這個問題的解決方法并不明顯，我們需要進(jìn)一步探討。注意使用具體的事例和數(shù)據(jù)支持總結(jié)的觀點。%20以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇一
在高中物理新課程深化改革中，非常重視學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該在強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識物理理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生的動手實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，充分凸顯理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動與能動關(guān)系，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，從而有效提高高中物理教學(xué)水平。
在高中階段，物理學(xué)科是一門非常重要的課程。高中物理知識與實際生活緊密相連，所以高中學(xué)生應(yīng)全面掌握物理理論知識，以便更好地解決實際生活中存在的問題。通常情況下，在高中物理教學(xué)中，通過理論知識的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)會自主探究物理概念的規(guī)律，從而為開展實驗教學(xué)作好鋪墊。雖然高中物理理論教學(xué)過程較為沉悶，缺乏生氣，難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是理論教學(xué)卻是高中物理教學(xué)中非常重要的一個過程。物理理論知識的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地解決實際問題，而在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展實驗教學(xué)，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入靈活地掌握理論知識，有效提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量。為了滿足新課程改革的`要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物理教學(xué)中忽視實驗教學(xué)的觀念，充分認(rèn)識到物理實驗教學(xué)的重要性，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上開展實驗教學(xué)，從而有效提高高中物理教學(xué)水平。
二、實驗教學(xué)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣。
“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力”。在每個人的成長過程中，由于環(huán)境和自身條件等因素，從而導(dǎo)致每個人的興趣愛好不同，在人生道路上的追求也就不盡相同。一般情況下，當(dāng)一個人對某一件事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣之后，都會竭盡全力將這件事做好。尤其是在當(dāng)前高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)在強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識物理理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，充分凸顯理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動與能動關(guān)系，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性。然而，高中物理實驗教學(xué)能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過物理實驗逐漸探究出物理規(guī)律和物理概念原理，感受到高中物理知識學(xué)習(xí)的樂趣，從而取得較好的課堂教學(xué)效果。此外，在高中物理實驗教學(xué)過程中，通過學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的問題，能夠全面提高學(xué)生的物理知識水平和綜合能力。
三、實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生。
理解和掌握理論知識在高中物理教學(xué)中，由于物理知識存在一定難度，如果要求學(xué)生死記硬背理論知識，不但浪費(fèi)了課堂教學(xué)時間，而且無法取得良好的教學(xué)效果。因此，針對高中物理的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實驗教學(xué)，能夠取得良好的教學(xué)效果。通常情況下，對物理理論知識的理解學(xué)習(xí)方法較多，其較為普遍的就是針對理論知識的實驗學(xué)習(xí)，通過開展實驗教學(xué)將教材中抽象的理論知識直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從根本上掌握物理知識的概念和定律，強(qiáng)化學(xué)生對物理定律和概念的理解和應(yīng)用，從而加深對物理理論知識的理解。同時，由于高中物理知識教學(xué)涉及生活中各方面的問題，如電學(xué)、力學(xué)和測量工具等，通過開展實驗教學(xué)，有利于將教材中的概念和定律合理地與實際生活問題緊密結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生掌握更多的物理知識，逐漸提高學(xué)生獨立思考、實際操作的能力。
在高中物理教學(xué)中，如果單純重視理論知識教學(xué)，其課堂氛圍較為沉悶枯燥，而通過開展實驗教學(xué)能夠在一定程度上增加物理課堂教學(xué)的趣味性，兩者相輔相成，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。在高中物理實驗教學(xué)中，學(xué)生通過親自動手進(jìn)行實驗探索，不僅有利于學(xué)生掌握高中物理的理論知識，而且有利于提高學(xué)生的獨立思考、自主探究能力。因此，在高中物理教學(xué)中，通過將理論教學(xué)與實驗教學(xué)有效結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生掌握基本的物理理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜上所述，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動與能動關(guān)系，兩者相輔相成，相互促進(jìn)，能從根本上提高高中物理教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和動手實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇二
實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中作用巨大，不但對提高教學(xué)效率大有幫助，關(guān)鍵是對提高學(xué)生的動手能力，學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生整體的綜合能力也是大有益處。當(dāng)前高中物理教學(xué)隨著新課改的實行已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但是仍有部分物理課堂的教學(xué)情況令人堪憂，針對這樣的現(xiàn)象，筆者結(jié)合從教經(jīng)驗，對高中物理實驗教學(xué)進(jìn)行了研究，希望能夠引起同行共鳴，為物理教學(xué)增磚添瓦。
一、實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的必要性和重要性。
首先，物理教學(xué)要想教學(xué)效果好，必然離不開理論知識和實驗的相結(jié)合。很多學(xué)校高中物理教學(xué)中，過多的強(qiáng)調(diào)理論知識，殊不知實驗教學(xué)的重要性，這樣也就壓制了學(xué)生喜歡動手的天性，長期處于一個單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生對理論知識沒有太深的理解。也可能當(dāng)時感覺明白，但是學(xué)后忘得很快。究其原因，就是因為理論有時候會很抽象，不容易理解，加上學(xué)生都有思想懶惰的心理，課后也不愿意去琢磨，弄不透其中原理，時間一長，對物理的興趣就減弱了，學(xué)習(xí)成績也就自然降下來了。其次，物理教學(xué)需要實驗教學(xué)讓課堂內(nèi)容更加飽滿。單純的去強(qiáng)調(diào)實驗也不行，沒有理論，學(xué)生做實驗效果會達(dá)不到要求，對章節(jié)內(nèi)容的理解也會有偏差，這就需要教師去衡量好理論和實踐相互聯(lián)系的度。再次，物理實驗教學(xué)要保證學(xué)生做實驗的時候都可以親自去做，這樣就可以使學(xué)生融入到教學(xué)當(dāng)中，對所學(xué)知識心里也能產(chǎn)生較深的.理解。需要分組或者是需要幾個人一起合作完成的實驗，教師一定要提前安排好人學(xué)生，每組學(xué)生應(yīng)實力均衡，保證有基礎(chǔ)好的帶著基礎(chǔ)弱的，這樣就能使實驗效果更加突出。
二、教師要精心備課，合理設(shè)計好課堂。
作為課堂的主控者，教師一定要精心備好課，對課堂所講知識要熟記于心，并把實驗中可能遇到的情況事先在心里模擬一遍。學(xué)生在做實驗的時候，教師引導(dǎo)是應(yīng)該的，但是切忌過多左右學(xué)生的思路，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的動手操作能力。對于害怕做錯的學(xué)生要適當(dāng)加以鼓勵，讓其主動投入到實驗中，感受實驗帶來的樂趣和魅力。此外，教師對實驗器材的準(zhǔn)備要盡可能多樣化，讓學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，學(xué)會用替代品去做實驗，或者自己去設(shè)計實驗，教師要多肯定學(xué)生的實驗設(shè)計，并加以合理的指導(dǎo)，既可以讓學(xué)生真正投入到物理學(xué)習(xí)中，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。以上這樣情況的發(fā)生就需要教師有很好的掌控課堂的能力，只有充分備好課，對課堂環(huán)節(jié)把握好，才可以更好的提高課堂效率。
任何教學(xué)方式都需要建立在師生和諧的關(guān)系上，否則就是講的再好，方式方法再好，對學(xué)生也是無濟(jì)于事的。人是感情動物，人非草木，孰能無情，教師在實驗教學(xué)中也要注意和學(xué)生的溝通與交流，只有兩者達(dá)成共識，形成共鳴，對講課才是好事情。而且，很多實驗比較復(fù)雜，有的甚至還有一定的危險性，教師和學(xué)生更要勤聯(lián)系才能保證實驗的安全性。師生溝通順暢，對教師講課和做實驗都是事半功倍，同時，教師和學(xué)生的關(guān)系和諧會加深學(xué)生對物理科目的喜歡程度，會讓學(xué)生無論是從實驗上，還是課程上，都會更加用功。
物理實驗對物理課程是個很好的補(bǔ)充和實踐，但是有時候受條件約束或者是場地情況等等原因，就使得物理實驗并不能都是在實驗室中進(jìn)行，也并不能時刻都是完備的器材，這就需要自己創(chuàng)造條件去做實驗。
（一）家里也可以進(jìn)行物理實驗。
很多時候家里的一些日常用品可以代替實驗器材，比如透明的瓶子當(dāng)做盛東西的器皿，筷子可以代替坩堝鉗，湯匙可以代替藥匙，塑料吸管可以用作導(dǎo)管，酒精燈可以用蠟燭取代等等。這樣的話，學(xué)生在家就可以利用一切可以利用的條件去用于實驗，開動了學(xué)生的腦筋，也讓學(xué)生更加獨立。
（二）學(xué)校的實驗室要適當(dāng)在課下對學(xué)生開放。
教師可以和學(xué)校負(fù)責(zé)實驗室的主管進(jìn)行溝通，或者是通過校領(lǐng)導(dǎo)，讓實驗室適當(dāng)在課下對需要的學(xué)生進(jìn)行開放，滿足學(xué)生做實驗的需求，當(dāng)然也可以由教師負(fù)責(zé)看管，保證實驗室的干凈和整潔。這樣的話，教師就有時間對學(xué)生課上所做的實驗提出更多意見，并把實驗重組，然后通過多種方案對比效果如何，讓學(xué)生對實驗的方式和目的更加清楚。
五、結(jié)語。
總而言之，高中物理實驗教學(xué)在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中的作用不容小覷，作為基礎(chǔ)的實驗性科目，從教師自身一定要認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，并以身作則，重視實驗和理論的結(jié)合。通過物理實驗一方面讓學(xué)生的綜合能力得到提升，另一方面讓學(xué)生切實理解和加深對所學(xué)章節(jié)的印象，相信只要物理教師用心，真正和學(xué)生產(chǎn)生互動交流，一定能讓物理實驗進(jìn)行的很順利。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇三
1.1科目教學(xué)。
在現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)中，尤其是工科的學(xué)習(xí)，理論教學(xué)內(nèi)容多，進(jìn)度快，而且概念性的抽象知識占知識體系的比例相當(dāng)高。所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒嚴(yán)重，疲于應(yīng)付考試，最終沒有真正理解所學(xué)科目，更沒有真正學(xué)會如何使用所學(xué)內(nèi)容。有一部分學(xué)生甚至在中途就放棄了學(xué)習(xí)。
1.2學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
在高中，教師對于知識的講解一般是重復(fù)性的灌輸式教學(xué)，而到了大學(xué)往往是科目多、內(nèi)容多、時間緊湊，課堂主要是以教師引導(dǎo)性學(xué)習(xí)為主的自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要用大量的時間對課程內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和學(xué)習(xí)。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)性。另外在高中學(xué)生有高考的壓力，有學(xué)校老師24小時全方位的管理，而到了大學(xué)，主要是自我管理，壓力小了，表面的“空閑時間”多了，外面的誘惑大了等等，使得學(xué)生的注意力無法集中在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)效果差。對于實驗課程更是不重視，認(rèn)真程度不夠。
1.3實驗課程安排。
很多大學(xué)對于實驗課仍然是傳統(tǒng)的安排，尤其是實驗課程受到場地、容量等各方面的影響，很難與理論教學(xué)同步，往往比較滯后，時間上又比較固定，無法滿足學(xué)生的需要。
1.4教學(xué)內(nèi)容。
大學(xué)的教學(xué)，由于受到部門分類的影響，往往是理論教師與實驗教師無法統(tǒng)一。以致于理論課上講解的內(nèi)容與實驗課上驗證的內(nèi)容之間缺少有效聯(lián)系，學(xué)生很容易將理論學(xué)習(xí)與實驗分離開來，無法達(dá)到兩者共同提高的目的。
2方法探究。
2.1實驗場地和時間安排。
將教室、實驗室結(jié)合起來，將實驗教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來，將實驗搬上課堂。只有不受時間和場地的影響，教師才能將實驗和教學(xué)統(tǒng)一安排，邊學(xué)理論邊做實驗，相互驗證。這樣就使教學(xué)的方式多樣化，在有限的時間里提高教學(xué)效率。學(xué)生們邊學(xué)邊做，看似減緩了教學(xué)進(jìn)度，實際是在做中學(xué)、學(xué)中做，真正提高了課堂效率，學(xué)習(xí)興趣提高了，內(nèi)容理解深度提高了，學(xué)生的自學(xué)的能力提高了。通過實驗，教師也能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的'問題，及時加以解決。
2.2設(shè)置開放實驗室。
對于工科的學(xué)習(xí)，實驗室應(yīng)該比教室更加重要，不能讓實驗室只是擺設(shè)，要讓它真正成為學(xué)生的工具，成為隨時可以“觸碰”的東西，讓學(xué)生養(yǎng)成實驗的精神和探究的精神，真正成為“大學(xué)生”。
2.3建立信息平臺。
建立信息平臺，將實驗中遇到的問題匯總到平臺上，讓學(xué)生遇到問題可以及時查找答案，對于平臺上沒有的問題，可以進(jìn)行課堂討論，讓課堂成為研究問題的地方，真正實現(xiàn)反轉(zhuǎn)課堂。只有給學(xué)生提供可以發(fā)現(xiàn)問題的場所，才能使反轉(zhuǎn)課堂不只是一個口號。
2.4提高學(xué)生能動性。
將學(xué)生的目光吸引到學(xué)習(xí)上來，提高他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣才是適應(yīng)新時代的好的教學(xué)方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，比如，學(xué)生可以提出自己的問題，補(bǔ)充問題庫，設(shè)置積分制，對于優(yōu)秀的問題和解決方案，可以給予積分，在期末考試時可以替代一定的分?jǐn)?shù)。
2.5調(diào)整教師與學(xué)生的關(guān)系。
信息時代的到來，使得學(xué)生獲取知識的渠道多種多樣了，教師不再是知識的權(quán)威，所以要重新定位教師與學(xué)生的關(guān)系。在現(xiàn)在的教學(xué)過程中教師應(yīng)該變主導(dǎo)為輔助，輔助學(xué)生完成學(xué)生的內(nèi)容，包括理論課程、實驗課程及課外知識。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時融合各科知識，作好一個引路者，一個服務(wù)者。幫助學(xué)生做好“私人訂制”，從進(jìn)入大學(xué)之日起就要幫助他們訂制好大學(xué)時期內(nèi)的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然想要實現(xiàn)這些，方方面面的困難會有很多，但是時代的車輪滾滾向前，作為教師我們更應(yīng)該走到時代的前面，作為時代前進(jìn)的動力，在教學(xué)中不斷力求創(chuàng)新教學(xué)，力求做一名更好的教師。為新時代的學(xué)生們建立更好的學(xué)習(xí)的平臺，讓他們的聰明才智真正的用在正途，為祖國貢獻(xiàn)自己的一份力量。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇四
高中物理屬于自然科學(xué)范疇，主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生驗證已有的科學(xué)論斷，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成終身學(xué)習(xí)的意識。而在此過程中，物理實驗發(fā)揮著重要的作用，提高物理實驗的質(zhì)量，對于提高高中物理學(xué)習(xí)的興趣以及教學(xué)效果具有極大的作用。下面結(jié)合實際教學(xué)談?wù)勛约涸谶@方面的思考。
高中物理實驗是對已有科學(xué)論斷的一個驗證，也是為學(xué)生提供親歷科學(xué)概念形成的一次實踐機(jī)會，同時還是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和觀察能力的途徑。物理實驗的方法和手段直接影響物理實驗的質(zhì)量。高中階段的物理實驗應(yīng)該與理論講授相結(jié)合，從有利于學(xué)生知識概念形成的角度去研究實驗的教學(xué)。一次成功的實驗可以幫助學(xué)生認(rèn)識物理概念和規(guī)律，進(jìn)一步理解和鞏固掌握的理論知識。高中生正處在青春期發(fā)展階段，他們依然喜歡直觀的事物，所以物理實驗的新奇和直觀可以幫助學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。物理實驗還可以開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和觀察理解能力，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成端正的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。
1.用實驗驗證規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)難點的突破。
科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)物理概念和物理規(guī)律的時候，往往都是從大量的物理實驗中獲得的，所以說學(xué)習(xí)物理、驗證已有的科學(xué)概念，離不開物理實驗。因此教師在教學(xué)中要充分利用物理實驗，幫助學(xué)生建構(gòu)物理知識。物理實驗要用來驗證已有的科學(xué)規(guī)律和物理概念，要能夠突破教學(xué)的重難點，幫助學(xué)生在實踐中認(rèn)識科學(xué)知識，并形成深刻烙印。物理實驗還可以為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)營造氣氛和創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加富有興趣，幫助學(xué)生利用最簡潔的途徑獲得最直接的物理概念和科學(xué)規(guī)律。比如，高中物理“楞次定律”的教學(xué)，就是一個典型的.內(nèi)容，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和教師教學(xué)的重點。筆者在教學(xué)中為了突破這一教學(xué)難點，我選擇了實驗的方式，利用實驗突破這個教學(xué)難點，在課堂上讓學(xué)生都有一套儀器，避免以往教師做實驗、學(xué)生當(dāng)觀眾的局面，把教師單一演示實驗變成每個學(xué)生都參與的的探索性實驗。這種方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)中采用邊教邊演示實驗的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出“楞次定律”，既提高了學(xué)習(xí)的主動性，又促進(jìn)了學(xué)習(xí)的積極性，還加深了對楞次定律的理解，保證了物理教學(xué)的有效性。
2.采取多樣化的實驗方式。
在物理實驗活動中，要注意實驗方式的變化，讓學(xué)生隨時都有新奇感。多樣化的實驗會使學(xué)生時刻保持好奇心，提高學(xué)習(xí)的趣味。而且不斷變化的實驗可以體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段新課改的理念，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)的主人。教師要轉(zhuǎn)換自身的角色，成為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和策劃者，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流，保證教學(xué)的有效性。引導(dǎo)學(xué)生在合作實踐中進(jìn)行溝通和交流，形成和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的開展。教學(xué)中的實驗設(shè)計，是提高教學(xué)效果的保證。實驗設(shè)計要創(chuàng)新，要具有可操作性，從而保證教學(xué)的效果有所提高。
每一名教師都在追求一種最佳的教學(xué)方式，力圖獲得最佳的教學(xué)效果，物理實驗的成功開展，無疑是提高教學(xué)效果的有力保證，也是幫助學(xué)生建立物理概念的良好方法，作為一名物理教師一定要努力實現(xiàn)創(chuàng)新和突破，提高教學(xué)的有效性。
（作者單位重慶市江津幾江中學(xué)校）。
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高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇五
高中物理是高中理科基礎(chǔ)學(xué)科之一，相比于初中物理其在知識深度、知識廣度以及知識應(yīng)用方面有了層次的挖掘與理解，對于高中物理學(xué)習(xí)的方向已經(jīng)不能僅僅局限于物理知識上，而是應(yīng)該不斷提高對于高中物理實驗教學(xué)的重視程度，避免出現(xiàn)重理論輕實驗的現(xiàn)象發(fā)生。通過實驗教學(xué)可以展現(xiàn)物理過程，證實物理理論，體現(xiàn)物理思想，通過實驗教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生獲取以及應(yīng)用物理知識的能力，從而從根本上提高學(xué)生物理學(xué)生成績和科學(xué)素養(yǎng)。本文首先總結(jié)了當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)存在的問題與不足，而后探討提高實驗教學(xué)有效性的實踐與探索并總結(jié)了高中物理實驗課程的重要作用。本文僅代表筆者個人觀點及建議，希望對廣大讀者有一定的啟示，不足之處還望見諒，同時也希望大家可以提出寶貴的可行性的建議，為高中物理教學(xué)工作提供參考。
要想提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，首先要先總結(jié)當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)過程中存在的不足，正視問題所在，積極尋找解決對策，不斷提高高中物理實驗教學(xué)的有效性。筆者總結(jié)當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)主要存在以下幾個方面的不足：一是在黑板上“做實驗”依然存在；二是用多媒體動畫代替手工實驗；三是使用比較陳舊的實驗器材開展實驗；四是考試前臨時突擊物理實驗課程；五是受多方面因素影響，高中生對于物理實驗課程熱情不高。
1.在黑板上“做實驗”
所謂的在黑板上“做實驗”就是只教師沒有開展正規(guī)的實驗課程，只是簡單的，象征性的在黑板上模擬部分實驗。這種方式是十分不提倡的，在黑板上“做實驗”，無法給學(xué)生帶來直觀的體驗，物理實驗是十分精細(xì)和縝密嚴(yán)格的過程，不能只單純的在黑板前演示，尤其是很多實驗必須借助道具，否則無法達(dá)到實驗效果。
2.用多媒體動畫代替手工實驗。
如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，資源豐富，很多教師依賴多媒體課件，絕對省時省力又形象，而對于物理實驗而言或者說對于物理這門學(xué)科而言筆者還是不提倡的，物理實驗必須在物理教師的指導(dǎo)下學(xué)生親自動手完成，尤其是高中物理實驗對于一些物理現(xiàn)象以及原理的理解十分重要。所以不提倡用多媒體動畫來代替學(xué)生親自動手實驗。
3.使用比較陳舊的實驗器材開展實驗。
部分學(xué)校條件優(yōu)先，一些高中的物理實驗器材沒有及時更換，難免出現(xiàn)使用老舊實驗材料開展物理實驗的情況。實驗儀器及工具老舊沒有關(guān)系，但是部分實驗材料和工具可能會出現(xiàn)老化的現(xiàn)象，影響使用效果，甚至?xí)斐蓪嶒炚`差。這類實驗工具不提倡使用。
4.考試前臨時突擊物理實驗課程。
由于部分地區(qū)對于高中物理實驗課程的不重視，平時沒有按時開展，臨近考試階段突擊集中進(jìn)行，這種方法不予提倡。不利于物理實驗教學(xué)有效性的提高。
