人教版初一英語教學(xué)設(shè)計(熱門19篇)

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    學(xué)習(xí)和工作是我們?nèi)粘I畹囊徊糠?,但不是全部。如何實現(xiàn)人與自然和諧共存?這是全球生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)鍵。以下是小編為大家整理的總結(jié)案例,希望對大家有所幫助。
    人教版初一英語教學(xué)設(shè)計篇一
    寫作作為一個重要的輸出環(huán)節(jié)在語言教學(xué)中占舉足輕重的地位,寫作教學(xué)可鞏固已學(xué)過的語言知識,發(fā)展學(xué)生的語言技能。因為寫作有更多的時間思考,所以對那些語言接受能力較差的學(xué)生來說,寫作教學(xué)更加適合。當(dāng)然,寫作教學(xué)還可以提高寫作技能本身。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也對初一學(xué)生英語寫作有明確的要求,即能參照范例寫出或回復(fù)簡單的問候卡和邀請卡,能用短語或句子描述系列圖片,編寫簡單的故事。
    但初一學(xué)生剛從小學(xué)升入初中,習(xí)慣于小學(xué)里把寫作當(dāng)做翻譯的做法。在他們的習(xí)慣意識中,寫作等于枯燥的翻譯,不但沒興趣,且會經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的語法、習(xí)慣用法的錯誤。因此他們對寫作既不感興趣,又有畏難情緒。美國著名心理學(xué)家布魯納也說:“學(xué)習(xí)的.刺激力量乃是對所學(xué)教材的興趣?!笨梢姡d趣是做好的老師,也是使學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑,沒有興趣就沒有求知欲。心理學(xué)上提到,所謂興趣,是人們在認(rèn)識過程中產(chǎn)生的具有傾向性的一種心理現(xiàn)象。興趣的基礎(chǔ)在于需要,對需要的滿足就是成功,這種滿足又會產(chǎn)生新的需要,即產(chǎn)生新的興趣。對于學(xué)生來說,這種興趣就是學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)的動力,這就是求知欲。因此,在初一英語作文教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣,是提高初一學(xué)生英語作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。筆者通過以下嘗試探索了如何提高初一學(xué)生英語作文興趣。
    其一,在寫作課教學(xué)設(shè)計中注重設(shè)計情景教學(xué)環(huán)節(jié)。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,教師從教學(xué)需要出發(fā),引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng),并能調(diào)動學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中的具體場景或氛圍,以引起學(xué)生的情感體驗,幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)他們的心理機(jī)能和生理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。運用情境教學(xué)法,使盲生具有切身的感受,并建立正確的動作表象。以生活展現(xiàn)情境;以語言描述情境;以實物演示情境以聲音再現(xiàn)情境,從而加深對動作要領(lǐng)的理解,使盲生更加積極的參與到課堂活動中。它是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法和重要途徑在寫作課中,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自身去觀察、感受和體驗,吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的熱情,從而引導(dǎo)學(xué)生入情入景、會心專心地寫作。
    如教學(xué)7au4maintask部分,因為本課的中心主題是healthyeating,那么如何引導(dǎo)學(xué)生對millie的healthyeating感興趣,從而寫出自己的healthyeating呢?這個過程中如果采用先理解millie的healthyeating,再過渡到寫學(xué)生的healthyeating,學(xué)生缺少過程的體驗和感知,缺少對healthyeating的直接感知,不能感悟到healthyeating的實際意義,因而也不能提起對自己的healthyeating寫作的興趣。如果創(chuàng)設(shè)一個情景,讓學(xué)生感知healthyeating的意義,可能會激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
    其二,讓學(xué)生在理解事物的科學(xué)內(nèi)涵過程中滿足其對事物的好奇心,激發(fā)其閱讀和寫作的興趣。心理學(xué)指出:人的一切發(fā)明創(chuàng)造來自于好奇心,好奇心是人們對新鮮事物積極探求的一種心理傾向,是人的一種本能,它是人的寶貴品質(zhì),好奇心得到滿足就會產(chǎn)生靈感,初一學(xué)生本身就對身邊的一切事物懷著一顆好奇心,對事物的科學(xué)內(nèi)涵有著本身的求知欲望。若能幫助學(xué)生剖析事物的科學(xué)內(nèi)涵,滿足其好奇心,能夠激發(fā)出他們最大的興趣。
    其三,讓學(xué)生在寫作過程中有成就感。心理學(xué)家認(rèn)為:孩子的心理發(fā)展與成就感有密切的聯(lián)系,一個充滿自信、樂意在生活中游戲中積極探索的孩子會從一個個成功的體驗中,特別是在具有挑戰(zhàn)性的工作中,通過克服困難取得的成就感中獲得身心的極大愉悅,從而增強(qiáng)自信心和學(xué)生的興趣,加速智慧的發(fā)展。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:“采用活動途徑,倡導(dǎo)體驗參與,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)目標(biāo),感受成功。”可見“成就感”的培養(yǎng)對于英語學(xué)習(xí)有著重要的作用。
    筆者認(rèn)為在初一學(xué)生的英語作文寫作的興趣的培養(yǎng)中,成就感也對他們起非常重要的作用。興趣有時來自學(xué)生的不斷努力地嘗試和逐步的成就感,學(xué)生在寫作過程中哪怕有一點成就感,也能激發(fā)出一片熱情。為了讓學(xué)生不斷用自己的成就感來激勵自己,老師在設(shè)置寫作任務(wù)時,不能要求過高,讓其難以達(dá)到,也不能設(shè)置過低讓其喪失自尊心。要讓他們再伸伸手就能摘到頭上的香蕉的方式引導(dǎo)他們寫作,增強(qiáng)其成就感,激發(fā)其寫作熱情。如這課中,讓學(xué)生寫自己的healthyeating時,示范地列個提綱,讓他們列出他們自己的提綱,根據(jù)提綱來表達(dá)其要表達(dá)的思想,既思路清晰,又表達(dá)得完整。學(xué)生模仿著寫出自己的提綱,對他們來說不難,很容易形成。學(xué)生再根據(jù)自己所列提綱進(jìn)行寫作,容易形成流利通順的語言和清晰地文章思路,容易造就學(xué)生的成就感,激起學(xué)生寫作熱情和興趣。
    總之,保持初一學(xué)生積極的英語作文態(tài)度是英語作文成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)該在作文教學(xué)過程中,采用各種可操作的措施,不斷地激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的作文興趣,并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī),以使他們樹立作文自信心,鍛煉他們克服困難的意志,使他們的作文水平和能力不斷提高,為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。
    人教版初一英語教學(xué)設(shè)計篇二
    辭舊迎新,轉(zhuǎn)眼新的學(xué)期又開始了,為了在新的學(xué)期更好地開展工作,特做計劃如下:
    一、本學(xué)期的指導(dǎo)思想:
    在本學(xué)期的英語教學(xué)中,堅持以下理念的應(yīng)用:
    3、突出學(xué)生主體,尊重個體差異;。
    總之,讓學(xué)生在使用英語中學(xué)習(xí)英語,讓學(xué)生成為gooduser而不僅僅是learner。讓英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實用的工具而非累贅,讓他們在使用和學(xué)習(xí)英語的過程中,體味到輕松和成功的快樂,而不是無盡的擔(dān)憂和恐懼。
    二、所教班級學(xué)生基本情況分析:
    本人所任六年級兩個班英語基礎(chǔ)方面很薄弱,由于在開始并未受到足夠的重視,他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓(xùn)練,連音標(biāo)和字母的拼讀都沒有掌握好。經(jīng)過上學(xué)期不懈努力,多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到了加強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。音標(biāo)因素基本都能掌握。但是學(xué)生整體的惰性還是很強(qiáng),自覺性很差。老是要老師督促。
    另外,學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如:很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語的目的,沒有真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流;有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識;大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)沒有計劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律,不注意知識的鞏固和積累。
    三、奮斗目標(biāo):
    鉆研新課標(biāo),提高教學(xué)水平,真正做到教學(xué)相長,努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)。
    四、具體措施:
    1、每天背誦課文中的對話。目的:要求學(xué)生背誦并默寫,培養(yǎng)語感。
    2、每天記5個生詞,2個常用句子或習(xí)語。實施:利用“互測及教師抽查”及時檢查,保證效果并堅持下去。
    3、認(rèn)真貫徹晨讀制度:規(guī)定晨讀內(nèi)容,加強(qiáng)監(jiān)督,保證晨讀效果。
    5、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動,吸引和組織他們積極參與。
    6、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    五、課程安排及教學(xué)進(jìn)度:
    略
    人教版初一英語教學(xué)設(shè)計篇三
    1、認(rèn)識聯(lián)想對于作文的重要性。
    2、運用聯(lián)想,廣泛選用材料,豐富文章內(nèi)容。
    3、學(xué)會選取某種事物,有針對性的描繪它的形態(tài)特征,寄寓自己的感情。
    教學(xué)重點。
    明確寫詠物抒懷文章既要具體描繪事物的形象,又要寄寓自己的感情。
    教學(xué)難點。
    運用聯(lián)想,由物及人,說出物的象征意義或寄寓的情感。
    教學(xué)方法。
    誘思探究法、小組討論法、
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件、樟樹贊視頻。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入:
    本單元我們學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》《石榴》《紫藤蘿瀑布》等幾篇詠物抒懷的文章,通過學(xué)習(xí)我們知道,“詠物抒懷”是指通過描寫客觀事物,寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。本單元的作文訓(xùn)練就是要求大家,運用聯(lián)想寫一篇詠物抒懷的文章。聯(lián)想對寫詠物抒懷的文章是很有必要的,也是非常重要。那么什么叫聯(lián)想呢?我們先來學(xué)習(xí)一下聯(lián)想的有關(guān)知識。
    二、講解有關(guān)聯(lián)想的知識。
    1、什么叫聯(lián)想呢?(教師出示幻燈片)。
    聯(lián)想是由一事物想到另一個事物或人的心理活動。
    聯(lián)想有兩個特點:。
    1、兩者之間要有一定的聯(lián)系(有相似點);
    2、別的事物或人(客觀存在的)。
    2、聯(lián)想與想象的區(qū)別在哪里呢?我們用甲乙事物來說明,請同學(xué)們看下面的簡圖,(教師展示幻燈片)。
    想到。
    聯(lián)想:甲事物乙事物(相似關(guān)系)。
    存在存在。
    創(chuàng)造出。
    想象:甲事物乙事物(來源于客觀現(xiàn)實)。
    存在不存在。
    3、聯(lián)想有哪些類型呢?教師展示幻燈片并講解。
    (1)相近聯(lián)想是指由某一事物想到在時間上或空間上與之接近的另一事物。
    (2)相似聯(lián)想是指由甲事物想到與之相似的乙事物。
    (3)對比聯(lián)想是指由甲事物想到與之性質(zhì)不同的乙事物,或由事物的某一方面想到與之相對的另一方面。
    4、在寫詠物抒懷文章時運用聯(lián)想要注意什么?教師展示幻燈片并指導(dǎo)。
    (1、)聯(lián)想一定抓住事物的相似點(聯(lián)想點),根據(jù)事物的特點來展開聯(lián)想;
    (2、)聯(lián)想要為我們在寫作中所要表達(dá)的情感服務(wù)。
    三、合作互動。
    (一)教師通過幻燈片展示討論內(nèi)容,學(xué)生分小組討論。
    1、仿照例子,說出你聯(lián)想到了什么?
