美麗的自然風(fēng)光使人心曠神怡，感受大自然的奇妙之處。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和主題。以下是小編為大家整理的一些運(yùn)動訓(xùn)練計劃和健身建議，供大家參考和實踐。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇一
探究摘要：隨著新課程的推進(jìn)，以及素質(zhì)教學(xué)的深入，當(dāng)今我國教學(xué)部門優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校改進(jìn)了教學(xué)思路，過分注重學(xué)生的考試成績，而是開始重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及對知識的運(yùn)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升課堂的效率能夠有效地提升學(xué)生的綜合能力?；诖?，本文將對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升教學(xué)效率進(jìn)行分析。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科不同。其具有一定的活躍性以及實踐性，并且極其考驗學(xué)生的思維能力以及想象能力。因此，在實際教學(xué)過程中，教師一定要不斷地對課堂進(jìn)行優(yōu)化，提升課堂效率，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在當(dāng)今多數(shù)小學(xué)中，教師為了提升自身的教學(xué)進(jìn)度，都會使用師生授受的教學(xué)模式。該種教學(xué)模式不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會降低教師的教學(xué)效率。
一、教師應(yīng)該積極研究教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用教材知識。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多數(shù)數(shù)學(xué)教師都會按照教材進(jìn)行教學(xué)，這一方式并沒有錯誤。但是多數(shù)教師都只注重教材中的正文內(nèi)容，對于書中其他部分的知識，教師并沒有注意。同時，小學(xué)生的年紀(jì)較小，對知識的敏感度較低，所以倘若沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生是無法自主觀察到教材中的其他內(nèi)容的。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該進(jìn)行備課工作，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行通讀，包括其中的插畫中的內(nèi)容。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的后面，通常都會含有一些與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的游戲。但是多數(shù)教師認(rèn)為其會分散學(xué)生的注意力，故而不對其進(jìn)行講授。但是該種教學(xué)內(nèi)容的存在不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能降低學(xué)生的理解難度。
二、教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)手法。
(一)嘗試信息化教學(xué)法。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師生授受，也就是教師站在講臺上進(jìn)行講授，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講即可。該種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學(xué)進(jìn)度以及課堂秩序，但是由于師生間缺少互動，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師可以嘗試新型的教學(xué)方式。比如，當(dāng)今時代是信息時代，所以教師可以借助多媒體設(shè)備的幫助開展教學(xué)活動。舉例說明，當(dāng)教師在講解加減法的運(yùn)算時，就可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以事先通過計算機(jī)設(shè)備構(gòu)建相關(guān)的模型[1]。比如當(dāng)教師在講解6+7=?時，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，隨后放上7只小貓的模型，當(dāng)教師完成準(zhǔn)備工作后，就可以對學(xué)生進(jìn)行提問“現(xiàn)在圖片上一共有幾個小動物呀?”由于之前學(xué)習(xí)過與數(shù)數(shù)相關(guān)的知識，所以學(xué)生能夠很輕易地給出答案。此時教師可以為學(xué)生播放教學(xué)視頻，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并降低教學(xué)難度。再例如，在講解三角形三邊關(guān)系的過程中，可以制作相關(guān)的課件。課件中包括多組小棒，每組包括三根。教師提出問題為什么一些小棒無法圍成三角形?經(jīng)過討論得出，如果其中兩根的長度和小于第三根，就會無法形成三角形。教師接著提問：如果想讓它圍成三角形，該怎么辦?這時候引入多媒體課件，讓學(xué)生自由調(diào)整小棒的長度，進(jìn)而最終圍成三角形，這樣的操作有利于學(xué)生快速掌握關(guān)鍵知識，探索過程變得簡單了。
(二)分層教學(xué)法。
不同的學(xué)生有不同的接受能力，所以在實施數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)該事先對學(xué)生進(jìn)行分析，并按照接受知識的能力進(jìn)行分組，然后實施分層教學(xué)。首先，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分成第一小組;將數(shù)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生分成第二小組，將學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分成第三小組。舉例說明，當(dāng)教師在講解乘法表格的相關(guān)知識時，教師可以要求第一小組的學(xué)生分析出其中的等式以及其轉(zhuǎn)換形式，并用筆進(jìn)行記錄;對于第二小組的學(xué)生，教師可以要求其背誦乘法表格中的內(nèi)容，并進(jìn)行抽查;最后，對于第三小組的學(xué)生，教師可以通過游戲教學(xué)的形式提升其學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生實施不同的教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)，能夠有效地提升學(xué)生的課堂效率，同時也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。
(一)尊重學(xué)生的主體地位。
首先，當(dāng)教師在實施數(shù)學(xué)教學(xué)時，一定要重視學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常都會過分注重自身的教學(xué)地位，忽視學(xué)生的感受，進(jìn)而使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，在實際教學(xué)中，教師可以通過分組教學(xué)的模式幫助學(xué)生培養(yǎng)自主意識。比如，當(dāng)教師在講解與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的知識時，可以事先組織學(xué)生進(jìn)行分組，并為其設(shè)立一定的課題：統(tǒng)計班級中學(xué)生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學(xué)生，堅持以人為本的教學(xué)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，并重視學(xué)生的發(fā)展。
(二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
俗話說，授人以魚不如授人以漁。意思就是說，教育學(xué)生解題的答案不如教會學(xué)生解題的方法。所以，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自行解答題目。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師可以通過提問的形式對其加以引導(dǎo)，使其能夠自行分析出正確的答案，避免其出現(xiàn)依賴心理。當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師可以對其實施鼓勵，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[2]。例如，在講解多邊形的面積之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形，而后提出問題：計算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內(nèi)容就是今天的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，接著學(xué)生可以通過自主操作和拼接來思考計算方法，有利于課堂教學(xué)的開展。
四、結(jié)語。
綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)不斷深入地當(dāng)今時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會的需求，同時也無法滿足當(dāng)今小學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)該不斷地更新自身的教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)模式以及教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低自身的教學(xué)壓力以及教學(xué)難度，最終推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，同時也能促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
作者:馬克志單位:山東省青島西海岸新區(qū)河西小學(xué)。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇二
新的數(shù)學(xué)思想要求我們注重課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)實效。我們的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以權(quán)威者傳授數(shù)學(xué)知識，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，剝奪了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥無味。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是開展教學(xué)的載體，要構(gòu)建高效的課堂就要從各個環(huán)節(jié)入手，進(jìn)行總體的籌劃和調(diào)節(jié)，其目的是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，順利完成教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生積極參與到各類教學(xué)活動中，使課堂教學(xué)的有效性得到提高。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略主要有哪些呢?本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐對此做如下幾方面的探究。
一、充分了解學(xué)生實際，面向全體開展教學(xué)。
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過程中要對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，因為小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、數(shù)學(xué)的綜合能力等參差不齊，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化的教學(xué)，其有效性是難以保證的，因此，教師要全面地了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在教學(xué)中做到因人而異，因材施教。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)和小學(xué)生的思維規(guī)律、生活經(jīng)驗等進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的備課，在教學(xué)的過程中，還要注意觀察和了解小學(xué)生感興趣的知識，在課堂教學(xué)中有效地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗開展教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的生活化，加深對數(shù)學(xué)知識的印象。因此，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，面向全體開展教學(xué)，就會為構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮出積極意義。
二、合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)是根據(jù)自己事先的備課教案進(jìn)行的，這種方式往往很容易忽視小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際需求，對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中生成的問題不能進(jìn)行有效的解決，新課改理念要求，教師要根據(jù)小學(xué)生這個年齡段的認(rèn)知規(guī)律和教材的知識，通過多種有效的方式來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，這是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，恰當(dāng)巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)對小學(xué)生的注意力產(chǎn)生強(qiáng)大的“磁性”。對于小學(xué)低年級的教學(xué)來說，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，要注意讓學(xué)生掌握好各個知識點(diǎn)，學(xué)好基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生首先自己解讀課本，形成自己的理解，再在教師教學(xué)的過程中，強(qiáng)化對知識的印象，對于自己不明白的問題，則注意聽老師的講解，使問題迎刃而解，教師還要幫助學(xué)生如何去看懂例題、插圖、如何理解練習(xí)題的要求等，對于高年級的學(xué)生來說，則要引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)問題意識，帶著問題去學(xué)習(xí)和思考，通過對問題的討論和老師的課堂引導(dǎo)掌握數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，由此提升數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主意識，提升課堂學(xué)習(xí)效率。
新課改理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，要構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識。首先，對于一些問題教師在講解的時候要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考，而不要面面俱到，使學(xué)生在填鴨式的教學(xué)方式下，失去自主性。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在遇到實在難以克服的學(xué)習(xí)障礙時，再向教師和同學(xué)們請教，這樣才能更加牢固地掌握知識，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要做有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮出主觀能動性，更深入地探究數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)的效率;其次，教師要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師在教學(xué)的過程中，要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，教師要在課堂教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)的設(shè)計中密切聯(lián)系學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，完成問題的解答。
四、精心設(shè)計課堂提問，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精心設(shè)計提問，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生所學(xué)的知識能夠得到實際應(yīng)用，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。課堂提問的設(shè)計要能夠啟激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行深入的思考和探究，設(shè)計問題要密切聯(lián)系學(xué)生的實際水平，確立恰當(dāng)?shù)母叨?，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。教師在設(shè)問后，要留給學(xué)生思維的時間，在學(xué)生思維遇到障礙時，還要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生從多個角度去思考問題。教師還要注意問題設(shè)計應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知水平，呈現(xiàn)多層次性，使每個學(xué)生都有機(jī)會回答問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，當(dāng)有的學(xué)生提出了創(chuàng)新性的解題思路時，教師要鼓勵學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓(xùn)練。有效的課堂提問，促進(jìn)了學(xué)生對知識的深入思考，提升了課堂教學(xué)效率?？傊?，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略很多，需要我們小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合新課改理念和小學(xué)生的自身的認(rèn)知特點(diǎn)、思維規(guī)律等進(jìn)行不斷的探索和實踐，只有真正構(gòu)建了高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，才能實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，使學(xué)生獲得牢固的基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者:王曉梅單位:江西省贛州市南康區(qū)朱坊鄉(xiāng)中心小學(xué)。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇三
1．懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開場白，俗話說“良好的開端是成功的一半”，導(dǎo)入是新課教學(xué)的前奏，它如同一出戲的“序幕”，起著醞釀小學(xué)生情緒、集中學(xué)生注意力的作用.懸念導(dǎo)入就是設(shè)置問題，令學(xué)生思考，激起小學(xué)生思維的波瀾，造成“欲知又止，懸而未結(jié)”的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望，促使小學(xué)生由疑到思，由思到知.例如，在學(xué)習(xí)“2，5的倍數(shù)的特征”一課時，教師說：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在要表演一個絕技，不用動筆算就能知道哪些數(shù)是2和5的倍數(shù)，大家信嗎？誰來當(dāng)小老師考考我??？你們也可以用計算器驗證一下老師的答案.”課堂頓時活躍起來，學(xué)習(xí)氛圍高漲，學(xué)生爭先恐后地說數(shù)，老師回答.“你們想學(xué)習(xí)老師的本領(lǐng)嗎？這就是本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo).”這樣設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，提出問題，使小學(xué)生產(chǎn)生種種疑團(tuán)，激起追根溯源、急欲尋求答案的學(xué)習(xí)欲望，像磁石一樣吸引小學(xué)生的注意力，第一錘就敲在小學(xué)生的心上，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
2．運(yùn)用媒體，樂學(xué)不倦。
多媒體技術(shù)能夠利用文字、圖形、動畫、視頻和聲音等多種方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識信息，為小學(xué)生提供一個生動直觀、形象具體的學(xué)習(xí)環(huán)境.多媒體能夠化靜為動，變虛為實，變無聲為有聲，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成最佳的心理狀態(tài)，愉悅身心，樂學(xué)不倦.例如，在學(xué)習(xí)“長方形的面積”一節(jié)課時，教師如果單純地運(yùn)用公式計算長方形面積，小學(xué)生會感到枯燥乏味.運(yùn)用多媒體出示：把一個正方形剪成兩個完全相同的長方形，這兩個長方形周長之和與正方形周長相等么？再演示：把這兩個長方形拼成一個正方形，它們的周長有怎樣的變化？讓學(xué)生觀察課件的演示，通過畫面的不斷閃爍，學(xué)生清楚地感受到了圖形的變化，周長也在變化.孩子們特別興奮，他們在討論、合作中明白了周長的變化，小學(xué)生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口的境界之中，始終保持渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，主體作用得到有效發(fā)揮.讓小學(xué)生在開放自由的環(huán)境下解決問題，培養(yǎng)了小學(xué)生的想象力.
二、自主探究，感受數(shù)學(xué)魅力。
1．自主學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個性。
自主學(xué)習(xí)是以小學(xué)生作為數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生自主分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo).新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'權(quán)力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.課堂上，教師要充分發(fā)揮民主教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的“主人翁”意識，在“引導(dǎo)”上下功夫，鼓勵學(xué)生人人參與，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性.例如：在學(xué)習(xí)“比較小數(shù)的大小”一節(jié)課時，比較0．27和0．4的大小，教師引導(dǎo)學(xué)生從高位起一位一位比下去，十分位上的4比2大，那么這個小數(shù)就大.教師問：“你們還能想到別的方法嗎？”學(xué)生經(jīng)過動腦思考后，想到把0．4化為0．40元，因為0．40就比0．20大，所以，0．27比0．4小.教師覺得加0的方法比較麻煩，但是加0后看起來容易理解，所以教師也給予支持，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，表揚(yáng)了這名愛動腦筋的同學(xué).這樣，學(xué)生不但學(xué)得輕松，而且饒有興趣，小學(xué)生的積極性、主動性得以保護(hù)發(fā)揮.這種平等的、民主的、不帶支配性的師生關(guān)系在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中往往取得事半功倍的效果.
2．合作交流，創(chuàng)新思維。
合作交流就是小學(xué)生在教師組織下圍繞共同目標(biāo)，以小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動.教師一定要向?qū)W生說明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評價的標(biāo)準(zhǔn)等.合作交流能使小學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展，思維得到創(chuàng)新.例如：在訓(xùn)練口算時，教師出了“240＋430”一題后，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組里討論，暢所欲言，各抒己見，最后得出結(jié)論，然后派代表匯報，各個小組都說出了不同的算法.有的說“240＋400＝640，640＋30＝670”，有的說“200＋400＝600，40＋30＝70，70＋600＝670”，還有的說“200＋430＝630，630＋40＝670”，方法多樣，課堂活躍，師生共同探究，總結(jié)了十余種算法.小組合作不僅可以使學(xué)生學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、參與意識及競爭意識，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力得到了提高.總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要做到以人為本，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)文本資源，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)捷徑，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩綻放.
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇四
教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生置身于一定的情境之中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極地去參與、去體驗，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對新鮮事物總是充滿興趣，因此，把教材中的畫面所反映的問題編成有趣味的小故事，再借助多媒體課件，就可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：一天，猴媽媽和猴寶寶來到一片桃園，看到桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，猴媽媽摘了兩個桃子，問猴寶寶：“把這兩個桃子平均分給兩個人，每人分幾個桃子？”“一個?！焙飳殞毑患偎妓鞯鼗卮?。猴媽媽拿起其中的一個桃子問：“把這一個桃子平均分給兩個人，每人分多少呢？”“這……”猴寶寶摸著自己的頭，回答不上來?？吹胶飳殞毚鸩簧蟻?，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供動手操作的.機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生通過擺一擺，量一量，畫一畫，拼一拼，分一分等活動，讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如，在教學(xué)“梯形的面積公式”時，我讓學(xué)生借助學(xué)具盒里的各種梯形，先拼拼看哪兩個梯形能拼成平行四邊形，拼成平行四邊形的兩個梯形有什么關(guān)系，拼成的平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關(guān)系？拼成的平行四邊形的高與梯形的高呢？每個梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積呢？這一系列問題都可以在操作活動中得到解決。
三、創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學(xué)生在解決問題中體驗。
因此，在實際的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生學(xué)以致用，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗，設(shè)計一些與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析、解決生活中的實際問題，從而使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)了“三位數(shù)乘兩位數(shù)”后，我設(shè)計了這樣一道題目：四年級級部組織學(xué)生去爬山，門票價格如下：50人以下每人30元，51～100人每人28元，100人以上每人25元。四年級一班有49人，二班有56人，三班有53人。請同學(xué)們設(shè)計買票方案，計算出錢數(shù)并比較哪種方案最佳，并說明理由。學(xué)生通過這一實際問題鞏固了乘法計算，體會到了根據(jù)生活實際解決問題所帶來的樂趣。
總之，教師要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學(xué)習(xí)機(jī)會，以此喚起學(xué)生的主體意識，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，讓學(xué)生在具體的生活情境中探求新知，在探求新知的過程中進(jìn)行體驗，在體驗中不斷發(fā)展。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇五
文/杜才峰。
數(shù)學(xué)教材是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體化，是依據(jù)課標(biāo)編定的系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。它既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供基本線索，又是教師實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源。但幾年的教學(xué)實踐下來，教師普遍對教材有這樣兩個感覺：（1）教材沒有呈現(xiàn)結(jié)論性的話語，只有讓學(xué)生活動的建議和活動過程中要思考的問題提示；（2）教學(xué)內(nèi)容編排不集中，拉得太長，導(dǎo)致知識點(diǎn)分散，系統(tǒng)性不強(qiáng)，造成了部分教師對教材的理解不夠到位，吃不透教材的隱性知識。因此，這樣對教師提出了更高的要求，就是需要我們力求既能做到“鉆進(jìn)”教材，又能“吃透”教材；既能深刻領(lǐng)會教材所表現(xiàn)的顯性知識，又能理解知識背后所隱含的知識。
一、把握教材的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)。
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科。各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密。小學(xué)數(shù)學(xué)體系也是彼此緊密聯(lián)系，按一定邏輯順序的數(shù)學(xué)知識組成的。從整體上掌握教材，做到正確理解每一冊、每一單元、每一節(jié)課在整個教材中的地位與作用，就是要仔細(xì)研究知識間的種種聯(lián)系，把握知識的貫通與延伸。這樣就可以在教學(xué)中利用各種聯(lián)系，把知識整合起來，使之條理清楚，層次分明，以便學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識。
1.展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系。
一堂課它不是一個孤立的環(huán)節(jié)，而應(yīng)當(dāng)是一本書中的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生所學(xué)的這一門課中的一個環(huán)節(jié)。因此，在準(zhǔn)備一節(jié)課時，要考慮這節(jié)課在整本教材中的地位，要努力把這一節(jié)課放在這樣一個大的宏觀的角度去把握，才可以使一節(jié)課顯得更完整，更加飽滿，從而增加這節(jié)課的生命力。人教版教材在內(nèi)容的編排上一直遵循“循序漸進(jìn)，螺旋上升”的原則和遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。從內(nèi)容的編排看是全新知識和后繼性知識。因此，了解本節(jié)內(nèi)容的地位和作用對教學(xué)很重要，也是教學(xué)設(shè)計的一個重要前提。
人教版五年級下冊綜合實踐課“打電話”,它在整冊中沒有安排類似的一課，但教材為什么能這樣安排，就必須把這個知識點(diǎn)放到整個教材體系中加以思考，編者安排這個知識的最主要意圖應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會有序地思考問題，同時讓學(xué)生知道花最少的時間要盡可能發(fā)揮每一個人的作用。那這個知識基礎(chǔ)就是四年級上冊的烙餅問題與合理安排時間，烙餅的時間最少，必須使鍋里沒有空閑；而合理安排時間中，須有個統(tǒng)籌的安排，怎樣讓每一個環(huán)節(jié)不空閑?！按螂娫挕比绻軓倪@兩個知識基礎(chǔ)去思考，那就不會使教師“沉浸”于對2n-1的挖掘了。
所以，教師不僅要了解本節(jié)課的各個知識點(diǎn)，還要密切關(guān)注這堂課在學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位，這樣可以使我們的課立意更深遠(yuǎn)，更有生命力。
2.抓住教學(xué)內(nèi)容的特定地位。
設(shè)計一節(jié)課，首先要弄清這節(jié)課在本單元中所處的地位與作用。一個單元的內(nèi)容包括許多知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，由簡單到復(fù)雜、由形象到抽象地進(jìn)行安排，以便學(xué)生逐步認(rèn)識、積累和掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容。如果能了解本節(jié)課在本單元的地位，把握知識發(fā)展的線索，就能從中理清學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生以已有知識為基礎(chǔ)，探索和認(rèn)知新內(nèi)容。
人教版四年級下冊第七單元“折線統(tǒng)計圖”（共10頁）安排了2個例題、一道做一做和一個練習(xí)（共9題）?！敖虒W(xué)建議”要求本單元安排4課時，但沒有明確指出該怎樣安排。我們就應(yīng)該思考：是否對折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識、特點(diǎn)安排一個課時，對折線統(tǒng)計圖的畫法安排一個課時，對與條形統(tǒng)計圖的異同安排一個課時，練習(xí)安排一個課時。但細(xì)細(xì)分析教材，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課安排折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識和特點(diǎn)顯得少些，如果同時安排了對條形統(tǒng)計圖異同的分析顯得時間很倉促，()于是考慮第一節(jié)課安排認(rèn)識、特點(diǎn)與畫法（小學(xué)階段對折線統(tǒng)計圖的畫法基本都提供相應(yīng)的模表，學(xué)生一般只有描點(diǎn)與連線即可，學(xué)生能快速地學(xué)會）這樣比較能把握；把與條形統(tǒng)計圖的異同點(diǎn)放在第二節(jié)課中進(jìn)行；第三課時安排一些練習(xí)；第四課時安排對先前統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的系統(tǒng)整理。這樣條理比較清楚，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
顯然，這樣安排能把折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)加以強(qiáng)化，對構(gòu)建整個單元的體系起到一個引領(lǐng)作用。教材內(nèi)容有時不是唯一的教學(xué)內(nèi)容，一個單元教學(xué)課時如何安排，如何突出其在單元中的地位，可以根據(jù)學(xué)生的實際加以選擇，這就是對教材進(jìn)行科學(xué)的使用和“再度開發(fā)”,用好、用活、用實教材，使他更加符合學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)。
3.提升課后練習(xí)的延伸作用。
課后習(xí)題搭建起了學(xué)生、教師、文本之間對話的橋梁，著重考查學(xué)生處理信息、認(rèn)識世界、思維發(fā)展、審美體驗的程度和水平。現(xiàn)行人教版教材，在練習(xí)的編排上與原浙教版有區(qū)別，從練習(xí)內(nèi)容安排的形式看，有做一做、練習(xí)、整理和復(fù)習(xí)。做一做屬基本練習(xí)，主要是對本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識加以鞏固，知識難度和呈現(xiàn)形式與例題差不多；練習(xí)，它不但具有對本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能加以鞏固的功能，還具有通過練習(xí)對學(xué)生的能力培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思考和學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，以及學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)的功能。
人教版四年級上冊第三單元“筆算乘法”的練習(xí)八中練習(xí)安排：第1題是口算練習(xí)用以鞏固整數(shù)乘法的口算方法，形成基本的口算乘法技能；第2題是因數(shù)中間或末尾有零的乘法練習(xí)；第3、4題是因數(shù)中間或末尾有零的乘法運(yùn)算在實際中的簡單應(yīng)用。以上四個題都屬于基礎(chǔ)知識和基本技能的題，是鞏固例2、例3的鞏固練習(xí)。而第5題是正確書寫“速度”的練習(xí)。通過3個不同知識背景的題的練習(xí)，加深學(xué)生對“單位時間”“速度”的理解，能體會數(shù)學(xué)的精細(xì)和準(zhǔn)確，同時還可以利用教材所提供的資源溝通數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系；第6、8題是應(yīng)用數(shù)學(xué)模型“速度伊?xí)r間越路程”解決具體問題的練習(xí)，是對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)的練習(xí)，讓學(xué)生感受用抽象的數(shù)學(xué)模型解決問題更方便，同時知道模型可靈活應(yīng)用。第10題是綜合應(yīng)用乘法知識的開放型練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的題。
二、讀懂主題圖的內(nèi)在“意境”
一幅幅色彩鮮艷主題圖的出現(xiàn)，給枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)課賦予了生機(jī)，它不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，更為教師引導(dǎo)學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過熟悉的情境進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，從而感受數(shù)學(xué)知識的含義。
1.拓展外延知識。
現(xiàn)行教材大都以情境來展示教學(xué)目標(biāo)，給了教師更大的研讀教材的空間。但由于教材篇幅的限制，教材往往利用一個情境圖呈現(xiàn)多個數(shù)學(xué)信息，這些數(shù)學(xué)信息有時明顯，有時隱蔽較深，教師須得洞察秋毫、研讀全面，才能明白其中真知，充分挖掘它所蘊(yùn)含的教學(xué)資源，進(jìn)行積極地改造，使我們的課堂“增值”.
