時間是我們?nèi)松凶顚氋F的財富，總結(jié)能幫助我們更好地利用時間。在寫總結(jié)時，要注重語言的準(zhǔn)確和精煉，用簡練的語言表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和思考。接下來是一些建立良好人際關(guān)系的小竅門，希望能幫助大家提升交往能力。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生個性感悟，并通過學(xué)生的個性感悟，使學(xué)生對詩、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、感情調(diào)動，導(dǎo)入課題：
1、板書佳節(jié)。
師：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？
2、師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件每逢佳節(jié)倍思親）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）。
二、初讀古詩。
1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準(zhǔn)，詩句讀順。
2、生自由讀。
3、指名讀，正音。
4、還想怎么讀？（按學(xué)生設(shè)想讀）。
6、生交流。（茱萸介紹）。
7、明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進(jìn)這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。
三、讀文悟情。
1、生讀文，師巡視。
2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機(jī)板書。
3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。
4、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
1、從這句話中，你感受到的是什么？
2、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？
（談得出）是??！王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的.蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）。
一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動情感再讀。
5、此時的王維真是觸景生情?。?BR> 王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢？（學(xué)生想象）。
2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀）。
3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？
5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動情感再讀。
5、此時的王維真是觸景生情??！
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興?。?BR> 1、從這段中，你感受到的什么？
2、課件出示句子還有同學(xué)想讀這段話嗎？
3、（讀得不好）讀這段時你想到了什么？
（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠(yuǎn)眺，是多么開心??！看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生交流）。
4、從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）。
5、（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）。
6、你是這樣讀的：天各一方；省略號停了一下；一定也在。
你想表達(dá)什么呢？
7、他表達(dá)出了自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過朗讀表達(dá)自己的感受？（指名讀）。
如今我們卻天各一方，不能相會此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
1、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？
2、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？
（用書上句子）回到上段。
三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。
1、師導(dǎo)：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩句中（課件出示古詩，教師范讀整首詩）。
2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩來表達(dá)我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！
3、指名讀。兩名學(xué)生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。
請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來。（指名讀）。
四、情感延伸，課外拓展：
1、每逢佳節(jié)倍思親，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學(xué)們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。
2、學(xué)生自由練讀《入日思?xì)w》、《泊船瓜洲》。
3、指名讀。
五、情感升華，再次吟誦。
1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
2、配樂齊誦詩文。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
主要內(nèi)容：
文章由兩部分組成。第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩寫作的背景和緣由。唐朝詩人王維，15歲就離開家鄉(xiāng)，兩年之后的重陽節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬千。提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》，借以抒發(fā)對親人的思念之情。明白如話的語句，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩人的距離，為學(xué)生理解詩句、感悟情境、體驗(yàn)情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
第一課時：教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文以及《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
2、學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識多音字“重”，并能把它寫好看；寫好“采”“幼”。
3、了解重陽節(jié)的時間及風(fēng)俗習(xí)慣。
4、通過對課文的朗讀，借助老師的提示詞語，能基本概括文章大意。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我國有許多傳統(tǒng)佳節(jié)（出示圖片)同學(xué)們看看，這是哪個節(jié)日呢？人們會做些什么呢？（出示填空）每逢中秋節(jié)，我們總會（?????????）。。。。。。這些美好的節(jié)日我們統(tǒng)稱它們?yōu)椤凹压?jié)”?！編煼秾懠压?jié)，指導(dǎo)書寫佳】這些傳統(tǒng)佳節(jié)都有著不同的習(xí)俗，可是不變的是在這樣傳統(tǒng)佳節(jié)中我們都會和親人團(tuán)聚，共享天倫之樂。
二、字詞識記?出示詞語，指名讀，生字逐個認(rèn)讀。
重陽節(jié)指導(dǎo)書寫?重?！玖?xí)字冊上描一個寫一個】。
頭插茱萸?登高遠(yuǎn)眺。
出示茱萸圖片，介紹重陽節(jié)的習(xí)俗：茱萸是一種帶香味的植物，傳說可以祛病驅(qū)邪，所以人們在農(nóng)歷的九月初九這一天，頭插或者臂戴茱萸，飲菊花酒，爬山登高，以求步步高升，健康長壽，這也是一個親人團(tuán)聚的節(jié)日。
重陽節(jié)這一天人們是怎樣歡度節(jié)日的呢？老師也找了幾個詞語。出示。
手挽手?扶老攜幼?指導(dǎo)書寫幼【習(xí)字冊上描一個寫一個】。
興高采烈?指導(dǎo)書寫采【習(xí)字冊上描一個寫一個】。
還有幾個詞語老師看看大家會不會讀？
讀完詞語，我們把這些詞語放進(jìn)句子中，看看同學(xué)們會不會讀？
人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。
王維思緒萬千，提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
詞語、句子我們都會讀了，下面我們一起把書打開，走進(jìn)課文去讀讀文章吧！首先，請同學(xué)們聽老師范讀課文，同學(xué)們特別注意聽下老師是怎樣讀后面那首古詩的。
三、初讀感知。
1、師配樂范讀。
2、學(xué)生模仿自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查朗讀情況，請個別學(xué)生讀課文2、3段。其余學(xué)生聽讀、糾錯。
課文會讀了嗎？你們發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么特點(diǎn)？文包詩，以前學(xué)過這樣的課文嗎？文包詩的課文有什么特點(diǎn)？古詩的意思蘊(yùn)含在課文中。
4、朗讀古詩《九月九日憶山東兄弟》，生讀，師生共評，師指導(dǎo)朗讀。
5、感知文意：請同學(xué)們默讀思考：詩人是在怎樣的情況下寫出這首詩的呢？出示提示詞語，生思考概括文意。
四、寫字指導(dǎo)；生拿出習(xí)字冊描紅，并寫生字，師反饋指導(dǎo)。
第二課時，教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文及古詩，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、通過朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“扶老攜幼”、“興高采烈”“天各一方”等詞語的意思；詩文對照，理解古詩的含義，通過“獨(dú)”“異鄉(xiāng)”“佳節(jié)”“倍思親”“少一人”等詞語的品析體會詩人身居異鄉(xiāng)在重陽佳節(jié)時更加思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?！睹糠昙压?jié)倍思親》，這是王維的古詩《九月九日憶山東兄弟》里面的第二句。我們一起來誦讀古詩。想要了解古詩的意思嗎？讓我們一起走進(jìn)文章，去尋找吧！
二、精讀品析。
（15歲、2年）他去了哪里？做什么？他有什么感受？板書【孤獨(dú)、思念】。
出示：當(dāng)孤身一人在外求學(xué)的王維受人欺負(fù)的時候，他想__________________________；當(dāng)夜深人靜，王維難以入眠的時候，他會想——————；當(dāng)王維生病的時候，他多想_____________________;當(dāng)王維取得優(yōu)異的成績時，他多想______________;當(dāng)王維…….
【相機(jī)理解獨(dú)，異鄉(xiāng)的意思】。
你也有過這種孤獨(dú)的感受嗎？能不能帶著這種感覺讀第一段。指導(dǎo)抓住15歲那年、兩年了。這兩個詞語讀好第一段。
a.王維看到了怎樣的景象？熱鬧、扶老攜幼、登高游玩?！鞠鄼C(jī)解釋扶老攜幼興高采烈】b.這樣的畫面，你仿佛看到人們在干什么？請同學(xué)們展開了豐富想象，把人們歡度節(jié)日的情景說出來?。ǖ歉哂瓮妗⒑染茖懺?、聊天嬉戲。。。。。）如此熱鬧的場景，讓我們一起愉快的讀一讀把?。ㄖ笇?dǎo)朗讀，歡快的節(jié)奏）。
我猜，王維看到這種情景一定也很開心，也是興高采烈的，你們同意嗎？
c.此時王維的心情怎樣？【更加思念家鄉(xiāng)的親人】王維為什么更加思念家鄉(xiāng)的親人？
（師：王維15歲就離開家鄉(xiāng)在長安生活，已經(jīng)兩年了，這700多個日日夜夜都是孤獨(dú)一人。此時恰逢重陽佳節(jié)，看到家家戶戶都是團(tuán)聚在一起歡度佳節(jié)，他卻不能與家人相聚，他的心情怎能高興得起來，他怎能不更加想念家鄉(xiāng)的親人？）再讀第二自然段。
再讀詩句，每逢佳節(jié)倍思親（抓住倍思親指導(dǎo)朗讀）再讀古詩。男生讀第一、二段，女生讀一、二句詩。
3、品讀三四句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”
a、請大家默讀第三自然段。思考：王維想了些什么？【生答王維在想什么？】王維想到以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)總要和兄弟們（喝酒聊天、寫詩吟誦。。。。。）而如今卻天各一方不能想會：介紹王維家鄉(xiāng)與長安相距數(shù)千里，中間還隔著一座高聳入云、難以翻越的華山。一處在山的東面，一處在——山的西面，【借機(jī)理解詩題山東，憶的意思】真是“天各一方”。
b、配樂范讀第三段（怎樣讀好第三段呢？哪些詞語要讀好呢？天各一方，不能相會、思念）。
這就是【遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人】再讀這兩句詩。女生讀課文，男生讀詩句。
三、再讀古詩，情感升華。
1、配樂誦讀古詩。2、背誦古詩。
四、拓展延伸、總結(jié)全文。
1、師：“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又何止王維一人??！身在海外的游子，思念故鄉(xiāng)時，會說——“每逢佳節(jié)倍思親”（引說）。
2、（配樂）今天是中秋節(jié)，爸爸在外地出差，他打電話回來說非常想念我們。爸爸此時的心情可以用詩句：“__________________,_______________________"來形容。
五、布置作業(yè)。
（1）完成《習(xí)字冊》《補(bǔ)充習(xí)題》。
（2）小練筆。（你有過思念親人的感受嗎？請寫一段話或一首小詩，來表達(dá)你對親人的思念）。
板書設(shè)計(jì)：
（憶）。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
第二課時教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將故事短文與古詩對照起來閱讀思考，借助短文，理解詩句，體會古詩的意境和情感。
先要讓學(xué)生讀懂這個通俗易懂的故事，先簡要介紹了這首詩的寫作背景和原由，唐朝詩人王維，15歲就離開家鄉(xiāng)，兩年之后的重陽節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，思緒萬千，明白如話的語句，拉近了學(xué)生與詩人的距離，為學(xué)生理解詩句、感悟意境、體驗(yàn)情感作好了鋪墊。在此基礎(chǔ)上，引出王維的這首詩《九月九日憶山東兄弟》，先理解字面意思，詩用詞自然卻又極度凝練，一個“獨(dú)”，兩個“異”，把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情景表現(xiàn)了出來，同時透露給人們寂寞的心情，“倍”字倒出了詩人思鄉(xiāng)情濃。
讓學(xué)生劃出解釋古詩后兩句的意思，其實(shí)就是課文的。第三自然段，這是對“思親”情境的具體描繪，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會此時詩人激動而復(fù)雜的情感，“總要”“頭插茱萸”“手挽著手”“登高遠(yuǎn)眺”的情境，體會如今“天各一方”“不能相會”的遺憾，“一定也在登高聚會，西望長安，思念著我”的想象，要讓學(xué)生懂得看起來是兄弟們思念處在異鄉(xiāng)的自己，實(shí)際仍是寫自己思念家鄉(xiāng)兄弟們的一片深情，反復(fù)指導(dǎo)朗讀，體會詩人內(nèi)心的激動與神往，最后指導(dǎo)反復(fù)吟誦古詩，并告訴學(xué)生“每逢佳節(jié)倍思親”已成為許多身居他鄉(xiāng)“游子”表達(dá)思鄉(xiāng)之情的佳句。
學(xué)完后，幫助學(xué)生進(jìn)行了拓展與歸類，我們曾學(xué)過的“文包詩”的形式的課文有哪些，體現(xiàn)思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩有哪些。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，能夠說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感，感受詩的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感，感受詩的意境。
【教學(xué)流程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、復(fù)習(xí)、默寫詞語：
（1）出示詞語：異鄉(xiāng)異客天各一方思緒萬千。
重陽佳節(jié)一年一度登高聚會。
（2）指導(dǎo)自己復(fù)習(xí)：拿出自備本和鉛筆，看屏幕，默看，很簡單，確定不會寫錯的就“過”，覺得有點(diǎn)難的就隨手在自備本上寫兩三遍。
（3）交流容易寫錯的字。（“異”的豎彎鉤要封口，“天各一方”是各自的“各”，指導(dǎo)學(xué)生從詞語的意思上去理解、記憶，“佳節(jié)”同樣如此，“佳節(jié)”是美好的節(jié)日，所以是此“佳”而非彼“家”，“聚會”的“聚”字形較難，再集體書空、老師板書一下。）。
（4）自己背著默寫詞語（四個四個背著默），默寫結(jié)束自己對照檢查，有錯誤的自己訂正4遍。
（5）反饋默寫情況。
2、朗讀古詩：唐代大詩人王維在重陽佳節(jié)這天創(chuàng)作了一首非常有名的詩作——《九月九日憶山東兄弟》。出示古詩（畫軸）并朗讀。
3、談話揭題：今天就讓我們借助《每逢佳節(jié)倍思親》這篇美文，共同走進(jìn)遙遠(yuǎn)的唐代，走進(jìn)少年詩人王維的心靈，去感受他的詩意詩情。（齊讀課題）。
二、品讀課文，感悟詩意，體驗(yàn)詩情。
1、揭示品讀之“中心問題”
（1）從古詩中知道，文中的“佳節(jié)”是什么節(jié)日？（九月九日重陽節(jié)）。
（2）簡要回顧重陽節(jié)風(fēng)俗。
2、品“思鄉(xiāng)思親”之“孤獨(dú)傷感”
過渡：重陽節(jié)這天，王維人在哪里？
（1）屏示語段：“唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了?！保ㄍ蹙S的家鄉(xiāng)是山東蒲州）。
結(jié)合簡筆畫，體會路途遙遠(yuǎn)，理解“山東”含義（華山的東面）；初步理解“天各一方”。
（2）你覺得王維這兩年的生活一定過得怎么樣？
引導(dǎo)學(xué)生交流，板書：孤獨(dú)寂寞你是從哪里看出來的？
結(jié)合詩句理解“異鄉(xiāng)”“異客”、的意思。
出示字典上“異”字的解釋：a：有分別，不相同；b：奇異、特別；c：驚奇、奇怪；d：另外的，別的；e：分開。
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整首詩的意思，講的是王維離開家鄉(xiāng)到別的地方生活（京城長安），所以這里的“異鄉(xiāng)”是指“別的地方”，即“他鄉(xiāng)”，“異客”是指“別的地方來的”，即“客人”。兩個“異”字都當(dāng)“另外的，別的”講。
緊扣“15歲”，“就”體會年紀(jì)之?。?抓住“兩年”感受離家時間漫長。
（4）體驗(yàn)說話，感情朗讀：小小年紀(jì)的少年王維孤身一人在相隔千里之外的京城求學(xué)，整整兩年，700多個日日夜夜哪。他不能夠聆聽到父親的教誨，他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟卻無法相見，他思念家鄉(xiāng)卻不能回家，王維和親人真是“天各一方，孤獨(dú)寂寞——指板書”。感情齊讀語段。
（5）齊讀語段，結(jié)合理解詩句：難以排解的孤獨(dú)和寂寞使詩人情不自禁吟誦出了這樣的詩句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”！
王維獨(dú)自一人，孤孤單單地在他鄉(xiāng)生活，你覺得他一定會感到……。
生：孤獨(dú)，寂寞，憂傷……。
指導(dǎo)讀出這樣的情感。
2、品“重陽佳節(jié)”之“熱鬧快樂”
出示第二自然段語段：“一年一度的重陽節(jié)又到了一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩?！?BR> （1）交流一：重陽節(jié)的熱鬧。
預(yù)設(shè)1：結(jié)合關(guān)鍵詞句和圖片、聲響體會重陽節(jié)街上的“熱鬧”景象。
這就是重陽節(jié)那天街上的熱鬧情景，你想到了哪些詞語？（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、熱鬧非凡、車水馬龍。）。
（2）交流二：重陽節(jié)的快樂。
預(yù)設(shè)2：結(jié)合重點(diǎn)詞句體會重陽節(jié)人們的“快樂”情景?！芭d高采烈”（透過“興高采烈”這個詞語，你仿佛看到人們臉上什么樣的表情？眉開眼笑、笑容滿面、喜上眉梢、喜形于色……讀屏幕詞語）。
結(jié)合理解“扶老攜幼”（拆字組詞的方法理解，從這個詞語你知道重陽節(jié)帶給人們的是怎樣的快樂？享受親情的溫暖和團(tuán)圓的幸福）。
（3）引讀——王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
為什么會“更加思念？”因?yàn)橹仃柤压?jié)，家家戶戶團(tuán)團(tuán)圓圓，每個人都快樂地享受著和親人在一起的幸?？鞓贰Ｖ挥型蹙S一個人——指板書，讀“孤獨(dú)寂寞”，因此他更加地思念家鄉(xiāng)，思念親人，這就叫——倍思親。誰能完整地說一說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思？（齊讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”。）。
3、品王維之“思緒萬千”
（2）交流一：想到了以前和兄弟們在一起的快樂。體驗(yàn)王維曾經(jīng)的快樂：
屏示語段：“以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！”
想象情景說話：王維清楚地記得，在家鄉(xiāng)時，他和兄弟們頭插茱萸，歡聚一堂，快樂過節(jié)的情景——引導(dǎo)想象：他們怎樣過節(jié)的呢？（比賽爬山、喝酒、作詩、一起游戲。）。
感情朗讀這兩句，體會王維回憶中的“快樂”。
（3）交流二：想到了“如今，他和兄弟們卻天各一方，不能相會……”
補(bǔ)白省略號。這省略號好似一聲長嘆，嘆今日重陽佳節(jié)不能和兄弟們相會，不能……不能……也不能……（想象說話）從省略號里你讀出了什么？（思念親人、思念家鄉(xiāng)的感情）（再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”。）。
（4）交流三：想到了此時此刻，兄弟們也一定在思念著自己。思念的人兒，心靈總是相通的。他還想到了遠(yuǎn)在華山以東的兄弟們對他的思念：（引讀）秋高氣爽，天高云淡，兄弟們頭插茱萸，登高聚會，西望長安，卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個兄弟。是誰呀？——王維。這就是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。（出示詩句后兩行，讀一讀）你覺得王維的兄弟們遙望長安，心情會怎樣？他們也有千言萬語要對王維訴說——他們會對王維說些什么呢？（想象說話。）。
是呀，他的兄弟們此時此刻也是——（再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”。）。
王維“思緒萬千”，想了很多很多?！氨端加H：他想的最多的還是——（板書：思念家鄉(xiāng)、親人。）。
王維把濃濃的思念溶進(jìn)了短短的四行28個字里，提筆寫下了流傳千古的名詩——《九月九日憶山東兄弟》?！x古詩。
三、整體回歸，吟讀古詩，抒發(fā)共鳴。
1、讀著讀著，我們讀出了詩句中的思念，讀出了詩句中的情意。
3、積累思鄉(xiāng)詩句：對家鄉(xiāng)的熱愛、思念，對親人的熱愛，思念，是人世間最美好的感情，是每個游子心中永遠(yuǎn)的歌。（出示詩句并朗讀積累，在學(xué)生朗讀時，相機(jī)再次進(jìn)行古詩誦讀的指導(dǎo)）。
4、同學(xué)們，最后，就讓我們再次來深情地吟誦這首千古名詩，讀出每一位游子對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情吧。隨音樂吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
【板書設(shè)計(jì)】。
天各一方孤獨(dú)憂傷。
思緒萬千思念家鄉(xiāng)、親人。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材解讀：
文章分為兩部分，第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩的寫作的背景和緣由。唐代詩人王維，15歲就離開家鄉(xiāng)，兩件后的重陽節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬千，提筆寫下《九月九日憶山東兄弟》，借此抒發(fā)對親人的思念之情。明白如話的語言，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩人的距離，為學(xué)生理解詩句、感情意境、體驗(yàn)情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩用詞自然而凝練，一個“獨(dú)”字和兩個“異”字把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情景表達(dá)了出來，同時透露給人們一種寂寞的心情；一個“倍”字，真切地道出了詩人思鄉(xiāng)情濃。因此，也成為表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古佳句。
