通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。總結(jié)要注意形式的多樣性，可以運用圖表、數(shù)據(jù)等形式展示總結(jié)的結(jié)果。我們?yōu)榇蠹覝蕚淞艘恍﹥?yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硭伎己挽`感。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇一
摘要：漢語是世界上最富有表現(xiàn)力的語言之一，它具有思想美，意境美，音韻美等特點。新課標在低年級閱讀目標中指出：要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞匯，積累語言。小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，運用語言，而且還必須指導學生積累語言。
進入二年級，詞匯量大大增加，文中的好詞好句甚多，如果只讓學生讀一讀，就把這些精妙的語言擱置一邊，那豈不是太可惜了？而且，詞句的積累對于日后寫作也是一種有利資源。那如何培養(yǎng)學生積累語言的興趣呢？我認為可以從以下幾方面入手：
一、指導學生在品味語言中體會語言的魅力。
對于低年級的學生來說，品味語言最有效的方法就是分析比較法和感情朗讀法。有的詞句看似普通，卻有非常豐富的內(nèi)涵，單靠讀一讀，想一想，是難以體會其中奧妙的。這時就可以用比較法（一是省略原句原段中的某些詞句與原句比較，二是用某他詞句替換原文的詞句，再與原文比較），聯(lián)系生活實際，還原生活的方法，使學生體會原文遣詞造句的精妙所在。
如《我的家鄉(xiāng)》這篇課文，作者用很多優(yōu)美的詞句，寫出月亮灣是個美麗的村子。在教“一群群魚兒在誰里快活地游來游去”這個句子時，我出示另一句“魚兒在水里游”讓學生讀兩句話。說說你喜歡哪一句？為什么？接著讓學生通過有感情地朗讀，在讀中體會“一群群”寫出了魚多，“游來游去”說明小魚非常快活。我趁機再讓學生說出與“一群群”、“游來游去”結(jié)果像是的詞語，如“一粒?！薄ⅰ耙魂囮嚒?、“一張張”、“飛來飛去”、“跑來跑去”、“滾來滾去”等等，體會這些詞表達的含義，讓學生在品味語言的過程中體會語言的獨特美麗，培養(yǎng)興趣。
（一）擴詞。二年級的生字量大大增加，每篇課文平均都有12個生字。每次教生字時，孩子們就特別興奮，因此他們喜歡給每個生字找朋友，而且每次學生組的詞都是老師意想不到的，如“蓋世無雙”、“應有盡有”、“美麗動人”、“丟三落四”、“傷心”、“受傷”、“傷腦筋”。每次下課鈴響了，學生們卻還在滔滔不絕地說：“老師，我來，”“老師，我還有”，我就趁機讓他們把這些詞語寫到自己的本子上，比一比誰積累的詞語多。學生興趣盎然。有了興趣，學生積累語言就會變得主動。
（二）講故事。
大部分農(nóng)村孩子家里買不起課外書，學校圖書室資源又有限，因此，老師可利用孩子喜歡聽故事的心理特點，讓學生講一些有趣的故事，讓學生在聽中說說你喜歡哪個詞。這既訓練了學生的聽力，同時也培養(yǎng)了學生的語感，加強了學生對詞語的感悟能力。如我給學生講了一個《紅桃子的夢》，學生記下了“甜滋滋”、“孤零零”、“粉紅色的桃象節(jié)日的彩燈開滿了樹枝”、“墻壁是彩虹的顏色，家里的東西都是用透明輕盈的白云做成的”等詞句，可見他們對詞語有了一定的選擇性，對詞語的敏感度有所提高。學生掌握了積累語言的方法，就會在其中樂此不疲，成為愛好。
（一）串詞。積累語言的目的是為了運用，為以后的寫作，與別人交流打下基礎(chǔ)。我仿照“希望英語雜志”中，用幾個單詞來說一段話或者編個故事。學生放飛想象，充滿奇思妙想，碰撞出不少智慧的火花。
（二）在實踐中運用語言。在每周的語文活動課中，利用接龍、找反義詞或近義詞，指導學生運用積累的語言來進行比賽，或者指定一個意思，要求用不同的形式表達的'方式，發(fā)展學生的語言能力。對學生摘記的優(yōu)美詞句，要鼓勵學生在口頭交流中運用。學生最需要的是鼓勵和指導，不能讓學生失去積累語言、運用語言的興趣。在口頭交流時，對學生的好詞好句，給予好的評價，有時學生口頭交流運用積累的語言，常出現(xiàn)堆砌詞藻的現(xiàn)象，對這些詞，哪些要保留，哪些要刪除，哪些要替換，要悉心指導。這樣，學生在教師指導下慢慢體會到正確運用積累語言的方法。
（三）鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言。積累語言必須要讓學生充分進行語言實踐。在閱讀課上，可用成語接龍方式，找近、反義詞方式，指定一個意思要求用各種形式表達的方式等，指導學生運用積累的語言，展現(xiàn)自己的語言能力。
對學生積累的語言，了采取多種形式組織交流。學生在交流中不僅互相學習，更重要的是可在其他同學的贊美中體會成功的快樂，增強積累語言的興趣。
綜上所述，教師要在低年級閱讀目標中要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞匯，積累語言。小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，運用語言，而且還必須指導學生積累語言，展現(xiàn)自己的語言能力。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇二
[摘要]通過對低年級學生的了解，發(fā)現(xiàn)這些學生有豐富的感情，但是卻難以用語言表達出來。以前的教育中說話能力往往被忽視，從而使這些低年級的學生說話能力不強，進而提出了一些措施，多對學生進行鼓勵、創(chuàng)造貼近生活的實踐，來增強這些學生的說話興趣。
低年級學生，總愛把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)出來，這就離不開說話，所以在低年級語文教學中，說話能力的培養(yǎng)尤為重要。但由于應試教育的影響，說話訓練常在教學中被忽視，導致多數(shù)小學生說話能力不強。特別是低年級兒童生活經(jīng)驗少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因此有的學生怕講話，有些學生不敢在公眾場合說話，一是怕說錯，讓人笑話，或挨批評，于是“少說為佳”。二是對話題不感興趣，“話不投機半句多”，沒話說。三是敷衍了事，問什么，答什么，很空洞。針對這一情況，我們在教學中應采取多種措施，想方設(shè)法激發(fā)學生說話的興趣，逐步加強對小學生說話能力的培養(yǎng)。針對這些情況，現(xiàn)就如何培養(yǎng)低年級學生的說話能力，談幾點粗淺的想法。
一、評說結(jié)合，多鼓勵學生。
教師要為學生創(chuàng)造展示的機會。美國著名的心理學家威廉詹姆斯教授說：“人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊揚?！蓖ㄟ^贊揚鼓勵培養(yǎng)學生說話的興趣一個人的說話能力與本身的認識水平有著密切的關(guān)系。不管是說話能力高還是說話能力低的學生，在受到表揚時，總是心情愉快、情緒高昂的。學生在成長過程中需要用不同的方式來證明自己的成就，以增強自信。因此，我在教學時，可以對一些表現(xiàn)好的學生通過畫小紅花來表揚學生，從而調(diào)動學生的積極性。也可以根據(jù)學生說的話給予恰如其分的評價，促使學生主動參與說話訓練。在引導學生說話過程中，一邊聽一邊喜形于色，偶爾畫龍點睛講評幾句，待學生說完后，師生共同給予鼓勵。學生就會興趣盎然，紛紛爭先恐后地要求參與，并且能主動地進入說話的情境中，既培養(yǎng)了興趣又樹立了他們的自信心。效果倍增。教師對于學生的表現(xiàn)行為，應該采取多表揚少批評的評價方式，捕捉學生的優(yōu)點和閃光點，及時給與表揚和獎勵，只有這樣才能保護和增進學生的自信心和自尊心，調(diào)動學生的積極學習的情感。
二、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)說話興趣。
正如蘇霍姆林斯基所說，教師應在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”與“火花”就是學習興趣與動機的激發(fā)。根據(jù)低年級學生在學習過程中易受情感因素影響的特點，教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，以激發(fā)學生學習知識的良好動機，借助興趣的動力，促使積極參與，樂于參與。低年級學生以想象見長，給學生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達環(huán)境。讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個特點，把說話訓練通過玩玩演演的形式進行，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂說的動力?？梢宰尯⒆影缪菡n本中的人物，使課堂氣氛十分活躍，在輕松愉快、其樂融融的學習氛圍中，既理解了課本，又提高了學生的說話能力。
三、結(jié)合看圖學文，培養(yǎng)說話能力。
在課本中，有很多副妙趣橫生的插圖，這些插圖新穎活潑、形象直觀富有兒童情趣。學生愛看樂學我們要做的就是把插圖擺到學生面前，看到一些生動小動物或者植物，引導學生進行看圖說話，學生自己挑選喜歡的`圖片，去構(gòu)思內(nèi)容、組織語言、比賽講故事。學生積極性高漲，編的故事構(gòu)思巧妙想象力豐富。既激發(fā)了他們說話的興趣又鍛煉了他們說話的能力。發(fā)揮自己的想象力，促進學生積極的參與課堂，并在看圖說話的過程中，引導學生各抒己見，發(fā)表不同的意見，在同學的交流中，感受到說話不是一件不好意思的事情，也沒有人可以嘲笑自己的觀點，從而使自己敢于在很多人的面前說話，敢于發(fā)表自己的意見，用于獨立的表達能力，為以后的寫打下基礎(chǔ)。
四、開展活動，讓學生說真話。
生活是說話的源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)情境，利用一切機會，對學生進行說話訓練。低年級的學生想象力是最豐富的，順應她們童活潑、好動的天性，順勢把豐富多彩的課外生活引進課堂，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，能引起學生濃厚的興趣。可以讓學生模擬表演問路、借東西、購物、接待客人等現(xiàn)實生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，并開展一些丟手絹、老鷹捉小雞等小游戲，對于這些學生喜聞樂見的游戲和競賽活動，她們是很愿意表達自己的心情的，學生在玩中學說，興趣盎然，輕松愉快，真正做到表達自己的真實想法。
五、現(xiàn)實為源泉，結(jié)合生活進行說話訓練。
可以讓學生將自己每天做什么，今天干了什么有意義的事情，自己在上學途中發(fā)現(xiàn)什么新鮮事，媽媽給我講了些什么，我昨晚做夢夢到了什么等都大膽地講出來，并通過課堂勇敢的表達出來，就像晚上媽媽給講故事一樣進行輕松自由的講述。這一方式側(cè)重培養(yǎng)學生想象說話的能力，在說話過程中要求全班同學細心傾聽，老師時時投來鼓勵的眼神，并及時表揚，這方式能大大提高孩子的語言組織能力。使學生在潛移默化中表達出了自己的真情實感，興趣在這個過程中培養(yǎng)起來，同時鍛煉了說話的能力。
六、應用多媒體教學。
多媒體教學較之以往的教學方式往往更加的生動形象，更加直觀的表現(xiàn)出一個活躍的場景。我相信現(xiàn)在的很多這個年齡的孩子喜歡動畫片，可以在看動畫片的時候發(fā)表自己很多的看法，并且總是隨著動畫中的人物產(chǎn)生自己的感情，大喜或者大怒，而在現(xiàn)實的生活中卻沒有那么的活躍，而多媒體的運用便是考慮到了這一點，用類似動畫的幻燈片拉近書本和學生的距離，使學生能夠以看動畫片的心態(tài)了解書本，以看動畫片的心情表達自己的感情，在學習的過程中鍛煉了說話的能力，有了搶著說話的氛圍。
總之，培養(yǎng)學生說話興趣的方法是多種多樣的，只要能起到讓學生想說、敢說、愛說的作用，就是成功的開始。我們要在教學中不斷地去努力、去探索，一定能有更新、更大的收獲的?？梢酝ㄟ^上述這些方法，激發(fā)低年級學生的說話興趣，使這些孩子能夠不畏懼說話，不擔心說錯話，敢于大膽的表達自己的喜怒哀樂，鍛煉說話的能力，為以后的學習奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]王莉。小學語文教育與小學教育專業(yè)語文課程設(shè)計。河西學院學報，。
[2]王萬貴。小學一年級語文教學體會?？平涛膮R，。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇三
2.1.1設(shè)置數(shù)學情境與懸念，激發(fā)學生的好奇心：好奇心是提高學生學習興趣的關(guān)鍵，通過設(shè)置數(shù)學情境與懸念，將學生領(lǐng)進和數(shù)學問題相關(guān)的生動的情境中，在學生的心理上營造懸念疑惑，集中學生的注意力，強化學生的記憶，活躍學生的思維。例如，當教師講解完毫米與厘米的知識后，可向?qū)W生提出如何應用米、厘米以及毫米的計量單位，來量廣州到上海的距離，而當學生回答不能量時，教師就可自然地引出懸念，下一節(jié)課我們會開始講解新的計量單位，來量取廣州與上海之間的距離。這使得學生對下一節(jié)的內(nèi)容有了濃厚的興趣，甚至有的學生會早早地預習下一節(jié)的知識點，促使學生主動地進行學習。
2.1.2采取多種多樣地高效地數(shù)學學科的教學方法：小學低年級階段的學生的思維偏向于形象思維，抽象地邏輯思維能力差，注意力較低，因此，如果在課堂教學中采用形象的實物以及教具等能夠使得學生調(diào)動各種感官參與學習過程，還可以把游戲和寓言故事融入課堂的教學中，以圖畫、視頻和音樂的形式形象地表現(xiàn)枯燥的抽象的知識，最終提高學生的學習興趣。例如，當教師在講解習題“3個人同時吃3個西紅柿，一共需要3分鐘才能吃完，6個人同時吃6個西紅柿應該需要多少分鐘才能吃完”時，可以組織學生參與吃西紅柿的游戲，選取相應數(shù)量的學生根據(jù)題目的要求進行，最后計時出正確地答案。使得題目中的情境形象地呈現(xiàn)出來，可以趁學生的興趣和學習的熱情濃厚時，講解題目中蘊含的知識與需要注意的問題，并向?qū)W生介紹正確解題的思維邏輯程序。
2.1.3安排具有多樣式和各個層面的練習：練習是數(shù)學教學的關(guān)鍵一環(huán)，通過安排具有多樣式和各個層面的練習，能夠營造與以往不同的學習情境，增加學生的好奇心，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思考與解決問題的能力。例如，當練習學生的口算能力時，可采用口答、摘蘋果、聽寫練習、搶紅旗游戲、森林醫(yī)生以及傳卡片等練習方式，提高學生的學習熱情。而且，在練習時需要注意適當?shù)霓D(zhuǎn)變練習的方式、練習的層次以及難度。
2.2.1加強師生的情感交流：積極正面的情感交流能夠促使人們產(chǎn)生積極贊同的配合態(tài)度以及愉快的心理感受，在數(shù)學教學的過程中，教師一定要增加積極的情感交流，避免與學生產(chǎn)生消極的情感交流。教師在教學中，應該關(guān)心愛護和潛移默化地影響學生，多采用正面的鼓勵，防止過于嚴厲的批評傷害學生的自尊心。
2.2.2提高各類數(shù)學知識在實際中的應用：數(shù)學的根本源頭是日常的生活。在數(shù)學的教學中，教師應該充分地調(diào)動學生的生活感悟與經(jīng)驗體會，且應該創(chuàng)造合適的機會讓學生在生活地實踐中具體的應用所學到的知識，促使學生在實際的應用數(shù)學知識的過程中，切實地感受數(shù)學學習的意義，提高學生對于數(shù)學學科的學習興趣。例如，當學生學完東、南、西、北四個方位之后，教師就可鼓勵學生自己設(shè)計從自己的家至學校的路線方位圖，或者學校與家的平面方位圖。當學生學完人民幣的單位元和角之后，教師可以布置家庭作業(yè)，安排學生在放學后自己到商店為父母購買相應的物品。綜上所述，生活實踐與興趣是學習數(shù)學的最關(guān)鍵的要素，而小學的低年級階段是為學生塑造良好的學習習慣以及培養(yǎng)數(shù)學學習興趣的主要階段，教師可以通過在課堂中和課堂外采用各種方法，提高學生對于數(shù)學學科的學習興趣。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇四
歸根究底，小學生不喜歡數(shù)學的原因還是因為數(shù)學這門科目不能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生強烈的吸引力，從而讓他們在數(shù)學課堂上始終保持高度集中的注意力。也許窗外一只偶然飛過的鳥兒就可以將他們的注意力轉(zhuǎn)移走，也許教室外面忽然有了什么輕微的響動也會讓他們好奇的猜測半天。將數(shù)學教學變得生動有趣，牢牢的吸引住小學生們是非常重要的。我們可以采用講故事的辦法來吸引住他們。有一次筆者剛走進教室，便聽見很多同學正在討論剛剛的體育課，很多小朋友還依然對上節(jié)體育課所做的游戲回味不窮，依然三三兩兩的在一起討論?？吹竭@個情況，筆者知道按照這樣下去這節(jié)課即便勉強的上了，也不會有很好的效果，因為學生們的心依然還在上節(jié)體育課當中。這時筆者拿出粉筆在黑板上畫了一只可愛的小豬，然后問學生們，“同學們，你們知道這是什么嗎？”學生們異口同聲的回答：“小豬。”筆者接著說，“同學們想聽小豬的故事嗎？”學生們紛紛爭先恐后的回答道：“想！”于是筆者清清嗓子，講道：“有一天森林里的動物們集合在一起比賽講笑話，規(guī)則是，把所有動物都逗笑了就算贏。小老虎是最先上臺講笑話的，他上去講了個不怎么好笑的笑話，所以幾乎沒有動物笑。然后是小熊，他講了個很好笑的笑話，把所有的動物都逗笑了，只有小豬沒有笑，小熊只好失望的下臺了。接著是小猴子，小猴子剛走上臺，正準備開始講，小豬便笑了起來。小猴子很納悶，我這都還沒講呢，他怎么就笑了，其余動物也感到很奇怪。這時只聽小豬邊笑邊說道：“我終于想明白剛才小熊講的那個笑話了，太好笑了，哈哈哈?！蓖瑢W們也紛紛大笑了起來。于是筆者接著說道：“大家覺得小豬笨不笨?。俊睂W生們異口同聲的答道：“笨”。有個別調(diào)皮的學生還特別補充道：“太笨了”。然后筆者笑著說道：“下面我們將要學習這節(jié)課的內(nèi)容了，請同學們翻到書的第××頁?！闭f完筆者又補充道：“等會要測驗哦，不會做的同學就是它哦?！闭f完筆者笑著看了看黑板上畫的小豬。同學們一聽，連忙端端正正的做好，認認真真、專心致志的'聽課，都不想顯得自己比別人笨。于是這節(jié)課的效果出奇的好，在課后的測驗中，筆者特意請了幾個平時不怎么學習數(shù)學的學生來回答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)連他們也回答的非常好。
二、讓學生把你當朋友。
學生是否喜歡一門科目，其實與教授這節(jié)課的老師也有很大的關(guān)系。小學生還小，有逆反心理，同時喜歡按照自己的喜好做事。比如某些小學生，因為不喜歡老師，覺得老師太嚴厲，不好玩，所以也就不喜歡這名老師所教的科目，對學習這門科目始終有抵觸情緒。相反如果老師和同學間關(guān)系很融洽，學生把老師當做自己的“大朋友”，感覺老師很親切。那么他們就會自主的、積極的學習這名老師所教的科目，并因此在這門科目中取得良好的成績。所以，讓學生把老師當朋友是非常重要的。老師應該隨時保持自己的親和力，不能老是板著一臉嚴肅的樣子，這樣學生會認為和你之間有很大距離，不愿意親近你。老師平時應多主動和學生接觸，聊聊天，做做游戲，多一些微笑。小孩子，你對他好，他們是可以輕易感受到的，他們也會對你產(chǎn)生一種親切的感覺，會把你當朋友。良好的師生關(guān)系是很重要的，若學生和老師的關(guān)系非常融洽，在這名老師的課堂里，小學生們不會畏懼嚴謹?shù)恼n堂壓力，而是會積極主動的回答老師的問題，積極舉手，老師的一舉一動都會有很大的響應。不會出現(xiàn)老師在上面提問，結(jié)果下面卻沒有人理會的場景。學會尊重學生也是非常重要的，老師如果不尊重學生，那么學生也不會真正的尊重你。我們應該把學生看做一個有情感、有夢想、有看法的和我們平等的人，我們要多考慮學生的感受，站在學生的角度想問題，不要老是以一個大人、一個老師的身份去衡量學生。我們應該正視學生的存在，尊重學生的情感，尊重學生的人格。很多時候，學生會因為老師對自己的漠視從而對老師產(chǎn)生逆反心理，老師說的，自己偏不聽，老師讓做的，自己偏不做，總之什么都要與老師對著干，結(jié)果導致學習成績不好。而又因為一些老師歧視差生，從而導致學生與老師間的距離越來越大，關(guān)系越來越差。一個合格的老師，必須得學會尊重學生，一個不尊重學生的老師，是不可能真正和學生做朋友的。
三、多鼓勵學生。
鼓勵、表揚學生的正確行為，會讓尚不能明確分辨是非的小學生清楚意識到自己的行為是非常正確的，是應該繼續(xù)堅持的。鼓勵學生是老師在開展教學工作中常用的一種教育方法，它既能促進小學生的身心健康發(fā)展，又能拉近學生與老師間的距離，為師生間的思想溝通架起一座信任的大橋。鼓勵也是一門藝術(shù)，要在恰當?shù)膶嶋H恰當?shù)氖褂?。鼓勵不能盲目鼓勵，比如學生在做毫無意義的事情，老師卻去鼓勵他，這是不正確的。鼓勵，是對正確行為的一種肯定。某學生今天表現(xiàn)很好，以往上課愛講話的他今天一句話也沒有講，一直認認真真的聽課。這時老師就可以表揚、鼓勵，在課堂上鼓勵他，他感受到其余同學們羨慕的目光，會很光榮，很有成就感，從而一直保持著今天的狀態(tài)，認真學習，不僅成績提高了，同時也拉近了學生與老師的距離，方便老師更好的開展教學工作。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇五
小學生學習數(shù)學的過程其實是學習和運用數(shù)學語言表達的過程，而課堂教學又是一個交流互動的過程，離不開語言。學生各種數(shù)學能力，離不開語言表達能力的培養(yǎng)。在課堂上除了“耳聽、手動、眼看、腦想”外，還得動口，把思維用語言表達出來，可以更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。學生開始學習數(shù)學，就要重視培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力，把語言發(fā)展同數(shù)學教學緊密結(jié)合。
一、為學生創(chuàng)設(shè)說的情境，調(diào)動說的興趣；
興趣是最好的教師，有了興趣才會有學習的動機。 在課堂教學中，教師要善于通過各種途徑，采用多種形式創(chuàng)設(shè)與教學有關(guān)的，學生喜聞樂見的、貼近生活的、讓學生倍感真實、新奇、有趣的說的情境，使他們想說、愛說，激發(fā)說的欲望。例如，教學一年級上冊“準備課”時，根據(jù)剛?cè)雽W的孩子的特點：對學校，對數(shù)學感到陌生又新奇。為讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，緊緊抓住學生的心。我面帶笑容，用親切的、童真、童趣的語言給學生讀卷首語，介紹封面，讓學生互相自我介紹，然后讓學生說說背上書包走進校園看到了什么？聽到了什么?心里想到了什么？然后讓學生觀察教材新學期開始的主題圖，引導學生按一定的順序觀察并試著用講故事的形式說一說，極大地調(diào)動了學生說的興趣。這些內(nèi)容貼近學生生活，易于學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，對數(shù)學產(chǎn)生親近感，調(diào)動了學生的學習興趣，發(fā)展了學生語言表達能力。
二、創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境，為學生搭建說的平臺
流，集體反饋交流等形式，極大調(diào)動的學生說的積極性，不僅輕松掌握了數(shù)學知識，還培養(yǎng)了小組交流，合作學習的能力。
三、交給說的方法，規(guī)范數(shù)學語言
低年級學生年齡小，語言能力弱，更缺乏數(shù)學語言，往往語言表達不具體，不規(guī)范、不準確、不完整，教師在課堂上應該注意語言的運用，引導學生用數(shù)學語言進行表達，引導學生說完整的話，有條理地說話，有根據(jù)地說話。如教學“上、下”，讓學生用語言描述物體的相對位置關(guān)系時，學生往往是說誰在上面，誰在下面，教師就要指導示范，讓學生明確必須說清“誰在誰的上面，誰在誰的下面”。用完整的話說。這樣經(jīng)常堅持訓練，培養(yǎng)了學生語言表達能力，促進學生思維發(fā)展。
《如何培養(yǎng)低年級學生的數(shù)學語言能力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇六
二、營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。
語言生動形象，通俗有趣。
地理教學中往往對正向思維關(guān)注較多，長期的正向思維定勢會影響逆向思維的建立；同時，由正向思維向逆向思維轉(zhuǎn)移時，需要重新調(diào)整心理過程，重新建立心理過程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯(lián)結(jié)的難度、凡此種種，使得培養(yǎng)學生逆向思維能力成為地理教學中的一個難點、如何培養(yǎng)學生的逆向思維能力呢？在教學中我作了以下嘗試：
1、執(zhí)果索因，講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律、
2、反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假、
3、辯證分析，從矛盾的對立面去思考問題、
4、運用“反證”，證明地理事實和結(jié)論的正確性、
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇七
實施素質(zhì)教育，語文老師在課堂活動中，應采取靈活多樣的方法進行教學，使學生在語言環(huán)境中完成教學任務(wù)，努力培養(yǎng)學生聽說能力。在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的說話能力普遍都偏低，尤其是女同學，針對這種情況，我從如下幾個方面來教學口語交際，在課堂中，努力創(chuàng)造“人人參與，個個說話”的局面，使學生思維活躍，做到有話想說，有話可說。
一、消除膽怯心理，激發(fā)說話興趣，使學生樂說?
