通過寫心得體會(huì)，可以促使我們更好地反思和改變自己。心得體會(huì)的寫作可以多運(yùn)用修辭手法和議論技巧，提升文章的可讀性和說服力。小編整理了一些精選心得體會(huì)樣本，供大家參考和學(xué)習(xí)。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇一
規(guī)范教育懲戒，營造良好育人環(huán)境。
近年來，教師因懲戒過度甚至對(duì)學(xué)生造成傷害的事件屢見不鮮，更因?yàn)槊襟w輿論的發(fā)酵備受社會(huì)關(guān)注，引起群眾廣泛熱議，成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題。
長期以來，由于教育懲戒的不規(guī)范，部分教師在面對(duì)擾亂課堂紀(jì)律、校園霸凌等情況時(shí)，有的老師袖手旁觀、放任不管，助長不正之風(fēng);有的老師簡單粗暴、過度懲戒，損害學(xué)生的身心健康，這不僅影響了正常的教育環(huán)境，更是違背了教育工作本身的初衷。因此，規(guī)范教育懲戒，營造良好的育人環(huán)境，任重而道遠(yuǎn)。
規(guī)范教育懲戒，正面引導(dǎo)是基礎(chǔ)。由于部分家庭對(duì)孩子的過分溺愛，部分家長對(duì)學(xué)校懲戒教育非常排斥，造成教師因擔(dān)心受到師德規(guī)范處罰，而面對(duì)違規(guī)學(xué)生時(shí)不敢管、不能管的窘境。因此，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)正面宣傳引導(dǎo)，讓社會(huì)、家庭、學(xué)校多方達(dá)成共識(shí)，正確認(rèn)識(shí)到規(guī)范教育懲戒的重要性和必要性。
教育的功能是全方位的，教育的形式也是多種多樣的，教育的手段應(yīng)該是富有成效的。懲戒教育是教育的一部分，這是毋庸置疑的。對(duì)于一個(gè)教師，如果看到學(xué)生有問題不去教正，實(shí)際上是不負(fù)責(zé)任的。不履行職責(zé)做一個(gè)“佛系”教師，并不是教師的初衷，之所以這種情況普遍存在，正是我們的教育應(yīng)該深刻反思的。如果任由教師的教鞭被束之高閣，懲戒教育被當(dāng)作師德問題對(duì)待，貽害的是教育，耽誤的下一代，毀壞的是民族的未來。
懲戒是教育不可或缺的部分。通過懲戒教育可以讓學(xué)生知道什么該做，什么不該做。賞識(shí)教育與懲戒教育并不相悖，獎(jiǎng)懲分明才更有利于學(xué)生心理健康成長。懲戒教育是一門藝術(shù)，它與體罰有著本質(zhì)不同。懲戒是以教育學(xué)生向善為目的，體罰是以傷害學(xué)生身心為目的。
規(guī)范教育懲戒，完善細(xì)則是保障。以往由于一些程序性的規(guī)定不夠嚴(yán)密和規(guī)范，甚至有所缺失，影響了教師正確地行使教育懲戒權(quán)。為使讓教師在真正意義上實(shí)現(xiàn)敢管、能管、善管，教育部于20xx年12月23日頒布了《中小學(xué)生教育懲戒規(guī)則（試行）》，明確教師對(duì)學(xué)生的管理和教育義務(wù)，及時(shí)完善、規(guī)范教育懲戒的相關(guān)細(xì)則，明確教育懲戒的范圍、程度、形式。《規(guī)則》的出臺(tái)，給學(xué)校、教師都吃了一顆定心丸，讓教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，共同營造良好的教育生態(tài)環(huán)境。
規(guī)范教育懲戒，師德建設(shè)是關(guān)鍵。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是我國教育家陶行知的至理名言，也是他一生的真實(shí)寫照。陶行知先生“四顆糖果”的故事感動(dòng)過無數(shù)人，先生在校園看到一個(gè)男生用泥塊砸自己班上的男生，當(dāng)即制止了他，并令他放學(xué)時(shí)到校長室里去。放學(xué)后，陶行知來到校長室，這個(gè)男生已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了?？梢灰娒妫招兄獏s掏出一塊糖果送給他，并說:“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了?！蹦猩@疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說:“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你。”男生更驚疑了，他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到男生手里，說:“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生;你砸他們，說明你正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊!”男生感動(dòng)了，他流著眼淚后悔地說道:“陶校長，你打我兩下吧!我錯(cuò)了，我砸的'不是壞人，而是自己的同學(xué)呀!”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說:“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了!”
這則故事，為什么如此打動(dòng)人心？我以為就在于先生不僅擁有愛心，而且擁有教育的智慧，在看到男生用泥巴砸其他的同學(xué)時(shí)，沒有采用簡單粗暴的辦法打罵，而是搞清孩子犯錯(cuò)誤的內(nèi)在原因，用自己的愛心深入孩子的內(nèi)心世界，用愛心與智慧給孩子一個(gè)走出錯(cuò)誤與尷尬的臺(tái)階，讓他感受到教育的寬容與善良。很多時(shí)候，和風(fēng)細(xì)雨的教育比雷霆萬鈞的方式更有力量。我們常說的“潤物細(xì)無聲”的教育，大抵就是如此吧！
真正實(shí)用管用有用的教育一定是要承認(rèn)教育不是萬能的，沒有規(guī)矩，不成方圓，敬畏教育、規(guī)矩教育，這些構(gòu)成了教育的原生態(tài)。在當(dāng)今教育生態(tài)條件下，把“戒尺”請(qǐng)回來，可以做的事情，作家魏巍《我的老師》中蔡蕓芝先生的做法可以借鑒：高高舉起輕輕放下。高高地舉起，以示懲戒，解決不敢管、不愿管的問題；輕輕地放下，絕不要破戒，決不可輕易落到學(xué)生的身上，更不可以噼里啪啦，左右開弓，千萬不要找來不必要的麻煩。每一位老師都要知道，保護(hù)自己和保護(hù)學(xué)生一樣重要。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇二
20xx年12月23日，中華人民共和國教育部令第49號(hào)令頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。
站在學(xué)校管理的層面，可以強(qiáng)烈的感受到國家對(duì)于教育的重視，尤其是對(duì)于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求：學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，依法制定、完善校規(guī)校紀(jì)，明確學(xué)生行為規(guī)范，健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。
這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒；懲戒規(guī)則也是給家長的一把保護(hù)傘，是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。
每一個(gè)家庭都對(duì)自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；每一位老師更是對(duì)自己的學(xué)生傾注心血：學(xué)有所成，為國爭光。教育懲戒規(guī)則的制定無疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護(hù)，為學(xué)生的成長撐起一片蔚藍(lán)的天空。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇三
在小學(xué)教育中，懲戒是必不可少的一部分。懲戒的目的在于引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤行為，保證課堂秩序和學(xué)生身心健康，同時(shí)也需要保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和權(quán)利。為更好地實(shí)踐懲戒教育，我參加了一次懲戒培訓(xùn)，在此分享我的心得體會(huì)。
首先，懲戒不等于體罰。在懲戒培訓(xùn)中，我們深刻領(lǐng)悟到，體罰是過度、不人道的懲戒方式，不符合教育的本質(zhì)。在課堂管理中應(yīng)該采用科學(xué)合理、溫和有效的態(tài)度和方法，例如獎(jiǎng)懲并濟(jì)、分級(jí)管理、啟發(fā)思考等。
其次，懲戒需要具有及時(shí)性。在教育管理過程中，要確保懲戒能夠及時(shí)針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，這樣才能有效地防止學(xué)生惡性行為的發(fā)生。
然后，懲戒需要符合學(xué)生個(gè)體差異性。不同的學(xué)生有不同的心理和生理特點(diǎn)，因此懲戒應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行差別化的處理。例如，有的學(xué)生在面對(duì)批評(píng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的情緒反應(yīng)，這時(shí)候應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的自尊心，以溫和的方式進(jìn)行引導(dǎo)。
最后，懲戒需要公正、可操作。在懲戒過程中，必須考慮到學(xué)生的權(quán)益和正義感。同時(shí)，應(yīng)該制定規(guī)范的懲戒程序，使教師在進(jìn)行懲戒時(shí)有一定的操作規(guī)范，避免因主觀情感而產(chǎn)生懲戒不公的情況發(fā)生。
總之，懲戒是小學(xué)教育管理的必要方法之一。通過懲戒教育，可以引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤行為，保證課堂秩序和學(xué)生身心健康。但在懲戒教育中，我們不能過度，不能簡單粗暴地對(duì)待學(xué)生。只有讓我們的懲戒教育公正、科學(xué)、溫和，同樣才能引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇四
中小學(xué)教育懲戒權(quán)是指學(xué)校對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行懲戒的行為權(quán)利。教育懲戒權(quán)在維持學(xué)校紀(jì)律方面起到了至關(guān)重要的作用，然而在實(shí)踐中，教育懲戒權(quán)的實(shí)施不可避免地會(huì)涉及到一些棘手的問題，因此我們需要對(duì)中小學(xué)教育懲戒權(quán)進(jìn)行深入思考，從而取得更好的效果。
中小學(xué)教育懲戒權(quán)在維護(hù)學(xué)校紀(jì)律方面具有不可替代的作用。通過對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為進(jìn)行懲戒，不僅可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，還可以使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，教育懲戒權(quán)可以激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教育懲戒權(quán)對(duì)于中小學(xué)教育的發(fā)展十分關(guān)鍵。
教育懲戒在實(shí)施中難免會(huì)存在一些問題。當(dāng)前，許多學(xué)校在實(shí)行教育懲戒時(shí)存在過度、不當(dāng)行使懲戒權(quán)的情況。一些學(xué)校過于偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這不僅容易引起學(xué)生的對(duì)抗情緒，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生受委屈、受歧視的感覺。同時(shí)，出現(xiàn)了一些學(xué)校存在的懲戒力度過大，甚至引發(fā)學(xué)生傷亡事件。如何在教育懲戒中避免過度的懲罰和不當(dāng)行使權(quán)利的問題，是當(dāng)前亟待解決的問題。
