞。在此基礎上的有感情朗讀也就水到渠成了。
課文第三段描繪的果園對學生來說吸引力就更大了，我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，讓學生聯(lián)系生活體驗，在感悟文本的基礎上出示圖畫，采用多種方式感受到蘋果的紅，感悟石榴的熟，感受葡萄、棗的美。在此基礎上，通過進一步朗讀體驗，感受秋天果園水果豐收時的色全味美。
3、在學生游覽完田野、果園后我以開放性問題請學生自學課文第四段，以音樂加以渲染，激發(fā)學生情感。在組織學生交流的過程中，緊扣有關詞語，體會糧食的豐收和人們的忙碌。
最后，創(chuàng)設拜訪當?shù)剞r(nóng)民的情境，師生互動參與，自主合作探究，使學生轉(zhuǎn)變了角色，體會忙碌著的人們內(nèi)心的喜悅心情。
在學生整體感受文本的基礎上，通過讓學生說說“在此時此刻，你最想說一句什么話”來總結(jié)全文，感受北方秋天既是個豐收、美麗的季節(jié)，更是個令人高興的季節(jié)。在此基礎上，聯(lián)系教學開始所創(chuàng)情境，讓學生課余仔細觀察我們江南秋天的美景，創(chuàng)設“寄封回信給秋姑娘”的活動來培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，提高學生的綜合語文素養(yǎng)。
在復習字詞的基礎上，借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個左右結(jié)構(gòu)的生字，給予學生充分的時間自學，請學生交流字形的同時，我從旁點撥和指導，重點指導書寫“堆”字，邊引導觀察，邊示范板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。
豐收。
秋天。
美麗。
堆
高興。
我愛秋天說課稿篇二
綜合性學習的提出，使語文教學突破了教科書和課堂教學資源的限制，從某種程度上打破了語文課程與其他學科課程之間以及書本知識與實踐活動之間人為的“隔裂”，將“語文課程”的視角伸向更為廣闊的、豐富多彩的自然和社會空間?；谝陨险J識，這一階段，我們六年級組將目光投向了大自然，時值豐收、迷人的秋天，設計了“擁抱秋天”為題材的綜合性學習，并將其分為三個實施階段。第一個階段為“賞秋”。十月下旬組織孩子們?nèi)ソ瓥|公園秋游，欣賞秋天的無限美景，與秋天的親密接觸，對秋天有更為豐富的感性認識。
秋游前為孩子們設計了一份表格，要求填寫。表格已在展板展示，內(nèi)容不在一一敘說。其實填寫這樣一份表格，是一次很好的語文綜合性學習過程。第二個過程就是“悟”秋。為了讓孩子們對秋天有更深的感悟，有更加理性的認識，我設計了“相約秋天”這節(jié)課，我把重點放在有關秋天文學知識的積累。將這些文學知識進行了綜合。內(nèi)容包括：有關秋天的詞語、佳句、古詩、宋詞、現(xiàn)代散文。課堂上更多地體現(xiàn)了自主性、開放性、實踐性，將孩子們引向更加廣闊的文學空間，不僅僅是激發(fā)孩子們對秋天的熱愛，更重要的是讓他們有更多的文學積淀，學會文學欣賞，厚實孩子們的文學精神底子，從而使孩子們更加熱愛祖國語文。第三個階段為“頌秋”，讓孩子們通過文學積累，從而來抒寫自己心中的秋天，可以是小詩，可以是散文，甚至可以是美麗的童話。為提高孩子們寫作的積極性，將進行作品評比、展覽。所以這節(jié)課，它只是“擁抱秋天”綜合性學習的其中一個環(huán)節(jié)。這樣的設計，不知道能否很好地體現(xiàn)語文綜合性學習，還望在坐各位多提寶貴意見。
我想和大家交流的第二個問題是：
1、在設計這堂課時，我都在努力把時間還給孩子們，把空間留給孩子們，給他們更多的學習時空。因為開放性，自主性都是綜合性學習的基本特征。從孩子們的“用手中的筆抒寫秋天”這一環(huán)節(jié)中，從孩子們寫的精彩的文章中，無論是體裁、內(nèi)容上，都是比較能體現(xiàn)開放性的。
2、在文學欣賞時，我安排了一首代表“悲”的宋詞和一“篇”比較“喜”的現(xiàn)代散文，把兩篇風格迥然的作品放在一起，讓孩子們欣賞、感受兩種不同的秋天，讓孩子們感受文學作品的無限感染力。這一點，孩子們還是體會得還是比較到位的。
3、本堂課最讓我欣喜的是，通過這節(jié)課，孩子們已經(jīng)對秋天有一種刻骨銘心的喜愛了。這從他們情真意切的作品中可以看出來，因為事先他們要上什么內(nèi)容的課，都一無所知，我喜歡真實的課堂。當然就更不可能課前就去寫過，他們都是課堂上有感而發(fā)。
老師們，課堂教學是一門有缺撼的藝術，而執(zhí)教者總有一種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的無奈。更何況說得比唱的好聽。希望各位老師能多提寶貴意見。
我愛秋天說課稿篇三
依據(jù)幼兒園美術教育大綱中對幼兒美術活動的內(nèi)容要求，以及學前幼兒美術教育大班年齡段的培養(yǎng)目標，結(jié)合教材本身的要求，我將本次活動的目標定為以下二點。
1、在幼兒已初步掌握水墨畫表現(xiàn)方法的基礎上，啟發(fā)幼兒用水墨畫表現(xiàn)方法根據(jù)主題進行創(chuàng)作性繪畫。
這條目標是根據(jù)綱要藝術領域內(nèi)容中要求“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”所設計的`。
2、培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及講述能力，使之萌發(fā)熱愛秋天的情趣。
這是一條情感目標，我在教學中允許幼兒講述自己在秋天里的有趣故事，可小組交流、個別交流，并請幼兒欣賞范畫，激發(fā)他們對本次活動的興趣及積極參與的欲望。
二、預知幼兒情況。
水墨畫是幼兒平時接觸較少的一種藝術形式，通過前階段的接觸，他們有著濃厚的興趣，非常愿意參與活動，但在表現(xiàn)方法上還欠缺，本次活動將鼓勵幼兒用水墨畫的表現(xiàn)方法來創(chuàng)造，同時幫助幼兒解決畫面的布局問題。
三、教材分析。
根據(jù)季節(jié)變化及主題的確定，我選擇了《我愛秋天》這個內(nèi)容，在這之前，幼兒已經(jīng)學習了有關秋天知識的音樂、語言、科學等教學活動，對秋天有著豐富的認識，為本次活動奠定了基礎?；顒拥膬?nèi)容符合大班幼兒的能力水平。
四、活動的重、難點。
本次活動的重點是幼兒用水墨畫的表現(xiàn)方法根據(jù)主題創(chuàng)作。水墨畫不同于其它的藝術形式，除材料的不同，對幼兒用筆及水分掌握有著很高的要求，本次活動主要讓幼兒控制好用筆的水分。
難點是幼兒對畫面的安排。通過講述、交流、欣賞，幼兒的腦海里有著許多有關于秋天的畫面，很多很多，不會安排畫面，會使畫面出現(xiàn)亂、臟的現(xiàn)象，這里老師要引導幼兒選材、抓住主題。
五、教學方法及策略。
1、突破重、難點的策略。
重點策略：在教學過程中教師要多次提醒幼兒用筆水分，可以示范毛筆蘸墨的過程，幫助幼兒掌握水分，要求蘸墨后要在準備好的廢報紙上試一試，調(diào)整好水墨量后才可在宣紙上作畫，以免出現(xiàn)臟的現(xiàn)象。
難點策略：幼兒年齡較小，他們會認為畫的越多越好，這恰恰是水墨畫最忌諱的。在教學中老師不僅要開闊幼兒的思維，還要幫助他們歸納，找出最主要的、最貼近主題的內(nèi)容。例：如果是豐收為主題的，以田地、農(nóng)民伯伯為主；或是以果園為主。如果是表現(xiàn)秋天風景的美麗，可以抓住秋天的落葉做重點描繪。總之，畫面有一兩個主要表現(xiàn)的內(nèi)容就可以了，多反而會亂。
2、引導幼兒主動學習的方法及策略。
（1）通過談話、欣賞，激發(fā)幼兒的學習動機。
興趣是最好的老師。在活動中，我引導幼兒講出秋天最喜歡去的地方，豐富幼兒關于秋天的知識，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。在談話中，鼓勵幼兒討論、交流，并相互學習。通過觀察、講述、啟發(fā)想象、配樂表演等，激發(fā)幼兒的參與欲望。
我愛秋天說課稿篇四
今天我說課的內(nèi)容是北京市義務教育課程改革實驗教材第一冊第5課《尋找秋天》。（課件）。
我主要從以下幾方面談：
1、教材和學情分析。
2、教學目標及重難點。
3、重點教學過程。
【教材和學情分析】（課件）。
《尋找秋天》是課改教材第一冊第五單元中的一篇短文，文章講的是幾個小朋友在老師的帶領下尋找秋天、發(fā)現(xiàn)秋天美麗景色的內(nèi)容，反映了少年兒童認真觀察、積極探索的精神。
全文一共5句話。結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，便于學生積累、運用，感悟語言的魅力。
文中對秋天色彩的描寫真實具體，便于學生進行理解與感悟。也非常適合一年級學生的形象感知思維。
學生對生活中秋天的景色已有直觀地感知，為理解文中句子所描寫的景象奠定了良好的認知基礎。
【教學目標】（課件逐條顯示）。
1、結(jié)合生活實際，理解課文內(nèi)容，知道文中顏色各指什么。
2、有感情的朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際理解“尋找”“野外”的意思。
3、學習課文寫法練習說話，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗，激發(fā)學生對秋天的喜愛之情。
【教學重難點】（課件）。
1、結(jié)合生活實際，理解課文內(nèi)容，知道文中顏色各指什么。
2、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
3、學習課文寫法練習說話，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
【重點教學過程分析】（課件）。
一、創(chuàng)設情境，初步感知。
二、品讀文本，深入感知。
三、指導背誦課文。
四、總結(jié)收獲拓展延伸。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，初步感知（課件）。