低年級學生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，怕別人笑，少數(shù)人雖能積極舉手，想說但又說不清。針對這種情況，教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵其大膽說話。其次是多提供學生說話的機會，在教學中重視興趣的激發(fā)。如在教學《所見》時，為了充分調(diào)動學生的說話興趣，發(fā)揮學生的想象力，我設(shè)計了這樣一個擴展訓練：“你們能不能幫助這個放牛的孩子想想辦法，怎樣才能捉住那只蟬？”問題一提出來，學生們就紛紛議論起來，有的說：“可以做一個網(wǎng)來把它網(wǎng)住?！庇械恼f：“爬到牛背上站著，輕輕地把它抓住?！庇械恼f：“拿一根竹竿來，把它的一頭用雙面膠粘住，然后用它去粘蟬?！鳖D時想象如放飛的翅膀，大家都爭先恐后地想把自己的想法說出來，整個課堂氣氛就活躍起來，這樣教學目的也就達到了。平時還可以多進行口頭造句，看圖說話，復述課文，舉行講故事比賽等，通過表演的競爭鼓勵引導學生，激發(fā)他們的說話興趣。第三，通過贊揚的評價，激勵說話興趣。在教學過程中，對學生的評價，要多表揚，多鼓勵，不批評，不指責。教師要用表揚和肯定來保護學生的自尊心，激發(fā)他們的上進心。同時，要耐心傾聽學生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，表揚和肯定要有針對性。如果學生表達的意思不清楚，或者有說錯的地方，教師要有婉轉(zhuǎn)的語言，啟發(fā)引導改正。
二、教給方法，營造說話氣氛，使學生會說
從何說起？該怎樣說？這是學生說話的難點，教給學生說話的方法，是訓練的重點。教師要充分挖掘教材中的因素，由淺入深地訓練學生的說話能力。低年級學生要先從說一句話、幾句話到一段話，特別注意由說好一句完整的話開始，由易到難，由淺到深，從簡到繁，逐步提高。小語教材中有計劃地編排了許多看圖回答問題，看多幅圖和單幅圖說話的內(nèi)容，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學生聽話和說話的能力。在教學中根據(jù)圖畫內(nèi)容，適當設(shè)計一些連貫的小問題，引導學生認真看圖，通過思維，有層次有步驟地依次回答問題，逐漸由說一句話到連貫地說幾句話。例如，看圖說話《小鴨子得救了》，我設(shè)計了如下問題：小鴨子在什么地方？它怎么了？它對什么事感到為難呢？為難的時候又怎樣做呢？這時有誰聽見小鴨了的呼救聲？它們又是怎樣做的？它們想出了什么辦法救小鴨子了嗎？請你幫它們想想辦法吧!問題如啟心智之鑰匙，一下子就把學生引入了思維的軌道，學生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“用小桶到小河里去打水，然后倒進坑里，坑里水漨了，小鴨子也就浮上來了?！庇械恼f：“小猴子請它的伙伴來幫忙，猴子倒掛在樹上，一只接一只一直掛到坑里頭，就可以把小鴨子抱上來了。”這樣，學生從會說到愛說，紛紛爭先恐后地要求說，說話氣氛濃烈。
三、重視閱讀教學，創(chuàng)設(shè)說話情境，使學生想說
語文教材既是讀寫訓練的材料，同時也是進行聽說訓練的材料。我們在低年級閱讀教材中，應重視閱讀教學的指導，在閱讀教學中捕捉聽說點，滲透聽說訓練，把聽說訓練和理解內(nèi)容、思想教育及課后作業(yè)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)說話情境。
1、在閱讀教學中滲透“說”的訓練。閱讀教學是訓練學生語言的重要渠道，教師應憑借教材的優(yōu)勢，幫助學生豐富詞匯，積累語言，增強語感，逐步將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。，我們要發(fā)揮小學生記憶力強的優(yōu)勢，把閱讀課上成真正的讀書指導課。如《清清的小溪》，教師在授課時誘導學生循著文章的思路，抓住重點觀察、感知、理解、想象文中描述的樹的重要作用以及它和保護環(huán)境的密切關(guān)系，這是教學的重要環(huán)節(jié)。在整體感知課文之后，重點抓住小兔與大象和野豬的對話，指導分析，深入理解，變煩瑣多余的分析為扎實的讀書、說話指導。由于把講讀教學與口語訓練緊密結(jié)合起來，不僅使學生鞏固和加深對課文內(nèi)容的理解，而且為說話訓練提供了載體。
2、在思想教育中結(jié)合“說”的訓練。一篇課文經(jīng)初讀、精讀、復讀、細心品味，這就是感情朗讀。這種感情朗讀既是一種思想感情的熏陶，又是學生積累語言材料的過程。教學《北京》，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我先指導學生邊讀課文邊重點思考：作者從幾方面描寫北京美麗景象？要求學生從課文 中找出相關(guān)詞句。學生對“美麗”一詞有了具體認識后，我又進一步問學生：你喜歡北京嗎？為什么？結(jié)合看圖組織學生討論。學生們各抒己見，有的學生說“因為它是個現(xiàn)代化的大都市，所以我喜歡它。”有的學生說“因為它有許多又寬又長的柏油馬路，而且還有各種各樣的花壇，所以我喜歡它。”學生們都是因為北京的美麗而發(fā)出對它的愛。在此基礎(chǔ)上引導學生讀好課文的最后一句話：我愛北京，我愛祖國的首都。學生幼小的心靈完全沉浸在祖國壯麗河山的詩情畫意之中，而此進行的說話討論訓練，也豐富學生的`語言寶庫。
《如何培養(yǎng)低年級學生的說話興趣》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇八
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。的確，語文教學中，心須讓學生走進文本，深入作者內(nèi)心與之進行心靈的對話。因此，必須指導學生在理解品味語言的過程中體會語言的魅力，激發(fā)積累語言的興趣。在教學《記金華的雙龍洞》一課時，我出示了作者描寫自己通過孔隙進入內(nèi)洞時感覺的兩句話：“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子?！边@兩句話，寫出了作者乘船進入內(nèi)洞時的真實感受，無疑是本篇課文的重要語句。如何引導學生“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的重要意義和作用”呢？我先播放配樂課文朗讀錄音，讓學生感知作者的真實感受；然后讓學生抓住“擠壓”、“稍微”、“準會”等詞語，或聯(lián)系生活實際，或聯(lián)系課文內(nèi)容，或解讀作者心情，反復讀，反復體會。學生們在讀中理解品味語言，體會語言的魅力，培養(yǎng)對語言的感受能力，同時獲得了情感的體驗，提高了審美情趣。
?詞語是語言的基本材料，所謂“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，充分說明了詞語的重要性。對于中年段的學生來說，理解詞語是理解文章內(nèi)容，體會文章情感的關(guān)鍵，?培養(yǎng)學生積累語言的興趣，必須在閱讀教學和課外閱讀指導中訓練學生掌握語言的方法。大量閱讀是積累語言材料的主要途徑，我常鼓勵學生閱讀課本，做到熟讀成誦。在古詩詞中，進行語言積累，既是弘揚祖國語言文字，又是鍛煉學生聯(lián)想和高度概括語言的再次學習。《暮江吟》這首詩，作者以明快的語言，吟誦了夜暮時江上的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對大自然的由衷熱愛。古詩中吟誦江上景物的詩篇很多，也很美。教學時，我補充了同一作者的同類作品《憶江南》：“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”對于補充的古詩，低年級學生只要求讀讀背背，而中高年級要求除讀背之外再理解一些重點詞句，并引導學生體會作者所表達的感情。通過擴充，學生在學習中，感受到了這一組古詩的共同美，閱讀的興趣油然而生。并在反復的誦讀、領(lǐng)悟過程中，積累了語言，接受了潛移默化的美的熏陶。如在教學《扁鵲治病》這則寓言時，學生基本上能通過自讀自悟明白其中的道理，因此我在教學時放手讓學生通過自己閱讀文本去理解、體會。我從救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回春詞語入手，從詞語引出主人公，再引出課文，一方面是激發(fā)學生的閱讀興趣，另一方面也可以讓學生積累詞匯。在教學《自己的花是讓別人看的》這篇課文前，我深入研讀教材，發(fā)現(xiàn)本課的詞句理解是關(guān)鍵，尤其是課文的第三段里，“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語理解更能起到以詞帶句，深刻體會作者情感的作用。因此，在備課及教學中著力研究如何理解課文中的關(guān)鍵詞語。
首先在理解“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”時，結(jié)合語境，引導學生發(fā)現(xiàn)詞語，并結(jié)合生活實際，想象“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”所描繪的畫面，隨之出示課件，展現(xiàn)其所描繪的畫面，借助畫面，對它進行形象化的理解，這種由“形”到“意”再到“境”的方法，有利于培養(yǎng)學生的想象力和對語言文字的感知、領(lǐng)悟和積累。其次，對“應接不暇”的理解，采用重點突破法——先理解“暇”的意思，分析“暇”的形旁，把握字形，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在具體的語言環(huán)境中，推想其意思，借以指導學生運用。學生于語境中，于生活經(jīng)驗中，不僅理解了詞語的意思，訓練了語言的遷移與運用能力。最后，將詞語還原于課文，在理解的.基礎(chǔ)上，讀出“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的不同味道，讀出課文中蘊含的意味，這樣調(diào)動學生多種感官參與關(guān)鍵詞語的感悟、理解和運用，使詞語教學鮮活起來。
另外，還教給學生一些閱讀積累的方法，讓他們在不斷的學習和訓練中體驗閱讀的樂趣，從而形成閱讀積累的好習慣。
引導學生做讀書筆記,是學生通過好詞佳句的日積月累,養(yǎng)成勤于筆記的習慣,對閱讀時所摘錄的好詞佳句，盡量能做到經(jīng)常自我梳理，歸類“入庫”，每兩周進行一次集體交流，每學期末進行一次較為徹底的“翻箱倒柜”，使積累的語言文字不至于“發(fā)霉爛掉”，從而提高積累的長久性。這對于逐步提高學生閱讀能力和寫作技巧,對培養(yǎng)他們嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度都有著積極的意義。
除此以外，我們還可以嘗試變換一些方法，激發(fā)他們的閱讀積累的興趣。如：在班上開辟古詩詞欣賞、名言警句小專欄，讓學生充分利用課余時間進行朗誦；我們還可以定期舉行各種形式的頌讀比賽，讓學生有機會展示自己課外學習的成果。同時，讓學生學習辦閱讀積累小報，將自己喜歡的好詞佳句、美文美段等摘抄下來，并將小報進行設(shè)計、裝飾，畫上一些漂亮的圖案，對辦得好的作品進行表揚、展覽。這樣一來，學生課外閱讀的積極性會更高。對于高年級的學生來說，他們已具備了遣詞造句的能力，能寫出一些好作文，為了調(diào)動他們的閱讀及寫作興趣，我們還可以引導他們自編作文集，自己命名，自己設(shè)計，自己打印，自己裝訂，孩子們在完成這些工作中不僅體驗了成功與樂趣，還體驗了困難與艱辛，他們會更加深對為他們提供優(yōu)秀作品的作者、編輯工作者的崇敬之情。學生掌握了積累語言的方法，就有可能在實踐中樂此不疲，成為一種愛好。
《陳小玉如何培養(yǎng)學生語言積累的興趣》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇九
小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言、運用語言，而且必須指導和訓練學生積累語言。積累語言，是小學閱讀教學的重要任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)學生積累語言的興趣呢?我們采取了以下一些做法。?一、指導學生在理解品味語言中體會語言的魅力?漢語是世界上最富有表現(xiàn)力的語言之一，它具有思想美、意境美、節(jié)奏美、音韻美等特點。因此，必須指導學生在理解品味語言的過程中體會語言的魅力，激發(fā)積累語言的興趣。常用的方法如下。?(一)語言動態(tài)分析法?有的用詞造句看似普通，卻有非常豐富的內(nèi)涵，單靠讀一讀、想一想是難以體會其中奧妙的。這時就須用比較的方法(一是省略原句原段中的某些詞句與原句原段比較，二是用其他詞句替換原文的詞句再與原文比較)，聯(lián)系實際還原生活的方法來引導學生體會原文遣詞造句之精妙。?(二)想象法?對意境優(yōu)美的句段或全文可引導學生展開想象，體會文中意境之美。具體方法有圖文對照想象，聯(lián)系實際想象，拓展延伸想象等。?(三)感情朗讀法?有的文章用眼看，不一定能充分體會它語言的藝術(shù)美，而只要讀一讀則可比較細致地體會，如節(jié)奏美、音韻美等，連意境美、思想美也可在朗讀中加深體會。?二、指導學生在掌握方法中體會積累語言的樂趣?培養(yǎng)學生積累語言的興趣，必須在閱讀教學和課外閱讀指導中訓練學生掌握語言的方法。?(一)熟讀成誦法?必須教給學生熟讀成誦的`基本方法，然后讓學生在實踐中體會哪種方法最適合自己。基本方法如下。?1.主導詞背誦法。這適于背誦某一段或幾段。以段落中的重點詞為主導詞，然后循著主導詞熟讀成誦。?2.提綱背誦法。這適宜背全文或篇幅較長的段落。列出段落的層次提綱或全文的段落提綱，然后按提綱熟讀成誦。?3.手抄與背誦結(jié)合法。有的人目視口誦記得慢，而過手一遍則能很快記住。因此不妨讓學生試試，這種方法是否適合自己。此外，還應教給學生防止遺忘的方法。應告訴學生，讀到能背下來時不要停下來，應再讀幾遍，這樣才能記得牢；背誦后忘得最快的是開頭十幾天，因此，在熟讀成誦后隔三差五就要復習一下。?(二)摘記法?對優(yōu)美詞句應摘記在本子上(有條件的可用讀書卡片)，有空時經(jīng)常拿出來看一看，讀一讀。(三)歸類法?對摘記的優(yōu)美詞句，一個階段要做一次歸類工作。把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫人、寫活動與場面、寫景、狀物，名言警句等歸類。學生掌握了積累語言的方法，就有可能在實踐中樂此不疲，成為一種愛好。三、指導學生在運用語言中增強積累語言的樂趣(一)鼓勵學。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十
每位教師都有自己的教學風格，在第一節(jié)物理課上展現(xiàn)自己獨特教學風采讓學生接受并喜歡自己，從而讓學生期待上物理課，從教師人格魅力上來吸引學生。
每次要上好“科學之旅”這節(jié)課，不妨用三個蘋果的故事引入牛頓定律，用伽利略在教堂觀察吊燈的故事知道鐘表的發(fā)明阿基米德洗澡的故事了解浮力原理;從展示生活用品、生產(chǎn)工具、航天技術(shù)、自然界景觀的幾組圖片，讓學生感受到物理就存在了實際生活之中;老師演示電吹風出乒乓球?qū)嶒?、瓶口吞雞蛋實驗、三棱鏡分解太陽光等實驗，讓學生感到物理就像魔術(shù)課;讓每個同學吹、吸一個漏斗下的乒乓球，發(fā)現(xiàn)不管是吹還是吸乒乓球都不掉……使學生產(chǎn)生疑惑、驚奇、詫異的情感，讓他們初步了解與物理有關(guān)的人和事，讓學生明白物理知識來自生活經(jīng)驗，來自社會實踐，來自科學研究，從而激發(fā)學生的學習熱情。從物理學知識魅力上來吸引學生。
有了第一節(jié)課的情境設(shè)計，就可以引導學生帶有目的地去聽下一節(jié)課，讓學生每節(jié)課都知道要學什么;然后設(shè)計一些驚奇性、參與性、啟發(fā)性的小實驗和一些生活中實例應用去激發(fā)學生的興趣，讓學生保持探究物理問題的興奮點，從而提高課堂效率。
二、提出富有創(chuàng)新性的問題引入新知識。
愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！庇行У膯栴}設(shè)置即問題應有趣味性、啟發(fā)性、探究性和延展性的特點，一個好的問題提出能較好地處理教與學兩者間的關(guān)系，能夠讓課堂教學波瀾起伏、引人入勝。如為什么“一枚硬幣可以放在水面上嗎?”“扔出去的石頭總落到地面上?”“如何實現(xiàn)雞蛋在鹽水中上浮下沉?”“用高壓鍋做飯是什么道理?”這些問題的提出根據(jù)不同的情況可以讓學生自己做一做試一試，久而久之，學生創(chuàng)造性思維得到訓練，學生再做中考題型的歸納探究、演繹探究和問題解決題也就迎刃而解了，在物理創(chuàng)新實驗和創(chuàng)新小論文評比活動中也會有很多學生脫穎而出了。
三、設(shè)計科學合理的探究過程收獲結(jié)論。
青少年時期的學生天性好動，你讓他聚精會神地聽你整節(jié)課的講解幾乎是辦不到的，學生的注意力很容易分散和發(fā)生轉(zhuǎn)移，也就沒了學習興趣。針對這些特點，我們要讓學生積極起來，讓學生去聽、去講、去看、去體驗，而不是憑空的講解。在此過程中，教師的原則是學生能自己做的就讓學生做，不能做的老師可以演示，不能演示的可以看錄像，能看錄像的就決不看動畫。如我讓他們親自去蕩一次秋千，然后讓他們講一講機械能的轉(zhuǎn)化情況;讓他們?nèi)ナ占婆f眼鏡片，然后讓他們區(qū)分開哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡;給他們每人一塊橡皮泥，思考怎樣放在水里沉不下去;我把一輛自行車搬上課堂，讓學生體驗哪些是杠桿……學生在這些活動中發(fā)現(xiàn)問題――做出假設(shè)――設(shè)計并進行實驗――歸納分析――得出結(jié)論――評估與交流，激發(fā)學生興趣，更能提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
四、制作適用精致的微課用來翻轉(zhuǎn)課堂。
現(xiàn)在的初中學生生活經(jīng)驗較少，我們又處在農(nóng)村學校，學生見識較少。有些物理知識涉及的電梯、輪船、過山車游戲、霓虹燈、盤山路……沒見過只能死記硬背。為此我把生活中、旅游過程中積累的一些圖片、視頻制作成微課，來拓展學生的視野，使他們更好地理解物理知識。如學習運動和靜止的相對性時，播放聯(lián)合收割機與卡車同時的工作過程、錄制自己乘坐電梯的過程;學習光污染時，展示自己拍攝一組城市玻璃幕墻的照片;學習平面鏡成像時，展示美麗的西湖倒影、京杭大運河夜景、上海外灘夜景;學習機械部分時，讓學生觀看工地上吊車、挖土機的工作過程、東營世博園內(nèi)用轆轤提水的過程、勝利油田磕頭機的工作過程……利用微課課內(nèi)課外的學習，物理理論知識緊密的聯(lián)系實際，同時學生也感受到老師的良苦用心，師生關(guān)系更加的融洽。
五、學習sts引導學生應用物理知識。
課堂中插入一些現(xiàn)代物理的新發(fā)展、新成果、新成就，讓學生了解現(xiàn)代科技的發(fā)展與物理的關(guān)系，體會物理來源于生活。如在講到光的知識時，說說光污染的問題;講到力的知識時，說說航空航天神舟系列和新型生產(chǎn)工具;講到電的知識時，說說家庭用電與安全節(jié)約用電;講到熱的知識時，說說交通安全、環(huán)境污染與保護、能源問題;講到聲的知識時，說說噪音的危害、說說超聲波的利用等等。讓學生感興趣的同時認識到生活中處處有物理又離不開物理知識，讓學生愿意學習，樂于學習物理。
六、形成融洽和諧的交流氛圍。
良好的師生關(guān)系是建立在相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上的，你熱愛學生，學生就會擁護你，就會與你配合默契，你講課就會充滿激情，充滿信心，從而激起你與學生進行雙邊活動的靈感。這種情況相互加強，課就會越上越好，學生的學習興趣也就會越來越濃厚。在師生的共同努力下，使課堂教學迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，達到高效課堂的效果。
總之，要想學好物理需要激發(fā)學生濃厚的學習興趣，這離不開教師的巧妙設(shè)計和悉心引導，匠心獨具處，喜看百花開!
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十一
數(shù)學是鍛煉人們的邏輯思維的重要學科，不僅影響學生的學習成績，而且影響學生一生的思維方式。而興趣是最好的老師，有了興趣就有了學習的動力和方向，人們就會自覺的實施學習的進程，而且會在學習的過程在不斷地進行探索，對于數(shù)學學科來說，這種創(chuàng)造性的學習態(tài)度至關(guān)重要。但是，基于數(shù)學學科的主要特點，大多數(shù)學生并沒有對數(shù)學學科表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，不能集中注意力學習數(shù)學課程，甚至產(chǎn)生逃避地心理態(tài)度。因此，研究培養(yǎng)學生對于數(shù)學學科的學習興趣是目前非常重要的問題。
1.1數(shù)學教師在課堂中處于主體地位：在小學低年級的數(shù)學的課堂中，學生往往對于教師的提問沒有反應，回答問題往往出去被迫，對于教師布置的任務(wù)也沒有高效地完成，不能自覺地思考問題，學習態(tài)度散漫，缺乏積極的學習態(tài)度，甚至有的學生會在課堂中睡著。
1.2小學低年級的學生不樂于參與數(shù)學課程的`學習：對于小學低年級學生的相關(guān)問卷調(diào)查的結(jié)果表明，幾乎沒有樂于學習數(shù)學的學生。大多數(shù)學生會將數(shù)學看做是枯燥乏味的呆板的學科，認為在課堂中教師除了講題就是講解定理公式，做題方式模式化、公式化，對于學生的創(chuàng)新的解題思路，教師也沒有適時進行表揚、鼓勵與講解，一味地以考試的得分點的標準安排設(shè)置課堂的內(nèi)容與解題的步驟，不能引起學生的興趣。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十二
隨著新課程的深入改革，藏族地區(qū)以藏語為母語、以藏語言為語言環(huán)境的農(nóng)牧區(qū)也實行了一系列改革，藏語文作為自己的母語能夠適應和達到新課程改革的要求。但是藏族地區(qū)的漢語文教學尤其是作文教學，在很大程度上制約和阻礙著新課程的改革與發(fā)展。教學一直是漢語文教學的一個重點，也是一個難點，費時多而收效微。很多孩子寫起作文無非就是“怕”、“厭”、“慢”、“被動”之感覺。提起筆而無從下手，語句表達不清，概念混淆，倒裝句，錯別字連篇。東拼西湊，內(nèi)容缺乏真情實感，流水帳式；假話空話連篇，而且內(nèi)容枯燥單一，不是牛羊，就是草原，不是吃飯就是寫作業(yè)、睡覺，文中絲毫沒有其他篇幅，干巴巴無表情達意，寫作文成了學生“頭疼”的一件大事，而批改作文則往往要花費更大的功夫，學生寫的內(nèi)容不多，老師批改的卻比學生寫的要多。每次批改下來、改得體無完膚、面目皆非、紅字滿篇。然而結(jié)果呢?收獲卻微不足道。這種作文綜合癥大大阻礙了漢語文教學的效率，使藏族地區(qū)的新課程改革遠遠落后于其他地區(qū)，而要改變這種滯后的狀況，就必須從提高這些孩子的興趣入手，只有有了濃厚的興趣和自信心才會有進步，有成就感，贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的哪些想法、感情和詞語?！币虼藢懽鞯某跏茧A段特別強調(diào)感情態(tài)度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作。變“要我寫”為“我要寫”。本人在偏遠牧區(qū)村級學校從事漢語文教學已達十年之久，總結(jié)了一些在作文教學方面的經(jīng)驗，當然也有很多不足之處，供同仁們一起討論、交流。
1.從字、詞、句下手，激發(fā)興趣。
流利的話語、準確地語言表達能力是寫好作文的基礎(chǔ)，所以應該從字、詞、句入手，抓好基礎(chǔ)，為寫作文夯實基礎(chǔ)。
2.打破“母語原則”，大力提倡“漢語普通話日”
長期的“母語原則”，使學生的漢語表達能力很差，影響了漢語課的正常開展，因而也影響了學生的寫作，為了培養(yǎng)和提高學生的說話能力、表達能力，這就要求全校師生全身心地投入和支持。讓全體師生在學校堅持說漢語普通話，普通話日不說藏語，也可以規(guī)定每周星期二、四或一、三、五為全?！皾h語普通話日”互相監(jiān)督，持之以恒，這樣下來，學生地漢語會話能力和表達能力一定會有進步，同時也鍛煉了學生的膽量，避免了以往那種“怕說”“被笑話”的心理傾向，也增強了對習作的興趣和自信力。
3.分檔推進原則。
俗話說：“十個手指頭，各有長短”。我們的學生也一樣，有“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”之說，這就不能用同一個標準去衡量，我國偉大的教育家孔子最早提出了因材施教的教學方法，作文也一樣，根據(jù)不同的學生采取不同的方法，有的學生作文寫得好，而不能一味地去欣賞他，鼓勵他，看重他;有的學生寫得一般，就不能放任自流，置之不理;有的學生差，就更不能一味的去批評他，或用傷害性的語言來斥責他，一味的批評與斥責，會對學生的心靈留下傷痕，從而失去了往日的自信與追求，大多數(shù)老師往往在這方面犯下大錯，忽視了這一點，所以我提倡對學生采取分檔推進的方法，寫不同層次的作文，并讓優(yōu)等生帶動中等生、中等生帶動學困生，抓住每一個學生的閃光點，使他們在平等、親切的氛圍中不斷得到進步。
4.利用多媒體，開發(fā)、誘導學生的思維和想象能力。
偏遠藏區(qū)尤其是牧區(qū)學校的環(huán)境相對封閉，兒童遠離城市，生活單調(diào)，枯燥，老師利用課內(nèi)外時間收集些圖片資料，利用多媒體直觀的演示給學生，并指導學生觀察，大膽自由創(chuàng)作，這樣即開拓了視野和思維，又提高了學生積極性。
5.鼓勵學生寫作文后記。
教師在平時的教學過程中，每上完一堂課，都會有課后反思，找出不足，總結(jié)得失。我們也應該讓學生每寫一次作文，讓他們總結(jié)得失，取長補短，持之以恒的做，寫作水平就會有一個較大的提高。
6.組織游戲，創(chuàng)設(shè)習作的情景。
師生在課堂內(nèi)外，通過做游戲，讓學生感受此次游戲的情景，從而產(chǎn)生強烈的感染作用，使學生置身于快樂、緊張的氛圍中，游戲情景，可以是激烈，熱鬧的比賽場面，如：勞動比賽，體育比賽等，可以是得勝之后的快樂，也可以是人物特寫等，內(nèi)容不限。通過做游戲的`方式創(chuàng)設(shè)情景，能使學生體驗到具體的情景，渲染了氣氛，從而激發(fā)了學生的習作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生習作欲望，學生習作的興趣和主動性就會被激發(fā)出來。
7.少寫命題作文，提倡個性作文。
平時應該寫一些看圖作文或一些熟悉的事物，不宜過多的強調(diào)形勢，對八九歲的孩子來說，剛剛學習寫作文，就教給學生應該怎么樣說，怎樣寫、怎么樣好、怎么樣不好無異于給學生戴上了沉重的枷鎖，使學生感到作文可怕，困難重重，并漸漸失去對作文的信心和興趣。相反;如果減少了對作文的統(tǒng)一要求，讓他們充分享受表達的自由，想寫什么，就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，張揚個性，使學生覺得寫作是一件愉快的事，從而愛上寫作。
8.評價作文，重中之重，不可忽視。
作文評價是習作教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學生的學習和發(fā)展起著重要的導向作用。然而，教師在習作評價中往往包辦多于自主，教師常常把學生的作文改得體無完膚，面目皆非，致使學生挫敗多，成就感少，作文是學生心血和智慧的創(chuàng)造性的勞動成果，評價要注意方式、方法、評語要恰當，有針對性、鼓勵性，不能以偏概全，不認真評改與評價無疑是對學生創(chuàng)造的漠視，長期以往會嚴重挫傷學生的成就感，打擊學生的創(chuàng)作積極性，評改不慎有時也會挫傷學生。當學生進行一段時間的艱苦練習后，如果看不到什么成績，得不到老師的肯定于鼓勵，就會逐漸喪失信心，變得把寫作文當成一種沉重的包袱。為了保護學生的寫作積極性，我采取竭力捕捉閃光點，以各種形式激勵他們，讓學生感受成功。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎子一長，”作文是學生的勞動成果，一旦發(fā)現(xiàn)學生有點滴進步，比如一個詞用得好、一句話用得好。我就立即給予熱情的鼓勵：“這個詞用得真好，”“這句話寫的真美”等，有些學生閱讀面廣，在作文中能恰到好處地運用傳說故事、名人名言、古詩詞句，老師在評語中不妨送上一句“你真是寫作高手”，“你是未來的小作家！”等，讓學生意識到老師在關(guān)注著他的進步，并和他一起感受著這進步帶來的快樂，所以說，評價至關(guān)重要，我們每位老師不容忽視。
總之，要想培養(yǎng)和提高藏族地區(qū)小學生的漢語習作興趣，就要激發(fā)學生的習作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，使學生產(chǎn)生習作欲望。只有有了濃厚的興趣，才能大大調(diào)動學生的積極性與主動性，學生才能登上習作的階梯！
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十三
首先，教師要注意自己的情感。教學是師生雙邊的情感和思想的交流，如果在課堂上總是板著面孔，學生就會對數(shù)學產(chǎn)生厭煩。因此，教師要力求創(chuàng)造和諧的情境，以從容、和藹的教態(tài)融洽師生的情感激發(fā)學生的學習興趣。
其次，要盡量做到音量適度、語言親切、語調(diào)抑揚頓挫，使學生在聽講過程中不感到累。同時還應注意適度運用幽默，給孩子以歡樂，活躍課堂氣氛。
再者，要注意多用鼓勵表揚的方式激勵學生，以期待信任的目光，以溫和的言語打動學生的心靈。例如，在讓學生進行口頭計算時，學生一緊張，敘述就不連貫，此時，教師如臉帶微笑地點頭認可，可讓其充滿信心一定會講，學生在教師表情、動作、語言的激勵下，學生正確地敘述了計算過程。
二、以奇激趣。
授課中，我常設(shè)計新穎的過渡題，加深學生參與討論，激發(fā)學習興趣。例如，初學兩步計算的應用題時，如何找中間題是個難題。在教學中我設(shè)計了一題多變的方式讓學生找方法、找規(guī)律。如：學校買了一張桌子用了27元，還買了幾張椅子，共用了30元，桌子椅子共用了多少錢？一步計算應用題是學生原有的.知識，根據(jù)數(shù)量關(guān)系他們很快解答出來。接著進行變式：學校買了一張桌子27元，還買了幾把椅子，桌子椅子共用了多少錢？大家認為這題不能解答，理由是只知道桌子的價錢，椅子的價錢還不知道，當我補上了“還買了5張椅子，平均每張6元”時，大家討論開了，有的認為這道題還是不能解答，有的認為可以解答，通過與上題的比較，知道了在椅子價錢不知道的情況下，可根據(jù)已知條件先求出椅子的價錢的道理。而后再變式：學校買了一張桌子，它的價錢比椅子的價錢少3元，椅子用了30元。桌子和椅子共用了多少錢？有了剛才感知，這次討論的效果好多了，學生不僅會解答，而且能說出理由來，找中間題的難點突破了，并歸納出兩步應用題的一般規(guī)律。
三、形象激趣。
我常制作一些色彩鮮艷的教具，讓學生在樂中學。如：設(shè)計了“摘蘋果”的活動，把數(shù)學題寫在紅色紙做成的大蘋果上，然后在黑板上用綠色粉筆畫一棵蘋果樹，要求學生必須將蘋果樹上的題目作出正確答案后，才能將蘋果摘下，放在用色紙作成的花籃里。在同一時間內(nèi)，誰摘的“蘋果”多，就是第一名。這樣做調(diào)動了學生的審美情趣，集中了學生的注意力，又使學生開拓思維，獲取知識?，F(xiàn)代教學論強調(diào)：“要使學生動手做科學，而不是用耳朵去聽科學?！币虼耍虒W數(shù)學知識尤其重視學具的應用。
四、游戲激趣。
游戲是兒童生活中不可缺少的部分，適當運用游戲于課堂中能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習興趣。應大量適度的運用，活躍學生的思維。
總之，數(shù)學教師對培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、愛好，首先要對數(shù)學有信心，感興趣，學生才能會在老師無形的心理因素的影響下，有信心，感興趣。激發(fā)他們內(nèi)心的自豪感和榮譽感，激起學生學習數(shù)學的興趣。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十四
《語文課程標準》明確指出：“中學生應廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！睂τ陂喿x評價著重強調(diào)：“要綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考查其閱讀興趣、方法與習慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量?！笨梢娬n外閱讀是語文教學的重要內(nèi)容?？墒菑哪壳艾F(xiàn)實情況看，中學生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量還遠遠達不到新課標的要求，究其原因，有社會及教育觀念的客觀因素，但學生主觀因素的缺失更是不容忽視。如何激發(fā)學生的主觀因素？筆者認為興趣是關(guān)鍵，方法是基礎(chǔ)。
隨著新課程的全面實施，如何培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，是擺在我們語文教育工作者面前的一個重要任務(wù)。學生有了積極良好的課外閱讀興趣，既可以彌補課內(nèi)選文的不足，開闊學生的視野，又可以引導學生脫離當今社會復雜多變的各種誘惑，陶冶學生的情操，促使學生身心健康地成長。
語文學習的最終目的就是能夠讓學生閱讀和寫作，而閱讀又是寫作的前提。如今，好多學生在寫作文時，要么是無話可寫，要么是缺少真情，這其中很大的原因就是學生的閱讀量不足。那么我們教師應怎樣指導學生有組織地開展閱讀活動，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，拓展學生的閱讀視野呢？我認為應從以下幾方面入手：
一、培養(yǎng)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性。
興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，最重要的是要調(diào)動學生的閱讀積極性。這就需要教師要有目的地引導學生到課外閱讀的繽紛世界里去體驗真情、感受真愛。此時應以“趣”為切入點，首先抓住學生喜歡自我表現(xiàn)的特點，設(shè)計閱讀活動，在活動中給他們以成就感。
例如，七年級語文上冊有一個“感受自然”的寫作綜合性活動課，要求學生以大自然為朋友，感受四季的變化，抒寫心中的美景。為了達到以讀促寫的目的，我先讓學生搜集描寫四季自然風光的優(yōu)美片段和古詩文，再讓他們以組為單位，緊扣活動的三個環(huán)節(jié)展開競賽。活動結(jié)束后，教師指導，學生點評，再讓每個學生寫一篇融情于景的作文?；顒幼允贾两K，學生都表現(xiàn)出了較高的熱情。而搜集材料的過程，其實就是他們參與課外閱讀的過程。我還抓住學生愛聽故事的特點，每節(jié)課前安排了一個“三分鐘小故事”，讓學生自己搜集、小組整理，輪流講述。有時老師還抓住故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、教給良好的閱讀方法，培養(yǎng)正確的`閱讀導向。
學生的閱讀可以從“趣”入手，但也不能只讀有趣的、有故事情節(jié)的作品。就像魯迅先生曾經(jīng)說過的：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的?！敝挥性诮處熀图议L的指導下廣泛閱讀，學生才能達到博覽群書、厚積薄發(fā)的目標。學了《貝殼》后，我讓學生去找一找《席慕蓉詩選》讀一讀，然后在班級舉行了一次詩歌朗誦會；學了《塞翁失馬》后，我布置學生自己去尋找并閱讀成語故事。這樣由課內(nèi)拉動課外，通過老師有目的地引導學生尋找閱讀材料，盡量避免了無效閱讀。學生看多了好作品，自然就會形成辨識力，慢慢地他們自己也就能有選擇地去讀書了。
學生的課外閱讀可采用不同的方法：對淺顯易懂的書應該采取瀏覽的方法，即“隨便翻翻”大致了解其內(nèi)容；對文質(zhì)兼美的作品，可用“品味法”細細揣摩，欣賞吟誦，變?yōu)樽约旱姆e累。我們還可以指導學生在閱讀時把讀書心得、疑問寫下來，共同探討，以期提高學生的合作交流意識、個性閱讀能力和寫作水平。
三、充分挖掘文本資源。
“興趣是最好的老師”。有了讀的興趣，就會產(chǎn)生一種強烈的讀的欲望，才會去自主閱讀。要引導學生隨文閱讀課外作品。教學名家名篇時，可故意設(shè)計一些拓展性作業(yè)題讓學生從課外閱讀中尋求答案。
比如，在教學安徒生的童話《皇帝的新裝》（七年級上冊）后，布置一道作業(yè)：安徒生是丹麥著名童話作家，他創(chuàng)作的童話讓人百看不厭，除了我們已經(jīng)學過的《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》外，你還會講哪些？準備好故事下節(jié)上課時講給大家聽。