中小學(xué)教育懲戒權(quán)的實(shí)施需要考慮多方面因素，既要嚴(yán)格掌握度，避免偏離紀(jì)律教育的基本方向，也要合理把握懲罰力度，注意、體會(huì)學(xué)生感受，讓懲罰和引導(dǎo)相結(jié)合，達(dá)到更好的效果。教師在執(zhí)行教育懲戒時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，采用科學(xué)、民主的方式與學(xué)生進(jìn)行談話和溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況以及背后的原因，并從教育引導(dǎo)的角度出發(fā)，給予適度的懲戒并帶領(lǐng)他們走向更好的發(fā)展。
第五段：總結(jié)。
中小學(xué)教育懲戒權(quán)是維持學(xué)校紀(jì)律和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，但在實(shí)施中也存在一些問題。通過探討教育懲戒權(quán)的意義和存在的問題，以及正確的方式，我們可以更好地發(fā)揮教育懲戒的作用，使其更好地為學(xué)生的成長和發(fā)展服務(wù)。未來，我們還需要更加深入地探討教育懲戒權(quán)的實(shí)施方式和策略，為中小學(xué)教育的健康發(fā)展提供更好的支持。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇五
在接受小學(xué)教育懲戒培訓(xùn)的過程中，我深深感受到了教育懲戒的重要性。教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，無論是學(xué)生還是教師，都需要在這個(gè)系統(tǒng)中盡心盡責(zé)，共同促進(jìn)教育的發(fā)展。懲戒，作為這個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分，更是需要被重視和看待。
教育懲戒不是單純的懲罰，而是一種教育方式。它的目的是為了讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的代價(jià)，并意識(shí)到自己行為的后果。同時(shí)，懲戒也有著激勵(lì)和警示的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，有所改進(jìn)。而對(duì)于教師而言，懲戒也是其職責(zé)之一。教師不僅需要教授學(xué)生知識(shí)，更需要教育學(xué)生做人的道理。教育懲戒是教師完成這一職責(zé)的重要工具。
然而，懲戒也需要注意方法和技巧。在懲戒學(xué)生時(shí)，教師需要冷靜地分析學(xué)生的錯(cuò)誤行為，做到有理有據(jù)，有據(jù)可查。同時(shí)，教師也應(yīng)該讓學(xué)生明白，懲戒的目的是為了教育，而非報(bào)復(fù)。教育懲戒還需要在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能讓學(xué)生感到尷尬和羞恥。因此，教師需要在懲戒之余，關(guān)心學(xué)生情感，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，減少懲戒與學(xué)生之間的心理距離。
在培訓(xùn)中，我還了解到了教育懲戒的三個(gè)基本原則：合理、適當(dāng)和可操作性。針對(duì)不同的錯(cuò)誤行為，教育懲戒的方式也是需要靈活變通的。這就需要教師具備豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)。通過培訓(xùn)，我明白了教育懲戒需要思考和策略，不能僅僅靠蠻力就能達(dá)到效果。
教育懲戒是一項(xiàng)長期的工作，需要教師不斷地實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，家長和社會(huì)也應(yīng)該加入到這一工作中來，共同協(xié)力打造一個(gè)和諧的教育環(huán)境。只有這樣，我們才能更好地為孩子奠定正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們健康快樂地成長。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇六
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》3月1日正式試行，在學(xué)校安排下，認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的條例。雖然條例已試行，但“懲戒”的權(quán)利和方法我們還要深究。作為新時(shí)代的老師，尤其在“十不得”規(guī)定下，我們不能談“罰”色變。教育過程中，過分的賞識(shí)、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以及對(duì)孩子錯(cuò)誤視而不見的做法，實(shí)際上是一種變相的溺愛，給予我們教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)，對(duì)孩子、學(xué)校、家長和社會(huì)都是有利的。當(dāng)然懲戒不是教育目的，它的存在并試行，是基于教育和轉(zhuǎn)化違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，樹立健全的人格，然而如何用好這把雙刃劍呢？所謂親其師才能信其道，我認(rèn)為懲戒和關(guān)懷要并重。教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)必須要善用教育懲戒的能力，要能夠理性對(duì)待懲戒的過程，不能感性的，任性的使用權(quán)利，要把握好尺度。對(duì)于懲戒的內(nèi)容，雖然條例有所規(guī)定，但應(yīng)該因“班”施教，因材施教，對(duì)于懲戒內(nèi)容，也要學(xué)校，家長，孩子達(dá)成共識(shí)，建立清晰的班級(jí)“度”的標(biāo)準(zhǔn)。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇七
中小學(xué)教育懲戒法是讓教師在教育過程中對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行合理而有力的懲戒的一種制度。隨著社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)校教育的重要性逐漸被重視，教育懲戒法在我國也得到了更多的關(guān)注。在我擔(dān)任一名中學(xué)教師的這幾年里，我親身經(jīng)歷了許多需要采取教育懲戒措施的案例，也深有體會(huì)地意識(shí)到了中小學(xué)教育懲戒法的重要性以及合理運(yùn)用的必要性。
中小學(xué)教育懲戒法是對(duì)學(xué)生行為的正確引導(dǎo)和正確懲戒的法律規(guī)定，旨在保障學(xué)生的基本權(quán)益和身心健康成長。在學(xué)校教育過程中，教師有權(quán)利對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育批評(píng)和懲戒，但必須遵守法律和政策的規(guī)定，不能侵害學(xué)生的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益。對(duì)于學(xué)生，中小學(xué)教育懲戒法給予他們了必要的約束和規(guī)范，教育他們學(xué)會(huì)尊重規(guī)則和他人。
第三段：教師的角色。
作為一名教師，合理運(yùn)用中小學(xué)教育懲戒法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是十分必要的。在懲戒過程中，教師不僅僅是行使權(quán)威的人，更是學(xué)生行為的引導(dǎo)者和朋友。合理的懲戒不僅僅是制止不良行為，更是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤，提高自我調(diào)控能力的過程。因此，教師在應(yīng)用中小學(xué)教育懲戒法時(shí)，應(yīng)該注重與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，盡可能降低懲戒的負(fù)面影響，將懲戒的目的轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃臋C(jī)會(huì)。
合理運(yùn)用中小學(xué)教育懲戒法需要教師具備多方面的能力。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和情況采取不同的教育懲戒方式，不同的學(xué)生有不同的心理特點(diǎn)和行為規(guī)律，教師需要了解他們的需求并根據(jù)實(shí)際情況選擇適合的方式。其次，教師在進(jìn)行懲戒時(shí)應(yīng)該注重方法的靈活性，以及與學(xué)生進(jìn)行溝通和反思的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并提供改進(jìn)的機(jī)會(huì)。最后，教師還應(yīng)該關(guān)注懲戒的公正性，確保對(duì)于學(xué)生的批評(píng)和懲戒是合理且公正的，不因個(gè)人情感或主觀因素而偏袒或偏激。
中小學(xué)教育懲戒法的合理運(yùn)用可以幫助學(xué)生發(fā)展良好的行為習(xí)慣和道德標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)他們遵守法律和規(guī)則的意識(shí)，提高自我約束和自我責(zé)任的能力。同時(shí)，教育懲戒法也能幫助學(xué)校維護(hù)良好的教育秩序，提升學(xué)校教育質(zhì)量和形象。對(duì)于教師而言，合理運(yùn)用教育懲戒法可以贏得學(xué)生的尊重和理解，提高教學(xué)效果，為學(xué)生提供一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總結(jié)：
在中小學(xué)教育過程中，教育懲戒法是必不可少的一部分。合理運(yùn)用中小學(xué)教育懲戒法是教師的重要職責(zé)，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和具體情況來選擇合適的懲戒方式，并與學(xué)生進(jìn)行密切的溝通和互動(dòng)。只有合理運(yùn)用中小學(xué)教育懲戒法，才能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，營造一個(gè)積極向上的教育環(huán)境。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇八
我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》從頭到尾認(rèn)真地讀了一遍，感想頗深?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責(zé)，同時(shí)也維護(hù)了我們學(xué)生的合法權(quán)益，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
之所以稱為教育懲戒規(guī)則，是指學(xué)校等教育場所，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行管教、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒，更好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。規(guī)則中令我記憶深刻的.條款有很多：
規(guī)則第七條，如果學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評(píng)教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的。我覺得身為一名學(xué)生，不該有違反學(xué)生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學(xué)生，就不該有打罵學(xué)生、老師的行為，這樣不配當(dāng)一名學(xué)生，我們不但不能打罵學(xué)生，還要保護(hù)比我們?nèi)跣〉耐瑢W(xué)，樂于助人，這是我們新時(shí)代小學(xué)生該有的一項(xiàng)基本品德。
