思維方法的總結(jié)可以幫助我們提高解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如何用恰當(dāng)?shù)拇朕o寫一封道歉信？總結(jié)是一種對經(jīng)驗和教訓(xùn)的歸納和總結(jié)，以下是一些總結(jié)范文，供您參考和學(xué)習(xí)。
人類的老師說課稿篇一
各位老師：
大家好，我是鳳凰縣橋溪口學(xué)區(qū)的唐麗珍老師，非常高興能有機會參加本次說課活動。今天，我說課的內(nèi)容是〈〈人類的老師〉〉，下面我將從教材，目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)準(zhǔn)備，教法，學(xué)法，教學(xué)過程幾個方面說說我對這堂課的教學(xué)設(shè)計。
一.教材分析。
〈〈人類的老師〉〉是湘教版四年級上冊第三單元的一篇科學(xué)小品文，寫人類從自然界的種種生物身上獲得啟示，有所模擬，有所創(chuàng)新，指出自然界中的種種生物是人類的老師。通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助了解仿生學(xué)方面的知識，激起他們探索自然的強烈愿望。
同時把德育工作中“綠色環(huán)保”教育不失時機的融進(jìn)語文課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意思的同時，又可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的感恩教育。
二.教學(xué)目標(biāo)。
1.正確流利，有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會本課的8個生字詞，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。
3.憑借語言材料，初步了解人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的愛好。
三.教學(xué)重難點。
弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的愛好。
四.教學(xué)準(zhǔn)備。
1.收集有關(guān)放生學(xué)資料。
2.圖片，雞蛋。
3.小黑板。
五.教法，學(xué)法。
教學(xué)方法。
1.設(shè)疑懸念法，意在于引起他們的好奇心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
2.引導(dǎo)法，組織小組討論交流，培養(yǎng)他們與人合作和積極參與精神。
3.能力牽引法，檢查學(xué)生自學(xué)情況和知識的收獲與運用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
讓學(xué)生在自學(xué)法，討論交流法，合作探究法，自我評價法等方法中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。
六.教學(xué)過程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而閱讀課文又是個性化行為，為了有效地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，理解課文內(nèi)容，我打算以“質(zhì)疑激趣——初讀感知——再讀了解——練習(xí)”四個步驟進(jìn)行教學(xué)。
(一)揭題激趣。
1、今天，我們一起學(xué)習(xí)第9課，人類的“老師”，板書課題，齊讀課題。
2、激趣，讀了課題，你想了解什么?
師：出示小黑板：
c、它們都教會了人類什么?
教師過渡：那就請大家?guī)е鴨栴}去讀一讀課文吧。
(二)學(xué)生初讀課文。
1、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。
(2)齊讀課文。
(三)了解課文內(nèi)容。
1、師提問：通過閱讀你學(xué)會了什么?有什么收獲?你知道了誰是人類的老師?
學(xué)生回答：蝙蝠、鳥兒、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。
師相機板書。
2、教師提出問題：它們都是生活在自然界的什么?
學(xué)生回答：是生物。
3、師：那么現(xiàn)在你們知不知道誰是人類的老師了?
生答：是自然界的生物。
4、教師再提問：它們是自然界中的生物為什么會被稱為人類的老師?
5、小結(jié)：因為人類從它們身上得到了許多啟示，才發(fā)明了各種性能優(yōu)良的先進(jìn)工具，要是沒有那些生物，人類將失去發(fā)明的機會，是那些生物“教會”了人類，讓人類更加聰明，更加充分的使用地球上的各種資源，所以我們稱那些給人類啟示的生物為人類的好“老師”。
6、提問：那它們都教會了人類什么啊?
(1)、生回答：人類根據(jù)蝙蝠······發(fā)明了雷達(dá)。
(2)、教師相機板書：雷達(dá)。
7、學(xué)生繼續(xù)回答人類根據(jù)鳥兒飛行的原理······發(fā)明了飛機。
8、老師提問：科學(xué)家又是怎么解決機翼劇烈抖動現(xiàn)象的?
9、教師再提問：那么人類又根據(jù)鯨發(fā)明了什么?
生回答：“流線體”能改進(jìn)輪船的`速度。
10、學(xué)生繼續(xù)回答：建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”發(fā)明了既輕便又省料的建筑屋頂。如：人民大會堂、北京火車站。
11、教師提出問題：什么是“薄殼結(jié)構(gòu)”它有什么特點?相機請同學(xué)親自體驗雞蛋的這個特點。
12、進(jìn)一步提問：你吃過雞蛋嗎?你想對雞蛋的好處說點什么?
指名答：社會、父母、老師、同學(xué)、學(xué)校等等都是值得我們感恩的。
13、此外，人類還根據(jù)袋鼠和貝殼發(fā)明了什么?
生回答：越野汽車、坦克(老師相機板書)。
(四)總結(jié)全文。
1、那這篇課文主要寫了一件什么事?是按什么順序?qū)懙?。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么要對大家說的嗎?
學(xué)生回答后教師總結(jié)：我們要感激這些給我們啟示的生物，我們應(yīng)該愛護(hù)它們，關(guān)心它們。為它們營造良好的生存環(huán)境，對大家說：我們要保護(hù)地球，保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境，讓更多的生物造福人類，讓我們從它們身上得到更多更好的啟示，保護(hù)環(huán)境從身邊的小事做起，從今天做起。
(五)練習(xí)。
1、除了課文中提到的生物之外，你還知道人類根據(jù)那些動物都發(fā)明了什么?
2、按課文內(nèi)容填空。
科學(xué)家從()的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了();科學(xué)家研究了()的原理，發(fā)明了()以后還從()()()等的飛行特點受到啟示，造出了許多()。
(六)板書設(shè)計。
人類的老師說課稿篇二
《人類的“老師”》是小學(xué)語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設(shè)計等方面向生物學(xué)習(xí)的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整：開篇引路－舉例說明－點題作結(jié)，中心明確，層次井然。注意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當(dāng)。通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。
二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。
1、結(jié)合我對教材的理解及本班學(xué)生的具體情況，按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為如下三點：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學(xué)會本課8個生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
2、教學(xué)重點：了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。
3、教學(xué)難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
三、說教法與學(xué)法。
教無定法，應(yīng)“以學(xué)定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律，本課我采用的教學(xué)方法有：提問法，討論法，引導(dǎo)點拔法、演示法等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中了解人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的例子，激發(fā)他們主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
四、說教學(xué)程序。
我打算安排兩課時完成這篇課文的教學(xué)，第一課時主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的任務(wù)，下面我重點說說我第二課時的教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)目標(biāo)：（1）流利、有感情地朗讀課文。（2）了解人類以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
（一）溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（二）自讀自悟，對話文本。
1、向?qū)W生拋出問題：文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”？給予充分的閱讀時間，讓學(xué)生深入文本，自讀自悟。
2、學(xué)生匯報，教師相機點撥，講讀結(jié)合。隨文理解“教訓(xùn)”、“輕而易舉”等詞語。多媒體課件適時出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解一些較為抽象的概念，例如“流線體”。在學(xué)生匯報到雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”帶給人類的啟示時，我出示一個生雞蛋，請有自信能捏碎它的學(xué)生上來實戰(zhàn)，這樣既活躍了課堂，又現(xiàn)場驗證了課文中的論斷是正確的，相信學(xué)生一定會留下深刻印象。
3、教師引導(dǎo)，出示表格幫助學(xué)生理清文章內(nèi)容。先指名回答“老師”一欄，教師板書。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫最為恰當(dāng)。
“老師”????特點????啟發(fā)。
4、師生互動，共同完成表格。
5、回歸課本，練習(xí)概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
6、學(xué)生完成《評價手冊》上的填空題。
（三）拓展延伸，回歸課題。
1、補充人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的其他例子。
2、深化對課題中“老師”的認(rèn)識，體會人類并不是坐享其成，而是不斷主動探索。
3、總結(jié)全文，升華主題——學(xué)會懷抱感恩之心熱愛萬物。
五、說作業(yè)設(shè)計和板書設(shè)計。
（一）作業(yè)設(shè)計。
查找并閱讀介紹仿生學(xué)的資料，并以“人類的‘老師’”為主題，四人小組合作出一份小報。
（二）板書設(shè)計。
本著突出重點難點，理清文章條理的宗旨，我將這一課板書設(shè)計如下：
人類的老師說課稿篇三
一、材簡析：
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇版三年級下冊的一篇課文，其實人版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見這篇文章文質(zhì)俱佳。因為我們這兒使用的是蘇版，所以我主要從這個版本來談。這篇課文是第六冊第六單元的第一篇課文，這個單元共三篇文章，都是關(guān)于“人與動物”的故事，又不僅限于，而是以為視角，反觀人與自然、人與社會、人與自我。
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。
二、學(xué)構(gòu)想：
在以往的學(xué)中，對這一類課文的處理，常常出現(xiàn)這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想育的內(nèi)涵，而淡化了語言文字，談化了語文學(xué)科的學(xué)特，使得人文性與工具性分離開來。其二，在學(xué)中，師常常把自己的理解和經(jīng)驗，導(dǎo)或強加給學(xué)生，讓學(xué)生的口說成人的話，使師、學(xué)生、文本分離?；谶@樣的思考，對這篇課文，我想嘗試一種新的學(xué)路徑，那就是體驗式閱讀，意在讓學(xué)生在感悟語言，理解內(nèi)容的過程中，滲透自己的情感體驗，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠對話，讓學(xué)生對生活，對周圍的事物有自己的認(rèn)識和思考。在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會做人。
三、學(xué)設(shè)計：
學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字詞，學(xué)會把握文章主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2通過體驗式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規(guī)則是做人的必須。
學(xué)重：
通過抓住文中關(guān)鍵詞句，體會湯姆釣魚、放魚的心理變化。
學(xué)難：
體會并認(rèn)同“自覺遵守規(guī)定”的重要。
課時安排：兩課時。
第一課時。
學(xué)內(nèi)容及要求：
初讀，初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一部分，體驗湯姆釣到大鱸魚時的喜悅心情。
學(xué)過程：（略）。
第二課時。
學(xué)內(nèi)容及要求：
學(xué)習(xí)課文的二、三兩個部分，通過語言感悟和內(nèi)容的理解體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。
學(xué)過程。
（一）學(xué)習(xí)課文的第二部分。
在這一部分中，兩個人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交叉并行，推動著事情的發(fā)展。
這一部分既是學(xué)習(xí)的重也是學(xué)習(xí)的難，難就難在學(xué)生對“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，學(xué)生可能會贊成爸爸的觀，也可能同意湯姆的想法，因為不同的生活背景和生活積淀決定著學(xué)生與文本對話時的個性體驗，對這種多元的個性體驗，我們應(yīng)予以尊重和珍視。但珍視并不等于認(rèn)同，針對學(xué)生認(rèn)識中的差異，我們應(yīng)在尊重學(xué)生意見的同時，適機適度加以撥和引導(dǎo)，這才是真正的珍視。
基于面的思考，我做了以下的學(xué)設(shè)計。
1請學(xué)生仔細(xì)讀第二部分內(nèi)容，看看這部分內(nèi)容主要講了什么？
在這里，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系日常生活中的體驗來談?wù)勛约旱目捶?。（預(yù)測：在這里或許有學(xué)生聯(lián)系遵守交通規(guī)則來談；或許有學(xué)生聯(lián)系乘公交車主動投幣來談；或許有學(xué)生聯(lián)系校園生活中保潔來談等等。）。
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)，師適機加以引領(lǐng)、撥，使學(xué)生對學(xué)會做人有正確的認(rèn)識和感悟。
3在正確理解的基礎(chǔ)，再讓學(xué)生分角色讀父子對話，在師生、生生互動的朗讀與評讀中加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重詞句的情感體驗。
（二）學(xué)習(xí)課文的第三部分。
通過前面的討論，我們了解了湯姆在放魚過程中的心理變化，也正為這樣，這件事給湯姆留下了深刻的印象，讓我們一起讀課文的最后一個自然段。
由于有前面的學(xué)習(xí)積累，對這段話就采用這樣的處理，在讀中讓學(xué)生對事情發(fā)展的延續(xù)有一個了解，對全文的內(nèi)容有一個整體回環(huán)。
（三）課外拓展。
請同學(xué)們讀一篇文章《中彩那天》，邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說些什么？把你想說的話在小組內(nèi)和同學(xué)們交流。