如，四年級下冊第八單元中“封閉圖形的植樹問題”,教材創(chuàng)設(shè)了“下圍棋”的情境圖。教學(xué)時，學(xué)生都能輕易讀出“棋盤四邊加起來就是總的棋子”這個信息。我們在多種方法解決一共有多少個棋子時，是否還會再深入思考：把最外層打開形成一個直線型只種一端的植樹問題，棋盤問題就變成了“間隔數(shù)=棵樹”這樣一個植樹問題。所以研讀、使用教材時就不能只單一地得出用計算去得到最外層的棋子數(shù)，必須全面深入到這個教材情境圖中，引導(dǎo)學(xué)生體驗“圍棋最外層棋子”的構(gòu)成，加深對植樹問題意義的理解，同時還可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到多角度、多層面讀圖的方法。
2.細(xì)掘內(nèi)隱知識。
主題圖一般以情景的形式呈現(xiàn)，也是例題呈現(xiàn)的主要方式，它所涵蓋的知識基本上包括了一節(jié)課的重點(diǎn)、難道、疑點(diǎn)。但有時它所提供的材料未必是十全十美的，每個小知識點(diǎn)未必在主題圖上表現(xiàn)出來，如果教師沒有深入地分析、研究，不把隱含在主題圖里面的每一個知識點(diǎn)挖掘出來，我們的課堂就會顯得單薄。
人教版四年級下冊第六單元“小數(shù)加減法”,教材安排了雅典奧運(yùn)會的情境。例題中安排了“對位”的計算題，在學(xué)生的話語中體現(xiàn)了估算的方法，大人的話語中滲透小數(shù)的性質(zhì)，就是計算結(jié)果末尾的0可以舍掉。如果教師僅僅停留在這個情景里，那這堂課就顯得太膚淺了。
在練習(xí)中設(shè)計這樣一個情景（右圖），滲透估算的思想。
雖然把教材中的情節(jié)給改動了，但是小明家水費(fèi)電費(fèi)的支出情況更加貼近生活實際，讓學(xué)生自己提出問題，再自己解決問題，提高了他們的信息收集能力和處理能力。而這四個問題基本涉及了小數(shù)加減法中除整數(shù)減純小數(shù)（安排一個練習(xí)）外的情況。在算理方面，學(xué)生通過元角分更能體會到原來計數(shù)單位相同才能相加減的道理。同樣，設(shè)計的估算情景比原來單純的估算要更生動一些，更有實效性。
3.品茗旁注與留白。
教材在許多知識點(diǎn)的教學(xué)上，都設(shè)計了呼之欲出卻欲言又止，僅用一句話提醒暗示的“旁注”或“留白”,如，智慧老人帶有啟發(fā)性語言的話語：“你還能想出更好的方法嗎？”小精靈吐出了一個泡泡：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”教材中的省略號等等。它既是幫助我們教師正確使用教材、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的教法指導(dǎo)，又是啟發(fā)學(xué)生分析思考，對方法、規(guī)律等進(jìn)行歸納與總結(jié)，掌握知識要領(lǐng)的學(xué)法指導(dǎo)，需要我們?nèi)テ纷x和研究。我們只有挖掘了教材中的“旁注”,才能在教學(xué)中把握教材，根據(jù)學(xué)生對知識的具體理解程度決定教學(xué)補(bǔ)空的內(nèi)容及形式，完成“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)；只有讀懂教材中的“留白”,才會給學(xué)生思考的時間和空間，照顧到學(xué)生的個體差異。
例如，人教版四年級下冊第三單元中有這樣一個情境，其實小精靈所暗示的是老浙教版教材中減法性質(zhì)：a-b-c=a-（b+c）我們可以通過一定量的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行體會，把這一數(shù)學(xué)知識給“建?！背鰜?。“旁注”給數(shù)學(xué)課本增添了“活力”,“留白”給數(shù)學(xué)課本增加了“營養(yǎng)”,使學(xué)生不唯書、不唯師，使個性化的學(xué)習(xí)得到了展現(xiàn)。教師一定要挖掘好教材中的“旁注”和“留白”,讓它充分發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
三、提升知識點(diǎn)的動態(tài)思維。
就數(shù)學(xué)而言，他有兩個層面：一個是形式層面的數(shù)學(xué)，即靜態(tài)的知識；一個是發(fā)現(xiàn)層面的數(shù)學(xué)，即動態(tài)的思維。一般來說，呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，往往是高度概括和抽象化的靜態(tài)知識，而隱藏在靜態(tài)知識背后關(guān)于知識產(chǎn)生和形成時的探索過程、豐富的思維過程、精彩動人的數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)背景，是教材內(nèi)在的精華。
1.數(shù)學(xué)思想方法。
我們現(xiàn)行使用的教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上與過去老浙教版的教材比較，更注重對如何研究數(shù)學(xué)提供了思想、方法。
人教版六年級上冊第七單元“數(shù)學(xué)廣角”中的“雞兔同籠”問題，原來是奧數(shù)中的經(jīng)典古題，如今正式編入教材，有些教師只關(guān)注它的知識價值，立足于對問題的解決，只關(guān)注題目的結(jié)果，而忽視了本節(jié)課的核心目標(biāo)是解決問題的策略，以及策略背后的一種基本數(shù)學(xué)思想與方法。教材在編排上主要采用列表法、假設(shè)法和方程法解，教材呈現(xiàn)的三種不同思維層次的方法，其實蘊(yùn)涵了三種不同的數(shù)學(xué)思想：列表法體現(xiàn)了分類的思想，假設(shè)法體現(xiàn)著不變量與變量的思想，方程法蘊(yùn)涵著代數(shù)的思想。在教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分展示、交流不同的方法，讓學(xué)生選擇適合自己的解答方法的同時，感悟不同的數(shù)學(xué)思想。我們必須把數(shù)學(xué)思想方法這條“暗線”運(yùn)用好，讓學(xué)生在策略的應(yīng)用中，對知識背后的思想方法有所感悟、有所思考，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響和長期的效應(yīng)。還有如，合理安排時間體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)統(tǒng)籌思想，簡便計算體現(xiàn)的是優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想，田忌賽馬體現(xiàn)的是對策論的思想等等。其實，任何一個數(shù)學(xué)知識都蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)思想與方法，它作為數(shù)學(xué)知識背后的知識，是我們課堂上的“亮點(diǎn)”,只有對數(shù)學(xué)本質(zhì)知識理解掌握了，才能把形式和實質(zhì)有機(jī)融合與統(tǒng)一，使我們的課堂變得更加精彩。
2.增強(qiáng)數(shù)學(xué)人文意識。
數(shù)學(xué)是獨(dú)立于人文科學(xué)與自然科學(xué)之外的一門獨(dú)特的科學(xué)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)哲學(xué)的研究表明，數(shù)學(xué)不僅是科學(xué)的工具，更是一種文化；數(shù)學(xué)教育不僅具有科學(xué)價值，而且還具有文化價值，對人的全面發(fā)展、形成完善人格具有不可估量的作用。如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)的認(rèn)識”一課時，讓學(xué)生先了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生、讀法、寫法及分類后，滲透負(fù)數(shù)的歷史：中國是最早認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的國家，早在多年前的《九章算術(shù)》中就有記載，古代的人們商業(yè)交往中以收入為正，支出為負(fù)；在糧食生產(chǎn)中以產(chǎn)量增加為正，減少為負(fù)；他們以紅色算籌為正，黑色算籌為負(fù)，而西方國家認(rèn)識負(fù)數(shù)遲于中國600多年。這樣，不但讓學(xué)生更全面地了解負(fù)數(shù)的知識，而且也滲透了一定的愛國主義思想，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了人文素養(yǎng)的教育?？傊惶煤玫臄?shù)學(xué)課應(yīng)該是有深度、有厚度的課，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究是一片廣闊的天地，其探索是永無止境的。認(rèn)真分析、品讀教材，深入挖掘教材背后的知識，引導(dǎo)教師利用教材這個無盡的資源，分析、總結(jié)、改進(jìn)自己的教學(xué)，進(jìn)一步提高自己鉆研教材的能力，開展積極有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不斷實現(xiàn)“精彩課堂”這一目標(biāo)。
（作者單位浙江省杭州市蕭山區(qū)回瀾小學(xué)）。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇六
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊是課程的基本理念之一，思想政治教育不在于灌輸多少知識，關(guān)鍵在于用文本作引爆，和生活相圓融，重在養(yǎng)正，行而后知，如陶行知所說：“生活即教育，社會即學(xué)校?！?BR> 一、生活引領(lǐng)，切入教學(xué)。
社會生活是思想政治學(xué)習(xí)的源頭活水。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開實踐，而實踐、探索的最好平臺來源于生活。生活中的思想政治可以說無處不在，而現(xiàn)實生活又是思想政治豐富的源泉。只有與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新意識才能得到充分的發(fā)展。
如，《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》教學(xué)片段：
師：釣魚島很小，約7平方公里；釣魚島很大，世界關(guān)注，你是怎么理解的？
生1：釣魚島周圍海域石油資源儲量巨大，可達(dá)30~70億噸，“有可能成為第二個中東”。
生2：太平洋黑潮流帶來了大批魚群，我國浙江、福建和臺灣等地的漁民經(jīng)常到這一帶捕魚。釣魚島，我們不能丟。
生3：表面是丟釣魚島，實則是丟國家尊嚴(yán)。長此以往，國將不國。如果日本擁有釣魚島，他們就可以作為再次侵略臺灣的橋梁或前進(jìn)基地。
……。
師：今天，我們就來共同探究“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”這個話題……。
實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，學(xué)生的認(rèn)知、情感將同時得到和諧發(fā)展。并且，教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合，會在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生依托已有的經(jīng)驗和知識去認(rèn)識和探究，對更好地掌握思想政治知識有著很大的幫助。
二、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活。
學(xué)生的生活實踐是有限的，一些事情可能知道一點(diǎn)卻不深入全面，可以用虛擬的生活情境來引導(dǎo)學(xué)生。教師在立足教材、面向生活的前提下，把教材內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合創(chuàng)編故事情節(jié)，把學(xué)生那些不知與已知、淺知與深知之類的需要帶到一定情境中去，（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）讓學(xué)生在以后可能出現(xiàn)的生活情境中通過思考、探究，實現(xiàn)知識的遷移。
我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中如果結(jié)合學(xué)生思想實際，設(shè)置兩難問題教學(xué)情境，激起學(xué)生內(nèi)心認(rèn)知沖突，觸動原有的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生思考、辨別、選擇，會取得比較理想的.教學(xué)效果。
教師要根據(jù)中學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，及時將社會焦點(diǎn)、熱點(diǎn)事件引入課堂，充分捕捉富有時代氣息的教學(xué)內(nèi)容來充實和豐富課堂，選取學(xué)生有所聞的、典型的、時效的、最近的、最新的生活素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考、認(rèn)真分析，正確評價社會現(xiàn)象，積極參與社會生活，引導(dǎo)學(xué)生正確看待、分析社會現(xiàn)象，尋找各種現(xiàn)象后面的社會根源。
三、反思生活，生成思想。
知識可以灌輸，唯獨(dú)思想無法灌輸，只能通過學(xué)生自己的思考形成。之所以強(qiáng)調(diào)思想政治課堂的生活化，也是為了讓學(xué)生能夠透過紛繁復(fù)雜的社會生活，得到自己的獨(dú)特認(rèn)知。
如，《關(guān)于世界觀的學(xué)說》教學(xué)片段：
1.討論：人人都有自己的世界觀，但并非人人都是哲學(xué)家，這是為什么呢？
2.人的思想觀念與其為人處世的方式方法之間有什么關(guān)系？
生1：消極等待、逆來順受、指望得到神的恩賜認(rèn)為命由天定。
生2：人定勝天的人認(rèn)為要積極奮爭、不屈不撓。
生3：以自我為中心的人，看破紅塵、對他人冷漠無情、毫無愛心、無所作為。
生4：我們要熱愛自然、熱愛社會和生活，積極進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)，這個社會雖然有“彭宇案”這樣激發(fā)關(guān)乎社會道德大討論的事件，也不斷涌現(xiàn)出“最美媽媽吳菊萍”“最美司機(jī)吳斌”“最美女教師張麗莉”這樣無私助人的偉大人物。在拷問社會的同時，也需要拷問自身，自己做得怎么樣。
學(xué)生有對周圍世界形成自己的理解的需要，而我們的思想政治課堂要想讓學(xué)生深入課堂，必須引入鮮活的社會生活，引發(fā)學(xué)生的困惑和興趣。學(xué)生稚嫩的思想在他們的觀察和思考中熠熠生輝，對拓寬學(xué)生的思維廣度和加深他們的思想深度，滲透科學(xué)而客觀的觀察生活、反思生活的方法，生成自我獨(dú)特的觀點(diǎn)和思想，有著不可替代的作用。
總之，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需被點(diǎn)燃的火把”，只有引入鮮活的生活，我們的高中思想政治課堂才能點(diǎn)燃學(xué)生思想的火把，塑造一個個獨(dú)立的人格。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位江蘇省淮安市金湖縣第二中學(xué)）。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇七
摘要：
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，廣大教師都在關(guān)注著課堂教學(xué)效率的提升，這也成為了一線老師的追求目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提升教育質(zhì)量呢?筆者認(rèn)為要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須實現(xiàn)教和學(xué)的和諧統(tǒng)一。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識和發(fā)展思維的重要渠道，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把以人為本的教學(xué)理念貫徹在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感因素和心理需求，創(chuàng)新課堂教學(xué)激活學(xué)生思維，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生親自體驗，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;主體性;教學(xué)效率。
構(gòu)建高效課堂是每個教師的愿望，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們個性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，教師要善于運(yùn)用自己的智慧去優(yōu)化課堂教學(xué)過程，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的高效率，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造出數(shù)學(xué)高效課堂。在新課程改革的形勢下，原來枯燥無味的課堂應(yīng)該變得活躍起來，學(xué)生在這樣的課堂上自由活動，積極發(fā)言，主動思考和探索。但是，在實際教學(xué)中，這一點(diǎn)落實的不是很到位，因此，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率需要每個教師深思和研究。
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)過程就是學(xué)生認(rèn)知的過程，在這個過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們主動去獲取知識和技能，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。新課程把自主探究學(xué)習(xí)方式作為課堂教學(xué)改革的有力突破口，這種學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)模式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們探究能力，讓學(xué)生在主動的參與中獲取知識，真正掌握解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主創(chuàng)造，積極參與，得到更多的情感體驗，其主體地位得到了充分體現(xiàn)。
二、充分了解學(xué)生，做到因材施教。
課堂教學(xué)以教材為載體，從學(xué)生的實際出發(fā)，首先，教師要了解每個學(xué)生的差異性，做到因材施教，激活每個學(xué)生的思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們競爭意識。其次，教師還要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，在課堂教學(xué)教學(xué)時，盡可能從現(xiàn)實生活中引出問題，使課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識源于生活。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提煉和教學(xué)有關(guān)的事例，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會興趣盎然，抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加形象，消除了學(xué)生的畏難心理。同時，教師還要重視課堂反饋，了解學(xué)生對知識的掌握情況，對課堂教學(xué)方式作出調(diào)整，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，問題的設(shè)置要有層次性，有針對性地做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，只有做到因人而教，才能促進(jìn)每個學(xué)生最大程度的發(fā)展。
三、精心設(shè)計學(xué)生作業(yè)。
要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對地創(chuàng)設(shè)一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在無拘無束的氛圍中學(xué)到更多的知識，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，使他們的思維的靈活性、創(chuàng)新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學(xué)生布置一些彈性作業(yè)。比如，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，可以讓學(xué)生免做作業(yè)，從而留出更多的時間讓學(xué)生去探究知識，提高能力?；蛘哚槍δ切W(xué)習(xí)上確實困難的學(xué)生，可以給他們單獨(dú)開小灶，適當(dāng)為他們留一些難度較低的作業(yè)，讓這些學(xué)生能夠在做作業(yè)中感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業(yè)。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師越來越重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因此我們可以給學(xué)生多布置一些探究性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，探究和創(chuàng)新能力得到提高，因此，教師要重視探究性作業(yè)的實施，讓學(xué)生在探究的過程中，學(xué)到更扎實的知識，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
四、豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)過程中，教師可以用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，打造高效課堂。把多媒體技術(shù)引入課堂，能豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于他們理解和接受所學(xué)知識，能起到事半功倍的教學(xué)效果。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要向45分鐘課堂時間要效率，在教學(xué)時，要立足于學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和智力水平、認(rèn)知水平等合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)手段來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，順利完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)相長，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。
五、注重課堂導(dǎo)入。
興趣是最好的教師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能積極愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能興趣盎然、樂此不疲，他們會對自己感興趣的事情更加投入，學(xué)習(xí)起來是輕松的，而不是痛苦的，會激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。在設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)該注意導(dǎo)入的時間不能過長，要做到少而精，導(dǎo)入要和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生順其自然地探究新知。具體到教學(xué)過程中，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，合理過渡，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生遇到的困難最小化，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，始終保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在日常課堂教學(xué)時，我們要把數(shù)學(xué)家的成功故事介紹給學(xué)生，還可以把數(shù)學(xué)領(lǐng)域等待解決的問題告知給學(xué)生，引起他們探究欲望。
六、實施多元評價方式。
在新課程改革下，教師應(yīng)在課堂教學(xué)實施多元評價，更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的態(tài)度、習(xí)慣、情感等，通過合理評價，讓學(xué)生認(rèn)識自我，增強(qiáng)信心。評價并不等同與表揚(yáng)，如果給予學(xué)生過多的表揚(yáng)，就會使評價的導(dǎo)向激勵功能趨于弱化。
七、結(jié)語。
課堂教學(xué)的一門很深的學(xué)問，打造數(shù)學(xué)高效課堂，應(yīng)把課前、課堂、課后有機(jī)結(jié)合起來，將每一步的工作做細(xì)、做實，課堂上多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，重視學(xué)生富有個性的思維表現(xiàn)，努力拓寬他們的思維空間。教師應(yīng)本著一切為了學(xué)生的發(fā)展，樹立服務(wù)學(xué)生理念，以教學(xué)理念作指導(dǎo)，努力提高自身的教學(xué)水平，勇于實踐，不斷總結(jié)，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒彩虹.優(yōu)化教師教學(xué)行為,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)[j].學(xué)苑教育,(17).
[2]王維斌.精心設(shè)計，有效提問——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的有效性策略[j].小學(xué)教學(xué)研究:理論版,(11).
作者:徐建朝單位:河北省任縣駱莊鄉(xiāng)中心學(xué)校。
看過“關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的論文”的還看了:。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇八
摘要：
新課程改革背景下，高效課堂是我們追求的最佳教學(xué)形式之一，在有限的時間內(nèi)講授無限的內(nèi)容，就是高效課堂的突出特色。對教師來說，高效課堂是終身追求的目標(biāo)，需要改革自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法上，這也是高效課堂的要求;對于學(xué)生而言，高效課堂就是在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識。那么，如何將兩者相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率呢?本文對此作一具體分析。
關(guān)鍵詞：
高效課堂;興趣;思維;預(yù)設(shè)生成。
當(dāng)前新一輪的課程改革正在轟轟烈烈地開展著，很多學(xué)校都參與了進(jìn)來，創(chuàng)造出了不少的新的教學(xué)模式，提出了許多新理念、新精神、新要求。作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為也應(yīng)該效仿這些學(xué)校進(jìn)行改革，但他人的東西不一定適用。要想提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量，打造一個高效的課堂，我們必須了解當(dāng)今教育形勢的發(fā)展方向，掌握一些新的理念，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的教學(xué)情境，重視學(xué)生創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(一)導(dǎo)入激趣。
“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@是著名特級教師于漪曾說過的話。從中我們可以看到，課堂教學(xué)要有藝術(shù)的導(dǎo)入。一堂課導(dǎo)入精彩了，就能讓學(xué)生情趣盎然，就能激起學(xué)生的求知欲望。如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，上課伊始就提出了這樣的問題：“你們誰見過的正方形、三角形的車輪嗎?”學(xué)生哄堂大笑，緊接著問：“既然大家都笑，說明我說錯了，那么橢圓做車輪行不行?”學(xué)生肯定說不行的。那么問題就引出來了，“為什么車輪一定是圓的，方的、扁的都不行呢?”學(xué)生答不上來了，這時我接著說：“我們今天就學(xué)習(xí)這個問題?！边@樣就自然而然地引出了圓的概念，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)情境激趣創(chuàng)設(shè)。
情境也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段之一。比如我在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時，創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)情境：在美麗的大湖灣湖邊上有一個小村莊，村里住著爺爺和孫子兩個人。，他們從計劃4月1日起打魚，爺爺說他連續(xù)打3天要休息1天。孫子說他連續(xù)打5天要休息1天。遠(yuǎn)方的奶奶想趁他們一起休息的時候去看他們爺孫兩個，可她就是不知道哪天去才能碰到他倆在家休息。請同學(xué)們幫老奶奶選個良辰吉日，好讓奶奶出門遠(yuǎn)行。這樣教學(xué)，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，就如在平靜的湖面上投了快石頭激起朵朵浪花，產(chǎn)生了相當(dāng)好的教學(xué)效果。
二、課堂教學(xué)中注重對學(xué)生的思維訓(xùn)練數(shù)學(xué)。
教學(xué)重在學(xué)生思維的訓(xùn)練。有關(guān)專家也曾經(jīng)提到一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)就是看教學(xué)中學(xué)生是否有思維實質(zhì)的參與。我認(rèn)為要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師必須精心設(shè)計課堂教學(xué)，激活學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中，教師要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維能力這個核心，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，做到理論和實踐相結(jié)合、教與學(xué)相統(tǒng)一。如在教二年級“兩位數(shù)的加法口算”時，剛好是春天的植樹月，我就設(shè)計了一節(jié)植樹活動課：先讓班干部到三鑫苗圃基地去選購樹苗，選了2種樹苗，列算式為56+18=74，鼓勵學(xué)生用不同的方法驗算該算式是否正確。其中，有個學(xué)生很快列出了算式：50+10=60，6+8=14，60+14=74，在這個算式的基礎(chǔ)上，學(xué)生議論開了，很快有的學(xué)生就列出了：50+18=68，68+6=74。同樣56不變，把18拆開來列算式：56+10=66,66+8=74。學(xué)生的思維有時候，有許多閃光的地方，只是我們老師不善于發(fā)掘罷了。一個人的智力畢竟是有限的，群策群力方能開拓出一片新天地。像這樣，多角度、多方位思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，隨著年級的提高，學(xué)生在解決一些比較復(fù)雜的計算問題時，思維就活了，有些問題他們自己就解決了。因為他們的思維是發(fā)散的，想問題的角度是多方位的。這樣的教學(xué)活動，讓孩子親身感受到了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。
三、課堂教學(xué)中充分預(yù)設(shè)并注重問題的生成。
打造高效課堂不是輕易能辦到的，教師在教學(xué)中一定要精心預(yù)設(shè)一些問題，來提高課堂教學(xué)的效率，同時也到掌握解答這些問題的方法。因為如果教師沒有充分的思想準(zhǔn)備，隨時都有可能被學(xué)生問倒。從理論上講，教師預(yù)設(shè)問題要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)的環(huán)節(jié)等各方面都要做出預(yù)判，實施時不能打亂課堂教學(xué)的秩序，如果教學(xué)的秩序打亂了，預(yù)設(shè)的問題就沒法往下講了。生成的問題，教師要有預(yù)判，當(dāng)成在課堂中自然出現(xiàn)的，結(jié)合自己的教學(xué)情況，納入正常的教學(xué)范圍。當(dāng)然，也有意料之外的情況，這里就不一一細(xì)說了。教師預(yù)設(shè)的問題與課堂里隨機(jī)生成的問題是不矛盾的，有的教師把生成的問題歸咎于學(xué)生的搗亂，這是不對的。課堂教學(xué)中，教師在做好預(yù)設(shè)的同時，也要具備生成意識，寬容地接納來自學(xué)生的生成的問題。如我在講《分?jǐn)?shù)的意義》時，預(yù)設(shè)是讓學(xué)生從12枚棋子中找出三分之一。學(xué)生的方法參差不齊，有的很好，有的時沒有任何根據(jù)的亂找，這能否定義為有意搗亂呢?不能!認(rèn)識問題的能力不同，觀察問題的角度不同，答案就是不一樣的。有的認(rèn)為是3枚棋子是四分之一，有的認(rèn)為4枚棋子是四分之一，還有的認(rèn)為2枚棋子是四分之一……面對這種情況，我沒有馬上給出正確的答案，也沒有用事先預(yù)想好的思路拉著學(xué)生走，而是就學(xué)生的思維方式，演繹結(jié)果，這樣就很好地解決了學(xué)生隨意生成的問題，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。
四、結(jié)語。
總之，高效課堂的打造，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展實際水平之上，并在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上來進(jìn)行教學(xué)，否則都是紙上談兵。
作者:陳武堂單位:甘肅省高臺縣南華初級中學(xué)。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇九
在生態(tài)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只要適當(dāng)?shù)貛椭鸵龑?dǎo)學(xué)生，讓課堂盡量遵循師生雙方的教與學(xué)規(guī)律，這樣就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)深入而自然，就能愉悅學(xué)生身心，就能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具體做法如下：
一、從學(xué)生視角出發(fā)建構(gòu)知識。
聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)是生態(tài)課堂的重要根基。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要盡量從貼近學(xué)生生活的角度出發(fā)安排學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能夠在觀察、比較、實驗等活動中自然地建構(gòu)知識，確保學(xué)習(xí)的效果。
例如，在《認(rèn)識平行》的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的游戲情境：將課前準(zhǔn)備好的一小捆竹棒散開，請學(xué)生觀察其中的竹棒有哪些位置關(guān)系。在觀察中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)散開的竹棒可以分成兩種關(guān)系，一種是相交，一種是不相交。而在學(xué)生仔細(xì)觀察不相交的情況之后，筆者請學(xué)生將這些竹棒想象成可以無限延長，再次觀察和交流的時候，學(xué)生提出其中又可以分成兩種情況，一種是在竹棒延長之后會相交，一種是仍然不會相交。在這樣兩次觀察之后，筆者跟學(xué)生一起揭示“平行”的概念，學(xué)生的認(rèn)識相當(dāng)深刻。
在這個案例中，筆者不是在數(shù)學(xué)層面上與學(xué)生一起研究平行的概念，而是從游戲出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的情境中尋找生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了學(xué)生自己去觀察，去比較，從而自然建構(gòu)了平行的概念，這樣的學(xué)習(xí)過程更豐盈，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
二、從學(xué)生體驗出發(fā)設(shè)計環(huán)節(jié)。
生態(tài)課堂注重學(xué)生的體驗，在學(xué)習(xí)中，不是以知識的傳遞為唯一目標(biāo)，而是要注重學(xué)生的主觀感受，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，讓學(xué)生自己去嘗試建構(gòu)，這樣無論學(xué)生的建構(gòu)過程是否順利，他們都能在不斷探索的交流中得到諸多的體驗，從而充實“數(shù)據(jù)庫”。
例如，《釘子板上的多邊形》的教學(xué)，在出示課題后筆者請學(xué)生猜測與多邊形面積有關(guān)的因素，有的學(xué)生認(rèn)為多邊形邊上的釘子數(shù)決定了多邊形的面積，有的認(rèn)為是多邊形內(nèi)部的釘子數(shù)決定了其面積，當(dāng)然也有學(xué)生認(rèn)為是兩方面的因素共同作用。在這樣的情況下，筆者請學(xué)生以小組為單位，決定研究的內(nèi)容、方式，以及研究步驟，在統(tǒng)一意見之后隨即展開研究。巡視課堂的時候，筆者發(fā)現(xiàn)有的小組是固定了多邊形內(nèi)部的釘子，專心研究多邊形的面積與其邊上的釘子數(shù)之間的關(guān)系，也有的小組綜合考慮兩種因素對于多邊形的面積的影響。在規(guī)定時間內(nèi)，小組研究的程度更不相同。在隨后的全班交流中，幾個小組展示了研究過程，其余學(xué)生提出自己的想法，說說自己的體會。通過這樣的相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，學(xué)生將三者之間的關(guān)系準(zhǔn)確地挖掘出來。
這是一個自然發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生選定了研究內(nèi)容和研究方式之后，教師只在巡視的過程中給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和有限的幫助，最終的研究結(jié)果是有的小組成功了，有的小組研究陷入困境，但無論成敗，學(xué)生都能從別人的做法中受到啟發(fā)，都能有切身感受，積累必要的經(jīng)驗和認(rèn)識，推動了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的感悟。
三、從學(xué)生發(fā)展出發(fā)推動交流。
課堂交流是生態(tài)課堂中必不可少的.元素，無論是師生之間的交流還是生生之間的交流，教師只要讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己真實的想法，就能讓我們的課堂告別“一言堂”，讓學(xué)生在廣泛交流中弄清知識的真諦，去除內(nèi)心的困惑。因此在課堂上教師要創(chuàng)造寬松自由的交流氛圍，推動學(xué)生的自由表達(dá)。
例如，在《和與積的奇偶性》的教學(xué)中，筆者請學(xué)生在兩個加數(shù)的算式的基礎(chǔ)上依次添加一個加數(shù)，組成一組算式（每個算式在上一個算式基礎(chǔ)上增加一個加數(shù)），這些算式的加數(shù)個數(shù)不同，加數(shù)中的奇數(shù)和偶數(shù)的個數(shù)也不相同。在將這些算式展示出來之后，學(xué)生展開了充分的交流：有學(xué)生表示“我發(fā)現(xiàn)算式中增加一個偶數(shù)，不改變和的奇偶性，增加奇數(shù)就改變”；有的表示“如果連續(xù)增加兩個奇數(shù)，和的奇偶性不變，其實可以用加法結(jié)合律將兩個奇數(shù)結(jié)合成一個偶數(shù)”；還有的在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步“看和是奇數(shù)還是偶數(shù)不需要考慮其中的偶數(shù)加數(shù)，只要看有幾個奇數(shù)就可以了，每兩個奇數(shù)加數(shù)可以合并成一個偶數(shù)，所以數(shù)出奇數(shù)加數(shù)的個數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)就能判斷和的奇偶性”。在這樣的你一言我一語中，學(xué)生將和的奇偶性規(guī)律揭示出來，而且重要的是他們不但發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，還運(yùn)用所學(xué)知識解釋了規(guī)律產(chǎn)生的原因，這對于他們深刻領(lǐng)悟規(guī)律，將規(guī)律納入教學(xué)知識體系，并靈活運(yùn)用有很大的幫助。
總之，生態(tài)課堂的重心是學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生的自然發(fā)展，是學(xué)生的生態(tài)發(fā)展。這樣的課堂不需要強(qiáng)加給學(xué)生什么，不需要給學(xué)生限定太多的條條框框，而是需要在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律上進(jìn)行自然地引導(dǎo)，粗獷的構(gòu)建，讓學(xué)生以自我發(fā)展為主線，以融洽的課堂氛圍為推動力，實現(xiàn)原汁原味且不失效率的學(xué)習(xí)。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十
領(lǐng)會《課標(biāo)》中的教學(xué)理念，掌握本學(xué)科體系，學(xué)段要求和各章節(jié)在教材中的地位。把握重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實際，分析學(xué)生差異，選擇切實可行的教學(xué)策略，科學(xué)確定三維目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，能從學(xué)生的生活背景和知識經(jīng)驗出發(fā)，做到創(chuàng)造性地使用教材。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
