題詞是一種在書籍、文章或禮品上寫下的簡短祝福語或感言。在寫總結(jié)時，我們可以通過使用恰當?shù)睦雍凸适聛碓鰪娍偨Y(jié)的可讀性和說服力。希望以下的總結(jié)范文對大家有所幫助，讓你更好地寫出一份優(yōu)秀的總結(jié)。
三年級語文珍珠泉教學設計篇一
設計特色：
教學時我放手讓學生根據(jù)連接語中的學習提示，自學自悟，教師適時地進行點撥指導。引導學生讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。然后根據(jù)要求自學課文：初讀，讀準字音，了解課文內(nèi)容，交流自己讀后的印象和感受；再讀，就課文提示，展開討論理解內(nèi)容，體會感情；最后教師指導有感情的朗讀，在讀中進一步體會語感，積累優(yōu)美語句，進行課后延伸。
1、本課的資料袋介紹了有關泉的內(nèi)容：西藏的羊八井泉、河北的噴魚泉、臺灣的水火泉。我將資料袋的內(nèi)容在播放課件時作為介紹由老師揭示出來，采用圖文結(jié)合的形式更加生動形象，目的是豐富學生知識，增加閱讀興趣。
2、因為是略讀課文，從生字、詞到課文的理解放手讓學生運用之前掌握的學習方法自學。在對課文的理解上強調(diào)學生的自讀自悟，有效的結(jié)合交流合作的方式，放手讓學生將課文的內(nèi)容讀懂，提高閱讀能力。先由學生參照提示語獨立閱讀、思考，自己提出關鍵問題“課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情”再由學生自己在自學和討論中完成。
3、讀課文時，一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動的畫面，還可以把想象到的情景互相說一說。還可指導學生邊讀邊理解內(nèi)容，體會作者描寫得細膩和觀察得仔細。比如，讀潭底冒水泡的情景時，“在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。指導讀的時候，要著重體會這種感情，語氣要輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。指導朗讀課文時，還可以讓學生把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能表達出感情。比如，“這就是美麗的`珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美，要強調(diào)重音和停頓，讀出自豪感。
4、適時背誦，積累語言，課后延伸。本課語言優(yōu)美，雖然是略讀課文，如果學生有興趣，可以讓學生在熟讀基礎上，有選擇地背誦，還可以把一些優(yōu)美的語句抄寫下來。這里可不做統(tǒng)一要求，目的是讓學生感受優(yōu)美語言，培養(yǎng)積累的習慣。文中的泡泡“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物……”在課文學習后，引導學生想一想自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。這里只布置學生去想，去回憶，去觀察，為口語交際課做準備。
三年級語文珍珠泉教學設計篇二
1、學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。
2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
1、能夠正確。流利。有感情地朗讀課文。
2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然大的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文中的優(yōu)美語言。
1、了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的思想感情。
2、自讀自悟，樂于就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，表達自己獨特的感受。
學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確，寫形象的方法。
閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料。
【課時安排】1課時。
一、交流資料，導入新課。
1、你見過泉水嗎？誰知道泉水有哪些特點？
2、生介紹自己了解的泉水資料。
3、師播放泉水圖片，讀“資料袋”，了解泉水。
4、這節(jié)課我們就一起來領略一下珍珠泉的美景。（板書課題，齊讀）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，碰到難讀的生字多讀幾遍。思考:為什么稱珍珠泉？
2、檢查字詞:出示詞語。（自讀、指名讀、齊讀）。
3、分段朗讀課文，糾音。
三、再讀課文，自學自悟。
1、引導學生讀懂連接語，明確閱讀要求。(課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達。
了作者怎樣的感情。)。
2、學生默讀課文，思考:課文寫了珍珠泉的哪些特點？（綠、深、清）。
3、請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論討論。
4、那么你是喜歡珍珠泉的綠、清，還是水泡的晶瑩、閃亮？請你再細讀課文，劃出句子，用句式來說一說:“我喜歡珍珠泉的（)，因為(）。
（1）感悟“綠”
出示:水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。
a.引導學生劃出文本中表示綠的詞語，并展開想象。在頭腦里想象一幅幅生動的畫面，把想到的情景互相說一說。
b.請你們美美地讀一讀。
c.背一背。
（2）感悟“清、深”
出示:水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉?！?BR> a.說說水里還看見了什么？
b.指導朗讀。
（3）感悟冒水泡的“有趣”。
出示:“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的。、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了?！?BR> a.從這兩句話中，你體會到了什么？小聲讀一讀，認真想一想。（學生談體會）。
b.從哪些詞語可以體會到水泡的有趣？（-嘟嚕-嘟嚕，撲哧一笑）。
c.在作者眼里，這些水泡還僅僅是水泡嗎？
d.指導朗讀。（指名讀、齊讀）。
5、討論:你知道這泉水為什么叫“珍珠泉”？（泉底不停地冒泡泡，被太陽一照，泡泡呈現(xiàn)不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”。）。
四、再讀課文，升華感情。
1、同學們喜歡珍珠泉嗎？生活在那里的作者呢？找出直接表達作者感情的句子。帶著感情齊讀這句話，要讀出自豪感。
出示:“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”
2、這些句子直接表達了作者的感情，其實，作者愛泉水愛家鄉(xiāng)的這種感情已經(jīng)滲透到了文章的字里行間。同學們，你們想不想把自己的感情也表達出來呢？請你選擇你認為珍珠泉最美的景色，通過感情朗讀向同學們作介紹。
五、總結(jié)全文。
《珍珠泉》這篇課文描寫的細膩，語句生動優(yōu)美，作者抓住了珍珠泉的特點，使美麗的珍珠泉展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水對家鄉(xiāng)深深的愛。
六、作業(yè)。
1、選取你最喜歡的家鄉(xiāng)的一處景物，按一定順序，抓住景物的特點仔細觀察，然后和同學們交流。
2、把你喜歡的優(yōu)美語句抄寫在積累本上。
板書設計。
4*珍珠泉。
泉水綠深清愛泉水。
水泡晶瑩閃亮更愛家鄉(xiāng)。
三年級語文珍珠泉教學設計篇三
本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。
1.教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。
2.你們知道老師為什么要寫這個字嗎?對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。
3.課題中還有兩個字：珍珠(教師板書)。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠?來介紹介紹。
1.請同學們再次根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2.請學生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
1.珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢?下面請大家采取自己喜歡的.方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小組比賽朗讀交流。
2.全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：(1)泉水青綠，如晶瑩的珍珠。(2)水泡閃亮，如彩色的珍珠。
教師讓學生閱讀課文第三自然段：
(1)水泡給人怎樣的感覺?從哪里感覺它像珍珠?學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么?請學生來讀一讀，然后互評。根據(jù)學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟?！絿＃瑩溥暌恍?，還有第五自然段的三個問句，都要體現(xiàn)“有趣”。
(2)泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。
(3)你最喜歡什么樣的珍珠?把喜歡的句子讀一讀，評一評。
1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎?如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。
2.課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。
3.其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。
1.用贊美的語氣感情朗讀全文。
2.摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結(jié)合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
三年級語文珍珠泉教學設計篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語言。
本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。
1—2課時。
教師：準備有關泉水的圖象資料，或一些圖片資料。
學生：收集有關泉水的圖片、文字資料，或向他人求教有關泉水的知識。熟讀課文。
一、引入新課。
1．談話導入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。
2．你見過泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。
3．師播放泉水圖象，讀“資料袋”，了解泉水，引入“故鄉(xiāng)”“珍珠泉”。
二、導語引入自學課文。
1．引導讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。
2．根據(jù)要求自學課文：
初讀課文：讀準字音，了解課文內(nèi)容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；
再讀課文：根據(jù)課文提示，展開討論，理解內(nèi)容，體會感情；
有感情朗讀課文：在讀中進一步體會語感，積累優(yōu)美語句。
3．學生分組自學課文，教師巡視指導自學。
三、匯報交流自學成果。
1．課文是什么順序?qū)懙?，排一排順序?BR> （）潭水的四周和泉水涌動的特點。
（）“我”對家鄉(xiāng)泉水的喜愛。
（）按珍珠泉的所在位置。
2．讀書檢查自學情況：
想一想，讀出有關語句。
（1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？
（2）潭水是什么樣的？
（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？
說一說：珍珠泉有什么特點？交流總結(jié)：
（珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。）。
3．品讀課文，體會情感；
（2）體會作者描寫的細膩和觀察的仔細，體會作者表達的思想感情。
（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗。）。
（讀潭底冒水泡的情景時，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了?！卑阉莓斪魅藖韺?，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。）。
（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調(diào)“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情?！熬G得……”“清得……”強調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。）。
（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美，要強調(diào)重音和停頓，讀出自豪感。）。
4．背誦、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語句。
四、拓展學習。
想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。布置學生去想，去回憶，去觀察。
三年級語文珍珠泉教學設計篇五
1.學會結(jié)合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。
2.結(jié)合畫面識字。
3.理解同一個詞語在不同語境中的意思；學會圍繞一個意思寫句子。
4.積累與知錯就改有關的名言。
多媒體課件
1課時
一、揭題導入。
今天我們學習語文園地的內(nèi)容。(板書:語文園地)
二、交流平臺。
板塊一:交流平臺。
1.(出示課件)
我發(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。
(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?