規(guī)則第十二條，教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰。我想說，雖然學(xué)生犯了錯(cuò)誤，但不能對(duì)其造成身體痛苦，這樣不僅會(huì)給我們學(xué)生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生。我覺得成績不代表一切，一個(gè)人最重要的應(yīng)該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會(huì)是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因?yàn)閷W(xué)生成績而教育懲戒學(xué)生。
以上是我讀了規(guī)則以后的幾點(diǎn)的感想，我覺得規(guī)則實(shí)施以后，學(xué)校、社會(huì)以及家庭會(huì)更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們能更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇九
一場球賽要想精彩絕倫，除了運(yùn)動(dòng)員精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn)，還需要裁判的準(zhǔn)確執(zhí)法。正是裁判對(duì)比賽規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行，才能保證場上運(yùn)動(dòng)員最佳狀態(tài)的發(fā)揮，該吹哨時(shí)就吹哨，該亮牌時(shí)就亮牌，甚至可以罰下場去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。
人生如賽場，既有硝煙彌漫的競爭，也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn)，雖不說是頭破血流、你死我活，但也是你爭我搶、千軍萬馬過獨(dú)木橋。越是充滿競爭的地方，越需要懲戒的存在，沒有了規(guī)則的參與，一盤散沙，甚至是烏煙瘴氣都在所難免。
曾幾何時(shí)，隨著國門的打開，西方的許多教育方法蜂擁而入，不僅沖擊了幾千年的傳統(tǒng)教育，而且也帶來了社會(huì)思想的不斷發(fā)展。面對(duì)琳瑯滿目的教育思想，我們的教育界一時(shí)間真有種“亂花漸欲迷人眼”的錯(cuò)覺，于是賞識(shí)教育大行其道，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的標(biāo)語張揚(yáng)在校園上空，保護(hù)孩子的天性成為縱容嬌慣的借口，無私地愛護(hù)成為“小皇帝”們的'庇護(hù)傘，發(fā)展的眼光成為學(xué)生任性妄為的障眼法。戒尺的悄聲消退，恰恰是飛揚(yáng)跋扈的粉墨登場；懲戒的眾人喊打，恰恰是無視規(guī)則的肆意生長；教師權(quán)威的顏面掃地，恰恰是目空一切的橫行無忌。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇十
202-年12月23日，中華人民共和國教育部令第49號(hào)令頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。
站在學(xué)校管理的層面，可以強(qiáng)烈的感受到國家對(duì)于教育的重視，尤其是對(duì)于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求：學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，依法制定、完善校規(guī)校紀(jì)，明確學(xué)生行為規(guī)范，健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。
這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒；懲戒規(guī)則也是給家長的一把保護(hù)傘，是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。
每一個(gè)家庭都對(duì)自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；每一位老師更是對(duì)自己的學(xué)生傾注心血：學(xué)有所成，為國爭光。教育懲戒規(guī)則的制定無疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護(hù)，為學(xué)生的成長撐起一片蔚藍(lán)的天空。
城南小學(xué)副校長：陳嫄
懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時(shí)，盡量與學(xué)校、家長密切配合，虛心接受學(xué)校、家長、社會(huì)的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為，堅(jiān)持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭取在愛的氛圍中，達(dá)成懲戒的教育效果。
城南小學(xué)德育主任：潘璠
一直以來，隨著各界對(duì)懲罰學(xué)生的關(guān)注，很多教師產(chǎn)生了不敢管學(xué)生的現(xiàn)象，學(xué)生紀(jì)律和素質(zhì)在逐漸下滑。懲戒規(guī)則的提出，很好的解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)時(shí)，教師可以針對(duì)不同情況作出不同的處理辦法，而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時(shí)也在規(guī)范教師的一言一行。我們教師和學(xué)生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí)，我們的教育才會(huì)得到發(fā)展。但是同樣的教育也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，離不開家長的支持和配合。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要我們共同的努力。
一年級(jí)組：陳璐老師
1月20日，二年級(jí)共同體的老師們聚在一起對(duì)《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（試行）》，進(jìn)行了學(xué)習(xí)，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。
由于強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，很長一段時(shí)間，學(xué)校和教師非常無助，談管色變，懲戒規(guī)則的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對(duì)學(xué)生的教育有了準(zhǔn)則。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何運(yùn)用呢?大家達(dá)成了共識(shí)。
1.教育是出自的“愛”的，對(duì)學(xué)生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段，它應(yīng)該與說服教育一起形成教育合力。
2.教師一定要克制自己的情緒，理智處理，把握分寸，不做過激行為，不可造成不可控的后果。
3.對(duì)學(xué)生的懲戒盡量避免在公眾場合進(jìn)行，懲戒的目的是教育學(xué)生遵紀(jì)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改，教育時(shí)尊重孩子，防止產(chǎn)生逆反心理。
4.“賞識(shí)教育”、“愛心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合，賞識(shí)是陽光，可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風(fēng)雨，孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)接受磨練承受挫折，從而超越自我。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像把尺，一根標(biāo)桿樹在那里，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進(jìn)的是需要耐心、“感化”“引導(dǎo)”、“說服”的。在實(shí)際教學(xué)中，教師如何正確使用懲戒權(quán)，在于實(shí)施懲戒和尺“度”的把握。
二年級(jí)組：陳芳老師
雖然《規(guī)則》從法律的角度明確賦予了教師的懲戒權(quán)利，給予老師現(xiàn)代版“戒尺”，但其本意是為了育人，而且現(xiàn)代學(xué)生心理較為脆弱，所以建議教師還是優(yōu)先以輕柔的“謀”引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行正面管教。對(duì)于習(xí)慣比較差的同學(xué)，以情育人暫時(shí)不能達(dá)到期望的效果時(shí)，這時(shí)教師可以基于平時(shí)對(duì)學(xué)生觀察用一些相對(duì)“剛猛”的手段懲戒學(xué)生，但也要把握好尺度，在給予孩子懲戒的同時(shí)，也要讓孩子甘于“受戒”。個(gè)別學(xué)生在懲戒后還要及時(shí)將懲戒的原因、經(jīng)過，以及家長可以配合的注意事項(xiàng)及時(shí)和家長溝通，以達(dá)到更好的育人效果。
三年級(jí)組：宋華超老師
對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問題。
首先教育是出自于"愛"的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于"愛"的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇十一
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的正式實(shí)施，給了教師一劑強(qiáng)心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”，這是好的現(xiàn)象，是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然?！兑?guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類，并且對(duì)每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定，這是必然的，必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，《規(guī)則》劃定了教師行為紅線。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實(shí)施教育懲戒時(shí)做出甄別，可以看出，這是教師的.“如意棒”，也是教師的“緊箍咒”，教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中，繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇十二
班級(jí)遲到現(xiàn)象總是屢禁不止，老師不得已實(shí)行“無正值理由遲到，遲到一分鐘，在教室內(nèi)罰站格外鐘”的措施。我認(rèn)為，這種適當(dāng)?shù)膽吞幨钦_且應(yīng)當(dāng)?shù)摹?BR> 訓(xùn)練懲戒指老師依據(jù)肯定規(guī)范，以不損害同學(xué)身心健康為前提，以懲處為特征的一種訓(xùn)練方式。老師將遲到的同學(xué)以遲到一分鐘，罰站格外鐘的形式懲處同學(xué)，這并沒有違反訓(xùn)練懲戒的標(biāo)準(zhǔn)：其一，罰站不會(huì)影響同學(xué)的身心健康，其旨在制止同學(xué)的遲到行為，掛念同學(xué)改正錯(cuò)誤。其二，在教室中罰站是在不損害同學(xué)自尊心的前提之下，使同學(xué)的.恥辱心受到肯定沖擊，會(huì)使同學(xué)迫于恥辱而改正自己錯(cuò)誤。正所謂“不知恥，無以正”，就是如此。