課文共四個自然段。課文第一自然段寫王維15歲時就“離開家鄉(xiāng)，來到京城長安”，不知不覺“已經(jīng)兩年了”，點(diǎn)明了詩人獨(dú)自一人在“異鄉(xiāng)”為“異客”的孤獨(dú)處境。
第二自然段寫“一年一度的重陽佳節(jié)又到了”，本來在“異鄉(xiāng)”為“異客”思鄉(xiāng)之情就難免，更何況“佳節(jié)”來臨，人們扶老攜幼，興高采烈去登高游玩”，而王維形單影只，于是思念親人的濃烈感情油然而生，然而，長安與家鄉(xiāng)路途遙遠(yuǎn)，難以見到親人的。
第三自然段寫王維回憶、想象“以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺“，今天他們還會思念著我嗎？在這段，王維通過“我”對“兄弟們”的思念，來遙想“兄弟們”對“我”的思念，在一種想象的感情交流中得到了心靈的慰藉。
第四自然段在前面一個故事的基礎(chǔ)上，自然而然地引出原詩，讓人進(jìn)一步體會原詩的凝練和意境。
教學(xué)理念：
1、努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學(xué)生在與文本的對話中有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與感悟，尊重學(xué)生的個性化感受與體驗(yàn)。努力創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。
2、正確處理好學(xué)生自主和教師引導(dǎo)之間的關(guān)系，一方面關(guān)注學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面也要通過教師的合理有效地引導(dǎo)推動學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)與探究。
3、課堂應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本三者深入對話的場所，師生應(yīng)該在其間共同展開學(xué)習(xí)，互相進(jìn)行思維碰撞，最終讓師生都有所習(xí)得，進(jìn)而讓語文素養(yǎng)不斷得到積淀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、認(rèn)識本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
3、借助課文內(nèi)容，理解詩句意思，通過對課文的學(xué)習(xí)能說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，能體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
4、讓學(xué)生在讀文悟詩中，感受到古詩文的魅力。
教學(xué)思路：
整體思路：從題目入手引出詩句，由讀猜詩句的意思產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，通過讓學(xué)生將自己的解釋和文本的解釋進(jìn)行對照，進(jìn)一步加深對文本語言的理解和積累，讓詩文在自然結(jié)合中深入理解詩人的思想感情。
貫穿主線“思親”：了解為何而“思親”——體會為何而“倍思親”——品悟“思親”之情——感受“思親”之心。
教學(xué)過程：
板塊一：導(dǎo)入課題。
1、談話：同學(xué)們，大家都知道我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？
2、我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作（板書：“佳節(jié)”）邊寫邊講解，齊讀。
3、看到“佳節(jié)”這個詞，我們的心情一般都會——（高興），為什么？是呀，好的節(jié)日總是讓人很開心的。
4、但是，唐代有位詩人在某一個佳節(jié)來臨時，發(fā)出了這樣的感嘆：（完成板書：每逢佳節(jié)倍思親）。
5、個別讀題目。
6、這句詩你在哪兒見過嗎？
板塊二：初解古詩，激發(fā)學(xué)生走入文本欲望。
1、出示古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、一讀詩：
（1）讓我們再來讀讀這首詩吧！要求把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀順。
（2）指名讀。
（3）齊讀。
3、二讀詩：
（1）請你再次自己讀讀這首詩，想想你讀懂了什么？你讀不懂的又是什么？
（2）指名交流。
（3）解決：“佳節(jié)”是——重陽節(jié)（九月九日）?！败镙恰笔且环N——有濃烈香味的植物，古代人認(rèn)為重陽節(jié)戴著它可以祛邪避災(zāi)。它代表了人們一種美好的心愿。（不懂處：你很會讀書，很愛思考。大家都很會讀書，那讓我們一起帶上這些問題走進(jìn)課文，看看這首詩背后的一段故事，在故事中你一定會對這首詩有更深的了解。）。
4、過渡：在全家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為什么會如此感嘆，讓我們走進(jìn)這首詩背后的一段故事，你可能會對詩有更多新的感受。請同學(xué)們打開課文，讀讀這首詩背后的故事吧。
板塊三：詩文對照，引領(lǐng)學(xué)生走入文本世界。
學(xué)生自由讀文。
1、了解為何而“思親”
（1）出示第一小節(jié)。誰來讀讀第一小節(jié)。
（2）通過他的朗讀，你知道了什么。（板書：王維）在這兩年里，他會怎樣？誰也來讀讀這一小節(jié)。
（3）是呀，王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去長安求學(xué)（板書：長安）獨(dú)自一人在外，難免會有孤獨(dú)的感覺，這就叫——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。
（4）離家兩年里，他一定會常常思念親人。齊讀第一小節(jié)。
2、體會為何而“倍思親”
（1）那是什么讓王維“倍”思親？請你再讀讀課文。
（2）學(xué)生交流，出示第二小節(jié)，
（3）一年一度的重陽節(jié)又到了，王維看到了怎樣的熱鬧景象？指名讀，“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩”。
什么是“扶老攜幼”？讀詞。
王維還會看到——（想象佳節(jié)的熱鬧）。再讀句。
這熱鬧景象、歡樂氣氛觸動王維的思鄉(xiāng)情懷。齊讀這句話。
（4）引讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加——思念家鄉(xiāng)的親人。現(xiàn)在你知道“倍思親”的“倍”是在告訴我們什么嗎？（更加思念，比以往更思念了）。讀句。
（5）別人的一家團(tuán)聚，別人的歡樂氣氛更增添了王維對家人的思念。誰來讀讀第二小節(jié)，讀出重陽節(jié)的熱鬧，讀出王維的“倍”思親的心情。
（6）齊讀。
3、品悟“思親”之情。
（2）交流：你感受到王維思念親人的情感變化了嗎？
引導(dǎo)：
他想起了什么？（出示第三節(jié)）想到兄弟歡聚時他心情是——高興。誰來讀一讀。
想起兩年前的那個重陽節(jié)，王維思緒萬千：我們曾經(jīng)——我們曾經(jīng)——我們曾經(jīng)——。
再想想如今引讀——體會天各一方。
此時此刻，——（引）。
心中真是——（學(xué)生說）。讀好“如今……我呢。”
（3）讓我們一起來感受王維對親人深深的思念之情吧！齊讀第三小節(jié)。
4、感受“思親”之心。
（1）描述：重陽佳節(jié)，王維看著家家戶戶熱鬧歡慶的景象，想起了在家鄉(xiāng)和兄弟相聚時的歡樂情景，想到不能和兄弟們一起登高，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，一時思緒萬千，他就把這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩句中——（出示古詩）。
（2）誰愿意來帶著大家感受王維的此時的心情。指名讀。評：聽了他的朗讀，你看到了——你感受到了——。
（3）齊讀。
板塊四：拓展延伸，感受古詩文無窮魅力。
1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個人呢？在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。唐代著名詩人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》，宋代著名的詩人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》，這些都是詩中的思鄉(xiāng)名作。
2、讓我們一起用我們的真情吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
1、尊重學(xué)生個性感悟，并通過學(xué)生的個性感悟，使學(xué)生對詩、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
多媒體課件。
一、感情調(diào)動，導(dǎo)入課題：
1、板書“佳節(jié)”
師：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？
2、師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）。
二、初讀古詩。
1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準(zhǔn)，詩句讀順。
2、生自由讀。
3、指名讀，正音。
4、還想怎么讀？（按學(xué)生設(shè)想讀）。
6、生交流。（茱萸介紹）。
7、明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進(jìn)這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。
三、讀文悟情。
1、生讀文，師巡視。
2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機(jī)板書。
3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。
4、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
1、從這句話中，你感受到的是什么？
2、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？
（談得出）是??！王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見?。∧氵€想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）。
一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動情感再讀。
5、此時的王維真是觸景生情??！
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢？（學(xué)生想象）。
2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀）。
3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？
5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動情感再讀。
5、此時的王維真是觸景生情??！
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興??！
1、從這段中，你感受到的什么？
2、課件出示句子還有同學(xué)想讀這段話嗎？
3、（讀得不好）讀這段時你想到了什么？
（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠(yuǎn)眺，是多么開心啊！看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生交流）。
4、從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）。
5、（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）。
6、你是這樣讀的.：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……。
你想表達(dá)什么呢？
7、他表達(dá)出了自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過朗讀表達(dá)自己的感受？（指名讀）。
如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
1、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？
2、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？
（用書上句子）回到上段。
三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。
1、師導(dǎo)：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）。
2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩來表達(dá)我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！
3、指名讀。兩名學(xué)生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。
請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來。（指名讀）。
四、情感延伸，課外拓展：
1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學(xué)們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。
2、學(xué)生自由練讀《入日思?xì)w》、《泊船瓜洲》。
3、指名讀。
五、情感升華，再次吟誦。
1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
2、配樂齊誦詩文。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教師激趣，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，課下你們一定背誦了許多古詩！還記得我們在二年級學(xué)過的《靜夜思》嗎？（生：記得）（教師指名背誦）是??！對于遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子來說，家鄉(xiāng)就是一個讓人魂?duì)繅艨M的地方。今天劉老師給大家?guī)砹肆硪皇姿监l(xiāng)的古詩叫《九月九日憶山東兄弟》。（教師出示《九月九日憶山東兄弟》）指名讀、齊讀。關(guān)于這首古詩，還隱藏著一段感人的的故事呢！今天我們一起來學(xué)習(xí)第23課（教師板書課題，指導(dǎo)“佳”的寫法和注意事項(xiàng)。生書空）。下面就讓我們一起走進(jìn)王維少年時的故事吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、師：請同學(xué)們輕輕地打開書，大聲的朗讀全文。注意讀書的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識的字和生詞畫下來。
2、生讀課文，教師巡視。
3、師：課文讀完了，文章的題目中有“佳節(jié)”，你知道“佳節(jié)”是指什么節(jié)呢？題目又是什么意思呢？（教師指名回答）。
佳節(jié)：九月九日重陽節(jié)。?逢：遇到。?倍：更加。
請你連起來說說好嗎？
4、師：看來大家剛才讀書的確很用心，上面的難題迎刃而解。
在課文中還出現(xiàn)了一些詞語，大家認(rèn)識嗎？讓我們和它們打聲招呼吧！（教師出示詞語，指名讀，齊讀）。
重陽???佳節(jié)???一年一度。
登高???熱鬧???扶老攜幼。
歡聚???游玩???興高采烈。
異鄉(xiāng)???兄弟???天各一方。
師：你讀的真不錯，都讀正確了，了不起！讓我們齊讀這些詞語。
5、師：既然大家把這些詞語讀的這么好，那么誰能用上面的詞語來試著說說課文的內(nèi)容呢？（教師指名說，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）。
三、再讀課文，體會情感。
同學(xué)們，這些字詞大家都認(rèn)識了。我們再把它放到文章中你還認(rèn)識嗎？請同學(xué)們再讀課文，注意把句子讀通順，讀流利，長句子多讀幾遍。（生讀課文，教師巡視。）。
四、教師指名讀課文，檢查讀課文情況。
五、詩文對照，情感涌現(xiàn)。
1、師：請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文1-3小節(jié)，你讀懂了什么？還有什么不明白的。拿出筆做上不同的記號。
2、組織同桌交流。
（一）教師出示第一自然段，你讀懂了什么？——指導(dǎo)朗讀。
“15歲”“兩年”——年齡小，離家時間長。
師：你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？你當(dāng)時的心情如何？
師：是??！與親人分離，哪怕是幾天都會很思念，王維那么小就離家兩年了，怎能不感到孤獨(dú)呢？所以詩中說：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。一個“獨(dú)”字寫出了詩人孤獨(dú)寂寞的心情。讓我們齊讀第1小節(jié)。
（二）出示第二自然段，你讀懂了什么？——反復(fù)練讀。
1、請同學(xué)們閉上眼睛想象一下街上熱鬧的情景。
2、誰能讀出大街的熱鬧情景以及王維心中的寂寞、孤獨(dú)的情感。
（教師指名讀）看來你真的體會到了??！
3、師：同學(xué)們詩中哪個字寫出了更加思念親人？再讀。
（三）出示第三自然段，你讀懂了什么？——指導(dǎo)朗讀。
師：看著別人歡歡喜喜地過重陽，此時此刻，他在想些什么呢？
1、王維想到了什么？
2、現(xiàn)在他們隔著華山，用文中的詞語說是什么？
（教師引讀——理解“天各一方”。）。
（四）引讀第四自然段，以讀代講。
師：是??！一首詩就是一幅畫，一首詩就是一片情。千言萬語匯成這樣一句詩：每逢佳節(jié)倍思親。如今，這句詩已經(jīng)成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。讓我們用我們的真情再次吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧?。ㄈw練習(xí)背誦）。
下節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)王維的古詩，體驗(yàn)他的內(nèi)心，去感受他對家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。
六、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描紅，臨帖。
教師指導(dǎo)個別字的寫法及生字的間架結(jié)構(gòu)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
師：同學(xué)們在我國的古代詩歌中有許多表達(dá)思鄉(xiāng)的古詩，請同學(xué)們課下搜集一些，下次上課的時候讓我們一起交流。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里，下課??！
【教材分析】。
本文文采用的是“文包詩”的形式。是以唐代大詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題目，文章蘊(yùn)含著濃濃的親情。?“文包詩”是蘇教版教材中一種特殊的文體，它既不同于一般課文，又不同于詩歌，而是根據(jù)那些千古名詩的創(chuàng)作背景和詩人的創(chuàng)作經(jīng)歷編寫成的一個生動活潑、語言優(yōu)美的故事。即“文”是由“詩”演化而來的。在教學(xué)時我欲借助“文”學(xué)“詩”，旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中習(xí)得某種方法，以理解詩意，體會詩人的情感，感受祖國語言文字美。
【學(xué)情分析及教學(xué)方法】。
三年級的學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，課堂上主要讓學(xué)生是借助詩歌來讀懂課文，然后再通過讀文感受詩的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、大體理解課文內(nèi)容，初步體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
一、教師激趣，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，課下你們一定背誦了許多古詩！還記得我們在二年級學(xué)過的《靜夜思》嗎？（生：記得）（教師指名背誦）是??！對于遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子來說，家鄉(xiāng)就是一個讓人魂?duì)繅艨M的地方。今天劉老師給大家?guī)砹肆硪皇姿监l(xiāng)的古詩叫《九月九日憶山東兄弟》。（教師出示《九月九日憶山東兄弟》）指名讀、齊讀。關(guān)于這首古詩，還隱藏著一段感人的的故事呢！今天我們一起來學(xué)習(xí)第23課（教師板書課題，指導(dǎo)“佳”的寫法和注意事項(xiàng)。生書空）。下面就讓我們一起走進(jìn)王維少年時的故事吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、師：請同學(xué)們輕輕地打開書，大聲的朗讀全文。注意讀書的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識的字和生詞畫下來。
2、生讀課文，教師巡視。
3、師：課文讀完了，文章的題目中有“佳節(jié)”，你知道“佳節(jié)”是指什么節(jié)呢？題目又是什么意思呢？（教師指名回答）。
佳節(jié)：九月九日重陽節(jié)。?逢：遇到。?倍：更加。
請你連起來說說好嗎？
4、師：看來大家剛才讀書的確很用心，上面的難題迎刃而解。
在課文中還出現(xiàn)了一些詞語，大家認(rèn)識嗎？讓我們和它們打聲招呼吧?。ń處煶鍪驹~語，指名讀，齊讀）。
重陽???佳節(jié)???一年一度。
登高???熱鬧???扶老攜幼。
歡聚???游玩???興高采烈。
異鄉(xiāng)???兄弟???天各一方。
師：你讀的真不錯，都讀正確了，了不起！讓我們齊讀這些詞語。
5、師：既然大家把這些詞語讀的這么好，那么誰能用上面的詞語來試著說說課文的內(nèi)容呢？（教師指名說，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）。
三、再讀課文，體會情感。
同學(xué)們，這些字詞大家都認(rèn)識了。我們再把它放到文章中你還認(rèn)識嗎？請同學(xué)們再讀課文，注意把句子讀通順，讀流利，長句子多讀幾遍。（生讀課文，教師巡視。）。
四、教師指名讀課文，檢查讀課文情況。
五、詩文對照，情感涌現(xiàn)。
1、師：請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文1-3小節(jié)，你讀懂了什么？還有什么不明白的。拿出筆做上不同的記號。
2、組織同桌交流。
（一）教師出示第一自然段，你讀懂了什么？——指導(dǎo)朗讀。
“15歲”“兩年”——年齡小，離家時間長。
師：你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？你當(dāng)時的心情如何？
師：是啊！與親人分離，哪怕是幾天都會很思念，王維那么小就離家兩年了，怎能不感到孤獨(dú)呢？所以詩中說：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。一個“獨(dú)”字寫出了詩人孤獨(dú)寂寞的心情。讓我們齊讀第1小節(jié)。
（二）出示第二自然段，你讀懂了什么？——反復(fù)練讀。
1、請同學(xué)們閉上眼睛想象一下街上熱鬧的情景。
2、誰能讀出大街的熱鬧情景以及王維心中的寂寞、孤獨(dú)的情感。
（教師指名讀）看來你真的體會到了??！
3、師：同學(xué)們詩中哪個字寫出了更加思念親人？再讀。
（三）出示第三自然段，你讀懂了什么？——指導(dǎo)朗讀。
師：看著別人歡歡喜喜地過重陽，此時此刻，他在想些什么呢？
1、王維想到了什么？
2、現(xiàn)在他們隔著華山，用文中的詞語說是什么？
（教師引讀——理解“天各一方”。）。
（四）引讀第四自然段，以讀代講。
師：是啊！一首詩就是一幅畫，一首詩就是一片情。千言萬語匯成這樣一句詩：每逢佳節(jié)倍思親。如今，這句詩已經(jīng)成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。讓我們用我們的真情再次吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧?。ㄈw練習(xí)背誦）。
下節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)王維的古詩，體驗(yàn)他的內(nèi)心，去感受他對家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。
六、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描紅，臨帖。
教師指導(dǎo)個別字的寫法及生字的間架結(jié)構(gòu)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
師：同學(xué)們在我國的古代詩歌中有許多表達(dá)思鄉(xiāng)的古詩，請同學(xué)們課下搜集一些，下次上課的時候讓我們一起交流。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里，下課！！
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊!如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
王維思緒萬千，提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩：
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．感受瀑布的雄偉壯麗，體會作者熱愛大自然的思想感情。