5.受多方面因素影響，高中生對于物理實驗課程熱情不高。
高中生已經(jīng)完全具備了很強(qiáng)的動手能力，但是受到多方面因素影響，據(jù)了解很多高中生不喜歡物理實驗課程，覺得枯燥無味，不感興趣，這也是影響當(dāng)前高中物理實驗課程教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。據(jù)了解大多數(shù)對于物理實驗不敢興趣的學(xué)生首先是對物理理論知識不敢興趣，沒有學(xué)習(xí)動力，上課注意力也無法集中，學(xué)習(xí)效果不好，成績不高。這種情況如果不及時調(diào)整，物理成績很難提高。
所謂的實驗教學(xué)有效性，就是只學(xué)生可以完成教師設(shè)計的教學(xué)活動，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為要想提高高中物理實驗教學(xué)的有效性應(yīng)該做好以下幾個方面：一是教師要做好物理演示實驗，并讓學(xué)生了解實驗本質(zhì)；二是科學(xué)創(chuàng)建實驗氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三是實施“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)，巧妙利用課堂中的生成資源；四是重視學(xué)生體驗實驗過程，提高學(xué)生的實驗技能。高中物理實驗可以有效提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，有效提高物理學(xué)習(xí)效果。作為一名合格的教師，首先應(yīng)該重視實驗課程，而后在開展實驗課程時必須做好演示實驗，吸引學(xué)生注意力，詳細(xì)講解實驗原理及本質(zhì)，注重實驗細(xì)節(jié)，要有耐心，思路清晰，盡量節(jié)省時間，給學(xué)生留有足夠的自己動手的時間。同時講解的過程中盡量用簡單易懂的語言促進(jìn)學(xué)生消化，盡量節(jié)省課堂時間。
1.科學(xué)創(chuàng)建實驗氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一名合格教師從不強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是通過自己的努力和科學(xué)的方法激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，變被動為主動。高中階段的學(xué)生，對于外界已經(jīng)有了明顯的感知與判斷，物理實驗課程是動手能力比較強(qiáng)的課程，只要教師合理引導(dǎo)，多在課程設(shè)置上下功夫，一定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。建議可以物理實驗課程過程中配合使用多媒體教學(xué)，但不能過度依賴，還是要以實際動手操作為主。
3.實施“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)，巧妙利用課堂中的生成資源。
“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)就以高中生物理實驗過程為例，就是只對于學(xué)生在進(jìn)行物理實驗過程中的錯誤的、不規(guī)范的行為進(jìn)行系統(tǒng)的講解，刺激學(xué)生創(chuàng)造性的.思考，對自己的思維過程和行為進(jìn)行再認(rèn)知的過程，加深印象，避免以后再范類似的錯誤，同時這種方式也有利于提高其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體教師可以在學(xué)會進(jìn)行實驗的過程中拍照記錄，然后進(jìn)行分析和講解。通過這種教學(xué)方式可以讓加深學(xué)生實驗印象，在大腦里形成長久的記憶，避免重復(fù)犯錯。所以這就要求教師在學(xué)生的實驗過程中善于“捕捉問題”，把物理實驗課程活躍起來，保證課堂嚴(yán)肅性的同時也不能忽視課堂氣氛。
3.重視學(xué)生體驗實驗過程，提高學(xué)生的實驗技能。
高中物理實驗課程不提倡理論滿堂灌的方式，教師對于實驗原理和器材以及過程保證清晰講解一次即可，要保證學(xué)生充足的做實驗的時間，體檢實驗過程，鼓勵學(xué)生參與。尤其提倡開展小組實驗，讓學(xué)生們共同探討，研究，交流，培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主學(xué)習(xí)能力。之所以讓學(xué)生自己動手做實驗，重視體驗實驗過程，是因為物理本省就是一門實驗科學(xué)，很多物理現(xiàn)象和理論通過實驗可以得到證實，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)孩子們的探索精神，訓(xùn)練思維和邏輯能力。我們在這里舉一個例子，比如對于探究機(jī)械能守恒的過程中，如果單純的依賴教材開展，學(xué)生們不但不容易理解，積極性也不高，而通過實驗具體操作，引導(dǎo)學(xué)生如何放置擺錘和電光門，具體操作就可以加深學(xué)生印象，收到良好的教學(xué)效果。
保證高中物理實驗的有效性，有利于提高高中物理教學(xué)水平，對于學(xué)生的影響也是意義重大。筆者總結(jié)高中物理教學(xué)有效性提高后的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)；二是物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣；三是物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索能力；四是物理實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
1.物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師，通過物理實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對物理產(chǎn)生了興趣才有學(xué)習(xí)動力，才能更好的投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，變被動為主動，從而提高學(xué)習(xí)成績。物理學(xué)科理論知識看上去比較枯燥，但是物理實驗去可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，。尤其是很多實驗可以讓學(xué)生之間互相配合，就像是做游戲一樣，讓孩子們在輕松愉快的氛圍下，快樂的學(xué)習(xí)物理知識。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能更好地投入到學(xué)習(xí)中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。任何一種教學(xué)上的輔助手段，都是為了學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中去掌握新的知識，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。而物理實驗既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。作為一名合格的物理教師，在開展物理實驗教學(xué)的過程中，務(wù)必以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主題地位，給學(xué)生足夠的空間。教師要充分引導(dǎo)和幫助，給學(xué)生們創(chuàng)造自由而又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)空間，想辦法調(diào)動學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，搞好實驗課氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生更加快樂的參與到物理實驗當(dāng)中，從而不斷提高教學(xué)水平。
2.物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣。
團(tuán)結(jié)就是力量，新時代背景下對于人才的培養(yǎng)也需要具備團(tuán)結(jié)合作意識。不管是生活還是學(xué)習(xí)，父母、老師、同學(xué)以及很多人都給了我們很多幫助，學(xué)生的成長過程就是在別人的幫助下和幫助別人中度過的。通過物理實驗，可以培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，又能使他們養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣。比如在開展“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”實驗的時候，就建議教師安排學(xué)生分組進(jìn)行，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作以及組織能力。學(xué)生通過自己操作，會發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)問題，比如可調(diào)電流以及閉合回路等都是細(xì)節(jié)，通過分組開展，培養(yǎng)了孩子的觀察能力，在完成實驗的過程中，他們體會到了互相幫助和共同完成實驗的快樂，教會了孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。
3.物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。
4.物理實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的知識，都是為了提高學(xué)生解決實際問題的能力。通過物理實驗的教學(xué)，既能讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識去解釋生活中的物理現(xiàn)象，又能讓學(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，從而加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。比如在學(xué)習(xí)“頻率”這部分知識的時候，教師在傳達(dá)好什么是頻率的理論知識之后建議可以通過聯(lián)系生活實際加深學(xué)生的理解，比如教師完全可以設(shè)計一個脈搏測量的實驗，測定1分鐘之內(nèi)人類心臟跳動的頻率，其實這里的頻率就與物理實驗的頻率是一個概念，通過這樣一個簡單的身邊的例子就可以便于學(xué)生理解，理論聯(lián)系實際。結(jié)束語綜上所述，高中物理實驗是高中物理教學(xué)的重要組成部分，不但可以提高學(xué)會的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，還可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及強(qiáng)大的思維和邏輯能力。所以高中教育教學(xué)工作當(dāng)中一定要重視實驗課程，要注重高中物理實驗課程有效性的不斷提高，提高教學(xué)水平及質(zhì)量，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。
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高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇六
因而，各種模式的集合可以形成一個龐大的“云模式”，這種云模式下，所有定義、概念、原理、設(shè)備、程序、公式等都可以形成一個數(shù)據(jù)庫樣式的集合，掌握了這種模式，學(xué)生可以自如地在這個集合中攫取實驗應(yīng)選用的方法、歸納實驗結(jié)果、總結(jié)實驗效果和理論等。
云模式具體表現(xiàn)則是在物理實驗教學(xué)新課改的四個要素思想的指導(dǎo)下實現(xiàn)的，這四個要素是“理論指導(dǎo)”、“教學(xué)目標(biāo)”、“實現(xiàn)條件”和“教學(xué)評價”。
當(dāng)傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式將目光集中于實驗步驟和結(jié)果的記憶時，云模式將高中物理實驗教學(xué)引入進(jìn)新的境界，在云端數(shù)據(jù)庫中，建立“問-答”形式，將實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題、需要掌握的問題進(jìn)行統(tǒng)一的資源建設(shè)，以解決實驗教學(xué)中的實際問題為根本目標(biāo)，促進(jìn)高中物理實驗教學(xué)的改革和發(fā)展。
高中物理實驗教學(xué)云模式的教學(xué)框架可總結(jié)如下：新課改理論指導(dǎo)—新課改教學(xué)目標(biāo)—操作程序—新課改實現(xiàn)條件—新課改教學(xué)評價這種教學(xué)模式，主要實現(xiàn)了對高中物理實驗教學(xué)的“重構(gòu)和超越”，這與創(chuàng)新精神相一致，對高中物理實驗教學(xué)來說是一種新的嘗試。
1.擁有宏觀的視角，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。
傳統(tǒng)高中物理實驗教學(xué)模式在教學(xué)和實驗的步驟上都墨守成規(guī)，學(xué)生很難在實驗中有自己的思想和發(fā)揮，只不過是按照課本上的要求來完成實驗內(nèi)容。
而云模式下，實驗的操作程序是開放式的，這種模式改變了教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，而變成以學(xué)生為中心，學(xué)生自己要發(fā)揮自己的主觀能動性，在不斷地自我發(fā)問和自我解答中完成實驗內(nèi)容，這對高中生理解實驗、掌握實驗方面有非常大的幫助和提高。
2.創(chuàng)新應(yīng)用新課程理念，實現(xiàn)實踐為主的教學(xué)創(chuàng)新。
物理學(xué)習(xí)歸根到底學(xué)習(xí)的是一種實驗方法和實驗精神，并不是單純學(xué)習(xí)物理概念和解題思路。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法讓學(xué)生的思想停留在記憶理論和學(xué)習(xí)解題方面，而對于真正的物理實驗精神無從知曉。
云模式是一種以實踐為導(dǎo)向的新的教學(xué)模式，它將新課改下的高中物理實驗教學(xué)的教學(xué)資源和方法實現(xiàn)了最大化的共享和利用。
1.根據(jù)每次實驗課的要求，提前確定實驗的“理論指導(dǎo)”和“具體目標(biāo)”。
以電磁轉(zhuǎn)換實驗為例，教師需要給學(xué)生提前安排好實驗?zāi)繕?biāo)，學(xué)生應(yīng)自主預(yù)習(xí)實驗所需的器材和操作程序，預(yù)先明確實驗的教學(xué)目標(biāo)。
在電磁轉(zhuǎn)換實驗中，學(xué)生需要明確了解電磁之間的關(guān)系，以及它們究竟是通過何種原理進(jìn)行轉(zhuǎn)換的。
2.教師需預(yù)先檢查實驗的.實驗條件，包括實驗室、實驗設(shè)備、器材，以及實驗展開的形式要求。
這一步對于學(xué)生參與物理實驗有著基本的保障作用。
3.提前制定出一套適合高中生的實驗評價體系，這種評價體系應(yīng)是雙向的，既有老師對學(xué)生的評價，又有學(xué)生對老師的評價，二者相輔相成。
4.建立物理實驗的“操作程序”庫。
高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的物理實驗主要是電學(xué)、力學(xué)方面的實驗，這些課本上標(biāo)注的必做實驗都有相應(yīng)的操作程序，而其他的相關(guān)的拓展學(xué)生知識面的物理實驗可能并沒有既定的指導(dǎo)程序。
通過建立物理實驗的“操作程序”庫，可以讓一個學(xué)校的學(xué)生共享操作程序庫帶來的便利，學(xué)生可以自己預(yù)習(xí)實驗，在某些時候，學(xué)生還可以自行從庫中學(xué)習(xí)新知識。
如果這一數(shù)據(jù)庫繼續(xù)擴(kuò)大，對學(xué)生們學(xué)習(xí)物理實驗是大有裨益的。
在操作程序這一步中，學(xué)生遇到的問題可分為“可解答問題”與“不可解答問題”，對于這些問題，還可以為每個實驗再建立“知識問答庫”。
5.將所有“不可解答問題”向“可解答問題”實現(xiàn)過渡，建立愈加完備的物理實驗數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)物理實驗教學(xué)的資源共享。
四、小結(jié)高中物理實驗教學(xué)云模式的構(gòu)建還在初步的探索之中，具體這一模式的構(gòu)建需要更多的教育工作者進(jìn)行探討，但作為一種新的實驗教學(xué)方法，相信它能夠?qū)Ω咧形锢韺嶒灲虒W(xué)提供一種新的思路。
作者:康志娟單位:甘肅皋蘭縣一中。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇七
物理分組實驗是學(xué)生獲取知識的重要途徑，也是學(xué)生通過思維、實踐，對物理概念和規(guī)律深入領(lǐng)悟并升華成理論思維的一個動態(tài)過程。
教師必須向?qū)W生提出明確的實驗?zāi)繕?biāo)，激發(fā)學(xué)生積極觀察、認(rèn)真思考實驗問題的興趣，讓學(xué)生知道做什么，為什么這樣做。
進(jìn)行實驗的時候，教師要善于引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽實踐。
比如，在使用打點計時器對小汽車速度與時間之間的關(guān)系進(jìn)行探究時,由于測量過程中誤差是客觀存在的，因此所畫的v—t圖并不能與書上的規(guī)律一樣，即每個點都在一條直線上。
在實驗作圖的時候，有的小組會把所有的點精確地表現(xiàn)在一條直線上，這顯然是學(xué)生在收集數(shù)據(jù)的時候改變了原有的測量數(shù)據(jù)。
對于這一問題，教師要理解學(xué)生追求完美的初衷，但一定要讓學(xué)生知道，即使進(jìn)行準(zhǔn)確的實驗設(shè)計，嚴(yán)格按照要求進(jìn)行操作，也難以避免出現(xiàn)誤差，我們只能盡量減少誤差而不能消除誤差，并且在現(xiàn)有的實驗條件下測得各點并不完全落在一條直線上，在偏差不是太大的情況下同樣可以得出在沒有誤差存在時v—t圖像中各個點在一條直線上的結(jié)論。
這樣在分組實驗時學(xué)生就會摒棄追求完美的心態(tài)，力求使實驗數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確。
二、實驗教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系。
物理是一門以生活和實踐為基礎(chǔ)的科學(xué)，書本上介紹的許多有趣的現(xiàn)象在我們的生活中都會出現(xiàn)。
因此，物理實驗教學(xué)要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，積極營造有趣的實驗氛圍，讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)物理。
例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”時,需要用實驗來探究力、加速度和物體質(zhì)量三者之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對牛頓運(yùn)動定律進(jìn)行深入理解。
教學(xué)時教師可以對生活中涉及的與牛頓運(yùn)動定律有關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行講解，如坐電梯、去游樂場玩過山車等，由于學(xué)生有相關(guān)的生活體驗，因此對牛頓第二定律的原理及其在現(xiàn)實生活中的運(yùn)用就會有更深的認(rèn)識，對質(zhì)量、力和加速度之間的關(guān)系也會更加明了。
又如，學(xué)習(xí)《超重和失重》時，學(xué)生會有超重就是物體質(zhì)量增加的錯誤認(rèn)識，同樣，他們也會認(rèn)為失重就是物體質(zhì)量減少。
為了消除學(xué)生的誤解，教師可以設(shè)計這樣的實驗：在塑料瓶中裝滿水，然后在瓶側(cè)鉆一個孔，問學(xué)生：“裝滿水后會出現(xiàn)什么情況?”學(xué)生回答：“水會流出來?！?BR> 教師接著追問：“要是讓裝滿水的瓶子做自由落體運(yùn)動會出現(xiàn)什么情況?”這時學(xué)生會出現(xiàn)不同的意見，教師可以借機(jī)開展實驗，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水并沒有從瓶中流出時，教師可以引入失重的概念，也可以設(shè)置同樣的實驗引入超重的概念。
三、采取有效的設(shè)計性實驗。
現(xiàn)行的物理課本中沒有多少設(shè)計性實驗，教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容有選擇地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計，提高學(xué)生的思維能力。
比如，驗證“機(jī)械能守恒定律”時，完全可以將其設(shè)計成探究性實驗，以此引發(fā)學(xué)生深入的思考，如利用現(xiàn)有的實驗設(shè)備，你能把當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣葴y出來嗎?測當(dāng)?shù)刂亓铀俣?，你有幾種方法?學(xué)生進(jìn)行實驗時，在了解實驗原理和方法的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)的同學(xué)可以使用不同的設(shè)備、按照不同的實驗步驟進(jìn)行測量。
這不僅有助于學(xué)生的個性發(fā)展，還有助于調(diào)動學(xué)生思維的積極性。
又如,學(xué)習(xí)伏安法測電阻時，教師可以提問：“測電阻的方法有哪幾種?”學(xué)生進(jìn)行實驗方案設(shè)計后得出結(jié)論：運(yùn)用電路的串聯(lián)關(guān)系、使用電壓表以及電阻箱、利用并聯(lián)電路的分流關(guān)系都可以測出電阻。
在學(xué)生實驗過程中教師可以在一旁相機(jī)指導(dǎo)，但切不可打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。
如在對電壓進(jìn)行測量時，一定要讓學(xué)生明白怎樣運(yùn)用串聯(lián)法和并聯(lián)法，以及在什么情況下使用串聯(lián)法和并聯(lián)法。
總之，高中物理實驗對提高學(xué)生的實踐能力非常有效，教師要高度重視實驗教學(xué)，精心準(zhǔn)備實驗材料，優(yōu)化實驗設(shè)計，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶嶒灧椒?，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到實驗的預(yù)期目的。
作者:黃靜單位:福建莆田華僑中學(xué)。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇八
摘要:鑒于素質(zhì)教育的根本理念,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才已逐步成為各高校的教育目標(biāo)。高中物理教學(xué)中的實驗教學(xué)作用良多,本文對高中物理實驗教學(xué)的重要性,影響高中物理實驗教學(xué)良好開展的因素以及改善高中物理教學(xué)的教學(xué)方法做出了一定闡述。
當(dāng)今高中物理教學(xué)中,開展實驗教學(xué)的重要性已越來越為廣大師生所認(rèn)同,作為學(xué)生將理論知識得到實際訓(xùn)練的有效途徑,實驗課程的開展及相關(guān)教學(xué)策略的完善勢在必行,然而目前高中物理實驗教學(xué)的良好開展仍面臨諸多問題,如何以教學(xué)目標(biāo)為宗旨,針對這些問題提出有效的教學(xué)措施并改革方案是教育工作者亟需解決的問題。
物理知識揭示的是事物的普遍規(guī)律,其理論知識雖然生活中隨處可見,但是學(xué)生卻很少有從生活中發(fā)現(xiàn)并實踐物理規(guī)律的認(rèn)識,物理實驗?zāi)軌驗閷W(xué)生提供一個有效的實踐平臺,訓(xùn)練學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激勵學(xué)生的求知欲望和學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾黠L(fēng)。從長遠(yuǎn)來看,高中物理實驗教學(xué)不僅有利于學(xué)生的自身發(fā)展,對于我國未來科技更高水平的發(fā)展,推進(jìn)科學(xué)強(qiáng)國的策略有著直接關(guān)聯(lián)。
高中物理實驗課程的進(jìn)行,主要以教師首先講授實驗相關(guān)理論知識,儀器的操作和具體的步驟,由學(xué)生進(jìn)行具體操作,從而使物理知識得到應(yīng)用,通過對實驗現(xiàn)象的觀察加深對物理理論知識的`理解。而所謂有效性教學(xué),就是指教師在教學(xué)過程中,學(xué)生不僅能夠認(rèn)真聽課,還能夠激發(fā)學(xué)生的思維從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,給予學(xué)生充分展現(xiàn)個性的空間,提高其思維,動手與創(chuàng)造的能力。
3.1學(xué)生興趣不足。
部分學(xué)生在實驗時態(tài)度較為敷衍,只為單純完成學(xué)習(xí)任務(wù),思維較為提留在表面,少于對實驗更深層次的探究。由于對實驗的不重視,學(xué)生對課程的認(rèn)識不夠深入,導(dǎo)致物理實驗教學(xué)的課堂有效性十分有限。為實現(xiàn)高中物理教學(xué)的有效性,提高學(xué)生對物理實驗課的重要性的認(rèn)識并提升學(xué)習(xí)興趣是一條必經(jīng)途徑。
3.2實驗數(shù)量及時間有限。
一方面,實驗儀器老化現(xiàn)象較為普遍,也有部分損壞,而學(xué)校在實驗儀器的更新補(bǔ)充與修繕方面都較為輕視,從而影響高中物理實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,也不利于引起學(xué)生的重視以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而影響高中實驗教學(xué)的開展。另一方面,實驗教學(xué)在課程數(shù)量以及時間的安排上也有不合理之處,高中教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的卷面成績,更由于高考中不設(shè)立對學(xué)生實驗動手能力的考核,學(xué)生多重視理論課成績的提高,導(dǎo)致高中生實驗課程數(shù)量不足,學(xué)校在課程時間安排上也有不當(dāng)之處。
3.3實驗內(nèi)容有局限性。
高中物理實驗教學(xué)內(nèi)容多局限于書本內(nèi)容,內(nèi)容不僅缺乏創(chuàng)新,實驗?zāi)Ｊ胶蛯嶒烆愋投歼^于單一,此外,教師在進(jìn)行教學(xué)時,往往為圖簡便,將需要學(xué)生進(jìn)行的實驗直接通過教師演示從而省略學(xué)生實踐的過程?；蛘呓處熯^于詳細(xì)地講解實驗過程甚至于面面俱到,或者將學(xué)生實驗過程簡化,減少了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的幾率和機(jī)會,弱化了對學(xué)生主動思考的能力和動手能力的訓(xùn)練。
要提高高中物理實驗教學(xué)的有效性,需要綜合考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素,針對其中存在的問題制定措施,通過多方面教學(xué)手段的配合整體提高實驗教學(xué)的教學(xué)效果。
