教案有助于教師合理安排教學步驟，提高教學效率和教學質量。教案的評價標準應該明確，以便教師對教學效果進行有效的評估。請大家參考下面這些精心準備的教案樣本，相信會對大家編寫教案有所啟發(fā)。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇一
1、了解每位作者及作品的基本情況。
2、理解每首詩歌和散曲的內容，特別是其中的重點字詞。
3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
三課時。
一、簡介作者、作品。
1、作者：岑參（715—770），南陽（今河南南陽）人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。
三、聽錄音，或聽教師范讀全詩。
四、邊讀邊分析。
詩起首四句寫野外雪景?！氨憋L卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂戇吶L狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼?、側面描寫狂風怒號，遍地肅殺的景象?！凹础睂懽黧@奇之情。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風送暖，梨花盛開的美景。
接下來四句寫室內苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D入帳內，點點雪花飄落進來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝?！边@兩句轉寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。
最后四句寫分手的情景。“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織于胸。
“山回路轉不見君，雪上空留馬行處?！蓖灰娺h去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風雪送客圖”。
五、小結。
這首詠雪送別詩，前十句從不同側面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇二
北風卷地白草折,胡天八月即飛雪.
忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開.[1]。
散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄.
將軍角弓不得控,都護鐵衣冷猶著.
瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝.
中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛.
紛紛暮雪下轅門,風掣紅旗凍不翻.
輪臺東門送君去,去時雪滿天山路.
山回路轉不見君,雪上空留馬行處.
【注釋】:。
[1]本句是比喻,梨花喻白雪.
【簡析】:這是天寶十三年(754)冬作者在輪臺寫的一首送別詩.營中送別,大雪紛飛,這是一個很特異的環(huán)境.詩人以奇特的比喻,豐富的想象和對實景多層次的`描繪,使人感到充滿寒意而又感到春意盎然.一直送到不見人影,而雪地上的那一行馬蹄印的情景深深地刻在讀者心中.
【作者小傳】:岑參(715-770),南陽(今屬河南)人.天寶進士,曾隨高仙芝到安西,威武,后又往來于北庭,輪臺間.官至嘉州刺史,卒于成都.長于七言歌行.所作善于描繪塞上風光和戰(zhàn)爭景象;氣勢豪邁,情辭慷慨,語言變化自如.有《岑嘉州詩集》.
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇三
軍中主帥帳內擺酒為歸客送行，胡琴琵琶羌笛合奏來助興.悠揚的曲子纏繞著塞外的孤煙，婉轉，堅韌，悲涼.然而始終化成一個盤旋的空洞，讓人暈眩.跳舞的歌妓舞步華麗而寂寞，輕易地掩蓋了我濁重的呼吸，我問過一個來自遙遠長安的女子：“牡丹花開的時候，長安是不是籠罩在一片緋色的煙霧里?”她底聲說道：“這里永遠都沒有牡丹花，大人，就像這里永遠沒有春天一樣.”
這時我突然回憶起什么，可又立刻忘記.
天寶十三年.
徹骨的寒冷把我從回憶中生生拽了出來，不過是胡天八月，漫山遍野一片蕭條的景象，過了一會兒，便紛揚落雪，不過一盞茶的工夫，人間，已是一片蒼茫.
寒風凜冽，大雪紛飛，將軍雙手凍的拉不開弓，都護的鐵甲冰冷難以披掛，戰(zhàn)士們的斗篷在寒風中獵獵作響.
轅門前，紅旗凍硬了連風都無法牽引.
此時此刻的長安城內，正值牡丹花開的時節(jié)，我仿佛還能想象出車水馬龍的繁華的大街小巷.干凈，透明的長安城上一方恒久不變的天空，遠遠觀望長安城，氤氳在一片美麗的姹紫嫣紅中.
剽悍的白駒上武公子身披重裘，英氣逼人，那一雙閃爍著熾熱的星眸仰望那一抹陰云慘淡久久凝聚不散的蒼穹，似心馳遼遠.
我知道有個南方以南的都城牡丹年年盛開，于是緋色的煙霧年年升起.
我在北方以北思念長安，日夜思念長安.
武公子即將歸京了，終于要會到那個四季溫暖如春花叢錦簇的長安城.他將看到，長安的八月是如何隱匿在一片璀璨的嫣紅中，熱烈兒澎湃.眼眶微微濕潤.
……塵歸塵，土歸土，長安月下，牡丹花上。塵歸塵，土歸土，南方以南，歲月無邊……。
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
散入著簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不的控，都護鐵衣冷難著。
翰海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇四
教學目標：
1.了解每位作者及作品的基本情況。
2.理解每首詩歌和散曲的內容，特別是其中的重點字詞。
3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4.教學時數：一課時。
教學過程。
一、簡介作者、作品。
1.作者：岑參(715—770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。
三、聽錄音，或聽教師范讀全詩。
四、邊讀邊分析。
詩起首四句寫野外雪景?！氨憋L卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風狂雪早。“卷”“折”從正面、側面描寫狂風怒號，遍地肅殺的景象?！凹础睂懽黧@奇之情。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！贝藶榍Ч艂髡b的`詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風送暖，梨花盛開的美景。
接下來四句寫室內苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D入帳內，點點雪花飄落進來，浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝。”這兩句轉寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻?！本蒲缟?，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。
最后四句寫分手的情景?！拜喤_東門送君去，去時雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織于胸。
“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風雪送客圖”。
五、小結。
這首詠雪送別詩，前十句從不同側面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。
六、作業(yè)。
背誦詩歌。
完成目標與檢測。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇五
這是一首融合了“詠雪”與“送別”兩種主題的邊塞詩。學習這首古詩，我們不妨透過詩人好奇的雙眼，借著想象的翅膀，以“奇”、“情”貫穿教學的始終，使學生的情感得到熏陶、提升。教學中，采用點撥、引導的方法，要求學生不僅善于體會，還能用自己的語言表達出來，共同構建一個“詩話”的課堂。
１、知識與能力：通過抓取奇特的景物描寫及豐富的想象進入詩歌的意境，能在品析中去感悟詩歌獨特的語言美、意境美。能通過對詩句的品讀，領悟作者的思想感情。
２、過程與方法：以“奇”為切入點，把握詩歌的內容；從“情”出發(fā)，體會作者的思想感情。鼓勵個體感悟、小組合作，體味詩歌優(yōu)美的語言。
３、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)情感，發(fā)揮想象，培養(yǎng)學生的審美體驗和審美情趣。學習作者面對艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)出的樂觀昂揚的英雄氣概。
1.領略岑參的詩歌“好奇”的特點。
2.感悟詩人樂觀豪邁的英雄氣概。教學過程：
第二課時(一)導入新課(二)朗讀。
1.聽錄音，想象詩歌所描繪的情景。
2.指名配樂朗讀。
(三)賞析詩歌。
1.解題。
2.領略邊塞美景。
（1）小組合作活動。
把文中描繪奇景的相關句子找出來，并用短語“天氣奇_____”“地域奇______”“風雪奇______”“雪花奇______”來概括。
（2）學生交流討論，教師參與活動。
（3）匯報，點評。
（4）賞析名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”
3．體會詩人感情。
（1）學生細讀課文，體會作者在文中所流露的感情。
（2）指名匯報——依依惜別之情和樂觀豪邁之情。
（3）賞析詩句“山回路轉不見君，雪上空留馬行處?！?BR> （4）齊讀課文，感悟詩人的樂觀豪邁之情。
4.梳理文章結構層次。
（1）欣賞圖片，用文中詩句來描繪畫面內容。
（2）學生交流討論：詠雪和送別有何聯(lián)系？全詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
（3）匯報小結，出示板書。
(四)拓展練習。
1.你還喜歡文中的哪些詩句，為什么？
(五)全課總結。
(六)布置作業(yè)。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇六
學習目標：
1、朗讀詩歌，了解詩意。
2、品味語言，體味詩情。
教學重點：體會作者精心譴詞造句，分析詩歌語言的精妙傳神。
教學難點：領會作者在詩中表現(xiàn)出來的開闊的胸襟和與朋友惜別的真情。
教學時間：一課時。
教學方法：情景教學法、有情朗讀法、合作探究法、聯(lián)想拓展法。
教學手段：運用多媒體教學。
教學過程：
一、深情導入、激發(fā)情感。
同學們，我們常說：“唐詩、宋詞、元曲?！碧圃娍芍^中國詩歌史上的頂峰。說說你最熟悉的兩個唐代著名詩人。
有眼光，一個被成為“詩仙”，一個被喻為“詩圣”，地位極高。那么南宋詩人陸游曾稱贊唐朝的另一名詩人，說李白、杜甫之后，就只有他的詩寫得好，能與他們相比啦！你們知道他是誰嗎？（岑參）。
那么，今天我們就來學習他的一首著名邊塞詩《白雪歌送武判官歸京》，一起來領會他詩歌的精妙之處。(多媒體出示課文標題及作者，并板書)。
提到岑參，我們可以看注釋一，湖北江陵人，是盛唐邊塞詩人的杰出代表，他懷著建功立業(yè)的志向，曾兩度出塞，共從軍八年，對邊塞奇麗的風光和戰(zhàn)士們艱苦、壯闊的戰(zhàn)斗生活有著深刻的體驗，而出塞的經歷也成就了他意境開闊，格調豪邁、樂觀進取的詩風。這首詩，就是他邊塞詩的杰作。
我們要師生配合，一節(jié)課把這詩學完，有沒有信心！
我們來看這節(jié)課的學習目標。
二、出示學習目標。
1、朗讀詩歌，了解詩意。
2、品味語言，體味詩情。
我們先看詩歌題目，從題目中，你能得到什么信息呢？
（詠雪，送別詩，送友人歸京）。
根據題目讓你把詩歌分為兩層，你會怎么分？
板書：詠雪，送別。
三、讀：讀準字音。
學習詩歌，我們首先要讀準字音。讓我們聽課文錄音，注意：聽準字音，及時在文中作好標注，把你有疑問的圈點出來。（聽準，等會請同學試讀）。