    示例:耕牛:描寫耕牛緊拉套繩,步履堅定,任勞任怨。
    答案:人格化地表現(xiàn)默默奉獻(xiàn)、埋頭苦干的精神和“得到的甚少,給予人的很多”的品質(zhì)的人。
    (1)夕陽:描寫“夕陽無限好”,依然絢麗依然輝煌。
    (2)溪流:描寫溪流沖過各種艱難險阻,百折不回,奔向江河。
    (3)梯子:描寫梯子樸實無華,忍辱負(fù)重。
    (4)無名花:描寫無名小花繁盛艷麗,競相開放,爭奇斗嬌。
    (5)仙人掌:描寫仙人掌不擇環(huán)境,只要有泥土,哪怕再貧瘠的泥土也能生根長大。
    教師指名回答,然后明確:
    夕陽:象征性地反映老一代老當(dāng)益壯、甘愿奉獻(xiàn)余熱于人間的精神。
    溪流:人格化地表現(xiàn)某種永往直前、追求不息的性格。
    梯子:形象化地表現(xiàn)為了祖國未來、為了他人甘愿做人梯的奉獻(xiàn)精神。
    無名花:擬人化的謳歌不知名不起眼的小民百姓的樸實、正直、敦厚的美德。
    仙人掌:擬人化地表現(xiàn)旺盛的生命力,鼓勵有志青年去貧窮地區(qū)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果,為開發(fā)建設(shè)大西北貢獻(xiàn)力量。
    2、請同學(xué)們回顧《白楊禮贊》,按下列層次劃分,說出這一課的段意。
    2、(2---4)。
    3、(5---6)。
    4、(7---8)。
    生回顧《白楊禮贊》后回答:
    (1)(1)(點題,直抒對白楊樹的贊美和崇敬。)。
    (2)(2-4)(寫白楊樹的生長環(huán)境—黃土高原)。
    (3)(5-6)(具體描寫白楊樹的形象和性格)。
    (4)(7-8)(揭示白楊樹的象征意義。)。
    (5)(9)(再次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。)。
    3、請同學(xué)們回顧《石榴》,按下列層次劃分,說出《石榴》的段意。
    1、(1、)。
    2、(2---6)。
    3、(7---9)。
    生回顧《石榴》后回答:
    (1、)(1、)(點明石榴的可愛。)。
    (2、)(2-6)(具體描寫石榴的特征。)。
    (3、)(7-9)(抒發(fā)對石榴的喜愛之情。)。
    4、同學(xué)們,從以上兩課的層次段意中,你探究出詠物抒懷文章的寫作思路是什么?
    學(xué)生討論并探究出答案。
    (1、)對物體做具體描繪(最好挖掘出內(nèi)在精神品質(zhì))。
    (2、)運用聯(lián)想揭示象征意義或抒**感(真正的寫作意圖)。
    (二)教師精講。
    1、同學(xué)們,詠物抒懷的文章通常有兩類,一是托物言志,二是借物抒情,托物言志和借物抒情又有細(xì)微的區(qū)別,托物言志是將物的特征人格化,體現(xiàn)質(zhì)的特征;借物抒情是由物的特征引**思,側(cè)重情感的抒發(fā)。大家在學(xué)寫是要注意這一區(qū)別。
    那么,怎樣寫好詠物抒懷的文章呢?我總結(jié)了以下兩點,望同學(xué)們認(rèn)真領(lǐng)會。
    2、教師出示幻燈片,技法指導(dǎo)。
    怎樣寫好詠物抒懷的文章。
    二、抓住特征,象征詠懷。象征是寫文章常用的一種表現(xiàn)手法,它能從具體事物的本質(zhì)特征中,抽象出某種特殊的意義、或某種品質(zhì)和精神,以達(dá)到“詠懷”的目的。如《白楊禮贊》,用來寄托感情的是生長在西北黃土高原上的白楊樹。作者抓住白楊樹的特征,具體描寫了它的干、枝、葉和皮,顯示其“偉岸、正直、質(zhì)樸、嚴(yán)肅,也不乏溫和,更不用提它的堅強(qiáng)不屈與挺拔”的“偉丈夫”性格。作者用白楊樹,象征北方的農(nóng)民,象征用血寫出新中國歷史的那種精神和意志,充分地表達(dá)了對黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的崇敬之情。
    (三)佳作引路。
    在總結(jié)、學(xué)習(xí)了詠物抒懷文章的寫法后,我們來看一段樟樹的視頻,想想應(yīng)該怎樣寫呢?
    1、教師先放樟樹的視頻。
    2、我們來說說,該怎樣寫呢?
    學(xué)生討論后回答:
    生2,寫形象,品質(zhì),并聯(lián)想到人民教師。
    同學(xué)們說的很好,針對樟樹,老師也寫了一篇下水文《樟樹贊》,呈現(xiàn)給大家。
    3、教師通過幻燈片展示佳作,并有感情的朗讀。
    樟樹贊。
    樟樹是一種平凡的樹!
    當(dāng)你踏進(jìn)黨校大門,映入你眼簾的就是一棵樹,一棵樟樹,不,是一把傘,一把巧奪天工的傘。不信,你再瞧瞧。
    樹的根部很粗,但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝,頗像一對戀人,腳靠腳的并著;身子卻羞于太近,故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見不著一絲容顏,不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長地久有時盡,廝守綿綿無絕期”的承諾。它的分枝,橫斜逸出,像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說,重重疊疊的擠在一起,像一把綠色的傘,襯托出校園無限的生機(jī)。若一陣風(fēng)吹過,那上下錯落著的樹葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩,像在盡情地釋放自己永不凋零的活力,不知引發(fā)了多少學(xué)子們的文思。夏天,你往樹下一站,渾身頓覺涼氣颼颼,暑熱霎時蕩然無存;尤其是有閑情逸致的時候,你會情不自禁地靠近它,一種心曠神怡的感覺就會油然而生。
    這就是我朝夕相見的樟樹。若要論起它的品質(zhì)與氣質(zhì),就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺的人民教師?!疤依顫M天下”這一教師們所追求的崇高目標(biāo)與“活著”為人遮陰,“死后”清香四溢的樟樹在質(zhì)上沒有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣,有與蒼松一樣四季常青的本色,這跟無私無畏的教師們也沒有什么兩樣。無論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守,都是一種奉獻(xiàn),一種情懷。我常常見樹想人,見人思樹。樹與一是何其相似。
    曾有人說過:“樟樹是人民教師的化身?!贝嗽挼拇_是既形象雙生動。我喜歡樟樹木質(zhì)的堅硬,更欣賞那沁人心脾的清香,看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹那婆娑的身姿,隨遇而安的性格。它可以在深山野嶺中耐守寂寞的蒼涼,也可以在窮鄉(xiāng)僻壤點綴農(nóng)舍的風(fēng)光,還可以在十里長街霓虹燈下享受現(xiàn)代文明的繁華。它不會因孤獨而嘆息,也不會因默默無聞而自卑,更不會因身處鬧市而得意忘形。它是富貴不淫的丈夫,威武不屈的君子,忠貞其志,不改其節(jié)。寒來暑往,狂風(fēng)吹不倒,冰凍不彎腰。它只知付出,不計回報,心中只有一個信念,就是把根深深地扎進(jìn)泥土,把執(zhí)著埋臧在心中。日復(fù)一日,年復(fù)一年,它為的就是合力春風(fēng),染綠大地。這也正是人民教師所追尋的偉大情懷。
    我贊美樟樹,是因為它不但象征了自甘淡泊、默默奉獻(xiàn)的人民教師,尤其象征了當(dāng)今時代“枝枝葉葉”緊抱一團(tuán)的民族團(tuán)結(jié)以及力求上進(jìn)的精神。
    樟樹是一種平凡的樹,但偉大正出此于平凡!