又比如教學魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉）》（八年級上冊）后設(shè)計如下作業(yè)：阿長雖是魯迅家的一位保姆，但在魯迅眼中“她卻有偉大的神力”，直到后來魯迅還一直追憶著她。他在散文《朝花夕拾》中還塑造了許多令人難忘的人物：《社戲》中的阿發(fā)，《故鄉(xiāng)》中的閏土、楊二嫂，《阿q正傳》中的阿q，《**》中的七斤等，你知道這些人物嗎？講講他們的故事。設(shè)計的問題既是作業(yè)，又帶有一定的誘惑力，激發(fā)了學生的閱讀興趣。作為任務(wù)，又迫使學生去讀，不讀就無從回答。
四、加強交流，營造氛圍。
從心理學的角度來看，活動是產(chǎn)生興趣最直接的起因。因此我在培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的過程中，以小組為單位開展了各種形式的讀書活動，如“走進唐詩”、“感恩故事會”、“珍愛生命、遠離網(wǎng)吧”等。我還讓學生互相閱讀修改習作，然后將改好的習作以小組為單位進行排版，做成手抄報粘貼在教室里，極大地調(diào)動了學生參與的積極性，為他們展示才智提供了一個平臺，也營造了濃厚的讀書氛圍。以激發(fā)興趣為前提，以正確導向為方法，在豐富的活動中展示自我，必能更好地促進初中生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十五
6月10日，在長春市南湖區(qū)二實驗小學語文教師培訓中，教育專家精彩的講座，使我感慨良多，受益匪淺。尤其對教授關(guān)于字理識字教學講座的學習，感觸頗深。相信這堂講座對于一、二年段的教師幫助最及時。講座中通過一些分析舉例，對字理教學進行了深入的分析，除此之外，二實驗小學教師精彩的示范課，還體現(xiàn)了許多有效的識字教學方法，寓趣于教，反映了培養(yǎng)低年級小學生識字興趣的基本途徑。那么呢？通過這次培訓學習，對此，我有三點體會。
一、在語言環(huán)境中識字，形成需要
在趙春華老師的示范課《青蛙寫詩》中，老師根據(jù)看圖學詞學句的教材特點和教學要求，教師先對學生進行閱讀訓練，再從讀句學詞入手指導學生學習生字，這就使識字成為閱讀的需要。需要是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)。當學生把識字當為自己的一種需要的時候，就集中注意力，積極而又主動地去識字。教師還創(chuàng)設(shè)問題的情境，不斷激發(fā)學生學習熱情。在觀察圖畫，了解字義的基礎(chǔ)上，又將識字回歸到課文中，不僅是變換角度，加強學生對字義的理解，而且能促使他們產(chǎn)生求知欲望，使學生自覺地識字。
二、生動活潑，增加情趣
識字教學如果不講究方法，只讓學生機械反復，他們將感到枯燥泛味，產(chǎn)生厭倦，注意力難以集中。兒童喜歡新奇，形象思維比較豐富，直接形象的教學方法，會引起學生的注意，喚起他們的興趣，激發(fā)他們良好的學習情緒。識字教學要采用靈活多樣的教學方法，把識字活動作為學生識字興趣的激發(fā)點，才能使學生對識字本身發(fā)生興趣。
講座中也指出，把抽象的文字符號形象化。漢字源于古老的圖畫式的表象符號，經(jīng)過漫長的歲月才逐漸發(fā)展成今天能完整記錄語言的文字體系。識字教學可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點，引導學生展開想象或聯(lián)想，把漢字這種抽象符號同它所代表的事物形象地聯(lián)系起來，使他成為可感知的對象。為此，可以用圖畫輔助教學，讓學生觀察簡筆簡畫的構(gòu)圖，聯(lián)想到象形、會意、形聲等構(gòu)字方式。也可以析形索義，指導學生把字形和字義聯(lián)系起來，用生動的評議描述，既幫助學生牢固記住字形，又加深對字義的理解。還可以根據(jù)字形、字義的特點，編順口溜或猜字謎等，活躍課堂氣氛。
引導學生多動手、多動腦。在識字過程中，讓學生自己去讀音、解義、析形，特別是在分析字形時，讓學生邊觀察邊說邊寫，使他們盡可能有多種感覺器官參加活動，這是保證學生更好地掌握識字教材的條件之一。
三、掌握識字方法，鞏固興趣
立識字能力，而且能鞏固提高識字興趣。在《青蛙寫詩》一課中，了解字義時，引導學生觀察圖畫，豐富表象，并聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，提高認識事物的能力，用生字組詞在分析字形時，引導學生以“字”帶“字”識字，溫故知新，聯(lián)系熟字，掌握生字構(gòu)字的部件組合的方式，提高識記字形的自覺性。這樣進行教學，讓學生參與識字活動，指導他們運用已學的識字方法，對生字的音、形、義進行分化認識，整體掌握，達到識字教學的要求。低年級小學生初步懂得怎樣去識字，就能激發(fā)不斷探索的熱情，并成為自覺識字最有力的動機。
總之，教學藝術(shù)要能引起學生的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動機，使教學成為情感、個性活動的過程。藝術(shù)性的教學猶如磁鐵一般，吸引著學生全部的注意力，使其全神貫注、樂學不疲。
——字理識字教學講座的學習體會
那金鎮(zhèn)小學 楊福才
課堂是學生識字的主場地。因此，在教學中，教師要充分利用教材的優(yōu)勢，讓學生在課文的語言環(huán)境中隨文識字，落實識字任務(wù)。鼓勵自主識字學生有了識字的積極性，還需學習掌握一定的識字方法，有利于更快捷地識字。不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。如教學“語文園地一”，就可以讓學生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識字，“園地五”是反義詞識字，“園地六”是通過加一筆、減一筆的趣味識字等等。讓學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字可逐漸放手讓學生自主識字，這樣的自學，學生可以有更多的機會自由發(fā)揮，既培養(yǎng)了學生的自學能力又提高了教學效果。如每組的“語文園地” 中都設(shè)了一個“我的發(fā)現(xiàn)”，我們幫助學生掌握了識字方法，就等于給了學生識字的最具威力的武器，在以后的識字過程中，學生們就會選擇自己喜歡的方式來識字，從而使識字的效率大大提高。使課堂成為學生學習的樂園，學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，他們的學習積極性也就被充分調(diào)動了起來。
《如何培養(yǎng)低年級小學生識字興趣》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十六
興趣是學習和求知最大的動力，濃厚的學習興趣能加強學生學習的自主性，培養(yǎng)鉆研精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，重視學生學習興趣的培養(yǎng)是調(diào)動學生學習積極性、開發(fā)學生非智力因素、提高教學質(zhì)量的重要途徑之一。
從目前的情況來說，有些學生對學習物理這科茫茫然，不知如何下手，究其原因是學生對物理的學習興趣不濃。為了激發(fā)學生的學習興趣，形成強大的學習動機，提高學生物理的'綜合素質(zhì)。筆者認為，初中學生學習物理興趣培養(yǎng)應從以下幾個方面著手：
在課文教學中，結(jié)合課本有針對性地向?qū)W生介紹物理史和古今中外物理學家的優(yōu)秀事跡，如，我國是世界上第一個使用指南針、第一個發(fā)現(xiàn)磁偏角的國家。新中國成立后，論文范文、氫彈成功爆炸，火箭、衛(wèi)星、飛船成功升天等。通過這些實例，學生明白了物理與科學的發(fā)展息息相關(guān)，有著廣闊的發(fā)展前景。作為一名初中生，要向科學家學習，把“學習”這種艱苦的腦力勞動當作必不可少的興趣活動。
一般來說，學生對物理產(chǎn)生了興趣，就對物理知識產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲。為此，教師要精心設(shè)計學習情境，從一開始就吸引住學生的眼球，引發(fā)學生的學習興趣。
如，在學習“大氣壓強”這一節(jié)時，由于大氣壓強這個物理概念比較抽象，學生缺乏感性認識，所以教師可通過實驗提出問題，用懸念來啟發(fā)學生思考。將一只平口玻璃杯罐滿水，用一張厚紙蓋在杯口上把水杯倒過來，當把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學生驚訝不已。仍用這只杯子，裝滿水后，用厚紙片蓋上，用手按住，倒置成90°，當把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學生又驚訝不已。為什么它不落下來？這樣引入新課，開成一種有趣的問題情境。
在物理教學中，如果注意結(jié)合學生熟悉的生活、生產(chǎn)實際，提出與教學有關(guān)的問題讓學生去思考，往往能激起學生的興趣。例如，在上“聲音的特征”的時候，提出我們平時買西瓜為什么要先敲擊一下來聽聲音判斷西瓜是否熟了呢？如果我們以后成了百萬富翁，要買瓷器了是否也可以用這種方法呢？這時學生會興趣盎然。
又如，講授“光的折射”時，讓學生自己觀察，通過圓形金魚缸看缸里的魚會變大，通過裝滿水的杯子看插入的筷子發(fā)現(xiàn)筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學習，學生會進行更廣泛的探索。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，它的大多數(shù)結(jié)論、定理、定律都是建立在實驗的基礎(chǔ)上。在課堂導入階段，先進行實驗，可以在第一時間吸引學生的注意力，使學生精神高度集中地參與到教學中來。例如，教師把粉筆盒壓在一張紙上，讓學生把文具盒壓在一張紙上，教師快速抽出紙條后，粉筆盒仍在桌上，然后讓學生也快速抽出紙條時，這時文具盒仍在課桌上，學生感到驚奇，這是操作興趣的激發(fā)。然后教師進一步引導提出問題，為什么當紙條被快速抽出之后，粉筆盒和文具盒不會掉在地上呢？進一步引起學生的興趣。
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，鼠標逐步代替了教鞭，把它運用于初中物理教學，可以達到“寓教于樂”的目的?？梢允挂恍┢胀l件下無法實現(xiàn)或無法觀察的過程和現(xiàn)象生動而形象地顯示出來，縮短了理論與實際的距離，使模糊的概念清晰化，抽象的內(nèi)容形象化。如，在教學“電流的方向判斷及大小計算”時，這是一個教學重點，但電流在導體中是不可見的。雖然課本中有許多插圖，但圖片畢竟是靜止的，很難理解。利用多媒體課件可以把微觀粒子宏觀化，用動畫來演示導體正負電荷的流動，這樣將原來枯燥無味的內(nèi)容真實地顯示出來，達到“知其然又知其所以然”的目的，興趣自然增加，越學越想學了。
多年的教學實踐使我覺得和諧的師生關(guān)系是保證和促進學習的理想因素。不是嗎？有些某一學科的偏科生，總是和任課教師有密切的關(guān)系。而成績差的學生見了教師往往是敬而遠之。在理解的基礎(chǔ)上建立融洽的師生關(guān)系，可調(diào)動學生學習的積極性。為此，教師應放下架子，蹲下身子，對學困生不歧視，多接觸。教師在課堂上講課要做到生動、幽默、風趣、富于感染力，盡量給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心。
物理學是一個充滿生機和魅力的學科，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣是一個長期而系統(tǒng)的復雜工程，單憑講理不行，需要廣大教師進行不斷的實踐與探索，不斷創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變教育教學觀念，改革教學模式，靈活運用多種教學手段，通過各種途徑，多組織一些課外活動，增加學生動手動腦的機會，讓學生真正愛上物理，在快樂中學習物理。
［1］王世權(quán)．淺談初中生學習物理的興趣培養(yǎng)［j］．湖南農(nóng)機，2008（01）．。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十七
《語文課程標準》指出：“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書”，并且要求
小學
一、二年級學生要做到“喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣”，“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于50萬字”。
小學低年級是學生
學習
的起始階段，學生閱讀興趣的大小關(guān)系到孩子讀書的多少，而課外閱讀的多少直接關(guān)系到語文能力的提高。因此，有效指導低年級學生進行課外閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣是關(guān)鍵。我們要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀中提高能力。
每到午間，或課間，我總是從書架上拿下一本書，默默地坐在一邊靜靜地翻看，沉浸其中，讀到得意處，時時情不自禁地笑出聲來，這種自發(fā)的讀書之樂，對于
愛
模仿的低年級孩子起著一種巨大的感染力，更會點燃起他們的閱讀情感之火。
在教室一角為孩子專門設(shè)立專用書柜，上面擺放一些趣味性的書籍，定期調(diào)整，供學生翻閱。平日里，老師也有意、無意地對孩子滲透一些閱讀的名言： “書是知識的泉源！”、“每一本書是一級小階梯，我們每爬一級，就向美好
生活
更進一步！”、“我喜歡閱讀”……這種文化氛圍的熏陶作用也謂是“潤物細無聲”。
制訂一些常規(guī)活動，比如每天家庭作業(yè)后20分鐘的讀書時間并讓家長簽證明條；每周一節(jié)閱讀指導課；每月進一次書店等。
一段時間的閱讀之后，我開始搭設(shè)各種舞臺，展示閱讀成果。如“故事大王擂臺賽”、“課本劇表演”、“采蜜卡交流”。
我們采用了“閱讀加星”機制。學生每讀完一本書，家長為其簽證明條，我就獎勵他們兩張笑臉。學生交來證明條時，我還會結(jié)合語言激勵（“你真會看書”、“你看得很細”）、動作激勵（摸摸小腦袋、親親小臉蛋、伸出大拇指等），充分激發(fā)孩子閱讀活動的積極性，讓孩子在閱讀中體驗成功，產(chǎn)生自信。
有時我覺得一本書很值得一讀，我會借來讀給
同學
們聽，由于時間有限，我只給他們讀開頭或精彩的一部分，并告訴他們?nèi)绻l有興趣可能自己借來讀一讀，很多孩子便會想方設(shè)法得到這本書。
1、要引導孩子讀適合自己的書，不時見書就讀。
2、要和家長做好溝通，孩子不讀書家長不給簽條。
3、獎勵要有針對性，有時針對基礎(chǔ)差的學生，有進步就要獎勵，與優(yōu)生的獎勵標準不一樣。
一、誘讀
兒童步入小學就意味著從現(xiàn)實的雙向?qū)υ掃M入一個較多的與文字符號單向獨白的神奇世界。從此，閱讀成為學生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻的影響。但是，低年級的學生年幼無知，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在教學中，我們常常開展一些活動，使學生在活動中接收更多的信息，從而激發(fā)學習的興趣。
1、創(chuàng)設(shè)閱讀的空間：
“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環(huán)境中，學生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學習環(huán)境入手，如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立
班級
圖書箱，及時更換其中的圖書；組建閱讀合作會，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進行閱讀活動。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀的時間：
低年級孩子的時間觀念不強，往往不能合理安排好課余時間。這就需要老師和家長們的及時督促指引。如在家設(shè)立“親子共讀”時間，既能保證閱讀時間，又能增進一家人的感情。在校設(shè)立晨讀、午讀時間，老師也可以每天抽一點時間和學生一起閱讀，創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時間。
3、誘導閱讀的渴望：
有研究表明，當學生對學習內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時，學生會積極主動地投入學習。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識地選擇教學策略，充分挑逗孩子們讀的意識，誘發(fā)閱讀的欲望。在學習生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動是誘導學生讀書的有效方式。我每兩周安排一次班隊課舉行“故事會”，每位學生準備1～2個故事，輪流講，人人必講，這樣學生準備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經(jīng)”，但大多要看一些童話、寓言故事方面的書，這極大地調(diào)動了學生學習的積極，學生書包中常可見到《安徒生童話》《格林童話》等書籍，豐富了學生的頭腦。還有一個方法被證實是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學生急于想知道故事結(jié)局時，告訴學生這故事就在哪一本書中，鼓勵學生自己去閱讀。
二、導讀
《標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料興趣。”然而，對初學的兒童來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師的指導顯得更加重要。教學中，教師可借助課文插圖、實物、音像手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，引發(fā)學生與文本的對話。
1、創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)興趣：
2、借助豐富的形式，激發(fā)興趣：
低年級的小學生，對任何事都充滿了新鮮感，有強烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實踐活動寓教于樂，使每位同學都能參與，那學生就會收到事半功倍的結(jié)果。學生不但學到知識，而且感受到了參與的快樂。
教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動的故事，韻律感較強的詩歌，語言優(yōu)美的散文……通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗。
語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有
心靈
交匯；有情感體驗，才能與文本和作者對話。因此，教師要引導學生移情體驗，用自己真實的情感、既往的經(jīng)驗去溝通、交融、碰撞、回應作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實的.語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。
3、依托各類朗讀評價，激發(fā)興趣：
新課標指出：閱讀教學要尊重學生的獨特體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應尊重學生的感受，而不是借學生的口說教師想說的話，并為他們提供“與人交流”的機會。閱讀教學中，讀要充分，讀要有指導，讀要有層次。指導時要充分發(fā)揮評價的作用，評價的方式多樣化，如，教師讀學生評，學生讀教師評，學生讀學生評，自己讀自己評；評價的語言富于變化而且情趣化，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。
三、自主讀
在閱讀實踐中，以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時，不管你是否意識到，閱讀習慣也在逐步養(yǎng)成，好的或不好的。閱讀習慣是在一定情況下自動化地進行有關(guān)閱讀操作的行為傾向。教師要努力使學生的閱讀成為一種習慣。校內(nèi)，可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動，可以在班內(nèi)評比“閱讀大王”，使學生獲得成就感；課外，與家長取得聯(lián)系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。
為了更好地調(diào)動學生自主閱讀的興趣，我在班中設(shè)立了“閱讀章”。我鼓勵學生利用課余時間每天讀一點課外書，讀給老師或家長聽，一本書讀完了，請他們寫上看法，即可得到一枚“閱讀章”。在每兩周一次的“閱讀展示賽”上，朗讀自己讀過的文章、故事，展示合格，即可得到一張“閱讀證書”。對此，孩子們非常重視，甚至于有些孩子連課間十分中的時間也圍著我要讀書。相信更多的孩子會加入這自主閱讀的行列，享受閱讀的樂趣。
有樂趣才會喜歡，喜歡才會去讀。我深信不疑。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十八
一、歷史教師應注意自己的語言。
課堂語言是激發(fā)學習興趣的載體。教材的語言是書面語言，教師講課是口頭語言，二者不盡一致。歷史教師不是語言大師，不必過分追求語言的遣詞造句，口頭語可以隨便一些，允許適當重復；聲調(diào)要有節(jié)奏，仰揚頓挫；吐字要清晰，明白流暢；盡可能通俗化，深入淺出等等。
第一，要求嚴謹，做到遣詞造句既合乎語法又合乎歷史邏輯。
第二，要求確切，做到既能突出時代又無妄加虛飾。
第三，要有文采，做到情真意切而文采俱備。
第四，要求形象，做到描述有血有肉、講解有聲有色。
總之，言語的生動形象是改變歷史課枯燥乏味的主要手段。
歷史教師的語言是教師基本功的重要內(nèi)容，是取得良好教育效果的重要途徑，語言科學得當，會取得事半功倍的作用。
二、講課要精要，使學生充分參與。
教師可通過提出有思考價值的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境引導學生參與教學?，F(xiàn)在學生參與教學的意識特別強烈，而學生越是積極參與教學，思維活動越積極，對歷史現(xiàn)象和問題就越關(guān)注，興趣就越高。因此提出有價值的問題可提高學生的參與度。如在講《法國資產(chǎn)階級革命》時，關(guān)于拿破侖的對外戰(zhàn)爭，可引導學生思考：“拿破侖的對外戰(zhàn)爭有什么作用?”這一問題需要用歷史唯物主義的觀點辯證地看待，即“拿破侖的對外戰(zhàn)爭既有進步性，打擊了歐洲的封建勢力，又有侵略性，損害了被侵略國家人民的.利益”。這個問題具有一定的難度，但激發(fā)了學生的探索興趣，能培養(yǎng)學生辯證思考問題的能力。
三、采用多種模式、多種教學途徑上課，以激發(fā)學生興趣、加深印象。
大多數(shù)學生對于歷史的興趣只停留在生動有趣的歷史故事情節(jié)上，到了接觸那些內(nèi)容枯燥的課，就出現(xiàn)厭倦情緒：這么多的年代，這么多的人物，這么多的措施……太難記了。而歷史課不可能每節(jié)課都有趣，有些內(nèi)容本身就限制了課堂氣氛的激發(fā)，這就需要教師采用多種模式和多種教學途徑激發(fā)學生興趣。
1.利用多媒體教學。學生對于直觀的東西印象往往比較深刻，所以我盡量多地利用多媒體，把許多的歷史情景、現(xiàn)象、線索等展示出來，通過多媒體的生動展示激發(fā)學生興趣，加深印象。
四、歷史教學中引入語文教法。
“文史不分家”這句話不就是說明語文和歷史是相互輝映、很難分清的嗎？文學作品很多都是反映歷史事實的，而歷史又為文學提供了可寫的素材，二者是相互輝映的，因此在歷史教學中可適當引用語文教法。如歷史教學中可讓學生像學語文文章那樣歸納大意要點，找出關(guān)鍵詞語，這樣來記歷史知識比死記硬背好得多。也可運用語文中的聽寫方式來檢查學生的掌握情況，這樣既能督促學生學習歷史又加強了學生的聽力。老師還可以利用學生在語文中學到的跟歷史有關(guān)的成語，讓他們查其含義，繼而引出這個成語的來歷，既鞏固了歷史知識又豐富了語文知識，相信學生都會感興趣。
五、確立新型的師生關(guān)系，讓學生覺得可以信賴。
搞好師生關(guān)系非常重要。教師應放下一貫持有的師道尊嚴，蹲下身來與學生講話，做到尊重學生，與學生交友交心，讓學生喜歡你，他才會對該學科感興趣，上課才會積極配合，教學效果自然會好些，大概這就是所謂的“親其師，信其道”吧。所以在學生中樹立一個受歡迎的形象非常重要，這直接關(guān)系到你教學工作的開展。
總之，我認為只要抓住了學生的學習興趣心理，也就抓住了學習過程的主要矛盾，因此，在歷史教學中重視學生興趣心理的發(fā)展，是提高學習效果的一個關(guān)鍵。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十九
在學習學習物理這門學科時，興趣是第一位。一旦學生缺乏了學習的興趣，那么學生不會主動思考問題，也不會主動學習物理這門學科。為此，初中生物教師需要采取措施，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進自主學習。
課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣的重要手段。有效的課堂導入環(huán)節(jié)不僅能充分吸引學生的注意力，還能激發(fā)學生的探究欲望，使學生在教師的引導下積極探索物理知識，提高學生的課堂參與度。但是并非所以的課堂導入都能達到預期的效果，在實際教學中，教師往往對課堂導入不加重視，還會使學生對物理學習產(chǎn)生抵觸心理，甚至放棄物理學習。所以，課堂導入環(huán)節(jié)需要教師在充分把握學生心理特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學內(nèi)容來進行設(shè)計，使課堂導入環(huán)節(jié)不僅緊扣教學內(nèi)容，還能有效的吸引學生的注意力，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。這就要求我們教師在教學中要加強對導入環(huán)節(jié)的重視，在課堂導入環(huán)節(jié)，根據(jù)具體的內(nèi)容來設(shè)計不同的導入方式，實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目？耍？使課堂教學收到意想不到的效果。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學是物理教？w的重要部分，通過物理實驗可以鍛煉學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，對學生的物理學習有著非常重要的促進作用。但是在實際教學中，教師往往忽略實驗教學的重要性，學生的學習興趣難以得到提高，甚至會對學生學習興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生消極的影響。因此，在初中物理教學中，教師要提高對實驗的重視，利用有趣的物理實驗來吸引學生的注意力，引導學生動手實驗，在實驗過程中感受到物理學習的趣味性，并體驗到成功的喜悅。另外，有些理論知識抽象難懂，教師可以通過直觀的實驗來給學生進行講解和演示，使學生通過實驗來掌握物理知識，幫助學生突破物理學習中的重點和難點，不斷提高學生物理學習能力。
物理是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密的學科，教師應該引導學生從現(xiàn)實生活走入物理課堂，再將物理課堂中學習到的物理知識運用到現(xiàn)實生活中，將物理學習與現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系起來，寓教于樂，從而不斷強化學生的物理學習興趣。但是在實際教學中，受應試教育的影響，許多教師難以擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，往往將物理學習和現(xiàn)實生活區(qū)別開來，學生無法意識到物理學習和生活的聯(lián)系，更無法將物理知識運用到現(xiàn)實生活中，忽視了兩者之間的聯(lián)系，制約了學生物理學習的興趣。因此，在物理教學中，教師要有意識的引導學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，并能用物理知識來解釋生活中的物理現(xiàn)象，從而達到強化學生學習興趣的目的。如在學習了“電功”和“電功率”后，筆者要求學生自行設(shè)計調(diào)光臺燈，學習“密度”后，建議學生驗一驗媽媽的戒指，看是不是真金的。
隨著素質(zhì)教育的全面推行，各種新型的教學方法逐漸涌現(xiàn)出來。在初中物理教學中，教師要靈活運用教學方法，讓學生自主參與到教學中，提高學生的自主探究能力。教師、學生本身處于平等的地位，然而由于受到應試教育的影響，教師的地位始終是高高在上，學生都特別害怕老師，在課堂不敢表達自身的想法，因此整節(jié)課堂的氛圍是死氣沉沉的。對此，物理教師要結(jié)合教學內(nèi)容，學生的實際情況來選擇合適的教學方法，鼓勵學生在課堂中發(fā)揮自身的主動性，凸顯學生的主人翁地位。在必要的情？r下，教師要鼓勵學生主動探究，通過探究來增強學生的學習興趣，讓學生全面參與到課堂中。
例如：在學習《平面鏡成像》一節(jié)時，《平面鏡成像》這一節(jié)課的內(nèi)容具有承上啟下的作用。在講解本節(jié)課內(nèi)容時，教師要運用探究式教學法，讓學生自主探究平面鏡成像的特點，了解平面鏡是如何形成虛像的，同時學生還要認識實際生活中平面鏡成像的規(guī)律。在自主探究過程之前，學生要提出不同的問題，他們根據(jù)問題來展開探究活動。通過運用探究式教學法，學生能全面參與到教學活動中，他們對物理這門學科也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
從某種意義上來講，教學語言直接影響到教師與學生之間的溝通。如果教師所運用的教學語言不得當，那么學生接受新知識的欲望并不強烈，并且他們的學習熱情也并不高漲。相反，如果老師的言行舉止得體，教學語言規(guī)范、準確，并適當加入幽默性的語言，那么學生的注意力就會被吸引過來，整節(jié)物理課堂氛圍不再那么死氣沉沉。在初中物理教學活動中，教師要規(guī)范自身的教學語言，突出教學重點和教學難點，準確的闡述出物理概念，另外，還要保證教學結(jié)論的準確性和嚴謹性。我們知道，物理性質(zhì)與物理變化這兩個概念有著明顯的區(qū)別，但是一旦老師將物理性質(zhì)說成了物理變化，將物理變化說成了物理性質(zhì)，這會讓學生混淆這兩個概念，不利于學生對這兩個概念的理解。物理這門學科有其自身的語言，即物理術(shù)語，因此，教師要規(guī)范物理用語。規(guī)范教學語言不僅在學生心目中樹立了良好的形象，還強化了教師在學生心目中的信服力。
當然，教師要適當插入幽默性的語言，活躍物理課堂的氛圍，調(diào)動學生學習的積極性。單純的講解理論知識，不能將學生的注意力集中起來，然而幽默性語言的運用，會消除學生在物理課堂中的疲勞，讓學生以積極向上的精神面貌投入到物理教學中。
物理這門學科在我們的生活中發(fā)揮著非常重要的作用。工業(yè)、農(nóng)業(yè)、信息技術(shù)行業(yè)等都離不開物理這門學科。在初中物理教學中，教師要將培養(yǎng)學生的學習興趣放在第一位，提高課堂的教學效率。同時，教師要鼓勵學生思考和創(chuàng)新，不斷提升學生的綜合能力。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇二十
1.認識到化學在生活中的重要性化學存在生活中的每個角落?；瘜W學習不僅讓學生可以獲得知識，更是促進學生對生活的認知。所以，化學教師在進行化學課程的教授中要讓學生先認識到化學在生活中的重要性，拉近學生與化學的距離，不要讓學生對化學產(chǎn)生陌生恐懼甚至反感。要與學生多交流化學學習的心得，鼓勵學生多多發(fā)現(xiàn)化學在生活中的實例。對于提交化學在生活中應用的學生，教師要給予獎勵。這樣的教導方式，不僅讓學生在化學這一個學科上得高分，更明白化學不僅能服務(wù)于生活，還能使我們的生活變得更加美好！2.運用多媒體教學方法激起學生學習的熱情。初中化學教師是化學課堂的組織者，學生對化學課程的一切學習都來源于教師對課堂的把控。所以，良好的課堂教學氛圍是把學生帶入學習中的重要環(huán)節(jié)。如果此時，教師對于化學課堂的學習氛圍把握不好，課堂學習氛圍不濃烈，那么對于初次接觸化學的學生來說，化學就是難點。傳統(tǒng)的教學模式“你聽我講”已經(jīng)無法滿足學生對化學學習的要求。這時，教師要推陳出新，要培養(yǎng)學生對初中化學學習興趣首先就要摒棄傳統(tǒng)的教學方式。把單一說教的'教學方法改變?yōu)橐暵犚惑w的新教學方法。比如，化學教師可以運用多媒體教學方式，將有關(guān)化學知識的視頻、圖片、音頻、文字等在課堂上呈現(xiàn)給學生。為學生呈現(xiàn)一個生動有趣，圖文并茂的課堂氛圍。直觀地將化學中的知識點、重難點擺到學生面前，讓學生對化學課程不陌生、不反感。
1.趣味實驗增加學生對化學課程的理解在化學課程中，實驗教學是至關(guān)重要的?；瘜W中的知識點不僅要通過實驗體現(xiàn)出來，實驗更是學生們明白各種化學原理的重要途徑。所以，教師在化學教授中要重點重視實驗教學。不能單一的進行自我的演示實驗教學，要將學生融入進來。要增加實驗的趣味性，吸引學生的注意力。教師要有豐富的實驗教學經(jīng)驗，進行充足的實驗課程的課前準備工作。在進行課程教授的過程中再結(jié)合生動的教學方法，把一堂完美的實驗教學課呈現(xiàn)給學生，讓學生能快速地理解知識點。例如，在《燃燒條件》這節(jié)化學課上，教師可以通過趣味小實驗———《燒不壞的手帕》展開教學。首先將一個手帕浸入到一個盛有酒精的燒杯中（燒杯中酒精是由酒精和水以3:1的比例制成），之后用坩堝鉗將手帕取出并在酒精燈上點燃，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。學生會發(fā)現(xiàn)，雖然手帕上會燃起大火，但是大火熄滅之后，手帕是完好無損的。讓學生感受到化學的神奇之處，并從中歸納燃燒所需的條件。2.讓學生自己動手實驗增加對化學的認識在初中化學中有一些常見的元素符號、化學式、知識點等需要背誦。這是一個從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的過程。所以，教師要重視這一個過程，可以布置課外的化學小實驗。讓學生自主地去搜集做實驗所需要的材料、工具等。讓學生自己動手進行實驗，或者組合成小團隊，進行團隊合作實驗。教師也可以不定期舉行課后實驗小競賽。讓學生在競賽中找到自行進行實驗的樂趣，自己獨立思考，獨立操作，獨立完成。然后就實驗成果上報給教師。教師在這個過程中要給予學生充足的指導，避免學生在自我進行實驗中受到困擾。在這個自我動手的過程中，不僅增長了學生對化學的認識，還提高了學生對化學的學習興趣，最重要的是教師作為指導者，將課堂知識以一種新方式傳輸給學生。
1.課前充足準備要聯(lián)系生活在化學課程教授前，教師要準備充足。特別是要注意聯(lián)系生活，通過生活中的化學現(xiàn)象輔助教學。教師課前將知識點集中網(wǎng)羅到一起，要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)。使課堂上生動有趣，讓學生對于知識點可以明白易懂。所以，在備課時教師要多查閱資料，多找生活實例，多聯(lián)系生活，教學內(nèi)容和課程環(huán)節(jié)設(shè)計要嚴詞合縫。2.課堂教學中聯(lián)系生活化學課堂中理論知識點較多。這時，教師要將知識點通過生活中的實際事件引導出來，使知識點簡單易懂，從而幫助學生更好地理解。二者相輔相成，不僅消除學生對于知識點的陌生感，還會增加學生的學習興趣，也能促進學生可以輕松將生活與化學相關(guān)聯(lián)。隨著社會的不斷發(fā)展，教師對于教學的方式必須要符合當下學生思想的發(fā)展。要著力培養(yǎng)學生的學習興趣，在化學教學中教師不僅要有過硬的教學技能，更是要注重結(jié)合生活實例，增加趣味實驗教學，改變傳統(tǒng)教學方法。做到寓教于樂，讓學生對于化學產(chǎn)生興趣，做到既動腦又動手，從而輕松學習化學，最終將化學的應用回饋給生活。
【參考文獻】。
[3]吳春林.發(fā)現(xiàn)“情”與“趣”，引導初中化學教學[j].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（10）:52.