這首詩歌有幾個字比較難讀，還有幾個是多音字，大家可能拿不太準。誰有信心來試一下。
如果有不太認識的，把它標注在原文上。
現(xiàn)在，你對哪個字的讀音還有疑問，請舉手。
現(xiàn)在就讓我們齊讀詩歌，要求：讀準字音，聲音洪亮。
四、讀：嘗試把握節(jié)奏。
其實詩歌的節(jié)奏很復雜，最要緊的還是要根據自己對詩歌的把握和理解，靈活的加入一些特殊處理。
比如老師是這么理解最后一句詩的：“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”（ppt出示：根據理解，加入輕重緩急、顫音、拖音）。
下面你也根據自己的理解，朗讀體會一下，大聲地，像我一樣大聲的把詩歌朗讀一遍。
五、讀：讀懂內容。
對這次朗讀，你評價一下（和第一次比）。
你能不能從詩歌中讀到點什么？
你覺得應怎樣讀會更好。
帶著這種感覺再讀，這一遍爭取讀懂詩歌的意思，在讀的過程中，把氣勢加進去，放聲自由讀，一邊讀一邊翻譯。把難點圈點勾畫，同桌之間可以交流討論。
有困難嗎？遇到不理解的把手舉起來。
這個問題提得有質量。
問題預設：
（1）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
題目叫白雪歌……，詠雪，雪覆蓋在縱橫交錯的沙漠上，塞北的天氣非常的寒冷、干燥，就結成了冰。寫出了天氣的奇寒。
這里用了什么修辭手法，真的有百丈嗎？
（2）“愁云”體現(xiàn)了什么情感。
寫景更是寫情，為送別奠定了慘淡的氣氛。
（3）凍不翻。
“翻”是翻卷，飄揚的意思。紅旗插在那，已經被凍住了，風又拉又扯，還是不動，確實奇跡。寫出了天氣的奇寒。
剛才同學們提出了好多問題，下面就讓我們在理解詩歌的基礎上，再讀一便詩歌，把你對詩歌內容、情感的理解，用語言的抑揚頓挫、顫音、拖音去表現(xiàn)。
這次朗讀，同學們又多了感情的添加，使詩的氣勢和悲壯情懷得以進一步體現(xiàn)。應該說，詩歌每讀一次，都能有不同的體會，常讀常新。
六、讀，讀出感情。
這首詩是邊塞詩的杰作，也是詠雪的名篇，詩歌都講究錘煉字句，那么作者是如何用精妙傳神的語言去描述那一份塞外風光，表現(xiàn)那一份與友人惜別的真情的呢？下面就讓我們放慢腳步，慢慢的品味詩歌的語言，去欣賞那一幅畫面，感受那一片真情。
幻燈片出示：
賞景，品情：你認為詩中，哪些句子寫得最好，打動了你，為什么？
現(xiàn)在開始準備，可以在書上寫一下，免得等會忘記。
我們分工，一二組的同學從詠雪的句子中去找，三四組的同學從寫送別的句子中去找。同桌之間可以交流一下，或許會獲得一些靈感。
找到一處，就開始說，下面誰有話說？
教師根據學生可能會品析到的句子，適時加以指導，參考如下：
（1）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
重點賞析這句話，教師引導：
這句話里哪些詞用得好？運用了什么修辭？
第二天早上推開門一看，白茫茫一片，你有什么想法？（驚奇、不可思議）。
我們想象，表演一下。（把學生送出門外，推門而進，吟詠）。
學生：推門---驚喜—情不自禁的吟詠。（岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花，可能就是很短的時間內的事，可能就在推開門的時候，咱們請這位同學再來一次，好不好？）。
他們本地人會驚奇嗎？
可見，藝術來源于生活。
這是個名句，剛才同學們從詞語的角度去分析，換個角度，多角度來分析。
用梨花比喻雪，梨花是白色的，僅僅是形似嗎？
千樹萬樹，千多萬朵，競相開放，壓枝欲低，還神似。
用有感染力的語言把那種感覺讀出來（千、樹重讀，開要讀得飽滿）。
你覺得讀得好不好？還缺少什么。
（贊美、驚奇的感覺）。
怎樣體現(xiàn)出來，你給大家示范一下。
集體的力量是無窮的，讓我們把情感添加進去，齊讀這句詩。
可見，賞析詩歌要聯(lián)系作者和協(xié)作背景。
學生繼續(xù)找句子賞析。
（2）“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”
第一句寫風，“卷”與“折”字寫出了北風之猛，有了這樣猛烈的風，漫天飄落的雪才能“飛”。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早?！帮w”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象?！凹础弊直憩F(xiàn)了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風猛雪早。
能用描述性的語言把它描繪出來嗎？讓老師也看一看。
師：請學生范讀，提示：你覺得在哪些詞語上可以處理一下。
（3）詩里面我們感覺到雪很寒的句子有哪些？
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。（正面）。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。（側面）（苦寒）。
（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”（奇寒）。
“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面，“百丈冰”形容冰塊之大，“萬里”形容面積之廣，這句是夸張的說法，極言奇寒。后一句寫慘淡的愁云布滿天空，一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛?！俺钤啤奔仁菍懢耙彩菍懬?，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。
（5）“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”
（6）輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
由轅門一直送別到輪臺東門，依依不舍，風雪猛，難行走，惜別擔憂之情溢于言表，我們可以說雪滿天山路，情亦滿天山路。
（7）有一個句子老師很喜歡，老是讀不夠，你找找？
是的，老師每次讀這句詩，心弦都深深為之顫動。
這是為什么呢，能不能幫我分析分析。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
路蜿蜒曲折，不好走，詩人神情的目光伴隨著雪上的馬蹄印，漸行漸遠，久久不愿離去。
體驗到詩人一種怎樣的情感。依依不舍。
哪個詞語用得極好，最能打動人心，最能傳達詩人復雜的情感。
“空”就是不舍，心里有一種悵然若失的感覺。
空的只是那雪上留著的馬蹄印嗎？朋友遠去，詩人的心也被掏空了。
可不可以用自己的聲音把這種感覺讀出來？
不錯，還可以讀得更好，哪些地方可以強調？
“空”，試一下。
“馬行處”應該怎樣處理？
結尾讀得輕一點，語斷意連。
這與李白寫過的哪句送別詩有異曲同工之妙??？（“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流?！保?。
人已經上路，而詩人依然站在雪地里，久久友望著友人遠去的馬蹄印而不愿離去，他在想什么呢？詩人沒有寫，開放式的結尾留給讀者無限的瑕思，悠悠留戀之情，如同那茫茫白雪一樣，綿綿不斷，真是言有盡而意無窮。
七、總結。
1、緊扣關鍵詞（動詞、形容詞等）。
2、看修辭方法（比喻、夸張等）。
3、關注角度變化（正側、俯仰、動靜）。
4、聯(lián)系上下文和課文背景運用聯(lián)想和想象。
那么再給大家一點時間，品讀一下，選擇你最喜歡的一兩句。
好，請同學來背兩句，可以加入適當的手勢表達一下，選擇你最喜歡的一兩句。（給他點掌聲，……語氣可以讀得更……）。
總之，這首詩完美的將詠雪和送別相結合，在詠雪的詩句中，我們能窺見作者積極、樂觀、豁達的情懷。在送別的詩句中，詩人也描繪了塞外壯闊、奇麗的雪景來烘托離情別緒，全詩情景交融，表達了作者對友人的真摯情感。
今天，我們在詩歌的品和讀上都有所增進，可謂學有所得。但一節(jié)課的時間，對于一首詩的體驗是遠遠不夠的，希望大家課后帶著這樣一種賞析詩歌的方法、學習詩歌的興致，繼續(xù)賞析詩歌。就讓我們帶著對邊塞詩的熱愛，帶著對詩歌的理解，最后齊讀或背誦這首詩，完全融入！慷慨淋漓！
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇七
學習目標：
1、朗讀詩歌，了解詩意。
2、品味語言，體味詩情。
教學重點：體會作者精心譴詞造句，分析詩歌語言的精妙傳神。
教學難點：領會作者在詩中表現(xiàn)出來的開闊的胸襟和與朋友惜別的真情。
教學時間：一課時。
教學方法：情景教學法、有情朗讀法、合作探究法、聯(lián)想拓展法。
教學手段：運用多媒體教學。
教學過程：
一、深情導入、激發(fā)情感。
同學們，我們常說：“唐詩、宋詞、元曲?！碧圃娍芍^中國詩歌史上的頂峰。說說你最熟悉的兩個唐代著名詩人。
有眼光，一個被成為“詩仙”，一個被喻為“詩圣”，地位極高。那么南宋詩人陸游曾稱贊唐朝的另一名詩人，說李白、杜甫之后，就只有他的詩寫得好，能與他們相比啦！你們知道他是誰嗎？（岑參）。
那么，今天我們就來學習他的一首著名邊塞詩《白雪歌送武判官歸京》，一起來領會他詩歌的精妙之處。（多媒體出示課文標題及作者，并板書）。
提到岑參，我們可以看注釋一，湖北江陵人，是盛唐邊塞詩人的杰出代表，他懷著建功立業(yè)的志向，曾兩度出塞，共從軍八年，對邊塞奇麗的風光和戰(zhàn)士們艱苦、壯闊的戰(zhàn)斗生活有著深刻的體驗，而出塞的經歷也成就了他意境開闊，格調豪邁、樂觀進取的詩風。這首詩，就是他邊塞詩的杰作。
我們要師生配合，一節(jié)課把這詩學完，有沒有信心！
我們來看這節(jié)課的學習目標。
二、出示學習目標。
1、朗讀詩歌，了解詩意。
2、品味語言，體味詩情。
我們先看詩歌題目，從題目中，你能得到什么信息呢？
（詠雪，送別詩，送友人歸京）。
根據題目讓你把詩歌分為兩層，你會怎么分？
板書：詠雪，送別。
三、一讀：讀準字音。
學習詩歌，我們首先要讀準字音。讓我們聽課文錄音，注意：聽準字音，及時在文中作好標注，把你有疑問的圈點出來。（聽準，等會請同學試讀）。
這首詩歌有幾個字比較難讀，還有幾個是多音字，大家可能拿不太準。誰有信心來試一下。
如果有不太認識的，把它標注在原文上。
現(xiàn)在，你對哪個字的讀音還有疑問，請舉手。
現(xiàn)在就讓我們齊讀詩歌，要求：讀準字音，聲音洪亮。
四、二讀：嘗試把握節(jié)奏。
其實詩歌的節(jié)奏很復雜，最要緊的還是要根據自己對詩歌的把握和理解，靈活的加入一些特殊處理。
比如老師是這么理解最后一句詩的：“山回路轉不見君，雪上空留馬行處?！保╬pt出示：根據理解，加入輕重緩急、顫音、拖音）。
下面你也根據自己的理解，朗讀體會一下，大聲地，像我一樣大聲的把詩歌朗讀一遍。
五、三讀：讀懂內容。
對這次朗讀，你評價一下（和第一次比）。
你能不能從詩歌中讀到點什么？
你覺得應怎樣讀會更好。
帶著這種感覺再讀，這一遍爭取讀懂詩歌的意思，在讀的過程中，把氣勢加進去，放聲自由讀，一邊讀一邊翻譯。把難點圈點勾畫，同桌之間可以交流討論。
有困難嗎？遇到不理解的把手舉起來。
這個問題提得有質量。
問題預設：（1）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
題目叫白雪歌……，詠雪，雪覆蓋在縱橫交錯的沙漠上，塞北的天氣非常的寒冷、干燥，就結成了冰。寫出了天氣的奇寒。
這里用了什么修辭手法，真的有百丈嗎？
（2）“愁云”體現(xiàn)了什么情感。
寫景更是寫情，為送別奠定了慘淡的氣氛。
（3）凍不翻。
“翻”是翻卷，飄揚的意思。紅旗插在那，已經被凍住了，風又拉又扯，還是不動，確實奇跡。寫出了天氣的奇寒。
剛才同學們提出了好多問題，下面就讓我們在理解詩歌的基礎上，再讀一便詩歌，把你對詩歌內容、情感的理解，用語言的抑揚頓挫、顫音、拖音去表現(xiàn)。
這次朗讀，同學們又多了感情的添加，使詩的氣勢和悲壯情懷得以進一步體現(xiàn)。應該說，詩歌每讀一次，都能有不同的體會，常讀常新。
六、四讀，讀出感情。
這首詩是邊塞詩的杰作，也是詠雪的名篇，詩歌都講究錘煉字句，那么作者是如何用精妙傳神的語言去描述那一份塞外風光，表現(xiàn)那一份與友人惜別的真情的呢？下面就讓我們放慢腳步，慢慢的品味詩歌的語言，去欣賞那一幅畫面，感受那一片真情。