2．學(xué)會本課生字詞，理解詩句的意思。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．談話導(dǎo)入。
2．配動畫朗讀課文。
師：多美的小詩啊！從你們的表情中老師看出你們非常喜歡這首小詩，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《瀑布》，（屏幕出現(xiàn)課題）生齊讀課題。
二、自讀課文，自主識字。
1．師板書：瀑布。
師：“瀑”字是我們今天要學(xué)的生字，誰能教教老師和同學(xué)們這個字怎么寫？是什么結(jié)構(gòu)？要不要提醒大家注意什么？（演示課件注意的地方變紅。）。
師：你們也試一試寫一個“瀑”字，好嗎？你們剛才提醒老師注意的地方，自己也要注意別寫錯了。（學(xué)生書寫“瀑”）。
2．小組學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字。
師：這么美的小詩，想不想自己把課文讀一讀。老師給你們提一個小建議，請看屏幕。
學(xué)習(xí)小建議。
（1）用喜歡的方式讀課文，找出不認(rèn)識的字。
（2）小組學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)會生字。
小組學(xué)習(xí)生字。
師：小朋友們小組學(xué)習(xí)得真好，生字都學(xué)會了，那看看這些詞是不是都認(rèn)識了，自己讀讀，一會兒我們做搶讀的游戲。（搶讀詞語）。
3．朗讀課文，鞏固識字。
師：小朋友們搶讀得真快，生字同學(xué)們都認(rèn)識了，老師相信你們課文讀得更棒了，請你們自己再讀讀課文吧。
師：哪位小朋友愿意把課文讀給大家聽，愿意讀的小朋友就站起來讀吧！
[點(diǎn)評：在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生自主識字、合作識字，在自主合作中增加識字量。]。
三、質(zhì)疑解惑，有感情地朗讀課文。
師：小朋友們課文讀得真流利！請你們默讀課文看看有沒有讀不懂的句子，如果有，就把它畫下來，一會咱們一起討論。
[點(diǎn)評：學(xué)生通過默讀自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，嘗試解決問題。]。
師：小朋友們，哪句話沒有讀懂，咱們一起討論討論吧，誰愿意先說說？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問題確定先學(xué)哪個小節(jié)）。
第一節(jié)：理解后兩句：“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林?！?BR> 師：什么是“疊疊的浪”？（看畫面理解）。
師：小朋友們，作者聽見瀑布的聲音好像什么，又像什么？讀這句話，你們閉上眼睛，聽聽，你認(rèn)為瀑布的聲音還像什么？（發(fā)揮想象）。
[點(diǎn)評：播放浪濤聲、松濤聲讓學(xué)生用耳去感受瀑布的聲音]。
師：讓我們一起讀一讀這一小節(jié)。（學(xué)生有感情地朗讀。）。
第二節(jié)：理解后兩句：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀?！?BR> 師：“為什么說千丈青山襯著一道白銀”？板書：一道白銀。
師：哪位小朋友愿意把你的理解跟大家說說？（學(xué)生談理解）。
師：你們理解得真好，看（出示圖），綠色的山，白色的水，青山襯著白色的瀑布，使瀑布更雄偉、更壯觀了！
師：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀”，讀讀這句話，誰愿意讀讀這一句？齊讀這一句。
[點(diǎn)評：這里出示一幅圖，讓學(xué)生通過視覺去理解“千丈青山襯著一道白銀?！盷。
師：我們在山路上走著走著，山路忽然一轉(zhuǎn)，我們就看見了這么美的瀑布，這句話應(yīng)該怎么讀？先自己讀一讀，把自己的體會讀出來。
（指名讀“山路忽然一轉(zhuǎn)，??！望見了瀑布的全身”）誰能讀得更好？
師：你讀得真有感情，讓我們一起把這一段美美地讀一讀。
師：小朋友們還有哪些句子沒有讀懂？咱們接著討論。
第三節(jié)：理解后兩句：“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！”
板書：珍珠的屏。
師：“屏”在課文里指的是什么？為什么說是“珍珠的屏”？（生交流）。
師：瀑布從高高的懸崖傾瀉而下，水花四射，那一粒粒水珠晶瑩、透明，多像珍珠?。?BR> 師：小朋友們，此時我們就站在瀑布腳下，快起來，仰望瀑布，做一個“仰望的動作。
快看呀（按課件）齊讀“好偉大呀，一座珍珠的屏！”
師：瀑布多么壯觀??！讓我們一起贊美瀑布，讀。師：讓我們充滿激情的贊美瀑布吧，再讀。
師：“一陣風(fēng)吹來，把它吹得-------”，小朋友們，這是大自然賦予我們的壯美景觀，讓我們發(fā)自內(nèi)心的贊美大自然吧！齊讀這小節(jié)。
師：課文都理解了嗎？帶著你的感受再把課文讀讀，你怎么理解的就怎么讀。
師：把你最喜歡的小節(jié)讀給你的好朋友、小伙伴聽聽，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
師；誰喜歡讀第一小節(jié)？（指名讀），誰喜歡讀第二小節(jié)？（部分同學(xué)讀）誰喜歡讀第三小節(jié)？（全體讀）。
師：同學(xué)們讀得真有感情，你們的朗讀深深地感染了我，老師也想和你們一起讀讀。我讀每小節(jié)的第一行，大家讀每小節(jié)的后三行。
師：這就是葉圣陶筆下的瀑布，小朋友們，你們還記得我們學(xué)過的詩人李白描寫瀑布的那首詩嗎？（齊背《望廬山瀑布》）詩人李白描寫的瀑布是那么氣勢雄偉，而葉圣陶爺爺筆下的瀑布是那么秀美，可見瀑布是千姿百態(tài)的。在我們祖國，在世界各地，還有著許許多多的瀑布，小朋友們想不想看一看？（看錄像欣賞瀑布）。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、讀題質(zhì)疑、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學(xué)生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學(xué)習(xí)這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
2、讀了課題，同學(xué)們有什么疑問？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進(jìn)古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。
二、自主讀書、讀通讀順：
1、學(xué)生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。
2、出示生字詞，這些生字詞，同學(xué)們都認(rèn)識吧？自己先練一練：
佳節(jié)重陽節(jié)思念兄弟回憶異鄉(xiāng)。
一年一度扶老攜幼興高采烈頭插茱萸手挽著手登高遠(yuǎn)眺。
3、請學(xué)生當(dāng)小老師讀。
4、顛倒詞語順序，再請學(xué)生讀一讀。
（過渡：生字詞同學(xué)們都學(xué)的非常好，我相信把它們藏到課文當(dāng)中，同學(xué)們也一定能認(rèn)出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學(xué)生自由讀。）。
5、同學(xué)們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學(xué)生讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚(yáng)個別同學(xué)。
三、組織交流，討論解疑：
1、經(jīng)過幾遍的讀書，同學(xué)們已經(jīng)能夠讀通讀順課文了，我們再來回顧剛上課時，大家提出的疑問。什么是佳節(jié)？（美好的節(jié)日）你知道我們中國傳統(tǒng)的佳節(jié)都有哪些嗎？課文中指的是哪個節(jié)？（重陽節(jié)）重陽節(jié)是在什么時候？（九月九日）你是怎么知道的？（從書中知道的，表揚(yáng)學(xué)生真會讀書。）那么“倍”是什么意思？（通過讀課文知道了倍是“加倍”“更加”?！胺辍笔恰懊糠辍薄懊康健保┪覀冞€知道了是王維每到節(jié)日的時候就加倍的思念自己的家鄉(xiāng)和親人。
2、了解王維。（王維，唐朝著名詩人，今山西人，九歲就開始寫作，被視為“神童”他是唐朝僅次于李白、杜甫的大家，不但精于詩文而且擅長書畫，人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。）。
（過渡：是呀，重陽節(jié)就是每年的陰歷九月初九，等到這一天，人們都會頭插茱萸，登高遠(yuǎn)眺，已經(jīng)成為了我們中國的一個傳統(tǒng)的節(jié)日了。課題“每逢佳節(jié)倍思親”就是王維寫的這首詩中的一句話。）。
3、請同學(xué)們讀讀王維寫的這首詩好嗎？（生自由讀詩）。
4、這首詩，你能讀懂哪句話？你是從課文當(dāng)中哪些地方讀懂的呢？老師建議你們再一次把課文讀一讀，一邊讀一邊劃下你讀懂的句子。（教師巡視指導(dǎo)。）。
5、指名學(xué)生說讀懂了什么？
6、齊讀古詩。
（過渡：這節(jié)課同學(xué)們讀書讀的挺不錯，那么字寫的怎么樣呢？下面，我們就要學(xué)習(xí)寫字了。）。
四、指導(dǎo)書寫、布置作業(yè)：
1、仔細(xì)看看這些生字在田字格中處于什么位置？你覺得那個字比較難寫，自己用手指畫一畫，要擺好左右之間關(guān)系的字。
2、學(xué)習(xí)“佳”“倍”“扶”“憶”（指名書空、教師范寫、學(xué)生學(xué)寫。）。
3、課下請同學(xué)們多讀讀課文，讀出感情。
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三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1 學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“興高采烈”造句。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片、小黑板。
四、教學(xué)時間 二課時。
五、教學(xué)過程。
第一課時。
教學(xué)目的。
學(xué)習(xí)生字，初讀課文。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
中國古時候有許多節(jié)日，有的一直流傳到了現(xiàn)在，像中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等等。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是古代一位詩人在重陽節(jié)思念親人而寫詩的事情。
二、揭示課題，解題。
2.解釋題意。
（1）“每逢佳節(jié)倍思親”是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢遇到美好的節(jié)日就會更加思念自己的親人。
（2）簡介王維。
王維（公元701—761）字摩詰，原籍祁（今山西祁縣），后遷局蒲州（今山西永濟(jì)西），他是唐代著名的詩人、畫家。
三、初讀課文。
1.輕聲自讀課文，讀順課文。
2.檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字卡片。
（2）指名讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。
（3）抽生字卡片讓學(xué)生讀生字詞。
3.分自然段指名讀課文。
四、寫字指導(dǎo)。
指導(dǎo)要點(diǎn)。
逢：半包圍結(jié)構(gòu)。注意內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
佳：由8畫寫成。右部是兩個“土”疊加，不是中間一“豎”到底。
倍：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左右上下兩端齊平。
插：12筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。
憶：左部“豎心旁”筆順是“點(diǎn)、點(diǎn)、豎”。
異：需注意上半部分。
五、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.讀抄詞語。
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三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課程改革給課堂帶來了新的生機(jī)，現(xiàn)在的課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間有效對話的過程，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們自主學(xué)習(xí)，合作探究，享受著語文學(xué)習(xí)的樂趣。
《每逢佳節(jié)倍思親》是一篇“文包詩”課文，描述了王維創(chuàng)作詩歌《九月九日憶山東兄弟》的動人故事。執(zhí)教時，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，學(xué)生興趣盎然：“逢”“倍”是什么意思？誰“每逢佳節(jié)倍思親”？為什么“每逢佳節(jié)倍思親”？……通過自主閱讀，討論交流，學(xué)生從課文中尋找答案，解決了問題。教師借以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境體會大詩人王維對家鄉(xiāng)親人的思念之情，說得感人，讀得動情。精妙的設(shè)計(jì)得到了順利實(shí)施，我心中沾沾自喜。
這時，一位學(xué)生猛地舉起手，嘴里輕聲說聲：“老師，我有個問題?！蔽倚闹蓄D時閃過一個念頭：“課要結(jié)束了，不要給我添什么亂子?！钡吹綄W(xué)生求知而急切的眼神，最終我還是忐忑不安地請他說說自己心中的疑問?！袄蠋煟瑸槭裁粗仃柟?jié)的時候人們要頭插茱萸，登高遠(yuǎn)眺？”我心中一喜，這個問題正中我懷，我早已作了充分的準(zhǔn)備：“茱萸是一種具有濃烈香味的植物，重陽節(jié)頭插茱萸登高游玩?zhèn)髡f可以驅(qū)災(zāi)避邪。”我剛想滔滔不絕地把答案告訴學(xué)生，這時，旁邊一位學(xué)生搶著說：“老師，我來說?！笨粗荒樀淖孕牛尹c(diǎn)點(diǎn)頭。他繪聲繪色地講起來：“東漢時期，汝河有個瘟魔，每年九月初九一出現(xiàn)，就有很多人病死。有個人叫恒景，他父母在瘟疫中死掉了，自己也差點(diǎn)兒送了命。他病好后就離開家去訪仙學(xué)藝，決心為民除害。他找到了一個法力無邊的仙長，仙長教他降妖劍術(shù)，又送給他一把降妖寶劍。恒景經(jīng)過苦練，終于練出了一身武藝?？斓骄旁鲁蹙帕?，瘟魔又要出來作惡了，仙長送給他一包茱萸葉，一盅菊花酒，并且告訴他用法。恒景趕回家鄉(xiāng)，初九的早晨，他按仙長的叮囑把鄉(xiāng)親們領(lǐng)到了附近的一座山上，然后發(fā)給每人一片茱萸葉，一盅菊花酒。到了中午，隨著幾聲怪叫，瘟魔沖出汝河，瘟魔剛撲到山下，突然聞到陣陣茱萸奇香和菊花酒氣，立刻停下腳步，臉色突變。這時，恒景手持降妖寶劍追下山來，幾個回合就把溫魔刺死了。從此，就有了九月初九頭插茱萸登高避邪的風(fēng)俗?！?BR> 重陽節(jié)“頭插茱萸”還有一個神話故事，這位學(xué)生講得頭頭是道，其它學(xué)生聽得津津有味，而更讓我感到驚喜。我為這節(jié)課準(zhǔn)備了這么久，卻沒找到這個資料，這位學(xué)生無疑也給我上了一課，我和同學(xué)們情不自禁鼓起掌，向他表示謝意。
感謝學(xué)生的問，讓課堂在問題的不斷生成中發(fā)展；感謝學(xué)生的解答，讓學(xué)生的“資源”在課堂上閃光。
“精彩”的課堂不屬于我，而屬于“你”——學(xué)生。
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三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生個性感悟，并通過學(xué)生的個性感悟，使學(xué)生對詩、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
教學(xué)過程：
老師這里也有一句：每逢佳節(jié)倍思親，這還是我們今天要學(xué)的課文的題目呢！誰來讀一下？（逢）。
這句話出自哪首詩？這首詩又是詩人在什么情況下寫的呢？請同學(xué)們自己去讀課文，讀完了要想一想，你知道了什么。
出示：扶老攜幼?????????????????頭插茱萸（圖）。
（1）??????攜帶（2）拉著????????插的筆順、書空。
交流讀書所得，相機(jī)板書：??????????????重陽節(jié)（九月九日）。
王維???思念???兄弟??思緒萬千。
（誰了解王維）?思?????親。
下面我們一起來看看這首詩（出示）。誰來讀一下詩題。學(xué)習(xí)古詩，先要解詩題。誰能來給大家說一說？山東，華山東面。想不想讀讀這首詩？指名兩同學(xué)讀（4遍）。
剛才，我們解了詩題，讀了詩句，接下來我們就要明詩意、悟詩情了。你們有什么好方法？（1）聯(lián)系上下文；（2）抓住關(guān)鍵字。這首詩是包含在課文中的，學(xué)習(xí)這樣的詩還有什么方法呢？（讀讀課文）。
看老師的朗讀要求：（1）朗讀課文，把古詩和課文對照起來，理解詩意。（2）4人一小組，各選一行詩說說它們分別是什么意思，再把整首詩連起來說說是什么意思。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
說說這行詩的意思。你是通過朗讀哪一小節(jié)知道的？讀給大家聽。通過你的朗讀，我知道王維在長安非常孤單。（15歲?兩年）兩組同學(xué)讀課文，兩組同學(xué)讀詩句。
這一句“每逢佳節(jié)倍思親”可是一句名句呀，誰來說說它的意思？理解倍、思、親為什么王維到了美好的節(jié)日就更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？誰能把課文的有關(guān)內(nèi)容讀一讀？她在朗讀的時候，感情有沒有變化？她抓住哪個詞來讀的？（興高采烈）你能聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己什么時候也興高采烈。一起用興高采烈的語氣來讀讀1、2兩句話。剛才說到她的感情有變化，有什么變化？齊讀。男生讀熱鬧場面，女生讀寂寞心情。
遙知兄弟登高處。
遍插茱萸少一人。
最后兩行詩你們理解了嗎？誰來說說看。你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？遙知，課文中哪兩個詞可以看出王維和兄弟們相隔遙遠(yuǎn)。
讀第三小節(jié)，感情有沒有變化？誰能把它的變化讀出來？
齊讀課文，一人讀詩句。
王維此時想得很多很多，課文中有兩塊地方可以看出來，你能找到嗎？板書“思緒萬千”。理解意思。
誰能連起來，把整首詩的意思說給大家聽？
詩意我們理解了，你能把這首詩讀好嗎？老師給大家配上音樂。背誦。
小結(jié)課文，指導(dǎo)讀全文，一人讀古詩。
作業(yè)：
1、按照課文內(nèi)容填空。
《九月九日憶山東兄弟》這首詩中，“??????????????， ?????????????。”表達(dá)了詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的寂寞，思念親人的心情。“?????????????????，??????????????? ?！毕胂罅私衲曛仃柟?jié)親人登高遠(yuǎn)眺的情景。
2、將節(jié)日與傳統(tǒng)食品聯(lián)系起來。
水餃重陽。
元宵春節(jié)。
粽子元宵節(jié)。
千人糕 中秋節(jié)。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦《九月九日憶山東兄弟》。學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識多音字“重”，并能把它寫好看；分析“幼”的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識“幺”字部等。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。運(yùn)用透過文本，展開想象，浮現(xiàn)畫面的方法，深入理解關(guān)鍵詞語“扶老攜幼”、“興高采烈”“天各一方”以及相關(guān)句子、段落的意思，從而體會詩人身居異鄉(xiāng)在重陽佳節(jié)時更加思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
3、初步感受寫周圍環(huán)境反襯心情的表達(dá)方法。
4、激發(fā)學(xué)生了解王維，走進(jìn)古詩的熱情與興趣。
多媒體課件
一、導(dǎo)入
出示句子填空：每逢中秋節(jié)，人們總要（）。
2、學(xué)生填空。
3、出示鞭炮圖片，猜猜看，句子練習(xí)（同上）。
4、出示茱萸圖片，猜猜看。出詞語提示，指名認(rèn)讀。
5、解釋：茱萸又叫越椒或艾子，是一種有著濃烈香味的植物，據(jù)說可以驅(qū)邪避災(zāi)。指名領(lǐng)讀。
6、引導(dǎo)：提起茱萸，自然也會讓人想起一個節(jié)日——（重陽節(jié)）。是哪一天？正音領(lǐng)讀。句子聯(lián)系：每逢重陽節(jié)，人們總要（）。
7、出示“重”。編寫兒歌幫助學(xué)生識記、寫好。
8、了解詩人引出古詩《九月九日憶山東兄弟》。指名朗讀。
二、初讀感悟。
1、詩人是在怎樣的情況下寫出這首詩的呢？
出示初讀提示
（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞句時，多讀幾遍。
（2）想一想：詩人在什么時候，看到什么，想到什么，寫出了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
2、出示詞語，指名領(lǐng)讀。
一年一度興高采烈扶老攜幼（出示：幼，怎么記住這個字，認(rèn)識新偏旁）
兄弟們登高遠(yuǎn)眺歡聚（放到句子當(dāng)中讀一讀）
天各一方思緒萬千思念異鄉(xiāng)
（出示字典中“異”的義項(xiàng)，選擇正確的解釋）
解釋：離開家鄉(xiāng)到別的地方學(xué)習(xí)生活，那地方就被稱為“異鄉(xiāng)”。課文中的異鄉(xiāng)指？
3、交流詩人在什么情況下寫出這首詩？
三、精讀品析
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、誰能選用課文中的一句話，來解釋這句詩的意思？
2、“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”。
3、從這句話中，你讀懂了什么？你想知道些什么？有什么疑問？
預(yù)設(shè)：為什么看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，王維會更加思念家鄉(xiāng)的親人？
4、明明是寫王維思念家鄉(xiāng)，為什么卻寫別人歡度節(jié)日的情景呢，那我們就一起去看看
書中是怎么描寫人們?nèi)绾螝g度節(jié)日的？
“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩?！?BR> 指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，其中的哪個詞深深吸引了你，看到它時你的眼前浮現(xiàn)了
怎樣的畫面？你仿佛看到人們在干什么？又仿佛能聽到些什么？
同學(xué)們展開了豐富的想象，把人們歡度節(jié)日的情景生動地描述了出來，惟妙惟肖，此時，你的心情如何？誰能帶著這種心情把這個句子再來讀一讀。
5、那么重陽節(jié)的街道上，人們是怎樣歡度節(jié)日的？請同學(xué)們邊聽音樂邊想象，你的眼前浮現(xiàn)了怎么樣的畫面。
6、指名讀、齊讀。
8、王維15歲就離開家鄉(xiāng)在長安生活，已經(jīng)兩年了，這700多個日日夜夜都是孤獨(dú)一人。此時恰逢重陽佳節(jié)，他都不能與家人相聚，他的心情怎能高興得起來，他怎能不更加想念家鄉(xiāng)的親人。
出示：“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”。
指名讀。齊讀。
9、看著別人扶老攜幼，興高采烈地登高游玩，王維最想做什么？……他能實(shí)現(xiàn)嗎？
看著別人一家團(tuán)圓，圍在一起吃重陽糕喝菊花酒，王維最想做什么？……他能實(shí)現(xiàn)嗎？
看著別人秋游賞菊，與同窗好友吟詩作畫，王維最想做什么？……他能實(shí)現(xiàn)嗎？
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、介紹王維家鄉(xiāng)與長安相距數(shù)千里，中間還隔著一座高聳入云、難以翻越的華山。一處在山的東面，一處在——山的`西面，真是“天各一方”。
2、配樂范讀
3、你聽出了什么？
4、與他天各一方的是誰？僅僅指兄弟們嗎？還有誰？
5、如果你是王維的兄弟，你想說：“
如果你是王維的父母，你想說：“
如果你是王維的朋友，你想說：“
6、王維目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，他想起了過去的歡樂，也想起了獨(dú)在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，想到家鄉(xiāng)，想到親人，想到的太多太多……（出示課件）真是——思緒萬千。于是他提起筆，將濃濃的思念寄予四句詩中寫下這傳誦千古的名篇。
（三）再讀古詩，情感升華。
1、誦讀、背誦
3、同學(xué)們，現(xiàn)在你們明白了嗎？為什么明明是寫王維思念家鄉(xiāng)的親人，卻要寫別人歡度的節(jié)日的情景。
四、拓展延伸、總結(jié)全文
1、（再次出示課題）師：“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又何止王維一人啊！身在海外的游子，思念故鄉(xiāng)時，會說——“每逢佳節(jié)倍思親”（引說）。
2、還在什么情況下，會讓人想起這句詩？
3、能寫出這么感人肺腑的詩句，王維真不愧是唐朝詩人中的大家！
王維（701—761），盛唐時期的著名詩人。王維不但精于詩文，而且擅長音律、書畫。人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩?！庇绕湓诿鑼懽匀痪拔锓矫?，有其獨(dú)到的造詣。無論是名山大川，邊疆關(guān)塞，或是小橋流水，都能寫得鮮活無比，是山水田園派的代表。
五、布置作業(yè)
1、課后收集王維的詩作，選一首自己喜歡的配樂吟誦。
2、有感情的朗讀課文，吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
體驗(yàn)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情
小黑板
1、學(xué)習(xí)“佳節(jié)”
2、每當(dāng)佳節(jié)來臨，你最希望的是什么呢?