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇二十一
生物學是一門自然學科,它具有直觀性、生動性、豐富性。興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的心理傾向。興趣的作用有三種:一是對未來的活動的準備作用,學生時代的興趣常對其未來的事業(yè)有重大價值。二是對正在進行的活動起推動作用。當引起學生學習興趣時,他便精神愉快,精力集中,不易疲倦,效果顯著。三是對活動的創(chuàng)造性態(tài)度的促進作用。[在義務(wù)教育和高中階段,要求同學通過學習生物課程后要掌握一定的自然科學知識,這對同學的全面發(fā)展是有積極意義的,而在學習生物學的過程中,興趣尤為重要。
一、生物課堂教學設(shè)計及基本要素。
教學設(shè)計是運用系統(tǒng)思想和方法,以學習理論、教學理論和傳播學理論為基礎(chǔ)來計劃和安排教學全過程的誅環(huán)節(jié)及各要素,以實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化為目的的科學。好的教學設(shè)計能靈活應用好各種教學手段,能把學生的注意力轉(zhuǎn)移和參與到教學中,大大的減輕了學生的學習負擔,為學生營造了一個好的學習氛圍,增強學生學習興趣,提高學習的積極性。
教學實際過程中要考慮到幾個基本要素:教學對象、教學目標、教學策略、教學評價。這些基本要素都是教師在教學之前應該充分考慮到的,教師只有綜合了這些基本要素,才能上好一堂課。
二、運用教學技能組織好課堂教學。
教師認真?zhèn)湔n,為上好這節(jié)課打下了基礎(chǔ)。怎樣在課堂教學中進一步的'培養(yǎng)學生的學習興趣呢?這得看教師如何運用教學技能來組織好課堂教學。參加工作了一年,就教學技能這塊談?wù)勛约旱男牡皿w會。下面就簡單的介紹幾種教學技能,旨在能更好的激發(fā)學生的學習興趣,營造出好的學習氛圍。
導課是在講授新內(nèi)容時,教師利用導入方法對這部分內(nèi)容進行個開路,希望通過新課的導入,能引起學生的注意,進入新知識學習的狀態(tài),同時,好的導入內(nèi)容能激發(fā)學生學習興趣,有利于學生學習欲望的形成。在導入過程中,教師要注意把教學內(nèi)容與實際情況相結(jié)合,還要考慮到學生的年齡和心理特征,方便學生理解,讓學生感覺到新內(nèi)容的有趣性和價值性。接下來就是設(shè)計好導入內(nèi)容,使每節(jié)課一開始,就緊緊地把學生的注意力集中起來,使他們?nèi)褙炞⒌膶W習新課。另外,導入還可以做到使前后內(nèi)容相互連貫,溫固而知新,復習前面的內(nèi)容,又為以后的內(nèi)容做個鋪墊。再教學中,通常使用復習導入、實驗導入、設(shè)置疑問等方法。比如,在講解必修課“植物的光合作用”這個章節(jié)中,通過上一節(jié)內(nèi)容“新陳代謝和酶”的復習后,導入新內(nèi)容,首先教師給出光合作用的概念,為了幫助學生更好理解光合作用的概念,要從它的場所、條件、原料、產(chǎn)物出發(fā),其中,條件是光和酶,原料有co2和水,對植物體來說,co2可以從大氣中獲得,那么水呢?植物對水分的吸收和利用又是下一章節(jié)所要講的內(nèi)容。所以,導入在教學中是種非常重要的方法,這不僅能啟發(fā)學生去思考問題,而且能發(fā)散學生的思維,同時為課堂營造了積極主動的學習情趣。
三、合理運用好其它技能。
好的導入能激發(fā)學生的學習興趣,在接下來的教學中,教師同樣得運用好其它教學技能,來進一步強化學生的學習熱情,完成教學任務(wù)。比如,提問技能,分組討論等方法。
提問技能是由教師提出問題,給學生一定的思考時間來完成。其目的在于讓學生主動參與學習,集中學生注意力,師生雙方相互交流、互動,活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,并且還能通過對學生的提問鍛煉他們的思維和語言表達能力,通過教師提問,可以檢查到學生學習和教學情況,并能鞏固和運用所學知識,提問技能的方式很多,特別是自然學科,它跟日常生活比較貼切,比如,我們講了“植物對水分的吸收”這一節(jié)內(nèi)容后,知道了植物要進行光合作用,必須從土壤中吸收水分,而吸水的方式是滲透作用,并在黑板上形象做圖,讓學生理解植物細胞怎么吸水,怎么失水,吸水、失水對植物細胞會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果后,根據(jù)日常生活中的經(jīng)歷,教師可以提出問題:“為什么賣菜的小販要不間斷的往菜上澆水,請同學們根據(jù)所學知識來進行解釋。”理論與實踐想結(jié)合,學生很容易就理解這個知識點。
分組討論學習是一種開放的教學方法,充分體現(xiàn)出以學生為中心、自主學習、合作學習的教學模式。在分組討論學習中,可以培養(yǎng)學生學習興趣的同時,更能讓學生相互溝通,相互鼓勵,相互幫助,學生的團體意識增強,提高學習效率。在這個過程中,教師要控制好課堂秩序,設(shè)置好討論的主題,討論結(jié)束后,教師要做相應的歸納總結(jié)。
四、實施開展多項實驗教學。
生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,我們要給學生講解的各種理論都是前人在大量實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。如今,高考“3+x”到來,給生物教師帶來了新的挑戰(zhàn),為了幫助學生高考,實驗設(shè)計這塊成為重中之重。在課本知識的基礎(chǔ)上,學生怎么設(shè)計實驗?在高考時,如何面對最后一題——創(chuàng)新試驗設(shè)計,這得靠平時試驗的累積。
實際上,興趣因人而異,因教材內(nèi)容也不相同。在教學過程中,教師可以采用更多的、更好的方法來培養(yǎng)并激發(fā)學生的學習興趣,從實際出發(fā),因材施教,利用多種教學資源,不斷豐富自己的教學內(nèi)容,讓學生愛這門課,喜歡上這門課,提高教學質(zhì)量,為素質(zhì)教育的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ),使得學生能在課堂上和學校里快樂的學習,健康的成長。
參考文獻:。
[1]宋曉林.淺談學生學習興趣的培養(yǎng)[j].職業(yè)教育研究.第6期,101頁.
[2]鄭曉惠主編.生物課程與教學論[m].浙江.浙江教育出版社..2.77—81頁.
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇二十二
在小學生踏入校門之后，此時教師就是他們最親近的人，尤其是對于留守兒童、單親家庭的孩子來說，教師的愛不僅成為他們一切行為的主要動機，而且也能夠幫助他們樹立信心。在教學過程中，一些學生會因為喜歡這位老師而喜歡這位老師的課，并且愿意聽從這位老師的安排。要想成為一名學生比較歡迎的老師，這就要求數(shù)學教師要做到以下幾點：第一，教師要尊重以及相信每一位學生，并且要公平對待每一位學生，尤其是對待那些學習成績比較差或者家庭條件比較差的學生，教師要發(fā)現(xiàn)學生在知識中的欠缺，給與這些學生較多的關(guān)愛，從而能夠幫助學生提高學習數(shù)學的信心。在學習數(shù)學的過程中，只有學生樹立了信心，此時學生才會對數(shù)學產(chǎn)生興趣；第二，教師在教學過程中不僅要具備淵博的知識，而且也要具備嫻熟的教學技巧，從而才能夠獲得學生的喜愛以及信任，最終幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在每一次考試之后，教師要針對每一位學生所取得的進步給與一定的`表揚，從而可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。第三，在小學數(shù)學教學過程中，教師要嚴格要求學生，對于學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤，教師要正確看待，不能過分批評學生。在適當?shù)那闆r下教師要表揚學生，被表揚過的學生心理會產(chǎn)生欣喜的情感，這就使得學生與老師之間的距離縮短，最終堅定了學生學習數(shù)學的信心。
2巧設(shè)良好的教學情境，不斷激發(fā)學生的興趣。
在數(shù)學教學過程中，教師要巧妙將教學內(nèi)容導入到新知識的學習中，從而能夠激發(fā)學生學習的興趣，不斷提高學生的求知欲。由于小學生處于無意注意向有意注意轉(zhuǎn)換的時期，因此一些有趣的話題會吸引學生的注意力，此時教師要設(shè)計有趣的教學情境，這樣不僅能夠使得學生的注意力得到提高，而且會使得教學收獲到意想不到的效果。在小學數(shù)學教學過程中，教師要聯(lián)系實際生活，巧設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，不斷激發(fā)學生的學習興趣。
2.1創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)聯(lián)的情境。
在小學數(shù)學教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)聯(lián)的教學情境，并且要引進學生比較感興趣的事情，不斷激發(fā)學生的學習興趣。比如：當教師要講解“24時計時法”這一內(nèi)容的時候，此時教師可以讓學生將自己的作息時間、自己喜歡的電視節(jié)目的播出時間以及父母親下班的時間列出來，并且要求學生用“24時計時法”將這些列出來。與此同時教師可以讓學生用“24時計時法”將自己的作息時間制定出來，從而有利于學生進行自我管理。這種教學方式可以讓學生感受在自己的生活周圍有很多的知識，并且數(shù)學知識對學生有著很大的用處。
2.2創(chuàng)設(shè)認知的沖突情境。
信息和生物理論能夠指出人類的特點，并且學生對一些信息量大以及與自己認知有沖突的問題產(chǎn)生了興趣。因此教師在數(shù)學教學過程中，要通過創(chuàng)造認知沖突的方式來不斷提高學生的好奇心。比如：在講解《能被三整除的數(shù)的特征》這一內(nèi)容的時候，教師首先要帶領(lǐng)學生復習能夠被2、5整除的數(shù)的特征；其次帶領(lǐng)學生思考個位上是3的數(shù)是否能夠被3整除；最后教師要讓學生將一些能夠被整除的數(shù)列舉出來，總結(jié)出來它們有什么樣的特點，從而能夠增發(fā)學生學習的興趣，并且也能夠激發(fā)學生的求知欲。
3通過分組學習，讓學生享受到討論的快樂。
在少年以及兒童這一時期，學生的好奇心以及求知欲是非常強烈的。在小學數(shù)學教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的學習的主動性。在數(shù)學教學過程中，教師要引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題，然后引導學生不斷研究問題，以及探索問題，最終再正式解決問題，從而能夠使得在這個全過程中感受自身學習的快樂。在發(fā)現(xiàn)知識的過程中，教師要將學生分成若干個小組，小組之間的成員通過交流等方式，從而能夠加強學生之間的聯(lián)系。通過小組討論的方式不僅能夠?qū)⒉糠謱W生的優(yōu)點發(fā)揮出來，而且能夠提高小學生的成績，比如：在講解分數(shù)對比課的時候，教師可以巧設(shè)一個問題，三年級一班共有52人，其中男生有30人，女生有22人，試問男生、女生誰占的比例較大？這樣一個問題教師可以讓一個小組之間的成員展開討論，從而得出正確的答案。通過學生自己討論得出正確的答案，此時老師要問同學分母不同的分數(shù)該用怎樣的比較方法呢，此時教師為下一節(jié)課埋下伏筆，從而能夠激發(fā)學生學習的興趣。
4結(jié)束語。
在小學數(shù)學教學過程中，要不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，并且要不斷加強老師與學生之間的關(guān)系，從而能夠幫助學生樹立信心。在教學過程中，要創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的教學情境以及認知沖突等相關(guān)的方式，從而能夠不斷激發(fā)學生學習的興趣，并且可以幫助學生通過實踐生活使得自身的知識得以鞏固。除此之外，教師要采用多種多樣的教學方式，讓學生在學習的過程中感受到快樂，最終能夠使得學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇二十三
新的課程標準對小學數(shù)學教學以及小學生的數(shù)學學習提出了許多較為明確的要求，而這些要求又十分適合未來人才發(fā)展以及時下小學生具體實際的要求。數(shù)學教學要從兒童的實際經(jīng)驗出發(fā)，通過實際問題的解決去培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。而我們所面臨的挑戰(zhàn)是我們數(shù)學教學能否從真正意義上去解決這方面的問題，雖然我們在平時的數(shù)學教學中也在思考也在實踐怎樣讓我們的學生去解決數(shù)學中的問題，然而我們在解決數(shù)學問題的同時是否達到了這一目的？是否能從真正意義上去讓我們的學生在解決數(shù)學問題的過程中體驗到數(shù)學的生活化，體驗到解決問題時獲得的成功的喜悅？筆者所從事的是小學數(shù)學教學，反思我們平時的教學行為，感到缺失的地方還不少，“頭疼醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”、“哪里重要便去著重解決哪個問題”的現(xiàn)象還真屢見不鮮，孤立解決問題，缺乏連貫性，缺乏整體性，缺乏生活化，致使我們的學生在解決數(shù)學問題時沒有經(jīng)驗的積累，沒有知識的感悟，未能對數(shù)學知識的內(nèi)涵有一個很好的理解。
二、兒童的生活化。
兒童也是社會的一個群體，他們與我們的社會不是孤立的，他們受到社會的影響很多。同時他們又是在兒童的世界里，他們有他們的童趣、童真，他們有他們的思想和想法。有時他們與我們成人的想法不一樣，就像為什么兒童喜歡看動畫片，而我們成人不大喜歡看一樣，兩者的喜好不同。所以我們要設(shè)法去找到適合兒童的，找到他們喜歡的生活情境，這里的生活情境有時可以和成人的不一樣，只要是兒童喜歡的或者說只要是適合兒童的就可以了。
1、依賴于學生生活去設(shè)計學生解決的實際問題。
數(shù)學學科課程是以數(shù)學系統(tǒng)的理論知識為主，而我們在平時數(shù)學教學的一切活動中則必須賦予數(shù)學學科課程內(nèi)容的生活性。因為在平時的數(shù)學教學中我們能感受到這樣一點，離開了小學生的實際去讓我們的學生解決數(shù)學中的問題，我們的學生總不能凸顯出他們的個性；離開了小學生所面臨的生活，他們解決數(shù)學問題總不能顯現(xiàn)出其亢奮的狀態(tài)，那么解決數(shù)學問題的實際效果則很是不佳。所以設(shè)計一些源于學生生活的數(shù)學問題就顯得尤為重要。
比如在學生學習簡單的平面圖形知識時，我們讓學生通過玩積木設(shè)計自己喜歡的造型，搭積木是適合孩子的生活的，能讓孩子們感覺自己在玩，而實際上這種“玩”其實就是孩子們的生活，能讓學生在動手動腦中鞏固相關(guān)平面圖形的知識，發(fā)展學生的能力，而且學生也能感覺到數(shù)學與他們自己的生活是那么的接近，從而讓他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、依賴于學生生活去促進學生自主解決實際問題。
數(shù)學教學其目的是增強學生應用數(shù)學的意識，提高學生的實踐能力，這里就必須考慮好學生的自主性問題。致力于學生的自主性，我們可以從多種角度去思考，也可以通過多種途徑去予以解決，但仍然必須以學生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，著眼于促進學生個體自主和諧地發(fā)展，因為我們的數(shù)學教學對于我們的教學對象而言，他們既要是知識的主動獲得者，又要是學習乃至于實踐活動的主體。如何去以學生生活促進學生自主地解決數(shù)學中的實際問題呢？要注重通過學生主體積極性的調(diào)動，利用多變、新穎的活動形式，使學生在濃厚的興趣中學習觀察，在熱烈的氣氛中相互交流。如教學可能性的大小時，課前讓學生去了解一些關(guān)于商場里的促銷活動買商品時的獲獎情況，知道設(shè)置一等獎、二等獎、三等獎的秘密，讓學生獲得一些具體的現(xiàn)實的生活經(jīng)驗。然后結(jié)合學生的經(jīng)驗，讓學生自己當一回超市老板，自己設(shè)計促銷方案，促進學生自己去解決問題，并從中獲得解決問題的樂趣。當然這離不開我們教師的引領(lǐng)，教師在學生活動中要善于根據(jù)學生的年齡特點、身心發(fā)展的規(guī)律去引領(lǐng)學生創(chuàng)設(shè)和諧的學習情境以及豐富多彩的活動內(nèi)容，誘發(fā)學生解決數(shù)學問題、培養(yǎng)數(shù)學學習興趣的內(nèi)部動力。
3、依賴于學生的`生活提高學生解決數(shù)學問題的興趣。
興趣是最好的老師。我們要找到兒童感興趣的生活化的情境，可以是兒童生活中的故事情境，也可以是兒童生活中看到的、了解到的生活情境?？傊灰莾和信d趣的情境都能激起他們的興趣，都能夠提高兒童解決問題的興趣。應當說動畫片在兒童的生活中占據(jù)了很重要的地位，是孩子最喜歡看的，也可以說是兒童生活中不可缺少的一部分。在數(shù)學教學中如果能夠設(shè)計動畫片的情境，孩子們的參與積極性一定會非常高，他們會非常樂于參與。創(chuàng)造學亦認為人的創(chuàng)造潛能不存在于現(xiàn)成的認識成果而活躍在形成結(jié)論成果的探索過程中，只有積極活動，才可釋放出創(chuàng)造的潛能，進而發(fā)現(xiàn)真理。如認識分數(shù)時，要解決在不同情況下的大小，也就是單位1的不同情況，而初步認識分數(shù)時學生對于單位1又比較難以理解。為了讓學生能夠理解這一問題，我設(shè)計了這樣的動畫情境：羊村里要過節(jié)了，村長慢羊羊為他的學生準備了青草，第一筐20千克，第二筐18千克，第三筐16千克，第四筐14千克。慢羊羊村長宣布：喜羊羊得到第一筐的，美羊羊得到第二筐的，沸羊羊得到第三筐的，懶羊羊得到第四筐的。喜羊羊、美羊羊、沸羊羊和懶羊羊聽了，只有喜羊羊很高興，其他幾只羊都一臉的不高興。慢羊羊村長說：“你們都得到了一筐的，為什么不高興呀？”小朋友們，你們知道為什么嗎？孩子們聽了都非常感興趣。這樣的故事情境貼近兒童的生活，能讓學生在熟悉的、感興趣的數(shù)學生活情境中愉快地探究問題，找到解決問題的辦法。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇二十四
蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔?！睘榱藨獙Π嗉壟琶?qū)W校排名以及升學率，教師擠時間，反復說教，強化訓練，習題成堆，結(jié)果學生疲于應付，厭煩了這種被動學習方式，學習成了負擔，更談不上自主學習。把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，以提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生自主學習的興趣為出發(fā)點，我從如下幾方面進行嘗試和努力，教學效果較為明顯。
一、動手操作，調(diào)動學生自主學習積極性。
動手操作，既是學生認識數(shù)學概念的一種手段，又是促進學生積極參與數(shù)學活動，提高學生學習興趣的重要方法。學生學習，光靠老師講解，即使講得再詳細，再精彩，學生就是記不牢，理解不透。但是如果讓學生動手做一做，動口說一說，他們就明白了也就記住了。數(shù)學是一門比較抽象的學科，這與小學生直觀形象思維特點相矛盾。要解決這一矛盾，必須充分讓學生動手、動口、動腦。比如折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、畫一畫、說一說等等，讓學生在生動的活動中學數(shù)學，學得輕松，學得愉快。學生在動手操作中調(diào)動了多種感官，使抽象的數(shù)學知識生動、具體化了。學生單憑聽覺，容易忘，可他們動手做了，就不一樣了，不僅理解了，而且記住了，學習積極性也調(diào)動了起來。
數(shù)學教學中，我根據(jù)學生年齡，心理特點密切聯(lián)系生活實際和學生親身感受。創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習，合作交流的情境，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。感到數(shù)學是一門看得見，摸得著的有趣味又很有用的學科。如在教學“一個數(shù)加上或減去接近整百整千數(shù)的.簡便算法”時，老師往往傾向于算式的特點。但是這種做法顯得過于急功近利，缺乏對知識產(chǎn)生和發(fā)展的研究，學生對算理的領(lǐng)悟就是知其然不知其所以然。其實，數(shù)學源于生活，也必須在生活中廣泛應用。像計算“135―98”時，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活購物情境，媽媽帶了135元為你買雙運動鞋，每雙運動鞋98元，媽媽可以怎樣付錢？還剩多少錢？以生活中的購物情形為切入口，同學們很感興趣，想出了很多種辦法，其中有的借鑒買東西時“付整找零”的經(jīng)驗得出，先付100元，再用35元加上找回的方法，并在此基礎(chǔ)上得出“135―100+2＝37”的算式。
聯(lián)系生活實際，以事理喻算理，寓教學于生活，這不僅僅能給學生獲得知識的樂趣，更重要的是使學生體會到數(shù)學來源于生活，增強學生從生活的角度來考慮數(shù)學問題。
三、創(chuàng)設(shè)模擬活動，鼓勵學生自主解決一些實際問題。
人們在現(xiàn)實中遇到的實際問題常常是各類信息的綜合體現(xiàn)。我們可以以熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學生感受到數(shù)學可親可近，在不知不覺中自主地展開對數(shù)學問題的探索，并由此不斷激發(fā)學習興趣。如在模擬購物活動中，應用單價、數(shù)量、總價、打折等知識進行實際運用，這種模擬性實踐活動可以安排在課外練習。如學校組織師生參觀博覽會。學生720人，教職工26人，學生票每張4元，成人票每張8元，優(yōu)惠規(guī)定學生團體票每張打8折，成人滿30或以上每張打8折。如果從我們高年級同學中選派兩人為學校購票，怎樣購票最省錢？學生對這次活動興趣十足，紛紛提出自己的購票想法。匯總后盡管只有部分同學對課題理解透徹，得數(shù)完全正確，但通過這次嘗試，極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，收到了良好的效果。
模擬性實踐活動，以動態(tài)的形式展示了數(shù)學與生活的現(xiàn)實畫面。對這樣的實踐活動學生興趣盎然，積極參與，想象豐富，親身體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學的真正價值，增強了求知欲望。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇一
摘要：漢語是世界上最富有表現(xiàn)力的語言之一，它具有思想美，意境美，音韻美等特點。新課標在低年級閱讀目標中指出：要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞匯，積累語言。小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，運用語言，而且還必須指導學生積累語言。
進入二年級，詞匯量大大增加，文中的好詞好句甚多，如果只讓學生讀一讀，就把這些精妙的語言擱置一邊，那豈不是太可惜了？而且，詞句的積累對于日后寫作也是一種有利資源。那如何培養(yǎng)學生積累語言的興趣呢？我認為可以從以下幾方面入手：
一、指導學生在品味語言中體會語言的魅力。
對于低年級的學生來說，品味語言最有效的方法就是分析比較法和感情朗讀法。有的詞句看似普通，卻有非常豐富的內(nèi)涵，單靠讀一讀，想一想，是難以體會其中奧妙的。這時就可以用比較法（一是省略原句原段中的某些詞句與原句比較，二是用某他詞句替換原文的詞句，再與原文比較），聯(lián)系生活實際，還原生活的方法，使學生體會原文遣詞造句的精妙所在。