4.1實驗資源方面鑒于高中物理實驗的進(jìn)行本質(zhì)上是為加深學(xué)生對課堂與教材內(nèi)容的理解,而由于實驗資源的局限,往往難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到教學(xué)目的,為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師需要重視對實驗資源的應(yīng)用能力以及開發(fā)實驗資源的能力,事實上,在學(xué)校資源不能滿足學(xué)生需求時,教師可以應(yīng)用生活中的常見物品,比如塑料瓶,玻璃杯一類,既可以補(bǔ)充實驗用具,由于其可操作空間大,又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。物理實驗與化學(xué)實驗不同,取用生活中的常見物品,不僅操作簡單,危險性低,同時又不乏準(zhǔn)確性。其普遍性也為學(xué)生自身隨時開展實驗提供了有利條件,進(jìn)而幫助學(xué)生現(xiàn)場觀察物理現(xiàn)象,加深對物理規(guī)律的理解,從而達(dá)到提高物理實驗教學(xué)有效性的目的。
4.2實驗課程的數(shù)量與課程安排方面一方面,針對高中物理實驗課程安排的數(shù)量不夠,學(xué)校可以將實驗數(shù)量在合理范圍內(nèi)適當(dāng)提高,對于需要進(jìn)行實驗課的內(nèi)容盡量在理論課結(jié)束后相對開展實驗課,進(jìn)而對理論課內(nèi)容加以鞏固。
4.3學(xué)生自主實驗方面教師在進(jìn)行物理實驗教學(xué)時,往往簡化教學(xué)步驟,以自身演示取代學(xué)生操作步驟,使學(xué)生從操作者變?yōu)橛^察者,針對這一點,教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時,應(yīng)明確其指導(dǎo)者的職責(zé),在實驗過程中行使其指導(dǎo)者、組織者、設(shè)計者的責(zé)任,注重對學(xué)生思維能力的拓展,同時注重對其能力的培養(yǎng),充分給予學(xué)生自我演示的機(jī)會,使學(xué)生成為課程的主導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件并提供幫助,掌控課程節(jié)奏,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
4.4仿真技術(shù)的應(yīng)用恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)實現(xiàn)仿真教學(xué)在物理實驗教學(xué)中有很大的應(yīng)用空間,一方面,科學(xué)技術(shù)為教師充分運(yùn)用多媒體技術(shù)成為一種可能,另一方面,多媒體技術(shù)相較于傳統(tǒng)的課堂授課方式有更為直觀的優(yōu)勢,仿真教學(xué)可以演示物理現(xiàn)象,如自由落體等,對于加深學(xué)生對課堂知識的理解大有裨益。
5、總結(jié)。
良好開展高中物理實驗教學(xué)意義深遠(yuǎn),然而當(dāng)今高中物理實驗的教學(xué)仍舊面臨諸多問題,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足,教師教學(xué)理念存在弊端,實驗設(shè)備上也有需要改變之處,針對這些問題改變教學(xué)觀念,制定相應(yīng)教學(xué)措施并積極實施勢在必行。
參考文獻(xiàn)。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇九
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)推理周密，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力。對于這門學(xué)科要通過科學(xué)有效的教育方法，幫助學(xué)生克服自卑的心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的品質(zhì)，養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)尤為重要。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)推理周密，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力。高一的學(xué)生，他們開始對物理是很有興趣的，也想學(xué)好這門學(xué)科，也曾積極主動地投入到物理學(xué)習(xí)中去。但由于一些學(xué)生已有的知識和能力還比較欠缺，隨著學(xué)習(xí)深入，在物理學(xué)習(xí)中接連失敗，教師在教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)習(xí)的失敗的情感體驗，一部分學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)由主動到被動，甚至失去了學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。
如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，使每個學(xué)生的潛能盡可能發(fā)揮出來？
賞識教育——是找感覺、嘗甜頭的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的教育；是肯定的教育。教師的一個信任的微笑，一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，可以為學(xué)生驅(qū)散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學(xué)生早已塵封的潛質(zhì)、潛能。
教師面對的學(xué)生是有思想有感情的人，他們渴望老師的關(guān)愛和呵護(hù)。很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中經(jīng)歷過太多的失敗的體驗，經(jīng)歷太多的批評、指責(zé)，得到教師的關(guān)愛較少，學(xué)生的自卑心理較重，對自己沒信心，在物理學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出麻木，冷漠，無動于衷，他們更需要我們用真摯的愛包容他們，理解他們，客觀正確地評價他們，使他們找回自信，重建精神的大廈。教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有賞識教育。只有真摯的愛才能使師生心靈相同，才有成功的教育。
1.賞識能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，克服自卑心理。
自卑心理在當(dāng)今學(xué)生中普遍存在的，是過高的要求，過多的批評和不正確的評價造成的，輕者不自信，重者產(chǎn)生心理問題。自信心是一個人相信自己的能力的心理狀態(tài)，學(xué)生自信心的產(chǎn)生主要通過教師和其他人的評價而產(chǎn)生的，而賞識是用慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和潛能，用期待和肯定給學(xué)生積極的暗示，使他們認(rèn)為自己是有能力有價值的的人，從而找回自尊和自信。
2.賞識能激發(fā)學(xué)生的潛能。
每個人都有不同的強(qiáng)項，有的人在這方面有突出的才能，有的人在那方面有驚人的天賦，要在尊重差異的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)亮點，真誠賞識，讓他們體會到學(xué)習(xí)中成功的快樂和喜悅，這種實踐取得的成功，將調(diào)動人身上蘊(yùn)藏的潛能，形成自我激勵的機(jī)制，這種自我激勵是一種強(qiáng)大的動力，推動人不斷完善，勇于接受挑戰(zhàn)，從而取得更大的成就。
3.賞識能夠形成健康的心理。
賞識教育強(qiáng)調(diào)了教育的人文性，在思想上是通過不斷激勵來樹立學(xué)生的自信心；在教學(xué)態(tài)度上是通過民主、平等的氛圍，使學(xué)生獲得成功感；在教學(xué)評價上采取多元評價，使教師用發(fā)展的眼光，合理公正的評價學(xué)生，使學(xué)生形成健康的心理，健全的人格，保持良好的心態(tài)。就會在今后學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極向上不甘落后的精神，不怕困難的勇氣和克服困難的毅力。
4.賞識能夠融洽師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是成功教育的前提。接納贊許他人，是良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。賞識教育需要教師尊重學(xué)生的個性差異與不同的需要，真誠地關(guān)心、愛護(hù)、理解各種類型的學(xué)生。用自己寬厚的愛去賞識學(xué)生，相信他們行。只有賞識學(xué)生，才能建立以愛為本、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生積極配合教師的教育和引導(dǎo)。
1.熱愛本職工作。
教師只有對本職工作充滿熱愛，才會有笑容可擲的神情，才會在物理教學(xué)中投入滿腔的工作熱情，以飽滿、向上的精神引領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界。
2.了解學(xué)生。
每個人都有取得成功的愿望和需要。但是不同的學(xué)生對知識的感知、理解、識記是不同的，有的學(xué)生對知識理解識記得快，而有的學(xué)生對知識感知很慢。因此，教師只有了解了學(xué)生才能確定每個學(xué)生此刻能夠達(dá)到什么程度，才會用一顆平常的心去看待學(xué)生。才會真誠贊賞每一個學(xué)生——贊賞每一個學(xué)生所取得的`哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個學(xué)生所付出的努力。
3.創(chuàng)設(shè)情景。
4.發(fā)現(xiàn)亮點。
每個學(xué)生都有可愛的一面，教師要善于在生活中和物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，你可能注意到，有的學(xué)生上物理課不認(rèn)真，但反映快接受能力強(qiáng)；有的學(xué)生雖然粗心，但完成作業(yè)的速度快，雖然成績平平，但動手能力卻很強(qiáng)；沒耐心卻有創(chuàng)意……作為老師，只要注意觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，不斷挖掘，就會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的亮點，才會時刻不忘去賞識學(xué)生，給學(xué)生以希望。
5.體驗成功。
物理學(xué)習(xí)中的成功和失敗在學(xué)生心理會引起不同的感受，對學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，成功使人產(chǎn)生興趣，使人積極主動，心情愉快。失敗使人失去信心產(chǎn)生自卑感，也失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，在物理教學(xué)中要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，如可將教學(xué)內(nèi)容形成梯度，由淺入深，讓更多的學(xué)生體驗到成功，并增加對下一梯度學(xué)習(xí)的興趣和信心。學(xué)習(xí)的愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦才能，而是在日常學(xué)習(xí)中，在克服困難中逐漸培養(yǎng)出來的；要引導(dǎo)學(xué)生走上克服困難這條路；并不是靠別的什么措施，而是正確地組織學(xué)生進(jìn)行思考，并取得成功的結(jié)果，使學(xué)生在不斷獲得成功的過程中產(chǎn)生自我激勵，自我期望。
6.賞識不能過度。
沒有賞識就沒有教育。沒有得到賞識的學(xué)生內(nèi)心是孤獨、自卑的，也缺乏自信。但過度的賞識，會導(dǎo)致學(xué)生任性、自滿、目空一切、脆弱，不能正確客觀地評價自己，稍遇挫折便會承受不起，一蹶不振。所以，要適當(dāng)?shù)匕盐召p識的度，特別要注意學(xué)生的心理狀態(tài)和心里需要，對不同的學(xué)生賞識的程度要不同。如對平時很用功但物理成績不好學(xué)生多鼓勵多肯定，少指責(zé)少批評。對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差、物理成績不好的學(xué)生要善于捕捉閃光點，及時肯定表揚(yáng)，使其揚(yáng)長避短；對天賦較高的自覺的學(xué)生適當(dāng)?shù)馁p識，多提期望，多提新的更高的要求。
賞識，其實可以這么簡單：一句溫馨的話語，一個愛撫的動作，一次表現(xiàn)的機(jī)會往往就蘊(yùn)含著賞識，就能生動地表達(dá)你的賞識。物理教學(xué)中使用賞識教育，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理信心、熱情，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和創(chuàng)造性。賞識是把學(xué)生優(yōu)點看得很大，缺點看得很小，使師生之間形成“情感共振”，使學(xué)生在一個和諧輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。
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高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇十
4）實驗教學(xué)模式僵化，物理實驗教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板．從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間．就分組實驗來說，教材從實驗?zāi)康?、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項，寫得面面俱到．然而每次實驗課教師還要花相當(dāng)長的時間根據(jù)教材講實驗?zāi)康?、原理……，然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了．這樣做實驗，收獲不大．再說，現(xiàn)階段往往是一個班的學(xué)生同一時間做同一個實驗，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合做時，有極少數(shù)學(xué)生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考．這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。
以上實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，極大地影響著物理教學(xué)質(zhì)量，與物理教學(xué)目的、教育改革的要求和物理實驗教學(xué)重要地位很不相稱，與時代發(fā)展對人才的要求很不適應(yīng)。
我們應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)前職業(yè)高中物理實驗教學(xué)薄弱，是有很多方面的原因。在分析問題、解決問題的`時候也應(yīng)從這些方面進(jìn)行，應(yīng)針對職業(yè)高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，從素質(zhì)教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進(jìn)行職業(yè)高中物理實驗教學(xué)改革，使實驗教學(xué)能充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的特殊作用。那么要加快實驗教學(xué)改革的步伐，首先要抓好幾個配套措施：
3.1轉(zhuǎn)變觀念。
職高學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)，下到學(xué)生，對基礎(chǔ)課普遍不夠重視，認(rèn)為可有可無。職業(yè)高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進(jìn)實驗教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。
教育是培養(yǎng)人的一種社會大行動，應(yīng)該要從家庭、學(xué)校、社會來統(tǒng)一考慮。我們不能把物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀單單的歸咎于物理教師，其實不少教師是深知物理實驗的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面的壓力，教學(xué)課時上的限制，最后不得不放棄。因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個社會的觀念。要讓學(xué)校和教師，特別是社會上的人們認(rèn)識到教育不能追求暫時的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學(xué)生在未來社會的作用與價值。教育不能帶有功利性，而要為社會培養(yǎng)真正的人才。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立了新觀念，觀念端正了，才能在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮到物理實驗教學(xué)的實際需要，并在一定程度上對實驗教學(xué)改革給予保證。同時也只有讓學(xué)生、家長知道素質(zhì)教育的重要性，使他們從以前單單追求短期學(xué)生成績和升學(xué)率的片面認(rèn)識中轉(zhuǎn)變過來。這樣才能給廣大物理教師一個廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們能自由地投身于物理實驗教學(xué)改革中去，充分發(fā)揮主觀能動性，在教學(xué)中大膽采用創(chuàng)新教學(xué)方法。只有這樣得到各方面的大力支持，物理實驗教學(xué)的改革才能大步向前邁，才能改進(jìn)現(xiàn)狀。在物理實驗教學(xué)上，以教師為中心的教育觀，把物理實驗教學(xué)作為教師傳授知識、學(xué)生鞏固和理解知識的輔助教學(xué)手段。于是，有的時候會出現(xiàn)忽視實驗教學(xué)，或出現(xiàn)認(rèn)為可有可無的情況。以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，則把物理實驗教學(xué)作為整個物理教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動地獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，實施素質(zhì)教育，就要不斷提高對實驗教學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識，從提高實驗教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力出發(fā)，認(rèn)真改進(jìn)、大力加強(qiáng)實驗教學(xué)，把實驗教學(xué)真正移到以實驗為基礎(chǔ)上來。職業(yè)高中物理教師樹立了這個教育觀后，教師就會千方百計地重視實驗教學(xué)，努力做好實驗。
3.2改革教材。
要推進(jìn)實驗教學(xué)的改革，應(yīng)改革現(xiàn)行的教材。改革的主要思想是，教材應(yīng)重視學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特色。在物理教學(xué)中，注意讓學(xué)生通過自已動手實驗學(xué)習(xí)物理知識。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇十一
所謂sts，就是sciencetechnologysociety，它由科學(xué)（science）、技術(shù)（technology）、社會（society）三方面組成，即sts研究，由此可以看出科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的復(fù)雜關(guān)系，sts研究具有重要的意義，它揭示了三者之間的關(guān)系，以改變科學(xué)和技術(shù)的分離為目的，重在扭轉(zhuǎn)科學(xué)、技術(shù)和社會脫節(jié)的狀態(tài)，使之有利于人類。sts教育隨著科學(xué)教育改革的推進(jìn)，而形成的一種新型的科學(xué)教育理念。它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出具有科學(xué)素質(zhì)的有利于社會進(jìn)步的公民。sts教育重在理解科學(xué)、社會以及技術(shù)之間的聯(lián)系，面向全體公眾，將科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于社會生活生產(chǎn)當(dāng)中，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新符合社會發(fā)展的需要，避免給社會帶來不利的影響，并為其產(chǎn)生的不良后果負(fù)責(zé)任。它也要求教育者重視對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生實踐能力的養(yǎng)成，注重教育的科學(xué)化和社會化。
高中物理教育是具有基礎(chǔ)性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，主要的目的是為中學(xué)生提供一些基本的科學(xué)教育，使學(xué)生具有基本的科學(xué)知識和內(nèi)涵。對于學(xué)生在未來的發(fā)展上有重要的影響。作為教育工作者，sts教育和高中物理教育在很多方面有相似之處，比如說教學(xué)目標(biāo)和教育宗旨。根據(jù)教育改革的要求，sts教育將引導(dǎo)高中物理教育從現(xiàn)在所面臨的教學(xué)窘境中走出來，實現(xiàn)教育的科學(xué)化和社會化。第一，高中物理教育的發(fā)展道路是由sts教育理念指引的。sts教育作為新型的教育思想，將科學(xué)、技術(shù)和社會結(jié)合起來并對教育的目標(biāo)和教育的宗旨進(jìn)行探究?，F(xiàn)在的素質(zhì)教育與sts教育的思想相類似，sts的核心思想豐富和發(fā)展了素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。高中物理教育在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上依然有傳統(tǒng)教育應(yīng)試?yán)砟畹睦佑?，很多教育工作者的教育觀念與現(xiàn)在提倡的教育理念之間的差距還很大。同時我們應(yīng)該看到物理教育是類屬于自然科學(xué)的，這和sts教育的科學(xué)性是相聯(lián)系的。從目前的狀況來看，sts教育對于指引物理教育走出困境具有重要的意義。第二，從包含的范圍來說，高中物理教育是sts教育的縮影。sts教育既包含提升公民的科學(xué)素養(yǎng)也包含公民的道德修養(yǎng)，旨在提高他們的整體素質(zhì)。因此sts教育是通過探究科學(xué)、社會和技術(shù)之間的關(guān)系來研究出提高公民整體的方法和策略，而不是簡單的去探索三者之間的關(guān)系。隨著教育改革的深入，對sts教育理念和素質(zhì)教育的重視程度也在加大，高中物理將會改變過去的教育觀念，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主體，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生主動去探索和發(fā)掘問題，彰顯個性化教學(xué)觀念。這將是對sts教育理念的正確貫徹，所以說高中物理教育是sts教育的縮影。
目前在高中物理教育的教學(xué)安排中仍然以學(xué)科教學(xué)為中心，但是我們不可忽視sts教育在其中的應(yīng)用。sts教育的實現(xiàn)要妥善處理好教材、學(xué)生和教師三者之間的關(guān)系。第一，要處理好教材中的sts教育理念，教師要不斷進(jìn)行挖掘。教材在教學(xué)活動中的重要性不言而喻，因此教師要充分全面的熟悉了解教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握和運(yùn)用教材，這是教學(xué)活動的必備環(huán)節(jié)。根據(jù)教育改革的需要，現(xiàn)在的高中物理教材中在很多方面都滲透了sts教育理念，有很多關(guān)于科學(xué)技術(shù)和社會的物理知識，例如學(xué)生們熟悉的“練一練”，“演示實驗”等，課后還有“sts”、科學(xué)足跡等都體現(xiàn)了sts教育。教師則應(yīng)該充分發(fā)揮這些實例，有效的設(shè)計課堂教學(xué)，教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，開發(fā)利用教材中的資源，尋找教材中包含的sts教育素材。設(shè)計合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中體驗科學(xué)、技術(shù)和社會之間的緊密聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要仔細(xì)研讀教材，發(fā)現(xiàn)sts教育滲透的內(nèi)容，整理教材中的sts知識點，結(jié)合課本資料適時拓展課外素材，與學(xué)生共同解決教材中的sts習(xí)題。第二，學(xué)生獲取物理知識的主要途徑就是對于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，物理教材中有很多內(nèi)容都是滲透了sts教育的，有部分模塊是專門為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計的。在高中物理教育中滲透sts教育光靠教師是不夠的，學(xué)生也需要參與其中。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，從生活實際和課后的閱讀材料中讓學(xué)生找到他們自身感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生自主對教材內(nèi)容進(jìn)行研讀，形成學(xué)生自己的體系。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。第三，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生之間的角色。傳統(tǒng)的教學(xué)活動教師擔(dān)任傳道授業(yè)解惑的角色，學(xué)生是被動的接受者。在新課程和sts教育理念下要改變這種狀態(tài)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者，要求教師公平對待每個學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異，改變過去的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)過程中滲透sts教育。例如在習(xí)題課、實驗課等中都可以合理滲透sts教育。讓學(xué)生自主對教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，采用實驗分組讓小組同學(xué)共同探討解決辦法，逐步形成正確的物理觀念。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，解決遇到的問題將會讓學(xué)生對物理知識有深入的了解，并對sts教育有自己的認(rèn)識，漸漸地將其運(yùn)用中物理學(xué)習(xí)過程中。