人民教育家陶行知認(rèn)為，“學(xué)生有了興趣，就肯用全副的精力去做事，學(xué)與樂不可分?！庇辛藵夂竦呐d趣，會使學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)中的種種困難都會被他克服。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！庇纱丝磥?，構(gòu)建高效課堂更要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激趣可以在教學(xué)任何環(huán)節(jié)，導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)情境激趣，接受新知識動手操作激趣，回答問題時積極評價激趣，布置作業(yè)時分層設(shè)計激趣等等。我們要以學(xué)生為主體，多用心，多動腦，多嘗試，著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)。
三、研究和選擇教學(xué)方法。
完成教學(xué)任務(wù)需要有一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，就不能很好完成教學(xué)任務(wù)，也就談不到高效課堂。因此，選擇教學(xué)方法尤為重要。實踐證明，選擇教學(xué)方法，要依據(jù)以下三個方面：
(一}教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)新知識，多用演示法和操作實驗法，而理解知識時多以談話法為主，形成技能時卻采用練習(xí)法為好。
（二）教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實際。不同特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，注定要采取不同的方法才能收到好的效果。如在教學(xué)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，選用小棒，小木塊等做教具來演示，以此來突出十位和個位。還有應(yīng)用題的教學(xué)，難點(diǎn)是分析數(shù)量關(guān)系。就要考慮年齡特點(diǎn)和個性差異。低年級可用實物，中年級用示意圖，而高年級的`分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題則用線段圖，揭示部分與整體的關(guān)系，更有獨(dú)到之出。而對于那些易混易錯的數(shù)學(xué)知識，較難的或離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的知識，運(yùn)用操作實驗法就極為有效。如：比多比少應(yīng)用題，兒童思維較狹隘，往往出現(xiàn)見“多”就加見“少’就減的現(xiàn)象。在教學(xué)中讓學(xué)生用教具充分的擺一擺就容易突破這個難點(diǎn)。如“哥哥和弟弟都有20本故事書，哥哥借給弟弟5本以后，弟弟比哥哥多本。”大多數(shù)學(xué)生回答：“5本”。教學(xué)中，教師讓學(xué)生同桌模擬，在表演過程中，通過“哥哥給弟弟5本”的動作，使學(xué)生真正意識到一加一減的數(shù)量關(guān)系。還有數(shù)學(xué)廣角中的“擺花盆問題”和“植樹問題”的解決，都離不開操作實驗法。
（三）教師自身素質(zhì)。要清楚自己的長處，揚(yáng)長避短。版畫好的用版繪，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容邊講邊畫，能收到很直觀的效果；口才好的用講解法，也能收到不錯的效果。就是說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。要切實從實際出發(fā)，面向全體學(xué)生，因材施教。增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實效性。
四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。
“授之以魚，不如授之以漁”。好的方法，往往會對我們教學(xué)起事半功倍的作用。因此，教師在研究教法同時切不可忽視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。要將學(xué)法指導(dǎo)滲透到學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)和層面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以達(dá)到學(xué)生會學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生一旦有了自主學(xué)習(xí)能力，自然會產(chǎn)生高效課堂。但自主學(xué)習(xí)能力不是學(xué)生天生就有的，它是學(xué)生在自主活動中逐漸形成的。所以教師在課堂上要營造寬松氛圍，給同學(xué)互相交流的機(jī)會。。。。。。讓學(xué)生動起來，課堂就會活起來，在解決問題過程中，讓所有學(xué)生獲得成功體驗，得到不同層次的挑戰(zhàn)。
五、精心有效設(shè)置課堂問題。
新課程大力提倡教師互動，師生對話。構(gòu)建高效課堂，離不開有效設(shè)計課堂問題。課堂問題到底應(yīng)該怎樣設(shè)計呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真研究和對素質(zhì)教育的認(rèn)真領(lǐng)會，認(rèn)為：首先考慮設(shè)置問題的質(zhì)量。如“是不是？對不對？——”這樣的問題會導(dǎo)致學(xué)生思維松散，對課堂失去興趣。耽誤學(xué)生寶貴時間。影響課堂效率。所以，問題的難易要適度，要有思維度。要設(shè)置有目的性、針對性、“牽一發(fā)而動全身”的啟發(fā)性問題。其次考慮設(shè)置問題的時機(jī)，問題過多，充斥課堂，不能突出重點(diǎn)難點(diǎn)。因此，要在知識的關(guān)鍵處設(shè)置問題，在思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)置問題，要圍繞突出重點(diǎn)、難點(diǎn)來設(shè)置問題。
六、建立健康和諧的師生關(guān)系。
新課程理念要求教師角色要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。要由過去的“教師為中心”居高臨下的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。就要求我們建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任理解和寬容的氛圍中學(xué)習(xí)，并得到激勵和鼓舞。為學(xué)生提供合作交流的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會觀察、傾聽、交流。觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，傾聽學(xué)生的心聲，注重和學(xué)生的交流，走進(jìn)孩子的世界，和孩子們分享他們的喜怒哀樂，欣賞孩子們的“閃光”之處。從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，從居高臨下的權(quán)威中走向平等中的首席?？傊灰覀冏鼋處煹哪軌蛘J(rèn)真鉆研《課標(biāo)》和教材，深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育的核心和新課程理念，用最優(yōu)的教學(xué)方法，在課堂上著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，突出學(xué)生的主體地位。用精心巧妙設(shè)置的課堂問題，健康和諧的師生關(guān)系，快樂的課堂氛圍，就能構(gòu)建出高效的課堂來。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十一
健康的心理是小學(xué)生健康成長的重要因素，是學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、開發(fā)非智力和獲取眾多信息的基礎(chǔ)。
課堂學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的平臺。而在課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中又蘊(yùn)含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好身體素質(zhì)、心理品質(zhì)的因素。尤其是結(jié)合當(dāng)今課程改革中提出的加強(qiáng)對學(xué)生思維能力、情感態(tài)度和價值觀三方面的培養(yǎng)目標(biāo)，我們只有抓住教育教學(xué)活動是心理健康教育的主陣地這條關(guān)鍵教育思路，在課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生的健康意識、心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，把心理健康教育滲透其中才能更好地幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，構(gòu)建和諧課堂,才能使學(xué)生最有效地投入到學(xué)習(xí)活動之中，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生健康心理的途徑是多方面的，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主要是根據(jù)學(xué)生心理需要，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍,從以下幾方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的個性，鍛煉他們的意志。
一、創(chuàng)設(shè)愉快和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和情感。
興趣是人們進(jìn)行認(rèn)識活動的動力之一?！墩撜Z》中指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢姡辛藢W(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是主動的、高效的。反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會處于厭倦、被動、抑制的狀態(tài)，就會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識真摯而深厚的感情。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。
妙，我因勢利導(dǎo)引入新課。
2.創(chuàng)設(shè)操作環(huán)境，形成樂趣。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式,逐步向抽象思維過渡，同時伴有一定的直覺動作思維。因此，創(chuàng)設(shè)動手操作環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，而且有助于學(xué)生思維的發(fā)展。
例如，在教授“分?jǐn)?shù)認(rèn)識”一課時，我讓學(xué)生充分利用自己制作的學(xué)具表示四分之一、五分之二、九分之七；在“除法的初步認(rèn)識”一課的教學(xué)時，讓學(xué)生親自動手分分看，從而理解分的過程……這樣，學(xué)生主動參與，思考積極，在動手操作過程中，會產(chǎn)生一種愉悅的情感體驗，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又活躍了課堂氣氛。
二、創(chuàng)設(shè)平等民主氛圍，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度。
1、重視課堂心理氛圍的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧互動的心理氛圍。
學(xué)校心理健康教育的途徑是教育教學(xué)活動,它是心理健康教育的主渠道。那么，通過課堂教學(xué)過程實現(xiàn)心理健康教育不失為一個良策。教師應(yīng)建立新型的課堂教學(xué)效益和師生交往的觀念，重視課堂心理氛圍的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧互動的心理氛圍。例如在教學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》一課時，我與學(xué)生如此互動生成：
師：昨天我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，誰能舉幾個例子？
生：1／2×2、1／2×3……。
師：你能口算出結(jié)果嗎？
生：能……。
生：（搖頭）不會。
師：這幾道題雖然是新知識，但憑我們以前學(xué)過的知識同樣可以解答。這樣，誰能解答就能得到一份獎品，誰解答了但是解答錯了也能得到一份獎品。
師：大家有辦法了嗎？
生1：我覺得……。
生2：我覺得應(yīng)該……。
師：說的不錯，誰能證明這個猜測的正確性？
生：……。
師：好，剛才同學(xué)們積極思考。頒發(fā)獎品“計算法則”。
生：（笑）笑的如此甜美。
在這里，學(xué)生情緒高昂，精神振奮。我利用這種和諧互動的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因為只有在老師與學(xué)生之間和諧互動的心理氛圍中，學(xué)生才會覺得無拘無束，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
和諧互動的的心理氛圍是對學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)手段，也是維護(hù)與促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要因素。我國著名兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生說過：“我愛兒童，兒童愛我”就充分說明的師生之間和諧互動的規(guī)律。
2、創(chuàng)設(shè)生動活潑和諧的課堂氣氛.
美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物。教師的教學(xué)組織應(yīng)以形成良好的課堂氣氛為己任，使學(xué)生更加充分地?zé)崆榈貐⑴c整個教學(xué)過程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的變化?！?BR> 教學(xué)中教師要力求語言親切、自然，如“考考你，是不是真懂”、“請小醫(yī)生診斷”、“看誰最聰明”等都能拉近與學(xué)生之間的距離。教師還可以用一種商量的口氣和學(xué)生談話，使學(xué)生有“平等”的感覺。必要時，還可以用“幽默”這種潤滑劑調(diào)動學(xué)生的情緒。
贊可夫說過：“好的課堂教學(xué)，要有幽默、要有笑聲……”這說明語言風(fēng)趣，把學(xué)生逗笑了再聽課，效果比單純的說教要好。例如，教學(xué)“用長度單位填空一題“教室長80（）”時，有一位學(xué)生不假思索地說：“填厘米”，我假裝很吃驚地說：“啊呦，不得了，小a同學(xué)竟然在1米長教室里學(xué)習(xí)（邊說邊用手語配合），我們每個人不都成了小賣店里的小泥人了嗎，能行嗎？”這樣邊說用手語配合，加強(qiáng)了學(xué)生的感官刺激，學(xué)生豁然開朗，開懷大笑。這樣，不僅使這個學(xué)生在輕松愉快的氣氛中認(rèn)識到了錯誤，其他學(xué)生也加深了印象。
三、創(chuàng)設(shè)勤奮競爭氛圍，培養(yǎng)良好習(xí)慣和意志。
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種相互競爭、勤奮學(xué)習(xí)的氛圍，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣以及克服困難的意志。
1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勤奮好學(xué)的習(xí)慣。
教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單的方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能單純理解為上課注意聽講、作業(yè)整齊等。我認(rèn)為更重要的是獨(dú)立思考、勤奮好學(xué)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勤奮好學(xué)的習(xí)慣，首先要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為他們創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的情境。其次，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，即使學(xué)生提出的問題非常幼稚，教師也不能嘲笑，而應(yīng)及時給予指導(dǎo)和幫助。第三，要嚴(yán)格要求，耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步克服困難。教學(xué)中教師要做到有布置有檢查，檢查后有措施，決不能事事遷就。
2.鼓勵學(xué)生參與競爭，鍛煉克服困難的意志。
開展教學(xué)活動時進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽，鼓勵參與競爭，如看誰算得快、看誰的解法多、奪紅旗等都能調(diào)動學(xué)生的積極性，尤其是小組之間的合作競爭更能磨練學(xué)生意志，使每個學(xué)生不但對自己所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)投入，同時還要注意其他組員的成績。這樣持之以恒，意志力就有所提高。
教學(xué)過程是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙邊活動。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師必須在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上熱愛教育事業(yè)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、民主、平等、相互競爭、刻苦學(xué)習(xí)的氛圍，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十二
教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，科學(xué)地把握教材的重難點(diǎn)，要精心設(shè)計教學(xué)流程，使課堂上的40分鐘得到合理的利用與安排，真正實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，并確保每個學(xué)生都能從中學(xué)到所需知識。值得一提的是，數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，他的邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)比較枯燥。因此，教師要將教學(xué)設(shè)計得富有趣味性。例如，教師在結(jié)束“圖形認(rèn)知”這一課程的知識講授后，為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，可以設(shè)計出如下練習(xí)：
（1）從不同圖形中找出正方形、圓形以及三角形，實現(xiàn)對不同類型圖形的認(rèn)知；
（3）利用事先準(zhǔn)備的不同圖形學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想象自由發(fā)揮，拼出不同類型的圖形，并當(dāng)眾講述所拼圖形的形狀。這樣有趣的題目，小學(xué)生一定愿意做，課堂效率也會提高不少。
二、加強(qiáng)教學(xué)的針對性。
1.要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)。了解了學(xué)生的知識基礎(chǔ)，教師才可以避免重復(fù)教學(xué)和跳躍教學(xué)的問題。重復(fù)教學(xué)會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感到厭倦，而跳躍教學(xué)，學(xué)生的知識得不到銜接，會使學(xué)生無法學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，老師在上課前一定要先了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識，然后再教學(xué)。這樣，教學(xué)的效率將會提高不少。
2.要帶動學(xué)生的情緒。教師在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生始終保持高漲的情緒。要調(diào)動學(xué)生的情緒，教師可以用風(fēng)趣幽默的語言講話，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，思路時刻都圍著教師轉(zhuǎn)，而不會思想開小差或者玩別的東西。
三、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。
只有在“用心傾聽的教室里”，教師才能更好地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。傾聽也是一種溝通的方式，教師傾聽學(xué)生，可以了解學(xué)生對知識的掌握。教師的傾聽對于學(xué)生來說也是一種很大的鼓勵。傾聽讓課堂更加充滿活力，學(xué)生的積極性也會得到提高，課堂的效率也會得到提到。
四、優(yōu)化教學(xué)過程。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。好的教學(xué)過程，可以提高課堂的效率。教師可從以下幾個方面著手對課堂教學(xué)過程加以優(yōu)化：
1.上課前列出學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.設(shè)置提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的.好習(xí)慣。
3.小組交流。學(xué)生可以交換各自的意見，知道更多的解題思路，促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、課后反思。
教師都希望可以實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，但這個目標(biāo)不會在一節(jié)課上或幾節(jié)課上就完成，這是一個不斷摸索和慢慢進(jìn)步的過程。除了在課前和課堂中努力，課后的反思也是必不可少的。反思能讓老師知道最適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而提高課堂的效率。
六、運(yùn)用多媒體手段。
現(xiàn)在多媒體已經(jīng)廣泛用于教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師可以適當(dāng)使用。如，用多媒體教學(xué)，可以演示一些立體圖形等，能夠給學(xué)生更加直觀的感受，可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，這樣能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大幫助。多媒體教學(xué)還可以營造輕松的教學(xué)氣氛，使課堂不那么緊張，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)知識。綜上所述，教師需要不斷地提高自己的教學(xué)水平，不斷地創(chuàng)新和實踐，并讓學(xué)生家長支持和配合教師開展的教育教學(xué)改革活動，為成就數(shù)學(xué)高效課堂打造良好的基礎(chǔ)。
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構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十三
合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展出現(xiàn)的新型教育教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。不過，理論在與客觀實際相結(jié)合的過程中，依然會出現(xiàn)各種問題。那么，教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)呢?筆者依據(jù)自己的工作經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點(diǎn):。
一、正確對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行解讀。
合作學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用于探索性強(qiáng)、對實際應(yīng)用能力要求高的課堂教學(xué)方式。一些教師對這種新型的教學(xué)方式不太熟悉，在實際應(yīng)用時多流于形式，這樣做不但不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會適得其反，甚至對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。所以，教師在教學(xué)過程中采用某一種教學(xué)方法時，必須要提前分析其能否提高課堂學(xué)習(xí)效率，而不盲目地應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。例如:在“圖形的變換”中，教師可以將圖形畫出來，教學(xué)生圖形是怎樣變幻的，在圖形位移的計算上有什么更簡單的方法，之后組織學(xué)生自己在組內(nèi)討論圖形能夠怎樣變換、又是如何計算其變換值的。從而教師能夠起引導(dǎo)作用，將合作學(xué)習(xí)氛圍烘托起來。
二、合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生主體性。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，在合作學(xué)習(xí)中，教師起到了引導(dǎo)性的作用。教師要注意的是在組建學(xué)習(xí)小組時，要注意小組的質(zhì)量，將學(xué)生按照不同標(biāo)準(zhǔn)多層次結(jié)合，一般以3－6人為最優(yōu)。顧名思義，合作學(xué)習(xí)不僅要發(fā)揮小組內(nèi)個人的作用，更要發(fā)揮集體的力量，發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性，使每個學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的效果。這一階段的學(xué)生的邏輯思維處于具體直觀階段，那些具有抽象性質(zhì)的知識點(diǎn)對他們而言理解起來一定會有困難。所以，在學(xué)生獲得到大量的感性材料并還未得出結(jié)論之前，教師要及時組織討論，這樣學(xué)生通過討論，可以互相啟發(fā)，對所得知識點(diǎn)進(jìn)行概括，并探索出要掌握的結(jié)論。例如:在教授“平行四邊形面積”時，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓其在群體討論中回顧以往的知識，并在其中找到新舊知識點(diǎn)的聯(lián)系性。這時，有的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)將平行四邊形一邊的三角平行到另一側(cè)，就是一個長方形。那么，這樣是不是有利于以后同學(xué)們理解平行四邊形的面積也是底乘高呢?在這一過程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，將合作學(xué)習(xí)的效果充分發(fā)揮出來，也可以為以后的知識點(diǎn)打下好的基礎(chǔ)。
三、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維批判性。
判斷孩子的批判意識是否強(qiáng)烈主要在于其能否發(fā)現(xiàn)問題并勇于質(zhì)疑。小學(xué)生對教師的權(quán)威性是有一定的崇拜心理的，所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生對于老師做出的評價是能夠接受的，并及時更改錯誤。而在合作學(xué)習(xí)時，是不會輕易接受別人的意見與批評的。所以，教師要教會學(xué)生“三聽”，一是認(rèn)真聽任何一位同學(xué)的發(fā)言不插嘴;二是聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集重要信息的能力;三是聽后要善于思考，能夠提出自己的見解。這有利于提高學(xué)生處理信息，接受、反思評價的能力。例如:在學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)的過程中，老師向?qū)W生拋出一個問題:因為2×6=12，所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)，12是6的倍數(shù)，12也是2的倍數(shù)。問同學(xué)這問題的正確性，并指出一位同學(xué)舉出相似的例子，再讓別的同學(xué)判斷對錯，在這一過程中，對學(xué)生的批判性思維提升有很大的幫助。
四、把握合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。
對于一些沒能熟練應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的教師而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用缺乏創(chuàng)新精神，只是一味的進(jìn)行公式的套用，而沒有結(jié)合實際情況。所以在實施的過程當(dāng)中會遇到各種問題。因此，在實際的課堂當(dāng)中，教師可根據(jù)實際情況進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如:做些小游戲等，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的時候，可以組織小的比賽哪組能夠以最快的速度、最優(yōu)的方式得出結(jié)果則為勝利。這種方式不僅與實際情況相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
五、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。
合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，教師僅作出引導(dǎo)及組織作用即可。當(dāng)然，必須注意的是教師組織合作學(xué)習(xí)時，要根據(jù)學(xué)生平時成績、性格、以及平時在課堂上的表現(xiàn)多層次地進(jìn)行科學(xué)分組，使組內(nèi)每位同學(xué)都能最大地發(fā)揮自己的參與性，主體性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和合作意識。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這使只重視學(xué)生個體發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)弊端得到了改變。充分地促進(jìn)了學(xué)生之間，師生之間的溝通交流，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如:在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計”時，因為數(shù)據(jù)是通過調(diào)查得出的結(jié)論，所以教師想要學(xué)生更好地理解，就要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法。比如教師可以組織學(xué)生在課余時間去統(tǒng)計同學(xué)課余時間喜歡做什么，是玩游戲，還是寫字、畫畫。這樣，分工明確，有的同學(xué)負(fù)責(zé)進(jìn)行統(tǒng)計工作，有的同學(xué)負(fù)責(zé)調(diào)查工作，最后再統(tǒng)一根據(jù)所得的資料得出結(jié)論，共同繪畫出表格。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以采用綜合評定的方式進(jìn)行考察。在教師將學(xué)生多層次分組以后，進(jìn)行教學(xué)并實現(xiàn)小組內(nèi)的互幫互助，以小組的平均分值作為小組的評定成績。由此，讓學(xué)生在合作的過程中，達(dá)成互幫互助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成團(tuán)隊意識和共贏心態(tài)。
六、結(jié)束語。
合作學(xué)習(xí)不是一種單一的教學(xué)模式，在實際的應(yīng)用過程當(dāng)中，教師不可只進(jìn)行公式的套用。而應(yīng)該結(jié)合實際，形成趣味課堂效果。運(yùn)用這種教學(xué)方式，不僅有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生能夠在集體活動中發(fā)揮自己的主體性。
【參考文獻(xiàn)】。
［2］劉健娟．新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)探討［j］．教育理論與實踐，2016(13):126－127.
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十四
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提倡學(xué)生樂于探究和主動參與以及勤于動手，不但要對小學(xué)生分析和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要對小學(xué)生獲取知識和交流與合作的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該從小學(xué)生接受的心理和數(shù)學(xué)學(xué)科特性出發(fā)，重視小學(xué)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新［1］。
一、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)教材。
師與生和生與生以及學(xué)生與他人之的互動，就是教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教育上，讓數(shù)學(xué)教材不但要為我所用，又不能讓數(shù)學(xué)教材限制和約束自己，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實際情況，來對小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和增刪，使小學(xué)生感到生活的到處都有數(shù)學(xué)，將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性調(diào)動起來，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有效地激發(fā)起來。例如，學(xué)習(xí)《小數(shù)的性質(zhì)》時，剛上課，教師故意在黑板上寫上4．40．400，小學(xué)生看到教師不動聲色地寫上幾個數(shù)字，就會感到非常好奇，不知道教師要干什么，有什么意圖?教師再比較神秘地問學(xué)生:“我會提出怎樣的問題呢?同學(xué)們猜猜看，”學(xué)生們好奇心一下被調(diào)動起來，思維開放了，有的小學(xué)生說，末尾添上0數(shù)字大小有什么變化?還有的說，這幾個數(shù)字之間有什么樣的變化?教師這時再問學(xué)生，“同學(xué)們，誰能讓這幾個數(shù)字變得相等?”這時就會將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，小學(xué)生們開始交流和議論。小學(xué)生很快想到在1、10、100的加元、角、分的單位。教師這時可以說:不加單位，也能將這三個數(shù)相等，知道老師會有什么方法呢?這也是這堂課老師要講的主要問題，將這種情境形成一個懸念，致使小學(xué)生探究知識的習(xí)慣和能力得以有效地培養(yǎng)［1］。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中，應(yīng)該靈活地運(yùn)用教材，讓教學(xué)教材服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，既要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行尊重，又不能只局限在教材中。
二、新的數(shù)學(xué)課堂組織形式的探索。
大課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)，對于傳統(tǒng)的教師作為主體的講解比較有利，但是，對于新課程改革后的學(xué)生作為主體的自主學(xué)習(xí)，卻很不利。因此，應(yīng)該將小組教學(xué)模式積極地進(jìn)行開展。有效地運(yùn)用小組教學(xué)，能夠?qū)⒓w教學(xué)的不足進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機(jī)會進(jìn)行提供，對于小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)非常有利，無論對于促進(jìn)個體社會化，還是健全人格的培養(yǎng)，都是有效的途徑。對于班級和小組以及個人多種學(xué)習(xí)方式互相結(jié)合的組織形式，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索，對于小組研究和討論的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)地加強(qiáng)，將數(shù)學(xué)大課堂的講解學(xué)習(xí)方式盡量削弱。劃分小組，通常8個人為一個小組，學(xué)生興趣愛好和性別的相互搭配，都應(yīng)該照顧到，小組組建起來后，應(yīng)該相對穩(wěn)定，過一段時間后，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一下，以便小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行溝通和交流，既能夠增進(jìn)小學(xué)生之間的友誼，又使學(xué)生的興趣愛好得以培養(yǎng)，從而使教學(xué)育人的目的得以實現(xiàn)［3］。
小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，越接近小學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，小學(xué)生就越喜歡主動且自覺地去接受知識，這是心理學(xué)研究曾經(jīng)證明的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上，應(yīng)該有效運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語和情境的創(chuàng)設(shè)，將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)起來，情景創(chuàng)設(shè)需要選用小學(xué)生實際生活中的一些實例，然后導(dǎo)入新的數(shù)學(xué)課中，在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)語運(yùn)用，就能夠更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的得以實現(xiàn)。例如，學(xué)習(xí)2－20這十個數(shù)字，教師可以將校園作為生活的實例，引導(dǎo)和幫助學(xué)生觀察圖片，互相交流，使內(nèi)容數(shù)據(jù)產(chǎn)生出來，學(xué)生對于抽象數(shù)就會有一個感性的認(rèn)識。對于2字，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美麗校園的樹上有2只小鳥，由此，學(xué)生又會發(fā)現(xiàn)周圍2字的東西……在數(shù)學(xué)課上，教師還可以讓小學(xué)生結(jié)合情境，自己來編和列式解題。如此這樣，就能夠?qū)?shù)學(xué)教材中所缺少的生活題，變?yōu)樯钪械臄?shù)學(xué)問題，同時，小學(xué)生也能夠積極主動進(jìn)行探究。
四、小學(xué)生在合作交流和自主探索中學(xué)習(xí)。
合作探究這個關(guān)鍵的數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)，需要教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生共同來創(chuàng)造，是將小學(xué)生良好的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，致使師生和生生以及師生與文本對話的有效方式得以實現(xiàn)［4］。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該有意識地將合作交流情境為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)，對小學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓小學(xué)生將自己的見解發(fā)表出來。同時，還要與小學(xué)生相互交流，合作的目的是將小學(xué)生的責(zé)任增強(qiáng)，在共同的合作中，讓小學(xué)生學(xué)會去傾聽別人、尊重別人和評價別人，以及怎樣才能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)更好地進(jìn)行表述;競爭是為了讓小學(xué)生學(xué)會求同存異和取長補(bǔ)短以及統(tǒng)一意見，能夠更好地合作。合作交流需要將成員的主動性和積極性調(diào)動起來，將激勵合作交流機(jī)制建立起來，讓小學(xué)生大膽地進(jìn)行質(zhì)疑和交流。能夠達(dá)到師導(dǎo)生和生教生以及生強(qiáng)生的效果。
五、總結(jié)。
綜上所述，教師在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，致使小學(xué)生能夠積極主動和自主探索地去對數(shù)學(xué)進(jìn)行認(rèn)識。
【參考文獻(xiàn)】。
［4］王秀華．新課程改革背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略探討［j］．考試周刊，2016(04):45.