    4.引導(dǎo)學(xué)生分析范文,明確寫作思路。
    同學(xué)們聽了這篇作文,誰能找出描寫樟樹形象的句子呢?,
    生1:
    樹的根部很粗,但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝,頗像一對戀人,腳靠腳的并著;身子卻羞于太近,故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見不著一絲容顏,不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長地久有時盡,廝守綿綿無絕期”的承諾。它的分枝,橫斜逸出,像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說,重重疊疊的擠在一起,像一把綠色的傘,襯托出校園無限的生機(jī)。若一陣風(fēng)吹過,那上下錯落著的樹葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩,像在盡情地釋放自己永不凋零的活力,不知引發(fā)了多少學(xué)子們的文思。
    寫樟樹形象寫了哪些方面,
    學(xué)生回答:
    寫了樟樹的樹根、身子、頭、分枝、葉子。
    4、找出寫樟樹與人民教師相似點的句子,學(xué)生回答:若要論起它的品質(zhì)與氣質(zhì),就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺的人民教師。“桃李滿天下”這一教師們所追求的崇高目標(biāo)與“活著”為人遮陰,“死后”清香四溢的樟樹在質(zhì)上沒有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣,有與蒼松一樣四季常青的本色,這跟無私無畏的教師們也沒有什么兩樣。無論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守,都是一種奉獻(xiàn),一種情懷。
    5、找出抒情的句子,讀一讀。
    學(xué)生回答:
    生1:
    我喜歡樟樹木質(zhì)的堅硬,更欣賞那沁人心脾的清香,看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹那婆娑的身姿,隨遇而安的性格。
    生2:我贊美樟樹,是因為它不但象征了自甘淡泊、默默奉獻(xiàn)的人民教師,尤其象征了當(dāng)今時代“枝枝葉葉”緊抱一團(tuán)的民族團(tuán)結(jié)以及力求上進(jìn)的精神。
    四、歸納總結(jié)。
    生1:運用聯(lián)想,詠物抒懷。
    生2:對物體做具體描繪(最好挖掘出內(nèi)在精神品質(zhì))。
    生3:運用聯(lián)想揭示象征意義或抒**感(真正的寫作意圖)。
    五、寫作訓(xùn)練:
    教師出示寫作要求。
    1、寫作要求。
    從生活中選擇一個你熟悉的事物,如“樹根”小草”“海潮”“橋”等,展開聯(lián)想,寫一篇600字左右的詠物抒懷的作文.既要具體描繪事物的形象,又要寄寓自己的感情,題目自擬。
    教師進(jìn)行思路點撥。
    2、思路點撥。
    題目要求選擇“熟悉的事物”寫,提供參考的事物有“樹根”小草”海潮”“橋”。同學(xué)們不要受所提供的事物的拘泥,要寫自己最熟悉的,寫便于自己展開聯(lián)想的。題目要求寫“詠物抒懷”的作文,對所詠的“物”,要具體描繪它的形象,對于所抒的“懷”,要表達(dá)自己真摯的感情.“展開聯(lián)想”,要求同學(xué)們由跟前“物”的具體形象,聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。
    思路一。
    “小草”—可以從“沒有花香,沒有樹高”,聯(lián)想到小草的優(yōu)勢不多;可以從“草不知名隨意生”和“無人知道”,聯(lián)想到小草的平凡與樸實;可以從“從不寂寞,從不煩惱”,聯(lián)想到小草的不戚戚于個人得失;可以從“草不謝榮于春風(fēng)”,不擇地形、土質(zhì),不擇氣溫、雨水,想到小草的旺盛生命力;可以從“草不隨風(fēng)偃去”,“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”,想到小草意志力的頑強(qiáng)??梢杂尚〔菹氲綐淠净蛉祟悺?BR>    思路二。
    “樹根"——可以由樹根深埋于地下,為樹干的挺直,樹葉的繁茂,所作出的默默的奉獻(xiàn),聯(lián)想到為祖國建設(shè)做基石的工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士、知識分子。
    思路三。
    “橋”——從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿,聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐;從長年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言,聯(lián)想到橋不畏艱難的精神,從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮,聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。
    3、學(xué)生寫出寫作提綱,教師巡視、指導(dǎo)。
    4、全班交流點評。
    六.結(jié)束語:
    同學(xué)們,只要我們能把所選的事物有針對性的做具體的描繪,并運用聯(lián)想,寄寓自己的感情,就一定能寫出很好的詠物抒懷的文章來。請同學(xué)們開始寫作。
    反思:作文教學(xué)的指導(dǎo),要在分析課本經(jīng)典范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行,教師最好能下水作文,給學(xué)生做榜樣,并引導(dǎo)學(xué)生分析下水文,以達(dá)到導(dǎo)航引向、激活思維的目的。
    人教版初一英語教學(xué)設(shè)計篇四
    2、學(xué)生寫作訓(xùn)練。
    重點:目標(biāo)2。
    難點:目標(biāo)2。
    教學(xué)過程:。
    一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題。
    同學(xué)們,我校有沒有規(guī)章制度呢?(有)那么你會寫嗎?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)規(guī)章制度的寫法。
    二、訓(xùn)練步驟:
    1、首先讓學(xué)生比較規(guī)章制度與調(diào)查報告的定義。
    規(guī):在一定范圍內(nèi)制度的,對人們的行為準(zhǔn)則和辦事規(guī)程作出規(guī)定的法規(guī)性和約束力的文件。
    調(diào):對某一項工作、事情、方面的問題、經(jīng)驗進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查后寫的報告。
    2、比較規(guī)章制度與調(diào)查報告的特點:
    (1)效用的規(guī)范性。
    規(guī)章(2)制定的嚴(yán)肅性。
    制度(3)內(nèi)容的周密性。
    (4)表達(dá)的明晰性。
    調(diào)查(1)對針性是調(diào)查報告的靈魂。
    報告(2)尊重客觀實際用事實說話是調(diào)查報告的重要原則。
    (3)抓住典型,揭露事物本質(zhì)是調(diào)查報告的關(guān)鍵。
    三、寫作指導(dǎo):
    1、根據(jù)學(xué)校的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的寫法進(jìn)行仿寫。
    2、擬寫一篇班級文明公約。
    3、根據(jù)學(xué)校搞的調(diào)查報告,擬寫一份調(diào)查報告。
    四、寫作訓(xùn)練。
    1.第一二小組寫一篇《99中專班的規(guī)章制度》采用條文式,第三、四小組寫一篇有關(guān)學(xué)習(xí)英語數(shù)學(xué)方面的調(diào)查報告,然后各組抽一學(xué)生的習(xí)作互相交流、取長補(bǔ)短。
    五、小結(jié)。
    六、作業(yè)布置:
    寫一篇總結(jié)典型經(jīng)驗的調(diào)查報告。
    人教版初一英語教學(xué)設(shè)計篇五
    以《考試說明》為依據(jù),以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,制訂詳細(xì)周密的復(fù)習(xí)計劃,切實抓好初三英語復(fù)習(xí)工作。密切關(guān)注中考動態(tài),聯(lián)系學(xué)生實際,通過教材梳理,專項和綜合訓(xùn)練,努力提高學(xué)生運用英語知識的能力和答題技巧,以適應(yīng)新的中考形式和要求。
    二、學(xué)生情況分析。
    我校學(xué)生從初一入學(xué)時就能看出有很多學(xué)生都接處過英語,通過初中三年的學(xué)習(xí)有了一定的進(jìn)步,也取得了一定的成績,但是從試卷分析來看,我校九年級學(xué)生在閱讀、寫作和一些基礎(chǔ)知識方面離中考和我們的要求還有一定的差距。
    三、重難點分析。
    1按不同題型進(jìn)行專項訓(xùn)練。
    指導(dǎo)思想:通過不同題型的專項訓(xùn)練,熟悉各題型的命題特點,解題思路和方法夯實“常考點”,突破“失分點”,研討“新考點”。
    2綜合訓(xùn)練。
    綜合訓(xùn)練貫穿在初三英語教學(xué)的始終。該階段重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力,積累學(xué)生考試的經(jīng)驗。教師要細(xì)致分析各層次學(xué)生的知識和能力現(xiàn)狀,對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。教法上要幫助學(xué)生克服在解題中存在的主要問題,積累解題經(jīng)驗,以良好的心態(tài)確保該得到的分不丟失。要求教師根據(jù)各自班級常見的知識層面上的“失分點”,有針對性地制定“個性化復(fù)習(xí)方案”,在梳理知識網(wǎng)絡(luò)的過程中,突出易錯、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié),重點突破。教師分析近三年中考試卷,對中考趨勢進(jìn)行合理預(yù)測。
    3考前10天,再次細(xì)化復(fù)習(xí)迎考計劃,精選精講試題,幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的方法,調(diào)整學(xué)生的生物鐘,確保他們以最佳狀態(tài)參加中考考試。
    四復(fù)習(xí)措施。
    1)吃透考綱要求,抓住復(fù)習(xí)重點。
    (2)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高上課效率。
    (3)整合課本知識,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
    (4)溫習(xí)兼顧知新,克服復(fù)習(xí)倦怠。
    (5)重視能力培養(yǎng),加強(qiáng)方法指導(dǎo)。
    (6)認(rèn)真編制練習(xí),批改評講到位。
    (7)關(guān)注學(xué)生心理,積累臨場經(jīng)驗。
    (8)分析學(xué)生情況,實施分層教學(xué)。
    人教版初一英語教學(xué)設(shè)計篇六
    作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點,在教學(xué)小學(xué)三年級作文《人物外貌描寫》這一課題時,我想通過聽、看、說、寫、讀、評、總結(jié)“七步曲”的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,增強(qiáng)教學(xué)效果,提高學(xué)生寫作能力。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、通過學(xué)習(xí)人物外貌描寫方法,使學(xué)生能夠抓住人物外貌特征進(jìn)行外貌描寫。
    2、完成外貌描寫片段作文。
    教學(xué)過程。
    一、聽。(啟發(fā)、引導(dǎo),揭示課題。)。
    師:同學(xué)們,聽了這段錄音,你們知道,短文中描寫的是誰嗎?生:我們的音樂老師。
    師:你們怎么知道她是我們的音樂老師?
    生:從外貌特征??
    書)。
    二、看。(觀察、討論,分析課題。)。
    想一想:你能不能用自己的話說出他們的外貌特征?