課外拓展的這篇讀物，選自人版大修訂版五年制第五冊，文章的行文和思想內(nèi)容與我們這篇課文相似相通。選擇文閱讀，意在讓學(xué)生在自主自能讀書的基礎(chǔ)，自悟其做人的道理，讓三維目標(biāo)在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展。
綜所述，是我對這篇課文的設(shè)想，但是課堂學(xué)是動態(tài)發(fā)展的，當(dāng)學(xué)生思維被激活的時候，可能會出現(xiàn)一些無法預(yù)料的情景，這些都是正常的，對，我們應(yīng)該適機加以撥，使課堂學(xué)成為動態(tài)生成的過程。
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人類的老師說課稿篇四
各位老師：
大家好，我是fwsir,非常高興能有機會參加本次說課活動。今天，我說課的內(nèi)容是〈〈人類的老師〉〉，下面我將從教材，目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)準(zhǔn)備，教法，學(xué)法，教學(xué)過程幾個方面說說我對這堂課的教學(xué)設(shè)計。
一。教材分析。
〈〈人類的老師〉〉是湘教版四年級上冊第三單元的一篇科學(xué)小品文，寫人類從自然界的種種生物身上獲得啟示，有所模擬，有所創(chuàng)新，指出自然界中的種種生物是人類的老師。通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助了解仿生學(xué)方面的知識，激起他們探索自然的強烈愿望。
同時把德育工作中“綠色環(huán)?！苯逃皇r機的融進(jìn)語文課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意思的同時，又可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的感恩教育。
二。教學(xué)目標(biāo)。
1.正確流利，有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會本課的8個生字詞，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。
3.憑借語言材料，初步了解人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的愛好。
三。教學(xué)重難點弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的愛好。
四。教學(xué)準(zhǔn)備1.收集有關(guān)放生學(xué)資料2.圖片，雞蛋3.小黑板五。教法，學(xué)法教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在新課標(biāo)的改革理念的引導(dǎo)下，構(gòu)建新的課堂模式，改變“空洞說教”和“硬灌”的局面，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方法，在小組合作交流中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，使之在參與中獲得的愉快的體驗，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的道德情感認(rèn)識，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。我采取了以下幾種方法教學(xué)方法1.設(shè)疑懸念法，意在于引起他們的好奇心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
2.引導(dǎo)法，組織小組討論交流，培養(yǎng)他們與人合作和積極參與精神。
3.能力牽引法，檢查學(xué)生自學(xué)情況和知識的收獲與運用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
讓學(xué)生在自學(xué)法，討論交流法，合作探究法，自我評價法等方法中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。
六。教學(xué)過程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而閱讀課文又是個性化行為，為了有效地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，理解課文內(nèi)容，我打算以“質(zhì)疑激趣――初讀感知――再讀了解――練習(xí)”四個步驟進(jìn)行教學(xué)。
（一）揭題激趣。
1、今天，我們一起學(xué)習(xí)第9課，人類的“老師”,板書課題，齊讀課題。
2、激趣，讀了課題，你想了解什么？
師：出示小黑板：
c、它們都教會了人類什么？
教師過渡：那就請大家?guī)е鴨栴}去讀一讀課文吧。
（二）學(xué)生初讀課文。
1、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。
（2）齊讀課文。
人類的老師說課稿篇五
尊敬的各位評委、老師大家好：
你們好，今天我說課的內(nèi)容是《種子發(fā)芽實驗（一）》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程等幾個方面來說這堂課。
首先是教材分析。
《種子發(fā)芽實驗（一）》是教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元中的一課。這是一節(jié)典型的假設(shè)驗證課。學(xué)生已有種植植物的經(jīng)驗，對于植物生長的所需要的條件也有所了解，但對于種子發(fā)芽的條件進(jìn)行過研究的學(xué)生并不多。哪些是必要的條件哪些是可要可不要的條件，他們大多數(shù)沒有做過科學(xué)研究，所以本課就從綠豆發(fā)芽所需的條件開始研究，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從提出問題、到進(jìn)行假設(shè)、選擇控制條件、制定實驗計劃、觀察記錄現(xiàn)象、分析整理數(shù)據(jù)、做出解釋的科學(xué)研究的完整過程，學(xué)生接觸的對比實驗不多，改變條件和控制條件對很多學(xué)生來說是一個難點。所以在學(xué)生討論實驗時，要提示他們注意實驗的公平性。
本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級的學(xué)生，五年級的學(xué)生對種子發(fā)芽并不陌生，在日常生活中有著豐富的感性經(jīng)驗和一定的理性認(rèn)識，在四年級的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過種子的結(jié)構(gòu)和觀察過發(fā)芽的種子，對“種子發(fā)芽實驗”有著最直觀的感受，但這些熟悉的現(xiàn)象并不一定會引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花時間去探究發(fā)生在身邊的“種子發(fā)芽實驗”的奧秘，而這恰是科學(xué)課教學(xué)中最有價值的地方。考慮到五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的思維能力和動手能力，但缺乏將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)知的能力，所以我將學(xué)習(xí)運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件確立為本節(jié)課的教學(xué)重點。五年級的學(xué)生好奇心強，求知欲盛，但探究能力有限，缺少持續(xù)觀察的耐心，所以我將能根據(jù)要求設(shè)計出自己的實驗計劃。確立為本節(jié)課的教學(xué)難點。
根據(jù)新課程理念，教材的特點和學(xué)生的實際，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。
過程與方法：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。
情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！睘榱梭w現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的這一理念，在本課的教學(xué)中，我將努力讓學(xué)生自己確定探究專題，自己制定研究計劃，自己動手研究，通過這種自主探究、合作探究來促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
因此，在本課教學(xué)中，我將主要采用“探究――研討”的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、研討、推測假設(shè)、驗證，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要以自主探究為重要的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動探究，親歷科學(xué)探究的過程，將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性。
因此，我將組織學(xué)生綜合運用觀察法、小組合作等學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自動性，使學(xué)生通過自主探究實驗，獲取新知識，培養(yǎng)新技能。讓學(xué)生運用圖片、文字材料等資料，通過討論、交流，獲取和整理信息。
一節(jié)科學(xué)探究課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否，學(xué)生的探究材料起著關(guān)鍵作用。所以如何給學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的、合適的材料，是教師在課前必須認(rèn)真思考的問題。
為了讓教學(xué)能夠順利的展開，我在為每組學(xué)生準(zhǔn)備綠豆種子，實驗計劃單，實驗記錄表，對教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
我先發(fā)給學(xué)生一包綠豆的種子。
師：今天老師給大家?guī)砹艘话腥さ臇|西，趕快打開來看看吧。
學(xué)生打開紙包后，發(fā)現(xiàn)居然是生活中隨處可見的綠豆種子，內(nèi)心必然充。
滿了疑惑。我又將提問學(xué)生：“我們都知道植物的一生是從種子發(fā)芽開始的，種子先發(fā)芽，然后經(jīng)過一系列的生長過程，最后長成一株植物，那么種子發(fā)芽需要什么條件呢？”
這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，這樣的心奇心有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓他們在對“像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究”的期待中開始學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于一種積極的狀態(tài)中。學(xué)生思維的參與，對理解發(fā)芽需要的條件這一教學(xué)難點起著重要的作用。
二、自主探究、獲取新知。
這部分是教學(xué)的重點，我設(shè)計了兩個活動讓學(xué)生由淺入深進(jìn)行學(xué)習(xí)。
活動一，討論種子發(fā)芽的條件。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶四年級學(xué)過的《種子萌發(fā)》這節(jié)課，讓學(xué)生思考當(dāng)時是怎么樣讓種子發(fā)芽的'？綠豆種子發(fā)芽需要什么條件？學(xué)生在經(jīng)過討論后可能會提出種子發(fā)芽與水分的多少、溫度的高低、光照的強弱有關(guān)系，并讓學(xué)生說出推測的理由。我將鼓勵學(xué)生大膽表述自己的想法和提出自己的質(zhì)疑，了解學(xué)生的初始想法，從而更好地展開教學(xué)。
預(yù)測不但檢驗了學(xué)生們的已有經(jīng)驗，還可以使學(xué)生更有針對性地做接下來的實驗。通過猜想活動，激活學(xué)生思維，營造輕松愉快的課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進(jìn)行的驗證，學(xué)生印象才更深刻。
活動二。
設(shè)計對比實驗驗證假設(shè)。
如果我們要研究水分對綠豆種子發(fā)芽的影響，我們該怎么設(shè)計這個實驗?zāi)兀课乙运謱G豆種子發(fā)芽的影響為例指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案。而我也將重點指導(dǎo)學(xué)生“哪些條件要改變”“哪些條件要保持不變”“如何使這些條件改變或保持不變”，通過師生的合作共同設(shè)計出兩組數(shù)量一樣綠豆種子，一組干燥，一組加入適量的水，放在同一個地方的研究計劃。我也將用課件再次出示剛剛制定的研究計劃，讓學(xué)生更加明確實驗操作的具體方法，提高學(xué)生參與實驗的積極性，為了后面獨立設(shè)計研究計劃作鋪墊。
對比實驗法是小學(xué)科學(xué)經(jīng)常使用的一個科學(xué)探究，雖然在以前的學(xué)習(xí)中已有接觸，但是對于學(xué)生來說還是難點，所以第一次實驗的設(shè)計以為的“扶”為主，在我的引導(dǎo)下讓學(xué)生明確對比實驗的公平性，即控制一個變量，其他條件不變。在學(xué)生思考設(shè)計中，形成控制一個變量的概念，為以后的獨立設(shè)計實驗打下基礎(chǔ)。
接著，我將讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個因素進(jìn)行研究，通過組內(nèi)討論來制定一個科學(xué)的完整的研究計劃?？茖W(xué)探究活動一般應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程，學(xué)生模仿剛才的研究計劃再制定一個新的研究計劃不成問題。我也將指導(dǎo)對個別實驗條件的處理，比如改變溫度可以一個放在冰箱一個放在室內(nèi)，同時要考慮到冰箱內(nèi)沒有光照，所以室內(nèi)的那組綠豆種子也不能有光照等。這個活動是本節(jié)課的難點，為了突破難點，我將在小組匯報研究計劃時，設(shè)計小組總結(jié)、代表匯報、通過師生間的討論、質(zhì)疑和否定，達(dá)成共識這幾個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生制定科學(xué)的研究計劃，并指導(dǎo)學(xué)生填寫實驗計劃單。
在課堂教學(xué)中開展探究活動，事先要做到有計劃、有安排，要使學(xué)生在活動中“活”有所“長”，“動”有所“獲”。故本環(huán)節(jié)讓學(xué)生討論交流活動方案，制訂出具體詳實的實施計劃，為后面的探究活動奠定必要的基礎(chǔ)。
為了讓學(xué)生能更加明確實驗的操作，我讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。
在學(xué)生設(shè)計好實驗后，組織學(xué)生閱讀，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)實驗中的注意點，這部分的學(xué)習(xí)，雖然沒有實驗的操作與思考，但對學(xué)生小組完成實驗，十分有幫助，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
之后，組織學(xué)生對兩組綠豆種子進(jìn)行處理，而我將通過課件出示記錄表，并介紹記錄表的記錄方法，在每天的同一時間去觀察綠豆種子的變化，同時我也會強調(diào)堅持觀察記錄的重要性。使科學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，而是延伸到課外去，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的開放性。
這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個提出問題――引導(dǎo)猜測――實驗驗證――得出結(jié)論”的探究過程，讓學(xué)生體驗到了像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究的樂趣。讓學(xué)生在自我建構(gòu)科學(xué)概念的同時，科學(xué)探究能力、思維能力、動手能力和科學(xué)精神都得到進(jìn)一步的發(fā)展。
課堂總結(jié)、拓展延伸。
我將讓學(xué)生自己當(dāng)一當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識。并再次提醒學(xué)生堅持觀察實驗，有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。
通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建屬于自己的知識體系，從而提高教學(xué)效果。
最后為了抓住重點，突破難點，幫助學(xué)生梳理知識。
種子發(fā)芽實驗（一）。