(2)小組派代表做匯報發(fā)言。
預設:理解詞語的方法有聯(lián)系上下文，在語境中理解。
預設:理解詞語的方法有結(jié)合生活經(jīng)驗理解。
預設:實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網(wǎng)查資料，還可以向別人請教。
2.(出示課件)
結(jié)合生活經(jīng)驗，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我也有過這樣的經(jīng)歷。
(1)小組討論:讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?
(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子，可以運用“結(jié)合生活經(jīng)驗”的方法。
3.(出示課件)
聯(lián)系上下文，我知道了“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。
讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?
小組討論交流，全班交流:
(理解難懂的句子，可以運用聯(lián)系上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時高興地叫了起來，因此，這里是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示課件)
理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。
5.教師小結(jié):理解難懂的句子，可以運用“結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人等)
設計意圖:
出示交流內(nèi)容，通過對例句的分析，學習理解句子的方法。
板塊二:識字加油站。
1.(出示課件)
讀一讀，說說你看到的畫面。
出示書中字詞。
2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。
注意讀準“巡、纜、瞭”。
3.小組同學對比讀，互相交流。
4.圖文結(jié)合，用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(出示課件)
(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話)(板書:看圖識字)
設計意圖:
看圖識字，并用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓練了學生的寫話能力。
三、詞句段運用。
板塊三:詞句段運用。
(一)(出示課件)
讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。
出示書中句子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的意思有什么不同?
3.小組代表發(fā)言。(板書:在語境中理解詞語)
第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。
第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)
下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。
出示書中例句。
1.學生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說一說這兩段話什么特點。
小組交流，代表展示，師生評議。
兩個例句的構(gòu)成規(guī)律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的，后面部分把這個意思寫得更加清楚明白。
第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。
3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。
(出示課件)(板書:圍繞一個意思去寫)
示例:雨下得真大。哇!雨點一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠方。
設計意圖:
詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。
四、日積月累。
板塊四:日積月累。
1.出示書中“日積月累”的內(nèi)容。
2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。
3.以上都是關于什么的名言?(都是關于有錯就改的名言)
(板書:關于有錯就改的名言)
4.它們的意思分別是什么?(課件出示)
見善則遷，有過則改:見到美善的品行就努力學習，有了錯誤就馬上改正。
過而不改，是謂過矣:有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。
人誰無過?過而能改，善莫大焉:誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。
改過不吝，從善如流:改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀，積累背誦。
五、課堂小結(jié)。
通過本節(jié)課的學習，我們交流了理解句子的方法，學會了看圖自主識字、根據(jù)語境理解詞語、圍繞一個意思寫一段話，還積累和理解了關于有錯就改的名言。
語文園地
1.結(jié)合閱讀體驗，總結(jié)理解難懂的句子的方法；
2.學習詞語并展開想象；
3.認識漢語一詞多義現(xiàn)象；學會圍繞一個意思寫一段話；
4.積累背誦關于“改過”的名言。
三年級語文珍珠泉教學設計篇六
1、學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。
2、練習正確、流利有感情地讀，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。
2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗作者熱愛大自然大的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文中的優(yōu)美語言。
1、了解珍珠泉的美麗體會作者表達的思想感情。
2、自讀自悟樂于就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流表達自己獨特的感受。
學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確，寫形象的方法。
閱讀的資料袋，搜集關于泉水的其他資料。
【課時安排】1課時。
一、交流資料，導入新課。
1、你見過泉水嗎誰知道泉水有哪些特點。
2、生介紹自己了解的泉水資料。
3、師播放泉水圖片，讀“資料袋”，了解泉水。
4、這節(jié)課我們就一起來領略一下珍珠泉的美景。板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，碰到難讀的生字多讀幾遍。思考為什么稱珍珠泉。
2、檢查字詞出示詞語。自讀、指名讀、齊讀。
3、分段朗讀課文，糾音。
三、再讀課文，自學自悟。
1、引導學生讀懂連接語，明確閱讀要求。課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。
2、學生默讀課文，思考課文寫了珍珠泉的哪些特點綠、深、清。
3、請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論討論。
4、那么你是喜歡珍珠泉的綠、清，還是水泡的晶瑩、閃亮請你再細讀課文，劃出句子，用句式來說一說“我喜歡珍珠泉的，因為：
1.感悟“綠”
出示水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。
a引導學生劃出文本中表示綠的詞語，并展開想象。在頭腦里想象一幅幅生動的畫面，把想到的情景互相說一說。
b請你們美美地讀一讀。
c背一背。
2.感悟“清、深”
出示水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉?！?BR> a說說水里還看見了什么。
b指導朗讀。
3.感悟冒水泡的“有趣”。
出示“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了?！?BR> a從這兩句話中，你體會到了什么小聲讀一讀，認真想一想。學生談體會。
b從哪些詞語可以體會到水泡的有趣嘟嚕嘟嚕，撲哧一笑。
c在作者眼里，這些水泡還僅僅是水泡嗎。
d指導朗讀。指名讀、齊讀。
5、討論你知道這泉水為什么叫“珍珠泉”泉底不停地冒泡泡，被太陽一照，泡泡呈現(xiàn)不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”。
四、再讀課文，升華感情。
1、同學們喜歡珍珠泉嗎生活在那里的作者呢找出直接表達作者感情的句子。帶著感情齊讀這句話，要讀出自豪感。
出示“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”
2、這些句子直接表達了作者的感情，其實，作者愛泉水愛家鄉(xiāng)的這種感情已經(jīng)滲透到了文章的字里行間。同學們，你們想不想把自己的感情也表達出來呢請你選擇你認為珍珠泉最美的景色，通過感情朗讀向同學們作介紹。
五、總結(jié)全文。
《珍珠泉》這篇課文描寫的細膩，語句生動優(yōu)美，作者抓住了珍珠泉的特點，使美麗的珍珠泉展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢原因只有一個，那就是愛，對泉水對家鄉(xiāng)深深的愛。
六、作業(yè)。
1、選取你最喜歡的家鄉(xiāng)的一處景物，按一定順序，抓住景物的特點仔細觀察，然后和同學們交流。
2、把你喜歡的優(yōu)美語句抄寫在積累本上。
板書設計。
4、珍珠泉。
泉水綠深清愛泉水。
水泡晶瑩閃亮更愛家鄉(xiāng)。
三年級語文珍珠泉教學設計篇七
《空氣在哪里》是一篇童話故事。通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強。根據(jù)這一特點，在教學中，應讓學生自主學習。在教學設計中，首先用猜謎游戲引入，激發(fā)學習興趣。接著讓學生據(jù)題質(zhì)疑，帶著問題自由、充分地朗讀課文，讀后說說自己知道了什么。在教學設計中，抓住關鍵要素，創(chuàng)建學習平臺，讓學生自學自悟，互幫互助地了解“空氣在哪里，它又有什么作用？”通過學習卡的填寫，概括了空氣的特點和作用。最后，啟發(fā)學生結(jié)合生活實際學習有關空氣的知識，發(fā)揮學生想象力。
1．指導學生默讀課文，初步了解空氣的特點和作用。激發(fā)學生學習科學的興趣。