4、看到課題你想到了什么?理解課題。
5、質(zhì)疑定標(biāo)
理解了課題，你想從課文中知道什么?
(課文中的佳節(jié)是什么節(jié)日?
誰每逢佳節(jié)倍思親?為什么倍思親?)
6、這些問題，你打算怎么解決呢?
一讀課文，認(rèn)識作者和文包詩的特點(diǎn)
1、我們就帶著剛才的問題讀一讀課文，看看你能找到哪些答案?
2、讀了課文，你有什么發(fā)現(xiàn)?
相機(jī)：(1)這個節(jié)日指的是什么節(jié)?(重陽節(jié))學(xué)習(xí)多音字：重，并學(xué)寫，你知道重陽節(jié)有哪些習(xí)俗?(登高望遠(yuǎn)，飲菊花酒，身插茱萸……)
(2)介紹作者
要讀懂一首詩，就要先了解作者，那你知道詩人王維嗎?你以前背過他的什么詩呢?(鹿柴、送元二使安西)是啊，王維是唐代著名的詩人。人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。
(3)、認(rèn)識文包詩
讀了課文，你發(fā)現(xiàn)這一篇課文的結(jié)構(gòu)跟以前學(xué)過的什么課文有點(diǎn)類似呢?(《詠華山》《母親的恩情》)像課文這樣，先寫故事再引出和這個故事有關(guān)的詩句，叫文包詩。
二讀課文，通文解字
1、我們再來讀一讀課文。聽清老師的要求：
(1)、讀準(zhǔn)字音，注意生字詞的讀音
(2)、遇到不理解的詞語在旁邊打上小問號。
(3)、課文寫了一件什么事?
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
出示詞語：你標(biāo)出的詞語在這里面出現(xiàn)了嗎?
佳節(jié)一年一度重陽節(jié)
情景扶老攜幼興高采烈家家戶戶
兄弟頭插茱萸手挽著手登高望眺
異鄉(xiāng)天各一方思緒萬千
3、指讀，正音，興：高興，讀第四聲
質(zhì)疑：有哪些詞語是你不理解的?
(對于生字詞的理解，主要引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語。如：興高采烈：喜笑顏開、欣喜若狂、興致勃勃。頭插茱萸：偏旁、插圖。眺：從高處向遠(yuǎn)處看，列舉一些表示看的詞語)
4、把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，自己讀一讀。
在小組里選擇你們喜歡的方式讀一讀。
哪個小組愿意讀給大家聽。
三讀課文，體會思鄉(xiāng)之情
1、談話：課文里講的這個故事，就是詩人王維寫詩的原因，你能感受到他當(dāng)時的心情嗎?(思念家鄉(xiāng))
2、讓我們第三次讀課文，請你找出能夠表達(dá)詩人思念家鄉(xiāng)的語句，用線畫出來，再讀流利，讓人感受到詩人濃濃的情感。
3、指名交流，重在生生交流
4、全班齊讀古詩
1、這節(jié)課同學(xué)們讀書讀的挺不錯，那么字寫的怎么樣呢?下面，我們就要學(xué)習(xí)寫字了。
2、寫字指導(dǎo)
哪些生字要注意什么?師范寫，學(xué)生把書上的字描一下
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、借助課文內(nèi)容，結(jié)合詩句的理解，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
3、初步感悟古詩寫作是有感而發(fā)，嘗試組織語言，理解詩歌的寫作是有背景和緣由。
1、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
2、尊重學(xué)生個性感悟，并通過學(xué)生的個性感悟，使學(xué)生對詩、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課（指板書） 學(xué)生齊讀。
指名讀、齊讀。
3、每逢佳節(jié)，這里的佳節(jié)指的是（生接重陽節(jié)），重陽節(jié)是哪一天？重陽節(jié)有什么習(xí)俗？
4、同學(xué)們了解的真多，重陽節(jié)是一個美好、團(tuán)圓的節(jié)日，每到這樣的節(jié)日，王維會倍思親。
5、你能說說“倍思親”的意思嗎？（更加思念親人）我們再來讀好它。
二、教學(xué)第二小節(jié)
你仿佛看到了什么？
指名回答。抓重點(diǎn)字詞。
2、重陽節(jié)就是這樣熱鬧啊！誰能用朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去看一看？（指名朗讀句子。）
3、讓我們一起來讀出長安街上的熱鬧吧。（齊讀句子）
三、教學(xué)第一節(jié)
1、看到別人都是家家團(tuán)圓，是如此的幸福，可王維怎么樣呢？
是的，他（出示： 15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。）
15歲，只比我們大了6、7歲，跟我們一樣,也是一個孩子呢，卻已經(jīng)離開家鄉(xiāng)兩年了，700多個日日夜夜，想想看，這兩年來，他會遇到什么困難呢？學(xué)生想象說話。
2、這么小年紀(jì)，本該在父母身邊好好地享受父母的關(guān)愛,而如今卻獨(dú)自一人在外求學(xué),他的內(nèi)心是多么孤獨(dú)呀！（板書：孤獨(dú)）
我們一起來讀好這句話。
3、這就是詩中的（出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）我們一起來。
誰來讀出王維孤獨(dú)的心情。
指名讀、齊讀。
4、看著大街上熱鬧的景象，王維的內(nèi)心是格外的孤獨(dú)，就讓我們一起走進(jìn)王維的內(nèi)心世界。老師讀第一節(jié)，同學(xué)們讀第二節(jié)。
師生合作讀第1、2節(jié)。
5、在這樣的情景中，王維觸景生情，不由自主發(fā)出了“倍思親”的感嘆。出示兩句詩，齊讀。
四、教學(xué)第三節(jié)
1、王維孤單一人，不由傷感起來，在這美好的節(jié)日里，他在想些什么呢？請同學(xué)們自讀課文第三小節(jié)，和你的同桌交流交流。
出示第3節(jié)
學(xué)生練習(xí)說話。
2、大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!同學(xué)們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。
齊讀。
3、王維還想了很多很多，用課文中的一個詞語說就是——思緒萬千。
他還想到了什么？
生答：如今我們卻一句
是呀，他和兄弟（天各一方）同學(xué)們，王維所在的長安，在華山以西，而家鄉(xiāng)在華山以東的山西蒲州。一山之隔，千里迢迢，天各一方，不能相會。
你能讀好這兩個詞嗎？（天各一方，不能相會）
4、看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？（學(xué)生自由說，教師加以指導(dǎo)）
多好的兄弟，多深的情誼。他們彼此牽掛，就讓我們一起來感受那濃濃的思親之情。（指名讀，齊讀。）（板書：牽掛）
這真是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”（引讀）。
讓我們來回味王維無盡的思緒吧。男生讀山這頭的王維，女生讀山那頭的兄弟，老師讀兩者天各一方，不能相會。（分角色朗讀這一段文字。）
5、那時的快樂，現(xiàn)在的孤獨(dú)、王維與親人彼此牽掛，難怪他會“每逢佳節(jié)倍思親”。
五、學(xué)習(xí)詩
1、于是，他提筆寫下了這首《九月九日憶山東兄弟》（出示詩題）
（1）同學(xué)們，15歲的王維孤身一人，作客他鄉(xiāng)，這就是——生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
（2）重陽節(jié)，家家戶戶歡度在一起去登高游玩的情景讓王維更加思念家鄉(xiāng)的親人，這就是——生：每逢佳節(jié)倍思親。
（3）此時此刻，此情此景，王維想到兄弟們肯定和往年一樣，頭插茱萸，攜手登高，嬉笑歡樂，可獨(dú)獨(dú)少了自己一個人，這就是——生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
2、王維將自己濃濃的思念，凝于筆端，寫下了這首思鄉(xiāng)名詩。就讓我們當(dāng)一回小王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。（配樂指讀）
3、多么動情呀！就讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧?。ㄅ錁俘R背）
4、但是，到了現(xiàn)在，這個佳節(jié)已經(jīng)不只指重陽節(jié)了，而是所有美好的節(jié)日，比如：
中秋節(jié)，爸爸媽媽出差在外地，他們會吟誦：每逢佳節(jié)倍思親。
春節(jié)，邊防戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆，不能回家，他們會吟誦：每逢佳節(jié)倍思親。
元宵節(jié)，哥哥在外國讀書，不能回家，他會深情地吟道：每逢佳節(jié)倍思親。
5、其實(shí)，在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。你知道哪些？
《靜夜思》《楓橋夜泊》《夜書所見》（指名回答）（你能背誦一下嗎？）我們一起來回憶一下。（齊讀三首詩）
6、老師這里有幾首，我們一起來欣賞一下。
出示古詩：聽老師讀一讀（師范讀）跟老師一起讀一讀，感受詩人的情懷。
7、讓我們再來好好欣賞這首詩，把它工工整整地抄寫在習(xí)字冊上。
8、布置作業(yè)：
課后讓我們搜集一下，來開一個“思鄉(xiāng)誦詩會”吧。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、知識與能力：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。學(xué)會本課的生字，理解“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千”等詞語，會書寫“憶”字。
2、過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，在讀文中逐步理解市局的意思，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，想象詩句所描繪的情景，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
背誦古詩，通過語言文字體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
一、讀題質(zhì)疑、激趣導(dǎo)入：
１、同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學(xué)生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學(xué)習(xí)這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
２、讀了課題，同學(xué)們有什么疑問？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進(jìn)古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。
二、自主讀書、讀通讀順：
１、學(xué)生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。
２、出示生字詞，這些生字詞，同學(xué)們都認(rèn)識吧？自己先練一練：
佳節(jié) 重陽節(jié) 兄弟 異鄉(xiāng)
頭插茱萸 手挽著手 登高遠(yuǎn)眺 一年一度
3、請學(xué)生當(dāng)小老師讀。
4、顛倒詞語順序，再請學(xué)生讀一讀。
（過渡：生字詞同學(xué)們都學(xué)的非常好，我相信把它們藏到課文當(dāng)中，同學(xué)們也一定能認(rèn)出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學(xué)生自由讀。）
5、同學(xué)們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學(xué)生讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚(yáng)個別同學(xué)。
三、精讀課文，詩文對照，感悟詩情。
（一）研讀第1、2小節(jié)“思鄉(xiāng)”：
1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
2、誰能把你讀到的句子和同學(xué)們分享呢？只讀句子也行，讀完句子能說出自己讀懂了什么更好。
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
（1）指名讀句，談?wù)勛x懂些什么？
（2）老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪？（板書：家鄉(xiāng)）
（師作簡介，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）
（3）試想王維小小年紀(jì)，獨(dú)自一人在異地求學(xué)，兩年沒有見到親人了，多么寂寞，多么傷感，多么孤獨(dú)，這真是（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”)。詩人以一個“獨(dú)”字寫出了當(dāng)時客居他鄉(xiāng)孤獨(dú)冷寂的心情，下綴兩個“異”更加深了那種孤獨(dú)感。誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉(xiāng)做客。（指名多個學(xué)生讀）
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
（1）家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢？（重陽節(jié)）
（2）逢年過節(jié)家家戶戶是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場面呢？（指名讀）
（3）出示句子：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃 欣喜若狂 歡天喜地 喜笑顏開）識記“采”字。
（5）是呀，這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
（6）重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日是那么熱鬧，那么開心，王維看到這一切，想想自己孤單的一個人，觸景生情，怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？不由道出了——（“每逢佳節(jié)倍思親”）的感嘆。詩句中的哪個字表示“更加”的意思？（倍）
（二）研讀第3小節(jié)“思親”
1、過渡：然而，重陽節(jié)的歡樂不屬于王維，此時的王維獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。?BR> （1）指名讀句談體會（提示：你是帶著怎樣的心情讀這句話的？為什么高興？讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？就一個重陽節(jié)去登高了嗎？）
（2）同學(xué)們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
2、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠(yuǎn)的。（板書：親人）這就是——天各一方，不能相會。
如今我們卻天各一方，不能相會……
（2）能把你感受到的通過朗讀表達(dá)出來嗎？指兩名學(xué)生讀。
3、過渡：王維還想了些什么呢？
此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
（1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？ （學(xué)生自由說，教師加以指導(dǎo)）
（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長長的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進(jìn)王維的內(nèi)心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）
（三）研讀第四小節(jié)“情感涌現(xiàn)，吟詩抒情”
1、王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，又到了重陽佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達(dá)呢？（思緒萬千）指導(dǎo)感情讀詞。
2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。（指多名朗讀。）
4、多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學(xué)們跟老師一起寫寫這個“憶”字。指導(dǎo)書寫“憶”字。一個“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學(xué)生齊誦古詩。）
四、情感延伸，課外拓展
其實(shí)，有這樣感嘆的又何止王維一人，那些海外游子在思念家鄉(xiāng)時，會感嘆——————
你外出打工的親人思念家鄉(xiāng)時，會感嘆————
2、古今表達(dá)思念之情的詩有很多很多，出示古詩《靜夜思》《泊船瓜洲》
五、總結(jié)全文：
思念是人世間最美好的感情，親人的距離有多遠(yuǎn)，思念的情絲就有多長，這就是我們中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng) ，在這節(jié)課即將結(jié)束的時刻，讓我們再次深情地背誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
生齊背。
六、布置作業(yè)：
1、課后讀熟這兩首古詩，找一找這兩首古詩背后的故事和資料看一看，你會對這兩首詩有更深的了解。
2、現(xiàn)在的重陽節(jié)又叫敬老節(jié)，請你調(diào)查調(diào)查，現(xiàn)在的人們是怎么過重陽節(jié)的。
板書設(shè)計(jì)：
每逢佳節(jié)倍思親
重陽節(jié)
王維（長安）——-----------親人（家鄉(xiāng)）
憶
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生個性感悟，并通過學(xué)生的個性感悟，使學(xué)生對詩、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、感情調(diào)動，導(dǎo)入課題：
1、板書佳節(jié)。
師：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？
2、師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件每逢佳節(jié)倍思親）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）。
二、初讀古詩。
1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準(zhǔn)，詩句讀順。
2、生自由讀。
3、指名讀，正音。
4、還想怎么讀？（按學(xué)生設(shè)想讀）。
6、生交流。（茱萸介紹）。
7、明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進(jìn)這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。
三、讀文悟情。
1、生讀文，師巡視。
2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機(jī)板書。
3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。
4、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
1、從這句話中，你感受到的是什么？
2、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？
（談得出）是??！王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的.蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）。
一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動情感再讀。
5、此時的王維真是觸景生情?。?BR> 王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢？（學(xué)生想象）。
2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀）。
3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？
5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動情感再讀。
5、此時的王維真是觸景生情??！
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興?。?BR> 1、從這段中，你感受到的什么？
2、課件出示句子還有同學(xué)想讀這段話嗎？
3、（讀得不好）讀這段時你想到了什么？
（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠(yuǎn)眺，是多么開心??！看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生交流）。
4、從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）。
5、（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）。
6、你是這樣讀的：天各一方；省略號停了一下；一定也在。
你想表達(dá)什么呢？
7、他表達(dá)出了自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過朗讀表達(dá)自己的感受？（指名讀）。
如今我們卻天各一方，不能相會此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
1、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？
2、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？
（用書上句子）回到上段。
三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。
1、師導(dǎo)：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩句中（課件出示古詩，教師范讀整首詩）。
2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩來表達(dá)我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！
3、指名讀。兩名學(xué)生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。
請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來。（指名讀）。
四、情感延伸，課外拓展：
1、每逢佳節(jié)倍思親，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學(xué)們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。
2、學(xué)生自由練讀《入日思?xì)w》、《泊船瓜洲》。
3、指名讀。
五、情感升華，再次吟誦。
1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
2、配樂齊誦詩文。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
主要內(nèi)容：