如《我的家鄉(xiāng)》這篇課文，作者用很多優(yōu)美的詞句，寫出月亮灣是個美麗的村子。在教“一群群魚兒在誰里快活地游來游去”這個句子時，我出示另一句“魚兒在水里游”讓學生讀兩句話。說說你喜歡哪一句？為什么？接著讓學生通過有感情地朗讀，在讀中體會“一群群”寫出了魚多，“游來游去”說明小魚非常快活。我趁機再讓學生說出與“一群群”、“游來游去”結(jié)果像是的詞語，如“一粒?！薄ⅰ耙魂囮嚒?、“一張張”、“飛來飛去”、“跑來跑去”、“滾來滾去”等等，體會這些詞表達的含義，讓學生在品味語言的過程中體會語言的獨特美麗，培養(yǎng)興趣。
（一）擴詞。二年級的生字量大大增加，每篇課文平均都有12個生字。每次教生字時，孩子們就特別興奮，因此他們喜歡給每個生字找朋友，而且每次學生組的詞都是老師意想不到的，如“蓋世無雙”、“應有盡有”、“美麗動人”、“丟三落四”、“傷心”、“受傷”、“傷腦筋”。每次下課鈴響了，學生們卻還在滔滔不絕地說：“老師，我來，”“老師，我還有”，我就趁機讓他們把這些詞語寫到自己的本子上，比一比誰積累的詞語多。學生興趣盎然。有了興趣，學生積累語言就會變得主動。
（二）講故事。
大部分農(nóng)村孩子家里買不起課外書，學校圖書室資源又有限，因此，老師可利用孩子喜歡聽故事的心理特點，讓學生講一些有趣的故事，讓學生在聽中說說你喜歡哪個詞。這既訓練了學生的聽力，同時也培養(yǎng)了學生的語感，加強了學生對詞語的感悟能力。如我給學生講了一個《紅桃子的夢》，學生記下了“甜滋滋”、“孤零零”、“粉紅色的桃象節(jié)日的彩燈開滿了樹枝”、“墻壁是彩虹的顏色，家里的東西都是用透明輕盈的白云做成的”等詞句，可見他們對詞語有了一定的選擇性，對詞語的敏感度有所提高。學生掌握了積累語言的方法，就會在其中樂此不疲，成為愛好。
（一）串詞。積累語言的目的是為了運用，為以后的寫作，與別人交流打下基礎(chǔ)。我仿照“希望英語雜志”中，用幾個單詞來說一段話或者編個故事。學生放飛想象，充滿奇思妙想，碰撞出不少智慧的火花。
（二）在實踐中運用語言。在每周的語文活動課中，利用接龍、找反義詞或近義詞，指導學生運用積累的語言來進行比賽，或者指定一個意思，要求用不同的形式表達的'方式，發(fā)展學生的語言能力。對學生摘記的優(yōu)美詞句，要鼓勵學生在口頭交流中運用。學生最需要的是鼓勵和指導，不能讓學生失去積累語言、運用語言的興趣。在口頭交流時，對學生的好詞好句，給予好的評價，有時學生口頭交流運用積累的語言，常出現(xiàn)堆砌詞藻的現(xiàn)象，對這些詞，哪些要保留，哪些要刪除，哪些要替換，要悉心指導。這樣，學生在教師指導下慢慢體會到正確運用積累語言的方法。
（三）鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言。積累語言必須要讓學生充分進行語言實踐。在閱讀課上，可用成語接龍方式，找近、反義詞方式，指定一個意思要求用各種形式表達的方式等，指導學生運用積累的語言，展現(xiàn)自己的語言能力。
對學生積累的語言，了采取多種形式組織交流。學生在交流中不僅互相學習，更重要的是可在其他同學的贊美中體會成功的快樂，增強積累語言的興趣。
綜上所述，教師要在低年級閱讀目標中要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞匯，積累語言。小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，運用語言，而且還必須指導學生積累語言，展現(xiàn)自己的語言能力。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇二
[摘要]通過對低年級學生的了解，發(fā)現(xiàn)這些學生有豐富的感情，但是卻難以用語言表達出來。以前的教育中說話能力往往被忽視，從而使這些低年級的學生說話能力不強，進而提出了一些措施，多對學生進行鼓勵、創(chuàng)造貼近生活的實踐，來增強這些學生的說話興趣。
低年級學生，總愛把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)出來，這就離不開說話，所以在低年級語文教學中，說話能力的培養(yǎng)尤為重要。但由于應試教育的影響，說話訓練常在教學中被忽視，導致多數(shù)小學生說話能力不強。特別是低年級兒童生活經(jīng)驗少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因此有的學生怕講話，有些學生不敢在公眾場合說話，一是怕說錯，讓人笑話，或挨批評，于是“少說為佳”。二是對話題不感興趣，“話不投機半句多”，沒話說。三是敷衍了事，問什么，答什么，很空洞。針對這一情況，我們在教學中應采取多種措施，想方設(shè)法激發(fā)學生說話的興趣，逐步加強對小學生說話能力的培養(yǎng)。針對這些情況，現(xiàn)就如何培養(yǎng)低年級學生的說話能力，談幾點粗淺的想法。
一、評說結(jié)合，多鼓勵學生。
教師要為學生創(chuàng)造展示的機會。美國著名的心理學家威廉詹姆斯教授說：“人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊揚?！蓖ㄟ^贊揚鼓勵培養(yǎng)學生說話的興趣一個人的說話能力與本身的認識水平有著密切的關(guān)系。不管是說話能力高還是說話能力低的學生，在受到表揚時，總是心情愉快、情緒高昂的。學生在成長過程中需要用不同的方式來證明自己的成就，以增強自信。因此，我在教學時，可以對一些表現(xiàn)好的學生通過畫小紅花來表揚學生，從而調(diào)動學生的積極性。也可以根據(jù)學生說的話給予恰如其分的評價，促使學生主動參與說話訓練。在引導學生說話過程中，一邊聽一邊喜形于色，偶爾畫龍點睛講評幾句，待學生說完后，師生共同給予鼓勵。學生就會興趣盎然，紛紛爭先恐后地要求參與，并且能主動地進入說話的情境中，既培養(yǎng)了興趣又樹立了他們的自信心。效果倍增。教師對于學生的表現(xiàn)行為，應該采取多表揚少批評的評價方式，捕捉學生的優(yōu)點和閃光點，及時給與表揚和獎勵，只有這樣才能保護和增進學生的自信心和自尊心，調(diào)動學生的積極學習的情感。
二、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)說話興趣。
正如蘇霍姆林斯基所說，教師應在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”與“火花”就是學習興趣與動機的激發(fā)。根據(jù)低年級學生在學習過程中易受情感因素影響的特點，教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，以激發(fā)學生學習知識的良好動機，借助興趣的動力，促使積極參與，樂于參與。低年級學生以想象見長，給學生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達環(huán)境。讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個特點，把說話訓練通過玩玩演演的形式進行，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂說的動力?？梢宰尯⒆影缪菡n本中的人物，使課堂氣氛十分活躍，在輕松愉快、其樂融融的學習氛圍中，既理解了課本，又提高了學生的說話能力。
三、結(jié)合看圖學文，培養(yǎng)說話能力。
在課本中，有很多副妙趣橫生的插圖，這些插圖新穎活潑、形象直觀富有兒童情趣。學生愛看樂學我們要做的就是把插圖擺到學生面前，看到一些生動小動物或者植物，引導學生進行看圖說話，學生自己挑選喜歡的`圖片，去構(gòu)思內(nèi)容、組織語言、比賽講故事。學生積極性高漲，編的故事構(gòu)思巧妙想象力豐富。既激發(fā)了他們說話的興趣又鍛煉了他們說話的能力。發(fā)揮自己的想象力，促進學生積極的參與課堂，并在看圖說話的過程中，引導學生各抒己見，發(fā)表不同的意見，在同學的交流中，感受到說話不是一件不好意思的事情，也沒有人可以嘲笑自己的觀點，從而使自己敢于在很多人的面前說話，敢于發(fā)表自己的意見，用于獨立的表達能力，為以后的寫打下基礎(chǔ)。
四、開展活動，讓學生說真話。
生活是說話的源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)情境，利用一切機會，對學生進行說話訓練。低年級的學生想象力是最豐富的，順應她們童活潑、好動的天性，順勢把豐富多彩的課外生活引進課堂，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，能引起學生濃厚的興趣。可以讓學生模擬表演問路、借東西、購物、接待客人等現(xiàn)實生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，并開展一些丟手絹、老鷹捉小雞等小游戲，對于這些學生喜聞樂見的游戲和競賽活動，她們是很愿意表達自己的心情的，學生在玩中學說，興趣盎然，輕松愉快，真正做到表達自己的真實想法。
五、現(xiàn)實為源泉，結(jié)合生活進行說話訓練。
可以讓學生將自己每天做什么，今天干了什么有意義的事情，自己在上學途中發(fā)現(xiàn)什么新鮮事，媽媽給我講了些什么，我昨晚做夢夢到了什么等都大膽地講出來，并通過課堂勇敢的表達出來，就像晚上媽媽給講故事一樣進行輕松自由的講述。這一方式側(cè)重培養(yǎng)學生想象說話的能力，在說話過程中要求全班同學細心傾聽，老師時時投來鼓勵的眼神，并及時表揚，這方式能大大提高孩子的語言組織能力。使學生在潛移默化中表達出了自己的真情實感，興趣在這個過程中培養(yǎng)起來，同時鍛煉了說話的能力。
六、應用多媒體教學。
多媒體教學較之以往的教學方式往往更加的生動形象，更加直觀的表現(xiàn)出一個活躍的場景。我相信現(xiàn)在的很多這個年齡的孩子喜歡動畫片，可以在看動畫片的時候發(fā)表自己很多的看法，并且總是隨著動畫中的人物產(chǎn)生自己的感情，大喜或者大怒，而在現(xiàn)實的生活中卻沒有那么的活躍，而多媒體的運用便是考慮到了這一點，用類似動畫的幻燈片拉近書本和學生的距離，使學生能夠以看動畫片的心態(tài)了解書本，以看動畫片的心情表達自己的感情，在學習的過程中鍛煉了說話的能力，有了搶著說話的氛圍。
總之，培養(yǎng)學生說話興趣的方法是多種多樣的，只要能起到讓學生想說、敢說、愛說的作用，就是成功的開始。我們要在教學中不斷地去努力、去探索，一定能有更新、更大的收獲的?？梢酝ㄟ^上述這些方法，激發(fā)低年級學生的說話興趣，使這些孩子能夠不畏懼說話，不擔心說錯話，敢于大膽的表達自己的喜怒哀樂，鍛煉說話的能力，為以后的學習奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]王莉。小學語文教育與小學教育專業(yè)語文課程設(shè)計。河西學院學報，。
[2]王萬貴。小學一年級語文教學體會?？平涛膮R，。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇三
2.1.1設(shè)置數(shù)學情境與懸念，激發(fā)學生的好奇心：好奇心是提高學生學習興趣的關(guān)鍵，通過設(shè)置數(shù)學情境與懸念，將學生領(lǐng)進和數(shù)學問題相關(guān)的生動的情境中，在學生的心理上營造懸念疑惑，集中學生的注意力，強化學生的記憶，活躍學生的思維。例如，當教師講解完毫米與厘米的知識后，可向?qū)W生提出如何應用米、厘米以及毫米的計量單位，來量廣州到上海的距離，而當學生回答不能量時，教師就可自然地引出懸念，下一節(jié)課我們會開始講解新的計量單位，來量取廣州與上海之間的距離。這使得學生對下一節(jié)的內(nèi)容有了濃厚的興趣，甚至有的學生會早早地預習下一節(jié)的知識點，促使學生主動地進行學習。
2.1.2采取多種多樣地高效地數(shù)學學科的教學方法：小學低年級階段的學生的思維偏向于形象思維，抽象地邏輯思維能力差，注意力較低，因此，如果在課堂教學中采用形象的實物以及教具等能夠使得學生調(diào)動各種感官參與學習過程，還可以把游戲和寓言故事融入課堂的教學中，以圖畫、視頻和音樂的形式形象地表現(xiàn)枯燥的抽象的知識，最終提高學生的學習興趣。例如，當教師在講解習題“3個人同時吃3個西紅柿，一共需要3分鐘才能吃完，6個人同時吃6個西紅柿應該需要多少分鐘才能吃完”時，可以組織學生參與吃西紅柿的游戲，選取相應數(shù)量的學生根據(jù)題目的要求進行，最后計時出正確地答案。使得題目中的情境形象地呈現(xiàn)出來，可以趁學生的興趣和學習的熱情濃厚時，講解題目中蘊含的知識與需要注意的問題，并向?qū)W生介紹正確解題的思維邏輯程序。
2.1.3安排具有多樣式和各個層面的練習：練習是數(shù)學教學的關(guān)鍵一環(huán)，通過安排具有多樣式和各個層面的練習，能夠營造與以往不同的學習情境，增加學生的好奇心，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思考與解決問題的能力。例如，當練習學生的口算能力時，可采用口答、摘蘋果、聽寫練習、搶紅旗游戲、森林醫(yī)生以及傳卡片等練習方式，提高學生的學習熱情。而且，在練習時需要注意適當?shù)霓D(zhuǎn)變練習的方式、練習的層次以及難度。
2.2.1加強師生的情感交流：積極正面的情感交流能夠促使人們產(chǎn)生積極贊同的配合態(tài)度以及愉快的心理感受，在數(shù)學教學的過程中，教師一定要增加積極的情感交流，避免與學生產(chǎn)生消極的情感交流。教師在教學中，應該關(guān)心愛護和潛移默化地影響學生，多采用正面的鼓勵，防止過于嚴厲的批評傷害學生的自尊心。
2.2.2提高各類數(shù)學知識在實際中的應用：數(shù)學的根本源頭是日常的生活。在數(shù)學的教學中，教師應該充分地調(diào)動學生的生活感悟與經(jīng)驗體會，且應該創(chuàng)造合適的機會讓學生在生活地實踐中具體的應用所學到的知識，促使學生在實際的應用數(shù)學知識的過程中，切實地感受數(shù)學學習的意義，提高學生對于數(shù)學學科的學習興趣。例如，當學生學完東、南、西、北四個方位之后，教師就可鼓勵學生自己設(shè)計從自己的家至學校的路線方位圖，或者學校與家的平面方位圖。當學生學完人民幣的單位元和角之后，教師可以布置家庭作業(yè)，安排學生在放學后自己到商店為父母購買相應的物品。綜上所述，生活實踐與興趣是學習數(shù)學的最關(guān)鍵的要素，而小學的低年級階段是為學生塑造良好的學習習慣以及培養(yǎng)數(shù)學學習興趣的主要階段，教師可以通過在課堂中和課堂外采用各種方法，提高學生對于數(shù)學學科的學習興趣。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇四
歸根究底，小學生不喜歡數(shù)學的原因還是因為數(shù)學這門科目不能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生強烈的吸引力，從而讓他們在數(shù)學課堂上始終保持高度集中的注意力。也許窗外一只偶然飛過的鳥兒就可以將他們的注意力轉(zhuǎn)移走，也許教室外面忽然有了什么輕微的響動也會讓他們好奇的猜測半天。將數(shù)學教學變得生動有趣，牢牢的吸引住小學生們是非常重要的。我們可以采用講故事的辦法來吸引住他們。有一次筆者剛走進教室，便聽見很多同學正在討論剛剛的體育課，很多小朋友還依然對上節(jié)體育課所做的游戲回味不窮，依然三三兩兩的在一起討論?？吹竭@個情況，筆者知道按照這樣下去這節(jié)課即便勉強的上了，也不會有很好的效果，因為學生們的心依然還在上節(jié)體育課當中。這時筆者拿出粉筆在黑板上畫了一只可愛的小豬，然后問學生們，“同學們，你們知道這是什么嗎？”學生們異口同聲的回答：“小豬。”筆者接著說，“同學們想聽小豬的故事嗎？”學生們紛紛爭先恐后的回答道：“想！”于是筆者清清嗓子，講道：“有一天森林里的動物們集合在一起比賽講笑話，規(guī)則是，把所有動物都逗笑了就算贏。小老虎是最先上臺講笑話的，他上去講了個不怎么好笑的笑話，所以幾乎沒有動物笑。然后是小熊，他講了個很好笑的笑話，把所有的動物都逗笑了，只有小豬沒有笑，小熊只好失望的下臺了。接著是小猴子，小猴子剛走上臺，正準備開始講，小豬便笑了起來。小猴子很納悶，我這都還沒講呢，他怎么就笑了，其余動物也感到很奇怪。這時只聽小豬邊笑邊說道：“我終于想明白剛才小熊講的那個笑話了，太好笑了，哈哈哈?！蓖瑢W們也紛紛大笑了起來。于是筆者接著說道：“大家覺得小豬笨不笨?。俊睂W生們異口同聲的答道：“笨”。有個別調(diào)皮的學生還特別補充道：“太笨了”。然后筆者笑著說道：“下面我們將要學習這節(jié)課的內(nèi)容了，請同學們翻到書的第××頁?！闭f完筆者又補充道：“等會要測驗哦，不會做的同學就是它哦?！闭f完筆者笑著看了看黑板上畫的小豬。同學們一聽，連忙端端正正的做好，認認真真、專心致志的'聽課，都不想顯得自己比別人笨。于是這節(jié)課的效果出奇的好，在課后的測驗中，筆者特意請了幾個平時不怎么學習數(shù)學的學生來回答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)連他們也回答的非常好。
二、讓學生把你當朋友。
學生是否喜歡一門科目，其實與教授這節(jié)課的老師也有很大的關(guān)系。小學生還小，有逆反心理，同時喜歡按照自己的喜好做事。比如某些小學生，因為不喜歡老師，覺得老師太嚴厲，不好玩，所以也就不喜歡這名老師所教的科目，對學習這門科目始終有抵觸情緒。相反如果老師和同學間關(guān)系很融洽，學生把老師當做自己的“大朋友”，感覺老師很親切。那么他們就會自主的、積極的學習這名老師所教的科目，并因此在這門科目中取得良好的成績。所以，讓學生把老師當朋友是非常重要的。老師應該隨時保持自己的親和力，不能老是板著一臉嚴肅的樣子，這樣學生會認為和你之間有很大距離，不愿意親近你。老師平時應多主動和學生接觸，聊聊天，做做游戲，多一些微笑。小孩子，你對他好，他們是可以輕易感受到的，他們也會對你產(chǎn)生一種親切的感覺，會把你當朋友。良好的師生關(guān)系是很重要的，若學生和老師的關(guān)系非常融洽，在這名老師的課堂里，小學生們不會畏懼嚴謹?shù)恼n堂壓力，而是會積極主動的回答老師的問題，積極舉手，老師的一舉一動都會有很大的響應。不會出現(xiàn)老師在上面提問，結(jié)果下面卻沒有人理會的場景。學會尊重學生也是非常重要的，老師如果不尊重學生，那么學生也不會真正的尊重你。我們應該把學生看做一個有情感、有夢想、有看法的和我們平等的人，我們要多考慮學生的感受，站在學生的角度想問題，不要老是以一個大人、一個老師的身份去衡量學生。我們應該正視學生的存在，尊重學生的情感，尊重學生的人格。很多時候，學生會因為老師對自己的漠視從而對老師產(chǎn)生逆反心理，老師說的，自己偏不聽，老師讓做的，自己偏不做，總之什么都要與老師對著干，結(jié)果導致學習成績不好。而又因為一些老師歧視差生，從而導致學生與老師間的距離越來越大，關(guān)系越來越差。一個合格的老師，必須得學會尊重學生，一個不尊重學生的老師，是不可能真正和學生做朋友的。
三、多鼓勵學生。
鼓勵、表揚學生的正確行為，會讓尚不能明確分辨是非的小學生清楚意識到自己的行為是非常正確的，是應該繼續(xù)堅持的。鼓勵學生是老師在開展教學工作中常用的一種教育方法，它既能促進小學生的身心健康發(fā)展，又能拉近學生與老師間的距離，為師生間的思想溝通架起一座信任的大橋。鼓勵也是一門藝術(shù)，要在恰當?shù)膶嶋H恰當?shù)氖褂?。鼓勵不能盲目鼓勵，比如學生在做毫無意義的事情，老師卻去鼓勵他，這是不正確的。鼓勵，是對正確行為的一種肯定。某學生今天表現(xiàn)很好，以往上課愛講話的他今天一句話也沒有講，一直認認真真的聽課。這時老師就可以表揚、鼓勵，在課堂上鼓勵他，他感受到其余同學們羨慕的目光，會很光榮，很有成就感，從而一直保持著今天的狀態(tài)，認真學習，不僅成績提高了，同時也拉近了學生與老師的距離，方便老師更好的開展教學工作。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇五
小學生學習數(shù)學的過程其實是學習和運用數(shù)學語言表達的過程，而課堂教學又是一個交流互動的過程，離不開語言。學生各種數(shù)學能力，離不開語言表達能力的培養(yǎng)。在課堂上除了“耳聽、手動、眼看、腦想”外，還得動口，把思維用語言表達出來，可以更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。學生開始學習數(shù)學，就要重視培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力，把語言發(fā)展同數(shù)學教學緊密結(jié)合。
一、為學生創(chuàng)設(shè)說的情境，調(diào)動說的興趣；
興趣是最好的教師，有了興趣才會有學習的動機。 在課堂教學中，教師要善于通過各種途徑，采用多種形式創(chuàng)設(shè)與教學有關(guān)的，學生喜聞樂見的、貼近生活的、讓學生倍感真實、新奇、有趣的說的情境，使他們想說、愛說，激發(fā)說的欲望。例如，教學一年級上冊“準備課”時，根據(jù)剛?cè)雽W的孩子的特點：對學校，對數(shù)學感到陌生又新奇。為讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，緊緊抓住學生的心。我面帶笑容，用親切的、童真、童趣的語言給學生讀卷首語，介紹封面，讓學生互相自我介紹，然后讓學生說說背上書包走進校園看到了什么？聽到了什么?心里想到了什么？然后讓學生觀察教材新學期開始的主題圖，引導學生按一定的順序觀察并試著用講故事的形式說一說，極大地調(diào)動了學生說的興趣。這些內(nèi)容貼近學生生活，易于學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，對數(shù)學產(chǎn)生親近感，調(diào)動了學生的學習興趣，發(fā)展了學生語言表達能力。
二、創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境，為學生搭建說的平臺
流，集體反饋交流等形式，極大調(diào)動的學生說的積極性，不僅輕松掌握了數(shù)學知識，還培養(yǎng)了小組交流，合作學習的能力。
三、交給說的方法，規(guī)范數(shù)學語言
低年級學生年齡小，語言能力弱，更缺乏數(shù)學語言，往往語言表達不具體，不規(guī)范、不準確、不完整，教師在課堂上應該注意語言的運用，引導學生用數(shù)學語言進行表達，引導學生說完整的話，有條理地說話，有根據(jù)地說話。如教學“上、下”，讓學生用語言描述物體的相對位置關(guān)系時，學生往往是說誰在上面，誰在下面，教師就要指導示范，讓學生明確必須說清“誰在誰的上面，誰在誰的下面”。用完整的話說。這樣經(jīng)常堅持訓練，培養(yǎng)了學生語言表達能力，促進學生思維發(fā)展。
《如何培養(yǎng)低年級學生的數(shù)學語言能力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇六
二、營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。
語言生動形象，通俗有趣。
地理教學中往往對正向思維關(guān)注較多，長期的正向思維定勢會影響逆向思維的建立；同時，由正向思維向逆向思維轉(zhuǎn)移時，需要重新調(diào)整心理過程，重新建立心理過程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯(lián)結(jié)的難度、凡此種種，使得培養(yǎng)學生逆向思維能力成為地理教學中的一個難點、如何培養(yǎng)學生的逆向思維能力呢？在教學中我作了以下嘗試：
1、執(zhí)果索因，講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律、
2、反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假、
3、辯證分析，從矛盾的對立面去思考問題、
4、運用“反證”，證明地理事實和結(jié)論的正確性、
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇七
實施素質(zhì)教育，語文老師在課堂活動中，應采取靈活多樣的方法進行教學，使學生在語言環(huán)境中完成教學任務(wù)，努力培養(yǎng)學生聽說能力。在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的說話能力普遍都偏低，尤其是女同學，針對這種情況，我從如下幾個方面來教學口語交際，在課堂中，努力創(chuàng)造“人人參與，個個說話”的局面，使學生思維活躍，做到有話想說，有話可說。
一、消除膽怯心理，激發(fā)說話興趣，使學生樂說?