    議一議:同學(xué)們把自己看到的和想到的跟同桌議一議,有什么不同的看法,互相學(xué)習(xí)。
    學(xué)生看圖,思考,討論。教師參與,和學(xué)生一起活動。
    三、說。(交流、表達(dá),說明課題。)。
    我們看了、想了、又互相討論了圖上的人物,現(xiàn)在請同學(xué)們分別說出這些人物的外貌特征。
    圖1:(一個惹人喜愛的小男孩。)。
    圖2:(一位朝氣勃勃的青年。)。
    圖3:(一位飽經(jīng)滄桑的老人。)。
    先單獨說,再分組說。最后,學(xué)生討論,老師補(bǔ)充。還可以評比誰說得最好。
    四、寫。(練習(xí)、實踐,展開課題。)。
    大家說得很好,我們每個同學(xué)的語言表達(dá)能力都不錯?,F(xiàn)在,拿出筆來,在這幾幅圖中任選一幅,寫一篇外貌描寫片段,也可以寫自己的同學(xué)或親人(如爸爸、媽媽等)。
    學(xué)生練習(xí)。
    教師巡視。
    個別指導(dǎo)。
    五、讀。(檢查、修改,研究課題。)。
    我已經(jīng)檢查了我們同學(xué)寫的作文,很多同學(xué)寫得很棒,但還要修改,每個同學(xué)將自己寫的作文反復(fù)讀幾遍。
    自讀自悟;互讀互改。
    感悟:句子通不通。用詞當(dāng)不當(dāng)。條理清不清。
    思考:哪些地方寫得好,哪些地方還不足?如何修改。學(xué)生在老師指導(dǎo)下,邊讀邊改,邊改邊讀。
    六、評。(欣賞、批評,深化課題。)。
    現(xiàn)在,我們從每個小組挑選一兩篇作文,同學(xué)們來評議。
    1、學(xué)生自讀作文。要讀得生動,有感情。
    2、同學(xué)們評議。說出哪方面寫的好,哪地方寫的不好,好的大家學(xué)習(xí),不好的應(yīng)如何幫助他。
    老師小結(jié)。表揚(yáng)寫得好的,鼓勵還需努力的,指出應(yīng)該注意的問題。
    七、總結(jié)。(歸納、總結(jié),升華課題。)。
    寫人其實并不難,只要記住抓特點。
    外貌描寫是關(guān)鍵,高矮胖瘦能看見。
    五官儀表很重要,眼睛傳神最可靠。
    行動衣著和語言,寫人樣樣是重點。心理活動表思想,靈魂靠它指方向。請你記住這些話,寫好作文人人夸。
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    人教版初一英語教學(xué)設(shè)計篇七
    授課班級:九一三授課教師:李殿勛。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子,從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識。
    2.學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法:舉例論證、道理論證、比喻論證等。
    3.認(rèn)識讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
    教學(xué)時間:1課時。
    第1課時。
    (一)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡要、可行、可測:
    2.學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法:舉例論證、道理論證、比喻論證等。
    3.認(rèn)識讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
    (二)自學(xué)指導(dǎo)。
    明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍,明確自學(xué)的方法,明確自學(xué)的要求,明確自學(xué)的時間:
    1.學(xué)會給加點字注音。
    2.根據(jù)意思填詞語:
    3.了解作者。
    4.怡情傅彩。
    (三)自學(xué)自測。
    學(xué)生看書、看例題、做測試題,教師巡視。(教師出示問答題或測試題讓學(xué)生檢測自學(xué)情況)。
    測試題:
    理清結(jié)構(gòu)層次:
    第一部分:談讀書的目的。
    1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。
    2、反面論說讀書的惰、矯、迂。
    3、讀書與經(jīng)驗互補(bǔ)。
    第二部分:談讀書的方法。
    1、讀書要思考。
    2、讀書的不同方法。
    3、讀書與討論、作文的關(guān)系。
    第三部分:談讀書的作用(益處)。
    1、正面論說讀書可以塑造人的性格。
    2、反面論說讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
    (四)互動展評。
    小組交流,全班展示,教師點評:(建議教師預(yù)設(shè))。
    1、聽讀課文思考:課文從哪些方面來談讀書的?
    2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文,請拿起筆來,把你喜歡的語句勾畫出來,大聲的讀一讀。
    (五)歸納總結(jié)。
    引導(dǎo)歸納,回扣目標(biāo):
    1.根據(jù)作者來談讀書,談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。
    2.本文是隨筆,沒有中心論點。培根圍繞“讀書”這一話題,談了些什么內(nèi)容?
    3.歸納這篇文章的名言警句。
    (六)當(dāng)堂訓(xùn)練。
    分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶,巡視學(xué)困生,當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè),讓學(xué)生有成功的體驗,做到“堂堂清”。
    必做題:1.1、探究課文運用的論證方法,體味其表達(dá)效果。
    (1)從“其怡情也,最見于獨處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。
    (2)從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
    (3)從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
    (4)從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
    比喻論證道理論證。
    選做題:
    1、課文的語言有何特點?試舉例分析。
    (1)語言精辟,表意透徹、富有智慧,用詞簡明、含義深刻。
    (2)行文靈活,筆法生動,大量運用排比。
    思考題:
    2、你知道哪些名人讀書的故事?
    寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。--佚名。
    學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西,而是掌握技巧和方法。--高爾基。
    板書設(shè)計:
    目的。
    談讀書方法對比論證。
    培根比喻論證。
    教學(xué)反思:最大的優(yōu)點就是能夠抓住文本重點,這篇課文很有思想價值,特別是對于現(xiàn)在的學(xué)生來說,愿意讀書的人不多,能夠讀書的人也基本上是被逼的,因此,我把體會文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點之一,讓他們通過這一環(huán)節(jié),認(rèn)識到讀書的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點。因為這是一篇議論文,文體知識也應(yīng)該是一個重點,我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。
    李殿勛。
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    人教版初一英語教學(xué)設(shè)計篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解“蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前的利益,卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”,明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。
    2、明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。
    3、有感情朗讀課文,會創(chuàng)造性地復(fù)述課文,能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對課文的理解。
    教學(xué)重點、難點:
    1、理解螳螂捕蟬這個故事內(nèi)容,并領(lǐng)會故事所蘊(yùn)含的深刻道理。
    2、通過對課文語言文字的朗讀體會,了解吳王為什么會聽了少年的話,同時體會少年的計謀巧妙在哪里。
    教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件。
    教學(xué)過程:
    一、談話導(dǎo)入:
    二、引導(dǎo)學(xué)生研讀故事的前因后果。
    1、(ppt出示課文1節(jié))。
    (1)指名朗讀,思考:
    從這句話里,你們讀懂了什么?你從哪些詞中看出來的?
    指導(dǎo)有感情的讀。
    (2)如果吳王是個理智的、開明的、民主的君王,他可能會怎么做?會怎么想?
    (3)可事實上吳王是怎么說的?(出示相關(guān)句子)你從中看到了什么?
    2、結(jié)果怎樣呢?(出示課文12節(jié))指名讀。
    現(xiàn)在請同學(xué)們將故事的“前因后果”對照起來看:你有怎樣的疑問呢?
    三、研討故事的經(jīng)過。
    1、請同學(xué)們自由學(xué)習(xí)課文第二至十一自然段,想想少年勸說究竟妙在何處,他說了那些話?可以圈圈畫畫,并簡單地寫上你的感受。
    2、交流:
    (1)妙在少年用了一個螳螂捕蟬的故事讓吳王懂得了道理。
    出示圖文,指導(dǎo)學(xué)生觀察。
    這些話對于蟬、螳螂、黃雀的動作、神態(tài)描寫得非常形象,請同學(xué)們再讀一讀,相信你會有很深的感受。指名同學(xué)再來讀,師生評析。
    (2)交流:
    “蟬”:高高在上,悠閑、自由自在;蟬的心情如何,練讀體會蟬的心情。
    “螳螂”:“拱”、“舉”;螳螂心里怎樣想,讀一讀。
    “黃雀”:“伸長”,黃雀心里怎樣想,讀一讀。
    (3)現(xiàn)在,你覺得這件事有意思嗎?有意思在哪里?
    (5)下面老師給你們看一幅地圖,如果你是吳王,聽了這個故事,看了這幅地圖,會明白什么道理?引導(dǎo)學(xué)生與故事結(jié)合起來體會其中的道理。ppt出示。
    這兩個事情之間有什么聯(lián)系嗎?
    蟬(捕)螳螂(啄食)黃雀(打)少年。
    楚國(攻打)吳國(乘虛而入)其他諸侯。
    (6)指導(dǎo)分角色朗讀課文。(ppt出示)。
    四、合作探究。
    2、“螳螂捕蟬”的確是少年那三天中看到的趣事嗎?
    3、舉例說一說,生活中你見到類似的現(xiàn)象嗎?
    五、總結(jié)課文,鞏固練習(xí)。
    1、今天通過我們共同的學(xué)習(xí),我們不僅知道了《螳螂捕蟬,黃雀在后》的故事,還認(rèn)識了一位有勇有謀,智勸吳王的少年,我想此時此刻同學(xué)們心里一定都有很多想說的話,老師就給你一個一吐為快的機(jī)會吧!
    (ppt出示練習(xí))。
    我從吳王身上體會到了。
    我從少年身上體會到了。
    螳螂捕蟬這個故事讓我想到了。
    少年智勸吳王這件事讓我想到了。
    3、那么如果請你給課文換一個題目,你會換什么題目?
    六、布置拓展小練筆。
    (ppt出示練習(xí))。
    1、我來編故事:
    第二天,上早朝時吳王當(dāng)即宣布:“攻打楚國一事暫緩不議?!北姶蟪悸犃舜篌@不已,議論紛紛。吳王掃視了一眼群臣,微笑著說:“事情是這樣的……”
    你知道吳王會怎么和大家說嗎?動動你的小腦袋,回家把故事寫完吧。
    2、我會演節(jié)目:
    一個好主意要想成功,還得選擇一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r機(jī),這就是計謀。我們可以看出這少年有勇有謀,充滿智慧的。利用課余時間我們把這個智慧少年演出來吧,相信你一定行!