2．分角色朗讀課文，能學會本文語言描寫的方法。
3．會認“隱、計、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。
自主學習、探究，了解空氣的特點和作用。
了解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物都離不開空氣。
1．多媒體。
2．學習卡。
一、激趣導入。
（一）（展示第三屏）猜謎語。
（三）據(jù)題質(zhì)疑。
1．課題本身就是一個問句，圍繞課題，你還能提出哪些問題？
2．師生梳理：
（1）題目中的問題是誰提出來的？他找到答案了嗎？
（2）空氣有什么作用？
二、初讀課文，整體感知。
（一）自由輕聲讀課文。
1．自學生字，讀準字音，讀通句子。
2．同桌互相檢查。
[3．教師以多種形式抽查生字讀音。
4．整體感知：題目中的問題是誰提出來的？他找到答案了嗎？]。
5.在四人小組中說：讀了課文，自己知道了什么？
三、熟讀課文，合作探究。
（一）（展示第四屏）讀一讀問題。
（二）自學感悟：帶著問題用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊在課文中做好筆記。
（三）交流匯報，完成學習卡。
1（展示第五屏步驟一）。
2.四人小組交流。
3.小組分工合作填寫學習卡。
4．小組展示學習卡。
5.（展示第五屏步驟二）。
6.完善自己小組的.學習卡。
7．分組朗讀學習卡兩部分內(nèi)容。
（四）分角色朗讀課文，注意讀出問句的語氣和小猴子的心情。
四、拓展思維。
你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？各有什么作用？
（展示第六屏）。
1．齊讀問題。
2．同桌說一說。
3．指名匯報。
4。（展示第七屏）師適時提出：空氣到底在哪里呢？請學生結(jié)合生活實際談談。
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
（一）學習了本課，你懂得了什么道理？
1．向同桌談談自己的看法。
2．指名匯報。
3．師生評議，明確：空氣無處不在，無時不有。世界上任何生命都離不開空氣等。
（二）既然任何生命都離不開空氣，那么我們該如何預防或減少空氣污染呢？
1．小組討論交流。
2．匯報評議。
六、布置作業(yè)。
三年級語文珍珠泉教學設計篇八
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，內(nèi)容較為簡單，學生一讀就懂。教學時，識字是重點，理解課文內(nèi)容時還有一些詞語的理解是難點。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學，抓住幾個重點來突破，使得孩子們學習熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個人都在快樂中收獲著。
學習“蛋”字，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來，于是乎，一連串與“蛋”有關的詞語就撲面而來：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥蛋、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋……“炸?”一個聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來，也就1、2兩秒的時間吧，馬上有人說：“不對!不對!炸彈不是這個‘蛋’?！币灿腥苏f：“對的，炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭論，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字，一本正經(jīng)地說：“不好意思，‘炸彈’應該這樣寫?！?BR> 接著，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個孩子說“王八蛋”，引起下面一陣哄笑。我連忙說：“這個詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它?！庇钟幸粋€孩子說：“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢頭不對，趕緊翻過生字卡片說：“我們再來讀讀卡片上的詞語吧?！庇谑?，學生們認認真真地讀了起來：鳥蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說：“嗯，壞蛋。我們這里誰是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時用手指指向我，還一臉的壞笑呢。
“原來我才是那個‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說了。
“捧、抬、投”這三個生字都是帶有提手旁的，表示手的動作的詞。學生一下子就找到了三者之間的相同點：一都是動詞;二都是帶有提手旁，說明與手有關。但如何區(qū)別這三個動詞呢?我采用了讓學生模擬練習的方法來理解。
【捧】：首先做做捧的動作，再問孩子們都捧過些什么呢?大家七嘴八舌地說：鳥蛋、雞蛋、飯碗、書……我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢?孩子們說著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟，等等。于是，我便和孩子們一起得出：原來，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的，你非常喜歡的，很珍惜的東西。
看大家說得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個個抬起頭，我問：“抬頭，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。
【投】：我問大家：“你有沒有投過什么東西?”“沙包!”一個孩子喊道?！昂?投沙包，試試看!”孩子們快樂地投著、笑著?！斑€投過什么?”“壘球!”“好!投壘球，開始!”“還投過什么?”“鉛球!”“嗯，鉛球來了，看好了!”我做出投鉛球的樣子，惹得孩子們一個個向我學?！白⒁饬?，現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做，我又說：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過來嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片。“這當然不行，那誰聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說：“把目光投向沈老師其實就是看著沈老師的意思?！薄澳闾斆髁?，這里的‘投’啊，不再是丟出去了，目光怎么丟啊，所以在這里‘投’其實就是什么意思?！薄翱础?”孩子們異口同聲地喊。
在這個過程中，教室里笑聲不斷，孩子們一直沉浸在快樂之中，而就在這個說說、玩玩、笑笑的過程中，掌握了“捧、抬、投”三個動詞的不同用法。
在理解課文內(nèi)容時，我采取了讓學生自讀自悟再交流的方法，期間孩子們善于讀書、善于學習的鉆研勁兒感動了我。
2、體會“小小的鳥蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個信息：一這是一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的。于是，我讓孩子們跟著我畫一畫：小小的鳥蛋、鳥蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會讀”，引導學生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了。然后，再讓學生進行拓展說話，孩子們說得興致勃勃，如：小草綠綠的，綠綠的小草;蘋果紅紅的，紅紅的蘋果;月亮彎彎的，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外，學生的思維發(fā)散了，答案是多元化的，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來完成。
3、感受“焦急不安”。首先讓學生用換詞的方法，說說“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學生已有的經(jīng)歷，讓他們說說你有沒有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后，說出以下事例：過年和小伙伴玩，媽媽找不到我了;放學時和媽媽沒有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時候【這是一件真實的事，因為我也參與了其中，看到了這位媽媽當時的焦急樣，滿臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了，看到我們直嚷嚷，伸開雙臂摟住兩孩子?！咳缓?，再來感受鳥媽媽的“焦急”，孩子們也就說得有模有樣了。
4、細細品味“小心地、連忙、輕輕地”。在品讀第3小節(jié)時，孩子們不再浮躁，沉靜了下來，細細地讀著，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從“小心地、連忙、輕輕地”讀出了這個小朋友很聽媽媽的話、知錯就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥或鳥媽媽、對鳥蛋的愛護等。
讓我感到激動的是，以上的發(fā)現(xiàn)都來自于孩子們，可見他們真的已經(jīng)慢慢學會了讀書，學會了讀懂一篇課文，這次的笑不僅在學生，更在我的心中。
當下課的鈴聲響起時，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊，快樂總能把時間縮短，讓我們意猶未盡。
三年級語文珍珠泉教學設計篇九
《趙州橋》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。這是一篇說明文，課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。通過對趙州橋的設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
選編這篇課文的主要意圖，一是讓學生領悟語言描寫的特色，積累語言；二是要學生認識趙州橋的建造特點，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感。
二、【學情介紹】。