本文通過對sts教育的內(nèi)涵進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了物理教育和sts教育之間的聯(lián)系，并進(jìn)行了簡要的論述，對高中物理教學(xué)中滲透sts教育策略提出了基本的建議。旨在使現(xiàn)在的物理教學(xué)符合社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的當(dāng)代公民，使之為社會的發(fā)展建設(shè)更好的服務(wù)。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇十二
高中物理的學(xué)習(xí)不僅僅是對課本知識點進(jìn)行簡單記憶的過程，更是考查學(xué)生知識運(yùn)用能力的過程，故物理相比于其他科目，對學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高的要求。而生活教育理論恰恰意識到了這一點，打破傳統(tǒng)機(jī)械灌輸式的教學(xué)模式，運(yùn)用生活實現(xiàn)對教育理論的指導(dǎo)和完善，將生活與高中物理教學(xué)緊密結(jié)合，不僅可以打破學(xué)生與物理理論之間的隔閡感，還可以將相對抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活常識，利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生的思維與物理課本內(nèi)容達(dá)成共識，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步探索的動力。高中物理教育者還可以將課堂搬到日常生活中，讓學(xué)生在生活中自行探索，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并不斷努力解決問題，將物理探索能力和思維作為學(xué)生的必備素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并將其運(yùn)用到高中物理的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生有機(jī)會享受到獨立自主研究和探索的成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情，從根本上提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。
1.將生活情景引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在當(dāng)前的高中物理教學(xué)模式中，教育者往往在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，掌握著整個課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，課本內(nèi)容通常是以灌輸?shù)男问絺魇诮o學(xué)生，這樣的教學(xué)模式往往會使學(xué)生無法集中精力跟上課堂進(jìn)度，久而久之也就失去了對物理學(xué)習(xí)的興趣，因此，高中物理教育者可以將生活情景引入課堂，在講解課本內(nèi)容的過程中融入生活情景，根據(jù)教學(xué)的最終目標(biāo)，有針對性地創(chuàng)建一些生活情景，幫助學(xué)生打破與物理學(xué)習(xí)之間的隔閡，站在一個更加主觀的角度對問題進(jìn)行思考。與此同時，高中物理教育者還可以在學(xué)生日常接觸的練習(xí)題中融入生活元素，讓其背景更貼近生活，更好地對題目進(jìn)行主觀分析，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的同時提高其解題效率，讓學(xué)生在興趣中投入物理學(xué)習(xí)。
2.運(yùn)用生活化實驗，幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識理解。
除去在課堂中構(gòu)建生活情景，生活化實驗的引入也是生活教育理論的重要組成部分。高中物理教育者可以將學(xué)生需要掌握的物理知識映射到生活化實驗中，將實驗作為物理學(xué)習(xí)的一個工具，學(xué)生可以在具有一定挑戰(zhàn)性的實驗生活化實驗過程中加深對相關(guān)物理知識的理解，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。因此同時，教育者在進(jìn)行實驗前還可以對學(xué)生進(jìn)行簡單分組，讓學(xué)生自行分工合作，共同完成整個實驗過程，這樣的實驗流程既能夠提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，還可以幫助學(xué)生形成良好的合作意識，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
高中物理課堂教學(xué)不僅僅局限于教室內(nèi)，教育者可以將課堂搬到室外，讓學(xué)生在實踐的過程中加深對物理知識的理解，在高中物理學(xué)習(xí)和實踐之間架起溝通的橋梁，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造更具有開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高物理學(xué)習(xí)能力的前提下實現(xiàn)綜合素質(zhì)的拓展，幫助學(xué)生實現(xiàn)思維的多元化發(fā)展。
在教育改革的浪潮中，素質(zhì)教育的貫徹落實顯得格外重要，當(dāng)代高中教育者要認(rèn)清當(dāng)前的教育形式，將生活教學(xué)理論運(yùn)用到高中物理教學(xué)過程中，通過將生活情景引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用生活化實驗，幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識理解；將高中物理教學(xué)與社會實踐相結(jié)合等方式實現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的不斷提高。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇十三
教師營造一個讓學(xué)生感興趣，有興趣聽的課堂是至關(guān)重要的因素。而如何使學(xué)生有興趣聽，除了教師在講解物理知識的時候能夠?qū)⒊橄蟮母拍詈屠碚撝R轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的知識外，更重要的是在于教師能夠營造輕松的課堂氣氛，形成一個能使學(xué)生在探索中獲得知識的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗快樂，在快樂中學(xué)習(xí)物理，達(dá)到最佳的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。在如何營造課堂氛圍中，師生關(guān)系起到?jīng)Q定性的影響。
其一，教師應(yīng)該做的是改變傳統(tǒng)的師生模式，而轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于教師能夠角色互換，物理教學(xué)過程變成了由專制走向民主、由封閉走向開放。在這樣的過程中，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)彼此交流，交換感受和體驗。所以教師角色轉(zhuǎn)變具有一定的價值意義，教師成了學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。
其次，在物理教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生尋找資料，在物理實驗上和學(xué)生同享數(shù)據(jù)，使學(xué)生感受到開放的課堂氣氛，在這樣的氣氛的影響下，使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的、興奮的狀態(tài)。在面對物理抽象的思維邏輯時，有著更強(qiáng)的探討精神。引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行有價值的探討和討論，建立師生平等友愛的關(guān)系。所以創(chuàng)設(shè)一個開放輕松的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，能使學(xué)生在環(huán)境的作用下受到激發(fā)和啟示。
二、創(chuàng)造開放和鼓勵學(xué)生并行的課堂環(huán)境。
高中物理教學(xué)需要教師結(jié)合教科書材料，使學(xué)生提出一些感興趣的、與生活實際相關(guān)的知識。高中物理本身就是一門與生活實際處處相關(guān)的科目，教師需要充分利用教學(xué)手段、積極創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)前景，讓學(xué)生能夠置身于實際問題的研究，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。而教師在結(jié)合實際問題的同時，也應(yīng)鼓勵學(xué)生能夠設(shè)計探究性實驗。例如對物理的“超重和失重”問題的分析，鼓勵學(xué)生在演示人在體重計上起立和下蹲時示數(shù)的變化，并將數(shù)據(jù)記錄下。又比如“彈簧連接小球?qū)嶒灐?讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中體會到問題，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生灌輸理論知識，使學(xué)生在掌握知識的同時，思維也能得到相應(yīng)的提高和進(jìn)步。
三、總結(jié)。
在高中物理世界中，通過一個新穎而富有活力的課堂氛圍讓學(xué)生在學(xué)習(xí)深奧的知識時，更自然的去思考問題，分析問題，在自己思考的基礎(chǔ)上把抽象的事物具體化、趣味化、形象化，把深刻的道理淺顯化，使學(xué)生掌握方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶是很必要的。使學(xué)生的高中物理達(dá)到最全面的知識掌握和應(yīng)用，學(xué)生不斷挖掘物理課程的實質(zhì)，并在其中不斷學(xué)習(xí)和提高。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇十四
在突出學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該進(jìn)一步思考如何在高中物理實驗教學(xué)過程中突出學(xué)生的探究能力，并且有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。從本質(zhì)上說，物理實驗的本質(zhì)就是一種探究，也正是在物理學(xué)家不斷的實驗與探究中，才發(fā)現(xiàn)了眾多的物理定論，進(jìn)而促進(jìn)人類社會的高速發(fā)展。因此，教師需要構(gòu)建突出探究與開放的高中物理實驗教學(xué)模式，即在實驗過程中充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究過程中進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。這就表示，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中多角度的思考和看待問題，要有意識的進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在《勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系》的物理實驗教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系，并探究影響的因素和原因。在實驗過程中，教師需要營造開放的氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中擴(kuò)散思維。因此，教師可以在學(xué)生實驗的過程中鼓勵學(xué)生采用多樣化的方法和形式進(jìn)行實驗，而不是完全按照教材內(nèi)容，或者按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實驗。具體的說，學(xué)生在實驗中控制物體運(yùn)動的初速度，在不同的時間測量物體的速度，這就能夠得出勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系。同時，學(xué)生也會嘗試控制時間而改變物體的初速度，進(jìn)而探究在相同時間下影響勻變速物體速度的因素。在此過程中，學(xué)生就能夠在實驗過程中充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合所學(xué)的理論和自己的想象進(jìn)行合理的實驗設(shè)計，從多個角度得到最終的實驗結(jié)果。
最后，在新的時代背景下，計算機(jī)技術(shù)早已被廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域，并且已經(jīng)在實驗教學(xué)中取得不俗的成績。通過計算機(jī)輔助，教師可以報紙物理實驗的安全性，也可以節(jié)約相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，同時讓學(xué)生更仔細(xì)的觀察到物理現(xiàn)象。因此，教師需要在高中物理實驗教學(xué)中利用計算機(jī)技術(shù)和設(shè)備，降低實驗的風(fēng)險。例如，在《磁場》的實驗中，學(xué)生很難觀察到抽象的實驗現(xiàn)象，進(jìn)而降低了實驗教學(xué)的效果。此時，教師可以通過計算機(jī)進(jìn)行輔助，利用計算機(jī)模擬實驗現(xiàn)象，將難以用肉眼觀察道德抽象的實驗現(xiàn)象變得生動具體，提高實驗教學(xué)的有效性。
總的來說，實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的重點，是支撐物理教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要眾多教師在實踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)與交流，構(gòu)建有效的實驗教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，推動高中物理教學(xué)的發(fā)展。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇十五
（浙江省臨安市昌化中學(xué)）。
摘要：高中物理課程已不再滿足于僅是課堂授課的教學(xué)形式，對實驗課程的開展也有一定的要求。通過學(xué)生自己動手去做，充分體驗理論知識得出的過程，使其對理論知識的理解更加透徹，記憶更加深刻。通過對高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在教學(xué)理念、物理實驗方式改善等方面提出些許看法，望能夠為增強(qiáng)高中物理實驗教學(xué)的有效性帶來幫助。
物理學(xué)起源于物理實驗，可以說所有的物理學(xué)理論都是在一次次對生活、生產(chǎn)中遇到的問題進(jìn)行解決的過程中得出的結(jié)論，因此，物理教學(xué)的起源也應(yīng)當(dāng)歸于實驗教學(xué)。面對物理學(xué)科抽象化的學(xué)科特征，物理實驗課程的開展無疑是理論教學(xué)最好的幫手，運(yùn)用物理實驗的方式將抽象的知識進(jìn)行形象化表述，不僅能夠幫助學(xué)生理解理論知識的內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生的物理思維更加靈活，為學(xué)生的創(chuàng)新意識提供展現(xiàn)的平臺，提高學(xué)生解決綜合性問題的能力。
1.對實驗教學(xué)不夠重視。
對物理實驗教學(xué)重視程度不高的現(xiàn)象普遍存在于各所高中之中，學(xué)校與教師并沒有對物理實驗課程進(jìn)行具體的安排。由于高中學(xué)業(yè)較為繁重，課堂時間較為緊張，很多課程的實驗教學(xué)都變成了傳統(tǒng)課堂中口頭傳達(dá)式的實驗。教師進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，將某個物理實驗用語言進(jìn)行表述，要求學(xué)生記住實驗結(jié)論的實驗教學(xué)模式，而并非是讓學(xué)生進(jìn)入實驗室進(jìn)行具體的實操練習(xí)。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的提高，運(yùn)用多媒體進(jìn)行實驗展示的現(xiàn)象也是屢見不鮮。多媒體的運(yùn)用是對教學(xué)的輔助，為教學(xué)活動提供了很大的便利，但在實驗教學(xué)中使用多媒體展示的方式，實在說不過去。
2.實驗設(shè)備不完善。
有些學(xué)校雖然開放了實驗室，為學(xué)生提供了進(jìn)行物理實驗的方便，但很多實驗器材的數(shù)量都與學(xué)生數(shù)量不符，實驗器材遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于學(xué)生的數(shù)量，使得很多情況下學(xué)生只能進(jìn)行分組實驗。在大型實驗中運(yùn)用這種方式還可以接受，但在那些易操作的簡單實驗中，再運(yùn)用這種分組實驗的方式就很難讓學(xué)生在操作中得到滿足，也不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。還有就是許多實驗設(shè)備都存在年久失修的情況，實驗設(shè)備的精確度滿足不了實驗的需求，使學(xué)生在實驗過程中得不出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，進(jìn)而影響實驗結(jié)果，使實驗課的開展失去意義，甚至對學(xué)生造成誤導(dǎo)，使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生疑問。
3.機(jī)械式的實驗過程。
高中物理實驗課程的開展強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，但對于實驗課程的教學(xué)目標(biāo)并非只是培養(yǎng)學(xué)生動手能力這樣簡單，還要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對學(xué)生解決綜合性問題能力的提升，但有些學(xué)?？偸呛鲆曔@些方面，認(rèn)為實驗就是學(xué)生單純地去動手操作。因此，我們會發(fā)現(xiàn)在許多物理實驗課上存在著這樣的現(xiàn)象：教師為學(xué)生準(zhǔn)備好本實驗需要用到的實驗器材，教師為學(xué)生制訂實驗方案，教師為學(xué)生寫明實驗的注意事項，然后學(xué)生按照老師給出的實驗步驟完成具體實驗的操作，這樣，就將本來具有創(chuàng)新意義的實驗課程變成了機(jī)械化的操作課程，整堂課下來完全沒有為學(xué)生留出思考的時間和思維拓展的時間，這種實驗教學(xué)的方式無疑是對學(xué)生思考能力的一種扼殺。
4.以試題代替實驗。
為了節(jié)約時間，有些教師就會使用編寫實驗試題的形式來代替學(xué)生親自進(jìn)入實驗室完成實驗，進(jìn)行實驗課程的開展。例如，針對實驗步驟的填空試題，針對實驗注意事項的簡答試題等。這種用筆做實驗的形式可以說是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的熱情造成了損傷，嚴(yán)重打擊了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，并且使學(xué)生的課業(yè)壓力增大。
告別過去教師在課堂上“講實驗”“展示實驗”的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正參與到實驗課堂中，鍛煉學(xué)生的實驗技能，讓學(xué)生能夠真正掌握實驗的方法。放手讓學(xué)生自己去做，杜絕教師將一切都安排好的實驗課堂，讓學(xué)生自己去選擇適合實驗操作的設(shè)備，自己確定實驗進(jìn)行的方案，自己對實驗過程中應(yīng)注意的事項加強(qiáng)關(guān)注。只有在實驗課堂中實現(xiàn)學(xué)生自主實驗，讓學(xué)生在實驗過程中產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識，讓學(xué)生明白物理不僅僅只是公式與概念的集合，而是需要我們動手操作才能弄清楚、搞明白的一門學(xué)科。只有這樣，才能不枉費(fèi)學(xué)生一堂課寶貴的時間。
在物理實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)時刻站在學(xué)生的立場上思考問題。物理實驗的開展要結(jié)合學(xué)生的動手能力與知識掌握程度，不要讓難度過大的物理實驗打擊學(xué)生進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)的積極性，也不要開展過于簡單的實驗課程使學(xué)生的實驗潛能得不到激發(fā)，要堅持“踮起腳能夠到”的實驗課程開展原則，設(shè)定學(xué)生經(jīng)努力能夠完成的實驗?zāi)繕?biāo)。
2.讓探究實驗代替驗證實驗。
改變以往實驗教學(xué)中教師事先將實驗結(jié)論對學(xué)生進(jìn)行交代學(xué)生進(jìn)行驗證的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的實驗，讓學(xué)生運(yùn)用自身掌握的知識對新問題進(jìn)行探究，嘗試運(yùn)用不同的實驗方法來解決問題。例如，“探究求合力的方法”的實驗：
（1）在水平放置的木板上，墊一張白紙，把橡皮筋的一端固定在板上p點，用兩條細(xì)繩連接在橡皮筋的另一端，通過細(xì)繩同時用兩個測力計互成角度地拉橡皮筋，使橡皮筋與細(xì)繩的結(jié)點到達(dá)某一位置o，并記下此位置，如下圖所示。
（2）記下兩個測力計f1和f2的讀數(shù)和它們的方向；在白紙上按比例畫出兩個力f1和f2的圖示。
（3）只用一個測力計，通過細(xì)繩將結(jié)點拉到同一位置o；記下測力計的讀數(shù)f和方向，按同一比例畫出這個力的圖示，觀察合力f和力f1、f2的共同作用點o與這三個力圖示的箭頭端的'位置，看它們構(gòu)成了什么圖形，若不夠明顯的話，可以用虛線將合力f的箭頭端分別與f1、f2的箭頭端連接再觀察。
（4）改變兩測力計拉力的大小和方向，多次重復(fù)實驗，看看結(jié)論是否相同。
對于新問題進(jìn)行探究的過程也是對于學(xué)生思維進(jìn)行拓展的過程。探究實驗不僅只是讓學(xué)生對于實驗結(jié)果進(jìn)行探究，還要對實驗中各個細(xì)節(jié)進(jìn)行探究。探究實驗課程的開展既對學(xué)生物理基礎(chǔ)知識的掌握進(jìn)行了強(qiáng)化，又對其進(jìn)行了檢測。另外，學(xué)生在自主探究實驗的過程中很容易出現(xiàn)不知下一步要如何走的問題，這時就需要教師對學(xué)生的實驗進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成探究實驗。
3.設(shè)置創(chuàng)新型實驗。
設(shè)置創(chuàng)新型的實驗來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以將實驗器材加以改進(jìn)，將實驗條件進(jìn)行改變，實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行改變，讓學(xué)生在實驗的過程中得到全新的體驗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自己儲備的物理知識，運(yùn)用不同的物理實驗器材進(jìn)行實驗，且達(dá)到不同的實驗效果；遵循新的實驗條件進(jìn)行實驗，對于不同條件下實驗結(jié)果的差異性進(jìn)行歸納；運(yùn)用新數(shù)據(jù)進(jìn)行實驗，使得不同數(shù)據(jù)間能夠形成對比，讓學(xué)生對實驗結(jié)果產(chǎn)生更深刻的理解。此外，教師還可以運(yùn)用豐富的生活資源，開展貼近生活的物理實驗課程，讓物理知識從生活中來，經(jīng)過學(xué)習(xí)與實踐，再將知識運(yùn)用到生活中去，讓物理實驗教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生解決生活難題的有利幫手。
例如，我們可以運(yùn)用細(xì)塑料管和塑料瓶作器材來研究平拋運(yùn)動規(guī)律。水從細(xì)管口流出，水線形成拋物線形狀，從而能看到平拋運(yùn)動的軌跡，用這個拋物線來定性和定量地研究平拋運(yùn)動。但在實驗的過程中由于水位下降后水壓減小，水線的射程變小，這樣變化太快影響了研究，學(xué)生開始想辦法令水壓在一段時間內(nèi)保持恒定，使得水柱形狀不變。小組討論后采用水管進(jìn)水口與浮標(biāo)相連的方法。當(dāng)水位下降浮標(biāo)也下降，這樣就使得水壓可以在一定時間內(nèi)保持不變了。學(xué)生還為計算出水口速度想出了兩種方法：（1）根據(jù)拋物線的形狀來計算；（2）用量筒測出一定時間內(nèi)流出水的體積，再測出出水管的直徑，算出水柱的速度。
4.開展拓展性實驗。
在實驗教學(xué)中，既要忠實教材，使學(xué)生全面理解實驗的原理和實驗的方法，同時又要結(jié)合學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生對一些實驗進(jìn)行拓展，使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到充分培養(yǎng)；學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性得到充分發(fā)揮。例如，在學(xué)生完成“探究彈力和彈簧伸長量的關(guān)系”實驗后，為學(xué)生安排“探究橡皮筋彈力與其伸長量的關(guān)系”“探究彈簧的勁度系數(shù)與其圈數(shù)之間的關(guān)系”等實驗。如“探究彈簧的勁度系數(shù)與其圈數(shù)之間的關(guān)系”實驗可利用一均勻長彈簧豎直懸掛，7個指針p0、p1、p2、p3、p4、p5、p6分別固定在彈簧上距懸點0、10、20、30、40、50、60圈處；通過旁邊豎直放置的刻度尺，讀出指針的位置的實驗方式進(jìn)行探究，如右圖所示。
5.改善實驗設(shè)施。
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對物理實驗課程的重視，將物理實驗室進(jìn)行開放，使學(xué)生能夠運(yùn)用課下時間開展物理實驗，為學(xué)生提供物理難題隨時解決，物理實驗隨時做的可能，加大學(xué)校對實驗器材的資金投入，使學(xué)生在實驗課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)人人有實驗器材可用，實現(xiàn)實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。實驗器材的配置是一切物理實驗進(jìn)行的基礎(chǔ)，只有為學(xué)生提供好課程的物質(zhì)保障，學(xué)生才能更好地進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí)，才能提高物理實驗教學(xué)的有效性。
總而言之，在高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)階段，開展物理實驗課程對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來說是非常必要的。學(xué)生在物理實驗的過程中能充分體驗自己動手完成實驗、得出結(jié)論、解決問題的快感，進(jìn)而能增強(qiáng)學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生解決綜合性物理問題的能力，開拓學(xué)生的物理思維。希望通過此篇文章對于物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀與提高物理實驗教學(xué)有效性的途徑的分析，能夠為高中物理實驗課堂的開展提供幫助。