適當(dāng)?shù)膽吞幠軌蛴喺瑢W(xué)的錯(cuò)誤行為，但并不是全部的的懲處都是正確的。當(dāng)今，有的老師體罰同學(xué)，這種現(xiàn)象屢見不鮮，或許是由于他們曲解了“嚴(yán)師出高徒”這種理念，讓同學(xué)在超出其體能范圍內(nèi)跑步，在走廊等同學(xué)眾多的地方讓違規(guī)同學(xué)提著水桶扎馬步。這種教罰已經(jīng)違反了訓(xùn)練懲戒的理念，甚至?xí)：ν瑢W(xué)的身體健康，損害同學(xué)的自尊心，雖然達(dá)到了維護(hù)紀(jì)律的目的，但這只是用體罰來使同學(xué)畏懼，更精確地說是馴化同學(xué)，而不是教化同學(xué)，這是萬萬不行取的。
適當(dāng)?shù)膽吞帒?yīng)因人而異，孔夫子曾說過“因材施教”，而懲處同學(xué)也應(yīng)當(dāng)“因人行罰”。有的同學(xué)，不當(dāng)心犯了錯(cuò)，不應(yīng)進(jìn)行過重的懲處，否則會(huì)打壓到這種同學(xué)的樂觀性，使得他們“破罐子破摔”，這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當(dāng)?shù)丶哟髴吞幜Χ纫参磭L不行。假如對(duì)于一個(gè)頑固的同學(xué)，不加大力度訂正他，就鋪張了訓(xùn)練懲戒的存在。
懲處，是為防止一個(gè)人走向不行訂正錯(cuò)誤的最終的防線，但不應(yīng)當(dāng)將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲處之人進(jìn)行自身的救贖，這就是適當(dāng)?shù)膽吞帯?BR> 中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇十三
近期國家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》)，充分體現(xiàn)了“依法治國”理念，以及國家對(duì)教育懲戒問題的高度關(guān)注和對(duì)祖國下一代的精心呵護(hù)，也是國家落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施教育改革的新舉措。
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)則》相關(guān)條款內(nèi)容，教育懲戒是學(xué)校、教師行使教育權(quán)的一種具體方式，也是其履行義務(wù)的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的，本著教書育人的大原則，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。
我們作為學(xué)生家長充分理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，對(duì)規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi)，充分征求家長意見，配合制定適合學(xué)生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級(jí)公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規(guī)，使教師教育懲戒學(xué)生有章可循，并對(duì)家長和學(xué)生公開公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會(huì)管學(xué)生這一突出問題。
下一步，我們將積極配合學(xué)校、老師開展相關(guān)工作，為更好的實(shí)施相關(guān)規(guī)則做好心理準(zhǔn)備，共同努力創(chuàng)造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。
教育懲戒規(guī)則(試行)，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的`懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。
每一位教師也是某個(gè)孩子的家長，希望家長和校方相互信任、配合共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長，但從細(xì)微處入手，從小小的班級(jí)開始，適當(dāng)施懲戒，獎(jiǎng)罰并行，終會(huì)成就參天的樹林。
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中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇十四
近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要準(zhǔn)確。可見，沒有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的'懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場合進(jìn)行。我們的古人說過“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。如果在公開場合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對(duì)于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧!
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇十五
3月1日，教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的試行稿，3月23日，衛(wèi)輝市教體局在進(jìn)修校舉辦《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》專題培訓(xùn)，由內(nèi)黃縣教師進(jìn)修校王國芳校長授課。王校長帶領(lǐng)全體參訓(xùn)教師逐字逐句逐條地閱讀了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，通過講解、提問、討論等形式對(duì)教育懲戒進(jìn)行了全面解讀，讓全體參訓(xùn)教師很快掌握了教育懲戒制定的意義、法律依據(jù)、適用范圍、實(shí)施流程、具體措施、救濟(jì)途徑等等。并當(dāng)堂進(jìn)行自測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)效果。這次《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》培訓(xùn)如同及時(shí)雨，讓我也對(duì)教育懲戒有了一定的理解和認(rèn)識(shí)。
一、《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》是在廣泛調(diào)研、公開征求意見的基礎(chǔ)上制定的，具有非常重要的指導(dǎo)意義，是首次以部門規(guī)章的形式出臺(tái)的規(guī)定，使教育懲戒有法可依，破解了教育懲戒無度的難題，一定程度上緩解了教師育人過程中“不敢管”的焦慮，維護(hù)了學(xué)生和教師的合法權(quán)益，也為教師依法育人提供了保障。作為一名教師，更要深入學(xué)習(xí)、吃透此次規(guī)則的精髓要義，在日后教學(xué)工作中遇到必須懲戒的教育情境時(shí)，一定要有尺度、有溫度地開展教育懲戒。
二、教育懲戒只是一種教育手段，是學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為。目的仍是為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，教育培養(yǎng)學(xué)生成人成才。他為我們今后行使教育權(quán)，管理權(quán)指明了方向，更加符合教育的規(guī)律，注重我們育人的效果。
三、教育懲戒要把握懲戒的度。懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線?！兑?guī)則》中“七類不當(dāng)教育行為”決不為。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己。
四、教育懲戒也是出自于“愛”的目的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長，而不是把學(xué)生治服。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
五、教育懲戒為教師、家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護(hù)，在使用懲戒權(quán)時(shí)，盡量與學(xué)校、家長密切配合，虛心接受學(xué)校、家長、社會(huì)的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。
六、懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為，堅(jiān)持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭取在愛的`氛圍中，達(dá)成懲戒的教育效果。
總之，教育懲戒既確權(quán)，也限權(quán)，但是都有一個(gè)共同的目的：那就是對(duì)學(xué)生的愛，讓教育實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。相信在《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的規(guī)范下，我們定能更好地使用它，更好地服務(wù)于我們的教學(xué)工作，更好的培養(yǎng)祖國的棟梁人才！
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇十六
20xx年的寒假，我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》從頭到尾認(rèn)真地讀了一遍，感想頗深?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責(zé)，同時(shí)也維護(hù)了我們學(xué)生的合法權(quán)益，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
“之所以稱為教育懲戒規(guī)則，是指學(xué)校等教育場所，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行管教、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒，更好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤?！薄?guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：
規(guī)則第七條，如果學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評(píng)教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的。我覺得身為一名學(xué)生，不該有違反學(xué)生基本守則的`行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學(xué)生，就不該有打罵學(xué)生、老師的行為，這樣不配當(dāng)一名學(xué)生，我們不但不能打罵學(xué)生，還要保護(hù)比我們?nèi)跣〉耐瑢W(xué)，樂于助人，這是我們新時(shí)代小學(xué)生該有的一項(xiàng)基本品德。
規(guī)則第十二條，教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說，雖然學(xué)生犯了錯(cuò)誤，但不能對(duì)其造成身體痛苦，這樣不僅會(huì)給我們學(xué)生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生。我覺得成績不代表一切，一個(gè)人最重要的應(yīng)該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會(huì)是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因?yàn)閷W(xué)生成績而教育懲戒學(xué)生。
以上是我讀了規(guī)則以后的幾點(diǎn)的感想，我覺得規(guī)則實(shí)施以后，學(xué)校、社會(huì)以及家庭會(huì)更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們能更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇一