水分的多少、溫度的高低、光照的強弱有關(guān)系、空氣總體來說，本節(jié)課我本著從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，力克重、難點，將概念教學(xué)的理念貫穿在整個課堂內(nèi)。同時又不失去科學(xué)課本身的科學(xué)味，讓學(xué)生的思維活動參與在整個學(xué)習(xí)過程中。當(dāng)然也有很多設(shè)想不全面的地方，請各位老師批評指正。謝謝大家！
人類的老師說課稿篇六
《人類的“老師”》是小學(xué)語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設(shè)計等方面向生物學(xué)習(xí)的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整：開篇引路－舉例說明－點題作結(jié)，中心明確，層次井然。留意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當(dāng)。通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。
1、結(jié)合我對教材的理解及本班學(xué)生的具體情況，按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為如下三點：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學(xué)會本課8個生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
2、教學(xué)重點：了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。
3、教學(xué)難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
我打算安排兩課時完成這篇課文的教學(xué)，第一課時主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的任務(wù)，下面我重點說說我第二課時的教學(xué)設(shè)計。
（1）流利、有感情地朗讀課文。
（2）了解人類以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
（3）體會各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
以兩個上節(jié)課已學(xué)過的問題導(dǎo)入今天的新課：
人類的老師說課稿篇七
生學(xué)方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。
1、教學(xué)目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學(xué)會本課8個生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
（3）體會各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
2、教學(xué)重點：了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。
3、教學(xué)難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
提問法，討論法，引導(dǎo)點拔法、演示法等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中了解人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的例子，激發(fā)他們主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
一、揭題激趣。
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2、激趣，讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚┻^渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
1、請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）。
4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）。
自然界種種生物（板書）。
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）。
三、精讀課文。
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1、學(xué)生自讀課文，體會理解。
師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學(xué)們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當(dāng)然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！
2、學(xué)生交流討論。
師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3、集體交流。
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計，輪船設(shè)計，建筑設(shè)計三個方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？
（1）科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2）科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的`越野汽車。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
4、拓展延伸。
（2）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？
5、理解最后一句話。
（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）。
（2）學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？
（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師。
6、小結(jié)。
大自然是多么奇妙??！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、奇思妙想。
2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
五、課外遷移、作業(yè)超市。
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
人類的老師說課稿篇八
陽光明媚的今天，我和媽媽興奮不已地去書店，。這對我來說是很開心的`！有些人輕輕地靠著書架上看書。還有的席地而坐，專注地看書。他們真好學(xué)?。?BR> 我最喜歡故事書，于是，我來到書架前仔細(xì)尋找著，終于選定一本——《想變成人的猴子》，我先看了一遍目錄，接著我就翻到我最感興趣的那一頁，專心致志地看了起來，這些情節(jié)深深地吸引住了我的眼球，使我愛不釋手。我就請媽媽幫我買了它。
書是人類階梯，我以后一定多多看書。|||。
人類的老師說課稿篇九
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
知識目標(biāo)：能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。
教學(xué)重、難點：學(xué)習(xí)課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
教具：課件、雞蛋、
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)詞語。
2、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）。
????其實，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚類一種。
初步認(rèn)識“首尾呼應(yīng)”。
3、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。
二、細(xì)讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一段。
出示：科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇?？梢哉f，魚類是人類的“老師”。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
2、用自己喜歡的方式分組自學(xué)課文3---6小節(jié)，找出課文中人類的“老師”。
學(xué)習(xí)第三自然段。
（2）卡片：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機設(shè)計。
（4）人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
（6）指讀句子。
（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)?？梢婙B兒就是人類的——（讀題）。
（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答，指名讀句）。
（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（10）投影句子：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（12）現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)呢？(學(xué)生回答，指名讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
（13）現(xiàn)在，你們能仿照第一自然段說說這一段的主要內(nèi)容嗎？
（14）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）。
（15）現(xiàn)在，讓我們來仔細(xì)體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
學(xué)習(xí)四-六段。
1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
第四段。
（1）你對這一段中的什么感興趣？
（引導(dǎo)學(xué)生說好：我對人類模仿……）。
（2）老師這兒有一組圖片，可惜是沒有聲音的，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）。
（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議，你也來說說看？）。
（4）是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？（回答，指名讀句）。
（5）可見鯨是人類的——（讀題）。
（6）喜歡這個例子的同學(xué)一起來讀讀。
（7）現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容嗎？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設(shè)計）。
第五段。
2、讓學(xué)生說說為什么對第五段感興趣？
（1）做一個實驗：請學(xué)生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）。
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。（指名讀）。
（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點啊。（出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu)?讀好?。?。
（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）。
（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因為采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針?biāo)?，就連我們學(xué)校的接替教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計的例子。（板書：建筑設(shè)計）。
3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）。
（1）人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個，誰來讀一讀。，
（2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同？
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——（投影句子）。
（1）指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語氣。
（2）齊讀。
四、總結(jié)全文，深化感情。
1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想和體會呢？
2、其實本篇課文是有關(guān)于仿生學(xué)的內(nèi)容，仿生學(xué)作為一門獨立的學(xué)科,形成于20世紀(jì)60年代,它是研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)、能量轉(zhuǎn)換和信息加工的處理過程,用來改善現(xiàn)有的或創(chuàng)造出嶄新的機械、儀器、建筑結(jié)構(gòu)和工藝過程的邊緣學(xué)科?？磥泶蠹覍Ψ律鷮W(xué)發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于仿生學(xué)的知識，老師推薦一個網(wǎng)站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。（投影網(wǎng)站）。
五、作業(yè)超市。
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
飛機設(shè)計。
輪船設(shè)計??具體介紹。
建筑設(shè)計。
汽車設(shè)計?。
簡單列舉。
坦克設(shè)計。
3、展開研究活動。
（1）查閱和搜集資料。
（2）分析整理資料。
（3）小組成員交流、探討。
（4）歸納總結(jié)，完成設(shè)想，確定班級內(nèi)的交流方式。
第三階段：根據(jù)第二階段的研究情況，組織形式多樣的交流活動。
人類的老師說課稿篇十
并不是人類，而是大自然。
科學(xué)家根據(jù)蝴蝶鱗，發(fā)明了迷彩服，迷彩服給抗日軍人帶來很多的作用。迷彩服作用非常廣泛。
科學(xué)家根據(jù)鳥類發(fā)明了飛機；科學(xué)家又根據(jù)蜻蜓翅膀上的斑點改造了飛機。
一個生雞蛋用手捏，雞蛋是不破的，這是為什么呢？科學(xué)家們帶著這個問題進(jìn)行了研究。經(jīng)過反復(fù)地研究，終于發(fā)現(xiàn)了生雞蛋的殼是薄殼結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)家這個發(fā)現(xiàn)讓建筑工人得到了啟示，人民大會堂就是這種薄殼結(jié)構(gòu)。
人類的老師說課稿篇十一
動物是，從古到今，人類都根據(jù)動物的特點習(xí)性發(fā)明發(fā)現(xiàn)了許多許多。
比如螞蟻，我們讀知道它會在下雨前搬家。一群螞蟻忙忙碌碌，把家搬到地勢高處，待家搬完后不久，一場雨嘩啦啦地下起來。
人們發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，就可以通過觀察螞蟻搬家的時間來預(yù)報晴雨，并從螞蟻身上得出這樣的道理，我們在選擇居住地的時候，一定要把房子蓋在地勢高，遠(yuǎn)離水流，在山區(qū)房子更該建在樹木巨多的地方，以免山洪暴雨時發(fā)生泥石流，塌方等地質(zhì)自然災(zāi)害，小小的螞蟻真是呀!
水母有著預(yù)測風(fēng)暴的能力，每當(dāng)風(fēng)暴來臨之際，它就游到大海深處避難。原來，在一望無際的蔚藍(lán)色的海洋上，由空氣，波浪摩擦產(chǎn)生的次聲波是風(fēng)暴來臨的前兆。這種次聲波我們?nèi)祟愐约霸S多動物是無法聽到的，但是小小的水母卻很敏感，這是為什么呢?因為水母耳朵的共振腔內(nèi)長著一個小小的細(xì)柄，柄上一個小球球，球中有塊聽石，當(dāng)風(fēng)暴次聲波沖擊水母的聽石時，水母就可以有效的預(yù)知風(fēng)暴的來臨并做出應(yīng)激反應(yīng)，很快的游到深海。
科學(xué)家根據(jù)水母的這一特性設(shè)計出水母風(fēng)暴預(yù)測儀，精確地模擬了水母感受次聲波的器官，就能提前十五小時對風(fēng)暴做出準(zhǔn)確的預(yù)報，對航海和海洋漁業(yè)的安全有著這一的意義。
當(dāng)然，通過動物的一些行為和生物特征，我們?nèi)祟悘闹械玫搅嗽S許多多的的啟示，并加以有效的利用，使我們受益。由此可見，動物可真是我們?nèi)祟惖牧紟熞嬗寻?