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高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇一
在高中物理新課程深化改革中，非常重視學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該在強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識物理理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生的動手實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，充分凸顯理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動與能動關(guān)系，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，從而有效提高高中物理教學(xué)水平。
在高中階段，物理學(xué)科是一門非常重要的課程。高中物理知識與實際生活緊密相連，所以高中學(xué)生應(yīng)全面掌握物理理論知識，以便更好地解決實際生活中存在的問題。通常情況下，在高中物理教學(xué)中，通過理論知識的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)會自主探究物理概念的規(guī)律，從而為開展實驗教學(xué)作好鋪墊。雖然高中物理理論教學(xué)過程較為沉悶，缺乏生氣，難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是理論教學(xué)卻是高中物理教學(xué)中非常重要的一個過程。物理理論知識的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地解決實際問題，而在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展實驗教學(xué)，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入靈活地掌握理論知識，有效提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量。為了滿足新課程改革的`要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物理教學(xué)中忽視實驗教學(xué)的觀念，充分認(rèn)識到物理實驗教學(xué)的重要性，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上開展實驗教學(xué)，從而有效提高高中物理教學(xué)水平。
二、實驗教學(xué)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣。
“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力”。在每個人的成長過程中，由于環(huán)境和自身條件等因素，從而導(dǎo)致每個人的興趣愛好不同，在人生道路上的追求也就不盡相同。一般情況下，當(dāng)一個人對某一件事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣之后，都會竭盡全力將這件事做好。尤其是在當(dāng)前高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)在強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識物理理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，充分凸顯理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動與能動關(guān)系，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性。然而，高中物理實驗教學(xué)能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過物理實驗逐漸探究出物理規(guī)律和物理概念原理，感受到高中物理知識學(xué)習(xí)的樂趣，從而取得較好的課堂教學(xué)效果。此外，在高中物理實驗教學(xué)過程中，通過學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的問題，能夠全面提高學(xué)生的物理知識水平和綜合能力。
三、實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生。
理解和掌握理論知識在高中物理教學(xué)中，由于物理知識存在一定難度，如果要求學(xué)生死記硬背理論知識，不但浪費(fèi)了課堂教學(xué)時間，而且無法取得良好的教學(xué)效果。因此，針對高中物理的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實驗教學(xué)，能夠取得良好的教學(xué)效果。通常情況下，對物理理論知識的理解學(xué)習(xí)方法較多，其較為普遍的就是針對理論知識的實驗學(xué)習(xí)，通過開展實驗教學(xué)將教材中抽象的理論知識直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從根本上掌握物理知識的概念和定律，強(qiáng)化學(xué)生對物理定律和概念的理解和應(yīng)用，從而加深對物理理論知識的理解。同時，由于高中物理知識教學(xué)涉及生活中各方面的問題，如電學(xué)、力學(xué)和測量工具等，通過開展實驗教學(xué)，有利于將教材中的概念和定律合理地與實際生活問題緊密結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生掌握更多的物理知識，逐漸提高學(xué)生獨立思考、實際操作的能力。
在高中物理教學(xué)中，如果單純重視理論知識教學(xué)，其課堂氛圍較為沉悶枯燥，而通過開展實驗教學(xué)能夠在一定程度上增加物理課堂教學(xué)的趣味性，兩者相輔相成，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。在高中物理實驗教學(xué)中，學(xué)生通過親自動手進(jìn)行實驗探索，不僅有利于學(xué)生掌握高中物理的理論知識，而且有利于提高學(xué)生的獨立思考、自主探究能力。因此，在高中物理教學(xué)中，通過將理論教學(xué)與實驗教學(xué)有效結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生掌握基本的物理理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜上所述，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動與能動關(guān)系，兩者相輔相成，相互促進(jìn)，能從根本上提高高中物理教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和動手實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇二
實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中作用巨大，不但對提高教學(xué)效率大有幫助，關(guān)鍵是對提高學(xué)生的動手能力，學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生整體的綜合能力也是大有益處。當(dāng)前高中物理教學(xué)隨著新課改的實行已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但是仍有部分物理課堂的教學(xué)情況令人堪憂，針對這樣的現(xiàn)象，筆者結(jié)合從教經(jīng)驗，對高中物理實驗教學(xué)進(jìn)行了研究，希望能夠引起同行共鳴，為物理教學(xué)增磚添瓦。
一、實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的必要性和重要性。
首先，物理教學(xué)要想教學(xué)效果好，必然離不開理論知識和實驗的相結(jié)合。很多學(xué)校高中物理教學(xué)中，過多的強(qiáng)調(diào)理論知識，殊不知實驗教學(xué)的重要性，這樣也就壓制了學(xué)生喜歡動手的天性，長期處于一個單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生對理論知識沒有太深的理解。也可能當(dāng)時感覺明白，但是學(xué)后忘得很快。究其原因，就是因為理論有時候會很抽象，不容易理解，加上學(xué)生都有思想懶惰的心理，課后也不愿意去琢磨，弄不透其中原理，時間一長，對物理的興趣就減弱了，學(xué)習(xí)成績也就自然降下來了。其次，物理教學(xué)需要實驗教學(xué)讓課堂內(nèi)容更加飽滿。單純的去強(qiáng)調(diào)實驗也不行，沒有理論，學(xué)生做實驗效果會達(dá)不到要求，對章節(jié)內(nèi)容的理解也會有偏差，這就需要教師去衡量好理論和實踐相互聯(lián)系的度。再次，物理實驗教學(xué)要保證學(xué)生做實驗的時候都可以親自去做，這樣就可以使學(xué)生融入到教學(xué)當(dāng)中，對所學(xué)知識心里也能產(chǎn)生較深的.理解。需要分組或者是需要幾個人一起合作完成的實驗，教師一定要提前安排好人學(xué)生，每組學(xué)生應(yīng)實力均衡，保證有基礎(chǔ)好的帶著基礎(chǔ)弱的，這樣就能使實驗效果更加突出。
二、教師要精心備課，合理設(shè)計好課堂。
作為課堂的主控者，教師一定要精心備好課，對課堂所講知識要熟記于心，并把實驗中可能遇到的情況事先在心里模擬一遍。學(xué)生在做實驗的時候，教師引導(dǎo)是應(yīng)該的，但是切忌過多左右學(xué)生的思路，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的動手操作能力。對于害怕做錯的學(xué)生要適當(dāng)加以鼓勵，讓其主動投入到實驗中，感受實驗帶來的樂趣和魅力。此外，教師對實驗器材的準(zhǔn)備要盡可能多樣化，讓學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，學(xué)會用替代品去做實驗，或者自己去設(shè)計實驗，教師要多肯定學(xué)生的實驗設(shè)計，并加以合理的指導(dǎo)，既可以讓學(xué)生真正投入到物理學(xué)習(xí)中，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。以上這樣情況的發(fā)生就需要教師有很好的掌控課堂的能力，只有充分備好課，對課堂環(huán)節(jié)把握好，才可以更好的提高課堂效率。
任何教學(xué)方式都需要建立在師生和諧的關(guān)系上，否則就是講的再好，方式方法再好，對學(xué)生也是無濟(jì)于事的。人是感情動物，人非草木，孰能無情，教師在實驗教學(xué)中也要注意和學(xué)生的溝通與交流，只有兩者達(dá)成共識，形成共鳴，對講課才是好事情。而且，很多實驗比較復(fù)雜，有的甚至還有一定的危險性，教師和學(xué)生更要勤聯(lián)系才能保證實驗的安全性。師生溝通順暢，對教師講課和做實驗都是事半功倍，同時，教師和學(xué)生的關(guān)系和諧會加深學(xué)生對物理科目的喜歡程度，會讓學(xué)生無論是從實驗上，還是課程上，都會更加用功。
物理實驗對物理課程是個很好的補(bǔ)充和實踐，但是有時候受條件約束或者是場地情況等等原因，就使得物理實驗并不能都是在實驗室中進(jìn)行，也并不能時刻都是完備的器材，這就需要自己創(chuàng)造條件去做實驗。
（一）家里也可以進(jìn)行物理實驗。
很多時候家里的一些日常用品可以代替實驗器材，比如透明的瓶子當(dāng)做盛東西的器皿，筷子可以代替坩堝鉗，湯匙可以代替藥匙，塑料吸管可以用作導(dǎo)管，酒精燈可以用蠟燭取代等等。這樣的話，學(xué)生在家就可以利用一切可以利用的條件去用于實驗，開動了學(xué)生的腦筋，也讓學(xué)生更加獨立。
（二）學(xué)校的實驗室要適當(dāng)在課下對學(xué)生開放。
教師可以和學(xué)校負(fù)責(zé)實驗室的主管進(jìn)行溝通，或者是通過校領(lǐng)導(dǎo)，讓實驗室適當(dāng)在課下對需要的學(xué)生進(jìn)行開放，滿足學(xué)生做實驗的需求，當(dāng)然也可以由教師負(fù)責(zé)看管，保證實驗室的干凈和整潔。這樣的話，教師就有時間對學(xué)生課上所做的實驗提出更多意見，并把實驗重組，然后通過多種方案對比效果如何，讓學(xué)生對實驗的方式和目的更加清楚。
五、結(jié)語。
總而言之，高中物理實驗教學(xué)在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中的作用不容小覷，作為基礎(chǔ)的實驗性科目，從教師自身一定要認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，并以身作則，重視實驗和理論的結(jié)合。通過物理實驗一方面讓學(xué)生的綜合能力得到提升，另一方面讓學(xué)生切實理解和加深對所學(xué)章節(jié)的印象，相信只要物理教師用心，真正和學(xué)生產(chǎn)生互動交流，一定能讓物理實驗進(jìn)行的很順利。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇三
1.1科目教學(xué)。
在現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)中，尤其是工科的學(xué)習(xí)，理論教學(xué)內(nèi)容多，進(jìn)度快，而且概念性的抽象知識占知識體系的比例相當(dāng)高。所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒嚴(yán)重，疲于應(yīng)付考試，最終沒有真正理解所學(xué)科目，更沒有真正學(xué)會如何使用所學(xué)內(nèi)容。有一部分學(xué)生甚至在中途就放棄了學(xué)習(xí)。
1.2學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
在高中，教師對于知識的講解一般是重復(fù)性的灌輸式教學(xué)，而到了大學(xué)往往是科目多、內(nèi)容多、時間緊湊，課堂主要是以教師引導(dǎo)性學(xué)習(xí)為主的自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要用大量的時間對課程內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和學(xué)習(xí)。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)性。另外在高中學(xué)生有高考的壓力，有學(xué)校老師24小時全方位的管理，而到了大學(xué)，主要是自我管理，壓力小了，表面的“空閑時間”多了，外面的誘惑大了等等，使得學(xué)生的注意力無法集中在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)效果差。對于實驗課程更是不重視，認(rèn)真程度不夠。
1.3實驗課程安排。
很多大學(xué)對于實驗課仍然是傳統(tǒng)的安排，尤其是實驗課程受到場地、容量等各方面的影響，很難與理論教學(xué)同步，往往比較滯后，時間上又比較固定，無法滿足學(xué)生的需要。
1.4教學(xué)內(nèi)容。
大學(xué)的教學(xué)，由于受到部門分類的影響，往往是理論教師與實驗教師無法統(tǒng)一。以致于理論課上講解的內(nèi)容與實驗課上驗證的內(nèi)容之間缺少有效聯(lián)系，學(xué)生很容易將理論學(xué)習(xí)與實驗分離開來，無法達(dá)到兩者共同提高的目的。
2方法探究。
2.1實驗場地和時間安排。
將教室、實驗室結(jié)合起來，將實驗教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來，將實驗搬上課堂。只有不受時間和場地的影響，教師才能將實驗和教學(xué)統(tǒng)一安排，邊學(xué)理論邊做實驗，相互驗證。這樣就使教學(xué)的方式多樣化，在有限的時間里提高教學(xué)效率。學(xué)生們邊學(xué)邊做，看似減緩了教學(xué)進(jìn)度，實際是在做中學(xué)、學(xué)中做，真正提高了課堂效率，學(xué)習(xí)興趣提高了，內(nèi)容理解深度提高了，學(xué)生的自學(xué)的能力提高了。通過實驗，教師也能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的'問題，及時加以解決。
2.2設(shè)置開放實驗室。
對于工科的學(xué)習(xí)，實驗室應(yīng)該比教室更加重要，不能讓實驗室只是擺設(shè)，要讓它真正成為學(xué)生的工具，成為隨時可以“觸碰”的東西，讓學(xué)生養(yǎng)成實驗的精神和探究的精神，真正成為“大學(xué)生”。
2.3建立信息平臺。
建立信息平臺，將實驗中遇到的問題匯總到平臺上，讓學(xué)生遇到問題可以及時查找答案，對于平臺上沒有的問題，可以進(jìn)行課堂討論，讓課堂成為研究問題的地方，真正實現(xiàn)反轉(zhuǎn)課堂。只有給學(xué)生提供可以發(fā)現(xiàn)問題的場所，才能使反轉(zhuǎn)課堂不只是一個口號。
2.4提高學(xué)生能動性。
將學(xué)生的目光吸引到學(xué)習(xí)上來，提高他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣才是適應(yīng)新時代的好的教學(xué)方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，比如，學(xué)生可以提出自己的問題，補(bǔ)充問題庫，設(shè)置積分制，對于優(yōu)秀的問題和解決方案，可以給予積分，在期末考試時可以替代一定的分?jǐn)?shù)。
2.5調(diào)整教師與學(xué)生的關(guān)系。
信息時代的到來，使得學(xué)生獲取知識的渠道多種多樣了，教師不再是知識的權(quán)威，所以要重新定位教師與學(xué)生的關(guān)系。在現(xiàn)在的教學(xué)過程中教師應(yīng)該變主導(dǎo)為輔助，輔助學(xué)生完成學(xué)生的內(nèi)容，包括理論課程、實驗課程及課外知識。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時融合各科知識，作好一個引路者，一個服務(wù)者。幫助學(xué)生做好“私人訂制”，從進(jìn)入大學(xué)之日起就要幫助他們訂制好大學(xué)時期內(nèi)的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然想要實現(xiàn)這些，方方面面的困難會有很多，但是時代的車輪滾滾向前，作為教師我們更應(yīng)該走到時代的前面，作為時代前進(jìn)的動力，在教學(xué)中不斷力求創(chuàng)新教學(xué)，力求做一名更好的教師。為新時代的學(xué)生們建立更好的學(xué)習(xí)的平臺，讓他們的聰明才智真正的用在正途，為祖國貢獻(xiàn)自己的一份力量。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇四
高中物理屬于自然科學(xué)范疇，主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生驗證已有的科學(xué)論斷，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成終身學(xué)習(xí)的意識。而在此過程中，物理實驗發(fā)揮著重要的作用，提高物理實驗的質(zhì)量，對于提高高中物理學(xué)習(xí)的興趣以及教學(xué)效果具有極大的作用。下面結(jié)合實際教學(xué)談?wù)勛约涸谶@方面的思考。
高中物理實驗是對已有科學(xué)論斷的一個驗證，也是為學(xué)生提供親歷科學(xué)概念形成的一次實踐機(jī)會，同時還是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和觀察能力的途徑。物理實驗的方法和手段直接影響物理實驗的質(zhì)量。高中階段的物理實驗應(yīng)該與理論講授相結(jié)合，從有利于學(xué)生知識概念形成的角度去研究實驗的教學(xué)。一次成功的實驗可以幫助學(xué)生認(rèn)識物理概念和規(guī)律，進(jìn)一步理解和鞏固掌握的理論知識。高中生正處在青春期發(fā)展階段，他們依然喜歡直觀的事物，所以物理實驗的新奇和直觀可以幫助學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。物理實驗還可以開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和觀察理解能力，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成端正的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。
1.用實驗驗證規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)難點的突破。
科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)物理概念和物理規(guī)律的時候，往往都是從大量的物理實驗中獲得的，所以說學(xué)習(xí)物理、驗證已有的科學(xué)概念，離不開物理實驗。因此教師在教學(xué)中要充分利用物理實驗，幫助學(xué)生建構(gòu)物理知識。物理實驗要用來驗證已有的科學(xué)規(guī)律和物理概念，要能夠突破教學(xué)的重難點，幫助學(xué)生在實踐中認(rèn)識科學(xué)知識，并形成深刻烙印。物理實驗還可以為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)營造氣氛和創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加富有興趣，幫助學(xué)生利用最簡潔的途徑獲得最直接的物理概念和科學(xué)規(guī)律。比如，高中物理“楞次定律”的教學(xué)，就是一個典型的.內(nèi)容，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和教師教學(xué)的重點。筆者在教學(xué)中為了突破這一教學(xué)難點，我選擇了實驗的方式，利用實驗突破這個教學(xué)難點，在課堂上讓學(xué)生都有一套儀器，避免以往教師做實驗、學(xué)生當(dāng)觀眾的局面，把教師單一演示實驗變成每個學(xué)生都參與的的探索性實驗。這種方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)中采用邊教邊演示實驗的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出“楞次定律”，既提高了學(xué)習(xí)的主動性，又促進(jìn)了學(xué)習(xí)的積極性，還加深了對楞次定律的理解，保證了物理教學(xué)的有效性。
2.采取多樣化的實驗方式。
在物理實驗活動中，要注意實驗方式的變化，讓學(xué)生隨時都有新奇感。多樣化的實驗會使學(xué)生時刻保持好奇心，提高學(xué)習(xí)的趣味。而且不斷變化的實驗可以體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段新課改的理念，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)的主人。教師要轉(zhuǎn)換自身的角色，成為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和策劃者，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流，保證教學(xué)的有效性。引導(dǎo)學(xué)生在合作實踐中進(jìn)行溝通和交流，形成和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的開展。教學(xué)中的實驗設(shè)計，是提高教學(xué)效果的保證。實驗設(shè)計要創(chuàng)新，要具有可操作性，從而保證教學(xué)的效果有所提高。
每一名教師都在追求一種最佳的教學(xué)方式，力圖獲得最佳的教學(xué)效果，物理實驗的成功開展，無疑是提高教學(xué)效果的有力保證，也是幫助學(xué)生建立物理概念的良好方法，作為一名物理教師一定要努力實現(xiàn)創(chuàng)新和突破，提高教學(xué)的有效性。
（作者單位重慶市江津幾江中學(xué)校）。
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高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇五
高中物理是高中理科基礎(chǔ)學(xué)科之一，相比于初中物理其在知識深度、知識廣度以及知識應(yīng)用方面有了層次的挖掘與理解，對于高中物理學(xué)習(xí)的方向已經(jīng)不能僅僅局限于物理知識上，而是應(yīng)該不斷提高對于高中物理實驗教學(xué)的重視程度，避免出現(xiàn)重理論輕實驗的現(xiàn)象發(fā)生。通過實驗教學(xué)可以展現(xiàn)物理過程，證實物理理論，體現(xiàn)物理思想，通過實驗教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生獲取以及應(yīng)用物理知識的能力，從而從根本上提高學(xué)生物理學(xué)生成績和科學(xué)素養(yǎng)。本文首先總結(jié)了當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)存在的問題與不足，而后探討提高實驗教學(xué)有效性的實踐與探索并總結(jié)了高中物理實驗課程的重要作用。本文僅代表筆者個人觀點及建議，希望對廣大讀者有一定的啟示，不足之處還望見諒，同時也希望大家可以提出寶貴的可行性的建議，為高中物理教學(xué)工作提供參考。
要想提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，首先要先總結(jié)當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)過程中存在的不足，正視問題所在，積極尋找解決對策，不斷提高高中物理實驗教學(xué)的有效性。筆者總結(jié)當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)主要存在以下幾個方面的不足：一是在黑板上“做實驗”依然存在；二是用多媒體動畫代替手工實驗；三是使用比較陳舊的實驗器材開展實驗；四是考試前臨時突擊物理實驗課程；五是受多方面因素影響，高中生對于物理實驗課程熱情不高。
1.在黑板上“做實驗”
所謂的在黑板上“做實驗”就是只教師沒有開展正規(guī)的實驗課程，只是簡單的，象征性的在黑板上模擬部分實驗。這種方式是十分不提倡的，在黑板上“做實驗”，無法給學(xué)生帶來直觀的體驗，物理實驗是十分精細(xì)和縝密嚴(yán)格的過程，不能只單純的在黑板前演示，尤其是很多實驗必須借助道具，否則無法達(dá)到實驗效果。
2.用多媒體動畫代替手工實驗。
如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，資源豐富，很多教師依賴多媒體課件，絕對省時省力又形象，而對于物理實驗而言或者說對于物理這門學(xué)科而言筆者還是不提倡的，物理實驗必須在物理教師的指導(dǎo)下學(xué)生親自動手完成，尤其是高中物理實驗對于一些物理現(xiàn)象以及原理的理解十分重要。所以不提倡用多媒體動畫來代替學(xué)生親自動手實驗。
3.使用比較陳舊的實驗器材開展實驗。
部分學(xué)校條件優(yōu)先，一些高中的物理實驗器材沒有及時更換，難免出現(xiàn)使用老舊實驗材料開展物理實驗的情況。實驗儀器及工具老舊沒有關(guān)系，但是部分實驗材料和工具可能會出現(xiàn)老化的現(xiàn)象，影響使用效果，甚至?xí)斐蓪嶒炚`差。這類實驗工具不提倡使用。
4.考試前臨時突擊物理實驗課程。
由于部分地區(qū)對于高中物理實驗課程的不重視，平時沒有按時開展，臨近考試階段突擊集中進(jìn)行，這種方法不予提倡。不利于物理實驗教學(xué)有效性的提高。
5.受多方面因素影響，高中生對于物理實驗課程熱情不高。