幻燈片出示：
賞景，品情：你認為詩中，哪些句子寫得最好，打動了你，為什么？
現(xiàn)在開始準備，可以在書上寫一下，免得等會忘記。
我們分工，一二組的同學從詠雪的句子中去找，三四組的同學從寫送別的句子中去找。同桌之間可以交流一下，或許會獲得一些靈感。
找到一處，就開始說，下面誰有話說？
教師根據學生可能會品析到的句子，適時加以指導，參考如下：
（1）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
重點賞析這句話，教師引導：
這句話里哪些詞用得好？運用了什么修辭？
第二天早上推開門一看，白茫茫一片，你有什么想法？（驚奇、不可思議）。
我們想象，表演一下。（把學生送出門外，推門而進，吟詠）。
學生：推門———驚喜―情不自禁的吟詠。（岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花，可能就是很短的時間內的事，可能就在推開門的時候，咱們請這位同學再來一次，好不好？）。
他們本地人會驚奇嗎？
可見，藝術來源于生活。
這是個名句，剛才同學們從詞語的角度去分析，換個角度，多角度來分析。
用梨花比喻雪，梨花是白色的，僅僅是形似嗎？
千樹萬樹，千多萬朵，競相開放，壓枝欲低，還神似。
用有感染力的語言把那種感覺讀出來（千、樹重讀，開要讀得飽滿）。
你覺得讀得好不好？還缺少什么。
（贊美、驚奇的感覺）。
怎樣體現(xiàn)出來，你給大家示范一下。
集體的力量是無窮的，讓我們把情感添加進去，齊讀這句詩。
可見，賞析詩歌要聯(lián)系作者和協(xié)作背景。
學生繼續(xù)找句子賞析。
（2）“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”
第一句寫風，“卷”與“折”字寫出了北風之猛，有了這樣猛烈的風，漫天飄落的雪才能“飛”。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象?！凹础弊直憩F(xiàn)了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風猛雪早。
能用描述性的語言把它描繪出來嗎？讓老師也看一看。
師：請學生范讀，提示：你覺得在哪些詞語上可以處理一下。
（3）詩里面我們感覺到雪很寒的句子有哪些？
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。（正面）。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。（側面）（苦寒）。
（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”（奇寒）。
“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面，“百丈冰”形容冰塊之大，“萬里”形容面積之廣，這句是夸張的說法，極言奇寒。后一句寫慘淡的愁云布滿天空，一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。
（5）“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”
（6）輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
由轅門一直送別到輪臺東門，依依不舍，風雪猛，難行走，惜別擔憂之情溢于言表，我們可以說雪滿天山路，情亦滿天山路。
（7）有一個句子老師很喜歡，老是讀不夠，你找找？
是的，老師每次讀這句詩，心弦都深深為之顫動。
這是為什么呢，能不能幫我分析分析。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
路蜿蜒曲折，不好走，詩人神情的目光伴隨著雪上的馬蹄印，漸行漸遠，久久不愿離去。
體驗到詩人一種怎樣的.情感。依依不舍。
哪個詞語用得極好，最能打動人心，最能傳達詩人復雜的情感。
“空”就是不舍，心里有一種悵然若失的感覺。
空的只是那雪上留著的馬蹄印嗎？朋友遠去，詩人的心也被掏空了。
可不可以用自己的聲音把這種感覺讀出來？
不錯，還可以讀得更好，哪些地方可以強調？
“空”，試一下。
“馬行處”應該怎樣處理？
結尾讀得輕一點，語斷意連。
這與李白寫過的哪句送別詩有異曲同工之妙??？（“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”）。
人已經上路，而詩人依然站在雪地里，久久友望著友人遠去的馬蹄印而不愿離去，他在想什么呢？詩人沒有寫，開放式的結尾留給讀者無限的瑕思，悠悠留戀之情，如同那茫茫白雪一樣，綿綿不斷，真是言有盡而意無窮。
七、總結。
1、緊扣關鍵詞（動詞、形容詞等）。
2、看修辭方法（比喻、夸張等）。
3、關注角度變化（正側、俯仰、動靜）。
4、聯(lián)系上下文和課文背景運用聯(lián)想和想象。
那么再給大家一點時間，品讀一下，選擇你最喜歡的一兩句。
好，請同學來背兩句，可以加入適當的手勢表達一下，選擇你最喜歡的一兩句。（給他點掌聲，……語氣可以讀得更……）。
總之，這首詩完美的將詠雪和送別相結合，在詠雪的詩句中，我們能窺見作者積極、樂觀、豁達的情懷。在送別的詩句中，詩人也描繪了塞外壯闊、奇麗的雪景來烘托離情別緒，全詩情景交融，表達了作者對友人的真摯情感。
今天，我們在詩歌的品和讀上都有所增進，可謂學有所得。但一節(jié)課的時間，對于一首詩的體驗是遠遠不夠的，希望大家課后帶著這樣一種賞析詩歌的方法、學習詩歌的興致，繼續(xù)賞析詩歌。就讓我們帶著對邊塞詩的熱愛，帶著對詩歌的理解，最后齊讀或背誦這首詩，完全融入！慷慨淋漓！
下課！
板書：
岑參。
詠雪送別。
早驟寒依依不舍。
留戀。
溫燕珊。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇八
晚上，我有點坐臥不安，畢竟不是自己的學生，畢竟他們從來沒有嘗試過這些新的“讀”詩方法，能行嗎?如果學生沒有一個人演讀、唱讀怎么辦?思來想去，我決定若真出現(xiàn)此種情況，就要發(fā)揮教師的引領作用，演讀、唱讀我來示范，讓學生模仿學習。不管怎樣，都要讓學生感受到語文課堂的快樂，并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定，我選擇了《三國演義》主題曲，開始了自己的唱讀訓練。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇九
《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩人岑參公元754年(天寶十三年)在輪臺寫的一首送別詩，抒寫塞外送別、客中送客之情，其中心首先表達了邊塞將士對一位同甘共苦過的戰(zhàn)友的情誼。全詩色彩瑰麗浪漫，氣勢渾然磅礴，堪稱盛世大唐邊塞詩的壓卷之作。這首詩抒寫塞外送別、客中送客之情，但并不令人感到傷感，充滿奇思異想，浪漫的理想和壯逸的情懷使人覺得塞外風雪變成了可玩味欣賞的對象。全詩內涵豐富，意境鮮明獨特，具有極強的藝術感染力?！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開”等詩句已成為千古名句。這首詩表現(xiàn)的不僅僅是岑參和他朋友武判官的友情。他描繪的是邊塞將士集體送別歸京使臣的慷慨熱烈的場面?！爸熊娭镁啤?，不是岑參置酒，而是中軍主帥置酒;鼓樂齊鳴，也不會只是岑判官和武判官對飲話別，而是邊塞將士為歸京使臣舉行的盛大宴會。因此，如果說表現(xiàn)了友情的話，那么，應該說這首詩主要表現(xiàn)的是邊塞將士對一位同甘共苦過的戰(zhàn)友的情誼。它從一個側面反映了邊塞將士的團結精神和昂揚的斗志?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》已沒有詩人剛到邊塞時那種過于低沉而單純的思鄉(xiāng)之情，它已將懷念祖國的思鄉(xiāng)之情，與保衛(wèi)祖國以苦為樂的精神統(tǒng)一起來，因此它的基調是積極樂觀、昂揚奮發(fā)的。
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古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇十
第一部分：寫邊塞大雪奇寒的壯麗景象。（照應白雪歌）。
第一層（1~4句）寫邊塞大雪紛飛的奇景。
第二層（5~8句）用反襯手法寫雪天的奇寒。寫景。
第三層（9~10句）用夸張的筆法總寫邊塞冰天雪地、愁云慘淡的景象。
第一層：（11~14句）寫軍中設宴餞別。
第二層：（15~18句）寫輪臺東門送別。
課后小結：
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇十一
3、理解每首詩中作者抒發(fā)的情感。
學生已經有一定的文言基礎的前提下，在初二下學期進行主題式學習的嘗試。
幫助學生在學習時培養(yǎng)根據主題思想歸類學習的習慣，期待提高學習效率。
重點：賞析詩中精彩句子，至少三處；
難點：理解每首詩中作者抒發(fā)的情感。
1.猜一猜我們要學習哪三首詩呢？你判斷的依據是什么？
八年級下冊詩歌目錄：
《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》《過零丁洋》《山坡羊·潼關懷古》。
《水調歌頭·明月幾時有》《飲酒》《行路難》（其一）《己亥雜詩》。
《登幽州臺歌》《送杜少府之任蜀州》《終南別業(yè)》《早春呈水部張十八員外》。
《無題》（相見時難別亦難）《登飛來峰》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》。
《相見歡》（無言獨上西樓）《蘇幕遮》（碧云天、黃葉地）。
2.詩中哪些語句可以照應題目，驗證你的猜測，用“”畫出來。
活動2【活動】二、試試我們可以這樣做！
你喜歡詩中的那一句/聯(lián)，說說你喜歡“她”的理由。
1.理解你喜歡的句子，說說“她”的意思。
2.注意詩中加點的詞語，也許“她”能幫助你。
活動3【活動】三、討論一下，讓詩人的形象鮮活起來！
你覺得詩中抒發(fā)的情感夠“真摯”嗎？說說你的看法。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇十二
也從課題出發(fā)：
1、“歸”......
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
什么叫“飲歸客”？
什么叫“歸客”？
點撥......
“客”從何來？“歸”往何方？
這個歸處，于詩人意味著什么？
（長安的方向，對于客來說是一種歸，
那么對于詩人呢，是否也是心之所歸）
不歸之人，對于歸客會有怎樣的托付？
（點點滴滴，從上下文找到依據；
比如“愁、慘”的“凝”而不散；
比如“八月飛雪”的生機的短暫；
比如“不得控”、“冷難著”的呆不??；
比如文末幾句話。似乎都意味著什么）
2、“送”......
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
什么叫作“送君去”？（送你離開，千里之外）
為何稱“君”？這是種怎樣的關系？
怎樣送“君”？再讀詩歌最后兩句。
（酒送、樂送、詩送、目送、雪送，都是人送）
用自己的話，描述最后分別的情景。
這是一次“目送”......
雪滿天山路，彼此不能分辨，背影也漸漸依稀模糊；
但我尚能看見?？墒?，當你走遠、山路回轉的時候，
我卻再也看不到你的身影了……
上路上、雪地里，留下一行深深淺淺的印跡。
“空”留馬行處......
什么叫“空”？（不止“只”那么簡單）
“空”字中你感受到了什么？（空鬧鬧）
點撥......
吊詭的一段文字，一些詞語兩次出現(xiàn)：
君君......去去......雪雪......山山......路路
（反復讀；連詞成話；體會情思）
小結：
對友的不舍，對家的惦念，對于朝廷的殷切期待，
以及身居邊塞的孤寂之感，都讓詩的內涵超越了送別本身。
3、“白雪”......
八月的飛雪是什么，
僅僅是自然風光么？
（再讀全詩感受）
小結：
是邊塞的風光，
是送別的背景，
更是始終相伴的復雜心緒。
這些心緒......