這個教學環(huán)節(jié)分兩個步驟完成：（課件）。
（一）情境導入：在這個環(huán)節(jié)中老師設計了這樣的導語：“昨天，明明幫助甜甜找到了丟失的帽子；天氣涼了，媽媽從衣柜里為你找出了一件薄薄的毛衣……我們都有過“尋找”的經(jīng)歷。有一天，王老師帶領她的學生到野外去尋找秋天。他們找到的秋天是什么樣的？讓我們一起跟隨他們到大自然中去尋找答案吧！”這個環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學生閱讀的興趣，形成閱讀期待。
（二）復習詞語：以闖關的游戲形式進行。這個環(huán)節(jié)的目的是復習課文中的生字，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。在這個環(huán)節(jié)的設計上老師分三組出示檢查學生的讀音。要求是讀準紅色字的讀音。
1、第一組出示：王老師小文小方小力。
2、第二組出示：尋找野外。
（1）讀準字音（2）理解“尋找”的意思。
理解“尋找”一詞時，分層預設：
第一層：說說“尋找”是什么意思？初步肯定“尋找”有“找”的意思。
第二層：詞語搭配，出示——尋找（），預設“尋找（秋天）、尋找（衣服）等”引出“尋找”是“仔細的找，努力的找”的意思。
[1][2][3]下一頁。
3、第三組出示：重點讀準紅色字音顏色藍色黃色。
提問：你能用上其中一個詞說一句話嗎？（預設：我喜歡黃色的花；秋天是紅色的……）。
第二個環(huán)節(jié)：品讀文本，深入感知。（課件）。
主要分三個步驟完成：（課件）。
（一）步初讀課文，劃分句子（課件）。
1、邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？標出序號。
【設計意圖：1、讀書要有明確目的，培養(yǎng)學生邊讀邊寫的讀書習慣。2、經(jīng)常性的訓練】。
2、看看你在數(shù)話中會發(fā)現(xiàn)什么？
（預設：發(fā)現(xiàn)有：“”？）。
追問：冒號、引號什么時候用？問號表達什么樣的語氣？
文中那句話用了問號，找出來讀一讀。出示句子“秋天到底是什么顏色的呢？”
（二）步聯(lián)系生活實際，理解課文內(nèi)容（課件）。
在這一環(huán)節(jié)又分為四個步驟：
第一步：理解第一句話：
我是這樣設計的：
1、回顧你觀察到的秋天的景象，說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？（出示：稻田圖并配有短語：（金色）的（稻田）。
2、班級交流：把自己尋找到的禮物跟大家說一說。
（預設：秋姑娘給我?guī)恚S色）的（菊花）。
秋姑娘給我?guī)恚t色）的（楓葉）。
秋姑娘給我?guī)恚ňG色）的（松柏）。
師小結(jié)：同學們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物，你們真太棒了！看來只有通過仔細觀察才能有大的收獲。
3、聽范讀課文，深入理解課文第一句話：出示第一句話“有一天，王老師帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾臁薄?BR> 在理解這句話時我是這樣設計的：分三個層次。
第一層次：邊聽邊想課文中還有誰在尋找秋天？目的讓學生通過聽的過程中能找到有誰在尋找秋天，突出認識人物“王老師帶我們”）。
指名讀：要求讓大家聽清是誰帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾斓摹?BR> 第二層次：王老師帶我們到哪兒去尋找秋天？重點突出“到野外”并理解“野外”這個詞的意思：理解的方法，一通過結(jié)合句子和學生生活實際理解；二是借助圖片比較理解。（課件）最終理解“野外“是指遠離居民居住點的地方。
指名讀：要求突出王老師帶我們?nèi)ツ膬簩ふ仪锾臁Ｗ⒁馔ｎD。
第三層次：王老師帶我們到野外去干什么？（重點突出“去尋找秋天”）。
【設計意圖：這三個層次的設計突出了低年級閱讀教學句子教學的特點，在分解感。
知句子的過程中知道了誰、去哪兒、干什么?！?。
4、小結(jié)：通過學習這句話，我們知道了這一句話中告訴我們很多信息，我們清楚的知道了這句話告訴我們誰到哪兒去干什？（出示課件“誰、去哪兒、干什么?！保?。
5、指導讀：第一讓大家聽清誰去哪兒干什么？停頓適當。
第二體會高興心情讀。
6、說話訓練：設計拓展練習：讓學生仿照句式，獨立說一句話。
（預設：如果學生有困難我會這樣處理：
首先設計一個補充句子的練習，讓學生補充內(nèi)容將句子寫全。
例：（誰）去圖書館買書。我去（哪兒）跳繩。小力去超市（干什么）。
這三個填空分別讓學生填出誰、去哪兒、干什么。這樣就降低了難度。
【設計意圖：這樣的說話練習讓學生體會句子結(jié)構(gòu)，規(guī)范學生語言，進行語言訓練。】。
第二步：理解課文第2—4句話。
在理解這三句話時我是這樣設計的：
1、通過提問幫助學生回憶有關內(nèi)容。（課件出示藍色黃色紅色）。
（預設：小文說秋天是藍色的；小方說秋天是黃色的；小力說秋天是紅色的。）。
2、討論問題：為什么說是藍色的、黃色的、紅色的？
秋天是藍色的、黃色的、紅色的。
3、填空練習：藍色的（天空）黃色的（）綠色的（）（）的（）。
第三步：討論“秋天到底是什么顏色的呢？”你能用一個詞語或一句話說說嗎？
預設：五顏六色五彩繽紛。
并試著填空出示：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
（劉旭東）說：“（秋天是酸）的”。
（小葉）說：“（秋天是又酸又甜）的”。
（）說：“（）的”。
秋天到底是什么（）的呢？
（三）步配樂朗讀全文，升華情感（課件出示）。
第三環(huán)節(jié)：指導背誦課文（課件出示）。
第二次利用剛才的填空（出示），讓學生填出課文中的內(nèi)容。逐漸達到會背。填空：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
（）說：“（）的”。
（）說：“（）的”。
（）說：“（）的”。
秋天到底是什么（）的呢？
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)收獲拓展延伸（課件出示）。
1、學生總結(jié)收獲。
2、師從兩個角度總結(jié)本課收獲。
3、仿照課文練習說話：尋找冬天、尋找春天。
總之這節(jié)課我努力體現(xiàn)兩方面：
1、突出詞語教學。
2突出句子教學。
3、充分利用課文及課后習題引導學生進行語言文字的訓練。
我愛秋天說課稿篇五
依據(jù)幼兒園美術教育大綱中對幼兒美術活動的內(nèi)容要求，以及學前幼兒美術教育大班年齡段的培養(yǎng)目標，結(jié)合教材本身的要求，我將本次活動的目標定為以下二點。
這條目標是根據(jù)綱要藝術領域內(nèi)容中要求“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”所設計的。
這是一條情感目標，我在教學中允許幼兒講述自己在秋天里的有趣故事，可小組交流、個別交流，并請幼兒欣賞范畫，激發(fā)他們對本次活動的興趣及積極參與的欲望。
水墨畫是幼兒平時接觸較少的一種藝術形式，通過前階段的接觸，他們有著濃厚的興趣，非常愿意參與活動，但在表現(xiàn)方法上還欠缺，本次活動將鼓勵幼兒用水墨畫的表現(xiàn)方法來創(chuàng)造，同時幫助幼兒解決畫面的布局問題。
根據(jù)季節(jié)變化及主題的確定，我選擇了《我愛秋天》這個內(nèi)容，在這之前，幼兒已經(jīng)學習了有關秋天知識的音樂、語言、科學等教學活動，對秋天有著豐富的認識，為本次活動奠定了基礎?；顒拥膬?nèi)容符合大班幼兒的能力水平。
本次活動的重點是幼兒用水墨畫的表現(xiàn)方法根據(jù)主題創(chuàng)作。水墨畫不同于其它的藝術形式，除材料的不同，對幼兒用筆及水分掌握有著很高的要求，本次活動主要讓幼兒控制好用筆的水分。
難點是幼兒對畫面的安排。通過講述、交流、欣賞，幼兒的腦海里有著許多有關于秋天的畫面，很多很多，不會安排畫面，會使畫面出現(xiàn)亂、臟的現(xiàn)象，這里老師要引導幼兒選材、抓住主題。
重點策略：在教學過程中教師要多次提醒幼兒用筆水分，可以示范毛筆蘸墨的過程，幫助幼兒掌握水分，要求蘸墨后要在準備好的廢報紙上試一試，調(diào)整好水墨量后才可在宣紙上作畫，以免出現(xiàn)臟的現(xiàn)象。
難點策略：幼兒年齡較小，他們會認為畫的越多越好，這恰恰是水墨畫最忌諱的'。在教學中老師不僅要開闊幼兒的思維，還要幫助他們歸納，找出最主要的、最貼近主題的內(nèi)容。例：如果是豐收為主題的，以田地、農(nóng)民伯伯為主；或是以果園為主。如果是表現(xiàn)秋天風景的美麗，可以抓住秋天的落葉做重點描繪。總之，畫面有一兩個主要表現(xiàn)的內(nèi)容就可以了，多反而會亂。
（1）通過談話、欣賞，激發(fā)幼兒的學習動機。
興趣是最好的老師。在活動中，我引導幼兒講出秋天最喜歡去的地方，豐富幼兒關于秋天的知識，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。在談話中，鼓勵幼兒討論、交流，并相互學習。通過觀察、講述、啟發(fā)想象、配樂表演等，激發(fā)幼兒的參與欲望。
我愛秋天說課稿篇六
有人說，秋天是個凄涼的季節(jié)，有人說秋天是的蕭索的季節(jié)，而在我的眼里，秋天是個碩果累累的季節(jié)，更是一個熱鬧的童話般的季節(jié)。
田野里，沉甸甸的谷穗像一位害羞的小姑娘，靦腆地低著頭；成熟的高粱像喝醉酒的大漢，漲紅了臉在秋風里東倒西歪；玉米“媽媽”怕凍著自己的“寶寶”，便給它們穿上了棉襖，可玉米寶寶總太調(diào)皮，偷偷地扒開棉襖往外瞧；麥子剛剛鉆出地面，它露出尖尖的小腦袋貪婪地吮吸著秋天涼爽的甘露。
果園里，像一個超級水果大商場，各式各樣的水果應有盡有。你瞧，蘋果把自己打扮得多漂亮，它臉上涂滿了紅彤彤的“腮紅”，多像一個待嫁的新娘；柿子樹上密密麻麻掛滿了橘紅色的“小燈籠”，它們一個個胖乎乎的小臉上都撒著一層薄薄的“白霜”，喜氣洋洋，好像偷抹了媽媽粉餅的愛臭美的小姑娘；棗樹上，密密匝匝擠滿了又大又紅的棗子，它們像一個個小瑪瑙，讓人讒言欲滴。