高中生已經(jīng)完全具備了很強(qiáng)的動手能力，但是受到多方面因素影響，據(jù)了解很多高中生不喜歡物理實驗課程，覺得枯燥無味，不感興趣，這也是影響當(dāng)前高中物理實驗課程教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。據(jù)了解大多數(shù)對于物理實驗不敢興趣的學(xué)生首先是對物理理論知識不敢興趣，沒有學(xué)習(xí)動力，上課注意力也無法集中，學(xué)習(xí)效果不好，成績不高。這種情況如果不及時調(diào)整，物理成績很難提高。
所謂的實驗教學(xué)有效性，就是只學(xué)生可以完成教師設(shè)計的教學(xué)活動，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為要想提高高中物理實驗教學(xué)的有效性應(yīng)該做好以下幾個方面：一是教師要做好物理演示實驗，并讓學(xué)生了解實驗本質(zhì)；二是科學(xué)創(chuàng)建實驗氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三是實施“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)，巧妙利用課堂中的生成資源；四是重視學(xué)生體驗實驗過程，提高學(xué)生的實驗技能。高中物理實驗可以有效提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，有效提高物理學(xué)習(xí)效果。作為一名合格的教師，首先應(yīng)該重視實驗課程，而后在開展實驗課程時必須做好演示實驗，吸引學(xué)生注意力，詳細(xì)講解實驗原理及本質(zhì)，注重實驗細(xì)節(jié)，要有耐心，思路清晰，盡量節(jié)省時間，給學(xué)生留有足夠的自己動手的時間。同時講解的過程中盡量用簡單易懂的語言促進(jìn)學(xué)生消化，盡量節(jié)省課堂時間。
1.科學(xué)創(chuàng)建實驗氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一名合格教師從不強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是通過自己的努力和科學(xué)的方法激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，變被動為主動。高中階段的學(xué)生，對于外界已經(jīng)有了明顯的感知與判斷，物理實驗課程是動手能力比較強(qiáng)的課程，只要教師合理引導(dǎo)，多在課程設(shè)置上下功夫，一定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。建議可以物理實驗課程過程中配合使用多媒體教學(xué)，但不能過度依賴，還是要以實際動手操作為主。
3.實施“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)，巧妙利用課堂中的生成資源。
“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)就以高中生物理實驗過程為例，就是只對于學(xué)生在進(jìn)行物理實驗過程中的錯誤的、不規(guī)范的行為進(jìn)行系統(tǒng)的講解，刺激學(xué)生創(chuàng)造性的.思考，對自己的思維過程和行為進(jìn)行再認(rèn)知的過程，加深印象，避免以后再范類似的錯誤，同時這種方式也有利于提高其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體教師可以在學(xué)會進(jìn)行實驗的過程中拍照記錄，然后進(jìn)行分析和講解。通過這種教學(xué)方式可以讓加深學(xué)生實驗印象，在大腦里形成長久的記憶，避免重復(fù)犯錯。所以這就要求教師在學(xué)生的實驗過程中善于“捕捉問題”，把物理實驗課程活躍起來，保證課堂嚴(yán)肅性的同時也不能忽視課堂氣氛。
3.重視學(xué)生體驗實驗過程，提高學(xué)生的實驗技能。
高中物理實驗課程不提倡理論滿堂灌的方式，教師對于實驗原理和器材以及過程保證清晰講解一次即可，要保證學(xué)生充足的做實驗的時間，體檢實驗過程，鼓勵學(xué)生參與。尤其提倡開展小組實驗，讓學(xué)生們共同探討，研究，交流，培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主學(xué)習(xí)能力。之所以讓學(xué)生自己動手做實驗，重視體驗實驗過程，是因為物理本省就是一門實驗科學(xué)，很多物理現(xiàn)象和理論通過實驗可以得到證實，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)孩子們的探索精神，訓(xùn)練思維和邏輯能力。我們在這里舉一個例子，比如對于探究機(jī)械能守恒的過程中，如果單純的依賴教材開展，學(xué)生們不但不容易理解，積極性也不高，而通過實驗具體操作，引導(dǎo)學(xué)生如何放置擺錘和電光門，具體操作就可以加深學(xué)生印象，收到良好的教學(xué)效果。
保證高中物理實驗的有效性，有利于提高高中物理教學(xué)水平，對于學(xué)生的影響也是意義重大。筆者總結(jié)高中物理教學(xué)有效性提高后的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)；二是物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣；三是物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索能力；四是物理實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
1.物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師，通過物理實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對物理產(chǎn)生了興趣才有學(xué)習(xí)動力，才能更好的投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，變被動為主動，從而提高學(xué)習(xí)成績。物理學(xué)科理論知識看上去比較枯燥，但是物理實驗去可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，。尤其是很多實驗可以讓學(xué)生之間互相配合，就像是做游戲一樣，讓孩子們在輕松愉快的氛圍下，快樂的學(xué)習(xí)物理知識。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能更好地投入到學(xué)習(xí)中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。任何一種教學(xué)上的輔助手段，都是為了學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中去掌握新的知識，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。而物理實驗既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。作為一名合格的物理教師，在開展物理實驗教學(xué)的過程中，務(wù)必以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主題地位，給學(xué)生足夠的空間。教師要充分引導(dǎo)和幫助，給學(xué)生們創(chuàng)造自由而又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)空間，想辦法調(diào)動學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，搞好實驗課氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生更加快樂的參與到物理實驗當(dāng)中，從而不斷提高教學(xué)水平。
2.物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣。
團(tuán)結(jié)就是力量，新時代背景下對于人才的培養(yǎng)也需要具備團(tuán)結(jié)合作意識。不管是生活還是學(xué)習(xí)，父母、老師、同學(xué)以及很多人都給了我們很多幫助，學(xué)生的成長過程就是在別人的幫助下和幫助別人中度過的。通過物理實驗，可以培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，又能使他們養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣。比如在開展“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”實驗的時候，就建議教師安排學(xué)生分組進(jìn)行，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作以及組織能力。學(xué)生通過自己操作，會發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)問題，比如可調(diào)電流以及閉合回路等都是細(xì)節(jié)，通過分組開展，培養(yǎng)了孩子的觀察能力，在完成實驗的過程中，他們體會到了互相幫助和共同完成實驗的快樂，教會了孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。
3.物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。
4.物理實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的知識，都是為了提高學(xué)生解決實際問題的能力。通過物理實驗的教學(xué)，既能讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識去解釋生活中的物理現(xiàn)象，又能讓學(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，從而加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。比如在學(xué)習(xí)“頻率”這部分知識的時候，教師在傳達(dá)好什么是頻率的理論知識之后建議可以通過聯(lián)系生活實際加深學(xué)生的理解，比如教師完全可以設(shè)計一個脈搏測量的實驗，測定1分鐘之內(nèi)人類心臟跳動的頻率，其實這里的頻率就與物理實驗的頻率是一個概念，通過這樣一個簡單的身邊的例子就可以便于學(xué)生理解，理論聯(lián)系實際。結(jié)束語綜上所述，高中物理實驗是高中物理教學(xué)的重要組成部分，不但可以提高學(xué)會的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，還可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及強(qiáng)大的思維和邏輯能力。所以高中教育教學(xué)工作當(dāng)中一定要重視實驗課程，要注重高中物理實驗課程有效性的不斷提高，提高教學(xué)水平及質(zhì)量，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。
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高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇六
因而，各種模式的集合可以形成一個龐大的“云模式”，這種云模式下，所有定義、概念、原理、設(shè)備、程序、公式等都可以形成一個數(shù)據(jù)庫樣式的集合，掌握了這種模式，學(xué)生可以自如地在這個集合中攫取實驗應(yīng)選用的方法、歸納實驗結(jié)果、總結(jié)實驗效果和理論等。
云模式具體表現(xiàn)則是在物理實驗教學(xué)新課改的四個要素思想的指導(dǎo)下實現(xiàn)的，這四個要素是“理論指導(dǎo)”、“教學(xué)目標(biāo)”、“實現(xiàn)條件”和“教學(xué)評價”。
當(dāng)傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式將目光集中于實驗步驟和結(jié)果的記憶時，云模式將高中物理實驗教學(xué)引入進(jìn)新的境界，在云端數(shù)據(jù)庫中，建立“問-答”形式，將實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題、需要掌握的問題進(jìn)行統(tǒng)一的資源建設(shè)，以解決實驗教學(xué)中的實際問題為根本目標(biāo)，促進(jìn)高中物理實驗教學(xué)的改革和發(fā)展。
高中物理實驗教學(xué)云模式的教學(xué)框架可總結(jié)如下：新課改理論指導(dǎo)—新課改教學(xué)目標(biāo)—操作程序—新課改實現(xiàn)條件—新課改教學(xué)評價這種教學(xué)模式，主要實現(xiàn)了對高中物理實驗教學(xué)的“重構(gòu)和超越”，這與創(chuàng)新精神相一致，對高中物理實驗教學(xué)來說是一種新的嘗試。
1.擁有宏觀的視角，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。
傳統(tǒng)高中物理實驗教學(xué)模式在教學(xué)和實驗的步驟上都墨守成規(guī)，學(xué)生很難在實驗中有自己的思想和發(fā)揮，只不過是按照課本上的要求來完成實驗內(nèi)容。
而云模式下，實驗的操作程序是開放式的，這種模式改變了教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，而變成以學(xué)生為中心，學(xué)生自己要發(fā)揮自己的主觀能動性，在不斷地自我發(fā)問和自我解答中完成實驗內(nèi)容，這對高中生理解實驗、掌握實驗方面有非常大的幫助和提高。
2.創(chuàng)新應(yīng)用新課程理念，實現(xiàn)實踐為主的教學(xué)創(chuàng)新。
物理學(xué)習(xí)歸根到底學(xué)習(xí)的是一種實驗方法和實驗精神，并不是單純學(xué)習(xí)物理概念和解題思路。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法讓學(xué)生的思想停留在記憶理論和學(xué)習(xí)解題方面，而對于真正的物理實驗精神無從知曉。
云模式是一種以實踐為導(dǎo)向的新的教學(xué)模式，它將新課改下的高中物理實驗教學(xué)的教學(xué)資源和方法實現(xiàn)了最大化的共享和利用。
1.根據(jù)每次實驗課的要求，提前確定實驗的“理論指導(dǎo)”和“具體目標(biāo)”。
以電磁轉(zhuǎn)換實驗為例，教師需要給學(xué)生提前安排好實驗?zāi)繕?biāo)，學(xué)生應(yīng)自主預(yù)習(xí)實驗所需的器材和操作程序，預(yù)先明確實驗的教學(xué)目標(biāo)。
在電磁轉(zhuǎn)換實驗中，學(xué)生需要明確了解電磁之間的關(guān)系，以及它們究竟是通過何種原理進(jìn)行轉(zhuǎn)換的。
2.教師需預(yù)先檢查實驗的.實驗條件，包括實驗室、實驗設(shè)備、器材，以及實驗展開的形式要求。
這一步對于學(xué)生參與物理實驗有著基本的保障作用。
3.提前制定出一套適合高中生的實驗評價體系，這種評價體系應(yīng)是雙向的，既有老師對學(xué)生的評價，又有學(xué)生對老師的評價，二者相輔相成。
4.建立物理實驗的“操作程序”庫。
高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的物理實驗主要是電學(xué)、力學(xué)方面的實驗，這些課本上標(biāo)注的必做實驗都有相應(yīng)的操作程序，而其他的相關(guān)的拓展學(xué)生知識面的物理實驗可能并沒有既定的指導(dǎo)程序。
通過建立物理實驗的“操作程序”庫，可以讓一個學(xué)校的學(xué)生共享操作程序庫帶來的便利，學(xué)生可以自己預(yù)習(xí)實驗，在某些時候，學(xué)生還可以自行從庫中學(xué)習(xí)新知識。
如果這一數(shù)據(jù)庫繼續(xù)擴(kuò)大，對學(xué)生們學(xué)習(xí)物理實驗是大有裨益的。
在操作程序這一步中，學(xué)生遇到的問題可分為“可解答問題”與“不可解答問題”，對于這些問題，還可以為每個實驗再建立“知識問答庫”。
5.將所有“不可解答問題”向“可解答問題”實現(xiàn)過渡，建立愈加完備的物理實驗數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)物理實驗教學(xué)的資源共享。
四、小結(jié)高中物理實驗教學(xué)云模式的構(gòu)建還在初步的探索之中，具體這一模式的構(gòu)建需要更多的教育工作者進(jìn)行探討，但作為一種新的實驗教學(xué)方法，相信它能夠?qū)Ω咧形锢韺嶒灲虒W(xué)提供一種新的思路。
作者:康志娟單位:甘肅皋蘭縣一中。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇七
物理分組實驗是學(xué)生獲取知識的重要途徑，也是學(xué)生通過思維、實踐，對物理概念和規(guī)律深入領(lǐng)悟并升華成理論思維的一個動態(tài)過程。
教師必須向?qū)W生提出明確的實驗?zāi)繕?biāo)，激發(fā)學(xué)生積極觀察、認(rèn)真思考實驗問題的興趣，讓學(xué)生知道做什么，為什么這樣做。
進(jìn)行實驗的時候，教師要善于引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽實踐。
比如，在使用打點計時器對小汽車速度與時間之間的關(guān)系進(jìn)行探究時,由于測量過程中誤差是客觀存在的，因此所畫的v—t圖并不能與書上的規(guī)律一樣，即每個點都在一條直線上。
在實驗作圖的時候，有的小組會把所有的點精確地表現(xiàn)在一條直線上，這顯然是學(xué)生在收集數(shù)據(jù)的時候改變了原有的測量數(shù)據(jù)。
對于這一問題，教師要理解學(xué)生追求完美的初衷，但一定要讓學(xué)生知道，即使進(jìn)行準(zhǔn)確的實驗設(shè)計，嚴(yán)格按照要求進(jìn)行操作，也難以避免出現(xiàn)誤差，我們只能盡量減少誤差而不能消除誤差，并且在現(xiàn)有的實驗條件下測得各點并不完全落在一條直線上，在偏差不是太大的情況下同樣可以得出在沒有誤差存在時v—t圖像中各個點在一條直線上的結(jié)論。
這樣在分組實驗時學(xué)生就會摒棄追求完美的心態(tài)，力求使實驗數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確。
二、實驗教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系。
物理是一門以生活和實踐為基礎(chǔ)的科學(xué)，書本上介紹的許多有趣的現(xiàn)象在我們的生活中都會出現(xiàn)。
因此，物理實驗教學(xué)要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，積極營造有趣的實驗氛圍，讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)物理。
例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”時,需要用實驗來探究力、加速度和物體質(zhì)量三者之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對牛頓運(yùn)動定律進(jìn)行深入理解。
教學(xué)時教師可以對生活中涉及的與牛頓運(yùn)動定律有關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行講解，如坐電梯、去游樂場玩過山車等，由于學(xué)生有相關(guān)的生活體驗，因此對牛頓第二定律的原理及其在現(xiàn)實生活中的運(yùn)用就會有更深的認(rèn)識，對質(zhì)量、力和加速度之間的關(guān)系也會更加明了。
又如，學(xué)習(xí)《超重和失重》時，學(xué)生會有超重就是物體質(zhì)量增加的錯誤認(rèn)識，同樣，他們也會認(rèn)為失重就是物體質(zhì)量減少。
為了消除學(xué)生的誤解，教師可以設(shè)計這樣的實驗：在塑料瓶中裝滿水，然后在瓶側(cè)鉆一個孔，問學(xué)生：“裝滿水后會出現(xiàn)什么情況?”學(xué)生回答：“水會流出來?！?BR> 教師接著追問：“要是讓裝滿水的瓶子做自由落體運(yùn)動會出現(xiàn)什么情況?”這時學(xué)生會出現(xiàn)不同的意見，教師可以借機(jī)開展實驗，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水并沒有從瓶中流出時，教師可以引入失重的概念，也可以設(shè)置同樣的實驗引入超重的概念。
三、采取有效的設(shè)計性實驗。
現(xiàn)行的物理課本中沒有多少設(shè)計性實驗，教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容有選擇地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計，提高學(xué)生的思維能力。
比如，驗證“機(jī)械能守恒定律”時，完全可以將其設(shè)計成探究性實驗，以此引發(fā)學(xué)生深入的思考，如利用現(xiàn)有的實驗設(shè)備，你能把當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣葴y出來嗎?測當(dāng)?shù)刂亓铀俣?，你有幾種方法?學(xué)生進(jìn)行實驗時，在了解實驗原理和方法的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)的同學(xué)可以使用不同的設(shè)備、按照不同的實驗步驟進(jìn)行測量。
這不僅有助于學(xué)生的個性發(fā)展，還有助于調(diào)動學(xué)生思維的積極性。
又如,學(xué)習(xí)伏安法測電阻時，教師可以提問：“測電阻的方法有哪幾種?”學(xué)生進(jìn)行實驗方案設(shè)計后得出結(jié)論：運(yùn)用電路的串聯(lián)關(guān)系、使用電壓表以及電阻箱、利用并聯(lián)電路的分流關(guān)系都可以測出電阻。
在學(xué)生實驗過程中教師可以在一旁相機(jī)指導(dǎo)，但切不可打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。
如在對電壓進(jìn)行測量時，一定要讓學(xué)生明白怎樣運(yùn)用串聯(lián)法和并聯(lián)法，以及在什么情況下使用串聯(lián)法和并聯(lián)法。
總之，高中物理實驗對提高學(xué)生的實踐能力非常有效，教師要高度重視實驗教學(xué)，精心準(zhǔn)備實驗材料，優(yōu)化實驗設(shè)計，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶嶒灧椒?，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到實驗的預(yù)期目的。
作者:黃靜單位:福建莆田華僑中學(xué)。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇八
摘要:鑒于素質(zhì)教育的根本理念,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才已逐步成為各高校的教育目標(biāo)。高中物理教學(xué)中的實驗教學(xué)作用良多,本文對高中物理實驗教學(xué)的重要性,影響高中物理實驗教學(xué)良好開展的因素以及改善高中物理教學(xué)的教學(xué)方法做出了一定闡述。
當(dāng)今高中物理教學(xué)中,開展實驗教學(xué)的重要性已越來越為廣大師生所認(rèn)同,作為學(xué)生將理論知識得到實際訓(xùn)練的有效途徑,實驗課程的開展及相關(guān)教學(xué)策略的完善勢在必行,然而目前高中物理實驗教學(xué)的良好開展仍面臨諸多問題,如何以教學(xué)目標(biāo)為宗旨,針對這些問題提出有效的教學(xué)措施并改革方案是教育工作者亟需解決的問題。
物理知識揭示的是事物的普遍規(guī)律,其理論知識雖然生活中隨處可見,但是學(xué)生卻很少有從生活中發(fā)現(xiàn)并實踐物理規(guī)律的認(rèn)識,物理實驗?zāi)軌驗閷W(xué)生提供一個有效的實踐平臺,訓(xùn)練學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激勵學(xué)生的求知欲望和學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾黠L(fēng)。從長遠(yuǎn)來看,高中物理實驗教學(xué)不僅有利于學(xué)生的自身發(fā)展,對于我國未來科技更高水平的發(fā)展,推進(jìn)科學(xué)強(qiáng)國的策略有著直接關(guān)聯(lián)。
高中物理實驗課程的進(jìn)行,主要以教師首先講授實驗相關(guān)理論知識,儀器的操作和具體的步驟,由學(xué)生進(jìn)行具體操作,從而使物理知識得到應(yīng)用,通過對實驗現(xiàn)象的觀察加深對物理理論知識的`理解。而所謂有效性教學(xué),就是指教師在教學(xué)過程中,學(xué)生不僅能夠認(rèn)真聽課,還能夠激發(fā)學(xué)生的思維從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,給予學(xué)生充分展現(xiàn)個性的空間,提高其思維,動手與創(chuàng)造的能力。
3.1學(xué)生興趣不足。
部分學(xué)生在實驗時態(tài)度較為敷衍,只為單純完成學(xué)習(xí)任務(wù),思維較為提留在表面,少于對實驗更深層次的探究。由于對實驗的不重視,學(xué)生對課程的認(rèn)識不夠深入,導(dǎo)致物理實驗教學(xué)的課堂有效性十分有限。為實現(xiàn)高中物理教學(xué)的有效性,提高學(xué)生對物理實驗課的重要性的認(rèn)識并提升學(xué)習(xí)興趣是一條必經(jīng)途徑。
3.2實驗數(shù)量及時間有限。
一方面,實驗儀器老化現(xiàn)象較為普遍,也有部分損壞,而學(xué)校在實驗儀器的更新補(bǔ)充與修繕方面都較為輕視,從而影響高中物理實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,也不利于引起學(xué)生的重視以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而影響高中實驗教學(xué)的開展。另一方面,實驗教學(xué)在課程數(shù)量以及時間的安排上也有不合理之處,高中教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的卷面成績,更由于高考中不設(shè)立對學(xué)生實驗動手能力的考核,學(xué)生多重視理論課成績的提高,導(dǎo)致高中生實驗課程數(shù)量不足,學(xué)校在課程時間安排上也有不當(dāng)之處。
3.3實驗內(nèi)容有局限性。
高中物理實驗教學(xué)內(nèi)容多局限于書本內(nèi)容,內(nèi)容不僅缺乏創(chuàng)新,實驗?zāi)Ｊ胶蛯嶒烆愋投歼^于單一,此外,教師在進(jìn)行教學(xué)時,往往為圖簡便,將需要學(xué)生進(jìn)行的實驗直接通過教師演示從而省略學(xué)生實踐的過程?；蛘呓處熯^于詳細(xì)地講解實驗過程甚至于面面俱到,或者將學(xué)生實驗過程簡化,減少了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的幾率和機(jī)會,弱化了對學(xué)生主動思考的能力和動手能力的訓(xùn)練。
要提高高中物理實驗教學(xué)的有效性,需要綜合考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素,針對其中存在的問題制定措施,通過多方面教學(xué)手段的配合整體提高實驗教學(xué)的教學(xué)效果。