在營帳里潤濕，
在樂音里溫熱，
在鎧衣下冷卻，
在天空中凝結，
在荒漠里縱橫，
在烈風中狂舞，
在山路上彌散。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇十三
金秋八月，江南還正霜葉初紅、桂花飄香的時候，祖國的塞北，已是風狂雪飄了。塞北的雪來得早，令人驚喜。塞北的風太瘋狂，讓人戰(zhàn)栗?？耧L哨子一樣，凄厲刺耳;狂風席卷一般，折白草，揚塵沙，拋雪花，一片迷茫。整個世界像被蒙上一層灰白混沌的面紗，透著肅殺而神秘的氣氛。明天武判官就要歸京了，要是風住雪停就好了，我想。
一夜過來，地上、樹上、屋頂上全白了，展現(xiàn)在眼前的是一個銀白晶亮的雪的世界，給人一份壯美和驚喜。那大大小小的樹上落滿了雪花，奇寒把雪花結成了冰凌，陽光下，熠熠生輝，十分壯觀。真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。面對此情此景，你會情不自禁地贊嘆一聲“好美”的?；蛟S，你還會忘掉天氣的奇寒，幻覺一絲絲春天的暖意。
然而，賞雪的興致終究敵不過難耐的奇寒，躲進帳篷也暖和不了多少。針大的縫，斗大的風，狂風好像故意跟人作對似的，挾著雪花從篷縫里鉆進來，刀子似的，刺人股骨。白天穿著狐皮大衣，晚上裹著織錦的被子也嫌不暖和。塞北的奇寒是常人難以想像的。將士們的角弓都被凍得拉不開了，甲胄也冷得不敢穿著，戍守邊關的將士們是多么辛苦啊!
想到武判官今日就要歸京了，心頭更添一層擔心和惆悵。冰雪覆蓋著浩瀚的大沙漠，天空中陰云凝重，風雪不止，武判官的歸途怎么走啊!
餞別的酒宴設在中軍帳里，胡琴、琵琶和羌笛聲聊以助興。然而，萬般離愁別緒竟無語凝噎。勸君更盡一杯酒，雪海茫茫路難行。時間過得真快，不知不覺暮色已經降臨。送武判官出轅門時，只見大雪紛飛，中軍那面凍硬的紅旗點綴著這片銀白的世界，顯得格外引人注目。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇十四
2.理解每首詩歌和散曲的內容，特別是其中的重點字詞。
3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4.教學時數：三課時。
第一課時。
一、簡介作者、作品。
三、聽錄音，或聽教師范讀全詩。
四、邊讀邊分析。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。
五、小結。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇十五
本課是北師大版八年級上冊第五單元“原野放歌”的四首邊塞詩之一。為七言古詩，屬歌行體，與其他三首雖為一體，但因人不同，風格自然不屬。學習本詩，有利于掌握歌行體形式自由、格調奔放的特點;本詩結構明晰，以邊塞為題材，勁骨奇異，句式整齊，含蓄典雅，適合誦讀，利于培養(yǎng)學生對古詩文的感悟，便于在誦讀中把握詩歌的主要內容，加深對詩歌的理解和情感的體悟。
八年級的同學對詩歌有了一定的閱讀基礎和較濃厚的學習興趣，但對于邊塞詩的了解還較少，本詩對于初學者，字面理解不難，但品味語言及體會情感還需要重點點撥。
對古詩文的教學，新課標有明確的表述：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“誦讀古詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”、“品味作品富有表現(xiàn)力的語言”，《教師用書》本科研討要點也注重了古詩文名句的積累和對其藝術特色的欣賞。因此我制定以下三維教學目標：
1.知識和能力：有感情地朗讀課文;了解邊塞詩的特點;理解詩歌內容。
2.過程與方法：掌握誦讀的方法;品味詩歌富于表現(xiàn)力的語言。
3.情感態(tài)度價值觀：感悟詩人以奇寒為美的豪邁樂觀情懷和對友人回京的牽掛與惆悵之情。
教學重點：有感情地誦讀課文;品味語言。
教學難點：品味語言;詩人的情感。
1、教學方法：教學有法、教無定法，貴在得法的原則。對于詩歌，朗讀一直貫穿于整節(jié)課;在重難點研討中將以“自主、深入、交流共享”的方式最終完成教學任務。
2、教學手段：以多媒體課件為輔助教學手段，做到有用而不是夸大的輔助教學。
1、關于邊塞詩(出示與邊塞生活有關的一首詞《漁家傲》)。
今天我們來學習一首邊塞詩。(是從題材的角度分類的。以邊塞軍旅生活為主要內容，或描寫奇異的塞外風光，或反映戍邊的艱辛的詩作稱之為邊塞詩。這類詩的思想內容極其豐富：可以抒發(fā)渴望建功立業(yè)、報效國家的豪情;可以狀寫戍邊將士的鄉(xiāng)愁、家中思婦的離恨;可以表現(xiàn)塞外戍邊生活的單調艱辛、連年征戰(zhàn)的殘酷;可以驚嘆描摹邊地絕域的奇異風光和民風民俗。而詩中流露的也可能是矛盾的復雜的情感：慷慨從軍與久戍思鄉(xiāng)的無奈;衛(wèi)國激情與艱苦生活的沖突等。)。
到底詩人用什么樣的心情在描繪雪景訴說著離情別意呢?讓我們一起走進本文。
1.一讀正音。(出示課件)。
2.二讀節(jié)奏。(出示課件)。
3.三讀流暢。
4.四讀情感。(思考：應該用什么樣的情感來讀課文呢?)。
1.選擇你認為最美的畫面，讀一讀，為那些最富有表現(xiàn)力的詞句做一下批注，感悟它的美。
2.再次感悟它的美，選擇你心中的散文化語言為你喜歡的畫圖配詞，并有感情地朗讀出來。
(1)師示范。
(2)生寫，配樂展示。
1.鏈接作者背景：岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫道：“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安?！彼麅纱纬鋈疾皇潜粍拥?，是他積極投身邊塞生涯的一種主動行為，所以詩中處處體現(xiàn)出一種豁達，這也是盛唐人所特有的一種豁達。
2.對朋友的情感(情感留白是岑參詩中含蓄之筆，這樣的句子還有。)。
岑參(唐)。
詠雪(天寒)。
送別(情暖)。
豁達的情懷。
深情的牽掛。
淡淡的惆悵。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇十六
1、反復朗讀并理解背誦本詩。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。
【教學重點】。
熟讀成誦，領會詩詞內容。
【教學難點】。
引導學生進入詩詞的意境，發(fā)揮想象。
【教學過程】(多媒體教學)。
一、出示課題，介紹時代背景(幻燈片)。
二、聽錄音朗讀，正音，朗讀。
三、朗讀，疏通文字，再朗讀。
四、思考(幻燈片)。
1、本詩內容上寫了哪兩方面的'內容?
2、表現(xiàn)了怎樣的環(huán)境?
3、抒發(fā)了詩人怎樣的情感?
五、討論、解答(幻燈片)。
詠雪。
送別。
依依惜別之情。
天寒。
情暖。
六、欣賞品味。
1、找出自己最喜歡的詩句并說明理由。
2、聯(lián)想想象最后兩句，如果你是詩人，此時在想些什么?
七、熟讀成誦，不能完成的課后繼續(xù)背誦。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇十七
1、了解作者及作品的基本情況。
2、理解詩歌和內容，特別是其中的重點字詞。
3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4、教學時數：兩課時。
（一）簡介作者、作品。
作者：岑參（715—770），南陽（今河南南陽）人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。
（二）聽錄音，或聽教師范讀全詩。
（三）邊讀邊分析。
詩起首四句寫野外雪景?！氨憋L卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風狂雪早。“卷”“折”從正面、側面描寫狂風怒號，遍地肅殺的景象?！凹础薄懽黧@奇之情。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風送暖，梨花盛開的美景。
（四）總結本課內容。
（五）布置作業(yè)。
背誦本詩。
（一）檢查背誦情況。
（二）默寫名句。
（三）繼續(xù)分析課文。
接下來四句寫室內苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D入帳內，點點雪花飄落進來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝?！边@兩句轉寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻?！本蒲缟?，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。
最后四句寫分手的情景?！拜喤_東門送君去，去時雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織于胸。
“山回路轉不見君，雪上空留馬行處?！蓖灰娺h去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風雪送客圖”。
（四）小結。
這首詠雪送別詩，前十句從不同側面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。
（五）完成課后作業(yè)。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇十八
風雨中的軍營。
主帥帳內擺酒為武公子送行，胡琴、琵琶和羌笛演奏著充滿漠北風情的優(yōu)美曲調，增添了送行的氛圍。
舞蹈的歌妓舞步華麗而寂寞，輕易的掩蓋我那沉重的呼吸，他們問長安的女子：“牡丹花開的時候，長安是不是會被籠罩在一片片緋色的煙霧里？”她說：“這里永遠不會有牡丹花大人?！?BR> 天寶十三年。
徹骨的寒冷把他從回憶中生生拽了出來。不過是胡天八月，漫山遍野，一片蕭條的景象，過了一下子，便紛揚落雪。
不過一盞茶的功夫，人間，已是一片蒼茫。
寒風凜冽，大雪紛飛，將軍雙手凍得拉不開弓，都護的鐵甲冰冷難以被掛，戰(zhàn)士們的斗篷在寒風中獵獵作響。
轅門前紅旗凍硬了，
山還在，雪還在，君已不見。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇十九
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
1、描寫邊塞雪景(作者從想象角度虛寫雪景)的句子;以春花比喻冬雪的千古名句：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
2、寫送別場面的句子：輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
3、從軍中大帳寫天氣奇寒，側面表現(xiàn)雪的威力的句子：散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
4、從人的感覺角度寫天氣奇寒的句子：將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
5、從雪后沙漠、天空角度寫天氣奇寒的句子的句子;起承上啟下過度作用的詩句是;寫沙漠冰封、愁云慘淡的景象的詩句是：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
6、從帳內餞行場面表現(xiàn)友情濃烈與真摯、心胸的豪放與豁達：中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
7、表明分別時依依惜別之情的詩句：山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
8、本詩中寫北方邊地風狂雪早的句子是：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
9、拓展：李白《送孟浩然之廣陵》寫送別時依依不舍的心情的詩句：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇二十
1．了解作者及作品的基本情況。
2．理解詩歌和內容，特別是其中的重點字詞。
3．理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4．教學時數：兩課時。
第一課時。
一、簡介作者、作品。
1．作者：岑參(715―770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。
三、聽錄音，或聽教師范讀全詩。
四、邊讀邊分析。
詩起首四句寫野外雪景?！氨憋L卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂戇吶L狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼?、側面描寫狂風怒號，遍地肅殺的`景象?！凹础?寫作驚奇之情。
接下來四句寫室內苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D入帳內，點點雪花飄落進來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝?！边@兩句轉寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻?！本蒲缟?，送客出轅。
門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。
最后四句寫分手的情景?！拜喤_。
東門送君去，去時雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織于胸。
這首詠雪送別詩，前十句從不同側面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。
五、完成課后作業(yè)。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇二十一
風雪中的軍營。
主帥帳內擺酒為武公子送行，胡琴、琵琶和羌笛演奏著充滿漠北風情的優(yōu)美曲調，增添了送行的氛圍。舞蹈的歌妓舞步華麗而寂寞，輕易的掩蓋我那沉重的呼吸，我曾經問一個來自遙遠長安的女子：“你們長安有沒有牡丹花，那每當牡丹花開的時候，長安是不是會被籠罩在一片片緋色的煙霧里？”她低聲說道：“長安永遠都不會被你說的，被籠罩在那種緋色的煙霧里，因為長安永遠都沒有牡丹花這種植物，大人，牡丹花是什么？就像這里永遠都沒有春天來臨一樣。只有夏、秋、冬這三種季節(jié)。”
這時，我突然想起了什么，可立刻忘記了。
天寶十三年。
寒冷將我從回憶中拽了出來。
寒風凜冽，將軍凍得拉不開弓，鐵甲冰冷得難以被掛。
紅旗凍硬了，連風都無法牽引。
我知道，南方的都城牡丹年年盛開，年年都有緋色煙霧升起。
我在北方以北思念長安日夜，思念長安。
山還在，雪還在，君已不見。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇一
1、了解每位作者及作品的基本情況。
2、理解每首詩歌和散曲的內容，特別是其中的重點字詞。
3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
三課時。
一、簡介作者、作品。
1、作者：岑參（715—770），南陽（今河南南陽）人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。
三、聽錄音，或聽教師范讀全詩。
四、邊讀邊分析。
詩起首四句寫野外雪景?！氨憋L卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂戇吶L狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼?、側面描寫狂風怒號，遍地肅殺的景象?！凹础睂懽黧@奇之情。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風送暖，梨花盛開的美景。
接下來四句寫室內苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D入帳內，點點雪花飄落進來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝?！边@兩句轉寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。
最后四句寫分手的情景。“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織于胸。
“山回路轉不見君，雪上空留馬行處?！蓖灰娺h去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風雪送客圖”。
五、小結。
這首詠雪送別詩，前十句從不同側面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇二
北風卷地白草折,胡天八月即飛雪.
忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開.[1]。
散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄.
將軍角弓不得控,都護鐵衣冷猶著.
瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝.
中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛.
紛紛暮雪下轅門,風掣紅旗凍不翻.
輪臺東門送君去,去時雪滿天山路.
山回路轉不見君,雪上空留馬行處.
【注釋】:。
[1]本句是比喻,梨花喻白雪.
【簡析】:這是天寶十三年(754)冬作者在輪臺寫的一首送別詩.營中送別,大雪紛飛,這是一個很特異的環(huán)境.詩人以奇特的比喻,豐富的想象和對實景多層次的`描繪,使人感到充滿寒意而又感到春意盎然.一直送到不見人影,而雪地上的那一行馬蹄印的情景深深地刻在讀者心中.
【作者小傳】:岑參(715-770),南陽(今屬河南)人.天寶進士,曾隨高仙芝到安西,威武,后又往來于北庭,輪臺間.官至嘉州刺史,卒于成都.長于七言歌行.所作善于描繪塞上風光和戰(zhàn)爭景象;氣勢豪邁,情辭慷慨,語言變化自如.有《岑嘉州詩集》.
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇三
軍中主帥帳內擺酒為歸客送行，胡琴琵琶羌笛合奏來助興.悠揚的曲子纏繞著塞外的孤煙，婉轉，堅韌，悲涼.然而始終化成一個盤旋的空洞，讓人暈眩.跳舞的歌妓舞步華麗而寂寞，輕易地掩蓋了我濁重的呼吸，我問過一個來自遙遠長安的女子：“牡丹花開的時候，長安是不是籠罩在一片緋色的煙霧里?”她底聲說道：“這里永遠都沒有牡丹花，大人，就像這里永遠沒有春天一樣.”
這時我突然回憶起什么，可又立刻忘記.
天寶十三年.
徹骨的寒冷把我從回憶中生生拽了出來，不過是胡天八月，漫山遍野一片蕭條的景象，過了一會兒，便紛揚落雪，不過一盞茶的工夫，人間，已是一片蒼茫.
寒風凜冽，大雪紛飛，將軍雙手凍的拉不開弓，都護的鐵甲冰冷難以披掛，戰(zhàn)士們的斗篷在寒風中獵獵作響.
轅門前，紅旗凍硬了連風都無法牽引.
此時此刻的長安城內，正值牡丹花開的時節(jié)，我仿佛還能想象出車水馬龍的繁華的大街小巷.干凈，透明的長安城上一方恒久不變的天空，遠遠觀望長安城，氤氳在一片美麗的姹紫嫣紅中.
剽悍的白駒上武公子身披重裘，英氣逼人，那一雙閃爍著熾熱的星眸仰望那一抹陰云慘淡久久凝聚不散的蒼穹，似心馳遼遠.
我知道有個南方以南的都城牡丹年年盛開，于是緋色的煙霧年年升起.
我在北方以北思念長安，日夜思念長安.
武公子即將歸京了，終于要會到那個四季溫暖如春花叢錦簇的長安城.他將看到，長安的八月是如何隱匿在一片璀璨的嫣紅中，熱烈兒澎湃.眼眶微微濕潤.
……塵歸塵，土歸土，長安月下，牡丹花上。塵歸塵，土歸土，南方以南，歲月無邊……。
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
散入著簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不的控，都護鐵衣冷難著。
翰海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇四
教學目標：
1.了解每位作者及作品的基本情況。
2.理解每首詩歌和散曲的內容，特別是其中的重點字詞。
3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4.教學時數：一課時。
教學過程。
一、簡介作者、作品。
1.作者：岑參(715—770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。
三、聽錄音，或聽教師范讀全詩。
四、邊讀邊分析。
詩起首四句寫野外雪景?！氨憋L卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風狂雪早。“卷”“折”從正面、側面描寫狂風怒號，遍地肅殺的景象?！凹础睂懽黧@奇之情。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！贝藶榍Ч艂髡b的`詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風送暖，梨花盛開的美景。
接下來四句寫室內苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D入帳內，點點雪花飄落進來，浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝。”這兩句轉寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻?！本蒲缟?，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。
最后四句寫分手的情景?！拜喤_東門送君去，去時雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織于胸。
“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風雪送客圖”。
五、小結。
這首詠雪送別詩，前十句從不同側面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。
六、作業(yè)。
背誦詩歌。
完成目標與檢測。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇五
這是一首融合了“詠雪”與“送別”兩種主題的邊塞詩。學習這首古詩，我們不妨透過詩人好奇的雙眼，借著想象的翅膀，以“奇”、“情”貫穿教學的始終，使學生的情感得到熏陶、提升。教學中，采用點撥、引導的方法，要求學生不僅善于體會，還能用自己的語言表達出來，共同構建一個“詩話”的課堂。
１、知識與能力：通過抓取奇特的景物描寫及豐富的想象進入詩歌的意境，能在品析中去感悟詩歌獨特的語言美、意境美。能通過對詩句的品讀，領悟作者的思想感情。
２、過程與方法：以“奇”為切入點，把握詩歌的內容；從“情”出發(fā)，體會作者的思想感情。鼓勵個體感悟、小組合作，體味詩歌優(yōu)美的語言。
３、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)情感，發(fā)揮想象，培養(yǎng)學生的審美體驗和審美情趣。學習作者面對艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)出的樂觀昂揚的英雄氣概。
1.領略岑參的詩歌“好奇”的特點。
2.感悟詩人樂觀豪邁的英雄氣概。教學過程：
第二課時(一)導入新課(二)朗讀。
1.聽錄音，想象詩歌所描繪的情景。
2.指名配樂朗讀。
(三)賞析詩歌。
1.解題。
2.領略邊塞美景。
（1）小組合作活動。
把文中描繪奇景的相關句子找出來，并用短語“天氣奇_____”“地域奇______”“風雪奇______”“雪花奇______”來概括。
（2）學生交流討論，教師參與活動。
（3）匯報，點評。
（4）賞析名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”
3．體會詩人感情。
（1）學生細讀課文，體會作者在文中所流露的感情。
（2）指名匯報——依依惜別之情和樂觀豪邁之情。
（3）賞析詩句“山回路轉不見君，雪上空留馬行處?！?BR> （4）齊讀課文，感悟詩人的樂觀豪邁之情。
4.梳理文章結構層次。
（1）欣賞圖片，用文中詩句來描繪畫面內容。
（2）學生交流討論：詠雪和送別有何聯(lián)系？全詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
（3）匯報小結，出示板書。
(四)拓展練習。
1.你還喜歡文中的哪些詩句，為什么？
(五)全課總結。
(六)布置作業(yè)。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇六
學習目標：
1、朗讀詩歌，了解詩意。
2、品味語言，體味詩情。
教學重點：體會作者精心譴詞造句，分析詩歌語言的精妙傳神。
教學難點：領會作者在詩中表現(xiàn)出來的開闊的胸襟和與朋友惜別的真情。
教學時間：一課時。
教學方法：情景教學法、有情朗讀法、合作探究法、聯(lián)想拓展法。
教學手段：運用多媒體教學。
教學過程：
一、深情導入、激發(fā)情感。
同學們，我們常說：“唐詩、宋詞、元曲?！碧圃娍芍^中國詩歌史上的頂峰。說說你最熟悉的兩個唐代著名詩人。
有眼光，一個被成為“詩仙”，一個被喻為“詩圣”，地位極高。那么南宋詩人陸游曾稱贊唐朝的另一名詩人，說李白、杜甫之后，就只有他的詩寫得好，能與他們相比啦！你們知道他是誰嗎？（岑參）。
那么，今天我們就來學習他的一首著名邊塞詩《白雪歌送武判官歸京》，一起來領會他詩歌的精妙之處。(多媒體出示課文標題及作者，并板書)。
提到岑參，我們可以看注釋一，湖北江陵人，是盛唐邊塞詩人的杰出代表，他懷著建功立業(yè)的志向，曾兩度出塞，共從軍八年，對邊塞奇麗的風光和戰(zhàn)士們艱苦、壯闊的戰(zhàn)斗生活有著深刻的體驗，而出塞的經歷也成就了他意境開闊，格調豪邁、樂觀進取的詩風。這首詩，就是他邊塞詩的杰作。
我們要師生配合，一節(jié)課把這詩學完，有沒有信心！
我們來看這節(jié)課的學習目標。
二、出示學習目標。
1、朗讀詩歌，了解詩意。
2、品味語言，體味詩情。
我們先看詩歌題目，從題目中，你能得到什么信息呢？
（詠雪，送別詩，送友人歸京）。
根據題目讓你把詩歌分為兩層，你會怎么分？
板書：詠雪，送別。
三、讀：讀準字音。
學習詩歌，我們首先要讀準字音。讓我們聽課文錄音，注意：聽準字音，及時在文中作好標注，把你有疑問的圈點出來。（聽準，等會請同學試讀）。
這首詩歌有幾個字比較難讀，還有幾個是多音字，大家可能拿不太準。誰有信心來試一下。
如果有不太認識的，把它標注在原文上。
現(xiàn)在，你對哪個字的讀音還有疑問，請舉手。
現(xiàn)在就讓我們齊讀詩歌，要求：讀準字音，聲音洪亮。
四、讀：嘗試把握節(jié)奏。
其實詩歌的節(jié)奏很復雜，最要緊的還是要根據自己對詩歌的把握和理解，靈活的加入一些特殊處理。
比如老師是這么理解最后一句詩的：“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”（ppt出示：根據理解，加入輕重緩急、顫音、拖音）。
下面你也根據自己的理解，朗讀體會一下，大聲地，像我一樣大聲的把詩歌朗讀一遍。
五、讀：讀懂內容。
對這次朗讀，你評價一下（和第一次比）。
你能不能從詩歌中讀到點什么？
你覺得應怎樣讀會更好。
帶著這種感覺再讀，這一遍爭取讀懂詩歌的意思，在讀的過程中，把氣勢加進去，放聲自由讀，一邊讀一邊翻譯。把難點圈點勾畫，同桌之間可以交流討論。
有困難嗎？遇到不理解的把手舉起來。
這個問題提得有質量。
問題預設：
（1）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
題目叫白雪歌……，詠雪，雪覆蓋在縱橫交錯的沙漠上，塞北的天氣非常的寒冷、干燥，就結成了冰。寫出了天氣的奇寒。
這里用了什么修辭手法，真的有百丈嗎？
（2）“愁云”體現(xiàn)了什么情感。
寫景更是寫情，為送別奠定了慘淡的氣氛。
（3）凍不翻。