文章由兩部分組成。第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩寫作的背景和緣由。唐朝詩人王維，15歲就離開家鄉(xiāng)，兩年之后的重陽節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬千。提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》，借以抒發(fā)對親人的思念之情。明白如話的語句，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩人的距離，為學(xué)生理解詩句、感悟情境、體驗(yàn)情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
第一課時：教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文以及《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
2、學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識多音字“重”，并能把它寫好看；寫好“采”“幼”。
3、了解重陽節(jié)的時間及風(fēng)俗習(xí)慣。
4、通過對課文的朗讀，借助老師的提示詞語，能基本概括文章大意。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我國有許多傳統(tǒng)佳節(jié)（出示圖片)同學(xué)們看看，這是哪個節(jié)日呢？人們會做些什么呢？（出示填空）每逢中秋節(jié)，我們總會（?????????）。。。。。。這些美好的節(jié)日我們統(tǒng)稱它們?yōu)椤凹压?jié)”?！編煼秾懠压?jié)，指導(dǎo)書寫佳】這些傳統(tǒng)佳節(jié)都有著不同的習(xí)俗，可是不變的是在這樣傳統(tǒng)佳節(jié)中我們都會和親人團(tuán)聚，共享天倫之樂。
二、字詞識記?出示詞語，指名讀，生字逐個認(rèn)讀。
重陽節(jié)指導(dǎo)書寫?重?！玖?xí)字冊上描一個寫一個】。
頭插茱萸?登高遠(yuǎn)眺。
出示茱萸圖片，介紹重陽節(jié)的習(xí)俗：茱萸是一種帶香味的植物，傳說可以祛病驅(qū)邪，所以人們在農(nóng)歷的九月初九這一天，頭插或者臂戴茱萸，飲菊花酒，爬山登高，以求步步高升，健康長壽，這也是一個親人團(tuán)聚的節(jié)日。
重陽節(jié)這一天人們是怎樣歡度節(jié)日的呢？老師也找了幾個詞語。出示。
手挽手?扶老攜幼?指導(dǎo)書寫幼【習(xí)字冊上描一個寫一個】。
興高采烈?指導(dǎo)書寫采【習(xí)字冊上描一個寫一個】。
還有幾個詞語老師看看大家會不會讀？
讀完詞語，我們把這些詞語放進(jìn)句子中，看看同學(xué)們會不會讀？
人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。
王維思緒萬千，提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
詞語、句子我們都會讀了，下面我們一起把書打開，走進(jìn)課文去讀讀文章吧！首先，請同學(xué)們聽老師范讀課文，同學(xué)們特別注意聽下老師是怎樣讀后面那首古詩的。
三、初讀感知。
1、師配樂范讀。
2、學(xué)生模仿自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查朗讀情況，請個別學(xué)生讀課文2、3段。其余學(xué)生聽讀、糾錯。
課文會讀了嗎？你們發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么特點(diǎn)？文包詩，以前學(xué)過這樣的課文嗎？文包詩的課文有什么特點(diǎn)？古詩的意思蘊(yùn)含在課文中。
4、朗讀古詩《九月九日憶山東兄弟》，生讀，師生共評，師指導(dǎo)朗讀。
5、感知文意：請同學(xué)們默讀思考：詩人是在怎樣的情況下寫出這首詩的呢？出示提示詞語，生思考概括文意。
四、寫字指導(dǎo)；生拿出習(xí)字冊描紅，并寫生字，師反饋指導(dǎo)。
第二課時，教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文及古詩，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、通過朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“扶老攜幼”、“興高采烈”“天各一方”等詞語的意思；詩文對照，理解古詩的含義，通過“獨(dú)”“異鄉(xiāng)”“佳節(jié)”“倍思親”“少一人”等詞語的品析體會詩人身居異鄉(xiāng)在重陽佳節(jié)時更加思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?！睹糠昙压?jié)倍思親》，這是王維的古詩《九月九日憶山東兄弟》里面的第二句。我們一起來誦讀古詩。想要了解古詩的意思嗎？讓我們一起走進(jìn)文章，去尋找吧！
二、精讀品析。
（15歲、2年）他去了哪里？做什么？他有什么感受？板書【孤獨(dú)、思念】。
出示：當(dāng)孤身一人在外求學(xué)的王維受人欺負(fù)的時候，他想__________________________；當(dāng)夜深人靜，王維難以入眠的時候，他會想——————；當(dāng)王維生病的時候，他多想_____________________;當(dāng)王維取得優(yōu)異的成績時，他多想______________;當(dāng)王維…….
【相機(jī)理解獨(dú)，異鄉(xiāng)的意思】。
你也有過這種孤獨(dú)的感受嗎？能不能帶著這種感覺讀第一段。指導(dǎo)抓住15歲那年、兩年了。這兩個詞語讀好第一段。
a.王維看到了怎樣的景象？熱鬧、扶老攜幼、登高游玩?！鞠鄼C(jī)解釋扶老攜幼興高采烈】b.這樣的畫面，你仿佛看到人們在干什么？請同學(xué)們展開了豐富想象，把人們歡度節(jié)日的情景說出來?。ǖ歉哂瓮妗⒑染茖懺?、聊天嬉戲。。。。。）如此熱鬧的場景，讓我們一起愉快的讀一讀把?。ㄖ笇?dǎo)朗讀，歡快的節(jié)奏）。
我猜，王維看到這種情景一定也很開心，也是興高采烈的，你們同意嗎？
c.此時王維的心情怎樣？【更加思念家鄉(xiāng)的親人】王維為什么更加思念家鄉(xiāng)的親人？
（師：王維15歲就離開家鄉(xiāng)在長安生活，已經(jīng)兩年了，這700多個日日夜夜都是孤獨(dú)一人。此時恰逢重陽佳節(jié)，看到家家戶戶都是團(tuán)聚在一起歡度佳節(jié)，他卻不能與家人相聚，他的心情怎能高興得起來，他怎能不更加想念家鄉(xiāng)的親人？）再讀第二自然段。
再讀詩句，每逢佳節(jié)倍思親（抓住倍思親指導(dǎo)朗讀）再讀古詩。男生讀第一、二段，女生讀一、二句詩。
3、品讀三四句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”
a、請大家默讀第三自然段。思考：王維想了些什么？【生答王維在想什么？】王維想到以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)總要和兄弟們（喝酒聊天、寫詩吟誦。。。。。）而如今卻天各一方不能想會：介紹王維家鄉(xiāng)與長安相距數(shù)千里，中間還隔著一座高聳入云、難以翻越的華山。一處在山的東面，一處在——山的西面，【借機(jī)理解詩題山東，憶的意思】真是“天各一方”。
b、配樂范讀第三段（怎樣讀好第三段呢？哪些詞語要讀好呢？天各一方，不能相會、思念）。
這就是【遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人】再讀這兩句詩。女生讀課文，男生讀詩句。
三、再讀古詩，情感升華。
1、配樂誦讀古詩。2、背誦古詩。
四、拓展延伸、總結(jié)全文。
1、師：“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又何止王維一人??！身在海外的游子，思念故鄉(xiāng)時，會說——“每逢佳節(jié)倍思親”（引說）。
2、（配樂）今天是中秋節(jié)，爸爸在外地出差，他打電話回來說非常想念我們。爸爸此時的心情可以用詩句：“__________________,_______________________"來形容。
五、布置作業(yè)。
（1）完成《習(xí)字冊》《補(bǔ)充習(xí)題》。
（2）小練筆。（你有過思念親人的感受嗎？請寫一段話或一首小詩，來表達(dá)你對親人的思念）。
板書設(shè)計(jì)：
（憶）。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
第二課時教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將故事短文與古詩對照起來閱讀思考，借助短文，理解詩句，體會古詩的意境和情感。
先要讓學(xué)生讀懂這個通俗易懂的故事，先簡要介紹了這首詩的寫作背景和原由，唐朝詩人王維，15歲就離開家鄉(xiāng)，兩年之后的重陽節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，思緒萬千，明白如話的語句，拉近了學(xué)生與詩人的距離，為學(xué)生理解詩句、感悟意境、體驗(yàn)情感作好了鋪墊。在此基礎(chǔ)上，引出王維的這首詩《九月九日憶山東兄弟》，先理解字面意思，詩用詞自然卻又極度凝練，一個“獨(dú)”，兩個“異”，把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情景表現(xiàn)了出來，同時透露給人們寂寞的心情，“倍”字倒出了詩人思鄉(xiāng)情濃。
讓學(xué)生劃出解釋古詩后兩句的意思，其實(shí)就是課文的。第三自然段，這是對“思親”情境的具體描繪，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會此時詩人激動而復(fù)雜的情感，“總要”“頭插茱萸”“手挽著手”“登高遠(yuǎn)眺”的情境，體會如今“天各一方”“不能相會”的遺憾，“一定也在登高聚會，西望長安，思念著我”的想象，要讓學(xué)生懂得看起來是兄弟們思念處在異鄉(xiāng)的自己，實(shí)際仍是寫自己思念家鄉(xiāng)兄弟們的一片深情，反復(fù)指導(dǎo)朗讀，體會詩人內(nèi)心的激動與神往，最后指導(dǎo)反復(fù)吟誦古詩，并告訴學(xué)生“每逢佳節(jié)倍思親”已成為許多身居他鄉(xiāng)“游子”表達(dá)思鄉(xiāng)之情的佳句。
學(xué)完后，幫助學(xué)生進(jìn)行了拓展與歸類，我們曾學(xué)過的“文包詩”的形式的課文有哪些，體現(xiàn)思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩有哪些。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，能夠說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感，感受詩的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感，感受詩的意境。
【教學(xué)流程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、復(fù)習(xí)、默寫詞語：
（1）出示詞語：異鄉(xiāng)異客天各一方思緒萬千。
重陽佳節(jié)一年一度登高聚會。
（2）指導(dǎo)自己復(fù)習(xí)：拿出自備本和鉛筆，看屏幕，默看，很簡單，確定不會寫錯的就“過”，覺得有點(diǎn)難的就隨手在自備本上寫兩三遍。
（3）交流容易寫錯的字。（“異”的豎彎鉤要封口，“天各一方”是各自的“各”，指導(dǎo)學(xué)生從詞語的意思上去理解、記憶，“佳節(jié)”同樣如此，“佳節(jié)”是美好的節(jié)日，所以是此“佳”而非彼“家”，“聚會”的“聚”字形較難，再集體書空、老師板書一下。）。
（4）自己背著默寫詞語（四個四個背著默），默寫結(jié)束自己對照檢查，有錯誤的自己訂正4遍。
（5）反饋默寫情況。
2、朗讀古詩：唐代大詩人王維在重陽佳節(jié)這天創(chuàng)作了一首非常有名的詩作——《九月九日憶山東兄弟》。出示古詩（畫軸）并朗讀。
3、談話揭題：今天就讓我們借助《每逢佳節(jié)倍思親》這篇美文，共同走進(jìn)遙遠(yuǎn)的唐代，走進(jìn)少年詩人王維的心靈，去感受他的詩意詩情。（齊讀課題）。
二、品讀課文，感悟詩意，體驗(yàn)詩情。
1、揭示品讀之“中心問題”
（1）從古詩中知道，文中的“佳節(jié)”是什么節(jié)日？（九月九日重陽節(jié)）。
（2）簡要回顧重陽節(jié)風(fēng)俗。
2、品“思鄉(xiāng)思親”之“孤獨(dú)傷感”
過渡：重陽節(jié)這天，王維人在哪里？
（1）屏示語段：“唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了?！保ㄍ蹙S的家鄉(xiāng)是山東蒲州）。
結(jié)合簡筆畫，體會路途遙遠(yuǎn)，理解“山東”含義（華山的東面）；初步理解“天各一方”。
（2）你覺得王維這兩年的生活一定過得怎么樣？
引導(dǎo)學(xué)生交流，板書：孤獨(dú)寂寞你是從哪里看出來的？
結(jié)合詩句理解“異鄉(xiāng)”“異客”、的意思。
出示字典上“異”字的解釋：a：有分別，不相同；b：奇異、特別；c：驚奇、奇怪；d：另外的，別的；e：分開。
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整首詩的意思，講的是王維離開家鄉(xiāng)到別的地方生活（京城長安），所以這里的“異鄉(xiāng)”是指“別的地方”，即“他鄉(xiāng)”，“異客”是指“別的地方來的”，即“客人”。兩個“異”字都當(dāng)“另外的，別的”講。
緊扣“15歲”，“就”體會年紀(jì)之?。?抓住“兩年”感受離家時間漫長。
（4）體驗(yàn)說話，感情朗讀：小小年紀(jì)的少年王維孤身一人在相隔千里之外的京城求學(xué)，整整兩年，700多個日日夜夜哪。他不能夠聆聽到父親的教誨，他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟卻無法相見，他思念家鄉(xiāng)卻不能回家，王維和親人真是“天各一方，孤獨(dú)寂寞——指板書”。感情齊讀語段。
（5）齊讀語段，結(jié)合理解詩句：難以排解的孤獨(dú)和寂寞使詩人情不自禁吟誦出了這樣的詩句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”！
王維獨(dú)自一人，孤孤單單地在他鄉(xiāng)生活，你覺得他一定會感到……。
生：孤獨(dú)，寂寞，憂傷……。
指導(dǎo)讀出這樣的情感。
2、品“重陽佳節(jié)”之“熱鬧快樂”
出示第二自然段語段：“一年一度的重陽節(jié)又到了一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩?！?BR> （1）交流一：重陽節(jié)的熱鬧。
預(yù)設(shè)1：結(jié)合關(guān)鍵詞句和圖片、聲響體會重陽節(jié)街上的“熱鬧”景象。
這就是重陽節(jié)那天街上的熱鬧情景，你想到了哪些詞語？（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、熱鬧非凡、車水馬龍。）。
（2）交流二：重陽節(jié)的快樂。
預(yù)設(shè)2：結(jié)合重點(diǎn)詞句體會重陽節(jié)人們的“快樂”情景?！芭d高采烈”（透過“興高采烈”這個詞語，你仿佛看到人們臉上什么樣的表情？眉開眼笑、笑容滿面、喜上眉梢、喜形于色……讀屏幕詞語）。
結(jié)合理解“扶老攜幼”（拆字組詞的方法理解，從這個詞語你知道重陽節(jié)帶給人們的是怎樣的快樂？享受親情的溫暖和團(tuán)圓的幸福）。
（3）引讀——王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
為什么會“更加思念？”因?yàn)橹仃柤压?jié)，家家戶戶團(tuán)團(tuán)圓圓，每個人都快樂地享受著和親人在一起的幸?？鞓贰Ｖ挥型蹙S一個人——指板書，讀“孤獨(dú)寂寞”，因此他更加地思念家鄉(xiāng)，思念親人，這就叫——倍思親。誰能完整地說一說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思？（齊讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”。）。
3、品王維之“思緒萬千”
（2）交流一：想到了以前和兄弟們在一起的快樂。體驗(yàn)王維曾經(jīng)的快樂：
屏示語段：“以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！”
想象情景說話：王維清楚地記得，在家鄉(xiāng)時，他和兄弟們頭插茱萸，歡聚一堂，快樂過節(jié)的情景——引導(dǎo)想象：他們怎樣過節(jié)的呢？（比賽爬山、喝酒、作詩、一起游戲。）。
感情朗讀這兩句，體會王維回憶中的“快樂”。
（3）交流二：想到了“如今，他和兄弟們卻天各一方，不能相會……”
補(bǔ)白省略號。這省略號好似一聲長嘆，嘆今日重陽佳節(jié)不能和兄弟們相會，不能……不能……也不能……（想象說話）從省略號里你讀出了什么？（思念親人、思念家鄉(xiāng)的感情）（再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”。）。
（4）交流三：想到了此時此刻，兄弟們也一定在思念著自己。思念的人兒，心靈總是相通的。他還想到了遠(yuǎn)在華山以東的兄弟們對他的思念：（引讀）秋高氣爽，天高云淡，兄弟們頭插茱萸，登高聚會，西望長安，卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個兄弟。是誰呀？——王維。這就是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。（出示詩句后兩行，讀一讀）你覺得王維的兄弟們遙望長安，心情會怎樣？他們也有千言萬語要對王維訴說——他們會對王維說些什么呢？（想象說話。）。
是呀，他的兄弟們此時此刻也是——（再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”。）。
王維“思緒萬千”，想了很多很多?！氨端加H：他想的最多的還是——（板書：思念家鄉(xiāng)、親人。）。
王維把濃濃的思念溶進(jìn)了短短的四行28個字里，提筆寫下了流傳千古的名詩——《九月九日憶山東兄弟》?！x古詩。
三、整體回歸，吟讀古詩，抒發(fā)共鳴。
1、讀著讀著，我們讀出了詩句中的思念，讀出了詩句中的情意。
3、積累思鄉(xiāng)詩句：對家鄉(xiāng)的熱愛、思念，對親人的熱愛，思念，是人世間最美好的感情，是每個游子心中永遠(yuǎn)的歌。（出示詩句并朗讀積累，在學(xué)生朗讀時，相機(jī)再次進(jìn)行古詩誦讀的指導(dǎo)）。
4、同學(xué)們，最后，就讓我們再次來深情地吟誦這首千古名詩，讀出每一位游子對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情吧。隨音樂吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
【板書設(shè)計(jì)】。
天各一方孤獨(dú)憂傷。
思緒萬千思念家鄉(xiāng)、親人。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材解讀：
文章分為兩部分，第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩的寫作的背景和緣由。唐代詩人王維，15歲就離開家鄉(xiāng)，兩件后的重陽節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬千，提筆寫下《九月九日憶山東兄弟》，借此抒發(fā)對親人的思念之情。明白如話的語言，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩人的距離，為學(xué)生理解詩句、感情意境、體驗(yàn)情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩用詞自然而凝練，一個“獨(dú)”字和兩個“異”字把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情景表達(dá)了出來，同時透露給人們一種寂寞的心情；一個“倍”字，真切地道出了詩人思鄉(xiāng)情濃。因此，也成為表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古佳句。
課文共四個自然段。課文第一自然段寫王維15歲時就“離開家鄉(xiāng)，來到京城長安”，不知不覺“已經(jīng)兩年了”，點(diǎn)明了詩人獨(dú)自一人在“異鄉(xiāng)”為“異客”的孤獨(dú)處境。
第二自然段寫“一年一度的重陽佳節(jié)又到了”，本來在“異鄉(xiāng)”為“異客”思鄉(xiāng)之情就難免，更何況“佳節(jié)”來臨，人們扶老攜幼，興高采烈去登高游玩”，而王維形單影只，于是思念親人的濃烈感情油然而生，然而，長安與家鄉(xiāng)路途遙遠(yuǎn)，難以見到親人的。
第三自然段寫王維回憶、想象“以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺“，今天他們還會思念著我嗎？在這段，王維通過“我”對“兄弟們”的思念，來遙想“兄弟們”對“我”的思念，在一種想象的感情交流中得到了心靈的慰藉。
第四自然段在前面一個故事的基礎(chǔ)上，自然而然地引出原詩，讓人進(jìn)一步體會原詩的凝練和意境。
教學(xué)理念：
1、努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學(xué)生在與文本的對話中有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與感悟，尊重學(xué)生的個性化感受與體驗(yàn)。努力創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。
2、正確處理好學(xué)生自主和教師引導(dǎo)之間的關(guān)系，一方面關(guān)注學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面也要通過教師的合理有效地引導(dǎo)推動學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)與探究。
3、課堂應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本三者深入對話的場所，師生應(yīng)該在其間共同展開學(xué)習(xí)，互相進(jìn)行思維碰撞，最終讓師生都有所習(xí)得，進(jìn)而讓語文素養(yǎng)不斷得到積淀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、認(rèn)識本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
3、借助課文內(nèi)容，理解詩句意思，通過對課文的學(xué)習(xí)能說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，能體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
4、讓學(xué)生在讀文悟詩中，感受到古詩文的魅力。
教學(xué)思路：
整體思路：從題目入手引出詩句，由讀猜詩句的意思產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，通過讓學(xué)生將自己的解釋和文本的解釋進(jìn)行對照，進(jìn)一步加深對文本語言的理解和積累，讓詩文在自然結(jié)合中深入理解詩人的思想感情。
貫穿主線“思親”：了解為何而“思親”——體會為何而“倍思親”——品悟“思親”之情——感受“思親”之心。
教學(xué)過程：
板塊一：導(dǎo)入課題。
1、談話：同學(xué)們，大家都知道我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？
2、我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作（板書：“佳節(jié)”）邊寫邊講解，齊讀。
3、看到“佳節(jié)”這個詞，我們的心情一般都會——（高興），為什么？是呀，好的節(jié)日總是讓人很開心的。
4、但是，唐代有位詩人在某一個佳節(jié)來臨時，發(fā)出了這樣的感嘆：（完成板書：每逢佳節(jié)倍思親）。
5、個別讀題目。
6、這句詩你在哪兒見過嗎？
板塊二：初解古詩，激發(fā)學(xué)生走入文本欲望。
1、出示古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、一讀詩：
（1）讓我們再來讀讀這首詩吧！要求把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀順。