這是學生在三年級接觸的第一篇說明文，學生雖然對文體的了解并不深，但是趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創(chuàng)舉，它優(yōu)美的造型和非常實用的設計讓世人贊嘆，這也是中華的傳統(tǒng)文化之一，學生比較感興趣。學生處于三年級，識字和詞語的積累相對來說還是很重要的，結(jié)合文章和學生的特點，本課設計讓學生多讀，學生運用學過的讀書方法，多讀多想，在自讀中動腦思考，學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
三、【設計理念】。
1、讀中感悟、探究性學習。這篇課文寫了趙州橋優(yōu)美的造型和實用的設計，不但堅固而且美觀，把說明與具體的描寫結(jié)合起來。所以在教學中引導學生通過默讀、感情朗讀、演讀等不同讀法，與文本之間進行直接交流，在自讀中動腦思考，學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而了解趙州橋的特點，領悟語言描寫的特色。
2、理性思路，認識特點。引導學生在閱讀中獨立思考，理清思路認識趙州橋的雄偉、設計獨特和美觀等特點。寫橋的雄偉，運用了幾個數(shù)字，啟發(fā)學生學會聯(lián)系生活實際去體會；寫橋的獨特設計，主要是抓住橋洞的特點來描述的。
四、【教學目標】。
1、知識與技能目標：
（1）認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過程與方法目標：
（1）能夠積累文中的一些優(yōu)美詞句，在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
（2）能從列數(shù)字，舉例子等說明方法中學習寫作的方法。
3、情感與態(tài)度目標：
了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
五、【教學重點】。
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀以及設計上的特點，體會語言描寫的特色。
六、【教學難點】。
幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，學會圍繞一個意思寫一段話。
七、【課前準備】。
1、制作ppt。
2、布置學生了解有關橋梁的資料。
八、【教學課時】2課時。
三年級語文珍珠泉教學設計篇十
《珍珠泉》描述了家鄉(xiāng)珍珠泉教學目標：
1、學會7個生字，認識5個字（包括一個多音字“擔），能用“緣故、樸素”造句。
2、練習用自己的語言簡要概括文章大意，理解每一段的基本意思。
3、正確、流利朗讀課文。
學會7個生字，用“緣故、樸素”造句。
正確、流利朗讀課文。
一、檢查預習，整體感知
1、師：說說你在什么地方看過泉，它有什么特點。我國還有很多神奇的泉，你知道嗎？（學生可說“資料袋”中的內(nèi)容，也可說自己搜集的內(nèi)容。）作者吳然的家鄉(xiāng)也有一眼泉，叫——板書課題《珍珠泉》。
2、學生自讀課文。
師：這眼泉為什么叫珍珠泉？在作者的眼里，它是一眼怎樣的泉？請同學們帶著這個問題讀讀課文。
同桌輪讀課文，互相訂正讀錯的字詞，最后交流老師提出的問題。
二、招聘“導游”，模擬“游客”
播放旅游景點中導游解說場面的片段（30秒鐘之內(nèi)）。
思考：導游會對游客說些什么？（城市學生對導游這一職業(yè)較為熟悉，該環(huán)節(jié)可省略。）
2、師：要當好“珍珠泉”的導游，你認為需要具備哪些條件？
學生討論后歸納
（1）要熟悉“珍珠泉”的特點并用自己的話把這些特點介紹給游客；
（2）針對游客最想知道的進行解說；
（3）解說時要富有感情。
三、品讀課文，準備“應試”
1、出示“導游”招聘條件。
考題
（1）概括介紹“珍珠泉”的特點。
（2）選擇其中一個特點，詳細、生動地介紹“珍珠泉”的美麗景色。
（3）能回答游客提出的問題。
要求
（1）能主動、熱情、大方地為游客作解說。
（2）介紹“珍珠泉”的特點時能運用課文中的優(yōu)美語句，表達出對“珍珠泉”的贊美，對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
（3）能認真傾聽游客的提問，并認真、耐心、有禮貌地解答。
2、學生根據(jù)招聘條件中的“考題”和“要求”細讀課文，四人小組內(nèi)每人輪流當導游（其他當游客）進行模擬“招聘考試”。
3、教師巡視各小組“應試”情況，學生推選代表在班上交流，教師點評、指導。
（1）解說課文第2自然段內(nèi)容時，要注意“水是那樣綠……已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”這兩句話，既要突出綠的程度，又要表達出贊嘆的感情。
（2）解說第3自然段中“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話，要突出水泡的頑皮?！伴_始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現(xiàn)出輕松、活潑的情感?！八婧吞兜住嘞褚淮噬恼渲榘?！”要表現(xiàn)出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點。
（3）第4自然段有一句話：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”要引導學生思考這句話在什么時候說較好，如何強調(diào)重音和停頓，如何表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美。
4、出示“珍珠泉”掛圖，指導學生憑借掛圖解說，并能恰當用一些手勢輔助解說。
四、組內(nèi)比賽，競聘“導游”
1、組織學生分組（四人一組）進行解說比賽，推選出優(yōu)勝者（每組1名）。
2、老師為優(yōu)勝者頒發(fā)“導游證書”。
五、總結(jié)評價，拓展延續(xù)
小導游們，你們的解說盡興嗎？小游客們，你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎？
下一次旅行的目的地就是我們自己的家鄉(xiāng)——，而且還繼續(xù)招聘小“導游”。你們準備帶領游客到家鄉(xiāng)的哪個景點參觀，如何解說呢？的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
三年級語文珍珠泉教學設計篇十一
教學要求：
1、認識兩個生字，熟讀課文。
2、了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。
3、體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
教學準備：
課文插圖。
教學時數(shù)：
一課時。
教學過程。
一、談話，揭示課題。
同學們，你們一定見過泉水吧?泉水有什么特點?課文里的泉水又有什么特點?(相機讓學生觀察課文插圖，板書課題。)這節(jié)課，我們就一起來領略一下珍珠泉的美景。
二初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，畫出文中你喜歡的句子。
2、讀完課文后在你腦海里出現(xiàn)一幅怎樣的畫面，課文主要講了什么內(nèi)容?說說作者描寫的泉水是什么樣子的?(先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短。)。
三、細讀課文，交流體會。
1、指名讀課文，理清文章的敘述順序。教師根據(jù)學生回答相機板書。
2、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句?和大家一起品味品味，并體會作者用詞的優(yōu)美準確。
(學習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法。)。
3、指導朗讀。
這篇文章文筆細膩，語句生動、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個，那就是對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎?如果你也愛你的家鄉(xiāng)的話，你一定能體會得到作者對珍珠泉的愛，讓我們帶著感情美美地讀這篇文章。(可先舉出具體例子讓學生說應該怎么讀，師再加以正確指導。具體句子的朗讀指導見教參61頁)。
4、舉行小組朗讀比賽，帶著感情美美地讀。
四、反思小結(jié)，鞏固提高。
學習了本課，你的收獲是什么?(引導學生在學習方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。
五、作業(yè)。
1、背誦文章中你最喜歡的句段，摘抄好詞好句。
2、完成“同步”。
選做題：仿寫一個景物，盡量用上課文中的修辭方法和想象的寫法。
三年級語文珍珠泉教學設計篇十二
《果園機器人》人教版新教材三年級語文第六冊第六單元第24課(需一個課時)
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機器人服務于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。
文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。水果豐收，果農(nóng)忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力，學生讀后會得到有益的啟示。
選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設計，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
學情分析：
《果園機器人》是人教版三年級下冊第五組中的一篇略讀課文，這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫內(nèi)容極為有趣。文章中的機器人服務于果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運到指定的地方，有趣的是這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停工作。
簽于學生初步具備了利用網(wǎng)絡獲取知識的能力，課前讓學生通過各種方式了解機器人，充分利用網(wǎng)絡資源，使學生直觀、形象地獲取知識。
1.借助拼音讀通讀懂課文
2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；
3.培養(yǎng)學生愛科學，學科學的情感。
《果園機器人》是一篇略讀課文，因此，課堂上充分讓學生讀，做到正確、流利、有感情。在教學組織上，采用課本、網(wǎng)絡結(jié)合的方法，開闊學生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學生想象。
教學重、難點：
利用網(wǎng)絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，幫助學生突破情感目標。
1.師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！
2.出示課件：機器人
3.