低年級學生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，怕別人笑，少數(shù)人雖能積極舉手，想說但又說不清。針對這種情況，教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵其大膽說話。其次是多提供學生說話的機會，在教學中重視興趣的激發(fā)。如在教學《所見》時，為了充分調(diào)動學生的說話興趣，發(fā)揮學生的想象力，我設(shè)計了這樣一個擴展訓練：“你們能不能幫助這個放牛的孩子想想辦法，怎樣才能捉住那只蟬？”問題一提出來，學生們就紛紛議論起來，有的說：“可以做一個網(wǎng)來把它網(wǎng)住?！庇械恼f：“爬到牛背上站著，輕輕地把它抓住?！庇械恼f：“拿一根竹竿來，把它的一頭用雙面膠粘住，然后用它去粘蟬?！鳖D時想象如放飛的翅膀，大家都爭先恐后地想把自己的想法說出來，整個課堂氣氛就活躍起來，這樣教學目的也就達到了。平時還可以多進行口頭造句，看圖說話，復述課文，舉行講故事比賽等，通過表演的競爭鼓勵引導學生，激發(fā)他們的說話興趣。第三，通過贊揚的評價，激勵說話興趣。在教學過程中，對學生的評價，要多表揚，多鼓勵，不批評，不指責。教師要用表揚和肯定來保護學生的自尊心，激發(fā)他們的上進心。同時，要耐心傾聽學生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，表揚和肯定要有針對性。如果學生表達的意思不清楚，或者有說錯的地方，教師要有婉轉(zhuǎn)的語言，啟發(fā)引導改正。
二、教給方法，營造說話氣氛，使學生會說
從何說起？該怎樣說？這是學生說話的難點，教給學生說話的方法，是訓練的重點。教師要充分挖掘教材中的因素，由淺入深地訓練學生的說話能力。低年級學生要先從說一句話、幾句話到一段話，特別注意由說好一句完整的話開始，由易到難，由淺到深，從簡到繁，逐步提高。小語教材中有計劃地編排了許多看圖回答問題，看多幅圖和單幅圖說話的內(nèi)容，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學生聽話和說話的能力。在教學中根據(jù)圖畫內(nèi)容，適當設(shè)計一些連貫的小問題，引導學生認真看圖，通過思維，有層次有步驟地依次回答問題，逐漸由說一句話到連貫地說幾句話。例如，看圖說話《小鴨子得救了》，我設(shè)計了如下問題：小鴨子在什么地方？它怎么了？它對什么事感到為難呢？為難的時候又怎樣做呢？這時有誰聽見小鴨了的呼救聲？它們又是怎樣做的？它們想出了什么辦法救小鴨子了嗎？請你幫它們想想辦法吧!問題如啟心智之鑰匙，一下子就把學生引入了思維的軌道，學生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“用小桶到小河里去打水，然后倒進坑里，坑里水漨了，小鴨子也就浮上來了?！庇械恼f：“小猴子請它的伙伴來幫忙，猴子倒掛在樹上，一只接一只一直掛到坑里頭，就可以把小鴨子抱上來了。”這樣，學生從會說到愛說，紛紛爭先恐后地要求說，說話氣氛濃烈。
三、重視閱讀教學，創(chuàng)設(shè)說話情境，使學生想說
語文教材既是讀寫訓練的材料，同時也是進行聽說訓練的材料。我們在低年級閱讀教材中，應重視閱讀教學的指導，在閱讀教學中捕捉聽說點，滲透聽說訓練，把聽說訓練和理解內(nèi)容、思想教育及課后作業(yè)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)說話情境。
1、在閱讀教學中滲透“說”的訓練。閱讀教學是訓練學生語言的重要渠道，教師應憑借教材的優(yōu)勢，幫助學生豐富詞匯，積累語言，增強語感，逐步將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。，我們要發(fā)揮小學生記憶力強的優(yōu)勢，把閱讀課上成真正的讀書指導課。如《清清的小溪》，教師在授課時誘導學生循著文章的思路，抓住重點觀察、感知、理解、想象文中描述的樹的重要作用以及它和保護環(huán)境的密切關(guān)系，這是教學的重要環(huán)節(jié)。在整體感知課文之后，重點抓住小兔與大象和野豬的對話，指導分析，深入理解，變煩瑣多余的分析為扎實的讀書、說話指導。由于把講讀教學與口語訓練緊密結(jié)合起來，不僅使學生鞏固和加深對課文內(nèi)容的理解，而且為說話訓練提供了載體。
2、在思想教育中結(jié)合“說”的訓練。一篇課文經(jīng)初讀、精讀、復讀、細心品味，這就是感情朗讀。這種感情朗讀既是一種思想感情的熏陶，又是學生積累語言材料的過程。教學《北京》，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我先指導學生邊讀課文邊重點思考：作者從幾方面描寫北京美麗景象？要求學生從課文 中找出相關(guān)詞句。學生對“美麗”一詞有了具體認識后，我又進一步問學生：你喜歡北京嗎？為什么？結(jié)合看圖組織學生討論。學生們各抒己見，有的學生說“因為它是個現(xiàn)代化的大都市，所以我喜歡它。”有的學生說“因為它有許多又寬又長的柏油馬路，而且還有各種各樣的花壇，所以我喜歡它。”學生們都是因為北京的美麗而發(fā)出對它的愛。在此基礎(chǔ)上引導學生讀好課文的最后一句話：我愛北京，我愛祖國的首都。學生幼小的心靈完全沉浸在祖國壯麗河山的詩情畫意之中，而此進行的說話討論訓練，也豐富學生的`語言寶庫。
《如何培養(yǎng)低年級學生的說話興趣》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇八
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。的確，語文教學中，心須讓學生走進文本，深入作者內(nèi)心與之進行心靈的對話。因此，必須指導學生在理解品味語言的過程中體會語言的魅力，激發(fā)積累語言的興趣。在教學《記金華的雙龍洞》一課時，我出示了作者描寫自己通過孔隙進入內(nèi)洞時感覺的兩句話：“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子?！边@兩句話，寫出了作者乘船進入內(nèi)洞時的真實感受，無疑是本篇課文的重要語句。如何引導學生“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的重要意義和作用”呢？我先播放配樂課文朗讀錄音，讓學生感知作者的真實感受；然后讓學生抓住“擠壓”、“稍微”、“準會”等詞語，或聯(lián)系生活實際，或聯(lián)系課文內(nèi)容，或解讀作者心情，反復讀，反復體會。學生們在讀中理解品味語言，體會語言的魅力，培養(yǎng)對語言的感受能力，同時獲得了情感的體驗，提高了審美情趣。
?詞語是語言的基本材料，所謂“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，充分說明了詞語的重要性。對于中年段的學生來說，理解詞語是理解文章內(nèi)容，體會文章情感的關(guān)鍵，?培養(yǎng)學生積累語言的興趣，必須在閱讀教學和課外閱讀指導中訓練學生掌握語言的方法。大量閱讀是積累語言材料的主要途徑，我常鼓勵學生閱讀課本，做到熟讀成誦。在古詩詞中，進行語言積累，既是弘揚祖國語言文字，又是鍛煉學生聯(lián)想和高度概括語言的再次學習。《暮江吟》這首詩，作者以明快的語言，吟誦了夜暮時江上的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對大自然的由衷熱愛。古詩中吟誦江上景物的詩篇很多，也很美。教學時，我補充了同一作者的同類作品《憶江南》：“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”對于補充的古詩，低年級學生只要求讀讀背背，而中高年級要求除讀背之外再理解一些重點詞句，并引導學生體會作者所表達的感情。通過擴充，學生在學習中，感受到了這一組古詩的共同美，閱讀的興趣油然而生。并在反復的誦讀、領(lǐng)悟過程中，積累了語言，接受了潛移默化的美的熏陶。如在教學《扁鵲治病》這則寓言時，學生基本上能通過自讀自悟明白其中的道理，因此我在教學時放手讓學生通過自己閱讀文本去理解、體會。我從救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回春詞語入手，從詞語引出主人公，再引出課文，一方面是激發(fā)學生的閱讀興趣，另一方面也可以讓學生積累詞匯。在教學《自己的花是讓別人看的》這篇課文前，我深入研讀教材，發(fā)現(xiàn)本課的詞句理解是關(guān)鍵，尤其是課文的第三段里，“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語理解更能起到以詞帶句，深刻體會作者情感的作用。因此，在備課及教學中著力研究如何理解課文中的關(guān)鍵詞語。
首先在理解“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”時，結(jié)合語境，引導學生發(fā)現(xiàn)詞語，并結(jié)合生活實際，想象“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”所描繪的畫面，隨之出示課件，展現(xiàn)其所描繪的畫面，借助畫面，對它進行形象化的理解，這種由“形”到“意”再到“境”的方法，有利于培養(yǎng)學生的想象力和對語言文字的感知、領(lǐng)悟和積累。其次，對“應接不暇”的理解，采用重點突破法——先理解“暇”的意思，分析“暇”的形旁，把握字形，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在具體的語言環(huán)境中，推想其意思，借以指導學生運用。學生于語境中，于生活經(jīng)驗中，不僅理解了詞語的意思，訓練了語言的遷移與運用能力。最后，將詞語還原于課文，在理解的.基礎(chǔ)上，讀出“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的不同味道，讀出課文中蘊含的意味，這樣調(diào)動學生多種感官參與關(guān)鍵詞語的感悟、理解和運用，使詞語教學鮮活起來。
另外，還教給學生一些閱讀積累的方法，讓他們在不斷的學習和訓練中體驗閱讀的樂趣，從而形成閱讀積累的好習慣。
引導學生做讀書筆記,是學生通過好詞佳句的日積月累,養(yǎng)成勤于筆記的習慣,對閱讀時所摘錄的好詞佳句，盡量能做到經(jīng)常自我梳理，歸類“入庫”，每兩周進行一次集體交流，每學期末進行一次較為徹底的“翻箱倒柜”，使積累的語言文字不至于“發(fā)霉爛掉”，從而提高積累的長久性。這對于逐步提高學生閱讀能力和寫作技巧,對培養(yǎng)他們嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度都有著積極的意義。
除此以外，我們還可以嘗試變換一些方法，激發(fā)他們的閱讀積累的興趣。如：在班上開辟古詩詞欣賞、名言警句小專欄，讓學生充分利用課余時間進行朗誦；我們還可以定期舉行各種形式的頌讀比賽，讓學生有機會展示自己課外學習的成果。同時，讓學生學習辦閱讀積累小報，將自己喜歡的好詞佳句、美文美段等摘抄下來，并將小報進行設(shè)計、裝飾，畫上一些漂亮的圖案，對辦得好的作品進行表揚、展覽。這樣一來，學生課外閱讀的積極性會更高。對于高年級的學生來說，他們已具備了遣詞造句的能力，能寫出一些好作文，為了調(diào)動他們的閱讀及寫作興趣，我們還可以引導他們自編作文集，自己命名，自己設(shè)計，自己打印，自己裝訂，孩子們在完成這些工作中不僅體驗了成功與樂趣，還體驗了困難與艱辛，他們會更加深對為他們提供優(yōu)秀作品的作者、編輯工作者的崇敬之情。學生掌握了積累語言的方法，就有可能在實踐中樂此不疲，成為一種愛好。
《陳小玉如何培養(yǎng)學生語言積累的興趣》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇九
小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言、運用語言，而且必須指導和訓練學生積累語言。積累語言，是小學閱讀教學的重要任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)學生積累語言的興趣呢?我們采取了以下一些做法。?一、指導學生在理解品味語言中體會語言的魅力?漢語是世界上最富有表現(xiàn)力的語言之一，它具有思想美、意境美、節(jié)奏美、音韻美等特點。因此，必須指導學生在理解品味語言的過程中體會語言的魅力，激發(fā)積累語言的興趣。常用的方法如下。?(一)語言動態(tài)分析法?有的用詞造句看似普通，卻有非常豐富的內(nèi)涵，單靠讀一讀、想一想是難以體會其中奧妙的。這時就須用比較的方法(一是省略原句原段中的某些詞句與原句原段比較，二是用其他詞句替換原文的詞句再與原文比較)，聯(lián)系實際還原生活的方法來引導學生體會原文遣詞造句之精妙。?(二)想象法?對意境優(yōu)美的句段或全文可引導學生展開想象，體會文中意境之美。具體方法有圖文對照想象，聯(lián)系實際想象，拓展延伸想象等。?(三)感情朗讀法?有的文章用眼看，不一定能充分體會它語言的藝術(shù)美，而只要讀一讀則可比較細致地體會，如節(jié)奏美、音韻美等，連意境美、思想美也可在朗讀中加深體會。?二、指導學生在掌握方法中體會積累語言的樂趣?培養(yǎng)學生積累語言的興趣，必須在閱讀教學和課外閱讀指導中訓練學生掌握語言的方法。?(一)熟讀成誦法?必須教給學生熟讀成誦的`基本方法，然后讓學生在實踐中體會哪種方法最適合自己。基本方法如下。?1.主導詞背誦法。這適于背誦某一段或幾段。以段落中的重點詞為主導詞，然后循著主導詞熟讀成誦。?2.提綱背誦法。這適宜背全文或篇幅較長的段落。列出段落的層次提綱或全文的段落提綱，然后按提綱熟讀成誦。?3.手抄與背誦結(jié)合法。有的人目視口誦記得慢，而過手一遍則能很快記住。因此不妨讓學生試試，這種方法是否適合自己。此外，還應教給學生防止遺忘的方法。應告訴學生，讀到能背下來時不要停下來，應再讀幾遍，這樣才能記得牢；背誦后忘得最快的是開頭十幾天，因此，在熟讀成誦后隔三差五就要復習一下。?(二)摘記法?對優(yōu)美詞句應摘記在本子上(有條件的可用讀書卡片)，有空時經(jīng)常拿出來看一看，讀一讀。(三)歸類法?對摘記的優(yōu)美詞句，一個階段要做一次歸類工作。把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫人、寫活動與場面、寫景、狀物，名言警句等歸類。學生掌握了積累語言的方法，就有可能在實踐中樂此不疲，成為一種愛好。三、指導學生在運用語言中增強積累語言的樂趣(一)鼓勵學。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十
每位教師都有自己的教學風格，在第一節(jié)物理課上展現(xiàn)自己獨特教學風采讓學生接受并喜歡自己，從而讓學生期待上物理課，從教師人格魅力上來吸引學生。
每次要上好“科學之旅”這節(jié)課，不妨用三個蘋果的故事引入牛頓定律，用伽利略在教堂觀察吊燈的故事知道鐘表的發(fā)明阿基米德洗澡的故事了解浮力原理;從展示生活用品、生產(chǎn)工具、航天技術(shù)、自然界景觀的幾組圖片，讓學生感受到物理就存在了實際生活之中;老師演示電吹風出乒乓球?qū)嶒?、瓶口吞雞蛋實驗、三棱鏡分解太陽光等實驗，讓學生感到物理就像魔術(shù)課;讓每個同學吹、吸一個漏斗下的乒乓球，發(fā)現(xiàn)不管是吹還是吸乒乓球都不掉……使學生產(chǎn)生疑惑、驚奇、詫異的情感，讓他們初步了解與物理有關(guān)的人和事，讓學生明白物理知識來自生活經(jīng)驗，來自社會實踐，來自科學研究，從而激發(fā)學生的學習熱情。從物理學知識魅力上來吸引學生。
有了第一節(jié)課的情境設(shè)計，就可以引導學生帶有目的地去聽下一節(jié)課，讓學生每節(jié)課都知道要學什么;然后設(shè)計一些驚奇性、參與性、啟發(fā)性的小實驗和一些生活中實例應用去激發(fā)學生的興趣，讓學生保持探究物理問題的興奮點，從而提高課堂效率。
二、提出富有創(chuàng)新性的問題引入新知識。
愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！庇行У膯栴}設(shè)置即問題應有趣味性、啟發(fā)性、探究性和延展性的特點，一個好的問題提出能較好地處理教與學兩者間的關(guān)系，能夠讓課堂教學波瀾起伏、引人入勝。如為什么“一枚硬幣可以放在水面上嗎?”“扔出去的石頭總落到地面上?”“如何實現(xiàn)雞蛋在鹽水中上浮下沉?”“用高壓鍋做飯是什么道理?”這些問題的提出根據(jù)不同的情況可以讓學生自己做一做試一試，久而久之，學生創(chuàng)造性思維得到訓練，學生再做中考題型的歸納探究、演繹探究和問題解決題也就迎刃而解了，在物理創(chuàng)新實驗和創(chuàng)新小論文評比活動中也會有很多學生脫穎而出了。
三、設(shè)計科學合理的探究過程收獲結(jié)論。
青少年時期的學生天性好動，你讓他聚精會神地聽你整節(jié)課的講解幾乎是辦不到的，學生的注意力很容易分散和發(fā)生轉(zhuǎn)移，也就沒了學習興趣。針對這些特點，我們要讓學生積極起來，讓學生去聽、去講、去看、去體驗，而不是憑空的講解。在此過程中，教師的原則是學生能自己做的就讓學生做，不能做的老師可以演示，不能演示的可以看錄像，能看錄像的就決不看動畫。如我讓他們親自去蕩一次秋千，然后讓他們講一講機械能的轉(zhuǎn)化情況;讓他們?nèi)ナ占婆f眼鏡片，然后讓他們區(qū)分開哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡;給他們每人一塊橡皮泥，思考怎樣放在水里沉不下去;我把一輛自行車搬上課堂，讓學生體驗哪些是杠桿……學生在這些活動中發(fā)現(xiàn)問題――做出假設(shè)――設(shè)計并進行實驗――歸納分析――得出結(jié)論――評估與交流，激發(fā)學生興趣，更能提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
四、制作適用精致的微課用來翻轉(zhuǎn)課堂。
現(xiàn)在的初中學生生活經(jīng)驗較少，我們又處在農(nóng)村學校，學生見識較少。有些物理知識涉及的電梯、輪船、過山車游戲、霓虹燈、盤山路……沒見過只能死記硬背。為此我把生活中、旅游過程中積累的一些圖片、視頻制作成微課，來拓展學生的視野，使他們更好地理解物理知識。如學習運動和靜止的相對性時，播放聯(lián)合收割機與卡車同時的工作過程、錄制自己乘坐電梯的過程;學習光污染時，展示自己拍攝一組城市玻璃幕墻的照片;學習平面鏡成像時，展示美麗的西湖倒影、京杭大運河夜景、上海外灘夜景;學習機械部分時，讓學生觀看工地上吊車、挖土機的工作過程、東營世博園內(nèi)用轆轤提水的過程、勝利油田磕頭機的工作過程……利用微課課內(nèi)課外的學習，物理理論知識緊密的聯(lián)系實際，同時學生也感受到老師的良苦用心，師生關(guān)系更加的融洽。
五、學習sts引導學生應用物理知識。
課堂中插入一些現(xiàn)代物理的新發(fā)展、新成果、新成就，讓學生了解現(xiàn)代科技的發(fā)展與物理的關(guān)系，體會物理來源于生活。如在講到光的知識時，說說光污染的問題;講到力的知識時，說說航空航天神舟系列和新型生產(chǎn)工具;講到電的知識時，說說家庭用電與安全節(jié)約用電;講到熱的知識時，說說交通安全、環(huán)境污染與保護、能源問題;講到聲的知識時，說說噪音的危害、說說超聲波的利用等等。讓學生感興趣的同時認識到生活中處處有物理又離不開物理知識，讓學生愿意學習，樂于學習物理。
六、形成融洽和諧的交流氛圍。
良好的師生關(guān)系是建立在相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上的，你熱愛學生，學生就會擁護你，就會與你配合默契，你講課就會充滿激情，充滿信心，從而激起你與學生進行雙邊活動的靈感。這種情況相互加強，課就會越上越好，學生的學習興趣也就會越來越濃厚。在師生的共同努力下，使課堂教學迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，達到高效課堂的效果。
總之，要想學好物理需要激發(fā)學生濃厚的學習興趣，這離不開教師的巧妙設(shè)計和悉心引導，匠心獨具處，喜看百花開!
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十一
數(shù)學是鍛煉人們的邏輯思維的重要學科，不僅影響學生的學習成績，而且影響學生一生的思維方式。而興趣是最好的老師，有了興趣就有了學習的動力和方向，人們就會自覺的實施學習的進程，而且會在學習的過程在不斷地進行探索，對于數(shù)學學科來說，這種創(chuàng)造性的學習態(tài)度至關(guān)重要。但是，基于數(shù)學學科的主要特點，大多數(shù)學生并沒有對數(shù)學學科表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，不能集中注意力學習數(shù)學課程，甚至產(chǎn)生逃避地心理態(tài)度。因此，研究培養(yǎng)學生對于數(shù)學學科的學習興趣是目前非常重要的問題。
1.1數(shù)學教師在課堂中處于主體地位：在小學低年級的數(shù)學的課堂中，學生往往對于教師的提問沒有反應，回答問題往往出去被迫，對于教師布置的任務(wù)也沒有高效地完成，不能自覺地思考問題，學習態(tài)度散漫，缺乏積極的學習態(tài)度，甚至有的學生會在課堂中睡著。
1.2小學低年級的學生不樂于參與數(shù)學課程的`學習：對于小學低年級學生的相關(guān)問卷調(diào)查的結(jié)果表明，幾乎沒有樂于學習數(shù)學的學生。大多數(shù)學生會將數(shù)學看做是枯燥乏味的呆板的學科，認為在課堂中教師除了講題就是講解定理公式，做題方式模式化、公式化，對于學生的創(chuàng)新的解題思路，教師也沒有適時進行表揚、鼓勵與講解，一味地以考試的得分點的標準安排設(shè)置課堂的內(nèi)容與解題的步驟，不能引起學生的興趣。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十二
隨著新課程的深入改革，藏族地區(qū)以藏語為母語、以藏語言為語言環(huán)境的農(nóng)牧區(qū)也實行了一系列改革，藏語文作為自己的母語能夠適應和達到新課程改革的要求。但是藏族地區(qū)的漢語文教學尤其是作文教學，在很大程度上制約和阻礙著新課程的改革與發(fā)展。教學一直是漢語文教學的一個重點，也是一個難點，費時多而收效微。很多孩子寫起作文無非就是“怕”、“厭”、“慢”、“被動”之感覺。提起筆而無從下手，語句表達不清，概念混淆，倒裝句，錯別字連篇。東拼西湊，內(nèi)容缺乏真情實感，流水帳式；假話空話連篇，而且內(nèi)容枯燥單一，不是牛羊，就是草原，不是吃飯就是寫作業(yè)、睡覺，文中絲毫沒有其他篇幅，干巴巴無表情達意，寫作文成了學生“頭疼”的一件大事，而批改作文則往往要花費更大的功夫，學生寫的內(nèi)容不多，老師批改的卻比學生寫的要多。每次批改下來、改得體無完膚、面目皆非、紅字滿篇。然而結(jié)果呢?收獲卻微不足道。這種作文綜合癥大大阻礙了漢語文教學的效率，使藏族地區(qū)的新課程改革遠遠落后于其他地區(qū)，而要改變這種滯后的狀況，就必須從提高這些孩子的興趣入手，只有有了濃厚的興趣和自信心才會有進步，有成就感，贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的哪些想法、感情和詞語?！币虼藢懽鞯某跏茧A段特別強調(diào)感情態(tài)度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作。變“要我寫”為“我要寫”。本人在偏遠牧區(qū)村級學校從事漢語文教學已達十年之久，總結(jié)了一些在作文教學方面的經(jīng)驗，當然也有很多不足之處，供同仁們一起討論、交流。
1.從字、詞、句下手，激發(fā)興趣。
流利的話語、準確地語言表達能力是寫好作文的基礎(chǔ)，所以應該從字、詞、句入手，抓好基礎(chǔ)，為寫作文夯實基礎(chǔ)。
2.打破“母語原則”，大力提倡“漢語普通話日”
長期的“母語原則”，使學生的漢語表達能力很差，影響了漢語課的正常開展，因而也影響了學生的寫作，為了培養(yǎng)和提高學生的說話能力、表達能力，這就要求全校師生全身心地投入和支持。讓全體師生在學校堅持說漢語普通話，普通話日不說藏語，也可以規(guī)定每周星期二、四或一、三、五為全?！皾h語普通話日”互相監(jiān)督，持之以恒，這樣下來，學生地漢語會話能力和表達能力一定會有進步，同時也鍛煉了學生的膽量，避免了以往那種“怕說”“被笑話”的心理傾向，也增強了對習作的興趣和自信力。
3.分檔推進原則。
俗話說：“十個手指頭，各有長短”。我們的學生也一樣，有“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”之說，這就不能用同一個標準去衡量，我國偉大的教育家孔子最早提出了因材施教的教學方法，作文也一樣，根據(jù)不同的學生采取不同的方法，有的學生作文寫得好，而不能一味地去欣賞他，鼓勵他，看重他;有的學生寫得一般，就不能放任自流，置之不理;有的學生差，就更不能一味的去批評他，或用傷害性的語言來斥責他，一味的批評與斥責，會對學生的心靈留下傷痕，從而失去了往日的自信與追求，大多數(shù)老師往往在這方面犯下大錯，忽視了這一點，所以我提倡對學生采取分檔推進的方法，寫不同層次的作文，并讓優(yōu)等生帶動中等生、中等生帶動學困生，抓住每一個學生的閃光點，使他們在平等、親切的氛圍中不斷得到進步。
4.利用多媒體，開發(fā)、誘導學生的思維和想象能力。
偏遠藏區(qū)尤其是牧區(qū)學校的環(huán)境相對封閉，兒童遠離城市，生活單調(diào)，枯燥，老師利用課內(nèi)外時間收集些圖片資料，利用多媒體直觀的演示給學生，并指導學生觀察，大膽自由創(chuàng)作，這樣即開拓了視野和思維，又提高了學生積極性。
5.鼓勵學生寫作文后記。
教師在平時的教學過程中，每上完一堂課，都會有課后反思，找出不足，總結(jié)得失。我們也應該讓學生每寫一次作文，讓他們總結(jié)得失，取長補短，持之以恒的做，寫作水平就會有一個較大的提高。
6.組織游戲，創(chuàng)設(shè)習作的情景。
師生在課堂內(nèi)外，通過做游戲，讓學生感受此次游戲的情景，從而產(chǎn)生強烈的感染作用，使學生置身于快樂、緊張的氛圍中，游戲情景，可以是激烈，熱鬧的比賽場面，如：勞動比賽，體育比賽等，可以是得勝之后的快樂，也可以是人物特寫等，內(nèi)容不限。通過做游戲的`方式創(chuàng)設(shè)情景，能使學生體驗到具體的情景，渲染了氣氛，從而激發(fā)了學生的習作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生習作欲望，學生習作的興趣和主動性就會被激發(fā)出來。
7.少寫命題作文，提倡個性作文。
平時應該寫一些看圖作文或一些熟悉的事物，不宜過多的強調(diào)形勢，對八九歲的孩子來說，剛剛學習寫作文，就教給學生應該怎么樣說，怎樣寫、怎么樣好、怎么樣不好無異于給學生戴上了沉重的枷鎖，使學生感到作文可怕，困難重重，并漸漸失去對作文的信心和興趣。相反;如果減少了對作文的統(tǒng)一要求，讓他們充分享受表達的自由，想寫什么，就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，張揚個性，使學生覺得寫作是一件愉快的事，從而愛上寫作。
8.評價作文，重中之重，不可忽視。
作文評價是習作教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學生的學習和發(fā)展起著重要的導向作用。然而，教師在習作評價中往往包辦多于自主，教師常常把學生的作文改得體無完膚，面目皆非，致使學生挫敗多，成就感少，作文是學生心血和智慧的創(chuàng)造性的勞動成果，評價要注意方式、方法、評語要恰當，有針對性、鼓勵性，不能以偏概全，不認真評改與評價無疑是對學生創(chuàng)造的漠視，長期以往會嚴重挫傷學生的成就感，打擊學生的創(chuàng)作積極性，評改不慎有時也會挫傷學生。當學生進行一段時間的艱苦練習后，如果看不到什么成績，得不到老師的肯定于鼓勵，就會逐漸喪失信心，變得把寫作文當成一種沉重的包袱。為了保護學生的寫作積極性，我采取竭力捕捉閃光點，以各種形式激勵他們，讓學生感受成功。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎子一長，”作文是學生的勞動成果，一旦發(fā)現(xiàn)學生有點滴進步，比如一個詞用得好、一句話用得好。我就立即給予熱情的鼓勵：“這個詞用得真好，”“這句話寫的真美”等，有些學生閱讀面廣，在作文中能恰到好處地運用傳說故事、名人名言、古詩詞句，老師在評語中不妨送上一句“你真是寫作高手”，“你是未來的小作家！”等，讓學生意識到老師在關(guān)注著他的進步，并和他一起感受著這進步帶來的快樂，所以說，評價至關(guān)重要，我們每位老師不容忽視。
總之，要想培養(yǎng)和提高藏族地區(qū)小學生的漢語習作興趣，就要激發(fā)學生的習作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，使學生產(chǎn)生習作欲望。只有有了濃厚的興趣，才能大大調(diào)動學生的積極性與主動性，學生才能登上習作的階梯！
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十三
首先，教師要注意自己的情感。教學是師生雙邊的情感和思想的交流，如果在課堂上總是板著面孔，學生就會對數(shù)學產(chǎn)生厭煩。因此，教師要力求創(chuàng)造和諧的情境，以從容、和藹的教態(tài)融洽師生的情感激發(fā)學生的學習興趣。
其次，要盡量做到音量適度、語言親切、語調(diào)抑揚頓挫，使學生在聽講過程中不感到累。同時還應注意適度運用幽默，給孩子以歡樂，活躍課堂氣氛。
再者，要注意多用鼓勵表揚的方式激勵學生，以期待信任的目光，以溫和的言語打動學生的心靈。例如，在讓學生進行口頭計算時，學生一緊張，敘述就不連貫，此時，教師如臉帶微笑地點頭認可，可讓其充滿信心一定會講，學生在教師表情、動作、語言的激勵下，學生正確地敘述了計算過程。
二、以奇激趣。
授課中，我常設(shè)計新穎的過渡題，加深學生參與討論，激發(fā)學習興趣。例如，初學兩步計算的應用題時，如何找中間題是個難題。在教學中我設(shè)計了一題多變的方式讓學生找方法、找規(guī)律。如：學校買了一張桌子用了27元，還買了幾張椅子，共用了30元，桌子椅子共用了多少錢？一步計算應用題是學生原有的.知識，根據(jù)數(shù)量關(guān)系他們很快解答出來。接著進行變式：學校買了一張桌子27元，還買了幾把椅子，桌子椅子共用了多少錢？大家認為這題不能解答，理由是只知道桌子的價錢，椅子的價錢還不知道，當我補上了“還買了5張椅子，平均每張6元”時，大家討論開了，有的認為這道題還是不能解答，有的認為可以解答，通過與上題的比較，知道了在椅子價錢不知道的情況下，可根據(jù)已知條件先求出椅子的價錢的道理。而后再變式：學校買了一張桌子，它的價錢比椅子的價錢少3元，椅子用了30元。桌子和椅子共用了多少錢？有了剛才感知，這次討論的效果好多了，學生不僅會解答，而且能說出理由來，找中間題的難點突破了，并歸納出兩步應用題的一般規(guī)律。
三、形象激趣。
我常制作一些色彩鮮艷的教具，讓學生在樂中學。如：設(shè)計了“摘蘋果”的活動，把數(shù)學題寫在紅色紙做成的大蘋果上，然后在黑板上用綠色粉筆畫一棵蘋果樹，要求學生必須將蘋果樹上的題目作出正確答案后，才能將蘋果摘下，放在用色紙作成的花籃里。在同一時間內(nèi)，誰摘的“蘋果”多，就是第一名。這樣做調(diào)動了學生的審美情趣，集中了學生的注意力，又使學生開拓思維，獲取知識?，F(xiàn)代教學論強調(diào)：“要使學生動手做科學，而不是用耳朵去聽科學?！币虼耍虒W數(shù)學知識尤其重視學具的應用。
四、游戲激趣。
游戲是兒童生活中不可缺少的部分，適當運用游戲于課堂中能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習興趣。應大量適度的運用，活躍學生的思維。
總之，數(shù)學教師對培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、愛好，首先要對數(shù)學有信心，感興趣，學生才能會在老師無形的心理因素的影響下，有信心，感興趣。激發(fā)他們內(nèi)心的自豪感和榮譽感，激起學生學習數(shù)學的興趣。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十四
《語文課程標準》明確指出：“中學生應廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！睂τ陂喿x評價著重強調(diào)：“要綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考查其閱讀興趣、方法與習慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量?！笨梢娬n外閱讀是語文教學的重要內(nèi)容?？墒菑哪壳艾F(xiàn)實情況看，中學生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量還遠遠達不到新課標的要求，究其原因，有社會及教育觀念的客觀因素，但學生主觀因素的缺失更是不容忽視。如何激發(fā)學生的主觀因素？筆者認為興趣是關(guān)鍵，方法是基礎(chǔ)。
隨著新課程的全面實施，如何培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，是擺在我們語文教育工作者面前的一個重要任務(wù)。學生有了積極良好的課外閱讀興趣，既可以彌補課內(nèi)選文的不足，開闊學生的視野，又可以引導學生脫離當今社會復雜多變的各種誘惑，陶冶學生的情操，促使學生身心健康地成長。
語文學習的最終目的就是能夠讓學生閱讀和寫作，而閱讀又是寫作的前提。如今，好多學生在寫作文時，要么是無話可寫，要么是缺少真情，這其中很大的原因就是學生的閱讀量不足。那么我們教師應怎樣指導學生有組織地開展閱讀活動，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，拓展學生的閱讀視野呢？我認為應從以下幾方面入手：
一、培養(yǎng)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性。
興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，最重要的是要調(diào)動學生的閱讀積極性。這就需要教師要有目的地引導學生到課外閱讀的繽紛世界里去體驗真情、感受真愛。此時應以“趣”為切入點，首先抓住學生喜歡自我表現(xiàn)的特點，設(shè)計閱讀活動，在活動中給他們以成就感。
例如，七年級語文上冊有一個“感受自然”的寫作綜合性活動課，要求學生以大自然為朋友，感受四季的變化，抒寫心中的美景。為了達到以讀促寫的目的，我先讓學生搜集描寫四季自然風光的優(yōu)美片段和古詩文，再讓他們以組為單位，緊扣活動的三個環(huán)節(jié)展開競賽。活動結(jié)束后，教師指導，學生點評，再讓每個學生寫一篇融情于景的作文?；顒幼允贾两K，學生都表現(xiàn)出了較高的熱情。而搜集材料的過程，其實就是他們參與課外閱讀的過程。我還抓住學生愛聽故事的特點，每節(jié)課前安排了一個“三分鐘小故事”，讓學生自己搜集、小組整理，輪流講述。有時老師還抓住故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、教給良好的閱讀方法，培養(yǎng)正確的`閱讀導向。
學生的閱讀可以從“趣”入手，但也不能只讀有趣的、有故事情節(jié)的作品。就像魯迅先生曾經(jīng)說過的：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的?！敝挥性诮處熀图议L的指導下廣泛閱讀，學生才能達到博覽群書、厚積薄發(fā)的目標。學了《貝殼》后，我讓學生去找一找《席慕蓉詩選》讀一讀，然后在班級舉行了一次詩歌朗誦會；學了《塞翁失馬》后，我布置學生自己去尋找并閱讀成語故事。這樣由課內(nèi)拉動課外，通過老師有目的地引導學生尋找閱讀材料，盡量避免了無效閱讀。學生看多了好作品，自然就會形成辨識力，慢慢地他們自己也就能有選擇地去讀書了。
學生的課外閱讀可采用不同的方法：對淺顯易懂的書應該采取瀏覽的方法，即“隨便翻翻”大致了解其內(nèi)容；對文質(zhì)兼美的作品，可用“品味法”細細揣摩，欣賞吟誦，變?yōu)樽约旱姆e累。我們還可以指導學生在閱讀時把讀書心得、疑問寫下來，共同探討，以期提高學生的合作交流意識、個性閱讀能力和寫作水平。
三、充分挖掘文本資源。
“興趣是最好的老師”。有了讀的興趣，就會產(chǎn)生一種強烈的讀的欲望，才會去自主閱讀。要引導學生隨文閱讀課外作品。教學名家名篇時，可故意設(shè)計一些拓展性作業(yè)題讓學生從課外閱讀中尋求答案。
比如，在教學安徒生的童話《皇帝的新裝》（七年級上冊）后，布置一道作業(yè)：安徒生是丹麥著名童話作家，他創(chuàng)作的童話讓人百看不厭，除了我們已經(jīng)學過的《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》外，你還會講哪些？準備好故事下節(jié)上課時講給大家聽。