規(guī)范教育懲戒，營造良好育人環(huán)境。
近年來，教師因懲戒過度甚至對(duì)學(xué)生造成傷害的事件屢見不鮮，更因?yàn)槊襟w輿論的發(fā)酵備受社會(huì)關(guān)注，引起群眾廣泛熱議，成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題。
長期以來，由于教育懲戒的不規(guī)范，部分教師在面對(duì)擾亂課堂紀(jì)律、校園霸凌等情況時(shí)，有的老師袖手旁觀、放任不管，助長不正之風(fēng);有的老師簡單粗暴、過度懲戒，損害學(xué)生的身心健康，這不僅影響了正常的教育環(huán)境，更是違背了教育工作本身的初衷。因此，規(guī)范教育懲戒，營造良好的育人環(huán)境，任重而道遠(yuǎn)。
規(guī)范教育懲戒，正面引導(dǎo)是基礎(chǔ)。由于部分家庭對(duì)孩子的過分溺愛，部分家長對(duì)學(xué)校懲戒教育非常排斥，造成教師因擔(dān)心受到師德規(guī)范處罰，而面對(duì)違規(guī)學(xué)生時(shí)不敢管、不能管的窘境。因此，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)正面宣傳引導(dǎo)，讓社會(huì)、家庭、學(xué)校多方達(dá)成共識(shí)，正確認(rèn)識(shí)到規(guī)范教育懲戒的重要性和必要性。
教育的功能是全方位的，教育的形式也是多種多樣的，教育的手段應(yīng)該是富有成效的。懲戒教育是教育的一部分，這是毋庸置疑的。對(duì)于一個(gè)教師，如果看到學(xué)生有問題不去教正，實(shí)際上是不負(fù)責(zé)任的。不履行職責(zé)做一個(gè)“佛系”教師，并不是教師的初衷，之所以這種情況普遍存在，正是我們的教育應(yīng)該深刻反思的。如果任由教師的教鞭被束之高閣，懲戒教育被當(dāng)作師德問題對(duì)待，貽害的是教育，耽誤的下一代，毀壞的是民族的未來。
懲戒是教育不可或缺的部分。通過懲戒教育可以讓學(xué)生知道什么該做，什么不該做。賞識(shí)教育與懲戒教育并不相悖，獎(jiǎng)懲分明才更有利于學(xué)生心理健康成長。懲戒教育是一門藝術(shù)，它與體罰有著本質(zhì)不同。懲戒是以教育學(xué)生向善為目的，體罰是以傷害學(xué)生身心為目的。
規(guī)范教育懲戒，完善細(xì)則是保障。以往由于一些程序性的規(guī)定不夠嚴(yán)密和規(guī)范，甚至有所缺失，影響了教師正確地行使教育懲戒權(quán)。為使讓教師在真正意義上實(shí)現(xiàn)敢管、能管、善管，教育部于20xx年12月23日頒布了《中小學(xué)生教育懲戒規(guī)則（試行）》，明確教師對(duì)學(xué)生的管理和教育義務(wù)，及時(shí)完善、規(guī)范教育懲戒的相關(guān)細(xì)則，明確教育懲戒的范圍、程度、形式。《規(guī)則》的出臺(tái)，給學(xué)校、教師都吃了一顆定心丸，讓教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，共同營造良好的教育生態(tài)環(huán)境。
規(guī)范教育懲戒，師德建設(shè)是關(guān)鍵。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是我國教育家陶行知的至理名言，也是他一生的真實(shí)寫照。陶行知先生“四顆糖果”的故事感動(dòng)過無數(shù)人，先生在校園看到一個(gè)男生用泥塊砸自己班上的男生，當(dāng)即制止了他，并令他放學(xué)時(shí)到校長室里去。放學(xué)后，陶行知來到校長室，這個(gè)男生已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了?？梢灰娒妫招兄獏s掏出一塊糖果送給他，并說:“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了?！蹦猩@疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說:“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你。”男生更驚疑了，他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到男生手里，說:“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生;你砸他們，說明你正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊!”男生感動(dòng)了，他流著眼淚后悔地說道:“陶校長，你打我兩下吧!我錯(cuò)了，我砸的'不是壞人，而是自己的同學(xué)呀!”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說:“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了!”
這則故事，為什么如此打動(dòng)人心？我以為就在于先生不僅擁有愛心，而且擁有教育的智慧，在看到男生用泥巴砸其他的同學(xué)時(shí)，沒有采用簡單粗暴的辦法打罵，而是搞清孩子犯錯(cuò)誤的內(nèi)在原因，用自己的愛心深入孩子的內(nèi)心世界，用愛心與智慧給孩子一個(gè)走出錯(cuò)誤與尷尬的臺(tái)階，讓他感受到教育的寬容與善良。很多時(shí)候，和風(fēng)細(xì)雨的教育比雷霆萬鈞的方式更有力量。我們常說的“潤物細(xì)無聲”的教育，大抵就是如此吧！
真正實(shí)用管用有用的教育一定是要承認(rèn)教育不是萬能的，沒有規(guī)矩，不成方圓，敬畏教育、規(guī)矩教育，這些構(gòu)成了教育的原生態(tài)。在當(dāng)今教育生態(tài)條件下，把“戒尺”請(qǐng)回來，可以做的事情，作家魏巍《我的老師》中蔡蕓芝先生的做法可以借鑒：高高舉起輕輕放下。高高地舉起，以示懲戒，解決不敢管、不愿管的問題；輕輕地放下，絕不要破戒，決不可輕易落到學(xué)生的身上，更不可以噼里啪啦，左右開弓，千萬不要找來不必要的麻煩。每一位老師都要知道，保護(hù)自己和保護(hù)學(xué)生一樣重要。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇二
20xx年12月23日，中華人民共和國教育部令第49號(hào)令頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。
站在學(xué)校管理的層面，可以強(qiáng)烈的感受到國家對(duì)于教育的重視，尤其是對(duì)于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求：學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，依法制定、完善校規(guī)校紀(jì)，明確學(xué)生行為規(guī)范，健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。
這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒；懲戒規(guī)則也是給家長的一把保護(hù)傘，是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。
每一個(gè)家庭都對(duì)自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；每一位老師更是對(duì)自己的學(xué)生傾注心血：學(xué)有所成，為國爭光。教育懲戒規(guī)則的制定無疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護(hù)，為學(xué)生的成長撐起一片蔚藍(lán)的天空。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇三
在小學(xué)教育中，懲戒是必不可少的一部分。懲戒的目的在于引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤行為，保證課堂秩序和學(xué)生身心健康，同時(shí)也需要保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和權(quán)利。為更好地實(shí)踐懲戒教育，我參加了一次懲戒培訓(xùn)，在此分享我的心得體會(huì)。
首先，懲戒不等于體罰。在懲戒培訓(xùn)中，我們深刻領(lǐng)悟到，體罰是過度、不人道的懲戒方式，不符合教育的本質(zhì)。在課堂管理中應(yīng)該采用科學(xué)合理、溫和有效的態(tài)度和方法，例如獎(jiǎng)懲并濟(jì)、分級(jí)管理、啟發(fā)思考等。
其次，懲戒需要具有及時(shí)性。在教育管理過程中，要確保懲戒能夠及時(shí)針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，這樣才能有效地防止學(xué)生惡性行為的發(fā)生。
然后，懲戒需要符合學(xué)生個(gè)體差異性。不同的學(xué)生有不同的心理和生理特點(diǎn)，因此懲戒應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行差別化的處理。例如，有的學(xué)生在面對(duì)批評(píng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的情緒反應(yīng)，這時(shí)候應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的自尊心，以溫和的方式進(jìn)行引導(dǎo)。
最后，懲戒需要公正、可操作。在懲戒過程中，必須考慮到學(xué)生的權(quán)益和正義感。同時(shí)，應(yīng)該制定規(guī)范的懲戒程序，使教師在進(jìn)行懲戒時(shí)有一定的操作規(guī)范，避免因主觀情感而產(chǎn)生懲戒不公的情況發(fā)生。
總之，懲戒是小學(xué)教育管理的必要方法之一。通過懲戒教育，可以引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤行為，保證課堂秩序和學(xué)生身心健康。但在懲戒教育中，我們不能過度，不能簡單粗暴地對(duì)待學(xué)生。只有讓我們的懲戒教育公正、科學(xué)、溫和，同樣才能引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇四
中小學(xué)教育懲戒權(quán)是指學(xué)校對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行懲戒的行為權(quán)利。教育懲戒權(quán)在維持學(xué)校紀(jì)律方面起到了至關(guān)重要的作用，然而在實(shí)踐中，教育懲戒權(quán)的實(shí)施不可避免地會(huì)涉及到一些棘手的問題，因此我們需要對(duì)中小學(xué)教育懲戒權(quán)進(jìn)行深入思考，從而取得更好的效果。
中小學(xué)教育懲戒權(quán)在維護(hù)學(xué)校紀(jì)律方面具有不可替代的作用。通過對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為進(jìn)行懲戒，不僅可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，還可以使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，教育懲戒權(quán)可以激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教育懲戒權(quán)對(duì)于中小學(xué)教育的發(fā)展十分關(guān)鍵。
教育懲戒在實(shí)施中難免會(huì)存在一些問題。當(dāng)前，許多學(xué)校在實(shí)行教育懲戒時(shí)存在過度、不當(dāng)行使懲戒權(quán)的情況。一些學(xué)校過于偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這不僅容易引起學(xué)生的對(duì)抗情緒，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生受委屈、受歧視的感覺。同時(shí)，出現(xiàn)了一些學(xué)校存在的懲戒力度過大，甚至引發(fā)學(xué)生傷亡事件。如何在教育懲戒中避免過度的懲罰和不當(dāng)行使權(quán)利的問題，是當(dāng)前亟待解決的問題。