菜園里，茄子姑娘悄悄地披上了紫色薄紗；蔥大姐不會打扮，只在頭頂上戴了一朵朵像蒲公英似的球狀的小白花；旁邊驕傲的西紅柿看了，嫉妒得臉都漲紅了，它馬上換上了自己最漂亮的“燈籠裙”，正得意洋洋地向別人炫耀呢！
農(nóng)家小院里，屋檐下掛著的不正是火紅火紅的辣椒嗎？遠遠望去可真像等待人們點燃喜慶的鞭炮。
秋是神奇的，秋是美麗的，秋是一幅獨具神韻的畫卷！我多想擁有一支神奇的畫筆，畫出這色彩斑斕的童話般的秋天；我多想成為一位才華橫溢的詩人，為這迷人的秋色寫下最美麗的詩行。
我愛秋天說課稿篇七
今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學法、教學設計思路及關鍵處處理這幾個方面進行說課。
(一)關于課題。
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
(二)教學目標:。
對于六年級的學生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?依據(jù)教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的三維要求，我把教學目標定為：
1.學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2.體會作者怎樣通過母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大。
3.引導學生研讀文本，激發(fā)學生的感恩情懷，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。
(三)重點和難點：指導學生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極關注，關注對“好好兒活”意義的探尋。
(一)教法：
1.圍繞本課的教學目標，抓細節(jié)之美，品言語之情，
悟人生之道。
2.緊扣新課標的閱讀訓練重點，以學生為主體，教師為主導，對話為主線。
(二)學法：
1.引導學生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學生的主體地位。
2.引導學生運用“剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀、自悟、自主探究為藝術，因此，我的教學過程預設為五個環(huán)節(jié)。(課件)。
(一)課外引讀，激情導入。
教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：
(幻燈片《合歡樹》片段)。
讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學生對史鐵生的作品有一個初步印象。再從這一段話引伸到本文的學習(教師板書課題：
(板書：12秋天的懷念)。
(二)初讀課文，初步感知“愛”。
通過第一遍初讀課文，梳理課文內(nèi)容，討論對母親的初步印象，使學生對文章有個整體印象，抓住文章中心“母愛”。
(三)精讀課文，深層感悟母愛的偉大。
在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書)，體現(xiàn)的是母親對孩子的愛，體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個人應該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進行如下三個層次的教學設計。
1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)。
這一層次重點探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時出示課件，介紹作者資料，幫學生理解作者當時的心情會怎樣?同時指導學生體會母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會母愛。
2.指導閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書：我倆兒)。
先指導學生讀書，然后組織學生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學生在理解的基礎上，帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學生進一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。
3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書：我們)。
回過頭來再看課題，讓學生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導學生聯(lián)系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會意義，指導學生確立正確的人生態(tài)度。
(四)總結(jié)全文，回扣中心，拓展思考。
對于這一部分的教學，我準備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個環(huán)節(jié)來進行。在學生有所感悟的同時，送給學生泰戈爾曾經(jīng)說過的一句話：每次，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學生感受到生命的價值，同時深入體會母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛，并且把自己對母親的愛通過文字表達出來。這部分的教學，目的在于鍛煉學生的口頭表達能力，邏輯思維能力及學生的寫作能力，提高學生的語文綜合素質(zhì)。
(五)課后練習。
根據(jù)新課標的要求：通過語文學習，使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，我為學生布置了三項練習，力求讓學生說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。
1.表達練習:結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。
2.寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)，寫一篇習作，體裁不限，但一定要表達出自己的真情實感。
3.閱讀練習:在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品。
引出句子：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個動詞“撲”“抓”“忍”，先讓學生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的品味。
這里先讓學生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動全身，引導學生一層一層地體會意思，每體會到一層就把體會到的意思“送進去”讀出來。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來。既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，又讓學生強烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進了兒子的心里，更送進了孩子們的心里。
最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維，朗讀和感悟有機地結(jié)合起來。
(二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個環(huán)節(jié)中，我指導閱讀兄妹倆賞菊部分，通過對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。
同學們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。)讓學生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，進行個性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。
伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話，告訴學生，作者對“好好兒活”的理解達到了更高的境界。由教學文本走向課外讀物，把學生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著——(課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務虛筆記》)。
先指導學生自己讀，然后指名讀，如果學生讀得不到位，教師激情描述，營造氛圍。母親此時已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開人世，可是，當他看到深愛的兒子正因為遭受著身體和心理的雙重折磨，悲觀厭世，喪失了對生活的希望的時候，她怎么安心地離開這個世界?怎能扔下自己深愛的兒女?此時，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來讀讀這句話。通過教師的引導，相信學生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。