又比如教學魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉）》（八年級上冊）后設(shè)計如下作業(yè)：阿長雖是魯迅家的一位保姆，但在魯迅眼中“她卻有偉大的神力”，直到后來魯迅還一直追憶著她。他在散文《朝花夕拾》中還塑造了許多令人難忘的人物：《社戲》中的阿發(fā)，《故鄉(xiāng)》中的閏土、楊二嫂，《阿q正傳》中的阿q，《**》中的七斤等，你知道這些人物嗎？講講他們的故事。設(shè)計的問題既是作業(yè)，又帶有一定的誘惑力，激發(fā)了學生的閱讀興趣。作為任務(wù)，又迫使學生去讀，不讀就無從回答。
四、加強交流，營造氛圍。
從心理學的角度來看，活動是產(chǎn)生興趣最直接的起因。因此我在培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的過程中，以小組為單位開展了各種形式的讀書活動，如“走進唐詩”、“感恩故事會”、“珍愛生命、遠離網(wǎng)吧”等。我還讓學生互相閱讀修改習作，然后將改好的習作以小組為單位進行排版，做成手抄報粘貼在教室里，極大地調(diào)動了學生參與的積極性，為他們展示才智提供了一個平臺，也營造了濃厚的讀書氛圍。以激發(fā)興趣為前提，以正確導向為方法，在豐富的活動中展示自我，必能更好地促進初中生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十五
6月10日，在長春市南湖區(qū)二實驗小學語文教師培訓中，教育專家精彩的講座，使我感慨良多，受益匪淺。尤其對教授關(guān)于字理識字教學講座的學習，感觸頗深。相信這堂講座對于一、二年段的教師幫助最及時。講座中通過一些分析舉例，對字理教學進行了深入的分析，除此之外，二實驗小學教師精彩的示范課，還體現(xiàn)了許多有效的識字教學方法，寓趣于教，反映了培養(yǎng)低年級小學生識字興趣的基本途徑。那么呢？通過這次培訓學習，對此，我有三點體會。
一、在語言環(huán)境中識字，形成需要
在趙春華老師的示范課《青蛙寫詩》中，老師根據(jù)看圖學詞學句的教材特點和教學要求，教師先對學生進行閱讀訓練，再從讀句學詞入手指導學生學習生字，這就使識字成為閱讀的需要。需要是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)。當學生把識字當為自己的一種需要的時候，就集中注意力，積極而又主動地去識字。教師還創(chuàng)設(shè)問題的情境，不斷激發(fā)學生學習熱情。在觀察圖畫，了解字義的基礎(chǔ)上，又將識字回歸到課文中，不僅是變換角度，加強學生對字義的理解，而且能促使他們產(chǎn)生求知欲望，使學生自覺地識字。
二、生動活潑，增加情趣
識字教學如果不講究方法，只讓學生機械反復，他們將感到枯燥泛味，產(chǎn)生厭倦，注意力難以集中。兒童喜歡新奇，形象思維比較豐富，直接形象的教學方法，會引起學生的注意，喚起他們的興趣，激發(fā)他們良好的學習情緒。識字教學要采用靈活多樣的教學方法，把識字活動作為學生識字興趣的激發(fā)點，才能使學生對識字本身發(fā)生興趣。
講座中也指出，把抽象的文字符號形象化。漢字源于古老的圖畫式的表象符號，經(jīng)過漫長的歲月才逐漸發(fā)展成今天能完整記錄語言的文字體系。識字教學可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點，引導學生展開想象或聯(lián)想，把漢字這種抽象符號同它所代表的事物形象地聯(lián)系起來，使他成為可感知的對象。為此，可以用圖畫輔助教學，讓學生觀察簡筆簡畫的構(gòu)圖，聯(lián)想到象形、會意、形聲等構(gòu)字方式。也可以析形索義，指導學生把字形和字義聯(lián)系起來，用生動的評議描述，既幫助學生牢固記住字形，又加深對字義的理解。還可以根據(jù)字形、字義的特點，編順口溜或猜字謎等，活躍課堂氣氛。
引導學生多動手、多動腦。在識字過程中，讓學生自己去讀音、解義、析形，特別是在分析字形時，讓學生邊觀察邊說邊寫，使他們盡可能有多種感覺器官參加活動，這是保證學生更好地掌握識字教材的條件之一。
三、掌握識字方法，鞏固興趣
立識字能力，而且能鞏固提高識字興趣。在《青蛙寫詩》一課中，了解字義時，引導學生觀察圖畫，豐富表象，并聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，提高認識事物的能力，用生字組詞在分析字形時，引導學生以“字”帶“字”識字，溫故知新，聯(lián)系熟字，掌握生字構(gòu)字的部件組合的方式，提高識記字形的自覺性。這樣進行教學，讓學生參與識字活動，指導他們運用已學的識字方法，對生字的音、形、義進行分化認識，整體掌握，達到識字教學的要求。低年級小學生初步懂得怎樣去識字，就能激發(fā)不斷探索的熱情，并成為自覺識字最有力的動機。
總之，教學藝術(shù)要能引起學生的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動機，使教學成為情感、個性活動的過程。藝術(shù)性的教學猶如磁鐵一般，吸引著學生全部的注意力，使其全神貫注、樂學不疲。
——字理識字教學講座的學習體會
那金鎮(zhèn)小學 楊福才
課堂是學生識字的主場地。因此，在教學中，教師要充分利用教材的優(yōu)勢，讓學生在課文的語言環(huán)境中隨文識字，落實識字任務(wù)。鼓勵自主識字學生有了識字的積極性，還需學習掌握一定的識字方法，有利于更快捷地識字。不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。如教學“語文園地一”，就可以讓學生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識字，“園地五”是反義詞識字，“園地六”是通過加一筆、減一筆的趣味識字等等。讓學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字可逐漸放手讓學生自主識字，這樣的自學，學生可以有更多的機會自由發(fā)揮，既培養(yǎng)了學生的自學能力又提高了教學效果。如每組的“語文園地” 中都設(shè)了一個“我的發(fā)現(xiàn)”，我們幫助學生掌握了識字方法，就等于給了學生識字的最具威力的武器，在以后的識字過程中，學生們就會選擇自己喜歡的方式來識字，從而使識字的效率大大提高。使課堂成為學生學習的樂園，學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，他們的學習積極性也就被充分調(diào)動了起來。
《如何培養(yǎng)低年級小學生識字興趣》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十六
興趣是學習和求知最大的動力，濃厚的學習興趣能加強學生學習的自主性，培養(yǎng)鉆研精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，重視學生學習興趣的培養(yǎng)是調(diào)動學生學習積極性、開發(fā)學生非智力因素、提高教學質(zhì)量的重要途徑之一。
從目前的情況來說，有些學生對學習物理這科茫茫然，不知如何下手，究其原因是學生對物理的學習興趣不濃。為了激發(fā)學生的學習興趣，形成強大的學習動機，提高學生物理的'綜合素質(zhì)。筆者認為，初中學生學習物理興趣培養(yǎng)應從以下幾個方面著手：
在課文教學中，結(jié)合課本有針對性地向?qū)W生介紹物理史和古今中外物理學家的優(yōu)秀事跡，如，我國是世界上第一個使用指南針、第一個發(fā)現(xiàn)磁偏角的國家。新中國成立后，論文范文、氫彈成功爆炸，火箭、衛(wèi)星、飛船成功升天等。通過這些實例，學生明白了物理與科學的發(fā)展息息相關(guān)，有著廣闊的發(fā)展前景。作為一名初中生，要向科學家學習，把“學習”這種艱苦的腦力勞動當作必不可少的興趣活動。
一般來說，學生對物理產(chǎn)生了興趣，就對物理知識產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲。為此，教師要精心設(shè)計學習情境，從一開始就吸引住學生的眼球，引發(fā)學生的學習興趣。
如，在學習“大氣壓強”這一節(jié)時，由于大氣壓強這個物理概念比較抽象，學生缺乏感性認識，所以教師可通過實驗提出問題，用懸念來啟發(fā)學生思考。將一只平口玻璃杯罐滿水，用一張厚紙蓋在杯口上把水杯倒過來，當把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學生驚訝不已。仍用這只杯子，裝滿水后，用厚紙片蓋上，用手按住，倒置成90°，當把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學生又驚訝不已。為什么它不落下來？這樣引入新課，開成一種有趣的問題情境。
在物理教學中，如果注意結(jié)合學生熟悉的生活、生產(chǎn)實際，提出與教學有關(guān)的問題讓學生去思考，往往能激起學生的興趣。例如，在上“聲音的特征”的時候，提出我們平時買西瓜為什么要先敲擊一下來聽聲音判斷西瓜是否熟了呢？如果我們以后成了百萬富翁，要買瓷器了是否也可以用這種方法呢？這時學生會興趣盎然。
又如，講授“光的折射”時，讓學生自己觀察，通過圓形金魚缸看缸里的魚會變大，通過裝滿水的杯子看插入的筷子發(fā)現(xiàn)筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學習，學生會進行更廣泛的探索。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，它的大多數(shù)結(jié)論、定理、定律都是建立在實驗的基礎(chǔ)上。在課堂導入階段，先進行實驗，可以在第一時間吸引學生的注意力，使學生精神高度集中地參與到教學中來。例如，教師把粉筆盒壓在一張紙上，讓學生把文具盒壓在一張紙上，教師快速抽出紙條后，粉筆盒仍在桌上，然后讓學生也快速抽出紙條時，這時文具盒仍在課桌上，學生感到驚奇，這是操作興趣的激發(fā)。然后教師進一步引導提出問題，為什么當紙條被快速抽出之后，粉筆盒和文具盒不會掉在地上呢？進一步引起學生的興趣。
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，鼠標逐步代替了教鞭，把它運用于初中物理教學，可以達到“寓教于樂”的目的?？梢允挂恍┢胀l件下無法實現(xiàn)或無法觀察的過程和現(xiàn)象生動而形象地顯示出來，縮短了理論與實際的距離，使模糊的概念清晰化，抽象的內(nèi)容形象化。如，在教學“電流的方向判斷及大小計算”時，這是一個教學重點，但電流在導體中是不可見的。雖然課本中有許多插圖，但圖片畢竟是靜止的，很難理解。利用多媒體課件可以把微觀粒子宏觀化，用動畫來演示導體正負電荷的流動，這樣將原來枯燥無味的內(nèi)容真實地顯示出來，達到“知其然又知其所以然”的目的，興趣自然增加，越學越想學了。
多年的教學實踐使我覺得和諧的師生關(guān)系是保證和促進學習的理想因素。不是嗎？有些某一學科的偏科生，總是和任課教師有密切的關(guān)系。而成績差的學生見了教師往往是敬而遠之。在理解的基礎(chǔ)上建立融洽的師生關(guān)系，可調(diào)動學生學習的積極性。為此，教師應放下架子，蹲下身子，對學困生不歧視，多接觸。教師在課堂上講課要做到生動、幽默、風趣、富于感染力，盡量給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心。
物理學是一個充滿生機和魅力的學科，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣是一個長期而系統(tǒng)的復雜工程，單憑講理不行，需要廣大教師進行不斷的實踐與探索，不斷創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變教育教學觀念，改革教學模式，靈活運用多種教學手段，通過各種途徑，多組織一些課外活動，增加學生動手動腦的機會，讓學生真正愛上物理，在快樂中學習物理。
［1］王世權(quán)．淺談初中生學習物理的興趣培養(yǎng)［j］．湖南農(nóng)機，2008（01）．。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十七
《語文課程標準》指出：“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書”，并且要求
小學
一、二年級學生要做到“喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣”，“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于50萬字”。
小學低年級是學生
學習
的起始階段，學生閱讀興趣的大小關(guān)系到孩子讀書的多少，而課外閱讀的多少直接關(guān)系到語文能力的提高。因此，有效指導低年級學生進行課外閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣是關(guān)鍵。我們要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀中提高能力。
每到午間，或課間，我總是從書架上拿下一本書，默默地坐在一邊靜靜地翻看，沉浸其中，讀到得意處，時時情不自禁地笑出聲來，這種自發(fā)的讀書之樂，對于
愛
模仿的低年級孩子起著一種巨大的感染力，更會點燃起他們的閱讀情感之火。
在教室一角為孩子專門設(shè)立專用書柜，上面擺放一些趣味性的書籍，定期調(diào)整，供學生翻閱。平日里，老師也有意、無意地對孩子滲透一些閱讀的名言： “書是知識的泉源！”、“每一本書是一級小階梯，我們每爬一級，就向美好
生活
更進一步！”、“我喜歡閱讀”……這種文化氛圍的熏陶作用也謂是“潤物細無聲”。
制訂一些常規(guī)活動，比如每天家庭作業(yè)后20分鐘的讀書時間并讓家長簽證明條；每周一節(jié)閱讀指導課；每月進一次書店等。
一段時間的閱讀之后，我開始搭設(shè)各種舞臺，展示閱讀成果。如“故事大王擂臺賽”、“課本劇表演”、“采蜜卡交流”。
我們采用了“閱讀加星”機制。學生每讀完一本書，家長為其簽證明條，我就獎勵他們兩張笑臉。學生交來證明條時，我還會結(jié)合語言激勵（“你真會看書”、“你看得很細”）、動作激勵（摸摸小腦袋、親親小臉蛋、伸出大拇指等），充分激發(fā)孩子閱讀活動的積極性，讓孩子在閱讀中體驗成功，產(chǎn)生自信。
有時我覺得一本書很值得一讀，我會借來讀給
同學
們聽，由于時間有限，我只給他們讀開頭或精彩的一部分，并告訴他們?nèi)绻l有興趣可能自己借來讀一讀，很多孩子便會想方設(shè)法得到這本書。
1、要引導孩子讀適合自己的書，不時見書就讀。
2、要和家長做好溝通，孩子不讀書家長不給簽條。
3、獎勵要有針對性，有時針對基礎(chǔ)差的學生，有進步就要獎勵，與優(yōu)生的獎勵標準不一樣。
一、誘讀
兒童步入小學就意味著從現(xiàn)實的雙向?qū)υ掃M入一個較多的與文字符號單向獨白的神奇世界。從此，閱讀成為學生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻的影響。但是，低年級的學生年幼無知，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在教學中，我們常常開展一些活動，使學生在活動中接收更多的信息，從而激發(fā)學習的興趣。
1、創(chuàng)設(shè)閱讀的空間：
“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環(huán)境中，學生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學習環(huán)境入手，如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立
班級
圖書箱，及時更換其中的圖書；組建閱讀合作會，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進行閱讀活動。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀的時間：
低年級孩子的時間觀念不強，往往不能合理安排好課余時間。這就需要老師和家長們的及時督促指引。如在家設(shè)立“親子共讀”時間，既能保證閱讀時間，又能增進一家人的感情。在校設(shè)立晨讀、午讀時間，老師也可以每天抽一點時間和學生一起閱讀，創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時間。
3、誘導閱讀的渴望：
有研究表明，當學生對學習內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時，學生會積極主動地投入學習。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識地選擇教學策略，充分挑逗孩子們讀的意識，誘發(fā)閱讀的欲望。在學習生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動是誘導學生讀書的有效方式。我每兩周安排一次班隊課舉行“故事會”，每位學生準備1～2個故事，輪流講，人人必講，這樣學生準備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經(jīng)”，但大多要看一些童話、寓言故事方面的書，這極大地調(diào)動了學生學習的積極，學生書包中常可見到《安徒生童話》《格林童話》等書籍，豐富了學生的頭腦。還有一個方法被證實是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學生急于想知道故事結(jié)局時，告訴學生這故事就在哪一本書中，鼓勵學生自己去閱讀。
二、導讀
《標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料興趣。”然而，對初學的兒童來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師的指導顯得更加重要。教學中，教師可借助課文插圖、實物、音像手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，引發(fā)學生與文本的對話。
1、創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)興趣：
2、借助豐富的形式，激發(fā)興趣：
低年級的小學生，對任何事都充滿了新鮮感，有強烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實踐活動寓教于樂，使每位同學都能參與，那學生就會收到事半功倍的結(jié)果。學生不但學到知識，而且感受到了參與的快樂。
教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動的故事，韻律感較強的詩歌，語言優(yōu)美的散文……通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗。
語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有
心靈
交匯；有情感體驗，才能與文本和作者對話。因此，教師要引導學生移情體驗，用自己真實的情感、既往的經(jīng)驗去溝通、交融、碰撞、回應作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實的.語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。
3、依托各類朗讀評價，激發(fā)興趣：
新課標指出：閱讀教學要尊重學生的獨特體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應尊重學生的感受，而不是借學生的口說教師想說的話，并為他們提供“與人交流”的機會。閱讀教學中，讀要充分，讀要有指導，讀要有層次。指導時要充分發(fā)揮評價的作用，評價的方式多樣化，如，教師讀學生評，學生讀教師評，學生讀學生評，自己讀自己評；評價的語言富于變化而且情趣化，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。
三、自主讀
在閱讀實踐中，以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時，不管你是否意識到，閱讀習慣也在逐步養(yǎng)成，好的或不好的。閱讀習慣是在一定情況下自動化地進行有關(guān)閱讀操作的行為傾向。教師要努力使學生的閱讀成為一種習慣。校內(nèi)，可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動，可以在班內(nèi)評比“閱讀大王”，使學生獲得成就感；課外，與家長取得聯(lián)系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。
為了更好地調(diào)動學生自主閱讀的興趣，我在班中設(shè)立了“閱讀章”。我鼓勵學生利用課余時間每天讀一點課外書，讀給老師或家長聽，一本書讀完了，請他們寫上看法，即可得到一枚“閱讀章”。在每兩周一次的“閱讀展示賽”上，朗讀自己讀過的文章、故事，展示合格，即可得到一張“閱讀證書”。對此，孩子們非常重視，甚至于有些孩子連課間十分中的時間也圍著我要讀書。相信更多的孩子會加入這自主閱讀的行列，享受閱讀的樂趣。
有樂趣才會喜歡，喜歡才會去讀。我深信不疑。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十八
一、歷史教師應注意自己的語言。
課堂語言是激發(fā)學習興趣的載體。教材的語言是書面語言，教師講課是口頭語言，二者不盡一致。歷史教師不是語言大師，不必過分追求語言的遣詞造句，口頭語可以隨便一些，允許適當重復；聲調(diào)要有節(jié)奏，仰揚頓挫；吐字要清晰，明白流暢；盡可能通俗化，深入淺出等等。
第一，要求嚴謹，做到遣詞造句既合乎語法又合乎歷史邏輯。
第二，要求確切，做到既能突出時代又無妄加虛飾。
第三，要有文采，做到情真意切而文采俱備。
第四，要求形象，做到描述有血有肉、講解有聲有色。
總之，言語的生動形象是改變歷史課枯燥乏味的主要手段。
歷史教師的語言是教師基本功的重要內(nèi)容，是取得良好教育效果的重要途徑，語言科學得當，會取得事半功倍的作用。
二、講課要精要，使學生充分參與。
教師可通過提出有思考價值的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境引導學生參與教學?，F(xiàn)在學生參與教學的意識特別強烈，而學生越是積極參與教學，思維活動越積極，對歷史現(xiàn)象和問題就越關(guān)注，興趣就越高。因此提出有價值的問題可提高學生的參與度。如在講《法國資產(chǎn)階級革命》時，關(guān)于拿破侖的對外戰(zhàn)爭，可引導學生思考：“拿破侖的對外戰(zhàn)爭有什么作用?”這一問題需要用歷史唯物主義的觀點辯證地看待，即“拿破侖的對外戰(zhàn)爭既有進步性，打擊了歐洲的封建勢力，又有侵略性，損害了被侵略國家人民的.利益”。這個問題具有一定的難度，但激發(fā)了學生的探索興趣，能培養(yǎng)學生辯證思考問題的能力。
三、采用多種模式、多種教學途徑上課，以激發(fā)學生興趣、加深印象。
大多數(shù)學生對于歷史的興趣只停留在生動有趣的歷史故事情節(jié)上，到了接觸那些內(nèi)容枯燥的課，就出現(xiàn)厭倦情緒：這么多的年代，這么多的人物，這么多的措施……太難記了。而歷史課不可能每節(jié)課都有趣，有些內(nèi)容本身就限制了課堂氣氛的激發(fā)，這就需要教師采用多種模式和多種教學途徑激發(fā)學生興趣。
1.利用多媒體教學。學生對于直觀的東西印象往往比較深刻，所以我盡量多地利用多媒體，把許多的歷史情景、現(xiàn)象、線索等展示出來，通過多媒體的生動展示激發(fā)學生興趣，加深印象。
四、歷史教學中引入語文教法。
“文史不分家”這句話不就是說明語文和歷史是相互輝映、很難分清的嗎？文學作品很多都是反映歷史事實的，而歷史又為文學提供了可寫的素材，二者是相互輝映的，因此在歷史教學中可適當引用語文教法。如歷史教學中可讓學生像學語文文章那樣歸納大意要點，找出關(guān)鍵詞語，這樣來記歷史知識比死記硬背好得多。也可運用語文中的聽寫方式來檢查學生的掌握情況，這樣既能督促學生學習歷史又加強了學生的聽力。老師還可以利用學生在語文中學到的跟歷史有關(guān)的成語，讓他們查其含義，繼而引出這個成語的來歷，既鞏固了歷史知識又豐富了語文知識，相信學生都會感興趣。
五、確立新型的師生關(guān)系，讓學生覺得可以信賴。
搞好師生關(guān)系非常重要。教師應放下一貫持有的師道尊嚴，蹲下身來與學生講話，做到尊重學生，與學生交友交心，讓學生喜歡你，他才會對該學科感興趣，上課才會積極配合，教學效果自然會好些，大概這就是所謂的“親其師，信其道”吧。所以在學生中樹立一個受歡迎的形象非常重要，這直接關(guān)系到你教學工作的開展。
總之，我認為只要抓住了學生的學習興趣心理，也就抓住了學習過程的主要矛盾，因此，在歷史教學中重視學生興趣心理的發(fā)展，是提高學習效果的一個關(guān)鍵。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十九
在學習學習物理這門學科時，興趣是第一位。一旦學生缺乏了學習的興趣，那么學生不會主動思考問題，也不會主動學習物理這門學科。為此，初中生物教師需要采取措施，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進自主學習。
課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣的重要手段。有效的課堂導入環(huán)節(jié)不僅能充分吸引學生的注意力，還能激發(fā)學生的探究欲望，使學生在教師的引導下積極探索物理知識，提高學生的課堂參與度。但是并非所以的課堂導入都能達到預期的效果，在實際教學中，教師往往對課堂導入不加重視，還會使學生對物理學習產(chǎn)生抵觸心理，甚至放棄物理學習。所以，課堂導入環(huán)節(jié)需要教師在充分把握學生心理特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學內(nèi)容來進行設(shè)計，使課堂導入環(huán)節(jié)不僅緊扣教學內(nèi)容，還能有效的吸引學生的注意力，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。這就要求我們教師在教學中要加強對導入環(huán)節(jié)的重視，在課堂導入環(huán)節(jié)，根據(jù)具體的內(nèi)容來設(shè)計不同的導入方式，實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目？耍？使課堂教學收到意想不到的效果。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學是物理教？w的重要部分，通過物理實驗可以鍛煉學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，對學生的物理學習有著非常重要的促進作用。但是在實際教學中，教師往往忽略實驗教學的重要性，學生的學習興趣難以得到提高，甚至會對學生學習興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生消極的影響。因此，在初中物理教學中，教師要提高對實驗的重視，利用有趣的物理實驗來吸引學生的注意力，引導學生動手實驗，在實驗過程中感受到物理學習的趣味性，并體驗到成功的喜悅。另外，有些理論知識抽象難懂，教師可以通過直觀的實驗來給學生進行講解和演示，使學生通過實驗來掌握物理知識，幫助學生突破物理學習中的重點和難點，不斷提高學生物理學習能力。
物理是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密的學科，教師應該引導學生從現(xiàn)實生活走入物理課堂，再將物理課堂中學習到的物理知識運用到現(xiàn)實生活中，將物理學習與現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系起來，寓教于樂，從而不斷強化學生的物理學習興趣。但是在實際教學中，受應試教育的影響，許多教師難以擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，往往將物理學習和現(xiàn)實生活區(qū)別開來，學生無法意識到物理學習和生活的聯(lián)系，更無法將物理知識運用到現(xiàn)實生活中，忽視了兩者之間的聯(lián)系，制約了學生物理學習的興趣。因此，在物理教學中，教師要有意識的引導學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，并能用物理知識來解釋生活中的物理現(xiàn)象，從而達到強化學生學習興趣的目的。如在學習了“電功”和“電功率”后，筆者要求學生自行設(shè)計調(diào)光臺燈，學習“密度”后，建議學生驗一驗媽媽的戒指，看是不是真金的。
隨著素質(zhì)教育的全面推行，各種新型的教學方法逐漸涌現(xiàn)出來。在初中物理教學中，教師要靈活運用教學方法，讓學生自主參與到教學中，提高學生的自主探究能力。教師、學生本身處于平等的地位，然而由于受到應試教育的影響，教師的地位始終是高高在上，學生都特別害怕老師，在課堂不敢表達自身的想法，因此整節(jié)課堂的氛圍是死氣沉沉的。對此，物理教師要結(jié)合教學內(nèi)容，學生的實際情況來選擇合適的教學方法，鼓勵學生在課堂中發(fā)揮自身的主動性，凸顯學生的主人翁地位。在必要的情？r下，教師要鼓勵學生主動探究，通過探究來增強學生的學習興趣，讓學生全面參與到課堂中。
例如：在學習《平面鏡成像》一節(jié)時，《平面鏡成像》這一節(jié)課的內(nèi)容具有承上啟下的作用。在講解本節(jié)課內(nèi)容時，教師要運用探究式教學法，讓學生自主探究平面鏡成像的特點，了解平面鏡是如何形成虛像的，同時學生還要認識實際生活中平面鏡成像的規(guī)律。在自主探究過程之前，學生要提出不同的問題，他們根據(jù)問題來展開探究活動。通過運用探究式教學法，學生能全面參與到教學活動中，他們對物理這門學科也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
從某種意義上來講，教學語言直接影響到教師與學生之間的溝通。如果教師所運用的教學語言不得當，那么學生接受新知識的欲望并不強烈，并且他們的學習熱情也并不高漲。相反，如果老師的言行舉止得體，教學語言規(guī)范、準確，并適當加入幽默性的語言，那么學生的注意力就會被吸引過來，整節(jié)物理課堂氛圍不再那么死氣沉沉。在初中物理教學活動中，教師要規(guī)范自身的教學語言，突出教學重點和教學難點，準確的闡述出物理概念，另外，還要保證教學結(jié)論的準確性和嚴謹性。我們知道，物理性質(zhì)與物理變化這兩個概念有著明顯的區(qū)別，但是一旦老師將物理性質(zhì)說成了物理變化，將物理變化說成了物理性質(zhì)，這會讓學生混淆這兩個概念，不利于學生對這兩個概念的理解。物理這門學科有其自身的語言，即物理術(shù)語，因此，教師要規(guī)范物理用語。規(guī)范教學語言不僅在學生心目中樹立了良好的形象，還強化了教師在學生心目中的信服力。
當然，教師要適當插入幽默性的語言，活躍物理課堂的氛圍，調(diào)動學生學習的積極性。單純的講解理論知識，不能將學生的注意力集中起來，然而幽默性語言的運用，會消除學生在物理課堂中的疲勞，讓學生以積極向上的精神面貌投入到物理教學中。
物理這門學科在我們的生活中發(fā)揮著非常重要的作用。工業(yè)、農(nóng)業(yè)、信息技術(shù)行業(yè)等都離不開物理這門學科。在初中物理教學中，教師要將培養(yǎng)學生的學習興趣放在第一位，提高課堂的教學效率。同時，教師要鼓勵學生思考和創(chuàng)新，不斷提升學生的綜合能力。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇二十
1.認識到化學在生活中的重要性化學存在生活中的每個角落?；瘜W學習不僅讓學生可以獲得知識，更是促進學生對生活的認知。所以，化學教師在進行化學課程的教授中要讓學生先認識到化學在生活中的重要性，拉近學生與化學的距離，不要讓學生對化學產(chǎn)生陌生恐懼甚至反感。要與學生多交流化學學習的心得，鼓勵學生多多發(fā)現(xiàn)化學在生活中的實例。對于提交化學在生活中應用的學生，教師要給予獎勵。這樣的教導方式，不僅讓學生在化學這一個學科上得高分，更明白化學不僅能服務(wù)于生活，還能使我們的生活變得更加美好！2.運用多媒體教學方法激起學生學習的熱情。初中化學教師是化學課堂的組織者，學生對化學課程的一切學習都來源于教師對課堂的把控。所以，良好的課堂教學氛圍是把學生帶入學習中的重要環(huán)節(jié)。如果此時，教師對于化學課堂的學習氛圍把握不好，課堂學習氛圍不濃烈，那么對于初次接觸化學的學生來說，化學就是難點。傳統(tǒng)的教學模式“你聽我講”已經(jīng)無法滿足學生對化學學習的要求。這時，教師要推陳出新，要培養(yǎng)學生對初中化學學習興趣首先就要摒棄傳統(tǒng)的教學方式。把單一說教的'教學方法改變?yōu)橐暵犚惑w的新教學方法。比如，化學教師可以運用多媒體教學方式，將有關(guān)化學知識的視頻、圖片、音頻、文字等在課堂上呈現(xiàn)給學生。為學生呈現(xiàn)一個生動有趣，圖文并茂的課堂氛圍。直觀地將化學中的知識點、重難點擺到學生面前，讓學生對化學課程不陌生、不反感。
1.趣味實驗增加學生對化學課程的理解在化學課程中，實驗教學是至關(guān)重要的?；瘜W中的知識點不僅要通過實驗體現(xiàn)出來，實驗更是學生們明白各種化學原理的重要途徑。所以，教師在化學教授中要重點重視實驗教學。不能單一的進行自我的演示實驗教學，要將學生融入進來。要增加實驗的趣味性，吸引學生的注意力。教師要有豐富的實驗教學經(jīng)驗，進行充足的實驗課程的課前準備工作。在進行課程教授的過程中再結(jié)合生動的教學方法，把一堂完美的實驗教學課呈現(xiàn)給學生，讓學生能快速地理解知識點。例如，在《燃燒條件》這節(jié)化學課上，教師可以通過趣味小實驗———《燒不壞的手帕》展開教學。首先將一個手帕浸入到一個盛有酒精的燒杯中（燒杯中酒精是由酒精和水以3:1的比例制成），之后用坩堝鉗將手帕取出并在酒精燈上點燃，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。學生會發(fā)現(xiàn)，雖然手帕上會燃起大火，但是大火熄滅之后，手帕是完好無損的。讓學生感受到化學的神奇之處，并從中歸納燃燒所需的條件。2.讓學生自己動手實驗增加對化學的認識在初中化學中有一些常見的元素符號、化學式、知識點等需要背誦。這是一個從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的過程。所以，教師要重視這一個過程，可以布置課外的化學小實驗。讓學生自主地去搜集做實驗所需要的材料、工具等。讓學生自己動手進行實驗，或者組合成小團隊，進行團隊合作實驗。教師也可以不定期舉行課后實驗小競賽。讓學生在競賽中找到自行進行實驗的樂趣，自己獨立思考，獨立操作，獨立完成。然后就實驗成果上報給教師。教師在這個過程中要給予學生充足的指導，避免學生在自我進行實驗中受到困擾。在這個自我動手的過程中，不僅增長了學生對化學的認識，還提高了學生對化學的學習興趣，最重要的是教師作為指導者，將課堂知識以一種新方式傳輸給學生。
1.課前充足準備要聯(lián)系生活在化學課程教授前，教師要準備充足。特別是要注意聯(lián)系生活，通過生活中的化學現(xiàn)象輔助教學。教師課前將知識點集中網(wǎng)羅到一起，要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)。使課堂上生動有趣，讓學生對于知識點可以明白易懂。所以，在備課時教師要多查閱資料，多找生活實例，多聯(lián)系生活，教學內(nèi)容和課程環(huán)節(jié)設(shè)計要嚴詞合縫。2.課堂教學中聯(lián)系生活化學課堂中理論知識點較多。這時，教師要將知識點通過生活中的實際事件引導出來，使知識點簡單易懂，從而幫助學生更好地理解。二者相輔相成，不僅消除學生對于知識點的陌生感，還會增加學生的學習興趣，也能促進學生可以輕松將生活與化學相關(guān)聯(lián)。隨著社會的不斷發(fā)展，教師對于教學的方式必須要符合當下學生思想的發(fā)展。要著力培養(yǎng)學生的學習興趣，在化學教學中教師不僅要有過硬的教學技能，更是要注重結(jié)合生活實例，增加趣味實驗教學，改變傳統(tǒng)教學方法。做到寓教于樂，讓學生對于化學產(chǎn)生興趣，做到既動腦又動手，從而輕松學習化學，最終將化學的應用回饋給生活。
【參考文獻】。
[3]吳春林.發(fā)現(xiàn)“情”與“趣”，引導初中化學教學[j].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（10）:52.