人類的老師說課稿篇十二
大自然的神奇和奧妙無處不在，我們的發(fā)明創(chuàng)造，就是從大自然中的許多小動物身上得到的啟發(fā)。
科學(xué)家從壁虎的腳上得到啟發(fā)，發(fā)明了“吸盤鞋”和“吸盤手套”。壁虎之所以可以在墻上自由爬行，也是有原因的。據(jù)科學(xué)家的仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，終于得到了答案。原來，壁虎也有個小秘密，那就是腳上有吸盤。根據(jù)壁虎的秘密，研制出了“吸盤鞋”和“吸盤手套”。
消防員在救火時，如果緊急，可以穿上“吸盤鞋”，迅速將救火工具送上樓。攀巖時，可以穿上“吸盤鞋”，戴上“吸盤手套”攀爬。如果我能穿上“吸盤鞋”，戴上“吸盤手套”，那我一定要披上個披風(fēng)，做萬眾矚目的超人。
大自然真是人類的好老師?。∪绻沂莻€科學(xué)家，我一定要發(fā)明比“吸盤鞋”和“吸盤手套”更高明的東西。
指導(dǎo)教師崔梅茹。
人類的老師說課稿篇十三
《》是一篇科普作品，是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的，知識性和趣味性都很強，文章結(jié)構(gòu)簡明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。因而，在教學(xué)中，我打破以往的教學(xué)常規(guī)，還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生，讓他們積極主動地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，親身體驗到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語文的樂趣，()激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強烈愿望。
四年級學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力，所以，自主預(yù)習(xí)時，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點段，即三、四、五自然段，反復(fù)研讀，挖掘文本內(nèi)涵。因為這三個自然段結(jié)構(gòu)相似，因此，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個自由選擇的空間，重點學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分，進(jìn)行合作探究、討論交流，篩選有價值的問題促進(jìn)學(xué)生積極思考，深入探討。
人類的老師說課稿篇十四
自然界的動植物知道它們也可以成為，立即組織召開了“最佳人類老師”的評比活動。
這天，風(fēng)高云淡，太陽笑瞇瞇地掛在天上，閃爍著溫柔的光芒。“最佳人類老師”的評比大賽馬上要開始了。動物們有的興奮得又跳又叫，手舞足蹈，好像這獎非他莫屬；有的聚在一起討論怎樣才能獲勝。過了一會兒，主持人的猴小弟拍了拍手，說：“請大家安靜，‘最佳人類老師’評比現(xiàn)在開始！請‘選手’們發(fā)言。”猴子弟弟話音剛落，“我可了不起了，”小鳥就搶著說，“人類那能飛的飛機，還不是模仿我飛行的原理才誕生的？現(xiàn)在，飛機給人類的交通帶來了方便。所以我才是人類的最佳老師。”小鳥說完后，臺下的動植物紛紛議論。猴小弟連忙問動植物們：“還有誰……？”
蝴蝶的話讓許多動植物不敢出聲，整個森林鴉雀無聲。過了一會兒，松鼠不慌不忙地笑著說：“我松鼠——人類的救命恩人。我的尾巴似一把傘，當(dāng)我從高處跳下來時，在尾巴的作用下毫發(fā)無傷。由此人類發(fā)明了降落傘，萬一飛機遇險，就能用降落傘安全降落?！迸_下響起了熱烈的掌聲。
接著，其它動植物也積極發(fā)言。最后大象評委打分，“我宣布，獲得‘最佳人類老師’稱號的是——松鼠!”大象評委話音剛落，松鼠飛快地跑上臺，接過獎狀，激動地跳躍著。
一陣微風(fēng)吹來，樹葉發(fā)出“沙沙”的聲響，仿佛在祝賀松鼠……。
人類的老師說課稿篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能說出第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
二、制定依據(jù)：
2、學(xué)生實際：課前可布置學(xué)生看課外書收集一些從動物身上得到啟示的例子，以便更好地理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，以便更好地揣摩自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物，把課文讀好。讓學(xué)生通過閱讀，體會到大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還要待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
交流：
學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字，會讀新詞。
自由朗讀課文，要求正確。
魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子等生物，都是人類的“老師”。
用“從……得到啟示，發(fā)明了……”句式說話。
人類從“老師”那里學(xué)到了很多，如：科學(xué)家從魚兒在水里自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇；科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機。
開篇引路—舉例說明—點題作結(jié)。
第一段（1）。
第二段（2—6）。
第三段（7）。
讓學(xué)生通讀全文，感知文章主要內(nèi)容，文章結(jié)構(gòu)。
12分。
三、學(xué)習(xí)生字。
交流中。
教師相機板書：
自由升降?潛水艇??何止?機翼。
劇烈抖動?破碎?機毀人亡?慘禍。
蜻蜓?防止?末端?吸取教訓(xùn)。
略重一些?蒼蠅?蜜蜂?大頭鯨。
厚斑點?顫抖?關(guān)鍵?輕而易舉?阻力。
模仿?速度?捏碎?承受?薄薄?均勻。
蛋殼?建筑師?輕便省料?袋鼠?跳躍。
越野汽車?貝殼?坦克?某些?新式。
堅固?薄殼結(jié)構(gòu)。
多音字：模（mo）（mu）。
行（sxing）（hang）。
薄(bao)(bo)。
學(xué)生自己學(xué)習(xí)后交流注意點（從字音、字形、字義上交流）。
通過學(xué)習(xí)生字交流自己學(xué)習(xí)生字的好方法，從而相互啟發(fā)，相互幫助。
第二課時：
時間。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
25分。
一、繼續(xù)感知課文內(nèi)容，重點感悟。
學(xué)生自讀課文，體會理解。
學(xué)生交流討論：
（1）科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明潛水艇。
（2）科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。從蜻蜓那兒找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
通過讀課文了解課文內(nèi)容，從而體會自然界種種生物為什么會成為人類的老師？在讀中體會、感悟。這樣更能激發(fā)探索自然、獲取知識的愿望和對科學(xué)的熱愛。
5分鐘。
二、拓展延伸。
1、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪些地方看出來的？
2、交流自然界充當(dāng)人類老師的生物。
從“……”中看出來了。省略了自然界還有很多充當(dāng)人類老師的生物。
學(xué)生交流收集到的材料，其他學(xué)生補充、老師點撥。
通過合作的形式，交流課外知識，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
10分鐘。
三、小結(jié)并進(jìn)行小練筆。
2、以“??????的自述”來介紹文中的一種生物。
3、小結(jié)：大自然是多么奇妙??！經(jīng)過對許多動物的研究，人類得到了不少啟發(fā)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。平時我們要多觀察，要用慧眼去觀察，從中發(fā)現(xiàn)獲得啟發(fā)。
學(xué)生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。
總結(jié)全文、呼應(yīng)了全文、又點了題。
學(xué)習(xí)寫作。
讓學(xué)生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
作業(yè)。
設(shè)計：
小練筆“??????的自述”介紹文中的一種生物或課外的生物。
板書設(shè)計人類的“老師”魚兒（自由升降）鳥兒（飛行原理）蒼蠅?蚊子?蜜蜂（飛行特點）。
自然界的種種生物?????鯨（體形）?“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點。
袋鼠（跳躍）??貝殼（外殼堅固） 。
反思與重建：
人類的老師說課稿篇十六
歡迎同學(xué)們投稿。
人類自古就像能像鳥兒一樣飛向藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究鳥兒飛行的原理，終于在9年發(fā)明了飛機。二三十年以后，由于飛行速度不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的影響，造成機翼人亡的慘禍。過了許多年，人類才找到了防止這類事故的方法。其實蜻蜓早已解決了只個問題。沒只蜻蜓的翅膀末端，都有防止顫動的關(guān)鍵。
科學(xué)家從蜻蜓得到的啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。這就是（仿生學(xué)）。
歡迎同學(xué)們投稿
人類的老師說課稿篇十七
科學(xué)家從動物們的身上得到了許多啟示，發(fā)明了各種各樣的物品，可以說動物們就是人類的“老師”。
其實，人類從前就想像魚兒一樣在水里游來游去，因此，科學(xué)家們認(rèn)真研究了魚兒在水中游多長時間也不會被水淹沒的原理，終于在一九零三年發(fā)明了潛水艇。
還有在藍(lán)天上自由自在飛行的鳥兒，看起來很靈活，但卻被老鷹一些很龐大，感覺很笨拙的鳥類，常常輕而易舉的超過，這是一個什么原因呢？后來科學(xué)家們仔細(xì)的研究了鷹，發(fā)現(xiàn)它們在飛行時，翅膀可不像小鳥一樣，不需要來回抖動才能飛起，而是翅膀偶而抖動一下，其它時間都是翅膀一動也不動的飛行，所以最后科學(xué)家們又根據(jù)鷹發(fā)明了飛機。
一個蘇聯(lián)昆蟲家根據(jù)人們對軍裝色彩不知怎樣設(shè)計才好，因此提出了根據(jù)蝴蝶在花叢中飛來飛去，很不容易被發(fā)現(xiàn)的原理，在軍事設(shè)施土覆蓋蝴蝶花紋斑點的偽裝。因此，盡管德軍再費盡心機，但列寧格勒的軍事仍安然無恙，為贏得最后的勝利奠定了堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)一模一樣的原理，后來，人們還做出了迷彩服，大大減少了戰(zhàn)斗中的傷亡。
此外，人們還模仿了蝙蝠做出了雷達(dá)，根據(jù)青蛙的眼睛發(fā)明了“電子蛙眼”，根據(jù)響尾蛇，做出了空中響尾蛇導(dǎo)彈。
自然界上的很多動物、生物通過其形態(tài)，生活習(xí)性讓我們研究出了各種各樣的生活物品，可真是我們?nèi)祟惖摹傲紟熞嬗选毖剑?BR> 人類的老師說課稿篇十八
清朗的天空中出現(xiàn)兩個一紅一綠的亮點?！奥÷ 币患茱w機呼嘯而過。
飛機怎么能安全飛行呢？原來是從鳥兒身上得到了啟示。
鳥兒之所以能平穩(wěn)地在天空中飛翔，是用兩只翅膀撲打著，使空氣產(chǎn)生氣流。氣流是由兩只翅膀發(fā)出的，而且翅膀前緣厚，后緣薄氣流向下沖擊的力量可以支撐起小鳥。
鷹擊長空，鵬程萬里，鳥類可以在天空中自由翱翔，這是對人類多么大的吸引和激勵??！
人們自古以來就希望能像鳥兒一樣翱翔于天空。中國著名的工匠魯班，曾研究和制作過木鳥。據(jù)歷史文獻(xiàn)記載，一千九百多年前，中國就有人把鳥羽綁在身上，做成翅膀能滑翔百步以外。四百多年以前，意大利的達(dá)·芬奇根據(jù)對鳥的觀察和研究，設(shè)計了撲翼機，試圖用腳蹬的動力來飛行。
如今，科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
當(dāng)飛機滑行時，機翼在空氣中移動，相當(dāng)于空氣沿機翼流動。由于機翼上下側(cè)形狀不一樣，在相同的時間內(nèi)，上側(cè)空氣比下側(cè)空氣流動的快，使飛機產(chǎn)生了升力。于是，飛機就能飛上天空。
大自然是人類的導(dǎo)師，給了我們許多啟示。科學(xué)家從鳥兒身上得到啟示，實現(xiàn)了飛天夢想。
人類的老師說課稿篇十九
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、理解本課有關(guān)詞語和句子的含義。
3、使學(xué)生知道人類從生物身上得到啟發(fā)而發(fā)明出了許多東西，人類要向生物學(xué)習(xí)。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，我們每個人都有自己的老師。人類也有自己的老師。（齊讀課題）。
2.讀了課題，你有什么問題想問？（人類的“老師”是誰？“老師”上面為什么要加引號？）。
二、初讀課文：
1.自由朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，把課文讀正確、讀通順。
2.指名分小節(jié)朗讀課文，讀后評議。
“老師”上面為什么要加引號？（因為生物并不是人類真正的老師，而是人類從生物身上得到啟發(fā)。）。
三、再讀課文：
1.找出課文的一句中心句。
2.小小組討論：
（1）為什么說自然界的種種生物真是人類的好老師？
（2）課文列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的好老師？劃出有關(guān)句子。
3.交流：
出示句式：人們從身上得到啟示，發(fā)明了（改進(jìn)了）。
4.質(zhì)疑：你還有什么不懂的地方？
四、拓展延伸：
除了課文中講到的這些生物是人類的老師，你還知道哪些生物也是人類的老師？
（蝙蝠……）。
五、作業(yè)：
1.課后自己尋找并閱讀介紹仿生學(xué)的兒童科普讀物。
1.以“自然界的種種生物真是人類的好老師?。 睘殚_頭或結(jié)尾，寫一個課外了解到。
的仿生學(xué)事例。
人類的老師說課稿篇一
各位老師：
大家好，我是鳳凰縣橋溪口學(xué)區(qū)的唐麗珍老師，非常高興能有機會參加本次說課活動。今天，我說課的內(nèi)容是〈〈人類的老師〉〉，下面我將從教材，目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)準(zhǔn)備，教法，學(xué)法，教學(xué)過程幾個方面說說我對這堂課的教學(xué)設(shè)計。
一.教材分析。
〈〈人類的老師〉〉是湘教版四年級上冊第三單元的一篇科學(xué)小品文，寫人類從自然界的種種生物身上獲得啟示，有所模擬，有所創(chuàng)新，指出自然界中的種種生物是人類的老師。通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助了解仿生學(xué)方面的知識，激起他們探索自然的強烈愿望。
同時把德育工作中“綠色環(huán)保”教育不失時機的融進(jìn)語文課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意思的同時，又可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的感恩教育。
二.教學(xué)目標(biāo)。
1.正確流利，有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會本課的8個生字詞，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。
3.憑借語言材料，初步了解人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的愛好。
三.教學(xué)重難點。
弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的愛好。
四.教學(xué)準(zhǔn)備。
1.收集有關(guān)放生學(xué)資料。
2.圖片，雞蛋。
3.小黑板。
五.教法，學(xué)法。
教學(xué)方法。
1.設(shè)疑懸念法，意在于引起他們的好奇心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
2.引導(dǎo)法，組織小組討論交流，培養(yǎng)他們與人合作和積極參與精神。
3.能力牽引法，檢查學(xué)生自學(xué)情況和知識的收獲與運用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
讓學(xué)生在自學(xué)法，討論交流法，合作探究法，自我評價法等方法中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。
六.教學(xué)過程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而閱讀課文又是個性化行為，為了有效地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，理解課文內(nèi)容，我打算以“質(zhì)疑激趣——初讀感知——再讀了解——練習(xí)”四個步驟進(jìn)行教學(xué)。
(一)揭題激趣。
1、今天，我們一起學(xué)習(xí)第9課，人類的“老師”，板書課題，齊讀課題。
2、激趣，讀了課題，你想了解什么?