以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點淺顯的認識，如有不當之處，還請各位領導老師批評指正。
謝謝大家!
我愛秋天說課稿篇八
品德與生活課程的開設，對于幫助和促進學生發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，完善新一輪基礎教育課程體系，促進課程改革的發(fā)展具有重要意義。品德與生活是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。
以往小學低年級思想品德課具有明顯的學科化傾向，而品德與生活則是遵循兒童生活規(guī)律，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，以兒童直接參與的豐富多彩的活動作為其主觀形態(tài)，而非“講授——接受”式。
二、說教材。
《我愛秋天》一課是北師大版品德與生活一年級上冊第三單元《美麗的秋天》的第一個學習主題。本單元總體目標是：熱愛自然，初步了解季節(jié)變化的特點、人和自然的關系，懂得珍惜勞動果實；發(fā)展表現(xiàn)美的能力和技能；初步形成科學探究的興趣。這個單元在內(nèi)容上從三個主題來對學生進行熱愛大自然的教育?！段覑矍锾臁愤@個主題教育主要是讓學生通過找秋天的活動，發(fā)現(xiàn)秋天的變化，感受秋天的美，教材圖文并茂，精選了很多的圖片，這些精美的卡通圖片，人物的言行舉止、面目表情非常貼近同學們的生活。同學們非常愛看，都愿意與課本中的小朋友交朋友，教材文字很少，大多以小貓或卡通小朋友提出的問題為呈現(xiàn)方式，這些問題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對兒童有很強的感染力。新課程從教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來看，為教師的教和學生的學留下了很大的創(chuàng)造空間。根據(jù)教材的特點和品德與生活課程標準的相關要求，我覺得應創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開展一系列教學活動其目的`就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才．這個主題我計劃教學為兩課時，這里說的是第一課時。
(一)主題目標。
1、認知目標：觀察秋天大自然的特點，注意季節(jié)的變化，初步認識種子。
2、能力目標：認識秋天，欣賞秋天里的美。
3、情感目標：體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，懂得珍惜勞動果實。
(二)教學重、難點。
教學重點：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
教學難點：珍惜勞動成果的意識。
(三)教學準備。
我通過自己的教學實踐充分認識到，要想很好地達成教學目標，必須要做好充分的教學準備工作：
1、課前讓小朋友們搜集一些有關反映秋天的資料。
2、播放秋天美麗景色的資料。
3、播放電腦動畫片，反映農(nóng)民豐收的場面。
4、了解每一位學生的基本情況(學習態(tài)度、學習興趣、學習習慣等)。
三、說教法制訂了主體教學目標，做了充分的教學準備工作后，關鍵問題就是要選擇合適的教法與學法來達成教學目標。
我愛秋天說課稿篇九
今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學目標：
1、正確認讀8個生字,會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋大的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4.積累好詞佳句。
這篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學目標，重在使學生在讀中感受秋天的美好。
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學重點。引導學生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點。
課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。
根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。
作為第一課時，我這樣安排：說秋天——體會秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領全文（以詩的形式出現(xiàn)）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）。
怎樣才能突破難點？怎樣讓學生讀好課文？怎樣讓學生去感受，去領會？
從時間性來講，已經(jīng)過時了。要是正合時節(jié)的話，就可讓學生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個教學過程設制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學生，潛移默化地影響學生的情感、情趣。）讓學生在富有詩意的情境中，去學習凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。
在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重“積累”
讓學生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等于學了兩句。按排一點點時間，讓學生選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。
講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個積累的過程，同時還是對所學知識的形象再現(xiàn)。
最后讓學生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。
之前，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學生去寫就更難了。要去引導寫好，我沒有這個把握。
（2）以讀帶說，以說帶讀。
以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開了?！毕茸x，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
說流程（出示課件）。
著名教育家布魯納指出：“對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣”。在導入新課這一教學環(huán)節(jié)時，我設計一個小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個心型，故作神秘地告訴學生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時機（課件）出示一組秋景圖，讓學生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。
在語文教學中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學生自由朗讀課文后，我就對學生提出這樣一個問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過讓學生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為作文教學的展開打下了伏筆。
１、聲畫并茂，以情助讀。
《語文課程標準》中強調(diào)“學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗”。在教學課文第二自然段時，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關語句。在這里主要運用了伊瑟爾的“空白”理論，給學生留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動中用想象去填充，與文本進行對話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學生的頭腦中，再讓學生進行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運用同樣的教學方法，讓學生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個句子，抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語，引導學生通過比較讀。體會其中的輕柔美與動感美，達到讀一遍有一遍的效果。
２、理解感悟，以悟促讀。
引導學生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當學生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時，進行重點品讀。在學生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了(課件)關鍵詞“五彩繽紛”，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習慣。為了讓學生積累到更豐富的語言，充實自己的語言庫。（課件）我再次抓住重點詞句，進行范讀，并通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說過：“課文是例子”，因此，（課件）我要求學生進行仿寫“秋雨姑娘把色給了。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。