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇二十一
生物學是一門自然學科,它具有直觀性、生動性、豐富性。興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的心理傾向。興趣的作用有三種:一是對未來的活動的準備作用,學生時代的興趣常對其未來的事業(yè)有重大價值。二是對正在進行的活動起推動作用。當引起學生學習興趣時,他便精神愉快,精力集中,不易疲倦,效果顯著。三是對活動的創(chuàng)造性態(tài)度的促進作用。[在義務(wù)教育和高中階段,要求同學通過學習生物課程后要掌握一定的自然科學知識,這對同學的全面發(fā)展是有積極意義的,而在學習生物學的過程中,興趣尤為重要。
一、生物課堂教學設(shè)計及基本要素。
教學設(shè)計是運用系統(tǒng)思想和方法,以學習理論、教學理論和傳播學理論為基礎(chǔ)來計劃和安排教學全過程的誅環(huán)節(jié)及各要素,以實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化為目的的科學。好的教學設(shè)計能靈活應用好各種教學手段,能把學生的注意力轉(zhuǎn)移和參與到教學中,大大的減輕了學生的學習負擔,為學生營造了一個好的學習氛圍,增強學生學習興趣,提高學習的積極性。
教學實際過程中要考慮到幾個基本要素:教學對象、教學目標、教學策略、教學評價。這些基本要素都是教師在教學之前應該充分考慮到的,教師只有綜合了這些基本要素,才能上好一堂課。
二、運用教學技能組織好課堂教學。
教師認真?zhèn)湔n,為上好這節(jié)課打下了基礎(chǔ)。怎樣在課堂教學中進一步的'培養(yǎng)學生的學習興趣呢?這得看教師如何運用教學技能來組織好課堂教學。參加工作了一年,就教學技能這塊談?wù)勛约旱男牡皿w會。下面就簡單的介紹幾種教學技能,旨在能更好的激發(fā)學生的學習興趣,營造出好的學習氛圍。
導課是在講授新內(nèi)容時,教師利用導入方法對這部分內(nèi)容進行個開路,希望通過新課的導入,能引起學生的注意,進入新知識學習的狀態(tài),同時,好的導入內(nèi)容能激發(fā)學生學習興趣,有利于學生學習欲望的形成。在導入過程中,教師要注意把教學內(nèi)容與實際情況相結(jié)合,還要考慮到學生的年齡和心理特征,方便學生理解,讓學生感覺到新內(nèi)容的有趣性和價值性。接下來就是設(shè)計好導入內(nèi)容,使每節(jié)課一開始,就緊緊地把學生的注意力集中起來,使他們?nèi)褙炞⒌膶W習新課。另外,導入還可以做到使前后內(nèi)容相互連貫,溫固而知新,復習前面的內(nèi)容,又為以后的內(nèi)容做個鋪墊。再教學中,通常使用復習導入、實驗導入、設(shè)置疑問等方法。比如,在講解必修課“植物的光合作用”這個章節(jié)中,通過上一節(jié)內(nèi)容“新陳代謝和酶”的復習后,導入新內(nèi)容,首先教師給出光合作用的概念,為了幫助學生更好理解光合作用的概念,要從它的場所、條件、原料、產(chǎn)物出發(fā),其中,條件是光和酶,原料有co2和水,對植物體來說,co2可以從大氣中獲得,那么水呢?植物對水分的吸收和利用又是下一章節(jié)所要講的內(nèi)容。所以,導入在教學中是種非常重要的方法,這不僅能啟發(fā)學生去思考問題,而且能發(fā)散學生的思維,同時為課堂營造了積極主動的學習情趣。
三、合理運用好其它技能。
好的導入能激發(fā)學生的學習興趣,在接下來的教學中,教師同樣得運用好其它教學技能,來進一步強化學生的學習熱情,完成教學任務(wù)。比如,提問技能,分組討論等方法。
提問技能是由教師提出問題,給學生一定的思考時間來完成。其目的在于讓學生主動參與學習,集中學生注意力,師生雙方相互交流、互動,活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,并且還能通過對學生的提問鍛煉他們的思維和語言表達能力,通過教師提問,可以檢查到學生學習和教學情況,并能鞏固和運用所學知識,提問技能的方式很多,特別是自然學科,它跟日常生活比較貼切,比如,我們講了“植物對水分的吸收”這一節(jié)內(nèi)容后,知道了植物要進行光合作用,必須從土壤中吸收水分,而吸水的方式是滲透作用,并在黑板上形象做圖,讓學生理解植物細胞怎么吸水,怎么失水,吸水、失水對植物細胞會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果后,根據(jù)日常生活中的經(jīng)歷,教師可以提出問題:“為什么賣菜的小販要不間斷的往菜上澆水,請同學們根據(jù)所學知識來進行解釋。”理論與實踐想結(jié)合,學生很容易就理解這個知識點。
分組討論學習是一種開放的教學方法,充分體現(xiàn)出以學生為中心、自主學習、合作學習的教學模式。在分組討論學習中,可以培養(yǎng)學生學習興趣的同時,更能讓學生相互溝通,相互鼓勵,相互幫助,學生的團體意識增強,提高學習效率。在這個過程中,教師要控制好課堂秩序,設(shè)置好討論的主題,討論結(jié)束后,教師要做相應的歸納總結(jié)。
四、實施開展多項實驗教學。
生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,我們要給學生講解的各種理論都是前人在大量實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。如今,高考“3+x”到來,給生物教師帶來了新的挑戰(zhàn),為了幫助學生高考,實驗設(shè)計這塊成為重中之重。在課本知識的基礎(chǔ)上,學生怎么設(shè)計實驗?在高考時,如何面對最后一題——創(chuàng)新試驗設(shè)計,這得靠平時試驗的累積。
實際上,興趣因人而異,因教材內(nèi)容也不相同。在教學過程中,教師可以采用更多的、更好的方法來培養(yǎng)并激發(fā)學生的學習興趣,從實際出發(fā),因材施教,利用多種教學資源,不斷豐富自己的教學內(nèi)容,讓學生愛這門課,喜歡上這門課,提高教學質(zhì)量,為素質(zhì)教育的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ),使得學生能在課堂上和學校里快樂的學習,健康的成長。
參考文獻:。
[1]宋曉林.淺談學生學習興趣的培養(yǎng)[j].職業(yè)教育研究.第6期,101頁.
[2]鄭曉惠主編.生物課程與教學論[m].浙江.浙江教育出版社..2.77—81頁.
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇二十二
在小學生踏入校門之后，此時教師就是他們最親近的人，尤其是對于留守兒童、單親家庭的孩子來說，教師的愛不僅成為他們一切行為的主要動機，而且也能夠幫助他們樹立信心。在教學過程中，一些學生會因為喜歡這位老師而喜歡這位老師的課，并且愿意聽從這位老師的安排。要想成為一名學生比較歡迎的老師，這就要求數(shù)學教師要做到以下幾點：第一，教師要尊重以及相信每一位學生，并且要公平對待每一位學生，尤其是對待那些學習成績比較差或者家庭條件比較差的學生，教師要發(fā)現(xiàn)學生在知識中的欠缺，給與這些學生較多的關(guān)愛，從而能夠幫助學生提高學習數(shù)學的信心。在學習數(shù)學的過程中，只有學生樹立了信心，此時學生才會對數(shù)學產(chǎn)生興趣；第二，教師在教學過程中不僅要具備淵博的知識，而且也要具備嫻熟的教學技巧，從而才能夠獲得學生的喜愛以及信任，最終幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在每一次考試之后，教師要針對每一位學生所取得的進步給與一定的`表揚，從而可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。第三，在小學數(shù)學教學過程中，教師要嚴格要求學生，對于學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤，教師要正確看待，不能過分批評學生。在適當?shù)那闆r下教師要表揚學生，被表揚過的學生心理會產(chǎn)生欣喜的情感，這就使得學生與老師之間的距離縮短，最終堅定了學生學習數(shù)學的信心。
2巧設(shè)良好的教學情境，不斷激發(fā)學生的興趣。
在數(shù)學教學過程中，教師要巧妙將教學內(nèi)容導入到新知識的學習中，從而能夠激發(fā)學生學習的興趣，不斷提高學生的求知欲。由于小學生處于無意注意向有意注意轉(zhuǎn)換的時期，因此一些有趣的話題會吸引學生的注意力，此時教師要設(shè)計有趣的教學情境，這樣不僅能夠使得學生的注意力得到提高，而且會使得教學收獲到意想不到的效果。在小學數(shù)學教學過程中，教師要聯(lián)系實際生活，巧設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，不斷激發(fā)學生的學習興趣。
2.1創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)聯(lián)的情境。
在小學數(shù)學教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)聯(lián)的教學情境，并且要引進學生比較感興趣的事情，不斷激發(fā)學生的學習興趣。比如：當教師要講解“24時計時法”這一內(nèi)容的時候，此時教師可以讓學生將自己的作息時間、自己喜歡的電視節(jié)目的播出時間以及父母親下班的時間列出來，并且要求學生用“24時計時法”將這些列出來。與此同時教師可以讓學生用“24時計時法”將自己的作息時間制定出來，從而有利于學生進行自我管理。這種教學方式可以讓學生感受在自己的生活周圍有很多的知識，并且數(shù)學知識對學生有著很大的用處。
2.2創(chuàng)設(shè)認知的沖突情境。
信息和生物理論能夠指出人類的特點，并且學生對一些信息量大以及與自己認知有沖突的問題產(chǎn)生了興趣。因此教師在數(shù)學教學過程中，要通過創(chuàng)造認知沖突的方式來不斷提高學生的好奇心。比如：在講解《能被三整除的數(shù)的特征》這一內(nèi)容的時候，教師首先要帶領(lǐng)學生復習能夠被2、5整除的數(shù)的特征；其次帶領(lǐng)學生思考個位上是3的數(shù)是否能夠被3整除；最后教師要讓學生將一些能夠被整除的數(shù)列舉出來，總結(jié)出來它們有什么樣的特點，從而能夠增發(fā)學生學習的興趣，并且也能夠激發(fā)學生的求知欲。
3通過分組學習，讓學生享受到討論的快樂。
在少年以及兒童這一時期，學生的好奇心以及求知欲是非常強烈的。在小學數(shù)學教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的學習的主動性。在數(shù)學教學過程中，教師要引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題，然后引導學生不斷研究問題，以及探索問題，最終再正式解決問題，從而能夠使得在這個全過程中感受自身學習的快樂。在發(fā)現(xiàn)知識的過程中，教師要將學生分成若干個小組，小組之間的成員通過交流等方式，從而能夠加強學生之間的聯(lián)系。通過小組討論的方式不僅能夠?qū)⒉糠謱W生的優(yōu)點發(fā)揮出來，而且能夠提高小學生的成績，比如：在講解分數(shù)對比課的時候，教師可以巧設(shè)一個問題，三年級一班共有52人，其中男生有30人，女生有22人，試問男生、女生誰占的比例較大？這樣一個問題教師可以讓一個小組之間的成員展開討論，從而得出正確的答案。通過學生自己討論得出正確的答案，此時老師要問同學分母不同的分數(shù)該用怎樣的比較方法呢，此時教師為下一節(jié)課埋下伏筆，從而能夠激發(fā)學生學習的興趣。
4結(jié)束語。
在小學數(shù)學教學過程中，要不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，并且要不斷加強老師與學生之間的關(guān)系，從而能夠幫助學生樹立信心。在教學過程中，要創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的教學情境以及認知沖突等相關(guān)的方式，從而能夠不斷激發(fā)學生學習的興趣，并且可以幫助學生通過實踐生活使得自身的知識得以鞏固。除此之外，教師要采用多種多樣的教學方式，讓學生在學習的過程中感受到快樂，最終能夠使得學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇二十三
新的課程標準對小學數(shù)學教學以及小學生的數(shù)學學習提出了許多較為明確的要求，而這些要求又十分適合未來人才發(fā)展以及時下小學生具體實際的要求。數(shù)學教學要從兒童的實際經(jīng)驗出發(fā)，通過實際問題的解決去培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。而我們所面臨的挑戰(zhàn)是我們數(shù)學教學能否從真正意義上去解決這方面的問題，雖然我們在平時的數(shù)學教學中也在思考也在實踐怎樣讓我們的學生去解決數(shù)學中的問題，然而我們在解決數(shù)學問題的同時是否達到了這一目的？是否能從真正意義上去讓我們的學生在解決數(shù)學問題的過程中體驗到數(shù)學的生活化，體驗到解決問題時獲得的成功的喜悅？筆者所從事的是小學數(shù)學教學，反思我們平時的教學行為，感到缺失的地方還不少，“頭疼醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”、“哪里重要便去著重解決哪個問題”的現(xiàn)象還真屢見不鮮，孤立解決問題，缺乏連貫性，缺乏整體性，缺乏生活化，致使我們的學生在解決數(shù)學問題時沒有經(jīng)驗的積累，沒有知識的感悟，未能對數(shù)學知識的內(nèi)涵有一個很好的理解。
二、兒童的生活化。
兒童也是社會的一個群體，他們與我們的社會不是孤立的，他們受到社會的影響很多。同時他們又是在兒童的世界里，他們有他們的童趣、童真，他們有他們的思想和想法。有時他們與我們成人的想法不一樣，就像為什么兒童喜歡看動畫片，而我們成人不大喜歡看一樣，兩者的喜好不同。所以我們要設(shè)法去找到適合兒童的，找到他們喜歡的生活情境，這里的生活情境有時可以和成人的不一樣，只要是兒童喜歡的或者說只要是適合兒童的就可以了。
1、依賴于學生生活去設(shè)計學生解決的實際問題。
數(shù)學學科課程是以數(shù)學系統(tǒng)的理論知識為主，而我們在平時數(shù)學教學的一切活動中則必須賦予數(shù)學學科課程內(nèi)容的生活性。因為在平時的數(shù)學教學中我們能感受到這樣一點，離開了小學生的實際去讓我們的學生解決數(shù)學中的問題，我們的學生總不能凸顯出他們的個性；離開了小學生所面臨的生活，他們解決數(shù)學問題總不能顯現(xiàn)出其亢奮的狀態(tài)，那么解決數(shù)學問題的實際效果則很是不佳。所以設(shè)計一些源于學生生活的數(shù)學問題就顯得尤為重要。
比如在學生學習簡單的平面圖形知識時，我們讓學生通過玩積木設(shè)計自己喜歡的造型，搭積木是適合孩子的生活的，能讓孩子們感覺自己在玩，而實際上這種“玩”其實就是孩子們的生活，能讓學生在動手動腦中鞏固相關(guān)平面圖形的知識，發(fā)展學生的能力，而且學生也能感覺到數(shù)學與他們自己的生活是那么的接近，從而讓他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、依賴于學生生活去促進學生自主解決實際問題。
數(shù)學教學其目的是增強學生應用數(shù)學的意識，提高學生的實踐能力，這里就必須考慮好學生的自主性問題。致力于學生的自主性，我們可以從多種角度去思考，也可以通過多種途徑去予以解決，但仍然必須以學生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，著眼于促進學生個體自主和諧地發(fā)展，因為我們的數(shù)學教學對于我們的教學對象而言，他們既要是知識的主動獲得者，又要是學習乃至于實踐活動的主體。如何去以學生生活促進學生自主地解決數(shù)學中的實際問題呢？要注重通過學生主體積極性的調(diào)動，利用多變、新穎的活動形式，使學生在濃厚的興趣中學習觀察，在熱烈的氣氛中相互交流。如教學可能性的大小時，課前讓學生去了解一些關(guān)于商場里的促銷活動買商品時的獲獎情況，知道設(shè)置一等獎、二等獎、三等獎的秘密，讓學生獲得一些具體的現(xiàn)實的生活經(jīng)驗。然后結(jié)合學生的經(jīng)驗，讓學生自己當一回超市老板，自己設(shè)計促銷方案，促進學生自己去解決問題，并從中獲得解決問題的樂趣。當然這離不開我們教師的引領(lǐng)，教師在學生活動中要善于根據(jù)學生的年齡特點、身心發(fā)展的規(guī)律去引領(lǐng)學生創(chuàng)設(shè)和諧的學習情境以及豐富多彩的活動內(nèi)容，誘發(fā)學生解決數(shù)學問題、培養(yǎng)數(shù)學學習興趣的內(nèi)部動力。
3、依賴于學生的`生活提高學生解決數(shù)學問題的興趣。
興趣是最好的老師。我們要找到兒童感興趣的生活化的情境，可以是兒童生活中的故事情境，也可以是兒童生活中看到的、了解到的生活情境?？傊灰莾和信d趣的情境都能激起他們的興趣，都能夠提高兒童解決問題的興趣。應當說動畫片在兒童的生活中占據(jù)了很重要的地位，是孩子最喜歡看的，也可以說是兒童生活中不可缺少的一部分。在數(shù)學教學中如果能夠設(shè)計動畫片的情境，孩子們的參與積極性一定會非常高，他們會非常樂于參與。創(chuàng)造學亦認為人的創(chuàng)造潛能不存在于現(xiàn)成的認識成果而活躍在形成結(jié)論成果的探索過程中，只有積極活動，才可釋放出創(chuàng)造的潛能，進而發(fā)現(xiàn)真理。如認識分數(shù)時，要解決在不同情況下的大小，也就是單位1的不同情況，而初步認識分數(shù)時學生對于單位1又比較難以理解。為了讓學生能夠理解這一問題，我設(shè)計了這樣的動畫情境：羊村里要過節(jié)了，村長慢羊羊為他的學生準備了青草，第一筐20千克，第二筐18千克，第三筐16千克，第四筐14千克。慢羊羊村長宣布：喜羊羊得到第一筐的，美羊羊得到第二筐的，沸羊羊得到第三筐的，懶羊羊得到第四筐的。喜羊羊、美羊羊、沸羊羊和懶羊羊聽了，只有喜羊羊很高興，其他幾只羊都一臉的不高興。慢羊羊村長說：“你們都得到了一筐的，為什么不高興呀？”小朋友們，你們知道為什么嗎？孩子們聽了都非常感興趣。這樣的故事情境貼近兒童的生活，能讓學生在熟悉的、感興趣的數(shù)學生活情境中愉快地探究問題，找到解決問題的辦法。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇二十四
蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔?！睘榱藨獙Π嗉壟琶?qū)W校排名以及升學率，教師擠時間，反復說教，強化訓練，習題成堆，結(jié)果學生疲于應付，厭煩了這種被動學習方式，學習成了負擔，更談不上自主學習。把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，以提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生自主學習的興趣為出發(fā)點，我從如下幾方面進行嘗試和努力，教學效果較為明顯。
一、動手操作，調(diào)動學生自主學習積極性。
動手操作，既是學生認識數(shù)學概念的一種手段，又是促進學生積極參與數(shù)學活動，提高學生學習興趣的重要方法。學生學習，光靠老師講解，即使講得再詳細，再精彩，學生就是記不牢，理解不透。但是如果讓學生動手做一做，動口說一說，他們就明白了也就記住了。數(shù)學是一門比較抽象的學科，這與小學生直觀形象思維特點相矛盾。要解決這一矛盾，必須充分讓學生動手、動口、動腦。比如折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、畫一畫、說一說等等，讓學生在生動的活動中學數(shù)學，學得輕松，學得愉快。學生在動手操作中調(diào)動了多種感官，使抽象的數(shù)學知識生動、具體化了。學生單憑聽覺，容易忘，可他們動手做了，就不一樣了，不僅理解了，而且記住了，學習積極性也調(diào)動了起來。
數(shù)學教學中，我根據(jù)學生年齡，心理特點密切聯(lián)系生活實際和學生親身感受。創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習，合作交流的情境，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。感到數(shù)學是一門看得見，摸得著的有趣味又很有用的學科。如在教學“一個數(shù)加上或減去接近整百整千數(shù)的.簡便算法”時，老師往往傾向于算式的特點。但是這種做法顯得過于急功近利，缺乏對知識產(chǎn)生和發(fā)展的研究，學生對算理的領(lǐng)悟就是知其然不知其所以然。其實，數(shù)學源于生活，也必須在生活中廣泛應用。像計算“135―98”時，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活購物情境，媽媽帶了135元為你買雙運動鞋，每雙運動鞋98元，媽媽可以怎樣付錢？還剩多少錢？以生活中的購物情形為切入口，同學們很感興趣，想出了很多種辦法，其中有的借鑒買東西時“付整找零”的經(jīng)驗得出，先付100元，再用35元加上找回的方法，并在此基礎(chǔ)上得出“135―100+2＝37”的算式。
聯(lián)系生活實際，以事理喻算理，寓教學于生活，這不僅僅能給學生獲得知識的樂趣，更重要的是使學生體會到數(shù)學來源于生活，增強學生從生活的角度來考慮數(shù)學問題。
三、創(chuàng)設(shè)模擬活動，鼓勵學生自主解決一些實際問題。
人們在現(xiàn)實中遇到的實際問題常常是各類信息的綜合體現(xiàn)。我們可以以熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學生感受到數(shù)學可親可近，在不知不覺中自主地展開對數(shù)學問題的探索，并由此不斷激發(fā)學習興趣。如在模擬購物活動中，應用單價、數(shù)量、總價、打折等知識進行實際運用，這種模擬性實踐活動可以安排在課外練習。如學校組織師生參觀博覽會。學生720人，教職工26人，學生票每張4元，成人票每張8元，優(yōu)惠規(guī)定學生團體票每張打8折，成人滿30或以上每張打8折。如果從我們高年級同學中選派兩人為學校購票，怎樣購票最省錢？學生對這次活動興趣十足，紛紛提出自己的購票想法。匯總后盡管只有部分同學對課題理解透徹，得數(shù)完全正確，但通過這次嘗試，極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，收到了良好的效果。
模擬性實踐活動，以動態(tài)的形式展示了數(shù)學與生活的現(xiàn)實畫面。對這樣的實踐活動學生興趣盎然，積極參與，想象豐富，親身體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學的真正價值，增強了求知欲望。