師：出示小黑板：
c、它們都教會了人類什么?
教師過渡：那就請大家?guī)е鴨栴}去讀一讀課文吧。
(二)學(xué)生初讀課文。
1、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。
(2)齊讀課文。
(三)了解課文內(nèi)容。
1、師提問：通過閱讀你學(xué)會了什么?有什么收獲?你知道了誰是人類的老師?
學(xué)生回答：蝙蝠、鳥兒、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。
師相機板書。
2、教師提出問題：它們都是生活在自然界的什么?
學(xué)生回答：是生物。
3、師：那么現(xiàn)在你們知不知道誰是人類的老師了?
生答：是自然界的生物。
4、教師再提問：它們是自然界中的生物為什么會被稱為人類的老師?
5、小結(jié)：因為人類從它們身上得到了許多啟示，才發(fā)明了各種性能優(yōu)良的先進(jìn)工具，要是沒有那些生物，人類將失去發(fā)明的機會，是那些生物“教會”了人類，讓人類更加聰明，更加充分的使用地球上的各種資源，所以我們稱那些給人類啟示的生物為人類的好“老師”。
6、提問：那它們都教會了人類什么啊?
(1)、生回答：人類根據(jù)蝙蝠······發(fā)明了雷達(dá)。
(2)、教師相機板書：雷達(dá)。
7、學(xué)生繼續(xù)回答人類根據(jù)鳥兒飛行的原理······發(fā)明了飛機。
8、老師提問：科學(xué)家又是怎么解決機翼劇烈抖動現(xiàn)象的?
9、教師再提問：那么人類又根據(jù)鯨發(fā)明了什么?
生回答：“流線體”能改進(jìn)輪船的`速度。
10、學(xué)生繼續(xù)回答：建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”發(fā)明了既輕便又省料的建筑屋頂。如：人民大會堂、北京火車站。
11、教師提出問題：什么是“薄殼結(jié)構(gòu)”它有什么特點?相機請同學(xué)親自體驗雞蛋的這個特點。
12、進(jìn)一步提問：你吃過雞蛋嗎?你想對雞蛋的好處說點什么?
指名答：社會、父母、老師、同學(xué)、學(xué)校等等都是值得我們感恩的。
13、此外，人類還根據(jù)袋鼠和貝殼發(fā)明了什么?
生回答：越野汽車、坦克(老師相機板書)。
(四)總結(jié)全文。
1、那這篇課文主要寫了一件什么事?是按什么順序?qū)懙?。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么要對大家說的嗎?
學(xué)生回答后教師總結(jié)：我們要感激這些給我們啟示的生物，我們應(yīng)該愛護(hù)它們，關(guān)心它們。為它們營造良好的生存環(huán)境，對大家說：我們要保護(hù)地球，保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境，讓更多的生物造福人類，讓我們從它們身上得到更多更好的啟示，保護(hù)環(huán)境從身邊的小事做起，從今天做起。
(五)練習(xí)。
1、除了課文中提到的生物之外，你還知道人類根據(jù)那些動物都發(fā)明了什么?
2、按課文內(nèi)容填空。
科學(xué)家從()的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了();科學(xué)家研究了()的原理，發(fā)明了()以后還從()()()等的飛行特點受到啟示，造出了許多()。
(六)板書設(shè)計。
人類的老師說課稿篇二
《人類的“老師”》是小學(xué)語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設(shè)計等方面向生物學(xué)習(xí)的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整：開篇引路－舉例說明－點題作結(jié)，中心明確，層次井然。注意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當(dāng)。通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。
二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。
1、結(jié)合我對教材的理解及本班學(xué)生的具體情況，按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為如下三點：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學(xué)會本課8個生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
2、教學(xué)重點：了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。
3、教學(xué)難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
三、說教法與學(xué)法。
教無定法，應(yīng)“以學(xué)定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律，本課我采用的教學(xué)方法有：提問法，討論法，引導(dǎo)點拔法、演示法等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中了解人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的例子，激發(fā)他們主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
四、說教學(xué)程序。
我打算安排兩課時完成這篇課文的教學(xué)，第一課時主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的任務(wù)，下面我重點說說我第二課時的教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)目標(biāo)：（1）流利、有感情地朗讀課文。（2）了解人類以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
（一）溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（二）自讀自悟，對話文本。
1、向?qū)W生拋出問題：文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”？給予充分的閱讀時間，讓學(xué)生深入文本，自讀自悟。
2、學(xué)生匯報，教師相機點撥，講讀結(jié)合。隨文理解“教訓(xùn)”、“輕而易舉”等詞語。多媒體課件適時出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解一些較為抽象的概念，例如“流線體”。在學(xué)生匯報到雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”帶給人類的啟示時，我出示一個生雞蛋，請有自信能捏碎它的學(xué)生上來實戰(zhàn)，這樣既活躍了課堂，又現(xiàn)場驗證了課文中的論斷是正確的，相信學(xué)生一定會留下深刻印象。
3、教師引導(dǎo)，出示表格幫助學(xué)生理清文章內(nèi)容。先指名回答“老師”一欄，教師板書。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫最為恰當(dāng)。
“老師”????特點????啟發(fā)。
4、師生互動，共同完成表格。
5、回歸課本，練習(xí)概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
6、學(xué)生完成《評價手冊》上的填空題。
（三）拓展延伸，回歸課題。
1、補充人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的其他例子。
2、深化對課題中“老師”的認(rèn)識，體會人類并不是坐享其成，而是不斷主動探索。
3、總結(jié)全文，升華主題——學(xué)會懷抱感恩之心熱愛萬物。
五、說作業(yè)設(shè)計和板書設(shè)計。
（一）作業(yè)設(shè)計。
查找并閱讀介紹仿生學(xué)的資料，并以“人類的‘老師’”為主題，四人小組合作出一份小報。
（二）板書設(shè)計。
本著突出重點難點，理清文章條理的宗旨，我將這一課板書設(shè)計如下：
人類的老師說課稿篇三
一、材簡析：
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇版三年級下冊的一篇課文，其實人版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見這篇文章文質(zhì)俱佳。因為我們這兒使用的是蘇版，所以我主要從這個版本來談。這篇課文是第六冊第六單元的第一篇課文，這個單元共三篇文章，都是關(guān)于“人與動物”的故事，又不僅限于，而是以為視角，反觀人與自然、人與社會、人與自我。
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。
二、學(xué)構(gòu)想：
在以往的學(xué)中，對這一類課文的處理，常常出現(xiàn)這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想育的內(nèi)涵，而淡化了語言文字，談化了語文學(xué)科的學(xué)特，使得人文性與工具性分離開來。其二，在學(xué)中，師常常把自己的理解和經(jīng)驗，導(dǎo)或強加給學(xué)生，讓學(xué)生的口說成人的話，使師、學(xué)生、文本分離?；谶@樣的思考，對這篇課文，我想嘗試一種新的學(xué)路徑，那就是體驗式閱讀，意在讓學(xué)生在感悟語言，理解內(nèi)容的過程中，滲透自己的情感體驗，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠對話，讓學(xué)生對生活，對周圍的事物有自己的認(rèn)識和思考。在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會做人。
三、學(xué)設(shè)計：
學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字詞，學(xué)會把握文章主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2通過體驗式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規(guī)則是做人的必須。
學(xué)重：
通過抓住文中關(guān)鍵詞句，體會湯姆釣魚、放魚的心理變化。
學(xué)難：
體會并認(rèn)同“自覺遵守規(guī)定”的重要。
課時安排：兩課時。
第一課時。
學(xué)內(nèi)容及要求：
初讀，初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一部分，體驗湯姆釣到大鱸魚時的喜悅心情。
學(xué)過程：（略）。
第二課時。
學(xué)內(nèi)容及要求：
學(xué)習(xí)課文的二、三兩個部分，通過語言感悟和內(nèi)容的理解體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。
學(xué)過程。
（一）學(xué)習(xí)課文的第二部分。
在這一部分中，兩個人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交叉并行，推動著事情的發(fā)展。
這一部分既是學(xué)習(xí)的重也是學(xué)習(xí)的難，難就難在學(xué)生對“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，學(xué)生可能會贊成爸爸的觀，也可能同意湯姆的想法，因為不同的生活背景和生活積淀決定著學(xué)生與文本對話時的個性體驗，對這種多元的個性體驗，我們應(yīng)予以尊重和珍視。但珍視并不等于認(rèn)同，針對學(xué)生認(rèn)識中的差異，我們應(yīng)在尊重學(xué)生意見的同時，適機適度加以撥和引導(dǎo)，這才是真正的珍視。
基于面的思考，我做了以下的學(xué)設(shè)計。
1請學(xué)生仔細(xì)讀第二部分內(nèi)容，看看這部分內(nèi)容主要講了什么？
在這里，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系日常生活中的體驗來談?wù)勛约旱目捶?。（預(yù)測：在這里或許有學(xué)生聯(lián)系遵守交通規(guī)則來談；或許有學(xué)生聯(lián)系乘公交車主動投幣來談；或許有學(xué)生聯(lián)系校園生活中保潔來談等等。）。
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)，師適機加以引領(lǐng)、撥，使學(xué)生對學(xué)會做人有正確的認(rèn)識和感悟。
3在正確理解的基礎(chǔ)，再讓學(xué)生分角色讀父子對話，在師生、生生互動的朗讀與評讀中加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重詞句的情感體驗。
（二）學(xué)習(xí)課文的第三部分。
通過前面的討論，我們了解了湯姆在放魚過程中的心理變化，也正為這樣，這件事給湯姆留下了深刻的印象，讓我們一起讀課文的最后一個自然段。
由于有前面的學(xué)習(xí)積累，對這段話就采用這樣的處理，在讀中讓學(xué)生對事情發(fā)展的延續(xù)有一個了解，對全文的內(nèi)容有一個整體回環(huán)。
（三）課外拓展。
請同學(xué)們讀一篇文章《中彩那天》，邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說些什么？把你想說的話在小組內(nèi)和同學(xué)們交流。
課外拓展的這篇讀物，選自人版大修訂版五年制第五冊，文章的行文和思想內(nèi)容與我們這篇課文相似相通。選擇文閱讀，意在讓學(xué)生在自主自能讀書的基礎(chǔ)，自悟其做人的道理，讓三維目標(biāo)在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展。
綜所述，是我對這篇課文的設(shè)想，但是課堂學(xué)是動態(tài)發(fā)展的，當(dāng)學(xué)生思維被激活的時候，可能會出現(xiàn)一些無法預(yù)料的情景，這些都是正常的，對，我們應(yīng)該適機加以撥，使課堂學(xué)成為動態(tài)生成的過程。
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人類的老師說課稿篇四
各位老師：
大家好，我是fwsir,非常高興能有機會參加本次說課活動。今天，我說課的內(nèi)容是〈〈人類的老師〉〉，下面我將從教材，目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)準(zhǔn)備，教法，學(xué)法，教學(xué)過程幾個方面說說我對這堂課的教學(xué)設(shè)計。
一。教材分析。
〈〈人類的老師〉〉是湘教版四年級上冊第三單元的一篇科學(xué)小品文，寫人類從自然界的種種生物身上獲得啟示，有所模擬，有所創(chuàng)新，指出自然界中的種種生物是人類的老師。通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助了解仿生學(xué)方面的知識，激起他們探索自然的強烈愿望。
同時把德育工作中“綠色環(huán)?！苯逃皇r機的融進(jìn)語文課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意思的同時，又可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的感恩教育。
二。教學(xué)目標(biāo)。
1.正確流利，有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會本課的8個生字詞，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。
3.憑借語言材料，初步了解人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的愛好。