師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。（板書課題）
1.師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2.在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。
（1）借助拼音，讀通讀準課文。
（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？
（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。
1.交流自讀疑難。
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。
2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。
1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2.展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。
3.齊讀課文。
1.交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。
（1）小組交流；
（2）班級交流。
2.教師小結(jié)。
3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習慣。
三年級語文珍珠泉教學設計篇十三
1、學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。
2、練習正確、流利有感情地讀，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。
2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗作者熱愛大自然大的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文中的優(yōu)美語言。
三年級語文珍珠泉教學設計篇一
設計特色：
教學時我放手讓學生根據(jù)連接語中的學習提示，自學自悟，教師適時地進行點撥指導。引導學生讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。然后根據(jù)要求自學課文：初讀，讀準字音，了解課文內(nèi)容，交流自己讀后的印象和感受；再讀，就課文提示，展開討論理解內(nèi)容，體會感情；最后教師指導有感情的朗讀，在讀中進一步體會語感，積累優(yōu)美語句，進行課后延伸。
1、本課的資料袋介紹了有關泉的內(nèi)容：西藏的羊八井泉、河北的噴魚泉、臺灣的水火泉。我將資料袋的內(nèi)容在播放課件時作為介紹由老師揭示出來，采用圖文結(jié)合的形式更加生動形象，目的是豐富學生知識，增加閱讀興趣。
2、因為是略讀課文，從生字、詞到課文的理解放手讓學生運用之前掌握的學習方法自學。在對課文的理解上強調(diào)學生的自讀自悟，有效的結(jié)合交流合作的方式，放手讓學生將課文的內(nèi)容讀懂，提高閱讀能力。先由學生參照提示語獨立閱讀、思考，自己提出關鍵問題“課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情”再由學生自己在自學和討論中完成。
3、讀課文時，一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動的畫面，還可以把想象到的情景互相說一說。還可指導學生邊讀邊理解內(nèi)容，體會作者描寫得細膩和觀察得仔細。比如，讀潭底冒水泡的情景時，“在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。指導讀的時候，要著重體會這種感情，語氣要輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。指導朗讀課文時，還可以讓學生把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能表達出感情。比如，“這就是美麗的`珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美，要強調(diào)重音和停頓，讀出自豪感。
4、適時背誦，積累語言，課后延伸。本課語言優(yōu)美，雖然是略讀課文，如果學生有興趣，可以讓學生在熟讀基礎上，有選擇地背誦，還可以把一些優(yōu)美的語句抄寫下來。這里可不做統(tǒng)一要求，目的是讓學生感受優(yōu)美語言，培養(yǎng)積累的習慣。文中的泡泡“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物……”在課文學習后，引導學生想一想自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。這里只布置學生去想，去回憶，去觀察，為口語交際課做準備。
三年級語文珍珠泉教學設計篇二
1、學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。
2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
1、能夠正確。流利。有感情地朗讀課文。
2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然大的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文中的優(yōu)美語言。
1、了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的思想感情。
2、自讀自悟，樂于就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，表達自己獨特的感受。
學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確，寫形象的方法。
閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料。
【課時安排】1課時。
一、交流資料，導入新課。
1、你見過泉水嗎？誰知道泉水有哪些特點？
2、生介紹自己了解的泉水資料。
3、師播放泉水圖片，讀“資料袋”，了解泉水。
4、這節(jié)課我們就一起來領略一下珍珠泉的美景。（板書課題，齊讀）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，碰到難讀的生字多讀幾遍。思考:為什么稱珍珠泉？
2、檢查字詞:出示詞語。（自讀、指名讀、齊讀）。
3、分段朗讀課文，糾音。
三、再讀課文，自學自悟。
1、引導學生讀懂連接語，明確閱讀要求。(課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達。
了作者怎樣的感情。)。
2、學生默讀課文，思考:課文寫了珍珠泉的哪些特點？（綠、深、清）。
3、請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論討論。
4、那么你是喜歡珍珠泉的綠、清，還是水泡的晶瑩、閃亮？請你再細讀課文，劃出句子，用句式來說一說:“我喜歡珍珠泉的（)，因為(）。
（1）感悟“綠”
出示:水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。
a.引導學生劃出文本中表示綠的詞語，并展開想象。在頭腦里想象一幅幅生動的畫面，把想到的情景互相說一說。
b.請你們美美地讀一讀。
c.背一背。
（2）感悟“清、深”
出示:水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉?！?BR> a.說說水里還看見了什么？
b.指導朗讀。
（3）感悟冒水泡的“有趣”。
出示:“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的。、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了?！?BR> a.從這兩句話中，你體會到了什么？小聲讀一讀，認真想一想。（學生談體會）。
b.從哪些詞語可以體會到水泡的有趣？（-嘟嚕-嘟嚕，撲哧一笑）。
c.在作者眼里，這些水泡還僅僅是水泡嗎？
d.指導朗讀。（指名讀、齊讀）。
5、討論:你知道這泉水為什么叫“珍珠泉”？（泉底不停地冒泡泡，被太陽一照，泡泡呈現(xiàn)不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”。）。
四、再讀課文，升華感情。
1、同學們喜歡珍珠泉嗎？生活在那里的作者呢？找出直接表達作者感情的句子。帶著感情齊讀這句話，要讀出自豪感。
出示:“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”
2、這些句子直接表達了作者的感情，其實，作者愛泉水愛家鄉(xiāng)的這種感情已經(jīng)滲透到了文章的字里行間。同學們，你們想不想把自己的感情也表達出來呢？請你選擇你認為珍珠泉最美的景色，通過感情朗讀向同學們作介紹。
五、總結(jié)全文。
《珍珠泉》這篇課文描寫的細膩，語句生動優(yōu)美，作者抓住了珍珠泉的特點，使美麗的珍珠泉展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水對家鄉(xiāng)深深的愛。
六、作業(yè)。
1、選取你最喜歡的家鄉(xiāng)的一處景物，按一定順序，抓住景物的特點仔細觀察，然后和同學們交流。
2、把你喜歡的優(yōu)美語句抄寫在積累本上。
板書設計。
4*珍珠泉。
泉水綠深清愛泉水。
水泡晶瑩閃亮更愛家鄉(xiāng)。
三年級語文珍珠泉教學設計篇三
本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。
1.教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。
2.你們知道老師為什么要寫這個字嗎?對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。
3.課題中還有兩個字：珍珠(教師板書)。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠?來介紹介紹。
1.請同學們再次根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2.請學生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
1.珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢?下面請大家采取自己喜歡的.方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小組比賽朗讀交流。
2.全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：(1)泉水青綠，如晶瑩的珍珠。(2)水泡閃亮，如彩色的珍珠。
教師讓學生閱讀課文第三自然段：
(1)水泡給人怎樣的感覺?從哪里感覺它像珍珠?學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么?請學生來讀一讀，然后互評。根據(jù)學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟?！絿＃瑩溥暌恍?，還有第五自然段的三個問句，都要體現(xiàn)“有趣”。
(2)泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。
(3)你最喜歡什么樣的珍珠?把喜歡的句子讀一讀，評一評。
1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎?如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。
2.課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。
3.其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。
1.用贊美的語氣感情朗讀全文。
2.摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結(jié)合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
三年級語文珍珠泉教學設計篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語言。
本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。
1—2課時。
教師：準備有關泉水的圖象資料，或一些圖片資料。
學生：收集有關泉水的圖片、文字資料，或向他人求教有關泉水的知識。熟讀課文。
一、引入新課。
1．談話導入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。
2．你見過泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。
3．師播放泉水圖象，讀“資料袋”，了解泉水，引入“故鄉(xiāng)”“珍珠泉”。
二、導語引入自學課文。
1．引導讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。
2．根據(jù)要求自學課文：
初讀課文：讀準字音，了解課文內(nèi)容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；
再讀課文：根據(jù)課文提示，展開討論，理解內(nèi)容，體會感情；
有感情朗讀課文：在讀中進一步體會語感，積累優(yōu)美語句。
3．學生分組自學課文，教師巡視指導自學。
三、匯報交流自學成果。
1．課文是什么順序?qū)懙?，排一排順序?BR> （）潭水的四周和泉水涌動的特點。
（）“我”對家鄉(xiāng)泉水的喜愛。
（）按珍珠泉的所在位置。
2．讀書檢查自學情況：
想一想，讀出有關語句。
（1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？
（2）潭水是什么樣的？
（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？
說一說：珍珠泉有什么特點？交流總結(jié)：
（珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。）。
3．品讀課文，體會情感；
（2）體會作者描寫的細膩和觀察的仔細，體會作者表達的思想感情。
（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗。）。
（讀潭底冒水泡的情景時，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了?！卑阉莓斪魅藖韺?，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。）。
（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調(diào)“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情?！熬G得……”“清得……”強調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。）。
（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美，要強調(diào)重音和停頓，讀出自豪感。）。
4．背誦、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語句。
四、拓展學習。
想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。布置學生去想，去回憶，去觀察。
三年級語文珍珠泉教學設計篇五
1.學會結(jié)合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。
2.結(jié)合畫面識字。
3.理解同一個詞語在不同語境中的意思；學會圍繞一個意思寫句子。
4.積累與知錯就改有關的名言。
多媒體課件
1課時
一、揭題導入。
今天我們學習語文園地的內(nèi)容。(板書:語文園地)
二、交流平臺。
板塊一:交流平臺。
1.(出示課件)
我發(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。
(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?