中小學(xué)教育懲戒權(quán)的實(shí)施需要考慮多方面因素，既要嚴(yán)格掌握度，避免偏離紀(jì)律教育的基本方向，也要合理把握懲罰力度，注意、體會(huì)學(xué)生感受，讓懲罰和引導(dǎo)相結(jié)合，達(dá)到更好的效果。教師在執(zhí)行教育懲戒時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，采用科學(xué)、民主的方式與學(xué)生進(jìn)行談話和溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況以及背后的原因，并從教育引導(dǎo)的角度出發(fā)，給予適度的懲戒并帶領(lǐng)他們走向更好的發(fā)展。
第五段：總結(jié)。
中小學(xué)教育懲戒權(quán)是維持學(xué)校紀(jì)律和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，但在實(shí)施中也存在一些問題。通過探討教育懲戒權(quán)的意義和存在的問題，以及正確的方式，我們可以更好地發(fā)揮教育懲戒的作用，使其更好地為學(xué)生的成長和發(fā)展服務(wù)。未來，我們還需要更加深入地探討教育懲戒權(quán)的實(shí)施方式和策略，為中小學(xué)教育的健康發(fā)展提供更好的支持。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇五
在接受小學(xué)教育懲戒培訓(xùn)的過程中，我深深感受到了教育懲戒的重要性。教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，無論是學(xué)生還是教師，都需要在這個(gè)系統(tǒng)中盡心盡責(zé)，共同促進(jìn)教育的發(fā)展。懲戒，作為這個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分，更是需要被重視和看待。
教育懲戒不是單純的懲罰，而是一種教育方式。它的目的是為了讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的代價(jià)，并意識(shí)到自己行為的后果。同時(shí)，懲戒也有著激勵(lì)和警示的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，有所改進(jìn)。而對(duì)于教師而言，懲戒也是其職責(zé)之一。教師不僅需要教授學(xué)生知識(shí)，更需要教育學(xué)生做人的道理。教育懲戒是教師完成這一職責(zé)的重要工具。
然而，懲戒也需要注意方法和技巧。在懲戒學(xué)生時(shí)，教師需要冷靜地分析學(xué)生的錯(cuò)誤行為，做到有理有據(jù)，有據(jù)可查。同時(shí)，教師也應(yīng)該讓學(xué)生明白，懲戒的目的是為了教育，而非報(bào)復(fù)。教育懲戒還需要在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能讓學(xué)生感到尷尬和羞恥。因此，教師需要在懲戒之余，關(guān)心學(xué)生情感，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，減少懲戒與學(xué)生之間的心理距離。
在培訓(xùn)中，我還了解到了教育懲戒的三個(gè)基本原則：合理、適當(dāng)和可操作性。針對(duì)不同的錯(cuò)誤行為，教育懲戒的方式也是需要靈活變通的。這就需要教師具備豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)。通過培訓(xùn)，我明白了教育懲戒需要思考和策略，不能僅僅靠蠻力就能達(dá)到效果。
教育懲戒是一項(xiàng)長期的工作，需要教師不斷地實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，家長和社會(huì)也應(yīng)該加入到這一工作中來，共同協(xié)力打造一個(gè)和諧的教育環(huán)境。只有這樣，我們才能更好地為孩子奠定正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們健康快樂地成長。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇六
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》3月1日正式試行，在學(xué)校安排下，認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的條例。雖然條例已試行，但“懲戒”的權(quán)利和方法我們還要深究。作為新時(shí)代的老師，尤其在“十不得”規(guī)定下，我們不能談“罰”色變。教育過程中，過分的賞識(shí)、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以及對(duì)孩子錯(cuò)誤視而不見的做法，實(shí)際上是一種變相的溺愛，給予我們教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)，對(duì)孩子、學(xué)校、家長和社會(huì)都是有利的。當(dāng)然懲戒不是教育目的，它的存在并試行，是基于教育和轉(zhuǎn)化違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，樹立健全的人格，然而如何用好這把雙刃劍呢？所謂親其師才能信其道，我認(rèn)為懲戒和關(guān)懷要并重。教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)必須要善用教育懲戒的能力，要能夠理性對(duì)待懲戒的過程，不能感性的，任性的使用權(quán)利，要把握好尺度。對(duì)于懲戒的內(nèi)容，雖然條例有所規(guī)定，但應(yīng)該因“班”施教，因材施教，對(duì)于懲戒內(nèi)容，也要學(xué)校，家長，孩子達(dá)成共識(shí)，建立清晰的班級(jí)“度”的標(biāo)準(zhǔn)。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇七
中小學(xué)教育懲戒法是讓教師在教育過程中對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行合理而有力的懲戒的一種制度。隨著社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)校教育的重要性逐漸被重視，教育懲戒法在我國也得到了更多的關(guān)注。在我擔(dān)任一名中學(xué)教師的這幾年里，我親身經(jīng)歷了許多需要采取教育懲戒措施的案例，也深有體會(huì)地意識(shí)到了中小學(xué)教育懲戒法的重要性以及合理運(yùn)用的必要性。
中小學(xué)教育懲戒法是對(duì)學(xué)生行為的正確引導(dǎo)和正確懲戒的法律規(guī)定，旨在保障學(xué)生的基本權(quán)益和身心健康成長。在學(xué)校教育過程中，教師有權(quán)利對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育批評(píng)和懲戒，但必須遵守法律和政策的規(guī)定，不能侵害學(xué)生的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益。對(duì)于學(xué)生，中小學(xué)教育懲戒法給予他們了必要的約束和規(guī)范，教育他們學(xué)會(huì)尊重規(guī)則和他人。
第三段：教師的角色。
作為一名教師，合理運(yùn)用中小學(xué)教育懲戒法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是十分必要的。在懲戒過程中，教師不僅僅是行使權(quán)威的人，更是學(xué)生行為的引導(dǎo)者和朋友。合理的懲戒不僅僅是制止不良行為，更是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤，提高自我調(diào)控能力的過程。因此，教師在應(yīng)用中小學(xué)教育懲戒法時(shí)，應(yīng)該注重與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，盡可能降低懲戒的負(fù)面影響，將懲戒的目的轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃臋C(jī)會(huì)。
合理運(yùn)用中小學(xué)教育懲戒法需要教師具備多方面的能力。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和情況采取不同的教育懲戒方式，不同的學(xué)生有不同的心理特點(diǎn)和行為規(guī)律，教師需要了解他們的需求并根據(jù)實(shí)際情況選擇適合的方式。其次，教師在進(jìn)行懲戒時(shí)應(yīng)該注重方法的靈活性，以及與學(xué)生進(jìn)行溝通和反思的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并提供改進(jìn)的機(jī)會(huì)。最后，教師還應(yīng)該關(guān)注懲戒的公正性，確保對(duì)于學(xué)生的批評(píng)和懲戒是合理且公正的，不因個(gè)人情感或主觀因素而偏袒或偏激。
中小學(xué)教育懲戒法的合理運(yùn)用可以幫助學(xué)生發(fā)展良好的行為習(xí)慣和道德標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)他們遵守法律和規(guī)則的意識(shí)，提高自我約束和自我責(zé)任的能力。同時(shí)，教育懲戒法也能幫助學(xué)校維護(hù)良好的教育秩序，提升學(xué)校教育質(zhì)量和形象。對(duì)于教師而言，合理運(yùn)用教育懲戒法可以贏得學(xué)生的尊重和理解，提高教學(xué)效果，為學(xué)生提供一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總結(jié)：
在中小學(xué)教育過程中，教育懲戒法是必不可少的一部分。合理運(yùn)用中小學(xué)教育懲戒法是教師的重要職責(zé)，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和具體情況來選擇合適的懲戒方式，并與學(xué)生進(jìn)行密切的溝通和互動(dòng)。只有合理運(yùn)用中小學(xué)教育懲戒法，才能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，營造一個(gè)積極向上的教育環(huán)境。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇八
我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》從頭到尾認(rèn)真地讀了一遍，感想頗深?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責(zé)，同時(shí)也維護(hù)了我們學(xué)生的合法權(quán)益，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
之所以稱為教育懲戒規(guī)則，是指學(xué)校等教育場所，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行管教、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒，更好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。規(guī)則中令我記憶深刻的.條款有很多：
規(guī)則第七條，如果學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評(píng)教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的。我覺得身為一名學(xué)生，不該有違反學(xué)生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學(xué)生，就不該有打罵學(xué)生、老師的行為，這樣不配當(dāng)一名學(xué)生，我們不但不能打罵學(xué)生，還要保護(hù)比我們?nèi)跣〉耐瑢W(xué)，樂于助人，這是我們新時(shí)代小學(xué)生該有的一項(xiàng)基本品德。