三。教學(xué)重難點弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的愛好。
四。教學(xué)準(zhǔn)備1.收集有關(guān)放生學(xué)資料2.圖片，雞蛋3.小黑板五。教法，學(xué)法教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在新課標(biāo)的改革理念的引導(dǎo)下，構(gòu)建新的課堂模式，改變“空洞說教”和“硬灌”的局面，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方法，在小組合作交流中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，使之在參與中獲得的愉快的體驗，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的道德情感認(rèn)識，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。我采取了以下幾種方法教學(xué)方法1.設(shè)疑懸念法，意在于引起他們的好奇心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
2.引導(dǎo)法，組織小組討論交流，培養(yǎng)他們與人合作和積極參與精神。
3.能力牽引法，檢查學(xué)生自學(xué)情況和知識的收獲與運用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
讓學(xué)生在自學(xué)法，討論交流法，合作探究法，自我評價法等方法中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。
六。教學(xué)過程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而閱讀課文又是個性化行為，為了有效地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，理解課文內(nèi)容，我打算以“質(zhì)疑激趣――初讀感知――再讀了解――練習(xí)”四個步驟進(jìn)行教學(xué)。
（一）揭題激趣。
1、今天，我們一起學(xué)習(xí)第9課，人類的“老師”,板書課題，齊讀課題。
2、激趣，讀了課題，你想了解什么？
師：出示小黑板：
c、它們都教會了人類什么？
教師過渡：那就請大家?guī)е鴨栴}去讀一讀課文吧。
（二）學(xué)生初讀課文。
1、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。
（2）齊讀課文。
人類的老師說課稿篇五
尊敬的各位評委、老師大家好：
你們好，今天我說課的內(nèi)容是《種子發(fā)芽實驗（一）》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程等幾個方面來說這堂課。
首先是教材分析。
《種子發(fā)芽實驗（一）》是教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元中的一課。這是一節(jié)典型的假設(shè)驗證課。學(xué)生已有種植植物的經(jīng)驗，對于植物生長的所需要的條件也有所了解，但對于種子發(fā)芽的條件進(jìn)行過研究的學(xué)生并不多。哪些是必要的條件哪些是可要可不要的條件，他們大多數(shù)沒有做過科學(xué)研究，所以本課就從綠豆發(fā)芽所需的條件開始研究，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從提出問題、到進(jìn)行假設(shè)、選擇控制條件、制定實驗計劃、觀察記錄現(xiàn)象、分析整理數(shù)據(jù)、做出解釋的科學(xué)研究的完整過程，學(xué)生接觸的對比實驗不多，改變條件和控制條件對很多學(xué)生來說是一個難點。所以在學(xué)生討論實驗時，要提示他們注意實驗的公平性。
本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級的學(xué)生，五年級的學(xué)生對種子發(fā)芽并不陌生，在日常生活中有著豐富的感性經(jīng)驗和一定的理性認(rèn)識，在四年級的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過種子的結(jié)構(gòu)和觀察過發(fā)芽的種子，對“種子發(fā)芽實驗”有著最直觀的感受，但這些熟悉的現(xiàn)象并不一定會引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花時間去探究發(fā)生在身邊的“種子發(fā)芽實驗”的奧秘，而這恰是科學(xué)課教學(xué)中最有價值的地方。考慮到五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的思維能力和動手能力，但缺乏將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)知的能力，所以我將學(xué)習(xí)運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件確立為本節(jié)課的教學(xué)重點。五年級的學(xué)生好奇心強，求知欲盛，但探究能力有限，缺少持續(xù)觀察的耐心，所以我將能根據(jù)要求設(shè)計出自己的實驗計劃。確立為本節(jié)課的教學(xué)難點。
根據(jù)新課程理念，教材的特點和學(xué)生的實際，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。
過程與方法：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。
情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！睘榱梭w現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的這一理念，在本課的教學(xué)中，我將努力讓學(xué)生自己確定探究專題，自己制定研究計劃，自己動手研究，通過這種自主探究、合作探究來促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
因此，在本課教學(xué)中，我將主要采用“探究――研討”的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、研討、推測假設(shè)、驗證，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要以自主探究為重要的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動探究，親歷科學(xué)探究的過程，將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性。
因此，我將組織學(xué)生綜合運用觀察法、小組合作等學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自動性，使學(xué)生通過自主探究實驗，獲取新知識，培養(yǎng)新技能。讓學(xué)生運用圖片、文字材料等資料，通過討論、交流，獲取和整理信息。
一節(jié)科學(xué)探究課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否，學(xué)生的探究材料起著關(guān)鍵作用。所以如何給學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的、合適的材料，是教師在課前必須認(rèn)真思考的問題。
為了讓教學(xué)能夠順利的展開，我在為每組學(xué)生準(zhǔn)備綠豆種子，實驗計劃單，實驗記錄表，對教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
我先發(fā)給學(xué)生一包綠豆的種子。
師：今天老師給大家?guī)砹艘话腥さ臇|西，趕快打開來看看吧。
學(xué)生打開紙包后，發(fā)現(xiàn)居然是生活中隨處可見的綠豆種子，內(nèi)心必然充。
滿了疑惑。我又將提問學(xué)生：“我們都知道植物的一生是從種子發(fā)芽開始的，種子先發(fā)芽，然后經(jīng)過一系列的生長過程，最后長成一株植物，那么種子發(fā)芽需要什么條件呢？”
這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，這樣的心奇心有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓他們在對“像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究”的期待中開始學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于一種積極的狀態(tài)中。學(xué)生思維的參與，對理解發(fā)芽需要的條件這一教學(xué)難點起著重要的作用。
二、自主探究、獲取新知。
這部分是教學(xué)的重點，我設(shè)計了兩個活動讓學(xué)生由淺入深進(jìn)行學(xué)習(xí)。
活動一，討論種子發(fā)芽的條件。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶四年級學(xué)過的《種子萌發(fā)》這節(jié)課，讓學(xué)生思考當(dāng)時是怎么樣讓種子發(fā)芽的'？綠豆種子發(fā)芽需要什么條件？學(xué)生在經(jīng)過討論后可能會提出種子發(fā)芽與水分的多少、溫度的高低、光照的強弱有關(guān)系，并讓學(xué)生說出推測的理由。我將鼓勵學(xué)生大膽表述自己的想法和提出自己的質(zhì)疑，了解學(xué)生的初始想法，從而更好地展開教學(xué)。
預(yù)測不但檢驗了學(xué)生們的已有經(jīng)驗，還可以使學(xué)生更有針對性地做接下來的實驗。通過猜想活動，激活學(xué)生思維，營造輕松愉快的課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進(jìn)行的驗證，學(xué)生印象才更深刻。
活動二。
設(shè)計對比實驗驗證假設(shè)。
如果我們要研究水分對綠豆種子發(fā)芽的影響，我們該怎么設(shè)計這個實驗?zāi)兀课乙运謱G豆種子發(fā)芽的影響為例指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案。而我也將重點指導(dǎo)學(xué)生“哪些條件要改變”“哪些條件要保持不變”“如何使這些條件改變或保持不變”，通過師生的合作共同設(shè)計出兩組數(shù)量一樣綠豆種子，一組干燥，一組加入適量的水，放在同一個地方的研究計劃。我也將用課件再次出示剛剛制定的研究計劃，讓學(xué)生更加明確實驗操作的具體方法，提高學(xué)生參與實驗的積極性，為了后面獨立設(shè)計研究計劃作鋪墊。
對比實驗法是小學(xué)科學(xué)經(jīng)常使用的一個科學(xué)探究，雖然在以前的學(xué)習(xí)中已有接觸，但是對于學(xué)生來說還是難點，所以第一次實驗的設(shè)計以為的“扶”為主，在我的引導(dǎo)下讓學(xué)生明確對比實驗的公平性，即控制一個變量，其他條件不變。在學(xué)生思考設(shè)計中，形成控制一個變量的概念，為以后的獨立設(shè)計實驗打下基礎(chǔ)。
接著，我將讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個因素進(jìn)行研究，通過組內(nèi)討論來制定一個科學(xué)的完整的研究計劃?？茖W(xué)探究活動一般應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程，學(xué)生模仿剛才的研究計劃再制定一個新的研究計劃不成問題。我也將指導(dǎo)對個別實驗條件的處理，比如改變溫度可以一個放在冰箱一個放在室內(nèi)，同時要考慮到冰箱內(nèi)沒有光照，所以室內(nèi)的那組綠豆種子也不能有光照等。這個活動是本節(jié)課的難點，為了突破難點，我將在小組匯報研究計劃時，設(shè)計小組總結(jié)、代表匯報、通過師生間的討論、質(zhì)疑和否定，達(dá)成共識這幾個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生制定科學(xué)的研究計劃，并指導(dǎo)學(xué)生填寫實驗計劃單。
在課堂教學(xué)中開展探究活動，事先要做到有計劃、有安排，要使學(xué)生在活動中“活”有所“長”，“動”有所“獲”。故本環(huán)節(jié)讓學(xué)生討論交流活動方案，制訂出具體詳實的實施計劃，為后面的探究活動奠定必要的基礎(chǔ)。
為了讓學(xué)生能更加明確實驗的操作，我讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。
在學(xué)生設(shè)計好實驗后，組織學(xué)生閱讀，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)實驗中的注意點，這部分的學(xué)習(xí)，雖然沒有實驗的操作與思考，但對學(xué)生小組完成實驗，十分有幫助，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
之后，組織學(xué)生對兩組綠豆種子進(jìn)行處理，而我將通過課件出示記錄表，并介紹記錄表的記錄方法，在每天的同一時間去觀察綠豆種子的變化，同時我也會強調(diào)堅持觀察記錄的重要性。使科學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，而是延伸到課外去，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的開放性。
這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個提出問題――引導(dǎo)猜測――實驗驗證――得出結(jié)論”的探究過程，讓學(xué)生體驗到了像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究的樂趣。讓學(xué)生在自我建構(gòu)科學(xué)概念的同時，科學(xué)探究能力、思維能力、動手能力和科學(xué)精神都得到進(jìn)一步的發(fā)展。
課堂總結(jié)、拓展延伸。
我將讓學(xué)生自己當(dāng)一當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識。并再次提醒學(xué)生堅持觀察實驗，有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。
通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建屬于自己的知識體系，從而提高教學(xué)效果。
最后為了抓住重點，突破難點，幫助學(xué)生梳理知識。
種子發(fā)芽實驗（一）。
水分的多少、溫度的高低、光照的強弱有關(guān)系、空氣總體來說，本節(jié)課我本著從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，力克重、難點，將概念教學(xué)的理念貫穿在整個課堂內(nèi)。同時又不失去科學(xué)課本身的科學(xué)味，讓學(xué)生的思維活動參與在整個學(xué)習(xí)過程中。當(dāng)然也有很多設(shè)想不全面的地方，請各位老師批評指正。謝謝大家！
人類的老師說課稿篇六
《人類的“老師”》是小學(xué)語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設(shè)計等方面向生物學(xué)習(xí)的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整：開篇引路－舉例說明－點題作結(jié)，中心明確，層次井然。留意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當(dāng)。通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。