“翻”是翻卷，飄揚的意思。紅旗插在那，已經被凍住了，風又拉又扯，還是不動，確實奇跡。寫出了天氣的奇寒。
剛才同學們提出了好多問題，下面就讓我們在理解詩歌的基礎上，再讀一便詩歌，把你對詩歌內容、情感的理解，用語言的抑揚頓挫、顫音、拖音去表現(xiàn)。
這次朗讀，同學們又多了感情的添加，使詩的氣勢和悲壯情懷得以進一步體現(xiàn)。應該說，詩歌每讀一次，都能有不同的體會，常讀常新。
六、讀，讀出感情。
這首詩是邊塞詩的杰作，也是詠雪的名篇，詩歌都講究錘煉字句，那么作者是如何用精妙傳神的語言去描述那一份塞外風光，表現(xiàn)那一份與友人惜別的真情的呢？下面就讓我們放慢腳步，慢慢的品味詩歌的語言，去欣賞那一幅畫面，感受那一片真情。
幻燈片出示：
賞景，品情：你認為詩中，哪些句子寫得最好，打動了你，為什么？
現(xiàn)在開始準備，可以在書上寫一下，免得等會忘記。
我們分工，一二組的同學從詠雪的句子中去找，三四組的同學從寫送別的句子中去找。同桌之間可以交流一下，或許會獲得一些靈感。
找到一處，就開始說，下面誰有話說？
教師根據學生可能會品析到的句子，適時加以指導，參考如下：
（1）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
重點賞析這句話，教師引導：
這句話里哪些詞用得好？運用了什么修辭？
第二天早上推開門一看，白茫茫一片，你有什么想法？（驚奇、不可思議）。
我們想象，表演一下。（把學生送出門外，推門而進，吟詠）。
學生：推門---驚喜—情不自禁的吟詠。（岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花，可能就是很短的時間內的事，可能就在推開門的時候，咱們請這位同學再來一次，好不好？）。
他們本地人會驚奇嗎？
可見，藝術來源于生活。
這是個名句，剛才同學們從詞語的角度去分析，換個角度，多角度來分析。
用梨花比喻雪，梨花是白色的，僅僅是形似嗎？
千樹萬樹，千多萬朵，競相開放，壓枝欲低，還神似。
用有感染力的語言把那種感覺讀出來（千、樹重讀，開要讀得飽滿）。
你覺得讀得好不好？還缺少什么。
（贊美、驚奇的感覺）。
怎樣體現(xiàn)出來，你給大家示范一下。
集體的力量是無窮的，讓我們把情感添加進去，齊讀這句詩。
可見，賞析詩歌要聯(lián)系作者和協(xié)作背景。
學生繼續(xù)找句子賞析。
（2）“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”
第一句寫風，“卷”與“折”字寫出了北風之猛，有了這樣猛烈的風，漫天飄落的雪才能“飛”。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早?！帮w”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象?！凹础弊直憩F(xiàn)了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風猛雪早。
能用描述性的語言把它描繪出來嗎？讓老師也看一看。
師：請學生范讀，提示：你覺得在哪些詞語上可以處理一下。
（3）詩里面我們感覺到雪很寒的句子有哪些？
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。（正面）。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。（側面）（苦寒）。
（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”（奇寒）。
“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面，“百丈冰”形容冰塊之大，“萬里”形容面積之廣，這句是夸張的說法，極言奇寒。后一句寫慘淡的愁云布滿天空，一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛?！俺钤啤奔仁菍懢耙彩菍懬?，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。
（5）“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”
（6）輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
由轅門一直送別到輪臺東門，依依不舍，風雪猛，難行走，惜別擔憂之情溢于言表，我們可以說雪滿天山路，情亦滿天山路。
（7）有一個句子老師很喜歡，老是讀不夠，你找找？
是的，老師每次讀這句詩，心弦都深深為之顫動。
這是為什么呢，能不能幫我分析分析。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
路蜿蜒曲折，不好走，詩人神情的目光伴隨著雪上的馬蹄印，漸行漸遠，久久不愿離去。
體驗到詩人一種怎樣的情感。依依不舍。
哪個詞語用得極好，最能打動人心，最能傳達詩人復雜的情感。
“空”就是不舍，心里有一種悵然若失的感覺。
空的只是那雪上留著的馬蹄印嗎？朋友遠去，詩人的心也被掏空了。
可不可以用自己的聲音把這種感覺讀出來？
不錯，還可以讀得更好，哪些地方可以強調？
“空”，試一下。
“馬行處”應該怎樣處理？
結尾讀得輕一點，語斷意連。
這與李白寫過的哪句送別詩有異曲同工之妙??？（“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流?！保?。
人已經上路，而詩人依然站在雪地里，久久友望著友人遠去的馬蹄印而不愿離去，他在想什么呢？詩人沒有寫，開放式的結尾留給讀者無限的瑕思，悠悠留戀之情，如同那茫茫白雪一樣，綿綿不斷，真是言有盡而意無窮。
七、總結。
1、緊扣關鍵詞（動詞、形容詞等）。
2、看修辭方法（比喻、夸張等）。
3、關注角度變化（正側、俯仰、動靜）。
4、聯(lián)系上下文和課文背景運用聯(lián)想和想象。
那么再給大家一點時間，品讀一下，選擇你最喜歡的一兩句。
好，請同學來背兩句，可以加入適當的手勢表達一下，選擇你最喜歡的一兩句。（給他點掌聲，……語氣可以讀得更……）。
總之，這首詩完美的將詠雪和送別相結合，在詠雪的詩句中，我們能窺見作者積極、樂觀、豁達的情懷。在送別的詩句中，詩人也描繪了塞外壯闊、奇麗的雪景來烘托離情別緒，全詩情景交融，表達了作者對友人的真摯情感。
今天，我們在詩歌的品和讀上都有所增進，可謂學有所得。但一節(jié)課的時間，對于一首詩的體驗是遠遠不夠的，希望大家課后帶著這樣一種賞析詩歌的方法、學習詩歌的興致，繼續(xù)賞析詩歌。就讓我們帶著對邊塞詩的熱愛，帶著對詩歌的理解，最后齊讀或背誦這首詩，完全融入！慷慨淋漓！
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇七
學習目標：
1、朗讀詩歌，了解詩意。
2、品味語言，體味詩情。
教學重點：體會作者精心譴詞造句，分析詩歌語言的精妙傳神。
教學難點：領會作者在詩中表現(xiàn)出來的開闊的胸襟和與朋友惜別的真情。
教學時間：一課時。
教學方法：情景教學法、有情朗讀法、合作探究法、聯(lián)想拓展法。
教學手段：運用多媒體教學。
教學過程：
一、深情導入、激發(fā)情感。
同學們，我們常說：“唐詩、宋詞、元曲?！碧圃娍芍^中國詩歌史上的頂峰。說說你最熟悉的兩個唐代著名詩人。
有眼光，一個被成為“詩仙”，一個被喻為“詩圣”，地位極高。那么南宋詩人陸游曾稱贊唐朝的另一名詩人，說李白、杜甫之后，就只有他的詩寫得好，能與他們相比啦！你們知道他是誰嗎？（岑參）。
那么，今天我們就來學習他的一首著名邊塞詩《白雪歌送武判官歸京》，一起來領會他詩歌的精妙之處。（多媒體出示課文標題及作者，并板書）。
提到岑參，我們可以看注釋一，湖北江陵人，是盛唐邊塞詩人的杰出代表，他懷著建功立業(yè)的志向，曾兩度出塞，共從軍八年，對邊塞奇麗的風光和戰(zhàn)士們艱苦、壯闊的戰(zhàn)斗生活有著深刻的體驗，而出塞的經歷也成就了他意境開闊，格調豪邁、樂觀進取的詩風。這首詩，就是他邊塞詩的杰作。
我們要師生配合，一節(jié)課把這詩學完，有沒有信心！
我們來看這節(jié)課的學習目標。
二、出示學習目標。
1、朗讀詩歌，了解詩意。
2、品味語言，體味詩情。
我們先看詩歌題目，從題目中，你能得到什么信息呢？
（詠雪，送別詩，送友人歸京）。
根據題目讓你把詩歌分為兩層，你會怎么分？
板書：詠雪，送別。
三、一讀：讀準字音。
學習詩歌，我們首先要讀準字音。讓我們聽課文錄音，注意：聽準字音，及時在文中作好標注，把你有疑問的圈點出來。（聽準，等會請同學試讀）。
這首詩歌有幾個字比較難讀，還有幾個是多音字，大家可能拿不太準。誰有信心來試一下。
如果有不太認識的，把它標注在原文上。
現(xiàn)在，你對哪個字的讀音還有疑問，請舉手。
現(xiàn)在就讓我們齊讀詩歌，要求：讀準字音，聲音洪亮。
四、二讀：嘗試把握節(jié)奏。
其實詩歌的節(jié)奏很復雜，最要緊的還是要根據自己對詩歌的把握和理解，靈活的加入一些特殊處理。
比如老師是這么理解最后一句詩的：“山回路轉不見君，雪上空留馬行處?！保╬pt出示：根據理解，加入輕重緩急、顫音、拖音）。
下面你也根據自己的理解，朗讀體會一下，大聲地，像我一樣大聲的把詩歌朗讀一遍。
五、三讀：讀懂內容。
對這次朗讀，你評價一下（和第一次比）。
你能不能從詩歌中讀到點什么？
你覺得應怎樣讀會更好。
帶著這種感覺再讀，這一遍爭取讀懂詩歌的意思，在讀的過程中，把氣勢加進去，放聲自由讀，一邊讀一邊翻譯。把難點圈點勾畫，同桌之間可以交流討論。
有困難嗎？遇到不理解的把手舉起來。
這個問題提得有質量。
問題預設：（1）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
題目叫白雪歌……，詠雪，雪覆蓋在縱橫交錯的沙漠上，塞北的天氣非常的寒冷、干燥，就結成了冰。寫出了天氣的奇寒。
這里用了什么修辭手法，真的有百丈嗎？
（2）“愁云”體現(xiàn)了什么情感。
寫景更是寫情，為送別奠定了慘淡的氣氛。
（3）凍不翻。
“翻”是翻卷，飄揚的意思。紅旗插在那，已經被凍住了，風又拉又扯，還是不動，確實奇跡。寫出了天氣的奇寒。
剛才同學們提出了好多問題，下面就讓我們在理解詩歌的基礎上，再讀一便詩歌，把你對詩歌內容、情感的理解，用語言的抑揚頓挫、顫音、拖音去表現(xiàn)。
這次朗讀，同學們又多了感情的添加，使詩的氣勢和悲壯情懷得以進一步體現(xiàn)。應該說，詩歌每讀一次，都能有不同的體會，常讀常新。
六、四讀，讀出感情。
這首詩是邊塞詩的杰作，也是詠雪的名篇，詩歌都講究錘煉字句，那么作者是如何用精妙傳神的語言去描述那一份塞外風光，表現(xiàn)那一份與友人惜別的真情的呢？下面就讓我們放慢腳步，慢慢的品味詩歌的語言，去欣賞那一幅畫面，感受那一片真情。
幻燈片出示：
賞景，品情：你認為詩中，哪些句子寫得最好，打動了你，為什么？
現(xiàn)在開始準備，可以在書上寫一下，免得等會忘記。
我們分工，一二組的同學從詠雪的句子中去找，三四組的同學從寫送別的句子中去找。同桌之間可以交流一下，或許會獲得一些靈感。
找到一處，就開始說，下面誰有話說？
教師根據學生可能會品析到的句子，適時加以指導，參考如下：
（1）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
重點賞析這句話，教師引導：
這句話里哪些詞用得好？運用了什么修辭？
第二天早上推開門一看，白茫茫一片，你有什么想法？（驚奇、不可思議）。