新課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請學生當當小導游，帶領我們參觀秋天的果園，對于三年級學生來說，如何自由準確地表達內(nèi)心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學生思維的表達作出了實例示范，這時的學生也許會說：“板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會溜出來了。等一些句子”此時的我會充當學生忠實的聽眾，引領學生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。
在品讀第四自然段時，順學而導，以學定教，采用“創(chuàng)設情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學生秋雨是個關心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關心的說些什么呢？激發(fā)學生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。再讓孩子們當當森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設想有哪些動植物聽到了？最后讓學生在小組內(nèi)進行表演，不知不覺中實現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學生在與文本的對話過程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂，同時也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新能力。
引導學生齊讀最后一自然段。（課件）并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，可以把秋天畫下來，也可以寫下來。使學生對美的認識在社會生活這個大課堂中得以進一步拓展，從而更進一步激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望。
課堂最后讓學生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導游”、“最佳廣播員”。這樣實現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學生感興趣的是評價老師，最欣賞老師的是什么以及對老師提出的建議。這樣一來既創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。
這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設計，（課件）簡單扼要，條理清晰，便于學生理解。
總之，這節(jié)課的設計，我通過多種方法創(chuàng)設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現(xiàn)了“三個課堂”的有機結(jié)合，努力使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現(xiàn)了語文教學工具性和人文性的有機統(tǒng)一。
我愛秋天說課稿篇十
《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
三級的學生年齡相對較小，詞匯量、知識儲備等也相對較少，對于理解文章中被藝術化了的語言有一定的難度。所以在教學方法的選擇上，我準備通過反復朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語，比較句子、仿寫句子等方法，使學生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學習作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。本次公開課選在三年級（1）班，本班學生情感豐富，善于朗讀感悟，在朗讀中表達內(nèi)心的情感體悟，針對學生這一特點，我在教學中運用多媒體教育資源，為了配合學生朗讀課文，我準備了鋼琴曲《秋日私語》，試圖通過音樂的熏陶、感染，體會其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師說是不能很好地展現(xiàn)出來的。如果運用多媒體教育資源的優(yōu)點進行教學，通過播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動，就會刺激學生的眼、耳等多種感官進行品味，這樣就能讓學生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準備工作，利用多媒體教學軟件制作了一個能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣，學生就能在教師用課件創(chuàng)設的文本情景中進行自然有序、輕松愉快地學習了。
1、認讀本課生字詞。聯(lián)系上下文理解重點詞語‘’五彩繽紛‘’，弄清多音字‘’扇‘’的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、通過仿寫句子，學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。
4、積累好詞佳句。
重點：使學生通過課文生動的`描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。
1、學生課前搜集和秋天有關的四字詞語。
2、教師制作多媒體課件。
這篇課文我準備分兩課時完成，第一課時是認讀生字詞，朗讀課文，體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。磨課時上的就是第一課時。第二課時就是品讀秋天好聞的氣味與好聽的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導學生書寫生字，交流課外作業(yè)。現(xiàn)在我就來具體介紹一下第一課時的教學設計和程序安排。
第一課時的教學流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導入。通過讓學生利用課前搜集到的和秋天有關的四字詞語幫圖片取名字來激發(fā)學生的學習興趣，感知課題。二是檢查預習，認讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語、輕聲詞語、四字詞語。三是初讀課文，了解大意。四是品讀課文，品味意境。其中又包括了仿寫句子的延伸環(huán)節(jié)。
在第一環(huán)節(jié)中，我先出示了幾幅和秋天有關的圖片，請學生根據(jù)課前搜集到的和秋天有關的詞語來幫它們?nèi)∶?，因為這幾幅圖片簡單易懂，學生一下子就能說出很多詞語，接著通過聯(lián)系現(xiàn)在我們所處的季節(jié)引出課題《秋天的雨》，并板書課題，齊讀課題，激發(fā)了學生內(nèi)在的學習動機，從而為學好下文做鋪墊。
在第二個環(huán)節(jié)中，我通過課件出示了三組不同意義的詞語，一組是有代表性的詞，第二組是輕聲詞語，第三組是表示動作的四字詞語，并通過齊讀、指名讀、男女生分別讀等方式，引導學生準確地認讀詞語。在認讀的同時，引導學生發(fā)現(xiàn)多音字‘’扇‘’，并指生講解及組詞，把學習的主動權交給學生。
第三個環(huán)節(jié)是初讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生在預習的基礎上自由朗讀課文，邊讀邊思考課文的每個自然段主要講了什么內(nèi)容？幫助學生在初讀課文后了解文章的大意，理清文章的寫作思路。
第四個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點環(huán)節(jié)。主要包括：
1、朗讀第一自然段，體會秋雨的特點。
2、默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。
3、聯(lián)系上下文理解詞語‘’五彩繽紛‘’。
4、配樂朗讀，感悟秋天的美。