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十五
從目前的教學(xué)形式來看，雖然新課改正在向各地推行，但是國內(nèi)很多小學(xué)教育仍然存在“學(xué)生學(xué)習(xí)累，老師教學(xué)苦”的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教育理念以及師資力量影響，大部分老師在教學(xué)中仍然使用“老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答”的教學(xué)模式，而學(xué)習(xí)過程則主要表現(xiàn)為“接受、理解、鞏固、答題”的固定模式。在這過程中，雖然也有少數(shù)老師使用了合作性的探究學(xué)習(xí)方法，但是始終不能真正放手讓學(xué)生主動探尋。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生智力始終處于開放到一半的狀態(tài)，學(xué)生也就不能將生活與教學(xué)有機(jī)的聯(lián)系起來，有益于不能深入學(xué)習(xí)過程，從而對學(xué)生個性培養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及自主意識都造成了嚴(yán)重的影響。另外，受基層教育單位以及社會環(huán)境、家庭教育影響，很多老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)得急功近利，為了追求更好的考試成績，用題海戰(zhàn)術(shù)，將教學(xué)主題放在習(xí)題練習(xí)中，這樣不僅增加了學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時也浪費(fèi)了大量寶貴的學(xué)習(xí)時間。這種無止境的習(xí)題練習(xí)，不僅不會提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會讓學(xué)生處在煩惱中，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)心理。時間一長，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓學(xué)生智力與思維處于停滯狀態(tài)，進(jìn)而隱藏數(shù)學(xué)教學(xué)價值。同時，這種權(quán)威式、封閉式的教學(xué)也不可能適應(yīng)社會發(fā)展，更不能培養(yǎng)出滿足社會要求的實踐性人才與創(chuàng)新人才。而進(jìn)行高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生更多的時間與空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生潛能，給教學(xué)課堂更多的創(chuàng)造力與生命力，將讓我學(xué)變成我愿意學(xué)，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果與效率。
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。興趣作為最好的老師，沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會直接影響學(xué)習(xí)興趣和效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須根據(jù)學(xué)生心理與年齡特征，創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)、愿意學(xué)。例如：在一年級數(shù)學(xué)“找生活中的數(shù)”，可以讓學(xué)生將“1”看成各種豐富多彩的事物，讓學(xué)生主動感受數(shù)字的神奇力量，從而主動探尋用算式或者符號表示實際問題，提升學(xué)習(xí)興趣。在這過程中，要求數(shù)學(xué)老師明確教材內(nèi)容，并且制造對應(yīng)的情境，通過尋找問題關(guān)鍵點(diǎn)，給學(xué)生積極思維創(chuàng)造空間，讓學(xué)生深層次、主動、自覺的參與到教學(xué)教學(xué)活動中。小學(xué)生作為養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力的最佳時期。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動傾聽意見或者建議，在敢于發(fā)問、獨(dú)立思考、樂于表達(dá)的過程中，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中，課程要求培養(yǎng)學(xué)生觀應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，營造出愉悅、輕松的教學(xué)氛圍，在調(diào)動學(xué)生主動性與積極性的過程中，不斷提高教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。因此，在這過程中，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)尊重、民主、理解、平等、賞識、關(guān)注的師生關(guān)系，讓學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境下，讓課堂教學(xué)輕松、自然的進(jìn)行。
(二)充分利用教材內(nèi)容，將教學(xué)活動和生活融合。在小學(xué)教學(xué)中，好動活潑是每個學(xué)生的天性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用游戲?qū)W(xué)生的吸引，將數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，通過數(shù)學(xué)游戲，為學(xué)生創(chuàng)造動口、動手、動腦的學(xué)習(xí)情境，從而調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生高效省時的完成教學(xué)任務(wù)。在這過程中，需要注意的是老師設(shè)計的數(shù)學(xué)游戲必須生動有趣，在發(fā)散學(xué)生思維的同時，滿足學(xué)生好動的心理特征。為了將教學(xué)活動與生活結(jié)合起來，可以根據(jù)學(xué)生喜歡折紙、畫畫等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在做做、畫畫、玩玩中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。在日常生活中，有取之不盡的數(shù)學(xué)材料，如果將周邊事物轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，都激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易接受各種知識。因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生與老師之間關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，給學(xué)生更多的自主空間。
三、結(jié)束語。
數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。因此，在實際工作中，老師必須以快樂作為教學(xué)根本，讓學(xué)生成為教學(xué)重心，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂成長。
作者：孫福杰工作單位：吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學(xué)校。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十六
分層次教學(xué)，培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”，和諧發(fā)展。
每個學(xué)生的智力、身心發(fā)展、各人的知識需求都有所不同，就需要教師去“因材施教”。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課要真正提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵要在“因材施教”方面下功夫。教師要尊重每個學(xué)生的不同知識需求，無論是堂上提問，還是巡堂輔導(dǎo)，都要在培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”下功夫，要充分引導(dǎo)學(xué)生，使差的學(xué)生向好的方向靠攏，好的學(xué)生向更高的層次發(fā)展，鼓勵個性發(fā)展，力求使每個學(xué)生的素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高。
精講多練，提高課堂教學(xué)效果。
講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動口、動手、動腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個心理特點(diǎn)不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性。第一次集中注意力持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學(xué)生這個特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時間。例如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，如在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，這樣學(xué)生在注意集中時接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松，學(xué)生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點(diǎn)，還能正確地應(yīng)用知識解題。
建立和諧的課堂氛圍。
課堂是老師傳授知識的第一陣地，學(xué)生90%的知識是在課堂獲得的。同樣的課，有的老師上起來輕松愉快，效果好，有的老師整堂講得沉悶，為什么?無疑是因為前者在和諧師生關(guān)系下創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，她們不單是演講者，觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，用心去感受，用眼去觀察，用感情點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，激蕩學(xué)生的情感波瀾。教師帶著強(qiáng)烈的感情走進(jìn)教室，做到入課堂則情滿課堂，登講臺則情滿講臺，達(dá)到開人心智，啟人思維的效果。用行動與情感去改變課堂氛圍，讓學(xué)生在和諧的師生情感交流中，不知不覺地接受了知識，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
4數(shù)學(xué)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。
充分利用數(shù)學(xué)探究。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)探究的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地灌輸探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，教師要想辦法抓住學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與他們的求知欲是成正比的，只有動力足了，學(xué)生才可能主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索。同時，為了提高學(xué)生的運(yùn)算能力和運(yùn)算速度，掌握運(yùn)算的技巧和順序，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計“5分鐘四則運(yùn)算比賽”環(huán)節(jié)，用“接力棒”的形式，讓每個學(xué)生都有機(jī)會回答，使每個學(xué)生都不敢在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)懈怠的狀況。設(shè)計的數(shù)字不要太大，重點(diǎn)使學(xué)生掌握方法，同時還可設(shè)置搶答比賽。這樣的教學(xué)形式既有一定的趣味性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)掘?qū)W生潛在的問題意識，這對于學(xué)生以后的成長也是具有重要作用的。
植入先進(jìn)的數(shù)學(xué)思想。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本理論及其數(shù)學(xué)知識的概念，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量與形體、形狀互相結(jié)合的思想，從而開拓數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維。遇到難題可以利用數(shù)形結(jié)合的思想解決，而數(shù)形結(jié)合思想中的創(chuàng)造性思維更是重中之重，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維，他們的獨(dú)立思考能力才會提高，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。比如在講三角形的時候，可以聯(lián)系生活中的自行車架說明三角形具有穩(wěn)定性，還要讓學(xué)生清楚地知道勾股定理中數(shù)與形的聯(lián)系，這明顯會讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)題的意義。在幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思想之后，要不斷地進(jìn)行思想鞏固，經(jīng)過學(xué)生個人獨(dú)立的思考以及小學(xué)數(shù)學(xué)教師的反復(fù)引導(dǎo)和幫助，才有利于學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，找出新的解題思路，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力，學(xué)生在鉆研數(shù)學(xué)問題的過程中，能夠充分發(fā)散他們的思維。例如，在學(xué)習(xí)長度的數(shù)學(xué)概念時，會涉及“厘米、分米和米”的教學(xué)，為了貫徹直觀性教學(xué)，教師可以提前準(zhǔn)備好長度分別為1米、1分米和1厘米的小木棒分發(fā)給學(xué)生，讓他們直觀感受這些長度究竟為多少，學(xué)生可以通過實際的觸摸來理解厘米、分米和米的差距，對長度建立起一個大致的理解，然后，教師可以讓學(xué)生用一分米的小木棒去與一米的木棒進(jìn)行比較，看一米能夠包含幾個分米。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考從而得出問題的答案，通過實際操作鉆研所學(xué)習(xí)的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十七
合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展出現(xiàn)的新型教育教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。不過，理論在與客觀實際相結(jié)合的過程中，依然會出現(xiàn)各種問題。那么，教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)呢?筆者依據(jù)自己的工作經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點(diǎn):。
一、正確對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行解讀。
合作學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用于探索性強(qiáng)、對實際應(yīng)用能力要求高的課堂教學(xué)方式。一些教師對這種新型的教學(xué)方式不太熟悉，在實際應(yīng)用時多流于形式，這樣做不但不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會適得其反，甚至對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。所以，教師在教學(xué)過程中采用某一種教學(xué)方法時，必須要提前分析其能否提高課堂學(xué)習(xí)效率，而不盲目地應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。例如:在“圖形的變換”中，教師可以將圖形畫出來，教學(xué)生圖形是怎樣變幻的，在圖形位移的計算上有什么更簡單的方法，之后組織學(xué)生自己在組內(nèi)討論圖形能夠怎樣變換、又是如何計算其變換值的。從而教師能夠起引導(dǎo)作用，將合作學(xué)習(xí)氛圍烘托起來。
二、合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生主體性。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，在合作學(xué)習(xí)中，教師起到了引導(dǎo)性的作用。教師要注意的是在組建學(xué)習(xí)小組時，要注意小組的質(zhì)量，將學(xué)生按照不同標(biāo)準(zhǔn)多層次結(jié)合，一般以3－6人為最優(yōu)。顧名思義，合作學(xué)習(xí)不僅要發(fā)揮小組內(nèi)個人的作用，更要發(fā)揮集體的力量，發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性，使每個學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的效果。這一階段的學(xué)生的邏輯思維處于具體直觀階段，那些具有抽象性質(zhì)的知識點(diǎn)對他們而言理解起來一定會有困難。所以，在學(xué)生獲得到大量的感性材料并還未得出結(jié)論之前，教師要及時組織討論，這樣學(xué)生通過討論，可以互相啟發(fā)，對所得知識點(diǎn)進(jìn)行概括，并探索出要掌握的結(jié)論。例如:在教授“平行四邊形面積”時，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓其在群體討論中回顧以往的知識，并在其中找到新舊知識點(diǎn)的聯(lián)系性。這時，有的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)將平行四邊形一邊的三角平行到另一側(cè)，就是一個長方形。那么，這樣是不是有利于以后同學(xué)們理解平行四邊形的面積也是底乘高呢?在這一過程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，將合作學(xué)習(xí)的效果充分發(fā)揮出來，也可以為以后的知識點(diǎn)打下好的基礎(chǔ)。
三、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維批判性。
判斷孩子的批判意識是否強(qiáng)烈主要在于其能否發(fā)現(xiàn)問題并勇于質(zhì)疑。小學(xué)生對教師的權(quán)威性是有一定的崇拜心理的，所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生對于老師做出的評價是能夠接受的，并及時更改錯誤。而在合作學(xué)習(xí)時，是不會輕易接受別人的意見與批評的。所以，教師要教會學(xué)生“三聽”，一是認(rèn)真聽任何一位同學(xué)的發(fā)言不插嘴;二是聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集重要信息的能力;三是聽后要善于思考，能夠提出自己的見解。這有利于提高學(xué)生處理信息，接受、反思評價的能力。例如:在學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)的過程中，老師向?qū)W生拋出一個問題:因為2×6=12，所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)，12是6的倍數(shù)，12也是2的倍數(shù)。問同學(xué)這問題的正確性，并指出一位同學(xué)舉出相似的例子，再讓別的同學(xué)判斷對錯，在這一過程中，對學(xué)生的批判性思維提升有很大的幫助。
四、把握合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。
對于一些沒能熟練應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的教師而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用缺乏創(chuàng)新精神，只是一味的進(jìn)行公式的套用，而沒有結(jié)合實際情況。所以在實施的過程當(dāng)中會遇到各種問題。因此，在實際的課堂當(dāng)中，教師可根據(jù)實際情況進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如:做些小游戲等，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的時候，可以組織小的比賽哪組能夠以最快的速度、最優(yōu)的方式得出結(jié)果則為勝利。這種方式不僅與實際情況相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
五、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。
合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，教師僅作出引導(dǎo)及組織作用即可。當(dāng)然，必須注意的是教師組織合作學(xué)習(xí)時，要根據(jù)學(xué)生平時成績、性格、以及平時在課堂上的表現(xiàn)多層次地進(jìn)行科學(xué)分組，使組內(nèi)每位同學(xué)都能最大地發(fā)揮自己的參與性，主體性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和合作意識。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這使只重視學(xué)生個體發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)弊端得到了改變。充分地促進(jìn)了學(xué)生之間，師生之間的溝通交流，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如:在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計”時，因為數(shù)據(jù)是通過調(diào)查得出的結(jié)論，所以教師想要學(xué)生更好地理解，就要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法。比如教師可以組織學(xué)生在課余時間去統(tǒng)計同學(xué)課余時間喜歡做什么，是玩游戲，還是寫字、畫畫。這樣，分工明確，有的同學(xué)負(fù)責(zé)進(jìn)行統(tǒng)計工作，有的同學(xué)負(fù)責(zé)調(diào)查工作，最后再統(tǒng)一根據(jù)所得的資料得出結(jié)論，共同繪畫出表格。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以采用綜合評定的方式進(jìn)行考察。在教師將學(xué)生多層次分組以后，進(jìn)行教學(xué)并實現(xiàn)小組內(nèi)的互幫互助，以小組的平均分值作為小組的評定成績。由此，讓學(xué)生在合作的過程中，達(dá)成互幫互助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成團(tuán)隊意識和共贏心態(tài)。
六、結(jié)束語。
合作學(xué)習(xí)不是一種單一的教學(xué)模式，在實際的應(yīng)用過程當(dāng)中，教師不可只進(jìn)行公式的套用。而應(yīng)該結(jié)合實際，形成趣味課堂效果。運(yùn)用這種教學(xué)方式，不僅有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生能夠在集體活動中發(fā)揮自己的主體性。
【參考文獻(xiàn)】。
［2］劉健娟．新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)探討［j］．教育理論與實踐，(13):126－127.
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十八
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。然而，在新課程改革的新理念和新思想出現(xiàn)的同時，在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西――“有效”。那么如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性？在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，筆者有以下思考：
一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的有效性。
教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材內(nèi)容是一個靜止的知識庫，與學(xué)生接受知識的動態(tài)過程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的一項重要工作。
1.分析編者意圖。
設(shè)計前教者要分析教材的編寫特點(diǎn)，領(lǐng)會編者的意圖，把握教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)體系中的地位和作用。
2.分析教材特點(diǎn)。
備課時要分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意知識的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么。在設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)時，要加強(qiáng)練習(xí)題的針對性、有層次性，真正達(dá)到知識的形成、鞏固與應(yīng)用的目的。
3.活化例題，教材重組。
教材中有的例題與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)“活化”例題，把例題轉(zhuǎn)換成學(xué)生生活實際中經(jīng)常遇到的問題，即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲。因此，教師要從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工。例如：小學(xué)四年級筆算除法例3，對于農(nóng)村學(xué)生，學(xué)校沒有禮堂，我備課時在課件中將“學(xué)校禮堂”改成“學(xué)校多媒體教室”，這樣，將學(xué)生陌生的東西變成了學(xué)生熟習(xí)的事物，學(xué)生學(xué)起來容易理解，同時，又滲透了“數(shù)學(xué)知識”生活化的理念。
二、教學(xué)過程的有效性。
教學(xué)過程的有效性，是指過程教學(xué)中，教師精心設(shè)計、實施過程，讓學(xué)生“經(jīng)歷……過程，獲得……體驗”，在數(shù)學(xué)知識、能力、情感、態(tài)度，乃至人的發(fā)展等方面實現(xiàn)教學(xué)的價值。因此，教學(xué)過程各環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計，才能最大限度發(fā)揮教學(xué)的有效性。
1.復(fù)習(xí)鋪墊內(nèi)容的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)是系統(tǒng)性和聯(lián)系性強(qiáng)，因此，復(fù)習(xí)鋪墊的`內(nèi)容應(yīng)與本堂課新的教學(xué)知識點(diǎn)密切相關(guān)，能引起學(xué)生知識遷移和聯(lián)想的內(nèi)容，才能最大發(fā)揮效應(yīng)。
2.新知識點(diǎn)教學(xué)的有效性。
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識生活化。教材的特點(diǎn)是將知識點(diǎn)的教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。但教學(xué)中教師應(yīng)分清主次，把握教學(xué)重點(diǎn)。
3.重難點(diǎn)、關(guān)鍵問題突破的有效性。
教學(xué)中，老師要明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行突破。我們的學(xué)生習(xí)慣了接受學(xué)習(xí)，動手動腦的能力相對較差，尤其是幾何知識，是學(xué)生的一大難點(diǎn)，怎么突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，老師要對教學(xué)的知識點(diǎn)加以分析，找到教學(xué)的突破口。
4.鞏固內(nèi)容的有效性。
新一輪教材注重一課一得，在每一個例題后面都安排了“做一做”。教師要充分利用這些“做一做”，在每個新知識點(diǎn)的教學(xué)后，利用“做一做”讓學(xué)生對新知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，而且，教師通過這些練習(xí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時針對性地進(jìn)行補(bǔ)救。同時，教師還應(yīng)根據(jù)知識點(diǎn)要求，有針對性地設(shè)計一些形式多樣的練習(xí)。通過這些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對新知識點(diǎn)多角度進(jìn)行強(qiáng)化，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。
5.拓展延伸的有效性。
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)知識的生活化，注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師們常常在課堂教學(xué)的最后提出問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂教學(xué)拓展延伸到課外學(xué)習(xí)。如何有效設(shè)計這些課外延伸的話題呢，老師們要將課外延伸的話題與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，又要與學(xué)生生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生通過一定努力是完全可能完成的任務(wù)，否則便是空中樓閣。例如：在教學(xué)了“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”后，教材中有一個習(xí)題是讓學(xué)生選擇一項自己喜歡的事情進(jìn)行調(diào)查，完成統(tǒng)計圖，提出一些問題并解答。針對農(nóng)村學(xué)生的實際情況，我選擇了讓學(xué)生調(diào)查本班男女學(xué)生運(yùn)動會上的成績統(tǒng)計，學(xué)生剛開完運(yùn)動會，還沉浸在運(yùn)動會的喜悅之中，興趣濃厚，都能較好地完成了這上任務(wù)。
三、學(xué)生作業(yè)的有效性。
1.作業(yè)形式多樣化，具有趣味性。
“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展”（皮亞杰語）。作業(yè)本來是一種操作，它不僅限于書面作業(yè)，它還可以是一項活動，也可以是一件制作。我們的作業(yè)設(shè)計正應(yīng)還其本來面目。
（1）設(shè)計一些操作、實踐活動，開展社會調(diào)查，做到“寓做作業(yè)于實踐中”。
（2）設(shè)計一些制作或者創(chuàng)作，做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”。
2.作業(yè)數(shù)量個性化，出現(xiàn)層次性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出：每個人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來學(xué)習(xí)的。教育必須尊重學(xué)生的個體差異，把作業(yè)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。為了讓學(xué)生能自主地、富有個性地參與學(xué)習(xí)，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是個性化的，有選擇性、層次感，作業(yè)要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計出難易程度及數(shù)量各不相同的題目。一般可分為必做題（a類學(xué)生完成）、選做題（b類學(xué)生完成）、挑戰(zhàn)題（c類學(xué)生完成）。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十九
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(一)情境要有明確目的。
著名教育學(xué)家烏申斯基說過，“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！苯處煈?yīng)通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望.根據(jù)小學(xué)生的注意及思維特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)不斷變換刺激的角度，多給學(xué)生一些新鮮的刺激，讓學(xué)生全方位，多側(cè)面接收信息。我在教學(xué)《7的乘法口訣》時，可以借助孩子們喜愛的童話中的角色“七個小矮人”，從“七個小矮人”的圖片中找到變化規(guī)律，從而導(dǎo)入教學(xué)“7的乘法口訣”。借助奧運(yùn)會開幕式倒計數(shù)的激動人心的畫面，讓孩子們了解倒計數(shù)時的10、9、8、7……用的時間單位就是“秒”，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)《秒的認(rèn)識》的積極性。播放“新聞聯(lián)播”的片頭曲，讓學(xué)生觀察播放時間，從孩子們司空見慣的畫面過渡到《24時計時法》的教學(xué)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
(二)情境要有“數(shù)學(xué)味”
特級教師徐斌說“生活化情境應(yīng)是有選擇的，就是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)有濃濃的數(shù)學(xué)味，應(yīng)避免虛幻和幼稚化傾向”。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐。簡而言之，數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該服務(wù)于“數(shù)學(xué)味”。創(chuàng)設(shè)的情境要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要比較具體、明確，要求教師發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，及時從生活情境中提煉數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)《24時計時法時》，讓孩子們說新聞聯(lián)播的播放時間，并且觀察民屏幕上顯示的時間，自然而自然地就介紹了這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“12時計時法和24時計時法”。
(三)情境要有現(xiàn)實意義。
在教學(xué)活動中，再現(xiàn)或模擬一些涉及數(shù)學(xué)的真實情境，都是學(xué)生樂于參與的活動，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參與，充分調(diào)動了學(xué)生們的內(nèi)驅(qū)動力，激發(fā)了孩子們嘗試欲望，讓學(xué)生與生活“親密接觸”，讓數(shù)學(xué)活動與生活“緊密接觸”。把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。讓抽象的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，學(xué)生們更熱愛數(shù)學(xué)，更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了孩子們自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂迸發(fā)出了靈感，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。
二、著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)前幾分鐘，熱情地和孩子們問好，和孩子們一起作課前準(zhǔn)備，課桌上只擺放哪些與學(xué)習(xí)有關(guān)的用具;告訴孩子們課堂發(fā)言要大膽，爭取一切機(jī)會，教孩子們要自信，把一只小手當(dāng)作一棵出類拔萃的大樹，舉得高高的，引人注目，引起老師的注意;給孩子們介紹如何做一位聰明的孩子，善于思考，傾聽他人發(fā)言，尊重別人，不打斷別人的發(fā)言;猜測今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說說怎么知道的，讓孩子們明白收集信息的途徑.