規(guī)則第十二條，教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰。我想說，雖然學(xué)生犯了錯(cuò)誤，但不能對(duì)其造成身體痛苦，這樣不僅會(huì)給我們學(xué)生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生。我覺得成績不代表一切，一個(gè)人最重要的應(yīng)該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會(huì)是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因?yàn)閷W(xué)生成績而教育懲戒學(xué)生。
以上是我讀了規(guī)則以后的幾點(diǎn)的感想，我覺得規(guī)則實(shí)施以后，學(xué)校、社會(huì)以及家庭會(huì)更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們能更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇九
一場球賽要想精彩絕倫，除了運(yùn)動(dòng)員精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn)，還需要裁判的準(zhǔn)確執(zhí)法。正是裁判對(duì)比賽規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行，才能保證場上運(yùn)動(dòng)員最佳狀態(tài)的發(fā)揮，該吹哨時(shí)就吹哨，該亮牌時(shí)就亮牌，甚至可以罰下場去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。
人生如賽場，既有硝煙彌漫的競爭，也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn)，雖不說是頭破血流、你死我活，但也是你爭我搶、千軍萬馬過獨(dú)木橋。越是充滿競爭的地方，越需要懲戒的存在，沒有了規(guī)則的參與，一盤散沙，甚至是烏煙瘴氣都在所難免。
曾幾何時(shí)，隨著國門的打開，西方的許多教育方法蜂擁而入，不僅沖擊了幾千年的傳統(tǒng)教育，而且也帶來了社會(huì)思想的不斷發(fā)展。面對(duì)琳瑯滿目的教育思想，我們的教育界一時(shí)間真有種“亂花漸欲迷人眼”的錯(cuò)覺，于是賞識(shí)教育大行其道，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的標(biāo)語張揚(yáng)在校園上空，保護(hù)孩子的天性成為縱容嬌慣的借口，無私地愛護(hù)成為“小皇帝”們的'庇護(hù)傘，發(fā)展的眼光成為學(xué)生任性妄為的障眼法。戒尺的悄聲消退，恰恰是飛揚(yáng)跋扈的粉墨登場；懲戒的眾人喊打，恰恰是無視規(guī)則的肆意生長；教師權(quán)威的顏面掃地，恰恰是目空一切的橫行無忌。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇十
202-年12月23日，中華人民共和國教育部令第49號(hào)令頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。
站在學(xué)校管理的層面，可以強(qiáng)烈的感受到國家對(duì)于教育的重視，尤其是對(duì)于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求：學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，依法制定、完善校規(guī)校紀(jì)，明確學(xué)生行為規(guī)范，健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。
這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒；懲戒規(guī)則也是給家長的一把保護(hù)傘，是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。
每一個(gè)家庭都對(duì)自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；每一位老師更是對(duì)自己的學(xué)生傾注心血：學(xué)有所成，為國爭光。教育懲戒規(guī)則的制定無疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護(hù)，為學(xué)生的成長撐起一片蔚藍(lán)的天空。
城南小學(xué)副校長：陳嫄
懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時(shí)，盡量與學(xué)校、家長密切配合，虛心接受學(xué)校、家長、社會(huì)的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為，堅(jiān)持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭取在愛的氛圍中，達(dá)成懲戒的教育效果。
城南小學(xué)德育主任：潘璠
一直以來，隨著各界對(duì)懲罰學(xué)生的關(guān)注，很多教師產(chǎn)生了不敢管學(xué)生的現(xiàn)象，學(xué)生紀(jì)律和素質(zhì)在逐漸下滑。懲戒規(guī)則的提出，很好的解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)時(shí)，教師可以針對(duì)不同情況作出不同的處理辦法，而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時(shí)也在規(guī)范教師的一言一行。我們教師和學(xué)生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí)，我們的教育才會(huì)得到發(fā)展。但是同樣的教育也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，離不開家長的支持和配合。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要我們共同的努力。
一年級(jí)組：陳璐老師
1月20日，二年級(jí)共同體的老師們聚在一起對(duì)《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（試行）》，進(jìn)行了學(xué)習(xí)，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。
由于強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，很長一段時(shí)間，學(xué)校和教師非常無助，談管色變，懲戒規(guī)則的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對(duì)學(xué)生的教育有了準(zhǔn)則。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何運(yùn)用呢?大家達(dá)成了共識(shí)。
1.教育是出自的“愛”的，對(duì)學(xué)生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段，它應(yīng)該與說服教育一起形成教育合力。
2.教師一定要克制自己的情緒，理智處理，把握分寸，不做過激行為，不可造成不可控的后果。
3.對(duì)學(xué)生的懲戒盡量避免在公眾場合進(jìn)行，懲戒的目的是教育學(xué)生遵紀(jì)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改，教育時(shí)尊重孩子，防止產(chǎn)生逆反心理。
4.“賞識(shí)教育”、“愛心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合，賞識(shí)是陽光，可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風(fēng)雨，孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)接受磨練承受挫折，從而超越自我。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像把尺，一根標(biāo)桿樹在那里，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進(jìn)的是需要耐心、“感化”“引導(dǎo)”、“說服”的。在實(shí)際教學(xué)中，教師如何正確使用懲戒權(quán)，在于實(shí)施懲戒和尺“度”的把握。
二年級(jí)組：陳芳老師
雖然《規(guī)則》從法律的角度明確賦予了教師的懲戒權(quán)利，給予老師現(xiàn)代版“戒尺”，但其本意是為了育人，而且現(xiàn)代學(xué)生心理較為脆弱，所以建議教師還是優(yōu)先以輕柔的“謀”引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行正面管教。對(duì)于習(xí)慣比較差的同學(xué)，以情育人暫時(shí)不能達(dá)到期望的效果時(shí)，這時(shí)教師可以基于平時(shí)對(duì)學(xué)生觀察用一些相對(duì)“剛猛”的手段懲戒學(xué)生，但也要把握好尺度，在給予孩子懲戒的同時(shí)，也要讓孩子甘于“受戒”。個(gè)別學(xué)生在懲戒后還要及時(shí)將懲戒的原因、經(jīng)過，以及家長可以配合的注意事項(xiàng)及時(shí)和家長溝通，以達(dá)到更好的育人效果。
三年級(jí)組：宋華超老師
對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問題。
首先教育是出自于"愛"的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于"愛"的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇十一
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的正式實(shí)施，給了教師一劑強(qiáng)心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”，這是好的現(xiàn)象，是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然?！兑?guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類，并且對(duì)每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定，這是必然的，必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，《規(guī)則》劃定了教師行為紅線。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實(shí)施教育懲戒時(shí)做出甄別，可以看出，這是教師的.“如意棒”，也是教師的“緊箍咒”，教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中，繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇十二
班級(jí)遲到現(xiàn)象總是屢禁不止，老師不得已實(shí)行“無正值理由遲到，遲到一分鐘，在教室內(nèi)罰站格外鐘”的措施。我認(rèn)為，這種適當(dāng)?shù)膽吞幨钦_且應(yīng)當(dāng)?shù)摹?BR> 訓(xùn)練懲戒指老師依據(jù)肯定規(guī)范，以不損害同學(xué)身心健康為前提，以懲處為特征的一種訓(xùn)練方式。老師將遲到的同學(xué)以遲到一分鐘，罰站格外鐘的形式懲處同學(xué)，這并沒有違反訓(xùn)練懲戒的標(biāo)準(zhǔn)：其一，罰站不會(huì)影響同學(xué)的身心健康，其旨在制止同學(xué)的遲到行為，掛念同學(xué)改正錯(cuò)誤。其二，在教室中罰站是在不損害同學(xué)自尊心的前提之下，使同學(xué)的.恥辱心受到肯定沖擊，會(huì)使同學(xué)迫于恥辱而改正自己錯(cuò)誤。正所謂“不知恥，無以正”，就是如此。