在第1個小環(huán)節(jié)中，指生讀第一自然段，其他同學邊聽邊思考‘’秋天的雨有什么特點？‘’在學生得出‘’清涼、溫柔‘’的答案后，進一步啟發(fā)學生通過朗讀讀出秋雨的‘’清涼‘’和‘’溫柔‘’，體會秋雨的特點。第2個小環(huán)節(jié)默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。我要求學生在默讀時邊讀邊用橫線畫出‘’秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰‘’，一方面幫助學生理清文章脈絡，另一方面引導學生自主學習。之后接著進行交流，學生根據(jù)自己默讀的收獲自由發(fā)言，我根據(jù)學生的回答適時播放課前制作的課件。在品讀‘’它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱‘’一句時，我提出問題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導學生從描寫顏色的詞語、修辭手法、描寫動作的詞語來體會作者的寫作手法。與此同時，我設計了比較句子的環(huán)節(jié)，將這句話和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后進行比較，并通過做動作理解詞語‘’扇哪扇哪‘’，從而進一步體會課文的語言美。在品讀‘’它把紅色給了楓樹……郵來了秋天的涼爽‘’一句時，我提出同樣的問題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導學生進一步體會作者抓住顏色、樣子、動作描寫事物的手法，并通過做動作理解詞語‘’飄哇飄哇‘’。同時，通過小組分享朗讀的環(huán)節(jié)體會這兩句話的美，在小組分享過后，我設計了配樂朗誦的環(huán)節(jié)，在《秋日私語》的背景音樂中，學生進一步受到感染，更加體會了秋天的美。接著，我做了簡單的小結(jié)‘’同學們真了不起，這么短的時間就把這么美的畫面記在心中了。但我們光記住這兩句話是不夠的，我們還要學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的方法。你能像作者一樣抓住顏色、樣子、動作說出下面兩幅圖的美嗎？‘’課件出示牽?；ā⑵咸?，并出示‘’它把_____給了_______，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇），______________________?！龑W生補充句子。在簡單的評價過后，我提高了要求：‘’除了牽牛花和葡萄，你還能用這個句式寫出你喜歡的事物的美嗎？‘’引導學生學習作者的寫作手法，寫出事物的美，做到讀寫結(jié)合。學生展示，老師評價過后，全班接著交流‘’秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰‘’，學生分別說出了田野和果園，我利用課件出示了相關的句子，并引導學生抓重點詞語和修辭手法來感悟作者的用語，通過反復朗讀體會課文的語言美。最后通過問題‘’得到顏色最多的是誰呀？‘’引出第二自然段的最后一句話，并引導學生通過修辭手法體會，通過做動作理解詞語‘’頻頻點頭‘’。
我愛秋天說課稿篇十一
《北大荒的秋天》選自蘇教版小學語文三年級上冊第三單元第5課，本單元主題是贊頌祖國壯麗的河山。本課以清新明快的筆調(diào)生動形象地介紹秋天的北大荒景色迷人、物產(chǎn)豐富。表達作者對北大荒的熱愛之情。全文共分六個自然段。第一自然段寫了北大荒秋天的到來，第二、三、四自然段分別從天空、小河、原野三個方面介紹北大荒的景色迷人，第五自然段介紹北大荒物產(chǎn)豐富，第六自然段作者飽含深情地贊美北大荒秋天的美，是文章的點睛之筆，概括全文，升華主題。
同學們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學前可讓學生查找交流有關資料，為學習課文作好鋪墊。
根據(jù)課文特點，我將充分運用電教媒體創(chuàng)設情景，指導學生誦讀課文。通過充分地誦讀，讓學生體會文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達方式。我在教學中還將采用“一點突破法”組織教學，讓學生再自主誦讀、合作交流、真情感悟中獲得美的享受。
結(jié)合三年級學生的閱讀特點、課文內(nèi)容及小學新課標倡導的“自主、合作、探究”教學理念，我為本課設計以下教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課生字新詞。注意“轉(zhuǎn)”這個多音字的朗讀。
3．在誦讀感悟中體會北大荒秋天的景色迷人、物產(chǎn)豐富。培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會北大荒秋天的景美、物豐。
教學難點：體會作者在第4自然段中是如何具體描寫原野的熱鬧非凡的，并會進行仿寫。
本課的第一課時我將主要跟學生一起初讀感知，交流北大荒的情況，理清課文脈絡。指導寫字中注意“荒”“燃”兩個字。下面我將就第二課時的教學流程作重點說明：
本課的教學我將分三個環(huán)節(jié)完成。
首先進行第一個環(huán)節(jié)：深情導入，切入中心
小朋友們，俗話說“一葉知秋”，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（板書：北大荒的秋天）如果讓你用文中的一句話來描述北大荒的秋天，你會選擇哪一句呢？（指名讀，齊讀最后一句。）如果再用句中的一個詞，你又會選擇哪一個呢？（教師相機板書：真美）
學生自主朗讀課文二到五自然段，想象意境，劃出表示地點的詞語、自己認為美的詞句。小組交流。
全班交流，師生評議，指導感情朗讀，體會文中比喻的準確生動，擬人的形象巧妙。教師根據(jù)學生的回答相機板書。
第2自然段：緊扣“一碧如洗”，調(diào)動學生生活積累，想象天空的純凈之美；再結(jié)合多媒體畫面及生活經(jīng)驗，讓小朋友認識“銀灰、橘黃、血紅、絳紫------”這些表示色彩的詞語，感受流云的“五彩斑斕”（相機理解這個成語）體會北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美麗，延伸開去，找?guī)讉€同類型的色彩詞。
第3自然段：抓住重點句品味小河 “清澈見底”。
第4自然段：這是本課要求進行段式訓練的重點部分，也是本課教學的難點。我將圖文結(jié)合，采用默讀，找中心句；再讀，找具體描寫“熱鬧非凡”的句子，體會出秋天豐收在望的景象，人們的情緒高漲，通過朗讀將此情此景表現(xiàn)出來；最后通過先齊讀、再分組讀的形式讓小朋友體會本節(jié)總分的構(gòu)段方式。
第5自然段：抓住“大豆搖鈴千里金”等詞讓小朋友體會北大荒的物產(chǎn)豐富，人民勤勞。
再次深情朗讀“?。”贝蠡牡那锾煺婷姥?！”，深切體會作者對北大荒的熱愛之情。在學生們充分朗讀感悟的基礎上，我將借助板書設計指導背誦課文。
北大荒的原野熱鬧非凡，課間活動時，我們學校的操場上也是熱鬧非凡呀！拿起你們手中的筆，向大家介紹一下吧！由此進入第三個環(huán)節(jié)：仿照課文、片斷練寫。
最后根據(jù)課文內(nèi)容，緊扣“真美”一詞，遵循簡潔明了、突出重點的原則，我設計如下板書：
北 大 荒 的 秋 天
天空 一碧如洗
小河 清澈見底
原野 熱鬧非凡
我愛秋天說課稿篇十二
綱要中指出：提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力。創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話?！肚锾旃麑嵍唷肥且黄磮D講述。
中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗，在秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運用自己的觀察發(fā)現(xiàn)秋天來了果園和田園的變化。在他們平時的觀察中，逐步體驗到秋天是果園和田園果子成熟的季節(jié)。有了這樣的生活經(jīng)驗，為本次的活動做了很好的鋪墊。為此我設計了以下幾點目標：
1，知道秋天是一個豐收的季節(jié)，幼兒學習用恰當?shù)脑~句描述秋天的果實。
2，幼兒能用恰當?shù)脑~句講述動物遠果子的情形。
為了順利完成以上教學目標，我也做了相應的準備：
幼兒在成人的幫助下帶到街上看看水果和田里的果實，便于教師了解幼兒的知識儲備，做活動前的準備。
新《綱要》中指出：“教師成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中，應力求形成“合作探究式”的師生互動，因此，活動除了教師以飽滿的情緒感染孩子，以啟發(fā)式的提問引導孩子，還采取適宜的方法組織教學：
1、啟發(fā)提問法：幼兒的思維活動需要教師的激活，因此教師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和邏輯性。
2、直觀法：通過自制的動物頭飾，使教學內(nèi)容更加形象，引起幼兒的興趣和注意力，便于幼兒理解和記憶。本次活動運用了談話法、講解演示法、等教學方法。
3、游戲法：游戲法是萬法之首，游戲更是孩子們所喜歡的。在活動中親自做動作用語言描述，就能達到幼兒理解、鞏固的目的。
綱要中指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”幼兒對喜歡吃的水果，他們學習的正是生活中所熟悉的事物。在活動中我以幼兒為主體，讓幼兒在看看、想想、說說的輕松氣氛中掌握活動的重難點。通過觀察法讓幼兒運用感官積極參與活動，討論法是幼兒最喜歡的方法，幼兒可以在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。
（一）、集體交流。
1、談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你從哪些地方看出來現(xiàn)在是秋天的？
2、啟發(fā)幼兒簡潔的語言描述秋天的特征。
（二）、練習說話。
1、出示圖片，讓幼兒觀察圖片上的情景。
2、提出要求：“秋天有哪些果實成熟了？”請幼兒用好聽的詞句說出果實的顏色、形狀、大小和味道。
3、出示實物，啟發(fā)幼兒用恰當?shù)脑~句描述，如：又紅又大的蘋果，甜甜的香蕉又大又甜南瓜等。
4、幼兒描述的詞好句引導全班幼兒學習。
（三）、鼓勵幼兒講述“秋天的果園”
（四）、出示圖片，引導幼兒觀察圖片。
1、提問：圖中有哪些動物？它們在干什么？它們是怎樣運果子回家的。
2、讓幼兒運用恰當?shù)膭釉~（如抱、背、馱、頂、挑、推等），講述動物們運果子的情景。
3、請幼兒上臺表演，讓幼兒們能理解記憶抱、抬、馱、頂?shù)葎釉~表達的不同意義。
（五）、游戲：運果子。
1、說明游戲的名稱、玩法及規(guī)則。老師邊戴頭飾邊說出某個動物的名稱后，幼兒看圖立即說出該動物運果子的動作，熟悉游戲后要求幼兒邊說動詞邊做動作。
2、教師與幼兒一起游戲。
我愛秋天說課稿篇十三
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境品秋意》，通過多種方式創(chuàng)設情境，引導學生品味盎然秋意思我的設計思路。我的說課分以下幾個環(huán)節(jié)進行。