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇二十
數(shù)學(xué)史是關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)展過程的歷史，數(shù)學(xué)概念、思想和方法的產(chǎn)生和發(fā)展是數(shù)學(xué)史研究的主要內(nèi)容。數(shù)學(xué)史是人們認(rèn)識數(shù)學(xué)本身的歷史，數(shù)學(xué)史是展現(xiàn)人們的生活、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等與數(shù)學(xué)之間聯(lián)系的歷史，數(shù)學(xué)史闡述了數(shù)學(xué)方法和思維的具體發(fā)展過程，數(shù)學(xué)史記錄了數(shù)學(xué)家們對數(shù)學(xué)卓越貢獻(xiàn)的歷史，數(shù)學(xué)史是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、知識、思想與方法及其發(fā)展歷史的重要手段和工具。每個學(xué)科都有其歷史，數(shù)學(xué)也一樣。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的累積性，它不像其他學(xué)科一樣，可以把原有的理論推翻了重新建立，數(shù)學(xué)的理論是一脈相承，不同時期的數(shù)學(xué)家都是在原有理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和拓展。數(shù)學(xué)史向我們展現(xiàn)了數(shù)學(xué)發(fā)展的大致歷程，記錄了數(shù)學(xué)家們研究數(shù)學(xué)的過程，其中包含著數(shù)學(xué)家們的艱辛與喜悅，是數(shù)學(xué)家們集體智慧的完美展現(xiàn)。
二、數(shù)學(xué)史的教育現(xiàn)狀。
18世紀(jì)，孔德就指出歷史順序在孩子教育中的必要性。20世紀(jì)70年代，第二屆國際數(shù)學(xué)教育會議召開，會議中有個數(shù)學(xué)工作小組提議把數(shù)學(xué)史應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。許多年過去了，雖然數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂教學(xué)中有所涉及，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)教育工作者對數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂教學(xué)中的重視程度和融入程度是比較低的，很多小學(xué)教師并沒有將數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂教學(xué)中的教育作用發(fā)揮的很好，只是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)史輕描淡寫，一筆帶過。近年來，各地紛紛推行教育改革，國際上對數(shù)學(xué)史的研究和學(xué)習(xí)越來越重視，國內(nèi)各種有關(guān)數(shù)學(xué)史的研討會也相繼召開，許多數(shù)學(xué)家和教育工作者也越來越關(guān)注數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，國際國內(nèi)掀起了一股數(shù)學(xué)史研究和學(xué)習(xí)的狂熱潮流。
（一）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效融入數(shù)學(xué)史的教育，不僅可以幫助學(xué)生樹立良好的科學(xué)精神，還有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的來源和應(yīng)用，從而樹立學(xué)生正確的人文價值觀。數(shù)學(xué)教材理論知識占大部分，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)起來比較的枯燥乏味，沒有一點(diǎn)的趣味性，對于剛剛接觸數(shù)學(xué)知識的小學(xué)生來說很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂教學(xué)中的融入，使得小學(xué)數(shù)學(xué)概念等理論知識學(xué)起來更加的生動形象。將數(shù)學(xué)史資料等一些比較感性的材料引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
（二）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣數(shù)學(xué)中有趣的故事、有趣的游戲、有趣的問題等在小學(xué)數(shù)學(xué)教材和教學(xué)過程中的設(shè)置，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，這些數(shù)學(xué)史中的故事、游戲等有著令人好奇的歷史背景，可以豐富小學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極主動性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的推進(jìn)。下面我們做一些有趣例子的介紹，這些例子對于活躍小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氣氛有很大的作用。有趣的數(shù)學(xué)游戲：擺火柴、七巧板拼圖；有趣的數(shù)學(xué)故事：高斯的故事、一個手指的故事（十進(jìn)制）；有趣的數(shù)學(xué)問題：四色問題、歌德巴赫猜想。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意對有趣的數(shù)學(xué)資料的收集，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中融入這些有趣的數(shù)學(xué)材料，逐漸的培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)行。
（三）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于拓展小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)面《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使得數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。新課改后，人們更加注重孩子的素質(zhì)教育，學(xué)生課外知識的豐富性越來越重要了。數(shù)學(xué)史為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生提供了數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法等知識，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，能夠更好地掌握數(shù)學(xué)課本上的理論知識，增加對數(shù)學(xué)知識的深刻性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的進(jìn)一步發(fā)展。
（四）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力通過對數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)不僅有利于小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的理論知識，還有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際生活中遇到的問題。數(shù)學(xué)史為學(xué)生提供了良好的思維方法，在實際生活中遇到問題時，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識正確高效的解決所遇到的難題，促進(jìn)學(xué)生個人素質(zhì)的提高，健全人格的形成，動手能力的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題時，會先主動思考、探究，而不是一味的問老師答案，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，更進(jìn)一步的促進(jìn)了學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)學(xué)科的知識體系，為學(xué)生數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供良好的保障和提供堅實的基礎(chǔ)。將數(shù)學(xué)史融入小學(xué)課堂具有激發(fā)學(xué)生興趣、塑造優(yōu)良品格、培養(yǎng)愛國情操的意義，教師可在課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入、問題探究和課堂小結(jié)中融入數(shù)學(xué)史。在這過程中，教師應(yīng)遵循科學(xué)性、目的性、趣味性原則，密切結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。通過對數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，教師可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的高效完成。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇一
探究摘要：隨著新課程的推進(jìn)，以及素質(zhì)教學(xué)的深入，當(dāng)今我國教學(xué)部門優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校改進(jìn)了教學(xué)思路，過分注重學(xué)生的考試成績，而是開始重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及對知識的運(yùn)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升課堂的效率能夠有效地提升學(xué)生的綜合能力?；诖?，本文將對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升教學(xué)效率進(jìn)行分析。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科不同。其具有一定的活躍性以及實踐性，并且極其考驗學(xué)生的思維能力以及想象能力。因此，在實際教學(xué)過程中，教師一定要不斷地對課堂進(jìn)行優(yōu)化，提升課堂效率，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在當(dāng)今多數(shù)小學(xué)中，教師為了提升自身的教學(xué)進(jìn)度，都會使用師生授受的教學(xué)模式。該種教學(xué)模式不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會降低教師的教學(xué)效率。
一、教師應(yīng)該積極研究教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用教材知識。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多數(shù)數(shù)學(xué)教師都會按照教材進(jìn)行教學(xué)，這一方式并沒有錯誤。但是多數(shù)教師都只注重教材中的正文內(nèi)容，對于書中其他部分的知識，教師并沒有注意。同時，小學(xué)生的年紀(jì)較小，對知識的敏感度較低，所以倘若沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生是無法自主觀察到教材中的其他內(nèi)容的。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該進(jìn)行備課工作，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行通讀，包括其中的插畫中的內(nèi)容。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的后面，通常都會含有一些與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的游戲。但是多數(shù)教師認(rèn)為其會分散學(xué)生的注意力，故而不對其進(jìn)行講授。但是該種教學(xué)內(nèi)容的存在不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能降低學(xué)生的理解難度。
二、教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)手法。
(一)嘗試信息化教學(xué)法。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師生授受，也就是教師站在講臺上進(jìn)行講授，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講即可。該種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學(xué)進(jìn)度以及課堂秩序，但是由于師生間缺少互動，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師可以嘗試新型的教學(xué)方式。比如，當(dāng)今時代是信息時代，所以教師可以借助多媒體設(shè)備的幫助開展教學(xué)活動。舉例說明，當(dāng)教師在講解加減法的運(yùn)算時，就可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以事先通過計算機(jī)設(shè)備構(gòu)建相關(guān)的模型[1]。比如當(dāng)教師在講解6+7=?時，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，隨后放上7只小貓的模型，當(dāng)教師完成準(zhǔn)備工作后，就可以對學(xué)生進(jìn)行提問“現(xiàn)在圖片上一共有幾個小動物呀?”由于之前學(xué)習(xí)過與數(shù)數(shù)相關(guān)的知識，所以學(xué)生能夠很輕易地給出答案。此時教師可以為學(xué)生播放教學(xué)視頻，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并降低教學(xué)難度。再例如，在講解三角形三邊關(guān)系的過程中，可以制作相關(guān)的課件。課件中包括多組小棒，每組包括三根。教師提出問題為什么一些小棒無法圍成三角形?經(jīng)過討論得出，如果其中兩根的長度和小于第三根，就會無法形成三角形。教師接著提問：如果想讓它圍成三角形，該怎么辦?這時候引入多媒體課件，讓學(xué)生自由調(diào)整小棒的長度，進(jìn)而最終圍成三角形，這樣的操作有利于學(xué)生快速掌握關(guān)鍵知識，探索過程變得簡單了。
(二)分層教學(xué)法。
不同的學(xué)生有不同的接受能力，所以在實施數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)該事先對學(xué)生進(jìn)行分析，并按照接受知識的能力進(jìn)行分組，然后實施分層教學(xué)。首先，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分成第一小組;將數(shù)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生分成第二小組，將學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分成第三小組。舉例說明，當(dāng)教師在講解乘法表格的相關(guān)知識時，教師可以要求第一小組的學(xué)生分析出其中的等式以及其轉(zhuǎn)換形式，并用筆進(jìn)行記錄;對于第二小組的學(xué)生，教師可以要求其背誦乘法表格中的內(nèi)容，并進(jìn)行抽查;最后，對于第三小組的學(xué)生，教師可以通過游戲教學(xué)的形式提升其學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生實施不同的教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)，能夠有效地提升學(xué)生的課堂效率，同時也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。
(一)尊重學(xué)生的主體地位。
首先，當(dāng)教師在實施數(shù)學(xué)教學(xué)時，一定要重視學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常都會過分注重自身的教學(xué)地位，忽視學(xué)生的感受，進(jìn)而使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，在實際教學(xué)中，教師可以通過分組教學(xué)的模式幫助學(xué)生培養(yǎng)自主意識。比如，當(dāng)教師在講解與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的知識時，可以事先組織學(xué)生進(jìn)行分組，并為其設(shè)立一定的課題：統(tǒng)計班級中學(xué)生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學(xué)生，堅持以人為本的教學(xué)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，并重視學(xué)生的發(fā)展。
(二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
俗話說，授人以魚不如授人以漁。意思就是說，教育學(xué)生解題的答案不如教會學(xué)生解題的方法。所以，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自行解答題目。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師可以通過提問的形式對其加以引導(dǎo)，使其能夠自行分析出正確的答案，避免其出現(xiàn)依賴心理。當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師可以對其實施鼓勵，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[2]。例如，在講解多邊形的面積之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形，而后提出問題：計算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內(nèi)容就是今天的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，接著學(xué)生可以通過自主操作和拼接來思考計算方法，有利于課堂教學(xué)的開展。
四、結(jié)語。
綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)不斷深入地當(dāng)今時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會的需求，同時也無法滿足當(dāng)今小學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)該不斷地更新自身的教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)模式以及教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低自身的教學(xué)壓力以及教學(xué)難度，最終推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，同時也能促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
作者:馬克志單位:山東省青島西海岸新區(qū)河西小學(xué)。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇二
新的數(shù)學(xué)思想要求我們注重課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)實效。我們的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以權(quán)威者傳授數(shù)學(xué)知識，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，剝奪了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥無味。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是開展教學(xué)的載體，要構(gòu)建高效的課堂就要從各個環(huán)節(jié)入手，進(jìn)行總體的籌劃和調(diào)節(jié)，其目的是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，順利完成教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生積極參與到各類教學(xué)活動中，使課堂教學(xué)的有效性得到提高。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略主要有哪些呢?本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐對此做如下幾方面的探究。
一、充分了解學(xué)生實際，面向全體開展教學(xué)。
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過程中要對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，因為小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、數(shù)學(xué)的綜合能力等參差不齊，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化的教學(xué)，其有效性是難以保證的，因此，教師要全面地了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在教學(xué)中做到因人而異，因材施教。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)和小學(xué)生的思維規(guī)律、生活經(jīng)驗等進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的備課，在教學(xué)的過程中，還要注意觀察和了解小學(xué)生感興趣的知識，在課堂教學(xué)中有效地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗開展教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的生活化，加深對數(shù)學(xué)知識的印象。因此，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，面向全體開展教學(xué)，就會為構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮出積極意義。
二、合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)是根據(jù)自己事先的備課教案進(jìn)行的，這種方式往往很容易忽視小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際需求，對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中生成的問題不能進(jìn)行有效的解決，新課改理念要求，教師要根據(jù)小學(xué)生這個年齡段的認(rèn)知規(guī)律和教材的知識，通過多種有效的方式來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，這是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，恰當(dāng)巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)對小學(xué)生的注意力產(chǎn)生強(qiáng)大的“磁性”。對于小學(xué)低年級的教學(xué)來說，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，要注意讓學(xué)生掌握好各個知識點(diǎn)，學(xué)好基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生首先自己解讀課本，形成自己的理解，再在教師教學(xué)的過程中，強(qiáng)化對知識的印象，對于自己不明白的問題，則注意聽老師的講解，使問題迎刃而解，教師還要幫助學(xué)生如何去看懂例題、插圖、如何理解練習(xí)題的要求等，對于高年級的學(xué)生來說，則要引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)問題意識，帶著問題去學(xué)習(xí)和思考，通過對問題的討論和老師的課堂引導(dǎo)掌握數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，由此提升數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主意識，提升課堂學(xué)習(xí)效率。
新課改理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，要構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識。首先，對于一些問題教師在講解的時候要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考，而不要面面俱到，使學(xué)生在填鴨式的教學(xué)方式下，失去自主性。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在遇到實在難以克服的學(xué)習(xí)障礙時，再向教師和同學(xué)們請教，這樣才能更加牢固地掌握知識，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要做有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮出主觀能動性，更深入地探究數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)的效率;其次，教師要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師在教學(xué)的過程中，要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，教師要在課堂教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)的設(shè)計中密切聯(lián)系學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，完成問題的解答。
四、精心設(shè)計課堂提問，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精心設(shè)計提問，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生所學(xué)的知識能夠得到實際應(yīng)用，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。課堂提問的設(shè)計要能夠啟激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行深入的思考和探究，設(shè)計問題要密切聯(lián)系學(xué)生的實際水平，確立恰當(dāng)?shù)母叨?，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。教師在設(shè)問后，要留給學(xué)生思維的時間，在學(xué)生思維遇到障礙時，還要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生從多個角度去思考問題。教師還要注意問題設(shè)計應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知水平，呈現(xiàn)多層次性，使每個學(xué)生都有機(jī)會回答問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，當(dāng)有的學(xué)生提出了創(chuàng)新性的解題思路時，教師要鼓勵學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓(xùn)練。有效的課堂提問，促進(jìn)了學(xué)生對知識的深入思考，提升了課堂教學(xué)效率?？傊?，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略很多，需要我們小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合新課改理念和小學(xué)生的自身的認(rèn)知特點(diǎn)、思維規(guī)律等進(jìn)行不斷的探索和實踐，只有真正構(gòu)建了高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，才能實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，使學(xué)生獲得牢固的基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者:王曉梅單位:江西省贛州市南康區(qū)朱坊鄉(xiāng)中心小學(xué)。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇三
1．懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開場白，俗話說“良好的開端是成功的一半”，導(dǎo)入是新課教學(xué)的前奏，它如同一出戲的“序幕”，起著醞釀小學(xué)生情緒、集中學(xué)生注意力的作用.懸念導(dǎo)入就是設(shè)置問題，令學(xué)生思考，激起小學(xué)生思維的波瀾，造成“欲知又止，懸而未結(jié)”的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望，促使小學(xué)生由疑到思，由思到知.例如，在學(xué)習(xí)“2，5的倍數(shù)的特征”一課時，教師說：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在要表演一個絕技，不用動筆算就能知道哪些數(shù)是2和5的倍數(shù)，大家信嗎？誰來當(dāng)小老師考考我??？你們也可以用計算器驗證一下老師的答案.”課堂頓時活躍起來，學(xué)習(xí)氛圍高漲，學(xué)生爭先恐后地說數(shù)，老師回答.“你們想學(xué)習(xí)老師的本領(lǐng)嗎？這就是本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo).”這樣設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，提出問題，使小學(xué)生產(chǎn)生種種疑團(tuán)，激起追根溯源、急欲尋求答案的學(xué)習(xí)欲望，像磁石一樣吸引小學(xué)生的注意力，第一錘就敲在小學(xué)生的心上，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
2．運(yùn)用媒體，樂學(xué)不倦。
多媒體技術(shù)能夠利用文字、圖形、動畫、視頻和聲音等多種方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識信息，為小學(xué)生提供一個生動直觀、形象具體的學(xué)習(xí)環(huán)境.多媒體能夠化靜為動，變虛為實，變無聲為有聲，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成最佳的心理狀態(tài)，愉悅身心，樂學(xué)不倦.例如，在學(xué)習(xí)“長方形的面積”一節(jié)課時，教師如果單純地運(yùn)用公式計算長方形面積，小學(xué)生會感到枯燥乏味.運(yùn)用多媒體出示：把一個正方形剪成兩個完全相同的長方形，這兩個長方形周長之和與正方形周長相等么？再演示：把這兩個長方形拼成一個正方形，它們的周長有怎樣的變化？讓學(xué)生觀察課件的演示，通過畫面的不斷閃爍，學(xué)生清楚地感受到了圖形的變化，周長也在變化.孩子們特別興奮，他們在討論、合作中明白了周長的變化，小學(xué)生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口的境界之中，始終保持渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，主體作用得到有效發(fā)揮.讓小學(xué)生在開放自由的環(huán)境下解決問題，培養(yǎng)了小學(xué)生的想象力.
二、自主探究，感受數(shù)學(xué)魅力。
1．自主學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個性。
自主學(xué)習(xí)是以小學(xué)生作為數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生自主分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo).新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'權(quán)力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.課堂上，教師要充分發(fā)揮民主教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的“主人翁”意識，在“引導(dǎo)”上下功夫，鼓勵學(xué)生人人參與，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性.例如：在學(xué)習(xí)“比較小數(shù)的大小”一節(jié)課時，比較0．27和0．4的大小，教師引導(dǎo)學(xué)生從高位起一位一位比下去，十分位上的4比2大，那么這個小數(shù)就大.教師問：“你們還能想到別的方法嗎？”學(xué)生經(jīng)過動腦思考后，想到把0．4化為0．40元，因為0．40就比0．20大，所以，0．27比0．4小.教師覺得加0的方法比較麻煩，但是加0后看起來容易理解，所以教師也給予支持，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，表揚(yáng)了這名愛動腦筋的同學(xué).這樣，學(xué)生不但學(xué)得輕松，而且饒有興趣，小學(xué)生的積極性、主動性得以保護(hù)發(fā)揮.這種平等的、民主的、不帶支配性的師生關(guān)系在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中往往取得事半功倍的效果.
2．合作交流，創(chuàng)新思維。
合作交流就是小學(xué)生在教師組織下圍繞共同目標(biāo)，以小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動.教師一定要向?qū)W生說明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評價的標(biāo)準(zhǔn)等.合作交流能使小學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展，思維得到創(chuàng)新.例如：在訓(xùn)練口算時，教師出了“240＋430”一題后，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組里討論，暢所欲言，各抒己見，最后得出結(jié)論，然后派代表匯報，各個小組都說出了不同的算法.有的說“240＋400＝640，640＋30＝670”，有的說“200＋400＝600，40＋30＝70，70＋600＝670”，還有的說“200＋430＝630，630＋40＝670”，方法多樣，課堂活躍，師生共同探究，總結(jié)了十余種算法.小組合作不僅可以使學(xué)生學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、參與意識及競爭意識，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力得到了提高.總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要做到以人為本，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)文本資源，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)捷徑，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩綻放.
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇四
教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生置身于一定的情境之中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極地去參與、去體驗，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對新鮮事物總是充滿興趣，因此，把教材中的畫面所反映的問題編成有趣味的小故事，再借助多媒體課件，就可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：一天，猴媽媽和猴寶寶來到一片桃園，看到桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，猴媽媽摘了兩個桃子，問猴寶寶：“把這兩個桃子平均分給兩個人，每人分幾個桃子？”“一個?！焙飳殞毑患偎妓鞯鼗卮?。猴媽媽拿起其中的一個桃子問：“把這一個桃子平均分給兩個人，每人分多少呢？”“這……”猴寶寶摸著自己的頭，回答不上來?？吹胶飳殞毚鸩簧蟻?，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供動手操作的.機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生通過擺一擺，量一量，畫一畫，拼一拼，分一分等活動，讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如，在教學(xué)“梯形的面積公式”時，我讓學(xué)生借助學(xué)具盒里的各種梯形，先拼拼看哪兩個梯形能拼成平行四邊形，拼成平行四邊形的兩個梯形有什么關(guān)系，拼成的平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關(guān)系？拼成的平行四邊形的高與梯形的高呢？每個梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積呢？這一系列問題都可以在操作活動中得到解決。
三、創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學(xué)生在解決問題中體驗。
因此，在實際的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生學(xué)以致用，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗，設(shè)計一些與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析、解決生活中的實際問題，從而使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)了“三位數(shù)乘兩位數(shù)”后，我設(shè)計了這樣一道題目：四年級級部組織學(xué)生去爬山，門票價格如下：50人以下每人30元，51～100人每人28元，100人以上每人25元。四年級一班有49人，二班有56人，三班有53人。請同學(xué)們設(shè)計買票方案，計算出錢數(shù)并比較哪種方案最佳，并說明理由。學(xué)生通過這一實際問題鞏固了乘法計算，體會到了根據(jù)生活實際解決問題所帶來的樂趣。
總之，教師要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學(xué)習(xí)機(jī)會，以此喚起學(xué)生的主體意識，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，讓學(xué)生在具體的生活情境中探求新知，在探求新知的過程中進(jìn)行體驗，在體驗中不斷發(fā)展。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇五
文/杜才峰。
數(shù)學(xué)教材是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體化，是依據(jù)課標(biāo)編定的系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。它既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供基本線索，又是教師實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源。但幾年的教學(xué)實踐下來，教師普遍對教材有這樣兩個感覺：（1）教材沒有呈現(xiàn)結(jié)論性的話語，只有讓學(xué)生活動的建議和活動過程中要思考的問題提示；（2）教學(xué)內(nèi)容編排不集中，拉得太長，導(dǎo)致知識點(diǎn)分散，系統(tǒng)性不強(qiáng)，造成了部分教師對教材的理解不夠到位，吃不透教材的隱性知識。因此，這樣對教師提出了更高的要求，就是需要我們力求既能做到“鉆進(jìn)”教材，又能“吃透”教材；既能深刻領(lǐng)會教材所表現(xiàn)的顯性知識，又能理解知識背后所隱含的知識。
一、把握教材的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)。
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科。各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密。小學(xué)數(shù)學(xué)體系也是彼此緊密聯(lián)系，按一定邏輯順序的數(shù)學(xué)知識組成的。從整體上掌握教材，做到正確理解每一冊、每一單元、每一節(jié)課在整個教材中的地位與作用，就是要仔細(xì)研究知識間的種種聯(lián)系，把握知識的貫通與延伸。這樣就可以在教學(xué)中利用各種聯(lián)系，把知識整合起來，使之條理清楚，層次分明，以便學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識。
1.展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系。
一堂課它不是一個孤立的環(huán)節(jié)，而應(yīng)當(dāng)是一本書中的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生所學(xué)的這一門課中的一個環(huán)節(jié)。因此，在準(zhǔn)備一節(jié)課時，要考慮這節(jié)課在整本教材中的地位，要努力把這一節(jié)課放在這樣一個大的宏觀的角度去把握，才可以使一節(jié)課顯得更完整，更加飽滿，從而增加這節(jié)課的生命力。人教版教材在內(nèi)容的編排上一直遵循“循序漸進(jìn)，螺旋上升”的原則和遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。從內(nèi)容的編排看是全新知識和后繼性知識。因此，了解本節(jié)內(nèi)容的地位和作用對教學(xué)很重要，也是教學(xué)設(shè)計的一個重要前提。
人教版五年級下冊綜合實踐課“打電話”,它在整冊中沒有安排類似的一課，但教材為什么能這樣安排，就必須把這個知識點(diǎn)放到整個教材體系中加以思考，編者安排這個知識的最主要意圖應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會有序地思考問題，同時讓學(xué)生知道花最少的時間要盡可能發(fā)揮每一個人的作用。那這個知識基礎(chǔ)就是四年級上冊的烙餅問題與合理安排時間，烙餅的時間最少，必須使鍋里沒有空閑；而合理安排時間中，須有個統(tǒng)籌的安排，怎樣讓每一個環(huán)節(jié)不空閑?！按螂娫挕比绻軓倪@兩個知識基礎(chǔ)去思考，那就不會使教師“沉浸”于對2n-1的挖掘了。
所以，教師不僅要了解本節(jié)課的各個知識點(diǎn)，還要密切關(guān)注這堂課在學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位，這樣可以使我們的課立意更深遠(yuǎn)，更有生命力。
2.抓住教學(xué)內(nèi)容的特定地位。
設(shè)計一節(jié)課，首先要弄清這節(jié)課在本單元中所處的地位與作用。一個單元的內(nèi)容包括許多知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，由簡單到復(fù)雜、由形象到抽象地進(jìn)行安排，以便學(xué)生逐步認(rèn)識、積累和掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容。如果能了解本節(jié)課在本單元的地位，把握知識發(fā)展的線索，就能從中理清學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生以已有知識為基礎(chǔ)，探索和認(rèn)知新內(nèi)容。
人教版四年級下冊第七單元“折線統(tǒng)計圖”（共10頁）安排了2個例題、一道做一做和一個練習(xí)（共9題）?！敖虒W(xué)建議”要求本單元安排4課時，但沒有明確指出該怎樣安排。我們就應(yīng)該思考：是否對折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識、特點(diǎn)安排一個課時，對折線統(tǒng)計圖的畫法安排一個課時，對與條形統(tǒng)計圖的異同安排一個課時，練習(xí)安排一個課時。但細(xì)細(xì)分析教材，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課安排折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識和特點(diǎn)顯得少些，如果同時安排了對條形統(tǒng)計圖異同的分析顯得時間很倉促，()于是考慮第一節(jié)課安排認(rèn)識、特點(diǎn)與畫法（小學(xué)階段對折線統(tǒng)計圖的畫法基本都提供相應(yīng)的模表，學(xué)生一般只有描點(diǎn)與連線即可，學(xué)生能快速地學(xué)會）這樣比較能把握；把與條形統(tǒng)計圖的異同點(diǎn)放在第二節(jié)課中進(jìn)行；第三課時安排一些練習(xí)；第四課時安排對先前統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的系統(tǒng)整理。這樣條理比較清楚，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
顯然，這樣安排能把折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)加以強(qiáng)化，對構(gòu)建整個單元的體系起到一個引領(lǐng)作用。教材內(nèi)容有時不是唯一的教學(xué)內(nèi)容，一個單元教學(xué)課時如何安排，如何突出其在單元中的地位，可以根據(jù)學(xué)生的實際加以選擇，這就是對教材進(jìn)行科學(xué)的使用和“再度開發(fā)”,用好、用活、用實教材，使他更加符合學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)。
3.提升課后練習(xí)的延伸作用。
課后習(xí)題搭建起了學(xué)生、教師、文本之間對話的橋梁，著重考查學(xué)生處理信息、認(rèn)識世界、思維發(fā)展、審美體驗的程度和水平。現(xiàn)行人教版教材，在練習(xí)的編排上與原浙教版有區(qū)別，從練習(xí)內(nèi)容安排的形式看，有做一做、練習(xí)、整理和復(fù)習(xí)。做一做屬基本練習(xí)，主要是對本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識加以鞏固，知識難度和呈現(xiàn)形式與例題差不多；練習(xí)，它不但具有對本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能加以鞏固的功能，還具有通過練習(xí)對學(xué)生的能力培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思考和學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，以及學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)的功能。
人教版四年級上冊第三單元“筆算乘法”的練習(xí)八中練習(xí)安排：第1題是口算練習(xí)用以鞏固整數(shù)乘法的口算方法，形成基本的口算乘法技能；第2題是因數(shù)中間或末尾有零的乘法練習(xí)；第3、4題是因數(shù)中間或末尾有零的乘法運(yùn)算在實際中的簡單應(yīng)用。以上四個題都屬于基礎(chǔ)知識和基本技能的題，是鞏固例2、例3的鞏固練習(xí)。而第5題是正確書寫“速度”的練習(xí)。通過3個不同知識背景的題的練習(xí)，加深學(xué)生對“單位時間”“速度”的理解，能體會數(shù)學(xué)的精細(xì)和準(zhǔn)確，同時還可以利用教材所提供的資源溝通數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系；第6、8題是應(yīng)用數(shù)學(xué)模型“速度伊?xí)r間越路程”解決具體問題的練習(xí)，是對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)的練習(xí)，讓學(xué)生感受用抽象的數(shù)學(xué)模型解決問題更方便，同時知道模型可靈活應(yīng)用。第10題是綜合應(yīng)用乘法知識的開放型練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的題。
二、讀懂主題圖的內(nèi)在“意境”
一幅幅色彩鮮艷主題圖的出現(xiàn)，給枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)課賦予了生機(jī)，它不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，更為教師引導(dǎo)學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過熟悉的情境進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，從而感受數(shù)學(xué)知識的含義。
1.拓展外延知識。
現(xiàn)行教材大都以情境來展示教學(xué)目標(biāo)，給了教師更大的研讀教材的空間。但由于教材篇幅的限制，教材往往利用一個情境圖呈現(xiàn)多個數(shù)學(xué)信息，這些數(shù)學(xué)信息有時明顯，有時隱蔽較深，教師須得洞察秋毫、研讀全面，才能明白其中真知，充分挖掘它所蘊(yùn)含的教學(xué)資源，進(jìn)行積極地改造，使我們的課堂“增值”.