    板書設(shè)計:
    螳螂捕蟬。
    蟬(捕)螳螂(啄食)黃雀(打)少年。
    楚國(攻打)吳國(乘虛而入)其他諸侯。
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    人教版初一英語教學(xué)設(shè)計篇九
    本模塊題材為童話故事,主要是關(guān)于goldilocks的故事,另外增加了精衛(wèi)填海的故事。內(nèi)容和情節(jié)很容易引發(fā)學(xué)生的興趣,語言簡單易懂,描寫細(xì)致生動,非常有利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動,讓學(xué)生在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言,促使學(xué)生更有意識地自覺學(xué)習(xí)英語。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1.知識目標(biāo):。
    語音:規(guī)則動詞的一般過去時的發(fā)音。
    語法:規(guī)則動詞的一般過去式。
    功能:按時間順序描述事情。
    話題:以“童話故事”(fairytales)為話題。
    2.能力目標(biāo):
    聽:能聽懂簡單故事中的主要人和事。
    說:運用一般過去時表述事件,講簡單的故事。
    讀:能讀懂簡單的故事,明白主要的人物、事件以及情節(jié)。進(jìn)行簡單的技能訓(xùn)練。
    寫:運用一般過去時寫簡單的事情。
    3.情感目標(biāo):通過閱讀童話故事提高對英語的學(xué)習(xí)興趣、感受學(xué)習(xí)的樂趣。
    三、學(xué)習(xí)策略、文化意識。
    1.學(xué)習(xí)策略:形成自主學(xué)習(xí)、有效交際、信息處理、英語思維能力。
    認(rèn)知:聯(lián)系,歸納,推測等技能。觀察并歸納規(guī)則動詞的一般過去式、提高自學(xué)能力。
    調(diào)控:從同伴處得到反饋,對自己在敘述及作文中的錯誤進(jìn)行修改。
    交際:學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)詞語講解童話故事。
    資源:通過其他資源獲取更多簡單英語的“童話故事”
    自學(xué)策略:能夠嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。能注意發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象背后的規(guī)律、并能運用規(guī)律舉一反三。
    合作學(xué)習(xí)策略:互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,注意從他人的演示中汲取經(jīng)驗、注意學(xué)習(xí)策略共享。
    2.文化意識:比較中國童話與外國童話的異同、通過外國童話了解世界不同地方的風(fēng)俗習(xí)慣、從而拓展視野、激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。
    四、教學(xué)重點與難點。
    重點:通過童話故事訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,掌握規(guī)則動詞的一般過去式。
    難點:掌握規(guī)則動詞的一般過去式的形式和逐步形成正確使用一般過去時的意識。
    五、模塊任務(wù)(moduletask)。
    能夠運用規(guī)則動詞的一般過去式講述簡單的故事。
    我們把本模塊劃分為3課時:
    period2:readingandvocabulary。
    人教版初一英語教學(xué)設(shè)計篇十
    七年級共兩個班,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,掌握了英語學(xué)習(xí)的一些基本方法,能夠積極主動認(rèn)真地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績較好。但還有少部分學(xué)生沒有明確學(xué)習(xí)目的,缺少學(xué)習(xí)的熱情和主動性,自覺性和自控力都較差,相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。,學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),而不是一種樂趣。一部分學(xué)生沒有掌握記憶單詞的方法,連基本的單詞聽寫也不過關(guān),導(dǎo)致看不懂,聽不懂,學(xué)不懂。
    二,教材總體分析。
    七年級下冊英語共十二個單元,另外還有兩個復(fù)習(xí)單元,每個單元都列出明確的語言目標(biāo),主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu),需要學(xué)生掌握的基本詞匯,并分為a、b兩部分。a部分以一副展示新功能在實際生活中運用的圖畫開篇。該圖引出了學(xué)生在操練新語言時需要用到的重點詞匯。所有重點單詞都在圖畫中描繪出來,因此學(xué)生不需解釋或翻譯就能理解它們。新的表達(dá)方式呈現(xiàn)在人物頭上的氣泡中,從而使學(xué)生很容易理解和操練新語言。b部分在循環(huán)a部分所呈現(xiàn)的語言同時引出新的詞匯。同時,b部分的活動幫助學(xué)生整合新的目標(biāo)語言和前面單元學(xué)過的語言。這一循環(huán)強(qiáng)化了前面的語言學(xué)習(xí),同時為新學(xué)語言提供了更多的操練機(jī)會。
    1、詞匯方面:掌握本冊教材中的詞匯,學(xué)會根據(jù)單詞的讀音規(guī)則去記憶單詞,掌握單詞,詞組的用法。
    2、語言結(jié)構(gòu)方面:學(xué)會談?wù)撊藗兊膰?,居住城市,學(xué)會詢問及表達(dá)某一場所的位置,學(xué)會描述動物,表達(dá)喜好并陳述原因,學(xué)會談?wù)撟约号c他人的職業(yè),學(xué)會談?wù)撊藗冋谧龅氖虑?,描述并談?wù)撎鞖猓磉_(dá)自己對天氣的喜好及原因,描述某人的外貌特征,訂餐或點菜,表達(dá)過去發(fā)生的事情,交流對某人,某事,某物的看法等。
    3、語法知識方面:掌握一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成形式與用法,一般運去時的構(gòu)成形式與用法,祈使句的用法,情態(tài)動詞“can"的用法,therebe結(jié)構(gòu)的用法,介詞的用法。
    四,方法與措施。
    1、.加強(qiáng)詞匯教學(xué)。
    2、認(rèn)真貫徹早讀制度:規(guī)定早讀內(nèi)容,加強(qiáng)監(jiān)督,保證早讀效果。
    3、基本的語法教學(xué)一定要與語境相結(jié)合。進(jìn)行語法操練時,要堅持“四位一體”,即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題,聯(lián)系語境,確定語法結(jié)構(gòu),明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎(chǔ)作用,又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學(xué)活動??菰锏念}海戰(zhàn)術(shù)已不能適應(yīng)現(xiàn)今的英語教學(xué)。
    4、加強(qiáng)交際用語教學(xué)。用英語進(jìn)行交際是英語教學(xué)的根本目標(biāo)。在教學(xué)語言功能項目時,要盡量避免格式化,不能限制學(xué)生的思維能力,要培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的應(yīng)變能力。
    5、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的又一重點。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時,應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語言材料,而不是核對答案。
    6、堅持形成性評價制度,給學(xué)生鼓勵、表揚(yáng),不使用消極的語言打擊學(xué)生;,
    7、對后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo),制定合適的學(xué)習(xí)評價方法,讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信;。
    8、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法;。
    略
    人教版初一英語教學(xué)設(shè)計篇十一
    主要采用對話式閱讀方法,創(chuàng)設(shè)對話的主導(dǎo)問題,以“主問題”帶動對全文的個性化研讀,分析人物形象,感悟母愛,學(xué)會用科學(xué)的、發(fā)展的眼光認(rèn)識、評價神話。在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗的基礎(chǔ)上,調(diào)動學(xué)生的生活積累,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生在對話中的創(chuàng)造性。
    一、讀課文,講神話故事。
    二、研讀“主問題”,感悟母愛。
    1、主問題:女媧在你心中是一個怎樣的形象?要求:閱讀全文,綜合全文內(nèi)容,表達(dá)個人見解,并擬出發(fā)言要點。
    2、抓住女媧是母親這個形象,聯(lián)系學(xué)生實際,激起他們對親情的關(guān)注,對母愛的珍視。
    教師導(dǎo)引:女媧用泥捏“人”也會有種“說不出的高興和安慰”,你能想像你的母親在十月懷胎之后把你生下來的那種感受嗎?請說說關(guān)于你和媽媽的故事。
    教師小結(jié):不管是神話中的女媧,還是現(xiàn)實生活中我們的媽媽,都是可愛、可親、可敬的。母親創(chuàng)造了人類,含辛茹苦地哺育了我們,作為兒女,我們也要細(xì)心地關(guān)愛媽媽,報答媽媽。
    三、探究生命起源,認(rèn)識神話。
    1、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)人類起源的資料。
    通過交流,討論,激起學(xué)生探究生命的欲望,教師適時引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識人類的起源。
    2、主問題:憑我們現(xiàn)在的知識可以明白,神創(chuàng)造人,是對人類起源的錯誤解釋??墒沁@類神話為什么能夠世代流傳?請以本文為例,說說你的'看法。
    四、暢想未來。
    讓學(xué)生插上想像的翅膀,想像人類的未來,描繪一幅有關(guān)未來生命的科學(xué)的而又充滿美好感情的藍(lán)圖。
    教師導(dǎo)引:在神話里,“人”是神的兒女。到了今天,隨著社會的發(fā)展,科學(xué)的進(jìn)步,我們對“人”的認(rèn)識更深入了,“人”又有了許多新的概念,如機(jī)器人、克隆人、外星人;同時,生物也將不斷地進(jìn)化……那么,多少年以后,人這一高等動物在外形、內(nèi)心情感等方面,將會發(fā)生怎樣的變化呢?請你展開想像,談?wù)勎磥怼叭恕钡倪M(jìn)化和發(fā)展的趨向。
    五、師生一起收束課文。
    人教版初一英語教學(xué)設(shè)計篇十二
    教材簡析:《假如》是語文(人教版)二年級上冊的第23課,是一首兒童詩,借馬良的神筆表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單,但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境的好教材。教學(xué)時,要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念,讓學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)他們的朗讀感悟能力,從而突破重、難點。
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會認(rèn)9個生字;會寫8個生字。
    2、能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。
    3、嘗試模仿課文寫簡單的詩句。
    二、方法目標(biāo):
    在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣,感悟語言文字的魅力。
    三、情感目標(biāo):
    1、培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛心和人文關(guān)懷。
    2、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。
    四、教學(xué)重難點:
    1、重點:指導(dǎo)朗讀,感悟語言。
    2、難點:讀出各小節(jié)的不同語氣。
    五、教學(xué)策略:
    這首詩內(nèi)容不難理解,但是各小節(jié)表的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會并朗讀出來不容易。所以,采用多指導(dǎo)朗讀,在讀中體會,以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力。
    六、教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件。
    七、課時安排:2課時。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    (一)激趣導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們,你們知道神筆馬良的故事嗎?誰來給大家講一講?
    2、假如你現(xiàn)在手里有一枝馬良的神筆,你最想做些什么?