本組課文以秋天為專題，從多個角度描寫了秋天，處處洋溢著濃濃的秋意?！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|(zhì)兼美的文章。作者并沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動物、植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
課文思路清晰，層次分明，語言生動優(yōu)美，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學目標：
1、認識文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會比喻等修辭手法在表情達意中的作用。
2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。
3、感受課文的語言美，體會秋天的美好，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
其中，使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學重點。課文中那些藝術化的語言，學生難以理解，是教學上的難點。
對于孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對美的發(fā)現(xiàn)，教學中適當選擇能展現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗美、學習美、運用美。并在形式多樣的訓練中促說、促讀、促練、促悟。
同時，不失時機地對學生進行學法指導，教給學生概括文章主要內(nèi)容的方法，在學習語言的同時運用語言，將讀與寫巧妙結(jié)合起來。并通過讀、演、背等實踐方法，增強學習興趣，培養(yǎng)學習能力，達到工具性和人文性的有機統(tǒng)一。
圍繞本課的教學內(nèi)容和教學目標，為突出教學重點、難點，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
（一）激趣導入，欣賞秋色。
（二）梳理文脈，體會秋意。
（三）品讀課文，感悟秋韻。
（四）總結(jié)全文，升華秋情。
在本課教學的各個環(huán)節(jié)中，我巧妙運用多媒體教學手段創(chuàng)設情境，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。
開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設情境，讓學生在視聽享受中，導入新課，此時板書課題：秋天的雨。
接著，讓學生自讀課文，識記生字新詞，相機指導“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點指導書寫“爽”：先寫人，再從左到右，從上到下的順序?qū)懰膫€撇點。之后，我出每段的第一句描寫秋雨特點的句子，并使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。
“秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂的歌?！?BR> 教師相機小結(jié)：這是整篇文章縮寫成的一首小詩，是文章的線索。再讓學生配上優(yōu)美的音樂讀讀小詩，教師相機板書關鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達到理清文脈的目的。此時，融入學法指導，告訴學生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容。然后讓學生在教師動情而又富有啟發(fā)性的導語中自主選擇學習內(nèi)容：“一走進秋天的大門，一幅連續(xù)不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動人的聲音呢？”此時，以學定教，根據(jù)學生的意愿，相機指導教學。這樣就進入了第三個環(huán)節(jié)，品讀課文，感悟秋韻。
這部分的學習上教學的重點，也是學生理解的難點。我主要采用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進行語言文字訓練。
課文的第二自然段描寫了秋天的色彩，文字非常優(yōu)美，引導學生賞秋色時，抓住詞語“五彩繽紛”進行教學。先讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語意思，再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學生深入體會，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導學生朗讀、記憶，積累語言。
這段文中出現(xiàn)了許多處生動的比喻句，三年級的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！倍嗝赖木渥友?！但學生很難一下子感受這種美，我通過多層次的教學，引導學生體驗。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學生將二者進行對比，體會它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動態(tài)畫面，引讀，讓學生體會“一把把”的含義。
“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子?！?BR> 相信，精彩的動畫會讓抽象變直觀，讓孩子們在美的.情景中將文字的理解化難為易，在此基礎上讓學生美美地讀一讀。接著順勢讓學生理解其他的比喻句。然后讓學生仿寫這樣的句子，達到以讀促寫，讀寫結(jié)合的目的。最后，大家跟著動情的音樂齊讀第二自然段，練習背誦。這樣層層加深學生的體會，是語言的積累，更是情感的升華。
品秋香時，首先展示一幅秋天水果圖，讓學生看著誘人圖畫，聽教師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時引導“假如你就在碩果累累的樹下，你想干什么呢？”這樣創(chuàng)設情境，讓學生深入體會被那香味勾住的感覺，再讓學生把自己的感受融入到朗讀之中。
在學習第四段聽秋聲時，老師和學生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來的消息，孩子們自主選擇自己喜愛的動植物演一演課文內(nèi)容，體會動植物熱熱鬧鬧準備過冬的情景。再練習說話，“秋雨姑娘把冬天要來的消息及時地告訴了大家，你想對她說些什么？”學生在愉快的活動中，在師生對話的情境中，進行口語表達訓練，抒發(fā)對秋雨的喜愛和贊美之情，并帶著這種心情齊讀最后一個自然段。
在學完文章之后，借助板書回歸整體，總結(jié)全文。“秋天的雨像一把神奇的鑰匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的消息，給我們帶來了豐收和歡樂?！贝藭r板書：豐收、歡樂。
這樣線索清晰、簡單明了的板書，有利于學生對課文內(nèi)容的一目了然，幫助學生理清文章思路，理解課文內(nèi)容。
最后，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂，引導學生走出文本，走進美麗的大自然，并布置開放性的作業(yè)。
1、背一背：把秋天的美景永遠留在腦海里。
2、畫一畫：自己眼中的秋天。
3、寫一些：自己感受到的秋天。
這樣的作業(yè)背、畫、寫三者結(jié)合，能拓展學習資源，拓寬學習渠道。
總之，教學中，我巧妙運用多種手段創(chuàng)設情境，讓學生在一幅幅生動的畫面中，在一個個鮮活的場景中，在讀讀、說說、寫寫中“品味盎然秋意”。
我愛秋天說課稿篇十四
《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關注自然”單元。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。
《秋天》是一篇精讀課文。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意向，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。這首詩內(nèi)容簡單易懂，教學的重點是通過讓學生反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，應通過學習此詩來陶冶學生的情操，激發(fā)學生的審美情趣，提高學生的文學素養(yǎng)，更要激發(fā)學生熱愛美好生活、熱愛大自然的感情。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，使學生獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養(yǎng)的好教材。我準備用一課時完成本課教學。
教學目標的預設
根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結(jié)合學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
1、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。有感情地反復朗讀并背誦全詩。
2、過程和方法目標：通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標：通過對課文的誦讀品味，培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
教學重、難點的預設：依據(jù)以上幾點，我預設本課的教學重、難點如下：教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