（2）指名讀。
（3）齊讀。
3、二讀詩：
（1）請你再次自己讀讀這首詩，想想你讀懂了什么？你讀不懂的又是什么？
（2）指名交流。
（3）解決：“佳節(jié)”是——重陽節(jié)（九月九日）?！败镙恰笔且环N——有濃烈香味的植物，古代人認(rèn)為重陽節(jié)戴著它可以祛邪避災(zāi)。它代表了人們一種美好的心愿。（不懂處：你很會讀書，很愛思考。大家都很會讀書，那讓我們一起帶上這些問題走進(jìn)課文，看看這首詩背后的一段故事，在故事中你一定會對這首詩有更深的了解。）。
4、過渡：在全家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為什么會如此感嘆，讓我們走進(jìn)這首詩背后的一段故事，你可能會對詩有更多新的感受。請同學(xué)們打開課文，讀讀這首詩背后的故事吧。
板塊三：詩文對照，引領(lǐng)學(xué)生走入文本世界。
學(xué)生自由讀文。
1、了解為何而“思親”
（1）出示第一小節(jié)。誰來讀讀第一小節(jié)。
（2）通過他的朗讀，你知道了什么。（板書：王維）在這兩年里，他會怎樣？誰也來讀讀這一小節(jié)。
（3）是呀，王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去長安求學(xué)（板書：長安）獨(dú)自一人在外，難免會有孤獨(dú)的感覺，這就叫——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。
（4）離家兩年里，他一定會常常思念親人。齊讀第一小節(jié)。
2、體會為何而“倍思親”
（1）那是什么讓王維“倍”思親？請你再讀讀課文。
（2）學(xué)生交流，出示第二小節(jié)，
（3）一年一度的重陽節(jié)又到了，王維看到了怎樣的熱鬧景象？指名讀，“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩”。
什么是“扶老攜幼”？讀詞。
王維還會看到——（想象佳節(jié)的熱鬧）。再讀句。
這熱鬧景象、歡樂氣氛觸動王維的思鄉(xiāng)情懷。齊讀這句話。
（4）引讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加——思念家鄉(xiāng)的親人。現(xiàn)在你知道“倍思親”的“倍”是在告訴我們什么嗎？（更加思念，比以往更思念了）。讀句。
（5）別人的一家團(tuán)聚，別人的歡樂氣氛更增添了王維對家人的思念。誰來讀讀第二小節(jié)，讀出重陽節(jié)的熱鬧，讀出王維的“倍”思親的心情。
（6）齊讀。
3、品悟“思親”之情。
（2）交流：你感受到王維思念親人的情感變化了嗎？
引導(dǎo)：
他想起了什么？（出示第三節(jié)）想到兄弟歡聚時他心情是——高興。誰來讀一讀。
想起兩年前的那個重陽節(jié)，王維思緒萬千：我們曾經(jīng)——我們曾經(jīng)——我們曾經(jīng)——。
再想想如今引讀——體會天各一方。
此時此刻，——（引）。
心中真是——（學(xué)生說）。讀好“如今……我呢。”
（3）讓我們一起來感受王維對親人深深的思念之情吧！齊讀第三小節(jié)。
4、感受“思親”之心。
（1）描述：重陽佳節(jié)，王維看著家家戶戶熱鬧歡慶的景象，想起了在家鄉(xiāng)和兄弟相聚時的歡樂情景，想到不能和兄弟們一起登高，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，一時思緒萬千，他就把這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩句中——（出示古詩）。
（2）誰愿意來帶著大家感受王維的此時的心情。指名讀。評：聽了他的朗讀，你看到了——你感受到了——。
（3）齊讀。
板塊四：拓展延伸，感受古詩文無窮魅力。
1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個人呢？在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。唐代著名詩人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》，宋代著名的詩人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》，這些都是詩中的思鄉(xiāng)名作。
2、讓我們一起用我們的真情吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
1、尊重學(xué)生個性感悟，并通過學(xué)生的個性感悟，使學(xué)生對詩、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
多媒體課件。
一、感情調(diào)動，導(dǎo)入課題：
1、板書“佳節(jié)”
師：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？
2、師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）。
二、初讀古詩。
1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準(zhǔn)，詩句讀順。
2、生自由讀。
3、指名讀，正音。
4、還想怎么讀？（按學(xué)生設(shè)想讀）。
6、生交流。（茱萸介紹）。
7、明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進(jìn)這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。
三、讀文悟情。
1、生讀文，師巡視。
2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機(jī)板書。
3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。
4、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
1、從這句話中，你感受到的是什么？
2、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？
（談得出）是??！王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見?。∧氵€想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）。
一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動情感再讀。
5、此時的王維真是觸景生情??！
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢？（學(xué)生想象）。
2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀）。
3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？
5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動情感再讀。
5、此時的王維真是觸景生情??！
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興??！
1、從這段中，你感受到的什么？
2、課件出示句子還有同學(xué)想讀這段話嗎？
3、（讀得不好）讀這段時你想到了什么？
（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠(yuǎn)眺，是多么開心啊！看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生交流）。
4、從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）。
5、（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）。
6、你是這樣讀的.：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……。
你想表達(dá)什么呢？
7、他表達(dá)出了自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過朗讀表達(dá)自己的感受？（指名讀）。
如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
1、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？
2、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？
（用書上句子）回到上段。
三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。
1、師導(dǎo)：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）。
2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩來表達(dá)我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！
3、指名讀。兩名學(xué)生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。
請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來。（指名讀）。
四、情感延伸，課外拓展：
1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學(xué)們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。
2、學(xué)生自由練讀《入日思?xì)w》、《泊船瓜洲》。
3、指名讀。
五、情感升華，再次吟誦。
1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
2、配樂齊誦詩文。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教師激趣，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，課下你們一定背誦了許多古詩！還記得我們在二年級學(xué)過的《靜夜思》嗎？（生：記得）（教師指名背誦）是??！對于遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子來說，家鄉(xiāng)就是一個讓人魂?duì)繅艨M的地方。今天劉老師給大家?guī)砹肆硪皇姿监l(xiāng)的古詩叫《九月九日憶山東兄弟》。（教師出示《九月九日憶山東兄弟》）指名讀、齊讀。關(guān)于這首古詩，還隱藏著一段感人的的故事呢！今天我們一起來學(xué)習(xí)第23課（教師板書課題，指導(dǎo)“佳”的寫法和注意事項(xiàng)。生書空）。下面就讓我們一起走進(jìn)王維少年時的故事吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、師：請同學(xué)們輕輕地打開書，大聲的朗讀全文。注意讀書的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識的字和生詞畫下來。
2、生讀課文，教師巡視。
3、師：課文讀完了，文章的題目中有“佳節(jié)”，你知道“佳節(jié)”是指什么節(jié)呢？題目又是什么意思呢？（教師指名回答）。
佳節(jié)：九月九日重陽節(jié)。?逢：遇到。?倍：更加。
請你連起來說說好嗎？
4、師：看來大家剛才讀書的確很用心，上面的難題迎刃而解。
在課文中還出現(xiàn)了一些詞語，大家認(rèn)識嗎？讓我們和它們打聲招呼吧！（教師出示詞語，指名讀，齊讀）。
重陽???佳節(jié)???一年一度。
登高???熱鬧???扶老攜幼。
歡聚???游玩???興高采烈。
異鄉(xiāng)???兄弟???天各一方。
師：你讀的真不錯，都讀正確了，了不起！讓我們齊讀這些詞語。
5、師：既然大家把這些詞語讀的這么好，那么誰能用上面的詞語來試著說說課文的內(nèi)容呢？（教師指名說，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）。
三、再讀課文，體會情感。
同學(xué)們，這些字詞大家都認(rèn)識了。我們再把它放到文章中你還認(rèn)識嗎？請同學(xué)們再讀課文，注意把句子讀通順，讀流利，長句子多讀幾遍。（生讀課文，教師巡視。）。
四、教師指名讀課文，檢查讀課文情況。
五、詩文對照，情感涌現(xiàn)。
1、師：請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文1-3小節(jié)，你讀懂了什么？還有什么不明白的。拿出筆做上不同的記號。
2、組織同桌交流。
（一）教師出示第一自然段，你讀懂了什么？——指導(dǎo)朗讀。
“15歲”“兩年”——年齡小，離家時間長。
師：你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？你當(dāng)時的心情如何？
師：是??！與親人分離，哪怕是幾天都會很思念，王維那么小就離家兩年了，怎能不感到孤獨(dú)呢？所以詩中說：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。一個“獨(dú)”字寫出了詩人孤獨(dú)寂寞的心情。讓我們齊讀第1小節(jié)。
（二）出示第二自然段，你讀懂了什么？——反復(fù)練讀。
1、請同學(xué)們閉上眼睛想象一下街上熱鬧的情景。
2、誰能讀出大街的熱鬧情景以及王維心中的寂寞、孤獨(dú)的情感。
（教師指名讀）看來你真的體會到了??！
3、師：同學(xué)們詩中哪個字寫出了更加思念親人？再讀。
（三）出示第三自然段，你讀懂了什么？——指導(dǎo)朗讀。
師：看著別人歡歡喜喜地過重陽，此時此刻，他在想些什么呢？
1、王維想到了什么？
2、現(xiàn)在他們隔著華山，用文中的詞語說是什么？
（教師引讀——理解“天各一方”。）。
（四）引讀第四自然段，以讀代講。
師：是??！一首詩就是一幅畫，一首詩就是一片情。千言萬語匯成這樣一句詩：每逢佳節(jié)倍思親。如今，這句詩已經(jīng)成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。讓我們用我們的真情再次吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧?。ㄈw練習(xí)背誦）。
下節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)王維的古詩，體驗(yàn)他的內(nèi)心，去感受他對家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。
六、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描紅，臨帖。
教師指導(dǎo)個別字的寫法及生字的間架結(jié)構(gòu)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
師：同學(xué)們在我國的古代詩歌中有許多表達(dá)思鄉(xiāng)的古詩，請同學(xué)們課下搜集一些，下次上課的時候讓我們一起交流。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里，下課??！
【教材分析】。
本文文采用的是“文包詩”的形式。是以唐代大詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題目，文章蘊(yùn)含著濃濃的親情。?“文包詩”是蘇教版教材中一種特殊的文體，它既不同于一般課文，又不同于詩歌，而是根據(jù)那些千古名詩的創(chuàng)作背景和詩人的創(chuàng)作經(jīng)歷編寫成的一個生動活潑、語言優(yōu)美的故事。即“文”是由“詩”演化而來的。在教學(xué)時我欲借助“文”學(xué)“詩”，旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中習(xí)得某種方法，以理解詩意，體會詩人的情感，感受祖國語言文字美。
【學(xué)情分析及教學(xué)方法】。
三年級的學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，課堂上主要讓學(xué)生是借助詩歌來讀懂課文，然后再通過讀文感受詩的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、大體理解課文內(nèi)容，初步體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
一、教師激趣，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，課下你們一定背誦了許多古詩！還記得我們在二年級學(xué)過的《靜夜思》嗎？（生：記得）（教師指名背誦）是??！對于遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子來說，家鄉(xiāng)就是一個讓人魂?duì)繅艨M的地方。今天劉老師給大家?guī)砹肆硪皇姿监l(xiāng)的古詩叫《九月九日憶山東兄弟》。（教師出示《九月九日憶山東兄弟》）指名讀、齊讀。關(guān)于這首古詩，還隱藏著一段感人的的故事呢！今天我們一起來學(xué)習(xí)第23課（教師板書課題，指導(dǎo)“佳”的寫法和注意事項(xiàng)。生書空）。下面就讓我們一起走進(jìn)王維少年時的故事吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、師：請同學(xué)們輕輕地打開書，大聲的朗讀全文。注意讀書的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識的字和生詞畫下來。
2、生讀課文，教師巡視。
3、師：課文讀完了，文章的題目中有“佳節(jié)”，你知道“佳節(jié)”是指什么節(jié)呢？題目又是什么意思呢？（教師指名回答）。
佳節(jié)：九月九日重陽節(jié)。?逢：遇到。?倍：更加。
請你連起來說說好嗎？
4、師：看來大家剛才讀書的確很用心，上面的難題迎刃而解。
在課文中還出現(xiàn)了一些詞語，大家認(rèn)識嗎？讓我們和它們打聲招呼吧?。ń處煶鍪驹~語，指名讀，齊讀）。
重陽???佳節(jié)???一年一度。
登高???熱鬧???扶老攜幼。
歡聚???游玩???興高采烈。
異鄉(xiāng)???兄弟???天各一方。
師：你讀的真不錯，都讀正確了，了不起！讓我們齊讀這些詞語。
5、師：既然大家把這些詞語讀的這么好，那么誰能用上面的詞語來試著說說課文的內(nèi)容呢？（教師指名說，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）。
三、再讀課文，體會情感。
同學(xué)們，這些字詞大家都認(rèn)識了。我們再把它放到文章中你還認(rèn)識嗎？請同學(xué)們再讀課文，注意把句子讀通順，讀流利，長句子多讀幾遍。（生讀課文，教師巡視。）。
四、教師指名讀課文，檢查讀課文情況。
五、詩文對照，情感涌現(xiàn)。
1、師：請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文1-3小節(jié)，你讀懂了什么？還有什么不明白的。拿出筆做上不同的記號。
2、組織同桌交流。
（一）教師出示第一自然段，你讀懂了什么？——指導(dǎo)朗讀。
“15歲”“兩年”——年齡小，離家時間長。
師：你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？你當(dāng)時的心情如何？
師：是啊！與親人分離，哪怕是幾天都會很思念，王維那么小就離家兩年了，怎能不感到孤獨(dú)呢？所以詩中說：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。一個“獨(dú)”字寫出了詩人孤獨(dú)寂寞的心情。讓我們齊讀第1小節(jié)。
（二）出示第二自然段，你讀懂了什么？——反復(fù)練讀。
1、請同學(xué)們閉上眼睛想象一下街上熱鬧的情景。
2、誰能讀出大街的熱鬧情景以及王維心中的寂寞、孤獨(dú)的情感。
（教師指名讀）看來你真的體會到了??！
3、師：同學(xué)們詩中哪個字寫出了更加思念親人？再讀。
（三）出示第三自然段，你讀懂了什么？——指導(dǎo)朗讀。
師：看著別人歡歡喜喜地過重陽，此時此刻，他在想些什么呢？
1、王維想到了什么？
2、現(xiàn)在他們隔著華山，用文中的詞語說是什么？
（教師引讀——理解“天各一方”。）。
（四）引讀第四自然段，以讀代講。
師：是啊！一首詩就是一幅畫，一首詩就是一片情。千言萬語匯成這樣一句詩：每逢佳節(jié)倍思親。如今，這句詩已經(jīng)成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。讓我們用我們的真情再次吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧?。ㄈw練習(xí)背誦）。
下節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)王維的古詩，體驗(yàn)他的內(nèi)心，去感受他對家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。
六、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描紅，臨帖。
教師指導(dǎo)個別字的寫法及生字的間架結(jié)構(gòu)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
師：同學(xué)們在我國的古代詩歌中有許多表達(dá)思鄉(xiāng)的古詩，請同學(xué)們課下搜集一些，下次上課的時候讓我們一起交流。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里，下課！！
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊!如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
王維思緒萬千，提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩：
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．感受瀑布的雄偉壯麗，體會作者熱愛大自然的思想感情。
2．學(xué)會本課生字詞，理解詩句的意思。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．談話導(dǎo)入。
2．配動畫朗讀課文。
師：多美的小詩啊！從你們的表情中老師看出你們非常喜歡這首小詩，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《瀑布》，（屏幕出現(xiàn)課題）生齊讀課題。
二、自讀課文，自主識字。
1．師板書：瀑布。
師：“瀑”字是我們今天要學(xué)的生字，誰能教教老師和同學(xué)們這個字怎么寫？是什么結(jié)構(gòu)？要不要提醒大家注意什么？（演示課件注意的地方變紅。）。
師：你們也試一試寫一個“瀑”字，好嗎？你們剛才提醒老師注意的地方，自己也要注意別寫錯了。（學(xué)生書寫“瀑”）。
2．小組學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字。
師：這么美的小詩，想不想自己把課文讀一讀。老師給你們提一個小建議，請看屏幕。
學(xué)習(xí)小建議。
（1）用喜歡的方式讀課文，找出不認(rèn)識的字。
（2）小組學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)會生字。
小組學(xué)習(xí)生字。
師：小朋友們小組學(xué)習(xí)得真好，生字都學(xué)會了，那看看這些詞是不是都認(rèn)識了，自己讀讀，一會兒我們做搶讀的游戲。（搶讀詞語）。
3．朗讀課文，鞏固識字。
師：小朋友們搶讀得真快，生字同學(xué)們都認(rèn)識了，老師相信你們課文讀得更棒了，請你們自己再讀讀課文吧。
師：哪位小朋友愿意把課文讀給大家聽，愿意讀的小朋友就站起來讀吧！
[點(diǎn)評：在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生自主識字、合作識字，在自主合作中增加識字量。]。
三、質(zhì)疑解惑，有感情地朗讀課文。
師：小朋友們課文讀得真流利！請你們默讀課文看看有沒有讀不懂的句子，如果有，就把它畫下來，一會咱們一起討論。
[點(diǎn)評：學(xué)生通過默讀自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，嘗試解決問題。]。