適當(dāng)?shù)膽吞幠軌蛴喺瑢W(xué)的錯(cuò)誤行為，但并不是全部的的懲處都是正確的。當(dāng)今，有的老師體罰同學(xué)，這種現(xiàn)象屢見不鮮，或許是由于他們曲解了“嚴(yán)師出高徒”這種理念，讓同學(xué)在超出其體能范圍內(nèi)跑步，在走廊等同學(xué)眾多的地方讓違規(guī)同學(xué)提著水桶扎馬步。這種教罰已經(jīng)違反了訓(xùn)練懲戒的理念，甚至?xí)：ν瑢W(xué)的身體健康，損害同學(xué)的自尊心，雖然達(dá)到了維護(hù)紀(jì)律的目的，但這只是用體罰來使同學(xué)畏懼，更精確地說是馴化同學(xué)，而不是教化同學(xué)，這是萬萬不行取的。
適當(dāng)?shù)膽吞帒?yīng)因人而異，孔夫子曾說過“因材施教”，而懲處同學(xué)也應(yīng)當(dāng)“因人行罰”。有的同學(xué)，不當(dāng)心犯了錯(cuò)，不應(yīng)進(jìn)行過重的懲處，否則會(huì)打壓到這種同學(xué)的樂觀性，使得他們“破罐子破摔”，這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當(dāng)?shù)丶哟髴吞幜Χ纫参磭L不行。假如對(duì)于一個(gè)頑固的同學(xué)，不加大力度訂正他，就鋪張了訓(xùn)練懲戒的存在。
懲處，是為防止一個(gè)人走向不行訂正錯(cuò)誤的最終的防線，但不應(yīng)當(dāng)將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲處之人進(jìn)行自身的救贖，這就是適當(dāng)?shù)膽吞帯?BR> 中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇十三
近期國家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》)，充分體現(xiàn)了“依法治國”理念，以及國家對(duì)教育懲戒問題的高度關(guān)注和對(duì)祖國下一代的精心呵護(hù)，也是國家落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施教育改革的新舉措。
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)則》相關(guān)條款內(nèi)容，教育懲戒是學(xué)校、教師行使教育權(quán)的一種具體方式，也是其履行義務(wù)的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的，本著教書育人的大原則，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。
我們作為學(xué)生家長充分理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，對(duì)規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi)，充分征求家長意見，配合制定適合學(xué)生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級(jí)公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規(guī)，使教師教育懲戒學(xué)生有章可循，并對(duì)家長和學(xué)生公開公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會(huì)管學(xué)生這一突出問題。
下一步，我們將積極配合學(xué)校、老師開展相關(guān)工作，為更好的實(shí)施相關(guān)規(guī)則做好心理準(zhǔn)備，共同努力創(chuàng)造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。
教育懲戒規(guī)則(試行)，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的`懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。
每一位教師也是某個(gè)孩子的家長，希望家長和校方相互信任、配合共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長，但從細(xì)微處入手，從小小的班級(jí)開始，適當(dāng)施懲戒，獎(jiǎng)罰并行，終會(huì)成就參天的樹林。
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中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇十四
近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要準(zhǔn)確。可見，沒有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的'懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場合進(jìn)行。我們的古人說過“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。如果在公開場合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對(duì)于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧!
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇十五
3月1日，教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的試行稿，3月23日，衛(wèi)輝市教體局在進(jìn)修校舉辦《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》專題培訓(xùn)，由內(nèi)黃縣教師進(jìn)修校王國芳校長授課。王校長帶領(lǐng)全體參訓(xùn)教師逐字逐句逐條地閱讀了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，通過講解、提問、討論等形式對(duì)教育懲戒進(jìn)行了全面解讀，讓全體參訓(xùn)教師很快掌握了教育懲戒制定的意義、法律依據(jù)、適用范圍、實(shí)施流程、具體措施、救濟(jì)途徑等等。并當(dāng)堂進(jìn)行自測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)效果。這次《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》培訓(xùn)如同及時(shí)雨，讓我也對(duì)教育懲戒有了一定的理解和認(rèn)識(shí)。
一、《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》是在廣泛調(diào)研、公開征求意見的基礎(chǔ)上制定的，具有非常重要的指導(dǎo)意義，是首次以部門規(guī)章的形式出臺(tái)的規(guī)定，使教育懲戒有法可依，破解了教育懲戒無度的難題，一定程度上緩解了教師育人過程中“不敢管”的焦慮，維護(hù)了學(xué)生和教師的合法權(quán)益，也為教師依法育人提供了保障。作為一名教師，更要深入學(xué)習(xí)、吃透此次規(guī)則的精髓要義，在日后教學(xué)工作中遇到必須懲戒的教育情境時(shí)，一定要有尺度、有溫度地開展教育懲戒。
二、教育懲戒只是一種教育手段，是學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為。目的仍是為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，教育培養(yǎng)學(xué)生成人成才。他為我們今后行使教育權(quán)，管理權(quán)指明了方向，更加符合教育的規(guī)律，注重我們育人的效果。
三、教育懲戒要把握懲戒的度。懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線?！兑?guī)則》中“七類不當(dāng)教育行為”決不為。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己。
四、教育懲戒也是出自于“愛”的目的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長，而不是把學(xué)生治服。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
五、教育懲戒為教師、家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護(hù)，在使用懲戒權(quán)時(shí)，盡量與學(xué)校、家長密切配合，虛心接受學(xué)校、家長、社會(huì)的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。
六、懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為，堅(jiān)持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭取在愛的`氛圍中，達(dá)成懲戒的教育效果。
總之，教育懲戒既確權(quán)，也限權(quán)，但是都有一個(gè)共同的目的：那就是對(duì)學(xué)生的愛，讓教育實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。相信在《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的規(guī)范下，我們定能更好地使用它，更好地服務(wù)于我們的教學(xué)工作，更好的培養(yǎng)祖國的棟梁人才！
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇十六
20xx年的寒假，我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》從頭到尾認(rèn)真地讀了一遍，感想頗深?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責(zé)，同時(shí)也維護(hù)了我們學(xué)生的合法權(quán)益，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
“之所以稱為教育懲戒規(guī)則，是指學(xué)校等教育場所，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行管教、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒，更好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤?！薄?guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：
規(guī)則第七條，如果學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評(píng)教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的。我覺得身為一名學(xué)生，不該有違反學(xué)生基本守則的`行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學(xué)生，就不該有打罵學(xué)生、老師的行為，這樣不配當(dāng)一名學(xué)生，我們不但不能打罵學(xué)生，還要保護(hù)比我們?nèi)跣〉耐瑢W(xué)，樂于助人，這是我們新時(shí)代小學(xué)生該有的一項(xiàng)基本品德。
規(guī)則第十二條，教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說，雖然學(xué)生犯了錯(cuò)誤，但不能對(duì)其造成身體痛苦，這樣不僅會(huì)給我們學(xué)生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生。我覺得成績不代表一切，一個(gè)人最重要的應(yīng)該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會(huì)是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因?yàn)閷W(xué)生成績而教育懲戒學(xué)生。
以上是我讀了規(guī)則以后的幾點(diǎn)的感想，我覺得規(guī)則實(shí)施以后，學(xué)校、社會(huì)以及家庭會(huì)更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們能更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。