(2)小組派代表做匯報發(fā)言。
預設:理解詞語的方法有聯(lián)系上下文，在語境中理解。
預設:理解詞語的方法有結(jié)合生活經(jīng)驗理解。
預設:實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網(wǎng)查資料，還可以向別人請教。
2.(出示課件)
結(jié)合生活經(jīng)驗，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我也有過這樣的經(jīng)歷。
(1)小組討論:讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?
(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子，可以運用“結(jié)合生活經(jīng)驗”的方法。
3.(出示課件)
聯(lián)系上下文，我知道了“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。
讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?
小組討論交流，全班交流:
(理解難懂的句子，可以運用聯(lián)系上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時高興地叫了起來，因此，這里是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示課件)
理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。
5.教師小結(jié):理解難懂的句子，可以運用“結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人等)
設計意圖:
出示交流內(nèi)容，通過對例句的分析，學習理解句子的方法。
板塊二:識字加油站。
1.(出示課件)
讀一讀，說說你看到的畫面。
出示書中字詞。
2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。
注意讀準“巡、纜、瞭”。
3.小組同學對比讀，互相交流。
4.圖文結(jié)合，用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(出示課件)
(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話)(板書:看圖識字)
設計意圖:
看圖識字，并用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓練了學生的寫話能力。
三、詞句段運用。
板塊三:詞句段運用。
(一)(出示課件)
讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。
出示書中句子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的意思有什么不同?
3.小組代表發(fā)言。(板書:在語境中理解詞語)
第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。
第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)
下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。
出示書中例句。
1.學生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說一說這兩段話什么特點。
小組交流，代表展示，師生評議。
兩個例句的構(gòu)成規(guī)律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的，后面部分把這個意思寫得更加清楚明白。
第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。
3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。
(出示課件)(板書:圍繞一個意思去寫)
示例:雨下得真大。哇!雨點一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠方。
設計意圖:
詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。
四、日積月累。
板塊四:日積月累。
1.出示書中“日積月累”的內(nèi)容。
2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。
3.以上都是關于什么的名言?(都是關于有錯就改的名言)
(板書:關于有錯就改的名言)
4.它們的意思分別是什么?(課件出示)
見善則遷，有過則改:見到美善的品行就努力學習，有了錯誤就馬上改正。
過而不改，是謂過矣:有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。
人誰無過?過而能改，善莫大焉:誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。
改過不吝，從善如流:改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀，積累背誦。
五、課堂小結(jié)。
通過本節(jié)課的學習，我們交流了理解句子的方法，學會了看圖自主識字、根據(jù)語境理解詞語、圍繞一個意思寫一段話，還積累和理解了關于有錯就改的名言。
語文園地
1.結(jié)合閱讀體驗，總結(jié)理解難懂的句子的方法；
2.學習詞語并展開想象；
3.認識漢語一詞多義現(xiàn)象；學會圍繞一個意思寫一段話；
4.積累背誦關于“改過”的名言。
三年級語文珍珠泉教學設計篇六
1、學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。
2、練習正確、流利有感情地讀，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。
2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗作者熱愛大自然大的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文中的優(yōu)美語言。
1、了解珍珠泉的美麗體會作者表達的思想感情。
2、自讀自悟樂于就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流表達自己獨特的感受。
學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確，寫形象的方法。
閱讀的資料袋，搜集關于泉水的其他資料。
【課時安排】1課時。
一、交流資料，導入新課。
1、你見過泉水嗎誰知道泉水有哪些特點。
2、生介紹自己了解的泉水資料。
3、師播放泉水圖片，讀“資料袋”，了解泉水。
4、這節(jié)課我們就一起來領略一下珍珠泉的美景。板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，碰到難讀的生字多讀幾遍。思考為什么稱珍珠泉。
2、檢查字詞出示詞語。自讀、指名讀、齊讀。
3、分段朗讀課文，糾音。
三、再讀課文，自學自悟。
1、引導學生讀懂連接語，明確閱讀要求。課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。
2、學生默讀課文，思考課文寫了珍珠泉的哪些特點綠、深、清。
3、請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論討論。
4、那么你是喜歡珍珠泉的綠、清，還是水泡的晶瑩、閃亮請你再細讀課文，劃出句子，用句式來說一說“我喜歡珍珠泉的，因為：
1.感悟“綠”
出示水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。
a引導學生劃出文本中表示綠的詞語，并展開想象。在頭腦里想象一幅幅生動的畫面，把想到的情景互相說一說。
b請你們美美地讀一讀。
c背一背。
2.感悟“清、深”
出示水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉?！?BR> a說說水里還看見了什么。
b指導朗讀。
3.感悟冒水泡的“有趣”。
出示“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了?！?BR> a從這兩句話中，你體會到了什么小聲讀一讀，認真想一想。學生談體會。
b從哪些詞語可以體會到水泡的有趣嘟嚕嘟嚕，撲哧一笑。
c在作者眼里，這些水泡還僅僅是水泡嗎。
d指導朗讀。指名讀、齊讀。
5、討論你知道這泉水為什么叫“珍珠泉”泉底不停地冒泡泡，被太陽一照，泡泡呈現(xiàn)不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”。
四、再讀課文，升華感情。
1、同學們喜歡珍珠泉嗎生活在那里的作者呢找出直接表達作者感情的句子。帶著感情齊讀這句話，要讀出自豪感。
出示“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”
2、這些句子直接表達了作者的感情，其實，作者愛泉水愛家鄉(xiāng)的這種感情已經(jīng)滲透到了文章的字里行間。同學們，你們想不想把自己的感情也表達出來呢請你選擇你認為珍珠泉最美的景色，通過感情朗讀向同學們作介紹。
五、總結(jié)全文。
《珍珠泉》這篇課文描寫的細膩，語句生動優(yōu)美，作者抓住了珍珠泉的特點，使美麗的珍珠泉展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢原因只有一個，那就是愛，對泉水對家鄉(xiāng)深深的愛。
六、作業(yè)。
1、選取你最喜歡的家鄉(xiāng)的一處景物，按一定順序，抓住景物的特點仔細觀察，然后和同學們交流。
2、把你喜歡的優(yōu)美語句抄寫在積累本上。
板書設計。
4、珍珠泉。
泉水綠深清愛泉水。
水泡晶瑩閃亮更愛家鄉(xiāng)。
三年級語文珍珠泉教學設計篇七
《空氣在哪里》是一篇童話故事。通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強。根據(jù)這一特點，在教學中，應讓學生自主學習。在教學設計中，首先用猜謎游戲引入，激發(fā)學習興趣。接著讓學生據(jù)題質(zhì)疑，帶著問題自由、充分地朗讀課文，讀后說說自己知道了什么。在教學設計中，抓住關鍵要素，創(chuàng)建學習平臺，讓學生自學自悟，互幫互助地了解“空氣在哪里，它又有什么作用？”通過學習卡的填寫，概括了空氣的特點和作用。最后，啟發(fā)學生結(jié)合生活實際學習有關空氣的知識，發(fā)揮學生想象力。
1．指導學生默讀課文，初步了解空氣的特點和作用。激發(fā)學生學習科學的興趣。
2．分角色朗讀課文，能學會本文語言描寫的方法。
3．會認“隱、計、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。
自主學習、探究，了解空氣的特點和作用。
了解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物都離不開空氣。
1．多媒體。
2．學習卡。
一、激趣導入。
（一）（展示第三屏）猜謎語。
（三）據(jù)題質(zhì)疑。
1．課題本身就是一個問句，圍繞課題，你還能提出哪些問題？
2．師生梳理：
（1）題目中的問題是誰提出來的？他找到答案了嗎？
（2）空氣有什么作用？
二、初讀課文，整體感知。
（一）自由輕聲讀課文。