我們想象，表演一下。（把學生送出門外，推門而進，吟詠）。
學生：推門———驚喜―情不自禁的吟詠。（岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花，可能就是很短的時間內的事，可能就在推開門的時候，咱們請這位同學再來一次，好不好？）。
他們本地人會驚奇嗎？
可見，藝術來源于生活。
這是個名句，剛才同學們從詞語的角度去分析，換個角度，多角度來分析。
用梨花比喻雪，梨花是白色的，僅僅是形似嗎？
千樹萬樹，千多萬朵，競相開放，壓枝欲低，還神似。
用有感染力的語言把那種感覺讀出來（千、樹重讀，開要讀得飽滿）。
你覺得讀得好不好？還缺少什么。
（贊美、驚奇的感覺）。
怎樣體現(xiàn)出來，你給大家示范一下。
集體的力量是無窮的，讓我們把情感添加進去，齊讀這句詩。
可見，賞析詩歌要聯(lián)系作者和協(xié)作背景。
學生繼續(xù)找句子賞析。
（2）“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”
第一句寫風，“卷”與“折”字寫出了北風之猛，有了這樣猛烈的風，漫天飄落的雪才能“飛”。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象?！凹础弊直憩F(xiàn)了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風猛雪早。
能用描述性的語言把它描繪出來嗎？讓老師也看一看。
師：請學生范讀，提示：你覺得在哪些詞語上可以處理一下。
（3）詩里面我們感覺到雪很寒的句子有哪些？
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。（正面）。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。（側面）（苦寒）。
（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”（奇寒）。
“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面，“百丈冰”形容冰塊之大，“萬里”形容面積之廣，這句是夸張的說法，極言奇寒。后一句寫慘淡的愁云布滿天空，一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。
（5）“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”
（6）輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
由轅門一直送別到輪臺東門，依依不舍，風雪猛，難行走，惜別擔憂之情溢于言表，我們可以說雪滿天山路，情亦滿天山路。
（7）有一個句子老師很喜歡，老是讀不夠，你找找？
是的，老師每次讀這句詩，心弦都深深為之顫動。
這是為什么呢，能不能幫我分析分析。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
路蜿蜒曲折，不好走，詩人神情的目光伴隨著雪上的馬蹄印，漸行漸遠，久久不愿離去。
體驗到詩人一種怎樣的.情感。依依不舍。
哪個詞語用得極好，最能打動人心，最能傳達詩人復雜的情感。
“空”就是不舍，心里有一種悵然若失的感覺。
空的只是那雪上留著的馬蹄印嗎？朋友遠去，詩人的心也被掏空了。
可不可以用自己的聲音把這種感覺讀出來？
不錯，還可以讀得更好，哪些地方可以強調？
“空”，試一下。
“馬行處”應該怎樣處理？
結尾讀得輕一點，語斷意連。
這與李白寫過的哪句送別詩有異曲同工之妙??？（“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”）。
人已經上路，而詩人依然站在雪地里，久久友望著友人遠去的馬蹄印而不愿離去，他在想什么呢？詩人沒有寫，開放式的結尾留給讀者無限的瑕思，悠悠留戀之情，如同那茫茫白雪一樣，綿綿不斷，真是言有盡而意無窮。
七、總結。
1、緊扣關鍵詞（動詞、形容詞等）。
2、看修辭方法（比喻、夸張等）。
3、關注角度變化（正側、俯仰、動靜）。
4、聯(lián)系上下文和課文背景運用聯(lián)想和想象。
那么再給大家一點時間，品讀一下，選擇你最喜歡的一兩句。
好，請同學來背兩句，可以加入適當的手勢表達一下，選擇你最喜歡的一兩句。（給他點掌聲，……語氣可以讀得更……）。
總之，這首詩完美的將詠雪和送別相結合，在詠雪的詩句中，我們能窺見作者積極、樂觀、豁達的情懷。在送別的詩句中，詩人也描繪了塞外壯闊、奇麗的雪景來烘托離情別緒，全詩情景交融，表達了作者對友人的真摯情感。
今天，我們在詩歌的品和讀上都有所增進，可謂學有所得。但一節(jié)課的時間，對于一首詩的體驗是遠遠不夠的，希望大家課后帶著這樣一種賞析詩歌的方法、學習詩歌的興致，繼續(xù)賞析詩歌。就讓我們帶著對邊塞詩的熱愛，帶著對詩歌的理解，最后齊讀或背誦這首詩，完全融入！慷慨淋漓！
下課！
板書：
岑參。
詠雪送別。
早驟寒依依不舍。
留戀。
溫燕珊。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇八
晚上，我有點坐臥不安，畢竟不是自己的學生，畢竟他們從來沒有嘗試過這些新的“讀”詩方法，能行嗎?如果學生沒有一個人演讀、唱讀怎么辦?思來想去，我決定若真出現(xiàn)此種情況，就要發(fā)揮教師的引領作用，演讀、唱讀我來示范，讓學生模仿學習。不管怎樣，都要讓學生感受到語文課堂的快樂，并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定，我選擇了《三國演義》主題曲，開始了自己的唱讀訓練。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇九
《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩人岑參公元754年(天寶十三年)在輪臺寫的一首送別詩，抒寫塞外送別、客中送客之情，其中心首先表達了邊塞將士對一位同甘共苦過的戰(zhàn)友的情誼。全詩色彩瑰麗浪漫，氣勢渾然磅礴，堪稱盛世大唐邊塞詩的壓卷之作。這首詩抒寫塞外送別、客中送客之情，但并不令人感到傷感，充滿奇思異想，浪漫的理想和壯逸的情懷使人覺得塞外風雪變成了可玩味欣賞的對象。全詩內涵豐富，意境鮮明獨特，具有極強的藝術感染力?！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開”等詩句已成為千古名句。這首詩表現(xiàn)的不僅僅是岑參和他朋友武判官的友情。他描繪的是邊塞將士集體送別歸京使臣的慷慨熱烈的場面?！爸熊娭镁啤?，不是岑參置酒，而是中軍主帥置酒;鼓樂齊鳴，也不會只是岑判官和武判官對飲話別，而是邊塞將士為歸京使臣舉行的盛大宴會。因此，如果說表現(xiàn)了友情的話，那么，應該說這首詩主要表現(xiàn)的是邊塞將士對一位同甘共苦過的戰(zhàn)友的情誼。它從一個側面反映了邊塞將士的團結精神和昂揚的斗志?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》已沒有詩人剛到邊塞時那種過于低沉而單純的思鄉(xiāng)之情，它已將懷念祖國的思鄉(xiāng)之情，與保衛(wèi)祖國以苦為樂的精神統(tǒng)一起來，因此它的基調是積極樂觀、昂揚奮發(fā)的。
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古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇十
第一部分：寫邊塞大雪奇寒的壯麗景象。（照應白雪歌）。
第一層（1~4句）寫邊塞大雪紛飛的奇景。
第二層（5~8句）用反襯手法寫雪天的奇寒。寫景。
第三層（9~10句）用夸張的筆法總寫邊塞冰天雪地、愁云慘淡的景象。
第一層：（11~14句）寫軍中設宴餞別。
第二層：（15~18句）寫輪臺東門送別。
課后小結：
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇十一
3、理解每首詩中作者抒發(fā)的情感。
學生已經有一定的文言基礎的前提下，在初二下學期進行主題式學習的嘗試。
幫助學生在學習時培養(yǎng)根據主題思想歸類學習的習慣，期待提高學習效率。
重點：賞析詩中精彩句子，至少三處；
難點：理解每首詩中作者抒發(fā)的情感。
1.猜一猜我們要學習哪三首詩呢？你判斷的依據是什么？
八年級下冊詩歌目錄：
《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》《過零丁洋》《山坡羊·潼關懷古》。
《水調歌頭·明月幾時有》《飲酒》《行路難》（其一）《己亥雜詩》。
《登幽州臺歌》《送杜少府之任蜀州》《終南別業(yè)》《早春呈水部張十八員外》。
《無題》（相見時難別亦難）《登飛來峰》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》。
《相見歡》（無言獨上西樓）《蘇幕遮》（碧云天、黃葉地）。
2.詩中哪些語句可以照應題目，驗證你的猜測，用“”畫出來。
活動2【活動】二、試試我們可以這樣做！
你喜歡詩中的那一句/聯(lián)，說說你喜歡“她”的理由。
1.理解你喜歡的句子，說說“她”的意思。
2.注意詩中加點的詞語，也許“她”能幫助你。
活動3【活動】三、討論一下，讓詩人的形象鮮活起來！
你覺得詩中抒發(fā)的情感夠“真摯”嗎？說說你的看法。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇十二
也從課題出發(fā)：
1、“歸”......
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
什么叫“飲歸客”？
什么叫“歸客”？
點撥......
“客”從何來？“歸”往何方？
這個歸處，于詩人意味著什么？
（長安的方向，對于客來說是一種歸，
那么對于詩人呢，是否也是心之所歸）
不歸之人，對于歸客會有怎樣的托付？
（點點滴滴，從上下文找到依據；
比如“愁、慘”的“凝”而不散；
比如“八月飛雪”的生機的短暫；
比如“不得控”、“冷難著”的呆不??；
比如文末幾句話。似乎都意味著什么）
2、“送”......
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
什么叫作“送君去”？（送你離開，千里之外）
為何稱“君”？這是種怎樣的關系？
怎樣送“君”？再讀詩歌最后兩句。
（酒送、樂送、詩送、目送、雪送，都是人送）
用自己的話，描述最后分別的情景。
這是一次“目送”......
雪滿天山路，彼此不能分辨，背影也漸漸依稀模糊；
但我尚能看見?？墒?，當你走遠、山路回轉的時候，
我卻再也看不到你的身影了……
上路上、雪地里，留下一行深深淺淺的印跡。
“空”留馬行處......
什么叫“空”？（不止“只”那么簡單）
“空”字中你感受到了什么？（空鬧鬧）
點撥......
吊詭的一段文字，一些詞語兩次出現(xiàn)：
君君......去去......雪雪......山山......路路
（反復讀；連詞成話；體會情思）
小結：
對友的不舍，對家的惦念，對于朝廷的殷切期待，
以及身居邊塞的孤寂之感，都讓詩的內涵超越了送別本身。
3、“白雪”......
八月的飛雪是什么，
僅僅是自然風光么？
（再讀全詩感受）
小結：
是邊塞的風光，
是送別的背景，
更是始終相伴的復雜心緒。
這些心緒......