4.1實驗資源方面鑒于高中物理實驗的進(jìn)行本質(zhì)上是為加深學(xué)生對課堂與教材內(nèi)容的理解,而由于實驗資源的局限,往往難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到教學(xué)目的,為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師需要重視對實驗資源的應(yīng)用能力以及開發(fā)實驗資源的能力,事實上,在學(xué)校資源不能滿足學(xué)生需求時,教師可以應(yīng)用生活中的常見物品,比如塑料瓶,玻璃杯一類,既可以補(bǔ)充實驗用具,由于其可操作空間大,又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。物理實驗與化學(xué)實驗不同,取用生活中的常見物品,不僅操作簡單,危險性低,同時又不乏準(zhǔn)確性。其普遍性也為學(xué)生自身隨時開展實驗提供了有利條件,進(jìn)而幫助學(xué)生現(xiàn)場觀察物理現(xiàn)象,加深對物理規(guī)律的理解,從而達(dá)到提高物理實驗教學(xué)有效性的目的。
4.2實驗課程的數(shù)量與課程安排方面一方面,針對高中物理實驗課程安排的數(shù)量不夠,學(xué)校可以將實驗數(shù)量在合理范圍內(nèi)適當(dāng)提高,對于需要進(jìn)行實驗課的內(nèi)容盡量在理論課結(jié)束后相對開展實驗課,進(jìn)而對理論課內(nèi)容加以鞏固。
4.3學(xué)生自主實驗方面教師在進(jìn)行物理實驗教學(xué)時,往往簡化教學(xué)步驟,以自身演示取代學(xué)生操作步驟,使學(xué)生從操作者變?yōu)橛^察者,針對這一點,教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時,應(yīng)明確其指導(dǎo)者的職責(zé),在實驗過程中行使其指導(dǎo)者、組織者、設(shè)計者的責(zé)任,注重對學(xué)生思維能力的拓展,同時注重對其能力的培養(yǎng),充分給予學(xué)生自我演示的機(jī)會,使學(xué)生成為課程的主導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件并提供幫助,掌控課程節(jié)奏,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
4.4仿真技術(shù)的應(yīng)用恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)實現(xiàn)仿真教學(xué)在物理實驗教學(xué)中有很大的應(yīng)用空間,一方面,科學(xué)技術(shù)為教師充分運(yùn)用多媒體技術(shù)成為一種可能,另一方面,多媒體技術(shù)相較于傳統(tǒng)的課堂授課方式有更為直觀的優(yōu)勢,仿真教學(xué)可以演示物理現(xiàn)象,如自由落體等,對于加深學(xué)生對課堂知識的理解大有裨益。
5、總結(jié)。
良好開展高中物理實驗教學(xué)意義深遠(yuǎn),然而當(dāng)今高中物理實驗的教學(xué)仍舊面臨諸多問題,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足,教師教學(xué)理念存在弊端,實驗設(shè)備上也有需要改變之處,針對這些問題改變教學(xué)觀念,制定相應(yīng)教學(xué)措施并積極實施勢在必行。
參考文獻(xiàn)。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇九
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)推理周密，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力。對于這門學(xué)科要通過科學(xué)有效的教育方法，幫助學(xué)生克服自卑的心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的品質(zhì)，養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)尤為重要。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)推理周密，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力。高一的學(xué)生，他們開始對物理是很有興趣的，也想學(xué)好這門學(xué)科，也曾積極主動地投入到物理學(xué)習(xí)中去。但由于一些學(xué)生已有的知識和能力還比較欠缺，隨著學(xué)習(xí)深入，在物理學(xué)習(xí)中接連失敗，教師在教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)習(xí)的失敗的情感體驗，一部分學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)由主動到被動，甚至失去了學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。
如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，使每個學(xué)生的潛能盡可能發(fā)揮出來？
賞識教育——是找感覺、嘗甜頭的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的教育；是肯定的教育。教師的一個信任的微笑，一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，可以為學(xué)生驅(qū)散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學(xué)生早已塵封的潛質(zhì)、潛能。
教師面對的學(xué)生是有思想有感情的人，他們渴望老師的關(guān)愛和呵護(hù)。很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中經(jīng)歷過太多的失敗的體驗，經(jīng)歷太多的批評、指責(zé)，得到教師的關(guān)愛較少，學(xué)生的自卑心理較重，對自己沒信心，在物理學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出麻木，冷漠，無動于衷，他們更需要我們用真摯的愛包容他們，理解他們，客觀正確地評價他們，使他們找回自信，重建精神的大廈。教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有賞識教育。只有真摯的愛才能使師生心靈相同，才有成功的教育。
1.賞識能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，克服自卑心理。
自卑心理在當(dāng)今學(xué)生中普遍存在的，是過高的要求，過多的批評和不正確的評價造成的，輕者不自信，重者產(chǎn)生心理問題。自信心是一個人相信自己的能力的心理狀態(tài)，學(xué)生自信心的產(chǎn)生主要通過教師和其他人的評價而產(chǎn)生的，而賞識是用慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和潛能，用期待和肯定給學(xué)生積極的暗示，使他們認(rèn)為自己是有能力有價值的的人，從而找回自尊和自信。
2.賞識能激發(fā)學(xué)生的潛能。
每個人都有不同的強(qiáng)項，有的人在這方面有突出的才能，有的人在那方面有驚人的天賦，要在尊重差異的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)亮點，真誠賞識，讓他們體會到學(xué)習(xí)中成功的快樂和喜悅，這種實踐取得的成功，將調(diào)動人身上蘊(yùn)藏的潛能，形成自我激勵的機(jī)制，這種自我激勵是一種強(qiáng)大的動力，推動人不斷完善，勇于接受挑戰(zhàn)，從而取得更大的成就。
3.賞識能夠形成健康的心理。
賞識教育強(qiáng)調(diào)了教育的人文性，在思想上是通過不斷激勵來樹立學(xué)生的自信心；在教學(xué)態(tài)度上是通過民主、平等的氛圍，使學(xué)生獲得成功感；在教學(xué)評價上采取多元評價，使教師用發(fā)展的眼光，合理公正的評價學(xué)生，使學(xué)生形成健康的心理，健全的人格，保持良好的心態(tài)。就會在今后學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極向上不甘落后的精神，不怕困難的勇氣和克服困難的毅力。
4.賞識能夠融洽師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是成功教育的前提。接納贊許他人，是良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。賞識教育需要教師尊重學(xué)生的個性差異與不同的需要，真誠地關(guān)心、愛護(hù)、理解各種類型的學(xué)生。用自己寬厚的愛去賞識學(xué)生，相信他們行。只有賞識學(xué)生，才能建立以愛為本、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生積極配合教師的教育和引導(dǎo)。
1.熱愛本職工作。
教師只有對本職工作充滿熱愛，才會有笑容可擲的神情，才會在物理教學(xué)中投入滿腔的工作熱情，以飽滿、向上的精神引領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界。
2.了解學(xué)生。
每個人都有取得成功的愿望和需要。但是不同的學(xué)生對知識的感知、理解、識記是不同的，有的學(xué)生對知識理解識記得快，而有的學(xué)生對知識感知很慢。因此，教師只有了解了學(xué)生才能確定每個學(xué)生此刻能夠達(dá)到什么程度，才會用一顆平常的心去看待學(xué)生。才會真誠贊賞每一個學(xué)生——贊賞每一個學(xué)生所取得的`哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個學(xué)生所付出的努力。
3.創(chuàng)設(shè)情景。
4.發(fā)現(xiàn)亮點。
每個學(xué)生都有可愛的一面，教師要善于在生活中和物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，你可能注意到，有的學(xué)生上物理課不認(rèn)真，但反映快接受能力強(qiáng)；有的學(xué)生雖然粗心，但完成作業(yè)的速度快，雖然成績平平，但動手能力卻很強(qiáng)；沒耐心卻有創(chuàng)意……作為老師，只要注意觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，不斷挖掘，就會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的亮點，才會時刻不忘去賞識學(xué)生，給學(xué)生以希望。
5.體驗成功。
物理學(xué)習(xí)中的成功和失敗在學(xué)生心理會引起不同的感受，對學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，成功使人產(chǎn)生興趣，使人積極主動，心情愉快。失敗使人失去信心產(chǎn)生自卑感，也失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，在物理教學(xué)中要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，如可將教學(xué)內(nèi)容形成梯度，由淺入深，讓更多的學(xué)生體驗到成功，并增加對下一梯度學(xué)習(xí)的興趣和信心。學(xué)習(xí)的愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦才能，而是在日常學(xué)習(xí)中，在克服困難中逐漸培養(yǎng)出來的；要引導(dǎo)學(xué)生走上克服困難這條路；并不是靠別的什么措施，而是正確地組織學(xué)生進(jìn)行思考，并取得成功的結(jié)果，使學(xué)生在不斷獲得成功的過程中產(chǎn)生自我激勵，自我期望。
6.賞識不能過度。
沒有賞識就沒有教育。沒有得到賞識的學(xué)生內(nèi)心是孤獨、自卑的，也缺乏自信。但過度的賞識，會導(dǎo)致學(xué)生任性、自滿、目空一切、脆弱，不能正確客觀地評價自己，稍遇挫折便會承受不起，一蹶不振。所以，要適當(dāng)?shù)匕盐召p識的度，特別要注意學(xué)生的心理狀態(tài)和心里需要，對不同的學(xué)生賞識的程度要不同。如對平時很用功但物理成績不好學(xué)生多鼓勵多肯定，少指責(zé)少批評。對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差、物理成績不好的學(xué)生要善于捕捉閃光點，及時肯定表揚(yáng)，使其揚(yáng)長避短；對天賦較高的自覺的學(xué)生適當(dāng)?shù)馁p識，多提期望，多提新的更高的要求。
賞識，其實可以這么簡單：一句溫馨的話語，一個愛撫的動作，一次表現(xiàn)的機(jī)會往往就蘊(yùn)含著賞識，就能生動地表達(dá)你的賞識。物理教學(xué)中使用賞識教育，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理信心、熱情，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和創(chuàng)造性。賞識是把學(xué)生優(yōu)點看得很大，缺點看得很小，使師生之間形成“情感共振”，使學(xué)生在一個和諧輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。
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高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇十
4）實驗教學(xué)模式僵化，物理實驗教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板．從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間．就分組實驗來說，教材從實驗?zāi)康?、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項，寫得面面俱到．然而每次實驗課教師還要花相當(dāng)長的時間根據(jù)教材講實驗?zāi)康?、原理……，然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了．這樣做實驗，收獲不大．再說，現(xiàn)階段往往是一個班的學(xué)生同一時間做同一個實驗，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合做時，有極少數(shù)學(xué)生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考．這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。
以上實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，極大地影響著物理教學(xué)質(zhì)量，與物理教學(xué)目的、教育改革的要求和物理實驗教學(xué)重要地位很不相稱，與時代發(fā)展對人才的要求很不適應(yīng)。
我們應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)前職業(yè)高中物理實驗教學(xué)薄弱，是有很多方面的原因。在分析問題、解決問題的`時候也應(yīng)從這些方面進(jìn)行，應(yīng)針對職業(yè)高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，從素質(zhì)教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進(jìn)行職業(yè)高中物理實驗教學(xué)改革，使實驗教學(xué)能充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的特殊作用。那么要加快實驗教學(xué)改革的步伐，首先要抓好幾個配套措施：
3.1轉(zhuǎn)變觀念。
職高學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)，下到學(xué)生，對基礎(chǔ)課普遍不夠重視，認(rèn)為可有可無。職業(yè)高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進(jìn)實驗教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。
教育是培養(yǎng)人的一種社會大行動，應(yīng)該要從家庭、學(xué)校、社會來統(tǒng)一考慮。我們不能把物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀單單的歸咎于物理教師，其實不少教師是深知物理實驗的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面的壓力，教學(xué)課時上的限制，最后不得不放棄。因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個社會的觀念。要讓學(xué)校和教師，特別是社會上的人們認(rèn)識到教育不能追求暫時的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學(xué)生在未來社會的作用與價值。教育不能帶有功利性，而要為社會培養(yǎng)真正的人才。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立了新觀念，觀念端正了，才能在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮到物理實驗教學(xué)的實際需要，并在一定程度上對實驗教學(xué)改革給予保證。同時也只有讓學(xué)生、家長知道素質(zhì)教育的重要性，使他們從以前單單追求短期學(xué)生成績和升學(xué)率的片面認(rèn)識中轉(zhuǎn)變過來。這樣才能給廣大物理教師一個廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們能自由地投身于物理實驗教學(xué)改革中去，充分發(fā)揮主觀能動性，在教學(xué)中大膽采用創(chuàng)新教學(xué)方法。只有這樣得到各方面的大力支持，物理實驗教學(xué)的改革才能大步向前邁，才能改進(jìn)現(xiàn)狀。在物理實驗教學(xué)上，以教師為中心的教育觀，把物理實驗教學(xué)作為教師傳授知識、學(xué)生鞏固和理解知識的輔助教學(xué)手段。于是，有的時候會出現(xiàn)忽視實驗教學(xué)，或出現(xiàn)認(rèn)為可有可無的情況。以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，則把物理實驗教學(xué)作為整個物理教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動地獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，實施素質(zhì)教育，就要不斷提高對實驗教學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識，從提高實驗教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力出發(fā)，認(rèn)真改進(jìn)、大力加強(qiáng)實驗教學(xué)，把實驗教學(xué)真正移到以實驗為基礎(chǔ)上來。職業(yè)高中物理教師樹立了這個教育觀后，教師就會千方百計地重視實驗教學(xué)，努力做好實驗。
3.2改革教材。
要推進(jìn)實驗教學(xué)的改革，應(yīng)改革現(xiàn)行的教材。改革的主要思想是，教材應(yīng)重視學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特色。在物理教學(xué)中，注意讓學(xué)生通過自已動手實驗學(xué)習(xí)物理知識。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇十一
所謂sts，就是sciencetechnologysociety，它由科學(xué)（science）、技術(shù)（technology）、社會（society）三方面組成，即sts研究，由此可以看出科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的復(fù)雜關(guān)系，sts研究具有重要的意義，它揭示了三者之間的關(guān)系，以改變科學(xué)和技術(shù)的分離為目的，重在扭轉(zhuǎn)科學(xué)、技術(shù)和社會脫節(jié)的狀態(tài)，使之有利于人類。sts教育隨著科學(xué)教育改革的推進(jìn)，而形成的一種新型的科學(xué)教育理念。它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出具有科學(xué)素質(zhì)的有利于社會進(jìn)步的公民。sts教育重在理解科學(xué)、社會以及技術(shù)之間的聯(lián)系，面向全體公眾，將科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于社會生活生產(chǎn)當(dāng)中，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新符合社會發(fā)展的需要，避免給社會帶來不利的影響，并為其產(chǎn)生的不良后果負(fù)責(zé)任。它也要求教育者重視對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生實踐能力的養(yǎng)成，注重教育的科學(xué)化和社會化。
高中物理教育是具有基礎(chǔ)性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，主要的目的是為中學(xué)生提供一些基本的科學(xué)教育，使學(xué)生具有基本的科學(xué)知識和內(nèi)涵。對于學(xué)生在未來的發(fā)展上有重要的影響。作為教育工作者，sts教育和高中物理教育在很多方面有相似之處，比如說教學(xué)目標(biāo)和教育宗旨。根據(jù)教育改革的要求，sts教育將引導(dǎo)高中物理教育從現(xiàn)在所面臨的教學(xué)窘境中走出來，實現(xiàn)教育的科學(xué)化和社會化。第一，高中物理教育的發(fā)展道路是由sts教育理念指引的。sts教育作為新型的教育思想，將科學(xué)、技術(shù)和社會結(jié)合起來并對教育的目標(biāo)和教育的宗旨進(jìn)行探究?，F(xiàn)在的素質(zhì)教育與sts教育的思想相類似，sts的核心思想豐富和發(fā)展了素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。高中物理教育在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上依然有傳統(tǒng)教育應(yīng)試?yán)砟畹睦佑?，很多教育工作者的教育觀念與現(xiàn)在提倡的教育理念之間的差距還很大。同時我們應(yīng)該看到物理教育是類屬于自然科學(xué)的，這和sts教育的科學(xué)性是相聯(lián)系的。從目前的狀況來看，sts教育對于指引物理教育走出困境具有重要的意義。第二，從包含的范圍來說，高中物理教育是sts教育的縮影。sts教育既包含提升公民的科學(xué)素養(yǎng)也包含公民的道德修養(yǎng)，旨在提高他們的整體素質(zhì)。因此sts教育是通過探究科學(xué)、社會和技術(shù)之間的關(guān)系來研究出提高公民整體的方法和策略，而不是簡單的去探索三者之間的關(guān)系。隨著教育改革的深入，對sts教育理念和素質(zhì)教育的重視程度也在加大，高中物理將會改變過去的教育觀念，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主體，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生主動去探索和發(fā)掘問題，彰顯個性化教學(xué)觀念。這將是對sts教育理念的正確貫徹，所以說高中物理教育是sts教育的縮影。
目前在高中物理教育的教學(xué)安排中仍然以學(xué)科教學(xué)為中心，但是我們不可忽視sts教育在其中的應(yīng)用。sts教育的實現(xiàn)要妥善處理好教材、學(xué)生和教師三者之間的關(guān)系。第一，要處理好教材中的sts教育理念，教師要不斷進(jìn)行挖掘。教材在教學(xué)活動中的重要性不言而喻，因此教師要充分全面的熟悉了解教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握和運(yùn)用教材，這是教學(xué)活動的必備環(huán)節(jié)。根據(jù)教育改革的需要，現(xiàn)在的高中物理教材中在很多方面都滲透了sts教育理念，有很多關(guān)于科學(xué)技術(shù)和社會的物理知識，例如學(xué)生們熟悉的“練一練”，“演示實驗”等，課后還有“sts”、科學(xué)足跡等都體現(xiàn)了sts教育。教師則應(yīng)該充分發(fā)揮這些實例，有效的設(shè)計課堂教學(xué)，教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，開發(fā)利用教材中的資源，尋找教材中包含的sts教育素材。設(shè)計合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中體驗科學(xué)、技術(shù)和社會之間的緊密聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要仔細(xì)研讀教材，發(fā)現(xiàn)sts教育滲透的內(nèi)容，整理教材中的sts知識點，結(jié)合課本資料適時拓展課外素材，與學(xué)生共同解決教材中的sts習(xí)題。第二，學(xué)生獲取物理知識的主要途徑就是對于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，物理教材中有很多內(nèi)容都是滲透了sts教育的，有部分模塊是專門為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計的。在高中物理教育中滲透sts教育光靠教師是不夠的，學(xué)生也需要參與其中。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，從生活實際和課后的閱讀材料中讓學(xué)生找到他們自身感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生自主對教材內(nèi)容進(jìn)行研讀，形成學(xué)生自己的體系。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。第三，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生之間的角色。傳統(tǒng)的教學(xué)活動教師擔(dān)任傳道授業(yè)解惑的角色，學(xué)生是被動的接受者。在新課程和sts教育理念下要改變這種狀態(tài)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者，要求教師公平對待每個學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異，改變過去的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)過程中滲透sts教育。例如在習(xí)題課、實驗課等中都可以合理滲透sts教育。讓學(xué)生自主對教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，采用實驗分組讓小組同學(xué)共同探討解決辦法，逐步形成正確的物理觀念。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，解決遇到的問題將會讓學(xué)生對物理知識有深入的了解，并對sts教育有自己的認(rèn)識，漸漸地將其運(yùn)用中物理學(xué)習(xí)過程中。