1．自學生字，讀準字音，讀通句子。
2．同桌互相檢查。
[3．教師以多種形式抽查生字讀音。
4．整體感知：題目中的問題是誰提出來的？他找到答案了嗎？]。
5.在四人小組中說：讀了課文，自己知道了什么？
三、熟讀課文，合作探究。
（一）（展示第四屏）讀一讀問題。
（二）自學感悟：帶著問題用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊在課文中做好筆記。
（三）交流匯報，完成學習卡。
1（展示第五屏步驟一）。
2.四人小組交流。
3.小組分工合作填寫學習卡。
4．小組展示學習卡。
5.（展示第五屏步驟二）。
6.完善自己小組的.學習卡。
7．分組朗讀學習卡兩部分內(nèi)容。
（四）分角色朗讀課文，注意讀出問句的語氣和小猴子的心情。
四、拓展思維。
你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？各有什么作用？
（展示第六屏）。
1．齊讀問題。
2．同桌說一說。
3．指名匯報。
4。（展示第七屏）師適時提出：空氣到底在哪里呢？請學生結(jié)合生活實際談談。
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
（一）學習了本課，你懂得了什么道理？
1．向同桌談談自己的看法。
2．指名匯報。
3．師生評議，明確：空氣無處不在，無時不有。世界上任何生命都離不開空氣等。
（二）既然任何生命都離不開空氣，那么我們該如何預防或減少空氣污染呢？
1．小組討論交流。
2．匯報評議。
六、布置作業(yè)。
三年級語文珍珠泉教學設計篇八
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，內(nèi)容較為簡單，學生一讀就懂。教學時，識字是重點，理解課文內(nèi)容時還有一些詞語的理解是難點。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學，抓住幾個重點來突破，使得孩子們學習熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個人都在快樂中收獲著。
學習“蛋”字，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來，于是乎，一連串與“蛋”有關的詞語就撲面而來：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥蛋、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋……“炸?”一個聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來，也就1、2兩秒的時間吧，馬上有人說：“不對!不對!炸彈不是這個‘蛋’?！币灿腥苏f：“對的，炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭論，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字，一本正經(jīng)地說：“不好意思，‘炸彈’應該這樣寫?！?BR> 接著，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個孩子說“王八蛋”，引起下面一陣哄笑。我連忙說：“這個詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它?！庇钟幸粋€孩子說：“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢頭不對，趕緊翻過生字卡片說：“我們再來讀讀卡片上的詞語吧?！庇谑?，學生們認認真真地讀了起來：鳥蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說：“嗯，壞蛋。我們這里誰是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時用手指指向我，還一臉的壞笑呢。
“原來我才是那個‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說了。
“捧、抬、投”這三個生字都是帶有提手旁的，表示手的動作的詞。學生一下子就找到了三者之間的相同點：一都是動詞;二都是帶有提手旁，說明與手有關。但如何區(qū)別這三個動詞呢?我采用了讓學生模擬練習的方法來理解。
【捧】：首先做做捧的動作，再問孩子們都捧過些什么呢?大家七嘴八舌地說：鳥蛋、雞蛋、飯碗、書……我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢?孩子們說著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟，等等。于是，我便和孩子們一起得出：原來，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的，你非常喜歡的，很珍惜的東西。
看大家說得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個個抬起頭，我問：“抬頭，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。
【投】：我問大家：“你有沒有投過什么東西?”“沙包!”一個孩子喊道?！昂?投沙包，試試看!”孩子們快樂地投著、笑著?！斑€投過什么?”“壘球!”“好!投壘球，開始!”“還投過什么?”“鉛球!”“嗯，鉛球來了，看好了!”我做出投鉛球的樣子，惹得孩子們一個個向我學?！白⒁饬?，現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做，我又說：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過來嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片。“這當然不行，那誰聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說：“把目光投向沈老師其實就是看著沈老師的意思?！薄澳闾斆髁?，這里的‘投’啊，不再是丟出去了，目光怎么丟啊，所以在這里‘投’其實就是什么意思?！薄翱础?”孩子們異口同聲地喊。
在這個過程中，教室里笑聲不斷，孩子們一直沉浸在快樂之中，而就在這個說說、玩玩、笑笑的過程中，掌握了“捧、抬、投”三個動詞的不同用法。
在理解課文內(nèi)容時，我采取了讓學生自讀自悟再交流的方法，期間孩子們善于讀書、善于學習的鉆研勁兒感動了我。
2、體會“小小的鳥蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個信息：一這是一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的。于是，我讓孩子們跟著我畫一畫：小小的鳥蛋、鳥蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會讀”，引導學生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了。然后，再讓學生進行拓展說話，孩子們說得興致勃勃，如：小草綠綠的，綠綠的小草;蘋果紅紅的，紅紅的蘋果;月亮彎彎的，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外，學生的思維發(fā)散了，答案是多元化的，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來完成。
3、感受“焦急不安”。首先讓學生用換詞的方法，說說“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學生已有的經(jīng)歷，讓他們說說你有沒有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后，說出以下事例：過年和小伙伴玩，媽媽找不到我了;放學時和媽媽沒有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時候【這是一件真實的事，因為我也參與了其中，看到了這位媽媽當時的焦急樣，滿臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了，看到我們直嚷嚷，伸開雙臂摟住兩孩子?！咳缓?，再來感受鳥媽媽的“焦急”，孩子們也就說得有模有樣了。
4、細細品味“小心地、連忙、輕輕地”。在品讀第3小節(jié)時，孩子們不再浮躁，沉靜了下來，細細地讀著，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從“小心地、連忙、輕輕地”讀出了這個小朋友很聽媽媽的話、知錯就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥或鳥媽媽、對鳥蛋的愛護等。
讓我感到激動的是，以上的發(fā)現(xiàn)都來自于孩子們，可見他們真的已經(jīng)慢慢學會了讀書，學會了讀懂一篇課文，這次的笑不僅在學生，更在我的心中。
當下課的鈴聲響起時，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊，快樂總能把時間縮短，讓我們意猶未盡。
三年級語文珍珠泉教學設計篇九
《趙州橋》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。這是一篇說明文，課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。通過對趙州橋的設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
選編這篇課文的主要意圖，一是讓學生領悟語言描寫的特色，積累語言；二是要學生認識趙州橋的建造特點，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感。
二、【學情介紹】。
這是學生在三年級接觸的第一篇說明文，學生雖然對文體的了解并不深，但是趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創(chuàng)舉，它優(yōu)美的造型和非常實用的設計讓世人贊嘆，這也是中華的傳統(tǒng)文化之一，學生比較感興趣。學生處于三年級，識字和詞語的積累相對來說還是很重要的，結(jié)合文章和學生的特點，本課設計讓學生多讀，學生運用學過的讀書方法，多讀多想，在自讀中動腦思考，學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
三、【設計理念】。
1、讀中感悟、探究性學習。這篇課文寫了趙州橋優(yōu)美的造型和實用的設計，不但堅固而且美觀，把說明與具體的描寫結(jié)合起來。所以在教學中引導學生通過默讀、感情朗讀、演讀等不同讀法，與文本之間進行直接交流，在自讀中動腦思考，學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而了解趙州橋的特點，領悟語言描寫的特色。
2、理性思路，認識特點。引導學生在閱讀中獨立思考，理清思路認識趙州橋的雄偉、設計獨特和美觀等特點。寫橋的雄偉，運用了幾個數(shù)字，啟發(fā)學生學會聯(lián)系生活實際去體會；寫橋的獨特設計，主要是抓住橋洞的特點來描述的。
四、【教學目標】。
1、知識與技能目標：
（1）認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過程與方法目標：
（1）能夠積累文中的一些優(yōu)美詞句，在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