師：小朋友們，哪句話沒有讀懂，咱們一起討論討論吧，誰愿意先說說？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問題確定先學(xué)哪個小節(jié)）。
第一節(jié)：理解后兩句：“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林?！?BR> 師：什么是“疊疊的浪”？（看畫面理解）。
師：小朋友們，作者聽見瀑布的聲音好像什么，又像什么？讀這句話，你們閉上眼睛，聽聽，你認(rèn)為瀑布的聲音還像什么？（發(fā)揮想象）。
[點(diǎn)評：播放浪濤聲、松濤聲讓學(xué)生用耳去感受瀑布的聲音]。
師：讓我們一起讀一讀這一小節(jié)。（學(xué)生有感情地朗讀。）。
第二節(jié)：理解后兩句：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀?！?BR> 師：“為什么說千丈青山襯著一道白銀”？板書：一道白銀。
師：哪位小朋友愿意把你的理解跟大家說說？（學(xué)生談理解）。
師：你們理解得真好，看（出示圖），綠色的山，白色的水，青山襯著白色的瀑布，使瀑布更雄偉、更壯觀了！
師：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀”，讀讀這句話，誰愿意讀讀這一句？齊讀這一句。
[點(diǎn)評：這里出示一幅圖，讓學(xué)生通過視覺去理解“千丈青山襯著一道白銀?！盷。
師：我們在山路上走著走著，山路忽然一轉(zhuǎn)，我們就看見了這么美的瀑布，這句話應(yīng)該怎么讀？先自己讀一讀，把自己的體會讀出來。
（指名讀“山路忽然一轉(zhuǎn)，??！望見了瀑布的全身”）誰能讀得更好？
師：你讀得真有感情，讓我們一起把這一段美美地讀一讀。
師：小朋友們還有哪些句子沒有讀懂？咱們接著討論。
第三節(jié)：理解后兩句：“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！”
板書：珍珠的屏。
師：“屏”在課文里指的是什么？為什么說是“珍珠的屏”？（生交流）。
師：瀑布從高高的懸崖傾瀉而下，水花四射，那一粒粒水珠晶瑩、透明，多像珍珠?。?BR> 師：小朋友們，此時我們就站在瀑布腳下，快起來，仰望瀑布，做一個“仰望的動作。
快看呀（按課件）齊讀“好偉大呀，一座珍珠的屏！”
師：瀑布多么壯觀??！讓我們一起贊美瀑布，讀。師：讓我們充滿激情的贊美瀑布吧，再讀。
師：“一陣風(fēng)吹來，把它吹得-------”，小朋友們，這是大自然賦予我們的壯美景觀，讓我們發(fā)自內(nèi)心的贊美大自然吧！齊讀這小節(jié)。
師：課文都理解了嗎？帶著你的感受再把課文讀讀，你怎么理解的就怎么讀。
師：把你最喜歡的小節(jié)讀給你的好朋友、小伙伴聽聽，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
師；誰喜歡讀第一小節(jié)？（指名讀），誰喜歡讀第二小節(jié)？（部分同學(xué)讀）誰喜歡讀第三小節(jié)？（全體讀）。
師：同學(xué)們讀得真有感情，你們的朗讀深深地感染了我，老師也想和你們一起讀讀。我讀每小節(jié)的第一行，大家讀每小節(jié)的后三行。
師：這就是葉圣陶筆下的瀑布，小朋友們，你們還記得我們學(xué)過的詩人李白描寫瀑布的那首詩嗎？（齊背《望廬山瀑布》）詩人李白描寫的瀑布是那么氣勢雄偉，而葉圣陶爺爺筆下的瀑布是那么秀美，可見瀑布是千姿百態(tài)的。在我們祖國，在世界各地，還有著許許多多的瀑布，小朋友們想不想看一看？（看錄像欣賞瀑布）。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、讀題質(zhì)疑、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學(xué)生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學(xué)習(xí)這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
2、讀了課題，同學(xué)們有什么疑問？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進(jìn)古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。
二、自主讀書、讀通讀順：
1、學(xué)生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。
2、出示生字詞，這些生字詞，同學(xué)們都認(rèn)識吧？自己先練一練：
佳節(jié)重陽節(jié)思念兄弟回憶異鄉(xiāng)。
一年一度扶老攜幼興高采烈頭插茱萸手挽著手登高遠(yuǎn)眺。
3、請學(xué)生當(dāng)小老師讀。
4、顛倒詞語順序，再請學(xué)生讀一讀。
（過渡：生字詞同學(xué)們都學(xué)的非常好，我相信把它們藏到課文當(dāng)中，同學(xué)們也一定能認(rèn)出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學(xué)生自由讀。）。
5、同學(xué)們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學(xué)生讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚(yáng)個別同學(xué)。
三、組織交流，討論解疑：
1、經(jīng)過幾遍的讀書，同學(xué)們已經(jīng)能夠讀通讀順課文了，我們再來回顧剛上課時，大家提出的疑問。什么是佳節(jié)？（美好的節(jié)日）你知道我們中國傳統(tǒng)的佳節(jié)都有哪些嗎？課文中指的是哪個節(jié)？（重陽節(jié)）重陽節(jié)是在什么時候？（九月九日）你是怎么知道的？（從書中知道的，表揚(yáng)學(xué)生真會讀書。）那么“倍”是什么意思？（通過讀課文知道了倍是“加倍”“更加”?！胺辍笔恰懊糠辍薄懊康健保┪覀冞€知道了是王維每到節(jié)日的時候就加倍的思念自己的家鄉(xiāng)和親人。
2、了解王維。（王維，唐朝著名詩人，今山西人，九歲就開始寫作，被視為“神童”他是唐朝僅次于李白、杜甫的大家，不但精于詩文而且擅長書畫，人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。）。
（過渡：是呀，重陽節(jié)就是每年的陰歷九月初九，等到這一天，人們都會頭插茱萸，登高遠(yuǎn)眺，已經(jīng)成為了我們中國的一個傳統(tǒng)的節(jié)日了。課題“每逢佳節(jié)倍思親”就是王維寫的這首詩中的一句話。）。
3、請同學(xué)們讀讀王維寫的這首詩好嗎？（生自由讀詩）。
4、這首詩，你能讀懂哪句話？你是從課文當(dāng)中哪些地方讀懂的呢？老師建議你們再一次把課文讀一讀，一邊讀一邊劃下你讀懂的句子。（教師巡視指導(dǎo)。）。
5、指名學(xué)生說讀懂了什么？
6、齊讀古詩。
（過渡：這節(jié)課同學(xué)們讀書讀的挺不錯，那么字寫的怎么樣呢？下面，我們就要學(xué)習(xí)寫字了。）。
四、指導(dǎo)書寫、布置作業(yè)：
1、仔細(xì)看看這些生字在田字格中處于什么位置？你覺得那個字比較難寫，自己用手指畫一畫，要擺好左右之間關(guān)系的字。
2、學(xué)習(xí)“佳”“倍”“扶”“憶”（指名書空、教師范寫、學(xué)生學(xué)寫。）。
3、課下請同學(xué)們多讀讀課文，讀出感情。
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三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1 學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“興高采烈”造句。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片、小黑板。
四、教學(xué)時間 二課時。
五、教學(xué)過程。
第一課時。
教學(xué)目的。
學(xué)習(xí)生字，初讀課文。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
中國古時候有許多節(jié)日，有的一直流傳到了現(xiàn)在，像中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等等。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是古代一位詩人在重陽節(jié)思念親人而寫詩的事情。
二、揭示課題，解題。
2.解釋題意。
（1）“每逢佳節(jié)倍思親”是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢遇到美好的節(jié)日就會更加思念自己的親人。
（2）簡介王維。
王維（公元701—761）字摩詰，原籍祁（今山西祁縣），后遷局蒲州（今山西永濟(jì)西），他是唐代著名的詩人、畫家。
三、初讀課文。
1.輕聲自讀課文，讀順課文。
2.檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字卡片。
（2）指名讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。
（3）抽生字卡片讓學(xué)生讀生字詞。
3.分自然段指名讀課文。
四、寫字指導(dǎo)。
指導(dǎo)要點(diǎn)。
逢：半包圍結(jié)構(gòu)。注意內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
佳：由8畫寫成。右部是兩個“土”疊加，不是中間一“豎”到底。
倍：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左右上下兩端齊平。
插：12筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。
憶：左部“豎心旁”筆順是“點(diǎn)、點(diǎn)、豎”。
異：需注意上半部分。
五、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.讀抄詞語。
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本文轉(zhuǎn)載。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課程改革給課堂帶來了新的生機(jī)，現(xiàn)在的課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間有效對話的過程，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們自主學(xué)習(xí)，合作探究，享受著語文學(xué)習(xí)的樂趣。
《每逢佳節(jié)倍思親》是一篇“文包詩”課文，描述了王維創(chuàng)作詩歌《九月九日憶山東兄弟》的動人故事。執(zhí)教時，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，學(xué)生興趣盎然：“逢”“倍”是什么意思？誰“每逢佳節(jié)倍思親”？為什么“每逢佳節(jié)倍思親”？……通過自主閱讀，討論交流，學(xué)生從課文中尋找答案，解決了問題。教師借以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境體會大詩人王維對家鄉(xiāng)親人的思念之情，說得感人，讀得動情。精妙的設(shè)計(jì)得到了順利實(shí)施，我心中沾沾自喜。
這時，一位學(xué)生猛地舉起手，嘴里輕聲說聲：“老師，我有個問題?！蔽倚闹蓄D時閃過一個念頭：“課要結(jié)束了，不要給我添什么亂子?！钡吹綄W(xué)生求知而急切的眼神，最終我還是忐忑不安地請他說說自己心中的疑問?！袄蠋煟瑸槭裁粗仃柟?jié)的時候人們要頭插茱萸，登高遠(yuǎn)眺？”我心中一喜，這個問題正中我懷，我早已作了充分的準(zhǔn)備：“茱萸是一種具有濃烈香味的植物，重陽節(jié)頭插茱萸登高游玩?zhèn)髡f可以驅(qū)災(zāi)避邪。”我剛想滔滔不絕地把答案告訴學(xué)生，這時，旁邊一位學(xué)生搶著說：“老師，我來說?！笨粗荒樀淖孕牛尹c(diǎn)點(diǎn)頭。他繪聲繪色地講起來：“東漢時期，汝河有個瘟魔，每年九月初九一出現(xiàn)，就有很多人病死。有個人叫恒景，他父母在瘟疫中死掉了，自己也差點(diǎn)兒送了命。他病好后就離開家去訪仙學(xué)藝，決心為民除害。他找到了一個法力無邊的仙長，仙長教他降妖劍術(shù)，又送給他一把降妖寶劍。恒景經(jīng)過苦練，終于練出了一身武藝?？斓骄旁鲁蹙帕?，瘟魔又要出來作惡了，仙長送給他一包茱萸葉，一盅菊花酒，并且告訴他用法。恒景趕回家鄉(xiāng)，初九的早晨，他按仙長的叮囑把鄉(xiāng)親們領(lǐng)到了附近的一座山上，然后發(fā)給每人一片茱萸葉，一盅菊花酒。到了中午，隨著幾聲怪叫，瘟魔沖出汝河，瘟魔剛撲到山下，突然聞到陣陣茱萸奇香和菊花酒氣，立刻停下腳步，臉色突變。這時，恒景手持降妖寶劍追下山來，幾個回合就把溫魔刺死了。從此，就有了九月初九頭插茱萸登高避邪的風(fēng)俗?！?BR> 重陽節(jié)“頭插茱萸”還有一個神話故事，這位學(xué)生講得頭頭是道，其它學(xué)生聽得津津有味，而更讓我感到驚喜。我為這節(jié)課準(zhǔn)備了這么久，卻沒找到這個資料，這位學(xué)生無疑也給我上了一課，我和同學(xué)們情不自禁鼓起掌，向他表示謝意。
感謝學(xué)生的問，讓課堂在問題的不斷生成中發(fā)展；感謝學(xué)生的解答，讓學(xué)生的“資源”在課堂上閃光。
“精彩”的課堂不屬于我，而屬于“你”——學(xué)生。
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三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生個性感悟，并通過學(xué)生的個性感悟，使學(xué)生對詩、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
教學(xué)過程：
老師這里也有一句：每逢佳節(jié)倍思親，這還是我們今天要學(xué)的課文的題目呢！誰來讀一下？（逢）。
這句話出自哪首詩？這首詩又是詩人在什么情況下寫的呢？請同學(xué)們自己去讀課文，讀完了要想一想，你知道了什么。
出示：扶老攜幼?????????????????頭插茱萸（圖）。
（1）??????攜帶（2）拉著????????插的筆順、書空。
交流讀書所得，相機(jī)板書：??????????????重陽節(jié)（九月九日）。
王維???思念???兄弟??思緒萬千。
（誰了解王維）?思?????親。
下面我們一起來看看這首詩（出示）。誰來讀一下詩題。學(xué)習(xí)古詩，先要解詩題。誰能來給大家說一說？山東，華山東面。想不想讀讀這首詩？指名兩同學(xué)讀（4遍）。
剛才，我們解了詩題，讀了詩句，接下來我們就要明詩意、悟詩情了。你們有什么好方法？（1）聯(lián)系上下文；（2）抓住關(guān)鍵字。這首詩是包含在課文中的，學(xué)習(xí)這樣的詩還有什么方法呢？（讀讀課文）。
看老師的朗讀要求：（1）朗讀課文，把古詩和課文對照起來，理解詩意。（2）4人一小組，各選一行詩說說它們分別是什么意思，再把整首詩連起來說說是什么意思。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
說說這行詩的意思。你是通過朗讀哪一小節(jié)知道的？讀給大家聽。通過你的朗讀，我知道王維在長安非常孤單。（15歲?兩年）兩組同學(xué)讀課文，兩組同學(xué)讀詩句。
這一句“每逢佳節(jié)倍思親”可是一句名句呀，誰來說說它的意思？理解倍、思、親為什么王維到了美好的節(jié)日就更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？誰能把課文的有關(guān)內(nèi)容讀一讀？她在朗讀的時候，感情有沒有變化？她抓住哪個詞來讀的？（興高采烈）你能聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己什么時候也興高采烈。一起用興高采烈的語氣來讀讀1、2兩句話。剛才說到她的感情有變化，有什么變化？齊讀。男生讀熱鬧場面，女生讀寂寞心情。
遙知兄弟登高處。
遍插茱萸少一人。
最后兩行詩你們理解了嗎？誰來說說看。你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？遙知，課文中哪兩個詞可以看出王維和兄弟們相隔遙遠(yuǎn)。
讀第三小節(jié)，感情有沒有變化？誰能把它的變化讀出來？
齊讀課文，一人讀詩句。
王維此時想得很多很多，課文中有兩塊地方可以看出來，你能找到嗎？板書“思緒萬千”。理解意思。
誰能連起來，把整首詩的意思說給大家聽？
詩意我們理解了，你能把這首詩讀好嗎？老師給大家配上音樂。背誦。
小結(jié)課文，指導(dǎo)讀全文，一人讀古詩。
作業(yè)：
1、按照課文內(nèi)容填空。
《九月九日憶山東兄弟》這首詩中，“??????????????， ?????????????。”表達(dá)了詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的寂寞，思念親人的心情。“?????????????????，??????????????? ?！毕胂罅私衲曛仃柟?jié)親人登高遠(yuǎn)眺的情景。
2、將節(jié)日與傳統(tǒng)食品聯(lián)系起來。
水餃重陽。
元宵春節(jié)。
粽子元宵節(jié)。
千人糕 中秋節(jié)。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦《九月九日憶山東兄弟》。學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識多音字“重”，并能把它寫好看；分析“幼”的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識“幺”字部等。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。運(yùn)用透過文本，展開想象，浮現(xiàn)畫面的方法，深入理解關(guān)鍵詞語“扶老攜幼”、“興高采烈”“天各一方”以及相關(guān)句子、段落的意思，從而體會詩人身居異鄉(xiāng)在重陽佳節(jié)時更加思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
3、初步感受寫周圍環(huán)境反襯心情的表達(dá)方法。
4、激發(fā)學(xué)生了解王維，走進(jìn)古詩的熱情與興趣。
多媒體課件
一、導(dǎo)入
出示句子填空：每逢中秋節(jié)，人們總要（）。
2、學(xué)生填空。
3、出示鞭炮圖片，猜猜看，句子練習(xí)（同上）。
4、出示茱萸圖片，猜猜看。出詞語提示，指名認(rèn)讀。
5、解釋：茱萸又叫越椒或艾子，是一種有著濃烈香味的植物，據(jù)說可以驅(qū)邪避災(zāi)。指名領(lǐng)讀。
6、引導(dǎo)：提起茱萸，自然也會讓人想起一個節(jié)日——（重陽節(jié)）。是哪一天？正音領(lǐng)讀。句子聯(lián)系：每逢重陽節(jié)，人們總要（）。
7、出示“重”。編寫兒歌幫助學(xué)生識記、寫好。
8、了解詩人引出古詩《九月九日憶山東兄弟》。指名朗讀。
二、初讀感悟。
1、詩人是在怎樣的情況下寫出這首詩的呢？
出示初讀提示
（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞句時，多讀幾遍。
（2）想一想：詩人在什么時候，看到什么，想到什么，寫出了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
2、出示詞語，指名領(lǐng)讀。
一年一度興高采烈扶老攜幼（出示：幼，怎么記住這個字，認(rèn)識新偏旁）
兄弟們登高遠(yuǎn)眺歡聚（放到句子當(dāng)中讀一讀）
天各一方思緒萬千思念異鄉(xiāng)
（出示字典中“異”的義項(xiàng)，選擇正確的解釋）
解釋：離開家鄉(xiāng)到別的地方學(xué)習(xí)生活，那地方就被稱為“異鄉(xiāng)”。課文中的異鄉(xiāng)指？
3、交流詩人在什么情況下寫出這首詩？
三、精讀品析
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、誰能選用課文中的一句話，來解釋這句詩的意思？
2、“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”。
3、從這句話中，你讀懂了什么？你想知道些什么？有什么疑問？
預(yù)設(shè)：為什么看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，王維會更加思念家鄉(xiāng)的親人？
4、明明是寫王維思念家鄉(xiāng)，為什么卻寫別人歡度節(jié)日的情景呢，那我們就一起去看看
書中是怎么描寫人們?nèi)绾螝g度節(jié)日的？
“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩?！?BR> 指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，其中的哪個詞深深吸引了你，看到它時你的眼前浮現(xiàn)了
怎樣的畫面？你仿佛看到人們在干什么？又仿佛能聽到些什么？
同學(xué)們展開了豐富的想象，把人們歡度節(jié)日的情景生動地描述了出來，惟妙惟肖，此時，你的心情如何？誰能帶著這種心情把這個句子再來讀一讀。
5、那么重陽節(jié)的街道上，人們是怎樣歡度節(jié)日的？請同學(xué)們邊聽音樂邊想象，你的眼前浮現(xiàn)了怎么樣的畫面。
6、指名讀、齊讀。
8、王維15歲就離開家鄉(xiāng)在長安生活，已經(jīng)兩年了，這700多個日日夜夜都是孤獨(dú)一人。此時恰逢重陽佳節(jié)，他都不能與家人相聚，他的心情怎能高興得起來，他怎能不更加想念家鄉(xiāng)的親人。
出示：“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”。
指名讀。齊讀。
9、看著別人扶老攜幼，興高采烈地登高游玩，王維最想做什么？……他能實(shí)現(xiàn)嗎？
看著別人一家團(tuán)圓，圍在一起吃重陽糕喝菊花酒，王維最想做什么？……他能實(shí)現(xiàn)嗎？
看著別人秋游賞菊，與同窗好友吟詩作畫，王維最想做什么？……他能實(shí)現(xiàn)嗎？
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、介紹王維家鄉(xiāng)與長安相距數(shù)千里，中間還隔著一座高聳入云、難以翻越的華山。一處在山的東面，一處在——山的`西面，真是“天各一方”。
2、配樂范讀
3、你聽出了什么？
4、與他天各一方的是誰？僅僅指兄弟們嗎？還有誰？
5、如果你是王維的兄弟，你想說：“
如果你是王維的父母，你想說：“
如果你是王維的朋友，你想說：“
6、王維目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，他想起了過去的歡樂，也想起了獨(dú)在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，想到家鄉(xiāng)，想到親人，想到的太多太多……（出示課件）真是——思緒萬千。于是他提起筆，將濃濃的思念寄予四句詩中寫下這傳誦千古的名篇。
（三）再讀古詩，情感升華。
1、誦讀、背誦
3、同學(xué)們，現(xiàn)在你們明白了嗎？為什么明明是寫王維思念家鄉(xiāng)的親人，卻要寫別人歡度的節(jié)日的情景。
四、拓展延伸、總結(jié)全文
1、（再次出示課題）師：“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又何止王維一人啊！身在海外的游子，思念故鄉(xiāng)時，會說——“每逢佳節(jié)倍思親”（引說）。
2、還在什么情況下，會讓人想起這句詩？
3、能寫出這么感人肺腑的詩句，王維真不愧是唐朝詩人中的大家！
王維（701—761），盛唐時期的著名詩人。王維不但精于詩文，而且擅長音律、書畫。人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩?！庇绕湓诿鑼懽匀痪拔锓矫?，有其獨(dú)到的造詣。無論是名山大川，邊疆關(guān)塞，或是小橋流水，都能寫得鮮活無比，是山水田園派的代表。
五、布置作業(yè)
1、課后收集王維的詩作，選一首自己喜歡的配樂吟誦。
2、有感情的朗讀課文，吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
體驗(yàn)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情
小黑板
1、學(xué)習(xí)“佳節(jié)”
2、每當(dāng)佳節(jié)來臨，你最希望的是什么呢?