1、教學的設計理念
根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。
2、學情分析
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。
3、教學方法
根據(jù)學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問題導引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
4、說學法
在指導過程中，要先調(diào)動學生參與學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
我準備圍繞“創(chuàng)設情境，導入新課”、“作者介紹”、“朗讀詩歌”、“整體把握”、“想象畫面”“課堂小結(jié)”這六個環(huán)節(jié)展開教學。
（一）導入新課
上課開始，我先請學生聯(lián)系生活實際說說自己對秋天的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設秋天的田園風光情境，邀請學生去旅游，激發(fā)學生自主學習探究文本的興趣。
（二）、作者介紹
在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學生根據(jù)自己的了解，簡單介紹作者，然后由教師補充何其芳的有關文學常識，以使學生在充分了解作者的寫作意圖的基礎上，更進一步把握詩歌的形象和意境。
（三）、朗讀詩歌
采用教師范讀、指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，課文的第一節(jié)難懂的詞就比較多，要引導學生進行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。
誦讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種清凈、清甜、輕柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感。本環(huán)節(jié)以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。
（四）、整體把握
1、教師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？（出示課題）
設計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。
2、詩歌描繪了幾幅圖畫？請學生試著給他們?nèi)∩险R、漂亮的名字。
3、從詩中那些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
設計意圖：本環(huán)節(jié)以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。
（五）、細讀課文，慢慢感受秋天的美景，想象秋天的畫面。
讓學生想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪他自己喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
1、小組交流：把自己想象的畫面說給四人小組的同學聽，其他三位同學適當給予補充或指出不當之處，引導學生聯(lián)系實際生活，有感情朗讀課文，初步感受秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。
2、課文的第2、3兩個自然段分別描繪了早晨農(nóng)人打魚后歸來的景象和牧羊女思念放牛郎的美麗情景。我將以合作交流的方式突破，以點撥的方式引導學生自學課文中的這兩個自然段，接著以一個開放性的話題引導學生進行四人小組合作學習。先讀有關句子，再說喜歡理由。在全班交流時，我根據(jù)學生發(fā)言適時引導。
課文第三段描繪的少女思戀圖對學生來說好奇心就更大了，我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，在感悟文本的基礎上出示圖畫，通過進一步朗讀體驗，感受秋天唯美的畫面。
3、這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
設計意圖：本環(huán)節(jié)以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。
4、請同學們一起歌唱秋天（試背）
設計意圖：教師可在學生試背過程中，出示與詩文有關的圖片，讓學生邊看圖片邊回憶詩文，進行背誦。這可以使學生的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學目標中的認知目標。
我愛秋天說課稿篇十五
水果是孩子生活中常見的事物，又貼近幼兒的生活，在開展《秋天的水果》的主題活動時，孩子們的興趣度較高。當品嘗水果時，有的孩子發(fā)現(xiàn)水果里面有籽的，為了拓展孩子的經(jīng)驗和視野，進一步了解多種水果的種子，我選擇了《蝸牛和蘋果》。
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動者起著導向作用。根據(jù)中班幼兒的年齡特點及實際情況，確立了認知、能力、情感等方面的目標，目標為：
1、通過看一看、講一講、排一排，了解，《蝸牛和蘋果》的故事內(nèi)容，知道蘋果的種子會發(fā)芽。
2、鼓勵幼兒大膽講述，能認真傾聽同伴的發(fā)言。
根據(jù)目標，我把重點定位于：幼兒了解故事內(nèi)容，知道蘋果的種子會發(fā)芽。難點定位于：根據(jù)故事內(nèi)容進行圖片的排序。
新《綱要》提出：創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽表達自己的意見。因此，本次活動老師充當幼兒的支持者、合作者和引導者，讓幼兒通過分組交流，一起來把故事排排隊，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力。
1、在導入環(huán)節(jié)，我出示兩張圖片，通過開放的提問：“可能會發(fā)生什么事？”“小蝸牛為什么哭了？”來激發(fā)幼兒的興趣與思維，并鼓勵幼兒大膽地猜測與表達。
2、當孩子完整欣賞了故事內(nèi)容后，孩子們進行分組交流與討論，并根據(jù)故事內(nèi)容排圖片。分組是讓幼兒自由結(jié)伴，培養(yǎng)自主性。當孩子們在排圖片時，鼓勵幼兒之間相互商量，初步培養(yǎng)幼兒的合作意識。
3、我和孩子一起來討論：“蘋果樹是從哪里來的？”并切開蘋果，引導幼兒觀察里面的種子，發(fā)現(xiàn)秘密。
4、我準備了梨、石榴等多種水果，并切開，讓孩子觀察比較水果的種子，拓展幼兒的經(jīng)驗。
我愛秋天說課稿篇十六
大家好，今天我講的是一年級第一篇課文《秋天》，下面我將從幾方面說一說本節(jié)課的教學設計理念。
《秋天》是一年級上冊第四單元的第一篇課文，全文共三個自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發(fā)生了變化，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
寫作特點，語言簡練，層次清晰，描寫生動，細致充滿詩情是本文最大的寫作特點。
結(jié)合本單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解簡單的文學常識。
2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達的情感，把握文章主要內(nèi)容。
3、品味重要詞句所包含的思想感情。由于本課主要描寫秋天，體現(xiàn)作者對秋天喜愛的情感。
我將本課的教學重點確定為：1.體會優(yōu)美的意境。2.揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。
因為低年段的語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務。讀正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓練，提醒學生用普通話朗讀，讀準字音，重點讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
說教法和學法。
說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是一年有四個季節(jié)，春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知。
首先，教師請學生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“秋樹片等”。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。接下來，教師請學生朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。（教師板書）新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3研讀賞析。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師以多媒體出示課件，教師請學生先自由讀在分組讀。課件的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4拓展延伸。
以上，我從教材、教法、學法和教學過程四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。