（2）能從列數(shù)字，舉例子等說明方法中學習寫作的方法。
3、情感與態(tài)度目標：
了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
五、【教學重點】。
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀以及設計上的特點，體會語言描寫的特色。
六、【教學難點】。
幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，學會圍繞一個意思寫一段話。
七、【課前準備】。
1、制作ppt。
2、布置學生了解有關橋梁的資料。
八、【教學課時】2課時。
三年級語文珍珠泉教學設計篇十
《珍珠泉》描述了家鄉(xiāng)珍珠泉教學目標：
1、學會7個生字，認識5個字（包括一個多音字“擔），能用“緣故、樸素”造句。
2、練習用自己的語言簡要概括文章大意，理解每一段的基本意思。
3、正確、流利朗讀課文。
學會7個生字，用“緣故、樸素”造句。
正確、流利朗讀課文。
一、檢查預習，整體感知
1、師：說說你在什么地方看過泉，它有什么特點。我國還有很多神奇的泉，你知道嗎？（學生可說“資料袋”中的內(nèi)容，也可說自己搜集的內(nèi)容。）作者吳然的家鄉(xiāng)也有一眼泉，叫——板書課題《珍珠泉》。
2、學生自讀課文。
師：這眼泉為什么叫珍珠泉？在作者的眼里，它是一眼怎樣的泉？請同學們帶著這個問題讀讀課文。
同桌輪讀課文，互相訂正讀錯的字詞，最后交流老師提出的問題。
二、招聘“導游”，模擬“游客”
播放旅游景點中導游解說場面的片段（30秒鐘之內(nèi)）。
思考：導游會對游客說些什么？（城市學生對導游這一職業(yè)較為熟悉，該環(huán)節(jié)可省略。）
2、師：要當好“珍珠泉”的導游，你認為需要具備哪些條件？
學生討論后歸納
（1）要熟悉“珍珠泉”的特點并用自己的話把這些特點介紹給游客；
（2）針對游客最想知道的進行解說；
（3）解說時要富有感情。
三、品讀課文，準備“應試”
1、出示“導游”招聘條件。
考題
（1）概括介紹“珍珠泉”的特點。
（2）選擇其中一個特點，詳細、生動地介紹“珍珠泉”的美麗景色。
（3）能回答游客提出的問題。
要求
（1）能主動、熱情、大方地為游客作解說。
（2）介紹“珍珠泉”的特點時能運用課文中的優(yōu)美語句，表達出對“珍珠泉”的贊美，對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
（3）能認真傾聽游客的提問，并認真、耐心、有禮貌地解答。
2、學生根據(jù)招聘條件中的“考題”和“要求”細讀課文，四人小組內(nèi)每人輪流當導游（其他當游客）進行模擬“招聘考試”。
3、教師巡視各小組“應試”情況，學生推選代表在班上交流，教師點評、指導。
（1）解說課文第2自然段內(nèi)容時，要注意“水是那樣綠……已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”這兩句話，既要突出綠的程度，又要表達出贊嘆的感情。
（2）解說第3自然段中“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話，要突出水泡的頑皮?！伴_始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現(xiàn)出輕松、活潑的情感?！八婧吞兜住嘞褚淮噬恼渲榘?！”要表現(xiàn)出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點。
（3）第4自然段有一句話：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”要引導學生思考這句話在什么時候說較好，如何強調(diào)重音和停頓，如何表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美。
4、出示“珍珠泉”掛圖，指導學生憑借掛圖解說，并能恰當用一些手勢輔助解說。
四、組內(nèi)比賽，競聘“導游”
1、組織學生分組（四人一組）進行解說比賽，推選出優(yōu)勝者（每組1名）。
2、老師為優(yōu)勝者頒發(fā)“導游證書”。
五、總結(jié)評價，拓展延續(xù)
小導游們，你們的解說盡興嗎？小游客們，你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎？
下一次旅行的目的地就是我們自己的家鄉(xiāng)——，而且還繼續(xù)招聘小“導游”。你們準備帶領游客到家鄉(xiāng)的哪個景點參觀，如何解說呢？的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
三年級語文珍珠泉教學設計篇十一
教學要求：
1、認識兩個生字，熟讀課文。
2、了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。
3、體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
教學準備：
課文插圖。
教學時數(shù)：
一課時。
教學過程。
一、談話，揭示課題。
同學們，你們一定見過泉水吧?泉水有什么特點?課文里的泉水又有什么特點?(相機讓學生觀察課文插圖，板書課題。)這節(jié)課，我們就一起來領略一下珍珠泉的美景。
二初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，畫出文中你喜歡的句子。
2、讀完課文后在你腦海里出現(xiàn)一幅怎樣的畫面，課文主要講了什么內(nèi)容?說說作者描寫的泉水是什么樣子的?(先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短。)。
三、細讀課文，交流體會。
1、指名讀課文，理清文章的敘述順序。教師根據(jù)學生回答相機板書。
2、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句?和大家一起品味品味，并體會作者用詞的優(yōu)美準確。
(學習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法。)。
3、指導朗讀。
這篇文章文筆細膩，語句生動、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個，那就是對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎?如果你也愛你的家鄉(xiāng)的話，你一定能體會得到作者對珍珠泉的愛，讓我們帶著感情美美地讀這篇文章。(可先舉出具體例子讓學生說應該怎么讀，師再加以正確指導。具體句子的朗讀指導見教參61頁)。
4、舉行小組朗讀比賽，帶著感情美美地讀。
四、反思小結(jié)，鞏固提高。
學習了本課，你的收獲是什么?(引導學生在學習方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。
五、作業(yè)。
1、背誦文章中你最喜歡的句段，摘抄好詞好句。
2、完成“同步”。
選做題：仿寫一個景物，盡量用上課文中的修辭方法和想象的寫法。
三年級語文珍珠泉教學設計篇十二
《果園機器人》人教版新教材三年級語文第六冊第六單元第24課(需一個課時)
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機器人服務于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。
文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。水果豐收，果農(nóng)忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力，學生讀后會得到有益的啟示。
選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設計，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
學情分析：
《果園機器人》是人教版三年級下冊第五組中的一篇略讀課文，這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫內(nèi)容極為有趣。文章中的機器人服務于果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運到指定的地方，有趣的是這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停工作。
簽于學生初步具備了利用網(wǎng)絡獲取知識的能力，課前讓學生通過各種方式了解機器人，充分利用網(wǎng)絡資源，使學生直觀、形象地獲取知識。
1.借助拼音讀通讀懂課文
2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；
3.培養(yǎng)學生愛科學，學科學的情感。
《果園機器人》是一篇略讀課文，因此，課堂上充分讓學生讀，做到正確、流利、有感情。在教學組織上，采用課本、網(wǎng)絡結(jié)合的方法，開闊學生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學生想象。
教學重、難點：
利用網(wǎng)絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，幫助學生突破情感目標。
1.師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！
2.出示課件：機器人
3.
師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。（板書課題）
1.師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2.在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。
（1）借助拼音，讀通讀準課文。
（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？
（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。
1.交流自讀疑難。
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。
2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。
1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2.展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。
3.齊讀課文。
1.交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。
（1）小組交流；
（2）班級交流。
2.教師小結(jié)。
3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習慣。
三年級語文珍珠泉教學設計篇十三
1、學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。
2、練習正確、流利有感情地讀，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。
2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗作者熱愛大自然大的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文中的優(yōu)美語言。