4、看到課題你想到了什么?理解課題。
5、質(zhì)疑定標(biāo)
理解了課題，你想從課文中知道什么?
(課文中的佳節(jié)是什么節(jié)日?
誰每逢佳節(jié)倍思親?為什么倍思親?)
6、這些問題，你打算怎么解決呢?
一讀課文，認(rèn)識作者和文包詩的特點(diǎn)
1、我們就帶著剛才的問題讀一讀課文，看看你能找到哪些答案?
2、讀了課文，你有什么發(fā)現(xiàn)?
相機(jī)：(1)這個節(jié)日指的是什么節(jié)?(重陽節(jié))學(xué)習(xí)多音字：重，并學(xué)寫，你知道重陽節(jié)有哪些習(xí)俗?(登高望遠(yuǎn)，飲菊花酒，身插茱萸……)
(2)介紹作者
要讀懂一首詩，就要先了解作者，那你知道詩人王維嗎?你以前背過他的什么詩呢?(鹿柴、送元二使安西)是啊，王維是唐代著名的詩人。人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。
(3)、認(rèn)識文包詩
讀了課文，你發(fā)現(xiàn)這一篇課文的結(jié)構(gòu)跟以前學(xué)過的什么課文有點(diǎn)類似呢?(《詠華山》《母親的恩情》)像課文這樣，先寫故事再引出和這個故事有關(guān)的詩句，叫文包詩。
二讀課文，通文解字
1、我們再來讀一讀課文。聽清老師的要求：
(1)、讀準(zhǔn)字音，注意生字詞的讀音
(2)、遇到不理解的詞語在旁邊打上小問號。
(3)、課文寫了一件什么事?
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
出示詞語：你標(biāo)出的詞語在這里面出現(xiàn)了嗎?
佳節(jié)一年一度重陽節(jié)
情景扶老攜幼興高采烈家家戶戶
兄弟頭插茱萸手挽著手登高望眺
異鄉(xiāng)天各一方思緒萬千
3、指讀，正音，興：高興，讀第四聲
質(zhì)疑：有哪些詞語是你不理解的?
(對于生字詞的理解，主要引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語。如：興高采烈：喜笑顏開、欣喜若狂、興致勃勃。頭插茱萸：偏旁、插圖。眺：從高處向遠(yuǎn)處看，列舉一些表示看的詞語)
4、把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，自己讀一讀。
在小組里選擇你們喜歡的方式讀一讀。
哪個小組愿意讀給大家聽。
三讀課文，體會思鄉(xiāng)之情
1、談話：課文里講的這個故事，就是詩人王維寫詩的原因，你能感受到他當(dāng)時的心情嗎?(思念家鄉(xiāng))
2、讓我們第三次讀課文，請你找出能夠表達(dá)詩人思念家鄉(xiāng)的語句，用線畫出來，再讀流利，讓人感受到詩人濃濃的情感。
3、指名交流，重在生生交流
4、全班齊讀古詩
1、這節(jié)課同學(xué)們讀書讀的挺不錯，那么字寫的怎么樣呢?下面，我們就要學(xué)習(xí)寫字了。
2、寫字指導(dǎo)
哪些生字要注意什么?師范寫，學(xué)生把書上的字描一下
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、借助課文內(nèi)容，結(jié)合詩句的理解，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
3、初步感悟古詩寫作是有感而發(fā)，嘗試組織語言，理解詩歌的寫作是有背景和緣由。
1、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
2、尊重學(xué)生個性感悟，并通過學(xué)生的個性感悟，使學(xué)生對詩、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課（指板書） 學(xué)生齊讀。
指名讀、齊讀。
3、每逢佳節(jié)，這里的佳節(jié)指的是（生接重陽節(jié)），重陽節(jié)是哪一天？重陽節(jié)有什么習(xí)俗？
4、同學(xué)們了解的真多，重陽節(jié)是一個美好、團(tuán)圓的節(jié)日，每到這樣的節(jié)日，王維會倍思親。
5、你能說說“倍思親”的意思嗎？（更加思念親人）我們再來讀好它。
二、教學(xué)第二小節(jié)
你仿佛看到了什么？
指名回答。抓重點(diǎn)字詞。
2、重陽節(jié)就是這樣熱鬧啊！誰能用朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去看一看？（指名朗讀句子。）
3、讓我們一起來讀出長安街上的熱鬧吧。（齊讀句子）
三、教學(xué)第一節(jié)
1、看到別人都是家家團(tuán)圓，是如此的幸福，可王維怎么樣呢？
是的，他（出示： 15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。）
15歲，只比我們大了6、7歲，跟我們一樣,也是一個孩子呢，卻已經(jīng)離開家鄉(xiāng)兩年了，700多個日日夜夜，想想看，這兩年來，他會遇到什么困難呢？學(xué)生想象說話。
2、這么小年紀(jì)，本該在父母身邊好好地享受父母的關(guān)愛,而如今卻獨(dú)自一人在外求學(xué),他的內(nèi)心是多么孤獨(dú)呀！（板書：孤獨(dú)）
我們一起來讀好這句話。
3、這就是詩中的（出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）我們一起來。
誰來讀出王維孤獨(dú)的心情。
指名讀、齊讀。
4、看著大街上熱鬧的景象，王維的內(nèi)心是格外的孤獨(dú)，就讓我們一起走進(jìn)王維的內(nèi)心世界。老師讀第一節(jié)，同學(xué)們讀第二節(jié)。
師生合作讀第1、2節(jié)。
5、在這樣的情景中，王維觸景生情，不由自主發(fā)出了“倍思親”的感嘆。出示兩句詩，齊讀。
四、教學(xué)第三節(jié)
1、王維孤單一人，不由傷感起來，在這美好的節(jié)日里，他在想些什么呢？請同學(xué)們自讀課文第三小節(jié)，和你的同桌交流交流。
出示第3節(jié)
學(xué)生練習(xí)說話。
2、大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!同學(xué)們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。
齊讀。
3、王維還想了很多很多，用課文中的一個詞語說就是——思緒萬千。
他還想到了什么？
生答：如今我們卻一句
是呀，他和兄弟（天各一方）同學(xué)們，王維所在的長安，在華山以西，而家鄉(xiāng)在華山以東的山西蒲州。一山之隔，千里迢迢，天各一方，不能相會。
你能讀好這兩個詞嗎？（天各一方，不能相會）
4、看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？（學(xué)生自由說，教師加以指導(dǎo)）
多好的兄弟，多深的情誼。他們彼此牽掛，就讓我們一起來感受那濃濃的思親之情。（指名讀，齊讀。）（板書：牽掛）
這真是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”（引讀）。
讓我們來回味王維無盡的思緒吧。男生讀山這頭的王維，女生讀山那頭的兄弟，老師讀兩者天各一方，不能相會。（分角色朗讀這一段文字。）
5、那時的快樂，現(xiàn)在的孤獨(dú)、王維與親人彼此牽掛，難怪他會“每逢佳節(jié)倍思親”。
五、學(xué)習(xí)詩
1、于是，他提筆寫下了這首《九月九日憶山東兄弟》（出示詩題）
（1）同學(xué)們，15歲的王維孤身一人，作客他鄉(xiāng)，這就是——生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
（2）重陽節(jié)，家家戶戶歡度在一起去登高游玩的情景讓王維更加思念家鄉(xiāng)的親人，這就是——生：每逢佳節(jié)倍思親。
（3）此時此刻，此情此景，王維想到兄弟們肯定和往年一樣，頭插茱萸，攜手登高，嬉笑歡樂，可獨(dú)獨(dú)少了自己一個人，這就是——生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
2、王維將自己濃濃的思念，凝于筆端，寫下了這首思鄉(xiāng)名詩。就讓我們當(dāng)一回小王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。（配樂指讀）
3、多么動情呀！就讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧?。ㄅ錁俘R背）
4、但是，到了現(xiàn)在，這個佳節(jié)已經(jīng)不只指重陽節(jié)了，而是所有美好的節(jié)日，比如：
中秋節(jié)，爸爸媽媽出差在外地，他們會吟誦：每逢佳節(jié)倍思親。
春節(jié)，邊防戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆，不能回家，他們會吟誦：每逢佳節(jié)倍思親。
元宵節(jié)，哥哥在外國讀書，不能回家，他會深情地吟道：每逢佳節(jié)倍思親。
5、其實(shí)，在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。你知道哪些？
《靜夜思》《楓橋夜泊》《夜書所見》（指名回答）（你能背誦一下嗎？）我們一起來回憶一下。（齊讀三首詩）
6、老師這里有幾首，我們一起來欣賞一下。
出示古詩：聽老師讀一讀（師范讀）跟老師一起讀一讀，感受詩人的情懷。
7、讓我們再來好好欣賞這首詩，把它工工整整地抄寫在習(xí)字冊上。
8、布置作業(yè)：
課后讓我們搜集一下，來開一個“思鄉(xiāng)誦詩會”吧。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、知識與能力：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。學(xué)會本課的生字，理解“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千”等詞語，會書寫“憶”字。
2、過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，在讀文中逐步理解市局的意思，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，想象詩句所描繪的情景，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
背誦古詩，通過語言文字體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
一、讀題質(zhì)疑、激趣導(dǎo)入：
１、同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學(xué)生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學(xué)習(xí)這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
２、讀了課題，同學(xué)們有什么疑問？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進(jìn)古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。
二、自主讀書、讀通讀順：
１、學(xué)生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。
２、出示生字詞，這些生字詞，同學(xué)們都認(rèn)識吧？自己先練一練：
佳節(jié) 重陽節(jié) 兄弟 異鄉(xiāng)
頭插茱萸 手挽著手 登高遠(yuǎn)眺 一年一度
3、請學(xué)生當(dāng)小老師讀。
4、顛倒詞語順序，再請學(xué)生讀一讀。
（過渡：生字詞同學(xué)們都學(xué)的非常好，我相信把它們藏到課文當(dāng)中，同學(xué)們也一定能認(rèn)出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學(xué)生自由讀。）
5、同學(xué)們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學(xué)生讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚(yáng)個別同學(xué)。
三、精讀課文，詩文對照，感悟詩情。
（一）研讀第1、2小節(jié)“思鄉(xiāng)”：
1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
2、誰能把你讀到的句子和同學(xué)們分享呢？只讀句子也行，讀完句子能說出自己讀懂了什么更好。
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
（1）指名讀句，談?wù)勛x懂些什么？
（2）老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪？（板書：家鄉(xiāng)）
（師作簡介，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）
（3）試想王維小小年紀(jì)，獨(dú)自一人在異地求學(xué)，兩年沒有見到親人了，多么寂寞，多么傷感，多么孤獨(dú)，這真是（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”)。詩人以一個“獨(dú)”字寫出了當(dāng)時客居他鄉(xiāng)孤獨(dú)冷寂的心情，下綴兩個“異”更加深了那種孤獨(dú)感。誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉(xiāng)做客。（指名多個學(xué)生讀）
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
（1）家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢？（重陽節(jié)）
（2）逢年過節(jié)家家戶戶是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場面呢？（指名讀）
（3）出示句子：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃 欣喜若狂 歡天喜地 喜笑顏開）識記“采”字。
（5）是呀，這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
（6）重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日是那么熱鬧，那么開心，王維看到這一切，想想自己孤單的一個人，觸景生情，怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？不由道出了——（“每逢佳節(jié)倍思親”）的感嘆。詩句中的哪個字表示“更加”的意思？（倍）
（二）研讀第3小節(jié)“思親”
1、過渡：然而，重陽節(jié)的歡樂不屬于王維，此時的王維獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。?BR> （1）指名讀句談體會（提示：你是帶著怎樣的心情讀這句話的？為什么高興？讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？就一個重陽節(jié)去登高了嗎？）
（2）同學(xué)們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
2、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠(yuǎn)的。（板書：親人）這就是——天各一方，不能相會。
如今我們卻天各一方，不能相會……
（2）能把你感受到的通過朗讀表達(dá)出來嗎？指兩名學(xué)生讀。
3、過渡：王維還想了些什么呢？
此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
（1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？ （學(xué)生自由說，教師加以指導(dǎo)）
（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長長的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進(jìn)王維的內(nèi)心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）
（三）研讀第四小節(jié)“情感涌現(xiàn)，吟詩抒情”
1、王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，又到了重陽佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達(dá)呢？（思緒萬千）指導(dǎo)感情讀詞。
2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。（指多名朗讀。）
4、多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學(xué)們跟老師一起寫寫這個“憶”字。指導(dǎo)書寫“憶”字。一個“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學(xué)生齊誦古詩。）
四、情感延伸，課外拓展
其實(shí)，有這樣感嘆的又何止王維一人，那些海外游子在思念家鄉(xiāng)時，會感嘆——————
你外出打工的親人思念家鄉(xiāng)時，會感嘆————
2、古今表達(dá)思念之情的詩有很多很多，出示古詩《靜夜思》《泊船瓜洲》
五、總結(jié)全文：
思念是人世間最美好的感情，親人的距離有多遠(yuǎn)，思念的情絲就有多長，這就是我們中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng) ，在這節(jié)課即將結(jié)束的時刻，讓我們再次深情地背誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
生齊背。
六、布置作業(yè)：
1、課后讀熟這兩首古詩，找一找這兩首古詩背后的故事和資料看一看，你會對這兩首詩有更深的了解。
2、現(xiàn)在的重陽節(jié)又叫敬老節(jié)，請你調(diào)查調(diào)查，現(xiàn)在的人們是怎么過重陽節(jié)的。
板書設(shè)計(jì)：
每逢佳節(jié)倍思親
重陽節(jié)
王維（長安）——-----------親人（家鄉(xiāng)）
憶