1、結(jié)合我對教材的理解及本班學(xué)生的具體情況，按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為如下三點：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學(xué)會本課8個生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
2、教學(xué)重點：了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。
3、教學(xué)難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
我打算安排兩課時完成這篇課文的教學(xué)，第一課時主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的任務(wù)，下面我重點說說我第二課時的教學(xué)設(shè)計。
（1）流利、有感情地朗讀課文。
（2）了解人類以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
（3）體會各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
以兩個上節(jié)課已學(xué)過的問題導(dǎo)入今天的新課：
人類的老師說課稿篇七
生學(xué)方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。
1、教學(xué)目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學(xué)會本課8個生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
（3）體會各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
2、教學(xué)重點：了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。
3、教學(xué)難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
提問法，討論法，引導(dǎo)點拔法、演示法等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中了解人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的例子，激發(fā)他們主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
一、揭題激趣。
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2、激趣，讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚┻^渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
1、請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）。
4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）。
自然界種種生物（板書）。
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）。
三、精讀課文。
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1、學(xué)生自讀課文，體會理解。
師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學(xué)們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當(dāng)然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！
2、學(xué)生交流討論。
師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3、集體交流。
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計，輪船設(shè)計，建筑設(shè)計三個方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？
（1）科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2）科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的`越野汽車。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
4、拓展延伸。
（2）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？
5、理解最后一句話。
（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）。
（2）學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？
（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師。
6、小結(jié)。
大自然是多么奇妙??！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、奇思妙想。
2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
五、課外遷移、作業(yè)超市。
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
人類的老師說課稿篇八
陽光明媚的今天，我和媽媽興奮不已地去書店，。這對我來說是很開心的`！有些人輕輕地靠著書架上看書。還有的席地而坐，專注地看書。他們真好學(xué)?。?BR> 我最喜歡故事書，于是，我來到書架前仔細(xì)尋找著，終于選定一本——《想變成人的猴子》，我先看了一遍目錄，接著我就翻到我最感興趣的那一頁，專心致志地看了起來，這些情節(jié)深深地吸引住了我的眼球，使我愛不釋手。我就請媽媽幫我買了它。
書是人類階梯，我以后一定多多看書。|||。
人類的老師說課稿篇九
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
知識目標(biāo)：能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。
教學(xué)重、難點：學(xué)習(xí)課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
教具：課件、雞蛋、
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)詞語。
2、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）。
????其實，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚類一種。
初步認(rèn)識“首尾呼應(yīng)”。
3、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。
二、細(xì)讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一段。
出示：科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇?？梢哉f，魚類是人類的“老師”。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
2、用自己喜歡的方式分組自學(xué)課文3---6小節(jié)，找出課文中人類的“老師”。
學(xué)習(xí)第三自然段。
（2）卡片：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機設(shè)計。
（4）人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
（6）指讀句子。
（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)?？梢婙B兒就是人類的——（讀題）。
（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答，指名讀句）。
（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（10）投影句子：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（12）現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)呢？(學(xué)生回答，指名讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
（13）現(xiàn)在，你們能仿照第一自然段說說這一段的主要內(nèi)容嗎？
（14）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）。
（15）現(xiàn)在，讓我們來仔細(xì)體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
學(xué)習(xí)四-六段。
1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
第四段。
（1）你對這一段中的什么感興趣？
（引導(dǎo)學(xué)生說好：我對人類模仿……）。
（2）老師這兒有一組圖片，可惜是沒有聲音的，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）。
（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議，你也來說說看？）。
（4）是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？（回答，指名讀句）。
（5）可見鯨是人類的——（讀題）。
（6）喜歡這個例子的同學(xué)一起來讀讀。
（7）現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容嗎？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設(shè)計）。
第五段。
2、讓學(xué)生說說為什么對第五段感興趣？
（1）做一個實驗：請學(xué)生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）。
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。（指名讀）。
（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點啊。（出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu)?讀好?。?。
（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）。
（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因為采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針?biāo)?，就連我們學(xué)校的接替教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計的例子。（板書：建筑設(shè)計）。
3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）。
（1）人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個，誰來讀一讀。，
（2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同？
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——（投影句子）。
（1）指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語氣。
（2）齊讀。
四、總結(jié)全文，深化感情。
1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想和體會呢？
2、其實本篇課文是有關(guān)于仿生學(xué)的內(nèi)容，仿生學(xué)作為一門獨立的學(xué)科,形成于20世紀(jì)60年代,它是研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)、能量轉(zhuǎn)換和信息加工的處理過程,用來改善現(xiàn)有的或創(chuàng)造出嶄新的機械、儀器、建筑結(jié)構(gòu)和工藝過程的邊緣學(xué)科?？磥泶蠹覍Ψ律鷮W(xué)發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于仿生學(xué)的知識，老師推薦一個網(wǎng)站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。（投影網(wǎng)站）。
五、作業(yè)超市。
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
飛機設(shè)計。
輪船設(shè)計??具體介紹。
建筑設(shè)計。
汽車設(shè)計?。
簡單列舉。
坦克設(shè)計。
3、展開研究活動。
（1）查閱和搜集資料。
（2）分析整理資料。
（3）小組成員交流、探討。
（4）歸納總結(jié)，完成設(shè)想，確定班級內(nèi)的交流方式。
第三階段：根據(jù)第二階段的研究情況，組織形式多樣的交流活動。
人類的老師說課稿篇十
并不是人類，而是大自然。
科學(xué)家根據(jù)蝴蝶鱗，發(fā)明了迷彩服，迷彩服給抗日軍人帶來很多的作用。迷彩服作用非常廣泛。
科學(xué)家根據(jù)鳥類發(fā)明了飛機；科學(xué)家又根據(jù)蜻蜓翅膀上的斑點改造了飛機。
一個生雞蛋用手捏，雞蛋是不破的，這是為什么呢？科學(xué)家們帶著這個問題進(jìn)行了研究。經(jīng)過反復(fù)地研究，終于發(fā)現(xiàn)了生雞蛋的殼是薄殼結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)家這個發(fā)現(xiàn)讓建筑工人得到了啟示，人民大會堂就是這種薄殼結(jié)構(gòu)。
人類的老師說課稿篇十一
動物是，從古到今，人類都根據(jù)動物的特點習(xí)性發(fā)明發(fā)現(xiàn)了許多許多。
比如螞蟻，我們讀知道它會在下雨前搬家。一群螞蟻忙忙碌碌，把家搬到地勢高處，待家搬完后不久，一場雨嘩啦啦地下起來。
人們發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，就可以通過觀察螞蟻搬家的時間來預(yù)報晴雨，并從螞蟻身上得出這樣的道理，我們在選擇居住地的時候，一定要把房子蓋在地勢高，遠(yuǎn)離水流，在山區(qū)房子更該建在樹木巨多的地方，以免山洪暴雨時發(fā)生泥石流，塌方等地質(zhì)自然災(zāi)害，小小的螞蟻真是呀!
水母有著預(yù)測風(fēng)暴的能力，每當(dāng)風(fēng)暴來臨之際，它就游到大海深處避難。原來，在一望無際的蔚藍(lán)色的海洋上，由空氣，波浪摩擦產(chǎn)生的次聲波是風(fēng)暴來臨的前兆。這種次聲波我們?nèi)祟愐约霸S多動物是無法聽到的，但是小小的水母卻很敏感，這是為什么呢?因為水母耳朵的共振腔內(nèi)長著一個小小的細(xì)柄，柄上一個小球球，球中有塊聽石，當(dāng)風(fēng)暴次聲波沖擊水母的聽石時，水母就可以有效的預(yù)知風(fēng)暴的來臨并做出應(yīng)激反應(yīng)，很快的游到深海。
科學(xué)家根據(jù)水母的這一特性設(shè)計出水母風(fēng)暴預(yù)測儀，精確地模擬了水母感受次聲波的器官，就能提前十五小時對風(fēng)暴做出準(zhǔn)確的預(yù)報，對航海和海洋漁業(yè)的安全有著這一的意義。
當(dāng)然，通過動物的一些行為和生物特征，我們?nèi)祟悘闹械玫搅嗽S許多多的的啟示，并加以有效的利用，使我們受益。由此可見，動物可真是我們?nèi)祟惖牧紟熞嬗寻?