如，四年級下冊第八單元中“封閉圖形的植樹問題”,教材創(chuàng)設(shè)了“下圍棋”的情境圖。教學(xué)時，學(xué)生都能輕易讀出“棋盤四邊加起來就是總的棋子”這個信息。我們在多種方法解決一共有多少個棋子時，是否還會再深入思考：把最外層打開形成一個直線型只種一端的植樹問題，棋盤問題就變成了“間隔數(shù)=棵樹”這樣一個植樹問題。所以研讀、使用教材時就不能只單一地得出用計算去得到最外層的棋子數(shù)，必須全面深入到這個教材情境圖中，引導(dǎo)學(xué)生體驗“圍棋最外層棋子”的構(gòu)成，加深對植樹問題意義的理解，同時還可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到多角度、多層面讀圖的方法。
2.細(xì)掘內(nèi)隱知識。
主題圖一般以情景的形式呈現(xiàn)，也是例題呈現(xiàn)的主要方式，它所涵蓋的知識基本上包括了一節(jié)課的重點(diǎn)、難道、疑點(diǎn)。但有時它所提供的材料未必是十全十美的，每個小知識點(diǎn)未必在主題圖上表現(xiàn)出來，如果教師沒有深入地分析、研究，不把隱含在主題圖里面的每一個知識點(diǎn)挖掘出來，我們的課堂就會顯得單薄。
人教版四年級下冊第六單元“小數(shù)加減法”,教材安排了雅典奧運(yùn)會的情境。例題中安排了“對位”的計算題，在學(xué)生的話語中體現(xiàn)了估算的方法，大人的話語中滲透小數(shù)的性質(zhì)，就是計算結(jié)果末尾的0可以舍掉。如果教師僅僅停留在這個情景里，那這堂課就顯得太膚淺了。
在練習(xí)中設(shè)計這樣一個情景（右圖），滲透估算的思想。
雖然把教材中的情節(jié)給改動了，但是小明家水費(fèi)電費(fèi)的支出情況更加貼近生活實際，讓學(xué)生自己提出問題，再自己解決問題，提高了他們的信息收集能力和處理能力。而這四個問題基本涉及了小數(shù)加減法中除整數(shù)減純小數(shù)（安排一個練習(xí)）外的情況。在算理方面，學(xué)生通過元角分更能體會到原來計數(shù)單位相同才能相加減的道理。同樣，設(shè)計的估算情景比原來單純的估算要更生動一些，更有實效性。
3.品茗旁注與留白。
教材在許多知識點(diǎn)的教學(xué)上，都設(shè)計了呼之欲出卻欲言又止，僅用一句話提醒暗示的“旁注”或“留白”,如，智慧老人帶有啟發(fā)性語言的話語：“你還能想出更好的方法嗎？”小精靈吐出了一個泡泡：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”教材中的省略號等等。它既是幫助我們教師正確使用教材、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的教法指導(dǎo)，又是啟發(fā)學(xué)生分析思考，對方法、規(guī)律等進(jìn)行歸納與總結(jié)，掌握知識要領(lǐng)的學(xué)法指導(dǎo)，需要我們?nèi)テ纷x和研究。我們只有挖掘了教材中的“旁注”,才能在教學(xué)中把握教材，根據(jù)學(xué)生對知識的具體理解程度決定教學(xué)補(bǔ)空的內(nèi)容及形式，完成“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)；只有讀懂教材中的“留白”,才會給學(xué)生思考的時間和空間，照顧到學(xué)生的個體差異。
例如，人教版四年級下冊第三單元中有這樣一個情境，其實小精靈所暗示的是老浙教版教材中減法性質(zhì)：a-b-c=a-（b+c）我們可以通過一定量的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行體會，把這一數(shù)學(xué)知識給“建?！背鰜?。“旁注”給數(shù)學(xué)課本增添了“活力”,“留白”給數(shù)學(xué)課本增加了“營養(yǎng)”,使學(xué)生不唯書、不唯師，使個性化的學(xué)習(xí)得到了展現(xiàn)。教師一定要挖掘好教材中的“旁注”和“留白”,讓它充分發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
三、提升知識點(diǎn)的動態(tài)思維。
就數(shù)學(xué)而言，他有兩個層面：一個是形式層面的數(shù)學(xué)，即靜態(tài)的知識；一個是發(fā)現(xiàn)層面的數(shù)學(xué)，即動態(tài)的思維。一般來說，呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，往往是高度概括和抽象化的靜態(tài)知識，而隱藏在靜態(tài)知識背后關(guān)于知識產(chǎn)生和形成時的探索過程、豐富的思維過程、精彩動人的數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)背景，是教材內(nèi)在的精華。
1.數(shù)學(xué)思想方法。
我們現(xiàn)行使用的教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上與過去老浙教版的教材比較，更注重對如何研究數(shù)學(xué)提供了思想、方法。
人教版六年級上冊第七單元“數(shù)學(xué)廣角”中的“雞兔同籠”問題，原來是奧數(shù)中的經(jīng)典古題，如今正式編入教材，有些教師只關(guān)注它的知識價值，立足于對問題的解決，只關(guān)注題目的結(jié)果，而忽視了本節(jié)課的核心目標(biāo)是解決問題的策略，以及策略背后的一種基本數(shù)學(xué)思想與方法。教材在編排上主要采用列表法、假設(shè)法和方程法解，教材呈現(xiàn)的三種不同思維層次的方法，其實蘊(yùn)涵了三種不同的數(shù)學(xué)思想：列表法體現(xiàn)了分類的思想，假設(shè)法體現(xiàn)著不變量與變量的思想，方程法蘊(yùn)涵著代數(shù)的思想。在教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分展示、交流不同的方法，讓學(xué)生選擇適合自己的解答方法的同時，感悟不同的數(shù)學(xué)思想。我們必須把數(shù)學(xué)思想方法這條“暗線”運(yùn)用好，讓學(xué)生在策略的應(yīng)用中，對知識背后的思想方法有所感悟、有所思考，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響和長期的效應(yīng)。還有如，合理安排時間體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)統(tǒng)籌思想，簡便計算體現(xiàn)的是優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想，田忌賽馬體現(xiàn)的是對策論的思想等等。其實，任何一個數(shù)學(xué)知識都蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)思想與方法，它作為數(shù)學(xué)知識背后的知識，是我們課堂上的“亮點(diǎn)”,只有對數(shù)學(xué)本質(zhì)知識理解掌握了，才能把形式和實質(zhì)有機(jī)融合與統(tǒng)一，使我們的課堂變得更加精彩。
2.增強(qiáng)數(shù)學(xué)人文意識。
數(shù)學(xué)是獨(dú)立于人文科學(xué)與自然科學(xué)之外的一門獨(dú)特的科學(xué)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)哲學(xué)的研究表明，數(shù)學(xué)不僅是科學(xué)的工具，更是一種文化；數(shù)學(xué)教育不僅具有科學(xué)價值，而且還具有文化價值，對人的全面發(fā)展、形成完善人格具有不可估量的作用。如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)的認(rèn)識”一課時，讓學(xué)生先了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生、讀法、寫法及分類后，滲透負(fù)數(shù)的歷史：中國是最早認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的國家，早在多年前的《九章算術(shù)》中就有記載，古代的人們商業(yè)交往中以收入為正，支出為負(fù)；在糧食生產(chǎn)中以產(chǎn)量增加為正，減少為負(fù)；他們以紅色算籌為正，黑色算籌為負(fù)，而西方國家認(rèn)識負(fù)數(shù)遲于中國600多年。這樣，不但讓學(xué)生更全面地了解負(fù)數(shù)的知識，而且也滲透了一定的愛國主義思想，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了人文素養(yǎng)的教育?？傊惶煤玫臄?shù)學(xué)課應(yīng)該是有深度、有厚度的課，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究是一片廣闊的天地，其探索是永無止境的。認(rèn)真分析、品讀教材，深入挖掘教材背后的知識，引導(dǎo)教師利用教材這個無盡的資源，分析、總結(jié)、改進(jìn)自己的教學(xué)，進(jìn)一步提高自己鉆研教材的能力，開展積極有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不斷實現(xiàn)“精彩課堂”這一目標(biāo)。
（作者單位浙江省杭州市蕭山區(qū)回瀾小學(xué)）。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇六
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊是課程的基本理念之一，思想政治教育不在于灌輸多少知識，關(guān)鍵在于用文本作引爆，和生活相圓融，重在養(yǎng)正，行而后知，如陶行知所說：“生活即教育，社會即學(xué)校?！?BR> 一、生活引領(lǐng)，切入教學(xué)。
社會生活是思想政治學(xué)習(xí)的源頭活水。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開實踐，而實踐、探索的最好平臺來源于生活。生活中的思想政治可以說無處不在，而現(xiàn)實生活又是思想政治豐富的源泉。只有與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新意識才能得到充分的發(fā)展。
如，《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》教學(xué)片段：
師：釣魚島很小，約7平方公里；釣魚島很大，世界關(guān)注，你是怎么理解的？
生1：釣魚島周圍海域石油資源儲量巨大，可達(dá)30~70億噸，“有可能成為第二個中東”。
生2：太平洋黑潮流帶來了大批魚群，我國浙江、福建和臺灣等地的漁民經(jīng)常到這一帶捕魚。釣魚島，我們不能丟。
生3：表面是丟釣魚島，實則是丟國家尊嚴(yán)。長此以往，國將不國。如果日本擁有釣魚島，他們就可以作為再次侵略臺灣的橋梁或前進(jìn)基地。
……。
師：今天，我們就來共同探究“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”這個話題……。
實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，學(xué)生的認(rèn)知、情感將同時得到和諧發(fā)展。并且，教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合，會在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生依托已有的經(jīng)驗和知識去認(rèn)識和探究，對更好地掌握思想政治知識有著很大的幫助。
二、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活。
學(xué)生的生活實踐是有限的，一些事情可能知道一點(diǎn)卻不深入全面，可以用虛擬的生活情境來引導(dǎo)學(xué)生。教師在立足教材、面向生活的前提下，把教材內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合創(chuàng)編故事情節(jié)，把學(xué)生那些不知與已知、淺知與深知之類的需要帶到一定情境中去，（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）讓學(xué)生在以后可能出現(xiàn)的生活情境中通過思考、探究，實現(xiàn)知識的遷移。
我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中如果結(jié)合學(xué)生思想實際，設(shè)置兩難問題教學(xué)情境，激起學(xué)生內(nèi)心認(rèn)知沖突，觸動原有的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生思考、辨別、選擇，會取得比較理想的.教學(xué)效果。
教師要根據(jù)中學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，及時將社會焦點(diǎn)、熱點(diǎn)事件引入課堂，充分捕捉富有時代氣息的教學(xué)內(nèi)容來充實和豐富課堂，選取學(xué)生有所聞的、典型的、時效的、最近的、最新的生活素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考、認(rèn)真分析，正確評價社會現(xiàn)象，積極參與社會生活，引導(dǎo)學(xué)生正確看待、分析社會現(xiàn)象，尋找各種現(xiàn)象后面的社會根源。
三、反思生活，生成思想。
知識可以灌輸，唯獨(dú)思想無法灌輸，只能通過學(xué)生自己的思考形成。之所以強(qiáng)調(diào)思想政治課堂的生活化，也是為了讓學(xué)生能夠透過紛繁復(fù)雜的社會生活，得到自己的獨(dú)特認(rèn)知。
如，《關(guān)于世界觀的學(xué)說》教學(xué)片段：
1.討論：人人都有自己的世界觀，但并非人人都是哲學(xué)家，這是為什么呢？
2.人的思想觀念與其為人處世的方式方法之間有什么關(guān)系？
生1：消極等待、逆來順受、指望得到神的恩賜認(rèn)為命由天定。
生2：人定勝天的人認(rèn)為要積極奮爭、不屈不撓。
生3：以自我為中心的人，看破紅塵、對他人冷漠無情、毫無愛心、無所作為。
生4：我們要熱愛自然、熱愛社會和生活，積極進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)，這個社會雖然有“彭宇案”這樣激發(fā)關(guān)乎社會道德大討論的事件，也不斷涌現(xiàn)出“最美媽媽吳菊萍”“最美司機(jī)吳斌”“最美女教師張麗莉”這樣無私助人的偉大人物。在拷問社會的同時，也需要拷問自身，自己做得怎么樣。
學(xué)生有對周圍世界形成自己的理解的需要，而我們的思想政治課堂要想讓學(xué)生深入課堂，必須引入鮮活的社會生活，引發(fā)學(xué)生的困惑和興趣。學(xué)生稚嫩的思想在他們的觀察和思考中熠熠生輝，對拓寬學(xué)生的思維廣度和加深他們的思想深度，滲透科學(xué)而客觀的觀察生活、反思生活的方法，生成自我獨(dú)特的觀點(diǎn)和思想，有著不可替代的作用。
總之，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需被點(diǎn)燃的火把”，只有引入鮮活的生活，我們的高中思想政治課堂才能點(diǎn)燃學(xué)生思想的火把，塑造一個個獨(dú)立的人格。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位江蘇省淮安市金湖縣第二中學(xué)）。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇七
摘要：
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，廣大教師都在關(guān)注著課堂教學(xué)效率的提升，這也成為了一線老師的追求目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提升教育質(zhì)量呢?筆者認(rèn)為要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須實現(xiàn)教和學(xué)的和諧統(tǒng)一。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識和發(fā)展思維的重要渠道，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把以人為本的教學(xué)理念貫徹在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感因素和心理需求，創(chuàng)新課堂教學(xué)激活學(xué)生思維，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生親自體驗，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;主體性;教學(xué)效率。
構(gòu)建高效課堂是每個教師的愿望，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們個性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，教師要善于運(yùn)用自己的智慧去優(yōu)化課堂教學(xué)過程，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的高效率，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造出數(shù)學(xué)高效課堂。在新課程改革的形勢下，原來枯燥無味的課堂應(yīng)該變得活躍起來，學(xué)生在這樣的課堂上自由活動，積極發(fā)言，主動思考和探索。但是，在實際教學(xué)中，這一點(diǎn)落實的不是很到位，因此，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率需要每個教師深思和研究。
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)過程就是學(xué)生認(rèn)知的過程，在這個過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們主動去獲取知識和技能，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。新課程把自主探究學(xué)習(xí)方式作為課堂教學(xué)改革的有力突破口，這種學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)模式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們探究能力，讓學(xué)生在主動的參與中獲取知識，真正掌握解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主創(chuàng)造，積極參與，得到更多的情感體驗，其主體地位得到了充分體現(xiàn)。
二、充分了解學(xué)生，做到因材施教。
課堂教學(xué)以教材為載體，從學(xué)生的實際出發(fā)，首先，教師要了解每個學(xué)生的差異性，做到因材施教，激活每個學(xué)生的思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們競爭意識。其次，教師還要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，在課堂教學(xué)教學(xué)時，盡可能從現(xiàn)實生活中引出問題，使課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識源于生活。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提煉和教學(xué)有關(guān)的事例，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會興趣盎然，抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加形象，消除了學(xué)生的畏難心理。同時，教師還要重視課堂反饋，了解學(xué)生對知識的掌握情況，對課堂教學(xué)方式作出調(diào)整，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，問題的設(shè)置要有層次性，有針對性地做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，只有做到因人而教，才能促進(jìn)每個學(xué)生最大程度的發(fā)展。
三、精心設(shè)計學(xué)生作業(yè)。
要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對地創(chuàng)設(shè)一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在無拘無束的氛圍中學(xué)到更多的知識，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，使他們的思維的靈活性、創(chuàng)新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學(xué)生布置一些彈性作業(yè)。比如，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，可以讓學(xué)生免做作業(yè)，從而留出更多的時間讓學(xué)生去探究知識，提高能力?；蛘哚槍δ切W(xué)習(xí)上確實困難的學(xué)生，可以給他們單獨(dú)開小灶，適當(dāng)為他們留一些難度較低的作業(yè)，讓這些學(xué)生能夠在做作業(yè)中感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業(yè)。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師越來越重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因此我們可以給學(xué)生多布置一些探究性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，探究和創(chuàng)新能力得到提高，因此，教師要重視探究性作業(yè)的實施，讓學(xué)生在探究的過程中，學(xué)到更扎實的知識，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
四、豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)過程中，教師可以用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，打造高效課堂。把多媒體技術(shù)引入課堂，能豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于他們理解和接受所學(xué)知識，能起到事半功倍的教學(xué)效果。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要向45分鐘課堂時間要效率，在教學(xué)時，要立足于學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和智力水平、認(rèn)知水平等合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)手段來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，順利完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)相長，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。
五、注重課堂導(dǎo)入。
興趣是最好的教師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能積極愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能興趣盎然、樂此不疲，他們會對自己感興趣的事情更加投入，學(xué)習(xí)起來是輕松的，而不是痛苦的，會激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。在設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)該注意導(dǎo)入的時間不能過長，要做到少而精，導(dǎo)入要和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生順其自然地探究新知。具體到教學(xué)過程中，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，合理過渡，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生遇到的困難最小化，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，始終保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在日常課堂教學(xué)時，我們要把數(shù)學(xué)家的成功故事介紹給學(xué)生，還可以把數(shù)學(xué)領(lǐng)域等待解決的問題告知給學(xué)生，引起他們探究欲望。
六、實施多元評價方式。
在新課程改革下，教師應(yīng)在課堂教學(xué)實施多元評價，更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的態(tài)度、習(xí)慣、情感等，通過合理評價，讓學(xué)生認(rèn)識自我，增強(qiáng)信心。評價并不等同與表揚(yáng)，如果給予學(xué)生過多的表揚(yáng)，就會使評價的導(dǎo)向激勵功能趨于弱化。
七、結(jié)語。
課堂教學(xué)的一門很深的學(xué)問，打造數(shù)學(xué)高效課堂，應(yīng)把課前、課堂、課后有機(jī)結(jié)合起來，將每一步的工作做細(xì)、做實，課堂上多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，重視學(xué)生富有個性的思維表現(xiàn)，努力拓寬他們的思維空間。教師應(yīng)本著一切為了學(xué)生的發(fā)展，樹立服務(wù)學(xué)生理念，以教學(xué)理念作指導(dǎo)，努力提高自身的教學(xué)水平，勇于實踐，不斷總結(jié)，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王維斌.精心設(shè)計，有效提問——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的有效性策略[j].小學(xué)教學(xué)研究:理論版,(11).
作者:徐建朝單位:河北省任縣駱莊鄉(xiāng)中心學(xué)校。
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構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇八
摘要：
新課程改革背景下，高效課堂是我們追求的最佳教學(xué)形式之一，在有限的時間內(nèi)講授無限的內(nèi)容，就是高效課堂的突出特色。對教師來說，高效課堂是終身追求的目標(biāo)，需要改革自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法上，這也是高效課堂的要求;對于學(xué)生而言，高效課堂就是在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識。那么，如何將兩者相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率呢?本文對此作一具體分析。
關(guān)鍵詞：
高效課堂;興趣;思維;預(yù)設(shè)生成。
當(dāng)前新一輪的課程改革正在轟轟烈烈地開展著，很多學(xué)校都參與了進(jìn)來，創(chuàng)造出了不少的新的教學(xué)模式，提出了許多新理念、新精神、新要求。作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為也應(yīng)該效仿這些學(xué)校進(jìn)行改革，但他人的東西不一定適用。要想提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量，打造一個高效的課堂，我們必須了解當(dāng)今教育形勢的發(fā)展方向，掌握一些新的理念，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的教學(xué)情境，重視學(xué)生創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(一)導(dǎo)入激趣。
“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@是著名特級教師于漪曾說過的話。從中我們可以看到，課堂教學(xué)要有藝術(shù)的導(dǎo)入。一堂課導(dǎo)入精彩了，就能讓學(xué)生情趣盎然，就能激起學(xué)生的求知欲望。如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，上課伊始就提出了這樣的問題：“你們誰見過的正方形、三角形的車輪嗎?”學(xué)生哄堂大笑，緊接著問：“既然大家都笑，說明我說錯了，那么橢圓做車輪行不行?”學(xué)生肯定說不行的。那么問題就引出來了，“為什么車輪一定是圓的，方的、扁的都不行呢?”學(xué)生答不上來了，這時我接著說：“我們今天就學(xué)習(xí)這個問題?！边@樣就自然而然地引出了圓的概念，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)情境激趣創(chuàng)設(shè)。
情境也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段之一。比如我在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時，創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)情境：在美麗的大湖灣湖邊上有一個小村莊，村里住著爺爺和孫子兩個人。，他們從計劃4月1日起打魚，爺爺說他連續(xù)打3天要休息1天。孫子說他連續(xù)打5天要休息1天。遠(yuǎn)方的奶奶想趁他們一起休息的時候去看他們爺孫兩個，可她就是不知道哪天去才能碰到他倆在家休息。請同學(xué)們幫老奶奶選個良辰吉日，好讓奶奶出門遠(yuǎn)行。這樣教學(xué)，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，就如在平靜的湖面上投了快石頭激起朵朵浪花，產(chǎn)生了相當(dāng)好的教學(xué)效果。
二、課堂教學(xué)中注重對學(xué)生的思維訓(xùn)練數(shù)學(xué)。
教學(xué)重在學(xué)生思維的訓(xùn)練。有關(guān)專家也曾經(jīng)提到一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)就是看教學(xué)中學(xué)生是否有思維實質(zhì)的參與。我認(rèn)為要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師必須精心設(shè)計課堂教學(xué)，激活學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中，教師要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維能力這個核心，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，做到理論和實踐相結(jié)合、教與學(xué)相統(tǒng)一。如在教二年級“兩位數(shù)的加法口算”時，剛好是春天的植樹月，我就設(shè)計了一節(jié)植樹活動課：先讓班干部到三鑫苗圃基地去選購樹苗，選了2種樹苗，列算式為56+18=74，鼓勵學(xué)生用不同的方法驗算該算式是否正確。其中，有個學(xué)生很快列出了算式：50+10=60，6+8=14，60+14=74，在這個算式的基礎(chǔ)上，學(xué)生議論開了，很快有的學(xué)生就列出了：50+18=68，68+6=74。同樣56不變，把18拆開來列算式：56+10=66,66+8=74。學(xué)生的思維有時候，有許多閃光的地方，只是我們老師不善于發(fā)掘罷了。一個人的智力畢竟是有限的，群策群力方能開拓出一片新天地。像這樣，多角度、多方位思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，隨著年級的提高，學(xué)生在解決一些比較復(fù)雜的計算問題時，思維就活了，有些問題他們自己就解決了。因為他們的思維是發(fā)散的，想問題的角度是多方位的。這樣的教學(xué)活動，讓孩子親身感受到了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。
三、課堂教學(xué)中充分預(yù)設(shè)并注重問題的生成。
打造高效課堂不是輕易能辦到的，教師在教學(xué)中一定要精心預(yù)設(shè)一些問題，來提高課堂教學(xué)的效率，同時也到掌握解答這些問題的方法。因為如果教師沒有充分的思想準(zhǔn)備，隨時都有可能被學(xué)生問倒。從理論上講，教師預(yù)設(shè)問題要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)的環(huán)節(jié)等各方面都要做出預(yù)判，實施時不能打亂課堂教學(xué)的秩序，如果教學(xué)的秩序打亂了，預(yù)設(shè)的問題就沒法往下講了。生成的問題，教師要有預(yù)判，當(dāng)成在課堂中自然出現(xiàn)的，結(jié)合自己的教學(xué)情況，納入正常的教學(xué)范圍。當(dāng)然，也有意料之外的情況，這里就不一一細(xì)說了。教師預(yù)設(shè)的問題與課堂里隨機(jī)生成的問題是不矛盾的，有的教師把生成的問題歸咎于學(xué)生的搗亂，這是不對的。課堂教學(xué)中，教師在做好預(yù)設(shè)的同時，也要具備生成意識，寬容地接納來自學(xué)生的生成的問題。如我在講《分?jǐn)?shù)的意義》時，預(yù)設(shè)是讓學(xué)生從12枚棋子中找出三分之一。學(xué)生的方法參差不齊，有的很好，有的時沒有任何根據(jù)的亂找，這能否定義為有意搗亂呢?不能!認(rèn)識問題的能力不同，觀察問題的角度不同，答案就是不一樣的。有的認(rèn)為是3枚棋子是四分之一，有的認(rèn)為4枚棋子是四分之一，還有的認(rèn)為2枚棋子是四分之一……面對這種情況，我沒有馬上給出正確的答案，也沒有用事先預(yù)想好的思路拉著學(xué)生走，而是就學(xué)生的思維方式，演繹結(jié)果，這樣就很好地解決了學(xué)生隨意生成的問題，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。
四、結(jié)語。
總之，高效課堂的打造，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展實際水平之上，并在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上來進(jìn)行教學(xué)，否則都是紙上談兵。
作者:陳武堂單位:甘肅省高臺縣南華初級中學(xué)。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇九
在生態(tài)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只要適當(dāng)?shù)貛椭鸵龑?dǎo)學(xué)生，讓課堂盡量遵循師生雙方的教與學(xué)規(guī)律，這樣就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)深入而自然，就能愉悅學(xué)生身心，就能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具體做法如下：
一、從學(xué)生視角出發(fā)建構(gòu)知識。
聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)是生態(tài)課堂的重要根基。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要盡量從貼近學(xué)生生活的角度出發(fā)安排學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能夠在觀察、比較、實驗等活動中自然地建構(gòu)知識，確保學(xué)習(xí)的效果。
例如，在《認(rèn)識平行》的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的游戲情境：將課前準(zhǔn)備好的一小捆竹棒散開，請學(xué)生觀察其中的竹棒有哪些位置關(guān)系。在觀察中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)散開的竹棒可以分成兩種關(guān)系，一種是相交，一種是不相交。而在學(xué)生仔細(xì)觀察不相交的情況之后，筆者請學(xué)生將這些竹棒想象成可以無限延長，再次觀察和交流的時候，學(xué)生提出其中又可以分成兩種情況，一種是在竹棒延長之后會相交，一種是仍然不會相交。在這樣兩次觀察之后，筆者跟學(xué)生一起揭示“平行”的概念，學(xué)生的認(rèn)識相當(dāng)深刻。
在這個案例中，筆者不是在數(shù)學(xué)層面上與學(xué)生一起研究平行的概念，而是從游戲出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的情境中尋找生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了學(xué)生自己去觀察，去比較，從而自然建構(gòu)了平行的概念，這樣的學(xué)習(xí)過程更豐盈，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
二、從學(xué)生體驗出發(fā)設(shè)計環(huán)節(jié)。
生態(tài)課堂注重學(xué)生的體驗，在學(xué)習(xí)中，不是以知識的傳遞為唯一目標(biāo)，而是要注重學(xué)生的主觀感受，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，讓學(xué)生自己去嘗試建構(gòu)，這樣無論學(xué)生的建構(gòu)過程是否順利，他們都能在不斷探索的交流中得到諸多的體驗，從而充實“數(shù)據(jù)庫”。
例如，《釘子板上的多邊形》的教學(xué)，在出示課題后筆者請學(xué)生猜測與多邊形面積有關(guān)的因素，有的學(xué)生認(rèn)為多邊形邊上的釘子數(shù)決定了多邊形的面積，有的認(rèn)為是多邊形內(nèi)部的釘子數(shù)決定了其面積，當(dāng)然也有學(xué)生認(rèn)為是兩方面的因素共同作用。在這樣的情況下，筆者請學(xué)生以小組為單位，決定研究的內(nèi)容、方式，以及研究步驟，在統(tǒng)一意見之后隨即展開研究。巡視課堂的時候，筆者發(fā)現(xiàn)有的小組是固定了多邊形內(nèi)部的釘子，專心研究多邊形的面積與其邊上的釘子數(shù)之間的關(guān)系，也有的小組綜合考慮兩種因素對于多邊形的面積的影響。在規(guī)定時間內(nèi)，小組研究的程度更不相同。在隨后的全班交流中，幾個小組展示了研究過程，其余學(xué)生提出自己的想法，說說自己的體會。通過這樣的相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，學(xué)生將三者之間的關(guān)系準(zhǔn)確地挖掘出來。
這是一個自然發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生選定了研究內(nèi)容和研究方式之后，教師只在巡視的過程中給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和有限的幫助，最終的研究結(jié)果是有的小組成功了，有的小組研究陷入困境，但無論成敗，學(xué)生都能從別人的做法中受到啟發(fā)，都能有切身感受，積累必要的經(jīng)驗和認(rèn)識，推動了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的感悟。
三、從學(xué)生發(fā)展出發(fā)推動交流。
課堂交流是生態(tài)課堂中必不可少的.元素，無論是師生之間的交流還是生生之間的交流，教師只要讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己真實的想法，就能讓我們的課堂告別“一言堂”，讓學(xué)生在廣泛交流中弄清知識的真諦，去除內(nèi)心的困惑。因此在課堂上教師要創(chuàng)造寬松自由的交流氛圍，推動學(xué)生的自由表達(dá)。
例如，在《和與積的奇偶性》的教學(xué)中，筆者請學(xué)生在兩個加數(shù)的算式的基礎(chǔ)上依次添加一個加數(shù)，組成一組算式（每個算式在上一個算式基礎(chǔ)上增加一個加數(shù)），這些算式的加數(shù)個數(shù)不同，加數(shù)中的奇數(shù)和偶數(shù)的個數(shù)也不相同。在將這些算式展示出來之后，學(xué)生展開了充分的交流：有學(xué)生表示“我發(fā)現(xiàn)算式中增加一個偶數(shù)，不改變和的奇偶性，增加奇數(shù)就改變”；有的表示“如果連續(xù)增加兩個奇數(shù)，和的奇偶性不變，其實可以用加法結(jié)合律將兩個奇數(shù)結(jié)合成一個偶數(shù)”；還有的在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步“看和是奇數(shù)還是偶數(shù)不需要考慮其中的偶數(shù)加數(shù)，只要看有幾個奇數(shù)就可以了，每兩個奇數(shù)加數(shù)可以合并成一個偶數(shù)，所以數(shù)出奇數(shù)加數(shù)的個數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)就能判斷和的奇偶性”。在這樣的你一言我一語中，學(xué)生將和的奇偶性規(guī)律揭示出來，而且重要的是他們不但發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，還運(yùn)用所學(xué)知識解釋了規(guī)律產(chǎn)生的原因，這對于他們深刻領(lǐng)悟規(guī)律，將規(guī)律納入教學(xué)知識體系，并靈活運(yùn)用有很大的幫助。
總之，生態(tài)課堂的重心是學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生的自然發(fā)展，是學(xué)生的生態(tài)發(fā)展。這樣的課堂不需要強(qiáng)加給學(xué)生什么，不需要給學(xué)生限定太多的條條框框，而是需要在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律上進(jìn)行自然地引導(dǎo)，粗獷的構(gòu)建，讓學(xué)生以自我發(fā)展為主線，以融洽的課堂氛圍為推動力，實現(xiàn)原汁原味且不失效率的學(xué)習(xí)。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十
領(lǐng)會《課標(biāo)》中的教學(xué)理念，掌握本學(xué)科體系，學(xué)段要求和各章節(jié)在教材中的地位。把握重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實際，分析學(xué)生差異，選擇切實可行的教學(xué)策略，科學(xué)確定三維目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，能從學(xué)生的生活背景和知識經(jīng)驗出發(fā)，做到創(chuàng)造性地使用教材。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