    3、你們的愿望真好!有這樣一位小朋友,他也想用這馬良的神筆實現(xiàn)自己許多美好的愿望,是那些愿望呢?讓我們走進(jìn)《假如》這首兒童詩中,去感受小作者那美好的心愿。板書課題,齊讀課題。
    (二)初讀課文。
    1、課文中的小作者,要請大家打開課本認(rèn)真讀課文,看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫出文中新出現(xiàn)的生字寶寶,自己試著拼一拼,讀一讀,爭取讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(帶問題讀課文)。
    2、老師要檢測你們認(rèn)讀生字寶寶的情況,誰來準(zhǔn)確、大聲的領(lǐng)讀這些生字寶寶?(強(qiáng)調(diào)讀生字的要求。)。
    (1)老師重點指導(dǎo)“場”和“哭”;(2)學(xué)生寫字。
    3、讀的不錯放在詞語中會讀嗎?(課件出示詞語)。
    4、記一記:用你的“識字法寶”來識記這些生字寶寶好嗎??(引導(dǎo)學(xué)生用加偏旁、減偏旁、換偏旁等方法識記生字。)。
    5、你們的識字方法很好,闖過了識字關(guān),讓我們走入詩句,理解詩句。
    (三)整體感知課文。
    1、認(rèn)真的聽老師讀課文,思考小作者有哪些美好的愿望?(強(qiáng)調(diào)聽讀的要求)。
    幻燈出示配樂朗讀。
    2、分別用一句話概括小作者的三個美好的愿望。
    我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽;
    我要給樹上的小鳥,畫許多好吃的谷粒;
    我一定給不幸的西西畫一雙好腿,還他一個健康的身體。
    作者為什么會產(chǎn)生這樣的愿望?體會理解詩句:
    a.?沒有太陽,小樹會怎么樣?有了太陽呢?通過對比理解太陽對于小樹的重要。指導(dǎo)讀出小樹因為有了太陽高興地語氣,沒有太陽很可憐的語氣。大家練讀。
    b.?樹上的小鳥餓的直哭,也需要我們的關(guān)愛。(強(qiáng)調(diào)關(guān)愛,深化主題)小鳥需要什么呢?小鳥有了谷粒高興嗎?餓的哭泣時可憐嗎?應(yīng)該用怎么樣的語氣來讀?指導(dǎo)感情朗讀。
    c.?小作者真有愛心,幫助了小樹和樹上的小鳥,還有一位不幸的小朋友西西也非常需要我們的關(guān)愛。讀課文看看,是因為什么?指導(dǎo)有感情朗讀。
    3、學(xué)到這里,我們知道了小作者有三個美好的愿望,有了馬良的神筆是一件多么快樂的事情啊,讓我們帶著一片愛心,再讀全文,讀出這首詩的節(jié)奏美,音樂美,讀出小作者純潔的愛心。(部分回到整體)。
    4、朗讀比賽,加深感悟。
    同學(xué)們讀的非常投入,我們請幾位同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂的朗讀比賽,讀出你們的愛心,讀出你們的感悟。
    (四)拓展。
    1、小作者就只有這三個愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來的?
    引導(dǎo)學(xué)生找出文章最后的六個點。(講解這六個點的標(biāo)點符號叫做省略號,認(rèn)識省略號的作用。)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生逐步補(bǔ)充:
    假如我有一枝馬良的神筆,我要給失明的人(??????);
    假如我有一枝馬良的神筆,我要給干涸的沙漠(??????);
    假如我有一枝馬良的神筆,我要給學(xué)校里因為出車禍腿部受傷的徐老師(??????);
    假如我有一枝馬良的神筆,我要給媽媽(??????);
    假如我有一枝馬良的神筆,我要(??????);
    假如……(一步一步放手,充分發(fā)揮想象,認(rèn)識到愛心無處不在。)。
    4、是啊,愛心無處不在。世界因為愛才如此美好!讓我們都做一個有愛心的人。
    5、充滿愛心的通讀全文,達(dá)到背誦。
    (五)小結(jié)。
    同學(xué)們這一節(jié)課都表現(xiàn)的很投入,讀的很有感染力,回家后有感情的讀給媽媽聽,送給媽媽一份開心,就是給媽媽的關(guān)愛了。
    (六)板書設(shè)計。
    小樹--太陽。
    23???假如?小鳥--谷粒??關(guān)愛他人。
    西西--好腿。
    人教版初一英語教學(xué)設(shè)計篇十三
    1、能對照圖畫用自己的話說出詩的意思,明白為什么說這是一幅畫。
    2、學(xué)會7個生字,把握詩中出現(xiàn)的反義詞。
    3、會正確地朗讀、背誦、默寫課文。
    教學(xué)重點、難點:
    背誦并默寫課文,用自己的話說出詩句的意思。
    課前準(zhǔn)備:
    生字卡片,小黑板,掛圖。
    準(zhǔn)備:
    圖畫若干,課文掛圖,生字卡片、田字格。
    出示若干畫,有大有小,有黑白有彩色的,但是他們有一個共同點,那就是,他們都是畫,今天我們這節(jié)課,就先來研究這個畫字。請你數(shù)一數(shù),這個字共有幾畫?。磕闶窃趺磥碛涀∷??那好,讓我們一起在田字格里把這個字來寫一個。
    誰來帶大家讀這個字。我們已經(jīng)給他找了好幾個朋友,你還能來說說有關(guān)畫的詞語嗎?
    研究了這個字,接下來老師請你們來欣賞一幅畫好嗎?
    說說你看到了什么?
    根據(jù)學(xué)生回答,在黑板上寫上山綠色水。
    沒有聽到聲音,那么古代有個詩人,就把沒有聽到聲音用兩個字就概括出來了無聲,這樣連起來就成了兩句詩句:遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。
    我們剛才討論了那么多,他就用了這么兩句話表達(dá)出來了,你覺得他寫得好嗎?
    討論:語言很簡潔,用了反義詞。
    那么在這兩句詩里,有好幾個字我們沒有學(xué)過寫過,你是怎么來記住他們的?
    教學(xué)生字:遠(yuǎn)色近無聲。
    誰能連起來再把這兩句詩讀一讀。
    遠(yuǎn)看/山有色,近聽/水無聲。
    味道不錯,我們一起來讀一讀。
    那個畫家畫好這幅畫后呢,總覺得缺點什么,于是他又提筆添上了一些。你看到了什么?
    那在這幅畫里呢?春天過去了,花還是那么鮮艷地開放著,小鳥看到人走過來了,一點也不害怕。所以詩人說是:春去花還在,人來鳥不驚。在這里,教師一邊引導(dǎo)說,一邊板書:春去花還開著,人來鳥不怕。改成春去花還在,人來鳥不驚。
    這兩句話,誰來帶大家讀好這兩句話。
    這樣,四句連起來,就是一首完整的古詩,這首詩的題目就叫畫,誰能連起來讀一讀。
    我們各請三大組一個代表好嗎?其他同學(xué)認(rèn)真聽,你可以提意見也可以補(bǔ)充?,F(xiàn)在我們知道,這是一幅有有有有的畫。我們還可以說,這是一幅的畫,還可以說,這幅畫真啊!句式說話。
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    人教版初一英語教學(xué)設(shè)計篇十四
    一、播放視頻,激趣導(dǎo)入。
    課開始,播放了兩個視頻,第一個視頻可以起到復(fù)習(xí)sectiona部分的作用,第二個視頻是我找本班兩個學(xué)生錄制的,是為了導(dǎo)入本節(jié)課的話題,由家規(guī)到校規(guī),過渡很自然。而且通過視頻,特別是本班學(xué)生的視頻,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近了課堂的距離。
    二、聽說輸入,讀寫輸出。
    在英語學(xué)習(xí)中,先輸入后輸出,聽讀是輸入,說寫是輸出。本課我主要設(shè)置了聽說(groupwork調(diào)查相同的家規(guī)和pairwork了解同伴的家規(guī))、讀(趙培的信)、寫(給父母寫信等)四個任務(wù),由易到難,層層深入。在學(xué)生聽之前,我要學(xué)生看圖片回答問題,為聽做了一個鋪墊。學(xué)生聽后我有安排學(xué)生調(diào)查相同的家規(guī)、了解同班的家規(guī),這既是聽的輸出,又是后面讀的鋪墊。在調(diào)查時,每個小組派一名代表匯報一下相同的家規(guī),培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,很好的訓(xùn)練了學(xué)生口語能力。在讀這一環(huán)節(jié),學(xué)生讀趙培的.一封信,獲取信息,知道他有什么家規(guī),然后喚起學(xué)生關(guān)心父母,為他們好也為他們制定規(guī)則,這一環(huán)節(jié)是讀的拓展,是輸出。
    三、拓展遷移,提升能力。
    要學(xué)生給父母制定規(guī)則和寫封信給父母,就是對本節(jié)課內(nèi)容的拓展,如果學(xué)生對此任務(wù)能夠完成的話,就證明學(xué)生已經(jīng)較好的掌握了本課內(nèi)容。此外,我還教會學(xué)生會制定一些簡單的圖書室或?qū)嶒炇业囊?guī)則,這是本節(jié)課的教學(xué)上一個遷移,真正提高學(xué)生使用英語的能力。
    教學(xué)環(huán)境:
    教學(xué)手段:多媒體。
    教學(xué)方法:視頻法、情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法。
    教學(xué)資源:flash視頻,聽力錄音。
    人教版初一英語教學(xué)設(shè)計篇十五
    如下是小學(xué)人教版教科書《頤和園》教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容資料,包含教材分析、設(shè)計理念、教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)反思等五大模塊,詳情內(nèi)容大家敬請關(guān)注下文!