本文通過對sts教育的內(nèi)涵進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了物理教育和sts教育之間的聯(lián)系，并進(jìn)行了簡要的論述，對高中物理教學(xué)中滲透sts教育策略提出了基本的建議。旨在使現(xiàn)在的物理教學(xué)符合社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的當(dāng)代公民，使之為社會的發(fā)展建設(shè)更好的服務(wù)。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇十二
高中物理的學(xué)習(xí)不僅僅是對課本知識點進(jìn)行簡單記憶的過程，更是考查學(xué)生知識運(yùn)用能力的過程，故物理相比于其他科目，對學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高的要求。而生活教育理論恰恰意識到了這一點，打破傳統(tǒng)機(jī)械灌輸式的教學(xué)模式，運(yùn)用生活實現(xiàn)對教育理論的指導(dǎo)和完善，將生活與高中物理教學(xué)緊密結(jié)合，不僅可以打破學(xué)生與物理理論之間的隔閡感，還可以將相對抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活常識，利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生的思維與物理課本內(nèi)容達(dá)成共識，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步探索的動力。高中物理教育者還可以將課堂搬到日常生活中，讓學(xué)生在生活中自行探索，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并不斷努力解決問題，將物理探索能力和思維作為學(xué)生的必備素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并將其運(yùn)用到高中物理的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生有機(jī)會享受到獨立自主研究和探索的成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情，從根本上提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。
1.將生活情景引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在當(dāng)前的高中物理教學(xué)模式中，教育者往往在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，掌握著整個課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，課本內(nèi)容通常是以灌輸?shù)男问絺魇诮o學(xué)生，這樣的教學(xué)模式往往會使學(xué)生無法集中精力跟上課堂進(jìn)度，久而久之也就失去了對物理學(xué)習(xí)的興趣，因此，高中物理教育者可以將生活情景引入課堂，在講解課本內(nèi)容的過程中融入生活情景，根據(jù)教學(xué)的最終目標(biāo)，有針對性地創(chuàng)建一些生活情景，幫助學(xué)生打破與物理學(xué)習(xí)之間的隔閡，站在一個更加主觀的角度對問題進(jìn)行思考。與此同時，高中物理教育者還可以在學(xué)生日常接觸的練習(xí)題中融入生活元素，讓其背景更貼近生活，更好地對題目進(jìn)行主觀分析，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的同時提高其解題效率，讓學(xué)生在興趣中投入物理學(xué)習(xí)。
2.運(yùn)用生活化實驗，幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識理解。
除去在課堂中構(gòu)建生活情景，生活化實驗的引入也是生活教育理論的重要組成部分。高中物理教育者可以將學(xué)生需要掌握的物理知識映射到生活化實驗中，將實驗作為物理學(xué)習(xí)的一個工具，學(xué)生可以在具有一定挑戰(zhàn)性的實驗生活化實驗過程中加深對相關(guān)物理知識的理解，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。因此同時，教育者在進(jìn)行實驗前還可以對學(xué)生進(jìn)行簡單分組，讓學(xué)生自行分工合作，共同完成整個實驗過程，這樣的實驗流程既能夠提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，還可以幫助學(xué)生形成良好的合作意識，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
高中物理課堂教學(xué)不僅僅局限于教室內(nèi)，教育者可以將課堂搬到室外，讓學(xué)生在實踐的過程中加深對物理知識的理解，在高中物理學(xué)習(xí)和實踐之間架起溝通的橋梁，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造更具有開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高物理學(xué)習(xí)能力的前提下實現(xiàn)綜合素質(zhì)的拓展，幫助學(xué)生實現(xiàn)思維的多元化發(fā)展。
在教育改革的浪潮中，素質(zhì)教育的貫徹落實顯得格外重要，當(dāng)代高中教育者要認(rèn)清當(dāng)前的教育形式，將生活教學(xué)理論運(yùn)用到高中物理教學(xué)過程中，通過將生活情景引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用生活化實驗，幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識理解；將高中物理教學(xué)與社會實踐相結(jié)合等方式實現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的不斷提高。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇十三
教師營造一個讓學(xué)生感興趣，有興趣聽的課堂是至關(guān)重要的因素。而如何使學(xué)生有興趣聽，除了教師在講解物理知識的時候能夠?qū)⒊橄蟮母拍詈屠碚撝R轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的知識外，更重要的是在于教師能夠營造輕松的課堂氣氛，形成一個能使學(xué)生在探索中獲得知識的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗快樂，在快樂中學(xué)習(xí)物理，達(dá)到最佳的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。在如何營造課堂氛圍中，師生關(guān)系起到?jīng)Q定性的影響。
其一，教師應(yīng)該做的是改變傳統(tǒng)的師生模式，而轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于教師能夠角色互換，物理教學(xué)過程變成了由專制走向民主、由封閉走向開放。在這樣的過程中，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)彼此交流，交換感受和體驗。所以教師角色轉(zhuǎn)變具有一定的價值意義，教師成了學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。
其次，在物理教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生尋找資料，在物理實驗上和學(xué)生同享數(shù)據(jù)，使學(xué)生感受到開放的課堂氣氛，在這樣的氣氛的影響下，使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的、興奮的狀態(tài)。在面對物理抽象的思維邏輯時，有著更強(qiáng)的探討精神。引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行有價值的探討和討論，建立師生平等友愛的關(guān)系。所以創(chuàng)設(shè)一個開放輕松的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，能使學(xué)生在環(huán)境的作用下受到激發(fā)和啟示。
二、創(chuàng)造開放和鼓勵學(xué)生并行的課堂環(huán)境。
高中物理教學(xué)需要教師結(jié)合教科書材料，使學(xué)生提出一些感興趣的、與生活實際相關(guān)的知識。高中物理本身就是一門與生活實際處處相關(guān)的科目，教師需要充分利用教學(xué)手段、積極創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)前景，讓學(xué)生能夠置身于實際問題的研究，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。而教師在結(jié)合實際問題的同時，也應(yīng)鼓勵學(xué)生能夠設(shè)計探究性實驗。例如對物理的“超重和失重”問題的分析，鼓勵學(xué)生在演示人在體重計上起立和下蹲時示數(shù)的變化，并將數(shù)據(jù)記錄下。又比如“彈簧連接小球?qū)嶒灐?讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中體會到問題，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生灌輸理論知識，使學(xué)生在掌握知識的同時，思維也能得到相應(yīng)的提高和進(jìn)步。
三、總結(jié)。
在高中物理世界中，通過一個新穎而富有活力的課堂氛圍讓學(xué)生在學(xué)習(xí)深奧的知識時，更自然的去思考問題，分析問題，在自己思考的基礎(chǔ)上把抽象的事物具體化、趣味化、形象化，把深刻的道理淺顯化，使學(xué)生掌握方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶是很必要的。使學(xué)生的高中物理達(dá)到最全面的知識掌握和應(yīng)用，學(xué)生不斷挖掘物理課程的實質(zhì)，并在其中不斷學(xué)習(xí)和提高。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇十四
在突出學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該進(jìn)一步思考如何在高中物理實驗教學(xué)過程中突出學(xué)生的探究能力，并且有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。從本質(zhì)上說，物理實驗的本質(zhì)就是一種探究，也正是在物理學(xué)家不斷的實驗與探究中，才發(fā)現(xiàn)了眾多的物理定論，進(jìn)而促進(jìn)人類社會的高速發(fā)展。因此，教師需要構(gòu)建突出探究與開放的高中物理實驗教學(xué)模式，即在實驗過程中充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究過程中進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。這就表示，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中多角度的思考和看待問題，要有意識的進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在《勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系》的物理實驗教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系，并探究影響的因素和原因。在實驗過程中，教師需要營造開放的氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中擴(kuò)散思維。因此，教師可以在學(xué)生實驗的過程中鼓勵學(xué)生采用多樣化的方法和形式進(jìn)行實驗，而不是完全按照教材內(nèi)容，或者按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實驗。具體的說，學(xué)生在實驗中控制物體運(yùn)動的初速度，在不同的時間測量物體的速度，這就能夠得出勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系。同時，學(xué)生也會嘗試控制時間而改變物體的初速度，進(jìn)而探究在相同時間下影響勻變速物體速度的因素。在此過程中，學(xué)生就能夠在實驗過程中充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合所學(xué)的理論和自己的想象進(jìn)行合理的實驗設(shè)計，從多個角度得到最終的實驗結(jié)果。
最后，在新的時代背景下，計算機(jī)技術(shù)早已被廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域，并且已經(jīng)在實驗教學(xué)中取得不俗的成績。通過計算機(jī)輔助，教師可以報紙物理實驗的安全性，也可以節(jié)約相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，同時讓學(xué)生更仔細(xì)的觀察到物理現(xiàn)象。因此，教師需要在高中物理實驗教學(xué)中利用計算機(jī)技術(shù)和設(shè)備，降低實驗的風(fēng)險。例如，在《磁場》的實驗中，學(xué)生很難觀察到抽象的實驗現(xiàn)象，進(jìn)而降低了實驗教學(xué)的效果。此時，教師可以通過計算機(jī)進(jìn)行輔助，利用計算機(jī)模擬實驗現(xiàn)象，將難以用肉眼觀察道德抽象的實驗現(xiàn)象變得生動具體，提高實驗教學(xué)的有效性。
總的來說，實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的重點，是支撐物理教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要眾多教師在實踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)與交流，構(gòu)建有效的實驗教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，推動高中物理教學(xué)的發(fā)展。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇十五
（浙江省臨安市昌化中學(xué)）。
摘要：高中物理課程已不再滿足于僅是課堂授課的教學(xué)形式，對實驗課程的開展也有一定的要求。通過學(xué)生自己動手去做，充分體驗理論知識得出的過程，使其對理論知識的理解更加透徹，記憶更加深刻。通過對高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在教學(xué)理念、物理實驗方式改善等方面提出些許看法，望能夠為增強(qiáng)高中物理實驗教學(xué)的有效性帶來幫助。
物理學(xué)起源于物理實驗，可以說所有的物理學(xué)理論都是在一次次對生活、生產(chǎn)中遇到的問題進(jìn)行解決的過程中得出的結(jié)論，因此，物理教學(xué)的起源也應(yīng)當(dāng)歸于實驗教學(xué)。面對物理學(xué)科抽象化的學(xué)科特征，物理實驗課程的開展無疑是理論教學(xué)最好的幫手，運(yùn)用物理實驗的方式將抽象的知識進(jìn)行形象化表述，不僅能夠幫助學(xué)生理解理論知識的內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生的物理思維更加靈活，為學(xué)生的創(chuàng)新意識提供展現(xiàn)的平臺，提高學(xué)生解決綜合性問題的能力。
1.對實驗教學(xué)不夠重視。
對物理實驗教學(xué)重視程度不高的現(xiàn)象普遍存在于各所高中之中，學(xué)校與教師并沒有對物理實驗課程進(jìn)行具體的安排。由于高中學(xué)業(yè)較為繁重，課堂時間較為緊張，很多課程的實驗教學(xué)都變成了傳統(tǒng)課堂中口頭傳達(dá)式的實驗。教師進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，將某個物理實驗用語言進(jìn)行表述，要求學(xué)生記住實驗結(jié)論的實驗教學(xué)模式，而并非是讓學(xué)生進(jìn)入實驗室進(jìn)行具體的實操練習(xí)。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的提高，運(yùn)用多媒體進(jìn)行實驗展示的現(xiàn)象也是屢見不鮮。多媒體的運(yùn)用是對教學(xué)的輔助，為教學(xué)活動提供了很大的便利，但在實驗教學(xué)中使用多媒體展示的方式，實在說不過去。
2.實驗設(shè)備不完善。
有些學(xué)校雖然開放了實驗室，為學(xué)生提供了進(jìn)行物理實驗的方便，但很多實驗器材的數(shù)量都與學(xué)生數(shù)量不符，實驗器材遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于學(xué)生的數(shù)量，使得很多情況下學(xué)生只能進(jìn)行分組實驗。在大型實驗中運(yùn)用這種方式還可以接受，但在那些易操作的簡單實驗中，再運(yùn)用這種分組實驗的方式就很難讓學(xué)生在操作中得到滿足，也不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。還有就是許多實驗設(shè)備都存在年久失修的情況，實驗設(shè)備的精確度滿足不了實驗的需求，使學(xué)生在實驗過程中得不出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，進(jìn)而影響實驗結(jié)果，使實驗課的開展失去意義，甚至對學(xué)生造成誤導(dǎo)，使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生疑問。
3.機(jī)械式的實驗過程。
高中物理實驗課程的開展強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，但對于實驗課程的教學(xué)目標(biāo)并非只是培養(yǎng)學(xué)生動手能力這樣簡單，還要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對學(xué)生解決綜合性問題能力的提升，但有些學(xué)?？偸呛鲆曔@些方面，認(rèn)為實驗就是學(xué)生單純地去動手操作。因此，我們會發(fā)現(xiàn)在許多物理實驗課上存在著這樣的現(xiàn)象：教師為學(xué)生準(zhǔn)備好本實驗需要用到的實驗器材，教師為學(xué)生制訂實驗方案，教師為學(xué)生寫明實驗的注意事項，然后學(xué)生按照老師給出的實驗步驟完成具體實驗的操作，這樣，就將本來具有創(chuàng)新意義的實驗課程變成了機(jī)械化的操作課程，整堂課下來完全沒有為學(xué)生留出思考的時間和思維拓展的時間，這種實驗教學(xué)的方式無疑是對學(xué)生思考能力的一種扼殺。
4.以試題代替實驗。
為了節(jié)約時間，有些教師就會使用編寫實驗試題的形式來代替學(xué)生親自進(jìn)入實驗室完成實驗，進(jìn)行實驗課程的開展。例如，針對實驗步驟的填空試題，針對實驗注意事項的簡答試題等。這種用筆做實驗的形式可以說是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的熱情造成了損傷，嚴(yán)重打擊了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，并且使學(xué)生的課業(yè)壓力增大。
告別過去教師在課堂上“講實驗”“展示實驗”的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正參與到實驗課堂中，鍛煉學(xué)生的實驗技能，讓學(xué)生能夠真正掌握實驗的方法。放手讓學(xué)生自己去做，杜絕教師將一切都安排好的實驗課堂，讓學(xué)生自己去選擇適合實驗操作的設(shè)備，自己確定實驗進(jìn)行的方案，自己對實驗過程中應(yīng)注意的事項加強(qiáng)關(guān)注。只有在實驗課堂中實現(xiàn)學(xué)生自主實驗，讓學(xué)生在實驗過程中產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識，讓學(xué)生明白物理不僅僅只是公式與概念的集合，而是需要我們動手操作才能弄清楚、搞明白的一門學(xué)科。只有這樣，才能不枉費(fèi)學(xué)生一堂課寶貴的時間。
在物理實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)時刻站在學(xué)生的立場上思考問題。物理實驗的開展要結(jié)合學(xué)生的動手能力與知識掌握程度，不要讓難度過大的物理實驗打擊學(xué)生進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)的積極性，也不要開展過于簡單的實驗課程使學(xué)生的實驗潛能得不到激發(fā)，要堅持“踮起腳能夠到”的實驗課程開展原則，設(shè)定學(xué)生經(jīng)努力能夠完成的實驗?zāi)繕?biāo)。
2.讓探究實驗代替驗證實驗。
改變以往實驗教學(xué)中教師事先將實驗結(jié)論對學(xué)生進(jìn)行交代學(xué)生進(jìn)行驗證的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的實驗，讓學(xué)生運(yùn)用自身掌握的知識對新問題進(jìn)行探究，嘗試運(yùn)用不同的實驗方法來解決問題。例如，“探究求合力的方法”的實驗：
（1）在水平放置的木板上，墊一張白紙，把橡皮筋的一端固定在板上p點，用兩條細(xì)繩連接在橡皮筋的另一端，通過細(xì)繩同時用兩個測力計互成角度地拉橡皮筋，使橡皮筋與細(xì)繩的結(jié)點到達(dá)某一位置o，并記下此位置，如下圖所示。
（2）記下兩個測力計f1和f2的讀數(shù)和它們的方向；在白紙上按比例畫出兩個力f1和f2的圖示。
（3）只用一個測力計，通過細(xì)繩將結(jié)點拉到同一位置o；記下測力計的讀數(shù)f和方向，按同一比例畫出這個力的圖示，觀察合力f和力f1、f2的共同作用點o與這三個力圖示的箭頭端的'位置，看它們構(gòu)成了什么圖形，若不夠明顯的話，可以用虛線將合力f的箭頭端分別與f1、f2的箭頭端連接再觀察。
（4）改變兩測力計拉力的大小和方向，多次重復(fù)實驗，看看結(jié)論是否相同。
對于新問題進(jìn)行探究的過程也是對于學(xué)生思維進(jìn)行拓展的過程。探究實驗不僅只是讓學(xué)生對于實驗結(jié)果進(jìn)行探究，還要對實驗中各個細(xì)節(jié)進(jìn)行探究。探究實驗課程的開展既對學(xué)生物理基礎(chǔ)知識的掌握進(jìn)行了強(qiáng)化，又對其進(jìn)行了檢測。另外，學(xué)生在自主探究實驗的過程中很容易出現(xiàn)不知下一步要如何走的問題，這時就需要教師對學(xué)生的實驗進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成探究實驗。
3.設(shè)置創(chuàng)新型實驗。
設(shè)置創(chuàng)新型的實驗來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以將實驗器材加以改進(jìn)，將實驗條件進(jìn)行改變，實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行改變，讓學(xué)生在實驗的過程中得到全新的體驗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自己儲備的物理知識，運(yùn)用不同的物理實驗器材進(jìn)行實驗，且達(dá)到不同的實驗效果；遵循新的實驗條件進(jìn)行實驗，對于不同條件下實驗結(jié)果的差異性進(jìn)行歸納；運(yùn)用新數(shù)據(jù)進(jìn)行實驗，使得不同數(shù)據(jù)間能夠形成對比，讓學(xué)生對實驗結(jié)果產(chǎn)生更深刻的理解。此外，教師還可以運(yùn)用豐富的生活資源，開展貼近生活的物理實驗課程，讓物理知識從生活中來，經(jīng)過學(xué)習(xí)與實踐，再將知識運(yùn)用到生活中去，讓物理實驗教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生解決生活難題的有利幫手。
例如，我們可以運(yùn)用細(xì)塑料管和塑料瓶作器材來研究平拋運(yùn)動規(guī)律。水從細(xì)管口流出，水線形成拋物線形狀，從而能看到平拋運(yùn)動的軌跡，用這個拋物線來定性和定量地研究平拋運(yùn)動。但在實驗的過程中由于水位下降后水壓減小，水線的射程變小，這樣變化太快影響了研究，學(xué)生開始想辦法令水壓在一段時間內(nèi)保持恒定，使得水柱形狀不變。小組討論后采用水管進(jìn)水口與浮標(biāo)相連的方法。當(dāng)水位下降浮標(biāo)也下降，這樣就使得水壓可以在一定時間內(nèi)保持不變了。學(xué)生還為計算出水口速度想出了兩種方法：（1）根據(jù)拋物線的形狀來計算；（2）用量筒測出一定時間內(nèi)流出水的體積，再測出出水管的直徑，算出水柱的速度。
4.開展拓展性實驗。
在實驗教學(xué)中，既要忠實教材，使學(xué)生全面理解實驗的原理和實驗的方法，同時又要結(jié)合學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生對一些實驗進(jìn)行拓展，使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到充分培養(yǎng)；學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性得到充分發(fā)揮。例如，在學(xué)生完成“探究彈力和彈簧伸長量的關(guān)系”實驗后，為學(xué)生安排“探究橡皮筋彈力與其伸長量的關(guān)系”“探究彈簧的勁度系數(shù)與其圈數(shù)之間的關(guān)系”等實驗。如“探究彈簧的勁度系數(shù)與其圈數(shù)之間的關(guān)系”實驗可利用一均勻長彈簧豎直懸掛，7個指針p0、p1、p2、p3、p4、p5、p6分別固定在彈簧上距懸點0、10、20、30、40、50、60圈處；通過旁邊豎直放置的刻度尺，讀出指針的位置的實驗方式進(jìn)行探究，如右圖所示。
5.改善實驗設(shè)施。
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對物理實驗課程的重視，將物理實驗室進(jìn)行開放，使學(xué)生能夠運(yùn)用課下時間開展物理實驗，為學(xué)生提供物理難題隨時解決，物理實驗隨時做的可能，加大學(xué)校對實驗器材的資金投入，使學(xué)生在實驗課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)人人有實驗器材可用，實現(xiàn)實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。實驗器材的配置是一切物理實驗進(jìn)行的基礎(chǔ)，只有為學(xué)生提供好課程的物質(zhì)保障，學(xué)生才能更好地進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí)，才能提高物理實驗教學(xué)的有效性。
總而言之，在高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)階段，開展物理實驗課程對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來說是非常必要的。學(xué)生在物理實驗的過程中能充分體驗自己動手完成實驗、得出結(jié)論、解決問題的快感，進(jìn)而能增強(qiáng)學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生解決綜合性物理問題的能力，開拓學(xué)生的物理思維。希望通過此篇文章對于物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀與提高物理實驗教學(xué)有效性的途徑的分析，能夠為高中物理實驗課堂的開展提供幫助。
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