人類的老師說課稿篇十二
大自然的神奇和奧妙無處不在，我們的發(fā)明創(chuàng)造，就是從大自然中的許多小動物身上得到的啟發(fā)。
科學(xué)家從壁虎的腳上得到啟發(fā)，發(fā)明了“吸盤鞋”和“吸盤手套”。壁虎之所以可以在墻上自由爬行，也是有原因的。據(jù)科學(xué)家的仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，終于得到了答案。原來，壁虎也有個小秘密，那就是腳上有吸盤。根據(jù)壁虎的秘密，研制出了“吸盤鞋”和“吸盤手套”。
消防員在救火時，如果緊急，可以穿上“吸盤鞋”，迅速將救火工具送上樓。攀巖時，可以穿上“吸盤鞋”，戴上“吸盤手套”攀爬。如果我能穿上“吸盤鞋”，戴上“吸盤手套”，那我一定要披上個披風(fēng)，做萬眾矚目的超人。
大自然真是人類的好老師?。∪绻沂莻€科學(xué)家，我一定要發(fā)明比“吸盤鞋”和“吸盤手套”更高明的東西。
指導(dǎo)教師崔梅茹。
人類的老師說課稿篇十三
《》是一篇科普作品，是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的，知識性和趣味性都很強，文章結(jié)構(gòu)簡明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。因而，在教學(xué)中，我打破以往的教學(xué)常規(guī)，還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生，讓他們積極主動地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，親身體驗到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語文的樂趣，()激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強烈愿望。
四年級學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力，所以，自主預(yù)習(xí)時，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點段，即三、四、五自然段，反復(fù)研讀，挖掘文本內(nèi)涵。因為這三個自然段結(jié)構(gòu)相似，因此，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個自由選擇的空間，重點學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分，進(jìn)行合作探究、討論交流，篩選有價值的問題促進(jìn)學(xué)生積極思考，深入探討。
人類的老師說課稿篇十四
自然界的動植物知道它們也可以成為，立即組織召開了“最佳人類老師”的評比活動。
這天，風(fēng)高云淡，太陽笑瞇瞇地掛在天上，閃爍著溫柔的光芒。“最佳人類老師”的評比大賽馬上要開始了。動物們有的興奮得又跳又叫，手舞足蹈，好像這獎非他莫屬；有的聚在一起討論怎樣才能獲勝。過了一會兒，主持人的猴小弟拍了拍手，說：“請大家安靜，‘最佳人類老師’評比現(xiàn)在開始！請‘選手’們發(fā)言。”猴子弟弟話音剛落，“我可了不起了，”小鳥就搶著說，“人類那能飛的飛機，還不是模仿我飛行的原理才誕生的？現(xiàn)在，飛機給人類的交通帶來了方便。所以我才是人類的最佳老師。”小鳥說完后，臺下的動植物紛紛議論。猴小弟連忙問動植物們：“還有誰……？”
蝴蝶的話讓許多動植物不敢出聲，整個森林鴉雀無聲。過了一會兒，松鼠不慌不忙地笑著說：“我松鼠——人類的救命恩人。我的尾巴似一把傘，當(dāng)我從高處跳下來時，在尾巴的作用下毫發(fā)無傷。由此人類發(fā)明了降落傘，萬一飛機遇險，就能用降落傘安全降落?！迸_下響起了熱烈的掌聲。
接著，其它動植物也積極發(fā)言。最后大象評委打分，“我宣布，獲得‘最佳人類老師’稱號的是——松鼠!”大象評委話音剛落，松鼠飛快地跑上臺，接過獎狀，激動地跳躍著。
一陣微風(fēng)吹來，樹葉發(fā)出“沙沙”的聲響，仿佛在祝賀松鼠……。
人類的老師說課稿篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能說出第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
二、制定依據(jù)：
2、學(xué)生實際：課前可布置學(xué)生看課外書收集一些從動物身上得到啟示的例子，以便更好地理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，以便更好地揣摩自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物，把課文讀好。讓學(xué)生通過閱讀，體會到大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還要待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
交流：
學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字，會讀新詞。
自由朗讀課文，要求正確。
魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子等生物，都是人類的“老師”。
用“從……得到啟示，發(fā)明了……”句式說話。
人類從“老師”那里學(xué)到了很多，如：科學(xué)家從魚兒在水里自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇；科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機。
開篇引路—舉例說明—點題作結(jié)。
第一段（1）。
第二段（2—6）。
第三段（7）。
讓學(xué)生通讀全文，感知文章主要內(nèi)容，文章結(jié)構(gòu)。
12分。
三、學(xué)習(xí)生字。
交流中。
教師相機板書：
自由升降?潛水艇??何止?機翼。
劇烈抖動?破碎?機毀人亡?慘禍。
蜻蜓?防止?末端?吸取教訓(xùn)。
略重一些?蒼蠅?蜜蜂?大頭鯨。
厚斑點?顫抖?關(guān)鍵?輕而易舉?阻力。
模仿?速度?捏碎?承受?薄薄?均勻。
蛋殼?建筑師?輕便省料?袋鼠?跳躍。
越野汽車?貝殼?坦克?某些?新式。
堅固?薄殼結(jié)構(gòu)。
多音字：模（mo）（mu）。
行（sxing）（hang）。
薄(bao)(bo)。
學(xué)生自己學(xué)習(xí)后交流注意點（從字音、字形、字義上交流）。
通過學(xué)習(xí)生字交流自己學(xué)習(xí)生字的好方法，從而相互啟發(fā)，相互幫助。
第二課時：
時間。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
25分。
一、繼續(xù)感知課文內(nèi)容，重點感悟。
學(xué)生自讀課文，體會理解。
學(xué)生交流討論：
（1）科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明潛水艇。
（2）科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。從蜻蜓那兒找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
通過讀課文了解課文內(nèi)容，從而體會自然界種種生物為什么會成為人類的老師？在讀中體會、感悟。這樣更能激發(fā)探索自然、獲取知識的愿望和對科學(xué)的熱愛。
5分鐘。
二、拓展延伸。
1、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪些地方看出來的？
2、交流自然界充當(dāng)人類老師的生物。
從“……”中看出來了。省略了自然界還有很多充當(dāng)人類老師的生物。
學(xué)生交流收集到的材料，其他學(xué)生補充、老師點撥。
通過合作的形式，交流課外知識，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
10分鐘。
三、小結(jié)并進(jìn)行小練筆。
2、以“??????的自述”來介紹文中的一種生物。
3、小結(jié)：大自然是多么奇妙??！經(jīng)過對許多動物的研究，人類得到了不少啟發(fā)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。平時我們要多觀察，要用慧眼去觀察，從中發(fā)現(xiàn)獲得啟發(fā)。
學(xué)生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。
總結(jié)全文、呼應(yīng)了全文、又點了題。
學(xué)習(xí)寫作。
讓學(xué)生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
作業(yè)。
設(shè)計：
小練筆“??????的自述”介紹文中的一種生物或課外的生物。
板書設(shè)計人類的“老師”魚兒（自由升降）鳥兒（飛行原理）蒼蠅?蚊子?蜜蜂（飛行特點）。
自然界的種種生物?????鯨（體形）?“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點。
袋鼠（跳躍）??貝殼（外殼堅固） 。
反思與重建：
人類的老師說課稿篇十六
歡迎同學(xué)們投稿。
人類自古就像能像鳥兒一樣飛向藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究鳥兒飛行的原理，終于在9年發(fā)明了飛機。二三十年以后，由于飛行速度不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的影響，造成機翼人亡的慘禍。過了許多年，人類才找到了防止這類事故的方法。其實蜻蜓早已解決了只個問題。沒只蜻蜓的翅膀末端，都有防止顫動的關(guān)鍵。
科學(xué)家從蜻蜓得到的啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。這就是（仿生學(xué)）。
歡迎同學(xué)們投稿
人類的老師說課稿篇十七
科學(xué)家從動物們的身上得到了許多啟示，發(fā)明了各種各樣的物品，可以說動物們就是人類的“老師”。
其實，人類從前就想像魚兒一樣在水里游來游去，因此，科學(xué)家們認(rèn)真研究了魚兒在水中游多長時間也不會被水淹沒的原理，終于在一九零三年發(fā)明了潛水艇。
還有在藍(lán)天上自由自在飛行的鳥兒，看起來很靈活，但卻被老鷹一些很龐大，感覺很笨拙的鳥類，常常輕而易舉的超過，這是一個什么原因呢？后來科學(xué)家們仔細(xì)的研究了鷹，發(fā)現(xiàn)它們在飛行時，翅膀可不像小鳥一樣，不需要來回抖動才能飛起，而是翅膀偶而抖動一下，其它時間都是翅膀一動也不動的飛行，所以最后科學(xué)家們又根據(jù)鷹發(fā)明了飛機。
一個蘇聯(lián)昆蟲家根據(jù)人們對軍裝色彩不知怎樣設(shè)計才好，因此提出了根據(jù)蝴蝶在花叢中飛來飛去，很不容易被發(fā)現(xiàn)的原理，在軍事設(shè)施土覆蓋蝴蝶花紋斑點的偽裝。因此，盡管德軍再費盡心機，但列寧格勒的軍事仍安然無恙，為贏得最后的勝利奠定了堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)一模一樣的原理，后來，人們還做出了迷彩服，大大減少了戰(zhàn)斗中的傷亡。
此外，人們還模仿了蝙蝠做出了雷達(dá)，根據(jù)青蛙的眼睛發(fā)明了“電子蛙眼”，根據(jù)響尾蛇，做出了空中響尾蛇導(dǎo)彈。
自然界上的很多動物、生物通過其形態(tài)，生活習(xí)性讓我們研究出了各種各樣的生活物品，可真是我們?nèi)祟惖摹傲紟熞嬗选毖剑?BR> 人類的老師說課稿篇十八
清朗的天空中出現(xiàn)兩個一紅一綠的亮點?！奥÷ 币患茱w機呼嘯而過。
飛機怎么能安全飛行呢？原來是從鳥兒身上得到了啟示。
鳥兒之所以能平穩(wěn)地在天空中飛翔，是用兩只翅膀撲打著，使空氣產(chǎn)生氣流。氣流是由兩只翅膀發(fā)出的，而且翅膀前緣厚，后緣薄氣流向下沖擊的力量可以支撐起小鳥。
鷹擊長空，鵬程萬里，鳥類可以在天空中自由翱翔，這是對人類多么大的吸引和激勵??！
人們自古以來就希望能像鳥兒一樣翱翔于天空。中國著名的工匠魯班，曾研究和制作過木鳥。據(jù)歷史文獻(xiàn)記載，一千九百多年前，中國就有人把鳥羽綁在身上，做成翅膀能滑翔百步以外。四百多年以前，意大利的達(dá)·芬奇根據(jù)對鳥的觀察和研究，設(shè)計了撲翼機，試圖用腳蹬的動力來飛行。
如今，科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
當(dāng)飛機滑行時，機翼在空氣中移動，相當(dāng)于空氣沿機翼流動。由于機翼上下側(cè)形狀不一樣，在相同的時間內(nèi)，上側(cè)空氣比下側(cè)空氣流動的快，使飛機產(chǎn)生了升力。于是，飛機就能飛上天空。
大自然是人類的導(dǎo)師，給了我們許多啟示。科學(xué)家從鳥兒身上得到啟示，實現(xiàn)了飛天夢想。
人類的老師說課稿篇十九
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、理解本課有關(guān)詞語和句子的含義。
3、使學(xué)生知道人類從生物身上得到啟發(fā)而發(fā)明出了許多東西，人類要向生物學(xué)習(xí)。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，我們每個人都有自己的老師。人類也有自己的老師。（齊讀課題）。
2.讀了課題，你有什么問題想問？（人類的“老師”是誰？“老師”上面為什么要加引號？）。
二、初讀課文：
1.自由朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，把課文讀正確、讀通順。
2.指名分小節(jié)朗讀課文，讀后評議。
“老師”上面為什么要加引號？（因為生物并不是人類真正的老師，而是人類從生物身上得到啟發(fā)。）。
三、再讀課文：
1.找出課文的一句中心句。
2.小小組討論：
（1）為什么說自然界的種種生物真是人類的好老師？
（2）課文列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的好老師？劃出有關(guān)句子。
3.交流：
出示句式：人們從身上得到啟示，發(fā)明了（改進(jìn)了）。
4.質(zhì)疑：你還有什么不懂的地方？
四、拓展延伸：
除了課文中講到的這些生物是人類的老師，你還知道哪些生物也是人類的老師？
（蝙蝠……）。
五、作業(yè)：
1.課后自己尋找并閱讀介紹仿生學(xué)的兒童科普讀物。
1.以“自然界的種種生物真是人類的好老師?。 睘殚_頭或結(jié)尾，寫一個課外了解到。
的仿生學(xué)事例。