    一、小學(xué)人教版教科書《頤和園》教材分析。
    《頤和園》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)小學(xué)語文第七冊第18課,這是一篇寫景的游記。課文開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾與開頭呼應(yīng),作者按照游覽的順序,用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?,再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間洋溢著作者對頤和園的喜愛與贊美之情。《頤和園》既是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章,也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段,教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色,受到情感的熏陶;教學(xué)的難點是引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法并運用到自己的習(xí)作中。
    二、小學(xué)人教版教科書《頤和園》設(shè)計理念。
    1、以讀為本,以讀代講,以讀悟情,以讀悟語。
    2、教學(xué)中要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,確立學(xué)生的主體地位,強(qiáng)化學(xué)生的個性培養(yǎng)。讓學(xué)生主動積極獲取知識,讓其學(xué)會,會學(xué),真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。
    3、注重語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。培養(yǎng)收集信息,處理信息,運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。樹立大語文教育觀,拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。
    三、小學(xué)人教版教科書《頤和園》教法學(xué)法。
    (1)運用信息技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源,增加學(xué)生的表象積累,拓寬學(xué)生視野。
    (2)創(chuàng)設(shè)旅游情境,讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行演示講解,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
    (3)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)語感,讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟。反復(fù)朗讀、比較品讀、潛心涵詠、切己體察、展開想象是語感教學(xué)的主要策略。
    (4)加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    四、小學(xué)人教版教科書《頤和園》教學(xué)思路。
    (一)朗讀入手,整體感知,體會文章的美。
    朗讀是理解的基礎(chǔ),也是檢查理解的手段,更是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑。本節(jié)課是第二課時,學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過有感情地自讀課文,劃出課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句,來體會頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣,激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的欲望,為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    (二)創(chuàng)設(shè)“小導(dǎo)游”帶領(lǐng)“游客”游玩頤和園的情境,將自讀感悟、探究作者的寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中,使學(xué)生在自主實踐中發(fā)展語文能力。
    (三)研讀課文,品味語言。具體設(shè)計如下:
    1、學(xué)生再讀課文后,初步感受到頤和園的風(fēng)景美。讓學(xué)生先說說全文的寫景順序,再出示頤和園的全景圖,明確課文的游覽順序。接著讓選擇自己印象最深的一處景點,談?wù)勛约旱母惺荏w會。在開放式的互動交流中,師相機(jī)出示相關(guān)課件,指導(dǎo)學(xué)生美讀寫景的自然段,感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。
    2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
    (1)請學(xué)生自讀課文,一邊讀課文一邊畫出文中的優(yōu)美詞句并說出美在什么地方,有感情地朗讀文中的優(yōu)美詞句。品讀語言。
    (2)請出第一景點的小導(dǎo)游,多媒體出示長廊畫面,小導(dǎo)游對照畫面講解,盡量運用書中語言,其他同學(xué)進(jìn)行評議、補(bǔ)充。
    (3)學(xué)生讀文想像畫面,理解課文內(nèi)容,最后齊讀“北京的頤和園是個美麗的大公園?!?BR>    3、學(xué)習(xí)第三自然段。
    導(dǎo)游解說,學(xué)生評議朗讀,結(jié)合多媒體畫面并聯(lián)系生活實際理解”聳立“、”金碧輝煌“等詞語的含義。最后師小結(jié)引讀“北京的頤和園是個美麗的大公園?!?BR>    4、學(xué)習(xí)重點段第四自然段。(站在萬壽山向下看)。
    生朗讀。小導(dǎo)游解說。指導(dǎo)質(zhì)疑品讀“昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢的滑過,幾乎不留一點兒痕跡?!?,想象畫面讀、配樂朗讀。引導(dǎo)感悟“滑”字的含義。再次小結(jié)引讀“北京的頤和園是個美麗的大公園。”
    5、學(xué)習(xí)第五自然段。
    這一部分內(nèi)容寫昆明湖上的景色,介紹的景物較多,比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述,較為抽象,學(xué)生對頤和園景物沒有感性認(rèn)識,不容易理解。教學(xué)中我進(jìn)行了兩處預(yù)設(shè):一是指名讀文,并說說這一段寫了哪些景物?重點寫了什么景物?二是多媒體出示“游人走過長長的石橋,就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞,叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子,姿態(tài)不一,沒有哪兩只是相同的。”生對著圖畫讀,說說自己讀后的感受,并試著用一個詞形容一下十七孔橋。如:()的十七孔橋。再次齊讀“北京的頤和園是個美麗的大公園。”
    (四)總結(jié)寫法,指導(dǎo)小練筆。
    小學(xué)人教版教科書《頤和園》教學(xué)反思。
    作為我校語文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的實驗課,我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學(xué)內(nèi)容,課后結(jié)合董主任的講評,反思如下:
    一、對教學(xué)內(nèi)容的反思。
    這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí),欣賞頤和園的美,感受頤和園的美,培養(yǎng)審美情趣,增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。與此同時學(xué)會默讀課文,學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確,體會語句的具體形象,領(lǐng)悟課文的寫作順序,學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住仰望俯視東眺這一寫作順序,使學(xué)生對于這一部分的寫作順序思路清晰。
    二.對教學(xué)過程的反思。
    根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式,這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié):1、明確目標(biāo),導(dǎo)入新課;2、初讀課文,整體掃描;3、自學(xué)合作,層層推進(jìn);4、總結(jié)全文,激發(fā)情感;5、交流資料,拓展延伸。
    在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹,讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識樹,讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一,在學(xué)生通讀全文,整體感知的基礎(chǔ)上,理清課文的寫作順序,感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二,指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過程中,分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時,注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句,品味語言美。本文用詞準(zhǔn)確,語句優(yōu)美,從重點詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究,使學(xué)生體會到,長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同,作者描寫的方法也不同。教學(xué)過程中安排的兩個拓展練習(xí),旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序,激發(fā)學(xué)生無盡的想象力,積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后,學(xué)生有感情地朗讀全文,再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時,運用配樂朗讀的形式,讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào),形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。
    不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知,而不是課上根據(jù)學(xué)生對文本的層層理解動態(tài)生成的。
    三、對教學(xué)效果的反思。
    在本課教學(xué)中,我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論,自由發(fā)揮,自由想象,在多種觀點的碰撞與交流的體驗中,獲得了閱讀的樂趣,使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法,同時還讓學(xué)生懂得怎樣運用這些方法去寫作,來表達(dá)自己的獨特感受。
    一節(jié)課下來,留給自己的是太多的思考,我愿在今后的教學(xué)工作中,在專家的引領(lǐng)下,在同行的幫助下,不斷探索,不斷改進(jìn),不斷創(chuàng)新。
    人教版初一英語教學(xué)設(shè)計篇十六
    2.學(xué)會觀察扇形統(tǒng)計圖,能根據(jù)扇形統(tǒng)計圖提出數(shù)學(xué)問題并解決問題;。
    3.在學(xué)習(xí)過程中,感受扇形統(tǒng)計圖的價值,體會統(tǒng)計方法與統(tǒng)計思想。
    【教學(xué)過程】。
    一、情境導(dǎo)入。
    師:同學(xué)們好!,今天老師將和大家一起開始學(xué)習(xí)第六單元。
    師:請看屏幕——(出示主題圖)。
    師:嗯,老師也同意。(出示p106頁條形統(tǒng)計圖)這是老師繪制的六(1)班同學(xué)最喜歡的運動項目統(tǒng)計圖。從這個條形統(tǒng)計圖中,你能得到哪些信息呢?(學(xué)生回答)。
    不能。
    二、自主學(xué)習(xí)。
    1、這種統(tǒng)計圖就是——扇形統(tǒng)計圖。(板書課題)我們今天就一起來學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖。
    這就是已經(jīng)繪制好的六(1)班同學(xué)最喜歡的運動項目的扇形統(tǒng)計圖。
    2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)(出示自學(xué)提示)。
    三、交流展示。
    學(xué)生匯報。
    四、啟發(fā)點撥。
    師:在這個扇形統(tǒng)計圖中,我們用整個圓表示全班學(xué)生的人數(shù),也就是百分之百;用5個扇形分別表示喜歡5類運動項目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾。
    師:其中橙色的扇形表示喜歡乒乓球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。同學(xué)們,那綠色扇形、藍(lán)色扇形、黃色扇形、紅色扇形分別表示什么呢?請同桌的同學(xué)相互說一說吧。
    生1:綠色的扇形表示喜歡足球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比;。
    生2:藍(lán)色的扇形表示喜歡跳繩的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比;。
    生3:黃色的扇形表示喜歡踢毽子的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比;。
    生4:紅色的扇形表示喜歡其他運動項目的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。
    師:根據(jù)這個扇形統(tǒng)計圖,同學(xué)們能不能也像老師一樣提出幾個數(shù)學(xué)問題呢?
    五、過關(guān)提升.
    1.第一關(guān)。
    師:哦,你是這樣找到的,同學(xué)們也是這樣找到的嗎?很好,看了這個扇形統(tǒng)計圖,我們很清楚地了解到每100g牛奶里各種營養(yǎng)成分所占的百分比。
    師:那每天喝一袋250克的牛奶,能補(bǔ)充營養(yǎng)成分各多少克?該怎樣解決這個問題呢?
    生:用250克分別乘每種營養(yǎng)成分所占的百分比就可以了。
    師:那好吧,現(xiàn)在請大家獨立完成這道題。
    2、第二關(guān)。
    3、第三關(guān)。
    六、課堂小結(jié)。
    通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    人教版初一英語教學(xué)設(shè)計篇十七
    教學(xué)目標(biāo):
    一、知識能力:1、認(rèn)識“失、級”等14個生字,會寫“同、工”6個字。2、識記生字,有感情地朗讀課文。
    二、過程方法:聯(lián)系學(xué)生生活實際啟發(fā)想象,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    三、情感、態(tài)度、價值觀:反思個人行為,養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    一、揭題。1、指名讀題目,正音。2、議一議:“失物”是什么意思?我把一樣物品借給別人用,那樣物品能叫失物嗎?師簡介“失物”的意思。3、師生演一演招領(lǐng)的過程。要簡單。
    二、初讀課文。1、標(biāo)出段序。2、文中圈出生字,讀正確。3、快速朗讀課文一遍,邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?4、反饋。教師要注意讓學(xué)生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點,并相應(yīng)地板書。5、連起來說一說,看誰說得又具體又生動。6、再認(rèn)真讀一遍課文,覺得滿意了坐下。7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進(jìn)行朗讀比賽,看誰讀得更清晰、正確,盡量防止各自讀流于形式。
    三、識字并運用。(請看課件)1、指名上來抽字卡,并要大聲讀給大家聽,一起指正(可以進(jìn)行組間比賽,提升緊張感,每組叫到的人數(shù)應(yīng)一樣)。2、請剛才持卡的同學(xué),拿著卡自由流動,用手中的卡叫另外組的'同學(xué)讀,最好能組詞,不會讀的站起來,比比哪組站起來的人數(shù)少。3、請站著的學(xué)生讀字卡,大家給予幫助。4、比較讀,并組詞:認(rèn)()準(zhǔn)()先()備()隊()難()失()各()。
    五、再讀課文,看看自己有沒有進(jìn)步,加強(qiáng)對個別學(xué)生的指導(dǎo)。(請看課件)。
    六、評析。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)。1、開火車讀字卡,同桌組詞。2、指名讀字卡,然后指名組詞,自薦用上那個詞說句話。3、小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說話練習(xí)。
    二、讀課文,感悟。(請看課件)。
    1、齊讀第一自然段。
    2、你知道了什么時間什么人去干什么?