在營帳里潤濕，
在樂音里溫熱，
在鎧衣下冷卻，
在天空中凝結，
在荒漠里縱橫，
在烈風中狂舞，
在山路上彌散。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇十三
金秋八月，江南還正霜葉初紅、桂花飄香的時候，祖國的塞北，已是風狂雪飄了。塞北的雪來得早，令人驚喜。塞北的風太瘋狂，讓人戰(zhàn)栗?？耧L哨子一樣，凄厲刺耳;狂風席卷一般，折白草，揚塵沙，拋雪花，一片迷茫。整個世界像被蒙上一層灰白混沌的面紗，透著肅殺而神秘的氣氛。明天武判官就要歸京了，要是風住雪停就好了，我想。
一夜過來，地上、樹上、屋頂上全白了，展現(xiàn)在眼前的是一個銀白晶亮的雪的世界，給人一份壯美和驚喜。那大大小小的樹上落滿了雪花，奇寒把雪花結成了冰凌，陽光下，熠熠生輝，十分壯觀。真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。面對此情此景，你會情不自禁地贊嘆一聲“好美”的?；蛟S，你還會忘掉天氣的奇寒，幻覺一絲絲春天的暖意。
然而，賞雪的興致終究敵不過難耐的奇寒，躲進帳篷也暖和不了多少。針大的縫，斗大的風，狂風好像故意跟人作對似的，挾著雪花從篷縫里鉆進來，刀子似的，刺人股骨。白天穿著狐皮大衣，晚上裹著織錦的被子也嫌不暖和。塞北的奇寒是常人難以想像的。將士們的角弓都被凍得拉不開了，甲胄也冷得不敢穿著，戍守邊關的將士們是多么辛苦啊!
想到武判官今日就要歸京了，心頭更添一層擔心和惆悵。冰雪覆蓋著浩瀚的大沙漠，天空中陰云凝重，風雪不止，武判官的歸途怎么走啊!
餞別的酒宴設在中軍帳里，胡琴、琵琶和羌笛聲聊以助興。然而，萬般離愁別緒竟無語凝噎。勸君更盡一杯酒，雪海茫茫路難行。時間過得真快，不知不覺暮色已經降臨。送武判官出轅門時，只見大雪紛飛，中軍那面凍硬的紅旗點綴著這片銀白的世界，顯得格外引人注目。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇十四
2.理解每首詩歌和散曲的內容，特別是其中的重點字詞。
3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4.教學時數：三課時。
第一課時。
一、簡介作者、作品。
三、聽錄音，或聽教師范讀全詩。
四、邊讀邊分析。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。
五、小結。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇十五
本課是北師大版八年級上冊第五單元“原野放歌”的四首邊塞詩之一。為七言古詩，屬歌行體，與其他三首雖為一體，但因人不同，風格自然不屬。學習本詩，有利于掌握歌行體形式自由、格調奔放的特點;本詩結構明晰，以邊塞為題材，勁骨奇異，句式整齊，含蓄典雅，適合誦讀，利于培養(yǎng)學生對古詩文的感悟，便于在誦讀中把握詩歌的主要內容，加深對詩歌的理解和情感的體悟。
八年級的同學對詩歌有了一定的閱讀基礎和較濃厚的學習興趣，但對于邊塞詩的了解還較少，本詩對于初學者，字面理解不難，但品味語言及體會情感還需要重點點撥。
對古詩文的教學，新課標有明確的表述：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“誦讀古詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”、“品味作品富有表現(xiàn)力的語言”，《教師用書》本科研討要點也注重了古詩文名句的積累和對其藝術特色的欣賞。因此我制定以下三維教學目標：
1.知識和能力：有感情地朗讀課文;了解邊塞詩的特點;理解詩歌內容。
2.過程與方法：掌握誦讀的方法;品味詩歌富于表現(xiàn)力的語言。
3.情感態(tài)度價值觀：感悟詩人以奇寒為美的豪邁樂觀情懷和對友人回京的牽掛與惆悵之情。
教學重點：有感情地誦讀課文;品味語言。
教學難點：品味語言;詩人的情感。
1、教學方法：教學有法、教無定法，貴在得法的原則。對于詩歌，朗讀一直貫穿于整節(jié)課;在重難點研討中將以“自主、深入、交流共享”的方式最終完成教學任務。
2、教學手段：以多媒體課件為輔助教學手段，做到有用而不是夸大的輔助教學。
1、關于邊塞詩(出示與邊塞生活有關的一首詞《漁家傲》)。
今天我們來學習一首邊塞詩。(是從題材的角度分類的。以邊塞軍旅生活為主要內容，或描寫奇異的塞外風光，或反映戍邊的艱辛的詩作稱之為邊塞詩。這類詩的思想內容極其豐富：可以抒發(fā)渴望建功立業(yè)、報效國家的豪情;可以狀寫戍邊將士的鄉(xiāng)愁、家中思婦的離恨;可以表現(xiàn)塞外戍邊生活的單調艱辛、連年征戰(zhàn)的殘酷;可以驚嘆描摹邊地絕域的奇異風光和民風民俗。而詩中流露的也可能是矛盾的復雜的情感：慷慨從軍與久戍思鄉(xiāng)的無奈;衛(wèi)國激情與艱苦生活的沖突等。)。
到底詩人用什么樣的心情在描繪雪景訴說著離情別意呢?讓我們一起走進本文。
1.一讀正音。(出示課件)。
2.二讀節(jié)奏。(出示課件)。
3.三讀流暢。
4.四讀情感。(思考：應該用什么樣的情感來讀課文呢?)。
1.選擇你認為最美的畫面，讀一讀，為那些最富有表現(xiàn)力的詞句做一下批注，感悟它的美。
2.再次感悟它的美，選擇你心中的散文化語言為你喜歡的畫圖配詞，并有感情地朗讀出來。
(1)師示范。
(2)生寫，配樂展示。
1.鏈接作者背景：岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫道：“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安?！彼麅纱纬鋈疾皇潜粍拥?，是他積極投身邊塞生涯的一種主動行為，所以詩中處處體現(xiàn)出一種豁達，這也是盛唐人所特有的一種豁達。
2.對朋友的情感(情感留白是岑參詩中含蓄之筆，這樣的句子還有。)。
岑參(唐)。
詠雪(天寒)。
送別(情暖)。
豁達的情懷。
深情的牽掛。
淡淡的惆悵。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇十六
1、反復朗讀并理解背誦本詩。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。
【教學重點】。
熟讀成誦，領會詩詞內容。
【教學難點】。
引導學生進入詩詞的意境，發(fā)揮想象。
【教學過程】(多媒體教學)。
一、出示課題，介紹時代背景(幻燈片)。
二、聽錄音朗讀，正音，朗讀。
三、朗讀，疏通文字，再朗讀。
四、思考(幻燈片)。
1、本詩內容上寫了哪兩方面的'內容?
2、表現(xiàn)了怎樣的環(huán)境?
3、抒發(fā)了詩人怎樣的情感?
五、討論、解答(幻燈片)。
詠雪。
送別。
依依惜別之情。
天寒。
情暖。
六、欣賞品味。
1、找出自己最喜歡的詩句并說明理由。
2、聯(lián)想想象最后兩句，如果你是詩人，此時在想些什么?
七、熟讀成誦，不能完成的課后繼續(xù)背誦。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇十七
1、了解作者及作品的基本情況。
2、理解詩歌和內容，特別是其中的重點字詞。
3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4、教學時數：兩課時。
（一）簡介作者、作品。
作者：岑參（715—770），南陽（今河南南陽）人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。
（二）聽錄音，或聽教師范讀全詩。
（三）邊讀邊分析。
詩起首四句寫野外雪景?！氨憋L卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風狂雪早。“卷”“折”從正面、側面描寫狂風怒號，遍地肅殺的景象?！凹础薄懽黧@奇之情。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風送暖，梨花盛開的美景。
（四）總結本課內容。
（五）布置作業(yè)。
背誦本詩。
（一）檢查背誦情況。
（二）默寫名句。
（三）繼續(xù)分析課文。
接下來四句寫室內苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D入帳內，點點雪花飄落進來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝?！边@兩句轉寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻?！本蒲缟?，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。
最后四句寫分手的情景?！拜喤_東門送君去，去時雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織于胸。
“山回路轉不見君，雪上空留馬行處?！蓖灰娺h去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風雪送客圖”。
（四）小結。
這首詠雪送別詩，前十句從不同側面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。
（五）完成課后作業(yè)。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇十八
風雨中的軍營。
主帥帳內擺酒為武公子送行，胡琴、琵琶和羌笛演奏著充滿漠北風情的優(yōu)美曲調，增添了送行的氛圍。
舞蹈的歌妓舞步華麗而寂寞，輕易的掩蓋我那沉重的呼吸，他們問長安的女子：“牡丹花開的時候，長安是不是會被籠罩在一片片緋色的煙霧里？”她說：“這里永遠不會有牡丹花大人?！?BR> 天寶十三年。
徹骨的寒冷把他從回憶中生生拽了出來。不過是胡天八月，漫山遍野，一片蕭條的景象，過了一下子，便紛揚落雪。
不過一盞茶的功夫，人間，已是一片蒼茫。
寒風凜冽，大雪紛飛，將軍雙手凍得拉不開弓，都護的鐵甲冰冷難以被掛，戰(zhàn)士們的斗篷在寒風中獵獵作響。
轅門前紅旗凍硬了，
山還在，雪還在，君已不見。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇十九
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
1、描寫邊塞雪景(作者從想象角度虛寫雪景)的句子;以春花比喻冬雪的千古名句：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
2、寫送別場面的句子：輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
3、從軍中大帳寫天氣奇寒，側面表現(xiàn)雪的威力的句子：散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
4、從人的感覺角度寫天氣奇寒的句子：將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
5、從雪后沙漠、天空角度寫天氣奇寒的句子的句子;起承上啟下過度作用的詩句是;寫沙漠冰封、愁云慘淡的景象的詩句是：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
6、從帳內餞行場面表現(xiàn)友情濃烈與真摯、心胸的豪放與豁達：中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
7、表明分別時依依惜別之情的詩句：山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
8、本詩中寫北方邊地風狂雪早的句子是：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
9、拓展：李白《送孟浩然之廣陵》寫送別時依依不舍的心情的詩句：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇二十
1．了解作者及作品的基本情況。
2．理解詩歌和內容，特別是其中的重點字詞。
3．理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4．教學時數：兩課時。
第一課時。
一、簡介作者、作品。
1．作者：岑參(715―770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。
三、聽錄音，或聽教師范讀全詩。
四、邊讀邊分析。
詩起首四句寫野外雪景?！氨憋L卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂戇吶L狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼?、側面描寫狂風怒號，遍地肅殺的`景象?！凹础?寫作驚奇之情。
接下來四句寫室內苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D入帳內，點點雪花飄落進來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝?！边@兩句轉寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻?！本蒲缟?，送客出轅。
門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。
最后四句寫分手的情景?！拜喤_。
東門送君去，去時雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織于胸。
這首詠雪送別詩，前十句從不同側面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。
五、完成課后作業(yè)。
古詩白雪歌送武判官歸京教案設計篇二十一
風雪中的軍營。
主帥帳內擺酒為武公子送行，胡琴、琵琶和羌笛演奏著充滿漠北風情的優(yōu)美曲調，增添了送行的氛圍。舞蹈的歌妓舞步華麗而寂寞，輕易的掩蓋我那沉重的呼吸，我曾經問一個來自遙遠長安的女子：“你們長安有沒有牡丹花，那每當牡丹花開的時候，長安是不是會被籠罩在一片片緋色的煙霧里？”她低聲說道：“長安永遠都不會被你說的，被籠罩在那種緋色的煙霧里，因為長安永遠都沒有牡丹花這種植物，大人，牡丹花是什么？就像這里永遠都沒有春天來臨一樣。只有夏、秋、冬這三種季節(jié)。”
這時，我突然想起了什么，可立刻忘記了。
天寶十三年。
寒冷將我從回憶中拽了出來。
寒風凜冽，將軍凍得拉不開弓，鐵甲冰冷得難以被掛。
紅旗凍硬了，連風都無法牽引。
我知道，南方的都城牡丹年年盛開，年年都有緋色煙霧升起。
我在北方以北思念長安日夜，思念長安。
山還在，雪還在，君已不見。