人民教育家陶行知認(rèn)為，“學(xué)生有了興趣，就肯用全副的精力去做事，學(xué)與樂不可分?！庇辛藵夂竦呐d趣，會使學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)中的種種困難都會被他克服。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！庇纱丝磥?，構(gòu)建高效課堂更要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激趣可以在教學(xué)任何環(huán)節(jié)，導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)情境激趣，接受新知識動手操作激趣，回答問題時積極評價激趣，布置作業(yè)時分層設(shè)計激趣等等。我們要以學(xué)生為主體，多用心，多動腦，多嘗試，著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)。
三、研究和選擇教學(xué)方法。
完成教學(xué)任務(wù)需要有一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，就不能很好完成教學(xué)任務(wù)，也就談不到高效課堂。因此，選擇教學(xué)方法尤為重要。實踐證明，選擇教學(xué)方法，要依據(jù)以下三個方面：
(一}教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)新知識，多用演示法和操作實驗法，而理解知識時多以談話法為主，形成技能時卻采用練習(xí)法為好。
（二）教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實際。不同特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，注定要采取不同的方法才能收到好的效果。如在教學(xué)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，選用小棒，小木塊等做教具來演示，以此來突出十位和個位。還有應(yīng)用題的教學(xué)，難點(diǎn)是分析數(shù)量關(guān)系。就要考慮年齡特點(diǎn)和個性差異。低年級可用實物，中年級用示意圖，而高年級的`分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題則用線段圖，揭示部分與整體的關(guān)系，更有獨(dú)到之出。而對于那些易混易錯的數(shù)學(xué)知識，較難的或離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的知識，運(yùn)用操作實驗法就極為有效。如：比多比少應(yīng)用題，兒童思維較狹隘，往往出現(xiàn)見“多”就加見“少’就減的現(xiàn)象。在教學(xué)中讓學(xué)生用教具充分的擺一擺就容易突破這個難點(diǎn)。如“哥哥和弟弟都有20本故事書，哥哥借給弟弟5本以后，弟弟比哥哥多本。”大多數(shù)學(xué)生回答：“5本”。教學(xué)中，教師讓學(xué)生同桌模擬，在表演過程中，通過“哥哥給弟弟5本”的動作，使學(xué)生真正意識到一加一減的數(shù)量關(guān)系。還有數(shù)學(xué)廣角中的“擺花盆問題”和“植樹問題”的解決，都離不開操作實驗法。
（三）教師自身素質(zhì)。要清楚自己的長處，揚(yáng)長避短。版畫好的用版繪，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容邊講邊畫，能收到很直觀的效果；口才好的用講解法，也能收到不錯的效果。就是說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。要切實從實際出發(fā)，面向全體學(xué)生，因材施教。增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實效性。
四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。
“授之以魚，不如授之以漁”。好的方法，往往會對我們教學(xué)起事半功倍的作用。因此，教師在研究教法同時切不可忽視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。要將學(xué)法指導(dǎo)滲透到學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)和層面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以達(dá)到學(xué)生會學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生一旦有了自主學(xué)習(xí)能力，自然會產(chǎn)生高效課堂。但自主學(xué)習(xí)能力不是學(xué)生天生就有的，它是學(xué)生在自主活動中逐漸形成的。所以教師在課堂上要營造寬松氛圍，給同學(xué)互相交流的機(jī)會。。。。。。讓學(xué)生動起來，課堂就會活起來，在解決問題過程中，讓所有學(xué)生獲得成功體驗，得到不同層次的挑戰(zhàn)。
五、精心有效設(shè)置課堂問題。
新課程大力提倡教師互動，師生對話。構(gòu)建高效課堂，離不開有效設(shè)計課堂問題。課堂問題到底應(yīng)該怎樣設(shè)計呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真研究和對素質(zhì)教育的認(rèn)真領(lǐng)會，認(rèn)為：首先考慮設(shè)置問題的質(zhì)量。如“是不是？對不對？——”這樣的問題會導(dǎo)致學(xué)生思維松散，對課堂失去興趣。耽誤學(xué)生寶貴時間。影響課堂效率。所以，問題的難易要適度，要有思維度。要設(shè)置有目的性、針對性、“牽一發(fā)而動全身”的啟發(fā)性問題。其次考慮設(shè)置問題的時機(jī)，問題過多，充斥課堂，不能突出重點(diǎn)難點(diǎn)。因此，要在知識的關(guān)鍵處設(shè)置問題，在思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)置問題，要圍繞突出重點(diǎn)、難點(diǎn)來設(shè)置問題。
六、建立健康和諧的師生關(guān)系。
新課程理念要求教師角色要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。要由過去的“教師為中心”居高臨下的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。就要求我們建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任理解和寬容的氛圍中學(xué)習(xí)，并得到激勵和鼓舞。為學(xué)生提供合作交流的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會觀察、傾聽、交流。觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，傾聽學(xué)生的心聲，注重和學(xué)生的交流，走進(jìn)孩子的世界，和孩子們分享他們的喜怒哀樂，欣賞孩子們的“閃光”之處。從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，從居高臨下的權(quán)威中走向平等中的首席?？傊灰覀冏鼋處煹哪軌蛘J(rèn)真鉆研《課標(biāo)》和教材，深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育的核心和新課程理念，用最優(yōu)的教學(xué)方法，在課堂上著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，突出學(xué)生的主體地位。用精心巧妙設(shè)置的課堂問題，健康和諧的師生關(guān)系，快樂的課堂氛圍，就能構(gòu)建出高效的課堂來。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十一
健康的心理是小學(xué)生健康成長的重要因素，是學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、開發(fā)非智力和獲取眾多信息的基礎(chǔ)。
課堂學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的平臺。而在課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中又蘊(yùn)含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好身體素質(zhì)、心理品質(zhì)的因素。尤其是結(jié)合當(dāng)今課程改革中提出的加強(qiáng)對學(xué)生思維能力、情感態(tài)度和價值觀三方面的培養(yǎng)目標(biāo)，我們只有抓住教育教學(xué)活動是心理健康教育的主陣地這條關(guān)鍵教育思路，在課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生的健康意識、心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，把心理健康教育滲透其中才能更好地幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，構(gòu)建和諧課堂,才能使學(xué)生最有效地投入到學(xué)習(xí)活動之中，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生健康心理的途徑是多方面的，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主要是根據(jù)學(xué)生心理需要，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍,從以下幾方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的個性，鍛煉他們的意志。
一、創(chuàng)設(shè)愉快和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和情感。
興趣是人們進(jìn)行認(rèn)識活動的動力之一?！墩撜Z》中指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢姡辛藢W(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是主動的、高效的。反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會處于厭倦、被動、抑制的狀態(tài)，就會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識真摯而深厚的感情。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。
妙，我因勢利導(dǎo)引入新課。
2.創(chuàng)設(shè)操作環(huán)境，形成樂趣。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式,逐步向抽象思維過渡，同時伴有一定的直覺動作思維。因此，創(chuàng)設(shè)動手操作環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，而且有助于學(xué)生思維的發(fā)展。
例如，在教授“分?jǐn)?shù)認(rèn)識”一課時，我讓學(xué)生充分利用自己制作的學(xué)具表示四分之一、五分之二、九分之七；在“除法的初步認(rèn)識”一課的教學(xué)時，讓學(xué)生親自動手分分看，從而理解分的過程……這樣，學(xué)生主動參與，思考積極，在動手操作過程中，會產(chǎn)生一種愉悅的情感體驗，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又活躍了課堂氣氛。
二、創(chuàng)設(shè)平等民主氛圍，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度。
1、重視課堂心理氛圍的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧互動的心理氛圍。
學(xué)校心理健康教育的途徑是教育教學(xué)活動,它是心理健康教育的主渠道。那么，通過課堂教學(xué)過程實現(xiàn)心理健康教育不失為一個良策。教師應(yīng)建立新型的課堂教學(xué)效益和師生交往的觀念，重視課堂心理氛圍的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧互動的心理氛圍。例如在教學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》一課時，我與學(xué)生如此互動生成：
師：昨天我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，誰能舉幾個例子？
生：1／2×2、1／2×3……。
師：你能口算出結(jié)果嗎？
生：能……。
生：（搖頭）不會。
師：這幾道題雖然是新知識，但憑我們以前學(xué)過的知識同樣可以解答。這樣，誰能解答就能得到一份獎品，誰解答了但是解答錯了也能得到一份獎品。
師：大家有辦法了嗎？
生1：我覺得……。
生2：我覺得應(yīng)該……。
師：說的不錯，誰能證明這個猜測的正確性？
生：……。
師：好，剛才同學(xué)們積極思考。頒發(fā)獎品“計算法則”。
生：（笑）笑的如此甜美。
在這里，學(xué)生情緒高昂，精神振奮。我利用這種和諧互動的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因為只有在老師與學(xué)生之間和諧互動的心理氛圍中，學(xué)生才會覺得無拘無束，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
和諧互動的的心理氛圍是對學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)手段，也是維護(hù)與促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要因素。我國著名兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生說過：“我愛兒童，兒童愛我”就充分說明的師生之間和諧互動的規(guī)律。
2、創(chuàng)設(shè)生動活潑和諧的課堂氣氛.
美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物。教師的教學(xué)組織應(yīng)以形成良好的課堂氣氛為己任，使學(xué)生更加充分地?zé)崆榈貐⑴c整個教學(xué)過程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的變化?！?BR> 教學(xué)中教師要力求語言親切、自然，如“考考你，是不是真懂”、“請小醫(yī)生診斷”、“看誰最聰明”等都能拉近與學(xué)生之間的距離。教師還可以用一種商量的口氣和學(xué)生談話，使學(xué)生有“平等”的感覺。必要時，還可以用“幽默”這種潤滑劑調(diào)動學(xué)生的情緒。
贊可夫說過：“好的課堂教學(xué)，要有幽默、要有笑聲……”這說明語言風(fēng)趣，把學(xué)生逗笑了再聽課，效果比單純的說教要好。例如，教學(xué)“用長度單位填空一題“教室長80（）”時，有一位學(xué)生不假思索地說：“填厘米”，我假裝很吃驚地說：“啊呦，不得了，小a同學(xué)竟然在1米長教室里學(xué)習(xí)（邊說邊用手語配合），我們每個人不都成了小賣店里的小泥人了嗎，能行嗎？”這樣邊說用手語配合，加強(qiáng)了學(xué)生的感官刺激，學(xué)生豁然開朗，開懷大笑。這樣，不僅使這個學(xué)生在輕松愉快的氣氛中認(rèn)識到了錯誤，其他學(xué)生也加深了印象。
三、創(chuàng)設(shè)勤奮競爭氛圍，培養(yǎng)良好習(xí)慣和意志。
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種相互競爭、勤奮學(xué)習(xí)的氛圍，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣以及克服困難的意志。
1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勤奮好學(xué)的習(xí)慣。
教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單的方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能單純理解為上課注意聽講、作業(yè)整齊等。我認(rèn)為更重要的是獨(dú)立思考、勤奮好學(xué)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勤奮好學(xué)的習(xí)慣，首先要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為他們創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的情境。其次，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，即使學(xué)生提出的問題非常幼稚，教師也不能嘲笑，而應(yīng)及時給予指導(dǎo)和幫助。第三，要嚴(yán)格要求，耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步克服困難。教學(xué)中教師要做到有布置有檢查，檢查后有措施，決不能事事遷就。
2.鼓勵學(xué)生參與競爭，鍛煉克服困難的意志。
開展教學(xué)活動時進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽，鼓勵參與競爭，如看誰算得快、看誰的解法多、奪紅旗等都能調(diào)動學(xué)生的積極性，尤其是小組之間的合作競爭更能磨練學(xué)生意志，使每個學(xué)生不但對自己所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)投入，同時還要注意其他組員的成績。這樣持之以恒，意志力就有所提高。
教學(xué)過程是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙邊活動。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師必須在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上熱愛教育事業(yè)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、民主、平等、相互競爭、刻苦學(xué)習(xí)的氛圍，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十二
教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，科學(xué)地把握教材的重難點(diǎn)，要精心設(shè)計教學(xué)流程，使課堂上的40分鐘得到合理的利用與安排，真正實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，并確保每個學(xué)生都能從中學(xué)到所需知識。值得一提的是，數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，他的邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)比較枯燥。因此，教師要將教學(xué)設(shè)計得富有趣味性。例如，教師在結(jié)束“圖形認(rèn)知”這一課程的知識講授后，為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，可以設(shè)計出如下練習(xí)：
（1）從不同圖形中找出正方形、圓形以及三角形，實現(xiàn)對不同類型圖形的認(rèn)知；
（3）利用事先準(zhǔn)備的不同圖形學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想象自由發(fā)揮，拼出不同類型的圖形，并當(dāng)眾講述所拼圖形的形狀。這樣有趣的題目，小學(xué)生一定愿意做，課堂效率也會提高不少。
二、加強(qiáng)教學(xué)的針對性。
1.要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)。了解了學(xué)生的知識基礎(chǔ)，教師才可以避免重復(fù)教學(xué)和跳躍教學(xué)的問題。重復(fù)教學(xué)會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感到厭倦，而跳躍教學(xué)，學(xué)生的知識得不到銜接，會使學(xué)生無法學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，老師在上課前一定要先了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識，然后再教學(xué)。這樣，教學(xué)的效率將會提高不少。
2.要帶動學(xué)生的情緒。教師在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生始終保持高漲的情緒。要調(diào)動學(xué)生的情緒，教師可以用風(fēng)趣幽默的語言講話，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，思路時刻都圍著教師轉(zhuǎn)，而不會思想開小差或者玩別的東西。
三、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。
只有在“用心傾聽的教室里”，教師才能更好地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。傾聽也是一種溝通的方式，教師傾聽學(xué)生，可以了解學(xué)生對知識的掌握。教師的傾聽對于學(xué)生來說也是一種很大的鼓勵。傾聽讓課堂更加充滿活力，學(xué)生的積極性也會得到提高，課堂的效率也會得到提到。
四、優(yōu)化教學(xué)過程。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。好的教學(xué)過程，可以提高課堂的效率。教師可從以下幾個方面著手對課堂教學(xué)過程加以優(yōu)化：
1.上課前列出學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.設(shè)置提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的.好習(xí)慣。
3.小組交流。學(xué)生可以交換各自的意見，知道更多的解題思路，促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、課后反思。
教師都希望可以實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，但這個目標(biāo)不會在一節(jié)課上或幾節(jié)課上就完成，這是一個不斷摸索和慢慢進(jìn)步的過程。除了在課前和課堂中努力，課后的反思也是必不可少的。反思能讓老師知道最適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而提高課堂的效率。
六、運(yùn)用多媒體手段。
現(xiàn)在多媒體已經(jīng)廣泛用于教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師可以適當(dāng)使用。如，用多媒體教學(xué)，可以演示一些立體圖形等，能夠給學(xué)生更加直觀的感受，可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，這樣能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大幫助。多媒體教學(xué)還可以營造輕松的教學(xué)氣氛，使課堂不那么緊張，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)知識。綜上所述，教師需要不斷地提高自己的教學(xué)水平，不斷地創(chuàng)新和實踐，并讓學(xué)生家長支持和配合教師開展的教育教學(xué)改革活動，為成就數(shù)學(xué)高效課堂打造良好的基礎(chǔ)。
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構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十三
合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展出現(xiàn)的新型教育教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。不過，理論在與客觀實際相結(jié)合的過程中，依然會出現(xiàn)各種問題。那么，教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)呢?筆者依據(jù)自己的工作經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點(diǎn):。
一、正確對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行解讀。
合作學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用于探索性強(qiáng)、對實際應(yīng)用能力要求高的課堂教學(xué)方式。一些教師對這種新型的教學(xué)方式不太熟悉，在實際應(yīng)用時多流于形式，這樣做不但不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會適得其反，甚至對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。所以，教師在教學(xué)過程中采用某一種教學(xué)方法時，必須要提前分析其能否提高課堂學(xué)習(xí)效率，而不盲目地應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。例如:在“圖形的變換”中，教師可以將圖形畫出來，教學(xué)生圖形是怎樣變幻的，在圖形位移的計算上有什么更簡單的方法，之后組織學(xué)生自己在組內(nèi)討論圖形能夠怎樣變換、又是如何計算其變換值的。從而教師能夠起引導(dǎo)作用，將合作學(xué)習(xí)氛圍烘托起來。
二、合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生主體性。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，在合作學(xué)習(xí)中，教師起到了引導(dǎo)性的作用。教師要注意的是在組建學(xué)習(xí)小組時，要注意小組的質(zhì)量，將學(xué)生按照不同標(biāo)準(zhǔn)多層次結(jié)合，一般以3－6人為最優(yōu)。顧名思義，合作學(xué)習(xí)不僅要發(fā)揮小組內(nèi)個人的作用，更要發(fā)揮集體的力量，發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性，使每個學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的效果。這一階段的學(xué)生的邏輯思維處于具體直觀階段，那些具有抽象性質(zhì)的知識點(diǎn)對他們而言理解起來一定會有困難。所以，在學(xué)生獲得到大量的感性材料并還未得出結(jié)論之前，教師要及時組織討論，這樣學(xué)生通過討論，可以互相啟發(fā)，對所得知識點(diǎn)進(jìn)行概括，并探索出要掌握的結(jié)論。例如:在教授“平行四邊形面積”時，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓其在群體討論中回顧以往的知識，并在其中找到新舊知識點(diǎn)的聯(lián)系性。這時，有的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)將平行四邊形一邊的三角平行到另一側(cè)，就是一個長方形。那么，這樣是不是有利于以后同學(xué)們理解平行四邊形的面積也是底乘高呢?在這一過程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，將合作學(xué)習(xí)的效果充分發(fā)揮出來，也可以為以后的知識點(diǎn)打下好的基礎(chǔ)。
三、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維批判性。
判斷孩子的批判意識是否強(qiáng)烈主要在于其能否發(fā)現(xiàn)問題并勇于質(zhì)疑。小學(xué)生對教師的權(quán)威性是有一定的崇拜心理的，所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生對于老師做出的評價是能夠接受的，并及時更改錯誤。而在合作學(xué)習(xí)時，是不會輕易接受別人的意見與批評的。所以，教師要教會學(xué)生“三聽”，一是認(rèn)真聽任何一位同學(xué)的發(fā)言不插嘴;二是聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集重要信息的能力;三是聽后要善于思考，能夠提出自己的見解。這有利于提高學(xué)生處理信息，接受、反思評價的能力。例如:在學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)的過程中，老師向?qū)W生拋出一個問題:因為2×6=12，所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)，12是6的倍數(shù)，12也是2的倍數(shù)。問同學(xué)這問題的正確性，并指出一位同學(xué)舉出相似的例子，再讓別的同學(xué)判斷對錯，在這一過程中，對學(xué)生的批判性思維提升有很大的幫助。
四、把握合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。
對于一些沒能熟練應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的教師而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用缺乏創(chuàng)新精神，只是一味的進(jìn)行公式的套用，而沒有結(jié)合實際情況。所以在實施的過程當(dāng)中會遇到各種問題。因此，在實際的課堂當(dāng)中，教師可根據(jù)實際情況進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如:做些小游戲等，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的時候，可以組織小的比賽哪組能夠以最快的速度、最優(yōu)的方式得出結(jié)果則為勝利。這種方式不僅與實際情況相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
五、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。
合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，教師僅作出引導(dǎo)及組織作用即可。當(dāng)然，必須注意的是教師組織合作學(xué)習(xí)時，要根據(jù)學(xué)生平時成績、性格、以及平時在課堂上的表現(xiàn)多層次地進(jìn)行科學(xué)分組，使組內(nèi)每位同學(xué)都能最大地發(fā)揮自己的參與性，主體性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和合作意識。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這使只重視學(xué)生個體發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)弊端得到了改變。充分地促進(jìn)了學(xué)生之間，師生之間的溝通交流，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如:在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計”時，因為數(shù)據(jù)是通過調(diào)查得出的結(jié)論，所以教師想要學(xué)生更好地理解，就要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法。比如教師可以組織學(xué)生在課余時間去統(tǒng)計同學(xué)課余時間喜歡做什么，是玩游戲，還是寫字、畫畫。這樣，分工明確，有的同學(xué)負(fù)責(zé)進(jìn)行統(tǒng)計工作，有的同學(xué)負(fù)責(zé)調(diào)查工作，最后再統(tǒng)一根據(jù)所得的資料得出結(jié)論，共同繪畫出表格。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以采用綜合評定的方式進(jìn)行考察。在教師將學(xué)生多層次分組以后，進(jìn)行教學(xué)并實現(xiàn)小組內(nèi)的互幫互助，以小組的平均分值作為小組的評定成績。由此，讓學(xué)生在合作的過程中，達(dá)成互幫互助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成團(tuán)隊意識和共贏心態(tài)。
六、結(jié)束語。
合作學(xué)習(xí)不是一種單一的教學(xué)模式，在實際的應(yīng)用過程當(dāng)中，教師不可只進(jìn)行公式的套用。而應(yīng)該結(jié)合實際，形成趣味課堂效果。運(yùn)用這種教學(xué)方式，不僅有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生能夠在集體活動中發(fā)揮自己的主體性。
【參考文獻(xiàn)】。
［2］劉健娟．新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)探討［j］．教育理論與實踐，2016(13):126－127.
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十四
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提倡學(xué)生樂于探究和主動參與以及勤于動手，不但要對小學(xué)生分析和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要對小學(xué)生獲取知識和交流與合作的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該從小學(xué)生接受的心理和數(shù)學(xué)學(xué)科特性出發(fā)，重視小學(xué)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新［1］。
一、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)教材。
師與生和生與生以及學(xué)生與他人之的互動，就是教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教育上，讓數(shù)學(xué)教材不但要為我所用，又不能讓數(shù)學(xué)教材限制和約束自己，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實際情況，來對小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和增刪，使小學(xué)生感到生活的到處都有數(shù)學(xué)，將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性調(diào)動起來，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有效地激發(fā)起來。例如，學(xué)習(xí)《小數(shù)的性質(zhì)》時，剛上課，教師故意在黑板上寫上4．40．400，小學(xué)生看到教師不動聲色地寫上幾個數(shù)字，就會感到非常好奇，不知道教師要干什么，有什么意圖?教師再比較神秘地問學(xué)生:“我會提出怎樣的問題呢?同學(xué)們猜猜看，”學(xué)生們好奇心一下被調(diào)動起來，思維開放了，有的小學(xué)生說，末尾添上0數(shù)字大小有什么變化?還有的說，這幾個數(shù)字之間有什么樣的變化?教師這時再問學(xué)生，“同學(xué)們，誰能讓這幾個數(shù)字變得相等?”這時就會將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，小學(xué)生們開始交流和議論。小學(xué)生很快想到在1、10、100的加元、角、分的單位。教師這時可以說:不加單位，也能將這三個數(shù)相等，知道老師會有什么方法呢?這也是這堂課老師要講的主要問題，將這種情境形成一個懸念，致使小學(xué)生探究知識的習(xí)慣和能力得以有效地培養(yǎng)［1］。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中，應(yīng)該靈活地運(yùn)用教材，讓教學(xué)教材服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，既要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行尊重，又不能只局限在教材中。
二、新的數(shù)學(xué)課堂組織形式的探索。
大課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)，對于傳統(tǒng)的教師作為主體的講解比較有利，但是，對于新課程改革后的學(xué)生作為主體的自主學(xué)習(xí)，卻很不利。因此，應(yīng)該將小組教學(xué)模式積極地進(jìn)行開展。有效地運(yùn)用小組教學(xué)，能夠?qū)⒓w教學(xué)的不足進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機(jī)會進(jìn)行提供，對于小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)非常有利，無論對于促進(jìn)個體社會化，還是健全人格的培養(yǎng)，都是有效的途徑。對于班級和小組以及個人多種學(xué)習(xí)方式互相結(jié)合的組織形式，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索，對于小組研究和討論的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)地加強(qiáng)，將數(shù)學(xué)大課堂的講解學(xué)習(xí)方式盡量削弱。劃分小組，通常8個人為一個小組，學(xué)生興趣愛好和性別的相互搭配，都應(yīng)該照顧到，小組組建起來后，應(yīng)該相對穩(wěn)定，過一段時間后，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一下，以便小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行溝通和交流，既能夠增進(jìn)小學(xué)生之間的友誼，又使學(xué)生的興趣愛好得以培養(yǎng)，從而使教學(xué)育人的目的得以實現(xiàn)［3］。
小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，越接近小學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，小學(xué)生就越喜歡主動且自覺地去接受知識，這是心理學(xué)研究曾經(jīng)證明的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上，應(yīng)該有效運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語和情境的創(chuàng)設(shè)，將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)起來，情景創(chuàng)設(shè)需要選用小學(xué)生實際生活中的一些實例，然后導(dǎo)入新的數(shù)學(xué)課中，在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)語運(yùn)用，就能夠更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的得以實現(xiàn)。例如，學(xué)習(xí)2－20這十個數(shù)字，教師可以將校園作為生活的實例，引導(dǎo)和幫助學(xué)生觀察圖片，互相交流，使內(nèi)容數(shù)據(jù)產(chǎn)生出來，學(xué)生對于抽象數(shù)就會有一個感性的認(rèn)識。對于2字，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美麗校園的樹上有2只小鳥，由此，學(xué)生又會發(fā)現(xiàn)周圍2字的東西……在數(shù)學(xué)課上，教師還可以讓小學(xué)生結(jié)合情境，自己來編和列式解題。如此這樣，就能夠?qū)?shù)學(xué)教材中所缺少的生活題，變?yōu)樯钪械臄?shù)學(xué)問題，同時，小學(xué)生也能夠積極主動進(jìn)行探究。
四、小學(xué)生在合作交流和自主探索中學(xué)習(xí)。
合作探究這個關(guān)鍵的數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)，需要教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生共同來創(chuàng)造，是將小學(xué)生良好的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，致使師生和生生以及師生與文本對話的有效方式得以實現(xiàn)［4］。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該有意識地將合作交流情境為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)，對小學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓小學(xué)生將自己的見解發(fā)表出來。同時，還要與小學(xué)生相互交流，合作的目的是將小學(xué)生的責(zé)任增強(qiáng)，在共同的合作中，讓小學(xué)生學(xué)會去傾聽別人、尊重別人和評價別人，以及怎樣才能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)更好地進(jìn)行表述;競爭是為了讓小學(xué)生學(xué)會求同存異和取長補(bǔ)短以及統(tǒng)一意見，能夠更好地合作。合作交流需要將成員的主動性和積極性調(diào)動起來，將激勵合作交流機(jī)制建立起來，讓小學(xué)生大膽地進(jìn)行質(zhì)疑和交流。能夠達(dá)到師導(dǎo)生和生教生以及生強(qiáng)生的效果。
五、總結(jié)。
綜上所述，教師在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，致使小學(xué)生能夠積極主動和自主探索地去對數(shù)學(xué)進(jìn)行認(rèn)識。
【參考文獻(xiàn)】。
［4］王秀華．新課程改革背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略探討［j］．考試周刊，2016(04):45.