    3、植物園怎么樣?同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎?你怎么知道的?
    4、指名讀第一自然段,創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。
    5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀,師讀旁白,學(xué)生只要讀說的一句話,但要結(jié)合敘述加進(jìn)動作、表情等等。
    6、小組內(nèi)練習(xí),師巡視指導(dǎo)。
    7、各自讀第7自然段,說說如果當(dāng)時是自己在場會怎樣想,怎樣做。
    8、齊讀第8自然段,師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
    9、討論“會心的微笑”是什么意思,適當(dāng)擴(kuò)展。
    10、自薦讀,比比誰讀得更生動(從語音、語氣、表情等方面評價)。
    11、各自讀課文,要求:完整、仔細(xì),覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
    12、反饋(選一兩個段落即可)。
    人教版初一英語教學(xué)設(shè)計篇十八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)運用多種感覺觀察景物的方法。
    2、探究欣賞語言美。
    3、感情朗讀。
    教學(xué)重點:1、探究欣賞語言美。2、感情朗讀。
    教學(xué)難點:1、精準(zhǔn)用詞。
    教學(xué)方法:合作探究、朗讀、講解。
    學(xué)情分析:學(xué)生少年爛漫,喜歡美麗的春天,喜歡語言生動的文章,《春》語言生動精彩,滿含深情,富有詩情畫意,適宜學(xué)生朗讀背誦,學(xué)習(xí)他的語言表達(dá)。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入:描寫春風(fēng)、春雨的優(yōu)美古詩句。
    二、潛心精讀:
    1、春天的風(fēng)。
    (1)、春天的風(fēng)有什么樣的特點?--柔和(觸覺)。
    (2)、作者除了用到了觸覺,還從哪些方面不定期寫春天的風(fēng)?--嗅覺、聽覺。
    (3)、這一段中作者用了什么修辭方法?--引用。
    2、春天的雨。
    (1)、春雨有什么特點呢?--像牛毛(密)、像花針(亮)、像細(xì)絲(細(xì))、薄煙(輕)。
    (2)、作者在這里用了什么修辭方法?--比喻、排比。
    (3)、作者還寫了雨中的什么景物?是用了什么方法、順序?--寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動,從近寫到了遠(yuǎn)。
    (4)寫春天的雨,作者一方面從正面寫春雨的特點,另一方面用雨中的景物和人的活動從側(cè)面來襯托春雨的可愛。
    3、春天的人們。
    (1)、以上幾幅圖都是寫景,那么春天的人們又是怎樣的呢?--歡天喜地的出來迎春,感受春的美麗。
    (2)作者是從哪幾個方面寫起的?--從“風(fēng)箏”,引到了孩子,擴(kuò)展到“家家戶戶、老老小小”。
    (3)表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)?--春天給人們帶來了希望,寫了人們對美好未來的向往。
    三、小結(jié):文章一共寫了五幅圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
    四、探究欣賞語言美。
    1、疊詞美(聽寫后欣賞)。
    欣欣然偷偷地嫩嫩的綠綠的輕悄悄軟綿綿嗡嗡地密密的。
    2、句式美。
    整齊、短小、對稱。
    3、修辭美。
    擬人、比喻、排比、反復(fù)、引用。
    4、用詞精準(zhǔn)美。
    5、小結(jié):語言美的特點,整齊美、音樂美、情感美。
    五、教師小結(jié)。
    抓住重點的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文,細(xì)心體會文章的語言美。
    六、作業(yè)設(shè)計:
    2、朗讀背誦全文。
    曹杰。
    [《春》教學(xué)設(shè)計(人教版七年級上冊)]。
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    人教版初一英語教學(xué)設(shè)計篇十九
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通過學(xué)習(xí),使學(xué)生初步認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用,知道扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量和總量之間的關(guān)系。
    2.能看懂扇形統(tǒng)計圖,并能從圖中獲取所需要的信息,進(jìn)行簡單的分析,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計意識,感受統(tǒng)計的價值。
    教學(xué)重點:看懂扇形統(tǒng)計圖,知道扇形統(tǒng)計圖的特征,并能從統(tǒng)計圖中讀出必要的信息。
    教學(xué)難點:根據(jù)統(tǒng)計圖進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課前統(tǒng)計本班學(xué)生喜歡的體育項目,課前統(tǒng)計學(xué)生自己一天的作息時間安排,課件。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,談話激趣。
    1.出示教材第96頁情境圖,說說同學(xué)們正在干什么?
    2.在這些體育項目中,你喜歡什么活動?出示統(tǒng)計表,進(jìn)行統(tǒng)計。(可在課前進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計,利用excel自動生成扇形統(tǒng)計圖)。
    【設(shè)計意圖】聯(lián)系學(xué)生生活實際,統(tǒng)計自己喜歡的體育項目,為引出有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)提供了現(xiàn)實背景。同時,采用真實的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué),可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也可以讓他們經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理的全過程,進(jìn)一步體會到統(tǒng)計的意義和價值。
    二、整理數(shù)據(jù),引入新課。
    1.通過這張統(tǒng)計表,我們可以得到什么信息?
    預(yù)設(shè):數(shù)量的多少對比:如喜歡乒乓球人數(shù)最多,喜歡足球的比喜歡踢毽的多2人等;數(shù)量求和:如喜歡乒乓球的和喜歡足球的一共有20人等。
    2.如果要比較喜歡每種運動的人數(shù)占全班人數(shù)的多少,可以怎樣比較?
    3.如何計算喜歡各種運動項目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之多少呢?
    4.學(xué)生進(jìn)行口算或筆算,完成統(tǒng)計表,并進(jìn)行校對。
    【設(shè)計意圖】先讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表得到數(shù)量之間的關(guān)系,再讓學(xué)生計算出百分比并補(bǔ)充表格,可以讓學(xué)生體會到百分比不僅可以表示出喜歡各項運動的人數(shù)的多少,還可以體現(xiàn)出喜歡各項運動的人數(shù)與全班總?cè)藬?shù)之間的關(guān)系,加深百分比與絕對人數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
    三、合作交流,探究新知。
    1.認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖。
    (2)乒乓球的30%又表示什么?
    預(yù)設(shè):把全班人數(shù)看作單位“1”,喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的30%;把一個圓平均分成100份,喜歡乒乓球的占其中的30份。
    (3)你能根據(jù)我們剛才計算的,把這張圖補(bǔ)充完整嗎?(教師可以逐項出示,并可以讓學(xué)生根據(jù)扇形的大小來判斷一下這塊扇形可能表示的是哪個運動項目。)。
    (4)根據(jù)學(xué)生回答完成扇形統(tǒng)計圖。
    (5)揭題:像這樣的統(tǒng)計圖,我們把它叫做扇形統(tǒng)計圖。(板書課題)。
    (6)想想各個扇形的大小與什么有關(guān)系?
    (7)小結(jié):扇形的大小和項目所占總?cè)藬?shù)的百分比有關(guān)。我們可以根據(jù)扇形的大小來判斷數(shù)量的大小。
    2.理解扇形統(tǒng)計圖的特征。
    (1)看圖說說,在這幅統(tǒng)計圖中你還可以知道哪些信息?
    預(yù)設(shè):量的多少:如誰多誰少,誰和誰一樣多;部分和總量的關(guān)系:如喜歡乒乓球和足球的人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的一半,喜歡踢毽和跳繩以及其他項目的人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的一半。
    (2)說說這樣的統(tǒng)計圖有什么優(yōu)勢?
    預(yù)設(shè):可以根據(jù)扇形的大小清楚直觀地看到量的相對大小;可以看到各部分和整體之間的關(guān)系。
    (3)小結(jié):在這樣的統(tǒng)計圖上,我們不僅可以直觀地比較各個扇形的相對大小,還能清楚地看出各部分與整體之間的關(guān)系。
    【設(shè)計意圖】通過計算、選擇、補(bǔ)充,讓學(xué)生經(jīng)歷扇形統(tǒng)計圖制作的過程,使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖有一個較為完整、全面的認(rèn)識,同時通過對信息的整理和對扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢分析,明確扇形統(tǒng)計圖的特點。
    3.嘗試練習(xí)。
    出示教材第97頁“做一做”的內(nèi)容。
    (1)你能看懂這張扇形統(tǒng)計圖嗎?統(tǒng)計的是什么?你是怎么知道的?(可以根據(jù)旁邊的圖例來知道各個扇形代表的項目。)。
    (2)說說從圖上你得到了哪些信息?
    (3)如果每天喝一袋250g的牛奶,能補(bǔ)充每種營養(yǎng)成分各多少克?引導(dǎo)學(xué)生用百分?jǐn)?shù)的意義理解各百分?jǐn)?shù)和250g的關(guān)系,進(jìn)而算出各種營養(yǎng)成分多少克。
    【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生看圖獲取信息并計算的嘗試練習(xí),檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到扇形統(tǒng)計圖的特點,并體會到數(shù)學(xué)來源于生活,又可以更好地為生活服務(wù)。
    四、課堂練習(xí),鞏固應(yīng)用。
    五、回顧總結(jié),布置作業(yè)。
    1.扇形統(tǒng)計圖有什么特點和作用?你對它產(chǎn)生了哪些了解?
    2.選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計,并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,提出合理化的建議。