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十五
從目前的教學(xué)形式來看，雖然新課改正在向各地推行，但是國內(nèi)很多小學(xué)教育仍然存在“學(xué)生學(xué)習(xí)累，老師教學(xué)苦”的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教育理念以及師資力量影響，大部分老師在教學(xué)中仍然使用“老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答”的教學(xué)模式，而學(xué)習(xí)過程則主要表現(xiàn)為“接受、理解、鞏固、答題”的固定模式。在這過程中，雖然也有少數(shù)老師使用了合作性的探究學(xué)習(xí)方法，但是始終不能真正放手讓學(xué)生主動探尋。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生智力始終處于開放到一半的狀態(tài)，學(xué)生也就不能將生活與教學(xué)有機(jī)的聯(lián)系起來，有益于不能深入學(xué)習(xí)過程，從而對學(xué)生個性培養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及自主意識都造成了嚴(yán)重的影響。另外，受基層教育單位以及社會環(huán)境、家庭教育影響，很多老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)得急功近利，為了追求更好的考試成績，用題海戰(zhàn)術(shù)，將教學(xué)主題放在習(xí)題練習(xí)中，這樣不僅增加了學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時也浪費(fèi)了大量寶貴的學(xué)習(xí)時間。這種無止境的習(xí)題練習(xí)，不僅不會提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會讓學(xué)生處在煩惱中，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)心理。時間一長，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓學(xué)生智力與思維處于停滯狀態(tài)，進(jìn)而隱藏數(shù)學(xué)教學(xué)價值。同時，這種權(quán)威式、封閉式的教學(xué)也不可能適應(yīng)社會發(fā)展，更不能培養(yǎng)出滿足社會要求的實踐性人才與創(chuàng)新人才。而進(jìn)行高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生更多的時間與空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生潛能，給教學(xué)課堂更多的創(chuàng)造力與生命力，將讓我學(xué)變成我愿意學(xué)，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果與效率。
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。興趣作為最好的老師，沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會直接影響學(xué)習(xí)興趣和效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須根據(jù)學(xué)生心理與年齡特征，創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)、愿意學(xué)。例如：在一年級數(shù)學(xué)“找生活中的數(shù)”，可以讓學(xué)生將“1”看成各種豐富多彩的事物，讓學(xué)生主動感受數(shù)字的神奇力量，從而主動探尋用算式或者符號表示實際問題，提升學(xué)習(xí)興趣。在這過程中，要求數(shù)學(xué)老師明確教材內(nèi)容，并且制造對應(yīng)的情境，通過尋找問題關(guān)鍵點(diǎn)，給學(xué)生積極思維創(chuàng)造空間，讓學(xué)生深層次、主動、自覺的參與到教學(xué)教學(xué)活動中。小學(xué)生作為養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力的最佳時期。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動傾聽意見或者建議，在敢于發(fā)問、獨(dú)立思考、樂于表達(dá)的過程中，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中，課程要求培養(yǎng)學(xué)生觀應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，營造出愉悅、輕松的教學(xué)氛圍，在調(diào)動學(xué)生主動性與積極性的過程中，不斷提高教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。因此，在這過程中，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)尊重、民主、理解、平等、賞識、關(guān)注的師生關(guān)系，讓學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境下，讓課堂教學(xué)輕松、自然的進(jìn)行。
(二)充分利用教材內(nèi)容，將教學(xué)活動和生活融合。在小學(xué)教學(xué)中，好動活潑是每個學(xué)生的天性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用游戲?qū)W(xué)生的吸引，將數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，通過數(shù)學(xué)游戲，為學(xué)生創(chuàng)造動口、動手、動腦的學(xué)習(xí)情境，從而調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生高效省時的完成教學(xué)任務(wù)。在這過程中，需要注意的是老師設(shè)計的數(shù)學(xué)游戲必須生動有趣，在發(fā)散學(xué)生思維的同時，滿足學(xué)生好動的心理特征。為了將教學(xué)活動與生活結(jié)合起來，可以根據(jù)學(xué)生喜歡折紙、畫畫等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在做做、畫畫、玩玩中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。在日常生活中，有取之不盡的數(shù)學(xué)材料，如果將周邊事物轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，都激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易接受各種知識。因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生與老師之間關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，給學(xué)生更多的自主空間。
三、結(jié)束語。
數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。因此，在實際工作中，老師必須以快樂作為教學(xué)根本，讓學(xué)生成為教學(xué)重心，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂成長。
作者：孫福杰工作單位：吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學(xué)校。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十六
分層次教學(xué)，培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”，和諧發(fā)展。
每個學(xué)生的智力、身心發(fā)展、各人的知識需求都有所不同，就需要教師去“因材施教”。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課要真正提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵要在“因材施教”方面下功夫。教師要尊重每個學(xué)生的不同知識需求，無論是堂上提問，還是巡堂輔導(dǎo)，都要在培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”下功夫，要充分引導(dǎo)學(xué)生，使差的學(xué)生向好的方向靠攏，好的學(xué)生向更高的層次發(fā)展，鼓勵個性發(fā)展，力求使每個學(xué)生的素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高。
精講多練，提高課堂教學(xué)效果。
講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動口、動手、動腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個心理特點(diǎn)不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性。第一次集中注意力持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學(xué)生這個特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時間。例如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，如在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，這樣學(xué)生在注意集中時接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松，學(xué)生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點(diǎn)，還能正確地應(yīng)用知識解題。
建立和諧的課堂氛圍。
課堂是老師傳授知識的第一陣地，學(xué)生90%的知識是在課堂獲得的。同樣的課，有的老師上起來輕松愉快，效果好，有的老師整堂講得沉悶，為什么?無疑是因為前者在和諧師生關(guān)系下創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，她們不單是演講者，觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，用心去感受，用眼去觀察，用感情點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，激蕩學(xué)生的情感波瀾。教師帶著強(qiáng)烈的感情走進(jìn)教室，做到入課堂則情滿課堂，登講臺則情滿講臺，達(dá)到開人心智，啟人思維的效果。用行動與情感去改變課堂氛圍，讓學(xué)生在和諧的師生情感交流中，不知不覺地接受了知識，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
4數(shù)學(xué)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。
充分利用數(shù)學(xué)探究。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)探究的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地灌輸探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，教師要想辦法抓住學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與他們的求知欲是成正比的，只有動力足了，學(xué)生才可能主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索。同時，為了提高學(xué)生的運(yùn)算能力和運(yùn)算速度，掌握運(yùn)算的技巧和順序，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計“5分鐘四則運(yùn)算比賽”環(huán)節(jié)，用“接力棒”的形式，讓每個學(xué)生都有機(jī)會回答，使每個學(xué)生都不敢在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)懈怠的狀況。設(shè)計的數(shù)字不要太大，重點(diǎn)使學(xué)生掌握方法，同時還可設(shè)置搶答比賽。這樣的教學(xué)形式既有一定的趣味性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)掘?qū)W生潛在的問題意識，這對于學(xué)生以后的成長也是具有重要作用的。
植入先進(jìn)的數(shù)學(xué)思想。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本理論及其數(shù)學(xué)知識的概念，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量與形體、形狀互相結(jié)合的思想，從而開拓數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維。遇到難題可以利用數(shù)形結(jié)合的思想解決，而數(shù)形結(jié)合思想中的創(chuàng)造性思維更是重中之重，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維，他們的獨(dú)立思考能力才會提高，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。比如在講三角形的時候，可以聯(lián)系生活中的自行車架說明三角形具有穩(wěn)定性，還要讓學(xué)生清楚地知道勾股定理中數(shù)與形的聯(lián)系，這明顯會讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)題的意義。在幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思想之后，要不斷地進(jìn)行思想鞏固，經(jīng)過學(xué)生個人獨(dú)立的思考以及小學(xué)數(shù)學(xué)教師的反復(fù)引導(dǎo)和幫助，才有利于學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，找出新的解題思路，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力，學(xué)生在鉆研數(shù)學(xué)問題的過程中，能夠充分發(fā)散他們的思維。例如，在學(xué)習(xí)長度的數(shù)學(xué)概念時，會涉及“厘米、分米和米”的教學(xué)，為了貫徹直觀性教學(xué)，教師可以提前準(zhǔn)備好長度分別為1米、1分米和1厘米的小木棒分發(fā)給學(xué)生，讓他們直觀感受這些長度究竟為多少，學(xué)生可以通過實際的觸摸來理解厘米、分米和米的差距，對長度建立起一個大致的理解，然后，教師可以讓學(xué)生用一分米的小木棒去與一米的木棒進(jìn)行比較，看一米能夠包含幾個分米。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考從而得出問題的答案，通過實際操作鉆研所學(xué)習(xí)的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十七
合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展出現(xiàn)的新型教育教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。不過，理論在與客觀實際相結(jié)合的過程中，依然會出現(xiàn)各種問題。那么，教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)呢?筆者依據(jù)自己的工作經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點(diǎn):。
一、正確對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行解讀。
合作學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用于探索性強(qiáng)、對實際應(yīng)用能力要求高的課堂教學(xué)方式。一些教師對這種新型的教學(xué)方式不太熟悉，在實際應(yīng)用時多流于形式，這樣做不但不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會適得其反，甚至對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。所以，教師在教學(xué)過程中采用某一種教學(xué)方法時，必須要提前分析其能否提高課堂學(xué)習(xí)效率，而不盲目地應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。例如:在“圖形的變換”中，教師可以將圖形畫出來，教學(xué)生圖形是怎樣變幻的，在圖形位移的計算上有什么更簡單的方法，之后組織學(xué)生自己在組內(nèi)討論圖形能夠怎樣變換、又是如何計算其變換值的。從而教師能夠起引導(dǎo)作用，將合作學(xué)習(xí)氛圍烘托起來。
二、合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生主體性。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，在合作學(xué)習(xí)中，教師起到了引導(dǎo)性的作用。教師要注意的是在組建學(xué)習(xí)小組時，要注意小組的質(zhì)量，將學(xué)生按照不同標(biāo)準(zhǔn)多層次結(jié)合，一般以3－6人為最優(yōu)。顧名思義，合作學(xué)習(xí)不僅要發(fā)揮小組內(nèi)個人的作用，更要發(fā)揮集體的力量，發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性，使每個學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的效果。這一階段的學(xué)生的邏輯思維處于具體直觀階段，那些具有抽象性質(zhì)的知識點(diǎn)對他們而言理解起來一定會有困難。所以，在學(xué)生獲得到大量的感性材料并還未得出結(jié)論之前，教師要及時組織討論，這樣學(xué)生通過討論，可以互相啟發(fā)，對所得知識點(diǎn)進(jìn)行概括，并探索出要掌握的結(jié)論。例如:在教授“平行四邊形面積”時，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓其在群體討論中回顧以往的知識，并在其中找到新舊知識點(diǎn)的聯(lián)系性。這時，有的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)將平行四邊形一邊的三角平行到另一側(cè)，就是一個長方形。那么，這樣是不是有利于以后同學(xué)們理解平行四邊形的面積也是底乘高呢?在這一過程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，將合作學(xué)習(xí)的效果充分發(fā)揮出來，也可以為以后的知識點(diǎn)打下好的基礎(chǔ)。
三、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維批判性。
判斷孩子的批判意識是否強(qiáng)烈主要在于其能否發(fā)現(xiàn)問題并勇于質(zhì)疑。小學(xué)生對教師的權(quán)威性是有一定的崇拜心理的，所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生對于老師做出的評價是能夠接受的，并及時更改錯誤。而在合作學(xué)習(xí)時，是不會輕易接受別人的意見與批評的。所以，教師要教會學(xué)生“三聽”，一是認(rèn)真聽任何一位同學(xué)的發(fā)言不插嘴;二是聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集重要信息的能力;三是聽后要善于思考，能夠提出自己的見解。這有利于提高學(xué)生處理信息，接受、反思評價的能力。例如:在學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)的過程中，老師向?qū)W生拋出一個問題:因為2×6=12，所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)，12是6的倍數(shù)，12也是2的倍數(shù)。問同學(xué)這問題的正確性，并指出一位同學(xué)舉出相似的例子，再讓別的同學(xué)判斷對錯，在這一過程中，對學(xué)生的批判性思維提升有很大的幫助。
四、把握合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。
對于一些沒能熟練應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的教師而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用缺乏創(chuàng)新精神，只是一味的進(jìn)行公式的套用，而沒有結(jié)合實際情況。所以在實施的過程當(dāng)中會遇到各種問題。因此，在實際的課堂當(dāng)中，教師可根據(jù)實際情況進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如:做些小游戲等，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的時候，可以組織小的比賽哪組能夠以最快的速度、最優(yōu)的方式得出結(jié)果則為勝利。這種方式不僅與實際情況相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
五、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。
合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，教師僅作出引導(dǎo)及組織作用即可。當(dāng)然，必須注意的是教師組織合作學(xué)習(xí)時，要根據(jù)學(xué)生平時成績、性格、以及平時在課堂上的表現(xiàn)多層次地進(jìn)行科學(xué)分組，使組內(nèi)每位同學(xué)都能最大地發(fā)揮自己的參與性，主體性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和合作意識。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這使只重視學(xué)生個體發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)弊端得到了改變。充分地促進(jìn)了學(xué)生之間，師生之間的溝通交流，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如:在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計”時，因為數(shù)據(jù)是通過調(diào)查得出的結(jié)論，所以教師想要學(xué)生更好地理解，就要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法。比如教師可以組織學(xué)生在課余時間去統(tǒng)計同學(xué)課余時間喜歡做什么，是玩游戲，還是寫字、畫畫。這樣，分工明確，有的同學(xué)負(fù)責(zé)進(jìn)行統(tǒng)計工作，有的同學(xué)負(fù)責(zé)調(diào)查工作，最后再統(tǒng)一根據(jù)所得的資料得出結(jié)論，共同繪畫出表格。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以采用綜合評定的方式進(jìn)行考察。在教師將學(xué)生多層次分組以后，進(jìn)行教學(xué)并實現(xiàn)小組內(nèi)的互幫互助，以小組的平均分值作為小組的評定成績。由此，讓學(xué)生在合作的過程中，達(dá)成互幫互助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成團(tuán)隊意識和共贏心態(tài)。
六、結(jié)束語。
合作學(xué)習(xí)不是一種單一的教學(xué)模式，在實際的應(yīng)用過程當(dāng)中，教師不可只進(jìn)行公式的套用。而應(yīng)該結(jié)合實際，形成趣味課堂效果。運(yùn)用這種教學(xué)方式，不僅有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生能夠在集體活動中發(fā)揮自己的主體性。
【參考文獻(xiàn)】。
［2］劉健娟．新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)探討［j］．教育理論與實踐，(13):126－127.
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十八
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。然而，在新課程改革的新理念和新思想出現(xiàn)的同時，在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西――“有效”。那么如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性？在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，筆者有以下思考：
一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的有效性。
教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材內(nèi)容是一個靜止的知識庫，與學(xué)生接受知識的動態(tài)過程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的一項重要工作。
1.分析編者意圖。
設(shè)計前教者要分析教材的編寫特點(diǎn)，領(lǐng)會編者的意圖，把握教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)體系中的地位和作用。
2.分析教材特點(diǎn)。
備課時要分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意知識的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么。在設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)時，要加強(qiáng)練習(xí)題的針對性、有層次性，真正達(dá)到知識的形成、鞏固與應(yīng)用的目的。
3.活化例題，教材重組。
教材中有的例題與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)“活化”例題，把例題轉(zhuǎn)換成學(xué)生生活實際中經(jīng)常遇到的問題，即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲。因此，教師要從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工。例如：小學(xué)四年級筆算除法例3，對于農(nóng)村學(xué)生，學(xué)校沒有禮堂，我備課時在課件中將“學(xué)校禮堂”改成“學(xué)校多媒體教室”，這樣，將學(xué)生陌生的東西變成了學(xué)生熟習(xí)的事物，學(xué)生學(xué)起來容易理解，同時，又滲透了“數(shù)學(xué)知識”生活化的理念。
二、教學(xué)過程的有效性。
教學(xué)過程的有效性，是指過程教學(xué)中，教師精心設(shè)計、實施過程，讓學(xué)生“經(jīng)歷……過程，獲得……體驗”，在數(shù)學(xué)知識、能力、情感、態(tài)度，乃至人的發(fā)展等方面實現(xiàn)教學(xué)的價值。因此，教學(xué)過程各環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計，才能最大限度發(fā)揮教學(xué)的有效性。
1.復(fù)習(xí)鋪墊內(nèi)容的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)是系統(tǒng)性和聯(lián)系性強(qiáng)，因此，復(fù)習(xí)鋪墊的`內(nèi)容應(yīng)與本堂課新的教學(xué)知識點(diǎn)密切相關(guān)，能引起學(xué)生知識遷移和聯(lián)想的內(nèi)容，才能最大發(fā)揮效應(yīng)。
2.新知識點(diǎn)教學(xué)的有效性。
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識生活化。教材的特點(diǎn)是將知識點(diǎn)的教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。但教學(xué)中教師應(yīng)分清主次，把握教學(xué)重點(diǎn)。
3.重難點(diǎn)、關(guān)鍵問題突破的有效性。
教學(xué)中，老師要明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行突破。我們的學(xué)生習(xí)慣了接受學(xué)習(xí)，動手動腦的能力相對較差，尤其是幾何知識，是學(xué)生的一大難點(diǎn)，怎么突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，老師要對教學(xué)的知識點(diǎn)加以分析，找到教學(xué)的突破口。
4.鞏固內(nèi)容的有效性。
新一輪教材注重一課一得，在每一個例題后面都安排了“做一做”。教師要充分利用這些“做一做”，在每個新知識點(diǎn)的教學(xué)后，利用“做一做”讓學(xué)生對新知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，而且，教師通過這些練習(xí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時針對性地進(jìn)行補(bǔ)救。同時，教師還應(yīng)根據(jù)知識點(diǎn)要求，有針對性地設(shè)計一些形式多樣的練習(xí)。通過這些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對新知識點(diǎn)多角度進(jìn)行強(qiáng)化，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。
5.拓展延伸的有效性。
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)知識的生活化，注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師們常常在課堂教學(xué)的最后提出問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂教學(xué)拓展延伸到課外學(xué)習(xí)。如何有效設(shè)計這些課外延伸的話題呢，老師們要將課外延伸的話題與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，又要與學(xué)生生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生通過一定努力是完全可能完成的任務(wù)，否則便是空中樓閣。例如：在教學(xué)了“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”后，教材中有一個習(xí)題是讓學(xué)生選擇一項自己喜歡的事情進(jìn)行調(diào)查，完成統(tǒng)計圖，提出一些問題并解答。針對農(nóng)村學(xué)生的實際情況，我選擇了讓學(xué)生調(diào)查本班男女學(xué)生運(yùn)動會上的成績統(tǒng)計，學(xué)生剛開完運(yùn)動會，還沉浸在運(yùn)動會的喜悅之中，興趣濃厚，都能較好地完成了這上任務(wù)。
三、學(xué)生作業(yè)的有效性。
1.作業(yè)形式多樣化，具有趣味性。
“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展”（皮亞杰語）。作業(yè)本來是一種操作，它不僅限于書面作業(yè)，它還可以是一項活動，也可以是一件制作。我們的作業(yè)設(shè)計正應(yīng)還其本來面目。
（1）設(shè)計一些操作、實踐活動，開展社會調(diào)查，做到“寓做作業(yè)于實踐中”。
（2）設(shè)計一些制作或者創(chuàng)作，做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”。
2.作業(yè)數(shù)量個性化，出現(xiàn)層次性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出：每個人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來學(xué)習(xí)的。教育必須尊重學(xué)生的個體差異，把作業(yè)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。為了讓學(xué)生能自主地、富有個性地參與學(xué)習(xí)，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是個性化的，有選擇性、層次感，作業(yè)要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計出難易程度及數(shù)量各不相同的題目。一般可分為必做題（a類學(xué)生完成）、選做題（b類學(xué)生完成）、挑戰(zhàn)題（c類學(xué)生完成）。
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一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(一)情境要有明確目的。
著名教育學(xué)家烏申斯基說過，“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！苯處煈?yīng)通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望.根據(jù)小學(xué)生的注意及思維特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)不斷變換刺激的角度，多給學(xué)生一些新鮮的刺激，讓學(xué)生全方位，多側(cè)面接收信息。我在教學(xué)《7的乘法口訣》時，可以借助孩子們喜愛的童話中的角色“七個小矮人”，從“七個小矮人”的圖片中找到變化規(guī)律，從而導(dǎo)入教學(xué)“7的乘法口訣”。借助奧運(yùn)會開幕式倒計數(shù)的激動人心的畫面，讓孩子們了解倒計數(shù)時的10、9、8、7……用的時間單位就是“秒”，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)《秒的認(rèn)識》的積極性。播放“新聞聯(lián)播”的片頭曲，讓學(xué)生觀察播放時間，從孩子們司空見慣的畫面過渡到《24時計時法》的教學(xué)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
(二)情境要有“數(shù)學(xué)味”
特級教師徐斌說“生活化情境應(yīng)是有選擇的，就是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)有濃濃的數(shù)學(xué)味，應(yīng)避免虛幻和幼稚化傾向”。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐。簡而言之，數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該服務(wù)于“數(shù)學(xué)味”。創(chuàng)設(shè)的情境要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要比較具體、明確，要求教師發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，及時從生活情境中提煉數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)《24時計時法時》，讓孩子們說新聞聯(lián)播的播放時間，并且觀察民屏幕上顯示的時間，自然而自然地就介紹了這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“12時計時法和24時計時法”。
(三)情境要有現(xiàn)實意義。
在教學(xué)活動中，再現(xiàn)或模擬一些涉及數(shù)學(xué)的真實情境，都是學(xué)生樂于參與的活動，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參與，充分調(diào)動了學(xué)生們的內(nèi)驅(qū)動力，激發(fā)了孩子們嘗試欲望，讓學(xué)生與生活“親密接觸”，讓數(shù)學(xué)活動與生活“緊密接觸”。把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。讓抽象的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，學(xué)生們更熱愛數(shù)學(xué)，更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了孩子們自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂迸發(fā)出了靈感，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。
二、著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)前幾分鐘，熱情地和孩子們問好，和孩子們一起作課前準(zhǔn)備，課桌上只擺放哪些與學(xué)習(xí)有關(guān)的用具;告訴孩子們課堂發(fā)言要大膽，爭取一切機(jī)會，教孩子們要自信，把一只小手當(dāng)作一棵出類拔萃的大樹，舉得高高的，引人注目，引起老師的注意;給孩子們介紹如何做一位聰明的孩子，善于思考，傾聽他人發(fā)言，尊重別人，不打斷別人的發(fā)言;猜測今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說說怎么知道的，讓孩子們明白收集信息的途徑.
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇二十
數(shù)學(xué)史是關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)展過程的歷史，數(shù)學(xué)概念、思想和方法的產(chǎn)生和發(fā)展是數(shù)學(xué)史研究的主要內(nèi)容。數(shù)學(xué)史是人們認(rèn)識數(shù)學(xué)本身的歷史，數(shù)學(xué)史是展現(xiàn)人們的生活、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等與數(shù)學(xué)之間聯(lián)系的歷史，數(shù)學(xué)史闡述了數(shù)學(xué)方法和思維的具體發(fā)展過程，數(shù)學(xué)史記錄了數(shù)學(xué)家們對數(shù)學(xué)卓越貢獻(xiàn)的歷史，數(shù)學(xué)史是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、知識、思想與方法及其發(fā)展歷史的重要手段和工具。每個學(xué)科都有其歷史，數(shù)學(xué)也一樣。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的累積性，它不像其他學(xué)科一樣，可以把原有的理論推翻了重新建立，數(shù)學(xué)的理論是一脈相承，不同時期的數(shù)學(xué)家都是在原有理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和拓展。數(shù)學(xué)史向我們展現(xiàn)了數(shù)學(xué)發(fā)展的大致歷程，記錄了數(shù)學(xué)家們研究數(shù)學(xué)的過程，其中包含著數(shù)學(xué)家們的艱辛與喜悅，是數(shù)學(xué)家們集體智慧的完美展現(xiàn)。
二、數(shù)學(xué)史的教育現(xiàn)狀。
18世紀(jì)，孔德就指出歷史順序在孩子教育中的必要性。20世紀(jì)70年代，第二屆國際數(shù)學(xué)教育會議召開，會議中有個數(shù)學(xué)工作小組提議把數(shù)學(xué)史應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。許多年過去了，雖然數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂教學(xué)中有所涉及，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)教育工作者對數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂教學(xué)中的重視程度和融入程度是比較低的，很多小學(xué)教師并沒有將數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂教學(xué)中的教育作用發(fā)揮的很好，只是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)史輕描淡寫，一筆帶過。近年來，各地紛紛推行教育改革，國際上對數(shù)學(xué)史的研究和學(xué)習(xí)越來越重視，國內(nèi)各種有關(guān)數(shù)學(xué)史的研討會也相繼召開，許多數(shù)學(xué)家和教育工作者也越來越關(guān)注數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，國際國內(nèi)掀起了一股數(shù)學(xué)史研究和學(xué)習(xí)的狂熱潮流。
（一）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效融入數(shù)學(xué)史的教育，不僅可以幫助學(xué)生樹立良好的科學(xué)精神，還有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的來源和應(yīng)用，從而樹立學(xué)生正確的人文價值觀。數(shù)學(xué)教材理論知識占大部分，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)起來比較的枯燥乏味，沒有一點(diǎn)的趣味性，對于剛剛接觸數(shù)學(xué)知識的小學(xué)生來說很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂教學(xué)中的融入，使得小學(xué)數(shù)學(xué)概念等理論知識學(xué)起來更加的生動形象。將數(shù)學(xué)史資料等一些比較感性的材料引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
（二）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣數(shù)學(xué)中有趣的故事、有趣的游戲、有趣的問題等在小學(xué)數(shù)學(xué)教材和教學(xué)過程中的設(shè)置，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，這些數(shù)學(xué)史中的故事、游戲等有著令人好奇的歷史背景，可以豐富小學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極主動性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的推進(jìn)。下面我們做一些有趣例子的介紹，這些例子對于活躍小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氣氛有很大的作用。有趣的數(shù)學(xué)游戲：擺火柴、七巧板拼圖；有趣的數(shù)學(xué)故事：高斯的故事、一個手指的故事（十進(jìn)制）；有趣的數(shù)學(xué)問題：四色問題、歌德巴赫猜想。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意對有趣的數(shù)學(xué)資料的收集，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中融入這些有趣的數(shù)學(xué)材料，逐漸的培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)行。
（三）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于拓展小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)面《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使得數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。新課改后，人們更加注重孩子的素質(zhì)教育，學(xué)生課外知識的豐富性越來越重要了。數(shù)學(xué)史為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生提供了數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法等知識，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，能夠更好地掌握數(shù)學(xué)課本上的理論知識，增加對數(shù)學(xué)知識的深刻性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的進(jìn)一步發(fā)展。
（四）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力通過對數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)不僅有利于小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的理論知識，還有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際生活中遇到的問題。數(shù)學(xué)史為學(xué)生提供了良好的思維方法，在實際生活中遇到問題時，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識正確高效的解決所遇到的難題，促進(jìn)學(xué)生個人素質(zhì)的提高，健全人格的形成，動手能力的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題時，會先主動思考、探究，而不是一味的問老師答案，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，更進(jìn)一步的促進(jìn)了學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)學(xué)科的知識體系，為學(xué)生數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供良好的保障和提供堅實的基礎(chǔ)。將數(shù)學(xué)史融入小學(xué)課堂具有激發(fā)學(xué)生興趣、塑造優(yōu)良品格、培養(yǎng)愛國情操的意義，教師可在課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入、問題探究和課堂小結(jié)中融入數(shù)學(xué)史。在這過程中，教師應(yīng)遵循科學(xué)性、目的性、趣味性原則，密切結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。通過對數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，教師可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的高效完成。